+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Городская конференция

Дата проведения: 19.05.2022

Время проведения: 10:00 - 17:00

Ведущая: Владимирская Ольга Дмитриевна, директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС», к.п.н.
Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского государственного университета, кандидат педагогических наук
Карпова Наталья Александровна, доцент кафедры компьютерных технологий и электронного обучения РГПУ им. А.И.Герцена, к.т.н.
Щербова Татьяна Вадимовна, доцент кафедры педагогики и андрагогики СПбАППО, к.п.н.

Вопросы для обсуждения:

  1. Технология и педагогика. Это симбиоз или противостояние?
  2. Может ли технология быть драйвером обучения.
  3. Современные практики воспитания личности.
  4. Образ поколений и стереотипы его восприятия.
Пленарная часть: 10:00-11:45
Форма проведения: вебинар (https://w.ifmo.ru/demo/aneks.jsp)
 
Секция 10:00-10:45 Педагогика человеческих отношений. Модератор - Щербова Татьяна Вадимовна, доцент кафедры педагогики и андрогогики СПб АППО.
 
Секция 11:00-11:45 Педагогика технологических возможностей. Модератор - Карпова Наталья Александровна, доцент кафедры доцент кафедры компьютерных технологий и электронного обучения РГПУ им. А.И.Герцена, к.т.н.
 
ПЕРЕРЫВ

Практическая часть: 16:15-17:00
Форма проведения: Педагогический баттл: «ТурГениев. Отцы и дети» (очный тур команд). Ведущая – Ольга Олеговна Жебровская, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского государственного университета, кандидат педагогических наук.
Команды:
  1. Сборная преподавателей педагогических вузов.
  2. Студенты СПб ГИЭУ.

Список секций:

Секция 1. «Педагогика человеческих отношений»

Секция 2. «Педагогика технологических возможностей»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #4 Галемшина Екатерина Михайловна
Влияние личности педагога на воспитание ребенка.
Учитель класса «Особый ребенок» ГБОУ школы-
интерната №16 Пушкинского р-она Санкт- Петербурга
Галемшина Екатерина Михайловна



Личность педагога формирует личность ребенка. Он приобщает его
ко всему важному происходившему и происходящему в окружающем социуме – к культуре, к общественному опыту прежних поколений.
Общение с педагогом помогает ребенку устанавливать социальные контакты, познавать себя и других и помогает воздействие на развитие его общения с людьми. Педагог помогае ребенку выбрать образец для подражания.
В развитии личности ребенка важную роль коллектив.Он занимает особое место в становлении личности, в нем формируются необходимые обществу социальные правила, нормы поведения, приобретаются знания, умения и навыки общественной жизни.
Учитель – это не только человек, который учит ребенка. Изучив индивидуальные особенности конкретного ребенка, он находит ценности и применяет их в процессе воспитания личности.
Дети фиксируют и воспроизводят в общении и поведении с другими детьми, поведение нас – учителей.

Познавательная активность тоже зависит от педагога – как привить ребенку стремление к познанию предметов и явлений окружающего мира. Среда для него выступает условием и источником развития. Необходимо водить учеников на экскурсии, в театр, организовывать классные внешкольные мероприятия.
Уровень познавательной активности определяется пережитым ребенком в жизни, влиянием окружающего мира, главным факторого которого является общение ребенка с окружающими его людьми, прежде всего со значимым взрослым человеком, а это и есть учитель.Отношения с ним определяют отношения егосо всем остальным миром.
Поэтому педагогическая деятельность требует от современного педагога, стремящегося сформировать познавательную активность ребенка, наличия следующих личностных параметров: способности к активной и разносторонней профессиональной и социально-культурной деятельности; тактичности, чувства эмпатии, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми и взрослыми, готовности принимать и поддерживать их, а при необходимости и защищать; умения обеспечивать внутригрупповое и межгрупповое общение; знания особенностей психического развития детей; способности к собственному саморазвитию и самовоспитанию.
Поскольку учитель является для ребенка фигурой значимой, именно на него ложится огромная ответственность за создание условий для личностного развития.
Компетентность педагога очень важна для взаимодействия с ребенком, без профессионализма ничего не получится. Надо много знать и уметь, а для этого постоянно учиться, совершенствоваться и общаться с другими специалистами для обмена знаниями и опытом.
+1 #3 Белкина Марина Львовна
Воспитанники, поступившие в Санкт Петербургский кадетский военный корпус, адаптируясь в новом социуме, заимствуют стиль поведения у старших кадет. У новобранцев наступил новый этап жизни и с правилами и нормами поведения познакомить и помочь их принять могут старшеклассники. Взаимодействие между выпускниками и пятиклассниками позволяют успешно сформировать отношение школьника к себе как к «кадету». Воспитанники, выполняющие шефскую работу – это, прежде всего люди с активной жизненной позицией, лидеры, способные повести за собой, следовательно, шефская работа формирует личностные качества, необходимые будущему офицеру.
Цель шефской работы в Санкт-Петербургском кадетском военном корпусе: развитие коммуникативных умений, навыков коллективной самоорганизации среди воспитанников разного возраста.
Важнейшее условие эффективности обучения и воспитания в кадетском корпусе – это создание атмосферы сотрудничества, сотворчества, содружества взрослых и детей. Деятельность взрослых направлена на духовно-нравственное развитие каждого воспитанника и формирование гражданского сознания. Шефство над воспитанниками 1учебного курса старшими воспитанниками позволяет укрепить институт наставничества и формировать дружескую среду во всем коллективе обоих курсов.
Поэтому был создан и реализован проект «Не рядом, а вместе!».
Участниками этого проекта стали кадеты 7 учебного курса, кадеты 1 учебного курса , старший воспитатель, воспитатели учебных групп 7 учебного курса, педагог-организатор, педагог-психолог.
По результатами проекта стало возможным:
- Повышение уровня самовоспитания;
- Улучшение коммуникативных навыков;
- Более четкие реалистичные представления подростками по поводу выбора своей будущей профессии;
- Сформированное ответственное поведение и самостоятельность.
Этапы реализации проекта:
1. Планирование работы – сентябрь.
Задачи: Определение темы и целей проекта. Выбор рабочей группы. Анализ проблемы. Определение источников информации. Определение способов её сбора и анализа. Постановка задач. Распределение заданий и обязанностей.
2. Информационный этап - сентябрь – октябрь.
Сбор информации, анализ информации. Подготовка к внеклассным мероприятиям.
3. Практический этап – октябрь – апрель.
духовно-нравственное развитие кадет;
- формирование чувства ответственности;
- вовлечение воспитанников в процесс активной деятельности;
- организация внеурочного взаимодействия воспитанников 7 учебного курса и воспитанников 1 учебного курса;
- стимулирование и создание ситуации успеха;
- организованное проведение свободного времени;
- создание атмосферы толерантности среди воспитанников разного возраста.
4. Проверка и оценка результатов.
Анализ информации. Обсуждение альтернатив создания видеоролика «Не рядом, а вместе!»
+1 #2 Козина Наталья Сергеевна
Педагогика человеческих отношений, призвана взрастить человека свободного в поведении и внешнем виде, при этом, не создающего неудобств окружающим; открыто взаимодействующего с представителями любых поколений, должностей и национальностей; знающего, хранящего и гордящегося культурными ценностями своей семьи, народа; живущего в согласии с собой, историей и природой.
Невозможно правильно воспитывать ребёнка, руководствуясь только стремлением его "заинтересовать" или "привлечь". Что-то он всё-таки обязан, как член семьи и общества. И эта ответственность не "падает" с получением паспорта, а рождается и формируется вследствие ежедневного воспитания.
Воспитание – это не игра, здесь нужен подход всеобщий – «совместно» и «многими средствами».
Ещё на этапе семейного (до-садовского) воспитания, формируя образ «Я» у ребёнка, следует избегать обмана: «ты самый главный в семье и можешь диктовать правила», «мне должно доставаться всё самое большое и лучшее», «что я захочу мне должно достаться сразу», «я – милый и всех очаровываю», «если я расстроюсь – все расстроятся, будут мучиться, упрашивать помириться», «стоит сказать «пожалуйста» и тебе обязательно достанется желаемое», «взрослые бояться детского крика – этим можно добиться всего», «если долго просить и надоедать – желаемое достанется», «испытывать страх, бояться – это плохо; бояться только трусы и «бояки», а мальчики вообще не плачут», «друзья сами находятся, друг должен играть только со мной, друг – никогда не предаст», «наказывать детей нельзя», «любовь родителей надо заслужить».
Родственникам не следует бояться проявлять искренние чувства, оказывать поддержку старшему или нуждающемуся родственнику, обсуждать семейные дела в кругу всех членов семьи, выслушивать мнения, принимать решение главы семьи. Живущим в обществе людям следует знать его историю, проявлять гордость за победы и достижения героев страны, членов семьи, быть благотворителями, ответственными гражданами. И всё это совершать «на глазах» своих детей, обсуждая и разъясняя, искренне сопереживая и радуясь.
Ощущать себя счастливым, имеющим «надёжный тыл» позволяет понимание, что твои принципы, оберегают и приносят пользу – эффективны и истинны, а принятые тобой решения не противоречат этим «основам». Зная реального «себя» и «общество», ребёнок способен адекватно оценивать собственные возможности, браться за осуществимые проекты, правильно распределять жизненные приоритеты позволяет избегать чувства вины и безысходности, ожидать правильной реакции общества на свои поступки.
Чрезвычайно важным в осуществлении воспитания считаем соблюдение принципов воспитания всеми участниками процесса. Мы выделяем следующие принципы воспитательной работы:
1. Поддержка и помощь беспомощным, старшим (по возрасту или иерархии (близкие – семья, друзья; начальствующие, представители закона, герои и др.)) оказание уважения, почтения (субординация);
2. Приоритет благополучия близких перед собственным, но благополучие одного не стоит ухудшение жизни многих;
3. Понятие долга – непременное осуществление регулярных обязанностей (по дому и служебных) и попечение о благополучии близких, страны (исполнение закона);
4. Понятие чести – умение договариваться: быть терпимым, толерантным, уметь понять, но отставать своё мнение, принять позицию объективно лучшую для большинства и прилагать все усилия для добросовестного исполнения (делать всё, что тебе возможно в данных обстоятельствах; относиться к делу, как к похвале, оказанию доверия; к результату – как характеризующему тебя) обещанного;
5. Понятие достоинства – каждый человек всегда достоин внимания и уважения, шанса на исправление; никто и никогда не имеет права унижать человека (высмеивать, клеветать - обсуждать личную информацию, недостатки с «несвязанными» людьми, бить из прихоти);
6. Понятие справедливости и милости – понимание, что ответственность за несоблюдение правил влечёт наказание (отлучение от радости (общения, угощения, подарков, развлечения и др.), труд, физическое наказание), но раскаяние и исправление влекут милость (избавление от наказания и восстановление отношений);
7. Не доставлять неудобств окружающим, избегать мелких неприятностей опережающе извиняясь. Обращаться к человеку, оказывая уважение – здороваясь.
+1 #1 Лесовая Алёна Игоревна
Управление, являясь результатом общественного разделения труда, насчитывает много тысячелетий, поскольку организация как явление общественной жизни появилась еще в начале возникновения цивилизации. Но как научная дисциплина управление возникло лишь в конце XIX ‑ начале XX в. Теория управления формировалась в виде различных концепций и управленческих школ. В процессе развития общества менялись ориентиры в системе управления, что соответствовало изменениям во всей системе социально-экономических отношений. Теоретики и практики менеджмента не переставали задаваться вопросом «От чего зависит успех организации и что может сделать руководитель для его обеспечения?» Исследования в области менеджмента создали основу для более глубокого изучения возможностей повышения эффективности управления организациями. Эти возможности крылись в сфере человеческих отношений. В современном менеджменте изучение школы человеческих отношений является весьма актуальным, так как именно эта школа впервые начала учитывать психологические мотивы поведения людей в процессе производства, проблемы групповых отношений, групповые нормы, конфликты и сотрудничества, коммуникационные барьеры, неформальные организации. Начало этой школе положило исследование природы человека и практики мотивационного труда. Главные задачи менеджмента основоположники этой школы видят в организации управления персоналом, используя факторы коммуникации, мотивации, лидерства, а также поддержания отношения к персоналу как к активным человеческим ресурсам. То есть они стремятся к повышению эффективности деятельности предприятия за счет повышения эффективности человеческого ресурса.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ANEKS PRO

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы