ЖЕБРОВСКАЯ ОЛЬГА ОЛЕГОВНА,
доцент кафедры психологии образования и педагогики СПбГУ, кандидат педагогических наук
— Уважаемая Ольга Олеговна, благодарим Вас за согласие дать интервью петербургскому журналу «Педагогика онлайн». Читательская аудитория журнала – школьные учителя, другие педагогические работники, родители учащихся. Хотелось бы в нашем разговоре затронуть проблематику, связанную с адаптацией выпускников школ к вузовским реалиям. Насколько подготовленными, обученными приходят в вуз недавние школьники. Что Вы готовы отметить в них как положительное? А чего им остро не хватает на первых порах обучения в университете?
— У меня несколько необычная ситуация и очень интересная: я работаю и в университете, и в школе. Мои школьники порой приходят для продолжения своего образования ко мне же в университет, некоторых довелось учить и на уровне бакалавриата, и в магистратуре, и в аспирантуре.
Что происходит, когда юный человек попадает в систему высшего образования? У выпускника школы зачастую к этому моменту наступает понятная усталость, ибо много сил было потрачено на ЕГЭ. Последнее лето детства после 11 класса оказывается для некоторых выпускников школ настолько интенсивным и трудоемким, что юному человеку в начале нового, теперь уже вузовского, учебного года бывает непросто сконцентрироваться, взять себя в руки, начать заниматься в полную силу. Главная проблема всех первокурсников – тяжелая борьба со сложившимся у них ложным представлением (по крайней мере на первых порах), о том, что в вузе нет ничего обязательного (по сравнению со школой). «От сессии до сессии живут студенты весело»... Никто не стоит над душой, не заставляет выполнять домашние задания. Студенты в гораздо большей степени, чем школьники, должны уметь организовывать свою жизнь, но первокурсники считают, что сделают все «потом», «когда-нибудь». К сессии проблемы нарастают как снежный ком, и студенту приходится туго. Бородатый анекдот о том, как перед экзаменом выучить китайский язык за одну ночь, остается всего лишь анекдотом.
