+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

МНЕНИЯ И АНАЛИТИКА

ЖЕБРОВСКАЯ ОЛЬГА ОЛЕГОВНА,
доцент кафедры психологии образования и педагогики СПбГУ, кандидат педагогических наук
 
Интервью журналу «Педагогика онлайн»
 
— Уважаемая Ольга Олеговна, благодарим Вас за согласие дать интервью петербургскому журналу «Педагогика онлайн». Читательская аудитория журнала – школьные учителя, другие педагогические работники, родители учащихся. Хотелось бы в нашем разговоре затронуть проблематику, связанную с адаптацией выпускников школ к вузовским реалиям. Насколько подготовленными, обученными приходят в вуз недавние школьники. Что Вы готовы отметить в них как положительное? А чего им остро не хватает на первых порах обучения в университете?
 
— У меня несколько необычная ситуация и очень интересная: я работаю и в университете, и в школе. Мои школьники порой приходят для продолжения своего образования ко мне же в университет, некоторых довелось учить и на уровне бакалавриата, и в магистратуре, и в аспирантуре.
 
Что происходит, когда юный человек попадает в систему высшего образования? У выпускника школы зачастую к этому моменту наступает понятная усталость, ибо много сил было потрачено на ЕГЭ. Последнее лето детства после 11 класса оказывается для некоторых выпускников школ настолько интенсивным и трудоемким, что юному человеку в начале нового, теперь уже вузовского, учебного года бывает непросто сконцентрироваться, взять себя в руки, начать заниматься в полную силу. Главная проблема всех первокурсников – тяжелая борьба со сложившимся у них ложным представлением (по крайней мере на первых порах), о том, что в вузе нет ничего обязательного (по сравнению со школой). «От сессии до сессии живут студенты весело»... Никто не стоит над душой, не заставляет выполнять домашние задания. Студенты в гораздо большей степени, чем школьники, должны уметь организовывать свою жизнь, но первокурсники считают, что сделают все «потом», «когда-нибудь». К сессии проблемы нарастают как снежный ком, и студенту приходится туго. Бородатый анекдот о том, как перед экзаменом выучить китайский язык за одну ночь, остается всего лишь анекдотом.
БОРЩЕВСКИЙ АНДРЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ,
заместитель председателя Комитета по образованию Санкт-Петербурга
 
Интервью журналу «Педагогика онлайн»
 
— Уважаемый Андрей Александрович, благодарим Вас за согласие дать интервью петербургскому журналу «Педагогика онлайн». Расскажите, пожалуйста, нашим читателям (а это прежде всего – учителя петербургских школ, преподаватели колледжей, лицеев, сотрудники дошкольных учреждений, родители учащихся) о самых значимых до-стижениях петербургского дополнительного образования последнего времени. Какие отличительные черты такого образования присущи именно городу на Неве?
 
— В Санкт-Петербурге создана разветвлённая сеть учреждений дополнительного образования, которую представляют 59 Дворцов, Домов и Центров детского творчества и 433 отделения дополнительного образования на базе общеобразовательных организаций. Более 88% детей занимаются по программам дополнительного образования в различных объединениях, секциях, клубах. Система дополнительного образования – это динамично развивающаяся структура, так, например, за последние несколько лет в городе появились новые учреждения «Академия талантов» и «Академия цифровых технологий».
Апробация разработанной модели аттестации учителей на основе использования проектов типовых комплексов ЕФОМ для проведения аттестации педагогических работников
 
5 июня 2018 г. в Минобрнауки России состоялось совещание по формированию национальной системы учительского роста (НСУР), в котором приняла участие министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева.
 
Участниками совещания стали представители из 19 пилотных регионов, где проходит апробация новой модели аттестации педагогических работников как одного из элементов НСУР, представители региональных организаций общероссийского профсоюза образования и вузов.
 
Выступая на совещании, министр просвещения подчеркнула, что подписанным 7 мая текущего года Указом «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» Президент России В.В. Путин установил необходимость обеспечения глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
 
В связи с этим уровень владения педагогами предметными компетенциями в условиях цифровой образовательной среды приобретает решающую роль. В 2020-м году новая модель аттестации станет обязательной для всех, поэтому результаты апробация новой модели аттестации, в которой педагоги принимают участие на добровольной основе, очень важны для нас, – подчеркнула Ольга Юрьевна.
СИЗОВА МАРИНА БОРИСОВНА,
доцент кафедры основного и среднего общего образования
Санкт-Петербургской Академии постдипломного педагогического образования,
кандидат педагогических наук, Заслуженный учитель РФ
 
Интервью журналу «Педагогика онлайн»
 
— Уважаемая Марина Борисовна, благодарим Вас за согласие дать интервью журналу «Педагогика онлайн». Читательская аудитория журнала – школьные учителя, преподаватели колледжей, другие сотрудники системы образования города на Неве. Первый вопрос: каким, на Ваш взгляд, должен быть современный урок в современной школе?
 
— Если ответить коротко, то интересным и полезным для детей. Но в целом, вопрос, можно сказать, философский, поэтому расскажу случай из жизни. Увидела недавно объявление: «Дорогие родители, приглашаем ваших детей в летний лагерь, где питание будет организовано строго по стандартам. Каждое блюдо выверено до грамма и до последней калории». У меня сразу же возник вопрос к авторам объявления: «А вкусно-то будет? Или это неважно?».
 
Потом подумала о своем: будет ли интересным урок, который учитель создает строго по стандартам? Не получится ли он неинтересным, как то блюдо – «из набора калорий»?
ВОРОБЬЁВА ЖАННА ВЛАДИМИРОВНА,
Председатель Комитета по образованию Санкт-Петербурга
 
Интервью журналу «Педагогика онлайн»
 
 
— Уважаемая Жанна Владимировна! Благодарим Вас за согласие ответить на вопросы нашего образовательного периодического издания. Расскажите, пожалуйста, читателям «Педагогики онлайн» (а это прежде всего – учителя петербургских школ, колледжей, лицеев, дошкольных учреждений, родители учащихся) о самых значимых достижениях петербургского образования последнего времени. Каковы отличительные черты именно современного петербургского образования? В каких направлениях петербургское образование является безусловным лидером в нашей стране?
 
— Когда говорят о петербургской школе и ее достижениях, чаще всего приводят в пример ее самых выдающихся воспитанников – победителей олимпиад, медалистов, ребят, которые получают 100 баллов сразу на нескольких экзаменах. Словом, тех школьников и выпускников, которые добились впечатляющих успехов. Их имена знают в России и за рубежом, о них снимают сюжеты, про них пишут в новостях. Но это сотни, может быть, тысячи детей. А в нашем городе – сотни тысяч воспитанников детских садов, школ, учреждений профессионального образования. Это же касается и наших замечательных школ, и педагогов. У всех на слуху «бренды» петербургской школы – Президентский лицей № 239, Губернаторский лицей № 30, Академическая гимназия № 56. Все знают фамилии Катренко, Рыжов, Демаков. Но хороших и очень хороших школ в нашем городе сотни, а прекрасных педагогов – десятки тысяч. Здесь и раскрывается главная особенность петербургской школы. Да, у нас есть выдающиеся учителя, школы мирового уровня, одаренные дети. Но при этом возможность получить качественное образование и проявить себя есть у каждого ребенка. И самое главное достижение петербургского образования заключается в том, что при значительных масштабах – а это 700 тысяч детей, более 2 тысяч учреждений, десятки тысяч педагогов и почти треть расходов всего городского бюджета – нам удается сохранить высокий уровень качества образования для каждого ребенка. И в этом сегодня нам помогает новая система поддержки детских талантов, которая призвана выявлять способности всех без исключения детей и помогать им выстраивать индивидуальные образовательные маршруты.

Бывают дети, у которых есть трудности

В любом детском коллективе, будь то детский сад, школа, кружок или секция, всегда находятся очень разные личности: одни постоянно задираются со всеми подряд, словами или действиями, другим сложно усидеть на месте спокойно хотя бы пять минут, третьи, напротив, слишком тихие и застенчивые. Особенно нелегко последним приходится в компании первых и вторых. Разница в поведении неизбежно провоцирует конфликты, накаляет психологическую обстановку и очень мешает обучению. Перед педагогом в данной ситуации стоит непростая задача, так как для достижения основной – образовательной – цели прежде приходится преодолевать коммуникативные трудности своих подопечных, сотрудничая в этом с их родителями. Учителя и воспитатели задаются вопросом не только, как найти подход к каждому ребенку в зависимости от его характера и темперамента, но и как правильно сообщить мамам и папам о деликатной проблеме, о которой они порой даже не догадываются, если дома ребенок ведет себя совсем иначе (такие случаи – отнюдь не редкость). 

Чтобы ответить на эти и другие животрепещущие вопросы педагогов, в Центре ДПО «АНЭКС» проходит серия семинаров «Дети с трудностями в поведении». На первых двух мероприятиях мы поговорили о том, как работать с гиперактивными и агрессивными детьми. 

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы