Для педагогов дошкольного образования, начального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Творческая группа

Дата проведения: 14.04.2018

Время проведения: 11:00 - 15:30

Ведущий: Паршуков Алексей Евгеньевич, Центр "ДПО "АНЭКС", преподаватель, к.экономических наук

 

Описание:

 

Основные вопросы лаборатории

Система заданий для сферы развития ребенка, которые являются базовыми для успешного обучения в школе:
- речевое развитие;
- слуховое восприятие и способность к анализу речи;
- крупная и мелкая моторика и конструктивные навыки;
- зрительное восприятие;
- латеральные предпочтения;
- способность к ориентации в пространстве;
- математические представления и счет;
- эмоциональное развитие и социальные навыки.

 

 

 

 

Список секций:

 

Секция 1. «Развитие и коррекция речи»

Секция 2. «Интерактивное оборудование для дошкольников»

Секция 3. «Интерактивные задания для развития воображения и творческого восприятия искусства»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #16 Бабаева Бахара Мугаттасовна 30.10.2018 17:39
В наши дни у детей все чаще встречаются задержка или различные нарушения речевого развития. Ребенок 3 лет, который молчит, или ребенок 4 лет, у которого "каша во рту". Сейчас этим никого не удивишь. Логопеды и дефектологи, которые проводят занятия по развитию речи у таких детей, основное внимание уделяют артикуляционной и пальчиковой гимнастике, развитию фонематического слуха. Авторы книги "Педагогика, изменяющая мозг" О.И. Ефимов (невролог) и В.Л. Ефимова (логопед) пишут о том, что такой подход к проблеме развития речи у детей является поверхностным. Авторы упоминают о том, что не смотря на то, что появившийся на свет ребенок имеет мозг, у которого есть все структуры, что и взрослого человека, многие из этих структур еще неактивны. Мозг ребенка окончательно дозревает и становится взрослым только к 18-20 годам, у некоторых даже ближе к 30.

У маленького ребенка ведущую роль играет не кора головного мозга, а подкорковые структуры. В своем развитии каждый ребенок должен пройти определенные стадии развития (сенсорную, моторную) интеллекта, чтобы эти отделы мозга правильно сформировались. Нарушения развития на этапе сенсомоторной интеграции могут приводить к проблемам в будущем, т.к сенсомоторная интеграция является основой для любого обучения. Авторы книги пишут о том, что упраженения и игры, направленные на развитие вестибулярного аппарата, общей моторики и восприятия эффективны при работе с детьми, имеющими нарушения или задержку речевого развития.

Ниже мы приводим список этих, на первый взгляд, несерьезных игр, которые могут оказывать серьезное влияние на развитие нервной системы ребенка.

Игры на развитие общей моторики, чувства ритма и чувства равновесия
1. Играть в мяч - подходят любые игры, где нужно бросать, ловить, отбивать мяч рукой или ногой.
2. Переворачивать ребенка вверх тормашками и держать за ноги, размахивая им в воздухе.
3. Крутить ребенка, держа его за руки.
4. С малышами - подбрасывать на коленях: "По кочкам, по кочкам, в ямку - бух!"
5. Игры по принципу "Замри - отомри". Например, бегать и кривляться, пока не прозвучит команда "замри". После этого замереть и не двигаться до команды "отомри".
6. Любые варианты игр, где есть команды "старт" и "стоп". Например, бежать наперегонки до угла дома: "На старт, внимание, марш!"
7. Размазывать ладонями пену для бритья по какой-нибудь поверхности.
8. Хлопать ладонями мыльные пузыри.
9. Прыгать через скакалку.
10. Строить "шалаши" из стульев, одеял, подушек и т. д. и сидеть в них.
11. Проползать через тоннель, сделанный из стульев.
12. Заворачивать ребенка в одеяло, как рулет.
13. Игры на реакцию, когда нужно шлепнуть ладонью по ладони партнера до того, как он отдернет руку.
14. "Камень, ножницы, бумага".
15. Стоять как аист на одной ноге (кто дольше простоит).
16. Играть с воздушными шарами (подбрасывать, ловить, перебрасывать через забор и т. д.)
17. Качаться на качелях (гамак тоже подойдет), каруселях, прыг
+1 #15 Лаврентьева Светлана Николаевна 14.05.2018 04:03
Развитие и коррекция речи

На данный момент тема развития и коррекции речи учащихся является наиболее актуальной. Ведь речь играет не последнюю роль в становлении психики ребенка и формировании его личности в целом. Речевое развитие, важнейший аспект общего психического развития в детском возрасте. Речь неразрывно связана с мышлением и по мере овладения ею ребенок учится адекватно понимать речь окружающих, связно выражать свои мысли. Речь дает ребенку возможность выразить собственные чувства и переживания, помогает осуществлять саморегуляцию и самоконтроль деятельности. В младшем школьном возрасте значительную роль в речевом развитии выполняет овладение ребенком письменной речью, которая имеет большое значение для умственного развития ребенка. Как раз на этот период приходится активное обучение чтению (т.е. пониманию письменной речи), а также, письму (обучению построению собственной письменной речи). Обучаясь чтению и письму, ребенок учится по-новому (т.е. связно, систематически, продуманно) строить и свою устную речь. Ведь речь неразрывно связана с мышлением.
В школе на уроках учитель может использовать ряд занятий и упражнений, способствующих общему речевому развитию детей. Сюда могут входить: обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, фонематического слуха и т.д.
Основной целью начальной школы является развитие речи, поскольку без нее, как мы уже знаем, не может происходить социализация ребенка в обществе. Современные стандарты и учебные программы в школах имеют определенные требования к развитию речи, т.к. любую речь никак не развить только лишь используя учебник. По мимо этого, к процессу обучения должны быть подключены эмоции и увлеченность, поскольку, недостаточно просто заучить слова и шаблонные фразы, необходимо точно, емко и выразительно их применять в речи. Методика и способы развития связной речи у младших школьников включают в себя множество приемов и упражнений, которые выстраиваются в один сложный и непрекращающийся процесс. Фундамент данного процесса начинает закладываться еще в старших группах детского сада и продолжается в начальной школе. В развитии связной речи младших школьников выделяют три аспекта: работа со словом; работа со словосочетаниями и предложениями; работа над построением связной речи. Для развития связной речи школьника важно использовать разные виды упражнений: творческие, упражнения по плану или образцу и т.д. И все это должно идти параллельно, поскольку развитие речи у школьников – процесс долгий, трудный и многосторонний. При работе на занятиях по развитию речи, ученик должен научиться: осмыслению темы, ее раскрытию; составить план и распределить информацию соответственно плану; пополнить словарный запас, словосочетаний, трудных слов и их правописание; уметь связно излагать свои мысли и устно, и письменно, т.е. писать сочинения, уметь развернуть и закончить свою мысль, одновременно следя за орфографией и пунктуацией; научиться исправлять допущенные ошибки, видеть их и дополнять свой текст более емкими и точными выражениями. Ведь у связной речи есть несколько параметром, которые необходимо научиться соблюдать школьнику – это логичность, точность, правильность, содержательность, выразительность и ясность. Для того, чтобы освоить все правила нужна систематичность, и только в этом случае все методики и упражнения по развитию связной речи окажутся эффективными и принесут результат. Но надо помнить, что за короткий срок видимых результатов не увидеть. Такая работа должна проводиться не только на уроках по развитию речи в школе, но и дома, и в общении со сверстниками. Любое занятие по развитию речи – это большая подготовка и трудоемкий процесс, который несет в себе цель, научить любого ребенка владеть своей речью.
+1 #14 Богданова Венера Мухамадовна 14.04.2018 10:42
Современная жизнь и жизнь «будущего» не может быть полноценной без компъютерной технологии. Ибо быть современным, интересным членом общества – значит быть человеком высокоинтеллектуальным, обладающим знаниями в различных областях географии, космоса, живописи, литературы, музыки и мн. мн.др. Именно поэтому, одна из главных задач современного воспитателя уметь грамотно использовать компъютерные технологии и обучать этому ребенка. В пользу интерактивного оборудования для дошкольников говорят статистические данные. В процессе внедрения интерактивных дидактических игр происходит обучение ребёнка:
• концентрации внимания и развитию усидчивости;
• нестандартному мышлению и ознакомлению с творчеством;
• работе с техникой последних поколений;
• тренировке реакции и памяти;
• совершенствованию мелкой моторики;
• групповой работе;
• проявлению степени воспитанности в условиях общества..
В настоящее время компьютерные технологии – это мощное средство мотивации, воспитания и развития современного ребенка.
Взрослые должны понимать, что дальнейшая успешная профессиональная деятельность ребенка в прямой зависимости от успешности овладения им современными технологиями.
Еще Аристипп говорил: «Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут»
Поэтому задача взрослого использовать современные компьютерные технологии, не только как развлечения и средство отвлечь, занять ребенка, а превратить время с компьютером в интересное обучение, возможность решить множество образовательных задач. Именно взрослый должен правильно организовать действия детей для максимальной пользы и развития. И стремиться формировать правильное отношение к компьютерным технологиям у детей.
Использование мультимедийной доски в обучении дошкольников – это одна из современных образовательных технологий.
Не следует забывать, что как бы не менялась жизнь, ребенок во все времена останется ребенком! И ведущим видом деятельности всегда останется игровая деятельность. Мультимедийная доска позволяет объединить современные компьютерные технологии и ведущую деятельность ребенка
+1 #13 Сухинина Зоя Ивановна 14.04.2018 05:48
Сухинина Зоя Ивановна
учитель начальных классов ГБОУ СОШ №141
Красногвардейский район Санкт-Петербург
Возрастная группа – начальные классы
Секция 1. «Развитие и коррекция речи»

Дидактические возможности интерактивных досок для развития и коррекции речи младших школьников

Электронное обучение на современном этапе развития общества рассматривается как одно из направлений интеллектуального развития. Интерактивные доски имеют больший потенциал для раскрытия темы урока, чем простая доска и компьютер с проектором. Но получить максимальную пользу от использования интерактивной доски можно только грамотно спланировав урок, приготовив подходящие материалы.
Интерактивные доски имеют ряд преимуществ по сравнению с другими средствами обучения: экономия времени и улучшение качества материалов. Позволяют сэкономить время для учителя, создавая базы учебных материалов.
Дидактические возможности интерактивной доски:
-возможность сохранения изображений на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия (позволяет анализировать ошибки, сделанные учеником, их в последствии он сможет исправить);
• мобильность использования дидактических возможностей интерактивной доски, экономия времени урока;
• частота смена видов деятельности, за счет использования мультимедийных возможностей.
Преимущества использования интерактивной доски в коррекционном процессе:
• повышение мотивации за счет наглядности материала ( есть возможность загружать видео, музыку, картинки, различные программы и т.д). Это помогает полному и глубокому восприятию учебного материала.
• возможность для участия в коллективной работе за счет контроля деятельности учащихся.
• ясность, эффективность и динамичность подачи материала. Происходит активизация деятельности учащихся за счет возможности самостоятельного управления объектами на доске или видимой всему классу работе у компьютера, что позволяет сосредоточить внимание учащихся на доске.
Возможности интерактивной доски в обучении:
-Цвет можно использовать для того, чтобы акцентировать внимание младших школьников на необходимой информации, обозначить связь между схемами, рисунками, формулами, которые в этот момент демонстрируются на интерактивной доске и т. д.
-Добавление звука и видеоклипов может значительно улучшить наглядность учебной информации и ее восприятие учениками на уроке. Технология позволяет фиксировать изображения из видеоклипов и отображать их в качестве статических картинок для дальнейшего обсуждения или сохранять в виде заметок.
-Также интерактивная доска позволяет выделять отдельные элементы на изображении. Некоторые программные средства интерактивной доски включают в себя трафареты, которые можно использовать для того, чтобы направить внимание учеников на определенную область. Программные средства имеют возможность подсветки, которую учителя и ученики могут использовать в качестве выделения нужных областей.
-Части изображения можно вырезать, стирать с экрана, копировать, вставить, отменить или повторить действие. Такие возможности придают ученикам уверенности в своих силах, т. к. они знают, что всегда можно вернуться и исправить ошибки.
-Также можно разделить экран на две различные части. Это может быть полезно, при сопоставлении различных процессов или сравнение каких либо объектов.
-Используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, средства доски делают занятия увлекательными и для учителей, и для учеников.
- Правильная работа с интерактивной доской может помочь учителям проверить знания учащихся, если все материалы подготовлены заранее и легкодоступны, она обеспечивает необходимый темп урока.
Все грамотно подобранные и составленные задания создают условия для активной мыслительной деятельности детей, интереса к предметам, внимания, логического мышления, фантазии, воображения, смекалки.
При работе с интерактивной доской отпадает необходимость в записи примеров и таблиц, что приводит к ощутимой экономии времени, появляется стремление решить как можно больше примеров, что, естественно, способствует выработке различных навыков. Такая работа учащихся создает благоприятную атмосферу обучения и способствует осознанному усвоению материала.
Программное обеспечение для интерактивных досок позволяет четко структурировать занятия. Возможность сохранять уроки, дополнять их записями улучшает способ подачи материала.
Применение интерактивной доски на занятии должно быть дозированным. Согласно нормативной документации требуется учитывать, что при компьютерном сопровождении уроков общее время работы ученика с компьютером не должно превышать 15-20 минут, то есть менее половины урока. Можно использовать компьютер и интерактивную доску фрагментами по 2 - 5 минут, распределяя время взаимодействия детей с компьютерными программами в режиме фронтальной деятельности на протяжении всего урока.
Подготовка занятия с использованием интерактивной доски предполагает серьезную дополнительную работу по формированию материала в электронном виде, которая предполагает создание презентации, которая поможет решить задачи занятия.
Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить время.
Интерактивная доска экономит время на подготовку урока, упрощает проверку усвоенного материала. Сохраненный материал прошедшего занятия всегда будет доступен для тех, кто отсутствовал. Она может использоваться не только на уроках, но и на родительских собраниях, чтобы показать родителям проблемы ребенка, его результаты.
С помощью такого средства обучения ,как интерактивная доска можно повысить эффективность коррекционной работы при нарушениях процесса письма и чтения.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.
Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка.
У детей с нарушением чтения и письма отмечаются недостатки в произношении и различении звуков речи, нарушение слоговой структуры даже двух-, трехсложных слов. Наблюдаются многочисленные ошибки в грамматическом оформлении самостоятельных высказываний и трудности в понимании сложных грамматических конструкция. Также имеются нарушения языкового анализа и синтеза, и оптические нарушения. Отмечаются устойчивые затруднения при овладении техникой чтения и осмысления прочитанного.
-Интерактивная доска позволяет создавать упражнения и тренажеры по развитию языкового и зрительного анализа и синтеза, грамматических функций, навыков словообразования и словоизменения, а также некоторых психических процессов, участвующих в акте письма.
-Функции интерактивной доски помогут ребенку научиться определять количество, линейную последовательность слов, место слова в предложении, отграничивать речевые единицы, понимать причинно-следственные связи в предложении. Это развивает языковой анализ и синтез, что не маловажно при нарушениях чтения и письма. Объяснить смысл задания и показать алгоритм его выполнения помогают рисунки поверх компьютерного изображения (стрелки, подчеркивания, выделения и пр.)
-Детям, для которых характерно несоответствие между словом и понятием, поможет временный вывод на экран заранее подготовленных картинок, заменяющих слова или располагающихся рядом с ними.
-Интерактивная доска очень удобна и более эффективна в коррекции оптических функций. Она позволяет увеличивать и уменьшать объекты, изображения, моментально изменять цвета объектов и многое другое.
Функция интерактивности позволяет осуществлять контроль над действиями ребенка. Если будет допущена ошибка, школьнику будет на нее тем или иным образом указано для дальнейшего ее анализа.
Во время презентации можно представить схему, используя разные цвета для привлечения внимания учащихся к тому или иному аспекту. Часть материала можно скрыть, используя функцию «шторка». При изучении отдельных речевых конструкций целесообразно использовать тесты с пропусками, которые позволяют контролировать сформированность грамматических навыков быстро и эффективно. Можно использовать электронные учебники и видеоуроки.
Речь не развивается самостоятельно, а формируется постепенно и связана со сплочённой работой всей центральной нервной системы. К 5 годам ребенок должен произносить все звуки речи правильно, а к 11 годам у ребенка складывается вся фонематическая структура речи
Уже доказано, что использование компьютерных технологий в образовательной деятельности может дать следующие результаты:
• пополнение словарного запаса;
• формирование таких психических процессов как: память, мышление, внимание, воображение;
• ориентировка в пространстве;
• раннее овладение чтением и письмом;
• быстрота в принятие решения;
• развитие сосредоточенности и целеустремленности.
Таким образом, компьютерные технологии являются многофункциональным средством образования и коррекции развития детей любого возраста. Применение различных мультимедийных средств с традиционными методами обучения позволяет оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, повысить результативность обучения и активизировать личностно-ориентированный подход к ребенку.
+1 #12 Павленко Ирина Валентиновна 14.04.2018 00:06
Внедрение ИКТ в учебный процесс способствует развитию самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и логического мышления, приобщает школьников к решению конкретных жизненно важных проблем. Главная цель ИКТ – расширение возможностей получения знаний. Эту же цель ставит перед нами ФГОС. У учеников начальной школы преобладает наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше иллюстративного материала. Но важно вовлекать в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Компьютерные технологии создают более высокий уровень наглядности, чем повышается эффективность любого урока.
При использовании ИКТ на уроках в начальной школе:
1. Стимулируется познавательный интерес к учебным предметам;
2. Создаются условия для мотивации младших школьников к учению;
3. Развивается мышление и творческие способности ребёнка;
4. Формируется активная жизненная позиция в современном обществе.
На помощь учителю приходят мультимедийные технологии. Педагогические возможности электронной доски как средства обучения намного превосходят возможности традиционных средств реализации учебного процесса. Применение интерактивной доски позволяет учителю намного эффективнее управлять демонстрацией визуального материала, организовывать групповую работу и создавать собственные инновационные разработки.
Эффективность использования мультимедийной доски очень высока. Это и красочные иллюстрации, которые вызывают неподдельный интерес учащихся и помогают лучше усваивать материал урока. Ребята становятся активнее на уроке, все хотят выйти к доске и выполнить задание. Даже слабые ученики находят задания с которыми успешно справляются.
Интерактивный комплекс позволяет демонстрировать ученикам мультимедийные презентации, текстовый и тренировочный материал, видеоматериал. Для работы на уроке можно использовать ЦОР профессиональных разработчиков, авторов УМК, других учителей. В 3-4 классах можно организовать деятельность учеников по созданию собственных мультимедийных продуктов по тематическим заданиям. Ученики могут работать как под руководством учителя, так и самостоятельно. Они становятся активными соавторами урока.
+1 #11 Домингуш Женге Наталья Борисовна 13.04.2018 14:34
1.Нашу повседневную жизнь уже невозможно представить без информационно-коммуникационных технологий. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать детей к стремлению овладеть новыми знаниями. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации из окружающей социальной среды. Одним из таких интерактивных средств является интерактивная доска - устройство, использующееся с проектором и компьютером. Изображение с компьютера выводится на интерактивную доску, как на обычный экран, с помощью проектора. Используя маркер или палец, можно, не отходя от доски, управлять компьютерными приложениями или делать пометки поверх изображения. Способы применения интерактивной доски на занятиях в детском саду очень разнообразны: это и презентации, и интерактивные обучающие программы, и создание проектов в графических, программных средах.
2.Образовательная деятельность организуется таким образом, что дети сами работают у доски, выполняя задания, а не пассивно воспринимают объяснения воспитателя. Это позволяет достичь наибольшего эффекта за счет постановки ребенка в позицию активного участника образовательного процесса. Интерактивная доска заключает в себе прекрасную возможность совершения виртуальных путешествий, проведения интегрированных занятий. У детей повышается скорость приема и переработки информации, они лучше ее запоминают и воспроизводят в нужной ситуации. Интерактивная доска – это универсальный инструмент, позволяющий сделать занятия с детьми дошкольного возраста более интересными, наглядными и увлекательными. Кроме того, работа с интерактивной доской способствует развитию интуиции дошкольников, их активного воображения, быстроты мышления, способности к импровизации и образного мышления. Невзирая на положительные моменты в использовании интерактивных средств, необходимо обратить внимание на меры предосторожности при работе с мультимедийными технологиями, так как при работе компьютеров и интерактивного оборудования в помещении создаются специфические условия: уменьшается влажность, повышается температура воздуха, увеличивается количество тяжелых ионов, возрастает электростатическое напряжение в зоне рук детей. Для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха необходимо: проветривание группы и влажная уборка до и после занятий.
При разработке занятий с использованием ИКТ важно уделить особое внимание здоровью детей. Каждое занятие должно включать в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.
3.Непосредственно образовательную деятельность с использованием ИКТ следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. Непрерывная продолжительность работы с интерактивной доской в форме развивающих игр не должна превышать 10 минут.
Таким образом, активное и грамотное использование ИКТ на занятиях в ДОУ позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия.
+1 #10 Чемякина Яна Владимировна 13.04.2018 10:30
Мультимедийные дидактические средства, используемые в обучении, можно условно разделить на информационные (презентационные) и интерактивные. Информационные, или презентационные, дидактические средства обучения предназначены для более эффективного и наглядного представления обучающего материала. Чаще всего подобным средством обучения выступает мультимедийная (слайдовая) презентация, которая используется при организации и проведении лекционного занятия.
Дидактические материалы для слайдовой лекции готовятся в соответствии с общими дидактическими принципами отбора содержания учебного материала -- целенаправленность, научность, доступность, систематичность и последовательность изложения. Кроме того, необходимо учитывать требования, диктуемые психологическими особенностями восприятия информации с экрана и на печатной основе, эргономические требования. А с другой стороны, желательно максимально использовать возможности, которые предоставляют нам программные средства современных информационно-коммуникационных технологий.
Отталкиваться, естественно, следует от дидактических и познавательных целей и задач учебного занятия, ибо средства ИКТ -- это лишь средство реализации дидактических задач.
Требования, предъявляемые к мультимедийным дидактическим средствам:
1. Требование научности обучения с использованием мультимедийных дидактических средств означает достаточную глубину, корректность и научную достоверность изложения содержания учебного материала. Процесс усвоения учебного материала с помощью мультимедийных дидактических средств должен строиться в соответствии с современными методами научного познания: эксперимент, сравнение, наблюдение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, аналогия, индукция и дедукция, анализ и синтез, метод моделирования, метод системного анализа.
2. Требование доступности обучения, осуществляемого посредством мультимедийных дидактических средств, означает необходимость определения степени теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Недопустимы чрезмерная усложненность и перегруженность учебного материала, при которых овладение этим материалом становится непосильным для обучаемого.
3. Требование обеспечения проблемности обучения обусловлено самой сущностью и характером учебно-познавательной деятельности. Когда студент сталкивается с учебной проблемной ситуацией, требующей разрешения, его мыслительная активность возрастает.
4. Требование обеспечения наглядности обучения означает необходимость учета чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей и их личное наблюдение студентов. Требование обеспечения наглядности в случае мультимедийных дидактических средств реализуется на принципиально новом, более высоком уровне.
