+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Городская конференция

Дата проведения: 23.05.2020

Время проведения: 10:15 - 12:15

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук
Паршуков Алексей Евгеньевич, Центр "ДПО "АНЭКС", преподаватель, к.экономических наук

Регистрация участников 10:15-10:30
Ведущий: Паршуков Алексей Евгеньевич, преподаватель Центр "ДПО "АНЭКС", кандидат экономических наук
Приветствие участников 10:30-10:45
Ольга Дмитриевна Владимирская, директор Центра АНЭКС, кандидат педагогических наук
Официальная часть 10:45-11:30
Модератор: Жебровская Ольга Олеговна, кандидат педагогических наук,  доцент кафедры психологии образования и педагогики СПбГУ.
Выступление экспертов из области управления образованием, науки и практики работы образовательных организаций.

  • Юрий Владимирович Ээльмаа, первый проректор СПбАППО, кандидат педагогических наук;  
  • Валерий Евгеньевич Фрадкин, заместитель директора по науке СПбЦКОиИТ, кандидат педагогических наук;
  • Наталья Александровна Мартьянова, доцент кафедры социологии РГПУ им. А.И.Герцена, кандидат социологических наук.
 
Интеллектуальные игры 11:30-11:50
 
Работа в вебинарных комнатах 11:50-12:00
 
Выявление ключевых проблем и способов их решения.
  1. Инициативная активность школьника на уроке и при обучении вне школы - Жебровская О.О., преподаватель СПбГУ, к.п.н.
  2. ​Поколение рассредоточенных дошколят или как не допустить электронной зависимости - Иванковская С.А., преподаватель Центра ДПО "АНЭКС"
  3. Педагогика онлайн до и после коронавируса - Бузулукский А.Н., главный редактор журнала Педагогика онлайн.
  4. Инструменты дистанционного обучения - Ишалёва И.А., учитель информатики  ГБОУ школа № 645 Пушкинского района. 
Рефлексия работы. Подведение итогов 12:00-12:10
 

Список секций:

Секция 1. « Инициативная активность школьника на уроке и при обучении вне школы»

Секция 2. «Поколение рассредоточенных дошколят, или как не допустить электронной зависимости»

Секция 3. «Педагогика онлайн до и после коронавируса»

Секция 4. «Инструменты дистанционного обучения»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #113 Захарова Наталья Валерьевна
В наше время, ни для кого не новость, что поколение дошкольников отличается от тех, что были примерно лет 10 назад.
Телефоны, планшеты, игровые приставки, компьютеры, телевизоры – это те вещи, без которых современные дети не обходятся. А что же родители? А родители сами не прочь скоротать вечерок в компании гаджета. Что же тогда ждать от детей?
Многие дети сейчас, начиная с пеленок, активно осваивают новейшие устройства, с увлечением тыкая в кнопки телефона. А многие родители специально дают детям гаджеты во избежание капризов со стороны ребенка. И получается очень «замечательно»: ребенок сидит, увлеченный виртуальным пространством, родитель занимается своими делами. Со временем компьютер почти полностью замещает ребенку общение с родителями, формируя в ребенке аутичную модель поведения. В итоге, вырастает подросток, у которого неправильно расставлены приоритеты: сначала виртуальный мир, потом реальная жизнь.
Производители различных гаджетов, всячески поддерживают интерес детей, используя особенности их психологии. Особенно, сейчас, в период самоизоляции, резко возросли скачивания и покупки игр в интернете. Это замкнутый круг, разорвать который могут только сами родители.
Электронная зависимость оказывает влияние на замедление речевого развития детей, снижает потребность в реальном общении. Результаты исследований показывают, что большинство семей, воспитывающих детей с зависимостью от гаджетов, обеспокоены снижением темпов речевого развития.
Электронная зависимость приводит к тому, что ребенок предпочитает не живое общение, а виртуальное. А если эта привычка вошла в его жизнь с раннего возраста, то ребенок чаще всего молчит, снижается его речевая потребность, потребность в живом общении. А это таит в себе много серьезных опасностей.
Первая из них – отставание в развитии речи, те есть, это так называемые логопедические дети, ведь для того, чтобы ребенок заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные действия, в его реальные впечатления, в общение со взрослыми.
Речевые звуки, не обращенные к ребенку ЛИЧНО и не предполагающие ответа, не побуждают ребенка к действию, не вызывают никаких эмоций.
А потом уже мы, педагоги, все чаще замечаем у детей неспособность к концентрации на каком либо занятии. У ребенка отсутствует заинтересованность. Происходит «дефицит концентрации».
Таких детей можно распознать сразу. Я уверена, что у каждого педагога на занятии они есть. Эти дети:
- быстро отвлекаются,
- переключаются постоянно на разные «раздражители»,
- слышат поверхностно,
- не включаются в групповую работу.
Для таких детей гораздо привычнее получать информацию в одиночестве, сидя с планшетом в руках.
Не спорю, существуют компьютерные игры, которые полезны для детей. Это всевозможные «развивашки», «ходилки», словом, все то, что с элементами занятий. Как правило, такая игра состоит из нескольких заданий, каждое из которых по 15 минут. Ведь, для дошкольника безопасное время, проводимое за компьютером, составляет 30 минут в день.
Несомненно, интересны занятия с использованием интерактивных досок и других ИКТ. Но все это в рамках занятия.
Педагоги рекомендуют родителям использовать специальные программы с использованием функции «родительский контроль», где ограничивается время и ребенку предложены ресурсы, которые он может посещать в зависимости от его возраста.
Это эффективно только при том, что сами родители будут проводить меньше времени в интернете, а больше в реальности, общаясь со своими детьми.
Родители! Сохраняйте контакт с детьми, сделайте это приоритетным. Объясняйте, что есть еще реальная интересная жизнь, помимо компьютеров . Разнообразьте день ребенка. Займите его. И помните что полный запрет сразу - не удачное решение. Постоянно замещайте ребенку виртуальное пространство на реальное.
+1 #112 Бондарик Светлана Владимировна
Технологию дистанционного обучения активно используют на Западе, в России же к этому формату до сих пор относятся с недоверием. Дистанционное обучение в современном виде появилось в России недавно.
Дистанционное образование часто выглядит для людей со стороны так: не нужно ходить на уроки, можно слушать их, сидя в пижаме и с чашкой чая. Создается впечатление, что и график работы дети и родители выставляют сами, а выполнение домашних заданий — дело добровольное. Еще один стереотип — дистанционные программы не позволяют проверить уровень знаний. Кажется, что во время контрольной в классе списать не так-то просто, тогда как во время онлайн-теста можно параллельно искать информацию в интернете либо скачать и прислать чужую письменную работу при случае.
В некоторых сферах отношение к дистанционному обучению не изменилось до сих пор, однако в целом ситуация постепенно улучшается. А последние два месяца дистанционного обучения в школах и ВУЗах и вовсе показало нам его необходимость и важность в современных реалиях.
Многим кажется, что дистанционное образование предполагает изоляцию. Ведь в школе важны не только сами знания, но и контакты, общение с одноклассниками. «В онлайне» увидеться по-настоящему ни с кем, и правда, не получится. Но это не значит, что здесь нет коммуникации и обмена мнениями. Можно общаться на онлайн-занятиях, во время дискуссий и видеоконференций (Zoom, Skype). Кажется, что из-за отсутствия общения в интернете сложнее будет «поймать» учителя, задать ему вопрос или попросить прокомментировать оценку. Но на самом деле онлайн-образование дает в этой сфере даже еще больше возможностей, чем традиционное. Учителя всегда находятся на связи, им можно написать по электронной почте или в социальных сетях. Как правило, есть возможность обсуждать что-то в группе класса.
уГлавный недостаток дистанционного образования — отсутствие практических занятий в классе. Однако современные технологии позволяют использовать в обучении виртуальные тренажеры, симуляторы, моделировать реальные ситуации в игровом формате и т. д. Для того чтобы учиться дистанционно, понадобится современный компьютер, высокоскоростной интернет и, возможно, некоторые специальные платформы и программы, в зависимости от направления. Это, конечно, потребует вложений, однако и при традиционном формате обучения сложно обойтись без всех этих вещей.
Я, как учитель, довольна использованием цифровой платформы «Skyeng» (Skyes School) при обучении английскому языку. По отзывам многих родителей дети стали более самостоятельными. И не надо больше постоянно напоминать о выполнении заданий, они садились заниматься с удовольствием. Видимо, многим подошел такой формат обучения. Очень любят интерактивные задания в форме видео, аудио, тестов. формату до сих пор относятся с недоверием.
+1 #111 Татьяна Николаевна Баркова
«Инструменты дистанционного обучения»
В современных условиях жизни мы наблюдаем смену системы ценностей, в рамках которой всё более актуальным вопросом становится возможность получения доступного, мобильного образования. За последние несколько месяцев наиболее востребованными для получения знаний являются технологии и инструменты дистанционного обучения. Если раньше дистанционное обучение являлось лишь “подспорьем”, способствовало расширению традиционного обучения и использовалось в основном в качестве саморазвития и для самообразования учащихся, то в 2020 году оно стало неотъемлемой, обязательной частью нашей жизни.
Использование дистанционного обучения увеличивает долю самостоятельной работы, положительно влияет на развитие внутренней дисциплины и ответственности учащихся. Однако возрастает также и методическая деятельность преподавателя в плане организации и управления самостоятельной познавательной деятельностью студентов, что влечёт за собой обязательную информационно-компьютерную грамотность самого преподавателя.
В дистанционном обучении учитель может использовать различные веб-инструменты, которые позволяют проводить он-лайн уроки и работать в малых группах, читать лекции, осуществлять проверку знаний.
Наиболее часто используемые- это приложения Zoom и Skype, которые позволяют проводить видеоконференции с обменом сообщениями и контентом в реальном времени для групп до 50 человек и предоставляют возможность записи звонков. Важной особенностью данных веб-инструментов является ограничение во времени. Однако в реалиях дистанционного обучения последних месяцев у многих преподавателей и студентов возникали трудности с интернет-связью во время проведения занятий в этих приложениях. В этом случае целесообразно часть уроков, лекций, составленных учителем презентаций записывать, пользуясь веб-камерой компьютера и смартфона, и выкладывать обучающие материалы в качестве видео уроков, например, на Youtube.
Также очень важным веб-инструментом в дистанционном обучении является использование различных образовательных он-лайн платформ. Они позволяют учителю не только ввести новый материал, но и закрепить уже изученный материал и осуществить проверку его усвоения. Например, в своей работе учителя иностранного языка я активно использовала платформу www.skyeng.ru.
Каждый учитель сам выбирает те инструменты дистанционного обучения, которые позволяют максимально четко, доступно и в полной мере донести изучаемый материал до учащихся, а затем осуществить проверку его усвоения. И нам всем надо понять и принять, что дистанционное обучение- обучение не только учеников, но и нас, учителей. Нам всем необходимо узнавать новое, развиваться, чтобы быть людьми современного информационного общества.
+1 #110 Яборова Анастасия Денисовна
Инструменты дистанционного обучения

"21 век - век информационных технологий" - звучит данный лозунг во всех сферах жизнедеятельности, включая образование. Действительно, на протяжении десятилетий гаджеты внедряются в систему образования. Однако, инновации в обучении всегда внедряются неохотно (неохотно самими участниками образовательного процесса), происходит это в связи высокими временными затратами на апробацию всего нового. Именно поэтому вмешательство извне с новыми технологиями чаще всего имеет недостаточный уровень прогресса.
Как и любой человек педагог чаще всего идет по пути наименьшего сопротивления, так как зачастую в нашей стране на учителе лежит нагрузка в разы превышающая нормы педагогического труда (1,5; 2 и более ставок), в соответствие с этим положением дел ресурс времени настолько мал, что педагог даже при всем желании не имеет возможности для "апгрейда" своего педагогического мастерства.
Ситуация, которая произошла весной этого года (массовый переход образования на дистанционное), помогла многим педагогам перейти на другой уровень реализации материала, который уже было невозможно преподавать в "старом" формате.
В этой связи появилась потребность в освоении «новых» форматов за очень короткое время. Так многие педагоги вытащили из своего «сундука» те технологии, программы, разработки, до которых при обычном стечении обстоятельств не доходили руки.
Таким образом, по своему опыту и опыту своих коллег, делаю вывод о том, что действительно детям (которые рождены уже в новой эпохе – веке гаджетов) необходимо включение технологий в образовательный процесс.
+1 #109 Рычкова Инна Евгеньевна
В век компьютерных технологий, прочно закрепившихся практически в
каждой квартире, происходит стремительный рост и неуклонное омоложение проблемы компьютерной зависимости.
Исследователи отмечают, что за последние десять лет пользователи
компьютера и других цифровых устройств заметно помолодели. Дети
начинают свое знакомство с такими устройствами как компьютер, планшет,смартфон уже в раннем возрасте. Если в 2008 году по данным Еврокомиссии, в среднем в Европе интернетом пользовались всего 34% детей в возрасте 6-7 лет, то уже в 2012 году число дошкольников, подключенных к Сети,составило, по разным данным, от 60 до 87% [13, с. 79] и продолжает расти.
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом, посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий, рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов, освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
В России практически нет научных исследований и публикаций на
тему профилактики компьютерной зависимости у детей дошкольного
возраста. Известны работы отечественных и зарубежных ученых,
посвященные факторам риска компьютерной зависимости в подростковом и юношеском возрасте
+1 #108 Шалашина Татьяна Владиленовна
В век компьютерных технологий, прочно закрепившихся практически в
каждой квартире, происходит стремительный рост и неуклонное омоложение
проблемы компьютерной зависимости.
Исследователи отмечают, что за последние десять лет пользователи
компьютера и других цифровых устройств заметно помолодели. Дети
начинают свое знакомство с такими устройствами как компьютер, планшет,
смартфон уже в раннем возрасте. Если в 2008 году по данным Еврокомиссии,
в среднем в Европе интернетом пользовались всего 34% детей в возрасте 6-7
лет, то уже в 2012 году число дошкольников, подключенных к Сети,
составило, по разным данным, от 60 до 87% [13, с. 79] и продолжает расти.
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом,
посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную
реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий,
рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и
компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей
современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители
10
ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов,
освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
В России практически нет научных исследований и публикаций на
тему профилактики компьютерной зависимости у детей дошкольного
возраста. Известны работы отечественных и зарубежных ученых,
посвященные факторам риска компьютерной зависимости в подростковом и
11
юношеском возрасте
+1 #107 Филиппова Светлана Тихоновна
В современном мире развитие коммуникационных и информационных технологий идет очень быстрыми темпами. Обучение и образование современных детей и родителей тесно переплетается с компьютерными технологиями, интернетом. Особенно широко стали применятся дистанционные технологии обучения, что значительно экономит время обучающихся, позволяет распределять нагрузку и график обучения. Еще один плюс такого обучения доступность, информативность, удобство применения, постоянная, довольно быстрая связь с обучающимся. Дошкольное образование должно отвечать современным запросам общества, поэтому согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам в образовательных учреждениях должна быть сформирована информационно-образовательная среда, которая в том числе, в рамках дистанционного образования должна обеспечивать взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности.

Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления. Дистанционное обучение в высших учебных заведениях становится одним из составляющих звеньев непрерывного образовательного процесса. Учебные заведения «подхватив» это модное направление, начали активно внедрять его в процесс обучения. Предпринята попытка обосновать насколько целесообразно и эффективно такое обучение в процессе подготовки квалифицированных специалистов. Приводятся преимущества и недостатки реализации в образовательной системе дистанционных технологий. Делается вывод, приводятся некоторые рекомендации.
+1 #106 Иванова Вера Александровна
Иванова Вера Александровна

Во многих странах мира широко используются дистанционные формы обучения, в основе которых применяются разные образовательные платформы, онлайн-ресурсы.
В нашей стране дистанционное обучение востребовано в вузах, в обучающих онлайн-курсах, курсах профессиональной подготовки и переподготовки. Такая система обучения доступна, имеет гибкий график,
возможность обучаться везде, где есть интернет, дает конкретный набор знаний в профильном образовании.
В процессе дистанционного обучения изменяется роль учителя:
- учитель обеспечивает функционирование всей системы дистанционного обучения на техническом уровне, должен владеть современными информационными технологиями в полной мере
- учитель организует и создает информационную образовательную среду
- осуществляет руководство, сопровождение, самостоятельной деятельности обучающихся, консультирование при возникновении проблемных вопросов
- создает индивидуальный образовательный маршрут для одаренных, а также слабоуспевающих учащихся
- необходимым условием дистанционного обучения является
интенсивная обратная связь всех участников образовательного процесса, которая позволяет осуществлять контроль.
Учащимся в процессе дистанционного обучения следует:
- владеть цифровой грамотностью, иметь постоянное подключение к интернету
- необходимо обладать высоким уровнем мотивации, так как дома имеется много отвлекающих факторов
- планировать свою деятельность с помощью учителя и самостоятельно
- оперативно осуществлять обратную связь с учителем.
Следует отметить вопрос, об обучении слабоуспевающих учащихся в дистанционном формате. У таких учащихся обычно слабый познавательный интерес, низкий уровень знаний, отсутствие навыков использования своих знаний. С целью успешного обучения необходимо: консультировать по всем проблемным вопросам, напоминать способы, алгоритмы, приемы выполнения заданий, стимулировать их самостоятельную деятельность.
К недостаткам дистанционного обучения можно отнести:
- невозможность выполнения практических и лабораторных работ без оборудования по ряду предметов
- трудность организации своей самостоятельной деятельности для некоторых учащихся, через преодоление собственной лени.
Отмечая положительную сторону, дистанционное образование позволяет развивать интеллектуальные, творческие способности обучающихся, способствует активному приобретению знаний.
Навыки работы с информационными технологиями дают возможность обучающимся получать непрерывное образование с помощью дистанционного обучения в течение всей жизни.
+1 #105 Иванова Елена Геннадьевна
гие.
Обучение – специально направленный процесс при котором педагог
организует активную учебно-познавательную работу обучающихся для
овладения ими знаниями, умениями и навыками, развитию креативных,
творческих способностей и моральных этических представлений. Большое
значение для развития познавательной активности имеет развитие
психических процессов – памяти, внимания, воображения. Именно эти
процессы, по данным психологов, – основа для развития мышления и
творческих способностей обучающихся.
На сегодняшний день, в условиях мощного экономического развития,
образование постепенно усложняется, обучение переходит от простого
научения материала к развитию творчески мыслящего, думающего и
умеющего применять свои знания на практике человека. Поэтому система
образования должна обеспечить качественно новый уровень
общеобразовательной, профессиональной подготовки. Уже в начальных
классах претерпевают изменения первостепенные цели обучения: на первом
месте познавательная функция, культ активности, самостоятельности,
нестандартности мысли, что обеспечивает развитие интеллекта ребенка.
4
Главная задача учителя – добиться того, чтобы каждый урок способствовал
развитию познавательных интересов детей. Заинтересованность является
эффективным средством успешного обучения, необходимым условием
достижения положительных результатов. Когда ребенок заинтересуется
материалом, у него возникнет желание узнать о нем больше. Эффективное
обучение невозможно без поисков путей активизации познавательной
деятельности обучающихся, ведь дети должны не только усвоить
определенную сумму знаний, но и научиться наблюдать, сравнивать,
выявлять взаимосвязь между понятиями, рассуждать. А добиться этого
можно только средствами, активизирующими познавательную деятельность.
К ним относятся: дидактические игры, игровые ситуации, задачи творческого
характера, нестандартные задачи. Развитию познавательной активности в
начальных классах важно уделять особое внимание еще и потому, что
именно в этих классах формируются основные интеллектуальные умения.
Анализ психолого-педагогической литературы, показывает, что имеет
место противоречие между необходимостью создания и развития
познавательной активности младших школьников и недостаточной
разработанностью методических путей развития познавательной активности
детей в начальной школе.
Указанное противоречие обусловливает актуальность выбранной нами
темы исследования: «Развитие познавательной активности учащихся
начальной школы».
Объект – образовательный процесс в начальной школе.
Предмет – познавательная активность младших школьников в учебной
деятельности.
Цель – изучить на теоретическом уровне особенности развития
познавательной активности младших школьников и разработать
рекомендации по развитию познавательной активности третьеклассников в
учебной деятельности.
5
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую
литературу по теме исследования;
2. Определить критерии необходимые для проведения диагностики
с целью определения уровня познавательной активности младшего
школьника;
3. Разработать рекомендации направленные на развитие
познавательной активности учащихся.
Этапы исследования:
 теоретический анализ педагогической, психологической
литературы по проблеме развития познавательной активности младших
+1 #104 Цивилева Александра Алексеевна
Сегодня сложно представить себе ребенка, не имеющего мобильного телефона или не знакомого с компьютерными играми. С одной стороны, мы рады: ведь наши дети обгоняют нас в освоении технических навыков, они настоящие «цифровые граждане», растущие в информационную эпоху. Но есть и другая сторона медали — кажется, дети вообще больше не могут обходиться без компьютера.

Так, например, по данным Всероссийского исследования, проведенного Фондом развития Интернет, ежедневно пользуются сетевыми ресурсами 89% подростков и всего половина их родителей. Но несмотря на то, что дети проводят за компьютерами так много времени, далеко не всегда они знакомы с правилами сетевой безопасности, умеют пользоваться цифровыми возможностями или готовы получать новые знания.

Откуда же берется увлечение детей электронными игрушками? К сожалению, причины надо искать в раннем детстве, когда родители, желая хотя бы ненадолго отвлечь капризничающего малыша, предлагают ему поиграть в свой телефон, включают мультфильм, скачивают простейшие игры «для самых маленьких». Привычка погружаться в яркие картинки, пассивно поглощать информацию возникает очень быстро, а вот избавиться от нее гораздо сложнее!
Осторожно: привыкание!

«Зависимость ребенка от компьютера может выглядеть довольно безобидной, особенно на первом этапе, — убеждена Катерина ДЕМИНА, семейный и детский психолог- консультант. — Да, думают родители, сын увлечен компьютерными играми, но никаких настораживающих признаков пока не видно. Но важно эти признаки знать, помнить о них, чтобы вовремя принять меры. Чем младше ребенок, тем быстрее и проще он научится регулировать свое общение с гаджетами».

2−3 года

Есть одно правило, хотя и жесткое, но очень действенное: до трех лет ребенок с компьютером и планшетом не знаком. Мало того, о существовании компьютерных игр он тоже знать не должен, и мультфильмов, кстати, это тоже касается.

Причины лежат в области физиологии: мозг малыша просто не в состоянии эти данные воспринять и переработать, он не предназначен для такого способа «поглощения» информации, оценки движущейся картинки. В норме маленькому ребенку просто не должно быть скучно — он изучает мир вокруг себя другими способами, и возможностей огромное количество. Но, конечно, задача родителей — ему эти возможности показат
+1 #103 Коновалова Мария Сергеевна
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – это способ получения знаний на расстоянии, когда преподаватель и студент физически находятся в различных местах, а основной объем учебного материала передается с помощью различных электронных технологий.
Дистанционное образование могут получить люди различных возрастов, уровня образования, а также с ограничениями в здоровье. Важным аспектом является то, что обучающийся может практически в любое время связаться с преподавателем и обсудить сложные или непонятные моменты.
Хотелось бы отметить, что преимуществом такого способа обучения является еще и то, что проходит оно в психологически комфортной обстановке. Учащийся может работать в своем темпе в удобное для него время.
Любая форма дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными информационными ресурсами, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу.
Также такое обучение предполагает регулярное взаимодействие с преподавателем курса. Можно организовать групповую работу по курсу с использованием технологии сотрудничества. Контроль прохождения дистанционного курса должен быть разработан и предложен в виде тестов, презентаций, творческих и самостоятельных работ.
Данный вид обучения предназначен для тех обучающихся, которые по каким-то причинам не могли изучать предмет в образовательных учреждениях очно, либо изучавшийся ими курс оказался для них недостаточным или они имели возможность изучать курс в определенном объеме самостоятельно и они хотят получить сертификат того или иного уровня определенного ОУ.
+1 #102 Григорьева Елена Константиновна
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом,
посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную
реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий,
рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и
компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей
современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители
10
ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов,
освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
+1 #101 Бесшапошникова Марина Петровна
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
За последние два месяца в сети интернет появилось очень много обзоров, вебинаров по использованию приложений для дистанционного обучения. Пытаясь разобраться в этом многообразии, в условиях резкого перехода на дистанционное обучение, следует помнить, что каждый из инструментов выполняет определенную задачу.
При необходимости передачи информации и взаимодействии учителя и обучающегося, лучше использовать те инструменты, которые уже в ходу у большинства.
Электронная почта, удобна для осуществления индивидуального сопровождения обучающегося. Для проверки присылаемых домашних работ учитель может использовать программы Paint, или Scissors.
Социальную сеть ВК или приложение для телефонов WhatsApp, удобно использовать для объявлений или обсуждения информации, касающейся всей группы, так же здесь можно размещать ссылки на видеоуроки по нужной тематике, как созданные педагогом самостоятельно, так и уже готовых.
При дистанционном обучении безусловно может возникнуть необходимость выстроить аналог “живой” коммуникации. Приложение Zoom позволяет организовывать онлайн-встречи до 100 участников в видео-формате. На таком занятии можно увидеть всех, дать обратную связь моментально, разъяснить материал, поддержать обучающихся. Плюс данного сервиса в том, что слушателям необязательно регистрироваться в системе, можно просто пройти по ссылке.
Для осуществления текущего и итогового контроля умений и навыков участникам образовательного процесса поможет широчайшая линейка средств контроля.
Учитель может выбрать как готовые типовые задания, представленные на сайтах: yaklass.ru, Uchi.ru, resh.edu.ru, так и разработать свои на Google диск. Функции Google Диск включают хранение файлов в Интернете, общий доступ к ним и совместное редактированием текстовых документов, электронных таблиц, презентаций, чертежей, веб-форм. Все представленные сервисы имеют возможность автоматизированного тестирования и проверки.
Нельзя не отметить, что переход на дистанционное обучение приводит к увеличению доли самостоятельной работы обучающихся, а также к уменьшению внешней регламентации учебной деятельности, что естественно повышает роль внутренней дисциплины и ответственности учащихся. Вместе с тем возрастает необходимость совершенствования и методической деятельности преподавателя в плане организации и управления самостоятельной познавательной деятельностью студентов.
+1 #100 Пуршева Светлана Александровна
Пуршева Светлана Александровна,
учитель начальных классов ГБОУ школы 695
Пушкинского района Санкт-Петербурга

Плюсы и минусы дистанционного обучения
В связи с эпидемией коронавируса многие школы, колледжи и вузы в России перешли на дистанционное обучение. Казалось бы, для онлайн-образования есть все необходимое: широкий набор интернет-ресурсов, учебники в цифровом формате и даже электронный журнал и онлайн-доска. Школьники и студенты созваниваются с преподавателями по видеосвязи и таким образом посещают занятия, не выходя из дома: удобно, безопасно, а главное – знания продолжают поступать в растущие организмы.
Но не все так гладко, как хотелось бы. Многие семьи и школы оказались не готовы к такому резкому переходу на удаленный формат обучения. Учителя изнывают от гигантской нагрузки и неорганизованности школьников, а родители (в основном те, у кого малыши) стонут от тонны домашних заданий, которые им теперь приходится постоянно выполнять вместе с ребенком, внимательно следя, чтобы он не просто сидел в планшете, а действительно занимался. Да и сами дети часто не в восторге от того, что им приходится учиться, когда, казалось бы, все официально ушли на каникулы. Согласитесь, сидение в своей комнате в домашней футболке с кучей гаджетов под рукой – не лучшие условия для поднятия дисциплины.
Внезапное погружение в дистант выявило плюсы и минусы этой системы.
Минусы:
1. Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
2. В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
3. Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
4. Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
5. Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
6. Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока. На сегодняшний день объём материала меньше и качество онлайн-урока ниже, чем обычного школьного урока, проведённого в классе.
7. Из дистанционного обучения практически вылетают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
8. Односложные ответы учеников. Трудности в формировании связного монологического высказывания ученика. Преобладание текста-примитива. Например: «Самолет – быстрота, комфортность, надежность».
9. Нет гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач.
10. Очевидно, требуется сайт для управления процессом дистанционного обучения.
Плюсы:
1. Ребенок учится самообразовываться, что важно в современном мире.
2. Семья может быть мобильной и обеспечить возможность учебы для ребенка везде, где есть интернет.
3. Большинство обучающихся и учителей обеспечены всеми необходимыми техническими устройствами для дистанционного обучения.
4. Отсутствуют лишние мероприятия – школьные линейки, дежурства.
5. Учителя имеют возможность выбирать из огромного количества интернет-ресурсов наиболее удобные и комфортные для них.
6. Обучение индивидуально, что исключает потребность в репетиторстве.
7. Появляется больше свободного времени.
8. Возможности интернета в подборе яркого, красочного демонстрационного материала, использование видео- и аудиоконтента, что способствует не только удержанию внимания, но и развитию клипового мышления.
9. В нынешних условиях родители могут участвовать вместе с детьми в учебном процессе. Можно сказать, что они стали активными его участниками.
10. Стеснительные ученики стали более активно проявлять себя в онлайн-уроках.
+1 #99 Почепина Ольга Юрьевна
В чем причины столь активной экспансии в детской среде цифровых
устройств на базе компьютерных технологий?
Во-первых, современные дети рождаются и растут в мире,
наполненном цифровыми устройствами. Компьютер стал для миллионов
пользователей жизненно необходимым атрибутом, рабочим инструментом,
посредником в процессе коммуникации, проводником в виртуальную
реальность. Быстрое распространение новых информационных технологий,
рост количества активных пользователей всевозможных программ, игр и
компьютерных сетей становятся одними из важных принадлежностей
современности, которые не только влияют на нашу жизнь, но и существенно
ее меняют. Человечество вступило в «цифровую эпоху» и современный
человек уже не может полноценно жить без компьютера.
Во-вторых, меняются сами компьютерные технологии. Первые
компьютеры были слишком громоздки и представляли собой
вычислительные центры. Но с развитием компьютерных технологий
компьютер становится мобильнее и функциональнее. Сегодня производители
10
ориентированы на создание простых, интуитивно понятных интерфейсов,
освоение которых, как правило, не требует специального обучения.
Современные планшеты и смартфоны дети легко осваивают без помощи
взрослых. И вот уже родители гордятся своим ребенком, когда он лучше их
знает, как загрузить фотографии в социальные сети, найти нужную
информацию, скачать мультфильм или загрузить компьютерную игру. И
только когда ребенок часами начинает просиживать за компьютером или с
цифровым устройством в руках, родители бьют тревогу.
В-третьих, меняются не только среда и технологии, но и сами люди.
Сегодня родителями становятся представители «цифрового поколения»,
активно использующие информационно-коммуникационные технологии в
повседневной жизни. «Цифровые родители» сами «подсаживают» своих
детей на цифровые устройства, подключают к интернету, заводят профили в
социальных сетях.
Таким образом, поколение «рожденное цифровым» - это
социокультурный и психологический феномен, негативным проявлением
которого является ранняя компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что «цифровые аборигены» воспринимают
компьютерные технологии и цифровые устройства как повседневную и
естественную среду обитания, они не отдают себе отчет в существовании
«обратной стороны медали». Захваченные позитивными эмоциями в
компьютерных играх, в процессе исследования возможностей мировой
паутины, дети оказываются неспособными предвосхитить риски
компьютерной зависимости, в результате чего оказываются среди наиболее
уязвимых категорий пользователей. Поэтому профилактику компьютерной
зависимости необходимо проводить уже в дошкольном возрасте.
+1 #98 Груздева Татьяна Владимировна
Большую часть времени в детском саду ребенок проводит в группе, значит, развитие дошкольника во многом зависит от рациональной организации предметной среды в групповом помещении. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Все предметы и оборудование в группе должны гармонично сочетаться по цвету, стилю и материалам, из которых они изготовлены. Украшением являются шторы, занавески, которые тоже могут быть дополнены цветочками, колечками, ленточками, шариками и т. п. Яркий, веселый, с нестандартным дизайнерским решением, нетрафаретным оборудованием центр двигательной активности лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования. Здесь дошкольники могут заниматься и закреплять разные виды движений. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей. Для развития физических качеств в групповой комнате детского сада может быть представлен как традиционный материал для мальчиков и для девочек — это мячи разного размера, скакалки, кегли, кольцеброс, так и нетрадиционный — это мешочки с песком, мягкие палочки, которые можно использовать как полосу препятствий, делать из них дорожки разной величины и ширины; могут быть гантели с песком, коврики с шипами для стопотерапии, дорожка массажная из пуговиц. Для выбора спортивного оборудования детям может помочь кубик, на гранях которого есть изображения спортивного оборудования, а второй кубик можно использовать для выбора упражнений, дополнив его схемами. Для формирования начальных представлений о здоровом образе жизни может быть представлен иллюстративный материал — тематические альбомы с разными видами спорта, альбомы, сделанные родителями вместе с детьми о любимом виде спорта. Для накопления и обогащения двигательного опыта детей необходимо играть в валеологические игры, использовать схемы и картотеку подвижных игр. В группе должен быть ростомер для того, чтобы дети смогли спокойно подойти, измерить свой рост, сравнить свой рост с ростом друга.
+1 #97 Зайцева Ирина Александровна
Дистанционное обучение—это взаимодействие учителя и учащихся на расстоянии, с применением средств интернет - ресурсов и ставящее перед собой ряд обучающих, развивающих и воспитательных целей и задач.
Дистанционное обучение — это форма обучения, в которой огромную роль играют навыки самостоятельной работы, самодисциплины, умение спланировать свой распорядок дня, четко следовать инструкции, добывать информацию самостоятельно. Применение интернет ресурсов на уроках иностранного языка не является чем-то новым и необычным. При изучении страноведческого материала учителя часто обращаются к видео материалам, в которых носители языка рассказывают о своей стране, культуре, политике и т.п. Большую роль играет аудирование - восприятие речи носителя языка на слух, к большинству УМК по иностранному языку прилагается СD –rom, с помощью которого выполняются разнообразные упражнения. Говоря о ситуации, когда мы начинаем воспринимать ЭОР не просто как элемент обучения, а как ведущую неотъемлемую часть процесса обучения, следует говорить о дистанционном обучении.
Можно выделить основные виды дистанционного обучения:
• Синхронное(учитель-ученик работает в реальном времени)Это онлайн-уроки, конференции и вебинары. Эффективный вид при условии, что все учащиеся принимают участие(ситуация приближенная к привычному уроку).
• Асинхронное(учитель подготавливает материал в виде видео-уроков, созданных самостоятельно или взятых из многочисленных интернет источников, таблиц, заданий- ученик выполняет данные задания к определенному времени).Подходит скорее для закрепления материала и контроля. Не всегда эффективен при изучении нового материала.
• Комбинированное( самый эффективный вид, в котором чередуются «живое» общение и задания для самостоятельного изучения).

В помощь учителю было создано большое количество учебных платформ, которые помогают в разработке и проверке заданий, объяснении материала. В условиях ФГОС основная роль в процессе обучения отводится ученику, который должен самостоятельно сформулировать цели, задачи, уметь вывести правило, найти проблемную ситуацию, привести примеры, найти информацию в тексте и т.п. Таким образом, примерно 50% учеников готовы к работе в формате дистанционного обучения и показывают хорошие результаты (хотя необходимо учитывать и специфику предмета).
Другая же часть учащихся привыкла к тому, что материал «разжевывается», объясняется много раз, им требуется постоянный контроль, они не способны самостоятельно спланировать свою работу и просто самостоятельно заниматься.
Следует учитывать и тот факт, что роль учителя очень важна в процессе обучения. При дистанционном обучении необходимо организовывать консультации, как для всего класса, так и для отдельных учащихся, чтобы материал был освоен в полной мере. Это прежде всего онлайн консультации, в которых учитель может понять как ребенок рассуждает, что ему осталось непонятным, где ученик может задать вопрос, разобрать непонятное для него правило. Таким образом, дистанционное обучение имеет смысл только в том случае, если идет непосредственное общение учителя и ученика в реальном времени с применением интернет ресурсов. Рассматривать дистанционное обучение как простое выполнение детьми заданий и отправка их на проверку учителю неприемлемо и малоэффективно, т.к учащиеся не готовы и часто не умеют учиться самостоятельно. Соответственно на данный момент дистанционное обучение не может заменить обучение в школе, хотя элементами дистанционного обучения не следует пренебрегать.
+1 #96 Ильичева Ирина Николаевна
Дистанционное обучение- в вопросах и ответах?
1 Что же это такое - дистанционное обучение?
Это взаимодействие ребенка и воспитателя или учителя на расстоянии, которое подразумевает использование технических средств, интернета в процессе воспитания и обучения , а так же предусматривающие интерактивность со стороны ребенка и его родителей.
Есть другой вариант этого понятия- это самостоятельная форма обучения ребенка при помощи воспитателя, учителя и родителей, при использовании информационных технологий
2 Что дает такая форма работы с детьми?
"ПЛЮСЫ": А) Сократить время на само занятие, на время, которое ребенок тратит на сборы и дорогу. Участник этого процесса сам планирует расписание занятий и его место, а так же время.
Б) Возможность задействовать большое количество обучающихся, не смотря на болезнь детей, они тоже будут участниками этого процесса. В) Повышение качества и уровня обучения и воспитания за счет привлечения дополнительных ресурсов (библиотеки, литература, видеоформат )
Но есть и "МИНУСЫ"
А) Нет хорошей мотивации, для обучения и образования. Нужна ответственность, контроль и определенный темп в обучении и освоении материала. Это лучше всего воплощают студенты и старшие школьники. Дети в дошкольном возрасте, весь процесс проходят вместе с родителями. И поэтому все эти критерии ложатся на их плечи, а соблюдать эти критерии не всегда удается и им.
Б) Нет практических знаний и умений, особенно- это актуально для маленьких детей. Не развиваются коммуникативные навыки у детей. Дети общаются лишь со своими родителями, а с воспитателем, учителем или сверстниками только он- лайн, в чате или по видеосвязи. Этот процесс не заменит "Живого" общения, тактильных ощущений и взаимодействия в команде.
В) Не достаточная компьютерная грамотность участников этого процесса, с любой стороны ( учитель. воспитатель, ребенок или родитель)
3 Этот процесс у нас в стране?
У нас в России с 2005 года ( согласно приказу Министерства науки и образования-137) внедряется и применяется эта форма работы. Сначала это внедрение прошло в Высшей школе, затем постепенно дошло и до школ, В некоторых ДОУ применение является эпизодическим и не обязательным, а служит вспомогательным элементом, Как вариант работы с родителями детей. Но в марте 2020 года в период пандемии, это форма работы стала вынужденной формой работы. Министерство Просвещения разработало и направило в регионы страны методические рекомендации по организации и внедрению дистанционного обучения в школах и ВУЗАх . а так же в процессе воспитания и обучения в ДОУ
4 Использование для меня лично и в работе дистанционного обучения? образования?
Для меня лично - эта форма обучения оказалась интересной и в некоторой степени новой. Я смогла посетить заочно многие мероприятия для своего самообразования, для дальнейшей работы.
Смогла поучаствовать в интересных и познавательных мероприятиях.
Дистанционное обучение и образование в моей работе. носит пока начальный характер. И раньше в своей работе я использовала ИКТ , как вариант в педагогическом процессе воспитания. Но сейчас это вариант работы перешел на другую ступень- на работу с родителями воспитанников. Использование разных вариантов ДОТ( компьютерная визуализация, моделирование и связь между мной и детьми и их родителями). И эта форма работы носит позитивный, информационно- разнообразный характер, Я "вижу" обратную связь , могу дать более детальную, скорректированную информацию конкретному ребенку или родителю. В таком формате родители и дети ведут себя более раскрепощенно. естественно и активнее, чем в реальном и непосредственном контакте.
Надеюсь и в дальнейшем открывать новые грани этого формата обучения и воспитания, для себя лично и для профессиональной деятельности в детском саду. Больше использовать ДОТ в своей работе.
Приобщать не только детей и родителей, но и своих коллег к этой форме работы.



+1 #95 Чеснокова Елена Алексеевна
Инструменты дистанционного образования
Сервис ЯКласс, разработанный корпорацией Яндекс, предоставляет широкие возможности по организации образовательного процесса в удаленном режиме.
Он подходит для использования преподавателями, родителями и учениками, может использоваться для подготовки к экзаменам или для занятий по отдельным предметам.
Впервые сервис появился в 2013 году и с тех пор стремительно набирает популярность среди пользователей, благодаря возможности сделать образовательный процесс максимально разнообразным и интересным. Платформа отличается простым в освоении интерфейсом и превосходными функциональными возможностями, что делает её одним из наиболее удобных инструментов для удаленного обучения.
Zoom Video Communications, Inc. (Zoom) — американская компания коммуникационных технологий со штаб-квартирой в Сан-Хосе, Калифорния, которая предоставляет услуги удалённой конференц-связи с использованием облачных вычислений. Zoom предлагает коммуникационное программное обеспечение, которое объединяет видеоконференции, онлайн-встречи, чат и мобильную совместную работу.
Сайт Infourok.ru, представляющий бесплатные видеоуроки по разным предметам.
OnLineTestPad. Это бесплатный сервис для проведения интернет-тестирования. Содержит готовые к применению материалы. Предоставляет возможность создавать опросник самостоятельно.
Trello. Простой, бесплатный и гибкий визуальный онлайн-инструмент для организации работы команды по методологии канбан.
Возможности:
Простота — интуитивно понятный интерфейс, базовые функции платформы легко освоить и начать использовать сразу же.
Облачность — все данные по проектам и задачам хранятся онлайн, поэтому у вас всегда есть доступ к ним с любого устройства.
Командность — все участники имеют доступ к доске и могут оперативно реагировать на изменения задач, сроков и вести обсуждения.
Бесплатность — платформа работает по принципу freemium модели, то есть все функции доступны в бесплатном режиме. Платные пакеты лишь расширяют основные возможности.

Источники информации
https://abuzov.ru/yaklass-distancionnoe-obuchenie/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Zoom_Video_Communications
https://trello-gid.ru/
+1 #94 Евелева Светлана Юрьевна
В соответствии с ФГОС второго поколения каждый ученик должен быть обучен проектной исследовательской деятельности. В программах всех школьных курсов этой работе уделяется особое внимание. Не исключение в этом плане и программа по биологии. В ней также большое внимание уделяется проектам. Необходимо учитывать, что аттестация учащихся 9 классов предполагает защиту проекта, так как является одной из форм реализации системно-деятельного подхода, направленного на достижение результатов ФГОС. А это, в свою очередь, подразумевает выработку у учащихся самостоятельных проектно-исследовательских умений: постановка проблемы и цели работы, сбор и обработка полученной информации, проведение исследования, анализ и обработка полученных данных, составление вывода, что способствует формированию универсальных учебных действий. Проектно-исследовательская деятельность учащихся может осуществляться на уроках и внеурочной деятельности. Проекты помогают достижению метапредметных , личностных результатов ФГОС и повышению качества образования. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми, являются частью самостоятельной работы учащихся под руководством учителя.
Хотелось бы подробнее остановиться на проектно-исследовательской деятельности учащихся 7 классов. Учащиеся данной возрастной категории начинают мыслить быстрее (развивается формально-логическое мышление), с радостью воспринимают задания, в которых нужно поразмышлять, поспорить, придумать различные варианты решения. Это достаточно сложный возраст и необходимо включать подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне взрослых. Наиболее эффективным становится взаимодействие с подростками, основанное на уважении их чувства взрослости и самостоятельности. Этому, на мой взгляд, в большой мере способствует работа над проектом во внеурочной деятельности. Кроме того, работа над проектом в 7 классе отлично подготовит ученика к проектно-исследовательской деятельности в 9 классе .
В работе над проектами в 7 классе полностью реализованы все задачи проектной деятельности в школе:
-обучение планированию ( учащиеся сами выбирали тему, определяли цель работы, описывали основные действия для достижения поставленной цели);
-формирование навыков сбора и обработки информации( учащиеся работали с различными источниками информации, выбирали необходимую, использовали ее в работе);
-умение анализировать (логическое и креативное мышление);
-умение составлять письменный отчет о проделанной работе (учащиеся научились составлять план работы, четко излагать информацию, оформлять ссылки, составлять список литературы, использовать приложения);
-умение создавать собственную презентацию в электронном виде;
-умение четко и грамотно презентовать собственную работу путем вступления, соблюдая оговоренные регламентов временные рамки;
-формирование позитивного отношения к работе( проявление учащимися инициативы, заинтересованности в данной работе, выполнение поставленных целей и задач по выполнению работы в соответствии с установленным графиком).
Хочется отметить, что работа над любым проектом подразумевает добровольное участие ученика, выбор темы проекта проводится учеником самостоятельно и с помощью консультации учителя. Эта деятельность продолжается достаточно длительный период (несколько месяцев), включает в себя постоянные консультации с учителем – руководителем проекта, что способствует созданию благоприятных условий для отношений сотрудничества ученик – учитель. Проектно-исследовательская деятельность также способствует повышению мотивации учащихся к изучению предмета, развивает творческие способности, усиливает познавательную активность ребенка, помогает формировать чувство ответственности.
+1 #93 Антонова Анастасия Владимировна
Плюсы

+ Возможность обучаться в любое время

Студент, обучающийся дистанционно, может самостоятельно решать, когда и сколько времени в течение семестра ему уделять на изучение материала. Он строит для себя индивидуальный график обучения. Некоторые образовательные учреждения предоставляют своим студентам возможность откладывать обучение на длительный срок и возвращаться к нему без необходимости снова оплачивать образовательные услуги.

+ Возможность обучаться в своем темпе

Учащимся дистанционно не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих однокурсников. Всегда можно вернуться к изучению более сложных вопросов, несколько раз посмотреть видео-лекции, перечитать переписку с преподавателем, а уже известные темы можно пропустить. Главное, успешно проходить промежуточные и итоговые аттестации.

+ Возможность обучаться в любом месте

Студенты могут учиться, не выходя из дома или офиса, находясь в любой точке мира. Чтобы приступить к обучению, необходимо иметь компьютер с доступом в Интернет. Отсутствие необходимости ежедневно посещать учебное заведение – несомненный плюс для людей с ограниченными возможностями здоровья, для проживающих в труднодоступных местностях, отбывающих наказание в местах лишения свободы, родителей с маленькими детьми.

+ Учеба без отрыва от основной деятельности

Дистанционно можно обучаться на нескольких курсах одновременно, получать очередное высшее образование. Для этого совсем не обязательно брать отпуск на основном месте работы, уезжать в командировки. Существуют образовательные организации, которые организуют корпоративное обучение (повышение квалификации) для сотрудников фирм и госслужащих. В этом случае учеба не прерывает трудовой стаж, а изученные вопросы можно сразу применить в трудовой деятельности.

+ Высокие результаты обучения

Как показывают исследования американских ученых, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных форм обучения. Большую часть учебного материала студент-дистанционник изучает самостоятельно. Это улучшает запоминание и понимание пройденных тем. А возможность сразу применить знания на практике, на работе помогает закрепить их. Кроме того, использование в процессе обучения новейших технологий делает его интереснее и живее.

+ Мобильность

Связь с преподавателями, репетиторами осуществляется разными способами: как on-line, так и off-line. Проконсультироваться с тьютором с помощью электронной почты иногда эффективнее и быстрее, чем назначить личную встречу при очном или заочном обучении.

+ Доступность учебных материалов

Обучающимся дистанционно незнакома такая проблема, как нехватка учебников, задачников, методичек. Доступ ко всей необходимой литературе открывается студенту после регистрации на сайте университета, либо он получает учебные материалы по почте.

+ Дистанционное образование дешевле

Если сравнивать обучение по отдельно взятой специальности на коммерческой основе очно и дистанционно, то второе окажется дешевле. Студенту не приходится оплачивать дорогу, проживание, а в случае с зарубежными вузами не нужно тратиться на визу и загранпаспорт.

+ Обучение в спокойной обстановке

Промежуточная аттестация студентов дистанционных курсов проходит в форме on-line тестов. Поэтому у учащихся меньше поводов для волнения перед встречей с преподавателями на зачетах и экзаменах. Исключается возможность субъективной оценки: на систему, проверяющую правильность ответов на вопросы теста, не повлияет успеваемость студента по другим предметам, его общественный статус и другие факторы.

+ Удобство для преподавателя

Учителя, репетиторы, преподаватели, занимающиеся педагогической деятельностью дистанционно, могут уделять внимание большему количеству учеников и работать, находясь, например, в декретном отпуске.

+ Индивидуальный подход

При традиционном обучении преподавателю довольно трудно уделить необходимое количество внимания всем учащимся группы, подстроиться под темп работы каждого. Использование дистанционных технологий подходит для организации индивидуального подхода. Кроме того, что учащийся сам выбирает себе темп обучения, он может оперативно получить у тьютора ответы на возникающие вопросы.
+1 #92 Малакович Светлана Анатольевна
Удаленная форма обучения школьным дисциплинам характеризуется целым рядом преимуществ: дистанционное образование дает возможность обучаться последовательно на всех этапах – от младших до выпускных классов; большие возможности в выборе дисциплин; широкий спектр методов. Дистанционное обучение школьников имеет ряд характеристик, которые отличают его от других способов получения среднего образования и подчеркивают его инновационность и актуальность: основная часть учебного процесса не требует непосредственного взаимодействия учителя и учащегося; используются преимущественно электронные средства обмена информацией; интерактивное взаимодействие носит регулярный, а не эпизодический характер; наибольшая ответственность за продуктивность работы возлагается на самих обучающихся, что мотивирует детей.

Очевидные минусы дистанционного обучения:
1. Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
2. В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
3. Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
4. Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
5. Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
6. Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока.
7. Из дистанционного обучения выпадают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
8. Односложные ответы учеников. Отсутствие устной монологической речи.Трудности в формировании устной монологической речи.
9. Отсутствие гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач.
10. Очевидно, требуется ресурс для управления процессом дистанционного обучения.
+1 #91 Орлова Светлана Евгеньевна
Секция 1."Инициативная активность школьника на уроке и при обучении вне школы".
Тезисы выступления на городской конференции "Дистанционное обучение: плюс, минус, интересно (нужное подчеркнуть)..." Орловой Светланы Евгеньевны, учителя математики ГБОУ СОШ № 119 Калининского района Санкт-Петербурга.
Хотелось бы поделиться с участниками конференции экспресс-анализом теоретических сведений по вопросам, заявленным для обсуждения на секции № 1.
В связи с требованиями Федеральных Государственных Образовательных Стандартов к личностному развитию обучающихся, перед педагогами возникает необходимость в работе, направленной на развитие личностных качеств учащихся, таких как: активность, самостоятельность, инициативность.
Какие определения мы можем найти в толковом словаре С.И.Ожегова словам "активный" и "инициативный". "Активный" - деятельный, энергичный, развивающийся, усиленно действующий. "Инициативный" - проявляющий инициативу в каком-нибудь деле; то же, что предприимчивый. Таким образом, перед педагогами формулируется задача: "В процессе взаимодействия с детьми, в период их нахождения в школе ( и вне её), научить детей быть деятельными, энергичными, предприимчивыми".
С этими определениями перекликается и Советский энциклопедический словарь,в котором читаем: "Инициатива - ( от латинского initium - начало) почин, первый шаг в каком-либо деле; внутренне побуждение к новым формам деятельности".
В педагогической литературе "инициативность" рассматривается, чаще всего, как качество учащегося, его усилия, направленные на удовлетворение познавательных интересов и потребностей.
В последнее время в научных трудах психологов появляется термин "инициативное учение". Что же под этим подразумевают?
"...Инициативное учение ( на концептуальном уровне) как ценностная и смысловая деятельность в условиях мобильного образования с активным участием самого учащегося на всех уровнях организации и реализации им своей образовательной программы и учебной траектории не только включает, но также конструирует социальные и образовательные связи и действия".
Что может сказать педагог-практик? По моему убеждению, мы с сталкиваемся с новым "вызовом": "Обучение не равно учению". Первое - это прежде всего продукт деятельности учителя, а второе - это то, что делается самим обучающимся. Я убеждена, и это подтверждается на протяжении всей работы в школе, что познавательные интересы, социальная и образовательная коммуникация даже более важны, чем содержание предмета ( хотя и последнее необходимо, ведь от выпускника требуется ещё и сдача ЕГЭ, желательно на высокие баллы, по выбранным предметным областям). "Вызовы" времени, брошенные педагогическому сообществу, всё более и более убеждают в том, что "... школьные обучающие процессы имеют своей целью не подготовку "удобного" учащегося для образовательного учреждения, а человека, способного оценивать свои знания (умения), компетентность в разных сферах деятельности, подготовленного к получению образования на протяжении всей жизни". А значит, на мой взгляд, важно сделать образование (и именно в период нахождения ребёнка в школе) для учащегося образом жизни. А значит, каждому учащемуся следует помочь развивать мудрое и обдуманное отношение к себе и ко всему, что его окружает.
Таким образом, инициативно-ориентированное обучение должно формировать у ребёнка и подростка понимание процессов научения, его учебное (познавательное) поведение, обучающие ( в том числе и на самообразовательном уровне) модели освоения окружающей действительности. ( А эта трактовка отличается от принятой в системе классно-урочного обучения). Это важно ещё и потому,что по мнению теоретиков, получение образования предполагает вероятностный характер, и, исходя из этого, трудно предвидеть и предсказать, какие:
- образовательные ассоциации будут формироваться:
- знания (умения), компетенции начнут актуализироваться;
- намерения, смыслы станут активироваться в качестве значимых.
В связи с этим, данный подход к организационно-образовательной работе следует в определённой степени рассматривать в качестве направляющего принципа, а не как непреложное правило.
После апробации элементов дистанционного обучения в период самоизоляции (их многообразие и скрытые возможности требуют особого осмысления и индивидуального отбора), для себя определила необходимость развития у обучающихся "самообразовательной компетенции", которая приобрела сегодня особую актуальность.
(Об опыте её развития у обучающихся в классах, с которыми я работаю, в следующий раз). А это, по моему глубокому убеждению, требует от педагога непрерывного самообразования, ведь личный пример, как один из элементов обучения в любом возрасте, никто не отменял. Ведь именно, выстраивая интерактивную образовательную деятельность как единство многообразия, как взаимосвязанные процессы, как общее обучающее окружение, взрослый и ребёнок, педагог и обучающийся, учитель и ученик организуют обучение, учение и самообразование в структуре, близкой ассоциативному взаимодействию в мыслительной деятельности.
Данный экспресс-анализ литературных источников не претендует на полноту. Но именно высказанные тезисы актуальны ( смею думать, что не только для меня лично), и в ближайшее время потребуют от педагогов принятия их в свою практику. А ведь если задуматься, то "...это новое опирается на богатейший опыт нашего традиционного образования, который получили в своё время учителя, и смогли в непростых реалиях нынешнего времени ответить на брошенный "вызов" ".

Источники:
1. Закон РФ "Об образовании".
2. Концепция модернизации российского образования.
3. Баранников А.В. Современная школа в новых условиях распределённого образования. М: Перспектива, 2016.
4. Петунин О.В. Проблема познавательной самостоятельности старших школьников в образовательном процессе [Текст ]// Сибирский педагогический журнал.- 2008.- №1.
5. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребёнка и ситуации его развития: докл.М.:РАО, 2010.
+1 #90 Кульгейко Наталия Вячеславовна
Можно ли совместить информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии в дистанционном обучении дошкольников?
Ещё недавно, использование компьютерных технологий педагогами дошкольных учреждений заключалось в основном в оформлении планов работы, конспектов открытых мероприятий, результатов педагогической диагностики, информационных стендов, родительских уголков, аттестационных материалов, обобщения опыта, портфолио, в создании презентаций для воспитанников, родителей, педагогов, в информировании о работе образовательной организации через официальный сайт, группы в социальных сетях и т. п.
Использование новых информационно-коммуникационных технологий сегодня активно проникает в систему работы педагога и дает возможность расширить его творческие способности, что оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников, в том числе возможность обучать дистанционно. Но совместимо ли это со здоровьсбережением?
В настоящее время физическому развитию детей дошкольного возраста, в том числе становлению у них ценностей здорового образа жизни придается большое значение. Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе в этой области подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. Что подтверждается нормативно-правовыми документами. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает: полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Одной из главных задач стандарта является задача охраны и укрепление физического психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Вернемся к вопросу: «Можно ли совместить информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии в дистанционном обучении дошкольников?» Ответ однозначный: «Необходимо!»
+1 #89 Ашуркова Наталья Александровна
Какие инструменты необходимы для организации дистанционного обучения
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.


ИНТЕРФЕЙС ДЛЯ ИНСТРУМЕНТОВ

Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. И, в тоже время, для внедрения мобильных порталов и приложений, важно понимать, действительно ли сотрудникам компании подойдет такое обучение. Для этого нужен тщательный анализ потребностей и возможностей обучения.


ОСОБЕННОСТИ СДО

При выборе системы дистанционного обучения важно определиться не только с функционалом (набором инструментов) и интерфейсом (способом обучения и подачей контента), но и с особенностями самого процесса внедрения. Для этого потребуется ответить на вопросы:
где будет размещена СДО (облачное решение или корпоративная сеть с собственными серверами),
внедряем только СДО или LMS или TMS? (это только инструмент для эл.обучение или для всего учебного процесса или для управления и развития талантами),
адаптируемся под систему или кастомизируем систему под себя? (будете ли вы дорабатывать и понимаете ли вы, что будет включать ваше тех.задание на доработку, есть ли у вас ресурс на самостоятельную поддержку и доработку системы),
что мы знаем про поставщика системы и про дальнейшую техническую поддержку? (есть ли у них реальные примеры внедрений, работали ли они с компаниями с похожими запросами, какие отзывы про техническую поддержку проекта)

Как видите, очень важно стратегически посмотреть на ваши ожидания в отношении дистанционного обучения. Какие на него возлагаются надежды? Какие задачи оно будет решать? Как оно будет развиваться? Как и с чем будет взаимодействовать новая внедренная система обучения? Если вы не ответили на эти вопросы на этапе внедрения, то это повлечет за собой сложные ситуации в процессе использования и дальнейшего развития системы дистанционного обучения. Поэтому, смотрите комплексно, думайте стратегически, решайте, опираясь на потребности компании в обучении.
+1 #88 Антонова Ирина Александровна
Организация учебно-инициативной деятельности
учащегося в условиях мобильного образования
Инициативное учение (на концептуальном уровне) как ценностная и смысловая деятельность в условиях мобильного образования с активным участием самого учащегося на всех уровнях организации и реализации им своей образовательной программы и учебной траектории не только включает, но также конструирует социальные и образовательные связи и действия. Инициативно-ориентированное обучение формирует у учащегося понимание процессов научения, его учебное (познавательное) поведение, обучающие (в том числе и на самообразовательном уровне) модели освоения окружающей действительности. Это важно еще и потому, что получение образования предполагает вероятностный характер, и, исходя из этого, трудно предвидеть и предсказать, какие: • образовательные ассоциации будут формироваться; • знания (умения), компетенции начнут актуализироваться; • интенции, намерения, смыслы станут активизироваться в качестве значимых. В связи с этим данный подход к организационно-образовательной работе следует в определенной степени рассматривать в качестве направляющего принципа, а не как непреложное правило. Организация инициативной, с опорой на учащегося обучающей работы в системе современного общего образования – это важный шаг к тому, чтобы сделать учебную деятельность учащихся более эффективной и гуманной, соотнесенной с их жизненными интересами. Такая работа обеспечивает сущностные (базовые) компоненты человеческой жизни – безопасность и благополучие, понимание чувств и эмоций, способность к эмпатии, ясное мышление, креативные и плодотворные учебные действия, совместную, с уважением друг к другу социальную и культурную деятельность, принятие на себя ответственности за свои личностные и социальные выборы. При этом важно, чтобы учащиеся были сориентированы в организующей образовательной идее, которая создает перспективу относительно открытой, значимой для учащегося организационно-учебной деятельности. На начальном этапе принятая идея выступает лишь как предварительная ориентация, обозначение пути и конечной цели, проблем, задач, а затем обеспечивает самоорганизационную и самообразовательную деятельность, направленную на отбор и анализ изучаемого материала, учебных действий, освоение обучающего окружения. Далее учащимся задействуется социально-образовательная деятельность, направленная на соотнесение фактов и явлений, знаний и учебных (организационных) действий между собой и тем, что у них уже имеется в познавательном опыте. В результате осмысления этого учащиеся приходят к переводу полученных и имеющихся знаний в деятельностные компоненты учебного поведения. И наконец, организуется включение в школьное обучение самостоятельно полученных знаний и умений, которые направляются на решение проблем и достижение целей, соотнесенных с реальными интересами и потребностями. Это оказывается возможным, благодаря тому, что управление собственным образовательным процессом обусловлено значимостью приобретаемых знаний и компетенций. В связи с чем имплицитно происходит активизация мыслительной, социальной и образовательной деятельности. Разумно полагать, что интеграция образовательных инициатив учащегося и методов научения при организации учебно-познавательных процессов в обучающем окружении займет больше времени. Однако после включения персональной заинтересованности, приведения в соответствие (согласования) способов и приемов учебной работы учащемуся будет легче осуществлять формальное и неформальное образование во взаимосвязи. А это значит, что они смогут продуктивнее применять усвоенные концепции, содержание курса, освоенные методы и модели работы в разноплановых учебных контекстах, соответственно продуктивнее использовать время на рассмотрение материала и получение ответов на вопросы в процессе решения учебных задач. К тому же в данной ситуации происходит формирование инициативного склада ума, позитивного мышления и действенного образа мыслей. Однако необходимо обратить внимание на образовательные явления (чаще субъективные), которые ослабляют реализацию инициативного обучения, ограничивают мобильность: • пренебрежение атмосферой доверия среди участников (в том числе и организаторов) в социально-образовательной деятельности, слабая заинтересованность в успехах друг друга, недоверие учителя к учащемуся приводит последнего к отсутствию веры в собственные силы; • образовательное принуждение, за которым скрываются неумение и профессиональная некомпетентность организатора в выстраивании учебно-познавательной деятельности с позиции учащегося; • поощрение на уроках диалога и коммуникации исключительно между учащимся и учителем и неподдержание значимого для учащихся образовательного общения друг с другом. Организация учебно-инициативной деятельности учащегося в условиях мобильного образования.
+1 #87 Рыканцева Ольга Васильевна
Секция 4. «Инструменты дистанционного обучения»
Информационные технологии открыли реальные перспективы для системы образования, а именно: широкое внедрение средств информационных технологий для наглядного, динамичного представления учебной информации с использованием видеоизображений, звука и удаленного доступа к информационным ресурсам; непрерывность и преемственность компьютерного обучения на всех уровнях образования.
Дистанционная форма обучения, как и любой новый формат, это эксперимент, и требует гибкого подхода. Определите для себя, какое время уйдет на изменение учебного процесса, будьте готовы тестировать различные сценарии и инструменты.
Возможность оперативной коммуникации преподавателей с учениками при дистанционном обучении помогут обеспечить видеоконференции, мессенджеры, электронная почта, инструменты , например, платформы Googlе или любой выбранной вами или вашим учебным заведением.
Совместная контактная работа со студентами – наиболее эффективный подход к обучению.
Google classroom – интерактивная платформа для пользователей с личным аккаунтом google. На ней учитель может создавать курс(-ы), давать групповые и индивидуальные задания и проведения.
Возможности платформы:
• создание курса со структурированным материалом (модулями)
• запись обучающихся на курс
• публикация материалов
• интеграция с сервисами Google (документы, диск, youtube)
• создание заданий (тесты, опросы)
• возможность оценивать задания обучающихся и следить за их прогрессом
• чаты с обучающимися.
Хочется подчеркнуть, что к текущему сценарию развития событий не был готов никто. И нет единого решения, как и с помощью чего нужно обучать детей дистанционно. В сети много информации каждый предлагает что-то свое. На мой взгляд, это инструменты, которые можно эффективно использовать, но они не являются базой. База — это основной поток учебной информации, учебный процесс, который должен быть организован удобно, понятно, стабильно, и в который в дальнейшем последовательно нужно встраивать те или иные инструменты.
Главная задача на данный момент было найти платформу или способ, где будет вестись основная учебная деятельность, будет передаваться основной поток видео и текстовой информации, переписка. И нужно научиться стабильно в нем работать: и педагогу выходить на связь постоянно, справляться с возможными техническими трудностями, и ученикам научиться работать: быстро организоваться, найти нужные страницы учебника, упражнения, уметь переключаться с одного режима на другой, уметь еще раз подключиться к системе, если пропала связь, электричество или что-то еще.
Начинать дистанционное обучение, внедряя сразу множество различных технических инструментов типа онлайн-рабочих листов, онлайн-досок, опросов и проч. можно, но, думаю, это будет распыление, и это будет отвлекать от основной задачи — в принципе научиться стабильно обучать и обучаться через интернет.
Потом, когда общий принцип работы будет усвоен каждым участником, можно постепенно вводить различные инструменты, тестируя, при необходимости менять один инструмент на другой. Помните выражение: достаточно доски и мела, чтобы давать качественные знания? Этот принцип работает и сейчас, достаточно сначала научиться и отработать передачу основной учебной информации от учителя к ученику и от учеников к учителю. Если вы освоите только это — это будет хороший результат работы.
+1 #86 Савинкина Нелли Александровна
Благодаря сложившимся реалиям и растущей роли цифровой экономики современный мир проходит через стадию всеобщей трансформации. Лежащая в ее основе и разрабатываемая последние годы методология уже получила свое распространение в России. Важным шагом цифровизации станет подготовка кадров и проведение соревнований по методике Ворлдскиллс Россия в гибридном формате.Финал VIII Национального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) пройдет с 7 по 20 сентября 2020 года, и впервые – в гибридном формате, предполагающем симбиоз дистанционных и онлайн-технологий. Современные условия бросили вызов профессиональной системе образования. Они способствовали новому, уникальному этапу в ее развитии. Союз “Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)”, используя новейшие цифровые технологии и систему телекоммуникаций, разрабатывает методики и реализует проекты, способствующие дистанционному обучению, подготовке кадров и независимой оценке квалификаций буквально из любой точки страны.
Поэтому перед нами стоят задачи адаптации в новых условиях и переход на дистанционные формы подготовки участников. Библиографическое описание: Варданян, Н. А. Применение дистанционных образовательных технологий при изучении информатики с целью индивидуализации процесса обучения / Н. А. Варданян. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). — Т. 0. — Уфа : Лето, 2013. — С. 167-169. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/68/3540/ (дата обращения: 23.05.2020). В настоящее время дистанционное обучение находит всё более широкое применение на различных уровнях образования. Это связано с тем, что дистанционное обучение как инновационный образовательный процесс с использованием информационно-компьютерных технологий помогает школьникам реализовывать собственные образовательные цели, направленные на развитие личности. При использовании дистанционной формы обучения значимыми становятся не только знания, но главное — умение их применять для решения конкретных жизненных проблем, способы приобретения знаний и их успешное использование в различных жизненных ситуациях, а также умение принимать ответственные аргументированные решения.
+2 #85 Лаврова Ирина Борисовна
Рассредоточенность (невнимательность, отсутствие концентрации) - серьёзная проблема современного поколения, поскольку зачастую малыш, а затем и ребёнок дошкольного возраста, младшего школьного возраста и уже подросток пубертатного периода не приспособлен к правильному усвоению нового материала, не обладает развитым логическим, причинно-следственным мышлением, теряет на своём пути множество важных, необходимых элементов и вообще склонен к распространенным проблемам с памятью.

Рассеянность ребенка может быть делом рук его родителей.

"Не отвлекайся, ложку мимо рта несешь!" - это бабушка видит, что ложка в руке внучки, уставившейся в экран телевизора, замерла на полпути до рта. "Ты опять верхнюю пуговицу застегнула на нижнюю петлю! Что же ты такая рассеянная сегодня?" - недоумевает через пару часов воспитательница, собирая девочку на прогулку. "Давай-ка уберем Барби в сумку, а то она тебя отвлекает, и ты не смотришь на дорогу", - это уже мама, они с дочкой переходят улицу.

Сколько же этих нравоучений ежедневно слышит ребенок от взрослых! Родители и воспитатели считают ребенка рассеянным и стремятся активизировать его внимание. Но если призадуматься, то можно обнаружить в этих же самых высказываниях указание на то, что она-то очень даже сосредоточена - только не на том, что важно, с точки зрения взрослого, а на том, что значимо для нее самой. Ребенок заинтересован не ложкой с кашей, а тем, что происходит на экране телевизора. Пуговицы застегнулись по диагонали, потому что, одеваясь, ее хозяйка говорила с соседкой о новых куклах. Да и купленная вами новая игрушка интересовала вашу дочку гораздо больше, чем ситуация на дороге, тем более что рядом были вы. Даже маленький ребенок может проявлять завидную внимательность, если занимается тем, что ему очень интересно. И если бы детям можно было делать только то, что им нравится, взрослым бы не приходилось волноваться о развитии их внимания.

У дошкольников речь идет о невнимательности при одевании, о бессмысленном просиживании за обеденным столом, а в школе в роли неинтересного занятия часто выступает учеба: не найти, уверена, ни одного младшеклассника, в тетрадях которого время от времени не встречались бы так называемые ошибки "по невнимательности". Зато уж с каким вниманием и тщательностью он расставляет солдатиков или решает в компьютере логические игры!

Но в любом случае внимательность, если, конечно, речь не идет о сложных случаях, связанных с аномальным развитием мозга, нервной системы, - вещь воспитуемая, тренируемая, навык к ней у ребенка можно создать. И, понятное дело, чем быстрее, чем раньше вы начнете этим заниматься, тем лучше.

Рассеянность - норма на первом году жизни человека. Внимание малыша уже с этого возраста всегда и моментально задерживается на всем интересном, окружающем его. Однако некоторые дети и в год, и в два все еще не выходят из этого состояния рассредоточенности. Их отвлекают любой шум, игрушка в руках другого, каждое сказанное громко слово, ребенок бросает занятие за занятием и никак не может усидеть за чем-то одним. Если вы заметили за малышом такую особенность, значит, ему требуется ваша помощь.

Для начала выделите специальное время, которое ребенок будет проводить с одним взрослым в тихой комнате с минимумом отвлекающих факторов. Конечно же, это должна быть игра, но игра, вами подготовленная и организованная и, конечно, интересная малышу. Так он будет и с охотой проводить время, и развивать навыки внимательности. Если сын интересуется мячиками, идеальными будут самые простые игры с мячом: накатывание его на кегли, метание в цель или броски в обруч. В играх постоянно привлекайте внимание рассеянных детей: "Сережа, посмотри на меня" или "Таня, послушай-ка" - и обращение усильте, коснувшись ручки.

Сосредоточить внимание малыша на игрушке можно, и слегка направив к игрушке голову ребенка или положив его ладошку на игрушку, которую вы предлагаете посмотреть. Можно взять малыша на колени или сесть позади него, слегка придерживая, чтобы уменьшить беспорядочное ерзанье и увеличить шансы, что он будет смотреть и слушать то, что вы говорите и на что показываете. Конечно, поначалу нереально ожидать, что ребенок будет долго заниматься одним делом. Игра должна быть короткой и успешной для ребенка, например, очень рассеянный может положить только один кубик в коробку и забыть про другие. Следует одобрить этот успех и постепенно увеличивать число кубиков до того, при котором внимание снова отключается.

То же самое максимальное обеспечение спокойствия, уменьшение до минимума числа отвлекающих факторов поможет вам бороться с рассеянностью и более старших детей. Например, человек, делая уроки, постоянно отвлекается, не в силах решить задачу или выучить правило. В этой ситуации ребенку реально трудно, и отвлекаемость, рассеянность в этой ситуации - защита от психической перегрузки. И вы просто садитесь рядом: "Давай посмотрим, что здесь у тебя. Подумаем, с чего лучше начать. Определим кусочек для работы сейчас, остальное пока отодвинем".

Работайте по факту, общие фразы типа "Сам думай!" сказать легко, но они никого не сподвигнут, особенно человека, именно не знающего, с чего начать. Может, после правильного тона при проведенных объяснениях ему станет интереснее справляться самому? Ведь он не делал дело в том числе и потому, что ему это было непонятно, а значит, и скучно.

Занятия, которые вначале требовали волевых усилий для сосредоточения внимания, нередко становятся затем интересными и увлекают ребенка. Однажды в воскресенье моя средняя смотрела новый мультик, а младшая в это же время, плотно закрыв дверь детской комнаты, сосредоточенно доделывала аппликацию, которую назавтра нужно было принести в детский сад. Я видела, как ей хотелось к телевизору, но не меньше хотелось и закончить поделку! И Иришка незаметно для себя так увлеклась, что перестала прислушиваться к телевизору. Ее захватило то, как красиво у нее получается, как здорово яркие кусочки бумаги ложатся по контуру рисунка. "Вот это да! Классно получилось!" - это средняя пришла, когда мультик уже закончился...
+1 #84 Степанов Вадим Сергеевич
К плюсам дистанционного образования можно отнести:


• Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
• Большая свобода доступа - учащийся имеет возможность доступа через Интернет к электронным курсам из любого места, где есть выход в глобальную информационную сеть.
• Гибкость обучения - продолжительность и последовательность изучения материалов учащийся, полностью адаптируя весь процесс обучения под свои возможности и потребности.
• Возможность развиваться в ногу со временем – учителя и учащиеся развивают свои навыки и знания в соответствии с новейшими современными технологиями и стандартами. Дистанционное образование позволяют своевременно и оперативно обновлять учебные материалы.
• Возможность определять критерии оценки знаний - в электронном обучении имеется возможность выставлять четкие критерии, по которым оцениваются знания, полученные учащимися в процессе обучения.
• Свобода и гибкость - учащийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий. Возможность обучения на рабочем месте - учащиеся имеют возможность получать образование в удобное для себя время.
• Мобильность - реализация обратной связи между учителем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
• Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
• Психологическое равноправие – нет отрицательных лидеров, которые своим негативным примером могли бы помешать образовательному процессу.
• Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
• В сфере дополнительного образования, когда учащиеся уже получали основы знаний по предмету из очной формы обучения.
Но существуют и очевидные минусы:
• Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем.
• Гиподинамия! Малоподвижный образ жизни! Большая нагрузка на зрение!
• Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
• Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют хороший компьютер и хороший трафик в Интернете.
• Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
• Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для многих является побудительным стимулом.
+1 #83 Чертина Анна Анатольевна
Большая часть говорит о плюсах дистанционного образования, но забывая при этом о больших минусах такого образования. Таких как: отсутствие общения между сверстниками, если ребенку больше 3 лет, то ему гораздо интереснее общаться с такими же малышами, чем с вами, они начинают проявлять эмоции, выражать чувства мимикой, реализовывать фантазии в игре, учатся понимать других. Такое поведение благоприятно влияет на развитие речи. Также в общении с ровесниками ребенок может проявлять собственную инициативу; недостаток практических знаний; ребенок лишается авторитетной фигуры, что негативно в младшем школьном возрасте; ребенку не хватает активности (нет уроков физкультуры), смены обстановки (постоянно дома) и деятельности (нет переключения "урок - перемена"), а постоянное сидение за компьютером негативно влияет на физическое развитие ребёнка; в младшем школьном возрасте отсутствуют навыки письма; снижается уровень понимания материала, ведь ребенку приходится его изучать самостоятельно; перенасыщенность информации, ведь ребенку постоянно приходится искать ответы в интернете, который, как известно, «помойка» где приходится копаться и часто на один и тот же вопрос находятся миллионы ответов, при чем большинство заблуждения, а истины мало; вырабатывается компьютерная зависимость, дети просто не могут обходится без компьютера, смартфона и любого другого гаджета…. Так может подумаем, стоит ли нам так резко переходить на дистанционную систему образования, лишать детей общения, или все-таки будем акцентировать внимание на поднятии грамотности наших детей, на расширении их кругозора.
+1 #82 Мелякова Людмила Викторовна
Сегодня педагоги горячо обсуждают как положительные, так и отрицательные стороны дистанционного обучения. Дистанционное обучение, несомненно, имеет свои преимущества, например:
1. Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, что обучает работе с ними.
2. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт концентрированного представления учебной информации и доступа к ней.
3.Повышение качества образовательного процесса за счет ориентации на использование автоматизированных обучающих и тестирующих систем, заданиями для самоконтроля и т.д.
4. Оперативное обновление и актуализация методического обеспечения учебного процесса и многие др.
Но в процессе организации обучения в дистанционном формате возникают некоторые проблемы и противоречия.
Наиболее важной является проблема самоорганизации и развития самодисциплины учеников и ее решение, для того чтобы можно было организовать эффективное дистанционное обучение. Ведь учителю при организации дистанционного обучения важно не просто передать ученику определенный объем новой информации, а организовать его самостоятельную познавательную деятельность, научить его самостоятельно добывать знания и применять их на практике. А в данном случае обязательно наличие высокой степени самоорганизации ученика и его родителей, так как большую часть учебного материала ребёнку приходится осваивать самостоятельно. Не секрет, что даже самый сознательный и ответственный ученик не всегда может проявлять заинтересованность, высокую степень мотивации в выполнении самых разных заданий.
Обучение ведётся преимущественно в письменном виде, а учащихся необходимо учить излагать свои мысли и в устной форме. Это важно при изучении таких предметов, как русский язык и литература, и не только.
Отсутствует личное взаимодействие ребёнка с учителем и сверстниками, которое очень важно, особенно в младших классах. Эту проблему отчасти может решить общение по телефону, скайпу, электронной почте, через социальные сети, но, конечно, полностью заменить его не может.
Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное взаимодействие учащегося и учителя имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед учеником, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка, но ставит и новые задачи перед участниками образовательного процесса и заставляет искать пути их решения.
+1 #81 Карпус Мария Александровна
Учите играет важнейшую роль в воспитании. Эффективность воспитания достигается тогда, когда учитель внимательно относится к воспитательному процессу, постоянно анализируя его и делая правильные выводы.

Лишь на возрождении простых человеческих чувств – любви и милосердии – должен строиться процесс образования. Знаменитый швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци, по словам его биографа, «был добр до самозабвения». Задачей учителя, по мнению Песталоцци, должно быть развитие способностей человека в соответствии с законами природы, т.е. когда «сердце хочет верить и любить, а ум – мыслить».

Манеру работы настоящего педагога отличает внешняя простота при большой внутренней глубине; мудрое, очень разборчивое отношение к средствам воспитания, умелое сочетание старых методов с новыми. Подлинный мастер всё время думает над тем, чтобы система отношений способствовала развитию задатков и способностей детей, творческих, созидательных сил в детском коллективе.

Воспитательная позиция должна быть деликатной, незаметной, возможно даже скрытой от воспитанника. Воспитательный процесс можно назвать искусством, в котором выражается своеобразие личности учителя, его индивидуальности, характера, его отношения к воспитанникам. Существует мнение, что подлинным мастером-учителем может стать лишь талантливый человек, педагог от рождения.

Подлинный мастер всегда найдёт нестандартный ответ на любой вопрос, сумеет зажечь, взволновать ребёнка, повысить его мотивацию. Настоящий педагог добивается такого эффекта, когда воспитание перерастает в самовоспитание.

K.Д. Ушинский был убеждён, что «в воспитании всё должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности»

Педагог, в том числе и молодой специалист, только-только окончивший колледж, вуз, выступает как целостная личность с особым складом ума, индивидуальными особенностями темперамента, определённым стилем поведения. Но само содержание педагогической деятельности предъявляет к нему ряд специфических требований, заставляющих развивать определённые личностные качества как профессионально значимые и обязательные.

Эти качества, реализуясь в деятельности воспитателя и обеспечивая её успешность, приобретают специфическую профессиональную окраску. С одной стороны, они необходимы для реализации функции педагога, а с другой – реализация функций тренирует и развевает профессионально необходимые качества.
Воспитатель должен быть интеллигентным человеком в полном смысле этого слова. Подлинная интеллигентность не позволит ему неуважительно отзываться о родителях ребенка, о самом ребенке, разговаривать с родителями с высоты своих педагогических знаний. Если, общаясь с родителями, педагог говорит только о недостатках ребенка, это вызывает лишь негативную реакцию. Иначе не будет контакта, который так необходим для воспитания детей. А в группе нарушится положительная эмоциональная обстановка. Ведь дети так чувствительны к оттенкам человеческих взаимоотношений. Детей учит не только и не столько то, что мы внушаем им. Они впитывают, перенимают общий тон, все тонкости поведения педагога.[1]

Работа воспитателя не может быть формальной. Она требует постоянного поиска новых форм, новых подходов к организации занятий, самостоятельной деятельности детей, сочетания общегрупповых и индивидуальных занятии.

Педагогическая деятельность предъявляет соответствующие её особенностям требования к личности педагога и к его профессиональным качествам. Мера соответствия личностных и профессиональных качеств человека требованиям педагогической деятельности определяет его педагогические способности.
+1 #80 Марченко Наталья Николаевна
Процесс самоизоляции перевернул наше представление о «привычном» и «классическом». Мы страдаем – разрушаются стены нашей «зоны комфорта». И иногда даже не вспоминаем, что человек все-таки внутри оптимист – мы не теряем комфорт, а обретаем новый, скорее всего даже «более комфортабельный комфорт». Да и требования-то минимальны: чтобы попасть из зоны комфорта в зону «комфортабельного комфорта» нужно всего лишь попробовать другие инструменты.
Мы не меняемся. Мы по-прежнему педагоги. Не меняется наше отношение к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития. По-прежнему наша стратегия - это стратегия взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-субъектных отношений. По-прежнему наша ежедневная работа – это процесс обучения. Только с приставкой «дистанционно».
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
• электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
• электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
• разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
• электронные книги,
• видео- и аудио-контент
Наши воспитанники-живые и талантливые. Поэтому любой преподаватель всегда с удовольствием добавит в свой арсенал:
• проведение вебинаров и просмотр их записей,
• блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
• элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
• элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы)
Всего лишь другие инструменты. И никаких нарушений закономерности психических процессов учения:
1. Состояние потребностно-мотивационной сферы субъекта учения – мощнейший, определяющий фактор возможности возникновения и существования самого процесса учения и стимулирования познавательного интереса и активности субъекта в учении.
2. Учение всегда произвольно, а потому для его осуществления субъекту учения необходимо иметь соответствующий уровень развития познавательной и эмоционально-волевой сфер и владения навыками и умением учиться
3. В зависимости от объективных и субъективных условий, в которых протекают двухуровневые психические процессы познания, возможны два типа процесса учения:
• информационный, на уровне чувственного, эмпирического восприятия общих представлений об изучаемых объектах, явлениях, процессах;
• мыслительный, на абстрактном уровне понятий о сущности изучаемых объектов, явлений, процессов.
4. Человек обладает двухканальной системой одновременной и независимой обработки и запоминания поступающей информации двуполушарным мозгом. Только совместная интактная работа обоих полушарий мозга в условиях полимодальности (мультимедийности) предъявления учебной информации обеспечивает эффективность учебного процесса, максимальное использование возможностей мозга – психики человека с учётом его индивидуального профиля функциональной асимметрии.
4. Для улучшения памяти необходимо целенаправленное образование как можно большего количества ассоциаций между различными зонами коры головного мозга и снижение создаваемого подсознанием психологического барьера, ухудшающего память.
5. Процесс учения должен сопровождаться целенаправленным чередованием отрицательных и положительных эмоций. Баланс эмоциональных реакций конечного во времени процесса учения должен быть всегда положительным.
6. Качество учения оценивается ясностью осознания усвоенной и осмысленной учебной информации– способностью ее предъявления в знаковой форме.
+1 #79 Селянко Ольга Николаевна
Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.
Существует большое количество инструментов для организации дистанционного обучения: электронная почта, формы обратной связи, видео и аудио записи, системы видеоконференций с возможностью их записи, электронные тесты, опросы, электронные книги, социальные сети, сайты, блоги, специализированное ПО, каждое из которых может быть использовано отдельно или совместно с другими инструментальными средствами.
Для дистанционной работы можно подобрать свой набор инструментов. Однако более комплексная реализация обучения с изучением нового материала, с его закреплением и проверками может быть полноценно осуществлена в едином подходе и для этого рекомендуется использовать образовательные онлайн платформы.
Наиболее распространённые онлайн платформы: Российская электронная школа (представляет собой завершенный курс интерактивных видеоуроков по всему школьному курсу с 1-го по 11-й класс (более 30 основных предметов), разработанных в соответствии с ФГОС НОО, ООО и СОО), Яндекс.Учебник (сервис с заданиями по русскому языку, математике и окружающему миру для 1–5 классов с автоматической проверкой ответов и мгновенной обратной связью для учеников, с возможностью проведения видеоуроков), Учи.Ру (онлайн-платформа, где ученики из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме), Фоксфорд (образовательная онлайн платформа для школьников с 3 по 11 класс, их родителей и учителей; программа онлайн-школы позволяет помочь учащимся подготовиться к выпускным экзаменам (ОГЭ, ЕГЭ), к олимпиадам, а также просто заполнить пробелы в знаниях и повысить общий уровень образования), ЯКласс (сервис, который поможет учителям проверить, как дети усвоили материал), онлайн платформа «Инфоурок» (предлагает возможность провести дистанционное занятие; показать готовый видеоурок из каталога в режиме онлайн; провести дистанционное занятие путем видеосвязи учителя с классом с возможностью высказаться ученикам; общаться с учениками в чате; составить расписание уроков с напоминанием о начале занятия; позволяет осуществлять контроль за успеваемостью и проверять домашние работы), цифровая образовательная среда Skyes School (онлайн-решение компании Skyeng для организации занятий по английскому языку учеников 5-11 классов в организациях общего образования, цифровая образовательная среда для изучения английского в школах), Открытая школа (сервис интерактивных уроков по предметам «Математика» (5-11 классы), «Физика» (7-11), «Химия» (8-11), «История России» (6-9), «Английский язык» (начальная школа), «Русский язык» (5 класс), подготовки к ЕГЭ, ОГЭ), Мобильное Электронное Образование (МЭО) (безопасная цифровая образовательная среда; МЭО позволяет полностью перевести образовательный процесс в полном объеме в дистанционную форму).
+2 #78 Осипова Людмила Владимировна
Внезапный переход на дистанционное обучение вызвал много вопросов у учителей и родителей.Новый формат обучения требовал быстрого решения.Большого выбора не было.Устанавливать приложения для работы многие родители не хотели ,да и не умели.Пришлось ограничиться платформой Учи.ру.Выручили домашние задания и проверочные работы,которые можно было составить самим на этой платформе.Очень хорошо работали карточки по всем темам..Кроме того класс участвовал в олимпиадах на этой платформе по всем предметам Конкурсы и различные игры помогали ребятам заменить в какой-то мере дополнительные занятия внеурочной деятельности.Класс участвовал в турнирах по предметам.Получили много гамот и благодарностей.Это было хорошим стимулом к дальнейшей работе
Часть класса вообще могла общаться с учителем только в группе по Ватсапу. Приходилось дублировать задания.Основная часть класса получала задания по электронной почте.Задания были в самых разных формах.В основном это были презентации.Презентации должны были объяснить детям новую тему,закрепить изученную темуили дать детям возможность поиграть на уроках закрепления изученного материала.
Обратная связь была по электронной почте и по Ватсапу.Приходилось прверять много работ.Фотографии были иногда плохого качкства,но другого выхода не было.Все дети очень старались.Работы были хорошие.но ,конечно не у всех. Тек почти не было.,даже у слабых учеников.Каждому выписывала ошибки,дети их исправляли.
В результате 4 четверть и год закончились пятерками и четверками.
Летом и учителю и родителям есть очем подумать
+2 #77 Щепак Наталья Сергеевна
Закончился наконец такой тяжелый для учителей, учеников и их родителей учебный год! Можно слегка перевести дух и начать рефлексию. Что же это было? Просто тяжелое испытание, которое не хотелось бы пережить вновь или апробация полезного современного способа учить детей, который пора внедрять?
Начну с плюсов. С моей точки зрения, новые подходы в обучении непременно должны быть опробованы. Нам нельзя оставаться все время на одном и том же уровне, надо идти в ногу со временем и надо пользоваться не только современными подходами, но и современными средствами обучения. Очень удобно разместить задания на своем сайте, добавить туда справочный материал и предложить детям самостоятельно в нем разобраться. Во-вторых, мне понравилось, когда учащиеся присылают свои работы на электронную почту. Проверить их можно в удобное время и в удобной обстановке. В-третьих, использовать учебные платформы очень удобно. Есть возможность составлять свои тесты из уже готового материала, и проверка не отнимает много времени. Кроме того, ученики узнают, что компьютерная проверка объективна и однозначна. Это не «добрая» учительница, которая может на что-то закрыть глаза и пожалеть ученика. Это дает детям неплохой опыт в свете предстоящих экзаменов.
Что касается минусов дистанционного обучения, их, на мой взгляд, больше. В первую очередь, оказалось, что очень большой процент участников обучения, то есть как дети, так и учителя, не обладают организованностью и собранностью в необходимой мере. Дети не отправляют работы вовремя, сидят целый день за уроками. Учителя, в большинстве своем, точно также с утра до позднего вечера сидят за работой. Ни у тех, ни у других не остается времени на отдых, увлечения и так далее. Во-вторых, число «несознательных» учеников очень велико. Это дети, которые списывают, делают задания с помощью родителей или пользуются готовыми ответами из интернета. В-третьих, и ученики и учителя испытывают острый дефицит общения. В современном обществе люди и так мало встречаются и разговаривают о чем-то отвлеченном. Когда учителей и учеников разделяет дистанция, наступает момент, когда они чувствуют, что соскучились друг по другу. Не говоря уже о том, что школьники младшего возраста могут в такой ситуации вообще не научиться общаться.
В заключение хотелось бы сказать, что дистанционное обучение неизбежно должно войти в образование в современном мире, но заменять им привычные формы полностью нельзя
+1 #76 Ганичева Людмила Александровна
Дистанционное обучение сейчас стало очень популярно,много детей хотят не ходить в школу и учиться по интернету! По моему мнению , дистанционное обучение это не очень хорошо , потому что электронные уроки , не смогут дать тебе такие хорошие знания как дают учителя , в интернете ты не сможешь спросить , если что-то не понял , но главный минус дистанционного обучения это то , что все дети которые находятся на данном обучение всегда списывают с различных сайтов , и в голове у него ничего не откладывается , если просто переписывать! Да, даже ученики которые учатся в школах списывают , но когда объяснят тему , у них что-то откладывается у них в голове! Это, то, что касается школы, а теперь затронем дистанционное обучение в детском саду.
Многие говорили, какое дистанционное обучение в саду, а оказывается может, и это очень, даже интересно!
В нашем саду, каждая группа создала группу в социальной сети ВКонтакте. Каждую неделю, а точнее каждый день воспитатели начиная с зарядки выкладывали информацию в соответствии со своей рабочей программой (образовательной сеткой). Дистанционная работа велась не в обязательном порядке для родителей, основная задача была не отпугнуть родителей, а привлечь. Из 12 групп нашего детского сада, половина групп, это живой организм который ждет нового дня. Конечно, это огромная совместная работа всех, детей, родителей, педагогов!

Плюсы дистанционного обучения:
Вы можете обучаться в любом месте при наличии интернета.
Обучение проходит в дистанционном формате, без отрыва от работы.
Обучаетесь в удобное для Вас время
Минусы дистанционного обучения:
Не всегда есть возможность обучиться практическим навыкам

В итоге, я хочу сказать , что дистанционное обучение это модно и современно, но все предпочитают живое общение!
Спасибо
+1 #75 Козлова Ирина Васильевна
Секция 3. «Педагогика онлайн до и после корона вируса»
Дистанционное обучение вызывает много вопросов со стороны основных членов образовательного процесса – учеников, учителей, родителей учащихся. Можно ли считать такое обучение продуктивным? Возможно. Это зависит от многих условий.
Взаимодействие ученика с учителем в дистанционном формате позволяет решить проблемы обеспечения образования в случаях недоступности или ограниченной доступности очного обучения – например, в условиях карантина или когда ученик болен и не может посещать школу.
К плюсам дистанционного образования можно отнести обучение в индивидуальном темпе — скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Поскольку время онлайн урока ограничено, важно учить учащихся самостоятельному поиску информации, а также ее обработке с использованием новейших технологий, рациональному использованию своего времени.
В условиях пандемии коронавируса возникла потребность в разработке и применении готовых компьютерных тренажёров по различным предметам.
Организация работы с родителями, которым тоже нужны помощь, поддержка, консультации педагога, требует особого подхода в условиях дистанционного обучения. Взаимодействие педагогов и родителей может стать эффективней после пандемии коронавируса, так как обе стороны были вынуждены в сложившихся обстоятельствах использовать современные средства коммуникации (мессенджеры, программы для видеоконференций и др.). Пандемия когда-нибудь закончится, а приобретенный опыт останется и, возможно, родительские собрания будут проходить исключитильно в формате видеоконференций.
+1 #74 Романова Лариса Викторовна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.


ИНТЕРФЕЙС ДЛЯ ИНСТРУМЕНТОВ

Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. И, в тоже время, для внедрения мобильных порталов и приложений, важно понимать, действительно ли сотрудникам компании подойдет такое обучение. Для этого нужен тщательный анализ потребностей и возможностей обучения.


ОСОБЕННОСТИ СДО

При выборе системы дистанционного обучения важно определиться не только с функционалом (набором инструментов) и интерфейсом (способом обучения и подачей контента), но и с особенностями самого процесса внедрения. Для этого потребуется ответить на вопросы:
где будет размещена СДО (облачное решение или корпоративная сеть с собственными серверами),
внедряем только СДО или LMS или TMS? (это только инструмент для эл.обучение или для всего учебного процесса или для управления и развития талантами),
адаптируемся под систему или кастомизируем систему под себя? (будете ли вы дорабатывать и понимаете ли вы, что будет включать ваше тех.задание на доработку, есть ли у вас ресурс на самостоятельную поддержку и доработку системы),
что мы знаем про поставщика системы и про дальнейшую техническую поддержку? (есть ли у них реальные примеры внедрений, работали ли они с компаниями с похожими запросами, какие отзывы про техническую поддержку проекта)

Как видите, очень важно стратегически посмотреть на ваши ожидания в отношении дистанционного обучения. Какие на него возлагаются надежды? Какие задачи оно будет решать? Как оно будет развиваться? Как и с чем будет взаимодействовать новая внедренная система обучения? Если вы не ответили на эти вопросы на этапе внедрения, то это повлечет за собой сложные ситуации в процессе использования и дальнейшего развития системы дистанционного обучения. Поэтому, смотрите комплексно, думайте стратегически, решайте, опираясь на потребности компании в обучении.
+1 #73 Базарова Любовь Михайловна
+1 #72 Петрова Екатерина Алексеевна
Электронные игрушки (игровые приставки, «говорящие» и «живые» куклы, радиоуправляемые игрушки) по данным мировых рейтингов продаж занимают первые позиции среди самых продаваемых игрушек для детей. Компьютер, став неотъемлемым атрибутом жизни каждой семьи, используется не только взрослыми и не только для работы, но и детьми. Сегодня мы можем наблюдать интенсивную компьютеризацию и электронизацию детской игрушечной среды. И уже раннего возраста дети начинают играть в компьютерные игры.Сегодня дистанционно учатся даже дошкольники. Им и учащимся средней школы бывает непросто регулировать время, проведенное за компьютером. Где закончилась учеба и начались игры, не различить. Родители зачастую пускают это на самотек, ведь им тоже надо работать из дома. И дети почти весь день курсируют между дисплеем компьютера и экраном смартфона. Цифровые зависимости грозят растущему организму не только психологическими и социальными проблемами: чрезмерной и неадекватной эмоциональностью и агрессивностью (или наоборот, подавленностью), отказом от общения с друзьями, вообще пренебрежением к самореализации в жизни. Изменяется характер и поведение человека. Возникают и физические проблемы: снижение иммунитета, головные боли, нарушение зрения и сна, боли в спине и запястьях. Это приводит к огромному перекосу в формировании личности, к возникновению зависимости. На этапе, когда увлечение у ребенка уже перерастает в нездоровую тягу, запреты неэффективны.Первое, и самое простое - по возможности ограничивать время пребывания ребенка в сети. Полностью оградить ребенка не получится, уже в детском саду он будет выглядеть белой вороной. Сами по себе интернет и поиск информации не вредны- напротив, в современном мире владение компьютером приравнивается к базовым навыкам, вроде умения писать и читать, поэтому то, что для людей старшего и среднего поколения в новинку, для нынешних детей- норма жизни. Важен не сам факт использования интернета, а то, сколько времени там проводит ребенок, т.е. во всем нужна мера.Постараться с самого начала обратить внимание ребенка на положительные стороны интернета- возможность получить быстрый ответ на интересующие вопросы, наглядность материалов, широкие возможности для саморазвития и обучения.Важно дать ребенку альтернативу времяпрепровождению в сети.
+1 #71 Фаизова Эльвира Аслямовна
В соответствии с Методическими рекомендациями, изданными Минпросвещения, каждая образовательная организация, осуществляющая образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования и (или) по дополнительным общеобразовательным программам с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, разрабатывает и утверждает локальный акт (приказ или положение) об организации дистанционного обучения, в котором регламентирует порядок оказания учебно-методической помощи обучающимся и проведения промежуточного и итогового контроля по всем учебным дисциплинам.

Образовательная организация также формирует расписание занятий в соответствии с учебным планом по каждому предмету, информирует учеников и их родителей о дистанционном обучении, обеспечивает учет результатов учебного процесса в электронной форме.
Выбор родителями (или законными представителями) формы дистанционного обучения по образовательной программе должно быть подтверждено документально подачей письменного заявления.

Полный список методических рекомендаций есть в открытом доступе в интернете.
Минпрорсвещения направило во все регионы Российской Федерации методические рекомендации по реализации программ начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, а также дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Общеобразовательным учреждениям на время карантина рекомендовано проводить занятия на школьном портале или другом сервисе с использованием различных электронных образовательных ресурсов.
+1 #70 Андреева Наталья Николаевна
Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:

1.Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка;

2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;

3.Возможность контролировать круг общения ребенка;

4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических;

5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету;

6.Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:

1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;
2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру;

3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);

4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей;
5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
+1 #69 Барсукова Ольга Васильевна
В век стремительно развивающихся интернет-технологий дистанционное обучение становится всё более популярным, так как расширяет границы знаний.
в программу обучения должны быть включены разные виды практических заданий (например, деловые игры, тестирование, контрольные, проектные задания и т. п.). Для большей эффективности практические задания должны быть индивидуальными. Это позволяет сформулировать контрольные вопросы для каждого из учащихся и проверить их действительные знания.
Самым популярным видом итоговой аттестации при дистанционном обучении является тестирование. Чтобы исключить возможность использования интернета и других источников информации при прохождении теста, система дистанционного обучения должна предусматривать защиту от подобных действий. Например, может быть ограничено время на прохождение теста, при повторной сдаче теста варианты вопросов должны полностью меняться и т. п.
новый формат интересен для учителя и детей. «Они придумывают новые форматы взаимодействия, позитивно настроены. Контролировать в чем-то легче, в чем-то сложнее. Дети могут чатиться между собой, при этом их личное общение все же затруднено. Плюс бывают моменты, что у детей отключено видео или аудио, затруднен контакт».
Новый формат требует от преподавателя новых компетенций — подготовить презентацию так, чтобы она была сжатая, компактная, в то же время наглядная.
«Тенденция на дистанционное образование — это всерьез и надолго, школа должна быть готова всегда перейти в такой формат работы,
+2 #68 Комарова Наталья Александровна
Поколение рассредоточенных дошколят или как не допустить электронной зависимости.

Ни для кого не новость, что нынешнее поколение дошкольников существенно отличается от тех, что были примерно лет 15 назад.
Телефоны, планшеты, игровые приставки, компьютеры, телевизоры – это те вещи, без которых современные дети не обходятся. А что же родители? – скажете вы. А родители сами не прочь скоротать вечерок в компании гаджета. Что же тогда ждать от детей?
Многие дети сейчас, начиная с пеленок, активно осваивают новейшие устройства, с увлечением тыкая в кнопки телефона. А многие родители специально дают детям гаджеты во избежание капризов со стороны ребенка. И получается очень «замечательно»: ребенок сидит, увлеченный виртуальным пространством, родитель занимается своими делами. Со временем компьютер почти полностью замещает ребенку общение с родителями, формируя в ребенке аутичную модель поведения. В итоге, вырастает подросток, у которого неправильно расставлены приоритеты: сначала виртуальный мир, потом реальная жизнь.
Производители гаджетов всячески поддерживают интерес подростков, Используя особенности их психологии. Особенно, сейчас , в период самоизоляции, резко возросли скачивания и покупки игр в интернете. Это замкнутый круг, разорвать который могут только сами родители.
Электронная зависимость оказывает влияние на замедление речевого развития детей, снижает потребность в реальном общении. Результаты исследований показывают, что большинство семей, воспитывающих детей с зависимостью от гаджетов, обеспокоены снижением темпов речевого развития.
Электронная зависимость приводит к тому, что ребенок предпочитает не живое общение, а виртуальное. А если эта привычка вошла в его жизнь с раннего возраста, то ребенок чаще всего молчит, снижается его речевая потребность, потребность в живом общении. А это таит в себе много серьезных опасностей.
Первая из них – отставание в развитии речи, те есть, это так называемые логопедические дети , ведь для того, чтобы ребенок заговорил , необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные действия, в его реальные впечатления, в общение со взрослыми.
Речевые звуки, не обращенные к ребенку ЛИЧНО и не предполагающие ответа, не побуждают ребенка к действию, не вызывают никаких эмоций.
А потом уже мы, педагоги, все чаще замечаем у детей неспособность к концентрации на каком либо занятии. У ребенка отсутствует заинтересованность. Происходит «дефицит концентрации».
Таких детей можно распознать сразу. Я уверена, что у каждого педагога на занятии они есть. Эти дети:
- быстро отвлекаются,
- переключаются постоянно на разные «раздражители»,
- слышат поверхностно,
- не включаются в групповую работу.
Для таких детей гораздо привычнее получать информацию в одиночестве, сидя с планшетом в руках.
Не спорю, существуют компьютерные игры, которые полезны для детей. Это всевозможные «развивашки», «ходилки», словом, все то, что с элементами занятий. Как правило, такая игра состоит из нескольких заданий, каждое из которых по 15 минут. Ведь, для дошкольника безопасное время, проводимое за компьютером, составляет 30 минут в день.
Несомненно, интересны занятия с использованием интерактивных досок и других ИКТ. Но все это в рамках занятия.
Педагоги рекомендуют родителям использовать специальные программы с использованием функции «родительский контроль», где ограничивается время и ребенку предложены ресурсы, которые он может посещать в зависимости от его возраста.
Это эффективно только при том, что сами родители будут проводить меньше времени в интернете, а больше в реальности, общаясь со своими детьми.
Родители! Сохраняйте контакт с детьми, сделайте это приоритетным. Объясняйте, что есть еще реальная интересная жизнь, помимо компьютеров . Разнообразьте день ребенка. Займите его. И помните что полный запрет сразу - не удачное решение. Постоянно замещайте ребенку виртуальное пространство на реальное.
+1 #67 Козлова Алла Владимировна
Козлова Алла Владимировна
4 секция Инструменты дистанционного обучения
Систему дистанционного обучения российские школы открыли для себя недавно. Основная нагрузка при дистанционном обучении, которая легла на плечи учителей, связана с большим объёмом проверяемых работ. Большим подспорьем учителям стала интерактивная рабочая тетрадь Skysmart, издательства "Просвещения".
Особенность данной интерактивной тетради состоит в том, что она совместима с любым учебником, входящим в федеральный перечень. Учитель может выбирать задания из множества предложенных по теме. Можно давать разноуровневые задания. Следует отметить, что задания ориентированы на практическую грамотность учащихся. Для учащихся 9 и 11 классов есть возможность подбирать упражнения, нацеленные на подготовку к государственной итоговой аттестации.
Интерфейс программы достаточно прост. Учитель создаёт задания и отправляет ссылку на выполнение заданий через почту класса или любые социальные сети. Платформа работает с любого устройства: компьютера, ноутбука, планшета, смартфона, телефона.
Выполняя задания, школьники могут видеть свой результат, допущенные ошибки, недочёты. Подобная работа даёт полную информацию о том, как учащиеся усвоили учебный материал. Все выполненные учениками задания проверяются автоматически, а результат отправляется в личный кабинет учителя. Учитель видит результаты всего класса и каждого ученика. В случае необходимости учитель может посмотреть ответы учащихся и тем, кто не смог справиться с заданиями, подобрать аналогичные.
На своём опыте убедилась, что дети с удовольствием выполняли задания.
+1 #66 Бекасова Анастасия Юрьевна
В современном обществе компьютер и пространство интернета становятся обыденными, почти бытовыми явлениями. В связи с этим возникает проблема интернет-зависимости у детей, подчас даже самого раннего, дошкольного возраста. Ведь ни для кого не секрет, что современные родители, для того чтобы иметь больше свободного времени, часто используют телевизор или компьютер в качестве средства занятости своего ребенка.
Ещё несколько лет назад эта проблема не была актуальна для России, но сейчас, в связи с быстрыми темпами развития интернета в России, ситуация изменилась: все чаще и чаще специалисты, да и просто родители, отмечают у детей почти болезненную привязанность к нахождению в Сети.
Некоторые врачи, особенно в США, даже предлагают считать интернет-зависимость особым заболеванием.
Сеть-это почти неисчерпаемый источник информации, а человек по природе своей любопытен, поэтому правильнее понимать интернет-зависимость как желание постоянно получать новую информацию.
В общем, в этом нет ничего плохого; проблема же заключается в том, что чрезмерное пребывание в сети выключает ребенка из нормальных социальных взаимодействий, вредит социализации, так как процесс общения в интернете носит специфический, по сути, односторонний характер. Дети дошкольного и раннего школьного возраста особенно любопытны, и поиск информации, просмотр мультфильмов и картинок в сети может стать почти навязчивым состоянием.
Собственно, приучают ребенка к этому родители, если с самого начала знакомства с компьютерной средой не устанавливают четкие и всегда соблюдаемые правила: сколько и что можно смотреть и искать в виртуальной реальности. последние годы актуальна проблема компьютерной зависимости, когда ребенок может часами играть в компьютерные игры, проявлять агрессию, если родители запрещают ему просиживать за компьютером.
« До самоизоляции 37% респондентов отметили, что не вводили ограничения на пользование компьютерной техникой, а еще 25% доверяли детям самим регулировать время, которое они проведут в интернете. Однако 17% давали младшим членам семьи лишь два часа на «зависания» в планшете и смартфоне, еще 15% ограничивали пользование гаджетами тридцатью минутами, а 6% самых строгих выдавали детям электронику лишь на 15 минут в день.
Теперь, сообщило 20% участников опроса, дети тратят на гаджеты вдвое больше времени, чем раньше. 8% считают, что это время выросло втрое, а 16% респондентов признали, что дети проводят в интернете, соцсетях и за компьютерными играми целый день. 56% убеждены, что ничего не изменилось по сравнению с тем, что было прежде. Понятно, что такой ответ может предполагать, что «безлимитный режим» для электроники, приставок и т. п. был в семьях и раньше.
«Самоизоляция не должна стать оправданием того, что ребенок много времени проводит за планшетом и компьютером. Да, мы оказываемся ограничены в возможностях прогулок, подвижных игр, однако спектр игр, интересных для ребенка, широк. Ими вполне можно заниматься в условиях квартиры, дачи и пр. Играйте с детьми, чтобы время, проводимое с гаджетами, не становилось наибольшим в их жизни. Играйте с ними, задавайте сюжеты для новых игр, давайте разные роли и стимулируйте самостоятельную активность ребенка в игре. Помните, взрослый человек ребенку всегда интереснее картинки в мониторе.
В изоляции важно поддерживать социальные контакты ребенка. Это и друзья по образовательным учреждениям, и родственники, и т. д. Общайтесь с ними дистанционно, делайте подарки и поделки, которые можно отправить по «волшебной почте» или положить в коробку, где детское творчество сохранится до реальной встречи.
Когда появится определенность сроков окончания самоизоляции, важно начать готовить к этому ребенка: постепенно уменьшать количество времени, проводимого с гаджетами, а также их значение для сына или дочери, чтобы к возврату в обычную жизнь гаджет не оказался их единственным и главным другом. Пусть вспоминают настоящих друзей, планируют, куда они сходят вместе после снятия ограничений и т. п. В психологии это называется методом постепенной десенсибилизации», - сказала клинический психолог, к.п.н., руководитель супервизорской поддержки специалистов «Горячая линия COVID-19» сервиса DocDoc Ольга Маркина.
Принято считать, что наиболее опасным с точки зрения возникновения зависимости от компьютерных игр является подростковый возраст, однако по данным исследований, уже в дошкольном возрасте может сформироваться симптомокомплекс компьютерной аддикции.
Аддикция - от англ. «аddiktive» – пагубная привычка, пристрастие к чему–либо. Аддиктивное поведение характеризуется стремлением к уходу от реальности, которое достигается с помощью приема веществ, воздействующих на психику (алкоголь, наркотики, никотин, или сосредоточением внимания на определенных предметах и активных видах деятельности (длительное прослушивание ритмичной музыки, переедание или голодание, азартные игры, увлечение компьютером).
К негативным последствиям использования компьютерных игр относится нарушение развития речи, когда объем словарного запаса и связная речь отстают от возрастной нормы. Дети, проводящие за компьютером все свободное время, не могут грамотно писать и связно излагать свои мысли. Психологи причину отставания в развитии речи детей видят в отсутствии практики устного общения и сужении кругозора.
Причины возникновения компьютерной зависимости у ребенка:
1. Отсутствие должного внимания со стороны родителей (многих родителей устраивает, что ребенок сидит за компьютером, не шумит, не балует, не пристает с вопросами).
2. Нестабильные семейные отношения, проблемы общения со сверстниками. Застенчивые дети, не умеющие налаживать контакты с окружающими, чувствуют себя более комфортно в виртуальной реальности, т. к. это помогает им уйти от существующих трудностей.
3. Низкая самооценка ребенка. Когда родители или сверстники недооценивают его, а в компьютерной игре ребенок чувствует себя лучшим, победителем.
4. Отсутствие у ребенка серьезных интересов, увлечений, привязанностей.
Как предотвратить развитие компьютерной зависимости у ребенка? Полностью оградить ребенка от компьютера невозможно и нецелесообразно, но можно свести к минимуму риск возникновения отрицательных влияний.
Негативных последствий можно избежать, если:
-следить за играми, в которые играет ребенок. Психологи рекомендуют при выборе игры учитывать особенности темперамента. Ребенку – меланхолику лучше предложить игры с элементами соревнований, холерику- интеллектуальные, флегматику – спортивные, а для сангвиника полезны игры- конструкторы. Правильно подобранные игры помогут скорректировать недостатки, присущие тому или иному типу темперамента;
- предпочтение следует отдавать играм с исследовательской направленностью, которые формируют у ребенка познавательную активность, являющуюся залогом успешного обучения в школе в дальнейшем;
- уровень сложности игры должен соответствовать возможностям ребенка, поскольку прохождение слишком легкой игры не окажет развивающего эффекта;
- компьютер лучше разместить в общей комнате, это поможет вам следить за тем, во что играет ребенок, какие фильмы смотрит и где бывает в Интернете;
- использовать технические способы защиты компьютера: функции родительского контроля. «Семейная безопасность» в Windows live – поможет отслеживать контакты и интересы ребенка даже с другого компьютера, а также с помощью фильтра установить запрет к отдельным играм, сайтам, программам и ограничить время пребывания ребенка за компьютером;
- предложить ребенку другие возможности времяпрепровождения: прогулки, походы в кино, посещение секций и кружков и т. п.
Еще одним важным направлением профилактики зависимости от компьютерных игр является демонстрация ребенку, не менее интересных возможностей компьютера. Уже в дошкольном возрасте ребенок может овладеть азами программирования, веб-дизайна, компьютерной графики и анимации, использовать компьютер в познавательных целях, для поиска информации.
Для того чтобы компьютер стал помощником для ребенка, удобным инструментом для работы и творчества, необходимо, чтобы родители вместе с ним осваивали захватывающий компьютерный мир.
+1 #65 Савченко Наталья Борисовна
секция № 2
Дистанционное образование: - это интересно.
Дистанционное обучение — это форма получения образования, при которой преподаватель и обучающийся взаимодействуют на расстоянии с помощью информационных технологий. Во время дистанционного обучения учащийся занимается самостоятельно по разработанной программе, просматривает записи вебинаров, решает задачи, консультируется с преподавателем в онлайн-чате и периодически отдает ему на проверку свои работы. Дистанционное обучение стало популярным с появлением интернета, открыв новые возможности развития для жителей удаленных населенных пунктов и деловых людей с плотным рабочим графиком. Вначале дистанционное обучение воспринималось лишь как дополнительный способ приобретения знаний или подготовки к экзаменам. Сейчас можно пройти полноценные дистанционные курсы и программы повышения квалификации от престижных университетов, коммерческих и некоммерческих компаний из разных стран, находясь в любой точке планеты.
Родоначальником дистанционного обучения, по мнению многих историков, является Ян Коменский. Его «Великую дидактику» можно считать базой для формирования системного подхода в образовании, а его сочинение «Пансофическая школа» (обучение всех всему) — первой попыткой систематизировать образование в Европе. Опубликованные им первые иллюстрированные учебники — пробный робкий шаг к дистанционному образованию.
1. С 1982 года в СССР начал свое вещание Четвертый образовательный канал, получивший впоследствии название «Российские университеты». Именно на этом канале впервые стали показывать первую детскую тематическую образовательную передачу «Детский час», которая с помощью веселого мультфильма обучала детей английскому языку. Позднее на базе этой передачи проводились видеоуроки немецкого и французского языков.
2. Днем рождения дистанционного образования в России считается 30.05.1997 года. Министерство образования России издало приказ № 1050, в соответствии с которым была создана сеть филиалов российских ВУЗов, использовавших при обучении студентов только дистанционное образование.
3. Эксперимент по внедрению в российских высших учебных заведениях получился настолько удачным, что в 2001-2002 годах количество студентов, обучающихся на дистанционной основе, значительно превысило количество их коллег-заочников.
Подводя итоги всему вышесказанному, можно выделить несколько причин постоянного роста популярности дистанционного обучения:
- дистанционное обучение позволяет исключить из семейного бюджета расходы на дорогу, проживание, питание и т. д., а также получать высшее образование без отрыва от семьи, работы, родных и любимого хобби;
- чем больше страна – тем популярнее в ней дистанционное образование. Такой вывод можно сделать на примере России или Украины, где зачастую выбор в пользу дистанционного образования делают студенты, проживающие в городах, расположенных на значительном удалении от центральных районов;
- практичность и гибкость обучения. Специалисты ВУЗов, практикующих дистанционное обучение, постоянно следят за появлением новых направлений в деятельности человека и оперативно внедряют что-то новое не только в образовательный процесс (новые курсы, лекции по вновь возникающим отраслям), но и в сами формы и методы дистанционного образования. Нынешнее дистанционное обучение ближе по своим характеристикам к «обучению по требованию», так как позволяет студентам не только самим формировать для себя образовательный процесс, но и общаться с преподавателями о том, что интересует самого обучаемого в данный момент времени.
- Новые технологии, компьютерная техника, всемирная паутина и неограниченные возможности для тематического общения. Вы можете общаться и слушать интересные для вас курсы преподавателей со всего мира! Это же здорово!
Главная особенность дистанционного обучения – возможность получения образовательных услуг без посещения учебного заведения, так как все изучение предметов и общение с преподавателями осуществляется посредством интернета и обмена электронными письмами.
О необходимости использования такого метода обучения говорят следующие факторы:
• возможность организации работы с часто болеющими детьми и детьми-инвалидами;
• проведение дополнительных занятий с одаренными детьми;
• возможность внести разнообразие в систему обучения за счет включения различных нестандартных заданий (ребусы, кроссворды и т. д.);
• обеспечение свободного графика обучения.
С помощью дистанционного обучения удается решать такие педагогические задачи,как:
• формирование у учеников познавательной самостоятельности и активности;
• создание эффективного образовательного пространства;
• развитие у детей критического мышления и способности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
Выделяют следующие основные направления внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования:
• обеспечение доступности образования для детей инвалидов и детей, которые имеют поведенческие проблемы;
• повышение качества образования в малокомплектных школах;
• обеспечение доступности образования для детей, которые временно по каким-либо причинам не могут посещать школу;
• возможность продолжения обучения при введении в школе карантина;
• обеспечение возможности получения дополнительного образования;
• возможность обучения по отдельным предметам с применением дистанционных технологий;
• получение доступа к обширной базе данных, что позволяет детям более успешно подготовиться к сдаче единого государственного экзамена.
За счет использования в образовательном процессе массы различных программ, онлайн сервисов, наглядных картинок и медиа контента занятия становятся более интересными, захватывающими и интерактивными.
Таким образом система дистанционного образования может и должна занять свое место в системе образования, поскольку при грамотной ее организации она может обеспечить качественное образование, соответствующее требованиям современного общества сегодня и ближайшей перспективе.
+1 #64 Назарова Анна Борисовна
Возможность обучаться в любое время

Ученик, обучающийся дистанционно, может самостоятельно решать, когда и сколько времени в течение учебного времени ему уделять на изучение материала. Он строит для себя индивидуальный график обучения.

+ Возможность обучаться в своем темпе

Учащимся дистанционно не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих одноклассников . Всегда можно вернуться к изучению более сложных вопросов, несколько раз посмотреть видео-лекции, перечитать переписку с учителем, а уже известные темы можно пропустить. Главное, успешно проходить промежуточные и итоговые аттестации.

+ Возможность обучаться в любом месте

Ученики могут учиться, не выходя из дома , находясь в любой точке мира. Чтобы приступить к обучению, необходимо иметь компьютер с доступом в Интернет. Отсутствие необходимости ежедневно посещать учебное заведение – несомненный плюс для людей с ограниченными возможностями здоровья.

+ Высокие результаты
Большую часть учебного материала ученик изучает самостоятельно. Это улучшает запоминание и понимание. Кроме того, использование в процессе обучения новейших технологий делает его интереснее и живее.

+ Мобильность

Связь с учителем, репетиторами осуществляется разными способами: как on-line, так и off-line. Проконсультироваться с учителем с помощью электронной почты иногда эффективнее и быстрее, чем назначить личную встречу при очном обучении.

+ Доступность учебных материалов

Обучающимся дистанционно незнакома такая проблема, как нехватка учебников.

+ Обучение в спокойной обстановке

Промежуточная аттестация учеников дистанционных курсов проходит в форме on-line тестов. Поэтому у учащихся меньше поводов для волнения перед встречей с учителем. Исключается возможность субъективной оценки: на систему, проверяющую правильность ответов на вопросы теста, не повлияет успеваемость ученика по другим предметам.

+ Удобство для преподавателя

Учителя, репетиторы, преподаватели, занимающиеся педагогической деятельностью дистанционно, могут уделять внимание большему количеству учеников и работать, находясь, например, в декретном отпуске.

+ Индивидуальный подход

При традиционном обучении преподавателю довольно трудно уделить необходимое количество внимания всем учащимся, подстроиться под темп работы каждого. Использование дистанционных технологий подходит для организации индивидуального подхода. Кроме того, что учащийся сам выбирает себе темп обучения, он может оперативно получить у тьютора ответы на возникающие вопросы.
Минусы

- Необходима сильная мотивация

Практически весь учебный материал ученик осваивает самостоятельно. Это требует развитой силы воли, ответственности и самоконтроля. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем.
+1 #63 Михайлова Татьяна Сергеевна
Михайлова Татьяна Сергеевна
Педагогика онлайн до и после корона вируса
Переход на дистанционное обучение стал неожиданностью для педагогов и вызвал множество вопросов. Основная сложность - неготовность учителей к дистанционной работе. Преподаватели столкнулись с реальной потребностью в подготовке своей профессиональной деятельности для дистанционного обучения в короткие сроки. Для видео уроков был выбрана платформа Zoom. Проработав четверть дистанционно, можно сделать определенные выводы.
Возьмем гуманитарные предметы (литература, иностранный язык и тд), где важно личное взаимодействие ,эмоциональная составляющая, где учитель отрабатывает гибкие навыки. Говорят, их можно продублировать онлайн, но, мне кажется, это иллюзия. Процесс социализации проходит через непосредственное общение, и образование во многом завязано на общении. Конечно, существует обмен сообщениями, но интенсивность этого общения и его восприятие совершенно другое, чем непосредственный человеческий контакт на обычном уроке. Поэтому онлайн хорошо работает там, где нужна передача информации. В сложных аспектах образования онлайн значительно проигрывает. К тому же есть технические риски: компьютер перестанет работать, интернет отключат или перебои с электричеством. На конференциях преподавателям сложнее контролировать вовлеченность детей в процесс обучения. Это перекладывается на родителей. Задача именно родителей — направить ребенка, нацелить на получение знаний. Дома заниматься сложно, есть много отвлекающих факторов, поэтому от детей нужен высокий уровень сознательности .И если ребенок ленился в школе, то на дистанционном обучении он просто выпадает из процесса обучения, так как приходится намного больше работать самостоятельно. Для учащихся на онлайн уроке существует риск не быть услышанными ,в частности из-за жестких временных рамок конференций. Учителю сложно отследить все сообщения, присланные учениками.
В целом можно сказать, что дистанционное обучение работает, когда учителя используют современные инструменты, когда на уроке интерактив. Ни один ресурс не идеален для учителя. Поэтому эффективный учитель использует элементы дистанционного обучения в том объёме, который необходим для достижения цели конкретного урока. Дистанционное обучение , безусловно, нужно развивать, но детям, особенно в начальной и средней школе, для успешного обучения необходим непосредственный контакт с учителем на уроке в школе.
+1 #62 Магдалинова Ирина Вадимовна
Актуальным видом деятельности каждого человека становится удобное, доступное, гибкое, мобильное образование. Востребованными признаются технологии и инструменты дистанционного обучения. Дистанционное обучение на основе современных информационных технологий привносит в учебный процесс новые возможности: сочетание высокой экономической эффективности и гибкости учебного процесса, широкое использование информационных ресурсов, существенное расширение возможностей традиционных форм обучения, а также возможность построения новых эффективных форм обучения. В условиях дистанционного обучения повышается качество образовательной деятельности: преподавателей (инновационные методы преподавания, эффективные средства, разнообразные приемы и формы контроля, структурирование УМК и т.д.); студентов (актуализация самостоятельной работы). В условиях дистанционного и электронного обучения меняются требования к компетенции преподавателя. Преподаватель XXI вв. должен не только владеть инфокоммуникационными технологиями, но и использовать методики электронного и дистанционного обучения. Опыт использования инструментов дистанционного обучения, позволяет сформулировать правила, соблюдение которых позволит обеспечить эффективный учебный процесс: предоставление обучающимся возможности выбрать индивидуальный темп и путь обучения, наличие рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности, обеспечение систематических и интенсивных контактов-взаимодействии учащихся с преподавателями и между собой, наличие четкого графика выполнения тестов и контрольных работ, соблюдение принципа модульности при разработке сетевых курсов. Опыт использования инструментов дистанционного обучения показал, что инфокоммуникационные технологии постоянно развиваются, становятся все более удобными и доступными, соответственно расширяются возможности их внедрения в образовательную практику.
+1 #61 Карташева Людмила Николаевна
Цифровые зависимости распространяются сейчас со скоростью эпидемии, — рассказывает психотерапевт, руководитель Информационно-консультативного центра по проблемам зависимостей Радик Галияхметов. — Наши дети чуть ли не с рождения находятся под воздействием очень сильных раздражителей: от ярких и «умных» игрушек до крайне динамичных мультфильмов. Ради эксперимента рекомендую родителям посмотреть современный мультик, например «Винкс». Вернее, послушать, не глядя на изображение. Вы обнаружите, что звуковой ряд там далеко не детский. В нормальной жизни мы слышим такое только в экстренных ситуациях. Или, к примеру, выпускной в детском саду сейчас отмечается круче, чем иная свадьба. Формирующаяся психика ребенка привыкает к таким чрезмерным перегрузкам, словно подсаживается на эмоциональную иглу. Со временем нужны все более и более сильные раздражители, чтобы ребенку «не было скучно».
Современная цифровая цивилизация всегда готова услужить: телевизор, компьютер, мобильник, всевозможные гаджеты легко увлекут в свой неистово яркий мир. — В итоге и родители довольны — дети сидят тихо, не пристают, — и малыши, — продолжает психотерапевт. — Только вот если отнять у детей их приспособления, возникает синдром отмены, сродни алкогольной или наркотической ломке. Психолог Екатерина Мурашова провела небольшое исследование, в котором участвовали 68 подростков от 12 до 18 лет. Они должны были провести восемь часов в одиночестве, не пользуясь никакими средствами коммуникации: не включать компьютер или гаджеты, радио, ТВ. Зато обычные человеческие занятия — игра, чтение, рисование, прогулки, пение, еда, сон — разрешались. Как вы думаете, сколько подростков выдержали этот эксперимент? Всего три. 3 из 68 добровольцев смогли провести 8 часов, можно сказать, наедине с собой.
+1 #60 Лукашева Мария Владимировна
Система дистанционного обучения является важным инструментом в работе учителей в современных условиях. Обучаться сегодня можно с любого компьютера, планшета или даже смартфона, подключенного к сети интернет.
С помощью дистанционных образовательных технологий можно не только переложить на плечи компьютера ряд рутинных педагогических действий, но и организовать по-настоящему качественное, индивидуальное, дифференцированное обучение.
Разрабатываемые учебные материалы легко сделать привлекательными с помощью встроенной библиотеки изображений, готовых шаблонов слайдов и интерактивных элементов. Например, на слайд можно добавить такие интерактивности как временная шкала, алфавитный каталог или книгу с эффектом перелистывания страниц.
Среди возможных учебных элементов можно выделить относительно пассивные, например, простая страница, файл, папка, которая объединяет несколько файлов, так и активные, например:
вики – инструмент для совместной работы (примером вики является не безызвестная Википедия);
глоссарий (учащиеся сами могут создавать глоссарий);
разнообразное количество форм тестовых заданий, включая графические; также стоит отметить различные стратегии проведения тестирования – контролирующее, обучающее, адаптирующее и т.д.;
традиционные задания и нетрадиционные задания, основаны на критериях (напоминают часть С ЕГЭ); кроме того есть во задания с использованием взаимопроверки;
лекции с техникой обратной связи, которая позволяет реализовать программированное обучение – после изучения небольшого фрагмента теории следует тестовое задание на выявление степени освоения учебного материала) и ряд других;
+1 #59 Кудрявцева Марина Евгеньевна
Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
разнообразный электронный контент (норм.документы, инструкции),
электронные книги,
видео- и аудио-контент,
проведение вебинаров и просмотр их записей,
блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы),
внешние учебные ресурсы (сайты, книги, курсы, тесты, тренинги).

В зависимости от функционала СДО (платформы, на которой будет организовано обучение) вы получите свой набор инструментов.

С помощью этих инструментов можно выстроить как онлайн-, так и смешанные траектории обучения с использованием дистанционных и очных форм обучения. В последнем случае это будет уже не СДО, а LMS (система управления обучением). LMS станет единой учебной платформой, агрегатором ресурсов и “картой”, по которой проходит траектория обучения и где фиксируются все полученные результаты пройденных учебных мероприятий. Если посмотреть еще дальше и подключить к обучению оценку персонала, управление компетенций, адаптацию, постановку целей, управление кадровым резервом, то это уже будет не СДО, а TMS (система управления талантами).

Для грамотного использования этих инструментов важно опираться на методологию: понимание того, что такое электронный контент и каким образом он разрабатывается. Только после того, как есть это понимание, можно переходить к выбору инструмента для разработки.
Каждая система обучения может иметь различные варианты интерфейсов, внутри которых реализован определенный набор инструментов. Это может быть традиционный учебный портал, мобильный портал, мобильное приложение (для онлайн и оффлайн-обучения), нестандартные интерфейсы (например, чат-боты). Не смотря на это разнообразим, 90% внедрений дистанционного обучения в компаниях ограничиваются именно традиционным учебным порталом внутри корпоративной сети. А учитывая требования современного ученика к мобильности и к качеству электронного контента, сейчас традиционного портала уже недостаточно для организации эффективного e-learning. И, в тоже время, для внедрения мобильных порталов и приложений, важно понимать, действительно ли сотрудникам компании подойдет такое обучение. Для этого нужен тщательный анализ потребностей и возможностей обучения.
+1 #58 Степина Надежда Николаевна
1. Активность учащихся во многом зависит от многих факторов, основными из которых являются: правильная постановка задач урока, создание положительного эмоционального фона, оптимальная загруженность школьников на уроке.
2. Аспекты повышения активности: привлечение учащихся к целям и задачам урока;
возбуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала;
включение учащихся в интересную для них форму работы.
3. Использование современных технологий дает большое преимущество: правильно подобранные цифровые инструменты подсказывают разные методики, экономят время, мотивируют детей и позволяют отслеживать результаты.
4. Проектная деятельность — это способ максимально повысить инициативную активность школьника на уроке и при обучении вне школы
5. Связь предмета образования с реальной жизнью. Ученики проявляют активность и вовлеченность больше, когда они понимают, как это связано с реальной жизнью.
6. Повысить вовлеченность учеников — дать им немного свободы и самостоятельности. В школе свобода выбора учеников ограничена: расписание составляют не они, приходится носить школьную форму. Небольшой элемент самостоятельности можно добавить в каждый урок. Можно позволить иногда выбирать место, где ученики хотят сидеть или напарников для групповой работы.
7. Игровые элементы в уроке снимут напряжение и помогут закрепить новый материал. Игра на уроке — это еще и дружеское соревнование. Ученики стремятся обогнать друг друга, быть лучше, поэтому полностью вовлекаются в процесс.
+1 #57 Плаксун Елена Юрьевна
Современные дети не представляют жизнь без гаджета. По данным исследования Института Современных Медиа (MOMRI), к десяти годам 9 из 10 детей имеют смартфон и доступ к интернету. Играть же в планшет или телефон большинство начинают еще до 5 лет. У взрослых уже нет мыслей оградить школьников от гаджетов — только научить ими пользоваться. Что говорят детские психологи и школьные педагоги о том, где заканчивается свобода виртуального пространства и начинается компьютерная зависимость?Некоторые психологи считают, что зависимость — громкое слово для описания того, что происходит с современными детьми. Термин слишком растиражирован и его часто используют не по назначению.Соцсети привлекают неуверенных в себе детей. Вместо того, чтобы проявлять себя в обществе других, ребенок пытается проявить себя через соцсети: меняет аватарки, ежедневно делает много постов, создает иллюзию своего социального успеха, и пренебрегает живым общением. Психологи же сходятся во мнении, что зависимость от гаджетов у подрастающего поколения формируют их родители еще с возраста дошколят. Папы и мамы сами сидят перед экраном монитора, а дети всего лишь копируют эту модель.Согласно исследованиям MOMRI, дети школьного возраста проводят в медиапространстве от 3 до 5 часов в день. Это немало. Родители обычно жалуются на проявление агрессии при попытке отнять гаджет, отвлечь или ограничить время, проводимое в сети. Конфликт с родителями только усугубляет ситуацию. «Проблема заключается в том, что родители не могут установить запрет или ограничить времяпровождение с гаджетами, так как ребенок впадает в ярость, агрессию, у него начинаются истерики.Ребенок копирует модель поведения взрослого. Если родители играют в игры, постоянно «сидят» в девайсах дома, не расстаются с телефоном, ребенок будет делать также. Психологи советуют вводить ограничения не в одностороннем порядке. Намного легче воспринимаются правила, которым подчиняются все. Например, если школьнику запрещают сидеть за компьютером больше часа в день, потому что это вредно, родители тоже не должны проводить перед экраном больше часа. Не стоит отрезать ребенка от виртуального мира, он не будет понимать, о чем говорят его сверстники и это вызовет проблемы с коммуникацией. Ведь мемы и соцсети стали частью социальной жизни. Если же ребенок хочет связать свою жизнь с IT-технологиями, ему просто необходимо проводить время за компьютером.
+2 #56 Семенова Екатерина Станиславовна
Проблемы дистанционного обучения
Российские власти в рамках нацпроекта «Образование» и его федеральных проектов обещали за несколько лет обеспечить стабильным и быстрым интернетом все образовательные организации в стране и подготовить учителей к работе с электронными программами. Несмотря на все усилия, в период перехода на дистанционное обучение из-за пандемии стало очевидно, что педагоги, воспитатели, особенно пожилые, далеко не всегда справляются с переводом занятий в онлайн.
Дистанционное обучение показало, что работы у педагогов стало больше, речь идет о необходимости осваивать приемы работы в условиях новых реалий на ходу: адаптировать учебную программу и контент к дистанционному формату, изучать и применять новые инструменты, сервисы и платформы, налаживать обратную связь с учениками и родителями. Исследования показывают, что трудозатраты педагогов в новых условиях возросли: у 50% учителей рабочий день увеличился в среднем на один-три часа, у 36% – более чем на три часа. Кроме того, многие учителя столкнулись как с нехваткой технологической и методической поддержки, так и с непониманием учеников и родителей.
Дополнительно стало очевидным и выяснилось, что невозможно просто так взять и применить какую-либо систему дистанционного обучения в массовой школьной практике. И причина кроется не столько в технических деталях – мощных серверах или быстром интернете, хотя лишь немногим более половины учителей отметили, что им полностью хватает оснащения для проведения онлайн-уроков.

Гораздо важнее другое: существующие на сегодняшний день системы дистанционного обучения оказались ориентированы на обучение лишь мотивированных детей. Сами ученики отмечают, что онлайн-уроки – это занятия не для всех, а лишь для тех, кто хочет учиться. Для способных и мотивированных практически ничего не изменилось, особенно при нормальной организации обратной связи с педагогом. А вот многие из тех, кто и в классе не всегда учился, при переходе на «удаленку» вообще перестали что-либо делать, надеясь, причем не без оснований, что на второй год оставлять их не будут. Добавим, что почти 50% российских школьников считают дистанционное обучение каникулами.
Необходимо учитывать, что образовательная система должна отвечать не только за обучение, то есть передачу знаний и навыков, но и за воспитание (во многих странах эту функцию чаще называют позитивной социализацией), за социальную поддержку детей, и если функция обучения при изменении формата с очного на дистанционный никуда не делась, то о воспитании и социальной поддержке так сказать нельзя, многое еще только предстоит понять и осмыслить.
.
+1 #55 Антонова Екатерина Витальевна
Чтобы не напугать впечатлительного ребенка до паники к такому разговору надо подойти очень ответственно.
Вот что советуют детские психологи
1. Успокойте сначала себя и умерьте свое беспокойство
2. Поговорите с ребенком, чтобы выяснить, что он уже знает о коронавирусе . разговор должен вестись с учетом возраста , с детьми до 10 лет надо говорить осторожно и понятными словами
3. Расскажите, каких правил надо придерживаться, почему люди носят маски.
4. Постарайтесь успокоить ребенка, не пугайте его страшными последствиями, объясните, что профилактика поможет уберечь себя.

Напряженная ситуация в семье может сильно повлиять на психологическое и психическое состояние ребенка, повышенная тревожность бывает у подростков.

Маленькие дети чувствуются себя более защищенными, а старшие уже понимают, что родители не всегда могут их защитить от такого невидимого врага, как вирусы и инфекция.
Взрослым надо контролировать свои страхи, не нагнетать панику. В самом беспокойстве нет никакого конструктива, нужны конкретные умные действия.
Надо помнить, что дети очень чувствительны к беспокойству родителей, чем больше у взрослых уровень страха, тем больше волнуются дети.
Эксперты советуют не затягивать с разговором о коронавирусе, потому что в среде сверстников может быть запущена ложная информация, искажающая действительность — от игнорирования ситуации, мол, ничего страшного, обычный грипп, до запугивания мировым апокалипсисом.
Если во время разговора вы выясните, что ребенок необоснованно перепуган, не надо сразу переубеждать его в том, что ничего страшного. Следует объяснить, что опасность есть, но она преувеличена. А чтобы минимизировать ее, следует неукоснительно придерживаться определенных правил.

Их всего пять:

Не контактировать с людьми и детьми, у которых жар, кашель, не подходить ближе, чем на 3 метра (показать, сколько это), закрыть рот и нос маской или платком, если кто-то рядом чихнул
Постоянно мыть руки с мылом, особенно после людных мест, общественного транспорта, перед едой, после туалета. Несколько раз в день мыть лицо.
Не касаться на улице носа, рта, не тереть глаза.
Пользоваться только личной или одноразовой посудой.
Научите, как правильно кашлять и чихать — в одноразовую салфетку или локтевой сгиб.
Стресс и тревожность у ребенка могут иметь самые разные проявления — головными боли или в животе, проблемы со сном, нежелание выходить из дома. Если у вашего малыша появились такие необычные проявления — поговорите ним наедине, в доверительной обстановке, постарайтесь успокоить. Ребенок наверняка почувствует себя лучше и спокойнее, если будет знать правду и что надо делать при такой ситуации.
+1 #54 Климонова Татьяна Вадимовна
Развитие внимания – одно из главных направлений педагогической деятельности. Ведь от того как ребенок умеет слушать и слышать, вникать в сказанное, акцентировать внимание, зависит качество его обучения, способность приобретать и накапливать полученные знания, запоминать информацию.
Большое значение в работе с детьми имеет эмоциональная поддержка со стороны взрослого.
Очень хорошо в группе продлённого дня уделять время играм, ведь дети учатся играя.
Игры и упражнения, способствующие развитию памяти: "Запомни предметы" (учить детей запоминать предметы);"Детектив" (развитие произвольного запоминания; дети в течение 15 минут рассматривает 10 картинок, после чего картинки убирают;ученик должен назвать картинки, которые запомнил); "Пирамида" (развитие краткосрочной механической памяти. Взрослый называет ученикам сначала одно слово,ученик должен сразу же повторить его; затем взрослый называет два слова ученик повторяет их; затем взрослый называет три слова, ученик - повторяет и т.д.); "
Игры и упражнения, способствующие развитию мышления: "Разложи картинки" (учить учитывать последовательность событий); "Придумай слово" (учить заканчивать слово по начальному слогу). "Найди лишний предмет”, (учить классифицировать предметы по признакам и назначению). "Скажи наоборот «детям называется слово, а оно должен назвать противоположное по смыслу слово, например: "тяжелый - легкий", "сильный - слабый", "легкий – тяжелый),"Лото", "Домино”, конструкторы, загадки.
Хорошо и читать книги, при чтении делать остановки и задавать вопросы по тексту, объявлять лучшего слушателя.
Данные упражнения обучают выделять предметы по назначению, по характерным признакам. Учат классифицировать предметы и обобщать, понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов. Учат сравнивать предметы. Побуждают детей делать самостоятельные выводы, учат отвечать на вопросы, делать умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи.
Всё это позволяет развивать внимание и память в играх, что потом даст положительные результаты в учёбе.
+1 #53 Асекретова Ольга Владимировна
Секция2. Очень часто родители сами увлекают своего ребенка виртуальным миром, покупая или давая ему разные гаджеты. И забывают о том, чтобы увеличивать круг других интересов: интеллектуальные, творческие игры, занятия, спорт, впечатления от окружающего мира. Родители дали ребенку гаджет - все, он занят, не отвлекает взрослых. А в итоге вырастает подросток, у которого в приоритете виртуальный мир, а потом уже реальная жизнь. Как определить электронную зависимость у ребенка? Если ребенок не может длительное время (даже один день) провести без компьютера, смартфона или другого устройства; начинает нервничать, капризничать; обманывает; откладывает другие дела; отказывается от прогулки, обеда, встречи с друзьями; расстраивается сон, болит голова, глаза - надо бить тревогу. Чтобы не допустить подобного, надо больше внимания уделять своему ребенку. Постоянно общаться, занимать чем-то интересным, новым, необычным; привлекать к помощи в любом деле. Конечно, в современном мире не обойтись без гаджетов, без интернета, но использование их должно быть дозировано и с соблюдением правил. А также, родители должны быть примером для своих детей, ведь они обучают их жить так, как делают это сами. Взрослые должны с самого начала озвучить ребенку четкие и жесткие правила пользования телевизором, планшетом, компьютером и т.д. Конкретные и разумные ограничения упорядочивают мир ребенка, делают его простым и понятным. А четко зная границы дозволенного, он чувствует себя в безопасности. Родителям придется ознакомиться с играми, в которые играют дети, чтоб контролировать процесс.
Общение и внимание в реальной жизни - главное, чтобы не допустить электронной зависимости.
+1 #52 Никитюк Светлана Геннадьевна
Человек, обучающийся дистанционно, может самостоятельно решать, когда и сколько времени он может уделять на изучение материала. Есть возможность обучаться в своем темпе. Можно получать образование в любой точке мира, главное чтобы у тебя был компьютер и выход в Интернет - это несомненный плюс для людей о ограниченными возможностями здоровья, для проживающих в труднодоступной местности. Обучающимся дистанционно незнакома такая проблема, как нехватка учебников, задачников. Проконсультироваться с педагогом с помощью электронной почты иногда эффективнее и быстрее, чем назначить личную встречу при очном или заочном обучении. При традиционном обучении педагогу тяжело уделить нужное количество внимания каждому учащемуся группы, подстроится под тем каждого. Использование дистанционных технологий подходит для организации индивидуального подхода. Дистанционно можно обучаться на нескольких курсах одновременно, получать очередное высшее образование. Для этого совсем не обязательно брать отпуск на основном месте работы, уезжать в командировки. Существуют образовательные организации, которые организуют корпоративное обучение (повышение квалификации). В этом случае учеба не прерывает трудовой стаж, а изученные вопросы можно сразу применить в трудовой деятельности.
Минусы: необходима сильная мотивация. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем.
Недостаточная компьютерная грамотность населения. В России особенная потребность в дистанционном образовании возникает в отдаленных районах (правда на сегодняшний день ситуация с короновирусной инфекцией ставит почти всех в условия дистанционного образования). Однако в глубинке не у всех желающих есть компьютер с выходом в Интернет.
+1 #51 Дмитриева Анастасия Дмитриевна
Дистанционное образование - это обучение "на дистанции", т.е. на расстоянии, когда преподаватель и обучаемый разделены пространственно. Естественно, применяются новые технологии представления учебных материалов. Именно они и делают дистанционное образование дешевым и общедоступным, открывая возможности общения на больших расстояниях. Условием для развития дистанционного образования явились современные достижения в области технологий обучения, средств массовой информации и связи, быстрое развитие и широкое применение разнообразных технических средств. Это в первую очередь компьютерные и информационные технологии; спутниковые системы связи; учебное телевидение; массовое подключение к информационным системам; распространение компьютерных учебных программам, видеокассет с ними и т.д.

Выделяют три вида дистанционных технологий, применяемых в процессе обучения. Первый вид - кейс-технология на основе бумажных носителей. Это в первую очередь учебно-методические пособия, называемые рабочими тетрадями, которые сопровождаются тьютором. Тьютор поддерживает со студентами телефонную, почтовую и др. связь, а также может непосредственно встречаться со студентами в консультационных пунктах или учебных центрах. Вторая технология - телевизионно-спутниковая. Она очень дорогая и пока мало используется. Главный ее недостаток - слабая интерактивность, то есть обратная связь. И, наконец, третья технология - это интернет-обучение, или сетевая технология. Чаще всего в процессе дистанционного обучения используются все вышеназванные технологии в разных пропорциях.

Дистанционное образование начало интенсивно развиваться в Европе и США еще в начале 70-х годов. Причины распространения данного образования просты: каждый человек вне зависимости от его национальности и места нахождения может получить диплом любого вуза. Большинство специалистов в области обучения рассматривают дистанционное образование как подающую большие надежды форму, так как она может подойти многим, и стоит дешевле. Кроме того, можно выбрать определенные учебные курсы, т.е. получать так называемое "образование по заказу", которое также дает преимущество в цене.

В России дистанционное образование начало развиваться в 90-е годы. В 1997 году был начат и в 2002-м завершен всероссийский эксперимент в области дистанционного обучения. В нем участвовали государственные и негосударственные образовательные учреждения. В июне 2002 года состоялось заседание коллегии Минобразования РФ, которая подвела его итоги. Участники эксперимента - 20 учреждений высшего профессионального образования - отработали такие основные группы дистанционных технологий, как кейс-технология (она применяется, как правило, в сочетании с очными формами обучения), сетевая (интернет-обучение) и телевизионно-спутниковая. Вузами были созданы и апробированы специализированные учебные материалы (базовые интерактивные учебные пособия, учебные видеофильмы, аудиопрограммы, обучающие компьютерные программы и т.п.). На их основе разработаны специальные методики ДО.

Важным результатом эксперимента стало создание нормативно-правового обеспечения. Это дало возможность всем учреждениям образования работать на основе дистанционных образовательных технологий. В декабре 2002 г. была утверждена "Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации". В январе 2003 года Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал Закон "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Дистанционные технологии, согласно внесенным в законодательство изменениям и дополнениям, стали юридически признанными.

Естественно, у данного вида обучения существуют свои плюсы и минусы для обучающихся. Если вы рассматриваете вариант образования с помощью данной технологии, то следует учесть следующее:

К плюсам дистанционного образования можно отнести:

Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость - учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.


Но существуют и очевидные минусы:
Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет.
Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.
Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много.
В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.

С нашей точки зрения, дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом мы советуем получать только в том случае, если по каким-то причинам (пространственным, временным или денежным) вам недоступен традиционный вариант обучения. А вот в дальнейшем предпочтение вполне можно отдать дистанционным формам. Они очень эффективны в сфере дополнительного образования или повышения квалификации, потому что обучаемый уже получил азы профессии и многое знает из очной формы обучения.

Наше мнение по этому поводу подтверждает тот факт, что сегодня в России основной спрос на дистанционную форму обучения сосредоточен все-таки в регионах. Ведь именно там не хватает образовательных учреждений, соответствующих столичному или международному уровню. То есть, при прочих равных, традиционное образование пока выигрывает.
+1 #50 Максименко Ольга Вячеславовна
Телевизор не такой уж страшный монстр, как представляется некоторым родителям. Польза от качественных познавательных и развлекательных программ неоспорима, вопрос именно в умеренности. Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы телевизор заменил ребёнку живое общение и стал единственной доступной ему забавой. Однако зачастую родители жалуются, что их детей не оторвать от телевизора, тогда как для них самих он является естественным шумовым фоном. Если вы сами слишком много смотрите телевизор, будет очень сложно объяснить вашим детям, почему этого делать не стоит.
В наши дни телевизор, компьютер прочно вошли в жизнь малышей. Во многих семьях, как только ребенок начинает сидеть его усаживают перед экраном телевизора, который все больше заменяет бабушкины сказки, мамины колыбельные, разговоры с отцом - экран становится главным воспитателем ребенка. Однако это, казалось бы, безопасное занятие может повлечь за собой весьма печальные последствия не только для здоровья ребенка, но и для его психического развития. В настоящее время, когда подрастет первое поколение «экранных детей» эти последствия становятся все более очевидными.
Одно из них — отставание в развитии речи. Дети поздно начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом общении, когда малыш вступает в диалог. В последние годы отмечают у детей неспособность к самоуглублению, отсутствие заинтересованности делом. Появилось новое заболевание - дефицит концентрации внимания. Это заболевание особенно ярко проявляется в процессе обучения и характеризуется гиперактивностью, ситуативностью, рассеянностью. Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция. Многим детям трудно воспринимать информацию на слух. Короткие предложения они не способны удержать в памяти, поэтому детям не интересно читать даже самые интересные книги.
Еще один факт, который отмечают почти все педагоги и психологи - это резкое снижение фантазии детей. Их ничего больше не интересует и не увлекает. Дети предпочитают нажать кнопку телевизора и ждать новых, уже готовых развлечений, не требующих никакой внутренней работы ребенка.
Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания внутренней пустоты - это детская жестокость и агрессивность. Подростки бьют и убивают друг друга, потому что теряют всякое чувство меры, потому что на душе пусто и хочется острых ощущений.
И всему виной телевизор, который совершенно поглощает внимание малыша, подменяя собой любое общение с взрослым. Детский возраст — период наиболее интенсивного становления внутреннего мира, формирования личности. Наверстать упущенное в этом возрасте практически невозможно. 6-7 лет - зарождение фундаментальных способностей человека. Поменять фундамент, когда здание построено уже нельзя. Следовательно, ранний возраст является наиболее ответственным — он определяет дальнейшее развитие человека.
Полноценное человеческое развитие ребенка возможно только в интенсивном и непрерывном общении с близкими взрослыми. Никакие технические средства не способны заменить живого человека, не могут открыть культурный смысл окружающих вещей.
Передача родительских прав экрану имеет примерно то же влияние на ребенка, как и полное его игнорирование.
В итоге всего выше сказанного, следует отметить следующее:
1. Строго установите допустимое время просмотра. Детям от 2-х до 3-х лет не рекомендуют просматривать телевизор более 15 минут в день. После 3-х лет можно допускать просмотр получасовых мультфильмов или телепередач за один раз. Однако не больше, ведь от такой смены картинок, звуков мозг чрезмерно переутомляется. Вред телевизора для детей и в том, что он негативно влияет на органы зрения, если подолгу сидеть перед экраном.
2. Помните, грудной ребенок и телевизор – несовместимы. Малыш до года совершенно не понимает, что происходи на голубом экране. Однако быстрая смена картинок, цветов и движения могут его привлекать. Можно наблюдать ситуацию, когда 6-месячная кроха замирает перед экраном во время рекламы. Грудной малыш не должен смотреть телевизор,
+1 #49 Кузьменко Елена Анатольевна
Кузьменко Елена Анатольевна
Несмотря на то, что информационно-коммуникационные технологии давно и прочно вошли в образовательный процесс, быстрый переход на дистанционное обучение вызвал некоторое замешательство не только у родителей, но и у многих педагогов. Перед ними встали вопросы, которые нужно было решить быстро и качественно: как не потерять часть учебного материала в условиях продленных каникул и дополнительных выходных, как организовать обучение через Интернет, если не у всех обучающихся есть технические возможности, как донести до ребенка учебную информацию, чтобы ему было интересно, как качественно проверить знания, если он выполняет задания чаще всего под присмотром родителей или взрослых членов семьи, чем заменить классную доску, которая так незаменима на уроке, несмотря на наличие проекторов, экранов и интерактивных досок. Необходимость повсеместного введения дистанционного обучения потребовала от учителей новых навыков и умений в организации учебного процесса.
«Уча других, учись сам» - золотая заповедь учителя. В Интернете появились различные обучающие семинары, на которых можно было узнать о способах организации видео уроков, а также о различных цифровых образовательных ресурсах и сервисах, которые могут быть востребованы педагогами при организации образовательного процесса в режиме онлайн.
Крупные российские образовательные платформы такие, как, например, Российская электронная школа, предоставляют полный набор образовательных материалов по основным предметам, входящим в образовательную часть учебного плана основной образовательной программы.
Российские цифровые образовательные платформы «Учи.ру», «ЯКласс» представляют из себя сборники интерактивных задач по разным предметам. В сервисе «Учи.ру» в личном кабинете учителя появился сервис «Виртуальный класс» для проведения онлайн-уроков с видео. Учителя и ученики могут видеть и слышать друг друга, учитель может демонстрировать ученикам документы, презентации, использовать виртуальный маркер и виртуальную указку. На этой же платформе можно сформировать и отправить ученикам задание, которое будет проверено без участия учителя, ему будут видны результаты выполненных работ. Существенным недостатком этого сервера, по моему мнению, является его загруженность. Сайт «виснет», особенно в «горячие часы», с десяти до часу, а кроме того, время на выполнение заданий ограничено – до 16:00, что нарушает основное, как мне кажется, преимущество дистанционного обучения – возможность обучающегося планировать свою работу по своему желанию и возможностям.
В начале «карантина» учителя чаще всего использовали самый простой способ обучения «контроль». Они пересылали обучающимся новый учебный материал, ссылки на образовательные ресурсы и домашнее задание, которое потом проверяли.
Для себя я нашла способ проведения видео уроков через платформу Zoom. Это живое общение с ребенком, обратная связь, возможность объяснить материал с показом презентации, указки, «мела», которым можно написать и выделить или подчеркнуть что-то важное. Я увидела, что тот материал, который обучающиеся осваивали сами на дистанционном обучении, был усвоен поверхностно. Проведение видео уроков через Zoom позволило скорректировать знания обучающихся.
Кроме того, обучение через различные платформы может вестись только с помощью письма. А как же развитие монологической речи? Конечно, есть «WhatsApp» и «Viber», на которые ученики посылали аудио сообщения, но нет живого диалога, который формирует речевое развитие ребенка.
Заканчивается четвертая четверть, которую мы провели на дистанционном обучении. Анализируя работу за этот период я могу сказать, что ни учителя, ни родители, ни дети не готовы к дистанционному обучению как к единственному формату образовательного процесса. Пока не существует таких системных и технологических решений, позволяющих добиться тех же социальных и образовательных результатов, которые дает «обычная» школа.
+1 #48 Муковнина Людмила Анатольевна
Поколение рассредоточенных дошколят или как не допустить электронной зависимости.
Когда в телефоне нет приложений, значит не возникнет соблазна у родителей и их детей, желание постоянно к нему обращаться, кроме входящего вызова. Этим вы подаёте положительный пример для своих детей.
Такой «глупый» аппарат, по мнению многих пользователей, может принести вам много плюсов:
Отпадает необходимость тратить финансы на интернет.
Цена такого гаджета намного ниже чем навороченного смартфона последней модели.
Отсутствует тяга замены предыдущей модели на последнюю.
Хранится меньше информации, поэтому при утере вы можете не беспокоиться за нее.
По простому телефону вас не смогут отследить, так как в нем нет функции GPS. И самое пожалуй главное, что вашему ребёнку не захочется играть на вашем телефоне. А значит вы можете сохранить зрение и себе и вашему ребёнку.
Решение проблемы. Что бы не было электронной зависимости у ребёнка предлагаю план:
Предложите своему ребенку поиграть в игру «день тишины» - отключите в субботу или воскресение все сотовые телефоны и посвятите это время общению друг с другом. Постарайтесь сделать так, чтобы день прошел интересно для ребенка и ему захотелось и в следующие выходные устроить «день тишины».
Придумайте семейную традицию, например, «вечернее чаепитие». Пусть это будет особое время, когда можно говорить друг с другом по душам.
Старайтесь быть для своего сына или дочери не только заботливым и строгим родителем, но и добрым другом.
Запишите ребенка в спортивную секцию или клуб.
Помните, что здоровье не купить, а купить простой кнопочный телефон есть возможность у каждого человека!
+1 #47 Лукина Юлия Викторовна
4 Секция. Инструменты дистанционного обучения
Дистанционное образование - это новый инструмент, который оказался в руках родителей. Этот инструмент дает возможность получать знания без непосредственного контакта с преподавателем из любой точки мира и в любое время. Онлайн-образование — это то, к чему общество в конечном итоге пришло.
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1.Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2.Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
Для организации дистанционного обучения в дошкольных учреждениях применяют ряд инструментов, среди которых:
Видеоуроки, презентации, интерактивные игры, кроссворды, раскраски в формате онлайн, тесты, видео и аудио записи сказок, физкультминутки, пальчиковая, дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз, познавательные мультфильмы, домашние задания, мастер-классы., видеоконференции.
Каждая платформа представляет свои инструменты для дистанционного образования С детьми мы стали использовать платформу ИНФОУРОКА. На этой платформе проводим онлайн занятия, те дети, которые не успели присоединиться, они занимаются самостоятельно кто хочет (высылая задание индивидуально), затем дети присылают выполненные задания на этой же платформе. Платформа имеет свои видеоуроки, тесты, онлайн занятия, конкурсы, олимпиады и т.д., можно создавать свои.
+1 #46 Зеленецкая Светлана Валерьевна
Естественно, у данного вида обучения существуют свои плюсы и минусы для обучающихся. Если рассматривать вариант образования с помощью данной технологии, то следует учесть следующее:
К плюсам дистанционного образования можно отнести:
• Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
• Свобода и гибкость - учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
• Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
• Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
• Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
• Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
Но существуют и очевидные минусы:
• Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
• Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
• Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет.
• Ощущение недостаток практических занятий.
• Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.
• Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много.
• В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме.
Дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом я думаю, получать необходимо только в том случае, если по каким-то причинам (пространственным, временным или денежным) вам недоступен традиционный вариант обучения. А вот в дальнейшем предпочтение вполне можно отдать дистанционным формам. Дистанционное образование эффективно в сфере дополнительного образования или повышения квалификации, потому что обучаемый уже получил азы профессии и многое знает из очной формы обучения.
+1 #45 Лысенко Дарья Сергеевна
Дистанционное обучение набирает популярность с каждым днём во всём мире, в России активно внедряется этот формат обучения, как в школы, так и в систему дополнительного образования. Но хорошо ли это и для кого? Давайте поразмышляем.

Плюсы дистанционного образования:
-Обучение в индивидуальном ритме - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств .
-Свобода и гибкость - учащийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
-Доступность - независимость от геолокации и временного положения обучающегося.
-Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
-Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных технологий.
-Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
Но существуют и минусы:
-Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются.
-Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
-Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и устойчивый выход в Интернет.
-Часто обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
-Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом.
-В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.
Подводя итог всему сказанному, дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная.
НО, дистанционная система обучения не является совершенной и имеет ряд недостатков. Кроме того, она неприемлема для обучающих направлений, предполагающих высокую степень ответственности (например, в медицинских профессиях) или при получении специальностей, требующих систематических практических навыков ).
Однако онлайн-образование открывает человеку неограниченные возможности для самообразования и получения обширного спектра профессиональных навыков, которые наиболее востребованы в текущей экономической среде. ,
Данный формат обучения развивает дисциплину, повышает интеллектуальный уровень и позволяет получить востребованную профессию вне зависимости от возраста, места проживания, занятости и имеющихся навыков.
Технология дистанционного образования открывает массу перспектив для людей с ограниченными возможностями. Обучение онлайн станет достойной альтернативой традиционному формату образования, позволив этой группе людей успешно пройти школьную программу, получить качественное образование и стать активными членами общества. Но только дистанционный формат неприемлем в нашем обществе. Ведь только реальное общение позволяет социализироваться и жить в обществе.
+1 #44 Боглачева Елена Викторовна


Опыт дистанционного обучения физике показал, что актуальной проблемой на таком этапе современного образования является использование информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. Стало необходимостью умение каждого преподавателя подготовить онлайн урок и провести его, используя дистанционные формы обучения. Кроме того, занятие должно быть интересным и ярким.

Чтобы добиться поставленных целей занятия, отработать навыки на уроках физики, целесообразно использовать ряд инструментов:
• Видеоуроки
• Презентации
• Рабо та в социальных сетях
• Работа с программой Audacity
• Видеохостинг Ютуб
• Работа с программой Format Factory Portable
• Видеоэксперименты

Задания-загадки: вызывают особый интерес загадки, составленные в виде ряда картинок, связанных с определенным физическим термином, физическим явлением, экспериментом, разделом науки.
Виртуальные лабораторные работы: помогают учащимся уcвоить оcновы эксперимента, закрепляют умение описывать экспериментальную установку, ставить цель работы, формулировать выводы.
Виртуальные лабораторные работы позволяют педагогам в легкой и непринужденной форме, наглядно показать не только действия основных законов физики, но и помогают провести онлайн лабораторные работы по физике по большинству разделов общеобразовательной программы.
Тестовые задания онлайн: используются при проведении диcтанционного занятия и домашнего задания. Множество тестов представлены на сервисе Online Test Pad. IQ2U и др.
Задания сгруппированы по классам, ОГЭ, ЕГЭ, самостоятельные и контрольные работы и темам по разделам физики.
Представлено большое количество тестовых заданий закрытого типа. Это задания на воccтановление cоответствия, задания на воccтановление последовательности, множественного выбора – это основной вид заданий, применяемый в педагогических тестах. Решение теста закрытого типа предполагают наличие вариативности в выборе. Учащиеся должны выбрать правильный вариант или варианты из предложенных вариантов ответов. Это зависит от того, какое это задание – предполагающется выбор одного правильного ответа или выбор нескольких правильных ответов.

Достоинства дистанционного образования заключаются в том что:
Экономится время и для детей, и для взрослых. В некоторых случаях дистанционное обучение может помочь. А иногда — навредить. Среди плюсов основных преимуществ такого обучения — его универсальность. В любое время школьник сможет заниматься своим образованием самостоятельно. Ученик не связан временными рамками, может распределять время так, как требуется для него самого. Ведь главное в современном образовании — это результат. Освоение материала может происходить в разные сроки: от нескольких часов, до нескольких дней.
Важное значение также имеет обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. Не секрет, что дети зачастую не находят общего языка с одноклассниками. Возникновение конфликтных ситуаций приводит к плачевным итогам. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может.
Еще одно преимущество дистанционного образования — это доступность учебных материалов. В электронном виде можно читать любой учебник или конспект. Всю информацию при необходимости можно найти на просторах интернета. Не нужно тратить уйму времени и денег на покупку и поиск учебников, методичек и прочих учебных конспектов. И что не мало важно, дистанционное обучение избавляет детей от массы книг в сумках, которые нужно каждый день носить с собой.
Недостатки дистанционного образования заключаются в том что:
С другой стороны, дистанционное обучение требует организованности и собранности. К примеру, маленьким детям такое образование, скорее всего, дастся с огромным трудом. Для них способность концентрироваться самостоятельно, без стороннего контроля, не всегда заканчивается положительным результатом. Поэтому за младшими школьниками родителям все равно придется следить. По этой причине дистанционная форма обучения больше подходит средней и старшей школе.






+1 #43 Алексеева Ольга Сергеевна
Накопленный ранее преподавателями опыт дистанционного обучения безусловно пригодился в сложившейся недавно ситуации. Многие уже использовали до этого известные платформы для проведения онлайн-конференций, для подготовки и реализации тренировочных упражнений, для проведения исследовательских проектов и т. д.
Нельзя со стопроцентной уверенностью заявить, что школы оказались не готовы к такому развитию событий. Ведь у многих школ уже были созданы свои онлайн-платформы для дополнительной работы с учащимися. Однако те учителя, которые привыкли работать без использования таких «помощников» попали в трудную ситуацию, что безусловно отразилось и на их учениках.
Многие дети со своей стороны привыкшие к различного рода гаджетам, смогли также применить свои навыки в условиях необходимости дистанцироваться от школы. Тот кто сумел адаптироваться и использовать все плюсы, не обращая внимания и не утрируя минусы, смог извлечь пользу от такого экспериментального периода. Однако ничто и никогда не заменит живого присутствия учащегося на уроке, влияние учителя, атмосферу школы. Ведь именно так зарождается подлинный интерес к изучаемому предмету, а не просто желание сдать задание в срок. На очном уроке возникает вдохновение, поддерживаемое учителем, желание диалога с единомышленниками, интересные неожиданные решения. Школу ничем не заменить!
Возвращаясь к плюсам дистанционного обучения, можно заметить, что групповая работа становится намного тяжелее. Вовремя не заданный вопрос или не полученный ответ могут плачевно отразиться на систематизировании знаний в голове у ребенка. Он может что-то неправильно понять. В условиях дистанционного обучения, на мой взгляд, логичнее применять индивидуальные, а не групповые методы работы.
+1 #42 Гуревич Ольга Ильинична
Плюсы и минусы дистанционного образования
На сегодняшний день дистанционным обучением уже никого не удивить, большая часть учебных заведений различного уровня в России и за рубежом в той или иной степени использует в педагогическом процессе дистанционные технологии. Многие учащиеся сегодня рассматривают данную форму обучения как альтернативу обычной ,очной форме получения образования. Ещё 10 лет назад численность учащихся в мире, получающих образование по дистанционным технологиям, превышала численность студентов очного отделения. От современных тенденций никуда не уйти, и многие учебные заведения это понимают и стараются развиваться в этом направлении.
Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.

Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, при этом используются технологии online и offline.

Дистанционное обучение базируется на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети. Компьютерные средства связи снимают проблемы расстояний и делают более оперативной связь между преподавателем и учеником. Современные средства информационных технологий позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (звук, графика, видео, анимация).
Новые технологии, среды и методы позволяют ученику выбрать свой индивидуальный образовательный маршрут и расписание занятий, позволяют работать в своем темпе, выполняя те задания, которые он выбрал сам. Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества перед традиционными формами обучения. Оно решает психологические проблемы учащегося, снимает временные и пространственные ограничения, проблемы удалённости от квалифицированных учебных заведений, помогает учиться людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности, расширяет коммуникативную сферу учеников и педагогов.
В России эксперимент по развитию дистанционного образования официально проходит с 1997 года. И уже можно оценивать результаты. Дистанционное обучение становится всё более популярным. Но может ли сравниться интернет-образование с обычными формами обучения?

Из положительных отличий обучения на расстоянии нужно отметить:
1.Ребенок учится самообразовываться, что важно в современном мире.
2.Семья может быть мобильной и обеспечить возможность учебы для ребенка везде, где есть интернет.
3.Большинство обучающихся и учителей обеспечены всеми необходимыми техническими устройствами для дистанционного обучения.
4.Отсутствуют лишние мероприятия – школьные линейки, дежурства.
5.Учителя имеют возможность выбирать из огромного количества интернет-ресурсов наиболее удобные и комфортные для них.
6.Обучение индивидуально, что исключает потребность в репетиторстве.
7.Появляется больше свободного времени.
8.Возможности интернета в подборе яркого, красочного демонстрационного материала, использование видео- и аудиоконтента, что способствует не только удержанию внимания, но и развитию клипового мышления.
9.В нынешних условиях родители могут участвовать вместе с детьми в учебном процессе. Можно сказать, что они стали активными его участниками.
10.Стеснительные ученики стали более активно проявлять себя в онлайн-уроках.
Однако,выявились и минусы этой системы.
1.Многодетные семьи и учительские семьи, где родители сами являются учителями, оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда и невыполнимо.
2.В онлайн-уроке трудно включить всех учащихся в общее обсуждение, даже организовать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15–20% присутствующих.
3.Отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение, многие из них не различают дистанционное и электронное обучение.
4.Сложность организации групповой работы, которая необходима для деятельностного образования.
5.Методы, используемые в определённых предметах (физика, математика), где требуется выполнение практической работы непосредственно учеником (собрать экспериментальную установку, выполнить построение циркулем), оказываются неэффективными при дистанционном обучении.
6.Ввиду недостаточного опыта дистанционного обучения много времени приходится тратить на техническую организацию урока. На сегодняшний день объём материала меньше и качество онлайн-урока ниже, чем обычного школьного урока, проведённого в классе.
7.Из дистанционного обучения практически вылетают дети с ОВЗ, особенно гиперактивные дети.
8.Односложные ответы учеников. Трудности в формировании связного монологического высказывания ученика. Преобладание текста-примитива. Например: «Самолет – быстрота, комфортность, надежность».
9.Нет гарантии самостоятельного выполнения/решения учебных заданий и задач.
10.Очевидно, требуется сайт для управления процессом дистанционного обучения.
На данном этапе развития дистанционных технологий наша задача состоит в том, чтобы организовать учебный процесс так, чтобы новые формы обучения давали по степени качества результат как минимум такой же, как и традиционные. К тому же существует множество вопросов, связанных с методиками измерения эффективности дистанционного обучения. Но как бы то ни было, огромный «плюс» дистанционных технологий в том, что они позволяют любому человеку учиться непрерывно – всю жизнь.
+1 #41 Молчанова Елизавета Александровна
В период дошкольного детства ребенок осваивает важнейший навык – ролевую игру, в процессе которой он воспроизводит поведение взрослых. В игре ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений, а из отношения к другому человеку формируется смысл поступков и действий.
Компьютерная же игра, в исполнении дошкольника, имеет другую психосоциальную структуру.Такая игра не требует высокого интеллектуального потенциала, творчества, умения разговаривать, договариваться и сотрудничать, проявлять личностные душевные и нравственные качества. При этом она привлекает ребенка сенсорными эффектами, иллюзией управляемости («захочу – включу, захочу – выключу», примитивным, понятным без слов сценарием, способностью самому наполнять свой досуг, независимо от друзей и родителей. Тесное «общение» ребёнка с компьютером вызывает неоднозначное отношение: с одной стороны сейчас действительно без компьютера – никуда. С другой стороны, постоянное сидение за компьютером чревато серьёзными последствиями. Самым опасным из них является формирование у ребенка зависимости от компьютера, которая является настоящей болезнью, требующей лечения.
Как распознать зависимость от гаджетов у ребенка?Первый ориентир – это приоткрытый рот, что говорит о нарушении самоконтроля за поведением тела, по причине слабости нервной системы. И второй показатель, который стоит рассматривать как более тяжелое нарушение психики – это высунутый язык во время совершения действия. Например, когда ребёнок жмёт на кнопки своего планшета, когда пишет или, когда рисует или обводит по контуру картинку. Даже незначительное выпадение языка из-за зубов, однозначно показывает, что психике ребёнка нанесён значительный ущерб.
+1 #40 Каньшина Оксана Анатольевна
Время не стоит на месте. С развитием новых технологий развивается мир. Прогресс приходит во все сферы нашей жизни, в том числе и в образование. Сегодня, возможно получить образование дистанционно, используя современные информационные технологии.
Использование сетевых дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебном процессе начальной школы позволяет сделать процесс обучения более продуктивным. Во время урока учителю затруднительно полностью изложить материал по теме, главная причина – нехватка времени. Но благодаря применению ДОТ, младшие школьники могут дополнить и проверить свои знания по теме предмета: отправить выполненные домашние задания на проверку, пройти обучающее тестирование, обсудить на форуме интересующие темы, принять участие в различных сетевых инициативах (проекты, конкурсы, игры,…). Таким образом, младшие школьники всегда включены в образовательный процесс, даже если пропустили урок.

Сетевая поддержка выполнения домашних заданий является эффективной формой работы с целью ликвидации пробелов в навыках и умениях младших школьников или углублении их знаний по изучаемым учебным темам. Поддержка домашней работы, построенная на использовании ДОТ, позволяет решить проблемы обеспечения качественного образования в случаях недоступности или ограниченной доступности очного обучения (болезни ребенка, удаленности от учреждений образования), желании ученика повторно разобрать пройденный на уроке материал в домашних условиях, выполнить самоконтроль знаний, расширить свой кругозор по интересующей теме.

С моей точки зрения, дистанционное образование – форма работы очень удобная и полезная. К плюсам дистанционного образования можно отнести:

Обучение в индивидуальном темпе — скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость — учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Доступность — независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
Мобильность — эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
Технологичность — использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие — равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Творчество — комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.

При разработке дидактических печатных материалов для дистанционного образования необходимо, как показывает опыт, руководствоваться следующим:

учебные пособия по полноте содержания должны быть составлены таким образом, чтобы минимизировать обращение обучающегося к дополнительной учебной информации;
при построении структуры учебного материала в пособии целесообразно использовать модульный принцип;
должны быть приведены подробные инструкции по изучению материала и организации самостоятельной работы;
обязательными элементами в учебном пособии должны быть контрольные задания, толковые словари, вопросы для самопроверки с ответами, тренировочные задания.
Структура учебно-практического пособия по дисциплине, предназначенного для дистанционного пособия, должна включать в себя следующие разделы: введение в дисциплину, учебная программа по дисциплине, цель и задачи изучения дисциплины, методические указания по самостоятельному изучению курса, оглавление, основное содержание по разделам, тесты, вопросы, задачи с ответами для тренинга, итоговый тест, практические задания для самостоятельной работы, тематика для небольших научно-исследовательских работ, толковый словарь терминов, список сокращений и аббревиатур, заключение, список литературы.

Чему же учителя начальной школы должны обучать своих учеников? Главное не само знание, а познание, поэтому детей надо учить самостоятельному поиску информации, а также ее обработке с использованием новейших технологий, рациональному использованию своего времени, эффективному сотрудничеству с одноклассниками, учителями, родителями и ещё очень-очень многому. В связи с такими задачами возникает вопрос: как построить образовательный процесс, чтобы добиться поставленных целей, эффективно используя учебное время и современные информационные технологии? Ведь рамки обычного урока небезграничны….

Основные направления информатизации образования:

1. Использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения:

- создание дидактических пособий и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);

-разработка и применение готовых компьютерных тренажёров по различным предметам, использование в своей работе Интернет-ресурсов.

- работа на личных сайтах учителей в http://nsportal.ru/, создание страничек «Если я заболел…», «Домашнее задание», «Тренажёры, тесты, упражнения» и др.

2. Проведение урока с использованием ИКТ:

-применение ИКТ на отдельных этапах урока:

подготовка учащихся к усвоению новых знаний;
усвоение новых знаний;
закрепление новых знаний;
подведение итогов урока;
домашнее задание.
-использование ИКТ для закрепления и контроля знаний,

-организация групповой и индивидуальной работы;

-организация совместных уроков, видеоконференций между классами одной параллели;

3. Организация работы с родителями:

-работа на личных сайтах учителей в http://nsportal.ru/ , создание страничек для родителей «Круглый стол», «Консультации родителям» и др.
+1 #39 Яцентюк Татьяна Алексеевна
Мое выступление
«Поколение рассредоточенных дошколят или как не допустить электронной зависимости»
Так что же такое дистанционное обучение детей дошкольного возраста? Нужно ли дошкольникам оно?
Дистанционное обучение – обучение на расстоянии без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет - технологий. Это обучение, а не самостоятельное наблюдение за окружающим миром и не самостоятельные умозаключения.
Я считаю, что в дистанционном обучении для детей дошкольного возраста больше минусов, чем плюсов.
Минусы дистанционного обучения для дошкольников:
1. ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте является игра. А как играть детям на расстоянии? Если только мы рассматриваем ИКТ игры, что не дает возможности развитию творческих способностей детей, возможность играть в сюжетно-ролевые игры, настольно – печатные игры с правилами в группе детей, театрализованные игры, подвижные игры, хороводные игры
2. как мы знаем, в ИКТ играх в основном развиваются мыслительные способности детей, а в подвижных играх, хороводных, сюжетно-ролевых играх- творческие способности детей, память, фантазия, коммуникативные способности, речь, взаимодействие со сверстниками, умение договориться, уступить и т.д
3. дистанционная игра предполагает индивидуальную работу ребенка, а не взаимодействие в едином процессе сверстников, что резко снижает его коммуникативную способность; общение в свободной форме со сверстниками, снижает развитие речевых способностей,
4. дистанционное обучение дошкольников не социализирует их в обществе, они не приобретают живого опыта общения со сверстниками, теряется или не выстраивается способность выстраивать отношения в коллективе, ребенок не находит друзей в своей возрастной среде,
5. отсутствие в дистанционной группе возможности задать вопрос здесь и сейчас,
6. отсутствие личного общения ребенка с педагогом,
7. максимальное участие родителей в образовательном процессе. Если родитель не имеет достаточного времени или понимания принципов, уровень освоения ребёнком материала будет достаточно низким. Сам ребенок не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости.
8. не смогут быть вовлечены в педагогический процесс те дети, у которых нет компьютеров и возможности подключиться к интернету,
9. увеличение времени, которое ребёнок проводит за компьютером,
при работе у компьютера должны соблюдаться все нормы СанПиНа по возрастам
10. ребенок учится по подражанию у взрослых, наблюдая их труд, в совместной деятельности с ним, учится, наблюдая в природе за насекомыми, а интернет ресурсы не могут передать запах цветов, жужжание пчелы, мягкость шерсти кошки. Дистанционное образование лишает ребенка чувств.
Дистанционное обучение – это один из способов взаимодействия родителей и педагогов
К плюсам дистанционного образования можно отнести:
1. Привлечение родителей к педагогическому процессу,
2. консультации и рекомендации для родителей
+1 #38 Лестовкина Оксана Олеговна
Дистанционный проект как средство формирования универсальных учебных действий.
Формирование и развитие универсальных учебных действий школьников является одним из основных требований ФГОС.Они обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты. Таким образом создаются условия для развития личности и её самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, идёт процесс успешного усвоения знаний, формирования картины мира, компетентностей в любой предметной области познаний.
Метод проектов, как педагогическая технология, отвечает данным требованиям. Проект – это деятельность одного ученика или группы учащихся, в которой они самостоятельны и активны: сами придумывают и планируют работу, подбирают необходимые для реализации деятельности ресурсы, выполняют поставленные задачи и представляют результаты работы в значимой и явной форме.
Создание данных проектов в Школе надомного обучения (далее – ШНО) происходит в рамках внеурочной деятельности. Итогом подобной работы становится конференция, на которой учащиеся демонстрируют свои творческие продукты.
Основные причины, по которым стоит заниматься созданием проектов в ШНО:
- Проекты обеспечивают расширение кругозора учащихся ШНО.
- Школьники учатся приобретать знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.
- Развиваются все универсальные действия: коммуникативные, регулятивные, личностные,познавательные.
- Проектная деятельность требует привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей, их творческого мышления, исследовательских навыков.
- Заниматься сбором информации можно в любое удобное для ученика время, не выходя из дома. Можно задавать вопросы и получать консультации у руководителя проекта через систему сообщений сайта, на котором выкладываются детские проекты, по электронной почте или скайпу.
- Материалы проектов могут использоваться непосредственно на уроках, а также при проведении внеклассных мероприятий.
+2 #37 Спекова Евгения Константиновна
Секция 4. Новейшие технологии, а также жизненная необходимость ставят, педагогов и учителей, перед выбором: " Дистанционное образование. За и против".
В современном образовательном процессе педагог все чаще обращается к нетрадиционным методам обучения. Усвоение знаний через модель коммуникации "учитель - компьютер - ученик" является дидактическим средством организации общеобразовательного процесса, повышает эффективность и результативность получения знаний благодаря совмещению визуальных, вербальных, сенсорно - моторных приемов работы.
У большинства обучающихся, при дистанционном обучении улучшается самоорганизация, появляется самоконтроль, повышается самооценка. Неоспоримым " За", дистанционного образования, является ежедневная помощь близких в подготовке учебного материала.
Анализируя действия и поведение детей, сталкиваешься и с негативной стороной дистанционного образования. Обстановка «на дому» дезорганизовывает учащегося, а тем более ребенка, который теряется во временном пространстве, также на него влияет множество отвлекающих факторов, находящихся дома. К тому же физиологические и физические последствия: недоразвитие логического мышления, речи в полном возрастном объеме, ухудшение навыков формулировать и излагать свои мысли. Замкнутость, " уход в себя", нигилизм окружения влекут за собой психологические расстройства, лукавство, неприязнь к близким.
С появлением ноутбуков, планшетов, смартфонов ребенок с самого раннего возраста теряет физическую силу, заложенную в его генах, превращается в зависимого от гаджетов существа, ухудшается зрение, постоянное нахождение в одном положении снижает жизнеспособность мышц, деформирует и разрушает костную ткань.
Кто-нибудь подсчитывал сколько требуется времени для получения и освоения материала по всем предметам, для выполнения " классной" и "домашней" работ, подготовки рефератов, сообщений, докладов? Контрольные срезы знаний, тестирование - отдельная тема для исследования. Все эти " Против" дистанционного обучения не касаются тех, у кого нет возможности иметь ПК, интернет, остальные технические средства передачи виртуальной информации. Родители и учителя стали заложниками современных изысканий: огромные материальные, физические, психологические, временные нагрузки для подготовки, проверки предметных заданий.
Безусловно, дистанционное обучение дает ребенку с ограниченными возможностями овладевать навыками работы на компьютере, в интернете, расширяет круг знакомств, помогает познавать мир во всем его разнообразии. Эти дети не остаются незамеченными, впоследствии они обретают друзей, уверенность в завтра, получают профессию, становятся полноправными в нашем обществе.
В заключении хочется отметить, что дети - это наше будущее, поэтому дистанционное обучение сегодня не должно быть системой и являться догмой. Близкое, живое общение и образование Человечеству заменить нечем.
+1 #36 Киселева Галина Ивановна
Информационно-коммуникационные, проектные исследовательские технологии уже давно стали неотъемлемой частью образовательного процесса. Наша жизнь постоянно меняется, стремительно развиваются наука и техника. Академические знания перестают быть залогом успешности, становятся востребованными умения гибко реагировать на изменения в окружающем мире, самообучаться, овладевать целым рядом компетенций, позволяющих решать реальные жизненные проблемы, быть успешным и востребованным в тех или иных сферах деятельности.
Пандемия коронавируса стала новым вызовом для всего мирового сообщества и еще раз подтвердила необходимость учиться в течение всей жизни. До пандемии дистанционное обучение не было новостью для большинства преподавателей, его элементы так или иначе использовались наряду с традиционными методами обучения. Однако необходимость повсеместного введения дистанционного обучения потребовала от нас новых навыков и умений в организации учебного процесса. Более четко обозначилась основная цель сегодняшнего образования – научить учиться, совершенствоваться и развиваться.
Основной задачей при организации дистанционного обучения, помимо мотивации к учению, становится развитие способности к самообразованию, т.к. большую часть учебного материала в процессе обучения обучающийся осваивает самостоятельно. При дистанционном образовании наиболее эффективен сценарий «перевернутого класса», когда обучающийся получает знания не от преподавателя, а в процессе самостоятельной работы над учебным материалом. Преподаватель при этом выполняет организационную и консультативную помощь. Его контролирующая функция должна сводиться к тому, чтобы определить нужную стратегию и пути будущего обучения каждого обучающегося.
Первые попытки «перевернуть класс» в дистанционном обучении были у нас не слишком удачными. С одной стороны, наши воспитанники с энтузиазмом отнеслись к новому формату обучения, им нравилось, как любому представителю современного поколения, работа с Интернет-ресурсами, гаджетами. С другой стороны, они поначалу не уделяли должного внимания предварительному глубокому самостоятельному изучению учебного материала, пытаясь как можно быстрее перейти к выполнению тренировочных заданий или заданий для самопроверки и самоконтроля. Однако довольно скоро обучающиеся поняли, что для осмысленного обучения необходима их собственная активная позиция. Нашей же задачей стала такая организация учебной деятельности, которая позволяет формировать потребность в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
Чтобы активизировать познавательную деятельность, развить стремление к более глубокому познанию изучаемого предмета, проявлению инициативы и творчества, нужно, прежде всего, заинтересовать обучающегося. Помня о том, что интерес к обучению рождается только тогда, когда перед обучающимся ставится задача чего-то нового, неизвестного, мы старались тщательно подбирать видеоролики, Интернет – ресурсы для изучения, составлять эвристические вопросы и задания, тесты для самоконтроля. Последующее обсуждение изученного материала в группе и индивидуально с помощью самых разных ресурсов (Skype, Moodle, WhatsApp, электронная почта), выполнение практических задач на его основе позволило, на наш взгляд, вывести обучающихся на более высокий уровень усвоения учебного материала, чем просто знание и понимание. Такая организация познавательной деятельности обучающихся формирует у них умения применять новые знания, анализировать, синтезировать, критически оценивать, делать выводы, принимать решения.
Сегодня возможности дистанционного обучения далеки от идеала, т.к. часто возникают технические проблемы, отсутствует достаточная методическая база и подготовка преподавателей, но, безусловно, опыт дистанционного обучения в период пандемии послужит толчком к дальнейшему развитию системы образования в направлении развития личности в эпоху всеобщей цифровизации.
+1 #35 Кочеткова Татьяна Федоровна
Обучение детей в условиях общеобразовательной школы может осуществляться на основе принципов дифференциации и индивидуализации (с помощью выделения групп учащихся в зависимости от вида их одаренности, организации индивидуального учебного плана, обучения по индивидуальным программам по отдельным учебным предметам и т. д.). К сожалению, современная практика сводится в основном к обучению по индивидуальным программам в одной предметной области, что не способствует раскрытию других способностей ребенка, лежащих вне ее. Следует также следить за тем, чтобы работа по индивидуальным программам, включающая и обучение через экстернат, не приводила к отрыву ребенка от коллектива сверстников.
Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных программ обучения предполагает использование современных информационных технологий (в том числе дистантного обучения), в рамках которых ребенок может получать адресную информационную поддержку в зависимости от своих потребностей.Негативные стороны дистанционного обучения:
родители не всегда имеют возможность обеспечить полное и всестороннее развитие ребенка, а также усвоение материалов в полном объеме;
отсутствие социальной адаптации к реальному миру;
отсутствие школьной дисциплины, размытый график обучения.
Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.
+1 #34 Захарова Татьяна Николаевна
Сегодня дистанционно учатся даже дошкольники. Им и учащимся средней школы бывает непросто регулировать время, проведенное за компьютером. Где закончилась учеба и начались игры, не различить. Родители зачастую пускают это на самотек, ведь им тоже надо работать из дома. И дети почти весь день курсируют между дисплеем компьютера и экраном смартфона.
Самоизоляция не должна стать оправданием того, что ребенок много времени проводит за планшетом и компьютером. Да, мы оказываемся ограничены в возможностях прогулок, подвижных игр, однако спектр игр, интересных для ребенка, широк. Ими вполне можно заниматься в условиях квартиры, дачи и пр.
Если ко всему подходить разумно, то плюсов будет, конечно, больше. Ведь всё хорошо в меру, а в больших количествах всё яд. Ребёнок вполне может делать реферат с помощью планшета, искать информацию в Интернете. Да и общаться. А почему нет?
Характеризуя занятия ребенка, сидящего за компьютером, мы, как правило, употребляем слово «играет». Но можно ли назвать игрой взаимодействие ребенка с электронными и компьютерными игрушками, когда такого рода игрушки, несомненно, поражают детей своими возможностями и функциональностью. Но именно «запрограммированность» компьютерных «игрушек», ориентация ребенка на их технические функции практически лишают их развивающих возможностей. Во время игры в электронные игрушки ребенка начинает интересовать вопрос: не во что можно играть, а то, что они «умеют делать», их возможности, заложенные разработчиками и программистами. Ребенок сам превращается в «робота», нажимающего на разные кнопки с целью получить внешне наблюдаемый результат. В этом и есть ключевое отличие таких игрушек от традиционных игр. Играя с ними, ребенок не проявляет инициативу, не фантазирует, не придумывает, не воображает. Он только исследует и реализует технические функции таких игрушек.
К сожалению, наших детей и подростков не учат грамотному поведению в интернет-пространстве так же, как учат переходить улицу, правилам дорожного движения, поведению в лифте и пр. Интернет и жизнь онлайн прочно вошли в нашу жизнь, и подросткам нужно знать правила поведения там так же, как и правила поведения в обычной жизни.
Существует огромная разница между обычными онлайн играми и играми для ума, эффективность которых доказана научным путём. Только такие игры действительно помогут развить ваши когнитивные способности. Результативность игр CogniFit подтверждена экспертами и независимыми научными исследованиями.
+1 #33 Кишкина Екатерина Алексеевна
Исследование возможностей дистанционного обучения (плюсы и минусы этой системы) в последнее время стало интересовать многих. Ведь прогресс на месте не стоит, с каждым днем в мире появляются новые теории и приспособления для облегчения современной жизни человека. Причем захватываются все сферы - и образование в том числе. Вообще, в России дистанционное обучение - это новинка. Она многих привлекает. Ведь не нужно будет ходить в школу или университет - достаточно просто появиться в интернете, пройти небольшую авторизацию, и вы сможете получить лекцию или посетить занятие. Экономия времени и для детей, и для взрослых. Но вот только учителя, а также ученики разделились на несколько категорий. Первые признают то, что такая система действительно способна помочь, а вторые опровергают это. Имеет дистанционное обучение плюсы и минусы. Отзывы от учителей, родителей и учеников указывают на то, что при подобной форме изучения материала огромную роль играет самообразование. Фактически именно им вы и будете заниматься. То есть никаких учителей за спиной, никакой слежки и ограничений во времени. С одной стороны, это плюс - можно научиться рационально пользоваться временем, лучше усваивать материал. Кроме того, есть такие люди, которым проще учиться, когда никто не отслеживает процесс. Можно сказать, "со стержнем" ученики. С другой же стороны, дистанционное обучение требует организованности и собранности. К примеру, маленьким детям такое образование, скорее всего, дастся с огромным трудом - им сконцентрироваться трудно. Особенно когда нет контроля. Также есть ученики, которые к самообразованию вообще не предрасположены. Такие дети будут все время развлекаться, а не учиться.
+1 #32 Рябова Елена Фёдоровна
Активность учащихся во многом зависит от многих факторов, основными из которых являются: правильная постановка задач урока, создание положительного эмоционального фона, оптимальная загруженность школьников на уроке.
Создание положительного эмоционального фона имеет исключительное значение на уроках, в том числе и на уроках физической культуры. Как правило, он формируется у школьников еще до начала урока и должен сохраняться на всем его протяжении. Однако эмоциональный фон может меняться по ходу занятия. Это зависит от самочувствия учеников, их интереса к физической культуре как к предмету, к физическим упражнениям, конкретному уроку или личности учителя, от оценок их деятельности, настроя, поведения и самочувствия учителя.
Существует несколько основных факторов, способствующих повышению эмоциональности урока и вызывающих радость у школьников, выполняющих физические упражнения.
1. Обстановка на уроке и поведение учителя существенно влияют на эмоциональность занятий, иногда превращая все дело в шутку. Урок физической культуры всегда приносит удовлетворение и радость, если школьники двигаются, а не сидят, скучая на скамейках, если они видят учителя в хорошем настроении, понимают его шутки, знают и наглядно ощущают результаты своего труда. Излишняя возбужденность учителя (суетливость, шумливость), как правило, приводит к повышению неорганизованной активности учеников. Не следует смешить и развлекать школьников, бесконечно шутить с ними. Важно, чтобы строгость, точность и четкость действий учителя перемежались улыбками, словами поощрения учеников за их успехи, подбадриванием их при временных неудачах.
2. Использование игрового и соревновательного методов, в силу их психологических особенностей, всегда вызывает у школьников сильную эмоциональную реакцию. Следует помнить, что часто эта реакция может быть настолько сильной, что выполнение учебных задач становится практически невозможным. Сильные эмоции по своей природе долго затухают после окончания игры или соревнования, поэтому использовать эти методы на уроке следует, определив их место, форму и меру.
Упражнения в соревновательной форме рекомендуется планировать на конец урока. Совершенно недопустимо использовать их перед разучиванием техники физических упражнений.
Игра – это привычная форма занятий для школьников. Для детей младшего школьного возраста это не только развлечение, но и способ развития (возрастная особенность). С помощью игр, требующих проявления двигательной активности, ученики усваивают правила и нормы рациональных форм движения, развивают психические и физические качества, коммуникативные способности. На уроках с младшими школьниками важно использовать сюжетные игры, при этом учитель, создавая определенный игровой сюжет деятельности для учеников, включает в содержание урока программный учебный материал. Применяя такой метод, учитель сам должен стать участником игры, поверить в реальность создаваемых им образов и выполнять соответствующую сюжету роль. С повышением возраста школьников следует использовать игры, отличающиеся все большей реалистичностью. Это могут быть разнообразные спортивные игры, вначале с упрощенными правилами и условиями выполнения, затем полностью соответствующие реальным требованиям.
3. Разнообразие используемых на уроке средств и методов. Известно, что однообразная физическая деятельность приводит к развитию неблагоприятных психических состояний: монотония, психическое пресыщение.
Существует множество способов разнообразить средства и методы проведения уроков: использовать фронтальную, групповую или круговую организацию занятий; включать различные новые физические упражнения (например, для развития одного и того же физического качества можно использовать разные по содержанию упражнения); менять обстановку, условия урока (переход из спортивного зала на воздух, музыкальное сопровождение ходьбы, бега, общеразвивающих упражнений в вводной части урока).
Правильная постановка задач урока. Исследователи проблем, связанных с изучением проявлений активности школьников на уроках физической культуры, отмечают снижение учебной активности у учащихся из-за того, что учитель допускает ошибки, ставя задачи урока. Наиболее типичными из них являются следующие:
§ учитель перечисляет упражнения, которые будут выполнять ученики на уроке, вместо того чтобы поставить задачу, которую следует решить;
§ задача, которая ставится учителем, значима для него, а не для учеников;
§ учитель ставит неконкретную задачу («научиться метать», «будем учиться играть в баскетбол»);
§ учитель ставит непривлекательные задачи для учеников; конкретная и грамотно сформулированная задача не всегда приводит к желаемому результату. Важно, чтобы учебная задача была связана с интересами школьников и их потребностями;
§ учитель ставит перед учениками задачу, недостижимую в пределах одного урока. Это создает у школьников впечатление, что усилия, которые они затратят на данном уроке, напрасны.
Оптимизация загруженности школьников на уроке. Оптимальная загруженность учащихся на уроке может быть достигнута рядом специальных организационно-дидактических мер, основными из которых являются:
1. устранение ненужных пауз на уроке, которое осуществляется несколькими способами: обеспечив спортивным инвентарем всех членов учебной группы; выполняя с учениками в паузах подготовительные и подводящие упражнения; поручая ученикам наблюдение за качеством выполнения упражнений одноклассниками;
2. осуществление постоянного контроля учителя за учениками в процессе всего урока (школьники предупреждены, что все их действия и поведение будут оценены, причем оценивается не только уровень знаний, умений и навыков, приобретаемых ими на уроке, но и их активность, внимательность и дисциплинированность);
3. включение в учебную деятельность всех учеников, даже тех, которые освобождены от выполнения физических упражнений. Освобожденные, присутствующие на уроке, получают задание внимательно следить за тем, что делают остальные, мысленно выполнять все упражнения. Известно, что идеомоторная тренировка не только способствует формированию двигательных умений, но и развивает (в незначительной степени) физические качества. Освобожденных учеников следует привлекать к судейству, использовать в роли помощников-организаторов.
+2 #31 Зыцарь Лариса Ивановна
Дистанционное обучение давно используется в мировой практике для передачи информации онлайн. Российские школы с обязательным дистанционным обучением столкнулись впервые. Казалось бы современный учитель применяет некоторые формы обучения , такие как тестирование, видеоуроки, персональные сайты преподавателей. Как оказалось, организовать правильно и доступно обучение в сложных условиях, оказалось мало.
Особенно с огромными трудностями столкнулись преподаватели младших классов. Без участия родителей организовать видеоконференцию, либо вебинар, практически невозможно. На данном этапе более успешным обучение прошло у преподавателей, которые имеют персональные сайты. Ученик выходит на отдельный сайт, а не бродит по браузеру в поисках информации.
Во всех школах уже давно введена система электронных журналов, с помощью которых учащиеся получают задания. Учителям на дому был задан новый формат журнала, который не у всех родителей отображался, приходилось дублировать задания в социальных сетях. В основном обучение строилось на том, что учителя давали домашние задания, которые нужно вовремя высылать через электронные
Многим учащимся дистанционное обучение "пошло на пользу", и они улучшили свои оценки. Но его ли эта оценка- сказать трудно. То, что ученик не связан временные рамками, может считать как плюсом, так и минусом. Важен результат, которые одни присылают сразу после урока, другие через день, через два. Учитель тоже должен поощрить таких учащихся.Действительно ли доступен учебный материал, правильно ли учащиеся распределяют свое время, не подведет ли тот ли иной сайт из за загруженности, как оценивать детей- вопросов остается очень много.
+2 #30 Исакова Татьяна Анатольевна
Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества перед традиционными формами обучения. Оно решает психологические проблемы учащегося, снимает временные и пространственные ограничения, проблемы удалённости от учебных заведений, помогает учиться людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности, расширяет коммуникативную сферу учеников и педагогов.
При дистанционном обучении учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.
Важной особенностью специальной учебной среды является то, что она создает и хранит отчеты о деятельности (портфолио) каждого ребенка: все сданные им работы, все оценки и комментарии учителя к работам, все сообщения в форуме.
Учитель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной электронной ведомости.
Специальная учебная среда позволяет контролировать “посещаемость”, активность ученика, время его учебной работы на каждом уроке.
Актуальность внедрения дистанционных форм обучения при работе с детьми, имеющими значительные отклонения в состоянии здоровья, не нуждаются в особых комментариях, ведь это, по существу, едва ли не единственный способ вернуть их к полноценной творческой жизни, помочь им самореализоваться в сложных социальных условиях. Но следует отметить, что при всех явных достоинствах, важнейшим условием успешности дистанционного обучения ребёнка – инвалида является принятие и поддержка родителями данного вида обучения.
Необходимо, чтобы родители не только владели компьютерной грамотностью и могли помочь ребёнку технически организовать учебный процесс, но и, что наиболее важно, были мотивированны на результаты дистанционного образования своего ребёнка. К сожалению, многие родители не считают целесообразным такое обучение, не видят его практического применения в будущем своего ребёнка. Как следствие, незаинтересованность родителей снижает эффективность дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями.
Можно надеяться, что в ближайшем будущем дистанционное образование позволит детям, изолированным от общества, полноценно приобщиться к его ценностям, реализовывать свой творческий потенциал, сформировывать профессиональную направленность и развивать важные качества для будущей профессиональной деятельности.


+2 #29 Федорчак Александр Александрович
Сегодняшняя реальность формирует новые вызовы и предлагает множественные пути решения задач, которые встают перед всем педагогическим обществом.
Как работать с материалом (создать самые понятные и информативные таблицы, конспекты, презентации и т.д.)? Какие формы дистанционных уроков наиболее эффективны? Вопросы контроля, стимулирования и доверия между педагогом и учеником встали перед каждым учителем совершенно под другим углом. Сегодня мы можем с уверенностью сказать, что контакт классных руководителей с родителями своих подопечных школьников становится более активным и нередко напряжённым. Участие родителей в процессе обучения стало просто самым необходимым, в особенности во время выполнения заданий младшими школьниками. Полагаю, многие учителя и родители столкнулись с тем, что организация процесса обучения в домашних условиях предполагает совершенно иной объем и сложность заданий. Поскольку о дисциплине, высокой концетрации внимания, повышенной работоспособности говорить не приходится. Далеко не каждый родитель и семья могут соответствующим образом организовать своего ребенка так, чтобы он был максимально внимателен, настроен на работу и ответственно и своевременно выполнял все задачи, упражнения и задания, присылаемые ему от команды учителей требовательных и неугомонных. И всё же, принимая во внимание вышеупомянутые особенности, объем и сложность материала приходится сокращать и находить тот темп работы, с которым ученики вместе со своими родителями могут справиться. Благо, что эмоционально дети себя наверняка более комфортно ощущают, находясь дома со своей семьей.
+1 #28 Костюк Елена Валерьевна
ГБДОУ д/с № 68 Кировского района Санкт-Петербурга
Музыкальный руководитель Костюк Елена Валерьевна

Дистанционное обучение – это один из способов взаимодействия родителей и педагогов детского сада с помощью Интернет-ресурсов.
Метод дистанционного обучения поможет родителям более продуктивно провести драгоценные часы общения со своим ребенком.
Дистанционное обучение набирает популярность с каждым днём, однако хорошо это и плохо? Рассмотрим основные плюсы и минусы данного вида обучения.
К плюсам дистанционного образования можно отнести:
Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость - может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Разработка программ - хорошо разработаны обучающие программы и курсы.
Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
Но существуют и очевидные минусы:
Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.

Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет.
Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом.
В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.
Подводя итог всему сказанному, дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная.
+1 #27 Козина Елена Владимировна
Инструменты дистанционного обучения
В связи с необходимыми мерами по предотвращению распространения коронавирусной инфекции и защиты здоровья детей Министерство просвещения России рекомендовало перейти на дистанционную форму обучения на период действия ограничений. Поэтому учителям пришлось думать о том, как организовать дистанционное обучение, какие инструменты для этого использовать.
Современные инструменты дистанционного обучения позволяют наполнить учебный процесс новыми альтернативными возможностями: комбинирование экономической выгоды и гибкости процесса обучения, широкое использование электронных информационных ресурсов, значительное расширение традиционных форм обучения и повышение их эффективности.
Применение современных инструментов дистанционного образования позволяет повысить качество учебной деятельности как учителя, так и ученика. Учителю предоставляется возможность использовать инновационные методы обучения, расширить приемы и формы контроля, структурировать учебно-методические комплексы и рабочие программы. В свою очередь, у учеников происходит актуализация самостоятельной работы, анализ знаний, повышается самоконтроль, внутренняя дисциплина и ответственность, приобретается индивидуальный опыт.
Специалисты всемирной ассоциации образовательных технологий делят дистанционное обучение на два вида: синхронное и асинхронное.
При синхронном обучении идёт живое общение. В любой момент учитель может задать вопрос ученику или ученик может задать вопрос преподавателю в чате и тут же получить ответ. Это главное преимущество синхронного обучения.
При асинхронном обучении ученики в определённое время самостоятельно проходят электронный курс или смотрят видеоурок на YouTube. Подстраиваться под расписание преподавателя не нужно, но и задать вопрос некому.
Для эффективной организации дистанционного обучения необходим комплекс Интернет-инструментов, поэтому можно совмещать синхронное и асинхронное обучение.

При синхронном обучении можно проводить занятия в режиме онлайн, собирая своих учеников к экранам, воспользовавшись бесплатными системами вебинаров (например, Google Hangouts, Skype, Zoom, бесплатный сервис «Виртуальный класс» от Учи.Ру и др.). При проведении видеоуроков надо убедиться, что ученики хорошо видят ваше лицо, тогда они будут более внимательны, создаётся «эффект присутствия».
Надо менять изображение во время трансляции, используя функцию демонстрации экрана (она есть в большинстве программ для видеоконференций), можно предусмотреть смену слайдов или интерактивный разбор задания.
В начале онлайн урока надо делать больший акцент на приветствии , чем обычно. Желательно каждого назвать по имени, спросить, как у ребят дела, как настроение.
В начале урока надо проговорить правила работы на видеоуроке: например, ученикам лучше выключать микрофоны, общение стоит вести в чате. Надо обозначить , когда дети могут задавать вопросы — по ходу урока или только в конце.
Ключевые моменты объяснений, вопросы к ученикам можно повторять два-три раза, чтобы дополнительно сфокусировать внимание детей.
Обязательно надо делать запись видеоурока и выкладывать для скачивания на доступном ученикам ресурсе (например, Яндекс.Диск). Тем, кто не успевал за темпом или испытывал проблемы со связью, это позволит дополнительно ознакомится с материалом. Этот совет особенно актуален для начальной школы.

При асинхронном режиме обучения, когда учитель и ученики работают с ресурсами в свободном друг от друга времени, необходимо выбрать соответствующую образовательную онлайн платформу с онлайн-уроками. В настоящее время массово доступна Российская электронная школа; ЯКласс, Грамота.ру, Яндекс.Учебник. Преимущество таких платформ – это автоматическая проверка заданий . Мгновенная обратная связь позволяет учителю экономить время на проверке тетрадей. Кроме того, использование этих платформ позволяет работать с индивидуальными траекториями каждого ребенка внутри класса.

Можно построить уроки с использованием собственных материалов, наиболее удобным инструментом для размещения заданий ученикам в этом контексте выступает электронный дневник с модулем домашних заданий. При этом необходимо разместить материалы (или ссылки на них) на диске (Google Диск, Яндекс.Диск, Облако Mail.ru и др.) и разместить в электронном журнале на них ссылку.
+2 #26 Павлова Наталья Валентиновна
Дистанционное образование детей – не только разумная, но, порой, и единственная альтернатива несовершенной системе образования. Современная общеобразовательная программа далека от идеала и рассчитана на усредненного ребенка со стандартно развитым интеллектом, без выраженных физических недостатков.

Дети, которым нужна повышенная образовательная систематизация, или те, кому тяжело осваивать обычный уровень, и даже те, кого природа заставила жить с недостатками развития или инвалидностью, нуждаются в других формах получения знаний, отличных от тех, которые дают в обычной школе.


Образование детей дистанционно – форма, приобретающая все большее значение для тех, кому физически тяжело добираться в школу ежедневно, или невозможно находиться постоянно в одном и том же месте в связи с профессиональными обязанностями родителей.

Дистанционное обучение – несомненное преимущество для творчески одаренных подростков, которые проводят много времени в разъездах из-за занятий спортом, выступлений в театральных или танцевальных студиях, участия в олимпиадах и конкурсах для одаренных детей.

Дистанционное обучение –
Возможность получать знания в удобное время, и контакт с преподавателем онлайн – несомненное завоевание современного технологического международного сообщества. Всемирная сеть и новейшие разработки средств связи сделали реальным получение образования без посещения школы.

Это дало возможность получать полноценные знания и детям с ограниченными физическими возможностями, и тем, кто не может существовать в условиях психологического давления обычного коллектива. Вероятность психоэмоциональных травм у детей с неустойчивой или ранимой психикой теперь можно свести к минимуму, устранив необходимость их ежедневного пребывания в недоброжелательной обстановке.

Дистанционное образование детей убрало физические и эмоциональные сложности для тех, кто испытывал дискомфорт от ежедневного пребывания в школе, предоставив новые возможности для самореализации и успешного получения знаний. Дистанционное обучение, при достаточной ответственности и осознании необходимости получения знаний, стало реальным шансом и для родителей, озабоченных школьными проблемами:

- появилась возможность контролировать круг общения ребенка;
- легче уберечь его от психологического давления учителей и одноклассников;
- отрегулировать оптимальное время суточной активности;
- возможность дать ребенку жить в соответствии с биологическими часами и типом психики;
- получить свободу передвижения;
- выбрать факультативные занятия по способностям и возможностям;
тратить меньше времени на усвоение знаний при индивидуальном подходе;
- не оплачивать репетиторов, получив возможность углубленного самостоятельного изучения необходимого предмета.
+1 #25 Робак Людмила Анатольевна
Секция 4
К плюсам дистанционного образования можно отнести:
1) Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
2) Свобода и гибкость - учащийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
3) Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
4) Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
5) Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.

Минусы дистанционного обучения:
1) Отсутствие личного общения с преподавателем, которое исключает возможность применения личного подхода к каждому ученику в процессе обучения, если есть такая необходимость.
2) Требования к компьютерной грамотности также сужает круг тех, кто могут учиться дистанционно.
3) Отсутствие постоянного контроля процесса обучения, что для некоторых учеников обязательно, чтобы они могли получить знания.
4) Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
5) В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.

Системы дистанционного обучения достаточно давно известны преподавателям вузов. А вот школы электронное обучение открыли для себя недавно. С помощью дистанционных образовательных технологий можно не только переложить на плечи компьютера ряд рутинных педагогических действий, но и организовать по-настоящему качественное, индивидуальное, дифференцированное обучение.

Для организации дистанционного обучения применяют ряд инструментов, среди которых:
• электронные курсы (интерактивные, слайдовые, презентации, документы, тренажеры, симуляции диалогов и т.д.),
• электронные тесты (как самостоятельные, так и “вшитые в курсы”, учебные и оценочные),
• электронные книги,
• видео- и аудио-контент,
• проведение вебинаров и просмотр их записей,
• блоги, форумы, опросы, формы обратной связи,
• элементы социальных сетей (лайки, комментарии, профили)
• элементы геймификации (уровни, рейтинги, бейджи, призы).
+2 #24 Мочалова Татьяна Владимировна
Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением.
А. Дистервег


Дистанционное обучение детей дошкольного возраста – обучение на расстояние без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.
Главные цели дистанционного обучения детей - предоставить ребенку возможности получить образование на дому
Эволюция технических средств, компьютерных телекоммуникаций, глобальных сетей и новых информационных технологий ведут к ускоренному развитию системы дистанционного обучения. Суть дистанционного обучения дошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания. Основная цель задания – проверка и закрепление пройденного материала. Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться в том, что материал действительно изучен и усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует полученные знания. Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету.
Наибольшую распространенность наряду с традиционными информационными ресурсами для обеспечения процесса дистанционного обучения стали приобретать следующие средства дистанционного обучения: электронные учебники и учебные пособия с мультимедийным сопровождением, компьютерные лабораторные практикумы, контрольно-тестирующие и обучающие комплекты. Дистанционное обучение позволяет индивидуализировать учебный процесс. Поэтому возникает потребность в выборе программного инструментария.
+1 #23 Валуева Альбина Николаевна
В настоящее время во всем мире получает распространение дистанционное обучение, которое дает уникальную возможность получать новые знания в различных областях человеческой деятельности и при этом самостоятельно планировать место, время и форму обучения.
Возможности индивидуальной образовательной траектории предполагают, что ученик самостоятельно определяет план и пути своего саморазвития в определенных образовательных областях. Главным требованием при обучении любому предмету школьной программы становится удовлетворение познавательного интереса учащихся при проектировании и реализации индивидуально-образовательной траектории. Однако учащиеся испытывают существенные трудности в выборе образовательной траектории и далеко не всегда ощущают себя ответственными за сделанный выбор, за свой личностный рост. На помощь ученику всегда должен прийти учитель.
В качестве одного из путей решения поставленной задачи, можно рассматривать дистанционное обучение - как модель организации взаимодействия ученика и учителя с информационными технологиями. Для этого на сегодняшний момент существует множество ресурсов сети Интернет, дистанционных школ, дистанционных предметных олимпиад и предметных конкурсов. Объединив все данные ресурсы, мы можем говорить об образовательном Интернет - пространстве.
По сравнению с традиционным обучением дистанционное образование имеет свои особенности. Эти особенности изучаются для построения эффективных методик дистанционного обучения. Стоит отметить наиболее существенные свойства современных дистанционных форм обучения. Дистанционное обучение базируется на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети. Данные средства связи снимают проблемы расстояний и делают более оперативной связь между преподавателем и обучаемым.
При желании дистанционное образование легко встраивается в образовательный процесс современной школы. В дистанционном режиме достаточно естественно осуществлять пересылку учебных материалов. При этом можно передавать по телекоммуникационным каналам не только текстовую информацию, но и графическую и видеоматериалы. Не представляет особого труда контролировать уровень усвоения учебного материала через систему тестов и форумов.
+3 #22 Малярова Екатерина Валерьевна
Вынужденный и быстрый переход на дистанционное обучение вызвал целый ряд проблем, с которыми нужно было справиться в кратчайшие сроки. Очень быстро нужно было разработать стратегию дистанционного взаимодействия с детьми и родителями. Я работаю в начальной школе, во 2 классе. Проблема в работе в данном формате с младшими школьниками в том, что лишь единицы могут самостоятельно дистанционно работать, большинству нужна помощь родителей. Это первое. Вторая большая проблема - множество разных порталов. И конечно никому не хочется прыгать с портала на портал, а если в семье еще и несколько детей?! Поэтому, выбирая средства для дистанционной работы, я старалась минимизировать их и выбирать те, которые доступны большинству.
На чем же мы остановились (совместно с родителями).
Для сообщения заданий - электронный дневник. Но электронный дневник то завис, то с телефона не так открывается, то ссылки не открываются. ПОэтому решено было выкладывать задания ежедневно в группу Вконтакте и в WhatsApp. Обратная связь - либо сообщения вконтакте, либо WhatsApp. Уроки - т.к.не все могли выходить на связь в определенное время, было решено остановиться на Youtube канале, где видео сохраняются и их можно просматривать несколько раз и в любое время. Для создания роликов была использована программа OBS для записи видео с экрана. На экран выводила презентацию с пояснениями. Также активно использовались Гугл формы (для тестов и проверочных работ) и облачное хранение с совместным правом доступа (Так создавали например большую презентацию - проект). Из всем известных порталов активно использовали только Якласс. В целом, организацией остались довольны и учителя, и родители.
+1 #21 Репина Марина Владимировна
Проблемы внимания у дошкольников.
Данная тема была выбрана не случайно. Современные условия жизнедеятельности человека предъявляют высокие требования к уровню развития его интеллекта, способностей, психических познавательных процессов. Особую роль в этом играет внимание.
Одной из основных задач, стоящих перед педагогами, психологами и другими специалистами дошкольных образовательных учреждений, является подготовка ребенка к обучению в школе. И конечно от уровня развития произвольного внимания, умения ребенка концентрироваться на задаче зависит насколько успешно ребенок будет потом обучаться в школе. Ребенок должен уметь воспринимать, запоминать, осмысливать материал, действовать в соответствии с указаниями учителя, несмотря на отсутствие непосредственного интереса к предмету деятельности.
В своей работе мы используем различные методы и средства развития внимания детей: подвижные игры, дидактические игры, творческую деятельность.
Проблема развития внимания получила достаточную разработку в трудах психологов и педагогов. Различные психологические и психофизические аспекты внимания изучали Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн и др. Отдельные свойства внимания рассматривались в трудах Н.Ф. Добрынина, И.В. Страхова и др.
Рассмотрим основные виды внимания.
Существует несколько подходов к классификации различных видов внимания: исходя из ведущего анализатора, по направленности на различные объекты, по главной форме деятельности, в которой участвует внимание и т. д. В связи с этим выделяют следующие виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное внимание.
Произвольное внимание «это сознательное регулируемое сосредоточение на объекте, внимание, возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требующее волевых усилий для его поддержания» [3]. Произвольное внимание зависит не от особенностей объекта, а от поставленной личностью цели, задачи.
Послепроизвольное внимание «это внимание, естественно сопровождающее деятельность личности; возникает оно, если личность поглощена деятельностью; связано с личной системой ассоциаций» [6]. Это может иметь место в том случае, когда цель проявлять внимание остается, но исчезают волевые усилия. Такое внимание начинает проявляться, когда деятельность, требующая волевых усилий, становится увлекательной и осуществляется без особых затруднений. Внимание из произвольного стало как бы непроизвольным. Однако в отличие от подлинно непроизвольного внимания послепроизвольное внимание остается связанным с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами. Оно не сходно и с произвольным вниманием, так как здесь нет или почти нет волевых усилий. Если направленность и сосредоточенность носят непроизвольный характер, речь идет о непроизвольном внимании.
Непроизвольное внимание «возникает без всякого намерения человека, без заранее поставленной цели и не требует волевых усилий» [12]. Причины вызывающие непроизвольное внимание: сила раздражителя, новизна объекта, ослабление или прекращение действия раздражителя.
Однако необходимо отметить, что в последнее время все больше детей посещающих дошкольные учреждения нуждаются в помощи при прохождении образовательной программы. Низкая концентрация внимания, рассеянность, гиперактивность, трудности в речевом развитии, низкий эмоциональный интеллект. Это все только вершина айсберга. Отдельно необходимо выделить нежелание и неспособность родителей заниматься с ребенком, что бывает вызвано и сложным экономическим положением в семье, слабой родительской компетенцией, незрелостью родителей и другими причинами.
Вызовы, которые стоят в настоящее время перед педагогами, конечно требуют комплексного подхода. Переход на дистанционное обучение, особенно дошкольников, которые практически не способны заниматься самостоятельно, показало, что современные образовательные платформы не справляются в полном объеме с этой задачей. Поэтому в данный момент основной упор педагоги-психологи дошкольных учреждений должны делать на работу с родителями, разрабатывать доступный методический и практический материал, который позволит родителям самостоятельно работать с ребенком, который не может посещать дошкольное учреждение. Для ребенка в этом возрасте важен личный, зрительный контакт.
Список литературы
1. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. М.: Просвещение, 1991. 236 с.
2. Вейн А.М. Внимание человека. М.: Просвещение, 1983. 262 с.
3. Крутецкий В.А. Психология. М.: Просвещение, 1986. 336 с.
4. Ляудис Н.В. Внимание в процессе развития. М.: ВЛАДОС, 1991. 145 с.
5. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 456с.
6. Немов Р.С. Психология. М.: ВЛАДОС, 1997. 688 с.
7. Петровский А.В., Ярошевский М.Г.. Психология. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 434с.
8. Практикум по общей психологии под ред. проф. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1989. 397с.
9. Психология дошкольника. Хрестоматия сост. Н.В. Волкова М.: Просвещение, 1999. 424 с.
10. Рогов Е.И. Общая психология. М.: Владос, 1995. 420 с.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: «Питер», 2001. 543с.
12. Рудик П.А. Психология. М.: Просвещение, 1985. 345с.
+1 #20 Свистунова Ольга Алексеевна
Секция 2
Свистунова Ольга Алексеевна
Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые при помощи информационно - телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Дистанционное обучение – это один из способов взаимодействия родителей и педагогов детского сада с помощью интернет - ресурсов. С целью воспитания и обучения дошкольников, педагоги дошкольных учреждений, рекомендуют родителям и детям освоение программы детского сада в виде интересных и полезных заданий и игр, которые родители смогут выполнять с детьми в любое удобное для них время. Таким образом, дистанционное обучение поможет родителям более продуктивно общаться со своим ребёнком. Красочный мир виртуального пространства вызывает интерес дошкольников. Но следует помнить, что при дистанционном обучении дошкольников важно соблюдать временные рамки, т. е. те минуты, для занятий, которые соответствуют возрастным особенностям дошкольников, с целью сохранения их психического здоровья и с целью продуктивного внимания к занятию. Педагогам детских дошкольных учреждений важно грамотно составить программу дистанционного обучения
Большой плюс дистанционного обучения в том, что сам педагог повышает уровень своей квалификации в области педагогических, информационных технологий, изменяет современную образовательную среду. Педагогам ДОУ важно провести работу с родителями воспитанников с целью рекомендации по новым методам образования.
+1 #19 Матвеева Ольга Вячеславовна
Дистанционное обучение - это способ обучения на расстоянии, при котором преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. При таком виде обучения у людей, которые обременены семейными и деловыми заботами и не имеют возможности посещать традиционные очные занятия появляется шанс получить качественные услуги по обучению. Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно, если учесть не только транспортные расходы, но и расходы на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению, к его самым различным формам, необходимым на протяжении всей жизни человека.
Дистанционная форма обучения все увереннее заявляет о себе, особенно в высшем образовании. Давно просчитано, что экономически это более выгодная форма обучения по сравнению с очной формой. Это и более демократичная форма обучения, поскольку любой человек при сравнительно небольших материальных затратах может получить профессию, повысить квалификацию, переориентироваться в профессиональной деятельности, дополнить свое образование новыми областями знаний и т.д.
К числу недостатков дистанционной системы обучения сегодня относят:

Сужение потенциальной аудитории учащихся, которое объясняется отсутствием технической возможности включения в учебный процесс (компьютер, Интернет-связь);
Обязательность компьютерной подготовки как необходимого условия вхождения в систему дистанционного образования;
Неадаптированность учебно-методических комплексов к учебным курсам дистанционного образования (в частности электронных учебных пособий).
Недостаточная разработанность систем администрирования учебного процесса и, как результат, снижение качества дистанционного образования в сравнении с очным обучением.
Серьезной проблемой дистанционного обучения является переосмысление использования многих проверенных педагогических приемов для лучшего запоминания и усвоения материала, например, таких, как: метод опорных точек, метод сознательных ошибок, метод выбора лучшего решения и т.д. Применение различных педагогических методов становится в значительной степени зависимым от технических средств и способов организации контакта с обучаемыми. Однако при любой технологии взаимодействия преподавателю приходится учиться более сжато и четко излагать материал или отвечать на вопросы.
+1 #18 Лебедева Татьяна Львовна
Раскрытие новых граней обучения и воспитания.
Дистанционный курс «Эколята»
Введение: Обеспечить каждому ребенку условия ранней позитивной социализации посредством расширения представлений об окружающем мире, используя информационные компьютерные технологии.Целевое назначение курса: Знакомство детей с объектами живой природы ближайшего окружения и обучение дошкольников способам охраны окружающей среды.
Задачи:
- Дать детям представление о разнообразии растительного мира Санкт-Петербурга и области на растениях ближайшего окружения;
- Уточнить, систематизировать и углубить знания детей о растениях, животных и природных явлениях, о состоянии окружающей среды;
- Формировать знания о проявлениях всего живого (питание, рост, развитие);
- Развивать интерес к миру природы; стремление к познанию природы через творческую познавательно-исследовательскую деятельность;
- Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия, закладывать основу экологической культуры.
Категория слушателей: Данный курс разработан для детей старшего дошкольного возраста и родителей, имеющих навыки работы на персональном компьютере.
Дистанционный курс «Эколята» создан в системе дистанционного обучения «Moodle» совместно с информационно методическим центром Центрального района Санкт-Петербурга. В основе данного курса лежит экологическая тропа - одна из современных форм воспитания и образования детей – работа в экологически значимом пространстве, на образовательном маршруте, проходящем через различные природные объекты.
Ребёнок самостоятельно создает картосхему, по которой он работает совместно с родителем.
Таким образом, родители имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение воспитателя с родителями дошкольников может осуществляться при помощи Интернета
Дистанционный курс по экологии, с одной стороны, раскрывает содержание экологического материала, способствует формированию практических умений и навыков воспитанников дошкольного учреждения, а с другой – предоставляет возможность детям, которые не могут обучаться очно по разным причинам, получить экологические знания и расширить представления об окружающем мире, в соответствии с государственными образовательными стандартами.Каждое занятие начинается с методических рекомендаций, которые предназначены для ребенка, воспитателя и родителя.
Образовательные ресурсы занятий дистанционного курса представлены файлами в формате Adobe (PDF), текстовыми документами. Для усвоения и закрепления изученного материала разработаны задания в виде кроссвордов, с использованием программы hotpotatoes, а также тесты и задания с прикрепленными файлами, с использованием программы LearningApps, составленные в игровом варианте, on-line тесты, задания. Для общения участников образовательного процесса: форумы, чаты, видеоконференции (OpenMeetings и BigBlueButton).
Обязательным элементом здоровьесберегающей организации занятия в соответствии с современными образовательными стандартами является смена видов деятельности.
Поэтому ребенок работает не только за монитором компьютера, но и на своем индивидуальном маршруте.
Дистанционный курс «Эколята» обеспечивает каждому ребёнку условия ранней позитивной социализации на основе ближайшего социального, природного окружения.
Новизна данного курса заключается в обогащении содержания образования и воспитания идеями экологического образования и образования для устойчивого развития природы и общества.
Предлагаем педагогическому сообществу осмыслить педагогические идеи, лежащие в основе данного курса, усилить внимание к реализации экологического образования и образования для устойчивого развития в практике работы образовательных дошкольных учреждений. Библиография:
1. Сергеева А.А. Методическое пособие «Использование дистанционных технологий в обучении», 2013
2. Груздева Н.В. «МЫ – «ЗА» устойчивое развитие» Санкт-Петербург, 2013
3. Лебедева Т.Л. Дистанционный курс «Эколята
+1 #17 Алпашкина Елена Викторовна
Дистанционное обучение отличается от привычных занятий в школе. При переходе на новый формат учителя неизбежно сталкиваются с трудностями.
1. Мало опыта и наработок. Как быть, если освоение и продумывание работы занимает много времени?
Удаленная форма работы — это возможность для учителя продумать новые сценарии работы и попробовать разные инструменты.
2. В каком формате проводить уроки?
Для начала надо определить, все ли ученики класса могут перейти на дистанционную форму обучения: готовы ли родители оставить детей дома, какие возможности с точки зрения оборудования и интернета есть у учеников.
3. Как будет выглядеть школьное расписание? Как спланировать день, неделю?
Учебный день в дистанционном формате надо разбить не по урокам в 40 минут, а по блокам, которые хотите отработать.
4. Как проверять задания учеников?
Надо выбирать серверы с автоматической проверкой заданий в режим онлайн и мгновенной аналитикой.
5. Как получить обратную связь от родителей?
Надо договориться с родителями, что обратная связь будет двусторонней: вы делитесь результатами учеников, а родители рассказывают о трудностях, которые возникают у детей.

6. Как поддерживать учеников, и кто будет поддерживать нас — учителей?
Как удержать внимание и мотивировать ребенка, какие ошибки могут возникнуть на дистанте и как их избежать.
7. Как среди всех ресурсов и онлайн-школ найти соответствие конкретной школьной программе?
Все инструменты условно делятся на несколько крупных блоков.
1. Видеоконференции
2. совместная онлайн-работа
3. Образовательные
+2 #16 Вахрушина Наталья Анатольевна
«Дистанционное образование: плюс, минус, интересно»

Информатизация образовательного процесса в РФ - это один из важнейших механизмов, затрагивающий основные направления модернизации всей образовательной системы. Вследствие этого, наряду с традиционными формами образования, появилась новая форма обучения - дистанционная, основанная на современных информационных и коммуникационных технологиях, позволяющая не только учиться, а и повышать квалификационный уровень ее пользователей. Дистанционная форма обучения является результатом эволюции традиционного образования, что привело к появлению электронной доски и компьютерных учебных систем, которые содержат в себе электронные учебники и программы.

Каждый новый метод или новая форма обучения сразу же поддаются строгой критике или же, наоборот, возводятся в ранг инновационных и прогрессивных, которые должны использоваться в каждом учебном заведении. Мнения разделяются: одни выступают за традиционную модель обучения, другие описывают все ее недостатки и голосуют за более современные способы подачи информации и закрепления полученных знаний.

Но сейчас сложилась ситуация, когда осуществлять учебный процесс можно только с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Много трудностей пришлось преодолевать педагогам, так как переход произошел внезапно и быстро. Но учителя, в необычной обстановке, смогли перестроиться, возобновить учебный процесс и оценить особенности дистанционного обучения.

Какие же плюсы и минусы вскрылись во время работы на дистанционном обучении?

Рассмотрим положительные моменты или плюсы:

1. Самым важным является то, что все обучающиеся охвачены учебным процессом;

2.У обучающихся усиливается ответственность за уровень своих знаний и способностей и активизируется мотивация к обучению;

3. Обучающиеся могут заниматься в любое удобное для них время, при удобном ученикам темпе, в зависимости от их индивидуальных способностей.

4. Видеоуроки, информационно- консультативные сайты, видеоконференции позволяют быстро овладеть необходимой информацией.

5.Расширяется интерактивное общение и вариативность каналов коммуникации обучающихся;

6. У обучающихся появляется возможность самоконтроля неограниченное количество раз.

7.Не стоит забывать и о том, что онлайн-программы дают возможность обучаться и тем, кто в силу проблем со здоровьем не может посещать занятия и проходить стандартные учебные программы.

Остановимся на отрицательных моментах или минусах:

1.У обучающихся возникает перенасыщенность времени работы с компьютерной техникой;

2 .Обучение не может полностью заменить традиционный урок, так как общение с учителем носит позитивный характер в получении информации и нового профессионального опыта;

3. Отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности у обучающиеся с низкой мотивацией обучения может полностью прекратить процесс обучения;

4.Важным фактором в процессе дистанционного обучения является обратная связь между учителем и обучающимися. Ее суть заключается в том, что в межличностном общении процесс обмена информацией усложняется и возникает проблема появления коммуникативного барьера. Если это случается, то информация подаётся в искажённом виде, что приводит к тому, что появляется угроза перерастания когнитивного барьера в барьер отношений, переходящий в чувство недоверия и враждебности по отношению к информации и ее источнику.

5.Может внезапно возникнуть ограничение доступности образовательных ресурсов сети Интернет.

6. Снижается отсутствие личного общения обучающихся;

7. У обучающихся наблюдается недостаточная компьютерная грамотность.

Использование технологий дистанционного обучения в это непростое время позволило создать единую образовательную среду и восстановить учебный процесс между педагогами и обучающимися при самоизоляции.
+1 #15 Шуйская Оксана Алексеевна
Секция 2
Преимущества дистанционного обучения детей: Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка. Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий. Урок так же имеет ту продолжительность, которая необходима ребенку для усвоения нового материала. Возможность контролировать круг общения ребенка. В случае, если ребенок имеет физические недостатки, то возможно психологическое давление со стороны одноклассников. Дистанционное обучение полностью исключает такую ситуацию. Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических. Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету. Родители могут самостоятельно выбирать факультативные занятия, с учетом потребностей и возможностей ребенка. Нет необходимости в репетиторах. Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задачи, адаптированного методического и научного материала, который легче понимается и усваивается ребенком, так как имеет индивидуальный подход к ученику.
Недостатки дистанционного обучения: Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого. Нет авторитета учителя. Большое значение для получения знаний имеет авторитет учителя. Многие ученик воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит учитель. К тому же учитель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру. Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет). Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей. В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
+1 #14 Пахомова Ольга Валерьевна
В целях предотвращения эпидемии в стране в детских садах рекомендовано проведение учебно-воспитательного процесса на основе использования средств и методов дистанционного обучения.
Дистанционное обучение в детском саду - это возможность детям, не посещающим детский сад во время карантина, продолжать участвовать в образовательном процессе находясь дома. Только в этом случае, в отличие от очной формы обучения, обучающая функция делится на педагога и родителя поровну: педагог готовит рекомендации для проведения занятий и направляет их родителям, которые эти рекомендации используют для организации образовательной и развивающей деятельности в условиях пребывания ребенка дома.
Главная цель дистанционного обучения детей - предоставить ребенку возможности получить образование на дому.
Дистанционное обучение дошкольников может осуществляться с применением разнообразных коммуникационных средств: социальных сетей (например, ВКонтакте или Инстаграм), а также с применением сайта образовательной организации, телефонной связи и иных средств.
При организации дистанционного обучения старших дошкольников педагог может не только отправлять видеоматериалы, но и осуществлять непосредственное общение с детьми по видеосвязи. Такой подход обеспечивает эмоциональную связь детей и воспитателей, вовлеченность ребенка в процесс обучения. В рамках дистанционных занятий воспитатель может в режиме реального времени вместе с детьми рисовать, лепить, конструировать, транслируя видео через интернет. Также можно отправить детям видеоматериалы для развития детей по различным областям (например, обучающие мультфильмы о солнечной системе, видах растений и животных и др.). Важно отметить, что преимущественно необходимо применять видеоматериалы и изображения, а не текстовые задания для детей, поскольку мышление дошкольников наглядно-образное.
При построении дистанционного обучения осуществляется активное взаимодействие всех участников процесса образования: воспитателей, детей и родителей. В этих целях педагог проводит родительские собрания онлайн, дистанционные индивидуальные консультации для родителей по видеосвязи, а также обеспечивает дистанционное общение детей друг с другом по видеосвязи (чтобы у детей сохранялось чувство причастности к детскому коллективу).
+1 #13 Рубанова Ольга Юрьевна
В период карантина по коронавирусу, мы вынуждены перейти на дистанционные образовательные технологии. Дистанционное обучение проводится без традиционного непосредственного общения учителя и ученика. Оно осуществляется через интернет, вне стен школы, удаленно. При этом школа и учителя продолжают контролировать освоение программы учащимися, осуществлять подбор материала с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Практически во всех школах уже давно введена система электронных журналов, с помощью которых учащиеся получают задания. Общеобразовательным учреждениям на время карантина рекомендовано проводить занятия с использованием различных электронных образовательных ресурсов. Однако массовый переход на дистанционный формат нельзя назвать гладким. Из-за неожиданно большой нагрузки, ученики и учителя периодически сталкиваются с техническими неполадками. Дистанционное обучение производится при помощи информационно - телекоммуникационной сети, через которую учащиеся и учителя взаимодействуют друг с другом. Чтобы приспособиться к новым условиям, учителя осваивают программы для проведения видеоконференций. В нашей школе выбрали Zoom. Составили расписание консультаций по параллелям. Таким образом, учащиеся, у которых возникли вопросы, могли получить на них ответ учителя.
Какой может быть форма отчёта учащихся о проделанной работе во время Д О в школе. Мы применяли два варианта.
1) Учащиеся выполняют домашнее задание в письменной форме, и отправляют фотографии выполненных работ учителю на электронную почту.
2) Учителя составляют задания на специальных сайтах.
Существуют порталы, на которых выложены все уроки по школьной программе. Назову те, к которым пришлось обратиться в период перехода на дистанционное обучение.
1) Российская электронная школа.
2) Учи.ру
3)ЯКласс
4) Издательство «Просвещение» предоставило бесплатный доступ к электронным учебно-методическим комплексам, входящим в Федеральный перечень.
5)Решу ЕГЭ, ОГЭ, ВПР
6) uztestr.u
Доступ осуществляется после регистрации на основании ввода пароля. Процесс регистрации достаточно простой. Платформы предусматривают возможность создания личного кабинета, где сохраняется необходимая информация по обучению.
Перейдя, на период самоизоляции, на дистанционное обучение, прочувствовав все его плюсы и минусы на себе, можно сделать следующие выводы.
Сейчас у нас нет возможности перехода на качественное дистанционное обучение целиком по многим причинам. Постоянное сидение за компьютером, что ухудшает состояние здоровья детей и учителей. Пароли, логины с разных сайтов, вносят путаницу. Отсутствие интернета дома. Неумение планировать своё время учащимися. Большие объёмы домашнего задания, и т.д. Дистанционное обучение никак не сможет заменить учителя. Это максимум – вспомогательный материал. Для самостоятельного обучения, нужен хорошо мотивированный ученик, а не тот, который пользуется ГДЗ. Индивидуальный подход к ученику не сможет обеспечить ни одна платформа. Дистанционный режим очень хорош, конкретно для подготовки к ЕГЭ; ОГЭ; ВПР. Основные итоги, нам еще предстоит подвести в начале следующего учебного года.
+1 #12 Коновалова Юлия Александровна
«Организация дистанционного обучения дошкольников»

В сложившейся ситуации пандемии все образовательные учреждения нашей страны вынуждены были перейти на дистанционное обучение. Дистанционное обучение понимается как возможность для детей, не посещающих образовательное учреждение, продолжать обучение, находясь дома, но под руководством своих педагогов. Однако, в отличии от учреждений среднего и высшего образования, в дошкольном звене обучающая функция делится между педагогом и родителем. Педагог готовит рекомендации для проведения занятий и отправляет их родителям. Родители, используя эти рекомендации, организуют образовательную деятельность в домашних условиях.
На наш взгляд, главной целью дистанционного обучения дошкольников в сложившейся ситуации – создать условия для освоения детьми образовательной программы, соответственно, некий общий образовательный уровень группы. Соответственно, можно выделить несколько основных направлений реализации дистанционного обучения дошкольников:
• Он – лайн занятия небольшими подгруппами (но в присутствии родителя, чтобы в случае необходимости он мог вернуть ребёнка к компьютру).
• Домашние задания для совместного выполнения ребёнком с родителем. Задание родитель получает в электронном виде.
• Консультирование родителей по возникающим у них вопросам.
К преимуществам дистанционного обучения можно отнести:
1. Возможность установления оптимального для ребёнка режима дня;
2. Индивидуальный подход к ребёнку, учёт его психологических особенностей;
3. Укрепление детско – родительских отношений;
К недостаткам дистанционного обучения для дошкольников можно отнести:
1. Большую роль родителя в образовательном процессе. Если родитель не имеет достаточного времени или понимания принципов, уровень освоения ребёнком материала будет достаточно низким;
2. Ограничение круга общения ребёнка и, как следствие, снижение его коммуникативной культуры;
3. Отсутствие необходимых технических возможностей у семьи;
4. Увеличение времени, которое ребёнок проводит за компьтером.
Как можно повысить эффективность дистанционного обучения для дошкольников?
1. Составить расписание занятий. Каждый день должно быть запланировано хотя бы одно мероприятие или задание.
2. Даваемые задания должны быть простыми и понятными, рассчитанными на время 10-20 минут ( в зависимости от возрастной группы детского сада).
3. Необходимо наладить связь с родителями и получать от них отчёт о выполненных заданиях каждый день. При проверке задания основное внимание его наличию, а не качеству выполнения (не все родители обладают достаточными педагогическими знаниями).
4. При проведении он – лайн занятий стараться вовлекать в общение каждого ребёнка.
5. Направлять ребёнка и родителя в их деятельности, но не указывать им.
Вывод: в настоящий момент, дистанционное обучение – активно развивающийся инструмент образования.
+2 #11 Копылова Татьяна Олеговна
Дистанционный формат образования рассматривается как пространство самоактуализации человека и в корне отличается от традиционной системы обучения. Использование в процессе учёбы современных компьютерных технологий положительно влияет на степень восприятия информации человеком и улучшает его когнитивные функции. Общение с преподавателем в удалённом формате полностью меняет стандартные роли обоих.

Ученик должен:
= изучить материал образовательной программы,
= достичь требуемых результатов обучения.
Учитель:
= организует образовательный процесс с использованием ДОТ,
= разрабатывает и предоставляет учебные материалы,
= проводит формирующее и итоговое оценивание,
= консультирует,
= оказывает помощь,
= является ответственным за достижение обучающимся планируемых результатов.

Современный курс дистанционного обучения должен строиться на следующих концептуальных педагогических положениях:
= В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание).
= Важно, чтобы обучаемый научился самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками информации; умел с этой информацией работать, используя различные способы познавательной деятельности и имел при этом возможность работать в удобное для него время.
= Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер, напротив, обучаемый с самого начала должен быть вовлечен в активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением знаниями, но непременно предусматривающую их применение для решения разнообразных проблем окружающей действительности.

Организация самостоятельной (индивидуальной или групповой) деятельности обучаемых в сети предполагает использование новейших педагогических технологий, адекватных специфике данной формы обучения, стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого ученика и одновременно способствующих формированию социальных качеств личности. Наиболее удачны в этом отношении обучение в сотрудничестве (для активизации познавательной деятельности каждого ученика в сетях), метод проектов (для творческого интегрированного применения полученных знаний), исследовательские, проблемные методы.

Система контроля должна носить систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (предусмотренной в структуре учебного материала, оперативного обращения к преподавателю в любое удобное для обучаемого время), так и отсроченного контроля (например, при тестировании).

При дистанционном обучении важным аспектом является общение между участниками учебного процесса, обязательные консультации преподавателя. При этом общение между учащимся и преподавателем происходит удаленно. Проблемы социализации весьма актуальны при дистанционном обучении.

В практике применения дистанционного обучения используются методики синхронного и асинхронного обучения.
= Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение учащегося и преподавателя в режиме реального времени – on-line общение.
=Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда невозможно общение между преподавателем и учащимся в реальном времени – так называемое off-line общение.

Разные методики обучения предполагают различную нагрузку на каждого из участников учебного процесса дистанционного обучения.

Так, синхронная методика дистанционного обучения предполагает активное взаимодействие преподавателя и учащегося и, таким образом, большую нагрузку и на учащегося, и на преподавателя.

При асинхронной методике дистанционного обучения больше ответственности за прохождение обучения возлагается на учащегося. Здесь на первый план выдвигается самообучение, индивидуальный темп обучения, регулирование этого темпа обучения. Преподаватель при асинхронной методике дистанционного обучения выступает консультантом, но в меньшей степени, чем при синхронной методике дистанционного обучения.

Все учителя должны уметь организовать общение с обучающимися по электронной почте, создать блог и разместить там задания для детей, создать таблицу для фиксирования результатов выполнения заданий и предоставить доступ к ней всем обучающимся, организовать в блоге обсуждение какой-либо темы.
Кроме того, каждый учитель, работающий с использованием элементов в ДОТ, должен уметь создавать и использовать дистанционные учебные курсы.

Также дистанционное обучение требует от учащихся таких серьезных качеств, как ответственность, умение планировать время, самостоятельность при выполнении работ и т.д. - все, что требуется от взрослого человека. Поэтому родители обязательно должны участвовать в процессе обучения. Причем участие взрослых не требует технических, профессиональных знаний, умений. Они должны проявлять глубокую заинтересованность в деятельности ребенка, говорить с ним о его занятиях, побуждать его не пропускать учебное время, не опускать руки перед трудностями, радоваться его успехам. Используя дистанционное обучение в школе, можно добиться неплохих результатов.

В апреле в условиях угрозы распространения коронавирусной инфекции все школы Санкт-Петербурга перешли на дистанционную форму обучения.
Проработав до конца учебного года в необычном для нас формате, можно сделать выводы о «плюсах» и «минусах» дистанционного обучения.

Плюсы ДО:
= стимулирует работу преподавателя:
= для достижения взаимопонимания с удалённой аудиторией и максимального соответствия нововведениям преподаватель заинтересован в постоянном совершенствовании своего предмета, регулярном повышении профессиональной квалификации и проявлении творческой активности в координировании процесса обучения.
= преподаватели в сжатые сроки смогли освоить работу с различными сервисами и платформами, размещенными на сайтах организаций
= преподаватели сумели сжимать объемный материал и излагать в доступной форме в ограниченное время, следовательно, происходила высокая скорость обучения
= преподаватели успешно использовали для проведения проверочных работ онлайн тесты на различных образовательных платформах и порталах: Uchi.ru, Фоксфорд, yaklass и др.
= развитие самодисциплины и самообразования, особенно у ориентированных на учебу учащихся
= возможность получить образование вне зависимости от местонахождения

Минусы ДО:
= отсутствие прямого взаимодействия «преподаватель – ученик», недостаток живой речи и эмоционального обмена ухудшают восприятие информации и снижают степень понимания материала
= удалённый формат обучения не обеспечивает качественное взаимодействие преподавателя с обучающимся при проверке пройденного материала
= отсутствие постоянного контроля над учеником со стороны преподавателя
= преподаватель не может осуществлять индивидуальный подход
= учащемуся необходимо правильно планировать собственное время, чтобы полноценно усваивать новый материал и получать новые навыки, но для этого нужна высокая самодисциплина и контроль со стороны родителей
= технические трудности: система может «выкинуть» участника обучения, отключение света и т.д.
= стрессовая для всех участников обучения ситуация
= много времени участники обучения проводили за компьютером
= проверка работ учащихся на компьютере негативно повлияла на здоровье преподавателей

Таким образом, говоря об эффективности дистанционного обучения – и более широко: образования с помощью новых информационно-коммуникационных технологий, можно сделать однозначный вывод. Да, его можно считать достаточно эффективным, но только в том случае, если это метод синхронного обучения или у учащегося имеются достаточно сильные мотивации для самостоятельного изучения материала. В других случаях дистанционное обучение является скорее самообманом и способом самоуспокоения, позволяющим получить хорошие отметки, но никак не должный уровень знаний.
+2 #10 Васильева Елена Владимировна
Дистанционное обучение - это обучение на расстоянии, при котором соблюдается принцип геонезависимости. Занятия организуются с помощью интернета. При таком обучении самое главное, чтобы у учащегося была возможность выхода в глобальную сеть. Ученик и учитель общаются посредством интернет-связи, учитель передаёт, а ученик получает знания и задания, сдает контрольные работы. При этом преподаватель может быть удалён от ученика на любое расстояние, они могут проживать в разных странах и континентах.
Плюсом дистанционного обучении учащихся является возможность заниматься в том месте и темпе, который удобен ему. В этом случае, можно говорить о гибкости дистанционного обучения.
Для качественной работы в дистанционном режиме необходимо: информационные подписки; сайты, где доступ к информации осуществляется с помощью пароля; синхронная конференц-связь ( скайп, ICQ); асинхронная конференц-связь (форумы); специализированные порталы со ссылками на соответствующие сайты; тестирование он лайн; видео- и аудиоуроки; тематические блоги; электронная почта.
Дистанционные технологии в обучении опираются на следующие методы передачи информации:
• Электронные учебники и справочники: содержат и хранят информацию.
• Интернет: осуществляет пересылку любых форм информации (текст, графика, видео, фото, звук), двухстороннее общение в виде семинаров, дискуссий.


Также для работы нужны технические устройства, обеспечивающие прием и отправление информации. Такими устройствами являются ПК, планшеты, мобильные телефоны. Устройство должно обеспечивать визуальный и звуковой контакт между учителем и учащимся.
Каковы же преимущества дистанционного обучения: обучение в удаленных районах, обучение часто болеющих детей, в период эпидемий и плохой погоды, индивидуальное обучение, снижение затрат.

Единственным недостатком дистанционных технологий является отсутствие живого общения, без которого невозможно формирование полноценной личности. Это главный минус, который необходимо учитывать. Дистанционное обучение необходимо применять как дополнительное, исходя из сложившейся ситуации, но не вместо традиционного обучения.
+1 #9 Колосова Альфия Нурулловна
Секция 1. «Секция для учителей основной школы»

Для дистанционного обучения учителя используют Zoom, Skype, YouTube и вебинарные комнаты. Однако такое занятие должно проходить не дольше 20 минут, при этом максимально информативно для ребенка, и требует от педагога установить с детьми ту самую обратную связь, которая нужна в период, когда дети и родители находятся на удаленке».
Такое обучение предполагает индивидуальный подход — платформа имеет чаты, и каждый ребенок может задать вопросы учителю. В свою очередь, родители могут видеть, насколько ребенок включен в образовательный процесс.
Онлайн-обучение давно является известным инструментом в подготовке к ГИА и помогает достичь высоких результатов. Сложности могут возникнуть только в том случае, если ученик не способен грамотно распределить свое время и заниматься самостоятельно. Примерно так выглядит сейчас рабочий день учителя:
Встреча онлайн с коллегами, чтобы обсудить планы и задачи, которые необходимо выполнить.
Распределение заданий ученикам. Они получают задания на платформе WS Teams - это сервис, позволяющий задавать, устанавливать сроки выполнения, давать обратную связь студентам и контролировать выполнение.
Совещание с коллегами по темам.
- В течение дня иногда общаемся с коллегами, использую и телефон, и электронную почту (хотя эти форматы начинают казаться устаревшими), но и в WS Teams созваниваемся и списываемся. Границ рабочего дня нет вообще. Ты постоянно кому-то отвечаешь в чате, по почте, по телефону, в WhatsApp и следишь за онлайн-обучением ребенка.
Что же должен уметь преподаватель в сегодняшних условиях?
1. Принимать зачет по скайпу.
2. Пользоваться онлайн-платформами. Например, WS Teams, Zoom.
- Администрация дала рекомендации использовать платформу WS Teams, и мы не пожалели. За короткий срок нужно было не только разобраться, как создать группы и включить туда всех учеников и преподавателей, но и понять, каким образом создать комфортные виртуальные условия, чтобы минимизировать стресс от происходящего. Платформы и программы, в которые нас нежно загоняли, вдруг стали супервостребованными и очень удобными в использовании.
3. Создавать аккаунты.
Они нужны всем сторонним преподавателям, чтобы они также имели возможность работать на платформе.
- Надо со всеми созвониться и проверить настройки, писать письма ученикам и держать со многими связь по телефону, чтобы информация дополнительно транслировались ими в группах социальных сетей.
4. Тестировать программу и составлять виртуальное расписание.
5. Вместо очной практики учим оставлять "цифровой след".
Это значит - размещать посты в социальных сетях о практике дистанционного образования, чтобы собрать исследовательский материал и в дальнейшем проанализировать дефициты и профициты дистанта, зафиксировать впечатления и оставить "цифровой след".
+1 #8 Полозова Юлия Евгеньевна
ИКТ в сфере образования.

Дистанционное обучение.

Дистанционное обучение в первую очередь было создано для учащихся с ограниченными возможностями. Целью дистанционного образования являлось обеспечение условий для получения качественного общего образования посредством дистанционных технологий учащимся с ограниченными возможностями здоровья на всех ступенях обучения.

Дистанционное образование – способ получения образования, при котором обмен информацией и обратная связь между обучающим и обучающимися осуществляются с использованием компьютерных сетей.

Дистанционное обучение - способ реализации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного, личного контакта между преподавателем и учащимся.

Дистанционное обучение дает новые возможности для образовательного учреждения, такие как:

- обеспечить ученикам из других регионов и школ возможность обучаться, либо изучать отдельные дисциплины в Вашей школе

- обеспечить ученикам школы возможность участия в городских, региональных, всероссийских международных предметных олимпиадах, интеллектуальных играх и турнирах

- обеспечить обучение детей не только других школ, но детей-инвалидов, детей, находящихся на реабилитации, индивидуальном обучении.

Дистанционное обучение это – возможность реализовать принцип доступности образования для всех; снизить затраты на проведение обучения; проводить обучение большого количества человек; повысить качество обучения; создать единую образовательную среду.

Все перечисленные достоинства могут быть реализованы с помощью специализированных программ оболочек, которые позволяют сделать эффективным и комфортным процесс самостоятельной работы учащихся. Так же в ходе обучения преподаватель и учащийся остаются в постоянном контакте.

Обучение осуществляется по индивидуальному расписанию с использованием комплекта специальных средств.

Характерные черты дистанционного обучения:

- гибкость (удобное место, время, индивидуальный темп обучения)

- модульность (индивидуальная образовательная траектория)

- социальное равноправие (равные возможности получения образования)

-экономичность (эффективное использование учебных площадей, технических транспортных средств)

- новая роль преподавателя (преподаватель консультирует учащегося, планирует работу учащегося, направленную на освоение дисциплины)



Дистанционные образовательные технологии представляют совокупность информационных технологий, обеспечивающих:

- доставку обучающимся основного объема изучаемого материала

- интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателя

- представление возможности самостоятельной работы



В современных условиях в российском образовании предъявляются новые требования, в виду того что изменились требования к современному человеку, независимо от места и условий его проживания. Готовность специалиста к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности является основой конкурентоспособности и жизнедеятельности в современном обществе. Воспитание самостоятельности как основополагающей компетенции становиться одной из приоритетных задач современного образования. Самостоятельная работа учащихся является необходимым компонентом современного процесса обучения.

Полноценно организовать самостоятельную работу учащихся возможно только при условии создания в учебном заведении единой информационно-образовательной среды, позволяющей каждому обучаемому получать доступ к электронным учебно-методическим комплексам и образовательным ресурсам. Конечной целью создания таких комплексов должен явиться тот факт, что работая в них, учащиеся должны самостоятельно осуществлять поиск новых знаний, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Результатом такой деятельности должно явиться постепенное формирование опыта самостоятельной работы, которая перестанет быть формальной частью целостного педагогического процесса.

Внедрение дистанционно образовательных технологий в систему образования, переход к дистанционным формам обучения – все это направленно на создание открытой, доступной, непрерывной, гуманистичной системы обучения. Система дистанционного обучения отличается от традиционных форм обучения. Дистанционному обучению присущи такие черты, как: высокая динамичность, разнообразие форм обучения, комфортные условия обучения, наличие интерактивной коммуникации. При этом есть и недостатки:

- отсутствие очного общения

- отсутствие системы аутентификации пользователя при проверке знаний

- высокая самостоятельность и сознательность учащихся

- высокая стоимость построения системы дистанционного обучения на начальном этапе

- высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения.



В Яковлевском районе в этом году с 20 февраля по 24 мая было организованно дистанционное обучение. Базовой являлась Яковлевская школа. Дистанционные уроки проводились в школах сёл: Краснояровка, Покровка, Бельцово, Варфоломеевка, Яблоновка. Проводились такие уроки как: английский язык, математика, история, обществознание, информатика. За данный период было дано около 60 уроков.

Учителями была освоена новая технология, которая отличается от традиционных методов обучения.



Сразу столкнулись с трудностями:

- психологическая адаптация (непривычное общение на расстоянии через экран телевизора)

- необходим навык по работе не только с компьютером, но и с другими техническими средствами

- зависимость от качества работы Интернет и информационно-телекоммуникационных сетей (была задержка звука, зависание или пропадание изображения)

Практически на каждом уроке учителям приходилось настраивать связь, были частые сбои. Кабинет оснащен разными техническими средствами (компьютер, интерактивная доска, факс, документ-камера, Не смотря на это доставить обучающимся основной объем изучаемого материала было проблематично, так как не все технические средства готовы к работе, факс не работает (не подключен), отсутствует Интернет в кабинетах других школ, который дает возможность доступа к информационной среде и организации обратной связи и является важной частью данного процесса обучения.

Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая самостоятельная работа обучающихся. И роль учителя в данном процессе изменилась (преподаватель консультирует учащегося, планирует работу учащегося, направляет на освоение дисциплины), поэтому у учащихся должна быть возможность доступа к учебной информации из автоматизированного рабочего места, когда они могут самостоятельно найти дополнительные материалы, выполнить задания, пройти тесты, задать вопросы преподавателям, участвовать в проектной, исследовательской деятельности. На данном этапе у нас такой возможности нет, так как не все участники данного процесса имеют свободный доступ к сети Интернет.

Какие же ожидаются результаты обучения с использованием технологий дистанционного обучения. Это овладение компетенцией «уметь учиться», что в современных условиях означает:

- осознавать необходимость обучения,

- понимать общественную значимость образования;

- осознанно относиться к учебной деятельности;

- формировать свой образовательный запрос;

- планировать уровень своих учебных достижений;

- находить способы оптимизации учебной деятельности;

- определять границы и дефициты своего знания и т.д.



В заключении хочется сказать, что дистанционное обучение в современном мире получило широкое распространение и о границах его применения на сегодняшний день говорить сложно. Поэтому любому современному учителю необходимо осваивать и реализовывать присущие этому процессу компоненты и средства, так как возможно уже завтра придется с этим столкнуться. На данный момент мы находимся на начальном этапе освоения новой технологии, нам предстоит большая работа в этом направлении, когда во многих школах России учителя не первый год дистанционно обучают детей разных категорий, живущих в разных условиях, и показывают хорошие результаты и могут поделиться своим опытом. Удачи всем при освоении новых технологий обучения.
+1 #7 Ерохина Ирина Геннадьевна
Ерохина Ирина Геннадьевна, учитель начальных классов, воспитатель ГПД. Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.
Специалисты выделяют три основных вида ДО : синхронное и асинхронное, смешанное обучение.Синхронное обучение. Происходит в реальном времени: преподаватель одновременно с учащимися работает над материалом. Под этот формат попадают онлайн-трансляции, вебинары, скайп-созвоны. Асинхронное обучение. В рамках этого формата используется заранее подготовленная учебная программа, доступ к которой получает слушатель. Она содержит готовый к самостоятельному изучению материал (слайды, видео, текст и другие материалы) и задания для контроля обучения (тесты, задания).В свою очередь, асинхронное обучение может быть двух видов: автоматизированное (прошел тесты, получил документ) или с сопровождением (преподаватель в установленные сроки проверяет задания, участвует в обсуждении, например на форумах). Смешанное обучение (blended learning) объединяет оба вида.
Начиная ДО важно учесть следующее:
определить, как будет проводиться дистанционное обучение;
спланировать работу;
определить, как будет осуществляться связь с учениками;
начать создавать учебные материалы;
учесть трудности, с которыми можно столкнуться;
определить, какие цифровые сервисы будут использоваться;
запланировать онлайн-встречи с учениками;
продумать передачу учебного содержания;
подготовить тесты для самопроверки и мониторинга;
продумать обратную связь.
Дистанционное обучение вполне может может стать частью учебного процесса.
Источники
1. Википедия
2. М. Курвитс "Дистанционное обучение. План действия для учителя"
+2 #6 Зелинская Наталья Владимировна
Организация дистанционного обучения в начальной школе.
С 06 апреля 2020 года МАОУ Свердловская СОШ №2 перешла на дистанционное образование в связи с пандемией коронавируса.
Расписание уроков осталось прежним, без каких-либо изменений.
В Школьном Портале задания публикуются согласно расписанию на каждый день – в разделах ОБЪЯВЛЕНИЯ и ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ. Обучающиеся выполняют их непосредственно в урочное время и в течение дня.
Учитель для связи с обучающимися и родителями использует различные обоюдно удобные способы связи: телефон, Школьный Портал, WhatsApp, электронную почту.
Для проведения уроков (онлайн, офлайн), выдачи заданий учителя используют образовательные платформы и приложения к ШП: Физикон, Фоксфорд, Российская Электронная Школа, Uchi.ru, сайт Инфоурок и другие образовательные ресурсы. Уроки онлайн проходят через ZOOM или Skype.В течение своего рабочего дня с 8:30 – до окончания уроков в соответствии с расписанием учителя находятся в рабочем режиме и на постоянной связи с обучающимися.
При необходимости они должны давать консультации по своим заданиям (предметам).
Если нет возможности выполнить задание в какой-то день по уважительным причинам, просим сообщать об этом как учителю, выдавшему задание, так и классному руководителю.
Все возникающие вопросы учителя и администрация стараются решать сразу и в пользу обучающихся и родителей.
Учитель начальных классов
(в т.ч. учитель-предметник):
 
Определяет набор электронных ресурсов, приложений для организации дистанционной формы обучения по учебному предмету.
Определяет средства коммуникации; электронная почта, чат, электронный журнал; формат проведения видео-уроков - вебинар, скайп, zoom и т.д.; периодичность, график проведения оценочных мероприятий и домашних заданий; перечень учебной литературы, дополнительных источников; способы организации обратной связи, рефлексии.
Определяет учебный материал для своего учебного предмета, включая технологию, изо и внеурочные занятия. Проводит корректировку рабочих программ.
Учитель оформляет лист коррекции рабочих программ, предусмотрев три блока: аудиторное обучение (как есть по плану); обучение с применением дистанционных образовательных технологий (крупные блоки); режим консультаций для обучающихся после выхода из карантина посредством укрупнения блоков учебного материала.
Учитель определяет допустимый объём домашних заданий на неделю вперёд (либо другой временной интервал, который определяет школа) в дистанционной форме обучения. Домашние задания рекомендовано укрупнить (выаются один-два раза в неделю в зависимости от учебного предмета).
Определяет формат выполнения домашних заданий в виде творческих и проектных работ, организовывает групповые работы обучающихся с дистанционным взаимодействием.
При проведении онлайн-уроков рекомендуется следующая длительность онлайн-уроков:
для обучающихся в I–IV классах – 15 мин;
для обучающихся в V–VII классах – 20 мин;
для обучающихся в VIII–IX классах – 25 мин;
для обучающихся в X–XI классах на первом часу учебных занятий – 30 мин, на втором – 20 мин.
Максимальное количество
онлайн-уроков в день:
-I–IV классов составляет один - два урока,
-для обучающихся в V–VIII классах – два урока,
-для обучающихся в IX–XI классах – три урока.Планирование онлайн-уроков в
начальной школе предусматривает не более
1-2 онлайн-уроков в день (не более 9-10 уроков
в неделю);
Необходимо проводить консультации с обучающимися, у которых возникли затруднения при изучении материала;
Важным является ежедневное оценивание работ и ответов обучающихся.При организации дистанционного обучения необходимо планировать:
- обязательную утреннюю зарядку; - Длительность онлайн-уроков 30 минут (+перемены 20-30 минут могут быть между двумя онлайн-уроками);
- классные часы;
- консультации;
- занятия внеурочной деятельности (15-20 минут продолжительности);
- ежедневный физкультурный комплекс (на выносливость и гибкость).
Планирование онлайн-уроков в начальной школе предусматривает не более 1-2 онлайн-уроков в день (не более 9-10 уроков в неделю);
Необходимо проводить консультации с обучающимися, у которых возникли затруднения при изучении материала;
Важным является ежедневное оценивание работ и ответов обучающихся.
Нормативные документы, являющиеся основанием для организации дистанционного обучения: "Методические рекомендации
по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий", СанПиН: СанПиН 2.2.2/2.4.1340–03, СанПин 2.4.2.2821–10; Приказ №137 Минобрнауки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»; Приказ №137 Минобрнауки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»; Приказ №137 Минобрнауки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».
+2 #5 Александрова Елена Владимировна
«Организация дистанционного обучения дошкольников»
Все без исключения дети имеют право на образование. Не важно, в какой форме: очной, очно-заочной, заочной. Казалось бы: как можно реализовать заочную форму обучения в детском саду? Как оказалось - можно: с помощью современных информационно-коммуникационных технологий, которые сопровождают нас во всех сферах жизни.
Дистанционное обучение в детском саду - это возможность детям, не посещающим детский сад по каким-либо причинам, продолжать участвовать в образовательном процессе находясь дома. Только в этом случае, в отличие от очной формы обучения, обучающая функция делится на педагога и родителя поровну: педагог готовит рекомендации для проведения занятий и направляет их родителям, которые эти рекомендации используют для организации образовательной и развивающей деятельности в условиях пребывания ребенка дома.
Как показывает практика, такой вид обучения является востребованным: практически в каждой группе детского сада есть часто болеющие дети, нередко группы закрывают на карантин, и тогда дети на какой-то период лишены возможности получать образование.
Так что же такое дистанционное обучение детей дошкольного возраста? Это – обучение на расстоянии без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.
Главные цели дистанционного обучения детей - предоставить ребенку возможности получить образование на дому.
Суть дистанционного обучения дошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания. Основная цель задания – проверка и закрепление пройденного материала. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться в том, что материал действительно изучен и усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует полученные знания.
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1.Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2.Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка;
2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;
3.Возможность контролировать круг общения ребенка;
4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических;
5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступ к интернету;
6.Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;
2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру;
3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);
4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей;
5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
Принципы построения дистанционного обучения дошкольников:
1.В центре – ребенок;
2.Взрослый – тьютор.
Направления реализации дистанционного обучения дошкольников:
Первое направление: в форме домашних заданий для совместного выполнения ребенком с родителями. Задания родители получают в электронном виде через интернет.
Второе направление: консультации и рекомендации для родителей, чтобы повысить их педагогическую грамотность.

Как сделать дистанционное обучение эффективным?
1.Составить расписание онлайн занятий:
-продумать время восприятия материала, так как не весь учебный материал может быть понятен с первого раза, поэтому нужно заложить время на повторное ознакомление с материалом, а также на виртуальную консультацию педагога;
-продумать время выполнения заданий, поэтому нужно дать ребенку возможность решить задание, проверить его, чтобы закрепить полученные знания;
2. Вовлекайте ребенка постепенно:
-сначала маме следует просмотреть материал самостоятельно;
-затем включить материал для ребенка, помня о том, что для дошкольника онлайн обучение не урок, а игра, развлечение;
3.Направляйте, но не указывайте:
-договоритесь с ребенком, в какое время он будет заниматься;
-ненавязчиво контролируйте процесс обучения: интересуйтесь, все ли ребенку понятно, нравится ли ему, сложные ли задания;
-сидеть над душой, контролировать, правильно ли ребенок произносит глаголы или держит карандаш при рисовании, не нужно. Просто будьте в курсе, как ваш ребенок осваивает материал, и следить за соблюдением графика.
+2 #4 Кузнецова Лариса Васильевна
Мы рассматривали разные стратегии дистанционного обучения. В итоге перекроили расписание, убрали первые уроки, чтобы подольше поспать. Для видеоуроков выбрали Zoom, потому что он оказался проще, чем Skype, и стабильнее работает. Каждому преподавателю дается полтора академических часа. Он сам решает, как распорядиться этим временем. Наша школа давно использует такой ресурс, как Сетевая Мастерская на платформе Moodle. Это изначально платформа для дистанционного образования. Моей основной стратегией было использовать Discord, чтобы общаться дистанционно и сформировать сообщество. Еще в «Кванториуме» мы используем онлайн-доски, например, Trello. Можно также выдавать задания с помощью мессенджера , а потом их собирать и проверять, но это ближе к традиционной форме обучения. Еще собираемся записать обучающий ролик и с его помощью проводить занятия.Если предмет гуманитарный, можно давать письменные задания, эссе, рецензии — форматов много. В таком случае лучше ограничиться базовыми инструментами, например, онлайн-платформой, куда загружать свои видео. Если предмет требует большей непосредственной работы на занятии, то хорошо подойдут сервисы типа Zoom, которые позволяют де-факто проводить очное занятие в онлайн-режиме.Главный риск — неготовность учителей к дистанционной работе в силу возраста, но это проблема решаемая. Пожилых учителей нужно научить, показать, как это работает и поддержать в первое время. Риск №2 — это отсутствие оперативной, постоянной поддержки. Учитель должен иметь возможность задать вопрос и сразу получить ответ.Я консерватор и не сторонник онлайн-обучения в принципе. Моя позиция не очень популярна. Возьмем предметы, где важно личное взаимодействие, где вы отрабатываете гибкие навыки. Говорят, их можно продублировать онлайн, но, мне кажется, это иллюзия. Процесс социализации проходит через непосредственное общение, и образование во многом завязано на общении. Да, можно обмениваться сообщениями, но интенсивность этого общения и его восприятие совершенно другое. Поэтому онлайн хорошо работает там, где нужна передача информации. В сложных аспектах образования онлайн значительно проигрывает. Преподавателям сложнее становится контролировать вовлеченность детей в процесс. Это перекладывается на родителей. Они должны следить, чтобы дети выполняли все, что говорит учитель. Для учеников есть риск не быть услышанными. Учитель может не уследить за всеми сообщениями.
+1 #3 Князева Карина Юрьевна
Одной из актуальных на сегодняшний день является проблема взаимодействия человека и компьютера. В этом есть положительные и отрицательные моменты. Компьютерные игры полезны, когда используются в качестве смены деятельности, для того, чтобы снять напряжение, отвлечься от чтения, писания, физической нагрузки и т. д. Ролевые игры в детском возрасте являются частью познавательной деятельности человека. Игра типична для этого возраста и через нее подростки бессознательно удовлетворяют потребность в познании окружающего мира. При чрезмерном пристрастии подростков к виртуальным играм, они становятся «камнем преткновения» на пути духовного и физического развития.

Проблеме «компьютер и дети» уделяется все еще недостаточно внимания, особенно на фоне возрастающих возможностей компьютера в процессе обучения. Подростки стремятся использовать возможности компьютерной техники максимально, так как их стремление к разнообразию контактов и расширению информационного пространства соответствует особенностям возраста. Наряду с положительными моментами при взаимодействии подростка с компьютером возникают проблемы, связанные, прежде всего, с психологическими нагрузками.

Постоянно растет число людей увлекающихся компьютерными играми, а следовательно растет число потенциальных игровых компьютерных зависимостей. Зависимость развивается постепенно, начинаясь от неосознанного «нечего делать», или отчетливого стремления отвлечься от проблем, испытать новые ощущения.

Влиянию компьютерных технологий в большей степени подвергаются подростки. В увлечении компьютерными играми имеют место существенное несоответствие между эмоциональной и физической нагрузкой, при явном перевесе первой. Частые переживания, напряжение, не снимаемые физической разрядкой, приводят к нарушениям психического здоровья. Работа на клавиатуре стимулирует только микродвижения, которых недостаточно для полноценного снятия общего физического напряжения. Как известно, только общая физическая нагрузка на скелетную мускулатуру приводит к релаксации, поддержанию устойчивого эмоционального состояния.
+2 #2 Шадрина Елена Владимировна
Как создать видео-урок для «перевернутого класса» или еще одна методика преподавания.
Многие из нас уже активно пользуются такой технологией в обучении, как «перевернутый класс». Но для тех, кто еще не владеет этими знаниями поясняю. Перевернутое обучение (от англ. Flipped learning) – это новая концепция, которая помогает спасти учащихся от пассивных и скучных действий. Так, лекции просматриваются дома как видео, а в классе ведется активное обсуждение пройденного материала и серия вопросов и ответов с преподавателем, если что-то было непонятным.
Что происходит обычно на традиционном уроке?
Учитель тратит на большинство своих лекций большую часть минут из запланированного урока, при этом пытается на обсуждение выделить хотя бы минут пятнадцать. Ведь так хочется дать интересного и важного материала детям. И эта ситуация наблюдается из урока в урок. Замечая, что внимание учащихся не сохраняется до конца занятий, он решает попробовать «перевернутый класс». Тогда, поразмыслив, учитель предлагает записать свою информацию на видео-лекцию, а ребята дома ее предварительно просматривают. Причем, не забывая, что через 6 минут видео-лекции внимание и интерес детей уменьшается к рассматриваемому вопросу.
Почему видео-лекцию, а не просто список вопросов? Цель учителя- заинтересовать ребенка и передать материал. Всем известно, что есть дети визуалы, а есть аудиалы. Следовательно, информацию надо и проговорить, и записать. И тогда возникает следующий вопрос: а как заинтересовать ребенка? Есть много интересных способов. Например, задать провокационный вопрос для старших, а младшим задать действие, связанное с двигательной активностью. Например, при изучении математики назвать цифру 5 и дать задание принести 5 предметов к экрану. Либо, показать вразнобой буквы и составить слово (тему урока). И еще раз повторю, что временные рамки имеют важное значение! Шесть минут! Ну а как быть, если материала много и в шесть минут не уложить? Тогда предстоит следующее действие- разбить материал на части, а промежутки заполнить заданиями-действиями по выработке навыка. Что именно должно быть в видео? Очевидно, это будет зависеть от предмета лекции. Например, если это математика, то такой инструмент для захвата экрана, как Screencast-o-Matic, будет эффективным. Очень много полезной информации я почерпнула, изучая мастерскую Марины Курвитс http://marinakurvits.com/screencast-o-matic/. И еще, проведя, достаточно много видео-уроков во время дистанционного обучения, я пришла к важному выводу: нельзя настраивать камеру на доску и записывать материал. Интерес к изучаемому материалу у ребенка исчезает молниеносно. Поэтому важно подобрать инструменты под ваш тип контента.
В заключении я хочу сказать следующее, мы заинтересованы в получении знаний нашими детьми. Да, в традиционную форму обучения постепенно внедряются новые технологии. Мы их должны осваивать, потому что это движение вперед. Учителю важно понять, что его роль заключается не в том, чтобы “дать урок”, передать, а затем проверить знания. Его роль заключается в создании учебной ситуации для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности учащихся. Такой ситуации, работая в которой они будут ответственными за свое обучение.
+1 #1 Ипатова Ольга Николаевна
Организация дистанционного обучения: онлайн.
Cодержание дистанционного образования должно полностью соответствовать содержанию очного образования. Учителю необходимо выбрать платформу для обучения, на которой удобно и учителю, и родителям, и детям. Удерживать внимание учащихся на онлайн обучении сложно, поэтому важно качественно готовиться к урокам, планировать регулярную смену деятельности. Технические проблемы создают дискомфорт на уроке, поэтому важно заранее опробовать платформу обучения, изучить её инструменты, перед каждым уроком проверить камеру и микрофон.
При организации таких уроков следует помнить о рекомендациях по рациональной организации занятий с применением дистанционного обучения, предложенных РАО.
Дистанционное обучение открывает новые возможности для совершенствования преподавательского опыта каждого учителя. Ведь каждый онлайн урок - «открытый» урок. В начальных классах рядом с учеником часто находятся родители.
При организации урока советую педагогам использовать модель перевёрнутого класса. В первом классе это может быть урок литературного чтения. Дети дома читают текст и выполняют задания учителя, а на онлайн уроке происходит практическое закрепление.
Стандартная модель организации онлайн урока включает следующие этапы:
1. Онлайн конференция (трансляция и т.п), во время которой учитель объясняет материал, даёт инструкции, организует выявление проблемы и поиск решения.
2. Применение полученных знаний, первичное закрепление с самопроверкой и (или) обратной связью.
3. Самостоятельная работа учащихся по закреплению умений.
На уроке закрепления эффективно использовать игровые методики: викторины, интерактивные игры и т.п. Проверочные работы удобно создавать в Google формах, LearningApps, существуют и другие конструкторы для создания тестов. Можно воспользоваться готовыми заданиями, созданными, например, ЯндексУчебник, Учи.ру и другими.
При организации урока важно помнить о планируемых результатах образования, используя для достижения результатов различные ресурсы.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы