+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

ПИЛЬДЕС МАЙЯ БОРИСОВНА,
председатель Совета ГБОУ «Академическая гимназия № 56» Санкт-Петербурга, Народный учитель России
 
Интервью журналу «Педагогика онлайн»
 
— Уважаемая Майя Борисовна, благодарим Вас за согласие дать интервью петербургскому журналу «Педагогика онлайн». Мое внимание привлек один из проектов Вашей гимназии – «Петербургская перспектива: культура-образование-личность». По-моему, это замечательная образовательная программа, нацеленная на воспитание патриотического чувства у школьников. Скажите, пожалуйста, насколько органично в современных детях сочетается любовь к «малой» родине с их некими глобалистскими предпочтениями? Представляется, что чем образованней современный молодой человек, тем он больше человек мира.
 
— «Петербургская перспектива: культура-образование-личность» – это программа развития Академической гимназии № 56. Может быть, звучит просто, но, на наш взгляд, очень точно. Отвечая на Ваш вопрос, я буду говорить о педагогах, учителях, которые умеют делать свое дело. Посудите сами, ведь мы, учителя, вместе с родителями какими захотим воспитать наших учащихся, такими и воспитаем. Если мы посчитаем, что сейчас наша главенствующая задача – воспитать человека мира, то мы можем приложить к этому все усилия и воспитать человека мира. Если мы захотим воспитать петербуржца, то мы воспитаем петербуржца. А Петербург, как отмечал академик Д.С. Лихачев, – самый европейский город страны. Перед любым образовательным учреждением или конкретным учителем, руководителем, перед всей системой образования прежде всего стоит вопрос о педагогической сверхзадаче. Если мы посмотрим на педагогические планы и задачи гимназии № 56, то увидим, что ее центральной задачей является формирование юного петербуржца. Это наше педагогическое кредо. Мы хотим именно таким видеть выпускника – петербуржцем. Я хочу, чтобы это был истинный петербуржец, носитель и приверженец петербургской культуры, петербургского стиля жизни. Для нас это – принципиально. По сути (и я не боюсь этого слова) для нас, для меня лично, как для человека и учителя, – это идеологический вопрос. Я хочу, чтобы наш гимназист обладал всем многообразием петербургской культуры, столь отличной от любой другой микрокультуры. Ведь есть сугубо московская культура или, скажем, нижегородская, а есть культура Санкт-Петербурга. Петербуржец – это человек образованный, воспитанный, культурный, владеющий иностранными языками, конкурентоспособный, имеющий широкое мировоззрение, способный быть человеком мира, но при этом и человеком, знающим и любящим свою «малую» родину. Пусть эта «малая» родина – огромный Петербург. Ибо Петербург – это планета. Уже в силу этого петербуржец – планетарный человек. Всё, что делается в нашей школе с 1-го по 11-й класс, направлено на достижение этой нашей педагогической цели. Мы приобщаем наших детей к петербургской науке, культуре, искусству, особому, петербургскому уклад жизни. Мы формируем его в наших стенах. Например, у детей должна быть потребность держать в руках книгу, знать, где находятся библиотеки, что продается в книжных магазинах, как грамотно, разумно пользоваться интернетом, гаджетами, как одеваться, как вести себя в общественных местах, в общественном транспорте. Чрезвычайно важно знать репертуар петербургских театров, знать, где что идет, иметь потребность посещать театральные и концертные площадки. Вот это и есть петербургская перспектива. Согласитесь, любое воспитание – это открытие перспективы, движение к горизонту, который от тебя удаляется, а ты к нему идешь, потому что за горизонтом – высоты культуры. Вот в чем состоит сверхзадача гимназии, к которой я 30 лет имею честь принадлежать. Всё, что связано так или иначе с Петербургом, мы продвигаем в своей учебной и внеучебной деятельности. Ведь глупо что-то выдумывать, когда тебе дано такое богатейшее культурное наследие. Опирайся на него! Мы можем говорить о множестве наших проектов, которые так или иначе связаны с великим Петербургом. Сейчас к юбилею гимназии наша студия готовит новый фильм. По-моему, мы назвали его очень точно – «Гимназия № 56. Роман с Петергофом». В Петергофе – средоточие культуры, ее кладезь. Но ведь всю эту красоту создавали и создают люди.
 
— Поэтому – роман?
 
— Да, поэтому – роман. Мы многое что придумали и делаем в данном направлении. У нас есть роман и с Русским музеем. У нас роман с ЛЭТИ и ИТМО. У нас – романы. Ибо мы любим всех вокруг. Гимназия – это большой роман, который пишется нашими людьми. Понимаете, школа не может быть лишь ретранслятором суммы знаний, умений, навыков. Школа должна формировать культуру. А в культуре, в конечном счете, все и заложено. Прежде всего – потребность непрерывно учиться, потребность быть культурным человеком.
 
— Какие положительные качества Вы видите в современных детях, и чего им остро не хватает?
 
— Я точно знаю, чего не хватает современным детям. Не поверите, но к великому сожалению – им любви не хватает. У нас, у нынешних старших поколений, любовь была иной. Если бы мне задали вопрос, что я помню из своего детства, я бы ответила, что помню необыкновенную атмосферу любви, в которой я росла. Такая любовь была в то время у всех. Мой папа много работал. Но когда он возвращался домой после работы (все мы тогда жили в коммунальных квартирах), он не утыкался в экран телевизора, а занимался мною. Мы его ждали. Пока мама собирала ужин, папа интересовался моими успехами. Я садилась за пианино и играла для него то, что в тот день выучила. Ему было интересно. Это было первое, что он делал, придя с работы. А потом мы все вместе садились ужинать, как и принято в семье. В начале 50-х годов прошлого века мало кто жил богато. И мы богато не жили, не шиковали, но мама все равно поначалу не работала – она занималась моим воспитанием. Вся семья занималась мною. И я же такая была не одна. Кругом были такие семьи. Сейчас я бы хотела отметить две разновидности современных семей, современных родителей. Есть такая категория родителей, которые много работают, зачастую – на двух-трех работах. Мотивация простая – много соблазнов в современном мире, которые притягивают к себе. Раньше таких соблазнов не было. Я не говорю, что это было хорошо. В современных реалиях очень много того, чего мы не знали в своем детстве, чего даже представить не могли. Сколько, например, родители моего внука и мы все вкладываем в него! Какие образовательные и иные возможности он имеет! Как, впрочем, и многие нынешние дети. Но я говорю о простой человеческой любви (не показной, не хвастливой, не тщеславной), которая очень важна для человека, которая у нас была, а современные дети ею обделены. Сейчас многие взрослые посвящают свое время работе. Ибо им хочется, ради удовлетворения соблазнов, заработать побольше денег. И такая возможность есть. При этом на детей времени не остается. Или другая ситуация: когда родители заняты собой больше, чем детьми.
 
— От тех же соблазнов.
 
— Да. На косметический салон уходит времени в несколько раз больше, чем на разговор с собственным ребенком. Я под словом «любовь» подразумеваю очень многое. Мне кажется, современным детям не хватает человечной, теплой, заботливой, внимательной, чуткой, семейной любви. От дефицита любви происходят многие негативные изменения в детях. Мы сетуем: вот они с утра до вечера – в гаджетах. Но ведь и взрослые – в гаджетах с утра до вечера. Когда же им разговаривать – родителям и детям? Sms-ками перебрасываться? Я никогда не противопоставляю поколения: дескать, наше поколение было хорошим, а юное – из рук вон плохо. Современные дети – это прекрасное поколение. Я вижу замечательных детей. Они любят трудиться. Сейчас учиться в школе гораздо сложнее, чем 50 и 20 лет назад. Учиться очень тяжело. И современные дети учатся хорошо. Я любуюсь ими, их трудолюбием. Мы не говорим о крайних случаях. Что переживать за лоботрясов? С ними – другая история. Но я вижу и любуюсь детьми, которые заняты до бесконечности. Они и спортом занимаются, и языки осваивают. Дети понимают, для чего им это нужно. Я всё это вижу, в частности, по выпускникам гимназии № 56. Я не социолог, я не занимаюсь этими вопросами в масштабе страны. Я делаю выводы на основе моих наблюдений за учащимися нашей гимназии.
 
— Но Ваша гимназия – это во многом срез отечественного образования.
 
— У нас школа как слоеный пирог. Но и Санкт-Петербург тоже как слоеный пирог. Подчеркиваю: я вижу детей-тружеников, которые напряженно занимаются, работают, учатся изо дня в день. Посмотрите, какие насыщенные учебные планы в школе! А список литературы, которую должен прочитать школьник! А сколько он должен выучить наизусть! Мы многое делаем для организации образовательного труда учащихся. Вспоминаю наш девиз: «Отодвинь «мышку», возьми книжку!». Это не значит, что не нужен компьютер. Еще как нужен! Но компьютер – это не вся твоя жизнь. Мы учим наших детей понимать, что окно в мир – это не интернет. Это прежде всего – то богатство, которое накопило человечество за всю свою историю. Конечно, в нынешних реалиях многое можно почерпнуть и в интернете. Но, в конечном итоге, я хочу, чтобы дети шелестели страницами книг. Я ведь учитель русского языка и литературы. Но если они читают электронную книгу, не беда. Пусть читают электронную. Лишь бы они ее читали. С интернетом можно и нужно работать себе на пользу. И еще как эффективно работать! А не смотреть грязные картинки и собирать светские сплетни. Любой современный гаджет может быть колоссальным подспорьем в учебе. Вот сейчас обсуждается вопрос: забрать у детей на время уроков телефоны или оставить? Рекомендуют забрать. По-моему, неправильно рекомендуют. Я бы сказала так: кто не может ребенка научить жить с телефоном, пусть забирает. А мы можем научить жить детей с телефоном. Выше мы говорили о культурном человеке. А пользоваться телефоном – разве не особая культура?! Знать, где ты его выключишь, что ты не будешь в общественных местах чересчур громко говорить по телефону, мешая другим людям. Телефон может помогать учиться и помогает. Правда, уточню: пусть у маленьких детей будут простые кнопочные телефоны, ибо через дорогие смартфоны дети могут получать в том числе и нежелательную, вредную информацию. Телефон надо поставить на службу образованию. Наши гимназисты на уроках не забавляются с телефоном, по телефону не судачат. Надо помнить: какое общество, такие и дети. Что, разве по-другому может быть? Когда духовность и душевность уходят из семьи, ее не восполнит никто и ничто. Но эта духовность и душевность должны быть и в образовательном учреждении. Так же, как в семье. Потому что школа – это тоже семья. И это надо проповедовать. И это надо воплощать в жизнь. Это – философия образования и жизни. Я в этой жизни служу образованию. Как и все педагоги. Если любви не хватает юному поколению, не оно виновато в этом. Вообще детей винить нельзя. Повторюсь, они – труженики, трудяги. Я знаю это по собственным ученикам, по собственному внуку, по детям, которые оканчивают школу с медалью. Это величайший труд – учиться на «отлично». Я преклоняюсь перед этими детьми. Детей мало любить, их надо еще и уважать.
 
— Скажите, пожалуйста, какие черты и тенденции (одна-две ключевые) современного образования России Вам представляются полезными и верными, а что кажется спорным?
 
— Начну со спорного. Сейчас немного успокоились, но все равно некий раж объять необъятное в рамках современной школы еще живет в обществе. Например, Год кино – давайте введем в школе курс «Отечественное кино», будем преподавать. А как же театр? Давайте введем школьный курс и про театр. Давайте введем это, давайте добавим то. Сколько можно? Сколько можно вместить в ребенка? Невероятно это стремление – все возможное и невозможное пропустить через школу. Конечно, мы должны формировать школьника как гармонично развитую личность. А что, например, в высшей школе не будет времени для развития? Уже невозможно современной школе переварить столько образовательных инициатив. Ведь наша задача – не наполнить сосуд, а зажечь факел. Чтобы ребенку хотелось и дальше всем этим заниматься, интересоваться, а не отбить у него охоту. Понимаете, самый главный знак препинания в контексте жизни – не точка. И не восклицательный знак. В какой-то степени – вопросительный. Самый главный знак в жизни – многоточие. В конце школы у выпускника должно быть многоточие. Чтобы ему дальше захотелось читать, смотреть, учить, открывать, заниматься наукой. Образно говоря, поставить многоточие, полное работы и смыслов, за которым последует продолжение, и есть задача школы. Она должна давать основы наук и методы развития (у китайцев сформулировано: давать не рыбу, а удочку), чтобы дальше человек не останавливался в своем образовании. Второе, против чего я возражаю в практике современного образования – это шарахание из стороны в сторону. Например, кто-то решил, что должно быть три урока физкультуры в неделю. Давайте, дескать, включим их в учебный план. Но как это выполнить? Спортивных залов не хватает. У нас порой нет материальной базы на все, что предлагается. Давайте, мол, полетим в космос. Давайте. Только сначала давайте корабль построим, который нас туда унесет. Теперь слышим: три часа физкультуры уже не надо, пусть останется два, а один отдадим под шахматы. А есть у нас, в российских школах, достаточное количество кабинетов, чтобы завести еще один для шахмат? Я вхожу в экспертную группу по Национальному проекту «Образование» и часто слышу, как на высоком правительственном уровне говорится о нехватке школ в стране. Подход должен быть таким: сначала создать материально-техническую базу, а потом уже внедрять те или иные начинания. Как легко на бумаге добавить час физкультуры – как сложно это сделать! Бесконечная жажда преобразований мешает образованию. Преобразовывать надо учителей. А потом уже – учебные планы. Иногда кажется – наша российская беда (то, что наши граждане не очень исполнительны) помогает жить. Вроде велели, надо сделать. Но не сделал, да и ладно. Определенная инерционность и консерватизм отчасти спасают систему. Большая, разветвленная система моментально перестраиваться не может. Я, например, поначалу категорически не принимала ЕГЭ. То есть мне тоже надо было перестроиться. Был сложный процесс отработки всех заданий ЕГЭ. Теперь я – за ЕГЭ обеими руками, потому что детям это полезно: они поступают сразу в несколько вузов. Я люблю инновации, но на всё нужно время, чтобы развернуть свой корабль. Нельзя каждый год вносить новшества, нельзя каждый год по-другому сдавать ЕГЭ. Как говорится (применительно в данном случае – к женщине): чтобы быть элегантной, надо чуть-чуть отставать от моды. Иногда целесообразно сесть в последний вагон: там порой бывает не страшно отстать. А иногда страшно кого-то пропустить вперед, тогда надо – на локомотив. Взвешенность решения – мудрость руководителя.
 
Теперь о том, что мне определенно нравится в современном отечественном образовании. Наверное, самое главное (и это можно увидеть и в нашей школе) – высокие технологии пришли в школьные классы. Это – уже не лозунг, это – свершившийся факт. Вспоминаю свои школьные годы (я все на себя меряю). Помню уроки по стереометрии: для меня провести сечение в кубе было смерти подобно. Мне это было очень трудно сделать. Учитель мне показывал, как это осуществить, на веревочках и палочках. Сегодня всё это видно блестящим образом на интерактивной доске и в очках 3D. Или в нашем кабинете истории поставлены 6-метровые экраны, работающие с трех проекторов: демонстрируется видео, рядом – современная карта, показывается, как двигались полки, как Александр Невский «свинью» строил. Ученики все это видят, могут нарисовать на экране, тут же появляется текст. Мы за три года всю свою школу оборудовали интерактивными досками. Все классы. Потому что без этого сегодня жить в школе нельзя. Я запомнила урок в 1 классе, когда учительница рассказывала детишкам, что такое корень слова. На экране было дерево, и была видна его корневая система. Ребенок пальчиком оттуда, где были изображены корни, вытаскивал их и на ветвях собирал слово. Лингвистические корни шли из зримого корня. Понимаете, он же эти корни запомнит на всю жизнь! Визуализацию в образовании придумали сотни лет тому назад. Но сейчас она поднялось на небывалый уровень. Это – самый настоящий прорыв в образовании. Я была на уроке по сердечно-сосудистой системе в 8 классе: в 3D-очках вся работа сердца предстает как наяву. Это – принципиально другой подход в образовании. Дети осваивают его, начиная с 1 класса.
 
— И другого они уже не примут.
 
— И не надо. Вот еще о чем скажу: мел ушел из класса. Вы знаете, какое это достижение! Из-за мела учителям делали операции на связках из-за меловых отложений. А руки, которые трескались. Сейчас рядом с интерактивными досками в классах висят белые доски, на которых пишут цветными фломастерами. Таким образом, новая форма дала другое содержание образования. Вспомним и работу с планшетами. Всё это – прорыв. Конечно, когда одна интерактивная доска на школу – никакого прорыва нет и не будет. А когда это присутствует в каждом классе – это подлинный прорыв. Замечу: если это есть у нас, значит, это может быть у многих, у всех должно быть. Скажу еще об одном положительном качестве современной школы. Оно связано с творчеством, которое сегодня доступно учителю. И учительское творчество всячески поощряется. Правда, учитель при этом должен быть на высоте – образованным, порядочным человеком, не обманывающим детей, руководство школы и родителей. Учитель призван работать на совесть.
 
— Как сейчас, в быстроменяющемся мире, строить профориентационную работу в школах, как школа должна содействовать выпускникам в выборе профессии?
 
— Сейчас все есть для того, чтобы этим эффективно заниматься – потому что школы разные. У каждого образовательного учреждения – свои конкретные задачи. В нашей гимназии – свои задачи, в другой школе – другие задачи. Это – не первого, второго и третьего сорта школы, это – разные школы и разные люди. Так же, как бывают разные семьи и разные дети. И от их социального происхождения не зависит их талант, ум, другие качества. Это уже доказано. Повторюсь: у каждой школы – своя задача. У нас я-концепция определилась очень давно. Дети, заканчивая начальную школу, должны с чистой совестью написать фразу: «Я люблю свою школу». Заканчивая среднюю школу, заявить: «Я люблю и умею учиться». А после старшей школы резюмировать: «Я выбираю свой жизненный путь и хочу учиться дальше». Наша задача (если мы говорим о выпускнике) состоит в том, чтобы наш выпускник после окончания школы продолжил обучение в вузе или учреждении среднего специального образования, колледже. Сейчас при серьезных университетах существуют колледжи. И это мировая практика. Самые талантливые выпускники колледжей идут в вузы, а кто-то – на производство, где будет чувствовать себя великолепно. Что в профориентационном плане делает гимназия № 56? Мы помогаем детям определить широкий профиль их будущей профессиональной деятельности. Дети не могут выучить на одинаково высоком уровне все школьные предметы. Это нереально. Реально углубленно изучать профильные дисциплины (например, химию и биологию при желании поступать в медицинский вуз). В школах должны быть профильные классы. Профориентация – это педагогическая помощь выпускникам для понимания ими того, кем они хотят быть и какие у них для этого есть возможности. Школа должна предоставлять широчайшую информацию о профессиях, направлять выпускников и их родителей в специальные консультационные центры. К примеру, мой внук, прежде чем поступать на юрфак СПбГУ, прошел профориентационное тестирование для подтверждения правильности выбора профессиональной сферы деятельности (причем без уточнения конкретики будущей юридической специализации). Важно широкое тестирование, чтобы проверить, годишься ты для той или иной профессии или нет.
 
— Вы много лет возглавляете одну из самых успешных гимназий нашей страны. Успехи ее воистину впечатляют. Вспоминается Ваш девиз: «Делай дело, и всё получится». А что для Вас – главный успех, главное педагогическое достижение Академической гимназии № 56.
 
— Идея и люди. В школе должна быть идея, и в нашей школе такая идея есть. В нашей гимназии это – идея педагогики успеха. Это и мое видение жизни. Это мое детище. Но я же одна все делать не могу. Низкий поклон людям, которые воплощают эту идею. Люди, педагоги воплотили все мои мечты. Это и высокие результаты обучения, и наши праздники, и школьная среда, и сама наша красивая школа.
 
— Какими качествами должен обладать современный учитель? Что, на Ваш взгляд, в первую очередь должен уметь современный учитель?
 
— Он должен уметь любить свое дело, любить учеников, которых он учит. Их нельзя не любить. Надо уйти из школы, если не любишь детей. Здесь не место, где зарабатывают деньги. В школе не работают, а служат. Так говорят о театре, так можно сказать и о школе. Учитель должен знать предмет, который преподает, включая межпредметные связи. Он должен расти в своем предмете. Учиться всегда, всю жизнь. Он должен жить своей профессией. Что придумывают наши учителя, что они делают, как творчески и интенсивно работают, как они поднимаются сами и поднимают с собой детей! Я этим очень горжусь. Современному учителю должно быть чуждо профессиональное выгорание. В фильме «Розыгрыш» учительница восклицает: «Кто сказал, что мне все это надоело? Я с каждым новым классом становлюсь другой». Если учитель не растет, не становится другим, ему надо выбрать иное занятие.
 
— Каковы Ваши творческие педагогические планы? Быть может, они связаны с тем или иным стартапом в Вашей гимназии, быть может, Вы готовите книгу своих педагогических наблюдений и размышлений, которая, уверен, была бы очень и очень полезна всем нам?
 
— Будет и то, и другое, и третье. Мы сейчас вступаем в новый, 2019 – 2020 учебный год. Это будет год 30-летия Академической гимназии № 56. К юбилею мы много чего интересного делаем. Выпускаем книгу «Гимназия 56 – от «А» до «Я»» (второе, дополненное издание). У меня есть такой способ общения с коллегами, называется – «Открытое письмо». Я каждый год пишу учителям открытое письмо. Выйдет книга моих открытых писем. Увидит свет другая книжка – в жанре «Советы бывалого». Будут выпущены видеофильмы: «Поющая гимназия», «Танцующая гимназия». Будет развернута огромная выставка «Наша главное достижение – отличная учеба». Состоится большой спортивный праздник. А также праздник – «Достояние 30-летия». Дело в том, что у нас есть праздник «Достояние Года», который ежегодно проходит в БКЗ «Октябрьский». В этом году он будет немного другим, обобщающим, и называться «Тем, кто поставил нас на ноги...». Готовятся бенефисы наших лучших творческих коллективов – образцового хореографического ансамбля «Танцующий мир», вокальной студии «Vocal club», театра-студии старшеклассников «Мост». Всё это пройдет на лучших площадках города. Будет очередной «Праздник песни» в Большом зале филармонии им. Д.Д. Шостаковича, посвященный 75-летию Победы, в год 30-летия школы. Таковы мои ближайшие планы. И нам важно завершить программу, с упоминания о которой мы начали наш сегодняшний разговор, и создать очередную программу развития Академической гимназии № 56 на следующие 5 лет.
 
— Благодарим Вас, уважаемая Майя Борисовна! Разрешите пожелать воплощения в жизнь всех Ваших планов!
 
Интервьюер – Анатолий Бузулукский, заместитель главного редактора журнала «Педагогика онлайн», член Союза писателей России.
 
Журнал «Педагогика онлайн», № 4 - 2019
 

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы