+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Всероссийская конференция

Дата проведения: 09.01.2021

Время проведения: 11:00 - 13:00

Ведущая: Владимирская Ольга Дмитриевна, директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС», к.п.н.
Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук

Цель: ознакомление слушателей с опытом организации учебного процесса в условиях онлайн-обучения с использованием Human Technologies для создания условий свободного общения и реализации педагогических проектов.
 
Первая сессия
11:00-11:15 Путь к эффективной школе. Приглашение к диалогу – Ольга Дмитриевна Владимирская, к.п.н., член коллегии Комитета по образованию Санкт-Петербурга, заслуженный работник образования.
11:15-11:50 Human Technologies в условиях онлайн-обучения. К разговору приглашаются педагоги и специалисты «Школы Экспресс» Санкт-Петербурга: Владимирская Ольга Дмитриевна, Алякина Оксана Николаевна, Москвина Екатерина Хамитовна, Любаскина Варвара Геннадьевна, Владимирский Константин Петрович.
 
Вторая сессия
12:00-13:00 Профильные мастерские

Комната 1. Навыки выживания для смешанного обучения: первые шаги к гибкому образовательному пространству – Оксана Николаевна Алякина, учитель «Школы Экспресс» Санкт-Петербурга.
 
Комната 2. Образовательные интернет-сервисы: как вернуть детей в учебную реальность – Екатерина Хамитовна Москвина, учитель биологии «Школы Экспресс» Санкт-Петербурга.
 
Комната 3. Что и как рассказать родителям о ДО? – Ольга Олеговна Жебровская, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук.
 

Список секций:

 

Секция 1. «Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю»

Секция 2. «Взаимодействие с родителями детей (обучающихся) при проведении учебно-воспитательного процесса в онлайн-режиме»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #240 Коржавина Надежда Юрьевна
Принципы организации дистанционного обучения в классе.
1. Урок на дистанционке максимально приближен к обычному уроку.
Дистанционное обучение- это обучение, в классе оно будет максимально приближено к уроку в школе: учитель объясняет, дает образцы, ученики выполняют в соответствии с объяснением и образцами выполнения.
2. Максимальная работа с учебником, печатными тетрадями, рабочими тетрадями.
Работа с учебником совершенствует навык чтения, работа в тетради формирует навык письма.

3. Живое объяснение присутствует в уроке.
Объяснение учителя ничем заменить нельзя. Родители в основной своей массе ничего не смогут объяснить ребёнку, особенно новый материал. А если попробуют, то результат будет не такой, какой нужен. Ученик привык к объяснениям учителя, его тембру голоса, учитель, должна присутствовать в уроке и на дистанционке, объяснение должно быть, грамотное, понятное, доходчивое. В первую очередь для родителей, так как на их плечи, забывших все, чему учили их в школе, ложится вся работа по обучению ребёнка.

4.Функция родителей: контроль.
Оставить для родителей привычную для них нишу: контроль за выполнением моих заданий.

5.Объём работы ученика = объёму обычных домашних заданий.
Кроме того, что объём заданий будет не больше, чем обычные домашние задания при классной системе обучения. Ведь их-то все ученики класса делают, и проблем не возникает.

6.Обучение в офлайн режиме.
Выполнять задания ребята могут в любое удобное для родителей время. Мне не нужно, чтобы ученик работал на компьютере. Мне нужно, чтобы он работал с учебником, писал в тетради.

Технические средства.
Для создания видео используются возможности интерактивной доски. Всё, что нужно, - это установить на домашний компьютер workspace интерактивную доску и подключить микрофон. Урок готовится в программе workspace, проговариваривается его и затем записывается видео.
+1 #239 Стратанович Константин Викторович
Самостоятельная работа - важнейшее условие саморегуляции личности, ее творческих возможностей, это главный путь воспитания самостоятельности. В последнее время стала актуальна проблема дистанционного обучения.
Для современного человека очень важно уметь пользоваться цифровыми технологиями. Это дает нам невероятные возможности для хранения, передачи и поиска информации. Вся информация преобразована в двоичный код 0-1. Вот почему мир стал называться «цифровым». Многие считают, что цифровая революция изменила общество гораздо больше, чем техническая революция. Мы с вами находимся в эпицентре этого влияния.
Цифровые устройства оказались в руках наших детей. Теперь у них появились возможности:
— доступ к любой информации
— множество сетевых развлечений
— круглосуточное общение друг с другом.
Учебные задания для самостоятельной работы можно разделить традиционные методы и методы с использованием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) :
Традиционные методы:
1.По методу самостоятельной работы учащихся:
- наблюдение;
- упражнение;
- работа с текстом учебника.
2.По звеньям учебного процесса:

- задания на восприятие с целью изучения нового материала;
- задания на применение знаний и формирование умений;
- задания на закрепление и повторение учебного материала;
- задания на обобщение учебного материала.

3.По характеру познавательной деятельности:

воспроизводящий по образцу;
реконструктивно – вариативный создаёт условия для развития мыслительной активности школьников;
эвристический формирует поиск новых решений, переносит их в нестандартные ситуации;
творческий позволяет получать принципиально новые для учащихся знания. Один из самых эффективных средств формирования творческой личности.

4.По характеру руководства:
- подробные инструкции;
- краткие инструкции.
5.По форме организации самостоятельные работы можно разделить на:
- индивидуальные;
- фронтальные;
- групповые;
- парные.
Методы с использованием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ): задания на установление соответствия, составление кроссворда; упражнения, в которых надо вставить правильные ответы в нужных местах; задания на установление соответствия; выполнение заданий по образцу; онлайн-игры; интерактивные таблицы; упражнения на выбор правильных ответов; упражнения-соревнования, при выполнении которых учащийся соревнуется с компьютером или другими учениками.
Для реализации цифровой модернизации образовательного процесса необходимо, чтобы было выполнено ряд условий:
1. возможности внедрения информационных и коммуникационных технологий в практику преподавания всех учебных предметов;
2. уровень сформированности ИКТ-компетенции педагогов ОО;
3. обеспеченность ОО необходимым оборудованием;
4. возможность открытого доступа к информационным каналам локальной внутренней сети, глобальной сети Интернет и к ресурсам медиатек;
5. непрерывность развития технической инфраструктуры цифровой образовательной среды
Использование современных и инновационных ИКТ в процессе обучения создает благоприятную эмоциональную обстановку, комфортную для учащихся, углубляет знания, способствует развитию психологических процессов, что в конечном итоге, повышает качество знаний обучающихся.
+1 #238 Кострикина Ольга Михайловна
Несмотря на технологический прогресс, в результате которого образование становится сетевым и все больше электронным, роль педагога в современном мире остается чрезвычайно важной. Динамично меняются требования к работникам образования, учебной программе, используемым технологиям. Современный педагог живет в мире Интернета, социальных сетей, блогов, цифрового аудио и видео контента. Это, с одной стороны, дает ему возможность иметь неограниченный доступ к мировым учебным ресурсам и позволяет поддерживать коммуникацию с коллегами и родителями учеников в любое время, а с другой стороны, оборачивается проблемами в области виртуального общения, требует высокой компьютерной грамотности.
К плюсам компьютерной коммуникации можно отнести расширение возможностей и границ общения. На помощь современному педагогу приходят социальные сети, электронная почта, бесконечное множество информационных порталов, сайтов учреждений, дистанционные теле- и аудиоконференции, смс-рассылки, позволяющие быстро оповестить родителей о важной информации…
К минусам же можно отнести то, что основным источником поиска информации в современном мире являются не книги, а интернет ресурсы, на которых далеко не вся представленная информация является достоверной и грамотно составленной. И далеко не всегда можно определить, насколько достоверна информация.
Также следует отметить, что при виртуальном общении речь педагога должна быть особенно лексически и грамматически выверенной. Информацию нужно излагать очень корректно, чтобы родители не увидели в ней нарушение своих прав и прав ребенка.
В заключение следует сказать, что дистанционное образование предполагает, что большую часть программного материала ребенок осваивает сам или с помощью родителей. В этом случае информация воспринимается иначе, чем когда этот же материал объясняет педагог. Поэтому учителю необходимо создать определенные условия, предложить материал в такой интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания.
+1 #237 Иванова Лариса Михайловна
Признаки, на основании которых вы будете персонально обращаться к родителям. Родители должны быть в курсе, что вы можете обратиться к ним персонально. Это может произойти в случаях, если у их ребенка возникнут неразрешимые силами педагогов сложности в дистанционном обучении.

Объясните родителям, при каких условиях вы можете обратиться к ним. Например: пропуск более чем трех учебных дней без уважительной причины; регулярное (не менее недели) невыполнение домашних заданий; намеренное нарушение хода дистанционного занятия; нецензурная брань, агрессивное поведение в общем чате и т. п.

Как помочь родителям выстроить обучение в домашних условиях
Донесите и родителям, и педагогам, что учебное время школьников должно быть потрачено с пользой для их развития, познания. Ставить задачу сохранить прежний уровень обучения – это действовать нереалистично. Учебные результаты детей будут ниже, чем обычно, а нагрузка педагогов и родителей – выше.

Общая задача – выйти из этой ситуации с наименьшими потерями. Важно сохранять здравый смысл. Родители не могут и не должны стать учителями или тратить рабочее время на организацию занятий детей. Школа не может удержать ту же планку качества образования, как при очной форме обучения. Поэтому задача администрации школы – понять самим, от чего и в пользу чего можно отказаться и что в этой ситуации довести до сведения родителей.

Родители в большинстве не понимают, что потребуется от них, должны ли они взять на себя роль учителей, контролировать занятия детей. Некоторые родители неосознанно приняли установку, что их нахождение дома с детьми должно повысить качество обучения детей. Тревога по поводу успеваемости, экзаменов и неорганизованности детей может подтолкнуть родителей к нецелесообразному поведению. Чтобы избежать этого, дайте родителям рекомендации по организации условий дистанционного обучения детей.

Чтобы помочь родителям создать условия для дистанционного обучения детей, предоставьте им рекомендации в виде памятки. Посмотрите в примере ниже готовый образец.
+1 #236 Антышева Алина Андреевна
Учебно-воспитательный процесс в онлайн-режиме это дистанционное обучение – альтернативная форма образования, в рамках которой обеспечивается продолжение образовательного процесса в карантинных условиях посредством различных инструментов дистанционной коммуникации.

Каждое учреждение дошкольного образования и педагоги определят для себя средства дистанционного общения с детьми и их родителями в процессе обучения (Vk, Messenger, Viber, Facebook, Skype, Zoom4 и др.) с использованием технологий, выбранных родителями совместно с воспитателем, принимая во внимание наличие доступа к ним родителей.Родители не всегда знают: чем занять своих детей и часто оставляют их один на один с телевизором или компьютером. Дистанционное обучение позволит родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.Деятельность педагога в системе дистанционного обучения. Педагог несет ответственность за качество обучения, поэтому ему необходимо быть хорошо подготовленным методически и содержательно к образовательному процессу, уметь работать с программным обеспечением, сервисами сети Интернет, также он должен владеть дистанционными методиками преподавания и знанием особенностей построения образовательного процесса в виртуальной среде.
+1 #235 Шапкина Татьяна Валентиновна
Помимо сайта при организации дистанционного взаимодействия с учащимися и родителями классные руководители пользуются таким инструментом, как социальные сети. Практически каждый подросток сегодня имеет свою страничку в одной или нескольких социальных сетях. В отличие от школьного сайта социальные сети дают классному руководителю больше возможностей для дистанционного общения с учащимися. Многие классные руководители объединяют своих учащихся в закрытые группы, некоторые присоединяются к уже созданным. В рамках такой группы педагог не только наблюдает за происходящими в ней событиями, но и активно вмешивается в обсуждение и решение актуальных вопросов. Находясь в одной группе с классным руководителем, подросток не теряет связь и со своей «несанкционированной» страничкой, если таковая имеется. В этом случае классному руководителю легче ее найти и познакомиться с ее содержанием, просмотреть, в каких группах состоит ребенок, чем интересуется, какие фотографии выкладывает. Особое внимание при этом стоит уделять страницам тех учащихся, которые состоят на различных видах учета.

Наиболее «продвинутые» педагоги в социальных сетях организуют закрытые группы для родителей. В таких сообществах педагоги и родители не только общаются, но и организуют обмен различными интересными материалами, ссылками на тематические сайты, проводят опросы. В последнее время с целью обсуждения и оперативного решения вопросов по разным направлениям учебной и воспитательной работы педагоги и родители многих учреждений образования стали пользоваться возможностями мобильных приложений «Viber» и «WhatsApp», которые позволяют оперативно взаимодействовать с учащимися и их родителями по решению текущих вопросов жизни класса.
+1 #234 Фисенко Татьяна Викторовна
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.
+1 #233 Рубежанский Виталий Владимирович
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество.
Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками
+1 #232 Власова Ольга Игоревна
Роль педагога в современном мире чрезвычайно важна. Темп происходящих
изменений во всех сферах нашей жизни требует от педагога актуальных знаний,
умений и навыков.
Жизнь настолько изменчива, динамична и непредсказуема, что понять сегодня
завтрашние потребности так же сложно, как и представить 15-20 лет назад
современное рабочее место специалиста практически любого профиля. В этих
условиях изменяются требования к работникам образования, учебной программе,
используемым технологиям. Образование становится более динамичным, сетевым и
все больше электронным.
Современный педагог живет в мире Интернета, социальных сетей, блогов,
цифрового аудио и видео контента, что дает ему возможность с одной стороны иметь
неограниченный доступ к лучшим мировым учебным ресурсам, а с другой позволяет
поддерживать коммуникацию с коллегами, родителями воспитанников в любое
время, в любом месте. Виртуальное общение становится неотъемлемой частью
работы педагога.
Компьютерная коммуникация имеет ряд особенностей в сравнении с реальным
общением:
- расширение возможностей и границ общения (можно делиться опытом с коллегами
из других городов и стран)
- оба партнёра в процессе коммуникации находятся в привычном, удобном
жизненном пространстве, пользуясь различными приёмами передачи информации;
- виртуальное общение осуществляется в письменной форме (чат, e-mail), что даёт
возможность при виртуальной коммуникации, усовершенствовать умения и навыки
письменной речи, обогащает словарный запас, расширяет социокультурную
компетенцию и кругозор, совершенствует навыки работы с интернетом (этика
написания деловых писем или дружеское общение на компьютерном сленге;
использование словаря для правильного изложения текста и т.д.)
- участники коммуникации получают информацию о личности партнёра о его
взглядах на окружающий мир (личные странички в социальных сетях часто
содержат информацию об интересах, увлечениях, образе жизни собеседника).
Но всё таки, существуют некоторые проблемы в работе педагога, связанные с
виртуальным общением и интернет ресурсами.
Интернет в работе педагога.
Основным источником поиска информации в современном мире являются не книги,
а интернет ресурсы, информационные и образовательные сайты, где можно в
короткое время найти необходимую информацию.
С одной стороны это очень удобно: не нужно тратить время на поход в библиотеку,
подбирать множество книг по теме. Достаточно найти информационный сайт и
получить нужные знания в той или иной области. Найденный материал легко
копировать и использовать в своей работе. Многие педагоги используют такие сайты
для подготовки к занятиям, в проектной деятельности, берут за основу для
оформления различной документации и т.д.
В данном случае можно столкнуться со следующей проблемой – далеко не вся
информация предоставленная на сайтах является достоверной и грамотно
составленной. Образовательные сайты являются местом обмена опытом между
педагогами и любой педагог может поделиться своими разработками, конспектами,
нормативными документами (педагоги участвуют в конкурсах). Но, к сожалению, не
все педагоги в достаточной степени владеют методиками и знаниями. И брать такой
материал за основу, это значит использовать в своей работе чужие ошибки.
Сложность заключается в том, что не всегда можно определить, насколько
достоверна информация.
Поговорим об образовании педагогов. Все педагоги сейчас посещают
образовательные сайты с целью прохождении курсов о повышении квалификации,
переподготовке; участвуют в конкурсах для аттестации. Но ни для кого не секрет,
что многие дипломы и свидетельства можно получить без особого труда, лишь стоит
произвести оплату. Таким образом, выявляется ещё одна проблема – образование и
самообразование педагогов стоит на месте.
Рассмотрим ещё одну позицию в работе педагога – это создание различных интернет
групп совместно с родителями воспитанников. Несомненно, что такой вид
виртуального общения очень удобен, можно донести нужную информацию всем
сразу и в короткий срок. Но и здесь нужно быть очень внимательным. Речь педагога
должна быть лексически и грамматически правильной. Информацию излагать очень
корректно, чтобы «пытливый» родитель не увидел в ней нарушение прав своих и
ребёнка.
+1 #231 Заурвейн Анастасия Александровна
В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности изменилось многое: жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. Сегодня не осталось ни одной сферы деятельности, которую бы ни коснулись изменения. Образование не осталось в стороне. Оно вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.

В сложившихся условиях деятельность педагога переформатировалась, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.

В соответствии с положениями статьи 138 «Кодекса об образовании», родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье. Психологическое и педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ни при каких условиях, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и, играя, познает мир. Поэтому дистанционные образовательные технологии стали одним из средств взаимодействия с семьями воспитанников нашего дошкольного учреждения.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются «образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника» (статья 32 Закона РФ «Об образовании» (1992).

Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ.

Технология дистанционного образования – не только не противоречит современным тенденциям развития образования, но и наиболее приемлема в процессе взаимодействия с семьями воспитанников, актуальна в данный период и доступна всем педагогам ДОУ.

Целостность дистанционного образования дошкольников заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий – закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.

Используя технологию дистанционного образования, я поставила перед собой цель: обеспечитьпредоставление родителям необходимой информации, а детям возможности получить необходимые знания в период самоизоляции на дому, т.е. качественного усвоения образовательной программы.

Дистанционные образовательные технологии в данный период времени стали новыми средствами обучения детей-дошкольников, т.к. ранее они были востребованы в детском саду только в процессе работы консультативного пункта. А значит, произошло изменение роли и функции участников педагогического процесса.

Дистанционное образование предполагает от ребенка наличие мотивации к получению новых знаний. Здесь огромную роль играют взрослые – педагогу необходимо создать определенные условия, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания. Также дистанционное образование предполагает, что большую часть программного материала ребенок осваивает с помощью родителей, когда информация воспринимается несколько иначе, чем когда этот же материал объясняет воспитатель (здесь играет роль психологическое восприятие ребенком личности педагога, его авторитет).

Задачи:

Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования

Повышение качества и эффективности образования путем внедрения дистанционных технологий

Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту их жительства или временного пребывания

Усиление личностной направленности образовательного процесса

Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их компетенции

Для достижения поставленных задач ежедневно разрабатываем содержание обучающей деятельности в соответствии с программой и календарно - тематическим планом работы.
+1 #230 Локтионова Евгения Александровна
Использование информационно-коммуникационных технологий в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. Компьютерные технологии входят и в систему дошкольного образования как один из эффективных способов передачи знаний. Этот современный способ развивает интерес к обучению, воспитывает самостоятельность, развивает интеллектуальную деятельность, позволяет развиваться в духе современности, дает возможность качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Интерактивные игры не изолированы от педагогического процесса, они предлагаются в сочетании с традиционными играми и обучением, не заменяя обычные игры и занятия, а дополняя их, входя в их структуру, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

Таким образом, использование интерактивных игр в образовательной деятельности в ДОУ дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
Использование интерактивных технологий и методов обучения в современном детском саду дает характеристику профессиональной компетенции педагога ДОУ.
Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, построенное на взаимодействии детей с учебным окружением, образовательной средой, которая служит областью осваиваемого опыта, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника.

Интерактивная игра - современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в единстве.

Основное обучающее воздействие принадлежит дидактическому материалу, который направляет активность детей в определенное русло.

Преимущества применения интерактивных игр в образовательном процессе:

• Интерактивные игры можно широко использовать в обучении дошкольников.

• Результат игры является показателем уровня достижений детей, или усвоения знаний, или их применения.

• Играя, у ребенка появляется уверенности в своих силах в возможностях своего интеллекта, предполагает создание эмоционально-психологического фона.

• Интерактивные игры могут использовать все педагоги ДОУ.
+1 #229 Ушакова Галина Юрьевна
Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной сфере.
Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения. Взаимодействие обеспечивается разными способами, такими как обмен печатными материалами через почту и телефакс, аудиоконференция, компьютерная конференция, видеоконференция.
Безусловно, дистанционное обучение должно строиться в соответствии со всеми дидактическими принципами, которые имеют место в современной педагогике: объективности, научности; связи теории с практикой; последовательности, систематичности; доступности при необходимой степени трудности; наглядности и разнообразия методов; сознательности и активности обучаемых; прочности усвоения знаний, умений и навыков.
Использование новых информационных и телекоммуникационных технологий позволяет осуществить взаимодействие участников дистанционного обучения независимо от их местонахождения с помощью электронной почты, чата, форума, видеоконференции.
При всех положительных преимуществах, у дистанционной системы образования есть и слабая сторона - общение и обратная связь. Однако такой односторонний подход без диалога между преподавателем и учеником не дает возможности полноценно осваивать материал, обмениваться мнением и дополнять информацию. Решением такой проблемы являются средства коммуникаций.
Асинхронные - средства коммуникаций, позволяющие передавать и получать данные в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга (электронная почта, wiki).
Синхронные - это средства коммуникаций, позволяющие обмениваться информацией в реальном времени. Данный тип обратной связи между участниками учебного процесса, является наиболее перспективным, предоставляя возможность непосредственного общения.
Голосовые и видео конференции. Общение проходит в непосредственном контакте с преподавателем и учащимися. С видео связью грань между личным присутствием в аудитории и дистанционным обучением стирается. Фактически, такой метод получения знаний сочетает в себе все положительные качества от классического очного обучения и от дистанционного.
Текстовые конференции (чаты). Наиболее распространенными вариантами общения являются персональные чаты между двумя участниками процесса обучения. Однако, при необходимости, чат может быть публичным с 3-я и более участниками процесса дистанционного обучения.
Перспективность и востребованность средств коммуникаций в дистанционном обучении очевидна. Развитие информационных технологий, необходимость большей гибкости образования, качества и сохранности данных требуют новых подходов. Видео и голосовые конференции, а так же комплекс асинхронных средств коммуникаций способствуют установлению межличностного диалога непосредственно друг с другом, с возможностью публичного обсуждения и вовлечение в дискуссию любого из участников процесса. Это благоприятно сказывается на подаче и освоении материала, а так же укреплению дисциплины и личностных качеств.
+1 #228 Суханова Мария Геннадьевна
Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов.Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.
+1 #227 Нестерова Мария Викторовна
В сфере образования все большую нишу занимает дистанционное обучение, постепенно наращивая свой потенциал. Это обусловлено тем, что в современном обществе важными критериями эффективности получения знаний являются, экономия времени, гибкость и качество образования. Конечно, немаловажным, а иногда и первоочередным фактором является стоимость, которая почти всегда более привлекательна по отношению к классическому обучению.

При всех положительных преимуществах, у дистанционной системы образования есть и слабая сторона - общение и обратная связь. Большинство систем создавались не с целью обучения, а самообразования обучаемых. Иными словами обучаемый (далее «студент») получает базис знаний в виде электронных книг, лабораторных практикумов и систем тестирования знаний. Это дает основу для дальнейшего самостоятельного изучения. Однако такой односторонний подход без диалога между преподавателем и студентами не дает возможности полноценно осваивать материал, обмениваться мнением и дополнять информацию. Решением такой проблемы являются средства коммуникаций.Асинхронные - средства коммуникаций, позволяющие передавать и получать данные в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга. К данному типу коммуникаций можно отнести.
Синхронные - это средства коммуникаций, позволяющие обмениваться информацией в реальном времени. Данный тип обратной связи между участниками учебного процесса, является наиболее перспективным, предоставляя возможность непосредственного общения.
+1 #226 Смирнова Людмила Анатольевна
Смирнова Людмила Анатольевна, учитель географии, г. Санкт-Петербург
Секция 2. «Взаимодействие с родителями детей (обучающихся) при проведении учебно-воспитательного процесса в онлайн-режиме»»
Выступление из опыта работы:

Дистанционное обучение стало неожиданностью не только для учителей, но и для родителей. Дети, которые большую часть дня проводили в школе, постоянно дома. Родители вынуждены контролировать их обучение, работать удаленно, а в перерывах заниматься домашними делами. Необходимо объединить усилия педагогов и родителей:
Зоны ответственности:
Когда дети учатся дома, у родителей появилось больше возможностей участвовать в их образовании. Необходимо разделить зоны контроля.
Родителю необходимо помочь организовать рабочее время своего ребенка: помочь ребенку со всеми средствами, установить программы, настроить интернет. Затем контролировать, чтобы дети не пропускали занятия, и помогать в трудных ситуациях.
Содержательную сторону обучения полностью контролирует педагог. Педагогу необходимо подготовить видеоурок и соблюдать время выхода в эфир.
Обратная связь:
Понятная схема взаимодействия — отличный способ снизить тревожность. Необходимо систематизировать получение обратной связи от учеников и их родителей и найти возможность учитывать ее в дальнейшей работе. Наладить обратную связь с родителями посредством электронной почты, skype–чатов, через Yandex-формы, Google-формы и др. Можно проводить с родителями видеоконференции в формате «вопрос-ответ» 1-2 раза в неделю по вопросам организации дистанционного обучения. Самая плохая идея – общаться с родителями во всех мессенджерах сразу и принимать домашние задания по почте или разными способами. Педагог рассказывает родителям как проходит обучение, какие есть трудности, отвечает на вопросы. Создайте опрос за несколько дней перед собранием и отправьте его родителям с просьбой заполнить. Наверняка вопросы будут повторяться, поэтому можно сгруппировать их и подготовить ответы для каждой группы.
Технические вопросы:
При переходе на дистанционное обучение учащиеся могут растеряться, поэтому важно, чтобы родители были рядом и помогли. Чем лучше они обучат ребенка, тем меньше потребуется их участие в будущем.
Педагогу необходимо подробно рассказать родителям, какие инструменты и сервисы он будет использовать. Для полноценной учебы может хватить 2-3 инструментов. Необходимо найти наиболее подходящие средства обучения, решения и каналы для обмена информацией. У каждого сервиса есть подробная инструкция. Ссылку на этот сервис необходимо отправить родителям. Если платформа вам хорошо педагогу, можно он может провести online-собрание и дать инструкции самостоятельно. Родители получат представление о том, как именно будут проходить online-занятия, и их тревожность снизится.
Задачи педагога:
• Организовать и довести до сведения каждого родителя индивидуальный образовательный маршрут ребенка (четкие задачи и контрольные точки оценивания результатов);
• Проинформировать родителей о составленном графике проведения занятий.
• Договориться с родителями о каналах и временных промежутках для обмена информацией. Необходимо запланировать порядок дачи заданий таким образом, чтобы родители успевали ознакомиться с заданиями на день до того, как они уйдут на работу, и со своей стороны могли поспособствовать их выполнению и поддержать детей даже дистанционно.
Есть родители, которые мало мотивированы, пассивны, не включенные в дистанционное образование ребенка. Важно информировать об обязанности родителей по созданию условий для получения ребенком общего образования, в данном случае в дистанционной форме обучения.
При работе с данной категорией родителей можно:
Разделить родителей на группы (по активности и возможностям).
Если в классе есть активные родители, то можно попросить их помочь и взять на себя функцию общения с другими родителями по техническим вопросам.
Правила общения и переписки:
1. Уважительно относитесь к собеседнику
Чтобы избежать напряжения между педагогом и родителями, необходимо установите правила общения. Переписки в чатах — часть работы педагога. Педагогу необходимо заранее сообщить родителям время, когда он будете отвечать на их сообщения. Успешность обучения ребенка напрямую зависит от позитивного отношения родителей к дистанционной форме обучения и от выстроенного диалога с учителями, желательно уважительного и доброжелательного. Необходимо помнить, что в чате любые резкие замечания, некорректные слова могут обидеть/задеть другого человека. И далее разговор может перейти в конфликт, конструктивный ответ не будет получен.
2. Общайтесь по возможности в рабочее время
Любой человек (родитель, учитель) имеет право на личное время, личное пространство и вечерний отдых. Скорее всего, ваш вопрос сможет дождаться утра и у вас будет время более четко его сформулировать.
3. Пишите по теме
Необходимо разграничивать информацию и не путать рабочие и личные чаты. Понравившейся информацией или последними новостями можно поделиться в личном сообщении.
4. Соблюдайте деловой стиль общения
Необходимо потратить определенное время на формулировку вопроса, проблемы или ситуации чтобы информация была понятна.
Отказ от дистанционного обучения
Некоторые родители могут не захотеть подключать ребенка к online-обучению. Попросите их написать заявление на отказ от дистанционного обучения и отправить вам фото. Оригинал отдадут, когда будет возможность. В заявлении нужно указать, что всю ответственность за прохождение программы родитель берет на себя.
Передайте данные об отказах в школу. Администрация оценит процент отказов от дистанционного обучения и продумает стратегии работы. Например, высылать ученикам домашнее задание и материалы для чтения.
Дистанционное обучение – серьезный вызов для всех участников образовательных отношений (педагогов, детей и их родителей). Дистанционное обучение – это жесткий тест для учащихся на степень самостоятельности и ответственности, умение организовать свою жизнь и управлять ею. При этом дистанционное образование можно рассматривать позитивно – как возможность для учащегося (особенно старшеклассника) учиться саму быстрее, чем в школе.
+1 #225 Осмоловская Надежда Владимировна
Переход на дистанционное обучение стал неожиданностью не только для учителей, но и для родителей. И неизбежно вызывал у всех много вопросов. Дети, которые большую часть дня проводили в школе, в условиях дистанционного обучения постоянно находятся дома. На педагогов легла дополнительная нагрузка по адаптации учебной информации для дистанта, подготовке и рассылке заданий, консультированию родителей и учащихся, проверке выполненных дистанционно заданий. Родителям пришлось в большей степени контролировать обучение ребенка на дому, при этом еще и самим работать удаленно, а в перерывах заниматься домашними делами. Как помочь родителям пережить дистанционное обучение и заручиться их поддержкой?
Общение и просвещение великая вещь. Если Вы хотите сделать дистанционное обучение эффективным, есть несколько аспектов, которые необходимо обсудить с родителями:
1. Организационные и технические вопросы.
Для координации работы с родителями многие педагоги уже давно используют современные цифровые ресурсы, организовав рабочие родительские чаты, группы в мессенжерах, странички классов и объединений ДО в социальных сетях и т.п. На первом этапе важно подробно рассказать родителям, какие инструменты и сервисы будут использоваться. Можно провести онлайн-собрание и дать инструкции самостоятельно. Родители получат представление о том, как именно будут проходить онлайн-занятия, и их тревожность снизится. Чтобы избежать непредвиденных ситуаций можно использовать следующие советы:
- Создайте подробную памятку с ответами на наиболее важные из них: как будет организовано обучение, в какие часы оно будет проходить, где искать домашнее задание, когда и как проходят консультации, где и каким образом можно будет увидеть результаты обучения их детей.
- Откройте для родителей общий рабочий чат с использованием любого мессенджера.
- Отправьте памятку в общий рабочий чат. По возможности закрепите сообщение с памяткой или скажите родителям как они быстро смогу получить к ней доступ.
- По возможности (в случае использования образовательных онлайн платформ) помогите родителям зарегистрироваться на них, чтобы они могли самостоятельно отслеживать процесс обучения своих детей. Для упрощения этого процесса можно создать видео-инструкцию по регистрации на необходимых сайтах как с персонального компьютера, так и с мобильных устройств.
Форс-мажорные ситуации неизбежны. Продумайте заранее, что делать, если вдруг у ребёнка не будет интернета и эту информацию, так же включите в памятку, чтобы родители заранее знали что делать в подобной ситуации.
Главное, необходимо помнить, что первые несколько дней все находятся в стрессе из-за нового режима работы. Сохраняйте спокойствие и помогайте родителям во всех вопросах. При переходе на дистанционное обучение дети могут растеряться, поэтому важно, чтобы родители были рядом и помогли. Чем лучше они обучат ребенка, тем меньше потребуется их участие в будущем.
2. Распределить зоны ответственности.
Теперь, когда дети учатся дома, у родителей появилось больше возможностей участвовать в их образовании. Разделите зоны контроля. На старте родители выступают в роли организатора: помогают ребенку со всеми средствами, устанавливают программы, настраивают интернет. Затем контролируют, чтобы дети не пропускали занятия, и помогают в трудных ситуациях. Содержательную сторону обучения полностью контролирует учитель.
Обязательно установите временные рамки сдачи домашних заданий и возможности задавать Вам вопросы.
Используя интернет-ресурсы не забывайте и о физических носителях: учебниках, дополнительных пособиях и книгах, которые могут быть хорошими помощниками в работе с детьми.
3. Учитывать возрастные особенности детей.
Важно объясните родителям, что на дистанционном обучении важно учитывать психолого-возрастные особенности ребенка. Для детей начальной школы нужно обеспечить двигательную активность и смену деятельности. Договоритесь с родителями, что каждый день дети будут вставать между уроками и делать зарядку. Предложите родителям составить режим дня для детей так, чтобы они как можно больше двигались и отдыхали от компьютера.
Ученики средней школы особенно остро ощущают нехватку общения, поэтому попросите родителей уделять им больше внимания и дать возможность общаться с друзьями — например, по Skype или ZOOM.
В старшей школе дети более мотивированы к обучению. У них есть цели и планы, но вместе с тем появляются страхи и неопределенности. Что будет с ЕГЭ? Как поступать в университет? Напомните родителям, что в такие моменты подросткам нужна поддержка. Будет правильно вместе составить план действий для разных ситуаций. В ситуации повышенной тревожности следует обратиться к психологу.
4. Организовать рабочее пространство.
Попросите родителей организовать для ребенка рабочее место. Хорошо, если это будет отдельный стол, чтобы ребенок мог записывать нужную информацию во время трансляции. Рабочий стол должен находиться в хорошо освещенном месте.
Рядом с ребенком не должно быть еды, чтобы не отвлекался во время видеоурока.
5. Проговорить правила работы за компьютером.
Рассказать родителям правила работы за компьютером и попросить контролировать их соблюдение. Дистанционное обучение неизбежно увеличивает время, проведенное с компьютером или планшетом.
Длительность онлайн-уроков, рекомендованных Минпросвещения, — 15 минут в начальной школе, 20 минут в средней и 30 минут для старшеклассников. В перерывах дети должны вставать, делать небольшую зарядку и гимнастику для глаз. В это время полезно проветрить комнату.
6. Соблюдение режима дня детей.
Посоветовать родителям составить режим дня для детей и придерживаться его на протяжении нескольких недель. Нужно укладывать и будить ребенка в одно время, обязательно давать ему время на отдых и уединение. Важно помнить, что дисциплина вырабатывается поэтапно. Родителям стоит увеличить уровень контроля на начальном этапе и постепенно уменьшать его.
Дома есть много отвлекающих факторов, поэтому дети должны научиться организовать себя. Это сложно для детей любого возраста.
7. Обсудить формат работы.
Объяснить родителям, что дистанционное обучение — такое же обучение, только в другом формате. Не нужно думать, что ребенок ничего не делает, раз сидит за компьютером.
8. Организовать обратную связь.
Понятная схема взаимодействия — отличный способ снизить тревожность. Договоритесь с родителями проводить видеоконференции раз в две недели, например. Рассказывайте, как проходит обучение, какие есть трудности, отвечайте на вопросы.

В решении многих проблем, связанных с дистанционным обучением современному педагогу могут помочь социальные сети, мессенджеры, программы для онлайн-конференций, различные образовательные платформы, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Педагог непосредственно может ознакомить родителей и законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т.д.
+1 #224 Зверева Ксения Владимировна
«БУКТРЕЙЛЕР КАК ИННОВАЦИОННОЕ СРЕДСТВО
ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ»

У литературы одна цель - помочь человеку,
дохнуть на него при чтении книги теплом и добром.
В.Распутин.

Перед каждым учителем рано или поздно становится вопрос: «Как пробудить у учащихся интерес к изучению предмета?» Тем более, если твой предмет, как говорят иногда, «неосновной», то есть по нему необязательно сдавать выпускные экзамены. Таким предметом для меня стала литература. А ведь только в школе можно научить детей читать и понимать художественные произведения не только современных писателей, но и мировых классиков.
Новое тысячелетие, ознаменованное глобальными изменениями во всех сферах человеческой жизни, характеризуется общим снижением интереса населения России к произведениям художественной литературы. Проблема привлечения к чтению часто обсуждается в средствах массовой информации. Различными социальными институтами, в первую очередь библиотеками, предпринимаются попытки вернуть России статус самой читающей страны в мире. Библиотеки проводят литературные праздники, встречи, вечера, гостиные, организуют флэш-мобы, направленные на то, чтобы привлечь читателя в библиотеку, повысить его интерес к чтению. Несомненно, такие мероприятия организуются и в школе, но главным «мероприятием» должен стать урок. Разнообразить уроки и привлечь внимание школьников нам помогают различные информационные технологии.
Достаточно давно в нашу жизнь вошло такое понятие, как трейлер художественного фильма. Все мы с ним знакомы. Но не каждый знает о том, что такое буктрейлер?
Одной из разновидностей творческого задания, выполнение которого предполагает использование информационных компьютерных технологий, является создание буктрейлера. Создание буктрейлера – это полифункциональный вид работы, который способствует формированию таких читательских качеств, как творческое воображение, внимательное отношение к художественной детали литературного текста, ассоциативность и логичность мышления. Цель таких роликов - пропаганда чтения (рассказать о книге, заинтересовать, заинтриговать читателя), привлечение внимание к книгам при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к кинофильмам. В ролике продолжительностью не более 3 минут информация о книге подается так, что сразу хочется взять ее и почитать. Такие ролики снимают как к современным литературным произведениям, так и к произведениям, ставшим литературной классикой. Большинство буктрейлеров выкладывается на популярные видеохостинги, что способствует их активному распространению в сети Интернет.
Первые буктрейлеры представляли собой слайд-шоу из иллюстраций с подписями или закадровыми комментарими. Именно таким было первое видео, снятое к роману Джона Фарриса в 1986 году.
В России жанр буктрейлера появился в 2010 году. Специалисты издательства «Азбука Аттикус» стали одними из первых, кто использовал буктрейлер для продвижения книги (Алексей Маврин «Псоглавцы»).
По способу визуального воплощения текста буктрейлеры могут быть в трех основных вариантах: фильм или мультфильм, презентация или комбинация этих форм. Яркие зрительные и звуковые образы, быстрота смены картинки, краткость – отличительные особенности буктрейлеров.
Простейшие буктрейлеры создают с помощью компьютерной программы PowerPoint. Для более сложных понадобится: Киностудия Windows Live, Movie Maker и другие программы.
Этапы создания могут отличаться в зависимости от личности автора, его творческой задумки и манеры воплощения. Но всё-таки сначала нужно выбрать книгу, которая нравится и содержание которой хорошо известно, затем продумать идею буктрейлера. При этом не лишним будет посмотреть уже созданные клипы по этой книге. Написать аннотацию-сценарий к ролику (10-15 предложений). Подобрать иллюстрации, видеоматериал: по одному кадру к коротким предложениям, по два-три к длинным. Вынести в заголовок трейлера основную идею книги. Записать необходимый аудиоматериал: голоса, звуки, музыку. Объединить имеющиеся визуальные и аудиоматериалы в единый ролик, используя соответствующее ПО. Затем просмотреть получившийся буктрейлер, при необходимости внести исправления.
При создании буктрейлера можно задействовать целые группы учеников, которые могут попробовать себя в роли сценаристов, видео- и звуко- режиссёров.
Каковы же варианты заданий, в результате выполнения которых создаётся видеоролик? Это может быть составление видеоряда к стихотворению, составление видеоряда на темы: «Литературный герой на картинах известных художников», «Прототипы литературных персонажей произведения», «Биография писателя», запись исполнения собственных стихов, песен, сказок, басен.
Таким образом, создание индивидуальных творческих проектов позволяет раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить оригинальность, решить интересные задачи, всё то, что способствует формированию положительного отношения к учёбе и повышению качества образования.
Использование буктрейлеров в практике преподавания.
Данная тема «Буктрейлер как инновационное средство
повышения интереса к чтению» рассматривалась группой обучающихся 9-го класса в рамках исследовательской работы, буктрейлер использовался на уроках в качестве анонса к изучаемому произведению, а также в 2018 году мы представляли буктрейлер на конкурс Веб-пеликан, где нашей работой также заинтересовались.
+1 #223 Парфенова Ксения Сергеевна
Как организована обратная связь в рамках обычного, традиционного
формата обучения? Конечно, это отметка. Но это еще и какие-то слова
(«Молодец», «Хорошо», «Ты справился»), которые говорит учитель
отвечающему урок ученику, своевременная консультация по возникшему вопросу. Это взгляд, улыбка, кивок головы, иногда касание. Да просто присутствие — это уже ценность.
Всего этого нет при дистанционном формате обучения. Чаще всего
взаимодействие с педагогами осуществляется через электронный журнал, через платформы, позволяющие проводить видеоконференции (типа Zoom или Skype), через образовательные платформы и сервисы (РЭШ, Учи.ру, Фоксфорд, ЯКласс и др.), посредством социальных сетей, мессенджеров и электронной почты.
Ни один из этих вариантов, на наш взгляд, не обладает универсальностью, и этому есть разумное объяснение.
Обратная связь в рамках видеоконференции практически невозможна.
Педагог не в состоянии вести занятие и отслеживать то, что делают ученики (даже при наличии у них wed-камеры). Поэтому в редких случаях возможна ситуация, когда педагог задает вопрос, получает ответ и дает обратную связь.
Но индивидуальная обратная связь в условиях видеоконференции — это утопия.
Обратная связь через электронный журнал — это письменная форма,
которая даёт возможность педагогу написать ученику несколько слов.
Например, обратить внимание на аккуратность ученика или на то, что он проявил самостоятельность в суждениях, в общем, найти то, что касается именно этого ученика. И, казалось бы, вот оно (обратная связь) — то самое главное, что сейчас нужно ученикам. Но все ли ученики или их родители имеют регистрацию на портале Госуслуги? Несмотря на проводимую педагогическим коллективом нашей школы просветительскую работу с родителями и обучающимися, доля зарегистрированных на портале детей и их родителей далека от идеала, поэтому данный ресурс в полной мере задействовать не получилось.
Образовательные платформы и сервисы также являются тем ресурсом,
который предусматривает возможность для организации обратной связи педагога с учениками. Но…
В первую неделю работы с выбранными платформами РЭШ, Учи.ру,
Фоксфорд наши педагоги столкнулись со сложностями разного характера:
организационными, психологическими, техническими. Первая проблема оказалась технической. Каждый из нас хотя бы раз видел на экране монитора
надпись «Ошибка сервера 500» или «Сервер временно недоступен». Платформы, увы, оказались не готовы к массовому наплыву пользователей в дневное время суток, когда и должен проходить образовательный процесс.
+1 #222 Кутенева Ольга Владимировна
Проблемы и ошибки при дистанционном взаимодействии с учащимися.
Каждый учитель хоть раз задумывался о том, как сделать свои уроки неповторимыми, как влюбить в свой предмет учеников, заинтересовать их и, самое главное, сделать так, чтобы они не просто зазубривали правила, а сами хотели узнавать больше. Но дети предпочитают тратить свое время на социальные сети, различные сайты и компьютерные игры, а учебники и справочники по предмету отбрасываются в дальний угол как нечто скучное и архаичное.
Но что если использовать то, что нравится школьникам? Ведь интернет чем-то похож на пещеру чудес Али-Бабы — если покопаться в его глубинах и знать, где и как конкретно искать нужную информацию, то можно найти совершенно потрясающие вещи, которые можно использовать во время урока или «задавать посмотреть» вместо домашнего задания.
Но всегда могут возникнуть сложности. С чем же мы можем столкнуться, работая в дистанционном режиме?
Проблема 1. Если в классе были ученики, которые не хотели работать на уроке, то маловероятно, что они начнут работать на занятии дистанционно. К сожалению, нет общего правила, которое поможет каждому педагогу растормошить таких учеников.
Возможный путь решения. Подойдите к каждому такому ребенку индивидуально. Кто-то начнет проявлять активность при работе в группе (например, задание в одном документе для всего класса), кому-то просто необходимо подавать информацию в другом виде, для кого-то максимальную пользу принесут индивидуальные консультации с учителем. Наказание — не самое лучшее решение. Оно не поможет в длительной перспективе и может лишь негативно сказаться на желании ребенка учиться.
Проблема 2. Большая трата времени на создание учебного материала.
Возможный путь решения. В первую очередь необходимо помнить, что материал должен учить ребят, а не просто проверять их память. Прежде мы передавали в классе ученикам ту информацию, которой сами владели очень хорошо. В дистанционном обучении иначе — нужно, чтобы знание появилось в голове учеников, когда они работают дома.
Проблема 3. Тщательно продумайте ту работу, которую ученики буду выполнять на оценку.
Возможный путь решения. Обучающиеся имеют под рукой Google, а также совместный чат с одноклассниками. Пусть эти два фактора дополняют друг друга. Для этого необходимо придумать качественные задания, возможно, с использованием интерактивных технологий.
Чего стоит избегать: 4 ошибки
1. Давать много заданий ученикам в электронный журнал (или через другой канал). Помните, что с переходом на дистанционное обучение трудно всем, в том числе обучающимся. Задача учителей заключается не в том, чтобы дать как можно больше заданий детям, а в том, чтобы грамотно и эффективно выстроить их обучение.
2. Постоянно контролировать учеников. Велика вероятность, что на первое место выйдут мысли о том, как и за что оценить ученика. А мы должны думать о том, как помочь ему учиться.
3. Оценивать не итог, а процесс обучения. Если ученик изучает необходимую информацию, проходит тестирования, задает вопросы, делает ошибки — смело можно сказать, что он учится. Нужно давать обратную связь обучающимся, например, посредством общего чата. И только когда ученик уже научился, можно говорить о работе на оценку. Это будет являться итогом работы, которую ранее проделал ученик.
4. Просить всех учеников присылать домашние задания по e-mail. Делать так нужно только в крайних случаях с отдельными учениками, у которых, например, не получается сделать задание, и он просит вашей помощи. В противном случае ваша почта будет забита письмами с фото заданий. А так ведь можно и что-то важное упустить!
На самом деле не все так страшно. Наоборот, цифровые образовательные ресурсы помогут организовать учебную деятельность таким образом, чтобы учитывались индивидуальные особенности учеников. В свою очередь, это повышает эффективность образовательного процесса.
+1 #221 Козюбро Татьяна Викторовна
С введением образования с применением дистанционных технологий многие столкнулись с проблемой дистанционного взаимодействия ( учитель-ученик-родитель).
Наша система образования требует от участников процесса качественного результата при взаимодействии. А качественный результат, как известно, можно получить только путем тесного и верного взаимодействия.
Совместная или взаимная работа побуждает людей из разных областей к сотрудничеству для достижения общих целей.
К чему нужно стремиться- это к взаимодействию и пониманию с родителями ( проявляйте готовность к диалогу, задавайте вопросы, слушайте, давайте обратную связь, настраивайте на решение проблемы).
Основные компоненты дистанционного взаимодействия:
- информационные сетевые ресурсы и телекоммуникации;
- печатные издания и учебно-методические пособия;
- активное и плодотворное взаимодействие педагога и учащихся;
- рациональные и эффективные методы оценивания.
Главными целями дистанционного обучения являются:
- предоставить каждому ребенку возможность получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся.
Задачи дистанционного обучения:
- удовлетворение требований современных стандартов;
- повышение качества и эффективности образования путем внедрения дистанционных технологий;
- предоставление учащимся возможности освоения образовательных программ по месту их жительства или пребывания.
+1 #220 Рубцова Ирина Николаевна
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.
+1 #219 Юрьева Марнина Михайловна
На сегодняшний день из -за сложившейся эпидемиологической обстановки в нашей стране, жизнь многих организаций, людей пошла по пути режима самоизоляции и многие перешли на режим дистанционной работы. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования. В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и их родителями в дистанционном и смешанном режиме. Дистанционное обучение детей дошкольного возраста - это взаимодействие педагога и детей между собой на расстоянии, реализуемое посредством интернет-технологий. Главные цели дистанционного обучения детей - это предоставить ребенку возможность получить образование на дому. Как показала практика ,такой вид обучения является востребованным: практически в каждой группе детского сада есть часто болеющие дети, нередко группы закрывают на карантин, и тогда дети на какой-то период лишены возможности получать образование. Но как воспитателям взаимодействовать с родителями ?Есть родители, которые сидят на самоизоляции, а есть которые работают, не могут подключиться к занятиям со всеми. В этом случае все было исключительно по личному желанию и возможностям родителей. Педагоги не вправе требовать от родителей выполнения заданий и отчетов о проделанной работе. Все носит рекомендательный характер.Воспитатели ежедневно разрабатывали содержание обучающей деятельности в соответствии с утвержденным календарно - тематическим планом работы. Задача педагога в том, чтобы предложить родителям наиболее разнообразные и эффективные методы и приемы работы с детьми. Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому рекомендации им надо давать четкие и понятные. Учитывать условия, в которых пребывают дети. Дистанционное же обучение позволило родителям при помощи педагогов эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома. А также получить отдых на некоторое время и заняться своими делами пока дети при деле.
+1 #218 Терентьева Ирина Николаевна
Использование современных Интернет-технологий позволяет сегодня сделать работу школы видимой, открытой для родителей, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса и таким образом усилить деятельностную составляющую работы с родителями. Многие педагоги в социальных сетях организуют закрытые группы для родителей. В таких сообществах педагоги и родители не только общаются, но и организуют обмен различными интересными материалами, ссылками на тематические сайты, проводят опросы. В последнее время с целью обсуждения и оперативного решения вопросов по разным направлениям учебной и воспитательной работы педагоги и родители многих учреждений образования стали пользоваться возможностями мобильных приложений «Viber» и «WhatsApp», которые позволяют оперативно взаимодействовать с учащимися и их родителями по решению текущих вопросов жизни класса. Неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.
Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #217 Апполонова Марина Геннадьевна
Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов.Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.
+1 #216 Зайцева Татьяна Сергеевна
Использование современных Интернет-технологий позволяет сегодня сделать работу школы видимой, открытой для родителей, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса и таким образом усилить деятельностную составляющую работы с родителями. Многие педагоги в социальных сетях организуют закрытые группы для родителей. В таких сообществах педагоги и родители не только общаются, но и организуют обмен различными интересными материалами, ссылками на тематические сайты, проводят опросы. В последнее время с целью обсуждения и оперативного решения вопросов по разным направлениям учебной и воспитательной работы педагоги и родители многих учреждений образования стали пользоваться возможностями мобильных приложений «Viber» и «WhatsApp», которые позволяют оперативно взаимодействовать с учащимися и их родителями по решению текущих вопросов жизни класса. Неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.
Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #215 Прокопишина Елена Юрьевна
Использование современных Интернет-технологий позволяет сегодня сделать работу школы видимой, открытой для родителей, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса и таким образом усилить деятельностную составляющую работы с родителями. Многие педагоги в социальных сетях организуют закрытые группы для родителей. В таких сообществах педагоги и родители не только общаются, но и организуют обмен различными интересными материалами, ссылками на тематические сайты, проводят опросы. В последнее время с целью обсуждения и оперативного решения вопросов по разным направлениям учебной и воспитательной работы педагоги и родители многих учреждений образования стали пользоваться возможностями мобильных приложений «Viber» и «WhatsApp», которые позволяют оперативно взаимодействовать с учащимися и их родителями по решению текущих вопросов жизни класса. Неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.
Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #214 Серая Татьяна Владимировна
Яндекс.Браузер с защищённым режимом и быстрой загрузкой сайтов и видео
Установить
Закрыть
0+Реклама
Skyteach
3 641 подписчик
Как взаимодействовать с родителями при учебе онлайн
24 августа 2020
145 дочитываний
1,5 мин.
Как взаимодействовать с родителями при учебе онлайн
В период дистанционного обучения проблема коммуникации с родителями встала особенно остро. Такой формат вызывает трудности у большинства преподавателей и родителей. Особенно сильно на эффективности общения сказывается отсутствие возможности проводить родительские собрания, встречаться с родителями тет-а-тет, своевременно информировать о прогрессе учеников и планах на будущее. В данной статье мы расскажем, как общаться с родителями при учебе онлайн и как выстроить процесс коммуникации эффективно.

Письменная коммуникация
Как правило преподаватели письменно общаются с родителями в социальных сетях или мессенджерах и при офлайн обучении. Обычно создаются общие чаты в What`s app/Viber/Skype или группы класса Вконтакте, где учителя и родители обсуждают вопросы по учебному процессу. В период дистанционного обучения письменная коммуникация особенно важна, однако для того, чтобы не проводить в переписке с родителями все свободное время и общаться эффективно, лучше сразу четко обозначить правила, например:

рассказать родителям, что вы будете отвечать на их сообщения только в определенный промежуток времени (например, с 8:00 до 18:00);
обсуждать в чатах только касающиеся обучения вопросы;
рассказать, что именно и когда вы будете писать, например каждый день вечером отправлять домашнее задание по предмету, в пятницу вечером - информировать о самостоятельных работах на следующей неделе и т.д.;
“закреплять” особенно важную информацию;
соблюдать нормы вежливости, спокойно обсуждать спорные вопросы.
При письменной коммуникации полезно проводить опросы родителей (например, об удобном времени для общей видеоконференции, спрашивать об их пожеланиях и т.д.). В некоторые мессенджеры уже встроена функция опроса, например в Skype, Telegram, также есть возможность создавать опросы в группе Вконтакте. Если же вы используете иной способ связи, то можно воспользоваться Google forms, Яндекс.Формы, Doodle (для выбора даты встречи, например).
+1 #213 Савельев Алексей Михайлович
В сфере образования все большую нишу занимает дистанционное
обучение, постепенно наращивая свой потенциал. При всех положительных преимуществах, у дистанционной системы образования есть и слабая сторона - общение и обратная связь. Большинство систем создавались не с целью обучения, а самообразования обучаемых.
Когда дети учатся в школе, где взрослые каждый день выстраивают
прочные отношения с каждым из своих воспитанников, они больше
вовлекаются в образовательный процесс. Но как педагоги могут развивать это чувство сопричастности во время карантина? Приведу пример нескольких наиболее эффективных методик из практики педагогов.
1.Старайтесь чаще общаться и вовлекать детей в общие дела.
Сохранение эмоциональных связей, пока школьники находятся дома,
имеет большое значение для облегчения работы в онлайн-режиме.
Придумайте особый утренний ритуал, который поможет ученикам
настроиться, почувствовать, что вы заботитесь о них и скучаете.
2.Проследите, чтобы дети постоянно общались в группе.
Организуйте групповые чаты в «Скайпе» или «Зуме». В ходе таких
видеоконференций детей можно попросить порассуждать на определенные темы или обсудить пройденный материал.
3. Сделайте так, чтобы дети поддерживали отношения и делились
своими переживаниями.
Попросите учеников рассказывать о своих переживаниях. Для этого
необязательно писать целые сочинения. Можно ограничиться смайликами.
4. Проводите круглые столы.
Для учеников постарше организуйте круглые столы. Для этого можно
использовать «Гугл-класс». Педагогам предлагается устанавливать
дискуссионные темы с четырьмя-пятью ребятами, чтобы они могли
обсуждать задания, задавать друг другу вопросы и оставаться на связи.
5. Подключите родителей.
К видеовстречам с детьми можно и нужно подключать родителей,
давая им возможность задавать вопросы или просить совета.
6. Помогите ученикам выражать мысли и эмоции
Письменные задания дают школьникам возможность выразить тот
ворох эмоций, который они могут испытывать из-за смены режима,
расписания, а также социальной изоляции и проблем, связанных с
постоянным пребыванием дома.
Можно попросить детей писать небольшие эссе о страхах и
переживаниях, связанных с карантином. При желании они могут поделиться своими чувствами со всеми одноклассниками. Если же они этого не хотят, сочинение прочитает только педагог.
Разумеется, любые дополнительные формы и форматы взаимодействия
с учениками потребуют времени, причем немалого. Но практика показывает: чем больше общения, тем сильнее школьник вовлечен в образовательный процесс.
+1 #212 Натальченко Виктория Алексеевна
Переход на новую форму обучения неизбежно вызывает у родителей школьников много вопросов. Для того чтобы избежать непредвиденных ситуаций можно использовать следующие советы:
1. Создайте подробную памятку с ответами на наиболее важные из них: как будет организовано обучение, в какие часы оно будет проходить, где искать домашнее задание, когда и как проходят консультации, где и каким образом можно будет увидеть результаты обучения их детей.
2. Откройте для родителей общий чат с использованием любого мессенджера
3. Отправьте памятку в общий чат. По возможности закрепите сообщение с памяткой или скажите родителям как они быстро смогу получить к ней доступ.
4. По возможности (в случае использования образовательных онлайн платформ) помогите родителям зарегистрироваться на них, чтобы они могли самостоятельно отслеживать процесс обучения своих детей. Для упрощения этого процесса можно создать виде-инструкцию по регистрации на необходимых сайтах как с персонального компьютера, так и с мобильных устройств.
5. Установите временные рамки сдачи домашних заданий и возможности задавать Вам вопросы.
Используя интернет-ресурсы не забывайте и о физических носителях: учебниках, дополнительных пособиях и книгах, которые могут быть хорошими помощниками в работе с детьми.
Форсмажорные ситуации неизбежны. Продумайте заранее что делать если вдруг у ребёнка не будет интернета и эту информацию так же включите в памятку, чтобы родители заранее знали что делать в подобной ситуации.
Главное, необходимо помнить что первые несколько дней все находятся в стрессе из-за нового режима работы. Сохраняйте спокойствие и помогайте родителям во всех вопросах.
+1 #211 Ешилдаг Лада Владиславовна
Ешилдаг Лада Владиславовна. ГБДОУ д/с №95. Калининского р-на.СПБ Одним из важнейших информационно-коммуникационных ресурсов такого взаимодействия является сайт ДОУ, где оперативно размещается информация по всем направлениям деятельности учреждения, в том числе по воспитательной работе. Важной функцией сайта является информационная. На сайте родители могут ознакомиться с планами воспитательной работы, р. На нем размещаются анонсы предстоящих мероприятий, положения конкурсов, условия проведения различных акций и иная актуальная информация. Уже на первых родительских собраниях классным руководителям следует сообщать родителям о возможностях использования ресурсов сайта, его структуре и основных разделах.

Как известно, сайт является также одним из методов поддержания положительной мотивации учащихся. Участники воспитательных мероприятий всегда с нетерпением ждут обновления новостных страниц. Каждому хочется увидеть на сайте свои фотографии, принять участие в онлайн-обсуждениях прошедших событий, поделиться своими впечатлениями. Поэтому на сайте стоит оперативно размещать фотоотчеты о проведенных мероприятиях, творческие работы, награды учащихся, что мотивирует и детей, и родителей к дальнейшей активной деятельности.

Помимо информирования особое значение при организации эффективной воспитательной работы для педагога приобретает обратная связь с родителями. Такую возможность дают форумы группы, которые являются своеобразной площадкой для обсуждения актуальных вопросов жизни детей. Многие группы сегодня имеют на сайтах свои странички, где публикуется как открытая, так и закрытая информация. В рамках работы форума родители общаются с классным руководителем, специалистами СППС, другими педагогами, представителями родительского комитета. По запросам родителей также возможно проведение дистанционного консультирования посредством обмена сообщениями, в том числе фото- и аудиофайлами.
+1 #210 Крылова Яна Александровна
При всех положительных преимуществах, у дистанционной системы образования есть и слабая сторона - общение и обратная связь. Обучаемый получает базис знаний в виде электронных книг и систем тестирования знаний. Это дает основу для дальнейшего самостоятельного изучения. Однако такой односторонний подход без диалога между преподавателем и учениками не дает возможности полноценно осваивать материал, обмениваться мнением и дополнять информацию. Решением такой проблемы являются средства коммуникации: синхронные (средства коммуникаций, позволяющие обмениваться информацией в реальном времени: конференции) и асинхронные (позволяют передавать и получать данные в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга: почта, чаты).
Несмотря на все положительные стороны дистанционного образования, существуют проблемы дисциплины и мотивации. Предоставленная свобода выбора инструментов обучения, времени и места является, несомненно, большим преимуществом, однако преимущество является и недостатком. При локальном использовании систем дистанционного обучения, или с применением асинхронных способов, процесс освоения материала расслабляет студентов, позволяя отложить на более поздний срок. Здесь свойственны человеческие факторы: ответственность и мотивация.
Решением проблемы может служить использование синхронных средств коммуникаций, преимущественно видео конференций. Это поможет мотивировать студентов к изучению материала, обсуждению текущих вопросов и установить контроль над обучением. Достаточно установить определенные временные рамки, когда участники процесса начинают и заканчивают видео трансляцию. Контроль времени и установление личного контакта позволит повысить внимание к изучаемой дисциплине, сделать организованными и контролируемыми проведение лекций и семинаров. В свою очередь, осуществляя проверку знаний у студентов, преподаватель может быть уверен, что ведет диалог именно с тем, кого видит. Визуальный контакт практически исключает вероятность злоупотребления использования системой дистанционного обучения.
+1 #209 Симонова Ирина Валерьевна
Социальные сети помогают педагогу решить данную проблему, так как участники могут не только видеть и слышать, но еще и обмениваться своими наработками, материалами, фото, видео и т.д.
С помощью например электронной почты родители могут держать связь с классным руководителем.
Выходя на сайт образовательного учреждения каждый может получить ответы на свои вопросы, как находя информацию непосредственно на сайте, так и в форме обратной связи.
Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.
Дистанционные родительские собрания
Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.
Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.
Смс-рассылка- это форма постоянного оперативного взаимодействия педагога и родителей, что предоставляет учреждению дополнительные возможности в работе.
Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.
+1 #208 Балабанова Светлана Васильевна
Дистанционное обучение стало неожиданностью не только для учителей, но и для родителей. Дети, которые большую часть дня проводили в школе, теперь постоянно дома. Родители вынуждены контролировать их обучение, работать удаленно, а в перерывах заниматься домашними делами. Как помочь родителям пережить дистанционное обучение и заручиться их поддержкой?
Что нужно обсудить с родителями?
1. Технические вопросы
При переходе на дистанционное обучение дети могут растеряться, поэтому важно, чтобы родители были рядом и помогли. Чем лучше они обучат ребенка, тем меньше потребуется их участие в будущем.
Подробно рассказать родителям, какие инструменты и сервисы будут использоваться. Можно провести онлайн-собрание и дать инструкции самостоятельно. Родители получат представление о том, как именно будут проходить онлайн-занятия, и их тревожность снизится.
2. Зоны ответственности
Теперь, когда дети учатся дома, у родителей появилось больше возможностей участвовать в их образовании. Разделите зоны контроля. На старте родители выступают в роли организатора: помогают ребенку со всеми средствами, устанавливают программы, настраивают интернет. Затем контролируют, чтобы дети не пропускали занятия, и помогают в трудных ситуациях. Содержательную сторону обучения полностью контролирует учитель.
3. Возрастные особенности детей.
Важно объясните родителям, что на дистанционном обучении важно учитывать психолого-возрастные особенности ребенка. Для детей начальной школы нужно обеспечить двигательную активность и смену деятельности. Договоритесь с родителями, что каждый день дети будут вставать между уроками и делать зарядку. Предложите родителям составить режим дня для детей так, чтобы они как можно больше двигались и отдыхали от компьютера.
Ученики средней школы особенно остро ощущают нехватку общения, поэтому попросите родителей уделять им больше внимания и дать возможность общаться с друзьями — например, по скайпу.
В старшей школе дети более мотивированы к обучению. У них есть цели и планы, но вместе с тем появляются страхи и неопределенности. Что будет с ЕГЭ? Как поступать в университет? Напомните родителям, что в такие моменты подросткам нужна поддержка. Будет правильно вместе составить план действий для разных ситуаций. В ситуации повышенной тревожности следует обратиться к психологу.
4. Рабочее пространство.
Попросите родителей организовать для ребенка рабочее место. Хорошо, если это будет отдельный стол, чтобы ребенок мог записывать нужную информацию во время трансляции. Рабочий стол должен находиться в хорошо освещенном месте.
Рядом с ребенком не должно быть еды, чтобы не отвлекался во время видеоурока.
5. Правила работы за компьютером.
Рассказать родителям правила работы за компьютером и попросить контролировать их соблюдение. Дистанционное обучение неизбежно увеличивает время, проведенное с компьютером или планшетом.
Длительность онлайн-уроков, рекомендованных Минпросвещения, — 15 минут в начальной школе, 20 минут в средней и 30 минут для старшеклассников. В перерывах дети должны вставать, делать небольшую зарядку и гимнастику для глаз. В это время полезно проветрить комнату
6. Режим дня для детей
Дома есть много отвлекающих факторов, поэтому дети должны научиться организовать себя. Это сложно для детей любого возраста.
Посоветовать родителям составить режим дня для детей и придерживаться его на протяжении нескольких недель. Нужно укладывать и будить ребенка в одно время, обязательно давать ему время на отдых и уединение. Важно помнить, что дисциплина вырабатывается поэтапно. Родителям стоит увеличить уровень контроля на начальном этапе и постепенно уменьшать его.
7. Формат работы
Объяснить родителям, что дистанционное обучение — такое же обучение, только в другом формате. Не нужно думать, что ребенок ничего не делает, раз сидит за компьютером.
8. Обратная связь
Понятная схема взаимодействия — отличный способ снизить тревожность. Договоритесь с родителями проводить видеоконференции раз в неделю-две. Рассказывайте, как проходит обучение, какие есть трудности, отвечайте на вопросы.
+1 #207 Ксеницкая Елена Владимировна
В наше современное непростое время дистанционное обучение является очень актуальным. Взаимодействие родителей с педагогами происходит с помощью новейших технологий: в процессе он-лайн режима. Коммуникативные учебные действия в таком режиме обеспечивают конструктивный диалог между : учеником - педагогом - родителем. Обмен фото-видео-аудио материалами, постановка интересующих вопросов, комментирование информации помогает плодотворному общению. Педагог непосредственно знакомит родителей с планами дальнейшей работы, необходимой информацией, дает нужные рекомендации, ссылку для самостоятельного изучения материала.
Предоставляется "Живая" информация о конкурсах, досугах, праздниках.
Единая электронная почта (Е-маил) является интерактивным средством связи между учреждением и семьей. Проведение дистанционных родительских собраний через он-лайн режим собирает большое количество присутствующих, тк может организоваться в любой среде, где в данный момент находится человек.
СМС-рассылки - это форма постоянного оперативного взаимодействия родителей с администрацией и педагогами.
Образование на расстоянии - это возможность заниматься в удобное время, в удобном месте и темпе, без отрыва от производства.
В ДОУ игровые технологии содействуют развитию коммуникативных умений, вовлекают в учебный процесс, вызывая эмоциональный всплеск, позволяя активизировать детей, поддерживая их интерес в он-лайн режиме.
Умение общаться и сотрудничать в он-лайн режиме - это неотъемлемая часть общения в современном мире. Различные информационные технологии позволяют делать информацию интересной и динамичной.
+1 #206 Сысоева Александра Олеговна
В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности изменилось многое: жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. Сегодня не осталось ни одной сферы деятельности, которую бы ни коснулись изменения. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.
В сложившихся условиях деятельность педагога немного видоизменилась, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.
В связи с этим на родителей легла необходимая масса забот, так как родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье.
Психологическое и педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ни при каких условиях, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и, играя, познает мир. Поэтому дистанционные образовательные технологии стали одним из средств взаимодействия с семьями воспитанников нашего дошкольного учреждения.
Целостность дистанционного образования дошкольников заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий – закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.
Используя технологию дистанционного образования, я поставила перед собой цель: обеспечить предоставление родителям необходимой информации, а детям возможности получить необходимые знания в период самоизоляции на дому, т.е. качественного усвоения образовательной программы.
Здесь огромную роль играют взрослые – педагогу необходимо создать определенные условия, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания. Также дистанционное образование предполагает, что большую часть программного материала ребенок осваивает с помощью родителей, когда информация воспринимается несколько иначе, чем когда этот же материал объясняет воспитатель.
Дистанционные образовательные технологии позволят родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.
Несмотря на то, что в применении дистанционных технологий в образовании детей дошкольного возраста есть минусы:

- в случае если родители не имеют возможности, времени или желания заниматься с ребенком, то уровень усвоения им материала будет не высокий. У детей чаще всего отсутствует элемент самоорганизации и не хватает усидчивости. В моменты затруднений детям необходима помощь взрослого, т.е. отсутствует элемент самоконтроля.

- отсутствие авторитета родителя, т.к. многие дети воспринимают информацию так, как ее преподносит воспитатель.

- не все имеют возможность дистанционно заниматься, в силу сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет), а в телефоне нет полного набора функций.

- отсутствие общения со сверстниками, когда теряются необходимые навыки коммуникации и социализации в обществе.

- во время дистанционного образования приходится проводитьвремя за компьютером, телефоном.

Все же есть и преимущества дистанционного работы с детьми дошкольного возраста:

- выбор оптимального режима образовательной деятельности, с учетом особенностей ребенка, когда родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается;

- индивидуальный подход к ребенку с учетом его способностей;

- ребенок не «привязан» к определенному месту, он может заниматься один или всей семьей. Основное условие – наличие ПК, телефона и доступа к интернету.

Поэтому применение в практике своей работы дистанционной образовательной технологии как средства взаимодействия считаю логичным.
Результаты работы показывают, что дети благополучно справляются с предложенными заданиями, не испытывают эмоционального дискомфорта, с интересом познают новое и демонстрируют свой опыт и запас знаний, полученные во время пребывания в детском саду. Об этом свидетельствует «обратная связь» родителей (фотоальбомы выполненных заданий и творческих работ)
+1 #205 Смирнова Людмила Васильевна
Векторы работы с родителями.
1.Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебного процесса, организуемого дистанционно, что обусловлено необходимостью выработки единых требований, общих принципов, цели и задач обучения, получения принципиального согласия родителей на участие детей в дистанционной форме обучения.
2. Психолого-педагогическое просвещение и оказание психолого-педагогической помощи родителям в создании условий обучения и организации поддержки мотивации учения учащихся и его деятельности в процессе обучения.
3. Информирование родителей о текущих результатах учебной деятельности, промежуточной аттестации учащихся, а также о порядке проведения контрольных мероприятий: расписания контрольных работ (в том числе итоговой), их результатах, графике он-лайн консультаций и т. п.
4. Вовлечение родителей в совместную с учащимися деятельность. Мотивируется это задачами расширения воспитывающей среды, увеличения диапазона позитивных влияний на развивающуюся личность школьника.
5 элементов общения педагога с родителями :
1.Выражение позитивного отношения к учащемуся: «Что хорошего я могу сказать...». И дальше – перечень хороших тенденций в развитии учащегося.
2. Следующий элемент может быть выражен в таких словах педагога: «...Но меня беспокоит...». И далее суть того негативного, что вызывает беспокойство учителя.
3. Выявление и анализ причин, породивших данное негативное явление в процессе обучения учащегося, и тех обстоятельств, в которых оно имеет место, следствием каких других явлений и процессов является.
4.Выбор наиболее эффективных с позиции педагога и родителей мер воздействия на ребенка.
5. Выработка единого стиля и тона, педагогического такта, общих критериев оценки отношения ребенка к обучению.
Технологии использования Интернета в практике работы педагога с родителями
1.Проведение Интернет-анкетирования родителей с целью выявления тех или иных проблем, мнений, отношений, возможностей дистанционного обучения.
2.Проведение дистанционного консультирования родителей, которая может быть организовано с помощью бесплатных программ, позволяюших выстраивать консультации в режиме реального времени – Skypeа также с помощью специальных форм на сайте дистанционных систем обучения.

3. Проведение группового консультирования родителей с использованием Интернета. Особенностью организаций собраний с использованием Интернета является то, что они ставят и педагога и родителей в деятельностную позицию, что способствует развитию профессиональных компетенций педагога и повышению компетентности родителей.
+1 #204 ГЛЫБИНА ВИОЛЕТТА ВЯЧЕСЛАВОВНА
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.
+1 #203 Закунц Алина Михайловна
В этой проблемы педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта
Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.
Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения
Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).
Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции
Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.
Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.


Дистанционные родительские собрания
Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.
Смс-рассылка
Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.
+1 #202 Закирова Валентина Сергеевна
Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, которая обсуждается, как инновационная в системе образования. Условия самоизоляции изменили нашу жизнь. Все дети дошкольного возраста: посещающие ( не посещающие ) детский сад, оказались в ситуации возникновения острой необходимости освоения содержания основных программ дошкольного образования без возможности взаимодействия с педагогом лично. И тут перед родителями соответственно встает проблема «семейного воспитания». Взаимодействие с помощью электронной почты может осуществляться по двум сценариям. Первый – это организация общения педагога с семьей воспитанника, где участники ведут переписку друг с другом. Второй – единая электронная почта, которая заводится на группу и призвана служить каналом связи между специалистами и родителями. Пароль и логин доступны каждому родителю и специалисту группы. На связанный с электронной почтой диск, каждую неделю вносятся ряд образовательных контентов, содержащих информацию рекомендательного характера для родителей. Кроме того, там же содержатся рекомендации специалистов. Ряд общих педагогических рекомендаций, памятки для родителей и т. д. так же размещаются на сетевом диске и доступны для просмотра и скачивания. Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме специалисту, получить онлайн-рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо. Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и специалистов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.). Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Родители могут проследить ту работу, которая проводится в саду, «видят» на сколько каждый ребенок с его индивидуальными особенностями включен в работу и жизнь сообщества сада. Эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования. Особенностями применения дистанционного обучения в ДОО является использования данной формы обучения только для родителей/законных представителей ребенка. Также можно выделить группу родителей/законных представителей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые составляют особую группу. Опыт работы с семьями дошкольников с проблемами в развитии показывает, что родители (законные представители ребенка) находятся в стрессовой ситуации и отсутствие специальной помощи часто усиливает негативное отношение к своему собственному ребенку. Эта ситуация, когда ребенок нуждается в помощи коррекционного педагога (учителя-логопеда, учителя-дефектолога и т. д.), но по факту не может ее получать в полном объеме не устраивает многие ДОО. Поэтому ДОО предпринимаются шаги, к увеличению объема оказываемой помощи семьям детей с ОВЗ. При организации дистанционного обучения нужно учитывать ряд требований: Проводить дистанционные занятия необходимо с учетом комплексно тематического плана и знаменательных событий месяца. Так родителям будет проще закрепить новую тему с ребенком после просмотра видео занятия. К дистанционным занятиям должны быть готовы и дети, и родители. Проводить такие занятия лучше в дни наибольшей работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Проводить онлайн-занятия нужно не более 1 раза в день и не более 3 раз в неделю. Подбирать лучше такие задания, которые родители смогут выполнить вместе с ребенком и даже совместить с домашними делами. Главная задача взрослого при этом – создать условия для обучения, заинтересовать дошкольника новыми знаниями и встречей с педагогом в прямом эфире.
+1 #201 Мелихова Анастасия Дмитриевна
Плюсы и минусы дистанционного образования.
Минусы:
Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока. На сегодняшний день объём материала меньше и качество онлайн-урока ниже, чем обычного школьного урока, проведённого в классе.
Из дистанционного обучения практически вылетают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
Односложные ответы учеников. Трудности в формировании связного монологического высказывания ученика. Преобладание текста-примитива. Например: «Самолет – быстрота, комфортность, надежность».
Нет гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач.
Очевидно, требуется сайт для управления процессом дистанционного обучения.

Плюсы:
Ребенок учится самообразовываться, что важно в современном мире.
Семья может быть мобильной и обеспечить возможность учебы для ребенка везде, где есть интернет.
Большинство обучающихся и учителей обеспечены всеми необходимыми техническими устройствами для дистанционного обучения.
Отсутствуют лишние мероприятия – школьные линейки, дежурства.
Учителя имеют возможность выбирать из огромного количества интернет-ресурсов наиболее удобные и комфортные для них.
Обучение индивидуально, что исключает потребность в репетиторстве.
Появляется больше свободного времени.
Возможности интернета в подборе яркого, красочного демонстрационного материала, использование видео- и аудиоконтента, что способствует не только удержанию внимания, но и развитию клипового мышления.
В нынешних условиях родители могут участвовать вместе с детьми в учебном процессе. Можно сказать, что они стали активными его участниками.
Стеснительные ученики стали более активно проявлять себя в онлайн-уроках.
+1 #200 Куликова Ирина Викторовна
Как известно, коммуникативные универсальные учебные действия входят в состав универсальных учебных действий. Они должны обеспечивать готовность ученика к сотрудничеству, которое невозможно без умений слушать и понимать партнера, планировать и выполнять совместную деятельность, основанную на взаимном контроле , на умении договариваться, то есть на умении участвовать в конструктивном диалоге.

Диалог как обмен смыслами является для меня одним из способов учебного взаимодействия и тем методическим контекстом, в котором учащиеся выбирают адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач, ориентируются на мнение партнера , точно выражают собственное мнение и позицию.

Рассмотрим подробнее методические приёмы, которые помогают мне добиваться задач формирования коммуникативных УУД.


Приём самостоятельного конструирования определений.

Формирование новых понятий я всегда начинаю с актуализации уже имеющихся у детей представлений и их словесного оформления.

После сопоставления и обсуждения предложенных версий, я предлагаю текст, где используется это слово. Учащиеся заново формулируют определения, ориентируясь на предложенный контекст. Затем можно предложить разные варианты определений из словарей, учебника , справочников.

Ниже приведём список некоторых навыков, необходимых для эффективной коммуникации:
Умение слушать – не только способность сконцентрироваться и воспринять информацию, но и умение поощрить рассказчика, отправителя, задать уточняющий вопрос, использовать приёмы перефразирования («т.е. вы имели в виду...»), непонимания, отражения, резюмирования.
Гибкость и способность искать компромиссы.
Эмпатия – способность почувствовать эмоциональное состояние партнера и учитывать его при построении коммуникации.
Контроль над эмоциональным напряжением, способность разрядить напряжение.
Эффективная коммуникация невозможна без установления так называемой «психологической стыковки» между отправителем и адресатом. Это то, что на разговорном языке называется «нахождением на одной волне».
Приемы эффективной коммуникации.
Вот ряд приёмов, которые помогут вам достичь такой «стыковки» на деловой встрече:
Создайте приятную и спокойную обстановку.
Предоставьте первое слово вашему собеседнику.
При несогласии с ним, ни в коем случае не перебивайте его. Дайте ему полностью высказаться.
Повторяйте его фразы, слегка их перефразируя. Это позволит продемонстрировать, что вы внимательно его слушаете, а также поможет вам удостовериться, правильно ли вы его поняли.
Если вы не согласны с предложением собеседника, предложите альтернативное решение, подкрепляя свою речь ясными и весомыми аргументами. Приведите примеры подхода, аналогичного вашему, подтверждающие его результативность.
Перед тем, как закончить встречу, подытожьте её. Выделите самое главное.
Независимо от результата встречи, выскажите намерение продолжать сотрудничество и поблагодарите собеседника за участие в обсуждении.
Чтобы достичь максимального результата, следует обратить внимание на средства невербальной коммуникации.
Поза: Примите открытую позу. Открытая поза, когда руки и ноги не скрещены, говорит об открытости и доброжелательности. Слушая собеседника следуют слегка наклонить голову в его сторону. Вы можете изредка кивать, что означает не только согласие, сколько внимание и принятие.
Темп и громкость речи, дикция: Не забывайте делать паузы. Обратите внимание, хорошо ли вас слышит собеседник. Оптимальный темп речи – около 120 слов в минуту.
Внешний вид (неаккуратный, или, наоборот, неадекватно формальный внешний вид может быть воспринят как проявление неуважения к собеседнику)
Жестикуляция и мимика: копирование жестов и мимики собеседника способствуют установлению доверительных отношений. Такое копирование создаёт ощущение зеркала, и ваш собеседник будет чувствовать себя максимально комфортно. Но копирование должно производиться осторожно, чтобы собеседник не почувствовал, что его пародируют.
Используя вышеописанные приёмы, вы сможете постепенно научиться эффективной коммуникации, что благоприятно скажется на вашем личностном и профессиональном росте.
+1 #199 Хумарова Ирина Васильевна
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании ил
+1 #198 Высотина Татьяна Андреевна
Современные способы онлайн коммуникации учителей и школьников
Современные IT-технологии предоставляют целый перечень инструментов для коммуникаций преподавателей с учениками не только в учебное время, но и за стенами школ. Особенно актуальны они для классных руководителей, которые ищут новые, нестандартные методы сплочения своего класса, повышения авторитета в глазах детей, установления дружественной связи со своими воспитанниками. Насколько они доступны учителям и как умело они ими пользуются — это уже другая тема для обсуждения. Данный пост хочу посвятить тем педагогам-новаторам, которые не останавливаются на стандартных методах обучения и коммуникаций и находятся в постоянном поиске новых идей для реализации своего призвания.
Группа класса на сайте Facebook или «ВКонтакте»

Данные социальные сети дают немало возможностей для коммуникаций между людьми. В аккаунтах и группах Facebook или «ВКонтакте» можно обновлять статусы, размещать новости, анонсы, фотографии, видео. А доступ ко всей этой информации имеет одновременно неограниченное количество людей: ученики, преподаватели и даже родители.
В таких группах школьники смогут задавать вопросы по поводу учебы друг другу и учителям и оперативно получать на них ответы. Преподаватели же имеют возможность инициировать дискуссии, повышая интерес детей к учебе, выкладывать различные видео, фото, текстовые документы и другие материалы для того, чтобы ученики могли подготовиться к тому или иному уроку.

Аккаунт класса в Twitter

В «Твиттере», как и в других социальных сетях, можно публиковать новости, напоминания, анонсы – все, что касается жизни класса. А благодаря удобному поиску по хештегам каждый пользователь сможет легко найти необходимую именно ему информацию. В этой сети также можно общаться друг с другом, задавать вопросы, публиковать свои комментарии, цитаты и т. д.

Блоги школьников и/или учителя

Обычные бумажные дневники для записи своих мыслей постепенно все-таки уходят в небытие. Причиной тому являются постоянно расширяющиеся возможности онлайн-блогов. При помощи последних ребенок сможет не только научиться излагать свои мысли, но и делиться ими – пускай не со всем миром, но хотя бы со своими одноклассниками. Например, можно вынести на обсуждение пройденной темы или поездки на экскурсию, а также рассказать о новых фильмах, музыке, книгах и т. д., проиллюстрировать все это собственными фотографиями и видео.

Аккаунт на YouTube

Многие продвинутые учителя используют видео с YouTube на своих уроках, чтобы сделать их более интерактивными, максимально увлекательными и интересными для детей. Так почему бы не создавать собственные видео в рамках школьных программ? Ребятам наверняка понравится смотреть, как их соученики сами объясняют усвоенное, обсуждают книги и фильмы, дают свою интерпретацию увиденному и прочитанному, комментируют происходящие события и т. д.


Мобильные приложения для управления классом

Еще одному инструменту для учителей хочется уделить особое внимание. Это мобильные сервисы для управления классом и коммуникаций со своими подопечными. За рубежом мобильные средства коммуникаций с классом через программу на смартфоне или планшете — довольно таки популярная вещь. Известные в США сервисы BlackBoard и Canvas объединяют школы и кампусы. Через приложение преподаватель дает учащимся задания, проводит тестирование, вносит расписание занятий, уведомляет о предстоящих событиях и сообщает важные объявления. Через приложение можно получить доступ к онлайн-курсам по различным направлениям для школьников и студентов. В BlackBoard пользователям доступна информация о ближайших на территории кампуса библиотеках, кафе, зонах отдыха и т. п.
+1 #197 Павлова Оксана Валерьевна
Развитие коммуникативных навыков.
Вот эпоху компьютерных игр, супермаркетов и социальных сетей мы все чаще сталкиваемся с проблемой социализации и развития коммуникативных навыков у детей и взрослых. Когда все контакты можно уместить в окошко чата, нам становится все сложнее формировать круг общения, знакомиться, заводить друзей, вести переговоры с посторонними людьми.

Но при этом крайне важным элементом успешности остаются навыки коммуникативной деятельности. Мы должны разговаривать с людьми каждый день, чтобы приобретать товары и услуги, договариваться с партнерами и клиентами, получать необходимые эмоции от общения с друзьями. Неумение правильно общаться сильно усложняет нам жизнь как в личных отношениях, так и в попытках строить карьеру или вести собственный бизнес.

Но что это такое — коммуникативные навыки и умения? Это поведенческий комплекс, благодаря которому мы можем:

установить контакт с незнакомым человеком;
заинтересовать собеседника в последующем общении;
поддерживать теплые отношения с окружением;
отстоять и аргументировать свою позицию, защитить свои интересы;
сводить к минимуму последствия конфликтов;
осознанно использовать невербальные способы общения;
распознавать и предотвращать попытки манипуляции;
понимать других людей, причины их поступков и реакции на те или иные действия и слова собеседника.
Основное формирование коммуникативных навыков происходит еще в детстве, поэтому мы не можем полностью перекроить себя и в мгновение превратиться из замкнутого и застенчивого человека в душу компании. Для разрешения особенно трудных ситуаций существуют специальные тренинги. На этих занятиях рассматриваются типичные ситуации, участники в игровой форме примеряют на себя различные модели поведения, обсуждают ошибки и удачные решения. Польза таких тренингов в том, что человек не несет ответственность за промахи, поэтому не боится экспериментировать и искать новые пути.

Но далеко не все нуждаются в подобных тренингах. Коммуникативные умения и навыки – настолько обширная сфера человеческой деятельности, что иногда нам всего лишь недостает теоретической базы для дальнейшего развития и совершенствования своей личности в плане общения.

Например, мы можем быть прекрасными собеседниками, открытыми и интересными для других людей, но при этом не умеем противостоять эмоциональной агрессии или психологическому давлению. Чтобы манипуляторы и наглецы не могли выбить нас из колеи, будет полезно освоить способы и приемы психологической защиты.Отдельная и довольно серьезная тема – деловое общение. Не каждый обладает врожденным талантом ведения переговоров, поэтому для бизнесменов существует множество литературы о том, как выстраивать контакты с партнерами и клиентами.

Существуют правила делового этикета, о которых обязательно нужно знать и помнить. Важным этапом в усовершенствовании мастерства заключения сделок станет устранение типичных ошибок в переговорах.

Выйдя на международный уровень, каждый бизнесмен сталкивается с тонкостями культур разных стран. Чтобы наладить контакты с зарубежными партнерами, недостаточно знания языка или присутствия переводчика. Нужно знать, как приветствовать собеседника, какие привычные в нашей стране жесты или темы неприемлемы у иностранцев.

Коммуникации – это не только инициирование общения, но и реакции на поведение других людей. Если мы знаем, как отвечать на некорректные вопросы или как ответить на оскорбление, то вооружены против подобных нападок в будущем. Получив достойный отпор, противник в следующий раз хорошо подумает прежде, чем попытается задеть вас.

Огромный пласт межличностных коммуникаций приходится на невербальные средства общения - с их помощью мы передаем до 60% всей информации. Это наши жесты, взгляды, интонации.

Как видите, развитие коммуникативных навыков включает много различных приемов и методов. Но главный вопрос, интересующий людей – как стать общительнее? Вы найдете полезные советы в статье с одноименным названием. Сегодня же мы поделимся с вами рекомендациями, которых в ней нет.

Секреты коммуникабельного человека:
Не стесняйтесь первыми идти на контакт. В мире много стеснительных людей, и если все будут стесняться, то общаться будет не с кем! Конечно, нужно различать, когда возможный собеседник просто не умеет первым вступить в разговор, а когда он не настроен общаться вовсе. Не путайте инициативность с навязчивостью. Но если вы все же научитесь переступать через внутренние страхи («А вдруг этот человек не захочет со мной разговаривать?») и начнете сами идти на контакт, то сможете обзавестись большим количеством скромных, но хороших друзей.
Будьте в процессе общения постоянно. Это значит, что отрывочные попытки инициативности в общении не выведут нас из состояния внутренней зажатости. Паровоз трудно сдвинуть с места, но когда он уже разогнался – его трудно остановить. Если постоянно стремиться к общению, заговаривать с незнакомыми людьми на улице, первыми звонить друзьям, чтобы просто поболтать, то со временем это будет даваться все легче и легче, а постоянное общение с людьми превратится в гармоничное дополнение к жизни.
Отбросьте ожидания и страхи – выстраивайте свое общение сами. Мы идем на встречу с другом, чтобы весело провести время, а он оказывается грустным и неразговорчивым. Начальник вызвал в свой кабинет – и мы тут же начинаем трястись от ужаса. А может, он хотел предложить повышение, но увидел испуганные глаза и передумал, решив, что вы не справитесь с новой должностью? Не ожидайте определенного результата от предстоящего контакта, учитесь импровизировать. Мы никогда не можем наперед знать реакций и слов наших собеседников, поэтому не должны загонять себя в рамки сценариев.
Будьте открыты и не стесняйтесь своих эмоций. Часто мы становимся чрезмерно застенчивыми и замкнутыми оттого что слишком много думаем об уместности наших чувств и эмоций. Не бойтесь – показывайте себя. Когда смешно – смейтесь, когда грустно – грустите, когда любите – любите от всей души. Высказывайте свое мнение и делитесь необычными наблюдениями. Всегда найдутся люди, которые не поймут вас – и это нормально. Зато так вы сможете окружить себя настоящими единомышленниками.
Получайте удовольствие от общения. Вы тут же спросите меня – а как я могу заставить себя получить удовольствие от общения? Не нужно себя заставлять – учитесь искать позитивные моменты и выбрасывать из головы негатив. Вместо того, чтобы думать о каком-то своем неудачном ответе, лучше вспомните, сколько интересного вы узнали из разговора или как смеялись над анекдотом. Когда вы будете уделять больше внимания хорошему, то и результат от общения будет позитивным.
Общение – это искусство, в котором мы нуждаемся. Говорят, что мы не любим делать то, чего не умеем – и это правда. Научившись плодотворному и гармоничному общению, мы сумеем любить его и получать пользу от ежедневных разговоров с людьми.
Приятного и интересного общения !
+1 #196 Десятова Дарья Константиновна
Адаптация — это механизм социализации личности, включение ее в систему новых отношений и общественных связей. При поступлении первоклассника в школу он попадает в абсолютно иные условия существования и новый круг общения. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе выявил следующие проблемы.

В отличие от детского садика, где дошкольники считались самыми старшими детками в коллективе, первоклассники являются младшими учениками.
В детском саду у ребенка был щадящий режим дня, тогда как в школе четкий распорядок и строгая дисциплина.
Первокласснику необходимо перейти от игровой к учебной познавательной деятельности.
Дети попадают в более строгую систему требований к ним.
Вокруг первоклассника появляется много новых людей, как среди взрослых, так и среди детей, с которыми необходимо устанавливать связи.
Адаптация первоклассника может длиться от двух недель до полугода. Продолжительность периода адаптации зависит от таких факторов:

индивидуальных особенностей ребенка;
уровня готовности к школе;
степени развития социальных навыков.
Целью адаптационного процесса является адекватное включение первоклассника в новую социальную ситуацию.

Адаптации первоклассников по ФГОС
Традиционно адаптацией считается процесс привыкания ребенка к условиям школьной жизни. Главное внимание обращается на его социальную составляющую, т.е. первоклассник должен «вжиться в роль ученика»:

установлен контакт с учителем;
ребенок осознает круг своих обязанностей и подчиняется школьным требованиям;
налажены отношения с одноклассниками;
ребенок не создает конфликтные ситуации в классе;
владеет необходимыми учебными умениями и навыками.
В связи с введением в начальной школе ФГОС подходы к сути адаптации изменились, значительно расширился перечень критериев успешной адаптации. Согласно новым образовательным стандартам в ходе организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе необходимо делать акценты на личностно-ориентированном, системно-деятельностном и здоровьесберегающем подходе. Важно ориентироваться на индивидуальные особенности школьника и перейти от методики «уравнивания» всех детей в классе к методике раскрытия «Я — концепции» каждого ребенка.

Следуя этим требованиям, процесс адаптации первоклассников в условиях ФГОС должен быть переориентирован и учитывать также две другие составляющие.

Физическая адаптация — оценивается по таким параметрам, как ежедневное самочувствие, уровень работоспособности, сон, аппетит, наличие заболеваний, обострение хронических болезней.
Психологическая адаптация первоклассников к школе — оценивается по таким параметрам, как мотивация к школе и учебе, уровень развития психологических процессов, настроение, готовность и способность к самооцениванию.
Согласно вышеперечисленным критериям, адаптационный процесс охватывает все стороны жизни ребенка, которые подвергаются серьезным изменениям при поступлении в школу. Общая характеристика уровней адаптации первоклассников к школе выглядит следующим образом.

Высокий уровень характеризуется быстрым привыканием ребенка к школе (в течение 2-6 недель). Он имеет положительную мотивацию к школе, быстро и легко усваивает программный материал. Может решать задания повышенной сложности. Обладает навыками самообразовательной деятельности. Ответственно относится к выполнению поручений учителя. Имеет друзей в классе. Нет проблем со здоровьем.
Средний уровень — ребенок довольно долго привыкает к школе (2-3 месяца), но не испытывает отрицательных переживаний от ее посещения. Бывают незначительные перепады настроения, усталость. Понимает наглядное пояснение учителя, усваивает основной материал учебных программ. Решает типовые задания, усидчив и внимателен. Добросовестно выполняет указания учителя, но под его контролем. Поддерживает дружеские отношения со многими одноклассниками.
Низкий уровень — ребенок испытывает значительные трудности в привыкании к школе, относится к ней отрицательно. Может нарушать дисциплину. Учебный материал усваивает фрагментарно, не проявляет интереса к занятиям. Часто имеет подавленное настроение, жалуется на самочувствие. Мало общается с одноклассниками, не всех знает по имени.
При отсутствии специально организованного учителем учебного процесса и без психологической поддержки большинство первоклассников достигают только среднего уровня адаптации к школе. В соответствии с ФГОС в образовательном учреждении должны быть созданы такие психолого-педагогические условия, которые направлены на создание благоприятной среды для здоровья ребенка и будут способствовать всестороннему гармоничному развитию личности.
+1 #195 Лопухова Наталья Александровна
Воспитатель: Лопухова Наталья Александровна.
ГБДОУ детский сад №40.
В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией в стране педагогам образовательных учреждений приходится искать новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками
и их родителями. На данном этапе перед нами стоит задача непрерывно продолжать развитие детей, для этого разрабатываются всевозможные консультации, фото и видео материалы, которые служат помощью для родителей в вопросах воспитания и обучения детей в семье. В связи с тем, что на данном этапе нет возможности использовать традиционные методы работы с родителями,
необходимо активно использовать дистанционные формы и методы взаимодействия, с помощью которых есть возможность общения с детьми и их родителями, не выходя из дома.
К таким формам можно отнести:
1. сайт детского сада и личные сайты педагогов;
На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).
Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей.
2. взаимодействие с помощью организации группы в социальных сетях;
Можно использовать все виды дистанционного обучения, кроме родительского собрания в видео формате.
3. взаимодействие с помощью электронной почты;
У конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой или видео конференции в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.
Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками. СМС- рассылку можно использовать во всех формах дистанционного информирования.

В организацию дистанционного обучения родителей включают:
-мастер-классы в видео записи или с использованием Word документа с поэтапными рекомендациями и фото
-видеоконференции, консультации, рекомендации
-родительские собрание с использованием площадки zoom или других площадок и приложений
-фото с фрагментами занятия;
-видео или фото отчет о проведенных праздниках
-объявления,
-презентации, клипы-поздравления
-ответы на вопросы родителей
-СМС-рассылка
Мы полагаем, что эти формы работы с родителями так же помогают строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.
+1 #194 Шелковникова Юлия Леонидовна
Развитие умения общаться и сотрудничать онлайн является неотъемлемой частью дистанционного обучения в современном мире. Важно умение владеть и грамотно пользоваться ресурсами интернета в различных ситуациях общения сотрудничества, что позволяет быть всегда в процессе взаимодействия и общения.
Общение и сотрудничество онлайн в школьном возрасте происходит достаточно спокойно.
Развивать умение общаться и сотрудничать дистанционно позволяют различные ресурсы: электронная почта, электродные и видео конференции, обмен короткими сообщениями в режиме реального времени для оперативного общения, проведение дистанционных олимпиад, различных проектов, дистанционных курсов.
Онлайн-уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы занятий позволяют наиболее точно соответствовать цели обучения, уровню обучающихся, максимально разнообразить учебный процесс, развивать навыки общения не только учебного, но и личностного.
Процесс общения и взаимодействия становится эффективнее благодаря интерактивным учебным ресурсам, видео-викторинам, обучающим видео-лекциям.
Различные информационные технологии позволяют сделать визуальную информацию интересной и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия учащегося
с педагогом.
При обучении английскому языку и использовании информационных технологий можно не только развивать умение общаться, но и повышение мотивации учащихся, повысить эффективность обучения, развивать самостоятельность, формировать умение использовать возможности компьютера и интернета.
+1 #193 Дрихель Аурелия Владимировна
Дистанционное обучение – это обучение с помощью технологий, позволяющих получать образование на расстоянии. 6 мая 2005 года был издан приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, который гласит: «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии педагогического работника и обучающегося…”
В наше время дистанционное обучение проводится чаще всего при использовании Интернета, все реже используется почтовая система. Педагог (тьютор) проводит обучение в так называемом виртуальном классе, в который студент может заходить, когда ему этого хочется или удобно. Как правило, чтобы попасть в подобный виртуальный класс, студенту необходимо получить логин и пароль, которые выдаются после зачисления на обучение.
Преимущества дистанционного обучения:

Возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе. Нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины.
Параллельное с профессиональной деятельностью обучение, т.е. без отрыва от производства.
Эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств, концентрированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов.
Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Дистанционное обучение возникло относительно недавно и именно благодаря этой новизне оно ориентируется на лучший методический опыт, накопленный различными образовательными учреждениями по всему миру - на использование современных и высокоэффективных педагогических технологий, отвечающих потребностям современного образования и общества в целом. Благодаря большей "методической" свободе и независимости дистанционные курсы в сравнении с традиционным, сложившимся десятилетиями, университетским или школьным образованием строятся на инновационных подходах к обучению. Но в этом таится и сложность - дистанционные курсы, в основе которых лежат новые технологии обучения "не вписываются" в структуру и программы традиционного обучения. При сочетании подобных традиционных и инновационных курсов их разработчикам приходится изменять действующие программы, проводить дополнительное обучение преподавателей и т.д.

Среди педагогических технологий наибольший интерес для дистанционного обучения представляют те технологии, которые ориентированы на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности. Также эти технологии наиболее эффективно решают проблемы личностно-ориентированного обучения.

Обучение в сотрудничестве. Технология обучения в сотрудничестве появилась как альтернативный вариант традиционной классно-урочной системе. Ее авторы объединили в едином процессе три идеи:

обучение в коллективе,
обучение в малых группах.
Это было названо одним термином - обучение в сотрудничестве. При обучении в сотрудничестве главной силой, влияющей на учебный процесс стало влияние коллектива, учебной группы, что практически невозможно при традиционном обучении.

При обучении в сотрудничестве решаются следующие задачи:

Учащийся гораздо лучше учится если он умеет устанавливать социальные контакты с другими членами коллектива;
От умения общаться с другими членами коллектива зависит и умение учащихся грамотно и логически писать;
В процессе социальных контактов между учащимися создается учебное сообщество людей, владеющих определенными знаниями и готовых получать новые знания в процессе общения друг с другом, совместной познавательной деятельности.
Обучение в сотрудничестве - это совместное (поделенное, распределенное) расследование, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не открывая объективные реалии, потребляя знания в уже готовом виде.

Работа в группах. Преподаватель разбивает учащихся на группы и дает им задание (по электронной почте, вывешивая информацию на сайте и т.п.). В этом задании задается общая тема для изучения (проблемная ситуация, отдельный вопрос темы и пр.). Используя синхронную или асинхронную коммуникацию, студенты должны проанализировать (структурировать) полученное задание и разбить на несколько под заданий (от двух до четырех). Далее они планируют свою работу и определяют, кто за что отвечает (кто какую часть задания готовит).

Дальнейшая работа строится по следующему плану:

1. Общение экспертов. Студенты, ответственные за конкретный вопрос, могут на этом этапе наладить контакты по сети со своими "коллегами" из других групп, получивших такое же точно задание. Их совместная задача - обсудить друг с другом стратегию поиска и представления этого материала другим членам группы, обменяться известной информацией по изучаемому вопросу.

2. Поиск и анализ информации. На этом этапе студенты работают индивидуально, собирая и анализируя информацию. Их задача на этом этапе - как можно детальнее познакомиться с вопросом, изучить материал с тем, чтобы это позволило им достичь "экспертного" уровня в этой области.

3. Тренировка экспертов. После сбора и первоначального анализа информации эксперты опять работают вместе. Они представляют собранную информацию друг другу (или третьему лицу, например, приглашенному "независимому" эксперту), подводят итоги проделанной работы, вырабатывают окончательный вариант презентации по данной теме, которую они затем представят другим участникам группы.

4. Общий сбор группы. Каждый из экспертов "возвращается" в установленный срок в свою группу и проводит презентацию. Его задача сводится к тому, что за минимальное время он должен научить своих однокурсников тому, что он узнал сам и представить учебные материалы, которыми он пользовался при подготовке к семинару. В сети подобные мероприятия удобнее всего проводить либо в виде общения студентов в рамках списков рассылки (можно и передавать текстовые материалы, и презентации PowerPoint), либо в виде мультимедийных телеконференций (видеоконференций).

5. Анализ работы. После завершения обмена презентациями и обсуждения всех вопросов, которые были недостаточно ясно отображены в презентациях, учащиеся переходят к обсуждению и оценке работы подгруппы в целом. Отмечается вклад каждого в общее дело, удалось ли работать командой, обсуждается учебный процесс (насколько удобно было общаться друг с другом, все ли было понятно и т.п.).

Успех работы групп кооперации напрямую зависит от умения преподавателя спланировать работу групп и от умения самих учащихся построить свою учебную деятельность, сочетая индивидуальную работу с работой в парах и группой в целом. Цели такой работы должны быть понятны и доступны учащимся. При этом, учащиеся должны понимать, что это совместная деятельность, но каждый из них имеет в этой деятельности "свое лицо", сохраняет свою индивидуальность.

Метод проектов. Метод проектов - это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления.

Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

Работа над проектом тщательно планируется преподавателем и обсуждается с учащимися. При этом проводится подробное структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов и сроков представления результатов "общественности", то есть другим учащимся группы, экспертам или, например, "внешним" пользователям Интернет, не имеющим прямого отношения к процессу обучения.

В настоящее время принято выделять семь основных этапов работы над проектом:

1. Организационный;
2. Выбор и обсуждение главной идеи, целей и задач будущего проекта;
3. Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся;
4. Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов;
5. Работа над проектом;
6. Подведение итогов, оформление результатов;
7. Презентация проекта.
+1 #192 Сажина Анастасия Петровна
Одно из условий эффективной удаленной работы – это частая смена заданий и много практики. Ведь детям сложно воспринимать и усваивать большой объем информации или длительное время выполнять одно задание. Создайте урок из нескольких видов заданий, например, 5–10 минут на просмотр видео, 10 минут на выполнение заданий и 10 минут на письмо от руки.

Обязательно предусмотрите разбор домашнего задания (индивидуальные ошибки необходимо сообщать ученику лично, а о достижениях и интересных вариантах решения нужно сообщать всем; также желательно предусмотреть общий обзор успехов и неудач учеников при его выполнении, разъяснение сложных моментов и т. п.). Делать это можно в текстовом виде или с помощью короткого видео-обзора (который можно записать на телефон и разместить в месте Вашего общения с учениками.

Теперь немного о содержании дистанционных уроков – тех материалах, с помощью которых Вы будете организовывать изучение нового материала. Мы рекомендуем критически подойти к качеству материалов, которые Вы предлагаете своим ученикам и используйте в своей работе, их освоение (чтение, осмысление, выполнение заданий первичной проверки понимания и закрепления) не должно занимать более 45 минут – 1 часа:

Избегайте длинных текстов. Оставьте в тексте самое важное, сделав пометки о наличии дополнительного материала в случае, если тема ребенка заинтересовала.
Структурируйте текст, текст должен быть разбит на части. Желательно краткое подведение итогов вышеизложенного в конце текста.
Используйте тексты с инфографикой – схемы и прочая визуализация позволяют более качественно понять материал и запомнить его.
Задания и учебные блоки должны быть сбалансированными по объему и сложности.



ИНТЕРАКТИВНОСТЬ

Ошибочно полагать, что обучение в удаленном режиме полностью исключает интерактивное взаимодействие участников образовательного процесса. В некоторых случаях оно даже более эффективно, так как позволяет учесть возможности каждого без исключений. Вы свободно можете организовывать обсуждение в группах, общаться как на этапе изучения нового материала, так и на этапе выполнения заданий. Для этих целей необходимо правильно подобрать образовательный портал, либо создать качественную обратную связь с использованием мессенджера или чата. Постарайтесь создать некоторые задания для выполнения в группе – общий проект, комплексная задача с распределением ролей и т.д. Все это можно реализовать с помощью современных технологий открытых документов, вебинаров, сетевых ресурсов.
+1 #191 Гуляева Ксения Александровна
Дистанционное обучение всп чаще звучит в современном обществе и становится неотъемлемой частью нашей жизни. Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими учащимися, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ.
ФГОСы и современное общество требует формирования у учащихся УУД и качественно нового результата. Получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения.
Закоытые группы в вк позволяют безопасно и эффективно взаимодействовать с родителями. Их использование позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников.
Ваимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях в мобильных приложениях вайбер, ватсап.
+1 #190 Щеглова Галина Николаевна
Как известно, коммуникативные универсальные учебные действия входят в состав универсальных учебных действий. Они должны обеспечивать готовность ученика к сотрудничеству, которое невозможно без умений слушать и понимать партнера, планировать и выполнять совместную деятельность, основанную на взаимном контроле , на умении договариваться, то есть на умении участвовать в конструктивном диалоге.

Диалог как обмен смыслами является для меня одним из способов учебного взаимодействия и тем методическим контекстом, в котором учащиеся выбирают адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач, ориентируются на мнение партнера , точно выражают собственное мнение и позицию.

Рассмотрим подробнее методические приёмы, которые помогают мне добиваться задач формирования коммуникативных УУД.


Приём самостоятельного конструирования определений.

Формирование новых понятий я всегда начинаю с актуализации уже имеющихся у детей представлений и их словесного оформления.

После сопоставления и обсуждения предложенных версий, я предлагаю текст, где используется это слово. Учащиеся заново формулируют определения, ориентируясь на предложенный контекст. Затем можно предложить разные варианты определений из словарей, учебника , справочников.


Приём конструирования вопросов предполагает самостоятельную постановку вопросов к изучаемому объекту. В качестве объекта изучения на разных уроках могут выступать текст, рисунок, схема, отдельное слово, название произведения, его персонажи, фраза, ситуация, проблема и т.д.

Я использую различные типы вопросов: простые ,уточняющие объясняющие , оценочные ,творческие , практические .Все вопросы должны ориентировать ребёнка на размышление над предлагаемым предметом или явлением.


Метод вживания позволяет ученику пытается «переселиться» в изучаемый объект , перевоплотиться в него, чтобы почувствовать , понять изнутри. Рождающиеся при этом мысли, чувства и есть эвристический образовательный продукт ученика, который может быть выражен им в различных формах.

Активность учителя должна «рождать» активность учащихся, а не подавлять или заменять её.

Прием «Чтение с пометками» предполагает «живой» диалог с автором текста, возможно, полемику по поводу авторского видения проблемы. Суть приема заключается в том, что учащиеся читая текст, делая на полях различные пометки


Используя метод "Если бы...», я предлагаю ученикам составить описание или нарисовать картину того, что произойдет, если в мире что-то изменится.

Он помогает строить гипотезы, побуждать детей к высказыванию самых различных предположений, приучает их терпимо относиться к чужому мнению и не бояться высказать своё, что способствует формированию коммуникативной готовности.


Я уверена, что успех работы учителя при формировании универсальных учебных действий зависит от нескольких составляющих:

- непрерывного повышения профессионального мастерства педагога (конкурс «Учитель года» является одной из таких возможностей);

- владение на высоком уровне методикой преподавания и современными информационными образовательными технологиями;

- желания работать по новым стандартам,

- понимания задач и планируемых результатов обучения младших школьников,

- умения создать условия для развития личности ребёнка.

Таким образом, сегодня роль начальной школы заключается в интеграции новых знаний с жизненным опытом ребенка на основе умения учиться. Учить себя – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет.

С первых дней пребывания в школе ребенок включается в процесс межличностного взаимодействия с одноклассниками и учителем. На протяжении младшего школьного возраста это взаимодействие имеет определенную динамику и закономерность развития. В период адаптации к школе общение с одноклассниками, как правило, отходит у первоклассников на второй план перед изобилием новых школьных впечатлений. Контакт между собой дети осуществляют посредством педагога.

Имеющийся опыт использования игровых методик в отечественной и зарубежной школе доказывает, что развивать коммуникативные умения и социальное поведение целесообразно в процессе сюжетно-ролевой игры как наиболее точной и доступной модели общения младших школьников.

В основу такой игры положен процесс ролевого общения учащихся в соответствии с распределенными между ними ролями и наличием коммуникативной игровой ситуации, объединяющей игровой материал.

Игра предполагает создание воображаемых (условных) ситуаций и их обыгрывание. Создание образов и их проигрывание (проживание) и является составными компонентами коммуникативной игры, которая используется для тренировки навыков и умений общаться и может проводиться в парной (диалог) или групповой (полилог) форме с последующим анализом речевых действий участников игры. Сюжеты таких игр представляют реальные и вымышленные ситуации общения.

Развитие коммуникативных умений, в ходе ролевого общения обучающихся реализовывается учителем поэтапно и заключается в следующем:

- открытие школьниками значения коммуникативных умений;

- ознакомление обучающихся с содержанием и структурой умений при распределении ролей;

- введение обучающихся в выполнение совместных игровых заданий по овладению коммуникативными умениями;

- совершенствование усвоенных школьниками коммуникативных умений в их творческой деятельности.

Игровые технологии оказывают содействие развитию коммуникативных умений, увлекает учебный процесс в занимательную деятельность, вызывая огромный эмоциональный всплеск у младших школьников, позволяют активизировать детей, поддерживая их интерес, развивают их речь, пополняя их словарный запас, заставляя, их корректно и внимательно относиться друг, к другу.
+1 #189 Яковенко Екатерина Сергеевна
Взаимодействие с родителями детей (обучающихся) при проведении учебно-воспитательного процесса в онлайн-режиме.
Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими.
Ральф Эмерсон
Мы живем в эпоху развития компьютерных технологий. Каждый день мы учимся чему-то новому, открываем для себя новые грани возможного. В профессиональной деятельности учителей тоже происходит много нового, о чем раньше мы даже не задумывались. Учителя попали в новую реальность, где очная форма обучения отходит на второй план и появляется дистанционное обучение. Дистанционное обучение – это форма получения образования с использованием традиционных и специфических методов, средств и форм обучения, основанных на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Теперь все чаще мы слышим про уроки онлайн. Что же это такое? Как можно провести урок онлайн, удовлетворив потребности нашего государства, родителя и ученика? На этот вопрос нет однозначного ответа. Каждый трактует это понятие по-своему. В то же время урок в режиме онлайн это новая реальность, где ученики также взаимодействуют с учителем, как и раньше. Только теперь перед нами монитор компьютера и в нем весь наш класс. В наши дни существует множество образовательных онлайн платформ, по которым можно качественно обучать детей. Самая распространенная платформа Zoom, где ты видишь всех учеников, можно спрашивать устные ответы, а также отправлять письменные задания. Учителя справляются с данной задачей, новая реальность заставляет двигаться вперед и постоянно открывать новые возможности. Но здесь возникает вопрос: Как родители относятся к данному обучению? Возможно ли взаимодействие с родителями обучающихся при онлайн занятии? На мой взгляд, это вполне возможно. Родителя могут также быть вовлечены в учебный процесс онлайн урока. Они могут присутствовать на уроке и наблюдать за активной деятельностью своего ребенка. Здесь есть и плюсы и минусы. У детей может возникнуть чувство стресса или неловкости, когда рядом на уроке присутствует родитель. С другой стороны, некоторым детям не хватает эмоциональной поддержки на уроке, и здесь они ее полностью получают, становятся раскрепощенными. Учитель, тот кто создает атмосферу на уроке и именно на нем держится эмоциональное состояние учеников.
+1 #188 Гаджиева Зухра Седретдиновна
Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с этим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Цель взаимодействия – установить партнерские отношения участников педагогического процесса и приобщить родителей к жизни образовательной организации. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, взаимодоверие и взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.

Вопросы повышения эффективности взаимодействия родителей и педагогов детского сада, вовлечение родительской общественности в вопросы повышения качества дошкольного образования, организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников являются на сегодня актуальной задачей дошкольного образования.

На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представим некоторые из них.

Социальные сети

Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов.Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.
+1 #187 Сергеева Ирина Альбертовна
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и школой.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт школы. На нем отражена вся административная и правовая информация школы (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к школе у повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для школы – это форма постоянного оперативного взаимодействия учителей и родителей в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления
+1 #186 Степанова Татьяна Кронидовна
Использование современных Интернет-технологий позволяет сегодня сделать работу школы видимой, открытой для родителей, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса и таким образом усилить деятельностную составляющую работы с родителями.

Классный руководитель сегодня идет в ногу со временем и для эффективного взаимодействия с учащимися и родителями все чаще использует различные дистанционные формы.

Одним из важнейших информационно-коммуникационных ресурсов такого взаимодействия является сайт школы, где оперативно размещается информация по всем направлениям деятельности учреждения, в том числе по воспитательной работе. Важной функцией сайта является информационная. На сайте родители и учащиеся могут ознакомиться с планами воспитательной работы, в том числе и в шестой школьный день, расписанием объединений по интересам, спортивных секций. На нем размещаются анонсы предстоящих мероприятий, положения конкурсов, условия проведения различных акций и иная актуальная информация. Уже на первых родительских собраниях классным руководителям следует сообщать родителям о возможностях использования ресурсов сайта, его структуре и основных разделах.

Как известно, сайт является также одним из методов поддержания положительной мотивации учащихся. Участники воспитательных мероприятий всегда с нетерпением ждут обновления новостных страниц. Каждому хочется увидеть на сайте свои фотографии, принять участие в онлайн-обсуждениях прошедших событий, поделиться своими впечатлениями. Поэтому на сайте стоит оперативно размещать фотоотчеты о проведенных мероприятиях, творческие работы, награды учащихся, что мотивирует и детей, и родителей к дальнейшей активной деятельности.

Помимо информирования особое значение при организации эффективной воспитательной работы для классного руководителя приобретает обратная связь с родителями. Такую возможность дают форумы классов, которые являются своеобразной площадкой для обсуждения актуальных вопросов жизни классного коллектива. Многие классы сегодня имеют на сайтах свои странички, где публикуется как открытая, так и закрытая информация. В рамках работы форума родители общаются с классным руководителем, специалистами СППС, другими педагогами, представителями родительского комитета. По запросам родителей также возможно проведение дистанционного консультирования посредством обмена сообщениями, в том числе фото- и аудиофайлами.

Замечательным примером организации эффективного взаимодействия участников образовательного процесса является сайт средней школы №7 г.Речицы, который стал победителем ХI республиканского конкурса "Компьютер. Образование. Интернет".

Посетители сайта высоко оценили возможности электронного календаря, который ежедневно напоминает о текущих и планируемых общешкольных и классных воспитательных мероприятиях.

Электронные журналы классов, расположенные в одном из разделов сайта, позволяют детям, родителям и педагогам получать информацию об успеваемости учащихся, рейтингах предметов в классе, классов - в школе. Благодаря современным технологиям любому классному руководителю доступна такая уникальная возможность, как проведение дистанционных диагностических и статистических опросов. Так, изучение запросов законных представителей по организации шестого школьного дня позволило не только организовать широкое обсуждение данной темы, но и максимально учесть их мнение при планировании работы в шестой школьный день.

Приложение Plickers, размещенное на сайте, является инструментом тестирования и позволяет провести опрос с возможностью автоматической обработки результатов, мгновенной трансляции на экран, накоплением информации в базе данных сайта.
+1 #185 Данилова Наталия Николаевна
В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией педагогам приходится искать новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками и их родителями.Взаимодействие с помощью организации группы в социальных сетях Сайт детского сада и личные сайта педагогов, Организация дистанционного обучения родителей.Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме специалисту, получить онлайн-рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу.Особенностями применения дистанционного обучения в ДОО является использования данной формы обучения только для родителей/законных представителей ребенка.При организации дистанционного обучения нужно учитывать ряд требований:
Проводить дистанционные занятия необходимо с учетом комплекснотематического плана и знаменательных событий месяца. Так родителям будет проще закрепить новую тему с ребенком после просмотра видеозанятия.
К дистанционным занятиям должны быть готовы и дети, и родители. Проводить такие занятия лучше в дни наибольшей работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Проводить онлайн-занятия нужно не более 1 раза в день и не более 3 раз в неделю.
Подбирать лучше такие задания, которые родители смогут выполнить вместе с ребенком и даже совместить с домашними делами. Главная задача взрослого при этом – создать условия для обучения, заинтересовать дошкольника новыми знаниями и встречей с педагогом в прямом эфире.
Использование современных форм взаимодействия специалистов ДОО и семьи, способствует:
· Формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации
· Повышению качества воспитательно-образовательного процесса в ДОО;
· Повышение престижа дошкольного образования в целом,
· Успешной реализации целей и задач Федерального государственное образовательного стандарта дошкольного образования.
+1 #184 Рыжова Наталья Алексеевна
Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования, так как это новая, современная технология, позволяющая сделать обучение более качественным и доступным, благодаря использованию компьютера (как инструмента обучения), сети Интернет (как образовательной среды) и помощи педагога.
Современный педагог сегодня – это не только традиционный, очный воспитатель, но и человек, знающий образовательный сегмент сети Интернет, ориентирующийся в педагогических сетевых сообществах, имеющий навыки проведения образовательного процесса с помощью информационно-коммуникационных технологий, знающий педагогические технологии дистанционного обучения.
Формы взаимодействия с родителями:
тематические видеоконсультации,
видеозаписи тематических мастер-классов,
онлайн-консультации и мастер-классы,
консультационные материалы и рекомендации на своих страницах на сайте детского сада, тематические конкурсы, акции.
В течение всего периода дистанционной работы педагоги и специалисты детского сада обеспечивают обратную связь с родителями: отвечают на вопросы, дают индивидуальные рекомендации. По результатам всех тематических мероприятий, в которых участвовают дети и родители, педагоги оформляют фотоотчеты, видеоотчеты и размещают их в социальных сетях и на сайте ДОУ.
Изменения, происходящие сегодня в сфере образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ.
Результатом дистанционного взаимодействия станет повышение уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует развитию их творческой инициативы.
+1 #183 Наира Абдулаховна Абдулвагабова
Как известно, коммуникативные универсальные учебные действия входят в состав универсальных учебных действий. Они должны обеспечивать готовность ученика к сотрудничеству, которое невозможно без умений слушать и понимать партнера, планировать и выполнять совместную деятельность, основанную на взаимном контроле , на умении договариваться, то есть на умении участвовать в конструктивном диалоге.

Диалог как обмен смыслами является для меня одним из способов учебного взаимодействия и тем методическим контекстом, в котором учащиеся выбирают адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач, ориентируются на мнение партнера , точно выражают собственное мнение и позицию.

Рассмотрим подробнее методические приёмы, которые помогают мне добиваться задач формирования коммуникативных УУД.

Упражнение «ОБЩЕНИЕ В ПАРЕ»

Выберите себе партнера. Сейчас вы вместе будете выполнять упражнение в течении 2 минут, затем поделитесь друг с другом ощущениями 1 минуту и снова выберете себе нового партнера для следующего упражнения. Можно предлагать темы для разговора, например: «Фильм, который я недавно смотрел», «Моя любимая книга», «Любимая телепередача», «Планы на каникулы» и т.д. Я буду напоминать вам о времени.

Спина к спине. Разверните стулья, сядьте спина к спине. Постарайтесь вести разговор.

На расстоянии 4-5 метров лицом друг к другу. Встаньте на расстоянии 4-5 метров друг от друга. Постарайтесь вести разговор.

Сидящий стоящий. Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь вести разговор. Через 2 минуты поменяйтесь позициями. Затем поделитесь своими чувствами.

Только глаза. Посмотрите друг другу в глаза. Установите зрительный контакт без использования слов. Теперь посмотрите на треугольник: глаза, рот, а теперь на треугольник: глаза, лоб. Поделитесь ощущениями, сравните их.

Глаза и руки. Сядьте напротив друг друга, возьмитесь за руки и расскажите друг другу, что получается у вас лучше всего. Поделитесь ощущениями.

Анализ: Когда вам было сложно, комфортно общаться? Как в жизни вы можете использовать полученный опыт?

Упражнение на общение «Другими словами»
Цель: тренировка речевой беглости и гибкости, умения подбирать синонимы, адекватно передавать одну и ту же мысль разными словами.

Время: 20–25 мин.

Количество участников: любое

Участники объединяются в команды по 4 человека. Ведущий говорит первому участнику команды какую-либо несложную фразу из 5–6 слов. Тот должен передать ее следующему участнику таким образом, чтобы сохранить смысл высказывания, но при этом не использовать ни одно из тех слов, которые были в оригинальной фразе (за исключением частиц и предлогов). Следующий участник передает фразу дальше, опять же используя другие слова и т. д., пока фраза не будет произнесена в различных вариантах всеми четырьмя игроками. Ведущий и еще 2–3 добровольца выступают в роли арбитров — следят, чтобы игроки не повторяли слова, а смысл высказывания передавался верно. Если команд несколько, между ними можно провести соревнование, кто быстрее передаст высказывания (фразы всем даются разные, но сходные по сложности и количеству слов).

Обсуждение:

Кому насколько сложно было выполнять это задание?
С чем конкретно связаны затруднения: недостатком подходящих слов, сложностью быстро вспомнить их, необходимостью помнить все уже употребленные другими участниками слова, еще с чем-то?
В каких реальных ситуациях общения важно уметь высказывать одну и ту же мысль с помощью разных фраз?
+1 #182 Березина Лилия Викторовна
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото, видео, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.
Электронная почта
Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и школой.
Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.
Сайт учреждения
Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт ОУ. На нем отражена вся административная и правовая информация ОУ (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни ОУ и т. д.).
Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к ОУ повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Я полагаю, что эта форма работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.
Телеконференции
Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.
Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.
Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.
У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.
Дистанционные родительские собрания
Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.
Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.
Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.
Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.
Смс-рассылка
Смс-рассылка для ОУ – это форма постоянного оперативного взаимодействия педагога и родителей, что предоставляет ОУ дополнительные возможности в работе.
Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.
+1 #181 Шкневская Александра Марковна
Учителя в школах и университетах по всему миру уже десяток лет используют онлайн-уроки как альтернативу обычным занятиям. Насколько полноценна эта альтернатива — вопрос для совсем другой истории.
Самая главная трудность — это вовлечение учеников. Как сделать так, чтобы они посещали и конспектировал все занятия? Нам удалось довести процент посещаемости и решения домашнего задания в онлайн -формате до уровня обычных уроков.

Оказалось, это вполне достигаемо, если преподаватель не просто рассказывает свой замечательный материал, а постоянно обращается к ученикам. В «живом» классе каждый преподаватель задаёт вопросы, даёт самостоятельные задачи, вызывает к доске. В онлайн-формате мы можем делать то же самое, и это позволяет ученикам не «засыпать» и не отвлекаться. Назовите ученика по имени, попросите, чтобы он написал свой ответ в общий чат, и делайте это почаще. При таком подходе ученики не будут пролистывать новостную ленту в соседнем окне, поверьте.
КАК СДЕЛАТЬ ЗАНЯТИЕ ЭФФЕКТИВНЫМ?

Отвечая на этот вопрос, важно помнить, что онлайн-занятие — это такое же занятие, которое вы привыкли вести в классе. А это значит, что вы можете и должны использовать все свои привычные и излюбленные приёмы.

Но онлайн-формат вместе с трудностями даёт и дополнительные инструменты. Например, в перерывах между занятиями (или на самом занятии) вы легко можете показать небольшой видеоролик по вашей теме (например, отрывок из фильма ВВС), и вам не придётся долго настраивать проектор, как это пришлось бы сделать в живом классе.
Каждый учитель знает, что результат занятий становится значительно выше, если ученик повторяет материал и делает домашнее задание. Как мы уже писали выше, одна и трудностей онлайн-образования — вовлечь учеников в процесс обучения (например, на многих бесплатных курсах в интернете на последнее занятие приходит только 4% от записавшихся учеников. Остальные просто забрасывают это дело).

Можно ли избежать этого? Мы на своём опыте увидели, что это возможно. Для этого преподаватель может использовать социальные сети. Многие преподаватели создают для своих учеников тематические группы Вконтакте, где выкладывают интересные задачи и дополнительные домашние задания. Эту же группу вы можете использовать для поддержки ваших занятий. Там вы можете не только напоминать ученикам, что скоро начнётся урок (мы советуем напоминать за день до занятия и за 30 минут до его начала), но и выкладывать самые интересные моменты вебинара. К счастью, выложить часть презентации — совершенно несложное дело.
+1 #180 Тиунова Мария Сергеевна
Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.

В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое
+1 #179 Дарина Александровна Строева
В этот непростой период самоизоляция нам, педагогам, пришлось в сжатые сроки, искать возможность обучения детей через экран. Не все платформы, которые лично я попробовала мне подошли и способствовали эффективному обучению детей.

Однако, длительный поиск оправдался - я попала в виртуальный класс на сайте "учи.ру", который полностью отвечал моим запросам.

Первоначально, привлекло то, что в ходе урока я не вижу детей. Почему это важно - если сравнивать с zoom, то получался шум, не все могли включить микрофон в нужный момент и ответить на вопрос учителя. Так же, бесплатный период был ограничен тридцатью минутами, что тоже не способствовало продуктивной работе над темой урока.

В виртуальном классе, как я и написала ранее, я не видела детей, но могла в любой момент подключить их камеру и микрофон, чтобы они ответили на вопрос или задали его самостоятельно.

Еще один большой плюс - возможность самой устанавливать временные рамки урока и бесплатно добавлять в них карточки с самого сайта.

Например, вы прошли тему урока и дети, чтобы закрепить ее, решают тут же карточку, которую вы добавляете.

Удобно и проверить можно сразу же, не отходя от компьютера.

Сейчас, я активно использую материалы учи.ру на своих уроках и в качестве домашнего задания. Детям понравилась возможность удалённо выполнять карточки и они делают это с большим желанием.

Правда, нужно дозированно давать задания в интернете, чтобы малыши успевали соскучиться по интерактиву и надолго сохранить их интерес к такой форме обучения.
+1 #178 Смирнова Елена Александровна
Сохранение эмоциональных связей, пока школьники находятся дома, имеет большое значение для облегчения работы в онлайн-режиме. Придумайте особый утренний ритуал, который поможет ученикам настроиться, почувствовать, что вы заботитесь о них и скучаете. Это может быть просто приветствие онлайн или по телефону. Для удобства разбейте детей на несколько групп и каждой из них выделите определенный день.
опросите учеников рассказывать о своих переживаниях. Для этого необязательно писать целые сочинения. Можно ограничиться смайликами: если настроение хорошее – ребенок должен прислать в чат эмодзи с поднятым вверх большим пальцем, а если плохое – с пальцем, направленным вниз.

Учеников также можно распределить на пары и попросить ежедневно интересоваться тем, как дела у одноклассников. После этого предложите им написать небольшой рассказ о своем напарнике и отправить учителю.
Для многих школьников переход к дистанционному обучению осложняется тем, что они отрезаны от сверстников. В такой ситуации недостаточно периодического общения с друзьями через социальные сети.

Организуйте групповые чаты в «Скайпе» или «Зуме». В ходе таких видеоконференций детей можно попросить порассуждать на определенные темы или обсудить пройденный материал. Это позволит узнать, у кого из учащихся образовались пробелы в знаниях.

Нелишним будет вспомнить и о почти забытой культуре – писать бумажные письма. Пока из дома выходить не рекомендуется, отправлять их можно в виде фотографий, а позже обменяться оригиналами либо по старинке дойти до почты.
+1 #177 Мохова Ирина Стефановна
При проведении учебно-воспитательного процесса в режиме онлайн прежде всего необходимо привлечение к деятельности активных родителей. Такие родители являются опорой учителя и классного руководителя: на их примере можно показывать, как помочь детям учиться в условиях самоизоляции. Им можно предложить выкладывать видео в социальных сетях, проводить вебинары для обмена опытом.
В условиях изоляции важно выявить семьи нуждающиеся в помощи школы. Чаще всего в помощи нуждаются семьи, где оба родителя работают не дистанционно, либо такие, где рабочая нагрузка у взрослых высокая и нет старших братьев и сестер, которые могут помочь в обучении. Помощь таким семьям заключается в проведении онлайн-консультации, психологической и социальной помощи, это поможет не только снизить стресс и нагрузку на родителей, но и сгладить образовательное неравенство, возникающее вследствие разных объемов поддержки обучения ребенка в семьях.
При работе в онлайн-режиме приоритетом является ориентация на психологическое благополучие семьи. Для этого необходимо: снизить требования к обучающимся, особенно если технические средства для организации дистанционного обучения не соответствуют требованиям или отсутствуют. В данных обстоятельствах важен индивидуальный подход к каждой семье. Также необходимо учитывать степень участия родителей при выборе инструментов для дистанционного обучения; помочь родителям организовать время ребенка.
Переход на новую форму обучения неизбежно вызывает у родителей много вопросов. В помощь для взаимодействия с родителями детей возможно открытие для родителей общего чата с использованием любого мессенджера (WhatsApp, Viber, электронный журнал). По возможности (в случае использования образовательных онлайн платформ) оказать помощь родителям зарегистрироваться на них, чтобы они могли самостоятельно отслеживать процесс обучения своих детей. Целесообразно создать подробную памятку с ответами на наиболее важные из них. Проинформировать родителей о том, как они могут реально контролировать самостоятельную работу детей, как организованы уроки, какие задания для самостоятельной работы дети получают и на что нужно обратить внимание при контроле за самостоятельной деятельностью ребенка.
+1 #176 Тарасова Мария Владимировна
Основными принципами применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ) являются:

принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;
принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;
принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Главная цель дистанционного обучения - предоставить ребенку возможности получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся.

Формы взаимодействия с родителями:
тематические видеоконсультации в YouTube;
видеозаписи тематических мастер-классов в Фейсбуке;
онлайн-консультации и мастер-классы в Фесбук и skype;
консультационные материалы и рекомендации на своих страницах на сайте детского сада;
тематические конкурсы, акции и флешмобы в «ВКонтакте» и «Фейсбуке».

Технические условия.
В соответствии с техническими возможностями определяется набор электронных ресурсов и приложений.

Основное условие – наличие ПК, телефона ( или других форм связи) и доступа к интернету. Родители могут воспользоваться любым гаджетом с функцией подключения к интернету (телефон, планшет, ноутбук, ПК). Педагогу лучше иметь персональный компьютер или ноутбук с выходом в интернет, но можно пользоваться и телефоном, которого будет достаточно, чтобы создавать и использовать простейшие, доступные для дошкольников, ресурсы и задания; предоставлять родителям текстовые, видео или аудио консультации, организовывать обратную связь. Мессенджеры Viber, WhatsApp, Telegram, используются для непосредственного общения педагогов и родителей, обсуждение вопросов обучения детей индивидуально или в открытом пространстве.

Содержание деятельности.
При реализации образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в зависимости от технических условий, в образовательных организациях применяются разные модели обучения:
- обучение в режиме онлайн (электронное обучение);
- дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы;
- самостоятельная работа родителей с детьми на основе обратной связи через сайт, электронную почту, интернет-мессенджеры, социальные сети.
На информационных ресурсах рекомендуется размещать следующие материалы:
Для родителей
- Рекомендации о создании в домашних условиях среды, способствующей развитию ребенка, укреплению его здоровья.
- Советы специалистов по воспитанию и обучению детей в условиях семьи по актуальным темам.
- Ссылки на полезные ресурсы в сети Интернет.
- Информация о изучаемом содержании дошкольного образования.
- Новости и анонсы предстоящих видео- семинаров для родителей, архивные материалы прошедших мероприятий.
+1 #175 Спиридонова Марина Юрьевна
Способы эффективной коммуникации для дистанционного обучения, или как увидеть детей за "черными квадратиками"
Спиридонова Марина Юрьевна, воспитатель общеобразовательной группы ГБДОУ №2 г. Санкт-Петербурга
Сфера образования многогранна, имеет сложную структуру и требует комплексного подхода для эффективного усвоения информацией.
В настоящее время все больше внимания уделяется дистанционному обучению. Это связано с быстрым темпом развития технического прогресса и широким использованием информационных технологий.
Безусловно, информационные технологии упрощают нашу жизнь, так как экономят время и являются более гибкими, чем традиционные методы обучения.
Не смотря на преимущества дистанционной системы образования, она также имеет и слабые стороны. У большинства систем целью является самообразование обучаемых, которое имеет односторонний подход и не учитывает диалог между преподавателем и обучающимся, что не дает возможность полноценно осваивать материал. Но с помощью различных способов дистанционного обучения стало возможным эффективно организовать воспитательно-образовательный процесс.
Рассмотрим некоторые формы дистанционного сотрудничества.
Сайт учреждения
Одной из форм дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).
Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.
Социальные сети
Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов. Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т.д.
Электронная почта
Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.
Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить онлайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.
Телеконференции
Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.
Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.
Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.
У дистанционной конференции, проводимой с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.
Дистанционные родительские собрания
Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.
Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.
Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.
Смс-рассылка
Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.
Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации, а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т.д.); поздравления родителей с праздниками.
Использование дистанционных форм взаимодействия специалистов дошкольных учреждений и семьи способствует: формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации; повышению качества воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении; повышению престижа дошкольного образования в целом; успешной реализации целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
+1 #174 Фёдоров Александр Юрьевич
Использование современных Интернет-технологий позволяет сегодня сделать работу школы видимой, открытой для родителей, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса и таким образом усилить деятельностную составляющую работы с родителями.

Классный руководитель сегодня идет в ногу со временем и для эффективного взаимодействия с учащимися и родителями все чаще использует различные дистанционные формы.

Одним из важнейших информационно-коммуникационных ресурсов такого взаимодействия является сайт школы, где оперативно размещается информация по всем направлениям деятельности учреждения, в том числе по воспитательной работе. Важной функцией сайта является информационная. На сайте родители и учащиеся могут ознакомиться с планами воспитательной работы, в том числе и в шестой школьный день, расписанием объединений по интересам, спортивных секций. На нем размещаются анонсы предстоящих мероприятий, положения конкурсов, условия проведения различных акций и иная актуальная информация. Уже на первых родительских собраниях классным руководителям следует сообщать родителям о возможностях использования ресурсов сайта, его структуре и основных разделах.
Как известно, сайт является также одним из методов поддержания положительной мотивации учащихся. Участники воспитательных мероприятий всегда с нетерпением ждут обновления новостных страниц. Каждому хочется увидеть на сайте свои фотографии, принять участие в онлайн-обсуждениях прошедших событий, поделиться своими впечатлениями. Поэтому на сайте стоит оперативно размещать фотоотчеты о проведенных мероприятиях, творческие работы, награды учащихся, что мотивирует и детей, и родителей к дальнейшей активной деятельности.

Помимо информирования особое значение при организации эффективной воспитательной работы для классного руководителя приобретает обратная связь с родителями. Такую возможность дают форумы классов, которые являются своеобразной площадкой для обсуждения актуальных вопросов жизни классного коллектива. Многие классы сегодня имеют на сайтах свои странички, где публикуется как открытая, так и закрытая информация. В рамках работы форума родители общаются с классным руководителем, специалистами СППС, другими педагогами, представителями родительского комитета. По запросам родителей также возможно проведение дистанционного консультирования посредством обмена сообщениями, в том числе фото- и аудиофайлами.
+1 #173 Хромова Ирина Анатольевна
Использование современных Интернет-технологий позволяет сегодня сделать работу школы видимой, открытой для родителей, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса и таким образом усилить деятельностную составляющую работы с родителями.

Классный руководитель сегодня идет в ногу со временем и для эффективного взаимодействия с учащимися и родителями все чаще использует различные дистанционные формы.

Одним из важнейших информационно-коммуникационных ресурсов такого взаимодействия является сайт школы, где оперативно размещается информация по всем направлениям деятельности учреждения, в том числе по воспитательной работе. Важной функцией сайта является информационная. На сайте родители и учащиеся могут ознакомиться с планами воспитательной работы, в том числе и в шестой школьный день, расписанием объединений по интересам, спортивных секций. На нем размещаются анонсы предстоящих мероприятий, положения конкурсов, условия проведения различных акций и иная актуальная информация. Уже на первых родительских собраниях классным руководителям следует сообщать родителям о возможностях использования ресурсов сайта, его структуре и основных разделах.
Как известно, сайт является также одним из методов поддержания положительной мотивации учащихся. Участники воспитательных мероприятий всегда с нетерпением ждут обновления новостных страниц. Каждому хочется увидеть на сайте свои фотографии, принять участие в онлайн-обсуждениях прошедших событий, поделиться своими впечатлениями. Поэтому на сайте стоит оперативно размещать фотоотчеты о проведенных мероприятиях, творческие работы, награды учащихся, что мотивирует и детей, и родителей к дальнейшей активной деятельности.

Помимо информирования особое значение при организации эффективной воспитательной работы для классного руководителя приобретает обратная связь с родителями. Такую возможность дают форумы классов, которые являются своеобразной площадкой для обсуждения актуальных вопросов жизни классного коллектива. Многие классы сегодня имеют на сайтах свои странички, где публикуется как открытая, так и закрытая информация. В рамках работы форума родители общаются с классным руководителем, специалистами СППС, другими педагогами, представителями родительского комитета. По запросам родителей также возможно проведение дистанционного консультирования посредством обмена сообщениями, в том числе фото- и аудиофайлами.
+1 #172 Сегень Нина Николаевна
В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.
+1 #171 Сергеева Елена Ивановна
Средства коммуникации: общие понятия и виды
Асинхронные - электронная почта, форумы, доски объявлений, сообщества
Синхронные - чаты, конференции (аудио и видеоформат, текстовой формат), тематические сообщества (тематический вэб-сайт)
Инструменты, используемые для общения и обучения (телефон, планшет, камера, ПК и др.)
Достоинства и недостатки средств коммуникации:
- эмоциональный контакт - контроль и дисциплина - групповое участие, отсечение негативного влияния, злоупотребления возможностью менять содержимое
- эффект присутствия
- отсутствие непосредственной обратной связи
- дисциплина и мотивация - предоставленная свободы выбора инструментов обучения - преимущество и недостаток
- информационные технологии - достоинства и недостатки - скорость интернета, локальные сети
Процесс обучения с применением мультимедийных и интерактивных технологий, как для получения знаний, так и для тестирования, делает систему дистанционного обучения увлекательной и эффективной, внося новизну и инновационный подход к преподаванию. Тем не менее, ряд проблем, связанных с пониманием учебного материала, организации обучения, обменом мнений со студентами и преподавателем складывается из-за одностороннего подхода к разработке и применению систем дистанционного обучения. Так, например, при локальном использовании системы, невозможно проконсультироваться по возникшему вопросу или обсудить новые идеи с соучастниками обучения.
Составители базисов знаний имеют определенный уровень знаний и, составляя электронные курсы, могут использовать специфические термины, либо в сокращенной форме излагать суть предмета, что влечет за собой массу вопросов со стороны студентов. Недопонимание материала - это одна из важных проблем, которые могут возникнуть только лишь при использовании локальных систем дистанционного обучения. В полной мере решить такие задачи способен комплексный подход, используя все инструменты обучения, включая средства коммуникаций.
+1 #170 Капралова Анна Алексеевна
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.
+1 #169 Зинченко Дарья Алексеевна
Онлайн-занятие представляет собой синхронную коммуникацию, во время которой взаимодействие осуществляется в одно и тоже удобное для участников время. Такой процесс имеет определенные характеристики:
1. Присутствие установленных правил общения
2. Общение носит демократичный и открытый характер
3. Применяются различные виды представления информации
Коммуникация – это «процесс взаимодействия между различными
субъектами коммуникации, при котором осуществляется обмен
информацией. Коммуникативный процесс носит двусторонний характер и
предполагает последовательность этапа формирования, передачи, приёма,
декодирования и использования информации при её обмене
коммуникантами» (Скитская Л.В. Научно-педагогические основы коммуникативного
общения и особенности его развития у детей дошкольного возраста //
Педагогика и психология образования. 2013. № 2. С. 53).
Во многом для развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии применимы психолого-педагогические приемы "из оффлайна". Рассмотрим некоторые из них.
А. прием Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления» технологии развития критического мышления. Для эффективности решения поставленных задач рекомендуется не говорить все сразу, а высказывать мысли в определенной последовательности с помощью шести разноцветных шляп, каждая из которых несет свою задачу: эмоции, чувства, преимущества, недостатки и т.д.
Это помогает рассмотреть поставленную проблему с разных точек зрения, развить умение последовательно высказывать свои мысли, направлено на преодоление зажатости и пассивности учащихся.
Б. Проведение конференций в малых группах. В данном случае это позволяет использовать в "живом общении" коллективные, групповые, парные и другие виды работы для имитации привычной работы в аудитории.
В. Современные интерактивные технологии между обучающимися и преподавателем; между обучающимися; между обучающимися и интерактивными средствами обучения.
Современные условия жизни таковы, что все больше и больше информации люди получают не в ходе живого общения и прямого контакта, а через интернет, различные образовательные площадки и прочие средства коммуникации.
Имеющиеся технические средства позволяют организовать особенную образовательно- информационную среду, предполагающую общение и сотрудничество уже в формате "онлайн".
+1 #168 Поповских Наталья Васильевна
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.
+1 #167 Щербакова Ксения Геннадьевна
Асинхронные - средства коммуникаций, позволяющие передавать и получать данные в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга. К данному типу коммуникаций можно отнести:

Форумы и доски объявлений. Удобство их использования заключается в публичном обмене опытом, знаний и любой другой информации. Достаточно создать новую тему (топик) или присоединиться к существующим, затем оставить свои сообщения. Информация будет доступна всем участникам процесса, что позволит в любой момент ответить или прочитать сообщение. В свою очередь, доски объявлений играют схожую роль, но ограничены по функционалу, поэтому наименее популярны. Такой способ обратной связи имеет положительную сторону - накопление информации. Все проведенные дискуссии можно прочитать и добавить свой ответ к ним в любое время.
Электронная почта. Одно из первых средств коммуникаций в интернете и все еще не менее популярное других. Целенаправленные вопросы, ответы или утверждения можно отправлять любому участнику процесса обучения на электронный адрес. Однако все чаще спам-фильтры блокируют письма, тем самым нарушая диалог и делая его ненадежным. Этот вид связи подходит только для персонального «адресного» общения, делая затруднительными публичные обсуждения. Накапливать материалы в виде электронных писем крайне неудобно, как и хранить их длительное время.
Wiki. Относительно новый и популярный способ обмена информацией. Это - веб-сайт, содержимое которого наполняется любым участников обучения, с возможностью многократного
редактирования и внесения новых данных. Групповое участие в создании материала делает процесс интересным, вовлекая студентов в формирование базиса знаний. Возможность редактирования является не только сильной стороной wiki, но и слабой. Злоупотребление
возможностью менять содержимое и вносить свои данные может привести к негативным последствиям. Поэтому необходимо ограничение прав и постоянный контроль.
Синхронные - это средства коммуникаций, позволяющие обмениваться информацией в реальном времени. Данный тип обратной связи между участниками учебного процесса, является наиболее перспективным, предоставляя возможность непосредственного общения.

Голосовые и видео конференции. Общение проходит в непосредственном контакте с преподавателем и студентами. С видео связью грань между личным присутствием в аудитории и дистанционным обучением стирается. Фактически, такой метод получения знаний сочетает в себе все положительные качества от классического очного обучения и от дистанционного.

Текстовые конференции (чаты). Наиболее распространенными вариантами общения являются персональные чаты между двумя участниками процесса обучения. Однако, при необходимости, чат может быть публичным с 3-я и более участниками процесса дистанционного обучения. К недостаткам можно отнести отсутствие визуального контакта, а со стороны преподавателя, невозможность проверить с кем он действительно общается. Это особенно важно в моменты тестирования и проверки знаний, например при проведении дистанционных экзаменов или семинаров.
+1 #166 Углева Ольга Александровна
Уже с первых дней жизни ребенок является существом социальным, так как его потребности не могут быть удовлетворены без помощи и участия другого человека. Современные дети живут и развиваются в совершенно иных социокультурных условиях. Эффективная социализация является одним из главных условий жизни ребенка в обществе в целом и личностной готовности ребёнка к школе, в частности
Ежедневно все мы ощущаем дефицит времени, в связи с увеличивающимся темпом жизни и высокой занятостью.
Все это приводит к тому, что время, которое родители могут уделять общению с педагогом и взаимодействию с детским садом сокращается.
Поэтому важная для развития ребенка и преодоления сложностей в его воспитании информация может теряться. Данную проблему можно и нужно решать с помощью использования и грамотного наполнения информационно-коммуникативного пространства.
Сегодня, мы живем в эпоху цифровизации. Одним из элементов которой является совмещение очного общения и взаимодействия и общения виртуального, с использованием различных мобильных приложений и социальных сетей.
Все мы наблюдаем, что интерес родителей к статьям и брошюрам, размещенным в информационных уголках, с каждым годом ослабевает. Однако сами родители постоянно обращаются с запросом о проведении консультаций или подготовке информации по различным вопросам, связанным с воспитанием и развитием своих детей.
Чтобы разрешить это противоречие очень эффективно использование виртуальных информационных площадок, таких как, мобильные приложения (viber, Skype) и социальные сети (вконтакте, одноклассники, facebook).
К преимуществам использования интерактивных площадок во взаимодействии с семьей дошкольников,можно отнести:
1.возможность демонстрировать документы в различных форматах: аудио, видео, фото;
2. возможность использовать индивидуальный подход к каждому конкретному родителю;
3. возможность сочетания индивидуальной и групповой форм работы с родителями;
4. возможность быстро доводить информацию до родителей;
5. возможность вносить информационные изменения и дополнения;
6. оперативно получать обратную связь от родителей
7. проводить опросы и быстро обрабатывать информацию.
Использование интерактивных форм общения и взаимодействия с родителями реализуется на основании принципа партнерства и диалога.
Для работы с родителями наших детей мы создали сообщество-страничку вконтакте. (вы можете познакомиться с ней в режиме онлайн) Мы выкладываем там фотографии, информацию по темам недели, рекомендации, советы специалистов. Также мы снимаем видеоотчёты о прошедших мероприятиях.
Ещё одна форма работы с родителями особенно эффективно используется нами в нравственно патриотическом воспитании – это онлайн консультации. Ведь очень важно для нас это научить детей ориентироваться в социуме, жить среди людей и, по возможности, помогать им, воспитать у дошкольника духовно-нравственные качества.
+1 #165 Сидорова Наталья Николаевна
Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо. Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.). Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки. Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам.
+1 #164 Романова Наталья Александровна
Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн занятиях. Как я это делаю.
Актуальность проблемы развития умения общаться и сотрудничать онлайн определяется тем, что в современном мире взрослых и школьников определяется необходимым навыком, данностью времени. Умелое владение ресурсами интернета в различных ситуациях общения и сотрудничества позволяет не «выпадать из жизни».
Общение и сотрудничество онлайн также важно в современном мире. В школьном возрасте происходит одно из важнейших «приобретений» ребенка в его коммуникативном развитии. Круг его общения расширяется. Помимо мира взрослых школьник «открывает» для себя мир сверстников. Он обнаруживает, что другие дети «такие же, как он». Это вовсе не означает, что он не видел, не замечал их раньше, но восприятие сверстника приобретает особое качество – осознанность.
К окончанию начальной школы ребёнок уже должен овладеть коммуникативными навыками, в том числе и онлайн. Эту группу навыков составляют общеизвестные умения:
• сотрудничать;
• слушать и слышать;
• воспринимать и понимать информацию;
• говорить самому.
Коммуникативная компетентность школьника во многом определяется развитием речи. Речь – одна из важнейших психических функций, “зеркало” протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, она играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребёнка.
Существует несколько видов школьного онлайн-обучения. В первую очередь, это индивидуальная и коллективная формы. Кроме того, существует асинхронное обучение (то есть студенты присылают выполненные задания и получают обратную связь, но у них нет четкого графика учебы). Согласно исследованию российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий, темпы роста этого направления в ближайшие годы будут снижаться.
Онлайн-образование строится на тех же принципах, что и классическое. Домашняя и классная работа, взаимодействие с учителем, оценки — все то же самое, но только без парт, школьной формы и портфелей. Например, в британской онлайн-школе Harrow School Online нагрузка на учеников не меньше и не больше, чем в «обычной»: они занимаются столько же, сколько в традиционной частной школе. То есть в день по пять часов основных и по два часа внеклассных занятий, а также дополнительные занятия в формате личного общения с персональным наставником. В неделю по каждому предмету проходит семь сорокапятиминутных уроков, из которых два — в группе из 10–12 студентов в прямом эфире с учителем
Развитие навыков общения должно происходить не только на специально организованных занятиях, но и дома, в семье. Необходимо проводить разъяснительную работу с родителями по формированию коммуникативных навыков у детей.
В заключении хочется сказать, что работа по формированию коммуникативных онлайн навыков у детей школьного возраста способна обогатить социальный опыт детей и возможно, устранить большую часть проблем в общении.
+1 #163 Тетерин Вячеслав Андреевич
Когда дистанционные форматы только появлялись, их воспринимали как самые новые, прогрессивные и доступные только тем, кто высокотехнологичен, развит, материально обеспечен и готов к восприятию передовых практик и технологий. Когда же они стали входить в регулярную практику, вдруг выяснилось, что те, кто богаче и благополучнее, остаются в старом добром оффлайновом мире, а бедным начинают продавать дистанционный суррогат. Примитивный перевод лекций в видеозапись — это не онлайн-обучение.

Переход в онлайн может повредить провинциальной интеллигенции, которая имеет свойство концентрироваться в вузах. Университет в регионе — не просто место, куда дети приходят учиться, это действительно храм науки и маяк просвещения. В столицах есть много мест, куда можно пойти, а в других городах нет такого разнообразия.

Вузы отличаются от школ тем, что туда люди приходят добровольно и после некоторого отбора. Поэтому там образуется действительно совершенно особая общность увлеченных какой-то сферой знания. Общение с ними необходимо для того, чтобы человек стал цивилизованным существом. Даже если не продолжать карьеру в науке, не становиться ученым в какой-то области, важно общаться с теми, у кого есть интеллектуальные интересы.

В университете нужно находиться физически, в том числе и для того, чтобы молодой человек оторвался от семьи, вышел за пределы своей домашней роли ребенка своих родителей и попробовал себя в другом социальном пространстве. Онлайн-образование таких возможностей не дает, даже если мы уйдем от формата «говорящей головы» и придумаем какие-то более разнообразные его формы. Сколько ни диверсифицируй онлайн-занятия, они все равно не содержат социального компонента образования.

Предполагается, что в сфере заочного онлайн-образования будет гораздо больше людей, а очное станет менее доступно. Это нехорошая тенденция, потому что одна из значимых ролей университетов — это функция социального лифта. Лучшие студенты неизбежно войдут в круг тех, кто потом будет определять жизнь страны. Учащиеся определенных вузов, когда станут взрослыми, обнаружат себя на руководящих позициях и с большой долей вероятности будут причастны к процессу принятия решений, в том числе политических.

На онлайн-обучение способны только высокомотивированные люди. Их никогда не бывает много. Более того: образование, о чем говорили и Макаренко, и Сухомлинский, на начальном этапе всегда имеет элемент принуждения. Потому что интереснее играть во дворе, чем сидеть в классе.

Когда студент дома смотрит лекцию, исчезает состязательность, у него нет понимания того, что одногруппник учится лучше и надо бы поднапрячься и догнать. Электронная жизнь, несмотря на возможность связать всех со всеми, на самом деле разобщает.

Образование - это не услуга, это системообразующий институт Российского государства. Оно не только дает навыки и знания, но и делает получающих образование гражданами. Недопустимо, чтобы изоляция осталась с нами и после того, как пик эпидемии пройдет. Даже если этот вирус останется, мы должны соблюдать социальные нормы и привычки человека.
+1 #162 Егорова Татьяна Владимировна
В сфере образования все большую нишу занимает дистанционное обучение.
Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.
С приходом интернета в школы перед российскими учителями и детьми открылось множество возможностей сетевого образования: прохождение программ дистанционного обучения, сетевые проекты…
Pодители - глaвные воспитатели ребенка. От того, насколько они терпеливы, участливы, грамотны, зависит процесс обучения и взросления и становления личности школьника.
Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия педагога с семьей. Индивидуальная консультация помогает преодолеть беспокойство родителей. Педагог должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:
Оказание педагогической поддержки родителям в удаленном доступе, помощь в подборе актуальной информации.
Вовлечь родителей в учебный процесс, дать возможность продуктивно проводить досуг с детьми.
Основной целью мы ставим максимальную адаптацию детей к правильному восприятию информации с экрана (увидел -понял-повторил-оценил).
Поддерживать и развивать интерес детей к познанию окружающего мира, накоплению и совершенствованию навыков и умений.
Поддерживать коммуникативные и межличностные связи, сложившиеся в процессе обучения, поднимать самооценку детям по средствам дифференцирования и обогащения представлений об окружающем мире.
Достижение качественных результатов в художественной деятельности у детей, освоение сложных приемов по принципу «от простого к сложному».
+1 #161 Алексеева Екатерина Алексеевна
Главные цели дистанционного обучения детей - предоставить ребёнку возможности получить образование на дому. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребёнок осваивает самостоятельно (это для ребёнка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
При организации обучения в электронном формате и использовании дистанционных образовательных технологий воспитатель не должен забывать о средствах информирования. Это те инструменты, при помощи которых он будет сообщать всю необходимую информацию воспитанникам. Педагогический коллектив нашего сада принял решение использовать в качестве основного средства информирования мессенджер WhatsApp.
Какой бы формат организации обучения и информирования при переходе на дистанционное обучение не был выбран, актуальным для воспитателя становится вопрос получения обратной связи от воспитанника. Ведь работая дистанционно,воспитатель не видит ни воспитанников, которые находятся по ту сторону экрана, ни его родителей, и не может отследить его проблемы и трудности, которые возникали в ходе обучения. Наиболее эффективными оказались аудио записи голоса воспитателя, как если бы занятие проходило в группе детского сада.
Дети выполняли данные им задания с большим интересом, именно благодаря тому, что сначала они слушали своего наставника, и только потом знакомились с материалом в формате видео, презентации и т.д. Родители и дети, могли получать письменные рекомендации на появляющиеся у них вопросы, в интерактивном режиме.
Именно, взаимодействие посредством дистанционного общения,позволило ещё больше укрепить связь между воспитателями, воспитанниками и их родителями.
+1 #160 Гусакова Любовь Александровна

Началось дистанционное обучение. «Квадраты» действительно были черными. Предстояло их открыть. Самостоятельно. Очень помогли платформы «Российская электронная школа» и «Учи.ru», но время от времени они «зависали», и тогда спасение «уходило» из-под ног.
Освоила «Zoom». Поначалу дети не очень охотно включали видеокамеры. детей Даже я первые дни со своим тридцатидевятилетним стажем робела перед уроком. Я не побоялась рассказать детям о своем состоянии. Ученики решили меня поддержать, стали включать камеры, активнее «поднимать» руки. Я составила правила поведения на уроке и разослала всем учащимся по электронной почте. Самым активным в конце урока выставляла оценки, не скупилась на добрые слова, объясняла, что сегодня каждый получил возможность проверить себя на взрослость, на умение распоряжаться своим временем. Старалась подбирать интересный материал. В конце урока спрашивала: «Что у нас сегодня получилось, а что нет? Что вы хотели бы изменить в уроке?» Учащиеся стали более раскованными, не боялись объяснить, в чем именно испытывают трудности.
Постепенно все наладилось. Все чаще и чаще после окончания рабочего дня я испытывала чувство удовлетворения. Вот почему на вопрос: «Возможно ли организовать эффективную коммуникацию в дистанционном обучении и увидеть детей «за черными квадратами» совершенно спокойно ответила: «Да».
Терпение, доброжелательность, умение подобрать к уроку наглядный материал помогли мне справиться со всеми трудностями дистанционного обучения.
+1 #159 Родионова Светлана Алексеевна
Смешанное обучение — одна из самых удивительных новаций последних лет. Без каких-либо масштабных исследований, написанных диссертаций, длительных социологических замеров оно, тем не менее, становится школьной реальностью. Достаточно скромный методический приём превращается в новое педагогическое мировоззрение. Можно спорить или соглашаться в оценках масштабов распространения смешанного обучения, его претензий на значимость для разных педагогических практик, однако рост влияния информационных технологий на образование трудно не признать.
Изменения, происходящие в образовании, не могут не коснуться и роли педагога. Несмотря на обилие информации, доступной сегодня школьнику в интернете (скорее даже благодаря ей), роль учителя становится определяющей в процессе воспитания нового человека. Учитель сегодня не просто человек, который транслирует знания, его задача — помочь развитию ребёнка. А для того, чтобы быть успешным в этой работе, он должен в совершенстве владеть не только современными эффективными инструментами обучения, но и педагогическими концепциями, которые бы позволили успешно применить эти инструменты на практике.

Перечислим несколько идей (список может дополняться).
▶ Коллективная разработка и подготовка внутришкольных
документов (Программа информатизации школы, Образовательная программа школы и т.д.).
▶ Коллективное планирование мероприятий.
▶ Создание, размещение и обсуждение учебных материалов.
▶ Коллективное создание форм и шаблонов для оценивания.
▶ Создание и проведение внутришкольных опросов, публикация и обсуждение результатов.
▶ Проведение «виртуального педсовета» — обсуждений, голосований и принятия важных документов и положений.
Для работы в документах с коллективным доступом участники должны обладать не только определённым набором умений
по работе с текстом, но и сетевой культурой.

Перечислим несколько способов
коллективной онлайн-работы.
▶ Работа с тезисами. Работа над проблемами
(уточнение вопросов и формулировок).
▶ Работа с шаблонами (таблицы, опорные вопросы, схемы).
▶ Обмен мнениями в комментариях к установочному сообщению.
▶ Выделение, комментирование наиболее важных вопросов, показателей, критериев (ведение отдельного списка, ранжирование).
Виртуальная учительская — средство организации информационного обмена и документооборота. Она помогает решать общую проблему организации информационного пространства школы, упорядочивания разнородных информационных потоков, создания банка внутришкольной документации, альтернативного бумажному документообороту. С развитием электронных средств связи и появлением разных инфоканалов в школе появляется очень много разной информации, плодятся и множатся разнообразные документы: списки, графики, таблицы, анкеты и формы анализа текущих дел. У каждого члена администрации постепенно образуется свой список документов под каждую рабочую задачу.
+1 #158 Покидова Александра Валерьевна
В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией педагогам
приходится искать новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками
и их родителями. На данном этапе перед нами стоит задача непрерывно
продолжать развитие детей, для этого разрабатываются всевозможные
консультации, фото и видео материалы, которые служат помощью для родителей
в вопросах воспитания и обучения детей в семье. В связи с тем, что на данном
этапе нет возможности использовать традиционные методы работы с родителями,
необходимо активно использовать дистанционные формы и методы
взаимодействия, с помощью которых есть возможность общения с детьми и их
родителями, не выходя из дома. К таким формам можно отнести:
- взаимодействие с помощью электронной почты;
- взаимодействие с помощью организации группы в социальных сетях;
- сайт детского сада и личные сайты педагогов;
- организация дистанционного обучения родителей.
Взаимодействие с помощью электронной почты может осуществляться по
двум сценариям. Первый – это организация общения педагога с семьей
воспитанника, где участники ведут переписку друг с другом. Второй – единая
электронная почта, которая заводится на группу и призвана служить каналом
связи между специалистами и родителями. Пароль и логин доступны каждому
родителю и специалисту группы. На связанный с электронной почтой диск,
каждую неделю вносятся ряд образовательных контентов, содержащих
информацию рекомендательного характера для родителей. Кроме того, там же
содержатся рекомендации специалистов. Ряд общих педагогических
рекомендаций, памятки для родителей и т. д. так же размещаются на сетевом
диске и доступны для просмотра и скачивания.
Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или
представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме
специалисту, получить онлайн-рекомендацию, уточнить информацию по любому
интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это
необходимо.
Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и специалистов
является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая
информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников,
расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и
т. д.). Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам
воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает
к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого
пространства взаимодействия специалистов и родителей. Родители могут
проследить ту работу, которая проводится в саду, «видят» на сколько каждый
ребенок с его индивидуальными особенностями включен в работу и жизнь
сообщества сада. Эта формы работы с родителями так же помогает строить
доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель»,
расширяет возможности семьи на получение качественного образования.
Особенностями применения дистанционного обучения в ДОО является
использования данной формы обучения только для родителей/законных
представителей ребенка.
Также можно выделить группу родителей/законных представителей
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые
составляют особую группу. Опыт работы с семьями дошкольников с проблемами
в развитии показывает, что родители (законные представители ребенка) находятся
в стрессовой ситуации и отсутствие специальной помощи часто усиливает
негативное отношение к своему собственному ребенку. Эта ситуация, когда
ребенок нуждается в помощи коррекционного педагога (учителя-логопеда,
учителя-дефектолога и т. д.), но по факту не может ее получать в полном объеме
не устраивает многие ДОО. Поэтому ДОО предпринимаются шаги, к увеличению
объема оказываемой помощи семьям детей с ОВЗ.
При организации дистанционного обучения нужно учитывать ряд
требований:
Проводить дистанционные занятия необходимо с учетом комплексно-тематического плана и знаменательных событий месяца. Так родителям будет
проще закрепить новую тему с ребенком после просмотра видео-занятия.
К дистанционным занятиям должны быть готовы и дети, и родители.
Проводить такие занятия лучше в дни наибольшей работоспособности детей
(вторник, среда, четверг). Проводить онлайн-занятия нужно не более 1 раза в день
и не более 3 раз в неделю.
Подбирать лучше такие задания, которые родители смогут выполнить
вместе с ребенком и даже совместить с домашними делами. Главная задача
взрослого при этом – создать условия для обучения, заинтересовать дошкольника
новыми знаниями и встречей с педагогом в прямом эфире.
Использование современных форм взаимодействия специалистов ДОО и
семьи, способствует:
· Формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации
· Повышению качества воспитательно-образовательного процесса в ДОО;
· Повышение престижа дошкольного образования в целом,
· Успешной реализации целей и задач Федерального государственное
образовательного стандарта дошкольного образования.
+1 #157 Батищева Ольга Владимировна
На данный момент ситуация в мире, России и в нашем городе в частности, складывается таким образом, что в связи с коронавирусной инфекцией мы используем дистанционное обучение. Наше образовательное учреждение использует платформу Moodle. Moodle — это система управления курсами (электронное обучение), также известная как система управления обучением или виртуальная обучающая среда. Представляет собой свободное веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для онлайн-обучения.Система имеет гибкий интерфейс с возможностью конфигурирования макетов и дизайна отдельных страниц. Платформу можно интегрировать с большим количеством программного обеспечения. В Moodle доступны различные возможности для отслеживания успеваемости учащихся.
Исходя из опыта работы с обучающимися, я могу сказать, что ребятам нравится эта образовательная платформа. Она доступна, понятна, даёт возможность в спокойной домашней обстановке изучить предложенный материал. При возникновении трудностей, ученики могут спокойно проконсультироваться с преподавателем по интересующему их вопросу в он-лайн-режиме и получить исчерпывающую от меня информацию. Благодаря платформе Moodle мы выходим на он-лайн конференции в определённое время и имеем возможность видеть друг друга, обсуждать интересующие нас вопросы.
Данная платформа не представляет сложности для входа и поддерживается на любом типе устройства. Любой обучаемый, на сегодняшний день, имеющий мобильный телефон (смартфон), может получить доступ к образовательной платформе.
+1 #156 Кожина Екатерина Владимировна
Способы эффективной коммуникации для дистанционного обучения
В то время, когда дети находятся в детском саду, взрослые каждый день выстраивают прочные отношения с каждым из своих воспитанников, они больше вовлекаются в образовательный процесс. Но как педагоги могут развивать это чувство сопричастности во время дистанционного обучения? Хочется обратить внимание на пять наиболее эффективных методик из практики педагогов.
Старайтесь чаще общаться и вовлекать детей в общие дела
Сохранение эмоциональных связей, пока дошкольники находятся дома, имеет большое значение для облегчения работы в онлайн-режиме. Придумайте особый утренний ритуал, который поможет детям настроиться, почувствовать, что вы заботитесь о них и скучаете. Это может быть просто приветствие онлайн или по телефону. Для удобства разбейте детей на несколько групп и каждой из них выделите определенный день. Ролик учителя 1–2-х классов Джона Томаса (г. Харрисвилл, штат Нью-Хэмпшир, США), в котором он обращается к своим ученикам, – отличный пример онлайн-приветствия. Подумайте о тех элементах, которые обычно присутствуют в общении с дошкольниками в группе, о том, какие из них можно использовать и сейчас, адаптировав к нынешним условиям. Например, физкультминутка с воспитателем, чтение вслух. Запишите короткие видео, поделитесь с детьми и предложите создать свои – так у группы появится собственная коллекция. Кстати, ежедневная зарядка и литературные пятиминутки тоже могут стать своеобразным ритуалом.
Сделайте так, чтобы дети поддерживали отношения и делились своими переживаниями
Попросите воспитанников рассказывать о своих переживаниях. Для этого можно использовать смайликами: если настроение хорошее – ребенок должен прислать в чат эмодзи с поднятым вверх большим пальцем, а если плохое – с пальцем, направленным вниз.

Проследите, чтобы дети постоянно общались в группе
Для многих дошкольников переход к дистанционному обучению осложняется тем, что они отрезаны от сверстников. В такой ситуации детям недостаточно периодического общения с друзьями.
Организуйте групповые чаты в «Скайпе» или «Зуме». В ходе таких видеоконференций детей можно попросить порассуждать на определенные темы или обсудить пройденный материал.
Подключите родителей
К видео встречам с детьми можно и нужно подключать родителей, давая им возможность задавать вопросы или просить совета. Для общения со взрослыми также можно использовать соцсети и мессенджеры.
Помогите ученикам выражать мысли и эмоции
Творческие задания дают дошкольникам возможность выразить тот ворох эмоций, который они могут испытывать из-за смены режима, расписания, а также социальной изоляции и проблем, связанных с постоянным пребыванием дома.
Можно попросить детей нарисовать рисунок о своих переживаниях, связанных с карантином. При желании они могут поделиться своими чувствами со всеми одногруппниками. Если же они этого не хотят, его посмотрит только педагог. Это хороший способ узнать, что беспокоит ваших подопечных, и придумать, как поддержать тех, кому нужна помощь.
Разумеется, любые дополнительные формы и форматы взаимодействия с учениками потребуют времени, причем немалого. Но практика показывает: чем больше общения, тем сильнее дошкольник вовлечен в образовательный процесс.
+1 #155 Карсакова Людмила Валентиновна
Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с эим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом. Для решения актуальной проблемы - нахождение эффективных способов коммуникации для дистанционного обучения - педагогу образовательного учреждения помогут различные сервисы Сети Интернет. В них пользователи могут обмениваться материалами различного вида (фото, видео, аудио информацией, мультимедиа презентациями, задавать вопросы и комментировать публикации). Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук и др.).
В стороне не остаются и родители. Мною созданы группы с закрытым профилем нашей группы в указанных выше социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии экскурсий, видеоролики праздников. Неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его ребенок в стенах детского сада и как проходят будни.
Таким образом, взаимодействие детского сада и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие детского сада и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения, такие возможности очень привлекают современных родителей, что вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества педагога и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #154 Зегжда Ирина Владимировна
ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ В УСЛОВИЯХ
ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Трудно переоценить роль открытых, конструктивных отношений в современном обществе. Многие трудности, которые мы испытываем на работе, в личной жизни и бытовых отношениях связаны с ограниченностью эмпатии, неуважением, непринятием чужих точек зрения. Поэтому современное образование отказывается от авторитарных стилей и форм воздействия. Методы давления и принуждения остаются в прошлом, сменяясь диалогическими технологиями, направленными на преодоление стандартизации мышления. Формирование диалогического мышления становится новым курсом современного образования.
Такой процесс обучения имеет характерные черты и рассматривается как диалог между учителем и учеником, направленный на обмен мнениями, совместный поиск истины, оценку получаемой информации. Мышление ребенка формируется путем разрешения противоречий, проблемных ситуаций, которые не поддаются готовым алгоритмам и шаблонам. Ученик имеет возможность не занимать пассивную позицию, только усваивая информацию, а активно включаться в общение, думать, анализировать, высказывать свою собственную, уникальную точку зрения, отстаивать свое мнение. Каждый ребенок получает право формировать оригинальный культурный взгляд, используя особенности собственных коммуникативных процессов. Немаловажную роль играет и накопленный эффект - основной движущей силой деятельности обучающегося становится высокий уровень внутренней познавательной мотивации.
Роль учителя в диалогическом обучении перестает быть монологично-однообразной. Он становится помощником своего ученика, руководя им в формировании собственного взгляда на проблему, помогая выбрать свой вариант ее решения.
Для такой образовательной деятельности важное значение имеют психологические закономерности, раскрывающие потенциал умственных процессов, связанных с диалогической стороной мышления. Развивающие возможности диалогического общения основаны, прежде всего, на природе личности, которая существует в постоянном внутреннем диалоге с собой. Характерной особенностью, при этом, являются не столько субъекты-участники диалога, сколько наличие разных смысловых позиций [1]. Поэтому знания не должны передаваться в монологе. Они могут быть усвоены учеником только как результат собственной познавательной активности, путем перехода внутреннего психического действия во внешнее тремя формами: моделированием, преобразованием в объект и преобразованием в символ.
Перспективы такой педагогической концепции достаточно широки. Но информатизация социума, глобальные изменения в политике и экономике привели к тому, что сегодня практические все страны мира активно вводят новую форму образования – дистанционное обучение, которое принципиально отличается от традиционной системы. Коснулись эти изменения и Россию. Дистанционное обучение в нашей стране становится одним из образовательных стандартов.
Эта форма опосредована телекоммуникационной средой и спецификой поведения обучающегося в этой среде, поэтому имеет ряд особенностей. Среди основных можно назвать - опосредованность общения и преобладание самоконтроля со стороны ученика, что требует от учителя повышенного внимания к психологическому комфорту ребенка. Преподавателю трудно контролировать эмоции учеников, получать от них обратную связь и вовремя реагировать на потерю внимания. Учебную деятельность необходимо организовать, решив ряд сложных задач - обеспечить оптимальный рабочий климат группы, учесть особенности межличностного общения и, при этом, применить индивидуально-дифференцированный подход к каждому участнику дистанционного общения.
Не секрет, что образовательный процесс более эффективен и заинтересованность учеников становится выше, когда поданный материал затрагивает их на эмоциональном уровне. Но при дистанционном обучении эмоциональную связь с преподавателем снижает отсутствие прямого контакта и невозможность влияния учителя на ученика. К тому же уменьшается активное межличностное общение детей, которое мы можем наблюдать при очной форме обучения. 72 % опрошенных родителей отметили, что во время дистанционной учебы дети сильно отвлекаются, а учителя не имеют возможности следить за порядком [2]. Из-за этого эмоциональный фон так же падает, негативно влияя на процесс усвоения материала. В этой ситуации роль педагога дополняется еще одной задачей – обеспечить положительные эмоции как индивидуально, так и у всей группы. Дистанционное образование наиболее полно охватывает возможности современных информационных технологий. Степень информативности обучающего процесса при такой форме сводится к необходимости доступа в интернет, трансляции учебных материалов, участия в телеконференциях. Безусловно, можно выделить ряд преимуществ этой стороны дистанционного обучения. Оно дает возможность ученику заниматься подготовкой в любое удобное время и в любом месте, при этом отводя на занятия столько часов, сколько требуется для полного освоения материала. Продолжить повышение своего образовательного уровня обучающийся может параллельно с другой деятельностью, без отрыва от нее, и в перспективе перейти в сферу непрерывного образования в течение всего активного периода жизни. Интернет дает возможность использование огромного потока учебной информации, обращение к внутренним и международным базам данных, доступ к любой электронной библиотеке.
Дистанционное обучение выравнивает социальные неравенства, предоставляет возможность для обучения всем, независимо от образования, места проживания, уровня дохода семьи, состояния здоровья ребенка. Дает уверенность в высказывании своей точки зрения тем ученикам, которые при очной форме теряются перед классом, стесняются, боятся высказать ошибочное суждение. Поэтому можно говорить о том, что дистанционное обучение нивелирует общение от влияния социальных и культурных особенностей.
Но, наряду с очевидными преимуществами дистанционного обучения, существует и ряд недостатков, связанных с относительной неготовностью современной системы образования к внедрению телекоммуникационных технологий в учебный процесс.
Основной технической проблемой, с которой сталкиваются преподаватели во время онлайн-занятий – это устаревшее компьютерное оборудование учеников, не поддерживающее режим видеосвязи, демонстрации презентаций, отсутствие микрофонов, слабый интернет-сигнал в отдаленных городах и населенных пунктах нашей страны. У некоторых учеников так же наблюдаются сложности в обращении со средствами связи, неспособность самостоятельно решить возникающие технические неполадки.
Это не самая большая трудность, которую можно успешно решить, обновив средство выхода в интернет. Большую тревогу у родителей и педагогов вызывает так называемый эффект расслоения учеников, при котором мотивированные и хорошо учащиеся дети на дистанционном обучении продолжают показывать высокие результаты, а остальные, не способные к самоорганизации, без жесткого контроля со стороны родителей и отсутствия продуктивного диалогического общения с педагогом перестают учиться в принципе.
И конечно, важным обстоятельством, отрицательно сказывающимся на развитии социальных навыков подрастающего поколения, является изолированность от окружающих людей и ограниченность невербальных взаимодействий. Этот фактор может вызвать серьезные нарушения как в дальнейшей социализации, так и в психическом здоровье формирующейся личности.
Среди всех преимуществ и недостатков дистанционного образования важным остается понять – содержит ли эта, относительно новая для нас форма обучения, принципы диалогического общения или технические средства уменьшают роль диалога для учащихся?
Простой опосредованный обмен печатными материалами, презентациями, графиками и прочим, безусловно, не способствует диалогу. В той же степени и лекции онлайн, выдача заданий в мессенджерах, не подразумевает обмен мнениями, совместного поиска истины и формирование собственного взгляда у ученика. Ограниченность диалогического общения выражается и в качестве обратной связи. Если при очной форме обучения педагог имеет возможность наблюдать за группой детей, вовремя замечая сигналы усталости и невнимания и оперативно реагировать на них включая невербальные сигналы – мимику жесты, меняя тональность голоса, переводя свой рассказ в другое, более интересное русло, то при онлайн форме такая возможность теряется – он не может давать полноценной обратной связи, чтобы повысить мотивацию детей. Параллельные дискуссии в дистанционном обучении, необходимость оперативного переключения с обсуждения одной темы на другую в смежных дисциплинах замедляют навыки тщательной обработки информации, затрудняют установку связей между ключевыми идеями. Ребенку сложно отфильтровывать и систематизировать наиболее важную информацию и запоминать ее. Прежде, чем он начнет качественно работать с учебным материалом, ему нужно сначала выработать навык управления нагрузкой. И только потом можно говорить о восприятии им методов обучения, в том числе диалогического общения. Уверенное использование технических средств, успешный опыт переработки информации позволит ученику абстрагироваться от сложностей организации учебного процесса, повысит его включенность и он будет открыт к успеху, вовлечен в процесс и готов к диалогу.



1. Глебова М.В. РАЗВИТИЕ ПРОДУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДИАЛОГА: ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД // Успехи современного естествознания. – 2015. – № 9-2. – С. 353-357;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35590
2. https://www.rbc.ru/society/25/09/2020/5f6cdf289a79471a8319b28c
+1 #153 Алексеева Ольга Михайловна
Сегодня никого не нужно убеждать в том, что дистанционное образование – это средство для повышения доступности качественного образования. Но при этом есть ряд важных моментов, которые необходимо учитывать тому, кто обучается дистанционно.В настоящее время, когда в средней школе реализуется модель
профильного обучения, ряд учащихся оказываются перед серьезным выбором, связанным с отсутствием желательного для них профиля обучения
в том образовательном учреждении, в котором они обучались в течение 9
лет. Они вынуждены либо менять образовательное учреждение, либо отказываться от профиля, соответствующего их интересам и планам на продолжение образования. В той же ситуации оказываются учащиеся, проявляющие особый интерес к изучению отдельных курсов, в случае, если в том образовательном учреждении, где они обучаются, по тем или иным
причинам нет возможности организовать изучение предмета на уровне, соответствующем их образовательным запросам.Еще один сложный момент. В силу ограниченности ресурсов школы
проблемы обучения часто возникают у детей, проявляющих особые способности или заинтересованность в отдельных видах деятельности и занятых в системе дополнительного образования.
Еще один сложный момент. В силу ограниченности ресурсов школы
проблемы обучения часто возникают у детей, проявляющих особые способности или заинтересованность в отдельных видах деятельности и занятых в системе дополнительного образования.

Отдельное внимание следует уделить вопросу о том, какие источники
информации могут и должны использоваться в процессе дистанционного
обучения. При дистанционном обучении широко используются специализированные ресурсы Интернет, предназначенные для дистанционного обучения (сайты дистанционного обучения), и иные информационные
источники Сети (электронные библиотеки, словарно-энциклопедические
ресурсы, банки данных, базы знаний и т. д.) – в соответствии с целями и
задачами изучаемой образовательной программы и возрастными особенностями детей. Сайты дистанционного обучения – это специализированные
ресурсы, на которых размещены учебные материалы по изучаемым курсам. Они организованы по темам курса, содержат теоретические материалы, упражнения для отработки знаний и умений и контроля знаний. Школа
11
предоставляет ученику, обучающемуся с использованием дистанционных
технологий, возможность зарегистрироваться на таком сайте, предоставляет пароль доступа. Ученик знакомится с материалами курса, выполняет
задания, которые размещены на сайте, получает оценку учителя, имеет возможность задавать вопросы, уточнять непонятное.
+1 #152 Архипова Надежда Николаевна
Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю
Воспитателю ГПД важно изучить приёмы взаимодействия с родителями и детьми дистанционно. Общение с родителями происходит по телефону,
социальные сети, интерактивные чаты. Развитие технологий существенно улучшает образовательный процесс, делает его удобнее и проще.
Можно обобщить информацию о некоторых приемах, установить определенные правила общения в новом формате.
Работая дистанционно, педагогу важно наладить общение. Средств коммуникации очень много (социальные сети, электронная почта, видеочаты, различные учебные платформы..) У многих есть наиболее предпочитаемые. Организация учебного процесса предполагает четкое структурирование действий, понятных для всех ее участников. Поэтому, коммуникационный канал должен быть ограничен, или сведен к минимуму. К примеру, отправка различной информации по продленке по электронной почте, получение/ комментарии размещены на определенном сайте. В период дистанционного обучения, для проведения занятий и бесед. Необходимо обговорить время, отведенное на выполнение, доступ/ ограничения, пояснить особые условия.
Необходимо обговорить время, отведенное на выполнение, доступ/ ограничения, пояснить особые условия.
Одного получения и выполнения учащимися заданий недостаточно, нужно обеспечить «живое» общение. В таком случае обязательны к проведению видеоуроки, имитирующие занятие в классе, построение отношений «воспитатель - ученик», всеобщий он-лайн контакт. При этом важно заблаговременно грамотно анонсировать мероприятия с указанием адреса, темы, даты и времени проведения, предусмотреть отсутствие в это же время других занятий
+1 #151 Акимова Елена Анатольевна
Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с эим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом. Для решения актуальной проблемы - нахождение эффективных способов коммуникации для дистанционного обучения - педагогу образовательного учреждения помогут различные сервисы Сети Интернет. В них пользователи могут обмениваться материалами различного вида (фото, видео, аудио информацией, мультимедиа презентациями, задавать вопросы и комментировать публикации). Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук и др.).
В стороне не остаются и родители. Мною созданы группы с закрытым профилем нашей группы в указанных выше социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии экскурсий, видеоролики праздников. Неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его ребенок в стенах детского сада и как проходят будни.
Таким образом, взаимодействие детского сада и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие детского сада и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения, такие возможности очень привлекают современных родителей, что вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества педагога и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #150 Латышева Елена Леонидовна
Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации , о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с этим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников.
Термин "взаимодействие" предполагает обмен мыслями , чувствами переживаниями, общение. Цель взаимодействия - установить партнерские отношения участников педагогического процесса и приобщить родителей к жизни образовательной организации. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, взаимодоверие и взаимопомощь., знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями- условий воспитания в дошкольном учреждении , а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.
вопросы повышения эффективности взаимодействия родителей и педагогов детского сада, вовлечение родительской общественности в вопросы повышения качества дошкольного образования , организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников являются на сегодня актуальной задачей дошкольного образования.
На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представим некоторые из них.
-социальные сети
-электронная почта
-сайт учреждения
-телеконференция
-дистанционная конференция
+1 #149 Голубева Людмила Евгеньевнa
Организация коммуникации при дистанционном обучении.
В последнее время проблеме дистанционного обучения уделяется большое внимание всеми участниками образовательного процесса. Понятно, что это обучение на расстоянии, когда учитель и ученики разделены пространством. Поэтому, чтобы организовать учебный процесс при помощи дистанционных образовательных технологий, учителю необходимо выбрать формат взаимодействия как с учащимися, так и с их родителями.
Онлайн обучение – это обучение в реальном времени с использованием различных средств. Самыми популярными сервисами для проведения уроков в формате онлайн являются ZOOM, Видеоконференция Skype. Использование их позволяет показывать презентации, делиться учебными материалами, демонстрировать экран своего устройства, если в этом есть необходимость, использовать чат для совместной работы и обратной связи. Важно, чтобы у всех участников образовательного процесса было все необходимое оборудование.
Офлайн обучение - это обучение, при котором взаимодействие организовывается в отложенном режиме. В настоящее время существует множество платформ в режиме офлайн, и учитель может выбрать для себя подходящую . Желательно, чтобы была выбрана одна платформа, так как их разнообразие усложняет работу как учителя, так и обучающихся. Есть достоинства в формате офлайн - учитель и ученики не привязаны к конкретному времени изучения материала и выполнения заданий. Некоторые платформы позволяют проводить онлайн уроки. Популярной стала платформа Google Classroom. Она помогает учителю экономить время, легко и быстро организовывать занятия и эффективно общаться с учениками: делать объявления, задавать вопросы, оставлять комментарии в режиме реального времени.
При обучении в электронном формате и при использовании дистанционных образовательных технологий учитель всегда помнит о средствах информирования учеников и родителей. В этом могут помочь следующие средства:
-электронная почта - для написания сообщений, создания группы или сообщества, что сократит время на индивидуальную рассылку сообщений;
- мессенджеры (WhatsApp,Viber). У них большие возможности: создание индивидуального и группового чата для общения с одним или несколькими пользователями; отправление файлов различных форматов (текста, картинки, фото, аудио, видео, голосового сообщения); выполнение видеозвонка.
Известно, что в рамках традиционного урока обратная связь организована с помощью отметки, слов одобрения, мимики, жестов. Уверена , что при правильной организации дистанционного обучения можно успешно сотрудничать с учащимися и их родителями и добиться положительного результата.
+1 #148 Незаметдинова Сания Фаритовна
Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю
Социальные сети, интерактивные чаты и самые разные мессенджеры, позволяющие людям общаться, - это наша реальность, которой уже никого не удивишь. Развитие технологий существенно улучшает образовательный процесс, делает его удобнее и проще. Для удаленных занятий я использую Zoom: там организатор может управлять всеми настройками (например, выключать микрофоны другим участникам) В Zoom я могу видеть весь класс целиком (правда, и они смогут видеть друг друга на одном экране) и заводить отдельные комнаты для работы в парах и группах.
Можно обобщить информацию о некоторых приемах, установить определенные правила общения в новом формате.
o Работая дистанционно, педагогу важно наладить общение. Средств коммуникации очень много (социальные сети, электронная почта, видеочаты, различные учебные платформы..) У многих есть наиболее предпочитаемые. Организация учебного процесса предполагает четкое структурирование действий, понятных для всех ее участников. Поэтому, коммуникационный канал должен быть ограничен, или сведен к минимуму. К примеру, отправка домашних заданий по электронной почте, получение/ комментарии размещены на определенном сайте,... Необходимо обговорить время, отведенное на выполнение, доступ/ ограничения, пояснить особые условия.
o Одного получения и выполнения учащимися заданий недостаточно, нужно обеспечить «живое» общение. В таком случае обязательны к проведению видеоуроки, имитирующие занятие в классе, построение отношений «учитель- ученик», всеобщий он-лайн контакт. При этом важно заблаговременно грамотно анонсировать мероприятия с указанием адреса, темы, даты и времени проведения, предусмотреть отсутствие в это же время других занятий.
+1 #147 Недошивкина Юлия Александровна
Согласно определению, данному в психологическом словаре, самооценка толкуется как «оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей». И далее: «От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам». Низкая самооценка — это психологический комплекс неудачника. Первая фраза по поводу любой ошибки или неудачи у людей с низкой самооценкой — «Ну что я мог поделать?» С внешней стороны таких людей обычно выдает беспричинная суетливость, стремление спрятаться за спину других, неуверенность в себе и растерянность, а то и паника при любых неожиданностях.

Добавим, что и в завышенной самооценке нет ничего хорошего. Поэтому психотерапевтическая задача заключается в приведении самооценки к нормальному уровню, соответствующему реальным возможностям личности (идеальный вариант — верхняя планка этих возможностей), то есть в одних случаях повысить, в других — понизить.

Это важно, так как чем выше самооценка у детей, тем более непринужденно и раскрепощено дети общаются между собой и с взрослыми. Ведь положение детей в игре неодинаково — одни выступают в роли ведущих, другие в роли ведомых. В связи с этим предпочтения детей и их популярность в группе во многом зависят от их способности придумать и организовать совместную игру. А на это способны лишь уверенные в себе дети. Если успехи ребенка признаются окружающими, то улучшается отношение к нему со стороны сверстников, что повышает активность детей в общении, непризнание, напротив, понижает ее: дети становятся пассивными, перестают общаться. Данный тест используют с 3-х лет.
+1 #146 Воропаева Наталья Юрьевна
Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с эим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом. На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьёй. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов. В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться видео онлайном образовательного процесса. Также это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель имеет возможность задать вопрос и получить онлайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо. Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребёнка.
+1 #145 Голошубова Екатерина Максимовна
Для решения актуальной проблемы - нахождение эффективных способов коммуникации для дистанционного обучения - педагогу образовательного учреждения помогут различные сервисы Сети Интернет. В них пользователи могут обмениваться материалами различного вида (фото, видео, аудио информацией, мультимедиа презентациями, задавать вопросы и комментировать публикации). Актуальные сервисы Сети Интерне, которые возможно использовать для дистанционного обучения: электронная почта, сайты учреждения, конференции на различных платформах, социальные сети. Электронная почта может использоваться для взаимодействия субъектов образования. Дистанционная связь между студентами и преподавателями удобна для использования не только для обучения, но и для связи между родителями, или законными представителями, с администрацией и преподавателями образовательного учреждения. Любой родитель ребенка имеет возможность задать вопрос в онлайн форме, получить письменную рекомендацию. Конференция на различных платформах также поможет вести обучение в режиме реального времени. Хорошо развитый сайт учреждения способствует созданию свободного взаимодействия преподавателей, администрации образовательного учреждения и родителей. Эта форма работы с представителями ребенка так же помогает строить партнерские отношения.
Взаимодействие на основе социальных сетей помогает постоянно оперативно взаимодействовать субъектам образовательного процесса (администрация образовательного учреждения, преподаватели, родители, студенты).
+1 #144 Жирнова Тамара Ивановна
Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов.Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.
+1 #143 Якубашко Ирина Николаевна
Организация дистанционного взаимодействия с родителями
в образовательном процессе
Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья является первоочередным социальным институтом, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Придя в 6-7-летнем возрасте в школу, ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.
В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования, большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.
А если брать в расчёт взаимодействие посредством дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования соблюдения определенных требований. Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.
В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».
В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.
В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.
В настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Целью создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, побуждать их к образовательным и социальным инициативам для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя, тем самым повышая информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.
Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передают необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.
Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук и др.).
В стороне не остаются и родители. Мною созданы группы с закрытым профилем нашего класса в указанных выше социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии экскурсий, видеоролики праздников. Неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его ребенок в стенах школы и как проходят его школьные будни.
Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения, такие возможности очень привлекают современных родителей, что вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #142 Крицкая Александра Викторовна

Диалог как обмен смыслами является для меня одним из способов учебного взаимодействия и тем методическим контекстом, в котором учащиеся выбирают адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач, ориентируются на мнение партнера , точно выражают собственное мнение и позицию.

Рассмотрим подробнее методические приёмы, которые помогают мне добиваться задач формирования коммуникативных УУД.кте между собой.

Первоклассники учатся объединяться сначала в пары, затем в четверки, шестерки для знакомства и сближения, для возникновения общения. Лишь после этого возникает тема для обсуждения и выполнения задания.

Групповая работа помогает ребенку осмыслить учебные действия. Первоначально, работая совместно, обучающиеся распределяют роли, назначают функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет осуществить все эти операции самостоятельно. Кроме того, групповая работа осуществляет возникновение между детьми доброжелательных отношений, доставляет детям эмоциональную и содержательную поддержку, порождает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети побеждают страх и включаются в общую работу класса.

Групповая работа младших школьников предполагает свои правила. Нельзя вынуждать детей к групповой работе или выражать свое неудовольствие тому, кто не хочет работать (позднее нужно выяснить причину отказа). Совместная работа не должна превышать 10-15 мин, во избежание утомления и понижения эффективности. Не стоит требовать от детей полной тишины, но необходимо вести работу с выкрикиванием и т. п.

Необходимо поощрять детей сообщать свою точку зрения, а также вырабатывать у них умение слушать других людей и толерантно относиться к их мнению. Решающая роль в этом относится к учителю, который обязан давать учащимся речевые образцы и помогать в ведении дискуссии, споров, приведении аргументов .

Итоги трудов каждой группы демонстрируются на доске. Дети учатся:

защищать своё мнение; знакомить с работой группы; диспутировать; слушать с вниманием друг друга; уметь задавать вопросы; выслушивать другого.

Очень существенны такие формы работы, как организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп, учебные противоречия, а также обсуждение участниками способов своего действия. В результате взаимной проверки группы выполняют те формы проверки, которые ранее реализовывались учителем.

На первых этапах проведения этого действия одна группа может замечать ошибки и недоделки в работе другой, но в дальнейшем школьники переключаются только к содержательному контролю (выявляют причины ошибок, разъясняют их характер).

У школьников возрастает ответственность не только за свои успехи, но и за последствия общего труда, вырабатывается самооценка, оценка своего потенциала и способностей

Тренинги обращены на освоение экспрессивной речью, с подкреплением мимики, жестикуляцией, а также на выработку навыков ведения диалога. Выстраивая отношения, обучающиеся следуют правилам ведения диалога:

- Любая точка зрения ценна.

- Ты обладаешь правом на любую реакцию, кроме невнимания.

- Говори, обращая лицо к собеседнику.

- Хочешь сказать - подними руку.

- Дай возможность другому сообщить свое мнение, а себе - понять его.

- Обращение начинается с имени.

- Критика обязана быть тактичной.

- Отсутствие результата - тоже результат.

- Голос - твой божественный дар, умей им владеть.

Однако можно привлекать другие формы, например проектная деятельность.

Проектная деятельность - это совместная учебно-познавательная, творческая деятельность школьника, имеющая общую цель, скоординированные методы и способы, обращенные на достижение общего результата. Применение метода проектов увеличивает познавательную активность школьников, содействует расширению кругозора обучающихся, способствует приобретению более глубоких знаний, развивает устную и письменную речь, способность творчески мыслить. Представленный метод, эффективное средство, роста самостоятельности, высокомотивированных обучающихся. Обучающиеся выступают на школьных конференциях, представляя защиту своей работы.

Вследствие работы над проектом, школьники научатся.

Адекватно применять коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач. Создавать монологическое сообщение, обладать диалогической формой коммуникации. Использовать средства и инструменты ИКТ для дистанционного общения.

Допускать вероятность существования у людей различных точек зрения, в том числе расходящихся с его собственным мнением, и обращать на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
+1 #141 Бычкова Елена Анатольевна
Дистанционные средства взаимодействия с родителями

Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с этим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Цель взаимодействия – установить партнерские отношения участников педагогического процесса и приобщить родителей к жизни образовательной организации. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, взаимодоверие и взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.

Вопросы повышения эффективности взаимодействия родителей и педагогов детского сада, вовлечение родительской общественности в вопросы повышения качества дошкольного образования, организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников являются на сегодня актуальной задачей дошкольного образования.

На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представим некоторые из них.

Социальные сети

Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов.Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).
+1 #140 Масленникова Оксана Владимировна
В сфере образования все большую нишу занимает дистанционное обучение, постепенно наращивая свой потенциал. Это обусловлено тем, что в современном обществе важными критериями эффективности получения знаний являются, экономия времени, гибкость и качество образования. Конечно, немаловажным, а иногда и первоочередным фактором является стоимость, которая почти всегда более привлекательна по отношению к классическому обучению.

При всех положительных преимуществах, у дистанционной системы образования есть и слабая сторона - общение и обратная связь. Большинство систем создавались не с целью обучения, а самообразования обучаемых. Иными словами обучаемый (далее «студент») получает базис знаний в виде электронных книг, лабораторных практикумов и систем тестирования знаний. Это дает основу для дальнейшего самостоятельного изучения. Однако такой односторонний подход без диалога между преподавателем и студентами не дает возможности полноценно осваивать материал, обмениваться мнением и дополнять информацию. Решением такой проблемы являются средства коммуникаций.

Асинхронные - средства коммуникаций, позволяющие передавать и получать данные в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга. К данному типу коммуникаций можно отнести:

Форумы и доски объявлений. Удобство их использования заключается в публичном обмене опытом, знаний и любой другой информации. Достаточно создать новую тему (топик) или присоединиться к существующим, затем оставить свои сообщения. Информация будет доступна всем участникам процесса, что позволит в любой момент ответить или прочитать сообщение. В свою очередь, доски объявлений играют схожую роль, но ограничены по функционалу, поэтому наименее популярны. Такой способ обратной связи имеет положительную сторону - накопление информации. Все проведенные дискуссии можно прочитать и добавить свой ответ к ним в любое время.
Электронная почта. Одно из первых средств коммуникаций в интернете и все еще не менее популярное других. Целенаправленные вопросы, ответы или утверждения можно отправлять любому участнику процесса обучения на электронный адрес. Однако все чаще спам-фильтры блокируют письма, тем самым нарушая диалог и делая его ненадежным. Этот вид связи подходит только для персонального «адресного» общения, делая затруднительными публичные обсуждения. Накапливать материалы в виде электронных писем крайне неудобно, как и хранить их длительное время.
Wiki. Относительно новый и популярный способ обмена информацией. Это - веб-сайт, содержимое которого наполняется любым участников обучения, с возможностью многократного
редактирования и внесения новых данных. Групповое участие в создании материала делает процесс интересным, вовлекая студентов в формирование базиса знаний. Возможность редактирования является не только сильной стороной wiki, но и слабой. Злоупотребление
возможностью менять содержимое и вносить свои данные может привести к негативным последствиям. Поэтому необходимо ограничение прав и постоянный контроль.
Синхронные - это средства коммуникаций, позволяющие обмениваться информацией в реальном времени. Данный тип обратной связи между участниками учебного процесса, является наиболее перспективным, предоставляя возможность непосредственного общения.

Голосовые и видео конференции. Общение проходит в непосредственном контакте с преподавателем и студентами. С видео связью грань между личным присутствием в аудитории и дистанционным обучением стирается. Фактически, такой метод получения знаний сочетает в себе все положительные качества от классического очного обучения и от дистанционного.

Текстовые конференции (чаты). Наиболее распространенными вариантами общения являются персональные чаты между двумя участниками процесса обучения. Однако, при необходимости, чат может быть публичным с 3-я и более участниками процесса дистанционного обучения. К недостаткам можно отнести отсутствие визуального контакта, а со стороны преподавателя, невозможность проверить с кем он действительно общается. Это особенно важно в моменты тестирования и проверки знаний, например при проведении дистанционных экзаменов или семинаров.
Достоинства и недостатки средств коммуникаций

Несомненно, какими бы ни были электронные книги, с использованием анимации, красочных иллюстраций и графиков, ничто не сможет заменить непосредственное общение между преподавателем и студентами. Именно это является одним из самых важных элементов системы дистанционного обучения. Рассматривая синхронные и асинхронные средства коммуникаций, стоит выделить их главные преимущества и недостатки.

Эмоциональный контакт. Преимущества асинхронных средств коммуникаций в дистанционном образовании связаны с накоплением знаний и обменом информации. С психологической точки зрения, студенты могут ощущать себя более свободно, находясь в неформальной обстановке вне учебного заведения, свободно излагать и заранее формулировать свои мысли, не боясь быть неправильно воспринятыми. Независимость от времени и места является важным преимуществом, однако, часто сказывается отрицательно, когда речь идет о контроле и дисциплине.

В асинхронных средствах коммуникаций отсутствует непосредственная связь. Студенты не имеют возможности удовлетворить потребность в эмоциональном контакте. Последнее заключается в смене негативных переживаний, связанных с неопределенностью процесса обучения, на установление доверительного общения участников.

В диалоге всегда присутствует некоторая компонента невербального контакта, который вполне может перейти в эмоциональную зависимость. При его полном отсутствии многие учащиеся испытывают психологический дискомфорт и сталкиваются с трудностями сосредоточения. Отсюда появляется новая проблема с усвоением материала; на процесс обучения уходит значительно больше времени.

Для решения такой задачи обойтись без синхронных средств коммуникаций становится затруднительно. Необходимо комплексное использование всех типов диалога для получения максимальной эффективности. Рационально свести к минимуму обезличенную коммуникацию для эмоционального насыщения. Добиться этого можно путем представления максимальной информации о преподавателях, включая личные качества. Можно создать личные профили, доступные публично, с фотографиями, видеоматериалами, научными трудами и описаниями произошедших событий с их участием, а так же постоянно находясь в контакте посредством синхронных средств коммуникаций.

Иллюзия общения. Бытует мнение, что интерактивные технологии или игровые методы обучения смогут легко заменить или приблизить к живому общению с преподавателем. Возможно, когда-нибудь это действительно станет реальностью при наличии искусственного интеллекта, только тогда сам интеллект заменит преподавателя. Однако сейчас интерактивность ограничена набором заранее продуманного функционала в системе дистанционного обучения, основанного на вопросах и ответах, выраженных будь то игрой или какими-то действиями. В данный момент можно говоришь лишь о вспомогательных свойствах интерактивности, а не замене обратной связи.

Процесс обучения с применением мультимедийных и интерактивных технологий, как для получения знаний,так и для тестирования, делает систему дистанционного обучения увлекательной и эффективной, внося новизну и инновационный подход к преподаванию. Тем не менее, ряд проблем, связанных с пониманием учебного материала, организации обучения, обменом мнений со студентами и преподавателем складывается из-за одностороннего подхода к разработке и применению систем дистанционного обучения. Так, например, при локальном использовании системы, невозможно проконсультироваться по возникшему вопросу или обсудить новые идеи с соучастниками обучения.

Составители базисов знаний имеют определенный уровень знаний и, составляя электронные курсы, могут использовать специфические термины, либо в сокращенной форме излагать суть предмета, что влечет за собой массу вопросов со стороны студентов. Недопонимание материала - это одна из важных проблем, которые могут возникнуть только лишь при использовании локальных систем дистанционного обучения. В полной мере решить такие задачи способен комплексный подход, используя все инструменты обучения, включая средства коммуникаций.

Эффект присутствия. Только личный контакт, непосредственно, с преподавателем и всеми участниками учебного процесса может способствовать полноценному получению знаний и обмену опытом. Здесь стоит рассмотреть синхронные средства дистанционного обучения, способные создать эффект присутствия в аудитории, независимо от удаленности всех участников друг от друга. Использование голосовых и видео конференций позволяет ощутить личный контакт, как с преподавателем, так и другими студентами. Преимущества конференций в отличие от живого общения, опять же, заключаются и в психологическом аспекте - в любой момент можно отключить показ своего видео изображения, отключить звук или текстовый чат, либо ограничить общение только с определенным кругом лиц. Контроль диалога, посредством конференции, дает больше уверенности студенту и позволяет ему сосредоточиться на изучаемом материале.

Дисциплина и мотивация. Несмотря на все положительные стороны дистанционного образования, существуют проблемы дисциплины и мотивации. Предоставленная свобода выбора инструментов обучения, времени и места является, несомненно, большим преимуществом, однако преимущество является и недостатком. При локальном использовании систем дистанционного обучения, или с применением асинхронных способов, процесс освоения материала расслабляет студентов, позволяя отложить на более поздний срок. Здесь свойственны человеческие факторы: ответственность и мотивация.
+1 #139 Трофимова Татьяна Юрьевна
разрывать. Но каждый учитель скажет Обучение и воспитание - это два взаимосвязанных взаимопротекающих процесса. Их нельзя учить детей легче, чем воспитывать. Воспитание - это процесс постоянного творчества, когда учитель применяет свои знания и опыт к постоянно изменяющимся ситуациям. Родители и учитель являются основными воспитателями младших школьников. Поэтому эффективность воспитательной работы педагога во многом зависит от его умения работать с родителями, находить с ними общий язык, опираясь на их помощь и поддержку. Взаимодействие с родителями нужно строить не на поучении, а на умении договариваться о совместных действиях, размышлять вместе с ними, советоваться. Задача совместной деятельности учителя и родителей - создание воспитывающей среды, обеспечивающей единство требований семьи и школы. Работа педагогических коллективов школ с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. Форма воспитания – это внешнее выражение процесса воспитания.
Для эффективного взаимодействия с учащимися и родителями все чаще использует различные дистанционные формы.
Одним из важнейших информационно-коммуникационных ресурсов такого взаимодействия является сайт школы, где оперативно размещается информация по всем направлениям деятельности учреждения, в том числе по воспитательной работе. Важной функцией сайта является информационная. На сайте родители и учащиеся могут ознакомиться с планами воспитательной работы, в том числе и в шестой школьный день, расписанием объединений по интересам, спортивных секций. На нем размещаются анонсы предстоящих мероприятий, положения конкурсов, условия проведения различных акций и иная актуальная информация. Уже на первых родительских собраниях классным руководителям следует сообщать родителям о возможностях использования ресурсов сайта, его структуре и основных разделах.
Помимо сайта при организации дистанционного взаимодействия с учащимися и родителями классные руководители пользуются таким инструментом, как социальные сети. Практически каждый подросток сегодня имеет свою страничку в одной или нескольких социальных сетях. В отличие от школьного сайта социальные сети дают классному руководителю больше возможностей для дистанционного общения с учащимися. Многие классные руководители объединяют своих учащихся в закрытые группы, некоторые присоединяются к уже созданным. В рамках такой группы педагог не только наблюдает за происходящими в ней событиями, но и активно вмешивается в обсуждение и решение актуальных вопросов. Находясь в одной группе с классным руководителем, подросток не теряет связь и со своей «несанкционированной» страничкой, если таковая имеется. В этом случае классному руководителю легче ее найти и познакомиться с ее содержанием, просмотреть, в каких группах состоит ребенок, чем интересуется, какие фотографии выкладывает. Особое внимание при этом стоит уделять страницам тех учащихся, которые состоят на различных видах учета.
В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа педагогу необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения.
Для соблюдения этого принципа педагогу необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения.
Одним из интересных способов объединить группу вовремя дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени.
Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвития.
+1 #138 Мартемьянова Наталья Дмитриевна
В период пондемии, когда все были дома дети и родители очень соскучились по общению с воспитателями. Мы ни когда не применяли онлайн занятия, не знали как нужно правильно применить свой педагогический опыт. Мы с коллегой продумывали каждый шаг нашего занятия и общение с родителями. Скажу честно, это волнително, чем просто открытое занятие для коллег. Для детей и родителей были подготовлены предворительные задания, для того чтоб приступить к основной части. Наше занятие было посвященно 75пятилетию Победы. Мы делали с детьми и родителями открытку для ветеранов, которую дети хотели подарить своим пра бабушкам и пра дедушкам или просто прохожему ветерану с помощью родителей. Мы для занятия придумали небольшой видеосюжет, чтоб дети вместе с родителями посмотрели его до занятия, чтоб в дальнейшем мы могли беседовать на тему, кто же такие ветераны? Почему мы так чтим их память. Заботимся о их. Какие они герои. Про их награды и звания. А так же разучивали стихи для дальнейшего видеоролика. В дальнейшем был смонтировано видео всех детей нашего детского сада. Ролик видели ветераны нашего района. Для таких занятий нужна хорошая интернет связь, хорошая подготовка. К таким занятиям с привлечением родителей нужно приложить массу усилий. Человек может научиться всему, главное иметь желания. Если в процессе обучения мы получим массу интересных уроков для педагогов, которые хотят развиваться дальше, работать с детьми и давать им знания в цифровом формате мне кажется педагогам будет интересно. Но и не нужно забывать, что насыщение техникой в детских садах не такое уж и современное, а в некоторых и вовсе нет. Пускай мы будем знать больше, но и не будем забывать об общении с детьми в живую. Спасибо.
+1 #137 Юракова Алена Сергеевна
Дистанционное обучение стало неожиданностью не только для учителей, но и для родителей. Дети, которые большую часть дня проводили в школе, теперь постоянно дома. Родители вынуждены контролировать их обучение, работать удаленно, а в перерывах заниматься домашними делами. Как помочь родителям пережить дистанционное обучение и заручиться их поддержкой?
Что нужно обсудить с родителями?
1. Технические вопросы
При переходе на дистанционное обучение дети могут растеряться, поэтому важно, чтобы родители были рядом и помогли. Чем лучше они обучат ребенка, тем меньше потребуется их участие в будущем.
Подробно расскажите родителям, какие инструменты и сервисы вы будете использовать. Для полноценной учебы может хватить двух-трех инструментов. У каждого сервиса есть подробная инструкция. Найдите ее и отправьте родителям ссылку. Если платформа вам хорошо знакома, можно провести онлайн-собрание и дать инструкции самостоятельно. Родители получат представление о том, как именно будут проходить онлайн-занятия, и их тревожность снизится.
В вашем классе есть активные родители? Попросите их помочь и взять на себя функцию общения с другими родителями по техническим вопросам.
2. Зоны ответственности
Теперь, когда дети учатся дома, у родителей появилось больше возможностей участвовать в их образовании. Разделите зоны контроля. На старте родители выступают в роли организатора: помогают ребенку со всеми средствами, устанавливают программы, настраивают интернет. Затем контролируют, чтобы дети не пропускали занятия, и помогают в трудных ситуациях. Содержательную сторону обучения полностью контролируете вы.
3. Возрастные особенности детей
Объясните родителям, что на дистанционном обучении важно учитывать психолого-возрастные особенности ребенка. Для детей начальной школы нужно обеспечить двигательную активность и смену деятельности. Договоритесь с родителями, что каждый день дети будут вставать между уроками и делать зарядку. Предложите родителям составить режим дня для детей так, чтобы они как можно больше двигались и отдыхали от компьютера.
Ученики средней школы особенно остро ощущают нехватку общения, поэтому попросите родителей уделять им больше внимания и дать возможность общаться с друзьями — например, по скайпу.
В старшей школе дети более мотивированы к обучению. У них есть цели и планы, но вместе с тем появляются страхи и неопределенности. Что будет с ЕГЭ? Как поступать в университет? Напомните родителям, что в такие моменты подросткам нужна поддержка. Будет правильно вместе составить план действий для разных ситуаций. В ситуации повышенной тревожности следует обратиться к психологу.
4. Рабочее пространство
Попросите родителей организовать для ребенка рабочее место. Хорошо, если это будет отдельный стол, чтобы ребенок мог записывать нужную информацию во время трансляции. Рабочий стол должен находиться в хорошо освещенном месте.
Рядом с ребенком не должно быть еды, чтобы не отвлекался во время видеоурока. Напомните родителям, что ставить воду рядом с техникой опасно — есть риск ее опрокинуть.
Если у ребенка нет отдельной комнаты, попросите родителей не шуметь во время онлайн-урока, выключить телевизор и создать рабочую обстановку.
5. Правила работы за компьютером
Расскажите родителям правила работы за компьютером и попросите контролировать их соблюдение. Дистанционное обучение неизбежно увеличивает время, проведенное с компьютером или планшетом. Посоветуйте родителям сократить другие цифровые активности: игры, видео, соцсети.
Длительность онлайн-уроков, рекомендованных Минпросвещения, — 15 минут в начальной школе, 20 минут в средней и 30 минут для старшеклассников. В перерывах дети должны вставать, делать небольшую зарядку и гимнастику для глаз. В это время полезно проветрить комнату.
Важно, чтобы вы не просто давали указания родителям, а запускали процесс. Например, проведите зарядку на первом уроке.
6. Режим дня для детей
Дома есть много отвлекающих факторов, поэтому дети должны научиться организовать себя. Это сложно для детей любого возраста.
Посоветуйте родителям составить режим дня для детей и придерживаться его на протяжении нескольких недель. Нужно укладывать и будить ребенка в одно время, обязательно давать ему время на отдых и уединение. Важно помнить, что дисциплина вырабатывается поэтапно. Родителям стоит увеличить уровень контроля на начальном этапе и постепенно уменьшать его.
7. Формат работы
Объясните родителям, что дистанционное обучение — такое же обучение, только в другом формате. Не нужно думать, что ребенок ничего не делает, раз сидит за компьютером.
Напомните, что ребенку нужно время для адаптации к новому формату. Попросите в первое время не проявлять излишнюю строгость по отношению к оценкам. Сейчас главная задача ребенка — перестроиться на новый лад и разобраться с техническими особенностями сервисов .
8. Обратная связь
Понятная схема взаимодействия — отличный способ снизить тревожность. Договоритесь с родителями проводить видеоконференции раз в неделю-две. Рассказывайте, как проходит обучение, какие есть трудности, отвечайте на вопросы.
Если вопросов слишком много, возможно, вы упустили важную часть в самом начале. Сделайте паузу, подумайте, как это можно исправить.
Попробуйте собрать обратную связь через Яндекс.Формы. Создайте опрос за несколько дней перед собранием и отправьте его родителям с просьбой заполнить. Наверняка вопросы будут повторяться, поэтому сгруппируйте их и подготовьте ответы для каждой группы.
9. Отказ от дистанционного обучения
Некоторые родители могут не захотеть подключать ребенка к онлайн-обучению. Попросите их написать заявление на отказ от дистанционного обучения и отправить вам фото. Оригинал отдадут, когда будет возможность. В заявлении нужно указать, что всю ответственность за прохождение программы родитель берет на себя.
Передайте данные об отказах в школу. Администрация оценит процент отказов от дистанционного обучения и продумает стратегии работы. Например, высылать ученикам домашнее задание и материалы для чтения.
10. Правила общения и переписки
Чтобы избежать напряжения между вами и родителями, установите правила общения. Помните, что переписки в чатах — это часть вашей работы. Заранее сообщите родителям время, когда вы будете отвечать на сообщения. Например, с 8 до 18.
Помните о том, что родители, так же как и вы, оказались в ситуации тревоги и стресса. Постарайтесь сохранять спокойствие. Если вдруг родитель в переписке выразился некорректно, не пишите ответ сразу.
Письменная речь менее выразительна по сравнению с устной. Родители могут истолковать короткие и сухие фразы как проявление негативных эмоций. Чтобы показать эмоции, используйте смайлики. Не пишите на бегу, лучше отложите на потом.
+1 #136 Невзорова Татьяна Алексеевна
Занятие «Эффективные приемы общения»

Конкурсная работа
Всероссийский интернет-конкурс для педагогов-психологов на лучшую разработку развивающего занятия
Цели: ознакомление с приемами общения, расширение представлений о способах оценки своих возможностей в сфере общения, развитие базовых коммуникативных умений.

Оборудование: клубок, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Приветствие участников, краткий рассказ о занятии.

Упражнение «ДОБРОЕ СЛОВО»

Мы все чувствительны к комплиментам. Люди действительно заслуживают того, чтобы о них говорили с добром в сердце. Давайте начнем наше общение именно с доброго слова. Это будет маленькая проверка, того, насколько доброжелательно мы относимся друг к другу, насколько мы умеем видеть хорошее в других и говорить об этом. Посмотрите на своего соседа справа и скажите ему что-то хорошее, подчеркивая его достоинства. Тот, кому сказали хорошие слова. Благодарит и в свою очередь говорит хорошие слова следующему соседу.

Мозговой штурм «ЧТО ДЕЛАЕТ НАШЕ ОБЩЕНИЕ НЕЭФФЕКТИВНЫМ»

Участник предлагают свои варианты, и записывают их на ватман.

2. Разминка

Упражнение «ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН»

Все сидят в кругу. Ведущий тихо шепчет на ухо одному участнику сначала несколько слов, потом фразу. Участники передают то, что услышали также тихо на ушко друг другу. Играть можно, сначала запуская слова справа на лево, потом наоборот. После путешествия слова по кругу просим первого и последнего назвать отправленное и полученное сообщение. Можно проследить по цепочке, как видоизменялось слово от игрока к игроку.

Анализ: Удачной ли была наша коммуникация? Почему? Что часто получается в жизни в результате такого неэффективного общения?

3.Основная часть

Мини-лекция «ПЯТЬ ПРАВИЛ УСПЕШНОГО ОБЩЕНИЯ»

Искренне интересуйтесь другими людьми.

Улыбайтесь.

Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.

Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

Упражнение «ОБЩЕНИЕ В ПАРЕ»

Выберите себе партнера. Сейчас вы вместе будете выполнять упражнение в течении 2 минут, затем поделитесь друг с другом ощущениями 1 минуту и снова выберете себе нового партнера для следующего упражнения. Можно предлагать темы для разговора, например: «Фильм, который я недавно смотрел», «Моя любимая книга», «Любимая телепередача», «Планы на каникулы» и т.д. Я буду напоминать вам о времени.

Спина к спине. Разверните стулья, сядьте спина к спине. Постарайтесь вести разговор.

На расстоянии 4-5 метров лицом друг к другу. Встаньте на расстоянии 4-5 метров друг от друга. Постарайтесь вести разговор.

Сидящий стоящий. Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь вести разговор. Через 2 минуты поменяйтесь позициями. Затем поделитесь своими чувствами.

Только глаза. Посмотрите друг другу в глаза. Установите зрительный контакт без использования слов. Теперь посмотрите на треугольник: глаза, рот, а теперь на треугольник: глаза, лоб. Поделитесь ощущениями, сравните их.

Глаза и руки. Сядьте напротив друг друга, возьмитесь за руки и расскажите друг другу, что получается у вас лучше всего. Поделитесь ощущениями.

Анализ: Когда вам было сложно, комфортно общаться? Как в жизни вы можете использовать полученный опыт?

«ПСИХОГИМНАСТИКА»

Для выполнения упражнения «Крюки» вначале скрестите лодыжки, как вам это удобно. Затем скрестите руки, соедините пальцы рук в «замок» и выверните их. Для этого вытяните руки вперед, тыльными сторонами ладоней друг к другу и большими пальцами вниз. Теперь перенесите одну руку через другую, соедините ладони и возьмите пальцы в замок. Затем опустите руки вниз и выверните их внутрь на уровне груди так, чтобы локти были направлены вниз. Это сложное перекрестное движение оказывает на мозг интегрирующий эффект, оно приводит к сознательной и сбалансированной активизации моторных и сенсорных центров каждого полушария мозга.

Находясь в этом положении, прижмите язык к твердому небу за верхними зубами. Это действие возбуждает средний мозг, который находится прямо над твердым небом, а также помогает избавиться от напряжения в языке вызванного несбалансированной позой. Поза «Крюков» способствует объединению эмоции лимбической системы с процессами мышления в лобных долях мозга, приводя к интегрированному состоянию, которое помогает наиболее эффективному учению и реагированию на происходящее.

4. Рефлексия занятия

Что важного вы подчерпнули из сегодняшнего занятия? Какие выводы сделали для себя?

5. Ритуал прощания

Упражнение «АПЛОДИСМЕНТЫ В КРУГУ»

Это «круговое» упражнение, и лучше его выполнять стоя в кругу. По желанию один из участников выходит в центр круга, а остальные начинают ему бурно аплодировать. Длится эмоциональное хлопанье в ладоши столько, сколько хочет стоящий в центре круга игрок. Когда он решает, что получил достаточную дозу внимания, он благодарит группу на свое усмотрение (говорит «спасибо», кланяется, делает реверанс, пожимает каждому руку и т.д.) и возвращается в круг.

Опубликовано 02.01.18 в 21:53 в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»
+1 #135 Седова Екатерина Васильевна
Родителям сложно понять, как будет проходить дистанционное обучение. Чтобы минимизировать недовольство и вовремя реагировать на трудности классный руководитель должен сопровождать дистанционное обучение. Чтобы эффективно сопровождать дистанционное обучение, нужно следить за его ходом ежедневно.
Необходимо подробно и просто рассказать родителям, как регистрируется участие ученика в уроке. Отправлять родителям статистику посещаемости уроков за неделю. Родители должны сообщать, если ребенок болеет и не будет участвовать в уроках. Необходимо напомнить родителям что электронный журнал и дневник работают бесперебойно, и информация о посещаемости в них отражается как обычно.
Педагоги, работающие с классом, должны представлять классному руководителю краткие данные об активности учеников на дистанционных уроках. Попросите педагогов сообщить вам, какие формы активности проявляют ученики: участвуют в опросе, задают вопросы, дают краткий ответ, выбирают правильный вариант, дополняют формулу, дают определение, присылают свои ответы, выполненные задания, инициируют дискуссию, выполняют творческие задания и т. д. Расскажите родителям об этих формах активности. Классный руководитель должен иметь информацию о формах уклонения от учебной активности, которые педагоги наблюдают на дистанционных уроках. Например, школьники не отвечают на вопросы, не участвуют в дистанционном обсуждении, говорят, что им не слышно учителя, как только им задали вопрос, выходят из чата до окончания времени урока и т. п. Необходимо обсуждать это с родителями и совместно находить пути решения этих проблем.
Расскажите родителям, что дистанционное обучение может даваться ученикам сложнее, чем очное, поскольку меняется форма подачи материала, возрастают требования к самостоятельности, уменьшается непосредственный контроль за действиями ученика со стороны учителя, мешают технические накладки.
Рекомендуйте родителям придерживаться поддерживающего тона взаимодействия с детьми, избегать любых устрашений, следовать рекомендациям по организации условий домашнего обучения.
Донесите родителям, что учебное время школьников должно быть потрачено с пользой для их развития, познания. Необходимо понимать, что учебные результаты детей будут ниже, чем обычно, а нагрузка педагогов и родителей – выше.
Общая задача – выйти из этой ситуации с наименьшими потерями. Важно сохранять здравый смысл. Родители не могут и не должны стать учителями или тратить рабочее время на организацию занятий детей. Поэтому задача администрации школы – понять самим, от чего и в пользу чего можно отказаться.
Родители в большинстве не понимают, что потребуется от них, должны ли они взять на себя роль учителей и контролировать занятия детей. Некоторые родители неосознанно приняли установку, что их нахождение дома с детьми должно повысить качество обучения детей. Тревога по поводу успеваемости, экзаменов и неорганизованности детей может подтолкнуть родителей к нецелесообразному поведению. Чтобы избежать этого, дайте родителям рекомендации по организации условий дистанционного обучения детей.
+1 #134 Горяинова Наталья Анатольевна
Сегодня уровень информатизации школы определяется не столько количеством компьютеров или доступом к Интернету, сколько качественными показателями включения этих средств в образовательный процесс, создания многофункциональных виртуальных учебных курсов, эффективного использования возможностей новых технологий с целью повышения качества образования.
Основные достоинства дистанционного обучения:
1. Во – первых, технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия школьника с обучающей системой.
2. во-вторых, Доступность и открытость обучения - возможность удалённого обучения. Это делает процесс обучения более доступным для всех категорий обучающихся, в том числе для детей с ОВЗ. Обучение в любое время в любом месте позволяет учащимся выработать индивидуальный график обучения.
3. в – третьих, Индивидуальность систем дистанционного обучения. Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным темам. Такая система обучения заставляет учащегося заниматься самостоятельно и получать им навыки самообразования. Наш опыт использования дистанционных форм обучения показывает, что ученик, становится более самостоятельным, мобильным и ответственным. Кроме того, дистанционное обучение открывает новые возможности для творческого самовыражения обучаемого.
Внедрение элементов дистанционного обучения создает комфортную образовательную среду в школе без стрессов и насилия, в школе сотрудничества ученика с учителем, когда тезис "Я сам!" становится определяющим фактором развития и самоопределения личности ребенка.
Позитивные результаты работы, заинтересованность учащихся в такой форме получения знаний привели нас к выводу о необходимости расширения тематики дистанционных курсов.
Важно осознавать и понимать, что семьи в ситуации дистанционного обучения находятся в еще более сложном положении, чем школа. На сегодняшний день работа в новых условиях для родителей и детей – жизнь в непривычном, пугающем неопределенностью и раздражающем мире, в которой нарушаются привычные ритуалы. У школы появляется новая функция: кроме традиционных образовательных задач, мы начинаем выполнять роль важнейшей инфраструктуры, поддерживающей коллективную психологическую стабильность в обществе.
Основная задача педагогов соблюсти баланс оптимального взаимодействия между обучающимися, родителями и требованиями к получению качественного образования.
В рамках учебно-воспитательного процесса мной разработана страница сайта по работе с использованием дистанционных технологий, где учащимся и их родителям представлена необходимая информация по онлайн-платформам и психолого-педагогическая страничка. Ни в коем случае не исключена работа по общению с родителями средствами видеоконференцсвязи: родительские собрания, онлайн-квесты и другое.
Поэтому взаимодействие родителей в рамках учебно-воспитательного процесса – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. Дистанционное общение с родителями ни в коем случае не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #133 Чернышова Алиса Владимировна
Организация дистанционного взаимодействия с родителями
в образовательном процессе

Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.

В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.

Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.

Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук).

В стороне и не остаются родители, мною созданы группы с закрытым профилем нашего класса в тех самых социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников. Тем самым, неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.

Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #132 Хмелёва Ирина Николаевна
Дистанционные средства взаимодействия с родителями

Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с этим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Цель взаимодействия – установить партнерские отношения участников педагогического процесса и приобщить родителей к жизни образовательной организации. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, взаимодоверие и взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.

Вопросы повышения эффективности взаимодействия родителей и педагогов детского сада, вовлечение родительской общественности в вопросы повышения качества дошкольного образования, организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников являются на сегодня актуальной задачей дошкольного образования.

На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей

На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представим некоторые из них.

Социальные сети

Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов.Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.
+1 #131 Дубровина Александра Вячеславовна
Совместная работа объединяет людей из разных областей, отделов и групп для достижения общей цели, одним из наиболее важных аспектов успешного сотрудничества является открытость и принятие новых идей, поэтому считаю целесообразно давать на онлайн-уроках задания, связанные с обсуждением какой либо идеи или проблемы и способа ее решения. Обсуждение проблемы подразумевает четкое и вдумчивое общение, что также является еще одним обязательным условием успешного сотрудничества. Еще одним чрезвычайно важным фактором совместной работы является способность мыслить в долгосрочной перспективе и представлять конечный результат, на онлайн-уроках по химии важно использовать проблемное обучение, так можно дать учащимся задание на поиск ответа на вопрос, такой как почему металлы реагируют с концентрированной серной кислотой в отличии от разбавленной, или же урок сравнение подгруппы азота, так можно поставить вопрос почем азот реагирует с водородом, а фосфор нет. Адаптивность - это одна из важнейших составляющих совместной работы, которой достаточно трудно овладеть. Хорошая адаптация к изменениям приходит с практикой и опытом. Здесь понадобится пример учителя. Этот навык позволяет тактично и продуктивно обсуждать идеи со своими коллегами, не вдаваясь в частное. Дискуссия - это движущая сила инноваций: хорошие идеи получают ход, неудачные отходят на задний план и проект движется вперед. Но выразительное обсуждение может даваться сложно, особенно если человек эмоционально привязан к своим аргументам. Учителям нужно создать условия, где поощряются дружеские, конструктивные дискуссии и при необходимости отслеживать их развитие.
+1 #130 Морозова Галина Александровна
Как дистанционный формат обучения влияет на образование? На эту тему спорят с весны, когда весь мир столкнулся с пандемией коронавируса. От нас как от педагогов ждут развития. Сейчас мы готовим новую стратегию ,, куда войдут и новые образовательные программы, и новые виды деятельности, и новые научные коллаборации, причем как на территории региона, так и с партнерами по России стало больше взаимодействия с родителями, объяснений, как, зачем и куда мы будем двигаться дальше, как разобраться с онлайн-платформами, на которых проходит обучение. К сожалению, не всегда родителям в школе транслировали полную информацию о том, чего от них ждут завтра, и о перспективах в целом. Мы видим свою задачу в том, чтобы максимально гибко реагировать процессы и вызовы, которые сейчас есть в школах, и помогать образовательному сообществу. Консолидация ресурсов нужна не только при борьбе с COVID, но и в реализации образовательного процесса. Важным и достаточно сложным для нас является переход с синхронного на асинхронный режим организации дистанционного обучения. Все точно невозможно перевести в онлайн, нужно создавать условия для проектной деятельности, поэтому во всех университетах сейчас появляются коворкинговые пространства.
В этом году многие шкопы столкнулись с тем, что пришли некоторые второклассники, которые не умеют писать ручкой. Печатать они могут, компьютер — это уже для них инструмент. А как правильно держать ручку, как писать — не знают.

Говорить о том, что мы в ближайшем будущем полностью перейдем в онлайн, нельзя. Это действительно сломает ценности детей. Они не будут знать, как правильно общаться с взрослыми, потому что перед глазами только экран.
+1 #129 Костенкова Марина Владимировна
Несомненно, какими бы ни были электронные книги, с использованием анимации, красочных иллюстраций и графиков, ничто не сможет заменить непосредственное общение между преподавателем и студентами. Именно это является одним из самых важных элементов системы дистанционного обучения. Рассматривая синхронные и асинхронные средства коммуникаций, стоит выделить их главные преимущества и недостатки.

Эмоциональный контакт. Преимущества асинхронных средств коммуникаций в дистанционном образовании связаны с накоплением знаний и обменом информации. С психологической точки зрения, студенты могут ощущать себя более свободно, находясь в неформальной обстановке вне учебного заведения, свободно излагать и заранее формулировать свои мысли, не боясь быть неправильно воспринятыми. Независимость от времени и места является важным преимуществом, однако, часто сказывается отрицательно, когда речь идет о контроле и дисциплине.

В асинхронных средствах коммуникаций отсутствует непосредственная связь. Студенты не имеют возможности удовлетворить потребность в эмоциональном контакте. Последнее заключается в смене негативных переживаний, связанных с неопределенностью процесса обучения, на установление доверительного общения участников.

В диалоге всегда присутствует некоторая компонента невербального контакта, который вполне может перейти в эмоциональную зависимость. При его полном отсутствии многие учащиеся испытывают психологический дискомфорт и сталкиваются с трудностями сосредоточения. Отсюда появляется новая проблема с усвоением материала; на процесс обучения уходит значительно больше времени.

Для решения такой задачи обойтись без синхронных средств коммуникаций становится затруднительно. Необходимо комплексное использование всех типов диалога для получения максимальной эффективности. Рационально свести к минимуму обезличенную коммуникацию для эмоционального насыщения. Добиться этого можно путем представления максимальной информации о преподавателях, включая личные качества. Можно создать личные профили, доступные публично, с фотографиями, видеоматериалами, научными трудами и описаниями произошедших событий с их участием, а так же постоянно находясь в контакте посредством синхронных средств коммуникаций.

Иллюзия общения. Бытует мнение, что интерактивные технологии или игровые методы обучения смогут легко заменить или приблизить к живому общению с преподавателем. Возможно, когда-нибудь это действительно станет реальностью при наличии искусственного интеллекта, только тогда сам интеллект заменит преподавателя. Однако сейчас интерактивность ограничена набором заранее продуманного функционала в системе дистанционного обучения, основанного на вопросах и ответах, выраженных будь то игрой или какими-то действиями. В данный момент можно говоришь лишь о вспомогательных свойствах интерактивности, а не замене обратной связи.

Процесс обучения с применением мультимедийных и интерактивных технологий, как для получения знаний,так и для тестирования, делает систему дистанционного обучения увлекательной и эффективной, внося новизну и инновационный подход к преподаванию. Тем не менее, ряд проблем, связанных с пониманием учебного материала, организации обучения, обменом мнений со студентами и преподавателем складывается из-за одностороннего подхода к разработке и применению систем дистанционного обучения. Так, например, при локальном использовании системы, невозможно проконсультироваться по возникшему вопросу или обсудить новые идеи с соучастниками обучения.

Составители базисов знаний имеют определенный уровень знаний и, составляя электронные курсы, могут использовать специфические термины, либо в сокращенной форме излагать суть предмета, что влечет за собой массу вопросов со стороны студентов. Недопонимание материала - это одна из важных проблем, которые могут возникнуть только лишь при использовании локальных систем дистанционного обучения. В полной мере решить такие задачи способен комплексный подход, используя все инструменты обучения, включая средства коммуникаций.

Эффект присутствия. Только личный контакт, непосредственно, с преподавателем и всеми участниками учебного процесса может способствовать полноценному получению знаний и обмену опытом. Здесь стоит рассмотреть синхронные средства дистанционного обучения, способные создать эффект присутствия в аудитории, независимо от удаленности всех участников друг от друга. Использование голосовых и видео конференций позволяет ощутить личный контакт, как с преподавателем, так и другими студентами. Преимущества конференций в отличие от живого общения, опять же, заключаются и в психологическом аспекте - в любой момент можно отключить показ своего видео изображения, отключить звук или текстовый чат, либо ограничить общение только с определенным кругом лиц. Контроль диалога, посредством конференции, дает больше уверенности студенту и позволяет ему сосредоточиться на изучаемом материале.

Дисциплина и мотивация. Несмотря на все положительные стороны дистанционного образования, существуют проблемы дисциплины и мотивации. Предоставленная свобода выбора инструментов обучения, времени и места является, несомненно, большим преимуществом, однако преимущество является и недостатком. При локальном использовании систем дистанционного обучения, или с применением асинхронных способов, процесс освоения материала расслабляет студентов, позволяя отложить на более поздний срок. Здесь свойственны человеческие факторы: ответственность и мотивация.

Решением проблемы может служить использование синхронных средств коммуникаций, преимущественно видео конференций. Это поможет мотивировать студентов к изучению материала, обсуждению текущих вопросов и установить контроль над обучением. Достаточно установить определенные временные рамки, когда участники процесса начинают и заканчивают видео трансляцию. Контроль времени и установление личного контакта «лицо в лицо» позволит повысить внимание к изучаемой дисциплине, сделать организованными и контролируемыми проведение лекций и семинаров. В свою очередь, осуществляя проверку знаний у студентов, преподаватель может быть уверен, что ведет диалог именно с тем, кого видит. Визуальный контакт практически исключает вероятность злоупотребления использования системой дистанционного обучения.

Информационные технологии. Основой средств коммуникаций дистанционного обучения являются информационные технологии. Их развитость влияет на использование тех или иных инструментов. Для осуществления полноценной передачи материала по дисциплине и осуществления видео конференций необходима скорость не менее 384 кб/с, что требует использования широкополосного интернет канала, либо локальной сети.

Распространение высокоскоростного интернета в России все еще находится на недостаточном уровне для использования всех преимуществ электронного образования. По данным аналитического агентства «J'son & Partners» за первое полугодие 2008 г., которые также соотносятся с выводами ВЦИОМ, ежемесячная аудитория пользователей российского сегмента интернета за указанный период составила около 25 миллионов человек или около 18% россиян. Наиболее активная ее часть, которая использует интернет не реже раза в неделю, составила 14 миллионов человек. В дальнейшем основным катализатором роста внимания к интернет станет развитие широкополосного интернет доступа в регионах. В I полугодии 2008 г. проникновение в России составило 8,3 миллиона домохозяйств, а к 2010 г. оно достигнет 17,5 миллионов, то есть чуть менее 40 миллионов человек будут регулярно пользоваться интернетом.

Развитость информационных технологий важна не только для установления диалога между участниками дистанционного обучения, но и передачи больших объемов информации.

Мультимедийные характеристики содержания дистанционного обучения постоянно улучшаются. Видео становится высокоточным (Full HD), изображения увеличивают свой размер и сохраняются с наименьшими потерями, звук становится менее сжатым, что увеличивает объем контента до десятков, а иногда сотен гигабайт. Оперирование таким информационным потоком требует в свою очередь большой производительности технических устройств и коммуникаций.
+1 #128 Васильчук Юлия Александровна
Взаимодействие с родителями во время дистанционного обучения

1. Выражайте понимание. Родители сообщают о сложностях, возмущаются, тревожатся? Начните с понимания: «Представляю, как это тревожно», «Я вас понимаю», «Это действительно трудно». Признавайте чувства родителей, даже если эти чувства вам не нравятся. Соглашайтесь с тем, что родителям и детям трудно. Не переубеждайте, не спешите утешать. Не надо пытаться создать видимость отсутствия сложностей.

2. Проявляйте готовность к диалогу и гибкость. Выслушивайте. Сотрудничайте, и это всегда будет работать на вас. Не оставляйте вопросы и критику без внимания. Отвечайте на содержание высказываний родителей, а не на заложенные в высказывании эмоции. Спрашивайте, что предлагают родители, чего бы хотели от учителей, от ОУ, одобряйте и принимайте рационализаторские предложения.

3. Слушайте. Помните, что, если нельзя уменьшить дискомфорт человека, надо хотя бы оставить ему возможность высказать отношение к происходящему.

4. Задавайте вопросы. Диалог снижает тревогу и негатив. Спрашивайте: какие есть вопросы? Какие сложности? В чем нужна помощь? Как оцените технические возможности сайтов для обучения сейчас? Что детям сложно? Что сложно вам? Не бойтесь задавать вопросы. Это необходимо для конструктивной атмосферы и профилактики тревог и паники.

5. Предлагайте выбор. Недовольство, тревога и сопротивление растут от принуждения и ограничений, а их и так много. Поэтому везде, где можете, предлагайте выбор, обсуждайте варианты.

6. Не давите. Не надо запугивать родителей, сообщать негативные прогнозы, грозить двойками и т. п. Не надо критиковать. Помните, что основная задача – это поддержание связи и сотрудничество. Проблем будет возникать много, для многих из них нет готового решения, и искать выходы возможно только в условиях, когда люди готовы слышать друг друга.

7. Давайте положительную обратную связь. Говорите о том, что сделано хорошо, что достигнуто, в чем возможны послабления, упрощения, снижение количества обязанностей. Транслируйте позицию: действуем согласно обстоятельствам, проблему решим, безопасность детей и семей не нарушим.

8. Давайте ясную информацию. Формулируйте кратко и понятно. Давайте только ту информацию, которая поступила из надежного источника и содержит ясные данные. Не обсуждайте информацию из социальных сетей, желтой прессы, сенсации и т. п.

9. В случае возникновения бурных негативных эмоций у кого-то из родителей задайте вопрос: «Это большая проблема?». Этот прием используется и в отношении к детям с формулировкой: это большая проблема, средняя или маленькая? Оценка масштаба проблемы и сопутствующее изложение сложностей снижает напряжение. Ответ надо обязательно выслушать и принять всерьез.

10. Настраивайте на совместное решение проблем. Выслушав тревоги или претензии, повторите их суть (вас беспокоит… вы недовольны…) и сразу скажите: «Если проблема в этом, давайте думать, как с ней справиться».

11. Возвращайте в настоящее. Тревоги всегда связаны с будущим. Направляйте диалог на то, что можно сделать прямо сейчас (сегодня, в ближайшие дни, в эту неделю) и своими силами.

12. Уважайте границы. Не выходите из профессиональной роли, удерживайте самоконтроль, оставайтесь педагогом. Установите временные границы взаимодействия с родителями. Не надо постоянной переписки в чатах с родителями, установите временные промежутки, когда вы выходите на связь.
+1 #127 Сергеева Елизавета Алексеевна




Мырзак М.В., учитель начальных классов

МБОУ СОШ №17 с УИОП г. Одинцово

Организация дистанционного взаимодействия с родителями
в образовательном процессе

Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.

В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».
библиотека
материалов ДОБАВИТЬ В ИЗБРАННОЕ




Мырзак М.В., учитель начальных классов

МБОУ СОШ №17 с УИОП г. Одинцово

Организация дистанционного взаимодействия с родителями
в образовательном процессе

Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.

В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося.
+1 #126 Анна Владимировна Сокол
Дистанционное обучение- взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты с помощью средств Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Базовые компоненты дистанционного обучения:
Информационные сетевые ресурсы и телекоммуникации;
Печатные издания и учебно-методические пособия;
Активное взаимодействие педагога и обучающихся;
Эффективные методы оценивания.
Благодаря таким компонентам как: словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя, – реализуются методы организации и осуществления учебной деятельности, включающие в себя стимулирование и мотивирование учения, а также методы контроля и самоконтроля.
Это показывает нам основные достоинства дистанционного обучения такие, как:
Доступность, открытость и гибкость взаимодействия участников учебных программ;
Экономия времени и материальных затрат;
Технологичность;
Изменение характера преподавательского ресурса;
Мобильность;
Возможность обучения детей-инвалидов, не имеющих возможность получать образование offline.
Проведение online-консультаций.
В данных условия образовалась необходимость обучать учителей компьютерным навыкам: создание новых программ обучения, улучшение навыков работы в интернете, умение работать с программами по обработке изображений, таблиц, рисунков, знание предметной области.
Пока эта форма обучения неидеальна и имеет перечень недостатков, например:
Отсутствие должного внимания к вопросам информационной безопасности учащихся;
Недостаточно тесное общение преподавателя с обучающимися;
Во многих случаях не достает учебно-методического обеспечения для самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
Отсутствие возможности идентификации личности обучаемого;
Родители не обучены и не готовы к такому формату обучения детей;
Отсутствие должного самоконтроля учащихся;
Зависимость качества дистанционного обучения от технической оснащенности оборудования;
Неравные возможности у родителей обеспечить детей должным оборудованием необходимым для обучения (компьютер, интернет);
Недоработка стандартов качества и методики осуществления дистанционного образования;
Высокие цены на компоненты учебного процесса.
Таким образом с помощью обеспечения новыми технологиями семей появится возможность обеспечить доступность образования для детей-инвалидов и детей, имеющих поведенческие проблемы; повысить продуктивность самоподготовки учащихся; повысить качество образования в малокомплектных школах, давая ученикам больше возможностей для дальнейшего обучения; повышение качества обучения. Появляется возможность разработки и обеспечения программ обучения, путем создания лицензированной базы данных образовательных программ, ускорения тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики. Главное преимущество основных свойств дистанционного обучения - гибкость, возможность выбора для обучающегося удобного времени, места и темпа проведения занятий. А так же в дистанционном обучении появилась возможность осваивать образовательную программу в индивидуальном темпе, с учетом потребностей соответствующих индивидуальным потребностям детей и детей с особенностями развития.
+1 #125 Петрова Яна Яновна
Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования. Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых. Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом. Перед родителями соответственно встает проблема семейного воспитания. В этом случае, встал вопрос о переходе ДОО в режим оказания родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, детей с ОВЗ, психолого-педагогической, методический и консультативной помощи по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий. В связи с этим возникает необходимость выйти на новый формат взаимодействия всех членов педагогического процесса. В сложившихся условиях деятельность педагога переформатируется, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.
Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ. Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий – освоение и закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания. Основными принципами применения дистационных образовательных технологий (ДОТ) являются:
 принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;
 принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
 принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;
 принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Главная цели дистанционного обучения - предоставить ребенку возможности получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся.
Задачи:
- Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования
- Повышение качества и эффективности образования путем внедрения дистанционных технологий
- Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту их жительства или временного пребывания .
- Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их компетенции.
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1.Мотивация.
Дистанционное обучение предполагает от родителей и ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2. Ответственность родителей. Ребенок не имеет необходимых навыков самостоятельности, самоорганизации и усидчивости. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает совместно с родителями, что не исключает самостоятельного выполнения части заданий.
3. «Плюсы» и «минусы» дистанционного обучения (ДОТ) Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка; 2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;
3.Возможность контролировать круг общения ребенка;
4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических; 5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету;
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;
2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру;
3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);
4. Дети с ОВЗ: К сожалению, для детей с ОВЗ нет электронных тетрадей на печатной основе. Нет разработок для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью. Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями образовательных платформ нет.
5. Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе и социализации в обществе
6. В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
Для детей - Содержательные подборки различных детско-взрослых активностей по темам недели, по направлениям детского развития (тексты художественных произведений для чтения детям, презентации, электронные игры, головоломки, раскраски, карты и схемы изготовления поделок и построек, рекомендации по организации и проведению подвижных игр, утренней гимнастики и др). - Информация о проводимых конкурсах, образовательных акциях и материалы по результатам их проведения.
Кратность обновления информации может быть разной, в соответствии с выбранной тактикой. Например, 1 раз в неделю выкладывается весь материал в соответствии с изучаемой темой. Или, каждый день выкладываются материалы, помогающие включить в деятельность детей до тех новых видов активности. Рекомендации для родителей могут размещаться на сайте образовательной организации и в социальных сетях, специально организованных группах и сообществах. А так же на специально созданных сайтах педагогов.
Существуют два вида режима: Offline - местонахождение и время не является существенным, так как все взаимодействие организовывается в отложенном режиме; Online – обучающийся с родителем (законным представителем) и педагог находится у автоматизированного рабочего места. Дистанционное занятие в режиме offline выкладывается в методическую копилку Виртуального детского сада (электронный ресурс) и заказчик (родитель (законный представитель) обучающегося) может воспользоваться им в любое удобное для себя время самостоятельно. Дистанционное занятие в режиме online проводится по заранее составленному расписанию, согласованному с заказчиком. Для проведения педагогом дистанционного занятия в любом из режимов необходимо: - выстроить индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка за счет возможности выбора уровня и вида представления материала и согласовать его с заказчиком; - разработать конспекты занятий и подготовить демонстрационный и раздаточный материал к занятиям с элементами видео и аудио, с включением иллюстраций и анимации; - организовать щадящий режим обучения, нормируя количество времени, проводимого за компьютером; - разработать и осуществить социальную программу работы с семьей, обязательное включение родителей в процесс обучения ребенка, выработка совместной политики общения. При разработке конспектов занятий следует учитывать следующие особенности: - сложность оказания эмоционально-волевого влияния на обучающегося (суггестивные способности); - сложность в умении определить эмоциональное состояние ребенка по его внешнему виду, жестам, мимике, движениям (перцептивные способности); - невозможность встретиться глазами с собеседником через веб-камеру; - сложность в пояснении словами запахов, вкуса и т. д. Необходимо продумать и выбрать наиболее удобный способ доставки учебного материала. С родителями (законными представителями) обговаривается заранее каким образом им будет доставляться учебный материал к данному занятию. Это может быть скачивание с Сайта ДОУ файла и распечатка или использование прочих мессенжеров. Важно подготовить методические рекомендации для родителей (законных представителей) к данному занятию. Педагог самостоятельно разрабатывает методические рекомендации для родителей (законных представителей) к каждому занятию или заданию, игре. Методические рекомендации делятся на два типа: 1. Индивидуальные - в рекомендациях педагог прописывает в чем необходимо поупражнять или какие знания и навыки необходимо закрепить ребенку для проведения следующего занятия, и выкладывает их в личный кабинет заказчика. 2. Общие – рекомендации по предварительной работе к следующему занятию. Размещаются в методической копилке Виртуального детского сада вместе с конспектом и дистанционным занятием в режиме offline. Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому рекомендации надо давать четкие и понятные. Учитывать условия, в которых сейчас пребывают дети.
+1 #124 Николаева Ирина Евгеньевна
При переходе на дистанционное обучение, наиболее важным становится вопрос получения обратной связи. Работая дистанционно, учитель не видит ученика, который находится по ту сторону экрана. К сожалению, педагог не может отследить и своевременно поправить все ошибки, возникающие в ходе обучения. Как же увидеть детей за черными квадратами? Для того, чтобы обучение было максимально эффективным и дети с желанием приступали к занятиям, были мотивированны повышать уровень своих знаний, учителю необходимо грамотно построить дистанционный процесс обучения. Дистанционное обучение можно проводить (в режиме онлайн) в: Zoom , Skype, TrueConf и др., где происходит активное взаимодействие учащихся и педагога в режиме реального времени. Возможно использование готовых тематических роликов с YouTube, различных сайтов и социальных сетей, e-mail и др..Для проверки теоретического материала необходимы вопросы и задания для самоконтроля, а также практические упражнения, творческие задания, индивидуальные и групповые проекты. Возможно использование готовых материалов размещенных на образовательных онлайн платформах, интернет-ресурсах:
http://fcior.edu.ru/
https://media.prosv.ru/,
https://education.yandex.ru/lab/lessons/,
https://uchi.ru/
https://externlobach.ru/ и.т.д.
Важно не забывать, что для учащихся начальных классов, максимальное время, которое рекомендовано проводить за монитором компьютера, не должно превышать более получаса в день. Для эффективности работы, необходима частая смена заданий и много практики, потому что детям сложно воспринимать и усваивать большой объем информации. Рисунки, схемы и прочая визуализация позволяют более качественно понять материал и запомнить его. Это обязательно нужно учитывать при работе на дистанционном обучении. Необходимо наладить контакт с детьми в дистанционном обучении, для общения можно использовать Skype, ВКонтакте, WhatsApp, Viber. Это популярные программы, которые позволят обмениваться сообщениями, фото, видео документами, хорошо подходят для общения. Общение поможет понять: понятна ли поставленная задача, есть ли доступ к материалам обучения. Важна эмоциональная поддержка учеников, поощрение их успехов. Это позволит повысить мотивацию у обучающихся, т.к. успехи в учёбе, во многом определяются мотивом достижений, стремлением добиться положительных результатов. Стремление к высоким достижениям в учёбе, могут послужить хорошей основой для направленности личности в дальнейшей жизни человека. Каковы же основные условия, при которых возникал бы и развивался интерес к учению?
• Прежде всего, такая организация обучения, при которой ребёнок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи проблемного характера.
• Учебный труд, как и всякий другой интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку.
• Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.
• Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для обучающихся.
• Слишком лёгкий и слишком трудный материал не вызывают интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.
• Чем чаще проверяется и оценивается работа обучающегося, тем интереснее ему работать.
• Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность самого педагога с огромной силой воздействуют на ученика, на его отношение к предмету.
• Развитие у учащихся мотивации, познавательного интереса является центральной методической проблемой. Основной задачей педагога следует считать развитие стойкого познавательного интереса к прикладному творчеству. Ведь в нашей жизни много негатива. Необходимо быть источником позитивных эмоций, радовать и увлекать своим творчеством детей. В распоряжении педагогов много всевозможных мотиваций, форм и методов, которыми они владеют, но не всегда применяют. Они могут сослужить отличную службу, но для этого нужно большое желание: сделать занятие незабываемым и неповторимым.
Для ответов на часто задаваемые вопросы от родителей, поможет общий чат с использованием любого мессенджера (WhatsApp, Viber, электронный журнал, страница на сайте ОУ). Это поможет активно привлечь родителей к образовательному процессу и найти ответы на такие вопросы как: организация обучения, результаты обучения их детей; проведение мастер-классов, помощь в видео-, фото-съемке, поиск информации, техническая поддержка.
Каждый учитель знает, что положительно воздействовать на мотивацию возможно через осуществление индивидуального подхода к каждому обучающемуся. Этому способствует:
• Эмоциональное отношение к учёбе.
• Главная его характеристика - это переживание учащихся, эмоциональное отношение к обучению. Педагогу необходимо заботиться о положительном эмоциональном климате на занятии. Положительные эмоции обусловлены деловыми отношениями с педагогом и товарищами, отсутствие конфликтов с ними. Успехи в учебе, самостоятельное добывание знаний, все это вызывает положительные эмоции. Отрицательные эмоции поддерживают у ребенка устойчивую мотивацию к недопущению неудачи. Он думает- лучше ничего не делать, чем быть плохим учеником. Задача педагога создать благоприятный эмоциональный климат в процессе дистанционного обучения.
• Создание ситуации успеха.
• Ощущение компетентности: «у меня это получается, я понял, я умею!»
• Ребенок хочет что-то делать, если верит, что он может это делать.
• повышать у детей уверенность в себе, в своих возможностях поощрять даже небольшие достижения.
• демонстрация достижений каждого обучающегося на каждом занятии;
• умение хвалить любого обучающегося на каждом занятии, даже за малые успехи.
• демонстрировать собственную веру в возможности ученика
• использовать позитивную лексику.
• Включению ученика в активную учебную работу.
• Когда ученик, работая коллективно в группе, находясь в тесном общении с ребятами, наблюдает, какой большой интерес вызывает его деятельность у товарищей, какую ценность представляет для них эта работа, то он сам начинает ее ценить, начинает понимать, что учебная работа может представлять значимость сама по себе. А это способствует включению ученика в активную учебную работу, которая постепенно становится его потребностью и приобретает для него ценность, что приводит к становлению мотивации учения.
• Использование методов проекта.
• Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора учебно-познавательной деятельности своих учащихся.Творческого наставника, готового всегда прийти на помощь.
• Право выбора.
• «Вы можете..., у вас есть такие-то варианты..., да, вы это верно подметили..», – тем больше будет интерес детей к учебному процессу и тем выше их собственная инициатива и активность. То есть чем меньше контроля, принуждения и больше свободы и самостоятельности - тем лучше. И это ощущение «я должен, у меня теперь нет выбора» само по себе способно убить любое желание. Одним из видов активного поиска является право выбора, работа по желанию. (Предлагать варианты выполняемых работ. Например, предложить задания разного уровня сложности, чтобы выбирая вариант, он сам оценил свои возможности).
• Нетрадиционные формы контроля и оценки знаний учащихся.
• Оценка педагога повышает мотивацию, если она относится не к способностям ученика в целом, а к тем усилиям, которые прилагает ученик при выполнении задания. Важно, чтобы педагог сравнивал успехи ученика не с успехами других, а его прежними результатами, сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним.
• Дидактическая игра.
Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении ребенка в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается.
Дети любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям.
Следует помнить, что формирование мотивации замедляют:
• эмоциональная бедность сообщаемого учебного материала;
• невысокая компетентность педагога, его незаинтересованность работой;
• излишняя повторяемость одних и тех же приемов;
• однообразные задания;
• отсутствие адекватной оценки;
• недоброжелательное отношение к ученикам;
• приемы понуждения.
Таким образом, я делаю вывод: максимально эффективной в дистанционном обучении будет работа, направленная в первую очередь на применение интерактивных технологий взаимодействия, не только с ребенком, но и с его родителями. Наличие эффективной обратной связи. Решение проблем, связанных с технической оснащенностью, как педагога, так и учащегося.
Педагог должен выступать в первую очередь как наставник, координатор, помощник, заражая своим примером, вовлекая в процесс обучения, создавая атмосферу коммуникативно-ориентированной образовательной среды.
Работа в дистанционном режиме должна быть направлена на использование «сильных методов», работающих на более глубоком уровне, проявляя особое внимание к личностной мотивации, заинтересованности, осмысленности.
+1 #123 Лунева Зоя Сергеевна
Педагогическая коммуникация (ПК) - это организация педагогического процесса как общения, взаимосвязи, сотрудничества на основе приема, переработки и передачи информации, личностных смыслов и ценностных отношений.
Формирование компетентности студентов является на сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем образования, а компетентностный подход может рассматриваться как выход из проблемной ситуации, возникшей из-за противоречия между необходимостью обеспечивать качество образования и невозможностью решить эту задачу традиционным путем за счет дальнейшего увеличения объема информации, подлежащей усвоению. Речь идет о компетентности как о новой единице измерения образованности человека, при этом внимание акцентируется на результатах обучения, в качестве которых рассматривается не сумма заученных знаний, умений, навыков, а способность действовать в различных проблемных ситуациях [1].

Специфика компетентностного обучения состоит в том, что усваивается не «готовое знание», кем-то предложенное к усвоению, а прослеживаются условия происхождения данного знания. В образовательном процессе особое внимание уделяется педагогической коммуникации, при которой педагог выступает как источник информации или является организатором ее поиска. Педагогическое общение - специфическая форма общения, имеющая свои особенности и в то же время подчиняющаяся общим психологическим закономерностям, присущим общению как форме взаимодействия человека с другими людьми, включающей коммуникативный, интерактивный и перцептивный компоненты. Совокупность использования этих средств и методов обеспечивает реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и студентов [2].

Исследования в области педагогической психологии показывают, что значительная часть педагогических трудностей обусловлена не столько недостатками научной и методической подготовки преподавателей, сколько отсутствием четкой линии при формировании педагогического общения. Зачастую приходится сталкиваться с ситуацией, когда в процессе речевого взаимодействия обмена информацией не происходит. Причиной этого является несформированность коммуникативной компетенции участников общения, которая рассматривается современными исследователями коммуникативного подхода в качестве главной цели обучения [3].

Для успешной организации учебного процесса взаимоотношения студентов и преподавателей внутри него должны строиться на субъект-субъектной основе, когда обе стороны общаются на равных, как личности, как равноправные участники процесса общения. При соблюдении этого условия устанавливается не межролевой контакт "преподаватель-студент", а межличностный контакт, в результате которого и возникает диалог, а значит, и наибольшая восприимчивость и открытость к воздействиям одного участника общения на другого.

Создается оптимальная база для позитивных изменений в познавательной, эмоциональной, поведенческой сферах каждого из участников общения. Таким образом, замена межролевого общения общением межличностным способствует отходу от формализма и догматизма в обучении. Чтобы такой вид общения стал реальностью, необходима сформи-рованность гуманистического по своему характеру коммуникативного ядра личности как у педагога, так и у студента. В содержание понятия "коммуникативное ядро личности" входят все психологические свойства, которые успели развиться у данной личности и которые проявляются в общении. Эти свойства отражают опыт общения личности с разными категориями людей, как положительный, так и отрицательный. Необходимо каждому участнику общения прививать культуру общения и формировать положительный опьгг, вырабатывать умение видеть в человеке высшую ценность, а в собеседнике, участнике общения - личность, столь же значимую, как и он сам.
+1 #122 Беляева Анастасия Викторовна
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
В современном мире дистанционное образование плотно вошло в нашу жизнь. Оно несет как положительные, так и отрицательные качества.
Конечно, ученику очень сложно воспринимать информацию от педагога посредством компьютера или смартфона, но в ситуации с коронавирусной инфекцией мы вынуждены прибегнуть к данному виду обучения.
Полностью заменить очное образование дистанционным невозможно, так как именно при непосредственном контакте педагога с учеником достигается наиболее высокий уровень понимания и закрепления знаний, чего невозможно достигнуть при работе через компьютер.
Дистанционное обучение может предоставить знания от педагога или направить на образовательные сайты, где также можно подробно изучить необходимую тему.
Поскольку для начальной школы по требованиям СанПин урок не должен превышать 30 минут необходимо подобрать такие виды работы с детьми, чтобы наиболее эффективно преподнести новый материал и успеть закрепить новые знания. Такими методами могут быть:
• Короткие образовательные видео по теме урока. Они максимально просты в использовании и формируют чёткое представление по определённой теме у обучающегося.
• Интерактивные игры. Существует много готовых игр на закрепление материала, они красочны и очень эффективны при работе с малыми группами учеников (например игра «Крестики-нолики»).
• Презентации, которые могут включать в себя видео, игры и тестовые задания.
• Также можно активно использовать электронное приложение к учебникам по программе школы. В данных приложениях представлены задания на изучение и закрепление материала по всем темам по каждому из предметов.
• Также нельзя забывать и про обычный диалог с обучающимися, например в Skayp или Zoom. Этот вид работы помогает поддерживать живой интерес у учеников и понять, где образовался пробел в знаниях.
• Во время урока можно прибегать к использованию Word. Например, написать текст и попросить обучающихся найти ошибки в текст е и исправить их, записав в тетрадь.
• При работе над проектом можно предложить детям самим выбрать вид оформления работы. (например, нарисовать плакат, сделать видео, подготовить доклад или презентацию.)
Работая дистанционно нельзя забывать о интересах самих детей, поэтому на протяжении всей работы нужно подбирать такие виды работы, которые не только эффективны, но и интересны обучающимся.

+1 #121 Лобачева Марина Олеговна
В сфере образования все большую нишу занимает дистанционное обучение, постепенно наращивая свой потенциал. Это обусловлено тем, что в современном обществе важными критериями эффективности получения знаний являются, экономия времени, гибкость и качество образования. Конечно, немаловажным, а иногда и первоочередным фактором является стоимость, которая почти всегда более привлекательна по отношению к классическому обучению.

При всех положительных преимуществах, у дистанционной системы образования есть и слабая сторона - общение и обратная связь. Большинство систем создавались не с целью обучения, а самообразования обучаемых. Иными словами обучаемый (далее «студент») получает базис знаний в виде электронных книг, лабораторных практикумов и систем тестирования знаний. Это дает основу для дальнейшего самостоятельного изучения. Однако такой односторонний подход без диалога между преподавателем и студентами не дает возможности полноценно осваивать материал, обмениваться мнением и дополнять информацию. Решением такой проблемы являются средства коммуникаций.

Асинхронные - средства коммуникаций, позволяющие передавать и получать данные в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга. К данному типу коммуникаций можно отнести:

Форумы и доски объявлений. Удобство их использования заключается в публичном обмене опытом, знаний и любой другой информации. Достаточно создать новую тему (топик) или присоединиться к существующим, затем оставить свои сообщения. Информация будет доступна всем участникам процесса, что позволит в любой момент ответить или прочитать сообщение. В свою очередь, доски объявлений играют схожую роль, но ограничены по функционалу, поэтому наименее популярны. Такой способ обратной связи имеет положительную сторону - накопление информации. Все проведенные дискуссии можно прочитать и добавить свой ответ к ним в любое время.
Электронная почта. Одно из первых средств коммуникаций в интернете и все еще не менее популярное других. Целенаправленные вопросы, ответы или утверждения можно отправлять любому участнику процесса обучения на электронный адрес. Однако все чаще спам-фильтры блокируют письма, тем самым нарушая диалог и делая его ненадежным. Этот вид связи подходит только для персонального «адресного» общения, делая затруднительными публичные обсуждения. Накапливать материалы в виде электронных писем крайне неудобно, как и хранить их длительное время.
Wiki. Относительно новый и популярный способ обмена информацией. Это - веб-сайт, содержимое которого наполняется любым участников обучения, с возможностью многократного
редактирования и внесения новых данных. Групповое участие в создании материала делает процесс интересным, вовлекая студентов в формирование базиса знаний. Возможность редактирования является не только сильной стороной wiki, но и слабой. Злоупотребление
возможностью менять содержимое и вносить свои данные может привести к негативным последствиям. Поэтому необходимо ограничение прав и постоянный контроль.
+1 #120 Плеханова Елена Сергеевна
Для решения такой задачи обойтись без синхронных средств коммуникаций становится затруднительно. Необходимо комплексное использование всех типов диалога для получения максимальной эффективности. Рационально свести к минимуму обезличенную коммуникацию для эмоционального насыщения. Добиться этого можно путем представления максимальной информации о преподавателях, включая личные качества. Можно создать личные профили, доступные публично, с фотографиями, видеоматериалами, научными трудами и описаниями произошедших событий с их участием, а так же постоянно находясь в контакте посредством синхронных средств коммуникаций.

Иллюзия общения. Бытует мнение, что интерактивные технологии или игровые методы обучения смогут легко заменить или приблизить к живому общению с преподавателем. Возможно, когда-нибудь это действительно станет реальностью при наличии искусственного интеллекта, только тогда сам интеллект заменит преподавателя. Однако сейчас интерактивность ограничена набором заранее продуманного функционала в системе дистанционного обучения, основанного на вопросах и ответах, выраженных будь то игрой или какими-то действиями. В данный момент можно говоришь лишь о вспомогательных свойствах интерактивности, а не замене обратной связи.

Процесс обучения с применением мультимедийных и интерактивных технологий, как для получения знаний,так и для тестирования, делает систему дистанционного обучения увлекательной и эффективной, внося новизну и инновационный подход к преподаванию. Тем не менее, ряд проблем, связанных с пониманием учебного материала, организации обучения, обменом мнений со студентами и преподавателем складывается из-за одностороннего подхода к разработке и применению систем дистанционного обучения. Так, например, при локальном использовании системы, невозможно проконсультироваться по возникшему вопросу или обсудить новые идеи с соучастниками обучения.
+1 #119 Мельничук Яна Филипповна
Достоинства и недостатки средств коммуникаций:
Рассматривая синхронные и асинхронные средства коммуникаций, стоит выделить их главные преимущества и недостатки.

Эмоциональный контакт. Преимущества асинхронных средств коммуникаций в дистанционном образовании связаны с накоплением знаний и обменом информации. С психологической точки зрения, слушатели могут ощущать себя более свободно, находясь в неформальной обстановке вне учебного заведения, свободно излагать и заранее формулировать свои мысли, не боясь быть неправильно воспринятыми. Независимость от времени и места является важным преимуществом, однако, часто сказывается отрицательно, когда речь идет о контроле и дисциплине.
В асинхронных средствах коммуникаций отсутствует непосредственная связь. Слушатели не имеют возможности удовлетворить потребность в эмоциональном контакте. Последнее заключается в смене негативных переживаний, связанных с неопределенностью процесса обучения, на установление доверительного общения участников.

В диалоге всегда присутствует некоторая компонента невербального контакта, который вполне может перейти в эмоциональную зависимость. При его полном отсутствии многие учащиеся испытывают психологический дискомфорт и сталкиваются с трудностями сосредоточения. Отсюда появляется новая проблема с усвоением материала; на процесс обучения уходит значительно больше времени.
Иллюзия общения. Бытует мнение, что интерактивные технологии или игровые методы обучения смогут легко заменить или приблизить к живому общению с преподавателем. Возможно, когда-нибудь это действительно станет реальностью при наличии искусственного интеллекта, только тогда сам интеллект заменит преподавателя. Однако сейчас интерактивность ограничена набором заранее продуманного функционала в системе дистанционного обучения, основанного на вопросах и ответах, выраженных будь то игрой или какими-то действиями. В данный момент можно говоришь лишь о вспомогательных свойствах интерактивности, а не замене обратной связи.
+1 #118 Рогачева Ольга Сергеевна
В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией педагогам приходится искать новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками и их родителями. На данном этапе перед нами стоит задача непрерывно продолжать развитие детей, для этого разрабатываются всевозможные консультации, фото и видео материалы, которые служат помощью для родителей в вопросах воспитания и обучения детей в семье. В связи с тем, что на данном этапе нет возможности использовать традиционные методы работы с родителями, необходимо активно использовать дистанционные формы и методы взаимодействия, с помощью которых есть возможность общения с детьми и их родителями, не выходя из дома. К таким формам можно отнести:
Взаимодействие с помощью электронной почты,
Взаимодействие с помощью организации группы в социальных сетях Сайт детского сада и личные сайта педагогов, Организация дистанционного обучения родителей.
Взаимодействие с помощью электронной почты может осуществляться по двум сценариям. Первый – это организация общения педагога с семьей воспитанника, где участники ведут переписку друг с другом. Второй – единая электронная почта, которая заводится на группу и призвана служить каналом связи между специалистами и родителями. Пароль и логин доступны каждому родителю и специалисту группы. На связанный с электронной почтой диск, каждую неделю вносятся ряд образовательных контентов, содержащих информацию рекомендательного характера для родителей. Кроме того, там же содержатся рекомендации специалистов. Ряд общих педагогических рекомендаций, памятки для родителей и т. д. так же размещаются на сетевом диске и доступны для просмотра и скачивания.
Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме специалисту, получить онлайн-рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.
Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и специалистов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.). Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Родители могут проследить ту работу, которая проводится в саду, «видят» на сколько каждый ребенок с его индивидуальными особенностями включен в работу и жизнь сообщества сада. Эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.
Особенностями применения дистанционного обучения в ДОО является использования данной формы обучения только для родителей/законных представителей ребенка.
Также можно выделить группу родителей/законных представителей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые составляют особую группу. Опыт работы с семьями дошкольников с проблемами в развитии показывает, что родители (законные представители ребенка) находятся в стрессовой ситуации и отсутствие специальной помощи часто усиливает негативное отношение к своему собственному ребенку. Эта ситуация, когда ребенок нуждается в помощи коррекционного педагога (учителя-логопеда, учителя-дефектолога и т. д.), но по факту не может ее получать в полном объеме не устраивает многие ДОО. Поэтому ДОО предпринимаются шаги, к увеличению объема оказываемой помощи семьям детей с ОВЗ.
При организации дистанционного обучения нужно учитывать ряд требований:
Проводить дистанционные занятия необходимо с учетом комплекснотематического плана и знаменательных событий месяца. Так родителям будет проще закрепить новую тему с ребенком после просмотра видеозанятия.
К дистанционным занятиям должны быть готовы и дети, и родители. Проводить такие занятия лучше в дни наибольшей работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Проводить онлайн-занятия нужно не более 1 раза в день и не более 3 раз в неделю.
Подбирать лучше такие задания, которые родители смогут выполнить вместе с ребенком и даже совместить с домашними делами. Главная задача взрослого при этом – создать условия для обучения, заинтересовать дошкольника новыми знаниями и встречей с педагогом в прямом эфире.
Использование современных форм взаимодействия специалистов ДОО и семьи, способствует:
· Формированию у родителей положительной мотивации к воспитательнообразовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации
· Повышению качества воспитательно-образовательного процесса в ДОО;
· Повышение престижа дошкольного образования в целом,
· Успешной реализации целей и задач Федерального государственное образовательного стандарта дошкольного образования.

+1 #117 Федорова Ирина Сергеевна
В настоящее время большая часть образовательных организаций обеспечена техникой, Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Важным условием качественного образования является непрерывность реализации образовательного процесса. Сейчас, в это сложное для всех время, онлайн обучение актуально для нас всех.
Столкнувшись впервые с дистанционным обучением, возникло много проблем, которые необходимо было решить: способы общения с родителями, воспитанниками, способы подачи информации и проведения занятий.
Для дошкольного образования - это нетипичная форма обучения. И чаще всего педагоги и родители дошкольников технически и психологически не готовы к дистанционному взаимодействию, а воспитанники не способны самостоятельно участвовать в дистанционном обучении. Но при этом очевидны преимущества дистанционного обучения: обеспечение непрерывности образовательного процесса, индивидуализация образовательного процесса, вовлечение родителей в образовательный процесс. Для организации дистанционного обучения в дошкольном возрасте необходимо принимать во внимание наличие доступа к ИТ родителей.
+1 #116 Лысова Антонина Германовна
Суть его заключается в организации практической деятельности детей, направленной на усвоение строго определенных способов действий с предметами или их заменителями (изображениями, графическими рисунками, моделями и т. д.).

Характерные особенности практического метода при формировании элементарных математических представлений:

— выполнение разнообразных практических действий;

— широкое использование дидактического материала;

— возникновение представлений как результата практических действий с дидактическим материалом:

— выработка навыков счета, измерение и вычисления в самой элементарной форме;

— широкое использование сформированных представлений и освоенных действий в быту, игре, труде, т. е. в разнообразных видах деятельности.

Данный метод предполагает организацию специальных упражнений, которые могут предлагаться в форме задания, организовываться как действия с демонстрационным материалом или протекать в виде самостоятельной работы с раздаточным дидактическим материалом.

Упражнения бывают коллективными — выполняются всеми детьми одновременно и индивидуальными — осуществляются отдельным ребенком у доски или стола воспитателя. Коллективные упражнения, помимо усвоения и закрепления знаний, могут использоваться для контроля.

Индивидуальные, выполняя те же функции, служат еще и образцом, на который дети ориентируются в коллективной деятельности.

Игровые элементы включаются в упражнения во всех возрастных группах: в младших — в виде сюрпризного момента, имитационных движений, сказочного персонажа и т. д.; в старших они приобретают характер поиска, соре
+1 #115 Сарычева Лидия Ивановна
Современная система образования требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения.
В период этого времени, а именно на ступени дошкольного образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию воспитателя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между воспитателем и родителями в детском саду, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта дошкольного образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы дошкольного образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.

Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.

Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук).

В стороне и не остаются родители, мною созданы группы с закрытым профилем нашего класса в тех самых социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников. Тем самым, неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.

Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #114 Часовникова Любовь Владимировна
Важным условием качественного образования является непрерывность реализации образовательного процесса.
Дистанционное образование и работа уже давно не в новинку, а в последние годы уверенно набирает обороты еще одна тенденция – дистанционное обучение в ДОУ. Многие детские сады в России, так или иначе, применяют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в своей повседневной деятельности. Почти у каждого дошкольного учреждения есть веб-сайт, где родители воспитанников могут получить информацию о развивающих программах, распорядке дня, графике работы, меню и т.д. Но, если дети не имеют возможность посещать образовательную организацию, в случае карантинных условий и отсутствии у родителей педагогических умений альтернативной формой образования может стать дистанционное обучение, реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами и инструментами дистанционной коммуникации, предусматривающими интерактивность.
Для дошкольного образования - это нетипичная форма обучения. И чаще всего педагоги и родители дошкольников технически и психологически не готовы к дистанционному взаимодействию, а воспитанники не способны самостоятельно участвовать в дистанционном обучении. Но при этом очевидны преимущества дистанционного обучения: обеспечение непрерывности образовательного процесса, индивидуализация образовательного процесса, вовлечение родителей в образовательный процесс, получение родителями квалифицированной помощи от педагогов по организации образовательной деятельности. Таким образом внедрение дистанционных форм обучения дошкольников, будет способствовать повышению качества услуг дошкольного образования, повысит уровень доступности дошкольного образования. Для организации дистанционного обучения в дошкольном возрасте необходимо принимать во внимание наличие доступа к ИТ родителей. Педагог несет ответственность за качество обучения, поэтому ему необходимо быть хорошо подготовленным методически и содержательно к образовательному процессу, уметь работать с программным обеспечением, сервисами сети Интернет.
+1 #113 Хименко Ольга Владимировна
Сегодня интернет прочно вошел в нашу жизнь, а современное образование немыслимо без компьютеров и интернета.
Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых. Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с воспитателем. Перед родителями встает проблема семейного воспитания.
В этом случае встал вопрос о переходе ДОО в режим оказания родителям , имеющим детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогической, методической и консультативной помощи по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.
В связи с этим возникает необходимость выйти на новый формат взаимодействия всех членов педагогического процесса. В сложившихся условиях деятельность воспитателя переформатируется , изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.
Преимущество дистанционного общения- это его доступность. Дистанционное обучение имеет как положительные, так и отрицательные моменты.
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста находит отражение в возможности установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка. Родители могут сами решить, в какое время ребенку удобнее заниматься, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий. Основное условие дистанционного обучения---наличие ПК и доступ к сети -интернет. Существуют также недостатки такого обучения: недостаточное участие родителей в образовательном процессе; не все имеют компьютер, ноутбук, интернет.; отсутствует общение со сверстниками.
При проведении занятий в дистанционном режиме, чтобы ребеное оставался личностью, а не "черным квадратиком" воспитатель должен обладать коммуникативной компетенцией. Одна из сложных в нынешнее время , в условиях пандемии , было организовать образовательный процесс для дошкольного обучения. Большую роль играло сотрудничество с родителями, лишь их поддержка помогла нам провести образовательный процесс качественно и эффективно.
+1 #112 Воягина Полина Вячеславовна
Способы эффективной коммуникации для дистанционного обучения, или как увидеть детей за "черными квадратиками".
Взаимодействие с родителями детей (обучающихся) при проведении учебно-воспитательного процесса в онлайн-режиме.
Сейчас, в это сложное для всех время, онлайн обучение актуально для нас всех. Все мы столкнулись с ним прошлой весной. Однозначно можно сказать, что это задача не из легких. Столкнувшись впервые с дистанционным обучением, возникло много проблем, которые необходимо было решить: способы общения с родителями, воспитанниками, способы подачи информации и проведения занятий. Мы живем в век инновационных технологий - это конечно существенно облегчало задачу. Ведь в наше время мы уже не встретим человека без смартфона, или планшета, где есть всевозможные менеджеры и программы для онлайн общения, что позволяет быть на связи практически постоянно.
Самым распространенным способом общения онлайн с родителями это мессенджеры - вайбер или ватсапп.
С использованием этих приложений возможно следующее:
- распространение и получение обучающего материала, и для получения обратной связи от родителей
(фото и видео работ),
- давать срочные объявления,
- поздравлять с праздниками,
- обмениваться любой информации в режиме онлайн.
Но общение в вайбер, ватсапп группах имеет свою специфику, так как человек не видит собеседника, его выражения лица, не слышит интонацию, поэтому любое сообщение может быть истолковано не правильно.
В общих переписках нельзя решать личные вопросы, так как у остальных участников группы это вызывает раздражение и отвлекает от дел. Более того, за личной перепиской можно пропустить важную информацию, поступившую как от педагога, так и от родителя. В таких группах абсолютно невозможно решить конфликтную ситуацию, это надо делать при личном общении. В личной беседе (по телефону, или скайпу например) люди стараются вести себя сдержанно, вежливо, в то время как не видя собеседника многие начинают вести себя заносчиво, позволяют не лицеприятные высказывания в адрес друг друга. В подобном случае, чтобы остановить конфликт возможно написать «Спасибо, я услышал ваше мнение» или что-то подобное.
В заключение, хочется отметить, что виртуальная среда – это новый потенциал взаимодействия родительской общественности с системой дошкольного образования, позволяющий сэкономить время участников образовательных отношений, активизировать включение родителей в общественную деятельность.
+2 #111 Спиридонова Светлана Германовна
В дошкольном образовании последнее время занимает дистанционное обучение, постепенно наращивая свой потенциал. Это обусловлено тем, что в современном обществе важными критериями эффективности получения знаний являются, экономия времени, гибкость и качество образования.В самом начале карантина наши педагоги и специалисты активно проводили дистанционное обучение.Родители были благодарны. за то, что их детям показывали интересные и познавательные занятия, мастер -классы и творческие мастерские.
При работе с педагогами, большая часть работы ведется посредством электронной почты. Целенаправленные вопросы, ответы или утверждения можно отправлять любому участнику процесса обучения на электронный адрес. Также для обмена информации можно использовать веб-сайт, содержимое которого наполняется любым участников обучения, с возможностью многократного редактирования и внесения новых данных. Групповое участие в создании материала делает процесс интересным, вовлекая педагогов и родителей воспитанников в формирование базиса знаний. В каждой возрастной группе созданы группы "ВКонтакте, где родители могут ознакомиться с планом работ, конкурсами, а также получить много полезной информации.Успешность обучения ребенка напрямую зависит от позитивного отношения родителей
Рассмотрим плюсы дистанционного обучения дошкольников.
Плюсы:
➕ Гибкость. Родители могут самостоятельно планировать своё время, место и продолжительность занятия с ребёнком.
➕ Технологичность. Родители знакомятся и используют в домашнем образовательном процессе новейшие достижения ИКТ (см. примеч.).
➕ Креативность. У родителя и ребёнка появляются комфортные условия для творческого самовыражения.
➕ Самообразование. Ребёнок учится самообразовываться (под контролем родителя), что актуально в современном мире.
➕ Соучастие. Родители стали активными участниками образовательного процесса ребёнка. Появилось больше времени и возможности для взаимодействия ребёнка с членами его семьи.
+1 #110 Писаренко Анастасия Андреевна
Современная система образования требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения.
В период этого времени, а именно на ступени дошкольного образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию воспитателя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между воспитателем и родителями в детском саду, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта дошкольного образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы дошкольного образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.

Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.

Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук).

В стороне и не остаются родители, мною созданы группы с закрытым профилем нашего класса в тех самых социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников. Тем самым, неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.

Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #109 Гудкова Луиза Сафаргалиевна
Дистанционное обучение – "это форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность».
Дистанционное обучение уже прочно вошло в школьную жизнь. В новых реалиях возникают новые проблемы. У дистанционной системы образования есть слабая сторона - общение и обратная связь. Учителю приходится находить продуктивные варианты общения как с учениками, так и с родителями. Успешность обучения ребенка напрямую зависит от позитивного отношения родителей к дистанционной форме обучения и от выстроенного диалога с учителями. Необходимо применить стратегию, которая обеспечивает вовлечение родителей в учебный процесс. Такой подход гарантирует контроль за обучением, как в классе, так и дома; исключает возможность сокрытия проблем (все более популярными становятся электронные дневники); выявляет незамеченные учителем пробелы; помогает семье сплотиться, если по заданию классного руководителя все члены участвуют в создании общего творческого проекта.
Тесный контакт способствует также учету факторов вне школы, которые часто являются определяющими в поведении учащегося: отношения, культуру, религию, язык общения (крайне важный момент с точки зрения эффективности восприятия информации). Учет особенностей – ключ к установлению доверия между наставником и воспитанником и, соответственно, максимизации отдачи от приложенных усилий.
+1 #108 Кондратьева Юлия Вячеславовна
Современные IT-технологии предоставляют целый перечень инструментов для коммуникаций преподавателей с учениками не только в учебное время, но и за стенами школ. Особенно актуальны они для классных руководителей, которые ищут новые, нестандартные методы сплочения своего класса, повышения авторитета в глазах детей, установления дружественной связи со своими воспитанниками. Насколько они доступны учителям и как умело они ими пользуются — это уже другая тема для обсуждения. Данный пост хочу посвятить тем педагогам-новаторам, которые не останавливаются на стандартных методах обучения и коммуникаций и находятся в постоянном поиске новых идей для реализации своего призвания.
Группа класса на сайте Facebook или «ВКонтакте»

Данные социальные сети дают немало возможностей для коммуникаций между людьми. В аккаунтах и группах Facebook или «ВКонтакте» можно обновлять статусы, размещать новости, анонсы, фотографии, видео. А доступ ко всей этой информации имеет одновременно неограниченное количество людей: ученики, преподаватели и даже родители.
В таких группах школьники смогут задавать вопросы по поводу учебы друг другу и учителям и оперативно получать на них ответы. Преподаватели же имеют возможность инициировать дискуссии, повышая интерес детей к учебе, выкладывать различные видео, фото, текстовые документы и другие материалы для того, чтобы ученики могли подготовиться к тому или иному уроку.

Аккаунт класса в Twitter

В «Твиттере», как и в других социальных сетях, можно публиковать новости, напоминания, анонсы – все, что касается жизни класса. А благодаря удобному поиску по хештегам каждый пользователь сможет легко найти необходимую именно ему информацию. В этой сети также можно общаться друг с другом, задавать вопросы, публиковать свои комментарии, цитаты и т. д.

Блоги школьников и/или учителя

Обычные бумажные дневники для записи своих мыслей постепенно все-таки уходят в небытие. Причиной тому являются постоянно расширяющиеся возможности онлайн-блогов. При помощи последних ребенок сможет не только научиться излагать свои мысли, но и делиться ими – пускай не со всем миром, но хотя бы со своими одноклассниками. Например, можно вынести на обсуждение пройденной темы или поездки на экскурсию, а также рассказать о новых фильмах, музыке, книгах и т. д., проиллюстрировать все это собственными фотографиями и видео.

Аккаунт на YouTube

Многие продвинутые учителя используют видео с YouTube на своих уроках, чтобы сделать их более интерактивными, максимально увлекательными и интересными для детей. Так почему бы не создавать собственные видео в рамках школьных программ? Ребятам наверняка понравится смотреть, как их соученики сами объясняют усвоенное, обсуждают книги и фильмы, дают свою интерпретацию увиденному и прочитанному, комментируют происходящие события и т. д.

Аккаунт в Instagram

Как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Instagram дает уникальные возможности публиковать фото, которые расскажут о жизни класса намного лучше, чем слова. Здесь каждый сможет публиковать собственные работы, касающиеся учебы и класса. Попросите ребят проявить свою фантазию, находя и публикуя фото, связанные с изучаемыми темами — например, относящиеся к их любимым книгам или известным историческим персонажам.

Мобильные приложения для управления классом

Еще одному инструменту для учителей хочется уделить особое внимание. Это мобильные сервисы для управления классом и коммуникаций со своими подопечными. За рубежом мобильные средства коммуникаций с классом через программу на смартфоне или планшете — довольно таки популярная вещь. Известные в США сервисы BlackBoard и Canvas объединяют школы и кампусы. Через приложение преподаватель дает учащимся задания, проводит тестирование, вносит расписание занятий, уведомляет о предстоящих событиях и сообщает важные объявления. Через приложение можно получить доступ к онлайн-курсам по различным направлениям для школьников и студентов. В BlackBoard пользователям доступна информация о ближайших на территории кампуса библиотеках, кафе, зонах отдыха и т. п.
+1 #107 Фёдорова Вера Александровнa
Внезапный переход к домашнему обучению привел к тому, что школы и районы оказались на разных уровнях готовности. Некоторые школы просто отправляют домой ученикам задания по почте, в то время как другие обеспечивают учеников устройствами, Wi-Fi и согласованными онлайн-учебными планами. Несколько высокоэффективных образовательных организаций не только разрабатывают планы для своих учеников, но и предоставляют общественности свободный доступ. Некоторые поставщики высококачественных учебных программ также предоставляют бесплатные онлайн-материалы.
Но даже при самых благоприятных обстоятельствах дистанционное обучение может обострить проблемы, присущие личной обстановке. Исследования показали, что онлайн—обучение, как правило, не работает так же хорошо, как традиционное обучение, и что ученики, которые уже имели проблемы в очном обучении, скорее всего, пострадают больше всего. Тем не менее, в последние недели некоторые эксперты и практикующие учителя предложили рекомендации, которые могут помочь дистанционному обучению быть максимально продуктивным.1) Новый материал, который учитель обычно записывает на доске, удобно подготовить в виде презентаций. В этом случае учитель может демонстрировать презентацию как через проектор, так и через приложение Teams и всё своё внимание сосредоточить на объяснении материала, а не на записях на доске;
2) при выполнении тренировочных упражнений целесообразно записывать правильные ответы в чат (это может делать учитель или кто-то из учеников) - на случай неполадок со связью у кого-либо из учащихся;
3) чат также удобно использовать для «мозгового штурма» и для сдачи задания на оценку (в последнем случае можно использовать и личный чат);
4) если учащиеся выступают с проектами, остальные в это время слушают и заполняют сводную таблицу – эту таблицу ученики предъявляют учителю в разделе «Задания» сразу после урока. Такой урок полезно записать на случай неполадок со связью;
5) учитель может организовать игру между учащимися, которые присутствуют в классе, и теми, кто работает из дома, - но только в том случае, если обе группы будут в равных условиях (например, разрешено пользоваться учебником);
6) в конце урока удобно проводить 5-минутный тест на проверку первичного усвоения материала.
Учащиеся очень ценят, когда учитель организует процесс максимально интерактивно и старается подстраховаться на случай перебоев с интернет-соединением. Поэтому нормы вежливого поведения достаточно бывает проговорить один раз: в чате печатаем только по существу, друг друга не перебиваем, на урок не опаздываем.
+1 #106 Колпахчиева Наталия Сергеевна
«Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю»
Почти три месяца использования практически безотказного мессенджера whatsapp весной 2020 года в дистанционных группах, куда были добавлены и учащиеся, и родители по желанию. Работа в версии WhatsApp на компьютере и одновременно на телефоне для отправки голосовых сообщений. Быстрые комментарии, реагирование на вопросы, исправление ошибок. По расписанию в группе - перекличка ( например, Sasha is here). Назначалась очередность ответов ( например 1. Лена, 2. Сергей… и т. д.). Отправлялась цифра, а учащийся отвечал в виде голосового сообщения, фотографии упражнения или написанного от руки ответа. На английском языке текстовые файлы, аудио и видеосюжеты. Материал мог быть предоставлен ученикам по электронной почте. Если возникали вопросы, то они задавались в чате.
Работая по УМК «Spotlight» издательства «Просвещение», применяла цифровые ресурсы в режиме дистанционного обучения. Удобная площадка для доступа учащихся к интерактивным заданиям по английскому языку! https://edu.skyeng.ru/
Например, в 5-х классах обучающиеся самостоятельно осваивали в интерактивном режиме материалы по темам:
«Праздники»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/
«Еда»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/
«День рождения»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/

Далее - проходили тестирование, выполняли контрольную работу под руководством учителя.
Осенью стало очевидно, что недостаточная подготовленность в использовании инструментария при организации коллективной работы в цифровой среде стала болевой точкой в моей профессиональной деятельности на уроках английского языка в условиях «смешанного» обучения. Училась у коллег, искала эффективные платформы. Опробовала
сервисы Google, платформу Microsoft Teams с теми учащимися, у кого есть возможность.
И, конечно, самый популярный цифровой инструмент - программа для проведения онлайн конференций Zoom, популярность которого резко подскочила после введения локдауна в связи с пандемией коронавируса.
С 1 января 2021 года запрещается использовать в школах мобильные телефоны для обучения детей ( соответственно и при дистанционном режиме обучения?)
Теперь при организации обучения в дистанционном формате надо осваивать, например, систему видеоконференцсвязи Комитета по образованию Санкт-Петербурга. В условиях сложной эпидемической ситуации - это актуально. ВКС обеспечивает подключение к онлайн-урокам с любых устройств, включая ноутбуки, настольные ПК, планшеты или смартфоны. Возможно проведение любого урока, объяснение нового материала, формирование банка учебных материалов для использования всеми учащимися в случае их отсутствия, для повторения. ВКС -это еще и для консультаций, дополнительных занятий по подготовке к олимпиадам и конкурсам, экзаменам, углубленного изучения предметов и т.д.
А первом квартале 2021 года Mail.ru Group и «Ростелеком» намерены запустить сервис «Сферум» — платформу для обучения и общения школьников. По функционалу сервис похож на американский Zoom.
https://www.rbc.ru/technology_and_media/21/12/2020/5fdc9c639a79470bba421b58
Поиск приемов развития общения и сотрудничества продолжаются.
+1 #105 Халина Ирина Владимировна
Новая реальность диктует новые правила жизни. Еще вчера ваши дети ходили в школы и посещали кружки , а уже сегодня они сидят дома и не выходят на улицу из-за эпидемии. Для детей эпидемия - захватывающее приключение. Многие воспринимают ее именно так, до первых конфликтов «Мам, ну поигрались и хватит, пусти меня на улицу!». В атмосфере четырех стен и родительских обсуждений, приходится еще и учиться. Учиться как в школе, так и на дополнительных занятиях.
Дистанционность создает особые проблемы. И мы от этих проблем избавимся. Подготовим рабочее место, настроимся, создадим рабочую атмосферу. Начнем!
1. Заранее психологически подготовьте ребенка к тому, что будет онлайн-занятие, объясните и покажите ему, как работает и где находится камера. После проговорите, что это занятие с живым педагогом, а не роботом, нужно смотреть и слушать так же, как и на занятии, только через камеру. Напомните ему о поведении на уроке и уважении к работе живого преподавателя, даже через экран компьютера. Камера и расстояние разрушает живые границы между педагогом и учеником, и ребенок ощущает себя не на занятии, а в своем доме и начинает расслабленно и развязно себя вести. С этим нужно работать, чтобы любые занятия проходили продуктивно.
2. Заранее проверьте связь! Настраивать связь для онлайн-уроков нужно заранее, минимум за 30 минут, а не за 5 минут до урока или делать это во время самого урока.
3. Продублируйте интернет-соединение. Никто не застрахован от разрывов интернет-соединения посреди занятия.
4. Включите свет! Чтобы улучшить изображение через веб-камеру достаточно обеспечить хорошее освещение своего лица. Если все это сделают - у всех будет очень четкая картинка.
5. Покормите ребёнка заранее! Во время онлайн занятия, как и во время живого урока, неприемлемо есть, попивать чай и есть орешки или печеньки, пока педагог ведет занятия. Для этого есть кухня, перерывы и перемены, а занятия есть занятия. Трапезы и чаепития за компьютером разлагают рабочую атмосферу, отвлекают других учеников.
6. Занимаемся за столом, а не в кровати! И без пледиков! В такой атмосфере дети слишком расслаблено себя чувствуют. Конечно, когда ты на кровати сложно вдруг не прилечь. И как не хочется заниматься, когда рядом подушечка и одеялко. Укутавшись в плед очень сложно быть активным и действенным. Уютность расслабляет и очень долго приходится приводить детей в рабочее состояние. Лучше стола и стула для онлайн-трансляций вещей не придумано.
7. Переоденьте ребенка в рабочую одежду. Не нужно переусердствовать и облачаться во фрак с бабочкой, но халатики и пижамы исключаем. Детей - это расслабляет. Если вы преподаватель - тоже прилично одевайтесь, как на работу. Онлайн-трансляции такая же работа и на этой работе тоже нужно мыть голову и делать макияж, а не вещать с заспанным лицом в кухонном фартуке. Одеваемся красиво.
8. Позитивный настрой! Занятия онлайн открывают море возможностей. Правы те, кто говорят, что мир изменился и мы никогда не будем уже такими, какими были до эпидемии. Не воспринимайте онлайн, как временное неудобство. Воспринимайте как нынешнюю жизнь. Разберитесь во всем, в инструкциях, программах, настройках. Не паникуйте, если техника подводит, интернет падает, что-то ломается, будьте терпимы к этому. Не ностальгируйте по «живым» временам.
Чем быстрее вы перестроитесь, тем быстрее вы к этому привыкните. Будьте позитивны и продуктивны.
Открывайте для себя волшебный мир онлайна! Открывайте его новые возможности! Это новое десятилетие и новые правила. Будьте к ним готовы! Здоровья, бодрости и позитива вам!
+1 #104 Смирнов Алексей Евгеньевич
На данный момент дистанционное обучение – это альтернативная форма образования, в рамках которой обеспечивается продолжение образовательного процесса посредством различных инструментов дистанционной коммуникации, так-как иные возможности в карантинных условиях отсутствуют. Дистанционное обучение производится при помощи информационно-телекоммуникационной сети, через которую учащиеся и учителя взаимодействуют друг с другом. К информационным технологиям можно отнести компьютер, планшеты, Интернет, интерактивную доску, проектор, электронную почту, чаты, видеоконференции и другое. К тому же можно использовать различные ресурсы, позволяющие помочь учителю усовершенствовать онлайн-уроки. На своих уроках я использовал разные образовательные платформы, так-как по моему предмету Технологии мало материалов. Для объяснения материала пользовался платформой Zoom. Очень удобная платформа, благодаря ей появляется возможность живого общения с учениками, обратной связи (провести опрос и разобрать сложный материал, ответить на вопросы детей, задать домашнее задание). Завел свой блог, где выкладывал материал для каждого класса по темам и время консультаций по классам. С помощью электронной почты проверял домашние работы, высылал учебные материалы и отвечал родителям на их вопросы. Для проверки пройденного материала применял Google-формы. Здесь я проводил тестирование учащихся для определения усвояемости пройденного материала и возможности скорректировать обучение. Во время работы выявились как положительные, так и отрицательные моменты обучения.
К основным недостаткам дистанционного обучения по моему предмету относится невозможность практической деятельности учеников в домашних условиях, в связи с отсутствием у них материально-технической базы. Поэтому приходилось корректировать образовательный процесс, убирая из него практическую часть. Без закрепления пройденного материала практической работой (по изготовлению изделия по заданной теме) получался пробел в знаниях, который пришлось восстанавливать в этом учебном году. Попытка заменить практическую часть изготовлением макетов из подручных материалов себя не оправдала. Очень мешал проведению онлайн-уроков неустойчивый интернет и отсутствие у части учеников компьютеров и технических средств связи, а также (что немаловажно) отсутствие прямой эмоциональной связи между учеником и учителем.
К основным положительным моментам дистанционного обучения могу отнести: - отсутствие негативных факторов на воспитание детей (ребёнок находится в безопасности), - обучение может происходить из любого удобного места, даже если ребенок заболел, то он не пропустит занятия, сможет посмотреть их в записи и не отстать от программы, проходимой в это время другими учениками, - экономится время на походы в школу, при наличии физических ограничений будет выдан такой же аттестат, как и другим, но уровень образования не будет уступать здоровым ученикам, - нет конкуренции между учениками в уровне знаний, в одежде, гаджетах и т. д. и т.п., - в процессе дистанционного обучения большую часть материала ученик осваивает самостоятельно, а значит время для занятий он может выбрать сам. Дистанционное обучение это обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может. А вот если дома материал усваивается лучше, то дистанционное обучение - прекрасный выбор.
Подводя итог, хотелось бы сказать, что классическое образование невозможно заменить полностью, поскольку родители и дети всегда будут нуждаться в наставлении и помощи учителя напрямую. Социализация детей заметно пострадает, воспитательный процесс будет однозначно нарушен. Живое общение не заменит никакой, даже самый лучший современный компьютер и социальные сети с интернетом вместе взятые. Но при определенных обстоятельствах (карантин, пандемия) оно пока является единственно возможным способом обучения.
+1 #103 Балова Наталия Михайловна
Дистанционное обучение – "это форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность».
Дистанционное обучение уже прочно вошло в школьную жизнь. В новых реалиях возникают новые проблемы. У дистанционной системы образования есть слабая сторона - общение и обратная связь. Учителю приходится находить продуктивные варианты общения как с учениками, так и с родителями. Успешность обучения ребенка напрямую зависит от позитивного отношения родителей к дистанционной форме обучения и от выстроенного диалога с учителями. Необходимо применить стратегию, которая обеспечивает вовлечение родителей в учебный процесс. Такой подход гарантирует контроль за обучением, как в классе, так и дома; исключает возможность сокрытия проблем (все более популярными становятся электронные дневники); выявляет незамеченные учителем пробелы; помогает семье сплотиться, если по заданию классного руководителя все члены участвуют в создании общего творческого проекта.
Тесный контакт способствует также учету факторов вне школы, которые часто являются определяющими в поведении учащегося: отношения, культуру, религию, язык общения (крайне важный момент с точки зрения эффективности восприятия информации). Учет особенностей – ключ к установлению доверия между наставником и воспитанником и, соответственно, максимизации отдачи от приложенных усилий.
+1 #102 Влада Александровна Рифтина
В рамках дистанционного образования необходимость использования интернет-технологий вызывает ряд затруднений как у педагогов, так и у обучающихся и их родителей.
Слишком резкий вынужденный переход с очного обучения на дистанционное столкнул всех участников педагогического процесса с важностью освоения новой технологичной среды, ознакомления с новыми средствами и инструментами получения знаний. Всё это подразумевает дополнительную ответственность, которая ложится на плечи учителя, так как именно он должен выбрать максимально комфортную платформу для осуществления учебного процесса.
Казалось бы, многообразие ресурсов, предложенных разработчиками, призвано облегчить участь педагога, однако вопрос о существовании "идеальной" единой платформы, способной удовлетворить все нужды учебного процесса остается, на наш взгляд, открытым, вынуждая учителей подключать все новые и новые источники, с целью максимально охватить все стороны учебного процесса.
Наряду с необходимостью освоения компьютерных технологий, еще одним фактором, затрудняющим успешное освоение учебной программы становится отсутствие самодисциплины, самоорганизации и мотивации со стороны обучающихся. Даже при условии максимальной отдачи со стороны учителя, не следует забывать, что речь идет о двустороннем процессе, в котором равная ответственность возложена и на обучающегося.
Поэтому вопрос о том, как оптимально "включить" ученика и вовлечь его в увлекательный процесс получения знаний
становится актуальным. Также возрастает необходимость четкого понимания того, что представляет собой ученик, находящийся по ту сторону экрана.
На наш взгляд, невозможно создавать эффективные учебные ресурсы без опоры на живое общение, в рамках которого учитель узнает, что интересно, ново и увлекательно для ученика.
Предлагая ученику материал и задания для самостоятельного изучения и выполнения, учитель опирается на ошибочное предположение о зрелости ученика, который понимает важность усвоения учебной программы. Поэтому возникает необходимость синтеза синхронного и асинхронного проведения уроков.
+1 #101 Басбос Елена Евгеньевна
Мое выступление будет посвящено успешности ребенка при дистанционном обучении. Как и вы, я считаю, что это вещи несовместимые. Но, к сожалению, жизнь диктует свои условия, и мы вынуждены их принимать. В 4 четверти мы с вами столкнулись с проблемами ДО: не у всех детей есть необходимые технические средства, дети списывают друг у друга и с ГДЗ, за детей все делают родители. Как же решить эти проблемы, если, не дай Бог, нам снова придется перейти на дистанционное обучение? На мой взгляд, оптимальным решением проблемы являются онлайн-уроки. Я проводила видеоуроки в ЗУМе и сейчас с помощью презентации попробую показать вам все преимущества этого вида уроков.(слайд11- Видеоконференции позволяют видеть детей, давать им задания, получать их ответы и быть уверенным, что общаешься именно с учеником, а не с его товарищами или родственниками.
Но есть и минусы. Прежде всего это то, как я уже говорила,что не все дети оснащены технически. Многие хитрят, ссылаясь на проблемы со связью, отключают звук и видео, присутствуя лишь номинально. Решить эти проблемы смогут лишь родители, поэтому очень важно поддерживать с ними связь через классных руководителей. Также нужно регулярно беседовать с детьми, убеждая, что знания нужны прежде всего им. Я, конечно, понимаю, что это звучит не очень убедительно, но, как известно, вода камень точит.
Выступление хочу закончить словами Ирины Хакамады: «Art de vivre (искусство жить) – величайшее искусство быть успешным прежде всего в собственных глазах, а уж потом в глазах общества».
+1 #100 Павлюкович Елена Александровна
Актуальность. Ключевой фигурой в системе образования был и остаётся учитель. Подготовка педагога к профессиональной деятельности – это целостный, длительный и непрерывный процесс, ориентированный на формирование личностных качеств, профессиональных способностей, знаний, умений и навыков, адекватных как его личностным потребностям, так и квалификационным требованиям.
Современная действительность характеризуется высокими темпами изменений, усложнением содержания профессиональной роли педагога, требований к его деятельности и личности. Поэтому молодой учитель для того, чтобы реализоваться профессионально и личностно, должен в максимально короткие сроки адаптироваться к новым условиям, быть способен гибко реагировать на изменения образовательной ситуации, учитывать специфику существующих педагогических систем.
В решении этих задач существенная роль принадлежит системе настав