+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Городская конференция

Дата проведения: 23.05.2020

Время проведения: 10:15 - 12:15

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук
Паршуков Алексей Евгеньевич, Центр "ДПО "АНЭКС", преподаватель, к.экономических наук

Уважаемые коллеги! На всех этапах проведения конференции велась видеозапись. Вы можете познакомиться с этими материалами, нажав на интересующий вас фрагмент конференции.

Регистрация участников 10:15-10:30
Ведущий: Паршуков Алексей Евгеньевич, преподаватель Центр "ДПО "АНЭКС", кандидат экономических наук
Приветствие участников 10:30-10:45
Ольга Дмитриевна Владимирская, директор Центра АНЭКС, кандидат педагогических наук
Официальная часть 10:45-11:30
Модератор: Жебровская Ольга Олеговна, кандидат педагогических наук,  доцент кафедры психологии образования и педагогики СПбГУ.
Выступление экспертов из области управления образованием, науки и практики работы образовательных организаций.

  • Юрий Владимирович Ээльмаа, первый проректор СПбАППО, кандидат педагогических наук;  
  • Валерий Евгеньевич Фрадкин, заместитель директора по науке СПбЦКОиИТ, кандидат педагогических наук;
  • Наталья Александровна Мартьянова, доцент кафедры социологии РГПУ им. А.И.Герцена, кандидат социологических наук.

 
Интеллектуальные игры 11:30-11:50
 
Работа в вебинарных комнатах 11:50-12:00
 
Выявление ключевых проблем и способов их решения.

  1. Инициативная активность школьника на уроке и при обучении вне школыЖебровская О.О., преподаватель СПбГУ, к.п.н.
  2. Поколение рассредоточенных дошколят или как не допустить электронной зависимостиИванковская С.А., преподаватель Центра ДПО "АНЭКС"
  3. Педагогика онлайн до и после коронавирусаБузулукский А.Н., главный редактор журнала Педагогика онлайн.
  4. Инструменты дистанционного обученияИшалёва И.А., учитель информатики  ГБОУ школа № 645 Пушкинского района. 

Рефлексия работы. Подведение итогов 12:00-12:10

Уважаемые коллеги! На основании пункта 4 статьи 16 «Закона об образовании в РФ» «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» и во исполнение постановлений  Правительства Санкт-Петербурга «О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», мы организуем нашу работу в режиме дистанционного обучения.
Ссылка для входа на вебинар: https://w.ifmo.ru/demo/aneks.jsp

 

 

Скачать материалы

Список секций:

Секция 1. « Инициативная активность школьника на уроке и при обучении вне школы»

Секция 2. «Поколение рассредоточенных дошколят, или как не допустить электронной зависимости»

Секция 3. «Педагогика онлайн до и после коронавируса»

Секция 4. «Инструменты дистанционного обучения»


 

 


Комментарии   

+1 #228 Васильева Наталья Владимировна
Дистанционные технологии в образовательном процессе ДОУ

Васильева Наталья Владимировна

Воспитатель
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №22 Приморского района Санкт-Петербурга
ГБДОУ детский сад №22 Приморского района Санкт-Петербурга

Публикация на тему:
«Дистанционные технологии в образовательном процессе ДОУ».
В период пандемии, единственным средством связи с детьми и родителями для воспитателя стали компьютерные сети, через которые организовывалась дистанционная образовательная деятельность.
Дистанционное обучение детей дошкольного возраста – обучение на расстояние без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.
Цель дистанционного обучения детей: создание и систематизация цифрового информационно-образовательного ресурса, предоставляющего ребенку возможности получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся, ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания.
Таким образом, «компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнением в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество».
Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления. В условиях эпидемиологической ситуации, сложившейся в стране и режима повышенной готовности, образовательный процесс был переведен в дистанционный формат с использованием мультимедийных технологий. Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования. В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и родителями в дистанционном режиме. В дошкольном образовании реализовать формат онлайн общения педагогов с детьми с одной стороны сложней, с другой стороны – больше вариативных возможностей, которые зависят от креативности педагога.
Основные задачи дистанционного обучения:
• обеспечить непрерывный и целостный образовательный процесс в ДОУ;
• организация деятельности педагогов в режиме дистанционного обучения.
• оказать родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогическую, методическую и консультативную помощь по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.
Основными принципами применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ)являются:
• принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;
• принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
• принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;
• принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Предполагаемый результат: создание цифровой информационно-образовательной базы, обеспечивающей овладение программным содержанием воспитанникам, находящимся на дистанционном обучении.
Для непосредственной реализации проекта на официальном сайте ГБДОУ №22 был создан раздел «Виртуальный детский сад» . Данный раздел предназначен для Off-Line обучения. Здесь выделены вкладки для каждой возрастной группы воспитанников, и отдельно вкладки специалистов ДОУ, где в соответствии с программным содержанием и тематическим планом размещается учебно-методический материал в доступном и понятном для родителей и воспитанников формате. Охвачены все направления развития дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Педагоги ДОУ еженедельно разрабатывают содержание обучающей деятельности в виде подборки различных детско-взрослых активностей по темам недели, по направлениям детского развития (тексты художественных произведений для чтения детям, презентации, электронные игры, головоломки, раскраски, музыкальные занятия, карты и схемы изготовления поделок и построек, рекомендации по организации и проведению подвижных игр, утренней гимнастики и другое).
Наиболее удобным форматом стала компьютерная презентация в программе Microsoft PowerPoint, в которой педагог имеет возможность отобразить все формы деятельности.Структура оформления учебного материала включает:
• лексическую тему предстоящей недели;
• знакомство с темой текущего занятия в соответствии с образовательными областями;
• пошаговая инструкция для родителей по работе с учебным материалом;
• способы оформления результатов выполненных работ для обратной связи с помощью сети Internet-ресурсов, персональной странички педагога, блога педагога, а также мессенджера WhatsApp, Telegram и т. п., которые обрабатываются педагогами и публикуются на официальном сайте ДОУ в каждой возрастной группе или на собственных страничках педагога.
Таким образом, использование дистанционной формы работы предоставляет педагогам уникальные возможности по повышению своей квалификации, ведь через различные методические объединения можно обмениваться опытом со своими коллегами, участвовать в онлайн мероприятиях (вебинары, видеоконференции, а также пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации, в том числе тематические курсы.
В результате работы в дистанционном взаимодействии активность родителей увеличилась, особый интерес проявляют к новым интерактивным формам работы.
Также важнейшую роль в дистанционном образовании имеет наличие собственного сайта воспитателя https://26536.maam.ru/, https://vk.com/club195852995, https://sites.google.com/site/malishidou25/home, на информационно-образовательных ресурсах сети Internet. В котором воспитатель будет пополнять свою методическую копилку.
Для чего воспитателю сайт, канал, рубрика?
1. Прежде всего, площадка для публикаций и обобщения собственного опыта работы;
2. Презентация собственных достижений;
3. Возможность привлечь родителей и найти единомышленников, обмен опытом.
Дистанционное обучение с использование технологий позволяет педагогам повышать уровень знаний за счёт применения современных средств: тематических сайтов, Youtube-каналов, авторских колонок на образовательных сайтах и др.В сети Интернет педагог может выбрать ресурсы по разным направлениям:
• Методические разработки и дидактические материалы;
• Конспекты занятий;
• Презентации и видеоматериалы, викторины;
• Учебные программы, учебные модули по различным видам деятельности;
• Профессиональные практики от коллег-воспитателей для организации образовательных активностей в дошкольных группах;
• Образовательный интернет-ресурс для дошкольников: игры и развивающие занятия. На специальных информационных образовательных платформах предоставлены подборки полезных материалов, мастер-классов, познавательные видеоролики.
Таким образом, технологии дистанционного образования не только не противоречат современным тенденциям развития образования, но и наиболее приемлемы в процессе взаимодействия с семьями воспитанников, актуальны в данные период и доступны всем педагогам ДОУ. В современных условиях стала актуальной смешанная модель образования. Цифровые ресурсы могут быть эффективно встроены в тему занятия, они могут стать дополнением к традиционным видам деятельности. Этот не должно превратить процесс только во взаимодействие ребенок-компьютер. Ребёнок должен развиваться гармонично!
+1 #227 Абашеева Анастасия Леонидовна
«Описание особенностей оценочной деятельности в условиях использования ДОТ на разных уровнях образования и с учетом образовательных запросов, уровня готовности разных категорий обучающихся».

В связи с использование в школах дистанционных образовательных технологий возникает необходимость выстраивания новой системы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся. В рамках компетентного подхода оценочную деятельность учителя можно рассматривать как новую профессиональную задачу.
Оценочная деятельность в условиях использования ДОТ является одной из самых сложных в работе учителя. Сущность процесса оценивания, состоит в том, чтобы «выявить и сравнить на том или ином уровне обучения результаты учебной деятельности с требованиями, заданными программой». При всей сложности оценочных процедур их использование оправдывает цель оценивания – получить информацию для того, чтобы лучшим образом наметить пути совершенствования учебной деятельности школьника, способствовать его активному включению в процесс обучения, эффективному осуществлению им учебной деятельности.
Современное понимание оценивания в условиях применения ДОТ претерпело чрезвычайные изменения. В педагогической науке и практике «изживает себя» традиционный подход к оценке образовательных достижений обучающихся, центром внимания которого является, главным образом, учебная деятельность. Эффективность оценивания уровня образовательных достижений обучающихся должен исходить из учета динамики их личностного развития, сформированности у них основных метапредметных навыков. Показатели достижений обучающихся – их индивидуальное продвижение в образовательном процессе, формирование метапредметных учебных действий, личностные приобретения школьников. Изменились государственные ориентиры; учителей, учеников и родителей не удовлетворяют «сухие» отметки, обучающиеся стали равноправными участниками образовательного процесса, потому что из объекта обучения превратились в субъект учебной деятельности, разделив с педагогом право на оценивание результатов обучения. Оценивание направлено на развитие взаимооценки и самооценки обучающихся. Оценивается не только продукт деятельности, но и усилия, приложенные конкретным учеником для его создания.
Источниками оценивания в современных условиях могут являться электронные работы обучающихся (домашние задания, мини-проекты и презентации, разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, дневники, подборки информационных материалов, а также разнообразные инициативные творческие работы); индивидуальная и совместная деятельность обучающихся в ходе выполнения работ; результаты тестирования.
Итак, современное оценивание учебной деятельности в условиях использование ДОТ – это совместная оценочная деятельность педагога и ученика на всех уровнях образования. У каждого обучающегося есть потребность в оценке результатов его учебной деятельности, ему важно продвинуться в своих умениях, поэтому он рассчитывает на положительную оценку. Учителю тоже требуется знать оценку результатов деятельности каждого ученика, поэтому они оба заинтересованы в партнёрстве относительно оценивания учебной деятельности обучающегося. Главная цель обоих – достичь высоких результатов, поэтому оценка должна быть объективной, всесторонней и тактичной. Итогом оценочной деятельности является непосредственно оценка, которая может быть выражена по-разному: знаком, эмоциональной реакцией, оценочным суждением, отметкой.
+1 #226 Ткачук Дарья Павловна
Google Classroom - это бесплатный веб-сервис, разработанный компанией Google для общеобразовательных заведений, целью которого является создание, упрощение, распространение и оценка заданий безбумажным способом. Данный веб-сервис объединяет в себе Google диск для создания и хранения данных, документы Google, листы и слайды для письма, Gmail для общения и Google календарь для составления расписания и определения сроков выполнения заданий. Учащиеся могут быть приглашены в класс по личному коду. Мобильные приложения, доступные для iOS и Android устройств позволяют пользователям делать фотографии и прикреплять их к заданиям, обмениваться файлами из других приложений и получать доступ к информации в автономном режиме. Учителя могут следить за успеваемостью каждого учащегося, а после выставления оценок могут возвращать работу с прикрепленными к ней комментариями или дополнительными заданиями.

Сервис Google Classroom позволяет понятно и удобно организовать дистанционное обучение, а также упрощает систематизацию материалов и подготовку к уроку. В своей работе я использую сервис Google Clsassroom при:

подготовке к уроку – составляю конспекты (в зависимости от типа урока), размещаю материалы урока в ленте курса (аудиофайлы, видео, ссылки на сайты);
проведении урока – организую различные формы работы учащихся;
на разных этапах урока:

проверка домашнего задания, назначенного и выполненного в Google классе;
актуализация знаний – встраиваемое в ленту видео или изображение;
применение, закрепление – ресурсы LearningApps и Quizlet, ссылка на которые встраивается в ленту курса.

Многие веб-сайты и приложения в настоящее время поддерживают интеграцию с Google Classroom. Например, в Quizlet преподаватель может создать тематический словарь и предложить его классу, просто нажав кнопку «поделиться в классе». Приложение BookWidgets, широко используемое в Google Classroom, также оживит ваши уроки.);

контроль степени усвоения и самоконтроль – если освоить Google формы, позволяющие автоматически выставлять оценки.

Ещё раз подчеркну возможности сервиса Google формы. Они позволяют нам в интерактивном режиме выбирать вопросы разных типов, менять их последовательность и варианты ответов, следить за ответами в режиме реального времени и анализировать данные и результаты. То есть проводить контроль результатов обучения в новой удобной для учителя и понятной учащимся форме. Иными словами осуществлять то, что на онлайн уроках часто является «слепой зоной».

Таким образом, сервис Google Clsassroom является хорошим подспорьем для учителя в целом. Процесс взаимодействия между учителем и учащимися с использованием данного сервиса проходит намного быстрее, проще и эффективнее, а процесс изучения языка становиться для учащихся более интересным, динамичным и результативным, в особенности если учитель постарается использовать как можно больше возможностей, которые предоставляют различные веб-сайты и приложения, интегрируемые с Google классом.
+1 #225 Золотко Светлана Викторовна
Плюсы дистанционного обучения
1. Доступность
Обучаясь дистанционно, вы можете получать знания, находясь в любой точке земного шара. Учиться можно дома или в путешествии, в кафе или на даче — в общем, везде, где только есть интернет. При этом вы не ограничены страной или континентом. Вы вольны получать образование в любом вузе мира. Такая доступность — главное преимущество дистанционного обучения.

Онлайн-уроки проходят в двух форматах — это или записанный заранее видеоурок, или вебинар в прямом эфире. Прямые эфиры который ничем не отличаются от привычных встреч в офлайне — можно видеть преподавателя и презентацию, задавать вопросы, общаться с одногруппниками.
2. Гибкость
В процессе дистанционного обучения большую часть материала ученик осваивает самостоятельно. А значит, время для занятий он волен выбирать сам. Для людей, которые предпочитают жить в нестандартном графике, дистанционное обучение может стать настоящей находкой. Также эта форма образования хорошо сочетается с работой. Как правило, время онлайн-учебы можно легко подстроить под практически любой рабочий график.

3. Экономия денег и времени
Важное достоинство дистанционного обучения — его относительно невысокая стоимость. Конечно, среди различных онлайн-курсов и школ попадаются и такие, цена которых в разы превышает стоимость контрактного дневного обучения в университете. Но это, скорее, исключения. По большей части, дистанционное образование стоит дешевле дневного. Это объясняется тем, что организациям, которые предоставляют услуги обучения, не нужно арендовать помещения, покупать мебель и оборудование и содержать постоянный штат преподавателей.

Обучаясь удаленно, человек не зависит от транспорта. Помимо экономии денег это позволяет сохранить массу свободного времени.

4. Конкретные знания
Дистанционное обучение дает человеку конкретный набор знаний и навыков. Вы получаете ровно то, за что платите.

Каждый, кто учился в университете, сталкивался с откровенно лишними предметами, которые никак не вписываются в картину профильного образования. Гуманитариев в вузах мучают математикой, математиков — философией, а еще всех пытают физкультурой. Дистанционное обучение избавлено от излишеств академического образования. И если вы платите за курсы программирования, вас не будут заставлять бегать и прыгать.

5. Актуальность знаний
В последние годы престиж традиционного образования заметно снизился. Многие люди с университетским дипломом не находят работу по специальности. Выпускники технических факультетов становятся менеджерами в офисах, бывшие студенты филфака превращаются в продавцов-консультантов. На этом фоне этого престижность традиционного университетского образования снижается.
А престиж дистанционного обучения, напротив, растет. Сегодня человек, дистанционно изучивший конкретный курс, находится в выигрышном положении. Он имеет больше шансов применить знания на практике, чем тот, кто годами штудировал в вузе абстрактные, неприменимые в реальной жизни предметы.

Минусы дистанционного обучения
1. Ограниченный выбор
К сожалению, не все можно изучить дистанционно. В некоторых случаях нельзя обойтись без практических занятий под руководством опытного наставника. Дистанционно вы можете изучать историю или литературу, можете стать отличным дизайнером или программистом. Но вы не сможете выучиться на пилота или хирурга.

Возможно, в скором будущем ситуация изменится. Однажды технология виртуальной реальности позволит людям с разных концов планеты принимать участие в совместных лабораторных работах. Когда это произойдет, список профессий и навыков, которые можно освоить дистанционно, сильно расширится.

2. Нехватка личного общения
Очное обучение ценно не только набором знаний. Важный элемент оффлайн-обучения — личное общение. Получая традиционное высшее образование, студент несколько лет варится в бурлящем котле университетской жизни. Он взаимодействует с преподавателями и одногруппниками в неформальной обстановке. Такое общение может порождать удивительные идеи и кардинально менять судьбы людей.
3. Отсутствие положительных «побочных эффектов»
То, что дистанционное обучение дает человеку конкретный набор знаний, можно считать не только плюсом, но и минусом. Обучаясь удаленно, человек лишает себя многих положительных «побочных эффектов» академического образования.

Например, процесс конспектирования длинных лекций тренирует скорость письма, развивает механическую память, учит на ходу вычленять наиболее важные фрагменты из потока информации. Все эти навыки очень полезны в повседневной жизни, но дистанционное обучение их не дает.

4. Коварные обстоятельства
В процессе дистанционного обучения вы, наверняка, столкнетесь с непредвиденными обстоятельствами, которые будут вам мешать. К примеру, в самый неподходящий момент у вас может отключиться свет или выйти из строя компьютер. А интернет может оборваться прямо во время важного онлайн-семинара, и вы ничего с этим не сможете поделать. Удаленное обучение делает вас зависимым от технических средств.

Конечно, и по пути в университет можно застрять в лифте. Но если вы уже добрались до физического места учебы, мало что может помешать получать знания.

5. Отсутствие контроля
Отсутствие постоянного контроля со стороны преподавателя — минус, который можно легко перепутать с плюсом. Но не все так просто. Поначалу студенту может казаться, что отсутствие контроля дает ему дополнительную свободу. На самом же деле, дистанционное обучение требует от учащегося сильной мотивации и жесткой самодисциплины.

В процессе дистанционного обучения вам придется самому составлять учебные планы, а потом контролировать их выполнение, постоянно бороться с желанием расслабиться и отложить работу на потом.

Заключение
Дистанционное обучение неизбежно заставит вас сражаться с самым суровым противником — собственной ленью. И если вы к этому поединку не готовы, лучше вовсе не начинайте бой. Однако если вы уверены в своих силах и твердо намерены учиться, дистанционное образование предложит вам разнообразные возможности для профессионального и личностного совершенствования.
+1 #224 Нечаева Маргарита Михайловна
Переход учащихся российских школ на дистанционное обучение стало не только тяжелым испытание для учеников и педагогов, но и проверкой компетенций учителя и ученика.
Если все навыки, формируемые системой образования, разделить на две большие категории, то мы получим: (hard skills) - твёрдые навыки и (soft skills) - мягкие навыки.
Твёрдые навыки – это те, которые легко наблюдать, измерить и продемонстрировать, например, умение решать математические задачи.
Мягкие навыки – это социальные навыки. Они не столь очевидно измеряемы, как твёрдые, но именно они наиболее эффективно помогают продемонстрировать и применить твёрдые навыки. Мягкие навыки необходимы в любом виде деятельности. К ним относятся умение общаться, работать в команде, убеждать, решать проблемы, принимать решения, управлять своим временем, мотивировать себя и других.
Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты. Согласно новым ФГОС, результат образования– это только знания, но и умения их добывать и применять в повседневной жизни. Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.
Весной 2020 года все участники образовательного процесса смогли продемонстрировать навыки, полученные в результате обучения в школе: и учителя, и родители, и ученики.
Я и мои коллеги для проведения дистанционных уроков выбрали платформу ZOOOM.
На пространстве Интернета на тот момент было много информации по работе на этой платформе, поэтому научиться на ней работать не составило особого труда ни учителям, ни ученикам. Сложность возникала с проблемой бесперебойной работы Интернета, а также доступа к компьютеру. Ведь на дистанционной работе оказались не только дети, но и родители.
Для проверки домашнего задания мы с коллегами- математиками использовали почту GOOGLE.За все время работы не возникло ни одного сбоя работы почты или потери информации. Выбор пал именно на эту почту, потому что у GOOGLE есть много классных приложений, одно из них- GOOGLE диск. На нем легко размещаются документы с домашними и классными заданиями, презентации к уроку, фильмы, ссылки на которые легко присоединить к GOOGLE таблице. Именно в такой таблице администрация нашей школы предложила размещать задания на каждый урок.
Все домашние задания ученики высылали мне на почту. Для проверки заданий я использовала графический планшет и пересылала по почте обратно проверенные работы. При проведении дистанционного урока на экран можно было вывести примеры работ, разобрать ошибки, предложить учащимся найти другие способы решений.
На помощь в проверке домашнего задания пришло другое электронное приложение -GOOGLE-форма .GOOGLE-формы адаптированы под мобильные устройства. Создавать, просматривать, редактировать и пересылать формы можно с телефона и планшета . GOOGLE- формы разрешают загружать картинки прямо с устройства, GOOGLE диска, GOOGLE поиска, через ссылку или с камеры. Видео подтягиваются из Ютуба. На GOOGLE- диске не сложно сделать итоговую таблицу с результатами прохождения теста всеми учащимися класса. А еще настройки можно выставить так, чтоб тест с результатами проверки. с замечаниями учителя автоматически отсылался на почту ученика.
Да, конечно, тем, кто не был знаком с этими приложениями, пришлось очень быстро их осваивать. Но вся информация по работе с этими приложениями была в открытом доступе.
Некоторым учащимся пришлось осваивать работу с приложениями с нуля, но таких было немного, потому что со всеми инструментами GOOGLE мы с учениками уже были знакомы. Мы их все использовали в проектных работах по математике с 5 класса.
Современная образовательная среда- это не только работа в классе учителя с учениками, но и освоение цифровых образовательных технологий. Это взаимное обучение учителя, ученика и родителя , это способ эффективной коммуникации между всеми участниками образовательного процесса в период дистанционного обучения.
+1 #223 Стратанович Константин Викторович
Самостоятельная работа - важнейшее условие саморегуляции личности, ее творческих возможностей, это главный путь воспитания самостоятельности. В последнее время стала актуальна проблема дистанционного обучения.
Для современного человека очень важно уметь пользоваться цифровыми технологиями. Это дает нам невероятные возможности для хранения, передачи и поиска информации. Вся информация преобразована в двоичный код 0-1. Вот почему мир стал называться «цифровым». Многие считают, что цифровая революция изменила общество гораздо больше, чем техническая революция. Мы с вами находимся в эпицентре этого влияния.
Цифровые устройства оказались в руках наших детей. Теперь у них появились возможности:
— доступ к любой информации
— множество сетевых развлечений
— круглосуточное общение друг с другом.
Учебные задания для самостоятельной работы можно разделить традиционные методы и методы с использованием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) :
Традиционные методы:
1.По методу самостоятельной работы учащихся:
- наблюдение;
- упражнение;
- работа с текстом учебника.
2.По звеньям учебного процесса:

- задания на восприятие с целью изучения нового материала;
- задания на применение знаний и формирование умений;
- задания на закрепление и повторение учебного материала;
- задания на обобщение учебного материала.

3.По характеру познавательной деятельности:

воспроизводящий по образцу;
реконструктивно – вариативный создаёт условия для развития мыслительной активности школьников;
эвристический формирует поиск новых решений, переносит их в нестандартные ситуации;
творческий позволяет получать принципиально новые для учащихся знания. Один из самых эффективных средств формирования творческой личности.

4.По характеру руководства:
- подробные инструкции;
- краткие инструкции.
5.По форме организации самостоятельные работы можно разделить на:
- индивидуальные;
- фронтальные;
- групповые;
- парные.
Методы с использованием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ): задания на установление соответствия, составление кроссворда; упражнения, в которых надо вставить правильные ответы в нужных местах; задания на установление соответствия; выполнение заданий по образцу; онлайн-игры; интерактивные таблицы; упражнения на выбор правильных ответов; упражнения-соревнования, при выполнении которых учащийся соревнуется с компьютером или другими учениками.
Для реализации цифровой модернизации образовательного процесса необходимо, чтобы было выполнено ряд условий:
1. возможности внедрения информационных и коммуникационных технологий в практику преподавания всех учебных предметов;
2. уровень сформированности ИКТ-компетенции педагогов ОО;
3. обеспеченность ОО необходимым оборудованием;
4. возможность открытого доступа к информационным каналам локальной внутренней сети, глобальной сети Интернет и к ресурсам медиатек;
5. непрерывность развития технической инфраструктуры цифровой образовательной среды
Использование современных и инновационных ИКТ в процессе обучения создает благоприятную эмоциональную обстановку, комфортную для учащихся, углубляет знания, способствует развитию психологических процессов, что в конечном итоге, повышает качество знаний обучающихся.
+1 #222 Нохрина Елена Игоревна
Сегодня практически каждый ребенок уже с раннего возраста имеет
доступ к компьютеру. Как отмечают исследователи (Г.У. Солдатова, В.Н.
Шляпников) нижняя возрастная планка использования цифровых устройств
достигла рекордной отметки «0+». Дети воспринимают как данность и легко
осваивают цифровые устройства, удивляя этим своих родителей, бабушек и
дедушек. Они самостоятельно используют ноутбуки, планшеты, телефоны
сначала для просмотров мультфильмов, затем для компьютерных игр и
35
общения в социальных сетях. Поэтому в аспекте предупреждения
зависимости от компьютера следует, прежде всего, обратить внимание на
детей дошкольного возраста
Именно в дошкольном возрасте формируется ядро личности.
Важнейшее значение в этом процессе занимает игра как ведущий вид
деятельности. Однако сегодня благодаря широкому распространению
цифровых технологий структура игры дошкольника претерпевает
существенные изменения. Игровая деятельность все больше осуществляется
в виртуальном пространстве. При этом компьютерные игры, в отличие от
традиционной детской игры, не удовлетворяют одну из главных
потребностей ребенка дошкольного возраста - потребность в межличностном
общении со сверстниками и значимыми взрослыми. Со своей стороны
родители используют цифровые технологии как новые культурные средства
взаимодействия с детьми. Не случайно, что в формирующемся сознании
дошкольника виртуальный и реальный мир сливаются воедино, что приводит
к диссоциации реальности, а это есть, по А.В. Котлярову, базовый
психологический компонент формирования зависимости [33].
Развитию компьютерной зависимости во многом способствует
противоречие дошкольного возраста, суть которого в том, что дошкольники,
хорошо оперируя цифровыми устройствами, неспособны предвосхитить
существующие риски, не владеют элементарными навыками
кибербезопасности.
На основании исследований детских психологов (В.В. Абраменкова,
Ю.Д. Бабаева, Ю.М. Евстигнеева, Ю.А. Малыгина, Ю.О. Прибывалова, Е.В.
Якушина) и психиатров (О.Н. Арестова, Л.Н. Бабанин) выделим причины
компьютерной зависимости в старшем дошкольном возрасте:
1) специфика воспитания и система взаимоотношений в семье.
Чаще всего это гипоопека или, наоборот, завышенные требования,
нарушенные отношения среди других членов семьи. Отсутствие или
недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Когда
родители (близкие родственники) не уделяют ребёнку времени,
необходимого для ежедневного выражения искреннего участия в жизни
ребёнка, мало спрашивают о его мыслях и чувствах, о том, что действительно
волнует и тревожит ребёнка, не слышат его, предъявляют завышенные
требования,
2) поведенческие паттерны родителей и других взрослых, которые
сами испытывают потребность постоянно обращаться к электронным
устройствам и подают соответствующий пример детям,
3) иллюзорное отношение взрослых к цифровым устройствам как
незаменимым «помощникам родителям», универсальному средству для
утешения, отвлечения, обучения и развития ребенка,
4) бесконтрольное и нерегламентированное со стороны взрослых
использование ребенком компьютера и других цифровых устройств,
5) неумение ребёнка налаживать желательные контакты с
окружающими, отсутствие друзей. В этом случае компьютерные игры, где он
- главный герой, становятся для ребенка средством удовлетворения
37
потребности в социальном взаимодействии и самовыражении при отсутствии
страха быть непринятым,
6) низкий уровень развития игровой деятельности (неумение
ребенка играть, организовать свою игру),
7) отсутствие у ребёнка серьезных увлечений, интересов, хобби,
привязанностей, не связанных с компьютером. Для детей компьютер - это
вариант проведения досуга, который так захватывает ребенка, что он уходит
от реальной жизни. Кроме того, желание ребенка быть «как все» его
сверстники, следовать за их увлечениями компьютером, может
спровоцировать повышенное внимание к компьютерной деятельности,
8) негативный опыт социальной адаптации. Чем хуже ребенок
адаптируется в жизни, тем больше у него будет желание покинуть реальный
мир и уйти в мир компьютерный, где все хорошо получается и все понятно,
9) привлекательность цифрового устройства для ребенкадошкольника, в частности, создание сенсорного экрана значительно
упростило процесс использования детьми компьютерных устройств,
10) развитие индустрии развлекательного и обучающего контента
для детей всех возрастов, начиная с раннего возраста (существуют
приложения для смартфонов, адресованные детям от 0 до 3 лет).
Проявления компьютерной зависимости у дошкольников, как и ее
причины, имеют возрастную специфику, которая выражается на уровне
преобладающих форм и степени выраженности зависимости.
+1 #221 Сергеева Ирина Альбертовна
Плюсы и минусы дистанционного обучения.

В связи с эпидемией коронавируса многие школы в России перешли на дистанционное обучение. Казалось бы, для онлайн-образования есть все необходимое: широкий набор интернет-ресурсов, учебники в цифровом формате и даже электронный журнал и онлайн-доска. Школьники созваниваются с преподавателями по видеосвязи и таким образом посещают занятия, не выходя из дома: удобно, безопасно, а главное – знания продолжают поступать в растущие организмы.
Экономия времени и для детей, и для взрослых. В некоторых случаях дистанционное обучение может помочь. А иногда — навредить. Среди плюсов основных преимуществ такого обучения — его универсальность. В любое время школьник или студент сможет заниматься своим образованием самостоятельно. Ученик не связан временными рамками, может распределять время так, как требуется для него самого. Ведь главное в современном образовании — это результат. Освоение материала может происходить в разные сроки: от нескольких часов, до нескольких дней.
Отзывы учителей, родителей и учеников указывают на то, что при подобной форме образования огромную роль играет самообразование. То есть никаких учителей за спиной, никакого давления и менторского тона. Это плюс — можно научиться рационально пользоваться временем, лучше усваивать материал. Есть такие люди, которым проще учиться, когда никто не отслеживает процесс.
Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам. Например, если ученик заболел. Достаточно только включить компьютер, присоединиться к виртуальной конференции — и можно присутствовать на занятии. И это без вреда для здоровья. Получается, прогулы могут быть сведены к минимуму. Поэтому именно дистанционное обучение помогает даже во время долгой болезни или невозможности посещать школу оставаться в общем потоке и не отставать от других учеников.
Важное значение также имеет обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. Не секрет, что дети зачастую не находят общего языка с одноклассниками. Возникновение конфликтных ситуаций приводит к плачевным итогам. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может.
Еще одно преимущество дистанционного образования — это доступность учебных материалов. В электронном виде можно читать любой учебник или конспект. Всю информацию при необходимости можно найти на просторах интернета. Не нужно тратить уйму времени и денег на покупку и поиск учебников, методичек и прочих учебных конспектов. И что не мало важно, дистанционное обучение избавляет детей от массы книг в сумках, которые нужно каждый день носить с собой.
Сложности дистанционного обучения
1. Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
2. В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
3. Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
4. Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
5. Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
6. Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока. На сегодняшний день объём материала меньше и качество онлайн-урока ниже, чем обычного школьного урока, проведённого в классе.
7. Из дистанционного обучения практически вылетают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
8. Односложные ответы учеников. Трудности в формировании связного монологического высказывания ученика.
9. Нет гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач.
10. Очевидно, требуется сайт для управления процессом дистанционного обучения.
Для учителей дистанционное обучение часто означает ненормированный рабочий день. И это не всегда положительно отражается на качестве образования.
Также есть ученики, которые к самообразованию вообще не предрасположены. Такие дети будут все время развлекаться, а не учиться. Поэтому среди минусов часто называют полную свободу действий. Действительно, если за таким ребенком не следить, то он, вполне вероятно, вообще забросит учебу.
Если дома материал усваивается лучше, то дистанционное обучение — прекрасный выбор. Оно не только позволит заниматься самообразованием, но и делать это без дискомфорта. Учить и учиться таким образом просто удобно. Раз в Европе такая форма уже давно используется, значит, и в России при хорошо продуманной системе она даст результаты.
+1 #220 Светлова Мария Юрьевна
Из опыта работы педагога дополнительного образования в условиях дистанционного обучения.
В прошедшем 2019-2020 учебном году дистанционное обучение заняло лидирующую позицию в жизни большинства преподавателей, обучающихся и их родителей. Для многих педагогов данная форма стала концептуально новой. Текущий учебный год (2020-2021) внес свои коррективы в деятельность образовательных учреждений. В частности, в рамках программ, проводимых на базе ГБУ ДО ЦППМСП Выборгского района, 30% всех занятий реализуется в дистанционном формате.
Основное условие дистанционного обучения - наличие ПК (персонального компьютера) и доступа в сеть интернет.
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста.
1. Снижение рисков заболевания всех участников образовательного процесса, что является актуальным фактором в условиях пандемии.
2. Максимальное участие родителей в образовательном процессе. Применение дистанционных технологий позволяет перевести родителя из пассивной позиции в активного участника образовательного процесса. Родитель более не перекладывает ответственность на педагога и ученика, а сам принимает участие в совместной продуктивной деятельности. Это же, в свою очередь, позитивно влияет на укрепление детско-родительских отношений.
3. Экономия времени на дорогу до образовательного учреждения.
4. Оперативность.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста.
1. Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий.
2. Отсутствие общения со сверстниками. Дефицит общения может привести к трудностям в установлении контакта в будущем и негативно сказаться на психическом развитии ребенка.
3. В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится больше времени проводить за компьютером, что может негативно влиять на здоровье ребенка. При длительном и регулярном пользовании компьютером у обучающихся ухудшается зрение, могут появится проблемы со спиной (сколиоз позвоночника).
4. Применение педагогом в своей деятельности форм дистанционного взаимодействия, требует, как от педагога, так и от родителей дополнительного времени, специальных знаний и навыков. Подобное взаимодействие возможно только при обоюдной активности и заинтересованности сторон.
Кроме дистанционного обучения наш Центр активно использует форму он-лайн консультирования. Это важная форма взаимодействия с родителями в рамках дистанционной работы, повышающее эффективность выполнения домашних заданий, а также педагогическую компетентность родителя.
В условиях пандемии, организация эффективного дистанционного взаимодействия с родителями обучающихся является актуальной задачей ППМСП Центров.
Рассмотрим возможные инструменты дистанционного взаимодействия педагогов с родителями обучающихся:
• Сайт учреждения.
Одной из форм дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт Центра. На нем отражена вся необходимая информация о Центре (устав, лицензия, правила приема, расписание работы, объявления по текущим вопросам и многое другое). Кроме того, на сайте ГБУ ДО ЦППМСП Выборгского района создана оф-лайн платформа для дистанционного обучения школьников, где педагоги Центра (учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагоги-психологи и социальные педагоги) могут размещать материалы для дистанционного обучения.
• СМС-информирование (смс-рассылка)
Данная форма взаимодействия позволяет быстро оповестить родителей обучающихся, о важной информации.
• WhatsApp чат
Единый WhatsApp чат группы – является универсальным и интерактивным средством связи. Это форма постоянного оперативного взаимодействия педагога и родителей обучающихся. В чате родитель имеет возможность уточнить необходимую для него информацию, обсудить время он-лайн консультации.
• Skype, Zoom, WhatsApp
Возможности данных программ позволяют проводить он-лайн занятия по видеосвязи. Визуальный контакт с ребенком, при такой форме взаимодействия, частично компенсирует минусы дистанционного обучения. Педагог оценивает понимание ребенком инструкции, полноту выполнения задания, а также имеет возможность оперативно реагировать на его поведение.
• Электронная почта
Данная форма взаимодействия является самой распространенной. Она удобна для пересылки материалов занятий и получение обратной связи.
Таким образом, полученный нами, в условиях пандемии, опыт дистанционного взаимодействия, позволяет максимально индивидуализировать образовательный процесс, что, в свою очередь, способствует оптимальной реализации ФГОС.
Список литературы:
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2. Методические рекомендации Минпросвещения России по организации дистанционного обучения от 20.03.2020 https://edu.gov.ru/
3. Алексахина Н. В., Бойцова Е. Г., Чичев Е. М. Организация образовательного процесса средствами сетевых технологий // Управление качеством образования. – 2014. - № 3. – С. 58-67
4. Калинина Н. Ю., Кузнецова Е. А. Технология формирования сетевого взаимодействия по обеспечению преемственности в системе дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГОС НОО // Методист. – 2013. - № 3. – С. 23-33
+1 #219 Кузьмина Надежда Петровна
Многие семьи и школы оказались не готовы к такому резкому переходу на удаленный формат обучения. Учителя изнывают от гигантской нагрузки и неорганизованности школьников, а родители (в основном те, у кого малыши) стонут от тонны домашних заданий, которые им теперь приходится постоянно выполнять вместе с ребенком, внимательно следя, чтобы он не просто сидел в планшете, а действительно занимался. Да и сами дети часто не в восторге от того, что им приходится учиться, когда, казалось бы, все официально ушли на каникулы. Согласитесь, сидение в своей комнате в домашней футболке с кучей гаджетов под рукой – не лучшие условия для поднятия дисциплины.

Внезапное погружение в дистант выявило плюсы и минусы этой системы.

Минусы:

Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока. На сегодняшний день объём материала меньше и качество онлайн-урока ниже, чем обычного школьного урока, проведённого в классе.

При рассмотрении вопроса о плюсах и минусах дистанционного обучения в отношении здоровых (или относительно здоровых) детей следует сделать вывод о предпочтительности обычного, «живого» взаимодействия с учителем, возможно, дополненного какими-то элементами дистанционного обучения. Указанный вывод естественным образом вытекает из несомненной важности для психического развития ребенка включения его в систематическую учебную деятельность при непосредственном руководстве взрослого. Если говорить иначе, процессы овладения продуктами культуры и социализации должны происходить при посредничестве учителя. Думается, что сказанное остается верным и в отношении больных детей и детей-инвалидов.

Таким детям живой посредник нужен не меньше, а больше, чем здоровым детям. Ведь социализация у них затруднена. Может ли современная российская система образования обеспечить естественный процесс их социализации? Может ли она дать детям с ограниченными возможностями полноценное образование наравне со здоровыми детьми? А вы попробуйте устроить ребенка-инвалида в обычную школу. Если его даже и возьмут, никто не сумеет предоставить необходимых для него условий обучения. Наши-то школы рассчитаны только на детей, не имеющих никаких ограничений по болезни. А инвалид-«колясочник» даже на второй этаж добраться не сумеет, поскольку пандусы в зданиях не предусмотрены.

Вот поэтому и привлекает всеобщая доступность дистанционного обучения. В каждом образовательном учреждении найдутся ребятишки, теряющие уроки по независящим от них причинам: дети с ограниченными физическими возможностями, временно потерявшие возможность заниматься в школе из-за болезни, дети, проживающие в зонах затопления во время половодий и в местности, значительно удаленной от школы… Дистанционные занятия могут стать единственной формой работы, позволяющей полностью пройти учебную программу, получить более высокие оценки, поучаствовать в конкурсах и олимпиадах. Это и есть новый подход к образованию – индивидуальный подход к обучению в сочетании с социальной адаптацией детей.

Не все дети-инвалиды могут с психологической точки зрения быстро войти в мир обычных людей… А вот с прочным запасом знаний, с портфолио, содержащим результаты личных побед ребенка, - уверенность в собственные силы и возможности у таких детей возрастает в разы. Кроме того, такие дети часто нуждаются в другом графике учебных занятий: например, уменьшается время урока, а время отдыха увеличивается, во время обострения заболевания ученик может приостановить свои занятия…

Отсюда вытекает следующий плюс дистанционного обучения: гибкость графика занятий. Ученик может регулировать процесс своего обучения. График составляется либо им самим, либо вместе с преподавателем. Логическое завершение обучения также обсуждается и часто стеснительный или психологически неуравновешенный ребенок легко сдает зачет по этому курсу легче, свободнее, увереннее.

К недостаткам дистанционного обучения могу отнести невозможность заменить живое общение между учителем и учеником. Никакие новые технологии не смогут проявить сочувствие, оценить эмоциональное состояние ребенка, выстроить так систему работы, чтобы ученик «зажегся» данной темой. Курс не принесет никаких результатов, если учащийся не может отвлечься от каких-либо собственных проблем, а рядом нет внимательного педагога. Не сможет ребенок осилить программу курса и, если что-то не получилось на первом этапе, а усидчивости нет.

Как же будет протекать данный процесс? Апробация данной системы по большинству предметов школьной программы показала высокий уровень эффективности при следующем порядке работы:

выбор нужного вам дистанционного курса;

изучение программы курса, консультирование с куратором курса;

определение сроков и формы сдачи контрольного материала;

изучение теоретического материала определенного учебного блока;

выполнение тренировочных заданий;

прохождение тренировочного тестирования;

выполнение контрольной работы на оценку.

После изучения теоретического материала учащийся пересылает по электронной почте выполненную контрольную работу. Если учащийся по собственному желанию выполнил какие-либо дополнительные задания, тексты работ прилагаются к контрольной работе. Учитель проверяет все выполненные работы и размещает итоговые оценки на определенной странице дистанционного курса.

Оценки, полученные по результатам прохождения курса, выставляются в классный журнал и влияют на итоговую оценку по предмету.

Дистанционный курс обучения – значительный плюс в обучении, но иногда мы понимаем, что осваивать целый курс нет необходимости. В этом случае, ребенок может взять только какую-то часть из предложенных составляющих курса. Чаще всего дети работают с тестами он-лайн – это уже элемент дистанционного обучения. К наиболее распространенным элементам можно отнести также консультирование на определенную тему, создание творческой работы ученик-учитель или ученик-ученик и учитель-консультант, участие в работе форума.

Отдельным блоком можно выделить участие детей (самостоятельно и под руководством учителя) в конкурсах, олимпиадах, семинарах и т.д., проводимых в дистанционном режиме. Участие в таких мероприятиях позволяет детям расширить кругозор, попробовать свои силы в таком конкурсе, который наиболее импонирует ребенку.

Терпеливый и опытный наставник, домашняя обстановка и разумное распределение времени помогут достичь любому ученику значительных успехов в учебе.
+1 #218 Федорова Татьяна Борисовна
Дистанционное образование: плюс, минус, интересно.

Для того, чтобы разобраться в этом, необходимо выяснить, что означает термин «дистанционное обучение», найти его положительное и отрицательные стороны.
Если мы заглянем в википедию, то дистанционное обучение — образование, которое полностью или частично осуществляется удаленно с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств.
Это самостоятельная форма обучения наравне с заочной, видеокурсами, онлайн-занятиями. Отчеты по проделанной работе он периодически отдает на проверку преподавателю (почта, образовательные сайты, электронный дневник)

В связи с пандемией все больше появляется желающих перейти на удаленное образования. Домашнее обучение удобней для большинства, но можно ли сравнивать качество получаемых знаний и как контролируется процесс в таком случае.

Раньше, альтернативой для дистанционного обучения была заочная или вечерняя форма, сегодня – даже в вузах предлагают освоить профессию дистанционно, через интернет.
Преимущества:
• Получение новых знаний и необходимой информации возможно из любого уголка земного шара. Главное, чтобы был доступ к Интернету.
• Рациональное использование своего времени и сил.
• Гибкий график учебы.
• Не обязательное прослушивание всех лекций, изучение материалов, достаточно выбрать те, по которым имеются пробелы.
• Комфортные условия для творческого самовыражения.
Недостатки:
• Плохое усвоение материала из-за отсутствия регулярного контроля со стороны учителя.
• Отсутствие личного контакта с учителем, в связи с этим, многие вопросы остаются непонятными или обучающимся приходится самим искать ответ.
• Отсутствие живого общения с одноклассниками: не с кем обсудить изучаемую тему, услышать разные мнения.
• Отсутствие практических занятий.
• Постоянное использование компьютера, планшета, телефона, отсюда ухудшение зрения, снижение памяти, появление депрессии.
• Контроль за обучением ложится на плечи родителей обучающегося. Нет никакой гарантии, что ребенок выполняет домашние задания самостоятельно, а не прибегает к помощи готовых решений.
Делая вывод, можно сказать, что дистанционное обучение само по себе удобно, но лучше оно подойдет для совершенствования существующих знаний, повышения квалификации или углубленного изучения материала. Конечно, каждый сам в праве решать, какая форма работы для него больше подходит. Но для этого нужно оценить свои возможности, предпочтения и правильно расставить приоритеты.
+1 #217 Енгалычева Алия Исмаиловна
Дети в Интернете и Интернет-зависимость
Интернет основательно вошел в нашу жизнь. Благодаря этому изобретению, стало возможным, не покидая дом, оплачивать коммунальные услуги. Книголюбы, сидя на диване, могут скачать себе любую книгу из онлайн библиотек. Даже за продуктами можно не ходить в магазин. Сервис доставки в удобное время все привезет прямо домой. Однако несмотря на все удобства использования Интернет-услуг, у этого явления есть и обратная сторона медали. Интернет при неправильном использовании может оказать пагубное влияние на неокрепшую детскую психику. Все чаще родителям, которые без ограничения позволяли своим детям проводить время во всемирной сети, приходится обращаться за помощью к психологам. Интернет может превратиться в источник зависимости и отклонений в детской психике.
Виды Интернет-зависимости.
Несмотря на всю кажущуюся безобидность тех или иных действий в Интернете, зависимость может появиться от чего угодно:
– Веб-серфинг. Выражается в беспорядочном блуждании по сайтам.
– Виртуальное общение. Проявляется в виде склонности к постоянным знакомствам, непрерывному общению в чатах и соцсетях.
– Онлайн игры. Особенную опасность представляют игры, сюжеты которых буквально пронизаны жестокостью.
Как определить, что у ребенка Интернет-зависимость? Интернет-зависимость, порой, очень трудно выявить. Даже простое нахождение ребенка за компьютером в течение нескольких часов не будет являться зависимостью.
В большинстве своем о появившейся у ребенка Интернет-зависимости будут сигнализировать следующие признаки:
• резкая перемена настроения;
• учащенный пульс;
• жалобы на появляющийся звон в ушах;
• неспособность долгое время находиться на одном месте;
• повышенная потливость ладоней;
• вялость и упадок сил.
Вдобавок ко всему у детей, страдающих Интернет-зависимостью, нарушается сон и снижается школьная успеваемость. Значительно падает интерес ко всему. К сожалению, в большинстве случаев при появлении у ребенка устойчивой Интернет-зависимости вылечить ее может только специалист.
Как снизить риск появления у детей и подростков Интернет-зависимости?
Родители, анализируйте свое поведение. В большинстве случаев дети полностью копируют поведение взрослых. Если родители постоянно смотрят в монитор, то и ребенок будет находить свои развлечения в компьютере.
Не стоит делать ребенку из доступа к компьютеру вознаграждение за хорошее поведение.
Не рекомендуется ограничивать ребенку доступ к компьютеру из-за плохого поведения. Это чревато плохими последствиями. Ребенок будет всячески стремиться любой ценой казаться послушным. Будет замыкаться в себе. По этой причине между детьми и родителями пропадают искренние взаимоотношения. В дальнейшем будет трудно «достучаться» до ребенка. Необходимо научить ребенка находить для себя занятия без компьютера. Конечно, никакие занятия в секциях или кружках не заменят красочный мир виртуального пространства.
Родителям необходимо больше внимания уделять детям. Следует наблюдать, какие занятия ребенку больше по душе. Нужно поощрять полезные увлечения, принимать посильное участие в них. Развитие в ребенке творческих стремлений позволит создать ему свой мир, который для него будет гораздо интереснее виртуального.
Советы для родителей по безопасному нахождению детей в Интернете:
Установка антивируса. Способствуют защите компьютера от вредоносных программ.
Рассказать ребенку о мошенничестве в Интернете.
Объяснить, что нельзя указывать нигде свой номер телефона и не добавлять в друзья незнакомых людей.
Ограничить время нахождения ребенка в Интернете. Сделать это можно при помощи специальной программы для родительского контроля.
Рассказать ребенку о таком явлении в Интернете, как кибербуллинг. Под этим понятием подразумевается травля в Интернете. Также могут рассылаться различные угрозы. Малышу необходимо объяснить, что в случае возникновения подобной проблемы он должен рассказать об этом родителям. Те же, в свою очередь, должны незамедлительно отправить обидчика в черный список.
Современная медицина квалифицирует Интернет-зависимость как психологическое расстройство. Избежать этой проблемы во многом помогает пример родителей.
Здоровая обстановка в семье – это залог нормального развития детей.
+1 #216 Галай Наталия Владимировна
Дело в том, что имеющиеся учителя и методические структуры становятся ненужными с переходом на ДО, функции педагогов и методистов существенно меняются. Но никто в педагогических вузах и ИПКРО к этому учителей реально не готовят, так же как и администраторов платформ ДО. Еще большей является проблема неготовности школьников и студентов к обучению в режиме ДО. Наше образование устроено так, что в связи с его абсурдно-формальной организацией, школьники и студенты учиться не хотят, а учителя и преподаватели большую часть времени выполняют функции мотиваторов, мотивируют детей заниматься, пытаются их как-то заинтересовать или запугать плохими отметками. С переходом на дистанционное обучение мотивировать школьников и студентов становится все труднее, а главное, эту функцию могут взять на себя только родители и притом лишь весьма неэффективно. Поэтому результаты ДО будут заведомо «печальными». Например, в эксперименте, проводимом автором, до конца проекта вузовского дистанционного обучения из 55 участников за 5 лет дошли всего 2 человека. Вначале, перед переходом в дистанционному обучению, нужно очень хорошо поработать над мотивацией и самоорганизацией обучаемых, способностью их учиться именно дистанционно. Возможно, что вся начальная школа должна быть посвящена формированию навыков дистанционного обучения, которые можно будет практически применить с 4-5 класса. И эта работа, этот переход может занять в нашей стране лет 50, если начать прямо сейчас. Понадобится «вывести» студентов и школьников с несколько другой психологией, с такой, чтобы они понимали ценность знаний и обучения. Ну, и само обучение тоже для этого должно измениться.
+1 #215 Крупенникова Елена Петровна
Исследование возможностей дистанционного обучения (плюсы и минусы этой системы) в последнее время стало интересовать многих. Ведь прогресс на месте не стоит, с каждым днем в мире появляются новые теории и приспособления для облегчения современной жизни человека. Причем захватываются все сферы - и образование в том числе. Вообще, в России дистанционное обучение - это новинка. Она многих привлекает. Ведь не нужно будет ходить в школу или университет - достаточно просто появиться в интернете, пройти небольшую авторизацию, и вы сможете получить лекцию или посетить занятие. Экономия времени и для детей, и для взрослых. Но вот только учителя, а также ученики разделились на несколько категорий. Первые признают то, что такая система действительно способна помочь, а вторые опровергают это. Так какие есть плюсы и минусы дистанционного обучения школьника?
На мой взгляд, к плюсам ДО можно отнести:
1. Родительский контроль: теперь родитель наглядно видет, как ребёнок выполняет задания.
2. Родитель в курсе знаний ребёнка. Поэтому уже не возникает вопрос о том, за что ребёнок получал в школе 2 или 5.
3. Родитель знает программу, по которой обучается ребёнок, и понимает, какие знания ему давали в школе.
4. Родители больше времени проводят с детьми. Ведь теперь им самим нужно разобрать материал с ребёнком.
5. Родитель поймёт, что труд учителя очень важеный и тяжёлый. И, возможно, будут проявлять к учителю чуть больше уважения.
6. Для ребёнка ДО менее стрессово, т.к. он находится в комфортной обстановке и его никто не вызывает к доске, когда он не готов.
7. В идеале, ДО развивает у ребёнка самостоятельность и самоконтроль.
8. Для ребёнка ДО - это хороший способ освоить компьютер на более высоком уровне, а не только играть на нем в игры.
9. ДО помогает научиться быстрому поиску информации. Ведь, если не знаешь ответа, то нужно его быстро найти, т.к. время на выполнение задания ограничено.
10. ДО помогает найти свои слабые стороны. Ведь после выполнения теста можно обратить внимание на свои ошибки и разобрать их.

В чем же минусы ДО?
1. Я думаю, что оно больше подходит для подростков и студентов. Ведь ДО требует определённого уровня ответственности и силы воли, которые ещё слабо развиты в младшем школьном возрасте.
2. Часто ДО оказывается неэффективным, потому что тесты за детей делают родители.
3. ДО, в некотором смысле, стимулирует "откладывае на потом". Ведь учителю, как руководителю, сложно проконтролировать процесс обучения.
4. При ДО возрастает конфликтность. Ведь часто родителям не хватает "нервов", когда ребёнок не хочет делать задания.
5. При ДО снижается уровень понимания материала. Ведь ребёнку приходится его изучать самостоятельно.
6. При ДО часто бывают "неконтролируемые" ошибки (завис тест, выключился компьютер при его выполнении).
7. ДО повышает конкурентность между детьми. Ведь каждому хочется быть лучше. И поэтому некоторые дети просят родителей выполнять их задания.
8. ДО лишает детей самого главного - общения со сверстниками (а оно является ведущим для развития личности у подростков).
9. При ДО ребёнок лишается авторитетной фигуры, что негативно в младшем школьном возрасте.
10. При ДО ребёнку не хватает активности (нет уроков физкультуры), смены обстановки (постоянно дома) и деятельности (нет переключения "урок - перемена"). А постоянное сидение за компьютером негативно влияет на физическое развитие ребёнка.
11. При ДО ребёнок может хитрить (сказать, что делает тест, а сам играет в игру), поэтому оно требует постоянного контроля родителей, что служит источником стресса для них.
В общем, ДО - сложная тема. И подходит оно далеко не всем детям. Да, есть ситуации (как, например, во время самоизоляции), когда ДО является выходом из положения. Да, ДО облегчает работу (например, проверку тестов), хотя это тоже спорно. Но, хоть и считается, что за ДО будущее, по моему мнению, лучше обойтись без него. Ведь контакт с живым человеком, обучение на примере всегда будет важнее, чем простая подача информации компьютером.
+1 #214 Назарова Татьяна Александровна
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка.
Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий.
Возможность контролировать круг общения ребенка.
Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических.
Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету.
Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого.
Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру.
Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет).
Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей.
В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
+1 #213 Шестидесятая Анастасия Вильгельмовна
Одной из отличительных черт нашего времени, в котором мы живем, является отчётливое и стремительное проникновение информационных технологий во все сферы нашей жизни. Информационные и коммуникативные технологии отчаянно пытаются занять одно из ведущих мест в системе современного образования.
Следует уточнить, что информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также интернет)».
До недавнего времени современные реалии предлагали удобную форму обучения – дистанционную. Людям всегда нравилось свободно перемещаться по миру и при этом иметь возможность получать знания. Такой путь выбирали люди, имеющие возможность совмещать путешествия и учёбу. Но пришло время эпидемии и уже новые реалии жизни диктуют нам свои условия. В подобной ситуации мы с каждым днём всё больше сталкиваемся с дистанционным обучение. Наблюдения показывают следующее:
Плюсы дистанционного обучения
1. Доступность
Обучаясь дистанционно, вы можете получать знания, находясь в любой точке земного шара. Учиться можно дома или в путешествии, в кафе или на даче — в общем, везде, где только есть интернет. При этом вы не ограничены страной или континентом. Вы вольны получать образование в любом вузе мира. Такая доступность — главное преимущество дистанционного обучения. Онлайн-уроки проходят в двух форматах — это или записанный заранее видеоурок, или вебинар в прямом эфире. Прямые эфиры который ничем не отличаются от привычных встреч в офлайне — можно видеть преподавателя и презентацию, задавать вопросы, общаться с одногруппниками.
2. Гибкость
В процессе дистанционного обучения большую часть материала ученик осваивает самостоятельно. А значит, время для занятий он волен выбирать сам. Для людей, которые предпочитают жить в нестандартном графике, дистанционное обучение может стать настоящей находкой. Также эта форма образования хорошо сочетается с работой. Как правило, время онлайн-учебы можно легко подстроить под практически любой рабочий график.
3. Экономия денег и времени
Важное достоинство дистанционного обучения — его относительно невысокая стоимость. Конечно, среди различных онлайн-курсов и школ попадаются и такие, цена которых в разы превышает стоимость контрактного дневного обучения в университете. Но это, скорее, исключения. По большей части, дистанционное образование стоит дешевле дневного. Это объясняется тем, что организациям, которые предоставляют услуги обучения, не нужно арендовать помещения, покупать мебель и оборудование и содержать постоянный штат преподавателей.
Обучаясь удаленно, человек не зависит от транспорта. Помимо экономии денег это позволяет сохранить массу свободного времени.
4. Конкретные знания
Дистанционное обучение дает человеку конкретный набор знаний и навыков. Вы получаете ровно то, за что платите. Каждый, кто учился в университете, сталкивался с откровенно лишними предметами, которые никак не вписываются в картину профильного образования. Гуманитариев в вузах мучают математикой, математиков — философией, а еще всех пытают физкультурой. Дистанционное обучение избавлено от излишеств академического образования. И если вы платите за курсы программирования, вас не будут заставлять бегать и прыгать.
5. Актуальность знаний
В последние годы престиж традиционного образования заметно снизился. Многие люди с университетским дипломом не находят работу по специальности. Выпускники технических факультетов становятся менеджерами в офисах, бывшие студенты филфака превращаются в продавцов-консультантов. На этом фоне этого престижность традиционного университетского образования снижается. А престиж дистанционного обучения, напротив, растет. Сегодня человек, дистанционно изучивший конкретный курс, находится в выигрышном положении. Он имеет больше шансов применить знания на практике, чем тот, кто годами штудировал в вузе абстрактные, неприменимые в реальной жизни предметы.
Минусы дистанционного обучения
1. Ограниченный выбор
К сожалению, не все можно изучить дистанционно. В некоторых случаях нельзя обойтись без практических занятий под руководством опытного наставника. Дистанционно вы можете изучать историю или литературу, можете стать отличным дизайнером или программистом. Но вы не сможете выучиться на пилота или хирурга. Возможно, в скором будущем ситуация изменится. Однажды технология виртуальной реальности позволит людям с разных концов планеты принимать участие в совместных лабораторных работах. Когда это произойдет, список профессий и навыков, которые можно освоить дистанционно, сильно расширится.
2. Нехватка личного общения
Очное обучение ценно не только набором знаний. Важный элемент оффлайн-обучения — личное общение. Получая традиционное высшее образование, студент несколько лет варится в бурлящем котле университетской жизни. Он взаимодействует с преподавателями и одногруппниками в неформальной обстановке. Такое общение может порождать удивительные идеи и кардинально менять судьбы людей.
3. Отсутствие положительных «побочных эффектов»
То, что дистанционное обучение дает человеку конкретный набор знаний, можно считать не только плюсом, но и минусом. Обучаясь удаленно, человек лишает себя многих положительных «побочных эффектов» академического образования. Например, процесс конспектирования длинных лекций тренирует скорость письма, развивает механическую память, учит на ходу вычленять наиболее важные фрагменты из потока информации. Все эти навыки очень полезны в повседневной жизни, но дистанционное обучение их не дает.
4. Коварные обстоятельства
В процессе дистанционного обучения вы, наверняка, столкнетесь с непредвиденными обстоятельствами, которые будут вам мешать. К примеру, в самый неподходящий момент у вас может отключиться свет или выйти из строя компьютер. А интернет может оборваться прямо во время важного онлайн-семинара, и вы ничего с этим не сможете поделать. Удаленное обучение делает вас зависимым от технических средств. Конечно, и по пути в университет можно застрять в лифте. Но если вы уже добрались до физического места учебы, мало что может помешать получать знания.
5. Отсутствие контроля
Отсутствие постоянного контроля со стороны преподавателя — минус, который можно легко перепутать с плюсом. Но не все так просто. Поначалу студенту может казаться, что отсутствие контроля дает ему дополнительную свободу. На самом же деле, дистанционное обучение требует от учащегося сильной мотивации и жесткой самодисциплины. В процессе дистанционного обучения вам придется самому составлять учебные планы, а потом контролировать их выполнение, постоянно бороться с желанием расслабиться и отложить работу на потом.
Дистанционное обучение неизбежно заставит вас сражаться с самым суровым противником — собственной ленью. И если вы к этому поединку не готовы, лучше вовсе не начинайте бой. Однако если вы уверены в своих силах и твердо намерены учиться, дистанционное образование предложит вам разнообразные возможности для профессионального и личностного совершенствования.
+1 #212 Эсаулова Людмила Валериевна
Три сервиса для постановки задач
Кроме урочной деятельности, часто перед школой стоит огромное количество внеурочных проектных задач. Возможно, самое время использовать инструменты совместного планирования.
Три фаворита:
Trello (ссылка) — полностьюю бесплатный и очень простой. Можно разобраться даже без суперспособностей в технике. Там создаются доски планирования, на них помещаются задачи.
Инструменты Google — у гугла можно создать общий калентарь, совместные документы и рассылки на общий ящик. Сначала требуется некоторая настройка процессов, но в целом очень удобно впоследствии.
Битрикс24 (ссылка) — бесплатный в базовой версии. Очень объемный и обширный планировщик задач. Минус в том, что с ним сложновато разобраться. Плюс: много опций от постановки задач до общей переписки и хранения файлов.
Сервисы для подготовки своих курсов
Если вам не подходят готовые типовые задания, то вы можете более динамично создавать свои программы обучения. Снова-таки с возможностью автоматизированного тестирования, чтобы не проверять отдельные работы. Наш рейтинг:
Google Classroom (ссылка) — сервис от гугла, можно использовать без подключения школы к G Suite (хотя лучше с подключение). Удобная информационная доска, возможность делать разные типы заданий и опросов. Основное решение, на мой взгляд.
Canvas Instructure (ссылка) — чуть более сложная и продвинутая программа, но мы сами ее долго использовали и можем рекомендовать. Хорошо подгодит, если вы хотите переложить сразу несколько уроков в онлайн-формат.
Moodle или Moodle Cloud (ссылка) — это одна из самых первых платформ для онлайн-обучения. Мудл предлагает много-много опций, но его довольно сложно настроить без технических знаний. Есть более простой сервис Moodle Cloud: тоже много опций, бесплатный, до 10 человек онлайн-конференции. Хотя регистрация на английском. Но Мудл хорош, если вы хотите найти решение для всей школы или вуза. Хорошо подходит для более старших учащихся.
+1 #211 Самойлова Елена Владимировна
Дистанционное обучение имеет плюсы и минусы. Плюсов много, а минусов ещё больше. В последнее время очень многое изменилось в образовании. Меняется структура, содержание уроков. А самое главное, основная цель обучения в настоящий момент заключается не только в накоплении учеником определенной суммы знаний, умений, навыков, но и в подготовке школьника «как самостоятельного субъекта образовательной деятельности».
Для учителя дистанционное обучение означает ненормированный рабочий день. И это не всегда положительно отражает на качество образования.
Маленьким детям дистанционное обучение даётся с огромным трудом. Для них способность учится самостоятельно, без контроля, не всегда заканчивается успешно. Трудно представить, как первоклассники будут обучаться дистанционно. Дети день и ночь мечтают пойти в школу, познакомиться с первым учителем, одноклассниками. Ребёнок и не поймёт, как ему правильно учиться. А также нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в интернет, а в основном она отсутствует из-за технических неполадок.
«Дистанционное образование» - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам, обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.
К плюсам дистанционного образования можно отнести:

 Обучение в индивидуальном темпе — скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.

 Свобода и гибкость — учащийся может выбрать любой из многочисленных методов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.

 Доступность — независимость от географического и временного положения обучающегося и

образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.

 Мобильность — эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым

является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.

 Технологичность — использование в образовательном процессе новейших достижений

информационных и телекоммуникационных технологий.

 Социальное равноправие — равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.

 Творчество — комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.

При разработке дидактических печатных материалов для дистанционного образования необходимо, как показывает опыт, руководствоваться следующим:
 учебные пособия по полноте содержания должны быть составлены таким образом, чтобы

минимизировать обращение обучающегося к дополнительной учебной информации;

 должны быть приведены подробные инструкции по изучению материала и организации

самостоятельной работы;

 обязательными элементами должны быть задания, толковые словари, вопросы для самопроверки с ответами, тренировочные задания.
+1 #210 Ушакова Ольга Викторовна
В связи с требованиями Федеральных государственных стандартов к личностному развитию учащихся, возникает необходимость в работе, направленной на развитие личностных качеств учащихся, таких как активность, самостоятельность, инициативность. Какое определение дает толковый словарь С.И.Ожегова словам «активный» и «инициативный». «Инициативный» - проявляющий инициативу в каком-нибудь деле; то же, что и предприимчивый. «Активный» - деятельный, энергичный; развивающийся, усиленно действующий. То есть, мы педагоги, в процессе взаимодействия с детьми должны научить их быть деятельными, энергичными, предприимчивыми. По определению в «Советском энциклопедическом словаре», инициатива – (от латинского initium – начало) почин, первый шаг в каком-либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивости; руководящая роль в каких-либо действиях. В «Справочнике по психологии и психиатрии детей и подростков» «инициативность» определяется, как «характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности – поведении, осуществляемом на внешние стимулы». В педагогической литературе «инициативность» рассматривается чаще всего как качество учащегося, его усилия, направленные на удовлетворение познавательных интересов и потребностей. Итак, для инициативной личности характерно: произвольность поведения; самостоятельность; развитая эмоционально волевая сфера; инициатива в различных видах деятельности; стремление к самореализации; общительность; творческий подход к деятельности; высокий уровень умственных способностей; познавательная активность. Необходимым условием развитием инициативного поведения является воспитание его в условиях развивающего, не авторитарного общения. Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности может стать условием полноценного развития позитивной свободы и самостоятельности ребенка. Инициативность требует доброжелательного отношения взрослых, которые должны всеми силами поддерживать и развивать эту ценную черту личности. Следует отметить, что инициативность ребенка может заблокироваться, если родители, педагоги не будут позволять ему действовать самостоятельно, если они постоянно и чрезмерно наказывают его. У значительной части детей наказание вызывает чувство вины, что препятствует развитию любознательности, инициативности и произвольности. Ребенок начинает ощущать собственную никчемность, ему не хватает решимости постоять за себя, он становится зависим от родителей и сверстников, что в дальнейшем может привести к глубинным личностным изменениям. Главная цель развития личности - возможно более полная реализация человеком самого себя, своих способностей и возможностей, возможно более полное самовыражение и самораскрытие. Поэтому активность, инициативность, стремление к самореализации - сущностные характеристики личности. Содержание понятия «личность» в отечественной психологии основано на принципе целостности личности, сформированном Л.С. Выготским, как принципе единства аффекта и интеллекта. Инициативность – способность личности, выраженная в стремлении к самостоятельным общественным начинаниям, инициативе, активности, предприимчивости. На энтузиастах и инициативных людях держится мир: благодаря им появляются новые интересные идеи и находят свое воплощение в различных сферах жизни. В условиях бизнеса, где в данный момент уже довольно сложно найти свободную нишу, свежие решения и их реализация позволяют открывать новые возможности для развития и прочного становления. Здоровая напористость, отстаивание своих интересов, умение заметить возможность и вовремя ею воспользоваться – вот что отличает инициативного человека. Каковы же преимущества инициативности? Инициативный человек всегда может воплотить свои идеи в жизнь. Инициатива позволяет заявить о себе, достичь желаемых результатов, реализовать собственные амбиции и занять высокое положение в обществе. Инициативность показывает активную жизненную позицию, что не оставляет равнодушными бизнес-партнеров, работодателей и окружающих вас по жизни людей. Плодотворная реализация идей благодаря здоровому энтузиазму, деловитости и находчивости может приносить хорошие дивиденды – не только материальные, но и моральные. Как развить инициативность? Сразу стоит отметить, что инициативность – это смелость и ответственность за свои решения. Встречается много людей, чьи идеи свежи и порой даже гениальны, однако воплощает их кто-то другой. Тот, кто: а) смелый, б) предприимчивый, в) находчивый. Так какой же минимум необходим для того, чтобы инициатива не угасала? Итак, в первую очередь необходимо перестать обращать внимание на негативную оценку ваших действий: сплетни, пересуды и оговоры. Скорее всего, они происходят из зависти – а это первый признак того, что вы способны сделать что-то такое, на что у других не хватает ни ума, ни решительности. Исключением является конструктивная критика, которую всегда надо анализировать и принимать во внимание. Предприимчивость и находчивость – это умение оценить ситуацию и понять, каким образом и когда именно стоит проявить энтузиазм. Ведь инициатива наказуема лишь в том случае, когда она проявлена не вовремя и не в правильной форме. Лень – не союзник. Напряженность и усталость часто выпускают наружу «ай, потом», «сейчас что-то не хочется» и «может быть, в другой раз». Однако такое отношение никогда не приведет к успеху. Промедление оправданно лишь в том случае, когда анализ ситуации показал, что стоит подождать более подходящего момента или действовать сломя голову стратегически не правильно. Активность личности — особый вид деятельности или особая деятельность, отличающаяся интенсификацией своих основных характеристик (целенаправленности, мотивации, осознанности, владения способами и приёмами действий, эмоциональности), а также наличием таких свойств как инициативность и ситуативность. Словарь русского языка даёт общеупотребительное определение «активного» как деятельного, энергичного, развивающегося. В литературе понятие «активности» часто употребляется как синоним понятия «деятельность». В физиологическом смысле понятие «активности» рассматривается как характеристика живых существ, их собственная динамика. Как источник преобразования или поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром. Активность при этом соотносится с деятельностью, обнаруживаясь как её динамическое условие, как свойство её собственного движения. У живых существ активность изменяется в соответствии с эволюционными процессами развития. Активность человека приобретает особое значение как важнейшее качество личности, как способность изменять окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями. В социологии используется понятие социальной активности. Социальная активность рассматривается как явление, как состояние и как отношение. В психологическом плане существенным представляется характеристика активности как состояния — как качество, которое базируется на потребностях и интересах личности и существует как внутренняя готовность к действию. А также как отношения — как более или менее энергичная самодеятельность, направленная на преобразование различных областей деятельности и самих субъектов. В «Кратком психологическом словаре» активность субъекта в соотнесении с деятельностью определяется как, динамическое условие ее становления, реализации и видоизменения, как свойство ее собственного движения. Активность поисковая - поведение, направленное на изменение ситуации при отсутствии определенного прогноза его результатов, но при постоянном учете степени его эффективности. «Познавательный интерес - это проявление умственной и эмоциональной активности человека» (С.И. Рубинштейн). Итак, познавательная активность - это сложное психическое образование, благодаря которому человек активно взаимодействует с окружающим миром, замечая «необычное в обычном», задавая вопросы и стремясь самостоятельно найти на них ответ. Значит, для формирования познавательной активности мы должны использовать такие методы, которые способствуют проявлению этих качеств. Ребенок усваивает знания, опыт, добытый многими поколениями людей, живших до него. Он должен освоить множество понятий, которые уже сложились в опыте людей. Эти знания ребенок получает в готовом виде либо непосредственно от старших, либо из книг, через посредство искусства и культуры. Ребенок усваивает и законы, правила, оценочные суждения, которым вынужден подчиняться и которыми научается пользоваться в своей собственной практике. Так, усвоение опыта взрослых становится в то же время процессом накопления ребенком собственного индивидуального опыта. В этом процессе ребенок овладевает многими приемами и способами действия: он научается умываться и писать, шить и решать задачи, рассуждать и доказывать. Однако сам процесс передачи опыта и его усвоение ребенком нельзя представлять себе упрощенно. Ребенок с первых дней своего существования попадает в сложные и изменчивые отношения со средой. И чем старше он делается, чем обширнее, богаче становится его собственный опыт, тем все более сложными, запутанными и порой противоречивыми оказываются его отношения с миром людей. Причина этого заключается в том, что ребенок с самого начала является активным членом ближайшей к нему среды. Он сам воздействует на взрослых, выражая свои желания, свои потребности и интересы. Он очень рано начинает избирательно относиться к разным людям, игрушкам, пище. Его темпераментные особенности выступают в том, к а к он реагирует на требования старших, как радуется и огорчается, как переживает огорчения и наказания, как долго помнит обиду и похвалу, как быстро устанавливает контакт с товарищами и во многом, многом другом. Кроме определившихся индивидуальных особенностей, на взаимодействия ребенка со средой оказывает большое влияние его общее эмоциональное состояние в конкретный момент общения со взрослым.
+1 #209 Крестьянинова Марина Георгиевна
Cовременные подходы в обучении иностранным языкам.
«Если мы будем учить сегодня так,
как учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи.



Актуальным вопросом сегодня является то, каким должен быть урок иностранного языка в современных условиях. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. Какие бы новации не вводились, только на уроке встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
Цель обучения иностранному языку сегодня уже недостижима простым сообщением определённой суммой знания, которые ученики должны запоминать и воспроизводить. Одновременно с вооружением знаниями и на их основе надо учить учащихся способам познания и практической деятельности, которые выработало человечество.
У урока иностранного языка особенная специфика, которую учитель иностранного языка не может не учитывать. В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкультурной коммуникации. Именно преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера, обучение иноязычной коммуникации, используя все необходимые для этого задания и приемы является отличительной особенностью урока иностранного языка.
Обучение, направленное на формирование коммуникативной компетенции может происходить только в условиях личностно-ориентированного и деятельностного подхода. Обучение общению должно происходить в ходе выполнения продуктивных видов работы - слушать иноязычную речь, читать тексты, писать и говорить. Все эти виды деятельности рассматриваются не в качестве самоцели, а как способ решения учащимися конкретных личностно важных проблем и задач.
Личностно-ориентированный (личностно-деятельностный) подход основывается на учёте индивидуальных особенностей обучаемых, которые рассматриваются как личности, имеющие свои характерные черты, склонности и интересы.
+1 #208 Григорьева Анастасия Игоревна
Педагогика онлайн до и после коронавируса

Обучение — это сложный многоэтапный процесс, подразумевающий взаимодействие учителя и учащихся между собой. И если традиционный подход к учебе уже достаточно изучен и понятен, то педагогика онлайн вызывает множество вопросов. Взамен школьных парт и учителя у доски приходят интерактивные технологии, позволяющие вести уроки из любой точки планеты. Одни называют такую организацию прогрессом, другие настоящим откатом в развитии. Попробуем разобраться во всех плюсах и минусах дистанционного обучения.
Современная школа развивается стремительными темпами, многие классы по всей стране уже оборудованы специальной интерактивной техникой: проекторами, электронными досками. Образовательные учреждения имеют свои собственные учебные платформы, электронные дневники и прочие интернет-технологии. Учащиеся с интересом принимают задания, связанные с проектной деятельностью: моделированием, презентациями, онлайн-опросами. Такой учебный процесс, реализуемый не только в рамках школы, но и специфичных онлайн-программ, пожалуй, самый оптимальный и понятный. С полным дистанционным обучением на сегодняшний момент еще возникает много трудностей и недоразумений.
Со стороны учащихся педагогика онлайн вызывают неоднозначную реакцию. Одни рады «свободному» режиму, другие испытывают полное разочарование. Удаленное обучение подразумевает наличие у учащихся современного компьютерного оборудования, высокой скорости интернета. К сожалению, не у всех есть возможности такого приобретения, особенно если в семье больше одного учащегося. Работа самих образовательных платформ из-за перегрузки также не может обеспечить высокого качества передачи материала и изображения. Постоянное взаимодействие с работающим монитором наносит свой отпечаток на здоровье ребенка. Наконец, психологический момент — расхолаживание дисциплины (не каждый ребенок обладает самоконтролем и ответственным отношением к учебе, отвлекается на членов семьи, питомцев, игры, поддается обычной лени).
Педагоги в формате онлайн, ощущают еще большие трудности. Самая большая — подготовка к уроку. Помимо того, что нужно осваивать навигацию на образовательных платформах и сервисах (заполнять регистрационные, организационные, содержательные данные и т. п.), еще и нужно донести до учащихся материал урока. Причем общение онлайн всегда имеет риск технических неполадок. В классе учитель мониторит каждого ученика, и готов вовремя прийти на помощь отстающим и отвлекшимся, в онлайн-программах такого сделать уже не получится. Обратная связь с учениками также не отработана. Как правило, учитель оставляет свою электронную почту для сбора домашних работ и оговаривает сроки их выполнения. Но и тут возникают проблемы. Первая — это проверка отсканированных или сфотографированных работ. Даже проверка офлайн отнимает у педагога большую часть времени, что уж говорить о формате онлайн, где помимо трудного почерка ребенка, накладываются и технические заминки, засветы, нечеткость изображения. Второй момент — именно сроки выполнения. Ребенок в силу своего возраста еще не понимает важность временных рамок и считает нормальным прислать свою, пусть и на отлично сделанную работу, поздним вечером, когда у учителя уже закончилось рабочее время. А на утро педагога уже атакуют разгневанные родители и дети, возмущенные тем, что учитель отказался принять или снизил балл за несвоевременную работу.
Таким образом, педагогику онлайн можно назвать совсем неприспособленной для современной реалии. Эпидемия коронавируса позволила выявить все минусы такой работы и теперь заниматься их устранением и совершенствованием дистанционного образования. Не сложно догадаться, что на данный процесс отлаживания системы уйдет не одно десятилетие. Хотя сама идея, практически гениальная, ведь в будущем онлайн педагогика откроет двери ребятам из глубинки и сможет еще в раннем детстве отследить одаренных детей. Пока же удаленное обучение остается приемлемым в самом крайнем случае, когда в зону риска попадает самое главное — здоровье и безопасность людей.
+1 #207 Мальсагов Аслан Израилович
В связи со сложившейся ситуацией в мире, а именно пандемией короновируса, тема дистанционного обучения становится всё актуальнее. К сожалению, как показала практика, образовательная система в России оказалась не готова к таким испытаниям. Дистанционное обучение до сегодняшнего дня было не столь востребованным. Как правило ,острая необходимость в таком обучении была у детей с ограниченными возможностями, а сейчас необходимо обучить вне школы каждого учащегося. Современные реалии требуют кардинально другого подхода к обучению как от учителей, так и от учащихся. Сложившаяся ситуация вызывает много вопросов , на которые не всегда есть ответы, но жизнь и здоровье детей всегда должно быть в приоритете. Не стоит рассматривать короновирус в контексте образования как что-то резко негативное. Своего рода это возможность совершить прорыв в области дистанционного обучения, наладить работу дистанционных платформ. Конечно, на первоначальном этапе мы столкнулись с множеством трудностей, в частности отсутствием техники и сложностью организации дистанционного обучения некоторых учебных предметов. Урок физической культуры в нашем сознании - это активная форма работы. Сдача и принятие нормативов вне спортивного зала как минимум непривычно. Но нужно приспособиться и пользоваться теми средствами и возможностями, которые имеем. Современные школьники в совершенстве владеют смартфонами и различными социальными сетями, это и возьмем себе на вооружение. Урок физкультуры в прямом эфире Instagram, тестовая работа Вконтакте, опрос в Telegram - почему бы и нет?
+1 #206 Харламова Инна Анатольевна
Образовательные платформы в помощь учителю русского языка и литературы
В связи с необходимыми мерами по предотвращению распространения коронавирусной инфекции и защиты здоровья детей Министерство просвещения России рекомендовало перейти на дистанционную форму обучения на период действия ограничений.
Многих учителей пугает такая перспектива. Однако в настоящее время существует образовательный контент, которые поможет учителю русского языка и литературы в вопросе организации дистанционного обучения.
Учитель может просто подобрать ссылки разных ресурсов сети Интернет для самостоятельного изучения, выполнения тестов и онлайн-упражнений или написать собственные тексты, создать видео, презентации и тесты с использованием различных сервисов сети Интернет. Однако более комплексная реализация обучения с изучением нового материала, с его закреплением и проверками может быть полноценно осуществлена в едином подходе и для этого рекомендуется использовать образовательные онлайн платформы.
1) Яндекс.Учебник с заданиями по русскому языку. Сервис предлагает интерактивные уроки, возможность автоматической проверки заданий и обратную связь для учеников.
2) «Российская электронная школа», в которой учитель русского языка найдет задания и для средних и старших классов.
3) Учи.ру уже позволяет вести урок самому учителю, отслеживать активность учеников. В ней есть возможность «Поднять руку», когда преподаватель может увидеть, кто из детей хочет ответить на вопрос или задание.
4) Также уроки онлайн учитель может проводить на платформе Zoom.. Google Hangouts, Skype, Zoom)
Дистанционное обучение является сложным процессом. Однако существование современных образовательных ресурсов призвано облегчить задачи учителя по организации изучения материала и контроля его освоения.
+1 #205 Зимина Марина Валентиновна
В современных условиях образование реализуется с помощью разнообразных технологий, целью которых является не только трансляция знаний, в выявление, развитие, рост творческих интересов и способностей каждого ребенка, стимулирование его самостоятельной продуктивной учебной деятельности. Одной из таких технологий является проектная деятельность.
Под словом проект понимается организованная учителем и самостоятельно выполняемая учащимися совокупность учебно-познавательных действий, которая завершается созданием творческого продукта.
Именно метод проектов в наибольшей степени способствует активизации всех сфер личности школьника, его интеллектуальной и эмоциональной сфер, сферы практической деятельности. Работа над проектом позволяет учащимся выступать в роли авторов, повышая, таким образом, их творческий потенциал. Метод проектов позволяет проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Ученик сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиваться ли учебником или прочитать другие учебники, предусмотренные школьной программой. Однако, зачастую ребята обращаются к дополнительным источникам информации (к специальной литературе, энциклопедиям, интернету), анализируют, сравнивают, оставляя самое важное и занимательное.
В основе проекта лежит проблема. Чтобы ее решить, учащимся требуется овладение большим объемом разнообразных предметных знаний, необходимых и достаточных для решения данной проблемы. Кроме того, учащиеся должны владеть определенными интеллектуальными, творческими, коммуникативными умениями.
Метод проектов – огромный вклад в развивающий, личностно-ориентированный характер обучения. Он может достаточно широко использоваться на любой ступени обучения, в начальной школе, в средней и в старшей, при любой модели обучения, то есть при обучении вне школы ( на дистанционном обучении) дети, проявляя свой познавательный интерес также отлично справляются с созданием проектов, как и при очном обучении. Проекты различаются по форме представления результатов, характеру, времени, затраченному на выполнение. Они могут быть посвящены какой-то одной лексической или грамматической теме. Такие проекты представляются в виде итоговых, обзорных уроков, когда по результатам оценивается усвоение учащимися определенного учебного материала. Несомненно, это очень полезные проекты, в которых заинтересованы и учащиеся, и учителя. Но наиболее интересными, в большей степени раскрывающими творческий потенциал ученика, являются, так называемые, долгосрочные проекты. Такие проекты создают условия для осмысления материала и свободы выражения мыслей. Для того, чтобы подготовить, оформить и представить такой проект требуется гораздо больше времени, чем для традиционных заданий. Для выполнения такого рода проектов в первую очередь необходима тщательная подготовка. Прежде всего, важно принять во внимание индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт учеников. Учитывая это, предлагается идея, выбирается и обсуждается тема будущей работы. Выбор темы, думаю, один из самых значимых этапов. Тема проекта не только должна быть тесно связана с учебной программой, не только входить в общий контекст обучения языку, но и быть достаточно интересной для учащихся. Зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом. А работа над темой, неинтересной для ученика, не учитывающей его склонности, скорее всего, не будет эффективной и увлекательной. Тема может быть предложена самими учениками. В этом случае они работают над проектом с большей эмоциональной отдачей.
Опыт проектной деятельности и мой, в частности, показывает, что проект – прекрасная возможность для учащихся творчески использовать свои знания, значительно расширить их и узнать больше о предмете исследования и, может быть, самое главное - конечный продукт дает им реальное чувство достижения, успеха.
В заключении хотелось бы отметить, что в процессе работы над проектом меняется роль учителя. Главной задачей учителя становится не передать конкретные знания, а научить разнообразным способам работы. Учитель выступает в роли консультанта, помощника, источника информации, координатора. А поскольку проектная деятельность ориентирована на сотрудничество, партнерство ученика и учителя, она должна быть увлекательной не только для ученика, но и для учителя. В этом случае обучение становится наиболее эффективным и продуктивным. И только в этом случае использование новейших технологий в преподавании не только позволяет расширить образовательные рамки, не только делает уроки более разнообразными и интересными, но также способствует саморазвитию и самообразованию учителя.
+1 #204 Ермолаев Иоанн Александрович
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).
Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.
+1 #203 Никитина Алла Дмитриевна
На уроках, целесообразно ввести проблемно-диалогическую технологию при помощи побуждающего диалога. Такая технология вовлечет всех учеников в образовательный процесс, так как ученики не будут бояться ошибиться с ответом, потому что здесь нет правильного и не правильного варианта. Существуют требования к организации познавательной деятельности учащихся:
1) Принцип обеспечения условий для продуктивной работы мышления и воображения учащихся:
 планировать действия для восприятия изучаемых объектов и явлений учениками, и последующим осмыслением их;
 организовать все возможные условия для устойчивой сосредоточенности учащихся;
 использовать беседу, индивидуальный опрос, упражнения по повторению для актуализации ранее усвоенных знаний учащимися, необходимых для восприятия новых.
2) Построение деятельности в процессе формирования новых знаний и умений:
 необходимо определить уровень сформированности знаний и умений у учащихся;
 планировать форм работы, методы, приемы обеспечивающие активную и самостоятельную деятельность мышления учеников (вопросы, проблемные ситуации, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся, организация исследовательской работы, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ);
 постепенно повышать уровень понимания параллельно формировать умение рассуждать и умозаключать;
 давать различные виды творческих работ, предварительно разобрать структуру работы (объяснение цели, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы).
3) Построение деятельности направленной на закрепление результатов работы:
 формировать полученные навыки путем заданий, упражнений;
 обучать переносить уже усвоенные умения в новую ситуацию.
Учет при организации индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы учащихся на уроке по:
 отношению учащихся к учению, уровню умственного развития;  по уровню обучаемости. Учет возрастных особенностей учащихся:
 при планировании урока опираться на индивидуальные и возрастные особенности учащихся;
 проводить обучение с учетом сильных и слабых учеников;
 использовать дифференцированный подход к ученикам разных уровней обучения.
+1 #202 Алешкина Людмила Эмиковна
Дистанционное музыкальное занятие. Его плюсы и минусы.
Та ситуация, в которой мы сейчас с вами находимся, требует немного иных путей передачи знаний.
Благодаря дистанционному обучению стало реальным изучать любой предмет, и даже музыку, не выходя из дома. Безусловно, такие занятия не рассчитаны на профессиональное образование, их цель – дать ребенку общее музыкальное развитие.
Одно из важнейших условий индивидуализации дистанционных занятий - богатый выбор различного материала для каждого дистанционного занятия - важнейшая часть его подготовки. Они включают в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты с элементами интерактивности, ведь благоприятный психологический настрой у дошкольников создаётся при сочетании выразительного исполнения песни и анимационного фона на экране. Вместе с тем, нам, музыкальным руководителям, по возможности, следует придерживаться традиционных для занятия видов деятельности: прослушивание музыкальных произведений, пение и др. Совмещая всё это, мы не должны забывать об этике и эстетике занятия и возрастных особенностях детей.
Поразмыслив над этим и проведя несколько занятий, которые я полностью записывала на аудио и видео, а со временем начала и добавлять интернет ресурсы, стало понятно, что петь лучше всё-таки, записывая видео. Об этом и просили родители, говоря, что дети поют лучше вместе со мной, чем с мультяшными героями. А вот с танцами дела обстоят чуть по-другому! Вариант «снимать себя» оказался не очень эстетичным, «снимать детей» - во первых детей нужно где-то взять, а во вторых их нужно подготовить, чтобы танцевальные движения были красивыми и правильными. Вот тут на помощь и пришёл интернет! С помощью интернет ресурсов дети теперь могут виртуально бродить по залам музеев, знакомиться с творчеством композиторов и даже изучать нотную грамоту.
Обучение любому предмету не обходится без выполнения детьми различных заданий. Музыкальные занятия не являются исключением. Задания и материалы, которые нужны ребёнку для выполнения задания, размещаются теперь в виртуальном пространстве. В основном в нашем посёлке все дошкольники пока работают через Вацап. И поэтому, к сожалению, не удается использовать на занятии совместное исполнение песни или танца педагогом и ребёнком, либо всем коллективом. Также довольно сложно для музыкального руководителя дистанционно указать дошкольнику те места в песне и танце, где он сильнее фальшивит или нарушает ритм.
По моему мнению, дистанционное музыкальное занятие, это занятие, которое насыщено новыми приемами педагогической техники на всех его этапах. У детей активно развивается аудиовизуальное восприятие. В таком случае музыкальный и художественный образы воспринимаются глубже, полнее, ярче, потому как звучание музыки дополняется картинами, движениями, развитием, а изображение картин и образов дополняется звуками.
Я сделала вывод, что следует родителям записывать голос детей (пение, речь), а так же их танцы и различные музыкальные игры. В последствии давать прослушивать или просматривать эти видео и аудио файлы. Слушая свое пение или речь, ребёнок выявляет ошибки и недостатки, учится правильно и выразительно петь, говорить. Так же много преимуществ и у просмотра двигательной активности – это и работа над осанкой и над правильностью и красотой исполнения.
Все педагоги, занимающиеся дистанционным обучением, указывают на большую роль родителей, включение их в процесс освоения, как технического оборудования, так и непосредственно изучаемого материала. Равнодушное отношение взрослого снижает реакцию на музыку у детей. Самым активным, по истечении самоизоляции, я обязательно вручу грамоты и благодарности.
Какие плюсы от дистанционной работы я отметила для себя, как педагога:
- используя ресурсы сети Internet, я значительно пополнила медиатеку музыкального руководителя;
- разработала ряд видео занятий для всех возрастов;
- разработала комплект музыкально-дидактических игровых пособий с аудио и видео приложениями;
- начала осваивать новые для меня интерактивные программы.
О некоторых минусах дистанционки я сказала, но не о всех, так как надеюсь, что как только закончится наша самоизоляция, сразу же исчезнут и все минусы.
Всем крепкого здоровья и терпения!
+1 #201 Лукьянова Анастасия Алексеевна
Развитие социальной активности подростков становится важной проблемой современности, решающим фактором прогрессивного социального развития. Сегодня даже при самых благоприятных условиях жизни подрастающее поколение часто бывает инертным, не заинтересованным в самостоятельной деятельности, способным лишь усваивать сложившийся опыт, не прилагая усилий для преобразования окружающей действительности.
Это происходит потому, что, с одной стороны, в соответствии со своими возрастными особенностями, подростки стремятся быть значимыми, выделиться, привлечь к себе внимание через общение, общественно-полезную деятельность. С другой стороны, они не могут достичь высокого уровня социальной активности взрослого человека, так как не обладают достаточным количеством жизненного опыта, и не владеют большинством видов и форм развития социальной активности, помогающих им адаптироваться к жизненным ситуациям. А некоторые, по разным причинам, боятся выделяться из общей массы. Возникшее противоречие показывает необходимость поиска способов и средств целенаправленной подготовки подростков к адаптации в сложную социальную среду. Социальная активность – это такая деятельность обучающихся, в ходе которой они приобретают позитивный социальный и творческий опыт, получают навыки социальной компетентности и реального действия в обществе. Развитие социальной активности обучающихся реализуется в школе в тесном взаимодействии как в урочной (непосредственно образовательной), так и во внеурочной деятельности, которая является составной частью учебно-воспитательного процесса и формой организации свободного времени школьников.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся должен научиться принимать решения и действовать. В условиях модернизации отечественного образования возросла значимость совершенствования воспитательного пространства школы, неотъемлемой частью которого является внеурочная деятельность как основа духовно-нравственного, гражданско-патриотического и художественно-эстетического воспитания. Основным методом работы является метод проектов.
Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать творческий процесс, дает возможность обучающемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. В проектной работе школьники включаются в организуемую педагогом поисковую учебно-познавательную деятельность. Обучение через деятельность приводит ребят к пониманию практической значимости приобретаемых знаний, повышает мотивацию учения. В процессе работы возникает осознанная необходимость и потребность учиться.

+1 #200 Криденер Анастасия Александровна
Рекомендации, которые можно дать родителям воспитанников по профилактике компьютерной зависимости и связанной с ней рассосредоточенности. Можно
рекомендовать выполнять следующие правила:
1. Четкий режим. «Общение» с компьютером для дошкольника –
20-30 мин в день. Старайтесь не поддаваться на слезы, капризы и жалобы
ребенка. Реагируйте спокойно, терпеливо объясняйте, детей помладше
отвлекайте другими занятиями.
2. Поощрение и похвала. Именно в этом скрыт один из волшебных
ключей, отрывающих дверь во внутренний мир наших детей. Не скупитесь
хвалить ребенка за вымытую тарелку, умение одеваться или дружную,
спокойную игру с другими детьми. В компьютерные программы для детей
заложено очень много поощрений, которые дети не слышат от большинства
родителей. Компьютер не устает хвалить малыша, подчеркивает его
способности, ум, ловкость, позитивно реагирует на проигрыш и ошибки, в то
время как взрослые часто относятся к промахам ребенка противоположным
образом – раздражаются, срываются на крик.
3. Родители – образец для подражания. Не нарушайте правила, которые
устанавливаете для ребенка. Проанализируйте, не являетесь ли вы сами
зависимыми? Курение, телевизор, компьютер? Ваше освобождение – лучший
рецепт для профилактики зависимости у ребенка.
4. Контролируйте занятость у ребенка (кружки, широкие интересы).
Приобщайте к домашним обязанностям. Культивируйте семейное чтение.
Играйте в настольные и другие игры.
Чего не должно быть в играх для детей:
Игра не должна занимать более 3-х часов на прохождение, т.е. должна
быть логически законченной.
Игра не должна провоцировать игрока на покупку виртуальных
апгрейдов, без которых невозможно выиграть.
Игра не должна содержать сцен насилия и жестокости.
Игра не должна содержать сценариев антисоциального и преступного
поведения.
И это далеко не полный список.
Так же важно установить лимит времени на игру.
Не позволять принимать пищу за компьютером.
А главное — самим не показывать детям примеры регулярного
времяпровождения за игрой.
Компьютерная зависимость ребенка — это всего лишь хорошо видимый
симптом, маркер того, что мы не достаточно хорошо знаем, что происходит с
ребенком, как ему живется в этом мире, его проблемы и желания.
+1 #199 Сотникова Ирина Владимировна
Развитие познавательной активности, способы и методы активизации учебной деятельности – одна из вечных проблем педагогики.
Само познание можно представить как последовательную цепь, состоящую из восприятия, запоминания, сохранения, осмысления, воспроизведения и интерпретации полученных знаний.
Стимулирует, активизирует познание прежде всего учитель. Действия его заключаются в том, чтобы с помощью различных приемов и упражнений усилить каждый из этапов познания. Именно по такой логике выстраиваются программы развивающего обучения: через постоянную организацию условий для интенсивной познавательной деятельности к привычной познавательной активности, а затем – к внутренней потребности в самообразовании.
Познавательный интерес — это сложное отношение человека к предметам и явлениям окружающего мира. В этом отношении в единстве взаимодействуют интеллектуальные, эмоциональные и волевые проявления.
При дистанционном обучении с целью развития инициативности, самостоятельности и активности школьников можно удачно применять такие образовательные технологии:
Технология проблемного обучения. Проблемная ситуация - это интеллектуальное затруднение ученика, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшую ситуацию, и не может решить ее известным ему способом действия. Это заставляет человека искать другой способ действия.
Технология учебного исследования. Данная технология обеспечивает творчество, продуктивную деятельность и наиболее эффективные и прочные знания. Алгоритм обучения как учебного исследования можно представить следующим образом: – знакомство с литературой, – выявление (видение) проблемы, – постановка (формулирование) проблемы, – прояснение неясных вопросов, – формулирование гипотезы, – планирование и разработка учебных действий, – сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств), – анализ и синтез собранных данных, – сопоставление (соотнесение) данных и умозаключений, – подготовка и написание (оформление) сообщения, – выступление с подготовленным сообщением, переосмысление результатов в ходе ответов на вопросы, – проверка гипотез, построение обобщений, – построение выводов, заключений. Контроль преподавателя – минимальный.
Технология проектного обучения. Проектное обучение отличается от проблемного обучения тем, что деятельность учащихся носит характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления. Технология проектного обучения (метод проектов, проектное обучение) представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимся под контролем учителя новых продуктов (товары или услуги), обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.
Дистанционное обучение вносит изменения и в подбор задач используемых для изучения и закрепления изучаемого материала.
На уроках необходимо использовать широкий спектр типов задач:
а) Задачи, способствующие развитию логического мышления.
б) Задачи на распознавание натуральных объектов.
в) Задачи на формирование умений выдвигать и доказывать гипотезы.
г) Задачи, способствующие развитию исследовательских навыков.
д) Задачи, помогающие устанавливать связь теоретических знаний с практическими.
е) Задачи, связанные с самонаблюдением.
ж) Задачи, содержащие новую для учащихся информацию.
+1 #198 Пастухова Анжелика Владимировна
В настоящее время в мире большое количество детей с ограниченными возможностями здоровья, и количество их постоянно увеличивается.

Опыт показывает, что помощь ребёнку с ОВЗ эффективна в том случае, если в её основе положены личные, человеческие отношения, что возможно лишь в условиях семьи. При этом у семьи, воспитывающей ребёнка с ОВЗ, возникает множество проблем.

Как правило с появлением в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья увеличиваются материально-бытовые, финансовые, жилищные проблемы. Анализ показал, что среди семей с детьми с ОВЗ самый большой процент составляют неполные материнские семьи. У 15 % родителей произошел развод по причине рождения ребенка-инвалида, мать не имеет перспективы вторичного замужества. Поэтому к проблемам семьи ребенка с ОВЗ прибавляются проблемы неполной семьи.

Проблема, связанная с дефицитом эмоциональной поддержки, позитивных контактов, общения с людьми, которые в состоянии понять проблемы семьи. Данная проблема может быть названа «социальная изоляция».
Часто после рождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья его семья становится малообщительной и избирательной в контактах. Она сужает круг знакомых и даже родственников по причине характерных особенностей состояния и развития больного ребёнка, а также из-за личностных установок самих родителей (страха, стыда). Нередко подобные реакции становятся результатом некорректного отношения окружающих (знакомых и незнакомых) к ребёнку и членам его семьи.

Часть матерей после рождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья вынуждены изменять профиль своей работы или же вообще оставить её. Уход женщины с любимой работы не только лишает её заработка, но и изменяет её социальный статус, ставит в зависимое положение от мужа, от семьи.

Всё это является мощным стрессогенным фактором для членов семьи ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и, в свою очередь, препятствуют оптимальному развитию ребёнка.

Проблема построения ясной жизненной перспективы.
Основная черта семей детей с ограниченными возможностями здоровья- предвидение хронической природы кризиса и тревога в связи с неопределённой жизненной перспективой. Глядя в будущее, члены семьи не видят в нём надежды на облегчение проблем. Вместо независимости, взросления, формирования личности и отделения ребёнка от семьи, им предстоит отчаяние, постоянная зависимость и социальная изоляция. Результатом многолетнего стресса таких родителей могут стать проблемы в психическом здоровье. Думая о будущем, члены семьи должны решить, как они будут жить в особых жизненных условиях. Семье в целом и каждому её члену нужно приспособиться к ситуации неопределённого будущего, для чего необходимо открыто общаться, обсуждать свои проблемы и в некоторых случаях поступаться своими интересами.

У родителей может возникать ощущение, что взросление ребёнка таит в себе опасность. В результате может развиваться неосознанное стремление к удержанию ребёнка как можно дольше в детском состоянии, к появлению сверхконтролирующего поведения по отношению к ребёнку, к отсутствию принятия его взросления.

Многие взрослые люди с физическими нарушениями, не имеющие значительных интеллектуальных ограничений, способны вести самостоятельную жизнь при наличии помощников или особым образом переоборудованного жилья, специального оборудования или средств передвижения. Такие люди способны сами участвовать в планировании собственного будущего: некоторые из них могут активно участвовать в борьбе за максимально нормализованную жизнь.

Для взрослого, неспособного достичь подлинной независимости, существуют возможности, зависящие от места его проживания и финансовых ресурсов семьи. Один край спектра – институционализация (помещение в интернат), другой –различные формы совместного проживания.

Большинство родителей детей с ОВЗ начинают беспокоиться о будущем ребёнка, как только понимают, что с ребёнком что-то не так. Однако в период младенчества и детства родители различают рационалистические объяснения, которые позволяют им смотреть в будущее с надеждой, или просто стараются об этом не думать. Вплоть до достижения детьми среднего подросткового возраста большинство родителей детей с ОВЗ принимают идеологию жизни «одним днём».
+1 #197 Назарова Наталья Дмитриевна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения.

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.

При выборе системы дистанционного обучения важно определиться не только с функционалом (набором инструментов) и интерфейсом (способом обучения и подачей контента), но и с особенностями самого процесса внедрения.

Информатизация и внедрение современных информационно-коммуникационных технологий трансформируют сферу образования, задавая ей новый вектор развития. Создание электронных пособий и интерактивных учебных программ, автоматизация систем обучения, организация виртуальных школ и университетов, использование массовых открытых онлайн-курсов превратилось в повсеместную практику. Все чаще применяются смешанные модели обучения, внедряются элементы электронного обучения (ЭО) и дистанционных образовательных технологий (ДОТ).
+1 #196 Вукович Надежда Михайловна
Как мне кажется, учебный процесс в современной школе направлен на развитие у обучающихся самостоятельности, познавательности и инициативности. Когда и в каких случаях ученик может проявить инициативность на уроке?
Инициатива - проявление высокой мотивации познания, поэтому необходимо учитывать цели каждого ученика. Психологи считают, что положительную мотивацию в учении вызывают:
• положительные эмоции;
• общий устойчивый положительный настрой;
• адекватная самооценка ученика;
• уверенность в своих возможностях;
• активная позиция в деятельности
Развитие познавательного самостоятельного мышления учащегося, своего отношения к происходящему – вот важные задачи, стоящие перед преподавателем. Можно выделить три уровня познавательной самостоятельности учащихся в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая деятельность, творческая деятельность.
Наиболее сложный, но наиболее привлекательный, творческий уровень познавательной деятельности. Он характеризуется самостоятельным исследовательским поиском новых знаний и способов деятельности.
Для развития инициативности у учащихся учитель может разрабатывать различные модели уроков: урок-экскурсия, урок-игра, семинар. Учитель здесь выполняет функцию направляющего, а ученики уже сами подходят к определенному выводу.
Познавательные возможности учащихся практически неисчерпаемы и многие из них поддаются целенаправленному воздействию и развитию через качественные, сущностные изменения процесса обучения и его содержания.
Если говорить о развитии инициативности у обучающихся вне школы, то нельзя не отметить, что использование ИКТ в разных сферах деятельности учащихся ведет к повышению их активности. Овладение интерактивными технологиями, умение составлять проекты и вести исследовательскую деятельность, способность работать на разных учебных платформах все это помогает сформировать у учащихся интерес к познавательной и активной деятельности.
+1 #195 Исакова Олеся Михайловна
Проблема развития инициативности и самостоятельности ребенка была и остается очень актуальной и злободневной. Над этой проблемой работают не только психологи, но и педагоги-практики, говоря о том, что развитие инициативности напрямую зависят от грамотного сопровождения ребенка взрослым: педагогом, психологом, родителем.
В школьном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью. Инициативного ребенка отличает содержательность интересов. Инициативный ребенок должен уметь реализовать свою деятельность творчески, проявлять познавательную активность. Инициативный школьник стремится к организации взаимодействия, продуктивных видов деятельности, содержательного общения. Он умеет находить занятие, соответствующее собственному желанию, включаться в разговор, предлагать интересное дело. Инициативное поведение школьника проявляется прежде всего в том, как он планирует свои действия, ставит перед собой задачи и последовательно их решает. Для инициативной личности характерно: - произвольность поведения; - самостоятельность; - развитая эмоционально - волевая сфера; - инициатива в различных видах деятельности; - стремление к самореализации; - общительность; - творческий подход к деятельности; - высокий уровень умственных способностей; - познавательная активность. Характеристики инициативной личности: – стремление решать задачи деятельности без помощи и участия других людей; – умение ставить цель деятельности; – осуществление планирования деятельности; – реализацию задуманного и получение результата, адекватного поставленной цели; – развитая эмоционально волевая сфера; – инициатива в различных видах деятельности; – стремление к самореализации; – общительность; – творческий подход к деятельности; – высокий уровень умственных способностей; – познавательная активность.
+1 #194 Петрова Ольга Владимировна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).
Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.
+1 #193 Папашвили Инга Васильевна
Сегодня внедрение и применение современных информационных технологий в нашей повседневной жизни являются неизбежным фактором. Ярким примером тому- работа и обучение и учителей и учащихся во время карантина. За это время и родители и учителя отметили положительные и отрицательные стороны дистанционного обучения.
Рассмотрим положительные стороны дистанционного обучения.
Во-первых, уроки можно проводить в любом месте при наличии интернета. Во - вторых, учащийся может сам планировать время и место проведения занятий. Также плюсом можно назвать эффективную обратную связь между учителем и учеником. В добавок хочу еще сказать про социальное равноправие , когда равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
А теперь рассмотрим некоторые недостатки формата дистанционного обучения.
1) Отсутствие постоянного контроля со стороны преподавателя. Сначала учащемуся может казаться, что отсутствие контроля дает ему дополнительную свободу. На самом же деле, дистанционное обучение требует от учащегося сильной мотивации и жесткой самодисциплины.
2) Отсутствие очного общения между обучающимся и преподавателем и между То есть индивидуальный подход исключается.
3) Также следует отметить, что необходимость постоянного доступа к источникам информации и хорошая техническая оснащенность компьютера и выход в интернет еще один минус формата дистанционного обучения.
И последнее на чтобы я хотела обратить внимание, это появление различных проблем со здоровьем, вызванных длительной работой за компьютером.
В заключении хочу сказать, что данный тип образования станет в будущем неотъемлемой частью образовательного процесса в нашей стране, и не только.
+1 #192 Силина Светлана Юрьевна
Мессенджер – это специальное приложение или программа, которую скачивают и устанавливают на смартфон или компьютер. Его основная цель – это мгновенный обмен текстовыми сообщениями, фото, картинками, видео, документами. Также можно совершать звонки при помощи аудио или видеосвязи.
Эффективно использовать социальные сети и мобильные мессенджеры в процессе общения и взаимодействия с родителями с целью создания единого информационного пространства для оперативного и конструктивного взаимодействия педагогов, родителей и узких специалистов.
В процессе реализации информационного обмена решаются следующие педагогические задачи:
Повышение педагогической грамотности родителей по воспитанию и всестороннему развитию детей;
Вовлечение родителей в процесс обучения путем демонстрации практических приемов по развитию детей;
Формирование позитивных, доверительных взаимоотношений между детским садом и семьей;
Создание условия для диалога, обмена опытом, мнениями;
Предоставление информации об образовательном процессе, режимных моментах и успехах ребенка в детском саду.
Проведение опросов, голосований, отслеживание активности участников группы.
Для решения вышеуказанных задач можно организовать группу Вконтакте.
В ней выделить следующие тематические разделы, например:
Ваши вопросы – открытый чат с родителями позволяющий быстро и оперативно ответить на возникающие у них вопросы или поделиться наболевшим.
Домашнее задание – еженедельно выкладываются рекомендованные занятия с детьми, которые помогают закрепить пройденные на занятиях знания, умения и навыки.
Наша библиотека – содержит аудиотеку записей художественных произведений для детей и родителей, которые будет полезны и интересны, помогут расширить педагогическую и психологическую грамотность родителей.
Конкурсы, выставки, олимпиады – данный раздел содержит информацию об актуальных творческих и интеллектуальных мероприятиях, проходящих в детском саду, районе, области и стране.
Видеоролики и фото, отражающие жизнь ребенка в детском саду.
В группе можно размещать большой объем полезной для родителей информации: текстовые и мультимедийные материалы о воспитании детей, образовательной политике ДОО, ресурсном обеспечении, результатах обучения. В социальной сети родители могут общаться в любое время, когда им удобно, обсуждать детали предстоящего мероприятия и делиться впечатлениями о прошедших праздниках и досугах. Кроме того, на сайте могут представлять свой опыт не только педагоги, но и родители.
Коммуникационная среда-совокупность условий, позволяющих группе людей/организаций (субъекты среды) реализовывать желание и необходимость обмена информацией путем прямого обращения друг к другу.
Возможности и риски одномерной модели коммуникационной среды ДОО.
1. Обмен текстовыми сообщениями – самый простой вариант, наподобие СМС;
2. Возможность прикрепить к сообщению смайлик, фото, картинку, документ, видео или другой необходимый файл – некий аналог электронной почты, но только работающей в режиме онлайн;
3. Создание группы пользователей для общения по интересам, по работе, по учебе – коллективное общение и даже дистанционное обучение;
4. В некоторых мессенджерах можно записать голосовое сообщение и отправить его, либо есть набор голосом – удобно для тех, кто не любит набирать текст вручную;
5. Встречается иногда возможность сделать звонок из мессенджера на мобильный телефон другу или даже на городской телефон – обычно за дополнительную плату.
6. Разработчики постоянно работают над улучшением мессенджеров, оснащают их новыми функциями, например, наличием облачного сервера или возможностью проводить видеоконференции.
7. Мессенджеры стараются предоставить возможности архивации чатов, чтобы можно было в случае чего восстановить переписку и переговоры. Такое может понадобиться, скажем, при смене номера телефона абонента.
Обмен сообщениями идет мгновенно, в режиме реального времени. Но при этом получатель сообщения должен быть на связи, иначе сообщение вынуждено будет ждать, пока он тоже запустит свой мессенджер и обратит на него внимание.
Если у пользователя безлимитный Wi-Fi, то все сообщения, а также аудио или видеозвонки с помощью мессенджера будут бесплатными, не ограниченными по времени и по количеству.
Если на смартфоне интернет является мобильным, ограниченным по трафику, то лучше исключить общение по видеосвязи, ибо может быстро закончиться весь месячный оплаченный лимит.
К тому же, разные люди используют разные мессенджеры, либо вообще не пользуются этими сервисами.

Возможности и риски многомерной модели коммуникационной среды ДОО.
Использование многомерной модели общения способствует решению следующих задач: передача информации, мотивация, обучение и воспитание, решение организационных задач, контроль.
Возможность определения целей (ознакомить, вовлечь, обсудить, организовать, проконтролировать) и содержания коммуникации (информационные, мотивирующие, организационные, контрольно-измерительные материалы, учебный контент), выбора технологий (социальные сети, платформы видеокоммуникаций, мессенджеры), возможность контроля коммуникаций и получение конкретных результатов. Использование разноплановой модели коммуникации дает возможность выбора формы, места и времени общения и количества единовременных участников.
Использование одновременно разных технологий взаимодействия предполагает разбросанность содержания коммуникации по мессенджерам и соцсетям, что требует временных затрат и имеет возможность упущения информации участниками взаимодействия. Кроме того, минусами общения являются:
• Когда общение переходит в мессенджеры, мы уже не можем ни видеть, ни слышать человека, теряем часть передаваемой информации, поэтому иногда происходит недопонимание.
• Участники общения гораздо свободнее выражают свои мысли.
• Легче и быстрее выходят из коммуникации.
• Возможность потери информации о личных данных пользователей и внедрение в группу посторонних людей.
+1 #191 Дарья Сергеевна Ветошкина
Дистанционное обучение прочно вошло в сознание современного человека в неразрывной связке с пандемией короновируса, негативно отразившемся на экономике всех стран, а также на всем образовательном пространстве. Но говорить о том, что новые формы работы не приемлемы, имеют лишь отрицательные черты не верно. Обучение онлайн позволяет экономить время учеников среднего уровня и выше- нет необходимости делать акцент на дисциплину, разъяснения материал отстающим ученика, последние же, наконец, могу получить столь долгожданную возможность работать в собственном темпе, вернуться к теме неоднократно, посмотреть на задание с другой стороны. Ученики отдаленных районов могут получить доступ к лекциям ведущих российских педагогов, открытые онлайн площадки, доступ к которым в штатном режиме открыт лишь на платной основе. Современные школьники, столь увлеченные новейшими техническими разработками, все же испытали сложность при переходе на дистанционное обучение, как оказалось, все эе они меньше используют современное образовательное пространство Интернета для обучения, а акцент делают на игры, развлечения и социальные сети. Онлайн обучение не имеет столь мощного инструмента контроля в сравнении с оффлайн обучением, как ни странно именно это и настроило столь огромное количество людей против такого формата. Тест позволяет выбрать задания наугад, найти ответ в Интернете, а дома и вовсе можно обратиться за помощью к более опытным экспертам. Таким образом, в целом успеваемость на дистанционном обучении повысилась, а по результатам проведенных ВПР в сентябре- заметно упала.
+1 #190 Бибикова Наталья Станиславовна
hfhkfhjjkgjkchgxgjgcbk, kchjgjkМногофункциональные центры предоставления государственных и муниципальных услуг (МФЦ)
Условия использования
Создать свою карту
синий низкая загруженность
красный высокая загруженность
Поиск МФЦ
Адрес или название...
Сектор 1 МФЦ Адмиралтейского района
Санкт-Петербург, Английский пр., д. 21/60, лит. Б, пом. 12Н

Сектор 2 МФЦ Адмиралтейского района
Санкт-Петербург, ул. Садовая, д. 55-57, лит. А

Сектор 3 МФЦ Адмиралтейского района
Санкт-Петербург, пр-кт. Римского-Корсакова, д. 47

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Василеостровского района
Санкт-Петербург, ул. Нахимова, д. 3, корп. 2, лит. А

Сектор 2 МФЦ Василеостровского района
Санкт-Петербург, ул. Нахимова, д. 1

Сектор 3 МФЦ Василеостровского района
Санкт-Петербург, 15 линия ВО, д. 32

Сектор 4 МФЦ Василеостровского района
Санкт-Петербург, 3-я линия В.О., д. 20

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Выборгского района
Санкт-Петербург, Придорожная аллея, д. 17 , лит. А

Сектор 2 МФЦ Выборгского района
Санкт-Петербург, Учебный пер., д. 2, лит. А

Сектор 3 МФЦ Выборгского района
пос. Парголово, Осиновая Роща, Приозерское шоссе, д. 18, корп. 1, лит. А, пом. 16Н

Сектор 4 МФЦ Выборгского района
Санкт-Петербург, ул. Новороссийская, д. 18

Сектор 1 МФЦ Калининского района
Санкт-Петербург, Кондратьевский пр., д. 22, лит. А

Сектор 2 МФЦ Калининского района
Санкт-Петербург, ул. Веденеева, д. 4

Сектор 3 МФЦ Калининского район
Санкт-Петербург, ул. Ушинского, д. 6, лит. А

Сектор 4 МФЦ Калининского района
Санкт-Петербург, Полюстровский пр., д. 61, лит. А

Бизнес-зона

Сектор 5 МФЦ Калининского района
Санкт-Петербург, Гражданский пр., д. 104, корп. 1, лит. А

Сектор 1 МФЦ Кировского района
Санкт-Петербург, пр. Народного Ополчения, д. 101, лит. А

Сектор 2 МФЦ Кировского района
Санкт-Петербург, пр. Маршала Жукова, д. 60, корп.1, лит. Б

Сектор 3 МФЦ Кировского района
Санкт-Петербург, пр. Стачек, д. 18

Сектор 4 МФЦ Кировского района
Санкт-Петербург, пр-кт. Стачек, д. 47

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Колпинского района
Санкт-Петербург, п. Металлострой, ул. Садовая, д. 21, корп. 3, лит. А

Сектор 2 МФЦ Колпинского района
Санкт-Петербург, Колпино, пр. Ленина, д. 22

Сектор 1 МФЦ Красногвардейского района
Санкт-Петербург, пр. Наставников, д. 6, корп. 2

Сектор 2 МФЦ Красногвардейского района
Санкт-Петербург, ул. Молдагуловой, д. 5, лит. А

Сектор 3 МФЦ Красногвардейского района
Санкт-Петербург, Новочеркасский пр., д. 60, лит. А

Сектор 1 МФЦ Красносельского района
Санкт-Петербург, г. Красное село, ул. Освобождения, д. 31, корп. 1

Сектор 2 МФЦ Красносельского района
Санкт-Петербург, пр. Ветеранов, д. 147, лит. В

Сектор 3 МФЦ Красносельского района
Санкт-Петербург, Ленинский пр., д. 55, корп. 1, лит. А

Сектор 4 МФЦ Красносельского района
Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого, д. 36, корп. 6

МФЦ Кронштадтского района
Санкт-Петербург, г. Кронштадт, пр. Ленина, д. 39, лит. А

Сектор 1 МФЦ Курортного района
Санкт-Петербург, г. Зеленогорск, пр. Ленина, д. 21

Сектор 2 МФЦ Курортного района
Санкт-Петербург, Сестрорецк, ул. Токарева, д. 7

Сектор 1 МФЦ Московского района
Санкт-Петербург, Новоизмайловский пр., д. 34 корп. 2

Сектор 2 МФЦ Московского район
Санкт-Петербург, ул. Звездная, д. 9, корп. 4, лит. А

Сектор 3 МФЦ Московского района
Санкт-Петербург, ул. Благодатная, д. 41, лит. А

Сектор 4 МФЦ Московского района
Санкт-Петербург, ул. Варшавская, д. 63, корп. 1

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, ул. Седова, д. 69, корп. 1, лит. А, пом. 7Н

Сектор 2 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, ул. Народная, д. 98

Сектор 3 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, ул. Бабушкина, д. 64, лит. А

Сектор 4 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, пр. Обуховской Обороны, д. 138, корп. 2, пом. 86Н

Сектор 5 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, пр. Большевиков, д. 8, корп. 1, лит. А

Сектор 6 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, ул. Ивановская, д. 7

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Петроградского района
Санкт-Петербург, ул. Красного Курсанта, д. 28

Сектор 2 МФЦ Петроградского района
Санкт-Петербург, Каменноостровский пр., д. 55, стр. 5

Сектор 3 МФЦ Петроградского района
Санкт-Петербург, Каменноостровский пр., д. 41

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Петродворцового района
Санкт-Петербург, г. Ломоносов, ул. Победы, д. 6, лит. А

Сектор 2 МФЦ Петродворцового района
Санкт-Петербург, г. Петергоф, ул. Братьев Горкушенко, д. 6, лит. А

Сектор 1 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, пр. Новоколомяжский, д. 16/8, лит. А

Сектор 2 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, Богатырский пр., д. 52/1, лит. А

МФЦ для бизнеса

Сектор 3 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, Шуваловский пр., д. 41, корп. 1, лит. А

Сектор 4 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, ул. Туристская, д. 11, корп. 1

Сектор 5 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, Лахтинский пр., д. 98, лит. Б

Сектор 6 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, ул. Школьная, д. 10, лит. А

Сектор 7 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, Котельникова Аллея, д. 2, корп. 2, лит. А

Сектор 1 МФЦ Пушкинского района
Санкт-Петербург, пос. Шушары, ул. Валдайская, д. 9, лит. А

Сектор 2 МФЦ Пушкинского района
Санкт-Петербург, г. Павловск, Песчаный переулок, д. 11/16

Сектор 3 МФЦ Пушкинского района
Санкт-Петербург, г. Пушкин, ул. Малая, д. 17/13, лит. А

Сектор 1 МФЦ Фрунзенского района
Санкт-Петербург, пр. Славы, д. 2, корп. 1

Сектор 2 МФЦ Фрунзенского района
Санкт-Петербург, ул. Олеко Дундича, д. 25, корп. 2

Сектор 3 МФЦ Фрунзенского района
Санкт-Петербург, ул. Турку, д. 5/13

Сектор 4 МФЦ Фрунзенского района
Санкт-Петербург, ул. Софийская, д. 47, корп. 1, лит. А

Сектор 5 МФЦ Фрунзенского района
Санкт-Петербург, Дунайский пр., д. 49/126, лит. А

Сектор 1 МФЦ Центрального района
Санкт-Петербург, ул. Чайковского, д. 24, лит. А

Сектор 2 МФЦ Центрального района
Санкт-Петербург, Невский пр., д. 174, лит. А

Сектор 3 МФЦ Центрального района
Санкт-Петербург, ул. Маяковского д. 42

МФЦ для бизнеса

Новости
14.10.2020
Утверждены новые правила использования парковочных мест для инвалидов
Сведения об автомобиле, на котором перевозится инвалид или ребенок-инвалид, необходимо внести в Федеральный реестр инвалидов до 1 января 2021 года.
подробнее
08.10.2020
Социальные пособия будут перечислять на карту «МИР»
До 31.12.2020 нужно получить карту «МИР» для перечисления пенсий, пособий, выплат для семей с детьми и др.
подробнее
02.10.2020
Всероссийская перепись населения в апреле 2021 года
Принять участие во всероссийской переписи населения теперь можно онлайн на Едином портале gosuslugi.ru.
подробнее
+1 #189 Борисова Наталья Юрьевна
На уроках, целесообразно ввести проблемно-диалогическую технологию при помощи побуждающего диалога. Такая технология вовлечет всех учеников в образовательный процесс, так как ученики не будут бояться ошибиться с ответом, потому что здесь нет правильного и не правильного варианта. Существуют требования к организации познавательной деятельности учащихся:
1) Принцип обеспечения условий для продуктивной работы мышления и воображения учащихся:
 планировать действия для восприятия изучаемых объектов и явлений учениками, и последующим осмыслением их;
 организовать все возможные условия для устойчивой сосредоточенности учащихся;
 использовать беседу, индивидуальный опрос, упражнения по повторению для актуализации ранее усвоенных знаний учащимися, необходимых для восприятия новых.
2) Построение деятельности в процессе формирования новых знаний и умений:
 необходимо определить уровень сформированности знаний и умений у учащихся;
 планировать форм работы, методы, приемы обеспечивающие активную и самостоятельную деятельность мышления учеников (вопросы, проблемные ситуации, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся, организация исследовательской работы, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ);
 постепенно повышать уровень понимания параллельно формировать умение рассуждать и умозаключать;
 давать различные виды творческих работ, предварительно разобрать структуру работы (объяснение цели, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы).
3) Построение деятельности направленной на закрепление результатов работы:
 формировать полученные навыки путем заданий, упражнений;
 обучать переносить уже усвоенные умения в новую ситуацию.
Учет при организации индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы учащихся на уроке по:
 отношению учащихся к учению, уровню умственного развития;  по уровню обучаемости. Учет возрастных особенностей учащихся:
 при планировании урока опираться на индивидуальные и возрастные особенности учащихся;
 проводить обучение с учетом сильных и слабых учеников;
 использовать дифференцированный подход к ученикам разных уровней обучения.
+1 #188 Царун Ольга Юрьевна
Условиями развития познавательных интересов являются: понимание ребенком смысла и значения материала; новизна учебного материала, его практическая направленность; эмоциональная насыщенность обучения; использование активных методов обучения, проблемных вопросов, ситуаций и задач; создание возможностей для учащихся проявить умственную самостоятельность и инициативность; глубокое знание учителем предмета, интерес к нему, умение заинтересовать им детей; ведение обучения на высоком, но посильном уровне трудности; наличие разнообразного учебного материала и приемов учебной работы.
Для реализации данных условий в учебном процессе, можно использовать разные способы активизации познания:
1. Игра – это любимая форма деятельности школьников этого возраста. Игры, применяемые на уроках в начальной школе весьма разнообразны и могут применяться на любом этапе урока. Кроссворды, игры с зашифровками, загадками совершенствуют воображение, наблюдательность, сообразительность, рассудительность и логику.
2. Самостоятельная работа, это очень важный этап в работе с учениками, и чтобы с ней справиться, можно, а желательно и нужно, проработать упражнения, которые подготавливают ребенка к самостоятельной работе. Давать дифференцированные задания. Важно продумать очередность заданий и наглядный материал.
3. Непривычные формы уроков помогут пробудить у детей творческие способности, выявить их скрытые возможности. К таким формам организации можно отнести уроки в форме путешествий в другую страну, в сказку. Так же зачастую, учителя приглашают на уроки гостей, которым нужно помочь преодолеть препятствия, победить злодеев. Такая форма помогает облегчить процесс усвоения знаний, делает урок более эффективным за счет доброжелательной, непривычной атмосферы.
4. По праву можно считать, что современные технологии в области компьютерной техники являются неотъемлемой частью современного урока в школе. С помощью ИКТ урок становится более эффективен для современного ребенка.
5. Проектная и исследовательская деятельность позволяет проявить самостоятельность, инициативность у обучающихся.
6. Проблемные ситуации помогают активизировать познавательную деятельность.
+1 #187 Турдиева Екатерина Александровна
Познавательная деятельность - это основа развития учащегося в образовательном процессе, основной инструмент в достижении образовательных целей.
Активизация познавательной деятельности учащихся была и остаётся одной из вечных проблем педагогики. Что же представляет собой познавательная активность?
Существует несколько направлений активизации мыслительной деятельности обучающихся. Это активизация мышления через использование нетрадиционных педагогических методов, методов проблемного обучения и методов на основе включения в образовательный процесс деловой игры.
Для активизации мыслительной деятельности можно использовать фронтальный опрос постановкой проблемных вопросов; логический диктант, когда преподаватель зачитывает вопрос, а обучающиеся дают краткий ответ на него; графический диктант, когда на поставленные преподавателем вопросы обучающиеся отвечают графически: если «да» — черта, если «нет» — дуга. Это позволяет быстро проверить правильность ответов, в том числе с помощью обучающихся, обменивающихся своими работами.
Хорошо развивают внимание, тренируют память, способствуют более глубокому усвоению и закреплению обучающимися получаемых на уроке знаний кроссворды, ребусы, головоломки, которые составляются обучающимися.
Необходимо подчеркнуть цель изучения материала, его практическую, научную значимость. Более устойчивым будет внимание обучающихся и их интерес, если преподаватель раскрывает важность изучения темы или сообщает новое, опираясь на уже имеющиеся знания обучающихся, расширяя и углубляя их, перенося в новые условия и ситуации.
Чтобы поддерживать внимание обучающихся на протяжении всего урока, можно использовать активные методы обучения, выставляя оценки за работу на протяжении всего урока, проводя изучение нового материала в форме беседы, создавая проблемные ситуации, которые обучающиеся решают сами или с помощью преподавателя, развивать дух соревнования.
Проблемное обучение предполагает создание на уроках проблемных ситуаций, самостоятельную работу обучающихся по их разрешению. В результате мы получаем творческое овладение компетенциями, развитие мыслительных способностей обучающихся. Для контроля знаний можно проводить устный зачет в форме деловой игры, разделив группу на бригады. От каждой бригады выделяется в жюри по одному человеку для оценки знаний своих товарищей. Периодический контроль можно проводить в форме динамического зачета, разделив группу на бригады. Из членов бригад выделяются консультанты. Они-то и проводят опрос обучающихся. При этом каждому дается свой вопрос. Преподаватель выслушивает ответы выборочно. Подобная форма активизации мыслительного процесса несет большую воспитательную нагрузку; не возникает вопроса о дисциплине, прививаются умения слушать других, работать в коллективе.
+1 #186 Кузнецова Юлия Михайловна
В марте городские школы «прыжком ворвались в дистанционное пространство» — это еще одна опорная цитата из выступлений на педсовете. Но сегодня все понимают: удаленно успешно пробежали только стометровку, теперь надо готовиться к марафону. И коронавирус здесь ни при чем. Просто технологии должны стать неотъемлемым элементом обучения, таким же привычным и обязательным, как мел для доски.
Интернет стал важным участником образовательного процесса еще в начале 2000-х, а сегодня редкий учитель или школьник совсем не использует технологии в обучении. Мы общаемся с коллегами, учениками и их родителями в мессенджерах, пользуемся электронным журналом, ищем дополнительные материалы в интернете.
По данным eLearning Industry, только в промежуток между 2001 и 2017 годами рынок электронных образовательных решений вырос на 900%. Возможность обучаться дистанционно привлекает многих, и в ближайшие годы доля детей, которые получают образование удаленно, будет только расти, ведь инструментов для организации такой учебы с каждым днем все больше.
У этого подхода есть преимущества и недостатки, и каждый преподаватель должен знать их, чтобы избежать неприятных сюрпризов. В этом материале я хочу рассмотреть плюсы и минусы дистанционного обучения в школе.
Возможность работать с каждым учеником индивидуально. Технология дистанционного преподавания помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды двадцати одноклассников. Но на удаленке такой тихоня чувствует себя свободнее, задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. А учитель может подобрать для таких школьников дополнительные задания, которые соответствуют их склонностям, чтобы поддержать интерес к учебе. Дистанционное обучение — отличный шанс познакомиться со своими учениками поближе.
Автоматизация рутинных процессов. Проще говоря, технологии могут взять на себя выполнение самой скучной части работы учителя. Например, проверку домашних заданий и составление статистики по классу. В среднем использование интерактивных рабочих тетрадей с автоматической проверкой позволит сэкономить как минимум 1–2 часа в день, если не больше. Эта система работает очень просто: учитель заходит на сайт, выбирает предмет, класс и тему, находит подходящее задание и отправляет ссылку ученикам, а потом просто смотрит на том же сайте, как они справились.
+1 #185 Дмитрик Сергей Анатольевич
Активные методы обучения - это совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебногопроцесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.
Методы обучения можно подразделить на три обобщенные группы:
• пассивные методы - учащиеся выступают в роли «объекта» обучения, которые должны усвоить и воспроизвести материал, который передается им учителем - источником знаний. Основные методы это лекция, чтение, опрос;
• активные методы - обучающиеся являются «субъектом» обучения, выполняют творческие задания, вступают в диалог с учителем. Основные методы это творческие задания, вопросы от учащегося к учителю, и от учителя к ученику;
• интерактивные (от англ. inter - «между»; act - «действие») методы – позволяющие учиться взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение - обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.
Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которое направлено на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств. Активизация обучения может идти как путем совершенствования форм и методов обучения, так и средствами совершенствования организации и управления учебным процессом в целом.
Активные методы обучения подразделяются на групповые и индивидуальные. Групповые активные методы применимы одновременно к некоторому числу участников (группе), индивидуальные - к конкретному человеку, осуществляющему свою общую, специальную, профессиональную или иную подготовку вне непосредственного контакта с другими учащимися.
+1 #184 Аверьев Егор Алексеевич
Успех – важнейший стимул активной деятельности человека. Этот психологический феномен особенно ярко проявляется в детском возрасте, когда другие мотивы и стимулы еще неустойчивы или слабо выражены. Ребенок, слабо успевающий, отстающий от своих сверстников, быстро теряет интерес к учению и его познавательная активность на уроке приближается к нулевому уровню. А.В.Сластенин отмечает, что успех обучения в конечном итоге определяется отношением школьника к учению, их стремлением к познанию, осознанным и самостоятельным приобретением знаний, умений, навыков, их активностью. В активном восприятии и осмыслении изучаемого материала большое значение имеет умение учителя придавать этому материалу увлекательный характер, делать его живым и интересным. Основной задачей перед собой ставлю при организации эффективного учебно-познавательного процесса включение в изучаемый материал занимательных моментов, элементов новизны и неизвестности, что способствует развитию познавательного интереса и формированию познавательных потребностей. Необходимо отметить, что формирование познавательного интереса к учению – важное средство повышения качества обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда еще только формируются и определяются постоянные интересы к тому или иному предмету. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях. Одним из важнейших факторов развития интереса к учению является понимание детьми необходимости того или иного изучаемого материала. Для развития познавательного интереса к изучаемому материалу большое значение имеет методика преподавания данного предмета. Поэтому перед тем как приступить к изучению какой-нибудь темы, я много времени уделяю поискам активных форм и методов обучения. Заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь. И это совершенно справедливо. Настоящее сотрудничество учителя и ученика возможно лишь при условии, что ученик будет хотеть делать то, что желает учитель. Чтобы активизировать познавательную деятельность детей, надо привнести элемент занимательности, как в содержание, так и в форму работы.
+1 #183 Боровая Анастасия Владимировна
Какие инструменты необходимы для организации дистанционного обучения.

Когда в повседневную жизнь образовательного учреждения необходимо внедрить онлайн обучение, то первый вопрос, который возникает: какие для этой цели нужны инструменты?

Если детализировать, то нужны ответы на целый ряд вопросов:
где именно будет проходить обучение и с помощью чего будет разрабатываться учебный контент,
достаточно ли платформы и средства для разработки,
каким функционалом должны обладать эти инструменты,
что лучше, внедрять все сразу или постепенно,
как правильно организовать проект, какие нужны ресурсы и каких специалистов потребуется привлечь,
как развивать систему обучения,
как правильно формулировать технические задания провайдеру при внедрении СДО?

Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы. В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) учащиеся образовательного учреждения получат свой набор инструментов.
+1 #182 Трифонова Марина Евгеньевна
При наличии компьютерной интернет-зависимости у детей может понадобиться семейная психотерапия. Как-никак на пустом месте зависимость не возникает. У большинства детей, попавших в сети компьютера, нарушены семейные взаимоотношения, поэтому успех лечения компьютерной зависимости у таких детей зависит от того, наладятся ли взаимоотношения в семье, смогут ли осознать и исправить взрослые свои промахи в воспитании ребенка.
Как преодолеть компьютерную и интернет-зависимость – этот вопрос, как правило, встает перед родственниками зависимого человека (родителями, женой, мужем). Если же человек сам захотел преодолеть это пагубное пристрастие – то можно считать, что половину пути он уже прошел. Ведь на преодоление возражений и осознание проблемы уходит очень много времени и сил, а в данном случае все эти невероятно сложные шаги уже позади.

Итак, что же делать? Преодоление компьютерной зависимости должно начинаться с преодоления внутреннего сопротивления. Окружающие видят, что человек чрезмерно увлекся компьютером, только он сам остается слеп к своему пристрастию. Крики, угрозы, просьбы вряд ли помогут. Необходимо постараться договориться, взывать к разуму, а козырями должны стать реальные факты.

Необходимо найти момент, когда у человека будет хорошее настроение, и поговорить с ним. Нельзя утверждать, что компьютер – всемирное зло, ведь он источник большого количества информации, и с этим нельзя не согласиться. Так и вы начните разговор с того, сколько хорошего нам дает это «чудо техники», сколько нового вы сами почерпнули благодаря интернету, и лишь затем расскажите о патологическом использовании компьютера, симптомах компьютерной зависимости, как она развивается, насколько разнообразна. Если ваши попытки не увенчались успехом, обратитесь к специалисту (психиатру, психотерапевту), чтобы он помог уговорить компьютерозависимого человека или найдите кого-то, чье мнение для него имеет значение (друга, брата, отца). Коррекция компьютерной зависимости невозможна без сознательного стремления самого человека преодолеть ее, его активного содействия. В этом направлении вам и необходимо работать, только делать это нужно мягко, ненавязчиво, чтобы он чувствовал в вас союзника, а не врага.
Если ваша цель наполовину достигнута, и человек с зависимостью от компьютера решил ее преодолеть, тогда необходимо сделать все, чтобы помочь ему. Чтобы справиться с компьютерной зависимостью, необходимо поставить перед собой 3 задачи и направить максимум усилий для их достижения:

Проанализировать, какие проблемы лежат в основе интернет-зависимости, почему человек «убегает в виртуальный мир» – это могут быть и проблемы в семье, с родителями, и несчастливая любовь, и неуверенность в себе, и сложности на работе или в учебе. Если вы найдете «слабое звено», то необходимо сделать все, чтобы устранить его – поднять самооценку человека, постараться наладить обстановку в семье, ликвидировать проблемы на работе, в учебе и т. д.
Научиться контролировать время работы за компьютером – в этом могут стать помощниками таймер, специальные программы, регулирующие время работы на компьютере, перерывы на прогулки с друзьями. Одномоментно отказаться от использования компьютера и интернета не получится – слишком уж сильна зависимость, поэтому необходимо постепенно уменьшать время, проводимое за компьютером.
Свободное время постарайтесь заполнить чем-то интересным и полезным. Подойдет что угодно, главное – чтобы это увлекло человека. Рыбалка, охота, походы по горам, курсы вождения – вариантов может быть множество. Вспомните, чем этот человек увлекался прежде, или предложите что-то новое. Ваша цель – чтобы он переключился, увлекся, и тогда новое хобби поможет справиться с имеющейся проблемой.
+1 #181 Наумова Любовь Ивановна
В РФ дистанционное обучение получило официальное начало с даты выхода приказа Министерства образования №1050 от 30.05.1997 г.. благодаря которому было позволено проводить эксперимент дистанционного образования. В связи с пандемией новой короновирусной инфекцией Covid-19 все участники образовательного процесса в полной мере получили возможность применить данный вид образования. Учителя, учащиеся, родители отметили как минусы так и плюсы ДОТ.
Плюсы применения ДОТ:
-организация обучения в индивидуальном темпе и режиме, которые регулируются самим обучающимся, в зависимости от его уровня подготовки и возможностей.
-Обучающийся имеет возможность выбрать курс обучения из многочисленного перечня, самостоятельно распланировать место, время, продолжительность занятия.
-Использование в образовательном процессе новейших достижений ИКТ.
-При использовании ДОТ всем обучающимся предоставляются равные возможности получать образование вне зависимости от места проживания, состояния здоровья, материальной обеспеченности.
Минусы ДОТ.
-Недостаточная мотивация к учебе, поэтому необходим строжайший контроль в процессе обучения.
- Младшие школьники еще недостаточно могут организовать свою работу и им необходима помощь взрослых.
-Для учащихся, которые не посещают школу, затруднен процесс социализации и общения с внешним миром.

При ДОТ следует обратить внимание родителей на необходимость усиления контроля за учебным процессом ребенка. Выполнением требуемых заданий и соблюдением сроков. Поэтому минусом ДОТ также стоит считать дополнительную нагрузку на родителей.
+1 #180 Никулина Любовь Павловна
Урок, оставаясь основной дидактической единицей образовательного процесса, должен обеспечить развитие качеств выпускника, отвечающих требованиям современного общества.
К основным этапам урока относится:
▪ организационный момент; ▪ проверка домашнего задания; ▪ проверка знаний и умений учащихся; ▪ постановка цели занятия перед учащимися; ▪ организация восприятия новой информации; ▪ первичная проверка понимания; ▪ организация усвоения нового материала путем воспроизведения информации и выполнения упражнений по образцу; ▪ творческое применение и добывание знаний; ▪ обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний; ▪ контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний; ▪ домашнее задание к следующему уроку; ▪ подведение итогов урока ▪ мотивационно-целевой (смыслообразующий) этап. Учитель создает учебную или образовательную ситуацию, осуществляет постановку учебной задачи. Ученик демонстрирует понимание учебной задачи, осуществляет целеполагание ▪ операционно-деятельностный этап урока.
Общим выступает то, что учитель создает условия для решения учеником учебной задачи, организует процесс познания, коммуникации, обнаруживает затруднения, осуществляет помощь и поддержку различными средствами. Ученик демонстрирует решение учебной задачи, развитие способов понимания и коммуникации как способов познания ▪ оценочный этап урока, на котором учитель развивает умения оценивать свою работу обучающимися, на основе понятных для ребят критериев оценивания, а ученик демонстрирует умения оценивания результатов учебнопознавательной деятельности ▪ рефлексивный этап урока, как организация процедуры рефлексии.
В меняющейся образовательной среде урок по-прежнему остается основной формой организации учебного процесса, но смысл урока как дидактической категории меняется в связи с изменяющимися целями и условиями обучения.
Основными методическими принципами современного урока являются: субъективация (ученик становится равноправным участником образовательного процесса);
метапредметность (формируются универсальные учебные действия);
деятельностный подход (учащиеся самостоятельно добывают знания в ходе поисковой и исследовательской деятельности);



рефлексивность (учащиеся становятся в ситуацию, когда необходимо проанализировать свою деятельность на уроке);
импровизационность (учитель должен быть готов к изменениям и коррекции «хода урока» в процессе его проведения).
Что же такое метапредметный урок?
• Метапредметный урок - это урок, целью которого является формирование универсальных учебных действий с учетом реальных потребностей учащихся.
• Метапредметный урок - это урок, на котором происходит интеграция различных профилей обучения в единую систему знаний о мире.
• Метапредметный урок - это урок, целью которого является обучение переносу теоретических знаний по предметам на практическую жизнедятельность учащихся, их подготовка к реальной жизни и формирование способности решать личностно-значимые проблемы.
Таким образом, метапредмет в образовании – это своеобразная машина по удвоению производительности труда в рамках того же самого учебного времени.
Метапредметный урок – это урок, на котором:
• школьники учатся общим приёмам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы;
• ученик открывает понятия, а затем анализирует сам способ своей работы с этим понятием;
• обеспечивается целостность представлений ученика об окружающем мире как необходимый и закономерный результат его познания.
Чем отличается современный урок от традиционного?
Таким образом, можно подвести итог, современный урок – это многокомпонентный урок, отвечающий качественным характеристикам современного образования; это урок, построенный с учетом дифференцированного подхода, законов культуры общения и психологии обучения. Деятельность на уроке направлена на личность ученика, процесс строится на основе партнерских отношений учителя и ученика, их взаимодействия. На современном уроке происходит обучение учащихся механизмам самоорганизации собственной деятельности по поиску информации и знаний. Современный урок отличается гармоничным сочетанием учебной и творческой деятельности учащихся. Для того чтобы урок был интересным и результативным, педагогу тоже необходимо учиться и открывать для себя новые возможности!






+1 #179 Цыкалова Ирина Ивановна


В настоящее время существует множество мнений по поводу включения компьютера в жизнь ребенка. Многие родители, стремящиеся сохранить зрение ребенка-дошкольника, встают на позицию, исключающую возможность использования компьютера в домашних условиях. Другие родите-ли, наоборот, стараются образовывать, приобщать своего малыша с раннего возраста к современному миру посредством компьютерных развивающих игр. На чьей же стороне правда? Попытаемся ответить на данный вопрос.


Современный дошкольник входит в компьютерный мир так же естественно, как учится ходить, говорить, заниматься с игрушками, общаться с окружающими детьми. Компьютер притягивает ребенка: ведь в отличие от пассивного просмотра мультфильмов компьютерные игры позволяют не-посредственно участвовать в разворачивающемся на экране действии. Каждое занятие с применением компьютера вызывает у дошкольников эмоциональный подъем, желание добиться успехов, сделать задание до конца.


Многие родители недооценивают роль компьютерных игр, рассматривают их, как пустую трату времени, считают, что они не могут помочь в обучении дошкольников.


Чем же полезны компьютерные игры?


1. Компьютерные игры тренируют память, развивают абстрактное мышление, учат сначала думать, а затем действовать.

2. Среди современных компьютерных программ много развивающих и обучающих, с помощью которых дети знакомятся с формой и цветом, буквами и цифрами, окружающим миром, при-обретают элементарные экологические знания и т. д.

3. Компьютерные игры формируют у ребенка мотивационную и интеллектуальную готовность к обучению в школе.

Разрешая своему малышу играть в игры на компьютере, не забывайте, что чрезмерное увлечение играми может навредить здоровью вашего малыша. Постарайтесь соблюдать некоторые правила, которые позволят избежать негативных последствий в будущем.
Даже не очень длительная игра за компьютером вызывает у малыша общее и зрительное утомление. Маленький ребенок, увлекаясь компьютером, испытывает огромный эмоциональный подъем, особенно если игра для малыша интересна. Ребенок не замечает наступающего утомления, и в результате, даже после получасового сидения за играми, малыш становится раздраженным, не-управляемым, капризным. Зачастую ребенок начинает плохо спать, просыпаться по ночам. И как не странно, виной тому являются именно компьютерные игры.
Чаще всего родители обеспокоены всякого рода излучениями, которые могут исходить от компьютера. Играя на компьютере, ребенок получает ровно столько же вредных излучений, как на-пример, от работающего телевизора. Это, конечно же, касается современных мониторов. Гораздо опаснее для ребенка изменение характеристик воздуха при длительной работе. Температура в помещении может повышаться на несколько градусов, а влажность воздуха понижается. Особенно это ощущается в закрытом, не проветриваемом помещении.
Поэтому, если ваш малыш играет на компьютере, постарайтесь соблюдать определенные правила.

Правила работы за компьютером:


• Монитор - жидкокристаллический или плазменный. Размер экрана дисплея - по диагонали не менее 35-38 см для того, чтобы ребенок мог четко видеть текст с расстояния 50-70 см. Дисплей должен быть подвижным, чтобы его можно было поворачивать и наклонять в разные стороны в зависимости от освещения.

• Располагайте компьютер обязательно задней стенкой системного блока к стене, или если есть возможность — в угол. Монитор должен располагаться на уровне глаз ребенка или чуть ниже, на расстоянии не менее 60 см от окна, таким образом, чтобы окно располагалось слева от компьютера. При этом на экран ни в коем случае не должны попадать блики от окна или других источников освещения.
Наилучшим для работы с компьютером считается естественный дневной свет. Ни в ко-ем случае нельзя использовать неоновые лампы, т.к. они мигают, излучают рассеянный свет, имеют недостаток цветового спектра и не создают четких теней, что способствует сильному напряжению глаз и даже снижению зрения, а также могут вызвать повышение возбудимости у детей.
• Следите за правильной посадкой ребенка за столом. Ведь организм вашего ребенка бурно развивается. Кости рук еще не сформированы, позвоночник тоже еще не до конца окреп. Поэтому рабочее место для игры малыша должно быть обустроено с учетом его развития. Стул обязательно должен быть со спинкой, а под ноги ребенка дошкольного и младшего школьного возраста всегда должны ставиться подставки. Посадка должна быть прямая. Руки должны свободно лежать на столе.

• Если ребенок уже умеет читать и использует печатный компьютерный текст, то размер шрифта должен быть не менее 14, цвет шрифта всегда должен быть черным, а цвет экрана белый. В цветовой гамме можно периодически использовать желто-зеленые тона.

• Обязательно проводите в помещении, в котором играет ваш ребенок, влажную уборку. Жела-тельно это делать два раза в день, но как минимум один раз в день проводить влажную уборку обязательно. Хотя бы протрите пыль со стола и компьютера.

• Перед игрой на компьютере, и после работы, протрите монитор влажной тряпкой.

• Обязательно проветривайте помещение, в котором играет ваш ребенок.

• Самое главное правило — ограничение длительности игры малыша. Временные промежутки зависят от возраста ребенка. Детям до 5 лет не рекомендуется пользоваться компьютером. Детям 5 – 7 лет можно "общаться" с компьютером не более 10-15 минут в день 3-4 раза в неделю. Учащимся первого класса - 10-15 минут в день.

• Обязательное выполнение гимнастики для глаз.

Выполнение этих правил позволят сохранять здоровую атмосферу в помещении.


Гимнастика для глаз

1. Не поворачивая головы, посмотреть медленно вправо, затем прямо, медленно повернуть глаза влево и снова прямо. Аналогично вверх и вниз. Повторить 2 раза подряд.
2. Стоя у окна, выставить руку вперед с поднятым указательным пальцем. Внимательно посмотреть на кончик пальца, после этого перевести зрение вдаль. Через 5 секунд снова вернуть зрение на кончик пальца и так 5 раз подряд.
3. Делать круговые движения глазами по часовой стрелке и против нее, не поворачивая головы. По 5 раз.
4. "Выписывание" глазами горизонтально лежащих восьмерок по часовой стрелке и против нее. По 5 раз в каждую сторону.
5. Стоя у окна, закрыть глаза, не напрягая мышц, затем широко открыть глаза и посмотреть вдаль, снова закрыть и т.д. 5 раз подряд.

Посмотрите на своего ребенка, он может играть, не отходя от компьютера часами! Очень увлечен игровым процессом, и сам не в состоянии почувствовать усталость. Помните, что работа ребенка за компьютером должна проходить всегда только под строгим контролем со стороны взрослых. И по-этому очень важно вовремя предупреждать первые признаки переутомления. В этом случае надо как можно быстрее прервать работу, чтобы избежать негативных последствий.


Признаки переутомления ребенка
во время занятий за компьютером:


- потирание глаз и лица,
- зевота,
- отвлекаемость от задания,
- хаотичные движения,
- приближение к монитору,
- нарушение правильной посадки за столом,
- капризность и пр


Родители не всегда имеют возможность лично контролировать использование домашнего компьютера ребенком. Поэтому была создана программа КиберМама™.

КиберМама™ - программа для родителей, позволяющая планировать, контролировать и ограничивать работу детей на домашнем компьютере.

Таким образом, формируя у дошкольника основы информационной культуры, необходимо учитывать особенности его психического и физического здоровья, соблюдать гигиенические нормы, установленные для этого возрастного периода.

Кратковременные занятия на компьютере и игры для детей принесут несомненную пользу, если вы прислушаетесь к этим рекомендациям и будете их регулярно выполнять. От этого зависит здоровье вашего малыша.


Общая характеристика детских образовательных
компьютерных программ

(материал с сайта Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
и "Интернет - Гномик" (i-Gnom.ru))
Анализ программного обеспечения, рекомендуемого детям дошкольного (как в нашей стране, так и за рубежом), показывает огромные возможности компьютерных игр для общего интеллектуального и эмоционально-личностного развития детей и их обучения. Существует множество программ, специально предназначенных для обучения отдельным предметами математике, художественной литературе и развитию речи, родному и иностранному языкам и т.д. Есть также развлекательные про¬граммы, не содержащие педагогических заданий, но которые также могут эффективно применяться в образовательных целях благодаря разнообразным методическим приемам. Как правило, все детские игровые компьютерные программы в силу своей специфической, специально ориентированной на дошкольников организации: символического представления информации опосредованного характера управления — носят развивающий характер. Вместе с тем, в разнообразном ассортименте детских программ выделяется большая группа обучающих и развивающих компьютерных игр, которые специально создаются для использования Я образовательных целях. Это и отдельные программы, и наборы программ, которые представлены в виде отдельных коллекций, пакетов, серий — в зависимости от степени их «общности».




+1 #178 Алёшинская Ирина Николаевна
Дистанционное образование – это интересно
Дистанционное образование – это интересно. Это новая форма обучения, которая позволяет получать знания, умения, навыки, не посещая образовательное учреждение. Для внедрения такой формы образования в воспитательный процесс детского сада необходимо программное и методическое обеспечение. Программное обеспечение предполагает наличие компьютера или ноутбука с видеокамерой и с выходом в интернет. Методическое обеспечение предполагает разработку презентаций, создание каталога видеороликов занятий, согласно возрасту и программе.
Дистанционное образование детей дошкольного возраста может осуществляться как в режиме онлайн (когда в данный момент педагог ведет занятие и может общаться с детьми по видеосвязи) или в режиме офлайн (когда занятие записано на видеоролик). В любом случае, это новая форма обучения, которую приходится осваивать как педагогам, так и родителям.
Говоря о дистанционном образовании нельзя забывать о том, что оно дает широкие возможность для включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс. Ведь мы забываем, что за порогом детского сада остаются дети часто болеющие, дети-инвалиды, дети, которые в силу тех или иных особенностей не могут посещать детский сад. Из всех средств образования им доступны лишь игры на планшете и мультфильмы. Но педагог должен уметь организовать дистанционное образование этих детей. Что он мог рекомендовать грамотный и просвещенный родитель ранее? Прослушивание аудиосказок и аудиорассказов, согласно программе детского сада. Просматривание и выполнение физических упражнений из цикла передач утренней зарядки. Выполнение поделок, аппликаций из онлайн-уроков. И все. Родитель ребенка, не посещающего детский сад, был ограничен в выборе средств домашнего образования. Он не получал профессиональную помощь от педагогов дошкольного образовательного учреждения. И само образование ребенка с ОВЗ носило разрозненный эпизодический характер. Пандемия и самоизоляция продемонстрировала нам проблемы нашего образования: закрытость дошкольных образовательных учреждений, неготовность педагогов осуществлять дистанционное образование в режиме онлайн, не владение компьютерными программами для записи голоса, редактирования видео, создания презентаций и гифанимаций; неумение педагогов записать на видео интересное занятие для детей с использованием кукольных персонажей. Рассмотрим, эти проблемы и новые открывающиеся возможности для внедрения дистанционного образования.
Что мы называем закрытостью дошкольной образовательной организации? Имеет ли право родитель прийти в детский сад и посетить любое занятие? Может ли родитель просмотреть видео прошлых занятий на сайте детского сада? Все ли детские сады регулярно публикуют программу на текущий учебный год? А кто из родителей ее читает? Вот и получается, что родители могу знать о том, что происходит за стенами детского сада только со слов воспитателя. Но как быть с родителями, дети которых не посещают детский сад? Они опять же остаются не в курсе всех новостей. Что мы предлагаем? Включать всех родителей, законных представителей, которые имеют детей в возрасте до 7 лет в систему дистанционного образования. Родители должны иметь возможность не только знакомиться с программой детского сада, но и получать задания, просматривать ежедневного новые познавательные видео с занятий, согласно возрасту их ребенка. Сделать это можно и путем рассылки. На электронный адрес родителей будет поступать приглашение принять участие в мастер-классе, онлайн-занятии. Необходимо регулярно информировать родителей о том, что можно почитать детям, какую музыку прослушать, какую картину посмотреть, какой ребус решить, какую игру организовать дома.
Конечно, среди педагогов тут же встанет вопрос, неужели это все ляжет на плечи бедного педагога, без того заваленного работой. Я думаю, опытный педагог без труда покажет интересную игру с настольным театром, или расскажет о том, как сделать ту или иную поделку, заснимет это на видео и предложит для просмотра детям, которые получают образование дистанционно в условиях пандемии или в условиях домашнего образования. Не надо все делать самому и изобретать велосипед. Если вам попалось хорошее видео о том, как, скажем, делают сахар, или как добывают соль, предложите его для просмотра родителям воспитанников в рассылке, снабдив его своими педагогическими рекомендациями: прочитать, нарисовать, провести опыт с ребенком. Я думаю, это не сложно.
Мы говорим о транслировании педагогического опыта. Это как раз и есть то, что мы делимся нашим педагогическим опытом.
Конечно, пандемия заставила нас всех жить по-новому, всем пришлось чему-то учиться. Причем делали все это в срочном порядке. Но мы выстояли. Мы не остановились на достигнутом, и пошли дальше. Стали осваивать новые возможности интернета, открыли для себя интересные ресурсы по самообразованию, научились снимать и редактировать видео, проводить занятия перед монитором, занялись, наконец, творчеством, придумали новые интересные игры для детей в режиме онлайн, обратили внимание на необходимость развития своих актерских способностей, стали следить за голосом, дикцией, правильной речью.
Итак, для организации дистанционного образования необходима хорошо организованная площадка для общения, технические возможности, ресурсы. Помимо этого педагог должен хорошо владеть информационными технологиями, чтобы полноценно подготовиться и провести такую образовательную деятельность.
На занятии вместе с ребёнком должен присутствовать родитель или кто-то из взрослых, так как маленький ребёнок нуждается в помощи.
Иногда взрослые начинаю слишком активно помогать проводить занятия, забывая о том, что ребенок маленький, ему сложно все время сидеть неподвижно за компьютером. Другие родители могут быть совсем безучастными к проблемам ребёнка.
Так же необходимо не забывать о том, что в семье может быть не один ребёнок, которые тоже должны обучаться в это время. В этом случае каждая семья решает эту проблему самостоятельно. Педагоги обязаны в данном случае прийти на помощь, помочь распределить время занятий, составить расписание.
В режиме оффлайн педагог делает видеозапись образовательной деятельности и отправляет его родителям в контактную группу или выкладывает в интернет.
Эти видеоматериалы обучают взрослых и детей, помогают выполнять работу в правильной последовательности. При этом педагог даёт объяснения и показывает приёмы выполнения работы.
При записи занятия на видео педагог должен внимательно относиться к своей речи, её чёткости, силе голоса, одновременно не забывать давать понятные инструкции и объяснения для выполнения заданий и показывать правильность выполнения действий.
Дистанционное образование, особенно, когда занятие доступно для просмотра в любое время, обладает рядом преимуществ. Родители, посмотрев видеоролик, могут выполнять задания с детьми не сию минуту, а в течении дня или даже позже.
При организации дистанционного обучения необходимо обеспечить взаимосвязь и взаимодействие педагога с родителями, поощрять желание родителей развивать и обучать своих детей, помогать им в преодолении трудностей.
Дистанционное обучение играет большую роль в образовательном процессе, позволяет не прерывать его, но всё же оно не может целиком заменить очного обучения, так как личное общение развивает детей.
Рассмотрим условия эффективности дистанционного образования.
Потому что одним из условий эффективности дистанционного образования в дошкольном возрасте является непосредственная помощь и участие родителей. Маленький ребенок еще не может сам себя организовать, он не умеет осуществлять поиск в интернете. Детям требуется помощь в выполнении тех или иных заданий, которые будет показывать педагог. Поэтому присутствие взрослого на занятии необходимо.
Другим условием эффективности дистанционного образования является соблюдение правил работы за компьютером. Для детей младшего дошкольного возраста занятие не может превышать 15 минут, при этом ребенок не должен все это время смотреть в монитор компьютера. После показа коротких видоепрезентаций необходимо видео поставить на паузу и переключить ребенка на другую деятельность: выполнить рисунок, поделку, пальчиковую гимнастику.
+1 #177 Васильева Мария Львовна
«Инструменты дистанционного обучения»
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых: электронные курсы, электронные тесты, электронные книги, видео- и аудио-контент, проведение вебинаров и просмотр их записей, блоги, форумы, опросы, формы обратной связи, элементы социальных сетей, элементы геймификации (уровни, рейтинги), внешние учебные ресурсы .
ПРОВЕСТИ ЛЕКЦИЮ ИЛИ СЕМИНАР, ЗАПИСАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ ИЛИ ЛЕКЦИЮ , ПРОВЕСТИ ТЕСТ ИЛИ АНКЕТИРОВАНИЕ , НАЙТИ И ОТПРАВИТЬ МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ , ПОДДЕРЖИВАТЬ КОММУНИКАЦИЮ (ОРГАНИЗОВАТЬ ГРУППОВУЮ РАБОТУ) - с этим столкнулись все в последнее время. Поскольку при дистанционном обучении у нас нет возможности встретиться с учащимися лично, очень важно обеспечить возможность оперативной коммуникации. В этом помогут:
1. Видеоконференции
2. Мессенджеры
3. Электронная почта
4. Инструменты платформы Google: ребята могут объединяться в гугл-группы, общаться через Hangouts и чаты.
Вы можете проводить лекции и семинары в онлайн-формате с помощью различных веб-инструментов. Большинство позволяют также записывать лекции. У учащихся могут возникнуть трудности с интернет-связью во время проведения лекции в формате видеоконференции, поэтому трансляцию рекомендуется записать, тогда будет возможность предоставить доступ к этим материалам.
Zoom – видеоконференции с обменом сообщениями и контентом в реальном времени.
Skype – инструмент для видео- и аудиозвонков. В групповых звонках могут участвовать от 3 до 50 человек. Возможна запись звонков.
Google Classroom - виртуальный класс с возможностью выкладывать и собирать работы (устанавливать дедлайны). Можно настроить расчет оценок, собирать письменные работы, давать тесты в гугл-формах, публиковать какие-то материалы.
Google Формы - инструмент для создания тестов с возможностью задать количество баллов за задание и правильные ответы. Можно сделать проверку автоматической, но если есть задания, которые требуют дополнительной проверки, можно сделать часть проверки вручную и только тогда выдать результат. В таком случае можно отправить результаты на указанный адрес почты. Можно использовать для сбора файлов с работами, выбрав в качестве типа вопроса загрузку файлов.
Электронная почта – ее лучше использовать для наиболее важной информации, в которой будут зафиксированы сроки обучения/расписание.
+1 #176 Татьяна Александровна Гордыманова
В связи с эпидемией корона вируса многие школы, колледжи и вузы в нашей стране вынуждены были перейти на дистанционное обучение. Казалось бы, для онлайн-обучения есть все необходимое: огромный выбор интернет-ресурсов, практически все учебники по всем программам в цифровом формате, электронный журнал, онлайн-доска. Школьники имеют возможность связываться с преподавателями по видеосвязи и таким образом посещают занятия, не выходя из дома: удобно, безопасно для здоровья, а главное – продолжается процесс обучения, процесс поступления новых знаний в растущие организмы.
Но в реальной жизни не все оказалось так гладко, как хотелось, как виделось, как предполагалось.
Многие семьи и школы оказались не готовыми к такому неожиданному и резкому переходу на удаленный формат обучения. Учителя столкнулись с гигантской нагрузкой и неорганизованностью школьников, а родители (в основном те, у кого дети учатся в начальных классах) оказались один на один с большим количеством домашних заданий, которые им теперь пришлось постоянно выполнять вместе с детьми, внимательно следя, чтобы он не просто сидел в планшете, компьютере или телефоне, а действительно занимался. Да и сами дети оказались не в восторге от того, что им пришлось самостоятельно учиться, когда, казалось бы, все взрослые вокруг них официально ушли на самоизоляцию (а по сути на каникулы).
Действительно, сидение в своей комнате с кучей гаджетов под рукой, невозможность выйти на улицу, пообщаться с друзьями – не лучшие условия для поднятия дисциплины.
Внезапное погружение в дистанционное обучение выявило плюсы и минусы этой системы.
Минусы:
- Отсутствие в семьях материально-технического обеспечения проведения уроков в дистанционном формате.
- Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
- В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
- Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
- Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
- Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
- Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока. На сегодняшний день объём материала меньше и качество онлайн-урока ниже, чем обычного школьного урока, проведённого в классе.
- Из дистанционного обучения практически вылетают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
- Односложные ответы учеников. Трудности в формировании связного монологического высказывания ученика. Преобладание текста-примитива.
- Нет гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач.
- Очевидно, требуется сайт для управления процессом дистанционного обучения.
- Ухудшение здоровья (осанка, зрение) детей и учителей из-за необходимости постоянно находиться у компьютера, планшета, или, что хуже всего, телефона.
Плюсы:
- Ребенок учится сообразовываться, что важно в современном мире.
- Семья может быть мобильной и обеспечить возможность учебы для ребенка везде, где есть интернет.
- Большинство обучающихся и учителей обеспечены всеми необходимыми техническими устройствами для дистанционного обучения.
- Отсутствуют лишние мероприятия – школьные линейки, дежурства.
- Учителя имеют возможность выбирать из огромного количества интернет-ресурсов наиболее удобные и комфортные для них.
- Обучение индивидуально, что исключает потребность в репетиторстве.
- Появляется больше свободного времени.
- Возможности интернета в подборе яркого, красочного демонстрационного материала, использование видео- и аудио контента, что способствует не только удержанию внимания, но и развитию клипового мышления.
- В нынешних условиях родители могут участвовать вместе с детьми в учебном процессе. Можно сказать, что они стали активными его участниками.
- Стеснительные ученики стали более активно проявлять себя в онлайн-уроках.
+1 #175 Саватеева Анна Владимировна
Дистанционное обучение набирает популярность с каждым днём, однако хорошо это и плохо? Рассмотрим основные плюсы и минусы данного вида обучения.

«Плюсы" и "минусы" дистанционного обучения

Удобство планирования времени;
Личная заинтересованность в получении образования;
удобство места обучения;
разнообразие и большой объем доступных информационных ресурсов;
широкое использование компьютерных и телекоммуникационных технологий в доставке учебных материалов

у слушателей возникает соблазн отложить работу до лучших времен;
сложность встраивания мотивационных компонентов (которые должны постоянно поддерживать высокий уровень интереса к процессу) обучения в дистанционные формы;
отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности вне прямого контакта с преподавателем;
временные ограничения;
вопрос доступности их для слушателя в условиях цифрового неравенства регионов России

Дистанционное обучение дает возможности личностно-ориентированного обучения, выстраивания индивидуальной образовательной траектории, субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса.

Младшие школьники с ОВЗ могут:

выбрать удобное время для занятий и темп работы;
дополнить и проверить свои знания по предметам ;
пройти обучающее тестирование ;
принять участие в различных дистанционных конкурсах, олимпиадах

Дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.

Спасибо за внимание
+1 #174 Гулева Нина Викторовна
Приемы дистанционного обучения дошкольников.

В данной статье описывается практический опыт внедрения дистанционного обучения в процесс обучения в соответствии с ФГОС. Мы практикуем разносторонний подход к обучению в соответствии с индивидуальными интересами и уровнем развития навыков каждого ребенка. Используя сайт, социальные сети и дистанционные образовательные ресурсы.
Дистанционное обучение (далее ДО) – это альтернативная форма образования, в рамках которой обеспечивается продолжение образовательного процесса в карантинных условиях посредством различных инструментов дистанционной коммуникации.
Целевая аудитория дистанционного обучения дошкольников – это дети совместно с родителями. Сложность подбора нужной информации в соответствии с программой формирует потребность дистанционной помощи родителям. Интернет есть у всех. Вот и получается, что дистанционное образование больше вовлекает в учебный процесс взрослых, нежели учит детей.
Мы постепенно успешно его реализовываем:
Наиболее активно проявляется ДО у нас в социальных сетях.
Помощь родителям для дублирования информации дома оказывается в группах в контакте. У каждой группы есть закрытое сообщество, которое администрируют воспитатели, размещаются альбомы с фото, обучающее видео, карточки с упражнениями, игры. Это наиболее удобный способ взаимодействия с родителями. Такие группы есть даже в яслях.
Узкие специалисты ведут работу согласно графика деятельности и своей специализации: если это речевые и музыкальные занятия, то здесь главное, дать детям больше упражнений на аудиопрослушивание речевых моделей или музыкальных произведений, для развития звуковых и интонационных компетенций, на постановку правильного звукопроизношения.
Цели и задачи:
• Оказание педагогической поддержки родителям в удаленном доступе, помощь в подборе актуальной информации.
• Вовлечь родителей в учебный процесс, дать возможность продуктивно проводить досуг с детьми.
• Основной целью мы ставим максимальную адаптацию детей к правильному восприятию информации с экрана (увидел -понял-повторил-оценил).
• Поддерживать и развивать интерес детей к познанию окружающего мира, накоплению и совершенствованию навыков и умений.
• Поддерживать коммуникативные и межличностные связи, сложившиеся в процессе обучения, поднимать самооценку детям по средствам дифференцирования и обогащения представлений об окружающем мире.
• Достижение качественных результатов в художественной деятельности у детей, освоение сложных приемов по принципу «от простого к сложному». Развивать воображение, моторику, творческое мышление, образность.
Современные дети привыкают к восприятию информации с экрана раньше, чем начинают ходить и говорить. Именно по этой причине детскому саду необходимо соответствовать статусу человека нового поколения. По сути, в работе с детьми ничего не меняется, мы просто получаем удобные инструменты, которые упрощают процесс обучения дома. Для того чтобы успешно реализовать образовательную программу дошкольного образования в соответствии с ФГОС необходимо создать современную образовательную среду.
Образовательные технологии деятельного типа требуют введение новых инструментов, которые позволяют ориентировать и направлять практическую деятельность обучающихся.
Принцип наглядности в дошкольном образовании крайне важен. Так как дети 6-7 лет имеют наглядно-образное мышление и могут точно повторить действия. Если четко его увидели.
Родители не всегда знают: чем занять своих детей и часто оставляют их один на один с телевизором или компьютером. Дистанционное обучение позволит родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.
Плотное взаимодействие с родителями в процессе обучения дает прекрасный результат. Результативность использования элементов дистанционного образования в совместной деятельности с детьми:
• Повышение мотивации детей к познанию и творческой деятельности не только в саду, но и дома. Развитие творческих способностей.
• Дети получают больше удовольствия от творческой деятельности.
• Значительно повышается самооценка и самоорганизация ребят.
• Больше нет ребят, которые боятся неудачи в сложном задании. Есть трепет и нетерпение к изучению новой техники .

Вывод:
Одним словом, ДО в руках подготовленного педагога является многофункциональным инструментом, возможности которого далеко не ограничиваются простой визуализацией или дублированием пройденного материала. Выложив материал в удаленном доступе можно развивать каждого ребенка индивидуально, не отрывая его от занятий.
+1 #173 Болховская Наталья Станиславовна
Дистанционное обучение - важнейшая составляющая современного процесса обучения, это способ передачи и получения знаний на расстоянии, когда весь учебный материал передается с помощью различных технологий. Для организации дистанционного обучения необходимы и электронные ресурсы (презентации, документы), и видео- и аудиоматериалы, и элементы соцсетей, и различные сайты, книги... При огромном потенциале организация дистанционного обучения сталкивается с множеством сложностей: отсутствие электронных возможностей у учащихся, неспособность учеников организовать рабочее пространство. А самая, наверное, большая сложность - выбор электронной платформы, оптимальной для каждого конкретного класса и даже конкретного ученика. Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки. Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. Поэтому вопросов множество, и не на все из них есть ответы.
+1 #172 Раджабова Анна Николаевна
Дистанционное обучением детей это процесс получения знаний ребенком на расстоянии посредством интернет технологий. Суть дистанционного обучения заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать методические и учебные материалы, а также ему доступно онлайн-общение с педагогом с помощью ПК (ноутбук, планшет и т.д.). Цифровые образовательные технологии обладают огромными преимуществами по сравнению с традиционными форматами обучения.
Главный плюс дистанционного обучения - это его доступность: учащиеся могут получать знания независимо от географического положения или состояния здоровья. Онлайн-платформы доступны для участников образовательного процесса в любое удобное время. Положительными аспектами также можно считать возможность работать в комфортной обстановке и возможность работать с каждым учеником индивидуально.
К минусам дистанционного образования можно отнести отсутствие реального общения между учениками и учителями. Успешно учиться онлайн могут лишь мотивированные дети, те, кто хочет учиться. Отсюда возникает необходимость работы с мотивацией и самоорганизацией обучаемых и работы по формированию навыков дистанционного обучения. Трудности могут возникнуть с контролем усвоения знаний учащимися, так как невозможно исключить использование учащимися справочных материалов во время выполнения тестовых заданий. Еще одним минусом можно назвать отсутствие границы между рабочим и свободным временем.
Дистанционное образование очень удобно, но применять его надо как элемент традиционной формы обучения.
+1 #171 Никонорова Светлана Николаевна
Чтобы выявить плюсы и минусы дистанционного обучения, нужно понимать, что это такое.
Дистанционное обучение (ДО) — это взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством. Это определение дает нам Википедия. Из данного определения выявляются плюсы:
1. Не надо посещать образовательное учреждение.
2. Получать знания можно, находясь в любой точке мира. Главное иметь доступ в Интернет.
3. Заниматься можно в любое время.
4. Получаешь знания в соответствии со своим ритмом.
5. Можешь сформулировать свой вопрос и отправить его удобным способом. Учитель должен ответить на все вопросы.
Из минусов:
1. Нет живого контакта с учителем и другими участниками образовательного процесса.
2. Иногда очень сложно осуществлять практическую деятельность. Приобретать практические навыки.
3. Отсутствует социализация. Человек очень часто приобретает знания, умения, навыки в команде, группе. Учится слушать и слышать. Очень важное качество, которое вырабатывается при работе в группе.
Обучающиеся вырабатывают необходимость выражать свое мнение перед коллективом.
Ученики очень любят различные групповые формы работы. Они перестают испытывать страх перед окружающими. Это способствует умению свободно выражать свои эмоции и мысли. При ДО этого очень трудно добиться.
+1 #170 Клабукова Юлия Игоревна
В век высоких технологий детская интернет-зависимость приобрела угрожающие масштабы.Модные гаджеты, соцсети, онлайн-игры… Ребенка от компьютера или смартфона приходится отрывать с боем, а живое общение заменили посты и лайки.
Как понять, есть ли интернет-зависимость у вашего ребенка? Чем опасна аддикция и можно ли от нее избавиться? Интернет – это не корень зла, а лишь инструмент, и использовать его можно по-разному.
Всемирная паутина очень коварна, с ней теряешь счет времени: зашел на пять минут, а незаметно пролетело два часа.
Дети в интернете быстро адаптируются к виртуальной реальности. Постепенно она становится единственным источником радости, зоной комфорта, из которой не хочется выбираться.
Развитие интернет-зависимости происходит незаметно. Родители спохватываются только когда у ребенка появляются поведенческие проблемы, навязчивые желания, теряется способность к реальной коммуникации. Психологи доказали, что перекладывая обязанности на электронные гаджеты, мамы и папы сами закладывают основу детской интернет-зависимости. Дети наиболее уязвимы к интернет-зависимости. В будущем это может обернуться игроманией, потерей интереса к реальной жизни, неумением адаптироваться в социуме.
Эффективные методы избавления от аддикции:
• поиск новых занятий и хобби;
• изменение привычек всей семьи;
• поощрение общения (друзья, кружки, секции, развивающие занятия);
• ограниченное использование гаджетов;
• помощь специалиста.

Но в тоже время доступ несовершеннолетних к сайтам в сети «Интернет» дает им возможность изучать образовательный контент, самостоятельно обучаться, узнавать о проводимых конкурсах, олимпиадах, принимая в них участие, и использовать сеть «Интернет» в качестве источника для собственного развития.
+1 #169 Кудряшова Снежана Владимировна
В период дистанционного обучения я работала сразу на двух образовательных платформах - ЯКласс и До2rcokoit.ru. Более всего мне, как учителю предметнику (Музыка) было удобно работать на платформе До2rcokoit.ru.
Городская образовательная платформаДо2rcokoit.ru. дает возможность преподавателю определять набор электронных ресурсов, приложений для организации дистанционной формы обучения по учебному предмету.
средств коммуникации; почта, чат, электронный журнал; формат
проведения видео уроков - вебинар, скайп, zoom и т.д.; периодичность, график проведения оценочных мероприятий и домашнего задания; перечень учебной литературы,
дополнительных источников; способы организации обратной связи, рефлексии.
Учитель имеет возможностьразмещать весь учебный материал для своего учебного предмета (например, перечни фильмов, презентаций творческие работы); определяет допустимый объём домашних заданий на неделю-две (либо другой временной интервал, который определяет школа) в дистанционной форме обучения. Домашние задания можно укрупнить (один-два раза в неделю в зависимости от учебного предмета) и определяить формат выполнения домашних заданий в виде творческих
и проектных работ, организовать групповые работы учащихся класса с дистанционным взаимодействием. Учащиеся имеют доступ к подробной технологии выполнения творческих работ: например, как ученики сканируют-фотографируют и присылают на проверку выполненные задания; как подключаются к совместной работе в общем информационном ресурсе и др.
Учитель имеет возможность определять формат и регулярность информирования родителей (законных представителей) о результатах обучении детей с применением дистанционных
образовательных технологий. Учащиеся и родители информированы о результатах выполнения заданий, получения оценок. В дальнейшем данная образовательная программа может быть полезна учителю, учащимся и их родителям при домашнем и дистанционном обучении.
Опыт работы в дистанционном образовании необходим каждому учителю!
+1 #168 Голодникова Алевтина Александровна
Секция 4. «Инструменты дистанционного обучения»
Одним из самых перспективных направлений информационно-образовательной среды являются инструменты дистанционного обучения.
В контексте школьного образования наиболее актуальными будут следующие элементы дистанционного образования: среда передачи информации, библиотека контента, среда применения инструментов контроля (дифференциация подхода в зависимости от уровня обучающегося), широкая линейка методов, связанных с технической стороной процесса обучения.
Говоря о среде передачи информации, следует упомянуть как достаточно обыденные вещи такие, как взаимодействие учителя и обучающегося посредством электронной почты (передача учебной информации, контроль полученных знаний), так и достаточно новые элементы опыта педагога (создание учебных блогов и образовательных каналов на видеохостингах в сети Интернет).
Богатейшая коллекция контента в сети Интернет позволяет проводить, например, виртуальные экскурсии по музеям не только своей страны, но и мира; знакомиться с шедеврами музыки, живописи, архитектуры, кино и театра, находясь перед монитором компьютера.
Проверить полученные умения и навыки участникам образовательного процесса поможет широчайшая линейка средств контроля (начиная от удаленного написания творческой работы и заканчивая онлайн-тестированием на основе материалов самостоятельно разработанных педагогом). Средства контроля на основе ИКТ могут выступать как средство формирования самооценки и самоконтроля учащихся.
Подводя итог, следует отметить, что внедрение в образовательный процесс в школе элементов дистанционного образования при грамотном выборе инструментария и должном планировании данного процесса – безусловно нужное и прогрессивное решение. Дистанционное образование имеет массу достоинств: индивидуальный темп обучения, свобода и гибкость обучения, доступность обучения – независимо от географического положения или состояния здоровья, эффективное осуществление обратной связи между учителем и учеником, высокая технологичность образовательного процесса, креативность – благоприятные условия для творческого самовыражения ученика в процессе усвоения знаний.
Но существуют и очевидные минусы:
Отсутствие реального общения между учениками и учителями. Целый ряд индивидуально-психологических условий отсутствует при домашнем обучении. Для получения дистанционного образования необходима регулярная жесткая самодисциплина, а результат обучения напрямую зависит от самостоятельности, способностей и сознательности ученика.
Необходим постоянный доступ к источникам получения образовательных материалов (электронных учебников, видеоматериалов и т.д.). Для этого нужна хорошая техническая оснащенность дома, но не все желающие получить образование имеют компьютер и доступ к Интернету. Однако в этом обучающимся могут помочь библиотеки, в которых есть возможность пользоваться Интернетом бесплатно. В том числе пользоваться полнотекстными базами литературы по различным отраслям знания.
Отсутствие практических занятий, необходимых для закрепления теории и более качественного усвоения знаний.
Отсутствует регулярный контроль со стороны над обучающимся, что для русского человека является скорее отрицательным признаком. Мало кому удается самостоятельно перебороть лень.
Обучающие электронные программы и курсы не всегда хорошо разработаны и удовлетворяют всем международным требованиям из-за недостаточной квалификации специалистов, создающих подобные учебные пособия, так как на сегодняшний день это ещё новое и недостаточно изученное направление.
В дистанционном образовании обучение ведется в основном только в письменной форме. Для некоторых студентов отсутствие возможности и требований излагать свои знания в устной форме может повлечь за собой некачественное усвоение знаний и множество других проблем
Использование информационно-коммуникационных технологий и Интернет-технологий делает обучение деятельностным, опережающим, востребованным, позволяющим активно проводить мониторинг качества и эффективности образовательного процесса.
+1 #167 Гармашова Анастасия Анатольевна
Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых.Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом. Перед родителями соответственно встает проблема семейного воспитания. В этом случае, встал вопрос о переходе ДОО в режим оказания родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогической, методический и консультативной помощи по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.
Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий –освоение и закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.Основнымипринципамиприменениядистационныхо бразовательныхтехнологий(ДОТ)являются:принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Выделяются 3 направления деятельности ДООс использованием дистанционных технологий:-Психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей) с целью повышение уровня их педагогической компетентности в вопросах воспитания, развития и образования детей.-Практические рекомендации по содержательному наполнению и организации процесса освоения воспитанниками ДОО содержания основной образовательной программы дошкольного образования.-Оказание необходимой помощи родителям (законным представителям) в области реализации мероприятий коррекционной направленности.
Суть дистанционного обучениядошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться втом, что материал действительно изучен и усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует полученные знания.
Для проведения педагогом дистанционного занятия в любом из режимов необходимо:-выстроить индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка за счет возможности выбора уровня и вида представления материала и согласовать его с заказчиком;-разработать конспекты занятий и подготовить демонстрационный и раздаточный материал к занятиям с элементами видео и аудио, с включением иллюстраций и анимации;-организовать щадящий режим обучения, нормируя количество времени, проводимого за компьютером;-разработать и осуществить социальную программу работы с семьей, обязательное включение родителей в процесс обучения ребенка, выработка совместной политики общения.При разработке конспектов занятий следует учитывать следующие особенности:-сложность оказания эмоционально-волевого влияния на обучающегося (суггестивные способности);-сложность в уменииопределить эмоциональное состояние ребенка по его внешнему виду, жестам, мимике, движениям (перцептивные способности);-невозможность встретиться глазами с собеседником через веб-камеру;-сложность в пояснении словами запахов, вкуса и т. д.
Необходимо продумать и выбрать наиболее удобный способдоставки учебного материала.С родителями (законными представителями) обговаривается заранее каким образом им будет доставляться учебный материал к данному занятию.Это может быть скачивание с Сайта ДОУ файла и распечатка или использование прочих мессенжеров.
+1 #166 Кручинина Татьяна Владимировна
Кручинина Татьяна Владимировна. ГБОУ Гимназия 157 учитель физической культуры и педагог дополнительного образования. В современном мире люди не могут обходиться без общения, человек большинство своего времени проводит в обществе: на работе в офисе, в семье, с друзьями. И для эффективного и насыщенного общения существует речь. Любая общественная деятельность не обходится без нее, также существует множество профессий, где необходимы навыки общения с людьми: учителя, юристы, журналисты и политики и т.п.

В разговоре участвуют два человека: тот, кто слушает, и тот, кто говорит. Причем особенность общения такова, что люди постоянно меняются ролями для более эффективного разговора. Для удачного разговора всегда необходима тема и знание языка.

Личность человека складывается в процессе общения, воспитания, получения образования; именно поэтому его значение так велико. С помощью речи мы можем обсуждать наши цели, планы, мечты, делиться своими переживаниями. Общение - это воздух для человека. Оно помогает организовать совместную работу, построить личную жизнь человека, получать удовольствие от умной беседы. Человечество стало прогрессировать вместе с развитием речи.

Личность человека формируется за счет общения. Через других людей, развитых, образованных эрудированных и эмоционально созревших, мы получаем важную информацию об окружающем мире, которая формирует наше мировоззрение и помогает нам стать культурными, воспитанными, нравственно развитыми и цивилизованными людьми. Особенно важно общение для ребенка, ведь это возможность приобретать новые личностные качества, только в коллективе можно приобрести такие качества как взаимоуважение, умение слушать и обсуждать.
+1 #165 Аксененко Юлия Викторовна
На современном этапе наблюдается всестороннее массовое внедрение информационных технологий во все сферы образования. Ведущей целью информатизации системы образования является превращение современных информационных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий в ресурс образовательного процесса, обеспечивающий формирование качественно новых результатов образования. Появление информационно-коммуникационных технологий не могло не повлиять на изменение стратегии управления образовательным учреждением. Это означает, что необходимы организационные изменения по всем направлениям деятельности образовательного учреждения, обеспечивающие введение современных технологий в систему учебной, воспитательной, методической и управленческой деятельности, формирование информационной образовательной среды учреждения. В условиях активного внедрения современных информационных технологий актуальной потребностью является формирование ИКТ-компетенции всех педагогических работников. Это позволит эффективно решать вопросы обновления форм и методов образовательной и воспитательной деятельности, учитывая тенденции развития информационного общества, интересы и потребности современных детей и подростков. Социальные сети в Интернете продолжают находиться на пике популярности. Открываются новые возможности для их использования: они входят во многие сферы бизнеса и становятся его неотъемлемой частью. По данным опроса «Сервиса онлайн-опросов «Глас Рунета», в котором приняли участие более 2000 активных пользователей Рунета, в том числе 86% проживающих в России и 14% за рубежом, большинство (66%) опрошенных знают о существовании в Интернете социальных сетей и пользуются их возможностями. Среди тех, кто знает о существовании социальных сетей, лишь 10% не пользуются ими. [1] Особенно активно возможности социальных сетей использует молодежь в возрасте от 16 лет. По данным холдинга Ромир, самыми известными социальными сетями в России являются "Одноклассники", "В контакте", "Мой мир", причем "В контакте" отличается более молодой аудиторией: доля респондентов от 18 до 24 лет в этой сети составляет 85%. В контакте" является лидером по активности посещения проекта: 45% зарегистрированных на этом портале пользователей посещают его ежедневно, а 70% – чаще одного раза в день; Каждый третий участник "В контакте" тратит на одно посещение более получаса своего времени. [2] Исходя из представленных данных, логично предположить, что "В контакте" является самым популярным социальным ресурсом для молодой аудитории. В последнее время исследователи стараются найти новые сферы применения социальных сетей в различных направлениях деятельности человека, максимально используя все возможности данного объекта информационных технологий. Под термином «социальная сеть» в области информационных технологий понимают интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого наполняется самими участниками сети. Это определение отличается от используемого в социологии, где под термином «социальная сеть» принято понимать социальную структуру, состоящую из группы узлов, которыми являются социальные объекты, и связей между ними. Сайт представляет собой автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться группе пользователей, объединенных общим интересом. Основными принципами социальной сети являются: 1) идентификация – возможность указать информацию о себе (школу, институт, дату рождения, любимые занятия, книги, кинофильмы, умения и т. п.); 2) присутствие на сайте – возможность увидеть, кто в настоящее время находится на сайте, и вступить в диалог с другими участниками; 3) отношения – возможность описать отношения между двумя пользователями (друзья, члены семьи, друзья друзей и т. п.); 4) общение – возможность общаться с другими участниками сети (отправлять личные сообщения, комментировать материалы); 5) группы – возможность сформировать внутри социальной сети сообщества по интересам; 6) репутация – возможность узнать статус другого участника, проследить его поведение внутри социальной сети; 7) обмен – возможность поделиться с другими участниками значимыми для них материалами (фотографиями, документами, ссылками, презентациями и т. д.). Различают, четыре типа социальных сетей.
-Профессиональные социальные сети, которые создавались для соискателей и работодателей.
-Блог-сети.
-Сайты знакомств.
-Сайты для поиска людей.
Для сообществ специалистов обычно платформой являются специализированные социальные сети. Сообщества практиков отличаются от сообществ по интересам – его участников объединяет не только стремление к некой области знаний, но и желание сотрудничать в процессе применения этих знаний на практике. Члены сообщества хорошо понимают друг друга, поскольку работают над схожими проблемами.
В последнее время стали появляться образовательные и научные социальные сети. Социальная сеть Facebook уже давно признается одним из наиболее популярных инструментов (программного обеспечения) обучения и развития. Американской социальной сетью Facebook пользуются около 800 миллионов людей. Facebook позволяет преподавателям университетов создавать курсы для студентов, организации могут создать закрытую корпоративную сеть сотрудников на платформе Facebook: работники одной компании могут находиться на постоянной связи с коллегами из разных филиалов, публиковать новости своей организации и т. д. Примерно по тому же принципу работает MySpace. Специалисты по организации конференций компаний Adobe и Cisco нашли инструмент социальных сетей очень удобным для участников конференций. Также замечено, что людям нравится изучать иностранные языки, используя средства Интернета. На данный момент в Интернете существуют несколько социальный сетей, предназначенных для изучения иностранных языков. Регистрирующийся на этих сайтах пользователь изучает иностранный язык, взаимодействуя с другим пользователем-носителем этого языка, в ответ, обучая его своему родному языку.
+1 #164 Якушева Татьяна Ивановна
Мы получили волей судьбы в сфере образования два экспериментальных месяца. Что же делать дальше, какие шаги предпринимать? Первое: надо продолжить освоение инструментария дистанционного обучения (как оказалось, он не такой сложный). Второе: осваивать дистанционные технологии маленькими шагами. Важно отметить, что в четвертой четверти нынешнего учебного года у нас появился очень серьезный со-игрок, партнер и конкурент – это огромное количество образовательных интернет-платформ. Здесь имеют место, конечно, некоторые нормативные ограничения. Но методически мы должны учитывать и осмыслять всё, что существует вокруг нас как образовательная реальность.
Думается, в сентябре 2020 года мы станем свидетелями очень серьезного расслоения и усложнения педагогического ландшафта с точки зрения позиционирования тех или иных учителей и организаций. Многие уже «поймали ветер» дистанта. Надо помнить, что есть понятие смешанного обучения, с комбинацией разных факторов и образовательных форматов — очных и дистанционных. Те, которые останутся только в классе, конкурентно будут проигрывать своим коллегам, твердо вставшим на путь смешанного обучения. Педагогам важно сейчас переосмыслить основания своей деятельности.
Очень важна и методика подачи материала, особенно если он сложный
для восприятия и усвоения. Важно заинтриговать обучаемого, «зацепить» его,
привлечь его внимание нестандартными, спорными, возможно даже
парадоксальными идеями. Основания цифровой педагогики: мотивация, обратная связь, совместностная работа.
Основные компоненты дистанционного обучения: дизайн, учитель, организация, инструменты, содержание, процесс.
+1 #163 Ахтанина Александра Андреевна
Современное образование прошло испытание на прочность. Учителя, учащиеся и их родители посмотрели на процесс обучения под другим углом. Безусловно, именно сейчас, в век информационных технологий, на прочном фундаменте электронных ресурсов может развиваться дистанционное обучение. Но столкнувшись с трудностями на практике, продуктивность использования данного вида обучения осталась под вопросом.
С какими трудностями столкнулся учитель:
1) отсутствие индивидуального подхода к учащимся,
2) отсутствие объективного контроля усвоения материала,
3) отсутствие воспитательной функции обучения,
4) сокращение, упрощение, деление материала и его перекодировка
в цифровой формат истощает процесс обучения, в результате чего, образование теряет свою ценность.
Для того, чтобы справиться с перечисленными трудностями, в процессе дистанционного обучения необходимо было найти компромисс между ограничением во времени работы учащегося за компьютером и объёмом объясняемой темы урока. Для сохранения мотивации у учащихся к выполнению заданий - найти оптимальный способ проверки полученных знаний и пересмотреть критерии оценивания.

Учащиеся во время дистанционных занятий испытывали постоянную психологическую нагрузку по причине:
1) ненормированного графика выполнения заданий,
2) сбоев в работе технического оборудования и интернета.
В дополнение к перечисленному, компьютерное излучение оказывает губительное влияние на здоровье, что в свою очередь противоречит праву ребенка на жизнь и здоровое развитие (Статья 6 Конвенции ООН о правах ребенка, Закон о защите прав детей).
Многие дети испытывали трудности в поиске нужной информации и прибегали к помощи родителей, что превратило процесс образования в домашнее обучение, где учителями стали родители, а сами учителя играли роль наставника (что ещё раз подчёркивает роль очного образования - если школа станет жить дистанционно, дети найдут "живого" учителя в лице своих родителей).

Объективную оценку качества дистанционного образования покажут результаты проверочных работ 1 четверти 2020-2021 года. А последующий анализ поможет сделать заключение о возможности перехода образования на электронную площадку.
+1 #162 Головина Юлия Олеговна
Дистанционная педагогика – это наука о применении информационно-компьютерных технологий в дистанционном режиме, влияющая: на развитие, формирование, социализацию, обучающая самостоятельной работе и самообразованию.
Сделаю обзор важнейших проблем развития современного дистанционного образования и дистанционной педагогики.
Первая проблема: подготовка учителей, педагогов в области использования интернет-технологий.
Вторая проблема: внедрение новых педагогических дистанционных образовательных технологий в образовательные организации и учреждения дополнительного образования, вузы.
Третья проблема: использование открытых образовательных ресурсов (ООР) в дистанционной педагогике.
Четвертая проблема: применение ИКТ в дистанционной педагогике и способы ее влияния на учащихся. Данная проблема находится в стадии изучения. Развитие дистанционной педагогики смогло бы помочь в решении проблемы взаимодействия обучающихся и обучающих.
Пятая проблема: создание культурно-образовательной, дистанционно-педагогической среды.
Шестая проблема: научи учиться обучающихся.
Рассмотрев все эти проблемы подробно можно сделать вывод, что психолого-педагогическая наука должна вести научно-практические исследования в области дистанционной педагогики и психологии по следующим направлениям: социализация обучающихся к современным социально-экономическим условиям с применением информационно-компьютерных и дистанционных технологий; адаптация обучающихся к профессиональной деятельности с использованием ИКТ в дистанционном режиме; использование открытых образовательных ресурсов, сетевых ресурсов с помощью информационно-коммуникационных, дистанционных технологий в педагогике; использование информационно-компьютерных технологий в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся; интеграция прогрессивных педагогических форм и методов обучения с информационными технологиями в дистанционном образовании; разработка системы дистанционной диагностики, контроля, аттестации, тестирования, консультирования; подготовка, переподготовка, повышения квалификации профессионального самосовершенствования учителей и педагогов для работы с интернет-технологиями в дистанционном режиме; разработка учебно-методических комплексов, программ, электронных учебников, методических рекомендаций, учебно-методических пособий для дистанционного образования; разработка инновационных методик и технологий, используемых в дистанционной педагогике; обосновать основные пути развития дистанционной педагогики с использованием информационно-коммуникационных технологий и их влияния на развитие личности, условия совершенствования дистанционного обучения.
+1 #161 Еремеева Елена Анатольевна
Поколение рассредоточенных дошколят, или как не допустить электронной зависимости.
Ни для кого не новость, что нынешнее поколение дошкольников существенно отличается от тех, что были примерно лет 15 назад.

Телефоны, планшеты, игровые приставки, компьютеры, телевизоры – это те вещи, без которых современные дети не обходятся. А что же родители? – скажете вы. А родители сами не прочь скоротать вечерок в компании гаджета. Что же тогда ждать от детей?

Многие дети сейчас, начиная с пеленок, активно осваивают новейшие устройства, с увлечением тыкая в кнопки телефона. А многие родители специально дают детям гаджеты во избежание капризов со стороны ребенка. И получается очень «замечательно»: ребенок сидит, увлеченный виртуальным пространством, родитель занимается своими делами. Со временем компьютер почти полностью замещает ребенку общение с родителями, формируя в ребенке аутичную модель поведения. В итоге, вырастает подросток, у которого неправильно расставлены приоритеты: сначала виртуальный мир, потом реальная жизнь.

Производители гаджетов всячески поддерживают интерес подростков, Используя особенности их психологии. Особенно, сейчас , в период самоизоляции, резко возросли скачивания и покупки игр в интернете. Это замкнутый круг, разорвать который могут только сами родители.

Электронная зависимость оказывает влияние на замедление речевого развития детей, снижает потребность в реальном общении. Результаты исследований показывают, что большинство семей, воспитывающих детей с зависимостью от гаджетов, обеспокоены снижением темпов речевого развития.

Электронная зависимость приводит к тому, что ребенок предпочитает не живое общение, а виртуальное. А если эта привычка вошла в его жизнь с раннего возраста, то ребенок чаще всего молчит, снижается его речевая потребность, потребность в живом общении. А это таит в себе много серьезных опасностей.

Первая из них – отставание в развитии речи, те есть, это так называемые логопедические дети , ведь для того, чтобы ребенок заговорил , необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные действия, в его реальные впечатления, в общение со взрослыми.

Речевые звуки, не обращенные к ребенку ЛИЧНО и не предполагающие ответа, не побуждают ребенка к действию, не вызывают никаких эмоций.

А потом уже мы, педагоги, все чаще замечаем у детей неспособность к концентрации на каком либо занятии. У ребенка отсутствует заинтересованность. Происходит «дефицит концентрации».

Таких детей можно распознать сразу. Я уверена, что у каждого педагога на занятии они есть. Эти дети:

- быстро отвлекаются,

- переключаются постоянно на разные «раздражители»,

- слышат поверхностно,

- не включаются в групповую работу.

Для таких детей гораздо привычнее получать информацию в одиночестве, сидя с планшетом в руках.

Не спорю, существуют компьютерные игры, которые полезны для детей. Это всевозможные «развивашки», «ходилки», словом, все то, что с элементами занятий. Как правило, такая игра состоит из нескольких заданий, каждое из которых по 15 минут. Ведь, для дошкольника безопасное время, проводимое за компьютером, составляет 30 минут в день.

Несомненно, интересны занятия с использованием интерактивных досок и других ИКТ. Но все это в рамках занятия.

Педагоги рекомендуют родителям использовать специальные программы с использованием функции «родительский контроль», где ограничивается время и ребенку предложены ресурсы, которые он может посещать в зависимости от его возраста.

Это эффективно только при том, что сами родители будут проводить меньше времени в интернете, а больше в реальности, общаясь со своими детьми.

Родители! Сохраняйте контакт с детьми, сделайте это приоритетным. Объясняйте, что есть еще реальная интересная жизнь, помимо компьютеров . Разнообразьте день ребенка. Займите его. И помните что полный запрет сразу - не удачное решение. Постоянно замещайте ребенку виртуальное пространство на реальное.
+1 #160 Мурашева Лариса Ивановна
Онлайн-образование растет - и очень быстро. В этом росте большую роль сыграл и карантин.Но все же тренд на дистанционное обучение появился не вчера и он точно не исчезнет в ближайшие годы.
Интернет стал важным участником образовательного процесса еще в начале 2000-х, а сегодня редкий учитель или школьник совсем не использует технологии в обучении. Мы общаемся с коллегами, учениками и их родителями в мессенджерах, пользуемся электронным журналом, ищем дополнительные материалы в интернете.
Возможность обучаться дистанционно привлекает многих, и в ближайшие годы доля детей, которые получают образование удаленно, будет только расти, ведь инструментов для организации такой учебы с каждым днем все больше.
У этого подхода есть преимущества и недостатки, и каждый преподаватель должен знать их, чтобы избежать неприятных сюрпризов.
Сейчас плюсы дистанционного обучения в школе для тысяч учителей вовсе не очевидны. Кажется, что дистанционное обучение — это сплошные неудобства, угроза дисциплине и успеваемости. Но это не так: удаленное образование обладает массой преимуществ. Вот некоторые из них:
- возможность работать с каждым учеником индивидуально;
- шанс освоить новые технологии;
- игровые задания;
- более размеренный темп работы;
- возможность работать в комфортной обстановке;
- актуальность знаний;
- доступность учебных материалов.
Минусы дистанционного обучения в школе совсем не так многочисленны, как может показаться. Однако они есть, и школьный учитель должен знать, с какими сложностями и ограничениями он может столкнуться:
- необходимость разбираться в цифровых технологиях;
- недостаток личного общения;
- необходимость работать с мотивацией учеников;
- отсутствие границы между рабочим и свободным временем;
Немало преподавателей уже успело оценить все плюсы и минусы удаленного обучения. И, если присмотреться, достоинств у этой системы все же больше. С каждым годом все больше детей будет получать образование онлайн, а привычные офлайн-практики будут принимать все более и более цифровой вид.
Но сейчас учителям очень непросто. Трудно планировать, сохранять хладнокровие и разрабатывать эффективные стратегии онлайн-обучения, когда все вокруг горит и рушится. Не поддавайтесь панике: никто не требует от вас идеальных решений прямо сейчас.
+1 #159 Никандрова Анастасия Евгеньевна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
• электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
• электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
• разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
• электронные книги,
• видео- и аудио-контент,
• проведение вебинаров и просмотр их записей,
• блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
• элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
• элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
• внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.

ИНТЕРФЕЙС ДЛЯ ИНСТРУМЕНТОВ

Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. И, в тоже время, для внедрения мобильных порталов и приложений, важно понимать, действительно ли сотрудникам компании подойдет такое обучение. Для этого нужен тщательный анализ потребностей и возможностей обучения.

ОСОБЕННОСТИ СДО

При выборе системы дистанционного обучения важно определиться не только с функционалом (набором инструментов) и интерфейсом (способом обучения и подачей контента), но и с особенностями самого процесса внедрения. Для этого потребуется ответить на вопросы:
• где будет размещена СДО (облачное решение или корпоративная сеть с собственными серверами),
• внедряем только СДО или LMS или TMS? (это только инструмент для эл.обучение или для всего учебного процесса или для управления и развития талантами),
• адаптируемся под систему или кастомизируем систему под себя? (будете ли вы дорабатывать и понимаете ли вы, что будет включать ваше тех.задание на доработку, есть ли у вас ресурс на самостоятельную поддержку и доработку системы),
• что мы знаем про поставщика системы и про дальнейшую техническую поддержку? (есть ли у них реальные примеры внедрений, работали ли они с компаниями с похожими запросами, какие отзывы про техническую поддержку проекта)

Как видите, очень важно стратегически посмотреть на ваши ожидания в отношении дистанционного обучения. Какие на него возлагаются надежды? Какие задачи оно будет решать? Как оно будет развиваться? Как и с чем будет взаимодействовать новая внедренная система обучения? Если вы не ответили на эти вопросы на этапе внедрения, то это повлечет за собой сложные ситуации в процессе использования и дальнейшего развития системы дистанционного обучения. Поэтому, смотрите комплексно, думайте стратегически, решайте, опираясь на потребности компании в обучении.
+1 #158 Насибуллина Светлана Владимировна
Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.
В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом.
Актуальность темы также обусловлена тем, что в настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
В современном мире развитие коммуникационных и информационных технологий идет очень быстрыми темпами. Обучение и образование современных детей и родителей тесно переплетается с компьютерными технологиями, интернетом.
Таким образом, «компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнением в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество».
Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления.
В условиях эпидемиологической ситуации, сложившейся в стране и режима повышенной готовности, образовательный процесс был переведен в дистанционный формат с использованием мультимедийных технологий. Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.
В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и родителями в дистанционном режиме.
В дошкольном образовании реализовать формат онлайн общения педагогов с детьми с одной стороны сложней, с другой стороны – больше вариативных возможностей, которые зависят от креативности педагога.
Дистанционное обучение детей дошкольного возраста – обучение на расстояние без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.
Главные цели дистанционного обучения детей - предоставить ребенку возможности получить образование на дому.
Суть дистанционного обучения дошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания. Основная цель задания – проверка и закрепление пройденного материала. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться в том, что материал действительно изучен и усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует полученные знания.
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1. Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2. Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1. Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка.
2. Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий.
3. Возможность контролировать круг общения ребенка.
4. Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических.
5. Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету.
6. Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1. Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого.
2. Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру.
3. Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет).
4. Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей.
5. В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
+1 #157 Ильина Марина Викторовна
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ


Ильина Марина Викторовна
(Aprilmv mail.ru)
воспитатель
Государственное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад №122 Невского района
г. Санкт-Петербурга (ГБДОУ д/с №122)

Развитие ребенка по всем психологическим и педагогическим аспектам не должно прерываться, по своей природе ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и познает мир.
Родители не всегда знают: чем занять своих детей и часто оставляют их один на один с телевизором или компьютером. Дистанционное обучение позволит родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.
Дистанционное обучение детей дошкольного возраста – обучение на расстоянии без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.
Главные цели дистанционного обучения детей - предоставить ребенку возможности получить образование на дому.
Суть дистанционного обучения дошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания. Основная цель задания – проверка и закрепление пройденного материала. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться в том, что материал действительно изучен и усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует полученные знания.
Использование дистанционного образования дошкольников даёт возможность качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ, повысить его эффективность, существенно обогатить образовательную среду, позволяют сделать процесс обучения и развития ребёнка достаточно эффективным, открывают новые возможности образования не только для самого ребёнка, но и для педагога. Использование ЭОР в индивидуальной работе с детьми позволяет повторить пройденный материал с теми, кто его пропустил или не запомнил. Ситуация успеха, создаваемая в результате решения задач, позволяет застенчивым детям приобретать большую уверенность, побуждает поделиться впечатлениями.
Педагогу планируя занятие с применением ЭОР, необходимо соблюдать следующие дидактические требования: - определять цель применения ресурса в образовательном процессе; - определить время и место использования; - учитывать специфику учебного материала; - ориентироваться на возрастные особенности группы детей; -отбирать текстовый материал так, чтобы не допустить перегруженности (он должен быть научным, доступным для понимания детьми, лаконичным и выразительным); - продумать композиционные решения отдельных слайдов; - следить, чтобы слайды не были перегружены лишними деталями. - игровые компьютерные задания должны быть незначительными по времени
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1.Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2.Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка;
2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;
3.Возможность контролировать круг общения ребенка;
4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических;
5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету;
6.Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;
2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру;
3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);
4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей;
5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
Принципы построения дистанционного обучения дошкольников:
1.В центре – ребенок;
2.Взрослый – тьютор.
Направления реализации дистанционного обучения дошкольников:
Первое направление: в форме домашних заданий для совместного выполнения ребенком с родителями. Задания родители получают в электронном виде через интернет.
Второе направление: консультации и рекомендации для родителей, чтобы повысить их педагогическую грамотность.
Практические советы проведения занятий дистанционного обучения в режиме реального времени.
Для достижения лучшего результата по дистанционному обучению в режиме реального времени, стоит придерживаться нескольких практических советов:
1. Обязательно установите личный контакт с ребенком (улыбайтесь, обращайтесь по имени, смейтесь вместе, уберите с лица выражение усталости и заботы).
2. Старайтесь быть очень энергичным, используйте в речи больше интонационных средств, чем в обычной беседе.
3. Одевайте одежду спокойных тонов, чтобы не отвлекать внимание ребенка.
4. Старайтесь громко, четко и внятно произносить слова, но не кричите.
5. Всегда держите рядом музыкальную игрушку или аудиозапись чтобы привлечь внимание ребенка в случае потери интереса.
Как сделать дистанционное обучение эффективным?
1.Составить расписание онлайн занятий:
-продумать время восприятия материала, так как не весь учебный материал может быть понятен с первого раза, поэтому нужно заложить время на повторное ознакомление с материалом, а также на виртуальную консультацию педагога;
-продумать время выполнения заданий, поэтому нужно дать ребенку возможность решить задание, проверить его, чтобы закрепить полученные знания;
2. Вовлекайте ребенка постепенно:
-сначала маме следует просмотреть материал самостоятельно;
-затем включить материал для ребенка, помня о том, что для дошкольника онлайн обучение не урок, а игра, развлечение;
3.Направляйте, но не указывайте:
-договоритесь с ребенком, в какое время он будет заниматься;
-ненавязчиво контролируйте процесс обучения: интересуйтесь, все ли ребенку понятно, нравится ли ему, сложные ли задания;
-сидеть над душой, контролировать, правильно ли ребенок произносит глаголы или держит карандаш при рисовании, не нужно. Просто будьте в курсе, как ваш ребенок осваивает материал, и следить за соблюдением графика.
+1 #156 Лебедева Юлия Юрьевна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.


ИНТЕРФЕЙС ДЛЯ ИНСТРУМЕНТОВ

Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. И, в тоже время, для внедрения мобильных порталов и приложений, важно понимать, действительно ли сотрудникам компании подойдет такое обучение. Для этого нужен тщательный анализ потребностей и возможностей обучения.
+1 #155 Багно Виктория Викторовна
Время не стоит на месте. С развитием новых технологий развивается мир. Прогресс приходит во все сферы нашей жизни, в том числе и в образование.

Чему же учителя начальной школы должны обучать своих учеников? Главное - не само знание, а познание, поэтому детей надо учить самостоятельному поиску информации, а также ее обработке с использованием новейших технологий, рациональному использованию своего времени, эффективному сотрудничеству с одноклассниками, учителями, родителями и ещё очень-очень многому. В связи с такими задачами возникает вопрос: как построить образовательный процесс, чтобы добиться поставленных целей, эффективно используя учебное время и современные информационные технологии? Ведь рамки обычного урока небезграничны.
Сегодня, возможно получить обучение дистанционно, используя современные информационные технологии.
«Министерством просвещения Российской Федерации совместно с Рособрнадзором проведено совещание, на котором даны рекомендации по организации в школах образовательного процесса в случае перехода на дистанционную форму обучения. При этом обращено внимание, что решение о переходе на дистанционную форму обучения принимается в каждом регионе самостоятельно с учетом сложившейся эпидемиологической ситуации.»
Из Послания Федеральному Собранию Российской Федерации
Особая задача – создание безбарьерной школьной среды для детей-инвалидов. В 2010 году была принята пятилетняя государственная программа «Доступная среда», направленная на решение этих проблем».
Опыт работы с обучащимися в рамках дистанционного обучения убедительно доказывает, что это уникальная форма педагогического взаимодействия, обладающая большим потенциалом для личностного развития всех участников образовательного процесса.
+1 #154 Лукьянчикова Любовь Владимировна
Эпидемия коронавируса стала вызовом не только для экономики, но и для образования. Переход на дистанционное обучение оказался неожиданностью для учителей, которым пришлось срочно перестраиваться на новый формат работы, подбирать инструменты и искать материалы. Пандемия заставила систему школьного образования меняться и показала необходимость освоения дистанционных форматов обучения, внедрения онлайн-платформы в структуру образования.
Педагогика после короновируса уже не будет прежней, но онлайн-обучение не способно полностью заменить традиционные уроки.
Одна из причин заключается в том, что существующие на сегодняшний день системы дистанционного обучения оказались ориентированы на обучение лишь мотивированных детей. Онлайн-уроки – это занятия не для всех, а лишь для тех, кто хочет учиться. Нужно хорошо поработать над мотивацией и самоорганизацией обучаемых, способностью их учиться дистанционно, формированию навыков дистанционного обучения, которые можно будет практически применить.
Цифровые образовательные технологии обладают огромными преимуществами по сравнению с традиционными форматами обучения. Онлайн-платформы доступны для участников образовательного процесса в любое удобное время и в любой точке мира при наличии стабильного интернет-соединения, они обеспечивают гибкость и индивидуальный подход при организации обучения, а при проверке выполненных заданий отличаются высокой скоростью и отсутствием субъективности. Опыт дистанционного обучения позволяет использовать открывающиеся возможности онлайн-обучения для выбора учебных курсов, особенно для глубокой профилизации в старших классах.
Ценность и значимость социализирующей функции школы является важным аргументов сохранения традиционной системы.
Наиболее вероятный сценарий дальнейшего развития сферы образования после короновируса – переход на смешанное обучение, которое сочетает в себе преимущества очного обучения с педагогом и одноклассниками, самостоятельной дистанционной подготовки и массовых онлайн-мероприятий. Поэтому можно говорить о смешанных формах обучения – традиционных и онлайн.
+1 #153 Чаплыгина Татьяна Владимировна
Образование on-line. Плюсы и минусы обучения.
С возникновением радио- и телекоммуникационных средств стали проводится эксперименты по разработке содержания курсов с их применением. Ограничивающим фактором форм дистанционного образования стал однонаправленный формат доставки информации и одновременно невысокая степень прямого взаимодействия ученика с преподавателем. С появлением Интернета дистанционное обучение приобретает доступность для достижения индивидуальных целей.
Дистанционное обучение. Образование on-line. Плюсы и минусы обучения.
Традиционное дистанционное обучение подразумевает, что обучающийся получает учебные материалы (печатные или электронные ) и изучает их самостоятельно в удобном для него режиме.
Доступность и открытость обучения можно отнести к преимуществам ДО.
Еще одно достоинство дистанционного обучения – это доступ к качественному образованию. Свобода и гибкость этого способа получения образования предполагают новые возможности для выбора курса обучения. Система дистанционного обучения формирует у студента навыки самообразования, делает процесс обучения творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для его самовыражения.
- Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной. Развитие Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использование мультимедийных технологий, звука, видео делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными.
- Доступность и открытость обучения - возможность учиться, находясь практически в любой точке земного шара, где есть компьютер и Интернет, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.
- Как правило, дистанционное обучение дешевле обычного обучения, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов. «Дистанционные» обучающиеся не занимают классы, за аренду которых надо платить; «дистанционные» обучающиеся не бьют стекла, не вырезают на партах математические формулы, не крадут мышки из компьютерного класса, не портят нервы учителю; «дистанционные» обучающиеся больше времени занимаются самостоятельно, и учебное заведение экономит на зарплатах преподавателей.
- Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, оно более гибкое, обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы. Интенсивность и продолжительность занятий тоже можно регулировать самостоятельно, и это тоже немаловажно. Дело в том, что способности у всех разные, и на то, чтобы освоить один и тот же материал, может потребоваться разное количество времени. Слушатель изучает учебный материал в процессе всего времени учебы, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет ученика заниматься самостоятельно и получать им навыки самообразования.
- Дистанционное обучение в первую очередь может быть удобно людям, страдающим физическими недугами, которые не позволяют им посещать занятия в «реальных» классах, пенсионерам и инвалидам. Современные технологии ДО позволяют им изучать любой предмет, не покидая собственной комнаты (и не вставая с инвалидного кресла). По состоянию здоровья ограничений очень мало - если человек видит изображение на мониторе и способен работать с клавиатурой и мышью - его можно обучать с помощью ДО.
- Внедрение дистанционного обучения уменьшает нервозность обучаемых при сдаче зачета или экзамена. Не секрет, что волнение и боязнь преподавателя не позволяют некоторым ученикам показать полностью свои знания. Снимается субъективный фактор оценки. Снимается психологическое воздействие, обусловленное воздействием группы или успеваемостью ученика по другим предметам.
- В конференции обучающийся общается с преподавателем он-лайн, электронной почтой или в скайпе, задает ему вопросы, может получить консультацию по непонятому разделу, высылает задания. Преподаватель оценивает знания обучающегося.
Получение дистанционного образования одновременно и увлекательно, и проблематично.
- Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения. Сложно создать творческую атмосферу в группе обучающихся.
- Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет. Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет, нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения.
- Одним из ключевых вопросов дистанционного обучения остается проблема подтверждения личности пользователя при проверке знаний. Невозможно сказать, кто на другом конце провода. В ряде случаев это является проблемой и требует специальных мер, приемов и навыков у преподавателей – тьюторов.
- Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
- Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.
- Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения. Создание 1 часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов профессионалов: т. к. уроки и консультации представлены не только в печатном(электронном) виде, но и а аудиовизуальном - с демонстрацией слайдов, видеоклипов. Многостраничные главы традиционных учебников в электронном виде абсолютно неприемлемы при дистанционном обучении.
- Недостаточная компьютерная грамотность обучающих и обучаемых, отсутствие опыта дистанционного обучения, многое преподаватели и ученики еще не готовы к такому методу преподавания, отдавая предпочтение классическому образованию.
- Недостаточная развитость информационно-коммуникационных инфраструктуры в России. Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много. Мало методических материалов по подготовке и проведению дистанционного обучения.
- Проблема поиска специалистов, требуется высокая квалификация разработчиков. Для создания качественного учебно-материального обеспечения ДО необходимы совместные усилия специалиста - предметника, художника, программиста методиста, знакомого с интернет-технологиями, технологиями других электронных изданий, компьютерными коммуникациями, а также с современными педагогическими, психологическими теориями, современными педагогическими технологиями. В идеале функции специалиста - предметника и методиста должен сочетать один человек.
- Проблема подготовки кадров. Очень важно уметь осуществлять дифференциацию обучения, рефлексию. В отличие от очных форм обучения преподавателю дистанционного обучения необходимо уметь на расстоянии определять психологический настрой и психологические особенности своих учеников, чтобы больше внимания уделять, например, интровертам, стимулируя их к активной деятельности в форумах, чатах, сдерживать пыл экстравертов и т. д. Необходимо формировать культуру коммуникации в сетях. Все это требует от педагога достаточно сложных знаний и умений, специальной и достаточной подготовки.
- Недостаточная интерактивность современных курсов дистанционного обучения. В настоящее время содержательную основу курсов составляют лекции в виде текстовых материалов и простейших графических объектов (рисунки, фото), блоки контроля знаний в виде тестовых заданий.
Следует признать, что информационные технологии вошли в систему образования серьезно и надолго, способствуют созданию единой информационно-образовательной среды. С развитием Интернета возникает возможность предоставления учебных материалов в электронной форме обучаемому, что приводит, в конечном счете, к постепенному изменению содержания и методов обучения. Очень важно, чтобы ресурсы, созданные в рамках этих технологий, были доступными, обладали гибкостью и трансформируемостью, чтобы удовлетворять запросы обучающихся, на которых рассчитаны.
Библиографическая ссылка

Горева О.М. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ // Современные наукоемкие технологии. – 2015. – № 12-4. – С. 655-659;
URL: http://top-technologies.ru/ru/article/view?id=35345 (дата обращения: 29.06.2020).

Кутузов М. Н. Дистанционные технологии обучения в традиционном образовательном процессе [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. II. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 143-146.

Интернет источники
http://inostudent.ru/obrazovanie/texnologiya-distancionnogo-obrazovaniya.
http://www.scienceforum.ru/2015/1122/14129
+1 #152 Румянцева Наталья Венеаминовна
Под дистанционным обучением детей понимают процесс обучения ребенка на расстоянии посредством интернет-технологий. Суть дистанционного обучения заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать методические и учебные материалы, а также ему доступно онлайн-общение с педагогом, находясь дома, с помощью ПК (ноутбук, планшет и т.д.). Малышам в возрасте до 2-х лет запрещено сидеть перед цифровым дисплеем, для них важно живое эмоциональное общение с взрослыми: чтение сказок, рассматривание картинок, пение песен, игры, двигательные упражнения.

Дети 3-4 лет могут проводить за компьютером не более 20 минут, в остальное время, они также будут играть в дидактические и сюжетно – ролевые, настольные игры, которые предложат педагоги.

Начиная с 6-ти летнего возраста, ребенок может использовать компьютер для того, чтобы углубить и расширить знания об окружающем мире, в области математики, грамоты, для изучения языков. В этом возрасте ребенок может использовать компьютер не более 60 минут в день, с обязательным перерывом на динамические паузы.

Необходимо помнить, что занятия с дошкольниками носят интегрированный характер, ребенок развивается и обучается играя и взаимодействуя с окружающим миром, различными материалами и средой. Поэтому родители с детьми будут не только читать, писать, беседовать, просматривать иллюстрации и мультфильмы, но и заниматься продуктивными видами деятельности: изобразительной деятельностью, хозяйственно-бытовым трудом, трудом в природе, уходом за домашними животными и др.
Развитие ребенка по всем психологическим и педагогическим аспектам не должно прерываться, по своей природе ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и познает мир.

Родители не всегда знают: чем занять своих детей и часто оставляют их один на один с телевизором или компьютером. Дистанционное обучение позволит родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.
+1 #151 Веселкова Ирина Васильевна
В настоящее время в систему образования активно внедряются дистанционные образовательные технологии.
Нельзя сказать, что дистанционное обучение — это новое явление в образовании. Уже много лет широко распространено заочное обучение, давно обучает нас и верный друг — телевидение. Но на заре 21 века — века информационных технологий — с появлением сети Интернет дистанционное обучение выходит на качественно новый уровень.
Родителям нужно знать, какие последствия могут ожидать ребёнка, страдающего от компьютерной зависимости:

Влияние на формирование характера:

Негативные социальные качества: замкнутость, недружелюбность, неумение общаться и сострадать, агрессивность, асоциальное поведение, что в комплексе приводит к дезадаптации.
Потеря чувства реальности, ощущение безнаказанности, что может подтолкнуть к проявлениям насилия и вседозволенности в реальной жизни (трансляция сюжетов и действий игр в реальной жизни).
Изменение ценностных ориентаций: под влияем компьютерных игр у ребёнка могут сформироваться неправильные жизненные ценности. Он будет путать добро и зло, дружбу и предательство, милосердие и жестокость, любовь и ненависть.
Возникновение эмоциональной холодности, неспособности к сопереживанию, инфантильности (неумения брать на себя ответственность и контролировать свои поступки).
«Личность с правильными ценностными установками и адекватным поведением формируется исключительно в живом общении с другими людьми».

Влияние на здоровье:

ухудшение зрения, возникновение синдрома «сухого глаза»
нарушения осанки
проблемы пищеварительного тракта, связанные с нарушением питания (гастрит, запоры, геморрой)
истощение организма связанное с перевозбуждением и хронической усталостью. Важно воспитать здоровое адекватное отношение у ребёнка к компьютеру и электронным устройствам.
Важно воспитать здоровое адекватное отношение у ребёнка к компьютеру и электронным устройствам.

Воспитывайте у ребёнка понимание, что компьютер — только часть нашей жизни, а вовсе не альтернативный мир.
Предлагайте альтернативные способы проведения досуга: вокруг много всего интересного.
Если ребёнок всерьёз увлекается компьютерами, можно направить его энергию на созидание, отдав на компьютерные курсы в сфере информационных технологий.
Помните, что не все компьютерные игры вредят: многие из них носят обучающий, развивающий характер.
Если ребёнок уже «втянулся» в компьютерный мир, то лучше не запрещать всё сразу резко, а делать это последовательно.
Компьютерная зависимость может подстерегать любого ребёнка. Однако шансы негативного влияния компьютера будут значительно меньше, если в семье царит дружелюбная доверительная атмосфера, ребёнок имеет разносторонние увлечения, он дружелюбен и оптимистичен.
+1 #150 Новокрещенов Вячеслав Геннадьевич
Дистанционное обучение - это способ обучения на расстоянии, при котором учитель (преподаватель) и обучаемые физически находятся в различных местах. При таком виде обучения у людей, которые не имеют возможности посещать традиционные очные занятия появляется шанс получить качественные услуги по обучению.
Процесс обучения (учебно-воспитательный процесс) характеризуется, в первую очередь тем, что он интерактивен в своей организации, т.е. во взаимодействии учителя и ученика , а также учащихся между собой, имеет конкретную предметную область познания.
Следовательно, когда мы говорим о процессе дистанционного обучения, мы предполагаем наличие в этом процессе учителя и учащихся, их общение, общение учащихся между собой, а также наличие в системе учебника, необходимого комплекта средств обучения.
В режиме дистанционного обучения учителю необходимо выбрать платформу или несколько платформ взаимодействия с учениками – именно там он будет размещать (присылать) материалы для изучения и формы для выполнения заданий. Это важный момент, так как от платформы, содержащей образовательный контент, зависит качество изучения материала. Можно, конечно, подобрать ссылки разных ресурсов сети Internet для самостоятельного изучения, выполнения тестов и online-упражнений или написать собственные тексты, создать видео, презентации и тесты с использованием различных сервисов сети Internet. Однако, логичной будет комплексная реализация обучения с изучением нового материала, с его закреплением и проверками, которая может быть полноценно осуществлена только в едином подходе и для этого необходимо использовать образовательные online-платформы.
Далее необходимо определиться с формой дистанционного обучения. Если учитель планирует проводить занятия в режиме online, собирая своих учеников к экранам, то он может воспользоваться бесплатными системами вебинаров (например, Zoom, бесплатный сервис «Виртуальный класс» от Учи.Ру и др.). Если же учитель выбирает режим обучения, при котором учитель и его ученики работают с ресурсами в свободном друг от друга режиме, необходимо выбрать соответствующую образовательную online- платформу с online-уроками. В настоящее время массово доступна Российская электронная школа; другие популярные разработчики контента сделали свои ресурсы также бесплатными на период карантина. Если педагогу необходимо построить урок с использованием собственных материалов, то наиболее удобным инструментом для размещения заданий ученикам в этом контексте выступают РЕШУ ОГЭ (РЕШУ ЕГЭ). Необходимо разместить материалы (или ссылки на них) на диске (Google Диск и др.) и разместить в электронном журнале на них ссылку.
Контакт с учениками в дистанционном обучении – самое важное. Педагогу необходимо постоянно знать, понятна ли поставленная задача ученикам, обеспечен ли полноценный доступ к материалам обучения и т. д. Для общения с учениками можно использовать:
• Zoom – сервис для организации видеоконференций. Если добавить к этому любую доску, то можно разобрать любое сложное задание. Для видеосвязи нужно хорошее Internet-соединение.
• WhatsApp - Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования. Можно организовать группу и публиковать всем учащимся задания в этой группе.
• Viber - Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования.
Ресурсы дистанционного обучения:
• Интерактивная рабочая тетрадь SkySmart содержит упражнения из пособий для самостоятельной работы от АО «Издательство "Просвещение"». Учитель отправляет их ученикам в виде ссылки — прямо на уроке или как домашнюю работу.
• Портал дистанционного обучения http://do2.rcokoit.ru. Интерактивные курсы по основным предметам школьной программы
• Российская электронная школа https://resh.edu.ru. Видеоуроки и тренажёры по всем учебным дисциплинам
• Учи.ру. Интерактивные курсы по основным предметам 1-4 классов, а также по математике 5-9 классы
• Московская электронная школа https://uchebnik.mos.ru. Видеоуроки и сценарии уроков
• Интернет-урок http://interneturok.ru. Библиотека видеоуроков по школьной программе
• Якласс. Видеоуроки и тренажеры
• Решу ВПР https://vpr.sdamgia.ru/
• Решу ОГЭ https://oge.sdamgia.ru/
• Решу ЕГЭ https://ege.sdamgia.ru/
+1 #149 Вячеслаева Наталья Анатольевна
Детский сад в условиях пандемии

Вячеслаева Наталья Анатольевна, воспитатель
ГБДОУ 27 комбинированного вида
Адмиралтейского района СПБ

Дошкольным педагогам в отличии от школьных учителей несколько проще — они пока освобождены от обязанности вести уроки онлайн. Но руководство уже просило многих из нас записывать дистанционные уроки или вести какую либо образовательную деятельность.
Главная проблема — это вопрос эффективности дистанционного образования как такового. New York Times еще в начале 2019 года назвал онлайн образование признаком бедности. COVID-19 временно уравнял богатых и бедных. Однако пандемия рано или поздно закончится, но будет ли образование прежним?
Уменьшение групп — довольно очевидный шаг, хотя и труднореализуемый. Родители и педагоги будут рады маленьким коллективам, но куда девать остальных проще они переносят коронавирусную инфекцию (или вообще не заболевают). Так зачем тогда закрывать/ограничивать сады и младшие классы школы?
Актовые залы детских садов и многих школ не предназначены для рассадки с соблюдением социальной дистанции. Поэтому руководства учебных заведений могут принять решения о частичном или даже полном запрете на посещение утренников и выпускных.
Воспитание в детском саду станет более разнообразным благодаря творческим решениям, которые возникли во время карантина.
До сих пор детские сады были одними из наименее оснащенных информационными технологиями [учреждений], но карантин дает толчок для их более быстрого внедрения и использования"
+1 #148 Еремченко Наталья Валерьевна
Инструментами электронного обучения можно назвать весь арсенал средств подачи информации, представленный в Интернете - сайт, электронную почту, форум, социальные сети и всё остальное. Для организации дистанционного обучения используются специальные системы электронного или дистанционного обучения (СДО), объединяющие инструменты электронного образования. Современные СДО позволяют обеспечить: централизованное управление процессом обучения в электронном формате; эффективное предоставление слушателям учебных материалов; поддержку современных стандартов в сфере технологий дистанционного обучения; возможность многократного использования персонализированного контента; инструментарий для эффективной организации взаимодействия между участниками процесса обучения. Для работы в СДО подготовленный учебный материал загружается в систему, после чего к нему получает доступ определённый круг слушателей. В отличие от размещения информации в Интернет такой способ позволяет получать и обрабатывать детальную статистику об обучении слушателя. Важным инструментом внутри СДО является автоматическая система тестирования. Анализ накопленных результатов тестирования в СДО позволяет сделать выводы об уровне знаний, а также о качестве учебных материалов. Для общения слушателей между собой и с преподавателем, а также для выполнения самостоятельной работы используются форумы и чаты. Одним из популярных инструментов электронного обучения на сегодняшний день являются вебинары или онлайн-семинары. Как правило, это видео и/или аудиоконференция, в которой есть ведущий и слушатели, есть презентация и возможность задавать вопросы, общаться как через чат, так и голосом через микрофон.
+1 #147 Смирнова Людмила Анатольевна
Смирнова Людмила Анатольевна, учитель географии, г. Санкт-Петербург
Секция 4. «Инструменты дистанционного обучения»
Выступление из опыта работы:

В режиме дистанционного обучения педагогу необходимо выбрать платформу взаимодействия с учениками – именно там он будет размещать (присылать) материалы для изучения и формы для выполнения заданий. Это очень важный момент, так как от платформы, содержащей образовательный контент, зависит качество освоения материала. Можно просто подобрать ссылки разных ресурсов сети Internet для самостоятельного изучения, выполнения тестов и online-упражнений или написать собственные тексты, создать видео, презентации и тесты с использованием различных сервисов сети Internet. Однако более комплексная реализация обучения с изучением нового материала, с его закреплением и проверками может быть полноценно осуществлена в едином подходе и для этого рекомендуется использовать образовательные online-платформы.
Далее необходимо определиться с формой дистанционного обучения. Если педагог планирует проводить занятия в режиме online, собирая своих учеников к экранам, то он может воспользоваться бесплатными системами вебинаров (например, Google Hangouts, Skype, Zoom, бесплатный сервис «Виртуальный класс» от Учи.Ру и др.). Если же педагог выбирает асинхронный режим обучения, при котором педагог и его ученики работают с ресурсами в свободном друг от друга режиме, необходимо выбрать соответствующую образовательную online- платформу с online-уроками. В настоящее время массово доступна Российская электронная школа; другие популярные разработчики контента сделали свои ресурсы также бесплатными на период карантина. Если педагог желает построить урок с использованием собственных материалов, то наиболее удобным инструментом для размещения заданий ученикам в этом контексте выступает электронный дневник с модулем домашних заданий. Необходимо разместить материалы (или ссылки на них) на диске (Google Диск, Яндекс.Диск, Облако Mail.ru и др.) и разместить в электронном журнале на них ссылку.
Контакт с учениками в дистанционном обучении – самое важное. Педагогу необходимо постоянно знать, понятна ли поставленная задача ученикам, обеспечен ли полноценный доступ к материалам обучения и т. д. Для общения с учениками можно использовать:
• Skype - для совместных звонков и чатов. Альтернативы: Zoom и Google Hangouts. Для видеосвязи нужно хорошее Internet-соединение
• Закрытая группа Вконтакте - можно переписываться, обмениваться фото, видео и документами, а также модерировать сообщения. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования, но нужно объяснить детям правила общения в сети.
• WhatsApp - Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования.
• Viber - Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования.
Для организации выполнения работы в группах (общий проект, комплексная задача с распределением ролей и т.п.) необходимо подобрать образовательный портал, либо создать качественную обратную связь с использованием мессенджера или чата. Все это можно реализовать с помощью современных технологий открытых документов, вебинаров, сетевых ресурсов.
Ресурсы дистанционного обучения:
• Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа) https://rosuchebnik.ru/. Вебинары по учебным предметам, Подготовка к ЕГЭ / ОГЭ / ВПР, Онлайн-образование
• Издательство Просвещение https://prosv.ru/. Вебинары по учебным предметам
• Портал дистанционного обучения http://do2.rcokoit.ru. Интерактивные курсы по основным предметам школьной программы
• Российская электронная школа https://resh.edu.ru. Видеоуроки и тренажёры по всем учебным дисциплинам
• Учи.ру. Интерактивные курсы по основным предметам 1-4 классов, а также по математике и английскому языку 5-9 классы
• Московская электронная школа https://uchebnik.mos.ru. Видеоуроки и сценарии уроков
• Интернет-урок http://interneturok.ru. Библиотека видеоуроков по школьной программе
• Якласс. Видеоуроки и тренажеры
• Лекториум http://lektorium.tv. Онлайн-курсы и лекции для дополнительного образования
• Решу ОГЭ https://oge.sdamgia.ru/
• Решу ЕГЭ https://ege.sdamgia.ru/
• Яндекс.Учебник http://infosectordo.tilda.ws/about_yandex
• Лекториум https://www.lektorium.tv/.
+1 #146 Белькова Ирина Вениаминовна
Современный ребёнок рано знакомится с компьютером. Мы радуемся, глядя, как ловко малыш нажимает на кнопки домашней техники. Многим родителям нравится, что дети не балуются, не носятся по улице, а мирно сидят дома за компьютером. В результате, взрослые порой не подозревают, какую информацию черпает их ребёнок из компьютера. Они не догадываются, что машина не только становится для ребёнка игрушкой или источником знаний, но начинает эмоционально заменять ему родителей особенно много работающих родителей. Постепенно ребёнок проводит за компьютером всё больше времени. За не имением других средств выражения своих мыслей и энергии дети обращаются к компьютеру и компьютерным играм, которые создают иллюзию реальности безграничных возможностей, лишенной ответственности. Такая иллюзия оказывает разрушительное действие на психику детей.
Возникают эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста. Например, затруднения в общении со сверстниками и взрослыми: неуравновешенность; возбудимость; бурные аффективные реакции (гнев, истерический плач, демонстрация обиды), которые сопровождаются соматическими изменениями (покраснение, усиленное потоотделение); негативизм; упрямство; неуступчивость; конфликтность; жестокость; устойчивое негативное отношение к общению; застревание на отрицательных эмоциях; эмоциональная холодность; отчуждение, скрывающее неуверенность в своих силах.
Отдельно различают два вида зависимости: сетеголизм и кибераддикция.
Сетеголизм. Сетеголиками называют зависимых от Интернета людей. Им необходимо вновь и вновь быть в Сети. У сетеголиков наблюдается самоизоляция, потеря внутренних ориентиров, неуравновешенность, рассеянность, неряшливость, наплевательское отношение.
Кибераддикция. Это зависимость от компьютерных игр. Игры по степени опасности подразделяются на группы в зависимости от характера той или иной игры:
1. Ролевые компьютерные игры. Именно они дают больше всего возможностей для реализации потребности в принятии роли и ухода от реальности. Здесь происходит идентификация с героем, полное вхождение в роль, погружение в виртуальную реальность - эти игры наиболее опасны.
2. Не ролевые компьютерные игры. Игрок не принимает на себя роль компьютерного персонажа, то есть формирование зависимости, и влияние игр на личность человека не так выражены. Основные мотивации азарт достижения цели, «прохождение» игры или набор очков.
На данный момент, когда подрастает первое поколение «экранных детей» последствия, становятся все более очевидными. Первое из них - отставание в развитии речи. В последние годы и родители, и педагоги всё больше жалуются на задержки речевого развития - дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Специальная логопедическая помощь нужна практически каждой группе детского сада. Такая картина наблюдается не только в нашей стране, но и во всем мире. Как показали специальные исследования, в наше время 25 % 4-х летних детей страдают нарушением речевого развития. В середине 70-х годов дефицит речи наблюдался только у 4 % детей того же возраста. За 20 последних лет число речевых нарушений возросло более чем в 6 раз. Покупая малышу, новые компьютерные игры родители как бы заботятся о его развитии и стремятся занять его чем-то интересным. Однако это безопасное занятие таит в себе серьёзные опасности и может повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребёнка (о нарушениях зрения, дефиците движений, испорченной осанке уже сказано довольно много) но и для его психического развития.
Родители могут провести простейший тест, чтобы выявить степень зависимости от компьютера у их ребенка. Они обращаются к ребенку с просьбой, например: «Помоги мне, пожалуйста, сделать подарок для бабушки» или «Помоги мне, пожалуйста, подобрать рассыпанные бусинки». Обращаться к ребенку нужно именно в тот момент, когда он сидит за компьютером и играет.
Способы реагирования ребенка:
A. Ребенок легко откликается на просьбу, помогает, может увлечься этой помощью, переключиться на другое дело, отвлечься, забыть о компьютере - полная свобода от компьютера на момент тестирования.
Б. Ребенок откликается со второго-третьего раза, неохотно выполняет просьбу, демонстрирует недовольство, огрызается - 1 степень зависимости в пределах первого месяца овладения новой игрушкой и (или) начальный этап 2 степени зависимости.
B. Ребенок не откликается на просьбу, явно не слышит обращение, игру не прерывает - зависимость 2-3 степени.
Сказанное выше отнюдь не означает призыва исключить компьютер из жизни и воспитания детей. Вовсе нет. Это невозможно и бессмысленно. Но в раннем и дошкольном возрасте, когда внутренняя жизнь ребёнка только складывается, экран несёт в себе серьёзную опасность. Компьютерные игры можно вводить только после того, как ребёнок освоил традиционные виды детской деятельности - рисование конструирование, восприятие и сочинение сказок. И главное - когда он научится самостоятельно играть в обычные детские игры (принимать роли взрослых, придумывать воображаемые ситуации, строить сюжет игры и пр.) и научился отличать игру от реальности. Предоставлять свободный доступ к информационной технике можно только за пределами дошкольного возраста (после 6-7-лет), когда дети уже готовы к ее использованию по назначению, когда экран будет для них именно средством получения нужной информации, а не властным хозяином над их душами и не их главным воспитателем.
+1 #145 Екимова Инна Владимировна
Тем, кто не в состоянии посещать школу: инвалидам, детям, родители которых часто переезжают и тем, кто живет за границей.
2) Разочаровавшимся в возможностях общеобразовательной школы.
Плюсы:
1) Можно получать знания там, где есть интернет. Это очень удобно и в наше время доступно почти каждому.
2) Получение такого образования дополнительно к общему в школе помогает параллельно подтянуть знания.
Минусы:
1) Необходима большая мотивация. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем.
2) Не развивает коммуникабельность. При дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с другом и с преподавателями минимален, а иногда отсутствует совсем.
3) Недостаточная компьютерная грамотность. В России большинство нуждающихся в такой методике живут в отдаленных районах, где сеть интернета не всем доступна и компьютер не по карману.
4) Недостаток практических знаний. Даже самые современные технологии не смогут заменить учащимся и студентам «живой» практики.
5) Снижение зрения и иммунитета. Дистанционное обучение предполагает работу педагога с классом или группой в режиме онлайн. В текущем времени учащиеся общаются с преподавателем, а также между собой посредством компьютера, планшета, ноутбука или телефона. Практически все задания требуют от учащихся зрительного внимания при письме, одновременного слежения за онлайн трансляцией урока, письменными и устными ремарками педагога. Распространённой причиной снижения иммунитета является невозможность выйти на улицу в необходимом временном объеме.
6) Весомый "груз" ложится на плечи родителей школьников, которым приходится не только контролировать "работу" ребёнка в интернете , но и дополнительно объяснять материал детям, помогать выполнять домашнее задание.
Как видно, не смотря на положительные аргументы "за", минусов данная система обучения имеет достат
+1 #144 Калашникова Нина Анатольевна
Дистанционное обучение — это форма обучения, которая базируется на применении современных способов получения информации. Здесь предусматривается возможность учиться дистанционно, без личного контакта между учащимся и преподавателем, с применением различных образовательных интернет-ресурсов.
Кому подойдет такой способ обучения?
1) Тем, кто не в состоянии посещать школу: инвалидам, детям, родители которых часто переезжают и тем, кто живет за границей.
2) Разочаровавшимся в возможностях общеобразовательной школы.
Плюсы:
1) Можно получать знания там, где есть интернет. Это очень удобно и в наше время доступно почти каждому.
2) Получение такого образования дополнительно к общему в школе помогает параллельно подтянуть знания.
Минусы:
1) Необходима большая мотивация. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем.
2) Не развивает коммуникабельность. При дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с другом и с преподавателями минимален, а иногда отсутствует совсем.
3) Недостаточная компьютерная грамотность. В России большинство нуждающихся в такой методике живут в отдаленных районах, где сеть интернета не всем доступна и компьютер не по карману.
4) Недостаток практических знаний. Даже самые современные технологии не смогут заменить учащимся и студентам «живой» практики.
5) Снижение зрения и иммунитета. Дистанционное обучение предполагает работу педагога с классом или группой в режиме онлайн. В текущем времени учащиеся общаются с преподавателем, а также между собой посредством компьютера, планшета, ноутбука или телефона. Практически все задания требуют от учащихся зрительного внимания при письме, одновременного слежения за онлайн трансляцией урока, письменными и устными ремарками педагога. Распространённой причиной снижения иммунитета является невозможность выйти на улицу в необходимом временном объеме.
6) Весомый "груз" ложится на плечи родителей школьников, которым приходится не только контролировать "работу" ребёнка в интернете , но и дополнительно объяснять материал детям, помогать выполнять домашнее задание.
Как видно, не смотря на положительные аргументы "за", минусов данная система обучения имеет достаточно.
+1 #143 Соколова Екатерина Васильевна
Дистанционное образование среди прочих проблем открывает и проблему мотивации ученика, вырванного из привычного учебного процесса. Правильная мотивация ученика – важнейших фактор успешного дистанционного обучения.
Традиционные причины - хорошие оценки, похвала учителя/родителя/одноклассников, «спортивный интерес»(стремление оказаться лучше или не хуже одноклассников), страх за неуспешность – при дистанционном обучении приобретают свои нюансы.
Живая конкуренция с одноклассниками пропадает. Главным критерием успешности деятельности ученика становится оценка учителя, но и она даётся дистанционно. Поэтому важно, чтобы обратная связь была качественной, развёрнутой. Дистанционный формат позволяет сделать это даже в большем объёме, чем традиционный урок, где участники процесса ограничены временем урока.
Сравнения и соревнования - это одна из традиционных форм мотивации. Поэтому при наличии возможности организовать дистанционную работу в группах учитель одновременно получает способ создать для ребенка ситуацию успеха рядом со сверстниками. Виртуальный ученик может показать себя одноклассникам, поспорить с ними, увидеть и услышать их мнение о своих достижениях в живом общении.
Самая важная мотивация в процессе обучения – когнитивная, мотивация осознанного действия. Как и на любом уроке, в дистанционной форме основная задача учителя – поддержать (или развить) в ученике стремление учиться ради самого факта познания. Для этого в процесс образования и включаются различные формы освоения материала. И при дистанционном обучении учитель имеет больше возможностей учитывать особенности учеников при формировании индивидуальных заданий (кому-то важнее традиционная работа с учебником, кому-то - самостоятельная расшифровка опорного конспекта, кому-то - игровой аспект)
Ещё один важный фактор - поддержка родителей. В процессе дистанционного обучения их роль становится более ощутимой: именно они организуют техническую сторону процесса. Для формирования положительной мотивации родителям можно опираться на следующие советы педагогов:
• интересоваться делами, учебой ребенка;
• помогать при выполнении домашних заданий в форме совета, не подавлять самостоятельность и инициативность;
• объяснять ребенку, что его неудачи в учебе - это недостаток приложенных усилий (что-то не доучил, не доработал);
• чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.
+1 #142 Попова Татьяна Евгеньевна
Отличительной чертой времени, в котором мы живем, является стремительное проникновение информационных технологий во все сферы жизни. Информационные и коммуникативные технологии занимают одно из ведущих мест в системе современного образования. Появление ПК в образовательных учреждениях дало возможность формировать у детей стиль мышления, адекватный требованиям современного информационного общества.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)».

С каждым днём набирает популярность дистанционное обучение.

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение - хорошо это и плохо? Рассмотрим основные плюсы и минусы данного вида обучения.

К плюсам дистанционного образования можно отнести:

Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость - учащийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Разработка программ - хорошо разработаны обучающие программы и курсы.
Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
Родители часто жалуются на отсутствие у детей интереса к чтению, к книгам, да и обучению в целом. Заниматься спортом не уговоришь, в поездку за город не редко приходится тянуть на аркане, зрение ухудшается, а осанка, как у старичка. Но немного у нас найдётся родителей, которые пожалуются на равнодушное отношение их ребёнка к компьютеру.

Конечно, ничто не заменит маленькому человечку тепло общения, когда он «тычет в книжку пальчик» на коленях у отца или деда. Но у одного могут быть дела, другому нужно отдохнуть, а ребёнку хочется именно сейчас задать кучу вопросов. Вот и приходит на помощь умная игрушка. Умная в том смысле, что она умеет запоминать, отвечать и подсказывать. Здесь и ответ на вопрос, почему дети так любят общаться с компьютером.

Нет сомнения, что современные дети способны с завидной легкостью овладеть навыками работы с различными электронными компьютерными новинками. И дистанционное обучение у многих детей, особенно младшего школьного возраста, ассоциируется с очередной компьютерной игрой. Педагогу без опыта дистанционной работы очень сложно организовывать обучение в надлежащем темпе и объёме.

Очевидные минусы дистанционного обучения:

Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет.
Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом.
В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.
Вреден ли ребенку компьютер

Компьютер ребенку вреден, но поскольку жизнь сложилась так, что мы с вами уже не умеем обходиться без компьютера, необходимо найти возможности сократить вред, причиняемый ребенку компьютером, и попытаться научить своих детей помимо вреда извлекать из дружественной машины пользу.

При дистанционном обучении, как никогда, необходимо соблюдать правила, которые обезопасят здоровье наших юных гениев: соблюдать чувство меры, отдыхать не от ребенка, а с ребенком, время должно быть строго регламентировано, делать паузы, использовать оптимальные настройки монитора и правильную частоту обновления экрана. Нельзя забывать, что всё хорошее в меру! Даже самый замечательный и полезный урок, организованный с помощью дистанционного обучения может стать вредным для ребёнка. Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к ухудшению зрения, к психологической зависимости от виртуального мира. Но те, кто не пренебрегает правилом золотой середины во всем, таких проблем никогда не испытает. И компьютер для них будет только другом.

Подводя итог всему сказанному, дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.
Терпеливый и опытный наставник, домашняя обстановка и разумное распределение времени помогут достичь любому ученику значительных успехов в учебе.
+1 #141 Ишалёва Ирина Анатольевна
Инструменты дистанционного обучения (личный опыт).
В нашу школу дети приехали с разных концов страны и поэтому учебная подготовленность у всех была разная.
Для того чтобы восполнить пробелы в уровнях образования, необходимо было искать новые, дополнительные методы подачи материала по предмету.
Так я познакомилась с новыми возможностями дистанционного обучения - с интерактивным порталом Якласс
Якласс создавался в помощь учащимся, учителям и родителям как система дистанционного обучения.
Апробацию мы проводили полгода назад и планомерно шли к сегодняшнему результату: наша школа занимает и удерживает 1 место в регионе и 81 место в стране среди школ использующих систему Якласс.
Давайте поговорим о преимуществах портала в целом.
«ЯКласс» является резидентом Фонда Сколково с 2015 года, входит в Топ (ЭдТич) компаний России по версии РБК. Решения компании используют более 65 000 школ Российской Федерации, СНГ, Европейского союза и Индии.
На сайте присутствует практически полный перечень предметов, изучаемых в школе и он постоянно пополняется. Здесь же можно найти и подготовку к ОГЭ, ЕГЭ и ВПР, а также курсы по созданию сайтов, как вид проектной деятельности.
Этот ресурс вошёл в перечень отечественных социально значимых информационных ресурсов. И это значит, что трафик интернета при подключении к сайту не учитывается. Это важно для тех, у кого лимитная система оплаты трафика интернета, например на смартфонах, планшетах.
На портале Якласс- у каждого ученика свой личный кабинет. Причём для этого достаточно простой регистрации учащегося в роли Школьника. В личном кабинете ученик может бесплатно изучать большую часть теории почти по всем предметам с 1 по11 класс и самое главное бесплатно (не имея лицензии Я+), выполнять проверочные работы выданные в личные кабинеты учителями.
Многие родители столкнувшись с дистанционным обучением в различных формах сетуют на то, что им приходится изучать предмет самим , а потом еще и объяснять детям. Они считают, что пропал необходимый элемент именно обучения, в дистанционном образовании.
Якласс решил эту проблему. С 2013 года они создают и шлифуют систему онлайн тренажеров по множеству предметов на своём портале. На сегодняшний день эта система доказала свою успешность и эффективность.
В чем изюминка? Оказывается на портале в онлайн тренажерах существует несколько версий одного и того же задания. Вернее, я бы сказала даже однотипных, но разных заданий. Немного по другому задан вопрос, немного изменены сопровождающие задания визуальные материалы, другие цифры и благодаря блоку ШАГИ РЕШЕНИЯ учащийся может выработать алгоритмическое мышление при работе с однотипными задачами.
Ведь при каждом прохождении задания после ответа, в этом блоке ШАГИ РЕШЕНИЯ подробно объяснят и обоснуют, как правильно выполнять задания такого типа. Этот процесс можно повторять несколько раз, если одного объяснения мало. Для этого достаточно нажать кнопку «Решить еще раз».
У нас, у всех различная система восприятия и усвоения информации – мы разные и дети наши тоже. Не каждый взрослый может объяснить ребенку за один приём больше трёх-пяти раз абсолютно спокойно решение однотипных задач.
Онлайн тренажеры портала помогут закрыть эту проблему. Вот он элемент обучения – Шаги решения и их многовариантность.
Те родители, которым приходиться выезжать на работу, могут контролировать обучение детей через интернет, используя смартфоны ,компьютеры. Таким образом мы получаем обучение и контроль.
Что же досталось учителям? Оценивание выполненных работ появляется в % виде по каждому учащемуся. Также, видно поэтапное решение заданий: что получилось, а где ошибка.
Многовариантность – одну и ту же проверочную работу, созданную учителем из готовых заданий Якласса можно выдавать в ЛК по всей параллели и каждая работа будет отличаться. Можно даже создать работу в нескольких вариантах по уровню успеваемости и внутри каждого варианта задания тоже будут меняться. Причем можно задать работу с использованием нескольких попыток и каждый раз это будут несколько другие, немного изменённые задания.
+1 #140 Федосеева Ольга Станиславовна
Современные инструменты дистанционного обучения позволяют
наполнить процесс учебный процесс новыми альтернативными возможностями: комбинирование экономической выгоды и гибкости процесса обучения, широкое использование электронных информационных ресурсов, значительное расширение традиционных форм обучения и повышение их эффективности.
Применение современных инструментов дистанционного образования позволяет повысить качество учебной деятельности, как преподавателя, так и студента. Преподавателю предоставляется возможность использовать инновационные методы обучения, расширить приемы и формы контроля, структурировать учебно-методические комплексы и рабочие программы. В свою очередь, у студентов происходит актуализация самостоятельной работы, анализ знаний, повышается самоконтроль, внутренняя дисциплина и ответственность, приобретается индивидуальный опыт.
Обучение студентов с помощью современных электронных средств
в дистанционной форме предоставляет возможность самостоятельного обучения и организации непрерывного процесса обучения в соответствии с принципами открытого образования.
Система дистанционного обучении Moodle – это свободная система управления обучением, ориентированная прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками.
Используя Moodle, преподаватель может создавать курсы, наполняя их содержимым в виде текстов, вспомогательных файлов, презентаций, тестов и т.п. Для использования Moodle достаточно иметь любой web-браузер, что делает использование этой учебной среды удобной как для преподавателей, так и для обучающихся. По результатам выполнения учениками заданий, преподаватель может выставлять оценки и комментировать ответы. Таким образом, Moodle является и центром создания учебного материала, и обеспечения интерактивного взаимодействия между участниками учебного процесса.
Moodle – это система управления содержимым сайта (Content Management System - CMS), специально разработанная для создания on-line курсов преподавателями. Такие e-learning системы часто называют системами управления обучения (Learning Management Systems - LMS) или виртуальными образовательными средами (Virtual Learning Environments - VLE).

Слово «Moodle» - это аббревиатура слов «Modular Object – Oriented Dynamic Learning Environment» (Модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда).

Преимущество Moodle также заключается в легкости установки. Она не вызывает затруднений и обновления программы при переходе на новые версии. Для работы системы достаточно установить ее на сервере хостинг-компании, удовлетворяющей требованиям системы.

В системе дистанционного обучения Moodle перед преподавателями стоит одна важная задача – разработка и наполнение своих курсов. Созданием дисциплины, записью пользователей на курс занимается администратор сайта.
В системе дистанционного обучения Moodle предусмотрено добавление в курс отдельных активных элементов для организации самостоятельной работы учеников.
Именно работа с элементами курса оценивается системой или преподавателем и, в конечном счете, позволяет выставить итоговую оценку за усвоение учебного материала.
+1 #139 Чешуин Юрий Николаевич
Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры становится задачей всего общества, а не отдельных организационно-управленческих институтов: детского сада, школы, техникума или вуза. Именно в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа.

Концепция развития дополнительного образования детей (далее - Концепция) направлена на воплощение в жизнь миссии дополнительного образования как социокультурной практики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту, превращение феномена дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства.

Общественное признание ценностного статуса дополнительного образования детей и его миссии позволит реализовать меры государственной политики, заложенные в указах Президента Российской Федерации.

В постиндустриальном обществе, где решены задачи удовлетворения базовых потребностей человека, на передний план выдвигаются ценности самовыражения, личностного роста и гражданской солидарности. Применительно к образованию это означает переход от задачи обеспечения доступности и обязательности общего, "массового" образования к задаче проектирования пространства персонального образования для самореализации личности. Образование становится не только средством освоения всеобщих норм, культурных образцов и интеграции в социум, но создает возможности для реализации фундаментального вектора процесса развития человека, поиска и обретения человеком самого себя.

Отказ государства от решения этой задачи может привести к рискам стихийного формирования идентичности в периферийных (субкультурных) пространствах социализации.

Средством профилактики этих рисков, ответом на вызовы глобализации становится проектирование персонального образования как информационно насыщенного социокультурного пространства конструирования идентичности.

Такое образование принципиально расширяет возможности человека, предлагая большую свободу выбора, чтобы каждый мог определять для себя цели и стратегии индивидуального развития. Оно направленно на обеспечение персонального жизнетворчества обучающихся в контексте позитивной социализации как здесь и сейчас, так и на перспективу в плане их социально-профессионального самоопределения, реализации личных жизненных замыслов и притязаний.

В дополнительном образовании детей познавательная активность личности выходит за рамки собственно образовательной среды в сферу самых разнообразных социальных практик. Становясь членами высоко мотивированных детско-взрослых образовательных сообществ, дети и подростки получают широкий социальный опыт конструктивного взаимодействия и продуктивной деятельности. В этих условиях дополнительное образование осознается не как подготовка к жизни или освоение основ профессии, а становится суть основой непрерывного процесса саморазвития и самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности.

Пронизывая уровни дошкольного, общего, профессионального образования, дополнительное образование становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным стержнем, ключевой характеристикой которого является познание через творчество, игру, труд и исследовательскую активность.

Персонализация дополнительного образования усиливает его преимущества по сравнению с другими институтами формального образования посредством актуализации следующих аспектов:

участие в вариативных развивающих образовательных программах на основе добровольного выбора детей (семей) в соответствии с их интересами, склонностями и ценностями;

возможность выбора режима и темпа освоения образовательных программ, выстраивания индивидуальных образовательных траекторий (что имеет особое значение применительно к одаренным детям, детям с ограниченными возможностями здоровья);

право на пробы и ошибки, возможность смены образовательных программ, педагогов и организаций;

неформализованность содержания образования, организации образовательного процесса, уклада организаций дополнительного образования;

вариативный характер оценки образовательных результатов; тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта и его публичную презентацию;

возможность на практике применить полученные знания и навыки; разновозрастный характер объединений; возможность выбрать себе педагога, наставника, тренера. Важной отличительной чертой дополнительного образования детей также является открытость, которая проявляется в следующих аспектах:

нацеленность на взаимодействие с социально-профессиональными и культурно-досуговыми общностями взрослых и сверстников, занимающихся тем же или близким видом деятельности;

возможность для педагогов и учащихся включать в образовательный процесс актуальные явления социокультурной реальности, опыт их проживания и рефлексии;

благоприятные условия для генерирования и реализации общественных как детских (подростковых), так и взрослых инициатив и проектов, в том числе развития волонтерства и социального предпринимательства.

Дополнительное образование детей является важным фактором повышения социальной стабильности и справедливости в обществе посредством создания условий для успешности каждого ребенка независимо от места жительства и социально-экономического статуса семей. Оно выполняет функции "социального лифта" для значительной части детей, которая не получает необходимого объема или качества образовательных ресурсов в семье и общеобразовательных организациях, компенсируя, таким образом, их недостатки, или предоставляет альтернативные возможности для образовательных и социальных достижений детей, в том числе таких категорий, как дети с ограниченными возможностями здоровья, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

В настоящее время в условиях информационной социализации дополнительное образование детей может стать инструментом формирования ценностей, мировоззрения, гражданской идентичности подрастающего поколения, адаптивности к темпам социальных и технологических перемен.
+1 #138 Пугачева Анжела Андреевна
Внедрение эл. пособий и всевозможных интерактивных учебных программ, использование автоматизации системного обучения, организации виртуальной школы , массовости в проведении и модернизации онлайн-курсов превращается в ежедненвную практику. Частое применение смешанных моделей обучения, внедрение элементов электронного обучения и дистанционной образовательной технологий приводит к повсеместному изучению необходимости развития и изучения данного направления в образовании.

Проявление дисбаланса между тех. возможностями современного средства преподавания и способностью педагога применять умения на практике, привело к необходимости тщательного изучения этой проблемы для дальнейшего изучения и возможного внедрения в образовательную среду современной школы.
Теоретическая база способствует возможности корректного внедрения в деятельность педагога и возможным практическим инструментам инновационных технологий, методических разработок, использованию всевозможных электронных инструментов. Но в то же время, любое отсутствие практического опыта, возможности использования школьного электронного библиотечного фонда, технологических возможностей, приводит к инфляции навыков и знаний. Объединение теории и практики , умении педагога использовать приобретенный багаж знаний, опыт, умение владеть электронными ресурсами, помогают вывести возможности инновационных форм образования на качественный уровень и достичь хороших результатов. Педагог должен находиться в постоянном поиске, желании осваивать новые знания, приобретать профессиональные компетенции для умелого использования образовательных технологий.
+1 #137 Ворончихина Анна Владимировна
Системы дистанционного обучения (СДО) для организации электронного обучения&

1. Moodle
На сегодняшний день Moodle несомненно одна из самых популярных СДО с открытым исходным кодом. Moodle предлагает пользователю различные панели инструментов, возможность отслеживать прогресс студентов и поддержку мультимедиа. Система дает возможность создавать курсы, адаптированные под мобильные телефоны, и довольно дружелюбно относится к интеграции дополнений от сторонних разработчиков.
Для тех, кто хочет заработать на своих курсах, Moodle имеет интеграцию с платежной системой PayPal, которая делает простым и понятным процесс оформления заказов и оплаты. Еще одним важным преимуществом Moodle является сообщество пользователей. В отличие от многих других бесплатных СДО, здесь вы можете практически моментально получить ответы на большинство, интересующих вас вопросов, обратившись к онлайн базе технической поддержки.
Кроме того, сервис предлагает ряд готовых шаблонов, которыми вы можете воспользоваться, чтобы сэкономить время и не создавать курс с нуля. Возможно, по началу Moodle покажется вам сложным и непонятным, но, если вы ищете программу, дающую пользователю максимальное количество свобод, то не поленитесь и потратьте немного времени на изучение интерфейса Moodle.
2. Ё-СТАДИ — Электронная образовательная cреда
Онлайн-платформа для организации дистанционного обучения Ё-СТАДИ — бесплатная российская разработка команды единомышленников по развитию дистанционного образования.Для начала работы необходимо зарегистрироваться на сайте и создать «рабочую область» — персональное пространство вашей компании, в котором будут размещаться учебные материалы и задания для ваших обучающихся.Отличие от классических LMS состоит в том, что функционал ориентирован на практическую работу. Ё-Стади, безусловно, позволяет публиковать учебные материалы, но большая часть системы предназначена для всевозможной оценки знаний и тестирования.
Ё-Стади содержит достаточное количество инструментов для организации обучения и тестирования:
«Рабочая область»
В рабочей области публикуются учебные материалы по курсу, объявления и задания (кейсы). Рабочая область создается преподавателем/тьютором/менеджером по обучению и может объединять несколько групп или курсов. Слушатели получают доступ к рабочей области по заявкам.
«Тест»
Ё-Стади обладает мощным функционалом для проведения тестирования, тест можно создавать на сайте или импортировать из *.docx предварительно оформив в соответствии с специальными правилами. Доступен подробный отчет об ответах каждого тестируемого. Есть возможность ограничить сроки, время, количество попыток, возможность переключаться между окнами браузера.
«Файл»
Загрузка файлов/документов, который преподаватель затем может оценить и прокомментировать.Журнал успеваемости генерируется в рабочей области автоматически, на базе созданных заданий и позволяет генерировать Excel-файл.
«Форум»
При создании «форума» в качестве задания появляется возможность проставлять оценки напротив ответа.
«Лента событий»
События собраны на соответствующей странице организованной в виде новостной ленты, уведомления о них вы можете получать на email.
Ё-Стади это новая бесплатная электронная образовательная среда, ориентированная для организации обучения персонала.

Преимущества:
не требует установки / настройки;
система бесплатна;
проста в использовании;
мощный функционал для тестирования и оценки;
не требует предварительной разработки курсов;
есть английская версия.
Недостатки:
невозможность самостоятельной доработки;
отсутствие поддержки SCORM;
ограниченный, но достаточный функционал;
В целом Ё-Стади заслуживает отличной оценки и является хорошим решением для небольших компаний, желающих организовать обучение персонала без каких-либо затрат на приобретение СДО.
3. ATutor
Эта система дистанционного обучения имеет множество полезных функций: от email-уведомлений до файлового хранилища.
Одним из наиболее ярких преимуществ ATutor является ее клиентоориентированность и легкий и понятный интерфейс, что делает данную систему идеальным инструментом для тех, кто только начинает осваивать мир электронного обучения.
4. Eliademy
Для преподавателей и кураторов обучения данная система является полностью бесплатной, небольшая плата берется с пользователей, если те захотят воспользоваться преимуществами премиум аккаунта.
Eliademy предлагает каталоги курсов электронного обучения, инструменты оценки и даже мобильное приложение для Андроида для тех преподавателей, которые стремятся развивать мобильные курсы и нацелены на людей, предпочитающих учиться «на бегу». Координаторы электронного обучения могут легко и просто загружать курсы и рассылать приглашения для учеников на их адреса электронной почты.
5. Forma LMS
От анализа общего уровня знаний до детально статистики и отчётности — Forma LMS может похвастаться довольно объемным набором доступных функций.
Сервис также имеет различные сертификаты, компетентную поддержку руководства, а также широкий спектр инструментов для управления виртуальной классной комнатой, включая различные календари и менеджеры событий.
Эта система идеально подходит для корпоративных программ обучения и предлагает доступ в активное онлайн сообщество, где вы сможете найти множество полезных советов о том, как получить максимальную отдачу от данного сервиса.
6. Dokeos
Если вы ищете систему дистанционного обучения с уже готовыми элементами курсов, то Dokeos, предоставляющийся бесплатно для групп до пяти пользователей, для вас.
Эта система предлагает множество готовых шаблонов и курсов электронного обучения и конечно же авторские инструменты, с помощью которых вы можете максимально сократить время, затраченное на создание своего курса.
На своем веб-сайте разработчики предлагают пользователю массу полезной информации, в том числе и пошаговые видео инструкции по созданию собственных курсов. Интуитивно понятный интерфейс делает Dokeos отличным вариантом для новичков в сфере электронного обучения и для тех, кто не хочет тратить время на долгое изучение инструкций
7. ILIAS
Эту систему дистанционного обучения можно назвать первой открытой системой, соответствующей таким стандартам систем дистанционного обучения, как SCORM 1.2 и SCORM 2004.
Эта гибкая универсальная система отвечает всем основным требованиям, необходимым для успешных продаж авторских курсов.
Следует отметить, что ILIAS одна из немногих систем дистанционного обучения, которую можно использовать, как полноценную платформу для электронного обучения, благодаря возможности общения внутри команды и передачи и хранения всех документов. Система абсолютно бесплатна для всех организаций, занимающихся электронным обучением, вне зависимости от количества пользователей.
Если у вас обучаются сотни, а то и тысячи, людей, эта система поможет вам значительно сократить статьи расходов, так как многие другие СДО назначают плату в зависимости от количества пользователей.
8. Opigno
Возможности, предоставляемые системой Opigno не могут не радовать. Сертификаты, расписание занятий, форумы, авторские инструменты электронного обучения, система оценок и видео галереи – это лишь немногое из внушительного списка функций, доступных пользователю.
Эта система дистанционного обучения написана на Drupal – популярной системе управления контентом. Это дает вам возможность управлять учебными программами, отслеживать успехи учащихся и интегрировать электронную коммерцию, используя всего один инструмент.
9. OLAT
Инструменты оценки для электронного обучения, социальная интеграция и домашняя страница обучающегося – лишь несколько из многих преимуществ OLAT.
В этой системе вы также найдете расписание, email-уведомления, возможность добавления закладок, файловое хранилище и сертификаты.
С помощью OLAT можно легко и быстро добавить новых пользователей в систему, а также разрабатывать комплексные курсы электронного обучения. Еще одна интересная функция – это возможность проверки совместимости с браузерами. Нажатием всего нескольких кнопок вы сможете убедиться, что учебный материал корректно отображается во всех браузерах. OLAT идеально подходит для мультиплатформенных курсов электронного обучения, предназначенных для различных устройств.
10. iSpring Learn.
Платформу для онлайн обучения iSpring Learn используют как частные бизнес-тренеры, так и крупные компании с развитой сетью филиалов: Альфа-Капитал, Lamoda, PwC, РТРС, Unilever.
Это интернет-сервис, а значит не нужно скачивать программу, устанавливать на сервер, настраивать. Чтобы начать работу, достаточно зарегистрироваться на сайте, загрузить учебные материалы и назначить сотрудникам. Управлять СДО может один человек.
11. Teachbase.
Российская разработка системы дистанционного обучения Teachbase получила признание не одного десятка компаний. Сервис идеально подходит для решения задач корпоративного обучения, но вполне применим и частными тренерами.
Teachbase – система с удаленным доступом, а это значит, что не нужно устанавливать ее на компьютер, обслуживать и настраивать. Для создания курса (или его прохождения) потребуется доступ в интернет и компьютер или мобильное устройство.
Ключевая особенность – простота. Все интуитивно понятно, благодаря наглядному интерфейсу. Создать и запустить курс самостоятельно займет даже у новичка не больше часа. Возникшие вопросы оперативно решаются сотрудниками «Интернет Школы» (создатели сервиса). Бесплатная техподдержка доступна по удобному для клиента каналу связи.
+1 #136 Елена Анатольевна Давыдова
Давыдова Елена Анатольевна
Поколение рассредоточенных дошколят или как не допустить электронной зависимости.


Ни для кого не новость, что нынешнее поколение дошкольников существенно отличается от тех, что были примерно лет 15 назад.

Телефоны, планшеты, игровые приставки, компьютеры, телевизоры – это те вещи, без которых современные дети не обходятся. А что же родители? – скажете вы. А родители сами не прочь скоротать вечерок в компании гаджета. Что же тогда ждать от детей?

Многие дети сейчас, начиная с пеленок, активно осваивают новейшие устройства, с увлечением тыкая в кнопки телефона. А многие родители специально дают детям гаджеты во избежание капризов со стороны ребенка. И получается очень «замечательно»: ребенок сидит, увлеченный виртуальным пространством, родитель занимается своими делами. Со временем компьютер почти полностью замещает ребенку общение с родителями, формируя в ребенке аутичную модель поведения. В итоге, вырастает подросток, у которого неправильно расставлены приоритеты: сначала виртуальный мир, потом реальная жизнь.

Производители гаджетов всячески поддерживают интерес подростков, Используя особенности их психологии. Особенно, сейчас , в период самоизоляции, резко возросли скачивания и покупки игр в интернете. Это замкнутый круг, разорвать который могут только сами родители.

Электронная зависимость оказывает влияние на замедление речевого развития детей, снижает потребность в реальном общении. Результаты исследований показывают, что большинство семей, воспитывающих детей с зависимостью от гаджетов, обеспокоены снижением темпов речевого развития.

Электронная зависимость приводит к тому, что ребенок предпочитает не живое общение, а виртуальное. А если эта привычка вошла в его жизнь с раннего возраста, то ребенок чаще всего молчит, снижается его речевая потребность, потребность в живом общении. А это таит в себе много серьезных опасностей.

Первая из них – отставание в развитии речи, те есть, это так называемые логопедические дети , ведь для того, чтобы ребенок заговорил , необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные действия, в его реальные впечатления, в общение со взрослыми.

Речевые звуки, не обращенные к ребенку ЛИЧНО и не предполагающие ответа, не побуждают ребенка к действию, не вызывают никаких эмоций.

А потом уже мы, педагоги, все чаще замечаем у детей неспособность к концентрации на каком либо занятии. У ребенка отсутствует заинтересованность. Происходит «дефицит концентрации».

Таких детей можно распознать сразу. Я уверена, что у каждого педагога на занятии они есть. Эти дети:

- быстро отвлекаются,

- переключаются постоянно на разные «раздражители»,

- слышат поверхностно,

- не включаются в групповую работу.

Для таких детей гораздо привычнее получать информацию в одиночестве, сидя с планшетом в руках.

Не спорю, существуют компьютерные игры, которые полезны для детей. Это всевозможные «развивашки», «ходилки», словом, все то, что с элементами занятий. Как правило, такая игра состоит из нескольких заданий, каждое из которых по 15 минут. Ведь, для дошкольника безопасное время, проводимое за компьютером, составляет 30 минут в день.

Несомненно, интересны занятия с использованием интерактивных досок и других ИКТ. Но все это в рамках занятия.

Педагоги рекомендуют родителям использовать специальные программы с использованием функции «родительский контроль», где ограничивается время и ребенку предложены ресурсы, которые он может посещать в зависимости от его возраста.

Это эффективно только при том, что сами родители будут проводить меньше времени в интернете, а больше в реальности, общаясь со своими детьми.

Родители! Сохраняйте контакт с детьми, сделайте это приоритетным. Объясняйте, что есть еще реальная интересная жизнь, помимо компьютеров . Разнообразьте день ребенка. Займите его. И помните что полный запрет сразу - не удачное решение. Постоянно замещайте ребенку виртуальное пространство на реальное.
+1 #135 Мироненко Валерия Сергеевна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.
+1 #134 Лялина Анжелика Валентиновна
Современные инструменты и сервисы для реализации технологии дистанционного обучения

Общие понятия

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – это способ получения знаний на расстоянии, когда преподаватель и студент физически находятся в различных местах, а основной объем учебного материала передается с помощью различных электронных технологий.

Дистанционное образование могут получить люди различных возрастов, уровня образования, а также с ограничениями в здоровье. Важным аспектом является то, что обучающийся может практически в любое время связаться с преподавателем и обсудить сложные или непонятные моменты.

Хотелось бы отметить, что преимуществом такого способа обучения является еще и то, что проходит оно в психологически комфортной обстановке. Студент может работать в своем темпе в удобное для него время.

По окончании курса обучения студентам, в зависимости от программы обучения, ставится зачет, выдаются сертификаты или дипломы.

Любая форма дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными информационными ресурсами, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу.

Также такое обучение предполагает регулярное взаимодействие с преподавателем курса. Можно организовать групповую работу по курсу с использованием технологии сотрудничества. Контроль прохождения дистанционного курса должен быть разработан и предложен в виде тестов, презентаций, творческих и самостоятельных работ.

Обучение по типу экстерната.

Данный вид обучения предназначен для тех обучающихся и студентов, которые по каким-то причинам не могли изучать предмет в образовательных учреждениях очно, либо изучавшийся ими курс оказался для них недостаточным или они имели возможность изучать курс в определенном объеме самостоятельно и они хотят получить сертификат того или иного уровня определенного ОУ или курса.

Предварительно проводится тестирование знаний студента для определения его уровня знаний и для того, чтобы была возможность индивидуализировать его программу обучения, уделив большее внимание тем аспектам и программам, где уровень подготовки недостаточный. По окончанию каждого курса производится контроль знаний. Может использоваться семестровая система, аналогичная сдаче зачетов и экзаменов в обычном ВУЗе, или же некий набор обязательных курсов и курсов по выбору. По окончании изучения и контроля знания всех этих курсов слушателю выдается документ о высшем образовании.



Университетское обучение

Система обучения для студентов, которые обучаются заочно или дистанционно, позволяет использовать различные информационные технологии и электронные образовательные ресурсы. Многие университеты мира предлагают такие программы обучения.

Это специальные курсы дистанционного обучения, по окончании которых студенты получают соответствующий аттестат. Сотрудничество нескольких образовательных организаций в подготовке программ дистанционного обучения позволяет сделать их более профессионально качественными и менее дорогими. Подобная практика реализована, например, в межуниверситетской телеобразовательной программе Кеприкон (Capricorn Interuniversity Teleducation Program,1990), в разработке которой приняли участие университеты в Аргентине, Боливии, Бразилии, Чили и Парагвае и др.

Автономные образовательные учреждения, специализирующиеся на различных формах дистанционного обучения.

Для образовательных целей были созданы дистанционных курсы, которые ориентированы на разработку мультимедийных курсов, они же занимаются оценкой полученных знаний и аттестации своих студентов. Проводятся дистанционные курсы различными способами.

. Консультирование проводится специалистами в определенной области. Главная цель консультирования – ответы на вопросы с последующим тестированием для определения уровня знаний.

Самообразование обеспечивает студенту доступ к учебным материалам. После изучения каждого курса студент выполнят тест. Сроки изучения жестко не регламентируются. Возможно получение высшего образования. Обучение по требованию или по запросу. В этом случае используются специально разработанные курсы. К ним относятся курсы повышения квалификации и переподготовки в различных профессиях. Контроль через электронную почту. Экзамены и зачеты проходят очно.

Обучение на основе автономных обучающих систем.

Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством ТВ или радиопрограмм, а также книг и пособий. Сейчас очень распространнено применение программ на дисках и видеозаписи, вебинары. Студенты работают с информацией самостоятеьно, экзамен сдают экстерном и получают сертификат.

Интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ.

Данные программы созданы для получения школьного образования взрослыми людьми, которые в свое время не смогли его получить. Есть много примеров во всем мире использования данных программ обучения.





Работа в режиме очного обучения при невозможности студентом посещать занятие ли при его пропуске

При работе со студентами, которые не смогли посетить занятия в ОУ, можно использовать технологии дистанционного обучения. Ниже приведены некоторые технологии, которые позволят студентам получить необходимую информацию дистанционно и впоследствии сдать зачет очно или заочно.

Кейс-технология. Учебные материалы комплектуются в единую папку(кейс). Этот пакет документов пересылается студенту для самостоятельного изучения. Общение с преподавателями-консультантами осуществляется по телефону или электронной почте. Студент, при наличии мотивации способен самостоятельно изучить и освоить значительный объем учебного материала. Процесс обучения дополняется непрерывным процессом самообразования с использованием записанных на носителе лекций.

Сетевые технологии. К сетевым технологиям относится интернет-технология и технологии, использующие возможности локальных и глобальных вычислительных сетей. В интернет-технологии "Всемирная паутина" используется для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом, а также для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми. Возможность связи "многих-со-многими" является принципиальным отличием интернет-технологии от иных технологий дистанционного обучения.

В последние годы все чаще используются дистанционные технологии для обученияи повышения квалификации. Это прекрасная технология, позволяющая откорректировать или получить знания. В последние годы все большее распространение получает дистанционное обучение, основанное на: интерактивном телевидении (two-way TV); компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных, глобальных), с различными дидактическими возможностями в зависимости от используемых конфигураций (текстовых файлов, мультимедийных технологий, видеоконференций); сочетании технологий компакт - дисков и сети Интернет и др. Для грамотного использования данных технологий преподаватель должен постоянно повышать свой профессионализм и изучать все новое, быть открытым к различным формам обучения и идти в ногу со временем.
+1 #133 Кравченко Лали Гивиновна
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – это способ получения знаний на расстоянии, когда преподаватель и ученик физически находятся в различных местах, а основной объем учебного материала передается с помощью различных электронных технологий.

Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).
Итак, в условиях нынешней пандемии,мною было освоено много инструментов дистанционного обучения: 1.Google Forms
Очень много плюсов извлекла :простота в использовании (форму не надо скачивать, просто пересылаем по адресам электронной почты и получаем обратно заполненный вариант);
доступность 24/7 ;
индивидуальное оформление;
бесплатность (сервис полностью бесплатный);
возможность работы через мобильные устройства (Google Forms адаптированы под мобильные устройства);
понятность (Google Forms собирают и профессионально оформляют статистику по ответам, можно сразу приступать к анализу результатов);
возможность индивидуальной или групповой рассылки;
возможность оперативно контролировать и оценить результаты обучения;
моментальная фиксация результатов в таблице Excel, что удобно для обработки и подготовки отчетно-аналитических материалов в дальнейшем.
2. zoom- конференции.
плюсы: видеосвязь, передача различных файлов, количество абонементов до 1000, передача изображения с экрана монитора и много других, но ЕСТЬ И МИНУС- конференция длится до 40 минут бесплатно, а дальше необходимо оплачивать.
Опыт использования инструментов дистанционного обучения
показал, что технологии постоянно развиваются,становятся все более удобными и доступными, соответственно расширяются возможности их внедрения в образовательную практику.
+1 #132 Воягина Полина Вячеславовна
«Дистанционное образование: плюс, минус, интересно (нужное подчеркнуть)…»

Инструменты дистанционного обучения.

2020 год стал для всех особенным во всех смыслах. Он коснулся изменений в каждой отрасли. Так же изменения не обошли и сферу дошкольного образования. Родителям и воспитателям пришлось столкнуть с новой для них формой обучения – дистанционной.
Дистанционное обучение – это форма образования, которая осуществляется на расстоянии, по средствам интернет - технологий.
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1. Мотивация - дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2.Способность к самообразованию - дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
Инструментами дистанционного обучения являются различные социальные сети, месседжеры и сайты. Всю информацию легко найти на просторах интернета. Детям приходится больше сидеть за компьютером чем обычно, это конечно же минус.
Конечно же данные особенности затрагивают всех дошкольников, но младшим школьникам (яслям,1 младшей группе) приходится сложнее, потому что самостоятельно дети не владеют интернет – технологиями, и задания должны выполнять с помощью взрослого.
В дистанционном обучение, конечно же есть и плюсы – дети больше и чаще проводят времени с родителями, что укрепляет их семейные взаимоотношения; они не привязаны к определенному времени и месту занятий, что не ограничивает ни ребенка ни родителей.
Дистанционное обучение и общение воспитателя и воспитанником, никогда не заменит живого общения и нахождения в группе. Потому что, в первую очередь, дети в группе должны социализироваться, научиться правильно общаться и взаимодействовать друг с другом. По средствам интернет – технологий этого добиться невозможно. Детям необходимо живое общение со сверстниками.
+1 #131 Войнова Татьяна Павловна
Плюсы дистанционного обучения

Доступность.

Обучаясь дистанционно, вы можете получать знания, находясь в любой точке земного шара. Учиться можно везде (дома, в путешествии, в кафе, на даче), где только есть интернет. Вы можете получать образование в любом вузе мира. Такая доступность — главное преимущество дистанционного обучения. Онлайн-уроки проходят в двух форматах — это или записанный заранее видеоурок, или вебинар в прямом эфире. Прямые эфиры, которые ничем не отличаются от привычных встреч в офлайне, можно видеть преподавателя и презентацию, задавать вопросы, общаться с одноклассниками.

Гибкость.

В процессе дистанционного обучениябольшую часть материала ученик осваивает самостоятельно. А значит, время для занятий он волен выбирать сам. Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам. Например, если ученик заболел. Достаточно только включить компьютер, присоединиться к виртуальной конференции - и вы сможете побывать на занятии. И это без вреда для здоровья. Получается, прогулы могут быть сведены к минимуму. Да, с интернетом иногда случаются разнообразные сбои. Но их как раз проверить можно. А вот реальный прогул - нет. Нередко именно дистанционное обучение помогает даже во время долгой болезни или невозможности посещать школу оставаться в общем потоке и не отставать от прочих учеников.

Конкретные знания.

Дистанционное обучение дает учащемуся конкретный набор знаний и навыков, а также доступность учебных материалов. В электронном виде можно читать любой учебник или конспект. Всю информацию при необходимости вам дадут просторы интернета. Речь идет о дополнительном материале. Не нужно тратить уйму времени и денег на покупку и поиск учебников, методичек и прочих учебных конспектов.

Обстановка.

Это обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может. А вот если дома материал усваивается лучше, то дистанционное обучение - прекрасный выбор. Он не только позволит заниматься самообразованием и всегда оставаться на связи, но и не причинит никакого дискомфорта. Вы можете создать себе максимально удобные условия для обучения, а затем просто слушать лекции и уроки. Правда, за младшими школьниками родителям все равно придется следить в таком случае. Они еще не умеют концентрироваться и заниматься самообразованием. Пожалуй, дистанционная форма обучения больше подходит для среднего и старшего звена. Детям, которые уже могут осознанно контролировать свою деятельность и делать то, что необходимо.

Минусы дистанционного обучения
0 #130 Стригунова Анна Анатольевна
Проблемы организации дистанционного обучения:
1. Слабая техническая база во многих регионах
Большое значение имеет оснащенность школ компьютерами, гарнитурами, модемами. Хорошо, если у учителя есть свой мощный ноутбук, с которого он может выходить в онлайн.
2. Финансовые проблемы
Никто не предполагал всеобщего перехода на дистанционное обучение. Следовательно, денег в эту сферу вкладывалось номинальное количество. Электронные учебники, форумы, базы данных, интернет-площадки - для создания всего этого с нуля нужны средства. У российской образовательной системы их нет.
3. Кадры
Для учителей такое положение дел стало тоже полной неожиданностью. Никто и никогда не обучал их проводить занятия онлайн. Одно дело сидеть в одноклассниках и других соц сетях после работы, совсем другое вести урок онлайн!
4. Не обучение, а перечень занятий
Большинство уроков превратиться в рассылку упражнений к исполнению и паре ссылок на видеоуроки. Но это не занятия, а фикция! Недостаточно просто дать материал. Необходимо убедиться, что ребёнок понял его. Для этого необходимо настроить диалог, а не ждать сфотографированный ответ.
5. Дети не готовы к дистанционному обучению
Чтобы подобные уроки проходили эффективно, нужен определенный уровень компьютерной грамотности как со стороны учителя, так и со стороны ребёнка. Большинство же подростков умеют в компьютере только играть и сидеть в соц сетях. Зарегистрироваться на форуме, подключиться к уроку, отослать выполненное задание - все это дети смогут сделать только при помощи родителей. Особенно учащиеся в начальной школе.
Тем не менее вынужденный выход на дистанционное обучение имеет и свои плюсы. Многие дети, никак не проявлявшие себя при очном обучении, раскрылись; дети, как и взрослые, получили возможность понять плюсы очного обучения. Стали совершенствоваться различные образовательные платформы, которые оказались интересны для учащихся, ранее на них не работавших. Произошел определенный скачок в развитии компьютерной грамотности как среди учителей, так и среди учеников и их родителей.
Очевидно, что данный опыт дистанционного обучения не пройдет бесследно и найдет свое продолжение в дальнейшей учебной деятельности.
+1 #129 Бешта Майя Владимировна
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – это способ получения знаний на расстоянии, когда преподаватель и ученик физически находятся в различных местах, а основной объем учебного материала передается с помощью различных электронных технологий.

Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).
Итак, в условиях нынешней пандемии,мною было освоено много инструментов дистанционного обучения: 1.Google Forms
Очень много плюсов извлекла :простота в использовании (форму не надо скачивать, просто пересылаем по адресам электронной почты и получаем обратно заполненный вариант);
доступность 24/7 ;
индивидуальное оформление;
бесплатность (сервис полностью бесплатный);
возможность работы через мобильные устройства (Google Forms адаптированы под мобильные устройства);
понятность (Google Forms собирают и профессионально оформляют статистику по ответам, можно сразу приступать к анализу результатов);
возможность индивидуальной или групповой рассылки;
возможность оперативно контролировать и оценить результаты обучения;
моментальная фиксация результатов в таблице Excel, что удобно для обработки и подготовки отчетно-аналитических материалов в дальнейшем.
2. zoom- конференции.
плюсы: видеосвязь, передача различных файлов, количество абонементов до 1000, передача изображения с экрана монитора и много других, но ЕСТЬ И МИНУС- конференция длится до 40 минут бесплатно, а дальше необходимо оплачивать.
Опыт использования инструментов дистанционного обучения
показал, что технологии постоянно развиваются,становятся все более удобными и доступными, соответственно расширяются возможности их внедрения в образовательную практику.
+1 #128 Чапосова Наталья Владимировна
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – это способ получения знаний на расстоянии, когда преподаватель и ученик физически находятся в различных местах, а основной объем учебного материала передается с помощью различных электронных технологий.

Дистанционное образование могут получить люди различных возрастов, уровня образования, а также с ограничениями в здоровье. Важным аспектом является то, что обучающийся может практически в любое время связаться с преподавателем и обсудить сложные или непонятные моменты.
Преимуществом такого способа обучения является еще и то, что проходит оно в психологически комфортной обстановке. Ученик может работать в своем темпе в удобное для него время.

Любая форма дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными информационными ресурсами, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу.

Также такое обучение предполагает регулярное взаимодействие с преподавателем курса. Можно организовать групповую работу по курсу с использованием технологии сотрудничества. Контроль прохождения дистанционного курса должен быть разработан и предложен в виде тестов, презентаций, творческих и самостоятельных работ.

Обучение на основе автономных обучающих систем.
Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством ТВ или радиопрограмм, а также книг и пособий. Сейчас очень распространено применение программ на дисках и видеозаписи, вебинары. Ученики работают с информацией самостоятельно.

Интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ.

Данные программы созданы для получения школьного образования взрослыми людьми, которые в свое время не смогли его получить. Есть много примеров во всем мире использования данных программ обучения.
Работа в режиме очного обучения при невозможности учеником посещать занятие или при его пропуске.

При работе с учениками, которые не смогли посетить занятия в ОУ, можно использовать технологии дистанционного обучения. Ниже приведены некоторые технологии, которые позволят обучающимся получить необходимую информацию дистанционно и впоследствии сдать зачет очно или заочно.

Кейс-технология. Учебные материалы комплектуются в единую папку(кейс). Этот пакет документов пересылается ученику для самостоятельного изучения. Общение с преподавателями-консультантами осуществляется по телефону или электронной почте. Ученик, при наличии мотивации, способен самостоятельно изучить и освоить значительный объем учебного материала. Процесс обучения дополняется непрерывным процессом самообразования с использованием записанных на носителе лекций.

Сетевые технологии. К сетевым технологиям относится интернет-технология и технологии, использующие возможности локальных и глобальных вычислительных сетей. В интернет-технологии "Всемирная паутина" используется для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом, а также для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми. Возможность связи "многих-со-многими" является принципиальным отличием интернет-технологии от иных технологий дистанционного обучения.

В последние годы все чаще используются дистанционные технологии для обучения и повышения квалификации. Это прекрасная технология, позволяющая откорректировать или получить знания. В последние годы все большее распространение получает дистанционное обучение, основанное на: интерактивном телевидении (two-way TV); компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных, глобальных), с различными дидактическими возможностями в зависимости от используемых конфигураций (текстовых файлов, мультимедийных технологий, видеоконференций); сочетании технологий компакт - дисков и сети Интернет и др. Для грамотного использования данных технологий преподаватель должен постоянно повышать свой профессионализм и изучать все новое, быть открытым к различным формам обучения и идти в ногу со временем.
+1 #127 Вагу Мария Викторовна
Дистанционное обучение занимает всѐ большую роль в модернизации образования. В основу дистанционного образования положена определенная модель передачи знаний. Источниками знаний являются информационные ресурсы сети, как специальным образом подготовленные, так и уже существующие в базовой телекоммуникационной среде.
Технические средства компьютерных телекоммуникаций предоставляют для учебного процесса возможности: обратной связи между участниками учебно-воспитательного процесса; доступ к отечественным и зарубежным информационным ресурсам; получение учебных и учебно-методических материалов.
Процесс дистанционного образования можно охарактеризовать как: гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными источниками информации, учебными материалами специально разработанными по данному курсу; оперативное и систематическое взаимодействие с учителем; групповую работу по типу обучения в сотрудничестве с участниками данного курса, используя все многообразие проблемных, исследовательских, поисковых методов в ходе работы над соответствующими модулями курса; совместные телекоммуникационные проекты участников курса организация обсуждений, презентаций групп и индивидуальных презентаций промежуточных и итоговых результатов в ходе электронных телеконференций, обмен мнениями, информацией с участниками курсов. В целом, в структуру материала включаются следующие содержательные компоненты:
собственно учебный материал, включая необходимые иллюстрации; инструкции по его освоению; вопросы и тренировочные задания; контрольные задания и пояснения к их выполнению.
Платформа Google Classroom – объединяет полезные сервисы Google, организованные специально для учёбы. Доступ открыт также в мобильном приложении Google Класс для Android и iOS. Настройка создаваемого курса несложная. Есть возможность проверять знания учеников, в Классе нет рекламы, а все размещенные материалы не могут быть использованы в коммерческих целях.
Хранение всех материалов курса на Google Диске, в том числе заданий, выполненных учащимися.
Возможность коммуникации: между преподавателем и учениками, между учащимися. Учащиеся могут просматривать задания, оставлять свои комментарии и задавать вопросы преподавателю.
Интеграция сервиса с Google Документами, Google Диском и Gmail позволяет размещать видео, тексты и картинки. Все материалы автоматически добавляются в папки на Google Диске.
В Google Classroom не предусмотрена возможность проведения вебинаров, но можно использовать возможности YouTube или Google Hangouts, которые позволяют провести онлайн встречу с обучаемыми.
Платформа Google Classroom интересна не только широким набором инструментов для работы, но и своей интерактивностью.
Плюсы и минусы дистанционного образования
https://pervoe.online/journals/poka-lektor-ne-vidit/630-prostazher/7635-plyusy_i_minusy_massovogo_distantsionnogo_obucheniya/
В последнее время в соц сетях много читаю о дистанционном обучении (ДО).Причём большинство людей высказываются о нем негативно.
Действительно, ДО - противоречивая тема. Моё мнение, как психолога, о нем так же неоднозначно. У ДО, как и у любого другого явления, есть и плюсы, и минусы.

К плюсам ДО можно отнести:
1. Родительский контроль: теперь родитель наглядно видит, как ребёнок выполняет задания.
2. Родитель в курсе знаний ребёнка. Поэтому уже не возникает вопрос о том, за что ребёнок получал в школе 2 или 5.
3. Родитель знает программу, по которой обучается ребёнок, и понимает, какие знания ему давали в школе.
4. Родители больше времени проводят с детьми. Ведь теперь им самим нужно разобрать материал с ребёнком.
5. Родитель поймёт, что труд учителя очень важеный и тяжёлый. И, возможно, будут проявлять к учителю чуть больше уважения.
6. Для ребёнка ДО менее стрессово, т.к. он находится в комфортной обстановке и его никто не вызывает к доске, когда он не готов.
7. В идеале, ДО развивает у ребёнка самостоятельность и самоконтроль.
8. Для ребёнка ДО - это хороший способ освоить компьютер на более высоком уровне, а не только играть на нем в игры.
9. ДО помогает научиться быстрому поиску информации. Ведь, если не знаешь ответа, то нужно его быстро найти, т.к. время на выполнение задания ограничено.
10. ДО помогает найти свои слабые стороны. Ведь после выполнения теста можно обратить внимание на свои ошибки и разобрать их.

В чем же минусы ДО?
1.Больше подходит для подростков и студентов. Ведь ДО требует определённого уровня ответственности и силы воли, которые ещё слабо развиты в младшем школьном возрасте.
2. Часто ДО оказывается неэффективным, потому что тесты за детей делают родители.
3. ДО, в некотором смысле, стимулирует "откладывае на потом". Ведь учителю, как руководителю, сложно проконтролировать процесс обучения.
4. При ДО возрастает конфликтность. Ведь часто родителям не хватает "нервов", когда ребёнок не хочет делать задания.
5. При ДО снижается уровень понимания материала. Ведь ребёнку приходится его изучать самостоятельно.
6. При ДО часто бывают "неконтролируемые" ошибки (завис тест, выключился компьютер при его выполнении).
7. ДО повышает конкурентность между детьми. Ведь каждому хочется быть лучше. И поэтому некоторые дети просят родителей выполнять их задания.
8. ДО лишает детей самого главного - общения со сверстниками (а оно является ведущим для развития личности у подростков).
9. При ДО ребёнок лишается авторитетной фигуры, что негативно в младшем школьном возрасте.
10. При ДО ребёнку не хватает активности (нет уроков физкультуры), смены обстановки (постоянно дома) и деятельности (нет переключения "урок - перемена"). А постоянное сидение за компьютером негативно влияет на физическое развитие ребёнка.
11. При ДО ребёнок может хитрить (сказать, что делает тест, а сам играет в игру), поэтому оно требует постоянного контроля родителей, что служит источником стресса для них.
В общем, ДО - сложная тема. И подходит оно далеко не всем детям. Да, есть ситуации (как, например, во время самоизоляции), когда ДО является выходом из положения. Да, ДО облегчает работу (например, проверку тестов), хотя это тоже спорно
+1 #126 Тарасова Наталья Юрьевна
Тарасова Наталья Юрьевна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ №152 Невского района.
Педагогика онлайн до и после коронавируса.
Один из самых популярных тезисов последних дней: «Система образования после окончания пандемии не будет прежней». Переход – практически в авральном режиме – от традиционных форматов обучения к онлайн проходил не слишком гладко, сложностей – технических, методических, организационных – было много. Но уже сейчас, когда процесс еще не отлажен в полной мере и нет точных сроков окончания пандемии, эксперты пытаются понять, что же ждет систему школьного образования в будущем. Некоторые эксперты высказывают сомнения в том, что пандемия заставит систему школьного образования меняться. Да, необходимость освоения дистанционных форматов обучения очевидна, но в то же время очевидно и другое: система образования существует не только для того, чтобы давать знания и навыки.
Школьникам сейчас катастрофически не хватает живого общения, причем как друг с другом, так и с учителями. Ценность и значимость социализирующей функции школы, на мой взгляд, в будущем продолжит расти.
Педагоги в своей дистанционной работе регулярно используют цифровые инструменты: выдают задания на платформах с автоматической проверкой, проводят видеоуроки или выдают готовые. При этом, многие продолжаются пользоваться нецифровыми инструментами: задают тексты и задачи из учебника, посылают ученикам дополнительные печатные материалы.
Количество заданий, которые получают ученики при дистанционном обучении, в среднем, не изменилось. Зато нагрузка учителей возросла. Одна из причин — увеличение контактов с родителями. С переходом на дистант в начальной школе уменьшилось количество уроков, направленных на диагностику и контроль знаний.
Самые универсальные инструменты дистанционной работы — распечатки заданий и платформы с автоматической проверкой. Они подходят для всех педагогических целей.
Собственные видеоуроки можно проводить в основном для введения нового материала. Редко — для диагностики и контроля. Готовые видеоуроки используются для введения нового материала и обобщения. Школьные учебники подходят для всех целей кроме контроля. Вероятно, из-за наличия готовых домашних заданий в интернете. Видеоуроки полезны для отработки нового материала Более доступный и массовый инструмент — платформы с автоматической проверкой.

Переход на дистанционное обучение выявил преимущества и свои трудности.

Трудности:
1. Технические сложности. Не у всех детей есть устройства для дистанционного обучения и доступ к интернету. Из-за этого многие ученики пропускают онлайн-уроки. Особенно остро стоит эта проблема в сельской местности.
2. Дети начальной школы не могут пользоваться устройствами самостоятельно, поэтому им необходима помощь и контроль взрослого.
3. В многодетных семьях сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
4. В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
5. Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
6. Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
7. Нет достаточного опыта дистанционного обучения, много времени приходится тратить на техническую организацию урока. На сегодняшний день объём материала меньше и качество онлайн-урока ниже, чем обычного школьного урока, проведённого в классе.
8. Из дистанционного обучения практически вылетают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
9. Не хватает живого общения.
10. Трудно контролировать выполнение заданий. Не все дети ответственно подходят к выполнению заданий. Дети больше списывают, пользуются шпаргалками. Учитель из дома не может проверить, кто делал задание: сам ученик или родитель.
11. Увеличилось время за компьютером. В условиях дистанта время, которое учителя и ученики проводят за компьютером увеличилось в несколько раз. Педагоги отмечают, что от этого сильно устают глаза и падает зрение.
12. Очевидно, требуется сайт для управления процессом дистанционного обучения.

Приемущества:
1. Разнообразие онлайн-платформ. Учителя отметили позитивный опыт использования разных образовательных платформ.
2. Наличие платформ с автоматической проверкой. Подобные сервисы учителя могут использовать для выдачи домашних заданий.
3. Готовые видеоуроки. Видеозаписи уроков оказались полезным инструментом — их можно использовать для повторения материала и изучения простых тем.
4. Ребенок учится самообразовываться, что важно в современном мире.
5. Семья может быть мобильной и обеспечить возможность учебы для ребенка везде, где есть интернет.
6. Домашнее обучение и пропуски. Элементы дистанционного обучения можно использовать для детей, которые находятся на домашнем обучении и для учеников, которые пропускают занятия из-за болезни.
7. Большинство обучающихся и учителей обеспечены всеми необходимыми техническими устройствами для дистанционного обучения.
8. Отсутствуют лишние мероприятия – школьные линейки, дежурства.
9. Учителя имеют возможность выбирать из огромного количества интернет-ресурсов наиболее удобные и комфортные для них.
10. Обучение индивидуально, что исключает потребность в репетиторстве.
11. Появляется больше свободного времени.
12. Возможности интернета в подборе яркого, красочного демонстрационного материала, использование видео- и аудиоконтента, что способствует не только удержанию внимания, но и развитию клипового мышления.
13. В нынешних условиях родители могут участвовать вместе с детьми в учебном процессе. Можно сказать, что они стали активными его участниками.
14. Стеснительные ученики стали более активно проявлять себя в онлайн-уроках.

Переход на дистанционное обучение оказался неожиданностью для многих учителей. Педагогам пришлось срочно перестраиваться на новый формат работы, подбирать инструменты и искать материалы. Эта ситуация показала нам, что нужно внедрять онлайн-платформы в структуру образования вне карантина.
Технические трудности неизбежны в дистанционном формате. Чтобы легче с ними справляться, учителям нужен опыт работы с цифровыми инструментами. Поэтому обучение учителей должно быть сфокусировано на работе с цифровыми инструментами и дистанционным форматом. Также — на умении подбирать цифровые инструменты под методические цели.
При традиционных формах обучения самыми важными считались вопросы: «Как учить?» и «Как контролировать?», в то время как в будущем возрастет значимость совсем других: «Как заинтересовать?» и «Как мотивировать?».
+1 #125 Анфалова Ольга Владимировна
С проблемой вовлеченности в урок учеников сталкиваются все учителя. Дети могут отвлекаться, разговаривать, заниматься посторонними делами. Такому поведению есть множество причин: неблагоприятная обстановка в семье, гиперактивность ребенка, отсутствие желания учиться, незаинтересованность в предмете.
Если с психологическими причинами поможет справиться школьный психолог, то сделать урок более интересными и увлекательным — задача учителя.
Есть семь способов, которые помогут вовлечь всех детей в учебный процесс и заинтересовать предметом:
1. Использование разных методик преподавания

Если каждый урок вы большую часть времени объясняете новый материал и даете одинаковые задания, ученики быстро потеряют интерес и начнут отвлекаться. Наша задача — использовать максимальное количество инструментов. Например, урок-игра.Разбейте учеников на пары и позвольте самим проверить знания друг друга. Школьникам тяжело несколько часов подряд усваивать новые знания, ведь кроме вашего урока у них есть и другие. Чем креативнее ваше занятие — тем больше шансов, что материал будет полностью усвоен.

2. Создание дружественной и доверительной атмосферы

Второй способ повысить вовлеченность детей — это создать атмосферу дружбы и доверия. Международные исследования подтверждают, что положительные отношения между учителем и учениками влияют на многие показатели: обеспечивают чувство безопасности, развивают навыки общения со сверстниками, поднимают самооценку и улучшают академические успехи.

Лучший учитель для школьников — это тот, кому они могут довериться, обратиться с любым вопросом, не касающимся темы урока.

Создание дружественной атмосферы на уроке не требует больших усилий. В начале уроке расскажите интересную новость и обсудите ее с учениками, пошутите, поинтересуйтесь, что они проходили на предыдущем уроке, узнайте, кто болеет.

3. Технологии
Использование современных технологий даст вам большое преимущество: правильно подобранные цифровые инструменты подсказывают разные методики, экономят время, мотивируют детей и позволяют отслеживать результаты.

Время урока ограничено, поэтому выполнений заданий на время неизбежно создает стрессовую ситуацию для ученика: кто-то справляется за отведенное время, но многие ученики не успевают. Технологии помогают выстроить индивидуальное обучение. Каждый ребенок не ограничен по времени и может работать в своем темпе.

4. Проектная работа
Проектная деятельность — это способ максимально вовлечь в работу весь класс.

Во время работы над проектом дети учатся выявлять проблемы и ставить цели, искать информацию и планировать свои действия, анализировать и делать выводы.

Проектная деятельность — это возможность развить навыки командной работы. Нужно просто поделить учеников на группы, например, с учетом их интересов, увлечений или навыков.

Задача учителя — дать общее направление работы, помочь с определением целей, высказывать предположения и просто наблюдать. Ваши ученики точно вас удивят.

5. Свобода выбора

Еще один способ повысить вовлеченность учеников — дать им немного свободы и самостоятельности. В школе свобода выбора учеников ограничена: расписание составляют не они, приходится носить школьную форму. Небольшой элемент самостоятельности можно добавить в каждый урок. Позволяйте ученикам иногда выбирать место, где они хотят сидеть или напарников для групповой работы. Предложите самостоятельно выбрать стихотворение для чтения вслух или страницу в задачнике, с которой класс будет решать примеры.

Покажите ученикам, что самостоятельность предполагает ответственность. Когда ребенок делает выбор, он отвечает за последствия этого выбора.

6. Элемент игры

Обучение — самая важная функция любой игры, ведь с самого рождения дети привыкают учиться через игры. Игровые элементы в уроке снимут напряжение и помогут закрепить новый материал.
Игра на уроке — это еще и дружеское соревнование. Ученики стремятся обогнать друг друга, быть лучше, поэтому полностью вовлекаются в процесс.

7. Больше жизни

Ученикам проще вовлечься в происходящее, когда они понимают, как это связано с реальной жизнью. У каждого ребенка есть свои увлечения — используйте их в качестве примеров и тем для обсуждения.

Как организовать урок музыки? Послушайте любимую музыку ваших учеников. Как научить детей обращаться с процентами? Предложите посчитать, как меняются цены в «черную пятницу». Как объяснить, что загрязняет окружающую среду? Проведите урок сортировки мусора. Актуальные примеры из жизни всегда интереснее однобоких примеров из учебников
+1 #124 Вильданова Ильяна Джаруллаховна
Преимущества онлайн обучения (плюсы)
1. Образование доступно всем желающим вне зависимости от возраста или состояния здоровья.
2.Занятие можно записать на компьютер.
3.Значительная экономия времени является неоспоримым достоинством online обучения. Нет необходимости тратить время на дорогу, на пробки и на посещение очных лекций.
4.Мобильность.
Но я считаю ,что минусов больше . Такой тип обучения сложно реализуем с дошкольниками и учащимися начальных классов. 1.Маленькие дети требуют, как правило, более живого подхода.
2. Изоляция детей в процессе обучения друг от друга.
3. Невозможность творческого саморазвития детей.
4.Отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности вне прямого контакта с преподавателем.
5.Учащиеся не имеют равного доступа к техническим ресурсам.Не все учащиеся могут позволить себе планшет, ноутбук, смартфон или даже постоянный доступ в Интернет.
6.Учащиеся всегда находили способы увильнуть от выполнения заданий, а цифровые технологии позволят это делать еще проще — от копирования и использования чужой работы до покупки готового реферата или презентации в сети.
Вывод:Технологии могут быть эффективным инструментом, но это всего лишь инструмент. Технологии не предназначены для замены педагога, скорее, идея заключается в создании такой среды обучения, которая позволит переключить организацию учебного процесса с «театра одного актера» на сотрудничество и продуктивную учебную деятельность. Я за то чтобы наши дети ,меньше проводили время за компьютером . Я за здоровый образ жизни детей.
+1 #123 Кудрявцева Лилия Викторовна
Инструменты дистанционного образования

Дистанционное обучение претендует на особую форму обучения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом).
Такой образовательный процесс проходит вне стен школы, высшего или другого учебного заведения. Все задания можно выполнять на своем компьютере. В расписании планируется вся работа учащегося по каждому предмету. Указываются темы, которые необходимо изучить, и задания, которые необходимо выполнить, время проведения онлайн-уроков, сроки выполнения тестов, контрольных и практических работ. Дистанционное обучение происходит в режиме онлайн в соответствии с государственной программой.

Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, таких как:
• электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
• электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
• разнообразный электронный контент (инструкции),
• электронные книги,
• видео- и аудио-контент,
• проведение вебинаров и просмотр их записей,
• блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
• элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
• внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от платформы, на которой будет организовано обучение, вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных форм.

Министерство просвещения информирует об общедоступных федеральных и иных образовательных онлайн-платформах. Список данных ресурсов приведу ниже.
1. Интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1-го по 11-й класс лучших учителей страны предоставляет «Российская электронная школа».
2. «Московская электронная школа»
3. Профориентационный портал «Билет в будущее» с видеоуроками для средней и старшей школы.
4. Доступен и отдельный телеканал Мособртв – первое познавательное телевидение.
5. Младшие школьники смогут продолжить занятия по русскому языку и математике с помощью сервиса «Яндекс.Учебник».
6. Проверить, как дети усвоили материал, учителям поможет «ЯКласс»
7. Образовательная платформа «Учи.ру»
8. Бесплатный доступ к электронным версиям учебно-методических
комплексов, входящих в Федеральный перечень, предоставляет издательство
«Просвещение».
и др.
+1 #122 Байнова Наталья Александровна
Формирование, самостоятельности как личностного качества - длительный и сложный процесс, который осуществляется как в школе (уроки, внеклассные мероприятия, общественно - полезный труд), так и в семье. Рассмотрим возможности формирования самостоятельности младших школьников в учебной деятельности.

Учебная деятельность в младшем школьном возрасте оказывает большое влияние на общее развитие, формирование психических процессов, состояний и свойств, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, в том числе и рассматриваемого нами качества. "Обучение,- отмечает Д.Б.Эльконин, - как основа усвоения выработанных обществом способов действий с предметами, задач и мотивов человеческой деятельности, норм отношений между людьми, всех достижений культуры и науки - всеобщая форма развития ребенка. Вне обучения не может быть никакого развития". Понимание смысла учебной деятельности обеспечивает участие младшего школьника в ней по собственной инициативе.

Одним из средств формирования самостоятельности младших школьников является самостоятельная работа. По мнению П.И.Пидкасистого, самостоятельная работа - это не форма организации учебных занятий и не метод обучения. Её правомерно рассматривать скорее как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее логической и психологической организации.

В соответствии с уровнем самостоятельной продуктивной деятельности учащихся выделено 4 типа самостоятельных работ, каждый из которых них свои дидактические цели.
Самостоятельные работы по образцу необходимы для формирования умений и навыков и их прочного закрепления. Они формируют фундамент для подлинно самостоятельной деятельности ученика.

Реконструктивные самостоятельные работы учат анализировать события, явления, факты, формируют приёмы и методы познавательной деятельности, способствуют развитию внутренних мотивов к познанию, создают условия для развития мыслительной активности школьников.

Самостоятельные работы этого типа формируют основания для дальнейшей творческой деятельности ученика.

Вариативные самостоятельные работы формируют умения и навыки поиска ответа за пределами известного образца. Постоянный поиск новых решений, обобщение и систематизация полученных знаний, перенос их в совершенно нестандартные ситуации делают знания ученика более гибкими, формируют творческую личность.

Творческие самостоятельные работы являются венцом системы самостоятельной деятельности школьников. Эти работы закрепляют навыки самостоятельного поиска знаний, являются одним из самых эффективных средств формирования творческой личности.
А.И. Зимняя подчёркивает, что самостоятельная работа школьника есть следствие правильно организованной его учебной деятельности на уроке, что мотивирует самостоятельное её расширение, углубление и продолжение в свободное время. Самостоятельная работа рассматривается как высший тип учебной деятельности, требующий от учащегося достаточно высокого уровня самосознания, рефлексивности, самодисциплины, ответственности, и доставляющий ученику удовлетворение, как процесс самосовершенствования и самосознания.
+1 #121 Богданова Елена Евгеньевна
В системе образования многих стран уже в течение последнего десятилетия используется дистанционное обучение, которое позволяет получить полноценные знания по тому, или иному учебному предмету, так как оно предполагает передачу информации посредством он-лайн сервисов и образовательных платформ.
Если в предыдущие годы в России дистанционное обучение использовали только для работы в основном с детьми с ограниченными возможностями, то в этом году школы столкнулись с обязательным дистанционным обучением. Многие учителя владеют навыками работы с образовательными платформами, имеют собственные персональные сайты и блоги, на которых размещают учебную информацию.
Поэтому, главное в период дистанционного обучения было правильно выстроить процесс обучения.
Многие учителя сразу столкнулись с тем, что без участия родителей некоторые ученики не могут самостоятельно работать с компьютерными программами, особенно ученики начальной школы. Поэтому, учителям приходилось перестраивать свою работу.
Системе электронных журналов, с помощью которых учащиеся получают задания, был задан новый формат, который не у всех родителей отображался. Поэтому учителям приходилось дублировать задания в социальных сетях и в мессенджерах, что усложняло работу. Обучение строилось на том, что учителя давали источники образовательных ресурсов, видеоконференций, а домашние задания, надо было в определенные сроки высылать через электронные носители.
Многие учащиеся «улучшили» свои оценки. Но были ли эти оценки их - сказать трудно. Часто ученик не был связан временными рамками. Это, и хорошо, и плохо. С одной стороны важен результат, а не то, когда ученики выполняют и присылают задание : сразу после урока, или через день, через два. С другой стороны организация учебного пространства выявила способность, или неспособность некоторых учеников к самостоятельной деятельности.
Учитель также мог отслеживать, действительно ли доступен учебный материал, как учащиеся распределяют учебное время, как работает тот, или иной сайт в связи с загруженностью, как объективно оценивать учащихся.
+1 #120 Сивцева Оксана Викторовна
Дистанционное образование: плюс, минус, интересно (нужное подчеркнуть)…
У обучения на дистанте есть потенциал, главное, его раскрыть. Нужно научиться бороться со списыванием, определять образовательные цели и привлекать внимание школьников онлайн. Об этом говорилось на многих вебинарах, администрацией школы и министерством Просвещения.
Выяснилось, что проблем очень много: списывание, нежелание выполнять задания, отправлять выполненные работы вовремя, а также отсутствие самостоятельности многих учащихся, особенно начального и даже среднего звена. Во время дистанционного обучения учителю важно было проконтролировать образовательный процесс, нужно было сделать так, чтобы школьники выполняли задания и делали это самостоятельно. Постепенно стал складываться некий алгоритм действий учителя:
1. Разрешить списывать откуда угодно и что угодно. Тогда ученики могли использовать шпаргалку в качестве опорного конспекта и улучшить навык поиска информации.
2. Использовать автопроверку, которая встроена, например, в систему онлайн-тестов на образовательных платформах, на каждом занятии.
3. Сделать ставку на «накопительную систему» непрерывного оценивания. Каждая решенная задача приближает ученика к поставленной цели, например, к зачету или оценке «отлично».
Школьники учатся в новых условиях, к которым сложно привыкать: они не видят учителя и не всегда чувствуют контроль с его стороны. Что делать учителю?
1. Не тратить лишнее время. Ученику нужен план, чёткая цель и схема для выполнения задания.
2. Вовлекать в учебный процесс. Школьник должен получать удовольствие и понимать, что педагог заинтересован в его работе. Для этого учителю важно наладить с ребятами контакт.
3. Давать обратную связь. Ученику важно осознавать смысл обучения и получать от педагога справедливую оценку своих результатов.
Что многие из нас получили в реальности? Качество такого обучения низкое. Учителя, родители, дети очень устали. Ценный опыт заключается лишь в том, что некоторые учителя освоили новые для себя платформы и методы работы. Выяснилось, что дети сегодня учиться не хотят никак: ни очно, ни дистанционно. В классно-урочной системе учителя хотя бы могли как-то "принудить" учащихся. Причем под этим принуждением подразумевается не только кнут, но и всевозможные ухищрения учителя по стимулированию интереса к своему предмету. Дистанционно все рычаги принуждения у нас ушли и перешли к родителям, которые тоже оказались не готовы к такому повороту.
Вывод: на переосмысление уйдёт время, и дистанционное обучение не должно прийти взамен традиционному, хотя многое останется.
+1 #119 Комкова Лариса Геннадьевна
Плюсы и минусы дистанционного обучения в школе.
Исследование возможностей дистанционного обучения (плюсы и минусы этой системы) в последнее время стало интересовать многих. Ведь прогресс на месте не стоит, с каждым днем в мире появляются новые теории и приспособления для облегчения современной жизни человека. Причем захватываются все сферы — и образование в том числе. В России дистанционное обучение — это новинка. Она многих привлекает.
В первую очередь, заинтересованность проявляют сами школьники. Ведь им не нужно будет ходить в школу — достаточно просто появиться в интернете, пройти авторизацию, и можно получить лекцию или посетить занятие.
Преимущества дистанционного обучения.
Экономия времени и для детей, и для взрослых. В некоторых случаях дистанционное обучение может помочь. А иногда — навредить. Среди плюсов основных преимуществ такого обучения — его универсальность. В любое время школьник сможет заниматься своим образованием самостоятельно. Ученик не связан временными рамками, может распределять время так, как требуется для него самого. Ведь главное в современном образовании — это результат. Освоение материала может происходить в разные сроки: от нескольких часов, до нескольких дней.
Отзывы учителей, родителей и учеников указывают на то, что при подобной форме образования огромную роль играет самообразование. То есть никаких учителей за спиной, никакого давления и менторского тона. Это плюс — можно научиться рационально пользоваться временем, лучше усваивать материал. Есть такие люди, которым проще учиться, когда никто не отслеживает процесс.
Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам. Например, если ученик заболел. Достаточно только включить компьютер, присоединиться к виртуальной конференции — и можно присутствовать на занятии. И это без вреда для здоровья. Получается, прогулы могут быть сведены к минимуму. Поэтому именно дистанционное обучение помогает даже во время долгой болезни или невозможности посещать школу оставаться в общем потоке и не отставать от других учеников.
Важное значение также имеет обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. Не секрет, что дети зачастую не находят общего языка с одноклассниками. Возникновение конфликтных ситуаций приводит к плачевным итогам. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может.
Еще одно преимущество дистанционного образования — это доступность учебных материалов. В электронном виде можно читать любой учебник или конспект. Всю информацию при необходимости можно найти на просторах интернета. Не нужно тратить уйму времени и денег на покупку и поиск учебников, методичек и прочих учебных конспектов. И что не мало важно, дистанционное обучение избавляет детей от массы книг в сумках, которые нужно каждый день носить с собой.
Сложности дистанционного обучения
С другой стороны, дистанционное обучение требует организованности и собранности. К примеру, маленьким детям такое образование, скорее всего, дастся с огромным трудом. Для них способность концентрироваться самостоятельно, без стороннего контроля, не всегда заканчивается положительным результатом. Поэтому за младшими школьниками родителям все равно придется следить. По этой причине дистанционная форма обучения больше подходит средней и старшей школе.
Для учителей дистанционное обучение часто означает ненормированный рабочий день. И это не всегда положительно отражается на качестве образования.
Также есть ученики, которые к самообразованию вообще не предрасположены. Такие дети будут все время развлекаться, а не учиться. Поэтому среди минусов часто называют полную свободу действий. Действительно, если за таким ребенком не следить, то он, вполне вероятно, вообще забросит учебу.
Всем и педагогам и ученикам не хватает общения, ласковых слов, взгляда учителей и одноклассников, совместных дел.
Если дома материал усваивается лучше, то дистанционное обучение — прекрасный выбор. Оно не только позволит заниматься самообразованием, но и делать это без дискомфорта. Учить и учиться таким образом просто удобно. Раз в Европе такая форма уже давно используется, значит, и в России при хорошо продуманной системе она даст результаты.Но эту форму возможно вводить только с 7 классов, не раньше. В начале детям необходимо дать необходимые знания по информатике и только потом вводить дистанционное обучение. А родители 1 - 6 классов не должны детям объяснять новый материал, делать вместе задания, а потом еще отправлять задания на почту педагогов, как это сейчас происходило.
+2 #118 Юзепчук Илона Руслановна
финансовых затрат получить новую профессию или повысить квалификацию.

Возможность получения образования без необходимости регулярного посещения занятий, в домашних условиях, имеет множество очевидных преимуществ:

как для студентов или учащихся – экономия времени, необходимого, на дорогу до аудитории, удобный учебный график, низкая стоимость обучения (по сравнению с традиционной формой обучения).
так и для учебных заведений – возможность разместить в аудиториях больше студентов, чем обучающихся в условиях стационара, а также решение других хозяйственных и экономических задач.
Но дистанционное обучение, наряду с перечисленными преимуществами, имеет и явные недостатки. В частности, большинство работодателей до сих пор относятся к данной форме обучения с определенной долей недоверия. Поэтом студенты испытывают некоторые трудности с поиском реального места работы, в соответствии с полученной квалификацией.
Весьма перспективно использование при организации дистанционного обучения исследовательского метода, предполагающего постановку проблемы и формулирования задач по ее решению обучающимися. Преподаватель предоставляет методические рекомендации по рациональным способам решения поставленной проблемы, далее обучающиеся самостоятельно изучают научные и учебные источники по исследуемой проблеме, проводят наблюдения и выполняют различные действия поискового характера. Интерактивность, самостоятельность, активный поиск наблюдаются в исследовательской деятельности в полном объеме. Методы учебной деятельности естественно переходят в методы научного поиска. Придание учебной деятельности обучающихся исследовательского характера развивает их инициативность, самостоятельность, творческое использование знаний в нестандартных ситуациях.

Таким образом, наиболее применимы в условия дистанционного обучения в системе дополнительного образования информационно-рецептивный и репродуктивный, а также исследовательский методы.

Важнейшую роль в выработке навыков и умений применения полученных знаний играют практикумы. Как и проведение лекционных занятий, проведение практикумов требует от преподавателя глубокой методической проработки этого вида занятий, так как необходимо предусмотреть предварительную подготовку обучающихся по теме практических занятий, включая предоставление методики решения задач или методики проведения лабораторной работы. Далее рассматриваются задачи повышенной сложности или задачи творческого характера. Соответственно, необходимо проведение консультаций с использованием on-line технологий. Проведение лабораторного практикума имеет большую специфику, учитывающую особенности изучаемой предметной области. Поэтому следует при проведении лабораторного практикума использовать компьютерные обучающие системы и компьютерные тренажеры, что обеспечивает отработку практических навыков и умений

Контроль знаний, умений, навыков, полученных в процессе обучения, оказывает стимулирующее воздействие и влияет на поведение обучающегося, помогает выявить пробелы в знаниях, формирует творческое отношение к обучению и стремление развить свои способности. Контрольные мероприятия устанавливают обратную связь от обучающегося к преподавателю. В условиях использования дистанционного обучения при организации дополнительного профессионального образования отсутствует очный контакт преподавателей с обучающимися. Поэтому важно установить обратную связь в виде входного, текущего и итогового контроля, дающую возможность осуществлять управление процессом обучения, учитывать индивидуально результаты каждого обучаемого при планировании и последующей организации его обучения. Особое внимание при этом уделяется самоконтролю обучающихся посредством самотестирования по разделам учебной дисциплины, в том числе с использованием компьютерных программ.
+1 #117 Кисова Екатерина Александровна
Начинать борьбу с гаджет-зависимостью нужно с детства.
Откуда же берется увлечение детей электронными игрушками? К сожалению, причины надо искать в раннем детстве, когда родители, желая хотя бы ненадолго отвлечь капризничающего малыша, предлагают ему поиграть в свой телефон, включают мультфильм, скачивают простейшие игры «для самых маленьких». Привычка погружаться в яркие картинки, пассивно поглощать информацию возникает очень быстро, а вот избавиться от нее гораздо сложнее!
«Зависимость ребенка от компьютера может выглядеть довольно безобидной, особенно на первом этапе, Родители думают , сын увлечен компьютерными играми, но никаких настораживающих признаков пока не видно. Но важно эти признаки знать, помнить о них, чтобы вовремя принять меры. Чем младше ребенок, тем быстрее и проще он научится регулировать свое общение с гаджетами».
Есть одно правило, хотя и жесткое, но очень действенное: до трех лет ребенок с компьютером и планшетом не знаком. Мало того, о существовании компьютерных игр он тоже знать не должен, и мультфильмов, кстати, это тоже касается.
Причины лежат в области физиологии: мозг малыша просто не в состоянии эти данные воспринять и переработать, он не предназначен для такого способа «поглощения» информации, оценки движущейся картинки. В норме маленькому ребенку просто не должно быть скучно — он изучает мир вокруг себя другими способами, и возможностей огромное количество. Но, конечно, задача родителей — ему эти возможности показать.
Главное, что необходимо сделать — это взять ситуацию под контроль, понять, что есть проблема и признать ее. Следующий шаг родителей — установить рамки использования мобильного телефона, планшета и компьютера, ввести ограничения и помочь ребенку соблюдать новые правила.
+1 #116 Пасхина Ольга Владимировна
Пасхина Ольга Владимировна
Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ "Об образовании в российской Федерации" под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления. Дистанционное обучение в учебных заведениях становится одним из составляющих звеньев непрерывного образовательного процесса. Любая форма дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными информационными ресурсами, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу.
Проведение онлайн уроков включает следующие этапы:
1. Онлайн конференция, во время которой учитель объясняет материал, дает инструкции, организует выявление проблемы и поиск решения.
2. Применение полученных знаний, первичное закрепление с самопроверкой и обратной связью.
3. Самостоятельная работа учащихся по закреплению умений.
На уроке закрепления эффективно использовать игровые методики: викторины, интерактивные игры и т. д. При организации онлайн-уроков важно помнить о планируемых результатах образования, используя для достижения результатов различные ресурсы. Учителю для проведения онлайн-урока
необходимо выбрать платформу для обучения, на которой удобно и учителю, и родителям, и детям.Проверочные работы удобно создавать в COOGL формах, Learnin gapps, существуют и другие конструкторы для создания тестов. Можно воспользоваться готовыми заданиями, созданными, например, Яндекс Учебник, Учи.ру, "Я класс", РЭШ, Инфоурок, ZOOM и другие. Одна из задач современного учителя - уметь применять ИКТ и электронные технологии в процессе обучения наиболее уместно и эффективно.Поговорим подробно об образовательном интернет-ресурсе "Я класс". "Я класс" стал доступен для российских пользователей в начале 2013 года. На этом сайте размещена база из 1,6 трлн заданий и виде уроков по 13 предметам школьной программы, ВПР, ОГЭ, ЕГЭ. Основные направления этого ресурса: 1.Помощь учителям
- инструмент для проведения фронтальных опросов;
- экономия времени при проверке домашних и контрольных работ учащихся.
- автоматический учет результатов выполненных работ.
- возможность создавать индивидуальные траектории обучения в зависимости от уровня успеваемости ученика.
- анализ усвоения материала.
2. Помощь ученикам
-уникальный тренажёр знаний по школьным предметам для самостоятельной тренировки, практики и закрепления пройденного материала.
3. Помощь родителям
- мониторинг выполнения домашних заданий, независимая оценка успеваемости ребенка..
Подписка Я+
"Я класс" работает - вы отдыхаете:
* экономит до 30% рабочего времени учителя;
* повышает успеваемость класса;
*позволяет создавать свои задания, предметы, олимпиады и делиться ими с коллегами;
* Подписка Я+ откроет учителю доступ к методическим рекомендациям, ответам и решениям задач на сайте. Все материалы составлены в соответствии с ПООП и ФГОС опытным коллективом методистов "Я класс" и издательств - партнеров.
- Система создает уникальный вариант для каждого ученика в классе. Задания генерируются автоматически и не могут быть предварительно просмотрены обучающимися. Это гарантирует самостоятельный ответ каждого ученика и исключает возможность списывания.
-Подписка Я+ превращает "Я класс" в "виртуального репетитора".Школьнику откроются дополнительные подсказки (шаги решения). Это поможет ему быстрее разобраться с непонятными задачами и лучше освоить школьный материал. Уникальная особенность сайта "Я класс" заключается в том, что каждое задание и тест имеют множество вариантов с разными условиями. (50 и более вариантов каждого задания) Ответы на такие задания невозможно списать ни в интернете, ни у соседа по парте, ни с ГДЗ. Каждому учащемуся выпадает случайный вариант задания. Таким образом, каждый учащийся решает свой вариант. Если учащийся захочет решить задание снова, то ему выпадает уже другой вариант. Таким образом, существляется принцип "бесконечной " тренировки и обучения на собственных ошибках. Мотивация для учащихся:
- обучение на "Я класс" происходит в игровой форме;
-за правильное решение задач школьники получают баллы;
-чем больше баллов, тем выше рейтинг в "ТОП одноклассников".
Таким образом "Я класс" - один из лучших школьных проектов Сколково, который помогает учащимся самостоятельно улучшить оценки и готовиться к контрольным или экзаменам. "Я класс" - помогает педагогам экономить время, а школьникам - повышать успеваемость.
+1 #115 Смирнова Елена Александровна
Экономия времени и для детей, и для взрослых. В некоторых случаях дистанционное обучение может помочь. А иногда — навредить. Среди плюсов основных преимуществ такого обучения — его универсальность. В любое время школьник или студент сможет заниматься своим образованием самостоятельно. Ученик не связан временными рамками, может распределять время так, как требуется для него самого. Ведь главное в современном образовании — это результат. Освоение материала может происходить в разные сроки: от нескольких часов, до нескольких дней.

Отзывы учителей, родителей и учеников указывают на то, что при подобной форме образования огромную роль играет самообразование. То есть никаких учителей за спиной, никакого давления и менторского тона. Это плюс — можно научиться рационально пользоваться временем, лучше усваивать материал. Есть такие люди, которым проще учиться, когда никто не отслеживает процесс.

Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам. Например, если ученик заболел. Достаточно только включить компьютер, присоединиться к виртуальной конференции — и можно присутствовать на занятии. И это без вреда для здоровья. Получается, прогулы могут быть сведены к минимуму. Поэтому именно дистанционное обучение помогает даже во время долгой болезни или невозможности посещать школу оставаться в общем потоке и не отставать от других учеников.

Важное значение также имеет обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. Не секрет, что дети зачастую не находят общего языка с одноклассниками. Возникновение конфликтных ситуаций приводит к плачевным итогам. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может.

Еще одно преимущество дистанционного образования — это доступность учебных материалов. В электронном виде можно читать любой учебник или конспект. Всю информацию при необходимости можно найти на просторах интернета. Не нужно тратить уйму времени и денег на покупку и поиск учебников, методичек и прочих учебных конспектов. И что не мало важно, дистанционное обучение избавляет детей от массы книг в сумках, которые нужно каждый день носить с собой.
0 #114 Соболева Ирина Николаевна
1. Дистанционное "общение" с детьми и их родителями затрудненно в виду того, что родители тоже работают дома и им сложно отвлекаться на детей.
2. В эпоху глобализации и компьютерной эры "страдает" живое общение между детьми.
3. "Общение" с компьютером или с помощью него пагубно вливает на здоровье детей.
Зрительная гимнастика
1. Зажмурьте глаза на 10 сек.
2. Быстро моргайте в течение 5-10 сек.
3. Посмотрите вверх и вниз, при этом, не поворачивая головой;
4. Затем выполняйте круговые движения, как по циферблату, чередуя направление движения;
5. Делайте движения глазами, выписывая знак бесконечности.

Непрерывная продолжительность работы с компьютером в формате развивающих игр
Для дошкольников 5 лет - 10 минут.
Для дошкольников 6-7 лет - 15 минут.
Для детей 5 лет с хронической патологией и часто болеющих, в течение 2 недель после заболевания не более 7 минут.
Для детей 6 лет с хронической патологией и часто болеющих, в течение 2 недель после заболевания не более 10 минут.
Дети , отнесенные к группе риска по состоянию здоровья, не более 10 минут.
Дети дошкольного возраста могут работать с компьютером не чаще 3-х раз в неделю в дни максимальной работоспособности: вторник, среду и четверг.
Занятие с дошкольниками по логике и математике: Время логики Что это и зачем: тренажер с логическими и математическими задачами для дошкольников. С помощью задач можно прокачать мышление и внимание. Сколько стоит: бесплатно, но можно получать сертификаты за плату. Как работать: можно создать учетную запись и участвовать в мировом рейтинге, можно работать без нее. Чем лучше других: много задач на разные темы, много адекватных заданий доу, есть даже шахматные задачи.
+2 #113 Захарова Наталья Валерьевна
В наше время, ни для кого не новость, что поколение дошкольников отличается от тех, что были примерно лет 10 назад.
Телефоны, планшеты, игровые приставки, компьютеры, телевизоры – это те вещи, без которых современные дети не обходятся. А что же родители? А родители сами не прочь скоротать вечерок в компании гаджета. Что же тогда ждать от детей?
Многие дети сейчас, начиная с пеленок, активно осваивают новейшие устройства, с увлечением тыкая в кнопки телефона. А многие родители специально дают детям гаджеты во избежание капризов со стороны ребенка. И получается очень «замечательно»: ребенок сидит, увлеченный виртуальным пространством, родитель занимается своими делами. Со временем компьютер почти полностью замещает ребенку общение с родителями, формируя в ребенке аутичную модель поведения. В итоге, вырастает подросток, у которого неправильно расставлены приоритеты: сначала виртуальный мир, потом реальная жизнь.
Производители различных гаджетов, всячески поддерживают интерес детей, используя особенности их психологии. Особенно, сейчас, в период самоизоляции, резко возросли скачивания и покупки игр в интернете. Это замкнутый круг, разорвать который могут только сами родители.
Электронная зависимость оказывает влияние на замедление речевого развития детей, снижает потребность в реальном общении. Результаты исследований показывают, что большинство семей, воспитывающих детей с зависимостью от гаджетов, обеспокоены снижением темпов речевого развития.
Электронная зависимость приводит к тому, что ребенок предпочитает не живое общение, а виртуальное. А если эта привычка вошла в его жизнь с раннего возраста, то ребенок чаще всего молчит, снижается его речевая потребность, потребность в живом общении. А это таит в себе много серьезных опасностей.
Первая из них – отставание в развитии речи, те есть, это так называемые логопедические дети, ведь для того, чтобы ребенок заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные действия, в его реальные впечатления, в общение со взрослыми.
Речевые звуки, не обращенные к ребенку ЛИЧНО и не предполагающие ответа, не побуждают ребенка к действию, не вызывают никаких эмоций.
А потом уже мы, педагоги, все чаще замечаем у детей неспособность к концентрации на каком либо занятии. У ребенка отсутствует заинтересованность. Происходит «дефицит концентрации».
Таких детей можно распознать сразу. Я уверена, что у каждого педагога на занятии они есть. Эти дети:
- быстро отвлекаются,
- переключаются постоянно на разные «раздражители»,
- слышат поверхностно,
- не включаются в групповую работу.
Для таких детей гораздо привычнее получать информацию в одиночестве, сидя с планшетом в руках.
Не спорю, существуют компьютерные игры, которые полезны для детей. Это всевозможные «развивашки», «ходилки», словом, все то, что с элементами занятий. Как правило, такая игра состоит из нескольких заданий, каждое из которых по 15 минут. Ведь, для дошкольника безопасное время, проводимое за компьютером, составляет 30 минут в день.
Несомненно, интересны занятия с использованием интерактивных досок и других ИКТ. Но все это в рамках занятия.
Педагоги рекомендуют родителям использовать специальные программы с использованием функции «родительский контроль», где ограничивается время и ребенку предложены ресурсы, которые он может посещать в зависимости от его возраста.
Это эффективно только при том, что сами родители будут проводить меньше времени в интернете, а больше в реальности, общаясь со своими детьми.
Родители! Сохраняйте контакт с детьми, сделайте это приоритетным. Объясняйте, что есть еще реальная интересная жизнь, помимо компьютеров . Разнообразьте день ребенка. Займите его. И помните что полный запрет сразу - не удачное решение. Постоянно замещайте ребенку виртуальное пространство на реальное.
+1 #112 Бондарик Светлана Владимировна
Технологию дистанционного обучения активно используют на Западе, в России же к этому формату до сих пор относятся с недоверием. Дистанционное обучение в современном виде появилось в России недавно.
Дистанционное образование часто выглядит для людей со стороны так: не нужно ходить на уроки, можно слушать их, сидя в пижаме и с чашкой чая. Создается впечатление, что и график работы дети и родители выставляют сами, а выполнение домашних заданий — дело добровольное. Еще один стереотип — дистанционные программы не позволяют проверить уровень знаний. Кажется, что во время контрольной в классе списать не так-то просто, тогда как во время онлайн-теста можно параллельно искать информацию в интернете либо скачать и прислать чужую письменную работу при случае.
В некоторых сферах отношение к дистанционному обучению не изменилось до сих пор, однако в целом ситуация постепенно улучшается. А последние два месяца дистанционного обучения в школах и ВУЗах и вовсе показало нам его необходимость и важность в современных реалиях.
Многим кажется, что дистанционное образование предполагает изоляцию. Ведь в школе важны не только сами знания, но и контакты, общение с одноклассниками. «В онлайне» увидеться по-настоящему ни с кем, и правда, не получится. Но это не значит, что здесь нет коммуникации и обмена мнениями. Можно общаться на онлайн-занятиях, во время дискуссий и видеоконференций (Zoom, Skype). Кажется, что из-за отсутствия общения в интернете сложнее будет «поймать» учителя, задать ему вопрос или попросить прокомментировать оценку. Но на самом деле онлайн-образование дает в этой сфере даже еще больше возможностей, чем традиционное. Учителя всегда находятся на связи, им можно написать по электронной почте или в социальных сетях. Как правило, есть возможность обсуждать что-то в группе класса.
уГлавный недостаток дистанционного образования — отсутствие практических занятий в классе. Однако современные технологии позволяют использовать в обучении виртуальные тренажеры, симуляторы, моделировать реальные ситуации в игровом формате и т. д. Для того чтобы учиться дистанционно, понадобится современный компьютер, высокоскоростной интернет и, возможно, некоторые специальные платформы и программы, в зависимости от направления. Это, конечно, потребует вложений, однако и при традиционном формате обучения сложно обойтись без всех этих вещей.
Я, как учитель, довольна использованием цифровой платформы «Skyeng» (Skyes School) при обучении английскому языку. По отзывам многих родителей дети стали более самостоятельными. И не надо больше постоянно напоминать о выполнении заданий, они садились заниматься с удовольствием. Видимо, многим подошел такой формат обучения. Очень любят интерактивные задания в форме видео, аудио, тестов. формату до сих пор относятся с недоверием.
+1 #111 Татьяна Николаевна Баркова
«Инструменты дистанционного обучения»
В современных условиях жизни мы наблюдаем смену системы ценностей, в рамках которой всё более актуальным вопросом становится возможность получения доступного, мобильного образования. За последние несколько месяцев наиболее востребованными для получения знаний являются технологии и инструменты дистанционного обучения. Если раньше дистанционное обучение являлось лишь “подспорьем”, способствовало расширению традиционного обучения и использовалось в основном в качестве саморазвития и для самообразования учащихся, то в 2020 году оно стало неотъемлемой, обязательной частью нашей жизни.
Использование дистанционного обучения увеличивает долю самостоятельной работы, положительно влияет на развитие внутренней дисциплины и ответственности учащихся. Однако возрастает также и методическая деятельность преподавателя в плане организации и управления самостоятельной познавательной деятельностью студентов, что влечёт за собой обязательную информационно-компьютерную грамотность самого преподавателя.
В дистанционном обучении учитель может использовать различные веб-инструменты, которые позволяют проводить он-лайн уроки и работать в малых группах, читать лекции, осуществлять проверку знаний.
Наиболее часто используемые- это приложения Zoom и Skype, которые позволяют проводить видеоконференции с обменом сообщениями и контентом в реальном времени для групп до 50 человек и предоставляют возможность записи звонков. Важной особенностью данных веб-инструментов является ограничение во времени. Однако в реалиях дистанционного обучения последних месяцев у многих преподавателей и студентов возникали трудности с интернет-связью во время проведения занятий в этих приложениях. В этом случае целесообразно часть уроков, лекций, составленных учителем презентаций записывать, пользуясь веб-камерой компьютера и смартфона, и выкладывать обучающие материалы в качестве видео уроков, например, на Youtube.
Также очень важным веб-инструментом в дистанционном обучении является использование различных образовательных он-лайн платформ. Они позволяют учителю не только ввести новый материал, но и закрепить уже изученный материал и осуществить проверку его усвоения. Например, в своей работе учителя иностранного языка я активно использовала платформу www.skyeng.ru.
Каждый учитель сам выбирает те инструменты дистанционного обучения, которые позволяют максимально четко, доступно и в полной мере донести изучаемый материал до учащихся, а затем осуществить проверку его усвоения. И нам всем надо понять и принять, что дистанционное обучение- обучение не только учеников, но и нас, учителей. Нам всем необходимо узнавать новое, развиваться, чтобы быть людьми современного информационного общества.
+1 #110 Яборова Анастасия Денисовна
Инструменты дистанционного обучения

"21 век - век информационных технологий" - звучит данный лозунг во всех сферах жизнедеятельности, включая образование. Действительно, на протяжении десятилетий гаджеты внедряются в систему образования. Однако, инновации в обучении всегда внедряются неохотно (неохотно самими участниками образовательного процесса), происходит это в связи высокими временными затратами на апробацию всего нового. Именно поэтому вмешательство извне с новыми технологиями чаще всего имеет недостаточный уровень прогресса.
Как и любой человек педагог чаще всего идет по пути наименьшего сопротивления, так как зачастую в нашей стране на учителе лежит нагрузка в разы превышающая нормы педагогического труда (1,5; 2 и более ставок), в соответствие с этим положением дел ресурс времени настолько мал, что педагог даже при всем желании не имеет возможности для "апгрейда" своего педагогического мастерства.
Ситуация, которая произошла весной этого года (массовый переход образования на дистанционное), помогла многим педагогам перейти на другой уровень реализации материала, который уже было невозможно преподавать в "старом" формате.
В этой связи появилась потребность в освоении «новых» форматов за очень короткое время. Так многие педагоги вытащили из своего «сундука» те технологии, программы, разработки, до которых при обычном стечении обстоятельств не доходили руки.
Таким образом, по своему опыту и опыту своих коллег, делаю вывод о том, что действительно детям (которые рождены уже в новой эпохе – веке гаджетов) необходимо включение технологий в образовательный процесс.
+1 #109 Рычкова Инна Евгеньевна
В век компьютерных технологий, прочно закрепившихся практически в
каждой квартире, происходит стремительный рост и неуклонное омоложение проблемы компьютерной зависимости.
Исследователи отмечают, что за последние десять лет пользователи
компьютера и других цифровых устройств заметно помолодели. Дети
начинают свое знакомство с такими устройствами как компьютер, планшет,смартфон уже в раннем возрасте. Если в 2008 году по данным Еврокомиссии, в среднем в Европе интернетом пользовались всего 34% детей в возрасте 6-7 лет, то уже в 2012 году число дошкольников, подключенных к Сети,составило, по разным данным, от 60 до 87% [13, с. 79] и продолжает расти.
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом, посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий, рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов, освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
В России практически нет научных исследований и публикаций на
тему профилактики компьютерной зависимости у детей дошкольного
возраста. Известны работы отечественных и зарубежных ученых,
посвященные факторам риска компьютерной зависимости в подростковом и юношеском возрасте
+1 #108 Шалашина Татьяна Владиленовна
В век компьютерных технологий, прочно закрепившихся практически в
каждой квартире, происходит стремительный рост и неуклонное омоложение
проблемы компьютерной зависимости.
Исследователи отмечают, что за последние десять лет пользователи
компьютера и других цифровых устройств заметно помолодели. Дети
начинают свое знакомство с такими устройствами как компьютер, планшет,
смартфон уже в раннем возрасте. Если в 2008 году по данным Еврокомиссии,
в среднем в Европе интернетом пользовались всего 34% детей в возрасте 6-7
лет, то уже в 2012 году число дошкольников, подключенных к Сети,
составило, по разным данным, от 60 до 87% [13, с. 79] и продолжает расти.
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом,
посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную
реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий,
рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и
компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей
современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители
10
ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов,
освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
В России практически нет научных исследований и публикаций на
тему профилактики компьютерной зависимости у детей дошкольного
возраста. Известны работы отечественных и зарубежных ученых,
посвященные факторам риска компьютерной зависимости в подростковом и
11
юношеском возрасте
+1 #107 Филиппова Светлана Тихоновна
В современном мире развитие коммуникационных и информационных технологий идет очень быстрыми темпами. Обучение и образование современных детей и родителей тесно переплетается с компьютерными технологиями, интернетом. Особенно широко стали применятся дистанционные технологии обучения, что значительно экономит время обучающихся, позволяет распределять нагрузку и график обучения. Еще один плюс такого обучения доступность, информативность, удобство применения, постоянная, довольно быстрая связь с обучающимся. Дошкольное образование должно отвечать современным запросам общества, поэтому согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам в образовательных учреждениях должна быть сформирована информационно-образовательная среда, которая в том числе, в рамках дистанционного образования должна обеспечивать взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности.

Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления. Дистанционное обучение в высших учебных заведениях становится одним из составляющих звеньев непрерывного образовательного процесса. Учебные заведения «подхватив» это модное направление, начали активно внедрять его в процесс обучения. Предпринята попытка обосновать насколько целесообразно и эффективно такое обучение в процессе подготовки квалифицированных специалистов. Приводятся преимущества и недостатки реализации в образовательной системе дистанционных технологий. Делается вывод, приводятся некоторые рекомендации.
+1 #106 Иванова Вера Александровна
Иванова Вера Александровна

Во многих странах мира широко используются дистанционные формы обучения, в основе которых применяются разные образовательные платформы, онлайн-ресурсы.
В нашей стране дистанционное обучение востребовано в вузах, в обучающих онлайн-курсах, курсах профессиональной подготовки и переподготовки. Такая система обучения доступна, имеет гибкий график,
возможность обучаться везде, где есть интернет, дает конкретный набор знаний в профильном образовании.
В процессе дистанционного обучения изменяется роль учителя:
- учитель обеспечивает функционирование всей системы дистанционного обучения на техническом уровне, должен владеть современными информационными технологиями в полной мере
- учитель организует и создает информационную образовательную среду
- осуществляет руководство, сопровождение, самостоятельной деятельности обучающихся, консультирование при возникновении проблемных вопросов
- создает индивидуальный образовательный маршрут для одаренных, а также слабоуспевающих учащихся
- необходимым условием дистанционного обучения является
интенсивная обратная связь всех участников образовательного процесса, которая позволяет осуществлять контроль.
Учащимся в процессе дистанционного обучения следует:
- владеть цифровой грамотностью, иметь постоянное подключение к интернету
- необходимо обладать высоким уровнем мотивации, так как дома имеется много отвлекающих факторов
- планировать свою деятельность с помощью учителя и самостоятельно
- оперативно осуществлять обратную связь с учителем.
Следует отметить вопрос, об обучении слабоуспевающих учащихся в дистанционном формате. У таких учащихся обычно слабый познавательный интерес, низкий уровень знаний, отсутствие навыков использования своих знаний. С целью успешного обучения необходимо: консультировать по всем проблемным вопросам, напоминать способы, алгоритмы, приемы выполнения заданий, стимулировать их самостоятельную деятельность.
К недостаткам дистанционного обучения можно отнести:
- невозможность выполнения практических и лабораторных работ без оборудования по ряду предметов
- трудность организации своей самостоятельной деятельности для некоторых учащихся, через преодоление собственной лени.
Отмечая положительную сторону, дистанционное образование позволяет развивать интеллектуальные, творческие способности обучающихся, способствует активному приобретению знаний.
Навыки работы с информационными технологиями дают возможность обучающимся получать непрерывное образование с помощью дистанционного обучения в течение всей жизни.
+2 #105 Иванова Елена Геннадьевна
гие.
Обучение – специально направленный процесс при котором педагог
организует активную учебно-познавательную работу обучающихся для
овладения ими знаниями, умениями и навыками, развитию креативных,
творческих способностей и моральных этических представлений. Большое
значение для развития познавательной активности имеет развитие
психических процессов – памяти, внимания, воображения. Именно эти
процессы, по данным психологов, – основа для развития мышления и
творческих способностей обучающихся.
На сегодняшний день, в условиях мощного экономического развития,
образование постепенно усложняется, обучение переходит от простого
научения материала к развитию творчески мыслящего, думающего и
умеющего применять свои знания на практике человека. Поэтому система
образования должна обеспечить качественно новый уровень
общеобразовательной, профессиональной подготовки. Уже в начальных
классах претерпевают изменения первостепенные цели обучения: на первом
месте познавательная функция, культ активности, самостоятельности,
нестандартности мысли, что обеспечивает развитие интеллекта ребенка.
4
Главная задача учителя – добиться того, чтобы каждый урок способствовал
развитию познавательных интересов детей. Заинтересованность является
эффективным средством успешного обучения, необходимым условием
достижения положительных результатов. Когда ребенок заинтересуется
материалом, у него возникнет желание узнать о нем больше. Эффективное
обучение невозможно без поисков путей активизации познавательной
деятельности обучающихся, ведь дети должны не только усвоить
определенную сумму знаний, но и научиться наблюдать, сравнивать,
выявлять взаимосвязь между понятиями, рассуждать. А добиться этого
можно только средствами, активизирующими познавательную деятельность.
К ним относятся: дидактические игры, игровые ситуации, задачи творческого
характера, нестандартные задачи. Развитию познавательной активности в
начальных классах важно уделять особое внимание еще и потому, что
именно в этих классах формируются основные интеллектуальные умения.
Анализ психолого-педагогической литературы, показывает, что имеет
место противоречие между необходимостью создания и развития
познавательной активности младших школьников и недостаточной
разработанностью методических путей развития познавательной активности
детей в начальной школе.
Указанное противоречие обусловливает актуальность выбранной нами
темы исследования: «Развитие познавательной активности учащихся
начальной школы».
Объект – образовательный процесс в начальной школе.
Предмет – познавательная активность младших школьников в учебной
деятельности.
Цель – изучить на теоретическом уровне особенности развития
познавательной активности младших школьников и разработать
рекомендации по развитию познавательной активности третьеклассников в
учебной деятельности.
5
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую
литературу по теме исследования;
2. Определить критерии необходимые для проведения диагностики
с целью определения уровня познавательной активности младшего
школьника;
3. Разработать рекомендации направленные на развитие
познавательной активности учащихся.
Этапы исследования:
 теоретический анализ педагогической, психологической
литературы по проблеме развития познавательной активности младших
+1 #104 Цивилева Александра Алексеевна
Сегодня сложно представить себе ребенка, не имеющего мобильного телефона или не знакомого с компьютерными играми. С одной стороны, мы рады: ведь наши дети обгоняют нас в освоении технических навыков, они настоящие «цифровые граждане», растущие в информационную эпоху. Но есть и другая сторона медали — кажется, дети вообще больше не могут обходиться без компьютера.

Так, например, по данным Всероссийского исследования, проведенного Фондом развития Интернет, ежедневно пользуются сетевыми ресурсами 89% подростков и всего половина их родителей. Но несмотря на то, что дети проводят за компьютерами так много времени, далеко не всегда они знакомы с правилами сетевой безопасности, умеют пользоваться цифровыми возможностями или готовы получать новые знания.

Откуда же берется увлечение детей электронными игрушками? К сожалению, причины надо искать в раннем детстве, когда родители, желая хотя бы ненадолго отвлечь капризничающего малыша, предлагают ему поиграть в свой телефон, включают мультфильм, скачивают простейшие игры «для самых маленьких». Привычка погружаться в яркие картинки, пассивно поглощать информацию возникает очень быстро, а вот избавиться от нее гораздо сложнее!
Осторожно: привыкание!

«Зависимость ребенка от компьютера может выглядеть довольно безобидной, особенно на первом этапе, — убеждена Катерина ДЕМИНА, семейный и детский психолог- консультант. — Да, думают родители, сын увлечен компьютерными играми, но никаких настораживающих признаков пока не видно. Но важно эти признаки знать, помнить о них, чтобы вовремя принять меры. Чем младше ребенок, тем быстрее и проще он научится регулировать свое общение с гаджетами».

2−3 года

Есть одно правило, хотя и жесткое, но очень действенное: до трех лет ребенок с компьютером и планшетом не знаком. Мало того, о существовании компьютерных игр он тоже знать не должен, и мультфильмов, кстати, это тоже касается.

Причины лежат в области физиологии: мозг малыша просто не в состоянии эти данные воспринять и переработать, он не предназначен для такого способа «поглощения» информации, оценки движущейся картинки. В норме маленькому ребенку просто не должно быть скучно — он изучает мир вокруг себя другими способами, и возможностей огромное количество. Но, конечно, задача родителей — ему эти возможности показат
+1 #103 Коновалова Мария Сергеевна
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – это способ получения знаний на расстоянии, когда преподаватель и студент физически находятся в различных местах, а основной объем учебного материала передается с помощью различных электронных технологий.
Дистанционное образование могут получить люди различных возрастов, уровня образования, а также с ограничениями в здоровье. Важным аспектом является то, что обучающийся может практически в любое время связаться с преподавателем и обсудить сложные или непонятные моменты.
Хотелось бы отметить, что преимуществом такого способа обучения является еще и то, что проходит оно в психологически комфортной обстановке. Учащийся может работать в своем темпе в удобное для него время.
Любая форма дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными информационными ресурсами, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу.
Также такое обучение предполагает регулярное взаимодействие с преподавателем курса. Можно организовать групповую работу по курсу с использованием технологии сотрудничества. Контроль прохождения дистанционного курса должен быть разработан и предложен в виде тестов, презентаций, творческих и самостоятельных работ.
Данный вид обучения предназначен для тех обучающихся, которые по каким-то причинам не могли изучать предмет в образовательных учреждениях очно, либо изучавшийся ими курс оказался для них недостаточным или они имели возможность изучать курс в определенном объеме самостоятельно и они хотят получить сертификат того или иного уровня определенного ОУ.
+1 #102 Григорьева Елена Константиновна
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом,
посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную
реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий,
рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и
компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей
современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители
10
ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов,
освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
+1 #101 Бесшапошникова Марина Петровна
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
За последние два месяца в сети интернет появилось очень много обзоров, вебинаров по использованию приложений для дистанционного обучения. Пытаясь разобраться в этом многообразии, в условиях резкого перехода на дистанционное обучение, следует помнить, что каждый из инструментов выполняет определенную задачу.
При необходимости передачи информации и взаимодействии учителя и обучающегося, лучше использовать те инструменты, которые уже в ходу у большинства.
Электронная почта, удобна для осуществления индивидуального сопровождения обучающегося. Для проверки присылаемых домашних работ учитель может использовать программы Paint, или Scissors.
Социальную сеть ВК или приложение для телефонов WhatsApp, удобно использовать для объявлений или обсуждения информации, касающейся всей группы, так же здесь можно размещать ссылки на видеоуроки по нужной тематике, как созданные педагогом самостоятельно, так и уже готовых.
При дистанционном обучении безусловно может возникнуть необходимость выстроить аналог “живой” коммуникации. Приложение Zoom позволяет организовывать онлайн-встречи до 100 участников в видео-формате. На таком занятии можно увидеть всех, дать обратную связь моментально, разъяснить материал, поддержать обучающихся. Плюс данного сервиса в том, что слушателям необязательно регистрироваться в системе, можно просто пройти по ссылке.
Для осуществления текущего и итогового контроля умений и навыков участникам образовательного процесса поможет широчайшая линейка средств контроля.
Учитель может выбрать как готовые типовые задания, представленные на сайтах: yaklass.ru, Uchi.ru, resh.edu.ru, так и разработать свои на Google диск. Функции Google Диск включают хранение файлов в Интернете, общий доступ к ним и совместное редактированием текстовых документов, электронных таблиц, презентаций, чертежей, веб-форм. Все представленные сервисы имеют возможность автоматизированного тестирования и проверки.
Нельзя не отметить, что переход на дистанционное обучение приводит к увеличению доли самостоятельной работы обучающихся, а также к уменьшению внешней регламентации учебной деятельности, что естественно повышает роль внутренней дисциплины и ответственности учащихся. Вместе с тем возрастает необходимость совершенствования и методической деятельности преподавателя в плане организации и управления самостоятельной познавательной деятельностью студентов.
+1 #100 Пуршева Светлана Александровна
Пуршева Светлана Александровна,
учитель начальных классов ГБОУ школы 695
Пушкинского района Санкт-Петербурга

Плюсы и минусы дистанционного обучения
В связи с эпидемией коронавируса многие школы, колледжи и вузы в России перешли на дистанционное обучение. Казалось бы, для онлайн-образования есть все необходимое: широкий набор интернет-ресурсов, учебники в цифровом формате и даже электронный журнал и онлайн-доска. Школьники и студенты созваниваются с преподавателями по видеосвязи и таким образом посещают занятия, не выходя из дома: удобно, безопасно, а главное – знания продолжают поступать в растущие организмы.
Но не все так гладко, как хотелось бы. Многие семьи и школы оказались не готовы к такому резкому переходу на удаленный формат обучения. Учителя изнывают от гигантской нагрузки и неорганизованности школьников, а родители (в основном те, у кого малыши) стонут от тонны домашних заданий, которые им теперь приходится постоянно выполнять вместе с ребенком, внимательно следя, чтобы он не просто сидел в планшете, а действительно занимался. Да и сами дети часто не в восторге от того, что им приходится учиться, когда, казалось бы, все официально ушли на каникулы. Согласитесь, сидение в своей комнате в домашней футболке с кучей гаджетов под рукой – не лучшие условия для поднятия дисциплины.
Внезапное погружение в дистант выявило плюсы и минусы этой системы.
Минусы:
1. Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
2. В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
3. Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
4. Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
5. Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
6. Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока. На сегодняшний день объём материала меньше и качество онлайн-урока ниже, чем обычного школьного урока, проведённого в классе.
7. Из дистанционного обучения практически вылетают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
8. Односложные ответы учеников. Трудности в формировании связного монологического высказывания ученика. Преобладание текста-примитива. Например: «Самолет – быстрота, комфортность, надежность».
9. Нет гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач.
10. Очевидно, требуется сайт для управления процессом дистанционного обучения.
Плюсы:
1. Ребенок учится самообразовываться, что важно в современном мире.
2. Семья может быть мобильной и обеспечить возможность учебы для ребенка везде, где есть интернет.
3. Большинство обучающихся и учителей обеспечены всеми необходимыми техническими устройствами для дистанционного обучения.
4. Отсутствуют лишние мероприятия – школьные линейки, дежурства.
5. Учителя имеют возможность выбирать из огромного количества интернет-ресурсов наиболее удобные и комфортные для них.
6. Обучение индивидуально, что исключает потребность в репетиторстве.
7. Появляется больше свободного времени.
8. Возможности интернета в подборе яркого, красочного демонстрационного материала, использование видео- и аудиоконтента, что способствует не только удержанию внимания, но и развитию клипового мышления.
9. В нынешних условиях родители могут участвовать вместе с детьми в учебном процессе. Можно сказать, что они стали активными его участниками.
10. Стеснительные ученики стали более активно проявлять себя в онлайн-уроках.
+1 #99 Почепина Ольга Юрьевна
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом,
посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную
реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий,
рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и
компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей
современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители
10
ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов,
освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
+1 #98 Груздева Татьяна Владимировна
Большую часть времени в детском саду ребенок проводит в группе, значит, развитие дошкольника во многом зависит от рациональной организации предметной среды в групповом помещении. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Все предметы и оборудование в группе должны гармонично сочетаться по цвету, стилю и материалам, из которых они изготовлены. Украшением являются шторы, занавески, которые тоже могут быть дополнены цветочками, колечками, ленточками, шариками и т. п. Яркий, веселый, с нестандартным дизайнерским решением, нетрафаретным оборудованием центр двигательной активности лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования. Здесь дошкольники могут заниматься и закреплять разные виды движений. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей. Для развития физических качеств в групповой комнате детского сада может быть представлен как традиционный материал для мальчиков и для девочек — это мячи разного размера, скакалки, кегли, кольцеброс, так и нетрадиционный — это мешочки с песком, мягкие палочки, которые можно использовать как полосу препятствий, делать из них дорожки разной величины и ширины; могут быть гантели с песком, коврики с шипами для стопотерапии, дорожка массажная из пуговиц. Для выбора спортивного оборудования детям может помочь кубик, на гранях которого есть изображения спортивного оборудования, а второй кубик можно использовать для выбора упражнений, дополнив его схемами. Для формирования начальных представлений о здоровом образе жизни может быть представлен иллюстративный материал — тематические альбомы с разными видами спорта, альбомы, сделанные родителями вместе с детьми о любимом виде спорта. Для накопления и обогащения двигательного опыта детей необходимо играть в валеологические игры, использовать схемы и картотеку подвижных игр. В группе должен быть ростомер для того, чтобы дети смогли спокойно подойти, измерить свой рост, сравнить свой рост с ростом друга.
+1 #97 Зайцева Ирина Александровна
Дистанционное обучение—это взаимодействие учителя и учащихся на расстоянии, с применением средств интернет - ресурсов и ставящее перед собой ряд обучающих, развивающих и воспитательных целей и задач.
Дистанционное обучение — это форма обучения, в которой огромную роль играют навыки самостоятельной работы, самодисциплины, умение спланировать свой распорядок дня, четко следовать инструкции, добывать информацию самостоятельно. Применение интернет ресурсов на уроках иностранного языка не является чем-то новым и необычным. При изучении страноведческого материала учителя часто обращаются к видео материалам, в которых носители языка рассказывают о своей стране, культуре, политике и т.п. Большую роль играет аудирование - восприятие речи носителя языка на слух, к большинству УМК по иностранному языку прилагается СD –rom, с помощью которого выполняются разнообразные упражнения. Говоря о ситуации, когда мы начинаем воспринимать ЭОР не просто как элемент обучения, а как ведущую неотъемлемую часть процесса обучения, следует говорить о дистанционном обучении.
Можно выделить основные виды дистанционного обучения:
• Синхронное(учитель-ученик работает в реальном времени)Это онлайн-уроки, конференции и вебинары. Эффективный вид при условии, что все учащиеся принимают участие(ситуация приближенная к привычному уроку).
• Асинхронное(учитель подготавливает материал в виде видео-уроков, созданных самостоятельно или взятых из многочисленных интернет источников, таблиц, заданий- ученик выполняет данные задания к определенному времени).Подходит скорее для закрепления материала и контроля. Не всегда эффективен при изучении нового материала.
• Комбинированное( самый эффективный вид, в котором чередуются «живое» общение и задания для самостоятельного изучения).

В помощь учителю было создано большое количество учебных платформ, которые помогают в разработке и проверке заданий, объяснении материала. В условиях ФГОС основная роль в процессе обучения отводится ученику, который должен самостоятельно сформулировать цели, задачи, уметь вывести правило, найти проблемную ситуацию, привести примеры, найти информацию в тексте и т.п. Таким образом, примерно 50% учеников готовы к работе в формате дистанционного обучения и показывают хорошие результаты (хотя необходимо учитывать и специфику предмета).
Другая же часть учащихся привыкла к тому, что материал «разжевывается», объясняется много раз, им требуется постоянный контроль, они не способны самостоятельно спланировать свою работу и просто самостоятельно заниматься.
Следует учитывать и тот факт, что роль учителя очень важна в процессе обучения. При дистанционном обучении необходимо организовывать консультации, как для всего класса, так и для отдельных учащихся, чтобы материал был освоен в полной мере. Это прежде всего онлайн консультации, в которых учитель может понять как ребенок рассуждает, что ему осталось непонятным, где ученик может задать вопрос, разобрать непонятное для него правило. Таким образом, дистанционное обучение имеет смысл только в том случае, если идет непосредственное общение учителя и ученика в реальном времени с применением интернет ресурсов. Рассматривать дистанционное обучение как простое выполнение детьми заданий и отправка их на проверку учителю неприемлемо и малоэффективно, т.к учащиеся не готовы и часто не умеют учиться самостоятельно. Соответственно на данный момент дистанционное обучение не может заменить обучение в школе, хотя элементами дистанционного обучения не следует пренебрегать.
+1 #96 Ильичева Ирина Николаевна
Дистанционное обучение- в вопросах и ответах?
1 Что же это такое - дистанционное обучение?
Это взаимодействие ребенка и воспитателя или учителя на расстоянии, которое подразумевает использование технических средств, интернета в процессе воспитания и обучения , а так же предусматривающие интерактивность со стороны ребенка и его родителей.
Есть другой вариант этого понятия- это самостоятельная форма обучения ребенка при помощи воспитателя, учителя и родителей, при использовании информационных технологий
2 Что дает такая форма работы с детьми?
"ПЛЮСЫ": А) Сократить время на само занятие, на время, которое ребенок тратит на сборы и дорогу. Участник этого процесса сам планирует расписание занятий и его место, а так же время.
Б) Возможность задействовать большое количество обучающихся, не смотря на болезнь детей, они тоже будут участниками этого процесса. В) Повышение качества и уровня обучения и воспитания за счет привлечения дополнительных ресурсов (библиотеки, литература, видеоформат )
Но есть и "МИНУСЫ"
А) Нет хорошей мотивации, для обучения и образования. Нужна ответственность, контроль и определенный темп в обучении и освоении материала. Это лучше всего воплощают студенты и старшие школьники. Дети в дошкольном возрасте, весь процесс проходят вместе с родителями. И поэтому все эти критерии ложатся на их плечи, а соблюдать эти критерии не всегда удается и им.
Б) Нет практических знаний и умений, особенно- это актуально для маленьких детей. Не развиваются коммуникативные навыки у детей. Дети общаются лишь со своими родителями, а с воспитателем, учителем или сверстниками только он- лайн, в чате или по видеосвязи. Этот процесс не заменит "Живого" общения, тактильных ощущений и взаимодействия в команде.
В) Не достаточная компьютерная грамотность участников этого процесса, с любой стороны ( учитель. воспитатель, ребенок или родитель)
3 Этот процесс у нас в стране?
У нас в России с 2005 года ( согласно приказу Министерства науки и образования-137) внедряется и применяется эта форма работы. Сначала это внедрение прошло в Высшей школе, затем постепенно дошло и до школ, В некоторых ДОУ применение является эпизодическим и не обязательным, а служит вспомогательным элементом, Как вариант работы с родителями детей. Но в марте 2020 года в период пандемии, это форма работы стала вынужденной формой работы. Министерство Просвещения разработало и направило в регионы страны методические рекомендации по организации и внедрению дистанционного обучения в школах и ВУЗАх . а так же в процессе воспитания и обучения в ДОУ
4 Использование для меня лично и в работе дистанционного обучения? образования?
Для меня лично - эта форма обучения оказалась интересной и в некоторой степени новой. Я смогла посетить заочно многие мероприятия для своего самообразования, для дальнейшей работы.
Смогла поучаствовать в интересных и познавательных мероприятиях.
Дистанционное обучение и образование в моей работе. носит пока начальный характер. И раньше в своей работе я использовала ИКТ , как вариант в педагогическом процессе воспитания. Но сейчас это вариант работы перешел на другую ступень- на работу с родителями воспитанников. Использование разных вариантов ДОТ( компьютерная визуализация, моделирование и связь между мной и детьми и их родителями). И эта форма работы носит позитивный, информационно- разнообразный характер, Я "вижу" обратную связь , могу дать более детальную, скорректированную информацию конкретному ребенку или родителю. В таком формате родители и дети ведут себя более раскрепощенно. естественно и активнее, чем в реальном и непосредственном контакте.
Надеюсь и в дальнейшем открывать новые грани этого формата обучения и воспитания, для себя лично и для профессиональной деятельности в детском саду. Больше использовать ДОТ в своей работе.
Приобщать не только детей и родителей, но и своих коллег к этой форме работы.



+1 #95 Чеснокова Елена Алексеевна
Инструменты дистанционного образования
Сервис ЯКласс, разработанный корпорацией Яндекс, предоставляет широкие возможности по организации образовательного процесса в удаленном режиме.
Он подходит для использования преподавателями, родителями и учениками, может использоваться для подготовки к экзаменам или для занятий по отдельным предметам.
Впервые сервис появился в 2013 году и с тех пор стремительно набирает популярность среди пользователей, благодаря возможности сделать образовательный процесс максимально разнообразным и интересным. Платформа отличается простым в освоении интерфейсом и превосходными функциональными возможностями, что делает её одним из наиболее удобных инструментов для удаленного обучения.
Zoom Video Communications, Inc. (Zoom) — американская компания коммуникационных технологий со штаб-квартирой в Сан-Хосе, Калифорния, которая предоставляет услуги удалённой конференц-связи с использованием облачных вычислений. Zoom предлагает коммуникационное программное обеспечение, которое объединяет видеоконференции, онлайн-встречи, чат и мобильную совместную работу.
Сайт Infourok.ru, представляющий бесплатные видеоуроки по разным предметам.
OnLineTestPad. Это бесплатный сервис для проведения интернет-тестирования. Содержит готовые к применению материалы. Предоставляет возможность создавать опросник самостоятельно.
Trello. Простой, бесплатный и гибкий визуальный онлайн-инструмент для организации работы команды по методологии канбан.
Возможности:
Простота — интуитивно понятный интерфейс, базовые функции платформы легко освоить и начать использовать сразу же.
Облачность — все данные по проектам и задачам хранятся онлайн, поэтому у вас всегда есть доступ к ним с любого устройства.
Командность — все участники имеют доступ к доске и могут оперативно реагировать на изменения задач, сроков и вести обсуждения.
Бесплатность — платформа работает по принципу freemium модели, то есть все функции доступны в бесплатном режиме. Платные пакеты лишь расширяют основные возможности.

Источники информации
https://abuzov.ru/yaklass-distancionnoe-obuchenie/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Zoom_Video_Communications
https://trello-gid.ru/
+2 #94 Евелева Светлана Юрьевна
В соответствии с ФГОС второго поколения каждый ученик должен быть обучен проектной исследовательской деятельности. В программах всех школьных курсов этой работе уделяется особое внимание. Не исключение в этом плане и программа по биологии. В ней также большое внимание уделяется проектам. Необходимо учитывать, что аттестация учащихся 9 классов предполагает защиту проекта, так как является одной из форм реализации системно-деятельного подхода, направленного на достижение результатов ФГОС. А это, в свою очередь, подразумевает выработку у учащихся самостоятельных проектно-исследовательских умений: постановка проблемы и цели работы, сбор и обработка полученной информации, проведение исследования, анализ и обработка полученных данных, составление вывода, что способствует формированию универсальных учебных действий. Проектно-исследовательская деятельность учащихся может осуществляться на уроках и внеурочной деятельности. Проекты помогают достижению метапредметных , личностных результатов ФГОС и повышению качества образования. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми, являются частью самостоятельной работы учащихся под руководством учителя.
Хотелось бы подробнее остановиться на проектно-исследовательской деятельности учащихся 7 классов. Учащиеся данной возрастной категории начинают мыслить быстрее (развивается формально-логическое мышление), с радостью воспринимают задания, в которых нужно поразмышлять, поспорить, придумать различные варианты решения. Это достаточно сложный возраст и необходимо включать подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне взрослых. Наиболее эффективным становится взаимодействие с подростками, основанное на уважении их чувства взрослости и самостоятельности. Этому, на мой взгляд, в большой мере способствует работа над проектом во внеурочной деятельности. Кроме того, работа над проектом в 7 классе отлично подготовит ученика к проектно-исследовательской деятельности в 9 классе .
В работе над проектами в 7 классе полностью реализованы все задачи проектной деятельности в школе:
-обучение планированию ( учащиеся сами выбирали тему, определяли цель работы, описывали основные действия для достижения поставленной цели);
-формирование навыков сбора и обработки информации( учащиеся работали с различными источниками информации, выбирали необходимую, использовали ее в работе);
-умение анализировать (логическое и креативное мышление);
-умение составлять письменный отчет о проделанной работе (учащиеся научились составлять план работы, четко излагать информацию, оформлять ссылки, составлять список литературы, использовать приложения);
-умение создавать собственную презентацию в электронном виде;
-умение четко и грамотно презентовать собственную работу путем вступления, соблюдая оговоренные регламентов временные рамки;
-формирование позитивного отношения к работе( проявление учащимися инициативы, заинтересованности в данной работе, выполнение поставленных целей и задач по выполнению работы в соответствии с установленным графиком).
Хочется отметить, что работа над любым проектом подразумевает добровольное участие ученика, выбор темы проекта проводится учеником самостоятельно и с помощью консультации учителя. Эта деятельность продолжается достаточно длительный период (несколько месяцев), включает в себя постоянные консультации с учителем – руководителем проекта, что способствует созданию благоприятных условий для отношений сотрудничества ученик – учитель. Проектно-исследовательская деятельность также способствует повышению мотивации учащихся к изучению предмета, развивает творческие способности, усиливает познавательную активность ребенка, помогает формировать чувство ответственности.
+1 #93 Антонова Анастасия Владимировна
Плюсы

+ Возможность обучаться в любое время

Студент, обучающийся дистанционно, может самостоятельно решать, когда и сколько времени в течение семестра ему уделять на изучение материала. Он строит для себя индивидуальный график обучения. Некоторые образовательные учреждения предоставляют своим студентам возможность откладывать обучение на длительный срок и возвращаться к нему без необходимости снова оплачивать образовательные услуги.

+ Возможность обучаться в своем темпе

Учащимся дистанционно не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих однокурсников. Всегда можно вернуться к изучению более сложных вопросов, несколько раз посмотреть видео-лекции, перечитать переписку с преподавателем, а уже известные темы можно пропустить. Главное, успешно проходить промежуточные и итоговые аттестации.

+ Возможность обучаться в любом месте

Студенты могут учиться, не выходя из дома или офиса, находясь в любой точке мира. Чтобы приступить к обучению, необходимо иметь компьютер с доступом в Интернет. Отсутствие необходимости ежедневно посещать учебное заведение – несомненный плюс для людей с ограниченными возможностями здоровья, для проживающих в труднодоступных местностях, отбывающих наказание в местах лишения свободы, родителей с маленькими детьми.

+ Учеба без отрыва от основной деятельности

Дистанционно можно обучаться на нескольких курсах одновременно, получать очередное высшее образование. Для этого совсем не обязательно брать отпуск на основном месте работы, уезжать в командировки. Существуют образовательные организации, которые организуют корпоративное обучение (повышение квалификации) для сотрудников фирм и госслужащих. В этом случае учеба не прерывает трудовой стаж, а изученные вопросы можно сразу применить в трудовой деятельности.

+ Высокие результаты обучения

Как показывают исследования американских ученых, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных форм обучения. Большую часть учебного материала студент-дистанционник изучает самостоятельно. Это улучшает запоминание и понимание пройденных тем. А возможность сразу применить знания на практике, на работе помогает закрепить их. Кроме того, использование в процессе обучения новейших технологий делает его интереснее и живее.

+ Мобильность

Связь с преподавателями, репетиторами осуществляется разными способами: как on-line, так и off-line. Проконсультироваться с тьютором с помощью электронной почты иногда эффективнее и быстрее, чем назначить личную встречу при очном или заочном обучении.

+ Доступность учебных материалов

Обучающимся дистанционно незнакома такая проблема, как нехватка учебников, задачников, методичек. Доступ ко всей необходимой литературе открывается студенту после регистрации на сайте университета, либо он получает учебные материалы по почте.

+ Дистанционное образование дешевле

Если сравнивать обучение по отдельно взятой специальности на коммерческой основе очно и дистанционно, то второе окажется дешевле. Студенту не приходится оплачивать дорогу, проживание, а в случае с зарубежными вузами не нужно тратиться на визу и загранпаспорт.

+ Обучение в спокойной обстановке

Промежуточная аттестация студентов дистанционных курсов проходит в форме on-line тестов. Поэтому у учащихся меньше поводов для волнения перед встречей с преподавателями на зачетах и экзаменах. Исключается возможность субъективной оценки: на систему, проверяющую правильность ответов на вопросы теста, не повлияет успеваемость студента по другим предметам, его общественный статус и другие факторы.

+ Удобство для преподавателя

Учителя, репетиторы, преподаватели, занимающиеся педагогической деятельностью дистанционно, могут уделять внимание большему количеству учеников и работать, находясь, например, в декретном отпуске.

+ Индивидуальный подход

При традиционном обучении преподавателю довольно трудно уделить необходимое количество внимания всем учащимся группы, подстроиться под темп работы каждого. Использование дистанционных технологий подходит для организации индивидуального подхода. Кроме того, что учащийся сам выбирает себе темп обучения, он может оперативно получить у тьютора ответы на возникающие вопросы.
+1 #92 Малакович Светлана Анатольевна
Удаленная форма обучения школьным дисциплинам характеризуется целым рядом преимуществ: дистанционное образование дает возможность обучаться последовательно на всех этапах – от младших до выпускных классов; большие возможности в выборе дисциплин; широкий спектр методов. Дистанционное обучение школьников имеет ряд характеристик, которые отличают его от других способов получения среднего образования и подчеркивают его инновационность и актуальность: основная часть учебного процесса не требует непосредственного взаимодействия учителя и учащегося; используются преимущественно электронные средства обмена информацией; интерактивное взаимодействие носит регулярный, а не эпизодический характер; наибольшая ответственность за продуктивность работы возлагается на самих обучающихся, что мотивирует детей.

Очевидные минусы дистанционного обучения:
1. Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
2. В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
3. Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
4. Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
5. Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
6. Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока.
7. Из дистанционного обучения выпадают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
8. Односложные ответы учеников. Отсутствие устной монологической речи.Трудности в формировании устной монологической речи.
9. Отсутствие гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач.
10. Очевидно, требуется ресурс для управления процессом дистанционного обучения.
+1 #91 Орлова Светлана Евгеньевна
Секция 1."Инициативная активность школьника на уроке и при обучении вне школы".
Тезисы выступления на городской конференции "Дистанционное обучение: плюс, минус, интересно (нужное подчеркнуть)..." Орловой Светланы Евгеньевны, учителя математики ГБОУ СОШ № 119 Калининского района Санкт-Петербурга.
Хотелось бы поделиться с участниками конференции экспресс-анализом теоретических сведений по вопросам, заявленным для обсуждения на секции № 1.
В связи с требованиями Федеральных Государственных Образовательных Стандартов к личностному развитию обучающихся, перед педагогами возникает необходимость в работе, направленной на развитие личностных качеств учащихся, таких как: активность, самостоятельность, инициативность.
Какие определения мы можем найти в толковом словаре С.И.Ожегова словам "активный" и "инициативный". "Активный" - деятельный, энергичный, развивающийся, усиленно действующий. "Инициативный" - проявляющий инициативу в каком-нибудь деле; то же, что предприимчивый. Таким образом, перед педагогами формулируется задача: "В процессе взаимодействия с детьми, в период их нахождения в школе ( и вне её), научить детей быть деятельными, энергичными, предприимчивыми".
С этими определениями перекликается и Советский энциклопедический словарь,в котором читаем: "Инициатива - ( от латинского initium - начало) почин, первый шаг в каком-либо деле; внутренне побуждение к новым формам деятельности".
В педагогической литературе "инициативность" рассматривается, чаще всего, как качество учащегося, его усилия, направленные на удовлетворение познавательных интересов и потребностей.
В последнее время в научных трудах психологов появля