+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Всероссийская конференция

Дата проведения: 09.01.2021

Время проведения: 11:00 - 13:00

Ведущая: Владимирская Ольга Дмитриевна, директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС», к.п.н.
Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук

Цель: ознакомление слушателей с опытом организации учебного процесса в условиях онлайн-обучения с использованием Human Technologies для создания условий свободного общения и реализации педагогических проектов.
 
Первая сессия
11:00-11:15 Путь к эффективной школе. Приглашение к диалогу – Ольга Дмитриевна Владимирская, к.п.н., член коллегии Комитета по образованию Санкт-Петербурга, заслуженный работник образования.
11:15-11:50 Human Technologies в условиях онлайн-обучения. К разговору приглашаются педагоги и специалисты «Школы Экспресс» Санкт-Петербурга: Владимирская Ольга Дмитриевна, Алякина Оксана Николаевна, Москвина Екатерина Хамитовна, Любаскина Варвара Геннадьевна, Владимирский Константин Петрович.
 
Вторая сессия
12:00-13:00 Профильные мастерские

Комната 1. Навыки выживания для смешанного обучения: первые шаги к гибкому образовательному пространству – Оксана Николаевна Алякина, учитель «Школы Экспресс» Санкт-Петербурга.
 
Комната 2. Образовательные интернет-сервисы: как вернуть детей в учебную реальность – Екатерина Хамитовна Москвина, учитель биологии «Школы Экспресс» Санкт-Петербурга.
 
Комната 3. Что и как рассказать родителям о ДО? – Ольга Олеговна Жебровская, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук.
 

Список секций:

Секция 1. «Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю»

Секция 2. «Взаимодействие с родителями детей (обучающихся) при проведении учебно-воспитательного процесса в онлайн-режиме»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #189 Яковенко Екатерина Сергеевна
Взаимодействие с родителями детей (обучающихся) при проведении учебно-воспитательного процесса в онлайн-режиме.
Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими.
Ральф Эмерсон
Мы живем в эпоху развития компьютерных технологий. Каждый день мы учимся чему-то новому, открываем для себя новые грани возможного. В профессиональной деятельности учителей тоже происходит много нового, о чем раньше мы даже не задумывались. Учителя попали в новую реальность, где очная форма обучения отходит на второй план и появляется дистанционное обучение. Дистанционное обучение – это форма получения образования с использованием традиционных и специфических методов, средств и форм обучения, основанных на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Теперь все чаще мы слышим про уроки онлайн. Что же это такое? Как можно провести урок онлайн, удовлетворив потребности нашего государства, родителя и ученика? На этот вопрос нет однозначного ответа. Каждый трактует это понятие по-своему. В то же время урок в режиме онлайн это новая реальность, где ученики также взаимодействуют с учителем, как и раньше. Только теперь перед нами монитор компьютера и в нем весь наш класс. В наши дни существует множество образовательных онлайн платформ, по которым можно качественно обучать детей. Самая распространенная платформа Zoom, где ты видишь всех учеников, можно спрашивать устные ответы, а также отправлять письменные задания. Учителя справляются с данной задачей, новая реальность заставляет двигаться вперед и постоянно открывать новые возможности. Но здесь возникает вопрос: Как родители относятся к данному обучению? Возможно ли взаимодействие с родителями обучающихся при онлайн занятии? На мой взгляд, это вполне возможно. Родителя могут также быть вовлечены в учебный процесс онлайн урока. Они могут присутствовать на уроке и наблюдать за активной деятельностью своего ребенка. Здесь есть и плюсы и минусы. У детей может возникнуть чувство стресса или неловкости, когда рядом на уроке присутствует родитель. С другой стороны, некоторым детям не хватает эмоциональной поддержки на уроке, и здесь они ее полностью получают, становятся раскрепощенными. Учитель, тот кто создает атмосферу на уроке и именно на нем держится эмоциональное состояние учеников.
+1 #188 Гаджиева Зухра Седретдиновна
Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с этим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Цель взаимодействия – установить партнерские отношения участников педагогического процесса и приобщить родителей к жизни образовательной организации. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, взаимодоверие и взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.

Вопросы повышения эффективности взаимодействия родителей и педагогов детского сада, вовлечение родительской общественности в вопросы повышения качества дошкольного образования, организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников являются на сегодня актуальной задачей дошкольного образования.

На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представим некоторые из них.

Социальные сети

Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов.Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.
+1 #187 Сергеева Ирина Альбертовна
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и школой.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт школы. На нем отражена вся административная и правовая информация школы (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к школе у повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для школы – это форма постоянного оперативного взаимодействия учителей и родителей в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления
+1 #186 Степанова Татьяна Кронидовна
Использование современных Интернет-технологий позволяет сегодня сделать работу школы видимой, открытой для родителей, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса и таким образом усилить деятельностную составляющую работы с родителями.

Классный руководитель сегодня идет в ногу со временем и для эффективного взаимодействия с учащимися и родителями все чаще использует различные дистанционные формы.

Одним из важнейших информационно-коммуникационных ресурсов такого взаимодействия является сайт школы, где оперативно размещается информация по всем направлениям деятельности учреждения, в том числе по воспитательной работе. Важной функцией сайта является информационная. На сайте родители и учащиеся могут ознакомиться с планами воспитательной работы, в том числе и в шестой школьный день, расписанием объединений по интересам, спортивных секций. На нем размещаются анонсы предстоящих мероприятий, положения конкурсов, условия проведения различных акций и иная актуальная информация. Уже на первых родительских собраниях классным руководителям следует сообщать родителям о возможностях использования ресурсов сайта, его структуре и основных разделах.

Как известно, сайт является также одним из методов поддержания положительной мотивации учащихся. Участники воспитательных мероприятий всегда с нетерпением ждут обновления новостных страниц. Каждому хочется увидеть на сайте свои фотографии, принять участие в онлайн-обсуждениях прошедших событий, поделиться своими впечатлениями. Поэтому на сайте стоит оперативно размещать фотоотчеты о проведенных мероприятиях, творческие работы, награды учащихся, что мотивирует и детей, и родителей к дальнейшей активной деятельности.

Помимо информирования особое значение при организации эффективной воспитательной работы для классного руководителя приобретает обратная связь с родителями. Такую возможность дают форумы классов, которые являются своеобразной площадкой для обсуждения актуальных вопросов жизни классного коллектива. Многие классы сегодня имеют на сайтах свои странички, где публикуется как открытая, так и закрытая информация. В рамках работы форума родители общаются с классным руководителем, специалистами СППС, другими педагогами, представителями родительского комитета. По запросам родителей также возможно проведение дистанционного консультирования посредством обмена сообщениями, в том числе фото- и аудиофайлами.

Замечательным примером организации эффективного взаимодействия участников образовательного процесса является сайт средней школы №7 г.Речицы, который стал победителем ХI республиканского конкурса "Компьютер. Образование. Интернет".

Посетители сайта высоко оценили возможности электронного календаря, который ежедневно напоминает о текущих и планируемых общешкольных и классных воспитательных мероприятиях.

Электронные журналы классов, расположенные в одном из разделов сайта, позволяют детям, родителям и педагогам получать информацию об успеваемости учащихся, рейтингах предметов в классе, классов - в школе. Благодаря современным технологиям любому классному руководителю доступна такая уникальная возможность, как проведение дистанционных диагностических и статистических опросов. Так, изучение запросов законных представителей по организации шестого школьного дня позволило не только организовать широкое обсуждение данной темы, но и максимально учесть их мнение при планировании работы в шестой школьный день.

Приложение Plickers, размещенное на сайте, является инструментом тестирования и позволяет провести опрос с возможностью автоматической обработки результатов, мгновенной трансляции на экран, накоплением информации в базе данных сайта.
+1 #185 Данилова Наталия Николаевна
В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией педагогам приходится искать новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками и их родителями.Взаимодействие с помощью организации группы в социальных сетях Сайт детского сада и личные сайта педагогов, Организация дистанционного обучения родителей.Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме специалисту, получить онлайн-рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу.Особенностями применения дистанционного обучения в ДОО является использования данной формы обучения только для родителей/законных представителей ребенка.При организации дистанционного обучения нужно учитывать ряд требований:
Проводить дистанционные занятия необходимо с учетом комплекснотематического плана и знаменательных событий месяца. Так родителям будет проще закрепить новую тему с ребенком после просмотра видеозанятия.
К дистанционным занятиям должны быть готовы и дети, и родители. Проводить такие занятия лучше в дни наибольшей работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Проводить онлайн-занятия нужно не более 1 раза в день и не более 3 раз в неделю.
Подбирать лучше такие задания, которые родители смогут выполнить вместе с ребенком и даже совместить с домашними делами. Главная задача взрослого при этом – создать условия для обучения, заинтересовать дошкольника новыми знаниями и встречей с педагогом в прямом эфире.
Использование современных форм взаимодействия специалистов ДОО и семьи, способствует:
· Формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации
· Повышению качества воспитательно-образовательного процесса в ДОО;
· Повышение престижа дошкольного образования в целом,
· Успешной реализации целей и задач Федерального государственное образовательного стандарта дошкольного образования.
+1 #184 Рыжова Наталья Алексеевна
Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования, так как это новая, современная технология, позволяющая сделать обучение более качественным и доступным, благодаря использованию компьютера (как инструмента обучения), сети Интернет (как образовательной среды) и помощи педагога.
Современный педагог сегодня – это не только традиционный, очный воспитатель, но и человек, знающий образовательный сегмент сети Интернет, ориентирующийся в педагогических сетевых сообществах, имеющий навыки проведения образовательного процесса с помощью информационно-коммуникационных технологий, знающий педагогические технологии дистанционного обучения.
Формы взаимодействия с родителями:
тематические видеоконсультации,
видеозаписи тематических мастер-классов,
онлайн-консультации и мастер-классы,
консультационные материалы и рекомендации на своих страницах на сайте детского сада, тематические конкурсы, акции.
В течение всего периода дистанционной работы педагоги и специалисты детского сада обеспечивают обратную связь с родителями: отвечают на вопросы, дают индивидуальные рекомендации. По результатам всех тематических мероприятий, в которых участвовают дети и родители, педагоги оформляют фотоотчеты, видеоотчеты и размещают их в социальных сетях и на сайте ДОУ.
Изменения, происходящие сегодня в сфере образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ.
Результатом дистанционного взаимодействия станет повышение уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует развитию их творческой инициативы.
+1 #183 Наира Абдулаховна Абдулвагабова
Как известно, коммуникативные универсальные учебные действия входят в состав универсальных учебных действий. Они должны обеспечивать готовность ученика к сотрудничеству, которое невозможно без умений слушать и понимать партнера, планировать и выполнять совместную деятельность, основанную на взаимном контроле , на умении договариваться, то есть на умении участвовать в конструктивном диалоге.

Диалог как обмен смыслами является для меня одним из способов учебного взаимодействия и тем методическим контекстом, в котором учащиеся выбирают адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач, ориентируются на мнение партнера , точно выражают собственное мнение и позицию.

Рассмотрим подробнее методические приёмы, которые помогают мне добиваться задач формирования коммуникативных УУД.

Упражнение «ОБЩЕНИЕ В ПАРЕ»

Выберите себе партнера. Сейчас вы вместе будете выполнять упражнение в течении 2 минут, затем поделитесь друг с другом ощущениями 1 минуту и снова выберете себе нового партнера для следующего упражнения. Можно предлагать темы для разговора, например: «Фильм, который я недавно смотрел», «Моя любимая книга», «Любимая телепередача», «Планы на каникулы» и т.д. Я буду напоминать вам о времени.

Спина к спине. Разверните стулья, сядьте спина к спине. Постарайтесь вести разговор.

На расстоянии 4-5 метров лицом друг к другу. Встаньте на расстоянии 4-5 метров друг от друга. Постарайтесь вести разговор.

Сидящий стоящий. Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь вести разговор. Через 2 минуты поменяйтесь позициями. Затем поделитесь своими чувствами.

Только глаза. Посмотрите друг другу в глаза. Установите зрительный контакт без использования слов. Теперь посмотрите на треугольник: глаза, рот, а теперь на треугольник: глаза, лоб. Поделитесь ощущениями, сравните их.

Глаза и руки. Сядьте напротив друг друга, возьмитесь за руки и расскажите друг другу, что получается у вас лучше всего. Поделитесь ощущениями.

Анализ: Когда вам было сложно, комфортно общаться? Как в жизни вы можете использовать полученный опыт?

Упражнение на общение «Другими словами»
Цель: тренировка речевой беглости и гибкости, умения подбирать синонимы, адекватно передавать одну и ту же мысль разными словами.

Время: 20–25 мин.

Количество участников: любое

Участники объединяются в команды по 4 человека. Ведущий говорит первому участнику команды какую-либо несложную фразу из 5–6 слов. Тот должен передать ее следующему участнику таким образом, чтобы сохранить смысл высказывания, но при этом не использовать ни одно из тех слов, которые были в оригинальной фразе (за исключением частиц и предлогов). Следующий участник передает фразу дальше, опять же используя другие слова и т. д., пока фраза не будет произнесена в различных вариантах всеми четырьмя игроками. Ведущий и еще 2–3 добровольца выступают в роли арбитров — следят, чтобы игроки не повторяли слова, а смысл высказывания передавался верно. Если команд несколько, между ними можно провести соревнование, кто быстрее передаст высказывания (фразы всем даются разные, но сходные по сложности и количеству слов).

Обсуждение:

Кому насколько сложно было выполнять это задание?
С чем конкретно связаны затруднения: недостатком подходящих слов, сложностью быстро вспомнить их, необходимостью помнить все уже употребленные другими участниками слова, еще с чем-то?
В каких реальных ситуациях общения важно уметь высказывать одну и ту же мысль с помощью разных фраз?
+1 #182 Березина Лилия Викторовна
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото, видео, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.
Электронная почта
Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и школой.
Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.
Сайт учреждения
Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт ОУ. На нем отражена вся административная и правовая информация ОУ (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни ОУ и т. д.).
Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к ОУ повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Я полагаю, что эта форма работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.
Телеконференции
Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.
Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.
Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.
У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.
Дистанционные родительские собрания
Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.
Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.
Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.
Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.
Смс-рассылка
Смс-рассылка для ОУ – это форма постоянного оперативного взаимодействия педагога и родителей, что предоставляет ОУ дополнительные возможности в работе.
Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.
+1 #181 Шкневская Александра Марковна
Учителя в школах и университетах по всему миру уже десяток лет используют онлайн-уроки как альтернативу обычным занятиям. Насколько полноценна эта альтернатива — вопрос для совсем другой истории.
Самая главная трудность — это вовлечение учеников. Как сделать так, чтобы они посещали и конспектировал все занятия? Нам удалось довести процент посещаемости и решения домашнего задания в онлайн -формате до уровня обычных уроков.

Оказалось, это вполне достигаемо, если преподаватель не просто рассказывает свой замечательный материал, а постоянно обращается к ученикам. В «живом» классе каждый преподаватель задаёт вопросы, даёт самостоятельные задачи, вызывает к доске. В онлайн-формате мы можем делать то же самое, и это позволяет ученикам не «засыпать» и не отвлекаться. Назовите ученика по имени, попросите, чтобы он написал свой ответ в общий чат, и делайте это почаще. При таком подходе ученики не будут пролистывать новостную ленту в соседнем окне, поверьте.
КАК СДЕЛАТЬ ЗАНЯТИЕ ЭФФЕКТИВНЫМ?

Отвечая на этот вопрос, важно помнить, что онлайн-занятие — это такое же занятие, которое вы привыкли вести в классе. А это значит, что вы можете и должны использовать все свои привычные и излюбленные приёмы.

Но онлайн-формат вместе с трудностями даёт и дополнительные инструменты. Например, в перерывах между занятиями (или на самом занятии) вы легко можете показать небольшой видеоролик по вашей теме (например, отрывок из фильма ВВС), и вам не придётся долго настраивать проектор, как это пришлось бы сделать в живом классе.
Каждый учитель знает, что результат занятий становится значительно выше, если ученик повторяет материал и делает домашнее задание. Как мы уже писали выше, одна и трудностей онлайн-образования — вовлечь учеников в процесс обучения (например, на многих бесплатных курсах в интернете на последнее занятие приходит только 4% от записавшихся учеников. Остальные просто забрасывают это дело).

Можно ли избежать этого? Мы на своём опыте увидели, что это возможно. Для этого преподаватель может использовать социальные сети. Многие преподаватели создают для своих учеников тематические группы Вконтакте, где выкладывают интересные задачи и дополнительные домашние задания. Эту же группу вы можете использовать для поддержки ваших занятий. Там вы можете не только напоминать ученикам, что скоро начнётся урок (мы советуем напоминать за день до занятия и за 30 минут до его начала), но и выкладывать самые интересные моменты вебинара. К счастью, выложить часть презентации — совершенно несложное дело.
+1 #180 Тиунова Мария Сергеевна
Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.

В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое
+1 #179 Дарина Александровна Строева
В этот непростой период самоизоляция нам, педагогам, пришлось в сжатые сроки, искать возможность обучения детей через экран. Не все платформы, которые лично я попробовала мне подошли и способствовали эффективному обучению детей.

Однако, длительный поиск оправдался - я попала в виртуальный класс на сайте "учи.ру", который полностью отвечал моим запросам.

Первоначально, привлекло то, что в ходе урока я не вижу детей. Почему это важно - если сравнивать с zoom, то получался шум, не все могли включить микрофон в нужный момент и ответить на вопрос учителя. Так же, бесплатный период был ограничен тридцатью минутами, что тоже не способствовало продуктивной работе над темой урока.

В виртуальном классе, как я и написала ранее, я не видела детей, но могла в любой момент подключить их камеру и микрофон, чтобы они ответили на вопрос или задали его самостоятельно.

Еще один большой плюс - возможность самой устанавливать временные рамки урока и бесплатно добавлять в них карточки с самого сайта.

Например, вы прошли тему урока и дети, чтобы закрепить ее, решают тут же карточку, которую вы добавляете.

Удобно и проверить можно сразу же, не отходя от компьютера.

Сейчас, я активно использую материалы учи.ру на своих уроках и в качестве домашнего задания. Детям понравилась возможность удалённо выполнять карточки и они делают это с большим желанием.

Правда, нужно дозированно давать задания в интернете, чтобы малыши успевали соскучиться по интерактиву и надолго сохранить их интерес к такой форме обучения.
+1 #178 Смирнова Елена Александровна
Сохранение эмоциональных связей, пока школьники находятся дома, имеет большое значение для облегчения работы в онлайн-режиме. Придумайте особый утренний ритуал, который поможет ученикам настроиться, почувствовать, что вы заботитесь о них и скучаете. Это может быть просто приветствие онлайн или по телефону. Для удобства разбейте детей на несколько групп и каждой из них выделите определенный день.
опросите учеников рассказывать о своих переживаниях. Для этого необязательно писать целые сочинения. Можно ограничиться смайликами: если настроение хорошее – ребенок должен прислать в чат эмодзи с поднятым вверх большим пальцем, а если плохое – с пальцем, направленным вниз.

Учеников также можно распределить на пары и попросить ежедневно интересоваться тем, как дела у одноклассников. После этого предложите им написать небольшой рассказ о своем напарнике и отправить учителю.
Для многих школьников переход к дистанционному обучению осложняется тем, что они отрезаны от сверстников. В такой ситуации недостаточно периодического общения с друзьями через социальные сети.

Организуйте групповые чаты в «Скайпе» или «Зуме». В ходе таких видеоконференций детей можно попросить порассуждать на определенные темы или обсудить пройденный материал. Это позволит узнать, у кого из учащихся образовались пробелы в знаниях.

Нелишним будет вспомнить и о почти забытой культуре – писать бумажные письма. Пока из дома выходить не рекомендуется, отправлять их можно в виде фотографий, а позже обменяться оригиналами либо по старинке дойти до почты.
+1 #177 Мохова Ирина Стефановна
При проведении учебно-воспитательного процесса в режиме онлайн прежде всего необходимо привлечение к деятельности активных родителей. Такие родители являются опорой учителя и классного руководителя: на их примере можно показывать, как помочь детям учиться в условиях самоизоляции. Им можно предложить выкладывать видео в социальных сетях, проводить вебинары для обмена опытом.
В условиях изоляции важно выявить семьи нуждающиеся в помощи школы. Чаще всего в помощи нуждаются семьи, где оба родителя работают не дистанционно, либо такие, где рабочая нагрузка у взрослых высокая и нет старших братьев и сестер, которые могут помочь в обучении. Помощь таким семьям заключается в проведении онлайн-консультации, психологической и социальной помощи, это поможет не только снизить стресс и нагрузку на родителей, но и сгладить образовательное неравенство, возникающее вследствие разных объемов поддержки обучения ребенка в семьях.
При работе в онлайн-режиме приоритетом является ориентация на психологическое благополучие семьи. Для этого необходимо: снизить требования к обучающимся, особенно если технические средства для организации дистанционного обучения не соответствуют требованиям или отсутствуют. В данных обстоятельствах важен индивидуальный подход к каждой семье. Также необходимо учитывать степень участия родителей при выборе инструментов для дистанционного обучения; помочь родителям организовать время ребенка.
Переход на новую форму обучения неизбежно вызывает у родителей много вопросов. В помощь для взаимодействия с родителями детей возможно открытие для родителей общего чата с использованием любого мессенджера (WhatsApp, Viber, электронный журнал). По возможности (в случае использования образовательных онлайн платформ) оказать помощь родителям зарегистрироваться на них, чтобы они могли самостоятельно отслеживать процесс обучения своих детей. Целесообразно создать подробную памятку с ответами на наиболее важные из них. Проинформировать родителей о том, как они могут реально контролировать самостоятельную работу детей, как организованы уроки, какие задания для самостоятельной работы дети получают и на что нужно обратить внимание при контроле за самостоятельной деятельностью ребенка.
+1 #176 Тарасова Мария Владимировна
Основными принципами применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ) являются:

принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;
принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;
принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Главная цель дистанционного обучения - предоставить ребенку возможности получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся.

Формы взаимодействия с родителями:
тематические видеоконсультации в YouTube;
видеозаписи тематических мастер-классов в Фейсбуке;
онлайн-консультации и мастер-классы в Фесбук и skype;
консультационные материалы и рекомендации на своих страницах на сайте детского сада;
тематические конкурсы, акции и флешмобы в «ВКонтакте» и «Фейсбуке».

Технические условия.
В соответствии с техническими возможностями определяется набор электронных ресурсов и приложений.

Основное условие – наличие ПК, телефона ( или других форм связи) и доступа к интернету. Родители могут воспользоваться любым гаджетом с функцией подключения к интернету (телефон, планшет, ноутбук, ПК). Педагогу лучше иметь персональный компьютер или ноутбук с выходом в интернет, но можно пользоваться и телефоном, которого будет достаточно, чтобы создавать и использовать простейшие, доступные для дошкольников, ресурсы и задания; предоставлять родителям текстовые, видео или аудио консультации, организовывать обратную связь. Мессенджеры Viber, WhatsApp, Telegram, используются для непосредственного общения педагогов и родителей, обсуждение вопросов обучения детей индивидуально или в открытом пространстве.

Содержание деятельности.
При реализации образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в зависимости от технических условий, в образовательных организациях применяются разные модели обучения:
- обучение в режиме онлайн (электронное обучение);
- дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы;
- самостоятельная работа родителей с детьми на основе обратной связи через сайт, электронную почту, интернет-мессенджеры, социальные сети.
На информационных ресурсах рекомендуется размещать следующие материалы:
Для родителей
- Рекомендации о создании в домашних условиях среды, способствующей развитию ребенка, укреплению его здоровья.
- Советы специалистов по воспитанию и обучению детей в условиях семьи по актуальным темам.
- Ссылки на полезные ресурсы в сети Интернет.
- Информация о изучаемом содержании дошкольного образования.
- Новости и анонсы предстоящих видео- семинаров для родителей, архивные материалы прошедших мероприятий.
+1 #175 Спиридонова Марина Юрьевна
Способы эффективной коммуникации для дистанционного обучения, или как увидеть детей за "черными квадратиками"
Спиридонова Марина Юрьевна, воспитатель общеобразовательной группы ГБДОУ №2 г. Санкт-Петербурга
Сфера образования многогранна, имеет сложную структуру и требует комплексного подхода для эффективного усвоения информацией.
В настоящее время все больше внимания уделяется дистанционному обучению. Это связано с быстрым темпом развития технического прогресса и широким использованием информационных технологий.
Безусловно, информационные технологии упрощают нашу жизнь, так как экономят время и являются более гибкими, чем традиционные методы обучения.
Не смотря на преимущества дистанционной системы образования, она также имеет и слабые стороны. У большинства систем целью является самообразование обучаемых, которое имеет односторонний подход и не учитывает диалог между преподавателем и обучающимся, что не дает возможность полноценно осваивать материал. Но с помощью различных способов дистанционного обучения стало возможным эффективно организовать воспитательно-образовательный процесс.
Рассмотрим некоторые формы дистанционного сотрудничества.
Сайт учреждения
Одной из форм дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).
Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.
Социальные сети
Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов. Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т.д.
Электронная почта
Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.
Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить онлайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.
Телеконференции
Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.
Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.
Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.
У дистанционной конференции, проводимой с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.
Дистанционные родительские собрания
Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.
Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.
Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.
Смс-рассылка
Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.
Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации, а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т.д.); поздравления родителей с праздниками.
Использование дистанционных форм взаимодействия специалистов дошкольных учреждений и семьи способствует: формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации; повышению качества воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении; повышению престижа дошкольного образования в целом; успешной реализации целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
+1 #174 Фёдоров Александр Юрьевич
Использование современных Интернет-технологий позволяет сегодня сделать работу школы видимой, открытой для родителей, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса и таким образом усилить деятельностную составляющую работы с родителями.

Классный руководитель сегодня идет в ногу со временем и для эффективного взаимодействия с учащимися и родителями все чаще использует различные дистанционные формы.

Одним из важнейших информационно-коммуникационных ресурсов такого взаимодействия является сайт школы, где оперативно размещается информация по всем направлениям деятельности учреждения, в том числе по воспитательной работе. Важной функцией сайта является информационная. На сайте родители и учащиеся могут ознакомиться с планами воспитательной работы, в том числе и в шестой школьный день, расписанием объединений по интересам, спортивных секций. На нем размещаются анонсы предстоящих мероприятий, положения конкурсов, условия проведения различных акций и иная актуальная информация. Уже на первых родительских собраниях классным руководителям следует сообщать родителям о возможностях использования ресурсов сайта, его структуре и основных разделах.
Как известно, сайт является также одним из методов поддержания положительной мотивации учащихся. Участники воспитательных мероприятий всегда с нетерпением ждут обновления новостных страниц. Каждому хочется увидеть на сайте свои фотографии, принять участие в онлайн-обсуждениях прошедших событий, поделиться своими впечатлениями. Поэтому на сайте стоит оперативно размещать фотоотчеты о проведенных мероприятиях, творческие работы, награды учащихся, что мотивирует и детей, и родителей к дальнейшей активной деятельности.

Помимо информирования особое значение при организации эффективной воспитательной работы для классного руководителя приобретает обратная связь с родителями. Такую возможность дают форумы классов, которые являются своеобразной площадкой для обсуждения актуальных вопросов жизни классного коллектива. Многие классы сегодня имеют на сайтах свои странички, где публикуется как открытая, так и закрытая информация. В рамках работы форума родители общаются с классным руководителем, специалистами СППС, другими педагогами, представителями родительского комитета. По запросам родителей также возможно проведение дистанционного консультирования посредством обмена сообщениями, в том числе фото- и аудиофайлами.
+1 #173 Хромова Ирина Анатольевна
Использование современных Интернет-технологий позволяет сегодня сделать работу школы видимой, открытой для родителей, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса и таким образом усилить деятельностную составляющую работы с родителями.

Классный руководитель сегодня идет в ногу со временем и для эффективного взаимодействия с учащимися и родителями все чаще использует различные дистанционные формы.

Одним из важнейших информационно-коммуникационных ресурсов такого взаимодействия является сайт школы, где оперативно размещается информация по всем направлениям деятельности учреждения, в том числе по воспитательной работе. Важной функцией сайта является информационная. На сайте родители и учащиеся могут ознакомиться с планами воспитательной работы, в том числе и в шестой школьный день, расписанием объединений по интересам, спортивных секций. На нем размещаются анонсы предстоящих мероприятий, положения конкурсов, условия проведения различных акций и иная актуальная информация. Уже на первых родительских собраниях классным руководителям следует сообщать родителям о возможностях использования ресурсов сайта, его структуре и основных разделах.
Как известно, сайт является также одним из методов поддержания положительной мотивации учащихся. Участники воспитательных мероприятий всегда с нетерпением ждут обновления новостных страниц. Каждому хочется увидеть на сайте свои фотографии, принять участие в онлайн-обсуждениях прошедших событий, поделиться своими впечатлениями. Поэтому на сайте стоит оперативно размещать фотоотчеты о проведенных мероприятиях, творческие работы, награды учащихся, что мотивирует и детей, и родителей к дальнейшей активной деятельности.

Помимо информирования особое значение при организации эффективной воспитательной работы для классного руководителя приобретает обратная связь с родителями. Такую возможность дают форумы классов, которые являются своеобразной площадкой для обсуждения актуальных вопросов жизни классного коллектива. Многие классы сегодня имеют на сайтах свои странички, где публикуется как открытая, так и закрытая информация. В рамках работы форума родители общаются с классным руководителем, специалистами СППС, другими педагогами, представителями родительского комитета. По запросам родителей также возможно проведение дистанционного консультирования посредством обмена сообщениями, в том числе фото- и аудиофайлами.
+1 #172 Сегень Нина Николаевна
В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.
+1 #171 Сергеева Елена Ивановна
Средства коммуникации: общие понятия и виды
Асинхронные - электронная почта, форумы, доски объявлений, сообщества
Синхронные - чаты, конференции (аудио и видеоформат, текстовой формат), тематические сообщества (тематический вэб-сайт)
Инструменты, используемые для общения и обучения (телефон, планшет, камера, ПК и др.)
Достоинства и недостатки средств коммуникации:
- эмоциональный контакт - контроль и дисциплина - групповое участие, отсечение негативного влияния, злоупотребления возможностью менять содержимое
- эффект присутствия
- отсутствие непосредственной обратной связи
- дисциплина и мотивация - предоставленная свободы выбора инструментов обучения - преимущество и недостаток
- информационные технологии - достоинства и недостатки - скорость интернета, локальные сети
Процесс обучения с применением мультимедийных и интерактивных технологий, как для получения знаний, так и для тестирования, делает систему дистанционного обучения увлекательной и эффективной, внося новизну и инновационный подход к преподаванию. Тем не менее, ряд проблем, связанных с пониманием учебного материала, организации обучения, обменом мнений со студентами и преподавателем складывается из-за одностороннего подхода к разработке и применению систем дистанционного обучения. Так, например, при локальном использовании системы, невозможно проконсультироваться по возникшему вопросу или обсудить новые идеи с соучастниками обучения.
Составители базисов знаний имеют определенный уровень знаний и, составляя электронные курсы, могут использовать специфические термины, либо в сокращенной форме излагать суть предмета, что влечет за собой массу вопросов со стороны студентов. Недопонимание материала - это одна из важных проблем, которые могут возникнуть только лишь при использовании локальных систем дистанционного обучения. В полной мере решить такие задачи способен комплексный подход, используя все инструменты обучения, включая средства коммуникаций.
+1 #170 Капралова Анна Алексеевна
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.
+1 #169 Зинченко Дарья Алексеевна
Онлайн-занятие представляет собой синхронную коммуникацию, во время которой взаимодействие осуществляется в одно и тоже удобное для участников время. Такой процесс имеет определенные характеристики:
1. Присутствие установленных правил общения
2. Общение носит демократичный и открытый характер
3. Применяются различные виды представления информации
Коммуникация – это «процесс взаимодействия между различными
субъектами коммуникации, при котором осуществляется обмен
информацией. Коммуникативный процесс носит двусторонний характер и
предполагает последовательность этапа формирования, передачи, приёма,
декодирования и использования информации при её обмене
коммуникантами» (Скитская Л.В. Научно-педагогические основы коммуникативного
общения и особенности его развития у детей дошкольного возраста //
Педагогика и психология образования. 2013. № 2. С. 53).
Во многом для развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии применимы психолого-педагогические приемы "из оффлайна". Рассмотрим некоторые из них.
А. прием Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления» технологии развития критического мышления. Для эффективности решения поставленных задач рекомендуется не говорить все сразу, а высказывать мысли в определенной последовательности с помощью шести разноцветных шляп, каждая из которых несет свою задачу: эмоции, чувства, преимущества, недостатки и т.д.
Это помогает рассмотреть поставленную проблему с разных точек зрения, развить умение последовательно высказывать свои мысли, направлено на преодоление зажатости и пассивности учащихся.
Б. Проведение конференций в малых группах. В данном случае это позволяет использовать в "живом общении" коллективные, групповые, парные и другие виды работы для имитации привычной работы в аудитории.
В. Современные интерактивные технологии между обучающимися и преподавателем; между обучающимися; между обучающимися и интерактивными средствами обучения.
Современные условия жизни таковы, что все больше и больше информации люди получают не в ходе живого общения и прямого контакта, а через интернет, различные образовательные площадки и прочие средства коммуникации.
Имеющиеся технические средства позволяют организовать особенную образовательно- информационную среду, предполагающую общение и сотрудничество уже в формате "онлайн".
+1 #168 Поповских Наталья Васильевна
В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.
+1 #167 Щербакова Ксения Геннадьевна
Асинхронные - средства коммуникаций, позволяющие передавать и получать данные в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга. К данному типу коммуникаций можно отнести:

Форумы и доски объявлений. Удобство их использования заключается в публичном обмене опытом, знаний и любой другой информации. Достаточно создать новую тему (топик) или присоединиться к существующим, затем оставить свои сообщения. Информация будет доступна всем участникам процесса, что позволит в любой момент ответить или прочитать сообщение. В свою очередь, доски объявлений играют схожую роль, но ограничены по функционалу, поэтому наименее популярны. Такой способ обратной связи имеет положительную сторону - накопление информации. Все проведенные дискуссии можно прочитать и добавить свой ответ к ним в любое время.
Электронная почта. Одно из первых средств коммуникаций в интернете и все еще не менее популярное других. Целенаправленные вопросы, ответы или утверждения можно отправлять любому участнику процесса обучения на электронный адрес. Однако все чаще спам-фильтры блокируют письма, тем самым нарушая диалог и делая его ненадежным. Этот вид связи подходит только для персонального «адресного» общения, делая затруднительными публичные обсуждения. Накапливать материалы в виде электронных писем крайне неудобно, как и хранить их длительное время.
Wiki. Относительно новый и популярный способ обмена информацией. Это - веб-сайт, содержимое которого наполняется любым участников обучения, с возможностью многократного
редактирования и внесения новых данных. Групповое участие в создании материала делает процесс интересным, вовлекая студентов в формирование базиса знаний. Возможность редактирования является не только сильной стороной wiki, но и слабой. Злоупотребление
возможностью менять содержимое и вносить свои данные может привести к негативным последствиям. Поэтому необходимо ограничение прав и постоянный контроль.
Синхронные - это средства коммуникаций, позволяющие обмениваться информацией в реальном времени. Данный тип обратной связи между участниками учебного процесса, является наиболее перспективным, предоставляя возможность непосредственного общения.

Голосовые и видео конференции. Общение проходит в непосредственном контакте с преподавателем и студентами. С видео связью грань между личным присутствием в аудитории и дистанционным обучением стирается. Фактически, такой метод получения знаний сочетает в себе все положительные качества от классического очного обучения и от дистанционного.

Текстовые конференции (чаты). Наиболее распространенными вариантами общения являются персональные чаты между двумя участниками процесса обучения. Однако, при необходимости, чат может быть публичным с 3-я и более участниками процесса дистанционного обучения. К недостаткам можно отнести отсутствие визуального контакта, а со стороны преподавателя, невозможность проверить с кем он действительно общается. Это особенно важно в моменты тестирования и проверки знаний, например при проведении дистанционных экзаменов или семинаров.
+1 #166 Углева Ольга Александровна
Уже с первых дней жизни ребенок является существом социальным, так как его потребности не могут быть удовлетворены без помощи и участия другого человека. Современные дети живут и развиваются в совершенно иных социокультурных условиях. Эффективная социализация является одним из главных условий жизни ребенка в обществе в целом и личностной готовности ребёнка к школе, в частности
Ежедневно все мы ощущаем дефицит времени, в связи с увеличивающимся темпом жизни и высокой занятостью.
Все это приводит к тому, что время, которое родители могут уделять общению с педагогом и взаимодействию с детским садом сокращается.
Поэтому важная для развития ребенка и преодоления сложностей в его воспитании информация может теряться. Данную проблему можно и нужно решать с помощью использования и грамотного наполнения информационно-коммуникативного пространства.
Сегодня, мы живем в эпоху цифровизации. Одним из элементов которой является совмещение очного общения и взаимодействия и общения виртуального, с использованием различных мобильных приложений и социальных сетей.
Все мы наблюдаем, что интерес родителей к статьям и брошюрам, размещенным в информационных уголках, с каждым годом ослабевает. Однако сами родители постоянно обращаются с запросом о проведении консультаций или подготовке информации по различным вопросам, связанным с воспитанием и развитием своих детей.
Чтобы разрешить это противоречие очень эффективно использование виртуальных информационных площадок, таких как, мобильные приложения (viber, Skype) и социальные сети (вконтакте, одноклассники, facebook).
К преимуществам использования интерактивных площадок во взаимодействии с семьей дошкольников,можно отнести:
1.возможность демонстрировать документы в различных форматах: аудио, видео, фото;
2. возможность использовать индивидуальный подход к каждому конкретному родителю;
3. возможность сочетания индивидуальной и групповой форм работы с родителями;
4. возможность быстро доводить информацию до родителей;
5. возможность вносить информационные изменения и дополнения;
6. оперативно получать обратную связь от родителей
7. проводить опросы и быстро обрабатывать информацию.
Использование интерактивных форм общения и взаимодействия с родителями реализуется на основании принципа партнерства и диалога.
Для работы с родителями наших детей мы создали сообщество-страничку вконтакте. (вы можете познакомиться с ней в режиме онлайн) Мы выкладываем там фотографии, информацию по темам недели, рекомендации, советы специалистов. Также мы снимаем видеоотчёты о прошедших мероприятиях.
Ещё одна форма работы с родителями особенно эффективно используется нами в нравственно патриотическом воспитании – это онлайн консультации. Ведь очень важно для нас это научить детей ориентироваться в социуме, жить среди людей и, по возможности, помогать им, воспитать у дошкольника духовно-нравственные качества.
+1 #165 Сидорова Наталья Николаевна
Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо. Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.). Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки. Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам.
+1 #164 Романова Наталья Александровна
Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн занятиях. Как я это делаю.
Актуальность проблемы развития умения общаться и сотрудничать онлайн определяется тем, что в современном мире взрослых и школьников определяется необходимым навыком, данностью времени. Умелое владение ресурсами интернета в различных ситуациях общения и сотрудничества позволяет не «выпадать из жизни».
Общение и сотрудничество онлайн также важно в современном мире. В школьном возрасте происходит одно из важнейших «приобретений» ребенка в его коммуникативном развитии. Круг его общения расширяется. Помимо мира взрослых школьник «открывает» для себя мир сверстников. Он обнаруживает, что другие дети «такие же, как он». Это вовсе не означает, что он не видел, не замечал их раньше, но восприятие сверстника приобретает особое качество – осознанность.
К окончанию начальной школы ребёнок уже должен овладеть коммуникативными навыками, в том числе и онлайн. Эту группу навыков составляют общеизвестные умения:
• сотрудничать;
• слушать и слышать;
• воспринимать и понимать информацию;
• говорить самому.
Коммуникативная компетентность школьника во многом определяется развитием речи. Речь – одна из важнейших психических функций, “зеркало” протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, она играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребёнка.
Существует несколько видов школьного онлайн-обучения. В первую очередь, это индивидуальная и коллективная формы. Кроме того, существует асинхронное обучение (то есть студенты присылают выполненные задания и получают обратную связь, но у них нет четкого графика учебы). Согласно исследованию российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий, темпы роста этого направления в ближайшие годы будут снижаться.
Онлайн-образование строится на тех же принципах, что и классическое. Домашняя и классная работа, взаимодействие с учителем, оценки — все то же самое, но только без парт, школьной формы и портфелей. Например, в британской онлайн-школе Harrow School Online нагрузка на учеников не меньше и не больше, чем в «обычной»: они занимаются столько же, сколько в традиционной частной школе. То есть в день по пять часов основных и по два часа внеклассных занятий, а также дополнительные занятия в формате личного общения с персональным наставником. В неделю по каждому предмету проходит семь сорокапятиминутных уроков, из которых два — в группе из 10–12 студентов в прямом эфире с учителем
Развитие навыков общения должно происходить не только на специально организованных занятиях, но и дома, в семье. Необходимо проводить разъяснительную работу с родителями по формированию коммуникативных навыков у детей.
В заключении хочется сказать, что работа по формированию коммуникативных онлайн навыков у детей школьного возраста способна обогатить социальный опыт детей и возможно, устранить большую часть проблем в общении.
+1 #163 Тетерин Вячеслав Андреевич
Когда дистанционные форматы только появлялись, их воспринимали как самые новые, прогрессивные и доступные только тем, кто высокотехнологичен, развит, материально обеспечен и готов к восприятию передовых практик и технологий. Когда же они стали входить в регулярную практику, вдруг выяснилось, что те, кто богаче и благополучнее, остаются в старом добром оффлайновом мире, а бедным начинают продавать дистанционный суррогат. Примитивный перевод лекций в видеозапись — это не онлайн-обучение.

Переход в онлайн может повредить провинциальной интеллигенции, которая имеет свойство концентрироваться в вузах. Университет в регионе — не просто место, куда дети приходят учиться, это действительно храм науки и маяк просвещения. В столицах есть много мест, куда можно пойти, а в других городах нет такого разнообразия.

Вузы отличаются от школ тем, что туда люди приходят добровольно и после некоторого отбора. Поэтому там образуется действительно совершенно особая общность увлеченных какой-то сферой знания. Общение с ними необходимо для того, чтобы человек стал цивилизованным существом. Даже если не продолжать карьеру в науке, не становиться ученым в какой-то области, важно общаться с теми, у кого есть интеллектуальные интересы.

В университете нужно находиться физически, в том числе и для того, чтобы молодой человек оторвался от семьи, вышел за пределы своей домашней роли ребенка своих родителей и попробовал себя в другом социальном пространстве. Онлайн-образование таких возможностей не дает, даже если мы уйдем от формата «говорящей головы» и придумаем какие-то более разнообразные его формы. Сколько ни диверсифицируй онлайн-занятия, они все равно не содержат социального компонента образования.

Предполагается, что в сфере заочного онлайн-образования будет гораздо больше людей, а очное станет менее доступно. Это нехорошая тенденция, потому что одна из значимых ролей университетов — это функция социального лифта. Лучшие студенты неизбежно войдут в круг тех, кто потом будет определять жизнь страны. Учащиеся определенных вузов, когда станут взрослыми, обнаружат себя на руководящих позициях и с большой долей вероятности будут причастны к процессу принятия решений, в том числе политических.

На онлайн-обучение способны только высокомотивированные люди. Их никогда не бывает много. Более того: образование, о чем говорили и Макаренко, и Сухомлинский, на начальном этапе всегда имеет элемент принуждения. Потому что интереснее играть во дворе, чем сидеть в классе.

Когда студент дома смотрит лекцию, исчезает состязательность, у него нет понимания того, что одногруппник учится лучше и надо бы поднапрячься и догнать. Электронная жизнь, несмотря на возможность связать всех со всеми, на самом деле разобщает.

Образование - это не услуга, это системообразующий институт Российского государства. Оно не только дает навыки и знания, но и делает получающих образование гражданами. Недопустимо, чтобы изоляция осталась с нами и после того, как пик эпидемии пройдет. Даже если этот вирус останется, мы должны соблюдать социальные нормы и привычки человека.
+1 #162 Егорова Татьяна Владимировна
В сфере образования все большую нишу занимает дистанционное обучение.
Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.
С приходом интернета в школы перед российскими учителями и детьми открылось множество возможностей сетевого образования: прохождение программ дистанционного обучения, сетевые проекты…
Pодители - глaвные воспитатели ребенка. От того, насколько они терпеливы, участливы, грамотны, зависит процесс обучения и взросления и становления личности школьника.
Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия педагога с семьей. Индивидуальная консультация помогает преодолеть беспокойство родителей. Педагог должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:
Оказание педагогической поддержки родителям в удаленном доступе, помощь в подборе актуальной информации.
Вовлечь родителей в учебный процесс, дать возможность продуктивно проводить досуг с детьми.
Основной целью мы ставим максимальную адаптацию детей к правильному восприятию информации с экрана (увидел -понял-повторил-оценил).
Поддерживать и развивать интерес детей к познанию окружающего мира, накоплению и совершенствованию навыков и умений.
Поддерживать коммуникативные и межличностные связи, сложившиеся в процессе обучения, поднимать самооценку детям по средствам дифференцирования и обогащения представлений об окружающем мире.
Достижение качественных результатов в художественной деятельности у детей, освоение сложных приемов по принципу «от простого к сложному».
+1 #161 Алексеева Екатерина Алексеевна
Главные цели дистанционного обучения детей - предоставить ребёнку возможности получить образование на дому. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребёнок осваивает самостоятельно (это для ребёнка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
При организации обучения в электронном формате и использовании дистанционных образовательных технологий воспитатель не должен забывать о средствах информирования. Это те инструменты, при помощи которых он будет сообщать всю необходимую информацию воспитанникам. Педагогический коллектив нашего сада принял решение использовать в качестве основного средства информирования мессенджер WhatsApp.
Какой бы формат организации обучения и информирования при переходе на дистанционное обучение не был выбран, актуальным для воспитателя становится вопрос получения обратной связи от воспитанника. Ведь работая дистанционно,воспитатель не видит ни воспитанников, которые находятся по ту сторону экрана, ни его родителей, и не может отследить его проблемы и трудности, которые возникали в ходе обучения. Наиболее эффективными оказались аудио записи голоса воспитателя, как если бы занятие проходило в группе детского сада.
Дети выполняли данные им задания с большим интересом, именно благодаря тому, что сначала они слушали своего наставника, и только потом знакомились с материалом в формате видео, презентации и т.д. Родители и дети, могли получать письменные рекомендации на появляющиеся у них вопросы, в интерактивном режиме.
Именно, взаимодействие посредством дистанционного общения,позволило ещё больше укрепить связь между воспитателями, воспитанниками и их родителями.
+1 #160 Гусакова Любовь Александровна

Началось дистанционное обучение. «Квадраты» действительно были черными. Предстояло их открыть. Самостоятельно. Очень помогли платформы «Российская электронная школа» и «Учи.ru», но время от времени они «зависали», и тогда спасение «уходило» из-под ног.
Освоила «Zoom». Поначалу дети не очень охотно включали видеокамеры. детей Даже я первые дни со своим тридцатидевятилетним стажем робела перед уроком. Я не побоялась рассказать детям о своем состоянии. Ученики решили меня поддержать, стали включать камеры, активнее «поднимать» руки. Я составила правила поведения на уроке и разослала всем учащимся по электронной почте. Самым активным в конце урока выставляла оценки, не скупилась на добрые слова, объясняла, что сегодня каждый получил возможность проверить себя на взрослость, на умение распоряжаться своим временем. Старалась подбирать интересный материал. В конце урока спрашивала: «Что у нас сегодня получилось, а что нет? Что вы хотели бы изменить в уроке?» Учащиеся стали более раскованными, не боялись объяснить, в чем именно испытывают трудности.
Постепенно все наладилось. Все чаще и чаще после окончания рабочего дня я испытывала чувство удовлетворения. Вот почему на вопрос: «Возможно ли организовать эффективную коммуникацию в дистанционном обучении и увидеть детей «за черными квадратами» совершенно спокойно ответила: «Да».
Терпение, доброжелательность, умение подобрать к уроку наглядный материал помогли мне справиться со всеми трудностями дистанционного обучения.
+1 #159 Родионова Светлана Алексеевна
Смешанное обучение — одна из самых удивительных новаций последних лет. Без каких-либо масштабных исследований, написанных диссертаций, длительных социологических замеров оно, тем не менее, становится школьной реальностью. Достаточно скромный методический приём превращается в новое педагогическое мировоззрение. Можно спорить или соглашаться в оценках масштабов распространения смешанного обучения, его претензий на значимость для разных педагогических практик, однако рост влияния информационных технологий на образование трудно не признать.
Изменения, происходящие в образовании, не могут не коснуться и роли педагога. Несмотря на обилие информации, доступной сегодня школьнику в интернете (скорее даже благодаря ей), роль учителя становится определяющей в процессе воспитания нового человека. Учитель сегодня не просто человек, который транслирует знания, его задача — помочь развитию ребёнка. А для того, чтобы быть успешным в этой работе, он должен в совершенстве владеть не только современными эффективными инструментами обучения, но и педагогическими концепциями, которые бы позволили успешно применить эти инструменты на практике.

Перечислим несколько идей (список может дополняться).
▶ Коллективная разработка и подготовка внутришкольных
документов (Программа информатизации школы, Образовательная программа школы и т.д.).
▶ Коллективное планирование мероприятий.
▶ Создание, размещение и обсуждение учебных материалов.
▶ Коллективное создание форм и шаблонов для оценивания.
▶ Создание и проведение внутришкольных опросов, публикация и обсуждение результатов.
▶ Проведение «виртуального педсовета» — обсуждений, голосований и принятия важных документов и положений.
Для работы в документах с коллективным доступом участники должны обладать не только определённым набором умений
по работе с текстом, но и сетевой культурой.

Перечислим несколько способов
коллективной онлайн-работы.
▶ Работа с тезисами. Работа над проблемами
(уточнение вопросов и формулировок).
▶ Работа с шаблонами (таблицы, опорные вопросы, схемы).
▶ Обмен мнениями в комментариях к установочному сообщению.
▶ Выделение, комментирование наиболее важных вопросов, показателей, критериев (ведение отдельного списка, ранжирование).
Виртуальная учительская — средство организации информационного обмена и документооборота. Она помогает решать общую проблему организации информационного пространства школы, упорядочивания разнородных информационных потоков, создания банка внутришкольной документации, альтернативного бумажному документообороту. С развитием электронных средств связи и появлением разных инфоканалов в школе появляется очень много разной информации, плодятся и множатся разнообразные документы: списки, графики, таблицы, анкеты и формы анализа текущих дел. У каждого члена администрации постепенно образуется свой список документов под каждую рабочую задачу.
+1 #158 Покидова Александра Валерьевна
В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией педагогам
приходится искать новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками
и их родителями. На данном этапе перед нами стоит задача непрерывно
продолжать развитие детей, для этого разрабатываются всевозможные
консультации, фото и видео материалы, которые служат помощью для родителей
в вопросах воспитания и обучения детей в семье. В связи с тем, что на данном
этапе нет возможности использовать традиционные методы работы с родителями,
необходимо активно использовать дистанционные формы и методы
взаимодействия, с помощью которых есть возможность общения с детьми и их
родителями, не выходя из дома. К таким формам можно отнести:
- взаимодействие с помощью электронной почты;
- взаимодействие с помощью организации группы в социальных сетях;
- сайт детского сада и личные сайты педагогов;
- организация дистанционного обучения родителей.
Взаимодействие с помощью электронной почты может осуществляться по
двум сценариям. Первый – это организация общения педагога с семьей
воспитанника, где участники ведут переписку друг с другом. Второй – единая
электронная почта, которая заводится на группу и призвана служить каналом
связи между специалистами и родителями. Пароль и логин доступны каждому
родителю и специалисту группы. На связанный с электронной почтой диск,
каждую неделю вносятся ряд образовательных контентов, содержащих
информацию рекомендательного характера для родителей. Кроме того, там же
содержатся рекомендации специалистов. Ряд общих педагогических
рекомендаций, памятки для родителей и т. д. так же размещаются на сетевом
диске и доступны для просмотра и скачивания.
Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или
представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме
специалисту, получить онлайн-рекомендацию, уточнить информацию по любому
интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это
необходимо.
Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и специалистов
является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая
информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников,
расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и
т. д.). Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам
воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает
к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого
пространства взаимодействия специалистов и родителей. Родители могут
проследить ту работу, которая проводится в саду, «видят» на сколько каждый
ребенок с его индивидуальными особенностями включен в работу и жизнь
сообщества сада. Эта формы работы с родителями так же помогает строить
доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель»,
расширяет возможности семьи на получение качественного образования.
Особенностями применения дистанционного обучения в ДОО является
использования данной формы обучения только для родителей/законных
представителей ребенка.
Также можно выделить группу родителей/законных представителей
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые
составляют особую группу. Опыт работы с семьями дошкольников с проблемами
в развитии показывает, что родители (законные представители ребенка) находятся
в стрессовой ситуации и отсутствие специальной помощи часто усиливает
негативное отношение к своему собственному ребенку. Эта ситуация, когда
ребенок нуждается в помощи коррекционного педагога (учителя-логопеда,
учителя-дефектолога и т. д.), но по факту не может ее получать в полном объеме
не устраивает многие ДОО. Поэтому ДОО предпринимаются шаги, к увеличению
объема оказываемой помощи семьям детей с ОВЗ.
При организации дистанционного обучения нужно учитывать ряд
требований:
Проводить дистанционные занятия необходимо с учетом комплексно-тематического плана и знаменательных событий месяца. Так родителям будет
проще закрепить новую тему с ребенком после просмотра видео-занятия.
К дистанционным занятиям должны быть готовы и дети, и родители.
Проводить такие занятия лучше в дни наибольшей работоспособности детей
(вторник, среда, четверг). Проводить онлайн-занятия нужно не более 1 раза в день
и не более 3 раз в неделю.
Подбирать лучше такие задания, которые родители смогут выполнить
вместе с ребенком и даже совместить с домашними делами. Главная задача
взрослого при этом – создать условия для обучения, заинтересовать дошкольника
новыми знаниями и встречей с педагогом в прямом эфире.
Использование современных форм взаимодействия специалистов ДОО и
семьи, способствует:
· Формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации
· Повышению качества воспитательно-образовательного процесса в ДОО;
· Повышение престижа дошкольного образования в целом,
· Успешной реализации целей и задач Федерального государственное
образовательного стандарта дошкольного образования.
+1 #157 Батищева Ольга Владимировна
На данный момент ситуация в мире, России и в нашем городе в частности, складывается таким образом, что в связи с коронавирусной инфекцией мы используем дистанционное обучение. Наше образовательное учреждение использует платформу Moodle. Moodle — это система управления курсами (электронное обучение), также известная как система управления обучением или виртуальная обучающая среда. Представляет собой свободное веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для онлайн-обучения.Система имеет гибкий интерфейс с возможностью конфигурирования макетов и дизайна отдельных страниц. Платформу можно интегрировать с большим количеством программного обеспечения. В Moodle доступны различные возможности для отслеживания успеваемости учащихся.
Исходя из опыта работы с обучающимися, я могу сказать, что ребятам нравится эта образовательная платформа. Она доступна, понятна, даёт возможность в спокойной домашней обстановке изучить предложенный материал. При возникновении трудностей, ученики могут спокойно проконсультироваться с преподавателем по интересующему их вопросу в он-лайн-режиме и получить исчерпывающую от меня информацию. Благодаря платформе Moodle мы выходим на он-лайн конференции в определённое время и имеем возможность видеть друг друга, обсуждать интересующие нас вопросы.
Данная платформа не представляет сложности для входа и поддерживается на любом типе устройства. Любой обучаемый, на сегодняшний день, имеющий мобильный телефон (смартфон), может получить доступ к образовательной платформе.
+1 #156 Кожина Екатерина Владимировна
Способы эффективной коммуникации для дистанционного обучения
В то время, когда дети находятся в детском саду, взрослые каждый день выстраивают прочные отношения с каждым из своих воспитанников, они больше вовлекаются в образовательный процесс. Но как педагоги могут развивать это чувство сопричастности во время дистанционного обучения? Хочется обратить внимание на пять наиболее эффективных методик из практики педагогов.
Старайтесь чаще общаться и вовлекать детей в общие дела
Сохранение эмоциональных связей, пока дошкольники находятся дома, имеет большое значение для облегчения работы в онлайн-режиме. Придумайте особый утренний ритуал, который поможет детям настроиться, почувствовать, что вы заботитесь о них и скучаете. Это может быть просто приветствие онлайн или по телефону. Для удобства разбейте детей на несколько групп и каждой из них выделите определенный день. Ролик учителя 1–2-х классов Джона Томаса (г. Харрисвилл, штат Нью-Хэмпшир, США), в котором он обращается к своим ученикам, – отличный пример онлайн-приветствия. Подумайте о тех элементах, которые обычно присутствуют в общении с дошкольниками в группе, о том, какие из них можно использовать и сейчас, адаптировав к нынешним условиям. Например, физкультминутка с воспитателем, чтение вслух. Запишите короткие видео, поделитесь с детьми и предложите создать свои – так у группы появится собственная коллекция. Кстати, ежедневная зарядка и литературные пятиминутки тоже могут стать своеобразным ритуалом.
Сделайте так, чтобы дети поддерживали отношения и делились своими переживаниями
Попросите воспитанников рассказывать о своих переживаниях. Для этого можно использовать смайликами: если настроение хорошее – ребенок должен прислать в чат эмодзи с поднятым вверх большим пальцем, а если плохое – с пальцем, направленным вниз.

Проследите, чтобы дети постоянно общались в группе
Для многих дошкольников переход к дистанционному обучению осложняется тем, что они отрезаны от сверстников. В такой ситуации детям недостаточно периодического общения с друзьями.
Организуйте групповые чаты в «Скайпе» или «Зуме». В ходе таких видеоконференций детей можно попросить порассуждать на определенные темы или обсудить пройденный материал.
Подключите родителей
К видео встречам с детьми можно и нужно подключать родителей, давая им возможность задавать вопросы или просить совета. Для общения со взрослыми также можно использовать соцсети и мессенджеры.
Помогите ученикам выражать мысли и эмоции
Творческие задания дают дошкольникам возможность выразить тот ворох эмоций, который они могут испытывать из-за смены режима, расписания, а также социальной изоляции и проблем, связанных с постоянным пребыванием дома.
Можно попросить детей нарисовать рисунок о своих переживаниях, связанных с карантином. При желании они могут поделиться своими чувствами со всеми одногруппниками. Если же они этого не хотят, его посмотрит только педагог. Это хороший способ узнать, что беспокоит ваших подопечных, и придумать, как поддержать тех, кому нужна помощь.
Разумеется, любые дополнительные формы и форматы взаимодействия с учениками потребуют времени, причем немалого. Но практика показывает: чем больше общения, тем сильнее дошкольник вовлечен в образовательный процесс.
+1 #155 Карсакова Людмила Валентиновна
Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с эим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом. Для решения актуальной проблемы - нахождение эффективных способов коммуникации для дистанционного обучения - педагогу образовательного учреждения помогут различные сервисы Сети Интернет. В них пользователи могут обмениваться материалами различного вида (фото, видео, аудио информацией, мультимедиа презентациями, задавать вопросы и комментировать публикации). Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук и др.).
В стороне не остаются и родители. Мною созданы группы с закрытым профилем нашей группы в указанных выше социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии экскурсий, видеоролики праздников. Неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его ребенок в стенах детского сада и как проходят будни.
Таким образом, взаимодействие детского сада и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие детского сада и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения, такие возможности очень привлекают современных родителей, что вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества педагога и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #154 Зегжда Ирина Владимировна
ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ В УСЛОВИЯХ
ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Трудно переоценить роль открытых, конструктивных отношений в современном обществе. Многие трудности, которые мы испытываем на работе, в личной жизни и бытовых отношениях связаны с ограниченностью эмпатии, неуважением, непринятием чужих точек зрения. Поэтому современное образование отказывается от авторитарных стилей и форм воздействия. Методы давления и принуждения остаются в прошлом, сменяясь диалогическими технологиями, направленными на преодоление стандартизации мышления. Формирование диалогического мышления становится новым курсом современного образования.
Такой процесс обучения имеет характерные черты и рассматривается как диалог между учителем и учеником, направленный на обмен мнениями, совместный поиск истины, оценку получаемой информации. Мышление ребенка формируется путем разрешения противоречий, проблемных ситуаций, которые не поддаются готовым алгоритмам и шаблонам. Ученик имеет возможность не занимать пассивную позицию, только усваивая информацию, а активно включаться в общение, думать, анализировать, высказывать свою собственную, уникальную точку зрения, отстаивать свое мнение. Каждый ребенок получает право формировать оригинальный культурный взгляд, используя особенности собственных коммуникативных процессов. Немаловажную роль играет и накопленный эффект - основной движущей силой деятельности обучающегося становится высокий уровень внутренней познавательной мотивации.
Роль учителя в диалогическом обучении перестает быть монологично-однообразной. Он становится помощником своего ученика, руководя им в формировании собственного взгляда на проблему, помогая выбрать свой вариант ее решения.
Для такой образовательной деятельности важное значение имеют психологические закономерности, раскрывающие потенциал умственных процессов, связанных с диалогической стороной мышления. Развивающие возможности диалогического общения основаны, прежде всего, на природе личности, которая существует в постоянном внутреннем диалоге с собой. Характерной особенностью, при этом, являются не столько субъекты-участники диалога, сколько наличие разных смысловых позиций [1]. Поэтому знания не должны передаваться в монологе. Они могут быть усвоены учеником только как результат собственной познавательной активности, путем перехода внутреннего психического действия во внешнее тремя формами: моделированием, преобразованием в объект и преобразованием в символ.
Перспективы такой педагогической концепции достаточно широки. Но информатизация социума, глобальные изменения в политике и экономике привели к тому, что сегодня практические все страны мира активно вводят новую форму образования – дистанционное обучение, которое принципиально отличается от традиционной системы. Коснулись эти изменения и Россию. Дистанционное обучение в нашей стране становится одним из образовательных стандартов.
Эта форма опосредована телекоммуникационной средой и спецификой поведения обучающегося в этой среде, поэтому имеет ряд особенностей. Среди основных можно назвать - опосредованность общения и преобладание самоконтроля со стороны ученика, что требует от учителя повышенного внимания к психологическому комфорту ребенка. Преподавателю трудно контролировать эмоции учеников, получать от них обратную связь и вовремя реагировать на потерю внимания. Учебную деятельность необходимо организовать, решив ряд сложных задач - обеспечить оптимальный рабочий климат группы, учесть особенности межличностного общения и, при этом, применить индивидуально-дифференцированный подход к каждому участнику дистанционного общения.
Не секрет, что образовательный процесс более эффективен и заинтересованность учеников становится выше, когда поданный материал затрагивает их на эмоциональном уровне. Но при дистанционном обучении эмоциональную связь с преподавателем снижает отсутствие прямого контакта и невозможность влияния учителя на ученика. К тому же уменьшается активное межличностное общение детей, которое мы можем наблюдать при очной форме обучения. 72 % опрошенных родителей отметили, что во время дистанционной учебы дети сильно отвлекаются, а учителя не имеют возможности следить за порядком [2]. Из-за этого эмоциональный фон так же падает, негативно влияя на процесс усвоения материала. В этой ситуации роль педагога дополняется еще одной задачей – обеспечить положительные эмоции как индивидуально, так и у всей группы. Дистанционное образование наиболее полно охватывает возможности современных информационных технологий. Степень информативности обучающего процесса при такой форме сводится к необходимости доступа в интернет, трансляции учебных материалов, участия в телеконференциях. Безусловно, можно выделить ряд преимуществ этой стороны дистанционного обучения. Оно дает возможность ученику заниматься подготовкой в любое удобное время и в любом месте, при этом отводя на занятия столько часов, сколько требуется для полного освоения материала. Продолжить повышение своего образовательного уровня обучающийся может параллельно с другой деятельностью, без отрыва от нее, и в перспективе перейти в сферу непрерывного образования в течение всего активного периода жизни. Интернет дает возможность использование огромного потока учебной информации, обращение к внутренним и международным базам данных, доступ к любой электронной библиотеке.
Дистанционное обучение выравнивает социальные неравенства, предоставляет возможность для обучения всем, независимо от образования, места проживания, уровня дохода семьи, состояния здоровья ребенка. Дает уверенность в высказывании своей точки зрения тем ученикам, которые при очной форме теряются перед классом, стесняются, боятся высказать ошибочное суждение. Поэтому можно говорить о том, что дистанционное обучение нивелирует общение от влияния социальных и культурных особенностей.
Но, наряду с очевидными преимуществами дистанционного обучения, существует и ряд недостатков, связанных с относительной неготовностью современной системы образования к внедрению телекоммуникационных технологий в учебный процесс.
Основной технической проблемой, с которой сталкиваются преподаватели во время онлайн-занятий – это устаревшее компьютерное оборудование учеников, не поддерживающее режим видеосвязи, демонстрации презентаций, отсутствие микрофонов, слабый интернет-сигнал в отдаленных городах и населенных пунктах нашей страны. У некоторых учеников так же наблюдаются сложности в обращении со средствами связи, неспособность самостоятельно решить возникающие технические неполадки.
Это не самая большая трудность, которую можно успешно решить, обновив средство выхода в интернет. Большую тревогу у родителей и педагогов вызывает так называемый эффект расслоения учеников, при котором мотивированные и хорошо учащиеся дети на дистанционном обучении продолжают показывать высокие результаты, а остальные, не способные к самоорганизации, без жесткого контроля со стороны родителей и отсутствия продуктивного диалогического общения с педагогом перестают учиться в принципе.
И конечно, важным обстоятельством, отрицательно сказывающимся на развитии социальных навыков подрастающего поколения, является изолированность от окружающих людей и ограниченность невербальных взаимодействий. Этот фактор может вызвать серьезные нарушения как в дальнейшей социализации, так и в психическом здоровье формирующейся личности.
Среди всех преимуществ и недостатков дистанционного образования важным остается понять – содержит ли эта, относительно новая для нас форма обучения, принципы диалогического общения или технические средства уменьшают роль диалога для учащихся?
Простой опосредованный обмен печатными материалами, презентациями, графиками и прочим, безусловно, не способствует диалогу. В той же степени и лекции онлайн, выдача заданий в мессенджерах, не подразумевает обмен мнениями, совместного поиска истины и формирование собственного взгляда у ученика. Ограниченность диалогического общения выражается и в качестве обратной связи. Если при очной форме обучения педагог имеет возможность наблюдать за группой детей, вовремя замечая сигналы усталости и невнимания и оперативно реагировать на них включая невербальные сигналы – мимику жесты, меняя тональность голоса, переводя свой рассказ в другое, более интересное русло, то при онлайн форме такая возможность теряется – он не может давать полноценной обратной связи, чтобы повысить мотивацию детей. Параллельные дискуссии в дистанционном обучении, необходимость оперативного переключения с обсуждения одной темы на другую в смежных дисциплинах замедляют навыки тщательной обработки информации, затрудняют установку связей между ключевыми идеями. Ребенку сложно отфильтровывать и систематизировать наиболее важную информацию и запоминать ее. Прежде, чем он начнет качественно работать с учебным материалом, ему нужно сначала выработать навык управления нагрузкой. И только потом можно говорить о восприятии им методов обучения, в том числе диалогического общения. Уверенное использование технических средств, успешный опыт переработки информации позволит ученику абстрагироваться от сложностей организации учебного процесса, повысит его включенность и он будет открыт к успеху, вовлечен в процесс и готов к диалогу.



1. Глебова М.В. РАЗВИТИЕ ПРОДУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДИАЛОГА: ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД // Успехи современного естествознания. – 2015. – № 9-2. – С. 353-357;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35590
2. https://www.rbc.ru/society/25/09/2020/5f6cdf289a79471a8319b28c
+1 #153 Алексеева Ольга Михайловна
Сегодня никого не нужно убеждать в том, что дистанционное образование – это средство для повышения доступности качественного образования. Но при этом есть ряд важных моментов, которые необходимо учитывать тому, кто обучается дистанционно.В настоящее время, когда в средней школе реализуется модель
профильного обучения, ряд учащихся оказываются перед серьезным выбором, связанным с отсутствием желательного для них профиля обучения
в том образовательном учреждении, в котором они обучались в течение 9
лет. Они вынуждены либо менять образовательное учреждение, либо отказываться от профиля, соответствующего их интересам и планам на продолжение образования. В той же ситуации оказываются учащиеся, проявляющие особый интерес к изучению отдельных курсов, в случае, если в том образовательном учреждении, где они обучаются, по тем или иным
причинам нет возможности организовать изучение предмета на уровне, соответствующем их образовательным запросам.Еще один сложный момент. В силу ограниченности ресурсов школы
проблемы обучения часто возникают у детей, проявляющих особые способности или заинтересованность в отдельных видах деятельности и занятых в системе дополнительного образования.
Еще один сложный момент. В силу ограниченности ресурсов школы
проблемы обучения часто возникают у детей, проявляющих особые способности или заинтересованность в отдельных видах деятельности и занятых в системе дополнительного образования.

Отдельное внимание следует уделить вопросу о том, какие источники
информации могут и должны использоваться в процессе дистанционного
обучения. При дистанционном обучении широко используются специализированные ресурсы Интернет, предназначенные для дистанционного обучения (сайты дистанционного обучения), и иные информационные
источники Сети (электронные библиотеки, словарно-энциклопедические
ресурсы, банки данных, базы знаний и т. д.) – в соответствии с целями и
задачами изучаемой образовательной программы и возрастными особенностями детей. Сайты дистанционного обучения – это специализированные
ресурсы, на которых размещены учебные материалы по изучаемым курсам. Они организованы по темам курса, содержат теоретические материалы, упражнения для отработки знаний и умений и контроля знаний. Школа
11
предоставляет ученику, обучающемуся с использованием дистанционных
технологий, возможность зарегистрироваться на таком сайте, предоставляет пароль доступа. Ученик знакомится с материалами курса, выполняет
задания, которые размещены на сайте, получает оценку учителя, имеет возможность задавать вопросы, уточнять непонятное.
+1 #152 Архипова Надежда Николаевна
Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю
Воспитателю ГПД важно изучить приёмы взаимодействия с родителями и детьми дистанционно. Общение с родителями происходит по телефону,
социальные сети, интерактивные чаты. Развитие технологий существенно улучшает образовательный процесс, делает его удобнее и проще.
Можно обобщить информацию о некоторых приемах, установить определенные правила общения в новом формате.
Работая дистанционно, педагогу важно наладить общение. Средств коммуникации очень много (социальные сети, электронная почта, видеочаты, различные учебные платформы..) У многих есть наиболее предпочитаемые. Организация учебного процесса предполагает четкое структурирование действий, понятных для всех ее участников. Поэтому, коммуникационный канал должен быть ограничен, или сведен к минимуму. К примеру, отправка различной информации по продленке по электронной почте, получение/ комментарии размещены на определенном сайте. В период дистанционного обучения, для проведения занятий и бесед. Необходимо обговорить время, отведенное на выполнение, доступ/ ограничения, пояснить особые условия.
Необходимо обговорить время, отведенное на выполнение, доступ/ ограничения, пояснить особые условия.
Одного получения и выполнения учащимися заданий недостаточно, нужно обеспечить «живое» общение. В таком случае обязательны к проведению видеоуроки, имитирующие занятие в классе, построение отношений «воспитатель - ученик», всеобщий он-лайн контакт. При этом важно заблаговременно грамотно анонсировать мероприятия с указанием адреса, темы, даты и времени проведения, предусмотреть отсутствие в это же время других занятий
+1 #151 Акимова Елена Анатольевна
Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с эим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом. Для решения актуальной проблемы - нахождение эффективных способов коммуникации для дистанционного обучения - педагогу образовательного учреждения помогут различные сервисы Сети Интернет. В них пользователи могут обмениваться материалами различного вида (фото, видео, аудио информацией, мультимедиа презентациями, задавать вопросы и комментировать публикации). Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук и др.).
В стороне не остаются и родители. Мною созданы группы с закрытым профилем нашей группы в указанных выше социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии экскурсий, видеоролики праздников. Неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его ребенок в стенах детского сада и как проходят будни.
Таким образом, взаимодействие детского сада и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие детского сада и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения, такие возможности очень привлекают современных родителей, что вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества педагога и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #150 Латышева Елена Леонидовна
Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации , о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с этим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников.
Термин "взаимодействие" предполагает обмен мыслями , чувствами переживаниями, общение. Цель взаимодействия - установить партнерские отношения участников педагогического процесса и приобщить родителей к жизни образовательной организации. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, взаимодоверие и взаимопомощь., знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями- условий воспитания в дошкольном учреждении , а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.
вопросы повышения эффективности взаимодействия родителей и педагогов детского сада, вовлечение родительской общественности в вопросы повышения качества дошкольного образования , организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников являются на сегодня актуальной задачей дошкольного образования.
На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представим некоторые из них.
-социальные сети
-электронная почта
-сайт учреждения
-телеконференция
-дистанционная конференция
+1 #149 Голубева Людмила Евгеньевнa
Организация коммуникации при дистанционном обучении.
В последнее время проблеме дистанционного обучения уделяется большое внимание всеми участниками образовательного процесса. Понятно, что это обучение на расстоянии, когда учитель и ученики разделены пространством. Поэтому, чтобы организовать учебный процесс при помощи дистанционных образовательных технологий, учителю необходимо выбрать формат взаимодействия как с учащимися, так и с их родителями.
Онлайн обучение – это обучение в реальном времени с использованием различных средств. Самыми популярными сервисами для проведения уроков в формате онлайн являются ZOOM, Видеоконференция Skype. Использование их позволяет показывать презентации, делиться учебными материалами, демонстрировать экран своего устройства, если в этом есть необходимость, использовать чат для совместной работы и обратной связи. Важно, чтобы у всех участников образовательного процесса было все необходимое оборудование.
Офлайн обучение - это обучение, при котором взаимодействие организовывается в отложенном режиме. В настоящее время существует множество платформ в режиме офлайн, и учитель может выбрать для себя подходящую . Желательно, чтобы была выбрана одна платформа, так как их разнообразие усложняет работу как учителя, так и обучающихся. Есть достоинства в формате офлайн - учитель и ученики не привязаны к конкретному времени изучения материала и выполнения заданий. Некоторые платформы позволяют проводить онлайн уроки. Популярной стала платформа Google Classroom. Она помогает учителю экономить время, легко и быстро организовывать занятия и эффективно общаться с учениками: делать объявления, задавать вопросы, оставлять комментарии в режиме реального времени.
При обучении в электронном формате и при использовании дистанционных образовательных технологий учитель всегда помнит о средствах информирования учеников и родителей. В этом могут помочь следующие средства:
-электронная почта - для написания сообщений, создания группы или сообщества, что сократит время на индивидуальную рассылку сообщений;
- мессенджеры (WhatsApp,Viber). У них большие возможности: создание индивидуального и группового чата для общения с одним или несколькими пользователями; отправление файлов различных форматов (текста, картинки, фото, аудио, видео, голосового сообщения); выполнение видеозвонка.
Известно, что в рамках традиционного урока обратная связь организована с помощью отметки, слов одобрения, мимики, жестов. Уверена , что при правильной организации дистанционного обучения можно успешно сотрудничать с учащимися и их родителями и добиться положительного результата.
+1 #148 Незаметдинова Сания Фаритовна
Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю
Социальные сети, интерактивные чаты и самые разные мессенджеры, позволяющие людям общаться, - это наша реальность, которой уже никого не удивишь. Развитие технологий существенно улучшает образовательный процесс, делает его удобнее и проще. Для удаленных занятий я использую Zoom: там организатор может управлять всеми настройками (например, выключать микрофоны другим участникам) В Zoom я могу видеть весь класс целиком (правда, и они смогут видеть друг друга на одном экране) и заводить отдельные комнаты для работы в парах и группах.
Можно обобщить информацию о некоторых приемах, установить определенные правила общения в новом формате.
o Работая дистанционно, педагогу важно наладить общение. Средств коммуникации очень много (социальные сети, электронная почта, видеочаты, различные учебные платформы..) У многих есть наиболее предпочитаемые. Организация учебного процесса предполагает четкое структурирование действий, понятных для всех ее участников. Поэтому, коммуникационный канал должен быть ограничен, или сведен к минимуму. К примеру, отправка домашних заданий по электронной почте, получение/ комментарии размещены на определенном сайте,... Необходимо обговорить время, отведенное на выполнение, доступ/ ограничения, пояснить особые условия.
o Одного получения и выполнения учащимися заданий недостаточно, нужно обеспечить «живое» общение. В таком случае обязательны к проведению видеоуроки, имитирующие занятие в классе, построение отношений «учитель- ученик», всеобщий он-лайн контакт. При этом важно заблаговременно грамотно анонсировать мероприятия с указанием адреса, темы, даты и времени проведения, предусмотреть отсутствие в это же время других занятий.
+1 #147 Недошивкина Юлия Александровна
Согласно определению, данному в психологическом словаре, самооценка толкуется как «оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей». И далее: «От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам». Низкая самооценка — это психологический комплекс неудачника. Первая фраза по поводу любой ошибки или неудачи у людей с низкой самооценкой — «Ну что я мог поделать?» С внешней стороны таких людей обычно выдает беспричинная суетливость, стремление спрятаться за спину других, неуверенность в себе и растерянность, а то и паника при любых неожиданностях.

Добавим, что и в завышенной самооценке нет ничего хорошего. Поэтому психотерапевтическая задача заключается в приведении самооценки к нормальному уровню, соответствующему реальным возможностям личности (идеальный вариант — верхняя планка этих возможностей), то есть в одних случаях повысить, в других — понизить.

Это важно, так как чем выше самооценка у детей, тем более непринужденно и раскрепощено дети общаются между собой и с взрослыми. Ведь положение детей в игре неодинаково — одни выступают в роли ведущих, другие в роли ведомых. В связи с этим предпочтения детей и их популярность в группе во многом зависят от их способности придумать и организовать совместную игру. А на это способны лишь уверенные в себе дети. Если успехи ребенка признаются окружающими, то улучшается отношение к нему со стороны сверстников, что повышает активность детей в общении, непризнание, напротив, понижает ее: дети становятся пассивными, перестают общаться. Данный тест используют с 3-х лет.
+1 #146 Воропаева Наталья Юрьевна
Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с эим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом. На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьёй. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов. В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться видео онлайном образовательного процесса. Также это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель имеет возможность задать вопрос и получить онлайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо. Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребёнка.
+1 #145 Голошубова Екатерина Максимовна
Для решения актуальной проблемы - нахождение эффективных способов коммуникации для дистанционного обучения - педагогу образовательного учреждения помогут различные сервисы Сети Интернет. В них пользователи могут обмениваться материалами различного вида (фото, видео, аудио информацией, мультимедиа презентациями, задавать вопросы и комментировать публикации). Актуальные сервисы Сети Интерне, которые возможно использовать для дистанционного обучения: электронная почта, сайты учреждения, конференции на различных платформах, социальные сети. Электронная почта может использоваться для взаимодействия субъектов образования. Дистанционная связь между студентами и преподавателями удобна для использования не только для обучения, но и для связи между родителями, или законными представителями, с администрацией и преподавателями образовательного учреждения. Любой родитель ребенка имеет возможность задать вопрос в онлайн форме, получить письменную рекомендацию. Конференция на различных платформах также поможет вести обучение в режиме реального времени. Хорошо развитый сайт учреждения способствует созданию свободного взаимодействия преподавателей, администрации образовательного учреждения и родителей. Эта форма работы с представителями ребенка так же помогает строить партнерские отношения.
Взаимодействие на основе социальных сетей помогает постоянно оперативно взаимодействовать субъектам образовательного процесса (администрация образовательного учреждения, преподаватели, родители, студенты).
+1 #144 Жирнова Тамара Ивановна
Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов.Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.
+1 #143 Якубашко Ирина Николаевна
Организация дистанционного взаимодействия с родителями
в образовательном процессе
Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья является первоочередным социальным институтом, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Придя в 6-7-летнем возрасте в школу, ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.
В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования, большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.
А если брать в расчёт взаимодействие посредством дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования соблюдения определенных требований. Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.
В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».
В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.
В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.
В настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Целью создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, побуждать их к образовательным и социальным инициативам для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя, тем самым повышая информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.
Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передают необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.
Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук и др.).
В стороне не остаются и родители. Мною созданы группы с закрытым профилем нашего класса в указанных выше социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии экскурсий, видеоролики праздников. Неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его ребенок в стенах школы и как проходят его школьные будни.
Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения, такие возможности очень привлекают современных родителей, что вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #142 Крицкая Александра Викторовна

Диалог как обмен смыслами является для меня одним из способов учебного взаимодействия и тем методическим контекстом, в котором учащиеся выбирают адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач, ориентируются на мнение партнера , точно выражают собственное мнение и позицию.

Рассмотрим подробнее методические приёмы, которые помогают мне добиваться задач формирования коммуникативных УУД.кте между собой.

Первоклассники учатся объединяться сначала в пары, затем в четверки, шестерки для знакомства и сближения, для возникновения общения. Лишь после этого возникает тема для обсуждения и выполнения задания.

Групповая работа помогает ребенку осмыслить учебные действия. Первоначально, работая совместно, обучающиеся распределяют роли, назначают функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет осуществить все эти операции самостоятельно. Кроме того, групповая работа осуществляет возникновение между детьми доброжелательных отношений, доставляет детям эмоциональную и содержательную поддержку, порождает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети побеждают страх и включаются в общую работу класса.

Групповая работа младших школьников предполагает свои правила. Нельзя вынуждать детей к групповой работе или выражать свое неудовольствие тому, кто не хочет работать (позднее нужно выяснить причину отказа). Совместная работа не должна превышать 10-15 мин, во избежание утомления и понижения эффективности. Не стоит требовать от детей полной тишины, но необходимо вести работу с выкрикиванием и т. п.

Необходимо поощрять детей сообщать свою точку зрения, а также вырабатывать у них умение слушать других людей и толерантно относиться к их мнению. Решающая роль в этом относится к учителю, который обязан давать учащимся речевые образцы и помогать в ведении дискуссии, споров, приведении аргументов .

Итоги трудов каждой группы демонстрируются на доске. Дети учатся:

защищать своё мнение; знакомить с работой группы; диспутировать; слушать с вниманием друг друга; уметь задавать вопросы; выслушивать другого.

Очень существенны такие формы работы, как организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп, учебные противоречия, а также обсуждение участниками способов своего действия. В результате взаимной проверки группы выполняют те формы проверки, которые ранее реализовывались учителем.

На первых этапах проведения этого действия одна группа может замечать ошибки и недоделки в работе другой, но в дальнейшем школьники переключаются только к содержательному контролю (выявляют причины ошибок, разъясняют их характер).

У школьников возрастает ответственность не только за свои успехи, но и за последствия общего труда, вырабатывается самооценка, оценка своего потенциала и способностей

Тренинги обращены на освоение экспрессивной речью, с подкреплением мимики, жестикуляцией, а также на выработку навыков ведения диалога. Выстраивая отношения, обучающиеся следуют правилам ведения диалога:

- Любая точка зрения ценна.

- Ты обладаешь правом на любую реакцию, кроме невнимания.

- Говори, обращая лицо к собеседнику.

- Хочешь сказать - подними руку.

- Дай возможность другому сообщить свое мнение, а себе - понять его.

- Обращение начинается с имени.

- Критика обязана быть тактичной.

- Отсутствие результата - тоже результат.

- Голос - твой божественный дар, умей им владеть.

Однако можно привлекать другие формы, например проектная деятельность.

Проектная деятельность - это совместная учебно-познавательная, творческая деятельность школьника, имеющая общую цель, скоординированные методы и способы, обращенные на достижение общего результата. Применение метода проектов увеличивает познавательную активность школьников, содействует расширению кругозора обучающихся, способствует приобретению более глубоких знаний, развивает устную и письменную речь, способность творчески мыслить. Представленный метод, эффективное средство, роста самостоятельности, высокомотивированных обучающихся. Обучающиеся выступают на школьных конференциях, представляя защиту своей работы.

Вследствие работы над проектом, школьники научатся.

Адекватно применять коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач. Создавать монологическое сообщение, обладать диалогической формой коммуникации. Использовать средства и инструменты ИКТ для дистанционного общения.

Допускать вероятность существования у людей различных точек зрения, в том числе расходящихся с его собственным мнением, и обращать на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
+1 #141 Бычкова Елена Анатольевна
Дистанционные средства взаимодействия с родителями

Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с этим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Цель взаимодействия – установить партнерские отношения участников педагогического процесса и приобщить родителей к жизни образовательной организации. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, взаимодоверие и взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.

Вопросы повышения эффективности взаимодействия родителей и педагогов детского сада, вовлечение родительской общественности в вопросы повышения качества дошкольного образования, организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников являются на сегодня актуальной задачей дошкольного образования.

На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представим некоторые из них.

Социальные сети

Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов.Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).
+1 #140 Масленникова Оксана Владимировна
В сфере образования все большую нишу занимает дистанционное обучение, постепенно наращивая свой потенциал. Это обусловлено тем, что в современном обществе важными критериями эффективности получения знаний являются, экономия времени, гибкость и качество образования. Конечно, немаловажным, а иногда и первоочередным фактором является стоимость, которая почти всегда более привлекательна по отношению к классическому обучению.

При всех положительных преимуществах, у дистанционной системы образования есть и слабая сторона - общение и обратная связь. Большинство систем создавались не с целью обучения, а самообразования обучаемых. Иными словами обучаемый (далее «студент») получает базис знаний в виде электронных книг, лабораторных практикумов и систем тестирования знаний. Это дает основу для дальнейшего самостоятельного изучения. Однако такой односторонний подход без диалога между преподавателем и студентами не дает возможности полноценно осваивать материал, обмениваться мнением и дополнять информацию. Решением такой проблемы являются средства коммуникаций.

Асинхронные - средства коммуникаций, позволяющие передавать и получать данные в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга. К данному типу коммуникаций можно отнести:

Форумы и доски объявлений. Удобство их использования заключается в публичном обмене опытом, знаний и любой другой информации. Достаточно создать новую тему (топик) или присоединиться к существующим, затем оставить свои сообщения. Информация будет доступна всем участникам процесса, что позволит в любой момент ответить или прочитать сообщение. В свою очередь, доски объявлений играют схожую роль, но ограничены по функционалу, поэтому наименее популярны. Такой способ обратной связи имеет положительную сторону - накопление информации. Все проведенные дискуссии можно прочитать и добавить свой ответ к ним в любое время.
Электронная почта. Одно из первых средств коммуникаций в интернете и все еще не менее популярное других. Целенаправленные вопросы, ответы или утверждения можно отправлять любому участнику процесса обучения на электронный адрес. Однако все чаще спам-фильтры блокируют письма, тем самым нарушая диалог и делая его ненадежным. Этот вид связи подходит только для персонального «адресного» общения, делая затруднительными публичные обсуждения. Накапливать материалы в виде электронных писем крайне неудобно, как и хранить их длительное время.
Wiki. Относительно новый и популярный способ обмена информацией. Это - веб-сайт, содержимое которого наполняется любым участников обучения, с возможностью многократного
редактирования и внесения новых данных. Групповое участие в создании материала делает процесс интересным, вовлекая студентов в формирование базиса знаний. Возможность редактирования является не только сильной стороной wiki, но и слабой. Злоупотребление
возможностью менять содержимое и вносить свои данные может привести к негативным последствиям. Поэтому необходимо ограничение прав и постоянный контроль.
Синхронные - это средства коммуникаций, позволяющие обмениваться информацией в реальном времени. Данный тип обратной связи между участниками учебного процесса, является наиболее перспективным, предоставляя возможность непосредственного общения.

Голосовые и видео конференции. Общение проходит в непосредственном контакте с преподавателем и студентами. С видео связью грань между личным присутствием в аудитории и дистанционным обучением стирается. Фактически, такой метод получения знаний сочетает в себе все положительные качества от классического очного обучения и от дистанционного.

Текстовые конференции (чаты). Наиболее распространенными вариантами общения являются персональные чаты между двумя участниками процесса обучения. Однако, при необходимости, чат может быть публичным с 3-я и более участниками процесса дистанционного обучения. К недостаткам можно отнести отсутствие визуального контакта, а со стороны преподавателя, невозможность проверить с кем он действительно общается. Это особенно важно в моменты тестирования и проверки знаний, например при проведении дистанционных экзаменов или семинаров.
Достоинства и недостатки средств коммуникаций

Несомненно, какими бы ни были электронные книги, с использованием анимации, красочных иллюстраций и графиков, ничто не сможет заменить непосредственное общение между преподавателем и студентами. Именно это является одним из самых важных элементов системы дистанционного обучения. Рассматривая синхронные и асинхронные средства коммуникаций, стоит выделить их главные преимущества и недостатки.

Эмоциональный контакт. Преимущества асинхронных средств коммуникаций в дистанционном образовании связаны с накоплением знаний и обменом информации. С психологической точки зрения, студенты могут ощущать себя более свободно, находясь в неформальной обстановке вне учебного заведения, свободно излагать и заранее формулировать свои мысли, не боясь быть неправильно воспринятыми. Независимость от времени и места является важным преимуществом, однако, часто сказывается отрицательно, когда речь идет о контроле и дисциплине.

В асинхронных средствах коммуникаций отсутствует непосредственная связь. Студенты не имеют возможности удовлетворить потребность в эмоциональном контакте. Последнее заключается в смене негативных переживаний, связанных с неопределенностью процесса обучения, на установление доверительного общения участников.

В диалоге всегда присутствует некоторая компонента невербального контакта, который вполне может перейти в эмоциональную зависимость. При его полном отсутствии многие учащиеся испытывают психологический дискомфорт и сталкиваются с трудностями сосредоточения. Отсюда появляется новая проблема с усвоением материала; на процесс обучения уходит значительно больше времени.

Для решения такой задачи обойтись без синхронных средств коммуникаций становится затруднительно. Необходимо комплексное использование всех типов диалога для получения максимальной эффективности. Рационально свести к минимуму обезличенную коммуникацию для эмоционального насыщения. Добиться этого можно путем представления максимальной информации о преподавателях, включая личные качества. Можно создать личные профили, доступные публично, с фотографиями, видеоматериалами, научными трудами и описаниями произошедших событий с их участием, а так же постоянно находясь в контакте посредством синхронных средств коммуникаций.

Иллюзия общения. Бытует мнение, что интерактивные технологии или игровые методы обучения смогут легко заменить или приблизить к живому общению с преподавателем. Возможно, когда-нибудь это действительно станет реальностью при наличии искусственного интеллекта, только тогда сам интеллект заменит преподавателя. Однако сейчас интерактивность ограничена набором заранее продуманного функционала в системе дистанционного обучения, основанного на вопросах и ответах, выраженных будь то игрой или какими-то действиями. В данный момент можно говоришь лишь о вспомогательных свойствах интерактивности, а не замене обратной связи.

Процесс обучения с применением мультимедийных и интерактивных технологий, как для получения знаний,так и для тестирования, делает систему дистанционного обучения увлекательной и эффективной, внося новизну и инновационный подход к преподаванию. Тем не менее, ряд проблем, связанных с пониманием учебного материала, организации обучения, обменом мнений со студентами и преподавателем складывается из-за одностороннего подхода к разработке и применению систем дистанционного обучения. Так, например, при локальном использовании системы, невозможно проконсультироваться по возникшему вопросу или обсудить новые идеи с соучастниками обучения.

Составители базисов знаний имеют определенный уровень знаний и, составляя электронные курсы, могут использовать специфические термины, либо в сокращенной форме излагать суть предмета, что влечет за собой массу вопросов со стороны студентов. Недопонимание материала - это одна из важных проблем, которые могут возникнуть только лишь при использовании локальных систем дистанционного обучения. В полной мере решить такие задачи способен комплексный подход, используя все инструменты обучения, включая средства коммуникаций.

Эффект присутствия. Только личный контакт, непосредственно, с преподавателем и всеми участниками учебного процесса может способствовать полноценному получению знаний и обмену опытом. Здесь стоит рассмотреть синхронные средства дистанционного обучения, способные создать эффект присутствия в аудитории, независимо от удаленности всех участников друг от друга. Использование голосовых и видео конференций позволяет ощутить личный контакт, как с преподавателем, так и другими студентами. Преимущества конференций в отличие от живого общения, опять же, заключаются и в психологическом аспекте - в любой момент можно отключить показ своего видео изображения, отключить звук или текстовый чат, либо ограничить общение только с определенным кругом лиц. Контроль диалога, посредством конференции, дает больше уверенности студенту и позволяет ему сосредоточиться на изучаемом материале.

Дисциплина и мотивация. Несмотря на все положительные стороны дистанционного образования, существуют проблемы дисциплины и мотивации. Предоставленная свобода выбора инструментов обучения, времени и места является, несомненно, большим преимуществом, однако преимущество является и недостатком. При локальном использовании систем дистанционного обучения, или с применением асинхронных способов, процесс освоения материала расслабляет студентов, позволяя отложить на более поздний срок. Здесь свойственны человеческие факторы: ответственность и мотивация.
+1 #139 Трофимова Татьяна Юрьевна
разрывать. Но каждый учитель скажет Обучение и воспитание - это два взаимосвязанных взаимопротекающих процесса. Их нельзя учить детей легче, чем воспитывать. Воспитание - это процесс постоянного творчества, когда учитель применяет свои знания и опыт к постоянно изменяющимся ситуациям. Родители и учитель являются основными воспитателями младших школьников. Поэтому эффективность воспитательной работы педагога во многом зависит от его умения работать с родителями, находить с ними общий язык, опираясь на их помощь и поддержку. Взаимодействие с родителями нужно строить не на поучении, а на умении договариваться о совместных действиях, размышлять вместе с ними, советоваться. Задача совместной деятельности учителя и родителей - создание воспитывающей среды, обеспечивающей единство требований семьи и школы. Работа педагогических коллективов школ с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. Форма воспитания – это внешнее выражение процесса воспитания.
Для эффективного взаимодействия с учащимися и родителями все чаще использует различные дистанционные формы.
Одним из важнейших информационно-коммуникационных ресурсов такого взаимодействия является сайт школы, где оперативно размещается информация по всем направлениям деятельности учреждения, в том числе по воспитательной работе. Важной функцией сайта является информационная. На сайте родители и учащиеся могут ознакомиться с планами воспитательной работы, в том числе и в шестой школьный день, расписанием объединений по интересам, спортивных секций. На нем размещаются анонсы предстоящих мероприятий, положения конкурсов, условия проведения различных акций и иная актуальная информация. Уже на первых родительских собраниях классным руководителям следует сообщать родителям о возможностях использования ресурсов сайта, его структуре и основных разделах.
Помимо сайта при организации дистанционного взаимодействия с учащимися и родителями классные руководители пользуются таким инструментом, как социальные сети. Практически каждый подросток сегодня имеет свою страничку в одной или нескольких социальных сетях. В отличие от школьного сайта социальные сети дают классному руководителю больше возможностей для дистанционного общения с учащимися. Многие классные руководители объединяют своих учащихся в закрытые группы, некоторые присоединяются к уже созданным. В рамках такой группы педагог не только наблюдает за происходящими в ней событиями, но и активно вмешивается в обсуждение и решение актуальных вопросов. Находясь в одной группе с классным руководителем, подросток не теряет связь и со своей «несанкционированной» страничкой, если таковая имеется. В этом случае классному руководителю легче ее найти и познакомиться с ее содержанием, просмотреть, в каких группах состоит ребенок, чем интересуется, какие фотографии выкладывает. Особое внимание при этом стоит уделять страницам тех учащихся, которые состоят на различных видах учета.
В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа педагогу необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения.
Для соблюдения этого принципа педагогу необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения.
Одним из интересных способов объединить группу вовремя дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени.
Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвития.
+1 #138 Мартемьянова Наталья Дмитриевна
В период пондемии, когда все были дома дети и родители очень соскучились по общению с воспитателями. Мы ни когда не применяли онлайн занятия, не знали как нужно правильно применить свой педагогический опыт. Мы с коллегой продумывали каждый шаг нашего занятия и общение с родителями. Скажу честно, это волнително, чем просто открытое занятие для коллег. Для детей и родителей были подготовлены предворительные задания, для того чтоб приступить к основной части. Наше занятие было посвященно 75пятилетию Победы. Мы делали с детьми и родителями открытку для ветеранов, которую дети хотели подарить своим пра бабушкам и пра дедушкам или просто прохожему ветерану с помощью родителей. Мы для занятия придумали небольшой видеосюжет, чтоб дети вместе с родителями посмотрели его до занятия, чтоб в дальнейшем мы могли беседовать на тему, кто же такие ветераны? Почему мы так чтим их память. Заботимся о их. Какие они герои. Про их награды и звания. А так же разучивали стихи для дальнейшего видеоролика. В дальнейшем был смонтировано видео всех детей нашего детского сада. Ролик видели ветераны нашего района. Для таких занятий нужна хорошая интернет связь, хорошая подготовка. К таким занятиям с привлечением родителей нужно приложить массу усилий. Человек может научиться всему, главное иметь желания. Если в процессе обучения мы получим массу интересных уроков для педагогов, которые хотят развиваться дальше, работать с детьми и давать им знания в цифровом формате мне кажется педагогам будет интересно. Но и не нужно забывать, что насыщение техникой в детских садах не такое уж и современное, а в некоторых и вовсе нет. Пускай мы будем знать больше, но и не будем забывать об общении с детьми в живую. Спасибо.
+1 #137 Юракова Алена Сергеевна
Дистанционное обучение стало неожиданностью не только для учителей, но и для родителей. Дети, которые большую часть дня проводили в школе, теперь постоянно дома. Родители вынуждены контролировать их обучение, работать удаленно, а в перерывах заниматься домашними делами. Как помочь родителям пережить дистанционное обучение и заручиться их поддержкой?
Что нужно обсудить с родителями?
1. Технические вопросы
При переходе на дистанционное обучение дети могут растеряться, поэтому важно, чтобы родители были рядом и помогли. Чем лучше они обучат ребенка, тем меньше потребуется их участие в будущем.
Подробно расскажите родителям, какие инструменты и сервисы вы будете использовать. Для полноценной учебы может хватить двух-трех инструментов. У каждого сервиса есть подробная инструкция. Найдите ее и отправьте родителям ссылку. Если платформа вам хорошо знакома, можно провести онлайн-собрание и дать инструкции самостоятельно. Родители получат представление о том, как именно будут проходить онлайн-занятия, и их тревожность снизится.
В вашем классе есть активные родители? Попросите их помочь и взять на себя функцию общения с другими родителями по техническим вопросам.
2. Зоны ответственности
Теперь, когда дети учатся дома, у родителей появилось больше возможностей участвовать в их образовании. Разделите зоны контроля. На старте родители выступают в роли организатора: помогают ребенку со всеми средствами, устанавливают программы, настраивают интернет. Затем контролируют, чтобы дети не пропускали занятия, и помогают в трудных ситуациях. Содержательную сторону обучения полностью контролируете вы.
3. Возрастные особенности детей
Объясните родителям, что на дистанционном обучении важно учитывать психолого-возрастные особенности ребенка. Для детей начальной школы нужно обеспечить двигательную активность и смену деятельности. Договоритесь с родителями, что каждый день дети будут вставать между уроками и делать зарядку. Предложите родителям составить режим дня для детей так, чтобы они как можно больше двигались и отдыхали от компьютера.
Ученики средней школы особенно остро ощущают нехватку общения, поэтому попросите родителей уделять им больше внимания и дать возможность общаться с друзьями — например, по скайпу.
В старшей школе дети более мотивированы к обучению. У них есть цели и планы, но вместе с тем появляются страхи и неопределенности. Что будет с ЕГЭ? Как поступать в университет? Напомните родителям, что в такие моменты подросткам нужна поддержка. Будет правильно вместе составить план действий для разных ситуаций. В ситуации повышенной тревожности следует обратиться к психологу.
4. Рабочее пространство
Попросите родителей организовать для ребенка рабочее место. Хорошо, если это будет отдельный стол, чтобы ребенок мог записывать нужную информацию во время трансляции. Рабочий стол должен находиться в хорошо освещенном месте.
Рядом с ребенком не должно быть еды, чтобы не отвлекался во время видеоурока. Напомните родителям, что ставить воду рядом с техникой опасно — есть риск ее опрокинуть.
Если у ребенка нет отдельной комнаты, попросите родителей не шуметь во время онлайн-урока, выключить телевизор и создать рабочую обстановку.
5. Правила работы за компьютером
Расскажите родителям правила работы за компьютером и попросите контролировать их соблюдение. Дистанционное обучение неизбежно увеличивает время, проведенное с компьютером или планшетом. Посоветуйте родителям сократить другие цифровые активности: игры, видео, соцсети.
Длительность онлайн-уроков, рекомендованных Минпросвещения, — 15 минут в начальной школе, 20 минут в средней и 30 минут для старшеклассников. В перерывах дети должны вставать, делать небольшую зарядку и гимнастику для глаз. В это время полезно проветрить комнату.
Важно, чтобы вы не просто давали указания родителям, а запускали процесс. Например, проведите зарядку на первом уроке.
6. Режим дня для детей
Дома есть много отвлекающих факторов, поэтому дети должны научиться организовать себя. Это сложно для детей любого возраста.
Посоветуйте родителям составить режим дня для детей и придерживаться его на протяжении нескольких недель. Нужно укладывать и будить ребенка в одно время, обязательно давать ему время на отдых и уединение. Важно помнить, что дисциплина вырабатывается поэтапно. Родителям стоит увеличить уровень контроля на начальном этапе и постепенно уменьшать его.
7. Формат работы
Объясните родителям, что дистанционное обучение — такое же обучение, только в другом формате. Не нужно думать, что ребенок ничего не делает, раз сидит за компьютером.
Напомните, что ребенку нужно время для адаптации к новому формату. Попросите в первое время не проявлять излишнюю строгость по отношению к оценкам. Сейчас главная задача ребенка — перестроиться на новый лад и разобраться с техническими особенностями сервисов .
8. Обратная связь
Понятная схема взаимодействия — отличный способ снизить тревожность. Договоритесь с родителями проводить видеоконференции раз в неделю-две. Рассказывайте, как проходит обучение, какие есть трудности, отвечайте на вопросы.
Если вопросов слишком много, возможно, вы упустили важную часть в самом начале. Сделайте паузу, подумайте, как это можно исправить.
Попробуйте собрать обратную связь через Яндекс.Формы. Создайте опрос за несколько дней перед собранием и отправьте его родителям с просьбой заполнить. Наверняка вопросы будут повторяться, поэтому сгруппируйте их и подготовьте ответы для каждой группы.
9. Отказ от дистанционного обучения
Некоторые родители могут не захотеть подключать ребенка к онлайн-обучению. Попросите их написать заявление на отказ от дистанционного обучения и отправить вам фото. Оригинал отдадут, когда будет возможность. В заявлении нужно указать, что всю ответственность за прохождение программы родитель берет на себя.
Передайте данные об отказах в школу. Администрация оценит процент отказов от дистанционного обучения и продумает стратегии работы. Например, высылать ученикам домашнее задание и материалы для чтения.
10. Правила общения и переписки
Чтобы избежать напряжения между вами и родителями, установите правила общения. Помните, что переписки в чатах — это часть вашей работы. Заранее сообщите родителям время, когда вы будете отвечать на сообщения. Например, с 8 до 18.
Помните о том, что родители, так же как и вы, оказались в ситуации тревоги и стресса. Постарайтесь сохранять спокойствие. Если вдруг родитель в переписке выразился некорректно, не пишите ответ сразу.
Письменная речь менее выразительна по сравнению с устной. Родители могут истолковать короткие и сухие фразы как проявление негативных эмоций. Чтобы показать эмоции, используйте смайлики. Не пишите на бегу, лучше отложите на потом.
+1 #136 Невзорова Татьяна Алексеевна
Занятие «Эффективные приемы общения»

Конкурсная работа
Всероссийский интернет-конкурс для педагогов-психологов на лучшую разработку развивающего занятия
Цели: ознакомление с приемами общения, расширение представлений о способах оценки своих возможностей в сфере общения, развитие базовых коммуникативных умений.

Оборудование: клубок, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Приветствие участников, краткий рассказ о занятии.

Упражнение «ДОБРОЕ СЛОВО»

Мы все чувствительны к комплиментам. Люди действительно заслуживают того, чтобы о них говорили с добром в сердце. Давайте начнем наше общение именно с доброго слова. Это будет маленькая проверка, того, насколько доброжелательно мы относимся друг к другу, насколько мы умеем видеть хорошее в других и говорить об этом. Посмотрите на своего соседа справа и скажите ему что-то хорошее, подчеркивая его достоинства. Тот, кому сказали хорошие слова. Благодарит и в свою очередь говорит хорошие слова следующему соседу.

Мозговой штурм «ЧТО ДЕЛАЕТ НАШЕ ОБЩЕНИЕ НЕЭФФЕКТИВНЫМ»

Участник предлагают свои варианты, и записывают их на ватман.

2. Разминка

Упражнение «ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН»

Все сидят в кругу. Ведущий тихо шепчет на ухо одному участнику сначала несколько слов, потом фразу. Участники передают то, что услышали также тихо на ушко друг другу. Играть можно, сначала запуская слова справа на лево, потом наоборот. После путешествия слова по кругу просим первого и последнего назвать отправленное и полученное сообщение. Можно проследить по цепочке, как видоизменялось слово от игрока к игроку.

Анализ: Удачной ли была наша коммуникация? Почему? Что часто получается в жизни в результате такого неэффективного общения?

3.Основная часть

Мини-лекция «ПЯТЬ ПРАВИЛ УСПЕШНОГО ОБЩЕНИЯ»

Искренне интересуйтесь другими людьми.

Улыбайтесь.

Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.

Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

Упражнение «ОБЩЕНИЕ В ПАРЕ»

Выберите себе партнера. Сейчас вы вместе будете выполнять упражнение в течении 2 минут, затем поделитесь друг с другом ощущениями 1 минуту и снова выберете себе нового партнера для следующего упражнения. Можно предлагать темы для разговора, например: «Фильм, который я недавно смотрел», «Моя любимая книга», «Любимая телепередача», «Планы на каникулы» и т.д. Я буду напоминать вам о времени.

Спина к спине. Разверните стулья, сядьте спина к спине. Постарайтесь вести разговор.

На расстоянии 4-5 метров лицом друг к другу. Встаньте на расстоянии 4-5 метров друг от друга. Постарайтесь вести разговор.

Сидящий стоящий. Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь вести разговор. Через 2 минуты поменяйтесь позициями. Затем поделитесь своими чувствами.

Только глаза. Посмотрите друг другу в глаза. Установите зрительный контакт без использования слов. Теперь посмотрите на треугольник: глаза, рот, а теперь на треугольник: глаза, лоб. Поделитесь ощущениями, сравните их.

Глаза и руки. Сядьте напротив друг друга, возьмитесь за руки и расскажите друг другу, что получается у вас лучше всего. Поделитесь ощущениями.

Анализ: Когда вам было сложно, комфортно общаться? Как в жизни вы можете использовать полученный опыт?

«ПСИХОГИМНАСТИКА»

Для выполнения упражнения «Крюки» вначале скрестите лодыжки, как вам это удобно. Затем скрестите руки, соедините пальцы рук в «замок» и выверните их. Для этого вытяните руки вперед, тыльными сторонами ладоней друг к другу и большими пальцами вниз. Теперь перенесите одну руку через другую, соедините ладони и возьмите пальцы в замок. Затем опустите руки вниз и выверните их внутрь на уровне груди так, чтобы локти были направлены вниз. Это сложное перекрестное движение оказывает на мозг интегрирующий эффект, оно приводит к сознательной и сбалансированной активизации моторных и сенсорных центров каждого полушария мозга.

Находясь в этом положении, прижмите язык к твердому небу за верхними зубами. Это действие возбуждает средний мозг, который находится прямо над твердым небом, а также помогает избавиться от напряжения в языке вызванного несбалансированной позой. Поза «Крюков» способствует объединению эмоции лимбической системы с процессами мышления в лобных долях мозга, приводя к интегрированному состоянию, которое помогает наиболее эффективному учению и реагированию на происходящее.

4. Рефлексия занятия

Что важного вы подчерпнули из сегодняшнего занятия? Какие выводы сделали для себя?

5. Ритуал прощания

Упражнение «АПЛОДИСМЕНТЫ В КРУГУ»

Это «круговое» упражнение, и лучше его выполнять стоя в кругу. По желанию один из участников выходит в центр круга, а остальные начинают ему бурно аплодировать. Длится эмоциональное хлопанье в ладоши столько, сколько хочет стоящий в центре круга игрок. Когда он решает, что получил достаточную дозу внимания, он благодарит группу на свое усмотрение (говорит «спасибо», кланяется, делает реверанс, пожимает каждому руку и т.д.) и возвращается в круг.

Опубликовано 02.01.18 в 21:53 в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»
+1 #135 Седова Екатерина Васильевна
Родителям сложно понять, как будет проходить дистанционное обучение. Чтобы минимизировать недовольство и вовремя реагировать на трудности классный руководитель должен сопровождать дистанционное обучение. Чтобы эффективно сопровождать дистанционное обучение, нужно следить за его ходом ежедневно.
Необходимо подробно и просто рассказать родителям, как регистрируется участие ученика в уроке. Отправлять родителям статистику посещаемости уроков за неделю. Родители должны сообщать, если ребенок болеет и не будет участвовать в уроках. Необходимо напомнить родителям что электронный журнал и дневник работают бесперебойно, и информация о посещаемости в них отражается как обычно.
Педагоги, работающие с классом, должны представлять классному руководителю краткие данные об активности учеников на дистанционных уроках. Попросите педагогов сообщить вам, какие формы активности проявляют ученики: участвуют в опросе, задают вопросы, дают краткий ответ, выбирают правильный вариант, дополняют формулу, дают определение, присылают свои ответы, выполненные задания, инициируют дискуссию, выполняют творческие задания и т. д. Расскажите родителям об этих формах активности. Классный руководитель должен иметь информацию о формах уклонения от учебной активности, которые педагоги наблюдают на дистанционных уроках. Например, школьники не отвечают на вопросы, не участвуют в дистанционном обсуждении, говорят, что им не слышно учителя, как только им задали вопрос, выходят из чата до окончания времени урока и т. п. Необходимо обсуждать это с родителями и совместно находить пути решения этих проблем.
Расскажите родителям, что дистанционное обучение может даваться ученикам сложнее, чем очное, поскольку меняется форма подачи материала, возрастают требования к самостоятельности, уменьшается непосредственный контроль за действиями ученика со стороны учителя, мешают технические накладки.
Рекомендуйте родителям придерживаться поддерживающего тона взаимодействия с детьми, избегать любых устрашений, следовать рекомендациям по организации условий домашнего обучения.
Донесите родителям, что учебное время школьников должно быть потрачено с пользой для их развития, познания. Необходимо понимать, что учебные результаты детей будут ниже, чем обычно, а нагрузка педагогов и родителей – выше.
Общая задача – выйти из этой ситуации с наименьшими потерями. Важно сохранять здравый смысл. Родители не могут и не должны стать учителями или тратить рабочее время на организацию занятий детей. Поэтому задача администрации школы – понять самим, от чего и в пользу чего можно отказаться.
Родители в большинстве не понимают, что потребуется от них, должны ли они взять на себя роль учителей и контролировать занятия детей. Некоторые родители неосознанно приняли установку, что их нахождение дома с детьми должно повысить качество обучения детей. Тревога по поводу успеваемости, экзаменов и неорганизованности детей может подтолкнуть родителей к нецелесообразному поведению. Чтобы избежать этого, дайте родителям рекомендации по организации условий дистанционного обучения детей.
+1 #134 Горяинова Наталья Анатольевна
Сегодня уровень информатизации школы определяется не столько количеством компьютеров или доступом к Интернету, сколько качественными показателями включения этих средств в образовательный процесс, создания многофункциональных виртуальных учебных курсов, эффективного использования возможностей новых технологий с целью повышения качества образования.
Основные достоинства дистанционного обучения:
1. Во – первых, технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия школьника с обучающей системой.
2. во-вторых, Доступность и открытость обучения - возможность удалённого обучения. Это делает процесс обучения более доступным для всех категорий обучающихся, в том числе для детей с ОВЗ. Обучение в любое время в любом месте позволяет учащимся выработать индивидуальный график обучения.
3. в – третьих, Индивидуальность систем дистанционного обучения. Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным темам. Такая система обучения заставляет учащегося заниматься самостоятельно и получать им навыки самообразования. Наш опыт использования дистанционных форм обучения показывает, что ученик, становится более самостоятельным, мобильным и ответственным. Кроме того, дистанционное обучение открывает новые возможности для творческого самовыражения обучаемого.
Внедрение элементов дистанционного обучения создает комфортную образовательную среду в школе без стрессов и насилия, в школе сотрудничества ученика с учителем, когда тезис "Я сам!" становится определяющим фактором развития и самоопределения личности ребенка.
Позитивные результаты работы, заинтересованность учащихся в такой форме получения знаний привели нас к выводу о необходимости расширения тематики дистанционных курсов.
Важно осознавать и понимать, что семьи в ситуации дистанционного обучения находятся в еще более сложном положении, чем школа. На сегодняшний день работа в новых условиях для родителей и детей – жизнь в непривычном, пугающем неопределенностью и раздражающем мире, в которой нарушаются привычные ритуалы. У школы появляется новая функция: кроме традиционных образовательных задач, мы начинаем выполнять роль важнейшей инфраструктуры, поддерживающей коллективную психологическую стабильность в обществе.
Основная задача педагогов соблюсти баланс оптимального взаимодействия между обучающимися, родителями и требованиями к получению качественного образования.
В рамках учебно-воспитательного процесса мной разработана страница сайта по работе с использованием дистанционных технологий, где учащимся и их родителям представлена необходимая информация по онлайн-платформам и психолого-педагогическая страничка. Ни в коем случае не исключена работа по общению с родителями средствами видеоконференцсвязи: родительские собрания, онлайн-квесты и другое.
Поэтому взаимодействие родителей в рамках учебно-воспитательного процесса – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. Дистанционное общение с родителями ни в коем случае не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #133 Чернышова Алиса Владимировна
Организация дистанционного взаимодействия с родителями
в образовательном процессе

Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.

В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.

Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.

Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук).

В стороне и не остаются родители, мною созданы группы с закрытым профилем нашего класса в тех самых социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников. Тем самым, неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.

Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #132 Хмелёва Ирина Николаевна
Дистанционные средства взаимодействия с родителями

Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования расширяет права семьи на получение информации об образовательной организации, о программе образования, о возможностях образовательной системы дошкольного образования в целом. В связи с этим появляются дополнительные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Цель взаимодействия – установить партнерские отношения участников педагогического процесса и приобщить родителей к жизни образовательной организации. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, взаимодоверие и взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.

Вопросы повышения эффективности взаимодействия родителей и педагогов детского сада, вовлечение родительской общественности в вопросы повышения качества дошкольного образования, организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников являются на сегодня актуальной задачей дошкольного образования.

На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей

На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представим некоторые из них.

Социальные сети

Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов.Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.
+1 #131 Дубровина Александра Вячеславовна
Совместная работа объединяет людей из разных областей, отделов и групп для достижения общей цели, одним из наиболее важных аспектов успешного сотрудничества является открытость и принятие новых идей, поэтому считаю целесообразно давать на онлайн-уроках задания, связанные с обсуждением какой либо идеи или проблемы и способа ее решения. Обсуждение проблемы подразумевает четкое и вдумчивое общение, что также является еще одним обязательным условием успешного сотрудничества. Еще одним чрезвычайно важным фактором совместной работы является способность мыслить в долгосрочной перспективе и представлять конечный результат, на онлайн-уроках по химии важно использовать проблемное обучение, так можно дать учащимся задание на поиск ответа на вопрос, такой как почему металлы реагируют с концентрированной серной кислотой в отличии от разбавленной, или же урок сравнение подгруппы азота, так можно поставить вопрос почем азот реагирует с водородом, а фосфор нет. Адаптивность - это одна из важнейших составляющих совместной работы, которой достаточно трудно овладеть. Хорошая адаптация к изменениям приходит с практикой и опытом. Здесь понадобится пример учителя. Этот навык позволяет тактично и продуктивно обсуждать идеи со своими коллегами, не вдаваясь в частное. Дискуссия - это движущая сила инноваций: хорошие идеи получают ход, неудачные отходят на задний план и проект движется вперед. Но выразительное обсуждение может даваться сложно, особенно если человек эмоционально привязан к своим аргументам. Учителям нужно создать условия, где поощряются дружеские, конструктивные дискуссии и при необходимости отслеживать их развитие.
+1 #130 Морозова Галина Александровна
Как дистанционный формат обучения влияет на образование? На эту тему спорят с весны, когда весь мир столкнулся с пандемией коронавируса. От нас как от педагогов ждут развития. Сейчас мы готовим новую стратегию ,, куда войдут и новые образовательные программы, и новые виды деятельности, и новые научные коллаборации, причем как на территории региона, так и с партнерами по России стало больше взаимодействия с родителями, объяснений, как, зачем и куда мы будем двигаться дальше, как разобраться с онлайн-платформами, на которых проходит обучение. К сожалению, не всегда родителям в школе транслировали полную информацию о том, чего от них ждут завтра, и о перспективах в целом. Мы видим свою задачу в том, чтобы максимально гибко реагировать процессы и вызовы, которые сейчас есть в школах, и помогать образовательному сообществу. Консолидация ресурсов нужна не только при борьбе с COVID, но и в реализации образовательного процесса. Важным и достаточно сложным для нас является переход с синхронного на асинхронный режим организации дистанционного обучения. Все точно невозможно перевести в онлайн, нужно создавать условия для проектной деятельности, поэтому во всех университетах сейчас появляются коворкинговые пространства.
В этом году многие шкопы столкнулись с тем, что пришли некоторые второклассники, которые не умеют писать ручкой. Печатать они могут, компьютер — это уже для них инструмент. А как правильно держать ручку, как писать — не знают.

Говорить о том, что мы в ближайшем будущем полностью перейдем в онлайн, нельзя. Это действительно сломает ценности детей. Они не будут знать, как правильно общаться с взрослыми, потому что перед глазами только экран.
+1 #129 Костенкова Марина Владимировна
Несомненно, какими бы ни были электронные книги, с использованием анимации, красочных иллюстраций и графиков, ничто не сможет заменить непосредственное общение между преподавателем и студентами. Именно это является одним из самых важных элементов системы дистанционного обучения. Рассматривая синхронные и асинхронные средства коммуникаций, стоит выделить их главные преимущества и недостатки.

Эмоциональный контакт. Преимущества асинхронных средств коммуникаций в дистанционном образовании связаны с накоплением знаний и обменом информации. С психологической точки зрения, студенты могут ощущать себя более свободно, находясь в неформальной обстановке вне учебного заведения, свободно излагать и заранее формулировать свои мысли, не боясь быть неправильно воспринятыми. Независимость от времени и места является важным преимуществом, однако, часто сказывается отрицательно, когда речь идет о контроле и дисциплине.

В асинхронных средствах коммуникаций отсутствует непосредственная связь. Студенты не имеют возможности удовлетворить потребность в эмоциональном контакте. Последнее заключается в смене негативных переживаний, связанных с неопределенностью процесса обучения, на установление доверительного общения участников.

В диалоге всегда присутствует некоторая компонента невербального контакта, который вполне может перейти в эмоциональную зависимость. При его полном отсутствии многие учащиеся испытывают психологический дискомфорт и сталкиваются с трудностями сосредоточения. Отсюда появляется новая проблема с усвоением материала; на процесс обучения уходит значительно больше времени.

Для решения такой задачи обойтись без синхронных средств коммуникаций становится затруднительно. Необходимо комплексное использование всех типов диалога для получения максимальной эффективности. Рационально свести к минимуму обезличенную коммуникацию для эмоционального насыщения. Добиться этого можно путем представления максимальной информации о преподавателях, включая личные качества. Можно создать личные профили, доступные публично, с фотографиями, видеоматериалами, научными трудами и описаниями произошедших событий с их участием, а так же постоянно находясь в контакте посредством синхронных средств коммуникаций.

Иллюзия общения. Бытует мнение, что интерактивные технологии или игровые методы обучения смогут легко заменить или приблизить к живому общению с преподавателем. Возможно, когда-нибудь это действительно станет реальностью при наличии искусственного интеллекта, только тогда сам интеллект заменит преподавателя. Однако сейчас интерактивность ограничена набором заранее продуманного функционала в системе дистанционного обучения, основанного на вопросах и ответах, выраженных будь то игрой или какими-то действиями. В данный момент можно говоришь лишь о вспомогательных свойствах интерактивности, а не замене обратной связи.

Процесс обучения с применением мультимедийных и интерактивных технологий, как для получения знаний,так и для тестирования, делает систему дистанционного обучения увлекательной и эффективной, внося новизну и инновационный подход к преподаванию. Тем не менее, ряд проблем, связанных с пониманием учебного материала, организации обучения, обменом мнений со студентами и преподавателем складывается из-за одностороннего подхода к разработке и применению систем дистанционного обучения. Так, например, при локальном использовании системы, невозможно проконсультироваться по возникшему вопросу или обсудить новые идеи с соучастниками обучения.

Составители базисов знаний имеют определенный уровень знаний и, составляя электронные курсы, могут использовать специфические термины, либо в сокращенной форме излагать суть предмета, что влечет за собой массу вопросов со стороны студентов. Недопонимание материала - это одна из важных проблем, которые могут возникнуть только лишь при использовании локальных систем дистанционного обучения. В полной мере решить такие задачи способен комплексный подход, используя все инструменты обучения, включая средства коммуникаций.

Эффект присутствия. Только личный контакт, непосредственно, с преподавателем и всеми участниками учебного процесса может способствовать полноценному получению знаний и обмену опытом. Здесь стоит рассмотреть синхронные средства дистанционного обучения, способные создать эффект присутствия в аудитории, независимо от удаленности всех участников друг от друга. Использование голосовых и видео конференций позволяет ощутить личный контакт, как с преподавателем, так и другими студентами. Преимущества конференций в отличие от живого общения, опять же, заключаются и в психологическом аспекте - в любой момент можно отключить показ своего видео изображения, отключить звук или текстовый чат, либо ограничить общение только с определенным кругом лиц. Контроль диалога, посредством конференции, дает больше уверенности студенту и позволяет ему сосредоточиться на изучаемом материале.

Дисциплина и мотивация. Несмотря на все положительные стороны дистанционного образования, существуют проблемы дисциплины и мотивации. Предоставленная свобода выбора инструментов обучения, времени и места является, несомненно, большим преимуществом, однако преимущество является и недостатком. При локальном использовании систем дистанционного обучения, или с применением асинхронных способов, процесс освоения материала расслабляет студентов, позволяя отложить на более поздний срок. Здесь свойственны человеческие факторы: ответственность и мотивация.

Решением проблемы может служить использование синхронных средств коммуникаций, преимущественно видео конференций. Это поможет мотивировать студентов к изучению материала, обсуждению текущих вопросов и установить контроль над обучением. Достаточно установить определенные временные рамки, когда участники процесса начинают и заканчивают видео трансляцию. Контроль времени и установление личного контакта «лицо в лицо» позволит повысить внимание к изучаемой дисциплине, сделать организованными и контролируемыми проведение лекций и семинаров. В свою очередь, осуществляя проверку знаний у студентов, преподаватель может быть уверен, что ведет диалог именно с тем, кого видит. Визуальный контакт практически исключает вероятность злоупотребления использования системой дистанционного обучения.

Информационные технологии. Основой средств коммуникаций дистанционного обучения являются информационные технологии. Их развитость влияет на использование тех или иных инструментов. Для осуществления полноценной передачи материала по дисциплине и осуществления видео конференций необходима скорость не менее 384 кб/с, что требует использования широкополосного интернет канала, либо локальной сети.

Распространение высокоскоростного интернета в России все еще находится на недостаточном уровне для использования всех преимуществ электронного образования. По данным аналитического агентства «J'son & Partners» за первое полугодие 2008 г., которые также соотносятся с выводами ВЦИОМ, ежемесячная аудитория пользователей российского сегмента интернета за указанный период составила около 25 миллионов человек или около 18% россиян. Наиболее активная ее часть, которая использует интернет не реже раза в неделю, составила 14 миллионов человек. В дальнейшем основным катализатором роста внимания к интернет станет развитие широкополосного интернет доступа в регионах. В I полугодии 2008 г. проникновение в России составило 8,3 миллиона домохозяйств, а к 2010 г. оно достигнет 17,5 миллионов, то есть чуть менее 40 миллионов человек будут регулярно пользоваться интернетом.

Развитость информационных технологий важна не только для установления диалога между участниками дистанционного обучения, но и передачи больших объемов информации.

Мультимедийные характеристики содержания дистанционного обучения постоянно улучшаются. Видео становится высокоточным (Full HD), изображения увеличивают свой размер и сохраняются с наименьшими потерями, звук становится менее сжатым, что увеличивает объем контента до десятков, а иногда сотен гигабайт. Оперирование таким информационным потоком требует в свою очередь большой производительности технических устройств и коммуникаций.
+1 #128 Васильчук Юлия Александровна
Взаимодействие с родителями во время дистанционного обучения

1. Выражайте понимание. Родители сообщают о сложностях, возмущаются, тревожатся? Начните с понимания: «Представляю, как это тревожно», «Я вас понимаю», «Это действительно трудно». Признавайте чувства родителей, даже если эти чувства вам не нравятся. Соглашайтесь с тем, что родителям и детям трудно. Не переубеждайте, не спешите утешать. Не надо пытаться создать видимость отсутствия сложностей.

2. Проявляйте готовность к диалогу и гибкость. Выслушивайте. Сотрудничайте, и это всегда будет работать на вас. Не оставляйте вопросы и критику без внимания. Отвечайте на содержание высказываний родителей, а не на заложенные в высказывании эмоции. Спрашивайте, что предлагают родители, чего бы хотели от учителей, от ОУ, одобряйте и принимайте рационализаторские предложения.

3. Слушайте. Помните, что, если нельзя уменьшить дискомфорт человека, надо хотя бы оставить ему возможность высказать отношение к происходящему.

4. Задавайте вопросы. Диалог снижает тревогу и негатив. Спрашивайте: какие есть вопросы? Какие сложности? В чем нужна помощь? Как оцените технические возможности сайтов для обучения сейчас? Что детям сложно? Что сложно вам? Не бойтесь задавать вопросы. Это необходимо для конструктивной атмосферы и профилактики тревог и паники.

5. Предлагайте выбор. Недовольство, тревога и сопротивление растут от принуждения и ограничений, а их и так много. Поэтому везде, где можете, предлагайте выбор, обсуждайте варианты.

6. Не давите. Не надо запугивать родителей, сообщать негативные прогнозы, грозить двойками и т. п. Не надо критиковать. Помните, что основная задача – это поддержание связи и сотрудничество. Проблем будет возникать много, для многих из них нет готового решения, и искать выходы возможно только в условиях, когда люди готовы слышать друг друга.

7. Давайте положительную обратную связь. Говорите о том, что сделано хорошо, что достигнуто, в чем возможны послабления, упрощения, снижение количества обязанностей. Транслируйте позицию: действуем согласно обстоятельствам, проблему решим, безопасность детей и семей не нарушим.

8. Давайте ясную информацию. Формулируйте кратко и понятно. Давайте только ту информацию, которая поступила из надежного источника и содержит ясные данные. Не обсуждайте информацию из социальных сетей, желтой прессы, сенсации и т. п.

9. В случае возникновения бурных негативных эмоций у кого-то из родителей задайте вопрос: «Это большая проблема?». Этот прием используется и в отношении к детям с формулировкой: это большая проблема, средняя или маленькая? Оценка масштаба проблемы и сопутствующее изложение сложностей снижает напряжение. Ответ надо обязательно выслушать и принять всерьез.

10. Настраивайте на совместное решение проблем. Выслушав тревоги или претензии, повторите их суть (вас беспокоит… вы недовольны…) и сразу скажите: «Если проблема в этом, давайте думать, как с ней справиться».

11. Возвращайте в настоящее. Тревоги всегда связаны с будущим. Направляйте диалог на то, что можно сделать прямо сейчас (сегодня, в ближайшие дни, в эту неделю) и своими силами.

12. Уважайте границы. Не выходите из профессиональной роли, удерживайте самоконтроль, оставайтесь педагогом. Установите временные границы взаимодействия с родителями. Не надо постоянной переписки в чатах с родителями, установите временные промежутки, когда вы выходите на связь.
+1 #127 Сергеева Елизавета Алексеевна




Мырзак М.В., учитель начальных классов

МБОУ СОШ №17 с УИОП г. Одинцово

Организация дистанционного взаимодействия с родителями
в образовательном процессе

Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.

В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».
библиотека
материалов ДОБАВИТЬ В ИЗБРАННОЕ




Мырзак М.В., учитель начальных классов

МБОУ СОШ №17 с УИОП г. Одинцово

Организация дистанционного взаимодействия с родителями
в образовательном процессе

Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.

В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося.
+1 #126 Анна Владимировна Сокол
Дистанционное обучение- взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты с помощью средств Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Базовые компоненты дистанционного обучения:
Информационные сетевые ресурсы и телекоммуникации;
Печатные издания и учебно-методические пособия;
Активное взаимодействие педагога и обучающихся;
Эффективные методы оценивания.
Благодаря таким компонентам как: словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя, – реализуются методы организации и осуществления учебной деятельности, включающие в себя стимулирование и мотивирование учения, а также методы контроля и самоконтроля.
Это показывает нам основные достоинства дистанционного обучения такие, как:
Доступность, открытость и гибкость взаимодействия участников учебных программ;
Экономия времени и материальных затрат;
Технологичность;
Изменение характера преподавательского ресурса;
Мобильность;
Возможность обучения детей-инвалидов, не имеющих возможность получать образование offline.
Проведение online-консультаций.
В данных условия образовалась необходимость обучать учителей компьютерным навыкам: создание новых программ обучения, улучшение навыков работы в интернете, умение работать с программами по обработке изображений, таблиц, рисунков, знание предметной области.
Пока эта форма обучения неидеальна и имеет перечень недостатков, например:
Отсутствие должного внимания к вопросам информационной безопасности учащихся;
Недостаточно тесное общение преподавателя с обучающимися;
Во многих случаях не достает учебно-методического обеспечения для самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
Отсутствие возможности идентификации личности обучаемого;
Родители не обучены и не готовы к такому формату обучения детей;
Отсутствие должного самоконтроля учащихся;
Зависимость качества дистанционного обучения от технической оснащенности оборудования;
Неравные возможности у родителей обеспечить детей должным оборудованием необходимым для обучения (компьютер, интернет);
Недоработка стандартов качества и методики осуществления дистанционного образования;
Высокие цены на компоненты учебного процесса.
Таким образом с помощью обеспечения новыми технологиями семей появится возможность обеспечить доступность образования для детей-инвалидов и детей, имеющих поведенческие проблемы; повысить продуктивность самоподготовки учащихся; повысить качество образования в малокомплектных школах, давая ученикам больше возможностей для дальнейшего обучения; повышение качества обучения. Появляется возможность разработки и обеспечения программ обучения, путем создания лицензированной базы данных образовательных программ, ускорения тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики. Главное преимущество основных свойств дистанционного обучения - гибкость, возможность выбора для обучающегося удобного времени, места и темпа проведения занятий. А так же в дистанционном обучении появилась возможность осваивать образовательную программу в индивидуальном темпе, с учетом потребностей соответствующих индивидуальным потребностям детей и детей с особенностями развития.
+1 #125 Петрова Яна Яновна
Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования. Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых. Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом. Перед родителями соответственно встает проблема семейного воспитания. В этом случае, встал вопрос о переходе ДОО в режим оказания родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, детей с ОВЗ, психолого-педагогической, методический и консультативной помощи по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий. В связи с этим возникает необходимость выйти на новый формат взаимодействия всех членов педагогического процесса. В сложившихся условиях деятельность педагога переформатируется, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.
Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ. Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий – освоение и закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания. Основными принципами применения дистационных образовательных технологий (ДОТ) являются:
 принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;
 принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
 принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;
 принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Главная цели дистанционного обучения - предоставить ребенку возможности получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся.
Задачи:
- Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования
- Повышение качества и эффективности образования путем внедрения дистанционных технологий
- Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту их жительства или временного пребывания .
- Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их компетенции.
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1.Мотивация.
Дистанционное обучение предполагает от родителей и ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2. Ответственность родителей. Ребенок не имеет необходимых навыков самостоятельности, самоорганизации и усидчивости. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает совместно с родителями, что не исключает самостоятельного выполнения части заданий.
3. «Плюсы» и «минусы» дистанционного обучения (ДОТ) Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка; 2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;
3.Возможность контролировать круг общения ребенка;
4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических; 5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету;
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;
2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру;
3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);
4. Дети с ОВЗ: К сожалению, для детей с ОВЗ нет электронных тетрадей на печатной основе. Нет разработок для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью. Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями образовательных платформ нет.
5. Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе и социализации в обществе
6. В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
Для детей - Содержательные подборки различных детско-взрослых активностей по темам недели, по направлениям детского развития (тексты художественных произведений для чтения детям, презентации, электронные игры, головоломки, раскраски, карты и схемы изготовления поделок и построек, рекомендации по организации и проведению подвижных игр, утренней гимнастики и др). - Информация о проводимых конкурсах, образовательных акциях и материалы по результатам их проведения.
Кратность обновления информации может быть разной, в соответствии с выбранной тактикой. Например, 1 раз в неделю выкладывается весь материал в соответствии с изучаемой темой. Или, каждый день выкладываются материалы, помогающие включить в деятельность детей до тех новых видов активности. Рекомендации для родителей могут размещаться на сайте образовательной организации и в социальных сетях, специально организованных группах и сообществах. А так же на специально созданных сайтах педагогов.
Существуют два вида режима: Offline - местонахождение и время не является существенным, так как все взаимодействие организовывается в отложенном режиме; Online – обучающийся с родителем (законным представителем) и педагог находится у автоматизированного рабочего места. Дистанционное занятие в режиме offline выкладывается в методическую копилку Виртуального детского сада (электронный ресурс) и заказчик (родитель (законный представитель) обучающегося) может воспользоваться им в любое удобное для себя время самостоятельно. Дистанционное занятие в режиме online проводится по заранее составленному расписанию, согласованному с заказчиком. Для проведения педагогом дистанционного занятия в любом из режимов необходимо: - выстроить индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка за счет возможности выбора уровня и вида представления материала и согласовать его с заказчиком; - разработать конспекты занятий и подготовить демонстрационный и раздаточный материал к занятиям с элементами видео и аудио, с включением иллюстраций и анимации; - организовать щадящий режим обучения, нормируя количество времени, проводимого за компьютером; - разработать и осуществить социальную программу работы с семьей, обязательное включение родителей в процесс обучения ребенка, выработка совместной политики общения. При разработке конспектов занятий следует учитывать следующие особенности: - сложность оказания эмоционально-волевого влияния на обучающегося (суггестивные способности); - сложность в умении определить эмоциональное состояние ребенка по его внешнему виду, жестам, мимике, движениям (перцептивные способности); - невозможность встретиться глазами с собеседником через веб-камеру; - сложность в пояснении словами запахов, вкуса и т. д. Необходимо продумать и выбрать наиболее удобный способ доставки учебного материала. С родителями (законными представителями) обговаривается заранее каким образом им будет доставляться учебный материал к данному занятию. Это может быть скачивание с Сайта ДОУ файла и распечатка или использование прочих мессенжеров. Важно подготовить методические рекомендации для родителей (законных представителей) к данному занятию. Педагог самостоятельно разрабатывает методические рекомендации для родителей (законных представителей) к каждому занятию или заданию, игре. Методические рекомендации делятся на два типа: 1. Индивидуальные - в рекомендациях педагог прописывает в чем необходимо поупражнять или какие знания и навыки необходимо закрепить ребенку для проведения следующего занятия, и выкладывает их в личный кабинет заказчика. 2. Общие – рекомендации по предварительной работе к следующему занятию. Размещаются в методической копилке Виртуального детского сада вместе с конспектом и дистанционным занятием в режиме offline. Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому рекомендации надо давать четкие и понятные. Учитывать условия, в которых сейчас пребывают дети.
+1 #124 Николаева Ирина Евгеньевна
При переходе на дистанционное обучение, наиболее важным становится вопрос получения обратной связи. Работая дистанционно, учитель не видит ученика, который находится по ту сторону экрана. К сожалению, педагог не может отследить и своевременно поправить все ошибки, возникающие в ходе обучения. Как же увидеть детей за черными квадратами? Для того, чтобы обучение было максимально эффективным и дети с желанием приступали к занятиям, были мотивированны повышать уровень своих знаний, учителю необходимо грамотно построить дистанционный процесс обучения. Дистанционное обучение можно проводить (в режиме онлайн) в: Zoom , Skype, TrueConf и др., где происходит активное взаимодействие учащихся и педагога в режиме реального времени. Возможно использование готовых тематических роликов с YouTube, различных сайтов и социальных сетей, e-mail и др..Для проверки теоретического материала необходимы вопросы и задания для самоконтроля, а также практические упражнения, творческие задания, индивидуальные и групповые проекты. Возможно использование готовых материалов размещенных на образовательных онлайн платформах, интернет-ресурсах:
http://fcior.edu.ru/
https://media.prosv.ru/,
https://education.yandex.ru/lab/lessons/,
https://uchi.ru/
https://externlobach.ru/ и.т.д.
Важно не забывать, что для учащихся начальных классов, максимальное время, которое рекомендовано проводить за монитором компьютера, не должно превышать более получаса в день. Для эффективности работы, необходима частая смена заданий и много практики, потому что детям сложно воспринимать и усваивать большой объем информации. Рисунки, схемы и прочая визуализация позволяют более качественно понять материал и запомнить его. Это обязательно нужно учитывать при работе на дистанционном обучении. Необходимо наладить контакт с детьми в дистанционном обучении, для общения можно использовать Skype, ВКонтакте, WhatsApp, Viber. Это популярные программы, которые позволят обмениваться сообщениями, фото, видео документами, хорошо подходят для общения. Общение поможет понять: понятна ли поставленная задача, есть ли доступ к материалам обучения. Важна эмоциональная поддержка учеников, поощрение их успехов. Это позволит повысить мотивацию у обучающихся, т.к. успехи в учёбе, во многом определяются мотивом достижений, стремлением добиться положительных результатов. Стремление к высоким достижениям в учёбе, могут послужить хорошей основой для направленности личности в дальнейшей жизни человека. Каковы же основные условия, при которых возникал бы и развивался интерес к учению?
• Прежде всего, такая организация обучения, при которой ребёнок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи проблемного характера.
• Учебный труд, как и всякий другой интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку.
• Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.
• Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для обучающихся.
• Слишком лёгкий и слишком трудный материал не вызывают интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.
• Чем чаще проверяется и оценивается работа обучающегося, тем интереснее ему работать.
• Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность самого педагога с огромной силой воздействуют на ученика, на его отношение к предмету.
• Развитие у учащихся мотивации, познавательного интереса является центральной методической проблемой. Основной задачей педагога следует считать развитие стойкого познавательного интереса к прикладному творчеству. Ведь в нашей жизни много негатива. Необходимо быть источником позитивных эмоций, радовать и увлекать своим творчеством детей. В распоряжении педагогов много всевозможных мотиваций, форм и методов, которыми они владеют, но не всегда применяют. Они могут сослужить отличную службу, но для этого нужно большое желание: сделать занятие незабываемым и неповторимым.
Для ответов на часто задаваемые вопросы от родителей, поможет общий чат с использованием любого мессенджера (WhatsApp, Viber, электронный журнал, страница на сайте ОУ). Это поможет активно привлечь родителей к образовательному процессу и найти ответы на такие вопросы как: организация обучения, результаты обучения их детей; проведение мастер-классов, помощь в видео-, фото-съемке, поиск информации, техническая поддержка.
Каждый учитель знает, что положительно воздействовать на мотивацию возможно через осуществление индивидуального подхода к каждому обучающемуся. Этому способствует:
• Эмоциональное отношение к учёбе.
• Главная его характеристика - это переживание учащихся, эмоциональное отношение к обучению. Педагогу необходимо заботиться о положительном эмоциональном климате на занятии. Положительные эмоции обусловлены деловыми отношениями с педагогом и товарищами, отсутствие конфликтов с ними. Успехи в учебе, самостоятельное добывание знаний, все это вызывает положительные эмоции. Отрицательные эмоции поддерживают у ребенка устойчивую мотивацию к недопущению неудачи. Он думает- лучше ничего не делать, чем быть плохим учеником. Задача педагога создать благоприятный эмоциональный климат в процессе дистанционного обучения.
• Создание ситуации успеха.
• Ощущение компетентности: «у меня это получается, я понял, я умею!»
• Ребенок хочет что-то делать, если верит, что он может это делать.
• повышать у детей уверенность в себе, в своих возможностях поощрять даже небольшие достижения.
• демонстрация достижений каждого обучающегося на каждом занятии;
• умение хвалить любого обучающегося на каждом занятии, даже за малые успехи.
• демонстрировать собственную веру в возможности ученика
• использовать позитивную лексику.
• Включению ученика в активную учебную работу.
• Когда ученик, работая коллективно в группе, находясь в тесном общении с ребятами, наблюдает, какой большой интерес вызывает его деятельность у товарищей, какую ценность представляет для них эта работа, то он сам начинает ее ценить, начинает понимать, что учебная работа может представлять значимость сама по себе. А это способствует включению ученика в активную учебную работу, которая постепенно становится его потребностью и приобретает для него ценность, что приводит к становлению мотивации учения.
• Использование методов проекта.
• Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора учебно-познавательной деятельности своих учащихся.Творческого наставника, готового всегда прийти на помощь.
• Право выбора.
• «Вы можете..., у вас есть такие-то варианты..., да, вы это верно подметили..», – тем больше будет интерес детей к учебному процессу и тем выше их собственная инициатива и активность. То есть чем меньше контроля, принуждения и больше свободы и самостоятельности - тем лучше. И это ощущение «я должен, у меня теперь нет выбора» само по себе способно убить любое желание. Одним из видов активного поиска является право выбора, работа по желанию. (Предлагать варианты выполняемых работ. Например, предложить задания разного уровня сложности, чтобы выбирая вариант, он сам оценил свои возможности).
• Нетрадиционные формы контроля и оценки знаний учащихся.
• Оценка педагога повышает мотивацию, если она относится не к способностям ученика в целом, а к тем усилиям, которые прилагает ученик при выполнении задания. Важно, чтобы педагог сравнивал успехи ученика не с успехами других, а его прежними результатами, сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним.
• Дидактическая игра.
Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении ребенка в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается.
Дети любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям.
Следует помнить, что формирование мотивации замедляют:
• эмоциональная бедность сообщаемого учебного материала;
• невысокая компетентность педагога, его незаинтересованность работой;
• излишняя повторяемость одних и тех же приемов;
• однообразные задания;
• отсутствие адекватной оценки;
• недоброжелательное отношение к ученикам;
• приемы понуждения.
Таким образом, я делаю вывод: максимально эффективной в дистанционном обучении будет работа, направленная в первую очередь на применение интерактивных технологий взаимодействия, не только с ребенком, но и с его родителями. Наличие эффективной обратной связи. Решение проблем, связанных с технической оснащенностью, как педагога, так и учащегося.
Педагог должен выступать в первую очередь как наставник, координатор, помощник, заражая своим примером, вовлекая в процесс обучения, создавая атмосферу коммуникативно-ориентированной образовательной среды.
Работа в дистанционном режиме должна быть направлена на использование «сильных методов», работающих на более глубоком уровне, проявляя особое внимание к личностной мотивации, заинтересованности, осмысленности.
+1 #123 Лунева Зоя Сергеевна
Педагогическая коммуникация (ПК) - это организация педагогического процесса как общения, взаимосвязи, сотрудничества на основе приема, переработки и передачи информации, личностных смыслов и ценностных отношений.
Формирование компетентности студентов является на сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем образования, а компетентностный подход может рассматриваться как выход из проблемной ситуации, возникшей из-за противоречия между необходимостью обеспечивать качество образования и невозможностью решить эту задачу традиционным путем за счет дальнейшего увеличения объема информации, подлежащей усвоению. Речь идет о компетентности как о новой единице измерения образованности человека, при этом внимание акцентируется на результатах обучения, в качестве которых рассматривается не сумма заученных знаний, умений, навыков, а способность действовать в различных проблемных ситуациях [1].

Специфика компетентностного обучения состоит в том, что усваивается не «готовое знание», кем-то предложенное к усвоению, а прослеживаются условия происхождения данного знания. В образовательном процессе особое внимание уделяется педагогической коммуникации, при которой педагог выступает как источник информации или является организатором ее поиска. Педагогическое общение - специфическая форма общения, имеющая свои особенности и в то же время подчиняющаяся общим психологическим закономерностям, присущим общению как форме взаимодействия человека с другими людьми, включающей коммуникативный, интерактивный и перцептивный компоненты. Совокупность использования этих средств и методов обеспечивает реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и студентов [2].

Исследования в области педагогической психологии показывают, что значительная часть педагогических трудностей обусловлена не столько недостатками научной и методической подготовки преподавателей, сколько отсутствием четкой линии при формировании педагогического общения. Зачастую приходится сталкиваться с ситуацией, когда в процессе речевого взаимодействия обмена информацией не происходит. Причиной этого является несформированность коммуникативной компетенции участников общения, которая рассматривается современными исследователями коммуникативного подхода в качестве главной цели обучения [3].

Для успешной организации учебного процесса взаимоотношения студентов и преподавателей внутри него должны строиться на субъект-субъектной основе, когда обе стороны общаются на равных, как личности, как равноправные участники процесса общения. При соблюдении этого условия устанавливается не межролевой контакт "преподаватель-студент", а межличностный контакт, в результате которого и возникает диалог, а значит, и наибольшая восприимчивость и открытость к воздействиям одного участника общения на другого.

Создается оптимальная база для позитивных изменений в познавательной, эмоциональной, поведенческой сферах каждого из участников общения. Таким образом, замена межролевого общения общением межличностным способствует отходу от формализма и догматизма в обучении. Чтобы такой вид общения стал реальностью, необходима сформи-рованность гуманистического по своему характеру коммуникативного ядра личности как у педагога, так и у студента. В содержание понятия "коммуникативное ядро личности" входят все психологические свойства, которые успели развиться у данной личности и которые проявляются в общении. Эти свойства отражают опыт общения личности с разными категориями людей, как положительный, так и отрицательный. Необходимо каждому участнику общения прививать культуру общения и формировать положительный опьгг, вырабатывать умение видеть в человеке высшую ценность, а в собеседнике, участнике общения - личность, столь же значимую, как и он сам.
+1 #122 Беляева Анастасия Викторовна
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
В современном мире дистанционное образование плотно вошло в нашу жизнь. Оно несет как положительные, так и отрицательные качества.
Конечно, ученику очень сложно воспринимать информацию от педагога посредством компьютера или смартфона, но в ситуации с коронавирусной инфекцией мы вынуждены прибегнуть к данному виду обучения.
Полностью заменить очное образование дистанционным невозможно, так как именно при непосредственном контакте педагога с учеником достигается наиболее высокий уровень понимания и закрепления знаний, чего невозможно достигнуть при работе через компьютер.
Дистанционное обучение может предоставить знания от педагога или направить на образовательные сайты, где также можно подробно изучить необходимую тему.
Поскольку для начальной школы по требованиям СанПин урок не должен превышать 30 минут необходимо подобрать такие виды работы с детьми, чтобы наиболее эффективно преподнести новый материал и успеть закрепить новые знания. Такими методами могут быть:
• Короткие образовательные видео по теме урока. Они максимально просты в использовании и формируют чёткое представление по определённой теме у обучающегося.
• Интерактивные игры. Существует много готовых игр на закрепление материала, они красочны и очень эффективны при работе с малыми группами учеников (например игра «Крестики-нолики»).
• Презентации, которые могут включать в себя видео, игры и тестовые задания.
• Также можно активно использовать электронное приложение к учебникам по программе школы. В данных приложениях представлены задания на изучение и закрепление материала по всем темам по каждому из предметов.
• Также нельзя забывать и про обычный диалог с обучающимися, например в Skayp или Zoom. Этот вид работы помогает поддерживать живой интерес у учеников и понять, где образовался пробел в знаниях.
• Во время урока можно прибегать к использованию Word. Например, написать текст и попросить обучающихся найти ошибки в текст е и исправить их, записав в тетрадь.
• При работе над проектом можно предложить детям самим выбрать вид оформления работы. (например, нарисовать плакат, сделать видео, подготовить доклад или презентацию.)
Работая дистанционно нельзя забывать о интересах самих детей, поэтому на протяжении всей работы нужно подбирать такие виды работы, которые не только эффективны, но и интересны обучающимся.

+1 #121 Лобачева Марина Олеговна
В сфере образования все большую нишу занимает дистанционное обучение, постепенно наращивая свой потенциал. Это обусловлено тем, что в современном обществе важными критериями эффективности получения знаний являются, экономия времени, гибкость и качество образования. Конечно, немаловажным, а иногда и первоочередным фактором является стоимость, которая почти всегда более привлекательна по отношению к классическому обучению.

При всех положительных преимуществах, у дистанционной системы образования есть и слабая сторона - общение и обратная связь. Большинство систем создавались не с целью обучения, а самообразования обучаемых. Иными словами обучаемый (далее «студент») получает базис знаний в виде электронных книг, лабораторных практикумов и систем тестирования знаний. Это дает основу для дальнейшего самостоятельного изучения. Однако такой односторонний подход без диалога между преподавателем и студентами не дает возможности полноценно осваивать материал, обмениваться мнением и дополнять информацию. Решением такой проблемы являются средства коммуникаций.

Асинхронные - средства коммуникаций, позволяющие передавать и получать данные в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга. К данному типу коммуникаций можно отнести:

Форумы и доски объявлений. Удобство их использования заключается в публичном обмене опытом, знаний и любой другой информации. Достаточно создать новую тему (топик) или присоединиться к существующим, затем оставить свои сообщения. Информация будет доступна всем участникам процесса, что позволит в любой момент ответить или прочитать сообщение. В свою очередь, доски объявлений играют схожую роль, но ограничены по функционалу, поэтому наименее популярны. Такой способ обратной связи имеет положительную сторону - накопление информации. Все проведенные дискуссии можно прочитать и добавить свой ответ к ним в любое время.
Электронная почта. Одно из первых средств коммуникаций в интернете и все еще не менее популярное других. Целенаправленные вопросы, ответы или утверждения можно отправлять любому участнику процесса обучения на электронный адрес. Однако все чаще спам-фильтры блокируют письма, тем самым нарушая диалог и делая его ненадежным. Этот вид связи подходит только для персонального «адресного» общения, делая затруднительными публичные обсуждения. Накапливать материалы в виде электронных писем крайне неудобно, как и хранить их длительное время.
Wiki. Относительно новый и популярный способ обмена информацией. Это - веб-сайт, содержимое которого наполняется любым участников обучения, с возможностью многократного
редактирования и внесения новых данных. Групповое участие в создании материала делает процесс интересным, вовлекая студентов в формирование базиса знаний. Возможность редактирования является не только сильной стороной wiki, но и слабой. Злоупотребление
возможностью менять содержимое и вносить свои данные может привести к негативным последствиям. Поэтому необходимо ограничение прав и постоянный контроль.
+1 #120 Плеханова Елена Сергеевна
Для решения такой задачи обойтись без синхронных средств коммуникаций становится затруднительно. Необходимо комплексное использование всех типов диалога для получения максимальной эффективности. Рационально свести к минимуму обезличенную коммуникацию для эмоционального насыщения. Добиться этого можно путем представления максимальной информации о преподавателях, включая личные качества. Можно создать личные профили, доступные публично, с фотографиями, видеоматериалами, научными трудами и описаниями произошедших событий с их участием, а так же постоянно находясь в контакте посредством синхронных средств коммуникаций.

Иллюзия общения. Бытует мнение, что интерактивные технологии или игровые методы обучения смогут легко заменить или приблизить к живому общению с преподавателем. Возможно, когда-нибудь это действительно станет реальностью при наличии искусственного интеллекта, только тогда сам интеллект заменит преподавателя. Однако сейчас интерактивность ограничена набором заранее продуманного функционала в системе дистанционного обучения, основанного на вопросах и ответах, выраженных будь то игрой или какими-то действиями. В данный момент можно говоришь лишь о вспомогательных свойствах интерактивности, а не замене обратной связи.

Процесс обучения с применением мультимедийных и интерактивных технологий, как для получения знаний,так и для тестирования, делает систему дистанционного обучения увлекательной и эффективной, внося новизну и инновационный подход к преподаванию. Тем не менее, ряд проблем, связанных с пониманием учебного материала, организации обучения, обменом мнений со студентами и преподавателем складывается из-за одностороннего подхода к разработке и применению систем дистанционного обучения. Так, например, при локальном использовании системы, невозможно проконсультироваться по возникшему вопросу или обсудить новые идеи с соучастниками обучения.
+1 #119 Мельничук Яна Филипповна
Достоинства и недостатки средств коммуникаций:
Рассматривая синхронные и асинхронные средства коммуникаций, стоит выделить их главные преимущества и недостатки.

Эмоциональный контакт. Преимущества асинхронных средств коммуникаций в дистанционном образовании связаны с накоплением знаний и обменом информации. С психологической точки зрения, слушатели могут ощущать себя более свободно, находясь в неформальной обстановке вне учебного заведения, свободно излагать и заранее формулировать свои мысли, не боясь быть неправильно воспринятыми. Независимость от времени и места является важным преимуществом, однако, часто сказывается отрицательно, когда речь идет о контроле и дисциплине.
В асинхронных средствах коммуникаций отсутствует непосредственная связь. Слушатели не имеют возможности удовлетворить потребность в эмоциональном контакте. Последнее заключается в смене негативных переживаний, связанных с неопределенностью процесса обучения, на установление доверительного общения участников.

В диалоге всегда присутствует некоторая компонента невербального контакта, который вполне может перейти в эмоциональную зависимость. При его полном отсутствии многие учащиеся испытывают психологический дискомфорт и сталкиваются с трудностями сосредоточения. Отсюда появляется новая проблема с усвоением материала; на процесс обучения уходит значительно больше времени.
Иллюзия общения. Бытует мнение, что интерактивные технологии или игровые методы обучения смогут легко заменить или приблизить к живому общению с преподавателем. Возможно, когда-нибудь это действительно станет реальностью при наличии искусственного интеллекта, только тогда сам интеллект заменит преподавателя. Однако сейчас интерактивность ограничена набором заранее продуманного функционала в системе дистанционного обучения, основанного на вопросах и ответах, выраженных будь то игрой или какими-то действиями. В данный момент можно говоришь лишь о вспомогательных свойствах интерактивности, а не замене обратной связи.
+1 #118 Рогачева Ольга Сергеевна
В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией педагогам приходится искать новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками и их родителями. На данном этапе перед нами стоит задача непрерывно продолжать развитие детей, для этого разрабатываются всевозможные консультации, фото и видео материалы, которые служат помощью для родителей в вопросах воспитания и обучения детей в семье. В связи с тем, что на данном этапе нет возможности использовать традиционные методы работы с родителями, необходимо активно использовать дистанционные формы и методы взаимодействия, с помощью которых есть возможность общения с детьми и их родителями, не выходя из дома. К таким формам можно отнести:
Взаимодействие с помощью электронной почты,
Взаимодействие с помощью организации группы в социальных сетях Сайт детского сада и личные сайта педагогов, Организация дистанционного обучения родителей.
Взаимодействие с помощью электронной почты может осуществляться по двум сценариям. Первый – это организация общения педагога с семьей воспитанника, где участники ведут переписку друг с другом. Второй – единая электронная почта, которая заводится на группу и призвана служить каналом связи между специалистами и родителями. Пароль и логин доступны каждому родителю и специалисту группы. На связанный с электронной почтой диск, каждую неделю вносятся ряд образовательных контентов, содержащих информацию рекомендательного характера для родителей. Кроме того, там же содержатся рекомендации специалистов. Ряд общих педагогических рекомендаций, памятки для родителей и т. д. так же размещаются на сетевом диске и доступны для просмотра и скачивания.
Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме специалисту, получить онлайн-рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.
Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и специалистов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.). Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Родители могут проследить ту работу, которая проводится в саду, «видят» на сколько каждый ребенок с его индивидуальными особенностями включен в работу и жизнь сообщества сада. Эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.
Особенностями применения дистанционного обучения в ДОО является использования данной формы обучения только для родителей/законных представителей ребенка.
Также можно выделить группу родителей/законных представителей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые составляют особую группу. Опыт работы с семьями дошкольников с проблемами в развитии показывает, что родители (законные представители ребенка) находятся в стрессовой ситуации и отсутствие специальной помощи часто усиливает негативное отношение к своему собственному ребенку. Эта ситуация, когда ребенок нуждается в помощи коррекционного педагога (учителя-логопеда, учителя-дефектолога и т. д.), но по факту не может ее получать в полном объеме не устраивает многие ДОО. Поэтому ДОО предпринимаются шаги, к увеличению объема оказываемой помощи семьям детей с ОВЗ.
При организации дистанционного обучения нужно учитывать ряд требований:
Проводить дистанционные занятия необходимо с учетом комплекснотематического плана и знаменательных событий месяца. Так родителям будет проще закрепить новую тему с ребенком после просмотра видеозанятия.
К дистанционным занятиям должны быть готовы и дети, и родители. Проводить такие занятия лучше в дни наибольшей работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Проводить онлайн-занятия нужно не более 1 раза в день и не более 3 раз в неделю.
Подбирать лучше такие задания, которые родители смогут выполнить вместе с ребенком и даже совместить с домашними делами. Главная задача взрослого при этом – создать условия для обучения, заинтересовать дошкольника новыми знаниями и встречей с педагогом в прямом эфире.
Использование современных форм взаимодействия специалистов ДОО и семьи, способствует:
· Формированию у родителей положительной мотивации к воспитательнообразовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации
· Повышению качества воспитательно-образовательного процесса в ДОО;
· Повышение престижа дошкольного образования в целом,
· Успешной реализации целей и задач Федерального государственное образовательного стандарта дошкольного образования.

+1 #117 Федорова Ирина Сергеевна
В настоящее время большая часть образовательных организаций обеспечена техникой, Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Важным условием качественного образования является непрерывность реализации образовательного процесса. Сейчас, в это сложное для всех время, онлайн обучение актуально для нас всех.
Столкнувшись впервые с дистанционным обучением, возникло много проблем, которые необходимо было решить: способы общения с родителями, воспитанниками, способы подачи информации и проведения занятий.
Для дошкольного образования - это нетипичная форма обучения. И чаще всего педагоги и родители дошкольников технически и психологически не готовы к дистанционному взаимодействию, а воспитанники не способны самостоятельно участвовать в дистанционном обучении. Но при этом очевидны преимущества дистанционного обучения: обеспечение непрерывности образовательного процесса, индивидуализация образовательного процесса, вовлечение родителей в образовательный процесс. Для организации дистанционного обучения в дошкольном возрасте необходимо принимать во внимание наличие доступа к ИТ родителей.
+1 #116 Лысова Антонина Германовна
Суть его заключается в организации практической деятельности детей, направленной на усвоение строго определенных способов действий с предметами или их заменителями (изображениями, графическими рисунками, моделями и т. д.).

Характерные особенности практического метода при формировании элементарных математических представлений:

— выполнение разнообразных практических действий;

— широкое использование дидактического материала;

— возникновение представлений как результата практических действий с дидактическим материалом:

— выработка навыков счета, измерение и вычисления в самой элементарной форме;

— широкое использование сформированных представлений и освоенных действий в быту, игре, труде, т. е. в разнообразных видах деятельности.

Данный метод предполагает организацию специальных упражнений, которые могут предлагаться в форме задания, организовываться как действия с демонстрационным материалом или протекать в виде самостоятельной работы с раздаточным дидактическим материалом.

Упражнения бывают коллективными — выполняются всеми детьми одновременно и индивидуальными — осуществляются отдельным ребенком у доски или стола воспитателя. Коллективные упражнения, помимо усвоения и закрепления знаний, могут использоваться для контроля.

Индивидуальные, выполняя те же функции, служат еще и образцом, на который дети ориентируются в коллективной деятельности.

Игровые элементы включаются в упражнения во всех возрастных группах: в младших — в виде сюрпризного момента, имитационных движений, сказочного персонажа и т. д.; в старших они приобретают характер поиска, соре
+1 #115 Сарычева Лидия Ивановна
Современная система образования требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения.
В период этого времени, а именно на ступени дошкольного образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию воспитателя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между воспитателем и родителями в детском саду, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта дошкольного образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы дошкольного образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.

Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.

Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук).

В стороне и не остаются родители, мною созданы группы с закрытым профилем нашего класса в тех самых социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников. Тем самым, неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.

Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #114 Часовникова Любовь Владимировна
Важным условием качественного образования является непрерывность реализации образовательного процесса.
Дистанционное образование и работа уже давно не в новинку, а в последние годы уверенно набирает обороты еще одна тенденция – дистанционное обучение в ДОУ. Многие детские сады в России, так или иначе, применяют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в своей повседневной деятельности. Почти у каждого дошкольного учреждения есть веб-сайт, где родители воспитанников могут получить информацию о развивающих программах, распорядке дня, графике работы, меню и т.д. Но, если дети не имеют возможность посещать образовательную организацию, в случае карантинных условий и отсутствии у родителей педагогических умений альтернативной формой образования может стать дистанционное обучение, реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами и инструментами дистанционной коммуникации, предусматривающими интерактивность.
Для дошкольного образования - это нетипичная форма обучения. И чаще всего педагоги и родители дошкольников технически и психологически не готовы к дистанционному взаимодействию, а воспитанники не способны самостоятельно участвовать в дистанционном обучении. Но при этом очевидны преимущества дистанционного обучения: обеспечение непрерывности образовательного процесса, индивидуализация образовательного процесса, вовлечение родителей в образовательный процесс, получение родителями квалифицированной помощи от педагогов по организации образовательной деятельности. Таким образом внедрение дистанционных форм обучения дошкольников, будет способствовать повышению качества услуг дошкольного образования, повысит уровень доступности дошкольного образования. Для организации дистанционного обучения в дошкольном возрасте необходимо принимать во внимание наличие доступа к ИТ родителей. Педагог несет ответственность за качество обучения, поэтому ему необходимо быть хорошо подготовленным методически и содержательно к образовательному процессу, уметь работать с программным обеспечением, сервисами сети Интернет.
+1 #113 Хименко Ольга Владимировна
Сегодня интернет прочно вошел в нашу жизнь, а современное образование немыслимо без компьютеров и интернета.
Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых. Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с воспитателем. Перед родителями встает проблема семейного воспитания.
В этом случае встал вопрос о переходе ДОО в режим оказания родителям , имеющим детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогической, методической и консультативной помощи по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.
В связи с этим возникает необходимость выйти на новый формат взаимодействия всех членов педагогического процесса. В сложившихся условиях деятельность воспитателя переформатируется , изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.
Преимущество дистанционного общения- это его доступность. Дистанционное обучение имеет как положительные, так и отрицательные моменты.
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста находит отражение в возможности установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка. Родители могут сами решить, в какое время ребенку удобнее заниматься, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий. Основное условие дистанционного обучения---наличие ПК и доступ к сети -интернет. Существуют также недостатки такого обучения: недостаточное участие родителей в образовательном процессе; не все имеют компьютер, ноутбук, интернет.; отсутствует общение со сверстниками.
При проведении занятий в дистанционном режиме, чтобы ребеное оставался личностью, а не "черным квадратиком" воспитатель должен обладать коммуникативной компетенцией. Одна из сложных в нынешнее время , в условиях пандемии , было организовать образовательный процесс для дошкольного обучения. Большую роль играло сотрудничество с родителями, лишь их поддержка помогла нам провести образовательный процесс качественно и эффективно.
+1 #112 Воягина Полина Вячеславовна
Способы эффективной коммуникации для дистанционного обучения, или как увидеть детей за "черными квадратиками".
Взаимодействие с родителями детей (обучающихся) при проведении учебно-воспитательного процесса в онлайн-режиме.
Сейчас, в это сложное для всех время, онлайн обучение актуально для нас всех. Все мы столкнулись с ним прошлой весной. Однозначно можно сказать, что это задача не из легких. Столкнувшись впервые с дистанционным обучением, возникло много проблем, которые необходимо было решить: способы общения с родителями, воспитанниками, способы подачи информации и проведения занятий. Мы живем в век инновационных технологий - это конечно существенно облегчало задачу. Ведь в наше время мы уже не встретим человека без смартфона, или планшета, где есть всевозможные менеджеры и программы для онлайн общения, что позволяет быть на связи практически постоянно.
Самым распространенным способом общения онлайн с родителями это мессенджеры - вайбер или ватсапп.
С использованием этих приложений возможно следующее:
- распространение и получение обучающего материала, и для получения обратной связи от родителей
(фото и видео работ),
- давать срочные объявления,
- поздравлять с праздниками,
- обмениваться любой информации в режиме онлайн.
Но общение в вайбер, ватсапп группах имеет свою специфику, так как человек не видит собеседника, его выражения лица, не слышит интонацию, поэтому любое сообщение может быть истолковано не правильно.
В общих переписках нельзя решать личные вопросы, так как у остальных участников группы это вызывает раздражение и отвлекает от дел. Более того, за личной перепиской можно пропустить важную информацию, поступившую как от педагога, так и от родителя. В таких группах абсолютно невозможно решить конфликтную ситуацию, это надо делать при личном общении. В личной беседе (по телефону, или скайпу например) люди стараются вести себя сдержанно, вежливо, в то время как не видя собеседника многие начинают вести себя заносчиво, позволяют не лицеприятные высказывания в адрес друг друга. В подобном случае, чтобы остановить конфликт возможно написать «Спасибо, я услышал ваше мнение» или что-то подобное.
В заключение, хочется отметить, что виртуальная среда – это новый потенциал взаимодействия родительской общественности с системой дошкольного образования, позволяющий сэкономить время участников образовательных отношений, активизировать включение родителей в общественную деятельность.
+2 #111 Спиридонова Светлана Германовна
В дошкольном образовании последнее время занимает дистанционное обучение, постепенно наращивая свой потенциал. Это обусловлено тем, что в современном обществе важными критериями эффективности получения знаний являются, экономия времени, гибкость и качество образования.В самом начале карантина наши педагоги и специалисты активно проводили дистанционное обучение.Родители были благодарны. за то, что их детям показывали интересные и познавательные занятия, мастер -классы и творческие мастерские.
При работе с педагогами, большая часть работы ведется посредством электронной почты. Целенаправленные вопросы, ответы или утверждения можно отправлять любому участнику процесса обучения на электронный адрес. Также для обмена информации можно использовать веб-сайт, содержимое которого наполняется любым участников обучения, с возможностью многократного редактирования и внесения новых данных. Групповое участие в создании материала делает процесс интересным, вовлекая педагогов и родителей воспитанников в формирование базиса знаний. В каждой возрастной группе созданы группы "ВКонтакте, где родители могут ознакомиться с планом работ, конкурсами, а также получить много полезной информации.Успешность обучения ребенка напрямую зависит от позитивного отношения родителей
Рассмотрим плюсы дистанционного обучения дошкольников.
Плюсы:
➕ Гибкость. Родители могут самостоятельно планировать своё время, место и продолжительность занятия с ребёнком.
➕ Технологичность. Родители знакомятся и используют в домашнем образовательном процессе новейшие достижения ИКТ (см. примеч.).
➕ Креативность. У родителя и ребёнка появляются комфортные условия для творческого самовыражения.
➕ Самообразование. Ребёнок учится самообразовываться (под контролем родителя), что актуально в современном мире.
➕ Соучастие. Родители стали активными участниками образовательного процесса ребёнка. Появилось больше времени и возможности для взаимодействия ребёнка с членами его семьи.
+1 #110 Писаренко Анастасия Андреевна
Современная система образования требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения.
В период этого времени, а именно на ступени дошкольного образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию воспитателя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между воспитателем и родителями в детском саду, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта дошкольного образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы дошкольного образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.

Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.

Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук).

В стороне и не остаются родители, мною созданы группы с закрытым профилем нашего класса в тех самых социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников. Тем самым, неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.

Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #109 Гудкова Луиза Сафаргалиевна
Дистанционное обучение – "это форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность».
Дистанционное обучение уже прочно вошло в школьную жизнь. В новых реалиях возникают новые проблемы. У дистанционной системы образования есть слабая сторона - общение и обратная связь. Учителю приходится находить продуктивные варианты общения как с учениками, так и с родителями. Успешность обучения ребенка напрямую зависит от позитивного отношения родителей к дистанционной форме обучения и от выстроенного диалога с учителями. Необходимо применить стратегию, которая обеспечивает вовлечение родителей в учебный процесс. Такой подход гарантирует контроль за обучением, как в классе, так и дома; исключает возможность сокрытия проблем (все более популярными становятся электронные дневники); выявляет незамеченные учителем пробелы; помогает семье сплотиться, если по заданию классного руководителя все члены участвуют в создании общего творческого проекта.
Тесный контакт способствует также учету факторов вне школы, которые часто являются определяющими в поведении учащегося: отношения, культуру, религию, язык общения (крайне важный момент с точки зрения эффективности восприятия информации). Учет особенностей – ключ к установлению доверия между наставником и воспитанником и, соответственно, максимизации отдачи от приложенных усилий.
+1 #108 Кондратьева Юлия Вячеславовна
Современные IT-технологии предоставляют целый перечень инструментов для коммуникаций преподавателей с учениками не только в учебное время, но и за стенами школ. Особенно актуальны они для классных руководителей, которые ищут новые, нестандартные методы сплочения своего класса, повышения авторитета в глазах детей, установления дружественной связи со своими воспитанниками. Насколько они доступны учителям и как умело они ими пользуются — это уже другая тема для обсуждения. Данный пост хочу посвятить тем педагогам-новаторам, которые не останавливаются на стандартных методах обучения и коммуникаций и находятся в постоянном поиске новых идей для реализации своего призвания.
Группа класса на сайте Facebook или «ВКонтакте»

Данные социальные сети дают немало возможностей для коммуникаций между людьми. В аккаунтах и группах Facebook или «ВКонтакте» можно обновлять статусы, размещать новости, анонсы, фотографии, видео. А доступ ко всей этой информации имеет одновременно неограниченное количество людей: ученики, преподаватели и даже родители.
В таких группах школьники смогут задавать вопросы по поводу учебы друг другу и учителям и оперативно получать на них ответы. Преподаватели же имеют возможность инициировать дискуссии, повышая интерес детей к учебе, выкладывать различные видео, фото, текстовые документы и другие материалы для того, чтобы ученики могли подготовиться к тому или иному уроку.

Аккаунт класса в Twitter

В «Твиттере», как и в других социальных сетях, можно публиковать новости, напоминания, анонсы – все, что касается жизни класса. А благодаря удобному поиску по хештегам каждый пользователь сможет легко найти необходимую именно ему информацию. В этой сети также можно общаться друг с другом, задавать вопросы, публиковать свои комментарии, цитаты и т. д.

Блоги школьников и/или учителя

Обычные бумажные дневники для записи своих мыслей постепенно все-таки уходят в небытие. Причиной тому являются постоянно расширяющиеся возможности онлайн-блогов. При помощи последних ребенок сможет не только научиться излагать свои мысли, но и делиться ими – пускай не со всем миром, но хотя бы со своими одноклассниками. Например, можно вынести на обсуждение пройденной темы или поездки на экскурсию, а также рассказать о новых фильмах, музыке, книгах и т. д., проиллюстрировать все это собственными фотографиями и видео.

Аккаунт на YouTube

Многие продвинутые учителя используют видео с YouTube на своих уроках, чтобы сделать их более интерактивными, максимально увлекательными и интересными для детей. Так почему бы не создавать собственные видео в рамках школьных программ? Ребятам наверняка понравится смотреть, как их соученики сами объясняют усвоенное, обсуждают книги и фильмы, дают свою интерпретацию увиденному и прочитанному, комментируют происходящие события и т. д.

Аккаунт в Instagram

Как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Instagram дает уникальные возможности публиковать фото, которые расскажут о жизни класса намного лучше, чем слова. Здесь каждый сможет публиковать собственные работы, касающиеся учебы и класса. Попросите ребят проявить свою фантазию, находя и публикуя фото, связанные с изучаемыми темами — например, относящиеся к их любимым книгам или известным историческим персонажам.

Мобильные приложения для управления классом

Еще одному инструменту для учителей хочется уделить особое внимание. Это мобильные сервисы для управления классом и коммуникаций со своими подопечными. За рубежом мобильные средства коммуникаций с классом через программу на смартфоне или планшете — довольно таки популярная вещь. Известные в США сервисы BlackBoard и Canvas объединяют школы и кампусы. Через приложение преподаватель дает учащимся задания, проводит тестирование, вносит расписание занятий, уведомляет о предстоящих событиях и сообщает важные объявления. Через приложение можно получить доступ к онлайн-курсам по различным направлениям для школьников и студентов. В BlackBoard пользователям доступна информация о ближайших на территории кампуса библиотеках, кафе, зонах отдыха и т. п.
+1 #107 Фёдорова Вера Александровнa
Внезапный переход к домашнему обучению привел к тому, что школы и районы оказались на разных уровнях готовности. Некоторые школы просто отправляют домой ученикам задания по почте, в то время как другие обеспечивают учеников устройствами, Wi-Fi и согласованными онлайн-учебными планами. Несколько высокоэффективных образовательных организаций не только разрабатывают планы для своих учеников, но и предоставляют общественности свободный доступ. Некоторые поставщики высококачественных учебных программ также предоставляют бесплатные онлайн-материалы.
Но даже при самых благоприятных обстоятельствах дистанционное обучение может обострить проблемы, присущие личной обстановке. Исследования показали, что онлайн—обучение, как правило, не работает так же хорошо, как традиционное обучение, и что ученики, которые уже имели проблемы в очном обучении, скорее всего, пострадают больше всего. Тем не менее, в последние недели некоторые эксперты и практикующие учителя предложили рекомендации, которые могут помочь дистанционному обучению быть максимально продуктивным.1) Новый материал, который учитель обычно записывает на доске, удобно подготовить в виде презентаций. В этом случае учитель может демонстрировать презентацию как через проектор, так и через приложение Teams и всё своё внимание сосредоточить на объяснении материала, а не на записях на доске;
2) при выполнении тренировочных упражнений целесообразно записывать правильные ответы в чат (это может делать учитель или кто-то из учеников) - на случай неполадок со связью у кого-либо из учащихся;
3) чат также удобно использовать для «мозгового штурма» и для сдачи задания на оценку (в последнем случае можно использовать и личный чат);
4) если учащиеся выступают с проектами, остальные в это время слушают и заполняют сводную таблицу – эту таблицу ученики предъявляют учителю в разделе «Задания» сразу после урока. Такой урок полезно записать на случай неполадок со связью;
5) учитель может организовать игру между учащимися, которые присутствуют в классе, и теми, кто работает из дома, - но только в том случае, если обе группы будут в равных условиях (например, разрешено пользоваться учебником);
6) в конце урока удобно проводить 5-минутный тест на проверку первичного усвоения материала.
Учащиеся очень ценят, когда учитель организует процесс максимально интерактивно и старается подстраховаться на случай перебоев с интернет-соединением. Поэтому нормы вежливого поведения достаточно бывает проговорить один раз: в чате печатаем только по существу, друг друга не перебиваем, на урок не опаздываем.
+1 #106 Колпахчиева Наталия Сергеевна
«Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю»
Почти три месяца использования практически безотказного мессенджера whatsapp весной 2020 года в дистанционных группах, куда были добавлены и учащиеся, и родители по желанию. Работа в версии WhatsApp на компьютере и одновременно на телефоне для отправки голосовых сообщений. Быстрые комментарии, реагирование на вопросы, исправление ошибок. По расписанию в группе - перекличка ( например, Sasha is here). Назначалась очередность ответов ( например 1. Лена, 2. Сергей… и т. д.). Отправлялась цифра, а учащийся отвечал в виде голосового сообщения, фотографии упражнения или написанного от руки ответа. На английском языке текстовые файлы, аудио и видеосюжеты. Материал мог быть предоставлен ученикам по электронной почте. Если возникали вопросы, то они задавались в чате.
Работая по УМК «Spotlight» издательства «Просвещение», применяла цифровые ресурсы в режиме дистанционного обучения. Удобная площадка для доступа учащихся к интерактивным заданиям по английскому языку! https://edu.skyeng.ru/
Например, в 5-х классах обучающиеся самостоятельно осваивали в интерактивном режиме материалы по темам:
«Праздники»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/
«Еда»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/
«День рождения»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/

Далее - проходили тестирование, выполняли контрольную работу под руководством учителя.
Осенью стало очевидно, что недостаточная подготовленность в использовании инструментария при организации коллективной работы в цифровой среде стала болевой точкой в моей профессиональной деятельности на уроках английского языка в условиях «смешанного» обучения. Училась у коллег, искала эффективные платформы. Опробовала
сервисы Google, платформу Microsoft Teams с теми учащимися, у кого есть возможность.
И, конечно, самый популярный цифровой инструмент - программа для проведения онлайн конференций Zoom, популярность которого резко подскочила после введения локдауна в связи с пандемией коронавируса.
С 1 января 2021 года запрещается использовать в школах мобильные телефоны для обучения детей ( соответственно и при дистанционном режиме обучения?)
Теперь при организации обучения в дистанционном формате надо осваивать, например, систему видеоконференцсвязи Комитета по образованию Санкт-Петербурга. В условиях сложной эпидемической ситуации - это актуально. ВКС обеспечивает подключение к онлайн-урокам с любых устройств, включая ноутбуки, настольные ПК, планшеты или смартфоны. Возможно проведение любого урока, объяснение нового материала, формирование банка учебных материалов для использования всеми учащимися в случае их отсутствия, для повторения. ВКС -это еще и для консультаций, дополнительных занятий по подготовке к олимпиадам и конкурсам, экзаменам, углубленного изучения предметов и т.д.
А первом квартале 2021 года Mail.ru Group и «Ростелеком» намерены запустить сервис «Сферум» — платформу для обучения и общения школьников. По функционалу сервис похож на американский Zoom.
https://www.rbc.ru/technology_and_media/21/12/2020/5fdc9c639a79470bba421b58
Поиск приемов развития общения и сотрудничества продолжаются.
+1 #105 Халина Ирина Владимировна
Новая реальность диктует новые правила жизни. Еще вчера ваши дети ходили в школы и посещали кружки , а уже сегодня они сидят дома и не выходят на улицу из-за эпидемии. Для детей эпидемия - захватывающее приключение. Многие воспринимают ее именно так, до первых конфликтов «Мам, ну поигрались и хватит, пусти меня на улицу!». В атмосфере четырех стен и родительских обсуждений, приходится еще и учиться. Учиться как в школе, так и на дополнительных занятиях.
Дистанционность создает особые проблемы. И мы от этих проблем избавимся. Подготовим рабочее место, настроимся, создадим рабочую атмосферу. Начнем!
1. Заранее психологически подготовьте ребенка к тому, что будет онлайн-занятие, объясните и покажите ему, как работает и где находится камера. После проговорите, что это занятие с живым педагогом, а не роботом, нужно смотреть и слушать так же, как и на занятии, только через камеру. Напомните ему о поведении на уроке и уважении к работе живого преподавателя, даже через экран компьютера. Камера и расстояние разрушает живые границы между педагогом и учеником, и ребенок ощущает себя не на занятии, а в своем доме и начинает расслабленно и развязно себя вести. С этим нужно работать, чтобы любые занятия проходили продуктивно.
2. Заранее проверьте связь! Настраивать связь для онлайн-уроков нужно заранее, минимум за 30 минут, а не за 5 минут до урока или делать это во время самого урока.
3. Продублируйте интернет-соединение. Никто не застрахован от разрывов интернет-соединения посреди занятия.
4. Включите свет! Чтобы улучшить изображение через веб-камеру достаточно обеспечить хорошее освещение своего лица. Если все это сделают - у всех будет очень четкая картинка.
5. Покормите ребёнка заранее! Во время онлайн занятия, как и во время живого урока, неприемлемо есть, попивать чай и есть орешки или печеньки, пока педагог ведет занятия. Для этого есть кухня, перерывы и перемены, а занятия есть занятия. Трапезы и чаепития за компьютером разлагают рабочую атмосферу, отвлекают других учеников.
6. Занимаемся за столом, а не в кровати! И без пледиков! В такой атмосфере дети слишком расслаблено себя чувствуют. Конечно, когда ты на кровати сложно вдруг не прилечь. И как не хочется заниматься, когда рядом подушечка и одеялко. Укутавшись в плед очень сложно быть активным и действенным. Уютность расслабляет и очень долго приходится приводить детей в рабочее состояние. Лучше стола и стула для онлайн-трансляций вещей не придумано.
7. Переоденьте ребенка в рабочую одежду. Не нужно переусердствовать и облачаться во фрак с бабочкой, но халатики и пижамы исключаем. Детей - это расслабляет. Если вы преподаватель - тоже прилично одевайтесь, как на работу. Онлайн-трансляции такая же работа и на этой работе тоже нужно мыть голову и делать макияж, а не вещать с заспанным лицом в кухонном фартуке. Одеваемся красиво.
8. Позитивный настрой! Занятия онлайн открывают море возможностей. Правы те, кто говорят, что мир изменился и мы никогда не будем уже такими, какими были до эпидемии. Не воспринимайте онлайн, как временное неудобство. Воспринимайте как нынешнюю жизнь. Разберитесь во всем, в инструкциях, программах, настройках. Не паникуйте, если техника подводит, интернет падает, что-то ломается, будьте терпимы к этому. Не ностальгируйте по «живым» временам.
Чем быстрее вы перестроитесь, тем быстрее вы к этому привыкните. Будьте позитивны и продуктивны.
Открывайте для себя волшебный мир онлайна! Открывайте его новые возможности! Это новое десятилетие и новые правила. Будьте к ним готовы! Здоровья, бодрости и позитива вам!
+1 #104 Смирнов Алексей Евгеньевич
На данный момент дистанционное обучение – это альтернативная форма образования, в рамках которой обеспечивается продолжение образовательного процесса посредством различных инструментов дистанционной коммуникации, так-как иные возможности в карантинных условиях отсутствуют. Дистанционное обучение производится при помощи информационно-телекоммуникационной сети, через которую учащиеся и учителя взаимодействуют друг с другом. К информационным технологиям можно отнести компьютер, планшеты, Интернет, интерактивную доску, проектор, электронную почту, чаты, видеоконференции и другое. К тому же можно использовать различные ресурсы, позволяющие помочь учителю усовершенствовать онлайн-уроки. На своих уроках я использовал разные образовательные платформы, так-как по моему предмету Технологии мало материалов. Для объяснения материала пользовался платформой Zoom. Очень удобная платформа, благодаря ей появляется возможность живого общения с учениками, обратной связи (провести опрос и разобрать сложный материал, ответить на вопросы детей, задать домашнее задание). Завел свой блог, где выкладывал материал для каждого класса по темам и время консультаций по классам. С помощью электронной почты проверял домашние работы, высылал учебные материалы и отвечал родителям на их вопросы. Для проверки пройденного материала применял Google-формы. Здесь я проводил тестирование учащихся для определения усвояемости пройденного материала и возможности скорректировать обучение. Во время работы выявились как положительные, так и отрицательные моменты обучения.
К основным недостаткам дистанционного обучения по моему предмету относится невозможность практической деятельности учеников в домашних условиях, в связи с отсутствием у них материально-технической базы. Поэтому приходилось корректировать образовательный процесс, убирая из него практическую часть. Без закрепления пройденного материала практической работой (по изготовлению изделия по заданной теме) получался пробел в знаниях, который пришлось восстанавливать в этом учебном году. Попытка заменить практическую часть изготовлением макетов из подручных материалов себя не оправдала. Очень мешал проведению онлайн-уроков неустойчивый интернет и отсутствие у части учеников компьютеров и технических средств связи, а также (что немаловажно) отсутствие прямой эмоциональной связи между учеником и учителем.
К основным положительным моментам дистанционного обучения могу отнести: - отсутствие негативных факторов на воспитание детей (ребёнок находится в безопасности), - обучение может происходить из любого удобного места, даже если ребенок заболел, то он не пропустит занятия, сможет посмотреть их в записи и не отстать от программы, проходимой в это время другими учениками, - экономится время на походы в школу, при наличии физических ограничений будет выдан такой же аттестат, как и другим, но уровень образования не будет уступать здоровым ученикам, - нет конкуренции между учениками в уровне знаний, в одежде, гаджетах и т. д. и т.п., - в процессе дистанционного обучения большую часть материала ученик осваивает самостоятельно, а значит время для занятий он может выбрать сам. Дистанционное обучение это обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может. А вот если дома материал усваивается лучше, то дистанционное обучение - прекрасный выбор.
Подводя итог, хотелось бы сказать, что классическое образование невозможно заменить полностью, поскольку родители и дети всегда будут нуждаться в наставлении и помощи учителя напрямую. Социализация детей заметно пострадает, воспитательный процесс будет однозначно нарушен. Живое общение не заменит никакой, даже самый лучший современный компьютер и социальные сети с интернетом вместе взятые. Но при определенных обстоятельствах (карантин, пандемия) оно пока является единственно возможным способом обучения.
+1 #103 Балова Наталия Михайловна
Дистанционное обучение – "это форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность».
Дистанционное обучение уже прочно вошло в школьную жизнь. В новых реалиях возникают новые проблемы. У дистанционной системы образования есть слабая сторона - общение и обратная связь. Учителю приходится находить продуктивные варианты общения как с учениками, так и с родителями. Успешность обучения ребенка напрямую зависит от позитивного отношения родителей к дистанционной форме обучения и от выстроенного диалога с учителями. Необходимо применить стратегию, которая обеспечивает вовлечение родителей в учебный процесс. Такой подход гарантирует контроль за обучением, как в классе, так и дома; исключает возможность сокрытия проблем (все более популярными становятся электронные дневники); выявляет незамеченные учителем пробелы; помогает семье сплотиться, если по заданию классного руководителя все члены участвуют в создании общего творческого проекта.
Тесный контакт способствует также учету факторов вне школы, которые часто являются определяющими в поведении учащегося: отношения, культуру, религию, язык общения (крайне важный момент с точки зрения эффективности восприятия информации). Учет особенностей – ключ к установлению доверия между наставником и воспитанником и, соответственно, максимизации отдачи от приложенных усилий.
+1 #102 Влада Александровна Рифтина
В рамках дистанционного образования необходимость использования интернет-технологий вызывает ряд затруднений как у педагогов, так и у обучающихся и их родителей.
Слишком резкий вынужденный переход с очного обучения на дистанционное столкнул всех участников педагогического процесса с важностью освоения новой технологичной среды, ознакомления с новыми средствами и инструментами получения знаний. Всё это подразумевает дополнительную ответственность, которая ложится на плечи учителя, так как именно он должен выбрать максимально комфортную платформу для осуществления учебного процесса.
Казалось бы, многообразие ресурсов, предложенных разработчиками, призвано облегчить участь педагога, однако вопрос о существовании "идеальной" единой платформы, способной удовлетворить все нужды учебного процесса остается, на наш взгляд, открытым, вынуждая учителей подключать все новые и новые источники, с целью максимально охватить все стороны учебного процесса.
Наряду с необходимостью освоения компьютерных технологий, еще одним фактором, затрудняющим успешное освоение учебной программы становится отсутствие самодисциплины, самоорганизации и мотивации со стороны обучающихся. Даже при условии максимальной отдачи со стороны учителя, не следует забывать, что речь идет о двустороннем процессе, в котором равная ответственность возложена и на обучающегося.
Поэтому вопрос о том, как оптимально "включить" ученика и вовлечь его в увлекательный процесс получения знаний
становится актуальным. Также возрастает необходимость четкого понимания того, что представляет собой ученик, находящийся по ту сторону экрана.
На наш взгляд, невозможно создавать эффективные учебные ресурсы без опоры на живое общение, в рамках которого учитель узнает, что интересно, ново и увлекательно для ученика.
Предлагая ученику материал и задания для самостоятельного изучения и выполнения, учитель опирается на ошибочное предположение о зрелости ученика, который понимает важность усвоения учебной программы. Поэтому возникает необходимость синтеза синхронного и асинхронного проведения уроков.
+1 #101 Басбос Елена Евгеньевна
Мое выступление будет посвящено успешности ребенка при дистанционном обучении. Как и вы, я считаю, что это вещи несовместимые. Но, к сожалению, жизнь диктует свои условия, и мы вынуждены их принимать. В 4 четверти мы с вами столкнулись с проблемами ДО: не у всех детей есть необходимые технические средства, дети списывают друг у друга и с ГДЗ, за детей все делают родители. Как же решить эти проблемы, если, не дай Бог, нам снова придется перейти на дистанционное обучение? На мой взгляд, оптимальным решением проблемы являются онлайн-уроки. Я проводила видеоуроки в ЗУМе и сейчас с помощью презентации попробую показать вам все преимущества этого вида уроков.(слайд11- Видеоконференции позволяют видеть детей, давать им задания, получать их ответы и быть уверенным, что общаешься именно с учеником, а не с его товарищами или родственниками.
Но есть и минусы. Прежде всего это то, как я уже говорила,что не все дети оснащены технически. Многие хитрят, ссылаясь на проблемы со связью, отключают звук и видео, присутствуя лишь номинально. Решить эти проблемы смогут лишь родители, поэтому очень важно поддерживать с ними связь через классных руководителей. Также нужно регулярно беседовать с детьми, убеждая, что знания нужны прежде всего им. Я, конечно, понимаю, что это звучит не очень убедительно, но, как известно, вода камень точит.
Выступление хочу закончить словами Ирины Хакамады: «Art de vivre (искусство жить) – величайшее искусство быть успешным прежде всего в собственных глазах, а уж потом в глазах общества».
+1 #100 Павлюкович Елена Александровна
Актуальность. Ключевой фигурой в системе образования был и остаётся учитель. Подготовка педагога к профессиональной деятельности – это целостный, длительный и непрерывный процесс, ориентированный на формирование личностных качеств, профессиональных способностей, знаний, умений и навыков, адекватных как его личностным потребностям, так и квалификационным требованиям.
Современная действительность характеризуется высокими темпами изменений, усложнением содержания профессиональной роли педагога, требований к его деятельности и личности. Поэтому молодой учитель для того, чтобы реализоваться профессионально и личностно, должен в максимально короткие сроки адаптироваться к новым условиям, быть способен гибко реагировать на изменения образовательной ситуации, учитывать специфику существующих педагогических систем.
В решении этих задач существенная роль принадлежит системе наставничества, которая способна ускорить процесс профессионального становления молодого учителя и формирования у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. Молодому специалисту жизненно необходима поддержка со стороны опытного педагога - наставника, способного оказать ему неотложную практическую помощь на рабочем месте, повысить его теоретическую и профессиональную компетентность.
Цель обучения по программе – осознать свои индивидуальные психологические особенности, сформировать умения, необходимые для работы в качестве наставника, дать инструменты, позволяющие эту работу осуществлять эффективно, а также дать достаточный мотивационный заряд для успешного внедрения системы наставничества в педагогическую среду.
Задачи:
1. Оказывать практическую помощь наставникам в понимании индивидуальных психологических особенностей.
2. Развивать основные психолого - педагогические умения и навыки, необходимые педагогу - наставнику.
3. Повышать уверенность в собственных силах.
4. Профилактировать эмоциональное выгорание.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Основным принципом отбора содержания дисциплины является принцип расширения и дополнения системы знаний и умений слушателей, сформированной в процессе их подготовки и профессиональной деятельности, за счет включения в их опыт знаний и умений, связанных с развитием собственных психологических ресурсов.

Учебный план
№ Тема занятия Форма проведения Количество часов




1-2 Темы: Наставничество.
Адаптация. Понятие. Цели. Периоды.
Цель: Научить наставника оказывать практическую помощь молодому специалисту на этапе адаптации.
Семинар с элементами тренингового занятия.
1. Сформировать единое понимание термина «адаптация».
2. Определить задачи наставника и необходимые умения и навыки.
3. Понимать цели и критерии спешной адаптации.
4. Знать этапы адаптации и интеграции молодого специалиста в профессиональную деятельность и свои действия на каждом этапе.
Практическое занятие 1
(самостоятельная работа).
Разработать план адаптации молодого специалиста с учетом критериев, предложенных на тренинге.
Практическое занятие 2.
(самостоятельная работа).
1.Используя матрицу критериев успешной адаптации, разработанную на занятии, провести оценку текущего уровня адаптации молодых специалистов.
2. С опорой на полученную картину, определить области, требующие максимального внимания.
3. Запланировать и провести необходимые действия по наращиванию уровня развития «отстающих» критериев.

2










1






1


3 Тема: Развитие коммуникативных навыков наставника. Постановка задач.
Цель: ознакомить с особенностями постановки задач. Тренинговое занятие.
1.Показать важность умения правильно ставить задачу.
2. Проанализировать правила постановки задач.
Практическое занятие 3
(самостоятельная работа).
Отработать с молодыми специалистами правила постановки задач.

1


1


4 Тема: Обратная связь. Развитие коммуникативных навыков наставника.
Цель: овладеть навыками предоставления обратной связи. Тренинговое занятие.
1.Познакомить с вариантами обратной связи (негативная, позитивная).
2.Наработать алгоритмы предоставления обратной связи.
3.Научиться использовать основные инструменты обратной связи.
Практическое занятие 4
(самостоятельная работа).
Отработать навык предоставления обратной связи.

1






1


5 Тема: Корректирующая обратная связь.
Цель: научить наставника предоставлять корректирующую обратную связь. Тренинговое занятия
1. Обсудить особенности предоставления обратной связи.
2. Развивать навык предоставления корректирующей обратной связи.
Практическое занятие 5
(самостоятельная работа)
Занятие направлено на развитие коммуникативных умений наставника – навыка предоставления корректирующей обратной связи.



1


1




6 Тема: Профилактика эмоционального выгорания.
Цель: создать условия для сохранения и укрепления психологического здоровья молодых педагогов, формирование навыков регуляции психоэмоциональных состояний, профилактики эмоционального выгорания в педагогической деятельности.
Семинар с элементами тренингового занятия
1. Расширить представление участников о своих ресурсах;
2.Разрушить стереотипы восприятия своей профессии;
3. Познакомиться с навыками саморегуляции.
Практическое занятие 6
(самостоятельная работа).
Отработать навыки саморегуляции для профилактики эмоционального выгорания.

1




1
Срок обучения
1,5 месяца
Режим занятий
1 раз в неделю по 2 часа: 1 час очно и 1 час самостоятельной работы (практическая отработка навыков).
+1 #99 Гурьева Наталия Владимировна
Реализация требований, предъявляемых ФГОС к качеству образования на разных уровнях, не возможна без применения инновационных образовательных технологий. Инновационные технологии в образовательном процессе призваны развивать познавательную и творческую активность обучающихся, способствовать повышению качества образования и эффективности использования учебного времени, уменьшить количество времени, затрачиваемого обучающимися на репродуктивную деятельность. На важность применения инновационных технологий в современном образовании обращают внимание многие отечественные и зарубежные ученые, так как использование инновационных технологий позволяет значительно разнообразить содержание, методы и формы обучения. Более того, инновационные технологии предоставляют обучающимся неограниченный объем информации, который можно эффективно использовать в качестве самостоятельной работы .Особенно актуальным представляется использование инновационных технологий в обучении иностранному языку. Современные школьники и студенты являются представителями поколения миллениалов (‘millenials’). Они родились и выросли в окружении современных технологий, что привело к смене ожидания учащимися того, как учителя должны преподносить материал . Одним из трендов современного образования является все большая интеграция инновационных образовательных технологий в образовательный процесс, однако это совершенно не означает, что любое использование мультимедийных программ приведёт к успешным результатам в обучении. Наоборот, сейчас, как никогда раньше, учителям и преподавателям следует наиболее тщательно подходить к выбору инновационных образовательных технологий и соблюдать принципы, которые позволят внедрить данные технологии наиболее эффективно. Например, презентации PowerPoint, довольно прочно вошедшие в обиход как одно из средств обучения позволяющие увеличить эффективность обучения за счет использования технологий. Учащиеся запоминают материал лучше, если графические изображения подкрепляются аудио сопровождением, а не текстом, если только текст не содержит необходимые для запоминания термины.
На сегодняшний день возникла необходимость в расширении мультимедийных средств в преподавании, как в школах, так и на других образовательных уровнях. Одним из самых актуальных решений, стало использование вебинарных платформ. На онлайн-платформах на сегодняшний день обучилось более десяти миллионов людей. Они дают возможность анализировать учебную деятельность каждого ученика отдельно, учитель имеет возможность получить исчерпывающую информацию о его способностях, допускаемых ошибках и слабых сторонах. На основе этих данных выстраиваются схемы адаптивного обучения с индивидуальным подходом для повышения эффективности и вовлечённости в учебный процесс.

Перспективы данного направления – создание способов диагностирования особенностей ученика для того, чтобы лучше понимать, как правильно и эффективно построить его обучение, на каких аспектах удерживать внимание пользователя и добиться в итоге положительных результатов.
Применение виртуальной и дополненной реальности (VR и AR)
Данная область получила на сегодняшний день развитие не только в образовательном, но и в культурном аспекте. Повсеместно используются различные приложения и программы, создающие виртуальную реальность. На её основе можно познакомиться с прошлым, настоящим или будущим, к примеру, какого-либо города, объекта, личности. Сегодня эти технологии применяются и в области образования в качестве дополнительного материала, помогающего в обучении и визуализации получаемых знаний.
Геймификация
Игровая отрасль на сегодняшний день невероятно развита и с каждым годом продолжает свой рост. В игровой форме гораздо легче запоминается информация, как у детей, так и у взрослых. Это наиболее перспективная модель обучения для современного общества.

Использование искусственного интеллекта
Современность ознаменована глобальной заинтересованностью во внедрении умных машин в различные процессы человеческой жизни. Инновационное будущее не за горами, сбываются предсказания научно-фантастической литературы и кинематографии. Сегодня искусственный разум не используется в качестве замены преподавателя, но машина может успешно выполнять функции ассистента.

Внедрение дробного обучения
Микрообучение (так называется дробное изучение материала) немало способствует улучшению качества запоминания новой информации. Университетские программы слишком объёмны и зачастую переполнены неактуальными сведениями. Плюс ко всему продолжают набирать популярность узконаправленные специальности, которые не могут похвалиться избытком информации. Гораздо выгоднее дополнить своё образование мини-курсами, чтобы в целом создать обширную базу навыков во многих областях.
Все эти аспекты в той или иной степени используются и в онлайн-обучении, повышая результативность подобного формата изучения иностранных языков.

Главные преимущества обучения при помощи онлайн-платформы

Обучение иностранным языкам онлайн нельзя назвать абсолютной заменой традиционному обучению в университете. Но во многих аспектах это может стать удобной альтернативой при нехватке времени или ресурсов

Перечислим преимущества онлайн-платформ в изучении иностранных языков:

1. Безопасность- ученик подключается к учебному процессу в наиболее комфортной обстановке, минимализируя всевозможные риски, связанные с перемещением по городу и контактами с другими людьми.
2. Удобство – вы можете получать доступ к онлайн-платформе из любой точки мира.
3. Сконцентрированность данных – все обучающие материалы собраны в одном месте, вам не придётся искать их по всей платформе. Это значительно экономит время и способствует более быстрому обучению. Вам не нужно носить с собой все тетради и учебные материалы, всё сохранено и рассортировано в отведённом для вас аккаунте на платформе.
4. Лёгкость использования – качественно проработанные онлайн-платформы могут похвастать интуитивно-понятным интерфейсом, который не только не препятствует обучению, но и помогает лучшему изучению информации. Всё систематизировано, не мешает восприятию, не напрягает пользователя. Хорошей платформой удобно и легко пользоваться, с ней не возникает трудностей.
5. Индивидуальный подход – для каждого ученика разрабатывается свой особенный курс, который, конечно же, основан на общем для всех плане, но дополнен и модифицирован с учётом ваших особенностей и потребностей.
6. Всесторонний мониторинг успеваемости – на онлайн-платформе можно сохранять все пройденные материалы, все результаты заданий, видеоматериалы. Студент имеет доступ к данным файлам и в любой момент может повторить нужный отрезок программы. Полученные сведения постоянно проверяются преподавателем, сохраняемые видеозаписи уроков могут стать хорошим материалом для прокладывания дальнейшего курса обучения: так можно корректировать ошибки, подтягивать слабые стороны ученика.
7. Реализация принципа PBL – на современных онлайн-платформах часто применяется метод problem-based learning – постановка конкретной задачи и её систематическое решение. Данный способ применяется сейчас не только для изучения иностранных языков, но и в других смежных или даже абсолютно непохожих областях. К примеру, во врачебной практике, самой первой сфере, где стала применяться данная методика.
В рамках изучения иностранного языка это применимо для узконаправленного мозгового штурма по определённой теме: к примеру, если нужно придумать ассоциативный ряд на изучаемом языке к заданному слову или быстро составить речь для выступления на публике. Происходит как бы погружение в ситуацию, в которой задана одна узкая тема, и ответить на вопрос нужно в краткосрочном режиме.

Но это основные преимущества, которые помогут вам в выборе программы и которые доказывают, настолько эффективна и полезна подобная форма обучения.

Главные недостатки онлайн-платформ в изучении иностранных языков

Несмотря на все многочисленные плюсы онлайн-площадок, у них имеются и свои минусы, которые в некотором аспекте могут проистекать из плюсов:
1. Процесс онлайн-обучения в основном проходит в самостоятельном ключе, когда над вами не стоит учитель и не проверяет каждое ваше движение. Для домашнего обучения важно обладать самоконтролем, хорошей концентрацией и чётким пониманием того, что вы делаете и зачем. В противном случае будет довольно тяжело заставить себя учиться.
2. Обучение при помощи онлайн-площадки не подходит для маленьких детей. В этом случае важна концентрация и удерживание внимания, которых трудно добиться, не имея живого контакта с малышом.
3. Никто не застрахован от случайностей с поломкой техники, исчезновением сигнала Интернета или другими техническими или человеческими факторами. Но такие ситуации могут стать существенным минусом, особенно в случаях, когда вам срочно нужно сделать какую-либо работу, не выбившись из графика.

В итоге недостатков, меньше, нежели преимуществ - поэтому стоит присмотреться к данному виду обучения, как к наиболее гибкому и перспективному.
+1 #98 Евтихеева Ирина Александровна
Родителям сложно понять, как будет проходить дистанционное обучение.Чтобы минимизировать недовольство и вовремя реагировать на трудности, необходимо учителю сопровождать дистанционное обучение.Чтобы сопровождать дистанционное обучение, учителю нужно следить за его ходом ежедневно. Некоторые уроки, какие возможно, проводятся без видеосвязи; учитель высылает подробную презентацию; педагог выкладывает подробный текст образца выполнения задания; рассылаются сайты, на которых можно найти учебные материалы по теме; в чате учитель еще раз объясняет фрагменты материала тем ученикам, у кого прервалась связь.
Родителям рекомендую придерживаться поддерживающего тона взаимодействия с детьми, избегать любых устрашений, следовать рекомендациям по организации условий домашнего обучения. Я как учитель, указываю родителям фиксированное время для обратной связи с ними. Рассказываю родителям об этой возможности.
Родители должны быть в курсе, что учитель может обратиться к ним персонально. Это может произойти в случаях, если у их ребенка возникнут неразрешимые силами педагогов сложности в дистанционном обучении.
Учитель должен объяснить родителям, при каких условиях учитель может обратиться к ним. Например: пропуск более чем трех учебных дней без уважительной причины; регулярное (не менее недели) невыполнение домашних заданий; намеренное нарушение хода дистанционного занятия; нецензурная брань, агрессивное поведение в общем чате и т. п.
Чтобы помочь родителям создать условия для дистанционного обучения детей, учитель может предоставить им рекомендации в виде памятки.
Делая анализ работы ученика, учитель говорит о том, что сделано хорошо, что достигнуто, в чем возможны послабления, упрощения. Делать замечания учитель должен очень тактично.
Учитель должен давать ясную информацию. Формулировать её кратко и понятно. Давать только ту информацию, которая поступила из надежного источника и содержит ясные данные.
+1 #97 Сержантова Людмила Николаевна
Дистанционное обучение производится при помощи информационно-телекоммуникационной сети, через которую учащиеся и учителя взаимодействуют друг с другом.
Дистанционное обучение не даст школьникам возможности расслабиться. Современные технологии позволяют перевести почти все этапы учебного процесса в удаленный формат.
Плюсы дистанционного обучения
Доступность.
Учиться можно везде (дома, в путешествии, в кафе, на даче), где только есть интернет. Такая доступность — главное преимущество дистанционного обучения. Онлайн-уроки проходят в двух форматах — это или записанный заранее видеоурок, или вебинар в прямом эфире. Прямые эфиры, которые ничем не отличаются от привычных встреч в онлайне, можно видеть преподавателя и презентацию, задавать вопросы, общаться с одноклассниками.
Гибкость.
В процессе дистанционного обучения большую часть материала ученик осваивает самостоятельно. А значит, время для занятий он волен выбирать сам. Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам.
Конкретные знания.
Дистанционное обучение дает учащемуся конкретный набор знаний и навыков, а также доступность учебных материалов. В электронном виде можно читать любой учебник или конспект. Всю информацию при необходимости вам дадут просторы интернета.
Обстановка.
Это обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может. А вот если дома материал усваивается лучше, то дистанционное обучение - прекрасный выбор. Он не только позволит заниматься самообразованием и всегда оставаться на связи, но и не причинит никакого дискомфорта.
+1 #96 Тихонова Юлия Анатольевна
Сегодня дистанционное обучение - одна из наиболее развивающихся и актуальных форм обучения. Это не только обучение на расстоянии, но и учебные действия с использованием информационных и телекоммуникационных технологий.Работая дистанционно, педагогу важно наладить общение. Средств коммуникации очень много (социальные сети, электронная почта, видеочаты, различные учебные платформы..) У многих есть наиболее предпочитаемые. Организация учебного процесса предполагает четкое структурирование действий, понятных для всех ее участников. Поэтому, коммуникационный канал должен быть ограничен, или сведен к минимуму. Главным компонентом для дистанционного обучения является технология работы ученика с информацией, а не сама информация.В своей работе я использую различные образовательные платформы и ресурсы, с помощью которых можно проводить видеоуроки и видеоконференции в режиме онлайн.В дистанционном обучении нет ничего сверхсложного и тем более невозможного.
Во-первых, нужно выделить время для организации обучения с учащимися и их родителями: • определить, где будет обсуждаться учебный процесс, (например, создать чат класса в WhatsApp
• на какой платформе будем заниматься
• что нужно сделать на уроке и что после урока
• как вести себя на уроке и почему не стоит отвлекаться
• как часто присылать домашнее задание и до какого времени
• где и когда можно задавать вопросы
• напомнить, что гаджет должен быть подключен к Интернет, что на нем работает звук и видеосвязь, установлены программы для обучения и общения, (например, WhatsApp Zoom Skype Google Docs).
• определиться с расписанием занятий
Во-вторых, нужно продумать способы взаимодействия с учениками:• обратная связь очень важна, так как учитель не чувствует, что говорит в пустоту, а ученикам не кажется, что их никто не поддерживает и не контролирует.
• необходимо организовать групповую работу, онлайн это совсем не сложно, учащиеся могут работать над совместными проектами в Google Docs, обсуждать их в WhatsApp. Это поможет ребятам преодолеть последствия изоляции и не утратить связь с одноклассниками. Работа в группе способствует возникновению интереса к процессу обучения и чувства удовлетворенности не только результатами, но и самим процессом обучения, особенно, если учитель создает, подмечает и поддерживает ситуацию успеха каждого ученика.
• также нужно продумать альтернативу обучению, так как в классе могут оказаться учащиеся, которые по каким-то причинам не могут учиться вместе со всеми онлайн. Нужно заранее разработать несколько вариантов для самостоятельной работы.
• задавать и проверять домашние задания можно, воспользовавшись инструментом онлайн-школы Skysmart – интерактивной рабочей тетрадью (это сайт с упражнениями на основе рабочих тетрадей, разработанных АО "Издательство "Просвещение". Она доступна ученикам с компьютера, планшета и даже смартфона, при этом сама проверяет задания и анализирует ошибки, что очень существенно экономит время учителя.
• для подготовки к урокам учащихся можно использовать дополнительные образовательные ресурсы: РЭШ, Фоксфорд, Учи.ру и другие.
В-третьих, для успешного развития обучения и сотрудничества, необходимо правильно мотивировать учащихся:
• разрабатывать новые правила работы на дистанте вместе
• уроки должны быть разнообразными и интересными, тогда учащиеся будут стремиться их посещать
• давать необычные задания (например, создать собственный тест, совместно работать над созданием онлайн-презентацией, провести предметный квест и т.д.)
• и помнить о здоровье учеников (проводить гимнастику для глаз и рук, менять вид деятельности, контролировать учебное время и объем домашнего задания).
Конечно, все эти технические возможности не заменят непосредственного общения учителей и учащихся в школе, но при правильной организации процесса обучения, основанного на сотрудничестве, оно приносит свои положительные результаты.
+1 #95 Загорская Стелла Владимировна
целях предотвращения эпидемии в стране, в большинстве регионов, было принято начать дистанционное обучение в дошкольных учреждениях.
Дистанционное обучение детей дошкольного возраста - это взаимодействие педагога и детей между собой на расстоянии, реализуемое посредством интернет-технологий. Главные цели дистанционного обучения детей - это предоставить ребенку возможность получить образование на дому.
Дошкольные учреждения оказались в непростой ситуации, так как многим из них дистанционно работать раньше не приходилось. Но как показывает практика, такой вид обучения является востребованным: практически в каждой группе детского сада есть часто болеющие дети, нередко группы закрывают на карантин, и тогда дети на какой-то период лишены возможности получать образование.
У многих педагогов возник вопрос, в какой форме должно проходить данное обучение?
Есть родители, которые сидят на самоизоляции, а есть которые работают, не могут подключиться к занятиям со всеми. В этом случае все было исключительно по личному желанию и возможностям родителей. Педагоги не вправе требовать от родителей выполнения заданий и отчетов о проделанной работе. Все носит рекомендательный характер.
Педагогам пришлось в первую очередь определять средства дистанционного общения с детьми и их родителями, принимая во внимание наличие доступности. (E-mail, Messenger, Viber, Facebook, Skype, Zoom4 и др.). Время для занятий педагоги обговаривали со своими группами, с индивидуальным подходом к каждой семье. На занятии онлайн-необходимо присутствие законных представителей, потому что за детьми необходим присмотр. В основном, занятия проводились в утреннее время, так как когнитивная и физическая активность дошкольника выше с утра.
Воспитатели ежедневно разрабатывали содержание обучающей деятельности в соответствии с утвержденным календарно - тематическим планом работы. Задача педагога в том, чтобы предложить родителям наиболее разнообразные и эффективные методы и приемы работы с детьми. Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому рекомендации им надо давать четкие и понятные. Учитывать условия, в которых пребывают дети.
Педагогам необходимо было обеспечить родителей инструкциями, карточками с заданиями, картинками, презентациями, видеороликами, в соответствии с темами, в форме обучающих и развивающих занятий, чтобы расширить знания об окружающем мире, в области математики, развития речи и грамоты. Так же воспитатели предлагали заниматься продуктивными видами деятельности: изобразительной деятельностью и художественным трудом. Так же хозяйственно - бытовым трудом в течение дня, в процессе чего дети помогают родителям и узнают много нового. Конечно же с обязательным перерывом на динамические паузы. (физкультминутку)
Насколько эффективна и полезна дистанционная работа с
+1 #94 Власова Надежда Валентиновна
В целях предотвращения эпидемии в стране, в большинстве регионов, было принято начать дистанционное обучение в дошкольных учреждениях.
Дистанционное обучение детей дошкольного возраста - это взаимодействие педагога и детей между собой на расстоянии, реализуемое посредством интернет-технологий. Главные цели дистанционного обучения детей - это предоставить ребенку возможность получить образование на дому.
Дошкольные учреждения оказались в непростой ситуации, так как многим из них дистанционно работать раньше не приходилось. Но как показывает практика, такой вид обучения является востребованным: практически в каждой группе детского сада есть часто болеющие дети, нередко группы закрывают на карантин, и тогда дети на какой-то период лишены возможности получать образование.
У многих педагогов возник вопрос, в какой форме должно проходить данное обучение?
Есть родители, которые сидят на самоизоляции, а есть которые работают, не могут подключиться к занятиям со всеми. В этом случае все было исключительно по личному желанию и возможностям родителей. Педагоги не вправе требовать от родителей выполнения заданий и отчетов о проделанной работе. Все носит рекомендательный характер.
Педагогам пришлось в первую очередь определять средства дистанционного общения с детьми и их родителями, принимая во внимание наличие доступности. (E-mail, Messenger, Viber, Facebook, Skype, Zoom4 и др.). Время для занятий педагоги обговаривали со своими группами, с индивидуальным подходом к каждой семье. На занятии онлайн-необходимо присутствие законных представителей, потому что за детьми необходим присмотр. В основном, занятия проводились в утреннее время, так как когнитивная и физическая активность дошкольника выше с утра.
Воспитатели ежедневно разрабатывали содержание обучающей деятельности в соответствии с утвержденным календарно - тематическим планом работы. Задача педагога в том, чтобы предложить родителям наиболее разнообразные и эффективные методы и приемы работы с детьми. Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому рекомендации им надо давать четкие и понятные. Учитывать условия, в которых пребывают дети.
Педагогам необходимо было обеспечить родителей инструкциями, карточками с заданиями, картинками, презентациями, видеороликами, в соответствии с темами, в форме обучающих и развивающих занятий, чтобы расширить знания об окружающем мире, в области математики, развития речи и грамоты. Так же воспитатели предлагали заниматься продуктивными видами деятельности: изобразительной деятельностью и художественным трудом. Так же хозяйственно - бытовым трудом в течение дня, в процессе чего дети помогают родителям и узнают много нового. Конечно же с обязательным перерывом на динамические паузы. (физкультминутку)
Насколько эффективна и полезна дистанционная работа с детьми дошкольного возраста?
Развитие ребенка по психологическим и педагогическим взглядам не должно прерываться. По своей природе ребенок - это маленький исследователь, он активно развивается и познает мир.
На самоизоляции родители пребывают в домашних заботах, проблемах. А многие даже не всегда знают: чем занять своих детей, и часто они предоставлены сами себе. В следствие чего - травмы и беды. Обстановка во время самоизоляции дома напряженная, члены семьи устают от постоянного нахождения вместе в одном помещении, без прогулок и свежего воздуха.
Дистанционное же обучение позволило родителям при помощи педагогов эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома. А также получить отдых на некоторое время и заняться своими делами пока дети при деле.
Очень важно, чтобы родители шли на контакт, доверяли и прислушивались к мнению педагогов. Необходимо соблюдать распорядок дня, аналогичного режима дня в детском саду. Соблюдение режимных моментов, для детей дошкольников очень важно! Ребенку необходим дневной отдых (тихий час) чтобы отдохнуть и набраться сил.
Таким образом, внедряя дистанционные занятия для дошкольников, мы получили положительные отзывы родителей. Эмоциональное напряжение в семьях спало. Общение детей и родителей стало интересным и насыщенным. Дистанционное обучение позволило детям не скучать и проводить с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей. Родители лучше узнают своих детей: их интересы, потребности, желания и способности. А атмосфера дома будет спокойной, комфортной и доброжелательной. Ведь самое главное для ребенка - чувствовать себя нужным и быть любимым! Это необходимые условия развития каждого ребенка!
+1 #93 Бекоева Алёна Ахсаровна
Дистанционное обучение имеет свои плюсы. Например, можно использовать интерактивные обучающие платформы. Я активно использую «ЯКласс», «Яндекс. Учебник», «Учи.ру». Эти платформы помогают в организации рабочего времени в работе с учениками в дистанционном режиме, помогают контролировать и мотивировать детей на расстоянии. Эта система работает очень просто: я захожу на сайт, выбираю предмет, класс и тему, нахожу подходящее задание и отправляю ссылку ученикам, а потом просто смотрю на том же сайте, как они справились с заданиями. «Яндекс. Учебник» анализирует выполнение учениками заданий, показывает, сколько ошибок допустил ученик, с какой попытки было выполнено задание, какое время ученик потратил на выполнение задания. Помогают учителю организовать работу и другие платформы.
Технология дистанционного преподавания помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды одноклассников. Но на удаленке такой ребенок чувствует себя свободнее, задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. А учитель может подобрать для таких школьников дополнительные задания, которые соответствуют их склонностям, чтобы поддержать интерес к учебе. Дистанционное обучение — отличный шанс познакомиться со своими учениками поближе.
К недостаткам дистанционного обучения , для учителя, который привык держать всех учеников во время урока в поле зрения, относится , невозможность видеть одновременно всех детей ,а ,значит, и их контролировать.
Еще одним важным недостатком дистанционного обучения является отсутствие границы между рабочим и свободным временем.Эта проблема знакома всем, кто работает удаленно. Работая из дома, человек практически не может точно сказать, когда его рабочий день заканчивается.
+1 #92 Смирнова Галина Мейнартовна
Дистанционное обучение имеет свои плюсы. Например, можно использовать интерактивные обучающие платформы. Я активно использую «ЯКласс», «Яндекс. Учебник», «Учи.ру». Эти платформы помогают в организации рабочего времени в работе с учениками в дистанционном режиме, помогают контролировать и мотивировать детей на расстоянии. Эта система работает очень просто: я захожу на сайт, выбираю предмет, класс и тему, нахожу подходящее задание и отправляю ссылку ученикам, а потом просто смотрю на том же сайте, как они справились с заданиями. «Яндекс. Учебник» анализирует выполнение учениками заданий, показывает, сколько ошибок допустил ученик, с какой попытки было выполнено задание, какое время ученик потратил на выполнение задания. Помогают учителю организовать работу и другие платформы.
Технология дистанционного преподавания помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды одноклассников. Но на удаленке такой ребенок чувствует себя свободнее, задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. А учитель может подобрать для таких школьников дополнительные задания, которые соответствуют их склонностям, чтобы поддержать интерес к учебе. Дистанционное обучение — отличный шанс познакомиться со своими учениками поближе.
К недостаткам дистанционного обучения , для учителя, который привык держать всех учеников во время урока в поле зрения, относится , невозможность видеть одновременно всех детей ,а ,значит, и их контролировать.
Еще одним важным недостатком дистанционного обучения является отсутствие границы между рабочим и свободным временем.Эта проблема знакома всем, кто работает удаленно. Работая из дома, человек практически не может точно сказать, когда его рабочий день заканчивается.
+1 #91 Лерансене Розалия Шамильевна
Можно выделить следующие проблемы, присущие нынешнему состоянию дистанционных технологий в образовательной сфере России:
1) проблема внедрения дистанционных технологий в обучение;
2) проблема качества дистанционного обучения;
3) проблема финансирования;
4) проблема информирования слушателей о наличии качественных дистанционных курсов (отсутствие сайта в Интернете);
5) отсутствие методик для эффективной реализации дистанционного обучения;
6) проблема организации систем дистанционного обучения;
7) проблема отсутствия системы обучения преподавателей использованию ИКТ.
Рассматривается и анализируется именно дистанционное обучение, а не дистанционное образование.
При всех положительных преимуществах, у дистанционного обучения есть и слабая сторона - общение и обратная связь. Большинство систем создавались не с целью обучения, а с целью самообразования обучаемых. Иными словами обучаемый получает базис знаний в виде электронных книг, лабораторных практикумов и систем тестирования знаний. Что дает основу для дальнейшего самостоятельного изучения. Однако такой односторонний подход без диалога между преподавателем и обучающимися не дает возможности полноценно осваивать материал, обмениваться мнением и дополнять информацию.
Основным критерием качественного образования в системе дистанционного обучения выступает уровень организации обратной связи между обучающимися и преподавателями. С одной стороны возможность доступа к онлайновым дневникам и журналам способствует развитию рефлексии, активности и коммуникативных навыков, но с другой стороны требует от организаторов высоко защищенный уровень доступа к такой информации.
Решением такой проблемы являются средства коммуникаций.
В асинхронных средствах коммуникаций отсутствует непосредственная связь. Обучающиеся не имеют возможности удовлетворить потребность в эмоциональном контакте. Последнее заключается в смене негативных переживаний, связанных с неопределенностью процесса обучения, на установление доверительного общения участников. С другой стороны, с психологической точки зрения, учащиеся могут ощущать себя более свободно, находясь в неформальной обстановке вне учебного заведения, свободно излагать и заранее формулировать свои мысли, не боясь быть неправильно воспринятыми. Вне зависимости от времени и места, что является важным преимуществом, однако, часто сказывается отрицательно, когда речь идет о контроле и дисциплине.
Только личный контакт, непосредственно, с преподавателем и всеми участниками учебного процесса может способствовать полноценному получению знаний и обмену опытом. Здесь стоит рассмотреть синхронные средства дистанционного обучения, способные создать эффект присутствия в аудитории, независимо от удаленности всех участников друг от друга. Использование голосовых и видео конференций позволяет ощутить личный контакт, как с преподавателем, так и другими студентами. Преимущества конференций в отличие от живого общения, опять же, заключаются и в психологическом аспекте - в любой момент можно отключить показ своего видео изображения, отключить звук или текстовый чат, либо ограничить общение только с определенным кругом лиц. Контроль диалога, посредством конференции, дает больше уверенности обучаемому и позволяет ему сосредоточиться на изучаемом материале.
По сравнению с другими видами коммуникаций сетевое взаимодействие через Интернет имеет более широкий спектр образовательных возможностей. Использование Интернета в процессе дистанционного обучения имеет огромный потенциал, что обуславливает его популярность и рост количества обучающихся, выбирающих такую форму обучения.
Например, использование системы мгновенного сообщения позволяет, с одной стороны, каждому обучающемуся быстрее осуществлять обратную связь с педагогом и другими членами процесса обучения, с другой, педагог может сделать обучение более продуктивным и выстроить систему обучения так, чтобы она соответствовала требованиям и ожиданиям каждого учащегося. Характерной особенностью такой системы обучения является снижение потери времени и информации, повышение контроля обучения, рост темпов обучения. Процесс коммуникации, выстроенный с помощью системы мгновенного сообщения, обеспечивает эффективную обратную связь с педагогом и другими участниками системы обучения, что увеличивает продуктивность каждого обучающегося и, как следствие, повышает результаты обучения.
Развитие Интернета позволяет организовать обучение, используя не только специальные программы, но и отбирать нужный учебный материал в сети для реализации конкретного содержания обучения. С точки зрения реализации потенциала сетевого обучения, большое значение имеет использование в процессе обучения обучающих программ, образовательных порталов, материала, который помогает организовать и управлять занятиями (сетевые дневники, журналы, автоматическое составление расписания и т.д.).
Развитость информационных технологий важна не только для установления диалога между участниками дистанционного обучения, но и передачи больших объемов информации.
Мультимедийные характеристики содержания дистанционного обучения постоянно улучшаются. Видео становится высокоточным (Full HD), изображения увеличивают свой размер и сохраняются с наименьшими потерями, звук становится менее сжатым, что увеличивает объем контента до десятков, а иногда сотен гигабайт. Оперирование таким информационным потоком требует в свою очередь большой производительности технических устройств и коммуникаций.
+2 #90 Силаева Елена Валерьевна
В последнее время, в связи с обострившейся обстановкой, вызванной новой пандемией, в образовательных учреждениях широко внедряются технологии дистанционного обучения.
Нельзя сказать, что это абсолютное новшество, учителя и раньше в своей работе использовали для связи и взаимодействия с учащимися и их родителями разные каналы связи (электронную почту, проводили дистанционные Интернет-олимпиады, использовали в своей работе материалы видеоуроков, доступных в Сети). Сейчас возможностей стало больше.
В своей работе я, как и многие учителя, использую различные образовательные платформы и ресурсы, с помощью которых можно проводить видеоуроки и видеоконференции в режиме онлайн.
В дистанционном обучении нет ничего сверхсложного и тем более невозможного.
Во-первых, нужно выделить время для организации обучения с учащимися и их родителями:
• определить, где будет обсуждаться учебный процесс, (например, создать чат класса в WhatsApp
• на какой платформе будем заниматься
• что нужно сделать на уроке и что после урока
• как вести себя на уроке и почему не стоит отвлекаться
• как часто присылать домашнее задание и до какого времени
• где и когда можно задавать вопросы
• напомнить, что гаджет должен быть подключен к Интернет, что на нем работает звук и видеосвязь, установлены программы для обучения и общения, (например, WhatsApp Zoom Skype Google Docs).
• определиться с расписанием занятий
Во-вторых, нужно продумать способы взаимодействия с учениками:
• обратная связь очень важна, так как учитель не чувствует, что говорит в пустоту, а ученикам не кажется, что их никто не поддерживает и не контролирует.
• необходимо организовать групповую работу, онлайн это совсем не сложно, учащиеся могут работать над совместными проектами в Google Docs, обсуждать их в WhatsApp. Это поможет ребятам преодолеть последствия изоляции и не утратить связь с одноклассниками. Работа в группе способствует возникновению интереса к процессу обучения и чувства удовлетворенности не только результатами, но и самим процессом обучения, особенно, если учитель создает, подмечает и поддерживает ситуацию успеха каждого ученика.
• также нужно продумать альтернативу обучению, так как в классе могут оказаться учащиеся, которые по каким-то причинам не могут учиться вместе со всеми онлайн. Нужно заранее разработать несколько вариантов для самостоятельной работы.
• задавать и проверять домашние задания можно, воспользовавшись инструментом онлайн-школы Skysmart – интерактивной рабочей тетрадью (это сайт с упражнениями на основе рабочих тетрадей, разработанных АО "Издательство "Просвещение". Она доступна ученикам с компьютера, планшета и даже смартфона, при этом сама проверяет задания и анализирует ошибки, что очень существенно экономит время учителя.
• для подготовки к урокам учащихся можно использовать дополнительные образовательные ресурсы: РЭШ, Фоксфорд, Учи.ру и другие.
В-третьих, для успешного развития обучения и сотрудничества, необходимо правильно мотивировать учащихся:
• разрабатывать новые правила работы на дистанте вместе
• уроки должны быть разнообразными и интересными, тогда учащиеся будут стремиться их посещать
• давать необычные задания (например, создать собственный тест, совместно работать над созданием онлайн-презентацией, провести предметный квест и т.д.)
• и помнить о здоровье учеников (проводить гимнастику для глаз и рук, менять вид деятельности, контролировать учебное время и объем домашнего задания).
Одной из самых популярных образовательных платформ, благодаря удобному интерфейсу, является платформа Zoom. На ней можно проводить трансляции в высоком качестве, быстро пригласить учеников, заранее спланировать конференцию по дате и времени, записывать видео и сохранять его в облаке, создавать архив презентаций, демонстрировать свой экран и использовать его в качестве классной доски.
Сейчас в Санкт-Петербурге внедряется новая система дистанционного обучения – ВКС, видео-конференс-связь. Для педагогов создаются виртуальные классные комнаты, по ссылкам в них приглашаются учащиеся, комнаты обладает большим набором инструментов (возможность демонстрации доски, картинок, видео, презентаций, закачивания документов, создание и проверка домашних заданий и т.д.).
Конечно, все эти технические возможности не заменят непосредственного общения учителей и учащихся в школе, но при правильной организации процесса обучения, основанного на сотрудничестве, оно приносит свои положительные результаты.
+1 #89 Гембель Екатерина Анатольевна
Сегодня мы оказались в новой для всех нас ситуации – ситуации дистанционного обучения детей. Что-то пройдет легко и в удовольствие, что-то вызовет сложности и недоумение. Педагогический состав очень надеется, что процесс обучения пройдет в спокойной мирной обстановке с пониманием и осознанием сложности всего того, что нам предстоит.
Для того, чтобы педагоги и родители работали в едином ритме, необходимо соблюдать рекомендации и следовать советам педагогов.
Организовать каналы коммуникации. Важно выбрать несколько форматов для коммуникации, удобных для Вас, включающих возможности написать, позвонить, поговорить по видеосвязи (Zoom, Skype, WhatsApp, соцсети, электронная почта и т.д.).
Организовать опрос детей, родителей, педагогов о проблемах, которые волнуют Вашу аудиторию, на основе результатов которого можно выбрать актуальные темы для включения в план дистанционного педагогического сопровождения образовательного процесса (для опроса можно использовать Google-формы).
Составить план дистанционного психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса с учетом имеющегося годового календарного плана, а также включить в него:
Групповые консультации для родителей, педагогов, учитывая результаты опроса (с использованием чатов WhatsApp, соцсетях, вебинарные комнаты Zoom и др.);
Продолжение групповых (коррекционно-развивающих) занятий с детьми проводимых ранее в онлайн режим по возможности (Zoom, Skype, WhatsApp).
Групповые и индивидуальные онлайн консультации для педагогов с целью снятия напряжения и психологической поддержки в период адаптации к дистанционному формату образовательного процесса (Zoom, Skype, WhatsApp, соцсети, электронная почта и т.д.).
Индивидуальные консультации онлайн как для ребенка (подросток с письменного разрешения родителя), так и родителя (Zoom, Skype, WhatsApp, соцсети, электронная почта и т.д.).
Собрать всю психологическую информацию, полезные ссылки, информацию о способах связи, план и расписание онлайн мероприятий в удобном для всех ресурсе – можно использовать облачные хранилища. И разместить ссылки об этом ресурсе на сайте школы или использовать электронный дневник.
Наладить онлайн коммуникации с классными руководителями и родительским комитетом образовательной организации.
Создать инструкцию по правилам дистанционной работы с акцентом на сочетание разных форматов онлайн-уроков, совместной и самостоятельной работы, общей временной нагрузке, а также с учетом реализации принципов психологической безопасности и бережного отношения педагогов к себе и обучающимся.
+1 #88 Миронова Ирина Борисовна
Родители должны быть в курсе, что вы можете обратиться к ним персонально. Это может произойти в случаях, если у их ребенка возникнут неразрешимые силами педагогов сложности в дистанционном обучении. Объясните родителям, при каких условиях вы можете обратиться к ним. Например: пропуск более чем трех учебных дней без уважительной причины; регулярное (не менее недели) невыполнение домашних заданий; намеренное нарушение хода дистанционного занятия; нецензурная брань, агрессивное поведение в общем чате и т. п.
Общая задача – выйти из этой ситуации с наименьшими потерями. Важно сохранять здравый смысл. Родители не могут и не должны стать учителями или тратить рабочее время на организацию занятий детей. Школа не может удержать ту же планку качества образования, как при очной форме обучения. Поэтому задача администрации школы – понять самим, от чего и в пользу чего можно отказаться и что в этой ситуации довести до сведения родителей.
Родители в большинстве не понимают, что потребуется от них, должны ли они взять на себя роль учителей, контролировать занятия детей. Некоторые родители неосознанно приняли установку, что их нахождение дома с детьми должно повысить качество обучения детей. Тревога по поводу успеваемости, экзаменов и неорганизованности детей может подтолкнуть родителей к нецелесообразному поведению. Чтобы избежать этого, дайте родителям рекомендации по организации условий дистанционного обучения детей.
Основные идеи организации дистанционного обучения в домашних условиях можно сформулировать в виде трех пунктов:
1) Оставайтесь родителем. Учителя учат, родители обеспечивают достаточный покой, питание, возможность подвигаться. Не надо нагружать себя педагогическими обязанностями или пытаться добиться от ребенка обучения без проблем. Так не может быть.
2) Упрощайте жизнь. Решите, от чего и в пользу чего можно отказаться. Не надо ставить перед собой и детьми больше обязательств, чем обычно. Не надо криком и угрозами пытаться добиться интереса ребенка к уроку или качественного выполнения домашней работы. Одновременно работать и учить ребенка невозможно и не нужно.
3) Опирайтесь на здравый смысл. Ставьте реалистичные выполнимые задачи, берегите свои ресурсы и ребенка. Помните: научиться чему-то можно только добровольно.
+1 #87 Щербакова Татьяна Николаевна
Действительно, как увидеть детей за «чёрными квадратиками»? Коронакризис показал равные возможности и у столичных школьников, и у учеников сельских школ, и у обучающихся с ОВЗ, и у их здоровых сверстников: все они оказались за «чёрными квадратиками», но только при равных возможностях выявилось цифровое неравенство школьников. Оказалось, что не у всех учеников есть возможность выходить на связь через компьютер, часть учеников находится на уроке с помощью смартфона, не у всех есть интернет, были и такие, у которых не было никаких гаджетов. Приходилось, разрабатывая уроки, учитывать цифровые возможности каждого ребёнка, налаживать коммуникации с кем-то через Skype, с кем-то через Viber, с кем-то через ВКонтакте, а с кем-то через сотовую связь, электронную почту родителей или SMS.
С 1 января 2021 года действуют новые санитарно-эпидемиологические правила, которые запрещают использовать в школах мобильные телефоны для обучения детей. Есть ограничения по размеру гаджетов: минимальная диагональ для монитора компьютера или ноутбука — не менее 39,6 см, для планшета — 26,6 см. А по времени в 5-9 классах не более 30 минут.
Вот и получается, что выход из сложившейся ситуации один - смешанное обучение.
С теми, у кого есть возможность, я использую для дистанционного обучения сервисы Google для совместной работы в рамках закрытом режиме. С помощью приложения "Google Презентации" нами были созданы на дистанционном обучении совместные презентации «Антология поэзии Серебряного века» и «Антология русского романса 19-20 веков» с звуковыми файлами прочтения стихов учениками.
Также мы создаём в Google сайты для совместного обучения с помощью Wiki-технологии. Например, создан сайт «Подготовка к ГВЭ» (с учениками 9 класса). Wiki-технология показывает преимущества командной работы, когда коллективно достигнутый результат оказывается большим, чем при индивидуальной работе.
+1 #86 Наталья Кужаевна Махмудова
На сегодняшний день интернет представляет собой то, где сосредоточенно огромное количество информации. Большинство современных детей используют интернет для общения, игр, обучения, развития творческих способностей. Использование интернета в настоящей системе дистанционного обучения играет главную роль. В литературе подробно описаны методы, принципы и технология дистанционного обучения, но очень мало информации об особенностях взаимодействия в системе дистанционного обучения.
Одной из задач для воспитателя в условиях ДОУ является вовлечение родителей в образовательный процесс, создание мотивации родителей к дистанционному обучению, так как при работе с дошкольниками нам не справиться без помощи родителей.
Перед педагогами встает вопрос: как же «замотивировать» родителей? Одно из основных правил – не требовать от родителей, а сотрудничать с ними. Как же это сделать?

В отношении родителей можно выделить четыре вида мотивации:
- и не могу и не хочу;
-могу, но не хочу;
-хочу, но не могу;
-могу и хочу.
Родители с мотивацией «не могу и не хочу», возможно, в первый раз столкнулись с задачей самостоятельного обучения ребенка. Поэтому у них нет мотивации, т.к. они не знают, как это делать, боятся и поэтому не готовы это делать. Как же помочь такому родителю? В данном случае подойдет инструктирующий стиль общения, чтобы вероятность родительской ошибки была минимальной. Воспитатель подсказывает родителю что делать и как. Возможно, предоставить для образца готовое видео.
Родители с мотивацией «могу, но не хочу». К данному виду относятся, например, родители, которые первоначально выполняли задания с детьми, рисовали, лепили, а затем просто перестали это делать. Возможно, родителям просто не хватило инструкций.
Родители «хочу, но не могу» с удовольствием выполняют задания. Но эта категория наиболее рисковая, так как, они могут слишком нагружать ребенка или быть чересчур активными в общении с другими родителями, что в свою очередь отталкивает и раздражает остальных.
Важно помнить, что для родителей дистанционное обучение – это тоже первый опыт, который дается нелегко. Чтобы мотивировать родителей, нужно им постоянно помогать, направлять.
Во-первых, необходимо давать родителям четкие, конкретные команды. Родителям должно быть понятно, что и как нужно сделать.
Во-вторых, важно давать родителям подсказки: инструкции, видео из интернета или наглядность.
В-третьих, в работе с родителями важна поддержка. Можно использовать небольшие поощрения, похвалу, дать родителям ссылку на короткое полезное видео или интернет-ресурс. Главное, чтобы родитель чувствовал вашу заинтересованность в совместной работе, помощь в достижении общей цели.
Для организации практики возможно выполнение комплекса практических упражнений, творческих заданий с использованием презентаций в Power Point, так как мультимедийные элементы способствуют лучшему восприятию и запоминанию материала, следовательно, расширяют коммуникационные возможности при дистанционном обучении.
+1 #85 Кривчикова Ольга Александровна
В связи со сложившейся ситуацией педагогам приходится искать новые формы работы с воспитанниками и их родителями.
Одной из задач для воспитателя в условиях ДОУ является вовлечение родителей в образовательный процесс, создание мотивации родителей к дистанционному обучению, так как при работе с дошкольниками нам не справиться без помощи родителей.
Перед педагогами встает вопрос: как же замотивировать родителей? Одно из основных правил – не требовать от родителей, а сотрудничать с ними. Как же это сделать?
Педагогу необходимо поработать с мотивацией родителей.
В отношении родителей можно выделить четыре вида мотивации: не могу и не хочу; могу, но не хочу; хочу но не могу; могу и хочу. Родители с мотивацией «не могу и не хочу», возможно, в первый раз столкнулись с задачей самостоятельного обучения ребенка. Поэтому у них нет мотивации, т.к. они не знают как это делать, боятся и поэтому не готовы это делать. Как же помочь такому родителю? В данном случае подойдет инструктирующий стиль общения, чтобы вероятность родительской ошибки была минимальной. Воспитатель подсказывает родителю что делать и как. Возможно предоставить для образца готовое видео.
Родители с мотивацией «могу, но не хочу». К данному виду относятся, например, родители, которые первоначально выполняли задания с детьми, рисовали, лепили, а затем просто перестали это делать. Возможно родителям просто не хватило инструкций, мотивации.
Родители «хочу, но не могу» с удовольствием выполняют задания, у них много мотивации. Но эта категория наиболее рисковая, так как, они могут слишком нагружать ребенка или быть чересчур активными в общении с другими родителями, что в свою очередь отталкивает и раздражает остальных.
Со второй и третьей группой нужно использовать убеждающий стиль. Взаимодействие с такими родителями строится на постоянном убеждении, необходимости объяснять, почему нужно сделать именно так. А также целесообразно использовать поддерживающий стиль, вовлекая родителя в образовательный процесс через похвалу.
Родители «могу и хочу» встречаются реже остальных. В общении с такими родителями используется делегирующий стиль. Делай! Предлагай!
Важно помнить, что для родителей дистанционное обучение – это тоже первый опыт, который дается нелегко. Чтобы мотивировать родителей, нужно им постоянно помогать, направлять.
Во-первых, необходимо давать родителям четкие, конкретные команды. Родителям должно быть понятно что и как нужно сделать.
Во-вторых, важно давать родителям подсказки: инструкции, видео из интернета или наглядность.
В-третьих, в работе с родителями важна поддержка. Можно использовать небольшие поощрения, похвалу, дать родителям ссылку на короткое полезное видео или интернет-ресурс. Главное, чтобы родитель чувствовал вашу заинтересованность в совместной работе, помощь в достижении общей цели.
+1 #84 Антонова Александра Николаевна
Для меня важным аспектом дистанционного обучения является сохранение коммуникаций между участниками учебного процесса. Для обеспечения данной задачи использую современные технологии синхронного и асинхронного обучения, которые при совместном использовании помогают добиться наилучших результатов в учебном процессе.
Данные средства коммуникации позволяют передавать и получать информацию в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга (электронная почта, мессенджеры), обмениваться информацией в реальном времени, предоставляя возможность непосредственного общения (видео конференции, персональные чаты между участниками процесса обучения).
Поэтому наиболее эффективной и удобной формой проведения занятий в режиме on-line считаю использование в дистанционном обучении платформы ZOOM, так как при изучении каждой конкретной темы предмета можно использовать разные формы и методы обучения или их комбинацию, например, мастер-классы, на которых обучающиеся получают знания и навыки в формате практической деятельности;
вебинары, которые соединяют в себе традиционную лекцию и такие способы взаимодействия, как различного вида разборы, дискуссии, демонстрации слайдов презентаций или учебных фильмов;
а использование кейсов помогает коллективно разрабатывать решения поставленнных перед изучением материала проблем;
также опросы, в ходе которых ученики активно включаются в поиск ответов, открыто делятся своим мнением, учатся аргументироваь свою точку зрения.
К каждому теоретическому матералу необходимы вопросы для самоконтроля и практические задания.
Для организации практики возможно выполнение комплекса практических упражнений, творческих заданий с использованием презентаций в Power Point, так как мультимедийные элементы способствуют лучшему восприятию и запоминанию материала, а следовательно, расширяют коммуникационные возможности при дистанционном обучении.
В презентации я вставляю весь материал урока - все вопросы на обсужение, ссылки на видео и аудио, скриншоты из учебников.
Для организации обратной связи на уроке можно использовать задания, в которых на слайде представляется несколько вариантов ответа. Обучающиеся могут написать правильный, по их мнению, ответ в чат и переслать для проверки.
Например, применение разминки в начале урока позволяет выяснить насколько усвоен материал предыдущего урока, настраивает обучающихся на плодотворную работу, развивает мышление. Так примером для такой разминки на уроках русского языка служит упражнение "верно-неверно", как приём технологии критического мышления.
Также в чат платформы удобно вставлять ссылки на учебный материал. Сообщения можно отправлять как всем участникам конференции, так и определённому человеку (можно включить ограничения, чтобы учащиеся могли отправлять сообщения только учителю или не отправлять вообще).
С целью поддержания стойкой мотивации на on-line уроках использую приём "проблемный вопрос". Предлагаемая проблема решается совместно с учителем, учащиеся используют в работе учебник. Таким образом, на уроке можно ориентироваться не только на предметные результаты, но и на метапредметные.
Дистанционное обучение и различные способы коммуникации с использованием учебной платформы ZOOM помогают учителю делать уроки интересными для обучающихся, дают возможность учащимся стать активными участниками процесса обучения, делиться своими знаниями и опытом, учиться взаимодействовать с коллективом и принимать самостоятельные решения.
+1 #83 Свеженцева Маргарита Петровна
Недавно в соцсетях столкнулся с упорством матерей, которые категорически выступают против дистанционного образования. Привели аргументы, что это снизит уровень знаний, дети перестанут быть социализированными, отсутствует возможность задавать вопросы преподавателю.
Давайте разберём по полочкам, почему у них такая жёсткая категоричность.
1. Низкий уровень образования
Представьте себе, что в одном классе учатся 10 детей с разными умственными способностями. Для них разрабатывается общая программа, которая рассчитана на то, чтобы каждый из учеников смог обучаться и иметь достойную успеваемость. То есть ориентир идёт на среднестатистического ученика.

Понятие средней статистики весьма мутное, так как эти показатели не афишируются. Однако по той программе обучения, которую родители могут наблюдать, видно, что даются знания весьма поверхностные по всем предметам. Учил бы я своих детей по такой программе? Нет конечно.
Раньше, еще в советские времена, существовали кружки, дополнительные занятия, чтобы каждый желающий мог их посещать и набираться тех знаний, которые они хотят получить. В настоящее время аналогично, кто хочет, тот учится. Современные возможности намного превосходят те, которые были раньше. Поэтому низкий уровень в школе можно легко усовершенствовать самостоятельно, в зависимости от интересов ребёнка.

Мои аргументы по данному пункту:

тот кто тянется к знаниям, тот их получит, при любом виде образования;
дети смогут самостоятельно углубиться в изучение ряда вопросов, которые не были досказаны на уроках, в интернете полно образовательной информации и сайтов;
низкий уровень образования не для всех, а только тех, кто не хочет учиться, мотивируя тем, что всё плохо в этой жизни и так далее, ну вы понимаете о чём я говорю.
2. Дети перестанут быть социализированными
Нахождение ребёнка в социуме важно и это неоспоримо. Однако не стоит манипулировать понятиями и утверждать, что, если дети будут учиться удалённо, то они обязательно будут замкнутыми и необщительными.

Взгляните на мир и на молодёжь, все сидят в телефонах и планшетах. Это социально? Вы думаете, что это нормально? А когда ребёнок выучит все уроки и пойдёт общаться на улицу или кружок с одногодками то это хуже? Моё мнение: кто мешает детям ходить в группы по интересам? Там тоже дети, которые не хуже чем в обычной школе, только тут у них единые интересы, от общения они получают полезную информацию. При этом после школы дети не шатаются по улице в поисках приключений, а занимаются любимым делом и находятся под присмотром преподавателей.
3. Нет возможности задать вопросы учителю
Учителям во время уроков в обычной школе ученики могут в процессе обучения задавать вопросы. В такой ситуации вот что происходит: задающий вопрос отвлекает от процесса обучения остальных, время, отведённое на лекцию, сокращается и учитель не успевает рассказать запланированное. То есть выяснили один вопрос, но оставили невыясненными другие.

Перебивание урока это хуже, чем вариант с задаванием вопросов, например, во время перемены или после уроков. При дистанционном образовании такого нет. Однако напрямую с учителем пообщаться не удастся, так это не проблема. Опять же, есть интернет, есть родители, то есть найти ответ, если он реально интересует, не проблема.
Моё мнение: современная молодёжь больше подкована в поисках информации, чем люди в возрасте. Поэтому серчать на отсутствие прямого общения с учителем не нужно. Информации полно и её никто не ограничивает.

Положительной стороной в этом пункте является то, что у учителя не создаются любимчики, которых за уши тянут на золотую медаль. Все ученики для учителя одинаковы, то есть оценки становятся объективными.
Почему я за дистанционное образование?

Перечислю свои доводы в пользу дистанционки:
отсутствие негативных факторов на воспитание детей;
ребёнок находится в безопасности;
обучение может происходить из любого удобного места, даже если заболел, то не пропустишь занятия, а сможешь посмотреть их в записи и не отставать при этом от других учеников;
не нужно сдавать деньги на шторы, полы, столы, телевизор и т. д., сумма образования строго фиксирована и, как говорится, отсутствуют скрытые платежи;
учитель не отдаёт предпочтение кому-либо, все равны;
экономится время на походы в школу, жизнь не такая длинная, в сэкономленное время можно потратить на другие полезные дела;
появляются возможности выбора дистанционной школы, а не ограничиваться только той, которая построена возле дома;
финансовая экономия: не нужно приобретать форму, которую многие дети терпеть не могут;
при наличии физических ограничений будет выдан такой же аттестат, как и другим, собственно, как и сейчас, но уровень образования не будет уступать здоровым ученикам;
нет конкуренции между учениками в уровне знаний, одежде, гаджетах и т. д.
+1 #82 Бессмертнова Мария Александровна
В настоящий момент люди стали уделять больше внимания времени: стараются сэкономить его, чтобы уделить время тому, что для них важно. И в этом им помогают стремительно развивающиеся компьютерные технологии.
С помощью Интернета мы заказываем еду на дом, лекарства в аптеке, одежду в магазине и прочее. Также Интернет-платформы помогают нам организовать рабочее место (заменяет офис), а также получить дополнительное образование, не покидая пределов квартиры, или города, если речь идет об иногородних образовательных учреждениях. И в этом нам помогает дистанционное обучение.
Дистанционное обучение (удаленное) – форма получения знаний, в том числе образования, на расстоянии, с сохранением компонентов учебного процесса и использованием интерактивных и интернет-технологий.
В последнее время, из-за ограничений, введенных по причине массового заболевания коронавирусом, дистанционное обучение стало единственным связующим звеном между учителями и обучающимися. Однако, опрос среди родителей и учителей показал, что они - недовольны качеством такого обучения, и дело здесь далеко не в профессионализме самих педагогов.
Дело в том, что во все времена классическое обучение внутри школьных стен или дополнительные занятия, когда ученик и учитель находятся друг напротив друга, и знания получаются и закрепляются в очной форме, что является наиболее плодотворным.
Дистанционное обучение, в основном, направлено на предоставление материала и на его самостоятельное изучение, что особенно трудно для учащихся младших классов или дошкольников.
Чтобы улучшить качество знаний, полученных с помощью дистанционного обучения, можно прибегнуть к следующим способам:
- видео - уроки, подобранные в соответствии с урочным планом и в упором на возрастную группу. Учитель должен ознакомиться с материалом, чтобы убедиться, что он по силам обучающимся. Также учитель может самостоятельно составить тренировочные упражнения и тесты, основанные на видео- уроках в виде google-тестов, которые дают немедленный результат освоения материала
- интерактивные упражнения и онлайн-игры, которые носят развлекательно-образовательный характер.
Благодаря компьютерным технологиям учитель также может создавать подобные тесты и упражнения.

Подводя итог, хотелось бы сказать, что классическое образование невозможно заменить полностью, поскольку родители и дети всегда будут нуждаться в наставлении и помощи учителя напрямую. Но при определенных обстоятельствах дистанционное обучение становится единственным образовательным посредником между учителем и учеником.
+1 #81 Осипова Оксана Валериевна
В условиях современного образовательного пространства дистанционное обучение прочно вошло в нашу жизнь. Современный учитель вынужден прибегать к реализации образовательных программ, используя дистанционные образовательные технологии. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются «образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников». За этой сухой формулировкой стоит личность ребенка. При проведении занятия в дистанционном режиме, чтобы ребенок оставался личностью, а не «черным квадратиком» педагог должен обладать коммуникативной компетентностью. Под коммуникативной компетентностью понимается система внутренних ресурсов, необходимых для эффективного коммуникативного действия в определенном круге ситуаций межличностного воздействия. Использование дистанционных образовательных технологий предполагает наличие технических средств и сети Интернет, без которых занятие не сможет состояться. На онлайн-занятии я использую бесплатное приложение для обмена сообщениями и видеочат - Скайп (Skype). Использование данного приложения позволяет максимально приблизить урок онлайн-формата к реальному. При проведении урока в данном формате необходимо не забывать о сохранении здоровья учащихся. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях" позволяют проводить урок в режиме онлайн-формата для учащихся 5 - 6 классов - не более 30 минут, для учащихся 7 - 11 классов - 35 минут. Использование данных нормативов позволяет выстраивать качественное общение и сотрудничество без перегрузки для ученика. Мой девиз при проведении урока онлайн-формата это «провести онлайн-урок как обычный урок». Тем более, что Скайп позволяет это сделать. Урок проводится в режиме видеоконференции. На уроке присутствует весь класс. Мои уроки — это уроки обществознания. Обществознание предмет, который предполагает диалоговое общение. Часто возникают дискуссионные моменты. Онлайн-урок в Скайп позволяет качественно это организовать. Присутствует контакт глаз (главное, чтобы правильно была установлена камера). Можно индивидуально опросить каждого ученика и устроить фронтальный опрос. Единственным минусом является то, когда ученики начинают говорить одновременно. Но даже здесь есть выход - функция «поднять руку». Также можно напомнить о правилах поведения во время дискуссии. Объяснение нового материала может проходить не только через лекцию/сообщение учителя, но и через демонстрацию экрана. На экран может выводится и презентация, и видео-урок, и фильм. В режиме «демонстрация экрана» учитель объясняет урок и параллельно ведет записи. Естественно, нельзя забывать и о закреплении материала. Оно может осуществляться в тестовой форме. На своих уроках я всегда провожу опрос, как ученику комфортнее работать с тестом: 1) тест выводится на экран, я зачитываю вопросы и варианты ответов; 2) тест выводится на экран, ученики самостоятельно работают с ним; 3) тест отсылается в виде файла с расширением .doc через скайп, ученики открывают у себя документ в текстовом редакторе и работают в нем. При этом у ученика всегда есть выбор с организацией обратной связи. Ученики также могут выбрать удобный формат ведения записей и представления результата: вести их в тетради и высылать фото записей или работать в текстовом редакторе (например, Word) и присылать результаты работы по электронной почте.
Таким образом, максимально приблизив урок онлайн-формата к традиционному, создается ощущение присутствия «здесь и сейчас», сохраняется и даже развивается сотрудничество между учителем и учениками и между самими учениками. За период проведения уроков в дистанционном формате мною было замечено, что если раньше урок заканчивался и учащиеся старались переключаться на другие виды деятельности, то сейчас через урок, учащиеся стараются больше контактировать и взаимодействовать друг с другом, таким образом осуществляя компенсацию дефицита общения.
+1 #80 Никитина Татьяна Анатольевна
Дистанционное обучение стало неожиданностью не только для преподавателей, но и для родителей. Обучающиеся, которые большую часть дня проводили в колледже, теперь постоянно дома. Родители вынуждены контролировать их обучение, работать удаленно, а в перерывах заниматься домашними делами. Как помочь родителям пережить дистанционное обучение и заручиться их поддержкой? Что нужно обсудить с родителями? Технические вопросы: подробно рассказать родителям, какие инструменты и сервисы будут использованы. Для полноценной учебы может хватить двух-трех инструментов. У каждого сервиса есть подробная инструкция, ссылку необходимо отправить родителям. Если платформа хорошо знакома, можно провести онлайн-собрание и дать инструкции самостоятельно. Если в группе есть активные ребята, можно попросить их помочь и взять на себя функцию общения с другими родителями по техническим вопросам. Необходимо обратить внимание родителей на организацию рабочего пространства обучающегося. Хорошо, если это будет отдельный стол, чтобы обучающийся мог записывать нужную информацию во время трансляции. Рабочий стол должен находиться в хорошо освещенном месте. Рядом с обучающимся не должно быть еды, чтобы он не отвлекался во время видеоурока. Необходимо объяснить родителям, что дистанционное обучение — такое же обучение, только в другом формате. Не нужно думать, что обучающийся ничего не делает, раз сидит за компьютером. Напомните, что обучающимся нужно время для адаптации к новому формату. Чтобы избежать напряжения между преподавателем и родителями, необходимо установить правила общения. Помните, что переписки в чатах — это часть работы преподавателя. Заранее сообщите родителям время, когда вы будете отвечать на сообщения. Например, с 9 до 17. Необходимо помнить о том, что родители, так же как и преподаватели, оказались в ситуации тревоги и стресса. Постарайтесь сохранять спокойствие. Если вдруг родитель в переписке выразился некорректно, не пишите ответ сразу. Письменная речь менее выразительна по сравнению с устной. Родители могут истолковать короткие и сухие фразы как проявление негативных эмоций. Не пишите на бегу, лучше отложите на потом. Понятная форма обратной связи— отличный способ снизить тревожность. Договоритесь с родителями проводить видеоконференции раз месяц. Рассказывайте, как проходит обучение, какие есть трудности, отвечайте на вопросы. Можно создайте опрос за несколько дней перед собранием и отправьте его родителям с просьбой заполнить. Наверняка вопросы будут повторяться, поэтому сгруппируйте их и подготовьте ответы. Данный вид взаимодействия позволяет проконсультировать родителей, ответить на интересующие их вопросы.
+1 #79 Баринова Наталья Михайловна
Когда ученик остается один на один с компьютером, ему требуется большая самостоятельность и внутренняя мотивация. Мотивация - один из мощных факторов вовлеченности ученика в эффективную работу.
Боязнь выполнить задание не верно значительно снижает мотивацию ученика. Ошибка - это часть обучения и развития. Поэтому ученик не должен бояться задавать вопросы и совершать ошибки.В связи с этим должны быть задания, в которых оценка выставляется не за количество ошибок, а за конечный результат. Справиться с заданиями ученику помогают: планы, подсказки и краткие инструкции, которые составляются совместно с учителем при изучении материала.
Выбор уровня сложности задания помогает поддерживать интерес к обучению. Важно , что бы ученик мог правильно оценить себя. Учителю необходимо организовать индивидуальные консультации для работы с учеником.
При изучении нового материала учителю необходимо использовать не только аудио ,но и видео-коммуникации. Важно, что бы ученик имел возможность еще раз просмотреть материал.
Ученик должен взаимодействовать не только с учителем , но и с другими учениками. Для этих целей учитель может организовать виртуальные командные игры, где за выполнение заданий ученики получают баллы.
Роль ученика в дистанционном обучении велика. Взрослый конечно, может контролировать, заставлять выполнять задания , но все это малоэффективно без малоэффективно без внутренней мотивации ученика.
Если учитель является помощником, а не только контролером в образовательном процессе, то у ученика будет мотивация для дальнейшего обучения.
+1 #78 Григорьева Надежда Юрьевна
Ещё Аристотель говорил о необходимости учитывать ряд стратегий в построении коммуникаций. Для убедительности в коммуникациях он предлагал обращать внимание на три составляющие - ethos, pathos, logos.

Этос - это стратегия позиционирования того, кто говорит, его авторитет. Состоит их трёх элементов: добродетели, практической мудрости и незаинтересованности. Добродетель (в чисто риторическом, а не моральном или даже этическом смысле) означает, что аудитория считает, что вы разделяете её ценности. Практическая мудрость: вы знаете, что делать, основываясь на соответствующем опыте. Незаинтересованность - отсутствие предвзятости (вы беспристрастны и заботитесь об интересах аудитории, а не своих собственных).

Патос (ещё переводят как пафос) - это эмоциональная составляющая общения. Апеллируя к различным эмоциям, мы влияем на желания, мотивацию, внимательность, понимание.

Логос - это рациональные аргументы. Здесь важно опираться на факты и однозначно выстраивать аргументацию.

Учёт стратегий построения коммуникации приобретает большее значение в условиях удалённого общения. Известно, что в самом процессе коммуникации на слова приходится 7%, а до 55% - это невербальные сигналы (интонация, взгляды, позы, дистанция, мимика, жесты).

При личном контакте человек за первые 3-5 секунд ориентирован на конструктивное внимание или оппонирующее (мгновенно принимая решения «свой» - «чужой»). При непосредственном взаимодействии руководитель имеет возможность повлиять на восприятие информации, получая обратную связь по разнообразным каналам, воспринимая всё разнообразие сигналов и меняя стратегию разговора. Обычно люди сначала соприкасаются эмоциями, а уже после переходят к конкретной, фактической информации, обсуждению планов, целей, задач, совместной работы. Именно поэтому огромный поток информации человек воспринимает, обмениваясь эмоциями.

В дистанционной коммуникации, особенно в письменной, мы общаемся в ограниченных форматах, где эмоциональность в большей степени зависит от принимающей информацию стороны. Мы приписываем наши эмоции, восприятие и предубеждения написанному. Например, диалог без смайликов оставляет ощущение сухости или даже недовольства. А у поколения Z ответ «ок» ассоциируется со скрытой агрессией. Это может привносить в общение дискомфорт, ощущение потери контакта и даже доверия друг к другу.
+1 #77 Антипова Олеся Бернардовна
На сегодняшний день интернет представляет собой то, где сосредоточенно огромное количество информации. Большинство современных детей используют интернет для общения, игр, обучения, развития творческих способностей. Использование интернета в настоящей системе дистанционного обучения играет главную роль. В литературе подробно описаны медоды, принципы и технология дистанционного обучения, но очень мало информации об особенностях взаимодействия в системе дистанционного обучения.
В настоящее время наиболее распространёнными средствами дистанционного обучения являются: электронная Почта, электродные и видео конференции, обмен короткими сообщениями в режиме реального времени для оперативного общения, проведение дистанционных олимпиад, различных проектов, дистанционных курсов. В дистанционном обучении участвуют и различные субъекты: дистанционный педагог, педагог обычной школы, администратор дистанционного обучения, авторы учебных материалов для дистанционного обучения.
Главным компонентом для дистанционного обучения является технология работы ученика с информацией, а не сама информация.
Дистанционное обучение расширяет возможности в обучении. Педагог имеет возможность обеспечить учебным материалом учеников заранее, ученику предоставляется доступ к одной или нескольким электронным библиотекам. Во время занятия педагог использует большое количество наглядных материалов: слайды, картинки и по. Ученики могут обмениваться материалом между собой. В режиме видео конференции педагог имеет возможность отслеживать реакцию ученика на текущую проблему или на задаваемый вопрос и отслеживать таким образом усвоение материа
+1 #76 Иванишкина Виктория Владиславовна
В современном мире мы используем различные цифровые технологии, а в последнее время часто говорим о дистанционном обучении. А что же такое дистанционное обучение? Дистанционное обучение - это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое средствами Интернет-технологий. Дистанционное обучение - это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством. К информационным технологиям можно отнести компьютер, планшеты, Интернет, интерактивную доску, проектор, электронную почту, чаты, видеоконференции и другое. К тому же можно использовать различные ресурсы, позволяющие помочь учителю усовершенствовать онлайн-уроки. Таких ресурсов уже достаточно много, и педагог сам выбирает, какими ресурсами он будет пользоваться, какие ему будут удобны для изучения того или иного предмета.
На своих уроках я использовала различные образовательные платформы, информационные технологии и методы и приемы обучения, ведь очень сложно работать только с одним ресурсом. Для объяснения материала было уместно проводить видеоуроки или видеоконференции в режиме онлайн с помощью платформы Zoom. Благодаря этой платформе можно также провести устный опрос среди учащихся, задать интересующийся вопрос, и ребята сразу ответят или сами зададут вопросы, если что-то не поняли. На этом этапе происходит взаимодействие между учеником и учителем. Таким образом, с помощью этого ресурса можно провести и объяснение материала, и проверку первичных знаний, и задать домашнее задание. Но как же проверить домашнее задание или провести проверку знаний изученного материала? Поэтому я использовала другие интернет-ресурсы: google-формы. На этой платформе я проводила тестирование для проверки знаний учащихся материала. После проведения тестирований я могла увидеть уровень знаний учащихся и проанализировать полученные результаты. Тестирование составлялось лично учителем, по той теме, которую проходили. А с помощью электронной почты я проверяла домашнее задание ребят, которые присылали мне его на почту. Также я использовала образовательную платформу РЭШ (российская электронная школа).
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в современном мире без информационных технологий образование уже не может обходиться. Взаимодействие между учителем и учениками теперь может происходить дистанционно, при этом в любом случае происходит общение благодаря различным образовательным платформам, ресурсам и информационным технологиям.
+1 #75 Сереброва Елена Валентиновна
Проведение дистанционных конкурсов, олимпиад в нашей начальной школе давно стало популярной формой дистанционного обучения учащихся (сессии Олимпис, СНЕЙЛ, Кенгуру, Русский медвежонок, Ёж, Бульдог, марафоны и олимпиады на Учи.ру и т.д.). Дети всегда с интересом участвуют в них как в школе, так и дома. Активно обсуждают особенно замысловатые задания, делятся впечатлениями и с нетерпением ждут результатов. Когда в апреле 2020 года из-за распространения коронавирусной инфекции все учащиеся были переведены на дистанционное обучение, мне для организации образовательного процесса очень помогла платформа Учи.ру. Эта образовательная платформа оперативно адаптировала продукты и сервисы, а также запустила спецпроекты в поддержку учителей, детей и их родителей. На сайте есть инструкция, в которой объясняется, как с помощью платформы и других средств организовать в школе дистанционное обучение.
В настоящее время на Учи.ру бесплатно доступен сервис «Виртуальный класс» для проведения индивидуальных и групповых онлайн-уроков с видео. Благодаря этому сервису я могу проводить уроки и видеть, и слышать своих учеников, а также демонстрировать документы, презентации, использовать виртуальный маркер и виртуальную указку.
Я могу выдать классу или отдельным ученикам задания из интерактивных карточек (разного уровня сложности, дифференцированно по умениям и навыкам учащегося). Я имею возможность опрашивать класс, используя функцию «Поднять руку» для групповой работы с классом. Предварительно загрузив файлы (презентации, видео), их можно использовать в течение урока или отправлять ученикам ссылки на материал для домашнего задания. Зарегистрированный на платформе учитель может ознакомиться с подробной пошаговой инструкцией по созданию своего «Виртуального класса».
Возможности платформы позволяют синхронно или асинхронно дистанционно обучать учеников.
К сожалению, есть недостатки, как и при работе на любой другой образовательной платформе:
-отсутствие очного общения между обучающимися и учителем, то есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются;
-необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий( самодисциплина ученика);
-необходимость постоянного доступа к источникам информации (хорошая техническая оснащенность: компьютер с выходом в Интернет).
+1 #74 Канарейкина Наталья Андреевна
Способы эффективной коммуникации для дистанционного обучения, или Как увидеть детей за "черными квадратиками"
дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования.

Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых. Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом. Перед родителями соответственно встает проблема семейного воспитания.

В этом случае, встал вопрос о переходе ДОО в режим оказания родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогической, методический и консультативной помощи по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.

В связи с этим возникает необходимость выйти на новый формат взаимодействия всех членов педагогического процесса. В сложившихся условиях деятельность педагога переформатируется, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.
Одна из сложных в нынешнее время , в условиях пандемии, было организовать образовательный процесс для дошкольного обучения. Большую роль играло сотрудничество с родителями, лишь их поддержка помогла нам провести образовательный процесс качественно и эффективно. Дети приняли с энтузиазмом новую форму работы, выход на видеотрансляцию для них было новое приключение
+1 #73 Панина Ирина Николаевна
После перехода на дистант у преподавателей возникали разные проблемы. Кому-то не хватало личного общения и эмоционального контакта с учениками, возможности видеть всех детей и их реакцию. Кому-то пришлось изменить схему подготовки к урокам – искать наглядную информацию в сети и предлагать её классу. И, конечно, у большинства были технические сложности – требовалось настроить микрофон и камеру на ноутбуке, разобраться со скоростью домашнего интернета, срочно освоить новые сервисы и программы…

Многие педагоги признаются, что пришли в замешательство от такого обилия новых задач. Но потом приняли это как вызов, поставили себе цель – изучить новые технологии, это мотивировало. Также добавляло сил то, что учителя служили примером детям, которые тоже поначалу были в растерянности. В итоге педагогам удалось не только наладить учебный процесс, но и вырасти профессионально. Учеба дистанционно оказалась не такой уж страшной.

Какие онлайн-инструменты может использовать учитель

Поддержать эффект присутствия хорошо помогают видеоуроки. В начале трансляции проговорите правила работы: обозначьте, когда дети могут задавать вопросы – по ходу урока или только в конце, предложите им выключить микрофоны и общаться в чате.
Используйте онлайн-документы для совместной работы над учебными задачами. Отсутствие личного контакта можно компенсировать содержательным диалогом в комментариях.
Не забывайте про интересные видео- и аудиоматериалы от экспертов или популяризаторов науки. Ученики могут их посмотреть самостоятельно и затем обсудить, организуйте онлайн-работу в группах.
Применяйте цифровые платформы с автоматической проверкой заданий. Например, бесплатный сервис Яндекс.Учебник. Здесь есть материалы по русскому языку, математике и окружающему миру для 1–5-х классов. Проверка работ происходит мгновенно, ученики сразу же получают обратную связь, а учителя экономят своё время.
+1 #72 Куршакова Альфия Шамильевна
До недавнего времени существовало четкое разделение между обучением в классе, часто дополняемым технологиями и цифровыми ресурсами, и полностью онлайн-обучением, при котором весь курс предоставляется онлайн.
Сейчас наблюдается гораздо более тесная интеграция обучения в классе и онлайн-обучения под общим термином смешанное или гибридное обучение, при котором учебное время сокращается, но не исключается, при этом значительное время используется для онлайн-обучения.
В таком классе преподаватель может записывать лекцию и / или предоставлять доступ к видео, материалам для чтения, ресурсам открытого образования, викторинам и другим ресурсам, с которыми обучающиеся работают перед тем, как прийти в класс. Классное время тратится на взаимодействие между учениками и преподавателем, будь то обсуждение, решение проблем, тематические исследования, практические упражнения или классная работа. Материалы часто предназначены для использования после занятий для анализа и выполнения заданий.
Успешное смешанное преподавание и обучение требует сосредоточить внимание на том, что лучше всего сделать в классе, например, на личном взаимодействии между учениками и преподавателями, и на том, что лучше всего делать в Интернете, например, на обеспечении гибкости и широкого доступа к ресурсам и информации. Это требует переосмысления практики преподавания и обучения, а также планировки классов, поскольку происходит большее взаимодействие с участием обучающихся и преподавателей, которые участвуют лично или виртуально. Модели обучения как в классе, так и в режиме онлайн должны быть пересмотрены и откалиброваны с учетом новых технологических возможностей.
+1 #71 Попова Любовь Николаевна
Суть дистанционного обучения дошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получать и выполнять задания. Основная цель задания – проверка и закрепление пройденного материала. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться в том, что материал действительно изучен и усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует полученные знания.
Организация дистанционного обучения дошкольников:
1.Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2.Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (но это для ребенка сложно)Роль взрослого – сформировать данный навык.
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка;
2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;
3.Возможность контролировать круг общения ребенка;
4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических;
5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету;
6.Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;
2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру;
3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);
4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее будет выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства ,с так сказать "живыми людьми".
5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером,что скажется в дальнейшем ,на их здоровье.
+1 #70 Шукурова Камила Назимовна
Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.

В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.

Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.

Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук).

В стороне и не остаются родители, мною созданы группы с закрытым профилем нашего класса в тех самых социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников. Тем самым, неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.
+1 #69 Захарова Светлана Владимировна
Сегодня Интернет прочно вошел в нашу жизнь, а современное образование немыслимо без компьютеров и Интернета. Большинство современных школьников обращаются на "ты" с компьютером и активно используют просторы Интернета в своей жизни и образовании.
Появление "Дистанционное обучения", на мой взгляд, — это очередной этап эволюции системы образования.
Современное дистанционное обучение - это простая и свободная система получения знаний. Совокупность дистанционных технологий позволяет доставить обучаемым основной объем материала, обеспечивает интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателя в учебном процессе, дает обучаемым возможность самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Дистанционное обучение с применением компьютерных технологий имеет ряд преимуществ. Дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью современных средств телекоммуникаций и он-лайн платформ позволяют наиболее точно соответствовать цели обучения, уровню обучающихся, максимально разнообразить учебный процесс. Интерактивные учебные ресурсы, видео-викторины, обучающие видео-лекции делают процесс обучения более разнообразным, интересным и эффективным.
Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.
Большая ответственность в этом процессе отводится учителю, который выполняет функцию наставника, помощника. Его основные задачи: анализировать и сопоставлять прогресс обучающегося, правильно подбирать траекторию обучения, а также уметь выбрать и настроить интерактивные ресурсы.
Основная проблема для учащихся в формате дистанционного образования - это самодисциплина и мотивация. Онлайн-формат требует сильной дисциплины и целеустремленности, чтобы самостоятельно выполнять задания, оставаться заинтересованным и добиваться прогресса в отсутствие физического контроля со стороны педагога.
В этом случае эффективность обучения будет зависеть от умения преподавателя ставить перед учащимися конкретные и достижимые цели, чтобы они не чувствовали себя потерянными; быть с ними в постоянном контакте, даже дистанционном.
+1 #68 Яна Юрьевна Жемчугова
Образование привыкли считать такой отраслью общества, которой необходимо соответствовать всем изменениям в мире. Все прекрасно понимают, что в связи со сложившейся эпидемиологической обстановкой дистанционное обучение получило сегодня вынужденную заслуженную популярность. Современные средства информационных технологий позволяют использовать при таком обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (графика, звук, анимация, видео). Компьютерные обучающие и контролирующие программы помогают учащимся быстрее и глубже освоить учебный материал, дают возможность учителю осуществлять оперативный контроль уровня усвоения учебного материала. Иностранный язык, в частности английский, относится к тем школьным предметам, который в настоящее время активно преподается именно онлайн.
Как вариант сотрудничества могу предложить следующее. У учащимся 7х классов была работа с текстом: на предыдущем онлайн уроке учащиеся читали текст. Выполнялись предтекстовые и текстовые задания. Для домашнего задания я поделила текст на части. Учащиеся разделились на группы. К следующему уроку группа должна была подготовить выразительное чтение и литературный перевод отрывка. В конце работы один из участников группы отчитывался за работу, читал и переводил текст. Вся группа получила одинаковые оценки. Таким образом, общий результат работы зависел от всей группы. Это, с одной стороны, дало стимул сильным учащимся объяснить материал более слабым, а с другой стороны, дополнительную мотивацию к учению получили более слабые учащиеся. При работе сообща каждый смог внести свой вклад в общую работу. Подобным образом можно организовать и другие виды работы с текстом.
Учащимся 9 классов было предложено ознакомиться с текстами, составить к ним презентацию и продемонстрировать ее на уроке.
Помимо этого, велась работа в направлении развития письменной коммуникации. Учащиеся получали задания на уроке и составляли дома рассказ, презентацию или письмо, которые затем отправляли мне на электронную почту. Имеющиеся ошибки исправлялись, я предлагала подумать, и отправляла обратно учащемуся. Таким образом, с ними устанавливалась коммуникация, при этом общение происходило на русском и на английском языке.
Так же я считаю, что важную роль в формировании и развитии навыка самостоятельности учащихся играют самоконтроль и самокоррекция. Для их развития на уроках учащимся предоставляется возможность проверить свою работу, сверить с образцом. В связи с этим, встаёт проблема отношения к ошибкам. При изучении иностранного языка ошибки естественны и неизбежны. Нужно дать возможность ученикам самостоятельно исправить свою ошибку. В этом случае ошибка будет являться не тормозящим, а развивающим фактором в процессе обучения. Развитию умений самоконтроля способствует взаимоконтроль. Научившись видеть ошибки в речи других, школьники лучше смогут контролировать свою речевую деятельность.
Преимуществом при использовании дистанционных форм взаимодействия при обучении английскому языку можно назвать повышение мотивации учащихся, эффективность обучения английскому языку, развитие самостоятельности, умение использовать возможности компьютера и интернета, и, конечно же, не забывать учитывать индивидуальный подход в обучении. Все это позволяет сделать вывод о том, что следует продолжать применять и развивать формы дистанционного обучения при обучении английскому языку.
+1 #67 Иванова Елена Алексеевна
Преимущество дистанционного общения - это его доступность в современном мире.

Дистанционные формы сотрудничества с семьями школьников значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах школьной жизни ребенка. При работе с классом учителю необходимо поддерживать постоянную связь с родителями своих учеников. В современном цифровом мире родители хотят получать обратную связь в удобном для них формате, то есть в электронном виде. Для этого широко используются группы в мессенджерах и социальные сети.

Одной из форм дистанционного общения являются группа класса в социальных сетях. Информация, размещенная в группе класса, доступна всем участникам группы. Размещенные сведения доступны для родителей в любое время. Учитель может ознакомить родителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях и др. Родители получают информацию о том, чем их дети занимаются в школе, как учатся, могут оказать своевременную поддержку своему ребёнку.

Дистанционное проведение родительских собраний позволяет достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворённость от собраний, а так же сделать родителей более активными участниками школьной жизни ребенка.

Общение в дистанционном формате позволяет каждому, принимающему в нем участие, выразить собственную точку зрения, которая будет услышана, а так же уточнить информацию по любому интересующему их вопросу.
+1 #66 Раусова Наталья Игоревна
Непрерывность реализации образовательного процесса, в том числе в системе дошкольного образования, является одним из условий представления качественного образования. Современная обстановка, связанная с режимом самоизоляции и невозможностью посещения детьми детского сада, диктует нам применение дистанционных форм обучения.
Цель дистанционного образования дошкольников - предоставление детям качественного дошкольного образования в условиях дистанционного взаимодействия между педагогами образовательной организации, воспитанниками детского сада и их родителями.
Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий - закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.
Дистанционные образовательные технологии позволят родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.
Особенности дистанционного обучения дошкольников -

Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от родителей и ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний.
Ответственность родителей. Ребенок не имеет необходимых навыков самостоятельности, самоорганизации и усидчивости. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает совместно с родителями, что не исключает самостоятельного выполнения части заданий.
«Плюсы» и «минусы» дистанционного обучения
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка;
2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;
3.Возможность контролировать круг общения ребенка;
4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических;
5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету;
6.Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.

Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;
2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру;
3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу
сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);
4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе и социализации в обществе
5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.

Дистанционный формат работы предоставляет и воспитателям уникальные возможности по повышению своей квалификации, ведь через различные методические объединения можно обмениваться опытом со своими коллегами, участвовать в онлайн мероприятиях (вебинары, видео-конференции), а также пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации, в том числе тематические курсы.
+1 #65 Исаченко Светлана Ивановна
Исаченко Светлана Ивановна
В настоящее время всё большую популярность получает так называемая дистанционная деятельность.
Сегодня удалённо можно делать практически всё: общаться, работать, делать покупки, получать образование. На последнем пункте остановимся поподробнее.
Обучение через интернет осуществляется практически по всем направлениям множеством способов. Это и индивидуальные и групповые уроки по скайпу, вебинары, телеконференции, аудио- и видеолекции, мастер-классы…всего не перечислить...
Дистанционное обучение имеет как плюсы, так и минусы.
Интернет – это в некотором роде безличное пространство. Это, конечно, же плюс.
Но дистанционные занятия никогда не смогут заменить полноценного обучения. Занимаясь с помощью компьютера, обучающиеся всегда лишены огромной составляющей – непосредственного живого общения с преподавателем, а главное – с соучениками.
Мы знаем, что не все могут самостоятельно организовать своё время. Почти все склонны откладывать важные дела «на потом». А дела, между тем, имеют свойство накапливаться – и этот снежный ком вполне может превратиться в такую лавину, из-под которой не выбраться. К тому же, человек очень мало ценит то, во что он сам лично не вложил никаких усилий. Как же заставить себя заниматься в должном объёме?
В этом педагогам и должны были бы помочь родители. Но на самом деле очень много родителей рассуждают, что ребенок должен быть самостоятельным и полностью полагаются на это. Очень мало родителей, которые интересуются проблемами ребенка, и мы понимаем, почему их так мало...
Самое главное объяснить родителям, главное: чем меньше у человека времени, тем больше он будет успевать. Если все дни у него расписаны, но часто получаются «окна», которые хочется эффективно использовать – дистанционное обучение может стать ещё одной ступенью жизненной лестницы.
Поэтому, важное условие и для родителей и педагогов - это, организация помощи детям в формировании нужных навыков самообучения. Для реализации этой формы работы необходимо сформировать прежде всего такие личностные качества, как целенаправленность, самоорганизованность, самоконтроль и целеустремленность. И, конечно же, формирование интеллектуального потенциала обучающихся. Чем больше занят обучающися умственной деятельностью, тем больше будет развиваться интерес к учебе, и чем меньше, тем будет формироваться большое желание лениться... Поэтому так важен родительский контроль...
+1 #64 Евдокимов Максим Николаевич
Взаимодействие с родителями детей (обучающихся) при проведении учебно-воспитательного процесса онлайн режиме.
Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После начала пандемии коронавируса 2020 г. многие образовательные организации были вынуждены осуществить временный переход на неё и проводить уроки на расстоянии. Но за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа. Многие могут возразить, что воспитательный процесс продолжается даже в формате дистанционного обучения, ведь в ходе уроков, сообщая знания, учитель в любом случае придаёт им определённую направленность, формируя тем самым нравственные установки. «В любом воспитании всегда содержатся элементы обучения. Обучая — воспитываем, воспитывая — обучаем» [2, 20] — утверждал Подласый И. П. Тем не менее воспитательная работа образовательного учреждения, в частности, классных руководителей, не сводится только к урочной деятельности: многие задачи целесообразно решать вне привязки к определённым темам. В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет-сервисов возникает ряд трудностей: – технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов); – низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый); – отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и подросткам ещё нужно научиться). Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении, например, выпускники школы или профессиональные психологи);
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
+2 #63 Майстренко Анастасия Николаевна
На сегодняшний день интернет представляет собой то, где сосредоточенно огромное количество информации. Большинство современных детей используют интернет для общения, игр, обучения, развития творческих способностей. Использование интернета в настоящей системе дистанционного обучения играет главную роль. В литературе подробно описаны медоды, принципы и технология дистанционного обучения, но очень мало информации об особенностях взаимодействия в системе дистанционного обучения.
В настоящее время наиболее распространёнными средствами дистанционного обучения являются: электронная Почта, электродные и видео конференции, обмен короткими сообщениями в режиме реального времени для оперативного общения, проведение дистанционных олимпиад, различных проектов, дистанционных курсов. В дистанционном обучении участвуют и различные субъекты: дистанционный педагог, педагог обычной школы, администратор дистанционного обучения, авторы учебных материалов для дистанционного обучения.
Главным компонентом для дистанционного обучения является технология работы ученика с информацией, а не сама информация.
Дистанционное обучение расширяет возможности в обучении. Педагог имеет возможность обеспечить учебным материалом учеников заранее, ученику предоставляется доступ к одной или нескольким электронным библиотекам. Во время занятия педагог использует большое количество наглядных материалов: слайды, картинки и по. Ученики могут обмениваться материалом между собой. В режиме видео конференции педагог имеет возможность отслеживать реакцию ученика на текущую проблему или на задаваемый вопрос и отслеживать таким образом усвоение материала.
+2 #62 Ершов Дмитрий Михайлович
Полноценное дистанционное обучение не сводится к простой записи поточных лекций. Очень трудно удержать внимание школьника, находящегося дома, традиционного урока в 45 минут. Поточные уроки в онлайне можно существенно сократить или отдать на прослушивание студентам для самостоятельного разбора наравне с чтением книг. Процесс дистанционного обучения, удержания внимания и вовлечения слушателя в познавательный процесс намного сложнее. Онлайновые учебные сессии необходимо разбивать на фрагменты по времени, вводить игровые режимы, делить слушателей на несколько подгрупп, где они могли бы обсуждать полученную информацию с последующей рокировкой участников. В удаленном обучении есть множество особенностей и практических приемов, и руководству школ сейчас надо позаботиться о том, чтобы преподаватели ими овладели. 
Дистанционное образование в ближайшей перспективе имеет все шансы стать одной из основных форм получения образования. Уже сейчас имеются тенденции к сближению очного образования и ДО, технологии и методы, свойственные дистанционному обучению, применяются активно в учебном процессе и при «классическом» методе обучения. Однако на текущий момент, активному развитию ДО препятствует человеческий фактор, имеется явно выраженная неготовность слушателей к обучению по этой форме. Обозначенный разрыв между готовностью школы обучать и возможностью ученика получать знания может быть уменьшен посредством изменения целевой аудитории и концентрацией усилий школы в направлении активного сотрудничества с университетами.
+1 #61 Хорина Марина Николаевна
Учебный процесс несмотря на сложившуюся эпидемиологическую обстановку никто не отменяет, но есть выбор: дистанционно учиться и выполнять задания дома или же ходить в школу. А вот как быть с дополнительным образованием, когда нельзя объединять классы и группы должны быть сформированы из учеников одного класса.
Старшеклассники, ученики средней школы самостоятельно уже могут заниматься и организовать свое время. А вот ученики начальной школы еще не могут самостоятельно заниматься, им необходим контроль и поддержка взрослых.
Организация работы отделения дополнительного образования была как раз выстроена с учетом и пожеланиями родителей начальной школы. Так как не все школьники могут самостоятельно, без разрешения родителей включать компьютер и вести диалог с преподавателем. Педагоги ОДОД через классных руководителей связались с родителями и создали для каждой секции занимающихся, группу В Контакте "Школьный клуб".
Составили расписание и у каждого ученика класса было в дневнике расписание с учетом и пожеланиями родителей, т.к. некоторые ученики занимались в нескольких секциях по интересам, учитывая и зная это занятия были в разные дни.
Родители выходили на связь в удобное для них время и могли видеть задания и предложенные игры для выполнения. Так как ученики первых классов не имеют навыка беглого чтения, поэтому задания составлялись максимально четко с кратким описанием задания, которое надо выполнить. Вся работа строилась на видеоматериале упражнений или игровых заданий. Общение с детьми проходило под контролем родителей, которые видели, слышали и знали что делает ребенок, могли контролировать время нахождения перед компьютером. Видели его интерес и готовность выполнять предложенные упражнения, вместе становились участниками учебно-воспитательного процесса в онлайн режиме.
Наблюдая за родителями, которые с неподдельным интересом включаются в ход занятия и выполняют предложенные упражнения и игры, ребята старались выполнить предложенные задания еще лучше! А не это ли является лучшей оценкой для педагога.
+1 #60 Горбачева Дарья Романовна
Взаимодействие с родителями детей (обучающихся) при проведении учебно-воспитательного процесса онлайн режиме
В школе у детей понятная система с расписанием, звонками и переменами. А как обеспечить ребенку продуктивный образовательный процесс на дистанционном обучении — все еще непонятно. Рассмотрим, как учителю необходимо выстроить общение с родителями учеников и как обозначить их зону ответственности.
1. Первое и самое важное: только в тандеме с родителями учитель может решить технические вопросы: мамам и папам необходимо объяснить, какие ресурсы будут использоваться в учебном процессе, выслать инструкции по их установке и освоению, регистрации и способах взаимодействия. Это важно не только для учеников начальных классов, но и средней школы: нагруженность техническими вопросами вызовет у детей чувство отторжения и непонимания: зачем вообще все это нужно и кому?
2. Зоны ответственности. Учителю необходимо донести до родителей, что содержательная часть учебного процесса - не их зона ответственности: непрерывное присутствие родителей при выполнении домашнего задания ухудшает качество образовательного процесса, ведь учитель не видит объективно, какие темы не усвоены учеником. Родителям достаточно контролировать посещение онлайн-занятий и оказывать помощь в трудных ситуациях.
3. Порядок в обучении начинается с организации рабочего места. В школе учитель всецело контролирует порядок на рабочем месте учеников, однако в цифровой среде это сделать без помощи родителей невозможно. Родителям стоит позаботиться, чтобы ребенок сидел за столом в хорошо освещенном месте, имел при себе тетрадь и необходимые канцелярские принадлежности для записей, чтобы на электронном устройстве не было ничего лишнего.
4. Обратная связь. Чтобы взаимодействие с родителями детей было успешным, учителю необходимо не только выдвигать вышеизложенные требования, но и получать обратную связь.
Средствами такого взаимодействия могут стать чаты в различных мессенджерах: watsApp, Viber, Telegram, VKontakte. Однако переписка не всегда позволяет более точно ответить на поступающие вопросы. Тогда отличным решением станет проведение дистанционного собрания, на котором учитель расскажет об успехах детей, о возникающих сложностях и проблемах. Конечно, если схема взаимодействия понятна для обеих сторон, то тревожность и родителей, и учителя достигнет минимальных значений. Кроме того, родителю важно видеть сам процесс: какие материалы предлагает учитель для изучения, какие домашние задания дает, каковы его критерии оценки проверочных и контрольных работ. На мой взгляд, самым удобным средством является группа ВКонтакте: при необходимости в не можно размещать красочные иллюстрации основных правил, видео, текстовые документы, учебные пособия. Кроме того, можно создать фотоальбомы для размещения фотографий домашних заданий и проверочных работ: так информацию можно структурировать. Такая форма работы позволит избежать перегруженности каналов связи учитель-ученик-родитель.
+1 #59 Иванова Надежда Викторовна
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста находит отражение в возможности установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка. Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий. Основное условие дистанционного обучения - наличие ПК и доступа к сети-интернет. Такое обучение имеет под собой хороший методический фундамент: -видео и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.

Существуют и некоторые недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого.
2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру.
3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет).
4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей.
5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.

Использование дистанционных форм взаимодействия специалистов дошкольных учреждений и семьи способствует: формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации; повышению качества воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении; повышению престижа дошкольного образования в целом; успешной реализации целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Вместе с тем применение педагогом в своей деятельности форм дистанционного взаимодействия требует как от педагогов, так и от родителей дополнительного времени и специальных знаний и навыков. Кроме того, подобное взаимодействие возможно только при обоюдной активности и заинтересованности сторон.

Все же взаимодействие педагогов с родителями посредством дистанционных технологий способно принести огромную пользу не только семьям детей, но и самому педагогу: педагог, владеющий этими формами работы с семьей, сможет добиться не только хороших показателей по успеваемости своих воспитанников, но и поможет им стать полноценными членами общества.
+1 #58 Кобзарь Жанна Анатольевна
«Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю».
Весной, а у кого-то и осенью, были возможности поработать с детьми и родителями он-лайн. У каждого уже наверняка сложился свой стиль, свои приёмы взаимодействия с детьми на он-лайн уроках и внеурочных занятиях.
Хочу поделиться своими наблюдениями, возможно, кто-то воспользуется предложенным вариантом работы.
В прошлом году мы писали исследовательские работы с ребятами, и одной из тем была "Прокрастинация как одна из проблем современных подростков". Экспериментальная часть заключалась в том, что мы создали беседу в контакте (это наш основной способ общения), пригласили в эту беседу всех желающих поучаствовать в эксперименте, а именно, поставить цель на неделю и, следуя алгоритму, предложенному учеником. который писал работу по этой теме, каждый день отписываться о результатах проделанной или непроделанной работы, причины удач или неудач и т.д. В конце нужно было написать самоанализ: что удалось, почему? что не удалось, почему? что стимулировало больше всего и тд.
Что хочу сказать, Такой вид работы невероятно сближает ребят, они открываются друг другу, делятся проблемами, удачами и неудачами, обсуждают причины, дают советы,чувствуют личную ответственность за общий результат и ответственность перед человеком, в эксперименте которого участвовали. Существует чёткая договорённость, что необходимо оставить записи не позднее определённого срока, что учит дисциплине, не знаю как у кого, у моих с этим проблема))).
Такой приём можно использовать и непосредственно на занятии, если, например, заранее объединить в мини-группы, дать задание на группу, которое ребята будут вместе готовить, а непосредственно на он-лайн уроке группы отчитываются о проделанной работе.
У нас такой опыт взаимодействия оказался удачным и оставил массу позитивных впечатлений.
+1 #57 Силамедне Яна Геннадьевна
Средства коммуникации при дистанционном обучении.
При всех преимуществах дистанционного обучения у него есть и недостатки- общение, обратная связь. Асинхронная коммуникация удобна т.к осуществляется в удобное для участников время, независимо друг от друга, например через электронную почту. Общение через электронную почту приводит к накоплению большого количества информации, которая требует классификации, хранения и учета. Собеседники не всегда понимают друг друга, требуются пояснения, переписка затягивается, не принося результатов. Такой способ общения требует от учащихся умения организовывать свое время, самоконтроль.
Синхронная коммуникация позволяет обмениваться информацией в реальном времени и вносит эмоциональную составляющую в процесс обучения. Например контроль диалогов во время видеоконференций дает ученику больше уверенности в себе и позволяет состедаточиться на изучаемом материале. Контроль времени и установление личного контакта позволяет повысить внимание к изучаемому предмету. Осуществляя проверку знаний можно быть уверенным, что ученик в этот момент не злоупотребляет возможностями интернета.
Востребованность и перспективность средств коммуникаций в дистанционном обучении очевидна. Развитие информационных технологий, необходимость большей гибкости образования, качества и сохранности данных требуют новых подходов. Видео и голосовые конференции, а так же комплекс асинхронных средств коммуникации способствуют установлению межличностного диалога друг с другом и другими участниками образовательного процесса.
В заключении хочу сказать, что очень хочется вернуться к очной систене обучения.
+1 #56 Лебедева Татьяна Юрьевна
В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией в РФ педагогам приходится искать новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками и их родителями.
Задачи:
• Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования
• Повышение качества и эффективности образования путем внедрения дистанционных технологий
• Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту их жительства или временного пребывания
• Усиление личностной направленности образовательного процесса
• Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их компетенции
Варианты дистанционной работы с родителями
1.Чат -беседы по вопросам образования и воспитания детей в режиме реального времени
2. Дистанционные консультации в режиме офлайн (посредством электронной переписки)
• «Идеи для домашних занятий»
• «Что такое квиллинг» и т.п.
3. Освещение деятельности ДОО, группы на сайте.
Размещение новостей, анонсов мероприятий (предстоящие конкурсы, выставки, проекты и др.): печатные-, фото- и видеоматериалы.
4. Интернет- анкетирование и опросы
«Выявление интересов и предпочтений в содержании образования» и др.
5. Размещение учебно-методического материала и интернет- ссылок на полезные сайты для самостоятельного изучения родителями:
• «Тренируем функции обеих рук»
• «Как рассказать детям о Дне Победы»
• «Чудеса из пластилина»
• «Мастер-класс «Открытка к 9 мая»
- и многое др.
6. Рассылка учебно-методических материалов и интернет-ссылок на материалы, размещенные на сайтах, полезные для самостоятельного изучения родителями
7. Организация участия родителей в дистанционных мероприятиях сетевых сообществ родителей, тематических сообществ:
- в сетевой акции «Бессмертный полк онлайн»
- во Всероссийской контрольной работе «Единый урок прав человека» и др.
Используемые ресурсы
1. Группы в социальной сети «ВКонтакте»
2. WhatsApp
3. Личные электронные почты педагогов и родителей
4. Официальный сайт ДОО: рубрики «Новости», «Фотоальбом», «Обратная связь»
5. Индивидуальные образовательные сайты
+1 #55 Федотова Елена Романовна
1. Очевидно, что самым глобальным последствием ковид-эры для всех образовательных учреждений стало принципиальное изменение коммуникации, которая оказалась перенесена в онлайн-среду - на постоянной ли основе, на временной или же на интервальной. Можно предположить, что отношение к этой ситуации как к временным трудностям, которые в какой-то момент обязательно закончатся, контрпродуктивно, поскольку радикально снижает качество преподавания (со стороны учителей) и обучения (со стороны учеников).
2. Онлайн-коммуникация категорически отличается от традиционной очной коммуникации на уроке, что ставит учителя перед необходимостью полностью перестраивать и пересматривать принципы и методы построения и проведения урока. Первое, о чем нужно забыть учителю, это о традиционной фронтальной работе и традиционных способах контроля.
3. Учителю необходимо определиться с соотношением синхронной и асинхронной работы, а также проанализировать имеющиеся способы представления информации, взвесить их плюсы и минусы, принимая во внимание как специфику предмета, так и специфику, например, отдельно взятого класса и остановиться на тех инструментах и платформах, с которыми он будет работать. Онлайн общение вызывает неизбежные сложности в связи с тем, что все паралингвистические компоненты остаются за скобками. Поэтому при общении нужно не забывать об информативности, лаконичности и прозрачности. Фидбэк важен в любых коммуникациях, независимо от их типа, но в случае онлайн-образование его значение возрастает еще больше, в связи с чем учителю нужно не забывать постоянно ориентироваться на реакцию учеников и их результаты.
4. Немало значение имеет и организация сетевого общения, которое может выстраиваться в разных формах. Если речь идет о проектной деятельности, то она может быть групповой или же индивидуальной. Проектная деятельность становится особенно важно еще и потому, что в случае дистанционного образования это эффективный и очень гибкий инструмент контроля. Учащиеся могут вести разнообразные блоги и дневники.
5. Дистанционное общение при всех вызовах, которые оно бросает учителю, в свою очередь дает и немалое пространство для развития и креативности.
+1 #54 Арбатская Анна Александровна
7 советов, которые помогут сделать дистанционное обучение более эффективным
Дистанционное обучение создает проблемы, но есть способы их преодоления.
Обучение на расстоянии, как правило, менее эффективно, чем общение лицом к лицу, но эти советы, которыми я делюсь я Вами могут помочь преодолеть проблемы и сделать дистанционное обучение максимально результативным.
Чтобы быть успешным, дистанционное обучение требует соблюдения многих условий: ясности, обзора, проверки понимания, быстрой обратной связи. Но расстояние добавляет дополнительные трудности, и эти советы могут помочь.
Внезапный переход к домашнему обучению привел к тому, что школы и районы оказались на разных уровнях готовности. Некоторые школы просто отправляют домой ученикам задания по почте, в то время как другие обеспечивают учеников устройствами, Wi-Fi и согласованными онлайн-учебными планами. Несколько высокоэффективных образовательных организаций не только разрабатывают планы для своих учеников, но и предоставляют общественности свободный доступ. Некоторые поставщики высококачественных учебных программ также предоставляют бесплатные онлайн-материалы.
Но даже при самых благоприятных обстоятельствах дистанционное обучение может обострить проблемы, присущие личной обстановке. Исследования показали, что онлайн—обучение, как правило, не работает так же хорошо, как традиционное обучение, и что ученики, которые уже имели проблемы в очном обучении, скорее всего, пострадают больше всего. Тем не менее, в последние недели некоторые эксперты и практикующие учителя предложили рекомендации, которые могут помочь дистанционному обучению быть максимально продуктивным.
1. Приобрести привычку заходить на он-лайн уроки и проверять задание от учителя. Первоначальная задача состоит в том, чтобы просто мотивировать учеников появляться на уроках или выполнять задания. По данным опроса учителей выясняется, что менее половины их учеников регулярно участвуют в дистанционном обучении. В некоторых городах треть старшеклассников не регистрируются. Эта проблема особенно остро проявляется среди учеников из низших слоев социально-экономического спектра, отчасти потому, что они часто не имеют надежного доступа к интернету.
К примеру, Мирослава Иванова, педагог из Екатеринбурга, где школы также перешли на дистанционное обучение, рекомендует несколько шагов, которые могут помочь мотивировать непокорных учеников. Во-первых, говорит она, сделайте цели обучения и ожидания результата четкими и ясными. Учителя должны указать, когда ученики должны появиться и какие именно задания им нужно выполнить. Можно сыграть на синдроме упущенной выгоды. Этот синдром это состояние эмоционального и умственного напряжения, связанное со страхом что-то упустить. Этот феномен связывают с появлением социальных сетей, где жизнь всех и каждого видна, как на ладони. Достижения и открытия, путешествия, переписка – все это вызывает желание просматривать ленту, быть в курсе всех событий, общаться и получать лайки. Подчеркните, сколько других учеников появляется, или—если эта цифра удручающе мала -по крайней мере, выделите положительную тенденцию (“больше учеников, чем когда-либо выполнили задание”). Это также помогает гарантировать, что у учащихся есть четкий план того, когда и где они будут заниматься школьными работами. В идеале участие в дистанционном обучении станет привычкой—хотя это может занять некоторое время; в среднем для формирования привычки, по мнению психологов требуется от 40 до 60 дней.
2. Сосредоточьтесь на содержании, а не на навыках понимания. Как только ученики появляются на он-лайн уроках, следующий вопрос - Чему учить. На начальном уровне в некоторых округах учителя придерживаются следующего подхода: ученики старательно прочитывали теорию по предмету, а затем учителя проводят опрос или тест. Часы, потраченные на отработку “навыков и стратегий " понимания прочитанного, оторванные от содержания, в основном тратятся впустую. Сосредоточив внимание на темах социальных исследований и наук—и потратив по крайней мере пару недель на тему — гораздо более вероятно, чтобы построить знания и словарный запас, которые жизненно важны для понимания.
Вместо того чтобы заставлять учеников практиковаться в “поиске главной идеи” на разрозненных отрывках, лучше будет, если учителя зададут вопросы, которые заставляют детей глубоко задуматься о ночных животных или Солнечной системе—или о любом содержательном содержании, включенном в учебную программу. И прежде чем перейти к вопросам, требующим анализа, учителям необходимо проверить, что учащиеся имеют буквальное понимание предмета, задавая, например, вопрос “ Что такое ночное животное? … Чем они отличаются от других видов животных?”
Один из возможных способов заинтересовать учеников и расширить их знания - это рассказать о нынешней пандемии. «Они никогда не были так увлечены, как тогда, когда мы анализировали график сглаживания кривой», -написала в Facebook учительница 4-го класса Елизавета Карнаухова и предложила ссылки на материалы. Но учителям стоит сначала оценить уровень тревожности своих учеников, прежде чем углубляться в тему пандемии или другие. Учитель истории средней школы, который подумывал о том, чтобы сделать блок по бубонной чуме, сказал, что он передумал, узнав, что у матери одного из его учеников развились симптомы COVID-19.
3. Простота залог успеха. Простые, ясные указания и ожидания всегда важны, и особенно в ситуации, когда учителя не могут легко оценить, когда ученики сбиты с толку. Некоторые соображения носят логистический характер: старайтесь не использовать слишком много разных приложений или платформ—или разные учебные программы. На предметном фронте важно быть осторожным при введении нового материала. Дистанционное обучение, как правило, лучше всего подходит для повторения уже приобретенных знаний и навыков. Учителям нужно сосредоточиться на закреплении того, что ученики уже усвоили, чтобы не забыть.
4. Свяжите новый материал со старым и дайте примеры. Конечно, учитывая, что такая ситуация, скорее всего, будет продолжаться какое-то время, учителям неизбежно придется вводить новый материал. Как и в случае с преподаванием в классе, лучше всего связать новую информацию с тем, что ученики уже изучили, или, если они забыли контекст, который поможет им понять и запомнить новый материал, дайте им знать, где они могут его найти. Как сказал эксперт в области образования Мягков Михаил «самый важный фактор в изучении новых вещей - это то, что человек уже знает».
При введении нового понятия или навыка учителя должны давать учащимся примеры. Они могут показать детям математическую задачу, которая уже решена, или видео, в котором они демонстрируют, как ее решить, объясняя, что они делают и почему.

5. Выдавать новую информацию малыми «порциями». Всегда лучше ограничить количество новой информации, которую ученики получают в течение одного он-лайн урока. И это еще более актуально при работе с детьми на расстоянии. Согласно некоторым исследованиям, вовлеченность учеников значительно падает, когда видео длится более девяти-двенадцати минут. Вместо 45-или 60-минутного онлайн-урока предоставьте сегменты продолжительностью не более 15 или 20 минут, особенно если предмет новый или ученики младшего школьного возраста. Разбивая информацию и возвращаясь к ней позже вы используете то, что психологи называют "метод интервального запоминания", которая стимулирует обучение.

6. Максимум интерактива. Ученикам нужны возможности не только слушать или читать, но и активно обрабатывать представленную информацию. Некоторые платформы позволяют учителям проводить краткие викторины и получать немедленные результаты. Даже если у учителей нет такой возможности, периодически задавая ученикам вопросы о том, когда, что, где или почему что-то произошло, они должны отвечать на них, это форма практики поиска, которая помогает ученикам усваивать и запоминать материал. Одна учительница английского языка в средней школе, Михайлова Екатерина, записывает, как она читает вслух текст урока, и периодически просит учеников поставить видео на паузу, чтобы ответить на заданный ею вопрос. В идеале учителя не только задают вопросы, но и слышат или видят ответы—и если ученики ошибаются, либо дают ученикам правильный ответ, либо направляют их, чтобы дети самостоятельно нашли ошибку.

7. Баланс синхронного и асинхронного обучения. Дистанционное обучение может осуществляться либо синхронно, когда все находятся в сети одновременно, либо асинхронно, когда учащиеся получают доступ к одному и тому же уроку в разное время. Синхронные уроки сложнее проектировать и не дают столько времени для практики, но важно включить хотя бы некоторое время, когда весь класс находится в сети вместе. Это не только обеспечивает быструю обратную связь с учителем, но и позволяет учителям и ученикам поддерживать связи и чувствовать себя частью группы, что сейчас более важно, чем когда—либо.

Даже если невозможно реализовать все эти советы сразу, знакомство с ними уже может помочь. И когда мы узнаем больше о том, как работает дистанционное обучение, мы можем попытаться сделать его лучше—потому что даже после того, как нынешний кризис закончится, нам, возможно, придется сделать это снова.
+1 #53 Ильина Елена Анатольевна
Способы эффективной коммуникации для дистанционного обучения, или как увидеть детей «За черными квадратиками».
Секция: Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн занятии. Как я это делаю.
Опишем некоторые идеи для проведения дистанционного взаимодействия с учащимися при изучении математики. Одним из основных цифровых инструментов в этом описании является программа для проведения онлайн конференций Zoom. Сегодня этот сервис широко известен педагогическим работникам.
При проведении дистанционных занятий по математике необходимо писать математические выражения, поэтому недостаточно демонстрировать презентацию и дополнять ее пояснениями, по крайней мере, подготовка такой презентации займет много времени – надо набрать все формулы, подготовить чертежи.
Приемлемым вариантом является использование комбинации «Zoom+Документ камера» или «Zoom+Графический планшет»
Я использовала документ-камеру.
Запись математических выражений проводится на листе бумаги, расположенном под документ-камерой. При этом качество картинки зависит от освещения, меняется резкость и т.п.
Заменить документ камеру можно смартфоном.
Другие способы (не требующие существенных технических действий со стороны учащегося): учитель пишет под диктовку ученика решение задания; ученик пишет решение у себя на бумаге, фотографирует и отправляет изображение через какой-нибудь мессенджер, например, WhatsApp.
Xтобы онлайн урок прошел хорошо требуется подобрать оптимальный вид связи с учеником / учениками, выбрать онлайн инструменты подачи учебного материала и организовать данные материалы (лучше все делать сразу онлайн и хранить на виртуальных дисках, чтобы доступ был с любого устройства и у вас, и у обучающегося).
+1 #52 Паскарь-Асмоловская Наталия Андреевна
«Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю»
Для большинства преподавателей проблемы коммуникации и обратной связи явились основной сложностью дистанционного обучения. Особенно остро вопрос эффективной коммуникации стоит на уроках иностранного языка. Поделюсь своим опытом работы на уроках английского языка в условиях дистанционного и «смешанного» обучения в приложении Microsoft Teams.
Microsoft Teams является очень эффективной платформой для организации долгосрочного онлайн-обучения. Работа с каждой группой / классом организуется посредством создания Команды. В рамках Команды можно создавать собрания, осуществлять запись собраний, демонстрировать свой экран и любые приложениям учащимся (включая аудио и видео); ученики используют функцию «поднять руку», совсем как на обычном уроке. В разделе «Записная книжка» очень удобен раздел «Совместная работа» (Collaboration space), который можно использовать как общую доску во время урока, а также для домашнего задания (например, составить высказывания / предложить идеи, не повторяя те, которые уже записаны). Раздел «Задания» предполагает работу в формате собственно заданий и тестов, при этом можно задать момент публикации задания и срок сдачи, предусмотреть невозможность сдачи задания после истечения срока. Эффективное использование тестов обеспечивается за счёт настройки случайного порядка вопросов и вариантов ответов, однократного прохождения теста и возможности публикации результатов по усмотрению преподавателя. При этом работа преподавателя по проверке максимально автоматизирована, удобно выставить оценку, добавить комментарии и вернуть работу учащемуся.
Весной 2020 года мы вместе с коллегами и учениками освоили приложение Microsoft Teams. Процесс был интересен всем его участникам, поскольку мы обучали друг друга, делились «находками». Осенью 2020 года многие учащиеся были вынуждены проводить часть учебного времени дома, и они были рады возможности присутствовать на настоящих уроках через приложение Teams. Конечно, для учителя это означало необходимость распределять внимание между учениками, сидящими в классе, и экраном компьютера. Но эти неудобства компенсировались высоким уровнем мотивации и учебных результатов тех, кто не мог присутствовать на уроке очно. Вот некоторые приёмы, которые мне показались наиболее эффективными для дистанционного и «смешанного» обучения (то есть когда часть группы присутствует на уроке очно, а часть – онлайн):
1) Новый материал, который учитель обычно записывает на доске, удобно подготовить в виде презентаций. В этом случае учитель может демонстрировать презентацию как через проектор, так и через приложение Teams и всё своё внимание сосредоточить на объяснении материала, а не на записях на доске;
2) при выполнении тренировочных упражнений целесообразно записывать правильные ответы в чат (это может делать учитель или кто-то из учеников) - на случай неполадок со связью у кого-либо из учащихся;
3) чат также удобно использовать для «мозгового штурма» и для сдачи задания на оценку (в последнем случае можно использовать и личный чат);
4) если учащиеся выступают с проектами, остальные в это время слушают и заполняют сводную таблицу – эту таблицу ученики предъявляют учителю в разделе «Задания» сразу после урока. Такой урок полезно записать на случай неполадок со связью;
5) учитель может организовать игру между учащимися, которые присутствуют в классе, и теми, кто работает из дома, - но только в том случае, если обе группы будут в равных условиях (например, разрешено пользоваться учебником);
6) в конце урока удобно проводить 5-минутный тест на проверку первичного усвоения материала.
Учащиеся очень ценят, когда учитель организует процесс максимально интерактивно и старается подстраховаться на случай перебоев с интернет-соединением. Поэтому нормы вежливого поведения достаточно бывает проговорить один раз: в чате печатаем только по существу, друг друга не перебиваем, на урок не опаздываем.
+1 #51 Монастырская Мария Эллевна
Организация дистанционного взаимодействия с родителями
в образовательном процессе
Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и учится овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.
В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».
В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.
В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта среднего общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы среднего общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.
На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.
Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.
Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук).
В стороне и не остаются родители, мною созданы группы с закрытым профилем нашего класса в тех самых социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников. Тем самым, неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.
Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #50 Ратькова Анна Николаевна
«Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю»
Для большинства преподавателей проблемы коммуникации и обратной связи явились основной сложностью дистанционного обучения. Особенно остро вопрос эффективной коммуникации стоит на уроках иностранного языка. Поделюсь своим опытом работы на уроках английского языка в условиях дистанционного и «смешанного» обучения в приложении Microsoft Teams.
Microsoft Teams является очень эффективной платформой для организации долгосрочного онлайн-обучения. Работа с каждой группой / классом организуется посредством создания Команды. В рамках Команды можно создавать собрания, осуществлять запись собраний, демонстрировать свой экран и любые приложениям учащимся (включая аудио и видео); ученики используют функцию «поднять руку», совсем как на обычном уроке. В разделе «Записная книжка» очень удобен раздел «Совместная работа» (Collaboration space), который можно использовать как общую доску во время урока, а также для домашнего задания (например, составить высказывания / предложить идеи, не повторяя те, которые уже записаны). Раздел «Задания» предполагает работу в формате собственно заданий и тестов, при этом можно задать момент публикации задания и срок сдачи, предусмотреть невозможность сдачи задания после истечения срока. Эффективное использование тестов обеспечивается за счёт настройки случайного порядка вопросов и вариантов ответов, однократного прохождения теста и возможности публикации результатов по усмотрению преподавателя. При этом работа преподавателя по проверке максимально автоматизирована, удобно выставить оценку, добавить комментарии и вернуть работу учащемуся.
Весной 2020 года мы вместе с коллегами и учениками освоили приложение Microsoft Teams. Процесс был интересен всем его участникам, поскольку мы обучали друг друга, делились «находками». Осенью 2020 года многие учащиеся были вынуждены проводить часть учебного времени дома, и они были рады возможности присутствовать на настоящих уроках через приложение Teams. Конечно, для учителя это означало необходимость распределять внимание между учениками, сидящими в классе, и экраном компьютера. Но эти неудобства компенсировались высоким уровнем мотивации и учебных результатов тех, кто не мог присутствовать на уроке очно. Вот некоторые приёмы, которые мне показались наиболее эффективными для дистанционного и «смешанного» обучения (то есть когда часть группы присутствует на уроке очно, а часть – онлайн):
1) Новый материал, который учитель обычно записывает на доске, удобно подготовить в виде презентаций. В этом случае учитель может демонстрировать презентацию как через проектор, так и через приложение Teams и всё своё внимание сосредоточить на объяснении материала, а не на записях на доске;
2) при выполнении тренировочных упражнений целесообразно записывать правильные ответы в чат (это может делать учитель или кто-то из учеников) - на случай неполадок со связью у кого-либо из учащихся;
3) чат также удобно использовать для «мозгового штурма» и для сдачи задания на оценку (в последнем случае можно использовать и личный чат);
4) если учащиеся выступают с проектами, остальные в это время слушают и заполняют сводную таблицу – эту таблицу ученики предъявляют учителю в разделе «Задания» сразу после урока. Такой урок полезно записать на случай неполадок со связью;
5) учитель может организовать игру между учащимися, которые присутствуют в классе, и теми, кто работает из дома, - но только в том случае, если обе группы будут в равных условиях (например, разрешено пользоваться учебником);
6) в конце урока удобно проводить 5-минутный тест на проверку первичного усвоения материала.
Учащиеся очень ценят, когда учитель организует процесс максимально интерактивно и старается подстраховаться на случай перебоев с интернет-соединением. Поэтому нормы вежливого поведения достаточно бывает проговорить один раз: в чате печатаем только по существу, друг друга не перебиваем, на урок не опаздываем.
+1 #49 Солнцева Наталья Викторовна
«Приемы развития общения и сотрудничества на онлайн-занятии. Как я это делаю»
Дистанционное обучение сегодня - одна из наиболее развивающихся и актуальных форм обучения. Это не только обучение на расстоянии, но и учебные действия с использованием информационных и телекоммуникационных технологий.
Некоторые педагоги при неожиданном переходе на удаленный формат обучения, столкнулись с трудностями, и это не считая вдруг возникающих технических проблем. В дальнейшем многие адаптировались к новым условиям, приспособились и открыли для себя новые возможности использования он-лайн занятий в учебном процессе, в том числе и для развития общения и сотрудничества.
Было бы удобным обобщить информацию о некоторых приемах, установить определенные правила общения в новом формате.
o Работая дистанционно, педагогу важно наладить общение. Средств коммуникации очень много (социальные сети, электронная почта, видеочаты, различные учебные платформы..) У многих есть наиболее предпочитаемые. Организация учебного процесса предполагает четкое структурирование действий, понятных для всех ее участников. Поэтому, коммуникационный канал должен быть ограничен, или сведен к минимуму. К примеру, отправка домашних заданий по электронной почте, получение/ комментарии размещены на определенном сайте,... Необходимо обговорить время, отведенное на выполнение, доступ/ ограничения, пояснить особые условия.
o Одного получения и выполнения учащимися заданий недостаточно, нужно обеспечить «живое» общение. В таком случае обязательны к проведению видеоуроки, имитирующие занятие в классе, построение отношений «учитель- ученик», всеобщий он-лайн контакт. При этом важно заблаговременно грамотно анонсировать мероприятия с указанием адреса, темы, даты и времени проведения, предусмотреть отсутствие в это же время других занятий. Желательно, чтобы была произведена запись урока, а контент какое-то время находился в доступе у учащихся.
o Эффективность дистанционного обучения возможна, если учащимся будут доступны все материалы, налажена обратная связь, скорость общения, продуманны запасные варианты, минимизированы «накладки»
o При обучении учащихся дистанционно педагоги должны быть аккуратными при выставлении оценок в журнал. В процессе ребенок учится, познает новое, может совершать ошибки, исправить их, учится дальше, главное – развивается. Отметка в этом случае преимущественно служит для мотивации ученика к дальнейшим учебным действиям. Важно проявлять педагогичность в каждом случае. Чревато оставлять без внимания неоднозначные ситуации. При выставлении отметок, отвечающих за уровень усвоения учебного материала (проверочные, контрольные работы…) важно, чтобы учащиеся были ознакомлены заранее с критериями выполнения работ и системой оценивания результатов.
o Важный вопрос – четкое налаживание обратной связи. Для видеоуроков, исходя из предоставленных возможностей выбранных платформ, это могут быть голосовые сообщения, чат, условные сигналы, обговоренные, понятные и легко используемые всеми участниками процесса. При индивидуальной работе отправка личных сообщений; при обобщении материала, пояснения к выполнению заданий или при возникновении большого количества однотипных вопросов удобны общие комментарии, отмеченные в определенном месте (к примеру, сайт, постоянно обновляемый файл...)
o
Как ни был трудоемок учебный путь дистанционного обучения, важно чтобы уроки несли ощущение пользы общения, познание себя, совершенствовали самостоятельность в изучении мира, понимание того, что только труд, упорство в достижении цели создают будущее.
+1 #48 Филиппова Наиля Михайловна
МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основными признаками дистанционного обучения является совокупность методов, разработанных с учетом особенностей проведения занятий:
 Обучение с использованием технических ресурсов. Особенность метода заключается в самообучении и самоконтроле обучающегося, с привлечением преподавателей-консультантов

 Метод индивидуального обучения, при котором проводятся дистанционные занятия с одним учащимся, по индивидуальному плану. Данный метод повышает уровень знаний обучающегося, так как способствует оптимизации учебного процесса (обучающиеся могут напрямую общаться с конкретным преподавателем и задавать вопросы о том, что интересует больше всего их самих)


 Метод виртуальной лекции реализуется также с использованием голосовых средств коммуникации: скайпа, вайбера, вотсапа, зуум. Преимущество такого метода состоит в том, что любая лекция может быть записана учащимся для повторного прослушивания и самостоятельного закрепления материала. Возможность пройти обучение и аттестацию быстро, в сжатые сроки, или наоборот, отсрочить аттестацию, то есть лучше, разумнее планировать свое время

 Метод коллективных он-лайн семинаров, с использованием голосовых средств электронной связи, где обучающиеся имеют возможность слышать и видеть не только преподавателя, но и друг друга

 Дистанционное обучение также позволяет использовать методы исследования, самостоятельные работы, которые, по сути, ничем не отличаются от обучения в условиях учебного заведения, кроме применения технических средств связи. Оперативное обновление методического обеспечения учебного процесса, т.к. содержание методических материалов на машинных носителях легче поддерживать в актуальном состоянии

Надо заметить, что современные технические возможности не только не снижают качество дистанционного образования, но и позволяют существенно расширить формы обучения. Например, благодаря средствам коммуникации проведение эвристических олимпиад, конкурсов.
+1 #47 Васильева Елена Владимировна
Способы эффективной коммуникации для дистанционного обучения, или Как увидеть детей за "черными квадратиками".
Существует несколько способов эффективной коммуникации во время проведения занятий онлайн. Среди них самые распространенные – это: прослушивание, дружелюбие, открытость, обратная связь, искренность и невербальная коммуникация.
Слушание всегда было самым важным аспектом общения. Очень важно включать своих студентов в групповые исследования, интерпретации, дискуссии. Дружелюбие по-прежнему важно, даже в онлайн-классе. Несмотря на то, что общение происходит через экран, необходимо развивать чувство связи между учениками. Признавая их чувства и эмоции, можно увидеть, что они будут участвовать больше и будут более мотивированы. Информация, которой мы делимся с нашими учениками во время живого урока, вероятно, является самой важной частью нашего общения после прослушивания. Лучше выполнить меньше действий и охватить меньше контента, чем просто пробежаться по подготовленным блокам и мероприятиям. Эффективная обратная связь также окажет положительное влияние не только на их обучение, но и на их психическое благополучие. Необходимо быть уверенными в себе и не позволять отвлекающим факторам испортить урок. То же самое касается и учащихся – мотивируйте своих студентов не заботиться об ошибках, которые они совершают, и дайте им знать, что это нормально-делать просто хорошо. Невербальные сигналы необходимы, если учитель говорит, а микрофоны учеников приглушены. Несмотря на это, вы все еще можете видеть их на камеру, поэтому не забывайте быть начеку для вербальных коммуникативных сигналов. Кроме того, поскольку вы будете часто использовать чат-бокс, начните рассматривать смайлики или отсутствие смайликов как вербальные сигналы, поскольку использование смайликов действительно важно в повседневной беседе, особенно с молодыми людьми.
+1 #46 Баклащук Лариса Викторовна
Как правило, можно выделить три составные части систем дистанционного обучения: 1. инструментальная среда, – компьютерная программа, которая обеспечивает необходимую функциональность на всех стадиях учебного и вспомогательного процессов; 2. содержательная часть, – база знаний (наполнение, контент, учебные материалы, – то, что отражает обозначенную область профессиональных и иных знаний, представленных в формате, поддерживаемом инструментальной средой), а также база данных с информацией об обучающихся и процессе из обучения; 3. Коммуникация между учителем и обучающимися в процессе дистанционного обучения.
Важным признаком классификации дистанционного обучения является совокупность используемых в учебном процессе педагогических методов и приемов. Выбрав в качестве критерия способ коммуникации преподавателей и обучаемых, эти методы (приемы), объединенные в четыре группы, можно классифицировать следующим образом. Методы обучения посредством взаимодействия обучаемого с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя и других обучаемых (самообучение). Для осуществления этих методов создаются различные образовательные ресурсы: печатные, аудио- и видеоматериалы, а также учебные пособия, доставляемые по телекоммуникационным сетям (интерактивные базы данных, электронные издания и компьютерные обучающие системы). Методы индивидуализированного преподавания и обучения, для которых характерны взаимоотношения одного студента с одним преподавателем или одного студента с другим студентом (обучение «один к одному»). Эти методы могут реализоваться в дистанционном обучении в основном посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, факс, электронная почта.
Как мы знаем, сами по себе возможности, скрытые в продукте, который называется электронным обучением, еще необходимо уметь реализовать, но, процесс осложняют и ограничения, которые имеют обыкновение мешать в реализации таких возможностей. Перечислим наиболее значимые из них:
1. Отсутствие очного общения между обучающимся и преподавателем ограничивает и снижает усвоение предоставленного материала. Моменты обучения, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, при электронном обучении могут исключаться вообще.
2. Отсутствие рядом учителя, который способен эмоционально окрасить знания, может значительно снизить качество усвоения материала. Кроме того, не все люди любят и могут учиться самостоятельно (лишь 5 % от общего числа). Результат же электронного обучения зависит от целого ряда индивидуально-психологических условий: самостоятельности и сознательности учащегося, его способности к жесткой самодисциплине, уровня мотивации, способности усваивать информацию на логико-смысловом и визуальном уровнях без использования вербальных средств.
3. Существенные затраты на техническое оснащение, – электронное обучение может создавать значительную нагрузку на сеть. Также соединение с Интернетом может оказаться не достаточным, а сквозное качество обслуживания низким. Кроме того, некоторые программы требуют громоздких подключаемых модулей для реализации аудио и видеовозможностей, и, соответственно, инвестиций в дорогостоящее аппаратное обеспечение, такое, как звуковые платы, динамики, видеокамеры.
Ряд типовых проблем реализации проектов по интеграции дистанционного обучения, встречающихся в современной литературе:
1. Фокусировка только на традиционном обучении в формате «электронный курс плюс тест», особенно для массовых категорий обучающихся, которые могут общаться между собой, часто приводит к искажению результатов. Для того, чтобы результаты дистанционного обучения давали более объективную информацию, рекомендуется дополнить его, например, защитой индивидуальных/групповых проектов в формате вебинаров, – либо очной аттестацией, а также постоянно обновлять тесты и перечни итоговых работ, чтобы пресечь утечку актуальной информации в открытые источники. В случае неудачи при прохождении тестового испытания желательно предоставить обучающимся возможность реабилитироваться в иной форме, например, выполнить дополнительное задание учителя.
2. Искажение результатов дистанционного обучения: сложность идентификации пользователя, особенно если сотрудники организации работают в одном помещении и могут меняться местами за компьютером. Индивидуальные логины, пароли и идентификация IP-адресов здесь мало помогут. Соответственно, желающим получить объективные результаты итоговых тестовых испытаний необходимо задуматься о том, как и где их проводить, и, возможно, выделить для этого специализированное помещение, оснащенное видеокамерой, или обеспечить присутствие наблюдателей, или приобрести специализированные средства контроля доступа.
3. При разработке учебных курсов важно учитывать не столько мнение разработчиков, сколько реакцию конечного пользователя. Здесь важны простота и логичность, – часто создаются курсы, содержащие ценную информацию, полезные знания, однако пользователь сталкивается с непонятными кнопками, неработающими ссылками.
Методы, в основе которых лежит изложение учебного материала преподавателем, при этом обучаемые не играют активную роль в коммуникации (обучение «один к многим»). Эти методы, свойственные традиционной образовательной системе, получают новое развитие на базе современных информационных технологий. Так, лекции, записанные на аудио- или видеокассеты, читаемые по радио или телевидению, дополняются в современном дистанционном обучении так называемыми электронными лекциями, т.е. лекционным материалом, распространяемым по компьютерным сетям с помощью систем досок объявлений.
Методы, для которых характерно активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса (обучение «многие к многим»). Значение этих методов и интенсивность их использования существенно возрастает с развитием обучающих телекоммуникационных технологий.
Именно эти методы, которые ориентированы на групповую работу учеников, представляют наибольший интерес для дистанционного обучения. Обучение в сотрудничестве создает активный познавательный процесс, обеспечивая работу с различными источниками информации. Именно эти методы предусматривают широкое использование исследовательских и проблемных способов обучения, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности. Такие методы также наиболее эффективно решают проблемы личностно-ориентированного обучения. Ученики получают реальную возможность в соответствии с индивидуальными задатками, способностями достигать определенных результатов в различных областях знаний, осмысливать получаемые знания, в результате чего им удается сформировать собственную аргументированную точку зрения на многие жизненные проблемы.
Метод обучения в сотрудничестве появился как альтернативный вариант традиционной аудиторно-лекционной системе. В едином процессе такого метода объединяются три идеи: обучение в коллективе, взаимооценка, обучение в малых группах.
При обучении в сотрудничестве решаются следующие задачи: студент гораздо лучше учится, если он умеет устанавливать социальные контакты с другими членами коллектива; от умения общаться с другими членами коллектива зависит и умение студентов четко излагать свои мысли, грамотно и логически писать; в процессе социальных контактов между студентами создается учебное сообщество людей, владеющих определенными знаниями и готовых получать новые знания в процессе общения друг с другом, совместной познавательной деятельности.
Роль учителя при таком обучении сводится к тому, что он задает тему для учеников (ставит учебную задачу), а далее он должен создать и поддерживать такую благоприятную среду общения и психологический климат, при которых обучаемые могли бы работать в сотрудничестве. При этом в отличие от других методов обучения преподаватель сам является полноправным участником процесса обучения, что, разумеется, не снимает с него ответственности за координацию, управление ходом дискуссий, а также за подготовку материалов, разработку плана работы, обсуждаемых вопросов и тем.
Игровые методы в условиях дистанционного обучения получают новое рождение.' Они способны решить много проблем, вызванных спецификой образовательной среды виртуального общения. При этом игровой средой становится Интернет, что диктует свои законы дидактической реализации этого метода обучения. С педагогической точки зрения можно выделить следующие виды игр: обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, репродуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические и др. По характеру игровой методики выделяются предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и другие игры.
В заключении хотелось бы отметить, что в ходе реализации программ дистанционного обучения организациям нужно помнить о необходимости соблюдения единства содержания и подхода, важности выстраивания обучения, основанного на выполнении поставленных задач. Нельзя забывать и о значимости мультимедийного контента, увлекательных и интерактивных заданий. Немаловажным фактором, обеспечивающим успех, становится четкое отслеживание прогресса, поддержка слушателей (обучающихся) в режиме реального времени, их поощрение и мотивация. Для решения проблемы низкой мотивации слушателей (обучающихся) можно создать виртуальную площадку, где все участники смогут обмениваться мнениями, задавать интересующие вопросы и помогать друг другу. С целью повышения уровня усвоения материала обучение можно разделить на стадии, составив график, из которого будет видно, к какому времени какой материал должен быть изучен. Вовлечение учащихся и мотивация их к закреплению теоретического материала с помощью активного применения стимуляционной формы позволит значительно увеличить уровень знаний и умений, необходимых в профессиональной деятельности.
+1 #45 Мареев Олег Петрович