+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

  Применение  на уроках иностранного языка как условие реализации компетентностно-деятельностного подхода

 

     Уже давно стало  очевидным, что образовательные возможности Интернета имеют колоссальный  ресурс. С введением нового Федерального Государственного Образовательного  Стандарта  большое значение придается технологии деятельностного подхода, суть которого состоит во включении детей в самостоятельную работу и развитии универсальных учебных умений.  В широком понимании эти умения носят метапредметный характер и включают в себя комплекс умений, среди которых учебно-организационные, учебно-информационные и учебно-коммуникативные умения. Таким образом, научить учиться – значит развить способность к саморазвитию и самосовершенствованию  путем сознательного и активного присвоения социального опыта. Фундаментом для развития этих умений выступает деятельностный подход, при котором дети учатся планировать, организовывать, контролировать и анализировать свою деятельность. Ключевыми понятиями деятельностного подхода являются мотивация,  целеполагание, проектирование,  рефлексия.

Очевидно, что задания с использованием сетевых ресурсов обладают огромным потенциалом  для развития таких умений, так как по природе своей носят коммуникативный и интерактивный характер.

        Применяя ИКТ на своих уроках, учитель должен понимать, что его задача – не только совершенствовать умения и навыки своего предмета, но и универсальные умения, которые станут для учащихся залогом успеха в жизни и профессии. Использование интерактивные технологий  с их гуманистической направленностью и социально-психологической значимостью, является важным условием развития умений 21 века, к которым мы можем отнести:

  -способность находить необходимую информацию;

  -творческие способности – способность создавать инновационные продукты

  -умение критически мыслить;

  -способность принимать решения, думать и действовать независимо;

  -нацеленность на результат;

  -способность работать в команде, быть толерантным

  -инициатива, лидерство, ответственность.

Какие же задания с применением Интернет-ресурсов можно использовать для формирования этих умений?

     Современные исследователи выделяют следующие учебные задания с использованием информации из глобальной сети.

1.хотлист

2.малтимедиа скрепбук

3.трежа Хант

4.сабджект сэмпл

5. вебквест

       В своей статье «Внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку»   Сысоев П.В. и Евстигнеев М.Н. отмечают, что учебные материалы сетевого происхождения направлены на развитие не только четырех видов коммуникативных умений (чтение, аудирование, говорение и письмо), но и на развитие метапредметных умений. Располагая задания от простого к сложному, очевидно, что именно последние два типа заданий обладают колоссальным потенциалом для формирования универсальных умений.

    Например, веб-квест – проблемное задание с элементами ролевой игры, в которой используются информационные ресурсы Интернета, развивает следующие умения:

- осуществлять поиск информации;

- отделять основную информацию от второстепенной;

- определять тему и выявлять проблему;

- подробно и конспективно излагать содержание прочитанного;

- обобщать информацию;

- творчески перерабатывать информацию;

- делать выводы;

- высказывать и аргументировать свою точку зрения;

- давать оценку фактов и событий;

- проявлять инициативу  при обсуждении;

- работать в команде и коллегиально принимать решения;

- подвергать работу самоанализу - рефлексии

Как видно из перечня сюда вошли личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные умения.

Очевидно, что возрастает роль учителя, ибо он выполняет миссию сопровождения: он помогает проектировать и организовывать  учебную  деятельность,  выступает в роли консультанта. Результат такой деятельности учащиеся, как правило, помещают в портфолио достижений.

Таким образом, проектная  и исследовательская работа, а также выполнение проблемных и поисковых заданий являются механизмами формирования  универсальных  учебных умений.

     В заключение хотелось бы отметить, что на учителе лежит огромная ответственность за выбор тех или иных информационных ресурсов, так как он выступает примером положительного социального и информационного поведения для своих учеников.

 

Литература:

                   

           Воровщиков С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции. [Электронный ресурс] http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-9.htm

           СысоевП.В., Евстигнеев М.П. «Использование современных учебных Интернет-ресурсов в обучении. [Электронный ресурс].http://www.lib.tsu.ru/mminfo/000349304/02/image/02-100.pdf


Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы