+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Метакогнитивные образовательные технологии

как средство формирования и развития универсальных учебных действий

 

Ефремова Татьяна Валентиновна

(Tatyana.Efremova1991@yandex.ru)

учитель начальных классов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №158 (ГБОУ СОШ №158)

г. Санкт - Петербург

 

Универсальный ответ на вопрос о ценности знаний уже очень давно дали древнегреческие мыслители «Ум ученика – это не сосуд, который надо заполнить знаниями, а факел, который надо зажечь». Какие именно знания требуются для того, чтобы «факел горел», актуален в наши дни, как никогда ранее?

Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение образовательных стандартов. Сегодня все более значимым становится развивающий потенциал образовательных стандартов, обеспечивающий развитие системы образования в условиях  изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

В этой связи  особую значимость приобретает формирование таких качеств мышления и личности, как самостоятельность, ответственность, уверенность в себе, отсутствие страха перед неудачей, основанное на овладение учащимися средствами  саморегуляции мышления и поведения.

Поэтому на первый план в построении учебного процесса и взаимодействии учителя и ученика  выдвигаются не усвоение учебного материала, а формирование интеллектуальных умений (предметных и метапредметных), опыта принятия решений, формирование у учащихся ответственности за свое обучение, умение контролировать учебный процесс.

Целевыми ориентирами реализации Требований к образовательным результатам становятся планируемые результаты освоения основной программы общего образования. Планируемые результаты - это то, на что должен ориентироваться учитель при проектировании своей деятельности.

Очевидно, что конечный образовательный результат достижим только в том случае, если изменится методика обучения, которая будет стимулировать самостоятельную  и творческую деятельность ученика. Важным моментом деятельности является смещение содержательных акцентов с передачи и накопления  информации на формирование предметных и универсальных  способов действий, создающих опорную систему знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования на следующей ступени.

В ФГОС представлен состав универсальных учебных действий, даны определения каждому действию. Задачей учителя является  на этапе освоения и внедрения стандарта является систематизация всех теоретических положений и определение практических способов формирования УУД в рамках конкретного предмета.

Развитие личности в учебной деятельности возможно, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые являются инвариативной  основой образовательного и воспитательного процесса.

Одним из средств достижения результатов обучения на современном этапе является использование  инновационных образовательных технологий.

Необходимо отдавать предпочтение более разнообразному процессу обучения, уходить от стереотипов, обеспечивать возможность переживания, обретение опыта и рефлексии. Этого можно достичь, используя метакогнитивные образовательные технологии в обучении. Учащиеся становятся активными созидателями, а не пассивными потребителями нового материала. Введение в практику обучения метакогнитивных стратегий дает толчок появлению новых форм работы, дающих  учащимся возможность освоить планирующую, регулятивную, контролирующую функции в межличностном взаимодействии.

Личность развивается только тогда, когда проявляет активность (интеллектуальную, духовную, физическую, операционно–трудовую). Результатом такой активности становятся соответствующие новые качества в самой личности. Возбудив в ребенке активность, и снабдив его необходимыми способами деятельности, нужно предоставить ему возможность самостоятельно принимать решения и самому нести за них ответственность.

(Метакогнитивность - более высший уровень познания, обозначающий способность к самоанализу и самоконтролю познания и восприятия информации).

Метакогнитивные образовательные технологии - это технологии, формирующие интеллектуальные умения и усиливающие рефлексивные механизмы в образовательной деятельности, способствующие формированию метапознания и развитию метакогнитивных способностей.

Значение данных технологий в образовании состоит в том, что они позволяют сохранять и отстаивать в обществе культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения.

К метакогнитивным технологиям относятся:

-         технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина -В.В.Давыдова;

-         технология развития критического мышления через чтение и письмо;

-         технология проектного обучения (метод проектов);

-         кейс-технологии;

-         интерактивные технологии;

-         технология французской мастерской и др.

Метапредметные образовательные технологии и метапредметный подход в образовании были разработаны для того,чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.

Использование современных образовательных технологий способствует заявленной цели образования, обозначенных результатов образования. В процессе  применения метакогнитивных образовательных технологий происходит  формирование и развитие всех видов универсальных учебных действий учащихся, поскольку  в основе лежит системно-деятельностный подход, являющийся основой разработки стандартов второго поколения. Это совпадает и с логикой развития УУД, строящейся по формуле: от действия к мысли, применение этих технологий в образовании позволяет повысить эффективность образовательного – воспитательного процесса в целом, обеспечивает формирование важнейшей компетенции личности-умения учиться, способствует достижению основных образовательных стандартов.

Анализ иследований, посвященных использованию педагогических технологий при обучении учащихся, позволяет сделать вывод о том, что одной из актуальных проблем, требующей дальнейшей проработки, является проблема формирования у учащихся различных видов  универсальных учебных действий.

Для формирования регулятивных  УУД  рекомендуется использовать:

1. Приемы ТРКМ:

                 -      Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал;

-      Прием «Кластеры»;

-      Игра «Как ты думаешь?

-      Стратегия « Зигзаг».

2. Листы самоконтроля и самооценки.

3. Портфолио.

4. Проблемно диалогическая технология.

Приемы формирования познавательных УУД:

1. Приемы ТРКМ.

- Прием  «Толстых и тонких вопросов»;

-      Ромашка  Блума;

-      Мозговой штурм:

-         Перекрестная дискуссия;

-         «Шесть шляп мышления»;

-         Чтение с остановками;

-         Прием «Верные – неверные утверждения»;

-         Эссе, свободное письмо.

2. Исследовательская работа.

3. Методы и приемы технологии педагогических мастерских.

4. «Тетрадь открытий».

5. Проблемно -  диалогическая технология.

6. Технология продуктивного чтения.

Приемы формирования коммуникативных УУД:

1. Приемы технологии диалогового взаимодействия:

-         Дискуссия;

-         Дебаты.

2. Игровые технологии.

3. Проблемно - диалогическая технология.

4. Технология продуктивного чтения.

В ходе работы в рамках  этих технологий учащиеся:

-         учатся вырабатывать собственное мнение, на основе осмысления опыта .идей, представлений;

-         приобретают навык строить умозаключения и логические цепи доказательств;

-         учатся выражать свои мысли ясно, уверенно  и по отношению к окружающим корректно.

Учебная деятельность в режиме этих технологий поможет учителю и ученикам сделать процесс развития мышления более целенаправленным и эффективным, а изучение предметов творческим и интересным.

Главным приобретением использования метакогнитивных образовательных технологий в обучении становится развитие самостоятельно учиться и способности к непрерывному самообразованию.

 

Список литературы:

1. Концепция федеральных государственных стандартов общего образования - проект - Рос.акад. образования под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова.-М.:Просвещение, 2008.- (Стандарты второго поколения).

2. Кулюткинн Ю.Н., Муштавинская И.В., «Образовательные технологии и педагогические рефлексии», Спб.:СпбГУПМ, 2002.

3. Иваньшина Е.В. Муштавинская И.В. «Критическое мышление на уроках естествознания. Естествознание в школе» - 2004 - №3.

4. Иваньшина Е.В. Использование образовательных технологий при изучении курса «Естествознание» старшей школы Академический вестник - 2009 - №3-СпбАППО.


Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы