+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Формирование познавательных интересов младшего школьника

 

 (lena.gretzova@yandex.ru)

Грецова Елена Ивановна, учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №158  Санкт–Петербурга

 

Если теряешь интерес ко всему, то теряешь и память.

 Гете, Иоганн Вольфганг фон

 

Обучение в школе предъявляет серьезные требования к познавательной сфереребенка. Важным аспектом умственной готовности к обучению в школе являются также умственная активностьи познавательные интересы ребенка: его стремление узнать что-то новое, понять суть наблюдаемых явлений, решить умственную задачу.

Интеллектуальная пассивность детей, их нежелание думать, решать задачи, прямо не связанные с игровой или житейской ситуацией, могут стать существенным тормозом в их учебной деятельности. Человеку, чтобы успешно, эффективно общаться, строить отношения, нужно иметь развитыми все познавательные процессы, а именно: ощущение, восприятие, представление, воображение, мышление, память, внимание. Познавательный интерес - важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является присущим человеку от рождения.

Младший школьный возраст является периодом впитывания, накопления знаний об окружающем мире и отношении к нему человека. Особенность здоровой психики ребенка - познавательная активность. Именно в младшем школьном возрасте происходит становление познавательных интересов. Важно не упустить возможность развить этот познавательный интерес.

В психолого-педагогических исследованиях познавательный интерес определяется как потребность ребенка в знаниях, ориентирующих его в окружающей действительности. Под влиянием познавательного интереса дети стараются найти новые стороны в предмете, привлекающем их внимание, пытаются найти более глубокие связи и отношения между различными явлениями.

Познавательная активность на ранних этапах развития ребенка проявляется в форме реагирования на новые ситуации, в непроизвольном проявлении внимания, памяти, способствует закреплению первых знаний о мире. В последующем развитии, познавательная активность проявляется в любознательности, в бескорыстном стремлении к новому. В подростковом возрасте проявляется творческая активность.

Ушинский К.Д. подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью учителя начальных классов насыщают свою деятельность приемами, пробуждающими непосредственный интерес учащегося.

Формирование и развитие познавательных интересов - часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Поэтому необходимость формирования познавательных интересов в школе имеет социальное, педагогическое и психологическое значение. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества. Самой первичной формой познавательного интереса учащихся в начальной школе является любопытство как реакция на изменение обстановки, на появление нового в окружающем мире. Затем появляется любознательность, которая является действенной формой выражения интереса к познанию, о чем свидетельствует множество задаваемых ребенком вопросов («Откуда?», «Зачем?», «Почему?»).

Поддержать интерес ребёнка к учёбе помогут яркие наглядные пособия, включение в процесс обучения игры. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх, особенно коллективных, формируются нравственные качества ученика, личности. Дети учатся помогать товарищам, считаться с интересами других, сдерживать свои желания.

Большое значение в формировании познавательных интересов имеют экскурсии. Впечатления от поездок надолго остаются в детской памяти. По материалам экскурсий можно делать пособия, писать сочинения, выполнять иллюстрации и т.д.

Малыши всегда хотят быстрее вырасти, стать взрослыми. Стать взрослыми им помогают опережающие задания. Сначала ребята пользуются памятками, затем материал запоминается. Учение с опережением идёт на пользу и слабым, и сильным ученикам. Сильные ученики проявляют сообразительность, а слабые ученики регулярно закрепляют материал. в их жизнь.

Необходимо научить ребенка находить необходимую информацию. Ребенок задает вопрос. Не жалейте времени, не уходите от ответа. Так вы создадите условия для развития у ребенка познавательных интересов, он будет стремиться к размышлению и поиску, появится чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

В дальнейшем он справится без вашей помощи. Постепенно у ребенка происходит становление развитых форм самосознания и самоконтроля, исчезает боязнь ошибочных шагов, снижаются тревожность и необоснованное беспокойство. Тем самым повышается познавательная и творческо-поисковая активность ребенка, создаются необходимые личностные и интеллектуальные предпосылки для успешного протекания процесса обучения на всех последующих этапах образования.

Не надо забывать, что развитие познавательного интереса -процесс многосторонний, он тесно взаимосвязан с личностью педагога, его умением заинтересовать детей, творчески подойти к изложению материала.

Успех любой познавательной деятельности в значительной степени зависит от  ее мотивации. Мотив – это внутренний побудитель действий, он может начать действовать только тогда, когда у ребенка будет развит познавательный интерес. Учебная деятельность очень сложна и не всем она дается легко и интерес часто гаснет в процессе обучения, поэтому, я считаю, что в процессе обучения с помощью различных методов и приемов необходимо развивать стойкие мотивы учёбы.

Большое влияние на выработку образовательной мотивации  оказывает ситуация успеха, ощущение учеником собственного развития. Этому способствует исследовательская и проектная деятельность учащихся, позволяющие перевести ученика из пассивного объекта обучения к деятельности творческой.

Задача учителя состоит в том, чтобы поддерживать любознательность и стремиться сформировать у учащихся устойчивый интерес к предмету, при котором ученик понимает, используемые в нем методы поиска и доказательства новых знаний, в учебе его захватывает сам процесс постижения новых знаний, а самостоятельное решение проблем, нестандартных задач доставляет удовольствие. Таким образом, познавательный интерес младших школьников представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности.

Список литературы:

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1995.

2. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988.

3. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М.: Просвещение, 1977.

4.. Щукина Г.И.Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. М., 1975.

5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Творческий центр. Москва, 2004

6. Под ред. Н.В.Зверевой Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний. М.: Педагогика, 1983.

7. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. М.: Педагогика, 1985.


Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы