+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Всероссийская конференция

Дата проведения: 18.05.2019

Время проведения: 11:00 - 14:00

Ведущая: Беляева Анна Олеговна, психолог, генеральный директор ООО «Скворцы», ведущая тренинговых программ «Обучение основам ведения социально-психологического тренинга», «Организационная психология» и «Психологическая поддержка личности»
Бузулукский Анатолий Николаевич, заведующий редакционно-издательским отделом Центра ДПО "АНЭКС", заместитель главного редактора журнала "Педагогика онлайн", член Союза писателей России, лауреат литературной премии им. Н.В. Гоголя
Владимирская Ольга Дмитриевна, директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС», к.п.н.
Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.
Иванковская Светлана Анатольевна, преподаватель-психолог Центра ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Инициатива «Навыки будущего» направлена на модернизацию системы общего и дополнительного образования России и реализацию проектов по

  • внедрению современных моделей, программ, технологий и инноваций, ориентированных на развитие компетенций и навыков XXI века;
  • повышению эффективности дополнительного образования;
  • развитию неформального образования.
Цель: ознакомление слушателей с новыми образовательными проектами правительства РФ и образовательной практикой педагогов Санкт-Петербурга.
Вопросы для обсуждения:
  • Очное и электронное обучение.
Очное обучение развивает навыки общения и социализирует. Электронное — дисциплинирует и ускоряет процесс получения знаний. Теоретики и практики педагогической науки считают, что в будущем эти образовательные модели сольются воедино. Имя микса — blended learning.
  • Дети новой парадигмы образования.
Современное развитие общества требует новой системы образования — "инновационного обучения", которое сформировало бы у обучаемых способность к проективной детерминации будущего, ответственность за него, веру в себя и свои профессиональные способности влиять на это будущее.
  • Высокая мобильность – непрерывность возможностей.
Профессиональная мобильность - готовность и способность рабочего к быстрой смене выполняемых производственных задач, рабочих мест и даже специальностей в рамках одной профессии или отрасли, способность быстро осваивать новые специальности или изменения в них, возникшие под влиянием технических преобразований.
 

Необходимость изменений продиктована вызовами инновационной экономики и усилением глобального научно-технического развития. В рамках инициативы решается задача воспитания лидеров будущего, подготовка которых начинается с формирования навыков XXI, таких как технологические компетенции, умение работать в команде, эффективная коммуникация. Для этого используются новые формы образования, учитывающие мотивацию детей и подростков к обучению, деловой и социальной активности.

Список секций:

Секция 1. «Современный школьник, какой он?»

Секция 2. «Дошкольник XXI века»

Секция 3. «Дополнительное образование для детей цифрового поколения»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #111 Третьякова Ольга Владимировна
В настоящее время знания и некоторые навыки устаревают достаточно быстро, поэтому подход на основе компетенций является наиболее перспективным. Он позволяет стратегически видеть картину.
Наступление 21 века ознаменовалось переходом от индустриальной эпохи к социальной. Изменились требования общества, которые непосредственно влияют на ключевые компетенции, которые будут востребованы наиболее всего в обозримом будущем.
Много изменений произошло и сфере образования. С введением ФГОС изменилась в первую очередь роль учителя в учебном процессе. Учитель теперь это – организатор процесса обучения, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию, целью которого является формирование у учеников компетенций (способность к выполнению какой-либо деятельности на основе приобретенных в ходе обучения знаний, навыков, умений, опыта работы).
Ключевыми компетенциями в преподавании являются следующие:
-Коммуникативная: это сочетание навыков успешного общения и взаимодействия одного человека с другими
-Информационная (поиск, отбор и анализ информации),
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.
Так же можно выделить общекультурную и страноведческую компетенцию.
Опираясь на данные исследований Всемирного Экономического Форума, в ближайшие годы изменится 35% ключевых востребованных компетенций. Предполагается, что на первый план в будущем выйдут следующие навыки:
1) Умение решать сложные задачи
2) Критическое мышление – по прогнозам выйдет в число ключевых компетенций в ближайшие 10-15 лет
3) Креативность или способность нестандартно подходить к решению поставленных задач. Цениться будут люди, которые способны найти такой способ решения, который не найти в интернете
4) Навыки координации, взаимодействия – как составляющая коммуникативной компетенции
5) Суждение и скорость принятия решений.
6) Когнитивная гибкость
7) Максимальное применение знаний на практике
+1 #110 Семенова Мария Александровна
Текущее столетие как перспективную эпоху жизнеутверждения человечества квалифицируют различно: "век скоростей", "век интеграции", "век информации". С не меньшей справедливостью его можно квалифицировать как "век образования". Образование в данном случае следует толковать объемно - как многомерный порождающий ресурс стратегического порядка гражданской, нравственной, познавательной направленности.

Сверхзадача образования - культивация на стадии предтрудовой социализации ответственной личности, предуготовленной к продуктивной встройке в деятельность социума. Основное в образовательном процессе - добиться соответствия человеческого материала качеству решаемых обществом проблем. Искомое направление, существо снятия последних в современности обусловлено упрочением императивов постиндустриализма, востребующего определенного участника жизневоспроизводства.

Мы однозначно сближаем суждение о характере общества с суждением о характере членства в нем - постиндустриальная социальность требует специфического человека. Используя троп Камю, можно сказать: поддерживаемый постиндустриализмом огонь существования столь силен, что обжигает сердца окружающих.

Смысл постиндустриальности, формируясь номотетически, предъявляет экспектации: гуманитарность, интегрированность, инновационность.

Гуманитарность: высшая ценность социального порядка - человеческое развитие, исчисляемое показателями - продолжительность жизни, грамотность (с учетом среднего количества лет обучения), паритет покупательной способности;

Интегрированность: исключение изодромного, завязанного на резкое и активное заявление несбалансированных частных интересов, развития. Масштабность, многофакторность при сопряжении с эгоистичностью вовлечения и участия оказываются недопустимо опасными индукторами деструкции.

Инновационность: индустриальное общество поглощено переработкой вещества природы с целью наращивания выпуска отчуждаемых от лица продуктов материального производства. Постиндустриальное общество зиждется на наращивании выпуска неотчуждаемых от лица продуктов духовного производства; генерация не вещности, а знания, культуры здесь фикс-пункт жизнеобеспечения. Основной капитал, ведущая ценность этого своеобразного постматериализма - внутренний личностный рост, человеческие качества, самовозвышение индивидуальности на базе творчества.

Исходя из сказанного, рельефно демонстрирующего, что постиндустриальное общество: не строится мобилизационными методами; крепится на квалификации, невоспроизводимых креативных ресурсах; в качестве стратегии прогресса принимает инновационное развитие, вслед за Г. Уэллсом мы обязаны признать: наше образование есть наше правительство.

Как видно, социальные трансформации, вызванные становлением постиндустриализма, затрагивают природу человека: водоразделом предыдущей и последующей стадий социальности является гуманитарная (не хозяйственная!) динамика, становящаяся содержанием вдохновляющего периода, именуемого веком саморазвития, образования. ("Саморазвитие", "образование" - параметры одного сущностного уровня).
+1 #109 Алексеева Виктория Георгиевна
Навыки и компетенции для образования будущего.
Новые ценности образования.

1. Прежде всего совершенно необходимо дать исконно-истинное определение такому высокому духовному слову как ОБРАЗОВАНИЕ.
С материалистической точки зрения педагогики образование на сегодняшний имеет следующий смысл. Этот смысл заключается в объёме полученных, а также качественно усвоенных знаний и компетенций учащимися общеобразовательных средних школ Российской Федерации.
С духовного подхода к педагогике ОБРАЗОВАНИЕ – это ни что иное, раскрытие Образа Творца, заложенном в каждом человеке. И, раскрывая внутренние скрытые искры души каждого ребёнка – его духовную суть, учитель помогает понять ему своё высокое предназначение и миссию в жизни.
Я стою на позиции духовного мировоззрения и законов. ибо всё материальное – тленно, а дух – вечен. И тогда в следующем тезисе сделаю попытку раскрыть понятия навыков и компетенций.

2. Навык – это умение в известной степени, доведённое до автоматизма. Здесь на поверхности материальный уровень. Однако, если мы посмотрим на навык, как на творческий процесс, ибо «творчество - как сказал Даниил Гранин - будь то научное, техническое, художественное, наиболее полно раскрывает назначение человека», мы обязательно увидим первостепенную роль учителя в процессе образования учащихся.

3. Компетенции учителя с материалистической точки зрения - это набор его профессиональных инструментов. Инструментами могут ему служить его узко-предметные знания, психолого-педагогические, также знание и понимание жизни, голос, мимика, жесты и др. С точки зрения духовного подхода Компетенции учителя – это единство его высокого профессионализма с его характером, устремлениями, с его духовно-нравственным миром. Только в этом случае между учеником и учителем может родиться духовная общность, без которой, как говорил Василий Сухомлинский, воспитание не состоится. А значит и не будут передаваться знания от учителя к ученику.

4. Новые ценности образования. Если мы твёрдо стоим на позиции, что для нас ценности образования – это незыблемые духовные истины, тогда Ценность Образования – это не дальнейшая эскалация научно-технического прогресса, прежде всего сохранение духовного богатства, и развитие гуманитарной культуры, которую завещал нам Дмитрий Сергеевич Лихачёв.
+1 #108 Кузнеченкова Татьяна Викторовна
Педагоги и психологи подчеркивают, что ребенок 21 века стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим!
Современный ребенок — независимая личность, в раннем возрасте способный самостоятельно принимать решения. Малыш 21 века более информирован, потому что новейшие технологии позволяют получать быстро (практически моментально) огромный объём информации, к которому не было такого свободного доступа даже десять лет назад. Дети знают значительно больше, потому что имеют возможность получать знания из множества источников: интернет, телевидение, которое представляет множество детских каналов, с огромным выбором программ.
В прошлом остались словари, энциклопедии и даже книги. Родителям легче включить аудио сказку на ночь.
В роли воспитания современного ребенка всемирная сеть играет первостепенную роль. Нужно отметить, что огромный поток информации негативно сказывается на психологическом и эмоциональном состоянии дошкольника. У детей быстро формируется интернет-зависимость: уже многие играют не в семью, поликлинику, приключения, музей, спасателей и т. д, а в роботов, всевозможные стрелялки, а главная и любимая игра сегодняшнего дошкольника «зомби». Ребенок долго и много играющий в компьютер дома - удобен родителям, в детском саду у ребенка нет возможности играть в любимую интернет-игру, и он агрессивен или наоборот плаксив. Отличительной чертой современного ребенка является, проблема социализации. Ребенок не видит примера «живого» общения, потому что находящиеся рядом взрослые чаще всего общаются, переписываясь в социальных сетях. Малышу очень трудно адаптироваться к общению со сверстниками, особенно если он не такой как остальные, в одной группе детского сада могут оказаться дети и с особенностями здоровья, и одаренные ребятишки, которым неинтересно, потому что не о чем разговаривать, а тем более играть в какие-то «игрушки», предложенные воспитателем.
Современный ребенок не умеет сотрудничать, вежливо отстаивать свою точку зрения. Любой спор предпочитает отстаивать с помощью кулаков. Немалых трудов стоит воспитателям переубедить современных родителей, что «нападение не является защитой!», и любой спор и конфликт можно урегулировать словами.
Каждое новое поколение уникально, и каждый конкретный ребенок неповторим. Залогом успешной работы воспитателей и родителей будет индивидуальный подход, любовь, понимание уникальности детства и внимательное отношение к каждому ребенку.
+1 #107 Орлова Ирина Евгеньевна
Учащийся современный школы пытается шагать в ногу со временем, он имеет богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье. Школьники 3,4,5 классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Но, к сожалению, наряду с «продвинутыми» и увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению». Многое зависит от того, с какой семьи ребенок Но, будучи педагогом, нам нельзя забывать об индивидуальных особенностях школьника.
+1 #106 Федорова Александра Александровна
Современный школьник, какой он?
Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современный школьник шагает в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье. Школьники 3,4,5 классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Ценности образования 21 века
-инициативность и нацеленность на приобретение новых компетенций
-готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям
-сотрудничество и взаимная ответственность
-креативность
-критическое мышление
-высокая социальная активность и компетентность в осуществлении социальных взаимодействий
-информационная грамотность
Основной целью обучения является формирование в процессе реальной деятельности когнитивных, эмоциональных и стратегических (общеучебных) компетенций:
-Учащиеся -полноправные члены учебного сообщества
-Каждый ученик движется по собственной образовательной траектории, конструируя уникальное знание
-Учащиеся принимают значительную часть решений относительно того, что изучать, как изучать и какие ресурсы для этого использовать
-Обучение происходит в условиях практико-ориентированной деятельности через взаимодействие учащихся друг с другом, с учителем и с окружающей средой
В современном образовательном процессе учащиеся принимают активное участие:
•Ученики самостоятельны
•Сотрудничество ученика, учителя и семьи
•Открытая образовательная среда
•Обучение в контексте
•Повышение значимости формирующего оценивания
•Междисциплинарные знания

Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам. Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы. А если серьезно, то ученик 21 века – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже другая история. Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, чтобы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А мы, педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
+1 #105 Назарова Ольга Сергеевна
Сегодня от ученика школы требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность правильно принимать решения в любой жизненной ситуации. Ему становится скучно, если нет задач для ума. Главное исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное.

Ученик в современной школе - это не просто человек, который получает знания. Это тот, кто отстаивает свою честь, честь родителей, честь школы. Ученик - это товарищ для одноклассников, помощник.

На наш взгляд, современный ученик школы должен:

1. Хорошо усваивать новый материал.

2. Помогать отстающим.

3. Высказывать свою точку зрения.

4. Выполнять домашнее задание.

5. Уважать учителя и его мнение.

6. Принимать участие в жизни класса и школы.

7. Идти в ногу со временем.

8. Быть толерантным к окружающим.

Таким образом, выпускник современной школы должен обладать определёнными качествами личности:

- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях

(самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении жизни иметь возможность найти в ней своё место);

- самостоятельно критически мыслить (уметь видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить);

- грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определённой задачи факты, анализировать их выдвигать гипотезы решения проблем, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы);

- быть коммуникабельным (уметь работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходить из них);

- самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Стоит отметить, что сегодняшний школьник - это человек, который шагает в ногу со временем, у которого имеются богатейшие возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.

Современный ученик должен уметь пользоваться своими знаниями. Насколько грамотно он ими распорядится, будет зависеть его дальнейшая взрослая жизнь.
+1 #104 Обухова Яна Юрьевна
Современный мир - мир информационных технологий. Сегодня каждый школьник легко управляется с любым электронным устройством, но, к сожалению, не может найти нужную главу в учебнике. Основная задача современного учителя – войти в электронный мир ученика и рассказать ему о реальном мире.
На сегодняшнем этапе большинство школьников обладают «клиповым» мышлением. «Клиповое» мышление не позволяет им полноценно усваивать материал, из-за выпадения некоторых фрагментов создается не полная картина мира. Учитель посредством современных образовательных технологий может помочь ученику преодолеть сложности в восприятии и сделать «клипы» своими союзниками.
Современные образовательные технологии позволяют создавать задания разной степени сложности, которые можно выполнить индивидуально на своём телефоне или компьютере. Интерактивные схемы, позволяют не только систематизировать материал, но способствовать осознанному запоминанию. Использование совместных проектов способствует не только развитию личностных качеств ученика, и позволяет научить учиться у других. Еще несколько лет назад игровые технологии были популярны только в начальной школе. Сегодня игровые технологии широко используется в средних и старших классах. Большая экономическая игра, позволяющая создать своё предприятие или даже государство, даёт ученикам возможность получить практический опыт. А экскурсии на настоящие предприятия помогу определиться с будущей профессией.
Современный школьник – завтрашний взрослый. От того, что мы заложим в ребенка сейчас, зависит наше общее будущее.
+1 #103 Бурцева Марина Дмитриевна
Нынешнее время – время социальных перемен. Быстрое освоение новых социальных знаний, умений – важная составляющая развитой и адаптированной личности. В 1920 г Э. Торндайк ((1874-1949) - американский психолог и педагог) ввёл в психологию термин "социальный интеллект" для обозначения "дальновидности в межличностных отношениях". Основная функция социального интеллекта, по мнению автора – прогнозирование поведения. По мнению Г. Олпорта (американского психолога, теоретика черт личности), социальный интеллект - это особый "социальный дар", обеспечивающий гладкость в отношениях с людьми.
Социальный интеллект – это результат развития общего интеллекта.
В психологии существует множество вариантов структур социального интеллекта. Предвидение и контроль последствия поведения. Успешное взаимодействие в обществе. Расположение к себе людей. Нахождение нестандартных решений в предлагаемых жизнью ситуациях, экономичность и простота решений. Сопротивляемость эмоциональным, нервно-психическим перегрузкам, возникающим в чрезвычайных ситуациях. Трудолюбие и увлечённость, целеустремлённость и настойчивость.
Широкие познавательные интересы и эрудированность, высокая скорость протекания психических процессов. Потребность общества в социально одарённых людях, обладающих высокой социальной мотивацией. Задача современной школы - поддерживать и развивать у учащихся социальный интеллект. Развивать коммуникативные и организаторские способности можно в любом возрасте. Но начинать формировать коммуникативные умения лучше всего в младшем школьном возрасте. не обращая внимания на чувства и желания других, мы настаиваем на своём. Другие в это же время тоже настаивают на своём. И каждый считает, что только он имеет право получить задуманное именно им. И именно его задуманное самое правильное и важное. Какие чувства вы испытываете в этих случаях?
+1 #102 Белова Ирина Анатольевна
Каким же сегодня должен быть ученик, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Скорее всего – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. Наверное, как и во все времена многие из них старательные, интересующиеся. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам, это, в первую очередь, продвинутыепользователи ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Они обладают широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современные школьники шагают в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов. Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование.
Помимо выше сказанного,ученик современной школы также должен быть толерантным, должен понимать что он основа общества, ученик должен уметь работать в обществе, в команде. Он должен взаимодействовать с учителем, лишь в этом случае он получит знания полностью. Ученик должен интересоваться всем (хотя бы не много), ведь в наше время поток информации огромен и ученик должен быть в курсе всего что происходит. Конечно же он должен быть примером для младших и предметом гордости для старших, должен вести активный здоровый, спортивный образ жизни. Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Школьники начальных классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Но, к сожалению, наряду с увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
+1 #101 Кононова Ольга Вячеславовна
В современном мире способность действовать в команде, несомненно, является одним из наиболее востребованных личных качеств наряду с надежностью, готовностью помочь, чуткостью, широтой взглядов, терпением и самоуважением. Эти качества необходимы всем, кто хочет строить отношения с другими на основе взаимного уважения, коммуникации и сотрудничества. Как этого добиться? Проблема в том, что наша жизнь, как правило, пронизана духом соперничества. В экономике конкуренция является двигателем прогресса и гарантией существования бизнеса. В школе учащихся часто сравнивают между собой, проводят разнообразные конкурсы и состязания, предполагающие обязательное наличие победителей и проигравших. Часто даже хобби и увлечения подразумевают соревновательность и соперничество. Так, например, болельщиков в первую очередь интересует, кому достанется победа.
Однако в последние годы идеи сотрудничества получают признание и все большее распространение, особенно в экономике. Небольшие фирмы могут выжить в условиях рынка, только если они работают сообща, кооперируются при решении сложных задач. Крупные организации тоже научились ценить преимущества работы в команде на всех уровнях и этапах: от разработки проекта до выпуска продукта. В системе образования, здравоохранения и в некоммерческих организациях также отдают предпочтение кооперации над конкуренцией.
Самое ценное и самое главное в детском саду - человек. Его рост, его развитие, его воспитание - главная цель. Следовательно, и внутриучрежденческий менеджмент должен быть сориентирован на человека и иметь ярко выраженную человеко-центристскую направленность. Главный ресурс образовательного учреждения - люди, они - цель, а не средство управления, они - мера всех вещей.
Поскольку дошкольное образовательное учреждение является организацией, в которой в результате коллективного труда педагогов формируется и развивается личность дошкольника, постольку управление детским садом должно быть сориентировано на человека, носить гуманистический характер, выражающийся в отношениях сотрудничества на основе уважения к человеку и доверия к нему.
+1 #100 Зубкова Светлана Владимировна
Современный школьник, какой он?
Времена меняются, мир вокруг нас меняется. Соответственно, меняемся и мы. Нам приходится подстраиваться под эти изменения и нововведения. Вместе с миром меняется и школа. Современная школа – это школа добра, взаимопонимания, сотрудничества учеников, родителей и учителей. В современной школе применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Современная школа – это уже не та школа, которую мы закончили много лет назад. В основном, современная школа – это инновационное учреждение, отвечающее всем требованиям обучения современного школьника.Учителя осваивают новые педагоги-ческие технологии, стараясь идти в ногу со временем.
Каким же сегодня должен быть ученик, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Скорее всего – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. Наверное, как и во все времена многие из них старательные, интересующиеся. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам, это, в первую очередь, продвинутыепользователи ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Они обладают широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современные школьники шагают в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов. Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование.
Помимо выше сказанного,ученик современной школы также должен быть толерантным, должен понимать что он основа общества, ученик должен уметь работать в обществе, в команде. Он должен взаимодействовать с учителем, лишь в этом случае он получит знания полностью. Ученик должен интересоваться всем (хотя бы не много), ведь в наше время поток информации огромен и ученик должен быть в курсе всего что происходит. Конечно же он должен быть примером для младших и предметом гордости для старших, должен вести активный здоровый, спортивный образ жизни. Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Школьники начальных классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Но, к сожалению, наряду с увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению».
А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже будет совсем другая история.
+1 #99 Зубкова Светлана Владимировна
Современный школьник, какой он?
Времена меняются, мир вокруг нас меняется. Соответственно, меняемся и мы. Нам приходится подстраиваться под эти изменения и нововведения. Вместе с миром меняется и школа. Современная школа – это школа добра, взаимопонимания, сотрудничества учеников, родителей и учителей. В современной школе применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Современная школа – это уже не та школа, которую мы закончили много лет назад. В основном, современная школа – это инновационное учреждение, отвечающее всем требованиям обучения современного школьника.Учителя осваивают новые педагоги-ческие технологии, стараясь идти в ногу со временем.
Каким же сегодня должен быть ученик, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Скорее всего – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. Наверное, как и во все времена многие из них старательные, интересующиеся. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам, это, в первую очередь, продвинутыепользователи ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Они обладают широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современные школьники шагают в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов. Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование.
Помимо выше сказанного,ученик современной школы также должен быть толерантным, должен понимать что он основа общества, ученик должен уметь работать в обществе, в команде. Он должен взаимодействовать с учителем, лишь в этом случае он получит знания полностью. Ученик должен интересоваться всем (хотя бы не много), ведь в наше время поток информации огромен и ученик должен быть в курсе всего что происходит. Конечно же он должен быть примером для младших и предметом гордости для старших, должен вести активный здоровый, спортивный образ жизни. Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно.
Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Школьники начальных классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.
Но, к сожалению, наряду с увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению».
А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже будет совсем другая история.
+1 #98 Новикова Ольга Николаевна
Стремительно появляются и развиваются новые технологии в окружающем нас мире. Соответственно, не отстаёт и образование России. Внедряются современные модели, инновации, программы, которые должны идти «в ногу со временем» для формирования компетенций и навыков 21 века.
Каждый день человек погружается в огромный поток информации: интернет, телевизор, средства массовой информации и т.п. Ему необходимо учиться выделять для себя значимый запас ресурсов для дальнейшего применения в жизни.
Для современного школьника необходимо получить хороший «фундамент», основу знаний для дальнейшей ориентации в мире профессий, смены видов деятельности, повышать уровень компетенций и навыков современного мира.
В образовании современного школьника должно соединяться части традиционного обучения и инновационных технологий в единое целое. Для этого должно быть продумано как обеспечить ребенку основу для формирования компетенций, чтобы он целенаправленно, сосредоточенно само реализовался в современном мире.
При внедрении современных технологий, программ в образовании целесообразно использовать возрастные особенности, ведущие виды деятельности школьников. Окружающие люди для ребенка: семья, педагоги, соседи, друзья, также оказывают большую значимость в становлении личности. Очень хорошо в современном образовании развито дополнительное образование, которое может послужить стимулом для дальнейшего жизненного пути школьника. Могут помочь науки педагогика, психология и другие научно обоснованные труды.
Необходимо помнить индивидуальные особенности школьников. Современный школьник –он лучший! Потому что живет в увлекательном мире.
+1 #97 Савёлова Милена Сергеевна
Современный школьник, какой же он? Мне кажется, что именно от учителя, от его личностных качеств и от его отношения к каждому конкретному ученику зависит расцвет педагогического творчества. Ведь ученик подобен цветку, и именно от работы учителя зависит, станет ли этот цветок прекрасным.
Огромное значение для любого человека имеет похвала, а для ребенка - тем более. Думаю, каждый из нас в этом не раз убеждался. Японцы говорят: «Доброе слово – уже доброе дело». Давайте поклоняться доброте.
Ученики же нашего времени очень отличаются от учеников прежних лет. Мне кажется, чем дальше люди шагают в будущее, тем более они не похожи на своих предшественников. Школа, в которой они учатся, очень отличается от школы прошлого века. Многие современные ученики считают ее вторым домом. Отчего же это происходит?
Школа будет нам в радость, если каждый ученик будет вежливым, доброжелательным, гуманным, воспитанным, отзывчивым и умным. Это все должно быть негласным правилом современного школьника. Ведь как важно уметь вести беседу, уместно отвечать, не перебивая собеседника, доброжелательно относиться к людям и спешить к ним на помощь. Я думаю, что современный ученик должен уметь вовремя поддержать одноклассника, не поднять на смех, если он растерялся, должен дать нужный совет в трудной ситуации. Конечно, невозможно, чтобы все эти качества сочетались в одном человеке. Каждый человек индивидуален и в жизни старается достичь своих целей. Нет похожих людей с одинаковыми мыслями, идеями, привычками, способностями. У всех они раскрываются не в одно время и по-разному. Все мы разные: спокойные и вспыльчивые, медлительные и энергичные, добрые и злые. Надо уметь мириться с чужими недостатками, воспринимать людей такими, какие они есть, то есть быть толерантными личностями. Ведь не бывает идеальных людей, и каждый школьник хочет, чтобы его воспринимали как личность, уважали его взгляды, считались с его мнением.
Главное условие и правило хороших отношений между людьми звучит так: поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой. Ведь каждому нравится, когда его любят, прощают, когда ему помогают. Именно так и должен поступать современный ученик!
+1 #96 Николаенко Алексей Юрьевич
Современный школьник, какой он?
1
Мир быстро меняется. Современные школьники учатся в мире нестабильности, неопределенности, сложности и неоднозначности. Они растут в эпоху всепроникающих компьютеров и информационных технологий. В эпоху зарождающейся роботизации всех сфер жизни и замены неквалифицированного труда машинным. Какие они современные школьники? Однозначный ответ на этот вопрос не возможен. Принципиальны их ценности и среда в которой они живут. Они разные.
2
Рассмотрим некоторые факты и описания:
2.1.
Международные сопоставительные исследования качества образования. Место России:
PIRLS-2016(читательская грамотность) Россия заняла 1 место из 50. Далее будем обозначать 1 из 50.
TIMSS-2015(естественнонаучная грамотность) 4 класс 4 из 47.
TIMSS-2015(естественнонаучная грамотность)8 класс 7 из 39.
TIMSS-2015(математическая грамотность) 4 класс Россия заняла 7 из 49.
TIMSS-2015 (математическая грамотность) 8 класс Россия заняла 6 из 39.
PISA-2015(естественнонаучная грамотность) 32 из 70.
PISA-2015(математическая грамотность) 23 из 70.
PISA-2015(читательская грамотность) 26 из 70.
2.2.
На сайте Кафедры социально-педагогических измерений СПб АППО(socpedmeasuring.ru) в разделе «Социальный портрет выпускника Санкт-Петербургской школы» размещена книга «Голоса поколения. Социальный портрет выпускника Санкт-петербургской школы. С.Г. Вершловский, М.Д. Матюшкина, Санкт-Петербург, СпбАППО, 2013», а в разделе «Социально-педагогическая оценка качества школьного образования» размещена таблица результатов мониторинга за 2013-2014 год. Данные работы представляют большой интерес для ответа на вопрос о портрете современного школьника. Все пересказать невозможно и бессмысленно. Приведу лишь несколько заинтересовавших меня фактов по данным на 2012-2014 года.
Способностью не поддаваться колебаниям настроения обладают 43 % учащихся.
Сделать устное сообщение (доклад по теме)-могут 48 % учащихся. Часто испытывают усталость 44,6 %, раздражительность 23,3%, тревожность 16.6%, невозможность сосредоточиться 14,2% школьников.
Считают что больше половины всего, чему учили в школе не понадобится в жизни 55,6% выпускников.
К числу наиболее значимых элективных курсов выпускники отнесли: «Как достичь успеха?»(34%); «Как развить свой интеллект?»(21%).
По данным на 2014 год первая 10-ка жизненных ценностей учащихся выпускных классов в порядке убывания значимости:
Крепкое здоровье.  Наличие хороших друзей. Наличие дружной семьи, домашнего уюта. Интересная работа. Интеллектуальное развитие. Материальное благополучие. Образование. Карьера, достижение высокого общественного положения. Гармоничные отношения с близким, любимым человеком. Свобода, личная независимость. Эмоциональная насыщенность жизни.
2.3.
 Исследование Сбербанка. 30 фактов о современной молодежи.
В 2016 году Сбербанк совместно с агентством Validata провел исследование детей и молодежи в возрасте от 5 до 25 лет. Результаты исследования вышли под названием «30 фактов о современной молодежи».
Обратили на себя внимание следующие факты из данного исследования(в произвольном изложении):
Воспринимают краткую наглядную информацию. Средний период концентрации представителя поколения на одном объекте – 8 секунд.
Взрослые для них не безусловный авторитет
Нет навыка принятия решений.
Не уверены что постепенные усилия ведут к цели и верят в быстрый успех. Считают что трудности означают что путь выбран неверный.
Боятся разочаровать родителей. Неправильный выбор для них катастрофа. Чувствуют растерянность стоя перед выбором. Нет никаких четких ориентиров, а путь родителей кажется рутиной и однообразием. Боятся что взрослая жизнь будет однообразной. Боятся одиночества и социального несоответствия.
2.4.
Лицемерный тип личности по Лесгафту
На основании «Векторной модели образовательной среды» созданной профессором Ясвиным В.А. тип личности современного школьника (являющийся результатом интеграции образовательной среды современной школы и среды обитания)- это «лицемерный тип» по Лесгафту.
+1 #95 Морозова Дарья Андреевна
1. Для современных дошкольников характерна ранняя интеллектуализация. Их можно охарактеризовать как умные, развитые, эрудированные. Сегодня многие задания, которые раньше успешно использовали для тестирования детей дошкольного и более старшего возраста выполняют дети двух-трех лет. Увеличивается категория одаренных детей, среди них и дети с особо развитым мышлением, и дети, способные влиять на других людей – лидеры, и дети «золотые руки», и дети, представляющие мир в образах – художественно одаренные дети, и дети, обладающие двигательным талантом. У современных детей повышенная потребность к восприятию информации.
2. Нынешние дети чувствительнее, эмоциональнее прежних. Они обладают восприимчивостью, открытостью и способностью тонко чувствовать, при этом более остро реагируют на внешние условия. Современные дети не терпят насилия и протестуют, если взрослые заставляют их что-то делать, они активнее отвечают насилием на насилие. Вследствие того, что количество запретов в нашей жизни уменьшилось, дети стали чувствовать себя более свободными, раскрепощенными.
3. У детей нашего времени отмечается повышенный тонус организма, а также возбудимость и гиперактивность. В наши дни большую значимость приобрела проблема раннего (дошкольного) выявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).
4. Очень отчетливо прослеживается негативная тенденция в состоянии здоровья современных детей, абсолютно здоровых детей у нас становится все меньше и меньше. Это касается отклонений в физическом и нервнопсихическом развитии дошкольников. По данным Всемирной организации здравоохранения, до 20% детей во всем мире имеют проблемы психического здоровья.
5. Серьезную проблему вызывает «уход» сюжетно-ролевой игры из жизни современного ребенка. Значительная часть дошкольников в свободное время не играет. Они демонстрируют отдельные предметные действия (катание машинок, бросание мяча), рассматривают книжки, рисуют, занимаются конструктором и пр.
однообразные и ограничены в основном семейной тематикой.
6. Тревогу вызывают факты и факторы, связанные с приобщением детей к телеэкрану, начиная с младенческого возраста. Дошкольное детство оказалось под прессом агрессивного влияния СМИ, цифровых технологий, увлечение которыми привело к резкому ограничению времени, так необходимому для общения, взаимодействия со сверстниками. Коммуникативный дефицит приводит к разобщенности, изолированности ребенка от сверстников, доминированию собственных интересов, неумению понимать собеседника или игрового партнера. Экран становится главным «воспитателем» ребѐнка. Современные дети рано начинают жить по законам взрослых. Они разучились мечтать, воображать.
+1 #94 Кручко Галина Всеволодовна
Информатика является по сути единственным школьным предметом, который интегрирует знания учащихся в самых различных областях. Алгоритмический стиль мышления, формируемый на уроках, учение планировать свои действия, ставить цели и задачи, выделять основные этапы для решения этих задач, предвидеть промежуточные и конечные результаты, пригодится в жизни каждому человеку, независимо от той профессии, которую он для себя изберет. Современное общество немыслимо без информационных технологий. Компьютер и Интернет прочно вошли в нашу жизнь и современную систему образования. От того, каким образом учитель организует использование компьютера и информационных ресурсов Сети на уроке, во многом зависит то, станут ли эти новые реалии для школьников отвлекающими от учебы факторами или, напротив, неоценимыми помощниками. Необходимо с самого раннего школьного возраста дать учащимся понимание той простой истины, что далеко не вся информация, публикуемая в Сети, является достоверной, полезной, ценной. Необходимо научить механизмам отбора этой информации в соответствии с поставленными целями. Необходимо, чтобы школьники четко понимали, что такое авторское право и уважительно к нему относились, умели правильно, корректно, законно использовать информацию, представленную в Интернете. Не менее важным представляется также воспитание культуры общения в сети, выполнение основных моральных и этических норм при работе на форумах, общении в чатах и других интерактивных сервисах. Умение использовать компьютер и Интернет для решения образовательных задач сегодня является частью информационной культуры человека.
+1 #93 Кручко Галина Всеволодовна
Информатика является по сути единственным школьным предметом, который интегрирует знания учащихся в самых различных областях. Алгоритмический стиль мышления, формируемый на уроках, учение планировать свои действия, ставить цели и задачи, выделять основные этапы для решения этих задач, предвидеть промежуточные и конечные результаты, пригодится в жизни каждому человеку, независимо от той профессии, которую он для себя изберет. Современное общество немыслимо без информационных технологий. Компьютер и Интернет прочно вошли в нашу жизнь и современную систему образования. От того, каким образом учитель организует использование компьютера и информационных ресурсов Сети на уроке, во многом зависит то, станут ли эти новые реалии для школьников отвлекающими от учебы факторами или, напротив, неоценимыми помощниками. Необходимо с самого раннего школьного возраста дать учащимся понимание той простой истины, что далеко не вся информация, публикуемая в Сети, является достоверной, полезной, ценной. Необходимо научить механизмам отбора этой информации в соответствии с поставленными целями. Необходимо, чтобы школьники четко понимали, что такое авторское право и уважительно к нему относились, умели правильно, корректно, законно использовать информацию, представленную в Интернете. Не менее важным представляется также воспитание культуры общения в сети, выполнение основных моральных и этических норм при работе на форумах, общении в чатах и других интерактивных сервисах. Умение использовать компьютер и Интернет для решения образовательных задач сегодня является частью информационной культуры человека.
+1 #92 Волжина Ольга Васильевна
Современный этап развития общества характеризуется интенсивным процессом переосмысления основных тенденций, характером социально-экономического развития общества, усилением научного поиска в области социально-гуманитарных наук. При этом разрабатываются инновационные приемы и методы исследования, которые способствуют формированию новой концепции общества. В основе этой концепции находится человек как субъект деятельности. В современном мире меняются представления о человеке, его роли и месте в обществе. Существующая система образования превратилась в сдерживающий фактор социально-экономического развития общества с рыночной экономикой. Радикальные изменения в сфере науки, техники, производства, общественной жизни опережают темпы смены поколений.
В связи с вышесказанным хотелось бы провести параллель между старой и новой образовательной парадигмой. И так, если в старой модели образования человек рассматривался как ресурс, средство для решения важнейших народнохозяйственных задач, то в новой - сам человек выступает главной целью образования. Если ранее важнейшей задачей образования была трансляция знаний и передача опыта, то в современном мире актуально научить анализировать, изучать прошлый опыт и самим производить новые знания. Если ранее учащийся воспринимал учителя, преподавателя, как того, кто знает и учит, то современный ученик может находить большинство информации сам, воспринимая учителя, как помощника, часто необходимого, но лишь помощника.
Ранее, при старой образовательной парадигме, знания давались в готовом виде, то в современном мире актуально научить добывать, выстраивать личностные знания на основе разнородной, разноплановой информации. При старой модели образования ставилась задача сформировать личность, теперь же очень важно и актуально помочь ученику самому распознать потребности и мотивы, оказать помощь и поддержку обучающемуся в саморазвитии. Ранее считалось важным научить решать поставленные задачи, сейчас же важно научить ставить эти задачи самостоятельно, а также интегрировать идеи, замыслы, проекты. По аналогии: ранее - учили усваивать знания, ныне - важно научиться усваивать способ мышления, приводящий к открытию новых знаний.
Если в старой образовательной модели учили описывать взгляды, позицию других, то сейчас актуально научить формулировать, занимать и отстаивать собственную позицию. При старой системе учили усвоению теорий и вечных истин, при новой же, с чем, возможно, не всем просто согласиться - должны прививаться модельные представления о мире, истина должна представляться как нечто, с чем соглашается сообщество учёных только на данном этапе. Если ранее школа готовила к будущей жизни, которая являлась улучшенной концепцией настоящей, то современная школа учит жить «здесь и сейчас» и готовит к жизни в обществе, которое само постоянно меняется.
Старая система предполагала воспитание и развитие личности на основе преобразованного социального опыта, а новая предполагает сотворение своего собственного образа мира и своего собственного образа в этом мире. Ранее была очень популярна идея борьбы «за» или «против», ныне же, как мне кажется, очень важно научить сопротивляться злу в любых его условиях, сохраняя достоинство.
Если при старой модели образования был гарантирован заданный минимум содержания образования, что остаётся актуальным и сейчас, то в современной модели предоставляется разнообразная информация в соответствии с принципом «избыточности», и важно научить выбору и оценке этой информации.
При старой образовательной парадигме предполагалась организация учебного процесса по схеме: предоставление информации учителем- восприятие её учащимися – закрепление - контроль, то современная образовательная система использует педагогические технологии (учение путём открытия, естественное учение и обучение, игровые формы, решение конкретных ситуаций и т.д.) и новые информационные технологии для добывания необходимой информации.
Если ранее было актуально научить стойко стоять на избранной позиции, игнорируя мнения других, то сейчас важно научить толерантности, учёту мнения оппонента, терпимости. Если ранее человек, как правило, придерживался одной выбранной им социальной роли, то теперь необходимо научить менять свои роли, быть более гибким, готовым к переменам в постоянно меняющемся мире. Важно также научить не быстрой социализации любой ценой, а сохранению и развитию индивидуальности при социализации.
Так что же такое компетентность? Попробуем дать определение компетентности, как способности выбирать и использовать наиболее подходящие знания и умения для решения конкретных задач, в том числе нестандартных. Эта способность в той или иной степени нужна в любой профессии независимо от области предметных знаний и сферы деятельности.
Универсальные компетентности можно разделить на три большие группы. Первая условно называется компетентностью мышления и включает в себя способность понимать и анализировать задачи, выстраивать причинно-следственные цепочки, в том числе разветвлённые, разделять главное и второстепенное, проводить аналогии, классифицировать, оценивать риски, реагировать на меняющиеся условия, отступать от выданных ранее инструкций, выбирать между несколькими решениями, если задача позволяет это сделать.
Вторая компетентность охватывает навыки взаимодействия с окружающими. Это способность принимать чужую позицию и отстаивать свою, умение работать в команде, избегать конфликтов, вести за собой и следовать за лидером.
Наконец, третья - это способность взаимодействия с собой, то есть умение анализировать свои решения и поступки, мобилизоваться, управлять своими эмоциями и так далее.
Одна из важных задач школьного образования - формирование именно этих трёх компетентностей. Одних лишь предметных знаний выпускникам современных школ явно недостаточно.
Хотелось бы затронуть такое важное понятие, как грамотность. Понятие грамотность можно разделить на две категории. Так называемая инструментальная грамотность означает умение использовать современные инструменты - например, воспринимать и транслировать информацию в различных форматах, включая цифровые. Вторая категория знаний и умений, относящихся к грамотности, это навыки финансового поведения, представления о правовых нормах, о гражданском обществе, о технологиях, экологии и забота о собственном здоровье.
Если выпускник школы в дополнение к предметным знаниям освоит эти навыки, он будет готов к реальной жизни, поскольку сможет принимать осознанные решения, адаптироваться к изменениям и учиться самостоятельно.
В системе образования должно происходить не столько обновление устаревшего содержания и даже не специальные курсы по развитию универсальных навыков, сколько системное изменение методов обучения и оценки учебных результатов. Современный ученик не должен избегать контроля, как это было ранее, а должен стремиться к объективному контролю, не скрывая своего незнания.
Таким образом, информационное общество, в эпоху которого мы живём, предъявляет более высокие требования ко всей системе образования, включая все ее этапы. Специфика информационного общества и переход к этому обществу, обусловливают необходимость существенных изменений в системе образования.
В связи с этим, на этапе зарождения и развития информационного общества, следует выделить следующие задачи образования:
1. Развитие многомерной, разносторонней духовно богатой личности, способной к самостоятельному творчеству и высококачественной работе.
2. Воспитание личности свободной и ответственной, способной постоянно в процессе жизни совершать выбор из широкого спектра (в политике, культуре, труде, потреблении…) и нести за него ответственность.
3. Формирование личности, целью которой является наиболее полная самореализация внутреннего личностного потенциала.
4. Воспитание самостоятельной личности, рассчитывающей в жизни только на собственные силы, возможности, работоспособность.
5. Формирование личности, не только готовой к постоянным изменениям жизни (места жительства, работы, профессии, образа жизни), но и активно их инициирующей.
6. Развитие личности, способной к активной работе в коллективе, готовой выполнить во временной творческой группе любую функцию (от подчиненной, до лидерской), открытой к продуктивному диалогу.
7. Выработка у учащихся не только навыка самообучения, но и стремления постоянно совершенствовать собственные знания, умения, навыки, потребности к непрерывному самообразованию.
8. Образование фундаментально подготовленных учащихся, что в перспективе позволит на этой базе (на основе багажа фундаментальных наук) адаптироваться к новой технике и изобретениям, а при необходимости менять профессиональную ориентацию.
9. Развитие информационной культуры учащихся, причем не статичной, а динамично развивающейся, совершенствующейся.
Дети, которые пошли в этом году в школу, ещё не догадываются, что благополучие нашего будущего, стабильность и процветание мира будет зависеть, в первую очередь, от них. Наша задача как учителей, как родителей, как неравнодушных лиц – подготовить их к этой ответственности, дать необходимые знания и компетенции. Выпускникам 2030 года предстоит осваивать профессии, которых пока не существует, технологии, которые ещё не изобретены, решать проблемы, которые невозможно предугадать.
Будущее уже бросает нам социальные, экономические и экологические вызовы через ускоряющиеся процессы глобализации и темпы развития технологий. Задача школы подготовить детей к использованию этих процессов во благо человечества.
+1 #91 Коростелева Оксана Александровна
Последние исследования выявляют, что современные дошкольники обладают повышенной активностью, высокой тревожностью и возбудимостью, агрессивностью, неусидчивостью, большим объемом долговременной памяти, но плохо умеют сосредотачиваться в течение длительного времени. Современные дошкольники во многом более настойчивы и требовательны к своим родителям, они умеют размышлять над смыслом действий и не желают выполнять бессмысленные просьбы. Эти дети уверены в себе и охотнее проявляют эмоции, но в то же время они слабее здоровьем, обладают подчас целым рядом заболеваний, которыми раньше дети не болели.
2
Многочисленные изменения в обществе привели к изменения и в поведении детей дошкольного возраста. В настоящее время родители серьезнее подходят к развитию своих детей, поэтому ребенок уже в раннем возрасте начинает показывать повышенную тягу к знаниям и впитывать информацию, которая еще 20 лет назад была недоступна для детей его возраста. Современные дошкольники в возрасте 3-4 лет способны решать логические задачи, которые раньше задавали детям 4-5 летнего возраста. Сдвинулось и время психологических кризисов у детей дошкольного возраста: кризис 3 лет теперь наступает на год-два позже, тогда как кризис, который ранее наступал у ребенка перед поступлением в школу, теперь проходит у детей 7-8 лет.
3
Однако, благодаря современным учебным и компьютерным технологиям, психика ребенка становится неустойчивой. Он каждый день сталкивается с такими огромными потоками информации, что не каждый организм такое выдержит. Уже с малых лет ребенок окружен телевизором, радио, кино, компьютерными играми, интернетом, он учится обращаться с ними, но зачастую приобретает неусидчивость, неустойчивое внимание, неспособность долгое время сосредоточенно заниматься одним делом. Современные дети могут одновременно слушать сказку и рисовать или собирать конструктор, но подчас неспособны усидеть на месте во время разговора.
+1 #90 Лавриненкова Янина Александровна
Хотя причины неуспеваемости ребенка в школе могут быть самые разнообразные, как показывает практика, чаще всего младшие школьники, испытывающие трудности в обучении – это дети с недостаточным уровнем развития логического мышления.
Дети приходят в школу, казалось бы, лучше подготовленными, часто умеющими читать и считать, общий уровень обучаемости, интеллекта не снижается. Почему же, как замечают педагоги со стажем, детей стало труднее учить? Причина – в постоянном снижении уровня общей осведомленности, практических знаний детей. Происходит сужение не только культурного (посещение театров и музеев), а и практического опыта детей (что они делают дома, где они бывают, что видят за пределами дома, даже сужение разнообразия питания влияет на уровень общей осведомленности).
Игнорирование учителем ступени развития мышления также может послужить причиной неуспеваемости. Не все дети к началу первого класса переходят от преобладания наглядно-действенного мышления к наглядно-образному, а тем более – к словесно-логическому. Если части детей достаточно объяснения на словах, и они сами создадут картинку в своем воображении, то другим необходим яркий зрительный образ для понимания учебного материала, а третьим до конца первого года обучения надо потрогать конкретные предметы для понимания (те же счетные палочки).
Выделение существенного - это сторона процесса абстрактного мышления, который должен формироваться в начальных классах. И именно из непонимания педагогами того, что главным в младшей школе является процесс развития мышления (или, как описано во ФГОС, формирования универсальных учебных навыков), следуют впоследствии трудности в обучении в средней школе.
Для улучшения понимания (а не формального заучивания) детьми учебного материала имеются необходима целенаправленная работа педагога по развитию логического мышления детей во время уроков – процессов анализа, сравнения, классификации и обобщения, внедрение логических заданий во все учебные предметы школьного курса.
+1 #89 Мащенко Анастасия Васильевна
Ребенок 21 века, какой же он?
Прежде всего это все тот же ребенок.
Сегодняшний ребенок — это новый человек. Его главной чертой является то, что взрослые зачастую принимают за эгоизм. На самом же деле ребенок XXI века просто устремил взгляд внутрь себя, чтобы там найти ответ на вопрос самоидентификации в нынешнем мире. Ответ этот дети ищут и, что самое интересное, находят самостоятельно.
У детей быстро формируется интернет-зависимость: уже многие играют не в семью, поликлинику, приключения, музей, спасателей и тд, а в роботов, майн крафт, всевозможные стрелялки, а главная и любимая игра сегодняшнего дошкольника «зомби». Ребенок долго и много играющий в компьютер дома - удобен родителям, в детском саду у ребенка нет возможности играть в любимую интернет-игру, и он агрессивен или наоборот плаксив….
Отличительной чертой современного ребенка является, проблема социализации. Ребенок не видит примера «живого» общения, потому что находящиеся рядом взрослые чаще всего общаются, переписываясь в социальных сетях. Малышу очень трудно адаптироваться к общению со сверстниками, особенно если он не такой как остальные, в одной группе детского сада могут оказаться дети и с особенностями здоровья, и одаренные ребятишки, которым неинтересно, потому что не о чем разговаривать, а тем более играть в какие-то «игрушки», тем более предложенные воспитателем подвижные и дидактические игры.
Современный ребенок не умеет сотрудничать, вежливо отстаивать свою точку зрения. Любой спор предпочитает отстаивать с помощью кулаков. Немалых трудов стоит воспитателям переубедить современных родителей, что «нападение не является защитой!», и любой спор и конфликт можно урегулировать словами.
Еще ребенок 21 века – нуждается в постоянном тотальном контроле со стороны взрослых. Нынешние дети не могут одни остаться дома, даже если их предупредили что дверь открывать нельзя и со спичками не играть, и на окно не залезать и тд. Ребенку обязательно нужно нарушить запрет, при этом он действует мгновенно, для него не существует слово «Нельзя», «Опасно», ему все можно, и порой кажется, что инстинкт самосохранения остался в прошлом веке. Возможно, по этой причине родители не оставляют ребенка одного, и отводят малыша на всевозможные дополнительные занятия.
Другой негативный фактор — отсутствие достаточных физических нагрузок. Даже оставляя компьютеры и выходя на улицу, дети редко играют в энергозатратные игры, а в большинстве случаев увлечены теми же телефонами или планшетами. Отсюда рост количества детей с плохим зрением и проблемами с позвоночником. Ребенок XXI века слабо развит физически и подвержен большому количеству заболеваний.
Каждое новое поколение уникально, и каждый конкретный ребенок неповторим. Залогом успешной работы воспитателей и родителей будет индивидуальный подход, любовь, понимание уникальности детства и внимательное отношение к каждому ребенку
+1 #88 Бурмакина Светлана Викторовна
Традиционная система образования, призванная передать ребенку лишь определенную сумму знаний, умений, навыков оказывается несостоятельной в сложившейся ситуации. Современный социальный заказ общества на выпускника образовательного учреждения касается в первую очередь новых универсальных способностей и поведенческих моделей личности, а не требований к конкретным знаниям. Теоретические, по сути, и энциклопедические по широте знания, которые долгое время были главной целью образовательного процесса, должны стать средством. Дошкольное образование является первой ступенью системы непрерывного образования человека. В связи с этим образование детей старшего дошкольного возраста должно строиться в соответствии с общей идеологией модернизации общего образования России, согласно которой основным результатом деятельности образовательного учреждения становится не система знаний, а набор ключевых компетентностей.
Наиболее значимым, эффективным, действительно адекватным сегодняшним и перспективным задачам коррекционной работы в дошкольном учреждении, мне представляется активно внедряемый в наше образование (от детских садов до высшего профессионального образования) «компетентностный подход».
Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность ребенка действовать в различных проблемных ситуациях. Это подход, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования. В последние годы представители профессионального сообщества (педагоги, психологи, логопеды, медики), родительской общественности фиксируют устойчивую отрицательную динамику: детей с плохой речью становится все больше, а само недоразвитие речи тяжелее. В этой связи на уровне Министерства образования РФ, региональных управлений образованием, конкретных школ и детских дошкольных учреждений появляется все больше программ, направленных на преодоление указанной тревожной тенденции.
+1 #87 Гревцова Надежда Сергеевна
Ребенок 21 века: проблемы, перспективы развития

В настоящее время значительно усилился интерес к исследованию многообразных тенденций развития современных детей, детей нового поколения, новой технологической эры.

Естественно, это изменило взгляд на картину детства. Педагоги и психологи подчеркивают, что ребенок 21 века стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим! На основе теоретического анализа современных исследований детства нами были определены следующие типы развития детей: одаренные; цифровые, агрессивные, играющие, одинокие, инфантильные, с особенностями в развитии.

Представим особенности обозначенных групп в соотнесенности с возможностями дополнительного образования, которое мы рассматриваем в контексте создания дополнительных условий для развития личности.

Первая группа – одаренные дети. По данным психолого-педагогических исследований на современном этапе развития человеческого общества, наблюдается рост числа одаренных детей. При этом необходимо уточнить, что данная тенденция относится к категории «нормальная одаренность», в то время как количество детей с явной или исключительной одаренностью остается неизменным, оно составляет порядка 1-2% от общего количества.

В современной науке нет единого подхода к определению феномена «одаренность». Например, Борис Михайлович Теплов рассматривает одаренность как сочетание способностей, определяющих успешность в осуществлении какой-либо деятельности; в рамках американской психологической школы одаренными и талантливыми детьми считают тех, которые по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения, а авторы «Рабочей концепции одаренности» указывают на то, что одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Во всех представленных сущностных характеристиках исследователи выделяют в качестве определяющего критерия одаренности высокую результативность деятельности.

Чаще всего, исследователи одаренности в своих работах опираются на «модель человеческого потенциала», предложенную американским психологом Джозефом Рензулли, он делает акцент на трех характеристиках, отражающих понятие «потенциал личности». К ним относятся: доминирующая мотивация, выдающиеся способности (интеллект) и креативность. В графическом виде они представляют собой три взаимно пересекающиеся окружности. По утверждению автора, люди, имеющие способности к развитию взаимодействия выделенных факторов, требуют широкой вариативности образовательных возможностей. Анализируя современную образовательную практику, он подчеркивает, что обычно педагогика таких возможностей не предлагает. Мы полагаем, что дополнительное образование имеет значительный потенциал по созданию условий для развития детей с различными типами одаренности.

Стоит подчеркнуть, что исследователями московской научной школы одаренности из классификации типов одаренности была исключена творческая одаренность и дополнена такими типами как академическая, предметная и социальная. Еще одной важной характеристикой одаренности, требующей внимания и учета в образовательной практике, являются особенности ее проявления. На наш взгляд, предметом повышенного педагогического внимания должна являться скрытая одаренность, проявляющаяся незаметно, ее практически невозможно оценить. Скрытая одаренность зачастую не становится явной вследствие наличия психологических барьеров на пути ее проявления – ребенок может иметь к чему-либо талант, но бояться проявить его, испугавшись быть непонятым или непринятым окружающими. Катализатором ее развития может стать дополнительная, отличная от школьной, иная среда, где ребенок получает уникальные возможности по освобождению от психологических барьеров и страхов, зачастую обусловленных предыдущим негативным образовательным опытом.

Мы представили позитивные и негативные стороны в развитии данной категории детей, которые требуют учета при постановке и реализации педагогических задач.

Позитивные стороны развития одаренных детей включают:

Высокую познавательную потребность.

Оригинальность мышления.

Гибкость мышления.

Метафоричность.

Способность к прогнозированию.

Отличную память.

Самостоятельность.

К негативной стороне развития, осложняющей процессы эффективного взаимодействия с миром одаренного ребенка, относят:

Социальную автономность – обусловленную непринятием одаренного ребенка в коллективе сверстников.

Низкий уровень социальной адаптивности – примерно треть из них проявляют беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты.

Эгоцентризм – как следствие осознания своей успешности, превосходства по сравнению с другими людьми.

Низкий уровень физического развития (исключительная одаренность) – как одна из сторон гетерохромности (неравномерности) развития.

Вторая группа – цифровые дети.

По мнению современных исследователей Джона Палфри, Урса Гассера, «люди, которые оказались в цифровом мире в самом начале своей жизни и знают этот мир только таким, являются «цифровыми аборигенами», а представителей старшего поколения данные авторы определяют как «цифровые мигранты». По прогнозам ученых, дети цифровой эры создадут свое общество, в котором изменится: психология, этические нормы, политическое устройство, творческий процесс. Особую тревогу у педагогов и психологов вызывает подмена творческого процесса т.н. «креативом». Цифровые аборигены не видят разницы между жизнью в сети и жизнью вне ее.

Безусловными положительными сторонами развития данной категории детей являются умения быстрого поиска информации и высокий уровень мотивации к изучению информационных средств.

К негативным проявлениям развития цифровых детей относят:

– подмену реальной жизни виртуальной;

– искаженные представления о творчестве и этических нормах и ценностях (По наблюдениям педагогов, все меньше ребят выбирают в качестве приоритетных ценностей, такие как правдивость, щедрость, сопереживание и сочувствие к другому.

– низкий уровень информационной культуры;

– низкая читательская компетентность;

– «экранная зависимость».

Обратимся к аналитике, заострив внимание на двух последних особенностях. Согласно социологическому опросу, организованному Российской государственной детской библиотекой совместно с Московским институтом открытого образования в 2011–2012 гг., 92% подростков читают в Сети самое разное: новости, информацию о фильмах, музыкальных группах, компьютерных играх, юмор, спорт, блоги, рекламу и т.п. Книги читает 21%.

Подросткам был задан вопрос: «В каком виде ты читаешь книги из интернета?» Выяснилось, что новые читательские практики школьников разнообразны. 42% равно девочек и мальчиков сегодня, точнее вчера, на день проведения анкетирования, ответили, что читают книги на экране компьютера. 23% скачивают их из интернета, а потом распечатывают; какая-то часть читает на телефоне или на другом специальном устройстве (планшете, букридере, iPad...). Не читает – одна треть (34%).

Чтение с экрана привлекательно не для всех школьников. Сошлюсь на результаты одного из проектов последних лет, осуществлённого Русской ассоциацией чтения. Эксперты хотели проверить, какой вид чтения (с листа или с экрана) предпочтителен для подростков, особенно для мальчиков. Почти никто не сомневался, что они выберут экран. Результаты исследования, однако, удивили. Оказалось, что «слабочитающие школьники 7–8-х классов, которые ещё читают шёпотом или помогают себе движением пальца по строке (а таких в обычных классах почти четверть), не выбирают экранное чтение текста. Оно для них является слишком сложной задачей. Они выбирают чтение с листа как более привычный способ деятельности». И наоборот: «Те, кто хорошо читает печатный текст, хорошо читают и с экрана» (Н.Н. Сметанникова).

Современная наука фиксирует феномен «экранной зависимости». Ребенок, который привык получать информацию с экрана, нуждается в постоянной внешней стимуляции во время обучающих действий, жаждет готовых развлечений, не стремится к живому общению со сверстниками или взрослыми.

Третья категория детей – агрессивные дети. Понятие агрессии связывают с деструктивным поведением личности по отношению к окружающим. Зачастую именно данная категория вызывает трудности взаимодействия особенно у молодых педагогов. Проблемное поле связано с рядом негативных тенденций в развитии:

- эмоциональный мир агрессивного ребенка недостаточно богат, в палитре чувств преобладают мрачные тона;

- количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограниченно;

- наблюдается неадекватная оценка своего поведения и низкий уровень эмпатии.

Вместе с тем у данной категории детей наблюдается нацеленность и способность к отстаиванию своей независимости, прямолинейность и честность.

Четвертая категория – играющие дети.

Играющий ребенок оформляет свою жизнь в виде игры, чтобы уйти от неприглядной действительности. В процессе игры сложно переоценить роль игрушки для развития ребенка как основы духовно-нравственного начала. Анализируя игрушечную «моду» от ведущих производителей, можно сделать вывод, что практически утрачена традиция изготовления образной игрушки, несущей духовно-нравственное начало: привязанность, умиление, заботу. Как отмечает И.М. Резниченко: «…исчезли улыбчивые пропорциональные куклы (на смену им пришли куклы барби, куклы дауны с бессмысленным взглядом), исчезла детская деревянная двигающаяся игрушка, развивающая любознательность, заинтересованность, познавательные способности ребенка.

Анализ игровых предпочтений современных детей показывает, что наибольшей востребованностью пользуются: игры-бродилки, военные игры, квесты, сетевые игры, интеллектуальные, игры на основе готовых сюжетов, архетипические игры.
+1 #86 Соколова Анастасия Вадимовна
Современное поколение школьников называют цифровым за страсть к мультимедиа и технологиям. Находить подход к цифровому поколению учителям стало сложнее: просто читать и писать детям всё менее интересно. Совершенно очевидно, что цифровая революция радикально изменила сферу образования. В противовес книгам и учебникам в ранцах школьников появились смартфоны, e-книги и планшеты. Уже в начальной школе дети дополняют свои рассказы электронными презентациями, которые делают сами в Power Point. Как следствие, учителям сложно найти подход к детям, которые требуют какие-то непривычные для классической педагогики средства. Два поколения просто говорят на разных языках и часто не слышат друг друга.
В 2001 году Марк Пренски (Marc Prensky), учитель, писатель и футуролог, опубликовал статью под названием «Digital Natives, Digital Immigrants», в которой разделил всех пользователей новых технологий на 2 лагеря: цифровое поколение (digital natives) и цифровых иммигрантов (digital immigrants). Цифровое поколение — это те, кто вырос в мире компьютеров, мобильных телефонов, видеокамер и видеоигр. Они ежедневно ищут что-то в Интернете, отправляют электронные письма и SMS. Они привыкли получать информацию быстро, лучше работают с графикой, чем с текстом, а гипертекст для них привычнее, чем обычный текст. Они стремятся к многозадачности, нуждаются в частых поощрениях, предпочитают «играть», а не работать серьезно, лучше справляются с совместными проектами, чем с индивидуальными заданиями.
Цифровые иммигранты — это старшее поколение, те, кто чувствует себя в цифровом мире неуютно. Они не могут выполнить простейшее для digital natives действие, типа прочитать электронное письмо с экрана компьютера, или внести исправления в электронный документ. Они предпочитают учиться медленно, поэтапно, индивидуально, и серьезно. И таким же образом предпочитают учить.
Согласно этой модели, получается, что учителя и ученики — это люди из разных эпох, которые разговаривают на разных языках. Поэтому учителям приходится адаптироваться и пересматривать методы преподавания и содержание образования.
Американcкий психолог Шерри Постник-Гудвин так характеризует детей и подростков «цифрового поколения»: «Они предпочтут текстовое сообщение разговору. Они общаются в сети с друзьями, с которыми никогда не виделись. Они редко бывают на улице, если только родители не организуют их досуг. Они не представляют себе жизни без мобильных телефонов. Они никогда не видели мира, в котором не было высоких технологий или терроризма. Компьютеры они предпочитают книгам и во всем стремятся к немедленным результатам. Они выросли в эпоху экономической депрессии, и от них всеми ожидается лишь одно — быть успешными. Большинство из них очень быстро взрослеют, ведя себя значительно старше своих лет». С подобным контингентом детей и подростков, особенно в больших городах, где высока насыщенность жизни, образования и профессиональной деятельности цифровыми устройствами, уже приходится работать школьному учителю и в нашей стране.
В современном обществе представлены одновременно два разнонаправленных, но взаимосвязанных процесса: 1) быстрый рост и распространение информации во всех сферах жизнедеятельности человека; 2) быстрый темп устаревания знаний, который существенно сокращает «жизненный цикл» навыков, умений, компетенций, профессий. Оба эти процесса во многом обусловлены изменениями в способах производства, хранения и передачи информации. Появление цифровых технологий открыло безграничные возможности ее распространения и использования, изменило способ социальной связи между поколениями, сам тип социокультурного наследования посредством образования. «Традиционный “кофигуративный” тип, основанный на передаче известного опыта от одного поколения к другому, сменяется “префигуративным”», — писала Маргарет Мид. Возник глобальный разрыв между поколениями. У молодежи, объединенной информационными сетями, возникла общность опыта, которого никогда не было у старших, а старшее поколение никогда не увидит в жизни молодых людей повторение своего опыта.
Однако традиционный, объяснительно-иллюстративный тип обучения не способен учитывать революционные изменения в способах передачи информации обучаемым. Учебная информация организуется линейно и выдается малыми дозами. Педагог контролирует процессы дозирования и передачи информации сразу всем и в одинаковом объеме. При этом от обучающихся остается скрытым целостный предметный и социальный контексты изучаемого объекта, явления, процесса. Это ограничивает понимание его смысла и ставит под вопрос саму возможность овладения информацией и способами ее использования для осуществления компетентного действия и совершения социального поступка, превращающих эту информацию в осмысленное личное знание.
Актуальной становится проблема разработки таких сценариев образовательного процесса, которые обеспечивают осмысленное движение обучающихся в целостном контексте изучаемого материала. Движение, которое не имеет ограничений, непрерывно и основывается на совокупности не только фундаментальных научных, но и «житейских» (Л.С. Выготский) знаний, обеспечивающих обучающемуся ориентировочную основу деятельности в каждой точке его движения. Таким образом, традиционная образовательная парадигма, построенная на идее прямой передачи известного опыта от одного поколения к другому, оказалась в оппозиции к новому способу связи между поколениями. Сложившаяся ситуация обостряет проблемы взаимоотношений «отцов и детей», является причиной отчуждения обучающихся от учебно-воспитательного процесса, ухода от реального общения в виртуальное. Отношение к образованию как конечному процессу, имеющему ограниченные временные рамки и завершающемуся получением желанного документа об окончании школы, колледжа или вуза, приводит к утилитарному, потребительскому к нему отношению.
Для привлечения и мотивации современного цифрового поколения преподаватели вынуждены погружаться в их среду, учиться применять технологии близкие их ученикам. Так, например, повсеместно в стране используются интерактивные технологии. Интерактивные технологии – это прогрессивный метод организации образовательного процесса, который позволяет улучшить качество преподносимого материала, облегчает восприятие, а также благоприятно влияет на мотивацию учеников. Их использования дает учащимся возможность увидеть реалистичные 2D и 3D модели, наблюдать за изменениями, управлять ими, просто касаясь доски руками. Такие технологии позволяют реализовывать принципы развивающего обучения на практике. Ученик от роли простого слушателя переходит к роли деятеля, полноценного участника процесса. На первый план выходит интерактивная модель обучения, которая подразумевает активное взаимодействие не только с учителем, но и между учениками. Наиболее распространенными методами интерактивного обучения являются:
- круглые столы
-ролевые игры
- мозговой штурм
-мастер классы
Такое обучение учитывает особенности личности, интересы и потребности ученика. Любой учебный материал можно представить ярко, емко и сжато. Активизируется познавательная деятельность учеников, они получают как теоретические, так и практические навыки.
Интерактивное оборудование является мощным мультимедийным инструментом для современных образовательных учреждений.
• Интерактивные доски применяются для демонстрации и активной работы со всеми видами графических и текстовых файлов и видео.
• Сенсорные столы. Устройства с экраном компьютера, которые помогают выводить на экран изображения, схемы, карты для наиболее эффективной подачи материала.
• Сенсорные комнаты – специально обустроенные помещения, позволяющие развить творческие способности, мелкую моторику, минимизируют гиперактивность.
• Интерактивные игровые комплексы. Специализированное оборудование, которое помогает овладеть практическими навыками работы с информацией.
• Инфоматы и интерактивные стойки. Эффективны для показа различных роликов и презентаций.
+1 #85 Крючкова Светлана Леонидовна
Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. В детстве и юности эти изменения происходят особенно быстро. Можно сказать, что младший школьник и старшеклассник – это люди с разных планет, настолько отличается их физическое, психическое, социальное и духовное развитие. Чтобы процесс обучения был успешным, необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся.
Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов. К подростку предъявляются более высокие требования. Это приводит к изменению отношения к учению. Подросток не всегда осознает роль теоретических знаний, чаще всего он связывает их с личными, практическими целями. Младший школьник все указания учителя принимает на веру — подросток же должен знать, зачем нужно выполнять то или другое задание. Нередко на уроках можно слышать: «Для чего это делать?», «Зачем?»
В настоящее время использование современных образовательных технологий, обеспечивает личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки обучающихся, более эффективного использования учебного времени.
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
-развивающее обучение;
-проблемное обучение;
-разноуровневое обучение;
-коллективную систему обучения;

-технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);

-исследовательские методы в обучении;

-проектные методы обучения;

-технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии и др.
+1 #84 Сержантова Людмила Николаевна
Качества современных школьников
Первое качество – любознательность в сочетании с неустойчивостью интересов.
Современные дети интересуются многими вещами: спорт, путешествия, музыка и т.д., но только до тех пор, пока их это действительно увлекает. Как только интерес проходит или возникают какие-либо проблемы (требуется прикладывать усилия, затрачивать много времени и т.п.) – у них пропадает желание, и они оставляют занятие.
Вторая черта - приспособляемость. Благодаря Интернету молодые люди рано знакомятся с различными субкультурами и стилями жизни и зачастую воспринимают многообразие как естественную и неотъемлемую часть действительности. Они довольно легко адаптируются к происходящим изменениям, а также к различным обстоятельствам и ситуациям, прагматично подходят к решению проблем,нередко используя любые средства
Третья особенность − практическая ориентированность (прагматизм). Современные молодые люди, сталкиваясь с противоречивой информацией, являясь свидетелями непредсказуемых изменений и социальной нестабильности, скептически воспринимают окружающую действительность и ставят под сомнение преподаваемые знания. Они придают большое значение возможности применить изученное на практике, а оторванные от жизни теории их мало интересуют. Неудивительно, что они считают полезными и необходимыми только те знания, которые востребованы в настоящее время или помогают в данный момент в решении актуальных для них проблем.

ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ:
- сочетание академичности содержания образования с обязательным практическим использованием полученных знаний в реальной жизни школьников;
- построение программы обучения на основе изучения индивидуальных талантов и интересов школьников и их развития как основы учебной мотивации;
- введение в процесс обучения четко сформулированных и общедоступных требований как к процессу, так и к оценке его результативности, обязательных к исполнению всеми участниками;
- начинать обучение каждого с того, что ученик умеет, постепенно в ходе специально организованной педагогической деятельности расширяя арсенал его учебных инструментов, в том числе, и относительно самостоятельной работы;
- возлагать ожидания на учащихся, демонстрируя веру в их возможности достижения успехов, побед;
- расширять ассортимент внеаудиторных занятий творческого характера, используя технологическую компетентность современных школьников.
+1 #83 Мухина Елена Владимировна
Времена меняются, мир вокруг нас меняется. Школа тоже не остается в стороне: применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь идти в ногу со временем. Какими же сегодня должны быть ученики, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Наверное, как и во все времена старательными, интересующимися. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем: «мне должны», «мне обязаны» и т.д. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов.
Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам. Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы.
А если серьезно, то ученик 21 века – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже другая история.
Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, что бы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А мы, педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
+1 #82 Ковалева Елена Петровна
Основной целью системы образования в современном мире является формирование условий для качественного обучения детей в школе. Подготовка выпускников высокого уровня необходима для того, чтобы они, попав в непростую для себя ситуацию, имели находимые варианты решения проблемы. Общество постоянно развивается, а школа является неотъемлемой частью общества, следовательно, все умения и навыки, которые пригодятся будущему выпускнику в дальнейшей жизни, необходимо развивать в школе, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда.
Исходя из этого, мы выделяем следующие навыки и компетенции для образования будущего:
Компетенция сотрудничества, а именно:
умение детей сотрудничать в команде;
решать в команде сложные задачи.

Навыки применения ИКТ, а именно:
понимание необходимости применения ИКТ в современном мире;
владение инновационными технологиями с использованием ИКТ и медиа ресурсов.

Личностная компетенция, а именно:
развитие умения слушать, слышать, воспринимать и оценивать информацию;
научиться сотрудничать с людьми, живущими в других странах и говорящими на других языках.

Компетенция осмысления поставленной проблемы, а именно:
умение концентрироваться на сути проблемы;
грамотно решать данную проблему.

Компетенция критического, системного и творческого мышления, а именно:
умение вычленять из потока информации ценные данные, оценить их и принять нужное решение;
понимать содержание инновационной информации, чтобы правильно решить определенную проблему.

Компетенция, касающаяся межотраслевой коммуникации, а именно:
умение одновременно разбираться в нескольких областях знаний;
осознание, что в будущем необходимость в междисциплинарных подходах и решениях будет только расти.

Таким образом, данные навыки и компетенции необходимы для образования будущего, т.к. они могут создавать непредсказуемые, уникальные решения. Всё это должно помочь реализовать возможности для освоения знаний из разных областей и обеспечить конечный высокий результат.
+1 #81 Рыбакова Татьяна Сергеевна
Основной целью системы образования в современном мире является формирование условий для качественного обучения детей в школе. Подготовка выпускников высокого уровня необходима для того, чтобы они, попав в непростую для себя ситуацию, имели находимые варианты решения проблемы. Общество постоянно развивается, а школа является неотъемлемой частью общества, следовательно, все умения и навыки, которые пригодятся будущему выпускнику в дальнейшей жизни, необходимо развивать в школе, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда.
Исходя из этого, мы выделяем следующие навыки и компетенции для образования будущего:
Компетенция сотрудничества, а именно:
умение детей сотрудничать в команде;
решать в команде сложные задачи.

Навыки применения ИКТ, а именно:
понимание необходимости применения ИКТ в современном мире;
владение инновационными технологиями с использованием ИКТ и медиа ресурсов.

Личностная компетенция, а именно:
развитие умения слушать, слышать, воспринимать и оценивать информацию;
научиться сотрудничать с людьми, живущими в других странах и говорящими на других языках.

Компетенция осмысления поставленной проблемы, а именно:
умение концентрироваться на сути проблемы;
грамотно решать данную проблему.

Компетенция критического, системного и творческого мышления, а именно:
умение вычленять из потока информации ценные данные, оценить их и принять нужное решение;
понимать содержание инновационной информации, чтобы правильно решить определенную проблему.

Компетенция, касающаяся межотраслевой коммуникации, а именно:
умение одновременно разбираться в нескольких областях знаний;
осознание, что в будущем необходимость в междисциплинарных подходах и решениях будет только расти.

Таким образом, данные навыки и компетенции необходимы для образования будущего, т.к. они могут создавать непредсказуемые, уникальные решения. Всё это должно помочь реализовать возможности для освоения знаний из разных областей и обеспечить конечный высокий результат.
+1 #80 Пономарева Надежда Сергеевна
Основной целью системы образования в современном мире является формирование условий для качественного обучения детей в школе. Подготовка выпускников высокого уровня необходима для того, чтобы они, попав в непростую для себя ситуацию, имели находимые варианты решения проблемы. Общество постоянно развивается, а школа является неотъемлемой частью общества, следовательно, все умения и навыки, которые пригодятся будущему выпускнику в дальнейшей жизни, необходимо развивать в школе, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда.
Исходя из этого, мы выделяем следующие навыки и компетенции для образования будущего:
Компетенция сотрудничества, а именно:
умение детей сотрудничать в команде;
решать в команде сложные задачи.

Навыки применения ИКТ, а именно:
понимание необходимости применения ИКТ в современном мире;
владение инновационными технологиями с использованием ИКТ и медиа ресурсов.

Личностная компетенция, а именно:
развитие умения слушать, слышать, воспринимать и оценивать информацию;
научиться сотрудничать с людьми, живущими в других странах и говорящими на других языках.

Компетенция осмысления поставленной проблемы, а именно:
умение концентрироваться на сути проблемы;
грамотно решать данную проблему.

Компетенция критического, системного и творческого мышления, а именно:
умение вычленять из потока информации ценные данные, оценить их и принять нужное решение;
понимать содержание инновационной информации, чтобы правильно решить определенную проблему.

Компетенция, касающаяся межотраслевой коммуникации, а именно:
умение одновременно разбираться в нескольких областях знаний;
осознание, что в будущем необходимость в междисциплинарных подходах и решениях будет только расти.

Таким образом, данные навыки и компетенции необходимы для образования будущего, т.к. они могут создавать непредсказуемые, уникальные решения. Всё это должно помочь реализовать возможности для освоения знаний из разных областей и обеспечить конечный высокий результат.
+1 #79 Гуреева Валентина Владимировна
Современное цифровое пространство развивается и диктует свои законы и правила. Доступность информации имеет свои негативные и положительные стороны. Увеличение темпа жизни и передвижения влияют на жизнь и досуг современного школьника. Реалии современного мира формируют отношение к безопасному интернет- сообществу. Влияние этих параметров на образование. Изменение подхода к поиску информации. Изменение передачи информации. Современная школа и ее изменения. Положительные и отрицательные стороны цифрового образования. Психолого- педагогическая характеристика современного школьника начальной школы. Изменение читательской активности, изменение активности досуговой деятельности, изменение динамики общения между сверстниками и со взрослыми. Опасность интернет пространства. Формирование образовательного интернет пространства и его влияние на стороны образовательного процесса. Образовательные ресурсы. Роль учителя в цифровом образовательном пространстве. Роль ученика в цифровом образовательном пространстве. Качество образования, методы его измерения. Повышение качества образования за счет использования различных приемов ведения урока и работой с интернет- ресурсами. Проблематика цифрового урока, негативные и положительные стороны. Формирование активного досугового пространства- как фактор равновесия в формировании личности младшего школьника. Роль психолого- педагогической поддержки внутри школьного сообщества. Службы школьного контроля и сопровождения. Сотрудничество школьного и родительского сообществ.
+1 #78 Малина Анастасия Геннадьевна
Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. и не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду.

Социальные изменения привели к изменениям психологическим. По данным психологов, в настоящее время произошли сдвиги в наступлении кризисов 7 лет и подросткового. Так, кризис, который детипрошлого века проходили перед поступлением в школу ( в подготовительной группе детского сада) сейчас переживают младшие школьники (в 7-8 лет). а это влечет за собой пересмотр методов обучения в младшей школе. Пубертатный кризис девочки минуют теперь тремя годами позже, а мальчики – четырмя. В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения. Компьютерные игры, интерактивные игрушки и музейные экспозиции, рекламные ролики и новинки кинематогрофа. Как влияет технический прогресс на психику ребенка? Каков современный ребенок? Педагоги дошкольных учреждений "нарисовали" портрет современного ребенка исходя из собственных наблюдений: развитый, любознательный, умный, эрудированный, раскрепощенный, свободный, импульсивный, капризный, плаксивый, драчливый, агрессивный, педагогически запущеный, воспитываемый телевизором.

Дети хорошо информированы. Они рассуждают на "взрослые" темы, смотрят сериалы, разбираются в хитросплетениях сюжетный линий, хорошо запоминают все происходящее с героями страстей и подробно пересказывают серии бабушкам и мамам. Дошкольники иногда делают такие неожиданные выводы и умозаключения в недетских ситуациях, что взрослые всерьёз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей. По нашему мнению, это "наслушанность", под которой, к сожалению или к счастью, нет опыта.

У большой информируемости есть оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Большинство детей 5 лет нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Педагоги бъют тревогу. Самые низкие показатели выполнения программ обучения и воспитания чаще всего относятся к разделу "Развитие речи". Страдает не только раздел "Связная речь", но и "Словарь". Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. По данным ЮНЕСКО 93% современных детей от 3 до 5 лет смотрят телевизор 28 часов в неделю. Известный психолог Е.О. Смирнова делает неутешительные выводы о влиянии просмотра телевизионных передач на психическое развитие детей.

Наблюдения за детьми показывают, что в детских садах стало встречаться такое явление, как отсутствие так называемых "середнячков". Дети в группе делятся на успевающих и неуспевающих, на усваивающих и не усваювающих программу обучения.

Современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, не проявляют интереса. Они находятся в постоянном, непрерывном движени, их трудно удержать на одном месте. Ребенок может одновременно слушать сказку и строить из конструктора. Подрастающее поколение обладает "клиповым сознанием", вскормленным рекламой и музыкальными роликами.

Личностное развитие детей во все времена непосредственно связано с героями, на которых они равняются. Но герои книжек, мультфильмов в современном культурном пространстве резко отличаются от тех красивых, добрых, заботливых, любящих, ценящих дружбу, неагрессивных персонажей, на которых выросли родители нынешних дошкольников, их бабушки и дедушки. Чаще всего героями для дошкольников становятся персонажи западных мультфильмов с супер-способностями, которые далеко не всегда являются носителями духовных ценностей.

У современных детей резко снижена фантазия, творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Хотя современные дошкольники технически "подкованы", легко управляются с телевизором, электронными и компьютерными играми, но строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая.

Для современного ребенка, особенно жителя большого города, природа выступает чуждой, неизвестной средой. Исчезло естественное детское "дворовое" сообщество: дети теперь реже свободно играют и общаются со сверстниками. Игровая культура детства как основное условие развития личности ребенка искажена.

Серъезную проблему вызывает "уход" сюжетно-ролевой игры из жизни современного ребенка. Экспериментальные исследования сюжетно-ролевой игры у дошкольников 6-7 лет показали, что наивысшего уровня развития (по Д.Б. Эльконину игра не достигает. Следовательно, не формируются на должном уровне школьная мотивация, обобщение, умение планировать, строить свои взаимоотношения со сверстниками. Результат – снижение показателей готовности к оьучениюю в начальной школе.

Среди факторов, влияющих на психические и личностные изменения современного ребенка, Д.И. Фельдштейн называет ориентацию общества, и соответственно, детей на потребление, маргинализацию, рост девиаций, ограничение детской самостоятельности родителями. Итог – "омоложение" болезней, лечащихся антидепрессантами, повышение тревожности и агрессивности, снижение контроля поведения и развитие зависимостей. Появились дети, не желающие взрослеть. иследования показали, что это происходит, из-за "наследования опыта семейных неудач", происходящего вследствии переживания детьми родительских проблем в семейной и профессиональной сферах, привнесенных в повседневный быт ребенка.
+1 #77 Смирнова Анастасия Владимировна
Современный ученик должен быть в первую очередь интересующейся личностью активно познающий мир. Современный ученик должен не только обладать неким объемом знаний, но и должен уметь учиться: определять задачи познавательной деятельности и находить способы их реализации, организовывать свою деятельность, оценивать свою деятельность, сотрудничать с другими учащимися (уметь слушать партнера, уважать свое и чужое мнение), искать и находить необходимую информацию, используя разнообразные источники. Современный ученик - это продукт новой социальной реальности. Учителю надо быть готовым к тому, что он столкнется с отрицательными характеристиками ученика: завышенная самооценка, возможность быть успешным за счет другого, ориентация на отдых и развлечения, желание получить быстрый и высокий результат при малых затратах на процесс деятельности, психологическая неустойчивость, плохое здоровье, частые стрессовые ситуации дома, на улице, в школе. Ученик - это субъект, то есть хозяин своей деятельности. По ФГОС он сам ставит цели, сам решает задачи урока, сам делает выводы. Современный ученик должен освоить навыки делового общения ( в начале учебного, а затем профессионального), уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Таких результатов невозможно достичь, используя традиционные педагогические методы и приемы. По программе ФГОС ученик должен научится создавать и преобразовывать модели и схемы, понимать информацию, предоставленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
+1 #76 Смирнова Ангелина Владимировна
Современные школьники значительно отличаются от их ровесников предыдущих поколений. Прежде всего, современные учащиеся – уверенные пользователи персональных компьютеров, прекрасно владеющие современными информационными технологиями. Всю необходимую информацию они предпочитают брать из интернета. Современных школьников гораздо труднее, чем их сверстников предыдущих поколений, приучить к использованию пособий на бумажных носителях. Нынешние ученики предпочитают электронные пособия. Требуется кропотливая работа начиная с начальной школы по приучиванию современных школьников к использованию, например, как электронных, так и бумажных словарей. Необходима регулярная демонстрация преимуществ бумажных пособий. Современные школьники предпочитают выполнять несколько задач одновременно, не случайно их называют поколением «многозадачности». Так, мои учащиеся, выполняя домашние задания, часто одновременно слушают музыку, отправляют и получают электронные сообщения. Постоянная работа на компьютере вырабатывает у современных школьников быстроту реакции, большую скорость восприятия информации и широкий кругозор. Отрицательным моментом постоянного использования электронных гаджетов является формирование у современных учеников качеств, создающих проблемы при необходимости сосредоточиться на выполнении одной задачи. Важной особенностью жизни современных школьников является возможность путешествовать по всему миру. Отсюда заинтересованность многих современных школьников в изучении иностранных языков (что радует меня как учителя английского языка). Многие современные учащиеся понимают, что знание английского языка – ключ к общению и познанию мира. Конечно, среди современных школьников встречаются и те, кого трудно заинтересовать учёбой. В этом случае учителю требуется применять индивидуальный подход, обеспечивать таких учащихся индивидуальными заданиями, привлекать их к проектной деятельности, проводить беседы с ними и их родителями.
+1 #75 Цыганкова Евгения Алексеевна
Все мы знаем, что основа характера, а значит и основа для успешного или не успешного взаимодействия с окружающим миром закладывается у человека в дошкольном детстве. Эмпирическим путем психологи сделали вывод, что это возраст приблизительно 5 лет. Много раз тиражируемая фраза «Все мы родом из детства» имеет под собой серьезную доказательную основу.

Воспитатель детского сада ежедневно является свидетелем и участником процесса формирования людей будущего, помогая их развитию. Так построена наша жизнь, что дети большую часть светового времени проводят не с собственными родителями, а с работниками детского сада, воспитателями. Этот факт подтверждает высокую социальную значимость профессии педагога.

Обновление системы дошкольного образования подразумевает под собой создание нового типа детского сада, формирование новой модели обучения, где интересы ребенка будут взяты за основу.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает в качестве основной цели воспитательно-образовательной работы - развитие каждого ребенка.

Каким же должен быть современный педагог дошкольного учреждения?

Прежде всего, ориентированным на личностное взаимодействие с каждым воспитанником, исключающим авторитарную модель построения воспитательно-образовательного процесса

Дошкольное образование целиком и полностью выстроено на процессе взаимодействия педагога с детьми, а поскольку педагог для ребенка является достаточно значимой фигурой, то именно на воспитателя ложится ответственность за качество данного процесса. Из этого следует, что рядом с детьми должны находиться высокопрофессиональные педагоги.

Современный педагог должен быть готов к гибкой корректировке воспитательно-образовательного процесса, отталкиваясь от интересов и потребностей воспитанников. Целью должно стать не формирование знаний, умений и навыков, а развитие личности ребенка. Главная задача для воспитателя современного детского сада – постепенный уход от стереотипов, организация мыслительной деятельности, в ходе которой будет происходить переоценка собственных профессиональных действий, своих установок по отношению к ребенку.

Важная составляющая профессиональной компетенции педагога- это постоянное совершенствование своих знаний, овладение прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения. Решающим фактором развития личности педагога является непрерывное самообразование.

Навыки самоорганизации, умение анализировать и применять нужную информацию, навыки эффективной коллективной деятельности -это современные требования к качеству образования.

Таким образом, современному детскому саду нужен педагог, который будут не «учителем», а старшим партнером для детей, способствующим развитию личности воспитанников; педагог, способный грамотно планировать и выстраивать воспитательно-образовательный процесс, ориентируясь на интересы самих детей, но при этом не бояться отойти от намеченного плана и подстраиваться под реальные ситуации; педагог, который может самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, владеющий психолого-педагогическими знаниями, современными информационно-коммуникативными технологиями, способный к самообразованию и самоанализу.

Современный педагог – это, прежде всего, самостоятельный, творческий и уверенный в себе человек. К такой роли нужно готовиться, потому что выступать в ней нелегко.
+1 #74 Дзержинская Юлия Александровна
Метод проектов как современная педагогическая технология
Главной задачей современного образования является воспитание профессиональной личности, способной творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовой обучаться в течение всей своей жизни. Обучение в школе должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Обучающийся не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности.
В последнее время в образовании появились новые технологии обучения, методы и приемы, которые призваны обеспечить высокую мотивацию к обучению.
Проектный метод получил в настоящее время очень широкое распространение в обучении.
Метод проектов как педагогическая технология – это технология, которая предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Для обучающегося проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.
Существует множество подходов к классификации проектов:
1. По характеру доминирующей в проекте деятельности:
 информационный
 исследовательск ий
 практико-ориентированный
 ролевой
 творч еский
2. По форме:
 видеофильм
 рекламный ролик
 журнальный репортаж
 инсценировка
 интервью с известным человеком
 телепрограмма
 мультимедийный продукт
 стенгазета
3. По профилю знаний:
 монопроекты – в рамках одного учебного проекта
 межпредметные – в рамках двух или более предметам
4. По числу участников:
 личностные
 парные
 групповые
5. По характеру контактов:
 внутриклассными
 внутришкольными
 региональными
 международными
6. По продолжительности:
 минипроекты – в течение 1 урока
 краткосрочные – в течение 1-5 уроков
 среднесрочные – 1-2месяцев
 долгосрочные – до 1года
Методика организации проекта предполагает несколько этапов:
• планирование работы над проектом (определение темы проекта, его цели и задач)
• поисковый этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний);
• этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков);
• презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности школьников).
• защита проектов (проходит в форме презентации с использованием компьютера и мультимедийного проектора)
Роль учителя в проектной деятельности
Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку.
Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. А это и есть подлинное сотрудничество.
В работе над проектом учитель:
- помогает ученикам в поиске нужных источников информации;
- сам является источником;
- координирует весь процесс;
- поощряет учеников;
- поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.
Роль ученика в проектной деятельности
Ученик вместе с учителем, выполняя собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу, включается, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями.
Критерии оценки проекта
Критерии должны быть понятны, их должно быть не более 7-10. Оцениваться, прежде всего, должно качество работы в целом, а не только презентация.
Критерии оценки результатов проектной деятельности учеников:
• владение способами познавательной деятельности;
• умение использовать различные источники информации, методы исследования и т.д.;
• коммуникативные и адаптивные качества: умение работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять трудностям;
• самоорганизация: умение ставить цель, составлять и реализовывать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие.
Этапы исследовательской деятельности
НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП
1. Актуальность темы.
2. Идея исследования.
3. Замысел исследования.
4. Объект исследования (с кем или с чем работать).
5. Предмет исследования (что будут исследовать).
6. Цель исследования.
7. Задачи.
8. Гипотезы (что возможно и при каких условиях).
9. Диагностический инструментарий.
10. Критерии оценки ожидаемых результатов.
11. Прогноз возможных негативных последствий.
12. Способы коррекции, компенсации негативных последствий.
ОСНОВНОЙ ЭТАП
1) подготовительный;
2) практический;
3) обобщающий;
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (внедренческий)
- выступление;
- презентация;
- участие в конкурсах, семинарах, конференциях и т.д.
- вывод и рецензирование.

Использование проектной деятельности в обучении становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод проектов отвечает требованиям современного образования, поскольку он является и практико-ориентированным, и личностно-ориентированным. Он позволяет индивидуализировать учебный процесс.
+1 #73 Бабкина Нина Александровна
Дошкольник 21 века
Сегодняшний ребенок — это новый человек. Его главной чертой является то, что взрослые зачастую принимают за эгоизм. На самом же деле ребенок XXI века просто устремил взгляд внутрь себя, чтобы там найти ответ на вопрос самоидентификации в нынешнем мире. Ответ этот дети ищут и, что самое интересное, находят самостоятельно.
По мнению Е.Е. Кравцовой, при построении системы дошкольного воспитания мало учитываются психологические особенности детей, психологическая специфика этого периода развития. Это объективно существующий факт, который должен стать обязательным ориентиром в развитии системы дополнительного профессионального образования педагогов-дошкольников.
К первому классу лишь 39% детей психически здоровых, а 48% имеют пограничные проявления клинических форм психических расстройств. В современном кризисном обществе отчужденность детей от родителей нарастает, а дефицит ласки, душевного тепла и взаимного внимания проявляется всё отчетливее. Родители все меньше общаются со своими детьми. Очевидно это результат влияния со стороны современного общества.
Д.И. Фельдштейн очерчивает круг актуальных проблем и определяет реальные изменения современного ребенка. Среди них следует отметить:
 падение уровня включенности дошкольников в сюжетно-ролевую игру;
 низкие показатели в действиях, которые требуют внутреннего удержания правила и оперирования в плане образцов;
 снижение уровня детской любознательности и воображения;
 неразвитость тонкой моторики руки старших дошкольников;
 недостаточная социальная компетентность;
 раннее приобщение к просмотру телепередач;
 обеднение и ограничение общения детей;
 увеличение количества детей с эмоциональными проблемами, ограниченными возможностями здоровья и одаренных дошкольников;
 прогрессивное снижение темпов продольного роста детей, нарастание астенизации телосложения, отставание в приросте мышечной силы;
 неблагоприятное, проблемное течение психического развития в онтогенезе.
Новым социальным страхом для родителей стала неуспешность детей. Многие родители одержимы идеей как можно раньше научить детей считать и читать. Взрослые наполняют ребенка новыми знаниями и умениями, форсируя естественное развитие ребенка, перенасыщают информацией и перегружают дошкольника. Отсюда усложняются отношения между взрослыми и детьми. Дети становятся потребителями, готовы сделать что-нибудь, но за приз или иное поощрение. Сами взрослые откупаются от детей подарками вместо совместной игры, это приводит к сужению уровня развития сюжетно-ролевых игр дошкольников, к недоразвитости мотивационно-потребностной сферы ребенка, а также его воли и произвольности.
Дети не умеют сорадоваться и сострадать, очень редко встречается искренность в отношениях. Доминирует, к сожалению, состязательная составляющая. Отсюда больше детей с эмоциональными проблемами, с чувством беспомощности.
Несмотря на изменение в мире,обществе,семье, современные дошкольники продолжают оставаться детьми. Они любят играть,только содержание игр, игровые интересы изменились. Наряду с сюжетно-ролевыми играми, дети выбирают игры с современными конструкторами, различные головоломки,знают и увлекаются компьютерными играми.Особенности развития детей с новым типом сознания требуют современного подхода в воспитании и образовании.
Портрет дошкольника показывает современную проблему в образовании и воспитании детей – это разрыв между тем, каким общество хочет видеть молодое поколение, и каким делает его.
+1 #72 Морозова Татьяна Михайловна
"Навыки и компетенции для образования будущего. Новые ценности образования"
В настоящее время происходит слияние электронного и очного обучения. Новая система образования требует «инновационного обучения», которое будет формировать у обучаемых способность определять перспективы в будущем, ответственность за свое будущее и веру в себя.
Школа 21 века меняется, как и все вокруг нас, наряду с использованием ИКТ, учителя осваивают новые педагогические технологии, включая в образовательный процесс личностный фактор педагога, учитывая что ученик – развивающаяся личность, каждый со своим характером и способностями к обучению.
Происходит процесс смены образовательных стандартов, меняются способы и средства обучения детей.

На современном этапе развития образовательного процесса среди первоочередных стоят задачи резкого повышения качества обучения, мотивации учения, преодоления накопившихся деструктивных явлений. Нам представляется, что это возможно путем сочетания традиционных средств с новейшими достижениями науки и техники. В условиях модернизации образования все больше последователей находит идея усиления самостоятельного творческого мышления учащихся, их личностной ориентации, усиление компетенции в образовании. Важную роль в обеспечении эффективности образовательного процесса играет его активизация, основанная на использовании новых педагогических технологий, в том числе информационных.
Участие в процессе обучения одновременно педагога, компьютера и современных технологий значительно улучшает качество образования и компетенции образовательного процесса.
+1 #71 Спиридович Наталия Евгеньевна
В основе Стандарта (ФГОС) лежит системно-деятельностный подход к образовательному процессу. Он позволяет осуществлять ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.
Мне кажется, что одним из путей, которые сегодня помогут учителю выйти на декларируемые стандартами результаты освоения основных образовательных программ, становятся современные педагогические технологии. Современные требования к владению учителем технологиями педагогического взаимодействия с обучающимися подразумевают, что учитель хорошо знает психолого– педагогические особенности ребенка 21 века. Современные дети отличаются от сверстников прошлого века тем, что демонстрируют повышенную тревожность, агрессию, повышенную возбудимость, повышенную потребность к восприятию информации, повышенную эмоциональность и впечатлительность, настойчивость и требовательность, завышенную самооценку. Они не слышат, когда к ним обращаются, не желают подчиняться указаниям взрослых, выражают протест (вплоть до агрессии), когда их заставляют что-то делать. Ребенок готов услышать взрослого после того, как будет выстроена система отношений на основе доверия и понимания. Система отношений доминирует над потребностью традиционного приобретения знания. Таким образом, изменяется роль учителя: знание того или иного предмета должно подкрепляться педагогическими способностями учителей, главную роль в которых играет их умение передавать и развивать мотивацию к обучению, творчеству и сотрудничеству. Профессионализм в преподавании больше не может рассматриваться как некая индивидуальная способность – это понятие должно включать в себя способность работать в составе «учебной организации».
+1 #70 Ткачук Наталья Егоровна
Тема: Современные методы обучения английскому языку в школе
Ткачук Н.Е.
Инновационные явления, порождающие специфику деятельности педагога в современных условиях, обуславливают переход от знаний к личности, от “сообщающих” - к интерактивным методам обучения. Все вышесказанное, а также необходимость поиска путей интенсификации использования в преподавании иностранного языка в школе инновационных методов обучения, в условиях постоянно меняющихся реалий современного общества и его активного развития - обуславливают актуальность работы и определяют выбор ее темы. Традиционные методы обучения иностранному языку предполагают усвоение знаний в искусственных ситуациях, вследствие чего будущий выпускник не видит связи изучаемого предмета со своей будущей профессиональной деятельностью. Наиболее эффективным средством развития мышления будущих выпускников является имитационное моделирование. Подобный подход в обучении обеспечивает имитацию элементов профессиональной деятельности, ее типичных и существенных черт. Его применение на занятиях иностранного языка дает возможность формировать навыки и умения общения, развивает привычку самоконтроля, способствует реальной подготовке школьников к предстоящей деятельности и жизни в обществе, помогает сделать занятия иностранного языка более живыми, интересными, содержательными, дают возможность школьникам больше и чаще высказывать собственные мнения, выражать чувства, мысли, оценки, т.е. мыслить на иностранном языке. В качестве приемов, обеспечивающих повышение профессиональной направленности изучения иностранного языка, могут выступать: общение – диалог по поводу профессиональной информации, прочитанной на иностранном языке, анализ социальных и профессиональных ситуаций, выполнение школьниками творческих заданий с профильным содержанием, игровые ситуации, ролевые игры, викторины олимпиады, конкурсы. Эффект применения инновационных технологий с целью повышения профессиональной направленности изучения иностранного языка в школе, как показывает практика, наиболее заметен, когда они применяются в системе занятий, обеспечивая овладение целым комплексом умений, закладывая результативную базу для его эффективной профилизации в жизни. Перейдем к рассмотрению современных, инновационных методов обучения иностранному языку [2], направленных на более эффективное развитие личности и адаптацию (как социальную, так и профессиональную) в рамках сегодняшнего быстроменяющегося общества.
1. Многосторонний метод.
• Иностранный язык не может быть заучен через механическое запоминание, т.к. создается индивидуально каждым. Таким образом, должны быть сведены к минимуму тренировочные упражнения в пользу спонтанной речи обучаемых.
• Грамматика, как и словарь, преподаются размеренными порциями в строгой логической последовательности: каждое последующее занятие должно увеличить уже имеющийся запас.
• Все четыре вида речевой деятельности должны присутствовать одновременно в процессе обучения.
2. Метод полной физической реакции.
• Данный метод основан на двух основных предпосылках. Во-первых, на том, что навыки восприятия иностранной устной речи должны предшествовать развитию всех остальных навыков, как это происходит у маленьких детей.
• Во-вторых, обучаемые никогда не должны подталкиваться к устной речи до того момента, пока они сами не почувствуют, что готовы к ней.
3. Естественный метод.
• Целью обучения является достижение обучающимися среднего уровня владения иностранным языком.
• С точки зрения педагогики, главными составляющими инновационного подхода к обучению являются деятельностный подход.
Активное обучение
Основной принцип в том, что обучаемый сам творец своего знания. Активное обучение является, безусловно, приоритетным на современном этапе преподавания иностранного языка. Преподавание иностранного языка в школе с использованием инновационных технологий предполагает введение ряда психологических подходов, таких как: когнитивный, позитивный, эмоциональный, мотивационный, оптимистический, технологический [5]. Все эти подходы обращены к личности ученика. Преподавание иностранного языка с использованием сети Internet Применение Интернет-технологий на занятиях по иностранному языку является эффективным фактором для развития мотивации обучаемых. В большинстве случаев ребятам нравится работать с компьютером. Так как занятия проходят в неформальной обстановке, школьникам предоставлены свобода действий, и некоторые из них могут “блеснуть” своими познаниями в сфере ИКТ.
Перспективы использования Интернет-технологий на сегодняшний день достаточно широки. Это может быть:
• Переписка с жителями англоговорящих стран посредством электронной почты;
• Участие в он-лайн олимпиадах и конкурсах, в международных Интернет-конференциях, семинарах и других сетевых проектах подобного рода;
• Создание и размещение в сети сайтов и презентаций – они могут создаваться совместно преподавателем и обучаемым. Кроме того, возможен обмен презентациями между преподавателями из разных стран.
Как показывает педагогический опыт, работа по созданию Интернет-ресурсов интересна учащимся своей новизной, актуальностью, креативностью. Организация познавательной деятельности учеников в малых группах дает возможность проявлять свою активность каждому ребенку.
Однако надо отметить, что информационные технологии, Интернет-технологии – это отнюдь не панацея на пути повышения мотивации и самостоятельности обучаемых в процессе изучения иностранного языка в познавательном процессе. Для достижения максимального эффекта необходимо использование широкого спектра инновационных, в том числе, безусловно, разнообразных медиаобразовательных технологий в обучающем процессе.
Создание инновационного пространства в школе
Создании инновационного пространства в школе в процессе обучения иностранному языку идет по нескольким направлениям инновационной деятельности [4].
• Разработка и внедрение элективных курсов на иностранном языке на старшем этапе обучения.
• Творческая мастерская театральной студии на английском языке.
• Внедрение программы дополнительного образование «Здравствуй английский!» для 5х- 11х классов.
• Внедрение инновационных технологий обучения (интегрированные уроки, система внеклассных мероприятий, апробация и использование зарубежных УМК, индивидуальная и групповая проектная деятельность учащихся, тьюторство, индивидуальная и групповая формы работы на уроках английского языка
+1 #69 Шитикова Флера Абдуловна
Времена меняются, мир вокруг нас меняется, школа тоже не остаётся в стороне, применяются новые виды обучения, компьютер – уже не диво дивное, а средство обучения, учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь идти в ногу со временем, а дети… какими они должны быть и какие они –наши современные ученики?

Все признают, что «хороший ученик» сегодня - это школьник, обладающий пытливым, любознательным умом, интеллектуальным развитием, имеющий собственные убеждения, способный критически мыслить. Чем же интересуются сегодняшние школьники больше всего? Кем мечтают стать? Какое влияние оказывает на них современная жизнь общества? Что помогает лучше учиться, проявить свою творческую индивидуальность?

Конечно же, это появление информационно-коммуникативных технологий, которые облегчили учебный-воспитательный процесс.
Наши ученики-это многогранно развивающаяся личность с особенностями характера, способностями, склонностями и увлечениями, субъекты учебного процесса. Он не хочет, чтобы его унижали, он хочет, чтобы его уважали. Ему кажется, что он уже такой взрослый. Но на самом деле, это все же ребенок, со своими достоинствами и недостатками. Он бывает иногда наивен и беспомощен. Он нуждается порой в совете умного, доброго и знающего взрослого каким и призван быть современный УЧИТЕЛЬ. Настоящий учитель должен проявлять постоянное заботливое внимание к развитию растущего человека, направлять его, анализировать поступки и действия, давать им оценку, предвидеть последствия своих действий и слов.

И закончить хотелось бы словами замечательного педагога, большого знатока детской души Ш. А. Амонашвили, который сочинил обращение детей к взрослым. Это обращение может быть «настольной книгой» учителя, чтобы лучше понять душу ребенка: «Дорогие наши воспитатели, мамы и папы, учителя, милые люди, любящие нас и заботящиеся о нас! Берегите нас такими, какие мы есть, и сделайте нас такими, какими должен стать каждый из нас! Мы будем сопротивляться, шалить, прятаться, хихикать, мы будем радоваться жизни, и стремиться к удовольствиям. Зачем возмущаться тем, что у нас пока еще нет здравого смысла. Он придет к нам с помощью ваших добрых забот, может быть, не сразу и не скоро.
+1 #68 Темникова Ольга Валерьевна
Компетентностный подход в дошкольном образовании предполагает подготовку растущей личности ребенка к жизни, формированию у него способов деятельности, необходимых для решения жизненно важных задач, связанных с освоением нравственных норм и ценностей, общением с другими людьми, построением образа Я. Начальные ключевые компетенции требуют целостного развития ребенка (его личностной, эмоционально-чувственной, интеллектуальной, социальной сферы) как субъекта деятельности и поведения. Идея развития личности ребенка в дошкольном детстве - рассмотрение дошкольного образования как фундаментальной основы для полноценной жизнедеятельности дошкольника и его дальнейшего образования. При этом личность ребенка дошкольного возраста рассматривается как развивающийся социокультурный феномен. При вхождении растущей личности в социум важно сформировать у него социокультурную компетентность, которая включает начальные компетенции, необходимые ребенку для жизни в обществе .
Цель концепции - обеспечить гармоничное вхождение ребенка дошкольного возраста в социум на основе развития социокультурной компетентности. Методологическую основу концепции составляют - диалектическая теория развития человека и общества; - теория компетентностного подхода в дошкольном образовании; - личностно-деятельностный подход в образовании детей дошкольного возраста; - социокультурный подход в образовании ребенка-дошкольника; - культурно-историческая теория психического развития личности в любом возрасте. Педагогические закономерности развития личности ребенка дошкольного возраста на основе формирования социокультурной компетентности: 1. Развитие и становление личности дошкольника и овладение им необходимым уровнем социокультурной компетентности сопровождаются развитием положительных личностных качеств, в первую очередь духовно- 10 нравственных на основе формируемых начальных компетенций: познавательной, коммуникативной, общекультурной, ценностно-смысловой, личностной и др. 2. Формирование новых социальных и личностных качеств дошкольника происходит на основе накопления социального опыта в различных видах деятельности и сотрудничестве со значимым Другим. 3. Формирование социокультурной компетентности обеспечивает современному дошкольнику продолжение образования и дальнейшую полноценную жизнедеятельность, способность к самопознанию и самореализации на собственное благо и благополучие общества.
+1 #67 Фомина Елена Владимировна
В образовании настает эпоха радикальных изменений. Очень долго эта сфера могла позволить себе быть максимально иммунной к изменениям в обществе—так, что за ней закрепилась репутация одной из наиболее консервативных областей человеческой деятельности. Но теперь ситуация меняется. Ближайшее двадцатилетие будет эпохой самых радикальных перемен—возможно, с момента, когда начали создаваться национальные образовательные системы. И основным источником этих перемен будет не сама система образования, а смежные с ней отрасли—информационные технологии, медицина и финансы. Изменение ценностей и предпочтений в обществах промышленно развитых стран, связанное с «закрытием базовых потребностей» в обществе потребления, предъявляет образовательной системе новый тип «человеческого материала». С одной стороны—увеличивается доля учащихся, которые не видят особой ценности в образовании и не имеют особого интереса к содержанию образовательного процесса. Главный вызов для образовательной системы, являющейся пространством воспроизводства смыслов деятельности общества—мотивировать людей учиться. С другой стороны—увеличивается доля сознательных студентов, которые ищут «свой путь», понимают смысл саморазвития, готовы ставить свои собственные цели в этом процессе и не готовы брать «пакетные решения», предлагаемые школами и университетами. Именно эти люди становятся главными потребителями индивидуальных образовательных траекторий, «пронизывающих» границы образовательных институтов, связывающих вместе область учебы, работы и личного развития. Образовательная система пока не готова к работе с такими людьми, Осознание этих вызовов требует новых моделей образования: образования, которое будет максимально эффективно использовать современные технологические среды и сможет продуктивно отвечать на запросы экономики и общества. Провалы в образовании начинают восприниматься как ключевые источники проблем в политике, образовании и экономике—поэтому образование прорывается в повестку глобальных институтов и становится одной из наиболее горячих тем на всех национальных и глобальных экономических и культурных форумах. И это начинает прослеживаться уже на уровне детей дошкольного возраста. Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду.
Социальные изменения привели к изменениям психологическим. По данным психологов, в настоящее время произошли сдвиги в наступлении кризисов 7 лет и подросткового. Так, кризис, который дети прошлого века проходили перед поступлением в школу ( в подготовительной группе детского сада) сейчас переживают младшие школьники (в 7-8 лет). а это влечет за собой пересмотр методов обучения в младшей школе. В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения. Компьютерные игры, интерактивные игрушки и музейные экспозиции, рекламные ролики и новинки кинематографа. Как влияет технический прогресс на психику ребенка? Каков современный ребенок? Педагоги дошкольных учреждений "нарисовали" портрет современного ребенка исходя из собственных наблюдений: развитый, любознательный, умный, эрудированный, раскрепощенный, свободный, импульсивный, капризный, плаксивый, драчливый, агрессивный, педагогически запущенный, воспитываемый телевизором.
Итак, современный дошкольник достаточно противоречив. При этом поляризация проявления индивидуальных особенностей развития сейчас, пожалуй, становятся все более выраженными.
Основная проблема современного дошкольника – это то, что культурная среда, в которой он развивается, эксплуатация огромного потенциала его памяти происходит в ущерб жизненно необходимому в этом возрасте личностному становлению, основанному на любви, душевном тепле и внимании к его личности. В результате страдает развитие его самостоятельности и инициативности, произвольности, становления творческих потенциалов, воображения и фантазии.
Вот почему основной задачей воспитания дошкольников сегодня становится сохранение (и/или возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает собственное воображение и творческие способности. Где он экспериментирует, фантазирует, обсуждает, учится выстраивать отношения с людьми, сопереживать и находить свое место в коллективе, чувствует заботу о себе и пытается заботиться о других.
Сегодня важно обеспечить каждому ребенку внимание и заботу о его психическом и физическом здоровье и для этого совместными усилиями детского сада и семьи важно сформировать у малышей чувство эмоционального благополучия и психологического комфорта, чтоб он смог радостно и полноценно прожить самый, пожалуй, трудный и ответственный период своей жизни – детство. именно "здесь и сейчас" закладываются основы личности Человека будущего. И если мы, взрослые, не осознаем этого, нам не на что рассчитывать в будущем.
+1 #66 Калинина Марина Владимировна
Мы живем в мире быстрых и слабо предсказуемых изменений, причем темп этих изменений все ускоряется, а неопределенность становится признаком эпохи. Во всем мире трансформируется рынок труда: цифровая эпоха преобразует все стороны жизни и экономики. Увеличивается материальный, интеллектуальный и технологический разрыв между людьми, организациями и целыми странами. Исследователи предсказывают, что до 50% всех нынешних рабочих мест могут быть автоматизированы.
Происходит переход к другому типу труда, где важны не специализированные знания и
навыки, а общие «компетенции 21 века» - когнитивные, социально-эмоциональные и цифровые.
Важнейшим компонентом нового представления о человеческом капитале становится активность человека, его трансформирующая сила по отношению к обстоятельствам. Особую ценность приобретают адаптивность к изменениям, умение учиться и переучиваться. Устойчивость общества и формирование прогрессивной культуры зависят от формирования новой грамотности – финансовой, гражданской, правовой, коммуникативной, медицинской и т.п.
Неудивительно, что сегодня в центре повестки во всем мире стоит вопрос о новом
содержании образования. Сегодня активно идет процесс смены образовательных стандартов, меняются способы и средства обучения детей. Принцип один - современным детям – современное образование. А современные дети, - какие они? Всё чаще и чаще можно услышать, что они какие-то другие. Давайте разберемся, что же с ними все - таки не так?
Отметим лишь некоторые особенности современного мира, которые, безусловно, оказывают влияние на воспитание и развитие наших детей:
• изменения в экологической среде.
• изменения информационного и технологического пространства.
• социально-культурные и экономические условия и их влияние на современную семью и образовательное пространство.
Современный мир непрерывно меняется. Скорость, с которой наша жизнь претерпевает трансформации, намного выше, чем двадцать или тридцать лет назад. С самого рождения дети сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Как влияет технический прогресс на психику ребенка? Каков современный ребенок? Сегодня этим вопросом всерьез озадачены ученые.
Многие современные дети умеют делать то, с чем не справлялись их сверстники еще 10–20 лет назад. Но не потому, что психиче¬ское развитие стало другим или сами дети изменились: а вследствие того, что трансформировались требования взрослых к тому, каким должен быть идеальный ребенок. Если раньше таким считался отзывчивый, добрый и честный человечек, то теперь таким считается умный и независимый Человек. Поэтому у современных детей начинает отста¬вать развитие социальных эмоций, зато очень развиты интеллекту¬альные эмоции – удивление, радость от познания мира и самопознания и т. д. Самомнение растет.
Это в эмоциональном плане, а в воле¬вом – что же? Слабоволие, причем воспитанное их же родителями. В основном, они проявляют волю там, где нужно чего-то добиться от взрослых, но не там, где требуется подчинение своих мотивов поведения общественному «надо» или «нельзя». Обращает на себя внимание неумение детей играть. Современные дети и хотели бы научиться играть сами, но не могут: сегодня фактически разрушена детская субкультура, которая передавала бы младшим и старшим дошкольникам игровой опыт от одного поколения к другому. В семье чаще всего один ребенок, с которым взрослым некогда поиграть, либо они предпочитают заниматься более важной для его развития деятельностью – читать, писать и считать (еще можно рисовать и вместе мастерить, но это – уже «потолок» творческой активности родителей).
Основная проблема современного ребёнка – это то, что культурная среда, в которой он развивается, эксплуатация огромного потенциала его памяти происходит в ущерб жизненно необходимому в этом возрасте личностному становлению, основанному на любви, душевном тепле и внимании к его личности.
Вот почему основной задачей воспитания младших школьников сегодня становится сохранение (или возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает собственное воображение и творческие способности.
Всё это можно обеспечить, реализуя в повседневной практике системно-деятельностный подход в обучении, который является инструментом реализации ФГОС.
+1 #65 Олег Александрович Станиславский
1) Пятнадцатилетний школьник не в состоянии объективно оценить свои воз­можности, предугадать сферу своей даль­нейшей профессиональной деятельности и сформулировать реальные образовательные цели. В итоге, ученик, выбравший в 9 клас­се физико-математический или, тем паче, гуманитарный профиль обучения, к перио­ду окончания средней школы осознает оши­бочность своего решения, но изменить си­туацию практически не может, так как шко­ла лишила его необходимых знаний, уме­ний и навыков, например, по химии. С та­кой ситуацией сталкиваются педагоги, ра­ботающие на подготовитель-ных курсах. Молодой человек горит желанием посту­пить на химико-технологический факуль­тет, но не может это сделать в силу объек­тивных причин, даже привлекая систему ре­петиторства. В итоге государство лишается специалистов-химиков.

2) Можно констатировать, что в стра­не идет «насильственная гуманитаризация» образования. По данным Рособрнадзора в 2009 году более 60 % выпускников школ сда­вали ЕГЭ по обществознанию. Базисный план средней школы в России не способству­ет развитию мотивации у школьников к изу­чению химии, математики и физики [2]. Вы­бор траектории обучения должен базировать­ся на двух составляющих: личностные прио­ритеты ученика и востребованность получен­ных им знаний, умений, навыков и компетен­ций в современных реалиях развития эконо­мики страны. Известно, что в настоящее вре­мя в Российском государстве переизбыток экономистов, юристов, но не хватает специ­алистов в области химии, металлургии, при­кладных наук. Технический прогресс стра­ны и жизненный уровень её населения опре­деляются, в первую очередь, состоянием её основной промышленности, в том числе хи­мической. Инновации должны быть не толь­ко в электротехнике, компьютерных техно­логиях, но и в машиностроении, химической промышленности. Естественнонаучное об­разование молодежи - это фундамент раз­вития страны; химию нельзя исключать из числа естественнонаучных дисциплин, она в их центре. Следовательно, уже школа долж­на ориентировать учащегося на выбор обра­зовательной траектории с дальнейшим прак­тическим выходом.

3) Неоправданное сокращение чис­ла часов, отводимых на изучении дисципли­ны - химии, приводит к потере заинтересо­ванности ученика к предмету, как таковому, а также в успехах постижения данной науки в силу поверхностности её изложения. В связи с переходом на профильное обучение прои­зошло сокращение учебных часов по химии на базовом уровне до одного урока в неделю. Химия как учебный предмет отодвинута на второй план. Очевидно, что химия является одной из наиболее трудных для восприятия учащимися наукой среди всех школьных дис­циплин. Причинами этому, вероятно, являют­ся несколько факторов: 1) специфичность по­нятийного аппарата, подходов, алгоритмов решения задач, логики науки; 2) отсутствие квалифицированных учительских кадров, по­скольку никто не может оспорить известную истину о приоритетной роли учителя в даль­нейшем выборе учеником его направления обучения; 3) сокращение числа часов, отводи­мых на изучение данной дисциплины. Для хи­мии, как науки вообще и технической, в част­ности, два последних фактора наиболее губи­тельны. Так, физику и математику школьники изучают в физико-математических профиль­ных классах, литературу, историю, русский язык - в гуманитарных, химия изучается в химико-биологических профилях, учащиеся которого, в основном, нацелены на поступле­ние в медицинские высшие учебные заведе­ния. В итоге, на химико-технологические фа­культеты абитуриенты ВУЗов поступают по «остаточному принципу»: не поступил ни­куда - пойду в химики. Вывод один - не­обходимо срочно менять приоритеты в обра­зовании: с гуманитаризации на естественно­научное. Должно стать модным быть хими­ком, физиком, металлургом, но не экономи­стом, юристом, специалистом по связям с об­щественностью. Былую мощь химической промышленности России смогут восстано­вить достойные квалифицированные специ­алисты, которых должны готовить техниче­ские университеты.

Химия - одна фундаментальных ес­тественных наук, поэтому её изучение необ­ходимо для формирования научного миро­воззрения. Оригинальный язык химии и её своеобразные закономерности способству­ют развитию образного мышления и твор­ческому росту специалистов. Химия изу­чает состав, строение, свойства веществ и их превращения при протекании реакций и физико-химических процессов. Химия игра­ет важную роль в жизни каждого человека, в его практической деятельности. Особен­но велико значение химии в техники, так как целенаправленное управление химическими процессами позволяет получать новые мате­риалы, свойства которых удовлетворяет по­требностям технического процесса в энерге­тики, электроники, машиностроении и т. д.

Кризис школьного химического обра­зования очевиден каждому вузовскому пре­подавателю. Особенно актуальной стала проблема обучения химии студентов в выс­ших технических университетах в настоя­щее время, что связано, в первую очередь, с введением в средних образовательных учреждениях профильного образования. Но­вовведение с наибольшей остротой удари­ло по химическому образованию. В сред­ней школе целенаправленно химию изучают только в химико-биологических профиль­ных классах, выпускники которых в даль­нейшем выбирают, в основном, медицин­ское образование, либо классическое уни­верситетское. Специфика обучения в техни­ческих высших учебных заведениях состоит в том, что студент-химик должен примерно в равной мере владеть знаниями в области математики, физики и химии. Только в этом случае в дальнейшем из него получится гра­мотный специалист, востребованный произ­водством. Кроме того, все студенты нехими­ческих направлений и специальностей в тех­нических университетах изучают химию на первом курсе в ряду основных естественно­научных дисциплин. Школьное профильное образо-вание привело к тому, что на химико-технологические специальности универси­тета поступают абитуриенты, не владею­щие на должном уровне математикой и фи­зикой, а на нехимические специальности - химией. Учить студентов технических на­правлений и специальностей химии с каж­дым годом становится все трудней. Выпуск­ники школ не знают азов химии: не умеют со-ставлять формулы соединений, не могут отличить оксид от кислоты, не имеют пред­ставлений о строении веществ и т.д.
+1 #64 Назарова Екатерина Александровна
Современные школьники совсем другие…
У современных детей другие ценности и другие цели в жизни. Не всякий школьник может поддержать беседу, развивать свою мысль, даже ясно изложить ее, у него мало друзей. Порой бывает, что единственные друзья у школьника – это его одноклассники и те, кто есть в социальных сетях. Современный школьник не обладает навыками коммуникативного общения. Я считаю, что современный ученик должен уметь поддержать друга, не следовать примеру остальных, когда другие унижают или насмехаются над ним.
На свете нет людей с похожими мнениями, мыслями идеями. У каждого человека свои стремления и методы для достижения целей каждый выбирает сам. Каждый отличается способностями, у кого - то к музыке, у кого – то к литературе, к спорту, главное, желание – учиться, постигать, добиться…
Когда я училась в школе не раз отмечала, что школьники стараются насмехаться над теми, кто стремится учиться, получить образование и профессию. Такие насмешки гасят талант и творческую натуру. Школьники забывают о своей главной задаче в данный период жизни - учиться. К сожалению, не все ученики понимают приоритет получения знаний.
Философ К. Краус говорил «Образование – это то, что большинство получает, многие передают и лишь немногие имеют».
Получить знания – это еще не все, главное уметь ими пользоваться. Современные школьники не обладают большой усидчивостью, терпением, стремлением, умением общаться со взрослыми. Важно умение не только получать знания, но уметь вычленять из них главное, запоминать основное, необходимое.
Современный мир дает школьнику больше возможностей для развития, совершенствования, самопознания. К его услугам не только библиотеки, но большое количество справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов.
Самое главное – захотеть.. учиться…
+1 #63 Голобородько Карина Сергеевна
Особенности развития и воспитания современных школьников.
В современных условиях проблема терпимости стоит особенно остро. Это связано с тем, что дети уже в подростковом возрасте имеют негативный жизненный опыт. Неблагополучие семей, где, прежде всего, начинается воспитание ребенка, предопределяет уровень развития его толерантности. Круг общения и неустроенность быта приводят к нетерпимости учащихся ко всему. Агрессивность, насмешки детей наблюдаются не только на переменах, но и на уроках. Таким образом, дети в школе попадают в группу риска толерантности: в силу общих проблем культуры и образования нашей страны, и неблагополучия той среды, в которой они выросли. Поэтому воспитание терпимости – одна из важнейших задач современной школы.
Обучение навыкам самостоятельной взрослой жизни невозможно без таких понятий, как терпимость, понимание, принятие чужой точки зрения. Нужно всё время пытаться понять другого человека, его установки, ценности, всё то, что ему дорого. Это настроенность на понимание и диалог с другим человеком, взаимное изменение позиций в ходе такого диалога. Поэтому необходимо учиться принимать другого со всеми его особенностями. Воспитать толерантность мгновенно абсолютно невозможно. Толерантность влечёт за собой иную жизненную философию, иные способы управления, иные установки, которые, по сути, приводят к действительной.
Развитие образования в новых социально-экономических условиях предполагает подход, в соответствии с которым центральной фигурой образовательного процесса является личность ученика со всем многообразием его потребностей и интересов. Основной задачей образовательного процесса становится развитие и удовлетворение этих интересов и потребностей. Современные дети выросли в условиях изменившейся социокультурной среды, которая характеризуется принципиально новыми чертами и особенностями. К ним относятся : увеличение самой скорости изменений в жизни; быстрое освоение новыми поколениями социального опыта; стремительное развитие процессов интеграции и глобализации современного мира; смещение ценностных ориентаций в индустриально развитых странах (переход от «материалистических» ценностей, для которых характерен акцент на материальной обеспеченности и экономической надежности к «постматериалистическим», которые ориентированы на внеэкономические и духовные приоритеты (сохранение природы, создание духовного общества, в котором идеи будут иметь большую ценность, чем деньги, глубокое осознание своего социума и др.); углубление социальных и культурных противоречий, локальных конфликтов и других факторов, угрожающих человеку, его жизни, здоровью
Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. и не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду.
Социальные изменения привели к изменениям психологическим. По данным психологов, в настоящее время произошли сдвиги в наступлении кризисов 7 лет и подросткового. Так, кризис, который детипрошлого века проходили перед поступлением в школу ( в подготовительной группе детского сада) сейчас переживают младшие школьники (в 7-8 лет). а это влечет за собой пересмотр методов обучения в младшей школе. Пубертатный кризис девочки минуют теперь тремя годами позже, а мальчики – четырмя. В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения. Компьютерные игры, интерактивные игрушки и музейные экспозиции, рекламные ролики и новинки кинематогрофа. Как влияет технический прогресс на психику ребенка? Каков современный ребенок? Педагоги дошкольных учреждений "нарисовали" портрет современного ребенка исходя из собственных наблюдений: развитый, любознательный, умный, эрудированный, раскрепощенный, свободный, импульсивный, капризный, плаксивый, драчливый, агрессивный, педагогически запущеный, воспитываемый телевизором.
Дети хорошо информированы. Они рассуждают на "взрослые" темы, смотрят сериалы, разбираются в хитросплетениях сюжетный линий, хорошо запоминают все происходящее с героями страстей и подробно пересказывают серии бабушкам и мамам. Дошкольники иногда делают такие неожиданные выводы и умозаключения в недетских ситуациях, что взрослые всерьёз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей. По нашему мнению, это "наслушанность", под которой, к сожалению или к счастью, нет опыта.
У большой информируемости есть оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Большинство детей 5 лет нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Педагоги бъют тревогу. Самые низкие показатели выполнения программ обучения и воспитания чаще всего относятся к разделу "Развитие речи". Страдает не только раздел "Связная речь", но и "Словарь". Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. По данным ЮНЕСКО 93% современных детей от 3 до 5 лет смотрят телевизор 28 часов в неделю. Известный психолог Е.О. Смирнова делает неутешительные выводы о влиянии просмотра телевизионных передач на психическое развитие детей.
Наблюдения за детьми показывают, что в детских садах стало встречаться такое явление, как отсутствие так называемых "середнячков". Дети в группе делятся на успевающих и неуспевающих, на усваивающих и не усваювающих программу обучения.
Современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, не проявляют интереса. Они находятся в постоянном, непрерывном движени, их трудно удержать на одном месте. Ребенок может одновременно слушать сказку и строить из конструктора. Подрастающее поколение обладает "клиповым сознанием", вскормленным рекламой и музыкальными роликами.
Личностное развитие детей во все времена непосредственно связано с героями, на которых они равняются. Но герои книжек, мультфильмов в современном культурном пространстве резко отличаются от тех красивых, добрых, заботливых, любящих, ценящих дружбу, неагрессивных персонажей, на которых выросли родители нынешних дошкольников, их бабушки и дедушки. Чаще всего героями для дошкольников становятся персонажи западных мультфильмов с супер-способностями, которые далеко не всегда являются носителями духовных ценностей.
У современных детей резко снижена фантазия, творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Хотя современные дошкольники технически "подкованы", легко управляются с телевизором, электронными и компьютерными играми, но строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая.
Для современного ребенка, особенно жителя большого города, природа выступает чуждой, неизвестной средой. Исчезло естественное детское "дворовое" сообщество: дети теперь реже свободно играют и общаются со сверстниками. Игровая культура детства как основное условие развития личности ребенка искажена.
+1 #62 Микулина Александра Игоревна
Модернизация школьного образования на современном этапе- инновационный путь развития .
Главным результатом модернизации школы должно стать соответствие школьного образования целям опережающего развития.
В школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Это должно являться задачей содержания школьного образования.
Модернизация школьного образования на современном этапе, обусловленная переходом общества на инновационный путь развития, предполагает пересмотр целей обучения и способов их реализации.
Школа, конечно, пытается идти в ногу со временем, но путём простого увеличения количества получаемых в школе знаний за прогрессом не угнаться.  
Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. Так оказалось, что реализовать новый стандарт, ориентированный на развитие личности ребенка, невозможно без метапредметного подхода.
Я считаю,что в связи с этим особое внимание в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС) уделено метапредметным результатам, которые дополняют «портрет современного выпускника начальной школы» такими важными составляющими, как способность организовать свою познавательную деятельность, умение согласованно выполнять совместную работу, умениями планировать, прогнозировать и т. д. Современный выпускник школы должен обладать способностью:
видеть структуру изучаемого материала,
ставить проблемы и разрешать их, быстро отделяя главное от второстепенного,
свободно выходить за рамки усвоенного, выявляя при этом разные способы решения проблемы,
уметь делать обобщения на основе наблюдений,
формулировать гипотезы и проверять их экспериментально.

Поэтому за основу своей деятельности я взяла метапредметный подход, который в большей степени способствует повышению эффективности процесса образования и воспитанию социально-активной личности.
«Школа должна в первую очередь учить детей мыслить»
( В.В. Давыдов)
Поэтому и были разработаны и созданы метапредметы. Это — учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала. Считаю, что в основе метапредметного подхода — понимание того, что главное, чему надо учить в школе, — это творческое мышление. Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.
Но встаёт вопрос: - Что такое метапредметный подход?
Метапредметный подход – это деятельность над предметами, «мыследеятельность».т.е владение метазнаниями, метаспособами , иначе говоря уровень развития личности.
При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, в своей работе стараюсь использовать метазнания- это такая форма работы , которая нацелена на развитие мышления, на познание нового, где учащиеся сами добывают знания . Традиционно при изучении новой темы учитель объясняет тему, учащиеся читают материал в учебнике, беседуют и в конце урока идёт закрепление материала.
Так на уроке по окружающему миру во 2 классе при изучении темы
« Органы чувств» изучение темы идёт в другой форме. В начале урока ребятам на парту раскладывается цветная картинка и предлагается назвать: какие предметы на ней изображёны? Какую они имеют окраску? Как вы определили? Что вам помогло в этом? Затем предлагается посидеть в тишине с закрытыми глазами, послушать и назвать. Что они услышали? Предлагается ребятам рассказать о своих ощущениях. Какой орган помог узнать? Аналогично определяется вкус сахара, лимона, перца и запахи, методом ощупывания предмета, учащиеся определяют на ощупь тёплые, холодные, твёрдые, мягкие предметы. Таким образом дети определяют при помощи каких органов дети воспринимают окружающий мир? Какое называются органы , которые помогают воспринимать окружающее? Какое значение для человека имеют органы чувств?
Далее предлагаю ученикам открыть учебник и найти меры профилактики.
Считаю, что метазнания заставляют детей размышлять, превращая его из «знающего» в «думающего», у обучающихся формируется способность
работать с понятиями , например, «органы чувств», как особой формой знания. метазнания выступают как форма от простого к сложному, от интуиции к творчеству. Основная идея метапредмета «Знание» состоит в том, чтобы научить учащихся применять уже имеющиеся у них знания, а также самим порождать действительно новые знания.

Метапредметный подход – это умение учиться, то есть способность ребенка к с аморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
На уроках математики использование технологии метапредмета «Задача» в преподавании математики дает возможность развивать мышления у всех учеников. Суть такого подхода заключается в создании учителем особых условий, в которых дети могут самостоятельно, но под руководством учителя найти решение задачи.Хочу также подчеркнуть, что работа с содержанием метапредмета «Задача» позволяет формировать способы постановки и решения задач, которые пригодятся и за границами урока математики, и вне школы. применяю формы работы « метаспособ» и «метазнак».
Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач. При решении задач, каких-либо вычислений ученики не только выбирают схему, знак но и способ решения. Учитель должен научить детей технологии схематизации, пониманию, построению и употреблению знаков и символов.
Так в УМК « Планета знаний» учащиеся легко воспринимают задачи, где используется схема, показывающая стрелкой направление ( прилетело, улетело, деление целого на части и т.д. )
Использование таких метапредметных технологий в преподавании традиционных учебных предметов позволяет демонстрировать учащимся процессы становления научных и практических знаний.
Учащиеся в ходе метапредметного урока повышают свой образовательный уровень, и, наряду с этим, вырабатывают собственное отошение, взгляд на те или иные вещи.
На протяжении своей жизни человек часто сталкивается с употреблением слова проблема. На мой взгляд, это одна из самых эффективных технологий сегодня.Обычно под ним понималась трудная головоломная задача, для которой не так просто найти решение, либо какое-то внезапно возникшее затруднение. Основная моя задача— научить мыслить учащегося. При возникшей проблеме учащиеся учатся обсуждать вопросы, которые носят характер неразрешимых проблем, дети "открывают" знания сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Стараюсь организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях. Высшая степень проблемности присуща такой учебной задаче, в которой ученик:
сам формулирует проблему,
сам находит ее решение,
решает,
самоконтролирует правильность этого решения.
Постоянное решение таких учебных задач выливается в систематическую самостоятельную поисковую деятельность, а само обучение превращается в проблемно-развивающее. В своей работе использую приёмы создания проблемной ситуации: (например)
Классу предлагаю вопрос или практическое задание на новый материал. В результате возникают разные мнения.
Даю задание, невыполнимое вообще. Оно не получается, вызывая у школьников затруднение.
Даю практическое задание, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались, т.е. задание, не похожее на предыдущие. Не зная способа выполнения, ученики испытывают затруднение. Такая работа ведёт к самостоятельному открытию.
Таким образом , считаю , что метапредметы нужны, потому что задают новые возможности работы с мировоззрением детей, с их самоопределением, с обретением смысла жизни. Метапредметное обучение - это реальная возможность повысить качество образования.
+1 #61 Калиева Айгуль Джагидуллаевна
Согласно Тойнби, существует закономерность: как только перед обществом возникает новая проблема (вызов), оно формирует решение (ответ), определяющее дальнейшее развитие. Например, реакцией египетской цивилизации на суровые погодные условия стало строительство дамб и дренажирование болот, а рабовладельческий строй обеспечивал большое количество дешёвой рабочей силы. Через «ответы» общество формирует новый образ жизни и создаёт новые социальные организации, а также те виды деятельности, которые будут способствовать появлению успешных способов адаптации к условиям.

Сегодня человечеству всё так же нужно решать задачи, которые ставит перед нами среда. Только вот скорость поступления таких задач и их количество существенно выросли. Понимание того, что к требованиям сегодняшнего и, по возможности, завтрашнего дня нужно адаптироваться, разделяют разные государства и общественные организации, связанные с образованием. Они стремятся определять ключевые компетенции, которые необходимы для жизни в XXI веке, и внедрять программы по их развитию.

В 60-х годах ХХ века ЮНЕСКО выработала Концепцию непрерывного образования, которая впервые была представлена на форуме П. Ленграндом. Концепция предполагает, что должны быть созданы условия, при которых способности человека развиваются на протяжении всей его жизни, которая при таком подходе не делится на периоды «обучения» и «работы». В 1972 году уточнения к этой концепции были представлены в форме доклада «Учиться быть». Цели и ценности, сформулированные в докладе, предполагают, что образование должно быть не только непрерывным, но и всеобщим, и строиться на гуманистических основаниях.
Другая влиятельная общественная организация, ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития), реализует программу DeSeCo («Определение и выбор компетенций»). В своём программном документе они определили главные компетенции будущего, исходя из того, что каждая ключевая компетенция должна способствовать интересам общества и его членов, помогать людям удовлетворять различные требования, быть важной не только для специалистов, но и для отдельных людей.

Таким образом, подходы к обучению и его оценке регулярно требуют пересмотра в связи с появлением новых вызовов и запросов. В российские требования ФГОС включены пункты, которые относятся к навыкам XXI века: это навыки критического и креативного мышления, коммуникативные и командные навыки, социальная адаптация.
В последние десятилетия мировые организации ведут работу по по выявлению критериев оценивания учебных результатов, их отслеживанию и анализу. Для измерения эффективности качества образования существуют независимые мониторинги, позволяющие проверить, насколько его уровень соответствует международным нормам. Такой оценочной системой является международная программа PISA, в которой Россия принимает участие с 2000 года. Тестирование оценивает уровень знаний и то, как ученики ими владеют, и опирается на три основных показателя: грамотность чтения, математические навыки и естественнонаучные знания. Не так давно поступили новости о том, что в тест PISA, который состоится в 2018 году, будут добавлен новый фактор диагностики глобальных навыков: способность к коммуникации и взаимодействию с представителями других культур. Новый инструмент покажет, насколько конкурентоспособны будут выпускники в мире, где сотрудничество не менее важно, чем конкретные навыки.

Образованному человеку нужно обладать полезными и актуальными умениями, но единого термина для определения самих компетенций XXI века пока не существует — их называют также и навыками XXI века, и универсальными компетенциями, и ключевыми компетенциями. Списки конкретных качеств, которыми нужно обладать, чтобы оставаться на плаву в новых экономических, социальных и культурных условиях, разнятся от документа к документу, но основные пункты остаются общими.

Однако мы можем назвать некоторые важные вызовы современности, и сформулировать, какими именно компетенциями нужно обладать, чтобы успешно их встретить.
+1 #60 Попкова Яна Александровна
Образование будущего начинается сейчас
Дети, которые пошли в этом году в школу, ещё не догадываются, что благополучие нашего будущего, стабильность и процветание мира будет зависеть, в первую очередь, от них. Наша задача как учителей, как родителей, как неравнодушных лиц – подготовить их к этой ответственности, дать необходимые знания и компетенции. Выпускникам 2030 года предстоит осваивать профессии, которых пока не существует, технологии, которые ещё не изобретены, решать проблемы, которые невозможно предугадать.
Будущее уже бросает нам социальные, экономические и экологические вызовы через ускоряющиеся процессы глобализации и темпы развития технологий. Задача школы подготовить детей к использованию этих процессов во благо человечества. Чтобы понять, как сделать это наилучшим образом, ОЭСР запустила проект «Будущее образования и навыков: Образование 2030». Его цель – помочь странам найти ответ на два вопроса:
- Какие знания, умения и личностные характеристики понадобятся учащимся, чтобы привести мир к процветанию?
- Какие стандарты будут способствовать эффективному развитию этих знаний, умений и личностных характеристик?
В этот далеко идущий образовательный проект будут вовлечены, в первую очередь, лица, определяющие образовательную политику, эксперты, сообщества учителей и учащихся, а также все заинтересованные в нашем успешном будущем.
Проект «Образование 2030» предлагает своё видение будущего образовательной системы и формулирует основные принципы. Он не ставит перед собой цель указать на единственно верный путь, но предлагает ориентир, разработанный совместно с лицами, определяющими образовательную политику, лидерами мнений, экспертами, директорами школ, учителями, учащимися, и всеми неравнодушными лицами.

Необходимость новых решений в стремительно меняющемся мире
Общество меняется стремительно, бросая всё новые вызовы. Они уже оказывают влияние на нашу жизнь, и требуют принятия как глобальных, так и локальных решений. «Образование 2030» дополняет инициативу ООН «Цели устойчивого развития» (SDGs), ставя своей задачей обеспечение стабильности жизни через сотрудничество людей.

Потребность в широком взгляде на образовательные результаты: индивидуальное и коллективное благополучие
В XXI веке прогресс способствовал благосостоянию. Но благосостояние это не только доступ к ресурсам, наличие достатка, жилья, работы и дохода. Оно тесно связано со здравоохранением, устойчивыми социальными взаимоотношениями, образованием, безопасностью, удовлетворением жизнью и чистой окружающей средой. Равный доступ к этим явлениям стал основой концепции инклюзивного роста.
Образование играет важнейшую роль в развитии знаний, умений и личностных компетенций, которые позволят людям приносить пользу и получать блага от стабильного будущего. Учиться ставить чёткие цели, взаимодействовать с окружающими, находить новые возможности, предлагать разные решения проблем – все эти умения станут необходимыми в ближайшие годы. Образование должно не просто готовить молодых людей к взрослой жизни, оно должно давать учащимся всё, чтобы те становились активными, ответственными и вовлечёнными гражданами.

Самостоятельность учащихся: навигатор в сложном мире неопределённости
Выпускники 2030 года должны развивать самостоятельность, понимать необходимость непрерывного обучения. Это предполагает чувство ответственности за собственную жизнь, за влияние на других людей, за формирование условий изменения мира к лучшему. Самостоятельность заключается в способности осознавать мотивы своей деятельности и ставить задачи на пути к достижению цели.
Для развития самостоятельности нужно не только принимать учащегося как индивидуума и личность, но и понимать многогранность его отношений с учителями, одноклассниками, семьёй, обществом – со всеми, кто оказывает влияние на учебный процесс. Концепция, лежащая в основе – взаимопомощь, ведущая учащихся по пути к образовательным успехам.
Два фактора помогают учащимся развивать самостоятельность:
- Индивидуализированная образовательная среда, которая поддерживает интересы и мотивирует каждого отдельного учащегося, опирается на разнообразный образовательный опыт, формирует их собственные учебные проекты и поддерживает взаимодействие с другими учащимися.
- Создание устойчивой основы в виде базовой читательской и математической грамотности. Кроме того, в эпоху цифровизации умение работать в технологически насыщенной средестановится таким же важным фактором, как психическое или физическое здоровье.

Потребность в более широком спектре знаний, навыков и личностных характеристик
Участники «Образования 2030» разработали образовательный компас, отображающий, что помогает молодым людям ориентироваться в современном мире.

Концепция компетенций предполагает мобилизацию полученных знаний, умений, навыков и личностных характеристик для разработки ответов на вызовы современности. Выпускникам 2030 года потребуются глубокие знания во всех областях, а применять их придётся в неизвестных и меняющихся условиях. Для этого им пригодится широкий спектр умений, включающий когнитивные и метапредметные, социально-эмоциональные, физические и практические компетенции.
Помимо перечисленного потребуются дополнительные навыки и умения, которые будут базироваться на заложенных ценностях и установках; их можно выделить на уровне индивида, общества и всего мира. Абсолютные ценности будут существовать пока человеческая жизнь обогащается многообразием различных культур и индивидуальных особенностей.

Компетенции для изменения общества и образ будущего
Выпускникам будущего предстоит взаимодействовать с окружающей средой, понимая ее хрупкость, сложность и ценность. Когда учащиеся начнут играть активную роль во всех сферах жизни, им придётся прокладывать свой путь в неопределённом и сложном мире, в различных контекстах: во времени, в социуме и в цифровом пространстве.
Проект «Образование 2030» определил три дополнительных категории «преобразующих» компетенций, которые направлены на реализацию потребности молодых людей в приобретении инновационного мышление, ответственности и знаний:
- Создание новых ценностей. Для того чтобы успешно справиться предстоящими вызовами, учащиеся должны думать творчески, развивать новые продукты и сервисы, создавать рабочие места, новые предприятия, секторы, социальные модели, прорабатывать инновационные методики, способы мышления и жизнедеятельности. Фундаментом компетенции является способность к адаптации, творческое мышление, любознательность и открытость новому.
- Разрешение проблем и противоречий. В мире неравных возможностей молодым людям потребуется умение улаживать конфликты и снимать напряженность, находить баланс между справедливостью и свободой, независимостью и сообществом, инновацией и традицией. Во взаимозависимом мире люди только тогда достигнут благополучия, когда поймут потребности и желания других. Чтобы быть готовыми к будущему, нам необходимо научиться думать и действовать слаженно, принимая во внимание альтернативные идеи и взгляды в краткосрочной и долгосрочной перспективе.
- Принятие ответственности. Взаимодействие с новизной, переменами, разнообразием, неопределенностью предполагает способность человека как к самостоятельному мышлению, так и к работе в команде. В основе этой компетенции лежит способность к саморегуляции, включающая самоконтроль, личную эффективность, ответственность, способность решать проблемы и адаптироваться.

«Образование 2030»: общее видение
Детям, приступившим в 2018 году к обучению в школе, придётся быстро понять, что главной ценностью на Земле являются не ограниченные ресурсы, а всеобщее процветание, стабильность и благополучие. Они будут учиться ответственности и щедрости, ставя сотрудничество превыше разногласий, а стабильность превыше краткосрочных выгод.
В эру новых научных открытий и растущего количества социальных проблем необходимо заставить образовательную программу эволюционировать, пусть даже революционными путями, в целях преодоления вызовов будущего.


https://fioco.ru/Contents/Item/Display/2201455
+1 #59 Хлебникова Любовь Александровна
«Навыки компетентности для образования будущего. Новые ценности образования»

Исследованиями Л.Н. Гумилёва было доказано, что особенности поведения человека и направленность его воспитания определяются так называемой этнохарактеристикой. Она закладывается в сознание этноса- исторически сложившейся устойчивой социальной группировки людей – в момент его возникновения. На возникновение и формирование этнохарактеристики оказывают влияние: ландшафт, энергия, культурная традиция. Очевидно, что любая культура должна воспитываться. В жизни людей, творчески стремящихся преобразовать мир, случайности происходят редко. По мнению Н.А. Бердяева, каждый свободный акт творчества обеспечивает прорыв духовно-божественного, космического разума в сферу земного, их взаимодополняемость и подъём на новый уровень развития. Бог, по Бердяеву, не управляет порабощённым миром, а открывается ему, направляет, поддерживает творческого человека.

Целью проекта Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) «Будущее образования и навыков: Образование 2030» является исследование и прогноз возможного будущего образования в мире. В центр внимания встают дети, которые в настоящий момент обучаются в начальной школе, а к 2030 году будут представлять основную часть населения, вступающую в рабочий возраст. Проект направлен на школьное образование, как общее, так и профессиональное, и частично построен на основе методологии исследования PISA, а также использует наработки исследования TIMSS.

Сейчас активно обсуждается этот проект «Образование 2030», где основное внимание уделяется выпускникам 2030 года. Выпускникам 2030 года предстоит осваивать профессии, которых пока не существует, технологии, которые ещё не изобретены, решать проблемы, которые невозможно предугадать.

Будущее уже бросает нам социальные, экономические и экологические вызовы через ускоряющиеся процессы глобализации и темпы развития технологий. Задача школы подготовить детей к использованию этих процессов во благо человечества. Чтобы понять, как сделать это наилучшим образом, ОЭСР запустила проект «Будущее образования и навыков: Образование 2030». Его цель – помочь странам найти ответ на два вопроса:
- Какие знания, умения и личностные характеристики понадобятся учащимся, чтобы привести мир к процветанию?
- Какие стандарты будут способствовать эффективному развитию этих знаний, умений и личностных характеристик.

Выпускникам будущего предстоит взаимодействовать с окружающей средой, понимая ее хрупкость, сложность и ценность. Когда учащиеся начнут играть активную роль во всех сферах жизни, им придётся прокладывать свой путь в неопределённом и сложном мире, в различных контекстах: во времени, в социуме и в цифровом пространстве.

Проект ОЭСР «Образование 2030» определил три дополнительных категории «преобразующих» компетенций, которые направлены на реализацию потребности молодых людей в приобретении инновационного мышление, ответственности и знаний:
- Создание новых ценностей. Для того чтобы успешно справиться предстоящими вызовами, учащиеся должны думать творчески, развивать новые продукты и сервисы, создавать рабочие места, новые предприятия, секторы, социальные модели, прорабатывать инновационные методики, способы мышления и жизнедеятельности. Фундаментом компетенции является способность к адаптации, творческое мышление, любознательность и открытость новому.
- Разрешение проблем и противоречий. В мире неравных возможностей молодым людям потребуется умение улаживать конфликты и снимать напряженность, находить баланс между справедливостью и свободой, независимостью и сообществом, инновацией и традицией. Во взаимозависимом мире люди только тогда достигнут благополучия, когда поймут потребности и желания других. Чтобы быть готовыми к будущему, нам необходимо научиться думать и действовать слаженно, принимая во внимание альтернативные идеи и взгляды в краткосрочной и долгосрочной перспективе.
- Принятие ответственности. Взаимодействие с новизной, переменами, разнообразием, неопределенностью предполагает способность человека как к самостоятельному мышлению, так и к работе в команде. В основе этой компетенции лежит способность к саморегуляции, включающая самоконтроль, личную эффективность, ответственность, способность решать проблемы и адаптироваться.

Современный учитель должен быть навигатором в этом изменяющимся мире. От него будет зависеть осмысление этого проекта, новых ФГОС и воспитание этого человека. Современный ребёнок не может выступать средством для реализации педагогических и иных программ до тех пор, пока они не станут его личным мотивом, потребностью, пониманием и осознанием его родителями всех великих гуманистических планов государства. От учителя и родителя, общества, государственных институтов будет зависеть воплощение в жизнь любых глобальных планов, касающихся образования.

В проекте ОЭРС «Образование 2030» указано, что образование играет важнейшую роль в развитии знаний, умений и личностных компетенций, которые позволят людям приносить пользу и получать блага от стабильного будущего. Учиться ставить чёткие цели, взаимодействовать с окружающими, находить новые возможности, предлагать разные решения проблем – все эти умения станут необходимыми в ближайшие годы. Образование должно не просто готовить молодых людей к взрослой жизни, оно должно давать учащимся всё, чтобы те становились активными, ответственными и вовлечёнными гражданами.

Хочется задать создателям проекта вопрос, а до этого революционного проекта школа занималась чем - то другим? Когда-то Базаров, герой романа И.С.Тургенева «Отцы и дети», говорил, что «природа не храм, а мастерская, а человек в ней работник», а Егор Полушкин из повести Б. Васильева «Не стреляйте в белых лебедей», выступая на совещании, говорил с болью: « Все мы в одном доме живём, да не все хозяева. Почему такое положение? А путают. С одной стороны вроде учат: природа - дом родной. А что с другой стороны мы имеем? А имеем покорение природы. А природа. Она все терпит. Она молчком умирает, долголетно. И никакой человек не царь ей, природе-то. Не царь, вредно это - царём зваться. Сын он её, старший сыночек. Так разумным же будь, не вгоняй в гроб маменьку». «Будет ли озеро снова Лебяжьим?»- задаём себе вопрос мы. Всё ли сбывается, о чём мечтаем? Но помним, что остался на земле сын Колька, любящий все живое и прекрасное. На него вся надежда…

Однако не вгоним ли в гроб вновь образование с такими революционными идеями реформирования?

Настораживает несколько положений из проекта: «Образование 2030»: общее видение:
- Детям, приступившим в 2018 году к обучению в школе, придётся быстро понять, что главной ценностью на Земле являются не ограниченные ресурсы, а всеобщее процветание, стабильность и благополучие. Они будут учиться ответственности и щедрости, ставя сотрудничество превыше разногласий, а стабильность превыше краткосрочных выгод.
- В эру новых научных открытий и растущего количества социальных проблем необходимо заставить образовательную программу эволюционировать, пусть даже революционными путями, в целях преодоления вызовов будущего».

Напрашиваются вопросы: «С кем будут делать революцию? Как? Когда? И для кого? Что из него возьмём мы?»……..
+1 #58 Тихомирова Юлия Николаевна
Если каждого из вас спросить, какой он, ученик 21 века, все ответят по- разному.
Одни скажут, что он любознательный, другой скажет – развит не по годам, третий – избалованные и капризные. И каждый будет прав. Они действительно разные, они всякие. Готовя этот материал, я поняла, что они состоят из одних противоречий. И в первом классе невозможно собрать детей равных по физическому, умственному развитию, из одной социальной среды. Они настолько разные, что порой, трудно сказать какие же они.
Каждый человек в своей жизни проходит через школу. В школе проходит детство, взросление и становление человека как личности. Большая часть нашей жизни прошла в школе. Здесь у нас остались друзья, одноклассники, первые учителя.
У современных детей другие ценности и другие цели в жизни. Не всякий школьник может поддержать беседу, развивать свою мысль, даже ясно изложить ее, у него мало друзей. Порой бывает, что единственные друзья у школьника – это его одноклассники и те, кто есть в социальных сетях. Современный школьник не обладает навыками коммуникативного общения. Я считаю, что современный ученик должен уметь поддержать друга, не следовать примеру остальных, когда другие унижают или насмехаются над ним.
На свете нет людей с похожими мнениями, мыслями идеями. У каждого человека свои стремления и методы для достижения целей каждый выбирает сам. Каждый отличается способностями, у кого - то к музыке, у кого – то к литературе, к спорту, главное, желание – учиться, постигать, добиться…
Философ К. Краус говорил «Образование – это то, что большинство получает, многие передают и лишь немногие имеют».
Получить знания – это еще не все, главное уметь ими пользоваться. Современные школьники не обладают большой усидчивостью, терпением, стремлением, умением общаться со взрослыми. Важно умение не только получать знания, но уметь вычленять из них главное, запоминать основное, необходимое.
Современный школьник должен быть личностью:
- любознательной, интересующейся, активно познающей мир;
-умеющей учиться, способной к организации собственной деятельности;
- понимающей ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;
- доброжелательной, умеющей слушать партнера, уважающей свое и чужое мнение;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
Темп жизни, по сравнению с 20 веком, вырос. Школьники не привыкли долго концентрироваться на чем-то, им скучен долгий путь по добыче знаний .Но вместе с тем, школьники открыты и живо реагируют на любые нестандартные подходы в обучении.
Современный мир дает школьнику больше возможностей для развития, совершенствования, самопознания. К его услугам не только библиотеки, но большое количество справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов.
Ученик 21 века – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже другая история.
Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, что бы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А мы, педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
+1 #57 Тимонен Марина Васильевна
Современные дети – это объект жалоб, споров, гордости и исследований психологов и социологов. Кто-то их хвалит, кто-то ругает, но все единодушны в одном: современные дети другие, ни хуже, ни лучше, а просто ДРУГИЕ. Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Нет. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, изменились приоритеты государственной политики в сфере образования и ожидания взрослых, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду и в школе. Социальные изменения привели к изменениям психологическим. Радует и тот факт, что впервые в истории дошкольного образования появился федеральный государственный стандарт, который призван многое изменить в системе дошкольного образования, в части методов воспитания и приёмов обучения, педагогических технологий, условий, и результата дошкольного образования, а также в части преемственности образовательных программ дошкольных учреждений и начальной школы.В настоящее время дети растут и развиваются в условиях огромного информационного пространства. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения: компьютерные игры, планшеты, интерактивные игрушки, гаждеты, сотовые телефоны, рекламные ролики и новинки кинематогрофической индустрии. Тем самым подрастающее поколение приобретает «клиповое сознание», вскормленное рекламой; музыкальными роликами и т.д. Особенности развития детей с новым типом сознания требуют современного подхода в воспитании и образовании.Считаем важным, чтобы современный педагог задействовал все технические возможности для достижения наилучшего результата. Но у большой информируемости есть и оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем некоторые детки имеют задержку психического и речевого развития. Многие дети пятилетнего возраста нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Мы, педагоги, бьем тревогу. Самые низкие показатели выполнения программ обучения и воспитания чаще всего относятся к разделу "Развитие речи". Страдает не только раздел "Связная речь", но и "Словарь". Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. По данным ЮНЕСКО 93% современных детей от 3 до 5 лет смотрят телевизор 28 часов в неделю, то есть по 4 часа в день. Психологи делают неутешительные выводы о влиянии просмотра телевизионных передач, компьютерных игр на психическое развитие детей. Но от технического прогресса не убежать и не спрятаться. Необходимо выбрать золотую середину:

- ограничить время проведения в компьютере, у телевизора не более 30 мин. в день;

- отбор и цензура развивающих игр и мультфильмов обязательны.

В эмоциональной сфере романтизм уступил место прагматизму. Современные дети всё готовы сделать за приз, сюрприз, или по формуле «ты мне – я тебе», то есть не бескорыстно. Не постесняются задать вопрос: «А что мне за это будет? А что ты мне дашь взамен?». Маленькие собственники – «моё, никому не отдам».
+1 #56 Мицкевич Антонина Юрьевна
Школа для ребенка очень важный элемент социализации, и наряду с родительским воспитанием, именно в школе для него открываются определенные ценностные ориентиры и модели поведения. Родители, конечно, являются главным источником воспитательного процесса, но когда ребенок попадает в школу, где вокруг его сверстники, он уже иначе смотрит и на собственных родителей. И здесь уже невозможно силой повлиять на мнение ребенка, запретить ему что-то или в чем-то отказать, потому что это будет воспринято в штыки и будет только отдалять ребенка от родителей. Здесь необходимо выбрать более мягкую дипломатическую позицию. Ни в коем случае не ругать ребенка за его желание быть похожим на своих сверстников, а объяснить, что социальный статус не всегда является показателем здоровых отношений в семье.

Проблема социального неравенства в школе очень явно проявляется. И, если для взрослых это проблема личных амбиций, то для ребенка – это, своего рода, психологическая травма. Ребенок не может понять, почему у него нет того, что могут себе позволить его ровесники. Он стремится получить это от родителей, становится излишне капризным и раздражительным, подражая одноклассникам. В большей степени это касается модной одежды, аксессуаров и технических игрушек. Ребенок сегодня – это показатель социального статуса родителей.

Современные дети достаточно рано начинают осознавать роли взрослых. Примерно в восемь лет они уже могут сравнить свои возможности с возможностями сверстников, и сильно комплектуют, если не могут соответствовать школьным идеалам моды. Самооценка ребенка падает, и он проявляет неуверенность в себе во всем. Снижается его интерес к учебному процессу, нет желания заниматься спортом, достигая там каких-либо вершин. В эти моменты родители должны оказать ребенку моральную поддержку, убедить его в том, что как раз достижения в спорте, саморазвитии помогут ему стать вровень даже с богатыми сверстниками. И эти достижения будут намного ценнее, потому что ваше дитя достигло их самостоятельно.

Из-за СМИ дети стремятся заполучить все, чтобы соответствовать эталону моды и успеха. Невозможно исключить стремление потреблять все больше и больше из человеческой натуры, но в любом случае необходимо ограничивать ребенка в реализации его желаний. Так как лучше с детства подготовить его к тому, что не все в жизни появляется по одному только желанию. Это подготовит ребенка к сложностям в будущем.

Перед родителями стоит задача объяснить ребенку, что совсем не стоит следовать во всем за одноклассниками, необходимо проявлять свою индивидуальность, быть выше простого подражания толпе. Современные дети быстро учатся манипулировать родителями, особенно, когда входят в фазу подросткового созревания. В данной ситуации взрослые должны просто не поддаваться на провокации, приводя разумные аргументы в пользу сохранения личности. Конечно, для ребенка 11-13 лет соблазн следовать за другими очень велик, и только родители могут создать необходимую атмосферу понимания и попытаться отвлечь ребенка от новомодных гаджетов в пользу собственного образования и развития. Человек никогда не пресыщается в своих желаниях, но в одном можно убедить даже 14-летнего подростка. В непреложной постоянной значимости человеческих отношений. В том, что как бы тяжело не жила семья, есть ценности, которые будут с человеком и тогда, когда будет достаток, и тогда, когда будет тяготить нужда.

Воспитать такое чувство ценности семейных отношений, конечно не просто, но именно оно позволит сохранить доверительные отношения с ребенком. Родители должны понимать, что именно от них зависит не только отношения в семье, но и отношения их ребенка со сверстниками. Поэтому создавай здоровый климат дома для гармоничного психического состояния ребенка.

В период с 8 до 14 лет особенно важно внимание ровесников. Ребенок не хочет отставать, появляется некий соревновательный момент. Огромное значение является то, чтобы ваш ребенок соревновался не за новыми игрушками или одеждой, а за знаниями и личными достижениями. Главное, чтобы взрослые сами ценили семейные отношения.

(из моей курсовой не особо по теме…)На формирование ценностных отношений влияют социокультурные условия развития ребенка. Современные социокультурные условия состоят в том, что общество переходит на новый уровень развития. Новый этап развития дает не только новые возможности, но и проблемы, изменение привычного образа жизни, изменение системы ценностей.

В современном мире все больше материальное преобладает над духовным. И это опасно для развития современного общества. Ученые говорят о том, что эту ситуацию нужно менять и это возможно сделать через воспитание вообще и воспитание в школе. Необходим пересмотр отношения людей к проблемам морали. «Только нравственное воспитание может дать людям надежду на сравнительно спокойное будущее».

Необходимо воспитывать у современных школьников систему ценностных отношений к природе, человеку, обществу, образованию и т.п. Ценность нравственных норм поведения резко упала, возросло стремление к обогащению любой ценой (из-за этого меняются понятия долга, чести, возрастают разного рода преступления).

Современные школьники достаточно легко адаптируются, они легко принимают новые «рыночные ценности», и при этом так же легко забывают о духовых традиционных ценностях. Перед современной школой стоит сложная задача формирования традиционных ценностей, но при этом формирования новых ценностей, при этом 2 уровня ценностей должны сформироваться, гармонируя вместе, т. к. для жизни в современном обществе это необходимо.

Для правильного воспитания ценностных отношений современных школьников, оно должно соответствовать «духу нового тысячелетия». Педагоги должны воспитывать у школьников ценностное отношение к человечеству, человеку, природе и при этом нужно воспитывать способности к сотрудничеству, к диалогу.

Педагоги должны, не смотря на изменение ценностей в обществе из-за его информатизации, глобализации, сохранять и пытаться упрочнить традиционные национальные духовные ценности.

Современные подростки и юноши большинство своего времени проводят в школе. Именно в школе должна проводиться правильная воспитательная работа. Сейчас проблема заключается в том, что работа начинается тогда, когда девиантное поведение уже сформировано. Необходима ранняя индивидуальная профилактическая работа. Необходимо выявлять тех учащихся, которые склонны к девиантному поведению и работать с ними в особенности. Эта работа должна быть направлена на формирование жизненных целей, на формирование системы нравственных ценностей, повышение стойкости к негативным влияниям на личность.
+1 #55 Смирнова Наталья Евгеньевна
В современном мире отмечается общемировая тенденция в трансформации школьного образования: постепенное перемещение акцента с предметных знаний на универсальные навыки.
Эксперты определяют компетентность, как способность выбирать и использовать наиболее подходящие знания и умения для решения конкретных задач, в том числе нестандартных.
Универсальные компетентности делятся на 3 больших группы.
Первая группа условно называется компетентностью мышления и включает в себя способность понимать и анализировать задачи, выстраивать причинно - следственные цепочки, разделять главное и второстепенное, классифицировать, реагировать на меняющиеся условия, выбирать между несколькими решениями, если задача позволяет это сделать.
Вторая компетентность охватывает навыки взаимодействия с окружающими. Это способность принимать чужую позицию и отстаивать свою, умение работать в команде, избегать конфликтов, вести за собой и следовать за лидером.
Третья компетентность - это способность взаимодействия с собой, то есть умение анализировать свои решения и поступки, умение мобилизоваться, управлять своими эмоциями и т. д.
Эксперты приходят к выводу, что одна из важных задач школьного образования - это формирование именно этих трёх компетентностей. Одних лишь предметных знаний выпускникам современных школ явно не достаточно.
Также, говоря о школьном образовании, вводится понятие "новая грамотность". "Новая грамотность" делится на 2 категории.
Первая категория - инструментальная грамотность, означает умение использовать современные инструменты. Например воспринимать и транслировать информацию в различных формах, включая цифровые.
Вторая категория знаний и умений, относящихся к грамотности - это навыки финансового поведения, представления о правовых нормах, о гражданском обществе, экологии и забота о собственном здоровье.
Если выпускник школы в дополнение к предметным знаниям будет обладать вышеперечисленными компетентностями и навыками, он будет готов к реальной жизни, поскольку сможет принимать осознанные решения, адаптироваться к изменениям и учиться самостоятельно.
+1 #54 Летягина Галина Степановна
Интерес к компетенциям будущего вызван скоростью развития современного мира, новыми запросами и потребностями общества. Изменения в науке, технологиях оперативно приходят в нашу жизнь, заставляя все больше оценивать эффективность своих сегодняшних действий в приложении к будущему. Наряду с компетенциями разрабатываются и формируются перечни профессий будущего. Актуальные и востребованные профессии и компетенции будущего:
- Банковская сфера автоматизируется и информатизируется быстрыми темпами. Уходят в прошлое банковские отделения и пластиковые карты. Сегодня их заменяют банкоматы, инфокиоски, приложения на смартфоне. Стремительно растут требования к информационной и финансовой компетентности школьника;
- менеджер социальных сетей. Виртуальная реальность активно отвоевывает позиции у «реальной жизни». Аккаунт в социальных сетях - это не просто лента новостей и личных фотографий, это жизненное досье человека, информацию из которого берут на вооружение кадровые агентства и даже банки при принятии решений о кредитовании. Коммуникативная компетентность, любознательность, читательская, культурная грамотность:
- виртуальный/интерактивный учитель (тьютор). Профессия учителя не исчезнет, она трансформируется. Изменения происходят уже сейчас: «говорящая голова» в классе отжила свой век. Плохого, шаблонного учителя могут заменить Google, Яндекс и другие аналогичные сервисы. Востребован учитель, который может организовать работу большой группы детей, научить проектно мыслить.
+1 #53 Шалонько Надежда Викторовна
Стратегия развития образования ставит новые ориентиры в образовательных учреждениях среднего профессионального образования, что требует формирования новых подходов к структуре и содержанию образования. В современных условиях экономика России требует не простого увеличения числа образованных работников, а специалистов качественно нового типа, обладающих фундаментальными знаниями, инновационным типом мышления, способных работать в команде и принимать нестандартные решения. Кроме того, важно сформировать из будущего выпускника не только хорошего специалиста, но и высоконравственную, интеллектуально развитую и образованную личность, способную легко адаптироваться в окружающем социуме. Современный специалист должен владеть не только необходимой суммой фундаментальных и специальных знаний, но и определёнными навыками творческого решения практических задач, постоянно повышать свою квалификацию, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям. Все эти качества необходимо формировать при обучении в образовательном учреждении. Одной из важных составляющих в организации процесса подготовки специалистов в настоящее время является включенность их в научно-исследовательскую деятельность, открывающую возможность развивать творческие способности в различных формах профессиональной деятельности, побуждать стремление к углублению знаний, к поиску, формировать аналитические, прогностические, коммуникативные умения, профессиональные и личностные качества. Карьера современного выпускника напрямую зависит от способностей, которыми он овладел в процессе обучения. Компетентностный подход в определении целей и содержания образования не является качественно новым в отечественной системе образования. А. В. Хуторской отмечает, — «это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причём результатом образования становится не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях»
+1 #52 Рассказова Ирина Вадимовна
Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современный школьник шагает в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.

Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье. Школьники 3,4,5 классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.

Но, к сожалению, наряду с «продвинутыми» и увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.

Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению». Многое зависит от того, с какой семьи ребенок Но, будучи педагогом, нам нельзя забывать об индивидуальных особенностях школьника.
+1 #51 Вайнер Елена Ивановна
Кажется, что иногда школа хочет накинуть на себя ширму, сделать вид, что живет в прошлом веке, где нет ни смартфонов, ни чатов, ни WhatsApp, ни Facebook. Однако все это стало элементами социума, без которых не существует современного общества. Все эти и многие другие компоненты присутствуют в жизни школьника, который учится пользоваться ими самостоятельно, не всегда правильно и эффективно. Представить себе ученика, которые не смотрит свежий выпуск любимого блогера в Youtube и не общается со своими друзьями «ВКонтакте», совершенно невозможно. А значит, его нужно обучать пользоваться этими инструментами, потому что неумелое пользование — самый худший вариант. Школы активно используют технологии на внешнем уровне организации обучения — электронные дневники, интерактивные доски и т. д. Однако я говорю об основной цели — формировании личности, способной функционировать в обществе. И если это общество 80% своего времени и внимания уделяет социальным сетям, то практика использования электронного дневника вряд ли может помочь в этом вопросе.

Впрочем, не все школы застряли в 1980-х годах, когда вводились стандарты обучения. В конце концов, обновляется поколение учителей, которые умеют пользоваться мессенджерами и готовы принимать рефераты по электронной почте. Также есть крупные фонды, которую стимулируют движение в эту сторону и стараются обучать педагогов жизни в цифровой среде, а главное, какие навыки цифровой гигиены и как следует прививать своим ученикам. Пройдет пара десятков лет, и абсолютное большинство учителей станут native-digital, что неминуемо изменит эту картину. Учителей, которые не умеют пользоваться электронными инструментами коммуникации, не станет так же, как сейчас невозможно найти бухгалтера без навыков работы с ERP-системами. Но пока этого не произошло, в подавляющем большинстве случаев не хватает системного взгляда и подхода к этому вопросу.
+1 #50 Вайнер Елена Ивановна
Кажется, что иногда школа хочет накинуть на себя ширму, сделать вид, что живет в прошлом веке, где нет ни смартфонов, ни чатов, ни WhatsApp, ни Facebook. Однако все это стало элементами социума, без которых не существует современного общества. Все эти и многие другие компоненты присутствуют в жизни школьника, который учится пользоваться ими самостоятельно, не всегда правильно и эффективно. Представить себе ученика, которые не смотрит свежий выпуск любимого блогера в Youtube и не общается со своими друзьями «ВКонтакте», совершенно невозможно. А значит, его нужно обучать пользоваться этими инструментами, потому что неумелое пользование — самый худший вариант. Школы активно используют технологии на внешнем уровне организации обучения — электронные дневники, интерактивные доски и т. д. Однако я говорю об основной цели — формировании личности, способной функционировать в обществе. И если это общество 80% своего времени и внимания уделяет социальным сетям, то практика использования электронного дневника вряд ли может помочь в этом вопросе.

Впрочем, не все школы застряли в 1980-х годах, когда вводились стандарты обучения. В конце концов, обновляется поколение учителей, которые умеют пользоваться мессенджерами и готовы принимать рефераты по электронной почте. Также есть крупные фонды, которую стимулируют движение в эту сторону и стараются обучать педагогов жизни в цифровой среде, а главное, какие навыки цифровой гигиены и как следует прививать своим ученикам. Пройдет пара десятков лет, и абсолютное большинство учителей станут native-digital, что неминуемо изменит эту картину. Учителей, которые не умеют пользоваться электронными инструментами коммуникации, не станет так же, как сейчас невозможно найти бухгалтера без навыков работы с ERP-системами. Но пока этого не произошло, в подавляющем большинстве случаев не хватает системного взгляда и подхода к этому вопросу.
+1 #49 Шклярук Ирина Анатольевна
Ребёнок – это всегда дитя своего времени. Все законы его развития всегда осуществляются (или не осуществляются) в конкретных условиях воспитания и тесно связаны с установками и представлениями родителей. В последнее время окружающий мир, а значит и установки родителей, во многом кардинально изменились. Об этих изменениях и о том, как они влияют на психологию дошкольника, и хотелось бы поговорить в данном сообщении. Одной из явных тенденций в воспитании маленьких детей в последнее десятилетие стала мода на раннее развитие. Начиная с 2-3 лет, а то и раньше, родители озабочены тем, чтобы целенаправленно, систематически и как можно раньше развивать своего ребёнка. Во многом этому способствует состояние современного образовательного рынка. В настоящее время функционирует много новых центров раннего развития, прогимназий, школ для малышей, специализированных детских садов и пр. Появляется всё больше методик, авторы которых обещают родителям развить у младших дошкольников внимание, память, логическое мышление, научить их читать и считать, при чём всё это очень быстро и очень рано. Обычно эти пособия называют развивающими играми. Здесь можно видеть фактическое приписывание развивающих функций только дидактическим играм, т.е. игровым пособиям, исключающим настоящую игру и направленным на обучение маленьких детей. Большинство игрушек, которым приписывается название «развивающих» представляет собой наборы для знакомства с новой информацией и тренировки каких-либо навыков. Это может свидетельствовать о том, что развитие ребёнка с точки зрения родителей и производителей игрушек понимается исключительно как расширение кругозора и освоение навыков. Оно сводится к обучению и накоплению различных знаний. Эмоциональная и социальная сфера ребенка, его самостоятельность, его собственное творчество при этом как бы не связываются с понятием «развитие», что конечно же глубокое заблуждение.Развитие, согласно философскому определению данного понятия, это всегда возникновение нового качества, появление чего-то качественно нового. В приложении к детскому развитию это означает появление нового отношения к миру и к другим людям, новых способностей, новых желаний, интересов мотивов и побуждений к действию. Всё это всегда отражается и выражается в детской инициативности и самостоятельности, когда ребёнок сам что-то придумывает, создаёт, к чему-то сам стремится. Действия под диктовку взрослого, как и ответы на его вопросы (даже правильные) не имеют никакого отношения к развитию ребёнка. Напротив, они могут стать тормозом такого развития, поскольку выполнение заданий и инструкций взрослого лишает малыша собственной активности. Дети могут быстро утратить собственную инициативу, и интерес к обучению, если их жизнью дирижируют родители и непрерывно подталкивают их к достижениям. Исследования последних лет показывают, что дети с раннего возраста ориентированные на обучение и «раннее развитие», оказались менее творческими, менее уверенными в себе, более тревожными и напряженными. Достижения в конкретных знаниях и умениях (таких как умение читать и знание цифр) не даёт никаких преимуществ в умственном развитии и в освоении школьной программы. Всё эти знания для него – формальные, чужие и не нужные в его жизни упражнения. Маленький ребёнок не может чувствовать себя свободным, активным и самостоятельным, когда его учат. В таких занятиях он не может стать источником, автором своей активности, своих фантазий, своих переживаний, своего выбора. Поэтому такого рода «раннее развитие» не только не способствует, но и препятствует действительному развитию личности ребёнка. Воспитатели замечают, что многие дошкольники, прошедшие «школу раннего развития» по той или иной методике, становятся нервными, тревожными, неконтактными, не воспринимающими окружающей действительности. Вернее они воспринимают только формальные признаки вещей – цвет, форму, величину, но что с этим можно делать – они не знают. Сейчас всё чаще встречаются случаи «отчуждённого знания» у маленьких детей. Например, трёхлетний малыш, научившийся читать и поражающий взрослых скоростью чтения, совершенно ничего не понимает в том, что он читает – не может даже приблизительно сказать, о чём он только что так бойко прочитал. Для него чтение – это механический навык, который никак не связан с его желанием читать, с любовью к книге. Напротив, скорее всего такой ребёнок будет избегать чуждого для него, бессмысленного занятия. Здесь уже ни о каком развитии говорить не приходится. Ещё одной особенность воспитания современных детей – это повышенная занятость родителей. В нашей стране папы и мамы работали всегда. Но в последнее время в силу известных социальных и экономических причин работа стала отнимать практически всё время и силы родителей. Заниматься со своими детьми катастрофически некогда –не только родителям, но и бабушкам и дедушкам, которые тоже, как правило, много работают. По некоторым данным в среднем родители проводят с детьми не более 2-3 часов в день. Тотальная занятость своими проблемами, работа, быт, необходимость добывания денег отнимают всё время и последние силы. Взрослые живут своей жизнью, а дети своей. Всё это приводит к отчуждению детей и взрослых, к своеобразному разрыву и взаимному отсутствию интереса. И дело тут не только в тотальной усталости родителей, но и в их оторванности от жизни ребёнка и с нежеланием в неё включаться. Большинство современных молодых родителей с трудом представляют, чем нужно заниматься со своим ребёнком. Они не знают, в какие игры играют их дети, о чём они думают, как воспринимают окружающий мир. Совместная игра детей и родителей – это сегодня уже что-то архаическое и экзотическое.
Современные дети живут совершенно в другом, изменённом мире. Родителям кажется, что сони совсем другие – им нужны другие, более современные занятия, игры и игрушки. Их нужно как можно раньше приобщать к взрослой жизни и достижениям технического прогресса. Но это не так. Главное право ребёнка – это его право на детство, на полноценное проживание всех возрастных периодов.
+1 #48 Демидова Елена Михайловна
В наш информационный век изменились представления о мире и месте человека в нем. Все это привело к необходимости смены стереотипа образования. Целостность современного мира формируется, в том числе, и за счет технологического переворота, связанного с информатизацией общества. Образование – один из приоритетов информационного общества. Сегодня оно является основным средством и ресурсом становления творческой личности, способной и готовой к жизни в обществе, к принятию ответственных решений в условиях свободы выбора. Отсюда и вытекают новые ценности, отвечающие современным потребностям общества в образовании.
Образование играет важнейшую роль в развитии знаний, умений и личностных компетенций, которые позволят людям приносить пользу и получать блага от стабильного будущего. Учиться ставить чёткие цели, взаимодействовать с окружающими, находить новые возможности, предлагать разные решения проблем – все эти умения станут необходимыми в ближайшие годы. Образование должно не просто готовить молодых людей к взрослой жизни, оно должно давать учащимся всё, чтобы те становились активными, ответственными и вовлечёнными гражданами.
Новые ценности образования:
• инициативность и нацеленность на приобретение новых компетенций;
• готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям;
• сотрудничество и взаимная ответственность;
• креативность;
• критическое мышление;
• высокая социальная активность и компетентность в осуществлении социальных взаимодействий;
• информационная грамотность;
Основной целью обучения является формирование в процессе реальной деятельности когнитивных, эмоциональных и стратегических (общеучебных) компетенций, где учащиеся являются полноправными членами учебного сообщества. Каждый ученик движется по собственной образовательной траектории, Учащиеся принимает значительную часть решений относительно того, что изучать, как изучать и какие ресурсы для этого использовать. Обучение происходит в условиях практико- ориентированной деятельности через взаимодействие учащихся друг с другом, с учителем и с окружающей средой.
+1 #47 Соколова Ирина Вячеславовна
Современный школьник. Какой он? Он энергичный, подвижный, стремительный. Он живет в новом мире. Этот человек отличается от детей, которые ходили в школу 30 лет назад. У современных детей другие ценности и другие цели в жизни. Не всякий школьник может поддержать беседу, развивать свою мысль, даже ясно изложить ее, у него мало друзей. Порой бывает, что единственные друзья у школьника – это его одноклассники и те, кто есть в социальных сетях. Современный школьник не обладает навыками коммуникативного общения. Я считаю, что современный ученик должен уметь поддержать друга, не следовать примеру остальных, когда другие унижают или насмехаются над ним.Мы не можем представить сегодня современного школьника без сети интернет, Яндекса, Гугла, смартфонов. Современный мир дает школьнику больше возможностей для развития, совершенствования, самопознания. К его услугам не только библиотеки, но большое количество справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов. Он с легкостью воспринимает, сохраняет, преобразовывает и передает необходимую информацию.
А какую же роль в становлении его личности играет современный учитель. Каждый ребенок имеет свои собственные интеллектуальные и творческие способности, которые мы — учителя, должны уметь раскрывать и развивать в них. Некоторых детей трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.
+1 #46 Калинин Игорь Михайлович
Современный ученик. Какой он?

Если каждого из вас спросить, какой он, ученик 21 века, все ответят по- разному.
Одни скажут, что он любознательный, другой скажет – развит не по годам, третий – избалованные и капризные. И каждый будет прав. Они действительно разные, они всякие. Готовя этот материал, я поняла, что они состоят из одних противоречий. И в первом классе невозможно собрать детей равных по физическому, умственному развитию, из одной социальной среды. Они настолько разные, что порой, трудно сказать какие же они. Это духовная личность, интеллектуально развитая, они полны желания жить и творить. Но, к сожалению, все больше и чаще встречаем учеников, которые учебу отодвигают на последнее место. Они живут только своими заботами, любовью и наушниками. Другие просто «пофигисты».
Я провела небольшой опрос среди самих учеников, и спросила «какие они сегодня?» Одна девочка ответила, что все мечтают скорее закончить уроки и бежать домой к компьютеру. Вера Игошина ответила, что все поголовно списывают друг у друга. Это они любят и умеют делать. Еще наши дети отметили, что они сильно отличаются от обычных детей. Мы, конечно, всегда это знали, но услышать это из уст учеников, было очень приятно. И все дети как один отвечали, что заинтересованных в учебе учеников всего 25%. Сегодняшние ученики все хотят испытать на собственном опыте, они хотят все и сразу, у них новый, непохожий на наш стиль обучения. Даже играя в компьютерные игры, дети порой достигают уровней, которые не под силу взрослому. Современный ученик, в принципе, ничем не отличается от тех, что были раньше. Разве что стали немного ленивее, бесшабашнее. И все-таки они другие.
Они ничего не боятся. Им на всё наплевать, лишь бы самим оставаться довольными. Но не так уж все плохо с нашими учениками.
Безо всяких сомнений – современные дети – это самое образованное в сфере технологий из всех поколений. Им интересны фильмы со спецэффектами, они обмениваются разного рода сообщениями - SMS MMS ICQ. Посредством интернета, они находят друзей по всему миру и общаются с ними. А в тоже время со своими сверстниками им порой бывает трудно общаться, дружить. Они не социализированы. А все потому, что не стало общих игр во дворе, они просто ушли из нашей жизни.
Я в детстве жила на длинной – длинной улице из частных домов. Все друг друга знали, и дети и родители. Сколько игр у нас было общих: прятки, лапта, вышибалы, в «чижа», классики. Мячом и скакалкой владели так, как сейчас владеют только гимнасты - профессионалы. Всей улицей ходили в лес за грибами и орехами. У меня, у единственной был бадминтон, который ночевал каждый день в новом доме, т.к. существовала очередь. Все это сближало нас, учило жить в коллективе, учило уступать друг другу, старшие отвечали за младших.
Сегодня дети общаются только в школе, на переменах, которые длятся 10-15 минут. Потом их развозят по коттеджам. Конечно и новые увлечения у наших детей: это бассейн, большой теннис, фигурное катание, шорт-трек и т.д. Сейчас даже существует такой термин «нарезка». Это когда ребенок прыгает из одной секции в другую. Хорошо это или плохо можно спорить долго. У меня в классе есть девочка, которая за этот год побывала в секциях легкой атлетики, гандбола, бассейна и на танцах. Везде продержалась по 2-3 недели. Поэтому пребывание ее в стенах нашей школы год, считаю достижением. В следующем году они решили посвятить себя искусству пения.
Времена меняются, мир вокруг нас меняется. Школа тоже не остается в стороне: применяются новые виды обучения, компьютер уже не диковинка, а средство познания реалий. Учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь идти в ногу со временем. Какими же сегодня должны быть ученики, чтобы успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в профессии. Наверное, как и во все времена старательными, интересующимися. Им сложно, но быть молодым трудно во все времена. У них есть самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать информационные технологии, пользоваться ими. Вызывает улыбку их самоуверенность, но настораживает их потребительское отношение ко всему и ко всем: «мне должны», «мне обязаны» и т.д. У большинства из них отсутствует какой-то внутренний такт, воспитанность, что может сыграть с ними злую шутку во взрослой жизни. И здесь, конечно же, многое зависит от родителей и от нас, педагогов.
Для человека, мечтающего добиться успеха в жизни, активного в своих действиях, важным являлось и является образование. Сегодняшние детишки просто акселераты: рослые, крепкие, развитые не по годам. Но наряду с этим, нынешних малышей можно охарактеризовать как часто болеющих, быстрее устающих. Это зависит от образа жизни, питания, окружающей среды и социального положения семьи. А ведь здоровье ребенка – это залог успешной учебы.
А если серьезно, то ученик 21 века – это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки, дома забывает дневник, делает домашнее задание, радуется, когда учитель заболеет, слушает популярную музыку, модно одевается и постоянно что-то жует, слушают учителя на уроках и бегают на переменах. Он истинное дитя своего поколения. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть. А ученики будущего? Что ж, наверное, и они будут детьми своей эпохи, но это уже другая история.
Школа – это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно. Главное, что бы во все времена наши дети оставались порядочными людьми. А мы, педагоги, должны и даже обязаны найти подход к каждому из них.
+1 #45 Воробьева Ирина Валентиновна
Актуальными задачами современного образования являются не только
расширение опыта гуманистического образования, но и развитие его
концепций, осмысление перспективных теоретических представлений и
инновационных идей, отражающих и стимулирующих практику педагогов.
Однако создание фундаментальных работ, подводящих итоги на каждом этапе
изменений в сфере образования, процесс долгий. Краткие издания
справочного характера – более мобильный способ отслеживания
возникающих социальных и научных проблем, фиксации особенностей
эволюции теоретического знания и инициирования новых идей.
Данный Тезаурус как раз и является работой такого жанра и
направленности.
Авторы объединены общим пониманием ценностей современного
образования, которые определяют перспективы развития различных
направлений образования в преддверии XXI века. В своих статьях они
пытаются осмыслить их по-новому или в новых понятиях. Авторский
коллектив ориентирован на опережающее развитие теории. Некоторые
представления выходят за рамки привычной педагогической интерпретации и
раскрывают экзистенциальные и культурно-антропологические ценности
образования.
Такой подход не случаен, поскольку современный педагог нуждается в
постоянном осмыслении и переосмыслении всех тех изменений в
образовательном пространстве и в сообществе, которые имели место в
предыдущие годы и продолжаются сейчас. Он понимает, что сообществу в
целом нужны качественно новые характеристики педагогической
деятельности, которая теперь стала вариативной и разнообразной и не
укладывается в рамки единой универсальной теории. Нужны новые смыслы
для тех традиционных педагогических концепций, которые еще реально
действуют и не утеряли актуальности. Полезно и обновленное понимание тех
понятий, которые функционировали в прежних парадигмах (педагогических
или идеологических), но не могут полноценно действовать в новых.
Многообразие жизни сообществ, различия в образовательных
системах помогают становлению множества педагогических практик,
которые, опираясь на общечеловеческие ценности (общепринятые значения,
цели и смыслы жизни людей), выстраивают в каждой из частей широкого
мультикультурного пространства новые образовательные системы,
сообразные культурным условиям и ситуациям развития местных сообществ.
Кроме того, в отечественной практике образования появляются
инновационные образовательные системы (относительно новые, не имевшие
ранее распространения в нашей стране, например, вальдорфской педагогики,
или оригинальные и самобытные, как например, диалога культур). Все это,
конечно, требует анализа, ведь каждый прорыв в новое образовательное
5
пространство объективно изменяет содержание всей сферы образования,
меняет его философию, создает новые культурные условия его развития. В
результате этих процессов в сфере образования развивается новая система
ценностей, т.е. формируются и начинают действовать вызванные
инновациями и реформами новые духовные и эмоционально переживаемые
значения и смыслы предметной и мыслительной деятельности, вновь
отрефлексированные идеальные нормы бытия, принимаемые педагогами за
основу их нового опыта, за цели действий и поступков.
Ценности образования действуют на каждом этапе его развития как
моральные императивы. Эти ценности – отнюдь не законы педагогической
деятельности, они – основания ее самоорганизации и саморазвития,
обобщенные представления о желаемом и социально необходимом для
сообществ.
Ценности образования нельзя установить авторитарным путем, они
эволюционируют вместе с развитием содержания и технологий образования,
вместе с изменением социокультурной среды и трансформацией сообществ.
Люди – основные носители ценностей – выстраивают их системы в
зависимости от своего субъектного опыта и направленности сознания и
используют в качестве критериев практики или меры соотнесенности с
целями деятельности.
Вот почему ценности постоянно меняются и уточняются, не меняясь в
глубинной сути и глобальном измерении – в своей ориентированности на
человека; на его права, свободы и идеалы; на условия существования и
нормы (образцы) взаимодействия, соединения и общения в сообществе.
+1 #44 Саркисян Сильвана Рафиковна
Развитие цифровых компетенций направление в школе — одно из важных направлений проекта «Образование», которое утверждено правительством РФ в начале сентября. К 2025 году все образовательные учреждения России должны быть переведены к высокоскоростному интернету . Проект направлен на доступность образовательных возможностей для детей, создание условий для качественного образования взрослых и обеспечение к нему одинакового доступа.

Этот подход уже начал развиваться в российских школах. Многие школы используют электронные доски, ноутбуки и скоростной интернет. Образовательная модернизация привнесла мультимедийные сценарии уроков, обучающие видео— и аудиоматериалы, 3D-программы, виртуальные музеи, библиотеки и лаборатории. К 2020 году планируется полностью отказаться от бумажных учебников по 11 школьным предметам, заменив их мобильными устройствами — индивидуальными планшетами. На них можно просматривать учебные материалы, видеоуроки, а также посещать видеоэкскурсии, пользоваться электронными библиотеками и вести электронные дневники. Со временем этот опыт планируется транслировать на другие регионы и внедрить Российскую электронную школы .

Цифровая школа подразумевает свободный доступ к электронному образовательному контенту и широкие возможности индивидуализации учебного процесса с учетом способностей каждого ученика. Объемы электронного контента увеличиваются — оцифровываются учебники, разрабатываются онлайн-курсы. Требования использовать электронные ресурсы при обучении были прописаны в федеральных государственных образовательных стандартах с сентября 2015 года — все школьные учебники сегодня должны иметь электронные версии.

Электронный образовательный контент дает больше возможностей получать знания самостоятельно, ориентироваться в больших объемах информации — это то качество, которое необходимо для работодателей в цифровой экономике.

Роль учителя трансформируется из транслятора знаний в функцию наставника, направляющего ученика по максимально индивидуализированной траектории обучения.

Вместо прежнего принципа учителя «Я все знаю — делай как я» предлагается новая парадигма: «Я помогу тебе сделать самому», — говорит основатель международной школы «One!» Максим Натапов: «Компьютеризация нивелирует ценность доступа к знаниям, которую ранее, будучи основной точкой доступа к ним, обеспечивала система образования».
При этом электронные образовательные ресурсы должны быть не просто копией офлайн-учебников. Принципиально новым элементом становится интерактивная составляющая — так, чтобы можно было делать примечания и закладки.

«Умные» мультимедийные гаджеты призваны дать современным школьникам новое качество образования. Цифровой класс будущего поколения оснащается смартфонами, виртуальными очками, специальным ПО и образовательным VR-контентом. Это позволяет ученикам выполнять виртуальные лабораторные работы, проводить опыты в безопасной среде, в том числе те, которые не осуществимы в обычном классе, — например, замеры радиоактивного излучения, изучение изменений электрического тока в разных условиях или принципов работы двигателя «изнутри» и пр.

Интерактивные классные доски позволяют по-новому выстраивать уроки. Например, материал можно подавать в виде схем, графиков, трехмерных моделей и разнообразно организованных текстов. А учитель и ученики с помощью подключенных к сети сенсорных экранов могут постоянно взаимодействовать друг с другом. Это повышает в том числе и креативность учебного процесса. А цифровая копия урока будет доступна тем, кто его пропустил или хочет повторить дома. Сенсорная поверхность подключенных парт позволяет использовать их и как экран, и как клавиатуру. Формируется индивидуальное рабочее пространство ученика как площадка для совместной работы, решения коллективных задач.
+1 #43 Линович Ирина Владимировна
В школе я работаю более 18 лет и с каждым годом я убеждаюсь в своем мнении, что «всё идет из семьи», любой школьник - это отражение психологического, нравственного и физического семейного воспитания. По моему мнению, успешная семья-это успешный школьник.

В узком смысле слова воспитание есть планомерное воздействие родителей и школы на воспитанника. Как известно, средством воспитания является, прежде всего, пример, который воспитатель подает воспитаннику, затем - приказ (требование и запрет), убеждение, приучение и обучение.

Пример родителя, как маяк для корабля в море, ведет ребенка по жизни к определенной цели. Пример успешного, целенаправленного, любящего родителя положительно отражается на ребенке, ведь характер ребенка, его отношение к жизни, отношения с людьми и обучению в школе складывается на основе родительского примера.

Родитель, уделяющий внимание, время и помощь в обучении своему ребенку, помогает ему справиться с проблемами и задачами, является опорой и поддержкой для становящейся личности ребенка.

На сегодняшний день, в силу своей загруженности, усталости и стремлении дать финансовое благополучие своей семье, родитель упускает, по моему мнению, ключевые составляющие воспитания - назидание, внимание, сопереживание, помощь и любовь.

Я также вынуждена отметить, что родители современного школьника бездействуют, глубоко уходя в решение личных проблем. Из своего небольшого опыта могу сказать, что дети, чьи родители предоставляют самостоятельность, поощряют долгие прогулки, не контролируют выполнение домашней работы, закрывают глаза на лень и недисциплинированность ребенка - отстают в обучении, не уважают старших, у таких школьников отсутствует энтузиазм, честность, дисциплинированность и нет цели получения знаний. К сожалению, такие дети больше склонны к вранью, при этом, вранье дети уже считают нормой, и чувство стыда явно отсутствует.

Кроме всего этого, современный школьник окружен современными средствами связи и технологиями. Все больше и больше учащихся проводят время в социальных сетях. Ребенок предоставлен сам себе, не занимается самосовершенствованием, саморазвитием, обучением школьной программы, а занят лишь решением личных взаимоотношений и «прогулками по дебрям интернета».

Многие учащиеся в поисках легких путей списывают готовые домашние задания, при этом родители закрывают на это глаза. В итоге, многие родители, которые не ценят образование и не понимают смысла приобретения знаний для будущей успешной жизни своего ребенка, уже сейчас дают ему неверный курс.

Но я буду не права, если не упомяну о единицах родителей, знающих истину и правдивость поговорок - «знание-сила», «ученье-свет, а не ученье-тьма», «без труда не выловишь и рыбку из пруда», дают своим детям основу для приобретения знаний, умений и навыков, а также способствуют выработке таких принципов как честность, совестливость, дисциплинированность.

Школьники, чьи родители используют также такое средство воспитания как требование и запрет, могут рассчитывать на успешное обучение своих детей.

На данный момент, я выделила 3 категории учащихся.

В 1-ю категорию я бы внесла учащихся, которые абсолютно не заинтересованы в приобретении знаний, такие учащиеся ходят в школу как в кино - посмотреть, послушать и развлечься. Такая категория учащихся выражает мнение, что образование им не нужно, что оно не ценно и в нем нет необходимости. Данные учащиеся считают залогами успеха - связи, наглость и удачу.

Во 2-ю категорию учащихся я бы отнесла учащихся, которые живут и учатся «по течению», такие учащиеся стараются не напрягаться, в получении знаний они не стремятся к совершенству, такие дети обучаются по своим возможностям, но без особых на то усилий. Таких учащихся не расстраивают удовлетворительные отметки, при этом отмечаю, что и родители не вынуждают детей прикладывать усилия в обучении. Но жизненный опыт показывает, что такие учащиеся тоже добиваются больших успехов в жизни и они более стрессоустойчивы к жизненным обстоятельствам.

В 3-ю категорию учащихся я отношу детей, склонных к перфекционизму, стремлению быть идеальными. Такие учащиеся весьма инициативны, участвуют во многих мероприятиях, посещают различные кружки, культурные мероприятия. Данные учащиеся хотят учиться на отлично, приобретать новые знания. У таких детей плохая отметка вызывает расстройство, нервозность и стыд. Учащиеся 3й категории склонны к высокой степени самоорганизации, дисциплинированности и трудоспособности.

В заключение хотелось бы сказать, что все учащиеся индивидуальны и нельзя их подгонять под строгие рамки общества и образования, но так хочется, чтобы после окончания школы они стали самодостаточными, успешными и порядочными людьми, умеющими справляться с трудностями и занимающими активную жизненную позицию.
+1 #42 Кутазова Наталья Викторовна
Потребности общества определяют цель современной школы – сформировать человека, способного и готового к систематическому самостоятельному самообучению и саморазвитию. Сегодня в современном обществе востребованы, как правило, те, кто умеет самостоятельно приобретать новые знания, осваивать новые технологии, т.е. те, кого называют субъектом познавательной деятельности и кто обладает способностью и желанием учиться. Формирование компетентностей современных учеников является на сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем образования, а компетентностный подход может рассматриваться как выход из проблемной ситуации, возникшей из-за противоречия между необходимостью обеспечивать качество образования и невозможностью решить эту задачу традиционным путем за счет дальнейшего увеличения объема информации подлежащей усвоению. Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.
В современной концепции образования школьников все более значимой становится задача воспитания свободного человека, способного к самоопределению и конструированию своего жизненного пути в потоке социально-экономических и культурных перемен. В условиях имитационного моделирования жизненных ситуаций изменяется позиция ученика: от объекта получателя информации до активного субъекта общения, самостоятельно добывающего необходимую информацию и даже конструирующего для этого нужные способы действий. Меняется и позиция учителя: из транслятора содержания образования он превращается в эксперта и организатора коммуникаций.
Социокультурные компетенции составляют основу духовно-богатой, разносторонней личности, гражданина своей страны: соблюдающей нормы общежития, культурные традиции своей республики (региона, края, области) и уважающей традиции народов других национальностей; владеющей опытом выполнения типичных социальных ролей: гражданина, семьянина, работника, собственника, покупателя; владеющей элементами художественно-творческих компетенций читателя, исполнителя, слушателя, художника, зрителя, писателя, ремесленника и др., лежавшими в основе творческого самовыражения и умения видеть и ценить прекрасное, организовывать разнообразный культурный досуг и др.. Вместе с тем, как отмечают многие учителя-практики на сегодняшний день проблема состоит в том, что в школу приходят дети с разной познавательной активностью и учебной мотивацией. При этом родители нередко не в состоянии помочь ребенку в формировании социокультурных компетенций, позволяющих лучше адаптироваться в современном поликультурном и поликонфессиональном обществе. В этой связи целью работы учителя становится воспитание творчески мыслящей личности с активной гражданской позицией, способной к социальному, культурному, профессиональному самоопределению. Как показали обобщённые результаты теоретического анализа опыта формирования социокультурных компетенций младших школьников ведущими педагогами страны, можно выделить следующие основные направления: формирование компетенций через включение социокультурного содержания, регионального компонента в задания по различным предметам и в процессе организации внеклассной деятельности учащихся; формирование компетенций на основе современных технологий: инфо-коммуникативных; проектная технология; технология «Педагогические мастерские»; проблемно-диалогическая технология; технология развития критического мышления; интеграция и использование межпредметных связей для формирования социокультурных компетенций. Деление процесса формирования социокультурных компетенций на отдельные направления весьма условно и предпринято нами в целях систематизации изученного опыта.
Социокультурное образование - новый аспект в преподавании школьных предметов, и связан он с необходимостью формирования социокультурной компетенции, что нашло выражение в преамбуле к последнему варианту Государственного образовательного стандарта. Социокультурный подход определяет стратегию изучения языка сквозь призму национальной культуры. Под социокультурной компетенцией понимают не просто владение информацией о непосредственной связи речевой и социокультурной среды, о взаимосвязи развития языка и общества.
Социокультурная компетенция предполагает:
- осознание того, что язык не только средство познания и средство общения, но и форма социальной памяти, "культурный код нации", развитое умение сопоставлять факты языка и факты действительности;
- умение видеть культурный фон, стоящий за каждой языковой единицей;
- знание культуры, истории, традиций, обычаев своего народа;
- умение обнаружить регионально значимые лексемы и понимать из роль в тексте.
Особое значение при таком подходе придается использованию краеведческого и в особенности лингвокраеведческого материала в процессе преподавания родного языка. Именно такой подход воспитывает у учащихся бережное, любовное и внимательное отношение к родному языку, а значит - любовь к Родине и стремление достойно служить ей. Ведь именно знание ее языка, истории, культуры, природных условий, обычаев и чаяний народа дадут возможность учителю сформировать у ребят национальное самосознание, чувство достоинства и социальной справедливости.

Социокультурные компетенции предполагают умения:
• владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, гражданина, работника, собственника, потребителя, покупателя;
• уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;
• определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве;
• владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности;
• осознание того, что язык не только средство познания и средство общения, но и форма социальной памяти, «культурный код нации», развитое умение сопоставлять факты языка и факты действительности;
• владеть эффективными способами организации свободного времени;
• иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах; иметь осознанный опыт жизни в многонациональном, многокультурном, многоконфессиональном обществе;
• действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;
• владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя, ремесленника и др.
Теперь перейду к учебным предметам
Курс «Русский язык»:
• работа со словарями;
• соблюдение орфоэпических норм;
• устное повседневное общение со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание);
• написание записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением речевого этикета.
Курс «Литературное чтение»:
• определение содержания книги по её элементам;
• самостоятельное чтение книг;
• работа со словарями.
Курс «Математика»:
• решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара при расчёте между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);
• вычислять площади земельных участков прямоугольной формы с проведением необходимых измерений.
Курс «Окружающий мир»:
• постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;
• выполнять правила поведения в природе,
• рассказывать о родном крае, родной стране, столице.
Курс «Технология»:
• поиск, преобразование, хранение и применение информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
• использование компьютерной программы для решения учебных и практических задач;
• выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта);
• соблюдение правил личной гигиены и другое.
Курс «Информатика»:
• поиск в текстах, на рисунках, в списках, в таблицах и деревьях информации, необходимой для решения поставленной задачи;
• фиксация информации, собранной путём наблюдений, опросов, полученной из книг;
• планирование бытовой и учебной деятельности;
• безопасная работа с компьютером; создание творческих работ (мини-сочинения, рисунки) на компьютере.

Предполагается, что образовательные компетенции ученика будут играть большую многофункциональную метапредметную роль, проявляющуюся и в школе, и в семье, и в кругу друзей, и в будущих профессиональных отношениях. В современном мире требуются люди образованные, творческие, мобильные, способные перестраиваться в соответствии с потребностями сегодняшнего дня, а социокультурные компетенции помогают адаптироваться детям к жизни быстроменяющегося общества.
+1 #41 Бабкина Майя Сергеевна
Современный школьник, какой он?
Молодое поколение XXI века — это поколение, которое формирует цифровые технологии. Поколение, которое выросло в новом цифровом обществе. Британские ученые из университетского колледжа Лондона утверждают, что одним из последствий цифровой революции может стать изменение способа мышления людей. Молодое поколение способно одновременно решать несколько задач, «перелетая с одного сайта на другой».
В силу этого все популярнее становится смешанное обучение.
Смешанное обучение(blended learning) — образовательный подход, который совмещает обучение с участием учителя (лицом к лицу) и онлайн обучение. Смешанное обучение предполагает элементы самостоятельного контроля учеником образовательного маршрута, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.
Одной из систем с помощью которой может стать доступно смешанное обучение это российская электронная школа. Уже сейчас на своем старте она содержит свыше 92 тыс. уникальных заданий и занятий, доступных онлайн. Есть лабораторные задания, библиотечные и архивные материалы, театральные и музыкальные спектакли. Для преподавателей такая платформа очень полезна: можно посмотреть лучшие уроки, составить из предлагаемого материала свой план занятия.
Желание современных школьников быть как все приводит к ряду недостатков.
Распространение массовой литературы (детективов, любовных романов, ужастиков), глянцевых журналов, желтой прессы не могут влиять на формирование эстетических и моральных норм учащихся, на расширение их словарного запаса. Но эта литература пользуется успехом, так как понятна всем и не требует особого осмысления после прочтения. Массовая литература рассчитана на примитивное сознание, ничего глубокого, вся информация на поверхности.
Дети в возрасте 15-17 лет мыслят о своем будущем в парадигме 3-10 лет, представляют, какая жизнь, каким будет вуз, чем будут заниматься. Многие выбирали сферы образования, медицины, спорта, IT-технологий и искусства. Независимо от возраста, подростки не хотят заниматься монотонной работой. Двенадцати- и четырнадцатилетних не привлекает
работа без карьерного роста, с низкой зарплатой и без условий для самореализации».
Благодаря социальных сетям процесс взросления можно наблюдать онлайн.
Теперь подростки могут сделать ирокез на фото, а не в реальности и посчитать количество лайков. Это безопасная проба себя в разных ситуациях. Исследование поведения подростков в социальных сетях говорит о том,что
подростки больше потребители контента, чем создатели. Большинство подростков делают перепосты и редко пишут свое мнение. При этом самым ценным контентом, который собирает большее число лайков, становится собственный контент.
Три самые популярные темы среди постов: самопрезентация, отношения и развлечения. Самые непопулярные темы: образование, саморазвитие, хобби.
Самопрезентация происходит через цитаты, статусы, результаты развлекательных тестов. Подростки часто используют юмор как защиту: в случае чего всегда можно прикинуться, что это была шутка и пост был не про него.
Активно выражены две стратегии поведения. Первая – много публикаций, от двух постов в день с повторами контента в течение короткого времени. Вторая – мало постов, но те, что размещены, подобраны тщательно.
Страница в социальной сети – это отражение «здесь и сейчас» представления подростка о самом себе. Если контент не соответствует тому, какой подросток сейчас, то контент корректируется.
+1 #40 Ефимов Александр Сергеевич
Функционирование системы образования на всех уровнях напрямую зависит от значительного количества процедур и процессов. Руководителями и персоналом организаций, занимающихся образовательной деятельностью, эти процедуры воспринимаются как проявления внешней среды. Увы, такое отношение переносится и на независимую оценку качества образования, детализированную в ст. 95 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Участие школ в разнообразных внешних мониторингах, составлении рейтингов, диагностиках, к сожалению, носит принудительный характер, который порой приводит к слиянию независимой оценки и административного контроля.
На фоне преобразований в социальной среде, получивших отражение в новых образовательных стандартах, можно говорить о кризисе институционального образования. Педагогическая общественность обязана в этих условиях продемонстрировать высокую ответственность, проявить инициативу, избежать формализма и косности. В полной мере это касается оценки качества образования (ОКО), как одной из важнейших составляющих социальной сферы. На данный момент, инструментов измерения три:
1. Внутришкольная система оценки качества образования (ВСОКО). Система мероприятий и процедур, необходимых для осуществления контроля состояния качества образовательной деятельности посредством обеспечения своевременной, полной и объективной информации о качестве образовательных программ, которые реализует ОО, и результатах освоения программ обучающимися. Совокупность процедур ВСОКО называется Внутришкольный контроль (ВШК). Результаты ВСОКО отражаются в ежегодном отчете о самообследовании образовательной организации.
2. Региональные и федеральные измерения, к которым относятся Всероссийские проверочные работы (ВПР), региональные диагностические работы (РДР). В некоторый период к этим измерениям относилась и Государственная итоговая аттестация, показатели которой определяли как качество работы педагога (в ряде регионов они существенно сказывались на присвоении учителю квалификационной категории), так и эффективность педагогической системы школы, что отражалась в полуофициальных рейтингах школ по среднему баллу ЕГЭ [1].
3. Независимая оценка качества образования (НИКО). Это деятельность официально уполномоченных структур и организаций, направленная на выявление уровня удовлетворенности потребителей качеством предоставляемых образовательных услуг и соответствие качества этих услуг федеральным требованиям.
+1 #39 Хаирова Амина Арсеновна
«Развитие ритмического слуха и творческих способностей детей в процессе музицирования»
Дошкольный возраст – это самый благодарный возраст, когда между ребёнком и взрослым устанавливается теснейший контакт и взаимопонимание.
Музыкальные занятия в детском саду - необходимое условия для того, чтобы ребёнок испытывал ощущение удовлетворенности и удовольствия от выполнения разнообразных видов музыкальной деятельности, учился творчески мыслить.
Элементарное музицирование – это уникальная возможность:
• развивать индивидуальность детей, их способность к импровизации, творчеству, умение фантазировать;
• воспитывать и развивать музыкальные способности в увлекательной эстетической игре с инструментами;
• проявить внимание к эмоциональному миру детей, их способности к сопереживанию;
• воспитывать навыки общения и сотрудничества в группе;
• тренировки различных видов внимания, точной и быстрой реакции, умения слушать, активно воспринимать.
• На музыкальных занятиях для творческих заданий отводится немного времени. Поэтому основную работу по обучению элементарному музицированию осуществляю на кружковых занятиях. Занятия проводятся один раз в неделю с детьми логопедической группы. Весь цикл рассчитан на два года с соблюдением принципа «от простого к сложному». Надо заметить, что занятия, предложенные в программе Тютюнниковой «Бим-бам-бом», в готовом виде я не использую. Т.к. работа ведется с детьми логопедической группы, в содержание были внесены некоторые коррективы. Например, наблюдения показывают, что этим детям достаточно трудно даются некоторые движения. Поэтому танцевальные задания целесообразней было заменить коммуникативными играми, позволяющими проявить спонтанные индивидуальные движения, препятствующие формированию штампов, помогающие выразить свои эмоции.
• Каждое занятие включает в себя следующие элементы:
• Ознакомление со звучащими самодельными и фабричными инструментами
• Творческое исследование тембро-динамических возможностей инструментов
• Разучивание музыкальных произведений с опорой на музыкально-слуховые представления детей о средствах выразительности
• Поэтическое музицирование
• Координационно-подвижные игры и упражнения
• Пальчиковые игры
• Коммуникативные игры
• Создание детьми собственных произведений и музыкальных образов

Именно инструменты занимают центральное место на занятиях по элементарному музицированию. Инструменты должны быть простыми в освоении, ребенок должен понять, как играть на них в результате несложных манипуляций. Такими свойствами обладают шумовые инструменты. С помощью них возможно творческое музицирование детей независимо от уровня способностей.
Выбор репертуара для оркестра детских музыкальных инструментов основывается, прежде всего, на детских песнях и танцах, произведениях композиторов- классиков и современных авторов для детей, народных песнях и плясках. Критериями при отборе, в первую очередь, служат художественные достоинства материала, его яркость и разнообразие, но в тоже время и доступность его для понимания детей, а так же соответствие исполнительским возможностям маленьких оркестрантов.
Со многими музыкальными инструментами детей знакомят на музыкальных занятиях с учетом возрастных особенностей дошкольников, а с другими же инструментами, которые используются в оркестре, ансамбли ложкарей, отдельных небольших ансамблях, во время индивидуальных занятий. Обучение на них осуществляется так же в свободное от занятий время. В процессе обучения детей ирге на музыкальных инструментах используют попевки. Они помогают развить у детей мелодический слух, чувство ритма, голос, способность сравнивать и различать звуки по высоте и тембру. Такая работа вызывает у детей интерес к занятиям, расширяет их музыкальные впечатления, способствует творческой активности.
Я считаю, что большую роль в обучении ребенка музицированию играет домашнее окружение. Счастлив тот ребенок, у которого есть родные, горящие энтузиазмом, не смотря на собственную загруженность работой, стремящие помочь своему ребенку, преодолеть встретившиеся затруднения. Мама, папа, бабушка если они любят музыку и любят ребенка, могут стать незаменимыми помощниками в деле обучения. Только с такой помощью музыка становится для ребенка самой жизнью, а не одним из занятий. В своей работе я часто привлекаю родителей. Ребенок постепенно привыкает к ответственному выполнению для него работы под непосредственным контролем взрослого. Ребенок гордится тем, что он уже как взрослый выполняет домашнее задание. Устраивая родительские собрания, я объясняю родителям в чем преимущество состоит игры на музыкальных инструментах. Приглашаю их на индивидуальные занятия, где каждый может увидеть своего ребенка в другом ракурсе. Очень ярко проявили себя ребята в игре на детских музыкальных инструментах во время утренника 8 Марта. Они подготовили для мам и бабушек большой праздничный концерт. В программу были включены выступления детского оркестра и индивидуальная игра на фортепиано. Мамы, не раз слышавшие игру своих детей, в этот день по особому восприняли ее, как музыкальный подарок. Поэтому считаю, что игра в ансамбле, а так же индивидуальное музицирование на праздниках играет немаловажную роль. После таких праздников ребята долго живут впечатлениями от него, вспоминают и повторяют понравившиеся им выступления.
Музыка – средство воспитания, когда оно осознанно воспринимается ребенком. Человек, которому в детстве распахнули окно в мир прекрасного, умеет полнее и радостнее воспринимать жизнь, видеть мир многостороннее. Обучая музыке, мы воздействуем на общее развитие и духовный мир ребенка. Музыкальное искусство имеет огромное значение в умственном, нравственном, эстетическом и физическом воспитании.
+1 #38 Бурицкова Елена Валерьевна
Новое цифровое поколение Z
С 2004 года в России и в мире рождаются совершенно особенные дети — поколение Z (Generation Z). У них есть свои слабые и сильные стороны, о которых поговорим в данной статье. Поколение Z — первое по-настоящему цифровое поколение: современные дети с годовалого возраста осваивают планшеты и смартфоны. Их также называют Homelanders (домоседы), ведь информацию они черпают в основном из Сети, играют в игры онлайн, общаться предпочитают в соцсетях или при помощи мессенджеров.
Влияние Интернета вызывает страхи и опасения у возрастных родителей, относящихся к поколению X (годы рождения — 1964-1984), и молодых родителей поколения Миллениум или Y (годы рождения — 1984-2000). Характерные особенности поколения X
Они формировались в условиях свободы, несмотря на сложную ситуацию в стране: застой, начало перестройки. Качество «иксов» — самостоятельность, готовность к переменам, расчет только на собственные силы. Такие особенности связаны с постоянной занятостью родителей-трудоголиков на работе, в головы которых в свое время было «вбито», что отдать долг родине важнее, чем забота о своих чадах. Чтобы им ничего не мешало были и придуманы детские сады. Поэтому дети поколения X часто гуляли по городу одни, сами готовили себе еду. Любимым предметом в большинстве случаев является история. Становясь взрослыми, они с большим трудом просят о помощи кого-либо, предпочитают рассчитывать исключительно на себя. Как правило, они индивидуалисты и не любят толпу. Особенно это отражается на выборе вида спорта. Мальчики идут в бокс, девочки — в гимнастику.
Также поколение X принято считать циниками и прагматиками. Характерные особенности поколения Y Основными событиями данного поколения служит распад СССР, большое количество терактов, эпидемий и, конечно же, бурное развитие информационных и цифровых технологий. В основном, они предпочитают работать в команде, одинаково хорошо общаются в «реальном» и «виртуальном» мире. Некоторые социологи называют «игриков» «поколением большого пальца» из-за привычки набирать смс большим пальцем руки.
Родители большинства таких детей чрезмерно оберегали, тем самым подавляли их самостоятельность в решении и принятии выбора. Повзрослев они стали легко управляемыми, но уверенными в своей ценности. Они хотят все и сразу, за свою работу и усилия ждут немедленного вознаграждения, отдаленные перспективы — это не для них. Также поколение Y любит получать физические нагрузки при помощи роликов, скейтов и т.п. Объясняется это тем, что в первую очередь им важны эмоции, а не здоровое и подтянутое тело. А любимым предметом у многих была литература. Характерные особенности поколения Z Дети поколения Z иные. Они быстрее взрослеют (15 лет назад играли в куклы и машинки до 10 лет, сейчас в среднем до 3) и легко ориентируются в Сети. Они опытные потребители, знают чего хотят и как это получить.
Представители этого поколения Z ценят время и стараются тратить его максимально эффективно. Из них вырастают квалифицированные специалисты, которые смогут заниматься IT-технологиями, компьютерной графикой и т.п. Если предыдущие поколения воспитывались на книгах, то Z максимум, что могут прочитать – короткую статью, мини-новости. Они любят формат коротких твитов и статусов в социальных сетях. Это в свою очередь привело к тому, что их мышление фрагментарно и поверхностно. Поколение Z более замкнуто, среди них много интровертов. Семейные ценности рушатся, так как многие из детей взрослели в неполных семьях. Кроме того, они отказываются от привычного получения образования. Они не видят смысла в нем, объясняя это отсутствием практичного применения знаний, полученных в учебных учреждениях. Но при этом назвать их «глупыми» нельзя. Многие из них самообразовываются не выходя из дома, изучают иностранные языки, они полностью погружаются в интересующиеся их темы при помощи информации в Сети.
Отмечено, что многие дети, учась еще в школе начинают зарабатывать больше, чем их родители посредством удаленного заработка. Кстати, свободный график, непривязанность к офису — стремление многих растущих детей поколения Z. Им весьма важна личная свобода и свое время.
Как родителям найти общий язык с детьми поколения Z?
Ослабьте железную хватку Дети Z почти все время находятся под присмотром взрослых. Потому что одна из ценностей, например, поколения X — профессионализм, и в семье они стремятся быть «суперродителями», буквально душат своих чад опекой и заботой, детально планируют их развитие. Но вспомните свое детство, когда в 5 лет вас отпускали одних гулять во двор, а в 7 вы сами возвращались из школы и разогревали себе обед. Постарайтесь дать ребенку хоть какую-то свободу и возможность принимать решения самостоятельно. Прислушайтесь к интересам и желаниям ребенка Даже если они вам непонятны. Не воспринимайте Интернет как зло и источник опасности. Цифровые технологии выводят поколение Z на новый уровень, улучшают качество жизни. Но все же время на гаджеты должно быть ограничено: младшим школьникам — не больше 30 мин в день, средним — 40. Организуйте досуг подростка так, чтобы он чаще бывал на улице, выходил в свет, общался со сверстниками. У поколения Z проблема с коммуникацией: им легче переписываться в Сети, чем контактировать с живыми людьми, они предпочитают текстовое сообщение разговору. Объясняйте, что движение — это жизнь Современные дети малоподвижны, любая физическая нагрузка многим ребятам дается с трудом. Зарядка по утрам, регулярные занятия спортом, посещение спортивных секций — это должно войти в привычку. Разговаривайте обо всем Что волнует подростка, чем он живет. Эти дети лучше воспринимают информацию визуально, чем на слух. Если нужно, пишите электронные письма, записки, лишь бы оставаться на одной волне. Учитесь вместе с детьми. Поколение Z интересуют наука, техника, искусство. Смиритесь, что в новых веяниях «зэты» разбираются лучше, и постарайтесь хоть что-то в этом понять, чтобы не потерять авторитет в глазах собственного ребенка. Важно понять, что у каждого времени свое поколение. Оно не хуже, не лучше, не умнее — оно лишь другое.
+1 #37 Темченко Юлия Фёдоровна
Главной задачей государственной образовательной политики Российской Федерации в условиях модернизации системы образования является обеспечение современного качества образования, в том числе и дошкольного.
Система дошкольного образования по ФГОС «направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития». Цель статьи - провести теоретический обзор современных тенденций в системе дошкольного образования в условиях внедрения ФГОС
Новые подходы к системе дошкольного образования требуют обновления системы образования, развития научных исследований, создания инновационных программ и проектов. Большое значение отводится проблеме качества образования. Качество дошкольного образования представляет собой сложное интегративное комплексное понятие. Рассмотрим понятие качества.
Согласно стандартам ИСО серии 9000, под качеством следует понимать степень соответствия свойств какого-то объекта (продукта, услуги, процесса) некоторым требованиям (нормам, стандартам) [4].
Качество дошкольного образования - это сбалансированное соответствие всех аспектов образования целям, потребностям, требованиям, нормам, стандартам. При этом следует учитывать, что к определению качества дошкольного образования необходим многосторонний подход. Во-первых, перед любым образованием ставятся определенные цели, как внешние, так и внутренние. Оно должно соответствовать установленным стандартам. Для получения качественного образования должно быть обеспечено качество самих требований (целей, стандартов и норм) и необходимые качественные ресурсы (образовательные программы, кадры, контингент детей, материально-техническое обеспечение), т.е. качество условий. При соблюдении этих двух аспектов качества важную роль играет качество образовательных процессов (воспитательно-образовательная, научная деятельность, управление, образовательные технологии). Еще одним элементом качества образования является качество результатов деятельности (по всем направлениям деятельности ребенка). Все названные составляющие качества дошкольного образования должны рассматриваться в единстве. При этом образование - это образовательная услуга. Дошкольное образование производит продукцию и услуги для разных категорий потребителей - детей, родителей, общества.
Таким образом, обновление педагогического процесса понимается как системное инновационное обновление педагогического процесса, обеспечивающее его переход на более высокую ступень развития.
В настоящее время смысл образования рассматривается с разных позиций. В отношении современного дошкольного образования мы выделяем следующие факторы:
1. Образование и общество. К этому направлению относятся система образования, целью которого является духовно-нравственное воспитание и образование будущих граждан страны, подготовка к обучению в школе. Здесь образование рассматривается как услуга, как социальный институт. Образование как социальный институт есть общественная система социального наследования культуры, формирования личности и интеллектуальных ресурсов общества. Недавно прошедший (4-9 октября 2015 г. XIII съезд учителей и педагогической общественности Республики Саха (Якутия) работал по проблеме «Образование и общество: интеграция во имя ребенка» и выступил с образовательной инициативой Республики Саха (Якутия) «Образование, открытое в Будущее».
2. Образование и будущее. Образование дает возможность прогнозирования будущего на основе знания законов развития природы и общества, которое зависит от системы ценностей, а ценности определяются образованием. Само будущее может и должно выступать в качестве ценности. Только хорошее образование способно превратить понимание будущего в ценность. Таким образом, миссия образования - это прогресс общественного развития во всех направлениях, гармонизация деятельности человека.
Основной идеей проекта «Образование, открытое в будущее» является создание условий для получения каждым гражданином Республики Саха (Якутия) индивидуального образования при условии сохранения единого образовательного пространства республики и Российской Федерации и сохранении массовости дошкольного, общего и дополнительного образования детей [3].
Основные направления Образования, открытого в будущее:
Цель дошкольного образования - создание пространства для деятельности ребенка и сопровождение его индивидуального развития, благоприятной социализации и усвоения ключевых компетенций в условиях свободы выбора деятельности. В этом ключе разработан проект «Детский сад без границ».
Основные характеристики:
- индивидуальный образовательный маршрут ребенка с учетом склонностей, интересов детей, потребностей родителей;
- открытость образовательного пространства, которое не замыкается групповой организацией; учитывает этнокультурные и языковые особенности; создается в виде мастерских, лабораторий, музеев, лекотек, спортивных площадок и т.д. При такой организации дошкольного образования востребованы такие специалисты как игромастер и тьютор.
Для детей до 3 лет разработан проект «Раннее развитие детей», в соответствии с которым должны предоставляться услуги психолого-педагогического сопровождения семейного образования и раннего развития детей с внутриутробного периода, что требует перехода от принципа «образование вне семьи» к принципу «семья собирается через образование».
Большое внимание уделяется созданию современной инфраструктуры детского сада.
С 2012 года в республике реализуется комплекс мер по модернизации образования, направленный на обновление инфраструктуры и создание условий, обеспечивающих новое качество образования.
С привлечением финансирования из федерального, республиканского и муниципального бюджетов в республике в 2014 году было построено 33 детских сада, а в 2015-2016 годах планируется не менее 30. Начали открываться новые детские сады на первых этажах многоквартирных жилых домов. За последние два года в Якутске введены около 10 новых дошкольных образовательных организаций. Это современные здания с прекрасной инфраструктурой и современным оборудованием.
Просторный пищеблок, компьютерный, спортивный и музыкальный залы, соляная пещера и сенсорная комната, детская площадка с большой игровой зоной, ИЗО-студия, театр, бассейн, спортивные комплексы, медицинский блок, где есть специализированные процедурные и массажные кабинеты, кабинеты стоматолога, логопеда и психолога - неполный перечень оборудования современных детских садов г. Якутска.
Новая инфраструктура детских садов воплощает идеи свободной детской деятельности, многофункциональность, трансформируемость оборудований, учет климатогеографических и этнокультурных особенностей региона.
Механизмы реализации проекта «Детский сад без границ»:
- внедрение полилингвального (якутский, русский и иностранный языки) средового подхода в реализацию программ дошкольного образования;
- уход от группового принципа деления контингента дошкольников внутри детского сада, формирование свободно-конструируемых детских сообществ под инициативы и потребности детей дошкольного возраста в течение дня;
- стимулирование негосударственного сектора для расширения спектра услуг дошкольного образования;
- разработка единого норматива на индивидуальное образование в дошкольном образовании;
- создание мотивирующей интерактивной развивающей среды в дошкольных образовательных организациях, направленной на индивидуализацию образования;
- внедрение института игромастеров и тьюторов, в т.ч. для сопровождения детей с ОВЗ;
- организация центров перинатального развития, школ для будущих мам по развитию детей с внутриутробного периода с использованием ресурсов дошкольных образовательных организаций;
- разработка программ дополнительного профессионального образования по методикам раннего развития детей, переподготовка воспитателей для работы с детьми раннего возраста;
- разработка профессиональных образовательных программ дошкольного образования по периодам развития детей (ранний возраст, дошкольный возраст, предшкольный период);
- создание региональной сети консультативно-методических центров, центров поддержки семейного воспитания, служб ранней помощи, центров игровой поддержки ребенка, патронатных служб.
3. Образование и информационно-образовательная среда.
Условием функционирования Открытого образования является открытое образовательное пространство, помогающее развивать личное знание каждого, позволяя выстроить ту образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствовала бы образовательным способностям и потребностям обучающегося, независимо от его местонахождения. Начата реализация открытой информационно-образовательной среды для навигации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся. При этом каждый пользователь должен иметь возможность изменения уже существующего контента.
Внедрение новых образовательных технологий подразумевает изменение подхода к процессу обучения, появлению новых методик, появлению "цифровой педагогики".
Механизмы реализации:
- приведение инфраструктуры в соответствие современным мировым стандартам, в т.ч. обеспечение доступа любого гражданина республики к сети Интернет и другим средствам телекоммуникаций для решения образовательных задач;
- внедрение автоматизированной информационно-образовательной системы регионального учета контингента детей детского сада
- внедрение автоматизированной информационной системы мониторинга развития детей в разных видах деятельности, позволяющей формировать статистический и аналитический мониторинг, а также общее коммуникационное пространство всех участников образовательной деятельности.
+1 #36 Бовина Светлана Юрьевна
Бовина Светлана Юрьевна
воспитатель
СП ОДО ГБОУ СОШ№625


ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ XXI ВЕКА: ВЗГЛЯД СО СТОРОНЫ
В настоящее время дошкольное образование в России переживает сложный, по сути, исторически переломный период. Повод для глобальных перемен хорошо известен педагогам - это изменения в Федеральном законе «Об образовании» в Российской Федерации и тесно связанный с ним Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС). А что знают об этом современные родители?
В Законе предусмотрено, что в решении сложных, разноплановых задач, связанных с реализацией ФГОС дошкольного образования, исключительная роль принадлежит семье. В связи с этим возникает необходимость по-новому взглянуть на взаимодействие детского сада с родителями, а родителей с детским садом с целью создания единого образовательного пространства «семья - детский сад» для их равноправного и заинтересованного партнёрства. А такое партнёрство подразумевает, в первую очередь, глубокое и осмысленное понимание современной концепции дошкольного образования обеими сторонами.
Так что же это такое – современная система дошкольного образования?
В первую очередь, родителям не стоит бояться слов - переломный период, современная система, инновация. А стоит вспомнить одно устойчивое сочетание – «Новое – это хорошо забытое старое». С раннего возраста ребенку гарантировано право на образование, которое с позиций Конвенции о правах ребенка (1989) включает следующие аспекты:
• возможность посещения образовательного учреждения;
• создание условий для образовательной деятельности;
• содержание образования, обеспечивающее подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости (толерантности), равноправия мужчин и женщин, и дружбы между народами;
• отношения между участниками образовательного процесса, основанные на уважении человеческого достоинства ребенка.
В основу современной государственной политики в области образования тоже положены идеи гуманизации и демократизации.
Сегодня в обществе нет единого взгляда на дошкольное образование. Однако, преобладающее большинство родителей (социологи называют цифру 80%) предпочитают по достижении ребёнком полутора-двух лет воспитывать его в детском саду. Почему? Самым популярным ответом на этот вопрос является «желание создать благоприятную ситуацию для его личностного развития». Второе место занимает ответ, указывающий на стремление родителей своевременно подготовить ребёнка к школе. Третье место занимают ответы, проявляющие экономические мотивы семьи, рассматривающей детский сад как форму социальной поддержки. Данная социально-экономическая ситуация может быть рассмотрена и как социально-педагогическая. Инновационный процесс развития современного дошкольного образования в России является одним из социальных процессов. К основным функциям инновационной деятельности относятся изменения компонентов педагогического процесса: смысла, целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы управления. Инновации в дошкольном образовании – это создание педагогических новшеств, их оценка и освоение педагогическим сообществом, использование и применение на практике, а также принятие этой инновации современными родителями. Условиями инновационного процесса дошкольного образования служат, на наш взгляд, следующие: обращение к личностно-ориентированной педагогике, переход от жестко регламентированных форм воспитания и обучения детей к деятельностному подходу, гуманизация и культуросообразность современного образования, детоцентризм. В настоящее время в области гуманизации образования накоплен значительный опыт отечественных педагогов-исследователей (Ш. А. Амонашвили, В. В. Давыдов, Н. Ф. Виноградова, Л. В. Занков, Н. Б. Истомина, В. В. Краевский и др.). Принцип гуманизации педагогического процесса рассматривался ими как ведущий принцип образования, выражающийся в необходимости сочетания целей общества и личности.
Принцип культуросообразности в дошкольном образовании предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с этими ценностями. Воспитание детей – одна из вечных проблем человечества. Среди разнообразных функций семьи (репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая, организации семейного досуга, социализация, общение) важное место занимает функция воспитания. А воспитание – очень сложный процесс, в котором взаимно влияют друг на друга и те, кто воспитывает, и те, кого воспитывают. И здесь семья выступает посредником между ребёнком и обществом, передавая ему социальный опыт. В этой ситуации с учетом возможностей культурно-деятельностной методологии образования (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин) происходит социальное конструирование доктрины дошкольного детства - «Детство ради детства». Фундаментальным ядром доктрины дошкольного образования является разработка ФГОС ДО. Он представляет собой совокупность государственных гарантий и требований к программам, условиям и результатам получения бесплатного доступного качественного дошкольного образования.
Что касается родителей, то у разных социальных групп требования к дошкольному образованию разные. Кто-то сам готов приложить все усилия для воспитания гения, а кто-то, наоборот, всю ответственность перекладывает на детский сад. При этом большинство родителей считает, что в дошкольном учреждении должен предоставляться весь комплекс востребованных родителями образовательных услуг, чтобы не приходилось водить ребенка по вечерам в бассейн, музыкальную школу и в спортивные секции. Как сказала директор Института психолого-педагогических проблем детства РАО Татьяна Волосовец, это и есть образ детского сада будущего: используя возможности сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, так организовать режим, чтобы ребёнок мог получить в детском саду всё, чего хотят родители, но учитывая интересы и возможности самого дошкольника. Ведь определяющей целью разнообразной совместной деятельности в системе «педагог – родители – дети» является, в первую очередь, удовлетворение потребностей ребёнка, имеющих ведущее значение для его развития. Следовательно, целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно «педагог – родители – дети», а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов. И здесь родителям необходимо внимательно пересмотреть своё отношение к собственным формам взаимодействия с детским садом. Эффективность современной воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется, наряду с другими факторами, открытым взаимодействием с семьёй, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса в ДОУ наряду с педагогами и детьми.
+1 #35 Яценко Марина Николаевна
Развитие компьютерных технологий навсегда изменило то, как мы работаем. Благодаря этому поменялись средства труда, обучения и способ нашего мышления.
Владимир Путин в майском указе 2018 года поставил задачу обеспечения глобальной конкурентоспособности отечественного образования и вхождения России в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования.
Мы должны научить детей навыкам самообразования, самообучения – для этого должны активизироваться и перестроиться и сами учащиеся, и преподаватели. Необходимо учить умению мыслить самостоятельно, добывать информацию и критически её оценивать, а не просто накапливать и запоминать.
Учебным заведениям перейдут от старых учебных программ к новым программам, которые позволят готовить кадры для инновационной экономики и информационного общества. Подходы к преподаванию тоже будут меняться. Благодаря Интернету и информационным технологиям учащиеся школ и вузов иногда обладают большими познаниями в некоторых сферах, чем их преподаватели. Поэтому учителя из передатчиков знаний превратятся в педагогов – организаторов.
Детям, приступившим в 2018 году к обучению в школе, придётся быстро понять, что главной ценностью на Земле являются не ограниченные ресурсы, а всеобщее процветание, стабильность и благополучие. Они будут учиться ответственности и щедрости, ставя сотрудничество превыше разногласий, а стабильность превыше краткосрочных выгод. В эру новых научных открытий и растущего количества социальных проблем необходимо заставить образовательную программу эволюционировать, в целях преодоления вызовов будущего. Выпускникам будущего предстоит взаимодействовать с окружающей средой, понимая ее хрупкость, сложность и ценность. Когда учащиеся начнут играть активную роль во всех сферах жизни, им придётся прокладывать свой путь в неопределённом и сложном мире, в различных контекстах: во времени, в социуме и в цифровом пространстве.
+1 #34 Барабанова Наталья Викторовна
Медико-психолого-педагогическая служба включает в себя следующие блоки:

психологический,
медицинский,
логопеди ческий,
педагогический.
Несомненно, то, что если в дошкольном учреждении осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и семьи неотъемлемыми участниками медико-психолого-педагогического консилиума являются родители. Формы работы педагога-психолога, через которые осуществляется одна из сторон данного взаимодействия, являются следующие: диагностика психического развития детей, профилактика отклонений психического развития, разработка рекомендаций, определение оптимальной индивидуальной нагрузки на ребенка с учетом психофизических особенностей и т.д.
Основной задачей психологического сопровождения инновационной деятельности в дошкольном учреждении, является создание благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного развития и становления совершенствующейся социально-успешной личности, защита прав ребенка на получение образования и развитие в соответствии со своими потенциальными возможностями в реальных условиях его существования, а именно в дошкольном образовательном учреждении.
Психическое здоровье, включающее в себя развитие познавательной, мотивационной, эмоционально-волевой деятельности, имеет среди составляющих коррекцию неблагоприятных вариантов личностного развития и психопрофилактическую работу, изучение семьи каждого ребенка.
Дошкольники получают возможность индивидуального развития в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями, педагоги развивают свои профессиональные и личностные качества, руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов; коллектив работает в творческом поисковом режиме. Между сотрудниками складываются гуманные партнерские отношения; уважение и доверие становятся нормой жизни членов коллектива. Педагог обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дает ребенку возможность быть самим собой, организует разнообразную воспитательно-образовательную работу, создает условия для сохранения психологического и физического здоровья детей при переходе к школьному обучению.
+1 #33 Киселева Наталья Владимировна
Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современный школьник шагает в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.
Современные дети в настоящее время воспитываются по демократическим принципам, они знают больше своих родителей (в некоторых областях), и между ними разница колоссальная. Основная причина этого, то, что нынешние дети растут в совершенно другом, более насыщенном информационном поле. Дети легко и быстро воспринимают информацию, которую современный мир предоставляет с избытком. Однако выполнить творческую работу или написать сочинение - проблема. Детям сложно обобщить и систематизировать полученную информацию и придумывать сюжеты. У современных детей снижена творческая активность . Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Они информационно взрослеют раньше, а социально - значительно позже. В общей массе современные ученики начальной школы менее самостоятельны и часто они не умеют принимать решения, делать выбор и выводы без помощи взрослых.
Также особенно остро обсуждается проблема гиперактивности. Современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, они находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте, дети не желают выполнять указания взрослых и выражают протест, вплоть до агрессии, если их заставляют что-то сделать. Такие дети сложнее адаптируются к школе, часто имеют разнообразные проблемы во взаимоотношениях со сверстниками. Матери (66%) отмечают, что их дети вступают в конфликты во время игр, агрессивны и т.д. Все это осложняет положение ребенка в коллективе сверстников и сказывается на успешности обучения и формировании соответствующего поведения.
Личностное развитие детей во все времена непосредственно связано с героями, на которых они равняются. Но герои книжек, мультфильмов и фильмов в современном культурном пространстве резко отличаются от тех красивых, добрых, заботливых, любящих, ценящих дружбу, неагрессивных персонажей, на которых выросли родители нынешних школьников, их бабушки и дедушки. Ученик современной школы также должен быть толерантным, должен понимать что он основа общества, ученик должен уметь работать в обществе, в команде. Он должен взаимодействовать с учителем, лишь в этом случае он получит знания полностью. Ученик должен интересоваться всем (хотя бы не много), ведь в наше время поток информации огромен и ученик должен быть в курсе всего что происходит. Конечно же он должен быть примером для младших и предметом гордости для старших, должен вести активный здоровый, спортивный образ жизни. Школа - это первый шаг в большой, взрослый мир и ученик должен сделать его уверенно.
+1 #32 Гасай Валерий Данилович
Современные технологии развиваются с огромной скоростью. Многие сферы деятельности переходят на цифровые системы: больницы, заведения общественного питания, обучающие учреждения. Эксперты все чаще говорят о переходе школьной программы на электронный формат. Когда эта задумка воплотиться в жизнь, изменится не только система образование, но и ее смысл и предназначение.

Современная формулировка школьного обучения в корне отличается от старой. Цифровизация образования — именно так называется процесс перехода на электронную систему.
Учителям придется обучаться новой системе образования. Эта профессия полностью изменится. Цифровизация подразумевает самостоятельное изучение материала. Педагог выступает в роли помощника, куратора, к которому придется обращаться лишь при необходимости.
Плюсы цифровой системы образования
Приучение к самостоятельности. Так как будущая система подразумевает самостоятельную работу, ребенок с детства поймет, что он сам должен стремится к знаниям. Такое воспитание в дальнейшем сделает характер человека более твердым. Без излишней заботы педагогов ученик добьется более высоких результатов.
Отсутствие бумажной волокиты. Школьникам приходится носить сразу несколько учебников и тетрадок, которые занимают значительное место и много весят в сумке. Нагрузка может быть такой сильной, что у ребенка будет болеть тело. Цифровое образование избавляет человека от горы бумаг и книг. В компьютере вместятся все учебники и пособия, а планшет заменит рабочие тетради.
Экономия. Так как цифровизация избавляет от бумажных версий, родителям не придется тратить деньги на тетради, учебники, ручки и прочую канцелярию. Тем более, школьные принадлежности очень дорогие. Электронные версии необходимо будет заменять на новые только в случае поломки старой техники.
Упрощение работы педагогов. Профессия учителя считается одной из самых сложных. На воспитание юных умов тратится много энергии и нервов. В цифровой системе работа учителя подразумевает лишь помощь. Педагог задает направление, по которому развиваются ученики. Школьники обращаются к нему лишь в спорных ситуациях.
Шаг в будущее. Переход к цифровому образованию — это значимый этап к созданию Интернет-технологий. Сейчас наука развивается с большой скоростью, каждый день появляются новые структуры. Цифровизация обучения поможет школьникам лучше ориентироваться в информационном мире в будущем.
+1 #31 Субботина Евгаения Викторовн
"Межпредметные связи в изучении - помощь современному школьнику"
Субботина Евгения Викторовна
ГБОУ СОШ №27 им.Бунина
Цель: исследовать результаты изучения географии с использованием межпредметных связей, с учетом интересов учащихся.
Задачи:
- определить современное разнообразие средств, методов и тем для поиска и получения информации;
- выявить иерархию по приоритетности интересов и возможности доступа к информационным ресурсам;
- разработка методики составления заданий;
- стимулирование самостоятельного поиска информации, получения навыков ее обработки и анализа;
- привитие навыков обобщения большого количества информации;
- обработка результатов работы учащихся;
- тестирование учащихся на результат усвоения темы.
Обьект исследования: учащиеся
Предмет исследования: факторы определяющие заинтересованность и уровень усвоения темы.
Методы исследования: сбор информации, ее обработка и анализ, опрос, обобщение.
В результате проведенных исследований были сделаны следующие выводы:
1. Выявлен интерес учащихся в изучении поставленной задачи.
2. Все учащиеся с успехом проявили желание самостоятельного поиска информации с учетом разнообразия интересов.
3. Единая методика выполнения задания, позволила достичь конечную цель - изучение темы.
4. Изучение темы с учетом разнообразия интересов - позволила обобщить все полученные результаты на уровне обмена информацией между учащимися.
5. Анализ результатов работы учащихся с использованием данной методики выявил нарастающий интерес.
6. Тестирование знаний позволило выявить значительное повышение уровня усвоения темы.
Перспективы: методика освоения любого предмета с учетом межпредметных связей позволит значительно повысить уровень усвоения.
+1 #30 Елисеев Александр Николаевич
В информационном обществе возникает и развивается информационно-электронная экономика: информация обладает свойствами капитала, становится основой экономики, нормальное функционирование экономики определяется развитием информационной индустрии и рыночных информационных систем. Главная сфера экономической деятельности – сфера услуг, наука. Образование; форма социальной организации – университеты; доминирующее сословие – ученые и профессиональные специалисты. В этом обществе информация становится более важной составляющей, чем земля, труд, капитал, сырье;
Информационное общество – это общество с развитой системой надомного труда. Работа для большинства людей в таком обществе должна быть вариативной, неповторяющейся и ответственной, требующей от индивида способности свободы действий, оценки, суждения. Информационное общество - это гражданское общество на базе развития индивидуальной интеллектуальной собственности. В таком обществе видоизменяются и социальные отношения, на место классовой дифференциации приходит дифференциация профессиональная, а вертикаль взаимоотношений вытесняется системой непосредственных связей между людьми.
В центре внимания современного образования находится деятельность самого ученика, его внутреннее образовательное приращение и развитие. Образование в этом случае – не столько передача ученику знаний, сколько формирование самого себя. Таким образом, приоритетным в современном образовании является формирование «личностного знания». Знание лишь тогда становится достоянием субъекта, когда оно представляет собой содержание и продукт его собственной мыслительной деятельности. Поэтому процесс обучения должен быть организован как «самодвижения по пути познания».
Наибольшего внимания к себе в этих условиях требует сама личность человека, стоящая в центре всех педагогических концепций последнего времени. Ее качественные изменения, ответственность и готовность к самореализации, способность адаптироваться к изменениям в мире – все это требует особой заботы и обусловливает специфику современного образования. Это означает, что происходит все большая актуализация необходимости перемен в системе образования. Требуется действительная и действенная модернизация образования: модернизация приоритетов, ценностей, отношений, взаимодействий
Непрерывное образование (повышение квалификации) в информационном обществе включает два аспекта:
1. Формирование электронной грамотности.
2. Формирование духовно богатой личности.
+1 #29 Филиппова Дарья Васильевна
Одной из приоритетных национальных целей и стратегических задач развития Российской Федерации на период до 2024 года, определенных в Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. N 204, является ускорение технологического развития Российской Федерации, увеличение количества организаций, осуществляющих технологические инновации и обеспечение ускоренного внедрения цифровых технологий в экономике и социальной сфере. Современные условия перехода к цифровой экономике требуют совершенствования образовательного процесса на всех уровнях, в том числе общего и дополнительного образования.
Сфера образования особо подвержена изменениям из-за все более активного распространения цифровых технологий. На смену дидактике традиционной, приходит «электронная» (е-дидактика), «цифровая» дидактика XXI века. Цифровые технологии открывают новые возможности для обеспечения самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. В связи с этим меняется и роль педагога: он становится консультантом, координатором учебного процесса. ЮНЕСКО разработан ряд стандартов, определяющих особенности деятельности и подготовки учителя для работы в цифровую эпоху: «(1) способствовать и вдохновлять учёбу и творчество студентов; (2) проектировать и разрабатывать методы обучения цифровой эпохи и системы оценки; (3) моделировать работу и учёбу цифровой эпохи; (4) продвигать и моделировать digital citizenship (цифровое гражданство) и ответственность; (5) следить за своим профессиональным ростом и лидерством».1 В настоящее время приоритетными задачами по развитию цифровых технологий в системе образования являются: − отслеживание технологических новинок и консультирование по вариантам их возможного использования для достижения поставленных перед образованием целей; − совершенствование процедур, направленных на стимулирование использования инновационных цифровых технологий среди педагогов и обучающихся; − оптимизация использования облачных решений для стимулирования инноваций и быстрой оборачиваемости нового цифрового функционала, продуктов и систем. − придание образовательному процессу важной роли для продвижения инноваций в сфере разработки новых методов и способов обучения с максимальным использованием потенциала цифровых технологий. Сегодня, в процессе модернизации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования, появляются новые технологии и методики, поэтому чрезвычайно актуальна задача объективной оценки инновационных процессов в развитии именно цифровых технологий, экспертной оценки применения данных технологий.
В работах Коваль Т.С., Кокоревой Н.В., Полат Е.С. отмечается, что к современным информационным технологиям, которые целесообразно применять в дополнительном образовании следует отнести: Компьютерные учебники; Предметно-ориентировочные среды (микромиры, моделирующие программы, учебные пакеты); Лабораторные практикумы; Программы-тренажеры; Контролирующие программы; Аудио-, видео- технологии; Интернет - технологии. К этому еще можно добавить интерактивные среды (микроволновое телевидение, аудиографика, сжатое видео, телеконференции, аудиоконференции). Применение информационных технологий актуально в процессе подготовки к теоретическому или практическому занятию, экономит время на подготовку к нему. Индивидуальное информационно-образовательное пространство дополнительного образования целостно, пополняемо. Освоение информационных технологий способствует его расширению и многофункциональному применению и актуализации в соответствии с образовательными потребностями.
Электронные образовательные ресурсы занятиях могут быть использованы: на этапе изучения нового материала – информационные (могут предварять изучение новой темы); на этапе повторения – практические (выполнение учебных заданий); на этапе контроля - контрольные электронные образовательные ресурсы, которые могут использоваться для самоконтроля, что помогает ребенку стать активным участником образовательного процесса. В работах, посвященных различным аспектам применения информационных технологий, в том числе в сфере дополнительного образования детей, сформулированы основные возможности применения информационных технологий в дополнительном образовании детей: расширение содержания изучаемых образовательных программ; обеспечение совершенствования методики обучения в различных творческих объединениях; обеспечение эффективности методики проведения занятий; включение образовательного учреждения в построение единого информационного пространства; формирование у обучающихся мировоззрения открытого информационного общества; развитие творческого, самостоятельного мышления обучающихся; формирование умений самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, овладение навыками использования информационных технологий; развитие познавательной и творческой активности обучающихся; развитие познавательного интереса, мотивации к различным видам деятельности. повышение эффективности, доступности и открытости обучения и воспитания, разнообразных форм работы в дополнительном образовании детей. Обеспечение информационного взаимодействия педагогов, родителей, администрации, обучающихся. Развитие электронных ресурсов образовательного учреждения. Расширение спектра информационных технологий в контексте социально-значимой деятельности. Разнообразие содержательного досуга детей и молодежи. Осуществление индивидуализации и дифференциации в работе с обучающимися и т.д. Кроме этого, в работе Кокоревой Н.В. отмечается, что занятия для учащихся в учреждении дополнительного образования на базе использования информационных технологий позволяют достичь более быстрого включения обучаемого в учебно-познавательную деятельность за счет: акцентирования на интересы учащихся; создание мотивационно - проблемных ситуаций при практической реализации изучаемой темы; подготовки дидактических материалов с применением информационных технологий.
+1 #28 Шевхужева Татьяна Ренатовна
современному дошкольнику интересен не только мир предметов, игрушки. Дети хотят узнать многое о человеке, окружающем мире, природе. Человек интересен ребенку со всех сторон: как биологическое и социальное существо, как созидатель и носитель культуры;
современный ребенок - это гражданин, осознающий себя не только в современном, но и в историческом пространстве страны и города. Он любит свою родину, семью, сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее;
современный дошкольник хорошо ориентируется в себе, своем ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать разные явления и события;
современные дети в большей степени ориентированы на будущее, легко рассуждают о том, где и кем будут работать, сколько зарабатывать и тратить, какая у них будет семья, в каких условиях они будут жить и как отдыхать;
старшие дошкольники не только принимают учебную задачу, но и осознают ее смысл для себя. Как правило, он связан с успешным будущим ребенка: научусь читать - буду хорошо учиться в школе - поступлю в институт - получу отличную работу - буду хорошо жить!
современный ребенок радует, с одной стороны, своей активностью, подвижностью, инициативностью и целеустремленностью, с другой - развитым воображением, склонностью к фантазированию и творчеству;
дети способны самостоятельно мыслить и действовать, живут с ощущением внутренней свободы, жизнерадостны и оптимистичны, отличаются позитивизмом, развитостью интеллектуальных процессов, направленностью на познание окружающего мира;
сегодняшний дошкольник быстрее, чем взрослый, успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон, ходит вместе с семьей и друзьями в кафе и рестораны, выезжает за границу на отдых, путешествует, ориентируется в марках автомобилей, названиях производителей одежды и т.д.;
дети любят играть, сочинять, фантазировать, т.е. активно ориентированы на самоценные, детские виды деятельности;
в поведении детей наблюдаются некоторые проявления взрослости, зрелость в суждениях, ориентация на будущее, понимание самого себя, своих интересов, потребностей, возможностей;
дети живут в мире, в котором компьютеризированы многие стороны жизни человека. Компьютер является не роскошью, а средством труда, познания, досуга;
современные дошкольники стали более раскованными, раскрепощенными, открытыми, проявляют большую самостоятельность, инициативность, они проявляют чувства свободы и независимости;
любимыми героями современных детей являются герои детской мультипликации;
изменения происходят и в интеллектуальной сфере детей, им присуща большая информированность они стали более развитыми, любознательными, легко и свободно ориентируются в современной технике и во взрослой жизни; что самолет приземляется на шасси, а в галактике, кроме нашей планеты, есть и другие...», «С ними можно поговорить, поспорить, такого не было раньше...»;
предпочтения, интересы, суждения детей о жизни в значительной степени зависят от уровня жизни и возможностей родителей и изменяются от района проживания (в столичном городе, областном центре, провинции, пригороде, том или ином районе города и т.д.);
дети стали более живыми, шумными, эмоциональными. Они лучше воспринимают разную информацию, быстрее запоминают стихи, песни;
дети испытывают трудности в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, обусловленные комплексом социально-психологических проблем (агрессивностью, застенчивостью, гиперактивностью, пассивностью ребенка и пр.);
дети с трудом усваивают те или иные нравственные нормы.
Несмотря на изменения в мире, обществе, семье, современные дошкольники продолжают оставаться детьми. Они любят играть, только содержание игр, игровые интересы несколько изменились. Наряду с сюжетно-ролевыми играми, дети выбирают игры с современными конструкторами, различные головоломки, знают и увлекаются компьютерными играми;
+1 #27 Юрасова Ольга Ильинична
-Известно, что как дошкольное воспитание, так и дошкольное образование в целом – самая важная часть образовательной системы человечества, поскольку дошкольный этап развития человека выступает своеобразным трамплином, дающим первый самый мощный толчок развитию человека, определяющий во многих деталях дальнейшей сценарий его жизни.

-Проблемы вхождения России в европейское образовательное пространство связаны с приоритетами национальной стратегии успешного развития. Высшее образование, несмотря на кризисные процессы и значительные трудности их преодоления, развивается высокими темпами, имеет много позитивных результатов. Однако, далеко не всегда измеряемых и измеримых по критериям качества, соответствующим современной образовательной парадигме.

- «Федеральные государственные образовательные требования» – нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями. «Четыре основных направления развития ребенка» – интегральные компоненты содержания дошкольного образования: социально-личностное, познавательно-речевое, физическое, художественно-эстетическое развитие.

- Игровой деятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т. д. Таким образом, игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и обучение.

- Акцент: на совместную деятельность воспитателя и детей, на игровые формы образования дошкольников, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности, учет полоролевых особенностей детей при организации педагогического процесса в детском саду и вносит в содержание программ необходимые изменения.

- Современный дошкольник более эрудированный, но у этой эрудиции есть обратная сторона. Кроме эрудированности, мы все отмечаем повышенную эмоциональность наших воспитанников. И это не всегда положительное качество. Дети часто реагируют на самые незначительные события слишком импульсивно, и даже агрессивно, так же могут быть и плаксивы и капризны.

- Сегодня важно обеспечить каждому ребенку внимание и заботу о его психическом и физическом здоровье и для этого только совместными усилиями семьи и детского сада важно сформировать у малышей чувство эмоционального благополучия и психологического комфорта, чтоб маленький человек смог радостно и полноценно прожить самый, пожалуй, трудный и ответственный период своей жизни – ДЕТСТВО. Именно «здесь» и «сейчас» закладываются основы личности человека. И если мы, взрослые, не осознаем этого, нам не на что рассчитывать в будущем.
+1 #26 Проскура Ольга Павловна
Эссе на тему " Современный школьник. Какой он?"

Жизнь не стоит на месте. Все меняется, соответственно, меняемся и мы. Нам приходится подстраиваться под эти изменения и нововведения. Это касается и школы. Современная школа – это уже не та школа, которую мы закончили 15 лет назад. В основном, современная школа – это инновационное учреждение, отвечающее всем требованиям бучения современного школьника.

Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современный школьник шагает в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.

Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье. Школьники 3,4,5 классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.

Но, к сожалению, наряду с «продвинутыми» и увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.

Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению». Многое зависит от того, с какой семьи ребенок Но, будучи педагогом, нам нельзя забывать об индивидуальных особенностях школьника.
+1 #25 Костина Марина Геннадьевна
Ребенок 21 века, какой же он?

Прежде всего это все тот же ребенок.

Никто не сомневается, что два последних века совершенно разные. Время стремительных перемен диктует свои условия. Но совсем не меняется бережное и трепетное отношение к детям. Появившийся в семье малыш, всегда становится самым главным для своих родителей, бабушек и дедушек. «Дети наше будущее» - это всем известно. И всем хочется воспитать достойного и здорового Человека. И эта цель воспитания была у наших прадедов, и не изменилась в нашем стремительном веке.

Однако разница между современным ребенком и детьми прошлых поколений заметна сразу. Так отчего же дети, в которых вкладывается, казалось бы, одинаковое количество любви и заботы, так отличаются от своих ровесников, живших век, полвека или даже двадцать лет назад?

Малыш 21 века более информирован, потому что новейшие технологии позволяют получать быстро (практически моментально) огромный объём информации, к которому не было такого свободного доступа даже десять лет назад. Дети знают значительно больше, потому что имеют возможность получать знания из множества источников: интернет, телевидение, которое представляет множество детских каналов, с огромным выбором программ. Ребенку стоит попросить: «Googl помоги» и тут он получает нужную ему информацию. В прошлом остались словари, энциклопедии и даже книги. Родителям легче включить аудио сказку на ночь.

В роли воспитания современного ребенка всемирная сеть играет первостепенную роль. Нужно отметить, что огромный поток информации негативно сказывается на психологическом и эмоциональном состоянии дошкольника. Ведь не всегда родители могут контролировать рекламу, которая выскакивает непредсказуемо и может содержать негативную для ребенка информацию (например: сайты для взрослых).

У детей быстро формируется интернет-зависимость: уже многие играют не в семью, поликлинику, приключения, музей, спасателей и тд, а в роботов, майн крафт, всевозможные стрелялки, а главная и любимая игра сегодняшнего дошкольника «зомби». Ребенок долго и много играющий в компьютер дома - удобен родителям, в детском саду у ребенка нет возможности играть в любимую интернет-игру, и он агрессивен или наоборот плаксив…. Как же нам решить описанную проблему? Конечно, в идеальном варианте хочется видеть ребенка дома рядом с родителями при проведении совместных досугов, где ребенок будет выступать в роли равноправного участника и партнера, и помощника. Не следует ждать, когда малыш подрастет, нужно расти вместе с ним, расширяя его кругозор и переживая моменты взлетов и падений. Вот тогда просьба выключить телевизор или компьютер не вызовет агрессии, истерики, а наоборот будет радостным и интересным событием, потому что впереди будет какая-то общая игра или увлекательное путешествие в мир сказки или совместное творчество.
+1 #24 Степанова Марина Геннадьевна
Сегодня электронные ресурсы в образовательном процессе на уроках ОБЖ одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.
Реформа образования требует создания таких учебных электронных изданий, наличие которых обеспечит одну и ту же компьютерную среду для учащихся и преподавателей, в аудитории и дома. Одним из наиболее популярных компьютерных средств обучения становятся электронные учебники, электронные учебные пособия (ЭУП), позволяющие реализовать функции обучения, самообучения, демонстрации изучаемого материала, тренировки в применении изученного материала, контроля и самоконтроля. Образовательные электронные издания и ресурсы должны отвечать стандартным дидактическим принципам обучения: научности, доступности, проблемности, сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности, адаптивности развития интеллектуального потенциала обучаемого, предоставления возможности контролируемых тренировочных действий, учет своеобразия и особенностей конкретной учебной дисциплины.
Применение электронных образовательных ресурсов на уроках ОБЖ при изучении отдельных тем и разделов программы обуславливается необходимостью усиления наглядности, визуального представления различных технологических процессов и операций, так как содержание образования данной области имеет четко выраженную практическую направленность и реализуется на основе практических форм и методов организации занятий, которые должны составлять не менее 70% всего учебного времени. В этой связи актуальным является разработка и использование электронных обучающих средств, в частности электронных учебников или пособий, позволяющих использовать тот или иной вид иллюстраций в местах, трудных для понимания учебного текста, требующих дополнительного наглядного разъяснения, для обобщения и систематизации тематических смысловых блоков; для общего оживления всего учебного материала и рассредоточенного по всему полю текста как печатного, так и электронного (гипертекста).
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» играет очень важную роль в становлении личности безопасного поведения, так как рассматривает теоретические и практические вопросы, связанные с угрозами возникновения, последствиями различных чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, так как в современном мире опасные и чрезвычайные ситуации стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека [6,12,13].
Использование электронных образовательных ресурсов на уроках ОБЖ для развития основных понятий позволяют наглядно иллюстрировать формулируемые понятия с учетом современных ситуации повышения угроз разного характера.
В качестве примера продемонстрируем примеры использования средств мультимедиа для развития основных понятий безопасности жизнедеятельности в соответствии с программой обучения безопасности жизнедеятельности в 8 классе в соответствии с программой и учебником Смирнова А. Т.
Таблица 1
Использование электронных ресурсов на уроках ОБЖ

Модуль учебный Раздел и главы учебника Тема параграфа учебника Основные элементы содержания урока Примеры, использования средств мультимедиа на уроках
1 2 3 4 5
Модуль 1.
Основы безопасности личности, общества государства Раздел 1. Основы комплексной безопасности 4.1. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. . Понятие о ПДК загрязняющих веществ. Значение во взаимоотношении человека и биосферы, мутагенез. Загрязнение окружающей природной среды. Понятие о ПДК загрязняющих веществ. Значение во взаимоотношении человека и биосферы, Используя ресурсы интернета подготовить сообщения мультимедийной презентации по темам:
- Вопросы экологических проблем глобального характера (парниковый эффект, кислотные дожди и т. д.)
- Вопросы экологической безопасности (ее составляющие);
- ЧС техногенного характера

4.2. Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
















Мероп риятия проводмые по защите здоровья
Населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой Используя ресурсы интернета подготовить сообщения с мультимедийной презентацией по темам:
- Основные объекты, влияющие на загрязнение биосферы, атмосферы, литосферы.
- Сведения об уровнях загрязнения регионов России.
Оценка экологических рисков для решения расчетных задач.
Глава 5.
Чрезвычайные ситуации (ЧС техногенного характера и их возможные последствия 5.1. Классификация Чс техногенного характера (ТХ) Краткая характеристика основных видов ЧС и техногенных происшествий. Последствия ЧСТХ Просмотр учебного фильма о ЧС техногенного характера и их возможных последствий для здоровья и жизни людей, а также экологические последствия.
5.2. Аварии на радиационных опасных объектах и их возможные последствия Радиация и радиационно опасные объекты. Характеристика очагов поражения. Ионизирующее излучение:природа, единицы измерения, биологические эффекты. Экологические угрозы от радиационно опасных объектов, правила поведения и действия населения при радиационных авариях. Используя ресурсы интернета, подготовить сообщения и мультимедийную презентацию доклада об авариях на атомных электростанциях (например Чернобыльская АЭС, АЭС Фукусима и др.).
Просмотр видеороликов по соответствующей теме.
5.3. Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия
Опасные химические вещества и объекты. Причины и последствия аварий на химически опасных объектах. Характеристика АХОВ и их поражающие факторы. Правила поведения и защитные меры при авариях на ХОО. Первая помощь пострадавшим от АХОВ. Негативные экологические последствия аварий и катастроф на химических объектах.

Используя ресурсы Интернет подготовить сообщения и мультимедийную презентацию доклада об авариях с выбросом опасных ХВ.
5.4. Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. Взрывопожароопасные объекты. Основные причины возникновения пожаров и взрывов на объектах экономики. Безопасность в условиях возникновения пожаров и взрывов на объектах экономики . Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Безопасность в условиях возникновения взрыва. Экологические угрозы и последствия аварий на взрывопожароопасных объектах. Используя ресурсы интернет подготовить сообщения и мультимедийную презентацию докладов о пожарах в быту и на производстве. Также используя интернет провести анализ человеческих и материальных потерь от пожаров природных и техногенных за последние 10 лет в России. Просмотр видеороликов по данной теме.
5.5. Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия.
Гидродинамические аварии. Основные причины возникновения. Безопасность в условиях возникновения гидродинамических аварий. Экологические угрозы и последствия на гидротехнических сооружениях. Используя ресурсы интернет подготовить сообщения и мультимедийную презентацию докладов о авариях на гидротехнических сооружениях. Также используя интернет провести анализ человеческих и материальных потерь от этих аварий за последние 10 лет в России. Просмотр видеороликов по данной теме.

Контроль знаний по тематике курса ОБЖ 8-го класса можно эффективно осуществить электронными средствами: интерактивные задания, используя компьютер при индивидуальном контроле или интерактивной доске при фронтальном контроле – тестирование, составление инструкций, памяток, алгоритмов действий и т.п.
Также можно использовать игровые технологии. Электронными средствами можно не только проверять знания, но и научиться применять их на практике, то есть в конкретной ситуации, при обыгрывании виртуальных ситуаций возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Важным условием процесса формирования и развития понятия безопасности жизнедеятельности является комплексное применение словесных, наглядных и практических методов обучения с использованием изобразительной наглядности и средств мультимедиа.
Сегодня электронные ресурсы – это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения , материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий образования.
+1 #23 Иванова Наталья Юрьевна
Доклад на тему «Дошкольник XXI века»
Подготовила : воспитатель ГБДОУ Детский сад № 23
комбинированного вида Выборгского района
г Санкт-Петербурга Иванова Наталья Юрьевна

Условия развития современного ребенка-дошкольника существенно отличаются от условий предыдущего возрастного этапа. Прежде чем начать свое размышление об образе современного дошкольника, хочется конкретизировать временные рамки для проведения анализа. Поколением принято считать группу людей, близких по возрасту. В течении века успевают прожить 4-5 поколений, значит это приблизительно 20-25 лет. По своему интеллектуальному потенциалу, дошкольник XXI века впереди своего предшественника не на шаг и даже не на два. Современный ребенок — это житель XXI века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени, и, прежде всего, проникновение в повседневную жизнь информационных технологий, глубина распространения которых непрерывно увеличивается, а динамика внедрения ускоряется с течением времени. К социокультурным изменениям можно также отнести возникновение новых социальных заказов, часто искусственно формируемых и соответствующих общим законам психического развития ребенка. Жизнь ребенка XXI века очень сильно изменилась и тесно связана с возможностями родителей. Увеличивается категория одаренных детей, среди них и дети с особо развитым мышлением, и дети, способные влиять на других людей – лидеры, и дети «золотые руки», и дети, представляющие мир в образах – художественно одаренные дети, и дети, обладающие двигательным талантом. У современных детей повышенная потребность к восприятию информации. В настоящее время, когда подрастает первое поколение "экранных детей", эти последствия становятся все более очевидными. Первое из них - отставание в развитии речи. Это «обратная сторона» телевизионных передач. Просмотр заменяет общение.
Также, исследователи отмечают, что у современных детей начинает отставать
развитие социальных эмоций – сопереживания и сочувствия, эстетические
переживания и чувства, зато очень развиты интеллектуальные эмоции –
удивление, радость от познания мира и самопознания и т.
У детей нашего времени отмечается повышенный тонус организма, а
также возбудимость и гиперактивность. приобрела проблема раннего (дошкольного) внимания с гиперактивностью (СДВГ). Очень отчетливо прослеживается негативная тенденция в состоянии здоровья современных детей, абсолютно здоровых детей у нас становится все меньше и меньше. Это касается отклонений в физическом и нервно-психическом развитии дошкольников. По данным Всемирной организации здравоохранения, до 20% детей во всем мире имеют проблемы психического здоровья. Серьезной проблемой является и то, что сегодня фактически детская субкультура, которая передавала бы дошкольникам одного поколения к другому, помогала социальной адаптации.
Мое мнение заключается в том, дошкольник XXI века - это идущий в ногу со временем разносторонний, талантливый, умный, сообразительный, эрудированный маленький человек, со своим мировоззрением. Но, к сожалению, воспитательный процесс постепенно переходит от семьи к обществу. Воспитательная функция является одной из важнейших функций семьи. Даже самое хорошее дошкольное учреждение, а затем и школа не могут дать ребенку ту гамму чувств и широкий круг понятий о жизни, который дает семья. Благополучная и счастливая семья - это залог здорового общества и успешного государства!
+1 #22 Колпахчиева Наталия Сергеевна
Колпахчиева Наталия Сергеевна
учитель английского языка,
ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича, Кировского района,
г. Санкт-Петербург
Секция 1. «Современный школьник, какой он?»
Опытные учителя многократно повторяют сегодня, что их ученики кардинально отличаются от тех, что были 3, 5, тем более, 15-25 лет назад. Каждый год приходят в школу ребята с новыми интересами, разные по уровню мышления. Известно, что младший школьник и старшеклассник— это существа с разных планет, настолько отличается их физическое, психическое, социальное и духовное развитие.
В классах, по-прежнему, появляются успешные, любознательные и заинтересованные в процессе обучения дети, а есть отстающие и апатичные. Одни, с наушниками, живут только своими заботами; другие знают, что такое зарабатывать на жизнь, третьи уже познали горе... Они все- другие... "Какой он, школьник сегодня?" Дать точный ответ на этот вопрос непросто.
Если наблюдать в школе за учащимися не только на своих уроках английского языка, то можно рассмотреть облик современного homo informaticus по таким аспектам, как здоровье учащегося, его личные качества, как он проявляет интерес к процессу обучения, как использует современные технологии.
Мы видим, что дети быстро устают, теряют внимание и концентрацию; через 20 минут большинство практически неработоспособно, не в состоянии следить за речью учителя. Значительная часть ребят мало развиты физически. На переменах, в лучшем случае – возня и толкотня.
Еще совсем недавно мы давали определение, что ученик 21 века способен не только получать готовую информацию от учителя, используя школьные учебники, словари, но и самостоятельно извлекать информацию из Интернета, электронных книг, средств массовой информации. Он с легкостью воспринимает, сохраняет, преобразовывает и передает необходимую информацию. А вот сегодня мы сомневаемся, умеют ли наши школьники адекватно оценить поток предоставляемой информации? Современный учащийся использует технические средства скорее в развлекательных целях. «Терзает» смартфон или планшет на перемене, чтобы достичь и пройти следующий уровень в компьютерной игре. Социальные сети занимают ведущую позицию в рейтинге популярных видов досуга нашего школьника. Он отдает предпочтение переписке и обмену фотографиями.
Из-за низкой мотивации к успешной учёбе немалая часть учащихся очень смутно представляют, для чего им нужно учиться хорошо? Сегодня школьники не воспринимают все сказанное учителем, как истину в последней инстанции. Это при том, что они не читают!
Вне школы лидерами мнений становятся блогеры, музыканты, ведущие телепрограмм и т. д. В каждом классе во все времена были нарушители-бунтари. Как правило, дети особые, неординарные. Они портили нервы учителю, спорили, отстаивали своё мнение. Их ругали, «ставили на место», их родителей нередко вызывали к директору. Но о таких детях мы потом вспоминали почти с любовью. В современной школе тоже есть свои «герои». Разница в том, что нынешний « бунтарь» портит учителю нервы и умничает не потому, что «борется за справедливость». Он язвит, как кто-то остроумно заметил, просто по приколу. Уже в 6-7 классах наблюдается прагматизм. Укореняется стереотип, что всё в жизни к ним как-то придёт и сложится само-собой. Потребительское отношение ко всему и ко всем: мне должны, для меня обязаны. У некоторых учащихся отсутствует внутренний такт, воспитанность. Мода ломает представления об образе женщины и мужчины, это сказывается на внешнем виде школьников.
Но не так все плохо! Мы видим и то, что их могут беспокоить вопросы о любви, жизни и смерти, о том, кто виноват и что делать? Они желают получить от нас быстрые ответы на актуальные для них вопросы. Даже проявляют самостоятельность, направленность на будущее, умение быстро осваивать новые информационные технологии, пользоваться ими! А для творческих ребят сегодня есть возможности для реализации своих способностей.
Мы, учителя, осознаем необходимость изменений, хотим быть интересными и нужными для современных учеников. В этом поможет поиск и овладение нами новыми технологиями и методами, которые позволили бы современному школьнику эффективнее усваивать материал, получать ответы на свои запросы. Необходима презентация реальных профессий, примеров, ситуаций и т. д. Это все транслируется через личность учителя. Например, мне пару раз удавалось организовать моим ученикам побыть несколько часов в компании англоговорящих людей. Вопроса, почему надо учить английский”, больше не возникало. А использование
коучингового подхода на уроках английского языка позволило усваивать материал более продуктивно. Поиск подходов к современным школьникам 2019-ого года продолжается…

Список использованных источников:
1.Вебинар «Современный школьник: какой он и как с ним взаимодействовать в образовательном процессе?», Авраменко В.В.
2.https://materinstvo.ru/art/15901 Materinst vo.ru
3.https://annaxerum.ucoz.com/index/ehsse_quot_sh kolnik_kakoj_on_segodnja_quot/0-98
+2 #21 Львова Ольга Анатольевна
,,Образование-это то, что большинство получает, многие передают и лишь немногие имеют ,,-говорил филосов К. Краус ещё в хх веке.
В ноябре 2017 г. зампред ком. Госдумы по образованию и науке Борис Чернышов выступил с предложением закрепить штатного психолога при каждом учебном заведении. Председатель Национального родительского комитета Ирина Волонец предложила программу,, Психолог для учителя,,: ,,В связи с высокой психологической нагрузкой учителей и участившимися случаями агрессивного поведения учителей по отношению к школьникам
В конце 2018 года Министр просвещения России Ольга Васильева в интервью газете ,,Известия,, заявила,что ведомство проводит исследование психологического портрета современного школьника. Последний раз подобное исследование проводилось 30 лет назад.
Дети уже не будущая заготовка для промышленности и сельского хозяйства. Школьник осознаёт себя уникумом , венцом природы, единственным в своём роде. Горизонты расширились и возможности возросли.
Понятия ,,учитель ,, и ,,учиться,, вызывают у школьника сомнения.
Весь Интернет не выучить, а любой самый грамотный учитель явно не знает и одного % доступных в Сети данных
Учиться , конечно надо. Это престижно, но имидж важнее оценки! Отметка же часто вымучивается ,а не зарабатывается.
Запутавшись в лабитинтах школьной программы, многие родители, если могут, нанимают репетиторов.
У нас сегодня имеются богатейшие возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования. Кроме справочников и энциклопедий, которые свободно продаются на прилавках магазинов, кнашим услугам сеть Интернет. О такой ,, роскоши знаний,, в 70-80 гг. школьники и не могли мечтать.
Да, сегодня каждый ученик может стать отличником. Главное – захотеть!!!
Возраст 11-15 лет является в развитии личности сложным и определяющим одновременно. В это время молодые люди должны справиться с гораздо большим количеством задач развития, чем в любой другой период их последующей жизни: они должны подготовить свой уход из родительского дома, достичь признания среди сверстников, завязать дружеские и партнерские отношения, определить перспективу будущей профессии, создать собственную шкалу ценностей как основу собственного поведения.
Поколение выросло в новом цифровом обществе. Молодое поколение способно одновременно решать несколько задач, «перелетая с одного сайта на другой». Но большинство подростков не способны выполнять линейные задания, к примеру, читать и писать, поскольку внимание рассеивается.
В последние годы нейропсихологи активно обсуждают яркий популяционный синдром — синдром функциональной несформированности лобных отделов, в основном левого полушария. Именно эти особенности строения мозга наблюдаются у людей, имеющих склонность к азартным играм, наркотикам, алкоголю, компьютерным играм. Такие дети неспособны к длительной усидчивой работе, импульсивны, непоследовательны, крайне эмоциональны.
Девиз поколения XXI века — «будь как все». Распространение массовой литературы (детективов, любовных романов, ужастиков), глянцевых журналов, желтой прессы не могут влиять на формирование эстетических и моральных норм учащихся, на расширение их словарного запаса. Но эта литература пользуется успехом, так как понятна всем и не требует особого осмысления.
Цифровой век предлагает людям новые готовые стандарты жизни: для девушек икона стиля — это молодая, красивая, гламурная. Для мужчины — это молодой, брутальный. И обязательно богатый и не важно, какими путями ты получаешь это богатство. Не случайно такой популярностью пользуются глянцевые журналы.
Завершение формирования личности происходит в период ранней юности. Тогда в том числе формируется и ее духовный облик, поэтому одно из первых мест на книжной полке должна была бы занимать классическая литература, так как это хранитель нравственных, эстетических и духовных ценностей. Лишь немногие ученики читают русскую классическую литературу, да и они читают ее для того, чтобы получить хорошую отметку или для того, чтобы сдать Единый государственный экзамен. Зарубежную литературу почти никто не читает. Многие современные подростки воспитываются на историях легкой, беззаботной жизни звезд, они наивно полагают, что счастливое будущее придет им самим в руки или, что его им обеспечат родители, богатые мужья, их красота, молодость. Чтение — медленный процесс, который требует временных затрат и умения сосредоточиться. Молодое поколение привыкло к быстрой смене деятельности, к быстрым и легко видимым результатам. Чтение — «это труд и творчество», а не только развлечение и удовольствие. Правильное чтение требует умственных усилий, мыслей, чувств, поэтому многие школьники и перестают читать.
Нынешняя экономика формирует новый тип человека — человека — потребителя. И это все сказывает и на читательской деятельности. «Клиповое сознание» — особенность «компьютерного поколения». Этот термин появился в 90-х годах XX века и обозначает привычку «воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме либо клипа, либо теленовости. «Клиповое сознание», по мнению западного исследователя А. Моля, формирует «мозаичную культуру». «Клиповое сознание» постепенно вытесняет традиционное. Человек перестает быть самим собой, он полностью усваивает тот тип личности, который ему предлагают модели культуры, и становится таким, каким его ожидают увидеть другие люди. Взамен он получает иллюзию благополучия и спокойствия.
Можно предположить, что интерес молодежи к массовой литературе — это результат «клипового сознания». Опора на визуальный ряд объясняет также то, что особой популярностью среди молодежи пользуются книги, которые были экранизированы.
В XXI веке формы проведения досуга становятся все более разнообразными: телевидение, компьютер, Интернет. Книга на этом фоне, даже электронная, меркнет. Наиболее осмысленно ученики судят о тех авторах, чье творчество изучалось в школе, и нередко, весьма примитивно — о самостоятельно прочитанных книгах. Это свидетельствует о недостаточно развитом навыке самостоятельного чтения художественного произведения.
Проблема чтения активно обсуждается в обществе. Мы должны уделить особое внимание семейному чтению. Дети не будут читать, если не будут читать их родители. С ребенком надо заниматься. Читать ему вслух, читать с ним вместе.
Литература:
1. Адольф, В. А., Валяева В. Е. Ценностные приоритеты учащихся старших классов общеобразовательной школы// Воспитание школьников. — 2012. — № 10.
2. Васев, Д. В. Исследование влияния культуры чтения на обучение и развитие молодежи // Almamater. — 2012. — № 6.

+1 #20 Гаврицкова Виктория Андреевна
Современный школьник. Какой он?
Развитие школьника - объективный процесс внутреннего изменения физических и духовных сил. В детстве эти изменения происходят особенно быстро. Можно сказать, что младший школьник и старшеклассник — это совершенно разные люди, настолько отличается их физическое, психическое, социальное и духовное развитие.
Исследования психологов последних лет показали, что современные младшие школьники стали более осведомленными, эрудированными, раскрепощенными, чем их сверстники прошлых поколений. Наиболее частая проблема, встречающаяся у детей младшего школьного возраста – дисгармоничное развитие. Это отставание в развитии эмоционально-волевой сферы (дети инфантильны, несамостоятельны) на фоне развитого по возрасту интеллекта. Они информационно взрослеют раньше, а социально - значительно позже
Дети эрудированы, однако выполнить творческую работу или написать сочинение - проблема. Детям сложно обобщить и систематизировать полученную информацию и придумывать сюжеты. У современных детей снижена творческая активность. В общей массе современные ученики начальной школы менее самостоятельны и часто они не умеют принимать решения, делать выбор и выводы без помощи взрослых.
Также особенно остро обсуждается проблема гиперактивности. Современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, они находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте, дети не желают выполнять указания взрослых и выражают протест, вплоть до агрессии, если их заставляют что-то сделать.
Это в эмоциональном плане, а в волевом – что же? Слабоволие, причем воспитанное их же родителями. В основном, дети проявляют волю там, где нужно чего-то добиться от взрослых, но не там, где требуется подчинение своих мотивов поведения общественному «надо» или «нельзя».
Особенно эта проблема отчетливо прослеживается в том, что сегодняшние ученики начальной школы испытывают определенные трудности в умении решать возникающие со сверстниками конфликты.
У современных школьников любого возраста есть нечто общее. Наблюдается падение доверия к авторитетам (учителям, родителям и традиционным источникам знаний). Ученики ждут, что все занятия будут легкими и увлекательными, как синоним развлечения. Ждут получать хорошие отметки при минимуме усилий. Нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Ученики прагматично относятся к школьным предметам , деля их на «нужные» и то, что «не пригодится». В голове задерживается только то, что можно применить здесь и сейчас. Подростки хорошо ориентируются в постоянно изменяющемся информационном пространстве, однако у школьников возникает «клиповое» мышление, которое требует динамичной и дозированной подачи материала. Таким образом, мы встречаем новое поколение детей, требующих новых подходов к обучению. Дети, которые поступят в школу в этом году закончат ее в 2030. Для них это обозримое, но будущее. Большой процент рабочих мест к тому времени перестанет существовать, появятся профессии, которых сейчас не существует. Дети будут ориентироваться на выбор высокотехнологичных профессий. Исходя из изменяющихся реалий, школе стоит обратить внимание на формирование навыков применения научных знаний в реальной жизни. Этому может способствовать проектная деятельность. Реализуя проект своими руками, учащиеся создают прототип реального продукта; развивают навыки критического мышления и разрешения проблем, необходимые для преодоления трудностей; учатся, решать проблемы своими силами и доходить до цели.
При многообразии выбора приемов обучения, нам стоит понимать обучение не только как набор знаний, развитие навыков и, что более важно сохранение в ребенке таких личных качеств характера Любознательность и готовность рисковать.
Любознательность —Это главное качество в системе образования IB (Международный бакалавриат). Какие еще? Умение мыслить, коммуникабельность, принципиальность, готовность менять свои представления, заботливость, готовность рисковать.
Если устроить опрос среди топ-менеджеров, генеральных директоров в любой сфере бизнеса и спросить «каких сотрудников вы ищете?» есть единственное качество, которое повторяется в каждом ответе: любознательность — основа развития, движения вперед.
Еще одно качество, необходимое для успеха в современном мире — готовность рисковать, так как именно это качество — залог действия, готовности двигаться вперед, идти по пути в новом направлении.
В традиционной школе с первых дней, буквально с первой минуты в ребенке воспитывается страх ошибки. Именно за ошибки его наказывают. В школе мы решаем задачки, которые имеют один правильный ответ. Дети решают тесты, в которых тоже нужно выбрать один верный ответ. А в реальной жизни задачки больше похожи на примеры из сказок: налево пойдешь, коня потеряешь. Направо пойдешь … Стоит герой и думает, что же ему выбрать. Критическое мышление позволяют ребенку взвесить все плюсы и минусы каждого выбора и принять оптимальное именно для него решение. Но если в ученике нет готовности рисковать, сколько мы в нем не развиваем критическое мышление, он так и останется стоять на перепутье выбора. Не бояться высказывать свое мнение, отстаивать позицию, презентовать идею одна из задач обучения. Это может повлечь за собой «неудобные» вопросы на уроке, заводящие учителя в тупик. Как результатом должен быть поиск совместного решения, направление энергии детей на сотворчество детей и учителя, конструктивный поиск решения вопроса или ситуации.
+1 #19 Гаврицкова Виктория Андреевна
Развитие школьника - объективный процесс внутреннего изменения физических и духовных сил. В детстве эти изменения происходят особенно быстро. Можно сказать, что младший школьник и старшеклассник — это совершенно разные люди, настолько отличается их физическое, психическое, социальное и духовное развитие.
Исследования психологов последних лет показали, что современные младшие школьники стали более осведомленными, эрудированными, раскрепощенными, чем их сверстники прошлых поколений. Наиболее частая проблема, встречающаяся у детей младшего школьного возраста – дисгармоничное развитие. Это отставание в развитии эмоционально-волевой сферы (дети инфантильны, несамостоятельны) на фоне развитого по возрасту интеллекта. Они информационно взрослеют раньше, а социально - значительно позже
Дети эрудированы, однако выполнить творческую работу или написать сочинение - проблема. Детям сложно обобщить и систематизировать полученную информацию и придумывать сюжеты. У современных детей снижена творческая активность. В общей массе современные ученики начальной школы менее самостоятельны и часто они не умеют принимать решения, делать выбор и выводы без помощи взрослых.
Также особенно остро обсуждается проблема гиперактивности. Современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, они находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте, дети не желают выполнять указания взрослых и выражают протест, вплоть до агрессии, если их заставляют что-то сделать.
Это в эмоциональном плане, а в волевом – что же? Слабоволие, причем воспитанное их же родителями. В основном, дети проявляют волю там, где нужно чего-то добиться от взрослых, но не там, где требуется подчинение своих мотивов поведения общественному «надо» или «нельзя».
Особенно эта проблема отчетливо прослеживается в том, что сегодняшние ученики начальной школы испытывают определенные трудности в умении решать возникающие со сверстниками конфликты.
У современных школьников любого возраста есть нечто общее. Наблюдается падение доверия к авторитетам (учителям, родителям и традиционным источникам знаний). Ученики ждут, что все занятия будут легкими и увлекательными, как синоним развлечения. Ждут получать хорошие отметки при минимуме усилий. Нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Ученики прагматично относятся к школьным предметам , деля их на «нужные» и то, что «не пригодится». В голове задерживается только то, что можно применить здесь и сейчас. Подростки хорошо ориентируются в постоянно изменяющемся информационном пространстве, однако у школьников возникает «клиповое» мышление, которое требует динамичной и дозированной подачи материала. Таким образом, мы встречаем новое поколение детей, требующих новых подходов к обучению. Дети, которые поступят в школу в этом году закончат ее в 2030. Для них это обозримое, но будущее. Большой процент рабочих мест к тому времени перестанет существовать, появятся профессии, которых сейчас не существует. Дети будут ориентироваться на выбор высокотехнологичных профессий. Исходя из изменяющихся реалий, школе стоит обратить внимание на формирование навыков применения научных знаний в реальной жизни. Этому может способствовать проектная деятельность. Реализуя проект своими руками, учащиеся создают прототип реального продукта; развивают навыки критического мышления и разрешения проблем, необходимые для преодоления трудностей; учатся, решать проблемы своими силами и доходить до цели.
При многообразии выбора приемов обучения, нам стоит понимать обучение не только как набор знаний, развитие навыков и, что более важно сохранение в ребенке таких личных качеств характера Любознательность и готовность рисковать.
Любознательность —Это главное качество в системе образования IB (Международный бакалавриат). Какие еще? Умение мыслить, коммуникабельность, принципиальность, готовность менять свои представления, заботливость, готовность рисковать.
Если устроить опрос среди топ-менеджеров, генеральных директоров в любой сфере бизнеса и спросить «каких сотрудников вы ищете?» есть единственное качество, которое повторяется в каждом ответе: любознательность — основа развития, движения вперед.
Еще одно качество, необходимое для успеха в современном мире — готовность рисковать, так как именно это качество — залог действия, готовности двигаться вперед, идти по пути в новом направлении.
В традиционной школе с первых дней, буквально с первой минуты в ребенке воспитывается страх ошибки. Именно за ошибки его наказывают. В школе мы решаем задачки, которые имеют один правильный ответ. Дети решают тесты, в которых тоже нужно выбрать один верный ответ. А в реальной жизни задачки больше похожи на примеры из сказок: налево пойдешь, коня потеряешь. Направо пойдешь … Стоит герой и думает, что же ему выбрать. Критическое мышление позволяют ребенку взвесить все плюсы и минусы каждого выбора и принять оптимальное именно для него решение. Но если в ученике нет готовности рисковать, сколько мы в нем не развиваем критическое мышление, он так и останется стоять на перепутье выбора. Не бояться высказывать свое мнение, отстаивать позицию, презентовать идею одна из задач обучения. Это может повлечь за собой «неудобные» вопросы на уроке, заводящие учителя в тупик. Как результатом должен быть поиск совместного решения, направление энергии детей на сотворчество детей и учителя, конструктивный поиск решения вопроса или ситуации.
+2 #18 Свеженцева Маргарита Петровна
Государственное казенное общеобразовательное специальное учебно-воспитательное учреждение школа №2 (открытого типа)
Санкт-Петербурга
М.П.Свеженцева
Современный школьник – какой он?
Сегодня от учащихся школы требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность правильно принимать решения в любой жизненной ситуации. Следовательно, необходимы такие изменения организации процесса обучения, что бы школьник мог применять полученные знания жизни.
Стремление быть взрослым ярко проявляется и в сфере взаимоотношений со взрослыми. Подростки претендуют на равноправие со старшими. Молодёжь не может жить вне коллектива, мнение товарищей оказывает огромное влияние на формирование их личности. В тех случаях, когда моральные требования и оценки ученического коллектива не совпадают с требованиями взрослых, подростки часто следуют той морали, которая принята в их среде.
Характерными для учебного процесса является систематизация знаний по различным предметам, установления межпредметных связей. А это ведет к формированию научного мировоззрения.
Подросток современной школе стремиться к истине. Старшим школьникам становится скучно, если нет задач для ума, они любят исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное.
Главная и ничем незаменимая черта выпускника - это ум. Ум – это возможность грамотно построить предложение, донести свою мысль до окружающих, поддержать беседу на любую тему. Ум – это знания, а точнее, умение их применять. Но, мало быть просто «умным». Необходимо иметь перед собой четко поставленную цель. Ученик должен хорошо понимать – чего он хочет и как ты может этого добиться. Цель в жизни должна быть всегда. По мере достижения одной цели, он должен ставить себе другую, добиваться, идти к ней. Ведь человеку необходимо постоянно развиваться, расти, идти дальше… Целеустремленный человек – успешный человек. Так считают и современные выпускники. Следующими неотъемлемыми качествами являются трудолюбие, ответственность, самостоятельность и усидчивость. Всему этому учит нас школа. Каждый урок в школе – это не просто огромное количество новых, необходимых знаний, это уроки жизни. Школа учит нас быть взрослыми, самостоятельными. Учит не зависеть от других, но уважать мнение другого человека. Сосредоточенность, пунктуальность, прилежность, аккуратность, - все это то, без чего невозможно хорошо учиться в школе, а уж тем более шагать во взрослую жизнь. Современный выпускник должен быть харизматичным, иметь чувство юмора. Умение разговаривать с людьми – одно из самых важных качеств в наши дни. Что-то рассказать, предложить, объяснить, посоветовать и посоветоваться, попросить, узнать, договориться, - в независимости от того, какой дальнейший путь ты выбрал, сталкиваться с этим будешь часто… Несомненно, важно быть уверенным в себе. В себе, в своих поступках, словах. Ты должен твердо идти вперед, не сомневаясь в своих действиях. Не будешь сомневаться ты – не будут сомневаться другие. Но, как бы то ни было, самыми главными чертами выпускника (и неважно современного или нет) всегда будут вежливость, доброта и открытость. Ведь выпускник – это будущее страны. Он должен быть способен изменить что-то в обществе, сделать его лучше. И какой бы ты ни был успешный, умный, целеустремленный, ты ничего не сможешь изменить, если в тебе нет этих качеств. Ни с одним человеком ты не сможешь договориться, не будь ты вежливым, добрым, отзывчивым, а, главное, честным. Люди просто не захотят идти тебе навстречу, не станут верить твоим словам. Увы, сейчас – это весьма серьезная проблема. Современная молодежь перестает ценить многие моральные качества, перестает понимать их важность. Ведь сейчас, в век компьютеров и телефонов, людям стало гораздо проще общаться друг с другом, не отрывая головы от клавиатуры, нежели слышать реальный голос реального человека. Сидя за компьютером, мы не видим ни эмоций человека, ни его реакций – ничего. Да и сами-то мы мало что можем испытать, стуча по кнопкам и смотря на голубой экран. Мы забываем, как это – быть добрым, открытым, отзывчивым. Забываем, потому что «не используем» эти качества.
Такими качествами должен обладать выпускник, чтобы быть подготовленным к взрослой жизни, правильно выбрать свой профессиональный путь, быть успешным, а главное – нужным обществу и своей стране.
+2 #17 Оржицкая Евгения Леонидовна
«Современный школьник. Какой он?»
Оржицкая Евгения Леонидовна,
воспитатель ГКО СУВУ школа №2 (открытого типа) Санкт-Петербурга

Современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Дети все так же заполняют собой пространство школы, перетекают из класса в класс, дружат, улыбаются, учатся, таская за плечами учебники в рюкзаках и весь мир в планшетах. Но принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей. Так какие они, современные дети? Чем живут? Чего хотят? Какие проблемы испытывают? Проанализировав мнения экспертов, можно выделить 10 основных проблем современного школьника.

Проблемы современного школьника

1. Общее эмоциональное неблагополучие
Современные школьники имеют практически все, что захотят, однако в большинстве своем гораздо менее счастливы, чем мы в их возрасте. Виной тому — кризис современной семьи. Огромное количество разводов, поиски родителями новых партнеров, замена живого общения с родителями современными игрушками, отсутствие должного внимания к личности ребенка. Как результат — неврозы, чувство одиночества, негативная самооценка.
2. Информационная перегруженность
Современные дети плавают в огромном количестве информации, льющейся на них с экранов телевизоров, мониторов компьютеров, учебников, книг, журналов. Дети рано усваивают, что хранить в голове какую-либо информацию практически бесполезно, ведь ее в любой момент можно «нагуглить» в Интернете. Как результат – снижение памяти, невозможность сосредоточиться на каком-то одном объекте. Ведь вокруг столько всего интересного!
3. Несамостоятельность, избалованность
Детоцентризм давно уже стал реальностью современного общества, серьезно влияя на отношения в семье. Наблюдается интенсивное соучастие родителей во взрослении ребенка. Родители стремятся «привязать» его к себе, делая его центром своего маленького мира, удовлетворяя малейшие его прихоти, решая за него все проблемы. Итог: позднее взросление, неумение контролировать свои прихоти, нежелание делать самостоятельный выбор.
4. Погоня за успехом
Современное общество и родители чрезмерно настроены на успех. С первого класса ребенок зациклен на достижении результатов. Современные школьники вынуждены расти в условиях, где их постоянно с кем-то сравнивают. Под влиянием общества, СМИ родители давят на детей, требуя от них высоких результатов, забывая о других общечеловеческих ценностях и о том, что находиться в условиях непрекращающейся гонки постоянно невозможно.
5. Высокая конкуренция
Причем конкуренция эта относится не только, и не столько к учебной стороне школьной жизни, сколько к межличностным отношениям в кругу сверстников. Какое место я занимаю в своей группе? Как я могу повысить свой статус? Как мне завоевать популярность среди одноклассников? На эти вопросы каждый школьник мучительно ищет ответ в зависимости от шкалы ценностей группы, к которой он себя относит.
6. Проблема разрешения конфликтов
Конфликты в школе были всегда. У современных школьников появилась проблема их разрешения, которая связана с развитием виртуального общения. Ведь в Интернет-пространстве ты как бы есть, а как бы и нет. В любой момент ты можешь прекратить общение, просто выйдя из сети. В итоге современный школьник не умеет ни мириться, ни идти на компромиссы, ни сотрудничать, ни объясняться.
7. Социальное расслоение
Школа — невероятно достоверная иллюстрация нашего общества. Дети несут в школу не только учебники, но и стереотипы, сформированные в родительской среде. А стереотипы зачастую просты — ты то, что ты можешь себе купить. И, доставая из портфеля дорогой планшет, ребенок достает вместе с ним часть своего статуса в школьной группе. Количество детей, отказывающихся ходить в школу из-за отсутствия дорогих гаджетов, неуклонно растет.
8. Дефицит времени
С первого класса у детей в расписании бывает 5 уроков в день. Старшеклассники не удивятся, увидев 8 занятий. По всем школьным предметам существует домашнее задание. Плюс спортивные секции, музыкальные, художественные школы, — ведь ребенок должен быть всесторонне развит в нашем конкурентном обществе. И не забываем про заманчивый мир социальных сетей, ежедневно съедающий от двух до пяти часов. Стоит ли удивляться, когда школьники порой признаются в том, что просто мечтают выспаться?
9. Рост ответственности за свой выбор
В современной школе широко распространено профильное обучение. Школьнику после 9 класса, а то и раньше, предлагают определиться с предметами для более глубокого изучения, полагая, что в этом возрасте ребенок вполне способен сделать самостоятельный выбор. Вынужденно школьники его делают, но зачастую не представляя, какие мотивы должны ими двигать. А уж при упоминании аббревиатуры ЕГЭ только совсем уж несерьезно настроенный школьник не расширит от страха глаза. И родители, и педагоги, начиная с первого класса, постоянно задают своим детям сакраментальный вопрос: « А ЕГЭ как сдавать будешь?»
10. Слабое здоровье
Статистика Минздрава указывает на прогрессивное ухудшение состояния здоровья всего населения, и в частности детского. Современный школьник с раннего возраста страдает болезнями желудочно-кишечного тракта, эндокринной системы, анемией. Причина столь глобальных изменений – изменение питания и отсутствие достаточных физических нагрузок.
Мир вокруг изменился, общество стало более сложным, требовательным, непредсказуемым. Изменились и дети, но они все же дети. Влюбляются, дружат, волнуются, мечтают. Как и мы лет 20 назад.
+3 #16 Большакова Елена Ивановна
Большакова Елена Ивановна,
воспитатель ГБДОУ детский сад № 105
компенсирующего вида
Невского района Санкт-Петербурга

Ребенок XXI века. Какой он? Он так же, как и сто лет назад, учится сидеть, ползать, ходить, говорить, самостоятельно держать ложку, учится правильно держать карандаш, учится вырезать и завязывать шнурки. Но...В настоящее время дети растут и развиваются в условиях информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями, окружены всевозможными техническими новшествами. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребенка - это телевизор или компьютер, мобильный телефон и игровая приставка , а любимое занятие - просмотр мультиков или компьютерные игры. Как влияет технический прогресс на развитие ребенка, его здоровье и психику? Сегодня этим вопросом всерьез озадачены ученые и педагоги.
Да, современные дети хорошо информированы. Они знают значительно больше, потому что имеют возможность получать знания из множества источников: интернет, телевидение.
Но, несмотря на это, в развитии мышления и умственных способностей они отнюдь не опережают свой возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Большинство детей 5 лет нуждаются в помощи логопеда. Все чаще мы сталкиваемся с нарушениями в сфере общения, с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей.
Многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими. Они не умеют обратиться к другому человеку с просьбой или вопросом, стесняются ответить, если к ним обращается кто-либо. Они не научились общаться со сверстниками, не знают, о чем с ними говорить, как с ними играть, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве.
Наиболее эффективное развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста происходит в игре. Игра является ведущим видом деятельности, в котором развиваются важнейшие психологические процессы: воображение, творчество, мышление и, конечно же, социальные навыки общения, эмоции. У современных дошкольников наблюдается невысокий уровень развития игровой деятельности: бедность сюжета, процессуальный характер игры, низкая речевая активность. Для большинства детей характерна крайняя возбудимость, им невероятно трудно вести себя по отношению к другим детям дружелюбно, доброжелательно, вместе добиваться каких-либо результатов. Часто дети вообще не могут занять себя каким-либо делом, что говорит о недостаточной сформированности у них навыков совместной деятельности. Если они выполняют какую-либо общую работу по поручению взрослого, то каждый ребенок стремится сделать все по-своему, не ориентируясь на партнера, не сотрудничая с ним.
Даже в играх современных дошкольников проявляется интернет-зависимость: уже многие играют не в семью, поликлинику, магазин, спасателей и т.д., а в роботов, майн крафт, всевозможные стрелялки, а главная и любимая игра сегодняшнего дошкольника - «зомби». Ребенок долго и много играющий в компьютер или планшет дома - удобен родителям, в детском саду у ребенка нет возможности играть в любимую интернет-игру, и он становится агрессивным, раздражительным, плаксивым….
Какое может быть решение описанной проблемы? Я думаю, каждый предложит своё. Мне кажется, прежде всего нужно вспомнить, что дошкольное детство — особое время, когда ребенок развивается по своим законам, в своем темпе. Мы, взрослые – родители, воспитатели – должны нежно взять ребенка за руку и в спокойном, соответствующем ему ритме помочь полноценно проживать это время, открывать вместе с ним чудесный окружающий мир.. В этом мире есть прогулка по лесу и волшебное пение птиц, есть пирог с черникой, который мы вместе приготовим по возвращении из леса. Есть «Классики», «Вышибалы» , есть кукольный домик, который мы будем строить вместе с ребенком и потом его вместе раскрашивать. Тут вам, кстати, и навыки конструирования, и развитие мелкой и крупной моторики… У ребенка должен быть тесный, доверительный контакт со взрослыми, возможность внимательно вглядеться в реальный, а не виртуальный мир, удивиться ему, желание поделиться своими мыслями и впечатлениями, задать вопросы. И побежать играть, когда захочется. Оказаться в компании детей и самим решить, чем они будут заниматься. Поссориться, а потом помириться и договориться о правилах.
Не следует ждать, когда малыш подрастет, нужно расти вместе с ним, расширяя его кругозор и переживая моменты взлетов и падений. Вот тогда просьба выключить телевизор или компьютер не вызовет агрессии, истерики, а наоборот будет радостным и интересным событием, потому что впереди будет какая-то общая игра или увлекательное путешествие в мир сказки или совместное творчество.
Каждое новое поколение уникально, и каждый конкретный ребенок неповторим. Залогом успешной работы воспитателей и родителей будет индивидуальный подход, любовь, понимание уникальности детства и внимательное отношение к каждому ребенку. Ведь развитие подразумевает появление нового отношения к миру и другим людям, появление новых способностей и новых желаний, интересов и побуждений к действию, к деятельности. Все это всегда отражается и выражается в детской инициативности и самостоятельности, когда ребенок сам что-то придумывает, создает, к чему-то стремится. Педагогическая задача воспитания современных детей заключается в создании условий для развития волевых качеств ребенка: целеустремленности, настойчивости, ответственности и уверенности в себе.
+1 #15 Иваненкова Татьяна Евгеньевна
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ ПРОМЕЖУТОЧНОМ КОНТРОЛЕ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Иваненкова Татьяна Евгеньевна
преподаватель спецдисциплин,
Санкт-Петербургского государственного автономного
профессионального образовательного учреждения
«Колледж туризма и гостиничного сервиса»

Среди современных технологий, методов обучения и контроля особое место в профессиональном образовании занимает – кейс-метод. Он ориентирован на самостоятельную индивидуальную и групповую деятельность, в которых студентами приобретаются коммуникативные умения.
Кейсовая технология (метод) - это обучение действиям, изучение явлений на основе конкретных ситуаций.
Кейс-метод возможно использовать и в качестве контроля знаний студентов на экзамене или зачете. Кейс-экзамен (зачет) может быть как с предварительной подготовкой, так и без предварительной подготовки. Перед зачетом студент может получить кейс-задание на дом, он должен его проанализировать и принести экзаменатору отчет с ответами на поставленные вопросы. Можно представить кейс и прямо на зачете, но тогда он должен быть достаточно коротким и простым, для того чтобы уложиться в отведенное время.
Кейс дает возможность преподавателю использовать его на любой стадии обучения и контроля и для различных целей.
Методика использования кейс-технологии заключается в следующем: по определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни, в реальной профессиональной практике, и отражается тот комплекс знаний и практических профессионально-ориентированных навыков, которые студентам нужно получить. При этом преподаватель может выступать в роли ведущего в процессе обсуждения кейса, генерирующего вопросы.
Использование кейс-метода является особенно значимым, так как дает возможность применения импровизаций в учебном процессе и требует максимального приближения студентов к реальным ситуациям и поиску правильных профессиональных решений.
Данный метод, позволяет ознакомить студентов с реальной сферой деятельности. Особенностью кейса, как метода обучения и контроля является то, что он способствует формированию интегральных знаний и помогает синтезировать знания, полученные на занятиях. Поэтому практическая деятельность требует интегральных знаний, умения действовать в ситуациях со многими переменными. И кейс-метод является хорошим способом показать все разнообразие обстоятельств, с которыми сталкивается молодой специалист в реальной практической деятельности.
В связи с этим, встает вопрос о разработке конкретных ситуаций в области практической деятельности в форме кейса, для усвоения и практического закрепления полученных знаний, умений, навыков и их оценивания.
Определены требования к содержанию кейса:
• Ситуация должна быть приближена к жизни и действительности и оформлена таким образом, чтобы позволяла установить непосредственную связь с накопленным жизненным опытом студента, это является хорошим мотивом к деятельности;
• Ситуация должна быть решаема в условиях временных рамок и индивидуальных знаний, навыков и способностей студентов, по принципу «Здесь и теперь»;
• Ситуация должна содержать проблемы и противоречия.
Кейсы, содержащие информацию о практической деятельности, используются для работы в малых группах.
При проведении промежуточного контроля знаний студентов используются следующие разновидности кейс-технологий: метод инцидента - особенность этого метода в том, что студент сам находит информацию для принятия решения; метод разбора деловой корреспонденции - студенты получают от преподавателя папки с описанием ситуации, которые позволяют найти решение; метод ситуационного анализа - позволяет глубоко и детально исследовать ситуацию. Студенту предлагается текст с подробным описанием ситуации и задача, требующая решения.
Конечно, использование кейс технологий в обучении и контроле знаний не решит всех проблем. Необходимо учитывать цели и задачи каждого занятия, характер материала, возможности студентов. Наибольшего эффекта можно достичь при разумном сочетании традиционных и интерактивных технологий обучения, когда они взаимосвязаны и дополняют друг друга. Навыки составления и работы с кейсами помогут студентам в их исследовательской работе.
Таким образом, обеспечение образовательного процесса кейсами на основе междисциплинарных связей, способствует активизации познавательно – профессиональной деятельности обучающихся, качественной подготовке, конкурентоспособности, что отражено требованиями в новых стандартах ФГОС СПО к будущему специалисту.

Список использованных источников:
1. Добрина Н.А., Щербакова Ю.В. Менеджмент: Основы теории и деловой практикум — М.: ИНФРА-М: ФОРУМ, 2016, — 288с.
2. Жукова Г.С. Технологии профессионально-ориентированного обучения, учебное пособие - М.: Издательство РГС У , 2017.
3. Иванов Г.Г., Организация и технология коммерческой деятельности – М.: ИЦ «Академия», 2016. – 264с.
4. Михайлова Е.И. Кейс и кейс-метод: общие понятия. Маркетинг,2017.
+1 #14 Бешлиу Дарья Александровна
Во все времена система образования, и школа, прежде всего, представляла собой весьма консервативную структуру. Выполняя свою основную задачу — подготовку молодого поколения к жизни и успешной самореализации в обществе, социализации личности, трансляции культурного наследия — школа, как на концептуальном уровне, так и в повседневной практике, опиралась и опирается на весьма традиционные гуманистические ценности и на имеющий глубокие историко-культурные основания образ всесторонне развитой личности, человека, обладающего широким кругозором, разнообразными навыками и интересами.
Наше время — это время стремительно развивающихся технологий, прогресса науки и техники, проявляющегося во всех сферах жизни. Увеличивается количество различных отраслей производства, торговли, обслуживания; появляются новые науки, новые специальности и профессии. Меняется мода, меняются взгляды на искусство, культуру. И вся эта быстроразвивающаяся жизнь требует, чтобы мы развивались вместе с ней, успевали за всеми ее новшествами и переменами.
Размышляя о школе, мы невольно задумываемся о том, какова её роль, какую миссию и какие ценности несёт современная школа? С латинского языка слово missio переводится как посылка, поручение. Но в современном мире слово миссия имеет другое смысловое значение. Миссия — предназначение к чему либо важному, ответственная роль кого-либо, чего-либо. Современная школа — это технически оснащенные классы, просторные, светлые, украшенные цветами коридоры, спортивный комплекс, тренажерный зал, бассейн, мастерские и лаборатории, комнаты отдыха для учителей и учеников. Здесь проходят современные уроки с использованием новых педагогических технологий и новых ТСО, работает мультимедиа центр, где информацию ученик может получить как в электронном, так и в бумажном виде. Здесь кипит жизнь на уроках и во внеурочное время. Конечно же, современная школа — это не только красивое здание и учебные предметы, это лица, характеры, личности учеников, поэтому, что бы мы ни делали, какие бы планы ни строили, в центре всегда будет ребенок — наш ученик.
В основе модели современной школы — открытая безопасная образовательная среда, обладающая особыми качествами. Школа должна стать дружественной по отношению к детям и взрослым, оптимизировать возможности их личностного становления и развития, наращивать их жизненные и духовные силы. Миссия школы в том, чтобы создать благоприятные условия для формирования образа успешного человека. Сознательное отношение к здоровью — путь к Успеху! Успешного в работе, квалифицированного и творческого работника должна подготовить современная школа. «Личность. Интеллект. Культура» — именно в них отражаются видение (задачи) школы и основные ценности школы. Школа должна помочь детям взрастить потребность с каждым днем становится лучше, научить быть толерантными и общительными. Поэтому именно ученик является основной ценностью всей жизни школы, он источник вдохновения учителя, педагога, директора.
Таким образом, школа, подготовившая выпускника с высокой познавательной мотивацией, готового к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования, умеющей совмещать рационалистический и эмоционально-ценностный подходы к жизни, умеющего здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения, способного к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей, несомненно, выпустит в жизнь успешного человека во всей его дальнейшей жизни.
+1 #13 Басова Светлана Вячеславовна
Басова Светлана Вячеславовна,
учитель начальных классов,
ГБОУ СОШ № 608 Кировского района,
г. Санкт-Петербург

МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

На основании теоретического анализа и обобщения научно-методической
литературы нами выявлено, что, несмотря на многолетний отечественный и зарубежный
опыт по теории и практике дистанционного образования (ДО) отсутствует общепринятое
определение данного понятия.
В процессе исследования были проанализированы множество трактовок
различных авторов понятия ДО наиболее часто встречающихся в научно-методической
литературе, исходя из этого выделим основные характеристики.
ДО – это новая организация, то есть форма обучения, характеризующаяся тем, что
обучаемый и обучающий находятся на расстоянии, они могут взаимодействовать
синхронно и асинхронно с помощью различных информационных технологий, которые
обеспечивают доставку материала специально подготовленного для ДО. При внедрении
дистанционных технологий в образовательный процесс, необходимо задуматься какую
модель ДО целесообразно использовать в конкретном учреждении образования
(университете, школе и т.д.). При выборе модели ДО конкретного правила не существует.
Следует проанализировать множество факторов, оказывающих влияние на ДО:
техническое обеспечение учреждения, возможность приобретения необходимого
оборудования и ресурсов, наличие в учреждении образования соответствующего числа
специалистов в области электронного обучения. Модели ДО различными авторами
классифицируются по-разному в зависимости от определенных критериев.
Консультационная модель. Ядро модели – количество и качество консультаций,
предопределяющих объем учебного материала для самостоятельной работы студента.
Результаты контроля объявляются сразу или через 2-3 недели с согласия педагога и с
учетом индивидуального плана студента. Модель корреспонденции (переписки). По
данной модели организация учебного процесса предполагает после оформления
необходимых документов выдачу студенту пакета учебных материалов, и прикрепления
его к преподавателю, который будет консультировать, и проверять контрольные работы.
Информационный обмен осуществляется по почте.
Модель регулируемого самообучения. Стержневая характеристика данной модели –
большая самостоятельность студента, его свобода в выборе средств, методов и наличие у
него необходимого времени на подготовку по дисциплине. Обучение происходит с
помощью заданий, вопросов и учебного материала. Допустимо в ожидаемых случаях
самооценка студентом качества знаний с помощью тестовых заданий.
Модель кейс – технологий. Предполагает вручение студенту после прохождения
им установочных лекций кейс-пакета учебных материалов. На установочном занятии
педагог инструктирует студента относительно работы с учебно-методической
литературой. Самостоятельная работа основа учебной деятельности по данной модели.
Существует два вида данной технологии с применением веб-сайта (системы
дистанционного обучения СДО) для размещения набора учебно-методических
материалов и без него. Если не планируется использование СДО, безусловно,
эффективность внедрения ДО будет не высокой, т.к. не предусматривается обратная связь
участников учебного процесса. Студент, получив учебный материал, изучает все
самостоятельно. При такой модели возможно создание кейсов и рассылка их через
электронную почту, общение по телефону и электронной почте [3].
Радиотелевизионная модель. Обеспечивает доставку студенту учебной
информации по телевидению, радио, радиотрансляционным сетям. Она предполагает
лекции по радио, телевидению и т.д. Модель сетевого обучения. Реализуется, прежде
всего, через Интернет. Информация о кафедре, дисциплине и распорядке обучения
располагается на сайте сервера университета. Студент получает пароль для
самостоятельного доступа к учебной информации и координаты педагога для
индивидуального консультирования и прохождения тестирования [1].
Ряд авторов классифицируют модели ДО в зависимости от использованных
средств принятия и передачи информации: Корреспондентская модель – основана на
использовании печатных материалов; Мультимедийная модель – осуществляется путем
использования печатных материалов, аудиокассет, видеокассет, компьютерного обучения;
Модель телеобучения – базируется на применении телесистем для обеспечения
возможностей синхронной коммуникации. Включает в себя: видеоконференцию, аудио-
телеконференцию, аудиографическую связь, телетрансляцию и др;
Модель Интернет-обучения – осуществляется через многообразие средств
коммуникации и представления учебного содержания, предлагаемого мировыми сетями.
Включает в себя: интерактивную мультимедиа в диалоговом режиме, Интернет доступ к
WEB-ресурсам, компьютерную связь [4].
Е.С. Полат классифицирует модель ДО на основании образовательной
институции: обучение ориентировано в зависимости от университетских требований,
предназначено студентам, которые по разным причинам не могут посещать дневные
учебные школы; – университетское обучение (на базе одного университета). Включает в
себя целую систему обучения студентов, которые учатся на расстоянии заочно или
дистанционно на основе информационных технологий и компьютерных
телекоммуникационных систем; – сотрудничество нескольких образовательных
институций, участвующих в создании учебных программ для заочного или ДО: обучение
в специализированных образовательных институциях; автономные учебные системы.
Обучение проводится с помощью теле-радио-программ, компакт-дисков, а также
дополнительных печатных материалов; – неформально интегрированное ДО на основе
мультимедийных программ. Это программы самообразования, для аудитории людей,
которые по каким-то причинам не смогли закончить свое образование [5, 6].
Изучение зарубежного опыта показывает, что возможна классификация моделей
ДО в зависимости от организации учебного процесса.
Например, модель рассеянных учебных залов. Эта модель основывается на
организации учебного процесса в реальное время. Занятия проводятся с одновременно
«удаленными» студентами, посредством интерактивных телекоммуникаций,
видеоконференций. Применение модели предполагает, что обучаемые будут
«становиться» в определенное зафиксированное время перед своими компьютерами или в
аудиториях, оборудованных средствами для видеоконференций.
Возможна, модель самостоятельной работы учащихся (независимое обучение). Эта
модель ставит учащихся работать самостоятельно в асинхронном режиме. Они
обеспечиваются всеми необходимыми методическими и учебными материалами, а также
подробно разработанными учебными программами. У учащихся есть возможность
устанавливать контакт с консультантом (преподавателем), который отвечает на
поставленные вопросы, оценивает их работу. Контакты можно осуществлять через:
телефон, голосовую почту, телеконференции, электронную почту или обычную почту
[2].
На основании анализа научно-методической литературы мы не ставили перед
собой задачу исследовать все существующие модели ДО во всем мире. Перед нами стояла
задача дать общее представление о моделях ДО используемых в обучении студенческой
молодежи (описанных в литературе наиболее часто).
Список литературы:
1. Бавыкин Е.А. Конкурентоспособность специалиста по физической культуре //
Современное образование: содержание, технологии, качество издательство: Санкт-Петербургский
государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В.И. Ульянова (Ленина) (Санкт-
Петербург), 2015. . № 2. . С. 57-59.
2. Бурмистрова А.С. Дистанционное обучение: эволюция технологии [Текст] // Акад.
проф. образования, журн. «Проф. образование». . М., ИСОМ, 2006. . 42 с.
3. Вайндорф-Сысоева М.Е., Шитова В.А. О моделях применения дистанционных
образовательных технологий в современном вузе // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова.
Педагогика и психология. . 2013. . №4. . С. 29-34.
4. Кечиев Л.Н., Алешин А.В. Дистанционное обучение в сети Интернет [Текст] //
Внешкольник. . 2001. . № 11. . С. 19-21.
5. Рябчиков В.В. О некоторых закономерностях полемического взаимодействия субъектов
обучения / В.В. Рябчиков // Вестник Томского государственного университета. – 2009. – № 318. –
С. 73-77.
6. Рябчиков В.В. Условия эффективности полемического взаимодействия субъектов
обучения // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.
Герцена. – 2008. – № 11 (62). – С. 271-278.
+1 #12 Погожева Светлана Ивановна
Школа будет нам в радость, если каждый ученик будет вежливым, доброжелательным, гуманным, воспитанным, отзывчивым и умным. Это все должно быть негласным правилом современного школьника. Ведь как важно уметь вести беседу, уместно отвечать, не перебивая собеседника, доброжелательно относиться к людям и спешить к ним на помощь. Я думаю, что современный ученик должен уметь вовремя поддержать одноклассника, не поднять на смех, если он растерялся, должен дать нужный совет в трудной ситуации. Конечно, невозможно, чтобы все эти качества сочетались в одном человеке. Каждый человек индивидуален и в жизни старается достичь своих целей. Нет похожих людей с одинаковыми мыслями, идеями, привычками, способностями. У всех они раскрываются не в одно время и по-разному. Все мы разные: спокойные и вспыльчивые, медлительные и энергичные, добрые и злые. Надо уметь мириться с чужими недостатками, воспринимать людей такими, какие они есть, то есть быть толерантными личностями. Ведь не бывает идеальных людей, и каждый школьник хочет, чтобы его воспринимали как личность, уважали его взгляды, считались с его мнением.

Ученики же нашего времени очень отличаются от учеников прежних лет. Мне кажется, чем дальше люди шагают в будущее, тем более они не похожи на своих предшественников. Школа, в которой они учатся, очень отличается от школы прошлого века. Многие современные ученики считают ее вторым домом. Отчего же это происходит?

Главное условие и правило хороших отношений между людьми звучит так: поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой. Ведь каждому нравится, когда его любят, прощают, когда ему помогают. Именно так и должен поступать современный ученик!
+1 #11 Фирсова Елена Анатольевна
Дополнительное образование детей цифрового поколения.
Сегодня всех, причастных к дополнительному образованию детей, волнует вопрос:" Какое дополнительное образование необходимо новому времени? Как сделать дополнительное образование интересным для детей цифрового поколения.?" А какие они,- дети будущего? Это те. кто родился и вырос в окружении компьютеров,видеокамер,сотовых телефонов и других высокотехнологических достижений . Однако при всем этом у современных детей наиболее страдает сфера социально-личностного формирования,где ребенок сотрудничает со сверстниками в решении различных познавательных задач.где он учится выстраивать отношения с людьми.
Но мы должны признать тот факт,что современные дети немыслимы без виртуальной реальности .Интернет, способный дать ответ на любой вопрос,успешно конкурирует с педагогом.как носителем информации. Как показывают исследования,растущие люди доверяют информации. полученной из интернета больше, чем сведениям, полученным из других источников.
Становится актуальным вопрос о разработке и внедрении новых форм дополнительного образования.Самая актуальная тема на сегодняшний день -это языки. Вторая по значимости ментальная арифметика,подготовка к школе, скорочтение, эмоциональный интеллект и коммуникационные навыки.
Следующая область -спорт:хоккейные.футбольные,волейбольные секции и танцевальные студии.
Робототехника.
задача современного дополнительного образования не только увлечь ребенка, но и дать ему определенный багаж знаний,сориентировать на выбор будущей профессии.
Как говорит известный персонаж- Алиса из сказка Л. Кэрролла:"Сегодня, чтобы стоять на месте,нужно очень быстро бежать".
+1 #10 Лебедева Татьяна Николаевна
Жизнь каждого человека связана со школой. Именно здесь проходит детство, взросление и становление личности каждого, здесь мы проводим большую часть своего времени, окружающие нас одноклассники и учителя становятся за школьные годы достаточно близкими нам людьми.
Современный ученик.... Мне кажется , это человек, шагающий в ногу со временем. И неважно когда это было: тысячу , двадцать лет назад или сейчас.
Школа будет нам в радость, если каждый ученик станет вежливым , доброжелательным, воспитанным.Это должен быть непременный атрибут современного школьника. Убеждена, что без такого качества, как коммуникабельность, им трудно будет в жизни. Но главная задача любого ученика - учиться, стремиться к достижению поставленной цели.
"Образование - это то, что большинство получает, многие передают и лишь немногие имеют", - говорил философ К. Краус еще в прошлом веке. Это значит , что своими знаниями нужно уметь пользоваться. А ведь у современного школьника имеются богатейшие возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования. Кроме справочной литературы, которая есть в продаже в книжных магазинах, к их услугам огромная сеть интернета. Очень важно сегодняшним школьникам учиться добывать знания самостоятельно , выделяя из огромного потока информации только самое главное, важное, необходимое.
Но, к сожалению, наряду с "продвинутыми" и увлеченными спортом , учебой детьми есть и пассивные ученики. На мой взгляд, мы, учителя, больше должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу, привлекать родителей. Необходимо проявлять индивидуальный подход. беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Мы должны научиться открывать себя в себе. И только тогда мы сможем стать самодостаточными людьми. А ведь именно таким и должен быть современный ученик.
+1 #9 Чумакова Светлана Викторовна
В условиях новых "вызовов времени" однит из важнейших направлений модернизации системы образования, является развитие образования, которое фиксируется в Стратегии развития российского образования до 2020 года и ФГОС ДО.
"Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за её социально-экономическое процветание. Ведь только зрелость личностной. профессиональной позиции обеспечивает замену традиционных ценностей обучения н6а ценности развития личности дошкольника, и следовательно, и повышение качества его образования.
Современный мир характерен быстро меняющимися условиями, постоянным обновлением информации, поэтому ещё одна важная составляющая профессиональной компетентности педагога - это постоянное совершенствование своих знаний, овладение прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения.
Решающим фактором развития личности педагога на всех этапах его профессионального пути является непрерывное самообразование. У воспитателя должна быть мотивация и потребность в саморазвитии.
В современном образовательном учреждении должны быть созданы условия для изучения передового опыта, актуализации знаний и творческого применения их на практике.
Педагог дошкольного образования - ключевая фигура реализации ФГОС ДО.
Меняется мир, меняются дети, что, в свою очередь выдвигает новые требования к педагогам, ведь от них зависит образовательный уровень общества в целом, возможность создания условий для дальнейшего развития.
Сегодня в системе дошкольного образования такие профессионально значимые качества педагога, как ценность, ценностная ориентация.
ФГОС ДО определяет основные компетенции, которыми должен обладать педагог для создания социальной ситуации развития ребёнка: обеспечение эмоционального благополучия детей через непосредственное общение с каждым ребёнком, уважительное отношение к каждому ребёнку, к его чувствам и потребностям; поддержку индивидуальности через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, для принятия детьми решений, выражению своих чувств и мыслей, не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы, построение вариативного развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития, взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка.
Овладение педагогами данными компетенциями является в настоящее время приоритетной задачей в дошкольном образовательном учреждении
+1 #8 Соколова Ирина Владимировна
Современные дети существенно отличаются от дошкольников конца двадцатого века. Информационное пространство развивается настолько динамично, что это вызывает изменения в поведении дошкольников. Научные исследования показали, что современные дошкольники обладают повышенной активностью, высокой тревожностью, неусидчивостью. Многочисленные изменения в обществе привели к изменениям в поведении детей дошкольного возраста. В настоящее время родители серьезнее подходят к развитию своих детей, поэтому ребенок уже в раннем возрасте начинает проявлять повышенную тягу к знаниям и впитывать информацию , которая ещё двадцать лет назад была недоступна его ровесникам. Современные компьютерные технологии накладывают отпечаток на психику ребенка. Ежедневный наплыв информации, исходящий из интернета, телевизора, кино, компьютерных игр зачастую приводит к таким последствиям, как неустойчивое внимание, низкая его концентрация. А это в свою очередь, приводит к неспособности долгое время заниматься одним делом. Серьезную проблему у детей дошкольного возраста может представлять синдром гиперактивности и дефицита внимания. На речи это отражается следующим образом. Она может быть излишне громкой или быстрой. Страдает также и словарный запас, так как общение с родителями, прослушивание книг в их жизни заменил телевизор и компьютерные игры. В последнее время у детей пяти - шести лет участились случаи заикания. Оно возникает из-за того, что ребенок торопится высказаться, но не успевает во внутреннем плане перевести мысль в знаковую систему. Таким образом, почти каждому ребенку дошкольного возраста необходима помощь логопеда в становлении правильной речи. Выявление особенностей развития современных детей является важным аспектом для выстраивания содержания и организации учебного - воспитательного процесса.
+1 #7 Шилова Елена Викторовна
Электронное обучение (ЭО) - это технология обучения, основанная на использовании средств вычислительной техники и систем передачи данных для представления и доставки знаний, поддержки взаимодействия обучаемого и обучающего, а также контроля знаний. Это обучение высочайшего уровня при низких затратах, повышение мотивации обучаемых и четкий контроль за всеми участниками процесса на всех его этапах. В современной быстро меняющейся среде организации, внедряющие для своих сотрудников системы ЭО, могут не бояться перемен. Более того, перемены становятся их преимуществом. В последние годы роль ЭО в решении проблемы поддержки требуемого уровня квалификации сотрудников существенно возросла. Это обусловлено значительным ростом необходимых объемов обучения, возможностями обеспечить коллективный режим обучения, оперативное взаимодействие обучаемых и обучающего (в том числе в режиме реального времени), развитием рынка дистанционных курсов и другими факторами.
Дистанционная технология обучения (образовательного процесса) на современном этапе - это совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.
Применение электронного обучения имеет как свои достоинства, так и недостатки.
Электронное обучение обладает следующими положительными чертами:
Учебные материалы всегда доступны: в любое время и в любом месте.
Тесты и задания проверяются автоматически, ответы сохраняются.
Теоретическая часть, а также фактическая информация и статистика легко и быстро обновляются.
Работа обучающегося над материалом в индивидуальном порядке, а не в группе формирует дисциплину, умение планировать время, организованность.
Учащиеся овладевают возможностями информационных технологий.
Развивает инициативу, чувство ответственности и умение ставить цели.
Возможность настроить процесс обучения под себя и свои запросы и потребности.
Использование технологии электронного обучения направлено на изучение личности, на выявление способностей и возможностей учащегося.
Одним из преимуществ считается также меньшая стоимость обучения при более качественном уровне знаний.

Также электронное обучение обладает следующими недостатками:
Техническая составляющая обучения является одной из главных позиций в процессе.
Нет необходимого количества обученных преподавателей.
Каналы для передачи и поступления информации до сих пор должным образом не налажены.
+1 #6 Ершова Надежда Валерьевна
Развитие современного ребенка – это сложный многогранный процесс, который подлежит тщательному исследованию и учету в образовательной практике, он требует поиска новых педагогических подходов, идей, нового педагогического мышления. Современные дошкольники растут и развиваются в условиях огромного информационного пространства. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения: компьютерные игры, планшеты, интерактивные игрушки , сотовые телефоны, кино и т.д.. И это делает с детей умнее, чем их родители в этом возрасте. Появляются дети лидеры, которые способны влиять на других детей. Дети с особо развитым мышлением. Дети обладающие двигательным талантом, художественной одарённостью.
Но при этом страдает социальное развитие ребёнка, в том числе личностное. Снижена детская любознательность, в том числе творческая.
Особенности развития детей с новым типом сознания требуют современного подхода в воспитании и образовании. На мой взгляд, применение мультимедийных технологий в профессиональной деятельности педагогов более чем оправдано, это шаг в сторону современных детей.
Современный педагог должен уметь соединить все технические возможности общества и имеющиеся в этой сфере знания ребенка для достижения наилучшего результата. Но у большой информируемости есть и оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем некоторые детки имеют задержку психического и речевого развития. Многие дети пятилетнего возраста нуждаются в помощи логопеда. Страдает не только раздел "Связная речь", но и "Словарь". Увеличилось число детей 6-10 лет с нарушениями развития речи (40-60%). А 50% младших школьников переходят в основную школу с несформированностью навыка письма.
Таким образом, портрет нашего дошкольника показывает современную проблему в образовании и воспитании дошколят – это разрыв между тем, каким общество хочет видеть молодое поколение, и каким делает его.
Какой же должен быть выход в сложившейся ситуации. На мой взгляд, опытный педагог должен максимально выстраивать образовательный и воспитательный процесс в союзе с родителями, не уставая напоминать им, что первые воспитатели – это родители и семья, где воспитывается ребенок!
+1 #5 Елизарова Татьяна Валерьевна
Современный школьник, на мой взгляд, не отличается начитанностью, особенно в области классической литературы. Но зато достаточно неплохо разбирается во всевозможных гаджетах, прекрасно ориентируется в потоке различной информации в Интернете. Отсюда возникает проблема личного общения между подростками, так как для них более привычным является общение в социальных сетях, так называемое заочное общение. Но осуждать современного школьника только за то, что ему привычнее получать информацию иным способом, не таким, к которому привыкло старшее поколение, думаю неправильно! А значит нужно создавать специальные сайты для современных учеников, на которые учитель мог бы давать ссылку, например, прослушать ту или иную аудиокнигу к уроку или прорешать интересные задания (олимпиады) и т.п.
Современный школьник отличается порой чрезмерной самоуверенностью, которая не всегда соответствует его реальным знаниям, что в свою очередь может привести к не очень хорошим последствиям: не такие высокие баллы за экзамены, на которые рассчитывал ребёнок изначально, невозможность поступить туда, куда планировал и др. Но в настоящее время всё общество переживает подобный кризис, так как большинство людей нацелено на получение выгоды, а не на духовное развитие. А значит и дети, которые растут в обществе потребителей, будут подобны своим родителям и окружению. Отсюда отношение к учителю как к обслуживающему персоналу: он мне должен!!! Он должен меня научить несмотря ни на что, даже если я буду не всегда внимательно слушать, часто отвлекаться...
+1 #4 Степанян Оксана Сергеевна
Жизнь не стоит на месте. Все меняется, соответственно, меняемся и мы. Нам приходится подстраиваться под эти изменения и нововведения. Это касается и школы. Современная школа – это уже не та школа, которую мы закончили 15 лет назад. В основном, современная школа – это инновационное учреждение, отвечающее всем требованиям бучения современного школьника.

Современный школьник – это, в первую очередь, продвинутый пользователь ПК, интерактивных досок и других средств ТСО. Он обладает широким кругозором благодаря сети Интернет, а также благодаря современным родителям, которые много путешествуют. Современный школьник шагает в ногу со временем, имея богатые возможности для самопознания, саморазвития, самосовершенствования.

Сегодня школьники очень заняты. Это касается не только учебы. Помимо школы обучающиеся посещают огромное количество дополнительных секций, кружков. Радует то, что ЗОЖ сейчас очень моден среди подростков и многие посещают именно спортивные секции такие, как хоккей, бассейн, танцы, легкая и тяжелая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол. Все перечисленные секции очень популярны среди учеников нашей школы и они положительно влияют на их здоровье. Школьники 3,4,5 классов отдают предпочтение кружкам творчества, что развивает их творческое мышление и навыки.

Но, к сожалению, наряду с «продвинутыми» и увлеченными спортом, учебой детьми, есть и пассивные ученики. Речь идет о школьниках, которых трудно заинтересовать на уроках, они систематически не выполняют домашнее задание, пропускают уроки без уважительной причины, не посещают дополнительные секции. Они постоянно в списках «троечников», их самооценка падает, они начинают замыкаться в себе. На мой взгляд, в первую очередь мы должны обращать внимание именно на таких детей, бить тревогу при первом же невыполненном домашнем задании, при первом пропуске. Конечно, надо начинать с родителей. Ведь если родители не заинтересованы в успехах ребенка, то ребенок не будет мотивирован на получение хороших знаний. Необходимо проявлять индивидуальный подход, беседовать, а не критиковать, помогать, а не наказывать. Надо суметь поставить себя на место этого ребенка, понять его личные переживания, дать совет.

Таким образом, в современной школе мы наблюдаем разных учеников – так называемых «продвинутых» и увлеченных учебой и школьной жизнью, а также «плывущих по течению». Многое зависит от того, с какой семьи ребенок Но, будучи педагогом, нам нельзя забывать об индивидуальных особенностях школьника.
+1 #3 Свистунова Ольга Алексеевна
В 2016 году на Всемирном экономическом форуме в Давосе были провозглашены десять самых востребованных качеств и навыков, которые стоит развивать, чтобы быть востребованным в 2020 году.
Со временем «10 навыков» Так появилась модель «4К» – четыре характеристики человека, начинающиеся на букву «к»:
-критическое мышление;
-креативность;
- коммуникативные навыки;
- командность (умение работать в команде).
Эти качества оказались приемлимы в сфере образования нашей страны.
Большое значение имеет качество образования, научить человека быстро ориентироваться в разных ситуациях, идти в ногу со временем, учиться и применять свои умения и знания в жизни.
Умение договариваться между собой, ставить цели и планировать время.
Эти качества необходимы для образования будущего.
Образованию будущего нужны такие программы, которые будут направлены на развитие мышления, помогут человеку ориентироваться в ситуациях, и затем изменять жизнь к лучшему
Ценным в образовании будущего является воспитание в детях способности анализировать, делать выводы и принимать решения.
В последние годы в образовании стал значимым термин креативность. Креативный человек способен находить нестандартные решения, видеть ситуацию с различных сторон, выходить за рамки привычного и не следовать за стереотипами.
В мире происходят изменения и креативный человек может не просто приспосабливаться к изменениям, а сам вносит новое и нужное для человечества. Образованию будущего нужно вырастить такого человека.
Задачей образования будущего является воспитание в человеке коммуникативных навыков.
Умение договориться, объяснить свою точку зрения, установить контакт для продолжения дружбы или сотрудничества - это часть коммуникативных компетенций.
Объём информации растёт год от года и решать задачи в одиночку практически невозможно. Следовательно, образование будущего ставит цель вырастить в ребёнке способность работать на общий результат, понимать свою роль и то, каков мой вклад в общее дело, это сложный навык.
Здесь очень важно отношение к успехам и неудачам, постановка посильных для ребёнка задач (в соответствии с возрастом), помощь взрослых в преодолении сложных ситуаций, способность прислушиваться к мнению подрастающего поколения.
Знание возрастных особенностей помогает образованию будущего решать задачи воспитания. Современные дети сильно отличаются от своих сверстников, например, обучающихся несколько лет назад. Наука и техника стремительно развиваются и следовательно образование ставит всё новые и новые задачи по развитию детей.
Ключевые компетенции будущего развивают любые дополнительные занятия ребенка – кружки, секции, студии.
Важно, чтобы занятия были интересны ребёнку, и он не был перегружен.
Стоит поддерживать и поощрять проявления любой социальной активности подрастающего ребенка
Для образования будущего важно не только научить ребёнка необходимым качествам, навыкам, но и главное, чтобы дети были успешны и при этом счастливы. Образование будущего можно будет считать успешным, если ребёнок будет развиваться гармонично.
+1 #2 Мяус Татьяна Анатольевна
Современное общество ставит перед школой задачи по становлению индивидуальной личности, способной к самостоятельному решению поставленных перед ним задач; обладающей высоким уровнем профессиональной подготовки; по формирование человека и гражданина, являющегося сознательным членом современного общества, ориентированным на поступательное развитие и совершенствование этого общества. Современное обучение должно развивать в учениках творческие способности, обогащать его духовно-нравственное развитие личности.
Таким образом, сегодня больше внимания следует уделять не формированию стандартной личности, а индивидуальности.
Очевидно, что Интернет является новой средой межличностного взаимодействия и имеет иные законы. Человек, взрослый или ребенок, выходящий в сеть Интернет, сталкивается с проблемой разрушения социальных ориентиров, которые действуют для него в реальной жизни и с проблемой выстраивания новых социальных ориентиров, которые позволят адаптироваться и "существовать" в реальности виртуальной.
Несомненно, ребенок, который формирует свои жизненные ориентиры, должен начать знакомство с возможностями сети Интернет под внимательным и заинтересованным руководством взрослого: педагога, родителя.
Одной из продуктивных форм использования возможностей Интернет является телекоммуникационный образовательный проект.
В рамках этого простого в использовании проекта виден большой резерв усиления воспитательных функций. Воспитательные задачи скрыты здесь под формой привлекательно сформулированного вопроса, проблемной ситуации, с элементами соревновательности при их решении.
Воспитательные задачи, решаемые посредством интернет-проекта:
• развитие у участников проекта ответственного отношения к делу, формирование информационной компетентности;
• формирование компетенции самостоятельного поиска информации учащимися, в комплексном применении компьютера во всех видах деятельности; в ситуации постоянных и серьезных изменений, которые происходят в нашем обществе, чтобы быть победителем, очень важно умело ориентироваться в потоке информации, уметь самостоятельно добывать сведения, моделировать ситуации, быть готовым к изменениям.
• проблема дефицита живого общения, поднимаемая учеными в связи с распространением Интернет, решаема. Используя потребность подростков к общению, можно, несомненно, прививать им привычку к познавательной деятельности с использованием Интернет и телекоммуникационных проектов. Как мне кажется, Интернет проекты могут быть действенным инструментом воспитательной работы.
• Мы не можем не чувствовать ответственность за то, что подросток выносит из своих виртуальных путешествий. Чем больше будет ему предложено возможностей самореализации в телекоммуникационных проектах, тем большее позитивное влияние мы сможем оказать на формирование его системы ценностей. В условиях все большей погруженности общества в глобальный виртуальный мир это становится чрезвычайно актуальным. В ходе обсуждения идет освоение элементарных норм общения.
• воспитание привычки конструктивного поведения в Сети. Таким образом, мы можем оградить и ребенка и себя от опасностей, существующих в мире Интернет, формировать гражданина всемирного информационного пространства. Формирование у учащихся и учителей коммуникативных навыков, культуры общения
• воспитание культуры взаимодействия всех участников проекта: ребенок – учитель, ребенок - ребенок; умения работать в команде в атмосфере непринуждённости и творчества;
• Работа в итернет проекте способствует формированию таких способностей как: грамотное построение предложений, использование речевых оборотов и творческий подход к оформлению работ.
• повышение внимания школьников к глобальным проблемам современности, побуждение учащихся к высказыванию, желанию поделиться своими мыслями и идеями о том, как изменить мир в лучшую сторону, общаться и сотрудничать с другими.
• формирование культуры достижений.
• Участие в различных этапах проекта позволяет раскрыть свой потенциал художника, писателя, сценариста.
• Повышение творческого и интеллектуального потенциала обучающихся за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения.
• Этот ресурс создан на базе свободно-распространяемой системы управления контентом – WORDPRES.
Учащиеся школы активно используют этот ресурс. Право доступа к редактированию материалов сайта имеют все классы школы, через ответственных модераторов от каждого класса. Школьный сайт является и социальной средой общения учащихся, и средством дистанционного образования (как учащихся, так и педагогического коллектива).
Выполнение учащимися заданий дистанционных курсов формирует ответственное отношение. Организуя взаимодействие ребенка с миром, педагог тем самым определяет основной путь его развития - его деятельность.
Большой эффект дают разработка учащимися социально значимых телекоммуникационных проектов. Такими проектами можно считать сайт, посвященный творчеству О.Бергольц и «виртуальный» школьный музей.
Также, результатом воспитательной задачи является формирование у учащихся культуры достижений.
+1 #1 Тодирашко Олеся Михайловна
Современный ребенок может рассчитывать только на себя. Поэтому и пути адаптации в обществе дети вынуждены искать самостоятельно. Но не все так мрачно. На мой взгляд, положительным фактором, повлиявшим на изменение сегодняшнего ребенка, стало возникновение цифровых технологий и Интернета. Едва научившись читать, дети XXI века становятся интернет-пользователями. Дети сами выбирают, на какой сайт зайти, что прочитать или посмотреть. Благодаря уходу детей более взрослого возраста в интернет-среду снизилась преступность. Все подростковые субкультуры достаточно мирные. Любители аниме, хипстеры и другие сообщества совершенно безобидны. А значит, постепенно исчезает противостояние «подросток — мир». В Интернете современные дети могут анонимно или открыто общаться с такими же детьми, решая схожие проблемы. Недавно наткнулась на подростковый форум, где дети делятся переживаниями. Советы, которые они дают друг другу, вполне адекватны. Нет никакой агрессии в общей массе, дети сочувствуют и сопереживают. Разве это не прекрасно?

Современный ребенок — независимая личность, в раннем возрасте способная самостоятельно принимать решения. Ребенок сегодня взрослеет на порядок раньше, чем 10–20 лет назад. Конечно, многие родители откажутся принимать этот факт во внимание и, возможно, не согласятся с тем, что их ребенок стал другим. Но с течением времени разница между детьми прошлого поколения и современным ребенком станет все очевиднее. Нынешние дети смогут создать общество профессионалов, ценящих личную свободу.
В последние 30–40 лет в рационе россиян появились продукты, о существовании которых раньше и не знали. С одной стороны, пищевая ценность повысилась, с другой — большую популярность приобрел фастфуд и прочие продукты быстрого питания: чипсы, сухарики. Распространились сладкие газированные и негазированные напитки. С этими продуктами ребенок получает избыток насыщенных жиров, сахара и соли, способствующие развитию сердечно-сосудистых заболеваний. В обществе появилась тенденция к уменьшению потребления домашнего питания. Женщины стали эмансипированными и больше не хотят готовить. Дети вынуждены переходить на пельмени, сосиски и другие продукты быстрого приготовления. Конечно, уход от натуральных продуктов сказывается на здоровье ребенка. Другой негативный фактор — отсутствие достаточных физических нагрузок. Даже оставляя компьютеры и выходя на улицу, дети редко играют в энергозатратные игры, а в большинстве случаев увлечены теми же телефонами или планшетами. Отсюда рост количества детей с плохим зрением и проблемами с позвоночником. Ребенок XXI века слабо развит физически и подвержен большому количеству заболеваний.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы