ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ
Тараканова Татьяна Анатольевна,
(tarakanova2011@gmail.com)
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №197
с углублённым изучением предметов естественно-научного цикла
(физика, химия, биология)
Центрального района Санкт-Петербурга
(ГБОУ СОШ №197 Центрального района Санкт-Петербурга)
Можно ли считать ИКТ механизмом реализации ФГОС? Мы довольно часто задумываемся над этим вопросом, На мой взгляд, данную проблему можно обсуждать только в том случае, когда мы будем уверены, что каждый учитель-предметник имеет возможность использовать ИКТ не от случая к случаю, включая изредка в планы своих уроков разработки из электронных методических пособий для учителя, сделанные самостоятельно презентации или выдержки из электронных пособий для учащихся, а когда данная технология станет в широком доступе, станет системой работы учителя. Кроме того, опять же, на мой субъективный взгляд, далеко не все учителя готовы на данный момент говорить о том, что они понимают, что есть на самом деле применение ИКТ в учебном процессе на современном этапе.
Сегодня от учителя требуется не только умение включить ПК в сеть и открыть документ WORD или электронную презентацию. Учитель должен владеть хотя бы элементарными умениями и навыками дистанционного обучения учащихся. Ни для кого не секрет, что материально-техническая база большинства школ не позволяет организовать самостоятельную работу учащихся с использованием ИКТ в системе практически ни на одном предмете, кроме "Информатики и ИКТ". Таким образом, та работа, о которой идёт речь (поиска информации, моделирования, практической работы, тестирования и самоконтроля, участия в проектной деятельности, контактов с учителем) вполне может быть организована во внеурочное время, при выполнении перспективных домашних заданий, работе над самостоятельными проектами различной направленности (исследовательские, практико-ориентированные и т.д.). И вот здесь возникает вопрос: "Готовы ли сами учителя к столь широкому внедрению в практику своей работы информационно-коммуникационных технологий? Насколько уровень их владения ПК и прикладными программами позволит им в широком понимании реализовать данную технологию в своей работе?
Использование дистанционного обучения позволяет, прежде всего, повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д. Кроме того, это несомненный фактор повышения мотивации учения учащихся, повышения их заинтересованности в предмете, т.к. в настоящее время дети, приходящие в школу, не мыслят свою жизнь без ПК и ресурсов глобальной сети. Так почему же не использовать эти ресурсы в необходимом для получения стабильных знаний процессе? Разумное сочетание традиционного обучения, различных технологий конструирования урочной деятельности учащихся с включением в процесс обучения элементов ДО – тот путь, который поможет, в том числе, подобрать каждому ученику наиболее эффективный путь отработки знаний и умений, т.к. каждый из них имеет свой индивидуальный темп их усвоения.
Что же для этого необходимо? Всего лишь малость:
1. Наличие у каждого учителя своей персональной интернет-страницы с обратной связью.
2. Возможность использования своей страницы как банк заданий по изучаемому курсу с дифференциацией их по уровню сложности.
3. Конечно же, уверенное владение учителем не только офисными программами, но и элементарными навыками администрирования своего сайта, либо страницы на сайте образовательного учреждения.
Как достичь поставленной цели? На мой взгляд, необходим целый ряд мер, таких как:
- целенаправленная работа по популяризации данной формы обучения;
- активное использование её при организации работы с педагогическими кадрами, к примеру, в формате различных программ повышения квалификации (причём разумнее это делать на базе районных информационно-методических центров, что позволит получать необходимую помощь куратора программы при возникающих технических трудностях);
- обучение педагогов конструированию заданий для использования в формате ДО.
Данные меры позволят реализовать в полной мере требования ФГОС второго поколения – использование современных образовательных технологий в учебной и внеурочной деятельности, активное применение образовательных информационно-коммуникационных технологий.
