+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

ВЛИЯНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ АДЕКВАТНОГО ПОЛОРОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 
 
Виноградова Надежда Ивановна
Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.)
Воспитатель высшей категории,
Почетный работник общего образования Российской Федерации,
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 93 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга 
(ГБДОУ д/с № 93 Калининского района СПб)
 
Пространственно-предметная развивающая среда выступает одним из главных условий полоролевого  воспитания ребенка, стимулирует выражение дошкольником в жизнедеятельности своего мужского (женского) образа. С учетом гендерного воспитания строится развивающая среда в группе. Создается разное пространство в группе для игр мальчиков и девочек, и подбираются игрушки с учетом их полового признака. Так же вносятся полотенца для умывания, стаканчики для полоскания рта, учитывая цветовую гамму.
Современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут быть выполнены без учета специфики пола ребенка. Современная система воспитания не отводит достаточного места половому воспитанию детей дошкольного возраста. А ведь психика, физиология, поведение и другие  личностные характеристики мальчиков и девочек различны на разных этапах развития. И как следствие при воспитании и обучении мальчиков и девочек необходимы разные подходы. Половое воспитание ориентировано на то, чтобы сегодняшние дети, став взрослыми людьми, смогли создать счастливую гармоничную семью. 
Цель полового воспитания - формирование представлений о нравственных нормах отношений между людьми разного пола, преодоление разобщенности мальчиков и девочек в дошкольные годы, формирование у них дружеских отношений, культуры общения, уважения друг к другу. 
Методы и приемы полового воспитания: 
1. Художественное слово. Усвоение половой роли - это в первую очередь познание норм и правил поведения. Сказки, рассказы, стихи очень помогают детям узнать, как положено и как не стоит себя вести девочкам или мальчикам. Из художественных произведений дети узнают о таких мужских качествах, как смелость, отважность, ответственность, выдержка, и то, что эти черты могут быть присущи не только взрослым мужчинам, но и мальчикам. Из произведений литературы дети узнают и о женских чертах: терпении, милосердии, нежности. Это произведения: Ш. Перро «Красная шапочка», р.н.с. «Морозко», С. Маршак «Мальчики и девочки», А. Барто «Помощница», С. Михалков «Дядя Степа», В. Осеева «Просто старушка» и другие. О мужественных поступках людей повествуют рассказы и стихи С. Маршака «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое». 
2. Широко используются в работе с детьми по поло-ролевому воспитанию беседы на следующие темы: «Как я помогаю маме (папе)», «Любимые игры мальчиков и девочек» 
3. Создание проблемных ситуаций для девочек, для мальчиков. Обсуждение проблемных ситуаций по серии сюжетных картинок. Например: «Игрушками нужно делиться»; «Случай на горке» и т.д. 
4. Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская» и т.д. В каждом сюжете дети отражают трудовые действия девочек и мальчиков, женщин и мужчин, их отношения, взаимодействия и взаимозависимость. 
5. Изготовление подарков к женским и мужским праздникам.
6. Рисование по темам: «Это я», «Моя семья» и т д. 
7. Просмотр мультфильмов с обсуждением: «Маша и медведь», «Кошкин дом», «Приключения кота Леопольда» и т.д. 
8. Отгадывание загадок о частях тела, о животных и их детенышах. 
Мальчикам физиологически нужно больше пространства для игр. Игра помогает разрядить скопившуюся энергию. Так как мальчики очень любят разбирать игрушки, изучать их строение, лучше приобретать конструкторы, сборно-разборные модели транспорта и т.д. Для игр девочкам требуется небольшое пространство. Желательно, чтобы всё, что может понадобиться для игры было рядом. Девочки чаще всего в играх осваивают роль мамы, поэтому необходимо, чтобы у них было достаточное количество кукол, колясок и прочей атрибутики. Так как у девочек лучше развита мелкая моторика, то им больше требуется мелких игрушек, атрибутов к играм. 
Таким образом, можно сделать вывод, что организация предметно-пространственной среды требует особого внимания со стороны педагогов. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды деятельности дошкольников, но и является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей. Роль воспитателя состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование элементов её с учетом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.  

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы