+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Секция 3. Освоение инновационных технологий-необходимое условие и основа успешной организации деятельности образовательного учреждения.

 

Использование инновационных технологий и интерактивных форм обучения, как основа формирования УУД (универсальных учебных действий).

 

Малыгина Алла Валентиновна

( Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.)

Учитель географии высшей квалификационной категории

ГБОУ СОШ № 367 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга

 

    80-90-ые годы прошлого столетия ознаменовались коренными социально-экономическими реформами. Вместе с изменениями  политической системы на первый план стали  выходить новые  экономические условия, которые сопровождались  развитием рыночных  отношений, приватизацией, коммерционализацией, расслоением общества в зависимости от экономической самостоятельности граждан и уровня их доходов.

    Теряется приоритетность  духовных ценностей, доступными становятся низкопробные произведения кинематографии и литературы, пропагандирующие насилие, сексуальную распущенность и вседозволенность.

    Реакция общества становится типичной для кризисных ситуаций: изменение демографии с преобладанием процессов депопуляции, рост заболеваемости и инвалидности, рост преступности и всех видов зависимости, социализация многих видов паталогии.

    И все это, в первую очередь, отражается на подрастающем поколении. За последнее десятилетие такие негативные социальные явления, как алкоголизм, наркомания, проституция и преступность сильно «помолодели». А ведь подросток – наше будущее! Весь мировой опыт показывает, что каждая страна должна сделать ставку на профилактическую работу.

    Поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Этот период довольно труден для детей. Наблюдения физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди учащихся есть дети, которые, в силу индивидуальных психофизиологических особенностей, адаптируются к новым для них условиям, лишь частично, справляются (или не справляются вовсе) с режимом работы и учебной программы.

    При традиционной системе обучения и воспитания из этих детей, как правило, формируются отстающие и второгодники. Традиционная система образования и воспитания не способна обеспечить соответствующий уровень развития и для детей, обладающих психофизиологическими и интеллектуальными возможностями для обучения и развития на более высоком уровне сложности.

    Школьная дезадаптация – это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.

    Главная причина школьной дезадаптации связана с характером семейного воспитания. Если ребенок приходит в школу из семьи, где он не чувствовал переживание «мы», он и в новую социальную общность-школу входит с трудом. Бессознательное стремление к отчуждению, непринятие норм и правил любой общности во имя сохранения неизменного «я», лежит в основе школьной дезадаптации детей, воспитанных в семьях с несформированным чувством «мы» или в семьях, где родителей от детей отделяет стена отвержения, безразличия или в асоциальных семьях.

    Другая причина школьной дезадаптации заключается в том, что трудности в учебе и поведении осознаются детьми в основном через отношение к ним учителя, а причины возникновения дезадаптации часто связаны с отношением к ребенку и его учебе в семье.

    Очень часто дезадаптация ребенка в школе, неспособность справиться с ролью ученика негативно влияют на его адаптацию в других сферах общения. При этом возникает общая средовая дезадаптация ребенка, указывающая его социальную отгороженность, отвержение.

    Вполне естественно, что преодоление той или иной формы дезадаптации прежде всего должно быть направлено на устранение причин, ее вызывающих. Но как сделать, чтобы для каждого ученика его школа стала действительно школой радости, личных достижений и успеха?

    Вот тут-то на помощь приходят новые технологии и интерактивные формы обучения и воспитания, предлагая богатейший выбор разнообразных форм и видов работы, позволяющие ребенку состояться как личности, социально адаптироваться.

    Именно поэтому сочетание таких разных, на первый взгляд, понятий как: новые технологии, социальная адаптация, профилактика – актуально, как никогда. И все они удивительно гармонично, сливаясь воедино, дают эффективные результаты.

    Основной принцип работы в современной школе – это равноправный диалог с подростком, помогающий выделить те ценностно-смысловые ориентиры, которые помогут реализовать подростку его право и ответственность за свою жизнь и здоровье.

    Главной целью применения инновационных технологий является обеспечение каждому учащемуся школы максимально комфортных условий для раскрытия его индивидуально-личностного потенциала при одновременно высоком уровне гарантий его социальной адаптации, как в ходе образовательного процесса, так и по окончании школы, а также его прав, свобод, жизни и здоровья.

    Главными задачами в этой работе являются:

·                Создание благоприятных условий для интеллектуального, нравственного, эмоционального и физического развития личности; формирование научного мировоззрения; творческий процесс обучения и воспитания;

·                Определение путей и средств работы с детьми с социальной дезадаптацией;

·                Создание условий для реализации субъект-объектных отношений и принципов ценностно-смыслового равенства учителей и учеников в ходе реализации образовательного процесса;

·                Обеспечение безусловного соблюдения в ходе реализации образовательного процесса положений «Конвенция о правах ребенка», Закона РФ «об образовании», регулирующие вопросы охраны прав ребенка;

Приоритетными направлениями в реализации данной работы стали:

·                Профилактическая работа по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних, профилактика всех видов зависимости;

·                Включение ребенка в различные детские объединения, клубы по интересам как в школе, так и вне ее;

·                Планомерное развитие учебно-исследовательской деятельности;

·                Создание и развитие художественно-эстетических объединений;

·                Осуществление разработки вариативных индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся школы;;

·                Развитие самоуправления в школе, как основы ее демократизации;

·                Поддержка инициативы родителей по их участию в образовательном процессе школы;

·                 Включение в опыт педагогической деятельности школы инновационных форм обучения.

Наша современная жизнь протекает в условиях формирующегося единого информационного пространства. Трудно назвать область, которая к концу XX – началу XXI столетий, не была бы затронута идейной революцией наступающей постиндустриальной, информационной эры. Творческий подход требует включить в свою работу новые требования времени: использование информационных технологий.

 XXI век делает необходимым в преподавании различных дисциплин широкое использование компьютерных технологий. Эта необходимость определяется особенностями нашего времени, которое предъявляет к работнику свои требования: высокий профессионализм, оперативность в использовании нового знания, технологий. Сегодня повышение информационной культуры с максимальным использованием информационных технологий означает постоянный поиск новых форм работы.

 Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

 Вся система образования, включая область гуманитарного знания, широко опирается на те ресурсы, которые нам предоставляют информационные технологии. Информатизация образования способствует не только  внедрению новых методик обучения, но и дает возможность решать такие вечные проблемы, как индивидуализация обучения, организация систематического контроля знаний, учет психофизических особенностей каждого ребенка.

 Информационные технологии позволяют повысить интерес к изучению предмета, расширить информационное поле, ускорить процесс получения и использования информации, развить познавательные способности школьников. Переход к абстрактному мышлению зависит от среды, воспитания и обучения, и, если, объектов для размышлений нет, то «… развитие интеллекта останавливается. Компьютер как раз и является носителем подобных объектов».

На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению.

 Как известно, учитель, с одной стороны, должен обеспечить обязательный уровень УУД  всех обучающихся, а с другой — развить потенциальные творческие возможности и мыслительные способности сильных учеников. И в этом на помощь приходят современные компьютерные возможности. Благодаря им учащиеся могут самостоятельно или с помощью учителя подготовить по заданной учителем или выбранной самостоятельно теме творческую работу и представить ее в виде презентации на уроке, конкурсе, творческих чтениях и т.д.

 Основная цель занятий с обучающимися   — не только закрепить, обобщить, углубить знания, но и научить применять их на практике, подготовить учеников к новой форме сдачи выпускного экзамена. Главная задача учителя при проведении таких занятий – обеспечение качественной подготовки обучающихся к итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ. Компьютер позволяет нам использовать на уроке  презентации, диаграммы, таблицы, тренировочно- диагностические тесты в текстовом варианте Word , Excel , в  тестовой оболочке, просмотреть отрывок видеофильма или видеофрагмента, анимационной карты, а также использование отдельных электронных материалов, электронных энциклопедий, интерактивных тренажеров, ознакомление с историческими источниками.

 Для контроля  знаний и отработки навыков работы с тестами можно использовать тестовую оболочку. Её преимущество состоит в том что учитель может самостоятельно подобрать вопросы того уровня сложности какой ему нужен в данном классе, причем тесты различных типов: на соответствие, на соотнесение информации, с выбором ответа и другие.

 Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.

 Наличие мультимедиа (multi - много, media - среда). - богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к использованию разнообразных технических устройств регистрации и воспроизведения информации, допускающих управление от компьютера телевизором, видеомагнитофоном, HiFi-аудиосистемой, проигрывателем компакт-дисков (СD), магнитофоном и электронными музыкальными инструментами.

 Мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, то есть зритель и слушатель мультимедиа-продуктов не остается пассивным. Мультимедиа повышает качество обучения и позволяет удерживать внимание обучаемого. Если раньше изношенный черно-белый фильм «Действия населения в условиях химической тревоги», показываемый на занятиях по гражданской обороне, был пределом мечтаний, то современные технические средства позволяют создать куда более зрелищные учебные пособия в виде компьютерной анимации или даже игры.

 Моделирование изучаемых процессов и явлений, возможность проводить «компьютерные эксперименты» в тех областях человеческого знания, где реальные эксперименты очень трудоемки или попросту невозможны. Например, возможность поработать с графическим представлением атома водорода, взятым из обучающей программы «Микрофизика на компьютере».

Еще одна возможность, которую успешно используют современные учителя и профессора, - развитие и поощрение творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet лучших дипломов и курсовых, сочинений, собраний работ по учебному курсу, гипертекстовых рефератов не только дадут возможность ученикам выполнить мини-исследование, но и помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу.

Создание компьютерных сетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшие достижения в технологии передачи данных с учетом последних изобретений в области мультимедиа открывают неограниченные возможности по обработке и передаче массива данных практически в любую точку земного шара. Не вызывает сомнения предположение о том, что в обозримом будущем компьютер станет одним из основных средств общения между людьм.

Таким образом, освоение инновационных технологий-необходимое условие и основа успешной организации деятельности любого образовательного учреждения.


Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы