+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Всероссийская конференция

Дата проведения: 23.09.2021

Время проведения: 16:00 - 17:30

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук

Цель: ознакомление слушателей с эффективными приемами вовлечения ребенка в разговор о жизненных и образовательных вопросах, а также активизации их читательского интереса.

Вопросы для обсуждения:

  1. Место библиотеки в образовательном пространстве школьника/дошкольника.
  2. Подбор книги для чтения школьнику/дошкольнику.
  3. Развитие коммуникативных способностей детей через книгу.
В обсуждении вопросов принимают участие:
Эксперты:
  • Татьяна Гелиевна Галактионова – профессор Санкт-Петербургского государственного университета, РГПУ им. А.И.Герцена, эксперт программы «Литературное творчество» ОЦ «Сириус», доктор педагогических наук.
  • Екатерина Викторовна Ивановская – заведующая отделом основного фонда Научной библиотеки Томского государственного университета, кандидат исторических наук.
Спикеры:
  • Валентина Ивановна Ситникова – заведующая Детской библиотекой МЦБС им. М. Ю. Лермонтова.
  • Мария Анатольевна Афанасьева – заведующая библиотекой  "Екатерингофская" МЦБС им. М. Ю. Лермонтова.
Педагогические мастерские:
  • «Неудобные» вопросы современных подростков – Щурик Виктория Сергеевна – ведущий библиотекарь библиотеки "Екатерингофская" МЦБС им. М. Ю. Лермонтова.
  • «Недетские» вопросы маленьких детей – Алёна Юрьевна Тюпакова – воспитатель, методист ГБДОУ детский сад №133 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.

Список секций:

Секция 1. «Что читают школьники?»

Секция 2. «Какие книги выбирают дошкольники?»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #421 Цимерман Ольга Владимировна
Очень важно, какие книги мы подбираем для наших детей, насколько они разнообразны по жанру и по оформлению. Книги не должны восприниматься только как развлечение или как обучение. Мир художественной литературы очень богат, в нем есть место и серьезному разговору, и веселой игре. Правильным выбором книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное становление личности ребёнка, на формирование его духовных ценностей.
Дети стремятся подражать героям, которые им симпатичны. И очень важно, чтобы дети выбирали положительных героев. Так как, проживая в игре жизнь любимых героев, дети приобщаются к их духовному и нравственному опыту. Книга должна раскрывать перед ребёнком идеалы добра и справедливости, мужества, сострадания и честности. Посредством литературных произведений формируется правильное отношение к людям, к самому себе, к своим правам и обязанностям, поступкам. Книги, созданные для детей, формируют у ребёнка нравственное отношение к действительности, несут целую программу позитивных форм поведения, в которых это отношение проявляется и выражается.
Детская литература сегодня богата и по составу, и по содержанию. В нашей стране для детей издаются детские книги современных отечественных и иностранных авторов. Полностью охватить всё это многообразие невозможно. К. Д. Ушинский подчеркивал, что произведения, с которыми впервые встречается ребёнок, должны вводить его «в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа». Произведения устного народного творчества: потешки, загадки, cчиталки, перевёртыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и др. приобщают ребёнка к духовной жизни своего народа. Они своим содержанием и формой отвечают задачам воспитания и развития ребёнка, приспособлены к детским потребностям. Устное народное творчество вводит малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту. Фольклор формирует у детей чувство принадлежности к своему народу, его культуре. Произведения русского фольклора дают детям уроки физической и нравственной чистоплотности (потешка «Водичка, водичка…» «Расти коса до п


hello_html_m590f7722.jpg

Очень важно, какие книги мы подбираем для наших малышей, насколько они разнообразны по жанру, по оформлению. Книжки не должны восприниматься только как развлечение или только как обучение. Мир художественной литературы очень богат и многогранен, в нем есть место и серьезному разговору, и веселой игре. Правильным отбором книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное становление личности ребёнка, на формирование его духовных ценностей.

Дети стремятся подражать героям, которые им симпатичны. И очень важно, чтобы дети выбирали положительных героев. Так как, проживая в игре жизнь любимых героев, дети приобщаются к их духовному и нравственному опыту. Книга должна раскрывать перед ребёнком идеалы справедливости, добра, мужества, сострадания и честности. Посредством литературных произведений формируется правильное отношение к людям, к самому себе, к своим правам и обязанностям, поступкам. Книги, созданные для детей, формируют у ребёнка нравственное отношение к действительности, несут целую программу позитивных форм поведения, в которых это отношение проявляется и выражается.

Детская литература сегодня богата и по составу, и по содержанию. В нашей стране для детей издаются детские книги современных отечественных и иностранных авторов. Полностью охватить всё это многообразие невозможно. К. Д. Ушинский подчеркивал, что произведения, с которыми впервые встречается ребёнок, должны вводить его «в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа». Произведения устного народного творчества: потешки, загадки, cчиталки, перевёртыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и др. приобщают ребёнка к духовной жизни своего народа. Они своим содержанием и формой отвечают задачам воспитания и развития ребёнка, приспособлены к детским потребностям. Устное народное творчество вводит малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту. Фольклор формирует у детей чувство принадлежности к своему народу, его культуре. Произведения русского фольклора дают детям уроки физической и нравственной чистоплотности (потешка «Водичка, водичка…» «Расти коса до пояса», сказки «Царевна лягушка», доброты и трудолюбия, («Хаврошечка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и др.) дружбы и взаимопомощи («Репка», «Маша и медведь»«Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса» и др). Душевной теплотой и любовью пронизаны все колыбельные песенки, потешки. В круг детского чтения входят также фольклор народов мира и произведения зарубежных писателей для детей. Они несут в себе большой потенциал национальных культур и делает ребёнка обладателем общечеловеческих духовных ценностей
При отборе литературных произведений необходимо, прежде всего, видеть идейную направленность детской книги. Носителем духовной культуры народа является классическая литература. Это произведения А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, М. М. Пришвина и других русских писателей.
В литературном развитии ребёнок должен идти от литературы своего народа к классике мировой детской литературы. При этом в круг детского чтения следует включать книги, разнообразные по темам и жанрам. Это позволит формировать у детей широту читательских интересов, избирательность и индивидуальность литературных пристрастий.
+1 #420 Здуновский Антон Владиславович
Значение книги для современного школьника.
1.В наше время, время электроники и интернета значение печатного слова по мнению многих школьников теряет свою значимость. Молодежь больше привыкла к использованию компьютеров и других электронных устройств. Информацию различного содержания, в том числе и научную молодое поколение предпочитает получать из интернета. Означает ли это то что традиционная литература полностью утратила свое значение? Дело в том, что к любой информации необходимо относиться критически, проверяя ее содержание. Дело не только в том что в интернете много сайтов с малодостоверной информацией, но и в том что нужно в точности понимать значение научных терминов. Одни и те же законы окружающего мира могут выглядеть совершенно по-разному. Например второй закон Ньютона в университетском учебнике и в учебнике физики 9 класса по внешнему виду сильно отличаются друг от друга. Да эти разные записи выражают одну и ту же идею о соотношении ускорения, результирующей силы приложенной к телу и массой данного тела. Но уровень владения математическим аппаратом студентов ВУЗов и школьников различный и форма записи одного и того же закона тоже отличаются. Если в интернете запросить информацию по данному вопросу, то интернет не "знает" кто является автором запроса, школьник, инженер или доктор наук. Поэтому школьник рискует получит из интернета возможно и правильную информацию, но в совершенно непонятном для него виде.
Умение работать с печатными традиционными изданиями позволит учащимся разных ступеней образования найти подходящий вариант подачи информации.
+1 #419 Петрова Надежда Андреевна
Совсем недавно такое явление как читательский дневник было в каждой школе, каждый ребенок был знаком с ним. Как старательно придумывали иллюстрации к прочитанным книгам, как же дети "забирались" глубоко-глубоко в свое сердце, чтобы услышать отклик прочитанного произведения и, главное, понять, насколько книга близка ему! В наше время дети читают мало, но насколько же важна книга, которую читает ребенок, насколько важно, что он читает. Книга может заворожить, унести в путешествие. Знакомить ребенка с книгами лучше с самого рождения. Книга — это очень важная форма общения между ребенком и родителями. Прививать любовь к книгам нужно с самого раннего детства, тогда и в последствии не возникнет проблем. У ребенка должна появиться привычка к чтению и тогда в более старшем возрасте, он так же будет продолжать читать.
Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.
Принудительное чтение, как правило, не плодотворное, надо чтобы ребенок читал с интересом. Ведь это единственный из всех мотивов, который поддерживает любовь к чтению и обеспечивает влияние книги на ребенка. Раньше книга была единственным источником знаний, но времена изменились. Сейчас стали доступны аудиоплееры, телевизоры, компьютеры. Возникает вопрос: нужны ли ребенку книги?
Конечно, да! Только благодаря чтению книг ребенок получает информацию и может анализировать ее, прочитанное легче запоминается, читая можно остановиться, задуматься и даже перечитать. Чтение развивает воображение ребенка, он может представить образ героя, а не принимать созданный другими. Пересказ учит анализировать текст, относиться к нему критически.
+1 #418 Повалихина Людмила Александровна
В XX веке чтение было самым распространенным видом досуга. Читали везде: в транспорте, в читальном зале библиотек, дома. Сейчас человек с книгой в руках является редкостью. Очень редко можно увидеть школьника с книгой или услышать их спор о прочитанном произведении. Современные подростки зачастую читают только для того, чтобы не получить двойку. Время оттолкнуло подростка от старого книжного переплета. И в свободное время дети отдают предпочтение компьютеру, телевизору и прочим электронным развлечениям. Но всё-таки есть подростки, которые любят читать книги или скачивают себе на компьютер библиотеку электронных книг, в том числе аудиоверсии. Доступность самой разнообразной литературы потрясает. Но какие книги выбрать для чтения? Многим подросткам просто негде узнать, что читать. Пресса и телевидение не рассказывают подросткам о пользе чтения и читательской культуре, не сообщают о книжных новинках, не дают хороших рецензий. И после неудачных опытов, зачастую связанных со школьной программой, они действительно оставляют всякие попытки приобщиться к миру литературы.
Каково значение литературы для современного подростка?
Книги помогают решать психологические проблемы,
- помогают осознать все многообразие мира,
-дают возможность испытать сильные ощущения, не выходя из дома,
-помогают подростку добиться успеха,
-помогают наладить отношения с родителями,
-заставляют думать самостоятельно,
-помогают справиться с переходным возрастом,
-помогают подросткам найти друзей,
-помогают пережить первую любовь.
Бесспорно, дети должны читать классику, однако и современная литература для подростков не менее важна, поскольку помогает юным читателям найти ответы на вопросы, касающиеся непосредственно нынешнего времени. Современная литература очень разнообразна: это не только создаваемые сегодня книги, но и произведения «возвращенной литературы», «литература письменного стола», произведения писателей разных волн эмиграции. Другими словами, это произведения, написанные или впервые опубликованные в России с середины 1980-х годов XX века и до начала первого десятилетия XXI века. Значительную роль в становлении современного литературного процесса сыграла критика, литературные журналы и многочисленные литературные премии.

Нельзя не признать, что сегодня фэнтези – самая популярная современная литература для подростков, список ее, без сомнения, открывает серия книг Дж. Роулинг о Гарри Поттере. Список могут продолжить следующие произведения: С. Лукьяненко «Мальчик и Тьма», Дж. Мерфи «Самая плохая ведьма», А. Плишот «Лес потерянных», Р. Риордан «Герои Олимпа», У. Тэд «Книга драконов».
Несмотря на серьезное противостояние сил в произведениях фэнтези, всё-таки побеждает всегда добро, а это значит, что читать их стоит, поскольку они дают определенную установку на то, что нельзя быть злым, коварным, потому что настоящая сила дается только тому, кто добр и бескорыстен.
+1 #417 Солоницына Ангелина Евгеньевна
"Дерево познаний, или Путь к ответу на трудный вопрос"

Очень важный момент, когда мы начинаем подбирать детям книги ! Насколько книги разнообразны по жанру . по оформлению . Мир художественной литературы очень богат .Книги должны благотворно влиять на нравственное становление личности ребёнка . на формирование его духовных ценностей. Ведь дети пытаются подражать героям , которые им нравятся. Особенно это очень заметно , когда дети в игре изображают того персонажа , который им нравится .Книга раскрывает перед ребёнком идеалы добра , справедливости , сострадания . Каждый ребёнок является индивидуальностью . Нужно учитывать его интересы и не навязывать то , что ему не нравится . Для чтения книги ребёнку нужно выбирать правильное время . Если ребёнок хочет поиграть , побегать , то надо предоставить ему такую возможность. А для чтения хорошо подойдёт вечернее время или после обеда . Главное , чтобы ваше чтение не становилось наказанием , неприятным занятием . Для дошкольников большое значение имеет перечитывание . Это создаёт ситуацию комфортности. Он знает , что будет, заранее радуется поворотам сюжета и обращает внимание на отдельные слова и фразы . Дети очень любят , когда в процессе чтения они рассматривают иллюстрации . У них ещё больше появляется интерес к сюжету и сострадание либо чувство радости по отношению к героям книги . Детям нужно читать литературу разных эпох и направлений : Сказки , стихи ,были , легенды и тд . Чтение развивает речь . воображение . интеллект , мышление , через книги ребёнок много узнаёт об окружающем мире , о профессиях . о других людях и народах . Книга учит размышлять и рассуждать . что к сожалению , что больше всего современных детей и подростков не умеют делать.
+1 #416 Кузнецова Елена Михайловна
Не так давно читательские дневники учащихся являлись необходимым атрибутом по предмету русский язык и литература. Это был обязательный документ , который школьники 4–5 классов прилежно вели по литературе. Сегодня таких дневников нет, а может, зря… Учитывая прошлую (самая читающая страна в мире) и современную специфику школьного образования, возможно, Дневник читателя далеко не лишним в системе приобщения школьников к чтению.

Ведение дневника научит замечать в книгах не только героев и сюжет, но и – имя-фамилию авторов. Предполагаю, что нововведение хорошо забытого старого повысит «градус» образованности в сфере литературной, ибо сегодня книги перестали были историями о жизни, но стали – произведениями таланта и ума писателей и литераторов.

В свое время читательский дневник (далее – ЧД) помогал хоть бы и в малой степени ориентироваться в литературном море: читать уже можно было не то только точечно, что учитель велел и библиотекарь рекомендовал, но даже самостоятельно формировать список любимых писателей – и по списку работать с собраниями сочинений – о чем сегодня в современной школе приходится только мечтать.

Ведение ЧД способствовало формированию навыка собирать и анализировать информацию, а также – иметь собственное мнение (хотя бы – о прочитанной книге) и в кратком объеме излагать его на бумаге. В данном случае мы имеем повторение опять же старого постулата: чтобы научиться писать – надо писать, тренироваться. Чтобы научиться читать – надо тренироваться в чтении книг.

Ранняя практика работы над читательским дневником в немалой степени способствует эмоционально-рационализаторскому анализу прочитанного – чтоб быстро научиться читать, обдумывать прочитанное, рассказывать о своих думах – и, освоив письмо, – записывать эти рассказы.

Что особо ценно – вести такой дневник может родитель ребенка, еще не научившегося писать; для этого малыш диктует свои впечатления о книгах, которые начитываются вслух. Потом, овладев грамотой и письмом, может записывать собственные соображения самостоятельно.
К ЧД правильно было бы восстановить списки летнего чтения.
Тем не менее, с читательским дневником дети научаются читать и понимать прочитанное.
+1 #415 Власова Ярослава Сергеевна
Ребёнок начинает интересоваться книгами, если видит уважительное отношение к ним со стороны взрослых. Дети учатся любить книги, когда взрослые читают, обсуждают прочитанное, имеют библиотеку. Родитель и педагог выступают в роли проводника между ребёнком и книгой, помогают постичь всю силу художественного слова, делятся мыслями, становятся читателями интересной книги.
С.Я Маршак считал, что главная задача взрослых - открытие у ребенка «таланта читателя». По его мнению, в ребёнке уже зарождается читательский талант. Чтение дарует духовное богатство, если учит человечности, пониманию и вниманию к окружающим. Педагоги должны стремиться привить любовь к книгам, воспитывать культуру и постоянную потребность в чтении, обучать эстетическому пониманию литературы, развивать мыслительный процесс ребёнка. Но проблемой может стать,по мнению З.А. Гриценко, «практически полное отсутствие потребности в чтении, собственном творческом выражении и в общении с искусством у находящихся рядом с малышом взрослых». Современный ребёнок не видит хорошего примера, который бы развил интерес к миру художественности и к чтению. Всё это приводит к необходимости формирования читательского интереса в детском саду, а также в кругу семьи. Интерес к книгам быстро угасает, когда взрослые не общаются с ребёнком и не находят время на чтение, в результате читательская потребность вовремя не удовлетворяется, что приводит к переключению ребёнка на другие виды деятельности, где не нужно участие взрослого в качестве посредника.
Первостепенная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – формирование интереса и любви к книге, выстраивание с ней собственного общения. Но малыш может и сам проявить интерес к книге (его привлекает красивая обложка, иллюстрации, интерактивность). В данной работе рассматриваются мнения писателей, педагогов, ученых, психологов по проблеме приобщения детей к чтению.

Изучение восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста занимались Л.С. Выготский, Л.М. Гурович, А.В. Запорожец, Н.С. Карпинская, О.И. Никифорова, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Е.А. Флерина, И.А. Зимняя, О.И. Никифорова, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская.
По мысли А.В. Запорожца, чтобы верно понять произведения литературы, ребёнок должен относиться к нему, словно к изображению или образу реальных явлений и предметов.
Способность к эмпатии (сопереживанию) героям помогает детям правильно воспринимать литературное произведение. Восприятие тоже является деятельностью: ребёнок мыслит, ставит себя на место героя, преодолевает его трудности.
В.А. Сухомлинский считал, что у детей важно воспитывать чуткость. Чуткость развивает личность ребёнка, учит его гуманизму. Об этом говориться в книге «Сердце отдаю детям»: «Я стремился к тому, чтобы все мои воспитанники делали благородные поступки – помогали товарищам или вообще другим людям из внутренних побуждений и переживали глубокое чувство удовлетворения. Наверное, это одна из наиболее трудных вещей в нравственном воспитании: учить человека делать добро и вместе с тем избегать прямолинейных советов: сделай вот так. Как же поступать в практике работы? По-видимому, самое главное – развивать в ребёнке внутренние силы, благодаря которым человек не может не делать добра, т.е. учить сопереживать. Но как это делать? Как добиться того, чтобы дети, увидев горе другого человека, мысленно ставили себя на его место, чтобы яркая мысль пробуждала яркое чувство, чтобы личность маленького ребёнка как бы сливалась с личностью человека, в жизни которого страдания, чтобы в человеке, переживающем горе, ребёнок видел и чувствовал самого себя».
Дети в старшей группе не просто воспринимают содержание произведения, но и изучают выразительные средства. Старшие дошкольники глубже понимают содержание произведения и особенности художественной формы, которая раскрывает содержание. Они уже способны отличать жанры и их черты. Анализировать сказку нужно так, чтобы дети осознали и прочувствовали её идею и изобразительно-выразительные средства, чтобы они полюбили и запомнили сказочные и поэтические образы. По словам Т. Алиевой, когда ребёнок знакомится со сказкой, он осознаёт, что «они в своеобразной форме отражают действительную жизнь народа, его характер деятельности и обычаи, идеалы и стремления».
Старшие дошкольники могут осознанно оценить героев, сравнивая их поступки с собственными представлениями о правильном поведении людей. Проявляя эмпатию, следя за сюжетом и фактами произведения, сравнивая это со своим жизненным опытом, ребёнок научится правильно понимать сказки и рассказы, а ко времени поступления в школу – перевёртыши с небылицами.
Изучая свойства восприятия литературных произведений Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая и В.И. Логинова пришли к выводу, определяющему, что восприятие детьми дошкольного возраста художественных книг близко связано с личным жизненным опытом ребенка. Но в случае отличий ситуаций литературы от личных впечатлений детей, то они могут быть ими неверно трактованы и восприняты.
Дети должны чётко оценивать литературных персонажей. Чтобы научить их этому, необходимо проводить беседы, используя проблемные вопросы. Беседы помогают ребёнку разобрать мотивы поведения персонажей, увидеть настоящее лицо героев.
Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, А.М. Горький, C.Я. Маршак, К.И. Чуковский отмечали исключительное влияние детской литературы на ребенка. Н.К. Крупская выделила следующую функцию детской книги: «Детская книга дает яркие образы, она должна быть для ребенка источником радости, помогать ему осмысливать окружающую жизнь, явления природы и отношения между людьми». Кроме того, она отмечает и воспитательный эффект, при условии, что детская книга «будет стоять на высоте требований, предъявляемых к литературе общей».
Детская книга - средство умственного, эстетического и нравственного воспитания. И.П. Токмакова считает, что детская книга – это первооснова воспитания. По мнению В.А. Сухомлинкого, «чтение книг является тропинкой, позволяющей умелому, думающему воспитателю найти путь к сердцу ребенка».
Л.М. Гурович нашла прямо пропорциональную зависимость между детской нравственностью и пониманием морали литературного произведения при анализе детского восприятия художественных произведений. Если наблюдать за детьми во время чтения и беседы после изучения книги, то в результате этого возникает отличие в трактовке идей нравственности и художественных образов, что связано с коллективной моралью.
А.М. Горький подчёркивает важность воспитательного значения литературы. Ведь она едино воздействует на мысль и чувства, а её художественное исполнение «усиливает воздействие содержания на слушателя».
Исходя из вышесказанного, отметим, что старшие дошкольники лучше усваивают художественное произведение, проявляют эмпатию к персонажам, сопоставляют события из литературы с фактами из жизненного опыта, понимают форму и содержание произведения. Дети старшей группы могут самостоятельно уловить стихотворный ритм и рифму. После беседы с воспитателями они видят связь формы и содержания произведения, оценивают поступки героев, основываясь на собственном представлении о правильном воспитании, находят образные слова и выражения.
+1 #414 Нилинова Дарья Владимировна
Дерево познаний, или Путь к ответу на трудный вопрос»
Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.
Книга играет важную роль в развитии малыша. Слушая стихи и сказки, ребёнок узнаёт и запоминает новые слова, содержание и иллюстрации книги помогают расширить его кругозор, развивают память и внимание. Книга закладывает основы такого важного качества, как любознательность. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Поэтому прививать интерес к книге необходимо с самого раннего детства.
Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь.
Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения: как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты, которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило.
Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, из-за различных инновационных технологий отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукции, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать. Дошкольный возраст – это возраст сказки. Сказка будит воображение ребенка, дает образ доброго и злого. Через сказки дети начинают сочувствовать и сопереживать вымышленным героям, которые становятся знакомыми и близкими. Поэтому маленьким детям обязательно нужно читать сказки – как можно больше. Покупая книжку для Вашего малыша, выбирайте книги с плотными страницами, чтобы ему было легко их переворачивать, иллюстрации должны быть крупными и цветными, изображение должно быть схожим с реальным предметом.
Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.
+1 #413 Гаврилова Юлия Валерьевна
В современном цифровом обществе дети все меньше времени проводят с книгой. Поэтому в дошкольном детстве книга наиболее важна для ребёнка. Чтобы в последующем он был читающим школьником. Первыми конечно выступают родители которые знакомят своих детей с книгой с младенчества. Вводят ее в жизнь ребёнка. Стараются как можно больше показать ребёнку книг. Далее конечно воспитатели прививают ребёнку любовь к книге. На занятиях мы читаем, учим детей отвечать на вопросы правильно составная предложения. Отвечать красиво и полно. Мы учим детей пересказывать короткие рассказы. Прививаем детям любовь к поэзии. Постоянно разучиваем маленькие стихотворения с детьми. К утренникам, а также по темам недели. Мы учим детей театрализованной деятельности. Стараемся как можно больше инсценировать пролистанные произведения. Воспитатель помимо программных произволений может вносить и другую литературу интересную детям. Таким образом читая детям дома и в детском саду. Мы совместно с родителями покажем ребёнку что такое книга и чем она ему может быть полезна в будущем. Современные электронные средства коммуникации конечно важны и нужны, но нельзя забывать о книгах. Они есть в нашей жизни. Автор говорит о том, как помочь ребёнку полюбить книги, наладить правильные взаимоотношения с книгами. Это очень важно для педагогов Доу, а также других детских развивающих учреждения и родителей. Со временем меняются интересы детей и книги которые мы читаем детям безусловно тоже. Жизнь идёт , авторы пишут новые произведения.
+1 #412 Ильясбекова Сарижат Зейнудиновна
"Дерево познаний, или Путь к ответу на трудный вопрос"

Очень важный момент, когда мы начинаем подбирать детям книги ! Насколько книги разнообразны по жанру . по оформлению . Мир художественной литературы очень богат .Книги должны благотворно влиять на нравственное становление личности ребёнка . на формирование его духовных ценностей. Ведь дети пытаются подражать героям , которые им нравятся. Особенно это очень заметно , когда дети в игре изображают того персонажа , который им нравится .Книга раскрывает перед ребёнком идеалы добра , справедливости , сострадания . Каждый ребёнок является индивидуальностью . Нужно учитывать его интересы и не навязывать то , что ему не нравится . Для чтения книги ребёнку нужно выбирать правильное время . Если ребёнок хочет поиграть , побегать , то надо предоставить ему такую возможность. А для чтения хорошо подойдёт вечернее время или после обеда . Главное , чтобы ваше чтение не становилось наказанием , неприятным занятием . Для дошкольников большое значение имеет перечитывание . Это создаёт ситуацию комфортности. Он знает , что будет, заранее радуется поворотам сюжета и обращает внимание на отдельные слова и фразы . Дети очень любят , когда в процессе чтения они рассматривают иллюстрации . У них ещё больше появляется интерес к сюжету и сострадание либо чувство радости по отношению к героям книги . Детям нужно читать литературу разных эпох и направлений : Сказки , стихи ,были , легенды и тд . Чтение развивает речь . воображение . интеллект , мышление , через книги ребёнок много узнаёт об окружающем мире , о профессиях . о других людях и народах . Книга учит размышлять и рассуждать . что к сожалению , что больше всего современных детей и подростков не умеют делать.
+1 #411 Жиганова Ольга Сергеевна
Детский дошкольный возраст – интересное и ответственное время, когда ребенок способен легко запоминать любую информацию. Задача взрослых – не упустить этот момент и направить любознательность малыша в нужное русло. Но как правильно это сделать? Ответ на этот вопрос прост.

Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше, расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?

Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.

Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Ониолжны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.

Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.

Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.

Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:

- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.

- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.

Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.

.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.

Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.

Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.

В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
+1 #410 Элина Евгеньевна Племенюк
Детская книжная иллюстрация. Интеграция литературы и изобразительного искусства на уроках.
В педагогической практике общеобразовательной школы развитие визуальной культуры обучающихся возможно только в процессе освоения одного предмета - изобразительного искусства. Это диктует необходимость интеграции изобразительного искусства в другие школьные предметы, в частности, в литературу.

1) Визуальная культура представляет собой важную часть общей культуры современного человека, которая обусловливает адекватное восприятие зрительных образов, она выражается в способности наблюдать, замечать, сравнивать, интерпретировать визуальные образы, давать им эстетическую оценку;
2) Визуальная культура включает практику определения и расшифровки визуальных кодов, построение траектории поиска информации и визуальной коммуникации;
3) Опора на визуальные образы при междисциплинарном подходе к освоению литературы обеспечивает продуктивность учебного процесса за счет использования взаимного дополнения вербальной информации и визуального образа; обогащает эмоциональный опыт обучающихся, позволяя изучать произведение любого вида искусства как часть культурного контекста эпохи.
Особенностью современной культуры является существенное возрастание роли зрительных образов в повседневной и профессиональной жизни человека, коренным образом меняющих привычное восприятие мира. Вместо бытовавших недавно вербальных способов передачи информации, реализуемых в книгах, газетах, радио, текстовых журналах, появились визуальные, представляемые телевидением, кино, компьютерами, рекламой. Ученые констатировали «культурный поворот» к доминированию визуальности со второй половины XX века (Л.Н. Березовчук, М. Диковицкая, У.Дж.Т. Митчелл). Однако особенно заметным рост значения зрительных образов стал в конце 1990-х годов, а визуализация информации получила абсолютный приоритет (В. Бенджамин, М. Маклюэн, У.Дж.Т. Митчелл и др.).

В связи с тем, что вся жизнь современного человека буквально пронизана визуальной информацией, появляется мнение, что визуальность становится основным принципом эстетики XXI века, в частности, тезис И. Бакштейна, прозвучавший в докладе на конференции по визуальности: «Визуализировать невизуализированное — в этом сегодня заключается художественность» [9], составляет важный признак новейшей эстетики наравне с «навигационностью» и «экранностью». Все это меняет и психологию восприятия современного человека.

Поэтому возникает проблема смены культурно-образовательных приоритетов в сторону развития визуальной культуры ребенка. Визуальная культура проявляется в способности восприятия визуальных образов, навыке их анализа и интерпретации, оценки и соотнесения друг с другом. Она способствует накоплению общей и художественно-эстетической культуры человека, интегрирует рационально-логическое и эмоционально-образное восприятие мира. Визуальная культура включает опыт распознавания и определения визуальных кодов, разработку путей поиска информации и визуальной коммуникации.
+1 #409 Сидорова Ирина Юрьевна
Отношение подростков к книгам и двум главным «противникам» их успеха в жизни – к телевизору и цифровым гаджетам – поменялось за последние десять лет.
Сейчас цифровой мир буквально «поглощает» примерно в два раза больше времени у подростков и старших, и средних возрастных категорий, и захватывает фактически все их свободное время. Подобная экспансия интернета в жизнь детей, по словам ученых, стала возможной из-за того, что подростки почти полностью перестали читать книги, газеты и журналы.
Но полный отказ от книг, негативным образом влияет на успеваемость подростков при поступлении в университет из-за отсутствия у них усидчивости и внимательности.
Известно, что важным аспектом самостоятельной работы студента является чтение учебной и научной литературы. От его правильной организации во многом зависит успех обучения. В последнее время наблюдается разрыв между количеством информации, которую необходимо усвоить человеку для успешной профессиональной деятельности и возможностями человека. Поэтому необходимо совершенствовать технологии чтения. Чтение включает:
- психические процессы: внимание, память, мышление, восприятие, воображение и др. Чтобы более успешно овладевать чтением, необходимо развивать эти процессы (умения произвольного и непроизвольного внимания; зрительную, слуховую, моторную память; словесно-логическое, наглядно-образное и наглядно-действенное мышление и др.);
- действенно-практические процессы: подбор литературы, ведение картотек, запись прочитанного и др. — этими процессами необходимо овладевать в процессе чтения.
Качество чтения при желании каждый человек, может значительно улучшить учитывая следующие факторы:
- развитие психических качеств (концентрация и распределение внимания, различные виды памяти, мышления и др.);
-возрастные особенности читателей — многие встречались с ситуацией, когда перечитывали книгу (например, сказки Г.Х. Андерсена) в более взрослом возрасте и по-другому ее воспринимали; кроме того, каждая возрастная группа читателей имеет свои особенности, например, подростки склонны копировать поведение героев, которые им особенно понравились;
- включенность всей познавательной и эмоционально-волевой сферы личности в читательскую деятельность — если читаем и думаем в это время о другом, качество чтения будет крайне низким, и, наоборот, если то, что мы читаем, нам очень интересно, жизненно важно, качество чтения будет значительно лучше;
- словарный запас — а точнее — тезаурус — те слова, которые мы часто используем в речи и, соответственно, хорошо понимаем их значение.
Кроме того, полный отказ от книг может негативно влиять на их политическую грамотность и способность воспринимать сложные проблемы.
Поэтому, необходимо вновь прививать любовь к книгам, через различные акции, конференции, дни открытых дверей, которые могут проводить отечественные крупные и мелкие библиотеки. Может через это известный афоризм «книга – источник знаний и мудрости» обретёт новое дыхание.
+1 #408 Окань Татьяна Романовна
«Какие книги выбирают дошкольники»
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги.
Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым.
«Чтение – вот лучшее учение!».
Детский дошкольный возраст – интересное и ответственное время, когда ребенок способен легко запоминать любую информацию. Задача взрослых – не упустить этот момент и направить любознательность малыша в нужное русло. Но как правильно это сделать? Ответ на этот вопрос прост.
Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше, расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?
Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.
Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Ониолжны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.
Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.
Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.
Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:
- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.
- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.
Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.
.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.
Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.
Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.
В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.
Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
+1 #407 Анна Олеговна Бирюзова
Сказка - веками наработанная ценнейшая информация, поднимающая, по настоящему, философские проблемы осмысления мира. Детская сказка - необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, учит, освещает проблемы добра и зла, показывает выход из сложных ситуаций. Сказка - это язык детей, для них он наиболее информативен, нежели стиснутая пресная взрослая речь. Поэтому, если мы – взрослые хотим помочь, объяснить, поддержать, открыть что-то своему ребенку, то нужно заново освоить забытый детский язык - сказку.
Для чтения сказок следует подбирать «нужное» время – когда ребенок и Вы в спокойном эмоциональном состоянии, в «хорошем расположении духа».

Можно прямо перед сном, когда есть время поразмыслить и поговорить. При засыпании полученный опыт лучше закладывается в подсознание.
Читать нужно с удовольствием, не отвлекаясь, тогда ребенок получит больше пользы, а вы положительные эмоции.
После сказки можно провести беседу, в которой обсудить поступки героев и попытаться привести ребенку похожие ситуации из реальной жизни.
Зачем читать детям сказки на ночь.

Сказки для детей перед сном должны стать доброй семейной традицией. Чтение сказок на ночь малышу играет немаловажную роль в развитии ребёнка, именно поэтому необходимо со всей ответственностью подходить к такому занятию.

И вот почему:
1. Всего пятнадцать минут чтения детям вслух – и ваш малыш станет послушней и смелее, будет более открыт и внимателен к миру. Совместное обсуждение историй и общение по поводу сказки стимулируют интерес ребенка к самостоятельному чтению, развивает вooбpaжение и словарный запас.
2. Сказки - это универсальный детский язык. Следя за судьбами сказочных персонажей, ребенок начинает разбираться в повседневных вещах. Именно через мир фантазии и образов ребенок учится анализировать и понимать реальность. С одной стороны, мир в сказках прост: существует отчетливая граница между добром (работящая Золушка) и злом (жестокая мачеха), с другой – поднимает важные для детского мироздания проблемы (жадности и щедрости, добра и зла, одиночества и дружбы, эгоизма и сотрудничества).
3. Сказки воспитывают. В сказочных героях дети видят себя, т.е. отождествляют себя с ними. Если хотите научить сына хорошим манерам, найдите сказку о ком-нибудь, похожем на него, например, о мальчике, которому столько же лет, который не любит чистить зубы, например, «Мойдодыр». Если ребенок жадничает, почитайте ему «Сказку о рыбаке и рыбке», а если любит приврать - подойдет «Заяц-хвастун».
4. Сказки на ночь утешают и настраивают на позитивный лад. Сказка обязательно должна заканчиваться хорошо. Это своеобразный инструмент позитивного внушения – мир порой несправедлив, в нем есть отчаяние, что-то может не получаться, но добро всегда побеждает зло, упорство поможет справиться с любыми трудностями, есть друзья и пр. Сказка дает ребенку надежду, что раз главный герой справился со своей сложностью, то и у него обязательно получится.
Потому прочитанная ласковым маминым или папиным голосом знакомая история - это самое лучшее средство, для того чтобы успокоиться. Вы можете сами придумать историю, которая поможет перестать бояться зубного врача или разобраться в ссоре с другом, помочь пережить тревогу перед походом в школу.
5. Сказки помогают понять себя. Вы замечали, что дети могут часами слушать одну и ту же сказку? Зачастую это сигнал, что их что-то тревожит, интересует или радует. Если ваш ребенок требует, чтобы вы все время читали ему «Гадкого утенка», возможно, он чувствует себя одиноким и беспомощным в садике. Если вы знаете, что у него проблемы (например, поссорился с другом), а сам он не хочет об этом говорить, не настаивайте, лучше выберите подходящую сказку, и вы наверняка подскажете ему, как все исправить. Такая проблемно-ориентированная сказка позволяет ребенку сконцентрироваться на проблеме, решать ее, дает ощущение, что он не один, что его чувства поняты. Очень вероятно, что ребенок откроется вам, расскажет то, о чем так непросто говорить напрямую.
ак выбрать что читать?
Выбор книги — по желанию ребёнка. Обязательно нужно давать ребёнку самому выбирать книги, даже если его выбор кажется вам не очень интересным и полезным.
Декламирование текста взрослым должно быть эмоционально выразительным, чтобы юному читателю было легче понять поступки персонажа, его настроение. Только тогда рождается чувство сопереживания, сострадания, и малыш включается в «проживание событий».
На что обращать внимание родителям при выборе литературы под этот возраст?
После трёх лет малыш уже не рассматривает книгу только в игровом контексте. Он настоящий слушатель, пытающийся активно обсуждать услышанное, уточнять непонятное, сопоставлять текст с иллюстрациями.
Лучшие книги для детей 3-4 лет:
Книги, рассказывающие о семейных ценностях
«14 лесных мышей», Кадзуо Ивамура
Книга, выпущенная в издательстве «Самокат» в 2017 году, знакомит нас с тремя поколениями дружного семейства мышей. Картинки рассказывают, где живут персонажи, как обустроен их быт, чем они занимаются, как помогают друг другу. Вырисовывается идеальный образ любви и взаимопонимания, счастья и гармонии счастливой семейной жизни.
«Почтальон Мышка», Марианна Дюбюк
Ещё один персонаж лесного царства-государства — почтальон Мышка из одноимённого виммельбуха уже другого автора, Марианны Дюбюк, разносит почту по домам разных птиц, зверей. Ребёнок, путешествуя с Мышкой, посещает дома лесных жителей и проникается спокойной атмосферой домашнего уюта и заботы о членах семейства.
«Что бы ни случилось», Деби Глиори
По этой же теме можно познакомить ребёнка с произведением Деби Глиори «Что бы ни случилось». Издательство «Поляндрия», видя живой интерес к книге, переиздавало её несколько раз.
Непослушный Лисёнок капризничает, плачет. Но родители не раздражаются по этому поводу, а принимают своего детёныша с мудростью и пониманием таким, какой он есть. Их философия: что бы ни случилось с ребёнком, мы его любим.
Можно сказать, что эта книга учит не только ребёнка, но и взрослых. Совместное чтение книги сближает родных людей.
«С днем рождения, Бобо!», Маркус Остервальдер
Издательство «КомпасГид» подарило своим читателям уже пятый сборник Маркуса Остервальдер «С днем рождения, Бобо!»
Главный герой — ровесник читателя, ему исполняется три года. В незамысловатых историях рассказывается о жизни Бобо: его занятиях, играх, приключениях, общении с родными. Но за этой простотой описания скрыта жизнь, наполненная спокойствием, радостью, теплотой и любовью, семейной гармонией.
Психоаналитик, детский психолог Бруно Бетельхейм считает, что сказки помогают ребёнку обрести уверенность в себе, справиться с проблемами в общении и поведении.
Многие педагоги-дошкольники успешно пользуются методикой «сказкотерапии» для коррекции поведения детей. Образность языка сказок, их точность и краткость неподражаема.
Как всегда, классика на первом месте. С неё и начнем рекомендации.
Рассказы и сказки, Л. Толстой
Книга была написана давно, но ценностные ориентиры, которые Лев Толстой хотел донести до маленьких крестьянских учеников яснополянской школы, актуальны и на сегодняшний день.
Сказки, В. Сутеев
Книги Владимира Сутеева любимы многими поколениями маленьких читателей. Это несложные, добрые, поучительные сказки.
«Умная собачка Соня», А. Усачёв
Как детям не полюбить умную, забавную, любознательную собачку Соню из сказок Андрея Усачёва? «Хочу всё знать» — это про неё. Соня, пройдя путь проб и ошибок.
Без сказок всемирно известных авторов Ганса Христина Андерсена и Шарля Перро не обходится ни одна, даже скромная, домашняя детская библиотека.
«Красная Шапочка», «Золушка», «Спящая красавица», «Мальчик-с-пальчик» знакомы каждому ребёнку. Как среди этих добрых и очаровательных произведений появилась жестокая сказка о Синей Бороде остается загадкой. Не стоит читать её детям.
Если мы хотим видеть малыша всесторонне развитым, то одной художественной литературой не обойтись. Книги-обучалки обязательно должны поселиться в вашем книжном шкафу.
Лучше всего развивают ребёнка 3-4 лет интерактивные издания, с которыми можно действовать: раскрашивать, решать задачки, наклеивать стикеры. Выполнение определенного задания даёт малышу новые знания или закрепляет их.
«Сбежавший зоопарк. Где прячутся животные?», Ло Коул
«Изучаем транспорт», Ник Окланд
«Очень голодная гусеница», Эрик Карл
«Всё, что важно знать ребёнку. 3 года», Елена Ульева
365 веселых игр и развивающих заданий на каждый день года встроены в форму увлекательных игр-бродилок. Ребёнку предлагаются задания на развитие всех мыслительных процессов и речи.
Малыш увлечённо включается в работу, легко справляется с заданиями, ведь его обучение наполнено любимыми сказками, знакомыми героями.

Книги-наклейки

Серий книжек с наклейками не пересчитать. Спрос рождает предложение, а он только возрастает, потому что работа с наклейками — очень удачный способ усадить за стол даже самого гиперактивного и непоседливого ребёнка для обучения счёту, названиям цветов и определению форм. С их помощью он легко запомнит названия предметов, их классификацию, научится устанавливать причинно-следственные связи.

Кроме того, работа со стикерами развивает учебно-волевые качества: усидчивость, аккуратность, внимательность, самостоятельность и обязательность.
И главное, выполняя игровые интерактивные задания, дети учатся мыслить и обосновывать своё мнение.
Задания чаще всего варьируются в следующих вариантах:
собери картинки;
дополни рисунок;
посчитай и угадай;
подбери правильно.
Особой популярностью у детей пользуются книги-наклейки по любимым мультфильмам «Щенячий патруль», «Ми-ми Мишки» и т. д.
+1 #406 Брух Екатерина Игоревна
Важную роль в формировании маленького читателя играет отбор книг. Детская литература сегодня богата по составу и содержанию. Охватить это богатство невозможно. В педагогической науке были разработаны критерии, которые при отборе книг для детей позволяют избежать субъективности, вкусовщины, позволяют дать объективную оценку книгам с точки зрения их содержания и художественных достоинств. Какие это критерии?
Проблема отбора книг для детского чтения - одна из самых важных и сложных проблем литературоведения, психологии и педагогики. Значимость продуманного отбора книг для детского чтения определяется тем, что он неизбежно влияет на литературное развитие ребенка, на формирование его литературного опыта, на важном этапе - этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге: интереса и любви или равнодушия. Интерес к книге, возникший в ранние годы, поможет ребенку в дальнейшем, когда он будет осваивать технику самостоятельного чтения, преодолевать все трудности ради того, чтобы испытать радость открытия нового.Литературой, приобщающей ребёнка к духовной жизни своего народа, прежде всего являются произведения устного народного творчества во всём его жанровом многообразии: потешки, пестушки, загадки, считалки, перевертыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и др. произведения фольклора своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам воспитания и развития ребёнка, приспособлены к детским потребностям. Исподволь, незаметно они вводят малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту.В круг детского чтения следует включать книги, разнообразные по темам и жанрам. Ребёнку нужно открыть богатство жанров литературы. Это позволит, с одной стороны, формировать у дошкольника широту читательских интересов, а с другой - избирательность, индивидуальность литературных пристрастий.
+1 #405 Осподова Ирина Викторовна
Дошкольный период – то время, которое нужно не упустить, чтобы заложить в ребенке наиболее ценные качества, ведь именно в этот период происходит формирование внутреннего мира ребенка.
Учёными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас, так как слышит больше слов.
Ценностью в этом деле является чтение, так как в процессе общения с книгой человек не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности. Книга является одним из источников информации, который дети используют для самообразования. Но не все книги можно читать детям, даже, если они детские, очень важны при выборе книг психологические особенности ребёнка, его интересы. Помните, что в любой книге, в том числе и детской самое главное – это содержание. Лучше всего заранее знать, что нужно ребенку данного возраста, правильно выбрать для ребенка издание, которое будет ему полезно и интересно, необходимо знать возрастные особенности развития малышей.

• Как приучить ребёнка к чтению:
Семейной чтение является хорошим способом общения между взрослым и ребенком, методом воспитания, хорошим досугом и залогом благополучия. Поэтому родители всегда должны находить время на то, чтобы почитать своим детям. По мнению психологов, дети, которым родители читают книги, более уравновешены и уверены в себе. Во время совместного чтения у ребенка формируется нравственное отношение к миру. При активном слушании ребенок может ярко представлять себе и переживать события, описываемые в книге. В эти моменты он развивается эмоционально, зачастую отождествляя себя с главным героем, преодолевает собственные страхи.

• читать самим и рассказывать о прочитанном;
• регулярно посещать книжный магазин и библиотеку вместе с малышом;
• покупать увлекательные книги, красочные и захватывающие;

Если привить ребенку любовь к чтению с самого детства, позже такой человек сможет проводить свой досуг разнообразнее и с пользой, находить в книгах утешение и ответ на многие свои жизненные вопросы. А начинать можно уже с 2–3 лет.
+1 #404 Елена Владимировна Смирнова
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?
Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.
Детям разных возрастов интересны определённые книги. Главное, чтоб они были Красочными и интересными, с крупным шрифтом.
Главная задача взрослого человека состоит в том, что нужно подбирать и издавать книги по возрастам.
Для детей раннего и младшего возраста нужны книги с «живыми» иллюстрациями: мохнатыми зверушками, квакающими лягушками и т.п.
Книги с простыми, яркими и реалистичными картинками. Ведь для ребёнка главное, что книга была всегда праздником и загадкой.
Список литературы
1. Александрова З. «Одуванчик», «Новый снег»
2. Аронзон Л. «Кому что снится»
3. Барто А. «Игрушки»
4. Бергельсон А. «Ура для комара»
5. Берестов В. «Про машину», «Веселое лето»
6. Благинина Е. «Стихи для детей»
7. Заходер Б. «Песенки Винни-Пуха»
8. Козлов С. «Я на солнышке лежу», «Панда»
9. Лагздынь Г. «Петушок», «Зайка, зайка, попляши!»
И это не полный список детской литературы, которую с большим удовольствием слушают, рассматривают и любят учить и читать наши дети. Ведь именно взрослые могут привить любовь через такие книжки. Как мы говорим классику, но для наших деток это увлекательный мир книжки.
+2 #403 Светлана Николаевна Матвеева
"Познание — великая страна,
Как бесконечность глубока она.
В страну ведут великие пути,
Не всякому легко по ним идти.
Тому в страну познанья путь открыт,
В ком жажда знаний тайная горит,
Пусть долог путь, но ищущий дойдет —
В страну познанья дух его ведет."
"учебные нагрузки, вместе с другими факторами приводят к тому, что пропадает желание читать для души. Чем старше школьник, тем больше «деловое» чтение по школьной программе» теснит досуговое, не оставляя времени на чтение любимых книг и просто на возможность поразмышлять над новой книгой, получить радость от самого процесса свободного чтения. В результате обобщенного анализа ответов учащихся, можно констатировать, что книга для большинства современных детей перестала быть источником духовного роста – это источник информации, который постепенно заменяет компьютер с его неограниченными возможностями.
У большинства сельских жителей дома нет библиотек, книги нынче дороги, да и читать их некому! Это значит, что утеряна культура чтения на семейном уровне, а ведь многие навыки формируются в семье, пример родителей для многих детей значим."
"«Чтение – это слишком трудный путь, который могут выбрать только самые достойные. Но таких единицы, потому как большинство из нас стремительно превращается в «общество потребления». А в «обществе потребления» нормальной реакцией на социальные потрясения и проблемы является не чтение, а именно потребление и ничего больше». - сказал в одном интервью Сергей Калинин - психолог, бизнес-тренер, бизнес-консультант. Причины низкого интереса к чтению он видит в следующем: 1. Глубочайший кризис системы образования, в первую очередь школьной и вузовской. Сейчас сложилась парадоксальная ситуация, когда чтение в школе вырождается (для того, чтобы сдать ЕГЭ – читать не надо, надо знать правильные ответы к тестам), общий уровень школьного образования (особенно гуманитарного) пикирует вниз. 2. Книги ОЧЕНЬ дорогие. Особенно если сравнивать с бутылкой водки или компьютерным CD/DVD-диском, на который могут влезть десятки игр. 3. Стремительно утрачивается семейная культура чтения. "
Школьники читают в основном произведения школьной программы. Кто-то литературой не интересуется вовсе, а кто-то просто не успевает читать то, что хочется ввиду учебной нагрузки. А ведь между тем, мы живем в самом читающем городе России, в Санкт-Петербурге
+1 #402 Прокопенко Галина Ивановна
Современное общество чрезвычайно волнует вопрос: почему наши дети так мало читают? Так ли это на самом деле? Работая в школе очень давно, я вдруг обнаружила интересную закономерность совсем недавно. И почти сразу же нашла подтверждение своим мыслям в замечательной лекции Дмитрия Быкова. Он сказал приблизительно следующее: "Удивительные современные дети: они почти не знают классиков, но читают много каких-то маргиналов"(это он о Стриндберге). Резковато, но по сути верно. Наши дети действительно читают, но совсем другие произведения. Их не увлекают Пушкин или Тургенев, потому что им не хватает читательского опыта для дешифровки. Их больше привлекает зарубежная и в частности фэнтезийная литература, триллеры. Считаю, что это нормально. Классическая литература — своего рода изысканная еда для гурманов. Ну, а какие гурманы в 15-16 и даже 17-18 лет!
Так как я работаю непосредственно со старшеклассниками, могу уверенно сказать: дети не ориентируются в книжном многообразии и часто не знают, что почитать.Их привлекает зарубежная литература. Пожалуй, не найдется ни одного старшеклассника, кто ни прочёл бы Джоан Роулинг, Рея Брэдбери, Джоржа Оруэла. Здесь есть и "Странная история доктора Джекила и мистера Хайда" Р.Л. Стивенсона (у мальчиков), и "Унесённые ветром" М. Митчелл (у девочек). Объясняется всё просто: в программе по литературе на "зарубежку" отведено минимум часов. И замечательно, что ребята сами навёрстывают упущенное.
Статистика указывает и на то, что само чтение не стало чем-то архаичным, слава богу. Благодаря современным технологиям появилось больше источников и носителей информации, а значит, и больше возможностей. Главный минус заключается в том, что наблюдается определенный разрыв в понимании контекста классического произведения и актуальной повестки сегодняшнего дня. Многие стихи и проза требуют дополнительного уровня знаний, чтобы ребёнок понял и осмыслил. И в этом заключается наша задача, задача учителя: помочь разобраться во всём многообразии литературы, направить в нужное русло. Главное, чтобы подростки читали книгу, взаимодействовали с ней, и она являлась частью досуга.
+1 #401 Мандрина Юлия Викторовна
Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения. Так считал Антуан Сент-Экзюпери, об этом рассуждали философы на протяжении веков и эта тема остаётся актуальной и в наши дни.

Ребёнок, едва появившись на свет, уже вступает в контакт с окружающими людьми, и эти отношения со временем всё более усложняются и преобразуются. В период дошкольного детства он получает основные уроки взаимодействия с другими людьми, в результате чего формируются его представления о себе и собственных возможностях.

Огромную роль в этом призван сыграть родной русский язык, богатство и многообразие которого отражено в сказках.

Важными источниками развития коммуникативных навыков и речевого творчества являются художественная литература и фольклорные произведения, сказки. Корней Иванович Чуковский в книге «От двух до пяти» отмечал: «Детская речь на всех этапах своего развития питается неисчерпаемой жизненной силой народного русского языка». Поэтому в качестве средства для развития речи дошкольников мною были использованы русские сказки.
В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер, - поэтому наша роль, как воспитателя состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение к книге. Книга дает возможность домыслить, «пофантазировать». Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе.

В дошкольный период происходит становление речи и ее формирование. В эти годы ребенок усваивает звуки родного языка, учится отчетливо и грамматически правильно произносить слова и фразы, быстро накапливает словарный запас. С развитием речи у дошкольников усиливается потребность в общении. Постепенно уточняются правила общения, дети осваивают новые формулы речевого этикета. Но в некоторых ситуациях дети отказываются использовать общепринятые речевые формы. Причин для этого может быть несколько. Самая главная - это недостаток общения, чтения и слушания художественной литературы и, как следствие, бедный словарь дошкольника. Важнейший путь решения данной проблемы - обучение речевому этикету детей, в особенности старшего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.

Функции, которые выполняет художественная литература
в развитии коммуникативных способностей детей:

обогащает, уточняет и активизирует словарный запас ребенка на основе формирования конкретных представлений и понятий; развивает навыки связной речи;
дает образцы правильной литературной речи, богатой эпитетами, сравнениями, метафорами, эмоционально-оценочной и сказочной лексикой;
влияет на эмоциональное развитие детей, на понимание эмоционального состояния других людей, на умение выразить свое эмоциональное состояние словами, развивает культуру речи;
развивает творческие способности (побуждает к придумыванию новых слов, рифм, сочинению собственных сказок, рассказов, историй)
В детском саду развитие коммуникативных способностей детей средствами художественной литературы ведется по следующим направлениям:

Совместная деятельность воспитателя и детей
Самостоятельная деятельность
Работа с родителями
Создания развивающей пространственной среды в группе
+1 #400 Малова Людмила Николаевна
Внеклассное мероприятие. КВН по Правилам дорожного движения на тему "Гуляй по улицам с умом"

Исполнение песни «Пешеходы и водители»

В школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке –
Все мы посетители.
А коль на улицу ты вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу…
Дети: ПЕШЕХОД
Пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на дорогах. Каждый из них имеет свои правила. Любой человек может быть и пешеходом, и водителем, и пассажиром, поэтому правила дорожного движения должны изучать и знать как взрослые люди, так и дети.
Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Сегодня мы посмотрим, что вы знаете о правилах поведения на светофора. А в конце мероприятия вы станете участниками викторины, чтобы верно ответить на ее вопросы, будьте внимательными. Итак, начинаем КВН. (Звучит фонограмма “Мы начинаем КВН”, команды выходят на Сцену.)

Ведущий представляет жюри.

Приветствие команд:
“Пешеход”
Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
“Дорожные Знаки”
Мы – дорожные знаки -
Ограждаем проезжую часть
Полезное дело мы делаем:
Не даем пешеходам пропасть.
«Светофорики»
Наш домик –светофор. Мы три родные брата. Мы светим с давних пор В дороге всем ребятам.
Ведущий: На улицах и дорогах нельзя обойтись без Дорожных Знаков. Дорожные Знаки – это правила, как в русском языке есть же правила, которые помогают написать слова. В математике – формулы, по которым решаются задачи и примеры. На дорогах есть свои правила.
На дороге множество правил:
Кто где едет, куда как идти.
Их придумали, чтобы аварий
Не случилось с тобой в пути.
Везде и всюду правила -
Их надо знать всегда.
По городу, по улице
Не ходят просто так,
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Помни правила движенья,
Как таблицу умноженья.
И знай их назубок!
Конкурс “Разминка”
Командам задают вопросы. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Команда “Пешеход”
• Когда надо начинать переход улицы, если на перекрестке есть светофор?
• Кому дает команды пешеходный светофор?
• Для чего предназначен “островок безопасности”?
Команда “Дорожные Знаки”
• Где пешеходы должны ходить, находясь на улице?
• Где должны ходить пешеходы, если нет тротуара?
• Почему по тротуару надо идти по правой стороне?
Команда «Светофорчик»
Чем отличается пешеходный светофор от обычного? При одновременной работе транспортного и пешеходного светофоров,сигналы какого светофора должен выполннять пешеход? Какие машины могут свободно проехать на красный свет?

Конкурс “Дорожные знаки”
Вниманию детей предоставляется Презентация «Знаки» (слайд с 4 по 11) необходимо назвать знак и объяснить, что он означает.
Много есть различных знаков-
Эти знаки нужно знать,
Чтобы правил на дороге
Никогда не нарушать.
1. Знак “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда - то.
2. Знак “Движение пешеходов запрещено”:
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.
3. Знак “Велосипедная дорожка”:
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.
4 Знак “Пешеходный переход”:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
5 Знак “Остановка автобуса”:
Ожидаешь ты посадки
На отведенной площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место – (остановка.)
6 Знак “Переезд со шлагбаумом”:
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак.
Изображен на нем забор.
Шоссе закрыто на запор?
Ребята, а кто мне скажет, какой дорожный знак расположен в районе нашей школы?
Конкурс “Догонялки”.
Ведущий задает командам вопросы (вопросы читаются быстро), кто быстрее ответит.
1. Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
2. Человек, едущий на транспорте. (Пассажир)
3. Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)
4. Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
5. Место ожидания автобуса. (Остановка)
6. Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай)
7. Номер телефона скорой помощи. (03)
8. Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
9. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)
10. Как называется место пересечения дорог? (Перекрёсток)
11. По какой стороне тротуара должны идти пешеходы? (По правой)
12. Сколько колес у легкового автомобиля? (Четыре)
13. Что означает красный сигнал светофора? (Стоп. Движение запрещено)
14. Безбилетный пассажир? (Заяц)
15. Для кого предназначен тротуар? (Для пешеходов)
16. Дорога для трамвая? (Рельсы)
17. Что означает зеленый сигнал светофора? (Движение разрешено)
18. Место посадки и высадки пассажиров? (Остановка)

Ведущий: Ребята, вы, наверное, немного устали я предлагаю вам немного отдохнуть и сыграть в игру: “Это я, это я – это все мои друзья”
- Кто из вас идет вперед только там, где переход? (это я, ...)
- Знает кто, что свет зеленый означает: путь открыт? (это я, ...)
- Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место? (это я, ...)
- Кто из вас, идя, домой, держит путь по мостовой? (молчат)
- Кто из вас идет вперед только там, где переход? (это я, ...)
- Кто бежит вперед так скоро, что не видит светофора? (молчат)
- Знает кто, что красный свет – это значит – хода нет? (это я, это я, это все мои друзья).
Ведущий: Молодцы! Следующий наш конкурс
Конкурс «Ребусы»
Ребус – это слово, зашифрованное с помощью значков, рисунков, цифр. (Приложение 1) (слайд 12-15) (водитель, улица, машина, дорога)
Ведущий: Пока команды выполняют задание, давайте поотгадываем загадки с болельщиками. Отгадки говорить дружно вместе хором. (болельщики отгадывают загадки)
Конкурс капитанов “Собери знак”
Это задание, ребята, на время. Капитан, который быстрее соберёт разрезанный дорожный знак, побеждает. ( В этом задании используется любой дорожный знак, разрезанный на части)
Ведущий: Ребята, давайте решим дорожные задачи и объясним, как надо вести себя на дорогах.
(Дети 2 мин обсуждают в группах. Проверка.)
Задача 1.
Два мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через дорогу бегом, а девочки остались дожидаться следующего сигнала.
Сколько ребят правильно перешли дорогу?


Задача 2.
Семеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги. Двое ушли домой. Остальные остались играть на дороге.
Сколько ребят поступили правильно?


Задача 3.
На остановке 8 детей вышли из автобуса .Пятеро обошли автобус спереди. Сколько ребят поступили неправильно?

Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать Правила дорожного движения, потому что правильное поведение на дорогах - показатель культуры человека. КВН «Зелёный огонёк» закончился. Я хочу вам всем пожелать здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное время суток, во все времена года соблюдали правила дорожного движения, не подвергали свою жизнь и окружающих людей опасности. Желаю всем безопасных дорог. Будьте воспитаны. Спасибо! До новых встреч!
+1 #399 Шаньгина Ирина Григорьевна
Чтобы ребёнок рос разносторонне развитой личностью, важно помочь ему подружиться с книгами. Необходимо выбирать произведения, которые будут действительно интересны ребёнку. Как же подыскать книги, которые пробудят в нем любовь к чтению, будут полезны для развития интеллекта, воображения?
Правила выбора детских книг
• Учитывайте возраст – не гонитесь за ранним развитием ребенка, сразу предлагая ему сложные произведения. Для детей до 3 лет подойдет литература с простыми героями и легко уловимым сюжетом. Прекрасным выбором могут стать сказки наподобие «Колобка», «Курочки Рябы». Чем старше становится ребенок, тем сложнее и оригинальнее должны быть истории.
• Посмотрите на содержание – перед покупкой посмотрите аннотацию и прочтите хотя бы начало произведения, посмотрите отзывы родителей на форумах. Современные авторы в попытке заинтересовать юных читателей часто используют «новомодные» выражения. Поскольку дети моментально впитывают необычные словечки, ответьте себе на вопрос, хотели бы вы слышать их от ребенка. Избегайте историй, которые могут расстроить или по-настоящему напугать.
• Встречайте книгу "по одежке" – оцените визуальное оформление, качество иллюстраций и бумаги. Откажитесь от изданий, которые источают едкий запах типографских чернил. Книга не должна быть слишком крупной или тяжелой для маленького читателя. Отдавайте предпочтение изданиям с достаточно крупным и четким шрифтом, который легко воспринимается визуально.
• Примите во внимание интересы малыша – совсем юным книголюбам обычно нравятся небольшие истории о животных в сопровождении ярких картинок. С 5 лет хороши повествования о взаимодействии детей, захватывающих приключениях и путешествиях. Подросткам часто по душе детективы, фэнтези, «страшилки».
Главный совет
Чтобы привить ребенку интерес к чтению, родителям важно подавать положительный пример – хотя бы пару раз в неделю устраивайтесь поудобнее, чтобы насладиться литературным произведением. Обязательно проводите время вместе за выбором новых книг в детской библиотеке или магазине.
+1 #398 Фомина Ирина Владимировна
Уже второй год ученики 6 а класса принимают участие в проекте «Территория чтения - территория смысла». Цель – познакомиться с лучшими образцами детской литературы: как отечественной, так и зарубежной.
14 октября работа была продолжена. Блинова Ирина Олеговна провела занятие по теме «Непредсказуемый сказочник Роальд Даль»(1916- 1990) Мало кто из ребят читал книги этого английского писателя, но зато фильм, снятый по его книге «Чарли и шоколадная фабрика», знают точно все.( Кстати, в детстве Роальд тестировал продукцию компании « Cadbury» , даже хотел связать свою профессию с шоколадной продукцией).
Почему Даль стал писать сказки? Какие «недетские» проблемы поднимает он в своих произведениях? Чем непохожи его сказки на другие произведения этого жанра? Эти и другие вопросы обсуждались на занятии.
Буктрейлеры самых известных произведений Даля помогли ребятам сориентроваться и определиться с выбором книг. «Джеймс и гигантский персик», «БДВ, или большой добрый великан», «Ведьмы» и другие книги мастера были предоставлены библиотекой «Синяя птица», и многие из ребят получили возможность прочитать эти книги и рассказать о них на очередной читательской конференции.
Увлекательное чтение, обмен впечатлениями, мнениями – впереди. А на этом занятии мы узнали: детские мечты , как и детские страхи , проблемы остаются с человеком на долгие годы. В долговязом подростке,делавшем успехи в крикете, но не в учебе, мало кто видел настоящую звезду, в честь которого учредят праздник ( 13 сентября – День Роальда Даля). А он двигался вперед, шаг за шагом устремляясь навстречу опасности: работал в нефтяной компании «Шелл», путешествовал по Танзании, воевал, летал в небе Греции в период Второй Мировой войны, занимался фотографией, много сделал для кино. Но все это и непростое детство сформировали особый стиль писателя: своеобразный юмор, гротесковую манеру подачи материала, абсурдность ситуаций, особое изображение и понимание мира взрослых и ощущение ребенка в этом мире. Ждем рассказов ребят. Огромное спасибо Блиновой Ирине Олеговне за интересный рассказ , подобранные материалы, Позднеевой Марине Викторовне за домашнюю уютную обстановку.
+1 #397 Корнелюк Екатерина Дмитриевна
Проблема развития познавательной активности и познавательных способностей детей дошкольного возраста — одна из самых актуальных в теории и практике дошкольного воспитания, поскольку активность является необходимым условием для формирования умственных качеств детей, самостоятельности и инициативности.

Актуальность выбранной темы заключается в том, что формирование познавательных способностей следует начинать именно с дошкольного возраста, поскольку они активно взаимодействуют с системой ценностных ориентаций, с целью и результатами деятельности, отражают интеллект, волю, чувства личности, а также являются необходимым условием готовности детей к обучению в школе.

Психологи (Выготский Л. С., Запорожец А. В., Эльконин Д. Б., Поддьяков Н. Н.)утверждают, что именно в дошкольном возрасте особенно бурно происходит умственное развитие, темпы которого постепенно замедляются. Именно поэтому следует максимально использовать потенциальные возможности детей для развития познавательных способностей.

Познавательные способности проявляются в умении выделять характерные свойства, различия, разбираться в сложных ситуациях, задавать вопросы, наблюдать. Необходимым условием развития этих способностей есть тяга к умственным усилиям (ПанькоЕ.А.,Коломинский Я. Л.). Познавательные способности обеспечивают успех любой познавательной деятельности.

Основная идея заключается в том, что психолого — педагогическое обеспечение процесса развития познавательных способностей в дошкольном детстве должно происходить в наиболее важных сферах деятельности (познавательной, коммуникативной, художественной).
+1 #396 Никифорова Елена Владимировна
Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.

Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.Чтение детских книг развивает художественно- речевые навыки, формирует нравственную и культурную сторону ребёнка, передаёт представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая тем самым социальный опыт и трудовую деятельность дошкольника. Всё это гармонично развивает ребёнка как полноценную личность.

Значение книг для ребёнка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребёнка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает. Ребёнок- дошкольник является своеобразным читателем, он воспринимает литературу на слух, и этот процесс длится до тех пор, пока он сам не научится читать.

Дети дошкольного возраста- слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения имеет особое значение. Перед педагогом стоит важная задача- каждое прочитанное произведение нужно довести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному : чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
+1 #395 Торшхоева Асет Ахметовна
Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:

- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.

- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.

Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.

.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.

Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.

Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.

В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
+1 #394 Ульяницкая Олеся Петровна
ЧТО ЧИТАЮТ ДЕТИ?
Проблема молодежного чтения в наше время актуальна как никогда. И вопрос здесь стоит не столько в количестве учеников, которые вообще что-либо читают, сколько в том, что всё-таки читает тот процент юношества, которого это интересует.
Что читает наше поколение? – вопрос, волнующий социологов, культурологов, библиотекарей, да и вообще широкую общественность, потому что ответ на этот вопрос – один из показателей уровня образованности, культурности, грамотности населения.

Подростки стали меньше читать и уровень разговорной речи становится хуже, а некоторые даже не знают очень известных писателей. В настоящее время стоит огромная проблема того, что дети не хотят читать. Это связано с тем, что некоторые не имеют времени, другие после учебы очень устают и поэтому уже не могут читать, другие же больше предпочитают Интернет или послушать музыку. Мы должны читать особенно русскую литературу, так как должны знать о прошлом и познавать каждый раз для себя что-то новое.
В опросе приняло участие 126 человек (учащиеся 7, 8 и 9 классов).
Ученики отвечали на 4 вопроса.
Первый вопрос: Какую литературу вы читаете? 65 человек, (43%) ответили, что читают художественную литературу. На втором месте по популярности, информация (статьи в Интернете). Так ответили 36 человек, что составляет 24% от общего числа опрошенных. 32 человека, (21%) читают научно-популярную литературу. Периодические издания (газеты и журналы) читают 13 учеников, что составляет 9% от общего количества опрошенных. Справочную литературу читают всего 4 ученика(3%).(Смотри приложение №1.)
Что касается конкретно художественной литературы, то большинство, а именно 70 детей (60%)ответили, что да, читают. Честно признаются, что не читают и не любят художественную литературу13 человек (11%). Читают только новости в социальных сетях 18 человек (16%). 15 человек (13%) заменяют чтение аудиокнигами и видеофильмами.(Смотри приложение №1.)
Ответ на третий вопрос показал, что ученики отдают предпочтение больше прозе, чем поэзии:50(37%) и 25 (18%). Не определились с ответом 62 учащихся(45%).
Ответ на четвертый вопрос позволил определить, с какой целью дети читают: для удовольствия – 57 человек (42%); чтобы узнать что-то новое и полезное – 44 ученика (32%); потому что задают в школе, ответили 34 опрошенных (25%); дополнительно указали две причины: для расширения кругозора и повышения собственного культурного развития; сдаю ОГЭ по литературе.
Популярностью пользуется, как традиционно, так и у наших школьников, бумажная книга. Этот вариант ответа в анкете отметили 70 человек (57%). Электронную книгу предпочитают 38 детей (31%), а аудиокнигу 14 детей (12%).(Смотри приложение №2.)
Проанализировав шестой и седьмой вопрос, можно сделать вывод, что подростки нашей школы читают русскую классическую литературу, которую изучают по программе и современную зарубежную литературу. А среди жанров у ребят популярна фантастика.
Количественное и процентное соотношение по разновидностям литературы:
Популярная русская классическая литература, которую изучаем на уроке и современная зарубежная литература составляют по 26 % (по 36 учеников). Русскую классическую литературу вне школьной программы читают 19% (27 учеников).Зарубежная классика составляет 16% (22 человека). На современную отечественную литературу приходится меньше всего, это 13% (19 учеников).
Количественное и процентное соотношение по жанрам литературы:
Большинство учащихся отдают предпочтение фантастике 28% . На втором месте по популярности жанр ужасы 23%. Далее следует детективный жанр 13% . Романы о любви, «женские романы» читают 11%. Книги по истории, исторические романы предпочитают 8% опрошенных. Пользуются не только интернетом но и энциклопедиями, словарями, справочниками 8% опрошенных, а так же читают биографию великих людей, мемуары 5% учащихся. Имеют отношение к религиозной литературе 3%. Теряют популярность сборники анекдотов, всего 1% опрошенных.
+1 #393 Быкова Татьяна Вячеславовна
Детский дошкольный возраст – интересное и ответственное время, когда ребенок способен легко запоминать любую информацию. Задача взрослых – не упустить этот момент и направить любознательность малыша в нужное русло. Но как правильно это сделать? Ответ на этот вопрос прост.

Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше, расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?

Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.

Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Ониолжны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.

Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.

Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.

Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:

- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.

- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.

Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.

.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.

Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.

Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.

В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
+1 #392 Бахтинова Ирина Васильевна
Детский дошкольный возраст – интересное и ответственное время, когда ребенок способен легко запоминать любую информацию. Задача взрослых – не упустить этот момент и направить любознательность малыша в нужное русло. Но как правильно это сделать? Ответ на этот вопрос прост.

Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше, расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?

Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.

Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Ониолжны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.

Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.

Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.

Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:

- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.

- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.

Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.

.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.

Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.

Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.

В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
+1 #391 Сабельникова Ольга Александровна
Какие книги выбирают дошкольники?
Детский дошкольный возраст – интересное и ответственное время, когда ребенок способен легко запоминать любую информацию. Задача взрослых – не упустить этот момент и направить любознательность малыша в нужное русло. Но как правильно это сделать? Ответ на этот вопрос прост.

Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше, расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?

Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.

Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Ониолжны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.

Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.

Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.

Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:

- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.

- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.

Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.

.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.

Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.

Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.

В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
Выбирая книги для чтения дошкольнику, следует обратить внимание на следующее моменты.
1 Интереснее всего для любого человека информация, о нем самом или о подобном. Поэтому основным принципом выбора книг для дошкольников будет тема «О детях». Далее — книги о природе, животных, приключениях и т,д.
2. Книга, которую читает взрослый ребенку, должна нравиться ему самому. Если вам не нравится - лучше не берите, это будет чувствоваться в вашем чтении и не вызовет должного отклика у ребенка. Поэтому сделаем вывод: постарайтесь заранее прочитать то, что собираетесь читать ребенку. Вспомните книги, которые читали в детстве вам, спросите у своих родителей, опросите знакомых, что они читают своим детям.
3. Каждый ребенок является индивидуальностью. Значит, интересы ребенка могут отличаться от ваших. Не нужно несильно пичкать ребенка тем, что он отвергает. Например, ваш ребенок категорически не хочет слушать вашу любимую книгу Н. Носова "Приключения Незнайки и его друзей". После нескольких попыток отложите чтение этой книги на следующий раз. Ищите то, что понравится, предлагайте разные варианты, и вы обязательно найдете то, что будет по вкусу ребенку, или же ждите, пока он «дорастет» до предложенной книги. Да, это бывает утомительно, но без этого не обойтись.
4 Что интересно одному ребенку, может совершенно не нравиться другому. Не равняйтесь на других, выбирайте то, что с удовольствием воспринимает ваш ребенок.
5. Выберите правильное время для чтения. Не читайте насильно. Если ребенок хочет поиграть, побегать, предоставьте ему такую возможность, а для чтения подойдет и вечернее время, и послеобеденное. Главное, чтобы ваше чтение не становилось наказанием, насилием, неприятным занятием.
6. Читая книгу, важно успеть остановиться до того момента, когда ребенок заскучает. Лучше чуть меньше, но регулярно (каждый день по 10-15 минут).
7 Для дошкольника очень важно перечитывание. Не отказывайтесь перечитать любимую книгу в 5-10-й раз. Даже взрослый человек при перечитывании художественного произведения каждый раз замечает новые смысловые нюансы, особенности. Для дошкольника перечитывание создает ситуацию комфортности. Он знает, что будет, заранее радуется поворотам сюжета и обращает внимание на отдельные слова и Фразы. Можно сказать, что ребенок, требующий неоднократного перечитывания, с литературоведческой точки зрения ведет себя как «правильный» читатель. Только такое поведение дает возможность проникнуть в сущность произведения.
8. Нет жесткого разграничения в чтении младшим дошкольникам и старшим. Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают, создавая тем самым очень благоприятную ситуацию примера и повторения, помогая тем самым младшим лучше понять их содержание.

+1 #390 Григорьева Нина Алексеевна
Начиная от младшего дошкольного возраста и старше 2-4 года ребёнок уже понимает, что такое книга, хорошо распознаёт слова и интересуется всем вокруг. Нужно много читать вместе! Особенно приятно (и важно) читать перед сном. Длинные сказки малышу воспринимать пока что ещё трудно, лучше выбирать небольшие произведения. Если ребёнок просит перечитать какой-то момент или выбирает одну и ту же сказку, нужно её прочитать. И если ребёнку особенно что-то нравится, учите наизусть и пересказывайте. По-прежнему пригодятся сборники Агнии Барто и Корнея Чуковского, добавьте также произведения Даля для малышей («Старик-годовик»), также не забудьте приобрести книги таких авторов, как Заходер, Маяковский, Мориц, Перро, Сутеев, Лев Толстой, Хармс, Чарушин, Яснов. В возрасте 4-6 лет в этом возрасте малыш изучает буквы и начинает читать свои первые слоги, слова, предложения, а потом и первые книги. В данном возрасте выбор произведений и книг очень широк, в доме их должно быть довольно много. Ребёнок может начать самостоятельно читать первые книги для малышей, которые читали ему вслух. Читать можно сказки народов мира, приключенческие рассказы, романы и повести, первые энциклопедии для дошкольников и младших школьников, пособия для подготовки к школе, тематические подборки (к Новому году, к летним каникулам).
Андерсен Г. Х. «Дюймовочка», «Сказка о стойком оловянном солдатике»
2. Бажов В. «Серебряное копытце»
3. Бернетт Ф. «Маленькая принцесса»
4. Бианки В. «Рассказы о животных»
5. Волков А. «Волшебник Изумрудного города»
6. Воронкова Л.Ф. «Девочка из города»
7. Гайдар А. «Чук и Гек», «Голубая чашка»
8. Гауф В. «Карлик Нос», «Рассказ о калифе-аисте», «Рассказ о Маленьком Муке»
9. Гримм. «Бременские музыканты», «Волк и семеро козлят», «Мальчик-с-пальчик», «Белоснежка и семь гномов», «Храбрый портной»
10. Гэллико П. «Томасина»
11. Доктор Сьюз «Сказки»
12. Ершов П. «Конек-Горбунок»
13. Зощенко М. «Рассказы о Леле и Миньке»
14. Козлов С. «Ёжик в тумане», «В родном лесу»
15. Крылов И.А. «Слон и моська», «Ворона и лисица»
16. Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
17. Линдгрен А. «Эмиль из Лённеберги», «Малыш и Карлсон»
18. Милн А.А. «Винни-Пух и все-все-все»
19. Сказки народов мира
20. Носов Н.Н. «Незнайка и его друзья», «Приключения Коли и Миши», «Затейники», «Фантазёры»
21. Осеева В. «Синие листья», «Волшебное слово», «Что легче»
22. Остер Г.Б. «Котёнок по имени Гав и другие истории»
23. Пришвин М. «Лесной хозяин»
24. Пушкин А.С. «Сказки»
25. Распе Р.Э. «Приключения барона Мюнхгаузена»
26. Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы»
27. Романова Н. «Муравей Красная Точка»
28. Русские народные былины
29. Толстой А.Н. «Приключения Буратино»
30. Уайлд О. «Звёздный мальчик»
31. Успенский Э. «Крокодил Гена и его друзья», «Каникулы в Простоквашино»
32. Чандлер Х. Дж. «Сказки дядюшки Римуса»
33. Чаплина В. «Кинули»
Прочитать эти книги настоятельно рекомендуется: это базовая основа понимания языка, культуры речи, нашего окружения. Записывайтесь в библиотеку или собирайте книги заранее, чтобы они были у вас дома.
+1 #389 Керимова Изольда Лермонтовна
«Что и как читают наши дети»







Сегодня количество людей, которые регулярно и с удовольствием читают художественные книги, интересуются новинками прозы и поэзии, хорошо разбираются в классической литературе, неуклонно уменьшается. Несмотря на то, что новый век информационных технологий дал людям безграничный доступ к лучшим библиотекам мира, возможность читать электронные книги (бесплатно скачивая их и экономя деньги и время) и быть в курсе всего, чем живет современный литературный процесс, люди практически перестали читать книги.

Сегодня специалистами уже научно доказано, что художественная литература способна существенно влиять на массовое сознание, менять и культивировать те или иные ценности, создавать ориентиры для развития людей. И если литература действительно учит прекрасному, учит распознавать добро и зло, представляя собой синтез мыслей и размышлений лучших умов человечества, то сегодня она представляется одним из наиболее эффективных средств, которые могут сделать этот мир лучше, добрее.

В то же время современная литература может стать серьезной угрозой для будущего человечества. Современная литература с обилием крови и жестокости, сплина и меланхолии является одной из причин, приведших общество к сегодняшним событиям и такому низкому уровню развития. Влияя на сознание каждого конкретного читателя, литература влияет на массовое сознание в общем, манипулируя обществом и выращивая поколение без идеалов, ценностей и морали.

Почти все родители сегодня сетуют на то, что дети перестали читать книги, они отдают предпочтение компьютерным играм, Интернету и телевидению. Ребенок, читающий книгу, не пользуется уважением среди сверстников и вызывает у них только удивление. Между тем, чтение книг для ребенка должно быть потребностью и удовольствием, ведь дети, которые любят читать книги умеют думать, анализировать, они грамотнее своих сверстников и поэтому вырастают более успешными людьми в жизни.

Тема исследования: Изучение читательских интересов современных старшеклассников

Цель исследования: Изучить особенности чтения современных школьников.

Задачи:

Определить значение умения читать для развития личности.

Выявить особенности чтения современных школьников

Определетить читательские предпочтения современных старшеклассников.

Гипотеза: Современный старшеклассник не стал читать меньше, но изменился сам характер чтения.

Глава 1. Значение умения читать для развития личности

Американцы забили тревогу еще в 1983 году. Их исследование называлось «Нация в опасности: необходимость реформы образования.» Опасность связывалась с ростом общей безграмотности – неспособностью человека исполнять элементарные, профессиональные, бытовые обязанности. Возникшая проблема оказалась следствием дегуманизации общества, дефицита духовности и общей культуры. Была прослежена связь между чтением детей, школьными уроками и катастрофами, авариями и взрывами.

По данным международного исследования 2000 года, касающегося качества чтения детей, наши дети 15 лет заняли из 32 стран мира 29 место, в 2003 году это результат стал еще ниже. Они оказались не способны выделять главное в тексте, работать в ключе заданных к тексту вопросов, не имеют находить скрытую или противоречивую информацию, не умеют домысливать текст, выдвигать гипотезы и т.д.

Таблица 1. Результат измерения техники чтения в разных классах МКОУ «ТСОШ»

Класс, норма

Справились в %

Результат

5 класс 110-120

45%

90-100

8 класс 120-140

65%

90-110

11 класс 140-160 слов

65%

90-160

В исследовании участвовало 30 человек из разных классов, успеваемость обучающихся от средней до хорошей, естественно, что обучающиеся с хорошей успеваемостью показали более высокий результат, половина же обучающихся не справляется с нормой чтения, поэтому читать они не любят, чтение для таких детей – тяжелый и непосильный труд. Психологи уверены, что умение читать быстро и осмысленно закладывается в 7-10 лет, если в это период времени ребенок не научился читать, то уже и не научится, так как упущено время для формирования навыка. В.Н. Зайцев, Президент Российской Библиотечной Ассоциации, считал, что оптимальная скорость чтения – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе 120-150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека. Скорость чтения, по мнению Зайцева, является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Доказательством тому служит такой пример: в 6-7 классе домашнее задание на один день в среднем составляет примерно 8 страниц учебника (все предметы), или около 6500 слов. При скорости чтения 100-120 слов на чтение учебников будет уходить примерно 65-55 минут. Для усвоения материала многим ученикам необходимо прочитать его 2-3 раза, это уже составит от двух до трех часов. Еще прибавить время, необходимое на выполнение письменных заданий. Даже если ученик справится с письменными заданиями за 1 час, то ежедневное домашняя работа будет занимать 3-4 часа. Если добавить к этому 6-7 часов, в течение которых ученик был в школе, то получится, что рабочий день среднего школьника равен, в лучшем случае, 9, а то и 11 часам. Таким образом, многие школьники обречены на неуспеваемость до тех пор, пока их не научат элементарному – читать.

Вывод: данные социологических опросов показывают: ученик старших классов средней школы обычно читает со скоростью 50-100 слов в минуту, Чтобы элементарно справиться с курсом школы необходимо читать быстрее и качественнее.

Глава 2. Что и как читают наши старшеклассники.

Анализ чтения в нашей школьной библиотеке показал: дети читают, каждый день наша библиотека обслуживает читателей от 25 до 85 человек (всего в школе 400 человек учащихся старшего и среднего звена). В целом читают русскую классику, немного зарубежной литературы, интересуются специальной литературой по всем разделам знаний: математике, физике, истории для подготовки докладов и презентаций – но только по заданию учителей – предметников.

Но спрашивают литературу и «для души»: «ужастики», детективы, фентези, мифы, книги в помощь самодеятельному творчеству. И все же 85 случаях из 100 причиной прихода учащихся в библиотеку становится учебное задание.

И только 22% школьников действительно читают, для них то и сформирована «золотая полка» нашей библиотеки, где можно найти книги

Свифта, Майн Рида, К. Дойла, А. Дюма, К. Паустовского, Е. Пермяка, А. Лиханова, А. Гайдара, М. Твена.

Анализ анкетирования «Значение книги в жизни современного школьника».

С целью изучения отношения ребят к чтению художественной литературы я предложила учащимся ответить на вопросы анкетирования. В опросе приняли участие 60 учащихся. Возраст участников эксперимента от 7 до17 лет, по 20 человек в каждой возрастной категории. Я проанализировала ответы по трем возрастным группам: начальная школа, среднее звено, старшеклассники.

Таблица 2. Значение книги в жизни современного школьника



Начальная школа

Среднее звено

Старшее звено

Любите ли вы читать?

Да - 80%

Нет- 10%

Не знаю – 10 %

Да - 67%

Нет – 25%

Не знаю – 8%



Да - 50%

Нет- 25%

Не знаю – 25%

Какой источник информации Вы предпочитаете?

периодические издания, книги

периодические издания, интернет, словари, энциклопедии

Интернет, программная литература

Читаете ли на досуге?

60%

35%

22%

Что читаете на досуге?

тема природы, о животных, тема дружбы жанр сказки, стихи.

о магии, космических путешествиях и перемещениях во времени, тема природы, о дружбе и любви, любимый жанр -фантастика

тема любви и дружбы, любимые жанры – фентези, детективы, любовные романы

Что для вас художественная книга?

Источник знания

Развлечение и выполнение заданий по литературе

Развлечение и выполнение заданий по литературе

Есть ли в доме библиотека?

Нет, несколько книг – 75% !

Нет -80% !

Нет 80% !

Из школьной программы старшеклассники предлагают убрать все пьесы, в том числе пьесу Горького «На дне», так как им не нравится чтение по ролям, а также роман-эпопею Л. Н. Толстого «Война и мир», потому что их пугают огромные размеры этого произведения. Ввести в школьную программу предлагается следующее: больше произведений современных писателей; романы о любви; фантастику и приключения; духовную литературу.
Любимыми оказались: произведения Чехова; «Сага о вампирах» Стефании Майер; Дж. Толкин «Властелин колец»; Достоевский «Преступление и наказание» Лермонтов «Герой нашего времени»; Булгаков «Мастер и Маргарита»; Любимые писатели: Пушкин; Ахматова; Шукшин; Шолохов; Горький «старуха Изергиль»; Лесков «Леди Макбет» Лиза Джейн «Дневники Вампира» и книги серии «Сталкер» - очень пестрая и нелогичная картинка.

Вывод: Наше исследование показало, что учебные нагрузки, вместе с другими факторами приводят к тому, что пропадает желание читать для души. Чем старше школьник, тем больше «деловое» чтение по школьной программе» теснит досуговое, не оставляя времени на чтение любимых книг и просто на возможность поразмышлять над новой книгой, получить радость от самого процесса свободного чтения. В результате обобщенного анализа ответов учащихся, можно констатировать, что книга для большинства современных детей перестала быть источником духовного роста – это источник информации, который постепенно заменяет компьютер с его неограниченными возможностями.
+1 #388 Александрова Галина Анатольевна
Чтение книг - весьма интересный и специфический процесс познания мира, и сложно ответить на вопрос: когда все же возникает осмысленное желание читать не только то, что дается в рамках школьной программы, а выйти за рамки, и открыть для себя более широкий и яркий мир литературы.
Одни могут сказать, что интерес к чтению воспитывается в семье, другие могут смело отметить тот факт, что желание открыть новые страницы возникает совсем внезапно, а иным не требуется ничего, так как они от природы имеют некую тягу к чтению.
Зададимся вопросом: что же читают современные подростки?
Сложно представить, что в современных условиях колоссальной загруженности у подростка остается время на чтение свободной литературы, но все же, вопрос остается актуальным.
Если вернуться в недалекое прошлое и вспомнить собственные школьные годы, можно сказать, что загруженность у нас была не такая чрезмерная, но не каждый мог выделить время для осознанного чтения чего-либо, помимо школьной литературы.
Но вопрос еще не только в том, что читают современные подростки, а есть ли актуальные и интересные предложения среди множества пестрых обложек, стоящих на витринах книжных магазинов.
Книга всегда является частью досуга, как взрослого человека, так и ребенка.
Перед тем, как писать об этом, я лично решил пройтись по нескольким современным магазинам, и оценить то, что предлагается современному читателю.
Проведя ни один час, и даже ни один день в изучении книжных полок, я пришел к выводу о том, что предложение действительно велико: переизданная классика, фэнтези, романы, андеграунд, киберпанк, и тд.
В любом книжном магазине можно найти книгу, или даже серию книг на любой вкус.
Но это мой личный опыт и восприятие, которые носят субъективный характер.
Чтобы ответить на поставленный вопрос, нужно обратиться к самим подросткам, что и было сделано.
В рамках исследования вопроса был проведен небольшой опрос, в котором приняло участие 1500 школьников в возрасте от 12 до 16 лет.
+1 #387 Капов Даниэль Мухабович
«Что читают современные подростки».
Д. М. Капов
Педагог-психолог ЗЦ ДЮТ «Зеркальный»
ГБНОУ «СПБ ГДТЮ»

Любовь к книгам – это любовь, которая не требует ни оправдания,
ни извинения, ни обороны.
Ю. А. Лэнгфорд

(в данной статье представлено свободное исследование вопроса,
не претендующее на научное обоснование.)

Чтение книг - весьма интересный и специфический процесс познания мира, и сложно ответить на вопрос: когда все же возникает осмысленное желание читать не только то, что дается в рамках школьной программы, а выйти за рамки, и открыть для себя более широкий и яркий мир литературы.
Одни могут сказать, что интерес к чтению воспитывается в семье, другие могут смело отметить тот факт, что желание открыть новые страницы возникает совсем внезапно, а иным не требуется ничего, так как они от природы имеют некую тягу к чтению.
Зададимся вопросом: что же читают современные подростки?
Сложно представить, что в современных условиях колоссальной загруженности у подростка остается время на чтение свободной литературы, но все же, вопрос остается актуальным.
Если вернуться в недалекое прошлое и вспомнить собственные школьные годы, можно сказать, что загруженность у нас была не такая чрезмерная, но не каждый мог выделить время для осознанного чтения чего-либо, помимо школьной литературы.
Но вопрос еще не только в том, что читают современные подростки, а есть ли актуальные и интересные предложения среди множества пестрых обложек, стоящих на витринах книжных магазинов.
Книга всегда является частью досуга, как взрослого человека, так и ребенка.
Перед тем, как писать об этом, я лично решил пройтись по нескольким современным магазинам, и оценить то, что предлагается современному читателю.
Проведя ни один час, и даже ни один день в изучении книжных полок, я пришел к выводу о том, что предложение действительно велико: переизданная классика, фэнтези, романы, андеграунд, киберпанк, и тд.
В любом книжном магазине можно найти книгу, или даже серию книг на любой вкус.
Но это мой личный опыт и восприятие, которые носят субъективный характер.
Чтобы ответить на поставленный вопрос, нужно обратиться к самим подросткам, что и было сделано.
В рамках исследования вопроса был проведен небольшой опрос, в котором приняло участие 1500 школьников в возрасте от 12 до 16 лет.
Результаты опроса будут представлены ниже.
Сегодня современному человеку гораздо проще найти информацию не выходя из дома. Пара кликов мышкой на нужном интернет ресурсе, и все готово.
Именно поэтому мы не ставим разницу между чтением электронной книги, или ее бумажным аналогом, да и цена бумажного носителя порой пугает, но это небольшое отступление.
Чтение, как проведение досуга может и не совсем популярно у подростков, но читающих среди них много. А если сделать акцент конкурентно на чтении классической литературы, то интересным будет не все к ряду, а именно то, что находит отклик в душе, а такое найти не так-то уж и просто.
Говоря с позиции взрослого человека, педагога, могу отметить и то, что даже взрослому человеку не всегда понятны и интересны тома золотой и серебряной классики.
Сейчас мы обратимся к результатам проведенного опроса, в котором нам интересны три основных вопроса:




Как видно из диаграмм, из 1500 опрошенных нами подростков, лишь 10 не читают свободную (внешкольную) литературу. Но, попять же, хотим отметить, что это не показатель того, что они совсем не читают. Возможно, им интересны иные способы получения информации и познания мира.
Особой популярностью у подростков пользуется литература жанра фэнтэзи. Оно и понятно, потому как, современному подростку (да и взрослому человеку), порой хочется скрыться от суровой действительностью, и раствориться в вымышленных мирах, где все течет совсем иначе.
А вот если говорить о времени, затрачиваемом на чтение книг, то тут каждый справляется, так как может. Одни планируют каждый день с возможностью выделить 1час на чтение, вторые оставляют чтение на выходные, третьи читают книги в пути.
Ясно одно – современные подростки читают, и читают они много, и не только из того, что задает вектор школьной программы.
Завершая свое выступление, хочется сказать вот о чем:
Возможно, благодаря своей социально-активной позиции и включению в различные литературные челленджы (Прочесть 30 книг за год, Написать\снять обзор о книге, Рекомендую к прочтению и тд.), за последние несколько лет, я лично прочел достаточно много различной литературы, и откровенно скажу, что не все из того, что предлагается современному читателю, подходит для его восприятия.
Не за каждой цветной, привлекательной обложкой скрывается достойное содержание, и порой отыскать что-то стоящее куда как не просто.
Встречались книги, которые находили искренний отзыв в моем сердце, и хотелось перечитывать их снова и снова, встречались и те, закрыть которые хотелось после прочтения первых строк.
К чему все это?
Чтение всегда было и будет одной из форм проведения досуга, а вот что и когда читать выбирает сам читатель. Главным остается лишь доступность литературы, как с точки зрения восприятия, так и сточки ее стоимости.
Вспомогательные источники:
1. Дементьева С. Что читают современные подростки? ;
2. Крылова Н. М. О современной хорошей книге;
3. Кузнецов И. В. Почему дети не читают и что делать?;
4. Цветкова Б. Л. Что читают и чего не читают дети: анализ ситуации.
+1 #386 Сечина Елена Самойловна
В Германии школьную программу «родного языка» разрабатывают на региональном уровне — в каждой федеральной земле она может быть своя. Дети в немецких школах читают меньше, чем в российских, но более углублённо. Начинают с современных произведений, а потом уже штудируют классику. Сочинение — завершающая часть большой предварительной работы по освоению письменной речи. Так об изучении литературы в Германии рассказывала переводчик с немецкого Вера Комарова, которая вместе с дочкой переехала из Москвы в одну из деревень Баварии.


«Что читать — решает учитель, — пишет она на сайте „Папмамбук“. — Ему дана большая свобода в выборе, никаких обязательных списков книг не существует, только рекомендательные».

Классику в школах начинают читать с 8 класса. «С 9 класса обязательно читают Гёте и Шиллера, а также Гофмана, Бюхнера, Лессинга, Фонтане, Шторма, Хауптманна, Шницлера, Кафку, Брехта, — перечисляет Комарова. — Современные авторы, конечно, тоже есть: Фриш, Зюскинд, Тимм, Кельманн, Шлинк, Грасс».


С 9 класса немецкие школьники обязательно читают Гёте
В сочинениях по прочитанным произведениям главное — не знание содержания или биографии писателя, а умение интерпретировать прочитанное, чётко излагать свои мысли, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения. «В гимназии изучаемые тексты усложняются год от года, — рассказывает Комарова. — Письмо (частное и официальное), отчёт, протокол, газетная заметка, публичная речь, доклад или презентация. Школьники исследуют литературные средства, с помощью которых они созданы, пробуют сами написать подобное».

Франция. Главное — стиль
Огромную роль в том, что французы сумели сохранить свою культуру, «сыграло отсутствие привычного для русских самокопания, самоосуждения, благоговейное и творческое отношение к национальной культурной традиции», рассказывал на страницах газеты «1 сентября» Василий Князев. «Это уважение наряду с готовностью к диалогу воспитывается во Франции со школьной скамьи, — пишет он. — Уроки литературы во французской школе важны именно потому, что они вписывают человека в контекст языка и культуры».

Министерство образования довольно строго регламентирует список литературы к экзаменам, но формируют программу сами учителя. Во Франции, как и в Германии, личность автора произведения не ставится во главу угла. Акцент делается на стиль и язык книги. «Уже на первых уроках в колледже детям дают задание: закончить отрывок в стиле Мольера, в стиле Расина, в стиле Вольтера», — говорит Князев.

Главные отличия французской школы от нашей

В старших классах делается упор на филологический анализ произведений. При этом фундаментальные по объёмам труды учителя оставляют на откуп ученикам — если захотят, прочтут. А оценить изящность словесности можно и по отрывкам или небольшим произведениям.


Во французских колледжах детям дают задание закончить отрывок в стиле Вольтера
«Французские учителя рассказывают, что их особенно радует, когда ученики проявляют чувство языка, интерес и влечение к красоте высказывания, — пишет автор публикации. — Например, мальчик или девочка говорит: „Жорж Сименон? Франсуаза Саган? Что ж, может быть, это и интересно, но написано плохо. Спотыкаешься на каждом слове“. И вместо того чтобы читать детективы из „чёрной серии“ или любовные романы, декламирует Ронсара и дю Белле».

Кроме того, школьники, как их сверстники в соседней ФРГ, анализируют парламентские дебаты, записи старых радиопередач. Уроки литературы в школах Франции часто формируются по определённым темам: «Описание себя», «Признание в любви», «Город», «Ирония». «У моей дочери в последнем классе была, например, тема „Свобода нравов“ (Libertinage), во время изучения которой они читали отрывки из „Опасных связей“ и произведений де Сада», — цитирует «1 сентября» Аллу Ярхо, несколько лет преподававшую в Сорбонне.

Великобритания. ЖАБА и СОВ
Национальный учебный план — так называется документ, регулирующий программу школьного обучения в Великобритании. Он составляется правительством Англии и корректируется раз в несколько лет. Конкретных указаний план не содержит, лишь «необходимые навыки и знания». Среди них, например: «как минимум одна пьеса Шекспира, один роман XIX века, изданный где угодно, и одно художественное или драматическое произведение, написанное после 1914 года на Британских островах».

В Великобритании нет и учебников по литературе. Что читать ученику, решает учитель

«В учебном плане сказано, что дети «должны оценить глубину и мощь английского литературного наследия, — пишет Наталия Лизоркина на Учёба.ру. — Поэтому учителям советуют обратить внимание на классиков, авторов нон-фикшн и журналистские тексты. Шекспир для британца, как для нас — Пушкин, то есть «наше всё», на его пьесы делается особенный акцент».

«На литературе нужно писать курсовые о Шекспире, о военной поэзии, о пьесе и коротких рассказах, — делилась воспоминаниями с „Новой газетой“ обучавшаяся в Англии россиянка. — Это все не очень просто из-за языкового барьера. Но пугаться не стоит, потому что англичане сами не понимают языка Шекспира».



Подробнее на «Меле»: https://mel.fm/zhizn/razbor/8319604-literature_world
+1 #385 Ильина Мария Владимировна
«Какие книги выбирают дошкольники»

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым.

«Чтение – вот лучшее учение!».

Детский дошкольный возраст – интересное и ответственное время, когда ребенок способен легко запоминать любую информацию. Задача взрослых – не упустить этот момент и направить любознательность малыша в нужное русло. Но как правильно это сделать? Ответ на этот вопрос прост.

Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше, расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?

Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.

Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Они должны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.

Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.

Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.

Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:

- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.

- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.

Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.

.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.

Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.

Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.

В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
+1 #384 Маху Оксана Сергеевна
Полезная информация для родителей школьников. Проходит бесплатная онлайн-олимпиада по правилам безопасного поведения на дороге, где все задания — максимально жизненные. Здесь много вопросов по основам поведения на пешеходном переходе и в транспорте. У ребят есть возможность почувствовать себя и пешеходом, и велосипедистомПолезная информация для родителей школьников. Проходит бесплатная онлайн-олимпиада по правилам безопасного поведения на дороге, где все задания — максимально жизненные. Здесь много вопросов по основам поведения на пешеходном переходе и в транспорте. У ребят есть возможность почувствовать себя и пешеходом, и велосипедистомПолезная информация для родителей школьников. Проходит бесплатная онлайн-олимпиада по правилам безопасного поведения на дороге, где все задания — максимально жизненные. Здесь много вопросов по основам поведения на пешеходном переходе и в транспорте. У ребят есть возможность почувствовать себя и пешеходом, и велосипедистомПолезная информация для родителей школьников. Проходит бесплатная онлайн-олимпиада по правилам безопасного поведения на дороге, где все задания — максимально жизненные. Здесь много вопросов по основам поведения на пешеходном переходе и в транспорте. У ребят есть возможность почувствовать себя и пешеходом, и велосипедистомПолезная информация для родителей школьников. Проходит бесплатная онлайн-олимпиада по правилам безопасного поведения на дороге, где все задания — максимально жизненные. Здесь много вопросов по основам поведения на пешеходном переходе и в транспорте. У ребят есть возможность почувствовать себя и пешеходом, и велосипедистом
+1 #383 Яковлева Валентина Николаевна
Что читать дошкольникам.

Во многих семьях есть прекрасная традиция успокаивающего чтения на ночь.

Не думайте, что вы балуете малыша, читая ему в постели, эти минуты приносят крохе не меньше пользы, чем сам сон. Хотя некоторым детям и нравится слушать на сон грядущий захватывающие приключения, большинство детей всё же предпочитают спокойные, нестрашные сказки, лучше уже знакомые. Встречаются даже такие упрямцы, которые способны годами слушать одну и ту же сказку на ночь. Не стоит с этим бороться, повторение знакомой истории дает малышу ощущение стабильности, помогает расслабиться перед сном. Если малыш болен, не переутомляйте его чтением, но и не отказывайте: интересная книга заставит забыть о жаре и насморке, удержит в постели выздоравливающего непоседу.

Особое место в литературном репертуаре вашего ребенка должно занять поэтическое чтение. Стихи развивают речь малыша, расширяют его словарный запас, приучают вдумчивому отношению к литературе.

Ведь очень часто бывает, что человек ждет от прочитанной книги какой-то конкретной пользы: поучительного примера, познавательной истории, полезного совета, возможности расслабиться и повеселиться или, наоборот, пережить острые ощущения. А лирическая поэзия всего этого лишена. Зато она даёт возможность насладиться красотой слова и ритма, окунуться в стихию чистого чувства.

Чтение новых книг стоит отложить на то время, когда малыш активен и бодр, к примеру, сразу после дневного сна. Есть дети, которые с готовностью начинают слушать любую новую книгу. Но если ваш малыш относиться с осторожностью ко всему новому, расскажите ему заранее, что вы планируете почитать с ним новую книгу, дайте самостоятельно рассмотреть картинки, попытайтесь заинтриговать: «А знаешь, один человек жил в маленьком домике на крыше и умел летать! Хочешь, я тебе про него почитаю?»

Перед прослушиванием художественного произведения необходимо убрать из поля зрения все интересные игрушки, занимательные бытовые вещи – все то, что может помешать ребенку слушать рассказ или сказку.

Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому взрослому следует особое внимание уделять умению выразительно читать текст, делать логические ударения в нужных местах, соблюдать необходимые паузы.

Показывайте ребенку красочные иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст. В дошкольном возрасте всё воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы предлагаемые иллюстрации были как можно более реалистичными.

Во время прочтения литературного произведения желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около 15 минут. Найдите это время для своего ребенка.

Обязательно задайте ребенку вопросы по прочитанному.

Прививайте ребёнку с детства любовь к книге, бережное отношение к ней.

Если ребенок не любит читать, потому что у него это плохо получается, то обязательно проконсультируйтесь у специалистов: психолога, логопеда.

Дети 2-3 лет любят книги с крупными картинками, любят их рассматривать. Тут на помощь приходят русские народные сказки: «Репка», «Колобок», «Курочка – Ряба», «Теремок». Маленькому ребенку всегда легче воспринимать рассказ, чем чтение. Поэтому рассказывайте сказки своими словами и одновременно рассматривайте картинки к книжке. На третьем году жизни словарный запас быстро увеличивается, и ребенку можно читать стихотворения. Познакомьте с творчеством А. Барто, З. Александровой.

У детей 4-5 лет происходит активизация словарного запаса, идет развитие связной речи. Читая ребенку литературные произведения, нужно обращать внимание на отдельные слова и выражения. Можно учить пересказывать короткие тексты русских народных сказок. Потихоньку приступайте к заучиванию стихотворений. В этом возрасте можно знакомить ребенка со сказками зарубежных авторов, с богатырскими народными сказками, с рассказами о природе и животных, с творчеством К. Чуковского.

Для детей 6-7 лет среди всех жанров художественной литературы на первом месте всё ещё сказки, только к народным добавляются и авторские. Поэтому их можно познакомить с творчеством Эдуарда Успенского, со смешными рассказами Н. Носова.

Детям 6-7 лет следует покупать яркие книги с крупным шрифтом и множеством красивых картинок, сюжет книги должен быть интересным, чтобы ребенку захотелось дочитать до конца. книга в таком возрасте должна доставлять удовольствие. Выбирая книгу, обращайте внимание на количество диалогов в произведениях, ведь вы сможете читать по ролям.
+1 #382 Лунева Елена Васильевна.
«Россия — самая читающая страна», «Самый лучший подарок — книга» — эти слова откладываются у россиян на подкорке еще со школьной скамьи. Однако мы редко задумываемся, что именно читают жители нашей страны и, что не менее важно, какую литературу предпочитают дети. Портал Znanija.com и компания Brainly по просьбе «Газеты.Ru» провела опрос среди школьников, чтобы понять, какие книжки листают учащиеся младшей, средней и старшей школы, следуют ли они школьной программе и что выбирают для внеклассного чтения.

Наиболее сознательно к школьной программе подходят в начальной школе: 74,36% опрошенных ответили, что читают все книги из перечня целиком. В средних классах школьной программе следуют почти 2/3 учащихся (62,75%), а уже в старших — только половина (47,85%). С возрастом школьники чаще прибегают к чтению отдельных отрывков и пересказов: если в начальной школе ими пользуются 14,87 и 5,13% соответственно, то в средней школе этот показатель равен 19,71 и 10,29%. Больше всего к пересказам прибегают старшеклассники (20,86%), а отрывками школьную программу читают порядка четверти учащихся 10–11-х классов (26,38%).

При этом в старшей школе было зафиксировано наименьшее число респондентов, которые заявили, что они не читают школьную программу в принципе, — таких оказалось только 4,91%.

Чуть больше их было в начальной школе (5,64%), а больше всего программу по «литре» игнорируют школьники 5–9-х классов (7,25%).


«Онегин» проиграл «Карамазовым»
Федор Достоевский оказывает на мировое научное сообщество самое большое среди всех русских писателей влияние...
16 декабря 13:41
Немного хуже обстоят дела с внеклассным чтением: старшеклассники в большинстве своем (52,76%) читают книги вне школьной программы лишь «иногда», регулярно подобную литературу берут в руки 38,04% опрошенных. При этом 8,59% из них вовсе не читают книг, которых нет в школьной программе. Чуть больше любителей внеклассного чтения в средней школе: регулярно литературу, не содержащуюся в школьной программе, читают 42,03%, иногда — 51,74%, совсем не читают — только 5,94% опрошенных. Учащиеся начальных классов больше всего регулярно читают вне школы (51,79%). Примерно половина (45,13%) читает книжки не из программы периодически, и только 2,56% опрошенных читают исключительно литературу, которую их заставляют изучать в школе.
+1 #381 Иванова Ксения Викторовна
Очень важно учить детей с увлечением, рождённым интересным преподаванием. Одним из критериев интересного содержания учебного материала является новизна, необычность взгляда на известные всем вопросы.

Учитель обязан разжечь в каждом ребёнке неугасимый огонёк познания. Ш.А.Амонашвили писал: «Да, дети, уметь и любить читать – это настоящее человеческое счастье. Только как это сделать, чтобы разжечь в вас неудержимую страсть к познавательному чтению? Вот моя забота!». Работая в режиме эксперимента «Школа Жизни» Ш.А.Амонашвили, я много изучила его методической литературы, заинтересовалась его методикой, и элементы её стала использовать на своих уроках.

Не секрет, что в последние годы в школу приходят дети уже умеющие читать или знающие буквы, а мы учителя продолжаем использовать традиционную методику знакомства с буквой и действительно сами устаём от однообразных монотонных уроков и ждём, когда же закончится этот период обучения грамоте. Я хочу предложить вам полезную работу, которую можно проводить в добукварный и букварный период. Может, она кому-то понравится, и учителя смогут использовать на своих уроках.

Ш.А.Амонашвили предлагает такой приём: «Я предлагаю детям записывать слова, а так как они ещё не знают букв и не все умеют писать, то для графического обозначения любой буквы используют кружочки. Этот процесс я называю «квазиписьмом»»

Свою работу с первоклассниками я начала с игры в структурный анализ слов. Учила детей чётко произносить слова вслух. Я произношу слово шёпотом, растянуто, а дети «ловят» слово в «чашечки» (руки) и по взмаху моей руки возвращают мне слово обратно и наоборот, я говорю им слово быстро, шёпотом, один раз, а дети произносят слово растянуто, тихим голосом в «чашечку» своих ладоней. «Чашечка» им нужна для того, чтобы звуки не «рассыпались». Затем начинается изучение «анатомии» слова в игровой форме. При этом учитель может намеренно ошибаться, а ребята его поправляют.

Например:

- Сложите руки «чашечкой»! «Игра»! Проговорите это слово себе в «чашечку»!

- Я утверждаю, что в этом слове три звука. Права ли я?

- Да! Нет! Не три, а четыре!

- Не может быть! Иг-р-а! (Пересчитываю по пальцам и «получаю» три). Вот видите, три звука! Пошли дальше! Я утверждаю, что…

Но дети не пускают меня дальше.

- Четыре! Вы неправильно посчитали! (Ученик доказывает). Я прошу прощения и продолжаю дальше.

- Я утверждаю, что первый звук в этом слове – и.

- Да.

- Этот звук гласный.

- Да.

- Четвёртый звук – а.

- Да.

- Этот звук тоже согласный.

- Да. Нет…

Я извиняюсь за свои ошибки и предлагаю:

- А хотите, я научу вас писать это слово с помощью кружочков? Вы называйте мне звуки, а я запишу их.

На доске: ○○○ (ИГР)

- Неправильно, вы пропустили последнюю букву!

Дописываю ещё кружок.

- А сейчас приготовьте фишки! Вы будете «ловить» звуки, а потом отгадаете, какое они составляют слово!


2.

На столах в маленьких коробочках лежат картонные квадратики синего, зелёного и красного цветов. С их помощью мы проводим звуковой анализ слов. И нужна только выдумка педагога, чтобы предложить детям сотни разнообразных задач, каждая из которых доставит им радость познания, научит способам структурного анализа любого слова.

- Я буду произносить звук и «бросать» его вам. (Взмах рукой). Вы должны приготовить ладошки и «поймать» этот звук, закрыв ладони. Затем берёте фишку нужного цвета и кладёте на парту.

Дети «ловят» звуки и выкладывают слово на столе.

- А теперь скажите хором, какое слово получилось? Покажите!

Прохожу между рядами, поправляю тех, которые ошиблись. Дети получили модель слова с его звуковым составом. Теперь можно переставлять звуки, заменять один звук другим, убирать ненужный. (ИГРА - ИКРА - ИСКРА- ИРА) В этом заключается умение овладеть способом записи слов.

Также Ш. А. Амонашвили на уроках не занимается традиционным анализом слова – «Назови первый слог… Второй слог… Первый звук…» и т. д. – не дающим детям ничего нового ни для развития (ибо это в них уже развито), ни для познания (ибо в этом «поиске» всё оказывалось знакомым). При знакомстве с буквой он не использует и так называемую картинную наглядность предметов, необходимую якобы для звукового анализа слова: скажем, показать рисунок петуха, чтобы дети, рассказав всё, что они знают об этой птице, назвали слово «петух» и начали делить его на слоги и звуки. Самой лучшей наглядностью слова может стать само слово или его модель.

Таким образом, дети «рвуться» прямо к «новой» букве, перескочив звук. Вот такие приёмы, предложенные Ш.А.Амонашвили, я использовала на уроках:
+1 #380 Овчинникова Надежда Николаевна
Книга - для детей прошлых поколений была другом, наставником, учителем. Сегодня подростки редко берут в руки книгу для чтения. Учащиеся начальной школы - более частые посетители библиотеки. Приятно видеть детей, которые читают, а не играют в компьютерную игру...
На уроках английского языка чтение является одним из этапов урока. А как же сделать так, чтобы ученики с удовольствием читали тексты на иностранном языке, если даже на родном многие из них читать не желают?
Этот вопрос наиболее актуален. В учебниках для чтения предлагаются забавные небольшие сюжетные истории, описывающие приключения главного героя учебника. Но мне кажется, что несмотря на то, что они сопровождаются и картинками, все равно многие из детей читают без интереса.
С учащимися старших классов мы сделали книжки - малышки, которые предлагались для чтения младшим школьникам. В книгах ребята писали забавные стихи, короткие рассказы, пожелания и даже предсказания читаюшим на будущее.
Творческие работы дополнялись авторскими рисунками.
Книжки были сделаны самостоятельно, предложения написаны вручную, некоторые печатали текст. Книги отличались размером, объёмом.
Первый раз такой подарок сделали под новый год, и в книжках были описаны разные чудеса и сказки. Некоторые сказки были переводом на английский язых русских народных сказок, а некоторые являлись придуманными самостоятельно.
Главное, что все эти книги были написаны на английском языке. Детям, прочитавшим эту книгу предлагалось рассказать товарищу, о чем она, передать содержание, поставить лайк.
Те ребята, кто справлялся с заданием получал возможность взять эту книжку себе в подарок.
Возможно, некоторые ребята конкчео воспользовались помощью взрослых, чтобы понять содержание и получить приз, но при проведении этого эксперимента мы с удовольствием наблюдали как у детей горят глаза от желания получить книгу, рассмотреть её и полистать её. Интерес к чиению хоть на некоторые время был ярко выражен.
К сожалению, интерес к чтению снижен сейчас, но вот такие задания как прочитать, пересказать и получить приз на уроке возможно могут его повысить, если не дети придут в библиотеку, а библиотека придёт к детям. Прямо в классе они могут выбрать и почитать понравившуюся книгу, рассказать товарищу содержание. Таким образом, на уроке будут формироваться и речевые навыки, и Коммуникативные навыки, и даже Мотивация.
+1 #379 Сенько Наталья Александровна
Одним из актуальных вопросов современного российского общества считается проблема духовно-нравственного воспитания школьников. Сегодня в России наблюдается общий упадок нравственности, несоблюдение моральных принципов. Все это оказывает сильное воздействие на молодое поколение, общая картина мира которых только начинает формироваться. Каждый из нас понимает, что от подрастающего поколения зависит не только будущее нашей страны, но и всего общества в целом. К сожалению, сегодня, на наш взгляд, в образовательном процессе не уделяется должного внимания моральному и нравственному воспитанию школьников.
В целом образовательные учреждения направляют все свои силы на развитие научного потенциала учеников, не уделяя достаточного внимания его развитию как личности духовной.
В современном мире наблюдается достаточно сильное влияние интернета и распространение западной культуры, с помощью которых подменяются нравственные ценности и приоритеты прошлых поколений российского общества. Всё большую популярность среди обучающихся набирают различные форумы и сайты, на которых, зачастую, предлагается аморальное поведение против общества и государства в целом. Очень часто современному человеку приходится сталкиваться с тем, что молодые люди не желают воспринимать и «впитывать» моральные ценности, так пропагандировавшиеся в совсем недавнем прошлом.
В школьной жизни очень часто приходится наблюдать такое явление, как вседозволенность отдельных учеников, неуважительное отношение к учителям и вообще к старшим. Попытки учителя хоть как-то повлиять на поведение и нравственные нормы учеников, зачастую, увы, не имеют никакого результата.
На наш взгляд, одним из важных факторов в формировании духовно-нравственного воспитания школьников является чтение. Книга позволяет расширить кругозор читателя, обогащает его внутренний мир, учит различать добро и зло.
Уроки литературы, конечно же, способствуют личному развитию обучающихся и открывают дверь в мир духовно-развитого ребенка.
Вопрос духовно-нравственного воспитания школьников сегодня имеет огромное значение. Со стороны родителей, учителей и общества в целом требуется сосредоточить все внимание на воспитании подрастающего поколения, и поможет в этом, конечно же, чтение русской классической литературы.
+1 #378 Романова Любава Викторовна
Детям нужно читать как можно больше книг. Очень важно, чтобы он полюбил это занятие. Книга может заинтересовать, как мальчишек, так и девчонок, главное найти такой вариант, который понравится ребенку.
Учеными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас.
Читая вместе с мамой, ребенок активно развивает воображение и память.
Именно чтение выполняет не только познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию. Поэтому, родителям необходимо читать детям книжки с раннего детства.

С 5-летнего возраста начинается новая стадия в литературном развитии ребёнка. Самыми любимыми у детей становятся волшебные русские народные сказки с их чудесным вымыслом, фантастичностью, развитым сюжетным действием, полным конфликтов, препятствий, драматических ситуаций, разнообразных мотивов (коварство, чудесная помощь, противодействие злых и добрых сил и многое другое), с яркими сильными характерами героев.
В старшем возрасте ребёнок приобретает способность понимать текст без помощи иллюстраций. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких не было в их собственном опыте. У ребёнка формируются умения воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы, осмысливать словесный образ, относиться к нему как к авторскому приёму. Возникает также умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать его роль в тексте.

Как читать.
- В спокойной обстановке. Уберите игрушки, которые могут отвлечь ребенка, и выключите компьютер с телевизором.
- Чтение (слушание) литературного произведения будет лучше восприниматься тогда, когда для этого будут созданы необходимые условия: особый эмоциональный настрой ребѐнка и взрослого, определѐнное время в режиме дня, отведѐнное для чтения, желание взрослого не только читать для ребѐнка, но и беседовать с ним о прочитанном, побуждать к творческому восприятию произведения (например, совместному рисованию иллюстраций к понравившимся моментам книги).
- Можно посадить ребѐнка к себе на колени, вместе рассмотреть обложку книжки, прочитать еѐ название и фамилию автора, а затем предположить, о чѐм может быть написана эта книга.
- Ребенок уже вполне нормально воспринимает текст, прочитанный без утрированного декламирования. Но, конечно, не стоит лишать чтение эмоций вовсе – только пусть интонация будет более естественной.
- Читайте по главам, если они небольшие, в противном случае самостоятельно разделите текст на отдельные смысловые куски. Такой «дробный подход» поможет возбудить у ребёнка желание научиться читать самостоятельно. Останавливайтесь буквально «на самом интересном месте», а потом смело начинайте заниматься своими делами: хочет узнать, что будет дальше, пусть берёт книгу сам.
Список важных причин читать детям книги:
· Чтение ребенку способствует укреплению его привязанности к родителям. Теплый голос родителя, физический контакт с ним дают ребенку ощущение комфорта и защищенности. Время, проведенное с ребенком за книжкой, помогает вам выразить его значимость для вас. Особенно важен такой способ восстановления связи с ребенком для работающих родителей. Кроме того, совместное чтение служит и развитию социальных навыков деток через взаимодействие с мамой и папой.
·Читая своему ребенку, мы помогаем развитию его речи и расширению словарного запаса. Родителю следует читать «с чувством, с толком, с расстановкой», чтобы ребенок мог уловить оттенки смысла и настроения. Читая эмоционально и с выражением, мы даем ребенку образец чтения, благодаря чему подросший ребенок и сам будет читать правильно, обращая внимание на интонацию и знаки препинания. Чтение книг обогащает язык ребенка словами более сложными и разнообразными, чем те, которые мы используем в повседневной жизни.
· Чтение прекрасно развивает память. Часто дети просят почитать им одну и ту же книжку изо дня в день. Не отказывайте ребенку в повторном чтении его любимой книжки, такие многократные повторы помогают ребенку хорошо понять и усвоить текст, а также запомнить его. Прекрасно тренируют память стихи, они легче запоминаются благодаря своему ритму, к которому маленькие детки очень восприимчивы.
· В отличие от мультиков, дающих готовые, одинаковые для всех образы, детские книги развивает воображение и образное мышление ребенка, побуждая его самостоятельно представлять в деталях то, о чем говорится в произведении. При этом картины, нарисованные воображением ребенка, не будут похожи ни на чьи другие.
· Чтение детям служит и целям морального воспитания, с помощью книжных метафор, ребенок знакомится с понятиями добра и зла, усваивает жизненные ценности и принципы.
· Доказано, что те дети, которым родители регулярно читали вслух в дошкольном возрасте, лучше учатся в школе и легче находят общий язык со сверстниками.
· Совместное чтение может стать важным элементом ритуала перед сном, помогающим ребенку переключится с активных занятий на спокойные, расслабиться и уснуть быстрее и крепче.
Как, часто нужно читать ребенку?
· Ни дня без книги - это должно стать для вас руководством к действию.
· Детская книжка - это не просто развлечение для ребѐнка, она источник информации о мире, лучшее средство постижения человеческого опыта, формирования его интеллектуальной, эмоциональной, нравственной культуры.
· Не прекращайте чтение вслух, даже если ребѐнок уже умеет это делать сам. Поощряйте его желание читать самостоятельно и в то же время не забывайте, что для дошкольника чтение — очень трудоѐмкий процесс, поэтому не принуждайте ребѐнка читать художественную литературу, если у него нет такого желания.
Если у ребѐнка возникает желание самому прочитать художественное произведение, то целесообразно это делать по очереди вместе с ним, постепенно предоставляя ему всѐ больше возможности для самостоятельного чтения.
+1 #377 Медзаковская Марина Владимировна
За последние двадцать лет статус чтения, его роль, отношение к нему в
российском обществе, как и во многих странах мира, сильно изменилось.
Снижение интереса к чтению является общемировой тенденцией,
обусловленной глобализацией СМИ и бурным развитием индустрии
развлечений, вытесняющих чтение и как престижный источник получения
информации и как приятную и престижную форму досуга. Последние
социологические опросы жителей России показывают, что значительно
снизился интерес к чтению книг не только у школьников, но и среди тех
категорий граждан, кто имеет высшее образование.
Доля систематически читающей молодежи снизилась в России с 48% в
1991 г. до 28% в 2005 г. Если в 1991 г. 79% жителей нашей страны читали
одну книгу в год, то в 2005 г. эта цифра составила 63%. В 1991 г. 61%
россиян ежедневно читали газеты, в 2005 г. - только 24%. В 1970-е годы
регулярно читали детям в 80% семей, сегодня - только в 7%.
По результатам международных исследований PISA-2000, российские
школьники заняли 27 место по чтению среди 32 стран мира. Установлено,
что учащиеся средних образовательных школ России затрудняются назвать
главную мысль прочитанного произведения, не умеют найти заданную
информацию в небольшом тексте, затрудняются определить
последовательность событий в прочитанном тексте.
У современных детей и подростков не только другие литературные
предпочтения, но и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к
книге не как к «учебнику жизни», а как одному из средств информации.
Утверждается «новая модель» детского чтения, «новые модели» чтения для
детей и подростков разных возрастов, и эта изменившаяся реальность
ставит иные задачи воспитания юного читателя.
Таким образом, современная ситуация с чтением в России
представляет собой системный кризис читательской культуры.
+1 #376 Крайнова Екатерина Владимировна
роль и значение современной медиасреды в формировании читательского интереса;
Действительно ли подросток сегодня отводит меньше времени на чтение, что
приводит к снижению читательских компетенций.
Действительно ли в развивающейся медиасреде нет места книге.
Тенденции и читательские предпочтения учащихся 6-х и 7-х классов.
Наши гипотезы, что «современный подросток сегодня отводит меньше времени на
чтение, , что в век современных технологий книга постепенно уходит на второй план», к
сожалению, подтвердилась . В результате обобщенного анализа ответов учащихся, можно
констатировать, что книга для некоторых современных детей перестала быть источником
духовного роста. Чтение детей стало или развлекательным, или «деловым», и книга для них,
прежде всего, источник информации, который постепенно заменяет компьютер с его
неограниченными возможностями. Информационное чтение лишает ребенка возможности
самопознания, обедняет его духовный мир. Ребята познают этот мир в интенсивно
развивающейся медиасреде, но ничто не заменит общение с доброй книгой, которая помогает
разобраться в огромном потоке информации, определиться в жизни, сделать правильный выбор,
найти нужное решение.
В целом ситуация в чтении детей и подростков стала значительно сложнее, поскольку
именно сейчас как у детей, подростков, так и у взрослых развиваются новые практики чтения.
Чтение во многом переходит в электронную среду, и этот процесс динамично и активно
развивается дальше. От того, насколько взрослые – родители, педагоги, библиотекари – смогут
адаптироваться к изменяющимся привычкам «цифровых аборигенов», помочь детям и
подросткам, как в реальной, так и в электронной среде, во многом зависит будущее чтения и
культуры этого поколения.
+1 #375 Тимофеева Ольга Владимировна
Приемы работы сознательного чтения учащихся с интеллектуальным недоразвитием
А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова отмечают, что только многократного повторения явно недостаточно для отработки у умственно отсталых школьников навыка беглого чтения. Художественные тексты, помещенные в учебных книгах, хотя и доступны по содержанию, но не адаптированы с точки зрения языковых средств, поэтому учить беглому чтению детей специальной школы на этих текстах очень сложно
Исследования Н. М. Стадненко показали, что содержание рассказа может быть лучше принято слабыми по успеваемости учениками при условии изменения его названия таким образом, чтобы в заглавии отражалась основная мысль произведения. В некоторых случаях понимание текста достигается за счет дополнения его учителем до момента окончательного завершения событий и формулирования вывода, вытекающего из рассказа
На уроках чтения нужно специально заботиться о приёмах организации мыслительных процессов, помогать учащимся в осознании смысловой структуры текста.
Наибольшие возможности для развития сознательности чтения заложены в следующих видах работ:
предварительная беседа;
беседа в связи с разбором частей текста и всего рассказа в целом;
работа над планом и пересказом прочитанного;
словарная работа.
На первых порах учащиеся не могут совершенно исключить голос при чтении про себя, по этому сохраняется шепотное произведение. Учителю не следует торопиться исключать видимые и слышимые речедвигательные компоненты, однако необходимо постепенно ослаблять их.
После того как учащиеся овладеют процессом молчаливого чтения, оба вида чтения можно использовать одновременно: дети читают часть текста вслух, некоторые абзацы по заданию учителя - про себя; одну главу разбирают в классе, читая ее вслух, другая дается для самостоятельного молчаливого чтения дома.
Развитие навыка выразительного чтения осуществляется на уроках и во внеклассное время как на материале текстов в книгах для чтения, так и на основе специально подобранных упражнений. Учащиеся специальной школы должны научиться владеть всеми компонентами речевой интонации, но с разной степенью осознания [1].
Виды и приемы работы по развитию этого навыка могут быть следующими:
1. Отчетливое произнесение звуков, слогов, слов, скороговорок, четверостиший во время артикуляционной гимнастики.
2. Хоровое чтение - для отработки умений регулировать силу голоса, воспроизводить мелодику и темп речи учителя.
3. Подражание образцу выразительного чтения.
4. Чтение по ролям, драматизация текста.
5. Упражнения на формирование умения сознательно пользоваться некоторыми видами интонационных средств.
Работа над логическими паузами очень сложна для умственно отсталых детей. Поэтому в младших классах специально ее не проводят. Дети соблюдают паузы по указанию учителя.
Когда говорят о сознательности в первом значении, имеют в виду, насколько сознательно ребенок выполняет необходимые операции, из которых складывается озвучивание печатных знаков: находит гласные, соотносит их со слогами-слияниями, видит согласные вне слияний и осознает, к какому слогу-слиянию их следует причитать.
Термин сознательное чтение во втором значении функционирует в методике на разных уровнях протекания самого процесса чтения.
Первый уровень - часто совпадающий с аналитическим этапом становления навыка чтения, предполагает понимание большей части слов, употребленных в прямом или переносном значении; понимание отдельных предложений и их связи между собой; понимание смысла отдельных частей текста, их внутренней связи и взаимообусловленности и, наконец, понимание общего смысла всего текста.
Второй уровень сознательного восприятия текста базируется на первом и предполагает осмысление подтекста произведения, т.е. уяснение его идейной направленности, образной системы, художественных средств, а также позиции автора и своего собственного отношения к читаемому.
Можно говорить и о третьем уровне сознательного чтения, когда индивид осознает свои читательские интересы и обладает умениями, которые могут их удовлетворить, иными словами, сознательно определяет круг чтения, ориентируясь на свои возможности. Таким образом, в современной методике утвердилась точка зрения, что сознательность чтения предполагает:
• осмысление значения каждой языковой единицы текста; понимание идейной направленности произведения, его образной системы, изобразительно-выразительных средств, т.е. позиции автора и своего собственного отношения к прочитанному;
• осознание себя как читателя.
Овладение полноценным навыком осознанного чтения для учащихся является важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам; вместе с тем, чтение – один из основных способов приобретения информации и во внеучебное время, один из каналов всестороннего воздействия на школьников. Как особый вид деятельности, чтение представляет чрезвычайно большие возможности для умственного, эстетического и речевого развития учащихся.
Таким образом, осознанное чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения. Этот навык является важным для чтения, т.к. если человек не понимает того, о чем читает, теряется весь смысл процесса чтения. Задача учителя помочь школьникам правильно осмыслить и понять читаемый текст, научить устанавливать смысловые связи в тексте, помочь осознать идейный смысл произведения. Работа над развитием навыков правильного, беглого, выразительного и осознанного чтения, протекает в единстве. Это способствует более полному пониманию информации (текста) и одновременно развитию техники чтения.
+1 #374 Агафонова Валентина Ивановна
Чтобы прочитать весь список обязательной литературы и часть внеклассной литературы летом перед 5-м классом, надо ежедневно читать примерно 30 минут или 6–7 страниц текста.
Почему утрачен интерес к чтению? Эта проблема нашего общества существует давно, и читают сегодняшние школьники, возможно, чуть меньше, чем 20 лет назад. На самом деле и 30 лет назад эта проблема была актуальна, потому что в 80-е годы читали меньше, чем в 50-60 годы.

Причин утраты желания читать книги у наших детей много. И они сводятся не только к тому, что дети находят им замену в гаджетах, хотя наличие у детей планшетов, телефонов - весомая причина. С другой стороны, эти средства можно использовать для чтения произведений русской классики, а дети этого не делают.

На мой взгляд, причины нужно искать в другом. Что собой представляет русская классическая литература? Это произведения о смысле жизни, о добре и зле, о тяжёлой жизни простого народа. Н. Н. Скатов написал, что «наша литература уж никак не развлекательное чтиво, направленное на то, чтобы убить время. Она призвана помочь человеку стать и остаться человеком. Но духовное богатство, которое она таит, можно получить, только заплатив за него – трудом». Труд – вот чего требует русская литература от читателя. А я бы ещё добавила – душевных затрат, работы сердца, чтобы проникнуться чувством сострадания к героям, чтобы понять мотивы их поступков и задуматься над смыслом жизни. А русская литература учит нас чему? Тому, что жить нужно не для себя.
Готовы ли наши дети к труду, к тому, что нужно жить для общества? Нет. Они всё получают в готовом виде. Захотел первоклассник книгу с картинками, мама купила её в магазине, и ему не надо идти в библиотеку.Старшекласснику нужно прочитать роман по школьной программе, он находит его в Интернете: телефон и планшет всегда под рукой и не стоит прикладывать каких-либо усилий, чтобы идти в библиотеку. Современные школьники не привыкли трудиться. Поэтому они не способны воспринимать большие тексты, так как на это требуется много времени, а заниматься одним и тем же в течение хотя бы одного часа они не готовы. Они не готовы читать о страданиях людей. Кстати, если раньше дети на вопрос: «Какое впечатление на вас произвела книга?», отвечали: «Интересно или неинтересно», реже говорили «Скучно» или «Непонятно». Сейчас всё чаще говорят: «Непонятно», «Скучно», а совсем недавно, при изучении романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», они сказали «Неприятно».
+1 #373 Ивлиева Юлия Александровна
Задача взрослого - открыть ребёнку то необыкновенное, что несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь к книге ребёнка, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям.

В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров - от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. С произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, и многих других.

Главная цель в чтении книг для детей — освоение родного языка, приобщение к пониманию текста. Очень важно, чтобы тексты вызывали живой интерес. Читая малышу, необходимо следить за четкостью собственного произношения, интонацией, эмоциональностью.
Задача взрослого - открыть ребёнку то необыкновенное, что несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь к книге ребёнка, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям.

В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров - от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. С произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, и многих других.
+1 #372 Станкевич Оксана Брониславовна
Подросток должен понимать, каким книгам стоит отдавать
предпочтение. Рекомендуется, например, читать научную литературу.
Подобные книги помогают правильно воспринимать и понимать мир вокруг нас. Именно научная литература (в том числе учебники и учебные пособия) развивает интуицию, стимулирует интерес к саморазвитию и усовершенствованию личности. Также желательно читать философские
размышления, что помогает понимать желания и потребности человека, учит находить интерес и цель в жизни. В домашней библиотеке (кроме вышеперечисленных книг) должна быть серьезная художественная литература (преимущественно классика и проверенная временем беллетристика), история и поэзия.
Художественная литература улучшает письмо, правильность речи, а история помогает осознать жизнь, понять все события и объяснить реальность. Поэзия должна занимать особое место в чтении подростка, она, считаясь одним из важнейших достижений человечества,развивает эмоциональную сферу, красноречие и оттачивает языковые умения. Вхождение ребенка в книжную вселенную происходит в первую очередь с помощью литературы, классической и специально созданной для детей.Именно литература питает ум и воображение ребенка, открывая ему новые
миры, а также образы.Как отмечает М.О. Чудакова, «реальная ситуация с русской классикой такова: так называемые программные произведения сегодня в каждом классе читают ЕДИНИЦЫ. Остальные заканчивают среднее образование, вовсе не зная основного корпуса лучших образцов русской литературы»
+1 #371 Мухамеджанова Лейла Бакытовна
Формирование читательского интереса младших школьников

Современный урок литературы – это сочетание уже известных методов и приемов обучения и их творческое видоизменение, нацеленное на создание положительной устойчивой мотивации при помощи эмоционального воздействия на чувства и духовный мир школьника.

Основные направления в формировании читательского интереса определились в результате изучения опыта учителей.

1. Проекты, развивающие интерес к чтению.

Метод проектов связан с развитием и формированием читательского интереса, так как он дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их совместное сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. Проект ценен и тем, что в ходе его выполнения учащиеся учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Проекты нацелены как на изучение личности ученика, так и на выявление и пробуждение его явных или потенциальных задатков, интересов.

Проект “Талантливые читатели” реализуется в тесном контакте с родителями и включает в себя:

1) тестирование родителей, которое помогает им обратить внимание на круг чтения ребенка и показывает пути благотворного влияния на читательскую деятельность школьника;

2) тестирование учащихся различных возрастных групп, цель которого помочь раскрыть себя как читателя и личность;

3) игры, конкурсы, задания на развитие качественной стороны восприятия детей;

4) анкетирование детей и родителей “Читательские пристрастия моей семьи”;

5) изучение читательских дневников;

6) составление картотеки детского чтения;

7) анализ сочинений школьников, направленных на рефлексию читательского опыта (“Моя домашняя библиотека”, “Я – читатель”, “Исповедь читателя”…);

8) большое количество экскурсий;

9) памятки для родителей, помогающие им осуществлять комплексный контроль за умением самостоятельно работать с книгой.

С целью расширения читательского опыта учащихся и учета их интересов можно организовать “три круга” чтения (программные произведения для чтения и изучения, произведения для самостоятельного чтения и обсуждения в классе, произведения для внеклассного чтения).

Проект «Семейные чтения» подразумевает коллективное обсуждение на тематическом родительском собрании книги, предложенной учителем, и прочитанной предварительно и родителями, и детьми.

2. Организация разнообразных форм внеклассных мероприятий

Внеклассное чтение - одно из важнейших направлений в работе учителя-словесника, которое способствует развитию читательской самостоятельности учащихся, формированию их читательских интересов, является опорой школьного курса.

Главным звеном в работе по развитию читательского интереса школьников является организация литературных игр и литературных праздников, в процессе которых развиваются интеллектуальные, моральные, волевые качества личности играющих, проявляется и совершенствуется кругозор, активизируются задатки и способности детей.

Каждый ученик в классе имеет свое "дерево достижений", которое растет вместе с ребенком от класса к классу. В конце каждого учебного года выявляются интеллектуальные лидеры и активные читатели года.

3. Взаимодействие учителя и библиотекаря в формировании читательской культуры.

В сотрудничестве учителя и библиотекаря важными компонентами являются совместные действия по привитию любви к чтению, бережному отношению к книге, формировать которые помогают проекты «Книжкина больница», «Передай добро по кругу», «Клуб любителей чтения» , «Книжное меню для книжного банкета», «Читательский дневник». Вместе с библиотекарем школьники учатся системе работы с книгой, знакомятся с поэтапным освоением методов чтения (осмысленно, выразительно, вдумчиво), совершенствуют умение пересказа прочитанного (подробно, выборочно, сжато).

Помощь учащимся в выборе книг, подходящих им по уровню может стать связующим звеном в поиске верного начала, а содержание читательских дневников учащихся поможет учителю и библиотекарю оценить читательские навыки и предпочтения учащихся.

4. Роль Интернета в развитии читательского интереса

Для современных детей и подростков Интернет — это, помимо развлечения, один из способов доступа к нужной информации. Детским увлечением Интернетом и другими элементами информационных технологий можно воспользоваться для расширения сферы и пробуждения у ребят познавательных интересов.

5. Взаимодействие с родителями

Своевременный и тесный контакт с родителями учащихся позволяет обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей интерес к чтению.

Чтение - это своеобразный диалог между человеком и книгой, требующий усердия, работы ума и сердца. Книги делают человека лучше, а это одно из основных условий, чуть ли не единственная цель искусства

От того, какие книги читает ребенок, во многом зависит, каким человеком он станет. Книга воспитывает и формирует нравственные качества личности, духовный мир школьника, так как через нее происходит передача нравственных ценностей и норм от одного поколения к другому.

Помочь ребенку осознать необходимость чтения, пробудить интерес к чтению лучших книг и талантливо их прочесть — задача взрослых (будь то родитель, писатель, издатель, учитель, библиотекарь, воспитатель), задача всех, кто верит в силу чтения и болеет душой за возрождение культуры и интеллектуальной мощи своей страны.

Таким образом, стандарт и программа создают условия для успешного формирования читательской компетентности, которая не может существовать без читательского интереса. Сформировав читательский интерес, мы можем сформировать читательскую компетенцию.
+1 #370 Елена Сергеевна Шатилова
Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.

Книга играет важную роль в развитии малыша. Слушая стихи и сказки, ребёнок узнаёт и запоминает новые слова, содержание и иллюстрации книги помогают расширить его кругозор, развивают память и внимание. Книга закладывает основы такого важного качества, как любознательность. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Поэтому прививать интерес к книге необходимо с самого раннего детства.

Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь.

Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком, если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты, которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило.

Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи, в таких семьях низкий уровень насилия и семейной дисгармонии.

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукции, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать. Дошкольный возраст – это возраст сказки. Сказка будит воображение ребенка, дает образ доброго и злого. Через сказки дети начинают сочувствовать и сопереживать вымышленным героям, которые становятся знакомыми и близкими. Поэтому маленьким детям обязательно нужно читать сказки – как можно больше. Покупая книжку для Вашего малыша, выбирайте книги с плотными страницами, чтобы ему было легко их переворачивать, иллюстрации должны быть крупными и цветными, изображение должно быть схожим с реальным предметом. Это поможет ребёнку сформировать правильное представление о предмете. Начинать следует с простых стишков, потешек и коротких сказок. Ценность произведений устного народного творчества заключается в том, что ребёнок сам может изобразить действия персонажей или показать, о чём идет речь с помощью игрушки. Например, потешки «Сорока-белобока», «Водичка-водичка», «Идет коза рогатая» и т. д.

Большое значение для понимания сказки имеют повторы, которые порой утомляют взрослых, но очень важны для детей. Узнавание знакомых фраз, текстов, событий дают детям чувство своей осведомленности окружающего, помогают не только запоминанию, но и проживанию. Повторы тех или иных текстов и событий содержатся почти во всех сказках. Самые первые сказки «Колобок», «Теремок», «Репка» построены на повторении одних и тех же фрагментов.

По мере взросления следует подбирать более сложные и длинные сказки русских и зарубежных детских писателей. В жизнь дошкольника входят авторские сказки – Ш. Перро, Г. Х. Андерсена, братьев Гримм, Б. Заходера и др. при выборе книг этих авторов важно обращать внимание не только на картинки, но и на качество текста (т. е. перевода). Многие известные детские книги изложены совсем не детским языком. Читать сказки нужно медленно, выразительно. Каждую сказку нужно читать не один, а несколько раз, пока ребенок не усвоит ее полностью. От многократного повторения сказка не надоест ребенку, а напротив, она становится более любимой и своей. Время от времени необходимо возвращаться к уже прочитанному – это доставляет ребенку особое удовольствие. А когда ребёнок уже научится читать сам,конечно следует обратить внимание на шрифт: он должен быть крупным, чтобы не испортить зрение.Самое главное правило: ни в коем случае не удерживать ребёнка против его воли. Чтение книг может длиться от 5-10 до 20-30 минут. Ведь все дети разные, кто-то может слушать сказки целый час, а кто-то не больше 5 минут. Чтение книг должно приносить радость обоим – взрослому и ребенку. Чтение книг позволяет взрослому окунуться в мир детства, рождение ребёнка даёт эту удивительную возможность. Пусть это будет каждый раз путешествие в сказочную страну, где сбываются мечты, нет взрослых проблем, и всегда побеждает добро. Читать книги нужно регулярно. Чтение должно стать постоянной традицией.

Детям обязательно нужно читать стихи, причем как можно раньше. В детских стихах главное художественная форма – красота звучания, музыкальность ритмического текста завораживают ребенка. Дети очень чувствительны к ритму. От чтения стихов дети получают особое удовольствие. Гениальные детские стихи А. Барто, С. Я. Маршака, К. Чуковского и конечно же сказки А. С. Пушкина специально созданы для детей. Они настолько ясные, звонкие, складные, что их хочется постоянно повторять и заучивать наизусть. И хотя эти стихи были созданы очень давно, на них выросло не одно поколение детей, они совсем не устарели и ничего лучшего в наши дни никто не придумал. Обязательно при ребёнке взрослый должен читать сам. Ведь личный пример взрослого – лучший способ заинтересовать малыша. Ребёнок – он подобен губке, впитывает то, что видит. Если он видит, что мама и папа читают книги, то это становится для него как бы обыденным явлением. Читают родители – читаю я. Любовь к чтению остается на всю жизнь.

Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “до фантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает творческие способности, умение думать самостоятельно.
+1 #369 Пригода Снежана Александровна
"Не бывает ребенка, который ненавидит читать; есть только дети, которые не нашли нужную книгу"- Теа Дорн

Благодаря книге мы можем побывать в таких местах, каких больше нет, таких как Помпеи. Она помогает ощущать те чувства и эмоции, что наполняли жителей тех мест. Книги переносят в те места, что трудно достижимы. Дают нам шанс поговорить с теми, с кем больше не можем. Чтение стимулирует наше внимание, воображение и креативность.

Согласна с высказыванием, что люди, любящие читать, добиваются большего в мире. Хорошая книга способна изменить многое, то как мы думаем, говорим и анализируем вещи.

"Сегодня читатель - завтра лидер." - Маргарет Фуллер

Поэтому значение книги в нашей жизни неизмеримо велико. Это ключ к знаниям, что передается веками. Книги дают преимущество не только в нашей личной жизни, но и в профессиональной деятельности. Они обогащают словарный запас и являются отличным инструментов в жизни.
«Нет более верного друга, чем книга». - Эрнест Хемингуэй

Книги помогают вырасти ментально и эмоционально, а также помогают построить внутреннюю уверенность.

Неважно, устали мы, напряжены, расстроены или в плохом настроении, взяв книгу в руки, мы абстрагируемся от окружающей обстановки вокруг. Возникают новые идеи, мысли и чувства. Во время прочтения книги мы можем расслабиться и забыть о ненужных вещах, что заставляют нервничать и беспокоиться. В то же время книги обогащают и дают невообразимые знания. Также необходимо помнить то, что мы читаем, играет важную роль. Не любая литература так полезна, как кажется.
+1 #368 Бодягина Ирина Эдуардовна
Книга – это неотъемлемая часть воспитания ребенка. С ее помощью он сможет найти ответы на интересующие его вопросы, познавать мир и самого себя, переживать истории героев, фантазировать развитие дальнейших событий того или иного произведения.

Книга-это воспитатель человеческих душ. Малыш растет, а это значит, что каждый день его ждет все больше новых впечатлений, он активно познает мир и совершает множество открытий. Получает все больше разнообразной информации необходимой ему для дальнейшего правильного физического, психического и умственного развития. Новые знания дети получают от окружающих их людей, в первую очередь от родителей, а также из книг.

Не секрет, что современные дети мало читают, предпочитая книгу просмотру телепрограмм и видеофильмов, компьютерным фильмам. Эта печальная реальность должна заставить нас родителей задуматься и попытаться, как то исправить положение вещей.

С самого маленького возраста малышам нужно читать как можно больше книг. Очень важно, чтобы он полюбил это занятие. Книга может заинтересовать, как мальчишек, так и девчонок, главное найти такой вариант, который понравится ребенку.

Учеными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас.

Читая вместе с мамой, ребенок активно развивает воображение и память.

Именно чтение выполняет не только познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию. Поэтому, родителям необходимо читать детям книжки с раннего детства.

Зачем читать детям книги?

Дети имеют огромную потребность, чтобы родители читали им вслух. Для благополучного развития ребенка семейное чтение очень значимо, и не только пока ребенок сам не умеет читать, но и в более позднем возрасте. Дети с нетерпением ждут, когда же у мамы или папы найдется для них время.

Чтобы ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью И совместное чтение дает такую возможность.

Удовлетворение потребности в безопасности

Когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему) во время чтения книги, у него создается ощущение близости, защищенности и безопасности. Создается единое пространство, чувство сопричастности. Такие моменты имеют сильное влияние на формирование комфортного ощущения мира.

Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов

Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребенка формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны (так как им уделяют внимание такие важные люди – родители).

Формирование ценностей

Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Обучение новым или необходимым моделям поведения

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты, которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.

Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи, в таких семьях низкий уровень насилия и семейной дисгармонии.

Советы для родителей.

• Чаще говорите о ценности книги;

• Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи;

• Вы главный пример для ребенка, и если хотите, чтобы ваш ребенок читал, значит, стоит тоже некоторое время проводить с книгой;

• Посещайте вместе библиотеку, книжные магазины;

• Покупайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию;

• Радуйтесь успехам ребенка, а на ошибки не заостряйте внимание;

• Обсуждайте прочитанную книгу среди членов семьи;

• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги;

• Чаще устраивайте семейные чтения.

Чтение для детей должно стать ежедневной привычкой, стать необходимостью.
+1 #367 Рыжкова Елена Сергеевна
«Какие книги выбирают дошкольники»

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым.

«Чтение – вот лучшее учение!».

Детский дошкольный возраст – интересное и ответственное время, когда ребенок способен легко запоминать любую информацию. Задача взрослых – не упустить этот момент и направить любознательность малыша в нужное русло. Но как правильно это сделать? Ответ на этот вопрос прост.

Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше, расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?

Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.

Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Ониолжны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.

Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.

Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.

Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:

- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.

- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.

Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.

.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.

Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.

Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.

В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
+1 #366 Темникова Александра Викторовна
— Я прохожу мимо библиотеки, наблюдаю ,что часты гости это начальные классы. Среди старшеклассников поход в библиотеку уже не новинка , они предпочитают книги читать через интернет. В основном не школьная литература , книги по интересам. Опросив своих учеников , многие называют не российских писателей.
Если рассмотреть вопрос через статистику , то 25 % это начальная школа. Количества старшеклассников, посещающие библиотеку, не составят и 12% , о это не показатель читаемости, это показатель посещаемости библиотеки. чаще они приходят за школьной программой , начальная школа берет художественную, детскую литературу.

Литература в наше время не находится в топе интересов у детей и подростков, но читающих среди них все равно много. Сейчас многие дети занята секциями , старшая школа подготовкой к институту, выбираю специальную литературу.

Хорошо читают дети по отзову, если Маша рассказала ,Что прочитала данную книгу , она очень интересная , в ней столько приключений, большая вероятность, Вова пойдет в библиотеку и захочет прочитать эту книгу , чтобы рассказать всем , что он ее прочитал и что в ней столько интересного . Стала наблюдать как школьники интересуются книгами написанные на английском языке, для меня это было удивительно , так как в мои школьные году , да английском читали только стихи на уроке.

Выбирают книгу в замен играм в телефоне , дети у которых родители дома показывают пример.
Книга помогает мыслить , развивает память . Мне дети часто рассказывают ,что они прочитали на каникулах ,это я о детях начальной школы.
+1 #365 Волкова Юлия Викторовна
Очень важно учить детей с увлечением, рождённым интересным преподаванием. Одним из критериев интересного содержания учебного материала является новизна, необычность взгляда на известные всем вопросы.

Учитель обязан разжечь в каждом ребёнке неугасимый огонёк познания. Ш.А.Амонашвили писал: «Да, дети, уметь и любить читать – это настоящее человеческое счастье. Только как это сделать, чтобы разжечь в вас неудержимую страсть к познавательному чтению? Вот моя забота!». Работая в режиме эксперимента «Школа Жизни» Ш.А.Амонашвили, я много изучила его методической литературы, заинтересовалась его методикой, и элементы её стала использовать на своих уроках.

Не секрет, что в последние годы в школу приходят дети уже умеющие читать или знающие буквы, а мы учителя продолжаем использовать традиционную методику знакомства с буквой и действительно сами устаём от однообразных монотонных уроков и ждём, когда же закончится этот период обучения грамоте.
Радость познания возникает, когда человек переходит от неуверенности и незнания к знанию, когда он постигает мысль и наслаждается своей способностью сравнивать, разделять, отождествлять…

Радость познания возбуждает в юноше потребность учиться. Человек становится счастливым, если эта потребность не только не угасает с годами, но еще больше распаляется. И в этом смысле я солидарен с древнегреческим мудрецом Солоном, восклицавшим: «Старею, всегда учась».

То, что всем надо учиться, – общеизвестно; спорить тут не о чем. Но что значит учиться – в этом мало кто отдает себе отчет; а если кто и отдает себе в этом отчет, то большею частью пользуется общепринятыми выражениями, которые либо мало что содержат в себе, либо при ближайшем рассмотрении оказываются просто неверными.

Так, говорят, что учение есть приобретение знаний. Ну, конечно, если ученик не приобретает никаких знаний, он совсем не ученик, но разве дело только в приобретении знаний? Я на это отвечаю так: если человек имеет только знания и ничего другого – это опасный человек.

Знание есть любовь. Ученик, который занят только накоплением научных сведений, но не имеет конечных целей и не любит их, это плохой ученик.

Когда преподаватель что-нибудь хорошо рассказал или писатель нечто хорошо изобразил, то у слушателя или читателя возникает чувство светлого удовлетворения. Оно подталкивает его к активной жизни, будит в нем стремление к высокому, новому, человечному. В таких случаях обнаруживается еще какая-нибудь скрытая тайна и хочется самостоятельно ее разрешить.

Когда я понял, что сумма углов треугольника равняется двум прямым углам, я почувствовал в этом нечто свое личное, бесконечно родное, чего уже никто у меня не отнимет. И среди многочисленных волнений жизни и мысли я нашел в этом приют. Геометрия, если я ее изучил и понял, – моя, родная и близкая, всегда ласковая и всегда приятная наука. Любить – значит стремиться к порождению. Если я полюбил какую-то истину, это значит, что данная истина вот-вот породит еще новую истину. Знающая любовь и любящее знание всегда хоть чуть-чуть, но обязательно несут в себе стремление к небывалому.
+1 #364 Гаус Вероника Юрьевна
Развитие социально-коммуникативных способностей у дошкольников через ознакомление с художественной литературой.

Сейчас необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка, воспитанию в нем созидательного начала. Ценностью особого рода в этом деле является чтение.

Современное общество, переживая быстрые и существенные изменения социально-экономических условий жизни, остро чувствует потребность в формировании культуры современного человека. Широкое понятие культуры непременно включает в себя культуру общения, культуру речевого поведения.
Чем раньше начать знакомство ребёнка с художественной литературой, тем лучше для него. «Средства обучения языку в дошкольном возрасте специфичны: это, прежде всего, языковые игры и художественная литература как неисчерпаемая сокровищница языка» (К. Д. Ушинский).
Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления.
Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе является одной из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие,общество соприкоснулось с проблемой: получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением.
Исследования в детском саду позволяют констатировать рост количества детей, испытывающих значительные трудности в общении со сверстниками и взрослыми людьми. Некоторые дети, испытывая затруднения в общении, чувствуют себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к резкому понижению самооценки, проявлению робости в контактах, к застенчивости, замкнутости или агрессивности, конфликтности.
Ценность чтения художественной литературы в том, что с её помощью взрослый легко устанавливает эмоциональный контакт с ребенком.
Целью педагогической деятельности стало развитие речи детей дошкольного возраста в процессе ознакомлении с художественной литературой.
+1 #363 Утенкова Мария Михайловна
Какие книги читать дошкольникам?
В современном мире огромное количество книг. Круг детского чтения все больше и больше расширяется и пополняется. Но ведь важно выбрать не просто книгу, но и то чтобы она была познавательной, интересной и прививала нравственные идеалы.
Но существует золотой фонд, в который внесены самые лучшие детские книги. Дети обязательно должны с ними познакомиться. Ведь прочитав большую часть эти книг, им будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.
Выбирая книгу для дошкольника, на что стоит обращать внимание:
• Тема. Детям в дошкольном возрасте интересно читать о чем-то «знакомом», т.е. о детях, о природе, о животных и т.д.
• Книга нравится Вам. Если Вы начнете читать скучную и не интересную книгу ребенку, то она не откликнется в его детской душе. Обязательно перед прочтением книги ребенку, прочитайте ее сами.
• Детские интересы. Если ребенку не нравится книга, которую Вы ему читаете, то не нужно заставлять малыша слушать ее. Отложите ее, возможно, он еще не дорос до этой книги.
• Ровесники. Не равняйтесь на сверстников своего ребенка. Книги, которые нравятся сверстникам ребенка, могут быть не по вкусу для Вашего малыша.
• Правильное время. Обычно читают в определенное время – или после обеда или перед сном. Не надо в такие моменты заставлять ребенка сидеть и слушать, если он хочет побегать и поиграть. Чтение – это не наказание.
• Скука. Читать стоит до того момента, пока малышу не стало скучно. Лучше мало, но регулярно.
• Перечитывайте. В дошкольном возрасте большое значение имеет перечитывание. Для детей оно создает ощущение комфорта и постоянства. Ребенок, несколько раз слушающий одно и тоже , ведет себя как настоящий читатель, с каждым разом отмечая новые и новые нюансы и детали.
• Чтение на иностранном языке. Такое чтение расширяет кругозор ребенка, развивает языковое чутье.
• Опыт. Если у старшего дошкольника не было опыта прочтения книг, которые рекомендованы для малышей. То никто не запрещает начать чтение с этих книг.
+1 #362 Кошкина Светлана Евгеньевна
Велика роль книги в жизни человека. Без неё были бы невозможны ни образование, ни культура общества. Именно книга хранит в себе всё то, что накопило человечество за все века своего существования в различных областях. Для ребёнка книга является источником знаний, развития, познания мира, занимает важное место в его жизни.

Чтение детских книг развивает художественно- речевые навыки, формирует нравственную и культурную сторону ребёнка, передаёт представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая тем самым социальный опыт и трудовую деятельность дошкольника. Всё это гармонично развивает ребёнка как полноценную личность.

Значение книг для ребёнка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребёнка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает. Ребёнок- дошкольник является своеобразным читателем, он воспринимает литературу на слух, и этот процесс длится до тех пор, пока он сам не научится читать.

Дети дошкольного возраста- слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения имеет особое значение. Перед педагогом стоит важная задача- каждое прочитанное произведение нужно довести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному : чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

Таким образом, можно сделать вывод, что книга – это величайшее достижение культуры, могучее средство эмоционального, нравственного, умственного воспитания детей и является одним из средств художественно – эстетического развития подрастающего поколения.
+1 #361 Тушева Татьяна Александровна
Личность ребёнка формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо, которое фотографически отображает внешнее воздействие. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.
Современные научные представления о воспитании как процессе целенаправленного формирования и развития личности сложились в итоге длительного противоборства ряда педагогических идей.
В. А. Сухомлинский писал: "воспитание - это многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления - и тех, кто воспитывается, и тех, кто воспитывает". Здесь уже ярче выделяется идея взаимообогащения, взаимодействия субъекта и объекта воспитания.
Современная педагогика исходит из того, что понятие процесса воспитания отражает не прямое воздействие, а социальное взаимодействие педагога и воспитуемого, их развивающихся отношений. Цели, которые ставит перед собой педагог, выступают как некоторый продукт деятельности ученика; Процесс достижения этих целей также реализуется через организацию деятельности ученика; оценка успешности действий педагога опять-таки производится на основе того, каковы качественные сдвиги в сознании и поведении школьника.
Всякий процесс представляет собой совокупность закономерных и последовательных действий, направленных на достижение определенного результата. Главный результат воспитательного процесса - формирование гармонично развитой, общественно активной личности.
Воспитание - процесс двусторонний, предполагающий как организацию и руководство, так и собственную активность личности. Однако, ведущая роль в этом процессе принадлежит педагогу.
Прежде всего следует отметить, что понятие "воспитание" употребляется в самых различных значениях: подготовка подрастающих поколение к жизни, организованная воспитательная деятельность и т. п. Ясно, что в разных случаях понятие "воспитание" будет иметь различный смысл. Это различие особенно четко выступает, когда говорят: воспитывает социальная среда, бытовое окружение и воспитывает школа. Когда говорят, что "воспитывает среда" или "воспитывает бытовое окружение", то имеют в виду не специально организованную воспитательную деятельность, а то повседневное влияние, которое оказывают социально-экономические и бытовые условия на развитие и формирование личности.
Иное значение имеет выражение "воспитывает школа". Оно четко указывает на специально организованную и сознательно осуществляемую воспитательную деятельность. Еще К. Д. Ушинский писал, что в отличие от влияний среды и бытовых влияний, имеющих чаще всего стихийный и непреднамеренный характер, воспитание в педагогике рассматривается как преднамеренный и специально организованный педагогический процесс. Это отнюдь не означает, что школьное воспитание отгораживается от влияний среды и бытовых влияний. Наоборот, эти влияния оно должно максимально учитывать, опираясь на их положительные моменты и нейтрализуя отрицательные.
+1 #360 Камалутдинова Дарья Дмитриевна
В столь юном возрасте ребенок сможет судить лишь о том, насколько книжка вкусна и удобна в использовании — иными словами, помещается ли она в рот. Тем не менее, читать несмышленым младенцам вслух вовсе не так бессмысленно, как кажется на первый взгляд. Во-первых, это своего рода общение с ребенком, а во-вторых, слушая вас, кроха учится говорить. Особенно полезны стихи и песни: даже совсем крошечные малыши хорошо воспринимают ритм и умеют различать родительские интонации.
Отсутствие книжек в жизни ребенка может сказаться и на развитии речи, и на интересе к чтению уже в школьном возрасте. А ведь стоит всего лишь правильно подобрать книжки с самого раннего возраста. Они должны соответствовать уровню развития малыша и заинтересовывать его. Ниже мы рассмотрим основные правила подбора книжек для каждого определенного возраста.

Для детей до года
В самом раннем возрасте малыши еще не способны ни понимать сюжет, ни даже узнавать объекты на картинках. Они воспринимают книги на уровне чувств: им важно её потрогать пальчиками, а может даже и погрызть, послушать голос мамы в разных интонациях во время чтения. Необходим эмоциональный контакт и восприятие человеческой речи.

С 8-10 месяцев уже рекомендовано не просто читать, а комментировать картинки и использовать слова-сокращения в виде звукоподражаний для наименования животных или предметов: машинка «би-би», курочка «ко-ко» и т.п. Такие упрощения помогают детям быстрее начать говорить. В книгах должно быть не более двух персонажей. Полезно читать маленькие стишки про окружение ребенка, что развивает логику, а народные потешки раскроют малышу певучесть языка.

Для данной категории подойдут книжки:

с толстыми страничками (из картона или ПВХ) для того, чтобы научиться их листать (развивается моторика);
с шершавыми, гладкими, мягкими, пушистыми страничками (развиваются тактильные ощущения);
с шуршащими, пищащими страничками (развивается музыкальный слух).
книжка должна иметь игровые элементы, чтобы малышу было интересно.
Детям до трех лет

Примерно с 1,5 лет, дети могут воспринимать простейшие сюжеты, подкреплённые серией иллюстраций. Они с удовольствием рассматривают яркие и весёлые картинки. А значит можно смело переходить к чтению коротких историй и сказок про животных и более длинным стихам. В этот период важно не просто читать, а беседовать с ребёнком о происходящем в книгах, о добре и зле в народных сказках.

Ближе к трем годам ребёнок уже способен запомнить короткий стишок (например, из «Игрушек» Агнии Барто) или попытаться рассказать сюжет сказки («Курочка Ряба»).

Рекомендуются для чтения:

книги-вырубки в форме знакомых малышу животных, с которыми он может поиграть;
книжки с липучками или магнитами с изображением героев или предметов, которые ребёнок может наклеить на нужную по смыслу страничку;
непромокаемые книжки, которые можно брать в ванную. Они могут менять окраску под действием воды, а после высыхания снова приобретают первичный цвет;
книги с кнопочками, молниями, шнурками, липучками, подвижными деталями;
музыкальные книжки, в которых при нажатии на кнопочку звучит песенка или высказывание персонажа;
книжки с многоразовыми наклейками на тему животных, овощей, фруктов.
Детям от 4 до 5 лет

На четвёртом–пятом году жизни у ребенка происходит огромный скачок в восприятии текстов: подключается фантазия, что позволяет детям воспринимать простые тексты даже без иллюстраций. Но книги с картинками, тем не менее, занимают важное место в домашней библиотеке для дальнейшего развития фантазии. Ребёнку следует предлагать книги с высокохудожественными иллюстрациями, чтобы развивать художественный вкус.

В этом возрасте наращивается сложность текстов. С ребёнком следует обсуждать поступки героев с точки зрения того, хорошо или плохо они поступили. Также не следует забывать, что это возраст «почемучки», дети очень любознательны, и им можно предлагать первые детские энциклопедии.

В этом и более позднем возрасте успехом у детей пользуются многоразовые книжки с маркером, в которых можно рисовать и стирать рисунки (фигуры, буквы, цифры). С помощью таких книг начинается подготовка руки к письму.
Книжки для детей от 5 лет
В этом возрасте можно начинать знакомство с приключенческими историями. В пять лет на более высокий уровень выходит восприятие, легче становится запоминать прочитанное и появляется способность анализировать события. К тому или иному герою книги ребенок может найти прототип из своего окружения, а также узнать самого себя в персонажах. Популярны у пятилетних детей «Крокодил Гена и Чебурашка», «Винни Пух и все-все-все», «Незнайка». В это же время надо начинать знакомить детей с русской классикой.
+1 #359 Надежда Николаевна Костометова
«Война и мир», «Горе от ума», «Евгений Онегин» - эти названия знакомы выпускникам абсолютно всех российских школ. Кто-то, возможно, даже сможет с ходу продолжить незабвенную строчку «Мой дядя самых честных правил...».

А что цитируют ученики из других стран мира? AdMe.ru изучил школьные программы и сделал для вас подборку, благодаря которой вы сможете не только больше узнать о зарубежных школах, но и открыть для себя несколько новых имен.

Франция
Во Франции, как и в подавляющем большинстве других стран, отдельного предмета «Литература» нет - ученики читают на уроках родного языка. Школьной программы как таковой тоже нет, есть рекомендованный список литературы, а выбор конкретного произведения отдается на откуп школам, учителям или самим детям. Французская классика читается в обязательном порядке, например следующие книги:

"Отверженные" Виктора Гюго
"Мнимый больной" Жана-Батиста Мольера
"Жерминаль" Эмиля Золя
"Маленький принц" Антуана де Сент-Экзюпери
"Госпожа Бовари" Гюстава Флобера
Источник: education.gouv.fr

Соединенные Штаты Америки
В США, как и во Франции, нет единой школьной программы по литературе, однако некоторые имена и названия знакомы каждому американскому ученику. В пятерку самых популярных книг входят:

"Убить пересмешника" Харпер Ли
"Приключения Гекльберри Финна" Марка Твена
"Повелитель мух" Уильяма Голдинга
"Великий Гэтсби" Фрэнсиса Скотта Фицджеральда
"Алая буква" Натаниэля Готорна
Источник: Arthur N. Applebee

Великобритания
В Соединенном Королевстве со школьной программой по литературе все просто: ее основу составляют произведения английской классики. А так как английская классика давно и прочно вошла в состав классики мировой, список, рекомендованный британским школьникам, для любого читающего человека будет выглядеть очень и очень знакомым. Вот он:

"Большие надежды" Чарльза Диккенса
"Гордость и предубеждение" Джейн Остин
"О мышах и людях" Джона Стейнбека
"Франкенштейн" Мэри Шелли
"Джейн Эйр" Шарлотты Бронте
"Гарри Поттер и философский камень" Джоан Роулинг
+1 #358 Белокопытова Ирина Юрьевна
Современные школьники средней и старшей школы читают мало, в основном прочитывают только обязательные программные произведения по литературе. Как вызвать интерес к чтению? Мне видится, что решение этой проблемы можно разделить на несколько этапов.
1. Воспитание читателя с первого класса.
2. Формировать желание регулярно посещать школьную библиотеку. Для этого необходимо создание комфортной психологической среды. Научить ориентироваться в фонде. Создание уютной обстановки, возможности самостоятельного выбора книг. Индивидуальная работа с читателем.
3. Создание условий для полноценного удовлетворения запросов учащихся, используя при этом различные формы: выставки, обзоры книг с презентациями, викторины, осуществление подписки на различные периодические издания, оформление календаря памятных и знаменательных дат.
4. Обучение юного читателя поиску, анализу и синтезу информации
5. Библиотека- как центр информации.
Препятствия в решении:
Недостаточное комплектование школьной библиотеки. Материально- технические вопросы.

В.А. Сухомлинский «Школа – это прежде всего, книга, а воспитание – прежде всего, слово, книга и живые человеческие отношения». А. Н. Толстой «Никогда никакими силами вы не заставите читателя познать мир через скуку. Читать должно быть интересно». Вот, на мой взгляд, девиз современной школьной библиотеки.
При подборе книг для детей надо учитывать, что литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и. нравственные функции, оно должно быть средством умственного, нравственного и эстетического воспитания.
Критерии подбора книг:
1. Идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе. Моральный облик героя также определяет идейность книги
2. Высокое художественное мастерство, литературная ценность. Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык
3. Доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт
4. Захватывающий сюжет, занимательность, простота и ясность композиции.
Книга дает возможность домыслить, «пофантазировать». Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.
+1 #357 Грибникова Юлия Александровна
Развитие коммуникативных способностей детей через книгу

В последнее время становится необходимым освоение (с ранних лет) способов общения – это обеспечивает успешную социализацию личности в обществе. Самореализация личности напрямую зависит от уровня сформированности ее коммуникативной культуры, в т.ч. коммуникативных умений.
В ФГОС ДО выделено содержание социально-коммуникативной области, одна из задач которой – «развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками» [54, с. 32].
Результаты многочисленных исследований (А.Г. Арушанова, А.М. Богуш, Л.А. Дубина, О.В. Дыбина, М.И. Лисина, А.Г. Рузская, А.Г. Самохвалова, Л.В. Скитская, Е.О. Смирнова и др.) подтверждают, что становление коммуникативной деятельности происходит на протяжении первых семи лет жизни ребенка. От того, насколько хорошо сформированы коммуникативные умения, зависит темп развития дошкольника, его эмоциональное благополучие, самоощущение и самооценка, отношение к другим людям.
Среди средств, способствующих формированию коммуникативных умений у детей дошкольного возраста, называют ознакомление с произведениями литературы (О.В. Акулова, В.А. Бородина, О.С. Ушакова и др.).
В детском саду развитие коммуникативных способностей детей средствами художественной литературы необходимо по следующим направлениям:
1. Совместная деятельность воспитателя и детей.
2. Самостоятельная деятельность.
3. Работа с родителями.
4. Создания развивающей пространственной среды в группе.
Совместная деятельность воспитателя и детей осуществляется при чтении и обсуждение художественных произведений; рассказывании сказок; чтение стихотворений наизусть; пересказе литературных произведений; сочинении стихов, небылиц, рассказов; организации литературных викторин, конкурсов.
Дошкольники применяют свои коммуникативные способности в следующих формах самостоятельной деятельности:
1. В сюжетно-ролевых играх.
2. В дидактических играх по развитию речи, дидактических играх познавательного характера.
3. В играх – драматизациях.
4. В разыгрывании сюжетов сказок в кукольном, настольном театре.
5.В играх – соревнованиях «Кто знает больше загадок», «Кто больше вспомнит сказок с добрыми героями», «Русские и зарубежные сказки».
Сотрудничество его с родителями может быть реализовано с помощью проведения консультаций по организации домашнего чтения: «Какие сказки читать ребенку на ночь?», «Учим детей рифмовать», «Роль книги в развитии ребенка», «Читаем книги каждый день», выставка рисунков «Мои любимые сказочные герои».
Для развития детей в детском саду может быть создана развивающая пространственная среда:
 Детская художественная литература по разным темам.
 Энциклопедии, книги о природе, о технике в познавательном уголке
 Дидактические игры по развитию речи, по ознакомлению с окружающим миром, с миром природы.
 Кукольные и настольные театры по литературным произведениям.
 Иллюстрации, альбомы по сказкам.
Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе.
+1 #356 Озерова Анна Евгеньевна
Применительно к уроку иностранного языка, проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности.

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.

Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них созерцательный интерес к предмету, который не будет познавательным интересом. Для того чтобы разбудить в школьниках активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую.

Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению.

В проектной методике используются все лучшие идеи, выработанные традиционной и современной методикой преподавания английского языка. К ним относятся, прежде всего:

Разнообразие, как необходимая черта любого хорошего обучения, способствует поддержанию интереса к учебе – это и разнообразие тем, типов текстов (диалоги, монологи, письма, настольные игры, описания, инструкции и т.п.), и разнообразие форм учебной деятельности (индивидуальная, парная, групповая работа, работа в командах), и разнообразие типов упражнений.

Проблемность означает, что учащиеся используют язык как для выполнения заданий, которые характеризуются новизной результата, так и новыми способами его достижения. Проблемы заставляют думать, и подросток обучается, думая, мысля. Имеется широкий диапазон коммуникативных заданий и проектных работ, ориентированных на решение проблем. Проблемный подход имеет место при обучении грамматике в тех случаях, когда учащийся использует ее в речь, и когда он постигает ее как систему.

Учеба с удовольствием. Безусловно, важно, чтобы школьник учился с удовольствием. Подросток учится продуктивно и много узнает, если он учится свободно, без принуждения, испытывая радость. Развлекательность – это одна из особенностей проекта. Часто задания могут оформляться в виде шутки, головоломки, загадки и т.п., иметь музыкальное сопровождение, шумовые эффекты, иллюстрации.

Особое значение имеет эгофактор, т.е. возможность говорить о том, о чем школьники думают, о своих планах. При организации общения лучше применять, по возможности, такие ситуации, которые затрачивают интересы учащихся, связаны с его личным опытом, т.е. в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход.

Новизна подхода в том, что школьникам дается возможность самим конструировать содержание общения, начиная с первого занятия по проекту.

Проект осуществляется по определенному плану действий. В разных источниках вы сможете найти несколько отличающееся описание структуры данной технологии, но, в целом, легко можно выделить обязательные этапы:

1. Подготовка к проекту

Приступая к созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд условий:

– предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика;

– выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить учащимся идею, обсудить ее с учениками.

2. Организация участников проекта

Сначала формируются группы учащихся, где перед каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитываются склонности учащихся к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.

3. Выполнение проекта

Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, викторины и др.). Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

4. Презентация проекта

Весь отработанный, оформленный материал надо представить одноклассникам, защитить свой проект. Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления проекта. Так, у школьников может быть специальная тетрадь только для проектов. Проекты могут выполняться на отдельных листах и скрепляться вместе, образуя выставку, монтаж. Группы могут соревноваться друг с другом. Проектные задания тщательно градуируются, с тем, чтобы учащиеся могли выполнять их на английском языке. Поощряется вначале черновой вариант, а потом чистовик.

5. Подведение итогов проектной работы.

Количество шагов – этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его сложности.
+1 #355 Демидова Ольга Сергеевна
Роль книги в современном мире изменилась. Уже в младшем школьном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер, - поэтому роль учителя заключается в том, чтобы заинтересовать школьников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение к книге. Книга дает возможность домыслить, «пофантазировать». Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.
Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе.
Недостаток общения, чтения и слушания художественной литературы и, как следствие, бедный словарь школьника ведут к снижению результата обучения.Важнейший путь решения данной проблемы - обучение речевому этикету детей, в особенности младшего школьного возраста посредством чтения художественной литературы, так как именно в этот период происходит укрепление моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.
Функции, которые выполняет художественная литература
в развитии коммуникативных способностей детей:
• обогащает, уточняет и активизирует словарный запас ребенка на основе формирования конкретных представлений и понятий; развивает навыки связной речи;
• дает образцы правильной литературной речи, богатой эпитетами, сравнениями, метафорами, эмоционально-оценочной и сказочной лексикой;
• влияет на эмоциональное развитие детей, на понимание эмоционального состояния других людей, на умение выразить свое эмоциональное состояние словами, развивает культуру речи;
• развивает творческие способности (побуждает к придумыванию новых слов, рифм, сочинению собственных сказок, рассказов, историй)

Развитие коммуникативных способностей осуществляется при:
1. Чтение и обсуждение художественных произведений.
2. Рассказывание сказок.
3. Заучивание стихотворений.
4. Пересказ литературных произведений.
5. Сочинение стихов, небылиц, рассказов.
6. Литературные викторины, конкурсы.
В процессе образовательной деятельности в режимных моментах наиболее эффективными являются следующие формы работы:
1.Знакомство с новыми книгами в уголке «Читаем сами»
2.Рассматривание иллюстраций к сказкам и книгам познавательного содержания
3.Беседа по прочитанным произведениям
4.Загадывание загадок.
5.Разыгрывание диалогов из произведений
6.Показ сказок
8. Час скороговорок, считалок, потешек и др.
Где же дети могут применять свои коммуникативные способности в самостоятельной деятельности?
1. В сюжетно-ролевых играх.
2. В дидактических играх по развитию речи, дидактических играх познавательного характера.
3. В играх – драматизациях.
4. В разыгрывании сюжетов сказок в кукольном, настольном театре.
5.В играх – соревнованиях «Кто знает больше загадок», «Кто больше вспомнит сказок с добрыми героями», «Русские и зарубежные сказки».
Крайне важным звеном в деле приобщения ребёнка к книге считается сотрудничество его с родителями. Ясное понимание того, что чтение способствует духовной связи ребёнка со взрослым, преодолению дефицита общения детей и родителей, потому что процесс осознания художественной литературы не может быть механическим: это совместная работа души и ума. К сожалению, очень многие родители относятся к детскому чтению не так, как этого хотелось бы.
Поэтому можно проводить консультации для родителей по организации домашнего чтения: «Какие сказки читать ребенку на ночь?», «Учим детей рифмовать», «Роль книги в развитии ребенка», «Читаем книги каждый день», выставка рисунков «Мои любимые сказочные герои».
Важна и ранняя социализация детей. Детская библиотека выступает, как основной социальный институт, способный оказать помощь педагогам, семье в формировании школьников как читателей.
Дети проводят много времени в школе, для их развития можно создать развивающую пространственную среду:
▪ Детская художественная литература по разным темам.
▪ Энциклопедии, книги о природе, о технике в познавательном уголке
▪ Дидактические игры по развитию речи, по ознакомлению с окружающим миром, с миром природы.
▪ Кукольные и настольные театры по литературным произведениям.
▪ Иллюстрации, альбомы по сказкам.
Один раз в месяц можно проводить тематическую неделю по творчеству писателя или поэта. В книжном уголке выставлять портрет, художественные произведения, дети могут рисовать и создавать поделки, оформлять выставки, читать стихи.
Главным результатом проведенной работы можно будет считать то,что дети полюбят книги, будут рассматривать их, просить прочитать, обмениваться своими впечатлениями, активно использовать в речи выразительные средства языка, будут сочинять ,фантазировать, с удовольствием участвовать в инсценировке сказок.
Нужно помнить, что ознакомление с художественной литературой – это не просто чтение, это целостный анализ произведения, обязательно включающий выполнение игровых и творческих заданий.
Лишь в этом случае можно ожидать, что знакомство с произведением окажет благоприятное влияние на развитие речи и интеллекта ребёнка.
+1 #354 Петренко Ирина Коммунаровна
Интерес к книге начинается с семьи и в стенах школы.
Для того, чтобы говорить более объективно на эту тему, нужно провести более широкое исследование, которое охватит все регионы и большое количество участников.
Из школьников самыми частыми гостями библиотеки являются учащиеся начальных классов и средней школы. Среди старшеклассников интерес к посещению библиотеки невысок.
Тут влияют разные факторы: место жительства, социальные возможности, перспективы поступления в определенные вузы и так далее.
Приятные для меня цифры: из опрошенных школьников 49% читают каждый или почти каждый день. 33,4% — читают несколько раз в неделю. Почти половина — хороший результат. Пандемия коронавируса тоже дала определенные результаты. 45% школьников отметили, что стали читать больше. Причем, 37% чаще слушают и читают электронные или аудиокниги.
Согласно полученным данным, в тройку самых любимых писателей у школьников входят Александр Пушкин, Джоан Роулинг и Рей Брэдбери. 22% интересуются больше зарубежной литературой. Если присутствие в рейтинге Роулинг можно объяснить популярностью фильма, как и Брэдбери с его экранизациями и популярными фантастическими произведениями, то присутствие Пушкина радует, но не удивляет. Не удивлена я и предпочтениям школьников, любимые жанры — фантастика и фэнтези (54%), классическая литература (40,4%), детективы и триллеры (39%). Другой опрос был посвящен внеклассному чтению, в нем приняло участие 1576 школьников в возрасте от 12 до 18 лет из 75 регионов России. Согласно нему, 86,6% учащихся во внеурочное время читают нон-фикшен хотя бы от часа до двух с половиной часов в неделю. Мальчиков больше интересуют книги по бизнесу, а девочек — о творческом росте. Нон-фикшен вообще значительно прибавил на книжном рынке в последние годы и из второстепенного жанра вышел на ведущие позиции. Итоги продаж 2020 года еще предстоит подвести, но вряд ли он потерял свои позиции.
Статистика указывает на то, что само чтение не стало чем-то архаичным. Благодаря современным технологиям появилось больше возможностей, источников и носителей информации. Главный минус в том, что наблюдается определенный разрыв в понимании контекста классического произведения и актуальной повестки сегодняшнего дня. Согласно тому же опросу Российского движения школьников, в который были включены библиотеки, 78% библиотекарей утверждают, что современная литература у школьников популярнее классической. Подросток ищет ответы на свои вопросы в жанре нон-фикшен, современных книгах или близких к ним авторах. Главное, чтобы подростки читали книгу, взаимодействовали с ней, и она являлась частью досуга.
+1 #353 Филатов Павел Валерьевич
Всем нам отлично знакомо утверждение о том, что современная молодежь ничего не читает и ничего не знает. Мы слышали это от бабушек в общественном транспорте, от усталых и вечно занятых родителей, мы слышали это по телевизору от знаменитых людей, от бородатых и небородатых профессоров. Ответ на вопрос, что читают учащиеся попробовали узнать в школе №1143, где был проведен опрос среди школьников.

После опроса учеников мы выяснили, что думают о чтении учеников учителя. В опросе приняли участие не только учителя-словесники, но и преподаватели весьма далеких от литературы дисциплин. Кто-то поинтересовался мнением своих родных. Выяснилось: учителя считают, что популярностью у ребят пользуются:

1. В основном фантастика, фэнтези (потому что уводит читателя в вымышленный мир, заставляет верить в чудо).

2. Детективы (их отнесли к приключенческой литературе)

3. Триллер (дают эмоции, адреналин, которых не хватает в обычной жизни).

4. Девушкам интересны любовные романы.

5. Молодым людям – боевики (эти жанры также являются главными «донорами» эмоций).

Наименее популярными учителя посчитали поэзию, литературу о подростках, документальную и психологическую прозу и драматургию. Кто-то заметил, что классика вновь обретает интерес у молодежи – в метро можно встретить молодежь, читающую Ремарка, Гюго, Достоевского. Существует мнение, что в классе 7-8 ученики читать перестают из-за переходного возраста.

Существуют и гендерные особенности восприятия: с возрастом предпочтения учеников могут меняться, да и пол оказывает определенное влияние.

Обработку информации начали с 5-х классов: в это время у ребят начинается активное развитие, они переходят в старшую школу, получают новые знания, приобретают опыт общения с новыми людьми. Что же они читают?

Лидирует приключенческая литература, в которую входят детективы, и фэнтези. Большого гендерного разграничения не наблюдается. Выяснилось, что зарубежная литература детей интересует больше отечественной. Причем в приключенческую литературу входит и классика этого жанра. Некоторые мальчики читают боевики. Наиболее популярные авторы среди детей этого возраста: Рудольф Распе с «Приключениями барона Мюнхгаузена» и Артур Конан Дойл со своими бессмертными «Записками о Шерлоке Холмсе», Джоан Роулинг («Гарри Поттер»), Джон Толкиен («Властелин колец») и Люк Бессон («Артур и минипуты»).

Многие читают «Щелкунчика» Гофмана. Довольно большое количество подростков интересуется стихотворениями Пушкина, Лермонтова, Есенина. Заметен интерес к специальной литературе, а именно – к практическому руководству по изготовлению различных вещей.

Наименее популярны психологическая проза и любовные романы.

Из этого можно сделать вывод, что детям интересен вымышленный мир и литература с быстрой сменой сюжетных элементов (сюда относятся детективы и сказки). Проблема человеческих отношений их волнует мало, но наблюдается интерес к природе, так как из поэзии детям близка пейзажная лирика. Помимо этого дети стремятся научиться делать что-то своими руками.

6-й класс. Подростки стали на год старше, а для этого возраста год – это много. В это время, как правило, у ребят появляются новые, весьма далекие от школы интересы.

На первом месте опять приключенческая литература, в том числе и о подростках, причем классическая – Джонатан Свифт (все «Путешествия Гулливера»), Марк Твен («Приключения Гекльберри Финна», «Принц и нищий», а «Приключения Тома Сойера» входят в программу), Джек Лондон («Сердца трех»). Немного повысилась популярность фэнтези. Любимый автор, как и в 5-х классах, Джоан Роулинг с «Гарри Поттером».

Наименее популярна психологическая проза, документальная и специальная литература, любовные романы. Боевики читают только мальчики.

Как и в 5-х классах, здесь существуют уникальные дети, читающие «Войну и мир» Толстого, «Пиковую даму» Пушкина, «Мертвые души» Гоголя. Поэты, к творчеству которых обращаются подростки, остались теми же: это Пушкин и Есенин.

Примерно в 7-8 классах у ребят происходит переоценка ценностей, возникает резкий рост самосознания. Появляются новые интересы, детей начинают мучить вопросы, ответы на которые они могут искать в книгах, в стихах.

Лидирует приключенческая литература и фантастика. Из приключенческой литературы особенно популярен Артур Конан Дойл с «Записками о Шерлоке Холмсе», детективы Дарьи Донцовой встречаются только у девочек, и то немного. Кто-то из девочек читает «Графа Монте-Кристо» Дюма. Среди авторов фантастики выделяется Александр Беляев («Человек-амфибия») – его читают в основном девочки, и Дмитрий Глуховский («Метро 2033») – популярен среди мальчиков.

На втором месте фэнтези – с небольшим перевесом среди девочек. Здесь лидирует Джоан Роулинг.

Наименее популярна литература о животных, драматургия, документальная проза. У девочек возник небольшой интерес к любовному роману. Из поэтов лидируют те же авторы.

В отдельных классах встречаются те, кто читает рассказы Бунина и Чехова, «Юность» и «Отрочество» Толстого, «Руслана и Людмилу» Пушкина.

Мы можем сделать вывод, что интерес к вымышленному миру и приключениям сохраняется. Помимо этого наблюдается возрастающий интерес к русской литературе.
+1 #352 Сергина Евгения Сергеевна
Нетрадиционные методы приобщения дошкольников к книжной культуре.

Дошкольный возраст время активного становления ребенка как читателя, требующее внимания и кропотливой работы. Регулярное чтение с дошкольником художественной литературы является залогом того что ребенок будет иметь большой словарный запас, грамотно строить предложения, выразительно и красиво говорить. Помимо этого чтение развивает интеллект, дает новые знания, вырабатывает привычку к познанию, формирует усидчивость. Обращение к книге играет очень важную роль в психофизиологическом развитии дошкольника: развиваются фонематический слух, память, внимание, воображение.
В наш век технического прогресса, проблема ознакомления дошкольников с художественной литературой является особенно актуальной, так как нельзя не отметить снижение интереса к чтению у детей. Поэтому желательно приобщать ребенка к книги, чтению уже в дошкольный период (в соответствии с ФГОС ДО), иначе трудно будет в дальнейшем воспитать читателя. Как говорил С.Я. Маршак: «Есть талант писателя, а есть талант читателя». Именно через «талант читателя» мы познаем наш огромный многослойный и многогранный мир!
Вернуть детям любовь к книге и чтению обязательно нужно! Для этого в своей работе я использую различные методы и приемы.

Например:
1.Организация книжных уголков, «книжных больниц»;
2.Создание мини-музеев детской книги;
3.Организация экскурсий в библиотеку;
4.Проведение литературных праздников, викторин, конкурсов чтецов и т. д.

Одним из интереснейших способов привлечения дошкольников к художественной литературе, является метод «СТОРИСЕК» или «Как потрогать сказку».

Что же такое «сторисек»?
«Сторисек» в переводе с английского языка означает «мешок историй». Изобретатель «сторисека» — Нейл Гриффитс – доктор филологических наук, английский писатель, автор книг по обучению детей дошкольного возраста.

Классическое наполнение «Мешка историй»

Художественная книга
Игрушки (мягкие, от «киндер-сюрпризов», резиновые фигурки, пальчиковые и перчаточные куклы, маски и пр.), являющиеся прообразами героев выбранного произведения
Научно-популярная книга, близкая к художественному произведению (например, к книге «Маугли» — энциклопедия животных)
Аудиокнига (СD-диск)
DVD диск
Дидактические игры

Работая с этим методом, я поняла, что содержимое мешка зависит от произведения, с которым мы хотим познакомить детей, от их возрастных особенностей и, конечно, от фантазии и творческих способностей детей и педагогов. За время работы с этим методом классическое наполнение «сторисек» дополнялось:
1.портретами авторов с информацией о них
2.раскрасками с героями произведений
трафаретами
2.иллюстрациями разных художников к произведениям

Цель:
Развитие у детей дошкольного возраста любви к литературе, к чтению, книгам в игровой нетрадиционной, креативной форме.

Задачи:
1.Знакомить детей с разнообразными жанрами литературы (рассказами, стихами, произведениями устного народного творчества (песенками, потешками, загадками, сказками, с поэтами, писателями, художниками – иллюстраторами;
2.Обогащать лексику образными словами, выражениями, помогать формировать грамотную речь;
3.Расширять кругозор;
4.Формировать познавательную активность;
5.разносторонние представления о предметах и явлениях окружающей действительности;
6.Развивать интерес к художественной литературе, связную речь, интонационную выразительность;
7.Воспитать потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге.

Работа по внедрению технологии (метода) «сторисек» проводится в несколько этапов.

Подготовительный этап
1.Определяется произведение детской художественной литературы, с которым планируется познакомить детей.
2.Изготовление мешка для комплекта материалов.

За время работы с этим методом стало понятно, что удачной формой является изготовление «Волшебного мешка» совместно с воспитанниками. Его можно украсить пуговицами, бисером можно вышивать имена воспитанников приклеить к мешку бумажные элементы, использовать роспись по ткани и др. В этом случае впоследствии дети будут с повышенной мотивацией участвовать в мероприятиях, связанных с продуктом их деятельности.

Подготовка компонентов для наполнения мешка.

Основной этап.
Это непосредственная работа с мешком историй.

1.Работа с художественной книгой предполагает громкие чтения в группе детей;
2.Беседа по содержанию книги, рассматривание и обсуждение иллюстраций;
3.Разыгрывание при помощи игрушек эпизода/эпизодов художественного произведения;
4.Проведение игр по теме выбранного произведения;
5.Работа с научно-популярной книгой (поиск ответов на вопросы, возникшие в ходе чтения и обсуждения художественного произведения);
6.Коллективное прослушивание аудиокниги с разукрашиванием раскрасок. (Аудиокассета позволяет детям прослушать книгу несколько раз. Многократное прослушивание и проговаривание развивает навыки осмысления звучащей речи, а также навыки пересказа и рассказывания).

Завершающий этап:
1.Участие воспитанников в мастерской «В мире историй». 2.изготовление творческих продуктов на основе художественного произведения.

За время работы с этим методом мы, вместе с детьми изготавливали закладки, рисовали обложки, создавали новые иллюстраций к книгам, представляя себя художниками – оформителями, делали маски и персонажей для настольного, теневого, пальчикового театра по прочитанным произведениям. Кроме этого детям предлагалось придумать другой конец той или иной истории, оформить ее в виде книжки самоделки.

Совместная образовательная деятельность с мешком историй может продолжаться в течение нескольких дней. Его можно пополнять и дальше, в зависимости от поставленных целей. Мешок историй мы передаем в любую семью или группу ДОУ для чтения и изучения произведения.

Знакомя детей с произведением по методу «сторисек» мы затрагиваем все образовательные области согласно ФГОС ДО.

Работа с родителями.
1.Родители воспитанников привлекаются к участию в изготовлении и наполнении мешка истории, созданию коллажей по прочитанному произведению.
2.Совместно с родителями воспитанники оформляют свои «домашние» мешки историй, приносят их в детский сад и с удовольствием знакомят друзей с любимыми произведениями и героями.

В помощь родителям изготавливаются буклеты-шпаргалки, например, «Воспитание культуры чтения у дошкольника», «Памятка для родителей по приобщению дошкольников к чтению», «Как научить ребенка любить книгу», «Читайте детям сказки», которые помогают родителям осознать всю важность процесса по приобщению детей к книжной культуре.
+1 #351 Солошенко Ольга Викторовна
Очень важно учить детей с увлечением, рождённым интересным преподаванием. Одним из критериев интересного содержания учебного материала является новизна, необычность взгляда на известные всем вопросы.

Учитель обязан разжечь в каждом ребёнке неугасимый огонёк познания. Ш.А.Амонашвили писал: «Да, дети, уметь и любить читать – это настоящее человеческое счастье. Только как это сделать, чтобы разжечь в вас неудержимую страсть к познавательному чтению? Вот моя забота!». Работая в режиме эксперимента «Школа Жизни» Ш.А.Амонашвили, я много изучила его методической литературы, заинтересовалась его методикой, и элементы её стала использовать на своих уроках.

Не секрет, что в последние годы в школу приходят дети уже умеющие читать или знающие буквы, а мы учителя продолжаем использовать традиционную методику знакомства с буквой и действительно сами устаём от однообразных монотонных уроков и ждём, когда же закончится этот период обучения грамоте. Я хочу предложить вам полезную работу, которую можно проводить в добукварный и букварный период. Может, она кому-то понравится, и учителя смогут использовать на своих уроках.

Ш.А.Амонашвили предлагает такой приём: «Я предлагаю детям записывать слова, а так как они ещё не знают букв и не все умеют писать, то для графического обозначения любой буквы используют кружочки. Этот процесс я называю «квазиписьмом»»

Свою работу с первоклассниками я начала с игры в структурный анализ слов. Учила детей чётко произносить слова вслух. Я произношу слово шёпотом, растянуто, а дети «ловят» слово в «чашечки» (руки) и по взмаху моей руки возвращают мне слово обратно и наоборот, я говорю им слово быстро, шёпотом, один раз, а дети произносят слово растянуто, тихим голосом в «чашечку» своих ладоней. «Чашечка» им нужна для того, чтобы звуки не «рассыпались». Затем начинается изучение «анатомии» слова в игровой форме. При этом учитель может намеренно ошибаться, а ребята его поправляют.
+1 #350 Мовчан Мария Юрьевна
Интерес к книге начинается с семьи. Если еще в дошкольном возрасте ребенок видит, что родители не читают, то вряд ли в школе он будет рваться в библиотеку. Однако и школа может оказать существенное влияние на формирование художественного вкуса у ребенка. Но так работает только в теории, трудно представить, что современный школьник из-за нагрузки может еще находить время и на чтение. К этому еще стоит добавить и разрыв со временем создания классического произведения и действительностью. Нам тоже хватало заданий по предметам, но не могу сказать, что загруженность была чрезмерная, а читали в классе книги единицы, большинство это делали из-за «домашки» по литературе.
Сложность восприятия классики, а как следствие, низкого интереса, заключается в трудностях понимания художественного текста. Многие стихи и прозаические произведения требуют дополнительного уровня знаний. То, что было понятно человеку из XIX века, поскольку являлось частью его повседневности, становится загадкой для человека из XXI века. Какие-то архаичные понятия, образы и явления еще нужно объяснить ученику, а ему — усвоить. Следует также добавить, что программа по литературе практически не пересматривалась с середины 19 века...
Статистика указывает на то, что само чтение не стало чем-то архаичным. Благодаря современным технологиям появилось больше возможностей, источников и носителей информации. Главный минус в том, что наблюдается определенный разрыв в понимании контекста классического произведения и актуальной повестки сегодняшнего дня. Согласно проведенным исследованиям подростки читают, но отдают свое предпочтение не классическим произведениям, а современным авторам и жанрам
+1 #349 Калинина Оксана Николаевна
Роль книги в жизни дошкольника.
В наш век информационных технологий так важно прививать детям любовь к чтению книг. Ведь, благодаря книгам перед ребенком открывается целый мир, о котором он еще не знает. Книга расширяет естественные границы познания, позволяя малышу узнать о том, что ему, возможно, даже не придется никогда увидеть. Книга несет в себе и воспитательную функцию. Простейшие, постепенно усложняющиеся образы учат ребенка законам жизни в обществе, правилам поведения со сверстниками. Хорошая книга позволяет родителям объяснить детям те вещи, которые сами не смогли бы точно и более понятно для ребенка сформулировать. Иногда именно благодаря книжному примеру ребенок усваивает те правила, которые он не хотел или не мог воспринимать из родительских уст.
Мнение о том, что воспитательную и познавательную функцию в наше время может взять на себя Интернет или телевидение, я считаю ошибочным. Потому что в Интернете и телевизоре присутствует не только полезная и нужная для ребенка информация. Частая смена картинок, многообразие эмоций, постоянное звуковое сопровождение утомляет головной мозг, затрудняя усвоение информации. Книга же дает пространство для детского воображения, для осмысления и осознания прочитанного. Ребенку приходится вникать в текст, отделять главное от второстепенного, а не получать информацию в готовом виде, как это происходит с информацией, получаемой с экрана.
Так как ребенок дошкольного возраста не может зачастую читать сам, эта роль должна всецело лечь на плечи родителей. Взрослые, читайте детям! Проводите как можно больше времени с детьми за книгой! Совместное чтение в семье- это увлекательнейшее занятие, которое необычайно сближает всех членов. Своим примером прививайте детям любовь к чтению. И вы увидите насколько одухотворенными, начитанными и грамотными становятся ваши дети.
+1 #348 Метелкина Юлия Владимировна
ЧТО ЧИТАЮТ ШКОЛЬНИКИ
Как часто мы жалуемся друг другу, что наши ученики совсем ничего не читают! Однако, это не совсем так.
Сегодня количество людей, которые регулярно и с удовольствием читают художественные книги, интересуются новинками прозы и поэзии, хорошо разбираются в классической литературе, неуклонно уменьшается. Несмотря на то, что новый век информационных технологий дал людям безграничный доступ к лучшим библиотекам мира, возможность читать электронные книги (бесплатно скачивая их и экономя деньги и время) и быть в курсе всего, чем живет современный литературный процесс, люди практически перестали читать книги.

Сегодня специалистами уже научно доказано, что художественная литература способна существенно влиять на массовое сознание, менять и культивировать те или иные ценности, создавать ориентиры для развития людей. И если литература действительно учит прекрасному, учит распознавать добро и зло, представляя собой синтез мыслей и размышлений лучших умов человечества, то сегодня она представляется одним из наиболее эффективных средств, которые могут сделать этот мир лучше, добрее.

В то же время современная литература может стать серьезной угрозой для будущего человечества. Современная литература с обилием крови и жестокости, сплина и меланхолии является одной из причин, приведших общество к сегодняшним событиям и такому низкому уровню развития. Влияя на сознание каждого конкретного читателя, литература влияет на массовое сознание в общем, манипулируя обществом и выращивая поколение без идеалов, ценностей и морали.

Почти все родители сегодня сетуют на то, что дети перестали читать книги, они отдают предпочтение компьютерным играм, Интернету и телевидению. Ребенок, читающий книгу, не пользуется уважением среди сверстников и вызывает у них только удивление. Между тем, чтение книг для ребенка должно быть потребностью и удовольствием, ведь дети, которые любят читать книги умеют думать, анализировать, они грамотнее своих сверстников и поэтому вырастают более успешными людьми в жизни.
Книга — лучший подарок, книга — верный друг и мудрый советчик. Об этом с первого класса нам твердят учителя. Но что читают современные дети и читают ли они вообще?
Список самых читаемых детьми книг, найденный мной в Интернете, выглядит так:
TOP-10 Любимые книги наших детей (по версии сайта www.ug.ru)

1. «Гарри Поттер». Джоан Роулинг
2. «Алые паруса». Александр Грин
3. «Белый клык». Джек Лондон
4. «Таинственный остров». Жюль Верн
5. «Граф Монте-Кристо». Александр Дюма
6. «Герой нашего времени». Михаил Лермонтов
7. «Гордость и предубеждение». Джейн Остин
8. «Мастер и Маргарита». Михаил Булгаков
9. «Пираты Карибского моря». Роб Кидд
10. «Артур и война двух миров». Люк Бессон


Приятно удивлена: из десяти книг семь проверены временем!

Самой читающей группой можно назвать младших школьников. Ученики начальной школы активно читают всё, что касается школьной программы внеклассного чтения: Одоевского, Льва и Алексея Толстых, Гарина-Михайловского, Бажова и Д. Дефо. Пользуются спросом у этой возрастной категории Сказки разных народов, повести Э. Успенского и рассказы Н. Носова. Очень популярны у младшеклассников книги Бориса Минаева «Детство Левы» и Тамары Крюковой «Потапов, к доске!»

Также активными читателями школьной библиотеки Ирина Александровна называет учеников 5—6-х классов. Ими востребована вся школьная программа, рассказы о войне, энциклопедии, стихи! и книги по уходу за домашними животными.

Ученики старших классов приходят в школьную библиотеку в основном за справочной литературой и произведениями, которые проходят по школьной программе. Среди мальчишек-старшеклассников пользуются популярностью Хемингуэй и Ремарк, у девчонок – Джейн Остин и сестры Бронте.
Любимая серия детей в возрасте 8 - 14 лет – «Коты воители» Эрин Хантер зачитана до дыр. Это серия романов о приключениях диких котов и о том, как они выживают на своей территории.

Не менее популярна среди школьников серия книг «Ночные стражи». «Ночные стражи» (Guardians of Ga’Hoole) — серия книг Кэтрин Ласки в стиле фэнтези о мире мудрых сов. Первая книга вышла в 2003 году, всего в неё входит 15 книг).

Книги из серии «Воздушные пираты» Пола Стюарта на полках тоже не залеживаются. Соперничают с ними разве что романы «Артемис Фаул» — это серия фэнтези-романов ирландского писателя Йона Колфера про гениального мальчика Артемиса Фаула и волшебный народец. Заглянув в Википедию, узнала о книге следующее: «Мир во вселенной романов про Артемиса Фаула делится на мир людей или «вершков» и на подземный мир, где живёт волшебный народец, состоящий из эльфов, спрайтов, пикси, гномов, гоблинов, троллей и многих других существ, которых вершки считают сказочными. Эти существа переселились под землю из-за потребительского отношения верхний людей к природе. Подземные жители владеют магией, но науки и технологии также используются волшебным народцем. Семья Фаулов является старинной династией, которая управляет преступным синдикатом и проводит махинации по всему миру. Им уже несколько столетий служат представители династии Дворецки, от чьей фамилии, возможно, и появилось слово «дворецкий». Поместье Фаулов располагается в пригороде Дублина. Последний член этой преступной династии является ещё и вундеркиндом, а его гениальность позволила не только узнать о волшебном народце, но и получить от них значительное количества золота».

А вот «Гарри Поттер» стоит на полках спокойно. Очередь за ним никто не занимает вот уже последние года четыре. Популярностью пользуется похожая книга (тоже серия) Дженни Ниммо «Чарли Бон». Герой этой книги, как и Гарри, обладает необычными способностями - в один прекрасный день вдруг начинает слышать, о чем разговаривают люди на фотографиях. Чарли начинает разматывать запутанный клубок семейных тайн и в результате оказывается в мрачной академии Блура.

Особой любовью детей пользуются всевозможные страшилки и ужастики, например, Лемони Сникет «Тридцать три несчастья» и «Дракула» в пересказе для детей.

Из российских писателей самый популярный – Дмитрий Емец, написавший многосерийную историю про Таню Гротер. Жанр книги – детское фэнтези, а сюжет первого романа таков: черная волшебница Чума-дель-Торт, имя которой страшатся даже произносить вслух, стремясь к власти, уничтожает одного за другим светлых волшебников. Среди ее жертв - замечательный белый маг Леопольд Гроттер. Его дочери Тане неведомым образом удается избежать гибели, но на кончике носа у нее на всю жизнь остается загадочная родинка... Чума-дель-Торт таинственно исчезает, а Таня Гроттер оказывается подброшенной в семью предпринимателя Дурнева, своего дальнего родственника... В этом крайне неприятном семействе она живет до десяти лет, а затем попадает в единственную в мире школу магии Тибидохс... По-моему, что-то похожее мы уже читали....

В фаворе у питерских школьников детские детективы, у девчонок - повести о любви из серии «Нина», «Самая плохая фея», романы Е. Вильмонт.

Книги советских писателей, любимых нашим поколением, Заходера. Маршака, Барто востребованы лишь дошкольниками. Видимо потому, что им книги в основном выбирают родители…
Однако, результаты анкетирования, проведенного в школе, озадачили.

62% респондентов отметили, что любят читать, 16% признались, что не любят, 22% читают иногда под настроение.
Самый популярный жанр: фэнтези (46%); на втором месте приключенческие романы и детективы (24%).
Любимым писателем назван А.С. Пушкин у 54% респондентов.
Среди любимых книг названы произведения Булгакова, Акунина, Макс Фрая, Коэльо, Стругацких и Шекспира. Набирают популярность книги английского писателя Терри Пратчетта.
Самыми скучными книгами признали произведения Н.В. Гоголя (30%), сюда же попали другие книги школьной программы «Обломов», «Война и мир», пьесы Островского (10%); «Гарри Поттер» (5%). Скучными книгами были названы учебники по химии, географии и литературе.
На вопрос «О чем бы хотели написать свою книгу?» 50% респондентов затруднились ответить. Остальные же выбрали самые разные темы: о любви, о жизни, о приключениях, о своих домашних животных, о драконах, «о страхе остаться одному», «о грустном герое, который не может найти свое место в жизни», о Гавриили и Люцифере, о взаимоотношениях между подростками, «о беззаконии, неравноправии, как правительство не защищает права свих граждан в других иностранных государствах», о рок-музыке и др.
+1 #347 Муратова Ирина Васильевна
Что читают школьники?
Тезисы
Заявленная тема близка. Как учитель русского языка и литературы могу сказать, что читают. По-разному, разные книги, но читают!
Школьникам часто трудно ориентироваться в книжном многообразии. Они не знают, какую книгу взять. Родители не всегда могут помочь.
Читают фантастику и детективы, ужастики и фэнтези, триллеры и мистику. Весьма популярна среди старшеклассников проза, отображающая то, что происходит «здесь и сейчас», мейнстрим. В основе сюжетов – судьбы «реальных» людей, узнаваемые жизненные принципы. В книгах такого плана есть многое из того, что интересно подростку: психологизм, реалистичность образов и явлений, направленность на философию. Здесь почти всё на поверхности, понятно: не ПОДтекст, а просто текст, даже если есть интрига.
Читают то, что разрекламировано, или то, что назвали, посоветовали авторитетные для ребёнка источники.
Одним словом, читают как классику, так и лёгкую, несерьёзную литературу. И это нормально.
Урок литературы может и должен стать источником ориентиров.
Нужно терпеливо, спокойно, обращаясь и к мысли ребёнка, и к чувству, читать и объяснять прочитанное.
Школьники видят и ценят то, что находит отклик: написанное о любви и ненависти, о добре и зле, о предательстве и верности, о справедливости, об одиночестве – о вечном.
Пятиклассники, взахлёб читают, например, «Кавказского пленника» Л.Н. Толстого, «В дурном обществе» В.Г. Короленко, забавные рассказы о Лёле и Миньке М.М. Зощенко и «Васюткино озеро» В.П. Астафьева. Эмоционально постигают тексты, сочувствуя, возмущаясь или, напротив, веселясь…
Рассказ Андрея Платонова «Никита» кажется сложным для ребят 12-13 лет, но большинству произведение нравится. После совместного чтения в классе и объяснения того, что показалось странным, находит отклик. Детям понятны страхи и переживания мальчика, они, как и герой произведения, рады возвращению отца. Да, говорят обычно не столько о тексте, сколько о своих чувствах, вызванных содержанием рассказа. Но это-то и ценно!
Всегда бередит рассказ Леонида Андреева «Кусака». Образ собаки не оставляет спокойным сердце, но говорят школьники о главном – о том, что делает человека человеком, о предательстве, о страданиях души. Чувство первично, но у четырнадцатилетних оно уже становится опорой мысли.
Дальше, в старшей школе, безусловно, сложнее. Литература 19 или 20 века не всегда и не всем понятна. Это книги, созданные людьми того времени для читателей того времени.
Современному школьнику трудно. Мало фоновых знаний. Не сформировано или слабо развито метафоричное мышление, нужен инструмент для того, чтобы вскрыть тот самый ПОДтекст, которого нет в «лёгкой» литературе. Отсюда нежелание читать.
Классика – не всем подвластное искусство.
Читательский вкус, круг чтения нужно формировать, учитывая, что дети, как и взрослые, имеют право на то, чтобы понять или не понять книгу, полюбить или не полюбить её, стремиться перечитать или отложить раз и навсегда.
Неоспоримо утверждение Свириной Натальи Михайловны, д.п.н., профессора СПб АППО: «Активное чтение старшеклассников возможно только на общем культурном фоне. Мы же этот фон и создаем».
В работе «Современная литература старшеклассникам: рекомендации по актуальным для возраста темам» Н.М. Свирина называет то, что читают школьники возрастных групп 13-18 лет.
Люди, связанные с педагогикой, напрямую и во многом влияют на то, какую именно книгу будет читать школьник и перечитывать повзрослевший нынешний ученик.
+1 #346 Бакаева Лариса Владиславовна
ФГОС последнего поколения предъявил новые требования к воспитанию и обучению, и вывел основную задачу для педагогов и воспитателей: «формирование активной личности, способной к самосовершенствованию, саморазвитию, к творческому преобразованию действительности».
Новые требования Госстандарта коснулись и школьных библиотек: «из учебно-вспомогательного подразделения она должна стать ресурсным центром школы, определяющим информационно-библиотечное обеспечение, базой развития критического мышления, медиаобразования».
Школьная библиотека всегда являлась местом, в котором аккумулировались информационные ресурсы. Кроме того, обеспечивая учащимся доступ к книге, как основе формирования и развития их общей культуры, школьная библиотека способствовала распространению грамотности и развитию личности ребенка. Но развитие технологий безусловно повлияло на отношение к чтению у школьников начальной школы, и тем более, у старшеклассников.
Вспоминая не очень далекое прошлое, понимаю, что ребенок с книгой в руке на перемене стал огромной редкость . Как не жаль это осознавать, для многих детей наших дней чтение книг заменили Тик-Ток и компьютерные игры.. В школьную библиотеку прихожу, чтобы посидеть во время «окон» и наблюдая, за детьми, которые приходят взять книгу, заметила , что самым читающим классом в начальной школе является четвертый класс. Конечно, ничего удивительного в этом нет: к десяти годам школьники, как правило, достаточно хорошо читают; к тому же, многие классные руководители младших классов задают читать на каникулы дополнительную литературу, и у детей есть читательские дневники. Это правильно. Из средней школы чаще всего библиотеку посещают 5 и 6 классы, но их намного меньше сейчас. Старшеклассники вообще являются редкостью в нашей библиотеке. Конечно, они приходят взять ту или иную «программную» книгу, но их единицы. Иногда слышу, как библиотекарь говорит подростку: «Ваня, ты не брал книги для чтения уже 2 года..» . Учителя по литературе порой жалуются, что у пятиклассников часто не сформирована мотивация к познавательной деятельности.. Мне кажется, для того, чтобы эта мотивация формировалась, ребенок должен иметь интерес к чтению, но для этого работы классного руководителя недостаточно. Читательская мотивация у ребенка начинает формироваться в семье. Одной из задач семьи, как института развития и воспитания ребенка – является создание максимальных условий для развития интереса к чтению. Как правило, ребенок перенимает отношение к чтению, которое существует в семье. Грамотные и думающие родители первыми начинают развивать интерес у ребенка к книге уже в раннем возрасте, покупая красочные книжки и постоянно читая ребенку перед сном сказки и детские стишки.
Бесспорно, что это требует времени и усилий, но никто не сделает этого за родителей. Очень важно участие родителей, когда дети только постигают азы чтения, необходимо помочь им полюбить книгу, так как неумение читать не только отрицательно влияет на успеваемость ребенка, но и на его общее развитие.
Придя в школу, в первый класс, дети самостоятельно читать не любят, так как они еще плохо владеют техникой чтения. Все усилия у них направлены на то, чтобы правильно прочесть слово, а не уяснить его смысл. Чтобы поддержать интерес к чтению родителям можно читать книгу поочередно с ребенком: прочитать в книге самый яркий эпизод, а потом попросить ребенка дочитать самостоятельно книгу до конца и спросить о чем он прочитал.
+1 #345 Федотова Елена Евгеньевна
Сегодня люди читают значительно меньше, чем раньше. Различные электронные носители вытесняют книги. Однако сказки до сих пор пользуются огромным успехом у детей. Ее можно назвать одним из первых представителей устного народного творчества. Она, как человеческая мудрость, передавалась из поколения в поколение. За сказочным вымыслом всегда скрываются реальные проблемы. В настоящее время у изучения сказки в подготовительной группе есть несколько целей.
Приобщение к миру литературы. Дети учатся сами читать. Уже понимают, нравится ли им или нет, могут сами выделить мораль.
Увеличить лексический запас ребёнка. На
данных занятиях у детей развивается фантазия, творческое мышление. Дети составляют сказки с помощью игрушек и картинок. Рождение нового произведения помогает детям раскрыть свою фантазию. Дети развиваются в различных направлениях, учатся изъясняться логично, изучают пословицы, занимаются рисованием и лепкой. Это помогает им переключаться на разные виды деятельности и отдыхать. К тому же они продолжают учиться позитивно общаться друг с другом.
Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. Но, как известно, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги. В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребенка взять в руки книгу, тем более ребенка - дошкольника, т. к. он является своеобразным читателем.
Дети дошкольного возраста - слушатели, поэтому необходимо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово выражает. Каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить маленьких слушателей эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев. Благодаря этим навыкам у ребенка возникнет стремление к постоянному общению с книгой.
И ещё. Как показывает практика, в последние годы увеличилось число старших дошкольников, не желающих идти в школу. Это свидетельствует о том, что у детей резко снизилась мотивация к процессу приобретения знаний. В связи с этим актуальной становится необходимость включения в содержание образования дошкольников поисковой деятельности, требующей использования знаний и умений в новой для них ситуации, для решения новых проблем. Использование технологии проектирования, как одной из форм поисковой деятельности, позволяет эффективно решать важные задачи развития творческих способностей дошкольника. Такая деятельность стимулирует внутреннее развитие и в определенной степени влияет на личность в целом.
+1 #344 Петрова Наталия Константиновна
Дерево познаний, или Путь к ответу на трудный вопрос

1. Место библиотеки в образовательном пространстве дошкольника.
Принимая во внимание значение чтения для формирования духовно развитого, широко образованного и социально активного человека, нужно особо подчеркнуть основополагающую роль детства в этом процессе. Именно в детские годы закладываются культурные интересы и предпочтения, навыки и потребности в освоении культурных ценностей. Библиотечное обслуживание подрастающего поколения в значительной степени отличается от обслуживания взрослых. В его основе лежит знание и принятие во внимание возрастных психологических и социально-демографических отличий и индивидуальных особенностей развития детей и подростков. Развитие ребенка – это сложный процесс, который приводит к изменению всей его личности на каждом возрастном этапе. Во все периоды развития происходит активное познание мира, приобретается собственный опыт, который формирует информационные потребности. Основное поле деятельности взрослого, работающего с детьми, – создание благоприятной среды развития личности ребенка. Педагоги и психологи давно выделили критические точки роста в детстве, в том числе и так называемые кризисные точки вхождения (или не вхождения) в культуру. Если эти периоды в развитии упустить, то в дальнейшем человек может оказаться не готов к восприятию целых пластов информации, в том числе и книжной. Многие книги не будут прочитаны никогда, если они не были прочитаны в детстве. По результатам зарубежных исследований, ребенок, который примерно к 12 годам не приобрел устойчивую привычку к чтению, берет книгу в руки только под воздействием внешних обстоятельств. Как правило, у него не формируется внутренней потребности в чтении. Дальнейшая работа по привлечению к чтению таких детей и подростков более сложна и трудоемка, чем в раннем детстве, когда ребенок легче отзывается на любое, даже минимальное внимание взрослого. Таким образом, в детскую библиотеку необходимо привлекать даже самых маленьких детей, а их родителей вовлекать в процесс формирования читателя.

2. Подбор книги для чтения дошкольнику.
Отсутствие книжек в жизни ребенка может сказаться и на развитии речи, и на интересе к чтению уже в школьном возрасте. А ведь стоит всего лишь правильно подобрать книжки с самого раннего возраста. Они должны соответствовать уровню развития малыша и заинтересовывать его. Ниже мы рассмотрим основные правила подбора книжек для каждого определенного возраста.
Примерно с 1,5 лет, дети могут воспринимать простейшие сюжеты, подкреплённые серией иллюстраций. Они с удовольствием рассматривают яркие и весёлые картинки. А значит можно смело переходить к чтению коротких историй и сказок про животных и более длинным стихам. В этот период важно не просто читать, а беседовать с ребёнком о происходящем в книгах, о добре и зле в народных сказках.
На четвёртом–пятом году жизни у ребенка происходит огромный скачок в восприятии текстов: подключается фантазия, что позволяет детям воспринимать простые тексты даже без иллюстраций. Но книги с картинками, тем не менее, занимают важное место в домашней библиотеке для дальнейшего развития фантазии. Ребёнку следует предлагать книги с высокохудожественными иллюстрациями, чтобы развивать художественный вкус.
В этом возрасте наращивается сложность текстов. С ребёнком следует обсуждать поступки героев с точки зрения того, хорошо или плохо они поступили. Также не следует забывать, что это возраст «почемучки», дети очень любознательны, и им можно предлагать первые детские энциклопедии.
В этом и более позднем возрасте успехом у детей пользуются многоразовые книжки с маркером, в которых можно рисовать и стирать рисунки (фигуры, буквы, цифры). С помощью таких книг начинается подготовка руки к письму. В этом возрасте можно начинать знакомство с приключенческими историями. В пять лет на более высокий уровень выходит восприятие, легче становится запоминать прочитанное и появляется способность анализировать события. К тому или иному герою книги ребенок может найти прототип из своего окружения, а также узнать самого себя в персонажах. Популярны у пятилетних детей «Крокодил Гена и Чебурашка», «Винни Пух и все-все-все», «Незнайка». В это же время надо начинать знакомить детей с русской классикой.
Полезные советы для приучения ребенка к чтению
1. Важно помнить, что ребенок копирует отношение родителей к книгам. Если дома нет книжек, а у мамы с папой в руках постоянно телефон, то и ребёнок вряд ли возьмёт в руки книгу.
2. Совместное чтение помогает наладить связь между детьми и родителями. Когда ребенок самостоятельно берет книгу и просит вместе с ним почитать, ни в коем случае не нужно ему отказывать. Книги учат размышлять и участвуют в формировании личности ребёнка.
3. Старайтесь выбирать книги вместе с ребенком. В возрасте с 4-5 лет можно вместе ходить по книжным магазинам, подбирать литературу, которая понравится именно малышу.
4. Старайтесь каждый вечер читать ребенку вслух минут по 20-30. Это не только подстегивает интерес к чтению, но и пополняет словарный запас. Важно, что даже если ребенок умеет читать, не откажите ему в удовольствии – почитайте вслух.
5. Прививайте бережность к книгам с раннего возраста. Ребенок не должен рвать их и рисовать на страницах. Если такое случилось – объясняйте, что делать так нельзя. Бережное отношение тоже способствует уважению к литературе. Значимость вещи для вас передастся малышу.

3. Развитие коммуникативных способностей детей через книгу.
С развитием речи у дошкольников усиливается потребность в общении. Постепенно уточняются правила общения, дети осваивают новые формулы речевого этикета. Но в некоторых ситуациях дети отказываются использовать общепринятые речевые формы. Причин для этого может быть несколько. Самая главная - это недостаток общения, чтения и слушания художественной литературы и, как следствие, бедный словарь дошкольника. Важнейший путь решения данной проблемы - обучение речевому этикету детей, в особенности старшего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.
Функции, которые выполняет художественная литература
в развитии коммуникативных способностей детей:
• обогащает, уточняет и активизирует словарный запас ребенка на основе формирования конкретных представлений и понятий; развивает навыки связной речи;
• дает образцы правильной литературной речи, богатой эпитетами, сравнениями, метафорами, эмоционально-оценочной и сказочной лексикой;
• влияет на эмоциональное развитие детей, на понимание эмоционального состояния других людей, на умение выразить свое эмоциональное состояние словами, развивает культуру речи;
• развивает творческие способности (побуждает к придумыванию новых слов, рифм, сочинению собственных сказок, рассказов, историй).

Нужно помнить, что ознакомление с художественной литературой – это не просто чтение, это целостный анализ произведения, обязательно включающий выполнение игровых и творческих заданий.
Лишь в этом случае можно ожидать, что знакомство с произведением окажет благоприятное влияние на развитие речи и интеллекта ребёнка.
+1 #343 Зобова Елена Геннадьевна
Ребенок должен понимать, что книга – неотъемлемый атрибут жизни каждого человека, и его жизни в частности. Пока ребенок еще не умеет читать, он может играть с книгами вместо игрушек. Главное – вовремя привить уважение к книге, что нельзя мять страницы, рвать, рисовать, портить.
Когда вы читаете ребенку книгу, постарайтесь отказаться от невнятного бубнежа и невыразительных интонаций. Такое чтение навивает скуку, хочется зевать и поскорее сменить занятие на что-нибудь более увлекательное. Делайте паузы, ударения, выделяйте слова голосом. Озвучивайте героев, говорите то тонким голоском, то внушительным басом. Проявите актерские способности! Незачем стесняться ребенка. Такое чтение действительно заинтересовывает ребенка и одинаково хорошо работает на детях любого возраста.
Некоторым малышам бывает сложно сопереживать героям, а значит, и интересоваться в полной мере сюжетом. Это все какие-то непонятные, далекие от него персонажи, почему ему должно быть интересно? Пока вы читаете книги, в процессе чтения попробуйте задавать ребенку вопросы: нравится ли ему персонаж? На кого он похож из родственников или друзей? Чтобы сделал ребенок, окажись на месте героя повествования? Проявите инициативу, попробуйте провести параллель между персонажами и людьми, которых ваш юный читатель знает. Как только ребенок поймет, что персонажи книги намного ближе к нему и людям, которые его окружают, читать станет интереснее.
Ребенок видит места, главных героев, пейзажи, ему проще представлять, что же происходит.
+1 #342 Колганова Наталья Сергеевна
Российские школьники по-прежнему остаются крайне зависимыми от школьной программы по литературе, а внеклассным чтением занимаются лишь изредка, свидетельствуют результаты опроса Znanija.com и компании Brainly. «Газета.Ru» изучила ответы учащихся начальной, средней и старшей школы, чтобы понять, что читают дети XXI века.
«Россия — самая читающая страна», «Самый лучший подарок — книга» — эти слова откладываются у россиян на подкорке еще со школьной скамьи. Однако мы редко задумываемся, что именно читают жители нашей страны и, что не менее важно, какую литературу предпочитают дети. Портал Znanija.com и компания Brainly по просьбе «Газеты.Ru» провела опрос среди школьников, чтобы понять, какие книжки листают учащиеся младшей, средней и старшей школы, следуют ли они школьной программе и что выбирают для внеклассного чтения.

Наиболее сознательно к школьной программе подходят в начальной школе: 74,36% опрошенных ответили, что читают все книги из перечня целиком. В средних классах школьной программе следуют почти 2/3 учащихся (62,75%), а уже в старших — только половина (47,85%). С возрастом школьники чаще прибегают к чтению отдельных отрывков и пересказов: если в начальной школе ими пользуются 14,87 и 5,13% соответственно, то в средней школе этот показатель равен 19,71 и 10,29%. Больше всего к пересказам прибегают старшеклассники (20,86%), а отрывками школьную программу читают порядка четверти учащихся 10–11-х классов (26,38%).

При этом в старшей школе было зафиксировано наименьшее число респондентов, которые заявили, что они не читают школьную программу в принципе, — таких оказалось только 4,91%.

Чуть больше их было в начальной школе (5,64%), а больше всего программу по «литре» игнорируют школьники 5–9-х классов (7,25%).


«Онегин» проиграл «Карамазовым»
Федор Достоевский оказывает на мировое научное сообщество самое большое среди всех русских писателей влияние...
16 декабря 13:41
Немного хуже обстоят дела с внеклассным чтением: старшеклассники в большинстве своем (52,76%) читают книги вне школьной программы лишь «иногда», регулярно подобную литературу берут в руки 38,04% опрошенных. При этом 8,59% из них вовсе не читают книг, которых нет в школьной программе. Чуть больше любителей внеклассного чтения в средней школе: регулярно литературу, не содержащуюся в школьной программе, читают 42,03%, иногда — 51,74%, совсем не читают — только 5,94% опрошенных. Учащиеся начальных классов больше всего регулярно читают вне школы (51,79%). Примерно половина (45,13%) читает книжки не из программы периодически, и только 2,56% опрошенных читают исключительно литературу, которую их заставляют изучать в школе.

Любовь учеников к школьной программе держится на сравнительно низком уровне в начальной школе (21,54%), угасает к средней (17,39%), но зато потом опять оживает уже в старших классах (26,38%) (такая же тенденция просматривается в сфере научно-популярной литературы и энциклопедий). На исходе школьных лет ученики начинают активнее читать классику вне школьной программы (34,97%), но в средней и начальной школе не питают к ней большого интереса (17,10 и 14,36% соответственно).

Больше всего школьники всех возрастов любят книжки про приключения (50, 77% в начальной школе, 48,41% в средней и 41,72% в старшей) и фантастику (30,77%, 50,14% и 35,58%). Третьим по популярности литературным направлением среди школьников 1–4-х классов оказался жанр «ужастиков» — их читают более четверти учащихся начальной школы (27,18%). Однако в средней школе их популярность начинает падать (23,33%), а в старшей школе становится достоянием немногочисленной прослойки любителей Стивена Кинга (15,34%). Больше всего любителей комиксов и манги было обнаружено в средней (22,03%) и начальной (18,97%) школе. В старших классах гиков оказалось меньше всего — 11,66%.

Партнерский материал

Как побороть игровую зависимость у россиян?
ВОЗ считает уровень лудомании в мире близким к пандемии, а предприниматель из России предлагает способы ей противостоять
По мере пубертатного взросления возрастает интерес школьников к любовным романам: в первых классах их читают 12,82%, в средней школе — 21,19%, а в старших классах — более трети учащихся (34,36%).

Зато детективам стабильно отдает предпочтение четверть российских школьников, причем в любой возрастной категории.

Впрочем, литературные предпочтения российских школьников оказались шире, чем было предусмотрено в перечне опросника. Школьники младших классов среди своих любимых книг выделяли мемуары, литературу жанра замечательных людей, рассказы о животных, духовную литературу (!), а также «Сумерки», которые сложно отнести к какому-либо уважаемому литературному жанру, не принизив его достоинства.

В средней школе нашлись любители газет и журналов, книг по теме «Что можно делать, когда тебе скучно», рассказов Владислава Крапивина, а также стихов, в том числе военных и Сергея Есенина (хорошо, что не Хармса). Кроме того, любимыми литературными жанрами были названы фанфики и книги по фильмам, бизнес-литература, православная литература,
+1 #341 Артамонова Светлана Юрьевна
Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Ониолжны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.

Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.

Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.

Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:

- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.

- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.

Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.

.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.

Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.

Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.

В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
+1 #340 Павлова Светлана Олеговна
В современном обществе бытует мнение, что дети совсем не читают книги, а проводят все свое время в интернете или играют в компьютерные игры. Возможно, многие подростки и переключились на такой вариант проведения своего свободного времени, но стоит акцентировать внимание на том, что данный стереотип не должен распространяться на детей, которые ходят в начальную школу, потому что практически все они с большим интересом и удовольствием уделяют много времени чтению книг и журналов. Главное, чтобы рядом был взрослый, который с удовольствием поделится впечатлениями об этой книге, прочитанной в детстве, или сможет ответить на вопрос по содержанию.
В таком возрасте дети стремятся к чтению из любопытства, желания удовлетворить свой интерес, а не только потому, что в школе дали задание прочитать то или иное произведение. В период взросления многие ребята ограничиваются лишь обязательными по школьной программе книгами, но в начальных классах дети выбирают для чтения то, что интересно именно им, а также прислушиваясь к рекомендациям друзей и родителей.
Положительный пример родителя в данной ситуации очень важен, т.к. в этом возрасте дети продолжают считать его центром вселенной. Поэтому если мама с папой читают, то желание ребёнка будет развито само собой, просто по подражанию. Бесполезно заставлять ребёнка читать, если родители, постоянно, уткнувшись в телефон, делают свои дела.
В основном, знакомство с литературой начинается со сказок, которые родители заботливо читают своим крохам, поэтому любовь к этим произведениям живет в детях еще долго. В детстве для них увлекательнее всего сказки о животных, а в начальной школе их привлекают рассказы о чудесах, волшебстве, а также поучительные сказки. Маленькие ученики с радостью читают как русские, так и зарубежные сказочные истории. В приоритете у них обычно А.С. Пушкин, Ш. Перро, П.П. Ершов, С.Т. Аксаков, Дж. Родари, П.П. Бажов, Р. Киплинг
+1 #339 Бажанова Мария Александровна
Существуют списке литературного минимума начинающего культурного человека, разработанные Министерством культуры и просвещения. В нем нет ничего необычного, незнакомого, экстравагантного. Все эти произведения дети и так получают в списках внеклассного чтения. Чтение не должно ограничивается школьной программой. Во-первых, ребенку могут не нравиться книги, которые ему задает учитель. Во-вторых, в школьную программу не входит масса интересных современных изданий. В первом классе дети читают на разном уровне. Домашнее чтение помогает подтянуть скорость складывания букв в слова. Причем книги стоит выбирать такие, которые увлекут ребенка. Книги - огромный волшебный мир, полный приключений и познавательных фактов, а чтение - основа всего процесса познания и обучения. Но ребенку совсем не так просто осознать всю полезность и увлекательность этого процесса. Тем важнее роль взрослых: читать вслух школьникам. Дети просто не готовы читать самостоятельно в большом объеме. К тому же книги помогают сохранить связь между родителем и ребенком. Привлечь внимание первоклассников, видимым не большим объёмом, могут, например, комиксы. На мой взгляд, комикс — это такая другая форма произведения, которая может втянуть в чтение даже тех, кто не очень любит читать. Важно, какой текст, какие ценности в нем. Просто выбирайте лучшие комиксы, в которых есть идеи. Про такие книги можно говорить с ребенком, их можно обсуждать. Детям они интересны. Говорю из личного опыта. Вот небольшая подборка: Сиси Белл "Полли и Нейл. Новый друг", Жорис Шамблен "Дневники Вишенки. Таинственная книга", Андреас Х. Шмахтл "Тильда Яблочное Семечко", Энн Дидье и Оливье Мэллер "Эмиль и Марго. Чудовищные глупости". Чтение книг, которые не входят в школьную программу, помогают развить интерес к различной литературе. Это и художественные произведения, и книги по саморазвитию, и научно-популярные труды. Читающий человек всегда на шаг впереди.
+1 #338 Кузина Юлия Алексеевна
Книга — лучший подарок, книга — верный друг и мудрый советчик. Об этом с первого класса нам твердят учителя. Но что читают современные дети и читают ли они вообще?
Список самых читаемых детьми книг, найденный мной в Интернете, выглядит так:
TOP-10 Любимые книги наших детей (по версии сайта www.ug.ru)
1. «Гарри Поттер». Джоан Роулинг
2. «Алые паруса». Александр Грин
3. «Белый клык». Джек Лондон
4. «Таинственный остров». Жюль Верн
5. «Граф Монте-Кристо». Александр Дюма
6. «Герой нашего времени». Михаил Лермонтов
7. «Гордость и предубеждение». Джейн Остин
8. «Мастер и Маргарита». Михаил Булгаков
9. «Пираты Карибского моря». Роб Кидд
10. «Артур и война двух миров». Люк Бессон

Приятно удивлена: из десяти книг семь проверены временем!
Но как обстоит дело с детским чтением на самом деле, решила проверить сама и отправилась… в библиотеку.
Ирина Александровна Хайновская, библиотекарь школы №164 Красногвардейского района Санк-Петребурга, рассказала, что самой читающей группой можно назвать младших школьников. Ученики начальной школы активно читают всё, что касается школьной программы внеклассного чтения: Одоевского, Льва и Алексея Толстых, Гарина-Михайловского, Бажова и Д.Дефо. Пользуются спросом у этой возрастной категории Сказки разных народов, повести Э.Успенского и рассказы Н.Носова. Очень популярны у младшеклассников книги Бориса Минаева «Детство Левы» и Тамары Крюковой «Потапов, к доске!»
Также активными читателями школьной библиотеки Ирина Александровна называет учеников 5—6-х классов. Ими востребована вся школьная программа, рассказы о войне, энциклопедии, стихи! и книги по уходу за домашними животными.
Ученики старших классов приходят в школьную библиотеку в основном за справочной литературой и произведениями, которые проходят по школьной программе. Среди мальчишек-старшеклассников пользуются популярностью Хемингуэй и Ремарк, у девчонок – Джейн Остин и сестры Бронте.
Из школьной библиотеки отправляюсь в районную. Библиотека имени М.Ю.Лермонтова в Адмиралтейском районе Санкт-Петербурга. Наталья Николаевна Зелинская заведует детским абонементом. План у библиотеки – 950 читателей, ходят, по словам Натальи Николаевны, три четверти. Самые активные читатели ученики с 1 по 8 класс.
Она подвела меня к стеллажам, где расположены любимые книги наших детей. В основном, это серии книг в жанрах фэнтези, детектива, фантастики.
Любимая серия детей в возрасте 8 - 14 лет – «Коты воители» Эрин Хантер зачитана до дыр. Это серия романов о приключениях диких котов и о том, как они выживают на своей территории.
Не менее популярна среди школьников серия книг «Ночные стражи». «Ночные стражи» (Guardians of Ga’Hoole) — серия книг Кэтрин Ласки в стиле фэнтези о мире мудрых сов. Первая книга вышла в 2003 году, всего в неё входит 15 книг).
Книги из серии «Воздушные пираты» Пола Стюарта на полках тоже не залеживаются. Соперничают с ними разве что романы «Артемис Фаул» — это серия фэнтези-романов ирландского писателя Йона Колфера про гениального мальчика Артемиса Фаула и волшебный народец. Заглянув в Википедию, узнала о книге следующее: «Мир во вселенной романов про Артемиса Фаула делится на мир людей или «вершков» и на подземный мир, где живёт волшебный народец, состоящий из эльфов,спрайтов, пикси, гномов, гоблинов, троллей и многих других существ, которых вершки считают сказочными. Эти существа переселились под землю из-за потребительского отношения верхний людей к природе. Подземные жители владеют магией, но науки и технологии также используются волшебным народцем. Семья Фаулов является старинной династией, которая управляет преступным синдикатом и проводит махинации по всему миру. Им уже несколько столетий служат представители династии Дворецки, от чьей фамилии, возможно, и появилось слово «дворецкий». Поместье Фаулов располагается в пригороде Дублина. Последний член этой преступной династии является ещё и вундеркиндом, а его гениальность позволила не только узнать о волшебном народце, но и получить от них значительное количества золота».
А вот «Гарри Поттер» стоит на полках спокойно. Очередь за ним никто не занимает вот уже последние года четыре. Популярностью пользуется похожая книга (тоже серия) Дженни Ниммо «Чарли Бон». Герой этой книги, как и Гарри, обладает необычными способностями - в один прекрасный день вдруг начинает слышать, о чем разговаривают люди на фотографиях. Чарли начинает разматывать запутанный клубок семейных тайн и в результате оказывается в мрачной академии Блура.
Особой любовью детей пользуются всевозможные страшилки и ужастики, например, Лемони Сникет «Тридцать три несчастья» и «Дракула» в пересказе для детей.
Из российских писателей самый популярный – Дмитрий Емец, написавший многосерийную историю про Таню Гротер. Жанр книги – детское фэнтези, а сюжет первого романа таков: черная волшебница Чума-дель-Торт, имя которой страшатся даже произносить вслух, стремясь к власти, уничтожает одного за другим светлых волшебников. Среди ее жертв - замечательный белый маг Леопольд Гроттер. Его дочери Тане неведомым образом удается избежать гибели, но на кончике носа у нее на всю жизнь остается загадочная родинка... Чума-дель-Торт таинственно исчезает, а Таня Гроттер оказывается подброшенной в семью предпринимателя Дурнева, своего дальнего родственника... В этом крайне неприятном семействе она живет до десяти лет, а затем попадает в единственную в мире школу магии Тибидохс... По-моему, что-то похожее мы уже читали....
В фаворе у питерских школьников детские детективы, у девчонок - повести о любви из серии «Нина», «Самая плохая фея», романы Е.Вильмонт.
Книги советских писателей, любимых нашим поколением, Заходера. Маршака, Барто востребованы лишь дошкольниками. Видимо, потому, что им книги в основном выбирают родители…
По словам Натальи Николаевны, старшеклассники тоже охотно приходят в библиотеку. Но их запрос – исключительно школьная программа или справочная литература. Именно эта возрастная категория приходит за классикой. Спрашивают евангельские сюжеты, но не Библию.
Наталья Николаевна считает, что по запросам учащихся можно видеть, в каком направлении работают учителя литературы. Особо она выделяет школы Адмиралтейского района: 272, 278, 281 – ученики из этих школ очень активно читают классику. Кстати, она отметила, что дети исправно читают книги по «списку на лето». Весь май и до середины июня библиотека работает «на список». И что её удивляет, что списки в разных школах рознятся…
Ситуация с детским чтением в библиотеках в общем меня порадовала, а вот результаты анкетирования, проведенного мной в школе, озадачили.
1. 62% респондентов отметили, что любят читать, 16% признались, что не любят, 22% читают иногда под настроение.
2. Самый популярный жанр: фэнтези (46%); на втором месте приключенческие романы и детективы(24%).
3. Любимым писателем назван А.С. Пушкин у 54% респондентов.
4. Среди любимых книг названы произведения Булгакова, Акунина, Макс Фрая, Коэльо, Стругацких и Шекспира. Набирают популярность книги английского писателя Терри Пратчетта.
5. Самыми скучными книгами признали произведения Н.В. Гоголя (30%), сюда же попали другие книги школьной программы «Обломов», «Война и мир», пьесы Островского (10%); «Гарри Поттер» (5%). Скучными книгами были названы учебники по химии, географии и литературе.
6. На вопрос «О чем бы хотели написать свою книгу?» 50% респондентов затруднились ответить. Остальные же выбрали самые разные темы: о любви, о жизни, о приключениях, о своих домашних животных, о драконах, «о страхе остаться одному», «о грустном герое, который не может найти свое место в жизни», о Гавриили и Люцифере, о взаимоотношениях между подростками, «о беззаконии, неравноправии, как правительство не защищает права свих граждан в других иностранных государствах», о рок-музыке и др.
+1 #337 Мочалова Тамара Владимировна
Книга - это инструмент, которым человек образовывает сам себя. Мир художественной литературы очень разнообразен. В нем есть место и приключениям, и веселой игре, и поучительным историям. Дети стараются подражать своим героям, которые им нравятся. Проживая в игре жизнь любимых героев, дети приобщаются к духовному и нравственному опыту. Книга должна раскрывать перед ребенком идеалы справедливости, добра, мужества, сострадания и честности. Посредством литературных произведений формируется правильное отношение к людям, к самому себе, к своим обязанностям, поступкам. Вырастая в обществе родителей, предпочитающих сидеть за компьютером, ребенок перенимает поведение своих родителей. Родителям будет сложно убедить ребенка, что чтение - это отдых. Поэтому взрослым следует самим подавать пример. Если мы хотим, чтобы ребенок больше читал - следует читать при нем, читать вместе с ним. Дети должны воспринимать книгу, как источник позитивных эмоций.
Ребенку необходимо дать право выбора. Вместе с ним посетить книжный магазин, книжную ярмарку, где можно полистать книги. Пусть ребенок выберет то, что ему по-настоящему интересно. Это помогает формировать чувство самостоятельности и значимости.
Малыши от года до 3-х лет предпочитают большие книги с яркими иллюстрациями, содержащие одну небольшую историю, рассказанную простым языком.
Дети от 4-х до 6-ти лет обращают внимание на иллюстрированные книги сказок, о динозаврах, о животных, о сверстниках.
В круг детского чтения следует включать книги, разнообразные по темам и жанрам. Это позволит формировать у детей широту читательских интересов, индивидуальность литературных пристрастий.
Дети дошкольного возраста любят народные и авторские сказки отечественных писателей - А. М. Горького, А. Н. Толстого, К. И. Чуковского, Э. Н. Успенского, Б. В. Заходера, И. П. Токмаковой. Зарубежных писателей - Дж. Родари, А. Линдгрен, А. Милна и др. Детям очень нравятся произведения К. И. Чуковского, Н. Н. Носова, В. Г. Сутеева, В. Ю. Драгунского, Э. Н. Успенского и др.
Именно с раннего возраста следует прививать детям интерес к книге. Приучать бережно обращаться с ней, воспитывать любовь к книге. Ведь, книга - это могучее средство воспитания.
+1 #336 Фадеева Анна Вячеславовна
Книга - это инструмент, которым человек образовывает сам себя. Мир художественной литературы очень разнообразен. В нем есть место и приключениям, и веселой игре, и поучительным историям. Дети стараются подражать своим героям, которые им нравятся. Проживая в игре жизнь любимых героев, дети приобщаются к духовному и нравственному опыту. Книга должна раскрывать перед ребенком идеалы справедливости, добра, мужества, сострадания и честности. Посредством литературных произведений формируется правильное отношение к людям, к самому себе, к своим обязанностям, поступкам. Вырастая в обществе родителей, предпочитающих сидеть за компьютером, ребенок перенимает поведение своих родителей. Родителям будет сложно убедить ребенка, что чтение - это отдых. Поэтому взрослым следует самим подавать пример. Если мы хотим, чтобы ребенок больше читал - следует читать при нем, читать вместе с ним. Дети должны воспринимать книгу, как источник позитивных эмоций.
Ребенку необходимо дать право выбора. Вместе с ним посетить книжный магазин, книжную ярмарку, где можно полистать книги. Пусть ребенок выберет то, что ему по-настоящему интересно. Это помогает формировать чувство самостоятельности и значимости.
Малыши от года до 3-х лет предпочитают большие книги с яркими иллюстрациями, содержащие одну небольшую историю, рассказанную простым языком.
Дети от 4-х до 6-ти лет обращают внимание на иллюстрированные книги сказок, о динозаврах, о животных, о сверстниках.
В круг детского чтения следует включать книги, разнообразные по темам и жанрам. Это позволит формировать у детей широту читательских интересов, индивидуальность литературных пристрастий.
Дети дошкольного возраста любят народные и авторские сказки отечественных писателей - А. М. Горького, А. Н. Толстого, К. И. Чуковского, Э. Н. Успенского, Б. В. Заходера, И. П. Токмаковой. Зарубежных писателей - Дж. Родари, А. Линдгрен, А. Милна и др. Детям очень нравятся произведения К. И. Чуковского, Н. Н. Носова, В. Г. Сутеева, В. Ю. Драгунского, Э. Н. Успенского и др.
Именно с раннего возраста следует прививать детям интерес к книге. Приучать бережно обращаться с ней, воспитывать любовь к книге. Ведь, книга - это могучее средство воспитания.
+1 #335 Тиунова Татьяна Николаевна
Книга - это инструмент,
которым человек
образовывает сам себя.
Мир художественной литературы очень разнообразен. В нем есть место и приключениям, и веселой игре, и поучительным историям. Дети стараются подражать героям, которые им нравятся. Проживая в игре жизнь любимых героев, дети приобщаются к духовному и нравственному опыту. Книга должна раскрывать перед ребёнком идеалы справедливости, добра, мужества, сострадания и честности. Посредством литературных произведений формируется правильное отношение к людям, к самому себе, к своим обязанностям, поступкам.
Вырастая в обществе родителей, предпочитающих сидеть за компьютером, ребенок перенимает поведение своих родителей. Родителям будет сложно убедить ребенка, что чтение - это отдых. Поэтому взрослым следует самим подавать пример. Если мы хотим, чтобы ребенок больше читал - следует читать при нем, читать вместе с ним. Дети должны воспринимать книгу, как источник позитивных эмоций.
Ребенку необходимо дать право выбора. Вместе с ним посетить книжный магазин, книжную ярмарку, где можно полистать книги. Пусть ребенок выберет то, что ему по-настоящему интересно. Это помогает формировать чувство самостоятельности и значимости.
Малыши от года до 3-х лет предпочитают большие книги с яркими иллюстрациями, содержащие одну небольшую историю, рассказанную простым языком.
Дети от 4-х до 6-ти лет обращают внимание на иллюстрированные книги сказок, о динозаврах, о животных, о сверстниках.
В круг детского чтения следует включать книги, разнообразные по темам и жанрам. Это позволит формировать у детей широту читательских интересов, индивидуальность литературных пристрастий.
Дети дошкольного возраста любят народные и авторские сказки отечественных писателей - А. М. Горького, А. Н. Толстого, К. И. Чуковского, Э. Н. Успенского, Б. В. Заходера, И. П. Токмаковой. Зарубежных писателей - Дж. Родари, А. Линдгрен, А. Милна и др. Детям очень нравятся произведения К. И. Чуковского, Н. Н. Носова, В. Г. Сутеева, В. Ю. Драгунского, Э. Н. Успенского и др.
Именно с раннего возраста следует прививать детям интерес к книге. Приучать бережно обращаться с ней, воспитывать любовь к книге. Ведь, книга - это могучее средство воспитания.
+1 #334 Фёдорова Елена Васильевна
Начальная школа – это особый этап в жизни любого ребенка, который связан с формированием у него основ умения учиться, способности к организации своей деятельности. Именно полноценный навык чтения обеспечивает школьнику возможность самостоятельно получать новые знания, а в дальнейшем создает необходимую основу для самообразования в последующем обучении в старших классах и после школы.
Учитель должен стремиться разжечь в каждом ребёнке неугасимый огонек желания познавать и изучать мир. Уметь и любить читать – это настоящее человеческое счастье. Только как это сделать, чтобы разжечь в ребенке неудержимую страсть к познавательному чтению?
Существует множество различных методик, которые нужно использовать в своей работе преподавателю. Только в этом случае длительный период обучения будет развивать наших детей, а не тормозить их развитие и уроки будут проходить гораздо интересней и быстрее. Школьники должны полюбить чтение, научиться наслаждаться этим процессом, получать от него такое же удовольствие, как от просмотра кинофильмов, прослушивания любимой музыки и прочих приятных и любимых ими занятий.
Одним из важных в работе со школьниками средство - является использование наглядности. Наглядность - это один из компонентов целостной системы обучения, которая может помочь ребёнку качественнее усвоить изучаемый материал на более высоком уровне. Детям полезен и интересен материал, созданный учителем. Изготовленный руками педагогов, он позволяют ребенку раскрыть свой потенциал, используя анализаторы организма (слуховые, зрительные, тактильные) и направить образовательный процесс на достижение положительных результатов. Интерес к чтению возникает в том случае, когда ребенок свободно владеет осознанным чтением, при этом у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Читательская деятельность – это не что-то спонтанное, которое возникает само по себе. Для ее овладения важно знать способы чтения, методы смысловой обработки текста, а также другие навыки. Очень важно учить детей с увлечением, рождённым интересным преподаванием. Одним из критериев интересного содержания учебного материала является новизна, необычность взгляда на известные всем вопросы.
+1 #333 Васильева Мария Васильевна
Благодаря современным технологиям у людей появился безграничный доступ к отечественной и зарубежной литературе. Однако читающих людей, интересующихся новинками прозы и поэзии стало намного меньше, по сравнению с веком, скажем, XX. Этот процесс отражается и на детях.
Благодаря большому количеству фильмов, снятых по произведениям, аудиокниг, развлечений доступных с телефона или компьютера, не требующих больших интеллектуальных затрат, книга отходит на последнее место. Она становится неинтересна, потому что начинает казаться сложной.
Классические произведения, которые ребята проходят в школе часто не понятны, поэтому их не хочется читать. С одной стороны, это связано с устройством современного общества. Дети привыкли, что вся информация уже даётся в готовом виде, она проста, поэтому легко воспринимается. А читая произведение классической литературы, необходимо его интеллектуально осмыслять, делать выводы, сравнивать и пытаться понять мысли другого человека.
С другой стороны, в школьную программу по литературе включается большое количество книг, которое для ребят тяжело читать, так как для их понимания необходимо знать исторические события, особенности культуры того времени и т.д. Даже лексика, синтаксические конструкции и, порой, грамматика, так же непонятны и сложны.
Однако если детей заинтересовать книгой, попробовать проиграть какой-то важный эпизод на уроке, зарисовать какое-либо событие или персонажа, попытаться поставить себя на место литературного героя и подумать: "А как бы я повёл себя на его месте? К каким последствиям это бы привело?". В интересной форме рассказать об авторе, о его замысле, об истории создания произведения, то дети откликнуться, заинтересуются произведением и вынесут что-то важное и нужное для себя. Даже порой сложный язык художественного произведения является образцом для нас, носителей русской культуры, и разбирая его, знакомясь с ним, ребята к нему привыкают и делают свою речь более красивой и яркой.
Учащимся средней школы очень нравятся произведения весёлые, мистические, приключенческие или те, в которых главные герои - дети, потому что им легче себя сопоставить с ними, они ближе и более понятны ("Васюткино озеро" В.П. Астафьева, например).
Но и серьёзные произведения их тоже привлекают, если рядом есть взрослый, который поможет разобраться в них. Таким наставником может быть как учитель, так и родитель, потому что давая ребёнку сложный интеллектуальный материал, мы сначала больше разбираем и объясняем его сами, но постепенно учащийся всё больше связей и цепочек начинает устанавливать сам, понимать поступки героев, их взаимосвязь, причины их поведения, и, в конце концов, помощь со стороны ему уже не нужна, он сам начинает думать.
Таким образом, с помощью " зон ближайшего развития", о которых говорил Л.С. Выготский, мы развиваем детей и, возможно, помогаем им с помощью литературных примеров избежать ошибок во взрослой жизни.
+1 #332 Слепова Анна Вячеславовна
Воспитание активности и самостоятельности мышления – серьезная проблема обучения детей на всех возрастных ступенях. Одним из средств воспитания активности и самостоятельности служат вопросы, задаваемые детям, и вопросы детей. Еще К.Д.Ушинский указал, что умение давать вопросы и постепенно усиливать сложность и трудность ответов есть одна из главнейших и необходимейших привычек.

Вопросы воспитателя помогают выявить круг представлений детей, их правильность и глубину. Задавая вопросы и получая ответы на них, воспитатель видит, что знают дети, в какой мере умеют применять свои знания в различных жизненных условиях. Вопрос побуждает ребенка к мышлению, повышает активность и продуктивность мыслительного процесса.

Вопросы побуждают детей активно слушать, вслушиваться в то, что говорит воспитатель, всматриваться в то, что будет показано.

Организуя наблюдение, воспитатель системой вопросов ведет ребенка от ясно выступающих, заметных признаков к малозаметным, учит видеть предмет со всеми его признаками и во всех его отношениях к другим предметам. Это дает возможность, составит верное конкретное представление о предмете, а конкретные представления – основа для развития мышления.

Наблюдения и их результат тем лучше, чем больше вопрос воспитателя побуждает детей сравнивать одни явления с другими, отмечать общее и различное. Вопросы, требующие сравнения воспитатель задает тогда, когда дети непосредственно воспринимают сравниваемые объекты. Предполагается, например, рассмотреть чучела грача и вороны, или ветки ели и сосны и сказать, что у них одинаковое, сходное и что различное. Вопрос активизирует аналитическое мышление, побуждает к анализу, сопоставлению, сравнению и к последующему выводу.
+1 #331 Крашенинникова Анна Васильевна
Выбирая книги для чтения дошкольнику, следует обратить внимание на следующее моменты.
1 Интереснее всего для любого человека информация, о нем самом или о подобном. Поэтому основным принципом выбора книг для дошкольников будет тема «О детях». Далее — книги о природе, животных, приключениях и т,д.
2. Книга, которую читает взрослый ребенку, должна нравиться ему самому. Если вам не нравится - лучше не берите, это будет чувствоваться в вашем чтении и не вызовет должного отклика у ребенка. Поэтому сделаем вывод: постарайтесь заранее прочитать то, что собираетесь читать ребенку. Вспомните книги, которые читали в детстве вам, спросите у своих родителей, опросите знакомых, что они читают своим детям.
3. Каждый ребенок является индивидуальностью. Значит, интересы ребенка могут отличаться от ваших. Не нужно несильно пичкать ребенка тем, что он отвергает. Например, ваш ребенок категорически не хочет слушать вашу любимую книгу Н. Носова "Приключения Незнайки и его друзей". После нескольких попыток отложите чтение этой книги на следующий раз. Ищите то, что понравится, предлагайте разные варианты, и вы обязательно найдете то, что будет по вкусу ребенку, или же ждите, пока он «дорастет» до предложенной книги. Да, это бывает утомительно, но без этого не обойтись.



4 Что интересно одному ребенку, может совершенно не нравиться другому. Не равняйтесь на других, выбирайте то, что с удовольствием воспринимает ваш ребенок.
5. Выберите правильное время для чтения. Не читайте насильно. Если ребенок хочет поиграть, побегать, предоставьте ему такую возможность, а для чтения подойдет и вечернее время, и послеобеденное. Главное, чтобы ваше чтение не становилось наказанием, насилием, неприятным занятием.
6. Читая книгу, важно успеть остановиться до того момента, когда ребенок заскучает. Лучше чуть меньше, но регулярно (каждый день по 10-15 минут).
7 Для дошкольника очень важно перечитывание. Не отказывайтесь перечитать любимую книгу в 5-10-й раз. Даже взрослый человек при перечитывании художественного произведения каждый раз замечает новые смысловые нюансы, особенности. Для дошкольника перечитывание создает ситуацию комфортности. Он знает, что будет, заранее радуется поворотам сюжета и обращает внимание на отдельные слова и Фразы. Можно сказать, что ребенок, требующий неоднократного перечитывания, с литературоведческой точки зрения ведет себя как «правильный» читатель. Только такое поведение дает возможность проникнуть в сущность произведения.
8. Нет жесткого разграничения в чтении младшим дошкольникам и старшим. Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают, создавая тем самым очень благоприятную ситуацию примера и повторения, помогая тем самым младшим лучше понять их содержание.
+1 #330 Емельянова Танзиля Раильевна
Детский дошкольный возраст – интересное и ответственное время, когда ребенок способен легко запоминать любую информацию. Задача взрослых – не упустить этот момент и направить любознательность малыша в нужное русло. Но как правильно это сделать? Ответ на этот вопрос прост.

Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше, расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?

Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.

Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Они должны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.

Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.
+1 #329 Марочканич Наталья Юрьевна
В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер, - поэтому наша роль, как воспитателя состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение к книге. Книга дает возможность домыслить, «пофантазировать». Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе.

В дошкольный период происходит становление речи и ее формирование. В эти годы ребенок усваивает звуки родного языка, учится отчетливо и грамматически правильно произносить слова и фразы, быстро накапливает словарный запас. С развитием речи у дошкольников усиливается потребность в общении. Постепенно уточняются правила общения, дети осваивают новые формулы речевого этикета. Но в некоторых ситуациях дети отказываются использовать общепринятые речевые формы. Причин для этого может быть несколько. Самая главная - это недостаток общения, чтения и слушания художественной литературы и, как следствие, бедный словарь дошкольника. Важнейший путь решения данной проблемы - обучение речевому этикету детей, в особенности старшего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.

Функции, которые выполняет художественная литература
в развитии коммуникативных способностей детей:

обогащает, уточняет и активизирует словарный запас ребенка на основе формирования конкретных представлений и понятий; развивает навыки связной речи;
дает образцы правильной литературной речи, богатой эпитетами, сравнениями, метафорами, эмоционально-оценочной и сказочной лексикой;
влияет на эмоциональное развитие детей, на понимание эмоционального состояния других людей, на умение выразить свое эмоциональное состояние словами, развивает культуру речи;
развивает творческие способности (побуждает к придумыванию новых слов, рифм, сочинению собственных сказок, рассказов, историй)
В детском саду развитие коммуникативных способностей детей средствами художественной литературы ведется по следующим направлениям:

Совместная деятельность воспитателя и детей
Самостоятельная деятельность
Работа с родителями
Создания развивающей пространственной среды в группе
Совместная деятельность воспитателя и детей осуществляется при:

1. Чтение и обсуждение художественных произведений.

2. Рассказывание сказок.

3. Заучивание стихотворений.

4. Пересказ литературных произведений.

5. Сочинение стихов, небылиц, рассказов.

6. Литературные викторины, конкурсы.

В процессе образовательной деятельности в режимных моментах наиболее эффективными являются следующие формы работы:

1.Знакомство с новыми книгами в уголке «Читаем сами»

2.Рассматривание иллюстраций к сказкам и книгам познавательного содержания

3.Беседа по прочитанным произведениям

4.Загадывание загадок.

5.Разыгрывание диалогов из произведений

6.Показ сказок

8. Час скороговорок, считалок, потешек и др.
+1 #328 Юшкевич Виктория Олеговна
Интерес к книге начинается с семьи и в стенах школы, эти два института общества тут должны работать сообща. Но так работает только в теории, трудно представить, что современный школьник из-за нагрузки может еще находить время и на чтение. К этому еще стоит добавить и разрыв со временем создания классического произведения и действительностью. Когда я учился, нам тоже хватало заданий по предметам, но не могу сказать, что загруженность была чрезмерная, а читали в классе книги единицы, большинство это делали из-за «домашки» по литературе.
Сложность восприятия классики, а как следствие, низкого интереса, заключается в трудностях понимания художественного текста. Многие стихи и прозаические произведения требуют дополнительного уровня знаний. То, что было понятно человеку из XIX века, поскольку являлось частью его повседневности, становится загадкой для человека из XXI века. Какие-то архаичные понятия, образы и явления еще нужно объяснить ученику, а ему — усвоить.
Статистика указывает на то, что само чтение не стало чем-то архаичным. Благодаря современным технологиям появилось больше возможностей, источников и носителей информации. Главный минус в том, что наблюдается определенный разрыв в понимании контекста классического произведения и актуальной повестки сегодняшнего дня. Согласно тому же опросу Российского движения школьников, в который были включены библиотеки, 78% библиотекарей утверждают, что современная литература у школьников популярнее классической. Подросток ищет ответы на свои вопросы в жанре нон-фикшен, современных книгах или близких к ним авторах.
+1 #327 Петрова Наталья Николаевна
Осенью 2020 года компания «ЛитРес» и Российское движение школьников опросили более двух тысяч российских школьников на тему их отношения к литературе и школьной программе по этому предмету. Также компании узнали у сотрудников библиотек в учебных учреждениях, как часто ученики пользуются услугами школьных библиотек, в каком возрасте чаще читают и каким книгам отдают предпочтение.
По результатам опроса оказалось, что около 20% учеников считают своим самым любимым писателем Александра Сергеевича Пушкина. На втором месте расположилась британская писательница Джоан Роулинг, за которую отдали свой голос 6% школьников. С небольшим отставанием замыкает тройку американский писатель Рэй Брэдбери.
В ходе опроса респонденты также поделились своими пожеланиями по программе обучения: какие произведения они бы хотели включить в нее, а какие, напротив, убрать. 22% российских школьников в целом высказали пожелание о сокращении количества русской классики и дополнении школьной программы зарубежными классическими произведениями и современной литературой. Более 10% хотели бы видеть в ней книги о приключениях Гарри Поттера. Совсем немного от знаменитой саги отстают произведения уже упомянутого выше фантаста Рэя Брэдбери и культового писателя Стивена Кинга.
Фаворитом для «исключения из школьной программы» у российских школьников стала «Война и мир»: против неё проголосовали 16,5% респондентов. Среди самых частых причин нелюбви к знаменитому произведению — «невозможность правильного восприятия произведения в школьном возрасте». На втором месте — Николай Гоголь и его «Тарас Бульба» — более 7% респондентов отмечают излишнюю жестокость произведения. Сразу после, с минимальным отставанием — «Муму» Тургенева. Многие школьники отметили, что «это произведение заставило плакать» и «негативно повлияло на психическое состояние». В рейтинге также часто упоминается «Обломов», которого российские школьники называют «слишком затянутым и скучным», а также «Преступление и наказание», «слишком взрослую и мрачную» атмосферу которого отмечают респонденты.
В целом более 49% российских школьников поделились, что читают каждый или почти каждый день, а 33,4% читают несколько раз в неделю. При этом, постоянно услугами школьной библиотеки пользуются 51,4% учеников, а 22% посещают время от времени. Кроме того, 45% школьников отмечают, что в период пандемии стали читать больше.
37% опрошенных школьников отметили, что чаще читают и слушают электронные и аудиокниги, а 26,5% респондентов используют все доступные форматы для чтения. Интересно и то, что школьники не смогли дать однозначного ответа на вопрос о том, что нравится им больше — современная или классическая литература: 54% выбрали оба варианта.
Среди своих самых любимых жанров они отмечают фантастику и фэнтези (54% респондентов), классическую литературу (40,4%), детективы и триллеры (39%), художественную прозу (33,3%) и любовные романы (32,5%).
Среди произведений школьной программы, которые впечатлили школьников больше всего, на первом месте снова оказался Пушкин. Более 22% опрошенных школьников отмечают, что «Капитанская дочка», «Дубровский» и «Евгений Онегин» произвели на них сильное впечатление.
Из прочитанного вне школьной программы респонденты чаще всего упоминали «Гарри Поттера», «Мастера и Маргариту», «451 градус по Фаренгейту», «Портрет Дориана Грея» и «Виноваты звезды».
А что говорят в школе?
Опрос российских школьных библиотекарей показал, что чаще всего ученики выбирают книги в жанре фэнтези — его указали 38% респондентов. На втором месте фантастика (25%). Замыкает тройку самых популярных у школьников жанров детектив (15,5%).
Фаворитом среди самых популярных у школьников книг в 2020 году, по мнению библиотекарей, стала серия «Гарри Поттер» Джоан Роулинг. Книги о знаменитом мальчике отметили 17% опрошенных. После волшебной саги идут произведения ещё одной британской писательницы — Холли Вебб, чьи книги, как отмечают респонденты, «вообще не задерживаются в библиотеке». Третье место делят между собой сразу несколько писателей — Александр Сергеевич Пушкин, чьи сказки особенно любят дети младшего школьного возраста, и книги писательницы Тамары Крюковой. Библиотекари также отмечают, что большим спросом у российских школьников пользуются «Война и мир», «Мастер и Маргарита», «Маленький принц», «Дом, в котором…», «Хроники Нарнии», «Горе от ума» и различные энциклопедии для младших классов.
Интересно, что «самым читающим возрастом» у школьников библиотекари называют период 9-10 лет (72,6%), немного отстают дети в возрасте 6-8 лет (52,1%) и 16-18 лет (32,9%). А вот ученики 8 классов, по мнению респондентов, читают меньше всего.
78% библиотекарей утверждают, что современная литература у школьников популярнее классической, а 59,6% считают, что школьники чаще выбирают произведения зарубежных авторов.
+1 #326 Норова Лариса Владимировна
Что читают современные школьники
"На мой взгляд, когда мы давали школьникам читать "Войну и мир" в десятом классе, мы ожидали слишком многого. Они не могли понять произведение. Наоборот, им делали прививку классикой",
Я написал то же самое в одном из его комментариев несколько дней назад.
"Нужно ли заставлять читать "Войну и мир" и "Тихий Дон" - эти великолепные эпопеи - учеников начальных классов и даже старшеклассников?
С одной стороны, эти великие книги содержат социальный и культурный код России. Но с другой стороны, существует принцип отдавать в соответствии с сознанием. И говорят, что дать неподготовленному сознанию высшую формулу (то есть глубокое и неискаженное понимание), которую оно не может вместить, все равно что дать голодному человеку камень вместо хлеба.
В советских школах - конечно, с самыми благими намерениями - нас насильно "пичкали" классикой. Каков же результат? Мало кто действительно читает того же Тургенева или Достоевского, Толстого или Шолохова добровольно и с интересом. Что касается письменных работ, то устные ответы в классе еще более важны. Они только переписаны и слегка изменены. Или текст, заученный по учебнику. За редчайшими исключениями.
Например, в 9 классе, когда "Война и мир" Толстого только что "прошли" по литературе, как они сказали, я влюбился в эту книгу - я прочитал ее всю на одном дыхании, почти на одном дыхании, 300 страниц в день - так что она меня зацепила, но я глубоко сомневаюсь, что среди 30 человек в нашем 9-м а, по крайней мере, другие читали ее по-моему все они. А половина одноклассников, я думаю, вообще не открывали эту книгу.
То же самое относится и к произведению "Тихий Дон".
Я думаю, что для изучения той или иной великой классики нет необходимости заставлять всех читать одно и то же, особенно - конечно, самое великолепное и сложное. Пусть каждый читает то, что ему лично больше интересно, а значит, соответствует его уровню сознания, а остальное понимает только в самых общих чертах. Таким образом, вы сможете избежать вредного навязывания, вместо интереса и любви к классике, как правило, это будет иметь только "обратный эффект" - неприязнь и неприятие.
Уровень осведомленности людей, особенно детей, гораздо шире распространен, чем принято считать.
+1 #325 Данилова Маргарита Сергеевна
ЧИТАЮТ СОВРЕМЕННЫЕ ШКОЛЬНИКИ?
Книга — лучший подарок, книга — верный друг и мудрый советчик. Об этом с первого класса нам твердят учителя. Но что читают современные дети и читают ли они вообще?
Список самых читаемых детьми книг, найденный мной в Интернете, выглядит так:
TOP-10 Любимые книги наших детей (по версии сайта www.ug.ru)
1. «Гарри Поттер». Джоан Роулинг
2. «Алые паруса». Александр Грин
3. «Белый клык». Джек Лондон
4. «Таинственный остров». Жюль Верн
5. «Граф Монте-Кристо». Александр Дюма
6. «Герой нашего времени». Михаил Лермонтов
7. «Гордость и предубеждение». Джейн Остин
8. «Мастер и Маргарита». Михаил Булгаков
9. «Пираты Карибского моря». Роб Кидд
10. «Артур и война двух миров». Люк Бессон
Приятно удивлена: из десяти книг семь проверены временем!
Но как обстоит дело с детским чтением на самом деле, решила проверить сама и отправилась… в библиотеку.
По словам библиотекарей, любимая серия детей в возрасте 8 - 14 лет – «Коты воители» Эрин Хантер зачитана до дыр. Это серия романов о приключениях диких котов и о том, как они выживают на своей территории.
Не менее популярна среди школьников серия книг «Ночные стражи». «Ночные стражи» (Guardians of Ga’Hoole) — серия книг Кэтрин Ласки в стиле фэнтези о мире мудрых сов. Первая книга вышла в 2003 году, всего в неё входит 15 книг).
Книги из серии «Воздушные пираты» Пола Стюарта на полках тоже не залеживаются. Соперничают с ними разве что романы «Артемис Фаул» — это серия фэнтези-романов ирландского писателя Йона Колфера про гениального мальчика Артемиса Фаула и волшебный народец. Заглянув в Википедию, узнала о книге следующее: «Мир во вселенной романов про Артемиса Фаула делится на мир людей или «вершков» и на подземный мир, где живёт волшебный народец, состоящий из эльфов,спрайтов, пикси, гномов, гоблинов, троллей и многих других существ, которых вершки считают сказочными. Эти существа переселились под землю из-за потребительского отношения верхний людей к природе. Подземные жители владеют магией, но науки и технологии также используются волшебным народцем. Семья Фаулов является старинной династией, которая управляет преступным синдикатом и проводит махинации по всему миру. Им уже несколько столетий служат представители династии Дворецки, от чьей фамилии, возможно, и появилось слово «дворецкий». Поместье Фаулов располагается в пригороде Дублина. Последний член этой преступной династии является ещё и вундеркиндом, а его гениальность позволила не только узнать о волшебном народце, но и получить от них значительное количества золота».
А вот «Гарри Поттер» стоит на полках спокойно. Очередь за ним никто не занимает вот уже последние года четыре. Популярностью пользуется похожая книга (тоже серия) Дженни Ниммо «Чарли Бон». Герой этой книги, как и Гарри, обладает необычными способностями - в один прекрасный день вдруг начинает слышать, о чем разговаривают люди на фотографиях. Чарли начинает разматывать запутанный клубок семейных тайн и в результате оказывается в мрачной академии Блура.
Особой любовью детей пользуются всевозможные страшилки и ужастики, например, Лемони Сникет «Тридцать три несчастья» и «Дракула» в пересказе для детей.
Из российских писателей самый популярный – Дмитрий Емец, написавший многосерийную историю про Таню Гротер. Жанр книги – детское фэнтези, а сюжет первого романа таков: черная волшебница Чума-дель-Торт, имя которой страшатся даже произносить вслух, стремясь к власти, уничтожает одного за другим светлых волшебников. Среди ее жертв - замечательный белый маг Леопольд Гроттер. Его дочери Тане неведомым образом удается избежать гибели, но на кончике носа у нее на всю жизнь остается загадочная родинка... Чума-дель-Торт таинственно исчезает, а Таня Гроттер оказывается подброшенной в семью предпринимателя Дурнева, своего дальнего родственника... В этом крайне неприятном семействе она живет до десяти лет, а затем попадает в единственную в мире школу магии Тибидохс... По-моему, что-то похожее мы уже читали....
В фаворе у питерских школьников детские детективы, у девчонок - повести о любви из серии «Нина», «Самая плохая фея», романы Е.Вильмонт.
Книги советских писателей, любимых нашим поколением, Заходера. Маршака, Барто востребованы лишь дошкольниками. Видимо, потому, что им книги в основном выбирают родители…
По словам работников библиотек, старшеклассники тоже охотно приходят в библиотеку. Но их запрос – исключительно школьная программа или справочная литература. Именно эта возрастная категория приходит за классикой. Спрашивают евангельские сюжеты, но не Библию.
По запросам учащихся можно видеть, в каком направлении работают учителя литературы.
+1 #324 Рыканцева Ольга Васильевна
У вас возникало такое чувство, что ещё немного, и дети совсем перестанут интересоваться книгами? Нынешние школьники просто жить не могут без социальных сетей и смартфонов, а вот без внеклассного чтения многие из них прекрасно обходятся. Современный ребенок другой, но значит ли это, что чтение ему больше не нужно?
Проблемы с чтением у младших школьников:
1. Бывает так, что дошколенок любит книги, а, став школьником, не хочет их читать. Почему затухает интерес к чтению? Причина в том, что ребенка теперь мотивируют читать самому и перестают ему читать вслух. Чтение из удовольствия превращается в тяжелый труд. Ребенок устает от него в школе, поэтому не хочет читать дома. Дома он должен отдыхать за книгой, слушая или читая вместе с родными произведения "на вырост" и те, что уже читали до школы, и те, что входят в школьную программу. Чтение должно по-прежнему приносить радость!
2. Ребенок овладел грамотой, а читать не хочет, и родителям приходится настойчиво приучать его читать самостоятельно.
3. В жизни ребенка появилась литература, которую он должен прочитать, то есть интерес к книге стала отодвигать необходимость, принудительность чтения.
Принудительное чтение, как правило, неплодотворное. Плодотворным оно становится тогда, когда ребенок читает в силу интереса. <...> Интерес — это единственный из всех мотивов, который поддерживает чтение во включенном режиме, то есть обеспечивает влияние книги на читателя. Кризис детского чтения проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать, сколько в том, что у них не развит или утрачен интерес к этой сфере занятий .
Круг чтения ребенка сильно зависит от периода в его жизни. Когда он идет в школу, его отрывают от привычного образа жизни в детском саду, для ребенка это определенный стресс. Появляются уроки, домашние задания, новые друзья и куча разных забот. Жизнь вчерашнего дошкольника усложняется, а вместе с ней усложняется и литература. Теперь вместо коротких рассказов он читает целые поэмы, вместо сказок — большие сказочные повести с развитым сюжетом, сложными устаревшими словами. Примеры таких произведений — «Конек-Горбунок» П. Ершова, басни И. Крылова.
Если басни все-таки идут тяжело, можно почитать зарубежную детскую поэзию XIX века — Эдварда Лира («Мир вверх тормашками») или «Книгу зверей для несносных детей» Хилэра Беллока. Последняя книга лишена крыловской назидательности, ее сатира выглядит комично. Юмор и игра в этих книгах, по словам Алексея Копейкина, развивают детское воображение, помогая понять, что хорошо и что плохо. Алексей рекомендует родителям не бояться давать ребенку и «Вредные советы» Григория Остера, такую «книгу-перевертыш» ребенок не будет воспринимать буквально.
Что касается отечественных поэтов и прозаиков после чтения Маршака и Чуковского можно рекомендовать познакомить ребенка с Сашей Черным , Павлом Барто , Валентином Берестовым, Мариной Бородицкой Олегом Григорьевым.
К прочтению рекомендуется и фольклор - чтобы у ребенка сформировалось представление о культуре, истории и мифах других народов.После знакомства с русским фольклором можно переходить к фольклору народов мира - например, прочитать сказки народов СССР, былины.
Как правило, дети в возрасте семи —десяти лет интересуются природой и животными.- чтобы поддержать этот интерес, почитайте вместе Константина Паустовского ("Кот-ворюга"), рассказы Бориса Житкова, "Дневник фокса Микки" Саши Черного, "Нигер" Бориса Рябинина, рассказы Веры Чаплиной о питомцах Московского зоопарка.
Школу и школьников, отношения детей и родителей великолепно показал в "Денискиных рассказах" Виктор Драгунский, Аркадий Гайдар в рассказе "Голубая чашка".
Выбор поистине безграничен — остается только сесть вместе с детьми и выбрать именно те книги, которые пробудят в них желание читать и перечитывать.
+1 #323 Егорова Вера Александровна
Подростки читают, но читают для времяпровождения, а не для духовного развития, круг чтения в основном ограничен рамками школьной программы, вне которой классические произведения привлекают единицы, таким образом, чтение приобретает «деловой» характер. Компьютер вытесняет книги из жизни школьников. И всё-таки они читают, значит, духовное развитие присутствуют, даже если подростки и не задумываются об этом.
Необходимо в новых условиях находить новые средства создания привлекательности самого процесса чтения, с тем, чтобы новые поколения школьников не теряли тех возможностей, которые приобретаются только в результате умения читать. Как это сделать? Могут ли семья, школа или что-то третье сыграть здесь решающую роль? Подростки чаще всего читают книги, которые читают их родители или родители их друзей. Дети, вырастающие в домах, где родители не читают, реже берут книги в руки. Учителя литературы иногда умеют заразить учеников охотой читать, и даже если после школы те реже обращаются к художественной словесности, навыки школьного чтения, скорее всего, оставляют свой след в их дальнейшей деятельности.
Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя; обзорная лекция с демонстрацией учебных пособий, использованием технических средств; задания по учебнику, по учебным пособиям: ответы на вопросы с привлечением материала, подобранного учеником, подготовка иллюстративного материала.
В целом ситуация в чтении детей и подростков стала значительно сложнее, поскольку именно сейчас как у детей, подростков, так и у взрослых развиваются новые практики чтения. Чтение во многом переходит в электронную среду, и этот процесс динамично и активно развивается дальше.
Учителям необходимо осваивать новые формы работы для сохранения интереса детей к чтению.
+1 #322 Свентик Анна Дмитриевна
Выбор художественной литературы для дошкольника очень важен. Необходимо обеспечить доступ ребенка к книгам с учетом разнообразия по жанру и оформлению. Они не должны восприниматься только как развлечение или только как обучение. Мир художественной литературы очень богат и многогранен, в нем есть место и серьезному разговору, и веселой игре. Правильным отбором книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное становление личности ребёнка, на формирование его духовных ценностей.
Дети стремятся подражать героям, которые им симпатичны. И очень важно, чтобы дети выбирали положительных героев. Так как, проживая в игре жизнь любимых героев, дети приобщаются к их духовному и нравственному опыту. Книга должна раскрывать перед ребёнком идеалы справедливости, добра, мужества, сострадания и честности. Посредством литературных произведений формируется правильное отношение к людям, к самому себе, к своим правам и обязанностям, поступкам. Книги, созданные для детей, формируют у ребёнка нравственное отношение к действительности, несут целую программу позитивных форм поведения, в которых это отношение проявляется и выражается.
Детская литература сегодня богата и по составу, и по содержанию. В нашей стране для детей издаются детские книги современных отечественных и иностранных авторов. Полностью охватить всё это многообразие невозможно. К. Д. Ушинский подчеркивал, что произведения, с которыми впервые встречается ребёнок, должны вводить его «в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа». Произведения устного народного творчества: потешки, загадки, cчиталки, перевёртыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и др. приобщают ребёнка к духовной жизни своего народа. Они своим содержанием и формой отвечают задачам воспитания и развития ребёнка, приспособлены к детским потребностям. Устное народное творчество вводит малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту. Фольклор формирует у детей чувство принадлежности к своему народу, его культуре. Произведения русского фольклора дают детям уроки физической и нравственной чистоплотности (потешка «Водичка, водичка…» «Расти коса до пояса»,
cказки «Царевна лягушка», доброты и трудолюбия, («Хаврошечка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и др.) дружбы и взаимопомощи («Репка», «Маша и медведь»«Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса» и др). Душевной теплотой и любовью пронизаны все колыбельные песенки, потешки. В круг детского чтения входят также фольклор народов мира и произведения зарубежных писателей для детей. Они несут в себе большой потенциал национальных культур и делает ребёнка обладателем общечеловеческих духовных ценностей.
При отборе литературных произведений необходимо, прежде всего, видеть идейную направленность детской книги. Носителем духовной культуры народа является классическая литература. Это произведения А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, М. М. Пришвина и других русских писателей.
В литературном развитии ребёнок должен идти от литературы своего народа к классике мировой детской литературы. При этом в круг детского чтения следует включать книги, разнообразные по темам и жанрам. Это позволит формировать у детей широту читательских интересов, избирательность и индивидуальность литературных пристрастий.
Дети дошкольного возраста любят народные и авторские сказки отечественных (А. М. Горького, А. Н. Толстого, Ю. К. Олеши, К. И. Чуковского, Э. Н. Успенского, Б. В. Заходера, И. П. Токмаковой) и зарубежных писателей (Дж. Родари, А. Линдгрен, Т. Янсон, А. Милна и др.) Сказка вызывает у всех детей любовь и стойкий интерес своей яркостью образов, загадочностью, занимательностью событий, неограниченными возможностями для фантазирования, выдумки, игры ума.
Детям очень нравятся произведения К. И. Чуковского, Н. Н. Носова, В. Г. Сутеева, В. Ю. Драгунского, Э. Н. Успенского и др. Произведения этих авторов открывают детям смешное в жизни, воспитывают ценные качества умение шутить и смеяться, c чувством юмора принимать жизнь со всеми ее хорошими и плохими сторонами.
Художественные произведения должны быть доступны пониманию ребёнка. В связи с этим особое значение приобретает принцип доступности.
Отбор книг для детского чтения должен осуществляться по определенным принципам:
Психологические принципы. Необходим учет возрастных особенностей детей. Возрастные особенности: быстрая утомляемость, слабая концентрация внимания и сложность его переключения, недостаточный объем памяти, отсутствие личного опыта.
Педагогические принципы. Воспитательная ценность произведения, его доступность, наглядность, занимательность, динамичность сюжета.
Литературоведческие принципы. Наличие всех видов литературы: проза, поэзия, драма.
Историко-литературные принципы. Наличие в домашней библиотеке произведений русской литературы и литературы народов мира.
Существуют критерии отбора книг для детского чтения:
Произведения должны быть проникнуты гуманистическими идеями, несущими вечные ценности добра, справедливости, равенства, труда, здоровья и счастья, мира и покоя для всех и каждого.
Литература должна быть адаптирована для детского чтения: книга сокращается, объем текста уменьшается, старые, вышедшие из употребления слова заменяются новыми, понятными современному человеку.
Я хочу дать несколько советов родителям:
Не покупайте ребенку новую книгу, пока еще для него не исчерпано имеющееся у нее содержание
Внимание ребенка необходимо к содержанию книги каждый раз, раскрывая в них что-то новое для него.
Интерес и бережное отношение к его книге проявляйте сами.
Детей надо приучать бережно, обращаться с книгой: (рассматривать книги только на столе, брать их чистыми руками, осторожно перевертывать страницы, после рассматривания убирать книги на место).
Воспитывайте у детей любовь к книге:
Художественная книга – это могучее средство воспитания, она способствует развитию у детей любви к нашей Родине, к родной природе.
С раннего возраста надо воспитывать у детей любовь и интерес к книге.
Детская книга способствует появлению у детей чувства долга: заботы о старших и маленьких, уважения к родителям.
Книга воспитывает у детей интерес к труду и желание трудиться.
Чтение книг и рассматривание иллюстраций к ним воспитывает моральные качества детей, развивает ум, эстетическое восприятие.
Многообразие детской литературы дает возможность формировать у детей индивидуальные читательские интересы и склонности. Одни дети любят книги о животных, другим нравится слушать про приключения, третьих интересует истории о жизни своих сверстников. Удачи вам в подборе художественных произведений для детей.
+1 #321 Марина Юрьевна Булгакова
В научной литературе процесс адаптации сравнивают с процессом пересадки дерева, когда сначала нужно подготовить почву (кстати этот этап целиком и полностью зависит от родителей, который в значительной степени определяет процесс адаптации, а пересадив дерево, нужно за ним ухаживать и все равно оно болеет пока не приживется.

Ребенок попадает в совершенно новые социальные условия с совершенно новым социальным окружением, со своими нормами, правилами, границами. Эти границы являются достаточно четкими, и если дома границы расплывчаты и непонятны, то ребенку, с одной стороны, сложно в них находиться, а с другой, сложно находиться в границах четких и определенных. Границы должны быть, т. к. ребенку самому легче вообще существовать, а не постоянно их проверять (можно ли это, хорошо ли это. Если можно, то на сколько и т. д.)

У нас еще процесс адаптации совпадает с кризисом трех лет. Поэтому будьте внимательны к своим детям, терпимы, находите время для непосредственного общения с ребенком- это очень важно вообще в жизни ребенка и в период адаптации в частности. И в то же время, необходимо выдерживать четкие границы и не поддаваться манипуляциям.

А самый животрепещущий момент в процессе адаптации связан с расставанием с мамой. Когда мама малышу в раздевалке детского сада начинает говорить, что она сейчас уйдет в магазин, по делам и т. д. и скоро за ним придет, то ребенок из всего этого слышит только то, что мама его бросает в этой новой обстановке, тревожной для него. И вот здесь начинается замкнутый круг: мама уговаривает ребенка остаться, он рыдает, маме самой становится все тяжелее и тревожнее оставлять рыдающего малыша.
+1 #320 Лобичева Юлия Владимировна
Очень важный момент, когда мы начинаем подбирать детям книги ! Насколько книги разнообразны по жанру . по оформлению . Мир художественной литературы очень богат .Книги должны благотворно влиять на нравственное становление личности ребёнка . на формирование его духовных ценностей. Ведь дети пытаются подражать героям , которые им нравятся. Особенно это очень заметно , когда дети в игре изображают того персонажа , который им нравится .Книга раскрывает перед ребёнком идеалы добра , справедливости , сострадания .
Каждый ребёнок является индивидуальностью . Нужно учитывать его интересы и не навязывать то , что ему не нравится .
Для чтения книги ребёнку нужно выбирать правильное время . Если ребёнок хочет поиграть , побегать , то надо предоставить ему такую возможность. А для чтения хорошо подойдёт вечернее время или после обеда . Главное , чтобы ваше чтение не становилось наказанием , неприятным занятием .
Для дошкольников большое значение имеет перечитывание . Это создаёт ситуацию комфортности. Он знает , что будет, заранее радуется поворотам сюжета и обращает внимание на отдельные слова и фразы . Дети очень любят , когда в процессе чтения они рассматривают иллюстрации . У них ещё больше появляется интерес к сюжету и сострадание либо чувство радости по отношению к героям книги .
Детям нужно читать литературу разных эпох и направлений : Сказки , стихи ,были , легенды и тд .
Чтение развивает речь . воображение . интеллект , мышление , через книги ребёнок много узнаёт об окружающем мире , о профессиях . о других людях и народах . Книга учит размышлять и рассуждать . что к сожалению , что больше всего современных детей и подростков не умеют делать.
+1 #319 Удалова Юлия Васильевна
Важную роль в формировании маленького читателя играет отбор книг. Детская литература сегодня богата по составу и содержанию. Охватить это богатство невозможно. В педагогической науке были разработаны критерии, которые при отборе книг для детей позволяют избежать субъективности, позволяют дать объективную оценку книгам с точки зрения их содержания и художественных достоинств. Какие это критерии?
Проблема отбора книг для детского чтения - одна из самых важных и сложных проблем литературоведения, психологии и педагогики. Значимость продуманного отбора книг для детского чтения определяется тем, что он неизбежно влияет на литературное развитие ребёнка, на формирование его литературного опыта, на важном этапе - этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге: интереса и любви или равнодушия. Интерес к книге, возникший в ранние годы, поможет ребёнку в дальнейшем, когда он будет осваивать технику самостоятельного чтения, преодолевать все трудности ради того, чтобы испытать радость открытия нового.
Важнейшее значение имеет художественный уровень литературного произведения.
Книга призвана в конкретных образах раскрывать перед ребёнком идеалы справедливости, добра, честности, мужества, сострадания; формировать правильное отношение к людям, к самому себе, к своим правам и обязанностям, поступкам, к труду, к природе и др.
Литературой, приобщающей ребёнка к духовной жизни своего народа, прежде всего являются произведения устного народного творчества во всём его жанровом многообразии: потешки, пестушки, загадки, считалки, перевёртыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и др. произведения фольклора своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам воспитания и развития ребёнка, приспособлены к детским потребностям. Исподволь, незаметно они вводят малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту.
Носителем духовной культуры народа является также классическая литература.
В круг детского чтения входят фольклор и авторские произведения для детей народов мира. Они несут в себе большой потенциал национальных, народных культур, делают ребёнка обладателем общечеловеческих духовных ценностей.
Таким образом, в своём литературном развитии ребёнок должен идти от литературы своего народа к классике детской мировой литературы.
В круг детского чтения следует включать книги, разнообразные по темам и жанрам. Ребёнку нужно открыть богатство жанров литературы. Это позволит, с одной стороны, формировать у дошкольника широту читательских интересов, а с другой - избирательность, индивидуальность литературных пристрастий.
+1 #318 Людмила Васильевна Ганусенко
«Какие книги выбирают дошкольники»
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги.
Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым.
«Чтение – вот лучшее учение!».
Детский дошкольный возраст – интересное и ответственное время, когда ребенок способен легко запоминать любую информацию. Задача взрослых – не упустить этот момент и направить любознательность малыша в нужное русло. Но как правильно это сделать? Ответ на этот вопрос прост.
Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше, расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?
Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.
Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Ониолжны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.
Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.
Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.
Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:
- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.
- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.
Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.
.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.
Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.
Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.
В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.
Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
+1 #317 Старжинская Любовь Владимировна
Как правило, предпочтение отдается книгам по школьной программе, но это и не удивительно: учителя требуют знать материал — ученики читают. Помимо этого, популярностью пользуются такие жанры как фэнтези, ужастики, фантастика, детективы, реже — книги о природе и животных, произведения по истории и психологии. Так как работаю непосредственно со старшеклассниками, могу уверенно сказать –дети не ориентируются в книжном многообразии и часто не знают, что почитать. Но все приходят в библиотеку за современной литературой, и отдают предпочтение зарубежным авторам. Статистика указывает на то, что само чтение не стало чем-то архаичным. Благодаря современным технологиям появилось больше возможностей, источников и носителей информации. Главный минус в том, что наблюдается определенный разрыв в понимании контекста классического произведения и актуальной повестки сегодняшнего дня. Согласно тому же опросу Российского движения школьников, в который были включены библиотеки, 78% библиотекарей утверждают, что современная литература у школьников популярнее классической. Подросток ищет ответы на свои вопросы в жанре нон-фикшен, современных книгах или близких к ним авторах.

Многие классические произведения я читал или перечитывал уже достаточно взрослым человеком. Нисколько об этом не жалею. Имея жизненный опыт и читательский, мне намного проще воспринимать образы и подтекст. Например, в школе мне не нравился Лев Толстой. Я с удовольствием прочитал его трилогию «Детство», «Отрочество», «Юность» и «Севастопольские рассказы», но дальнейшее творчество уже вызвало отторжение. Только спустя длительный срок я вернулся ко Льву Николаевичу и раскрыл его заново. Это было невероятное открытие для меня. Сейчас он — один из любимых мной писателей. Поэтому не стоит огорчаться, что каких-то классиков в школе любят больше, а каких-то меньше. Главное, чтобы подростки читали книгу, взаимодействовали с ней, и она являлась частью досуга.
+1 #316 Куракина Светлана Николаевна
Современный ребенок и чтение книг. Чтение – неотъемлемая часть обучения человека. Без чтения мы были бы безграмотны и глупы. Поэтому, чтобы развивать свои навыки правописания и умения правильно излагать свои мысли, необходимо найти такой жанр литературы, который наиболее будет интересен ученикам средней школы. Работа призвана выяснить, какой жанр литературы наиболее популярен среди школьников. Это поможет учащимся найти именно тот стиль описания, который им обязательно понравится. Одна из самых важных задач учителя начальной школы это не только научить ребенка читать, а начать прививать навык осознанного чтения. Естественно это очень сложная задача. В первый класс приходят дети, которые даже букв не знают. А когда научились читать, то сейчас читают мало или не читают совсем. Максимум, что могут прочитать, произведения из школьной программы. Нашим детям не всегда интересно читать классические произведения. Все больше и больше им хочется читать современные произведения. Постепенно чтение становится модным. Только список книг отличается. Что же делать, чтобы развивать эту тенденцию? Нам, взрослым надо читать современную детскую и подростковую литературу, чтобы знать, чем увлекаются наши дети, чтобы можно было поддержать разговор, выслушать и понять. А потом потихоньку, совсем невзначай, давать им разные книги, которые мы уже хотели бы, чтобы дети прочитали. Только понемногу, подготовив правильными разговорами. Начиная с небольших произведений. Обязательно надо рассказывать о своих чувствах. О своих мыслях после прочитанного произведения.
+1 #315 Праведная Елена Михайловна
Бытует мнение, что к чтению нужно приучать с детства.Библиотекари подтвердят, что их основными посетителями являются дети младшего и среднего школьного возраста. Это не означает, что ученики старших классов не читают. Просто очень сильно изменился их круг интересов и сам формат чтения.Бумажные книги не в приоритете. Благодаря современным технологиям появилось больше возможностей, источников и носителей информации. Современные дети не видят принципиальной разницы между разными носителями текста.
Концепция современного образования побуждает развивать метапредметные навыки и умения, межпредметные связи. Поэтому, вопрос"Что читают наши дети?" интересует не только словистов. В структуру ЕГЭ, особенно по обществознанию, входят разнообразные задания, предполагающие развернутый ответ с привлечением различных источников информации,в том числе литературы. Примеры и суждения, которые приводят ученики, иллюстрируют их читательские пристрастия.Это фэнтези, антиутопии, фантастика, триллеры. Все большую популярность набирает нон-фикшн. Особый интерес у старших школьников вызывают книги по психологии, бизнесу. Им очень интересны социальные темы, вопрос устройства и переустройства мира. Нередко их интересует вопрос: как стать успешным? Очень редко выпускники обращаются к классике, либо их знакомство с ней строго ограничено рамками школьной программы. Утверждение, что дети не читают неверно. Они читают другие книги. Современная литература у школьников популярнее классической. Подросток ищет ответы на свои вопросы в жанре нон-фикшн, современных книгах или близким к ним авторам.
Не стоит навязывать детям, что им читать. Главное, чтобы они читали.
+1 #314 Колеватова Юлия Сергеевна
В наше время существует множество издательств, которые специализируются на издании книг для подрастающего поколения. Кроме издательских гигантов разнообразной литературы таких как Эксмо, АСТ, Азбука-Аттикус и другие, есть и специальные издательства, занимающиеся выпуском только детской литературы:
Росмэн, «Детская литература», «Детгиз» (старейшее из ныне существующих издательств), «Самокат», «Махаон», «Аванта+» и прочие. Главное правило рынка гласит: выпускают только то, что покупают, а, значит, и издают только то, что читают. Раз в убыток работать никто не будет, значит, потребность в литературе для юного поколения есть.
Всю детско-юношескую литературу можно подразделить на виды:
1) Развивающие и обучающие книжки для дошкольников. Яркие, с красочными картинками, экологичной печатью, с выверенной специалистами содержательной линией (зачастую, переизданные книги из нашего с вами детства).
2) Познавательная литература: детские энциклопедии, популярная литература по истории, биологии, физике, химии и т. д. Большинство подобных книг куплено родителями для использования в качестве дополнительного источника подготовки к урокам. Ученики просматривают подобные книги, выбирая нужные статьи, полностью читают их немногие.
3) И, наконец, собственно художественная литература для подростков.
Взрослые часто говорят, что подростки сейчас ничего не читают. Это мнение связано чаще всего с тем, что родители и деды пытаются предложить своим детям и внукам то, что читали они сами в их возрасте. Но прошлого не вернуть, и приключения в поисках капитана Гранта или подвиги мушкетеров современное поколение не увлекают, проверено на своих сыновьях, между которыми тоже поколение. Современное юношество тоже любит приключения, но больше в вымышленных мирах, как в книгах о Гарри Поттере.
Одной из самых популярных среди подростков считается книга Стейс Крамер «Пятьдесят дней до моего самоубийства». Роман был скачан более пяти миллионов подростков. Правда, по требованию Роспотребнадзора книге присвоили маркировку 18+, но это, думаю, только подогрело к ней интерес подростков. Тем более конец у книги очень правильный – девушка-подросток сделала выбор в пользу жизни.
Каждому подростку хочется, чтобы рядом был верный друг, поэтому популярностью пользуются также книги, подобные роману «Дом, в котором…», Мариам Петросян. Главные герои романа — подростки, живущие в интернате. Среди них есть лидеры, изгои, неформалы и те, кто стараются дружить со всеми. Они взрослеют, дружат и решают конфликты. В книге показано множество непростых ситуаций, и автор рассказывает, как с ними справляться.
В книге «Чудо», Р. Дж. Паласио рассказывается про пятиклассника по имени Август. Он играет в компьютерные игры, обожает свою собаку, смотрит «Звёздные войны». Вот только из-за редкой генетической болезни он перенёс 27 операций на лице. Эта книга о юморе, настоящей дружбе, доброте и принятии себя таким, какой ты есть.
Как и в прежние времена, большой популярностью пользуется вечная тема - тема любви, особенно первой любви. «Правдивая история Федерико Рафинелли» Антона Соя тому пример. Это страшная сказка о любви клоуна Федерико и красавицы Надиры, история о том, как среди жестокости и страха сохранить настоящее чувство. Отношения Федерико и Надиры доказывают, что нужно всматриваться в суть вещей, видеть в людях хорошее и верить, что дружба и любовь спасут мир.
Так что не стоит сетовать на то, что наши дети совсем перестали читать. Лучше самим прочесть хотя бы часть того, что читают они, что может понравиться им, особенно вместе со своим ребенком, обсудить, что вам понравилось, что нет, есть ли что-то подобное в вашем личном опыте и встречался ли в жизни с подобным ваш ребенок. Вполне возможно, ваши литературные вкусы тоже изменяться.
+1 #313 Гагиева Кристина Павловна
Детский дошкольный возраст – интересное и ответственное время, когда ребенок способен легко запоминать любую информацию. Задача взрослых – не упустить этот момент и направить любознательность малыша в нужное русло. Но как правильно это сделать? Ответ на этот вопрос прост.
Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше, расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?
Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.
Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Ониолжны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.
Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.
Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.
Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:
- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.
- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.
Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.
.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.
Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.
Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.
В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.
Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
+1 #312 Светлана Викторовна Ларионова
Книга , имеет огромное значение для ребенка . Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.
Главное в чтении – не текст сам по себе, а мысли, чувства, образы, вопросы, которые рождаются в душе читателя. После прочтения литературного произведения учащиеся выражают свои мысли, точку зрения в общении с другими. «Слушаю – чувствую – осознаю – выражаю в общении с другими». Учась слушать других и одновременно выражать словами собственные мысли, чувства и представления.
Функции, которые выполняет художественная литература
в развитии коммуникативных способностей детей:
• обогащает, уточняет и активизирует словарный запас ребенка на основе формирования конкретных представлений и понятий; развивает навыки связной речи;
• дает образцы правильной литературной речи, богатой эпитетами, сравнениями, метафорами, эмоционально-оценочной и сказочной лексикой;
• влияет на эмоциональное развитие детей, на понимание эмоционального состояния других людей, на умение выразить свое эмоциональное состояние словами, развивает культуру речи;
• развивает творческие способности (побуждает к придумыванию новых слов, рифм, сочинению собственных сказок, рассказов, историй)/
С целью увеличения концентрации внимания ребенка необходимо следить, чтобы ничто его не отвлекало. В частности, рядом не должно быть никаких экранов, потому что именно они отвлекают ребенка чаще всего. Начинать чтение книги лучше всего с изучения обложки. Покажите ребенку интересную информацию о книге, прежде чем начнете читать, познакомьте его с автором и иллюстраторами. Прочитайте аннотацию и обсудите, о чем может быть эта книга. Поговорите о том, что каждый из вас, возможно, уже знает об этой книге. Если в книге есть рисунки или фотографии, пролистайте книгу и изучите их все, пытаясь извлечь как можно больше информации. Как правило, после этого у ребенка возникает желание прочитать эту книгу.
Читайте при ребенке, когда он занят своими делами (можно даже про себя, просто демонстрируя, что это интересно и важно). Почему важно задавать вопросы во время устного чтения? Исследования показали, что для лучшего понимания текста и отработки этого навыка просто слушания недостаточно. Хотя устное чтение и пробуждает воображение, и активизирует память, и позволяет ребенку включаться в процесс. Тем не менее, любовь к чтению, формирование словарного и опорного запасов, коммуникативные навыки и понимание можно тренировать с помощью вопросов. Важно помнить, что если дети не любят читать, это еще не значит, что они этого не хотят.
+1 #311 Стародубцева Ирина Игоревна
Ребёнок дошкольного возраста готов воспринимать всю информацию полученную из книг, он впитывает все в себя. Поэтому очень важно правильно подбирать Книги для детского чтения. И вот главный вопрос как же правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.
Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.
Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги они должны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.
Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.
Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:
- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.
- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.
Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.
.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.
Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.
Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.
+1 #310 Кангизер Виктория Ремуальдовна
Книги по географии для современного подростка.
Детей младшего возраста уже само слово "география" уже может отбить охоту к ней на всю оставшуюся жизнь. Так что не стоит навязывать ребенку насильно эти знания. Достаточно того, что он узнает из детских книжек. Например из "Доктора Айболита" он узнает, что есть Африка, а в Африке есть река Лимпопо, где водятся «гиппопо». Тот факт, что в Африке всегда жарко и не бывает холодно, не совсем точное описание природы этого материка Однако в начальной школе такие тонкости климата знать и не обязательно.
Переходный период — непростое время, когда ребёнок ищет своё место в мире, переживает бурю эмоций, наблюдает за изменениями в теле и взрослеет. Интересные для подростков книги читаются залпом и дают ответы на волнующие жизненные вопросы. Это отличный шанс познакомиться с мировой литературой во всём её многообразии. Подросткам из художественной литературы любой учитель географии порекомендует Жюля Верна. И будет прав! Почти все его произведения сочетают в себе занимательные приключения и подробное географическое описание путешествий. Необходимо отметить, что у писателя были фактические ошибки при написании романов, поэтому учитель может использовать их на уроке в качестве занимательного материала.
Я хочу предложить необычные книги по географии, которые не включены методистами в список по внеклассному чтению по литературе. При составлении условного списки книг для подростка правило одно: книга должна быть «читаться». Если школьники книгу не читают, то книгу такую предлагать и навязывать нельзя. В 14 – 15 лет актуальна задача не отпугнуть от чтения, а наоборот, всячески приохотить к этому занятию.
Г. Кублицкий. "Весь шар земной".
А. Шляхов"География на пальцах".
Том Джексон "Взламывая планету Земля",
Уилл Уильямс"География на ладони",
В. Боярский «Семь месяцев бесконечности».
Джек Лондон Северные рассказы. Смок Белью. Смок и Малыш.
Тур Хейердал Путешествие на Кон-Тики. Аку-аку.
+1 #309 Игнатьева Ольга Николаевна
Литература, может, и не находится в топе интересов у детей и подростков, но читающих среди них все равно много. Тут влияют разные факторы: место жительства, социальные возможности, перспективы поступления в определенные вузы и так далее. Вполне логично, что школьник, планирующий связать свою судьбу с математикой, будет больше уделять время специализированной литературе. Что же касается чтения художественных произведений, то очевидно, независимо от того школьник ты или взрослый, по-настоящему интересна будет та книга, которая находит какой-то отклик.
Литература, может, и не находится в топе интересов у детей и подростков, но читающих среди них все равно много. Тут влияют разные факторы: место жительства, социальные возможности, перспективы поступления в определенные вузы и так далее. Вполне логично, что школьник, планирующий связать свою судьбу с математикой, будет больше уделять время специализированной литературе. Что же касается чтения художественных произведений, то очевидно, независимо от того школьник ты или взрослый, по-настоящему интересна будет та книга, которая находит какой-то отклик.
Также классика - это не непременно нечто лучшее и великое из литературы прошлых веков - ведь существует и такое понятие, как «современная классика». То есть лучшее и великое из современной литературы. Поэтому, чтобы не было проблем с «дешифровкой», можно тем ученикам, что хотели бы прочесть нечто серьезное, но не желают углубляться в «архаику», рекомендовать вместо классиков «золотого и серебряного века» лучшие образцы современной литературы.
+1 #308 Асмолова Ирина Николаевна
В современном обществе бытует мнение, что дети совсем не читают книги, а проводят все свое время в интернете или играют в приставки. Возможно, многие подростки и переключились на такой вариант проведения своего свободного времени, но стоит акцентировать внимание на том, что данный стереотип не должен распространяться на детей, которые ходят в начальную школу, потому что практически все они с большим интересом и удовольствием уделяют много времени чтению книг и журналов.

В таком возрасте дети стремятся к чтению из любопытства, желания удовлетворить свой интерес, а не только потому, что в школе дали задание прочитать то или иное произведение. В период взросления многие ребята ограничиваются лишь обязательными по школьной программе книгами, но в начальных классах дети выбирают для чтения то, что интересно именно им, а также прислушиваясь к рекомендациям друзей и родителей.

В основном знакомство с литературой начинается со сказок, которые родители заботливо читают своим крохам, поэтому любовь к этим произведениям живет в детях еще долго. В детстве для них увлекательнее всего сказки о животных, а в начальной школе их привлекают рассказы о чудесах, волшебстве, а также поучительные сказки. Маленькие ученики с радостью читают как русские, так и зарубежные сказочные истории. В приоритете у них обычно А.С. Пушкин, Ш. Перро, П.П. Ершов, С.Т. Аксаков, Дж. Родари, П.П. Бажов, Р. Киплинг.

Очень нравится детям читать сказки о сверстниках, ведь всегда интересно окунуться в забавную жизнь таких же простых и веселых мальчишек и девчонок. Ребята очень любят книги Н. Носова («Фантазеры», «Веселая семейка»), «Денискины рассказы» В. Драгунского, произведения А.П. Гайдара («Чук и Гек», «Тимур и его команда»), запоем читают «Вредные советы» Г. Остера и книги Э. Успенского («Школа клоунов», «Дядя Федор, пес и кот»), а также «Приключения Электроника» Е. Велтистова и «Приключения Алисы» К. Булычева.

Что касается зарубежной литературы, то здесь дети отдают предпочтение А. Линдгрен («Малыш и Карлсон», «Мы все из Бюллербю», «Пеппи Длинный чулок»), Д. Роулинг («Гарри Поттер»), Л. Кэрроллу («Алиса в стране чудес»), а также М. Твену («Приключения Тома Сойера») и Ж. Верну («Дети капитана Гранта», «Таинственный остров»).

Еще детей младшего школьного возраста привлекают книги о природе, животном мире. Дети любят открывать что-то новое, замечать что-то особенное вокруг себя, в окружающем их мире. Младшие школьники с интересом читают произведения Н. Сладкова, В. Бианки, К. Паустовского, А. Куприна, М. Пришвина. Не меньше им нравится узнавать исторические и мистические подробности прошлого, в чем им отлично помогают адаптированные мифы Древней Греции, легенды Древнего Рима и пр.

Очень занимательными школьники находят энциклопедии для детей младшего школьного возраста. Такие справочники составлены специально для них - информация, изложенная в книгах, простая и доступная для понимания и запоминания. Бестселлером до сих пор остается «Почемучка», хотя в магазинах сейчас представлен огромный выбор.

Журналы для детей желанны и сегодня. Малыши с упоением читают «Веселые картинки», «Тошку» и «Мурзилку». Также очень популярными являются журналы, посвященные мультфильмам: девочки любят читать такие издания, как «Принцесса» и «Винкс», а мальчики выбирают «Тачки» и «История игрушек».

Зачастую детям интересно заглянуть и во взрослые газеты. Когда им в руки попадает взрослый журнал, то девочек очень привлекают статьи о светской жизни, моде и красоте, а мальчиков – о спорте и автомобилях.
+1 #307 Вагу Мария Викторовна
Чтение – всегда было важнейшим способом освоения жизненно значимой информации, без которого немыслимо развитие духовно-нравственных ценностей и интеграция личности в многонациональную и многослойную культуру.
Однако в России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется. Проблема чтения находится в зоне особо пристального внимания. Была разработана и в настоящее время реализуется "Национальная программа поддержки и развития чтения», рассчитанная на 14 лет, до 2020 года, с целью противодействия снижению интереса к чтению, исходя из понимания роли чтения в развитии общества.
В разработанной "Национальной программе поддержки и развития чтения" определены две основные задачи:
1) повышение читательской компетентности, понимаемой как совокупность знаний и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в печатной (письменной) форме и успешно использовать ее в личных и общественных целях;
2) рост читательской активности.
Библиотеки являются основным звеном в формировании информационного и духовно - нравственного пространства и реализации прав граждан на информацию и доступ к культурным ценностям, подтвержденную Конституцией РФ.
Библиотека изначально рассматривалась как учебное заведение. Именно ей принадлежит приоритет в организации первоначального этапа постановки обучения детей. Трудно недооценить роль библиотекаря в процессе преемственности культуры чтения как инструмента духовно-нравственного развития личности ребенка. Специалисты в области педагогики и психологии чтения считают, что в реализации Национальной программы развития и поддержки чтения приоритетными группами должны стать учителя,
библиотекари и родители. Именно на них лежит ответственность за формирование читательской компетентности детей, а значит и их интеграции в культуру нации. В современном быстроменяющемся мире человек вынужден учиться в течение всей жизни. Поэтому важнее вооружить ребёнка умением учиться, чем информацией, которая неизбежно забудется. Конечно, это не значит, что школа не должна давать знания, но приоритеты должны быть изменены.
В рамках реализации «Национальной программы развития и поддержки чтения», поставившей перед библиотеками задачу в том числе «изучение читательских интересов, запросов и уровня читательской компетентности, различных социокультурных групп и слоев», библиотека активизировала процесс изучения читательских интересов, запросов и уровня читательской компетентности учащихся.
Одним из значений слова «компетентный» (от лат. сompetens – надлежащий, соответствующий) – опытный в определенной области, конкретном вопросе. В нашем случае компетентный читатель – это тот, у которого уже сформирован устойчивый интерес к книге, который имеет навыки и умения самостоятельно работать с книгой, ознакомлен с основами библиотечного дела. У такого читателя сформированы навыки пользования библиотечными фондами, работы со справочно – библиографическим аппаратом. Первичным заданием школьной библиотеки является воспитание культуры чтения, а, следовательно, и повышение уровня читательской компетентности.
+1 #306 Юсупова Наталья Михайловна
Кризис детского чтения на современном этапе
За последние двадцать лет статус чтения, его роль, отношение к нему в
российском обществе, как и во многих странах мира, сильно изменилось.
Снижение интереса к чтению является общемировой тенденцией,
обусловленной глобализацией СМИ и бурным развитием индустрии
развлечений, вытесняющих чтение и как престижный источник получения
информации и как приятную и престижную форму досуга. Последние
социологические опросы жителей России показывают, что значительно
снизился интерес к чтению книг не только у школьников, но и среди тех
категорий граждан, кто имеет высшее образование.
Доля систематически читающей молодежи снизилась в России с 48% в
1991 г. до 28% в 2005 г. Если в 1991 г. 79% жителей нашей страны читали
одну книгу в год, то в 2005 г. эта цифра составила 63%. В 1991 г. 61%
россиян ежедневно читали газеты, в 2005 г. - только 24%. В 1970-е годы
регулярно читали детям в 80% семей, сегодня - только в 7%.
По результатам международных исследований PISA-2000, российские
школьники заняли 27 место по чтению среди 32 стран мира. Установлено,
что учащиеся средних образовательных школ России затрудняются назвать
главную мысль прочитанного произведения, не умеют найти заданную
информацию в небольшом тексте, затрудняются определить
последовательность событий в прочитанном тексте.
У современных детей и подростков не только другие литературные
предпочтения, но и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к
книге не как к «учебнику жизни», а как одному из средств информации.
Утверждается «новая модель» детского чтения, «новые модели» чтения для
детей и подростков разных возрастов, и эта изменившаяся реальность
ставит иные задачи воспитания юного читателя.
Таким образом, современная ситуация с чтением в России
представляет собой системный кризис читательской культуры. «Россия
подошла к критическому пределу пренебрежения чтением, и на данном
этапе можно говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра
национальной культуры», – говорится в преамбуле «Национальной
программы поддержки и развития чтения» [11]. В документе
констатируется: «Современная ситуация с чтением в России представляет
собой системный кризис читательской культуры» [11]. В 2006 году по
заказу Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям и
Российского книжного союза разработана «Национальная программа
поддержки и развития чтения». Принятие и реализация этой программы
диктуются острой жизненной необходимостью.
+1 #305 Шумова Надежда Александровна
Книги любят и взрослые, и дети. Любовь к чтению важно прививать детям с самого детства. Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше
расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.
Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены
лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими
произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.
Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:
- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа
выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.
- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.
Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.
- Вполне вероятно, что интересы ребенка будут отличаться от ваших собственных.
Не пичкайте малыша тем, что ему не нравится. Отложите книгу на некоторое
время, если она «не пошла». Возможно, дошкольник просто не дорос до ее
понимания. Постоянно предлагая разные варианты, вы наверняка найдете то, что понравится ребенку.
- Не нужно слепо равняться на других детей того же возраста. Книги, от которых без ума его ровесники, могут прийтись не по вкусу вашему малышу.
- Для чтения важно выбрать правильное время. Обычно это полчаса после обеда или перед сном. Не заставляйте ребенка сидеть неподвижно и слушать, если он хочет побегать или поиграть. Чтение не должно быть наказанием.
- Успевайте остановиться до того момента, когда малышу станет скучно. Читайте понемногу, но регулярно.
- Для дошкольников большое значение имеет перечитывание. Оно создает
ощущение комфорта и постоянства. Ребенок, несколько раз слушающий одно и то же, ведет себя как настоящий читатель, с каждым разом отмечая новые нюансы и детали. Для дошкольника перечитывание создает ситуацию комфортности. Он знает, что будет, заранее радуется поворотам сюжета и обращает внимание на отдельные слова и фразы. Можно сказать, что ребенок, требующий неоднократного перечитывания, с литературоведческой точки зрения ведет себя как «правильный» читатель. Только такое поведение дает возможность проникнуть в сущность произведения.
- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.
Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.
- Большую роль играет чтение на иностранном языке. Слушая такие произведения, ребенок расширяет представления об окружающем мире, развивает языковое чутье.
Лучше всего изучать английский язык именно в дошкольном возрасте, когда память очень гибкая, и легко схватить все нюансы произношения. Начинать подобные чтения есть смысл после трех лет. Но чтение на родном языке все равно должно занимать основную массу времени.
Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с
девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли
значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.
Что читать детям среднего и старшего дошкольного возраста (4-6 лет)
Если в раннем детстве малышам не столько читают, сколько рассказывают
наизусть, то примерно с 3-4 лет начинается такое чтение, к которому все привыкли.
В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.
Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым. Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными,
У нас есть возможность процесс знакомства с литературой сделать более
легким для детей, подбирая книги, которые соответствуют возрастным
особенностям.
+1 #304 Спиридонова Татьяна Петровна
Чтение-залог хороших знаний. Кто много читает, тот много знает. Уже много лет исследую, что читают школьники и читают ли вообще. К сожалению, большинство детей читают статьи из интернета. Библиотеку не посещают. Проводя исследование, легко выяснить, дети читают в тех семьях, где читают родители. Да, и направление в чтении примерно такое же. Работая в школе, с первого класса привлекаю деток читать устное народное творчество. Слабые детки начинают с чтения поговорок, считалок, небылиц. Это чтение вызывает успех. Ребёнок понимает прочитанное, да ещё и учиться вставлять в беседу реплики из прочитанного материала. Затем переходим к сказкам разных народов.Чтение в лицах помогает понять героев сказки, а инсценировка перед публикой - точно передаёт настроение, отношение автора к героям. Этим примитивным, на мой взгляд способом, мне удаётся привлечь детей к чтению книг и рассказов, воспитывающих деток в традициях народов мира, уважительного отношения к другим людям, животным, воспитание доброты. Дети начинают посещать библиотеку. И вскоре начинают устраивать соревнование по прочитанным книгам. Тогда они читают и современную литературу, но не из интернета, а носитель знаний, именно книга. Современная детская литература. тоже может быть прекрасной. Дети с удовольствием читают произведения Э. Успенского, В. Драгунского, хрестоматии по астрономии, изучению космоса, животных, растения, техники боевой и современной. С большим удовольствием мальчики, которые увлекаются развитием животного мира , читают книгу Дугала Диксона "Тираннозавр Рекс". Она помогает изучить строение и образ жизни одного из самых крупных наземных хищников за всю историю Земли. Ребята, увлекающиеся экспедициями, открытиями в области географии читают произведения Михаила Савинова. Особенно им нравится книга "Как открыли Антарктиду".
Думаю, что современные дети обязательно будут много читать и получать знания. Важно им вовремя помочь, постепенно привлечь к чтению.
+1 #303 Боровская Елена Владимировна
Книга , имеет огромное значение для ребенка . Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает. С детства за чтением книг человек активно развивает свое мышление. Книга будит как мысль, так и воображение. Книга приучает к усидчивости и выработке навыков самостоятельной работы, заставляет думать, анализировать, предугадывать. Эти качества важны для того, чтобы справляться с жизненными проблемами и заботами, находить решения для самых сложных задач. Книги формируют мировоззрение, ценности, убеждения, личную философию. Все это указывает влияние на уровень жизни. Книга открывает перед ребенком новый, еще неизведанный и огромный мир. Если дети будут видеть в книгах и в чтении источник информации, то для них будут открыты все накопленные человечеством знания.
Знакомить ребенка с книгами лучше с самого рождения. Книга — это очень важная форма общения между ребенком и родителями. Книги можно начинать читать ребенку еще с колыбели. Пока вы занимаетесь малышом (купаете, кормите и т. д.) рассказывайте ему небольшие детские стишки и сказки. Конечно, малыш еще ничего не понимает, но зато он прекрасно улавливает интонацию и звуки.
Глубокий смысл детских сказок напрямую влияет на воспитание ребенка, рассказывая ему о добре и зле, о хороших и плохих поступках. На примере любимых персонажей ребенок сможет научиться тому, как следует поступать, и каких действий нужно избегать. Иногда книги действуют на противоречии, делая главными персонажами злодеев и высмеивая их плохие поступки. Разъяснив ребенку смысл и содержание книги, родитель поможет не только развивать воображение, но и повлияет на грамотное установление причинно-следственной связи. При помощи литературы ребенок сможет понять, что за любым действием следуют свои последствия, и что любой плохой поступок рано или поздно будет наказан. Установление причинно-следственных связей у малышей происходит с трудом, но благодаря литературе и этот сложный момент обучения будет освоен.
Родителям следует внимательно отбирать литературный материал для своей ребёнка. На раннем этапе развития, когда малыш только начинает тянуться к книгам, для него стоит отбирать только самые интересные произведения, короткие сказки и притчи с яркими образами. В дальнейшем, ребёнок может перейти к изучению более серьезных и сложных произведений. Такой поступательный подход поможет малышу отыскать свой любимый жанр литературы и ознакомиться с богатым выбором детских произведений. Совместное чтение книг ребенка с родителями будет сближать семью. Такие дети никогда не будут чувствовать себя одинокими, а у родителей появится возможность узнать круг интересов своего ребенка, ведь зачастую ребенок ассоциирует себя в будущем с любимым персонажем. Можно после прочтения книги устроить общее обсуждение, так вы научите ребенка четко выражать свою мысль, слушать мнение других и разовьете навыки коммуникации с другими людьми. Психологи считают, что дети, которым читают книги родители, эмоционально уравновешены и уверенны в себе. Посещайте книжные магазины. Соберите дома интересную детскую библиотеку. Приобретайте вдохновляющие книги, красочные и увлекательные, чтобы детям хотелось читать ещё больше. Разгадывайте с детьми кроссворды, шарады, ребусы, интересные логические задачки. Побуждайте детей к чтению вслух, тренируйте технику чтения, выразительность. Чтобы ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью и совместное чтение дает такую возможность. Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать язык, развивает фантазию. Книга всегда поможет найти контакт с малышом, сблизиться с ним, поговорить по душам и просто побыть вместе, не говоря уже о том, что она может дать ребенку много полезных качеств. Приучая ребёнка к чтению и предлагая ему интересные, познавательные книги, мы воспитываем его. Книги пробуждают интерес к учёбе, труду, самопознанию. Если ребенок проявляет интерес к книгам необходимо его поддерживать и развивать. Нужно предлагать ребенку, чтобы он нарисовал своего любимого персонажа либо придумал конец для какой-то истории из книги. Эти упражнения помогут развить мышление, логику и внимательность, а такая книги как «Мойдодыр» или «Федорино горе» приучат ребенка к гигиене. В наши дни дети все реже и реже берут в руки книгу. Происходит это из-за того, что современный мир буквально напичкан телевиденьем и интернетом. Также виной этому могут быть несознательные родители, которые ошибочно считают, что все необходимые знания в жизни ребенок сможет почерпнуть с телевизора или интернета. Но не следует забывать, что для ребенка очень важно, чтобы ему перед сном читали книгу. Сначала она просто помогает ему уснуть, но на подсознательном уровне у ребенка откладывается необходимая информация, которая ему обязательно пригодится в будущем. Важно, чтобы ребенок знакомился не только с отечественной, но и зарубежной литературой. Начать можно с простых сказок бр. Гримм, Г. Андерсена и приключений Дж. Свифта и М. Твена. Это поможет в будущем осознать себя как часть большого мира, который не заканчивается рамками дома и школы. Роль чтения в развитии каждого ребёнка велика. Ведь чтение оказывает огромное влияние на развитие ребёнка: его интеллект, творческое и логическое мышление, эмоциональное и социальное развитие, психологическое и психофизиологическое развитие.Чтение развивает речь ребёнка, способствует формированию правильного нравственного и эстетического отношения ко всему происходящему.
+1 #302 Майорова Анна Николаевна
Пособие является многофункциональным, мобильным и легким в использовании для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.Оно может быть применено в различных образовательных областях: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, здоровье. Удобно использовать в совместной деятельности воспитателя и детей, в индивидуальной работе и в свободной игровой деятельности.

«Дерево познаний» можно использовать как отдельный игровой приём, а также для обыгрывания дидактических игр, для создания проблемных ситуаций на занятиях.

Задачи:

1. развивать мышление, внимание, память;

2. активизировать и расширять активный словарь (употребление предлогов, согласование, грамматический строй речи и др.);

3. учить классифицировать предметы;

4. закреплять знания по ФЭМП (пространственная ориентировка, закрепление знаний о геометрических фигурах и др.)

5. Знакомить с новыми понятиями, происходящими в природе;

6. Расширять и пополнять кругозор детей.

Многофункциональное дидактическое пособие «Дерево познаний» вырезано из фанеры, ствол для большего объёма сделан нетрадиционной техникой - скручивания бумаги в жгут. Дополнительно к дереву сделаны подставки из коробок, оформленных той же нетрадиционной техникой. Две подставки съёмные, одна основная, для размещения в ней предметных картинок. Мелкие предметы прикрепляются к дереву с помощью канцелярских прищепок.

Примерные дидактические игры по многофункциональному пособию «Дерево познаний»:

Формирование целостной картины мира:

1.«Распредели птиц по группам: обитающих в лесу, обитающих в городе». Дети должны на одну сторону дерева прикрепить птиц из леса, на другую, обитающих в городе.

2.«Узнай и назови». Педагог описывает птицу или насекомое, плод, ребёнок узнаёт и прикрепляет на дерево, или, наоборот – по картинкам, закреплённым на дереве, ребёнок рассказывает, с какого дерева плод, какому дереву принадлежит лист.


3. «Кто где живёт»? У воспитателя картинки с изображением животных, дети определяют, где должны быть животные на дереве или под деревом. Например, медведь под деревом, а белка на дереве.

По формированию математических представлений:

1.«Посчитай, сколько предметов на дереве?» Количественный счёт предметов.


2. С помощью имеющихся предметов в виде шишек, яблок, груш, можно вместе с детьми составлять простейшие математические задачки.

Например: «Расположи на дереве 4 больших яблока и 3 больших груши; сколько всего получилось груш и яблок? А сколько груш? А сколько яблок?»

3.Закрепляем пространственную ориентировку:

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.

1.«Опиши то, что на картинке».

Составление описательных рассказов по изображению предмета

Цель: Развивать связную речь и диалогическую форму речи;

Активизировать мыслительные процессы;

В каждом кармашке лежит по несколько картинок разной тематики, они повёрнуты изнаночной стороной, ребёнок берёт любую картинку, из любого кармашка и рассказывает об изображенном на ней предмете. За правильное описание ребёнок получает фишку.
+1 #301 Михеева Татьяна Михайловна
Любимая серия детей в возрасте 8 - 14 лет – «Коты воители» Эрин Хантер зачитана до дыр. Это серия романов о приключениях диких котов и о том, как они выживают на своей территории.

Не менее популярна среди школьников серия книг «Ночные стражи». «Ночные стражи» (Guardians of Ga’Hoole) — серия книг Кэтрин Ласки в стиле фэнтези о мире мудрых сов. Первая книга вышла в 2003 году, всего в неё входит 15 книг).

Книги из серии «Воздушные пираты» Пола Стюарта на полках тоже не залеживаются. Соперничают с ними разве что романы «Артемис Фаул» — это серия фэнтези-романов ирландского писателя Йона Колфера про гениального мальчика Артемиса Фаула и волшебный народец. Заглянув в Википедию, узнала о книге следующее: «Мир во вселенной романов про Артемиса Фаула делится на мир людей или «вершков» и на подземный мир, где живёт волшебный народец, состоящий из эльфов,спрайтов, пикси, гномов, гоблинов, троллей и многих других существ, которых вершки считают сказочными. Эти существа переселились под землю из-за потребительского отношения верхний людей к природе. Подземные жители владеют магией, но науки и технологии также используются волшебным народцем. Семья Фаулов является старинной династией, которая управляет преступным синдикатом и проводит махинации по всему миру. Им уже несколько столетий служат представители династии Дворецки, от чьей фамилии, возможно, и появилось слово «дворецкий». Поместье Фаулов располагается в пригороде Дублина. Последний член этой преступной династии является ещё и вундеркиндом, а его гениальность позволила не только узнать о волшебном народце, но и получить от них значительное количества золота».

А вот «Гарри Поттер» стоит на полках спокойно. Очередь за ним никто не занимает вот уже последние года четыре. Популярностью пользуется похожая книга (тоже серия) Дженни Ниммо «Чарли Бон». Герой этой книги, как и Гарри, обладает необычными способностями - в один прекрасный день вдруг начинает слышать, о чем разговаривают люди на фотографиях. Чарли начинает разматывать запутанный клубок семейных тайн и в результате оказывается в мрачной академии Блура.

Особой любовью детей пользуются всевозможные страшилки и ужастики, например, Лемони Сникет «Тридцать три несчастья» и «Дракула» в пересказе для детей.

Из российских писателей самый популярный – Дмитрий Емец, написавший многосерийную историю про Таню Гротер. Жанр книги – детское фэнтези, а сюжет первого романа таков: черная волшебница Чума-дель-Торт, имя которой страшатся даже произносить вслух, стремясь к власти, уничтожает одного за другим светлых волшебников. Среди ее жертв - замечательный белый маг Леопольд Гроттер. Его дочери Тане неведомым образом удается избежать гибели, но на кончике носа у нее на всю жизнь остается загадочная родинка... Чума-дель-Торт таинственно исчезает, а Таня Гроттер оказывается подброшенной в семью предпринимателя Дурнева, своего дальнего родственника... В этом крайне неприятном семействе она живет до десяти лет, а затем попадает в единственную в мире школу магии Тибидохс... По-моему, что-то похожее мы уже читали....

В фаворе у питерских школьников детские детективы, у девчонок - повести о любви из серии «Нина», «Самая плохая фея», романы Е.Вильмонт.
+1 #300 Криволысова Анастасия Евгеньевна
Одним из важных в работе с дошкольниками средств является использование наглядности. Наглядность- это один из компонентов целостной системы обучения, которая может помочь ребёнку качественнее усвоить изучаемый материал на более высоком уровне. Детям полезен и интересен материал, созданный воспитателем. Изготовленный руками педагогов, он позволяют ребенку раскрыть свой потенциал, используя анализаторы организма (слуховые, зрительные, тактильные) и направить образовательный процесс на достижение положительных результатов. С этой целью и было создано данное пособие.
Пособие является многофункциональным, мобильным и легким в использовании для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.Оно может быть применено в различных образовательных областях: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, здоровье. Удобно использовать в совместной деятельности воспитателя и детей, в индивидуальной работе и в свободной игровой деятельности.

«Дерево познаний» можно использовать как отдельный игровой приём, а также для обыгрывания дидактических игр, для создания проблемных ситуаций на занятиях.
Многофункциональное дидактическое пособие «Дерево познаний» вырезано из фанеры, ствол для большего объёма сделан нетрадиционной техникой - скручивания бумаги в жгут. Дополнительно к дереву сделаны подставки из коробок, оформленных той же нетрадиционной техникой. Две подставки съёмные, одна основная, для размещения в ней предметных картинок. Мелкие предметы прикрепляются к дереву с помощью канцелярских прищепок.
+1 #299 Смирнова Татьяна Анатольевна
Опрос российских школьных библиотекарей показал, что чаще всего ученики выбирают книги в жанре фэнтези — его указали 38% респондентов. На втором месте фантастика (25%). Замыкает тройку самых популярных у школьников жанров детектив (15,5%).

Фаворитом среди самых популярных у школьников книг в 2020 году, по мнению библиотекарей, стала серия «Гарри Поттер» Джоан Роулинг. Книги о знаменитом мальчике отметили 17% опрошенных. После волшебной саги идут произведения ещё одной британской писательницы — Холли Вебб, чьи книги, как отмечают респонденты, «вообще не задерживаются в библиотеке». Третье место делят между собой сразу несколько писателей — Александр Сергеевич Пушкин, чьи сказки особенно любят дети младшего школьного возраста, и книги писательницы Тамары Крюковой. Библиотекари также отмечают, что большим спросом у российских школьников пользуются «Война и мир», «Мастер и Маргарита», «Маленький принц», «Дом, в котором…», «Хроники Нарнии», «Горе от ума» и различные энциклопедии для младших классов.

Интересно, что «самым читающим возрастом» у школьников библиотекари называют период 9-10 лет (72,6%), немного отстают дети в возрасте 6-8 лет (52,1%) и 16-18 лет (32,9%). А вот ученики 8 классов, по мнению респондентов, читают меньше всего.

78% библиотекарей утверждают, что современная литература у школьников популярнее классической, а 59,6% считают, что школьники чаще выбирают произведения зарубежных авторов.Кроме того, российские школьники от 12 до 18 лет любят читать истории успеха, о развитии человечества, о феминизме и маскулизме. Подростки стараются уделять для чтения 1-2,5 часа в неделю.
+1 #298 Крылова Юлия Сергеевна
Название " Современный ребенок и книга - совместимы ли они?"
К числу важнейших задач, которые лежат перед учителем, относится задача - привить навык осознанного чтения. Безусловно, задача очень сложная. Дети сейчас читают мало или не читаю вовсе, самые ответственные будут читать произведения по программе. Но так ли это на самом деле?
Опираясь на свой педагогический опыт, могу ответить, что картина все же несколько иная. В современном мире чтение становится модным занятием. Не то чтобы я за моду в интеллектуальном развитии, но... необходимость следовать моде может привести к появлению интереса, а это уже прекрасный результат.
Также сохранились еще семьи, где чтение - неотъемлемая часть досуга, в таких семьях читают и взрослые, и дети, а затем ребята в школе, на кружках делятся впечатлениями от прочитанных книг, даже приносят почитать. Да, так бывает, я это сама вижу. И такая ситуация не может не радовать.
Что же делать, чтобы развивать эту тенденцию? Придется и нам, взрослым, читать современную детскую и подростковую литературу. Нам нужно знать, чем увлекаются наши дети, чтобы поддержать разговор, чтобы выслушать и понять. А потом потихоньку , как бы между делом, давать им разные книжки - те самые, что составляют золотой фонд классической литературы. Только понемногу, подготовив правильными разговорами, чтобы не испугать объемом, сложностью. Рассказать, а что мы сами испытывали, прочитав то или иное произведение, ведь дети всегда подражали взрослым, им хочется приобщиться к нашему миру, часто они это делают через книги. Это знание нужно использовать во благо их же, наших детей.
+1 #297 Валуева Ирина Ивановна
Российские школьники хотели бы разбавить учебную программу по литературе современными произведениями, например, рассказами братьев Стругацких или произведениями Джоан Роулинг и отказаться от некоторых творений Николая Гоголя и Александра Солженицына, следует из результатов опроса Института прогрессивного образования, с которыми ознакомились РИА Новости.
Институт прогрессивного образования с 1 по 16 сентября провел исследование по школьной программе по литературе, чтобы выявить читательские привычки молодежи и ее отношение к программе. В исследовании приняли участие 1524 школьника в возрасТакже школьники рассказали экспертам института о ключевых претензиях к программе по литературе: по их мнению, программа перегружена сложными для понимания в их возрасте классическими произведениями, в то время как литература о сверстниках и актуальных проблемах современности практически отсутствует.
Среди авторов и произведений, которые не вызывают у них интереса, они назвали "Войну и мир" Льва Толстого, "Преступление и наказание" Федора Достоевского и "Тихий Дон" Михаила Шолохова. В качестве альтернативы старшеклассники предложили предоставить право на прочтение произведений этих же авторов по выбору или заменить романы на другие, например, на "Анну Каренину" и "Идиот" и другие.те от 14 до 18 лет из 75 регионов России.
"В топ-10 произведений с прицелом "на исключение из курса по литературе" также вошли "Мертвые души" и "Тарас Бульба" Гоголя, "Обломов" Гончарова, "Мастер и Маргарита" Булгакова, "Архипелаг ГУЛАГ" и "Один день из жизни Ивана Денисовича" Солженицына, а также пьесы Островского", - говорится в исследовании.
Также школьники озвучили, какие произведения, по их мнению, должны быть в школьной программе, среди отечественных произведений были названы "Похороните меня за плинтусом" Павла Санаева, "Generation "П" Виктора Пелевина, "Смерть Ахиллеса" Бориса Акунина, а также рассказы братьев Стругацких, Сергея Довлатова, Людмилы Улицкой, Дмитрия Быкова, Александра Цыпкина, Сергея Минаева и Наринэ Абгарян.
+1 #296 Трусова Оксана Владимировна
Ученики старших классов приходят в школьную библиотеку в основном за справочной литературой и произведениями, которые проходят по школьной программе. Среди мальчишек-старшеклассников пользуются популярностью Хемингуэй и Ремарк, у девчонок – Джейн Остин и сестры Бронте.

Из школьной библиотеки отправляюсь в районную. Библиотека имени М.Ю.Лермонтова в Адмиралтейском районе Санкт-Петербурга. Наталья Николаевна Зелинская заведует детским абонементом. План у библиотеки – 950 читателей, ходят, по словам Натальи Николаевны, три четверти. Самые активные читатели ученики с 1 по 8 класс.

Она подвела меня к стеллажам, где расположены любимые книги наших детей. В основном, это серии книг в жанрах фэнтези, детектива, фантастики.

Любимая серия детей в возрасте 8 - 14 лет – «Коты воители» Эрин Хантер зачитана до дыр. Это серия романов о приключениях диких котов и о том, как они выживают на своей территории.

Не менее популярна среди школьников серия книг «Ночные стражи». «Ночные стражи» (Guardians of Ga’Hoole) — серия книг Кэтрин Ласки в стиле фэнтези о мире мудрых сов. Первая книга вышла в 2003 году, всего в неё входит 15 книг).

Книги из серии «Воздушные пираты» Пола Стюарта на полках тоже не залеживаются. Соперничают с ними разве что романы «Артемис Фаул» — это серия фэнтези-романов ирландского писателя Йона Колфера про гениального мальчика Артемиса Фаула и волшебный народец. Заглянув в Википедию, узнала о книге следующее: «Мир во вселенной романов про Артемиса Фаула делится на мир людей или «вершков» и на подземный мир, где живёт волшебный народец, состоящий из эльфов,спрайтов, пикси, гномов, гоблинов, троллей и многих других существ, которых вершки считают сказочными. Эти существа переселились под землю из-за потребительского отношения верхний людей к природе. Подземные жители владеют магией, но науки и технологии также используются волшебным народцем. Семья Фаулов является старинной династией, которая управляет преступным синдикатом и проводит махинации по всему миру. Им уже несколько столетий служат представители династии Дворецки, от чьей фамилии, возможно, и появилось слово «дворецкий». Поместье Фаулов располагается в пригороде Дублина. Последний член этой преступной династии является ещё и вундеркиндом, а его гениальность позволила не только узнать о волшебном народце, но и получить от них значительное количества золота».

А вот «Гарри Поттер» стоит на полках спокойно. Очередь за ним никто не занимает вот уже последние года четыре. Популярностью пользуется похожая книга (тоже серия) Дженни Ниммо «Чарли Бон». Герой этой книги, как и Гарри, обладает необычными способностями - в один прекрасный день вдруг начинает слышать, о чем разговаривают люди на фотографиях. Чарли начинает разматывать запутанный клубок семейных тайн и в результате оказывается в мрачной академии Блура.

Особой любовью детей пользуются всевозможные страшилки и ужастики, например, Лемони Сникет «Тридцать три несчастья» и «Дракула» в пересказе для детей.

Из российских писателей самый популярный – Дмитрий Емец, написавший многосерийную историю про Таню Гротер. Жанр книги – детское фэнтези, а сюжет первого романа таков: черная волшебница Чума-дель-Торт, имя которой страшатся даже произносить вслух, стремясь к власти, уничтожает одного за другим светлых волшебников. Среди ее жертв - замечательный белый маг Леопольд Гроттер. Его дочери Тане неведомым образом удается избежать гибели, но на кончике носа у нее на всю жизнь остается загадочная родинка... Чума-дель-Торт таинственно исчезает, а Таня Гроттер оказывается подброшенной в семью предпринимателя Дурнева, своего дальнего родственника... В этом крайне неприятном семействе она живет до десяти лет, а затем попадает в единственную в мире школу магии Тибидохс... По-моему, что-то похожее мы уже читали....

В фаворе у питерских школьников детские детективы, у девчонок - повести о любви из серии «Нина», «Самая плохая фея», романы Е.Вильмонт.

Книги советских писателей, любимых нашим поколением, Заходера. Маршака, Барто востребованы лишь дошкольниками. Видимо, потому, что им книги в основном выбирают родители…

По словам Натальи Николаевны, старшеклассники тоже охотно приходят в библиотеку. Но их запрос – исключительно школьная программа или справочная литература. Именно эта возрастная категория приходит за классикой. Спрашивают евангельские сюжеты, но не Библию.

Наталья Николаевна считает, что по запросам учащихся можно видеть, в каком направлении работают учителя литературы. Особо она выделяет школы Адмиралтейского района: 272, 278, 281 – ученики из этих школ очень активно читают классику. Кстати, она отметила, что дети исправно читают книги по «списку на лето». Весь май и до середины июня библиотека работает «на список». И что её удивляет, что списки в разных школах рознятся…

Ситуация с детским чтением в библиотеках в общем меня порадовала, а вот результаты анкетирования, проведенного мной в школе, озадачили.

62% респондентов отметили, что любят читать, 16% признались, что не любят, 22% читают иногда под настроение.
Самый популярный жанр: фэнтези (46%); на втором месте приключенческие романы и детективы(24%).
Любимым писателем назван А.С. Пушкин у 54% респондентов.
Среди любимых книг названы произведения Булгакова, Акунина, Макс Фрая, Коэльо, Стругацких и Шекспира. Набирают популярность книги английского писателя Терри Пратчетта.
Самыми скучными книгами признали произведения Н.В. Гоголя (30%), сюда же попали другие книги школьной программы «Обломов», «Война и мир», пьесы Островского (10%); «Гарри Поттер» (5%). Скучными книгами были названы учебники по химии, географии и литературе.
На вопрос «О чем бы хотели написать свою книгу?» 50% респондентов затруднились ответить. Остальные же выбрали самые разные темы: о любви, о жизни, о приключениях, о своих домашних животных, о драконах, «о страхе остаться одному», «о грустном герое, который не может найти свое место в жизни», о Гавриили и Люцифере, о взаимоотношениях между подростками, «о беззаконии, неравноправии, как правительство не защищает права свих граждан в других иностранных государствах», о рок-музыке и др.
+1 #295 Левагина Оксана Борисовна
В современном мире, где царствует интернет, он-лайн общение и игры, чтение книг занимает не ведущее место среди любимых занятий школьников.
Нами была проведена психологическая диагностика учащихся средней школы (5-6 классы).
Цель диагностики - профилактика трудностей в обучении учащихся средней школы, оценка сформированности навыка чтения (русский язык).
Для диагностики использовался Тест Ясюковой для оценки сформированности навыка чтения (русский язык).
Исходя из результатов психологической диагностики учащихся средней школы можно сделать вывод, что большинство обследуемых имеет проблемы с восприятием и пониманием текста, данные ученики могут правильно воспринимать смысл только таких текстов, которые состоят из коротких простых фраз, смысл текста воспринимается приблизительно или вообще искажается. В следствие чего учащиеся могут допускать лексико-грамматические, стилистические, пунктуационные и специфические ошибки при написании сочинений и изложений, а также из-за неправильного восприятия информации, могут возникать проблемы на уроках истории, биологии, обществознания, литературы, так как из-за «фрагментарного» восприятия у учащихся не возникает целостного представления о содержании текста. И как результат, "разрушение навыка чтения" ведет к ограничению словарного запаса у учащихся, снижению коммуникативных навыков, порождает проблемы с учебой, проблемы в отношениях с педагогами и родителями. Исходя из выше сказанного, развитый навык чтения помогает восприятию любой текстовой информации и является неотъемлемой частью успешного человека.
+1 #294 Войтова Карина Анатольевна
дети имеют низкую скорость чтения, вследствие чего тратят много времени на подготовку домашних заданий,

- зачастую они не понимают смысл прочитанного из-за ошибок при чтении и неправильного интонирования,

- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста, выделить главное в прочитанном,

- затрудняются кратко пересказать содержание,

- при выполнении самостоятельной работы, тестов разного уровня обучающиеся допускают ошибки по причине непонимания формулировки задания,

- редко обращаются к текстам познавательного характера.
То есть возникает серьезное противоречие: с одной стороны, современный мир обрушивает на нас огромный объем информации, с другой стороны, наши дети мало читают, не обладают навыками смыслового чтения, не умеют работать с информацией.

Не так уж важно читать много, гораздо нужнее – качественно обрабатывать в своем сознании прочитанное. Осмыслив и определенным образом структурировав текст, гораздо проще передать его содержание и усвоить главное.
Актуальной междисциплинарной учебной программой, предусмотренной новыми образовательными стандартами, является программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом». Программа направлена на формирование и развитие основ читательской компетенции, необходимой учащимся для осуществления своих дальнейших планов, в том числе, продолжения образования и самообразования, подготовки к трудовой и социальной деятельности. Сегодня чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми. Чтение является универсальным навыком: это то, чему учат, и то, посредством чего учатся. Как установили ученые, на успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор №1 – это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые. Исследования показывают: для того, чтобы быть компетентным по всем предметам и в дальнейшем в жизни, человек должен читать 120-150 слов в минуту. Это становится необходимым условием успешности работы с информацией. Чтение – фундамент всех образовательных результатов.
+1 #293 Загалова Фатима Георгиевна
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым.

«Чтение – вот лучшее учение!».

Детский дошкольный возраст – интересное и ответственное время, когда ребенок способен легко запоминать любую информацию. Задача взрослых – не упустить этот момент и направить любознательность малыша в нужное русло. Но как правильно это сделать? Ответ на этот вопрос прост.

Книг существует огромное множество. Круг детского чтения все больше, расширяется и пополняется. Как правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы? Разумеется, перечитать все существующие на данный момент книги просто невозможно.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Недаром ведь еще А.С. Пушкин завещал, что «Чтение – вот лучшее учение!». Но какую книгу выбрать ребенку, чтобы он не только с удовольствием ее рассматривал, но и внимал тому, что в ней написано? Как заинтересовать малыша чтением?

Выбор книг для дeтей огромен: книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги… Ребенку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.

Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают малышу об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной – например, в виде домика, цветка, животного.

Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги Ониолжны быть яркими, броскими – тогда ребенок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова, внимая словам взрослых.

Сам текст должен быть адаптированным под детское чтение. Легче всего воспринимается стихотворная форма изложения – детские потешки, стихи и рифмованные загадки мaлыши быстро запоминают и с удовольствием пересказывают. К слову, сейчас снова в почете классика – детские книги на основе стихов С. Я. Маршака. А.С. Пушкина, А. Л. Барто, К.И. Чуковского.

Однако в детской литературе существует свой золотой фонд. В него внесены лучшие книги, написанные для детей. Имея опыт знакомства с такими произведениями, растущему человеку в дальнейшем будет проще сориентироваться в огромном разнообразии литературы.

Выбирая ребенку книгу, важно учитывать следующие моменты:

- Всем нам интересно читать о чем-то знакомом. Поэтому в основе принципа выбора книги для дошкольника должна быть тема «О детях». Потом – о животных, природе, приключениях.

- Книга, которую вы станете читать ребенку вслух, должна нравиться вам самому.

Иначе она просто не найдет отклик в детской душе. Всегда заранее перечитывайте то, что собираетесь читать малышу. Вспомните, какие книги вам читали в детстве родители, поспрашивайте у своих родственников и знакомых, что они обычно читают своим детям.

.- Нет строгого разграничения в книгах для малышей и старших дошкольников.

Если в опыте ребенка не было книг для младших, вы можете со старшими детьми спокойно начинать знакомство с них. Те, у кого дома есть несколько детей разного возраста, наверное, замечали, как старшие с удовольствием слушают произведения для младших, активно их воспринимают, обсуждают, проговаривают.

Маленьким детям нужно читать литературу разных эпох, начиная с девятнадцатого века. Разумеется, в языке с тех давних пор произошли значительные изменения, поэтому не все слова будут понятны ребенку. Скажем, в сказках Пушкина легко встретить такие выражения, как «вареная полба», «столбовая дворянка», «оброк», «кичка». Но только по этой причине нельзя лишать дошкольников великих произведений. Не стоит также опасаться, что в школьном возрасте дети не захотят перечитывать уже знакомое. Наоборот, это только облегчит понимание текста и позволит полнее насладиться художественным словом.

В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.

Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.
+1 #292 Юн Марина Анатольевна
Детское чтение – это не только задача педагогов по обучению детей элементарнымым навыкам чтения, это не только задача родителей заинтересовать ребенка какими-то художественными произведениями, это не только задача библиотекарей показать лучшие книги, дело обстоит гораздо сложнее. Чтение детей – это ключ к жизни в информационном обществе. Чтение – это действенный духовный труд, но это не значит, что российский ребёнок исключён сегодня из этого духовного труда. Но проблемы, действительно, существуют. Чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир. Всем нам, учителям, родителям, хочется, чтобы ребёнку сопутствовала удача, чтобы он не был отстающим в среде сверстников, чтобы его уважали и ценили другие. Но как этого добиться? Мировой опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению — кладезю знаний, идей, мудрости и опыта.Негативным фактором в формировании читателя-ребенка является и утрата
традиций семейного чтения. Необходимо подчеркнуть, что чтение в семейной среде
играет особую роль. Совместное прочтение книги, общение по поводу прочитанного
сближает членов семьи, объединяет их духовно. Между тем, на современном этапе
развития общества в большинстве семей книга перестает быть темой для разговора. Такое
положение крайне негативно сказывается на духовном климате семьи и не способствует
формированию ребенка-читателя. Следовательно, на сегодняшний день возрождение,
дальнейшее развитие и выведение на новый уровень традиций семейного чтения как
культурной нормы развития ребенка является одной из важнейших задач социума.
+1 #291 Паргачевская Ольга Михайловна
Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе.
Главное в чтении – не текст сам по себе, а мысли, чувства, образы, вопросы, которые рождаются в душе читателя. После прочтения литературного произведения учащиеся выражают свои мысли, точку зрения в общении с другими. «Слушаю – чувствую – осознаю – выражаю в общении с другими». Учась слушать других и одновременно выражать словами собственные мысли, чувства и представления.
Функции, которые выполняет художественная литература
в развитии коммуникативных способностей детей:
• обогащает, уточняет и активизирует словарный запас ребенка на основе формирования конкретных представлений и понятий; развивает навыки связной речи;
• дает образцы правильной литературной речи, богатой эпитетами, сравнениями, метафорами, эмоционально-оценочной и сказочной лексикой;
• влияет на эмоциональное развитие детей, на понимание эмоционального состояния других людей, на умение выразить свое эмоциональное состояние словами, развивает культуру речи;
• развивает творческие способности (побуждает к придумыванию новых слов, рифм, сочинению собственных сказок, рассказов, историй)
Крайне важным звеном в деле приобщения ребёнка к книге мы считаем сотрудничество его с родителями. Ясное понимание того, что чтение способствует духовной связи ребёнка со взрослым, преодолению дефицита общения детей и родителей, потому что процесс осознания художественной литературы не может быть механическим: это совместная работа души и ума.
+1 #290 Горбатова Мария Сергеевна
Книги – это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.
Френсис Бекон.
В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер, - поэтому наша роль, как воспитателя состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение к книге. Книга дает возможность домыслить, «пофантазировать». Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе.
Где же дети могут применять свои коммуникативные способности в самостоятельной деятельности?

1. В сюжетно-ролевых играх.

2. В дидактических играх по развитию речи, дидактических играх познавательного характера.

3. В играх – драматизациях.

4. В разыгрывании сюжетов сказок в кукольном, настольном театре.

5.В играх – соревнованиях «Кто знает больше загадок», «Кто больше вспомнит сказок с добрыми героями», «Русские и зарубежные сказки».
+1 #289 Леонова Вера Михайловна
Что читают школьники 6 класса?

Книга — это инструмент, которым человек образовывает сам себя. Научить ребенка читать с удовольствием, значит дать этот инструмент ему в руки. Детская литература – особый мир. Здесь случаются самые невероятные истории, происходят удивительные встречи и путешествия. Идут годы, и к классическим произведениям добавляются не менее прекрасные сочинения современных писателей.
Дети считывают поведение взрослых вокруг себя и на его основе создают свою картину мира и нормы. Вырастая в обществе родителей, предпочитающих сидеть за компьютером, ребенок перенимает их поведение. Сложно убедить ребенка, что чтение это отдых, когда сами родители отдыхают иначе. Если вы хотите, чтобы ребенок больше читал — читайте при нем, читайте с ним.
Как выбрать подходящую возрасту книгу, не отпугнуть от чтения, найти то, что увлечет и научит полезному? Можно обратиться в библиотеку школы. Можно посетить книжный магазин и выбрать заинтересовавшую ребенка книгу. Можно обратиться к рецензиям на различных сайтах. Я предлагаю некоторые из книг, которые читают мои шестиклассники.

Книга «Остров в море. Пруд Белых Лилий»
Автор: шведская писательница Анника Тор
Пронзительный роман о том, как взрослеть подростку, вырванному помимо своей воли из привычных условий жизни, из родной семьи. Книга о девочках-еврейках, которые были вывезены из Австрии в Швецию во время разгула фашизма в Европе. В Швеции люди говорят на другом языке, думают и живут иначе. Сестрам предстоит жить на краю земли, в разных семьях и даже в разных городах. Книга воспитывает гуманное, толерантное отношение к другим людям.
Книга «Два капитана»
Автор: Вениамин Каверин
Это произведение из разряда, что остаются с нами на всю жизнь, учат и трогают за живое. «Два капитана» — история о дружбе, предательстве и о том, как важно отыскать правду, даже если на это придется положить половину своей жизни. Каждого человека жизнь испытывает на прочность. Каждый выбирает ношу по своему плечу. Шаг за шагом главный герой крепил свою волю, лепил свой характер, готовил себя к будущим испытаниям. «Не сдаваться»- вершинное кредо героя.
Из-за недуга, перенесенного в детстве, Саня Григорьев не может говорить. Однажды большая вода прибивает к берегу сумку почтальона. На долгие месяцы главным развлечением для ребят становится чтение писем, написанных участниками полярной экспедиции. Саня и представить не может, что вскоре научится вновь говорить, встретится с людьми, тесно связанными с той экспедицией, и расскажет им всю правду. Увы, Григорьева обвинят в клевете и теперь ему предстоит во что бы то ни стало доказать свою правоту.
Эту книгу хочется перечитывать и перечитывать! Она учит принимать людей с их недостатками, с их болью, а также рассказывает, как забота и участие, любовь могут отогреть душу. Позволяет задуматься, как важно заниматься любимым делом. Чего стоит один девиз: Бороться и искать, найти и не сдаваться!
Книга «Чучело»
Автор: Владимир Железняков
История чистой, мужественной и самоотверженной девочки Лены, прозванной одноклассниками «чучелом», заставит вас на многое взглянуть другими глазами. Широко известная повесть о жизни современных школьников, о нравственном конфликте, когда девочка взяла на себя чужую вину и, застенчивая, нерешительная, в момент испытаний проявила стойкость и мужество. Как может быть беззащитен ребёнок в коллективе себе подобных, как трудно этому помочь, и на какую жестокость бывают способны дети? Сам автор потом писал: «В «Чучеле» меня интересовало, может ли один человек, такой вот маленький, ранимый, незащищённый, как Лена, выстоять в экстремальной ситуации против всех».
Эти книги – настоящий путеводитель, как правильно принять решение, как не поддаться и выстоять в сложных ситуациях. Дети увидят себя, свои проблемы со стороны. Такие разные события, истории героев помогают развивать образное мышление и память.
+1 #288 Барышева Жанна Евгеньевна
В обществе бытует мнение, что дети совсем не читают книги, а проводят свое время в интернете или играют в приставки. Многие подростки может бы и переключились на такой вариант проведения своего свободного времени, но стоит обратить внимание на том, что данный стереотип не должен распространяться на детей, которые ходят в начальную школу, потому что практически все они с большим интересом и удовольствием уделяют много времени чтению книг и журналов.
В таком возрасте дети стремятся к чтению из любопытства, желания удовлетворить свой интерес, а не только потому, что в школе дали задание прочитать то или иное произведение. В период взросления многие ребята ограничиваются лишь обязательными по школьной программе книгами, но в начальных классах дети выбирают для чтения то, что интересно именно им, а также прислушиваясь к рекомендациям друзей и родителей.
В основном знакомство с литературой начинается со сказок, которые родители заботливо читают своим крохам, поэтому любовь к этим произведениям живет в детях еще долго. В детстве для них увлекательнее всего сказки о животных, а в начальной школе их привлекают рассказы о чудесах, волшебстве, а также поучительные сказки. Маленькие ученики с радостью читают как русские, так и зарубежные сказочные истории. В приоритете у них обычно А.С. Пушкин, Ш. Перро, П.П. Ершов, С.Т. Аксаков, Дж. Родари, П.П. Бажов, Р. Киплинг.
Очень нравится детям читать сказки о сверстниках, ведь всегда интересно окунуться в забавную жизнь таких же простых и веселых мальчишек и девчонок. Ребята очень любят книги
Н. Носова («Фантазеры», «Веселая семейка»), «Денискины рассказы» В. Драгунского, произведения А.П. Гайдара («Чук и Гек», «Тимур и его команда»), запоем читают «Вредные советы» Г. Остера и книги Э. Успенского («Школа клоунов», «Дядя Федор, пес и кот»), а также «Приключения Электроника» Е. Велтистова и «Приключения Алисы» К. Булычева.
Что касается зарубежной литературы, то здесь дети отдают предпочтение А. Линдгрен («Малыш и Карлсон», «Мы все из Бюллербю», «Пеппи Длинный чулок»), Д. Роулинг («Гарри Поттер»), Л. Кэрроллу («Алиса в стране чудес»), а также М. Твену («Приключения Тома Сойера») и Ж. Верну («Дети капитана Гранта», «Таинственный остров»).
Детей младшего школьного возраста привлекают книги о природе, животном мире. Дети любят открывать что-то новое, замечать что-то особенное вокруг себя, в окружающем их мире. Младшие школьники с интересом читают произведения Н. Сладкова, В. Бианки, К. Паустовского, А. Куприна, М. Пришвина. Не меньше им нравится узнавать исторические и мистические подробности прошлого, в чем им отлично помогают адаптированные мифы Древней Греции, легенды Древнего Рима и пр.
Очень занимательными школьники находят энциклопедии для детей младшего школьного возраста. Такие справочники составлены специально для них - информация, изложенная в книгах, простая и доступная для понимания и запоминания. Бестселлером до сих пор остается «Почемучка», хотя в магазинах сейчас представлен огромный выбор.
Зачастую детям интересно заглянуть и во взрослые газеты. Когда им в руки попадает взрослый журнал, то девочек очень привлекают статьи о светской жизни, моде и красоте, а мальчиков – о спорте и автомобилях.
+1 #287 Егорова Любовь Дмитриевна
Как приучить ребенка к чтению?
1. Личный пример. Если ребенок постоянно видит маму с глянцевым журналом в руках, а папу — уткнувшимся в монитор компьютера, вряд ли он воспылает любовью к чтению. А если вы сами обожаете читать, знаете множество авторов и произведений, можете процитировать какие-то строчки, чадо будет тянуться к тому же.
2. Право выбора. Не заставляйте ребенка читать ту книгу, которую он не хочет. Родители часто боятся, что дети могут выбрать себе «плохую» книгу, поэтому настаивают на той литературе, которая нравится им самим. В этом случае можно попробовать пойти на компромисс: ребенок выбирает одну книгу на свой вкус, а другую читает по совету родителей.
3. Электронные книги. Как правило, современные дети неравнодушны к различным техническим новинкам. Попытайтесь привить любовь к чтению с помощью электронных книг, так называемых гаджетов для чтения, куда можно закачать какое угодно произведение. Конечно же, в них нет того очарования, присутствующего в обычных книгах, — шелеста страниц, красочных иллюстраций. Но ведь и наши дети другие, поэтому пусть сами выбирают те книги, которые удобны.
4. Авторитет «звезды». Есть еще один способ приучить ребенка к чтению — сослаться на авторитет кумира, небезразличного вашему чаду. Расскажите, что многие актеры и знаменитые музыканты в своих интервью с удовольствием вспоминают впечатления от прочитанных книг, моменты из произведений, которые вдохновили их или помогли добиться успеха. Иногда одного упоминания о кумире бывает достаточно, чтобы ребенок взялся за книгу.
5. Обсуждайте вместе прочитанную книгу. Это поможет вашему ребенку не только разобраться с впечатлениями, но и выражать мысли и эмоции. Если вы покажете свою заинтересованность в личном мнении ребенка, это тоже будет способствовать повышению интереса к чтению.
6. Сюрприз в книге. Предложите произведение, которым вы сами зачитывались в детстве. Положите в книгу красивую закладку, открытку или просто записку со словами, как вы любите свое дитя.
В дошкольном детстве важно не обучать детей технике чтения, а сформировать у них потребность в чтении книг. Тогда в младшем школьном возрасте ребенок достаточно легко и быстро овладеет умение читать Таким образом, положительное отношение к книге, к процессу чтения, воспитанное в дошкольном возрасте, станет фундаментом успешного обучения ребенка в школе. И книга станет добрым другом, советчиком и помощником ребенка на протяжении всей жизни.
+1 #286 Миргородская Светлана Юрьевна
Чтобы ребенок научился понимать прочитанное, сначала он должен научиться понимать прослушанное. Малыш просто не сможет понять то, о чем читает, если эта же информация абсолютно непонятна ему на слух. Как помочь? Для начала – разобраться с нужными навыками. 3 навыка, от которых зависит понимание текста Восприятие информации на слух. Формирование запаса «опорных слов», т.е. слов, которые ребенок читает хорошо, понимает их с первого взгляда и не нуждается в пояснениях со стороны родителей и воспитателей. Благодаря наличию этого внутреннего словарика, ребенок может сосредоточиться на смысле всего текста, не останавливаясь каждую секунду. Навык беглой расшифровки неизвестных слов. Почему важно читать своему ребенку?
Чтение вслух — самый эффективный и приятный для них самих способ улучшить навыки понимания. Дело в том, что пока дошколенок или младший школьник читают плохо, они сознательно будут выбирать простые тексты и легкие для восприятия книги. Зачем ему лишние трудности? На начальном этапе это не так плохо, но подобная тенденция сильно ухудшает процесс развития словарного запаса. В легких книжках и комиксах не встречаются новые и сложные, но необходимые, слова. Когда же мама, папа или педагог читают детям вслух, у взрослых есть возможность выбрать материал более сложный, насыщенный новыми словами.
Вторая причина, по которой чтение вслух является более эффективным способом развить навык понимания текста, является сам процесс слушания. Ребенок, слушая, воображает то, что слышит, рисует мысленные картины и образы. Мозг не занят расшифровкой сложных фраз и конструкций, как при чтении, и способен отслеживать связи и запоминать новое.
Читать ребенку необходимо даже после того, как он научился читать хорошо. Новые слова, конструкции, красивые обороты и опыт персонажей пригодятся ему в жизни и в учебе, а привычка читать станет лучшим подарком. Устраиваемся поудобнее и читаем Как правильно читать вслух? Как и в случае со всеми привычками, которые мы хотим развить у наших детей, читать ребенку вслух рекомендуется недолго, но каждый день, потому что это гораздо более эффективно, чем читать дольше, но редко. Можно читать вслух детям не только перед сном, но и во время или сразу после обеда, потому что дети уже собрались за столом и готовы внимательно вас слушать. Всегда носите одну-две книги в сумке или держите в машине, чтобы почитать вслух, пока ждете начала занятий в каком-нибудь кружке. Держите книги на видном месте, например на журнальном столике или рядом с телевизором. Если один ребенок собрался утром в школу раньше остальных, почитайте ему вслух пять-десять минут в качестве вознаграждения. И конечно, личное время — это еще одна прекрасная возможность почитать ребенку вслух.
С целью увеличения концентрации внимания ребенка необходимо следить, чтобы ничто его не отвлекало. В частности, рядом не должно быть никаких экранов, потому что именно они отвлекают ребенка чаще всего. Начинать чтение книги лучше всего с изучения обложки. Покажите ребенку интересную информацию о книге, прежде чем начнете читать, познакомьте его с автором и иллюстраторами. Прочитайте аннотацию и обсудите, о чем может быть эта книга. Поговорите о том, что каждый из вас, возможно, уже знает об этой книге. Если в книге есть рисунки или фотографии, пролистайте книгу и изучите их все, пытаясь извлечь как можно больше информации. Как правило, после этого у ребенка возникает желание прочитать эту книгу.
Читайте при ребенке, когда он занят своими делами (можно даже про себя, просто демонстрируя, что это интересно и важно). Почему важно задавать вопросы во время устного чтения? Исследования показали, что для лучшего понимания текста и отработки этого навыка просто слушания недостаточно. Хотя устное чтение и пробуждает воображение, и активизирует память, и позволяет ребенку включаться в процесс. Тем не менее, любовь к чтению, формирование словарного и опорного запасов, коммуникативные навыки и понимание можно тренировать с помощью вопросов. Важно помнить, что если дети не любят читать, это еще не значит, что они этого не хотят
+1 #285 Голосова Анна Александровна
Актуальность обсуждаемых на конференции вопросов очень велика, ведь о книгах можно вести беседы очень долго, но это не принесет пользы, если человек не читает книги. Общение с книгой учат грамотно общаться, обеспечивают процесс восприятия, познания мира, явлений культуры, жизни общества, осуществляют связь с окружающим миром. Благодаря чтению развивается речь обучающихся и увеличивается его словарный запас. Книги помогают ребенку познать самого себя, а также понять других. Развиваются познавательно-речевые способности школьников в процессе исследования истории возникновения книги.
И приучать читать книги нужно с самого раннего детства. Напоминать детям о важности книг. Книжные знания никогда не обесценятся и не будут заменены блогами и прочими электронными формами получения информации.
Также необходимо следить за тем, что читают дети. Конечно, учитель по литературе подбирает на лето список по школьной программе, но ведь это лишь малая крупица того, что должен прочитать школьник если он хочет считать тебя образованным. Есть и другие предметы на которых, как я считаю, тоже необходим свой список литературы. Я часто советую детям выходить за рамки программы и рекомендую им интересные книги. Предлагаю вашему вниманию список книг по истории для дополнительного чтения, который будет интересен школьникам 5-6-х классов:
1. Валерий Алексеев и Абрам Першиц «История первобытного общества»
2. «Как строили города на Руси » М. Мильчика
3. «Сага о людях Бирки» М. Валя и Б. Амбросиани
4. «Богат и славен город Москва» С. Фингарет
5. «На страже Руси» О. Тихомирова
+1 #284 Лерке Ольга Владимировна
В век цифровизации и коммуникации создаются новые источники получения информационных знаний. К таким источникам относят:
1) интернет;
2) планшеты, компьютеры, ноутбуки;
3) смартфоны;
4) электронные книги.
С помощью этих источников человек получает информацию через зрительные и слуховые анализаторы. Учеными доказано, что через зрительное восприятие люди получают от 60-70 % информации, а через слуховое восприятие - 30 %.
Современных детей данные источники информации окружают практически с рождения. Они слушают аудиосказки, им читают родители.
В процессе взросления дети начинают самостоятельно познавать гаджеты, благодаря которым происходит получение информации. В дошкольном возрасте используются различные приложения для обучения чтению детей.
После поступления ребенка в школу информационно-коммуникативные технологии не отходят на второй план. При выполнении домашних заданий, творческих работ, проектов дети обращаются к интернет-источникам, электронным книгам, из которых они черпают информацию.
Во многих школах во время проведения уроков используют планшеты и электронные книги.
В рамках проведения уроков музыки я провожу проекты по сказкам, по творчеству композиторов, писателей.
Одним из источников получения информации являются электронные библиотеки, в которых можно ознакомиться с энциклопедиями, журналами о творчестве великих людей, а так же музыкальных произведений.
Во время проведения данных проектов мы затрагиваем не только классическую музыку и литературу, но и современные жанры. Поэтому дети знакомятся с миром литературы и музыки в разных стилях (борокко, классический, романтизм и т.д.) и жанрах (рассказ, повесть, роман, детектив, фантастика и т.д.).
В процессе проектной деятельности школьники могут самостоятельно выбирать близкий для них жанр.
Таким образом, современные школьники познают различные направления литературы, используя для этого всевозможные современные технологии.
+1 #283 Голубева Ольга Борисовна
Дети имеют нестойкий интерес к чтению. Бывают периоды, когда процесс чтения им нравится и доставляет удовольствие, а иногда они читают только по принуждению. Мне кажется, что положительное отношение к чтению формируется в семье: если ученик видит, что его родные любят читать, ему тоже захочется. В нашем классе практикуются библиотечные уроки, на которых мы посещаем библиотеки: сельскую и школьную. На этих уроках нам рассказывают о книжных новинках, читают детские книги. Часто в школьной библиотеке мы читаем энциклопедии в читальном зале.
В классе мы смотрели диафильмы, которые нужно читать. Это очень понравилось всем ученикам. Еще ученики нашего класса любят читать книги, по которым нарисованы мультфильмы.
Я считаю, что детские книги должны быть с красивыми яркими иллюстрациями, с крупным шрифтом, чтобы они привлекали детей, побуждали к чтению.
В своем классе мы создали альбом с рекламой к любимой книге. В нём ученики нарисовали иллюстрации к любимому произведению и выступили с кратким сообщением о книге. Они смогли заинтересовать других детей и обменяться книгами.
Так же в классе мы создали «Дерево познания», на которое ребята нашего класса вешают цветочки и листочки с названиями прочитанных книг. Это вызвало большой интерес у детей нашего класса, каждый стремиться повесить на это дерево свой листочек.
А в дальнейшем проводилось соревнование «Башня знаний». В нем каждый ученик получил нарисованный замок, где ребята закрашивали каждый кирпичик после прочтения книги. Так мы видели, у кого быстрее закрасится весь замок, и кто больше всех читает.
Я считаю, что все эти виды работ помогут повысить интерес к чтению и превратить процесс чтения в удовольствие.
+1 #282 Блинова Юлия Сергеевна
В современных условиях, которые характеризуются огромным потоком информации и многообразием способов ее освоения, чтение, и особенно чтение школьников, приобретает черты социально-педагогического феномена, который развивается как в институциональных, так и неинституциональных формах образования.

Проблема чтения находится в настоящее время в зоне особо пристального внимания. Диапазон мнений варьируется от констатации глубокого кризиса читательской культуры до утверждения новой модели чтения в современных условиях информационного общества. Чтение становится не только средством вхождения человека в культуру, способом ее сохранения и развития, но и серьезным фактором его личной успешности или неуспешности в различных сферах жизнедеятельности. Школьник, который увлекается чтением, умеет отбирать круг необходимой литературы, владеет разнообразными способами чтения, анализирует прочитанное и стремится понять его смысл, имеет гораздо больше возможностей адекватно ориентироваться в окружающем мире, решать разного уровня проблемы, гармонично развиваться.

Однако, различные эмпирические данные: материалы национальной программы «Чтение», отзывы педагогов свидетельствуют об избирательном отношении к чтению современных школьников, в массовом чтении преобладают произведения легкого жанра, острой проблемой остается низкий уровень читательской компетентности. Уменьшение доли чтения в досуговой деятельности школьников – тревожное явление для страны, в которой чтение, всегда было занятием исключительно интеллектуальным, личностно значимым и неизменно возглавляло перечень любимых занятий образованных людей.

Актуализация проблемы чтения в отечественном образовании происходит на фоне международных сравнительных исследований, где высокие результаты выпускников начальной школы по оценке навыков чтения диссонируют с низкими показателями 15-летних учащихся и оказываются значительно хуже по сравнению с большинством развитых стран. В документах национальной программы «Чтение» подчеркивается, что уровень культурной компетентности граждан (в частности уровень чтения) во многом определяет характер политики и экономики, а также национальную безопасность и конкурентоспособность страны. Такая постановка вопроса определяет высокую значимость чтения как базовой образовательной компетентности и способа освоения человеческой культуры. Именно чтение может и должно стать определяющим фактором решения актуальных задач Российского образования, согласно которым Школа призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности; непрерывность образования в течение всей жизни человека.
+1 #281 Грозникова Ксения Владимировна
Сегодня количество людей, которые регулярно и с удовольствием читают художественные книги, интересуются новинками прозы и поэзии, хорошо разбираются в классической литературе, неуклонно уменьшается. Несмотря на то, что новый век информационных технологий дал людям безграничный доступ к лучшим библиотекам мира, возможность читать электронные книги (бесплатно скачивая их и экономя деньги и время) и быть в курсе всего, чем живет современный литературный процесс, люди практически перестали читать книги.

Сегодня специалистами уже научно доказано, что художественная литература способна существенно влиять на массовое сознание, менять и культивировать те или иные ценности, создавать ориентиры для развития людей. И если литература действительно учит прекрасному, учит распознавать добро и зло, представляя собой синтез мыслей и размышлений лучших умов человечества, то сегодня она представляется одним из наиболее эффективных средств, которые могут сделать этот мир лучше, добрее.

В то же время современная литература может стать серьезной угрозой для будущего человечества. Современная литература с обилием крови и жестокости, сплина и меланхолии является одной из причин, приведших общество к сегодняшним событиям и такому низкому уровню развития. Влияя на сознание каждого конкретного читателя, литература влияет на массовое сознание в общем, манипулируя обществом и выращивая поколение без идеалов, ценностей и морали.

Почти все родители сегодня сетуют на то, что дети перестали читать книги, они отдают предпочтение компьютерным играм, Интернету и телевидению. Ребенок, читающий книгу, не пользуется уважением среди сверстников и вызывает у них только удивление. Между тем, чтение книг для ребенка должно быть потребностью и удовольствием, ведь дети, которые любят читать книги умеют думать, анализировать, они грамотнее своих сверстников и поэтому вырастают более успешными людьми в жизни.
+1 #280 Годжаева Дарья Тагировна
Интерес к книге начинается с семьи и в стенах школы, эти два института общества тут должны работать сообща. Но так работает только в теории, трудно представить, что современный школьник из-за нагрузки может еще находить время и на чтение. К этому еще стоит добавить и разрыв со временем создания классического произведения и действительностью. Когда я училась, нам тоже хватало заданий по предметам, но не могу сказать, что загруженность была чрезмерная, а читали в классе книги единицы, большинство это делали из-за «домашки» по литературе.Интересная статистика, в 1998 году почти половина учеников в средних классах регулярно читали художественную литературу для удовольствия и развлечения. Книга являлась для них частью досуга. Мне трудно согласиться с результатами, тут что-то не так. Я не могу на личном опыте школьника 90-х и 2000-х годов такое подтвердить. Раньше, в период выхода книг о Гарри Поттере, подростки увлекались фэнтези. По моему мнению, на это повлиял кинематограф (трилогия «Властелин колец», серия фильмов о Гарри Поттере). Сейчас большинство школьников не читает ничего, вся жизнь школьников — в гаджетах. Регулярно читающие ученики есть, но их очень мало. Конечно, все зависит от семьи, но родителям некогда, они много работают. Из школьников самыми частыми гостями библиотеки являются учащиеся начальных классов. Какие книги и авторы интересны тем ученикам школ, которые периодически или регулярно читают? Осенью 2020 года появилось несколько заинтересовавших меня исследований. Первое из них было проведено Российским движением школьников и одной из компаний-участников рынка электронных книг. В опросе приняли участие более двух тысяч ребят из разных учебных заведений.

Приятные для меня цифры: из опрошенных школьников 49% читают каждый или почти каждый день. 33,4% — читают несколько раз в неделю. Почти половина — хороший результат. Пандемия коронавируса тоже дала определенные результаты. 45% школьников отметили, что стали читать больше. Причем, 37% чаще слушают и читают электронные или аудиокниги.Они действительно читают, но совсем другие произведения. Их не увлекают Пушкин или Тургенев, потому что им не хватает читательского опыта для дешифровки. Их больше привлекает зарубежная и в частности фэнтезийная литература, триллеры. Я считаю, что это нормально. Классическая литература — своего рода изысканная еда для гурманов, но при этом нельзя стать гурманом в 10 лет.Согласно полученным данным, в тройку самых любимых писателей у школьников входят Александр Пушкин, Джоан Роулинг и Рей Брэдбери.Кстати, что касается Гарри Поттера, то это прекрасное литературное произведение. Оно построено, как и многие крупные произведения мировой литературы, по евангельскому принципу. В данном случае, использован сюжет рождения младенца, а уже потом в него вплетаются иные библейские мотивы.
+1 #279 Шихирин Алексей Александрович
Здравствуйте! Темой моего выступления является "Дерево познаний, или Путь к ответу на трудный вопрос". Более конкретно, я бы хотел поговорить о месте библиотеки в образовательном пространстве школьника.
Роль библиотек в процессах образования определяется тем, насколько и какими именно путями они могут:
содействовать реализации программ основного (базового) и дополнительного образования; обеспечивать
приобретение знаний вне рамок образовательных учреждений систематическим, целенаправленным и соответствующим индивидуальным и групповым потребностям своих пользователей способом. Руководствуясь
таким подходом к информационно-образовательной деятельности детских библиотек можно выделить в ней
три направления: привлечение к чтению (формирование культуры чтения, информационных и образовательных потребностей), информационная и документальная поддержка основного общего образования (сопровождение учебных программ, расширение и углубление учебного процесса), разработка и реализация программ
дополнительного образования (поддержка самообразования, формирование общей культуры, информационной, экологической культуры и пр.). Современная деятельность детских библиотек по указанным выше направлениям имеет непосредственное отношение к процессу образования, позволяет создать условия для воспитания творческой личности, реализации права ребенка на информацию, вырабатывает навыки критического мышления и самооценки.
Сегодня библиотеки предоставляют школьникам не только печатные, но и электронные
тексты: книги и журналы, энциклопедические и
справочные издания, а также полнотекстовые
базы данных. Перечисленные виды электронных текстов имеют отношение, прежде всего, к
деловому чтению, существует, однако, и опыт
использования электронных версий художественных произведений, а также многочисленных
развивающих электронных игр.
Влияние электронного текста на ребенка еще
недостаточно изучено педагогической и библиотечной наукой. Но опыт работы детских библиотек и публикации ряда педагогов, использующие электронные носители в обучении детей
различным предметам, приводят к выводу о
необходимости использования и книжного, и
электронного текста, обращая внимание на их
разное назначение, особенно при обучении.
«Если книжный текст более применим для
вдумчивого чтения или изучения, компьютерный – для отыскания информации, экстренного
получения справок, для распечатки интересующего материала и последующего вдумчивого
чтения».
+1 #278 Запрягаева Наталья Юрьевна
Открой сердце: пути творческой реализации личности ребенка в педагогических технологиях
Запрягаева Наталья Юрьевна. ГБОУ СОШ №38 СПБ
Современный урок: Обязательность использования контролируемых элементов содержания каждого урока (КЭС)
Структура современного урока включает на первом этапе: активное целеполагание (определение целей через деятельность учащихся, самостоятельное целеполагание)
Основной этап – отвечает главной обучающей цели данного урока. Результаты: предметные, метапредметные, личностные. Заключительный этап – рефлексия
Развивающее обучение
Коллективная система обучения (КСО)
Технология решения исследовательских задач (ТРИЗ)
Исследовательские и проектные методы
Дебаты
Технология развития критического мышления
Технология использования в обучении игровых методов
Обучение в сотрудничестве
Информационно-коммуникационные технологии
Система инновационной оценки «портфолио»
Технологии интерактивного и дистанционного обучения
Педагогические мастерские
Кейс-технологии
ТРИИК (технология развития информационно-интеллектуальной компетентности
Технологии различаются по декларируемым задачам, по организации процесса обучения, одни в большей степени направлены на развитие творческого мышления, другие – на развитие коммуникативных способностей, но цель и конечный результат этих технологий – формирование метапредметных результатов. Эта цель заявлена во ФГОС.
В своей практике я применяла и применяю мастерские, критическое мышление, проблемное обучение… Мастерские воспринимаются детьми прекрасно, и дают творческий продукт. Но мастерская в рамках одного урока практически невозможна. При этой технологии нельзя спешить. Элементы технологии критического мышления весьма продуктивны. Но, по мнению д.пед.наук Разбегаевой Л.П. , спорным является увлечение идеями развития мышления (критическое мышление) в ущерб развитию речи, памяти, воображения, особенно в возрасте12-13 лет, когда мышление характеризуется образностью и конкретностью. Фундаментальные исследования, убедительно доказавшие возможность эффективного формирования критического мышления в более раннем возрасте, в российской науке отсутствуют.
Использую творческие задания.
Система творческих заданий: учебные условия, побуждающие ученика к поиску новой информации и новых способов деятельности.
Творческие задания делятся на образные и логические.
Образные: текстовые, визуальные, смешанные.
Логические: дискуссионные, экспертные, прогностические.
Примеры из практики автора
Текстовые задания: составление правил(моральных, экономических), книги афоризмов, создание синквейнов. Эссе «Мой любимый афоризм, пословица, притча», связанные с изучаемыми темами. Диалоги персонажей (эгоист-альтруист, древних мыслителей). Перечень вопросов к зачету; «закончи афоризм»; создай свой афоризм; эссе; рецензия на ответ, сообщение одноклассника
Дискуссионные: задания-противоречия (два противоположных высказывания об одном явлении); познавательные задачи, моральные дилеммы, отражающие конкретную ситуацию. Прогностические задания: Что будет с обществом при развитии 3Д принтеров? Дискуссии «Всё ли можно купить?» «Легкие деньги. Что это?» «Что такое свобода?» «Непротивление злу насилием – за и против» (Темы предлагаются учащимися, потом превращаются в проекты). Реклама, социальная реклама.
 Система творческих заданий: учебные условия, побуждающие ученика к поиску новой информации и новых способов деятельности.
 Творческие задания делятся на образные и логические.
 Образные: текстовые, визуальные, смешанные.
 Логические: дискуссионные, экспертные, прогностические.
 Примеры из практики автора
Текстовые задания: составление правил(моральных, экономических), книги афоризмов, создание синквейнов. Эссе «Мой любимый афоризм, пословица, притча», связанные с изучаемыми темами. Диалоги персонажей (эгоист-альтруист, древних мыслителей). Перечень вопросов к зачету; «закончи афоризм»; создай свой афоризм; эссе; рецензия на ответ, сообщение одноклассника
Дискуссионные: задания-противоречия (два противоположных высказывания об одном явлении); познавательные задачи, моральные дилеммы, отражающие конкретную ситуацию. Прогностические задания: Что будет с обществом при развитии 3Д принтеров? Дискуссии «Всё ли можно купить?» «Легкие деньги. Что это?» «Что такое свобода?» «Непротивление злу насилием – за и против» (Темы предлагаются учащимися, потом превращаются в проекты). Реклама, социальная реклама.
Открытое сердце … Что это?
Открытое сердце — это открытый ум. Перемена в сердце — перемена в уме. Далай Лама 14
Это сопереживание или чувство близости к другим. Сострадание — сама суть открытого сердца
Открытое сердце означает открытую душу: открытую для милосердия, для любви, для знания...
Человек с открытым сердцем – это уверенная в себе и сильная личность.
Человек должен жить с открытым сердцем, потому что это его естественное состояние.
Какой урок может открыть сердце? Версия автора:
Урок , проведенный в любой педагогической технологии.
Урок на стыке любого школьного предмета и культурологии, этики, эстетики.
Урок погружения в предметный материал, помогающий ответить на сложные жизненные вопросы.
Урок, содержащий новизну и неожиданность, дарящий муки творчества, счастье интеллектуальной деятельности.
Акмеологический урок, направленный на развитие креативных способностей; из информации делающий знание.
Синергетический урок, сутью которого будет личностно-ориентированное преподавание.
Нужно ли на каждом уроке раскрывать сердце ребенка?
Вероятно, нет: нехватка часов, ОГЭ, ЕГЭ.
Сейчас запрещены сдвоенные уроки.Такой урок становится мировоззренческим и затрагивает множество нравственных проблем. Необходимо готовить ребенка как к работе с информацией, так и к нравственной работе над собой: ребенок должен прочитать книгу, посмотреть фильм, выучить учебный материал, уметь осознавать ценностную суть урока… «Пустая голова думать не может» К.Д.Ушинский. Урок должен стать праздником , запоминающимся событием для учеников.
Подобный урок заставляет ученика полностью выложиться в совместной деятельности с одноклассниками: «Я впервые увидела класс таким активным. Каждый хотел участвовать, высказаться по поводу тех или иных вещей. Во время урока не выпало ни одной свободной секунды» (из отзывов учеников)
+1 #277 Ларионова Екатерина Викторовна
Выбор книг для дeтей огромен. Круг детского чтения всё больше расширяется и пополняется. Необходимо правильно выбрать книгу для ребенка, чтобы она была познавательной, интересной, прививала нравственные идеалы.
Детские книги печатаются как на традиционной бумаге или картоне, так и на пластике, полиэтилене, резине; можно купить игровые, обучающие, музыкальные книги. Ребёнку воспринимать информацию легче всего визуально, но, чтобы малыш полноценно развивался, ему важно не только видеть, но и осязать книгу. Позволяйте ему самому перелистывать страницы, «пробовать» их на вкус – просто купите книгу, которая сможет достойно выдержать подобные испытания.
Дети выбирают часто игровые книги, которые не только весело и непринужденно поведают ему об окружающем мире, природе, буквах и цифрах, но и помогут развить мелкую моторику. Такие книги дополняют шнуровками, картинки могут быть вырезанными или выпуклыми, страницы оснащаются погремушками, украшаются нитками, бусинами, мягкими элементами. Персонажи детских книг словно оживают – они могут двигаться и буквально «заигрывать» с ребенком, так что чтение превращается в увлекательную игру. Сама форма книги может быть тоже необычной.
Каждый ребенок является индивидуальностью. Значит, интересы ребенка могут отличаться от интереса взрослого. Не нужно несильно пичкать ребенка тем, что он отвергает.
Лучшие помощники в непростом деле обучения ребенка – детские книги. Они должны быть яркими, броскими. Тогда ребёнок с удовольствием будет рассматривать их снова и снова.
+1 #276 Митина Елизавета Степановна
ЧТО ЧИТАЮТ СОВРЕМЕННЫЕ ПЕТЕРБУРГСКИЕ ШКОЛЬНИКИ?

Книга — лучший подарок, книга — верный друг и мудрый советчик. Об этом с первого класса нам твердят учителя. Но что читают современные дети и читают ли они вообще?

Список самых читаемых детьми книг, найденный мной в Интернете, выглядит так:

TOP-10 Любимые книги наших детей (по версии сайта www.ug.ru)

1. «Гарри Поттер». Джоан Роулинг
2. «Алые паруса». Александр Грин
3. «Белый клык». Джек Лондон
4. «Таинственный остров». Жюль Верн
5. «Граф Монте-Кристо». Александр Дюма
6. «Герой нашего времени». Михаил Лермонтов
7. «Гордость и предубеждение». Джейн Остин
8. «Мастер и Маргарита». Михаил Булгаков
9. «Пираты Карибского моря». Роб Кидд
10. «Артур и война двух мир