+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Городская конференция

Дата проведения: 23.05.2020

Время проведения: 10:15 - 12:15

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук
Паршуков Алексей Евгеньевич, Центр "ДПО "АНЭКС", преподаватель, к.экономических наук

Уважаемые коллеги! На всех этапах проведения конференции велась видеозапись. Вы можете познакомиться с этими материалами, нажав на интересующий вас фрагмент конференции.

Регистрация участников 10:15-10:30
Ведущий: Паршуков Алексей Евгеньевич, преподаватель Центр "ДПО "АНЭКС", кандидат экономических наук
Приветствие участников 10:30-10:45
Ольга Дмитриевна Владимирская, директор Центра АНЭКС, кандидат педагогических наук
Официальная часть 10:45-11:30
Модератор: Жебровская Ольга Олеговна, кандидат педагогических наук,  доцент кафедры психологии образования и педагогики СПбГУ.
Выступление экспертов из области управления образованием, науки и практики работы образовательных организаций.

  • Юрий Владимирович Ээльмаа, первый проректор СПбАППО, кандидат педагогических наук;  
  • Валерий Евгеньевич Фрадкин, заместитель директора по науке СПбЦКОиИТ, кандидат педагогических наук;
  • Наталья Александровна Мартьянова, доцент кафедры социологии РГПУ им. А.И.Герцена, кандидат социологических наук.
 
Интеллектуальные игры 11:30-11:50
 
Работа в вебинарных комнатах 11:50-12:00
 
Выявление ключевых проблем и способов их решения.
  1. Инициативная активность школьника на уроке и при обучении вне школыЖебровская О.О., преподаватель СПбГУ, к.п.н.
  2. Поколение рассредоточенных дошколят или как не допустить электронной зависимостиИванковская С.А., преподаватель Центра ДПО "АНЭКС"
  3. Педагогика онлайн до и после коронавирусаБузулукский А.Н., главный редактор журнала Педагогика онлайн.
  4. Инструменты дистанционного обученияИшалёва И.А., учитель информатики  ГБОУ школа № 645 Пушкинского района. 
Рефлексия работы. Подведение итогов 12:00-12:10

Уважаемые коллеги! На основании пункта 4 статьи 16 «Закона об образовании в РФ» «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» и во исполнение постановлений  Правительства Санкт-Петербурга «О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», мы организуем нашу работу в режиме дистанционного обучения.
Ссылка для входа на вебинар: https://w.ifmo.ru/demo/aneks.jsp

 

Скачать материалы

Список секций:

Секция 1. « Инициативная активность школьника на уроке и при обучении вне школы»

Секция 2. «Поколение рассредоточенных дошколят, или как не допустить электронной зависимости»

Секция 3. «Педагогика онлайн до и после коронавируса»

Секция 4. «Инструменты дистанционного обучения»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #191 Дарья Сергеевна Ветошкина
Дистанционное обучение прочно вошло в сознание современного человека в неразрывной связке с пандемией короновируса, негативно отразившемся на экономике всех стран, а также на всем образовательном пространстве. Но говорить о том, что новые формы работы не приемлемы, имеют лишь отрицательные черты не верно. Обучение онлайн позволяет экономить время учеников среднего уровня и выше- нет необходимости делать акцент на дисциплину, разъяснения материал отстающим ученика, последние же, наконец, могу получить столь долгожданную возможность работать в собственном темпе, вернуться к теме неоднократно, посмотреть на задание с другой стороны. Ученики отдаленных районов могут получить доступ к лекциям ведущих российских педагогов, открытые онлайн площадки, доступ к которым в штатном режиме открыт лишь на платной основе. Современные школьники, столь увлеченные новейшими техническими разработками, все же испытали сложность при переходе на дистанционное обучение, как оказалось, все эе они меньше используют современное образовательное пространство Интернета для обучения, а акцент делают на игры, развлечения и социальные сети. Онлайн обучение не имеет столь мощного инструмента контроля в сравнении с оффлайн обучением, как ни странно именно это и настроило столь огромное количество людей против такого формата. Тест позволяет выбрать задания наугад, найти ответ в Интернете, а дома и вовсе можно обратиться за помощью к более опытным экспертам. Таким образом, в целом успеваемость на дистанционном обучении повысилась, а по результатам проведенных ВПР в сентябре- заметно упала.
+1 #190 Бибикова Наталья Станиславовна
hfhkfhjjkgjkchgxgjgcbk, kchjgjkМногофункциональные центры предоставления государственных и муниципальных услуг (МФЦ)
Условия использования
Создать свою карту
синий низкая загруженность
красный высокая загруженность
Поиск МФЦ
Адрес или название...
Сектор 1 МФЦ Адмиралтейского района
Санкт-Петербург, Английский пр., д. 21/60, лит. Б, пом. 12Н

Сектор 2 МФЦ Адмиралтейского района
Санкт-Петербург, ул. Садовая, д. 55-57, лит. А

Сектор 3 МФЦ Адмиралтейского района
Санкт-Петербург, пр-кт. Римского-Корсакова, д. 47

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Василеостровского района
Санкт-Петербург, ул. Нахимова, д. 3, корп. 2, лит. А

Сектор 2 МФЦ Василеостровского района
Санкт-Петербург, ул. Нахимова, д. 1

Сектор 3 МФЦ Василеостровского района
Санкт-Петербург, 15 линия ВО, д. 32

Сектор 4 МФЦ Василеостровского района
Санкт-Петербург, 3-я линия В.О., д. 20

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Выборгского района
Санкт-Петербург, Придорожная аллея, д. 17 , лит. А

Сектор 2 МФЦ Выборгского района
Санкт-Петербург, Учебный пер., д. 2, лит. А

Сектор 3 МФЦ Выборгского района
пос. Парголово, Осиновая Роща, Приозерское шоссе, д. 18, корп. 1, лит. А, пом. 16Н

Сектор 4 МФЦ Выборгского района
Санкт-Петербург, ул. Новороссийская, д. 18

Сектор 1 МФЦ Калининского района
Санкт-Петербург, Кондратьевский пр., д. 22, лит. А

Сектор 2 МФЦ Калининского района
Санкт-Петербург, ул. Веденеева, д. 4

Сектор 3 МФЦ Калининского район
Санкт-Петербург, ул. Ушинского, д. 6, лит. А

Сектор 4 МФЦ Калининского района
Санкт-Петербург, Полюстровский пр., д. 61, лит. А

Бизнес-зона

Сектор 5 МФЦ Калининского района
Санкт-Петербург, Гражданский пр., д. 104, корп. 1, лит. А

Сектор 1 МФЦ Кировского района
Санкт-Петербург, пр. Народного Ополчения, д. 101, лит. А

Сектор 2 МФЦ Кировского района
Санкт-Петербург, пр. Маршала Жукова, д. 60, корп.1, лит. Б

Сектор 3 МФЦ Кировского района
Санкт-Петербург, пр. Стачек, д. 18

Сектор 4 МФЦ Кировского района
Санкт-Петербург, пр-кт. Стачек, д. 47

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Колпинского района
Санкт-Петербург, п. Металлострой, ул. Садовая, д. 21, корп. 3, лит. А

Сектор 2 МФЦ Колпинского района
Санкт-Петербург, Колпино, пр. Ленина, д. 22

Сектор 1 МФЦ Красногвардейского района
Санкт-Петербург, пр. Наставников, д. 6, корп. 2

Сектор 2 МФЦ Красногвардейского района
Санкт-Петербург, ул. Молдагуловой, д. 5, лит. А

Сектор 3 МФЦ Красногвардейского района
Санкт-Петербург, Новочеркасский пр., д. 60, лит. А

Сектор 1 МФЦ Красносельского района
Санкт-Петербург, г. Красное село, ул. Освобождения, д. 31, корп. 1

Сектор 2 МФЦ Красносельского района
Санкт-Петербург, пр. Ветеранов, д. 147, лит. В

Сектор 3 МФЦ Красносельского района
Санкт-Петербург, Ленинский пр., д. 55, корп. 1, лит. А

Сектор 4 МФЦ Красносельского района
Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого, д. 36, корп. 6

МФЦ Кронштадтского района
Санкт-Петербург, г. Кронштадт, пр. Ленина, д. 39, лит. А

Сектор 1 МФЦ Курортного района
Санкт-Петербург, г. Зеленогорск, пр. Ленина, д. 21

Сектор 2 МФЦ Курортного района
Санкт-Петербург, Сестрорецк, ул. Токарева, д. 7

Сектор 1 МФЦ Московского района
Санкт-Петербург, Новоизмайловский пр., д. 34 корп. 2

Сектор 2 МФЦ Московского район
Санкт-Петербург, ул. Звездная, д. 9, корп. 4, лит. А

Сектор 3 МФЦ Московского района
Санкт-Петербург, ул. Благодатная, д. 41, лит. А

Сектор 4 МФЦ Московского района
Санкт-Петербург, ул. Варшавская, д. 63, корп. 1

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, ул. Седова, д. 69, корп. 1, лит. А, пом. 7Н

Сектор 2 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, ул. Народная, д. 98

Сектор 3 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, ул. Бабушкина, д. 64, лит. А

Сектор 4 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, пр. Обуховской Обороны, д. 138, корп. 2, пом. 86Н

Сектор 5 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, пр. Большевиков, д. 8, корп. 1, лит. А

Сектор 6 МФЦ Невского района
Санкт-Петербург, ул. Ивановская, д. 7

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Петроградского района
Санкт-Петербург, ул. Красного Курсанта, д. 28

Сектор 2 МФЦ Петроградского района
Санкт-Петербург, Каменноостровский пр., д. 55, стр. 5

Сектор 3 МФЦ Петроградского района
Санкт-Петербург, Каменноостровский пр., д. 41

МФЦ для бизнеса

Сектор 1 МФЦ Петродворцового района
Санкт-Петербург, г. Ломоносов, ул. Победы, д. 6, лит. А

Сектор 2 МФЦ Петродворцового района
Санкт-Петербург, г. Петергоф, ул. Братьев Горкушенко, д. 6, лит. А

Сектор 1 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, пр. Новоколомяжский, д. 16/8, лит. А

Сектор 2 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, Богатырский пр., д. 52/1, лит. А

МФЦ для бизнеса

Сектор 3 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, Шуваловский пр., д. 41, корп. 1, лит. А

Сектор 4 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, ул. Туристская, д. 11, корп. 1

Сектор 5 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, Лахтинский пр., д. 98, лит. Б

Сектор 6 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, ул. Школьная, д. 10, лит. А

Сектор 7 МФЦ Приморского района
Санкт-Петербург, Котельникова Аллея, д. 2, корп. 2, лит. А

Сектор 1 МФЦ Пушкинского района
Санкт-Петербург, пос. Шушары, ул. Валдайская, д. 9, лит. А

Сектор 2 МФЦ Пушкинского района
Санкт-Петербург, г. Павловск, Песчаный переулок, д. 11/16

Сектор 3 МФЦ Пушкинского района
Санкт-Петербург, г. Пушкин, ул. Малая, д. 17/13, лит. А

Сектор 1 МФЦ Фрунзенского района
Санкт-Петербург, пр. Славы, д. 2, корп. 1

Сектор 2 МФЦ Фрунзенского района
Санкт-Петербург, ул. Олеко Дундича, д. 25, корп. 2

Сектор 3 МФЦ Фрунзенского района
Санкт-Петербург, ул. Турку, д. 5/13

Сектор 4 МФЦ Фрунзенского района
Санкт-Петербург, ул. Софийская, д. 47, корп. 1, лит. А

Сектор 5 МФЦ Фрунзенского района
Санкт-Петербург, Дунайский пр., д. 49/126, лит. А

Сектор 1 МФЦ Центрального района
Санкт-Петербург, ул. Чайковского, д. 24, лит. А

Сектор 2 МФЦ Центрального района
Санкт-Петербург, Невский пр., д. 174, лит. А

Сектор 3 МФЦ Центрального района
Санкт-Петербург, ул. Маяковского д. 42

МФЦ для бизнеса

Новости
14.10.2020
Утверждены новые правила использования парковочных мест для инвалидов
Сведения об автомобиле, на котором перевозится инвалид или ребенок-инвалид, необходимо внести в Федеральный реестр инвалидов до 1 января 2021 года.
подробнее
08.10.2020
Социальные пособия будут перечислять на карту «МИР»
До 31.12.2020 нужно получить карту «МИР» для перечисления пенсий, пособий, выплат для семей с детьми и др.
подробнее
02.10.2020
Всероссийская перепись населения в апреле 2021 года
Принять участие во всероссийской переписи населения теперь можно онлайн на Едином портале gosuslugi.ru.
подробнее
+1 #189 Борисова Наталья Юрьевна
На уроках, целесообразно ввести проблемно-диалогическую технологию при помощи побуждающего диалога. Такая технология вовлечет всех учеников в образовательный процесс, так как ученики не будут бояться ошибиться с ответом, потому что здесь нет правильного и не правильного варианта. Существуют требования к организации познавательной деятельности учащихся:
1) Принцип обеспечения условий для продуктивной работы мышления и воображения учащихся:
 планировать действия для восприятия изучаемых объектов и явлений учениками, и последующим осмыслением их;
 организовать все возможные условия для устойчивой сосредоточенности учащихся;
 использовать беседу, индивидуальный опрос, упражнения по повторению для актуализации ранее усвоенных знаний учащимися, необходимых для восприятия новых.
2) Построение деятельности в процессе формирования новых знаний и умений:
 необходимо определить уровень сформированности знаний и умений у учащихся;
 планировать форм работы, методы, приемы обеспечивающие активную и самостоятельную деятельность мышления учеников (вопросы, проблемные ситуации, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся, организация исследовательской работы, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ);
 постепенно повышать уровень понимания параллельно формировать умение рассуждать и умозаключать;
 давать различные виды творческих работ, предварительно разобрать структуру работы (объяснение цели, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы).
3) Построение деятельности направленной на закрепление результатов работы:
 формировать полученные навыки путем заданий, упражнений;
 обучать переносить уже усвоенные умения в новую ситуацию.
Учет при организации индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы учащихся на уроке по:
 отношению учащихся к учению, уровню умственного развития;  по уровню обучаемости. Учет возрастных особенностей учащихся:
 при планировании урока опираться на индивидуальные и возрастные особенности учащихся;
 проводить обучение с учетом сильных и слабых учеников;
 использовать дифференцированный подход к ученикам разных уровней обучения.
+1 #188 Царун Ольга Юрьевна
Условиями развития познавательных интересов являются: понимание ребенком смысла и значения материала; новизна учебного материала, его практическая направленность; эмоциональная насыщенность обучения; использование активных методов обучения, проблемных вопросов, ситуаций и задач; создание возможностей для учащихся проявить умственную самостоятельность и инициативность; глубокое знание учителем предмета, интерес к нему, умение заинтересовать им детей; ведение обучения на высоком, но посильном уровне трудности; наличие разнообразного учебного материала и приемов учебной работы.
Для реализации данных условий в учебном процессе, можно использовать разные способы активизации познания:
1. Игра – это любимая форма деятельности школьников этого возраста. Игры, применяемые на уроках в начальной школе весьма разнообразны и могут применяться на любом этапе урока. Кроссворды, игры с зашифровками, загадками совершенствуют воображение, наблюдательность, сообразительность, рассудительность и логику.
2. Самостоятельная работа, это очень важный этап в работе с учениками, и чтобы с ней справиться, можно, а желательно и нужно, проработать упражнения, которые подготавливают ребенка к самостоятельной работе. Давать дифференцированные задания. Важно продумать очередность заданий и наглядный материал.
3. Непривычные формы уроков помогут пробудить у детей творческие способности, выявить их скрытые возможности. К таким формам организации можно отнести уроки в форме путешествий в другую страну, в сказку. Так же зачастую, учителя приглашают на уроки гостей, которым нужно помочь преодолеть препятствия, победить злодеев. Такая форма помогает облегчить процесс усвоения знаний, делает урок более эффективным за счет доброжелательной, непривычной атмосферы.
4. По праву можно считать, что современные технологии в области компьютерной техники являются неотъемлемой частью современного урока в школе. С помощью ИКТ урок становится более эффективен для современного ребенка.
5. Проектная и исследовательская деятельность позволяет проявить самостоятельность, инициативность у обучающихся.
6. Проблемные ситуации помогают активизировать познавательную деятельность.
+1 #187 Турдиева Екатерина Александровна
Познавательная деятельность - это основа развития учащегося в образовательном процессе, основной инструмент в достижении образовательных целей.
Активизация познавательной деятельности учащихся была и остаётся одной из вечных проблем педагогики. Что же представляет собой познавательная активность?
Существует несколько направлений активизации мыслительной деятельности обучающихся. Это активизация мышления через использование нетрадиционных педагогических методов, методов проблемного обучения и методов на основе включения в образовательный процесс деловой игры.
Для активизации мыслительной деятельности можно использовать фронтальный опрос постановкой проблемных вопросов; логический диктант, когда преподаватель зачитывает вопрос, а обучающиеся дают краткий ответ на него; графический диктант, когда на поставленные преподавателем вопросы обучающиеся отвечают графически: если «да» — черта, если «нет» — дуга. Это позволяет быстро проверить правильность ответов, в том числе с помощью обучающихся, обменивающихся своими работами.
Хорошо развивают внимание, тренируют память, способствуют более глубокому усвоению и закреплению обучающимися получаемых на уроке знаний кроссворды, ребусы, головоломки, которые составляются обучающимися.
Необходимо подчеркнуть цель изучения материала, его практическую, научную значимость. Более устойчивым будет внимание обучающихся и их интерес, если преподаватель раскрывает важность изучения темы или сообщает новое, опираясь на уже имеющиеся знания обучающихся, расширяя и углубляя их, перенося в новые условия и ситуации.
Чтобы поддерживать внимание обучающихся на протяжении всего урока, можно использовать активные методы обучения, выставляя оценки за работу на протяжении всего урока, проводя изучение нового материала в форме беседы, создавая проблемные ситуации, которые обучающиеся решают сами или с помощью преподавателя, развивать дух соревнования.
Проблемное обучение предполагает создание на уроках проблемных ситуаций, самостоятельную работу обучающихся по их разрешению. В результате мы получаем творческое овладение компетенциями, развитие мыслительных способностей обучающихся. Для контроля знаний можно проводить устный зачет в форме деловой игры, разделив группу на бригады. От каждой бригады выделяется в жюри по одному человеку для оценки знаний своих товарищей. Периодический контроль можно проводить в форме динамического зачета, разделив группу на бригады. Из членов бригад выделяются консультанты. Они-то и проводят опрос обучающихся. При этом каждому дается свой вопрос. Преподаватель выслушивает ответы выборочно. Подобная форма активизации мыслительного процесса несет большую воспитательную нагрузку; не возникает вопроса о дисциплине, прививаются умения слушать других, работать в коллективе.
+1 #186 Кузнецова Юлия Михайловна
В марте городские школы «прыжком ворвались в дистанционное пространство» — это еще одна опорная цитата из выступлений на педсовете. Но сегодня все понимают: удаленно успешно пробежали только стометровку, теперь надо готовиться к марафону. И коронавирус здесь ни при чем. Просто технологии должны стать неотъемлемым элементом обучения, таким же привычным и обязательным, как мел для доски.
Интернет стал важным участником образовательного процесса еще в начале 2000-х, а сегодня редкий учитель или школьник совсем не использует технологии в обучении. Мы общаемся с коллегами, учениками и их родителями в мессенджерах, пользуемся электронным журналом, ищем дополнительные материалы в интернете.
По данным eLearning Industry, только в промежуток между 2001 и 2017 годами рынок электронных образовательных решений вырос на 900%. Возможность обучаться дистанционно привлекает многих, и в ближайшие годы доля детей, которые получают образование удаленно, будет только расти, ведь инструментов для организации такой учебы с каждым днем все больше.
У этого подхода есть преимущества и недостатки, и каждый преподаватель должен знать их, чтобы избежать неприятных сюрпризов. В этом материале я хочу рассмотреть плюсы и минусы дистанционного обучения в школе.
Возможность работать с каждым учеником индивидуально. Технология дистанционного преподавания помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды двадцати одноклассников. Но на удаленке такой тихоня чувствует себя свободнее, задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. А учитель может подобрать для таких школьников дополнительные задания, которые соответствуют их склонностям, чтобы поддержать интерес к учебе. Дистанционное обучение — отличный шанс познакомиться со своими учениками поближе.
Автоматизация рутинных процессов. Проще говоря, технологии могут взять на себя выполнение самой скучной части работы учителя. Например, проверку домашних заданий и составление статистики по классу. В среднем использование интерактивных рабочих тетрадей с автоматической проверкой позволит сэкономить как минимум 1–2 часа в день, если не больше. Эта система работает очень просто: учитель заходит на сайт, выбирает предмет, класс и тему, находит подходящее задание и отправляет ссылку ученикам, а потом просто смотрит на том же сайте, как они справились.
+1 #185 Дмитрик Сергей Анатольевич
Активные методы обучения - это совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебногопроцесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.
Методы обучения можно подразделить на три обобщенные группы:
• пассивные методы - учащиеся выступают в роли «объекта» обучения, которые должны усвоить и воспроизвести материал, который передается им учителем - источником знаний. Основные методы это лекция, чтение, опрос;
• активные методы - обучающиеся являются «субъектом» обучения, выполняют творческие задания, вступают в диалог с учителем. Основные методы это творческие задания, вопросы от учащегося к учителю, и от учителя к ученику;
• интерактивные (от англ. inter - «между»; act - «действие») методы – позволяющие учиться взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение - обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.
Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которое направлено на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств. Активизация обучения может идти как путем совершенствования форм и методов обучения, так и средствами совершенствования организации и управления учебным процессом в целом.
Активные методы обучения подразделяются на групповые и индивидуальные. Групповые активные методы применимы одновременно к некоторому числу участников (группе), индивидуальные - к конкретному человеку, осуществляющему свою общую, специальную, профессиональную или иную подготовку вне непосредственного контакта с другими учащимися.
+1 #184 Аверьев Егор Алексеевич
Успех – важнейший стимул активной деятельности человека. Этот психологический феномен особенно ярко проявляется в детском возрасте, когда другие мотивы и стимулы еще неустойчивы или слабо выражены. Ребенок, слабо успевающий, отстающий от своих сверстников, быстро теряет интерес к учению и его познавательная активность на уроке приближается к нулевому уровню. А.В.Сластенин отмечает, что успех обучения в конечном итоге определяется отношением школьника к учению, их стремлением к познанию, осознанным и самостоятельным приобретением знаний, умений, навыков, их активностью. В активном восприятии и осмыслении изучаемого материала большое значение имеет умение учителя придавать этому материалу увлекательный характер, делать его живым и интересным. Основной задачей перед собой ставлю при организации эффективного учебно-познавательного процесса включение в изучаемый материал занимательных моментов, элементов новизны и неизвестности, что способствует развитию познавательного интереса и формированию познавательных потребностей. Необходимо отметить, что формирование познавательного интереса к учению – важное средство повышения качества обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда еще только формируются и определяются постоянные интересы к тому или иному предмету. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях. Одним из важнейших факторов развития интереса к учению является понимание детьми необходимости того или иного изучаемого материала. Для развития познавательного интереса к изучаемому материалу большое значение имеет методика преподавания данного предмета. Поэтому перед тем как приступить к изучению какой-нибудь темы, я много времени уделяю поискам активных форм и методов обучения. Заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь. И это совершенно справедливо. Настоящее сотрудничество учителя и ученика возможно лишь при условии, что ученик будет хотеть делать то, что желает учитель. Чтобы активизировать познавательную деятельность детей, надо привнести элемент занимательности, как в содержание, так и в форму работы.
+1 #183 Боровая Анастасия Владимировна
Какие инструменты необходимы для организации дистанционного обучения.

Когда в повседневную жизнь образовательного учреждения необходимо внедрить онлайн обучение, то первый вопрос, который возникает: какие для этой цели нужны инструменты?

Если детализировать, то нужны ответы на целый ряд вопросов:
где именно будет проходить обучение и с помощью чего будет разрабатываться учебный контент,
достаточно ли платформы и средства для разработки,
каким функционалом должны обладать эти инструменты,
что лучше, внедрять все сразу или постепенно,
как правильно организовать проект, какие нужны ресурсы и каких специалистов потребуется привлечь,
как развивать систему обучения,
как правильно формулировать технические задания провайдеру при внедрении СДО?

Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы. В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) учащиеся образовательного учреждения получат свой набор инструментов.
+1 #182 Трифонова Марина Евгеньевна
При наличии компьютерной интернет-зависимости у детей может понадобиться семейная психотерапия. Как-никак на пустом месте зависимость не возникает. У большинства детей, попавших в сети компьютера, нарушены семейные взаимоотношения, поэтому успех лечения компьютерной зависимости у таких детей зависит от того, наладятся ли взаимоотношения в семье, смогут ли осознать и исправить взрослые свои промахи в воспитании ребенка.
Как преодолеть компьютерную и интернет-зависимость – этот вопрос, как правило, встает перед родственниками зависимого человека (родителями, женой, мужем). Если же человек сам захотел преодолеть это пагубное пристрастие – то можно считать, что половину пути он уже прошел. Ведь на преодоление возражений и осознание проблемы уходит очень много времени и сил, а в данном случае все эти невероятно сложные шаги уже позади.

Итак, что же делать? Преодоление компьютерной зависимости должно начинаться с преодоления внутреннего сопротивления. Окружающие видят, что человек чрезмерно увлекся компьютером, только он сам остается слеп к своему пристрастию. Крики, угрозы, просьбы вряд ли помогут. Необходимо постараться договориться, взывать к разуму, а козырями должны стать реальные факты.

Необходимо найти момент, когда у человека будет хорошее настроение, и поговорить с ним. Нельзя утверждать, что компьютер – всемирное зло, ведь он источник большого количества информации, и с этим нельзя не согласиться. Так и вы начните разговор с того, сколько хорошего нам дает это «чудо техники», сколько нового вы сами почерпнули благодаря интернету, и лишь затем расскажите о патологическом использовании компьютера, симптомах компьютерной зависимости, как она развивается, насколько разнообразна. Если ваши попытки не увенчались успехом, обратитесь к специалисту (психиатру, психотерапевту), чтобы он помог уговорить компьютерозависимого человека или найдите кого-то, чье мнение для него имеет значение (друга, брата, отца). Коррекция компьютерной зависимости невозможна без сознательного стремления самого человека преодолеть ее, его активного содействия. В этом направлении вам и необходимо работать, только делать это нужно мягко, ненавязчиво, чтобы он чувствовал в вас союзника, а не врага.
Если ваша цель наполовину достигнута, и человек с зависимостью от компьютера решил ее преодолеть, тогда необходимо сделать все, чтобы помочь ему. Чтобы справиться с компьютерной зависимостью, необходимо поставить перед собой 3 задачи и направить максимум усилий для их достижения:

Проанализировать, какие проблемы лежат в основе интернет-зависимости, почему человек «убегает в виртуальный мир» – это могут быть и проблемы в семье, с родителями, и несчастливая любовь, и неуверенность в себе, и сложности на работе или в учебе. Если вы найдете «слабое звено», то необходимо сделать все, чтобы устранить его – поднять самооценку человека, постараться наладить обстановку в семье, ликвидировать проблемы на работе, в учебе и т. д.
Научиться контролировать время работы за компьютером – в этом могут стать помощниками таймер, специальные программы, регулирующие время работы на компьютере, перерывы на прогулки с друзьями. Одномоментно отказаться от использования компьютера и интернета не получится – слишком уж сильна зависимость, поэтому необходимо постепенно уменьшать время, проводимое за компьютером.
Свободное время постарайтесь заполнить чем-то интересным и полезным. Подойдет что угодно, главное – чтобы это увлекло человека. Рыбалка, охота, походы по горам, курсы вождения – вариантов может быть множество. Вспомните, чем этот человек увлекался прежде, или предложите что-то новое. Ваша цель – чтобы он переключился, увлекся, и тогда новое хобби поможет справиться с имеющейся проблемой.
+1 #181 Наумова Любовь Ивановна
В РФ дистанционное обучение получило официальное начало с даты выхода приказа Министерства образования №1050 от 30.05.1997 г.. благодаря которому было позволено проводить эксперимент дистанционного образования. В связи с пандемией новой короновирусной инфекцией Covid-19 все участники образовательного процесса в полной мере получили возможность применить данный вид образования. Учителя, учащиеся, родители отметили как минусы так и плюсы ДОТ.
Плюсы применения ДОТ:
-организация обучения в индивидуальном темпе и режиме, которые регулируются самим обучающимся, в зависимости от его уровня подготовки и возможностей.
-Обучающийся имеет возможность выбрать курс обучения из многочисленного перечня, самостоятельно распланировать место, время, продолжительность занятия.
-Использование в образовательном процессе новейших достижений ИКТ.
-При использовании ДОТ всем обучающимся предоставляются равные возможности получать образование вне зависимости от места проживания, состояния здоровья, материальной обеспеченности.
Минусы ДОТ.
-Недостаточная мотивация к учебе, поэтому необходим строжайший контроль в процессе обучения.
- Младшие школьники еще недостаточно могут организовать свою работу и им необходима помощь взрослых.
-Для учащихся, которые не посещают школу, затруднен процесс социализации и общения с внешним миром.

При ДОТ следует обратить внимание родителей на необходимость усиления контроля за учебным процессом ребенка. Выполнением требуемых заданий и соблюдением сроков. Поэтому минусом ДОТ также стоит считать дополнительную нагрузку на родителей.
+1 #180 Никулина Любовь Павловна
Урок, оставаясь основной дидактической единицей образовательного процесса, должен обеспечить развитие качеств выпускника, отвечающих требованиям современного общества.
К основным этапам урока относится:
▪ организационный момент; ▪ проверка домашнего задания; ▪ проверка знаний и умений учащихся; ▪ постановка цели занятия перед учащимися; ▪ организация восприятия новой информации; ▪ первичная проверка понимания; ▪ организация усвоения нового материала путем воспроизведения информации и выполнения упражнений по образцу; ▪ творческое применение и добывание знаний; ▪ обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний; ▪ контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний; ▪ домашнее задание к следующему уроку; ▪ подведение итогов урока ▪ мотивационно-целевой (смыслообразующий) этап. Учитель создает учебную или образовательную ситуацию, осуществляет постановку учебной задачи. Ученик демонстрирует понимание учебной задачи, осуществляет целеполагание ▪ операционно-деятельностный этап урока.
Общим выступает то, что учитель создает условия для решения учеником учебной задачи, организует процесс познания, коммуникации, обнаруживает затруднения, осуществляет помощь и поддержку различными средствами. Ученик демонстрирует решение учебной задачи, развитие способов понимания и коммуникации как способов познания ▪ оценочный этап урока, на котором учитель развивает умения оценивать свою работу обучающимися, на основе понятных для ребят критериев оценивания, а ученик демонстрирует умения оценивания результатов учебнопознавательной деятельности ▪ рефлексивный этап урока, как организация процедуры рефлексии.
В меняющейся образовательной среде урок по-прежнему остается основной формой организации учебного процесса, но смысл урока как дидактической категории меняется в связи с изменяющимися целями и условиями обучения.
Основными методическими принципами современного урока являются: субъективация (ученик становится равноправным участником образовательного процесса);
метапредметность (формируются универсальные учебные действия);
деятельностный подход (учащиеся самостоятельно добывают знания в ходе поисковой и исследовательской деятельности);



рефлексивность (учащиеся становятся в ситуацию, когда необходимо проанализировать свою деятельность на уроке);
импровизационность (учитель должен быть готов к изменениям и коррекции «хода урока» в процессе его проведения).
Что же такое метапредметный урок?
• Метапредметный урок - это урок, целью которого является формирование универсальных учебных действий с учетом реальных потребностей учащихся.
• Метапредметный урок - это урок, на котором происходит интеграция различных профилей обучения в единую систему знаний о мире.
• Метапредметный урок - это урок, целью которого является обучение переносу теоретических знаний по предметам на практическую жизнедятельность учащихся, их подготовка к реальной жизни и формирование способности решать личностно-значимые проблемы.
Таким образом, метапредмет в образовании – это своеобразная машина по удвоению производительности труда в рамках того же самого учебного времени.
Метапредметный урок – это урок, на котором:
• школьники учатся общим приёмам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы;
• ученик открывает понятия, а затем анализирует сам способ своей работы с этим понятием;
• обеспечивается целостность представлений ученика об окружающем мире как необходимый и закономерный результат его познания.
Чем отличается современный урок от традиционного?
Таким образом, можно подвести итог, современный урок – это многокомпонентный урок, отвечающий качественным характеристикам современного образования; это урок, построенный с учетом дифференцированного подхода, законов культуры общения и психологии обучения. Деятельность на уроке направлена на личность ученика, процесс строится на основе партнерских отношений учителя и ученика, их взаимодействия. На современном уроке происходит обучение учащихся механизмам самоорганизации собственной деятельности по поиску информации и знаний. Современный урок отличается гармоничным сочетанием учебной и творческой деятельности учащихся. Для того чтобы урок был интересным и результативным, педагогу тоже необходимо учиться и открывать для себя новые возможности!






+1 #179 Цыкалова Ирина Ивановна


В настоящее время существует множество мнений по поводу включения компьютера в жизнь ребенка. Многие родители, стремящиеся сохранить зрение ребенка-дошкольника, встают на позицию, исключающую возможность использования компьютера в домашних условиях. Другие родите-ли, наоборот, стараются образовывать, приобщать своего малыша с раннего возраста к современному миру посредством компьютерных развивающих игр. На чьей же стороне правда? Попытаемся ответить на данный вопрос.


Современный дошкольник входит в компьютерный мир так же естественно, как учится ходить, говорить, заниматься с игрушками, общаться с окружающими детьми. Компьютер притягивает ребенка: ведь в отличие от пассивного просмотра мультфильмов компьютерные игры позволяют не-посредственно участвовать в разворачивающемся на экране действии. Каждое занятие с применением компьютера вызывает у дошкольников эмоциональный подъем, желание добиться успехов, сделать задание до конца.


Многие родители недооценивают роль компьютерных игр, рассматривают их, как пустую трату времени, считают, что они не могут помочь в обучении дошкольников.


Чем же полезны компьютерные игры?


1. Компьютерные игры тренируют память, развивают абстрактное мышление, учат сначала думать, а затем действовать.

2. Среди современных компьютерных программ много развивающих и обучающих, с помощью которых дети знакомятся с формой и цветом, буквами и цифрами, окружающим миром, при-обретают элементарные экологические знания и т. д.

3. Компьютерные игры формируют у ребенка мотивационную и интеллектуальную готовность к обучению в школе.

Разрешая своему малышу играть в игры на компьютере, не забывайте, что чрезмерное увлечение играми может навредить здоровью вашего малыша. Постарайтесь соблюдать некоторые правила, которые позволят избежать негативных последствий в будущем.
Даже не очень длительная игра за компьютером вызывает у малыша общее и зрительное утомление. Маленький ребенок, увлекаясь компьютером, испытывает огромный эмоциональный подъем, особенно если игра для малыша интересна. Ребенок не замечает наступающего утомления, и в результате, даже после получасового сидения за играми, малыш становится раздраженным, не-управляемым, капризным. Зачастую ребенок начинает плохо спать, просыпаться по ночам. И как не странно, виной тому являются именно компьютерные игры.
Чаще всего родители обеспокоены всякого рода излучениями, которые могут исходить от компьютера. Играя на компьютере, ребенок получает ровно столько же вредных излучений, как на-пример, от работающего телевизора. Это, конечно же, касается современных мониторов. Гораздо опаснее для ребенка изменение характеристик воздуха при длительной работе. Температура в помещении может повышаться на несколько градусов, а влажность воздуха понижается. Особенно это ощущается в закрытом, не проветриваемом помещении.
Поэтому, если ваш малыш играет на компьютере, постарайтесь соблюдать определенные правила.

Правила работы за компьютером:


• Монитор - жидкокристаллический или плазменный. Размер экрана дисплея - по диагонали не менее 35-38 см для того, чтобы ребенок мог четко видеть текст с расстояния 50-70 см. Дисплей должен быть подвижным, чтобы его можно было поворачивать и наклонять в разные стороны в зависимости от освещения.

• Располагайте компьютер обязательно задней стенкой системного блока к стене, или если есть возможность — в угол. Монитор должен располагаться на уровне глаз ребенка или чуть ниже, на расстоянии не менее 60 см от окна, таким образом, чтобы окно располагалось слева от компьютера. При этом на экран ни в коем случае не должны попадать блики от окна или других источников освещения.
Наилучшим для работы с компьютером считается естественный дневной свет. Ни в ко-ем случае нельзя использовать неоновые лампы, т.к. они мигают, излучают рассеянный свет, имеют недостаток цветового спектра и не создают четких теней, что способствует сильному напряжению глаз и даже снижению зрения, а также могут вызвать повышение возбудимости у детей.
• Следите за правильной посадкой ребенка за столом. Ведь организм вашего ребенка бурно развивается. Кости рук еще не сформированы, позвоночник тоже еще не до конца окреп. Поэтому рабочее место для игры малыша должно быть обустроено с учетом его развития. Стул обязательно должен быть со спинкой, а под ноги ребенка дошкольного и младшего школьного возраста всегда должны ставиться подставки. Посадка должна быть прямая. Руки должны свободно лежать на столе.

• Если ребенок уже умеет читать и использует печатный компьютерный текст, то размер шрифта должен быть не менее 14, цвет шрифта всегда должен быть черным, а цвет экрана белый. В цветовой гамме можно периодически использовать желто-зеленые тона.

• Обязательно проводите в помещении, в котором играет ваш ребенок, влажную уборку. Жела-тельно это делать два раза в день, но как минимум один раз в день проводить влажную уборку обязательно. Хотя бы протрите пыль со стола и компьютера.

• Перед игрой на компьютере, и после работы, протрите монитор влажной тряпкой.

• Обязательно проветривайте помещение, в котором играет ваш ребенок.

• Самое главное правило — ограничение длительности игры малыша. Временные промежутки зависят от возраста ребенка. Детям до 5 лет не рекомендуется пользоваться компьютером. Детям 5 – 7 лет можно "общаться" с компьютером не более 10-15 минут в день 3-4 раза в неделю. Учащимся первого класса - 10-15 минут в день.

• Обязательное выполнение гимнастики для глаз.

Выполнение этих правил позволят сохранять здоровую атмосферу в помещении.


Гимнастика для глаз

1. Не поворачивая головы, посмотреть медленно вправо, затем прямо, медленно повернуть глаза влево и снова прямо. Аналогично вверх и вниз. Повторить 2 раза подряд.
2. Стоя у окна, выставить руку вперед с поднятым указательным пальцем. Внимательно посмотреть на кончик пальца, после этого перевести зрение вдаль. Через 5 секунд снова вернуть зрение на кончик пальца и так 5 раз подряд.
3. Делать круговые движения глазами по часовой стрелке и против нее, не поворачивая головы. По 5 раз.
4. "Выписывание" глазами горизонтально лежащих восьмерок по часовой стрелке и против нее. По 5 раз в каждую сторону.
5. Стоя у окна, закрыть глаза, не напрягая мышц, затем широко открыть глаза и посмотреть вдаль, снова закрыть и т.д. 5 раз подряд.

Посмотрите на своего ребенка, он может играть, не отходя от компьютера часами! Очень увлечен игровым процессом, и сам не в состоянии почувствовать усталость. Помните, что работа ребенка за компьютером должна проходить всегда только под строгим контролем со стороны взрослых. И по-этому очень важно вовремя предупреждать первые признаки переутомления. В этом случае надо как можно быстрее прервать работу, чтобы избежать негативных последствий.


Признаки переутомления ребенка
во время занятий за компьютером:


- потирание глаз и лица,
- зевота,
- отвлекаемость от задания,
- хаотичные движения,
- приближение к монитору,
- нарушение правильной посадки за столом,
- капризность и пр


Родители не всегда имеют возможность лично контролировать использование домашнего компьютера ребенком. Поэтому была создана программа КиберМама™.

КиберМама™ - программа для родителей, позволяющая планировать, контролировать и ограничивать работу детей на домашнем компьютере.

Таким образом, формируя у дошкольника основы информационной культуры, необходимо учитывать особенности его психического и физического здоровья, соблюдать гигиенические нормы, установленные для этого возрастного периода.

Кратковременные занятия на компьютере и игры для детей принесут несомненную пользу, если вы прислушаетесь к этим рекомендациям и будете их регулярно выполнять. От этого зависит здоровье вашего малыша.


Общая характеристика детских образовательных
компьютерных программ

(материал с сайта Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
и "Интернет - Гномик" (i-Gnom.ru))
Анализ программного обеспечения, рекомендуемого детям дошкольного (как в нашей стране, так и за рубежом), показывает огромные возможности компьютерных игр для общего интеллектуального и эмоционально-личностного развития детей и их обучения. Существует множество программ, специально предназначенных для обучения отдельным предметами математике, художественной литературе и развитию речи, родному и иностранному языкам и т.д. Есть также развлекательные про¬граммы, не содержащие педагогических заданий, но которые также могут эффективно применяться в образовательных целях благодаря разнообразным методическим приемам. Как правило, все детские игровые компьютерные программы в силу своей специфической, специально ориентированной на дошкольников организации: символического представления информации опосредованного характера управления — носят развивающий характер. Вместе с тем, в разнообразном ассортименте детских программ выделяется большая группа обучающих и развивающих компьютерных игр, которые специально создаются для использования Я образовательных целях. Это и отдельные программы, и наборы программ, которые представлены в виде отдельных коллекций, пакетов, серий — в зависимости от степени их «общности».




+1 #178 Алёшинская Ирина Николаевна
Дистанционное образование – это интересно
Дистанционное образование – это интересно. Это новая форма обучения, которая позволяет получать знания, умения, навыки, не посещая образовательное учреждение. Для внедрения такой формы образования в воспитательный процесс детского сада необходимо программное и методическое обеспечение. Программное обеспечение предполагает наличие компьютера или ноутбука с видеокамерой и с выходом в интернет. Методическое обеспечение предполагает разработку презентаций, создание каталога видеороликов занятий, согласно возрасту и программе.
Дистанционное образование детей дошкольного возраста может осуществляться как в режиме онлайн (когда в данный момент педагог ведет занятие и может общаться с детьми по видеосвязи) или в режиме офлайн (когда занятие записано на видеоролик). В любом случае, это новая форма обучения, которую приходится осваивать как педагогам, так и родителям.
Говоря о дистанционном образовании нельзя забывать о том, что оно дает широкие возможность для включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс. Ведь мы забываем, что за порогом детского сада остаются дети часто болеющие, дети-инвалиды, дети, которые в силу тех или иных особенностей не могут посещать детский сад. Из всех средств образования им доступны лишь игры на планшете и мультфильмы. Но педагог должен уметь организовать дистанционное образование этих детей. Что он мог рекомендовать грамотный и просвещенный родитель ранее? Прослушивание аудиосказок и аудиорассказов, согласно программе детского сада. Просматривание и выполнение физических упражнений из цикла передач утренней зарядки. Выполнение поделок, аппликаций из онлайн-уроков. И все. Родитель ребенка, не посещающего детский сад, был ограничен в выборе средств домашнего образования. Он не получал профессиональную помощь от педагогов дошкольного образовательного учреждения. И само образование ребенка с ОВЗ носило разрозненный эпизодический характер. Пандемия и самоизоляция продемонстрировала нам проблемы нашего образования: закрытость дошкольных образовательных учреждений, неготовность педагогов осуществлять дистанционное образование в режиме онлайн, не владение компьютерными программами для записи голоса, редактирования видео, создания презентаций и гифанимаций; неумение педагогов записать на видео интересное занятие для детей с использованием кукольных персонажей. Рассмотрим, эти проблемы и новые открывающиеся возможности для внедрения дистанционного образования.
Что мы называем закрытостью дошкольной образовательной организации? Имеет ли право родитель прийти в детский сад и посетить любое занятие? Может ли родитель просмотреть видео прошлых занятий на сайте детского сада? Все ли детские сады регулярно публикуют программу на текущий учебный год? А кто из родителей ее читает? Вот и получается, что родители могу знать о том, что происходит за стенами детского сада только со слов воспитателя. Но как быть с родителями, дети которых не посещают детский сад? Они опять же остаются не в курсе всех новостей. Что мы предлагаем? Включать всех родителей, законных представителей, которые имеют детей в возрасте до 7 лет в систему дистанционного образования. Родители должны иметь возможность не только знакомиться с программой детского сада, но и получать задания, просматривать ежедневного новые познавательные видео с занятий, согласно возрасту их ребенка. Сделать это можно и путем рассылки. На электронный адрес родителей будет поступать приглашение принять участие в мастер-классе, онлайн-занятии. Необходимо регулярно информировать родителей о том, что можно почитать детям, какую музыку прослушать, какую картину посмотреть, какой ребус решить, какую игру организовать дома.
Конечно, среди педагогов тут же встанет вопрос, неужели это все ляжет на плечи бедного педагога, без того заваленного работой. Я думаю, опытный педагог без труда покажет интересную игру с настольным театром, или расскажет о том, как сделать ту или иную поделку, заснимет это на видео и предложит для просмотра детям, которые получают образование дистанционно в условиях пандемии или в условиях домашнего образования. Не надо все делать самому и изобретать велосипед. Если вам попалось хорошее видео о том, как, скажем, делают сахар, или как добывают соль, предложите его для просмотра родителям воспитанников в рассылке, снабдив его своими педагогическими рекомендациями: прочитать, нарисовать, провести опыт с ребенком. Я думаю, это не сложно.
Мы говорим о транслировании педагогического опыта. Это как раз и есть то, что мы делимся нашим педагогическим опытом.
Конечно, пандемия заставила нас всех жить по-новому, всем пришлось чему-то учиться. Причем делали все это в срочном порядке. Но мы выстояли. Мы не остановились на достигнутом, и пошли дальше. Стали осваивать новые возможности интернета, открыли для себя интересные ресурсы по самообразованию, научились снимать и редактировать видео, проводить занятия перед монитором, занялись, наконец, творчеством, придумали новые интересные игры для детей в режиме онлайн, обратили внимание на необходимость развития своих актерских способностей, стали следить за голосом, дикцией, правильной речью.
Итак, для организации дистанционного образования необходима хорошо организованная площадка для общения, технические возможности, ресурсы. Помимо этого педагог должен хорошо владеть информационными технологиями, чтобы полноценно подготовиться и провести такую образовательную деятельность.
На занятии вместе с ребёнком должен присутствовать родитель или кто-то из взрослых, так как маленький ребёнок нуждается в помощи.
Иногда взрослые начинаю слишком активно помогать проводить занятия, забывая о том, что ребенок маленький, ему сложно все время сидеть неподвижно за компьютером. Другие родители могут быть совсем безучастными к проблемам ребёнка.
Так же необходимо не забывать о том, что в семье может быть не один ребёнок, которые тоже должны обучаться в это время. В этом случае каждая семья решает эту проблему самостоятельно. Педагоги обязаны в данном случае прийти на помощь, помочь распределить время занятий, составить расписание.
В режиме оффлайн педагог делает видеозапись образовательной деятельности и отправляет его родителям в контактную группу или выкладывает в интернет.
Эти видеоматериалы обучают взрослых и детей, помогают выполнять работу в правильной последовательности. При этом педагог даёт объяснения и показывает приёмы выполнения работы.
При записи занятия на видео педагог должен внимательно относиться к своей речи, её чёткости, силе голоса, одновременно не забывать давать понятные инструкции и объяснения для выполнения заданий и показывать правильность выполнения действий.
Дистанционное образование, особенно, когда занятие доступно для просмотра в любое время, обладает рядом преимуществ. Родители, посмотрев видеоролик, могут выполнять задания с детьми не сию минуту, а в течении дня или даже позже.
При организации дистанционного обучения необходимо обеспечить взаимосвязь и взаимодействие педагога с родителями, поощрять желание родителей развивать и обучать своих детей, помогать им в преодолении трудностей.
Дистанционное обучение играет большую роль в образовательном процессе, позволяет не прерывать его, но всё же оно не может целиком заменить очного обучения, так как личное общение развивает детей.
Рассмотрим условия эффективности дистанционного образования.
Потому что одним из условий эффективности дистанционного образования в дошкольном возрасте является непосредственная помощь и участие родителей. Маленький ребенок еще не может сам себя организовать, он не умеет осуществлять поиск в интернете. Детям требуется помощь в выполнении тех или иных заданий, которые будет показывать педагог. Поэтому присутствие взрослого на занятии необходимо.
Другим условием эффективности дистанционного образования является соблюдение правил работы за компьютером. Для детей младшего дошкольного возраста занятие не может превышать 15 минут, при этом ребенок не должен все это время смотреть в монитор компьютера. После показа коротких видоепрезентаций необходимо видео поставить на паузу и переключить ребенка на другую деятельность: выполнить рисунок, поделку, пальчиковую гимнастику.
+1 #177 Васильева Мария Львовна
«Инструменты дистанционного обучения»
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых: электронные курсы, электронные тесты, электронные книги, видео- и аудио-контент, проведение вебинаров и просмотр их записей, блоги, форумы, опросы, формы обратной связи, элементы социальных сетей, элементы геймификации (уровни, рейтинги), внешние учебные ресурсы .
ПРОВЕСТИ ЛЕКЦИЮ ИЛИ СЕМИНАР, ЗАПИСАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ ИЛИ ЛЕКЦИЮ , ПРОВЕСТИ ТЕСТ ИЛИ АНКЕТИРОВАНИЕ , НАЙТИ И ОТПРАВИТЬ МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ , ПОДДЕРЖИВАТЬ КОММУНИКАЦИЮ (ОРГАНИЗОВАТЬ ГРУППОВУЮ РАБОТУ) - с этим столкнулись все в последнее время. Поскольку при дистанционном обучении у нас нет возможности встретиться с учащимися лично, очень важно обеспечить возможность оперативной коммуникации. В этом помогут:
1. Видеоконференции
2. Мессенджеры
3. Электронная почта
4. Инструменты платформы Google: ребята могут объединяться в гугл-группы, общаться через Hangouts и чаты.
Вы можете проводить лекции и семинары в онлайн-формате с помощью различных веб-инструментов. Большинство позволяют также записывать лекции. У учащихся могут возникнуть трудности с интернет-связью во время проведения лекции в формате видеоконференции, поэтому трансляцию рекомендуется записать, тогда будет возможность предоставить доступ к этим материалам.
Zoom – видеоконференции с обменом сообщениями и контентом в реальном времени.
Skype – инструмент для видео- и аудиозвонков. В групповых звонках могут участвовать от 3 до 50 человек. Возможна запись звонков.
Google Classroom - виртуальный класс с возможностью выкладывать и собирать работы (устанавливать дедлайны). Можно настроить расчет оценок, собирать письменные работы, давать тесты в гугл-формах, публиковать какие-то материалы.
Google Формы - инструмент для создания тестов с возможностью задать количество баллов за задание и правильные ответы. Можно сделать проверку автоматической, но если есть задания, которые требуют дополнительной проверки, можно сделать часть проверки вручную и только тогда выдать результат. В таком случае можно отправить результаты на указанный адрес почты. Можно использовать для сбора файлов с работами, выбрав в качестве типа вопроса загрузку файлов.
Электронная почта – ее лучше использовать для наиболее важной информации, в которой будут зафиксированы сроки обучения/расписание.
+1 #176 Татьяна Александровна Гордыманова
В связи с эпидемией корона вируса многие школы, колледжи и вузы в нашей стране вынуждены были перейти на дистанционное обучение. Казалось бы, для онлайн-обучения есть все необходимое: огромный выбор интернет-ресурсов, практически все учебники по всем программам в цифровом формате, электронный журнал, онлайн-доска. Школьники имеют возможность связываться с преподавателями по видеосвязи и таким образом посещают занятия, не выходя из дома: удобно, безопасно для здоровья, а главное – продолжается процесс обучения, процесс поступления новых знаний в растущие организмы.
Но в реальной жизни не все оказалось так гладко, как хотелось, как виделось, как предполагалось.
Многие семьи и школы оказались не готовыми к такому неожиданному и резкому переходу на удаленный формат обучения. Учителя столкнулись с гигантской нагрузкой и неорганизованностью школьников, а родители (в основном те, у кого дети учатся в начальных классах) оказались один на один с большим количеством домашних заданий, которые им теперь пришлось постоянно выполнять вместе с детьми, внимательно следя, чтобы он не просто сидел в планшете, компьютере или телефоне, а действительно занимался. Да и сами дети оказались не в восторге от того, что им пришлось самостоятельно учиться, когда, казалось бы, все взрослые вокруг них официально ушли на самоизоляцию (а по сути на каникулы).
Действительно, сидение в своей комнате с кучей гаджетов под рукой, невозможность выйти на улицу, пообщаться с друзьями – не лучшие условия для поднятия дисциплины.
Внезапное погружение в дистанционное обучение выявило плюсы и минусы этой системы.
Минусы:
- Отсутствие в семьях материально-технического обеспечения проведения уроков в дистанционном формате.
- Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
- В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
- Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
- Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
- Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
- Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока. На сегодняшний день объём материала меньше и качество онлайн-урока ниже, чем обычного школьного урока, проведённого в классе.
- Из дистанционного обучения практически вылетают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
- Односложные ответы учеников. Трудности в формировании связного монологического высказывания ученика. Преобладание текста-примитива.
- Нет гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач.
- Очевидно, требуется сайт для управления процессом дистанционного обучения.
- Ухудшение здоровья (осанка, зрение) детей и учителей из-за необходимости постоянно находиться у компьютера, планшета, или, что хуже всего, телефона.
Плюсы:
- Ребенок учится сообразовываться, что важно в современном мире.
- Семья может быть мобильной и обеспечить возможность учебы для ребенка везде, где есть интернет.
- Большинство обучающихся и учителей обеспечены всеми необходимыми техническими устройствами для дистанционного обучения.
- Отсутствуют лишние мероприятия – школьные линейки, дежурства.
- Учителя имеют возможность выбирать из огромного количества интернет-ресурсов наиболее удобные и комфортные для них.
- Обучение индивидуально, что исключает потребность в репетиторстве.
- Появляется больше свободного времени.
- Возможности интернета в подборе яркого, красочного демонстрационного материала, использование видео- и аудио контента, что способствует не только удержанию внимания, но и развитию клипового мышления.
- В нынешних условиях родители могут участвовать вместе с детьми в учебном процессе. Можно сказать, что они стали активными его участниками.
- Стеснительные ученики стали более активно проявлять себя в онлайн-уроках.
+1 #175 Саватеева Анна Владимировна
Дистанционное обучение набирает популярность с каждым днём, однако хорошо это и плохо? Рассмотрим основные плюсы и минусы данного вида обучения.

«Плюсы" и "минусы" дистанционного обучения

Удобство планирования времени;
Личная заинтересованность в получении образования;
удобство места обучения;
разнообразие и большой объем доступных информационных ресурсов;
широкое использование компьютерных и телекоммуникационных технологий в доставке учебных материалов

у слушателей возникает соблазн отложить работу до лучших времен;
сложность встраивания мотивационных компонентов (которые должны постоянно поддерживать высокий уровень интереса к процессу) обучения в дистанционные формы;
отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности вне прямого контакта с преподавателем;
временные ограничения;
вопрос доступности их для слушателя в условиях цифрового неравенства регионов России

Дистанционное обучение дает возможности личностно-ориентированного обучения, выстраивания индивидуальной образовательной траектории, субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса.

Младшие школьники с ОВЗ могут:

выбрать удобное время для занятий и темп работы;
дополнить и проверить свои знания по предметам ;
пройти обучающее тестирование ;
принять участие в различных дистанционных конкурсах, олимпиадах

Дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.

Спасибо за внимание
+1 #174 Гулева Нина Викторовна
Приемы дистанционного обучения дошкольников.

В данной статье описывается практический опыт внедрения дистанционного обучения в процесс обучения в соответствии с ФГОС. Мы практикуем разносторонний подход к обучению в соответствии с индивидуальными интересами и уровнем развития навыков каждого ребенка. Используя сайт, социальные сети и дистанционные образовательные ресурсы.
Дистанционное обучение (далее ДО) – это альтернативная форма образования, в рамках которой обеспечивается продолжение образовательного процесса в карантинных условиях посредством различных инструментов дистанционной коммуникации.
Целевая аудитория дистанционного обучения дошкольников – это дети совместно с родителями. Сложность подбора нужной информации в соответствии с программой формирует потребность дистанционной помощи родителям. Интернет есть у всех. Вот и получается, что дистанционное образование больше вовлекает в учебный процесс взрослых, нежели учит детей.
Мы постепенно успешно его реализовываем:
Наиболее активно проявляется ДО у нас в социальных сетях.
Помощь родителям для дублирования информации дома оказывается в группах в контакте. У каждой группы есть закрытое сообщество, которое администрируют воспитатели, размещаются альбомы с фото, обучающее видео, карточки с упражнениями, игры. Это наиболее удобный способ взаимодействия с родителями. Такие группы есть даже в яслях.
Узкие специалисты ведут работу согласно графика деятельности и своей специализации: если это речевые и музыкальные занятия, то здесь главное, дать детям больше упражнений на аудиопрослушивание речевых моделей или музыкальных произведений, для развития звуковых и интонационных компетенций, на постановку правильного звукопроизношения.
Цели и задачи:
• Оказание педагогической поддержки родителям в удаленном доступе, помощь в подборе актуальной информации.
• Вовлечь родителей в учебный процесс, дать возможность продуктивно проводить досуг с детьми.
• Основной целью мы ставим максимальную адаптацию детей к правильному восприятию информации с экрана (увидел -понял-повторил-оценил).
• Поддерживать и развивать интерес детей к познанию окружающего мира, накоплению и совершенствованию навыков и умений.
• Поддерживать коммуникативные и межличностные связи, сложившиеся в процессе обучения, поднимать самооценку детям по средствам дифференцирования и обогащения представлений об окружающем мире.
• Достижение качественных результатов в художественной деятельности у детей, освоение сложных приемов по принципу «от простого к сложному». Развивать воображение, моторику, творческое мышление, образность.
Современные дети привыкают к восприятию информации с экрана раньше, чем начинают ходить и говорить. Именно по этой причине детскому саду необходимо соответствовать статусу человека нового поколения. По сути, в работе с детьми ничего не меняется, мы просто получаем удобные инструменты, которые упрощают процесс обучения дома. Для того чтобы успешно реализовать образовательную программу дошкольного образования в соответствии с ФГОС необходимо создать современную образовательную среду.
Образовательные технологии деятельного типа требуют введение новых инструментов, которые позволяют ориентировать и направлять практическую деятельность обучающихся.
Принцип наглядности в дошкольном образовании крайне важен. Так как дети 6-7 лет имеют наглядно-образное мышление и могут точно повторить действия. Если четко его увидели.
Родители не всегда знают: чем занять своих детей и часто оставляют их один на один с телевизором или компьютером. Дистанционное обучение позволит родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.
Плотное взаимодействие с родителями в процессе обучения дает прекрасный результат. Результативность использования элементов дистанционного образования в совместной деятельности с детьми:
• Повышение мотивации детей к познанию и творческой деятельности не только в саду, но и дома. Развитие творческих способностей.
• Дети получают больше удовольствия от творческой деятельности.
• Значительно повышается самооценка и самоорганизация ребят.
• Больше нет ребят, которые боятся неудачи в сложном задании. Есть трепет и нетерпение к изучению новой техники .

Вывод:
Одним словом, ДО в руках подготовленного педагога является многофункциональным инструментом, возможности которого далеко не ограничиваются простой визуализацией или дублированием пройденного материала. Выложив материал в удаленном доступе можно развивать каждого ребенка индивидуально, не отрывая его от занятий.
+1 #173 Болховская Наталья Станиславовна
Дистанционное обучение - важнейшая составляющая современного процесса обучения, это способ передачи и получения знаний на расстоянии, когда весь учебный материал передается с помощью различных технологий. Для организации дистанционного обучения необходимы и электронные ресурсы (презентации, документы), и видео- и аудиоматериалы, и элементы соцсетей, и различные сайты, книги... При огромном потенциале организация дистанционного обучения сталкивается с множеством сложностей: отсутствие электронных возможностей у учащихся, неспособность учеников организовать рабочее пространство. А самая, наверное, большая сложность - выбор электронной платформы, оптимальной для каждого конкретного класса и даже конкретного ученика. Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки. Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. Поэтому вопросов множество, и не на все из них есть ответы.
+1 #172 Раджабова Анна Николаевна
Дистанционное обучением детей это процесс получения знаний ребенком на расстоянии посредством интернет технологий. Суть дистанционного обучения заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать методические и учебные материалы, а также ему доступно онлайн-общение с педагогом с помощью ПК (ноутбук, планшет и т.д.). Цифровые образовательные технологии обладают огромными преимуществами по сравнению с традиционными форматами обучения.
Главный плюс дистанционного обучения - это его доступность: учащиеся могут получать знания независимо от географического положения или состояния здоровья. Онлайн-платформы доступны для участников образовательного процесса в любое удобное время. Положительными аспектами также можно считать возможность работать в комфортной обстановке и возможность работать с каждым учеником индивидуально.
К минусам дистанционного образования можно отнести отсутствие реального общения между учениками и учителями. Успешно учиться онлайн могут лишь мотивированные дети, те, кто хочет учиться. Отсюда возникает необходимость работы с мотивацией и самоорганизацией обучаемых и работы по формированию навыков дистанционного обучения. Трудности могут возникнуть с контролем усвоения знаний учащимися, так как невозможно исключить использование учащимися справочных материалов во время выполнения тестовых заданий. Еще одним минусом можно назвать отсутствие границы между рабочим и свободным временем.
Дистанционное образование очень удобно, но применять его надо как элемент традиционной формы обучения.
+1 #171 Никонорова Светлана Николаевна
Чтобы выявить плюсы и минусы дистанционного обучения, нужно понимать, что это такое.
Дистанционное обучение (ДО) — это взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством. Это определение дает нам Википедия. Из данного определения выявляются плюсы:
1. Не надо посещать образовательное учреждение.
2. Получать знания можно, находясь в любой точке мира. Главное иметь доступ в Интернет.
3. Заниматься можно в любое время.
4. Получаешь знания в соответствии со своим ритмом.
5. Можешь сформулировать свой вопрос и отправить его удобным способом. Учитель должен ответить на все вопросы.
Из минусов:
1. Нет живого контакта с учителем и другими участниками образовательного процесса.
2. Иногда очень сложно осуществлять практическую деятельность. Приобретать практические навыки.
3. Отсутствует социализация. Человек очень часто приобретает знания, умения, навыки в команде, группе. Учится слушать и слышать. Очень важное качество, которое вырабатывается при работе в группе.
Обучающиеся вырабатывают необходимость выражать свое мнение перед коллективом.
Ученики очень любят различные групповые формы работы. Они перестают испытывать страх перед окружающими. Это способствует умению свободно выражать свои эмоции и мысли. При ДО этого очень трудно добиться.
+1 #170 Клабукова Юлия Игоревна
В век высоких технологий детская интернет-зависимость приобрела угрожающие масштабы.Модные гаджеты, соцсети, онлайн-игры… Ребенка от компьютера или смартфона приходится отрывать с боем, а живое общение заменили посты и лайки.
Как понять, есть ли интернет-зависимость у вашего ребенка? Чем опасна аддикция и можно ли от нее избавиться? Интернет – это не корень зла, а лишь инструмент, и использовать его можно по-разному.
Всемирная паутина очень коварна, с ней теряешь счет времени: зашел на пять минут, а незаметно пролетело два часа.
Дети в интернете быстро адаптируются к виртуальной реальности. Постепенно она становится единственным источником радости, зоной комфорта, из которой не хочется выбираться.
Развитие интернет-зависимости происходит незаметно. Родители спохватываются только когда у ребенка появляются поведенческие проблемы, навязчивые желания, теряется способность к реальной коммуникации. Психологи доказали, что перекладывая обязанности на электронные гаджеты, мамы и папы сами закладывают основу детской интернет-зависимости. Дети наиболее уязвимы к интернет-зависимости. В будущем это может обернуться игроманией, потерей интереса к реальной жизни, неумением адаптироваться в социуме.
Эффективные методы избавления от аддикции:
• поиск новых занятий и хобби;
• изменение привычек всей семьи;
• поощрение общения (друзья, кружки, секции, развивающие занятия);
• ограниченное использование гаджетов;
• помощь специалиста.

Но в тоже время доступ несовершеннолетних к сайтам в сети «Интернет» дает им возможность изучать образовательный контент, самостоятельно обучаться, узнавать о проводимых конкурсах, олимпиадах, принимая в них участие, и использовать сеть «Интернет» в качестве источника для собственного развития.
+1 #169 Кудряшова Снежана Владимировна
В период дистанционного обучения я работала сразу на двух образовательных платформах - ЯКласс и До2rcokoit.ru. Более всего мне, как учителю предметнику (Музыка) было удобно работать на платформе До2rcokoit.ru.
Городская образовательная платформаДо2rcokoit.ru. дает возможность преподавателю определять набор электронных ресурсов, приложений для организации дистанционной формы обучения по учебному предмету.
средств коммуникации; почта, чат, электронный журнал; формат
проведения видео уроков - вебинар, скайп, zoom и т.д.; периодичность, график проведения оценочных мероприятий и домашнего задания; перечень учебной литературы,
дополнительных источников; способы организации обратной связи, рефлексии.
Учитель имеет возможностьразмещать весь учебный материал для своего учебного предмета (например, перечни фильмов, презентаций творческие работы); определяет допустимый объём домашних заданий на неделю-две (либо другой временной интервал, который определяет школа) в дистанционной форме обучения. Домашние задания можно укрупнить (один-два раза в неделю в зависимости от учебного предмета) и определяить формат выполнения домашних заданий в виде творческих
и проектных работ, организовать групповые работы учащихся класса с дистанционным взаимодействием. Учащиеся имеют доступ к подробной технологии выполнения творческих работ: например, как ученики сканируют-фотографируют и присылают на проверку выполненные задания; как подключаются к совместной работе в общем информационном ресурсе и др.
Учитель имеет возможность определять формат и регулярность информирования родителей (законных представителей) о результатах обучении детей с применением дистанционных
образовательных технологий. Учащиеся и родители информированы о результатах выполнения заданий, получения оценок. В дальнейшем данная образовательная программа может быть полезна учителю, учащимся и их родителям при домашнем и дистанционном обучении.
Опыт работы в дистанционном образовании необходим каждому учителю!
+1 #168 Голодникова Алевтина Александровна
Секция 4. «Инструменты дистанционного обучения»
Одним из самых перспективных направлений информационно-образовательной среды являются инструменты дистанционного обучения.
В контексте школьного образования наиболее актуальными будут следующие элементы дистанционного образования: среда передачи информации, библиотека контента, среда применения инструментов контроля (дифференциация подхода в зависимости от уровня обучающегося), широкая линейка методов, связанных с технической стороной процесса обучения.
Говоря о среде передачи информации, следует упомянуть как достаточно обыденные вещи такие, как взаимодействие учителя и обучающегося посредством электронной почты (передача учебной информации, контроль полученных знаний), так и достаточно новые элементы опыта педагога (создание учебных блогов и образовательных каналов на видеохостингах в сети Интернет).
Богатейшая коллекция контента в сети Интернет позволяет проводить, например, виртуальные экскурсии по музеям не только своей страны, но и мира; знакомиться с шедеврами музыки, живописи, архитектуры, кино и театра, находясь перед монитором компьютера.
Проверить полученные умения и навыки участникам образовательного процесса поможет широчайшая линейка средств контроля (начиная от удаленного написания творческой работы и заканчивая онлайн-тестированием на основе материалов самостоятельно разработанных педагогом). Средства контроля на основе ИКТ могут выступать как средство формирования самооценки и самоконтроля учащихся.
Подводя итог, следует отметить, что внедрение в образовательный процесс в школе элементов дистанционного образования при грамотном выборе инструментария и должном планировании данного процесса – безусловно нужное и прогрессивное решение. Дистанционное образование имеет массу достоинств: индивидуальный темп обучения, свобода и гибкость обучения, доступность обучения – независимо от географического положения или состояния здоровья, эффективное осуществление обратной связи между учителем и учеником, высокая технологичность образовательного процесса, креативность – благоприятные условия для творческого самовыражения ученика в процессе усвоения знаний.
Но существуют и очевидные минусы:
Отсутствие реального общения между учениками и учителями. Целый ряд индивидуально-психологических условий отсутствует при домашнем обучении. Для получения дистанционного образования необходима регулярная жесткая самодисциплина, а результат обучения напрямую зависит от самостоятельности, способностей и сознательности ученика.
Необходим постоянный доступ к источникам получения образовательных материалов (электронных учебников, видеоматериалов и т.д.). Для этого нужна хорошая техническая оснащенность дома, но не все желающие получить образование имеют компьютер и доступ к Интернету. Однако в этом обучающимся могут помочь библиотеки, в которых есть возможность пользоваться Интернетом бесплатно. В том числе пользоваться полнотекстными базами литературы по различным отраслям знания.
Отсутствие практических занятий, необходимых для закрепления теории и более качественного усвоения знаний.
Отсутствует регулярный контроль со стороны над обучающимся, что для русского человека является скорее отрицательным признаком. Мало кому удается самостоятельно перебороть лень.
Обучающие электронные программы и курсы не всегда хорошо разработаны и удовлетворяют всем международным требованиям из-за недостаточной квалификации специалистов, создающих подобные учебные пособия, так как на сегодняшний день это ещё новое и недостаточно изученное направление.
В дистанционном образовании обучение ведется в основном только в письменной форме. Для некоторых студентов отсутствие возможности и требований излагать свои знания в устной форме может повлечь за собой некачественное усвоение знаний и множество других проблем
Использование информационно-коммуникационных технологий и Интернет-технологий делает обучение деятельностным, опережающим, востребованным, позволяющим активно проводить мониторинг качества и эффективности образовательного процесса.
+1 #167 Гармашова Анастасия Анатольевна
Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых.Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом. Перед родителями соответственно встает проблема семейного воспитания. В этом случае, встал вопрос о переходе ДОО в режим оказания родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогической, методический и консультативной помощи по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.
Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий –освоение и закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.Основнымипринципамиприменениядистационныхо бразовательныхтехнологий(ДОТ)являются:принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Выделяются 3 направления деятельности ДООс использованием дистанционных технологий:-Психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей) с целью повышение уровня их педагогической компетентности в вопросах воспитания, развития и образования детей.-Практические рекомендации по содержательному наполнению и организации процесса освоения воспитанниками ДОО содержания основной образовательной программы дошкольного образования.-Оказание необходимой помощи родителям (законным представителям) в области реализации мероприятий коррекционной направленности.
Суть дистанционного обучениядошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться втом, что материал действительно изучен и усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует полученные знания.
Для проведения педагогом дистанционного занятия в любом из режимов необходимо:-выстроить индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка за счет возможности выбора уровня и вида представления материала и согласовать его с заказчиком;-разработать конспекты занятий и подготовить демонстрационный и раздаточный материал к занятиям с элементами видео и аудио, с включением иллюстраций и анимации;-организовать щадящий режим обучения, нормируя количество времени, проводимого за компьютером;-разработать и осуществить социальную программу работы с семьей, обязательное включение родителей в процесс обучения ребенка, выработка совместной политики общения.При разработке конспектов занятий следует учитывать следующие особенности:-сложность оказания эмоционально-волевого влияния на обучающегося (суггестивные способности);-сложность в уменииопределить эмоциональное состояние ребенка по его внешнему виду, жестам, мимике, движениям (перцептивные способности);-невозможность встретиться глазами с собеседником через веб-камеру;-сложность в пояснении словами запахов, вкуса и т. д.
Необходимо продумать и выбрать наиболее удобный способдоставки учебного материала.С родителями (законными представителями) обговаривается заранее каким образом им будет доставляться учебный материал к данному занятию.Это может быть скачивание с Сайта ДОУ файла и распечатка или использование прочих мессенжеров.
+1 #166 Кручинина Татьяна Владимировна
Кручинина Татьяна Владимировна. ГБОУ Гимназия 157 учитель физической культуры и педагог дополнительного образования. В современном мире люди не могут обходиться без общения, человек большинство своего времени проводит в обществе: на работе в офисе, в семье, с друзьями. И для эффективного и насыщенного общения существует речь. Любая общественная деятельность не обходится без нее, также существует множество профессий, где необходимы навыки общения с людьми: учителя, юристы, журналисты и политики и т.п.

В разговоре участвуют два человека: тот, кто слушает, и тот, кто говорит. Причем особенность общения такова, что люди постоянно меняются ролями для более эффективного разговора. Для удачного разговора всегда необходима тема и знание языка.

Личность человека складывается в процессе общения, воспитания, получения образования; именно поэтому его значение так велико. С помощью речи мы можем обсуждать наши цели, планы, мечты, делиться своими переживаниями. Общение - это воздух для человека. Оно помогает организовать совместную работу, построить личную жизнь человека, получать удовольствие от умной беседы. Человечество стало прогрессировать вместе с развитием речи.

Личность человека формируется за счет общения. Через других людей, развитых, образованных эрудированных и эмоционально созревших, мы получаем важную информацию об окружающем мире, которая формирует наше мировоззрение и помогает нам стать культурными, воспитанными, нравственно развитыми и цивилизованными людьми. Особенно важно общение для ребенка, ведь это возможность приобретать новые личностные качества, только в коллективе можно приобрести такие качества как взаимоуважение, умение слушать и обсуждать.
+1 #165 Аксененко Юлия Викторовна
На современном этапе наблюдается всестороннее массовое внедрение информационных технологий во все сферы образования. Ведущей целью информатизации системы образования является превращение современных информационных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий в ресурс образовательного процесса, обеспечивающий формирование качественно новых результатов образования. Появление информационно-коммуникационных технологий не могло не повлиять на изменение стратегии управления образовательным учреждением. Это означает, что необходимы организационные изменения по всем направлениям деятельности образовательного учреждения, обеспечивающие введение современных технологий в систему учебной, воспитательной, методической и управленческой деятельности, формирование информационной образовательной среды учреждения. В условиях активного внедрения современных информационных технологий актуальной потребностью является формирование ИКТ-компетенции всех педагогических работников. Это позволит эффективно решать вопросы обновления форм и методов образовательной и воспитательной деятельности, учитывая тенденции развития информационного общества, интересы и потребности современных детей и подростков. Социальные сети в Интернете продолжают находиться на пике популярности. Открываются новые возможности для их использования: они входят во многие сферы бизнеса и становятся его неотъемлемой частью. По данным опроса «Сервиса онлайн-опросов «Глас Рунета», в котором приняли участие более 2000 активных пользователей Рунета, в том числе 86% проживающих в России и 14% за рубежом, большинство (66%) опрошенных знают о существовании в Интернете социальных сетей и пользуются их возможностями. Среди тех, кто знает о существовании социальных сетей, лишь 10% не пользуются ими. [1] Особенно активно возможности социальных сетей использует молодежь в возрасте от 16 лет. По данным холдинга Ромир, самыми известными социальными сетями в России являются "Одноклассники", "В контакте", "Мой мир", причем "В контакте" отличается более молодой аудиторией: доля респондентов от 18 до 24 лет в этой сети составляет 85%. В контакте" является лидером по активности посещения проекта: 45% зарегистрированных на этом портале пользователей посещают его ежедневно, а 70% – чаще одного раза в день; Каждый третий участник "В контакте" тратит на одно посещение более получаса своего времени. [2] Исходя из представленных данных, логично предположить, что "В контакте" является самым популярным социальным ресурсом для молодой аудитории. В последнее время исследователи стараются найти новые сферы применения социальных сетей в различных направлениях деятельности человека, максимально используя все возможности данного объекта информационных технологий. Под термином «социальная сеть» в области информационных технологий понимают интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого наполняется самими участниками сети. Это определение отличается от используемого в социологии, где под термином «социальная сеть» принято понимать социальную структуру, состоящую из группы узлов, которыми являются социальные объекты, и связей между ними. Сайт представляет собой автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться группе пользователей, объединенных общим интересом. Основными принципами социальной сети являются: 1) идентификация – возможность указать информацию о себе (школу, институт, дату рождения, любимые занятия, книги, кинофильмы, умения и т. п.); 2) присутствие на сайте – возможность увидеть, кто в настоящее время находится на сайте, и вступить в диалог с другими участниками; 3) отношения – возможность описать отношения между двумя пользователями (друзья, члены семьи, друзья друзей и т. п.); 4) общение – возможность общаться с другими участниками сети (отправлять личные сообщения, комментировать материалы); 5) группы – возможность сформировать внутри социальной сети сообщества по интересам; 6) репутация – возможность узнать статус другого участника, проследить его поведение внутри социальной сети; 7) обмен – возможность поделиться с другими участниками значимыми для них материалами (фотографиями, документами, ссылками, презентациями и т. д.). Различают, четыре типа социальных сетей.
-Профессиональные социальные сети, которые создавались для соискателей и работодателей.
-Блог-сети.
-Сайты знакомств.
-Сайты для поиска людей.
Для сообществ специалистов обычно платформой являются специализированные социальные сети. Сообщества практиков отличаются от сообществ по интересам – его участников объединяет не только стремление к некой области знаний, но и желание сотрудничать в процессе применения этих знаний на практике. Члены сообщества хорошо понимают друг друга, поскольку работают над схожими проблемами.
В последнее время стали появляться образовательные и научные социальные сети. Социальная сеть Facebook уже давно признается одним из наиболее популярных инструментов (программного обеспечения) обучения и развития. Американской социальной сетью Facebook пользуются около 800 миллионов людей. Facebook позволяет преподавателям университетов создавать курсы для студентов, организации могут создать закрытую корпоративную сеть сотрудников на платформе Facebook: работники одной компании могут находиться на постоянной связи с коллегами из разных филиалов, публиковать новости своей организации и т. д. Примерно по тому же принципу работает MySpace. Специалисты по организации конференций компаний Adobe и Cisco нашли инструмент социальных сетей очень удобным для участников конференций. Также замечено, что людям нравится изучать иностранные языки, используя средства Интернета. На данный момент в Интернете существуют несколько социальный сетей, предназначенных для изучения иностранных языков. Регистрирующийся на этих сайтах пользователь изучает иностранный язык, взаимодействуя с другим пользователем-носителем этого языка, в ответ, обучая его своему родному языку.
+1 #164 Якушева Татьяна Ивановна
Мы получили волей судьбы в сфере образования два экспериментальных месяца. Что же делать дальше, какие шаги предпринимать? Первое: надо продолжить освоение инструментария дистанционного обучения (как оказалось, он не такой сложный). Второе: осваивать дистанционные технологии маленькими шагами. Важно отметить, что в четвертой четверти нынешнего учебного года у нас появился очень серьезный со-игрок, партнер и конкурент – это огромное количество образовательных интернет-платформ. Здесь имеют место, конечно, некоторые нормативные ограничения. Но методически мы должны учитывать и осмыслять всё, что существует вокруг нас как образовательная реальность.
Думается, в сентябре 2020 года мы станем свидетелями очень серьезного расслоения и усложнения педагогического ландшафта с точки зрения позиционирования тех или иных учителей и организаций. Многие уже «поймали ветер» дистанта. Надо помнить, что есть понятие смешанного обучения, с комбинацией разных факторов и образовательных форматов — очных и дистанционных. Те, которые останутся только в классе, конкурентно будут проигрывать своим коллегам, твердо вставшим на путь смешанного обучения. Педагогам важно сейчас переосмыслить основания своей деятельности.
Очень важна и методика подачи материала, особенно если он сложный
для восприятия и усвоения. Важно заинтриговать обучаемого, «зацепить» его,
привлечь его внимание нестандартными, спорными, возможно даже
парадоксальными идеями. Основания цифровой педагогики: мотивация, обратная связь, совместностная работа.
Основные компоненты дистанционного обучения: дизайн, учитель, организация, инструменты, содержание, процесс.
+1 #163 Ахтанина Александра Андреевна
Современное образование прошло испытание на прочность. Учителя, учащиеся и их родители посмотрели на процесс обучения под другим углом. Безусловно, именно сейчас, в век информационных технологий, на прочном фундаменте электронных ресурсов может развиваться дистанционное обучение. Но столкнувшись с трудностями на практике, продуктивность использования данного вида обучения осталась под вопросом.
С какими трудностями столкнулся учитель:
1) отсутствие индивидуального подхода к учащимся,
2) отсутствие объективного контроля усвоения материала,
3) отсутствие воспитательной функции обучения,
4) сокращение, упрощение, деление материала и его перекодировка
в цифровой формат истощает процесс обучения, в результате чего, образование теряет свою ценность.
Для того, чтобы справиться с перечисленными трудностями, в процессе дистанционного обучения необходимо было найти компромисс между ограничением во времени работы учащегося за компьютером и объёмом объясняемой темы урока. Для сохранения мотивации у учащихся к выполнению заданий - найти оптимальный способ проверки полученных знаний и пересмотреть критерии оценивания.

Учащиеся во время дистанционных занятий испытывали постоянную психологическую нагрузку по причине:
1) ненормированного графика выполнения заданий,
2) сбоев в работе технического оборудования и интернета.
В дополнение к перечисленному, компьютерное излучение оказывает губительное влияние на здоровье, что в свою очередь противоречит праву ребенка на жизнь и здоровое развитие (Статья 6 Конвенции ООН о правах ребенка, Закон о защите прав детей).
Многие дети испытывали трудности в поиске нужной информации и прибегали к помощи родителей, что превратило процесс образования в домашнее обучение, где учителями стали родители, а сами учителя играли роль наставника (что ещё раз подчёркивает роль очного образования - если школа станет жить дистанционно, дети найдут "живого" учителя в лице своих родителей).

Объективную оценку качества дистанционного образования покажут результаты проверочных работ 1 четверти 2020-2021 года. А последующий анализ поможет сделать заключение о возможности перехода образования на электронную площадку.
+1 #162 Головина Юлия Олеговна
Дистанционная педагогика – это наука о применении информационно-компьютерных технологий в дистанционном режиме, влияющая: на развитие, формирование, социализацию, обучающая самостоятельной работе и самообразованию.
Сделаю обзор важнейших проблем развития современного дистанционного образования и дистанционной педагогики.
Первая проблема: подготовка учителей, педагогов в области использования интернет-технологий.
Вторая проблема: внедрение новых педагогических дистанционных образовательных технологий в образовательные организации и учреждения дополнительного образования, вузы.
Третья проблема: использование открытых образовательных ресурсов (ООР) в дистанционной педагогике.
Четвертая проблема: применение ИКТ в дистанционной педагогике и способы ее влияния на учащихся. Данная проблема находится в стадии изучения. Развитие дистанционной педагогики смогло бы помочь в решении проблемы взаимодействия обучающихся и обучающих.
Пятая проблема: создание культурно-образовательной, дистанционно-педагогической среды.
Шестая проблема: научи учиться обучающихся.
Рассмотрев все эти проблемы подробно можно сделать вывод, что психолого-педагогическая наука должна вести научно-практические исследования в области дистанционной педагогики и психологии по следующим направлениям: социализация обучающихся к современным социально-экономическим условиям с применением информационно-компьютерных и дистанционных технологий; адаптация обучающихся к профессиональной деятельности с использованием ИКТ в дистанционном режиме; использование открытых образовательных ресурсов, сетевых ресурсов с помощью информационно-коммуникационных, дистанционных технологий в педагогике; использование информационно-компьютерных технологий в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся; интеграция прогрессивных педагогических форм и методов обучения с информационными технологиями в дистанционном образовании; разработка системы дистанционной диагностики, контроля, аттестации, тестирования, консультирования; подготовка, переподготовка, повышения квалификации профессионального самосовершенствования учителей и педагогов для работы с интернет-технологиями в дистанционном режиме; разработка учебно-методических комплексов, программ, электронных учебников, методических рекомендаций, учебно-методических пособий для дистанционного образования; разработка инновационных методик и технологий, используемых в дистанционной педагогике; обосновать основные пути развития дистанционной педагогики с использованием информационно-коммуникационных технологий и их влияния на развитие личности, условия совершенствования дистанционного обучения.
+1 #161 Еремеева Елена Анатольевна
Поколение рассредоточенных дошколят, или как не допустить электронной зависимости.
Ни для кого не новость, что нынешнее поколение дошкольников существенно отличается от тех, что были примерно лет 15 назад.

Телефоны, планшеты, игровые приставки, компьютеры, телевизоры – это те вещи, без которых современные дети не обходятся. А что же родители? – скажете вы. А родители сами не прочь скоротать вечерок в компании гаджета. Что же тогда ждать от детей?

Многие дети сейчас, начиная с пеленок, активно осваивают новейшие устройства, с увлечением тыкая в кнопки телефона. А многие родители специально дают детям гаджеты во избежание капризов со стороны ребенка. И получается очень «замечательно»: ребенок сидит, увлеченный виртуальным пространством, родитель занимается своими делами. Со временем компьютер почти полностью замещает ребенку общение с родителями, формируя в ребенке аутичную модель поведения. В итоге, вырастает подросток, у которого неправильно расставлены приоритеты: сначала виртуальный мир, потом реальная жизнь.

Производители гаджетов всячески поддерживают интерес подростков, Используя особенности их психологии. Особенно, сейчас , в период самоизоляции, резко возросли скачивания и покупки игр в интернете. Это замкнутый круг, разорвать который могут только сами родители.

Электронная зависимость оказывает влияние на замедление речевого развития детей, снижает потребность в реальном общении. Результаты исследований показывают, что большинство семей, воспитывающих детей с зависимостью от гаджетов, обеспокоены снижением темпов речевого развития.

Электронная зависимость приводит к тому, что ребенок предпочитает не живое общение, а виртуальное. А если эта привычка вошла в его жизнь с раннего возраста, то ребенок чаще всего молчит, снижается его речевая потребность, потребность в живом общении. А это таит в себе много серьезных опасностей.

Первая из них – отставание в развитии речи, те есть, это так называемые логопедические дети , ведь для того, чтобы ребенок заговорил , необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные действия, в его реальные впечатления, в общение со взрослыми.

Речевые звуки, не обращенные к ребенку ЛИЧНО и не предполагающие ответа, не побуждают ребенка к действию, не вызывают никаких эмоций.

А потом уже мы, педагоги, все чаще замечаем у детей неспособность к концентрации на каком либо занятии. У ребенка отсутствует заинтересованность. Происходит «дефицит концентрации».

Таких детей можно распознать сразу. Я уверена, что у каждого педагога на занятии они есть. Эти дети:

- быстро отвлекаются,

- переключаются постоянно на разные «раздражители»,

- слышат поверхностно,

- не включаются в групповую работу.

Для таких детей гораздо привычнее получать информацию в одиночестве, сидя с планшетом в руках.

Не спорю, существуют компьютерные игры, которые полезны для детей. Это всевозможные «развивашки», «ходилки», словом, все то, что с элементами занятий. Как правило, такая игра состоит из нескольких заданий, каждое из которых по 15 минут. Ведь, для дошкольника безопасное время, проводимое за компьютером, составляет 30 минут в день.

Несомненно, интересны занятия с использованием интерактивных досок и других ИКТ. Но все это в рамках занятия.

Педагоги рекомендуют родителям использовать специальные программы с использованием функции «родительский контроль», где ограничивается время и ребенку предложены ресурсы, которые он может посещать в зависимости от его возраста.

Это эффективно только при том, что сами родители будут проводить меньше времени в интернете, а больше в реальности, общаясь со своими детьми.

Родители! Сохраняйте контакт с детьми, сделайте это приоритетным. Объясняйте, что есть еще реальная интересная жизнь, помимо компьютеров . Разнообразьте день ребенка. Займите его. И помните что полный запрет сразу - не удачное решение. Постоянно замещайте ребенку виртуальное пространство на реальное.
+1 #160 Мурашева Лариса Ивановна
Онлайн-образование растет - и очень быстро. В этом росте большую роль сыграл и карантин.Но все же тренд на дистанционное обучение появился не вчера и он точно не исчезнет в ближайшие годы.
Интернет стал важным участником образовательного процесса еще в начале 2000-х, а сегодня редкий учитель или школьник совсем не использует технологии в обучении. Мы общаемся с коллегами, учениками и их родителями в мессенджерах, пользуемся электронным журналом, ищем дополнительные материалы в интернете.
Возможность обучаться дистанционно привлекает многих, и в ближайшие годы доля детей, которые получают образование удаленно, будет только расти, ведь инструментов для организации такой учебы с каждым днем все больше.
У этого подхода есть преимущества и недостатки, и каждый преподаватель должен знать их, чтобы избежать неприятных сюрпризов.
Сейчас плюсы дистанционного обучения в школе для тысяч учителей вовсе не очевидны. Кажется, что дистанционное обучение — это сплошные неудобства, угроза дисциплине и успеваемости. Но это не так: удаленное образование обладает массой преимуществ. Вот некоторые из них:
- возможность работать с каждым учеником индивидуально;
- шанс освоить новые технологии;
- игровые задания;
- более размеренный темп работы;
- возможность работать в комфортной обстановке;
- актуальность знаний;
- доступность учебных материалов.
Минусы дистанционного обучения в школе совсем не так многочисленны, как может показаться. Однако они есть, и школьный учитель должен знать, с какими сложностями и ограничениями он может столкнуться:
- необходимость разбираться в цифровых технологиях;
- недостаток личного общения;
- необходимость работать с мотивацией учеников;
- отсутствие границы между рабочим и свободным временем;
Немало преподавателей уже успело оценить все плюсы и минусы удаленного обучения. И, если присмотреться, достоинств у этой системы все же больше. С каждым годом все больше детей будет получать образование онлайн, а привычные офлайн-практики будут принимать все более и более цифровой вид.
Но сейчас учителям очень непросто. Трудно планировать, сохранять хладнокровие и разрабатывать эффективные стратегии онлайн-обучения, когда все вокруг горит и рушится. Не поддавайтесь панике: никто не требует от вас идеальных решений прямо сейчас.
+1 #159 Никандрова Анастасия Евгеньевна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
• электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
• электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
• разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
• электронные книги,
• видео- и аудио-контент,
• проведение вебинаров и просмотр их записей,
• блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
• элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
• элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
• внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.

ИНТЕРФЕЙС ДЛЯ ИНСТРУМЕНТОВ

Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. И, в тоже время, для внедрения мобильных порталов и приложений, важно понимать, действительно ли сотрудникам компании подойдет такое обучение. Для этого нужен тщательный анализ потребностей и возможностей обучения.

ОСОБЕННОСТИ СДО

При выборе системы дистанционного обучения важно определиться не только с функционалом (набором инструментов) и интерфейсом (способом обучения и подачей контента), но и с особенностями самого процесса внедрения. Для этого потребуется ответить на вопросы:
• где будет размещена СДО (облачное решение или корпоративная сеть с собственными серверами),
• внедряем только СДО или LMS или TMS? (это только инструмент для эл.обучение или для всего учебного процесса или для управления и развития талантами),
• адаптируемся под систему или кастомизируем систему под себя? (будете ли вы дорабатывать и понимаете ли вы, что будет включать ваше тех.задание на доработку, есть ли у вас ресурс на самостоятельную поддержку и доработку системы),
• что мы знаем про поставщика системы и про дальнейшую техническую поддержку? (есть ли у них реальные примеры внедрений, работали ли они с компаниями с похожими запросами, какие отзывы про техническую поддержку проекта)

Как видите, очень важно стратегически посмотреть на ваши ожидания в отношении дистанционного обучения. Какие на него возлагаются надежды? Какие задачи оно будет решать? Как оно будет развиваться? Как и с чем будет взаимодействовать новая внедренная система обучения? Если вы не ответили на эти вопросы на этапе внедрения, то это повлечет за собой сложные ситуации в процессе использования и дальнейшего развития системы дистанционного обучения. Поэтому, смотрите комплексно, думайте стратегически, решайте, опираясь на потребности компании в обучении.
+1 #158 Насибуллина Светлана Владимировна
Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.
В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом.
Актуальность темы также обусловлена тем, что в настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
В современном мире развитие коммуникационных и информационных технологий идет очень быстрыми темпами. Обучение и образование современных детей и родителей тесно переплетается с компьютерными технологиями, интернетом.
Таким образом, «компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнением в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество».
Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления.
В условиях эпидемиологической ситуации, сложившейся в стране и режима повышенной готовности, образовательный процесс был переведен в дистанционный формат с использованием мультимедийных технологий. Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.
В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и родителями в дистанционном режиме.
В дошкольном образовании реализовать формат онлайн общения педагогов с детьми с одной стороны сложней, с другой стороны – больше вариативных возможностей, которые зависят от креативности педагога.
Дистанционное обучение детей дошкольного возраста – обучение на расстояние без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.
Главные цели дистанционного обучения детей - предоставить ребенку возможности получить образование на дому.
Суть дистанционного обучения дошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания. Основная цель задания – проверка и закрепление пройденного материала. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться в том, что материал действительно изучен и усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует полученные знания.
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1. Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2. Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1. Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка.
2. Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий.
3. Возможность контролировать круг общения ребенка.
4. Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических.
5. Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету.
6. Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1. Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого.
2. Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру.
3. Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет).
4. Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей.
5. В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
+1 #157 Ильина Марина Викторовна
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ


Ильина Марина Викторовна
(Aprilmv mail.ru)
воспитатель
Государственное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад №122 Невского района
г. Санкт-Петербурга (ГБДОУ д/с №122)

Развитие ребенка по всем психологическим и педагогическим аспектам не должно прерываться, по своей природе ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и познает мир.
Родители не всегда знают: чем занять своих детей и часто оставляют их один на один с телевизором или компьютером. Дистанционное обучение позволит родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.
Дистанционное обучение детей дошкольного возраста – обучение на расстоянии без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.
Главные цели дистанционного обучения детей - предоставить ребенку возможности получить образование на дому.
Суть дистанционного обучения дошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания. Основная цель задания – проверка и закрепление пройденного материала. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться в том, что материал действительно изучен и усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует полученные знания.
Использование дистанционного образования дошкольников даёт возможность качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ, повысить его эффективность, существенно обогатить образовательную среду, позволяют сделать процесс обучения и развития ребёнка достаточно эффективным, открывают новые возможности образования не только для самого ребёнка, но и для педагога. Использование ЭОР в индивидуальной работе с детьми позволяет повторить пройденный материал с теми, кто его пропустил или не запомнил. Ситуация успеха, создаваемая в результате решения задач, позволяет застенчивым детям приобретать большую уверенность, побуждает поделиться впечатлениями.
Педагогу планируя занятие с применением ЭОР, необходимо соблюдать следующие дидактические требования: - определять цель применения ресурса в образовательном процессе; - определить время и место использования; - учитывать специфику учебного материала; - ориентироваться на возрастные особенности группы детей; -отбирать текстовый материал так, чтобы не допустить перегруженности (он должен быть научным, доступным для понимания детьми, лаконичным и выразительным); - продумать композиционные решения отдельных слайдов; - следить, чтобы слайды не были перегружены лишними деталями. - игровые компьютерные задания должны быть незначительными по времени
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1.Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2.Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка;
2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;
3.Возможность контролировать круг общения ребенка;
4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических;
5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету;
6.Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;
2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру;
3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);
4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей;
5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
Принципы построения дистанционного обучения дошкольников:
1.В центре – ребенок;
2.Взрослый – тьютор.
Направления реализации дистанционного обучения дошкольников:
Первое направление: в форме домашних заданий для совместного выполнения ребенком с родителями. Задания родители получают в электронном виде через интернет.
Второе направление: консультации и рекомендации для родителей, чтобы повысить их педагогическую грамотность.
Практические советы проведения занятий дистанционного обучения в режиме реального времени.
Для достижения лучшего результата по дистанционному обучению в режиме реального времени, стоит придерживаться нескольких практических советов:
1. Обязательно установите личный контакт с ребенком (улыбайтесь, обращайтесь по имени, смейтесь вместе, уберите с лица выражение усталости и заботы).
2. Старайтесь быть очень энергичным, используйте в речи больше интонационных средств, чем в обычной беседе.
3. Одевайте одежду спокойных тонов, чтобы не отвлекать внимание ребенка.
4. Старайтесь громко, четко и внятно произносить слова, но не кричите.
5. Всегда держите рядом музыкальную игрушку или аудиозапись чтобы привлечь внимание ребенка в случае потери интереса.
Как сделать дистанционное обучение эффективным?
1.Составить расписание онлайн занятий:
-продумать время восприятия материала, так как не весь учебный материал может быть понятен с первого раза, поэтому нужно заложить время на повторное ознакомление с материалом, а также на виртуальную консультацию педагога;
-продумать время выполнения заданий, поэтому нужно дать ребенку возможность решить задание, проверить его, чтобы закрепить полученные знания;
2. Вовлекайте ребенка постепенно:
-сначала маме следует просмотреть материал самостоятельно;
-затем включить материал для ребенка, помня о том, что для дошкольника онлайн обучение не урок, а игра, развлечение;
3.Направляйте, но не указывайте:
-договоритесь с ребенком, в какое время он будет заниматься;
-ненавязчиво контролируйте процесс обучения: интересуйтесь, все ли ребенку понятно, нравится ли ему, сложные ли задания;
-сидеть над душой, контролировать, правильно ли ребенок произносит глаголы или держит карандаш при рисовании, не нужно. Просто будьте в курсе, как ваш ребенок осваивает материал, и следить за соблюдением графика.
+1 #156 Лебедева Юлия Юрьевна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.


ИНТЕРФЕЙС ДЛЯ ИНСТРУМЕНТОВ

Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. И, в тоже время, для внедрения мобильных порталов и приложений, важно понимать, действительно ли сотрудникам компании подойдет такое обучение. Для этого нужен тщательный анализ потребностей и возможностей обучения.
+1 #155 Багно Виктория Викторовна
Время не стоит на месте. С развитием новых технологий развивается мир. Прогресс приходит во все сферы нашей жизни, в том числе и в образование.

Чему же учителя начальной школы должны обучать своих учеников? Главное - не само знание, а познание, поэтому детей надо учить самостоятельному поиску информации, а также ее обработке с использованием новейших технологий, рациональному использованию своего времени, эффективному сотрудничеству с одноклассниками, учителями, родителями и ещё очень-очень многому. В связи с такими задачами возникает вопрос: как построить образовательный процесс, чтобы добиться поставленных целей, эффективно используя учебное время и современные информационные технологии? Ведь рамки обычного урока небезграничны.
Сегодня, возможно получить обучение дистанционно, используя современные информационные технологии.
«Министерством просвещения Российской Федерации совместно с Рособрнадзором проведено совещание, на котором даны рекомендации по организации в школах образовательного процесса в случае перехода на дистанционную форму обучения. При этом обращено внимание, что решение о переходе на дистанционную форму обучения принимается в каждом регионе самостоятельно с учетом сложившейся эпидемиологической ситуации.»
Из Послания Федеральному Собранию Российской Федерации
Особая задача – создание безбарьерной школьной среды для детей-инвалидов. В 2010 году была принята пятилетняя государственная программа «Доступная среда», направленная на решение этих проблем».
Опыт работы с обучащимися в рамках дистанционного обучения убедительно доказывает, что это уникальная форма педагогического взаимодействия, обладающая большим потенциалом для личностного развития всех участников образовательного процесса.
+1 #154 Лукьянчикова Любовь Владимировна
Эпидемия коронавируса стала вызовом не только для экономики, но и для образования. Переход на дистанционное обучение оказался неожиданностью для учителей, которым пришлось срочно перестраиваться на новый формат работы, подбирать инструменты и искать материалы. Пандемия заставила систему школьного образования меняться и показала необходимость освоения дистанционных форматов обучения, внедрения онлайн-платформы в структуру образования.
Педагогика после короновируса уже не будет прежней, но онлайн-обучение не способно полностью заменить традиционные уроки.
Одна из причин заключается в том, что существующие на сегодняшний день системы дистанционного обучения оказались ориентированы на обучение лишь мотивированных детей. Онлайн-уроки – это занятия не для всех, а лишь для тех, кто хочет учиться. Нужно хорошо поработать над мотивацией и самоорганизацией обучаемых, способностью их учиться дистанционно, формированию навыков дистанционного обучения, которые можно будет практически применить.
Цифровые образовательные технологии обладают огромными преимуществами по сравнению с традиционными форматами обучения. Онлайн-платформы доступны для участников образовательного процесса в любое удобное время и в любой точке мира при наличии стабильного интернет-соединения, они обеспечивают гибкость и индивидуальный подход при организации обучения, а при проверке выполненных заданий отличаются высокой скоростью и отсутствием субъективности. Опыт дистанционного обучения позволяет использовать открывающиеся возможности онлайн-обучения для выбора учебных курсов, особенно для глубокой профилизации в старших классах.
Ценность и значимость социализирующей функции школы является важным аргументов сохранения традиционной системы.
Наиболее вероятный сценарий дальнейшего развития сферы образования после короновируса – переход на смешанное обучение, которое сочетает в себе преимущества очного обучения с педагогом и одноклассниками, самостоятельной дистанционной подготовки и массовых онлайн-мероприятий. Поэтому можно говорить о смешанных формах обучения – традиционных и онлайн.
+1 #153 Чаплыгина Татьяна Владимировна
Образование on-line. Плюсы и минусы обучения.
С возникновением радио- и телекоммуникационных средств стали проводится эксперименты по разработке содержания курсов с их применением. Ограничивающим фактором форм дистанционного образования стал однонаправленный формат доставки информации и одновременно невысокая степень прямого взаимодействия ученика с преподавателем. С появлением Интернета дистанционное обучение приобретает доступность для достижения индивидуальных целей.
Дистанционное обучение. Образование on-line. Плюсы и минусы обучения.
Традиционное дистанционное обучение подразумевает, что обучающийся получает учебные материалы (печатные или электронные ) и изучает их самостоятельно в удобном для него режиме.
Доступность и открытость обучения можно отнести к преимуществам ДО.
Еще одно достоинство дистанционного обучения – это доступ к качественному образованию. Свобода и гибкость этого способа получения образования предполагают новые возможности для выбора курса обучения. Система дистанционного обучения формирует у студента навыки самообразования, делает процесс обучения творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для его самовыражения.
- Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной. Развитие Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использование мультимедийных технологий, звука, видео делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными.
- Доступность и открытость обучения - возможность учиться, находясь практически в любой точке земного шара, где есть компьютер и Интернет, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.
- Как правило, дистанционное обучение дешевле обычного обучения, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов. «Дистанционные» обучающиеся не занимают классы, за аренду которых надо платить; «дистанционные» обучающиеся не бьют стекла, не вырезают на партах математические формулы, не крадут мышки из компьютерного класса, не портят нервы учителю; «дистанционные» обучающиеся больше времени занимаются самостоятельно, и учебное заведение экономит на зарплатах преподавателей.
- Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, оно более гибкое, обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы. Интенсивность и продолжительность занятий тоже можно регулировать самостоятельно, и это тоже немаловажно. Дело в том, что способности у всех разные, и на то, чтобы освоить один и тот же материал, может потребоваться разное количество времени. Слушатель изучает учебный материал в процессе всего времени учебы, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет ученика заниматься самостоятельно и получать им навыки самообразования.
- Дистанционное обучение в первую очередь может быть удобно людям, страдающим физическими недугами, которые не позволяют им посещать занятия в «реальных» классах, пенсионерам и инвалидам. Современные технологии ДО позволяют им изучать любой предмет, не покидая собственной комнаты (и не вставая с инвалидного кресла). По состоянию здоровья ограничений очень мало - если человек видит изображение на мониторе и способен работать с клавиатурой и мышью - его можно обучать с помощью ДО.
- Внедрение дистанционного обучения уменьшает нервозность обучаемых при сдаче зачета или экзамена. Не секрет, что волнение и боязнь преподавателя не позволяют некоторым ученикам показать полностью свои знания. Снимается субъективный фактор оценки. Снимается психологическое воздействие, обусловленное воздействием группы или успеваемостью ученика по другим предметам.
- В конференции обучающийся общается с преподавателем он-лайн, электронной почтой или в скайпе, задает ему вопросы, может получить консультацию по непонятому разделу, высылает задания. Преподаватель оценивает знания обучающегося.
Получение дистанционного образования одновременно и увлекательно, и проблематично.
- Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения. Сложно создать творческую атмосферу в группе обучающихся.
- Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет. Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет, нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения.
- Одним из ключевых вопросов дистанционного обучения остается проблема подтверждения личности пользователя при проверке знаний. Невозможно сказать, кто на другом конце провода. В ряде случаев это является проблемой и требует специальных мер, приемов и навыков у преподавателей – тьюторов.
- Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
- Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.
- Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения. Создание 1 часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов профессионалов: т. к. уроки и консультации представлены не только в печатном(электронном) виде, но и а аудиовизуальном - с демонстрацией слайдов, видеоклипов. Многостраничные главы традиционных учебников в электронном виде абсолютно неприемлемы при дистанционном обучении.
- Недостаточная компьютерная грамотность обучающих и обучаемых, отсутствие опыта дистанционного обучения, многое преподаватели и ученики еще не готовы к такому методу преподавания, отдавая предпочтение классическому образованию.
- Недостаточная развитость информационно-коммуникационных инфраструктуры в России. Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много. Мало методических материалов по подготовке и проведению дистанционного обучения.
- Проблема поиска специалистов, требуется высокая квалификация разработчиков. Для создания качественного учебно-материального обеспечения ДО необходимы совместные усилия специалиста - предметника, художника, программиста методиста, знакомого с интернет-технологиями, технологиями других электронных изданий, компьютерными коммуникациями, а также с современными педагогическими, психологическими теориями, современными педагогическими технологиями. В идеале функции специалиста - предметника и методиста должен сочетать один человек.
- Проблема подготовки кадров. Очень важно уметь осуществлять дифференциацию обучения, рефлексию. В отличие от очных форм обучения преподавателю дистанционного обучения необходимо уметь на расстоянии определять психологический настрой и психологические особенности своих учеников, чтобы больше внимания уделять, например, интровертам, стимулируя их к активной деятельности в форумах, чатах, сдерживать пыл экстравертов и т. д. Необходимо формировать культуру коммуникации в сетях. Все это требует от педагога достаточно сложных знаний и умений, специальной и достаточной подготовки.
- Недостаточная интерактивность современных курсов дистанционного обучения. В настоящее время содержательную основу курсов составляют лекции в виде текстовых материалов и простейших графических объектов (рисунки, фото), блоки контроля знаний в виде тестовых заданий.
Следует признать, что информационные технологии вошли в систему образования серьезно и надолго, способствуют созданию единой информационно-образовательной среды. С развитием Интернета возникает возможность предоставления учебных материалов в электронной форме обучаемому, что приводит, в конечном счете, к постепенному изменению содержания и методов обучения. Очень важно, чтобы ресурсы, созданные в рамках этих технологий, были доступными, обладали гибкостью и трансформируемостью, чтобы удовлетворять запросы обучающихся, на которых рассчитаны.
Библиографическая ссылка

Горева О.М. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ // Современные наукоемкие технологии. – 2015. – № 12-4. – С. 655-659;
URL: http://top-technologies.ru/ru/article/view?id=35345 (дата обращения: 29.06.2020).

Кутузов М. Н. Дистанционные технологии обучения в традиционном образовательном процессе [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. II. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 143-146.

Интернет источники
http://inostudent.ru/obrazovanie/texnologiya-distancionnogo-obrazovaniya.
http://www.scienceforum.ru/2015/1122/14129
+1 #152 Румянцева Наталья Венеаминовна
Под дистанционным обучением детей понимают процесс обучения ребенка на расстоянии посредством интернет-технологий. Суть дистанционного обучения заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать методические и учебные материалы, а также ему доступно онлайн-общение с педагогом, находясь дома, с помощью ПК (ноутбук, планшет и т.д.). Малышам в возрасте до 2-х лет запрещено сидеть перед цифровым дисплеем, для них важно живое эмоциональное общение с взрослыми: чтение сказок, рассматривание картинок, пение песен, игры, двигательные упражнения.

Дети 3-4 лет могут проводить за компьютером не более 20 минут, в остальное время, они также будут играть в дидактические и сюжетно – ролевые, настольные игры, которые предложат педагоги.

Начиная с 6-ти летнего возраста, ребенок может использовать компьютер для того, чтобы углубить и расширить знания об окружающем мире, в области математики, грамоты, для изучения языков. В этом возрасте ребенок может использовать компьютер не более 60 минут в день, с обязательным перерывом на динамические паузы.

Необходимо помнить, что занятия с дошкольниками носят интегрированный характер, ребенок развивается и обучается играя и взаимодействуя с окружающим миром, различными материалами и средой. Поэтому родители с детьми будут не только читать, писать, беседовать, просматривать иллюстрации и мультфильмы, но и заниматься продуктивными видами деятельности: изобразительной деятельностью, хозяйственно-бытовым трудом, трудом в природе, уходом за домашними животными и др.
Развитие ребенка по всем психологическим и педагогическим аспектам не должно прерываться, по своей природе ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и познает мир.

Родители не всегда знают: чем занять своих детей и часто оставляют их один на один с телевизором или компьютером. Дистанционное обучение позволит родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.
+1 #151 Веселкова Ирина Васильевна
В настоящее время в систему образования активно внедряются дистанционные образовательные технологии.
Нельзя сказать, что дистанционное обучение — это новое явление в образовании. Уже много лет широко распространено заочное обучение, давно обучает нас и верный друг — телевидение. Но на заре 21 века — века информационных технологий — с появлением сети Интернет дистанционное обучение выходит на качественно новый уровень.
Родителям нужно знать, какие последствия могут ожидать ребёнка, страдающего от компьютерной зависимости:

Влияние на формирование характера:

Негативные социальные качества: замкнутость, недружелюбность, неумение общаться и сострадать, агрессивность, асоциальное поведение, что в комплексе приводит к дезадаптации.
Потеря чувства реальности, ощущение безнаказанности, что может подтолкнуть к проявлениям насилия и вседозволенности в реальной жизни (трансляция сюжетов и действий игр в реальной жизни).
Изменение ценностных ориентаций: под влияем компьютерных игр у ребёнка могут сформироваться неправильные жизненные ценности. Он будет путать добро и зло, дружбу и предательство, милосердие и жестокость, любовь и ненависть.
Возникновение эмоциональной холодности, неспособности к сопереживанию, инфантильности (неумения брать на себя ответственность и контролировать свои поступки).
«Личность с правильными ценностными установками и адекватным поведением формируется исключительно в живом общении с другими людьми».

Влияние на здоровье:

ухудшение зрения, возникновение синдрома «сухого глаза»
нарушения осанки
проблемы пищеварительного тракта, связанные с нарушением питания (гастрит, запоры, геморрой)
истощение организма связанное с перевозбуждением и хронической усталостью. Важно воспитать здоровое адекватное отношение у ребёнка к компьютеру и электронным устройствам.
Важно воспитать здоровое адекватное отношение у ребёнка к компьютеру и электронным устройствам.

Воспитывайте у ребёнка понимание, что компьютер — только часть нашей жизни, а вовсе не альтернативный мир.
Предлагайте альтернативные способы проведения досуга: вокруг много всего интересного.
Если ребёнок всерьёз увлекается компьютерами, можно направить его энергию на созидание, отдав на компьютерные курсы в сфере информационных технологий.
Помните, что не все компьютерные игры вредят: многие из них носят обучающий, развивающий характер.
Если ребёнок уже «втянулся» в компьютерный мир, то лучше не запрещать всё сразу резко, а делать это последовательно.
Компьютерная зависимость может подстерегать любого ребёнка. Однако шансы негативного влияния компьютера будут значительно меньше, если в семье царит дружелюбная доверительная атмосфера, ребёнок имеет разносторонние увлечения, он дружелюбен и оптимистичен.
+1 #150 Новокрещенов Вячеслав Геннадьевич
Дистанционное обучение - это способ обучения на расстоянии, при котором учитель (преподаватель) и обучаемые физически находятся в различных местах. При таком виде обучения у людей, которые не имеют возможности посещать традиционные очные занятия появляется шанс получить качественные услуги по обучению.
Процесс обучения (учебно-воспитательный процесс) характеризуется, в первую очередь тем, что он интерактивен в своей организации, т.е. во взаимодействии учителя и ученика , а также учащихся между собой, имеет конкретную предметную область познания.
Следовательно, когда мы говорим о процессе дистанционного обучения, мы предполагаем наличие в этом процессе учителя и учащихся, их общение, общение учащихся между собой, а также наличие в системе учебника, необходимого комплекта средств обучения.
В режиме дистанционного обучения учителю необходимо выбрать платформу или несколько платформ взаимодействия с учениками – именно там он будет размещать (присылать) материалы для изучения и формы для выполнения заданий. Это важный момент, так как от платформы, содержащей образовательный контент, зависит качество изучения материала. Можно, конечно, подобрать ссылки разных ресурсов сети Internet для самостоятельного изучения, выполнения тестов и online-упражнений или написать собственные тексты, создать видео, презентации и тесты с использованием различных сервисов сети Internet. Однако, логичной будет комплексная реализация обучения с изучением нового материала, с его закреплением и проверками, которая может быть полноценно осуществлена только в едином подходе и для этого необходимо использовать образовательные online-платформы.
Далее необходимо определиться с формой дистанционного обучения. Если учитель планирует проводить занятия в режиме online, собирая своих учеников к экранам, то он может воспользоваться бесплатными системами вебинаров (например, Zoom, бесплатный сервис «Виртуальный класс» от Учи.Ру и др.). Если же учитель выбирает режим обучения, при котором учитель и его ученики работают с ресурсами в свободном друг от друга режиме, необходимо выбрать соответствующую образовательную online- платформу с online-уроками. В настоящее время массово доступна Российская электронная школа; другие популярные разработчики контента сделали свои ресурсы также бесплатными на период карантина. Если педагогу необходимо построить урок с использованием собственных материалов, то наиболее удобным инструментом для размещения заданий ученикам в этом контексте выступают РЕШУ ОГЭ (РЕШУ ЕГЭ). Необходимо разместить материалы (или ссылки на них) на диске (Google Диск и др.) и разместить в электронном журнале на них ссылку.
Контакт с учениками в дистанционном обучении – самое важное. Педагогу необходимо постоянно знать, понятна ли поставленная задача ученикам, обеспечен ли полноценный доступ к материалам обучения и т. д. Для общения с учениками можно использовать:
• Zoom – сервис для организации видеоконференций. Если добавить к этому любую доску, то можно разобрать любое сложное задание. Для видеосвязи нужно хорошее Internet-соединение.
• WhatsApp - Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования. Можно организовать группу и публиковать всем учащимся задания в этой группе.
• Viber - Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования.
Ресурсы дистанционного обучения:
• Интерактивная рабочая тетрадь SkySmart содержит упражнения из пособий для самостоятельной работы от АО «Издательство "Просвещение"». Учитель отправляет их ученикам в виде ссылки — прямо на уроке или как домашнюю работу.
• Портал дистанционного обучения http://do2.rcokoit.ru. Интерактивные курсы по основным предметам школьной программы
• Российская электронная школа https://resh.edu.ru. Видеоуроки и тренажёры по всем учебным дисциплинам
• Учи.ру. Интерактивные курсы по основным предметам 1-4 классов, а также по математике 5-9 классы
• Московская электронная школа https://uchebnik.mos.ru. Видеоуроки и сценарии уроков
• Интернет-урок http://interneturok.ru. Библиотека видеоуроков по школьной программе
• Якласс. Видеоуроки и тренажеры
• Решу ВПР https://vpr.sdamgia.ru/
• Решу ОГЭ https://oge.sdamgia.ru/
• Решу ЕГЭ https://ege.sdamgia.ru/
+1 #149 Вячеслаева Наталья Анатольевна
Детский сад в условиях пандемии

Вячеслаева Наталья Анатольевна, воспитатель
ГБДОУ 27 комбинированного вида
Адмиралтейского района СПБ

Дошкольным педагогам в отличии от школьных учителей несколько проще — они пока освобождены от обязанности вести уроки онлайн. Но руководство уже просило многих из нас записывать дистанционные уроки или вести какую либо образовательную деятельность.
Главная проблема — это вопрос эффективности дистанционного образования как такового. New York Times еще в начале 2019 года назвал онлайн образование признаком бедности. COVID-19 временно уравнял богатых и бедных. Однако пандемия рано или поздно закончится, но будет ли образование прежним?
Уменьшение групп — довольно очевидный шаг, хотя и труднореализуемый. Родители и педагоги будут рады маленьким коллективам, но куда девать остальных проще они переносят коронавирусную инфекцию (или вообще не заболевают). Так зачем тогда закрывать/ограничивать сады и младшие классы школы?
Актовые залы детских садов и многих школ не предназначены для рассадки с соблюдением социальной дистанции. Поэтому руководства учебных заведений могут принять решения о частичном или даже полном запрете на посещение утренников и выпускных.
Воспитание в детском саду станет более разнообразным благодаря творческим решениям, которые возникли во время карантина.
До сих пор детские сады были одними из наименее оснащенных информационными технологиями [учреждений], но карантин дает толчок для их более быстрого внедрения и использования"
+1 #148 Еремченко Наталья Валерьевна
Инструментами электронного обучения можно назвать весь арсенал средств подачи информации, представленный в Интернете - сайт, электронную почту, форум, социальные сети и всё остальное. Для организации дистанционного обучения используются специальные системы электронного или дистанционного обучения (СДО), объединяющие инструменты электронного образования. Современные СДО позволяют обеспечить: централизованное управление процессом обучения в электронном формате; эффективное предоставление слушателям учебных материалов; поддержку современных стандартов в сфере технологий дистанционного обучения; возможность многократного использования персонализированного контента; инструментарий для эффективной организации взаимодействия между участниками процесса обучения. Для работы в СДО подготовленный учебный материал загружается в систему, после чего к нему получает доступ определённый круг слушателей. В отличие от размещения информации в Интернет такой способ позволяет получать и обрабатывать детальную статистику об обучении слушателя. Важным инструментом внутри СДО является автоматическая система тестирования. Анализ накопленных результатов тестирования в СДО позволяет сделать выводы об уровне знаний, а также о качестве учебных материалов. Для общения слушателей между собой и с преподавателем, а также для выполнения самостоятельной работы используются форумы и чаты. Одним из популярных инструментов электронного обучения на сегодняшний день являются вебинары или онлайн-семинары. Как правило, это видео и/или аудиоконференция, в которой есть ведущий и слушатели, есть презентация и возможность задавать вопросы, общаться как через чат, так и голосом через микрофон.
+1 #147 Смирнова Людмила Анатольевна
Смирнова Людмила Анатольевна, учитель географии, г. Санкт-Петербург
Секция 4. «Инструменты дистанционного обучения»
Выступление из опыта работы:

В режиме дистанционного обучения педагогу необходимо выбрать платформу взаимодействия с учениками – именно там он будет размещать (присылать) материалы для изучения и формы для выполнения заданий. Это очень важный момент, так как от платформы, содержащей образовательный контент, зависит качество освоения материала. Можно просто подобрать ссылки разных ресурсов сети Internet для самостоятельного изучения, выполнения тестов и online-упражнений или написать собственные тексты, создать видео, презентации и тесты с использованием различных сервисов сети Internet. Однако более комплексная реализация обучения с изучением нового материала, с его закреплением и проверками может быть полноценно осуществлена в едином подходе и для этого рекомендуется использовать образовательные online-платформы.
Далее необходимо определиться с формой дистанционного обучения. Если педагог планирует проводить занятия в режиме online, собирая своих учеников к экранам, то он может воспользоваться бесплатными системами вебинаров (например, Google Hangouts, Skype, Zoom, бесплатный сервис «Виртуальный класс» от Учи.Ру и др.). Если же педагог выбирает асинхронный режим обучения, при котором педагог и его ученики работают с ресурсами в свободном друг от друга режиме, необходимо выбрать соответствующую образовательную online- платформу с online-уроками. В настоящее время массово доступна Российская электронная школа; другие популярные разработчики контента сделали свои ресурсы также бесплатными на период карантина. Если педагог желает построить урок с использованием собственных материалов, то наиболее удобным инструментом для размещения заданий ученикам в этом контексте выступает электронный дневник с модулем домашних заданий. Необходимо разместить материалы (или ссылки на них) на диске (Google Диск, Яндекс.Диск, Облако Mail.ru и др.) и разместить в электронном журнале на них ссылку.
Контакт с учениками в дистанционном обучении – самое важное. Педагогу необходимо постоянно знать, понятна ли поставленная задача ученикам, обеспечен ли полноценный доступ к материалам обучения и т. д. Для общения с учениками можно использовать:
• Skype - для совместных звонков и чатов. Альтернативы: Zoom и Google Hangouts. Для видеосвязи нужно хорошее Internet-соединение
• Закрытая группа Вконтакте - можно переписываться, обмениваться фото, видео и документами, а также модерировать сообщения. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования, но нужно объяснить детям правила общения в сети.
• WhatsApp - Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования.
• Viber - Популярная программа для общих чатов: можно обмениваться фото, видео и документами. Хорошо подходит для организации быстрого консультирования.
Для организации выполнения работы в группах (общий проект, комплексная задача с распределением ролей и т.п.) необходимо подобрать образовательный портал, либо создать качественную обратную связь с использованием мессенджера или чата. Все это можно реализовать с помощью современных технологий открытых документов, вебинаров, сетевых ресурсов.
Ресурсы дистанционного обучения:
• Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа) https://rosuchebnik.ru/. Вебинары по учебным предметам, Подготовка к ЕГЭ / ОГЭ / ВПР, Онлайн-образование
• Издательство Просвещение https://prosv.ru/. Вебинары по учебным предметам
• Портал дистанционного обучения http://do2.rcokoit.ru. Интерактивные курсы по основным предметам школьной программы
• Российская электронная школа https://resh.edu.ru. Видеоуроки и тренажёры по всем учебным дисциплинам
• Учи.ру. Интерактивные курсы по основным предметам 1-4 классов, а также по математике и английскому языку 5-9 классы
• Московская электронная школа https://uchebnik.mos.ru. Видеоуроки и сценарии уроков
• Интернет-урок http://interneturok.ru. Библиотека видеоуроков по школьной программе
• Якласс. Видеоуроки и тренажеры
• Лекториум http://lektorium.tv. Онлайн-курсы и лекции для дополнительного образования
• Решу ОГЭ https://oge.sdamgia.ru/
• Решу ЕГЭ https://ege.sdamgia.ru/
• Яндекс.Учебник http://infosectordo.tilda.ws/about_yandex
• Лекториум https://www.lektorium.tv/.
+1 #146 Белькова Ирина Вениаминовна
Современный ребёнок рано знакомится с компьютером. Мы радуемся, глядя, как ловко малыш нажимает на кнопки домашней техники. Многим родителям нравится, что дети не балуются, не носятся по улице, а мирно сидят дома за компьютером. В результате, взрослые порой не подозревают, какую информацию черпает их ребёнок из компьютера. Они не догадываются, что машина не только становится для ребёнка игрушкой или источником знаний, но начинает эмоционально заменять ему родителей особенно много работающих родителей. Постепенно ребёнок проводит за компьютером всё больше времени. За не имением других средств выражения своих мыслей и энергии дети обращаются к компьютеру и компьютерным играм, которые создают иллюзию реальности безграничных возможностей, лишенной ответственности. Такая иллюзия оказывает разрушительное действие на психику детей.
Возникают эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста. Например, затруднения в общении со сверстниками и взрослыми: неуравновешенность; возбудимость; бурные аффективные реакции (гнев, истерический плач, демонстрация обиды), которые сопровождаются соматическими изменениями (покраснение, усиленное потоотделение); негативизм; упрямство; неуступчивость; конфликтность; жестокость; устойчивое негативное отношение к общению; застревание на отрицательных эмоциях; эмоциональная холодность; отчуждение, скрывающее неуверенность в своих силах.
Отдельно различают два вида зависимости: сетеголизм и кибераддикция.
Сетеголизм. Сетеголиками называют зависимых от Интернета людей. Им необходимо вновь и вновь быть в Сети. У сетеголиков наблюдается самоизоляция, потеря внутренних ориентиров, неуравновешенность, рассеянность, неряшливость, наплевательское отношение.
Кибераддикция. Это зависимость от компьютерных игр. Игры по степени опасности подразделяются на группы в зависимости от характера той или иной игры:
1. Ролевые компьютерные игры. Именно они дают больше всего возможностей для реализации потребности в принятии роли и ухода от реальности. Здесь происходит идентификация с героем, полное вхождение в роль, погружение в виртуальную реальность - эти игры наиболее опасны.
2. Не ролевые компьютерные игры. Игрок не принимает на себя роль компьютерного персонажа, то есть формирование зависимости, и влияние игр на личность человека не так выражены. Основные мотивации азарт достижения цели, «прохождение» игры или набор очков.
На данный момент, когда подрастает первое поколение «экранных детей» последствия, становятся все более очевидными. Первое из них - отставание в развитии речи. В последние годы и родители, и педагоги всё больше жалуются на задержки речевого развития - дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Специальная логопедическая помощь нужна практически каждой группе детского сада. Такая картина наблюдается не только в нашей стране, но и во всем мире. Как показали специальные исследования, в наше время 25 % 4-х летних детей страдают нарушением речевого развития. В середине 70-х годов дефицит речи наблюдался только у 4 % детей того же возраста. За 20 последних лет число речевых нарушений возросло более чем в 6 раз. Покупая малышу, новые компьютерные игры родители как бы заботятся о его развитии и стремятся занять его чем-то интересным. Однако это безопасное занятие таит в себе серьёзные опасности и может повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребёнка (о нарушениях зрения, дефиците движений, испорченной осанке уже сказано довольно много) но и для его психического развития.
Родители могут провести простейший тест, чтобы выявить степень зависимости от компьютера у их ребенка. Они обращаются к ребенку с просьбой, например: «Помоги мне, пожалуйста, сделать подарок для бабушки» или «Помоги мне, пожалуйста, подобрать рассыпанные бусинки». Обращаться к ребенку нужно именно в тот момент, когда он сидит за компьютером и играет.
Способы реагирования ребенка:
A. Ребенок легко откликается на просьбу, помогает, может увлечься этой помощью, переключиться на другое дело, отвлечься, забыть о компьютере - полная свобода от компьютера на момент тестирования.
Б. Ребенок откликается со второго-третьего раза, неохотно выполняет просьбу, демонстрирует недовольство, огрызается - 1 степень зависимости в пределах первого месяца овладения новой игрушкой и (или) начальный этап 2 степени зависимости.
B. Ребенок не откликается на просьбу, явно не слышит обращение, игру не прерывает - зависимость 2-3 степени.
Сказанное выше отнюдь не означает призыва исключить компьютер из жизни и воспитания детей. Вовсе нет. Это невозможно и бессмысленно. Но в раннем и дошкольном возрасте, когда внутренняя жизнь ребёнка только складывается, экран несёт в себе серьёзную опасность. Компьютерные игры можно вводить только после того, как ребёнок освоил традиционные виды детской деятельности - рисование конструирование, восприятие и сочинение сказок. И главное - когда он научится самостоятельно играть в обычные детские игры (принимать роли взрослых, придумывать воображаемые ситуации, строить сюжет игры и пр.) и научился отличать игру от реальности. Предоставлять свободный доступ к информационной технике можно только за пределами дошкольного возраста (после 6-7-лет), когда дети уже готовы к ее использованию по назначению, когда экран будет для них именно средством получения нужной информации, а не властным хозяином над их душами и не их главным воспитателем.
+1 #145 Екимова Инна Владимировна
Тем, кто не в состоянии посещать школу: инвалидам, детям, родители которых часто переезжают и тем, кто живет за границей.
2) Разочаровавшимся в возможностях общеобразовательной школы.
Плюсы:
1) Можно получать знания там, где есть интернет. Это очень удобно и в наше время доступно почти каждому.
2) Получение такого образования дополнительно к общему в школе помогает параллельно подтянуть знания.
Минусы:
1) Необходима большая мотивация. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем.
2) Не развивает коммуникабельность. При дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с другом и с преподавателями минимален, а иногда отсутствует совсем.
3) Недостаточная компьютерная грамотность. В России большинство нуждающихся в такой методике живут в отдаленных районах, где сеть интернета не всем доступна и компьютер не по карману.
4) Недостаток практических знаний. Даже самые современные технологии не смогут заменить учащимся и студентам «живой» практики.
5) Снижение зрения и иммунитета. Дистанционное обучение предполагает работу педагога с классом или группой в режиме онлайн. В текущем времени учащиеся общаются с преподавателем, а также между собой посредством компьютера, планшета, ноутбука или телефона. Практически все задания требуют от учащихся зрительного внимания при письме, одновременного слежения за онлайн трансляцией урока, письменными и устными ремарками педагога. Распространённой причиной снижения иммунитета является невозможность выйти на улицу в необходимом временном объеме.
6) Весомый "груз" ложится на плечи родителей школьников, которым приходится не только контролировать "работу" ребёнка в интернете , но и дополнительно объяснять материал детям, помогать выполнять домашнее задание.
Как видно, не смотря на положительные аргументы "за", минусов данная система обучения имеет достат
+1 #144 Калашникова Нина Анатольевна
Дистанционное обучение — это форма обучения, которая базируется на применении современных способов получения информации. Здесь предусматривается возможность учиться дистанционно, без личного контакта между учащимся и преподавателем, с применением различных образовательных интернет-ресурсов.
Кому подойдет такой способ обучения?
1) Тем, кто не в состоянии посещать школу: инвалидам, детям, родители которых часто переезжают и тем, кто живет за границей.
2) Разочаровавшимся в возможностях общеобразовательной школы.
Плюсы:
1) Можно получать знания там, где есть интернет. Это очень удобно и в наше время доступно почти каждому.
2) Получение такого образования дополнительно к общему в школе помогает параллельно подтянуть знания.
Минусы:
1) Необходима большая мотивация. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем.
2) Не развивает коммуникабельность. При дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с другом и с преподавателями минимален, а иногда отсутствует совсем.
3) Недостаточная компьютерная грамотность. В России большинство нуждающихся в такой методике живут в отдаленных районах, где сеть интернета не всем доступна и компьютер не по карману.
4) Недостаток практических знаний. Даже самые современные технологии не смогут заменить учащимся и студентам «живой» практики.
5) Снижение зрения и иммунитета. Дистанционное обучение предполагает работу педагога с классом или группой в режиме онлайн. В текущем времени учащиеся общаются с преподавателем, а также между собой посредством компьютера, планшета, ноутбука или телефона. Практически все задания требуют от учащихся зрительного внимания при письме, одновременного слежения за онлайн трансляцией урока, письменными и устными ремарками педагога. Распространённой причиной снижения иммунитета является невозможность выйти на улицу в необходимом временном объеме.
6) Весомый "груз" ложится на плечи родителей школьников, которым приходится не только контролировать "работу" ребёнка в интернете , но и дополнительно объяснять материал детям, помогать выполнять домашнее задание.
Как видно, не смотря на положительные аргументы "за", минусов данная система обучения имеет достаточно.
+1 #143 Соколова Екатерина Васильевна
Дистанционное образование среди прочих проблем открывает и проблему мотивации ученика, вырванного из привычного учебного процесса. Правильная мотивация ученика – важнейших фактор успешного дистанционного обучения.
Традиционные причины - хорошие оценки, похвала учителя/родителя/одноклассников, «спортивный интерес»(стремление оказаться лучше или не хуже одноклассников), страх за неуспешность – при дистанционном обучении приобретают свои нюансы.
Живая конкуренция с одноклассниками пропадает. Главным критерием успешности деятельности ученика становится оценка учителя, но и она даётся дистанционно. Поэтому важно, чтобы обратная связь была качественной, развёрнутой. Дистанционный формат позволяет сделать это даже в большем объёме, чем традиционный урок, где участники процесса ограничены временем урока.
Сравнения и соревнования - это одна из традиционных форм мотивации. Поэтому при наличии возможности организовать дистанционную работу в группах учитель одновременно получает способ создать для ребенка ситуацию успеха рядом со сверстниками. Виртуальный ученик может показать себя одноклассникам, поспорить с ними, увидеть и услышать их мнение о своих достижениях в живом общении.
Самая важная мотивация в процессе обучения – когнитивная, мотивация осознанного действия. Как и на любом уроке, в дистанционной форме основная задача учителя – поддержать (или развить) в ученике стремление учиться ради самого факта познания. Для этого в процесс образования и включаются различные формы освоения материала. И при дистанционном обучении учитель имеет больше возможностей учитывать особенности учеников при формировании индивидуальных заданий (кому-то важнее традиционная работа с учебником, кому-то - самостоятельная расшифровка опорного конспекта, кому-то - игровой аспект)
Ещё один важный фактор - поддержка родителей. В процессе дистанционного обучения их роль становится более ощутимой: именно они организуют техническую сторону процесса. Для формирования положительной мотивации родителям можно опираться на следующие советы педагогов:
• интересоваться делами, учебой ребенка;
• помогать при выполнении домашних заданий в форме совета, не подавлять самостоятельность и инициативность;
• объяснять ребенку, что его неудачи в учебе - это недостаток приложенных усилий (что-то не доучил, не доработал);
• чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.
+1 #142 Попова Татьяна Евгеньевна
Отличительной чертой времени, в котором мы живем, является стремительное проникновение информационных технологий во все сферы жизни. Информационные и коммуникативные технологии занимают одно из ведущих мест в системе современного образования. Появление ПК в образовательных учреждениях дало возможность формировать у детей стиль мышления, адекватный требованиям современного информационного общества.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)».

С каждым днём набирает популярность дистанционное обучение.

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение - хорошо это и плохо? Рассмотрим основные плюсы и минусы данного вида обучения.

К плюсам дистанционного образования можно отнести:

Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость - учащийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Разработка программ - хорошо разработаны обучающие программы и курсы.
Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
Родители часто жалуются на отсутствие у детей интереса к чтению, к книгам, да и обучению в целом. Заниматься спортом не уговоришь, в поездку за город не редко приходится тянуть на аркане, зрение ухудшается, а осанка, как у старичка. Но немного у нас найдётся родителей, которые пожалуются на равнодушное отношение их ребёнка к компьютеру.

Конечно, ничто не заменит маленькому человечку тепло общения, когда он «тычет в книжку пальчик» на коленях у отца или деда. Но у одного могут быть дела, другому нужно отдохнуть, а ребёнку хочется именно сейчас задать кучу вопросов. Вот и приходит на помощь умная игрушка. Умная в том смысле, что она умеет запоминать, отвечать и подсказывать. Здесь и ответ на вопрос, почему дети так любят общаться с компьютером.

Нет сомнения, что современные дети способны с завидной легкостью овладеть навыками работы с различными электронными компьютерными новинками. И дистанционное обучение у многих детей, особенно младшего школьного возраста, ассоциируется с очередной компьютерной игрой. Педагогу без опыта дистанционной работы очень сложно организовывать обучение в надлежащем темпе и объёме.

Очевидные минусы дистанционного обучения:

Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет.
Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом.
В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.
Вреден ли ребенку компьютер

Компьютер ребенку вреден, но поскольку жизнь сложилась так, что мы с вами уже не умеем обходиться без компьютера, необходимо найти возможности сократить вред, причиняемый ребенку компьютером, и попытаться научить своих детей помимо вреда извлекать из дружественной машины пользу.

При дистанционном обучении, как никогда, необходимо соблюдать правила, которые обезопасят здоровье наших юных гениев: соблюдать чувство меры, отдыхать не от ребенка, а с ребенком, время должно быть строго регламентировано, делать паузы, использовать оптимальные настройки монитора и правильную частоту обновления экрана. Нельзя забывать, что всё хорошее в меру! Даже самый замечательный и полезный урок, организованный с помощью дистанционного обучения может стать вредным для ребёнка. Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к ухудшению зрения, к психологической зависимости от виртуального мира. Но те, кто не пренебрегает правилом золотой середины во всем, таких проблем никогда не испытает. И компьютер для них будет только другом.

Подводя итог всему сказанному, дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.
Терпеливый и опытный наставник, домашняя обстановка и разумное распределение времени помогут достичь любому ученику значительных успехов в учебе.
+1 #141 Ишалёва Ирина Анатольевна
Инструменты дистанционного обучения (личный опыт).
В нашу школу дети приехали с разных концов страны и поэтому учебная подготовленность у всех была разная.
Для того чтобы восполнить пробелы в уровнях образования, необходимо было искать новые, дополнительные методы подачи материала по предмету.
Так я познакомилась с новыми возможностями дистанционного обучения - с интерактивным порталом Якласс
Якласс создавался в помощь учащимся, учителям и родителям как система дистанционного обучения.
Апробацию мы проводили полгода назад и планомерно шли к сегодняшнему результату: наша школа занимает и удерживает 1 место в регионе и 81 место в стране среди школ использующих систему Якласс.
Давайте поговорим о преимуществах портала в целом.
«ЯКласс» является резидентом Фонда Сколково с 2015 года, входит в Топ (ЭдТич) компаний России по версии РБК. Решения компании используют более 65 000 школ Российской Федерации, СНГ, Европейского союза и Индии.
На сайте присутствует практически полный перечень предметов, изучаемых в школе и он постоянно пополняется. Здесь же можно найти и подготовку к ОГЭ, ЕГЭ и ВПР, а также курсы по созданию сайтов, как вид проектной деятельности.
Этот ресурс вошёл в перечень отечественных социально значимых информационных ресурсов. И это значит, что трафик интернета при подключении к сайту не учитывается. Это важно для тех, у кого лимитная система оплаты трафика интернета, например на смартфонах, планшетах.
На портале Якласс- у каждого ученика свой личный кабинет. Причём для этого достаточно простой регистрации учащегося в роли Школьника. В личном кабинете ученик может бесплатно изучать большую часть теории почти по всем предметам с 1 по11 класс и самое главное бесплатно (не имея лицензии Я+), выполнять проверочные работы выданные в личные кабинеты учителями.
Многие родители столкнувшись с дистанционным обучением в различных формах сетуют на то, что им приходится изучать предмет самим , а потом еще и объяснять детям. Они считают, что пропал необходимый элемент именно обучения, в дистанционном образовании.
Якласс решил эту проблему. С 2013 года они создают и шлифуют систему онлайн тренажеров по множеству предметов на своём портале. На сегодняшний день эта система доказала свою успешность и эффективность.
В чем изюминка? Оказывается на портале в онлайн тренажерах существует несколько версий одного и того же задания. Вернее, я бы сказала даже однотипных, но разных заданий. Немного по другому задан вопрос, немного изменены сопровождающие задания визуальные материалы, другие цифры и благодаря блоку ШАГИ РЕШЕНИЯ учащийся может выработать алгоритмическое мышление при работе с однотипными задачами.
Ведь при каждом прохождении задания после ответа, в этом блоке ШАГИ РЕШЕНИЯ подробно объяснят и обоснуют, как правильно выполнять задания такого типа. Этот процесс можно повторять несколько раз, если одного объяснения мало. Для этого достаточно нажать кнопку «Решить еще раз».
У нас, у всех различная система восприятия и усвоения информации – мы разные и дети наши тоже. Не каждый взрослый может объяснить ребенку за один приём больше трёх-пяти раз абсолютно спокойно решение однотипных задач.
Онлайн тренажеры портала помогут закрыть эту проблему. Вот он элемент обучения – Шаги решения и их многовариантность.
Те родители, которым приходиться выезжать на работу, могут контролировать обучение детей через интернет, используя смартфоны ,компьютеры. Таким образом мы получаем обучение и контроль.
Что же досталось учителям? Оценивание выполненных работ появляется в % виде по каждому учащемуся. Также, видно поэтапное решение заданий: что получилось, а где ошибка.
Многовариантность – одну и ту же проверочную работу, созданную учителем из готовых заданий Якласса можно выдавать в ЛК по всей параллели и каждая работа будет отличаться. Можно даже создать работу в нескольких вариантах по уровню успеваемости и внутри каждого варианта задания тоже будут меняться. Причем можно задать работу с использованием нескольких попыток и каждый раз это будут несколько другие, немного изменённые задания.
+1 #140 Федосеева Ольга Станиславовна
Современные инструменты дистанционного обучения позволяют
наполнить процесс учебный процесс новыми альтернативными возможностями: комбинирование экономической выгоды и гибкости процесса обучения, широкое использование электронных информационных ресурсов, значительное расширение традиционных форм обучения и повышение их эффективности.
Применение современных инструментов дистанционного образования позволяет повысить качество учебной деятельности, как преподавателя, так и студента. Преподавателю предоставляется возможность использовать инновационные методы обучения, расширить приемы и формы контроля, структурировать учебно-методические комплексы и рабочие программы. В свою очередь, у студентов происходит актуализация самостоятельной работы, анализ знаний, повышается самоконтроль, внутренняя дисциплина и ответственность, приобретается индивидуальный опыт.
Обучение студентов с помощью современных электронных средств
в дистанционной форме предоставляет возможность самостоятельного обучения и организации непрерывного процесса обучения в соответствии с принципами открытого образования.
Система дистанционного обучении Moodle – это свободная система управления обучением, ориентированная прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками.
Используя Moodle, преподаватель может создавать курсы, наполняя их содержимым в виде текстов, вспомогательных файлов, презентаций, тестов и т.п. Для использования Moodle достаточно иметь любой web-браузер, что делает использование этой учебной среды удобной как для преподавателей, так и для обучающихся. По результатам выполнения учениками заданий, преподаватель может выставлять оценки и комментировать ответы. Таким образом, Moodle является и центром создания учебного материала, и обеспечения интерактивного взаимодействия между участниками учебного процесса.
Moodle – это система управления содержимым сайта (Content Management System - CMS), специально разработанная для создания on-line курсов преподавателями. Такие e-learning системы часто называют системами управления обучения (Learning Management Systems - LMS) или виртуальными образовательными средами (Virtual Learning Environments - VLE).

Слово «Moodle» - это аббревиатура слов «Modular Object – Oriented Dynamic Learning Environment» (Модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда).

Преимущество Moodle также заключается в легкости установки. Она не вызывает затруднений и обновления программы при переходе на новые версии. Для работы системы достаточно установить ее на сервере хостинг-компании, удовлетворяющей требованиям системы.

В системе дистанционного обучения Moodle перед преподавателями стоит одна важная задача – разработка и наполнение своих курсов. Созданием дисциплины, записью пользователей на курс занимается администратор сайта.
В системе дистанционного обучения Moodle предусмотрено добавление в курс отдельных активных элементов для организации самостоятельной работы учеников.
Именно работа с элементами курса оценивается системой или преподавателем и, в конечном счете, позволяет выставить итоговую оценку за усвоение учебного материала.
+1 #139 Чешуин Юрий Николаевич
Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры становится задачей всего общества, а не отдельных организационно-управленческих институтов: детского сада, школы, техникума или вуза. Именно в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа.

Концепция развития дополнительного образования детей (далее - Концепция) направлена на воплощение в жизнь миссии дополнительного образования как социокультурной практики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту, превращение феномена дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства.

Общественное признание ценностного статуса дополнительного образования детей и его миссии позволит реализовать меры государственной политики, заложенные в указах Президента Российской Федерации.

В постиндустриальном обществе, где решены задачи удовлетворения базовых потребностей человека, на передний план выдвигаются ценности самовыражения, личностного роста и гражданской солидарности. Применительно к образованию это означает переход от задачи обеспечения доступности и обязательности общего, "массового" образования к задаче проектирования пространства персонального образования для самореализации личности. Образование становится не только средством освоения всеобщих норм, культурных образцов и интеграции в социум, но создает возможности для реализации фундаментального вектора процесса развития человека, поиска и обретения человеком самого себя.

Отказ государства от решения этой задачи может привести к рискам стихийного формирования идентичности в периферийных (субкультурных) пространствах социализации.

Средством профилактики этих рисков, ответом на вызовы глобализации становится проектирование персонального образования как информационно насыщенного социокультурного пространства конструирования идентичности.

Такое образование принципиально расширяет возможности человека, предлагая большую свободу выбора, чтобы каждый мог определять для себя цели и стратегии индивидуального развития. Оно направленно на обеспечение персонального жизнетворчества обучающихся в контексте позитивной социализации как здесь и сейчас, так и на перспективу в плане их социально-профессионального самоопределения, реализации личных жизненных замыслов и притязаний.

В дополнительном образовании детей познавательная активность личности выходит за рамки собственно образовательной среды в сферу самых разнообразных социальных практик. Становясь членами высоко мотивированных детско-взрослых образовательных сообществ, дети и подростки получают широкий социальный опыт конструктивного взаимодействия и продуктивной деятельности. В этих условиях дополнительное образование осознается не как подготовка к жизни или освоение основ профессии, а становится суть основой непрерывного процесса саморазвития и самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности.

Пронизывая уровни дошкольного, общего, профессионального образования, дополнительное образование становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным стержнем, ключевой характеристикой которого является познание через творчество, игру, труд и исследовательскую активность.

Персонализация дополнительного образования усиливает его преимущества по сравнению с другими институтами формального образования посредством актуализации следующих аспектов:

участие в вариативных развивающих образовательных программах на основе добровольного выбора детей (семей) в соответствии с их интересами, склонностями и ценностями;

возможность выбора режима и темпа освоения образовательных программ, выстраивания индивидуальных образовательных траекторий (что имеет особое значение применительно к одаренным детям, детям с ограниченными возможностями здоровья);

право на пробы и ошибки, возможность смены образовательных программ, педагогов и организаций;

неформализованность содержания образования, организации образовательного процесса, уклада организаций дополнительного образования;

вариативный характер оценки образовательных результатов; тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта и его публичную презентацию;

возможность на практике применить полученные знания и навыки; разновозрастный характер объединений; возможность выбрать себе педагога, наставника, тренера. Важной отличительной чертой дополнительного образования детей также является открытость, которая проявляется в следующих аспектах:

нацеленность на взаимодействие с социально-профессиональными и культурно-досуговыми общностями взрослых и сверстников, занимающихся тем же или близким видом деятельности;

возможность для педагогов и учащихся включать в образовательный процесс актуальные явления социокультурной реальности, опыт их проживания и рефлексии;

благоприятные условия для генерирования и реализации общественных как детских (подростковых), так и взрослых инициатив и проектов, в том числе развития волонтерства и социального предпринимательства.

Дополнительное образование детей является важным фактором повышения социальной стабильности и справедливости в обществе посредством создания условий для успешности каждого ребенка независимо от места жительства и социально-экономического статуса семей. Оно выполняет функции "социального лифта" для значительной части детей, которая не получает необходимого объема или качества образовательных ресурсов в семье и общеобразовательных организациях, компенсируя, таким образом, их недостатки, или предоставляет альтернативные возможности для образовательных и социальных достижений детей, в том числе таких категорий, как дети с ограниченными возможностями здоровья, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

В настоящее время в условиях информационной социализации дополнительное образование детей может стать инструментом формирования ценностей, мировоззрения, гражданской идентичности подрастающего поколения, адаптивности к темпам социальных и технологических перемен.
+1 #138 Пугачева Анжела Андреевна
Внедрение эл. пособий и всевозможных интерактивных учебных программ, использование автоматизации системного обучения, организации виртуальной школы , массовости в проведении и модернизации онлайн-курсов превращается в ежедненвную практику. Частое применение смешанных моделей обучения, внедрение элементов электронного обучения и дистанционной образовательной технологий приводит к повсеместному изучению необходимости развития и изучения данного направления в образовании.

Проявление дисбаланса между тех. возможностями современного средства преподавания и способностью педагога применять умения на практике, привело к необходимости тщательного изучения этой проблемы для дальнейшего изучения и возможного внедрения в образовательную среду современной школы.
Теоретическая база способствует возможности корректного внедрения в деятельность педагога и возможным практическим инструментам инновационных технологий, методических разработок, использованию всевозможных электронных инструментов. Но в то же время, любое отсутствие практического опыта, возможности использования школьного электронного библиотечного фонда, технологических возможностей, приводит к инфляции навыков и знаний. Объединение теории и практики , умении педагога использовать приобретенный багаж знаний, опыт, умение владеть электронными ресурсами, помогают вывести возможности инновационных форм образования на качественный уровень и достичь хороших результатов. Педагог должен находиться в постоянном поиске, желании осваивать новые знания, приобретать профессиональные компетенции для умелого использования образовательных технологий.
+1 #137 Ворончихина Анна Владимировна
Системы дистанционного обучения (СДО) для организации электронного обучения&

1. Moodle
На сегодняшний день Moodle несомненно одна из самых популярных СДО с открытым исходным кодом. Moodle предлагает пользователю различные панели инструментов, возможность отслеживать прогресс студентов и поддержку мультимедиа. Система дает возможность создавать курсы, адаптированные под мобильные телефоны, и довольно дружелюбно относится к интеграции дополнений от сторонних разработчиков.
Для тех, кто хочет заработать на своих курсах, Moodle имеет интеграцию с платежной системой PayPal, которая делает простым и понятным процесс оформления заказов и оплаты. Еще одним важным преимуществом Moodle является сообщество пользователей. В отличие от многих других бесплатных СДО, здесь вы можете практически моментально получить ответы на большинство, интересующих вас вопросов, обратившись к онлайн базе технической поддержки.
Кроме того, сервис предлагает ряд готовых шаблонов, которыми вы можете воспользоваться, чтобы сэкономить время и не создавать курс с нуля. Возможно, по началу Moodle покажется вам сложным и непонятным, но, если вы ищете программу, дающую пользователю максимальное количество свобод, то не поленитесь и потратьте немного времени на изучение интерфейса Moodle.
2. Ё-СТАДИ — Электронная образовательная cреда
Онлайн-платформа для организации дистанционного обучения Ё-СТАДИ — бесплатная российская разработка команды единомышленников по развитию дистанционного образования.Для начала работы необходимо зарегистрироваться на сайте и создать «рабочую область» — персональное пространство вашей компании, в котором будут размещаться учебные материалы и задания для ваших обучающихся.Отличие от классических LMS состоит в том, что функционал ориентирован на практическую работу. Ё-Стади, безусловно, позволяет публиковать учебные материалы, но большая часть системы предназначена для всевозможной оценки знаний и тестирования.
Ё-Стади содержит достаточное количество инструментов для организации обучения и тестирования:
«Рабочая область»
В рабочей области публикуются учебные материалы по курсу, объявления и задания (кейсы). Рабочая область создается преподавателем/тьютором/менеджером по обучению и может объединять несколько групп или курсов. Слушатели получают доступ к рабочей области по заявкам.
«Тест»
Ё-Стади обладает мощным функционалом для проведения тестирования, тест можно создавать на сайте или импортировать из *.docx предварительно оформив в соответствии с специальными правилами. Доступен подробный отчет об ответах каждого тестируемого. Есть возможность ограничить сроки, время, количество попыток, возможность переключаться между окнами браузера.
«Файл»
Загрузка файлов/документов, который преподаватель затем может оценить и прокомментировать.Журнал успеваемости генерируется в рабочей области автоматически, на базе созданных заданий и позволяет генерировать Excel-файл.
«Форум»
При создании «форума» в качестве задания появляется возможность проставлять оценки напротив ответа.
«Лента событий»
События собраны на соответствующей странице организованной в виде новостной ленты, уведомления о них вы можете получать на email.
Ё-Стади это новая бесплатная электронная образовательная среда, ориентированная для организации обучения персонала.

Преимущества:
не требует установки / настройки;
система бесплатна;
проста в использовании;
мощный функционал для тестирования и оценки;
не требует предварительной разработки курсов;
есть английская версия.
Недостатки:
невозможность самостоятельной доработки;
отсутствие поддержки SCORM;
ограниченный, но достаточный функционал;
В целом Ё-Стади заслуживает отличной оценки и является хорошим решением для небольших компаний, желающих организовать обучение персонала без каких-либо затрат на приобретение СДО.
3. ATutor
Эта система дистанционного обучения имеет множество полезных функций: от email-уведомлений до файлового хранилища.
Одним из наиболее ярких преимуществ ATutor является ее клиентоориентированность и легкий и понятный интерфейс, что делает данную систему идеальным инструментом для тех, кто только начинает осваивать мир электронного обучения.
4. Eliademy
Для преподавателей и кураторов обучения данная система является полностью бесплатной, небольшая плата берется с пользователей, если те захотят воспользоваться преимуществами премиум аккаунта.
Eliademy предлагает каталоги курсов электронного обучения, инструменты оценки и даже мобильное приложение для Андроида для тех преподавателей, которые стремятся развивать мобильные курсы и нацелены на людей, предпочитающих учиться «на бегу». Координаторы электронного обучения могут легко и просто загружать курсы и рассылать приглашения для учеников на их адреса электронной почты.
5. Forma LMS
От анализа общего уровня знаний до детально статистики и отчётности — Forma LMS может похвастаться довольно объемным набором доступных функций.
Сервис также имеет различные сертификаты, компетентную поддержку руководства, а также широкий спектр инструментов для управления виртуальной классной комнатой, включая различные календари и менеджеры событий.
Эта система идеально подходит для корпоративных программ обучения и предлагает доступ в активное онлайн сообщество, где вы сможете найти множество полезных советов о том, как получить максимальную отдачу от данного сервиса.
6. Dokeos
Если вы ищете систему дистанционного обучения с уже готовыми элементами курсов, то Dokeos, предоставляющийся бесплатно для групп до пяти пользователей, для вас.
Эта система предлагает множество готовых шаблонов и курсов электронного обучения и конечно же авторские инструменты, с помощью которых вы можете максимально сократить время, затраченное на создание своего курса.
На своем веб-сайте разработчики предлагают пользователю массу полезной информации, в том числе и пошаговые видео инструкции по созданию собственных курсов. Интуитивно понятный интерфейс делает Dokeos отличным вариантом для новичков в сфере электронного обучения и для тех, кто не хочет тратить время на долгое изучение инструкций
7. ILIAS
Эту систему дистанционного обучения можно назвать первой открытой системой, соответствующей таким стандартам систем дистанционного обучения, как SCORM 1.2 и SCORM 2004.
Эта гибкая универсальная система отвечает всем основным требованиям, необходимым для успешных продаж авторских курсов.
Следует отметить, что ILIAS одна из немногих систем дистанционного обучения, которую можно использовать, как полноценную платформу для электронного обучения, благодаря возможности общения внутри команды и передачи и хранения всех документов. Система абсолютно бесплатна для всех организаций, занимающихся электронным обучением, вне зависимости от количества пользователей.
Если у вас обучаются сотни, а то и тысячи, людей, эта система поможет вам значительно сократить статьи расходов, так как многие другие СДО назначают плату в зависимости от количества пользователей.
8. Opigno
Возможности, предоставляемые системой Opigno не могут не радовать. Сертификаты, расписание занятий, форумы, авторские инструменты электронного обучения, система оценок и видео галереи – это лишь немногое из внушительного списка функций, доступных пользователю.
Эта система дистанционного обучения написана на Drupal – популярной системе управления контентом. Это дает вам возможность управлять учебными программами, отслеживать успехи учащихся и интегрировать электронную коммерцию, используя всего один инструмент.
9. OLAT
Инструменты оценки для электронного обучения, социальная интеграция и домашняя страница обучающегося – лишь несколько из многих преимуществ OLAT.
В этой системе вы также найдете расписание, email-уведомления, возможность добавления закладок, файловое хранилище и сертификаты.
С помощью OLAT можно легко и быстро добавить новых пользователей в систему, а также разрабатывать комплексные курсы электронного обучения. Еще одна интересная функция – это возможность проверки совместимости с браузерами. Нажатием всего нескольких кнопок вы сможете убедиться, что учебный материал корректно отображается во всех браузерах. OLAT идеально подходит для мультиплатформенных курсов электронного обучения, предназначенных для различных устройств.
10. iSpring Learn.
Платформу для онлайн обучения iSpring Learn используют как частные бизнес-тренеры, так и крупные компании с развитой сетью филиалов: Альфа-Капитал, Lamoda, PwC, РТРС, Unilever.
Это интернет-сервис, а значит не нужно скачивать программу, устанавливать на сервер, настраивать. Чтобы начать работу, достаточно зарегистрироваться на сайте, загрузить учебные материалы и назначить сотрудникам. Управлять СДО может один человек.
11. Teachbase.
Российская разработка системы дистанционного обучения Teachbase получила признание не одного десятка компаний. Сервис идеально подходит для решения задач корпоративного обучения, но вполне применим и частными тренерами.
Teachbase – система с удаленным доступом, а это значит, что не нужно устанавливать ее на компьютер, обслуживать и настраивать. Для создания курса (или его прохождения) потребуется доступ в интернет и компьютер или мобильное устройство.
Ключевая особенность – простота. Все интуитивно понятно, благодаря наглядному интерфейсу. Создать и запустить курс самостоятельно займет даже у новичка не больше часа. Возникшие вопросы оперативно решаются сотрудниками «Интернет Школы» (создатели сервиса). Бесплатная техподдержка доступна по удобному для клиента каналу связи.
+1 #136 Елена Анатольевна Давыдова
Давыдова Елена Анатольевна
Поколение рассредоточенных дошколят или как не допустить электронной зависимости.


Ни для кого не новость, что нынешнее поколение дошкольников существенно отличается от тех, что были примерно лет 15 назад.

Телефоны, планшеты, игровые приставки, компьютеры, телевизоры – это те вещи, без которых современные дети не обходятся. А что же родители? – скажете вы. А родители сами не прочь скоротать вечерок в компании гаджета. Что же тогда ждать от детей?

Многие дети сейчас, начиная с пеленок, активно осваивают новейшие устройства, с увлечением тыкая в кнопки телефона. А многие родители специально дают детям гаджеты во избежание капризов со стороны ребенка. И получается очень «замечательно»: ребенок сидит, увлеченный виртуальным пространством, родитель занимается своими делами. Со временем компьютер почти полностью замещает ребенку общение с родителями, формируя в ребенке аутичную модель поведения. В итоге, вырастает подросток, у которого неправильно расставлены приоритеты: сначала виртуальный мир, потом реальная жизнь.

Производители гаджетов всячески поддерживают интерес подростков, Используя особенности их психологии. Особенно, сейчас , в период самоизоляции, резко возросли скачивания и покупки игр в интернете. Это замкнутый круг, разорвать который могут только сами родители.

Электронная зависимость оказывает влияние на замедление речевого развития детей, снижает потребность в реальном общении. Результаты исследований показывают, что большинство семей, воспитывающих детей с зависимостью от гаджетов, обеспокоены снижением темпов речевого развития.

Электронная зависимость приводит к тому, что ребенок предпочитает не живое общение, а виртуальное. А если эта привычка вошла в его жизнь с раннего возраста, то ребенок чаще всего молчит, снижается его речевая потребность, потребность в живом общении. А это таит в себе много серьезных опасностей.

Первая из них – отставание в развитии речи, те есть, это так называемые логопедические дети , ведь для того, чтобы ребенок заговорил , необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные действия, в его реальные впечатления, в общение со взрослыми.

Речевые звуки, не обращенные к ребенку ЛИЧНО и не предполагающие ответа, не побуждают ребенка к действию, не вызывают никаких эмоций.

А потом уже мы, педагоги, все чаще замечаем у детей неспособность к концентрации на каком либо занятии. У ребенка отсутствует заинтересованность. Происходит «дефицит концентрации».

Таких детей можно распознать сразу. Я уверена, что у каждого педагога на занятии они есть. Эти дети:

- быстро отвлекаются,

- переключаются постоянно на разные «раздражители»,

- слышат поверхностно,

- не включаются в групповую работу.

Для таких детей гораздо привычнее получать информацию в одиночестве, сидя с планшетом в руках.

Не спорю, существуют компьютерные игры, которые полезны для детей. Это всевозможные «развивашки», «ходилки», словом, все то, что с элементами занятий. Как правило, такая игра состоит из нескольких заданий, каждое из которых по 15 минут. Ведь, для дошкольника безопасное время, проводимое за компьютером, составляет 30 минут в день.

Несомненно, интересны занятия с использованием интерактивных досок и других ИКТ. Но все это в рамках занятия.

Педагоги рекомендуют родителям использовать специальные программы с использованием функции «родительский контроль», где ограничивается время и ребенку предложены ресурсы, которые он может посещать в зависимости от его возраста.

Это эффективно только при том, что сами родители будут проводить меньше времени в интернете, а больше в реальности, общаясь со своими детьми.

Родители! Сохраняйте контакт с детьми, сделайте это приоритетным. Объясняйте, что есть еще реальная интересная жизнь, помимо компьютеров . Разнообразьте день ребенка. Займите его. И помните что полный запрет сразу - не удачное решение. Постоянно замещайте ребенку виртуальное пространство на реальное.
+1 #135 Мироненко Валерия Сергеевна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.
+1 #134 Лялина Анжелика Валентиновна
Современные инструменты и сервисы для реализации технологии дистанционного обучения

Общие понятия

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – это способ получения знаний на расстоянии, когда преподаватель и студент физически находятся в различных местах, а основной объем учебного материала передается с помощью различных электронных технологий.

Дистанционное образование могут получить люди различных возрастов, уровня образования, а также с ограничениями в здоровье. Важным аспектом является то, что обучающийся может практически в любое время связаться с преподавателем и обсудить сложные или непонятные моменты.

Хотелось бы отметить, что преимуществом такого способа обучения является еще и то, что проходит оно в психологически комфортной обстановке. Студент может работать в своем темпе в удобное для него время.

По окончании курса обучения студентам, в зависимости от программы обучения, ставится зачет, выдаются сертификаты или дипломы.

Любая форма дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными информационными ресурсами, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу.

Также такое обучение предполагает регулярное взаимодействие с преподавателем курса. Можно организовать групповую работу по курсу с использованием технологии сотрудничества. Контроль прохождения дистанционного курса должен быть разработан и предложен в виде тестов, презентаций, творческих и самостоятельных работ.

Обучение по типу экстерната.

Данный вид обучения предназначен для тех обучающихся и студентов, которые по каким-то причинам не могли изучать предмет в образовательных учреждениях очно, либо изучавшийся ими курс оказался для них недостаточным или они имели возможность изучать курс в определенном объеме самостоятельно и они хотят получить сертификат того или иного уровня определенного ОУ или курса.

Предварительно проводится тестирование знаний студента для определения его уровня знаний и для того, чтобы была возможность индивидуализировать его программу обучения, уделив большее внимание тем аспектам и программам, где уровень подготовки недостаточный. По окончанию каждого курса производится контроль знаний. Может использоваться семестровая система, аналогичная сдаче зачетов и экзаменов в обычном ВУЗе, или же некий набор обязательных курсов и курсов по выбору. По окончании изучения и контроля знания всех этих курсов слушателю выдается документ о высшем образовании.



Университетское обучение

Система обучения для студентов, которые обучаются заочно или дистанционно, позволяет использовать различные информационные технологии и электронные образовательные ресурсы. Многие университеты мира предлагают такие программы обучения.

Это специальные курсы дистанционного обучения, по окончании которых студенты получают соответствующий аттестат. Сотрудничество нескольких образовательных организаций в подготовке программ дистанционного обучения позволяет сделать их более профессионально качественными и менее дорогими. Подобная практика реализована, например, в межуниверситетской телеобразовательной программе Кеприкон (Capricorn Interuniversity Teleducation Program,1990), в разработке которой приняли участие университеты в Аргентине, Боливии, Бразилии, Чили и Парагвае и др.

Автономные образовательные учреждения, специализирующиеся на различных формах дистанционного обучения.

Для образовательных целей были созданы дистанционных курсы, которые ориентированы на разработку мультимедийных курсов, они же занимаются оценкой полученных знаний и аттестации своих студентов. Проводятся дистанционные курсы различными способами.

. Консультирование проводится специалистами в определенной области. Главная цель консультирования – ответы на вопросы с последующим тестированием для определения уровня знаний.

Самообразование обеспечивает студенту доступ к учебным материалам. После изучения каждого курса студент выполнят тест. Сроки изучения жестко не регламентируются. Возможно получение высшего образования. Обучение по требованию или по запросу. В этом случае используются специально разработанные курсы. К ним относятся курсы повышения квалификации и переподготовки в различных профессиях. Контроль через электронную почту. Экзамены и зачеты проходят очно.

Обучение на основе автономных обучающих систем.

Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством ТВ или радиопрограмм, а также книг и пособий. Сейчас очень распространнено применение программ на дисках и видеозаписи, вебинары. Студенты работают с информацией самостоятеьно, экзамен сдают экстерном и получают сертификат.

Интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ.

Данные программы созданы для получения школьного образования взрослыми людьми, которые в свое время не смогли его получить. Есть много примеров во всем мире использования данных программ обучения.





Работа в режиме очного обучения при невозможности студентом посещать занятие ли при его пропуске

При работе со студентами, которые не смогли посетить занятия в ОУ, можно использовать технологии дистанционного обучения. Ниже приведены некоторые технологии, которые позволят студентам получить необходимую информацию дистанционно и впоследствии сдать зачет очно или заочно.

Кейс-технология. Учебные материалы комплектуются в единую папку(кейс). Этот пакет документов пересылается студенту для самостоятельного изучения. Общение с преподавателями-консультантами осуществляется по телефону или электронной почте. Студент, при наличии мотивации способен самостоятельно изучить и освоить значительный объем учебного материала. Процесс обучения дополняется непрерывным процессом самообразования с использованием записанных на носителе лекций.

Сетевые технологии. К сетевым технологиям относится интернет-технология и технологии, использующие возможности локальных и глобальных вычислительных сетей. В интернет-технологии "Всемирная паутина" используется для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом, а также для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми. Возможность связи "многих-со-многими" является принципиальным отличием интернет-технологии от иных технологий дистанционного обучения.

В последние годы все чаще используются дистанционные технологии для обученияи повышения квалификации. Это прекрасная технология, позволяющая откорректировать или получить знания. В последние годы все большее распространение получает дистанционное обучение, основанное на: интерактивном телевидении (two-way TV); компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных, глобальных), с различными дидактическими возможностями в зависимости от используемых конфигураций (текстовых файлов, мультимедийных технологий, видеоконференций); сочетании технологий компакт - дисков и сети Интернет и др. Для грамотного использования данных технологий преподаватель должен постоянно повышать свой профессионализм и изучать все новое, быть открытым к различным формам обучения и идти в ногу со временем.
+1 #133 Кравченко Лали Гивиновна
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – это способ получения знаний на расстоянии, когда преподаватель и ученик физически находятся в различных местах, а основной объем учебного материала передается с помощью различных электронных технологий.

Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).
Итак, в условиях нынешней пандемии,мною было освоено много инструментов дистанционного обучения: 1.Google Forms
Очень много плюсов извлекла :простота в использовании (форму не надо скачивать, просто пересылаем по адресам электронной почты и получаем обратно заполненный вариант);
доступность 24/7 ;
индивидуальное оформление;
бесплатность (сервис полностью бесплатный);
возможность работы через мобильные устройства (Google Forms адаптированы под мобильные устройства);
понятность (Google Forms собирают и профессионально оформляют статистику по ответам, можно сразу приступать к анализу результатов);
возможность индивидуальной или групповой рассылки;
возможность оперативно контролировать и оценить результаты обучения;
моментальная фиксация результатов в таблице Excel, что удобно для обработки и подготовки отчетно-аналитических материалов в дальнейшем.
2. zoom- конференции.
плюсы: видеосвязь, передача различных файлов, количество абонементов до 1000, передача изображения с экрана монитора и много других, но ЕСТЬ И МИНУС- конференция длится до 40 минут бесплатно, а дальше необходимо оплачивать.
Опыт использования инструментов дистанционного обучения
показал, что технологии постоянно развиваются,становятся все более удобными и доступными, соответственно расширяются возможности их внедрения в образовательную практику.
+1 #132 Воягина Полина Вячеславовна
«Дистанционное образование: плюс, минус, интересно (нужное подчеркнуть)…»

Инструменты дистанционного обучения.

2020 год стал для всех особенным во всех смыслах. Он коснулся изменений в каждой отрасли. Так же изменения не обошли и сферу дошкольного образования. Родителям и воспитателям пришлось столкнуть с новой для них формой обучения – дистанционной.
Дистанционное обучение – это форма образования, которая осуществляется на расстоянии, по средствам интернет - технологий.
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1. Мотивация - дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2.Способность к самообразованию - дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
Инструментами дистанционного обучения являются различные социальные сети, месседжеры и сайты. Всю информацию легко найти на просторах интернета. Детям приходится больше сидеть за компьютером чем обычно, это конечно же минус.
Конечно же данные особенности затрагивают всех дошкольников, но младшим школьникам (яслям,1 младшей группе) приходится сложнее, потому что самостоятельно дети не владеют интернет – технологиями, и задания должны выполнять с помощью взрослого.
В дистанционном обучение, конечно же есть и плюсы – дети больше и чаще проводят времени с родителями, что укрепляет их семейные взаимоотношения; они не привязаны к определенному времени и месту занятий, что не ограничивает ни ребенка ни родителей.
Дистанционное обучение и общение воспитателя и воспитанником, никогда не заменит живого общения и нахождения в группе. Потому что, в первую очередь, дети в группе должны социализироваться, научиться правильно общаться и взаимодействовать друг с другом. По средствам интернет – технологий этого добиться невозможно. Детям необходимо живое общение со сверстниками.
+1 #131 Войнова Татьяна Павловна
Плюсы дистанционного обучения

Доступность.

Обучаясь дистанционно, вы можете получать знания, находясь в любой точке земного шара. Учиться можно везде (дома, в путешествии, в кафе, на даче), где только есть интернет. Вы можете получать образование в любом вузе мира. Такая доступность — главное преимущество дистанционного обучения. Онлайн-уроки проходят в двух форматах — это или записанный заранее видеоурок, или вебинар в прямом эфире. Прямые эфиры, которые ничем не отличаются от привычных встреч в офлайне, можно видеть преподавателя и презентацию, задавать вопросы, общаться с одноклассниками.

Гибкость.

В процессе дистанционного обучениябольшую часть материала ученик осваивает самостоятельно. А значит, время для занятий он волен выбирать сам. Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам. Например, если ученик заболел. Достаточно только включить компьютер, присоединиться к виртуальной конференции - и вы сможете побывать на занятии. И это без вреда для здоровья. Получается, прогулы могут быть сведены к минимуму. Да, с интернетом иногда случаются разнообразные сбои. Но их как раз проверить можно. А вот реальный прогул - нет. Нередко именно дистанционное обучение помогает даже во время долгой болезни или невозможности посещать школу оставаться в общем потоке и не отставать от прочих учеников.

Конкретные знания.

Дистанционное обучение дает учащемуся конкретный набор знаний и навыков, а также доступность учебных материалов. В электронном виде можно читать любой учебник или конспект. Всю информацию при необходимости вам дадут просторы интернета. Речь идет о дополнительном материале. Не нужно тратить уйму времени и денег на покупку и поиск учебников, методичек и прочих учебных конспектов.

Обстановка.

Это обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может. А вот если дома материал усваивается лучше, то дистанционное обучение - прекрасный выбор. Он не только позволит заниматься самообразованием и всегда оставаться на связи, но и не причинит никакого дискомфорта. Вы можете создать себе максимально удобные условия для обучения, а затем просто слушать лекции и уроки. Правда, за младшими школьниками родителям все равно придется следить в таком случае. Они еще не умеют концентрироваться и заниматься самообразованием. Пожалуй, дистанционная форма обучения больше подходит для среднего и старшего звена. Детям, которые уже могут осознанно контролировать свою деятельность и делать то, что необходимо.

Минусы дистанционного обучения
0 #130 Стригунова Анна Анатольевна
Проблемы организации дистанционного обучения:
1. Слабая техническая база во многих регионах
Большое значение имеет оснащенность школ компьютерами, гарнитурами, модемами. Хорошо, если у учителя есть свой мощный ноутбук, с которого он может выходить в онлайн.
2. Финансовые проблемы
Никто не предполагал всеобщего перехода на дистанционное обучение. Следовательно, денег в эту сферу вкладывалось номинальное количество. Электронные учебники, форумы, базы данных, интернет-площадки - для создания всего этого с нуля нужны средства. У российской образовательной системы их нет.
3. Кадры
Для учителей такое положение дел стало тоже полной неожиданностью. Никто и никогда не обучал их проводить занятия онлайн. Одно дело сидеть в одноклассниках и других соц сетях после работы, совсем другое вести урок онлайн!
4. Не обучение, а перечень занятий
Большинство уроков превратиться в рассылку упражнений к исполнению и паре ссылок на видеоуроки. Но это не занятия, а фикция! Недостаточно просто дать материал. Необходимо убедиться, что ребёнок понял его. Для этого необходимо настроить диалог, а не ждать сфотографированный ответ.
5. Дети не готовы к дистанционному обучению
Чтобы подобные уроки проходили эффективно, нужен определенный уровень компьютерной грамотности как со стороны учителя, так и со стороны ребёнка. Большинство же подростков умеют в компьютере только играть и сидеть в соц сетях. Зарегистрироваться на форуме, подключиться к уроку, отослать выполненное задание - все это дети смогут сделать только при помощи родителей. Особенно учащиеся в начальной школе.
Тем не менее вынужденный выход на дистанционное обучение имеет и свои плюсы. Многие дети, никак не проявлявшие себя при очном обучении, раскрылись; дети, как и взрослые, получили возможность понять плюсы очного обучения. Стали совершенствоваться различные образовательные платформы, которые оказались интересны для учащихся, ранее на них не работавших. Произошел определенный скачок в развитии компьютерной грамотности как среди учителей, так и среди учеников и их родителей.
Очевидно, что данный опыт дистанционного обучения не пройдет бесследно и найдет свое продолжение в дальнейшей учебной деятельности.
+1 #129 Бешта Майя Владимировна
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – это способ получения знаний на расстоянии, когда преподаватель и ученик физически находятся в различных местах, а основной объем учебного материала передается с помощью различных электронных технологий.

Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).
Итак, в условиях нынешней пандемии,мною было освоено много инструментов дистанционного обучения: 1.Google Forms
Очень много плюсов извлекла :простота в использовании (форму не надо скачивать, просто пересылаем по адресам электронной почты и получаем обратно заполненный вариант);
доступность 24/7 ;
индивидуальное оформление;
бесплатность (сервис полностью бесплатный);
возможность работы через мобильные устройства (Google Forms адаптированы под мобильные устройства);
понятность (Google Forms собирают и профессионально оформляют статистику по ответам, можно сразу приступать к анализу результатов);
возможность индивидуальной или групповой рассылки;
возможность оперативно контролировать и оценить результаты обучения;
моментальная фиксация результатов в таблице Excel, что удобно для обработки и подготовки отчетно-аналитических материалов в дальнейшем.
2. zoom- конференции.
плюсы: видеосвязь, передача различных файлов, количество абонементов до 1000, передача изображения с экрана монитора и много других, но ЕСТЬ И МИНУС- конференция длится до 40 минут бесплатно, а дальше необходимо оплачивать.
Опыт использования инструментов дистанционного обучения
показал, что технологии постоянно развиваются,становятся все более удобными и доступными, соответственно расширяются возможности их внедрения в образовательную практику.
+1 #128 Чапосова Наталья Владимировна
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – это способ получения знаний на расстоянии, когда преподаватель и ученик физически находятся в различных местах, а основной объем учебного материала передается с помощью различных электронных технологий.

Дистанционное образование могут получить люди различных возрастов, уровня образования, а также с ограничениями в здоровье. Важным аспектом является то, что обучающийся может практически в любое время связаться с преподавателем и обсудить сложные или непонятные моменты.
Преимуществом такого способа обучения является еще и то, что проходит оно в психологически комфортной обстановке. Ученик может работать в своем темпе в удобное для него время.

Любая форма дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными информационными ресурсами, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу.

Также такое обучение предполагает регулярное взаимодействие с преподавателем курса. Можно организовать групповую работу по курсу с использованием технологии сотрудничества. Контроль прохождения дистанционного курса должен быть разработан и предложен в виде тестов, презентаций, творческих и самостоятельных работ.

Обучение на основе автономных обучающих систем.
Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством ТВ или радиопрограмм, а также книг и пособий. Сейчас очень распространено применение программ на дисках и видеозаписи, вебинары. Ученики работают с информацией самостоятельно.

Интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ.

Данные программы созданы для получения школьного образования взрослыми людьми, которые в свое время не смогли его получить. Есть много примеров во всем мире использования данных программ обучения.
Работа в режиме очного обучения при невозможности учеником посещать занятие или при его пропуске.

При работе с учениками, которые не смогли посетить занятия в ОУ, можно использовать технологии дистанционного обучения. Ниже приведены некоторые технологии, которые позволят обучающимся получить необходимую информацию дистанционно и впоследствии сдать зачет очно или заочно.

Кейс-технология. Учебные материалы комплектуются в единую папку(кейс). Этот пакет документов пересылается ученику для самостоятельного изучения. Общение с преподавателями-консультантами осуществляется по телефону или электронной почте. Ученик, при наличии мотивации, способен самостоятельно изучить и освоить значительный объем учебного материала. Процесс обучения дополняется непрерывным процессом самообразования с использованием записанных на носителе лекций.

Сетевые технологии. К сетевым технологиям относится интернет-технология и технологии, использующие возможности локальных и глобальных вычислительных сетей. В интернет-технологии "Всемирная паутина" используется для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом, а также для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми. Возможность связи "многих-со-многими" является принципиальным отличием интернет-технологии от иных технологий дистанционного обучения.

В последние годы все чаще используются дистанционные технологии для обучения и повышения квалификации. Это прекрасная технология, позволяющая откорректировать или получить знания. В последние годы все большее распространение получает дистанционное обучение, основанное на: интерактивном телевидении (two-way TV); компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных, глобальных), с различными дидактическими возможностями в зависимости от используемых конфигураций (текстовых файлов, мультимедийных технологий, видеоконференций); сочетании технологий компакт - дисков и сети Интернет и др. Для грамотного использования данных технологий преподаватель должен постоянно повышать свой профессионализм и изучать все новое, быть открытым к различным формам обучения и идти в ногу со временем.
+1 #127 Вагу Мария Викторовна
Дистанционное обучение занимает всѐ большую роль в модернизации образования. В основу дистанционного образования положена определенная модель передачи знаний. Источниками знаний являются информационные ресурсы сети, как специальным образом подготовленные, так и уже существующие в базовой телекоммуникационной среде.
Технические средства компьютерных телекоммуникаций предоставляют для учебного процесса возможности: обратной связи между участниками учебно-воспитательного процесса; доступ к отечественным и зарубежным информационным ресурсам; получение учебных и учебно-методических материалов.
Процесс дистанционного образования можно охарактеризовать как: гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными источниками информации, учебными материалами специально разработанными по данному курсу; оперативное и систематическое взаимодействие с учителем; групповую работу по типу обучения в сотрудничестве с участниками данного курса, используя все многообразие проблемных, исследовательских, поисковых методов в ходе работы над соответствующими модулями курса; совместные телекоммуникационные проекты участников курса организация обсуждений, презентаций групп и индивидуальных презентаций промежуточных и итоговых результатов в ходе электронных телеконференций, обмен мнениями, информацией с участниками курсов. В целом, в структуру материала включаются следующие содержательные компоненты:
собственно учебный материал, включая необходимые иллюстрации; инструкции по его освоению; вопросы и тренировочные задания; контрольные задания и пояснения к их выполнению.
Платформа Google Classroom – объединяет полезные сервисы Google, организованные специально для учёбы. Доступ открыт также в мобильном приложении Google Класс для Android и iOS. Настройка создаваемого курса несложная. Есть возможность проверять знания учеников, в Классе нет рекламы, а все размещенные материалы не могут быть использованы в коммерческих целях.
Хранение всех материалов курса на Google Диске, в том числе заданий, выполненных учащимися.
Возможность коммуникации: между преподавателем и учениками, между учащимися. Учащиеся могут просматривать задания, оставлять свои комментарии и задавать вопросы преподавателю.
Интеграция сервиса с Google Документами, Google Диском и Gmail позволяет размещать видео, тексты и картинки. Все материалы автоматически добавляются в папки на Google Диске.
В Google Classroom не предусмотрена возможность проведения вебинаров, но можно использовать возможности YouTube или Google Hangouts, которые позволяют провести онлайн встречу с обучаемыми.
Платформа Google Classroom интересна не только широким набором инструментов для работы, но и своей интерактивностью.
Плюсы и минусы дистанционного образования
https://pervoe.online/journals/poka-lektor-ne-vidit/630-prostazher/7635-plyusy_i_minusy_massovogo_distantsionnogo_obucheniya/
В последнее время в соц сетях много читаю о дистанционном обучении (ДО).Причём большинство людей высказываются о нем негативно.
Действительно, ДО - противоречивая тема. Моё мнение, как психолога, о нем так же неоднозначно. У ДО, как и у любого другого явления, есть и плюсы, и минусы.

К плюсам ДО можно отнести:
1. Родительский контроль: теперь родитель наглядно видит, как ребёнок выполняет задания.
2. Родитель в курсе знаний ребёнка. Поэтому уже не возникает вопрос о том, за что ребёнок получал в школе 2 или 5.
3. Родитель знает программу, по которой обучается ребёнок, и понимает, какие знания ему давали в школе.
4. Родители больше времени проводят с детьми. Ведь теперь им самим нужно разобрать материал с ребёнком.
5. Родитель поймёт, что труд учителя очень важеный и тяжёлый. И, возможно, будут проявлять к учителю чуть больше уважения.
6. Для ребёнка ДО менее стрессово, т.к. он находится в комфортной обстановке и его никто не вызывает к доске, когда он не готов.
7. В идеале, ДО развивает у ребёнка самостоятельность и самоконтроль.
8. Для ребёнка ДО - это хороший способ освоить компьютер на более высоком уровне, а не только играть на нем в игры.
9. ДО помогает научиться быстрому поиску информации. Ведь, если не знаешь ответа, то нужно его быстро найти, т.к. время на выполнение задания ограничено.
10. ДО помогает найти свои слабые стороны. Ведь после выполнения теста можно обратить внимание на свои ошибки и разобрать их.

В чем же минусы ДО?
1.Больше подходит для подростков и студентов. Ведь ДО требует определённого уровня ответственности и силы воли, которые ещё слабо развиты в младшем школьном возрасте.
2. Часто ДО оказывается неэффективным, потому что тесты за детей делают родители.
3. ДО, в некотором смысле, стимулирует "откладывае на потом". Ведь учителю, как руководителю, сложно проконтролировать процесс обучения.
4. При ДО возрастает конфликтность. Ведь часто родителям не хватает "нервов", когда ребёнок не хочет делать задания.
5. При ДО снижается уровень понимания материала. Ведь ребёнку приходится его изучать самостоятельно.
6. При ДО часто бывают "неконтролируемые" ошибки (завис тест, выключился компьютер при его выполнении).
7. ДО повышает конкурентность между детьми. Ведь каждому хочется быть лучше. И поэтому некоторые дети просят родителей выполнять их задания.
8. ДО лишает детей самого главного - общения со сверстниками (а оно является ведущим для развития личности у подростков).
9. При ДО ребёнок лишается авторитетной фигуры, что негативно в младшем школьном возрасте.
10. При ДО ребёнку не хватает активности (нет уроков физкультуры), смены обстановки (постоянно дома) и деятельности (нет переключения "урок - перемена"). А постоянное сидение за компьютером негативно влияет на физическое развитие ребёнка.
11. При ДО ребёнок может хитрить (сказать, что делает тест, а сам играет в игру), поэтому оно требует постоянного контроля родителей, что служит источником стресса для них.
В общем, ДО - сложная тема. И подходит оно далеко не всем детям. Да, есть ситуации (как, например, во время самоизоляции), когда ДО является выходом из положения. Да, ДО облегчает работу (например, проверку тестов), хотя это тоже спорно
+1 #126 Тарасова Наталья Юрьевна
Тарасова Наталья Юрьевна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ №152 Невского района.
Педагогика онлайн до и после коронавируса.
Один из самых популярных тезисов последних дней: «Система образования после окончания пандемии не будет прежней». Переход – практически в авральном режиме – от традиционных форматов обучения к онлайн проходил не слишком гладко, сложностей – технических, методических, организационных – было много. Но уже сейчас, когда процесс еще не отлажен в полной мере и нет точных сроков окончания пандемии, эксперты пытаются понять, что же ждет систему школьного образования в будущем. Некоторые эксперты высказывают сомнения в том, что пандемия заставит систему школьного образования меняться. Да, необходимость освоения дистанционных форматов обучения очевидна, но в то же время очевидно и другое: система образования существует не только для того, чтобы давать знания и навыки.
Школьникам сейчас катастрофически не хватает живого общения, причем как друг с другом, так и с учителями. Ценность и значимость социализирующей функции школы, на мой взгляд, в будущем продолжит расти.
Педагоги в своей дистанционной работе регулярно используют цифровые инструменты: выдают задания на платформах с автоматической проверкой, проводят видеоуроки или выдают готовые. При этом, многие продолжаются пользоваться нецифровыми инструментами: задают тексты и задачи из учебника, посылают ученикам дополнительные печатные материалы.
Количество заданий, которые получают ученики при дистанционном обучении, в среднем, не изменилось. Зато нагрузка учителей возросла. Одна из причин — увеличение контактов с родителями. С переходом на дистант в начальной школе уменьшилось количество уроков, направленных на диагностику и контроль знаний.
Самые универсальные инструменты дистанционной работы — распечатки заданий и платформы с автоматической проверкой. Они подходят для всех педагогических целей.
Собственные видеоуроки можно проводить в основном для введения нового материала. Редко — для диагностики и контроля. Готовые видеоуроки используются для введения нового материала и обобщения. Школьные учебники подходят для всех целей кроме контроля. Вероятно, из-за наличия готовых домашних заданий в интернете. Видеоуроки полезны для отработки нового материала Более доступный и массовый инструмент — платформы с автоматической проверкой.

Переход на дистанционное обучение выявил преимущества и свои трудности.

Трудности:
1. Технические сложности. Не у всех детей есть устройства для дистанционного обучения и доступ к интернету. Из-за этого многие ученики пропускают онлайн-уроки. Особенно остро стоит эта проблема в сельской местности.
2. Дети начальной школы не могут пользоваться устройствами самостоятельно, поэтому им необходима помощь и контроль взрослого.
3. В многодетных семьях сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
4. В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
5. Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
6. Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
7. Нет достаточного опыта дистанционного обучения, много времени приходится тратить на техническую организацию урока. На сегодняшний день объём материала меньше и качество онлайн-урока ниже, чем обычного школьного урока, проведённого в классе.
8. Из дистанционного обучения практически вылетают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
9. Не хватает живого общения.
10. Трудно контролировать выполнение заданий. Не все дети ответственно подходят к выполнению заданий. Дети больше списывают, пользуются шпаргалками. Учитель из дома не может проверить, кто делал задание: сам ученик или родитель.
11. Увеличилось время за компьютером. В условиях дистанта время, которое учителя и ученики проводят за компьютером увеличилось в несколько раз. Педагоги отмечают, что от этого сильно устают глаза и падает зрение.
12. Очевидно, требуется сайт для управления процессом дистанционного обучения.

Приемущества:
1. Разнообразие онлайн-платформ. Учителя отметили позитивный опыт использования разных образовательных платформ.
2. Наличие платформ с автоматической проверкой. Подобные сервисы учителя могут использовать для выдачи домашних заданий.
3. Готовые видеоуроки. Видеозаписи уроков оказались полезным инструментом — их можно использовать для повторения материала и изучения простых тем.
4. Ребенок учится самообразовываться, что важно в современном мире.
5. Семья может быть мобильной и обеспечить возможность учебы для ребенка везде, где есть интернет.
6. Домашнее обучение и пропуски. Элементы дистанционного обучения можно использовать для детей, которые находятся на домашнем обучении и для учеников, которые пропускают занятия из-за болезни.
7. Большинство обучающихся и учителей обеспечены всеми необходимыми техническими устройствами для дистанционного обучения.
8. Отсутствуют лишние мероприятия – школьные линейки, дежурства.
9. Учителя имеют возможность выбирать из огромного количества интернет-ресурсов наиболее удобные и комфортные для них.
10. Обучение индивидуально, что исключает потребность в репетиторстве.
11. Появляется больше свободного времени.
12. Возможности интернета в подборе яркого, красочного демонстрационного материала, использование видео- и аудиоконтента, что способствует не только удержанию внимания, но и развитию клипового мышления.
13. В нынешних условиях родители могут участвовать вместе с детьми в учебном процессе. Можно сказать, что они стали активными его участниками.
14. Стеснительные ученики стали более активно проявлять себя в онлайн-уроках.

Переход на дистанционное обучение оказался неожиданностью для многих учителей. Педагогам пришлось срочно перестраиваться на новый формат работы, подбирать инструменты и искать материалы. Эта ситуация показала нам, что нужно внедрять онлайн-платформы в структуру образования вне карантина.
Технические трудности неизбежны в дистанционном формате. Чтобы легче с ними справляться, учителям нужен опыт работы с цифровыми инструментами. Поэтому обучение учителей должно быть сфокусировано на работе с цифровыми инструментами и дистанционным форматом. Также — на умении подбирать цифровые инструменты под методические цели.
При традиционных формах обучения самыми важными считались вопросы: «Как учить?» и «Как контролировать?», в то время как в будущем возрастет значимость совсем других: «Как заинтересовать?» и «Как мотивировать?».
+1 #125 Анфалова Ольга Владимировна
С проблемой вовлеченности в урок учеников сталкиваются все учителя. Дети могут отвлекаться, разговаривать, заниматься посторонними делами. Такому поведению есть множество причин: неблагоприятная обстановка в семье, гиперактивность ребенка, отсутствие желания учиться, незаинтересованность в предмете.
Если с психологическими причинами поможет справиться школьный психолог, то сделать урок более интересными и увлекательным — задача учителя.
Есть семь способов, которые помогут вовлечь всех детей в учебный процесс и заинтересовать предметом:
1. Использование разных методик преподавания

Если каждый урок вы большую часть времени объясняете новый материал и даете одинаковые задания, ученики быстро потеряют интерес и начнут отвлекаться. Наша задача — использовать максимальное количество инструментов. Например, урок-игра.Разбейте учеников на пары и позвольте самим проверить знания друг друга. Школьникам тяжело несколько часов подряд усваивать новые знания, ведь кроме вашего урока у них есть и другие. Чем креативнее ваше занятие — тем больше шансов, что материал будет полностью усвоен.

2. Создание дружественной и доверительной атмосферы

Второй способ повысить вовлеченность детей — это создать атмосферу дружбы и доверия. Международные исследования подтверждают, что положительные отношения между учителем и учениками влияют на многие показатели: обеспечивают чувство безопасности, развивают навыки общения со сверстниками, поднимают самооценку и улучшают академические успехи.

Лучший учитель для школьников — это тот, кому они могут довериться, обратиться с любым вопросом, не касающимся темы урока.

Создание дружественной атмосферы на уроке не требует больших усилий. В начале уроке расскажите интересную новость и обсудите ее с учениками, пошутите, поинтересуйтесь, что они проходили на предыдущем уроке, узнайте, кто болеет.

3. Технологии
Использование современных технологий даст вам большое преимущество: правильно подобранные цифровые инструменты подсказывают разные методики, экономят время, мотивируют детей и позволяют отслеживать результаты.

Время урока ограничено, поэтому выполнений заданий на время неизбежно создает стрессовую ситуацию для ученика: кто-то справляется за отведенное время, но многие ученики не успевают. Технологии помогают выстроить индивидуальное обучение. Каждый ребенок не ограничен по времени и может работать в своем темпе.

4. Проектная работа
Проектная деятельность — это способ максимально вовлечь в работу весь класс.

Во время работы над проектом дети учатся выявлять проблемы и ставить цели, искать информацию и планировать свои действия, анализировать и делать выводы.

Проектная деятельность — это возможность развить навыки командной работы. Нужно просто поделить учеников на группы, например, с учетом их интересов, увлечений или навыков.

Задача учителя — дать общее направление работы, помочь с определением целей, высказывать предположения и просто наблюдать. Ваши ученики точно вас удивят.

5. Свобода выбора

Еще один способ повысить вовлеченность учеников — дать им немного свободы и самостоятельности. В школе свобода выбора учеников ограничена: расписание составляют не они, приходится носить школьную форму. Небольшой элемент самостоятельности можно добавить в каждый урок. Позволяйте ученикам иногда выбирать место, где они хотят сидеть или напарников для групповой работы. Предложите самостоятельно выбрать стихотворение для чтения вслух или страницу в задачнике, с которой класс будет решать примеры.

Покажите ученикам, что самостоятельность предполагает ответственность. Когда ребенок делает выбор, он отвечает за последствия этого выбора.

6. Элемент игры

Обучение — самая важная функция любой игры, ведь с самого рождения дети привыкают учиться через игры. Игровые элементы в уроке снимут напряжение и помогут закрепить новый материал.
Игра на уроке — это еще и дружеское соревнование. Ученики стремятся обогнать друг друга, быть лучше, поэтому полностью вовлекаются в процесс.

7. Больше жизни

Ученикам проще вовлечься в происходящее, когда они понимают, как это связано с реальной жизнью. У каждого ребенка есть свои увлечения — используйте их в качестве примеров и тем для обсуждения.

Как организовать урок музыки? Послушайте любимую музыку ваших учеников. Как научить детей обращаться с процентами? Предложите посчитать, как меняются цены в «черную пятницу». Как объяснить, что загрязняет окружающую среду? Проведите урок сортировки мусора. Актуальные примеры из жизни всегда интереснее однобоких примеров из учебников
+1 #124 Вильданова Ильяна Джаруллаховна
Преимущества онлайн обучения (плюсы)
1. Образование доступно всем желающим вне зависимости от возраста или состояния здоровья.
2.Занятие можно записать на компьютер.
3.Значительная экономия времени является неоспоримым достоинством online обучения. Нет необходимости тратить время на дорогу, на пробки и на посещение очных лекций.
4.Мобильность.
Но я считаю ,что минусов больше . Такой тип обучения сложно реализуем с дошкольниками и учащимися начальных классов. 1.Маленькие дети требуют, как правило, более живого подхода.
2. Изоляция детей в процессе обучения друг от друга.
3. Невозможность творческого саморазвития детей.
4.Отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности вне прямого контакта с преподавателем.
5.Учащиеся не имеют равного доступа к техническим ресурсам.Не все учащиеся могут позволить себе планшет, ноутбук, смартфон или даже постоянный доступ в Интернет.
6.Учащиеся всегда находили способы увильнуть от выполнения заданий, а цифровые технологии позволят это делать еще проще — от копирования и использования чужой работы до покупки готового реферата или презентации в сети.
Вывод:Технологии могут быть эффективным инструментом, но это всего лишь инструмент. Технологии не предназначены для замены педагога, скорее, идея заключается в создании такой среды обучения, которая позволит переключить организацию учебного процесса с «театра одного актера» на сотрудничество и продуктивную учебную деятельность. Я за то чтобы наши дети ,меньше проводили время за компьютером . Я за здоровый образ жизни детей.
+1 #123 Кудрявцева Лилия Викторовна
Инструменты дистанционного образования

Дистанционное обучение претендует на особую форму обучения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом).
Такой образовательный процесс проходит вне стен школы, высшего или другого учебного заведения. Все задания можно выполнять на своем компьютере. В расписании планируется вся работа учащегося по каждому предмету. Указываются темы, которые необходимо изучить, и задания, которые необходимо выполнить, время проведения онлайн-уроков, сроки выполнения тестов, контрольных и практических работ. Дистанционное обучение происходит в режиме онлайн в соответствии с государственной программой.

Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, таких как:
• электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
• электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
• разнообразный электронный контент (инструкции),
• электронные книги,
• видео- и аудио-контент,
• проведение вебинаров и просмотр их записей,
• блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
• элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
• внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от платформы, на которой будет организовано обучение, вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных форм.

Министерство просвещения информирует об общедоступных федеральных и иных образовательных онлайн-платформах. Список данных ресурсов приведу ниже.
1. Интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1-го по 11-й класс лучших учителей страны предоставляет «Российская электронная школа».
2. «Московская электронная школа»
3. Профориентационный портал «Билет в будущее» с видеоуроками для средней и старшей школы.
4. Доступен и отдельный телеканал Мособртв – первое познавательное телевидение.
5. Младшие школьники смогут продолжить занятия по русскому языку и математике с помощью сервиса «Яндекс.Учебник».
6. Проверить, как дети усвоили материал, учителям поможет «ЯКласс»
7. Образовательная платформа «Учи.ру»
8. Бесплатный доступ к электронным версиям учебно-методических
комплексов, входящих в Федеральный перечень, предоставляет издательство
«Просвещение».
и др.
+1 #122 Байнова Наталья Александровна
Формирование, самостоятельности как личностного качества - длительный и сложный процесс, который осуществляется как в школе (уроки, внеклассные мероприятия, общественно - полезный труд), так и в семье. Рассмотрим возможности формирования самостоятельности младших школьников в учебной деятельности.

Учебная деятельность в младшем школьном возрасте оказывает большое влияние на общее развитие, формирование психических процессов, состояний и свойств, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, в том числе и рассматриваемого нами качества. "Обучение,- отмечает Д.Б.Эльконин, - как основа усвоения выработанных обществом способов действий с предметами, задач и мотивов человеческой деятельности, норм отношений между людьми, всех достижений культуры и науки - всеобщая форма развития ребенка. Вне обучения не может быть никакого развития". Понимание смысла учебной деятельности обеспечивает участие младшего школьника в ней по собственной инициативе.

Одним из средств формирования самостоятельности младших школьников является самостоятельная работа. По мнению П.И.Пидкасистого, самостоятельная работа - это не форма организации учебных занятий и не метод обучения. Её правомерно рассматривать скорее как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее логической и психологической организации.

В соответствии с уровнем самостоятельной продуктивной деятельности учащихся выделено 4 типа самостоятельных работ, каждый из которых них свои дидактические цели.
Самостоятельные работы по образцу необходимы для формирования умений и навыков и их прочного закрепления. Они формируют фундамент для подлинно самостоятельной деятельности ученика.

Реконструктивные самостоятельные работы учат анализировать события, явления, факты, формируют приёмы и методы познавательной деятельности, способствуют развитию внутренних мотивов к познанию, создают условия для развития мыслительной активности школьников.

Самостоятельные работы этого типа формируют основания для дальнейшей творческой деятельности ученика.

Вариативные самостоятельные работы формируют умения и навыки поиска ответа за пределами известного образца. Постоянный поиск новых решений, обобщение и систематизация полученных знаний, перенос их в совершенно нестандартные ситуации делают знания ученика более гибкими, формируют творческую личность.

Творческие самостоятельные работы являются венцом системы самостоятельной деятельности школьников. Эти работы закрепляют навыки самостоятельного поиска знаний, являются одним из самых эффективных средств формирования творческой личности.
А.И. Зимняя подчёркивает, что самостоятельная работа школьника есть следствие правильно организованной его учебной деятельности на уроке, что мотивирует самостоятельное её расширение, углубление и продолжение в свободное время. Самостоятельная работа рассматривается как высший тип учебной деятельности, требующий от учащегося достаточно высокого уровня самосознания, рефлексивности, самодисциплины, ответственности, и доставляющий ученику удовлетворение, как процесс самосовершенствования и самосознания.
+1 #121 Богданова Елена Евгеньевна
В системе образования многих стран уже в течение последнего десятилетия используется дистанционное обучение, которое позволяет получить полноценные знания по тому, или иному учебному предмету, так как оно предполагает передачу информации посредством он-лайн сервисов и образовательных платформ.
Если в предыдущие годы в России дистанционное обучение использовали только для работы в основном с детьми с ограниченными возможностями, то в этом году школы столкнулись с обязательным дистанционным обучением. Многие учителя владеют навыками работы с образовательными платформами, имеют собственные персональные сайты и блоги, на которых размещают учебную информацию.
Поэтому, главное в период дистанционного обучения было правильно выстроить процесс обучения.
Многие учителя сразу столкнулись с тем, что без участия родителей некоторые ученики не могут самостоятельно работать с компьютерными программами, особенно ученики начальной школы. Поэтому, учителям приходилось перестраивать свою работу.
Системе электронных журналов, с помощью которых учащиеся получают задания, был задан новый формат, который не у всех родителей отображался. Поэтому учителям приходилось дублировать задания в социальных сетях и в мессенджерах, что усложняло работу. Обучение строилось на том, что учителя давали источники образовательных ресурсов, видеоконференций, а домашние задания, надо было в определенные сроки высылать через электронные носители.
Многие учащиеся «улучшили» свои оценки. Но были ли эти оценки их - сказать трудно. Часто ученик не был связан временными рамками. Это, и хорошо, и плохо. С одной стороны важен результат, а не то, когда ученики выполняют и присылают задание : сразу после урока, или через день, через два. С другой стороны организация учебного пространства выявила способность, или неспособность некоторых учеников к самостоятельной деятельности.
Учитель также мог отслеживать, действительно ли доступен учебный материал, как учащиеся распределяют учебное время, как работает тот, или иной сайт в связи с загруженностью, как объективно оценивать учащихся.
+1 #120 Сивцева Оксана Викторовна
Дистанционное образование: плюс, минус, интересно (нужное подчеркнуть)…
У обучения на дистанте есть потенциал, главное, его раскрыть. Нужно научиться бороться со списыванием, определять образовательные цели и привлекать внимание школьников онлайн. Об этом говорилось на многих вебинарах, администрацией школы и министерством Просвещения.
Выяснилось, что проблем очень много: списывание, нежелание выполнять задания, отправлять выполненные работы вовремя, а также отсутствие самостоятельности многих учащихся, особенно начального и даже среднего звена. Во время дистанционного обучения учителю важно было проконтролировать образовательный процесс, нужно было сделать так, чтобы школьники выполняли задания и делали это самостоятельно. Постепенно стал складываться некий алгоритм действий учителя:
1. Разрешить списывать откуда угодно и что угодно. Тогда ученики могли использовать шпаргалку в качестве опорного конспекта и улучшить навык поиска информации.
2. Использовать автопроверку, которая встроена, например, в систему онлайн-тестов на образовательных платформах, на каждом занятии.
3. Сделать ставку на «накопительную систему» непрерывного оценивания. Каждая решенная задача приближает ученика к поставленной цели, например, к зачету или оценке «отлично».
Школьники учатся в новых условиях, к которым сложно привыкать: они не видят учителя и не всегда чувствуют контроль с его стороны. Что делать учителю?
1. Не тратить лишнее время. Ученику нужен план, чёткая цель и схема для выполнения задания.
2. Вовлекать в учебный процесс. Школьник должен получать удовольствие и понимать, что педагог заинтересован в его работе. Для этого учителю важно наладить с ребятами контакт.
3. Давать обратную связь. Ученику важно осознавать смысл обучения и получать от педагога справедливую оценку своих результатов.
Что многие из нас получили в реальности? Качество такого обучения низкое. Учителя, родители, дети очень устали. Ценный опыт заключается лишь в том, что некоторые учителя освоили новые для себя платформы и методы работы. Выяснилось, что дети сегодня учиться не хотят никак: ни очно, ни дистанционно. В классно-урочной системе учителя хотя бы могли как-то "принудить" учащихся. Причем под этим принуждением подразумевается не только кнут, но и всевозможные ухищрения учителя по стимулированию интереса к своему предмету. Дистанционно все рычаги принуждения у нас ушли и перешли к родителям, которые тоже оказались не готовы к такому повороту.
Вывод: на переосмысление уйдёт время, и дистанционное обучение не должно прийти взамен традиционному, хотя многое останется.
+1 #119 Комкова Лариса Геннадьевна
Плюсы и минусы дистанционного обучения в школе.
Исследование возможностей дистанционного обучения (плюсы и минусы этой системы) в последнее время стало интересовать многих. Ведь прогресс на месте не стоит, с каждым днем в мире появляются новые теории и приспособления для облегчения современной жизни человека. Причем захватываются все сферы — и образование в том числе. В России дистанционное обучение — это новинка. Она многих привлекает.
В первую очередь, заинтересованность проявляют сами школьники. Ведь им не нужно будет ходить в школу — достаточно просто появиться в интернете, пройти авторизацию, и можно получить лекцию или посетить занятие.
Преимущества дистанционного обучения.
Экономия времени и для детей, и для взрослых. В некоторых случаях дистанционное обучение может помочь. А иногда — навредить. Среди плюсов основных преимуществ такого обучения — его универсальность. В любое время школьник сможет заниматься своим образованием самостоятельно. Ученик не связан временными рамками, может распределять время так, как требуется для него самого. Ведь главное в современном образовании — это результат. Освоение материала может происходить в разные сроки: от нескольких часов, до нескольких дней.
Отзывы учителей, родителей и учеников указывают на то, что при подобной форме образования огромную роль играет самообразование. То есть никаких учителей за спиной, никакого давления и менторского тона. Это плюс — можно научиться рационально пользоваться временем, лучше усваивать материал. Есть такие люди, которым проще учиться, когда никто не отслеживает процесс.
Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам. Например, если ученик заболел. Достаточно только включить компьютер, присоединиться к виртуальной конференции — и можно присутствовать на занятии. И это без вреда для здоровья. Получается, прогулы могут быть сведены к минимуму. Поэтому именно дистанционное обучение помогает даже во время долгой болезни или невозможности посещать школу оставаться в общем потоке и не отставать от других учеников.
Важное значение также имеет обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. Не секрет, что дети зачастую не находят общего языка с одноклассниками. Возникновение конфликтных ситуаций приводит к плачевным итогам. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может.
Еще одно преимущество дистанционного образования — это доступность учебных материалов. В электронном виде можно читать любой учебник или конспект. Всю информацию при необходимости можно найти на просторах интернета. Не нужно тратить уйму времени и денег на покупку и поиск учебников, методичек и прочих учебных конспектов. И что не мало важно, дистанционное обучение избавляет детей от массы книг в сумках, которые нужно каждый день носить с собой.
Сложности дистанционного обучения
С другой стороны, дистанционное обучение требует организованности и собранности. К примеру, маленьким детям такое образование, скорее всего, дастся с огромным трудом. Для них способность концентрироваться самостоятельно, без стороннего контроля, не всегда заканчивается положительным результатом. Поэтому за младшими школьниками родителям все равно придется следить. По этой причине дистанционная форма обучения больше подходит средней и старшей школе.
Для учителей дистанционное обучение часто означает ненормированный рабочий день. И это не всегда положительно отражается на качестве образования.
Также есть ученики, которые к самообразованию вообще не предрасположены. Такие дети будут все время развлекаться, а не учиться. Поэтому среди минусов часто называют полную свободу действий. Действительно, если за таким ребенком не следить, то он, вполне вероятно, вообще забросит учебу.
Всем и педагогам и ученикам не хватает общения, ласковых слов, взгляда учителей и одноклассников, совместных дел.
Если дома материал усваивается лучше, то дистанционное обучение — прекрасный выбор. Оно не только позволит заниматься самообразованием, но и делать это без дискомфорта. Учить и учиться таким образом просто удобно. Раз в Европе такая форма уже давно используется, значит, и в России при хорошо продуманной системе она даст результаты.Но эту форму возможно вводить только с 7 классов, не раньше. В начале детям необходимо дать необходимые знания по информатике и только потом вводить дистанционное обучение. А родители 1 - 6 классов не должны детям объяснять новый материал, делать вместе задания, а потом еще отправлять задания на почту педагогов, как это сейчас происходило.
+2 #118 Юзепчук Илона Руслановна
финансовых затрат получить новую профессию или повысить квалификацию.

Возможность получения образования без необходимости регулярного посещения занятий, в домашних условиях, имеет множество очевидных преимуществ:

как для студентов или учащихся – экономия времени, необходимого, на дорогу до аудитории, удобный учебный график, низкая стоимость обучения (по сравнению с традиционной формой обучения).
так и для учебных заведений – возможность разместить в аудиториях больше студентов, чем обучающихся в условиях стационара, а также решение других хозяйственных и экономических задач.
Но дистанционное обучение, наряду с перечисленными преимуществами, имеет и явные недостатки. В частности, большинство работодателей до сих пор относятся к данной форме обучения с определенной долей недоверия. Поэтом студенты испытывают некоторые трудности с поиском реального места работы, в соответствии с полученной квалификацией.
Весьма перспективно использование при организации дистанционного обучения исследовательского метода, предполагающего постановку проблемы и формулирования задач по ее решению обучающимися. Преподаватель предоставляет методические рекомендации по рациональным способам решения поставленной проблемы, далее обучающиеся самостоятельно изучают научные и учебные источники по исследуемой проблеме, проводят наблюдения и выполняют различные действия поискового характера. Интерактивность, самостоятельность, активный поиск наблюдаются в исследовательской деятельности в полном объеме. Методы учебной деятельности естественно переходят в методы научного поиска. Придание учебной деятельности обучающихся исследовательского характера развивает их инициативность, самостоятельность, творческое использование знаний в нестандартных ситуациях.

Таким образом, наиболее применимы в условия дистанционного обучения в системе дополнительного образования информационно-рецептивный и репродуктивный, а также исследовательский методы.

Важнейшую роль в выработке навыков и умений применения полученных знаний играют практикумы. Как и проведение лекционных занятий, проведение практикумов требует от преподавателя глубокой методической проработки этого вида занятий, так как необходимо предусмотреть предварительную подготовку обучающихся по теме практических занятий, включая предоставление методики решения задач или методики проведения лабораторной работы. Далее рассматриваются задачи повышенной сложности или задачи творческого характера. Соответственно, необходимо проведение консультаций с использованием on-line технологий. Проведение лабораторного практикума имеет большую специфику, учитывающую особенности изучаемой предметной области. Поэтому следует при проведении лабораторного практикума использовать компьютерные обучающие системы и компьютерные тренажеры, что обеспечивает отработку практических навыков и умений

Контроль знаний, умений, навыков, полученных в процессе обучения, оказывает стимулирующее воздействие и влияет на поведение обучающегося, помогает выявить пробелы в знаниях, формирует творческое отношение к обучению и стремление развить свои способности. Контрольные мероприятия устанавливают обратную связь от обучающегося к преподавателю. В условиях использования дистанционного обучения при организации дополнительного профессионального образования отсутствует очный контакт преподавателей с обучающимися. Поэтому важно установить обратную связь в виде входного, текущего и итогового контроля, дающую возможность осуществлять управление процессом обучения, учитывать индивидуально результаты каждого обучаемого при планировании и последующей организации его обучения. Особое внимание при этом уделяется самоконтролю обучающихся посредством самотестирования по разделам учебной дисциплины, в том числе с использованием компьютерных программ.
+1 #117 Кисова Екатерина Александровна
Начинать борьбу с гаджет-зависимостью нужно с детства.
Откуда же берется увлечение детей электронными игрушками? К сожалению, причины надо искать в раннем детстве, когда родители, желая хотя бы ненадолго отвлечь капризничающего малыша, предлагают ему поиграть в свой телефон, включают мультфильм, скачивают простейшие игры «для самых маленьких». Привычка погружаться в яркие картинки, пассивно поглощать информацию возникает очень быстро, а вот избавиться от нее гораздо сложнее!
«Зависимость ребенка от компьютера может выглядеть довольно безобидной, особенно на первом этапе, Родители думают , сын увлечен компьютерными играми, но никаких настораживающих признаков пока не видно. Но важно эти признаки знать, помнить о них, чтобы вовремя принять меры. Чем младше ребенок, тем быстрее и проще он научится регулировать свое общение с гаджетами».
Есть одно правило, хотя и жесткое, но очень действенное: до трех лет ребенок с компьютером и планшетом не знаком. Мало того, о существовании компьютерных игр он тоже знать не должен, и мультфильмов, кстати, это тоже касается.
Причины лежат в области физиологии: мозг малыша просто не в состоянии эти данные воспринять и переработать, он не предназначен для такого способа «поглощения» информации, оценки движущейся картинки. В норме маленькому ребенку просто не должно быть скучно — он изучает мир вокруг себя другими способами, и возможностей огромное количество. Но, конечно, задача родителей — ему эти возможности показать.
Главное, что необходимо сделать — это взять ситуацию под контроль, понять, что есть проблема и признать ее. Следующий шаг родителей — установить рамки использования мобильного телефона, планшета и компьютера, ввести ограничения и помочь ребенку соблюдать новые правила.
+1 #116 Пасхина Ольга Владимировна
Пасхина Ольга Владимировна
Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ "Об образовании в российской Федерации" под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления. Дистанционное обучение в учебных заведениях становится одним из составляющих звеньев непрерывного образовательного процесса. Любая форма дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными информационными ресурсами, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу.
Проведение онлайн уроков включает следующие этапы:
1. Онлайн конференция, во время которой учитель объясняет материал, дает инструкции, организует выявление проблемы и поиск решения.
2. Применение полученных знаний, первичное закрепление с самопроверкой и обратной связью.
3. Самостоятельная работа учащихся по закреплению умений.
На уроке закрепления эффективно использовать игровые методики: викторины, интерактивные игры и т. д. При организации онлайн-уроков важно помнить о планируемых результатах образования, используя для достижения результатов различные ресурсы. Учителю для проведения онлайн-урока
необходимо выбрать платформу для обучения, на которой удобно и учителю, и родителям, и детям.Проверочные работы удобно создавать в COOGL формах, Learnin gapps, существуют и другие конструкторы для создания тестов. Можно воспользоваться готовыми заданиями, созданными, например, Яндекс Учебник, Учи.ру, "Я класс", РЭШ, Инфоурок, ZOOM и другие. Одна из задач современного учителя - уметь применять ИКТ и электронные технологии в процессе обучения наиболее уместно и эффективно.Поговорим подробно об образовательном интернет-ресурсе "Я класс". "Я класс" стал доступен для российских пользователей в начале 2013 года. На этом сайте размещена база из 1,6 трлн заданий и виде уроков по 13 предметам школьной программы, ВПР, ОГЭ, ЕГЭ. Основные направления этого ресурса: 1.Помощь учителям
- инструмент для проведения фронтальных опросов;
- экономия времени при проверке домашних и контрольных работ учащихся.
- автоматический учет результатов выполненных работ.
- возможность создавать индивидуальные траектории обучения в зависимости от уровня успеваемости ученика.
- анализ усвоения материала.
2. Помощь ученикам
-уникальный тренажёр знаний по школьным предметам для самостоятельной тренировки, практики и закрепления пройденного материала.
3. Помощь родителям
- мониторинг выполнения домашних заданий, независимая оценка успеваемости ребенка..
Подписка Я+
"Я класс" работает - вы отдыхаете:
* экономит до 30% рабочего времени учителя;
* повышает успеваемость класса;
*позволяет создавать свои задания, предметы, олимпиады и делиться ими с коллегами;
* Подписка Я+ откроет учителю доступ к методическим рекомендациям, ответам и решениям задач на сайте. Все материалы составлены в соответствии с ПООП и ФГОС опытным коллективом методистов "Я класс" и издательств - партнеров.
- Система создает уникальный вариант для каждого ученика в классе. Задания генерируются автоматически и не могут быть предварительно просмотрены обучающимися. Это гарантирует самостоятельный ответ каждого ученика и исключает возможность списывания.
-Подписка Я+ превращает "Я класс" в "виртуального репетитора".Школьнику откроются дополнительные подсказки (шаги решения). Это поможет ему быстрее разобраться с непонятными задачами и лучше освоить школьный материал. Уникальная особенность сайта "Я класс" заключается в том, что каждое задание и тест имеют множество вариантов с разными условиями. (50 и более вариантов каждого задания) Ответы на такие задания невозможно списать ни в интернете, ни у соседа по парте, ни с ГДЗ. Каждому учащемуся выпадает случайный вариант задания. Таким образом, каждый учащийся решает свой вариант. Если учащийся захочет решить задание снова, то ему выпадает уже другой вариант. Таким образом, существляется принцип "бесконечной " тренировки и обучения на собственных ошибках. Мотивация для учащихся:
- обучение на "Я класс" происходит в игровой форме;
-за правильное решение задач школьники получают баллы;
-чем больше баллов, тем выше рейтинг в "ТОП одноклассников".
Таким образом "Я класс" - один из лучших школьных проектов Сколково, который помогает учащимся самостоятельно улучшить оценки и готовиться к контрольным или экзаменам. "Я класс" - помогает педагогам экономить время, а школьникам - повышать успеваемость.
+1 #115 Смирнова Елена Александровна
Экономия времени и для детей, и для взрослых. В некоторых случаях дистанционное обучение может помочь. А иногда — навредить. Среди плюсов основных преимуществ такого обучения — его универсальность. В любое время школьник или студент сможет заниматься своим образованием самостоятельно. Ученик не связан временными рамками, может распределять время так, как требуется для него самого. Ведь главное в современном образовании — это результат. Освоение материала может происходить в разные сроки: от нескольких часов, до нескольких дней.

Отзывы учителей, родителей и учеников указывают на то, что при подобной форме образования огромную роль играет самообразование. То есть никаких учителей за спиной, никакого давления и менторского тона. Это плюс — можно научиться рационально пользоваться временем, лучше усваивать материал. Есть такие люди, которым проще учиться, когда никто не отслеживает процесс.

Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам. Например, если ученик заболел. Достаточно только включить компьютер, присоединиться к виртуальной конференции — и можно присутствовать на занятии. И это без вреда для здоровья. Получается, прогулы могут быть сведены к минимуму. Поэтому именно дистанционное обучение помогает даже во время долгой болезни или невозможности посещать школу оставаться в общем потоке и не отставать от других учеников.

Важное значение также имеет обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. Не секрет, что дети зачастую не находят общего языка с одноклассниками. Возникновение конфликтных ситуаций приводит к плачевным итогам. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может.

Еще одно преимущество дистанционного образования — это доступность учебных материалов. В электронном виде можно читать любой учебник или конспект. Всю информацию при необходимости можно найти на просторах интернета. Не нужно тратить уйму времени и денег на покупку и поиск учебников, методичек и прочих учебных конспектов. И что не мало важно, дистанционное обучение избавляет детей от массы книг в сумках, которые нужно каждый день носить с собой.
0 #114 Соболева Ирина Николаевна
1. Дистанционное "общение" с детьми и их родителями затрудненно в виду того, что родители тоже работают дома и им сложно отвлекаться на детей.
2. В эпоху глобализации и компьютерной эры "страдает" живое общение между детьми.
3. "Общение" с компьютером или с помощью него пагубно вливает на здоровье детей.
Зрительная гимнастика
1. Зажмурьте глаза на 10 сек.
2. Быстро моргайте в течение 5-10 сек.
3. Посмотрите вверх и вниз, при этом, не поворачивая головой;
4. Затем выполняйте круговые движения, как по циферблату, чередуя направление движения;
5. Делайте движения глазами, выписывая знак бесконечности.

Непрерывная продолжительность работы с компьютером в формате развивающих игр
Для дошкольников 5 лет - 10 минут.
Для дошкольников 6-7 лет - 15 минут.
Для детей 5 лет с хронической патологией и часто болеющих, в течение 2 недель после заболевания не более 7 минут.
Для детей 6 лет с хронической патологией и часто болеющих, в течение 2 недель после заболевания не более 10 минут.
Дети , отнесенные к группе риска по состоянию здоровья, не более 10 минут.
Дети дошкольного возраста могут работать с компьютером не чаще 3-х раз в неделю в дни максимальной работоспособности: вторник, среду и четверг.
Занятие с дошкольниками по логике и математике: Время логики Что это и зачем: тренажер с логическими и математическими задачами для дошкольников. С помощью задач можно прокачать мышление и внимание. Сколько стоит: бесплатно, но можно получать сертификаты за плату. Как работать: можно создать учетную запись и участвовать в мировом рейтинге, можно работать без нее. Чем лучше других: много задач на разные темы, много адекватных заданий доу, есть даже шахматные задачи.
+2 #113 Захарова Наталья Валерьевна
В наше время, ни для кого не новость, что поколение дошкольников отличается от тех, что были примерно лет 10 назад.
Телефоны, планшеты, игровые приставки, компьютеры, телевизоры – это те вещи, без которых современные дети не обходятся. А что же родители? А родители сами не прочь скоротать вечерок в компании гаджета. Что же тогда ждать от детей?
Многие дети сейчас, начиная с пеленок, активно осваивают новейшие устройства, с увлечением тыкая в кнопки телефона. А многие родители специально дают детям гаджеты во избежание капризов со стороны ребенка. И получается очень «замечательно»: ребенок сидит, увлеченный виртуальным пространством, родитель занимается своими делами. Со временем компьютер почти полностью замещает ребенку общение с родителями, формируя в ребенке аутичную модель поведения. В итоге, вырастает подросток, у которого неправильно расставлены приоритеты: сначала виртуальный мир, потом реальная жизнь.
Производители различных гаджетов, всячески поддерживают интерес детей, используя особенности их психологии. Особенно, сейчас, в период самоизоляции, резко возросли скачивания и покупки игр в интернете. Это замкнутый круг, разорвать который могут только сами родители.
Электронная зависимость оказывает влияние на замедление речевого развития детей, снижает потребность в реальном общении. Результаты исследований показывают, что большинство семей, воспитывающих детей с зависимостью от гаджетов, обеспокоены снижением темпов речевого развития.
Электронная зависимость приводит к тому, что ребенок предпочитает не живое общение, а виртуальное. А если эта привычка вошла в его жизнь с раннего возраста, то ребенок чаще всего молчит, снижается его речевая потребность, потребность в живом общении. А это таит в себе много серьезных опасностей.
Первая из них – отставание в развитии речи, те есть, это так называемые логопедические дети, ведь для того, чтобы ребенок заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные действия, в его реальные впечатления, в общение со взрослыми.
Речевые звуки, не обращенные к ребенку ЛИЧНО и не предполагающие ответа, не побуждают ребенка к действию, не вызывают никаких эмоций.
А потом уже мы, педагоги, все чаще замечаем у детей неспособность к концентрации на каком либо занятии. У ребенка отсутствует заинтересованность. Происходит «дефицит концентрации».
Таких детей можно распознать сразу. Я уверена, что у каждого педагога на занятии они есть. Эти дети:
- быстро отвлекаются,
- переключаются постоянно на разные «раздражители»,
- слышат поверхностно,
- не включаются в групповую работу.
Для таких детей гораздо привычнее получать информацию в одиночестве, сидя с планшетом в руках.
Не спорю, существуют компьютерные игры, которые полезны для детей. Это всевозможные «развивашки», «ходилки», словом, все то, что с элементами занятий. Как правило, такая игра состоит из нескольких заданий, каждое из которых по 15 минут. Ведь, для дошкольника безопасное время, проводимое за компьютером, составляет 30 минут в день.
Несомненно, интересны занятия с использованием интерактивных досок и других ИКТ. Но все это в рамках занятия.
Педагоги рекомендуют родителям использовать специальные программы с использованием функции «родительский контроль», где ограничивается время и ребенку предложены ресурсы, которые он может посещать в зависимости от его возраста.
Это эффективно только при том, что сами родители будут проводить меньше времени в интернете, а больше в реальности, общаясь со своими детьми.
Родители! Сохраняйте контакт с детьми, сделайте это приоритетным. Объясняйте, что есть еще реальная интересная жизнь, помимо компьютеров . Разнообразьте день ребенка. Займите его. И помните что полный запрет сразу - не удачное решение. Постоянно замещайте ребенку виртуальное пространство на реальное.
+1 #112 Бондарик Светлана Владимировна
Технологию дистанционного обучения активно используют на Западе, в России же к этому формату до сих пор относятся с недоверием. Дистанционное обучение в современном виде появилось в России недавно.
Дистанционное образование часто выглядит для людей со стороны так: не нужно ходить на уроки, можно слушать их, сидя в пижаме и с чашкой чая. Создается впечатление, что и график работы дети и родители выставляют сами, а выполнение домашних заданий — дело добровольное. Еще один стереотип — дистанционные программы не позволяют проверить уровень знаний. Кажется, что во время контрольной в классе списать не так-то просто, тогда как во время онлайн-теста можно параллельно искать информацию в интернете либо скачать и прислать чужую письменную работу при случае.
В некоторых сферах отношение к дистанционному обучению не изменилось до сих пор, однако в целом ситуация постепенно улучшается. А последние два месяца дистанционного обучения в школах и ВУЗах и вовсе показало нам его необходимость и важность в современных реалиях.
Многим кажется, что дистанционное образование предполагает изоляцию. Ведь в школе важны не только сами знания, но и контакты, общение с одноклассниками. «В онлайне» увидеться по-настоящему ни с кем, и правда, не получится. Но это не значит, что здесь нет коммуникации и обмена мнениями. Можно общаться на онлайн-занятиях, во время дискуссий и видеоконференций (Zoom, Skype). Кажется, что из-за отсутствия общения в интернете сложнее будет «поймать» учителя, задать ему вопрос или попросить прокомментировать оценку. Но на самом деле онлайн-образование дает в этой сфере даже еще больше возможностей, чем традиционное. Учителя всегда находятся на связи, им можно написать по электронной почте или в социальных сетях. Как правило, есть возможность обсуждать что-то в группе класса.
уГлавный недостаток дистанционного образования — отсутствие практических занятий в классе. Однако современные технологии позволяют использовать в обучении виртуальные тренажеры, симуляторы, моделировать реальные ситуации в игровом формате и т. д. Для того чтобы учиться дистанционно, понадобится современный компьютер, высокоскоростной интернет и, возможно, некоторые специальные платформы и программы, в зависимости от направления. Это, конечно, потребует вложений, однако и при традиционном формате обучения сложно обойтись без всех этих вещей.
Я, как учитель, довольна использованием цифровой платформы «Skyeng» (Skyes School) при обучении английскому языку. По отзывам многих родителей дети стали более самостоятельными. И не надо больше постоянно напоминать о выполнении заданий, они садились заниматься с удовольствием. Видимо, многим подошел такой формат обучения. Очень любят интерактивные задания в форме видео, аудио, тестов. формату до сих пор относятся с недоверием.
+1 #111 Татьяна Николаевна Баркова
«Инструменты дистанционного обучения»
В современных условиях жизни мы наблюдаем смену системы ценностей, в рамках которой всё более актуальным вопросом становится возможность получения доступного, мобильного образования. За последние несколько месяцев наиболее востребованными для получения знаний являются технологии и инструменты дистанционного обучения. Если раньше дистанционное обучение являлось лишь “подспорьем”, способствовало расширению традиционного обучения и использовалось в основном в качестве саморазвития и для самообразования учащихся, то в 2020 году оно стало неотъемлемой, обязательной частью нашей жизни.
Использование дистанционного обучения увеличивает долю самостоятельной работы, положительно влияет на развитие внутренней дисциплины и ответственности учащихся. Однако возрастает также и методическая деятельность преподавателя в плане организации и управления самостоятельной познавательной деятельностью студентов, что влечёт за собой обязательную информационно-компьютерную грамотность самого преподавателя.
В дистанционном обучении учитель может использовать различные веб-инструменты, которые позволяют проводить он-лайн уроки и работать в малых группах, читать лекции, осуществлять проверку знаний.
Наиболее часто используемые- это приложения Zoom и Skype, которые позволяют проводить видеоконференции с обменом сообщениями и контентом в реальном времени для групп до 50 человек и предоставляют возможность записи звонков. Важной особенностью данных веб-инструментов является ограничение во времени. Однако в реалиях дистанционного обучения последних месяцев у многих преподавателей и студентов возникали трудности с интернет-связью во время проведения занятий в этих приложениях. В этом случае целесообразно часть уроков, лекций, составленных учителем презентаций записывать, пользуясь веб-камерой компьютера и смартфона, и выкладывать обучающие материалы в качестве видео уроков, например, на Youtube.
Также очень важным веб-инструментом в дистанционном обучении является использование различных образовательных он-лайн платформ. Они позволяют учителю не только ввести новый материал, но и закрепить уже изученный материал и осуществить проверку его усвоения. Например, в своей работе учителя иностранного языка я активно использовала платформу www.skyeng.ru.
Каждый учитель сам выбирает те инструменты дистанционного обучения, которые позволяют максимально четко, доступно и в полной мере донести изучаемый материал до учащихся, а затем осуществить проверку его усвоения. И нам всем надо понять и принять, что дистанционное обучение- обучение не только учеников, но и нас, учителей. Нам всем необходимо узнавать новое, развиваться, чтобы быть людьми современного информационного общества.
+1 #110 Яборова Анастасия Денисовна
Инструменты дистанционного обучения

"21 век - век информационных технологий" - звучит данный лозунг во всех сферах жизнедеятельности, включая образование. Действительно, на протяжении десятилетий гаджеты внедряются в систему образования. Однако, инновации в обучении всегда внедряются неохотно (неохотно самими участниками образовательного процесса), происходит это в связи высокими временными затратами на апробацию всего нового. Именно поэтому вмешательство извне с новыми технологиями чаще всего имеет недостаточный уровень прогресса.
Как и любой человек педагог чаще всего идет по пути наименьшего сопротивления, так как зачастую в нашей стране на учителе лежит нагрузка в разы превышающая нормы педагогического труда (1,5; 2 и более ставок), в соответствие с этим положением дел ресурс времени настолько мал, что педагог даже при всем желании не имеет возможности для "апгрейда" своего педагогического мастерства.
Ситуация, которая произошла весной этого года (массовый переход образования на дистанционное), помогла многим педагогам перейти на другой уровень реализации материала, который уже было невозможно преподавать в "старом" формате.
В этой связи появилась потребность в освоении «новых» форматов за очень короткое время. Так многие педагоги вытащили из своего «сундука» те технологии, программы, разработки, до которых при обычном стечении обстоятельств не доходили руки.
Таким образом, по своему опыту и опыту своих коллег, делаю вывод о том, что действительно детям (которые рождены уже в новой эпохе – веке гаджетов) необходимо включение технологий в образовательный процесс.
+1 #109 Рычкова Инна Евгеньевна
В век компьютерных технологий, прочно закрепившихся практически в
каждой квартире, происходит стремительный рост и неуклонное омоложение проблемы компьютерной зависимости.
Исследователи отмечают, что за последние десять лет пользователи
компьютера и других цифровых устройств заметно помолодели. Дети
начинают свое знакомство с такими устройствами как компьютер, планшет,смартфон уже в раннем возрасте. Если в 2008 году по данным Еврокомиссии, в среднем в Европе интернетом пользовались всего 34% детей в возрасте 6-7 лет, то уже в 2012 году число дошкольников, подключенных к Сети,составило, по разным данным, от 60 до 87% [13, с. 79] и продолжает расти.
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом, посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий, рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов, освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
В России практически нет научных исследований и публикаций на
тему профилактики компьютерной зависимости у детей дошкольного
возраста. Известны работы отечественных и зарубежных ученых,
посвященные факторам риска компьютерной зависимости в подростковом и юношеском возрасте
+1 #108 Шалашина Татьяна Владиленовна
В век компьютерных технологий, прочно закрепившихся практически в
каждой квартире, происходит стремительный рост и неуклонное омоложение
проблемы компьютерной зависимости.
Исследователи отмечают, что за последние десять лет пользователи
компьютера и других цифровых устройств заметно помолодели. Дети
начинают свое знакомство с такими устройствами как компьютер, планшет,
смартфон уже в раннем возрасте. Если в 2008 году по данным Еврокомиссии,
в среднем в Европе интернетом пользовались всего 34% детей в возрасте 6-7
лет, то уже в 2012 году число дошкольников, подключенных к Сети,
составило, по разным данным, от 60 до 87% [13, с. 79] и продолжает расти.
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом,
посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную
реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий,
рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и
компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей
современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители
10
ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов,
освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
В России практически нет научных исследований и публикаций на
тему профилактики компьютерной зависимости у детей дошкольного
возраста. Известны работы отечественных и зарубежных ученых,
посвященные факторам риска компьютерной зависимости в подростковом и
11
юношеском возрасте
+1 #107 Филиппова Светлана Тихоновна
В современном мире развитие коммуникационных и информационных технологий идет очень быстрыми темпами. Обучение и образование современных детей и родителей тесно переплетается с компьютерными технологиями, интернетом. Особенно широко стали применятся дистанционные технологии обучения, что значительно экономит время обучающихся, позволяет распределять нагрузку и график обучения. Еще один плюс такого обучения доступность, информативность, удобство применения, постоянная, довольно быстрая связь с обучающимся. Дошкольное образование должно отвечать современным запросам общества, поэтому согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам в образовательных учреждениях должна быть сформирована информационно-образовательная среда, которая в том числе, в рамках дистанционного образования должна обеспечивать взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности.

Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления. Дистанционное обучение в высших учебных заведениях становится одним из составляющих звеньев непрерывного образовательного процесса. Учебные заведения «подхватив» это модное направление, начали активно внедрять его в процесс обучения. Предпринята попытка обосновать насколько целесообразно и эффективно такое обучение в процессе подготовки квалифицированных специалистов. Приводятся преимущества и недостатки реализации в образовательной системе дистанционных технологий. Делается вывод, приводятся некоторые рекомендации.
+1 #106 Иванова Вера Александровна
Иванова Вера Александровна

Во многих странах мира широко используются дистанционные формы обучения, в основе которых применяются разные образовательные платформы, онлайн-ресурсы.
В нашей стране дистанционное обучение востребовано в вузах, в обучающих онлайн-курсах, курсах профессиональной подготовки и переподготовки. Такая система обучения доступна, имеет гибкий график,
возможность обучаться везде, где есть интернет, дает конкретный набор знаний в профильном образовании.
В процессе дистанционного обучения изменяется роль учителя:
- учитель обеспечивает функционирование всей системы дистанционного обучения на техническом уровне, должен владеть современными информационными технологиями в полной мере
- учитель организует и создает информационную образовательную среду
- осуществляет руководство, сопровождение, самостоятельной деятельности обучающихся, консультирование при возникновении проблемных вопросов
- создает индивидуальный образовательный маршрут для одаренных, а также слабоуспевающих учащихся
- необходимым условием дистанционного обучения является
интенсивная обратная связь всех участников образовательного процесса, которая позволяет осуществлять контроль.
Учащимся в процессе дистанционного обучения следует:
- владеть цифровой грамотностью, иметь постоянное подключение к интернету
- необходимо обладать высоким уровнем мотивации, так как дома имеется много отвлекающих факторов
- планировать свою деятельность с помощью учителя и самостоятельно
- оперативно осуществлять обратную связь с учителем.
Следует отметить вопрос, об обучении слабоуспевающих учащихся в дистанционном формате. У таких учащихся обычно слабый познавательный интерес, низкий уровень знаний, отсутствие навыков использования своих знаний. С целью успешного обучения необходимо: консультировать по всем проблемным вопросам, напоминать способы, алгоритмы, приемы выполнения заданий, стимулировать их самостоятельную деятельность.
К недостаткам дистанционного обучения можно отнести:
- невозможность выполнения практических и лабораторных работ без оборудования по ряду предметов
- трудность организации своей самостоятельной деятельности для некоторых учащихся, через преодоление собственной лени.
Отмечая положительную сторону, дистанционное образование позволяет развивать интеллектуальные, творческие способности обучающихся, способствует активному приобретению знаний.
Навыки работы с информационными технологиями дают возможность обучающимся получать непрерывное образование с помощью дистанционного обучения в течение всей жизни.
+2 #105 Иванова Елена Геннадьевна
гие.
Обучение – специально направленный процесс при котором педагог
организует активную учебно-познавательную работу обучающихся для
овладения ими знаниями, умениями и навыками, развитию креативных,
творческих способностей и моральных этических представлений. Большое
значение для развития познавательной активности имеет развитие
психических процессов – памяти, внимания, воображения. Именно эти
процессы, по данным психологов, – основа для развития мышления и
творческих способностей обучающихся.
На сегодняшний день, в условиях мощного экономического развития,
образование постепенно усложняется, обучение переходит от простого
научения материала к развитию творчески мыслящего, думающего и
умеющего применять свои знания на практике человека. Поэтому система
образования должна обеспечить качественно новый уровень
общеобразовательной, профессиональной подготовки. Уже в начальных
классах претерпевают изменения первостепенные цели обучения: на первом
месте познавательная функция, культ активности, самостоятельности,
нестандартности мысли, что обеспечивает развитие интеллекта ребенка.
4
Главная задача учителя – добиться того, чтобы каждый урок способствовал
развитию познавательных интересов детей. Заинтересованность является
эффективным средством успешного обучения, необходимым условием
достижения положительных результатов. Когда ребенок заинтересуется
материалом, у него возникнет желание узнать о нем больше. Эффективное
обучение невозможно без поисков путей активизации познавательной
деятельности обучающихся, ведь дети должны не только усвоить
определенную сумму знаний, но и научиться наблюдать, сравнивать,
выявлять взаимосвязь между понятиями, рассуждать. А добиться этого
можно только средствами, активизирующими познавательную деятельность.
К ним относятся: дидактические игры, игровые ситуации, задачи творческого
характера, нестандартные задачи. Развитию познавательной активности в
начальных классах важно уделять особое внимание еще и потому, что
именно в этих классах формируются основные интеллектуальные умения.
Анализ психолого-педагогической литературы, показывает, что имеет
место противоречие между необходимостью создания и развития
познавательной активности младших школьников и недостаточной
разработанностью методических путей развития познавательной активности
детей в начальной школе.
Указанное противоречие обусловливает актуальность выбранной нами
темы исследования: «Развитие познавательной активности учащихся
начальной школы».
Объект – образовательный процесс в начальной школе.
Предмет – познавательная активность младших школьников в учебной
деятельности.
Цель – изучить на теоретическом уровне особенности развития
познавательной активности младших школьников и разработать
рекомендации по развитию познавательной активности третьеклассников в
учебной деятельности.
5
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую
литературу по теме исследования;
2. Определить критерии необходимые для проведения диагностики
с целью определения уровня познавательной активности младшего
школьника;
3. Разработать рекомендации направленные на развитие
познавательной активности учащихся.
Этапы исследования:
 теоретический анализ педагогической, психологической
литературы по проблеме развития познавательной активности младших
+1 #104 Цивилева Александра Алексеевна
Сегодня сложно представить себе ребенка, не имеющего мобильного телефона или не знакомого с компьютерными играми. С одной стороны, мы рады: ведь наши дети обгоняют нас в освоении технических навыков, они настоящие «цифровые граждане», растущие в информационную эпоху. Но есть и другая сторона медали — кажется, дети вообще больше не могут обходиться без компьютера.

Так, например, по данным Всероссийского исследования, проведенного Фондом развития Интернет, ежедневно пользуются сетевыми ресурсами 89% подростков и всего половина их родителей. Но несмотря на то, что дети проводят за компьютерами так много времени, далеко не всегда они знакомы с правилами сетевой безопасности, умеют пользоваться цифровыми возможностями или готовы получать новые знания.

Откуда же берется увлечение детей электронными игрушками? К сожалению, причины надо искать в раннем детстве, когда родители, желая хотя бы ненадолго отвлечь капризничающего малыша, предлагают ему поиграть в свой телефон, включают мультфильм, скачивают простейшие игры «для самых маленьких». Привычка погружаться в яркие картинки, пассивно поглощать информацию возникает очень быстро, а вот избавиться от нее гораздо сложнее!
Осторожно: привыкание!

«Зависимость ребенка от компьютера может выглядеть довольно безобидной, особенно на первом этапе, — убеждена Катерина ДЕМИНА, семейный и детский психолог- консультант. — Да, думают родители, сын увлечен компьютерными играми, но никаких настораживающих признаков пока не видно. Но важно эти признаки знать, помнить о них, чтобы вовремя принять меры. Чем младше ребенок, тем быстрее и проще он научится регулировать свое общение с гаджетами».

2−3 года

Есть одно правило, хотя и жесткое, но очень действенное: до трех лет ребенок с компьютером и планшетом не знаком. Мало того, о существовании компьютерных игр он тоже знать не должен, и мультфильмов, кстати, это тоже касается.

Причины лежат в области физиологии: мозг малыша просто не в состоянии эти данные воспринять и переработать, он не предназначен для такого способа «поглощения» информации, оценки движущейся картинки. В норме маленькому ребенку просто не должно быть скучно — он изучает мир вокруг себя другими способами, и возможностей огромное количество. Но, конечно, задача родителей — ему эти возможности показат
+1 #103 Коновалова Мария Сергеевна
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – это способ получения знаний на расстоянии, когда преподаватель и студент физически находятся в различных местах, а основной объем учебного материала передается с помощью различных электронных технологий.
Дистанционное образование могут получить люди различных возрастов, уровня образования, а также с ограничениями в здоровье. Важным аспектом является то, что обучающийся может практически в любое время связаться с преподавателем и обсудить сложные или непонятные моменты.
Хотелось бы отметить, что преимуществом такого способа обучения является еще и то, что проходит оно в психологически комфортной обстановке. Учащийся может работать в своем темпе в удобное для него время.
Любая форма дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными информационными ресурсами, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу.
Также такое обучение предполагает регулярное взаимодействие с преподавателем курса. Можно организовать групповую работу по курсу с использованием технологии сотрудничества. Контроль прохождения дистанционного курса должен быть разработан и предложен в виде тестов, презентаций, творческих и самостоятельных работ.
Данный вид обучения предназначен для тех обучающихся, которые по каким-то причинам не могли изучать предмет в образовательных учреждениях очно, либо изучавшийся ими курс оказался для них недостаточным или они имели возможность изучать курс в определенном объеме самостоятельно и они хотят получить сертификат того или иного уровня определенного ОУ.
+1 #102 Григорьева Елена Константиновна
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом,
посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную
реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий,
рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и
компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей
современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители
10
ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов,
освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
+1 #101 Бесшапошникова Марина Петровна
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
За последние два месяца в сети интернет появилось очень много обзоров, вебинаров по использованию приложений для дистанционного обучения. Пытаясь разобраться в этом многообразии, в условиях резкого перехода на дистанционное обучение, следует помнить, что каждый из инструментов выполняет определенную задачу.
При необходимости передачи информации и взаимодействии учителя и обучающегося, лучше использовать те инструменты, которые уже в ходу у большинства.
Электронная почта, удобна для осуществления индивидуального сопровождения обучающегося. Для проверки присылаемых домашних работ учитель может использовать программы Paint, или Scissors.
Социальную сеть ВК или приложение для телефонов WhatsApp, удобно использовать для объявлений или обсуждения информации, касающейся всей группы, так же здесь можно размещать ссылки на видеоуроки по нужной тематике, как созданные педагогом самостоятельно, так и уже готовых.
При дистанционном обучении безусловно может возникнуть необходимость выстроить аналог “живой” коммуникации. Приложение Zoom позволяет организовывать онлайн-встречи до 100 участников в видео-формате. На таком занятии можно увидеть всех, дать обратную связь моментально, разъяснить материал, поддержать обучающихся. Плюс данного сервиса в том, что слушателям необязательно регистрироваться в системе, можно просто пройти по ссылке.
Для осуществления текущего и итогового контроля умений и навыков участникам образовательного процесса поможет широчайшая линейка средств контроля.
Учитель может выбрать как готовые типовые задания, представленные на сайтах: yaklass.ru, Uchi.ru, resh.edu.ru, так и разработать свои на Google диск. Функции Google Диск включают хранение файлов в Интернете, общий доступ к ним и совместное редактированием текстовых документов, электронных таблиц, презентаций, чертежей, веб-форм. Все представленные сервисы имеют возможность автоматизированного тестирования и проверки.
Нельзя не отметить, что переход на дистанционное обучение приводит к увеличению доли самостоятельной работы обучающихся, а также к уменьшению внешней регламентации учебной деятельности, что естественно повышает роль внутренней дисциплины и ответственности учащихся. Вместе с тем возрастает необходимость совершенствования и методической деятельности преподавателя в плане организации и управления самостоятельной познавательной деятельностью студентов.
+1 #100 Пуршева Светлана Александровна
Пуршева Светлана Александровна,
учитель начальных классов ГБОУ школы 695
Пушкинского района Санкт-Петербурга

Плюсы и минусы дистанционного обучения
В связи с эпидемией коронавируса многие школы, колледжи и вузы в России перешли на дистанционное обучение. Казалось бы, для онлайн-образования есть все необходимое: широкий набор интернет-ресурсов, учебники в цифровом формате и даже электронный журнал и онлайн-доска. Школьники и студенты созваниваются с преподавателями по видеосвязи и таким образом посещают занятия, не выходя из дома: удобно, безопасно, а главное – знания продолжают поступать в растущие организмы.
Но не все так гладко, как хотелось бы. Многие семьи и школы оказались не готовы к такому резкому переходу на удаленный формат обучения. Учителя изнывают от гигантской нагрузки и неорганизованности школьников, а родители (в основном те, у кого малыши) стонут от тонны домашних заданий, которые им теперь приходится постоянно выполнять вместе с ребенком, внимательно следя, чтобы он не просто сидел в планшете, а действительно занимался. Да и сами дети часто не в восторге от того, что им приходится учиться, когда, казалось бы, все официально ушли на каникулы. Согласитесь, сидение в своей комнате в домашней футболке с кучей гаджетов под рукой – не лучшие условия для поднятия дисциплины.
Внезапное погружение в дистант выявило плюсы и минусы этой системы.
Минусы:
1. Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
2. В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
3. Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
4. Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
5. Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
6. Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока. На сегодняшний день объём материала меньше и качество онлайн-урока ниже, чем обычного школьного урока, проведённого в классе.
7. Из дистанционного обучения практически вылетают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
8. Односложные ответы учеников. Трудности в формировании связного монологического высказывания ученика. Преобладание текста-примитива. Например: «Самолет – быстрота, комфортность, надежность».
9. Нет гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач.
10. Очевидно, требуется сайт для управления процессом дистанционного обучения.
Плюсы:
1. Ребенок учится самообразовываться, что важно в современном мире.
2. Семья может быть мобильной и обеспечить возможность учебы для ребенка везде, где есть интернет.
3. Большинство обучающихся и учителей обеспечены всеми необходимыми техническими устройствами для дистанционного обучения.
4. Отсутствуют лишние мероприятия – школьные линейки, дежурства.
5. Учителя имеют возможность выбирать из огромного количества интернет-ресурсов наиболее удобные и комфортные для них.
6. Обучение индивидуально, что исключает потребность в репетиторстве.
7. Появляется больше свободного времени.
8. Возможности интернета в подборе яркого, красочного демонстрационного материала, использование видео- и аудиоконтента, что способствует не только удержанию внимания, но и развитию клипового мышления.
9. В нынешних условиях родители могут участвовать вместе с детьми в учебном процессе. Можно сказать, что они стали активными его участниками.
10. Стеснительные ученики стали более активно проявлять себя в онлайн-уроках.
+1 #99 Почепина Ольга Юрьевна
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом,
посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную
реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий,
рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и
компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей
современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители
10
ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов,
освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
+1 #98 Груздева Татьяна Владимировна
Большую часть времени в детском саду ребенок проводит в группе, значит, развитие дошкольника во многом зависит от рациональной организации предметной среды в групповом помещении. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Все предметы и оборудование в группе должны гармонично сочетаться по цвету, стилю и материалам, из которых они изготовлены. Украшением являются шторы, занавески, которые тоже могут быть дополнены цветочками, колечками, ленточками, шариками и т. п. Яркий, веселый, с нестандартным дизайнерским решением, нетрафаретным оборудованием центр двигательной активности лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования. Здесь дошкольники могут заниматься и закреплять разные виды движений. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей. Для развития физических качеств в групповой комнате детского сада может быть представлен как традиционный материал для мальчиков и для девочек — это мячи разного размера, скакалки, кегли, кольцеброс, так и нетрадиционный — это мешочки с песком, мягкие палочки, которые можно использовать как полосу препятствий, делать из них дорожки разной величины и ширины; могут быть гантели с песком, коврики с шипами для стопотерапии, дорожка массажная из пуговиц. Для выбора спортивного оборудования детям может помочь кубик, на гранях которого есть изображения спортивного оборудования, а второй кубик можно использовать для выбора упражнений, дополнив его схемами. Для формирования начальных представлений о здоровом образе жизни может быть представлен иллюстративный материал — тематические альбомы с разными видами спорта, альбомы, сделанные родителями вместе с детьми о любимом виде спорта. Для накопления и обогащения двигательного опыта детей необходимо играть в валеологические игры, использовать схемы и картотеку подвижных игр. В группе должен быть ростомер для того, чтобы дети смогли спокойно подойти, измерить свой рост, сравнить свой рост с ростом друга.
+1 #97 Зайцева Ирина Александровна
Дистанционное обучение—это взаимодействие учителя и учащихся на расстоянии, с применением средств интернет - ресурсов и ставящее перед собой ряд обучающих, развивающих и воспитательных целей и задач.
Дистанционное обучение — это форма обучения, в которой огромную роль играют навыки самостоятельной работы, самодисциплины, умение спланировать свой распорядок дня, четко следовать инструкции, добывать информацию самостоятельно. Применение интернет ресурсов на уроках иностранного языка не является чем-то новым и необычным. При изучении страноведческого материала учителя часто обращаются к видео материалам, в которых носители языка рассказывают о своей стране, культуре, политике и т.п. Большую роль играет аудирование - восприятие речи носителя языка на слух, к большинству УМК по иностранному языку прилагается СD –rom, с помощью которого выполняются разнообразные упражнения. Говоря о ситуации, когда мы начинаем воспринимать ЭОР не просто как элемент обучения, а как ведущую неотъемлемую часть процесса обучения, следует говорить о дистанционном обучении.
Можно выделить основные виды дистанционного обучения:
• Синхронное(учитель-ученик работает в реальном времени)Это онлайн-уроки, конференции и вебинары. Эффективный вид при условии, что все учащиеся принимают участие(ситуация приближенная к привычному уроку).
• Асинхронное(учитель подготавливает материал в виде видео-уроков, созданных самостоятельно или взятых из многочисленных интернет источников, таблиц, заданий- ученик выполняет данные задания к определенному времени).Подходит скорее для закрепления материала и контроля. Не всегда эффективен при изучении нового материала.
• Комбинированное( самый эффективный вид, в котором чередуются «живое» общение и задания для самостоятельного изучения).

В помощь учителю было создано большое количество учебных платформ, которые помогают в разработке и проверке заданий, объяснении материала. В условиях ФГОС основная роль в процессе обучения отводится ученику, который должен самостоятельно сформулировать цели, задачи, уметь вывести правило, найти проблемную ситуацию, привести примеры, найти информацию в тексте и т.п. Таким образом, примерно 50% учеников готовы к работе в формате дистанционного обучения и показывают хорошие результаты (хотя необходимо учитывать и специфику предмета).
Другая же часть учащихся привыкла к тому, что материал «разжевывается», объясняется много раз, им требуется постоянный контроль, они не способны самостоятельно спланировать свою работу и просто самостоятельно заниматься.
Следует учитывать и тот факт, что роль учителя очень важна в процессе обучения. При дистанционном обучении необходимо организовывать консультации, как для всего класса, так и для отдельных учащихся, чтобы материал был освоен в полной мере. Это прежде всего онлайн консультации, в которых учитель может понять как ребенок рассуждает, что ему осталось непонятным, где ученик может задать вопрос, разобрать непонятное для него правило. Таким образом, дистанционное обучение имеет смысл только в том случае, если идет непосредственное общение учителя и ученика в реальном времени с применением интернет ресурсов. Рассматривать дистанционное обучение как простое выполнение детьми заданий и отправка их на проверку учителю неприемлемо и малоэффективно, т.к учащиеся не готовы и часто не умеют учиться самостоятельно. Соответственно на данный момент дистанционное обучение не может заменить обучение в школе, хотя элементами дистанционного обучения не следует пренебрегать.
+1 #96 Ильичева Ирина Николаевна
Дистанционное обучение- в вопросах и ответах?
1 Что же это такое - дистанционное обучение?
Это взаимодействие ребенка и воспитателя или учителя на расстоянии, которое подразумевает использование технических средств, интернета в процессе воспитания и обучения , а так же предусматривающие интерактивность со стороны ребенка и его родителей.
Есть другой вариант этого понятия- это самостоятельная форма обучения ребенка при помощи воспитателя, учителя и родителей, при использовании информационных технологий
2 Что дает такая форма работы с детьми?
"ПЛЮСЫ": А) Сократить время на само занятие, на время, которое ребенок тратит на сборы и дорогу. Участник этого процесса сам планирует расписание занятий и его место, а так же время.
Б) Возможность задействовать большое количество обучающихся, не смотря на болезнь детей, они тоже будут участниками этого процесса. В) Повышение качества и уровня обучения и воспитания за счет привлечения дополнительных ресурсов (библиотеки, литература, видеоформат )
Но есть и "МИНУСЫ"
А) Нет хорошей мотивации, для обучения и образования. Нужна ответственность, контроль и определенный темп в обучении и освоении материала. Это лучше всего воплощают студенты и старшие школьники. Дети в дошкольном возрасте, весь процесс проходят вместе с родителями. И поэтому все эти критерии ложатся на их плечи, а соблюдать эти критерии не всегда удается и им.
Б) Нет практических знаний и умений, особенно- это актуально для маленьких детей. Не развиваются коммуникативные навыки у детей. Дети общаются лишь со своими родителями, а с воспитателем, учителем или сверстниками только он- лайн, в чате или по видеосвязи. Этот процесс не заменит "Живого" общения, тактильных ощущений и взаимодействия в команде.
В) Не достаточная компьютерная грамотность участников этого процесса, с любой стороны ( учитель. воспитатель, ребенок или родитель)
3 Этот процесс у нас в стране?
У нас в России с 2005 года ( согласно приказу Министерства науки и образования-137) внедряется и применяется эта форма работы. Сначала это внедрение прошло в Высшей школе, затем постепенно дошло и до школ, В некоторых ДОУ применение является эпизодическим и не обязательным, а служит вспомогательным элементом, Как вариант работы с родителями детей. Но в марте 2020 года в период пандемии, это форма работы стала вынужденной формой работы. Министерство Просвещения разработало и направило в регионы страны методические рекомендации по организации и внедрению дистанционного обучения в школах и ВУЗАх . а так же в процессе воспитания и обучения в ДОУ
4 Использование для меня лично и в работе дистанционного обучения? образования?
Для меня лично - эта форма обучения оказалась интересной и в некоторой степени новой. Я смогла посетить заочно многие мероприятия для своего самообразования, для дальнейшей работы.
Смогла поучаствовать в интересных и познавательных мероприятиях.
Дистанционное обучение и образование в моей работе. носит пока начальный характер. И раньше в своей работе я использовала ИКТ , как вариант в педагогическом процессе воспитания. Но сейчас это вариант работы перешел на другую ступень- на работу с родителями воспитанников. Использование разных вариантов ДОТ( компьютерная визуализация, моделирование и связь между мной и детьми и их родителями). И эта форма работы носит позитивный, информационно- разнообразный характер, Я "вижу" обратную связь , могу дать более детальную, скорректированную информацию конкретному ребенку или родителю. В таком формате родители и дети ведут себя более раскрепощенно. естественно и активнее, чем в реальном и непосредственном контакте.
Надеюсь и в дальнейшем открывать новые грани этого формата обучения и воспитания, для себя лично и для профессиональной деятельности в детском саду. Больше использовать ДОТ в своей работе.
Приобщать не только детей и родителей, но и своих коллег к этой форме работы.



+1 #95 Чеснокова Елена Алексеевна
Инструменты дистанционного образования
Сервис ЯКласс, разработанный корпорацией Яндекс, предоставляет широкие возможности по организации образовательного процесса в удаленном режиме.
Он подходит для использования преподавателями, родителями и учениками, может использоваться для подготовки к экзаменам или для занятий по отдельным предметам.
Впервые сервис появился в 2013 году и с тех пор стремительно набирает популярность среди пользователей, благодаря возможности сделать образовательный процесс максимально разнообразным и интересным. Платформа отличается простым в освоении интерфейсом и превосходными функциональными возможностями, что делает её одним из наиболее удобных инструментов для удаленного обучения.
Zoom Video Communications, Inc. (Zoom) — американская компания коммуникационных технологий со штаб-квартирой в Сан-Хосе, Калифорния, которая предоставляет услуги удалённой конференц-связи с использованием облачных вычислений. Zoom предлагает коммуникационное программное обеспечение, которое объединяет видеоконференции, онлайн-встречи, чат и мобильную совместную работу.
Сайт Infourok.ru, представляющий бесплатные видеоуроки по разным предметам.
OnLineTestPad. Это бесплатный сервис для проведения интернет-тестирования. Содержит готовые к применению материалы. Предоставляет возможность создавать опросник самостоятельно.
Trello. Простой, бесплатный и гибкий визуальный онлайн-инструмент для организации работы команды по методологии канбан.
Возможности:
Простота — интуитивно понятный интерфейс, базовые функции платформы легко освоить и начать использовать сразу же.
Облачность — все данные по проектам и задачам хранятся онлайн, поэтому у вас всегда есть доступ к ним с любого устройства.
Командность — все участники имеют доступ к доске и могут оперативно реагировать на изменения задач, сроков и вести обсуждения.
Бесплатность — платформа работает по принципу freemium модели, то есть все функции доступны в бесплатном режиме. Платные пакеты лишь расширяют основные возможности.

Источники информации
https://abuzov.ru/yaklass-distancionnoe-obuchenie/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Zoom_Video_Communications
https://trello-gid.ru/
+2 #94 Евелева Светлана Юрьевна
В соответствии с ФГОС второго поколения каждый ученик должен быть обучен проектной исследовательской деятельности. В программах всех школьных курсов этой работе уделяется особое внимание. Не исключение в этом плане и программа по биологии. В ней также большое внимание уделяется проектам. Необходимо учитывать, что аттестация учащихся 9 классов предполагает защиту проекта, так как является одной из форм реализации системно-деятельного подхода, направленного на достижение результатов ФГОС. А это, в свою очередь, подразумевает выработку у учащихся самостоятельных проектно-исследовательских умений: постановка проблемы и цели работы, сбор и обработка полученной информации, проведение исследования, анализ и обработка полученных данных, составление вывода, что способствует формированию универсальных учебных действий. Проектно-исследовательская деятельность учащихся может осуществляться на уроках и внеурочной деятельности. Проекты помогают достижению метапредметных , личностных результатов ФГОС и повышению качества образования. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми, являются частью самостоятельной работы учащихся под руководством учителя.
Хотелось бы подробнее остановиться на проектно-исследовательской деятельности учащихся 7 классов. Учащиеся данной возрастной категории начинают мыслить быстрее (развивается формально-логическое мышление), с радостью воспринимают задания, в которых нужно поразмышлять, поспорить, придумать различные варианты решения. Это достаточно сложный возраст и необходимо включать подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне взрослых. Наиболее эффективным становится взаимодействие с подростками, основанное на уважении их чувства взрослости и самостоятельности. Этому, на мой взгляд, в большой мере способствует работа над проектом во внеурочной деятельности. Кроме того, работа над проектом в 7 классе отлично подготовит ученика к проектно-исследовательской деятельности в 9 классе .
В работе над проектами в 7 классе полностью реализованы все задачи проектной деятельности в школе:
-обучение планированию ( учащиеся сами выбирали тему, определяли цель работы, описывали основные действия для достижения поставленной цели);
-формирование навыков сбора и обработки информации( учащиеся работали с различными источниками информации, выбирали необходимую, использовали ее в работе);
-умение анализировать (логическое и креативное мышление);
-умение составлять письменный отчет о проделанной работе (учащиеся научились составлять план работы, четко излагать информацию, оформлять ссылки, составлять список литературы, использовать приложения);
-умение создавать собственную презентацию в электронном виде;
-умение четко и грамотно презентовать собственную работу путем вступления, соблюдая оговоренные регламентов временные рамки;
-формирование позитивного отношения к работе( проявление учащимися инициативы, заинтересованности в данной работе, выполнение поставленных целей и задач по выполнению работы в соответствии с установленным графиком).
Хочется отметить, что работа над любым проектом подразумевает добровольное участие ученика, выбор темы проекта проводится учеником самостоятельно и с помощью консультации учителя. Эта деятельность продолжается достаточно длительный период (несколько месяцев), включает в себя постоянные консультации с учителем – руководителем проекта, что способствует созданию благоприятных условий для отношений сотрудничества ученик – учитель. Проектно-исследовательская деятельность также способствует повышению мотивации учащихся к изучению предмета, развивает творческие способности, усиливает познавательную активность ребенка, помогает формировать чувство ответственности.
+1 #93 Антонова Анастасия Владимировна
Плюсы

+ Возможность обучаться в любое время

Студент, обучающийся дистанционно, может самостоятельно решать, когда и сколько времени в течение семестра ему уделять на изучение материала. Он строит для себя индивидуальный график обучения. Некоторые образовательные учреждения предоставляют своим студентам возможность откладывать обучение на длительный срок и возвращаться к нему без необходимости снова оплачивать образовательные услуги.

+ Возможность обучаться в своем темпе

Учащимся дистанционно не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих однокурсников. Всегда можно вернуться к изучению более сложных вопросов, несколько раз посмотреть видео-лекции, перечитать переписку с преподавателем, а уже известные темы можно пропустить. Главное, успешно проходить промежуточные и итоговые аттестации.

+ Возможность обучаться в любом месте

Студенты могут учиться, не выходя из дома или офиса, находясь в любой точке мира. Чтобы приступить к обучению, необходимо иметь компьютер с доступом в Интернет. Отсутствие необходимости ежедневно посещать учебное заведение – несомненный плюс для людей с ограниченными возможностями здоровья, для проживающих в труднодоступных местностях, отбывающих наказание в местах лишения свободы, родителей с маленькими детьми.

+ Учеба без отрыва от основной деятельности

Дистанционно можно обучаться на нескольких курсах одновременно, получать очередное высшее образование. Для этого совсем не обязательно брать отпуск на основном месте работы, уезжать в командировки. Существуют образовательные организации, которые организуют корпоративное обучение (повышение квалификации) для сотрудников фирм и госслужащих. В этом случае учеба не прерывает трудовой стаж, а изученные вопросы можно сразу применить в трудовой деятельности.

+ Высокие результаты обучения

Как показывают исследования американских ученых, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных форм обучения. Большую часть учебного материала студент-дистанционник изучает самостоятельно. Это улучшает запоминание и понимание пройденных тем. А возможность сразу применить знания на практике, на работе помогает закрепить их. Кроме того, использование в процессе обучения новейших технологий делает его интереснее и живее.

+ Мобильность

Связь с преподавателями, репетиторами осуществляется разными способами: как on-line, так и off-line. Проконсультироваться с тьютором с помощью электронной почты иногда эффективнее и быстрее, чем назначить личную встречу при очном или заочном обучении.

+ Доступность учебных материалов

Обучающимся дистанционно незнакома такая проблема, как нехватка учебников, задачников, методичек. Доступ ко всей необходимой литературе открывается студенту после регистрации на сайте университета, либо он получает учебные материалы по почте.

+ Дистанционное образование дешевле

Если сравнивать обучение по отдельно взятой специальности на коммерческой основе очно и дистанционно, то второе окажется дешевле. Студенту не приходится оплачивать дорогу, проживание, а в случае с зарубежными вузами не нужно тратиться на визу и загранпаспорт.

+ Обучение в спокойной обстановке

Промежуточная аттестация студентов дистанционных курсов проходит в форме on-line тестов. Поэтому у учащихся меньше поводов для волнения перед встречей с преподавателями на зачетах и экзаменах. Исключается возможность субъективной оценки: на систему, проверяющую правильность ответов на вопросы теста, не повлияет успеваемость студента по другим предметам, его общественный статус и другие факторы.

+ Удобство для преподавателя

Учителя, репетиторы, преподаватели, занимающиеся педагогической деятельностью дистанционно, могут уделять внимание большему количеству учеников и работать, находясь, например, в декретном отпуске.

+ Индивидуальный подход

При традиционном обучении преподавателю довольно трудно уделить необходимое количество внимания всем учащимся группы, подстроиться под темп работы каждого. Использование дистанционных технологий подходит для организации индивидуального подхода. Кроме того, что учащийся сам выбирает себе темп обучения, он может оперативно получить у тьютора ответы на возникающие вопросы.
+1 #92 Малакович Светлана Анатольевна
Удаленная форма обучения школьным дисциплинам характеризуется целым рядом преимуществ: дистанционное образование дает возможность обучаться последовательно на всех этапах – от младших до выпускных классов; большие возможности в выборе дисциплин; широкий спектр методов. Дистанционное обучение школьников имеет ряд характеристик, которые отличают его от других способов получения среднего образования и подчеркивают его инновационность и актуальность: основная часть учебного процесса не требует непосредственного взаимодействия учителя и учащегося; используются преимущественно электронные средства обмена информацией; интерактивное взаимодействие носит регулярный, а не эпизодический характер; наибольшая ответственность за продуктивность работы возлагается на самих обучающихся, что мотивирует детей.

Очевидные минусы дистанционного обучения:
1. Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
2. В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
3. Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
4. Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
5. Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
6. Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока.
7. Из дистанционного обучения выпадают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
8. Односложные ответы учеников. Отсутствие устной монологической речи.Трудности в формировании устной монологической речи.
9. Отсутствие гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач.
10. Очевидно, требуется ресурс для управления процессом дистанционного обучения.
+1 #91 Орлова Светлана Евгеньевна
Секция 1."Инициативная активность школьника на уроке и при обучении вне школы".
Тезисы выступления на городской конференции "Дистанционное обучение: плюс, минус, интересно (нужное подчеркнуть)..." Орловой Светланы Евгеньевны, учителя математики ГБОУ СОШ № 119 Калининского района Санкт-Петербурга.
Хотелось бы поделиться с участниками конференции экспресс-анализом теоретических сведений по вопросам, заявленным для обсуждения на секции № 1.
В связи с требованиями Федеральных Государственных Образовательных Стандартов к личностному развитию обучающихся, перед педагогами возникает необходимость в работе, направленной на развитие личностных качеств учащихся, таких как: активность, самостоятельность, инициативность.
Какие определения мы можем найти в толковом словаре С.И.Ожегова словам "активный" и "инициативный". "Активный" - деятельный, энергичный, развивающийся, усиленно действующий. "Инициативный" - проявляющий инициативу в каком-нибудь деле; то же, что предприимчивый. Таким образом, перед педагогами формулируется задача: "В процессе взаимодействия с детьми, в период их нахождения в школе ( и вне её), научить детей быть деятельными, энергичными, предприимчивыми".
С этими определениями перекликается и Советский энциклопедический словарь,в котором читаем: "Инициатива - ( от латинского initium - начало) почин, первый шаг в каком-либо деле; внутренне побуждение к новым формам деятельности".
В педагогической литературе "инициативность" рассматривается, чаще всего, как качество учащегося, его усилия, направленные на удовлетворение познавательных интересов и потребностей.
В последнее время в научных трудах психологов появляется термин "инициативное учение". Что же под этим подразумевают?
"...Инициативное учение ( на концептуальном уровне) как ценностная и смысловая деятельность в условиях мобильного образования с активным участием самого учащегося на всех уровнях организации и реализации им своей образовательной программы и учебной траектории не только включает, но также конструирует социальные и образовательные связи и действия".
Что может сказать педагог-практик? По моему убеждению, мы с сталкиваемся с новым "вызовом": "Обучение не равно учению". Первое - это прежде всего продукт деятельности учителя, а второе - это то, что делается самим обучающимся. Я убеждена, и это подтверждается на протяжении всей работы в школе, что познавательные интересы, социальная и образовательная коммуникация даже более важны, чем содержание предмета ( хотя и последнее необходимо, ведь от выпускника требуется ещё и сдача ЕГЭ, желательно на высокие баллы, по выбранным предметным областям). "Вызовы" времени, брошенные педагогическому сообществу, всё более и более убеждают в том, что "... школьные обучающие процессы имеют своей целью не подготовку "удобного" учащегося для образовательного учреждения, а человека, способного оценивать свои знания (умения), компетентность в разных сферах деятельности, подготовленного к получению образования на протяжении всей жизни". А значит, на мой взгляд, важно сделать образование (и именно в период нахождения ребёнка в школе) для учащегося образом жизни. А значит, каждому учащемуся следует помочь развивать мудрое и обдуманное отношение к себе и ко всему, что его окружает.
Таким образом, инициативно-ориентированное обучение должно формировать у ребёнка и подростка понимание процессов научения, его учебное (познавательное) поведение, обучающие ( в том числе и на самообразовательном уровне) модели освоения окружающей действительности. ( А эта трактовка отличается от принятой в системе классно-урочного обучения). Это важно ещё и потому,что по мнению теоретиков, получение образования предполагает вероятностный характер, и, исходя из этого, трудно предвидеть и предсказать, какие:
- образовательные ассоциации будут формироваться:
- знания (умения), компетенции начнут актуализироваться;
- намерения, смыслы станут активироваться в качестве значимых.
В связи с этим, данный подход к организационно-образовательной работе следует в определённой степени рассматривать в качестве направляющего принципа, а не как непреложное правило.
После апробации элементов дистанционного обучения в период самоизоляции (их многообразие и скрытые возможности требуют особого осмысления и индивидуального отбора), для себя определила необходимость развития у обучающихся "самообразовательной компетенции", которая приобрела сегодня особую актуальность.
(Об опыте её развития у обучающихся в классах, с которыми я работаю, в следующий раз). А это, по моему глубокому убеждению, требует от педагога непрерывного самообразования, ведь личный пример, как один из элементов обучения в любом возрасте, никто не отменял. Ведь именно, выстраивая интерактивную образовательную деятельность как единство многообразия, как взаимосвязанные процессы, как общее обучающее окружение, взрослый и ребёнок, педагог и обучающийся, учитель и ученик организуют обучение, учение и самообразование в структуре, близкой ассоциативному взаимодействию в мыслительной деятельности.
Данный экспресс-анализ литературных источников не претендует на полноту. Но именно высказанные тезисы актуальны ( смею думать, что не только для меня лично), и в ближайшее время потребуют от педагогов принятия их в свою практику. А ведь если задуматься, то "...это новое опирается на богатейший опыт нашего традиционного образования, который получили в своё время учителя, и смогли в непростых реалиях нынешнего времени ответить на брошенный "вызов" ".

Источники:
1. Закон РФ "Об образовании".
2. Концепция модернизации российского образования.
3. Баранников А.В. Современная школа в новых условиях распределённого образования. М: Перспектива, 2016.
4. Петунин О.В. Проблема познавательной самостоятельности старших школьников в образовательном процессе [Текст ]// Сибирский педагогический журнал.- 2008.- №1.
5. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребёнка и ситуации его развития: докл.М.:РАО, 2010.
+1 #90 Кульгейко Наталия Вячеславовна
Можно ли совместить информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии в дистанционном обучении дошкольников?
Ещё недавно, использование компьютерных технологий педагогами дошкольных учреждений заключалось в основном в оформлении планов работы, конспектов открытых мероприятий, результатов педагогической диагностики, информационных стендов, родительских уголков, аттестационных материалов, обобщения опыта, портфолио, в создании презентаций для воспитанников, родителей, педагогов, в информировании о работе образовательной организации через официальный сайт, группы в социальных сетях и т. п.
Использование новых информационно-коммуникационных технологий сегодня активно проникает в систему работы педагога и дает возможность расширить его творческие способности, что оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников, в том числе возможность обучать дистанционно. Но совместимо ли это со здоровьсбережением?
В настоящее время физическому развитию детей дошкольного возраста, в том числе становлению у них ценностей здорового образа жизни придается большое значение. Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе в этой области подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. Что подтверждается нормативно-правовыми документами. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает: полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Одной из главных задач стандарта является задача охраны и укрепление физического психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Вернемся к вопросу: «Можно ли совместить информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии в дистанционном обучении дошкольников?» Ответ однозначный: «Необходимо!»
+1 #89 Ашуркова Наталья Александровна
Какие инструменты необходимы для организации дистанционного обучения
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.


ИНТЕРФЕЙС ДЛЯ ИНСТРУМЕНТОВ

Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. И, в тоже время, для внедрения мобильных порталов и приложений, важно понимать, действительно ли сотрудникам компании подойдет такое обучение. Для этого нужен тщательный анализ потребностей и возможностей обучения.


ОСОБЕННОСТИ СДО

При выборе системы дистанционного обучения важно определиться не только с функционалом (набором инструментов) и интерфейсом (способом обучения и подачей контента), но и с особенностями самого процесса внедрения. Для этого потребуется ответить на вопросы:
где будет размещена СДО (облачное решение или корпоративная сеть с собственными серверами),
внедряем только СДО или LMS или TMS? (это только инструмент для эл.обучение или для всего учебного процесса или для управления и развития талантами),
адаптируемся под систему или кастомизируем систему под себя? (будете ли вы дорабатывать и понимаете ли вы, что будет включать ваше тех.задание на доработку, есть ли у вас ресурс на самостоятельную поддержку и доработку системы),
что мы знаем про поставщика системы и про дальнейшую техническую поддержку? (есть ли у них реальные примеры внедрений, работали ли они с компаниями с похожими запросами, какие отзывы про техническую поддержку проекта)

Как видите, очень важно стратегически посмотреть на ваши ожидания в отношении дистанционного обучения. Какие на него возлагаются надежды? Какие задачи оно будет решать? Как оно будет развиваться? Как и с чем будет взаимодействовать новая внедренная система обучения? Если вы не ответили на эти вопросы на этапе внедрения, то это повлечет за собой сложные ситуации в процессе использования и дальнейшего развития системы дистанционного обучения. Поэтому, смотрите комплексно, думайте стратегически, решайте, опираясь на потребности компании в обучении.
+1 #88 Антонова Ирина Александровна
Организация учебно-инициативной деятельности
учащегося в условиях мобильного образования
Инициативное учение (на концептуальном уровне) как ценностная и смысловая деятельность в условиях мобильного образования с активным участием самого учащегося на всех уровнях организации и реализации им своей образовательной программы и учебной траектории не только включает, но также конструирует социальные и образовательные связи и действия. Инициативно-ориентированное обучение формирует у учащегося понимание процессов научения, его учебное (познавательное) поведение, обучающие (в том числе и на самообразовательном уровне) модели освоения окружающей действительности. Это важно еще и потому, что получение образования предполагает вероятностный характер, и, исходя из этого, трудно предвидеть и предсказать, какие: • образовательные ассоциации будут формироваться; • знания (умения), компетенции начнут актуализироваться; • интенции, намерения, смыслы станут активизироваться в качестве значимых. В связи с этим данный подход к организационно-образовательной работе следует в определенной степени рассматривать в качестве направляющего принципа, а не как непреложное правило. Организация инициативной, с опорой на учащегося обучающей работы в системе современного общего образования – это важный шаг к тому, чтобы сделать учебную деятельность учащихся более эффективной и гуманной, соотнесенной с их жизненными интересами. Такая работа обеспечивает сущностные (базовые) компоненты человеческой жизни – безопасность и благополучие, понимание чувств и эмоций, способность к эмпатии, ясное мышление, креативные и плодотворные учебные действия, совместную, с уважением друг к другу социальную и культурную деятельность, принятие на себя ответственности за свои личностные и социальные выборы. При этом важно, чтобы учащиеся были сориентированы в организующей образовательной идее, которая создает перспективу относительно открытой, значимой для учащегося организационно-учебной деятельности. На начальном этапе принятая идея выступает лишь как предварительная ориентация, обозначение пути и конечной цели, проблем, задач, а затем обеспечивает самоорганизационную и самообразовательную деятельность, направленную на отбор и анализ изучаемого материала, учебных действий, освоение обучающего окружения. Далее учащимся задействуется социально-образовательная деятельность, направленная на соотнесение фактов и явлений, знаний и учебных (организационных) действий между собой и тем, что у них уже имеется в познавательном опыте. В результате осмысления этого учащиеся приходят к переводу полученных и имеющихся знаний в деятельностные компоненты учебного поведения. И наконец, организуется включение в школьное обучение самостоятельно полученных знаний и умений, которые направляются на решение проблем и достижение целей, соотнесенных с реальными интересами и потребностями. Это оказывается возможным, благодаря тому, что управление собственным образовательным процессом обусловлено значимостью приобретаемых знаний и компетенций. В связи с чем имплицитно происходит активизация мыслительной, социальной и образовательной деятельности. Разумно полагать, что интеграция образовательных инициатив учащегося и методов научения при организации учебно-познавательных процессов в обучающем окружении займет больше времени. Однако после включения персональной заинтересованности, приведения в соответствие (согласования) способов и приемов учебной работы учащемуся будет легче осуществлять формальное и неформальное образование во взаимосвязи. А это значит, что они смогут продуктивнее применять усвоенные концепции, содержание курса, освоенные методы и модели работы в разноплановых учебных контекстах, соответственно продуктивнее использовать время на рассмотрение материала и получение ответов на вопросы в процессе решения учебных задач. К тому же в данной ситуации происходит формирование инициативного склада ума, позитивного мышления и действенного образа мыслей. Однако необходимо обратить внимание на образовательные явления (чаще субъективные), которые ослабляют реализацию инициативного обучения, ограничивают мобильность: • пренебрежение атмосферой доверия среди участников (в том числе и организаторов) в социально-образовательной деятельности, слабая заинтересованность в успехах друг друга, недоверие учителя к учащемуся приводит последнего к отсутствию веры в собственные силы; • образовательное принуждение, за которым скрываются неумение и профессиональная некомпетентность организатора в выстраивании учебно-познавательной деятельности с позиции учащегося; • поощрение на уроках диалога и коммуникации исключительно между учащимся и учителем и неподдержание значимого для учащихся образовательного общения друг с другом. Организация учебно-инициативной деятельности учащегося в условиях мобильного образования.
+1 #87 Рыканцева Ольга Васильевна
Секция 4. «Инструменты дистанционного обучения»
Информационные технологии открыли реальные перспективы для системы образования, а именно: широкое внедрение средств информационных технологий для наглядного, динамичного представления учебной информации с использованием видеоизображений, звука и удаленного доступа к информационным ресурсам; непрерывность и преемственность компьютерного обучения на всех уровнях образования.
Дистанционная форма обучения, как и любой новый формат, это эксперимент, и требует гибкого подхода. Определите для себя, какое время уйдет на изменение учебного процесса, будьте готовы тестировать различные сценарии и инструменты.
Возможность оперативной коммуникации преподавателей с учениками при дистанционном обучении помогут обеспечить видеоконференции, мессенджеры, электронная почта, инструменты , например, платформы Googlе или любой выбранной вами или вашим учебным заведением.
Совместная контактная работа со студентами – наиболее эффективный подход к обучению.
Google classroom – интерактивная платформа для пользователей с личным аккаунтом google. На ней учитель может создавать курс(-ы), давать групповые и индивидуальные задания и проведения.
Возможности платформы:
• создание курса со структурированным материалом (модулями)
• запись обучающихся на курс
• публикация материалов
• интеграция с сервисами Google (документы, диск, youtube)
• создание заданий (тесты, опросы)
• возможность оценивать задания обучающихся и следить за их прогрессом
• чаты с обучающимися.
Хочется подчеркнуть, что к текущему сценарию развития событий не был готов никто. И нет единого решения, как и с помощью чего нужно обучать детей дистанционно. В сети много информации каждый предлагает что-то свое. На мой взгляд, это инструменты, которые можно эффективно использовать, но они не являются базой. База — это основной поток учебной информации, учебный процесс, который должен быть организован удобно, понятно, стабильно, и в который в дальнейшем последовательно нужно встраивать те или иные инструменты.
Главная задача на данный момент было найти платформу или способ, где будет вестись основная учебная деятельность, будет передаваться основной поток видео и текстовой информации, переписка. И нужно научиться стабильно в нем работать: и педагогу выходить на связь постоянно, справляться с возможными техническими трудностями, и ученикам научиться работать: быстро организоваться, найти нужные страницы учебника, упражнения, уметь переключаться с одного режима на другой, уметь еще раз подключиться к системе, если пропала связь, электричество или что-то еще.
Начинать дистанционное обучение, внедряя сразу множество различных технических инструментов типа онлайн-рабочих листов, онлайн-досок, опросов и проч. можно, но, думаю, это будет распыление, и это будет отвлекать от основной задачи — в принципе научиться стабильно обучать и обучаться через интернет.
Потом, когда общий принцип работы будет усвоен каждым участником, можно постепенно вводить различные инструменты, тестируя, при необходимости менять один инструмент на другой. Помните выражение: достаточно доски и мела, чтобы давать качественные знания? Этот принцип работает и сейчас, достаточно сначала научиться и отработать передачу основной учебной информации от учителя к ученику и от учеников к учителю. Если вы освоите только это — это будет хороший результат работы.
+1 #86 Савинкина Нелли Александровна
Благодаря сложившимся реалиям и растущей роли цифровой экономики современный мир проходит через стадию всеобщей трансформации. Лежащая в ее основе и разрабатываемая последние годы методология уже получила свое распространение в России. Важным шагом цифровизации станет подготовка кадров и проведение соревнований по методике Ворлдскиллс Россия в гибридном формате.Финал VIII Национального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) пройдет с 7 по 20 сентября 2020 года, и впервые – в гибридном формате, предполагающем симбиоз дистанционных и онлайн-технологий. Современные условия бросили вызов профессиональной системе образования. Они способствовали новому, уникальному этапу в ее развитии. Союз “Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)”, используя новейшие цифровые технологии и систему телекоммуникаций, разрабатывает методики и реализует проекты, способствующие дистанционному обучению, подготовке кадров и независимой оценке квалификаций буквально из любой точки страны.
Поэтому перед нами стоят задачи адаптации в новых условиях и переход на дистанционные формы подготовки участников. Библиографическое описание: Варданян, Н. А. Применение дистанционных образовательных технологий при изучении информатики с целью индивидуализации процесса обучения / Н. А. Варданян. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). — Т. 0. — Уфа : Лето, 2013. — С. 167-169. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/68/3540/ (дата обращения: 23.05.2020). В настоящее время дистанционное обучение находит всё более широкое применение на различных уровнях образования. Это связано с тем, что дистанционное обучение как инновационный образовательный процесс с использованием информационно-компьютерных технологий помогает школьникам реализовывать собственные образовательные цели, направленные на развитие личности. При использовании дистанционной формы обучения значимыми становятся не только знания, но главное — умение их применять для решения конкретных жизненных проблем, способы приобретения знаний и их успешное использование в различных жизненных ситуациях, а также умение принимать ответственные аргументированные решения.
+4 #85 Лаврова Ирина Борисовна
Рассредоточенность (невнимательность, отсутствие концентрации) - серьёзная проблема современного поколения, поскольку зачастую малыш, а затем и ребёнок дошкольного возраста, младшего школьного возраста и уже подросток пубертатного периода не приспособлен к правильному усвоению нового материала, не обладает развитым логическим, причинно-следственным мышлением, теряет на своём пути множество важных, необходимых элементов и вообще склонен к распространенным проблемам с памятью.

Рассеянность ребенка может быть делом рук его родителей.

"Не отвлекайся, ложку мимо рта несешь!" - это бабушка видит, что ложка в руке внучки, уставившейся в экран телевизора, замерла на полпути до рта. "Ты опять верхнюю пуговицу застегнула на нижнюю петлю! Что же ты такая рассеянная сегодня?" - недоумевает через пару часов воспитательница, собирая девочку на прогулку. "Давай-ка уберем Барби в сумку, а то она тебя отвлекает, и ты не смотришь на дорогу", - это уже мама, они с дочкой переходят улицу.

Сколько же этих нравоучений ежедневно слышит ребенок от взрослых! Родители и воспитатели считают ребенка рассеянным и стремятся активизировать его внимание. Но если призадуматься, то можно обнаружить в этих же самых высказываниях указание на то, что она-то очень даже сосредоточена - только не на том, что важно, с точки зрения взрослого, а на том, что значимо для нее самой. Ребенок заинтересован не ложкой с кашей, а тем, что происходит на экране телевизора. Пуговицы застегнулись по диагонали, потому что, одеваясь, ее хозяйка говорила с соседкой о новых куклах. Да и купленная вами новая игрушка интересовала вашу дочку гораздо больше, чем ситуация на дороге, тем более что рядом были вы. Даже маленький ребенок может проявлять завидную внимательность, если занимается тем, что ему очень интересно. И если бы детям можно было делать только то, что им нравится, взрослым бы не приходилось волноваться о развитии их внимания.

У дошкольников речь идет о невнимательности при одевании, о бессмысленном просиживании за обеденным столом, а в школе в роли неинтересного занятия часто выступает учеба: не найти, уверена, ни одного младшеклассника, в тетрадях которого время от времени не встречались бы так называемые ошибки "по невнимательности". Зато уж с каким вниманием и тщательностью он расставляет солдатиков или решает в компьютере логические игры!

Но в любом случае внимательность, если, конечно, речь не идет о сложных случаях, связанных с аномальным развитием мозга, нервной системы, - вещь воспитуемая, тренируемая, навык к ней у ребенка можно создать. И, понятное дело, чем быстрее, чем раньше вы начнете этим заниматься, тем лучше.

Рассеянность - норма на первом году жизни человека. Внимание малыша уже с этого возраста всегда и моментально задерживается на всем интересном, окружающем его. Однако некоторые дети и в год, и в два все еще не выходят из этого состояния рассредоточенности. Их отвлекают любой шум, игрушка в руках другого, каждое сказанное громко слово, ребенок бросает занятие за занятием и никак не может усидеть за чем-то одним. Если вы заметили за малышом такую особенность, значит, ему требуется ваша помощь.

Для начала выделите специальное время, которое ребенок будет проводить с одним взрослым в тихой комнате с минимумом отвлекающих факторов. Конечно же, это должна быть игра, но игра, вами подготовленная и организованная и, конечно, интересная малышу. Так он будет и с охотой проводить время, и развивать навыки внимательности. Если сын интересуется мячиками, идеальными будут самые простые игры с мячом: накатывание его на кегли, метание в цель или броски в обруч. В играх постоянно привлекайте внимание рассеянных детей: "Сережа, посмотри на меня" или "Таня, послушай-ка" - и обращение усильте, коснувшись ручки.

Сосредоточить внимание малыша на игрушке можно, и слегка направив к игрушке голову ребенка или положив его ладошку на игрушку, которую вы предлагаете посмотреть. Можно взять малыша на колени или сесть позади него, слегка придерживая, чтобы уменьшить беспорядочное ерзанье и увеличить шансы, что он будет смотреть и слушать то, что вы говорите и на что показываете. Конечно, поначалу нереально ожидать, что ребенок будет долго заниматься одним делом. Игра должна быть короткой и успешной для ребенка, например, очень рассеянный может положить только один кубик в коробку и забыть про другие. Следует одобрить этот успех и постепенно увеличивать число кубиков до того, при котором внимание снова отключается.

То же самое максимальное обеспечение спокойствия, уменьшение до минимума числа отвлекающих факторов поможет вам бороться с рассеянностью и более старших детей. Например, человек, делая уроки, постоянно отвлекается, не в силах решить задачу или выучить правило. В этой ситуации ребенку реально трудно, и отвлекаемость, рассеянность в этой ситуации - защита от психической перегрузки. И вы просто садитесь рядом: "Давай посмотрим, что здесь у тебя. Подумаем, с чего лучше начать. Определим кусочек для работы сейчас, остальное пока отодвинем".

Работайте по факту, общие фразы типа "Сам думай!" сказать легко, но они никого не сподвигнут, особенно человека, именно не знающего, с чего начать. Может, после правильного тона при проведенных объяснениях ему станет интереснее справляться самому? Ведь он не делал дело в том числе и потому, что ему это было непонятно, а значит, и скучно.

Занятия, которые вначале требовали волевых усилий для сосредоточения внимания, нередко становятся затем интересными и увлекают ребенка. Однажды в воскресенье моя средняя смотрела новый мультик, а младшая в это же время, плотно закрыв дверь детской комнаты, сосредоточенно доделывала аппликацию, которую назавтра нужно было принести в детский сад. Я видела, как ей хотелось к телевизору, но не меньше хотелось и закончить поделку! И Иришка незаметно для себя так увлеклась, что перестала прислушиваться к телевизору. Ее захватило то, как красиво у нее получается, как здорово яркие кусочки бумаги ложатся по контуру рисунка. "Вот это да! Классно получилось!" - это средняя пришла, когда мультик уже закончился...
+1 #84 Степанов Вадим Сергеевич
К плюсам дистанционного образования можно отнести:


• Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
• Большая свобода доступа - учащийся имеет возможность доступа через Интернет к электронным курсам из любого места, где есть выход в глобальную информационную сеть.
• Гибкость обучения - продолжительность и последовательность изучения материалов учащийся, полностью адаптируя весь процесс обучения под свои возможности и потребности.
• Возможность развиваться в ногу со временем – учителя и учащиеся развивают свои навыки и знания в соответствии с новейшими современными технологиями и стандартами. Дистанционное образование позволяют своевременно и оперативно обновлять учебные материалы.
• Возможность определять критерии оценки знаний - в электронном обучении имеется возможность выставлять четкие критерии, по которым оцениваются знания, полученные учащимися в процессе обучения.
• Свобода и гибкость - учащийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий. Возможность обучения на рабочем месте - учащиеся имеют возможность получать образование в удобное для себя время.
• Мобильность - реализация обратной связи между учителем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
• Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
• Психологическое равноправие – нет отрицательных лидеров, которые своим негативным примером могли бы помешать образовательному процессу.
• Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
• В сфере дополнительного образования, когда учащиеся уже получали основы знаний по предмету из очной формы обучения.
Но существуют и очевидные минусы:
• Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем.
• Гиподинамия! Малоподвижный образ жизни! Большая нагрузка на зрение!
• Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
• Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют хороший компьютер и хороший трафик в Интернете.
• Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
• Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для многих является побудительным стимулом.
+1 #83 Чертина Анна Анатольевна
Большая часть говорит о плюсах дистанционного образования, но забывая при этом о больших минусах такого образования. Таких как: отсутствие общения между сверстниками, если ребенку больше 3 лет, то ему гораздо интереснее общаться с такими же малышами, чем с вами, они начинают проявлять эмоции, выражать чувства мимикой, реализовывать фантазии в игре, учатся понимать других. Такое поведение благоприятно влияет на развитие речи. Также в общении с ровесниками ребенок может проявлять собственную инициативу; недостаток практических знаний; ребенок лишается авторитетной фигуры, что негативно в младшем школьном возрасте; ребенку не хватает активности (нет уроков физкультуры), смены обстановки (постоянно дома) и деятельности (нет переключения "урок - перемена"), а постоянное сидение за компьютером негативно влияет на физическое развитие ребёнка; в младшем школьном возрасте отсутствуют навыки письма; снижается уровень понимания материала, ведь ребенку приходится его изучать самостоятельно; перенасыщенность информации, ведь ребенку постоянно приходится искать ответы в интернете, который, как известно, «помойка» где приходится копаться и часто на один и тот же вопрос находятся миллионы ответов, при чем большинство заблуждения, а истины мало; вырабатывается компьютерная зависимость, дети просто не могут обходится без компьютера, смартфона и любого другого гаджета…. Так может подумаем, стоит ли нам так резко переходить на дистанционную систему образования, лишать детей общения, или все-таки будем акцентировать внимание на поднятии грамотности наших детей, на расширении их кругозора.
+1 #82 Мелякова Людмила Викторовна
Сегодня педагоги горячо обсуждают как положительные, так и отрицательные стороны дистанционного обучения. Дистанционное обучение, несомненно, имеет свои преимущества, например:
1. Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, что обучает работе с ними.
2. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт концентрированного представления учебной информации и доступа к ней.
3.Повышение качества образовательного процесса за счет ориентации на использование автоматизированных обучающих и тестирующих систем, заданиями для самоконтроля и т.д.
4. Оперативное обновление и актуализация методического обеспечения учебного процесса и многие др.
Но в процессе организации обучения в дистанционном формате возникают некоторые проблемы и противоречия.
Наиболее важной является проблема самоорганизации и развития самодисциплины учеников и ее решение, для того чтобы можно было организовать эффективное дистанционное обучение. Ведь учителю при организации дистанционного обучения важно не просто передать ученику определенный объем новой информации, а организовать его самостоятельную познавательную деятельность, научить его самостоятельно добывать знания и применять их на практике. А в данном случае обязательно наличие высокой степени самоорганизации ученика и его родителей, так как большую часть учебного материала ребёнку приходится осваивать самостоятельно. Не секрет, что даже самый сознательный и ответственный ученик не всегда может проявлять заинтересованность, высокую степень мотивации в выполнении самых разных заданий.
Обучение ведётся преимущественно в письменном виде, а учащихся необходимо учить излагать свои мысли и в устной форме. Это важно при изучении таких предметов, как русский язык и литература, и не только.
Отсутствует личное взаимодействие ребёнка с учителем и сверстниками, которое очень важно, особенно в младших классах. Эту проблему отчасти может решить общение по телефону, скайпу, электронной почте, через социальные сети, но, конечно, полностью заменить его не может.
Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное взаимодействие учащегося и учителя имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед учеником, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка, но ставит и новые задачи перед участниками образовательного процесса и заставляет искать пути их решения.
+1 #81 Карпус Мария Александровна
Учите играет важнейшую роль в воспитании. Эффективность воспитания достигается тогда, когда учитель внимательно относится к воспитательному процессу, постоянно анализируя его и делая правильные выводы.

Лишь на возрождении простых человеческих чувств – любви и милосердии – должен строиться процесс образования. Знаменитый швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци, по словам его биографа, «был добр до самозабвения». Задачей учителя, по мнению Песталоцци, должно быть развитие способностей человека в соответствии с законами природы, т.е. когда «сердце хочет верить и любить, а ум – мыслить».

Манеру работы настоящего педагога отличает внешняя простота при большой внутренней глубине; мудрое, очень разборчивое отношение к средствам воспитания, умелое сочетание старых методов с новыми. Подлинный мастер всё время думает над тем, чтобы система отношений способствовала развитию задатков и способностей детей, творческих, созидательных сил в детском коллективе.

Воспитательная позиция должна быть деликатной, незаметной, возможно даже скрытой от воспитанника. Воспитательный процесс можно назвать искусством, в котором выражается своеобразие личности учителя, его индивидуальности, характера, его отношения к воспитанникам. Существует мнение, что подлинным мастером-учителем может стать лишь талантливый человек, педагог от рождения.

Подлинный мастер всегда найдёт нестандартный ответ на любой вопрос, сумеет зажечь, взволновать ребёнка, повысить его мотивацию. Настоящий педагог добивается такого эффекта, когда воспитание перерастает в самовоспитание.

K.Д. Ушинский был убеждён, что «в воспитании всё должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности»

Педагог, в том числе и молодой специалист, только-только окончивший колледж, вуз, выступает как целостная личность с особым складом ума, индивидуальными особенностями темперамента, определённым стилем поведения. Но само содержание педагогической деятельности предъявляет к нему ряд специфических требований, заставляющих развивать определённые личностные качества как профессионально значимые и обязательные.

Эти качества, реализуясь в деятельности воспитателя и обеспечивая её успешность, приобретают специфическую профессиональную окраску. С одной стороны, они необходимы для реализации функции педагога, а с другой – реализация функций тренирует и развевает профессионально необходимые качества.
Воспитатель должен быть интеллигентным человеком в полном смысле этого слова. Подлинная интеллигентность не позволит ему неуважительно отзываться о родителях ребенка, о самом ребенке, разговаривать с родителями с высоты своих педагогических знаний. Если, общаясь с родителями, педагог говорит только о недостатках ребенка, это вызывает лишь негативную реакцию. Иначе не будет контакта, который так необходим для воспитания детей. А в группе нарушится положительная эмоциональная обстановка. Ведь дети так чувствительны к оттенкам человеческих взаимоотношений. Детей учит не только и не столько то, что мы внушаем им. Они впитывают, перенимают общий тон, все тонкости поведения педагога.[1]

Работа воспитателя не может быть формальной. Она требует постоянного поиска новых форм, новых подходов к организации занятий, самостоятельной деятельности детей, сочетания общегрупповых и индивидуальных занятии.

Педагогическая деятельность предъявляет соответствующие её особенностям требования к личности педагога и к его профессиональным качествам. Мера соответствия личностных и профессиональных качеств человека требованиям педагогической деятельности определяет его педагогические способности.
+1 #80 Марченко Наталья Николаевна
Процесс самоизоляции перевернул наше представление о «привычном» и «классическом». Мы страдаем – разрушаются стены нашей «зоны комфорта». И иногда даже не вспоминаем, что человек все-таки внутри оптимист – мы не теряем комфорт, а обретаем новый, скорее всего даже «более комфортабельный комфорт». Да и требования-то минимальны: чтобы попасть из зоны комфорта в зону «комфортабельного комфорта» нужно всего лишь попробовать другие инструменты.
Мы не меняемся. Мы по-прежнему педагоги. Не меняется наше отношение к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития. По-прежнему наша стратегия - это стратегия взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-субъектных отношений. По-прежнему наша ежедневная работа – это процесс обучения. Только с приставкой «дистанционно».
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
• электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
• электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
• разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
• электронные книги,
• видео- и аудио-контент
Наши воспитанники-живые и талантливые. Поэтому любой преподаватель всегда с удовольствием добавит в свой арсенал:
• проведение вебинаров и просмотр их записей,
• блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
• элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
• элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы)
Всего лишь другие инструменты. И никаких нарушений закономерности психических процессов учения:
1. Состояние потребностно-мотивационной сферы субъекта учения – мощнейший, определяющий фактор возможности возникновения и существования самого процесса учения и стимулирования познавательного интереса и активности субъекта в учении.
2. Учение всегда произвольно, а потому для его осуществления субъекту учения необходимо иметь соответствующий уровень развития познавательной и эмоционально-волевой сфер и владения навыками и умением учиться
3. В зависимости от объективных и субъективных условий, в которых протекают двухуровневые психические процессы познания, возможны два типа процесса учения:
• информационный, на уровне чувственного, эмпирического восприятия общих представлений об изучаемых объектах, явлениях, процессах;
• мыслительный, на абстрактном уровне понятий о сущности изучаемых объектов, явлений, процессов.
4. Человек обладает двухканальной системой одновременной и независимой обработки и запоминания поступающей информации двуполушарным мозгом. Только совместная интактная работа обоих полушарий мозга в условиях полимодальности (мультимедийности) предъявления учебной информации обеспечивает эффективность учебного процесса, максимальное использование возможностей мозга – психики человека с учётом его индивидуального профиля функциональной асимметрии.
4. Для улучшения памяти необходимо целенаправленное образование как можно большего количества ассоциаций между различными зонами коры головного мозга и снижение создаваемого подсознанием психологического барьера, ухудшающего память.
5. Процесс учения должен сопровождаться целенаправленным чередованием отрицательных и положительных эмоций. Баланс эмоциональных реакций конечного во времени процесса учения должен быть всегда положительным.
6. Качество учения оценивается ясностью осознания усвоенной и осмысленной учебной информации– способностью ее предъявления в знаковой форме.
+1 #79 Селянко Ольга Николаевна
Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.
Существует большое количество инструментов для организации дистанционного обучения: электронная почта, формы обратной связи, видео и аудио записи, системы видеоконференций с возможностью их записи, электронные тесты, опросы, электронные книги, социальные сети, сайты, блоги, специализированное ПО, каждое из которых может быть использовано отдельно или совместно с другими инструментальными средствами.
Для дистанционной работы можно подобрать свой набор инструментов. Однако более комплексная реализация обучения с изучением нового материала, с его закреплением и проверками может быть полноценно осуществлена в едином подходе и для этого рекомендуется использовать образовательные онлайн платформы.
Наиболее распространённые онлайн платформы: Российская электронная школа (представляет собой завершенный курс интерактивных видеоуроков по всему школьному курсу с 1-го по 11-й класс (более 30 основных предметов), разработанных в соответствии с ФГОС НОО, ООО и СОО), Яндекс.Учебник (сервис с заданиями по русскому языку, математике и окружающему миру для 1–5 классов с автоматической проверкой ответов и мгновенной обратной связью для учеников, с возможностью проведения видеоуроков), Учи.Ру (онлайн-платформа, где ученики из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме), Фоксфорд (образовательная онлайн платформа для школьников с 3 по 11 класс, их родителей и учителей; программа онлайн-школы позволяет помочь учащимся подготовиться к выпускным экзаменам (ОГЭ, ЕГЭ), к олимпиадам, а также просто заполнить пробелы в знаниях и повысить общий уровень образования), ЯКласс (сервис, который поможет учителям проверить, как дети усвоили материал), онлайн платформа «Инфоурок» (предлагает возможность провести дистанционное занятие; показать готовый видеоурок из каталога в режиме онлайн; провести дистанционное занятие путем видеосвязи учителя с классом с возможностью высказаться ученикам; общаться с учениками в чате; составить расписание уроков с напоминанием о начале занятия; позволяет осуществлять контроль за успеваемостью и проверять домашние работы), цифровая образовательная среда Skyes School (онлайн-решение компании Skyeng для организации занятий по английскому языку учеников 5-11 классов в организациях общего образования, цифровая образовательная среда для изучения английского в школах), Открытая школа (сервис интерактивных уроков по предметам «Математика» (5-11 классы), «Физика» (7-11), «Химия» (8-11), «История России» (6-9), «Английский язык» (начальная школа), «Русский язык» (5 класс), подготовки к ЕГЭ, ОГЭ), Мобильное Электронное Образование (МЭО) (безопасная цифровая образовательная среда; МЭО позволяет полностью перевести образовательный процесс в полном объеме в дистанционную форму).
+2 #78 Осипова Людмила Владимировна
Внезапный переход на дистанционное обучение вызвал много вопросов у учителей и родителей.Новый формат обучения требовал быстрого решения.Большого выбора не было.Устанавливать приложения для работы многие родители не хотели ,да и не умели.Пришлось ограничиться платформой Учи.ру.Выручили домашние задания и проверочные работы,которые можно было составить самим на этой платформе.Очень хорошо работали карточки по всем темам..Кроме того класс участвовал в олимпиадах на этой платформе по всем предметам Конкурсы и различные игры помогали ребятам заменить в какой-то мере дополнительные занятия внеурочной деятельности.Класс участвовал в турнирах по предметам.Получили много гамот и благодарностей.Это было хорошим стимулом к дальнейшей работе
Часть класса вообще могла общаться с учителем только в группе по Ватсапу. Приходилось дублировать задания.Основная часть класса получала задания по электронной почте.Задания были в самых разных формах.В основном это были презентации.Презентации должны были объяснить детям новую тему,закрепить изученную темуили дать детям возможность поиграть на уроках закрепления изученного материала.
Обратная связь была по электронной почте и по Ватсапу.Приходилось прверять много работ.Фотографии были иногда плохого качкства,но другого выхода не было.Все дети очень старались.Работы были хорошие.но ,конечно не у всех. Тек почти не было.,даже у слабых учеников.Каждому выписывала ошибки,дети их исправляли.
В результате 4 четверть и год закончились пятерками и четверками.
Летом и учителю и родителям есть очем подумать
+2 #77 Щепак Наталья Сергеевна
Закончился наконец такой тяжелый для учителей, учеников и их родителей учебный год! Можно слегка перевести дух и начать рефлексию. Что же это было? Просто тяжелое испытание, которое не хотелось бы пережить вновь или апробация полезного современного способа учить детей, который пора внедрять?
Начну с плюсов. С моей точки зрения, новые подходы в обучении непременно должны быть опробованы. Нам нельзя оставаться все время на одном и том же уровне, надо идти в ногу со временем и надо пользоваться не только современными подходами, но и современными средствами обучения. Очень удобно разместить задания на своем сайте, добавить туда справочный материал и предложить детям самостоятельно в нем разобраться. Во-вторых, мне понравилось, когда учащиеся присылают свои работы на электронную почту. Проверить их можно в удобное время и в удобной обстановке. В-третьих, использовать учебные платформы очень удобно. Есть возможность составлять свои тесты из уже готового материала, и проверка не отнимает много времени. Кроме того, ученики узнают, что компьютерная проверка объективна и однозначна. Это не «добрая» учительница, которая может на что-то закрыть глаза и пожалеть ученика. Это дает детям неплохой опыт в свете предстоящих экзаменов.
Что касается минусов дистанционного обучения, их, на мой взгляд, больше. В первую очередь, оказалось, что очень большой процент участников обучения, то есть как дети, так и учителя, не обладают организованностью и собранностью в необходимой мере. Дети не отправляют работы вовремя, сидят целый день за уроками. Учителя, в большинстве своем, точно также с утра до позднего вечера сидят за работой. Ни у тех, ни у других не остается времени на отдых, увлечения и так далее. Во-вторых, число «несознательных» учеников очень велико. Это дети, которые списывают, делают задания с помощью родителей или пользуются готовыми ответами из интернета. В-третьих, и ученики и учителя испытывают острый дефицит общения. В современном обществе люди и так мало встречаются и разговаривают о чем-то отвлеченном. Когда учителей и учеников разделяет дистанция, наступает момент, когда они чувствуют, что соскучились друг по другу. Не говоря уже о том, что школьники младшего возраста могут в такой ситуации вообще не научиться общаться.
В заключение хотелось бы сказать, что дистанционное обучение неизбежно должно войти в образование в современном мире, но заменять им привычные формы полностью нельзя
+1 #76 Ганичева Людмила Александровна
Дистанционное обучение сейчас стало очень популярно,много детей хотят не ходить в школу и учиться по интернету! По моему мнению , дистанционное обучение это не очень хорошо , потому что электронные уроки , не смогут дать тебе такие хорошие знания как дают учителя , в интернете ты не сможешь спросить , если что-то не понял , но главный минус дистанционного обучения это то , что все дети которые находятся на данном обучение всегда списывают с различных сайтов , и в голове у него ничего не откладывается , если просто переписывать! Да, даже ученики которые учатся в школах списывают , но когда объяснят тему , у них что-то откладывается у них в голове! Это, то, что касается школы, а теперь затронем дистанционное обучение в детском саду.
Многие говорили, какое дистанционное обучение в саду, а оказывается может, и это очень, даже интересно!
В нашем саду, каждая группа создала группу в социальной сети ВКонтакте. Каждую неделю, а точнее каждый день воспитатели начиная с зарядки выкладывали информацию в соответствии со своей рабочей программой (образовательной сеткой). Дистанционная работа велась не в обязательном порядке для родителей, основная задача была не отпугнуть родителей, а привлечь. Из 12 групп нашего детского сада, половина групп, это живой организм который ждет нового дня. Конечно, это огромная совместная работа всех, детей, родителей, педагогов!

Плюсы дистанционного обучения:
Вы можете обучаться в любом месте при наличии интернета.
Обучение проходит в дистанционном формате, без отрыва от работы.
Обучаетесь в удобное для Вас время
Минусы дистанционного обучения:
Не всегда есть возможность обучиться практическим навыкам

В итоге, я хочу сказать , что дистанционное обучение это модно и современно, но все предпочитают живое общение!
Спасибо
+1 #75 Козлова Ирина Васильевна
Секция 3. «Педагогика онлайн до и после корона вируса»
Дистанционное обучение вызывает много вопросов со стороны основных членов образовательного процесса – учеников, учителей, родителей учащихся. Можно ли считать такое обучение продуктивным? Возможно. Это зависит от многих условий.
Взаимодействие ученика с учителем в дистанционном формате позволяет решить проблемы обеспечения образования в случаях недоступности или ограниченной доступности очного обучения – например, в условиях карантина или когда ученик болен и не может посещать школу.
К плюсам дистанционного образования можно отнести обучение в индивидуальном темпе — скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Поскольку время онлайн урока ограничено, важно учить учащихся самостоятельному поиску информации, а также ее обработке с использованием новейших технологий, рациональному использованию своего времени.
В условиях пандемии коронавируса возникла потребность в разработке и применении готовых компьютерных тренажёров по различным предметам.
Организация работы с родителями, которым тоже нужны помощь, поддержка, консультации педагога, требует особого подхода в условиях дистанционного обучения. Взаимодействие педагогов и родителей может стать эффективней после пандемии коронавируса, так как обе стороны были вынуждены в сложившихся обстоятельствах использовать современные средства коммуникации (мессенджеры, программы для видеоконференций и др.). Пандемия когда-нибудь закончится, а приобретенный опыт останется и, возможно, родительские собрания будут проходить исключитильно в формате видеоконференций.
+1 #74 Романова Лариса Викторовна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.


ИНТЕРФЕЙС ДЛЯ ИНСТРУМЕНТОВ

Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. И, в тоже время, для внедрения мобильных порталов и приложений, важно понимать, действительно ли сотрудникам компании подойдет такое обучение. Для этого нужен тщательный анализ потребностей и возможностей обучения.


ОСОБЕННОСТИ СДО

При выборе системы дистанционного обучения важно определиться не только с функционалом (набором инструментов) и интерфейсом (способом обучения и подачей контента), но и с особенностями самого процесса внедрения. Для этого потребуется ответить на вопросы:
где будет размещена СДО (облачное решение или корпоративная сеть с собственными серверами),
внедряем только СДО или LMS или TMS? (это только инструмент для эл.обучение или для всего учебного процесса или для управления и развития талантами),
адаптируемся под систему или кастомизируем систему под себя? (будете ли вы дорабатывать и понимаете ли вы, что будет включать ваше тех.задание на доработку, есть ли у вас ресурс на самостоятельную поддержку и доработку системы),
что мы знаем про поставщика системы и про дальнейшую техническую поддержку? (есть ли у них реальные примеры внедрений, работали ли они с компаниями с похожими запросами, какие отзывы про техническую поддержку проекта)

Как видите, очень важно стратегически посмотреть на ваши ожидания в отношении дистанционного обучения. Какие на него возлагаются надежды? Какие задачи оно будет решать? Как оно будет развиваться? Как и с чем будет взаимодействовать новая внедренная система обучения? Если вы не ответили на эти вопросы на этапе внедрения, то это повлечет за собой сложные ситуации в процессе использования и дальнейшего развития системы дистанционного обучения. Поэтому, смотрите комплексно, думайте стратегически, решайте, опираясь на потребности компании в обучении.
+1 #73 Базарова Любовь Михайловна
+1 #72 Петрова Екатерина Алексеевна
Электронные игрушки (игровые приставки, «говорящие» и «живые» куклы, радиоуправляемые игрушки) по данным мировых рейтингов продаж занимают первые позиции среди самых продаваемых игрушек для детей. Компьютер, став неотъемлемым атрибутом жизни каждой семьи, используется не только взрослыми и не только для работы, но и детьми. Сегодня мы можем наблюдать интенсивную компьютеризацию и электронизацию детской игрушечной среды. И уже раннего возраста дети начинают играть в компьютерные игры.Сегодня дистанционно учатся даже дошкольники. Им и учащимся средней школы бывает непросто регулировать время, проведенное за компьютером. Где закончилась учеба и начались игры, не различить. Родители зачастую пускают это на самотек, ведь им тоже надо работать из дома. И дети почти весь день курсируют между дисплеем компьютера и экраном смартфона. Цифровые зависимости грозят растущему организму не только психологическими и социальными проблемами: чрезмерной и неадекватной эмоциональностью и агрессивностью (или наоборот, подавленностью), отказом от общения с друзьями, вообще пренебрежением к самореализации в жизни. Изменяется характер и поведение человека. Возникают и физические проблемы: снижение иммунитета, головные боли, нарушение зрения и сна, боли в спине и запястьях. Это приводит к огромному перекосу в формировании личности, к возникновению зависимости. На этапе, когда увлечение у ребенка уже перерастает в нездоровую тягу, запреты неэффективны.Первое, и самое простое - по возможности ограничивать время пребывания ребенка в сети. Полностью оградить ребенка не получится, уже в детском саду он будет выглядеть белой вороной. Сами по себе интернет и поиск информации не вредны- напротив, в современном мире владение компьютером приравнивается к базовым навыкам, вроде умения писать и читать, поэтому то, что для людей старшего и среднего поколения в новинку, для нынешних детей- норма жизни. Важен не сам факт использования интернета, а то, сколько времени там проводит ребенок, т.е. во всем нужна мера.Постараться с самого начала обратить внимание ребенка на положительные стороны интернета- возможность получить быстрый ответ на интересующие вопросы, наглядность материалов, широкие возможности для саморазвития и обучения.Важно дать ребенку альтернативу времяпрепровождению в сети.
+1 #71 Фаизова Эльвира Аслямовна
В соответствии с Методическими рекомендациями, изданными Минпросвещения, каждая образовательная организация, осуществляющая образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования и (или) по дополнительным общеобразовательным программам с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, разрабатывает и утверждает локальный акт (приказ или положение) об организации дистанционного обучения, в котором регламентирует порядок оказания учебно-методической помощи обучающимся и проведения промежуточного и итогового контроля по всем учебным дисциплинам.

Образовательная организация также формирует расписание занятий в соответствии с учебным планом по каждому предмету, информирует учеников и их родителей о дистанционном обучении, обеспечивает учет результатов учебного процесса в электронной форме.
Выбор родителями (или законными представителями) формы дистанционного обучения по образовательной программе должно быть подтверждено документально подачей письменного заявления.

Полный список методических рекомендаций есть в открытом доступе в интернете.
Минпрорсвещения направило во все регионы Российской Федерации методические рекомендации по реализации программ начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, а также дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Общеобразовательным учреждениям на время карантина рекомендовано проводить занятия на школьном портале или другом сервисе с использованием различных электронных образовательных ресурсов.
+1 #70 Андреева Наталья Николаевна
Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:

1.Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка;

2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;

3.Возможность контролировать круг общения ребенка;

4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических;

5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету;

6.Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:

1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;
2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру;

3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);

4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей;
5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
+1 #69 Барсукова Ольга Васильевна
В век стремительно развивающихся интернет-технологий дистанционное обучение становится всё более популярным, так как расширяет границы знаний.
в программу обучения должны быть включены разные виды практических заданий (например, деловые игры, тестирование, контрольные, проектные задания и т. п.). Для большей эффективности практические задания должны быть индивидуальными. Это позволяет сформулировать контрольные вопросы для каждого из учащихся и проверить их действительные знания.
Самым популярным видом итоговой аттестации при дистанционном обучении является тестирование. Чтобы исключить возможность использования интернета и других источников информации при прохождении теста, система дистанционного обучения должна предусматривать защиту от подобных действий. Например, может быть ограничено время на прохождение теста, при повторной сдаче теста варианты вопросов должны полностью меняться и т. п.
новый формат интересен для учителя и детей. «Они придумывают новые форматы взаимодействия, позитивно настроены. Контролировать в чем-то легче, в чем-то сложнее. Дети могут чатиться между собой, при этом их личное общение все же затруднено. Плюс бывают моменты, что у детей отключено видео или аудио, затруднен контакт».
Новый формат требует от преподавателя новых компетенций — подготовить презентацию так, чтобы она была сжатая, компактная, в то же время наглядная.
«Тенденция на дистанционное образование — это всерьез и надолго, школа должна быть готова всегда перейти в такой формат работы,
+2 #68 Комарова Наталья Александровна
Поколение рассредоточенных дошколят или как не допустить электронной зависимости.

Ни для кого не новость, что нынешнее поколение дошкольников существенно отличается от тех, что были примерно лет 15 назад.
Телефоны, планшеты, игровые приставки, компьютеры, телевизоры – это те вещи, без которых современные дети не обходятся. А что же родители? – скажете вы. А родители сами не прочь скоротать вечерок в компании гаджета. Что же тогда ждать от детей?
Многие дети сейчас, начиная с пеленок, активно осваивают новейшие устройства, с увлечением тыкая в кнопки телефона. А многие родители специально дают детям гаджеты во избежание капризов со стороны ребенка. И получается очень «замечательно»: ребенок сидит, увлеченный виртуальным пространством, родитель занимается своими делами. Со временем компьютер почти полностью замещает ребенку общение с родителями, формируя в ребенке аутичную модель поведения. В итоге, вырастает подросток, у которого неправильно расставлены приоритеты: сначала виртуальный мир, потом реальная жизнь.
Производители гаджетов всячески поддерживают интерес подростков, Используя особенности их психологии. Особенно, сейчас , в период самоизоляции, резко возросли скачивания и покупки игр в интернете. Это замкнутый круг, разорвать который могут только сами родители.
Электронная зависимость оказывает влияние на замедление речевого развития детей, снижает потребность в реальном общении. Результаты исследований показывают, что большинство семей, воспитывающих детей с зависимостью от гаджетов, обеспокоены снижением темпов речевого развития.
Электронная зависимость приводит к тому, что ребенок предпочитает не живое общение, а виртуальное. А если эта привычка вошла в его жизнь с раннего возраста, то ребенок чаще всего молчит, снижается его речевая потребность, потребность в живом общении. А это таит в себе много серьезных опасностей.
Первая из них – отставание в развитии речи, те есть, это так называемые логопедические дети , ведь для того, чтобы ребенок заговорил , необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные действия, в его реальные впечатления, в общение со взрослыми.
Речевые звуки, не обращенные к ребенку ЛИЧНО и не предполагающие ответа, не побуждают ребенка к действию, не вызывают никаких эмоций.
А потом уже мы, педагоги, все чаще замечаем у детей неспособность к концентрации на каком либо занятии. У ребенка отсутствует заинтересованность. Происходит «дефицит концентрации».
Таких детей можно распознать сразу. Я уверена, что у каждого педагога на занятии они есть. Эти дети:
- быстро отвлекаются,
- переключаются постоянно на разные «раздражители»,
- слышат поверхностно,
- не включаются в групповую работу.
Для таких детей гораздо привычнее получать информацию в одиночестве, сидя с планшетом в руках.
Не спорю, существуют компьютерные игры, которые полезны для детей. Это всевозможные «развивашки», «ходилки», словом, все то, что с элементами занятий. Как правило, такая игра состоит из нескольких заданий, каждое из которых по 15 минут. Ведь, для дошкольника безопасное время, проводимое за компьютером, составляет 30 минут в день.
Несомненно, интересны занятия с использованием интерактивных досок и других ИКТ. Но все это в рамках занятия.
Педагоги рекомендуют родителям использовать специальные программы с использованием функции «родительский контроль», где ограничивается время и ребенку предложены ресурсы, которые он может посещать в зависимости от его возраста.
Это эффективно только при том, что сами родители будут проводить меньше времени в интернете, а больше в реальности, общаясь со своими детьми.
Родители! Сохраняйте контакт с детьми, сделайте это приоритетным. Объясняйте, что есть еще реальная интересная жизнь, помимо компьютеров . Разнообразьте день ребенка. Займите его. И помните что полный запрет сразу - не удачное решение. Постоянно замещайте ребенку виртуальное пространство на реальное.
+1 #67 Козлова Алла Владимировна
Козлова Алла Владимировна
4 секция Инструменты дистанционного обучения
Систему дистанционного обучения российские школы открыли для себя недавно. Основная нагрузка при дистанционном обучении, которая легла на плечи учителей, связана с большим объёмом проверяемых работ. Большим подспорьем учителям стала интерактивная рабочая тетрадь Skysmart, издательства "Просвещения".
Особенность данной интерактивной тетради состоит в том, что она совместима с любым учебником, входящим в федеральный перечень. Учитель может выбирать задания из множества предложенных по теме. Можно давать разноуровневые задания. Следует отметить, что задания ориентированы на практическую грамотность учащихся. Для учащихся 9 и 11 классов есть возможность подбирать упражнения, нацеленные на подготовку к государственной итоговой аттестации.
Интерфейс программы достаточно прост. Учитель создаёт задания и отправляет ссылку на выполнение заданий через почту класса или любые социальные сети. Платформа работает с любого устройства: компьютера, ноутбука, планшета, смартфона, телефона.
Выполняя задания, школьники могут видеть свой результат, допущенные ошибки, недочёты. Подобная работа даёт полную информацию о том, как учащиеся усвоили учебный материал. Все выполненные учениками задания проверяются автоматически, а результат отправляется в личный кабинет учителя. Учитель видит результаты всего класса и каждого ученика. В случае необходимости учитель может посмотреть ответы учащихся и тем, кто не смог справиться с заданиями, подобрать аналогичные.
На своём опыте убедилась, что дети с удовольствием выполняли задания.
+1 #66 Бекасова Анастасия Юрьевна
В современном обществе компьютер и пространство интернета становятся обыденными, почти бытовыми явлениями. В связи с этим возникает проблема интернет-зависимости у детей, подчас даже самого раннего, дошкольного возраста. Ведь ни для кого не секрет, что современные родители, для того чтобы иметь больше свободного времени, часто используют телевизор или компьютер в качестве средства занятости своего ребенка.
Ещё несколько лет назад эта проблема не была актуальна для России, но сейчас, в связи с быстрыми темпами развития интернета в России, ситуация изменилась: все чаще и чаще специалисты, да и просто родители, отмечают у детей почти болезненную привязанность к нахождению в Сети.
Некоторые врачи, особенно в США, даже предлагают считать интернет-зависимость особым заболеванием.
Сеть-это почти неисчерпаемый источник информации, а человек по природе своей любопытен, поэтому правильнее понимать интернет-зависимость как желание постоянно получать новую информацию.
В общем, в этом нет ничего плохого; проблема же заключается в том, что чрезмерное пребывание в сети выключает ребенка из нормальных социальных взаимодействий, вредит социализации, так как процесс общения в интернете носит специфический, по сути, односторонний характер. Дети дошкольного и раннего школьного возраста особенно любопытны, и поиск информации, просмотр мультфильмов и картинок в сети может стать почти навязчивым состоянием.
Собственно, приучают ребенка к этому родители, если с самого начала знакомства с компьютерной средой не устанавливают четкие и всегда соблюдаемые правила: сколько и что можно смотреть и искать в виртуальной реальности. последние годы актуальна проблема компьютерной зависимости, когда ребенок может часами играть в компьютерные игры, проявлять агрессию, если родители запрещают ему просиживать за компьютером.
« До самоизоляции 37% респондентов отметили, что не вводили ограничения на пользование компьютерной техникой, а еще 25% доверяли детям самим регулировать время, которое они проведут в интернете. Однако 17% давали младшим членам семьи лишь два часа на «зависания» в планшете и смартфоне, еще 15% ограничивали пользование гаджетами тридцатью минутами, а 6% самых строгих выдавали детям электронику лишь на 15 минут в день.
Теперь, сообщило 20% участников опроса, дети тратят на гаджеты вдвое больше времени, чем раньше. 8% считают, что это время выросло втрое, а 16% респондентов признали, что дети проводят в интернете, соцсетях и за компьютерными играми целый день. 56% убеждены, что ничего не изменилось по сравнению с тем, что было прежде. Понятно, что такой ответ может предполагать, что «безлимитный режим» для электроники, приставок и т. п. был в семьях и раньше.
«Самоизоляция не должна стать оправданием того, что ребенок много времени проводит за планшетом и компьютером. Да, мы оказываемся ограничены в возможностях прогулок, подвижных игр, однако спектр игр, интересных для ребенка, широк. Ими вполне можно заниматься в условиях квартиры, дачи и пр. Играйте с детьми, чтобы время, проводимое с гаджетами, не становилось наибольшим в их жизни. Играйте с ними, задавайте сюжеты для новых игр, давайте разные роли и стимулируйте самостоятельную активность ребенка в игре. Помните, взрослый человек ребенку всегда интереснее картинки в мониторе.
В изоляции важно поддерживать социальные контакты ребенка. Это и друзья по образовательным учреждениям, и родственники, и т. д. Общайтесь с ними дистанционно, делайте подарки и поделки, которые можно отправить по «волшебной почте» или положить в коробку, где детское творчество сохранится до реальной встречи.
Когда появится определенность сроков окончания самоизоляции, важно начать готовить к этому ребенка: постепенно уменьшать количество времени, проводимого с гаджетами, а также их значение для сына или дочери, чтобы к возврату в обычную жизнь гаджет не оказался их единственным и главным другом. Пусть вспоминают настоящих друзей, планируют, куда они сходят вместе после снятия ограничений и т. п. В психологии это называется методом постепенной десенсибилизации», - сказала клинический психолог, к.п.н., руководитель супервизорской поддержки специалистов «Горячая линия COVID-19» сервиса DocDoc Ольга Маркина.
Принято считать, что наиболее опасным с точки зрения возникновения зависимости от компьютерных игр является подростковый возраст, однако по данным исследований, уже в дошкольном возрасте может сформироваться симптомокомплекс компьютерной аддикции.
Аддикция - от англ. «аddiktive» – пагубная привычка, пристрастие к чему–либо. Аддиктивное поведение характеризуется стремлением к уходу от реальности, которое достигается с помощью приема веществ, воздействующих на психику (алкоголь, наркотики, никотин, или сосредоточением внимания на определенных предметах и активных видах деятельности (длительное прослушивание ритмичной музыки, переедание или голодание, азартные игры, увлечение компьютером).
К негативным последствиям использования компьютерных игр относится нарушение развития речи, когда объем словарного запаса и связная речь отстают от возрастной нормы. Дети, проводящие за компьютером все свободное время, не могут грамотно писать и связно излагать свои мысли. Психологи причину отставания в развитии речи детей видят в отсутствии практики устного общения и сужении кругозора.
Причины возникновения компьютерной зависимости у ребенка:
1. Отсутствие должного внимания со стороны родителей (многих родителей устраивает, что ребенок сидит за компьютером, не шумит, не балует, не пристает с вопросами).
2. Нестабильные семейные отношения, проблемы общения со сверстниками. Застенчивые дети, не умеющие налаживать контакты с окружающими, чувствуют себя более комфортно в виртуальной реальности, т. к. это помогает им уйти от существующих трудностей.
3. Низкая самооценка ребенка. Когда родители или сверстники недооценивают его, а в компьютерной игре ребенок чувствует себя лучшим, победителем.
4. Отсутствие у ребенка серьезных интересов, увлечений, привязанностей.
Как предотвратить развитие компьютерной зависимости у ребенка? Полностью оградить ребенка от компьютера невозможно и нецелесообразно, но можно свести к минимуму риск возникновения отрицательных влияний.
Негативных последствий можно избежать, если:
-следить за играми, в которые играет ребенок. Психологи рекомендуют при выборе игры учитывать особенности темперамента. Ребенку – меланхолику лучше предложить игры с элементами соревнований, холерику- интеллектуальные, флегматику – спортивные, а для сангвиника полезны игры- конструкторы. Правильно подобранные игры помогут скорректировать недостатки, присущие тому или иному типу темперамента;
- предпочтение следует отдавать играм с исследовательской направленностью, которые формируют у ребенка познавательную активность, являющуюся залогом успешного обучения в школе в дальнейшем;
- уровень сложности игры должен соответствовать возможностям ребенка, поскольку прохождение слишком легкой игры не окажет развивающего эффекта;
- компьютер лучше разместить в общей комнате, это поможет вам следить за тем, во что играет ребенок, какие фильмы смотрит и где бывает в Интернете;
- использовать технические способы защиты компьютера: функции родительского контроля. «Семейная безопасность» в Windows live – поможет отслеживать контакты и интересы ребенка даже с другого компьютера, а также с помощью фильтра установить запрет к отдельным играм, сайтам, программам и ограничить время пребывания ребенка за компьютером;
- предложить ребенку другие возможности времяпрепровождения: прогулки, походы в кино, посещение секций и кружков и т. п.
Еще одним важным направлением профилактики зависимости от компьютерных игр является демонстрация ребенку, не менее интересных возможностей компьютера. Уже в дошкольном возрасте ребенок может овладеть азами программирования, веб-дизайна, компьютерной графики и анимации, использовать компьютер в познавательных целях, для поиска информации.
Для того чтобы компьютер стал помощником для ребенка, удобным инструментом для работы и творчества, необходимо, чтобы родители вместе с ним осваивали захватывающий компьютерный мир.
+2 #65 Савченко Наталья Борисовна
секция № 2
Дистанционное образование: - это интересно.
Дистанционное обучение — это форма получения образования, при которой преподаватель и обучающийся взаимодействуют на расстоянии с помощью информационных технологий. Во время дистанционного обучения учащийся занимается самостоятельно по разработанной программе, просматривает записи вебинаров, решает задачи, консультируется с преподавателем в онлайн-чате и периодически отдает ему на проверку свои работы. Дистанционное обучение стало популярным с появлением интернета, открыв новые возможности развития для жителей удаленных населенных пунктов и деловых людей с плотным рабочим графиком. Вначале дистанционное обучение воспринималось лишь как дополнительный способ приобретения знаний или подготовки к экзаменам. Сейчас можно пройти полноценные дистанционные курсы и программы повышения квалификации от престижных университетов, коммерческих и некоммерческих компаний из разных стран, находясь в любой точке планеты.
Родоначальником дистанционного обучения, по мнению многих историков, является Ян Коменский. Его «Великую дидактику» можно считать базой для формирования системного подхода в образовании, а его сочинение «Пансофическая школа» (обучение всех всему) — первой попыткой систематизировать образование в Европе. Опубликованные им первые иллюстрированные учебники — пробный робкий шаг к дистанционному образованию.
1. С 1982 года в СССР начал свое вещание Четвертый образовательный канал, получивший впоследствии название «Российские университеты». Именно на этом канале впервые стали показывать первую детскую тематическую образовательную передачу «Детский час», которая с помощью веселого мультфильма обучала детей английскому языку. Позднее на базе этой передачи проводились видеоуроки немецкого и французского языков.
2. Днем рождения дистанционного образования в России считается 30.05.1997 года. Министерство образования России издало приказ № 1050, в соответствии с которым была создана сеть филиалов российских ВУЗов, использовавших при обучении студентов только дистанционное образование.
3. Эксперимент по внедрению в российских высших учебных заведениях получился настолько удачным, что в 2001-2002 годах количество студентов, обучающихся на дистанционной основе, значительно превысило количество их коллег-заочников.
Подводя итоги всему вышесказанному, можно выделить несколько причин постоянного роста популярности дистанционного обучения:
- дистанционное обучение позволяет исключить из семейного бюджета расходы на дорогу, проживание, питание и т. д., а также получать высшее образование без отрыва от семьи, работы, родных и любимого хобби;
- чем больше страна – тем популярнее в ней дистанционное образование. Такой вывод можно сделать на примере России или Украины, где зачастую выбор в пользу дистанционного образования делают студенты, проживающие в городах, расположенных на значительном удалении от центральных районов;
- практичность и гибкость обучения. Специалисты ВУЗов, практикующих дистанционное обучение, постоянно следят за появлением новых направлений в деятельности человека и оперативно внедряют что-то новое не только в образовательный процесс (новые курсы, лекции по вновь возникающим отраслям), но и в сами формы и методы дистанционного образования. Нынешнее дистанционное обучение ближе по своим характеристикам к «обучению по требованию», так как позволяет студентам не только самим формировать для себя образовательный процесс, но и общаться с преподавателями о том, что интересует самого обучаемого в данный момент времени.
- Новые технологии, компьютерная техника, всемирная паутина и неограниченные возможности для тематического общения. Вы можете общаться и слушать интересные для вас курсы преподавателей со всего мира! Это же здорово!
Главная особенность дистанционного обучения – возможность получения образовательных услуг без посещения учебного заведения, так как все изучение предметов и общение с преподавателями осуществляется посредством интернета и обмена электронными письмами.
О необходимости использования такого метода обучения говорят следующие факторы:
• возможность организации работы с часто болеющими детьми и детьми-инвалидами;
• проведение дополнительных занятий с одаренными детьми;
• возможность внести разнообразие в систему обучения за счет включения различных нестандартных заданий (ребусы, кроссворды и т. д.);
• обеспечение свободного графика обучения.
С помощью дистанционного обучения удается решать такие педагогические задачи,как:
• формирование у учеников познавательной самостоятельности и активности;
• создание эффективного образовательного пространства;
• развитие у детей критического мышления и способности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
Выделяют следующие основные направления внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования:
• обеспечение доступности образования для детей инвалидов и детей, которые имеют поведенческие проблемы;
• повышение качества образования в малокомплектных школах;
• обеспечение доступности образования для детей, которые временно по каким-либо причинам не могут посещать школу;
• возможность продолжения обучения при введении в школе карантина;
• обеспечение возможности получения дополнительного образования;
• возможность обучения по отдельным предметам с применением дистанционных технологий;
• получение доступа к обширной базе данных, что позволяет детям более успешно подготовиться к сдаче единого государственного экзамена.
За счет использования в образовательном процессе массы различных программ, онлайн сервисов, наглядных картинок и медиа контента занятия становятся более интересными, захватывающими и интерактивными.
Таким образом система дистанционного образования может и должна занять свое место в системе образования, поскольку при грамотной ее организации она может обеспечить качественное образование, соответствующее требованиям современного общества сегодня и ближайшей перспективе.
+1 #64 Назарова Анна Борисовна
Возможность обучаться в любое время

Ученик, обучающийся дистанционно, может самостоятельно решать, когда и сколько времени в течение учебного времени ему уделять на изучение материала. Он строит для себя индивидуальный график обучения.

+ Возможность обучаться в своем темпе

Учащимся дистанционно не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих одноклассников . Всегда можно вернуться к изучению более сложных вопросов, несколько раз посмотреть видео-лекции, перечитать переписку с учителем, а уже известные темы можно пропустить. Главное, успешно проходить промежуточные и итоговые аттестации.

+ Возможность обучаться в любом месте

Ученики могут учиться, не выходя из дома , находясь в любой точке мира. Чтобы приступить к обучению, необходимо иметь компьютер с доступом в Интернет. Отсутствие необходимости ежедневно посещать учебное заведение – несомненный плюс для людей с ограниченными возможностями здоровья.

+ Высокие результаты
Большую часть учебного материала ученик изучает самостоятельно. Это улучшает запоминание и понимание. Кроме того, использование в процессе обучения новейших технологий делает его интереснее и живее.

+ Мобильность

Связь с учителем, репетиторами осуществляется разными способами: как on-line, так и off-line. Проконсультироваться с учителем с помощью электронной почты иногда эффективнее и быстрее, чем назначить личную встречу при очном обучении.

+ Доступность учебных материалов

Обучающимся дистанционно незнакома такая проблема, как нехватка учебников.

+ Обучение в спокойной обстановке

Промежуточная аттестация учеников дистанционных курсов проходит в форме on-line тестов. Поэтому у учащихся меньше поводов для волнения перед встречей с учителем. Исключается возможность субъективной оценки: на систему, проверяющую правильность ответов на вопросы теста, не повлияет успеваемость ученика по другим предметам.

+ Удобство для преподавателя

Учителя, репетиторы, преподаватели, занимающиеся педагогической деятельностью дистанционно, могут уделять внимание большему количеству учеников и работать, находясь, например, в декретном отпуске.

+ Индивидуальный подход

При традиционном обучении преподавателю довольно трудно уделить необходимое количество внимания всем учащимся, подстроиться под темп работы каждого. Использование дистанционных технологий подходит для организации индивидуального подхода. Кроме того, что учащийся сам выбирает себе темп обучения, он может оперативно получить у тьютора ответы на возникающие вопросы.
Минусы

- Необходима сильная мотивация

Практически весь учебный материал ученик осваивает самостоятельно. Это требует развитой силы воли, ответственности и самоконтроля. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем.
+1 #63 Михайлова Татьяна Сергеевна
Михайлова Татьяна Сергеевна
Педагогика онлайн до и после корона вируса
Переход на дистанционное обучение стал неожиданностью для педагогов и вызвал множество вопросов. Основная сложность - неготовность учителей к дистанционной работе. Преподаватели столкнулись с реальной потребностью в подготовке своей профессиональной деятельности для дистанционного обучения в короткие сроки. Для видео уроков был выбрана платформа Zoom. Проработав четверть дистанционно, можно сделать определенные выводы.
Возьмем гуманитарные предметы (литература, иностранный язык и тд), где важно личное взаимодействие ,эмоциональная составляющая, где учитель отрабатывает гибкие навыки. Говорят, их можно продублировать онлайн, но, мне кажется, это иллюзия. Процесс социализации проходит через непосредственное общение, и образование во многом завязано на общении. Конечно, существует обмен сообщениями, но интенсивность этого общения и его восприятие совершенно другое, чем непосредственный человеческий контакт на обычном уроке. Поэтому онлайн хорошо работает там, где нужна передача информации. В сложных аспектах образования онлайн значительно проигрывает. К тому же есть технические риски: компьютер перестанет работать, интернет отключат или перебои с электричеством. На конференциях преподавателям сложнее контролировать вовлеченность детей в процесс обучения. Это перекладывается на родителей. Задача именно родителей — направить ребенка, нацелить на получение знаний. Дома заниматься сложно, есть много отвлекающих факторов, поэтому от детей нужен высокий уровень сознательности .И если ребенок ленился в школе, то на дистанционном обучении он просто выпадает из процесса обучения, так как приходится намного больше работать самостоятельно. Для учащихся на онлайн уроке существует риск не быть услышанными ,в частности из-за жестких временных рамок конференций. Учителю сложно отследить все сообщения, присланные учениками.
В целом можно сказать, что дистанционное обучение работает, когда учителя используют современные инструменты, когда на уроке интерактив. Ни один ресурс не идеален для учителя. Поэтому эффективный учитель использует элементы дистанционного обучения в том объёме, который необходим для достижения цели конкретного урока. Дистанционное обучение , безусловно, нужно развивать, но детям, особенно в начальной и средней школе, для успешного обучения необходим непосредственный контакт с учителем на уроке в школе.
+1 #62 Магдалинова Ирина Вадимовна
Актуальным видом деятельности каждого человека становится удобное, доступное, гибкое, мобильное образование. Востребованными признаются технологии и инструменты дистанционного обучения. Дистанционное обучение на основе современных информационных технологий привносит в учебный процесс новые возможности: сочетание высокой экономической эффективности и гибкости учебного процесса, широкое использование информационных ресурсов, существенное расширение возможностей традиционных форм обучения, а также возможность построения новых эффективных форм обучения. В условиях дистанционного обучения повышается качество образовательной деятельности: преподавателей (инновационные методы преподавания, эффективные средства, разнообразные приемы и формы контроля, структурирование УМК и т.д.); студентов (актуализация самостоятельной работы). В условиях дистанционного и электронного обучения меняются требования к компетенции преподавателя. Преподаватель XXI вв. должен не только владеть инфокоммуникационными технологиями, но и использовать методики электронного и дистанционного обучения. Опыт использования инструментов дистанционного обучения, позволяет сформулировать правила, соблюдение которых позволит обеспечить эффективный учебный процесс: предоставление обучающимся возможности выбрать индивидуальный темп и путь обучения, наличие рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности, обеспечение систематических и интенсивных контактов-взаимодействии учащихся с преподавателями и между собой, наличие четкого графика выполнения тестов и контрольных работ, соблюдение принципа модульности при разработке сетевых курсов. Опыт использования инструментов дистанционного обучения показал, что инфокоммуникационные технологии постоянно развиваются, становятся все более удобными и доступными, соответственно расширяются возможности их внедрения в образовательную практику.
+1 #61 Карташева Людмила Николаевна
Цифровые зависимости распространяются сейчас со скоростью эпидемии, — рассказывает психотерапевт, руководитель Информационно-консультативного центра по проблемам зависимостей Радик Галияхметов. — Наши дети чуть ли не с рождения находятся под воздействием очень сильных раздражителей: от ярких и «умных» игрушек до крайне динамичных мультфильмов. Ради эксперимента рекомендую родителям посмотреть современный мультик, например «Винкс». Вернее, послушать, не глядя на изображение. Вы обнаружите, что звуковой ряд там далеко не детский. В нормальной жизни мы слышим такое только в экстренных ситуациях. Или, к примеру, выпускной в детском саду сейчас отмечается круче, чем иная свадьба. Формирующаяся психика ребенка привыкает к таким чрезмерным перегрузкам, словно подсаживается на эмоциональную иглу. Со временем нужны все более и более сильные раздражители, чтобы ребенку «не было скучно».
Современная цифровая цивилизация всегда готова услужить: телевизор, компьютер, мобильник, всевозможные гаджеты легко увлекут в свой неистово яркий мир. — В итоге и родители довольны — дети сидят тихо, не пристают, — и малыши, — продолжает психотерапевт. — Только вот если отнять у детей их приспособления, возникает синдром отмены, сродни алкогольной или наркотической ломке. Психолог Екатерина Мурашова провела небольшое исследование, в котором участвовали 68 подростков от 12 до 18 лет. Они должны были провести восемь часов в одиночестве, не пользуясь никакими средствами коммуникации: не включать компьютер или гаджеты, радио, ТВ. Зато обычные человеческие занятия — игра, чтение, рисование, прогулки, пение, еда, сон — разрешались. Как вы думаете, сколько подростков выдержали этот эксперимент? Всего три. 3 из 68 добровольцев смогли провести 8 часов, можно сказать, наедине с собой.
+1 #60 Лукашева Мария Владимировна
Система дистанционного обучения является важным инструментом в работе учителей в современных условиях. Обучаться сегодня можно с любого компьютера, планшета или даже смартфона, подключенного к сети интернет.
С помощью дистанционных образовательных технологий можно не только переложить на плечи компьютера ряд рутинных педагогических действий, но и организовать по-настоящему качественное, индивидуальное, дифференцированное обучение.
Разрабатываемые учебные материалы легко сделать привлекательными с помощью встроенной библиотеки изображений, готовых шаблонов слайдов и интерактивных элементов. Например, на слайд можно добавить такие интерактивности как временная шкала, алфавитный каталог или книгу с эффектом перелистывания страниц.
Среди возможных учебных элементов можно выделить относительно пассивные, например, простая страница, файл, папка, которая объединяет несколько файлов, так и активные, например:
вики – инструмент для совместной работы (примером вики является не безызвестная Википедия);
глоссарий (учащиеся сами могут создавать глоссарий);
разнообразное количество форм тестовых заданий, включая графические; также стоит отметить различные стратегии проведения тестирования – контролирующее, обучающее, адаптирующее и т.д.;
традиционные задания и нетрадиционные задания, основаны на критериях (напоминают часть С ЕГЭ); кроме того есть во задания с использованием взаимопроверки;
лекции с техникой обратной связи, которая позволяет реализовать программированное обучение – после изучения небольшого фрагмента теории следует тестовое задание на выявление степени освоения учебного материала) и ряд других;
+1 #59 Кудрявцева Марина Евгеньевна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.
Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. И, в тоже время, для внедрения мобильных порталов и приложений, важно понимать, действительно ли сотрудникам компании подойдет такое обучение. Для этого нужен тщательный анализ потребностей и возможностей обучения.
+1 #58 Степина Надежда Николаевна
1. Активность учащихся во многом зависит от многих факторов, основными из которых являются: правильная постановка задач урока, создание положительного эмоционального фона, оптимальная загруженность школьников на уроке.
2. Аспекты повышения активности: привлечение учащихся к целям и задачам урока;
возбуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала;
включение учащихся в интересную для них форму работы.
3. Использование современных технологий дает большое преимущество: правильно подобранные цифровые инструменты подсказывают разные методики, экономят время, мотивируют детей и позволяют отслеживать результаты.
4. Проектная деятельность — это способ максимально повысить инициативную активность школьника на уроке и при обучении вне школы
5. Связь предмета образования с реальной жизнью. Ученики проявляют активность и вовлеченность больше, когда они понимают, как это связано с реальной жизнью.
6. Повысить вовлеченность учеников — дать им немного свободы и самостоятельности. В школе свобода выбора учеников ограничена: расписание составляют не они, приходится носить школьную форму. Небольшой элемент самостоятельности можно добавить в каждый урок. Можно позволить иногда выбирать место, где ученики хотят сидеть или напарников для групповой работы.
7. Игровые элементы в уроке снимут напряжение и помогут закрепить новый материал. Игра на уроке — это еще и дружеское соревнование. Ученики стремятся обогнать друг друга, быть лучше, поэтому полностью вовлекаются в процесс.
+1 #57 Плаксун Елена Юрьевна
Современные дети не представляют жизнь без гаджета. По данным исследования Института Современных Медиа (MOMRI), к десяти годам 9 из 10 детей имеют смартфон и доступ к интернету. Играть же в планшет или телефон большинство начинают еще до 5 лет. У взрослых уже нет мыслей оградить школьников от гаджетов — только научить ими пользоваться. Что говорят детские психологи и школьные педагоги о том, где заканчивается свобода виртуального пространства и начинается компьютерная зависимость?Некоторые психологи считают, что зависимость — громкое слово для описания того, что происходит с современными детьми. Термин слишком растиражирован и его часто используют не по назначению.Соцсети привлекают неуверенных в себе детей. Вместо того, чтобы проявлять себя в обществе других, ребенок пытается проявить себя через соцсети: меняет аватарки, ежедневно делает много постов, создает иллюзию своего социального успеха, и пренебрегает живым общением. Психологи же сходятся во мнении, что зависимость от гаджетов у подрастающего поколения формируют их родители еще с возраста дошколят. Папы и мамы сами сидят перед экраном монитора, а дети всего лишь копируют эту модель.Согласно исследованиям MOMRI, дети школьного возраста проводят в медиапространстве от 3 до 5 часов в день. Это немало. Родители обычно жалуются на проявление агрессии при попытке отнять гаджет, отвлечь или ограничить время, проводимое в сети. Конфликт с родителями только усугубляет ситуацию. «Проблема заключается в том, что родители не могут установить запрет или ограничить времяпровождение с гаджетами, так как ребенок впадает в ярость, агрессию, у него начинаются истерики.Ребенок копирует модель поведения взрослого. Если родители играют в игры, постоянно «сидят» в девайсах дома, не расстаются с телефоном, ребенок будет делать также. Психологи советуют вводить ограничения не в одностороннем порядке. Намного легче воспринимаются правила, которым подчиняются все. Например, если школьнику запрещают сидеть за компьютером больше часа в день, потому что это вредно, родители тоже не должны проводить перед экраном больше часа. Не стоит отрезать ребенка от виртуального мира, он не будет понимать, о чем говорят его сверстники и это вызовет проблемы с коммуникацией. Ведь мемы и соцсети стали частью социальной жизни. Если же ребенок хочет связать свою жизнь с IT-технологиями, ему просто необходимо проводить время за компьютером.
+2 #56 Семенова Екатерина Станиславовна
Проблемы дистанционного обучения
Российские власти в рамках нацпроекта «Образование» и его федеральных проектов обещали за несколько лет обеспечить стабильным и быстрым интернетом все образовательные организации в стране и подготовить учителей к работе с электронными программами. Несмотря на все усилия, в период перехода на дистанционное обучение из-за пандемии стало очевидно, что педагоги, воспитатели, особенно пожилые, далеко не всегда справляются с переводом занятий в онлайн.
Дистанционное обучение показало, что работы у педагогов стало больше, речь идет о необходимости осваивать приемы работы в условиях новых реалий на ходу: адаптировать учебную программу и контент к дистанционному формату, изучать и применять новые инструменты, сервисы и платформы, налаживать обратную связь с учениками и родителями. Исследования показывают, что трудозатраты педагогов в новых условиях возросли: у 50% учителей рабочий день увеличился в среднем на один-три часа, у 36% – более чем на три часа. Кроме того, многие учителя столкнулись как с нехваткой технологической и методической поддержки, так и с непониманием учеников и родителей.
Дополнительно стало очевидным и выяснилось, что невозможно просто так взять и применить какую-либо систему дистанционного обучения в массовой школьной практике. И причина кроется не столько в технических деталях – мощных серверах или быстром интернете, хотя лишь немногим более половины учителей отметили, что им полностью хватает оснащения для проведения онлайн-уроков.

Гораздо важнее другое: существующие на сегодняшний день системы дистанционного обучения оказались ориентированы на обучение лишь мотивированных детей. Сами ученики отмечают, что онлайн-уроки – это занятия не для всех, а лишь для тех, кто хочет учиться. Для способных и мотивированных практически ничего не изменилось, особенно при нормальной организации обратной связи с педагогом. А вот многие из тех, кто и в классе не всегда учился, при переходе на «удаленку» вообще перестали что-либо делать, надеясь, причем не без оснований, что на второй год оставлять их не будут. Добавим, что почти 50% российских школьников считают дистанционное обучение каникулами.
Необходимо учитывать, что образовательная система должна отвечать не только за обучение, то есть передачу знаний и навыков, но и за воспитание (во многих странах эту функцию чаще называют позитивной социализацией), за социальную поддержку детей, и если функция обучения при изменении формата с очного на дистанционный никуда не делась, то о воспитании и социальной поддержке так сказать нельзя, многое еще только предстоит понять и осмыслить.
.
+1 #55 Антонова Екатерина Витальевна
Чтобы не напугать впечатлительного ребенка до паники к такому разговору надо подойти очень ответственно.
Вот что советуют детские психологи
1. Успокойте сначала себя и умерьте свое беспокойство
2. Поговорите с ребенком, чтобы выяснить, что он уже знает о коронавирусе . разговор должен вестись с учетом возраста , с детьми до 10 лет надо говорить осторожно и понятными словами
3. Расскажите, каких правил надо придерживаться, почему люди носят маски.
4. Постарайтесь успокоить ребенка, не пугайте его страшными последствиями, объясните, что профилактика поможет уберечь себя.

Напряженная ситуация в семье может сильно повлиять на психологическое и психическое состояние ребенка, повышенная тревожность бывает у подростков.

Маленькие дети чувствуются себя более защищенными, а старшие уже понимают, что родители не всегда могут их защитить от такого невидимого врага, как вирусы и инфекция.
Взрослым надо контролировать свои страхи, не нагнетать панику. В самом беспокойстве нет никакого конструктива, нужны конкретные умные действия.
Надо помнить, что дети очень чувствительны к беспокойству родителей, чем больше у взрослых уровень страха, тем больше волнуются дети.
Эксперты советуют не затягивать с разговором о коронавирусе, потому что в среде сверстников может быть запущена ложная информация, искажающая действительность — от игнорирования ситуации, мол, ничего страшного, обычный грипп, до запугивания мировым апокалипсисом.
Если во время разговора вы выясните, что ребенок необоснованно перепуган, не надо сразу переубеждать его в том, что ничего страшного. Следует объяснить, что опасность есть, но она преувеличена. А чтобы минимизировать ее, следует неукоснительно придерживаться определенных правил.

Их всего пять:

Не контактировать с людьми и детьми, у которых жар, кашель, не подходить ближе, чем на 3 метра (показать, сколько это), закрыть рот и нос маской или платком, если кто-то рядом чихнул
Постоянно мыть руки с мылом, особенно после людных мест, общественного транспорта, перед едой, после туалета. Несколько раз в день мыть лицо.
Не касаться на улице носа, рта, не тереть глаза.
Пользоваться только личной или одноразовой посудой.
Научите, как правильно кашлять и чихать — в одноразовую салфетку или локтевой сгиб.
Стресс и тревожность у ребенка могут иметь самые разные проявления — головными боли или в животе, проблемы со сном, нежелание выходить из дома. Если у вашего малыша появились такие необычные проявления — поговорите ним наедине, в доверительной обстановке, постарайтесь успокоить. Ребенок наверняка почувствует себя лучше и спокойнее, если будет знать правду и что надо делать при такой ситуации.
+1 #54 Климонова Татьяна Вадимовна
Развитие внимания – одно из главных направлений педагогической деятельности. Ведь от того как ребенок умеет слушать и слышать, вникать в сказанное, акцентировать внимание, зависит качество его обучения, способность приобретать и накапливать полученные знания, запоминать информацию.
Большое значение в работе с детьми имеет эмоциональная поддержка со стороны взрослого.
Очень хорошо в группе продлённого дня уделять время играм, ведь дети учатся играя.
Игры и упражнения, способствующие развитию памяти: "Запомни предметы" (учить детей запоминать предметы);"Детектив" (развитие произвольного запоминания; дети в течение 15 минут рассматривает 10 картинок, после чего картинки убирают;ученик должен назвать картинки, которые запомнил); "Пирамида" (развитие краткосрочной механической памяти. Взрослый называет ученикам сначала одно слово,ученик должен сразу же повторить его; затем взрослый называет два слова ученик повторяет их; затем взрослый называет три слова, ученик - повторяет и т.д.); "
Игры и упражнения, способствующие развитию мышления: "Разложи картинки" (учить учитывать последовательность событий); "Придумай слово" (учить заканчивать слово по начальному слогу). "Найди лишний предмет”, (учить классифицировать предметы по признакам и назначению). "Скажи наоборот «детям называется слово, а оно должен назвать противоположное по смыслу слово, например: "тяжелый - легкий", "сильный - слабый", "легкий – тяжелый),"Лото", "Домино”, конструкторы, загадки.
Хорошо и читать книги, при чтении делать остановки и задавать вопросы по тексту, объявлять лучшего слушателя.
Данные упражнения обучают выделять предметы по назначению, по характерным признакам. Учат классифицировать предметы и обобщать, понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов. Учат сравнивать предметы. Побуждают детей делать самостоятельные выводы, учат отвечать на вопросы, делать умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи.
Всё это позволяет развивать внимание и память в играх, что потом даст положительные результаты в учёбе.
+1 #53 Асекретова Ольга Владимировна
Секция2. Очень часто родители сами увлекают своего ребенка виртуальным миром, покупая или давая ему разные гаджеты. И забывают о том, чтобы увеличивать круг других интересов: интеллектуальные, творческие игры, занятия, спорт, впечатления от окружающего мира. Родители дали ребенку гаджет - все, он занят, не отвлекает взрослых. А в итоге вырастает подросток, у которого в приоритете виртуальный мир, а потом уже реальная жизнь. Как определить электронную зависимость у ребенка? Если ребенок не может длительное время (даже один день) провести без компьютера, смартфона или другого устройства; начинает нервничать, капризничать; обманывает; откладывает другие дела; отказывается от прогулки, обеда, встречи с друзьями; расстраивается сон, болит голова, глаза - надо бить тревогу. Чтобы не допустить подобного, надо больше внимания уделять своему ребенку. Постоянно общаться, занимать чем-то интересным, новым, необычным; привлекать к помощи в любом деле. Конечно, в современном мире не обойтись без гаджетов, без интернета, но использование их должно быть дозировано и с соблюдением правил. А также, родители должны быть примером для своих детей, ведь они обучают их жить так, как делают это сами. Взрослые должны с самого начала озвучить ребенку четкие и жесткие правила пользования телевизором, планшетом, компьютером и т.д. Конкретные и разумные ограничения упорядочивают мир ребенка, делают его простым и понятным. А четко зная границы дозволенного, он чувствует себя в безопасности. Родителям придется ознакомиться с играми, в которые играют дети, чтоб контролировать процесс.
Общение и внимание в реальной жизни - главное, чтобы не допустить электронной зависимости.
+1 #52 Никитюк Светлана Геннадьевна
Человек, обучающийся дистанционно, может самостоятельно решать, когда и сколько времени он может уделять на изучение материала. Есть возможность обучаться в своем темпе. Можно получать образование в любой точке мира, главное чтобы у тебя был компьютер и выход в Интернет - это несомненный плюс для людей о ограниченными возможностями здоровья, для проживающих в труднодоступной местности. Обучающимся дистанционно незнакома такая проблема, как нехватка учебников, задачников. Проконсультироваться с педагогом с помощью электронной почты иногда эффективнее и быстрее, чем назначить личную встречу при очном или заочном обучении. При традиционном обучении педагогу тяжело уделить нужное количество внимания каждому учащемуся группы, подстроится под тем каждого. Использование дистанционных технологий подходит для организации индивидуального подхода. Дистанционно можно обучаться на нескольких курсах одновременно, получать очередное высшее образование. Для этого совсем не обязательно брать отпуск на основном месте работы, уезжать в командировки. Существуют образовательные организации, которые организуют корпоративное обучение (повышение квалификации). В этом случае учеба не прерывает трудовой стаж, а изученные вопросы можно сразу применить в трудовой деятельности.
Минусы: необходима сильная мотивация. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем.
Недостаточная компьютерная грамотность населения. В России особенная потребность в дистанционном образовании возникает в отдаленных районах (правда на сегодняшний день ситуация с короновирусной инфекцией ставит почти всех в условия дистанционного образования). Однако в глубинке не у всех желающих есть компьютер с выходом в Интернет.
+1 #51 Дмитриева Анастасия Дмитриевна
Дистанционное образование - это обучение "на дистанции", т.е. на расстоянии, когда преподаватель и обучаемый разделены пространственно. Естественно, применяются новые технологии представления учебных материалов. Именно они и делают дистанционное образование дешевым и общедоступным, открывая возможности общения на больших расстояниях. Условием для развития дистанционного образования явились современные достижения в области технологий обучения, средств массовой информации и связи, быстрое развитие и широкое применение разнообразных технических средств. Это в первую очередь компьютерные и информационные технологии; спутниковые системы связи; учебное телевидение; массовое подключение к информационным системам; распространение компьютерных учебных программам, видеокассет с ними и т.д.

Выделяют три вида дистанционных технологий, применяемых в процессе обучения. Первый вид - кейс-технология на основе бумажных носителей. Это в первую очередь учебно-методические пособия, называемые рабочими тетрадями, которые сопровождаются тьютором. Тьютор поддерживает со студентами телефонную, почтовую и др. связь, а также может непосредственно встречаться со студентами в консультационных пунктах или учебных центрах. Вторая технология - телевизионно-спутниковая. Она очень дорогая и пока мало используется. Главный ее недостаток - слабая интерактивность, то есть обратная связь. И, наконец, третья технология - это интернет-обучение, или сетевая технология. Чаще всего в процессе дистанционного обучения используются все вышеназванные технологии в разных пропорциях.

Дистанционное образование начало интенсивно развиваться в Европе и США еще в начале 70-х годов. Причины распространения данного образования просты: каждый человек вне зависимости от его национальности и места нахождения может получить диплом любого вуза. Большинство специалистов в области обучения рассматривают дистанционное образование как подающую большие надежды форму, так как она может подойти многим, и стоит дешевле. Кроме того, можно выбрать определенные учебные курсы, т.е. получать так называемое "образование по заказу", которое также дает преимущество в цене.

В России дистанционное образование начало развиваться в 90-е годы. В 1997 году был начат и в 2002-м завершен всероссийский эксперимент в области дистанционного обучения. В нем участвовали государственные и негосударственные образовательные учреждения. В июне 2002 года состоялось заседание коллегии Минобразования РФ, которая подвела его итоги. Участники эксперимента - 20 учреждений высшего профессионального образования - отработали такие основные группы дистанционных технологий, как кейс-технология (она применяется, как правило, в сочетании с очными формами обучения), сетевая (интернет-обучение) и телевизионно-спутниковая. Вузами были созданы и апробированы специализированные учебные материалы (базовые интерактивные учебные пособия, учебные видеофильмы, аудиопрограммы, обучающие компьютерные программы и т.п.). На их основе разработаны специальные методики ДО.

Важным результатом эксперимента стало создание нормативно-правового обеспечения. Это дало возможность всем учреждениям образования работать на основе дистанционных образовательных технологий. В декабре 2002 г. была утверждена "Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации". В январе 2003 года Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал Закон "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Дистанционные технологии, согласно внесенным в законодательство изменениям и дополнениям, стали юридически признанными.

Естественно, у данного вида обучения существуют свои плюсы и минусы для обучающихся. Если вы рассматриваете вариант образования с помощью данной технологии, то следует учесть следующее:

К плюсам дистанционного образования можно отнести:

Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость - учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.


Но существуют и очевидные минусы:
Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет.
Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.
Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много.
В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.

С нашей точки зрения, дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом мы советуем получать только в том случае, если по каким-то причинам (пространственным, временным или денежным) вам недоступен традиционный вариант обучения. А вот в дальнейшем предпочтение вполне можно отдать дистанционным формам. Они очень эффективны в сфере дополнительного образования или повышения квалификации, потому что обучаемый уже получил азы профессии и многое знает из очной формы обучения.

Наше мнение по этому поводу подтверждает тот факт, что сегодня в России основной спрос на дистанционную форму обучения сосредоточен все-таки в регионах. Ведь именно там не хватает образовательных учреждений, соответствующих столичному или международному уровню. То есть, при прочих равных, традиционное образование пока выигрывает.
+1 #50 Максименко Ольга Вячеславовна
Телевизор не такой уж страшный монстр, как представляется некоторым родителям. Польза от качественных познавательных и развлекательных программ неоспорима, вопрос именно в умеренности. Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы телевизор заменил ребёнку живое общение и стал единственной доступной ему забавой. Однако зачастую родители жалуются, что их детей не оторвать от телевизора, тогда как для них самих он является естественным шумовым фоном. Если вы сами слишком много смотрите телевизор, будет очень сложно объяснить вашим детям, почему этого делать не стоит.
В наши дни телевизор, компьютер прочно вошли в жизнь малышей. Во многих семьях, как только ребенок начинает сидеть его усаживают перед экраном телевизора, который все больше заменяет бабушкины сказки, мамины колыбельные, разговоры с отцом - экран становится главным воспитателем ребенка. Однако это, казалось бы, безопасное занятие может повлечь за собой весьма печальные последствия не только для здоровья ребенка, но и для его психического развития. В настоящее время, когда подрастет первое поколение «экранных детей» эти последствия становятся все более очевидными.
Одно из них — отставание в развитии речи. Дети поздно начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом общении, когда малыш вступает в диалог. В последние годы отмечают у детей неспособность к самоуглублению, отсутствие заинтересованности делом. Появилось новое заболевание - дефицит концентрации внимания. Это заболевание особенно ярко проявляется в процессе обучения и характеризуется гиперактивностью, ситуативностью, рассеянностью. Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция. Многим детям трудно воспринимать информацию на слух. Короткие предложения они не способны удержать в памяти, поэтому детям не интересно читать даже самые интересные книги.
Еще один факт, который отмечают почти все педагоги и психологи - это резкое снижение фантазии детей. Их ничего больше не интересует и не увлекает. Дети предпочитают нажать кнопку телевизора и ждать новых, уже готовых развлечений, не требующих никакой внутренней работы ребенка.
Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания внутренней пустоты - это детская жестокость и агрессивность. Подростки бьют и убивают друг друга, потому что теряют всякое чувство меры, потому что на душе пусто и хочется острых ощущений.
И всему виной телевизор, который совершенно поглощает внимание малыша, подменяя собой любое общение с взрослым. Детский возраст — период наиболее интенсивного становления внутреннего мира, формирования личности. Наверстать упущенное в этом возрасте практически невозможно. 6-7 лет - зарождение фундаментальных способностей человека. Поменять фундамент, когда здание построено уже нельзя. Следовательно, ранний возраст является наиболее ответственным — он определяет дальнейшее развитие человека.
Полноценное человеческое развитие ребенка возможно только в интенсивном и непрерывном общении с близкими взрослыми. Никакие технические средства не способны заменить живого человека, не могут открыть культурный смысл окружающих вещей.
Передача родительских прав экрану имеет примерно то же влияние на ребенка, как и полное его игнорирование.
В итоге всего выше сказанного, следует отметить следующее:
1. Строго установите допустимое время просмотра. Детям от 2-х до 3-х лет не рекомендуют просматривать телевизор более 15 минут в день. После 3-х лет можно допускать просмотр получасовых мультфильмов или телепередач за один раз. Однако не больше, ведь от такой смены картинок, звуков мозг чрезмерно переутомляется. Вред телевизора для детей и в том, что он негативно влияет на органы зрения, если подолгу сидеть перед экраном.
2. Помните, грудной ребенок и телевизор – несовместимы. Малыш до года совершенно не понимает, что происходи на голубом экране. Однако быстрая смена картинок, цветов и движения могут его привлекать. Можно наблюдать ситуацию, когда 6-месячная кроха замирает перед экраном во время рекламы. Грудной малыш не должен смотреть телевизор,
+1 #49 Кузьменко Елена Анатольевна
Кузьменко Елена Анатольевна
Несмотря на то, что информационно-коммуникационные технологии давно и прочно вошли в образовательный процесс, быстрый переход на дистанционное обучение вызвал некоторое замешательство не только у родителей, но и у многих педагогов. Перед ними встали вопросы, которые нужно было решить быстро и качественно: как не потерять часть учебного материала в условиях продленных каникул и дополнительных выходных, как организовать обучение через Интернет, если не у всех обучающихся есть технические возможности, как донести до ребенка учебную информацию, чтобы ему было интересно, как качественно проверить знания, если он выполняет задания чаще всего под присмотром родителей или взрослых членов семьи, чем заменить классную доску, которая так незаменима на уроке, несмотря на наличие проекторов, экранов и интерактивных досок. Необходимость повсеместного введения дистанционного обучения потребовала от учителей новых навыков и умений в организации учебного процесса.
«Уча других, учись сам» - золотая заповедь учителя. В Интернете появились различные обучающие семинары, на которых можно было узнать о способах организации видео уроков, а также о различных цифровых образовательных ресурсах и сервисах, которые могут быть востребованы педагогами при организации образовательного процесса в режиме онлайн.
Крупные российские образовательные платформы такие, как, например, Российская электронная школа, предоставляют полный набор образовательных материалов по основным предметам, входящим в образовательную часть учебного плана основной образовательной программы.
Российские цифровые образовательные платформы «Учи.ру», «ЯКласс» представляют из себя сборники интерактивных задач по разным предметам. В сервисе «Учи.ру» в личном кабинете учителя появился сервис «Виртуальный класс» для проведения онлайн-уроков с видео. Учителя и ученики могут видеть и слышать друг друга, учитель может демонстрировать ученикам документы, презентации, использовать виртуальный маркер и виртуальную указку. На этой же платформе можно сформировать и отправить ученикам задание, которое будет проверено без участия учителя, ему будут видны результаты выполненных работ. Существенным недостатком этого сервера, по моему мнению, является его загруженность. Сайт «виснет», особенно в «горячие часы», с десяти до часу, а кроме того, время на выполнение заданий ограничено – до 16:00, что нарушает основное, как мне кажется, преимущество дистанционного обучения – возможность обучающегося планировать свою работу по своему желанию и возможностям.
В начале «карантина» учителя чаще всего использовали самый простой способ обучения «контроль». Они пересылали обучающимся новый учебный материал, ссылки на образовательные ресурсы и домашнее задание, которое потом проверяли.
Для себя я нашла способ проведения видео уроков через платформу Zoom. Это живое общение с ребенком, обратная связь, возможность объяснить материал с показом презентации, указки, «мела», которым можно написать и выделить или подчеркнуть что-то важное. Я увидела, что тот материал, который обучающиеся осваивали сами на дистанционном обучении, был усвоен поверхностно. Проведение видео уроков через Zoom позволило скорректировать знания обучающихся.
Кроме того, обучение через различные платформы может вестись только с помощью письма. А как же развитие монологической речи? Конечно, есть «WhatsApp» и «Viber», на которые ученики посылали аудио сообщения, но нет живого диалога, который формирует речевое развитие ребенка.
Заканчивается четвертая четверть, которую мы провели на дистанционном обучении. Анализируя работу за этот период я могу сказать, что ни учителя, ни родители, ни дети не готовы к дистанционному обучению как к единственному формату образовательного процесса. Пока не существует таких системных и технологических решений, позволяющих добиться тех же социальных и образовательных результатов, которые дает «обычная» школа.
+1 #48 Муковнина Людмила Анатольевна
Поколение рассредоточенных дошколят или как не допустить электронной зависимости.
Когда в телефоне нет приложений, значит не возникнет соблазна у родителей и их детей, желание постоянно к нему обращаться, кроме входящего вызова. Этим вы подаёте положительный пример для своих детей.
Такой «глупый» аппарат, по мнению многих пользователей, может принести вам много плюсов:
Отпадает необходимость тратить финансы на интернет.
Цена такого гаджета намного ниже чем навороченного смартфона последней модели.
Отсутствует тяга замены предыдущей модели на последнюю.
Хранится меньше информации, поэтому при утере вы можете не беспокоиться за нее.
По простому телефону вас не смогут отследить, так как в нем нет функции GPS. И самое пожалуй главное, что вашему ребёнку не захочется играть на вашем телефоне. А значит вы можете сохранить зрение и себе и вашему ребёнку.
Решение проблемы. Что бы не было электронной зависимости у ребёнка предлагаю план:
Предложите своему ребенку поиграть в игру «день тишины» - отключите в субботу или воскресение все сотовые телефоны и посвятите это время общению друг с другом. Постарайтесь сделать так, чтобы день прошел интересно для ребенка и ему захотелось и в следующие выходные устроить «день тишины».
Придумайте семейную традицию, например, «вечернее чаепитие». Пусть это будет особое время, когда можно говорить друг с другом по душам.
Старайтесь быть для своего сына или дочери не только заботливым и строгим родителем, но и добрым другом.
Запишите ребенка в спортивную секцию или клуб.
Помните, что здоровье не купить, а купить простой кнопочный телефон есть возможность у каждого человека!
+1 #47 Лукина Юлия Викторовна
4 Секция. Инструменты дистанционного обучения
Дистанционное образование - это новый инструмент, который оказался в руках родителей. Этот инструмент дает возможность получать знания без непосредственного контакта с преподавателем из любой точки мира и в любое время. Онлайн-образование — это то, к чему общество в конечном итоге пришло.
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1.Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2.Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
Для организации дистанционного обучения в дошкольных учреждениях применяют ряд инструментов, среди которых:
Видеоуроки, презентации, интерактивные игры, кроссворды, раскраски в формате онлайн, тесты, видео и аудио записи сказок, физкультминутки, пальчиковая, дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз, познавательные мультфильмы, домашние задания, мастер-классы., видеоконференции.
Каждая платформа представляет свои инструменты для дистанционного образования С детьми мы стали использовать платформу ИНФОУРОКА. На этой платформе проводим онлайн занятия, те дети, которые не успели присоединиться, они занимаются самостоятельно кто хочет (высылая задание индивидуально), затем дети присылают выполненные задания на этой же платформе. Платформа имеет свои видеоуроки, тесты, онлайн занятия, конкурсы, олимпиады и т.д., можно создавать свои.
+1 #46 Зеленецкая Светлана Валерьевна
Естественно, у данного вида обучения существуют свои плюсы и минусы для обучающихся. Если рассматривать вариант образования с помощью данной технологии, то следует учесть следующее:
К плюсам дистанционного образования можно отнести:
• Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
• Свобода и гибкость - учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
• Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
• Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
• Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
• Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
Но существуют и очевидные минусы:
• Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
• Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
• Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет.
• Ощущение недостаток практических занятий.
• Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.
• Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много.
• В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме.
Дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом я думаю, получать необходимо только в том случае, если по каким-то причинам (пространственным, временным или денежным) вам недоступен традиционный вариант обучения. А вот в дальнейшем предпочтение вполне можно отдать дистанционным формам. Дистанционное образование эффективно в сфере дополнительного образования или повышения квалификации, потому что обучаемый уже получил азы профессии и многое знает из очной формы обучения.
+1 #45 Лысенко Дарья Сергеевна
Дистанционное обучение набирает популярность с каждым днём во всём мире, в России активно внедряется этот формат обучения, как в школы, так и в систему дополнительного образования. Но хорошо ли это и для кого? Давайте поразмышляем.

Плюсы дистанционного образования:
-Обучение в индивидуальном ритме - скорость изучения уста