+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

 

Кузьменко Елена Анатольевна
учитель начальных классов
ГБС(К)ОУ школа № 34
Невского района Санкт-Петербургf

  

   Происходящие изменения в образовании вызывают необходимость новых подходов к обучению.  Задача учителя – идти в ногу со временем, применять современные методы и средства обучения. В связи с этим  актуальной задачей образования становится применение на уроке  проблемно-поисковых технологий  как средства формирования целостного развития личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культурывыявление его творческих возможностей.  

   Проблемное обучение – система методов и средств, обеспечивающих возможности творческого участия школьников в процессе освоения новых знаний, формирование познавательных интересов и творческого мышления. Средством управления мышлением становятся проблемные вопросы, которые указывают на существо учебной проблемы и на область поиска неизвестного знания. Модель организации учебного процесса при проблемно-поисковом подходе называется «обучением через открытие».

   Что же такое «проблема» и «проблемная ситуация»?
Проблема ( от греч. – задача) – «сложный вопрос, задача, требующая решения» (С.И. Ожегов). Проблема может быть научной и учебной.

   Учебной проблемой является вопрос или задание, способ решения или результат которого ученику заранее неизвестен, но ученик обладает определёнными знаниями и умениями для того, чтобы осуществить поиск этого результата или способа выполнения задания. Вопрос, на который ученик заранее знает ответ, не является проблемным.

   Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при постановке цели урока, при объяснении, закреплении материала, контроле.

   Мне хотелось бы остановиться на проблемных ситуациях при постановке цели урока.

   Не секрет, что ученику, находящемуся под впечатлением событий перемены,  чаще всего не интересна тема, объявленная учителем, урок в таком случае получится скучный, не «пропущенный через себя», и, как следствие, бесполезный. Необходим такой прием, который привлечет внимание ученика, заинтересует. Таким приемом может быть загадка, литературное произведение, сказка, слайд презентации, подводящая беседа, все, что может привлечь внимание ученика, но обязательно связанное с темой урока.

Приведу несколько примеров.

Пример 1. Урок русского языка. Тема «Фразеологизмы».

   Учитель: Наш урок  начнем сегодня с чтения стихотворения.(Читает учитель или хорошо подготовленный ученик).

Глеб у доски повесил нос,

Краснеет до корней волос.

Он в этот час, как говорится,

Готов сквозь землю провалиться.

О чем же думал он вчера?

Когда баклуши бил с утра?

   Учитель задает вопросы по тексту стихотворения:

- О ком говорится в стихотворении?

- Как вы догадались, что мальчик не готов к уроку?

- Как в стихотворении говорится, что мальчику стыдно?

- Кто может назвать тему нашего урока?

   Пример 2. Урок русского языка.  Тема «Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного».

   Урок начинается с загадок.

Назовите-ка, ребята, месяц в этой вот загадке:

Дни его всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи. (Декабрь.)

Начинает календарь
          Месяц с именем … (январь).

Последний зимний месяц жаль,
          Короткий самый он – … (февраль).

   Учитель: Что объединяет все отгадки?

- Произнесите согласные звуки в конце каждого слова?

- Чем в этих словах обозначена мягкость согласного на конце слова?

- Сформулируйте тему урока.

   Пример 3. Урок русского языка. Тема «Шипящие согласные».

На доске записаны буквы Ж, Щ, Ш, Ч.

   Учитель:

- Назовите записанные буквы.

- Придумайте задание для одноклассников.

   После выполнения придуманных заданий учитель предлагает сформулировать тему урока.

   Такой подход к постановке темы урока делает процесс обучения более увлекательным, ориентированным на учащихся с разными интересами и способностями, он формирует в ребенке умение видеть проблему - свойство, характеризующее мышление человека. Развивается оно в течение длительного времени в самых разных сферах деятельности, и все же для его развития можно подобрать специальные упражнения и методики, которые в значительной мере помогут в решении этой сложной педагогической задачи.

   Нестандартные уроки, возможность учащихся самим формулировать вопросы и искать ответы на них, свободное изложение своих мыслей, рассуждение, совместный поиск истины, которая всегда где-то рядом – все это способствует формированию познавательной активности учащихся на уроках, а следовательно, формирует гармонически развитую творческую личность, способную логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях, систематизировать и накапливать знания, умеющую делать самоанализ, стремящуюся к саморазвитию и самокоррекции.

Используемая литература:

© Источник: http://www.vampodarok.com/newear.php?storie=184&numpage=238

© Источник: http://www.vampodarok.com/newear.php?storie=184&numpage=238


Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы