+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

О великий и могучий... компьютерный жаргон

 

Алексей Геннадьевич Паршев,

учитель информатики ГБОУ № 191

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

 

В марте 2011 г. в Москве состоялся съезд учителей информатики. На открытии ректор МГУ им. М.В. Ломоносова В.Садовничий сказал, что съезд «свидетельствует о стремлении школы включиться в процессы инновационного развития страны», а помощник президента РФ А.Дворкович призвал учителей информатики сделать так, чтобы школьники получали «навыки разработки информационного продукта, знания их использования и продвижения на рынок». Все это свидетельствует об огромном значении нашего предмета для страны в целом и для самой системы образования, а также о том внимании, которое уделяет государство вопросам овладения гражданами РФ компьютерными знаниями.

На съезде выступал также министр образования и науки РФ А.Фурсенко, в речи которого прозвучало обращение к учителям информатики «добиваться того, чтобы в каждом предмете в школе присутствовала информатика» [ng.ru/education…] Здесь необходимо отметить, что министр имел в виду способ «добывания» и «подачи» информации, поскольку наш предмет уже имеет большое количество междисциплинарных связей. «Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного мировоззрения» [Программа по информатике для основной школы – 7-9 кл.].

Наряду с освоением знаний и овладением необходимыми умениями, целью изучения информатики в школе является и всестороннее развитие личности ученика. Эта цель, как указывает Программа, реализуется через достижение образовательных результатов, одним из которых является «умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью».

Достижение указанного результата осложняется проблемой существования «компьютерного жаргона». О серьезности этой проблемы говорит наличие многочисленных лингвистических исследований по этой теме, а также активное обсуждение в СМИ вопросов культуры речи современной молодежи.

Опыт работы учителем информатики в общеобразовательной школе позволил сделать многочисленные наблюдения в этой области. Компьютерный жаргон — явление, возникшее в русском языке относительно недавно, так как носители и создатели данного пласта лексики — представители сравнительно молодой профессии — программисты. Как любой другой профессиональный язык, компьютерный жаргон позволяет специалистам в области программирования понимать друг друга с полуслова. Однако в среде школьников, не являющихся профессиональными компьютерщиками, благодаря широкому внедрению в современную жизнь компьютерной техники распространяется молодежный вариант компьютерного жаргона.

Многие слова компьютерного жаргона образуются по словообразовательным моделям, принятым в русском языке. Например, от глагола бродить при помощи свойственного разговорной речи суффикса -к- образовано существительное "бродилка" — компьютерная игра, в которой пользователю предлагается "путешествовать" по неизвестной местности, чтобы отыскать некий предмет.

Одним из путей пополнения компьютерного жаргона является заимствование лексики из английского языка. Среди грамматически освоенных заимствований следует назвать такой жаргонизм, как "геймер" (от англ. жарг. gamer) — любитель компьютерных игр. Грамматическое освоение русским языком некоторых заимствований сопровождается их словообразовательной русификацией, например, "кликать" (от англ. to click — звукоподражание "клик") — нажимать на клавиши мыши. Заимствование лексики из других языков в принципе является наиболее распространенным способом номинации, «называния» новых предметов и явлений, приходящих к нам их других стран. Это касается и информационных технологий, что вовсе не обязательно связано с профессиональным жаргоном компьютерщиков: файл, диск, ноутбук, ксерокс, принтер, компьютер и т.д. Исследователи языка компьютерщиков обращают внимание на такую особенность русского компьютерного жаргона, как стремление компьютерщиков представить сложные реалии компьютерного мира с помощью простой и обиходной лексики, ведь многие обозначения имеют намеренно снижено-бытовой характер: веревка (кабель), лапша (провода) и т.д.

Иногда созданное жаргонное слово совпадает с уже существующим в русском языке словом, что часто придает такому жаргонизму юмористическую окраску. Например, профессиональный жаргонизм клава (клавиатура компьютера), образованный от термина клавиатура, совпадает с уже существующим женским именем Клава, имеющим простонародную окраску.

Некоторые слова компьютерного жаргона заимствованы из жаргонов других профессиональных групп, например, "чайник" (неопытный программист) взят из жаргона автомобилистов, где это слово обозначает неопытного водителя.

Необходимо отметить, что компьютерный жаргон развивается, уже возникли жаргон пользователей Интернета, жаргон геймеров (любителей компьютерных игр), а также язык постоянных посетителей чатов.

Школьники, будучи компьютерными пользователями, активно употребляют компьютерный жаргон и в ходе общения не на компьютерные темы. Так, в речи программистов профессиональное выражение загружать компьютер означает «вводить в машину некую программу». Слово грузить в жаргоне компьютерщиков и молодежном жаргоне сегодня получило другое значение - «утомлять кого-либо длинными и "заумными" речами». Так же и заимствованное из языка компьютерных пользователей слово зависнуть (о компьютере, который перестал реагировать на команды) переходит в речь учащейся молодежи в значении «задержаться». Необходимо отметить и такой неоспоримый факт, как пренебрежительное отношение многих пользователей российского Интернета не только к стилистике русского языка, но и к нормам русской пунктуации и орфографии.

Все это создает определенные проблемы в ходе преподавания информатики в общеобразовательной школе. С целью изучения проблемы использования компьютерного жаргона в молодежной среде нами был проведен опрос учеников 7-9 классов. Результаты его показали, что 78% учеников считают вполне допустимым использование компьютерного жаргона в повседневной речи, а 46% учащихся используют эту лексику и не замечают этого. Полученные данные, а также ежедневные наблюдения за классами привели нас к мысли создания цикла уроков информатики на материале стилистики русского языка, связанных с употреблением заимствованной лексики и компьютерного жаргона.

В этом вопросе было уместно опереться на опыт работы учителей школ и преподавателей русского языка в вузах, которые уже используют ресурсы Интернета, поскольку применение современных технологий значительно расширяет возможности получения оперативной информации о последних достижениях в области лингвистики и методики преподавания русского языка. В сети Интернет созданы порталы, посвященные проблемам русского языка (например, gramota. ru), что позволяет превратить обычные задания, которые получают учащиеся, в своеобразную исследовательскую работу.

Учащимся 5-6 классов нами была предложена исследовательская работа по поиску слов для создания школьного словаря компьютерного жаргона. Эта деятельность рассчитана на 2-3 месяца. Учащиеся обращаются к сетевым ресурсам, например, популярный онлайновый словарь компьютерного сленга насчитывает более 1600 лексических единиц [http://slovari.net]. Задания позволяют отрабатывать практические навыки поиска информации в Интернете и других источниках, а также способствуют обучению систематизации полученной информации и представлению ее в виде электронных текстовых документов.

С учениками 7 классов нами были подготовлены и проведены игры «Поле чудес» на материале лексики и стилистики русского языка. Учащиеся должны были отгадывать слова профессиональной лексики, используемые при обучении информатике, значение которых было описано на компьютерном жаргоне. Например, вопрос: «Прога, которую лузеры ловят в инете, из-за которой комп начинает лагать и бажить?». Ответ: вирус. Еще один пример вопроса: «Девайс внутри системного блока, который разруливает передачу данных между процом и винтом?» Ответ: оперативная память. Эти игры позволяют осуществлять проверку знаний учащихся по темам: «Устройство компьютера» и «Программное и аппаратное обеспечение компьютера».

В 8-х классах нами были проведены занятия по информатике в форме работы в группах. Разделив учеников класса на две группы, необходимо предложить учащимся одинаковые ситуации. Например, члены первой группы составляют диалог на заданную учителем тему, используя компьютерный жаргон, а члены второй группы для составления диалога на ту же тему используют обычную речь. Для составления диалогов были предложены различные ситуации, связанные с предметом «Информатика», например: Пользователь обращается по телефону в службу технической поддержки и пытается объяснить, что у него не работает компьютер или Сын объясняет родителям, почему ему необходимо приобрести новый компьютер. Задание должно быть выполнено за фиксированное время. По окончании работы проводится обсуждение результатов. Преподавателю необходимо выяснить, на каком языке ребятам было легче и удобнее общаться, необходимо сравнить составленные учащимися тексты и проанализировать их достоинства и недостатки, а также обсудить саму проблему существования жаргона. С ребятами необходимо вести разговор о том, чтоупотребление жаргонизмов - это игра, попытка преодолеть обыденность, что жаргонпостоянно обновляется, он обладает определённым лексическим и словообразовательным потенциалом и эмоциональной окрашенностью. Все эти факторы делают его привлекательным для подростков. Однако жаргон ограничен тематически, обладает ограниченной эмоциональной окрашенностью, не передаёт весь спектр эмоций, сводит общение к примитивной коммуникации и не может быть основой национальной культуры.

Эта форма работы с восьмиклассниками позволяет вспомнить и закрепить тему «Сравнительные характеристики компьютера», применять эти сравнения в реальных ситуациях, повторить и компьютерную терминологию, отработать определения устройств компьютера.

Учащимся 9-х классов нами была предложена творческая работа. Класс был разделен на две группы. Каждой группе были выданы карточки, отражающие аспекты темы урока, например: вирусы, программное обеспечение, web-дизайн. Представители первой группы называют пять слов компьютерного жаргона на одну из указанных на карточке тем, не называя самой темы. Члены второй группы должны составить три предложения с использованием этих слов, отгадав заданную тему. Это задание позволяет закрепить и отработать такие понятия, как вирус, программа, редактор, приложение, языки программирования и разметки гипертекстов, кодирование.

Разработанные нами задания позволяют совершенствовать работу в группах, воспитывать у учеников чувство взаимоуважения, умение слушать другого, способность считаться с другой точкой зрения, а также эти задания позволяют осуществлять в ходе преподавания информатики межпредметные связи, в первую очередь с таким важным предметом школьной программы, как русский язык, особенное внимание уделяя культуре речи. В данной ситуации наш предмет может способствовать выполнению задачи государственного значения, потому что забота о чистоте русского языка – это забота о государственном языке Российской Федерации.

Так как обучение принято рассматривать как управление учебной деятельностью, важно сказать об основном средстве этого управления. В нашем случае таковым является обучающее воздействие и со стороны педагога, и со стороны обучающего устройства (в данном случае – компьютера) на познавательную деятельность учащегося. Воздействие должно быть направлено на достижение соответствующих учебных целей. Но их трудно будет достигнуть, если не сформирована мотивация обучения, мотивация же возрастает при игровых формах работы, а также при наличии исследовательской деятельности. Игровые формы можно использовать на любом этапе урока информатики: при объяснении нового материала, закреплении полученных знаний или при организации повторения. Так в ходе урока в 7 классе по теме «Память компьютера», целью которого является формирование представления об организации компьютерной памяти, её видах и основных характеристиках, повторение материала было организовано нами следующим образом. Ученикам было объявлено, что проводится пресс-конференция, посвященная вопросам компьютерной техники. Необходимо было объяснить, почему у некоторых учеников на столах оказались листочки: это означало, что им выпала честь быть журналистами, представителями журналов, отечественных и зарубежных газет, а на листках находятся вопросы, которые нужно будет задать представителям компании Microsoft. Оставшаяся часть класса была поделена на две группы: представители компании Microsoft и тинэйджеры-геймеры. Учитель выступает в роли ведущего конференцию. Задачей представителей компьютерной компании будет давать профессионально грамотные ответы на задаваемые журналистами вопросы, а задача тинэйджеров – сформулировать ответы на эти же вопросы на языке компьютерного жаргона. Первый вопрос поступает от представителя журнала «Виртуальная жизнь»: «Вы могли бы назвать основные устройства компьютера?» Ответы: процессор, память, устройства ввода/вывода – проц, мозги, клава, дисплюй. Второй вопрос поступает от журналиста газеты «Наука»: «Известно, что человеческим организмом управляет мозг. А какое устройство управляет системой компьютера?» Ответы: процессор – камень, голова. Третьи вопрос задает репортер газеты “New  York Times”: «What characteristics of the processor do you know?»(Какие характеристики процессора вы знаете?). Ответы: быстродействие и разрядность – спиди и капа проц. И наконец, вопрос от Интернет-издания «Информатика»: «Что позволяет компьютеру так же, как и человеку, хранить накопленную информацию?» Ответы: память – хард, винт, венч, мозг. Наступает момент перехода к объяснению нового материала. Преподаватель говорит: «Вот о памяти компьютера мы сегодня с вами и поговорим более подробно…»

Исследовательский метод обучения с применением компьютера способен обеспечить самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения исследований в рамках определенной темы. При использовании этого метода обучение становится результатом активного исследования, открытия и игры, вследствие чего оказывается более успешным и приятным. Компьютеризация школьного образования позволяет сделать классные и самостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, а большой поток изучаемой информации легко доступным. С нашей точки зрения, заслуживает внимания идея о том, что «компьютер не должен рассматриваться как вредоносная самостоятельная реальность, он есть реакция социального организма на возросшие информационные требования» [Ценев: 2002], поэтому «компьютерный жаргон, порожденный взаимодействием с компьютером, можно рассматривать как своеобразную творческую лабораторию языка» [Смирнов: 2005], в которой, возможно, рождается новая языковая реальность, её трудно принять, но необходимо понимать и считаться с нею. В этих условиях учителям информатики и русского языка необходимо тесное сотрудничество для успешной образовательно-педагогической деятельности. Начало такого взаимодействия в рамках уроков информатики может быть положено разработанными нами занятиями на лексическом и стилистическом материале, касающемся актуальных проблем культуры речи и развития современного русского языка в целом.

 

Использованная литература:

1. Программа по информатике для основной школы – 7-9 кл. М.: Просвещение, 2011.

 

Использованные источники:

  1. ng.ru / education
  2. http://slovari.net
  3. Смирнов Ф.О. Естественный язык и компьютер: деструктивное влияние или очередной этап эволюции? 2005.http://flogiston.ru/articles/netpsy/smirnov_evalution
  4. Ценев В. Поколение Net? 2002. http://psyberia.ru

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы