Всероссийская конференция

Дата проведения: 25.03.2018

Время проведения: 06:45 - 22:40

Ведущая: Владимирская Ольга Дмитриевна, директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС», к.п.н.

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с вектором развития ключевых компетенций и новой грамотности педагогов в рамках реализации профессионального стандарта педагога.
Вопросы для обсуждения:

  1. Какие вызовы ставит перед нами будущее, и как должно меняться образование - О.Д. Владимирская, директор ЧОУ "Школа "Экспресс" Санкт-Петербурга, к.п.н.
  2. Профессиональный стандарт педагога - стратегия формирования компетенций педагога - Н.Н. Лузанова, исполнительный директор Центра ДПО "АНЭКС".
  3. Компьютерная грамотность как условие сетевой безопасности - Иван Иванович Миличенко, преподаватель, системный администратор Центра ДПО "АНЭКС".

 

  1. В программе конференции: работа по секциям, посещение Сайменского Университета Прикладных Наук.  Обучение в университетах прикладных наук (по-фински Ammattikoerkeakoulu, AMK) ориентировано на практический аспект деятельности по сравнению c традиционными университетами Финляндии (по-фински Yliopisto). Благодаря практической направленности обучения студент учится разрабатывать собственные коммерческие идеи, имеет возможность наблюдать и практиковать применение теоретических знаний в реальной жизни. В Сайменском университете прикладных наук (SUAS) ведется обучение по англоязычным программам в области технологий (бакалавр инженерии), экономики и менеджмента (бакалавр бизнес администрирования), туризма и гостеприимства (бакалавр менеджментагостеприимства и туризма). Каждая программа включает в себя фундаментальные дисциплины, профессиональные курсы, производственную практику и дипломную работу. Практика является неотъемлемой частью обучения и включает в себя проекты, которые студент обычно выполняет для компании (предпринимателя) в своей сфере обучения. Такая структура обучения дает студенту возможность интегрироваться в рабочую атмосферу уже с первых курсов обучения.

    В стоимость поездки включено: проезд на комфортабельном автобусе Санкт-Петербург – Лаппеенранта – Санкт-Петербург; проживание в четырехзвездочном отеле «Holiday Club Saimaa», завтрак, обед, посещение SPA, бассейн. Ждем Ваши заявки по эл. почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
    Необходимо указать: ФИО, место работы, специальность, мобильный телефон, личный электронный адрес, скан загранпаспорта и визы.
    Справки по телефону: 956-67-42.
     

 

 

Список секций:

 

Секция 1. «Отраслевая грамотность педагога: саморегуляция, критическое мышление, коммуникация»

Секция 2. «Новая грамотность для всех:непрерывное самообновление»

Секция 3. «Навыки учителя XXI века: умение адаптироваться, планирование, самоорганизация, информационная грамотность»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #30 Колесникова Светлана Филипповна
Переход на требования профессионального стандарта педагога выступает одним из условий повышения качества образования, это влечет за собой изменения в повышении квалификации учителей. Каковы же эти изменения?
Очень важно формировать у учащихся не только умения и навыки, но и интерес к изучению предмета, поэтому урок должен быть не только познавательным, но и занимательным. Для этого к каждому уроку надо тщательно готовиться, реализуя новые технологии, учителю необходимо развиваться, быть в поиске и движении. Я полностью согласна с мнением К.Д. Ушинского: «Учитель живёт до тех пор, пока он учится, как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель». Учитель должен знать свой предмет, просто и доходчиво излагать материал. Необходимо преподносить информацию так, чтоб она была актуальна, и каждый ученик знал, где он может эти знания применить. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это великолепный источник для безграничного творчества.
Не менее важным является и доброжелательное отношение к каждому ученику, любовь к детям. Ведь без этого невозможна эффективная педагогическая деятельность. Неуважительное отношение к детям наносит глубокие душевные травмы, вредит всему делу обучения и воспитания. Необходимо установить психологический контакт с каждым учеником, проникнуть в его внутренний мир, чувствовать все изменения в нем. Каждый ученик — это, живой человек, вступивший в мир познания, творчества, человеческих взаимоотношений. Поэтому хороший учитель еще и хороший психолог.
Не менее важным является то, что учитель, как никто другой должен управлять своими чувствами, темпераментом, быть примером для детей, владеть своими эмоциями, следить за собственным поведением. Дети берут пример с учителя, смотрят, как нужно общаться с людьми.
Талантливый учитель обладает и организаторскими способностями, способен организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить его на решение важных задач. И сам педагог должен правильно организовать свою работу, распределить ее во времени, укладываться в намеченные сроки.
В заключение хотелось бы отметить, что полностью реализовать себя как личность, добиться эффективного выполнения целей обучения, организовать эффективное учебное сотрудничество и педагогическое общение можно только после осознания своих профессионально- личностных качеств, и имея желание их совершенствовать. А все это может быть осуществлено на основе системно-деятельностного подхода к обучению, отвечающего тем требованиям, которые предъявляет современный этап развития образования к процессу обучения, к учителю. Современный подход требует особой подготовки учителя. Готовить детей к переменам может только тот учитель, который сам готов меняться, развиваться, обладающий знаниями и умениями, способностью к проектировочной деятельности. Это профессионально-компетентный педагог.
+1 #29 Тюрина Вероника Яралиевна
Как современные учителя, мы постоянно адаптируем наше профессиональное мастерство, чтобы удовлетворить растущие потребности наших учеников. Когда мы размышляем об изменениях которые видели на протяжении последних 20 лет, мы поражены появляющимися возможностями новых технологий и методов.
Как и в большинстве профессий сегодня в преподавании происходят быстрые и крупные преобразования, которые вызваны социальными и технологическими изменениями. Навыки необходимые, чтобы быть хорошим педагогом теперь изменились;современные учителя должны обладать такими навыками, которые были неизвестны их предшественникам.
Педагог 21 века поставлен в сложные условия современного нравственного кризиса, с одной стороны; развитием новых технологий, внедряемых в учебный процесс, с другой стороны. На преподавателе лежит высокая ответственность за умение в век компьютерных технологий максимально интересно преподносить знания,грамотно с осторожностью научить пользоваться новыми технологиями, чтобы не потерять учеников в информационной, компьютерной , виртуальной реальности.
Общество представляет к учителю высокие требования. Отношение учителя к тем или иным проблемам, его подход к решению различных задач транслируется впоследствии его учениками. Поэтому учитель являясь членом общества, участвует в формировании сознания у молодого поколения.
Литература:
Навыки преподавателя 21 века как условие и показатель качества образовательного процесса.
https://moluch.ru/archive/91/19393
+1 #28 Малов Андрей Борисович
В отечественной педагогике принято различать понятия «компетентность»- как характеристику работника и «компетенция» - как характеристику рабочего места.
Компетенция - это наперед заданное требование к образовательной подготовке обучаемого, характеристика его профессиональной роли, компетентность – мера соответствия этому требованию, степень освоения компетенции, личностная характеристика человека.
• Понятие «педагогическая компетентность» включает знания, умения. Навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии( саморазвитии ) личности.
• Профессиональная компетентность педагога.. не сводится к набору знаний, умений, а определяет необходимость и эффективность их применения в реальной образовательной практике.
Чтобы педагогу называться профессионалом, необходимо наличие следующих качеств:
• профессиональная обученность;
• профессиональное развитие;
• профессиональное самоопределение;
• воспитанность.
Педагогу 21 века необходимы следующие качества:
• Ответственность и адаптивность.
• Коммуникативные мышления- способность к созданию условий для эффективной устной, письменной, мультимедийной и сетевой коммуникации в различных формах и контекстах, управление ею и понимание ее.
• Творчество и любознательность - способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до новых людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения.
• Критическое и системное мышление – развитие мышления обуславливающего совершение обоснованного выбора; понимание взаимосвязей в сложных системах.
• Умения работать с информацией и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами.
• Межличностное взаимодействие и сотрудничество – способность работать в команде, быть лидером; продуктивно работать в коллективе; умение сопереживать, уважать различные мнения.
• Умения ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы.
• Направленность на саморазвитие – осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения.
• Социальная ответственность – способность действовать в интересах сообщества; этично вести себя в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.
+1 #27 Сокарева Галина Валентиновна
Ценности образования 21 века:• инициативность и нацеленность на приобретение новых компетенций• готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям• сотрудничество и взаимная ответственность• креативность• критическое мышление• высокая социальная активность и компетентность в осуществлении социальных взаимодействий• информационная грамотность.
Педагогу 21 века необходимы следующие качества:
• Ответственность и адаптивность.
• Коммуникативные мышления- способность к созданию условий для эффективной устной, письменной, мультимедийной и сетевой коммуникации в различных формах и контекстах, управление ею и понимание ее.
• Творчество и любознательность - способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до новых людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения.
• Критическое и системное мышление – развитие мышления обуславливающего совершение обоснованного выбора; понимание взаимосвязей в сложных системах.
• Умения работать с информацией и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами.
• Межличностное взаимодействие и сотрудничество – способность работать в команде, быть лидером; продуктивно работать в коллективе; умение сопереживать, уважать различные мнения.
• Умения ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы.
• Направленность на саморазвитие – осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения.
• Социальная ответственность – способность действовать в интересах сообщества; этично вести себя в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.
+1 #26 Соснина Ольга Ивановна
Будущее любой страны зависит не столько от ее политических лидеров, сколько от наличия в данном обществе критической массы талантливых и одаренных людей, которые своей деятельностью обеспечивают общественный прогресс. А талантливых, пытливых людей воспитывают в школе учителя. Школу делает учитель. Учителя разные – ведь они выросли из учеников. Вот учитель – мастер, виртуоз. Как по нотам играет он свой урок. И только другой учитель знает, сколько труда ушло на освоение гамм и этюдов, пока ноты ,ритмы и мелодии не слились в музыку урока.
Современный учитель находится в постоянном поиске новых решений. Работая в современной школе, учитель должен быть мобильным, уметь адаптироваться к любой ситуации, владеть ИКТ, быть общительным, уметь планировать свою деятельность и деятельность учеников. Хорошая организация и планирование урока заранее являются ключевыми факторами успеха. Очень важно, чтобы учитель организовывал уроки правильно и выделял достаточно времени на все важное.
Современный учитель должен быть «первопроходцем», обладать умением изучать новые технологии. Готов к инновациям и пробовать новые вещи, навыки преподавания и обучающие приложения, инструменты информационно – коммуникационных технологий. Не надо бояться неудач, если новая технология не работает, как бы хотелось. Не обойтись потерь, нужно двигаться дальше.
+1 #25 Соснина Ольга Ивановна
Будущее любой страны зависит не столько от ее политических лидеров, сколько от наличия в данном обществе критической массы талантливых и одаренных людей, которые своей деятельностью обеспечивают общественный прогресс. А талантливых, пытливых людей воспитывают в школе учителя. Школу делает учитель. Учителя разные – ведь они выросли из учеников. Вот учитель – мастер, виртуоз. Как по нотам играет он свой урок. И только другой учитель знает, сколько труда ушло на освоение гамм и этюдов, пока ноты ,ритмы и мелодии не слились в музыку урока.
Современный учитель находится в постоянном поиске новых решений. Работая в современной школе, учитель должен быть мобильным, уметь адаптироваться к любой ситуации, владеть ИКТ, быть общительным, уметь планировать свою деятельность и деятельность учеников. Хорошая организация и планирование урока заранее являются ключевыми факторами успеха. Очень важно, чтобы учитель организовывал уроки правильно и выделял достаточно времени на все важное.
Современный учитель должен быть «первопроходцем», обладать умением изучать новые технологии. Готов к инновациям и пробовать новые вещи, навыки преподавания и обучающие приложения, инструменты информационно – коммуникационных технологий. Не надо бояться неудач, если новая технология не работает, как бы хотелось. Не обойтись потерь, нужно двигаться дальше.
+1 #24 Андреева Татьяна Васильевна
Ключевые компетенции педагога в рамках реализации профессионального стандарта педагога
В рамках современного российского образования для преподавателей математики в средней школе одним из важнейших приоритетов является непрерывное самообразование. Образовательная система и преподавание математики в школе требуют от педагога применения разнообразного комплекса знания профессиональных компетенций, таких как коммуникативная, математическая, компьютерная. Причём на современном этапе образования педагог должен владеть ими на достаточно высоком уровне
Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям и способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.
Самообразование - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога. Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт, когда образование проходит через всю жизнь. Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к профессиональному росту, самосовершенствованию.
Ни для кого уже не является секретом то, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем через пять лет. Постоянное самообразование - вот тот определяющий вектор жизни современного человека, который поможет не отстать в современном мире от ускоряющегося информационного общества.
Условиями профессионального роста педагога являются:
• самообразовательная работа по определенной теме, предмету
• чтение методической, педагогической и предметной литературы
• обзор в Интернете информации по теме
• посещение семинаров, конференций, тренингов
• обмен опытом с коллегами
• систематическое прохождение курсов повышения квалификации
• проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег
• изучение информационно-компьютерных технол
+1 #23 Новикова Татьяна Алексеевна
Являясь учителем с тридцатилетним стажем работы, я с каждым новым учебным годом все чаще наблюдаю как традиционное образование утрачивает свою привлекательность для учащихся в первую очередь потому, что современный школьник не видит конкретного применения полученным знаниям. Это связано с тем, что в образовательном процессе наиболее ярко обострились следующие противоречия:
 сам процесс обучения требует не только и не столько приобретения знаний, умений и навыков (традиционный подход), сколько приобретения опыта решения значимых для ребенка практических (жизненно важных) задач, его социальной адаптации.
 изменяются роли учителя и учеников, «детей и взрослых»: взрослый не может сегодня быть только транслятором знаний или претендовать на их монополию. Он должен быть консультантом, организатором активного процесса познания реального мира. Ученик сегодня не хочет и не должен быть подчиненным объектом педагогического воздействия, он часто готов к самостоятельной познавательной деятельности, активному освоению окружающего пространства.
 применяемый в педагогической практике индивидуальный подход в образовании ориентирован на стандартную шкалу оценивания. Это не позволяет в полной мере раскрыть многогранность личности и возможности использования многоуровневой шкалы достижений.
В настоящий момент возникла необходимость выделить новую образовательную область, базирующуюся не на объектно-предметной, а на социально-проблемной основе. Именно такой областью стало Образование для устойчивого развития (ОУР). Оно охватывает широкий комплекс общекультурных и общеобразовательных проблем, которые в своем содержании опираются на предметные знания. Целью ОУР является формирование у подрастающего поколения социально значимых гуманистических ценностей.
. Мой педагогический опыт позволил разработать свое приоритетное направление воспитательного процесса на основе положений Стратегии образования для устойчивого развития в Санкт-Петербурге.

Ведущие педагогические идеи опыта:
Идея устойчивого развития в образовательном контексте предполагает соединение воедино экологической, социальной, экономической и культурологической составляющих этого феномена;
Идея безопасности и здоровья человека предполагает взаимодействие педагога и учащихся для снижения степени риска в различных жизненных условиях, сохранения и укрепления здоровья, формирование правил здорового образа жизни;
Идея экологической ответственности и деятельности в области окружающей среды ориентирует учащихся на формирование экологически грамотного поведения, умение проводить исследовательскую работу по изучению качества окружающей среды и ее посильному улучшению.
Система принципов, на которых основывается работа:
• Обеспечение ценностно-смыслового диалога участников воспитательного процесса, отказ воспитателя от навязывания своих ценностей и целей.
• Интеграция в единое целое всех воспитательных ситуаций, составляющих воспитательный процесс.
• Соотнесение воспитательного процесса с логикой обретения человеком целостности (идея человекообразности).
+1 #22 Васильева Анна Викторовна
ИКТ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СПОСОБ ОТИМИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА

Сегодня ИКТ являются наиболее эффективным средством, способствующим оптимизации деятельности ученика и учителя. Вместе с тем хочется обратить внимание на некоторые существующие проблемы и перспективы их решения. Актуальность рассматриваемой темы связана и с тем, что в Примерных программах по литературе ФГОС нового поколения отмечается, что учащиеся «должны уметь находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет».

Использование ИКТ позволяет существенно модернизировать и оптимизировать деятельность учителя при подготовке к уроку: создание текстов методических разработок, контрольных и проверочных работ, раздаточного материала и т.д.( MS Word); создание презентации (MS PowerPoint); обработка результатов при анализе контрольных и проверочных работ, тестов (MS Excel).

ИКТ на уроке литературы ни в коей мере не отменяют традиционную методику, а в какой-то степени облегчают и интенсифицируют их проведение.
Обучающие и контролирующие программы предоставляют большие возможности и учителю, и учащимся. Использование готовых электронных продуктов позволяет существенно оптимизировать деятельность учителя и ученика.
Но, к сожалению, большинство из этих продуктов не предполагают возможности вносить в них коррективы в зависимости от ситуации в образовательном процессе. А у меня, например, часто возникает потребность в создании материала, соответствующего конкретному уроку в конкретном классе.
Сегодня учитель нуждается в электронных образовательных ресурсах, которые можно легко изменять в соответствии с конкретной задачей, адаптировать к учебной ситуации.

ИКТ открывают новые возможности анализа текста художественного произведения. «Знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются»,- писал К.Ушинский. Презентация, созданная учителем, делает урок ярким, эмоциональным, позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать авторское чтение и актерское прочтение текстов, музыку. Так, например, без восприятия визуальных образов ребятам сложно понять и прочувствовать творчество Н.А.Некрасова, писавшего о судьбе народа в ХIХ веке.

Я часто использую еще один прием анализа текста на уроке литературы – сопоставление текста произведения и его экранизации. Л.С.Выготский писал: "Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием". Просмотр на уроке фрагментов экранизаций, таких как «Мастер и Маргарита» или «Мертвые души» - отличный повод сопоставить видение авторского замысла режиссером фильма и собственное. На уроке по произведению К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб» в 5 классе я демонстрирую ребятам отрывки из мультфильмов, снятых по этой сказке. Задания учителя заставляют ученика обратиться к тексту произведения, вдумываться и всматриваться в слово писателя в поисках ответа на поставленные вопросы. Во время анализа фрагментов фильмов у детей отрабатываются ключевые компетенции: наблюдение – структурирование информации – постановка проблемы - поиск ответов на поставленные вопросы. Это простейшая цепочка исследовательского метода обучения.
Представляется необходимым организованное создание и распространение видеотек для кабинетов литературы.

Сегодня в работе с учащимися старших классов я стараюсь модернизировать учебный процесс: стать организатором внеурочной деятельности учащихся.
Я считаю важным научить детей относиться к Интернету как источнику получения знаний, поэтому формулирую задания так, чтобы возникла необходимость целенаправленно находить информацию, систематизировать и обрабатывать ее, преобразовав ее, например, в презентацию, схему, тест по теме и т.д
Примером подобной организации деятельности учащихся являются задания по ключевым темам курса литературы, например, по теме «Творчество Сергея Есенина». Я предлагаю учащимся провести исследования, результаты которого оформить в виде презентации. Особенно заинтересовывают учащихся темы, которые так или иначе связаны с сегодняшним миром или их увлечениями: «Творчество Есенина в современной музыке», «Есенин - певец русской природы», «История любви (Есенин и Айседора Дункан)», «Произведения Есенина и живопись» и т.д.
Кроме очевидных положительных результатов, к которым ведет подобная организация внеурочной деятельности учащихся, мне кажется очень важным, что расширяется объем учебной информации, она становится более доступной; обеспечивается гибкость управления учебной деятельностью учащихся.

Очевидно, что именно ИКТ позволяют оптимизировать учебный процесс
+1 #21 Свеженцева Маргарита Петровна
«Информационная грамотность педагога, как одна из основных профессиональных компетенций педагога»
Свеженцева М.П.,
Учитель ГБОУ ПОУ «Охтинский колледж»
Цифровая грамотность учителя объединяет важные группы навыков: компьютерная грамотность включает и пользовательские, и специальные технические навыки в области компьютеров, ИКТ грамотность (набор пользовательских навыков для использования сервисов и культурных предложений), информационная составляющая (способность находить оптимальные решения, получать, выбирать, обрабатывать, передавать, создавать и использовать цифровую информацию), что чаще всего используют учителя в своей профессиональной деятельности.
Цифровая грамотность дает возможность педагогу продолжать обучение в удаленном режиме, уделять время не только рутинному, зачастую монотонному изучению материала, но и самостоятельное, более гибкое, интегрированное обучение.
В последние годы широко развернута система обучения педагогов информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ). Однако не все учителя, освоившие ИКТ, могут эффективно использовать полученные знания и навыки в профессиональной педагогической деятельности .
- Часто учителя увлекаются презентациями, это сводится к обязательному сопровождению урока или внеклассного мероприятия картинками-слайдами, часто даже не отформатированными, низкого качества, перегруженными анимационными или звуковыми эффектами. Их вполне могли бы заменить и заменяли раньше таблицы и другие наглядные пособия.
Работа сторонников «меловой» технологии, совсем не использующих компьютер, бывает гораздо более эффективна, чем подобные «инновации».
- Не лучше обстоит дело и с использованием медиаресурсов. Потому, что для конкретного урока учителю нужна конкретная (только для данного класса и урока) разработка.
Педагогу необходимо умение «изменить», «поправить», «исправить» имеющийся продукт, или даже создать свой, авторский. И именно тогда использование информационно-коммуникативных технологий открывает неограниченные возможности.
Уроки с применением ИКТ имеют коренное отличие от классической системы обучения. Это отличие состоит в изменении роли учителя: он уже не основной источник знаний, его функция сводится к консультативно – координирующей. Это происходит благодаря применению современных электронных учебников, виртуальных химических лабораторий, Интернета. Задача учителя – подобрать эти средства в соответствии с содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями школьников, а также с умением учащихся использовать компьютер.
Использование компьютерных технологий в работе учителя позволит достичь целей образования современных школьников, но при условии, что цели образования станут для обучающегося личностно значимыми.
Закончить свою мысль хотелось бы высказыванием Билла Гейтса: «Все компьютеры в мире ничего не изменят без наличия увлечённых учащихся, знающих и преданных своему делу преподавателей, неравнодушных и осведомлённых родителей, а также общества, в котором подчёркивается ценность обучения на протяжении всей жизни».
+1 #20 Есакова Надежда Владимировна
XXIвек отличается от других столетий своей информативностью и множеством способов получения информации. Поэтому педагог XXI столетия должен быть готов к любому общению. Радует, что в нашей новой школе XXI века ключевой фигурой назван учитель, а развитие учительского потенциала связано с условием успешности каждого ученика.
Школа XXI столетия должна обеспечивать школьников фундаментальными знаниями, компетенциями, которые позволяют им успешно жить и работать в условиях экономики, основанной на знаниях. Использование инновационных методов обучения, нового поколения стандартов, требуют развития у школьников способности к самоорганизации. И роль педагога в этой работе высока.
От потенциала учителя зависит жизнеспособность всей образовательной системы. Поэтому система образования нуждается в педагогах, способных эффективно решать проблемы по обеспечению качества образования в условиях быстро изменяющегося современного мира.
Для эффективного выполнения основной функции современного педагога. педагог - профессионал должен обладать особыми педагогическими способностями (дидактическими, коммуникативными, проектными, организаторскими, прикладными, экспрессивными, академическими). Поэтому педагог должен постоянно учиться. Только тот, кто постоянно сам учится, сможет научить другого. Только образованный, творческий, интеллигентный, духовно развитый учитель сможет заинтересовать своих воспитанников.
+1 #19 Анисимова Оксана Михайловна
Анисимова Оксана Михайловна.
Современная система школьного образования требует от учителя не только умения и навыка передать комплекс знаний по преподаваемому предмету, но и уметь выбрать формы и методы работы, адекватные поставленным целям и задачам. При этом ему необходимо учитывать мотивацию своих учеников, особенности их психологической деятельности, свойственных возрасту и полу. Чтобы решить поставленные задачи педагог должен постоянно осваивать новые методы работы. Например, развитие критического мышления. Но чтобы научить детей критически мыслить, учитель должен сам уметь это делать. Значит необходимо развивать критическое мышление педагогов. А понимание своих психологических особенностей восприятия позволит эффективно использовать собственный потенциал для достижения максимального эффекта при развитии критического мышления и его использование в профессиональной деятельности. Поэтому, учителю надо заниматься саморегуляцией, которая направлена на систематизацию действий для поддержания или достижения необходимого психического состояния и управления своей психикой.
Необходимость саморегуляции возникает в следующих случаях:
1. Педагог сталкивается с трудноразрешимой, новой и необычной для него проблемой.
2. Проблема не имеет однозначного решения. Его или нет на данный момент времени, или имеется несколько альтернативных его вариантов, из которых трудно выбрать оптимальный.
3. Педагог находится в состоянии повышенного эмоционального и физического напряжения, которое побуждает его к импульсивным действиям.
4. Решение о том, как действовать, педагогу приходится принимать, не раздумывая, в условиях жесткого дефицита времени.
5. Действия педагога оцениваются со стороны, он постоянно находится под пристальным вниманием коллег, детей, других людей. На карту поставлены его авторитет и престиж.
Психологические основы саморегуляции включают в себя управление познавательными процессами: восприятием, вниманием, воображением, мышлением, памятью, речью, а также личностью: поведением, эмоциями и действиями — реакциями на возникшую ситуацию.
Каждый педагог работает на своем уровне творчества, постоянно его повышая с учетом актуальных и перспективных потребностей общества и государства. Педагог должен подготовить разностороннюю развитую личность гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей.
+1 #18 Крюкова Людмила Анатольевна
Модернизация современного образования нацелена на построение и реализацию индивидуального образовательного маршрута, самообразования человека на различных этапах его жизненного пути.
Современная концепция непрерывного педагогического образования в России сориентирована на:
- развивающиеся потребности личности, общества, государства;
- расширение пространства образования современных педагогов;
Для осуществления своей миссии педагогу необходимо обладать готовностью к решению профессиональных задач, то есть уровнем профессиональной компетентности.
Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.
Ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Проанализировав ситуацию повышения квалификации, можно прийти к выводу, что наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов - это самообразование.
Информатизация общества существенно изменила подходы к самообразованию. Развитие профессиональной компетенции педагогов, удовлетворение запросов личности в развитии сегодня неизбежно ведёт к использованию информационно —коммуникационных технологий. Информационные технологии сделали практически общедоступным колоссальный объём информации в самых разных направлениях человеческой деятельности. Информационная культура человека, умение ориентироваться в современных средствах коммуникации, пользоваться информационными ресурсами дают огромные возможности для саморазвития и самосовершенствования.
Однако каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором этапе? Самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно: ·повышение качества преподавания предмета (следует указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество); ·разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования; ·разработка новых форм, методов и приемов обучения; ·доклады, выступления; ·разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей; ·разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям ·создание комплектов педагогических разработок; ·проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился преподаватель, он никогда не сможет считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Пока педагог выполняет свои профессиональные обязанности, он ориентируется на требования, предъявляемые ему обществом, и он не может не заниматься самообразованием.
+1 #17 Куликова Елена Николаевна
"Ключевые компетенции педагога в рамках реализации профессионального стандарта педагога".
Секция: Новая грамотность для всех: непрерывное самообновление.
Тезисы:
- Цель современного российского образования в связи с социально-
экономическим и информационным развитием общества;
- Модернизация российской системы образования;
- Задачи и условия образовательной системы ( формирование и
развитие мобильной самореализующей личности, способной к
обучению на протяжении всей жизни.)
- Изменение взгляда на роль педагога в обществе:
а) разноуровневая подготовка
б) профессиональное образование
в) накопление новых знаний
г) использование информации и управление информационными
потоками
д) умение работать в постоянно изменяющихся условиях
е) высокий уровень общепрофессиональных и специально-
профессиональных знаний
ж) навыки общения в профессиональной среде
з) обучение детей разных национальностей
и) непрерывное саморазвитие
- Самообразование и самоподготовка учителя в рамках нового
стандарта:
а) знакомство с ФГОС
б) овладение умением планировать уроки
в) овладение умением конструировать уроки с использованием
современных образовательных технологий
- Требования к современному педагогу;
- Новая грамотность:
-нравственная
-цифровая
-межкультурная
-финансовая
-правовая
-медицинская
- экологическая
- Личностное самосовершенствование, потребность в постоянном развитии.
+2 #16 Иванова Юлия Алексеевна
Компетентность учителя физической культуры в начальных классах в организации образовательной работы в рамках реализации профессионального стандарта педагога
«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» К.Д. Ушинский

Профессиональная компетенция преподавателя физической культуры определяется тем, насколько умело он применяет фундаментальные теоретические знания в практике физического обучения и воспитания учащихся, насколько чутко реагирует на те изменения, которые происходят в образовательной системе, каковы результаты творческого поиска в учебно-воспитательной и организационной работе. Профессиональная компетенция в первую очередь - это педагогическое мастерство, педагогическая техника, педагогическая культура и педагогический такт преподавателя. Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. У учителей физической культуры наиболее высокие показатели компетентности по блоку организатор. Менее слабо выражена компетентность по инновационному компоненту. Учителя физической культуры более компетентны в вопросах учебно-методического плана, нежели в вопросах воспитательной деятельности. И тем не менее труд учителя физической культуры является сложным и многообразным. Он должен быть сам всесторонне подготовлен физически, знать теорию и практику выполнения физических упражнений, владеть методикой обучения. Современный учитель физической культуры должен знать: общую концепцию научного содержания предмета; современное состояние физической культуры в городе, области, России и за рубежом; место и роль предмета «Физическая культура» среди других предметов школьной программы; межпредметные связи; передовой педагогический опыт и уметь внедрить его в свою работу.
Направленность содержания занятий по физическому воспитанию должна быть посвящена решению образовательных, воспитательных, оздоровительных, тренировочных и соревновательных задач. Решение этих задач во многом зависит от профессиональной компетентности учителя, его двигательной подготовленности, организаторских способностей, нравственной, эстетической, речевой культуры, дидактических способностей, коммуникативной культуры. Учитель физической культуры должен владеть самоанализом и анализом уроков, проводить их в усложненных условиях, внедрять новации, изобретения в учебно-тренировочный процесс, проводить зачетные уроки, разрабатывать тестирование и домашние задания для учащихся.
Особенностью профессионального труда учителя физической культуры является связь его деятельности с воспитанием детей. Он должен со знанием своего дела подходить к учащимся, понимать возрастные особенности, знать пути воспитания будущего гражданина. В области физической культуры решаются общепедагогические задачи формирования гармонически развитой личности и здорового образа жизни. Личный пример педагога во многом способствует воспитанию личности ребенка.
Учитель физической культуры должен опираться на педагогику сотрудничества с детьми, с их родителями, с коллегами по работе. Долг учителя - раскрывать в ребенке положительные качества и способствовать их развитию, слабых учеников заставить поверить в свои силы, научить ребенка работать на занятиях физической культурой, дома - над развитием своих физических и морально-волевых качеств. Для этого учитель физической культуры поддерживает тесную связь с родителями, постоянно информирует их о воспитательном воздействии на учащихся.
Условием эффективного осуществления педагогического процесса по физическому воспитанию являются: текущее и перспективное планирование; подготовленность материально-технической базы; пропаганда знаний по физической культуре и здоровому образу жизни; наличие нестандартного оборудования; наличие специальных медицинских групп (ОФП, оздоровительной коррекции); наличие кружков физической культуры, секций по видам спорта и др.; систематическая подготовка физкультурного актива.
Учителю физической культуры в своей деятельности необходимо правильно понимать и учитывать мотивы, интересы учащихся к физкультурно-спортивной деятельности. Глубокие знания, мастерство, воля, выдержка, спокойствие, уверенность, такт помогают учителю физической культуры успешно решать поставленные задачи. Ему приходится воспитывать учащихся в духе преодоления трудностей, вести их по пути «от простого к сложному», от изученного к неизученному, т.е. все время создавать перед учащимися систему перспективных направлений в стремлении к самосовершенствованию.
Преподавательское мастерство характеризуется такими факторами, как творчество, изобретательность и находчивость, умением владеть собой, знанием своего предмета и методов воспитательной работы. Учитель физической культуры всегда имеет дело с внутренним миром ребенка, его мировоззрением, мыслями, желаниями и надеждами, его горестями и радостями. Независимо от своего личного опыта, таланта, знаний, педагог оставляет след в душе и сознании ребенка. У одних этот след остается очень ярким, они подражают учителю, и, в конечном итоге, стремятся пойти по его стопам. Другим педагог помогает укрепить здоровье, поддерживает советом: по какому направлению продолжить образование, какую приобрести профессию - а это также оставляет след в душе и сознании учеников.
На уроках педагог постоянно обращает внимание на поведение учащихся в зале, на взаимоотношение со сверстниками, старшими, родителями. Учитель физической культуры добивается от учащихся путем кропотливой систематической работы содержания в порядке спортивной формы, чистоты в спортивном зале, в раздевалках, душевых, туалетных комнатах. Опыт показывает, что с воспитанием связаны такие понятия, как «доброта», «сердечность», «чуткость», «внимательность», «индивидуальный подход к учащимся», которые должны сочетаться со строгостью, требовательностью к воспитанникам. Построение вариативного, индивидуального развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого ребенка. Поддержка индивидуальности детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей.
Учитель физической культуры без увлеченности своим трудом, без преданности ему, без постоянных творческих поисков, целеустремленности, смелости, новаторства никогда не заслужит глубокого и искреннего уважения у учащихся. Учителю физической культуры необходимо постоянно следить за собой, своими манерами, речью, не «давить» своими знаниями, а охотно передавать их учащимся. Речь учителя физической культуры должна быть образной и понятной учащимся. Знание терминологии, ее понимание и использование учащимися помогают им быстрее овладеть учебным материалом; объяснение учителя для них становится ясным, простым и доступным.
Педагогическое мастерство - не врожденное качество, оно приобретается в процессе труда.
Решение этих задач в XXI веке будет идти успешно, если общеобразовательные школы будут обеспечены полноценными ресурсами, кадрами, учебными программами, базой, эффективным управлением.
Профессиональная компетентность учителя физкультуры – это владение основами теории физического воспитания; развитие культурно-исторических основ физической культуры и спорта; владение основами знаний олимпийского движения; знание медико-биологических основ двигательной деятельности и обязательное знание правил техники безопасности.
Именно в результате реализации данного подхода компетентный педагог будет способен обеспечить положительные и высокоэффективные результаты в обучении, воспитании и развитии молодого поколения.
Список использованной литературы
1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д: "Феникс", 2004.-416с.
2. Бранет Дж.Кретти. Психология в современом спорте.-М.:Физкультура и спорт,2005.-432с.
3. Вульфов Б.3., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. - М.: Изд-во УРАО,2006.-288с.
4. Коротов В.М. Введение в педагогику. - М.: Изд-во УРАО, 2003.-256 с.
+2 #15 Сехина Марина Леонидовна
Компетентность учителя начальных классов в создании предметно-развивающей среды в рамках реализации профессионального стандарта педагога
«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить — развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы… « Е. И. Тихеева
Педагогическое мастерство – это сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности учителя ... Это значит, что современный учитель начальных классов новой формации – это творческий субъект профессиональной педагогической деятельности
Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Учитель должен обладать многими профессиональными компетенциями. Я хочу рассказать о компетентности педагога в создании предметно-развивающей среды.
В последнее время меняются взгляды на воспитание детей с ограниченными возможностями, совершенствуются средства обучения, появляются разнообразные формы и методы, разрабатываются новые программы и технологии обучения и воспитания.
Но неизменно целью каждой программы остается создание благоприятных условий для полноценной жизни таких детей, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
В нашей школе учатся дети с ограниченными возможностями здоровья. У всех детей тяжёлые нарушения речи, нарушения координации, плохо развита мелкая моторика. Есть дети с аутическим спектором. Весь наш педагогический коллектив заботится о том, чтобы создать детям развивающую среду. Для того, чтобы максимально способствовать развитию двигательной активности учеников, многие педагоги в классе создают спортивную зону. Дети под непосредственным присмотром учителя могут побегать попрыгать, поиграть в подвижные игры. Есть дети, которые предпочитают побыть в тишине. Таким детям мы предлагаем посмотреть картинки, поиграть в настольные игры. Создаём для этого соответствующий уголок. В некоторых классах у нас есть зона изобразительного искусства, где дети могут проявить себя в роли художников, конструкторов, мультипликаторов. Очень эффективны и интересны методы арттерапии, сказкотерапии, куклотерапии.Стараемся и для этих методов собрать соответствующие атрибуты и создать условия для их применения как на уроках, так и во внеурочное время. Результаты применения таких технологий выливаются в организацию выставок работ детей, постановку детских спектаклей, участие в творческих конкурсах.
В нашей работе должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для реализации требований Стандарта и успешного достижения учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.Педагог должен уметь создавать условия для развития творческих способностей, развивать у учащихся стремление к творческому восприятию знаний.
Для полноценного осуществления всех видов деятельности в нашей школе есть необходимое техническое оснащение: компьютерная техника интерактивные доски, учебное оборудование.
Процесс обучения контролируется с помощью системы обратной связи: смайлики, специальные эмблемы,экран развития и достижения.
В классе выделены игровые уголки с игрушками и предметами, которые дети могут использовать как по назначению, так и в роли предметов- заместителей( шишки камушки), используемые для самомассажа, счёта, конструирования, творческих работ.
Необходимо помнить, что в младшем школьном возрасте окружающая среда должна быть благоприятна в психическом, физическом и эмоциональном плане. Обеспечение такой развивающей среды и входит в обязанности педагога начальных классов, является одним из компонентов его профессиональной компетенции. Правильно организованное пространство обладает значительно развивающим потенциалом, способно повысить эффективностьобучения младших школьников.
Таким образом, формирование развивающей образовательной среды является актуальным и перспективным направлением современной системы образования.
« Будущее России, наши успехи зависят от образования» В. В. Путин.
Список литературы
1.Баданина Л.П. Психология познавательных процессов: учебное пособие М,Флинта,МПСИ, 2008;
2.Дмитриев А. Е. Повышение эффективности педагогического руководства процессом формирования у школьников умений и навыков: методы руководства творческой познавательной деятельностью учащихся в обучении. М.1980;
3. Практикум по игровой технологии в работе с детьми и подростками под редакцией М. Р. Битяновой Спб 2003;
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М. Просвещение 2011;
5. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития М.1994;
6. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М, 1996
+2 #14 Савельева Ирина Владимировна
Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.
Исходя из современных требований можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
1 Работа в методических объединениях, творческих группах;
2 Исследовательская деятельность;
3 Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
4 Различные формы педагогической поддержки;
5 Активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях; 6 Трансляция собственного педагогического опыта; 7 Использование ИКТ
8 Компетентность в организации воспитательной работы
Я работаю в Санкт-Петербурге учителем начальных классов, учителем ОРКСЭ. По совместительству являюсь воспитателем группы продлённого дня.
В нашей школе есть классы 5 вида коррекции (дети с тяжёлыми нарушениями речи) и компенсирующие классы. У меня компенсирующий класс. Среди моих учеников много инофонов, т.е. детей разных национальностей. Для меня как для учителя и воспитателя одной из основных компетенций является организация воспитательной работы.
Мы с коллегами используем разнообразные формы работы в этом направлении: классные часы, диспуты, конкурсы, проектную деятельность. Например, классный час «Мы все разные, но мы вместе». В нашей школе мы стараемся привить уважительное отношение к каждой личности. В честь 23 февраля проводили музыкальное мероприятие « Папасын». Дети вместе с родителями показали свои таланты. Мы учим детей уважать окружающих, создаём доброжелательную атмосферу. У нас в школе постоянно проходят методические объединения, где мы делимся своим опытом, показываем открытые мероприятия.
Огромное значение в воспитании имеют уроки светской этики, которые я провожу в 4-х классах. Эффективность патриотического воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Воспитание человека, гражданина – патриота задача сложная, многогранная, всегда актуальная. Основным содержанием модуля Светская этика является: патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; гражданственность - правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, семья - любовь и верность, здоровье, уважение к родителям, забота о старших и младших. Мое преподавание основ светской этики строиться с учетом таких подходов, как: - создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся; - целенаправленное включение обучающихся в обсуждение со своей семьей и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте семейной культурной традиции;- активизация познавательной активности школьников. Большое внимание мною, на каждом уроке, уделяется мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираю в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса. Расширяя мотивационные условия изучения курса педагог делает учебный процесс более эффективным, познавательным, продуктивным за счет использования наглядности нового качественного уровня. Помимо учебных пособий на печатной основе коллектив нашей школы разработал, усовершенствовал и демонстрирует учащимся наглядные презентации, имеющие в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п. Акцент в образовательной деятельности школьников ставим на понимание семьи, на совместную работу с семьей, на патриотизм, на происходящие в обществе процессы. Среди многообразия форм воспитательной работы можно выделить наиболее оптимальные формы для включения учащихся во внеурочную деятельность - экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, мультипликационных фильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы. Творческие задания для выполнения с родителями и выездные мероприятия.
Я надеюсь, что к 5 классу мы обязательно добьёмся высоких результатов в укреплении семейных ценностей средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных, нравственных, патриотических и духовных ценностей.
Таким образом, организация воспитательной работы является одной из основных компетенций учителя начальных классов в рамках реализации профессионального стандарта педагога.
+1 #13 Архипова Ирина Викторовна
В рамках современного российского образования для нас, преподавателей средней школы, одним из важнейших приоритетов является непрерывное самообразование. Образовательная система и преподавание учебных предметов в школе требуют от педагога применения разнообразного комплекса знаний . Важными и актуальными являются различные профессиональные компетентности, которыми должен обладать педагог. Это коммуникативная, лингвистическая, культурологическая, компьютерная , социальная компетенции. Причём на современном этапе образования педагог должен владеть ими на достаточно высоком уровне. Меня заинтересовал семинар, проводимый в Финляндии. Я, как преподаватель русского языка и литературы, предполагаю, что участвуя в его работе ,я повышу свой профессиональный уровень, овладеть различными новыми методиками в области коммуникативных и лингвистических компетенций .Надеюсь также, что во время проведения данного семинара я смогу обменяться опытом работы со своими коллегами - преподавателями русского языка и литературы. Немаловажным для меня лично является и то, что в рамках этого всероссийского семинара запланированы интересные экскурсии. Участие в них, несомненно, расширит мой не только педагогический, но и культурный кругозор.
+1 #12 Любавина Тамара Ивановна
Любавина Тамара Ивановна
Как должно меняться образование.

Стремительное развитие современного мира требует модернизации системы образования. Для того, чтобы представить, каким станет образование в самом ближайщем будущем, необходимо ответить на очень не простые вопросы:
─ Кто они, наши современные школьники?
─ В каком мире будут жить те, кто сегодня сидит за школьной партой?
─ Какие проблемы ребенку придется решать в будущем?
Задача образования – обеспечить такой результат воспитательно-образовательной деятельности, который позволит вступающему в жизнь поколению чувствовать себя комфортно и устойчиво в современном обществе. Только такое образование сможет выступить реальным фактором решения многочисленных личных и общественных проблем.
Ценности образования XXI века:
• инициативность и нацеленность на приобретение новых компетенций;
• готовность и способность к технологическим, организационным, социальным
инновациям;
• сотрудничество и взаимная ответственность;
• креативность;
• критическое мышление;
• высокая социальная активность и компетентность в осуществлении социальных
взаимодействий;
• информационная грамотность.
Стратегия модернизации системы образования:
• Основная цель обучения – формирование в процессе реальной деятельности
когнитивных, эмоциональных и общеучебных компетенций.
• Учащиеся – полноправные члены учебного сообщества.
• Каждый учащийся движется по собственной образовательной траектории.
• Учащиеся принимают значительную часть решений относительно того, что изучать,
как изучать, и какие ресурсы для этого использовать.
• Обучение происходит в условиях практико-ориентированной деятельности через
взаимодействие учащихся друг с другом, с педагогом и с окружающей средой.
• Учитель – наставник: учить школьников работать с информацией и применять
полученные знания.
• Система образования непрерывно обновляется.
+1 #11 Фесенко Ирина Сергеевна
Всероссийская конференция
Ключевые компетенции педагога в рамках реализации профессионального стандарта педагога
Ключевые компетенции учителя-логопеда в рамках реализации профессионального стандарта педагога
Модернизация системы образования в России выдвигает вопросы формирования профессиональной компетентности педагогов различных сфер: дошкольное, школьное, высшее профессиональное образование.
Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонней личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, трудовой деятельности, самообразованию и саморазвитию. Гарантом достижения поставленных целей является педагог, свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности, моделирующий образовательный процесс. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность педагога, который способен воспитывать Личность в современном мире.
Профессиональная компетентность педагога – необходимое условие повышения качества педагогического процесса.
Компетенция – личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах и ситуациях работы и социальной жизни
Компетентность – обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
Профессиональная компетентность – совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.
Развитие профессиональной компетентности - это развитие творческой индивидуальности, восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.



К основным составляющим профессиональной компетентности относят:
Интеллектуально – педагогическая компетентность – умения применять знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания. Способность педагога к инновационной деятельности.

Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, навыки взаимодействия с окружающим миром.

Информационная компетентность – объем информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, коллегах.

Рефлексивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.

На сегодняшний день любому специалисту, в том числе и учителю-логопеду, необходимо обладать определенным набором компетенций.
Успешность педагогической деятельности во многом зависит от умения и способности каждого педагога мобилизовать свои умственные усилия на систематическую умственную работу, рационально строить свою деятельность, управлять своим эмоциональным и психологическим состоянием, использовать свой потенциал, проявлять творческую активность.





+1 #10 Стрелянная Галина Викторовна
Изменения, происходящие в нашей стране, в обществе, в образовании предъявляют новые требования к современному учителю. Современное образование требует от нас, учителей, чтобы мы постоянно менялись, находились в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на вопрос: «Как учить школьников?», «Чему учить школьников?».
Раньше, задача учителя заключалась в том, чтобы передать ученикам определенные знания, умения и навыки, проверить степень их усвоения, оценить успеваемость и качество знаний. Сегодня, перед учителем стоит не простая задача – создать условия для развития творческих, физических способностей у учащихся. Развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, выполнять задания, реализовывать свои потребности, повышать мотивацию к изучению предмета, поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Необходимо, чтобы учащиеся научились не только отвечать на вопросы, которые ставит перед ними учитель, но и самостоятельно формулировать их для себя в процессе изучения материала.
Процесс вооружения занимающихся конкретными знаниями, умениями и навыками необходимо направлять в каждом уроке так, чтобы он оказывал положительное влияние на развитие интеллектуальных и волевых качеств и последовательное формирование новых познавательных интересов, правильных взглядов, а в конечном счете и достаточно прочных убеждений в области двигательной деятельности. В этих целях надо настойчиво активизировать мышление занимающихся, добиваться понимания ими сути выполняемых действий, создавать условия для проявления самостоятельности, личной ответственности за свою работу, за поведение в целом, приучать их владеть своими эмоциями.
Введение профессионального стандарта требует от педагога в обучении учащихся предмету физической культуры не только физическое развитие самого учащегося, но и приобретение ими знаний, умение пользоваться ими.
Технология развития критического мышления позволяет систематизировать имеющиеся у школьников знания, расширить запас точных знаний, создать предпосылки для организации работы на уроке. Основная идея технологии - создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания.
Уроки физической культуры являются предметным полем для развития и отслеживания уровня саморегуляции эмоциональных состояний учащихся. В процессе сопряженного (взаимосвязанное применение средств двигательной активности и психорегулирующих воздействий в процессе обучения) психофизического воздействия двигательная активность включает в себя не только освоение того или иного движения (комплекса движений) и навыка, но и познавательный, и личностный аспекты, а психологическая атмосфера занятий способствует развитию уверенности в себе, ощущению «чувства локтя», оптимизма и т.д. Двигательная активность способствует формированию здоровых привычек, самоконтроля за стрессовыми ситуациями, отказа от агрессивности. В процессе занятий вырабатывается образ Я-субъекта. Я считаю, что возвращение к ведению в школе норм ГТО также способствует физическому развитию обучающихся.
«Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно - указать дорогу.» (Р. Олдингтон)
+1 #9 Воронина Мария Васильевна
Я считаю, что учитель 21 века- это человек, преданный своему делу, человек, владеющий педагогическим мастерством, всегда готовый к любому творчеству в своей специальности. Я учитель, который начинал свою педагогическую деятельность в 20 веке и продолжаю трудиться в 21 веке.Да, изменения произошли, изменения в плане технологий. Но всегда на главном месте- учитель и его личность, его качества, его знания и его любовь к детям и предмету.Учитель был, есть и будет главной фигурой в школе. В руках учителя возможность создать на уроке атмосферу, в которой детям будет комфортно, куда дети захотят идти. Учитель-это образ жизни, это профессионал, готовый передать свои знания и научить получать эти знания. В этом несомненно помогают новые информационные технологии. Но любые ТСО -это лишь вспомогательное средство, которое никогда не заменит живое слово учителя.
Учитель 21 века- это организатор, это творец идей. Еще в 18 веке немецкий педагог А. Дистервег написал " Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить"
+1 #8 Сальникова Наталья Александровна
Навыки XXI века – лишь одно из направлений, которое привлекает внимание многих образованных людей в настоящее время.
Суть концепции такова: ключевыми навыками, определявшими грамотность в индустриальную эпоху, были чтение, письмо и арифметика. В XXI же веке акценты смещаются в сторону умения критически мыслить, способности к взаимодействию и коммуникации, творческого подхода к делу. Многие исследователи добавляют к этому ещё и любознательность, хотя это, пожалуй, не столько навык, сколько качество, личная характеристика человека.
Сейчас необходимо обучать умению мыслить, самостоятельно добывать информацию и критически её оценивать, а не просто накапливать и запоминать.
Подходы к преподаванию, соответственно, тоже будут меняться – сегодня благодаря Интернету и информационным технологиям учащиеся школ и вузов иногда обладают гораздо бóльшими познаниями в некоторых сферах, чем их преподаватели. Поэтому учителя из передатчиков знаний превратятся в педагогов-организаторов. Для многих сегодняшних преподавателей это превращение будет очень непростым. Учебные программы в пост - индустриальную эпоху должны быть направлены на развитие критического мышления, коммуникативных навыков, творческой изобретательности и навыков взаимодействия, потому что наиболее востребованными в эту эпоху оказываются способности к выстраиванию межличностных отношений.
Грамотность как умение читать, писать и считать, конечно, останется обязательной, но в современном мире этого уже недостаточно. При составлении учебных программ необходимо будет ориентироваться на более широкие профессиональные компетенции – умение находить нестандартные решения задач и проблем, навыки коллективной работы и так далее. Но пока у нас всё ещё есть учителя географии, истории, физики, химии, но нет учителей критического мышления, учителей взаимодействия или учителей любознательности.
Учебные программы должны сначала вместить в себя преподавание этих навыков в рамках традиционных дисциплин, а затем постепенно переходить от содержания того или иного предмета к развитию навыков и личностных качеств учащихся.
Мы должны научить детей навыкам самообразования, самообучения – для этого должны активизироваться и перестроиться и сами учащиеся, и преподаватели.
+1 #7 Тарасова Екатерина Викторовна
Введение профессионального стандарта требует от педагога овладения новыми компетенциями, разработки новых направлений работы, в том числе эффективно вовлекать учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность, ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера.
Педагог должен уметь формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и в социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции и т. д.
Учитель, воспитатель должны обладать личностными качествами, неотделимыми от его профессиональных компетенций, такими как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.
Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и развития учащихся. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования, склонности и способности детей, особенности их развития и реальные учебные возможности.По отношению к учащимся, имеющим сложности в обучении и ограниченные возможности, в качестве критериев успешной работы педагогами совместно с психологами могут рассматриваться интегративные показатели, свидетельствующие о положительной динамике развития ребенка. (Был – стал.) Или, в особо сложных случаях (например, ребенок с синдром Дауна), о сохранении его психоэмоционального статуса. Профессиональный стандарт перед педагогом поставил ряд задач, которые он не решал ранее. Всему этому он должен научиться. Кроме того, профессиональный стандарт предполагает формирование пяти новых профессиональных компетенций у педагога:
 работа с одаренными учащимися;
 работа в условиях реализации программ инклюзивного образования;
 преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным;
 работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии;
 работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.
Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.
С учетом различного уровня квалификации педагогов страны предусматривается процедура постепенного, поэтапного введения профессионального стандарта педагога.
+1 #6 Назаренко Ирина Юрьевна
Профессиональная реабилитация является важнейшей составной частью комплексной реабилитации инвалидов и важнейшим направлением государственной политики в области социальной защиты инвалидов.
Педагогические инновации в профессиональной реабилитации сводятся к прогрессивным изменениям педагогического процесса, направленным на улучшение развития, воспитания и обучения учащихся , внесению нового и улучшению существующего. Преподавателю нужно постоянно следить за новшествами в образовании и осуществлять инновационную деятельность.
В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса существенно возрастает роль преподавателей и социальных педагогов как непосредственных носителей новаторских процессов. Реализация ведущих педагогических функций остается за преподавателем. С внедрением в учебный процесс современных технологий преподаватель все более осваивает функции консультанта, советчика, воспитателя. Это требует специальной психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности преподавателя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области психологии, педагогики, технологии обучения и воспитания. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций.
Понятие "инновация" означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.
Основное отличие современного уровня преподавания от традиционного состоит в том, что оно не только способствует усвоению учеником знаний, но и создает условия для самостоятельного решения проблемной ситуации.
+1 #5 Попова Марина Борисовна
Новая грамотность для всех: непрерывное самообновление.
Проблема профессионального непрерывного самообновления является очень древней, но остается актуальной и вечной.Любому человеку, работающему в своей сфере, приходится постоянно переосмысливать себя, свое место в профессии, искать новые направления, приемы и формы работы,обновлять то , чем ежу хорошо владеешь. В современном обществе происходят колоссальные перемены, меняется идеология, культура, образование. Любые изменения требуют профессионального роста, внедрения инновационных технологий, способности ориентированности в нарастающем информационном потоке.Большое количество знаний приобретается нами в детстве, юности, базовые знания в молодости. Но современное международное сообщество определило для нас основные принципы непрерывного самообновления.Это и компьютерная грамотность, которая обеспечивает непрерывный доступ к самообразованию, включение в в информационное поле, приобретение умений адаптироваться в современных переменах . Это и знание иностранных языков, помогающее расширять свой культурный, профессиональный и коммуникативный опыт. Сегодняшний педагог должен гибко адаптироваться в современных условиях, пользоваться инновационными методиками, повышать собственную мотивацию самообновления.Наставничество, консультирование, обмен опытом, участие в конкурсах мастерства, семинарах, конференциях разного уровня неизбежно становится источником ресурсов и новых идей. Все это повышает компетентность специалиста, устраняет появляющуюся шаблонность в работе, приводит к потребности самообновляться.
+1 #4 Лебедева Татьяна Николаевна
На мой взгляд для успешного внедрения стандарта педагога необходимо осуществлять педагогику сотрудничества, объединять участников учебно - воспитательного процесса. Думаю, что решать эту задачу можно через модернизацию образования, разработку и апробацию методик по предмету и внеурочной деятельности, организацию различных конкурсов, мастер-классов, конференций. Также очень важно развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, творческих способностей, инициативы, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни. Все это предусматривает сотрудничество с другими педагогическими работниками и специалистами в решении поставленных задач. Комплексное сотрудничество участников образовательного процесса во внедрении профессионального стандарта педагога предусматривает также и сетевое сотрудничество. Всем известны новые требования к современной школе: обновленное содержание образования, использование информационно - коммуникационных технологий, использование электронных медиатек. В настоящее время сетевая активность педагога - одна из самых актуальных тем. Сетевые сообщества учителей - это новая форма организации профессиональной деятельности в сети. Это позволяет учителям, живущим в разных уголках нашей страны и за рубежом общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.
+1 #3 Куцерман Елена Ефимовна
По большому счету, базовые требования к учителю из века в век остаются неизменными: владение своим предметом, любовь к детям, умение и желание не только передать ученикам новую информацию о какой-то области знаний, но и внести посильный вклад в их воспитание и формирование личности. Для того, чтобы понять, чем должны отличаться навыки учителя именно XXI века, необходимо осознать, чем же отличается этот век от предшествующих, что изменилось в педагогической деятельности за последнее время.
В XXI веке технологические достижения кардинально изменили многие сферы жизни. Иным стало общение, сотрудничество, обучение и преподавание. Современный учитель обязан использовать все новые возможности, предоставленные в его распоряжение научно-техническим прогрессом.
Учителя больше не являются носителями уникальных знаний, но никто не отнимет у них мастерство педагогики, которое помогает адаптировать информацию для учащихся, общаться с ними, вдохновлять.
Учитель XXI века прежде всего сам прилежный ученик, следящий за новыми тенденциями в образовании, которые обогатят его педагогический опыт. Только тот, кто успешно учится сам, сможет научить другого.
Современный учитель должен быть интересен своим ученикам, а для этого он должен быть разносторонне образованной личностью, владеющей актуальной информацией в разных областях жизни: науке, технологии, искусстве, спорте.
+3 #2 Лиске Наталья Вячеславовна
Современный учитель - учитель-исследователь. Учить детей и одновременно учиться самому, чтобы новое поколение чувствовало в Учителе человека, живущего их временем, их интересами и идущего в ногу со временем.
Учитель XXI века - это организатор движения, это сила, питающая, пробуждающая молодые умы к жажде знаний, к росту, развитию.
Учитель XXI века должен иметь активную гражданскую позицию, участвуя в реформах образования, Он не боится отстаивать свои позиции и открыто говорит о своих взглядах на развитие общества.
Учитель XXI века в обществе должен иметь авторитет, поддерживаемый политикой государства и родительской общественностью.
Учитель должен быть Личностью. "Только личность может воспитать личность" (Ушинский). А для этого нужно много учиться, работать над собой, уметь изменяться, признавать свои ошибки и учиться работать над ними.
Учитель XXI века должен отличаться умением разбираться в потоках информации и множестве способов ее передачи с использованием новых технологий.
Учитель XXI века должен, как и во все времена, должен прежде всего, ЛЮБИТЬ детей.
И мне близка и интересна эта позиция.
+1 #1 Суетина Ирина Ивановна
Школа сегодня меняется очень быстро, изменяются дети, выдвигаются новые требования к квалификации педагога. Введение нового профессионального стандарта педагога требует изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации. Стандарт это инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. Стандарт наполняется новыми компетенциями: работа с одаренными обучающимися, работа в условиях реализации программ инклюзивного образования, работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии. Встает вопрос и о компетентности педагога: использование современных средств обучения, способность педагога эффективно ориентироваться в информационном пространстве, умение осуществлять логические операции анализа, синтеза, обобщения, умение грамотно формулировать задачи, умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения педагогических целей, умение устанавливать отношения сотрудничества и вести диалог с обучающимися и другими участниками образовательного процесса.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

 
 
 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы