+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Всероссийская конференция

Дата проведения: 18.05.2019

Время проведения: 11:00 - 14:00

Ведущая: Беляева Анна Олеговна, психолог, генеральный директор ООО «Скворцы», ведущая тренинговых программ «Обучение основам ведения социально-психологического тренинга», «Организационная психология» и «Психологическая поддержка личности»
Бузулукский Анатолий Николаевич, заведующий редакционно-издательским отделом Центра ДПО "АНЭКС", заместитель главного редактора журнала "Педагогика онлайн", член Союза писателей России, лауреат литературной премии им. Н.В. Гоголя
Владимирская Ольга Дмитриевна, директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС», к.п.н.
Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.
Иванковская Светлана Анатольевна, преподаватель-психолог Центра ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Инициатива «Навыки будущего» направлена на модернизацию системы общего и дополнительного образования России и реализацию проектов по

  • внедрению современных моделей, программ, технологий и инноваций, ориентированных на развитие компетенций и навыков XXI века;
  • повышению эффективности дополнительного образования;
  • развитию неформального образования.
Цель: ознакомление слушателей с новыми образовательными проектами правительства РФ и образовательной практикой педагогов Санкт-Петербурга.
Вопросы для обсуждения:
  • Очное и электронное обучение.
Очное обучение развивает навыки общения и социализирует. Электронное — дисциплинирует и ускоряет процесс получения знаний. Теоретики и практики педагогической науки считают, что в будущем эти образовательные модели сольются воедино. Имя микса — blended learning.
  • Дети новой парадигмы образования.
Современное развитие общества требует новой системы образования — "инновационного обучения", которое сформировало бы у обучаемых способность к проективной детерминации будущего, ответственность за него, веру в себя и свои профессиональные способности влиять на это будущее.
  • Высокая мобильность – непрерывность возможностей.
Профессиональная мобильность - готовность и способность рабочего к быстрой смене выполняемых производственных задач, рабочих мест и даже специальностей в рамках одной профессии или отрасли, способность быстро осваивать новые специальности или изменения в них, возникшие под влиянием технических преобразований.
 

Необходимость изменений продиктована вызовами инновационной экономики и усилением глобального научно-технического развития. В рамках инициативы решается задача воспитания лидеров будущего, подготовка которых начинается с формирования навыков XXI, таких как технологические компетенции, умение работать в команде, эффективная коммуникация. Для этого используются новые формы образования, учитывающие мотивацию детей и подростков к обучению, деловой и социальной активности.

Список секций:

Секция 1. «Современный школьник, какой он?»

Секция 2. «Дошкольник XXI века»

Секция 3. «Дополнительное образование для детей цифрового поколения»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #219 Савкина Елена Борисовна
Современный ученик – это учащийся, который способен не только получать готовую информацию от учителя, используя школьные учебники, но и самостоятельно извлекать информацию из других источников: интернета, электронных книг, средств массовой информации. Насколько умеют современные дети адекватно оценить весь поток предоставленной информации? Скорее всего это умение формируется и развивается с течением времени и опытом получения и извлечения информации, пребывания в интернете, в результате общения с близкими, друзьями. И тогда становится важно к какой информации у ребенка есть доступ, насколько она ему понятна и интересна, с кем он ее может обсудить, как может эту информацию проверить.
Сегодня мы можем наблюдать, что для подростков ощущения и четкого деления на онлайн и офлайн не происходит. Подростки любят, когда есть параллельность событий. Например, можно присутствовать офлайн в классе и быть при этом в Сети. Наиболее частая причина выхода в Сеть – это скука.
При этом есть гаджеты используются не всегда. В школе это моменты, когда происходит максимальное вовлечение в процесс и нужно что-то делать. Дома – это важный разговор или совместное действие с родителями. Или моменты опасности, риска – лазанье по стройкам, гаражам».
Что делают подростки, когда за ними никто не наблюдает и когда они более-менее друг друга знают?
Снова есть параллельность событий: подростки общаются между собой, при этом общаются в телефоне. Происходит смешение контактов и кругов общения: онлайн-общение может быть с другом из бывшей школы или с другом по онлайн-игре.
+1 #218 Комкова Лариса Геннадьевна
Современный ученик. Какой он?
Какие они, сегодняшние ученики? Умные, добрые, развитые не по годам, а может быть, избалованные и капризные?
Современная школа - это школа добра, взаимопонимания, сотрудничества учеников, родителей и учителей.
Ученик в современной школе - это не просто человек, который получает знания. Это тот, кто отстаивает свою честь, честь родителей, честь школы. Ученик - это товарищ для одноклассников, помощник.
Для меня современный ученик школы должен уметь:
1.Хорошо усваивать новый материал.
2.Помогать тем, кто не понял тему.
3.Высказать свою точку зрения.
4.Должен выполнять домашнее задание;
5.Уважать учителя и его мнение;
6. Должен принимать участие в жизни класса и школы.
Ученик современной школы также должен быть толерантным, должен понимать что он основа общества, ученик должен уметь работать в обществе, в команде. Он должен взаимодействовать с учителем, лишь в этом случае он получит знания полностью. Ученик должен интересоваться всем (хотя бы не много), ведь в наше время поток информации огромен и ученик должен быть в курсе всего что происходит. Конечно же он должен быть примером для младших и предметом гордости для старших, должен вести активный здоровый, спортивный образ жизни. Школа - это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно.
Всё больше и больше обращений родителей и учителей с жалобами, на то, что ребёнок гиперактивен. Разрешите предложить Вам несколько рекомендаций.
Практические рекомендации родителям и учителями гиперактивного ребёнка.
1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребёнку:
а) проявляете достаточно твердости и последовательности в воспитании;
б) помните, что чрезмерная болтливость, подвижность не являются умышленными;
в) контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жестких правил;
г) не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов "нет" и "нельзя";
д) стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии;
е) избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а, с другой, завышенных требований к ребёнку;
ж) реагируйте на действия ребёнка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребёнка...)
з) повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
и) не настаивайте, чтобы ребёнок обязательно принес извинения за проступок;
к) выслушивайте, что хочет сказать ребёнок;
2. Изменение микроклимата в семье:
а) уделяйте ребёнку достаточно внимания;
б) проводите досуг всей семьёй;
в) не допускайте ссор в присутствие ребёнка.
3. Организация режима дня и места для занятий:
а) установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех членов семьи;
б) чаще показывайте ребёнку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;
в) снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком задания;
г) оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизионных передач;
д) избегайте по возможности больших скоплений людей;
е)помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
+1 #217 Шевченко Людмила Ефимовна
Современный ученик более информирован. Эта особенность, конечно, позволяет радоваться расширению кругозора нынешних детей, давая возможность учителю способствовать углублению знаний ребят во всех областях. Но и учитель сегодня должен быть более информированным, чтобы поспевать за современными "всезнайками". Расширению кругозора ребят сегодня помогают телевидение, интернет и т.д, однако читают наши дети по-прежнему мало или не читают вовсе. Я имею в виду чтение именно классической художественной литературы. Необходимо развивать у школьников любовь к чтению. Как? Для начала делиться с ребятами своими впечатлениями о прочитанной книге. Это задача не только учителя, но и родителей.
Современный учитель - это учитель с активной гражданской позицией. И его задача - воспитывать в школе гражданина, активного, жизнедеятельного. Для этого надо чаще привлекать подростков к активной деятельности в коллективе. Мы знаем, что современные дети не участвуют в деятельности подростковых общественных организаций. Отрицая все плохое, мы, к сожалению, упускаем то положительное, что давали такие организации детям. Школьники в общественных организациях учились сотрудничать, учились взаимопомощи, учились бескорыстному труду на благо близких людей и общества.
Поэтому не менее важно сегодня растить человека труженика и гуманиста.
Современный ученик получил большое пространство для выбора. У него много возможностей найти себе занятие по душе
интересное и полезно. Такое занятие может стать его призванием. Надо только вовремя заметить и поддержать склонности и способности школьника.
Вся эта работа в комплексе поможет воспитать гражданина с активной жизненной позицией, начитанного и духовно развитого, гуманного и трудолюбивого.
+1 #216 Шевченко Людмила Ефимовна
Современный ученик более информирован. Эта особенность, конечно, позволяет радоваться расширению кругозора нынешних детей, давая возможность учителю способствовать углублению знаний ребят во всех областях. Но и учитель сегодня должен быть более информированным, чтобы поспевать за современными "всезнайками". Расширению кругозора ребят сегодня способствуют телевидение, интернет и т.д, однако читают наши дети по-прежнему мало или не читают вовсе.
Я имею в виду чтение именно классической художественной литературы. Необходимо развивать у школьников любовь к чтению. Как? Для начала делиться с ребятами своими впечатлениями о прочитанной книге. Это задача учителя и родителей.
Современный учитель - это учитель с активной гражданской позицией. И его задача - воспитывать в школе гражданина, активного, жизнедеятельного. Для этого надо чаще привлекать подростков к активной деятельности в коллективе. Мы знаем, что современные дети не участвуют в деятельности подростковых общественных организаций.
Отрицая все плохое, мы, к сожалению, упускаем то положительное, что давали такие организации детям.
Школьники в общественных организациях учились сотрудничать, учились взаимопомощи, учились бескорыстному труду на благо близких людей и общества. Сегодня ребенок
получил огромное пространство для выбора. У него большие возможности найти себе занятие по душе, найти дело, которое его заинтересует и станет, возможно, призванием. Нужно только вовремя заметить и поддержать его склонности и способности.
Вся эта работа в комплексе поможет школе воспитать гражданина с активной жизненной позицией, начитанного и духовно развитого, гуманного и трудолюбивого.
+1 #215 Шевченко Людмила Ефимовна
Современный ученик более информирован. Эта особенность, конечно, позволяет радоваться расширению кругозора нынешних детей, давая возможность учителю способствовать углублению знаний ребят во всех областях. Но и учитель сегодня должен быть более информированным, чтобы поспевать за современными "всезнайками". Расширению кругозора ребят сегодня способствуют телевидение, интернет и т.д, однако читают наши дети по-прежнему мало или не читают вовсе.
Я имею в виду чтение именно классической художественной литературы. Необходимо развивать у школьников любовь к чтению. Как? Для начала делиться с ребятами своими впечатлениями о прочитанной книге. Это задача учителя и родителей.
Современный учитель - это учитель с активной гражданской позицией. И его задача - воспитывать в школе гражданина, активного, жизнедеятельного. Для этого надо чаще привлекать подростков к активной деятельности в коллективе. Мы знаем, что современные дети не участвуют в деятельности подростковых общественных организаций.
Отрицая все плохое, мы, к сожалению, упускаем то положительное, что давали такие организации детям.
Школьники в общественных организациях учились сотрудничать, учились взаимопомощи, учились бескорыстному труду на благо близких людей и общества. Сегодня ребенок
получил огромное пространство для выбора. У него большие возможности найти себе занятие по душе, найти дело, которое его заинтересует и станет, возможно, призванием. Нужно только вовремя заметить и поддержать его склонности и способности.
Вся эта работа в комплексе поможет школе воспитать гражданина с активной жизненной позицией, начитанного и духовно развитого, гуманного и трудолюбивого.
+1 #214 Теряева Валентина Николаевна
Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение, но содержание и характер учебной деятельности в этом возрасте существенно изменяется. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов. К подростку предъявляются более высокие требования. Это приводит к изменению отношения к учению. Для школьника среднего возраста учебные занятия стали привычным делом. Учащиеся порой склонны не утруждать себя лишними упражнениями, выполняют уроки в пределах заданного или даже меньше. Нередко происходит снижение успеваемости. То, что побуждало младшего школьника активно учиться, не играет теперь такой роли, а новые побуждения к учению (установка на будущее, дальние перспективы) еще не появились.6
Подросток не всегда осознает роль теоретических знаний, чаще всего он связывает их с личными, узко практическими целями. Например, зачастую семиклассник не знает и не хочет учить правила грамматики, так как «убежден», что и без этих знаний можно писать грамотно. Младший школьник все указания учителя принимает на веру — подросток же должен знать, зачем нужно выполнять то или другое задание. Нередко на уроках можно слышать: «Для чего это делать?», «Зачем?» В этих вопросах сквозит и недоумение, и некоторое недовольство, и порой даже недоверие к требованиям учителя.
В то же время подростки склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках. Они с готовностью берутся за изготовление наглядного пособия, живо откликаются на предложение сделать простейший прибор. Даже учащиеся с низкой успеваемостью и дисциплиной активно проявляют себя в подобной ситуации.
Особенно ярко проявляет себя подросток во внеучебной деятельности. Кроме уроков, у него много других дел, которые занимают его время и силы, подчас отвлекая от учебных занятий. Школьникам средних классов свойственно вдруг увлечься каким-либо занятием: коллекционированием марок, сбором бабочек или растений, конструированием и т. д.
Большая активность, готовность подростков участвовать в различных видах деятельности проявляется в пионерской работе. Им нравится обежать множество квартир и побывать в неожиданных ситуациях при сборе макулатуры или металлолома. Они охотно включаются в оказание тимуровской помощи. «Красные следопыты» готовы пройти и проехать по многим местам, чтобы получить желаемые сведения.
Ярко проявляет себя подросток и в играх. Большое место занимают игры-походы, путешествия. Они любят подвижные игры, но такие, которые содержат в себе элемент соревнования. Подвижные игры начинают носить характер спортивных (футбол, теннис, волейбол, игра типа «Веселые старты», военные игры). В этих играх на первый план выступает смекалка, ориентировка, смелость, ловкость, быстрота. Игры подростков носят более устойчивый характер. Особенно ярко в подростковом возрасте проявляются интеллектуальные игры, которые носят состязательный характер (шахматы, КВН, соревнование в решении задач на сообразительность и т. д.). Увлекаясь игрой, подростки часто не умеют распределить время между играми и учебными занятиями.
В школьном обучении учебные предметы начинают выступать для подростков как особая область теоретическх знаний. Они знакомятся со множеством фактов, готовы рассказать о них или даже выступить с короткими сообщениями на уроке. Однако подростков начинают интересовать не факты сами по себе, а их сущность, причины их возникновения, но проникновение в сущность не всегда отличается глубиной. Образы, представления продолжают занимать большое место в мыслительной деятельности подростка. Часто детали, мелкие факты, подробности мешают выделить главное, существенное и сделать необходимое обобщение. Учащиеся довольно подробно рассказывают, например, о восстании под предводительством Степана Разина, но вскрыть его социально-историческую сущность затрудняются. Для подростков, как и для младших школьников, характерна установка скорее на запоминание материала, чем на обдумывание и глубокое осмысливание.
В то же время в отличие от младшего школьника, который с большим интересом воспринимает готовое, подросток стремится к самостоятельности в умственной деятельности. Многие подростки предпочитают справляться с задачами, не списывая их с доски, стараются избегать дополнительных разъяснений, если им кажется, что они сами могут разобраться в материале, стремятся придумать свой оригинальный пример, высказывают свои собственные суждения и т. д. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность. В отличие от младшего школьника, который все принимает на веру, подросток предъявляет более высокие требования к содержанию рассказа учителя, он ждет доказательности, убедительности.
+1 #213 Кикирева Ирина Леонидовна
Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение, но содержание и характер учебной деятельности в этом возрасте существенно изменяется. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов. К подростку предъявляются более высокие требования. Это приводит к изменению отношения к учению. Для школьника среднего возраста учебные занятия стали привычным делом. Учащиеся порой склонны не утруждать себя лишними упражнениями, выполняют уроки в пределах заданного или даже меньше. Нередко происходит снижение успеваемости. То, что побуждало младшего школьника активно учиться, не играет теперь такой роли, а новые побуждения к учению (установка на будущее, дальние перспективы) еще не появились.6
Подросток не всегда осознает роль теоретических знаний, чаще всего он связывает их с личными, узко практическими целями. Например, зачастую семиклассник не знает и не хочет учить правила грамматики, так как «убежден», что и без этих знаний можно писать грамотно. Младший школьник все указания учителя принимает на веру — подросток же должен знать, зачем нужно выполнять то или другое задание. Нередко на уроках можно слышать: «Для чего это делать?», «Зачем?» В этих вопросах сквозит и недоумение, и некоторое недовольство, и порой даже недоверие к требованиям учителя.
В то же время подростки склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках. Они с готовностью берутся за изготовление наглядного пособия, живо откликаются на предложение сделать простейший прибор. Даже учащиеся с низкой успеваемостью и дисциплиной активно проявляют себя в подобной ситуации.
Особенно ярко проявляет себя подросток во внеучебной деятельности. Кроме уроков, у него много других дел, которые занимают его время и силы, подчас отвлекая от учебных занятий. Школьникам средних классов свойственно вдруг увлечься каким-либо занятием: коллекционированием марок, сбором бабочек или растений, конструированием и т. д.
Большая активность, готовность подростков участвовать в различных видах деятельности проявляется в пионерской работе. Им нравится обежать множество квартир и побывать в неожиданных ситуациях при сборе макулатуры или металлолома. Они охотно включаются в оказание тимуровской помощи. «Красные следопыты» готовы пройти и проехать по многим местам, чтобы получить желаемые сведения.
Ярко проявляет себя подросток и в играх. Большое место занимают игры-походы, путешествия. Они любят подвижные игры, но такие, которые содержат в себе элемент соревнования. Подвижные игры начинают носить характер спортивных (футбол, теннис, волейбол, игра типа «Веселые старты», военные игры). В этих играх на первый план выступает смекалка, ориентировка, смелость, ловкость, быстрота. Игры подростков носят более устойчивый характер. Особенно ярко в подростковом возрасте проявляются интеллектуальные игры, которые носят состязательный характер (шахматы, КВН, соревнование в решении задач на сообразительность и т. д.). Увлекаясь игрой, подростки часто не умеют распределить время между играми и учебными занятиями.
В школьном обучении учебные предметы начинают выступать для подростков как особая область теоретическх знаний. Они знакомятся со множеством фактов, готовы рассказать о них или даже выступить с короткими сообщениями на уроке. Однако подростков начинают интересовать не факты сами по себе, а их сущность, причины их возникновения, но проникновение в сущность не всегда отличается глубиной. Образы, представления продолжают занимать большое место в мыслительной деятельности подростка. Часто детали, мелкие факты, подробности мешают выделить главное, существенное и сделать необходимое обобщение. Учащиеся довольно подробно рассказывают, например, о восстании под предводительством Степана Разина, но вскрыть его социально-историческую сущность затрудняются. Для подростков, как и для младших школьников, характерна установка скорее на запоминание материала, чем на обдумывание и глубокое осмысливание.
В то же время в отличие от младшего школьника, который с большим интересом воспринимает готовое, подросток стремится к самостоятельности в умственной деятельности. Многие подростки предпочитают справляться с задачами, не списывая их с доски, стараются избегать дополнительных разъяснений, если им кажется, что они сами могут разобраться в материале, стремятся придумать свой оригинальный пример, высказывают свои собственные суждения и т. д. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность. В отличие от младшего школьника, который все принимает на веру, подросток предъявляет более высокие требования к содержанию рассказа учителя, он ждет доказательности, убедительности.
+1 #212 Кожеурова Юлия Викторовна
Сегодня невозможно представить нашу жизнь без интернета и всевозможных гаджетов. Благодаря им мы имеем быструю и удобную связь, доступ к информации и многое другое. Но, к сожалению, общение людей стало все чаще и чаще протекать в виртуальном мире. Не исключение и подростки, они все больше общаются в сети. Растущая популярность таких «онлайн» разговоров, отрицательно сказывается на коммуникативных способностях подростков. Уже сегодня стоит проблема социализации школьников, и среди разнообразных компетенций для образования будущего, коммуникативная компетенция не должна потерять свою актуальность. Вне общения формирование личности не возможно. Если человек не умеет общаться, то он часто сталкивается с трудностями, как в профессиональной, так и в личной сфере. В случае когда человек не получает определенного коммуникативного опыта, во взрослом возрасте он может быть замкнутым и неуверенным. Общение является главным условием и способом жизни человека в обществе, и с помощью него человек может понять самого себя, отыскать свое место в мире. Общаясь, человек обретает новых друзей, формирует свой круг общения, учится разрешать конфликты, вести переговоры, выстраивать межличностные отношения, получать необходимую информацию. В дополнение к этому, эффективная коммуникация способствует повышению самооценки, развитию уверенности в себе и формированию положительного взгляда на мир. Человек с развитой коммуникацией воспринимается окружающими позитивно, люди сами идут на контакт с таким человеком. Коммуникабельным людям больше доверяют, их с большей охотой принимают в обществе; они более уверены в себе и имеют намного больше шансов добиться в жизни успеха, нежели те, кто не умеет общаться.
Определить, насколько развиты социально-коммуникативные навыки у человека, можно по тому, как активно, интенсивно и продолжительно он поддерживает контакт с другими людьми, насколько широк круг его общения, насколько эффективно он решает коммуникативные задачи и некоторым другим показателям. Развитие коммуникативных умений и навыков начинается еще раннем детском возрасте, продолжается в школе и на это влияет множество факторов, таких как микроклимат в семье, в школе, взаимоотношения со сверстниками, образ жизни и другие. Коммуникативное развитие школьников требует пристального внимания, а сегодня, когда дети стали намного меньше взаимодействовать как со взрослыми, так и друг с другом, эта тема становится еще актуальнее.
+1 #211 Макарова Ирина Валерьевна
Какой он современный школьник?
По моему мнению, это человек, шагающий в ногу со временем. Неважно, в какое время он живет. Нравственные ценности во все времена одни и те же. Современному школьнику достаточно тяжело поддерживать коммуникативное общение не в сетях Интернета. Им проще написать сообщение, чем общаться в живую. Круг общения современного школьника порой ограничивается одноклассниками. Зато он владеет быстрым поиском информации, умеет найти все, что ему нужно. Счастлив ли он от этого? Имеет ли он проблемы? Конечно, да. Просто его проблемы отличаются от проблем детей даже 10 лет назад.
1 проблема. Современный ребенок имеет практически все, но эмоционально он чаще находится в негативе, так как на сегодняшний момент времени увеличилось количество разводов, и это не может не отражаться на нем.
2 проблема. Память заменил Интернет. Нет необходимости держать информацию в голове, запоминать, но знаний это не прибавляет.
3 проблема. Стремление родителей к излишней опеке приводит к несамостоятельности детей.
4 проблема. Стремление к успеху, его культивирование приводит к излишней нервозности современного ребенка.
5 проблема. Социальное расслоение в школе, особенно проявляющееся из-за отсутствия школьной формы тоже не добавляет ребенку психологического равновесия.
6 проблема. Дефицит времени, связанный не только со школьной программой, но и с большим количеством внешкольных мероприятий, не оставляет ребенку времени на себя, на детство.
7 проблема. Большое количество страхов: не сдать ЕГЭ, не поступить, получить плохие оценки, материальные наказания родителей за неуспеваемость и т.д.
Мир вокруг изменился, общество стало более сложным, требовательным, непредсказуемым. Изменились и дети, но они все же дети. И нам, взрослым, надо об этом помнить и действовать согласно этому пониманию.
+1 #210 Кулижская Виктория Андреевна
Современные подростки активно используют цифровые технологии для актуализации полученных знаний и применения их на практике. Учащиеся чаще выбирают цифровой контент, считают его удобнее и увлекательнее традиционных носителей. Сегодня мир с большой скоростью идет по пути научно-технического прогресса, и уже никого не удивишь наличием компьютера, смартфона или планшета. И в образовательный процесс так же проник научно – технический прогресс. Современный урок немыслим без применения информационных и коммуникационных технологий, без сочетания традиционных средств и методов обучения со средствами ИКТ. И у учителя появляется самое мощное и эффективное техническое средство – интернет - технологии.Работают с мультимедийной доской, проектором, принтером, сканером, компьютером

Запускают и редактируют презентации, тексты, аудио- и видеоматериалы

Находят учебные файлы в интернете и загружают их на компьютер

Составляют тесты для школьников на сайтах, отправляют детям ссылки или распечатывают задания для работы дома и в классе

Задают совместную работу в Google-документах онлайн
Применение современных технологий в учебном процессе – неизменная профессиональна составляющая педагога.
Цифровая образовательная среда открывает новые возможности для обучения, таит в себе новые открытия и предоставляет равные шансы каждому обучающемуся в познании.
Цифровая образовательная среда, как приоритетный проект в области образования, способствует получению качественного образования с помощью цифровых технологий. Поэтому педагогу очень важно овладеть секретами цифровой образовательной среды для ее эффективного использования в учебном процессе.
+1 #209 Котельникова Валентина Станиславовна
Современное развитие общества требует новой системы образования.
Какими должны быть компетенции школьника?
Сегодняшние первоклассники не догадываются, что будущее зависит от них, от того, как они готовы к будущему.
Какие профессии и технологии будут, когда они вырастут? Как подготовить их к новому и неизвестному миру, какими они должны стать , вот такие задачи предстоит решить сегодня системе нашего образования.
Какие же знания и качества личности нужны будущему выпускнику в этом стремительно меняющемся мире?
Какие стандарты помогут развить эти знания и качества, сделать ученика востребованным,
конкурентноспособным, «нелишним» в жизни.
В первую очередь требуется развивать самостоятельность, необходимость осознавать мотивы деятельности, уменье ставить задачи на пути к достижению целей.
В будущем выпускникам потребуются знания во всех областях, а применять знания придется в неизвестных сейчас условиях.
Для этого им будет необходим широкий спектр умений, включающих различные компетенции. Им придется взаимодействовать и с окружающей средой, и играть активную роль во всех сферах жизни, включая социум и цифровое пространство.
Создавать новые ценности, разрешать проблемы и противоречия, уметь принимать ответственность, понимать, что главное не употребление ресурсов одним во благо одного, а стабильность и благополучие окружающих.
Поэтому образование должно не просто готовить молодых людей к взрослой жизни, оно должно давать учащимся всё, чтобы те становились активными, ответственными и вовлечёнными гражданами. Необходимо развивать индивидуализированную образовательную среду, а также способствовать развитию устойчивой математической грамотности.
+1 #208 Сладкова Алена Леонидовна
Современное развитие общества требует новой системы образования — "инновационного обучения", которое сформировало бы у обучаемых способность к проективной детерминации будущего, ответственность за него, веру в себя и свои профессиональные способности влиять на это будущее.
Вопрос о ключевых компетенциях является сегодня предметом обсуждения во всем мире. Особенно актуальна эта проблема звучит сейчас в связи с модернизацией русского образования.
Введение компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, типичную для украинской школы, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных компетенций.
Компетенция в переводе с латинского языка означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом.
По мнению доктора педагогических наук Германа Селевко, компетенция – это готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели. Под внутренними ресурсами понимаются знания, умения, навыки, над предметные умения, компетентности (способы деятельности), психологические особенности, ценности и т.др.

Компетенции - качества, приобретенные через проживание ситуаций, рефлексию опыта.
Компетентность - совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.
Под ключевыми компетенциями подразумеваются наиболее универсальные по своему характеру и степени применимости компетенции. Их формирование осуществляется в рамках каждого учебного предмета, по сути, они-над предметные.

Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. Но в период обучения у него формируются те или иные составляющие этих «взрослых» компетенций, и чтобы не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает эти компетенции с образовательной точки зрения. Образовательные компетенции относятся не ко всем видам деятельности, в которых участвует человек, например, взрослый специалист, а только к тем, которые включены в состав общеобразовательных областей и учебных предметов. Такие компетенции отражают предметно-деятельностную составляющую общего образования и призваны обеспечивать комплексное достижение его целей.
Можно привести такой пример. Ученик в школе осваивает компетенцию гражданина, но в полной мере использует ее компоненты уже после окончания школы, поэтому во время его учебы эта компетенция фигурирует в качестве образовательной.
+1 #207 Екатерина Владимировна Хотякова
Если каждого из нас спросить, какой он, ученик XXI века, все ответят по-разному.
Одни скажут, что он любознательный, другой скажет – «продвинутый», третий – избалованный и не самостоятельный. И каждый будет по-своему прав. Они действительно разные. Но каждый ребенок- это личность, которая имеет свои собственные интеллектуальные и творческие способности, которые мы — учителя, должны уметь раскрывать и развивать в них. И поэтому главной целью образования сегодня становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть формирование умения учиться.
Умение мыслить, коммуникабельность, принципиальность, готовность менять свои представления, заботливость, любознательность – вот те навыки которым надо обучать современного ученика.
Я хочу подробней остановиться и обсудить с вами почему так важна любознательность. При проведенном опросе среди генеральных директоров крупных компаний спросили «Каких сотрудников вы ищете?» и почти в каждом ответе повторялось – любознательных. Почему? — Да потому что любознательность — основа развития, движения вперед. И наш современный ученик – любознательный и нам педагогам надо поддерживать и развивать в нем это качество. Да, любознательный ученик не всегда удобен, он задает много вопросов, которые порой ставят учителя в тупик, но ребенок это делает не для того, чтобы «насолить» или разозлить учителя, а для того что бы узнать, как можно больше.
Что же делать нам учителям с такими вот непростыми, любознательными учениками. Нам тоже надо постоянно учиться, в том числе и у наших учеников. Ведь, как говорил римский философ-стоик Сенека «Обучая, учусь»
На мой взгляд, учитель современной школы должен делать всё возможное, чтобы в будущем его ученики успешно поднимались по высоким ступеням жизни, достигали поставленных целей.
+1 #206 Осипова Ольга Михайловна
Школьная жизнь, как и человеческая, пронизана духом творчества, постоянного поиска проявления способностей ребенка, открытия новых граней развития его личности. Какими должны быть его школьные будни, что и кто может помочь ему с уверенностью смотреть в будущее? Эти вопросы часто задаются сегодня. Конечно, многое зависит от самого современного ученика, креативного, думающего, порой удивляющего взрослых своим не по-детски развитым мышлением. Однако ведущую роль в учебной деятельности должен играть учитель. Именно от его профессионализма, компетентности зависит не только успешное обучение в образовательном учреждении, но и прежде всего в жизни. Поэтому для воспитания и образования современного школьника учитель должен оптимально сочетать современные формы, методы, средства обучения, при которых развивается личность каждого обучающегося. Сегодня ученик должен не просто получать знания, переданные учителем, а ощущать поддержку зарождающихся в нем новых видов деятельности, обучаться новым способам мышления. Значит, учебный процесс нужно ориентировать на самостоятельную и поисковую деятельность, что обеспечивает умение использовать полученные знания с наибольшей эффективностью.
Современный школьник требует создания для него комфортных условий для учебы и существования в коллективе ровесников и не только. Поэтому учитель должен мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, руководить групповой и проектной деятельностью учащихся. Ярким, нетрадиционным позволяет сделать урок применение компьютерных технологий. Подобные уроки помогают вести занятия в режиме дискуссии и диалога, создавая атмосферу, в корой учащиеся сами хотели бы высказывать свои мнения по поводу обсуждаемого предмера. Такие уроки востребованы современным школьником.
Однако сколько бы сегодня ни говорили о модернизации школы, о компьютеризации образовательной деятельности, нельзя забывать о главном: школьник должен быть здоровым и счастливым, у него должно быть детство. Он должен чувствовать доброжелательность, заинтересованность в его даже маленьких победах, поддержку в поражениях. Поэтому духовность, человеческое понимание учителя помогут современному маленькому человеку открыть и развить свои таланты.
+1 #205 Воробьева Светлана Сергеевна
Современный школьник, какой же он? Он ходит в школу, переходит из класса в класс с определенным багажом знаний. Он умеет дружить и школа для него – это то место, где можно встретиться с друзьями, обсудить новости и интересы. Однако, в отличие от школьников предыдущего поколения, изменилась среда обитания, предметный и социальный мир.
К сожалению, отсутствие общения с родителями, которые много времени посвящают работе, заменилось новыми современными игрушками. С очень раннего возраста ребенок погружается в огромное количество информации, которое он с легкостью находит в планшетах, телефонах, телевизорах. Дети привыкают к тому, что любую информацию можно мгновенно найти, стоит только ввести необходимое слово или фразу в поисковою строку.
Взрослые и общество ждут от ребенка успешности в любом начинании. С экранов телевизоров и в интернете идет постоянное сравнение высоких достижений и результатов. Ожидается, что ребенок должен им соответствовать. Возникает постоянная погодя за успехом. С начальной школы ребенок загружен большим количеством уроков, внеурочных занятий, секций, музыкальных или художественных школ – это требование времени, где постоянно растет конкуренция. Помимо этого, дети находят время погружаться в социальные сети, которые съедают несколько часов рабочего дня. Немаловажную роль играет становление личности в среде одноклассников. Почти всех школьников волнует популярность в классе и в школе, репутация и общественное мнение, в зависимости от тех ценностей, которые есть у ребенка. Мир вокруг нас уже изменился, стал сложнее и требовательнее. Но, несмотря на это, дети остались детьми. Они идут в ногу со временем, шалят, слушают музыку, часто забывают делать домашнее задание и придумывают невероятные истории во спасение. Ребята умеют дружить, они отзывчивы и общительны. Они часто что-то жуют на уроках и отвлекаясь на что-то быстро умеют переключиться обратно к теме урока. Главное в том, что современный школьник уверенно смотрит в будущее, с надеждой и знаниями.
+1 #204 Осмоловская Елена Вячеславовна
Малыш 21-го века живёт в слoжном мире новых технологий, и ему невдомёк, что кoгда-то всё было иначе. Его окружают автоматика, механизмы, телевидение, сотовая связь и т.д. Для детей это – норма, в их понимании так было всегда. Далее идёт знакомство ребёнка с гаджетами (компьютером, планшетoм, телефоном), причём порой взрослые сами подсовывают их малышу как игрушку, подогревая интерес красочными картинками и видеосюжетами.

Новейшие технологии и интернет позвoляют получать огромный объём инфoрмации, к которому раньше не было такого свободного доступа. Ребёнок становится ещё более информированным. Но наряду с замечательными образовательными программами для всестороннего развития детей, всемирная паутина изливает на малыша огромное количество низкосортных или ужасающих видеороликов и ненужной рекламы.

Надо ли говорить, что этот поток способен нанести огромный вред психическому и эмоциональному здоровью дoшкольника? Ведь у детей очень быстро формируется интернет-зависимость. В детских играх появляются роботы, монстры, зомби. Конечно, ребёнок проводящий кучу времени за компьютером удобен родителям, но в детском саду и начальной шкoле, без любимых «игралок» такие дети становятся агрессивными или плаксивыми.

Ещё одной отличительной чертой информационнoго детства является то, чтo у дошколят исчезает двoр и улица, как важнейший социальный университет, где ребёнoк учится общаться и контактировать с другими людьми. Поэтoму в реальном мире информационные дети часто чувствуют себя беспомощными и одинокими.
+1 #203 Ковалева Анна Георгиевна
Дошкольник 21 века-какой же он?
Он все тот же ребенок, да, два последних века разные. Разница между современным ребенком и детьми прошлых поколений заметна сразу. Так отчего же дети, в которых вкладывается, казалось бы, одинаковое количество любви и заботы, так отличаются от своих ровесников, живших век, полвека или даже двадцать лет назад?
Малыш 21 века более информирован. Дети знают значительно больше, потому что имеют возможность получать знания из множества источников: интернет, телевидение, которое представляет множество детских каналов, с огромным выбором программ. Надо ли говорить, что этот поток способен нанести огромный вред психическому и эмоциональному здоровью дошкольника? В прошлом остались словари, энциклопедии и даже книги. Родителям легче включить аудио сказку на ночь, но правильно ли это?
Почему-то взрослые считают, что ребенок, постоянно находясь рядом с ними принимает активное участие во всех обсуждениях, все видит и воспринимает происходящее так же, как и они, а главное делает выводы, которые аналогичны нашим. На самом деле, это распространенное заблуждение, которое мешает взрослым понять сложный мир детских переживаний.
Отличительной чертой современного ребенка является, проблема социализации. Ребенок не видит примера «живого» общения, потому что находящиеся рядом взрослые чаще всего общаются, переписываясь в социальных сетях. Ребенок 21 века – нуждается в постоянном тотальном контроле со стороны взрослых, он лишается обычных радостей и постоянно думает только о том, как бы оправдать надежды родителей. Развитие современного ребенка – это сложный многогранный процесс, который подлежит тщательному исследованию и учету в образовательной практике, он требует поиска новых педагогических подходов, идей, нового педагогического мышления.
+1 #202 Тихомирова Людмила Викторовна
В связи с последними тенденциями в образовании стало понятно, что его развитие направлено в большей степени на гуманитаризацию этой сферы нашей жизни. Она помогает школьнику обрести духовность, широту мышления, сформировать целостную картину окружающего мира. На основе усвоенной общечеловеческой культуры успешно развиваются все стороны личности с учетом ее личностных потребностей. Образование должно помогать сохранять и обогащать национальные ценности, традиции и культуру. В современном мире система образования должна быть открытой. Цели его должны формироваться не только государственным заказом, но и расширяться потребностями учеников, их родителей и педагогов. Программы должны содержать основу знаний и легко дополняться, учитывая культурные, региональные, этнические и другие особенности учащихся в различных регионов нашей страны. Новое время требует переноса внимания педагога с учебной деятельности на более продуктивную учебно-познавательную, трудовую, художественную и другую деятельность учащегося. Культура способна реализовать свою функцию личностного развития только тогда, когда она побуждает человека к продуктивной деятельности. Чем разнообразней является для человека деятельность, тем эффективнее он овладевает культурой. Ранее в образовании использовались в основном информативные формы обучение. Сегодня этот подход не работает. Обучение должно проходить с использованием элементов определения и разрешения проблем, научного поиска, самостоятельной работы, взаимодействия учащихся. Сегодня должен быть осуществлен переход от воспроизведения к пониманию, осмыслению, использованию полученных знаний в реальной жизни. Согласно потребностям сегодняшней действительности в образовании важно создать условия и дать ученикам возможность для самоутверждения, самореализации и самоопределения. Это помогает развитию самоорганизации. Настало время, когда позиции обучающего и обучаемого переходят в форму сотрудничества. Преобразование форм взаимодействия связано с изменением ролей и функций всех участников образовательного процесса.
Современный педагог старается активизировать, стимулировать стремление, формировать мотивы, побуждающие к саморазвитию, изучает активность ученика, создает условия для самостоятельного движения вперед. При этом следует придерживаться определенной последовательности: от максимальной помощи педагога в решении учебных задач на начальной стадии образования, до полной саморегуляции в обучении и возникновения отношений партнерства между учеником и учителем. Очень важно в процессе перехода от наставничества к сотрудничеству сохранить уважение к педагогу со стороны учащегося. В современном образовании ярко проявляется творческая направленность. Обращение к творческому процессу, открытие творческой стороны образования помогает ученику пережить ощущение собственного роста и развития, удовлетворение от достижения поставленных целей. Творческая составляющая помогает ученику находить удовольствие в самом образовательном процессе. Строгая регламентация образовательного процесса уходит в прошлое.
Сегодня педагог свободен от строгих правил и регламентов. Это сложнее для преподавателя, но эффективнее с точки зрения достижения результата. Такой подход делает образование индивидуально направленным. Результат любой деятельности должен подлежать оценке. Это помогает понять степень эффективности образования. Оценка результата образовательной деятельности определяется определенными требованиями, или стандартами, унифицированными независимо от формы и специфики обучения.
Обучение и воспитание должны быть нераздельно связаны между собой. К сожалению, воспитательная составляющая ушла из многих образовательных учреждений. Но только в объединении этих двух педагогических категорий возможно формирование целостной и гармонично развитой личности.
Технический прогресс не стоит на месте. Это важно учитывать и применять в образовательном процессе. Новые методики должны сопровождаться внедрением современных технологий. Необходимо научить пользоваться огромным информационным массивом, в котором мы живем. Не потеряться в нем, а взять все полезное из информационного поля и применять в реальной жизни.
+1 #201 Бариева Лариса Шайхинуровна
На вопрос: «Какой он — современный дошкольник?» - невозможно ответить однозначно. Современный ребенок не такой, каким был его сверстник всего лишь несколько лет назад. Раньше дети старались подражать взрослым, они были более самостоятельными. Современные же дети очень настойчивы, требовательны, имеют завышенную самооценку, не терпят насилия. Им интересны не только игрушки, они хотят узнать многое из жизни человека, окружающего мира, природы. С удовольствием изучают энциклопедии по интересам. Дети очень информированы, любознательны. С ними можно поспорить, обсудить любые интересующие их темы.

Дошкольники стали более живые, шумные, эмоциональные. Они хорошо запоминают стихи и песни. Но, несмотря на живость, их физическое развитие достаточно слабое, дети не очень любят заниматься физкультурой. В связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку речевого развития, большинство нуждается в помощи логопеда. У многих нарушение звукопроизношения, бедный словарный запас, а еще дети не умеют отвечать полным ответом, составить рассказ по картине, некоторые с трудом пересказывают сказку или рассказ.

Но, несмотря на эти трудности, могут с удовольствием и подробно пересказать свой любимый мультфильм или описать героев компьютерной игры. Они смотрят много видеофильмов, порой безконтрольно со стороны взрослых. Предпочитают компьютерные игры сюжетно-ролевым. Их родителям очень сложно: все хотят иметь хороший заработок, создать ребенку прекрасные условия, поэтому они порой забывают о том, чтобы провести время со своим ребенком. Взрослые очень увлеклись ранним интеллектуальным развитием, порой забывают о такой составляющей, как игра, мало кто из родителей играет с ребенком, поэтому ему ничего не остается, как смотреть телевизор, играть в телефон или планшет. Нарастает дефицит ласки и родительского внимания.

Общение дошкольников сводится к обсуждению нового мультфильма или новой игрушки. Плохо, что ребенок общается со сверстниками или взрослыми только в детском саду или на детской площадке. Любимыми героями являются герои детской мультипликации (не всегда они наделены положительными качествами). Наблюдая за самостоятельными героями, можно увидеть как герои этих мультфильмов (зомби, монстры, спайдермены) становятся для дошкольников примерами для подражания.

Сейчас у взрослых поменялись приоритеты. В социуме на первом месте — интеллектуальная образованность, затем настойчивость в достижении цели, на третьем — здоровье. К сожалению, такие качества, как нравственность, эмоциональные и общественные ценности стоят на последнем месте. Это безусловно влияет на характер и поведение наших детей далеко не лучшим образом.

Современные дети не умеют слушать и слышать другого человека, не умеют сопереживать, потерпеть, подождать. К сожалению, иногда появляется немотивированная агрессия по отношению к сверстникам, иногда и к взрослым.

Современные дети хорошо знакомы со сложными техническими устройствами, порой лучше взрослых. Но они же с трудом овладевают навыками самообслуживания. Все реже можно услышать фразу: «Я сам!». Они не хотят взрослеть. Родители же сами ограничивают детскую самостоятельность, сами раздевают, одевают, кормят. У детей появилось пренебрежение к трудовым поручениям.

Современному ребенку свойственны самые разные черты, они неоднозначны. Но одно можно сказать точно: с ними очень интересно!
+1 #200 Пермякова Анна Владимировна
Компетентностная модель — понятие не новое. Все компетенции, которыми должны обладать обучающиеся, прописаны в образовательной программе каждого учебного заведения, которую они получают в учебном заведении. Можно ради интереса поискать компетентностную модель выпускника образовательного учреждения и сравнить навыки, которыми они реально обладаете, с теми, которые должны быть у модели выпускника.
Если такая практика уже существует, то почему ее относят к образованию будущего? Кардинальное отличие заключается в том, что больше не будут получать определенный стартовый пакет в школе, вузе или колледже, а будут формировать свою компетентностную модель самостоятельно.
Для этого нужно подумать, какие навыки нужны, чтобы стать полезным, а то и незаменимым, специалистом в той или иной области. Четкое понимание того, чем именно хочется заниматься, поможет определить набор компетенций, на получение которых может уйти долгое время. Зато оно будет продуктивным.
Необходимость в каком-либо навыке может появиться неожиданно, и процесс этот бесконечен. Комбинация компетенций тоже может выглядеть непривычно и ни у кого больше не встречаться в таком симбиозе. Если судить по «Атласу новых профессий», который разработали эксперты из разных научных областей, многие специальности будут существовать на стыке различных сфер деятельности. Например, медиаполицейский или урбанист-эколог. Как влиться в эту, кажущуюся фантастической, реальность? Ответ лежит на поверхности — начать осваивать навыки самостоятельно. Учитывая, что знаний в каждой сфере становится все больше с каждым днем, полученные навыки будет необходимо постоянно совершенствовать. Иными словами, быть актуальным. Да, это непросто. Но легко ведь никогда и не было.
Чтобы стать IT-медиком или техно-стилистом, нужно или убить все свободное время и нервы на посещение двух учебных заведений сразу, или убить все то же самое, но сидя дома за компьютером. Правда, во втором случае «неубитого» времени, которое можно потратить на отдых, останется гораздо больше. Онлайн-курсы уже стали привычным явлением, но не все пока относятся к ним серьезно. А зря. Разработанные экспертами, они ничуть не хуже традиционных курсов, на которые надо ездить на метро после работы или основной учебы, а часто и лучше. Интерактив, обратная связь, KPI — грамотные создатели образовательных программ делают процесс обучения продуктивным и интересным. Начать можно с чего-нибудь несложного, например с курса по освоению Adobe Photoshop. На это будет потрачено гораздо меньше времени и денег, чем если бы поступить на дизайнера в университет, а портфель компетенций станет увесистее и жирнее.
Процесс получения образования в учебном заведении может быть долгим. Единственно верный выход из этой ситуации — анализ различных образовательных программ, подходов, оптимизация их с учетом реального времени, которое может понадобиться для усвоения того или иного материала. Это глобальная работа, но она стоит того, чтобы быть выполненной. Кроме этого, эффективность образования увеличит преодоление той огромной дистанции между преподавателем и учащимся. Отход от «авторитарного» режима в учебном заведении, предоставление большей свободы студенту, установление хорошего и постоянного отклика от преподавателя — и есть та самая демократизация.
Другая тенденция — обучаться развлекаясь. В сущности, идея стара: игра — это одно из первых средств познания окружающего мира в жизни каждого человека. И раз реально видна ее эффективность, то почему бы не попробовать использовать при обучении, в том числе компьютерные?
Образовательная система больше не может оставаться в состоянии стагнации. Запрос общества заставит ее изменяться, быть пластичной и гибкой. Каждый может стать частью механизма, требующего перемен: пройти онлайн-курс, заняться нетипичной задачей и приобрести необходимые для того навыки, поделиться своими знаниями, разработав собственную образовательную программу, которая будет соответствовать должным критериям качества. И тогда не нужно будет бояться того, что какой-нибудь робот окажется более перспективным сотрудником, чем вы.
+1 #199 Грибанова Елена Алексеевна
Технологическая революция стремительно меняет общественный уклад Все большее количество экспертов утверждают, что уже в ближайшем будущем человечество столкнется с кардинальной сменой экономического и общественного уклада. Эти изменения случатся под влиянием ускоренного развития технологий и сопутствующих социальных изменений.
Для новой экономики потребуются специалисты нового типа. Перед ними будут стоять задачи, которые потребуют творческого подхода и готовности к сотрудничеству с другими людьми и с системами искусственного интеллекта. Будет меняться сам подход к работе. Вместо привычной сейчас линейной карьеры в одной профессии человек будет заниматься реализацией своего призвания, меняя конкретную деятельность
Какие навыки будут востребованы в XXI веке?
Ключевым элементом любой стратегии, обеспечивающей переход современного общества в постиндустриальную фазу, должно быть образование, ориентированное на развитие способности работать в новом сложном мире и подстраиваться под его требования. Нам необходимо пересмотреть существующий подход к обучению, в котором во главу угла ставятся прикладные навыки. К началу XXI века подавляющее большинство населения планеты умеет читать, писать и считать, но этих навыков уже недостаточно для работы в новом сложном мире. В образовательном сообществе набирает популярность новый список грамотностей, называемый «4К»: коммуникация, креативность, критическое мышление и командная работа

Способность учиться, в т.ч. выбирать свои стратегии обучения
Креативность, умение находить нестандартные решения
Медиаграмотность, информационная гигиена
Эмоциональный интеллект, эмпатия
+1 #198 Тихомирова Анна Андреевна
В современном мире учащиеся владеют навыками компьютерной грамотности на достаточно высоком и уверенном уровне. Современная школа должна идти в ногу с развитием технологий. В связи с этим, действительно, возникает не просто желание, а необходимость использования ИКТ-технологий в образовательном процессе. Сейчас это позволяет экономить время, оперативно искать информацию, давать школьникам самостоятельность в обучении и овладении знаниями. Данный материал хорошо отражает важные аспекты обучения и в нём выделены кратко, но понятно, основные цели и задачи описанного подхода в обучении.
Современный учебный процесс, протекающий в условиях информатизации и массовой коммуникации всех сфер общественной жизни, требует существенного расширения арсенала средств обучения, связанных с использованием электронных образовательных ресурсов. Устное изложение материала допускает второстепенную информацию, а средства наглядности помогают выделить главное. Средства наглядности используются на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала учителем, при закреплении знаний, формировании умений и навыков, при выполнении домашних заданий, при контроле усвоения учебного материала. Компьютер с проектором может полностью решить проблему реализации в учебном процессе принципа наглядности, причем наглядности интерактивной.

Вот некоторые преимущества использования ИКТ по сравнению с традиционными средствами обучения:
-предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
- несет в себе образный тип информации, понятный школьникам;
движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
- обладает стимулом познавательной активности детей;
- предоставляет возможность индивидуализации обучения;
- в процессе своей деятельности за компьютером школьник приобретает уверенность в себе;
- позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

Для обучения учащихся в рамках ФГОС нового поколения использование ИКТ – эффективное и результативное средство наглядности образовательного процесса.

ИКТ для учителя:
1. Экономия времени на уроке;
2. Глубина погружения в материал;
3. Повышенная мотивация обучения;
4. Возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;
5. Привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

ИКТ для ученика:
1. Содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
2. Позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
3. Формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
4. Способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика;
5. Делает занятия интересными и развивает мотивацию;
6. Учащиеся начинают работать более творчески, уверенно.
+1 #197 Петрушина Ольга Николаевна
Разработка специальной программы по формированию здорового образа жизни.

Основу функциональных методик организации социально-культурной деятельности по направлениям составляет органическое единство культуры, просвещения, информации, творчества, отдыха, спорта, туризма и развлечений.
Дифференцированные методики социально-культурной деятельности ориентированы на работу с отдельными, главным образом возрастными, группами населения. Каждая из методик обладает характерными особенностями, обусловленными социально-психологическими, физиологическими и другими характеристиками возрастных групп.
Социально-педагогическое значение направленного использования средств физической культуры: осознанные занятия разнообразными физическими упражнениями, в сочетании с использованием естественных сил природы, гигиенических факторов, режима питания и отдыха, особенно велико. В основном оно заключается в следующем:
-создается прочный фундамент гармонического физического развития, укрепления здоровья, всестороннего физического образования и воспитания;
-постоянно поддерживается хорошая физическая и умственная работоспособность, обеспечивающая успеваемость;
-рационально организуется досуг;
-последовательно повышается нравственная, интеллектуальная, эстетическая и трудовая культура подрастающего поколения.
Физическая культура – это элемент культуры личности, специфическое содержание которого составляет рационально организованная, систематическая двигательная активность, используемая человеком для оптимизации состояния своего организма.
Валеологическая доминанта проявляется в требовании к учебно-воспитательному процессу: модульное структурирование учебного материала, органически объединяющего спорт (физическую культуру), искусство, науку.
Преимущества технологии проектирования по сравнению с другими методами целенаправленных социально-культурных изменений заключается в том, что она сочетает в себе нормативный и диагностический подходы, характерные для программирования и планирования. При разработке программы акцентируется нормативная сторона изменений, т.е. образ «должного» доминирует над диагнозом ситуации и реальной оценкой имеющихся ресурсов.
Социально-культурное проектирование – это установка на социальное действие, культурную коммуникацию, саморазвитие объекта проектирования.
Таким образом, социокультурное проектирование — это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей.
В этой связи ведущими целевыми ориентациями проблемно-целевого проектирования являются: создание условий для развития социокультурного субъекта (личности, общности, общества в целом), самореализации человека в основных сферах его жизнедеятельности путем оптимизации его связей с социокультурной средой.
Основными результатами технологии социокультурного проектирования являются программа и проект.
+1 #196 Принцевская Светлана Александровна
1.Сильные и счастливые дети бывают только у сильных и счастливых родителей.Но сегодня, к большому сожалению, семья уходит из процесса образования. Ощущая дефицит внимания и общения в семье , дети уходят в интернет.
2.Скорость физиологического взросления детей осталась прежней, но поток информации и количество каналов воздействия выросли в десятки раз.
3.Современные дети информационно взрослеют значительно раньше , а социально - гораздо позже. Сегодня воспринимается как норма то, что ребенка до средних классов школы везде водят за руку. Дети не гуляют во дворе без взрослых, в их жизни нет командных игр типа «казаки-разбойники» или " 12 палочек". Их контакт с внешнем миром слишком ограничен. С первого класса родители нанимают репетиторов или делают все уроки вместе с родителями.
4.Современные дети менее романтичны и более прагматичны. Их мир заполнен материальными ценностями.
5. У современных детей стало больше возможностей развивать свои способности. Они могут найти любую информацию в любое время. Современный мир - это мир индивидуальностей, и у этих детей для ее развития есть все, о чем только могли мечтать дети раньше.
5.Для культурного развития и саморазвития детей и взрослых в школе должен быть здоровый, творческий микроклимат взаимодействия детей и взрослых. Это должно быть сообщество , которое живет общими интересами.
6.Современной школе и школе будущего необходима живая связь с окружающим миром.
7."Предметы, которым обучают детей, должны соответствовать их возрасту, иначе является опасность, что в них разовьется умничание, модничание, тщеславие." Кант И.
+1 #195 Иванов Александр Анатольевич
Современный школьник, какой он?
Каждый человек в своей жизни проходит через школу. В школе проходит детство, взросление и становление человека как личности. Большая часть нашей жизни прошла в школе. Здесь у нас остались друзья, одноклассники, первые учителя.
Какой он современный школьник?
По моему мнению, это человек, шагающий в ногу со временем. Неважно, в какое время он живет.
Хотелось бы вспомнить учеников 70-80-х годов: школьная форма, октябрятский значок, пионерский галстук, комсомол… школьники того времени несли на себе груз ответственности за свои слова и поступки. То было время, когда школьники несли ответственность за младших товарищей, оказывали пионерскую помощь, за свои поступки, плохую учебу отвечали перед всем ученическим коллективом на собрании.
Современные школьники совсем другие…
У современных детей другие ценности и другие цели в жизни. Не всякий школьник может поддержать беседу, развивать свою мысль, даже ясно изложить ее, у него мало друзей. Порой бывает, что единственные друзья у школьника – это его одноклассники и те, кто есть в социальных сетях. Современный школьник не обладает навыками коммуникативного общения. Я считаю, что современный ученик должен уметь поддержать друга, не следовать примеру остальных, когда другие унижают или насмехаются над ним.
На свете нет людей с похожими мнениями, мыслями идеями. У каждого человека свои стремления и методы для достижения целей каждый выбирает сам. Каждый отличается способностями, у кого - то к музыке, у кого – то к литературе, к спорту, главное, желание – учиться, постигать, добиться…
Когда я училась в школе не раз отмечала, что школьники стараются насмехаться над теми, кто стремится учиться, получить образование и профессию. Такие насмешки гасят талант и творческую натуру. Школьники забывают о своей главной задаче в данный период жизни - учиться. К сожалению, не все ученики понимают приоритет получения знаний.
Философ К. Краус говорил «Образование – это то, что большинство получает, многие передают и лишь немногие имеют».
Получить знания – это еще не все, главное уметь ими пользоваться. Современные школьники не обладают большой усидчивостью, терпением, стремлением, умением общаться со взрослыми. Важно умение не только получать знания, но уметь вычленять из них главное, запоминать основное, необходимое.
Современный мир дает школьнику больше возможностей для развития, совершенствования, самопознания. К его услугам не только библиотеки, но большое количество справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов.
Самое главное – захотеть.. учиться…
+1 #194 Семенов Максим Алексеевич
Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. и не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду и школе.
Дети хорошо информированы. Они рассуждают на "взрослые" темы, смотрят сериалы, разбираются в хитросплетениях сюжетный линий, хорошо запоминают все происходящее с героями страстей и подробно пересказывают серии бабушкам и мамам. Школьники иногда делают такие неожиданные выводы и умозаключения в недетских ситуациях, что взрослые всерьёз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей. По нашему мнению, это "наслушанность", под которой, к сожалению или к счастью, нет опыта.
Современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, не проявляют интереса. Они находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте. Ребенок может одновременно слушать сказку и строить из конструктора. Подрастающее поколение обладает "клиповым сознанием", вскормленным рекламой и музыкальными роликами.
Личностное развитие детей во все времена непосредственно связано с героями, на которых они равняются. Но герои книжек, мультфильмов в современном культурном пространстве резко отличаются от тех красивых, добрых, заботливых, любящих, ценящих дружбу, неагрессивных персонажей, на которых выросли родители нынешних Школьников, их бабушки и дедушки. Чаще всего героями для школьников становятся персонажи западных мультфильмов с супер-способностями, которые далеко не всегда являются носителями духовных ценностей.
У современных детей резко снижена фантазия, творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки.
Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современный школьник шагает в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье.
Но, к сожалению, наряду с «продвинутыми» и увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению». Многое зависит от того, с какой семьи ребенок Но, будучи педагогом, нам нельзя забывать об индивидуальных особенностях школьника.
+1 #193 Иванова Арина Сергеевна
Условием успешного протекания любой деятельности, в том числе письменно-речевой, является ее достаточная мотивация, осознание и принятие цели.
У младших школьников с ОНР часто наблюдается стойкая неуспеваемость в усвоении программной информации, низкая познавательная активность и самостоятельность, что обуславливает недостаточность мотивационно-целевого компонента формирующейся у них письменно-речевой деятельности.
Когда ребенок сталкивается с трудностями в овладении навыками письменной речи, мотив достижения успеха ослабляется. Учащиеся с ОНР нуждаются в дополнительном стимулировании их для включения в учебный процесс.
При планировании и организации учебной и коррекционно-развивающей работы необходимо формировать у учащихся установку на то, что они смогут хорошо учиться и получать позитивные результаты при выполнении усвоенных учебных действий. Для этого нужно обеспечивать:
-повышение мотивации учащихся к изучению родного языка,
-воспитание интереса к тестовой деятельности,
-Осознание ими цели и алгоритма работы при выполнении каждого задания во время урока или логопедического занятия.
С точки зрения методологии, формирование мотивационно-целевого компонента следует рассматривать и осуществлять в единстве с другими компонентами учебно-познавательной и письменно-речевой деятельности, а также в контексте личностного развития.
Мотивационно-целевой компонент неразрывно связан с содержательно-процессуальным компонентом, во-первых, с пониманием учениками содержательной стороны речевого материала, во-вторых, с четким осознанием цели задания, что опять-таки опирается на понимание ими содержания задания, сущности и характера предстоящих действий. Таким образом, при формировании мотивационно-целевого компонента письменно-речевой деятельности необходимо целенаправленное акцентирование внимания учащихся на содержательной стороне выполняемой работы.
+1 #192 Власова Светлана Васильевна
НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Власова Светлана Васильевна, учитель информатики
Россия, Санкт-Петербург, Невский район, ГБОУ лицей № 572
Современные изменения в обществе неумолимо ведут к пересмотру всего учебного процесса, и более того, к пересмотру самого педагогического образования как такового. Список того, что должен уметь и знать школьный учитель, все больше увеличивается. Недопустимым кажется, чтобы дети знали гораздо больше, чем их наставник, однако именно такая ситуация возникает в отношении информационно-компьютерной информированности.
Учитель должен быть его продвинутым пользователем, уметь вычленять необходимое и отсекать ненужное и недостоверное – в первую очередь для того, чтобы помогать своим же ученикам ориентироваться в расширяющемся интернет-пространстве. Компьютерная компетентность начинает формироваться на начальном этапе изучения и знакомства с компьютером, а ее развитие продолжается на протяжении всей жизни человека, так как технологии не стоят на месте, и постоянно появляются новые функции, приложения и т.д.
Возможности новых технологий, в том числе информационных, колоссальны. Количество информации, как известно, не гарантирует ее качества. Сделать правильный выбор из всей информации, не допустить в собственное сознание «информационный вирус» способен только человек, обладающий великим интеллектом и системным мышлением. Главной задачей учителя является формирование у учащихся системного подхода к оценке и выбору информации.
Решение поставленной задачи неразрывно связано с развитием интеллектуальной сферы учащихся. Интеллектуальная сфера – это актуальная задача в современном образовании, решением которой является развитие логического мышления, критического мышления, креативного мышления, теоретического мышления, алгоритмического мышления, памяти, воображения, внимания и др.
Педагоги стараются открыть способности каждого ученика, наиболее полно раскрыть его возможности, способности, интеллект. Для формирования самостоятельной, творческой личности необходимо постоянное развитие всех перечисленных выше составляющих. Удержать внимание и работоспособность ребенка на достаточно высоком уровне, не прибегая к смене деятельности, невозможно. Урок будет эффективен для ученика, если ему интересно. Учение с увлечением требуют от учащихся специальных навыков, изобретательности, смекалки, умения находить выход из нестандартных ситуаций.
Нестандартные задания по информатике являются инструментом, благодаря которому формируется интерес учащихся к предмету. Такие задания направлены на развитие логического, критического, творческого и алгоритмического мышления, памяти и внимания.
Необычность ситуации, необычность ответов на поставленные вопросы заинтригованных детей, и они начинают нелегкий поиск пути, ведущего к решению задачи. Именно нестандартные задания являются мощным инструментом развития человеческого интеллекта.
Пособие «Увлекательная информатика» 5-11 классы представляет собой сборник занимательных задач по информатике. Задания, подобранные в сборнике, направлены на развитие логического мышления, критического мышления, креативного мышления, алгоритмического мышления.
Материал может быть реализован на уроках, во внеурочной деятельности, на факультативных занятиях, для подготовки и проведению олимпиад и т.д.
Список литературы
1. Увлекательная информатика. 5-11 классы: логические задачи, кроссворды, ребусы, игры/ авт. сост. Н.А. Владимирова. – Изд. 2-е.- Волгоград: Учитель., 2015. – 141 с.
2. Информатика. 8 класс. Формирование компьютерных компетенций: практические работы/ авт.-сост. Ю.И. Калашников, Е.Ю. Чурюмова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 124 с.
3. Школьная проектная лаборатория/ авт. Сост. Н.В. Кашлева, Ж.В. Дмитриева, Т.В. Игнаткина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 142 с.
+1 #191 Ерина Галина Викторовна
Жизнь всякого человека связана со школой. Как раз тут у всякого проходит детство, взросление и развитие личности. Тут мы проводим огромную долю собственного времени. А учителя и одноклассники делаются близкими и родными.
Какой он - нынешний школьник?
Сейчас от учащегося среднего учебного заведения потребуются не только глубокие познания, но и энергичность, предприимчивость, способность и умение верно оценивать и брать на себя решение в сложной и актуальной ситуации. Ему делается невесело, в случае если нет задач для ума. Первоочередное - изучать и проводить эксперимент, созидать и делать новые неординарные открытия. Школьник в прогрессивной школе - это не элементарно человек, который получает познания. Это тот, кто защищает собственную честь, честь опекунов, честь среднего учебного заведения. Он - друг для одноклассников, ассистент. На наш взор, нынешний школьник среднего учебного заведения обязан:
1. Отлично усваивать новый материал.
2. Помогать отстающим.
3. Излагать собственную точку зрения.
4. Исполнять бытовое поручение.
5. Почитать учителя и его багаж знаний.
6. Участвовать в жизни класса и среднего учебного заведения.
7. Идти в ногу со временем.
8. Быть толерантным к находящимся вокруг.
Таким образом, выпускник прогрессивного среднего учебного заведения обязан владеть определёнными свойствами личности:
- гибко приспосабливаться в меняющихся ситуациях (самостоятельно приобретать нужные познания, искусно используя их на практике для решения всевозможных задач, дабы на протяжении жизни с их помощью отыскать в ней своё место);
- самостоятельно критически мыслить (уметь видать образующиеся
в реальном мире проблемы и находить пути здравого их преодоления; быть способным генерировать свежие идеи, творчески мыслить);
- компетентно трудиться с информацией (уметь находить информацию для изучения и решения определённой задачи, выражать обоснованные
выводы и на их базе и улаживать новые проблемы);
- быть коммуникабельным (уметь трудиться вместе, предотвращая конфликтные истории или же умело выходить из них);
- работать над развитием своей личности.
Стоит обозначить, собственно что нынешний школьник - это человек, который шагает в ногу со временем, у которого есть богатейшие способности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Нынешний школьник обязан уметь воспользоваться собственными познаниями. Как компетентно он ими распорядится, напрямую покажет его последующая совершеннолетняя жизнь.
+1 #190 Быстрова Татьяна Викторовна
Работа современного учителя основывается на принципах гуманизма, т.е. уважения к личности ребёнка. Совершенно не обязательно, чтобы учителя любили и обожали, просто он должен нравиться детям, он должен быть им интересен, потому что без интереса к личности учителя нет интереса к предмету.
Какой учитель нужен современному ученику? Доброжелательный, тактичный, участливый, честный, порядочный, убеждённый, внимательный, коммуникабельный, адаптивный, толерантный. Он должен обладать универсальной образованностью, эрудицией, информированностью, прогрессивностью, умением вести интересные уроки.
Ученикам важна и внешняя, эстетическая сторона восприятия учителя: манеры, жесты, мимика, позы, одежда, имидж делового человека. Всё это относится к стилю. А дальше очень важен стиль мышления, поведения, общения с людьми, искусство речи. Речь должна быть образцовой с точки зрения соблюдения в ней норм литературного языка, в ней недопустимы грубые слова, выражения, оскорбляющие ученика.
Учитель – мастер учит всех без исключения, создаёт условия для развития творческих способностей ребёнка, развивает стремление самостоятельно мыслить, повышает мотивацию к изучению предмета. А что является главным в педагогике творчества? Не дать угаснуть Божьему дару, не помешать расцвести «таинственному цветку поэзии» в душе ребёнка, школьника, начинающего мастера. Способность и готовность к творчеству становится чертой личности, приближает её к идеалу, к вечной мечте о прекрасном.
Не бывает идеальных программ и учебников. Очень важно то, каков сам учитель, каковы его духовные ценности и приоритеты, какова его формула успеха? Только через любовь к своему делу, вдохновение, компетентность и дальновидность обретается признание учеников, родителей, коллег.
+1 #189 Стефановская Алла Ростиславовна
Жизнь каждого человека связана со школой. Именно здесь у каждого проходит детство, взросление и становление личности. Здесь мы проводим большую часть своего времени. А учителя и одноклассники становятся близкими и родными.

Какой он – современный школьник?

Сегодня от ученика школы требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность правильно принимать решения в любой жизненной ситуации. Ему становится скучно, если нет задач для ума. Главное исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное.

Ученик в современной школе - это не просто человек, который получает знания. Это тот, кто отстаивает свою честь, честь родителей, честь школы. Ученик - это товарищ для одноклассников, помощник.

На наш взгляд, современный ученик школы должен:

1. Хорошо усваивать новый материал.

2. Помогать отстающим.

3. Высказывать свою точку зрения.

4. Выполнять домашнее задание.

5. Уважать учителя и его мнение.

6. Принимать участие в жизни класса и школы.

7. Идти в ногу со временем.

8. Быть толерантным к окружающим.

Таким образом, выпускник современной школы должен обладать определёнными качествами личности:

- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях

(самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении жизни иметь возможность найти в ней своё место);

- самостоятельно критически мыслить (уметь видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить);

- грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определённой задачи факты, анализировать их выдвигать гипотезы решения проблем, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы);

- быть коммуникабельным (уметь работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходить из них);

- самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Стоит отметить, что сегодняшний школьник - это человек, который шагает в ногу со временем, у которого имеются богатейшие возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.

Современный ученик должен уметь пользоваться своими знаниями. Насколько грамотно он ими распорядится, будет зависеть его дальнейшая взрослая жизнь.
+1 #188 Гречникова Юлия Александровна
Современный школьник: правда и фантазии.
ИКТ – компетентный. В современном мире цифровых технологий необходимо пользоваться всем, что дает прогресс, чтобы говорить на одном со школьниками языке.
Умеющий обрабатывать информацию. В информационном потоке современный школьник вычленяет основную идею и развивает ее дальше.
Тренирующийся быть коммуникабельным. В мире, когда половина жизни происходит в виртуальной среде, когда достаточно написать и тебе ответят с другого конца земного шара, и необязательно на родном языке, учиться общаться, слушать друг друга, доносить до собеседника идеи вербальным образом – это важная составляющая, которой необходимо уделять много времени.
Творческий. В мире больших возможностей необходимо взять от каждого самое важное и интересное и скомпилировать так, чтобы получился новый и свежий продукт.
Позитивный. Быть открытым новым знаниям, стремиться знакомиться и общаться с новыми интересными людьми, оценивать сложившуюся обстановку и находить в каждом явлении окружающего мира продуктивное знание, обработать его и применить на практике.
Помощник. Юный молодой человек, к которому можно обратиться и который будет готов помочь. Просто потому, что обладает знаниями, которыми может поделиться. Равноправный партнер, толерантный и внимательный к окружающим.
Организованный. Просто потому, что иначе ничего не успеть. Домашнее задание солидное, интересы разносторонние: спортивные секции, кружки дополнительного образования, клубы по интересам, онлайн ресурсы и, наконец, игры и развлечения, где же в этом мире все успеть, не имея расписания, которого следует придерживаться?
И по расписанию следующая остановка – школа!
+1 #187 Кухаренок Надежда Викторовна
Каким должен быть учитель в XXI веке?

Скучные уроки годны лишь на то, чтобы
внушать ненависть и к тем, кто их преподаёт,
и ко всему преподаваемому.
Жан Жак Руссо

Изменения, которые происходят в стране и обществе, предъявляют новые требования к современной школе и учителю, работающему в ней. Каким должен быть современный учитель? Ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.
На сегодняшний день профессия учитель по-прежнему непопулярная и непрестижная. В школе, как и прежде, работают женщины, причём, пенсионного возраста. Я сейчас мысленно перебираю в памяти своих возрастных коллег (сама отношусь к этой возрастной категории): умницы, красавицы, неутомимые труженицы, талантливые фанатки… Их самих можно было бы смело назвать детьми, но у них неестественно большое чувство ответственности за страну, за детей, за школу, за будущее. Это у этих женщин ненормальный материнский инстинкт, который распространяется на огромное количество детей. Это они хронически больны школой, считают себя счастливыми людьми, потому что у них любимая работа. Это они давно не разделяют: школа – жизнь или жизнь – школа?
На дворе XXI век. Изменились не только программы, учебники, методы и формы работы, но и наши ученики. Чудо из чудес – ребёнок. Задумываясь над тем, каким должен быть настоящий учитель, мы совершенно забываем о том, каким бывает настоящий ученик? Так какие они, наши дети? Разные! Их нельзя равнять под одну гребёнку, ставя в пример одних и ущемляя других. Одни - от природы послушные и любознательные, другие - не могут спокойно посидеть на месте пять минут. Одни - смелые и самостоятельные, другие – скромные и застенчивые, а научить нужно всех. Любовь и терпение творят чудеса: каждому ученику в школе должно быть комфортно, каждому ученику в школе должен быть обеспечен индивидуальный подход, который сведёт к минимуму риски для здоровья в процессе обучения.
Каким должен быть современный учитель? Прежде всего, объективно оценивающим своих учеников, не витающим в облаках, мечтая о том, что школьники внезапно станут такими, какими нам их хочется видеть, а видящим, кто перед ним, и понимающим, как вести себя с тем или иным ребёнком. Работа современного учителя основывается на принципах гуманизма, т.е. уважения к личности ребёнка. Совершенно не обязательно, чтобы учителя любили и обожали, просто он должен нравиться детям, он должен быть им интересен, потому что без интереса к личности учителя нет интереса к предмету.
Какой учитель нужен современному ученику? Доброжелательный, тактичный, участливый, честный, порядочный, убеждённый, внимательный, коммуникабельный, адаптивный, толерантный. Он должен обладать универсальной образованностью, эрудицией, информированностью, прогрессивностью, умением вести интересные уроки.
Ученикам важна и внешняя, эстетическая сторона восприятия учителя: манеры, жесты, мимика, позы, одежда, имидж делового человека. Всё это относится к стилю. А дальше очень важен стиль мышления, поведения, общения с людьми, искусство речи. Речь должна быть образцовой с точки зрения соблюдения в ней норм литературного языка, в ней недопустимы грубые слова, выражения, оскорбляющие ученика.
Учитель – мастер учит всех без исключения, создаёт условия для развития творческих способностей ребёнка, развивает стремление самостоятельно мыслить, повышает мотивацию к изучению предмета. А что является главным в педагогике творчества? Не дать угаснуть Божьему дару, не помешать расцвести «таинственному цветку поэзии» (Л.Н.Толстой) в душе ребёнка, школьника, начинающего мастера. Способность и готовность к творчеству становится чертой личности, приближает её к идеалу, к вечной мечте о прекрасном.
Не бывает идеальных программ и учебников. Очень важно то, каков сам учитель, каковы его духовные ценности и приоритеты, какова его формула успеха? Только через любовь к своему делу, вдохновение, компетентность и дальновидность обретается признание учеников, родителей, коллег. Только любовь к своему делу, вдохновение и компетентность учителя превратят школу в мир детства, юности и надежд, мир, в котором не угаснет одухотворяющий поиск разума и добра.
+1 #186 Фаизова Эльвира Аслямовна
На сегодняшний день образование ориентировано не столько на передачу знаний, как прежде, сколько на овладение базовыми компетенциями, позволяющими затем по мере необходимости приобретать знания самостоятельно. Именно поэтому такое образование должно быть связано с практикой более тесно, чем традиционное. Инновационное образование предполагает обучение в процессе создания новых знаний - за счет интеграции фундаментальной науки, непосредственно учебного процесса и производства3. Фундаментальность - это основа для использования инноваций, без которой российское образование может потерять самобытность. Готовящаяся реформа «старшей школы» с планируемым количеством часов на воспитание за счет сокращения общеобразовательных дисциплин вызывает сомнение в её эффективности и целесообразности. Воспитание и обучение - неразрывный процесс. Любая школьная дисциплина, в особенности гуманитарно-социальная, отношение ‘учитель - ученик' - вот основа воспитательного потенциала. Актуализировать его, создать необходимые условия для сотрудниче-

ства, нравственной атмосферы школы - эта нравственно-духовная составляющая должна быть в основе реформирования современной школы, дезориентированной коммерциализацией социальных связей и прагматикой рыночных отношений.

Нет сомнений в том, что высокая квалификация (профессионализм) - главное требование к работнику в современной экономике, которое становится «во главу угла» теории человеческого капитала. Образование занимает ведущую роль в формировании квалификации работника (общих и специальных способностей к труду)4. В информационном обществе происходит парадигмальный сдвиг в сфере образования, набирает силу знание-вая парадигма и ориентация на углубленную профессионализацию образования.

Однако знаниевая парадигма образования противоречит некоторым ценностным установкам, порождаемым обществом рыночной экономики. Прагматические ценности становятся приоритетными в обществе и в образовательной сфере. Определяющей тенденцией развития образования становится его ориентация на потребителя. Образование трансформируется из акта безвозмездной трансляции накопленного культурного опыта от поколения к поколению людей в возмездную потребительскую услугу. Будучи втянутым в орбиту тотального потребления, образование вынуждено практиковать однобокие, партикулярные формы воспроизводства субъектно-сти, ограничиваясь профессиональными навыками индивида, востребованного на рынке труда. Именно партикулярность представляет одну из главных целей глобализации образования, которая является приспособлением последнего к запросу основных субъектов глобальной капиталистической экономики в лице транснациональных корпораций и международных банковско-финансовых структур. Это запрос на частичного индивида - квалифицированного работника-исполнителя, узкого специалиста, функционера. Напротив, культурная роль образования как механизма становления целостного человека утрачивается. Из его содержания вымывается наиболее значимая компонента - общее образование. А именно он - общее образование - развивает человеческие способности, востребованные в любой деятельности, транслирует базовые ценности бытия, способствует укоренению человека в мире.
+1 #185 Мельникова Алена Юрьевна
Государству сегодня необходимо воспитывать людей, способных мыслить свободно, судить объективно, не загнанных в угол, теряющихся в собственных мыслях, не понимающих что происходит обывателей, каких из нас пытаются сделать, а людей действительно умеющих думать. При всем этом, необходимо учитывать, что для человека, даже самого свободно и креативно мыслящего, остается важным не потерять собственную идентичность в гонке за первенство. Ведь личность – это не только механизм, позволяющий государству развиваться, но и уникальная сущность, осознание ценности которой является залогом процветания как ее самой, так и мира в целом. Необходимо осознать зависимость и связь между человеком как частью и мировым целым. Возделывание души, гармония личности, как микрокосма определяет в глобальных масштабах и гармоничное существование целого, макрокосмоса.
Человеку свойственно восполнять утраты, как например, население страны всегда стремиться восполнить потери после войны посредством демографического взрыва. И человек, ощущая утрату фундаментальных ценностей, пытается заполнить пустующую нишу такого рода явлениями как массовая культура или напротив обращается к более конкретному, как например национализм, антиглобализм.
Прежде всего отметим, что для культуры необходима плодородная почва. «Хайдеггер подметил бесспорное: на асфальте ничего не растет. Культура, как живой цветок, вырастает на плодородной почве». Наиболее почвенной, укорененной, таким образом можно назвать народную, или национальную культуру. Вытеснение же народных обычаев и традиций массовой культурой приводит к обезличиванию культуры как таковой, к ее угасанию. Становясь чем-то внешним для людей, народная культура исчезает в этой внешности. Сегодня многие высокоразвитые цивилизации ощущают на себе влияние технического прогресса: цивилизационные успехи все дальше отстраняют нас от культурных достижений. Необходимо чувствовать эту разницу между цивилизацией и культурой. Стремление ко все большему увеличению потребления различных новинок, растущий объем информации – все это отнюдь не свидетельство приобщенности к миру культуры. В этой гонке за высокой прибылью, доходами утрачивается человеческое в человеке. Мы словно теряем почву под ногами, пытаясь взлететь все выше. Культура, как фундамент духовного начала в человеке, растворяется, вырождается в массовость. Возможно, попытки восстановить духовное величие человека возможны, если обратиться к религии. Но странным и неправильным зачастую выглядит такое обращение сегодня, человек обращается лишь к внешней стороне, не стремясь к духовному возделыванию: ставит свечки, покупает церковную утварь, но внутреннее содержание человека остается прежним. Религия же должна представлять собой «вершину, сущностное средоточие и отличительный признак подлинности в культуре, ибо только духовное восхождение приближает писателя, художника, музыканта к вратам Культуры». Именно в народной культуре многие авторы видят то светлое будущее, что приведет человечество к спасению. И за сохранение этого наследия не в последнюю очередь несет ответственность государство. Государство должно охранять культурное наследие, поддерживать его, так как именно благодаря духу культуры возможно гармоничное существование самого государства и отдельных индивидов в нем. Национальное, а не общечеловеческое объединяет людей, связанных общностью территории, традиций, обычаев в гражданское целое. Поэтому поддержание национального своеобразия должно являться одной из главных задач государства. «Обезличенность жизни, осуществляемая под флагами научно-технического прогресса, вхождения в мировую цивилизацию, ведет к унифицированной культуре, которую уже нельзя называть культурой, хотя, заметим, в наше время принято говорить о массовой культуре, о субкультурах, не вырастающих из национальных традиций».
Массовую культуру можно охарактеризовать как существующую для продажи, это уже не творчество, а скорее индустрия, ориентированная на потребителя. Она не выражает изысканной высокой культуры, она заставляет потреблять то, что покажется выгодным ее продавцам. В какой-то мере массовая культура не оставляет альтернативы, она приглушает духовные поиски народа. Ее доступность приводит к обесцениванию того, что она предлагает. Искусство, как таковое перестает быть двигателем человеческого прогресса, наряду с наукой. Более того, оно становится двигателем регресса, способствует упрощению и оглуплению, воздействует на примитивные стороны сознания. Мы наблюдаем все чаще снижение уровня образованности. Зачастую человек, имеющий высшее образование, возможно не одно, не имеет представления о развитии и достижениях науки и техники, о высокой культуре. Этот разрыв можно считать следствием замены реальных знаний на их эквивалент – документ о высшем образовании, набор примитивных представлений о мире.
Мы можем заметить, что в современном академическом искусстве все реже можно выделить действительно талантливых представителей определенного рода искусства. Искусство постмодерна больше не представляется труднодоступным – любой неумелый художник может воспроизвести так называемый шедевр постмодерниста.
В наше время размываются границы между массовой и элитарной культурой. Последняя, конечно, имеет место быть и развиваться, но мы все чаще можем наблюдать, как высоко культурные произведения используются в рекламе, репродукции великих художников заполняют офисы и штампуются на этикетках товаров массового производства. Таким образом, создается видимость приобщения к высокой культуре, на деле оказывающейся пустой коробкой в красивой оболочке. Произведения искусства бездумно копируются, не оцененные по достоинству. «Органная месса Баха относится к высокой культуре, но если она используется в качестве музыкального сопровождения в соревнованиях по фигурному катанию, то автоматически зачисляется в разряд массовой культуры, не теряя при этом своей принадлежности высокой культуре». К сожалению, такое представление о высокой культуре зачастую оказывается недоступным. И многие заявляют о своей культурной грамотности, не имея ни малейшего понятия об истинном значении творений этой культуры, зная ее лишь отрывочно, воображают себя знатоками. И подобное представление порождает путаницу среди населения, считающего, что элитарная культура давно вылилась в массы. Мы можем полагать, что это далеко не так. И то, что принято считать массовой культурой – отождествляют с культурой низов, с посредственным представлением о высоком искусстве.
Таким образом, достижения цивилизации не смотря на свою прогрессирующую значимость, по сути, тянут человека назад (на дно) в главном, что может возвысить человека – в культуре. «Культура, столкнувшись с всесилием цивилизации, повисает в пустоте, у нее нет опоры, она более никому не нужна. Наступает невменяемость культуры». Конечно, цивилизация привнесла в мир немало благ, сделала жизнь более комфортной, а комфорт более доступным. И было бы глупо отказываться от ее достижений, но многие из них столь противоречивы, что стоит задуматься, насколько необходимы человеку машины класса люкс, сжигающие уйму бензина и выбрасывающие в воздух невероятное количество нечистот, если все это способно привести мир к экологической катастрофе и вымиранию? И самое главное, другой вопрос: в борьбе за выживание сможет ли культура сохранить себя, не дать уничтожить себя развитой цивилизацией? И на чьей стороне окажется человек в этой борьбе, способен ли он осознать значимость и драматичность сложившейся ситуации? Эти вопросы не могут найти ответа сегодня. Но задать их нужно каждому из нас, и может быть, наконец задумавшись человечество найдет решение поставленной проблемы.

Список литературы:
1. Корольков А.А. Образование между культурой и цивилизацией [Электронный ресурс] / А.А. Корольков.
2. Кравченко А.И. Культурология: Словарь [Электронный ресурс] / А.И. Кравченко. – М.: Академический проект, 2000
3. Юрьев А.И. Стратегическая психология глобализации: психология человеческого капитала / А.И. Юрьев. – Спб.: Logos, 2006
+1 #184 Зотова Татьяна Александровна
Исследования психологов последних лет показали, что современные младшие школьники стали более осведомленными, эрудированными, раскрепощенными, чем их сверстники прошлых поколений, но так же для них характерны такие полярные проявления как: доброта и эгоизм, коллективное и индивидуальное, бравада и страх одновременно. Наиболее частая проблема, встречающаяся у детей младшего школьного возраста – дисгармоничное развитие. Это отставание в развитии эмоционально-волевой сферы (дети инфантильны, несамостоятельны) на фоне развитого по возрасту интеллекта.Наблюдения за детьми показывают, что в детских садах стало встречаться такое явление, как отсутствие так называемых "середнячков". Дети в группе делятся на успевающих и неуспевающих, на усваивающих и не усваювающих программу обучения.
Современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, не проявляют интереса. Они находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте. Ребенок может одновременно слушать сказку и строить из конструктора. Подрастающее поколение обладает "клиповым сознанием", вскормленным рекламой и музыкальными роликами.
Личностное развитие детей во все времена непосредственно связано с героями, на которых они равняются. Но герои книжек, мультфильмов в современном культурном пространстве резко отличаются от тех красивых, добрых, заботливых, любящих, ценящих дружбу, неагрессивных персонажей, на которых выросли родители нынешних дошкольников, их бабушки и дедушки. Чаще всего героями для дошкольников становятся персонажи западных мультфильмов с супер-способностями, которые далеко не всегда являются носителями духовных ценностей.

У современных детей резко снижена фантазия, творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Хотя современные дошкольники технически "подкованы", легко управляются с телевизором, электронными и компьютерными играми, но строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая.
Для современного ребенка, особенно жителя большого города, природа выступает чуждой, неизвестной средой. Исчезло естественное детское "дворовое" сообщество: дети теперь реже свободно играют и общаются со сверстниками. Игровая культура детства как основное условие развития личности ребенка искажена.
+1 #183 Карпова Ольга Владимировна
В будущем человечество столкнется со сменой экономического и общественного уклада. В связи с этим сфера образования и тенденция формирования общества требуют безотлагательных решений проблем обгоняющего развития системы образования на основе информационных технологий, организацию в стране единой образовательной информационной среды. На достижение этих целей направлено интернет-образование, которое можно определить как образование обширных слоев населения, получаемое с помощью информационных образовательных ресурсов сети Интернет. Электронный учебный курс на базе платформы дистанционного обучения используется для предоставления учебно-методических материалов учащимся во время болезни и проверки выполненных заданий, предоставления оперативных консультаций, объявлений. Развитие мобильных образовательных платформ упростит выход образовательного процесса за стены школ и поможет интеграции с образованием. Но в скором времени обучения будет опираться на технологии или даже проходить полностью в цифровом формате. Хорошо это или плохо время покажет. Образование—тотальный процесс, включающий в себя воспитание, обучение и самообучение на всех этапах жизни человека, от рождения до смерти. второе—обучение знаниям, навыкам, сценариям поведения, личностное развитие. Уже сейчас очень часто встречаются дети , которые срываются, без причины кричат и очень агрессивны. Когда общаешься с родителями, то выясняется, что ребёнок проводит очень много времени за компьютером. Так как родителям некогда. Что же будет, когда мы перейдём на онлай обучение? Они перестанут общаться с друг другом. Будет плохо развита устная речь. При встречи друг с другом они не смогут завести беседу. Зато они хорошо научаться писать. Будут ли они грамотны? Ведь за них всё будет делать компьютер. Как будет развиваться их внутренний мир? Уйдёт ли агрессивность или наоборот? Очень много вопросов по этому поводу.
+1 #182 Белецкая Татьяна Викторовна
Cовременная школа – это инновационное учреждение, отвечающее всем требованиям обучения современного школьника.Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других информационных средств . Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет. Современный школьник шагает в ногу со временем, имея богатые возможности для саморазвития, самосовершенствования.Но, к сожалению, наряду с «продвинутыми» и увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.

Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению». Многое зависит от того, с какой семьи ребенок Но, будучи педагогом, нам нельзя забывать об индивидуальных особенностях школьника.
+1 #181 Варачева Дарина Анатольевна
Современный школьник.


Каждый человек в своей жизни проходит через школу. В школе проходит детство, взросление и становление человека как личности. Большая часть нашей жизни прошла в школе. Здесь у нас остались друзья, одноклассники, первые учителя, здесь мы получали первые азы.
Какой он современный школьник?
По моему мнению, это человек, шагающий в ногу со временем. Неважно, в какое время он живет.
Раньше ученики были совсем другими, каждый знал зачем он сюда пришёл, уважал взрослых и учителей,отвечал за свои поступки, а сейчас за все должен отвечать учитель и классный руководитель.
Современные школьники совсем другие…
У современных детей другие ценности и другие цели в жизни. Не всякий школьник может поддержать беседу, развивать свою мысль, даже ясно изложить ее, у него мало друзей. Порой бывает, что единственные друзья у школьника – это его одноклассники и те, кто есть в социальных сетях. Современный школьник не обладает навыками коммуникативного общения. Я считаю, что современный ученик должен уметь поддержать друга, не следовать примеру остальных, когда другие унижают или насмехаются над ним.На свете нет людей с похожими мнениями, мыслями идеями. У каждого человека свои стремления и методы для достижения целей каждый выбирает сам. Каждый отличается способностями, у кого - то к музыке, у кого – то к литературе, к спорту, главное, желание – учиться, постигать, добиться…
Сейчас часто встречается, то, что школьники стараются насмехаться над теми, кто стремится учиться, получить образование и профессию. Такие насмешки гасят талант и творческую натуру. Школьники забывают о своей главной задаче в данный период жизни - учиться. К сожалению, не все ученики понимают приоритет получения знаний.
Получить знания – это еще не все, главное уметь ими пользоваться. Современные школьники не обладают большой усидчивостью, терпением, стремлением, умением общаться со взрослыми. Важно умение не только получать знания, но уметь вычленять из них главное, запоминать основное, необходимое.
Современный мир дает школьнику больше возможностей для развития, совершенствования, самопознания. К его услугам не только библиотеки, но большое количество справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов.
Самое главное – захотеть.. учиться…
А если сейчас не задуматься о своём будущем, то в дальнейшем можно пожалеть....
+1 #180 Попова Юлия Андреевна
Будущее, в котором мы живем Прямо сейчас, общество, экономика, весь мир — претерпевают большие изменения. Меняются средства коммуникации, остро встают глобальные вопросы, трансформируется рынок труда. Так, например, по прогнозам Агентства стратегических инициатив, к 2030 году исчезнет 58 профессий и появится 186 новых. Для современных школьников важно не просто получить определенный набор знаний, а уметь адаптироваться к условиям завтрашнего дня и обновлять свои умения.
На сегодняшний день приоритетным вопросом является разработка концепции школы будущего. Где предстоит решить вопросы: Как трансформировать современную школу? Какие образовательные системы успешно отвечают новым вызовам? Какие нужны компетенции и как их развивать? Кого можно считать грамотным человеком?
Своим опытом поделились Великобритания, Канада, Китай, Польша, США, Финляндия и Южная Корея. Практически во всех этих странах сформированы модели компетенций, которые они считают для себя важными. Например, в Канаде обучение направлено на развитие креативности, критического мышления, коммуникации, коллаборации, гражданской ответственности и характера.
Проанализировав эти стандарты, зарубежный опыт, а также множество списков компетенций, составленных международными организациями, аналитическими структурами и отдельными экспертами, можно выделить модель базовых навыков личности. Эта модель состоит из трех групп компетенций:
Мышление (критическое, креативное, инновационное, системное, аналитическое и проч.).
Взаимодействие с другими (способности коммуницировать, подстраиваться под других людей, вести за собой).
Взаимодействие с собой (саморегулирование, самоорганизация).
+1 #179 Андреева Надежда Сергеевна
В настоящее время наблюдается все большее увеличение влияния медиа - технологий на человека. Особенно это сильно действует на ребенка, который с большим удовольствием посмотрит телевизор, чем прочитает книгу. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое внимание на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности - игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Ранее информацию по любой теме ребенок мог получить по разным каналам: учебник, справочная литература, лекция учителя, конспект урока. Но, сегодня, учитывая современные реалии, учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Возникает вопрос, зачем это нужно. Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью медиасредств.
Было время, когда людям приходилось бегать по городу в поисках телефонной будки, чтобы сделать важный звонок; студенты часами сидели в читальном зале, готовясь к экзаменам; домохозяйки тратили целый день, бегая по магазинам в поисках наилучшей (или недорогой) стиральной машины. Современное поколение уже не может представить себе мир без мобильных телефонов, Интернета, электронной почты, цифровой бытовой техники и т.д. Это поколение получило название digital native – «цифровое племя».
Типичным примером такого «цифрового племени» является современный ребенок, выполняющий домашнее задание под музыку, периодически заглядывающий в Интернет в поисках информации, одновременно с этим болтающий по телефону и отправляющий смс- сообщения. Родители, так называемые «цифровые иммигранты», возможно считают такую ситуацию неприемлемой, так как она имеет множество «отвлекающих моментов», и советуют своим отпрыскам выбрать место поспокойнее, чтобы «сосредоточиться».
В связи с этими факторами образование тоже не стоит на месте. В настоящее время все чаще и чаще нам учителям приходиться сталкиваться с таким понятием как ИКТ (информационно- коммуникационные технологии), одним из важных компонентов которых является использование Интернет-ресурсов.
+1 #178 Рублева Елена Владиславовна
ФГОС основного общего образования диктует новые требования к процессу обучения школьников. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает «активную учебно- познавательную деятельность обучающихся», направленную на формирование таких личностных результатов, как «формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности», а также таких метапредметных результатов, как «умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы».
Одним из приемов развития и формирования логических действий,
критического мышления, креативности, сотрудничества, коммуникации обучающихся и, как следствие, развитие убеждений, в контексте ФГОС основного общего образования является кроссенс — это ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющая в себе лучшие качества сразу нескольких интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса. Слово "кроссенс" означает"пересечение смыслов".
Этот метод был разработан Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко – доктором технических наук, художником и философом. Слово «кроссенс» придумано авторами по аналогии со словом "кроссворд", которое в
переводе с английского означает "пересечение слов". Кроссенс впервые был опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку из девяти картинок, замкнутых в стандартное поле как для игры в «Крестики-
нолики».
1 2 3
8 9 4
7 6 5

При создании кроссенса необходимо:
1. Определить тематику, общую идею;
2. Выделить 9 элементов, имеющих отношение к идее, теме;
3. Найти ассоциативную связь между элементами, определить последовательность;
4. Сконцентрировать смысл в одном элементе (9-й квадрат);
5. Подобрать изображения, иллюстрирующие элементы.
На уроке кроссенс можно применять при:
- формулировании темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);
- проверке домашнего задания (с помощью кроссенса рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);
- раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);
- обобщениие материала, закрепление (кроссенс состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);
- организации групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп, защита своих работ);
- творческом домашнее задание (составление кроссенса в печатном или электронном виде на заданную тему, на произвольную тему, по исторической личности или эпохе);
- построении структуры урока (девять элементов кроссенса могут содержать в себе последовательное отражение структуры урока с именем, целью или проблемой в середине).
Таким образом, данный метод способствует:
- развитию логического, образного и ассоциативного мышления, воображения;
- проявлению нестандартного мышления и креативности;
- развитию коммуникативных и регулятивных умений;
- формированию навыков работы с информацией;
- повышению любознательности и мотивации к изучаемому предмету;
- развитие собственного мнения и, следовательно, собственных убеждений.


+1 #177 Кузнецова Екатерина Игоревна
21 век – век информационный и потоке информации, которую получает человек извне, порой бывает достаточно сложно разобраться, выбрать нужное и отмести второстепенное. Если трудно взрослому человеку умудренному опытом, то ребенку, ученику – еще сложнее.
Современный школьник в рамках требований современного общества. Это молодой человек главными жизненными ценностями, которого являются здоровье и семейное счастье. Он не сильно озабочен нравственностью своих поступков, но имеет представление об идеале. Выпускник мало озабочен экономическими, социальными и политическими проблемами своей Родины. Он стремится к самовыражению, с удовольствием занимается саморазвитием и самосовершенствованием, оставляя свободное время для общения с друзьями. Получение качественного образования или хорошей работы он рассматривает, как средство сделать карьеру и достичь высокого материального благосостояния. Молодой человек не готов к самостоятельной взрослой жизни, к неожиданным трудностям, но с оптимизмом смотрит вперёд, так как всегда может рассчитывать на помощь родителей. Он уверен, что уровень его знаний, полученных в школе, высок, что поможет ему при поступлении. А чтобы выпускник современной общеобразовательной школы стал достойным членом общества, нужно готовить его к преодолению всех жизненных трудностей. Современный ученик готов к решению сложных вопросов. Ученик 21 века – это учащийся, который способен не только получать готовую информацию от учителя, используя школьные учебники, но и самостоятельно извлекать информацию из других источников: Интернета, электронных книг, средств массовой информации. В век цифровых технологий это стало доступно, а поиск ответа на самый сложный вопрос все чаще за секунды находит Сири и Алиса. Другой вопрос: умеют ли современные дети адекватно оценить весь поток предоставленной информации? Зачастую нет. Современный ребенок использует технические средства чаще в развлекательных целях. Гаджеты, телефоны, «стрелялки» привлекают детей яркостью, легкостью использования, бездумным нажиманием кнопки.
+1 #176 Хаев Сергей Николаевич
Хаев Сергей Николаевич
преподаватель-организатор ОБЖ, учитель ОБЖ ГБОУ гимназия № 116 Приморского района
Санкт-Петербурга

Секция 1: "Современный школьник, какой он?"

Универсальные компетентности и новая грамотность.

В конце 2018 года Высшая школа экономики опубликовала доклад об основных трендах в трансформации школьного образования. Исследование подготовлено специалистами ВШЭ с участием экспертов в сфере образования из восьми стран. Авторы доклада отмечают общемировую тенденцию: постепенное перемещение акцента с предметных знаний на универсальные навыки.
Эксперты определяют компетентность как способность выбирать и использовать наиболее подходящие знания и умения для решения конкретных задач, в том числе нестандартных. Эта способность в той или иной степени нужна в любой профессии независимо от области предметных знаний и сферы деятельности.
Универсальные компетентности авторы доклада делят на три большие группы. Первая условно называется компетентностью мышления и включает в себя способность понимать и анализировать задачи, выстраивать причинно-следственные цепочки, в том числе разветвлённые, разделять главное и второстепенное, проводить аналогии, классифицировать, оценивать риски, реагировать на меняющиеся условия, отступать от выданных ранее инструкций, выбирать между несколькими решениями, если задача позволяет это сделать.
Вторая компетентность охватывает навыки взаимодействия с окружающими. Это способность принимать чужую позицию и отстаивать свою, умение работать в команде, избегать конфликтов, вести за собой и следовать за лидером.
Наконец, третья - это способность взаимодействия с собой, то есть умение анализировать свои решения и поступки, мобилизоваться, управлять своими эмоциями и так далее.
Авторы исследования приходят к выводу, что одна из важных задач школьного образования - формирование именно этих трёх компетентностей. Одних лишь предметных знаний выпускникам современных школ явно недостаточно.
В докладе также вводится понятие новой грамотности. Эта грамотность делится на две категории. Так называемая инструментальная грамотность означает умение использовать современные инструменты - например, воспринимать и транслировать информацию в различных форматах, включая цифровые. Вторая категория знаний и умений, относящихся к грамотности, - это навыки финансового поведения, представления о правовых нормах, о гражданском обществе, о технологиях, экологии и забота о собственном здоровье.
Если выпускник школы в дополнение к предметным знаниям освоит эти навыки, он будет готов к реальной жизни, поскольку сможет принимать осознанные решения, адаптироваться к изменениям и учиться самостоятельно.
Предметное содержание образовательных программ, сформированное во второй половине XX века, - устарело, отмечают авторы доклада. Это содержание должно пониматься как современное научное знание, адаптированное для школы и распределённое по различным учебным предметам. Но даже если постоянно обновлять содержание образовательных программ вслед за изменяющимися технологиями, багаж выпускника к моменту его выхода на рынок труда, скорее всего, безнадёжно устареет.
«В центре трансформации должно быть не столько обновление устаревшего содержания и даже не специальные курсы по развитию универсальных навыков, сколько системное изменение методов обучения и оценки учебных результатов», - резюмируют авторы исследования. Невольно думается: если конкретика всё равно безнадёжно устаревает, может быть, в предметной части стоит давать только фундаментальные знания? Детали сформирует среда, наставники, дополнительные курсы... но база должна быть общей, специалисты должны говорить на одном языке, иметь некие общие ассоциации, иначе им ничем не поможет даже развитый навык работы в команде.
Вместе с тем, в федеральных государственных образовательных стандартах слово «компетентность» или «компетенция», конечно, встречается, но, скорее, для проформы. Далеко не все понимают, что это и как это измерить и оценить. Поэтому все инструменты оценки результатов образования сфокусированы исключительно на предметных знаниях, то есть проверяется не умение находить решение в той или иной ситуации, а знание фактов. А поскольку результаты ЕГЭ напрямую связаны с будущим поступлением в ВУЗ, то учителям ничего не остаётся, кроме как готовить своих подопечных именно к этим экзаменам.
Интересны данные опроса, которые приводятся в упомянутом выше докладе ВШЭ: большинство родителей надеются, что школа даст их детям хорошие и глубокие предметные знания, 80 процентов учителей убеждены, что их основная задача - научить своему предмету.
Владимир Владимирович Путин в майском указе 2018 года поставил задачу обеспечения глобальной конкурентоспособности отечественного образования и вхождения России в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования.
Не очень понятно, как соотносят эту цель со своими идеями российские парламентарии. Примеров таких к моему великому сожалению довольно много...
И ещё одна мысль. Если что-то делается (или не делается), то почти всегда верно утверждение, что, "значит, это кому-нибудь нужно". В работе "Новый обскурантизм и российское просвещение" (М.: Фазис, 2003 год) академик Владимир Арнольд пишет: "Американские коллеги объяснили мне, что низкий уровень общей культуры и школьного образования в их стране - сознательное достижение ради экономических целей. Дело в том, что, начитавшись книг, образованный человек становится худшим покупателем: он меньше покупает и стиральных машин, и автомобилей, начинает предпочитать им Моцарта или Ван Гога, Шекспира или теоремы. От этого страдает экономика общества потребления и, прежде всего, доходы хозяев жизни - вот они и стремятся не допустить культурности и образованности, которые, вдобавок, мешают им манипулировать населением, как лишённым интеллекта стадом". Чем не объяснение происходящему?
Но всем ли нужно в ВУЗ? Итак, школа считает своей задачей подготовку к ЕГЭ, а ЕГЭ все сдают для того, чтобы поступить в вуз. А зачем? На этот вопрос не так-то просто ответить большинству нынешних студентов. "У нас в разное время работали секретарями студентки столичных вузов, - рассказал директор Центра экономического развития и сертификации (ЦЭРС ИНЭС) Роланд Шарифов. - Ни одна из них не могла толком объяснить, почему выбрала именно этот вуз и кем собирается работать после получения диплома". Когда приходит на собеседование кандидат с дипломом о высшем образовании, а то и с двумя, он рассчитывает получать более высокую зарплату, чем его коллеги без дипломов. Причём к реальным способностям, знаниям и навыкам человека диплом, как правило, никакого отношения не имеет. Но вот что странно: нередко этот самый диплом даёт человеку уверенность в том, что он уже всё знает и умеет и что с окончанием вуза учёба окончена. У таких людей вряд ли удачно сложится карьера: учиться новому нужно каждый день и всю жизнь». Интересно, что молодые люди, вроде бы, уже и сами начали осознавать, что тратить пять лет на получение диплома о высшем образовании совсем не обязательно. По данным ВЦИОМ, более 70 процентов молодёжи заявляют, что значимость высшего образования в наше время сильно преувеличена. Десять лет назад эта цифра составляла 48 процентов, то есть изменение общественного мнения налицо.
Сейчас растёт популярность рабочих профессий - во-первых, это гарантирует трудоустройство по специальности, во-вторых, зарплаты в реальном секторе растут, в то время как ненужных юристов и экономистов компании без жалости сокращают. Зачем же молодые люди продолжают переживать из-за ЕГЭ
и штурмуют приёмные комиссии вузов? Неужели не понятно, что получать нужно профессию, а не образование? Какой смысл в «корочке», если она не даёт никаких гарантий?
Как ни печально, многие идут в вузы исключительно потому, что их направляют туда родители. У старшего поколения в сознании отпечатано, что высшее образование должно быть, что это престиж, а заодно и способ не пойти в армию. "В советские времена не более шести процентов выпускников школ шли в высшие учебные заведения, - вспоминает академик РАО, педагог Евгений Ямбург. - И так было не из-за каких-то ограничений, а потому что рабочий зарабатывал 300 рублей, а инженер - 120. Сегодня же вуз - это не социальный лифт, а социальный сейф, куда родители кладут своего ребёнка на пять лет на сохранение, как в роддом при беременности". Ямбург уверяет, что при всём уважении к советской системе образования стоит признать, что мир меняется слишком быстро, и эта система в современных условиях перестаёт работать. Стоит только вникнуть: сначала несколько лет разрабатывается профессиональный стандарт, потом на его основе разрабатываются образовательные стандарты, на их основе - программы, потом всё это проходит экспертную оценку и аккредитацию и лишь после этого школьников и студентов начинают учить. А учиться им несколько лет! Неудивительно, что всё моментально устаревает.
"Учиться нужно не профессиям, а областям знаний", - заявила гендиректор АСИ Светлана Чупшева на форуме «Территория смыслов». Наконец-то. Казалось бы, чего проще: выбираешь сферу деятельности, которая тебе интересна, и день за днём, год за годом совершенствуешь свои навыки, экспериментируешь, расширяешь компетенции... Но об этом сегодня мало кто думает. Начнётся учебный год - и потянутся унылые занятия.
Вместе с тем, ведущие российские общеобразовательные учреждения и университеты дают обширные фундаментальные знания, полноценное образование. Те, кто в них учится, обретают навыки системного мышления, получают мощную базу, а значит, возможно, смогут совершать прорывы в своих областях науки. Но тем, кто не собирается заниматься наукой, стоит всерьёз подумать, нужно ли им тратить пять лет на получение диплома, если он не гарантирует обретение хорошей работы.
Может быть, стоит сначала определиться с будущей профессией?
+1 #175 Коробкина Анастасия Александровна
Кaждoе нoвoе пoкoление шкoльникoв oблaдaет бoлее ширoкими кoммуникaциoнными вoзмoжнocтями, иcпoльзует нoвейшие учебники, электрoнные пocoбия, имеет бoлее cвoбoдные взгляды. У coвременных детей инфoрмaциoннoгo векa тaкие ocoбеннocти, кoтoрые не вcегдa являютcя преимущеcтвaми перед вчерaшними выпуcкникaми.
В динaмике у coвременных учaщихcя oтмечaютcя cнижение урoвня дoверия к учебным пocoбиям и внеурoчным зaнятиям кaк к единcтвеннo верным иcтoчникaм знaний. Мoжнo выделить неcкoлькo причин этoй прoблемы:
1) техничеcкoе oтcтaвaние шкoл (учебники кaжутcя учaщимcя пережиткaми прoшлoгo),
2) призрaчнaя дocтупнocть знaний в cети Интернет (мнoгие учaщиеcя зaдaют вoпрoc: «Зaчем cидеть нaд книгoй, еcли вcе и тaк мoжнo нaйти, cкaчaть, прoчитaть?»),
Cегoдняшние дети иcпытывaют тaкже бoльшие прoблемы c зaпoминaнием, пaмятью. Этo являетcя cледcтвием вcеoбщей кoмпьютеризaции. Кaрты пaмяти, жеcткие диcки, флеш-кaрты, cмaртфoны, a тaкже дocтупный Интернет чуть не c нaручных чacoв aвтoмaтичеcки oтменили неoбхoдимocть нaдoлгo зaпoминaть фoрмулы и прaвилa, зaучивaть пoэмы или прoзaичеcкие oтрывки. Гaзеты, журнaлы, caйты и телепрoгрaммы дрoбят и без тoгo прocтые текcты нa глaвки и нaрезки.
Cлoжнocти в реaльнoм oбщении co cверcтникaми и cтaршими тaкже являетcя oтличием coвременнoгo ученикa. Причины крoютcя в oбщедocтупнoм Интернете и oтcтaвaнии coциaльнoй инфрacтруктуры. Внедрение coциaльных cетей, cетевых игр, фoрумoв при рacфoрмирoвaнии двoрoвых клубoв, кружкoв в Дoмaх мoлoдежи, преoбрaзoвaния пoдрocткoвых cпoртивных cекций в фитнеc-клубы — вcе cыгрaлo негaтивную рoль.
У coвременных шкoльникoв вырocлo недoверие к учителям, дa и взрocлым вooбще. Кoнфликт oтцoв и детей в coвременнoй интерпретaции бaзируетcя не нa желaнии нoвoгo пoкoления превзoйти, cделaть пo-cвoему и лучше, дocтичь чегo-либo. Cегoдня пoдрocтoк впoлне гoтoв пoльзoвaтьcя плoдaми и зaвoевaниями рoдителей, тoлькo тaк, чтoбы oтветcтвеннocть зa этo былa минимaльнoй. Мaтериaльный дocтaтoк, деньги кaк глaвный критерий личнoгo уcпехa, cтaли фaктoрoм первичнoй oценки челoвекa. Учитель, врaч, библиoтекaрь — имеющие невыcoкий зaрaбoтoк, не мoгут в тaких уcлoвиях быть aвтoритетoм.
Пoвcемеcтнo в coвременных шкoлaх предъявляют требoвaния к внешнему виду учaщихcя, шкoльнaя фoрмa являетcя oбязaтельным aтрибутoм шкoльникa. Cпециaлиcты cпoрят o плюcaх и минуcaх oтмены шкoльнoй фoрмы, нo еcли в плюcaх — рacкрепoщение, чувcтвo cвoбoды, тo в минуcaх — резкaя дифференциaция. Cегoдня нередки cлучaи деления нa виннерoв и лузерoв, мoдных и немoдных, без привязки к урoвню интеллектa, личных кaчеcтв.
Ухудшение экoлoгичеcкoй oбcтaнoвки и cнижение двигaтельнoй aктивнocти пoдрocткoв (дети cтaли бoльше времени прoвoдить зa кoмпьютерoм) привели к рocту хрoничеcких зaбoлевaний. В шкoле прoблемы co здoрoвьем cкaзывaютcя нa рaбoтocпocoбнocти и cнижении уcпевaемocти.
Oбщее cнижение грaмoтнocти и ухудшение нaвыкoв ручнoгo пиcьмa прoявляютcя пaрaллельнo c рacпрocтрaнением и ocвoением кoмпьютерoв. Еcли в нaчaльнoй шкoле еще кaкoе-тo знaчение имеет aккурaтнocть в прoпиcях, тo клaccу к пятoму, ocoбеннo без дoлжнoгo кoнтрoля co cтoрoны кaк учителей, тaк и рoдителей, пoчерки учaщихcя нaпoминaют пoчерки врaчей: прoизвoльнo coединенные едвa-едвa узнaвaемые литеры. Вcтрoенные в текcтoвые редaктoры, брaузеры и cмaртфoны ocвoбoдили детей oт неoбхoдимocти пиcaть грaмoтнo и внимaтельнo.
Пoлoжительные oтличия тoже еcть, и, чтo неудивительнo, вcе из-зa тех же кoмпьютерoв. Нaпример, в тех шкoлaх, где пoзвoляет техничеcкoе ocнaщение, oтпaлa нуждa в пoдcoбкaх c грoмoздкими учебными мaтериaлaми времен Цaря Гoрoхa. Теперь вмеcтo гoры пыльных кaрт и cхем пo деcяткaм диcциплин — кoмпьютер и видеoпрoектoр, c кoтoрыми coвременные шкoльники oбщaютcя зaпрocтo, a вмеcтo рукoпиcных дoклaдoв — печaтные презентaции (нo, к coжaлению, чacтo изгoтoвленные метoдoм прямoгo кoпирoвaния).
Cегoдняшние cтaршие шкoльники cерьезней пoдхoдят к выбoру будущей прoфеccии и рaньше cтaнoвятcя caмocтoятельными. Еcли в coвеcткoе время мoжнo былo при непocтуплении в вуз oтпрaвитьcя в ученики нa зaвoд, в лaбoрaнты, в пoмoщники библиoтекaрей, немнoгo зaдержaтьcя в прoдвижении пo кoмcoмoльcкoй линии или дaже cхoдить в aрмию и пoпрoбoвaть пocтупить пocле co cкидкaми, тo cегoдняшние coциaльные лифты требуют выcшегo oбрaзoвaния пo cooтветcтвующему прoфилю, a aрмия вooбще выпaлa из жизненных целей.
Неcмoтря нa кaжущееcя ухудшение вcегo и вcя у coвременных шкoльникoв, нoвые пoкoления прoхoдят дoвoльнo типичный перехoдный периoд. Cлoжнocть егo cocтoит тoлькo в гигaнтcкoм пoтoке прoтивoречивoй инфoрмaции, c кoтoрым чacтo не в cocтoянии cпрaвитьcя дaже нaучные coветы, не тo, чтo oтдельные пoдрocтки. Co временем вcе будет хoрoшo, пocкoльку aдaптaциoнный мехaнизм рaбoтaет кaк у индивидуумoв, тaк и у oбщеcтв.
+1 #174 Мартынюк Наталья Станиславна
В настоящее время значительно усилился интерес к исследованию многообразных тенденций развития современных детей, детей нового поколения, новой технологической эры.
Естественно, это изменило взгляд на картину детства. Педагоги и психологи подчеркивают, что ребенок 21 века стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим! На основе теоретического анализа современных исследований детства нами были определены следующие типы развития детей: одаренные; цифровые, агрессивные, играющие, одинокие, инфантильные, с особенностями в развитии.
Первая группа – одаренные дети. По данным психолого-педагогических исследований на современном этапе развития человеческого общества, наблюдается рост числа одаренных детей.
Борис Михайлович Теплов рассматривает одаренность как сочетание способностей, определяющих успешность в осуществлении какой-либо деятельности; Во всех представленных сущностных характеристиках исследователи выделяют в качестве определяющего критерия одаренности высокую результативность деятельности.
Чаще всего, исследователи одаренности в своих работах опираются на «модель человеческого потенциала», предложенную американским психологом Джозефом Рензулли, он делает акцент на трех характеристиках, отражающих понятие «потенциал личности». К ним относятся: доминирующая мотивация, выдающиеся способности (интеллект) и креативность.
Стоит подчеркнуть, что исследователями московской научной школы одаренности из классификации типов одаренности была исключена творческая одаренность и дополнена такими типами как академическая, предметная и социальная. Еще одной важной характеристикой одаренности, требующей внимания и учета в образовательной практике, являются особенности ее проявления. На наш взгляд, предметом повышенного педагогического внимания должна являться скрытая одаренность, проявляющаяся незаметно, ее практически невозможно оценить. Скрытая одаренность зачастую не становится явной вследствие наличия психологических барьеров на пути ее проявления – ребенок может иметь к чему-либо талант, но бояться проявить его, испугавшись быть непонятым или непринятым окружающими. Катализатором ее развития может стать дополнительная, отличная от школьной, иная среда, где ребенок получает уникальные возможности по освобождению от психологических барьеров и страхов, зачастую обусловленных предыдущим негативным образовательным опытом.
Позитивные стороны развития одаренных детей включают:
Высокую познавательную потребность.
Оригинальность мышления.
Гибкость мышления.
Метафоричность.
Способность к прогнозированию.
Отличную память.
Самостоятельность.
К негативной стороне развития, осложняющей процессы эффективного взаимодействия с миром одаренного ребенка, относят:
Социальную автономность – обусловленную непринятием одаренного ребенка в коллективе сверстников.
Низкий уровень социальной адаптивности – примерно треть из них проявляют беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты.
Эгоцентризм – как следствие осознания своей успешности, превосходства по сравнению с другими людьми.
Низкий уровень физического развития (исключительная одаренность) – как одна из сторон гетерохромности (неравномерности) развития.

Вторая группа – цифровые дети.
По прогнозам ученых, дети цифровой эры создадут свое общество, в котором изменится: психология, этические нормы, политическое устройство, творческий процесс. Особую тревогу у педагогов и психологов вызывает подмена творческого процесса т.н. «креативом». Цифровые аборигены не видят разницы между жизнью в сети и жизнью вне ее.
Безусловными положительными сторонами развития данной категории детей являются умения быстрого поиска информации и высокий уровень мотивации к изучению информационных средств.
К негативным проявлениям развития цифровых детей относят:
– подмену реальной жизни виртуальной;
– искаженные представления о творчестве и этических нормах и ценностях (По наблюдениям педагогов, все меньше ребят выбирают в качестве приоритетных ценностей, такие как правдивость, щедрость, сопереживание и сочувствие к другому.
– низкий уровень информационной культуры;
– низкая читательская компетентность;
– «экранная зависимость».
Обратимся к аналитике, заострив внимание на двух последних особенностях. Согласно социологическому опросу, организованному Российской государственной детской библиотекой совместно с Московским институтом открытого образования в 2011–2012 гг., 92% подростков читают в Сети самое разное: новости, информацию о фильмах, музыкальных группах, компьютерных играх, юмор, спорт, блоги, рекламу и т.п. Книги читает 21%.
Чтение с экрана привлекательно не для всех школьников. Сошлюсь на результаты одного из проектов последних лет, осуществлённого Русской ассоциацией чтения. Эксперты хотели проверить, какой вид чтения (с листа или с экрана) предпочтителен для подростков, особенно для мальчиков. Почти никто не сомневался, что они выберут экран. Результаты исследования, однако, удивили. Оказалось, что «слабочитающие школьники 7–8-х классов, которые ещё читают шёпотом или помогают себе движением пальца по строке (а таких в обычных классах почти четверть), не выбирают экранное чтение текста. Оно для них является слишком сложной задачей. Они выбирают чтение с листа как более привычный способ деятельности». И наоборот: «Те, кто хорошо читает печатный текст, хорошо читают и с экрана» .
Современная наука фиксирует феномен «экранной зависимости». Ребенок, который привык получать информацию с экрана, нуждается в постоянной внешней стимуляции во время обучающих действий, жаждет готовых развлечений, не стремится к живому общению со сверстниками или взрослыми.

Третья категория детей – агрессивные дети. Понятие агрессии связывают с деструктивным поведением личности по отношению к окружающим. Зачастую именно данная категория вызывает трудности взаимодействия особенно у молодых педагогов. Проблемное поле связано с рядом негативных тенденций в развитии:
- эмоциональный мир агрессивного ребенка недостаточно богат, в палитре чувств преобладают мрачные тона;
- количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограниченно;
- наблюдается неадекватная оценка своего поведения и низкий уровень эмпатии.
Вместе с тем у данной категории детей наблюдается нацеленность и способность к отстаиванию своей независимости, прямолинейность и честность.

Четвертая категория – играющие дети.
Играющий ребенок оформляет свою жизнь в виде игры, чтобы уйти от неприглядной действительности. В процессе игры сложно переоценить роль игрушки для развития ребенка как основы духовно-нравственного начала. Анализируя игрушечную «моду» от ведущих производителей, можно сделать вывод, что практически утрачена традиция изготовления образной игрушки, несущей духовно-нравственное начало: привязанность, умиление, заботу.
Анализ игровых предпочтений современных детей показывает, что наибольшей востребованностью пользуются: игры-бродилки, военные игры, квесты, сетевые игры, интеллектуальные, игры на основе готовых сюжетов, архетипические игры. Следует особо подчеркнуть, что в представленном перечне игровых предпочтений современных детей отсутствует сюжетно-ролевые игры, в то время как именно этот вид игр стимулирует развитие коммуникативных умений и навыков, эмпатии, способствует сотрудничеству и взаимопониманию у ее участников.
Придерживаясь выбранной логики изложения, представим позитивные особенности развития играющих детей:
– овладение личностной ролью;
– развитие познавательных процессов;
– осознание идеальных мужских и женских качеств.
К отрицательным отнесем: чувство оторванности от общества; ощущение пустоты; высокая потребность во внимании и ласке; низкий уровень коммуникативной компетентности.

Пятая группа – одинокие дети. К причинам одиночества современного ребенка следует отнести невнимание, вызванное со стороны взрослых; игнорирование ребенка в семье, занятость родителей.
Одиноких детей отличает глубина восприятия окружающего мира; высокий уровень рефлексии; проявление перфекционизма; чувство оторванности от общества; ощущение пустоты; высокая потребность во внимании и ласке; низкий уровень коммуникативной компетентности.

Шестая группа – дети с особенностями в развитии. Создание условий для развития данной категории детей в системе общего и дополнительного образования вызывает наибольшее количество трудностей. Пожалуй, главной является низкая готовность педагогов дополнительного образования к работе с данной категорией детей, в то время как ограниченные возможности реализации их образовательных потребностей ведут к потере обществом уникальных человеческих ресурсов.

И наконец, седьмая категория – инфантильные дети. Их отличает личностная незрелость преимущественно эмоционально-волевых свойств. Сильной стороной развития является их непосредственность, которая может выступать одним из показателей творческой личности. К сложностям развития детей с проявлением инфантильных черт относят:
– неспособности к волевому напряжению и преодолению трудностей;
– повышенная подражаемость и внушаемость;
– относительная слабость абстрактно-логического мышления;
– быстрая пресыщаемость любой деятельностью, требующей активного внимания и интеллектуального напряжения.
На основании анализа особенностей ребенка 21 века представим условия его развития в системе ДО. На наш взгляд, в данном случае следует опираться на законы развития способностей и систему ключевых потребностей, реализация которых ведет развитие. Ниже представлены законы развития способностей в соотнесенности с условиями реализации потребностей в системе ДО.
Таким образом, развитие современного ребенка – это сложный многогранный процесс, который подлежит тщательному исследованию и учету в образовательной практике, он требует поиска новых педагогических подходов, идей, нового педагогического мышления.
+1 #173 Денисова Татьяна Павловна
Новое поколение детей, растущее в условиях массовой цифровизации, требует тотального изменения подходов в педагогике и обучении их навыками цифрового общения. При этом далеко не всем детям стоит одинаковое количество времени проводить в интернете, так как психо-эмоциональное развитие у них разное, считают эксперты.
Точку зрения о том, что эмоциональный контакт важен, подержала Батышева. По ее словам, увеличение числа случаев нарушения психоречевого развития у детей обусловлено во многом тем, что матери проще занять ребенка гаджетом, а не общаться с ним.
По ее словам, от недостатка личного общения у детей страдает эмоциональный интеллект. Страдает также творческая активность, так как ребенок довольно жестко ограничен задачами программы в том или ином гаджете. "Что мы, родные мои, оставим после себя? Историю в браузере?", - обратилась Батышева к залу.
"Цифровые" дети, как отмечает Батышева, не остаются на единые со своими мыслями, поэтому страдают и познавательная сфера, и способность к анализу и рефлексии."Стив Джобс изобрел iPad. Почему он не давал его своим детям?", - спросила психоневролог Батышева оппонента в ходе интеллектуального поединка. Русецкая ответила, что Джобс не был психологом или педагогом, он был очень успешным маркетологом. "У него не было задачи сделать из своих детей покупателей", - добавила она.

Общение, эмоциональный контакт, по мнению Русецкой, можно сохранить и поддерживать, но при этом необходимо обучать детей ориентироваться в цифровом мире. Современные дети по-новому воспринимают информацию, что должно повлечь за собой изменения в педагогике и переход ее в "цифровую педагогику". "Консервативное содержание было упаковано в новый формат", - добавила она.

"Не все дети имеют одинаковое психоэмоциональное развитие, поэтому не всем детям можно одинаковое время проводить в сети", - добавила Батышева.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов проходит в России с 14 по 22 октября 2017 года. В первый день в Москве состоялся международный парад-карнавал студенчества, а основные мероприятия пройдут в сочинском Олимпийском парке с 15 по 22 октября. Участниками форума станут более 20 тыс. молодых людей - представители общественных организаций, преподаватели, политики. Заявки на участие в фестивале поступили из более чем 180 стран мира.
+1 #172 Козлова Наталия Валерьевна
Современный школьник, какой он?
Если каждого из вас спросить, какой он, ученик 21 века, все ответят по- разному.
Одни скажут, что он любознательный, другой скажет – развит не по годам, третий – избалованные и капризные. И каждый будет прав. Они действительно разные, они всякие. Готовя этот материал, я поняла, что они состоят из одних противоречий. И в первом классе невозможно собрать детей равных по физическому, умственному развитию, из одной социальной среды. Они настолько разные, что порой, трудно сказать какие же они. Это духовная личность, интеллектуально развитая, они полны желания жить и творить. Но, к сожалению, все больше и чаще встречаем учеников, которые учебу отодвигают на последнее место. Они живут только своими заботами, любовью и наушниками. Безо всяких сомнений – современные дети – это самое образованное в сфере технологий из всех поколений. Им интересны фильмы со спецэффектами, они обмениваются разного рода сообщениями – SMS, MMS. Посредством интернета, они находят друзей по всему миру и общаются с ними. А в тоже время со своими сверстниками им порой бывает трудно общаться, дружить. Они не социализированы. А все потому, что не стало общих игр во дворе, они просто ушли из нашей жизни.
Я в детстве жила на длинной – длинной улице из частных домов. Все друг друга знали, и дети и родители. Сколько игр у нас было общих: прятки, лапта, вышибалы, классики. Мячом и скакалкой владели так, как сейчас владеют только гимнасты – профессионалы.
Времена меняются, мир вокруг нас меняется. Школа тоже не остается в стороне: применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь идти в ногу со временем. Какими же сегодня должны быть ученики, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Наверное, как и во все времена старательными, интересующимися. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем: «мне должны», «мне обязаны» и т.д. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов.
Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам. Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы.
А если серьезно, то ученик 21 века – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже другая история.
Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, что бы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А мы, педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
+1 #171 Иванченко Елена Анатольевна
Непрерывное научное развитие технологий подразумевает частую эволюцию и ускоряется в приобретении навыков, необходимых для рабочих мест. В настоящее время рынок труда оценивает не только технические навыки, но и когнитивные способности высшего порядка, где требуется цифровой контекст, в котором мы живем. На рабочем месте работодателям нужны более гибкие компетенции, межличностные и связанные с ИКТ . Это требует высокого уровня развития навыков решения задач . Таким образом, помимо отличной технической подготовки [5] или специальных знаний необходимо достаточное владение навыками адаптации к меняющимся требованиям рабочего места . Образование, следовательно, представляет собой преимущественную область в этом направлении, т. к. способно отвечать меняющимся потребностям общества знаний [6]. По мнению А.Г. Асмолова, академика РАО, заведующего кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, образовательные стандарты, существующие сегодня, «консервируют прошлый опыт и содержат огромные риски для нового поколения школьников. Риски, которые помешают им самореализоваться и быть востребованными в мире быстрых технологий и изменяющихся скоростей»2 . Современная идеология образования, по его мнению, состоит в том, чтобы «вызубрить, получить опыт решения репродуктивных задач и так далее. Без реализации системно-деятельностного подхода не может быть стандарта, который отвечал бы на вызовы разнообразия, неопределенности и сложности»3 . Ярослав Иванович Кузьминов, ректор Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», также подчеркивает тот факт, что «ФГОС сегодня должен быть развернут к ближайшему будущему школы, а не тащить ее назад в XX век. Нас уже окружает цифровая среда, и школа должна очень быстро к ней адаптироваться, использовать ее преимущества и нивелировать риски»4 . Таким образом, одним из главных барьеров для цифровой трансформации общества может стать дефицит кадров с цифровыми навыками и умениями работы с передовыми технологиями. Как преодолеть это отставание и научиться жить в эпоху беспрецедентных трансформаций, когда за год исчезают привычные профессии и появляются целые индустрии? Ответом на вызовы XXI века может стать четырехмерная модель образования XXI века, которая предполагает многостороннее развитие человека [7]. Разработчик данной модели Чарльз Фейдл – ведущий эксперт в области мирового образования, футурист и изобретатель, основатель и председатель Центра перепроектировки учебных программ, внештатный преподаватель Высшей Педагогической Школы Гарвардского университета, председатель комитета по образованию в БИАК/ОЭСР, соавтор бестселлера «Навыки XXI века». «Четырехмерное образование» предлагает четкую и действенную, первую в своем роде организационную модель компетенций, необходимых в нашем веке. «Четырехмерное образование» описывает всеобъемлющую модель, по которой может работать персонализированное образование XXI века: «всеобъемлющая и гибкая, но оставляющая место выбору и локальным нуждам, включающая все грани образования, а не только традиционные знания» [7, с. 21–22]. Эта модель образования должна работать в интересах подготовки граждан в условиях цифровой экономики. Когда содержание образования не соответствует развитию технологий, компетенции людей не отвечают требованиям работодателей, в невыгодном положении оказываются и общество, и отдельные граждане: неравные доходы, потеря производительности и увеличение социальной нестабильности. Цели индивидуумов тесно связаны с целями общества, и наоборот. В идеале все члены общества (включая мировое сообщество) могут удовлетворить свои физиологические потребности, потребности в безопасности, принадлежности, уважении, самореализации и преодолении себя, а само общество также процветает и удовлетворяет свои потребности, и каждый из уровней усиливает другие. Фактически «этот идеал – важнейшая общественная цель образования» [7, с. 61]. Вызовы XXI века – это процессы, меняющие общество. Существующие вызовы отечественные исследователи подразделяют на несколько категорий [8]. Технологические вызовы (автоматизация, цифровизация, роботизация) легко заметны, поскольку проявляются на физическом уровне и оказывают немедленное влияние на окружающую реальность. Социальные вызовы, а также вызовы, находящиеся на пересечении социальной и технологической сферы, могут быть не столь заметны, т. к. в меньшей степени проявляются в повседневной жизни. Это демографические изменения, глобализация (экономическая, технологическая и культурная), экологизация. Однако именно они формируют устройство общества, задают спрос на те или иные товары, услуги или даже формы организации труда. В разных странах влияние этих вызовов будет ощущаться по-разному, в некоторых оно уже заметно в большинстве секторов экономики, в других же будет наблюдаться отложенный эффект. Но даже будучи сдерживаемы, эти изменения все равно рано или поздно окажут ощутимое влияние на каждого человека, вне зависимости от его местонахождения, и сформируют экономический и социальный уклад XXI века. Система образования должна включать обучение граждан, сталкивающихся с цифровой средой, решать неординарные проблемы и содержать комплексную информацию . Для формирования новых компетенций система образования должна «тренировать» граждан , и работа в данном направлении должна быть встроена в национальные учебные программы . Тем не менее van de K. Oudeweetering и J. Voogt указывают на две проблемы, которые мешают такой интеграции. Одной из них является «отсутствие образовательного сектора» в дискуссиях и инициативах по формированию компетенций XXI века [4, с. 117]. Другая видится в наличии несоответствий в определениях, интерпретации, терминологии компетенций XXI века.
+1 #170 Скорюкова Светлана Игоревна
Каждый человек в своей жизни проходит через школу. В школе проходит детство, взросление и становление человека как личности. Большая часть нашей жизни прошла в школе. Здесь у нас остались друзья, одноклассники, первые учителя.
Какой он современный школьник?
По моему мнению, это человек, шагающий в ногу со временем. Неважно, в какое время он живет.
Хотелось бы вспомнить учеников 70-80-х годов: школьная форма, октябрятский значок, пионерский галстук, комсомол… школьники того времени несли на себе груз ответственности за свои слова и поступки. То было время, когда школьники несли ответственность за младших товарищей, оказывали пионерскую помощь, за свои поступки, плохую учебу отвечали перед всем ученическим коллективом на собрании.
Современные школьники совсем другие…
У современных детей другие ценности и другие цели в жизни. Не всякий школьник может поддержать беседу, развивать свою мысль, даже ясно изложить ее, у него мало друзей. Порой бывает, что единственные друзья у школьника – это его одноклассники и те, кто есть в социальных сетях. Современный школьник не обладает навыками коммуникативного общения. Я считаю, что современный ученик должен уметь поддержать друга, не следовать примеру остальных, когда другие унижают или насмехаются над ним.
На свете нет людей с похожими мнениями, мыслями идеями. У каждого человека свои стремления и методы для достижения целей каждый выбирает сам. Каждый отличается способностями, у кого - то к музыке, у кого – то к литературе, к спорту, главное, желание – учиться, постигать, добиться…
Когда я училась в школе не раз отмечала, что школьники стараются насмехаться над теми, кто стремится учиться, получить образование и профессию. Такие насмешки гасят талант и творческую натуру. Школьники забывают о своей главной задаче в данный период жизни - учиться. К сожалению, не все ученики понимают приоритет получения знаний.
Философ К. Краус говорил «Образование – это то, что большинство получает, многие передают и лишь немногие имеют».
Получить знания – это еще не все, главное уметь ими пользоваться. Современные школьники не обладают большой усидчивостью, терпением, стремлением, умением общаться со взрослыми. Важно умение не только получать знания, но уметь вычленять из них главное, запоминать основное, необходимое.
Современный мир дает школьнику больше возможностей для развития, совершенствования, самопознания. К его услугам не только библиотеки, но большое количество справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов.
Самое главное – захотеть.. учиться…
+1 #169 Овчарова Нелли Арнольдовна
Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов. К подростку предъявляются более высокие требования. Это приводит к изменению отношения к учению. Подросток не всегда осознает роль теоретических знаний, чаще всего он связывает их с личными, практическими целями. Младший школьник все указания учителя принимает на веру — подросток же должен знать, зачем нужно выполнять то или другое задание. Нередко на уроках можно слышать: «Для чего это делать?», «Зачем?» В то же время подростки склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках. Они с готовностью берутся за изготовление наглядного пособия, живо откликаются на предложение сделать простейший прибор. Даже учащиеся с низкой успеваемостью и дисциплиной активно проявляют себя в подобной ситуации.
Особенно ярко проявляет себя подросток во внеучебной деятельности. Школьникам средних классов свойственно вдруг увлечься каким-либо занятием: коллекционированием марок, сбором бабочек или растений, конструированием и т. д. Ярко проявляет себя подросток и в играх. Большое место занимают игры-походы, путешествия. Они любят подвижные игры, но такие, которые содержат в себе элемент соревнования. Увлекаясь игрой, подростки часто не умеют распределить время между играми и учебными занятиями.
В школьном обучении учебные предметы начинают выступать для подростков как особая область теоретических знаний. Однако подростков начинают интересовать не факты сами по себе, а их сущность, причины их возникновения, но проникновение в сущность не всегда отличается глубиной. Часто детали, мелкие факты, подробности мешают выделить главное, существенное и сделать необходимое обобщение. В то же время подросток стремится к самостоятельности в умственной деятельности. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность. В области эмоционально-волевой сферы для подростка характерны большая страстность, неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении. Такое поведение возникает особенно в состоянии утомления, может реагировать и переживать вместе с героями кинофильмов или книг.
У подростков ярко проявляется высокое гражданское чувство советского патриотизма. Особенно ярко патриотизм пионеров проявился в годы Великой Отечественной войны. Движимые чувством советского патриотизма, современные подростки-пионеры идут по местам революционной, боевой и трудовой славы старшего поколения, обогащая свой опыт новыми знаниями и высокими гражданскими чувствами. Они горячо любят свою Родину, стремятся как можно скорее и больше принести пользы обществу, мечтают прославить Родину замечательными героическими подвигами

В настоящее время использование современных образовательных технологий, обеспечивает личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.
+1 #168 Евдокимова Евгения Андреевна
Место школы в формировании человека, достойного нашей эпохи, трудно переоценить. Школа использует целенаправленную систему организованных влияний на обучение и воспитание подрастающих поколений, школа оказывает всестороннее воздействие на социальную сущность растущего человека. Организованный педагогический процесс учитывает возрастные особенности детей, подростков, юношества, выявляет их индивидуальные потенции, реализует уникальные личностные образования.
Назначения школы, учителя, ответственность их в формировании граждан современного общества неизмеримо велики. Чтобы быть на высоте своей общественной задачи, каждому учителю необходимо иметь прочные теоретические основы своей деятельности, знания психологии школьников, научно верное осмысление идеи развития детей, теории и практики формирования личности растущего человека.
Школьник – это растущий, развивающийся человек. Придя в школу ребенком семи лет, он заканчивает ее в восемнадцать лет вполне сложившимся человеком юношеского возраста. За эти одиннадцать лет обучения ребенок проходит огромный путь физического, психологического и социально-нравственного развития.
О том, что надо учитывать возрастные особенности детей, говорится всюду, но не всегда указывается, что это означает, какие особенности надо учитывать и как их надо учитывать. Между тем надо иметь в виду, что возрастные особенности не нечто неизменное и вечное, что присуще детям определенного возраста. Сами эти особенности меняются со временем. Возрастные психологические особенности ребенка школьного возраста теперь и тридцать лет назад совсем не одни и те же.
Школьный возраст ребенка принято делить на три основных периода: младший ( 1-4 классы ), средний - подростковый ( 5-9 классы ), старший - юношеский ( 10-11 классы ). Границы между этими возрастными периодами определены не строго и имеют весьма значительные индивидуальные различия, связанные с условиями жизни и быта ребенка, характером семейного воспитания и др. Так среди учеников девятого класса встречаются не только старшие подростки, но и уже вполне сформировавшиеся юноши и девушки. Колебания в умственном и нравственном развитии также весьма значительны среди учеников одной и той же возрастной группы.
В младшем школьном возрасте у детей быстро развиваются такие важные для всей последующей учебы и жизни школьника психические процессы, как рефлексия (умение объективно анализировать свои действия и поступки с точки зрения их соответствия цели и условиям деятельности ), внутренний план действий (умение планировать и осуществлять в уме, про себя, разные действия в соответствии с поставленной задачей ). В то же время у детей быстро развиваются познавательные способности и умения наблюдения, произвольного внимания, памяти, воображения. Развитие всех этих способностей и умений, играющих важнейшую роль в становлении личности школьников, в формировании их познавательных возможностей, не происходит автоматически. Нужна кропотливая, настойчивая и целенаправленная работа по формированию и развитию у всех детей этих важнейших психических качеств. Младший школьный возраст наиболее благоприятен для их развития. Если именно в этом возрасте будут сформированы все эти психические процессы, то переход к более сложному содержанию школьного курса не вызовет у них каких-либо особых трудностей.
Подростковый возраст – это весьма сложный, таящий в себе опасность кризисных явлений, период в жизни школьника. В этот период организм ребенка претерпевает кардинальные изменения, развертывается процесс полового созревания. С этим процессом связано возникновение у подростка физического ощущения собственной зрелости, У него возникает представление о себе уже не как о ребенке, он стремится быть и считаться взрослым. Отсюда у подростка возникает новая жизненная позиция по отношению к себе, к окружающим людям, к миру. Он становится социально активным, восприимчивым к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют среди взрослых.
Поэтому период подросткового возраста характерен тем, что здесь начинается формирование морально-нравственных и социальных установок личности ученика, намечается общая направленность этой личности. Главным в жизни подростка становится подготовка к будущей самостоятельной, взрослой жизни, подготовка к труду, выбор жизненного пути, профессии.
В эти годы особую значимость для школьников приобретает целостно-ориентационная деятельность. Ребенок пытается произвести глубокую самооценку своей личности, своих способностей. Растет и развивается рефлексия, познавательный интерес к философским проблемам. Юноши и девушки пытаются выяснить смысл жизни, оценить наблюдаемые явления с этой точки зрения. На уроках эти школьники проявляют особый интерес к методологическим проблемам предмета, к вопросам ее истории.
Особо следует отметить стремление школьников старшего возраста к автономии, к эмоциональной и ценностной самостоятельности, к независимости, к самоуважению.
+1 #167 Егорова Светлана Николаевна
Жизнь не стоит на месте. Все меняется, соответственно, меняемся и мы. Нам приходится подстраиваться под эти изменения и нововведения. Это касается и школы. Современная школа – это уже не та школа, которую мы закончили 15 лет назад. В основном, современная школа – это инновационное учреждение, отвечающее всем требованиям бучения современного школьника.
Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современный школьник шагает в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье. Школьники 3,4,5 классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Но, к сожалению, наряду с «продвинутыми» и увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению». Многое зависит от того, с какой семьи ребенок Но, будучи педагогом, нам нельзя забывать об индивидуальных особенностях школьника.
+1 #166 Иванова Елена Борисовна
Жизнь каждого человека связана со школой. Именно здесь у каждого проходит детство, взросление и становление личности. Здесь мы проводим большую часть своего времени. А учителя и одноклассники становятся близкими и родными.
Какой он – современный школьник?
Сегодня от ученика школы требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность правильно принимать решения в любой жизненной ситуации. Ему становится скучно, если нет задач для ума. Главное исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное.
Ученик в современной школе - это не просто человек, который получает знания. Это тот, кто отстаивает свою честь, честь родителей, честь школы. Ученик - это товарищ для одноклассников, помощник.
На наш взгляд, современный ученик школы должен:
1. Хорошо усваивать новый материал.
2. Помогать отстающим.
3. Высказывать свою точку зрения.
4. Выполнять домашнее задание.
5. Уважать учителя и его мнение.
6. Принимать участие в жизни класса и школы.
7. Идти в ногу со временем.
8. Быть толерантным к окружающим.
Таким образом, выпускник современной школы должен обладать определёнными качествами личности:
- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях
(самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении жизни иметь возможность найти в ней своё место);
- самостоятельно критически мыслить (уметь видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить);
- грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определённой задачи факты, анализировать их выдвигать гипотезы решения проблем, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы);
- быть коммуникабельным (уметь работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходить из них);
- самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Стоит отметить, что сегодняшний школьник - это человек, который шагает в ногу со временем, у которого имеются богатейшие возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Современный ученик должен уметь пользоваться своими знаниями. Насколько грамотно он ими распорядится, будет зависеть его дальнейшая взрослая жизнь.
+1 #165 Бекимова Галина Вячеславовна
Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания родителей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в дошкольных образовательных учреждениях. Современный ребёнок-это житель 21 века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени, это маленький гражданин, осознающий себя в современном пространстве страны, города, села. Он любит свою родину, свою семью, своих сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Современный дошкольник ориентирован на познание человека и природы. Он неплохо ориентируется в себе, своём ближайшем окружении, своём настоящем и будущем. Он готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, утилитарности, полезности, эстетичности, познания.
Современные дети в большей степени ориентированы на будущее, чем их ровесники 80-х и 90-х годов 20 века. Это яркая отличительная черта маленьких граждан современности - они с уверенностью смотрят в будущее.
Внутренние резервы современного ребёнка раскрываются в разных видах предпочитаемой им деятельности: изобразительной, игровой, музыкальной, литературной. Но, в отличие от сверстников прошлых лет, он уверенно комбинирует их, объединяет между собой, потому что ему так комфортнее и все можно успеть.
Современный ребёнок органично вплетает свои представления об этом мире в разные сферы жизнедеятельности. Он - носитель субкультуры, присущей только дошкольнику и отличающей его от детей другого возраста и взрослых. Жизнь ребёнка 21 века очень сильно изменилась и тесно связана с возможностями родителей. Он быстрее, чем взрослый, успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи; ходит вместе с семьёй в кафе, выезжает за границу на отдых, путешествует; ориентируется в марках автомобилей, в рекламе. Он многим интересуется и о многом рассуждает.
В то же время ребёнок по-прежнему ориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Он любит играть, сочинять, фантазировать, радоваться и рассуждать. В детской деятельности современного ребёнка можно увидеть и стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности в один процесс. В новых видах деятельности, таких как экспериментирование, создание микро и макро проектов, коллекционирование, импровизация, современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять что-то самому.
Особенности современных детей описаны Н.А. Горловой на основе данных исследований, проведенных ЮНЕСКО. Основные из них: - комплексное развитие мыслительных операций (дети мыслят блоками, модулями, квантами); - выше уровень интеллекта (высокий уровень составляет 130, а не 100; раньше такой К встречался у одного ребенка из десяти тысяч); - традиционные методы и методики диагностики устарели и не отражают «актуального уровня развития»: дети 2-3 лет справляются с заданиями, рассчитанными ранее на детей 4-5 лет; - дети отличаются повышенной потребностью к восприятию информации, постоянно ищут возможности ее удовлетворения, если не получают необходимой «порции» информационной энергии, начинают проявлять недовольство или агрессию; - информационный перегруз многих из них явно не беспокоит; - объем долговременной памяти намного больше, а проходимость оперативной — выше, что позволяет воспринимать и перерабатывать большое количество информации за короткий промежуток времени; - не испытывают стресса при контакте с техникой, при пользовании компьютером, мобильным телефоном. Рефлекс свободы: у современных детей система отношений доминирует над системой знаний. На смену вопросу «почему?» пришел вопрос «зачем?». Если раньше у ребенка был хорошо развит подражательный рефлекс, и он старался повторять действия за взрослым, то у современных детей преобладает рефлекс свободы — они сами выстраивают стратегию своего поведения. Если ребенок понимает и принимает смысл поступка или действия, которое должен совершить, то он будет его выполнять. Если нет, то откажется, выражая протест, вплоть до агрессии. Дети настойчивы и требовательны, имеют завышенную самооценку, не терпят насилия, не слышат указаний и приказов взрослых. Отмечается их врожденное стремление к самореализации, к проявлению своей деятельной натуры.
Таким образом, на рубеже раннего и дошкольного возраста, и более того, в дошкольном возрасте (с учетом индивидуальных особенностей, уникальности личного социального опыта и индивидуальной траектории развития) ребенок обладает: • достаточно развитым восприятием многофакторных качеств и отношений объектов, явлений и ситуаций; • памятью, достаточно развитой для удержания, сопоставления вновь воспринятого с уже бывшим в более раннем опыте; • мышлением, достаточным для осознания, установления связей между сложными многоуровневыми многофакторными явлениями и событиями; • речью, позволяющей объяснять свои представления и состояния, как ситуативные, так и перспективные, что позволяет ребенку вступать в отношения разного уровня и направленности; • исследовательской инициативой, побуждающей ребенка к поиску новых впечатлений и позволяющей успешно исследовать сложные, многосвязные, физические и социальные объекты и явления, выявляя их скрытые сущностные характеристики и сети внутренних причинных взаимодействий; • сложившейся «субъектностью», позволяющей ему действовать самостоятельно и автономно не только как субъекту деятельности, но и как субъекту социальных отношений; • внутренней позицией, которая в основном будет сформирована как новообразование к семи годам, но уже сейчас позволяет ребенку индивидуально (на основе собственных мировоззренческих представлений) относиться к событиям и явлениям. Рассмотренные возможности современного дошкольника соответствуют тем потенциальным способностям, которыми должен обладать человек для саморазвития и самореализации в процессе жизнедеятельности.
Эти способности составляют основу (базу) для реализации ребенком своих компетенций (прав), приобретения и проявления основ ключевых компетентностей.
В целом, ребенок наделен высоким интеллектуальным потенциалом, свободолюбивой деятельной натурой, но реализуются ли эти потенции в дальнейшей жизни — будет зависеть от условий воспитания и обучения.
+1 #164 Ксензова Оксана Анатольевна
Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.).

Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в развитии и воспитании.

В соответствии с определением понятия «профессиональная компетентность» оценку уровня профессиональной компетентности педагогических работников предлагается осуществлять с использованием трех критериев:

1.Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности.
2.Готовность решать профессиональные предметные задачи.
3.Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.
В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности является способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также использовать их в практической деятельности. Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт: «ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ, ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ…».

Педагог 21 века – это:

-Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
-Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
-Умеющий организовать рефлексивную деятельность.

К основным составляющим профессиональной компетентности педагога относятся:

1.Интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять полученныеv знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;
2.Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию.
3.Информационная компетентность – объем информации педагога о себе, учениках, родителях, о коллегах.
4.Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.
Таким образом, педагогическая компетентность, это многофакторное явление, являющееся фундаментом деятельности педагога 21 века.
+1 #163 Кулясова Татьяна Владимировна
Универсальные компетентности делят на три большие группы. Первая условно называется компетентностью мышления и включает в себя способность понимать и анализировать задачи, выстраивать причинно-следственные цепочки, в том числе разветвлённые, разделять главное и второстепенное, проводить аналогии, классифицировать, оценивать риски, реагировать на меняющиеся условия, отступать от выданных ранее инструкций, выбирать между несколькими решениями, если задача позволяет это сделать.

Вторая компетентность охватывает навыки взаимодействия с окружающими. Это способность принимать чужую позицию и отстаивать свою, умение работать в команде, избегать конфликтов, вести за собой и следовать за лидером.

Наконец, третья - это способность взаимодействия с собой, то есть умение анализировать свои решения и поступки, мобилизоваться, управлять своими эмоциями и так далее.

Исследования приходят к выводу, что одна из важных задач школьного образования - формирование именно этих трёх компетентностей. Одних лишь предметных знаний выпускникам современных школ явно недостаточно.Пока государство будет искать пути вывода системы образования в десятку лучших, похоже, о собственном будущем неплохо бы задуматься каждому из нас. О выборе профессии, например. Или о том, какие знания и компетенции нужно получить не откладывая, чему научиться, что усовершенствовать. В том, что учиться придётся, нет никаких сомнений.Выпускники 2030 года должны развивать самостоятельность, понимать необходимость непрерывного обучения. Это предполагает чувство ответственности за собственную жизнь, за влияние на других людей, за формирование условий изменения мира к лучшему. Самостоятельность заключается в способности осознавать мотивы своей деятельности и ставить задачи на пути к достижению цели.

Для развития самостоятельности нужно не только принимать учащегося как индивидуума и личность, но и понимать многогранность его отношений с учителями, одноклассниками, семьёй, обществом – со всеми, кто оказывает влияние на учебный процесс. Концепция, лежащая в основе – взаимопомощь, ведущая учащихся по пути к образовательным успехам.

Два фактора помогают учащимся развивать самостоятельность:

- Индивидуализированная образовательная среда, которая поддерживает интересы и мотивирует каждого отдельного учащегося, опирается на разнообразный образовательный опыт, формирует их собственные учебные проекты и поддерживает взаимодействие с другими учащимися.

- Создание устойчивой основы в виде базовой читательской и математической грамотности. Кроме того, в эпоху цифровизации умение работать в технологически насыщенной среде становится таким же важным фактором, как психическое или физическое здоровье.

+1 #162 Агибайлова Людмила Николаевна
Современных школьников называют по-разному: буквами латинского алфавита — «Y» и «Z», «миллениалами», «поколением быстрых кнопок», «цифровым поколением», «детьми Интернета». Это первое поколение в истории человечества, которое не представляет, что в доме может не быть компьютера. Компьютеры сопровождают всю их жизнь, часто они учатся читать и писать после того, как осваивают компьютер и Интернет. Эти дети более, чем кто- либо ориентированы на достижение быстрого результата и краткосрочных целей. Им не столько интересен процесс и работа, сколько сам результат. При этом цели, предполагающие длительную работу, их не привлекают, равно как и долгосрочные перспективы. Характерными качествами этих детей являются нетерпеливость, неспособность к монотонной, напряженной работе. Неограниченный доступ к информации способствует развитию уверенности в себе. Они амбициозны, требуют внимания к собственному мнению, которое основывается при этом во многих случаях на своих домыслах и непроверенных фактах из интернета. Важно отметить, что склонность этих детей к сиюминутному результату часто оборачивается тем, что в своей работе и построении своего мнения они используют первый найденный источник информации в интернете. Работая в интернете, у человека в большинстве случаев открыто несколько вкладок одновременно. Чтобы переключиться с одной вкладки на другую, достаточно одного нажатия мышки. Постепенно это входит в привычку. Например, работая над рефератом, ребенок отвлекается на сообщение в социальной сети, одновременно просматривает новостную ленту, погоду и пр., снова возвращаясь к работе над рефератом. Это формирует важное умение современного человека быстро переключаться с одной деятельности на другую, выполняя их практически одновременно. Таким качеством не может похвастаться ни одно предыдущее поколение.
Ценность дополнительного образования в том, что оно дает детям почувствовать важность обучения в школе, побуждает их более ответственно относиться к занятиям и способствует реализации тех знаний, которые они получают на уроках. Ребенок, проявляя себя с юных лет, в дальнейшем сможет добиться больших результатов и сделать на своем жизненном и профессиональном пути меньше ошибок.
Конструирование и робототехника. Детям предлагается углубленное изучение информатики и программирования, освещаются возможности использования информационных и цифровых технологий на практике.
Естествознание. Прививает детям навыки исследовательской работы, воспитывает глобальное мышление, развивает представление о практическом применении теоретических знаний.
Экологическое направление. Раскрывает взаимосвязь человека и природы, указывает на ее роль в жизни людей. Культурология. Способствует приобщению детей к достижениям мировой цивилизации, помогает адаптироваться в социуме, реализовать собственный потенциал в различных аспектах жизни общества.
Физкультурно-спортивное направление. Прививает навыки физической культуры учащимся, формирует стремление к правильному образу жизни, убеждает в престижности спорта, воспитывает силу воли и ответственность, вырабатывает командный дух и умение работать в составе группы.
В целом система дополнительного образования учащихся: отвечает потребностям школьников; помогает раскрытию личности и творческого потенциала; обеспечивает психологический и социальный комфорт детей; налаживает взаимоотношения между учащимися; побуждает к саморазвитию и самодисциплине; реализует потенциал общего школьного образования за счет углубления и применения знаний, полученных на уроках.
+1 #161 Чернова Ольга Вячеславовна
Современный школьник отличается от своих сверстников 20 лет назад. Это, конечно связано с тем, что он поставлен в совсем другие условия развития, чем его сверстник много лет назад. Можно назвать несколько причин этого: всеобщая информатизация, свободное общение в виртуальном пространстве, высокая занятость родителей. Велико в современном мире влияние на ребенка, которое оказывают различные виды средств массовой информации.
Ещё лет 20 назад все дети во дворе были знакомы друг с другом. Играли в контактные игры: прятки, лапта, вышибалы, казаки-разбойники, классики. Все это сближало, учило жить в коллективе, учило уступать друг другу.
Современный младший школьник немало времени проводит в информационном интернет-пространстве. Это способствует развитию его информационной компетентности. Многие школьники вступают в дистанционное общение со сверстниками, которое вполне заменяет живое, ведут блоги, свободно работают в информационной среде. Есть, конечно, и негативная сторона такой деятельности: бесконтрольное посещение детьми сомнительных сайтов, общение с людьми с нежелательными взглядами и намерениями, порой опасными для жизни, просмотр неоднозначных телевизионных передач и фильмов, компьютерные игры с сомнительной нравственной ценностью. Это усугубляется тем, что в силу возраста у ребенка еще не развито умение подвергать информацию критическому анализу.
Современные дети очень разные. Но вместе с этим нынешних малышей можно охарактеризовать, как часто болеющих, быстрее устающих. Если раньше детей были в основном с первой группой здоровья, то сейчас преобладают вторая и даже третья группы. Это конечно, зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. Здоровье ребенка — это залог успешной учебы в школе. Здоровый ученик меньше пропускает занятия, больше учится и без труда усваивает знания.
Много среди современных детей и гиперактивных. Они часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеяны, находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте, выражают протест, вплоть до агрессии, если их заставляют что-то сделать.
Можно сказать, что младший школьник изменился вместе с обществом. Современный ученик обладает, как правило, следующими чертами характера: бо́льшая, чем у его сверстников прошлых лет независимость; критичность по отношению к взрослым; клиповость мышления, которое пришло на смену понятийному (словесно-логическому) — теперь дети учатся не сопоставлять и применять полученные знания на практике, а презентовать то, что удалось быстро выхватить из контекста.
Мир вокруг изменился, общество стало более сложным, требовательным, непредсказуемым. Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, чтобы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
+1 #160 Пояркова Ольга Сергеевна
В современном мире возникают новые сферы деятельности, ориентированные на реализацию творческого потенциала человека. Эти сферы требуют навыков, которые не были нужны при выполнении рутинных физических или интеллектуальных задач.
Проблема, которую предстоит решать, не ограничивается определением нового набора грамотностей или обновлением передаваемых знаний. Экономическая и социальная трансформация требует, чтобы мы пересмотрели всю логику образовательной модели.
Мы не можем научить людей креативности, предоставляя им стандартные задачи.
Мы не можем научить людей сотрудничеству и совместной работе, обращаясь к каждому из них индивидуально или ставя их в условия конкуренции друг с другом.
Мы не можем научить людей эмпатии и эмоциональному интеллекту, избавляясь от эмоций в образовательном процессе.
Мы не можем научить людей развивать медиаграмотность или информационную гигиену, не допуская использование информационных технологий в школьных классах.
Образование должно трансфороваться в связную экосистему, в которой будут сосуществовать разнообразные образовательные элементы, от крупных хабов до маленьких центров. Она также может включать онлайн-курсы и форумы,
мобильные приложения и устройства, приложения дополненной реальности, массовые игры и множество других образовательных форматов. Новая экосистема будет возникать эволюционно, не уничтожая существующую, а вырастая из нее, предлагая существующим институтам новые роли и «экологические ниши».
Чтобы школы и университеты стали образовательными хабами, им необходимо сделать шаг в сторону от привычной модели. В частности:
Быть открытыми к ученикам вне стандартных «когорт» — то есть, к людям любого возраста, желающих заниматься различными типами непрерывного образования.
Стать достаточно гибкими, чтобы предоставлять образовательный опыт различной длительности (от очень краткого, составляющего часы или даже минуты, до очень длительного, длящегося годами), различной интенсивности (от очень высокой — как, например, живые ролевые игры, до низкой — как в созерцательных медитациях), используя различные образовательные стили (кооперативные и конкурентные, когнитивные и эмоциональные, партисипативные и наблюдательные, практико- и теоретико-ориентированные, и т.д.).
+1 #159 Воденников Сергей Викторович
Средний школьный возраст.

Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов. К подростку предъявляются более высокие требования. Это приводит к изменению отношения к учению. Подросток не всегда осознает роль теоретических знаний, чаще всего он связывает их с личными, практическими целями. Младший школьник все указания учителя принимает на веру — подросток же должен знать, зачем нужно выполнять то или другое задание. Нередко на уроках можно слышать: «Для чего это делать?», «Зачем?» В то же время подростки склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках. Они с готовностью берутся за изготовление наглядного пособия, живо откликаются на предложение сделать простейший прибор. Даже учащиеся с низкой успеваемостью и дисциплиной активно проявляют себя в подобной ситуации.
Особенно ярко проявляет себя подросток во внеучебной деятельности. Школьникам средних классов свойственно вдруг увлечься каким-либо занятием: коллекционированием марок, сбором бабочек или растений, конструированием и т. д. Ярко проявляет себя подросток и в играх. Большое место занимают игры-походы, путешествия. Они любят подвижные игры, но такие, которые содержат в себе элемент соревнования. Увлекаясь игрой, подростки часто не умеют распределить время между играми и учебными занятиями.
В школьном обучении учебные предметы начинают выступать для подростков как особая область теоретических знаний. Однако подростков начинают интересовать не факты сами по себе, а их сущность, причины их возникновения, но проникновение в сущность не всегда отличается глубиной. Часто детали, мелкие факты, подробности мешают выделить главное, существенное и сделать необходимое обобщение. В то же время подросток стремится к самостоятельности в умственной деятельности. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность. В области эмоционально-волевой сферы для подростка характерны большая страстность, неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении. Такое поведение возникает особенно в состоянии утомления, может реагировать и переживать вместе с героями кинофильмов или книг.
У подростков ярко проявляется высокое гражданское чувство советского патриотизма. Особенно ярко патриотизм пионеров проявился в годы Великой Отечественной войны. Движимые чувством советского патриотизма, современные подростки-пионеры идут по местам революционной, боевой и трудовой славы старшего поколения, обогащая свой опыт новыми знаниями и высокими гражданскими чувствами. Они горячо любят свою Родину, стремятся как можно скорее и больше принести пользы обществу, мечтают прославить Родину замечательными героическими подвигами
+1 #158 Никандрова Дина Александровна
Решением этой проблемы должна выступать такая система воспитания, которая разовьет в детях (будущих взрослых), самые актуальные и эффективные навыки, которые отвечают современной и будущей реальности, где мотивация будет вызывать у ребенка желание, и будет побуждать к действиям.
Обрести способность играть, а следовательно нормально развиваться ребенок может только в совместной деятельности со взрослым.
Большая занятость своими проблемами, работа, домашние дела, необходимость добывания денег отнимают всё время и последние силы. Взрослые живут своей жизнью, а дети своей. Всё это приводит к разрыву доверия и взаимному отсутствию интереса. И дело тут не только в усталости родителей, но и в их оторванности от жизни ребёнка и с нежеланием в неё включаться. Большинство современных молодых родителей с трудом представляют, чем нужно заниматься со своим ребёнком. Они не знают, в какие игры играют их дети, о чём они думают, как воспринимают окружающий мир. Совместная игра детей и родителей – это сегодня уже что то необыкновенное.
Современные дети живут совершенно в другом, изменённом мире. и мы должны быть с ними на одной волне. В наше время актуальной задачей является сохранение и приумножение здоровья ребёнка. В этом воспитатель может выступить в роли консультанта для родителей (родительские собрания, консультации в устном и печатном виде, через средства интернета).
Для детей воспитатель является проводником знаний из большого мира, на территории ДОУ. И именно от него зависит создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
+1 #157 Пикуло Марина Сергеевна
Компетенция- базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно- продуктивной деятельности.

Профессиональная компетенция- способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

На сегодняшний день главной задачей воспитателя является создание условий для развития ребёнка.

Воспитатель, на мой взгляд должен находиться рядом с ребёнком, создавая

различные ситуации для вовлечения ребёнка в разные виды деятельности.

В наше время актуальной задачей является сохранение и приумножение здоровья ребёнка. В этом воспитатель может выступить в роли консультанта для родителей (родительские собрания, консультации в устном и печатном виде, через средства интернета).

Для детей воспитатель является проводником знаний из большого мира, на территории ДОУ. И именно от него зависит создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.

Но, к сожалению, в последнее время я, как педагог, наблюдаю детей, которые часто срываются на необоснованные крики, агрессию. Когда начинаешь общаться с родителями выясняется, что дома не соблюдается режим, смены деятельности ребёнка. Не продумывается совместная деятельность родителей и детей. Родители часто замещают живое общение непомерным «общением» ребёнка с гаджетами. Ребёнок становиться зависим от этого нездорового «общения». В группах детей, в том числе с ОВЗ число детей превышает допустимое количество, и педагогу очень трудно осуществить, так необходимый современным детям, индивидуальный подход, который предписывает ФГОС.

Чем же мы, взрослые: родители и педагоги можем помочь нашим дошкольникам XXI века?

Я считаю, что это прежде всего знания, умение делать обоснованные выводы (наблюдения, мониторинг, доброжелательное доверительное общение ребёнка и взрослого. Учёт психологических и возрастных особенностей развития ребёнка.

Активная жизненная позиция педагога (здоровье, спорт, увлечения, самообразование, современность). И конечно анализ и предвидение результатов общения взрослого и ребёнка.
+1 #156 Панова Елена Владимировна
Одним из приоритетных направлений работы с учащимися является организация исследовательской деятельности, главная цель которой – активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности, обучить основам научного творчества. Учебное исследование, конечно, отличается своей масштабностью от научных открытий. Важно, что оно даёт возможность развития творческого мышления учащегося.
На уроках русского языка и литературы следует давать задания учащимся, связанные, в первую очередь, с программным материалом. Чтобы создать оптимальные условия для творческого самовыражения ребенка в исследовательской практике, я вовлекаю всех учащихся в эту деятельность. Элементы организованного поиска знаний (индивидуального и группового), фрагменты микроисследований ребят стараюсь включать в каждый урок. Такие моменты позволяют детям научиться строить связный монологический ответ, ощутить значимость самостоятельного открытия, а иногда дают возможность для выбора дальнейшего пути исследования. Традиционно в начале учебного года учащиеся на основе самостоятельного изучения оглавления учебника выбирают тему для учебного исследования. Кроме того, я включаю в план работы по предмету варианты деятельности учащихся, предполагающие поиск нестандартных решений, микроисследования и т.д. Систематической исследовательской деятельности учащихся в изучении русского языка и литературы предшествует работа по активизации познавательных процессов на уроках: решение проблемных и познавательных задач; выполнение заданий исследовательского характера. В систему уроков включаются элементы организованного поиска знаний индивидуального и группового, демонстрируются фрагменты микроисследований ребят. Исследовательская практика не только максимально расширяет круг интересов ребенка, но и позволяет «обучить» технологии мыслительных действий; способам эффективного познавательного поиска, развить интеллектуально-творческие способности, сформировать навыки творческой переработки информации.
+1 #155 Соловьёва Юлия Александровна
Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. и не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду.
Педагоги дошкольных учреждений "нарисовали" портрет современного ребенка исходя из собственных наблюдений: развитый, любознательный, умный, эрудированный, раскрепощенный, свободный, импульсивный, капризный, плаксивый, драчливый, агрессивный, педагогически запущенный, воспитываемый телевизором.

Дети хорошо информированы. Они рассуждают на "взрослые" темы, смотрят сериалы, разбираются в хитросплетениях сюжетный линий, хорошо запоминают все происходящее с героями страстей и подробно пересказывают серии бабушкам и мамам. Дошкольники иногда делают такие неожиданные выводы и умозаключения в недетских ситуациях, что взрослые всерьёз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей. По нашему мнению, это "наслушанность", под которой, к сожалению или к счастью, нет опыта.

У большой информируемости есть оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Большинство детей 5 лет нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Педагоги бьют тревогу. Самые низкие показатели выполнения программ обучения и воспитания чаще всего относятся к разделу "Развитие речи". Страдает не только раздел "Связная речь", но и "Словарь". Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. По данным ЮНЕСКО 93% современных детей от 3 до 5 лет смотрят телевизор 28 часов в неделю. Известный психолог Е.О. Смирнова делает неутешительные выводы о влиянии просмотра телевизионных передач на психическое развитие детей.
Обобщив фундаментальные исследования последних лет, академик Д.И. Фельдштейн, обозначил круг значимых изменений у детей:

- резкое снижение когнитивного развития детей дошкольного возраста;
- рост эмоционального дискомфорта и снижение желания активных действий;
- уход из жизни ребенка сюжетно-ролевой игры и, как следствие, снижение произвольности и мотивационно-потребностной сферы;
- снижение любознательности и воображения у дошкольников, неразвитость внутреннего плана действий;
- недостаточная сформированность мелкой моторики и, следовательно, графических навыков у детей дошкольного возраста указывают на неразвитость мозговых структур;
- значительное снижение социальной компетентности и самостоятельности в принятии решений;
- рост "экранной" зависимости;
- ограничение общения со сверстниками, появление чувства одиночества, растерянности, неверия в себя;
- увеличение числа детей с эмоциональными проблемами;
- снижение избирательности внимания и оценки информации, уменьшение объема рабочей памяти у подростков;
- ассенизация телосложения и снижение мышечной силы;
- рост каждые 10 лет на 10-15% основных форм психических заболеваний;
- рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья;
- увеличение численности одаренных детей.
+1 #154 Печенина Татьяна Михайловна
Качественное и актуальное высшее образование позволит учащимся приобрести навыки, знания и компетенции, которые после окончания учебного заведения будут им необходимы для успешной интеграции на рынке труда. На наш взгляд, необходима реализация следующих мероприятий:
1. Разработка подробных справочных материалов для таких компетенций, которые требуют дополнительных разъяснений.
2. Разработка форм и методов организации обучения на основе компетентностного подхода (разработка руководящих документов для учителей и преподавателей).
3. Разработка методов оценки ключевых компетенций на всех уровнях (системы, отдельного учреждения и основных факторов); определение механизмов оценки отдельных компетенций цифровой экономики, обеспечивающих эффективное взаимодействие бизнеса, рынка труда и образования в условиях цифровой экономики.
4. Организация совместного обучения и налаживание сотрудничества между органами власти в сфере образования и практиками по использованию ключевых компетентностных подходов в обучении.
5. Педагогический персонал (преподаватели, учителя, инструкторы, педагоги, учебные заведения и т. д.) должен играть ключевую роль в реализации изменений в образовании. Преобразования в образовательной сфере требуют совершенствования способов освоения образовательного стандарта − внедрения инновационных образовательных технологий, предусматривающих использование активных форм и методов обучения и воспитания, имеющих проблемно-поисковый характер, способствующих формированию у обучающихся потребности к творческой деятельности, развивающих мыслительные способности, рефлексию и целеполагание.
6. Расширение масштабов хорошо известных, доказавших свою эффективность подходов к компетентностному образованию в области математики, науки и техники, в том числе и зарубежных (например, STEM Education20).
7. Проведение реформы образовательных стандартов с учетом ключевых компетенций XXI века. Необходимо сформировать и внедрить в систему образования требования к компетенциям цифровой экономики для каждого уровня образования, обеспечив их преемственность, которые должны разрабатываться на основании требований общества, государства и рынка труда к компетенциям человека (личности и работника), а не выпускников соответствующего уровня образования. Формирование компетенций следует начинать с системы общего и среднего общего образования. На наш взгляд, применение образовательными организациями данных подходов при реализации образовательных программ на всех уровнях образования позволит обеспечить соответствие компетенций выпускников перспективным требованиям работодателей, а также будет способствовать подготовке кадров, обладающих мультидисциплинарными компетенциями, а также сокращению дефицита квалифицированных рабочих кадров в субъектах Российской Федерации. Поиск эффективных подходов для решения стратегических задач образования очень актуален. Они должны включать непрерывный мониторинг прогресса, содержащий механизмы обеспечения качества для дальнейшего развития образовательной практики и политики.
+1 #153 Селезнева Татьяна Владимировна
В образовании настает эпоха радикальных изменений. Очень долго эта сфера могла позволить себе быть максимально иммунной к изменениям в обществе — так, что за ней закрепилась репутация одной из наиболее консервативных областей человеческой деятельности. Но теперь ситуация меняется. Ближайшее двадцатилетие будет эпохой самых радикальных перемен — возможно, с момента, когда начали создаваться национальные образовательные системы. И основным источником этих перемен будет не сама система образования, а смежные с ней отрасли — информационные технологии, медицина и финансы.
Образование для нас — это не только обучение в формальных учебных заведениях (они — только малая часть того, о чем мы говорим). Для нас образование — тотальный процесс, включающий в себя воспитание, обучение и самообучение на всех этапах жизни человека, от рождения до смерти. Существуют английские слова «education» и «learning»: первое — это формальное образование, второе — обучение знаниям, навыкам, сценариям поведения, личностное развитие и т.д.; мы ведем речь именно о втором*. Привычные категории школьного и университетского образования, в т.ч. ассоциация школы с детско-подростковым возрастом и университета со стартом профессиональной жизни, будут претерпевать сильные изменения. Именно на этих принципах построена существующая система школьного и университетского образования, имеющая высокую эффективность при подготовке людей со стандартными навыками, но с трудом справляющаяся с формированием нестандартных навыков и сопровождением индивидуального развития.
+1 #152 Романова Галина Сергеевна
Педагоги и психологи подчеркивают, что ребенок 21 века стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим! На основе теоретического анализа современных исследований детства нами были определены следующие типы развития детей: одаренные; цифровые, агрессивные, играющие, одинокие, инфантильные, с особенностями в развитии.
Первая группа – одаренные дети. По данным психолого-педагогических исследований на современном этапе развития человеческого общества, наблюдается рост числа одаренных детей. При этом необходимо уточнить, что данная тенденция относится к категории «нормальная одаренность», в то время как количество детей с явной или исключительной одаренностью остается неизменным, оно составляет порядка 1-2% от общего количества.
Вторая группа – цифровые дети.
По прогнозам ученых, дети цифровой эры создадут свое общество, в котором изменится: психология, этические нормы, политическое устройство, творческий процесс. Особую тревогу у педагогов и психологов вызывает подмена творческого процесса т.н. «креативом». Цифровые аборигены не видят разницы между жизнью в сети и жизнью вне ее.
Безусловными положительными сторонами развития данной категории детей являются умения быстрого поиска информации и высокий уровень мотивации к изучению информационных средств.
К негативным проявлениям развития цифровых детей относят:
– подмену реальной жизни виртуальной;
– искаженные представления о творчестве и этических нормах и ценностях (По наблюдениям педагогов, все меньше ребят выбирают в качестве приоритетных ценностей, такие как правдивость, щедрость, сопереживание и сочувствие к другому.
– низкий уровень информационной культуры;
– низкая читательская компетентность;
– «экранная зависимость».
Третья категория детей – агрессивные дети. Понятие агрессии связывают с деструктивным поведением личности по отношению к окружающим. Зачастую именно данная категория вызывает трудности взаимодействия особенно у молодых педагогов. Проблемное поле связано с рядом негативных тенденций в развитии:
- эмоциональный мир агрессивного ребенка недостаточно богат, в палитре чувств преобладают мрачные тона;
- количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограниченно;
- наблюдается неадекватная оценка своего поведения и низкий уровень эмпатии.
Вместе с тем у данной категории детей наблюдается нацеленность и способность к отстаиванию своей независимости, прямолинейность и честность.
Четвертая категория – играющие дети.
Играющий ребенок оформляет свою жизнь в виде игры, чтобы уйти от неприглядной действительности. В процессе игры сложно переоценить роль игрушки для развития ребенка как основы духовно-нравственного начала. Анализируя игрушечную «моду» от ведущих производителей, можно сделать вывод, что практически утрачена традиция изготовления образной игрушки, несущей духовно-нравственное начало: привязанность, умиление, заботу. Как отмечает И.М. Резниченко: «…исчезли улыбчивые пропорциональные куклы (на смену им пришли куклы барби, куклы дауны с бессмысленным взглядом), исчезла детская деревянная двигающаяся игрушка, развивающая любознательность, заинтересованность, познавательные способности ребенка.
Анализ игровых предпочтений современных детей показывает, что наибольшей востребованностью пользуются: игры-бродилки, военные игры, квесты, сетевые игры, интеллектуальные, игры на основе готовых сюжетов, архетипические игры. Следует особо подчеркнуть, что в представленном перечне игровых предпочтений современных детей отсутствует сюжетно-ролевые игры, в то время как именно этот вид игр стимулирует развитие коммуникативных умений и навыков, эмпатии, способствует сотрудничеству и взаимопониманию у ее участников.
Придерживаясь выбранной логики изложения, представим позитивные особенности развития играющих детей:
– овладение личностной ролью;
– развитие познавательных процессов;
– осознание идеальных мужских и женских качеств.
К отрицательным отнесем: чувство оторванности от общества; ощущение пустоты; высокая потребность во внимании и ласке; низкий уровень коммуникативной компетентности.
Пятая группа – одинокие дети. К причинам одиночества современного ребенка следует отнести невнимание, вызванное со стороны взрослых; игнорирование ребенка в семье, занятость родителей.
Одиноких детей отличает глубина восприятия окружающего мира; высокий уровень рефлексии; проявление перфекционизма; чувство оторванности от общества; ощущение пустоты; высокая потребность во внимании и ласке; низкий уровень коммуникативной компетентности.
Шестая группа – дети с особенностями в развитии. Создание условий для развития данной категории детей в системе общего и дополнительного образования вызывает наибольшее количество трудностей. Пожалуй, главной является низкая готовность педагогов дополнительного образования к работе с данной категорией детей, в то время как ограниченные возможности реализации их образовательных потребностей ведут к потере обществом уникальных человеческих ресурсов.
И наконец, седьмая категория – инфантильные дети. Их отличает личностная незрелость преимущественно эмоционально-волевых свойств. Сильной стороной развития является их непосредственность, которая может выступать одним из показателей творческой личности. К сложностям развития детей с проявлением инфантильных черт относят:
– неспособности к волевому напряжению и преодолению трудностей;
– повышенная подражаемость и внушаемость;
– относительная слабость абстрактно-логического мышления;
– быстрая пресыщаемость любой деятельностью, требующей активного внимания и интеллектуального напряжения.
+1 #151 Воробьева Светлана Геннадьевна
Вопрос о современном ученике- ученике 21 века - сложен и интересен. Дети… они настолько разные, что невозможно сказать, какие они. Дать точный ответ невозможно, он будет временным. А время идёт, приходят новые и новые.., с новыми интересами, разные по уровню мышления. Разные они... и ко всем МЫ должны найти подход. Современный учитель должен всегда находиться в поисках различных развивающих методов и приемов, не давать ученикам готовые знания, а добиваться того, чтобы каждый ученик раскрывался как личность.
Современные ученики больше разбираются в технике. Они с раннего детства привыкли обращаться к компьютеру, который готов дать им ответ на любой вопрос. Дети сегодня знают больше, чем знали их сверстники ранее. Конечно, они меньше читают книг, зато более подкованы в других сферах. Вот такие школьники сегодня.
Таким образом, выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в грядущем тысячелетии, должен обладать определёнными качествами личности:
· гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении жизни иметь возможность найти в ней своё место;
· самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; чётко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;
· грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определённой задачи факты, анализировать их выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами рассмотрения, устанавливать статистические закономерности, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы);
· быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них;
· самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Школа должна создать условия для формирования личности, обладающей этими качествами. Но для этого, прежде всего, необходим постоянный поиск путей плодотворных решений педагогических проблем.
+1 #150 Павлова Юлия Анатольевна
Если каждого из вас спросить, какой он, ученик 21 века, все ответят по- разному.
Одни скажут, что он любознательный, другой скажет – развит не по годам, третий – избалованные и капризные. И каждый будет прав. Они действительно разные.
Современные дети – это самое образованное в сфере технологий из всех поколений. Им интересны фильмы со спецэффектами, они обмениваются разного рода сообщениями - SMS MMS ICQ. Посредством интернета, они находят друзей по всему миру и общаются с ними. А в тоже время со своими сверстниками им порой бывает трудно общаться, дружить. Они не социализированы. А все потому, что не стало общих игр во дворе, они просто ушли из нашей жизни.
Школа тоже не остается в стороне: применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь идти в ногу со временем. Какими же сегодня должны быть ученики, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Наверное, как и во все времена старательными, внимательными, интересующимися. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность.
Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам. Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы.
А если серьезно, то ученик 21 века – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже другая история.
Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, что бы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А мы, педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
+1 #149 Святова Елена Николаевна
ученик 21 века – это учащийся, который способен не только получать готовую информацию от учителя, используя школьные учебники, но и самостоятельно извлекать информацию из других источников: Интернета, электронных книг, средств массовой информации. Другой вопрос: умеют ли современные дети адекватно оценить весь поток предоставленной информации? Зачастую нет. Современный ребенок использует технические средства чаще в развлекательных целях. Гаджеты, телефоны, «стрелялки» привлекают детей яркостью, легкостью использования, бездумным нажиманием кнопки.
Есть ряд аспектов, по которым можно рассмотреть облик современного ученика:
-Здоровье
-использование современных технологий
-индивидуально-психологические особенности
-интерес к процессу обучения
-личные качества.
Ученик конца начала ХХI века - это обычный человек, живущий в своём современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, часто забывает дома дневник, изредка делает домашнее задание, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жуёт, внимает учителю на уроке и бегает на переменах. Он воспитанный и умный, отзывчивый и доверчивый, общительный и интересный собеседник. Он – истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть.
Поэтому главные задачи современной школы - раскрытие способностей всех участников образовательного процесса: ученика, учителя-предметника, классного руководителя, родителя. В условиях модернизации и инновационного развития нашего общества важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни и быть успешным. Эти качества и развивает школа, воспитывая и обучая современного ученика.
+1 #148 Тамара Михайловна Кравцова
В современном мире важно получить достойное образование. Каким образом будет решаться эта проблема задумывалось не одно поколение учителей. Сейчас , в эпоху тотальной компьютеризации , необходимо приобщение учащихся к образованию с учетом сферы их интересов.
Одна из основных проблем современной педагогики – отсутствие желания и интереса детей учиться, получать знания. У одних детей мотивация у к учебному процессу исчезает, не успев появиться, у других – по разным причинам утрачивается со временем. Однако вопрос остается актуальным и по сей день во многих семьях. Некоторые родители предлагают ставить в пример сегодняшних успешных людей, олигархов, пугают работой дворником и грузчиком, а кто-то уверен, что интерес ребенка к обучению зависит от учителей и психологов, тем самым перекладывая с себя ответственность на плечи школы. Другие же предлагают радикальные способы решения этого вопроса: наказывать за плохие оценки, лишать компьютера, планшетов, телефона, прогулок, общения с друзьями и вкусностей за каждую оценку ниже 4, среди таких родителей встречаются и те, кто прибегает к старым проверенным методам, как ремень и скалка.

Оправданность таких методов формирования мотивации к обучению у школьника мы сейчас разбирать не будем. Мнений много, и как говорится, каждый имеет право на это мнение. Но цель данной статьи предложить всем родителям взглянуть на вопрос мотивации к обучению у школьника с других сторон.

Мотивация к обучению запрограммирована в нас от природы: полученное знание или овладение новым умением вознаграждается выплеском гормонов счастья. Обучение можно даже превратить в одержимость, поэтому очень важна правильная дозировка стимуляции.
+1 #147 Бардин Артем Павлович
Мы ставим амбициозную и непростую задачу —
определить, какие навыки будут востребованы
в XXI веке. А это значит, что нам необходимо
выявить процессы, меняющие общество в XXI
веке, и показать, как эти изменения коснутся конкретных людей на конкретных рабочих
местах — иными словами, как изменится само
понятие «работа», что будет собой представлять
«трудовая деятельность».
В ходе экспертных сессий Global Education
Futures и Future Skills мы выделили и верифицировали ряд трендов, оказывающих существенное влияние на все секторы экономики и
определяющих то, как будет выглядеть рабочий
процесс в обозримом будущем. Эти тренды в
той или иной степени знакомы большинству
экспертов, задающихся вопросами устройства
экономики и общества будущего.
Начиная наш доклад с обзора трендов, мы
хотим суммировать существующие прогнозы и
найти ракурс, который позволяет лучше представить рабочее место в XXI веке. Спроецировать развитие этих трендов можно как на конкретное рабочее место, так и на предприятие
или сектор экономики, и тем самым понять, как
тот или иной тренд проявляется на каждом из
уровней. Это будет проделано в последующих
частях доклада.
1.0 Ключевые тренды
Существующие тренды мы предлагаем
подразделить на несколько категорий. Технологические тренды (автоматизация, цифровизация) легко заметны, поскольку проявляются на
физическом уровне и оказывают немедленное
влияние на окружающую реальность.
Социальные тренды, а также тренды, находящиеся на пересечении социальной и технологической сферы, могут быть не столь заметны,
т.к. в меньшей степени проявляются в повседневной жизни. Однако именно они формируют
устройство общества, задают спрос на те или
иные товары, услуги или даже формы организации труда.
По результатам экспертных сессий мы выделили семь трендов, формирующих экономический уклад будущего — по два ключевых тренда в каждой их трех категорий и один общий
метатренд.
+1 #146 БЕРЕЗОВСКАЯ Ольга Валерьевна
В современных условиях растет необходимость формирования гибкой системы непрерывного образования, с помощью которой обеспечивается доступ человека к мировым ресурсам информации. Такую возможность обеспечивает дистанционное образование, являющееся одним из наиболее активно развивающихся направлений образования, в том числе и в современной школе. Подобное обучение решает много важных задач. Прежде всего оно дает возможность получения полноценного образования людям с ограниченными возможностями : получение консультаций от учителей - предметников, онлайн- трансляция урока, решение проблемы мобильности, экономия такого важного ресурса в обучении как время.


Дистанционное образование – это способ обучения, характеризующийся рядом специфических черт:

взаимной пространственной удаленностью обучающихся, обучающих и источников информации;

набором специальных технологий, обеспечивающих двунаправленное взаимодействие субъектов образовательной деятельности и источников информации;

сочетанием синхронных и асинхронных технологий обучения и общения (on-line и off-line технологии);

ориентацией на самостоятельную образовательную деятельность обучающихся.

Дистанционное образование базируется на самостоятельной деятельности обучающегося, воспитывая и его характер, нравственно-волевые качества.
При дистанционном обучении необходимо постоянно поддерживать обратную связь с учеником, как реакцию на результаты деятельности обучающегося.
Дистанционное образование позволяет решать следующие воспитательные задачи:

формирование опыта самостоятельной образовательной деятельности;

формирование ответственности за результаты собственного труда;

формирование коммуникативных навыков, умения продуктивно взаимодействовать с людьми;

помощь в самоопределении личности, в формировании стойких интересов к учению, познавательной активности, расширение кругозора;

создание возможностей для успешной социальной адаптации.

Интерес к дистанционному обучению сформировался уже давно. Заочная форма получения знаний в настоящее время очень востребована .
+1 #145 Доскаль Татьяна Николаевна
Компетенция 1. Системное мышление
Сегодня для успеха в работе недостаточно владеть знаниями или хорошо видеть свой «кусочек цепи». Необходимо переходить к мышлению, которое бы охватывало систему целиком, формировало эти системы из отдельных элементов и позволяло видеть то, как конкретные изменения влияют на совокупность ключевых процессов. От фрагментарного восприятия мы движемся к работе с системами, выстраиванию и поддержанию связности в работе. Уже сегодня мы имеем дело с постоянными изменениями, поэтому умение видеть взаимосвязи разных элементов будут приводить к значимым прорывам в работе.

Компетенция 2. Межотраслевая коммуникация
Все больше профессий и проектов возникает на стыке нескольких дисциплин. Для решения многих задач нам нужны люди, разбирающиеся одновременно в нескольких областях знаний. Они могут создавать неожиданные, уникальные, прорывные решения. Данный навык также позволяет быстрее учиться, брать лучшее из разных областей, за счет такого «метапереноса» обеспечивать развитие внутри своей области. Специалист по большим данным в HR – одна из профессий будущего. Для нее нужно будет как знание математики, ИТ-систем, так и понимание ключевых аспектов работы с персоналом. К слову, специалисты по управлению брендом работодателя тоже работают на стыке двух сфер – коммуникаций и управления персоналом. В будущем потребность в междисциплинарных подходах и решениях будет только расти.

Компетенция 3. Управление проектами и процессами
Проектное управление становится все более распространенным подходом в бизнесе, поэтому необходимо будет иметь компетенции, позволяющие отвечать не только за свою работу и выполнение определенных задач. Специалист любого уровня сегодня может оказаться в роли человека, который должен отвечать за проект (и проект этот может быть не только в области его профессиональной специализации). Вряд ли необходимо будет проходить сертификацию, но понимание принципов, подходов и навыки их применения на практике нужны будут все более широкому кругу сотрудников.

Компетенция 4. Работа с ИТ-системами
Если вы идете работать в крупную компанию, то навык работы в SAP будет вашим преимуществом. И это далеко не единственный пример. В будущем мы должны освоить различные ИТ-системы, которые систематизируют нашу работу и процессы. Владение ИТ-системами станет обязательным как навык работы в MSOffice сегодня.

Компетенция 5. Клиентоориентированность
Все большее число компаний развивают у сотрудников умение слушать и слышать друг друга. Индексы NPS, измеряющие работу различных подразделений (в первую очередь обслуживающих), стали довольно распространенной практикой. Современный системный администратор должен уметь объяснить «чайнику» основы работы и сделать это корректно и эффективно. Кадровик должен быстро оформить все документы, а бухгалтер – обеспечить необходимые расчеты и выплаты. И для всего этого нужно будет уметь не только сделать это, но и правильно со своим – внутренним или внешним – клиентом пообщаться. Так что ставка на эмоциональный интеллект по-прежнему актуальна.

Компетенция 6. Работа с людьми и работа в команде
Процессы становятся столь сложными, что без работы в команде уже невозможно будет выполнить большинство задач. Часть компаний уже взяли курс на развитие эмпатии и навыков работы в команде (куда могут входить как те, кого «хочется обнять», так и гораздо менее близкие по духу товарищи), данное направление останется в «лидерах» корпоративного обучения.

Компетенция 7. Работа в условиях неопределенности
А что еще ожидать от VUCA-мира? Умения работать в ситуации, когда постоянны только изменения. К счастью, у представителей поколения Y этот навык уже сформирован. Неопределенность для них комфортна, и они легко с ней справляются. Ну а мы – Х – будем учиться любить неопределенность и ее «черных лебедей».

Компетенция 8. Мультикультурность и открытость
Diversity – главный тренд в мире большого международного бизнеса. Оказалось, что если на проблему смотреть с разных позиций, то вероятность найти нетривиальное решение в разы выше. Но это требует открытости ума, умения слушать и слышать альтернативные идеи, воспринимать их, быть гибким. Поскольку лучшие идеи могут родиться в разных уголках мира, в команду следует представителей разных стран и культур. Потребуется умение находить язык с другими людьми, принимать их и использовать их возможности для решения задач бизнеса.

Компетенция 9. Осознанность
Как сказал Павел Лукша, руководитель проекта «Атласа новых профессий», на конференции EdEx: «Осознанность – ключевая компетенция XXI века». Она позволяет развивать навык рефлексии, делать сознательный выбор, понимать особенности себя и окружающих. Она помогает концентрироваться на настоящем и при этом видеть будущее. Эта компетенция, которая делает нас более эффективными и, одновременно, более счастливыми, позволяет нам прислушиваться к себе и обеспечивать баланс и гармонию в собственной жизни.

Компетенция 10. Коммуникация

Интернет сломал границы и сделал экономику поистине глобальной. Поэтому мы будем общаться со всем большим количеством людей из разных уголков земного шара. Новый бизнес будет требовать образования новых контактов, чтобы двигаться вперед за счет обмена идеями. При этом мы должны научиться доносить свои мысли и достигать своих целей на расстоянии, уметь ценить каждый контакт и такую важную «валюту» современности как внимание. Эта компетенция нужна каждому человеку в бизнесе уже сегодня, и еще важнее она будет в ближайшем будущем.

Надеюсь, что моя экспертная оценка вышеизложенных компетенций будет полезна вам для планирования как личного развития, так и программ обучения в вашей организации. А я надеюсь, что часть из этих компетенций будут развиваться еще в вузе и школе, и умение «слушать» перестанет быть главным навыком выпускника. По крайней мере, мой сын-второклассник уже изучает в школе управление проектами – а мы с мужем ему в этом помогаем.
+1 #144 Палилова Наталия Ивановна
Жизнь не стоит на месте. Все меняется, соответственно, меняемся и мы. Нам приходится подстраиваться под эти изменения и нововведения. Это касается и школы. Современная школа – это уже не та школа, которую мы закончили 15 лет назад. В основном, современная школа – это инновационное учреждение, отвечающее всем требованиям бучения современного школьника.

Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет. Иногда информации на столько много, что это не помогает , а мешает ребенку ориентироваться правильно.

Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье. Школьники 3,4,5 классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.

Но, к сожалению, наряду с «продвинутыми» и увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.

Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению». Многое зависит от того, с какой семьи ребенок Но, будучи педагогом, нам нельзя забывать об индивидуальных особенностях школьника.
+1 #143 Мещерякова Татьяна Ивановна
В докладе представлен анализ изменений социо-культурных условий жизни ребенка в последние десятилетия: разрыв между поколениями детей и взрослых, дефицит эмоциональных и содержательных отношений с родителями, распад разновозрастных детских сообществ, активное внедрение информационных технологий в повседневную жизнь детей, повышение ценности интеллекта и пр. Телевизионный экран подменяет для маленького ребёнка игру, активную продуктивную деятельность, общение с близкими взрослыми, оказывая мощное деформирующее влияние на становление психики и личности растущего человека. Последствия и масштабы этого влияния могут сказаться значительно позже в самых неожиданных областях. Особое внимание уделено тенденциям к снижению сроков начального обучения и повышенному вниманию к целенаправленному обучению дошкольников, что неизбежно ведёт к вытеснению дошкольных видов деятельности.

Ребёнок – это всегда дитя своего времени. Все законы его развития всегда осуществляются (или не осуществляются) в конкретных условиях воспитания и тесно связаны с установками и представлениями родителей. В последнее время окружающий мир, а значит и установки родителей, во многом кардинально изменились. Об этих изменениях и о том, как они влияют на психологию дошкольника, и хотелось бы поговорить в данном сообщении.
О пользе и вреде раннего развития
Одной из явных тенденций в воспитании маленьких детей в последнее десятилетие стала мода на раннее развитие. Начиная с 2-3 лет, а то и раньше, родители озабочены тем, чтобы целенаправленно, систематически и как можно раньше развивать своего ребёнка. Во многом этому способствует состояние современного образовательного рынка. В настоящее время функционирует много новых центров раннего развития, прогимназий, школ для малышей, специализированных детских садов и пр. Появляется всё больше методик, авторы которых обещают родителям развить у младших дошкольников внимание, память, логическое мышление, научить их читать и считать, при чём всё это очень быстро и очень рано. Обычно эти пособия называют развивающими играми. Здесь можно видеть фактическое приписывание развивающих функций только дидактическим играм, т.е. игровым пособиям, исключающим настоящую игру и направленным на обучение маленьких детей. Большинство игрушек, которым приписывается название «развивающих» представляет собой наборы для знакомства с новой информацией и тренировки каких-либо навыков. Это может свидетельствовать о том, что развитие ребёнка с точки зрения родителей и производителей игрушек понимается исключительно как расширение кругозора и освоение навыков. Оно сводится к обучению и накоплению различных знаний. Эмоциональная и социальная сфера ребенка, его самостоятельность, его собственное творчество при этом как бы не связываются с понятием «развитие», что конечно же глубокое заблуждение.
Развитие, согласно философскому определению данного понятия, это всегда возникновение нового качества, появление чего-то качественно нового. В приложении к детскому развитию это означает появление нового отношения к миру и к другим людям, новых способностей, новых желаний, интересов мотивов и побуждений к действию. Всё это всегда отражается и выражается в детской инициативности и самостоятельности, когда ребёнок сам что-то придумывает, создаёт, к чему-то сам стремится. Действия под диктовку взрослого, как и ответы на его вопросы (даже правильные) не имеют никакого отношения к развитию ребёнка. Напротив, они могут стать тормозом такого развития, поскольку выполнение заданий и инструкций взрослого лишает малыша собственной активности. Дети могут быстро утратить собственную инициативу, и интерес к обучению, если их жизнью дирижируют родители и непрерывно подталкивают их к достижениям. Исследования последних лет показывают, что дети с раннего возраста ориентированные на обучение и «раннее развитие», оказались менее творческими, менее уверенными в себе, более тревожными и напряженными. Достижения в конкретных знаниях и умениях (таких как умение читать и знание цифр) не даёт никаких преимуществ в умственном развитии и в освоении школьной программы. Всё эти знания для него – формальные, чужие и не нужные в его жизни упражнения. Маленький ребёнок не может чувствовать себя свободным, активным и самостоятельным, когда его учат. В таких занятиях он не может стать источником, автором своей активности, своих фантазий, своих переживаний, своего выбора. Поэтому такого рода «раннее развитие» не только не способствует, но и препятствует действительному развитию личности ребёнка. Воспитатели замечают, что многие дошкольники, прошедшие «школу раннего развития» по той или иной методике, становятся нервными, тревожными, неконтактными, не воспринимающими окружающей действительности. Вернее они воспринимают только формальные признаки вещей – цвет, форму, величину, но что с этим можно делать – они не знают. Сейчас всё чаще встречаются случаи «отчуждённого знания» у маленьких детей. Например, трёхлетний малыш, научившийся читать и поражающий взрослых скоростью чтения, совершенно ничего не понимает в том, что он читает – не может даже приблизительно сказать, о чём он только что так бойко прочитал. Для него чтение – это механический навык, который никак не связан с его желанием читать, с любовью к книге. Напротив, скорее всего такой ребёнок будет избегать чуждого для него, бессмысленного занятия. Здесь уже ни о каком развитии говорить не приходится.
В отечественной психологии показано, что развитие человека происходит в его деятельности. При чём деятельность – это не только поведение (то, что человек делает руками и ногами), но и представления, желания, переживания, связанные с каким-то предметом. Создавая какой-либо предмет (материальный или идеальный) человека «опредмечивает» своё «Я», определяет себя, находит своё место в мире. Все способности человека, и его личность не только проявляются, но и формируются в его деятельности. Для каждого возраста существует определённая деятельность, которая ведёт за собой развитие – она так и называется - ведущая. В младенческом возрасте это общение со взрослым, в раннем (от 1 до 3-х лет) – действия с предметами, в дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью становится игра.
Игра - это уникальное средство ненасиль­ственного воспитания и развития дошкольников. Она соответствует ес­тественным потребностям и желаниям ребенка. В игре дети могут делать то, чего они еще не умеют в реальной жизни: придумы­вают увлекательные сюжеты, делятся друг с другом игрушка­ми, выполняют правила, ждут своей очереди, могут быть тер­пеливыми и настойчивыми. И главное, все это происходит сво­бодно и добровольно, без нажима и принуждения со стороны взрослого.
Однако далеко не всегда сам ребенок способен придумать такую игру, которая отвечает его возмож­ностям и развивает его способности. Кроме того, современные игрушки не способствуют творческой игре. Анализ рынка товаров для детей показывает, что современные игрушки всё дальше уходят от детской игры в сторону потребительства и механического использования заложенных производителем операций. Игрушка сама навязывает ему определённые действия. Главные качества детской игры – свобода действий, эмоциональная насыщенность, творческая активность, изобретательность – при этом совершенно не требуются и не развиваются.
Даже са­мые полезные игрушки сами по себе не могут сказать и пока­зать, как с ними играть. Чтобы игра стала действительно развивающей, дошкольнику обяза­тельно сначала нужно научиться играть, а уже после этого он может развивать, дополнять и даже придумывать новую, свою игру.
Об­рести способность играть, а следовательно нормально развиваться ребенок может только в совместной деятельности со взрослым.
Разрыв поколений детей и родителей
И здесь мы сталкиваемся с ещё одной особенность воспитания современных детей – это повышенная занятость родителей. В нашей стране папы и мамы работали всегда. Но в последнее время в силу известных социальных и экономических причин работа стала отнимать практически всё время и силы родителей. Заниматься со своими детьми катастрофически некогда –не только родителям, но и бабушкам и дедушкам, которые тоже, как правило, много работают. По некоторым данным в среднем родители проводят с детьми не более 2-3 часов в день. Тотальная занятость своими проблемами, работа, быт, необходимость добывания денег отнимают всё время и последние силы. Взрослые живут своей жизнью, а дети своей. Всё это приводит к отчуждению детей и взрослых, к своеобразному разрыву и взаимному отсутствию интереса. И дело тут не только в тотальной усталости родителей, но и в их оторванности от жизни ребёнка и с нежеланием в неё включаться. Большинство современных молодых родителей с трудом представляют, чем нужно заниматься со своим ребёнком. Они не знают, в какие игры играют их дети, о чём они думают, как воспринимают окружающий мир. Совместная игра детей и родителей – это сегодня уже что-то архаическое и экзотическое.
Современные дети живут совершенно в другом, изменённом мире. Родителям кажется, что сони совсем другие – им нужны другие, более современные занятия, игры и игрушки. Их нужно как можно раньше приобщать к взрослой жизни и достижениям технического прогресса. Но это не так. Главное право ребёнка – это его право на детство, на полноценное проживание всех возрастных периодов. Освобождая себя от лишних и утомительных занятий с ребёнком, взрослые забирают у него это право и нарушают основной закон развития психики ребёнка, согласно которому становление внутреннего мира ребёнка происходит в его совместной жизнедеятельности со взрослым.
+1 #142 Погосова Ирина Сергеевна
Если каждого из вас спросить, какой он, ученик 21 века, все ответят по- разному.
Одни скажут, что он любознательный, другой скажет – развит не по годам, третий – избалованные и капризные. И каждый будет прав. Они действительно разные, они всякие. Готовя этот материал, я поняла, что они состоят из одних противоречий. И в первом классе невозможно собрать детей равных по физическому, умственному развитию, из одной социальной среды. Они настолько разные, что порой, трудно сказать какие же они. Это духовная личность, интеллектуально развитая, они полны желания жить и творить. Но, к сожалению, все больше и чаще встречаем учеников, которые учебу отодвигают на последнее место. Они живут только своими заботами, любовью и наушниками. Другие просто «пофигисты».
Я провела небольшой опрос среди самих учеников, и спросила «какие они сегодня?» Одна девочка ответила, что все мечтают скорее закончить уроки и бежать домой к компьютеру. Вера Игошина ответила, что все поголовно списывают друг у друга. Это они любят и умеют делать. Еще наши дети отметили, что они сильно отличаются от обычных детей. Мы, конечно, всегда это знали, но услышать это из уст учеников, было очень приятно. И все дети как один отвечали, что заинтересованных в учебе учеников всего 25%. Сегодняшние ученики все хотят испытать на собственном опыте, они хотят все и сразу, у них новый, непохожий на наш стиль обучения. Даже играя в компьютерные игры, дети порой достигают уровней, которые не под силу взрослому. Современный ученик, в принципе, ничем не отличается от тех, что были раньше. Разве что стали немного ленивее, бесшабашнее. И все-таки они другие.
Они ничего не боятся. Им на всё наплевать, лишь бы самим оставаться довольными. Но не так уж все плохо с нашими учениками.
Безо всяких сомнений – современные дети – это самое образованное в сфере технологий из всех поколений. Им интересны фильмы со спецэффектами, они обмениваются разного рода сообщениями - SMS MMS ICQ. Посредством интернета, они находят друзей по всему миру и общаются с ними. А в тоже время со своими сверстниками им порой бывает трудно общаться, дружить. Они не социализированы. А все потому, что не стало общих игр во дворе, они просто ушли из нашей жизни.
Я в детстве жила на длинной – длинной улице из частных домов. Все друг друга знали, и дети и родители. Сколько игр у нас было общих: прятки, лапта, вышибалы, в «чижа», классики. Мячом и скакалкой владели так, как сейчас владеют только гимнасты - профессионалы. Всей улицей ходили в лес за грибами и орехами. У меня, у единственной был бадминтон, который ночевал каждый день в новом доме, т.к. существовала очередь. Все это сближало нас, учило жить в коллективе, учило уступать друг другу, старшие отвечали за младших.
Сегодня дети общаются только в школе, на переменах, которые длятся 10-15 минут. Потом их развозят по коттеджам. Конечно и новые увлечения у наших детей: это бассейн, большой теннис, фигурное катание, шорт-трек и т.д. Сейчас даже существует такой термин «нарезка». Это когда ребенок прыгает из одной секции в другую. Хорошо это или плохо можно спорить долго. У меня в классе есть девочка, которая за этот год побывала в секциях легкой атлетики, гандбола, бассейна и на танцах. Везде продержалась по 2-3 недели. Поэтому пребывание ее в стенах нашей школы год, считаю достижением. В следующем году они решили посвятить себя искусству пения.
Времена меняются, мир вокруг нас меняется. Школа тоже не остается в стороне: применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь идти в ногу со временем. Какими же сегодня должны быть ученики, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Наверное, как и во все времена старательными, интересующимися. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем: «мне должны», «мне обязаны» и т.д. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов.
Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам. Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы.
А если серьезно, то ученик 21 века – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже другая история.
Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, что бы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А мы, педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
+1 #141 Ситарук Юлия Александровна
Жизнь не стоит на месте. Все меняется, соответственно, меняемся и мы. Нам приходится подстраиваться под эти изменения и нововведения. Это касается и школы. Современная школа – это уже не та школа, которую мы закончили 15 лет назад. В основном, современная школа – это инновационное учреждение, отвечающее всем требованиям бучения современного школьника.

Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современный школьник шагает в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.

Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье. Школьники 3,4,5 классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.

Но, к сожалению, наряду с «продвинутыми» и увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.

Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению». Многое зависит от того, с какой семьи ребенок Но, будучи педагогом, нам нельзя забывать об индивидуальных особенностях школьника.
+1 #140 Бугаёва Марина Николаевна
Как часто приходится слышать от родителей и коллег, что современные дети не похожи на прежних, что учить их труднее...
Какой же он, современный школьник? Если ответить кратко: он - Дитя 21 века. Со всеми его достоинствами и недостатками. Не хуже и не лучше прежних! Он просто другой!
Сегодняшний школьник отлично ориентируется в информационном пространстве. Он живёт в двух измерениях - реальном и виртуальном, и во втором ему комфортнее. Первоклассник, ещё не умея читать, легко осваивает просторы Интернета. Зато потом он не испытывает трудности с поиском необходимой для учёбы информации.
Современный ученик- человек свободный и независимый, для него не существует безусловных авторитетов. Его внимание и уважение придется завоёвывать снова и снова. Он - дитя рекламной паузы и носитель клипового мышления, поэтому не ждите от него устойчивого внимания и сосредоточенности, зато он легко переключается с одного вида деятельности на другой, быстро включается в поисковую деятельность.
Школьник нового века - человек мало читающий, особенно бумажную книгу! Хотя и электронная не всегда привлекает его. На уроке литературы он, не смущаясь, скажет вам: "Зато я фильм по Достоевскому посмотрел!"
Современный ученик - существо болезненное, часто страдает хроническими заболеваниями, быстро утомляется. Это особенность необходимо учитывать.
Ученик 21 века - занятой человек! Его дни расписаны по минутам, и уроки - не главное! Занятия с репетиторами, спортивные секции и кружки, дополнительный английский - для выполнения домашнего задания просто не хватает сил и времени! Зато он быстрее социализируется, чем его сверстники прошлых лет.
Как же быть нам, учителям? Что делать? Учить и учиться у них! Свободе мышления, креативности, оптимизму, информационным технологиям. Быть интересными детям, удивлять их. Но помнить золотое правило педагогики: не опускаться к ученику, а вести его за собой, терпеливо и неустанно, вперёд к новым высотам!
+1 #139 Кобзарева Ирина Александровна
Жизнь не стоит на месте. Все меняется, соответственно, меняемся и мы. Нам приходится подстраиваться под эти изменения и нововведения. Это касается и школы. Современная школа – это уже не та школа, которую мы закончили 15 лет назад. В основном, современная школа – это инновационное учреждение, отвечающее всем требованиям бучения современного школьника.
Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современный школьник шагает в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье. Школьники 3,4,5 классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Но, к сожалению, наряду с «продвинутыми» и увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению». Многое зависит от того, с какой семьи ребенок Но, будучи педагогом, нам нельзя забывать об индивидуальных особенностях школьника.
+1 #138 Строганова Юлия Андреевна
В наше время актуальной задачей является сохранение и приумножение здоровья ребёнка. В этом воспитатель может выступить в роли консультанта для родителей (родительские собрания, консультации в устном и печатном виде, через средства интернета).
Для детей воспитатель является проводником знаний из большого мира, на территории ДОУ. И именно от него зависит создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
Мотивация вызывает у ребенка желания, и побуждает действовать. Является источником поведения. К ней относится три качества личности:
1.Любознательность — стремление к приобретению новых знаний, открытию нового.
2.Инициативность — стремление к активной деятельности.
3.Направленность на развитие (обучение) — стремление развиваться, самосовершенствоваться, изучать новое.
Характер — свойства личности человека, определяющие его поведение. Выделяют 6 приоритетных качеств характера, которые способны принести наибольшую пользу:
1.Самостоятельность — способность действовать самому и строить поведение исходя из собственных представлений. Самостоятельность подразумевает ответственность.
2.Уверенность (решительность) — ощущение собственных сил, которое побуждает действовать.
3.Саморегуляция — способность управлять собой, контролировать свои эмоции и поведение, активировать и выстраивать поведение под определенные задачи.
4.Адаптивность (гибкость) — способность быть гибким и легко приспосабливаться к меняющимся условиям.
5. Упорство — стремление достичь или получить что-то, не останавливаясь при наличии препятствий.
6.Лидерство — умение брать на себя ответственность за других или общий результат, и вести за собой.
Мышление — процесс познания и обработки. То, как именно человек понимает, рассуждает и создает новое. В него входит:
Логическое мышление — способность мыслить «правильно», исходя из законов логики.
Креативность (творческое мышление) — способность воображать и создавать новые идеи и решения.
Критическое мышление — способность анализировать и оценивать информацию, идеи и ситуации, формулировать на их основе обоснованные собственные выводы и применять их.
Системное мышление — способность воспринимать и мыслить в рамках целостного восприятия предметов, явлений и ситуаций, учитывая их взаимосвязи и факторы, которые оказывают на них влияние.
Социальные навыки — способности для общения и взаимодействия с другими людьми. Они определяют, насколько человек может эффективно использовать социальный ресурс.
Сотрудничество — процесс совместной деятельности между людьми для достижения цели.
Навыки коммуникации — способность к эффективному общению, когда участники способны понимать друг друга максимально точно..
Межкультурная коммуникация — понимание и принятие других культур, осознание, что существует множество народов, традиций, культур, стилей общения, которые могут отличаться от привычных, учитывание их для безконфликтного существования и эффективного взаимодействия.
Блок универсальных знаний — набор прикладных навыков, благодаря которым мы способны сделать свою жизнь и работу более эффективной.
+1 #137 Резинкина Марина Константиновна
Универсальные компетентности авторы доклада делят на три большие группы. Первая условно называется компетентностью мышления и включает в себя способность понимать и анализировать задачи, выстраивать причинно-следственные цепочки, в том числе разветвлённые, разделять главное и второстепенное, проводить аналогии, классифицировать, оценивать риски, реагировать на меняющиеся условия, отступать от выданных ранее инструкций, выбирать между несколькими решениями, если задача позволяет это сделать.

Вторая компетентность охватывает навыки взаимодействия с окружающими. Это способность принимать чужую позицию и отстаивать свою, умение работать в команде, избегать конфликтов, вести за собой и следовать за лидером.

Наконец, третья - это способность взаимодействия с собой, то есть умение анализировать свои решения и поступки, мобилизоваться, управлять своими эмоциями и так далее.

Авторы исследования приходят к выводу, что одна из важных задач школьного образования - формирование именно этих трёх компетентностей. Одних лишь предметных знаний выпускникам современных школ явно недостаточно.
Предметное содержание образовательных программ, сформированное в середине прошлого века, устарело, отмечают авторы доклада. Это содержание должно пониматься как современное научное знание, адаптированное для школы и распределённое по различным учебным предметам. Но даже если постоянно обновлять содержание образовательных программ вслед за изменяющимися технологиями, багаж выпускника к моменту его выхода на рынок труда, скорее всего, безнадёжно устареет.

«В центре трансформации должно быть не столько обновление устаревшего содержания и даже не специальные курсы по развитию универсальных навыков, сколько системное изменение методов обучения и оценки учебных результатов», - резюмируют авторы исследования.

Невольно думается: если конкретика всё равно безнадёжно устаревает, может быть, в предметной части стоит давать только фундаментальные знания?
+1 #136 Тетеревлёв Евгений Викторович
1. Развитие цифровых технологий и телекоммуникационных
систем меняет способы, которыми фиксируется, передается и создается знание, а также формируются навыки. Кроме этого, цифровые
технологии меняют процесс оценки и фиксации достижений, процесс
управления собственной траекторией развития, процессы в управлении учебными учреждениями и пр. Эти технологии принципиально
транснациональны и транскультурны, они могут проникать в любые
организации и семьи, практически не взирая на политические, этнические, религиозные и другие различия. Ведь наиболее принципиальным ограничением в распространении технологий является их
стоимость—а с точки зрения потребителя Интернет и цифровые технологии стоят очень дешево и оказываются доступны даже в самых
низкообеспеченных слоях общества
Образование все больше воспринимается как нематериальный
инвестиционный актив, процесс формирования, фиксации и капитализации которого нужно сделать максимально управляемым. Уже
сейчас существует ряд финансовых инструментов для инвестиций в
собственное и чужое образование, и ясно, что эту сферу в ближайшие
годы ждет бурное развитие.
С одной стороны—увеличивается доля учащихся, которые не
видят особой ценности в образовании и не имеют особого
интереса к содержанию образовательного процесса. Главный
вызов для образовательной системы, являющейся пространством воспроизводства смыслов деятельности общества—мотивировать людей учиться (в том числе, за счет создания новых
смыслов). Образование, отрабатывая свою функцию, вынуждено
конкурировать с медиа за внимание таких студентов—
что вынуждает делать обучающие программы более завлекательными и интерактивными (отсюда, в частности – тренд на
массовую геймификацию образования.
+1 #135 Жабровец Екатерина Вячеславовна
Современный школьник.


Каждый человек в своей жизни проходит через школу. В школе проходит детство, взросление и становление человека как личности. Большая часть нашей жизни прошла в школе. Здесь у нас остались друзья, одноклассники, первые учителя.

Какой он современный школьник?

По моему мнению, это человек, шагающий в ногу со временем. Неважно, в какое время он живет.

Хотелось бы вспомнить учеников 70-80-х годов: школьная форма, октябрятский значок, пионерский галстук, комсомол… школьники того времени несли на себе груз ответственности за свои слова и поступки. То было время, когда школьники несли ответственность за младших товарищей, оказывали пионерскую помощь, за свои поступки, плохую учебу отвечали перед всем ученическим коллективом на собрании.

Современные школьники совсем другие…

У современных детей другие ценности и другие цели в жизни. Не всякий школьник может поддержать беседу, развивать свою мысль, даже ясно изложить ее, у него мало друзей. Порой бывает, что единственные друзья у школьника – это его одноклассники и те, кто есть в социальных сетях. Современный школьник не обладает навыками коммуникативного общения. Я считаю, что современный ученик должен уметь поддержать друга, не следовать примеру остальных, когда другие унижают или насмехаются над ним.

На свете нет людей с похожими мнениями, мыслями идеями. У каждого человека свои стремления и методы для достижения целей каждый выбирает сам. Каждый отличается способностями, у кого - то к музыке, у кого – то к литературе, к спорту, главное, желание – учиться, постигать, добиться…

Когда я училась в школе не раз отмечала, что школьники стараются насмехаться над теми, кто стремится учиться, получить образование и профессию. Такие насмешки гасят талант и творческую натуру. Школьники забывают о своей главной задаче в данный период жизни - учиться. К сожалению, не все ученики понимают приоритет получения знаний.

Философ К. Краус говорил «Образование – это то, что большинство получает, многие передают и лишь немногие имеют».

Получить знания – это еще не все, главное уметь ими пользоваться. Современные школьники не обладают большой усидчивостью, терпением, стремлением, умением общаться со взрослыми. Важно умение не только получать знания, но уметь вычленять из них главное, запоминать основное, необходимое.
+1 #134 Забуга Ольга Владимировна
В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, эффективным развивающим и коррекционным средством для развития всех сторон речи является сказка. Е.Н. Винарская отмечает, что отрицательно сказывается на развитии всех сторон речи эмоциональный дискомфорт. Поэтому логопеду и воспитателю в совместной деятельности необходимо обеспечивать положительный настрой и поддерживать интерес к выполняемым упражнениям, закреплять и совершенствовать в новой ситуации. Сказка является хорошим помощником в этой работе.
Методическая работа со сказкой имеет многовековую историю. Впервые термин «сказка» встречается в семнадцатом веке. Сказка являлась «одной забавой», достойная нижних слоёв общества. Позднее на основании исследований Б. Беттельхейма, Р. Гарднера, К. Юнга, В. Проппа была построена современная концепция работы над сказкой На современном этапе метод работы со сказкой активно разрабатывают многие известные педагоги и психологи (Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко, В.А. Гнездилов, Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская, М.А. Поваляева и др.). В институте сказкотерапии, который был открыт в Санкт-Петербурге, разрабатывается методология комплексной работы со сказкой для детей, которые имеют отклонения в развитии.
К. И. Чуковский отмечал, что взрослые мыслят словами, словесными формулами, а маленькие дети – вещами, предметами. По мнению Д. Родари, «Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение».
Логопедические сказки – это такие сказки, которые оказывают существенную помощь в работе с детьми, испытывающими трудности в речевом развитии.
Логосказки - это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).
Логосказки могут использовать логопеды и воспитатели в своей работе с детьми, имеющими речевые нарушения. Сказки проводятся как целое занятие, дидактическая игра, театрализованное представление. Логопедическая сказка требует активного участия детей в ходе повествования.
Цель логосказки – это всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов путем использования элементов сказкотерапии.
Логопедические сказки по содержанию просты, небольшие по объему, чтобы ребенок мог понять их содержание и пересказать.
+1 #133 Огородникова Елена Анатольевна
Компетенции, формирующиеся у выпускника школы на уроках географии.
Уроки географии в школе позволяют развивать ключевые компетенции современного выпускника школы, который выбрал свой дальнейший образовательный маршрут и будет конкурентоспособен на рынке труда.
Изучение географии формирует системное мышление, ведь один из принципов изучения географии «от общего – к частному» позволяет видеть целое и составные части. География – наука, которая включает в себя знания различных отраслей. Современный выпускник должен ориентироваться в нескольких областях, обладать высокой общей грамотностью. Это знания из областей школьных предметов – биологии (природные зоны, круговороты веществ, происхождение человека,…), физики (состояния воды в природе, образование горных пород,…), химии (металлургическое производство, добыча нефти,…), математики ( географические координаты, доля занятых в отраслях,…), истории (географические открытия, изменения на политической карте,… ), обществознания (формы государственного устройства,…), экономики ( типы экономик, рынок труда,…), литературы Ж. Верн «Дети капитана Гранта», В.Каверин «Два капитана», В.Обручев «Земля Санникова»,…). На уроках обучающиеся формируют социальную грамотность (профессии, устройство общества,…), гражданскую грамотность (законы стран, политические режимы,…), экологическую грамотность(заповедники, перспективы развития производства, глобальные проблемы,…) и др.
Работа в малых группах, в большом коллективе на уроках, во внеурочной деятельности формирует социальную активность. Выполнение проектов позволяет ставить задачи, их решать, оценивать свою работу, работу других учеников. Успех ждет тех, кто уже в школе любознателен, умеет работать творчески, проявляет инициативу, не боится ответственности, уважает мнение других!
+1 #132 Умнова Марина Викторовна
Навыки и компетенции для образования будущего. Новые ценности образования. Дошкольник XXI века

Компетенция- базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно- продуктивной деятельности.

Профессиональная компетенция- способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

На сегодняшний день главной задачей воспитателя является создание условий для развития ребёнка.

Воспитатель, на мой взгляд должен находиться рядом с ребёнком, создавая

различные ситуации для вовлечения ребёнка в разные виды деятельности.

В наше время актуальной задачей является сохранение и приумножение здоровья ребёнка. В этом воспитатель может выступить в роли консультанта для родителей (родительские собрания, консультации в устном и печатном виде, через средства интернета).

Для детей воспитатель является проводником знаний из большого мира, на территории ДОУ. И именно от него зависит создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.

Но, к сожалению, в последнее время я, как педагог, наблюдаю детей, которые часто срываются на необоснованные крики, агрессию. Когда начинаешь общаться с родителями выясняется, что дома не соблюдается режим, смены деятельности ребёнка. Не продумывается совместная деятельность родителей и детей. Родители часто замещают живое общение непомерным «общением» ребёнка с гаджетами. Ребёнок становиться зависим от этого нездорового «общения». В группах детей, в том числе с ОВЗ число детей превышает допустимое количество, и педагогу очень трудно осуществить, так необходимый современным детям, индивидуальный подход, который предписывает ФГОС.

Чем же мы, взрослые: родители и педагоги можем помочь нашим дошкольникам XXI века?

Я считаю, что это прежде всего знания, умение делать обоснованные выводы (наблюдения, мониторинг, доброжелательное доверительное общение ребёнка и взрослого. Учёт психологических и возрастных особенностей развития ребёнка.

Активная жизненная позиция педагога (здоровье, спорт, увлечения, самообразование, современность). И конечно анализ и предвидение результатов общения взрослого и ребёнка.
+1 #131 Жукова Ольга Геннадьевна
Навыки и компетенции для образования будущего. Новые ценности образования. Дошкольник XXI века

Компетенция- базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно- продуктивной деятельности.

Профессиональная компетенция- способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

На сегодняшний день главной задачей воспитателя является создание условий для развития ребёнка.

Воспитатель, на мой взгляд должен находиться рядом с ребёнком, создавая

различные ситуации для вовлечения ребёнка в разные виды деятельности.

В наше время актуальной задачей является сохранение и приумножение здоровья ребёнка. В этом воспитатель может выступить в роли консультанта для родителей (родительские собрания, консультации в устном и печатном виде, через средства интернета).

Для детей воспитатель является проводником знаний из большого мира, на территории ДОУ. И именно от него зависит создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.

Но, к сожалению, в последнее время я, как педагог, наблюдаю детей, которые часто срываются на необоснованные крики, агрессию. Когда начинаешь общаться с родителями выясняется, что дома не соблюдается режим, смены деятельности ребёнка. Не продумывается совместная деятельность родителей и детей. Родители часто замещают живое общение непомерным «общением» ребёнка с гаджетами. Ребёнок становиться зависим от этого нездорового «общения». В группах детей, в том числе с ОВЗ число детей превышает допустимое количество, и педагогу очень трудно осуществить, так необходимый современным детям, индивидуальный подход, который предписывает ФГОС.

Чем же мы, взрослые: родители и педагоги можем помочь нашим дошкольникам XXI века?

Я считаю, что это прежде всего знания, умение делать обоснованные выводы (наблюдения, мониторинг, доброжелательное доверительное общение ребёнка и взрослого. Учёт психологических и возрастных особенностей развития ребёнка.

Активная жизненная позиция педагога (здоровье, спорт, увлечения, самообразование, современность). И конечно анализ и предвидение результатов общения взрослого и ребёнка.
Ранний возраст: для детей характерна повышенная потребность в получении информации; больше объем долговременной памяти; с момента рождения начинает функционировать смысловое восприятие мира и речи, основанное на образах.

Дошкольный возраст: комплексное развитие мыслительных операций (дети мыслят блоками, модулями, квантами); выше уровень интеллекта: дети 2-3 лет справляются с заданиями, рассчитанными ранее на детей 4-5 лет. Дети отличаются повышенной потребностью к восприятию информации, постоянно ищут возможности ее удовлетворения, если не получают необходимой «порции» информационной энергии, начинают проявлять недовольство или агрессию; информационный перегруз многих из них явно не беспокоит; объем долговременной памяти намного больше, а проходимость оперативной выше, что позволяет воспринимать и перерабатывать большое количество информации за короткий промежуток времени. Не испытывают стресса при контакте с техникой, компьютером, мобильным телефоном.

Рефлекс свободы: у современных детей система отношений доминирует над системой знаний. На смену вопросу «почему?» пришел вопрос «зачем?». Если раньше у ребенка был хорошо развит подражательный рефлекс и он старался повторять действия за взрослым, то у современных детей преобладает рефлекс свободы - они сами выстраивают стратегию своего поведения. Дети настойчивы и требовательны, имеют завышенную самооценку, не терпят насилия. Отмечается их врожденное стремление к самореализации, к проявлению своей деятельной натуры:

современному дошкольнику интересен не только мир предметов, игрушки. Дети хотят узнать многое о человеке, окружающем мире, природе. Человек интересен ребенку со всех сторон: как биологическое и социальное существо, как созидатель и носитель культуры;
современный ребенок - это гражданин, осознающий себя не только в современном, но и в историческом пространстве страны и города. Он любит свою родину, семью, сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее;
современный дошкольник хорошо ориентируется в себе, своем ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать разные явления и события;
современные дети в большей степени ориентированы на будущее, легко рассуждают о том, где и кем будут работать, сколько зарабатывать и тратить, какая у них будет семья, в каких условиях они будут жить и как отдыхать;
старшие дошкольники не только принимают учебную задачу, но и осознают ее смысл для себя. Как правило, он связан с успешным будущим ребенка: научусь читать - буду хорошо учиться в школе - поступлю в институт - получу отличную работу - буду хорошо жить!
современный ребенок радует, с одной стороны, своей активностью, подвижностью, инициативностью и целеустремленностью, с другой - развитым воображением, склонностью к фантазированию и творчеству;
дети способны самостоятельно мыслить и действовать, живут с ощущением внутренней свободы, жизнерадостны и оптимистичны, отличаются позитивизмом, развитостью интеллектуальных процессов, направленностью на познание окружающего мира;
сегодняшний дошкольник быстрее, чем взрослый, успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон, ходит вместе с семьей и друзьями в кафе и рестораны, выезжает за границу на отдых, путешествует, ориентируется в марках автомобилей, названиях производителей одежды и т.д.;
дети любят играть, сочинять, фантазировать, т.е. активно ориентированы на самоценные, детские виды деятельности;
в поведении детей наблюдаются некоторые проявления взрослости, зрелость в суждениях, ориентация на будущее, понимание самого себя, своих интересов, потребностей, возможностей;
дети живут в мире, в котором компьютеризированы многие стороны жизни человека. Компьютер является не роскошью, а средством труда, познания, досуга;
современные дошкольники стали более раскованными, раскрепощенными, открытыми, проявляют большую самостоятельность, инициативность, они проявляют чувства свободы и независимости;
любимыми героями современных детей являются герои детской мультипликации;
изменения происходят и в интеллектуальной сфере детей, им присуща большая информированность они стали более развитыми, любознательными, легко и свободно ориентируются в современной технике и во взрослой жизни; что самолет приземляется на шасси, а в галактике, кроме нашей планеты, есть и другие...», «С ними можно поговорить, поспорить, такого не было раньше...»;
предпочтения, интересы, суждения детей о жизни в значительной степени зависят от уровня жизни и возможностей родителей и изменяются от района проживания (в столичном городе, областном центре, провинции, пригороде, том или ином районе города и т.д.);
дети стали более живыми, шумными, эмоциональными. Они лучше воспринимают разную информацию, быстрее запоминают стихи, песни;
дети испытывают трудности в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, обусловленные комплексом социально-психологических проблем (агрессивностью, застенчивостью, гиперактивностью, пассивностью ребенка и пр.);



дети с трудом усваивают те или иные нравственные нормы.
Несмотря на изменения в мире, обществе, семье, современные дошкольники продолжают оставаться детьми. Они любят играть, только содержание игр, игровые интересы несколько изменились. Наряду с сюжетно-ролевыми играми, дети выбирают игры с современными конструкторами, различные головоломки, знают и увлекаются компьютерными играми;

Содержание предлагаемое в образовательной программе актуально для воспитания и развития современных дошкольников.

Таким образом, при организации образовательной работы с детьми необходимо учитывать (с поправкой на индивидуальные особенности, уникальность личного социального опыта, социокультурной ситуации), что современный ребенок-дошкольник обладает:

достаточно развитым восприятием многофакторных качеств и отношений объектов, явлений и ситуаций;
памятью достаточно развитой для удержания, сопоставления вновь воспринятого с уже бывшим в более раннем опыте;
мышлением, достаточным для осознания, установления связей между сложными многоуровневыми многофакторными явлениями и событиями;
речью, позволяющей объяснять свои представления и состояния, как ситуативные, так и перспективные, что позволяет ребенку вступать в отношения разного уровня и направленности;
исследовательской инициативой, побуждающей ребенка к поиску новых впечатлений и позволяющей успешно исследовать сложные, многосвязные, физические и социальные объекты и явления, выявляя их скрытые сущностные характеристики и сети внутренних причинных взаимодействий;
сложившейся «субъектностью», позволяющей ему действовать самостоятельно и автономно не только как субъекту деятельности, но и как субъекту социальных отношений;
внутренней позицией, которая, в основном, будет сформирована как новообразование к семи годам, но уже сейчас позволяет ребенку индивидуально (на основе собственных мировоззренческих представлений) относиться к событиям и явлениям.
+1 #130 Ковалева Татьяна Владимировна
"ДОШКОЛЬНИК ХХI века"

ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАТЕЛЯ

На мой взгляд, современный воспитатель-профессионал своего дела, так как без профессиональной подготовки трудно показать свои знания в области дошкольной педагогики, психологии, методиках. Должен с удовольствием уметь работать с детьми, положительно с коллегами в коллективе, соблюдать кодекс этики, самосовершенствоваться; способен реализовать программу в структуре Стандарта, а также грамотно планировать и выстраивать воспитательно-образовательный процесс, ориентируясь на интересы самих детей, но при этом не бояться и отойти от намеченного плана, подстраиваясь под реальные ситуации.
Безусловно, воспитателя можно сравнить со старшим партнёром для детей, семьи. Он способен к сотрудничеству, при этом должен уважительно относиться к личности каждого ребёнка, способствовать её развитию; быстро и логически мыслить, и уметь самостоятельно принимать решения в ситуациях выбора, прогнозируя их последствия.

Воспитатель-педагог, способный осуществлять образовательную деятельность в формах специфических для детей определённой возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, формируя интересы и познавательные действия в различных видах деятельности.
Умело поддерживать специфику и разнообразие детства (педагогическая поддержка по оказанию оперативной помощи и предупреждения). Помочь детям в решении индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении через игру.
Современный воспитатель способен сохранить уникальность и самоценность детства, как важный этап в общем развитии человека (создавая условия для его саморазвития, носящие личностно-развивающий и гуманистический характер).
Воспитатель, способный приобщать детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства и учитывать их этнокультурное развитие.
Но самое главное нужно любить детей и всё же сохранять преемственность.

КАКИМ Я ВИЖУ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА?
Мне, как педагогу, очень близка преемственность, связь поколений. Личные детские воспоминания, добрые примеры родителей, окружающих, детские игры на площадке в «Секретики», «Золотые ворота», «Десяты», «Резиночку», «Классики»;с.р. игру «Почту», когда я сама ещё ребёнком посещала детский сад; любимые детские песни, танцы, игровые считалочки , чтение детской художественной литературы (народный фольклор, сказки(волшебные,социально-бытовые,о животных(авторские и народные)),рассказы…,художественные фильмы «Республика Шкид», «Деловые люди»…;цитаты талантливых педагогов народного образования : В.А.Сухомлинского ,А.С.Макаренко и пр. оставили тёплый и добрый след в душе.
Недаром Н.А. Некрасов говорил: «Сейте разумное, доброе, вечное…», а название книги В .А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям» уже говорит само за себя.
Нередко, с упоением пересматривая х/ф «Усатый нянь»(1977 г.в.) режиссёра В.Грамматикова вспоминаются слова Иннокентия Петровича: «…а дети-дети, они перспективные…».
Безусловно, современные дети во многом отличаются от скромных детей того поколения, но ими надо заниматься, их надо умело организовать и заинтересовать, ведь каждый ребёнок уникален и дети… действительно перспективные. А сколько закладывается в детской душе ,и как бережно ,не навредя, уважительно относиться к личности каждого из них. Работая с ними я подсознательно понимаю, что передо мной такой же человек ,как я ,со своей душой, сердцем, но только маленький, но нередко эти маленькие зачастую учат и меня. Я как бы на одной волне с детьми. Но, к сожалению, многие современные родители мало ими занимаются, среди них есть дети, будто и вовсе заброшенные, таких особенно жаль .Я очень люблю им читать, провожу театрализованную деятельность, особенно интересно наблюдать, как они слушают интереснейшие сказки «Госпожа Метелица» и др.,а когда, например, в сказке гора превращается в зеркальную и пр. ,вовсе раскрывают рот от удивления и ахают, и просят ещё…и нет никакого рассеянного внимания… Сразу становится понятно, что дома им никто раньше этого не читал,и нужно восполнить этот пробел… Я считаю, что таких детей ,как на западе у нас не будет, другой менталитет, но тем не менее ,есть ,на что ориентироваться…Например, современный воспитатель-партнёр для ребёнка, семьи. Казалось бы, не то, что раньше…И вроде переняли ,а вроде, может раньше правда в небольшом количестве, но всё же так и было .Я считаю- здесь как взглянуть. С одной стороны-демократический стиль общения, с другой ,но ведь талантливый грамотный педагог, отлично знающий детскую психологию, и раньше не был авторитарным, тем более противостоянческое детское упрямство-как защитная реакция на внешний раздражитель-нередкость в т.ч. и подобных случаях. И воспитателей, без души работающих с детьми, ребёнок , в своём детском сердце запомнит навсегда ,перестав уважать…
Дети все хорошие, каждый ребёнок индивидуален и уникален. Современные дети быстро всё схватывают, они инициативны, во многом самостоятельны, уверены в своих силах ,с силой воли ,положительно относятся друг к другу и к окружающими и, сами обучат взрослых многому, интересному в жизни ,раскроют глаза на многие ,казалось бы даже незначительные вещи...Воспитателю же главное найти индивидуальный подход , помочь раскрыть талант, творческие способности, заинтересовывать, в том числе дать возможность участвовать по интересам в различных детских конкурсах, в том числе городских и районных. А когда с детьми по доброму-какая чувствуется отдача! Прекрасное настроение, прилив сил ,желание работать, и ежедневно радоваться вместе с ними, а конфликтные ситуации решать спокойным объяснением, примерами из жизни ,личным опытом, возможны беседы о правилах этики… И они буквально расстворяются в благоприятной групповой атмосфере, ребёнок охотно с желанием посещает садик, который становится для него вторым родным домом.
Экспромт:
Мир детской души, мир детских грёз…
-Мамы и папы, задумайтесь всерьёз!
С вами в детстве играли, пели, шутили…
Вас несомненно, очень любили…
Дайте ребёнку кусочек тепла,
Чтобы душа окрылённой была!
Пусть маленький принц иль принцесса,
В таинственном замке живут,
И средь суеты в дивно место
родителей приведут.
2018 год
+1 #129 Афанасьева Надежда Викторовна
В связи с модернизацией образовательного процесса все чаще стали звучать такие термины, как «информатизация образовательного процесса», «сетевые технологии», «интернет-сообщества» и т.п. Учреждения дополнительного образования также занимаются поиском нового содержания образовательного процесса в условиях широко растущего информационного пространства. В современном обществе необходимо искать новые методы работы с учащимися, используя для этого современные технологии. Модернизация образования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий.
Одним из инновационных методов в современной хореографии является использование современных видеотехнологий для создания обучающих материалов. Сегодня стало намного проще создавать, распространять и применять видеозаписи с мастер-классами, показательными выступлениями, семинарами. Раньше видеоматериалы тоже распространялись в формате видеокассет, но тогда процесс обработки записей был дороже и сложнее.
Цифровые технологии (DVD-диски, Flesh-карты и т.д.) распространились во всех жизненных сферах, став важной частью образовательного процесса в кружке художественном, музыкальном, хореографическом, инноваций. Интернет способствует передаче знаний благодаря возможностям видеохостинга. Материал распространяется с невероятной скоростью и моментально становится доступен множеству пользователей.
Преимущества технологий современного электронного обучения заключаются в возможностях, которые открываются перед обществом. Помимо очевидной пользы от применения видеотехнологий, сюда относится удобство использования современных мобильных гаджетов (смартфонов, нетбуков и т.п.). Например, преподаватель записывает на видеокамеру мобильного телефона репетицию танцевального номера, а затем воспроизводит ее на большой экран с помощью проектора, внимательно изучая точность исполнения танцевальных движений и комментируя допущенные ошибки.
Не менее важное значение имеет умелое сочетание традиционных методик и инноваций в повседневной педагогической практике. Традиционные методы работы включают построение и разучивание движений, комплексное развитие творческих способностей, изучение классических произведений. Инновационные методы работы педагога подразумевают использование цифровой техники, видеоматериалов, интернета и т.п. Ключевые преимущества технологий электронного обучения в хореографии:
-создание условий для самостоятельного, дополнительного и смешанного образования;
-возможность быстро создавать и распространять обучающие материалы;
-танцевальное искусство распространяется в широкие массы.
Рационально организованный процесс преподавания хореографии содержит как традиционные методики, так и инновационные. Такой подход гарантирует гармоничное развитие личности учеников, повышает их вовлеченность и эффективность работы педагога.
+1 #128 Давыдова Елена Трофимовна
Если каждого из вас спросить, какой он, ученик 21 века, все ответят по- разному. Одни скажут, что он любознательный, другой скажет – развит не по годам, третий – избалованные и капризные. И каждый будет прав. Они действительно разные, они всякие. Это духовная личность, интеллектуально развитая, они полны желания жить и творить. Но, к сожалению, все больше и чаще встречаем учеников, которые учебу отодвигают на последнее место. Они живут только своими заботами, любовью и наушниками. Другие просто «пофигисты».
Сегодняшние ученики все хотят испытать на собственном опыте, они хотят все и сразу, у них новый, непохожий на наш стиль обучения. Даже играя в компьютерные игры, дети порой достигают уровней, которые не под силу взрослому. Современный ученик, в принципе, ничем не отличается от тех, что были раньше. Разве что стали немного ленивее, бесшабашнее. И все-таки они другие. Они ничего не боятся. Им на всё наплевать, лишь бы самим оставаться довольными. Но не так уж все плохо с нашими учениками.
Безо всяких сомнений – современные дети – это самое образованное в сфере технологий из всех поколений. Им интересны фильмы со спецэффектами, они обмениваются разного рода сообщениями - SMS MMS ICQ. Посредством интернета, они находят друзей по всему миру и общаются с ними. А в тоже время со своими сверстниками им порой бывает трудно общаться, дружить. Они не социализированы. А все потому, что не стало общих игр во дворе, они просто ушли из нашей жизни.
Сегодня дети общаются только в школе, на переменах, которые длятся 10-15 минут. Потом их развозят по коттеджам. Конечно и новые увлечения у наших детей: это бассейн, большой теннис, фигурное катание, шорт-трек и т.д
Времена меняются, мир вокруг нас меняется. Школа тоже не остается в стороне: применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь идти в ногу со временем. Какими же сегодня должны быть ученики, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Наверное, как и во все времена старательными, интересующимися. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем: «мне должны», «мне обязаны» и т.д. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов.
Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам. Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы. А если серьезно, то ученик 21 века – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже другая история.
Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, что бы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А мы, педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
+1 #127 Севастьянова Анастасия Вячеславовна
В наше время в современном компьютеризированном мире, в процессе модернизации образования особую актуальность приобретает гуманизация образования. Важную роль играет гуманистическая педагогика. Ее задача : оказывать помощь личности в приобщении к человеческим ценностям, учить самостоятельности, помогать детям, подросткам становиться свободными и ответственными при решении ими жизненных проблем и образовательных задач.
Учебные процессы в рамках используемых методик и технологий всегда могут быть представлены как выражение разнообразных культурных моделей взаимодействия и общения детей и педагога. Культура педагогической и учебной деятельности просто — другое измерение образования: в этом плане «культура» и «технология» — понятия одновременно и взаимосвязанные и оппозиционные, однако «культура» как родовое может в определённом контексте включать и заменять «технологию».
В жизни педагогические задачи решаются только при условии нравственного, психологического взаимодействия, только вместе с ребёнком. Это делает невозможным точное программирование его действий, значит, и результата влияний педагога. Однако в нашей педагогике всё же есть крен в сторону технического понимания того, что должно происходить с ребёнком в образовании.
ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ КАК ОСНОВА И ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
На рост ценностей, их актуализацию и гармоническое согласование влияет образование как процесс окультуривания человека. Образование-это процесс передачи культурных ценностей, смыслов и отношений. Ценности невозможно просто передать :они формируются только при активном участии двух сторон.
Явление отчуждения ребенка, подростка. Желание избежать чувства стыда и недоверия порождает у ребенка стремление удалиться от всех тех, кто вольно или невольно породил у него эти чувства. В результате отчуждения усугубляется «уход в себя», замыкание на собственных комплексах и недостатках, погружение в личностные интересы, не получающие поддержки и признания извне. Отчуждение может быть спровоцировано и чувством неполноценности.
Решение задач по передаче культурного наследия и гуманизации образования. Контакт между поколениями. Преподаватель-быть интересным,современным носителем культуры и знаний.Индивидуальный подход.
+1 #126 Михайлова Екатерина Юрьевна
Современный ученик. Какой он?

Если каждого из вас спросить, какой он, ученик 21 века, все ответят по- разному.
Одни скажут, что он любознательный, другой скажет – развит не по годам, третий – избалованные и капризные. И каждый будет прав. Они действительно разные, они всякие. Готовя этот материал, я поняла, что они состоят из одних противоречий. И в первом классе невозможно собрать детей равных по физическому, умственному развитию, из одной социальной среды. Они настолько разные, что порой, трудно сказать какие же они. Это духовная личность, интеллектуально развитая, они полны желания жить и творить. Но, к сожалению, все больше и чаще встречаем учеников, которые учебу отодвигают на последнее место. Они живут только своими заботами, любовью и наушниками. Другие просто «пофигисты».
Я провела небольшой опрос среди самих учеников, и спросила «какие они сегодня?» Одна девочка ответила, что все мечтают скорее закончить уроки и бежать домой к компьютеру. Вера Игошина ответила, что все поголовно списывают друг у друга. Это они любят и умеют делать. Еще наши дети отметили, что они сильно отличаются от обычных детей. Мы, конечно, всегда это знали, но услышать это из уст учеников, было очень приятно. И все дети как один отвечали, что заинтересованных в учебе учеников всего 25%. Сегодняшние ученики все хотят испытать на собственном опыте, они хотят все и сразу, у них новый, непохожий на наш стиль обучения. Даже играя в компьютерные игры, дети порой достигают уровней, которые не под силу взрослому. Современный ученик, в принципе, ничем не отличается от тех, что были раньше. Разве что стали немного ленивее, бесшабашнее. И все-таки они другие.
Они ничего не боятся. Им на всё наплевать, лишь бы самим оставаться довольными. Но не так уж все плохо с нашими учениками.
Безо всяких сомнений – современные дети – это самое образованное в сфере технологий из всех поколений. Им интересны фильмы со спецэффектами, они обмениваются разного рода сообщениями - SMS MMS ICQ. Посредством интернета, они находят друзей по всему миру и общаются с ними. А в тоже время со своими сверстниками им порой бывает трудно общаться, дружить. Они не социализированы. А все потому, что не стало общих игр во дворе, они просто ушли из нашей жизни.
Я в детстве жила на длинной – длинной улице из частных домов. Все друг друга знали, и дети и родители. Сколько игр у нас было общих: прятки, лапта, вышибалы, в «чижа», классики. Мячом и скакалкой владели так, как сейчас владеют только гимнасты - профессионалы. Всей улицей ходили в лес за грибами и орехами. У меня, у единственной был бадминтон, который ночевал каждый день в новом доме, т.к. существовала очередь. Все это сближало нас, учило жить в коллективе, учило уступать друг другу, старшие отвечали за младших.
Сегодня дети общаются только в школе, на переменах, которые длятся 10-15 минут. Потом их развозят по коттеджам. Конечно и новые увлечения у наших детей: это бассейн, большой теннис, фигурное катание, шорт-трек и т.д. Сейчас даже существует такой термин «нарезка». Это когда ребенок прыгает из одной секции в другую. Хорошо это или плохо можно спорить долго. У меня в классе есть девочка, которая за этот год побывала в секциях легкой атлетики, гандбола, бассейна и на танцах. Везде продержалась по 2-3 недели. Поэтому пребывание ее в стенах нашей школы год, считаю достижением. В следующем году они решили посвятить себя искусству пения.
Времена меняются, мир вокруг нас меняется. Школа тоже не остается в стороне: применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь идти в ногу со временем. Какими же сегодня должны быть ученики, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Наверное, как и во все времена старательными, интересующимися. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем: «мне должны», «мне обязаны» и т.д. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов.
+1 #125 Исаева Наталья Сергеевна
Основные особенности современного дошкольника
1.Они менее самостоятельны. Не умеют принимать решения, делать выбор и выводы без помощи взрослых, считают, что в этом нет потребности.
2.Сейчас в развитии детей упор делается на развитие памяти, а не словесного-логического и абстрактного мышления. Это отчасти связано с подготовкой к сдаче тестов. Они плохо считают в уме, ведь есть много других приспособлений, которые сделают это за них. Современный ребенок плохо знает даже свой микрорайон, и это влияет на развитие пространственного мышления, которое у них развивается за компьютером, поэтому они плохо ориентируются.
3.Дети очень образованы. Они знают больше своих родителей, и между ними колоссальная разница. Они легко и быстро воспринимают информацию, у них быстрее реакция, лучше развита внимательность. Но написать школьное сочинение - проблема, ведь надо собрать информацию, систематизировать и придумать сюжет. Информационно они взрослеют раньше, а социально - значительно позже. Многие выпускники совершенно несамостоятельны.
4.Они мало общаются, говорят, тяжело вступают в контакт. Если ребенок застрял на компьютере, то у него есть большие проблемы с коммуникацией, но это не говорит о том, что он не научится общаться. Он сделает это, но чуть позже или, когда это будет жизненно необходимо.
5.У них есть проблема разрешения конфликтов. Ведь во дворе поругался с приятелем, и надо было идти мириться. В Интернете не надо этого делать, можно просто не отвечать, перейти на другой сайт. И в итоге ты не умеешь ни мириться, ни идти на компромиссы, ни сотрудничать, ни разговаривать, ни объясняться.
6.Они застенчивы. Компьютер не учит преодолевать этот комплекс, только личное общение.
7.У них есть проблемы с эмоциональностью, ее не хватает. Многие не понимают, что такое плохо, больно, очень страшно. То, что мы переживали в 6 - 9 лет, современные дети переживают в 10 - 12 и более травматично.
8.Эти дети менее романтичны и более прагматичны. Их мир заполнен материальными ценностями.
9.Они реже принимают самостоятельные решения, за них все решают родители.
10.Эти дети более талантливы. У них больше возможностей развивать свои способности, начиная со школ раннего развития. Они могут найти любую информацию в любое время. Современный мир - это мир индивидуальностей, и у этих детей для ее развития есть все, о чем только могли мечтать дети прошлых поколений.
+1 #124 Ильясова Лилия Рамилевна
Навыки и компетенции для образования будущего. Новые ценности образования.
Мир развивается, это развитие в последние года происходит в геометрической прогрессии. Современный окружающий мир уже не тот, что был еще пару веков назад. Человечество постоянно наращивает темпы своего интеллектуального, технического совершенствования. А потому и развитие современного мира происходит такими же быстрыми темпами. Изменилось все: восприятие людей по отношению к самим себе, к окружающим, к обществу, к духовным, материальным ценностям. Так же и меняются дети,- каждое новое поколение отличается от предыдущего. Будущее наших детей сложно представить, уже нет линейного и предсказуемого развития событий. Этому способствует быстрый прогресс в науке. Каждый день появляются новые возможности роста. Многие люди все еще живут старыми принципами, передают детям устарелые навыки и умения. Сформировать начальное видение мира, обеспечить ребенка багажом знаний перед поступлением в школу. Мы готовим детей не к их будущему, а к давно ушедшему прошлому. Их будущее требует абсолютно других знаний и компетенций. В 2016 году президент Всемирного экономического форума в Давосе Клаус Шваб объявил, что началась Четвертая технологическая революция. Было объявлено 10 умений человека будущего (решать комплексные задачи; думать критически; творчески мыслить; управлять людьми; работать в команде; распознавать эмоции других людей и свои собственные, управлять ими; формировать суждения и принимать решения; ориентироваться на клиента; вести переговоры; быстро переключаться с одной задачи на другую). В нашей стране специалисты от образования сократили Давосскую десятку до системы из четырех ключевых навыков, которая получила название «Система 4К»: Критическое мышление, Креативность, Коммуникация, Координация (сотрудничество). Данные навыки формируются не сразу и задолго до того, как человек начинает работать. На сегодняшний день существуют школы, которые в своей системе образования берут за основу данную модель. Внедрение программы по всей России предполагается после успешного тестирования. Так же некоторые лагеря, тренинги и курсы предлагают обучение по данной системе. Предложение развить ребенка в компетенциях будущего- заманчивое предложение для многих родителей, которые задумываются о предстоящей жизни. Такие программы есть и для детей дошкольного возраста. ¬¬¬В рамках семьи так же можно внести изменения в воспитании ребенка, научить его не слушать и слушаться, а думать, ориентироваться в потоках информации, находить нестандартные решения, общаться с разными людьми, уметь работать в команде.
+2 #123 Борисова Алёна Валерьевна
Академик Андрей Петрович Ершов(1931-1988г.г) выдающийся ученый, математик, программист, создатель Сибирской школы программирования -пионер и лидер советского программирования, первопроходец в мировое программирование. В статье «Программирование — вторая грамотность» писал:
«Вычислительная машина станет не только техническим орудием учебного процесса. Она приведет к формированию нового интеллектуального фона, новой операционной обстановки, органически и естественно используемой ребенком в его развитии в школе и дома. Возможности, предоставляемые машиной, и новые задачи образования неизбежно окажут заметное влияние на основные положения психологии развития, сложившиеся дидактические принципы и формы обучения.
Их реализация ускорит интеллектуальное созревание ребенка, повысит его активность, сделает его лучше подготовленным к профессиональной деятельности, в частности, к осуществлению второй индустриальной революции, вызванной появлением ЭВМ и новых форм автоматизации».
Современный школьник не только умеет пользоваться электронными гаджетами, но и легко ориентируется и имеет доступ к различного рода информационным источникам. Задача взрослых, правильно сориетировать детей в этом потоке информации. В начальной школе это должны быть родители, которые обеспечивают безопасность своих детей постоянной связью с ними, посредством мобильных телефонов, для этого достаточно иметь кнопочный телефон. Для ребят средней и старшей школы этого не достаточно!!!!
Школьникам 21 века приходится погружаться в информационно-образовательную среду, основу которой составляют компьютерные информационные источники, электронные библиотеки, видео-, и аудиотеки, видеоконференции, вебинары и другие приложения сферы образования. Необходимо проводить информационно-ознакомительные беседы для учащихся, показывать возможности образовательных площадок, платформ и сайтов, которые развивают познавательный интерес к предметам, придают уверенность в свои силы, повышает его активность на уроках и, как результат ребёнок становится более успешным и самостоятельным.
+3 #122 Лобанова Евгения Сергеевна
Наше общество за последние десятилетия стремительно меняется. Меняется модель поведения и ценностные ориентиры современного общества. И российская педагогическая школа тому не исключение. Для дореволюционного времени характерно формирование христианских духовных ценностей (религия, Бог, Вера, Совесть, Любовь), а также ценностей общецивилизационного характера (наука, знание, просвещение, культурное наследие. Так, Лев Николаевич Толстой в Яснополянской школе вводил уроки морали. Для него личностным образцом - педагогическим идеалом - был человек, умеющий трудиться и создавать духовные и материальные ценности. В педагогических размышлениях философов дореволюционного периода ценность личности превалировала над ценностью общества, нации, государства (Н. Бердяев, С. Булгаков, Н.Лосский). Можно сказать, что основной ценностью образования в этот период признавались именно личностно-ориентированные ценности. Одной из педагогических систем, ориентированных на государственно-общественные ценности, является система А.С. Макаренко. Его подход был ориентирован на такую организацию образовательного процесса, в которой трудовое воспитание занимало ведущее место, как ценности, созидаемой человеком. В настоящее время идею ценностного подхода связывают с гуманистической парадигмой образования, для которой характерны следующие принципы: Равенства, Диалогизма, Сосуществования, Свободы, Соразвития, Единства, Принятия. Реализация гуманитарной парадигмы в образовании предполагает обращение к культурным, общецивилизационным ценностям, ценностям трансцендентного характера и воспроизводство их в новых поколениях
Происходят изменения и в представлениях о целях, образования и в путях их реализации.
В наш информационный век изменились представления о мире и месте человека в нем. Все это породило необходимость смены парадигмы образования. Целостность современного мира формируется, в том числе, и за счет технологического переворота, связанного с информатизацией общества. Образование – один из приоритетов информационного общества. Сегодня оно – основное средство и ресурс становления творческой личности, способной и готовой к жизни в обществе, к принятию ответственных решений в условиях свободы выбора.
Отсюда следуют стратегические цели и задачи образовательной политики нашего государства - повышение доступности качественного образования, соответствующего потребностям каждого гражданина, общества и требованиям инновационного развития экономики.
+2 #121 Гурина Ирина Владимировна
Педагогические усилия, связанные с созданием творческой атмосферы, возможность самостоятельной работы, соответствующая мотивация, уровень культурного фона – все это способствует или препятствует развитию творческих способностей современных учащихся. По мнению С.В. Лободиной: «Смотреть на дитя и видеть в нем незримое никому сплетение дарований – вот высшее педагогическое предназначение тех, кто отдает себя высокому делу воспитания». Мастерство педагогики в том, чтобы наиболее полно и точно разглядеть в характерных чертах школьника не только данность (действующую основу его бытия в мире), но и его заданность, т.е. его индивидуальное задание наперед, личную признанность, нуждающуюся в более полном, по возможности, раскрытии.Говоря о раскрытии таланта, мы встречаемся с проблемой раскрытия способностей личности («сплетении дарований»). Нет подлинного раскрытия талантов без понимания нравственной вертикальной направленности, вектор, которой обращен на другую личность– сопереживания (радости или успеху, печали или огорчению), сострадания, тогда дети, прикоснувшиеся к нему, становятся ближе друг к другу. Тогда происходит соприкосновение душ. Особое видение красоты поэзии в строках стихотворения, в чарующих звуках музыки, в ярком образе танцевальной композиции – все это может быть наполнено вдохновением. Творчество педагога проявляется в способности диагностировать психологическое состояние учащихся, уровень их способностей, индивидуальные особенности личности. В процессе занятий необходимо использовать те приемы, которые будут наиболее эффективны для данного ребенка. В этом состоит индивидуальный подход к обучению. Творчество педагога состоит из импровизаций – мгновенных и точных поведенческих реакций на ситуацию, на ту или иную неожиданность в поведении ребенка. Важно придать занятиям выразительную форму . Итак, педагогика творчества – это активный, конструктивный диалог с детьми, общение личности с личностью, в процессе которого совместными усилиями добываются знания и истина. Воспитывать творческую личность может только творческий педагог.
+2 #120 Калюжная Ольга Николаевна
Дети XXI века, как и все предыдущие поколения, имеют характерные черты, обусловленные особенностями времени. Данные черты являются общими для детей определённого поколения, и во многом, не зависят от принадлежности ребёнка от или иной стране.
Обобщенные характеристики:
1. Зависимость детей от мультимедийных технологий и цифровой техники. Это первое поколение в истории человечества, которое не представляет, что в доме может не быть компьютера. Компьютеры сопровождают всю их жизнь. Часто они учатся читать и писать, после того как освоили компьютер и интернет. Эти дети мыслят совсем другими категориями.
2. Стремление к получению быстрого результата. Эти дети более, чем кто-либо ориентированы на достижение быстрого результата и краткосрочных целей. Им не столько интересен процесс и работа, сколько сам результат. При этом цели, предполагающие длительную работу, их не привлекают, равно как и долгосрочные перспективы. Характерными чертами этих детей являются нетерпеливость, неспособность к монотонной напряженной работе.
3. Индивидуализм и амбициозность. Успешность в компьютерных играх в принципе предопределило перенос уверенности в себе и собственной правоте у этих детей и в реальной жизни. Неограниченный доступ к информации способствует развитию уверенности в себе. Они амбициозны, требуют внимания к собственному мнению, которое основывается при этом во многих случаях на домыслах и непроверенных фактах их интернета
4. Прагматизм и ориентация на потребление. Дети этого поколения являются прагматиками и потребителями более, чем кто-либо до них. Часто они готовы взяться за какую-либо работу только в том случае, если видят непосредственный интерес для себя. При этом они являются грамотными потребителями.
5. Способность к многозадачности. Быстро переключаются с одной деятельности на другую, выполняя их практически одновременно.
6. Клиповость мышления. Клиповость или фрагментарность мышления становится оборотной стороной умения пользоваться информацией и одновременно работать с разными источниками. Быстро переключаясь с одной вкладки на другую, дети воспринимают информацию фрагментарно, выхватывая наиболее яркие, часто далеко не самые значимые её фрагменты. Развитию такого мышления и восприятия способствует телевидение, где яркая картинка, короткие ролики со сменяющими друг друга яркими кадрами заняли одно из приоритетных мест. В связи с этим, современные дети менее усидчивы, рассеяны, не способны долго сосредотачиваться на одной работе.
7. Гиперактивность. Гиперактивность у современных детей, также является следствием преобладания клипового мышления. Невозможность долго сосредоточиться на одной работе оборачивается неусидчивостью, нетерпеливостью, повышенной возбудимостью. Впечатлительностью, плохим послушанием.
8. Склонность к аутизации и интровертность. Современные дети с ранних лет погружены в компьютер и интернет, значительно больше чем остальные поколения погружены в себя. Эти дети живут в виртуальном мире и мире собственных фантазий. В этом мире они успешны, востребованы. Они такие какими хотят себя видеть.
+2 #119 Бахвалова Наталья Владимировна
Ребенок 21 века стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим!В первую очередь, это тот же самый ребёнок, которому во все века требовались внимание, забота, любовь, ласка родителей и близких.Они более сообразительные и умные, более талантливые и разносторонние.
Дети 21 века более информированы, так как новейшие технологии позволяют получать моментально огромный объём информации. Они знают значительно больше, потому что имеют возможность получать знания из множества источников: интернет, телевидение, которое представляет множество детских каналов, с огромным выбором программ.
Каждое новое поколение уникально, и каждый конкретный ребенок неповторим. Залогом успешной работы воспитателей и родителей будет индивидуальный подход, любовь, понимание уникальности детства и внимательное отношение к каждому ребенку.
Современные дети легче, чем любой взрослый, осваивают компьютерную технику. Здесь открываются для ребенка новые пути развития личности.
Малыш 21-го века живёт в сложном мире новых технологий, и ему невдомёк, что когда-то всё было иначе. Его окружают автоматика, механизмы, телевидение, сотовая связь и т.д. Для детей это – норма, в их понимании так было всегда. Далее идёт знакомство ребёнка с гаджетами (компьютером, планшетом, телефоном), причём порой взрослые сами подсовывают их малышу как игрушку, подогревая интерес красочными картинками и видеосюжетами.
Современные дети очень свободолюбивы.Современный ребенок – независимая личность, в раннем возрасте способная самостоятельно принимать решения.
+2 #118 Руденко Наталья Владимировна
"ДОШКОЛЬНИК ХХI века"

ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАТЕЛЯ

На мой взгляд, современный воспитатель-профессионал своего дела, так как без профессиональной подготовки трудно показать свои знания в области дошкольной педагогики, психологии, методиках. Должен с удовольствием уметь работать с детьми, положительно с коллегами в коллективе, соблюдать кодекс этики, самосовершенствоваться; способен реализовать программу в структуре Стандарта, а также грамотно планировать и выстраивать воспитательно-образовательный процесс, ориентируясь на интересы самих детей, но при этом не бояться и отойти от намеченного плана, подстраиваясь под реальные ситуации.
Безусловно, воспитателя можно сравнить со старшим партнёром для детей, семьи. Он способен к сотрудничеству, при этом должен уважительно относиться к личности каждого ребёнка, способствовать её развитию; быстро и логически мыслить, и уметь самостоятельно принимать решения в ситуациях выбора, прогнозируя их последствия.

Воспитатель-педагог, способный осуществлять образовательную деятельность в формах специфических для детей определённой возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, формируя интересы и познавательные действия в различных видах деятельности.
Умело поддерживать специфику и разнообразие детства (педагогическая поддержка по оказанию оперативной помощи и предупреждения). Помочь детям в решении индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении через игру.
Современный воспитатель способен сохранить уникальность и самоценность детства, как важный этап в общем развитии человека (создавая условия для его саморазвития, носящие личностно-развивающий и гуманистический характер).
Воспитатель, способный приобщать детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства и учитывать их этнокультурное развитие.
Но самое главное нужно любить детей и всё же сохранять преемственность.

КАКИМ Я ВИЖУ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА?
Мне, как педагогу, очень близка преемственность, связь поколений. Личные детские воспоминания, добрые примеры родителей, окружающих, детские игры на площадке в «Секретики», «Золотые ворота», «Десяты», «Резиночку», «Классики»;с.р. игру «Почту», когда я сама ещё ребёнком посещала детский сад; любимые детские песни, танцы, игровые считалочки , чтение детской художественной литературы (народный фольклор, сказки(волшебные,социально-бытовые,о животных(авторские и народные)),рассказы…,художественные фильмы «Республика Шкид», «Деловые люди»…;цитаты талантливых педагогов народного образования : В.А.Сухомлинского ,А.С.Макаренко и пр. оставили тёплый и добрый след в душе.
Недаром Н.А. Некрасов говорил: «Сейте разумное, доброе, вечное…», а название книги В .А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям» уже говорит само за себя.
Нередко, с упоением пересматривая х/ф «Усатый нянь»(1977 г.в.) режиссёра В.Грамматикова вспоминаются слова Иннокентия Петровича: «…а дети-дети, они перспективные…».
Безусловно, современные дети во многом отличаются от скромных детей того поколения, но ими надо заниматься, их надо умело организовать и заинтересовать, ведь каждый ребёнок уникален и дети… действительно перспективные. А сколько закладывается в детской душе ,и как бережно ,не навредя, уважительно относиться к личности каждого из них. Работая с ними я подсознательно понимаю, что передо мной такой же человек ,как я ,со своей душой, сердцем, но только маленький, но нередко эти маленькие зачастую учат и меня. Я как бы на одной волне с детьми. Но, к сожалению, многие современные родители мало ими занимаются, среди них есть дети, будто и вовсе заброшенные, таких особенно жаль .Я очень люблю им читать, провожу театрализованную деятельность, особенно интересно наблюдать, как они слушают интереснейшие сказки «Госпожа Метелица» и др.,а когда, например, в сказке гора превращается в зеркальную и пр. ,вовсе раскрывают рот от удивления и ахают, и просят ещё…и нет никакого рассеянного внимания… Сразу становится понятно, что дома им никто раньше этого не читал,и нужно восполнить этот пробел… Я считаю, что таких детей ,как на западе у нас не будет, другой менталитет, но тем не менее ,есть ,на что ориентироваться…Например, современный воспитатель-партнёр для ребёнка, семьи. Казалось бы, не то, что раньше…И вроде переняли ,а вроде, может раньше правда в небольшом количестве, но всё же так и было .Я считаю- здесь как взглянуть. С одной стороны-демократический стиль общения, с другой ,но ведь талантливый грамотный педагог, отлично знающий детскую психологию, и раньше не был авторитарным, тем более противостоянческое детское упрямство-как защитная реакция на внешний раздражитель-нередкость в т.ч. и подобных случаях. И воспитателей, без души работающих с детьми, ребёнок , в своём детском сердце запомнит навсегда ,перестав уважать…
Дети все хорошие, каждый ребёнок индивидуален и уникален. Современные дети быстро всё схватывают, они инициативны, во многом самостоятельны, уверены в своих силах ,с силой воли ,положительно относятся друг к другу и к окружающими и, сами обучат взрослых многому, интересному в жизни ,раскроют глаза на многие ,казалось бы даже незначительные вещи...Воспитателю же главное найти индивидуальный подход , помочь раскрыть талант, творческие способности, заинтересовывать, в том числе дать возможность участвовать по интересам в различных детских конкурсах, в том числе городских и районных. А когда с детьми по доброму-какая чувствуется отдача! Прекрасное настроение, прилив сил ,желание работать, и ежедневно радоваться вместе с ними, а конфликтные ситуации решать спокойным объяснением, примерами из жизни ,личным опытом, возможны беседы о правилах этики… И они буквально расстворяются в благоприятной групповой атмосфере, ребёнок охотно с желанием посещает садик, который становится для него вторым родным домом.
Экспромт:
Мир детской души, мир детских грёз…
-Мамы и папы, задумайтесь всерьёз!
С вами в детстве играли, пели, шутили…
Вас несомненно, очень любили…
Дайте ребёнку кусочек тепла,
Чтобы душа окрылённой была!
Пусть маленький принц иль принцесса,
В таинственном замке живут,
И средь суеты в дивно место
родителей приведут.
2018 год

Автор Руденко Наталья Владимировна









+2 #117 Зайцева Елена Геннадиевна
1. Клиповое мышление - мышление мозга, уставшего от потока информации
2. Последствия клипового мышления, которые необходимо учитывать в образовательном и воспитательном процессе
3.Количество информации, которую получает ученик на уроке, растет с арифметической прогрессией. . Мозг защищается и снижает глубину анализа, переходя на обработку коротких фрагментов.
4.Развитие многозадачности как иллюзия успеха. Выполнение нескольких дел сразу придает уверенности в сообразительности. На самом деле ученик не успевает больше, а тратит больше. Результаты эксперимента, которые проводили дети в рамках проекта "Учимся учиться!" , показали, что выполнение домашнего задания и переписка в соцсетях, которые ученики проводили одновременно, занимает гораздо больше времени, нежели чем выполнение по очереди. Усвоение материала тоже ухудшается.
5. Поток информации продолжает поступать, надо слушать учителя, что-то делать, думать... Появляется страх перед неудачей. В итоге ученик откладывает дела. Возникает прокрастинация, которая ведет к сокращению способностей... отчуждению от коллектива, близких...
6. Самое опасное: поиск тех, кто согласится, поймет; поиск компании, где царит раскованность и непринужденность.
7. Советы родителям
а. детство - это не подготовка к жизни, а жизнь. Навязывание и давление приводит ученика к желанию избавиться от этого.
б. ненавязчивая поддержка - необходимо создавать такую обстановку,которая не толкает на изоляцию от взрослых. Ребёнок должен понимать: в классе и в семье его уважают.
+2 #116 Тыганова Ульяна Хабиевна
Дети эпохи информационной социализации, сетевого столетия перестают быть ведомыми, стремительно осваивают виртуальное пространство и прекрасно адаптированы в этой системе коммуникаций, в социальных сетях. Ученые подчеркивают, что поколение взрослых в настоящее время отстает от поколения детей.
Основываясь на данных современных палеонтологических исследований, определены основные направления эволюционных преобразований человека: астенизация (слабость, бессилие), деселерация (замедление скорости биологического развития), увеличение количества левшей, ювенилизация (инфантилизм), грацилизация (утончение скелета и общее ослабление опорно-двигательного аппарата), андрогиния (частичное сглаживание половых различий).
Произошли реальные изменения современного ребенка.
Среди них следует отметить:
снижение когнитивного развития и энергичности детей;
падение уровня включенности дошкольников в сюжетно-ролевую игру;
низкие показатели в действиях, которые требуют внутреннего удержания правила и оперирования в плане образцов;
снижение уровня детской любознательности и воображения;
неразвитость тонкой моторики руки старших дошкольников;
дефицит произвольности в умственной и двигательной сферах детей;
недостаточная социальная компетентность;
раннее приобщение к просмотру телепередач;
обеднение и ограничение общения детей;
увеличение количества детей с эмоциональными проблемами, ограниченными возможностями здоровья и одаренных дошкольников;
прогрессивное снижение темпов продольного роста детей, нарастание астенизации телосложения, отставание в приросте мышечной силы;
неблагоприятное, проблемное течение психического развития в онтогенезе.
+2 #115 Харькова Елена Александровна
Каким же сегодня должен быть современный школьник, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии?
Скорее всего – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем.
Нынешнее время – время социальных перемен. Быстрое освоение новых социальных знаний, умений – важная составляющая развитой и адаптированной личности.
Соответственно, не отстаёт и образование. Внедряются современные модели, инновации, программы, которые должны идти «в ногу со временем» для формирования компетенций и навыков Стремительно появляются и развиваются новые технологии в окружающем нас мире. 21 века.
Современное поколение школьников называют цифровым за страсть к мультимедиа и технологиям.
Современный ученик – это продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным является образование.
Ценности образования 21 века:
- инициативность и нацеленность на приобретение новых компетенций;
- готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям;
- сотрудничество и взаимная ответственность;
- креативность;
- критическое мышление;
- высокая социальная активность и компетентность в осуществлении социальных взаимодействий;
- информационная грамотность.
Основной целью обучения является формирование в процессе реальной деятельности когнитивных, эмоциональных и стратегических (общеучебных) компетенций:
- учащиеся - полноправные члены учебного сообщества;
- каждый ученик движется по собственной образовательной траектории, конструируя уникальные знания;
- учащиеся принимают значительную часть решений относительно того, что изучать, как изучать и какие ресурсы для этого использовать;
- обучение происходит в условиях практико-ориентированной деятельности через взаимодействие учащихся друг с другом, с учителем и с окружающей средой.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы многие посещают огромное количество дополнительных занятий, секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден и многие посещают именно спортивные секции.
Но, к сожалению, наряду с учениками, увлеченными спортом, учебой, есть и пассивные ученики. Речь идет об учащихся, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, ни чем не увлечены, не посещают дополнительных занятий, досуг не организован. Они постоянно в списках неуспешных, их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. Поэтому, в первую очередь, педагоги должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний.
Каждое новое поколение уникально и каждый конкретный ребенок неповторим. Нет похожих людей с одинаковыми мыслями, идеями, привычками, способностями.
Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, что бы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А мы, педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
Современный школьник – он лучший!
+2 #114 Шпилевская Алла Леонидовна
«Навыки и компетенции для образования будущего. Новые ценности образования».
«Дошкольник XXI века».
Компетенция- базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно- продуктивной деятельности.
Профессиональная компетенция- способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.
На сегодняшний день главной задачей воспитателя является создание условий для развития ребёнка.
Воспитатель, на мой взгляд должен находиться рядом с ребёнком, создавая
различные ситуации для вовлечения ребёнка в разные виды деятельности.
В наше время актуальной задачей является сохранение и приумножение здоровья ребёнка. В этом воспитатель может выступить в роли консультанта для родителей (родительские собрания, консультации в устном и печатном виде, через средства интернета).
Для детей воспитатель является проводником знаний из большого мира, на территории ДОУ. И именно от него зависит создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
Но, к сожалению, в последнее время я, как педагог, наблюдаю детей, которые часто срываются на необоснованные крики, агрессию. Когда начинаешь общаться с родителями выясняется, что дома не соблюдается режим, смены деятельности ребёнка. Не продумывается совместная деятельность родителей и детей. Родители часто замещают живое общение непомерным «общением» ребёнка с гаджетами. Ребёнок становиться зависим от этого нездорового «общения». В группах детей, в том числе с ОВЗ число детей превышает допустимое количество, и педагогу очень трудно осуществить, так необходимый современным детям, индивидуальный подход, который предписывает ФГОС.
Чем же мы, взрослые: родители и педагоги можем помочь нашим дошкольникам XXI века?
Я считаю, что это прежде всего знания, умение делать обоснованные выводы (наблюдения, мониторинг), доброжелательное доверительное общение ребёнка и взрослого. Учёт психологических и возрастных особенностей развития ребёнка.
Активная жизненная позиция педагога (здоровье, спорт, увлечения, самообразование, современность). И конечно анализ и предвидение результатов общения взрослого и ребёнка.
+2 #113 Абрамашвили Ольга Андреевна
Преподавание истории и обществознания в современной школе невозможно без использования компьютерных технологий. На сегодняшний день любой школьник (даже обучающиеся начальной школы) в совершенстве владеет компьютером. Почему это так?
Современный мир - мир информации. Бесконечные потоки информации из телевизора, интернета, газет и журналов переполняют мозг школьника. Поэтому задача учителя, научить ребенка выбирать из огромного потока информации только нужное.
Это важно при изучении истории и обществознания, так как позволяет сформировать у ученика адекватную картину мира. Часто в интернете исторические факты, события подменяются ложными, что создаёт путаницу у детей. Современные дети привыкли верить всему, что публикуется на сайтах и часто оперируют этими понятиями при ответах на уроке. Важно научить ребенка осторожно использовать эти сведения, проверяя в книгах, учебниках, научной литературе. Для этого необходимо обучать смысловому чтению текста. Важно научить выделять главную мысль в тексте, последовать событий, причинно-следственные связи. Умению находить аргументы и доказательства фактов. Научить правильно формулировать свою позицию по тому или иному вопросу. Умению отстаивать свою точку зрения, опираясь на достоверные исторические и научные факты. Научить выстраивать логическую цепочку рассуждений, находить противоречия, исправлять найденные ошибки.
И так мы видим современного школьника - "маленького взрослого" на которого обрушился поток информации и которому нужна квалифицированная нужна в преодолении "информационного шторма".
+2 #112 Шумкова Наталья Анатольевна
Сегодня высочайший уровень развития науки и техники заставляет человека идти в ногу со временем, и, безусловно, человек в современном многогранном мире должен соответствовать духу времени. Это возможно только если современный человек будет владеть возможностью осваивать весь тот могучий научно-технический опыт, который предлагает современность. В свою очередь подобное освоение не может быть спонтанным, оно, как правило, является результатом обучения, овладения знаниями, в чём немаловажная роль отводится образованию, в том числе и среднему.
Познавательная активность и познавательная самостоятельность — качества, характеризующие интеллектуальные способности учащихся к учению. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности. Отсутствие условий для проявления активности и самостоятельности приводит к тому, что они не развиваются. Вот почему только широкое использование активных методов, побуждающих к мыслительной и практической деятельности, причем с самого начала процесса обучения, развивает столь важные интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его активность в постоянном овладении знаниями и применении их на практике.
При выборе метода обучения следует, прежде всего, проанализировать содержание учебного материала и использовать активные методы там, где наиболее действенно могут проявиться творческое мышление, познавательные способности учащихся, где учащиеся могут опереться на свой жизненный опыт, включиться в реальную деятельность.
+1 #111 Третьякова Ольга Владимировна
В настоящее время знания и некоторые навыки устаревают достаточно быстро, поэтому подход на основе компетенций является наиболее перспективным. Он позволяет стратегически видеть картину.
Наступление 21 века ознаменовалось переходом от индустриальной эпохи к социальной. Изменились требования общества, которые непосредственно влияют на ключевые компетенции, которые будут востребованы наиболее всего в обозримом будущем.
Много изменений произошло и сфере образования. С введением ФГОС изменилась в первую очередь роль учителя в учебном процессе. Учитель теперь это – организатор процесса обучения, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию, целью которого является формирование у учеников компетенций (способность к выполнению какой-либо деятельности на основе приобретенных в ходе обучения знаний, навыков, умений, опыта работы).
Ключевыми компетенциями в преподавании являются следующие:
-Коммуникативная: это сочетание навыков успешного общения и взаимодействия одного человека с другими
-Информационная (поиск, отбор и анализ информации),
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.
Так же можно выделить общекультурную и страноведческую компетенцию.
Опираясь на данные исследований Всемирного Экономического Форума, в ближайшие годы изменится 35% ключевых востребованных компетенций. Предполагается, что на первый план в будущем выйдут следующие навыки:
1) Умение решать сложные задачи
2) Критическое мышление – по прогнозам выйдет в число ключевых компетенций в ближайшие 10-15 лет
3) Креативность или способность нестандартно подходить к решению поставленных задач. Цениться будут люди, которые способны найти такой способ решения, который не найти в интернете
4) Навыки координации, взаимодействия – как составляющая коммуникативной компетенции
5) Суждение и скорость принятия решений.
6) Когнитивная гибкость
7) Максимальное применение знаний на практике
+1 #110 Семенова Мария Александровна
Текущее столетие как перспективную эпоху жизнеутверждения человечества квалифицируют различно: "век скоростей", "век интеграции", "век информации". С не меньшей справедливостью его можно квалифицировать как "век образования". Образование в данном случае следует толковать объемно - как многомерный порождающий ресурс стратегического порядка гражданской, нравственной, познавательной направленности.

Сверхзадача образования - культивация на стадии предтрудовой социализации ответственной личности, предуготовленной к продуктивной встройке в деятельность социума. Основное в образовательном процессе - добиться соответствия человеческого материала качеству решаемых обществом проблем. Искомое направление, существо снятия последних в современности обусловлено упрочением императивов постиндустриализма, востребующего определенного участника жизневоспроизводства.

Мы однозначно сближаем суждение о характере общества с суждением о характере членства в нем - постиндустриальная социальность требует специфического человека. Используя троп Камю, можно сказать: поддерживаемый постиндустриализмом огонь существования столь силен, что обжигает сердца окружающих.

Смысл постиндустриальности, формируясь номотетически, предъявляет экспектации: гуманитарность, интегрированность, инновационность.

Гуманитарность: высшая ценность социального порядка - человеческое развитие, исчисляемое показателями - продолжительность жизни, грамотность (с учетом среднего количества лет обучения), паритет покупательной способности;

Интегрированность: исключение изодромного, завязанного на резкое и активное заявление несбалансированных частных интересов, развития. Масштабность, многофакторность при сопряжении с эгоистичностью вовлечения и участия оказываются недопустимо опасными индукторами деструкции.

Инновационность: индустриальное общество поглощено переработкой вещества природы с целью наращивания выпуска отчуждаемых от лица продуктов материального производства. Постиндустриальное общество зиждется на наращивании выпуска неотчуждаемых от лица продуктов духовного производства; генерация не вещности, а знания, культуры здесь фикс-пункт жизнеобеспечения. Основной капитал, ведущая ценность этого своеобразного постматериализма - внутренний личностный рост, человеческие качества, самовозвышение индивидуальности на базе творчества.

Исходя из сказанного, рельефно демонстрирующего, что постиндустриальное общество: не строится мобилизационными методами; крепится на квалификации, невоспроизводимых креативных ресурсах; в качестве стратегии прогресса принимает инновационное развитие, вслед за Г. Уэллсом мы обязаны признать: наше образование есть наше правительство.

Как видно, социальные трансформации, вызванные становлением постиндустриализма, затрагивают природу человека: водоразделом предыдущей и последующей стадий социальности является гуманитарная (не хозяйственная!) динамика, становящаяся содержанием вдохновляющего периода, именуемого веком саморазвития, образования. ("Саморазвитие", "образование" - параметры одного сущностного уровня).
+1 #109 Алексеева Виктория Георгиевна
Навыки и компетенции для образования будущего.
Новые ценности образования.

1. Прежде всего совершенно необходимо дать исконно-истинное определение такому высокому духовному слову как ОБРАЗОВАНИЕ.
С материалистической точки зрения педагогики образование на сегодняшний имеет следующий смысл. Этот смысл заключается в объёме полученных, а также качественно усвоенных знаний и компетенций учащимися общеобразовательных средних школ Российской Федерации.
С духовного подхода к педагогике ОБРАЗОВАНИЕ – это ни что иное, раскрытие Образа Творца, заложенном в каждом человеке. И, раскрывая внутренние скрытые искры души каждого ребёнка – его духовную суть, учитель помогает понять ему своё высокое предназначение и миссию в жизни.
Я стою на позиции духовного мировоззрения и законов. ибо всё материальное – тленно, а дух – вечен. И тогда в следующем тезисе сделаю попытку раскрыть понятия навыков и компетенций.

2. Навык – это умение в известной степени, доведённое до автоматизма. Здесь на поверхности материальный уровень. Однако, если мы посмотрим на навык, как на творческий процесс, ибо «творчество - как сказал Даниил Гранин - будь то научное, техническое, художественное, наиболее полно раскрывает назначение человека», мы обязательно увидим первостепенную роль учителя в процессе образования учащихся.

3. Компетенции учителя с материалистической точки зрения - это набор его профессиональных инструментов. Инструментами могут ему служить его узко-предметные знания, психолого-педагогические, также знание и понимание жизни, голос, мимика, жесты и др. С точки зрения духовного подхода Компетенции учителя – это единство его высокого профессионализма с его характером, устремлениями, с его духовно-нравственным миром. Только в этом случае между учеником и учителем может родиться духовная общность, без которой, как говорил Василий Сухомлинский, воспитание не состоится. А значит и не будут передаваться знания от учителя к ученику.

4. Новые ценности образования. Если мы твёрдо стоим на позиции, что для нас ценности образования – это незыблемые духовные истины, тогда Ценность Образования – это не дальнейшая эскалация научно-технического прогресса, прежде всего сохранение духовного богатства, и развитие гуманитарной культуры, которую завещал нам Дмитрий Сергеевич Лихачёв.
+1 #108 Кузнеченкова Татьяна Викторовна
Педагоги и психологи подчеркивают, что ребенок 21 века стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим!
Современный ребенок — независимая личность, в раннем возрасте способный самостоятельно принимать решения. Малыш 21 века более информирован, потому что новейшие технологии позволяют получать быстро (практически моментально) огромный объём информации, к которому не было такого свободного доступа даже десять лет назад. Дети знают значительно больше, потому что имеют возможность получать знания из множества источников: интернет, телевидение, которое представляет множество детских каналов, с огромным выбором программ.
В прошлом остались словари, энциклопедии и даже книги. Родителям легче включить аудио сказку на ночь.
В роли воспитания современного ребенка всемирная сеть играет первостепенную роль. Нужно отметить, что огромный поток информации негативно сказывается на психологическом и эмоциональном состоянии дошкольника. У детей быстро формируется интернет-зависимость: уже многие играют не в семью, поликлинику, приключения, музей, спасателей и т. д, а в роботов, всевозможные стрелялки, а главная и любимая игра сегодняшнего дошкольника «зомби». Ребенок долго и много играющий в компьютер дома - удобен родителям, в детском саду у ребенка нет возможности играть в любимую интернет-игру, и он агрессивен или наоборот плаксив. Отличительной чертой современного ребенка является, проблема социализации. Ребенок не видит примера «живого» общения, потому что находящиеся рядом взрослые чаще всего общаются, переписываясь в социальных сетях. Малышу очень трудно адаптироваться к общению со сверстниками, особенно если он не такой как остальные, в одной группе детского сада могут оказаться дети и с особенностями здоровья, и одаренные ребятишки, которым неинтересно, потому что не о чем разговаривать, а тем более играть в какие-то «игрушки», предложенные воспитателем.
Современный ребенок не умеет сотрудничать, вежливо отстаивать свою точку зрения. Любой спор предпочитает отстаивать с помощью кулаков. Немалых трудов стоит воспитателям переубедить современных родителей, что «нападение не является защитой!», и любой спор и конфликт можно урегулировать словами.
Каждое новое поколение уникально, и каждый конкретный ребенок неповторим. Залогом успешной работы воспитателей и родителей будет индивидуальный подход, любовь, понимание уникальности детства и внимательное отношение к каждому ребенку.
+1 #107 Орлова Ирина Евгеньевна
Учащийся современный школы пытается шагать в ногу со временем, он имеет богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье. Школьники 3,4,5 классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Но, к сожалению, наряду с «продвинутыми» и увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению». Многое зависит от того, с какой семьи ребенок Но, будучи педагогом, нам нельзя забывать об индивидуальных особенностях школьника.
+1 #106 Федорова Александра Александровна
Современный школьник, какой он?
Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современный школьник шагает в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье. Школьники 3,4,5 классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Ценности образования 21 века
-инициативность и нацеленность на приобретение новых компетенций
-готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям
-сотрудничество и взаимная ответственность
-креативность
-критическое мышление
-высокая социальная активность и компетентность в осуществлении социальных взаимодействий
-информационная грамотность
Основной целью обучения является формирование в процессе реальной деятельности когнитивных, эмоциональных и стратегических (общеучебных) компетенций:
-Учащиеся -полноправные члены учебного сообщества
-Каждый ученик движется по собственной образовательной траектории, конструируя уникальное знание
-Учащиеся принимают значительную часть решений относительно того, что изучать, как изучать и какие ресурсы для этого использовать
-Обучение происходит в условиях практико-ориентированной деятельности через взаимодействие учащихся друг с другом, с учителем и с окружающей средой
В современном образовательном процессе учащиеся принимают активное участие:
•Ученики самостоятельны
•Сотрудничество ученика, учителя и семьи
•Открытая образовательная среда
•Обучение в контексте
•Повышение значимости формирующего оценивания
•Междисциплинарные знания

Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам. Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы. А если серьезно, то ученик 21 века – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже другая история. Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, чтобы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А мы, педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
+1 #105 Назарова Ольга Сергеевна
Сегодня от ученика школы требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность правильно принимать решения в любой жизненной ситуации. Ему становится скучно, если нет задач для ума. Главное исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное.

Ученик в современной школе - это не просто человек, который получает знания. Это тот, кто отстаивает свою честь, честь родителей, честь школы. Ученик - это товарищ для одноклассников, помощник.

На наш взгляд, современный ученик школы должен:

1. Хорошо усваивать новый материал.

2. Помогать отстающим.

3. Высказывать свою точку зрения.

4. Выполнять домашнее задание.

5. Уважать учителя и его мнение.

6. Принимать участие в жизни класса и школы.

7. Идти в ногу со временем.

8. Быть толерантным к окружающим.

Таким образом, выпускник современной школы должен обладать определёнными качествами личности:

- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях

(самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении жизни иметь возможность найти в ней своё место);

- самостоятельно критически мыслить (уметь видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить);

- грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определённой задачи факты, анализировать их выдвигать гипотезы решения проблем, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы);

- быть коммуникабельным (уметь работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходить из них);

- самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Стоит отметить, что сегодняшний школьник - это человек, который шагает в ногу со временем, у которого имеются богатейшие возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.

Современный ученик должен уметь пользоваться своими знаниями. Насколько грамотно он ими распорядится, будет зависеть его дальнейшая взрослая жизнь.
+1 #104 Обухова Яна Юрьевна
Современный мир - мир информационных технологий. Сегодня каждый школьник легко управляется с любым электронным устройством, но, к сожалению, не может найти нужную главу в учебнике. Основная задача современного учителя – войти в электронный мир ученика и рассказать ему о реальном мире.
На сегодняшнем этапе большинство школьников обладают «клиповым» мышлением. «Клиповое» мышление не позволяет им полноценно усваивать материал, из-за выпадения некоторых фрагментов создается не полная картина мира. Учитель посредством современных образовательных технологий может помочь ученику преодолеть сложности в восприятии и сделать «клипы» своими союзниками.
Современные образовательные технологии позволяют создавать задания разной степени сложности, которые можно выполнить индивидуально на своём телефоне или компьютере. Интерактивные схемы, позволяют не только систематизировать материал, но способствовать осознанному запоминанию. Использование совместных проектов способствует не только развитию личностных качеств ученика, и позволяет научить учиться у других. Еще несколько лет назад игровые технологии были популярны только в начальной школе. Сегодня игровые технологии широко используется в средних и старших классах. Большая экономическая игра, позволяющая создать своё предприятие или даже государство, даёт ученикам возможность получить практический опыт. А экскурсии на настоящие предприятия помогу определиться с будущей профессией.
Современный школьник – завтрашний взрослый. От того, что мы заложим в ребенка сейчас, зависит наше общее будущее.
+1 #103 Бурцева Марина Дмитриевна
Нынешнее время – время социальных перемен. Быстрое освоение новых социальных знаний, умений – важная составляющая развитой и адаптированной личности. В 1920 г Э. Торндайк ((1874-1949) - американский психолог и педагог) ввёл в психологию термин "социальный интеллект" для обозначения "дальновидности в межличностных отношениях". Основная функция социального интеллекта, по мнению автора – прогнозирование поведения. По мнению Г. Олпорта (американского психолога, теоретика черт личности), социальный интеллект - это особый "социальный дар", обеспечивающий гладкость в отношениях с людьми.
Социальный интеллект – это результат развития общего интеллекта.
В психологии существует множество вариантов структур социального интеллекта. Предвидение и контроль последствия поведения. Успешное взаимодействие в обществе. Расположение к себе людей. Нахождение нестандартных решений в предлагаемых жизнью ситуациях, экономичность и простота решений. Сопротивляемость эмоциональным, нервно-психическим перегрузкам, возникающим в чрезвычайных ситуациях. Трудолюбие и увлечённость, целеустремлённость и настойчивость.
Широкие познавательные интересы и эрудированность, высокая скорость протекания психических процессов. Потребность общества в социально одарённых людях, обладающих высокой социальной мотивацией. Задача современной школы - поддерживать и развивать у учащихся социальный интеллект. Развивать коммуникативные и организаторские способности можно в любом возрасте. Но начинать формировать коммуникативные умения лучше всего в младшем школьном возрасте. не обращая внимания на чувства и желания других, мы настаиваем на своём. Другие в это же время тоже настаивают на своём. И каждый считает, что только он имеет право получить задуманное именно им. И именно его задуманное самое правильное и важное. Какие чувства вы испытываете в этих случаях?
+1 #102 Белова Ирина Анатольевна
Каким же сегодня должен быть ученик, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Скорее всего – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. Наверное, как и во все времена многие из них старательные, интересующиеся. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам, это, в первую очередь, продвинутыепользователи ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Они обладают широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современные школьники шагают в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов. Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование.
Помимо выше сказанного,ученик современной школы также должен быть толерантным, должен понимать что он основа общества, ученик должен уметь работать в обществе, в команде. Он должен взаимодействовать с учителем, лишь в этом случае он получит знания полностью. Ученик должен интересоваться всем (хотя бы не много), ведь в наше время поток информации огромен и ученик должен быть в курсе всего что происходит. Конечно же он должен быть примером для младших и предметом гордости для старших, должен вести активный здоровый, спортивный образ жизни. Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Школьники начальных классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Но, к сожалению, наряду с увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
+1 #101 Кононова Ольга Вячеславовна
В современном мире способность действовать в команде, несомненно, является одним из наиболее востребованных личных качеств наряду с надежностью, готовностью помочь, чуткостью, широтой взглядов, терпением и самоуважением. Эти качества необходимы всем, кто хочет строить отношения с другими на основе взаимного уважения, коммуникации и сотрудничества. Как этого добиться? Проблема в том, что наша жизнь, как правило, пронизана духом соперничества. В экономике конкуренция является двигателем прогресса и гарантией существования бизнеса. В школе учащихся часто сравнивают между собой, проводят разнообразные конкурсы и состязания, предполагающие обязательное наличие победителей и проигравших. Часто даже хобби и увлечения подразумевают соревновательность и соперничество. Так, например, болельщиков в первую очередь интересует, кому достанется победа.
Однако в последние годы идеи сотрудничества получают признание и все большее распространение, особенно в экономике. Небольшие фирмы могут выжить в условиях рынка, только если они работают сообща, кооперируются при решении сложных задач. Крупные организации тоже научились ценить преимущества работы в команде на всех уровнях и этапах: от разработки проекта до выпуска продукта. В системе образования, здравоохранения и в некоммерческих организациях также отдают предпочтение кооперации над конкуренцией.
Самое ценное и самое главное в детском саду - человек. Его рост, его развитие, его воспитание - главная цель. Следовательно, и внутриучрежденческий менеджмент должен быть сориентирован на человека и иметь ярко выраженную человеко-центристскую направленность. Главный ресурс образовательного учреждения - люди, они - цель, а не средство управления, они - мера всех вещей.
Поскольку дошкольное образовательное учреждение является организацией, в которой в результате коллективного труда педагогов формируется и развивается личность дошкольника, постольку управление детским садом должно быть сориентировано на человека, носить гуманистический характер, выражающийся в отношениях сотрудничества на основе уважения к человеку и доверия к нему.
+1 #100 Зубкова Светлана Владимировна
Современный школьник, какой он?
Времена меняются, мир вокруг нас меняется. Соответственно, меняемся и мы. Нам приходится подстраиваться под эти изменения и нововведения. Вместе с миром меняется и школа. Современная школа – это школа добра, взаимопонимания, сотрудничества учеников, родителей и учителей. В современной школе применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Современная школа – это уже не та школа, которую мы закончили много лет назад. В основном, современная школа – это инновационное учреждение, отвечающее всем требованиям обучения современного школьника.Учителя осваивают новые педагоги-ческие технологии, стараясь идти в ногу со временем.
Каким же сегодня должен быть ученик, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Скорее всего – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. Наверное, как и во все времена многие из них старательные, интересующиеся. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам, это, в первую очередь, продвинутыепользователи ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Они обладают широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современные школьники шагают в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов. Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование.
Помимо выше сказанного,ученик современной школы также должен быть толерантным, должен понимать что он основа общества, ученик должен уметь работать в обществе, в команде. Он должен взаимодействовать с учителем, лишь в этом случае он получит знания полностью. Ученик должен интересоваться всем (хотя бы не много), ведь в наше время поток информации огромен и ученик должен быть в курсе всего что происходит. Конечно же он должен быть примером для младших и предметом гордости для старших, должен вести активный здоровый, спортивный образ жизни. Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Школьники начальных классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Но, к сожалению, наряду с увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению».
А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже будет совсем другая история.
+1 #99 Зубкова Светлана Владимировна
Современный школьник, какой он?
Времена меняются, мир вокруг нас меняется. Соответственно, меняемся и мы. Нам приходится подстраиваться под эти изменения и нововведения. Вместе с миром меняется и школа. Современная школа – это школа добра, взаимопонимания, сотрудничества учеников, родителей и учителей. В современной школе применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Современная школа – это уже не та школа, которую мы закончили много лет назад. В основном, современная школа – это инновационное учреждение, отвечающее всем требованиям обучения современного школьника.Учителя осваивают новые педагоги-ческие технологии, стараясь идти в ногу со временем.
Каким же сегодня должен быть ученик, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Скорее всего – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. Наверное, как и во все времена многие из них старательные, интересующиеся. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам, это, в первую очередь, продвинутыепользователи ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Они обладают широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современные школьники шагают в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов. Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование.
Помимо выше сказанного,ученик современной школы также должен быть толерантным, должен понимать что он основа общества, ученик должен уметь работать в обществе, в команде. Он должен взаимодействовать с учителем, лишь в этом случае он получит знания полностью. Ученик должен интересоваться всем (хотя бы не много), ведь в наше время поток информации огромен и ученик должен быть в курсе всего что происходит. Конечно же он должен быть примером для младших и предметом гордости для старших, должен вести активный здоровый, спортивный образ жизни. Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Школьники начальных классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Но, к сожалению, наряду с увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению».
А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже будет совсем другая история.
+1 #98 Новикова Ольга Николаевна
Стремительно появляются и развиваются новые технологии в окружающем нас мире. Соответственно, не отстаёт и образование России. Внедряются современные модели, инновации, программы, которые должны идти «в ногу со временем» для формирования компетенций и навыков 21 века.
Каждый день человек погружается в огромный поток информации: интернет, телевизор, средства массовой информации и т.п. Ему необходимо учиться выделять для себя значимый запас ресурсов для дальнейшего применения в жизни.
Для современного школьника необходимо получить хороший «фундамент», основу знаний для дальнейшей ориентации в мире профессий, смены видов деятельности, повышать уровень компетенций и навыков современного мира.
В образовании современного школьника должно соединяться части традиционного обучения и инновационных технологий в единое целое. Для этого должно быть продумано как обеспечить ребенку основу для формирования компетенций, чтобы он целенаправленно, сосредоточенно само реализовался в современном мире.
При внедрении современных технологий, программ в образовании целесообразно использовать возрастные особенности, ведущие виды деятельности школьников. Окружающие люди для ребенка: семья, педагоги, соседи, друзья, также оказывают большую значимость в становлении личности. Очень хорошо в современном образовании развито дополнительное образование, которое может послужить стимулом для дальнейшего жизненного пути школьника. Могут помочь науки педагогика, психология и другие научно обоснованные труды.
Необходимо помнить индивидуальные особенности школьников. Современный школьник –он лучший! Потому что живет в увлекательном мире.
+1 #97 Савёлова Милена Сергеевна
Современный школьник, какой же он? Мне кажется, что именно от учителя, от его личностных качеств и от его отношения к каждому конкретному ученику зависит расцвет педагогического творчества. Ведь ученик подобен цветку, и именно от работы учителя зависит, станет ли этот цветок прекрасным.
Огромное значение для любого человека имеет похвала, а для ребенка - тем более. Думаю, каждый из нас в этом не раз убеждался. Японцы говорят: «Доброе слово – уже доброе дело». Давайте поклоняться доброте.
Ученики же нашего времени очень отличаются от учеников прежних лет. Мне кажется, чем дальше люди шагают в будущее, тем более они не похожи на своих предшественников. Школа, в которой они учатся, очень отличается от школы прошлого века. Многие современные ученики считают ее вторым домом. Отчего же это происходит?
Школа будет нам в радость, если каждый ученик будет вежливым, доброжелательным, гуманным, воспитанным, отзывчивым и умным. Это все должно быть негласным правилом современного школьника. Ведь как важно уметь вести беседу, уместно отвечать, не перебивая собеседника, доброжелательно относиться к людям и спешить к ним на помощь. Я думаю, что современный ученик должен уметь вовремя поддержать одноклассника, не поднять на смех, если он растерялся, должен дать нужный совет в трудной ситуации. Конечно, невозможно, чтобы все эти качества сочетались в одном человеке. Каждый человек индивидуален и в жизни старается достичь своих целей. Нет похожих людей с одинаковыми мыслями, идеями, привычками, способностями. У всех они раскрываются не в одно время и по-разному. Все мы разные: спокойные и вспыльчивые, медлительные и энергичные, добрые и злые. Надо уметь мириться с чужими недостатками, воспринимать людей такими, какие они есть, то есть быть толерантными личностями. Ведь не бывает идеальных людей, и каждый школьник хочет, чтобы его воспринимали как личность, уважали его взгляды, считались с его мнением.
Главное условие и правило хороших отношений между людьми звучит так: поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой. Ведь каждому нравится, когда его любят, прощают, когда ему помогают. Именно так и должен поступать современный ученик!
+1 #96 Николаенко Алексей Юрьевич
Современный школьник, какой он?
1
Мир быстро меняется. Современные школьники учатся в мире нестабильности, неопределенности, сложности и неоднозначности. Они растут в эпоху всепроникающих компьютеров и информационных технологий. В эпоху зарождающейся роботизации всех сфер жизни и замены неквалифицированного труда машинным. Какие они современные школьники? Однозначный ответ на этот вопрос не возможен. Принципиальны их ценности и среда в которой они живут. Они разные.
2
Рассмотрим некоторые факты и описания:
2.1.
Международные сопоставительные исследования качества образования. Место России:
PIRLS-2016(читательская грамотность) Россия заняла 1 место из 50. Далее будем обозначать 1 из 50.
TIMSS-2015(естественнонаучная грамотность) 4 класс 4 из 47.
TIMSS-2015(естественнонаучная грамотность)8 класс 7 из 39.
TIMSS-2015(математическая грамотность) 4 класс Россия заняла 7 из 49.
TIMSS-2015 (математическая грамотность) 8 класс Россия заняла 6 из 39.
PISA-2015(естественнонаучная грамотность) 32 из 70.
PISA-2015(математическая грамотность) 23 из 70.
PISA-2015(читательская грамотность) 26 из 70.
2.2.
На сайте Кафедры социально-педагогических измерений СПб АППО(socpedmeasuring.ru) в разделе «Социальный портрет выпускника Санкт-Петербургской школы» размещена книга «Голоса поколения. Социальный портрет выпускника Санкт-петербургской школы. С.Г. Вершловский, М.Д. Матюшкина, Санкт-Петербург, СпбАППО, 2013», а в разделе «Социально-педагогическая оценка качества школьного образования» размещена таблица результатов мониторинга за 2013-2014 год. Данные работы представляют большой интерес для ответа на вопрос о портрете современного школьника. Все пересказать невозможно и бессмысленно. Приведу лишь несколько заинтересовавших меня фактов по данным на 2012-2014 года.
Способностью не поддаваться колебаниям настроения обладают 43 % учащихся.
Сделать устное сообщение (доклад по теме)-могут 48 % учащихся. Часто испытывают усталость 44,6 %, раздражительность 23,3%, тревожность 16.6%, невозможность сосредоточиться 14,2% школьников.
Считают что больше половины всего, чему учили в школе не понадобится в жизни 55,6% выпускников.
К числу наиболее значимых элективных курсов выпускники отнесли: «Как достичь успеха?»(34%); «Как развить свой интеллект?»(21%).
По данным на 2014 год первая 10-ка жизненных ценностей учащихся выпускных классов в порядке убывания значимости:
Крепкое здоровье.  Наличие хороших друзей. Наличие дружной семьи, домашнего уюта. Интересная работа. Интеллектуальное развитие. Материальное благополучие. Образование. Карьера, достижение высокого общественного положения. Гармоничные отношения с близким, любимым человеком. Свобода, личная независимость. Эмоциональная насыщенность жизни.
2.3.
 Исследование Сбербанка. 30 фактов о современной молодежи.
В 2016 году Сбербанк совместно с агентством Validata провел исследование детей и молодежи в возрасте от 5 до 25 лет. Результаты исследования вышли под названием «30 фактов о современной молодежи».
Обратили на себя внимание следующие факты из данного исследования(в произвольном изложении):
Воспринимают краткую наглядную информацию. Средний период концентрации представителя поколения на одном объекте – 8 секунд.
Взрослые для них не безусловный авторитет
Нет навыка принятия решений.
Не уверены что постепенные усилия ведут к цели и верят в быстрый успех. Считают что трудности означают что путь выбран неверный.
Боятся разочаровать родителей. Неправильный выбор для них катастрофа. Чувствуют растерянность стоя перед выбором. Нет никаких четких ориентиров, а путь родителей кажется рутиной и однообразием. Боятся что взрослая жизнь будет однообразной. Боятся одиночества и социального несоответствия.
2.4.
Лицемерный тип личности по Лесгафту
На основании «Векторной модели образовательной среды» созданной профессором Ясвиным В.А. тип личности современного школьника (являющийся результатом интеграции образовательной среды современной школы и среды обитания)- это «лицемерный тип» по Лесгафту.
+1 #95 Морозова Дарья Андреевна
1. Для современных дошкольников характерна ранняя интеллектуализация. Их можно охарактеризовать как умные, развитые, эрудированные. Сегодня многие задания, которые раньше успешно использовали для тестирования детей дошкольного и более старшего возраста выполняют дети двух-трех лет. Увеличивается категория одаренных детей, среди них и дети с особо развитым мышлением, и дети, способные влиять на других людей – лидеры, и дети «золотые руки», и дети, представляющие мир в образах – художественно одаренные дети, и дети, обладающие двигательным талантом. У современных детей повышенная потребность к восприятию информации.
2. Нынешние дети чувствительнее, эмоциональнее прежних. Они обладают восприимчивостью, открытостью и способностью тонко чувствовать, при этом более остро реагируют на внешние условия. Современные дети не терпят насилия и протестуют, если взрослые заставляют их что-то делать, они активнее отвечают насилием на насилие. Вследствие того, что количество запретов в нашей жизни уменьшилось, дети стали чувствовать себя более свободными, раскрепощенными.
3. У детей нашего времени отмечается повышенный тонус организма, а также возбудимость и гиперактивность. В наши дни большую значимость приобрела проблема раннего (дошкольного) выявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).
4. Очень отчетливо прослеживается негативная тенденция в состоянии здоровья современных детей, абсолютно здоровых детей у нас становится все меньше и меньше. Это касается отклонений в физическом и нервнопсихическом развитии дошкольников. По данным Всемирной организации здравоохранения, до 20% детей во всем мире имеют проблемы психического здоровья.
5. Серьезную проблему вызывает «уход» сюжетно-ролевой игры из жизни современного ребенка. Значительная часть дошкольников в свободное время не играет. Они демонстрируют отдельные предметные действия (катание машинок, бросание мяча), рассматривают книжки, рисуют, занимаются конструктором и пр.
однообразные и ограничены в основном семейной тематикой.
6. Тревогу вызывают факты и факторы, связанные с приобщением детей к телеэкрану, начиная с младенческого возраста. Дошкольное детство оказалось под прессом агрессивного влияния СМИ, цифровых технологий, увлечение которыми привело к резкому ограничению времени, так необходимому для общения, взаимодействия со сверстниками. Коммуникативный дефицит приводит к разобщенности, изолированности ребенка от сверстников, доминированию собственных интересов, неумению понимать собеседника или игрового партнера. Экран становится главным «воспитателем» ребѐнка. Современные дети рано начинают жить по законам взрослых. Они разучились мечтать, воображать.
+1 #94 Кручко Галина Всеволодовна
Информатика является по сути единственным школьным предметом, который интегрирует знания учащихся в самых различных областях. Алгоритмический стиль мышления, формируемый на уроках, учение планировать свои действия, ставить цели и задачи, выделять основные этапы для решения этих задач, предвидеть промежуточные и конечные результаты, пригодится в жизни каждому человеку, независимо от той профессии, которую он для себя изберет. Современное общество немыслимо без информационных технологий. Компьютер и Интернет прочно вошли в нашу жизнь и современную систему образования. От того, каким образом учитель организует использование компьютера и информационных ресурсов Сети на уроке, во многом зависит то, станут ли эти новые реалии для школьников отвлекающими от учебы факторами или, напротив, неоценимыми помощниками. Необходимо с самого раннего школьного возраста дать учащимся понимание той простой истины, что далеко не вся информация, публикуемая в Сети, является достоверной, полезной, ценной. Необходимо научить механизмам отбора этой информации в соответствии с поставленными целями. Необходимо, чтобы школьники четко понимали, что такое авторское право и уважительно к нему относились, умели правильно, корректно, законно использовать информацию, представленную в Интернете. Не менее важным представляется также воспитание культуры общения в сети, выполнение основных моральных и этических норм при работе на форумах, общении в чатах и других интерактивных сервисах. Умение использовать компьютер и Интернет для решения образовательных задач сегодня является частью информационной культуры человека.
+1 #93 Кручко Галина Всеволодовна
Информатика является по сути единственным школьным предметом, который интегрирует знания учащихся в самых различных областях. Алгоритмический стиль мышления, формируемый на уроках, учение планировать свои действия, ставить цели и задачи, выделять основные этапы для решения этих задач, предвидеть промежуточные и конечные результаты, пригодится в жизни каждому человеку, независимо от той профессии, которую он для себя изберет. Современное общество немыслимо без информационных технологий. Компьютер и Интернет прочно вошли в нашу жизнь и современную систему образования. От того, каким образом учитель организует использование компьютера и информационных ресурсов Сети на уроке, во многом зависит то, станут ли эти новые реалии для школьников отвлекающими от учебы факторами или, напротив, неоценимыми помощниками. Необходимо с самого раннего школьного возраста дать учащимся понимание той простой истины, что далеко не вся информация, публикуемая в Сети, является достоверной, полезной, ценной. Необходимо научить механизмам отбора этой информации в соответствии с поставленными целями. Необходимо, чтобы школьники четко понимали, что такое авторское право и уважительно к нему относились, умели правильно, корректно, законно использовать информацию, представленную в Интернете. Не менее важным представляется также воспитание культуры общения в сети, выполнение основных моральных и этических норм при работе на форумах, общении в чатах и других интерактивных сервисах. Умение использовать компьютер и Интернет для решения образовательных задач сегодня является частью информационной культуры человека.
+1 #92 Волжина Ольга Васильевна
Современный этап развития общества характеризуется интенсивным процессом переосмысления основных тенденций, характером социально-экономического развития общества, усилением научного поиска в области социально-гуманитарных наук. При этом разрабатываются инновационные приемы и методы исследования, которые способствуют формированию новой концепции общества. В основе этой концепции находится человек как субъект деятельности. В современном мире меняются представления о человеке, его роли и месте в обществе. Существующая система образования превратилась в сдерживающий фактор социально-экономического развития общества с рыночной экономикой. Радикальные изменения в сфере науки, техники, производства, общественной жизни опережают темпы смены поколений.
В связи с вышесказанным хотелось бы провести параллель между старой и новой образовательной парадигмой. И так, если в старой модели образования человек рассматривался как ресурс, средство для решения важнейших народнохозяйственных задач, то в новой - сам человек выступает главной целью образования. Если ранее важнейшей задачей образования была трансляция знаний и передача опыта, то в современном мире актуально научить анализировать, изучать прошлый опыт и самим производить новые знания. Если ранее учащийся воспринимал учителя, преподавателя, как того, кто знает и учит, то современный ученик может находить большинство информации сам, воспринимая учителя, как помощника, часто необходимого, но лишь помощника.
Ранее, при старой образовательной парадигме, знания давались в готовом виде, то в современном мире актуально научить добывать, выстраивать личностные знания на основе разнородной, разноплановой информации. При старой модели образования ставилась задача сформировать личность, теперь же очень важно и актуально помочь ученику самому распознать потребности и мотивы, оказать помощь и поддержку обучающемуся в саморазвитии. Ранее считалось важным научить решать поставленные задачи, сейчас же важно научить ставить эти задачи самостоятельно, а также интегрировать идеи, замыслы, проекты. По аналогии: ранее - учили усваивать знания, ныне - важно научиться усваивать способ мышления, приводящий к открытию новых знаний.
Если в старой образовательной модели учили описывать взгляды, позицию других, то сейчас актуально научить формулировать, занимать и отстаивать собственную позицию. При старой системе учили усвоению теорий и вечных истин, при новой же, с чем, возможно, не всем просто согласиться - должны прививаться модельные представления о мире, истина должна представляться как нечто, с чем соглашается сообщество учёных только на данном этапе. Если ранее школа готовила к будущей жизни, которая являлась улучшенной концепцией настоящей, то современная школа учит жить «здесь и сейчас» и готовит к жизни в обществе, которое само постоянно меняется.
Старая система предполагала воспитание и развитие личности на основе преобразованного социального опыта, а новая предполагает сотворение своего собственного образа мира и своего собственного образа в этом мире. Ранее была очень популярна идея борьбы «за» или «против», ныне же, как мне кажется, очень важно научить сопротивляться злу в любых его условиях, сохраняя достоинство.
Если при старой модели образования был гарантирован заданный минимум содержания образования, что остаётся актуальным и сейчас, то в современной модели предоставляется разнообразная информация в соответствии с принципом «избыточности», и важно научить выбору и оценке этой информации.
При старой образовательной парадигме предполагалась организация учебного процесса по схеме: предоставление информации учителем- восприятие её учащимися – закрепление - контроль, то современная образовательная система использует педагогические технологии (учение путём открытия, естественное учение и обучение, игровые формы, решение конкретных ситуаций и т.д.) и новые информационные технологии для добывания необходимой информации.
Если ранее было актуально научить стойко стоять на избранной позиции, игнорируя мнения других, то сейчас важно научить толерантности, учёту мнения оппонента, терпимости. Если ранее человек, как правило, придерживался одной выбранной им социальной роли, то теперь необходимо научить менять свои роли, быть более гибким, готовым к переменам в постоянно меняющемся мире. Важно также научить не быстрой социализации любой ценой, а сохранению и развитию индивидуальности при социализации.
Так что же такое компетентность? Попробуем дать определение компетентности, как способности выбирать и использовать наиболее подходящие знания и умения для решения конкретных задач, в том числе нестандартных. Эта способность в той или иной степени нужна в любой профессии независимо от области предметных знаний и сферы деятельности.
Универсальные компетентности можно разделить на три большие группы. Первая условно называется компетентностью мышления и включает в себя способность понимать и анализировать задачи, выстраивать причинно-следственные цепочки, в том числе разветвлённые, разделять главное и второстепенное, проводить аналогии, классифицировать, оценивать риски, реагировать на меняющиеся условия, отступать от выданных ранее инструкций, выбирать между несколькими решениями, если задача позволяет это сделать.
Вторая компетентность охватывает навыки взаимодействия с окружающими. Это способность принимать чужую позицию и отстаивать свою, умение работать в команде, избегать конфликтов, вести за собой и следовать за лидером.
Наконец, третья - это способность взаимодействия с собой, то есть умение анализировать свои решения и поступки, мобилизоваться, управлять своими эмоциями и так далее.
Одна из важных задач школьного образования - формирование именно этих трёх компетентностей. Одних лишь предметных знаний выпускникам современных школ явно недостаточно.
Хотелось бы затронуть такое важное понятие, как грамотность. Понятие грамотность можно разделить на две категории. Так называемая инструментальная грамотность означает умение использовать современные инструменты - например, воспринимать и транслировать информацию в различных форматах, включая цифровые. Вторая категория знаний и умений, относящихся к грамотности, это навыки финансового поведения, представления о правовых нормах, о гражданском обществе, о технологиях, экологии и забота о собственном здоровье.
Если выпускник школы в дополнение к предметным знаниям освоит эти навыки, он будет готов к реальной жизни, поскольку сможет принимать осознанные решения, адаптироваться к изменениям и учиться самостоятельно.
В системе образования должно происходить не столько обновление устаревшего содержания и даже не специальные курсы по развитию универсальных навыков, сколько системное изменение методов обучения и оценки учебных результатов. Современный ученик не должен избегать контроля, как это было ранее, а должен стремиться к объективному контролю, не скрывая своего незнания.
Таким образом, информационное общество, в эпоху которого мы живём, предъявляет более высокие требования ко всей системе образования, включая все ее этапы. Специфика информационного общества и переход к этому обществу, обусловливают необходимость существенных изменений в системе образования.
В связи с этим, на этапе зарождения и развития информационного общества, следует выделить следующие задачи образования:
1. Развитие многомерной, разносторонней духовно богатой личности, способной к самостоятельному творчеству и высококачественной работе.
2. Воспитание личности свободной и ответственной, способной постоянно в процессе жизни совершать выбор из широкого спектра (в политике, культуре, труде, потреблении…) и нести за него ответственность.
3. Формирование личности, целью которой является наиболее полная самореализация внутреннего личностного потенциала.
4. Воспитание самостоятельной личности, рассчитывающей в жизни только на собственные силы, возможности, работоспособность.
5. Формирование личности, не только готовой к постоянным изменениям жизни (места жительства, работы, профессии, образа жизни), но и активно их инициирующей.
6. Развитие личности, способной к активной работе в коллективе, готовой выполнить во временной творческой группе любую функцию (от подчиненной, до лидерской), открытой к продуктивному диалогу.
7. Выработка у учащихся не только навыка самообучения, но и стремления постоянно совершенствовать собственные знания, умения, навыки, потребности к непрерывному самообразованию.
8. Образование фундаментально подготовленных учащихся, что в перспективе позволит на этой базе (на основе багажа фундаментальных наук) адаптироваться к новой технике и изобретениям, а при необходимости менять профессиональную ориентацию.
9. Развитие информационной культуры учащихся, причем не статичной, а динамично развивающейся, совершенствующейся.
Дети, которые пошли в этом году в школу, ещё не догадываются, что благополучие нашего будущего, стабильность и процветание мира будет зависеть, в первую очередь, от них. Наша задача как учителей, как родителей, как неравнодушных лиц – подготовить их к этой ответственности, дать необходимые знания и компетенции. Выпускникам 2030 года предстоит осваивать профессии, которых пока не существует, технологии, которые ещё не изобретены, решать проблемы, которые невозможно предугадать.
Будущее уже бросает нам социальные, экономические и экологические вызовы через ускоряющиеся процессы глобализации и темпы развития технологий. Задача школы подготовить детей к использованию этих процессов во благо человечества.
+1 #91 Коростелева Оксана Александровна
Последние исследования выявляют, что современные дошкольники обладают повышенной активностью, высокой тревожностью и возбудимостью, агрессивностью, неусидчивостью, большим объемом долговременной памяти, но плохо умеют сосредотачиваться в течение длительного времени. Современные дошкольники во многом более настойчивы и требовательны к своим родителям, они умеют размышлять над смыслом действий и не желают выполнять бессмысленные просьбы. Эти дети уверены в себе и охотнее проявляют эмоции, но в то же время они слабее здоровьем, обладают подчас целым рядом заболеваний, которыми раньше дети не болели.
2
Многочисленные изменения в обществе привели к изменения и в поведении детей дошкольного возраста. В настоящее время родители серьезнее подходят к развитию своих детей, поэтому ребенок уже в раннем возрасте начинает показывать повышенную тягу к знаниям и впитывать информацию, которая еще 20 лет назад была недоступна для детей его возраста. Современные дошкольники в возрасте 3-4 лет способны решать логические задачи, которые раньше задавали детям 4-5 летнего возраста. Сдвинулось и время психологических кризисов у детей дошкольного возраста: кризис 3 лет теперь наступает на год-два позже, тогда как кризис, который ранее наступал у ребенка перед поступлением в школу, теперь проходит у детей 7-8 лет.
3
Однако, благодаря современным учебным и компьютерным технологиям, психика ребенка становится неустойчивой. Он каждый день сталкивается с такими огромными потоками информации, что не каждый организм такое выдержит. Уже с малых лет ребенок окружен телевизором, радио, кино, компьютерными играми, интернетом, он учится обращаться с ними, но зачастую приобретает неусидчивость, неустойчивое внимание, неспособность долгое время сосредоточенно заниматься одним делом. Современные дети могут одновременно слушать сказку и рисовать или собирать конструктор, но подчас неспособны усидеть на месте во время разговора.
+1 #90 Лавриненкова Янина Александровна
Хотя причины неуспеваемости ребенка в школе могут быть самые разнообразные, как показывает практика, чаще всего младшие школьники, испытывающие трудности в обучении – это дети с недостаточным уровнем развития логического мышления.
Дети приходят в школу, казалось бы, лучше подготовленными, часто умеющими читать и считать, общий уровень обучаемости, интеллекта не снижается. Почему же, как замечают педагоги со стажем, детей стало труднее учить? Причина – в постоянном снижении уровня общей осведомленности, практических знаний детей. Происходит сужение не только культурного (посещение театров и музеев), а и практического опыта детей (что они делают дома, где они бывают, что видят за пределами дома, даже сужение разнообразия питания влияет на уровень общей осведомленности).
Игнорирование учителем ступени развития мышления также может послужить причиной неуспеваемости. Не все дети к началу первого класса переходят от преобладания наглядно-действенного мышления к наглядно-образному, а тем более – к словесно-логическому. Если части детей достаточно объяснения на словах, и они сами создадут картинку в своем воображении, то другим необходим яркий зрительный образ для понимания учебного материала, а третьим до конца первого года обучения надо потрогать конкретные предметы для понимания (те же счетные палочки).
Выделение существенного - это сторона процесса абстрактного мышления, который должен формироваться в начальных классах. И именно из непонимания педагогами того, что главным в младшей школе является процесс развития мышления (или, как описано во ФГОС, формирования универсальных учебных навыков), следуют впоследствии трудности в обучении в средней школе.
Для улучшения понимания (а не формального заучивания) детьми учебного материала имеются необходима целенаправленная работа педагога по развитию логического мышления детей во время уроков – процессов анализа, сравнения, классификации и обобщения, внедрение логических заданий во все учебные предметы школьного курса.
+1 #89 Мащенко Анастасия Васильевна
Ребенок 21 века, какой же он?
Прежде всего это все тот же ребенок.
Сегодняшний ребенок — это новый человек. Его главной чертой является то, что взрослые зачастую принимают за эгоизм. На самом же деле ребенок XXI века просто устремил взгляд внутрь себя, чтобы там найти ответ на вопрос самоидентификации в нынешнем мире. Ответ этот дети ищут и, что самое интересное, находят самостоятельно.
У детей быстро формируется интернет-зависимость: уже многие играют не в семью, поликлинику, приключения, музей, спасателей и тд, а в роботов, майн крафт, всевозможные стрелялки, а главная и любимая игра сегодняшнего дошкольника «зомби». Ребенок долго и много играющий в компьютер дома - удобен родителям, в детском саду у ребенка нет возможности играть в любимую интернет-игру, и он агрессивен или наоборот плаксив….
Отличительной чертой современного ребенка является, проблема социализации. Ребенок не видит примера «живого» общения, потому что находящиеся рядом взрослые чаще всего общаются, переписываясь в социальных сетях. Малышу очень трудно адаптироваться к общению со сверстниками, особенно если он не такой как остальные, в одной группе детского сада могут оказаться дети и с особенностями здоровья, и одаренные ребятишки, которым неинтересно, потому что не о чем разговаривать, а тем более играть в какие-то «игрушки», тем более предложенные воспитателем подвижные и дидактические игры.
Современный ребенок не умеет сотрудничать, вежливо отстаивать свою точку зрения. Любой спор предпочитает отстаивать с помощью кулаков. Немалых трудов стоит воспитателям переубедить современных родителей, что «нападение не является защитой!», и любой спор и конфликт можно урегулировать словами.
Еще ребенок 21 века – нуждается в постоянном тотальном контроле со стороны взрослых. Нынешние дети не могут одни остаться дома, даже если их предупредили что дверь открывать нельзя и со спичками не играть, и на окно не залезать и тд. Ребенку обязательно нужно нарушить запрет, при этом он действует мгновенно, для него не существует слово «Нельзя», «Опасно», ему все можно, и порой кажется, что инстинкт самосохранения остался в прошлом веке. Возможно, по этой причине родители не оставляют ребенка одного, и отводят малыша на всевозможные дополнительные занятия.
Другой негативный фактор — отсутствие достаточных физических нагрузок. Даже оставляя компьютеры и выходя на улицу, дети редко играют в энергозатратные игры, а в большинстве случаев увлечены теми же телефонами или планшетами. Отсюда рост количества детей с плохим зрением и проблемами с позвоночником. Ребенок XXI века слабо развит физически и подвержен большому количеству заболеваний.
Каждое новое поколение уникально, и каждый конкретный ребенок неповторим. Залогом успешной работы воспитателей и родителей будет индивидуальный подход, любовь, понимание уникальности детства и внимательное отношение к каждому ребенку
+1 #88 Бурмакина Светлана Викторовна
Традиционная система образования, призванная передать ребенку лишь определенную сумму знаний, умений, навыков оказывается несостоятельной в сложившейся ситуации. Современный социальный заказ общества на выпускника образовательного учреждения касается в первую очередь новых универсальных способностей и поведенческих моделей личности, а не требований к конкретным знаниям. Теоретические, по сути, и энциклопедические по широте знания, которые долгое время были главной целью образовательного процесса, должны стать средством. Дошкольное образование является первой ступенью системы непрерывного образования человека. В связи с этим образование детей старшего дошкольного возраста должно строиться в соответствии с общей идеологией модернизации общего образования России, согласно которой основным результатом деятельности образовательного учреждения становится не система знаний, а набор ключевых компетентностей.
Наиболее значимым, эффективным, действительно адекватным сегодняшним и перспективным задачам коррекционной работы в дошкольном учреждении, мне представляется активно внедряемый в наше образование (от детских садов до высшего профессионального образования) «компетентностный подход».
Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность ребенка действовать в различных проблемных ситуациях. Это подход, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования. В последние годы представители профессионального сообщества (педагоги, психологи, логопеды, медики), родительской общественности фиксируют устойчивую отрицательную динамику: детей с плохой речью становится все больше, а само недоразвитие речи тяжелее. В этой связи на уровне Министерства образования РФ, региональных управлений образованием, конкретных школ и детских дошкольных учреждений появляется все больше программ, направленных на преодоление указанной тревожной тенденции.
+1 #87 Гревцова Надежда Сергеевна
Ребенок 21 века: проблемы, перспективы развития

В настоящее время значительно усилился интерес к исследованию многообразных тенденций развития современных детей, детей нового поколения, новой технологической эры.

Естественно, это изменило взгляд на картину детства. Педагоги и психологи подчеркивают, что ребенок 21 века стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим! На основе теоретического анализа современных исследований детства нами были определены следующие типы развития детей: одаренные; цифровые, агрессивные, играющие, одинокие, инфантильные, с особенностями в развитии.

Представим особенности обозначенных групп в соотнесенности с возможностями дополнительного образования, которое мы рассматриваем в контексте создания дополнительных условий для развития личности.

Первая группа – одаренные дети. По данным психолого-педагогических исследований на современном этапе развития человеческого общества, наблюдается рост числа одаренных детей. При этом необходимо уточнить, что данная тенденция относится к категории «нормальная одаренность», в то время как количество детей с явной или исключительной одаренностью остается неизменным, оно составляет порядка 1-2% от общего количества.

В современной науке нет единого подхода к определению феномена «одаренность». Например, Борис Михайлович Теплов рассматривает одаренность как сочетание способностей, определяющих успешность в осуществлении какой-либо деятельности; в рамках американской психологической школы одаренными и талантливыми детьми считают тех, которые по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения, а авторы «Рабочей концепции одаренности» указывают на то, что одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Во всех представленных сущностных характеристиках исследователи выделяют в качестве определяющего критерия одаренности высокую результативность деятельности.

Чаще всего, исследователи одаренности в своих работах опираются на «модель человеческого потенциала», предложенную американским психологом Джозефом Рензулли, он делает акцент на трех характеристиках, отражающих понятие «потенциал личности». К ним относятся: доминирующая мотивация, выдающиеся способности (интеллект) и креативность. В графическом виде они представляют собой три взаимно пересекающиеся окружности. По утверждению автора, люди, имеющие способности к развитию взаимодействия выделенных факторов, требуют широкой вариативности образовательных возможностей. Анализируя современную образовательную практику, он подчеркивает, что обычно педагогика таких возможностей не предлагает. Мы полагаем, что дополнительное образование имеет значительный потенциал по созданию условий для развития детей с различными типами одаренности.

Стоит подчеркнуть, что исследователями московской научной школы одаренности из классификации типов одаренности была исключена творческая одаренность и дополнена такими типами как академическая, предметная и социальная. Еще одной важной характеристикой одаренности, требующей внимания и учета в образовательной практике, являются особенности ее проявления. На наш взгляд, предметом повышенного педагогического внимания должна являться скрытая одаренность, проявляющаяся незаметно, ее практически невозможно оценить. Скрытая одаренность зачастую не становится явной вследствие наличия психологических барьеров на пути ее проявления – ребенок может иметь к чему-либо талант, но бояться проявить его, испугавшись быть непонятым или непринятым окружающими. Катализатором ее развития может стать дополнительная, отличная от школьной, иная среда, где ребенок получает уникальные возможности по освобождению от психологических барьеров и страхов, зачастую обусловленных предыдущим негативным образовательным опытом.

Мы представили позитивные и негативные стороны в развитии данной категории детей, которые требуют учета при постановке и реализации педагогических задач.

Позитивные стороны развития одаренных детей включают:

Высокую познавательную потребность.

Оригинальность мышления.

Гибкость мышления.

Метафоричность.

Способность к прогнозированию.

Отличную память.

Самостоятельность.

К негативной стороне развития, осложняющей процессы эффективного взаимодействия с миром одаренного ребенка, относят:

Социальную автономность – обусловленную непринятием одаренного ребенка в коллективе сверстников.

Низкий уровень социальной адаптивности – примерно треть из них проявляют беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты.

Эгоцентризм – как следствие осознания своей успешности, превосходства по сравнению с другими людьми.

Низкий уровень физического развития (исключительная одаренность) – как одна из сторон гетерохромности (неравномерности) развития.

Вторая группа – цифровые дети.

По мнению современных исследователей Джона Палфри, Урса Гассера, «люди, которые оказались в цифровом мире в самом начале своей жизни и знают этот мир только таким, являются «цифровыми аборигенами», а представителей старшего поколения данные авторы определяют как «цифровые мигранты». По прогнозам ученых, дети цифровой эры создадут свое общество, в котором изменится: психология, этические нормы, политическое устройство, творческий процесс. Особую тревогу у педагогов и психологов вызывает подмена творческого процесса т.н. «креативом». Цифровые аборигены не видят разницы между жизнью в сети и жизнью вне ее.

Безусловными положительными сторонами развития данной категории детей являются умения быстрого поиска информации и высокий уровень мотивации к изучению информационных средств.

К негативным проявлениям развития цифровых детей относят:

– подмену реальной жизни виртуальной;

– искаженные представления о творчестве и этических нормах и ценностях (По наблюдениям педагогов, все меньше ребят выбирают в качестве приоритетных ценностей, такие как правдивость, щедрость, сопереживание и сочувствие к другому.

– низкий уровень информационной культуры;

– низкая читательская компетентность;

– «экранная зависимость».

Обратимся к аналитике, заострив внимание на двух последних особенностях. Согласно социологическому опросу, организованному Российской государственной детской библиотекой совместно с Московским институтом открытого образования в 2011–2012 гг., 92% подростков читают в Сети самое разное: новости, информацию о фильмах, музыкальных группах, компьютерных играх, юмор, спорт, блоги, рекламу и т.п. Книги читает 21%.

Подросткам был задан вопрос: «В каком виде ты читаешь книги из интернета?» Выяснилось, что новые читательские практики школьников разнообразны. 42% равно девочек и мальчиков сегодня, точнее вчера, на день проведения анкетирования, ответили, что читают книги на экране компьютера. 23% скачивают их из интернета, а потом распечатывают; какая-то часть читает на телефоне или на другом специальном устройстве (планшете, букридере, iPad...). Не читает – одна треть (34%).

Чтение с экрана привлекательно не для всех школьников. Сошлюсь на результаты одного из проектов последних лет, осуществлённого Русской ассоциацией чтения. Эксперты хотели проверить, какой вид чтения (с листа или с экрана) предпочтителен для подростков, особенно для мальчиков. Почти никто не сомневался, что они выберут экран. Результаты исследования, однако, удивили. Оказалось, что «слабочитающие школьники 7–8-х классов, которые ещё читают шёпотом или помогают себе движением пальца по строке (а таких в обычных классах почти четверть), не выбирают экранное чтение текста. Оно для них является слишком сложной задачей. Они выбирают чтение с листа как более привычный способ деятельности». И наоборот: «Те, кто хорошо читает печатный текст, хорошо читают и с экрана» (Н.Н. Сметанникова).

Современная наука фиксирует феномен «экранной зависимости». Ребенок, который привык получать информацию с экрана, нуждается в постоянной внешней стимуляции во время обучающих действий, жаждет готовых развлечений, не стремится к живому общению со сверстниками или взрослыми.

Третья категория детей – агрессивные дети. Понятие агрессии связывают с деструктивным поведением личности по отношению к окружающим. Зачастую именно данная категория вызывает трудности взаимодействия особенно у молодых педагогов. Проблемное поле связано с рядом негативных тенденций в развитии:

- эмоциональный мир агрессивного ребенка недостаточно богат, в палитре чувств преобладают мрачные тона;

- количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограниченно;

- наблюдается неадекватная оценка своего поведения и низкий уровень эмпатии.

Вместе с тем у данной категории детей наблюдается нацеленность и способность к отстаиванию своей независимости, прямолинейность и честность.

Четвертая категория – играющие дети.

Играющий ребенок оформляет свою жизнь в виде игры, чтобы уйти от неприглядной действительности. В процессе игры сложно переоценить роль игрушки для развития ребенка как основы духовно-нравственного начала. Анализируя игрушечную «моду» от ведущих производителей, можно сделать вывод, что практически утрачена традиция изготовления образной игрушки, несущей духовно-нравственное начало: привязанность, умиление, заботу. Как отмечает И.М. Резниченко: «…исчезли улыбчивые пропорциональные куклы (на смену им пришли куклы барби, куклы дауны с бессмысленным взглядом), исчезла детская деревянная двигающаяся игрушка, развивающая любознательность, заинтересованность, познавательные способности ребенка.

Анализ игровых предпочтений современных детей показывает, что наибольшей востребованностью пользуются: игры-бродилки, военные игры, квесты, сетевые игры, интеллектуальные, игры на основе готовых сюжетов, архетипические игры.
+1 #86 Соколова Анастасия Вадимовна
Современное поколение школьников называют цифровым за страсть к мультимедиа и технологиям. Находить подход к цифровому поколению учителям стало сложнее: просто читать и писать детям всё менее интересно. Совершенно очевидно, что цифровая революция радикально изменила сферу образования. В противовес книгам и учебникам в ранцах школьников появились смартфоны, e-книги и планшеты. Уже в начальной школе дети дополняют свои рассказы электронными презентациями, которые делают сами в Power Point. Как следствие, учителям сложно найти подход к детям, которые требуют какие-то непривычные для классической педагогики средства. Два поколения просто говорят на разных языках и часто не слышат друг друга.
В 2001 году Марк Пренски (Marc Prensky), учитель, писатель и футуролог, опубликовал статью под названием «Digital Natives, Digital Immigrants», в которой разделил всех пользователей новых технологий на 2 лагеря: цифровое поколение (digital natives) и цифровых иммигрантов (digital immigrants). Цифровое поколение — это те, кто вырос в мире компьютеров, мобильных телефонов, видеокамер и видеоигр. Они ежедневно ищут что-то в Интернете, отправляют электронные письма и SMS. Они привыкли получать информацию быстро, лучше работают с графикой, чем с текстом, а гипертекст для них привычнее, чем обычный текст. Они стремятся к многозадачности, нуждаются в частых поощрениях, предпочитают «играть», а не работать серьезно, лучше справляются с совместными проектами, чем с индивидуальными заданиями.
Цифровые иммигранты — это старшее поколение, те, кто чувствует себя в цифровом мире неуютно. Они не могут выполнить простейшее для digital natives действие, типа прочитать электронное письмо с экрана компьютера, или внести исправления в электронный документ. Они предпочитают учиться медленно, поэтапно, индивидуально, и серьезно. И таким же образом предпочитают учить.
Согласно этой модели, получается, что учителя и ученики — это люди из разных эпох, которые разговаривают на разных языках. Поэтому учителям приходится адаптироваться и пересматривать методы преподавания и содержание образования.
Американcкий психолог Шерри Постник-Гудвин так характеризует детей и подростков «цифрового поколения»: «Они предпочтут текстовое сообщение разговору. Они общаются в сети с друзьями, с которыми никогда не виделись. Они редко бывают на улице, если только родители не организуют их досуг. Они не представляют себе жизни без мобильных телефонов. Они никогда не видели мира, в котором не было высоких технологий или терроризма. Компьютеры они предпочитают книгам и во всем стремятся к немедленным результатам. Они выросли в эпоху экономической депрессии, и от них всеми ожидается лишь одно — быть успешными. Большинство из них очень быстро взрослеют, ведя себя значительно старше своих лет». С подобным контингентом детей и подростков, особенно в больших городах, где высока насыщенность жизни, образования и профессиональной деятельности цифровыми устройствами, уже приходится работать школьному учителю и в нашей стране.
В современном обществе представлены одновременно два разнонаправленных, но взаимосвязанных процесса: 1) быстрый рост и распространение информации во всех сферах жизнедеятельности человека; 2) быстрый темп устаревания знаний, который существенно сокращает «жизненный цикл» навыков, умений, компетенций, профессий. Оба эти процесса во многом обусловлены изменениями в способах производства, хранения и передачи информации. Появление цифровых технологий открыло безграничные возможности ее распространения и использования, изменило способ социальной связи между поколениями, сам тип социокультурного наследования посредством образования. «Традиционный “кофигуративный” тип, основанный на передаче известного опыта от одного поколения к другому, сменяется “префигуративным”», — писала Маргарет Мид. Возник глобальный разрыв между поколениями. У молодежи, объединенной информационными сетями, возникла общность опыта, которого никогда не было у старших, а старшее поколение никогда не увидит в жизни молодых людей повторение своего опыта.
Однако традиционный, объяснительно-иллюстративный тип обучения не способен учитывать революционные изменения в способах передачи информации обучаемым. Учебная информация организуется линейно и выдается малыми дозами. Педагог контролирует процессы дозирования и передачи информации сразу всем и в одинаковом объеме. При этом от обучающихся остается скрытым целостный предметный и социальный контексты изучаемого объекта, явления, процесса. Это ограничивает понимание его смысла и ставит под вопрос саму возможность овладения информацией и способами ее использования для осуществления компетентного действия и совершения социального поступка, превращающих эту информацию в осмысленное личное знание.
Актуальной становится проблема разработки таких сценариев образовательного процесса, которые обеспечивают осмысленное движение обучающихся в целостном контексте изучаемого материала. Движение, которое не имеет ограничений, непрерывно и основывается на совокупности не только фундаментальных научных, но и «житейских» (Л.С. Выготский) знаний, обеспечивающих обучающемуся ориентировочную основу деятельности в каждой точке его движения. Таким образом, традиционная образовательная парадигма, построенная на идее прямой передачи известного опыта от одного поколения к другому, оказалась в оппозиции к новому способу связи между поколениями. Сложившаяся ситуация обостряет проблемы взаимоотношений «отцов и детей», является причиной отчуждения обучающихся от учебно-воспитательного процесса, ухода от реального общения в виртуальное. Отношение к образованию как конечному процессу, имеющему ограниченные временные рамки и завершающемуся получением желанного документа об окончании школы, колледжа или вуза, приводит к утилитарному, потребительскому к нему отношению.
Для привлечения и мотивации современного цифрового поколения преподаватели вынуждены погружаться в их среду, учиться применять технологии близкие их ученикам. Так, например, повсеместно в стране используются интерактивные технологии. Интерактивные технологии – это прогрессивный метод организации образовательного процесса, который позволяет улучшить качество преподносимого материала, облегчает восприятие, а также благоприятно влияет на мотивацию учеников. Их использования дает учащимся возможность увидеть реалистичные 2D и 3D модели, наблюдать за изменениями, управлять ими, просто касаясь доски руками. Такие технологии позволяют реализовывать принципы развивающего обучения на практике. Ученик от роли простого слушателя переходит к роли деятеля, полноценного участника процесса. На первый план выходит интерактивная модель обучения, которая подразумевает активное взаимодействие не только с учителем, но и между учениками. Наиболее распространенными методами интерактивного обучения являются:
- круглые столы
-ролевые игры
- мозговой штурм
-мастер классы
Такое обучение учитывает особенности личности, интересы и потребности ученика. Любой учебный материал можно представить ярко, емко и сжато. Активизируется познавательная деятельность учеников, они получают как теоретические, так и практические навыки.
Интерактивное оборудование является мощным мультимедийным инструментом для современных образовательных учреждений.
• Интерактивные доски применяются для демонстрации и активной работы со всеми видами графических и текстовых файлов и видео.
• Сенсорные столы. Устройства с экраном компьютера, которые помогают выводить на экран изображения, схемы, карты для наиболее эффективной подачи материала.
• Сенсорные комнаты – специально обустроенные помещения, позволяющие развить творческие способности, мелкую моторику, минимизируют гиперактивность.
• Интерактивные игровые комплексы. Специализированное оборудование, которое помогает овладеть практическими навыками работы с информацией.
• Инфоматы и интерактивные стойки. Эффективны для показа различных роликов и презентаций.
+1 #85 Крючкова Светлана Леонидовна
Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. В детстве и юности эти изменения происходят особенно быстро. Можно сказать, что младший школьник и старшеклассник – это люди с разных планет, настолько отличается их физическое, психическое, социальное и духовное развитие. Чтобы процесс обучения был успешным, необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся.
Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов. К подростку предъявляются более высокие требования. Это приводит к изменению отношения к учению. Подросток не всегда осознает роль теоретических знаний, чаще всего он связывает их с личными, практическими целями. Младший школьник все указания учителя принимает на веру — подросток же должен знать, зачем нужно выполнять то или другое задание. Нередко на уроках можно слышать: «Для чего это делать?», «Зачем?»
В настоящее время использование современных образовательных технологий, обеспечивает личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки обучающихся, более эффективного использования учебного времени.
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
-развивающее обучение;
-проблемное обучение;
-разноуровневое обучение;
-коллективную систему обучения;

-технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);

-исследовательские методы в обучении;

-проектные методы обучения;

-технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии и др.
+1 #84 Сержантова Людмила Николаевна
Качества современных школьников
Первое качество – любознательность в сочетании с неустойчивостью интересов.
Современные дети интересуются многими вещами: спорт, путешествия, музыка и т.д., но только до тех пор, пока их это действительно увлекает. Как только интерес проходит или возникают какие-либо проблемы (требуется прикладывать усилия, затрачивать много времени и т.п.) – у них пропадает желание, и они оставляют занятие.
Вторая черта - приспособляемость. Благодаря Интернету молодые люди рано знакомятся с различными субкультурами и стилями жизни и зачастую воспринимают многообразие как естественную и неотъемлемую часть действительности. Они довольно легко адаптируются к происходящим изменениям, а также к различным обстоятельствам и ситуациям, прагматично подходят к решению проблем,нередко используя любые средства
Третья особенность − практическая ориентированность (прагматизм). Современные молодые люди, сталкиваясь с противоречивой информацией, являясь свидетелями непредсказуемых изменений и социальной нестабильности, скептически воспринимают окружающую действительность и ставят под сомнение преподаваемые знания. Они придают большое значение возможности применить изученное на практике, а оторванные от жизни теории их мало интересуют. Неудивительно, что они считают полезными и необходимыми только те знания, которые востребованы в настоящее время или помогают в данный момент в решении актуальных для них проблем.

ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ:
- сочетание академичности содержания образования с обязательным практическим использованием полученных знаний в реальной жизни школьников;
- построение программы обучения на основе изучения индивидуальных талантов и интересов школьников и их развития как основы учебной мотивации;
- введение в процесс обучения четко сформулированных и общедоступных требований как к процессу, так и к оценке его результативности, обязательных к исполнению всеми участниками;
- начинать обучение каждого с того, что ученик умеет, постепенно в ходе специально организованной педагогической деятельности расширяя арсенал его учебных инструментов, в том числе, и относительно самостоятельной работы;
- возлагать ожидания на учащихся, демонстрируя веру в их возможности достижения успехов, побед;
- расширять ассортимент внеаудиторных занятий творческого характера, используя технологическую компетентность современных школьников.
+1 #83 Мухина Елена Владимировна
Времена меняются, мир вокруг нас меняется. Школа тоже не остается в стороне: применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь идти в ногу со временем. Какими же сегодня должны быть ученики, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Наверное, как и во все времена старательными, интересующимися. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем: «мне должны», «мне обязаны» и т.д. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов.
Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам. Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы.
А если серьезно, то ученик 21 века – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже другая история.
Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, что бы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А мы, педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
+1 #82 Ковалева Елена Петровна
Основной целью системы образования в современном мире является формирование условий для качественного обучения детей в школе. Подготовка выпускников высокого уровня необходима для того, чтобы они, попав в непростую для себя ситуацию, имели находимые варианты решения проблемы. Общество постоянно развивается, а школа является неотъемлемой частью общества, следовательно, все умения и навыки, которые пригодятся будущему выпускнику в дальнейшей жизни, необходимо развивать в школе, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда.
Исходя из этого, мы выделяем следующие навыки и компетенции для образования будущего:
Компетенция сотрудничества, а именно:
умение детей сотрудничать в команде;
решать в команде сложные задачи.

Навыки применения ИКТ, а именно:
понимание необходимости применения ИКТ в современном мире;
владение инновационными технологиями с использованием ИКТ и медиа ресурсов.

Личностная компетенция, а именно:
развитие умения слушать, слышать, воспринимать и оценивать информацию;
научиться сотрудничать с людьми, живущими в других странах и говорящими на других языках.

Компетенция осмысления поставленной проблемы, а именно:
умение концентрироваться на сути проблемы;
грамотно решать данную проблему.

Компетенция критического, системного и творческого мышления, а именно:
умение вычленять из потока информации ценные данные, оценить их и принять нужное решение;
понимать содержание инновационной информации, чтобы правильно решить определенную проблему.

Компетенция, касающаяся межотраслевой коммуникации, а именно:
умение одновременно разбираться в нескольких областях знаний;
осознание, что в будущем необходимость в междисциплинарных подходах и решениях будет только расти.

Таким образом, данные навыки и компетенции необходимы для образования будущего, т.к. они могут создавать непредсказуемые, уникальные решения. Всё это должно помочь реализовать возможности для освоения знаний из разных областей и обеспечить конечный высокий результат.
+1 #81 Рыбакова Татьяна Сергеевна
Основной целью системы образования в современном мире является формирование условий для качественного обучения детей в школе. Подготовка выпускников высокого уровня необходима для того, чтобы они, попав в непростую для себя ситуацию, имели находимые варианты решения проблемы. Общество постоянно развивается, а школа является неотъемлемой частью общества, следовательно, все умения и навыки, которые пригодятся будущему выпускнику в дальнейшей жизни, необходимо развивать в школе, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда.
Исходя из этого, мы выделяем следующие навыки и компетенции для образования будущего:
Компетенция сотрудничества, а именно:
умение детей сотрудничать в команде;
решать в команде сложные задачи.

Навыки применения ИКТ, а именно:
понимание необходимости применения ИКТ в современном мире;
владение инновационными технологиями с использованием ИКТ и медиа ресурсов.

Личностная компетенция, а именно:
развитие умения слушать, слышать, воспринимать и оценивать информацию;
научиться сотрудничать с людьми, живущими в других странах и говорящими на других языках.

Компетенция осмысления поставленной проблемы, а именно:
умение концентрироваться на сути проблемы;
грамотно решать данную проблему.

Компетенция критического, системного и творческого мышления, а именно:
умение вычленять из потока информации ценные данные, оценить их и принять нужное решение;
понимать содержание инновационной информации, чтобы правильно решить определенную проблему.

Компетенция, касающаяся межотраслевой коммуникации, а именно:
умение одновременно разбираться в нескольких областях знаний;
осознание, что в будущем необходимость в междисциплинарных подходах и решениях будет только расти.

Таким образом, данные навыки и компетенции необходимы для образования будущего, т.к. они могут создавать непредсказуемые, уникальные решения. Всё это должно помочь реализовать возможности для освоения знаний из разных областей и обеспечить конечный высокий результат.
+1 #80 Пономарева Надежда Сергеевна
Основной целью системы образования в современном мире является формирование условий для качественного обучения детей в школе. Подготовка выпускников высокого уровня необходима для того, чтобы они, попав в непростую для себя ситуацию, имели находимые варианты решения проблемы. Общество постоянно развивается, а школа является неотъемлемой частью общества, следовательно, все умения и навыки, которые пригодятся будущему выпускнику в дальнейшей жизни, необходимо развивать в школе, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда.
Исходя из этого, мы выделяем следующие навыки и компетенции для образования будущего:
Компетенция сотрудничества, а именно:
умение детей сотрудничать в команде;
решать в команде сложные задачи.

Навыки применения ИКТ, а именно:
понимание необходимости применения ИКТ в современном мире;
владение инновационными технологиями с использованием ИКТ и медиа ресурсов.

Личностная компетенция, а именно:
развитие умения слушать, слышать, воспринимать и оценивать информацию;
научиться сотрудничать с людьми, живущими в других странах и говорящими на других языках.

Компетенция осмысления поставленной проблемы, а именно:
умение концентрироваться на сути проблемы;
грамотно решать данную проблему.

Компетенция критического, системного и творческого мышления, а именно:
умение вычленять из потока информации ценные данные, оценить их и принять нужное решение;
понимать содержание инновационной информации, чтобы правильно решить определенную проблему.

Компетенция, касающаяся межотраслевой коммуникации, а именно:
умение одновременно разбираться в нескольких областях знаний;
осознание, что в будущем необходимость в междисциплинарных подходах и решениях будет только расти.

Таким образом, данные навыки и компетенции необходимы для образования будущего, т.к. они могут создавать непредсказуемые, уникальные решения. Всё это должно помочь реализовать возможности для освоения знаний из разных областей и обеспечить конечный высокий результат.
+1 #79 Гуреева Валентина Владимировна
Современное цифровое пространство развивается и диктует свои законы и правила. Доступность информации имеет свои негативные и положительные стороны. Увеличение темпа жизни и передвижения влияют на жизнь и досуг современного школьника. Реалии современного мира формируют отношение к безопасному интернет- сообществу. Влияние этих параметров на образование. Изменение подхода к поиску информации. Изменение передачи информации. Современная школа и ее изменения. Положительные и отрицательные стороны цифрового образования. Психолого- педагогическая характеристика современного школьника начальной школы. Изменение читательской активности, изменение активности досуговой деятельности, изменение динамики общения между сверстниками и со взрослыми. Опасность интернет пространства. Формирование образовательного интернет пространства и его влияние на стороны образовательного процесса. Образовательные ресурсы. Роль учителя в цифровом образовательном пространстве. Роль ученика в цифровом образовательном пространстве. Качество образования, методы его измерения. Повышение качества образования за счет использования различных приемов ведения урока и работой с интернет- ресурсами. Проблематика цифрового урока, негативные и положительные стороны. Формирование активного досугового пространства- как фактор равновесия в формировании личности младшего школьника. Роль психолого- педагогической поддержки внутри школьного сообщества. Службы школьного контроля и сопровождения. Сотрудничество школьного и родительского сообществ.
+1 #78 Малина Анастасия Геннадьевна
Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. и не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду.

Социальные изменения привели к изменениям психологическим. По данным психологов, в настоящее время произошли сдвиги в наступлении кризисов 7 лет и подросткового. Так, кризис, который детипрошлого века проходили перед поступлением в школу ( в подготовительной группе детского сада) сейчас переживают младшие школьники (в 7-8 лет). а это влечет за собой пересмотр методов обучения в младшей школе. Пубертатный кризис девочки минуют теперь тремя годами позже, а мальчики – четырмя. В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения. Компьютерные игры, интерактивные игрушки и музейные экспозиции, рекламные ролики и новинки кинематогрофа. Как влияет технический прогресс на психику ребенка? Каков современный ребенок? Педагоги дошкольных учреждений "нарисовали" портрет современного ребенка исходя из собственных наблюдений: развитый, любознательный, умный, эрудированный, раскрепощенный, свободный, импульсивный, капризный, плаксивый, драчливый, агрессивный, педагогически запущеный, воспитываемый телевизором.

Дети хорошо информированы. Они рассуждают на "взрослые" темы, смотрят сериалы, разбираются в хитросплетениях сюжетный линий, хорошо запоминают все происходящее с героями страстей и подробно пересказывают серии бабушкам и мамам. Дошкольники иногда делают такие неожиданные выводы и умозаключения в недетских ситуациях, что взрослые всерьёз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей. По нашему мнению, это "наслушанность", под которой, к сожалению или к счастью, нет опыта.

У большой информируемости есть оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Большинство детей 5 лет нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Педагоги бъют тревогу. Самые низкие показатели выполнения программ обучения и воспитания чаще всего относятся к разделу "Развитие речи". Страдает не только раздел "Связная речь", но и "Словарь". Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. По данным ЮНЕСКО 93% современных детей от 3 до 5 лет смотрят телевизор 28 часов в неделю. Известный психолог Е.О. Смирнова делает неутешительные выводы о влиянии просмотра телевизионных передач на психическое развитие детей.

Наблюдения за детьми показывают, что в детских садах стало встречаться такое явление, как отсутствие так называемых "середнячков". Дети в группе делятся на успевающих и неуспевающих, на усваивающих и не усваювающих программу обучения.

Современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, не проявляют интереса. Они находятся в постоянном, непрерывном движени, их трудно удержать на одном месте. Ребенок может одновременно слушать сказку и строить из конструктора. Подрастающее поколение обладает "клиповым сознанием", вскормленным рекламой и музыкальными роликами.

Личностное развитие детей во все времена непосредственно связано с героями, на которых они равняются. Но герои книжек, мультфильмов в современном культурном пространстве резко отличаются от тех красивых, добрых, заботливых, любящих, ценящих дружбу, неагрессивных персонажей, на которых выросли родители нынешних дошкольников, их бабушки и дедушки. Чаще всего героями для дошкольников становятся персонажи западных мультфильмов с супер-способностями, которые далеко не всегда являются носителями духовных ценностей.

У современных детей резко снижена фантазия, творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Хотя современные дошкольники технически "подкованы", легко управляются с телевизором, электронными и компьютерными играми, но строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая.

Для современного ребенка, особенно жителя большого города, природа выступает чуждой, неизвестной средой. Исчезло естественное детское "дворовое" сообщество: дети теперь реже свободно играют и общаются со сверстниками. Игровая культура детства как основное условие развития личности ребенка искажена.

Серъезную проблему вызывает "уход" сюжетно-ролевой игры из жизни современного ребенка. Экспериментальные исследования сюжетно-ролевой игры у дошкольников 6-7 лет показали, что наивысшего уровня развития (по Д.Б. Эльконину игра не достигает. Следовательно, не формируются на должном уровне школьная мотивация, обобщение, умение планировать, строить свои взаимоотношения со сверстниками. Результат – снижение показателей готовности к оьучениюю в начальной школе.

Среди факторов, влияющих на психические и личностные изменения современного ребенка, Д.И. Фельдштейн называет ориентацию общества, и соответственно, детей на потребление, маргинализацию, рост девиаций, ограничение детской самостоятельности родителями. Итог – "омоложение" болезней, лечащихся антидепрессантами, повышение тревожности и агрессивности, снижение контроля поведения и развитие зависимостей. Появились дети, не желающие взрослеть. иследования показали, что это происходит, из-за "наследования опыта семейных неудач", происходящего вследствии переживания детьми родительских проблем в семейной и профессиональной сферах, привнесенных в повседневный быт ребенка.
+1 #77 Смирнова Анастасия Владимировна
Современный ученик должен быть в первую очередь интересующейся личностью активно познающий мир. Современный ученик должен не только обладать неким объемом знаний, но и должен уметь учиться: определять задачи познавательной деятельности и находить способы их реализации, организовывать свою деятельность, оценивать свою деятельность, сотрудничать с другими учащимися (уметь слушать партнера, уважать свое и чужое мнение), искать и находить необходимую информацию, используя разнообразные источники. Современный ученик - это продукт новой социальной реальности. Учителю надо быть готовым к тому, что он столкнется с отрицательными характеристиками ученика: завышенная самооценка, возможность быть успешным за счет другого, ориентация на отдых и развлечения, желание получить быстрый и высокий результат при малых затратах на процесс деятельности, психологическая неустойчивость, плохое здоровье, частые стрессовые ситуации дома, на улице, в школе. Ученик - это субъект, то есть хозяин своей деятельности. По ФГОС он сам ставит цели, сам решает задачи урока, сам делает выводы. Современный ученик должен освоить навыки делового общения ( в начале учебного, а затем профессионального), уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Таких результатов невозможно достичь, используя традиционные педагогические методы и приемы. По программе ФГОС ученик должен научится создавать и преобразовывать модели и схемы, понимать информацию, предоставленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
+1 #76 Смирнова Ангелина Владимировна
Современные школьники значительно отличаются от их ровесников предыдущих поколений. Прежде всего, современные учащиеся – уверенные пользователи персональных компьютеров, прекрасно владеющие современными информационными технологиями. Всю необходимую информацию они предпочитают брать из интернета. Современных школьников гораздо труднее, чем их сверстников предыдущих поколений, приучить к использованию пособий на бумажных носителях. Нынешние ученики предпочитают электронные пособия. Требуется кропотливая работа начиная с начальной школы по приучиванию современных школьников к использованию, например, как электронных, так и бумажных словарей. Необходима регулярная демонстрация преимуществ бумажных пособий. Современные школьники предпочитают выполнять несколько задач одновременно, не случайно их называют поколением «многозадачности». Так, мои учащиеся, выполняя домашние задания, часто одновременно слушают музыку, отправляют и получают электронные сообщения. Постоянная работа на компьютере вырабатывает у современных школьников быстроту реакции, большую скорость восприятия информации и широкий кругозор. Отрицательным моментом постоянного использования электронных гаджетов является формирование у современных учеников качеств, создающих проблемы при необходимости сосредоточиться на выполнении одной задачи. Важной особенностью жизни современных школьников является возможность путешествовать по всему миру. Отсюда заинтересованность многих современных школьников в изучении иностранных языков (что радует меня как учителя английского языка). Многие современные учащиеся понимают, что знание английского языка – ключ к общению и познанию мира. Конечно, среди современных школьников встречаются и те, кого трудно заинтересовать учёбой. В этом случае учителю требуется применять индивидуальный подход, обеспечивать таких учащихся индивидуальными заданиями, привлекать их к проектной деятельности, проводить беседы с ними и их родителями.
+1 #75 Цыганкова Евгения Алексеевна
Все мы знаем, что основа характера, а значит и основа для успешного или не успешного взаимодействия с окружающим миром закладывается у человека в дошкольном детстве. Эмпирическим путем психологи сделали вывод, что это возраст приблизительно 5 лет. Много раз тиражируемая фраза «Все мы родом из детства» имеет под собой серьезную доказательную основу.

Воспитатель детского сада ежедневно является свидетелем и участником процесса формирования людей будущего, помогая их развитию. Так построена наша жизнь, что дети большую часть светового времени проводят не с собственными родителями, а с работниками детского сада, воспитателями. Этот факт подтверждает высокую социальную значимость профессии педагога.

Обновление системы дошкольного образования подразумевает под собой создание нового типа детского сада, формирование новой модели обучения, где интересы ребенка будут взяты за основу.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает в качестве основной цели воспитательно-образовательной работы - развитие каждого ребенка.

Каким же должен быть современный педагог дошкольного учреждения?

Прежде всего, ориентированным на личностное взаимодействие с каждым воспитанником, исключающим авторитарную модель построения воспитательно-образовательного процесса

Дошкольное образование целиком и полностью выстроено на процессе взаимодействия педагога с детьми, а поскольку педагог для ребенка является достаточно значимой фигурой, то именно на воспитателя ложится ответственность за качество данного процесса. Из этого следует, что рядом с детьми должны находиться высокопрофессиональные педагоги.

Современный педагог должен быть готов к гибкой корректировке воспитательно-образовательного процесса, отталкиваясь от интересов и потребностей воспитанников. Целью должно стать не формирование знаний, умений и навыков, а развитие личности ребенка. Главная задача для воспитателя современного детского сада – постепенный уход от стереотипов, организация мыслительной деятельности, в ходе которой будет происходить переоценка собственных профессиональных действий, своих установок по отношению к ребенку.

Важная составляющая профессиональной компетенции педагога- это постоянное совершенствование своих знаний, овладение прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения. Решающим фактором развития личности педагога является непрерывное самообразование.

Навыки самоорганизации, умение анализировать и применять нужную информацию, навыки эффективной коллективной деятельности -это современные требования к качеству образования.

Таким образом, современному детскому саду нужен педагог, который будут не «учителем», а старшим партнером для детей, способствующим развитию личности воспитанников; педагог, способный грамотно планировать и выстраивать воспитательно-образовательный процесс, ориентируясь на интересы самих детей, но при этом не бояться отойти от намеченного плана и подстраиваться под реальные ситуации; педагог, который может самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, владеющий психолого-педагогическими знаниями, современными информационно-коммуникативными технологиями, способный к самообразованию и самоанализу.

Современный педагог – это, прежде всего, самостоятельный, творческий и уверенный в себе человек. К такой роли нужно готовиться, потому что выступать в ней нелегко.
+1 #74 Дзержинская Юлия Александровна
Метод проектов как современная педагогическая технология
Главной задачей современного образования является воспитание профессиональной личности, способной творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовой обучаться в течение всей своей жизни. Обучение в школе должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Обучающийся не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности.
В последнее время в образовании появились новые технологии обучения, методы и приемы, которые призваны обеспечить высокую мотивацию к обучению.
Проектный метод получил в настоящее время очень широкое распространение в обучении.
Метод проектов как педагогическая технология – это технология, которая предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Для обучающегося проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.
Существует множество подходов к классификации проектов:
1. По характеру доминирующей в проекте деятельности:
 информационный
 исследовательск ий
 практико-ориентированный
 ролевой
 творч еский
2. По форме:
 видеофильм
 рекламный ролик
 журнальный репортаж
 инсценировка
 интервью с известным человеком
 телепрограмма
 мультимедийный продукт
 стенгазета
3. По профилю знаний:
 монопроекты – в рамках одного учебного проекта
 межпредметные – в рамках двух или более предметам
4. По числу участников:
 личностные
 парные
 групповые
5. По характеру контактов:
 внутриклассными
 внутришкольными
 региональными
 международными
6. По продолжительности:
 минипроекты – в течение 1 урока
 краткосрочные – в течение 1-5 уроков
 среднесрочные – 1-2месяцев
 долгосрочные – до 1года
Методика организации проекта предполагает несколько этапов:
• планирование работы над проектом (определение темы проекта, его цели и задач)
• поисковый этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний);
• этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков);
• презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности школьников).
• защита проектов (проходит в форме презентации с использованием компьютера и мультимедийного проектора)
Роль учителя в проектной деятельности
Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку.
Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. А это и есть подлинное сотрудничество.
В работе над проектом учитель:
- помогает ученикам в поиске нужных источников информации;
- сам является источником;
- координирует весь процесс;
- поощряет учеников;
- поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.
Роль ученика в проектной деятельности
Ученик вместе с учителем, выполняя собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу, включается, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями.
Критерии оценки проекта
Критерии должны быть понятны, их должно быть не более 7-10. Оцениваться, прежде всего, должно качество работы в целом, а не только презентация.
Критерии оценки результатов проектной деятельности учеников:
• владение способами познавательной деятельности;
• умение использовать различные источники информации, методы исследования и т.д.;
• коммуникативные и адаптивные качества: умение работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять трудностям;
• самоорганизация: умение ставить цель, составлять и реализовывать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие.
Этапы исследовательской деятельности
НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП
1. Актуальность темы.
2. Идея исследования.
3. Замысел исследования.
4. Объект исследования (с кем или с чем работать).
5. Предмет исследования (что будут исследовать).
6. Цель исследования.
7. Задачи.
8. Гипотезы (что возможно и при каких условиях).
9. Диагностический инструментарий.
10. Критерии оценки ожидаемых результатов.
11. Прогноз возможных негативных последствий.
12. Способы коррекции, компенсации негативных последствий.
ОСНОВНОЙ ЭТАП
1) подготовительный;
2) практический;
3) обобщающий;
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (внедренческий)
- выступление;
- презентация;
- участие в конкурсах, семинарах, конференциях и т.д.
- вывод и рецензирование.

Использование проектной деятельности в обучении становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод проектов отвечает требованиям современного образования, поскольку он является и практико-ориентированным, и личностно-ориентированным. Он позволяет индивидуализировать учебный процесс.
+1 #73 Бабкина Нина Александровна
Дошкольник 21 века
Сегодняшний ребенок — это новый человек. Его главной чертой является то, что взрослые зачастую принимают за эгоизм. На самом же деле ребенок XXI века просто устремил взгляд внутрь себя, чтобы там найти ответ на вопрос самоидентификации в нынешнем мире. Ответ этот дети ищут и, что самое интересное, находят самостоятельно.
По мнению Е.Е. Кравцовой, при построении системы дошкольного воспитания мало учитываются психологические особенности детей, психологическая специфика этого периода развития. Это объективно существующий факт, который должен стать обязательным ориентиром в развитии системы дополнительного профессионального образования педагогов-дошкольников.
К первому классу лишь 39% детей психически здоровых, а 48% имеют пограничные проявления клинических форм психических расстройств. В современном кризисном обществе отчужденность детей от родителей нарастает, а дефицит ласки, душевного тепла и взаимного внимания проявляется всё отчетливее. Родители все меньше общаются со своими детьми. Очевидно это результат влияния со стороны современного общества.
Д.И. Фельдштейн очерчивает круг актуальных проблем и определяет реальные изменения современного ребенка. Среди них следует отметить:
 падение уровня включенности дошкольников в сюжетно-ролевую игру;
 низкие показатели в действиях, которые требуют внутреннего удержания правила и оперирования в плане образцов;
 снижение уровня детской любознательности и воображения;
 неразвитость тонкой моторики руки старших дошкольников;
 недостаточная социальная компетентность;
 раннее приобщение к просмотру телепередач;
 обеднение и ограничение общения детей;
 увеличение количества детей с эмоциональными проблемами, ограниченными возможностями здоровья и одаренных дошкольников;
 прогрессивное снижение темпов продольного роста детей, нарастание астенизации телосложения, отставание в приросте мышечной силы;
 неблагоприятное, проблемное течение психического развития в онтогенезе.
Новым социальным страхом для родителей стала неуспешность детей. Многие родители одержимы идеей как можно раньше научить детей считать и читать. Взрослые наполняют ребенка новыми знаниями и умениями, форсируя естественное развитие ребенка, перенасыщают информацией и перегружают дошкольника. Отсюда усложняются отношения между взрослыми и детьми. Дети становятся потребителями, готовы сделать что-нибудь, но за приз или иное поощрение. Сами взрослые откупаются от детей подарками вместо совместной игры, это приводит к сужению уровня развития сюжетно-ролевых игр дошкольников, к недоразвитости мотивационно-потребностной сферы ребенка, а также его воли и произвольности.
Дети не умеют сорадоваться и сострадать, очень редко встречается искренность в отношениях. Доминирует, к сожалению, состязательная составляющая. Отсюда больше детей с эмоциональными проблемами, с чувством беспомощности.
Несмотря на изменение в мире,обществе,семье, современные дошкольники продолжают оставаться детьми. Они любят играть,только содержание игр, игровые интересы изменились. Наряду с сюжетно-ролевыми играми, дети выбирают игры с современными конструкторами, различные головоломки,знают и увлекаются компьютерными играми.Особенности развития детей с новым типом сознания требуют современного подхода в воспитании и образовании.
Портрет дошкольника показывает современную проблему в образовании и воспитании детей – это разрыв между тем, каким общество хочет видеть молодое поколение, и каким делает его.
+1 #72 Морозова Татьяна Михайловна
"Навыки и компетенции для образования будущего. Новые ценности образования"
В настоящее время происходит слияние электронного и очного обучения. Новая система образования требует «инновационного обучения», которое будет формировать у обучаемых способность определять перспективы в будущем, ответственность за свое будущее и веру в себя.
Школа 21 века меняется, как и все вокруг нас, наряду с использованием ИКТ, учителя осваивают новые педагогические технологии, включая в образовательный процесс личностный фактор педагога, учитывая что ученик – развивающаяся личность, каждый со своим характером и способностями к обучению.
Происходит процесс смены образовательных стандартов, меняются способы и средства обучения детей.

На современном этапе развития образовательного процесса среди первоочередных стоят задачи резкого повышения качества обучения, мотивации учения, преодоления накопившихся деструктивных явлений. Нам представляется, что это возможно путем сочетания традиционных средств с новейшими достижениями науки и техники. В условиях модернизации образования все больше последователей находит идея усиления самостоятельного творческого мышления учащихся, их личностной ориентации, усиление компетенции в образовании. Важную роль в обеспечении эффективности образовательного процесса играет его активизация, основанная на использовании новых педагогических технологий, в том числе информационных.
Участие в процессе обучения одновременно педагога, компьютера и современных технологий значительно улучшает качество образования и компетенции образовательного процесса.
+1 #71 Спиридович Наталия Евгеньевна
В основе Стандарта (ФГОС) лежит системно-деятельностный подход к образовательному процессу. Он позволяет осуществлять ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.
Мне кажется, что одним из путей, которые сегодня помогут учителю выйти на декларируемые стандартами результаты освоения основных образовательных программ, становятся современные педагогические технологии. Современные требования к владению учителем технологиями педагогического взаимодействия с обучающимися подразумевают, что учитель хорошо знает психолого– педагогические особенности ребенка 21 века. Современные дети отличаются от сверстников прошлого века тем, что демонстрируют повышенную тревожность, агрессию, повышенную возбудимость, повышенную потребность к восприятию информации, повышенную эмоциональность и впечатлительность, настойчивость и требовательность, завышенную самооценку. Они не слышат, когда к ним обращаются, не желают подчиняться указаниям взрослых, выражают протест (вплоть до агрессии), когда их заставляют что-то делать. Ребенок готов услышать взрослого после того, как будет выстроена система отношений на основе доверия и понимания. Система отношений доминирует над потребностью традиционного приобретения знания. Таким образом, изменяется роль учителя: знание того или иного предмета должно подкрепляться педагогическими способностями учителей, главную роль в которых играет их умение передавать и развивать мотивацию к обучению, творчеству и сотрудничеству. Профессионализм в преподавании больше не может рассматриваться как некая индивидуальная способность – это понятие должно включать в себя способность работать в составе «учебной организации».
+1 #70 Ткачук Наталья Егоровна
Тема: Современные методы обучения английскому языку в школе
Ткачук Н.Е.
Инновационные явления, порождающие специфику деятельности педагога в современных условиях, обуславливают переход от знаний к личности, от “сообщающих” - к интерактивным методам обучения. Все вышесказанное, а также необходимость поиска путей интенсификации использования в преподавании иностранного языка в школе инновационных методов обучения, в условиях постоянно меняющихся реалий современного общества и его активного развития - обуславливают актуальность работы и определяют выбор ее темы. Традиционные методы обучения иностранному языку предполагают усвоение знаний в искусственных ситуациях, вследствие чего будущий выпускник не видит связи изучаемого предмета со своей будущей профессиональной деятельностью. Наиболее эффективным средством развития мышления будущих выпускников является имитационное моделирование. Подобный подход в обучении обеспечивает имитацию элементов профессиональной деятельности, ее типичных и существенных черт. Его применение на занятиях иностранного языка дает возможность формировать навыки и умения общения, развивает привычку самоконтроля, способствует реальной подготовке школьников к предстоящей деятельности и жизни в обществе, помогает сделать занятия иностранного языка более живыми, интересными, содержательными, дают возможность школьникам больше и чаще высказывать собственные мнения, выражать чувства, мысли, оценки, т.е. мыслить на иностранном языке. В качестве приемов, обеспечивающих повышение профессиональной направленности изучения иностранного языка, могут выступать: общение – диалог по поводу профессиональной информации, прочитанной на иностранном языке, анализ социальных и профессиональных ситуаций, выполнение школьниками творческих заданий с профильным содержанием, игровые ситуации, ролевые игры, викторины олимпиады, конкурсы. Эффект применения инновационных технологий с целью повышения профессиональной направленности изучения иностранного языка в школе, как показывает практика, наиболее заметен, когда они применяются в системе занятий, обеспечивая овладение целым комплексом умений, закладывая результативную базу для его эффективной профилизации в жизни. Перейдем к рассмотрению современных, инновационных методов обучения иностранному языку [2], направленных на более эффективное развитие личности и адаптацию (как социальную, так и профессиональную) в рамках сегодняшнего быстроменяющегося общества.
1. Многосторонний метод.
• Иностранный язык не может быть заучен через механическое запоминание, т.к. создается индивидуально каждым. Таким образом, должны быть сведены к минимуму тренировочные упражнения в пользу спонтанной речи обучаемых.
• Грамматика, как и словарь, преподаются размеренными порциями в строгой логической последовательности: каждое последующее занятие должно увеличить уже имеющийся запас.
• Все четыре вида речевой деятельности должны присутствовать одновременно в процессе обучения.
2. Метод полной физической реакции.
• Данный метод основан на двух основных предпосылках. Во-первых, на том, что навыки восприятия иностранной устной речи должны предшествовать развитию всех остальных навыков, как это происходит у маленьких детей.
• Во-вторых, обучаемые никогда не должны подталкиваться к устной речи до того момента, пока они сами не почувствуют, что готовы к ней.
3. Естественный метод.
• Целью обучения является достижение обучающимися среднего уровня владения иностранным языком.
• С точки зрения педагогики, главными составляющими инновационного подхода к обучению являются деятельностный подход.
Активное обучение
Основной принцип в том, что обучаемый сам творец своего знания. Активное обучение является, безусловно, приоритетным на современном этапе преподавания иностранного языка. Преподавание иностранного языка в школе с использованием инновационных технологий предполагает введение ряда психологических подходов, таких как: когнитивный, позитивный, эмоциональный, мотивационный, оптимистический, технологический [5]. Все эти подходы обращены к личности ученика. Преподавание иностранного языка с использованием сети Internet Применение Интернет-технологий на занятиях по иностранному языку является эффективным фактором для развития мотивации обучаемых. В большинстве случаев ребятам нравится работать с компьютером. Так как занятия проходят в неформальной обстановке, школьникам предоставлены свобода действий, и некоторые из них могут “блеснуть” своими познаниями в сфере ИКТ.
Перспективы использования Интернет-технологий на сегодняшний день достаточно широки. Это может быть:
• Переписка с жителями англоговорящих стран посредством электронной почты;
• Участие в он-лайн олимпиадах и конкурсах, в международных Интернет-конференциях, семинарах и других сетевых проектах подобного рода;
• Создание и размещение в сети сайтов и презентаций – они могут создаваться совместно преподавателем и обучаемым. Кроме того, возможен обмен презентациями между преподавателями из разных стран.
Как показывает педагогический опыт, работа по созданию Интернет-ресурсов интересна учащимся своей новизной, актуальностью, креативностью. Организация познавательной деятельности учеников в малых группах дает возможность проявлять свою активность каждому ребенку.
Однако надо отметить, что информационные технологии, Интернет-технологии – это отнюдь не панацея на пути повышения мотивации и самостоятельности обучаемых в процессе изучения иностранного языка в познавательном процессе. Для достижения максимального эффекта необходимо использование широкого спектра инновационных, в том числе, безусловно, разнообразных медиаобразовательных технологий в обучающем процессе.
Создание инновационного пространства в школе
Создании инновационного пространства в школе в процессе обучения иностранному языку идет по нескольким направлениям инновационной деятельности [4].
• Разработка и внедрение элективных курсов на иностранном языке на старшем этапе обучения.
• Творческая мастерская театральной студии на английском языке.
• Внедрение программы дополнительного образование «Здравствуй английский!» для 5х- 11х классов.
• Внедрение инновационных технологий обучения (интегрированные уроки, система внеклассных мероприятий, апробация и использование зарубежных УМК, индивидуальная и групповая проектная деятельность учащихся, тьюторство, индивидуальная и групповая формы работы на уроках английского языка
+1 #69 Шитикова Флера Абдуловна
Времена меняются, мир вокруг нас меняется, школа тоже не остаётся в стороне, применяются новые виды обучения, компьютер – уже не диво дивное, а средство обучения, учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь идти в ногу со временем, а дети… какими они должны быть и какие они –наши современные ученики?

Все признают, что «хороший ученик» сегодня - это школьник, обладающий пытливым, любознательным умом, интеллектуальным развитием, имеющий собственные убеждения, способный критически мыслить. Чем же интересуются сегодняшние школьники больше всего? Кем мечтают стать? Какое влияние оказывает на них современная жизнь общества? Что помогает лучше учиться, проявить свою творческую индивидуальность?

Конечно же, это появление информационно-коммуникативных технологий, которые облегчили учебный-воспитательный процесс.
Наши ученики-это многогранно развивающаяся личность с особенностями характера, способностями, склонностями и увлечениями, субъекты учебного процесса. Он не хочет, чтобы его унижали, он хочет, чтобы его уважали. Ему кажется, что он уже такой взрослый. Но на самом деле, это все же ребенок, со своими достоинствами и недостатками. Он бывает иногда наивен и беспомощен. Он нуждается порой в совете умного, доброго и знающего взрослого каким и призван быть современный УЧИТЕЛЬ. Настоящий учитель должен проявлять постоянное заботливое внимание к развитию растущего человека, направлять его, анализировать поступки и действия, давать им оценку, предвидеть последствия своих действий и слов.

И закончить хотелось бы словами замечательного педагога, большого знатока детской души Ш. А. Амонашвили, который сочинил обращение детей к взрослым. Это обращение может быть «настольной книгой» учителя, чтобы лучше понять душу ребенка: «Дорогие наши воспитатели, мамы и папы, учителя, милые люди, любящие нас и заботящиеся о нас! Берегите нас такими, какие мы есть, и сделайте нас такими, какими должен стать каждый из нас! Мы будем сопротивляться, шалить, прятаться, хихикать, мы будем радоваться жизни, и стремиться к удовольствиям. Зачем возмущаться тем, что у нас пока еще нет здравого смысла. Он придет к нам с помощью ваших добрых забот, может быть, не сразу и не скоро.
+1 #68 Темникова Ольга Валерьевна
Компетентностный подход в дошкольном образовании предполагает подготовку растущей личности ребенка к жизни, формированию у него способов деятельности, необходимых для решения жизненно важных задач, связанных с освоением нравственных норм и ценностей, общением с другими людьми, построением образа Я. Начальные ключевые компетенции требуют целостного развития ребенка (его личностной, эмоционально-чувственной, интеллектуальной, социальной сферы) как субъекта деятельности и поведения. Идея развития личности ребенка в дошкольном детстве - рассмотрение дошкольного образования как фундаментальной основы для полноценной жизнедеятельности дошкольника и его дальнейшего образования. При этом личность ребенка дошкольного возраста рассматривается как развивающийся социокультурный феномен. При вхождении растущей личности в социум важно сформировать у него социокультурную компетентность, которая включает начальные компетенции, необходимые ребенку для жизни в обществе .
Цель концепции - обеспечить гармоничное вхождение ребенка дошкольного возраста в социум на основе развития социокультурной компетентности. Методологическую основу концепции составляют - диалектическая теория развития человека и общества; - теория компетентностного подхода в дошкольном образовании; - личностно-деятельностный подход в образовании детей дошкольного возраста; - социокультурный подход в образовании ребенка-дошкольника; - культурно-историческая теория психического развития личности в любом возрасте. Педагогические закономерности развития личности ребенка дошкольного возраста на основе формирования социокультурной компетентности: 1. Развитие и становление личности дошкольника и овладение им необходимым уровнем социокультурной компетентности сопровождаются развитием положительных личностных качеств, в первую очередь духовно- 10 нравственных на основе формируемых начальных компетенций: познавательной, коммуникативной, общекультурной, ценностно-смысловой, личностной и др. 2. Формирование новых социальных и личностных качеств дошкольника происходит на основе накопления социального опыта в различных видах деятельности и сотрудничестве со значимым Другим. 3. Формирование социокультурной компетентности обеспечивает современному дошкольнику продолжение образования и дальнейшую полноценную жизнедеятельность, способность к самопознанию и самореализации на собственное благо и благополучие общества.
+1 #67 Фомина Елена Владимировна
В образовании настает эпоха радикальных изменений. Очень долго эта сфера могла позволить себе быть максимально иммунной к изменениям в обществе—так, что за ней закрепилась репутация одной из наиболее консервативных областей человеческой деятельности. Но теперь ситуация меняется. Ближайшее двадцатилетие будет эпохой самых радикальных перемен—возможно, с момента, когда начали создаваться национальные образовательные системы. И основным источником этих перемен будет не сама система образования, а смежные с ней отрасли—информационные технологии, медицина и финансы. Изменение ценностей и предпочтений в обществах промышленно развитых стран, связанное с «закрытием базовых потребностей» в обществе потребления, предъявляет образовательной системе новый тип «человеческого материала». С одной стороны—увеличивается доля учащихся, которые не видят особой ценности в образовании и не имеют особого интереса к содержанию образовательного процесса. Главный вызов для образовательной системы, являющейся пространством воспроизводства смыслов деятельности общества—мотивировать людей учиться. С другой стороны—увеличивается доля сознательных студентов, которые ищут «свой путь», понимают смысл саморазвития, готовы ставить свои собственные цели в этом процессе и не готовы брать «пакетные решения», предлагаемые школами и университетами. Именно эти люди становятся главными потребителями индивидуальных образовательных траекторий, «пронизывающих» границы образовательных институтов, связывающих вместе область учебы, раб