5. Требование сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности обучаемого предполагает обеспечение мультимедийными дидактическими средствами самостоятельных действий студентов по извлечению учебной информации при четком понимании конечных целей и задач учебной деятельности. При этом осознанным для обучаемого является то содержание, на которое направлена его учебная деятельность.
6. Требование систематичности и последовательности обучения при использовании мультимедийных дидактических средств означает обеспечение последовательного усвоения студентами определенной системы знаний в изучаемой предметной области. Важно, чтобы знания, умения и навыки формировались в определенной системе, в строго логическом порядке и находили применение в жизни. Для этого при проектировании дидактических материалов необходимо:
* предъявлять учебный материал в систематизированном и структурированном виде;
* учитывать как ретроспективы, так и перспективы формируемых знаний, умений и навыков при организации каждой порции учебной информации;
* учитывать межпредметные связи изучаемого материала;
* тщательно продумывать последовательность подачи учебного материала и обучающих воздействий, аргументировать каждый шаг по отношению к обучаемому;
* строить процесс получения знаний в последовательности, определяемой логикой обучения;
* обеспечивать связь информации, предъявляемой мультимедийным дидактическим средством, с практикой путем увязывания содержания и методики обучения с личным опытом обучаемого, подбором примеров, создания содержательных игровых моментов, предъявления заданий практического характера, экспериментов, моделей реальных процессов и явлений.
7. Требование прочности усвоения знаний при использовании мультимедийных дидактических средств: для прочного усвоения учебного материала наибольшее значение имеют глубокое осмысление этого материала, его рассредоточенное запоминание.
8. Требование единства образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения в мультимедийных дидактических средствах.
+1 #9 Зима Анастасия Борисовна 12.04.2018 23:06
В настоящее время информационно-коммуникационные технологии активно внедряются в образовательный процесс дошкольных образовательных организаций. Интерактивное оборудование активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей. Использование современных компьютеров в работе с детьми дошкольного возраста только начинается. В настоящее время это обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы дошкольного учреждения.
Существуют различные интерактивные средства, направленные на развитие различных психических функций детей, таких как зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, словесно-логическое мышление и др., которые можно с успехом применять при обучении детей дошкольного возраста. Постепенно интерактивные технологии все более плотно входят в жизнь как взрослых, так и детей. Все дети наблюдают как родители по несколько часов в день проводят за экраном компьютера или ноутбука. Современное детство уже нельзя представить без технологического оборудования.
Сейчас в дошкольных образовательных учреждениях идет активная практика внедрения интерактивного оборудования в образовательный процесс, которое специально адаптировано под занятия с детьми. Это позволяет вывести обучение на новый уровень и получать положительные результаты.
Обучение детей дошкольного возраста становится более привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Интерактивная доска значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала. Интерактивные и мультимедийные средства значительно расширили возможности предъявляемого познавательного материала, позволили повысить мотивацию ребёнка к овладению новыми знаниями. Использование интерактивных технологий позволяет перейти от объяснительного-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности.
+1 #8 Хажиева Рузия Аскатулловна 11.04.2018 17:18
Любому педагогу известно, что усвояемость материала учеником полностью зависит от его внимания в процессе обучения. Не зря наряду с педагогикой будущие учителя изучают ораторское искусство, которое позволяет удерживать внимание большого количества детей путем изменений интонации, громкости и скорости речи. Однако и этого недостаточно. Часто учителя прибегают к вовлечению учеников в собственно разработанные игры, участвуя в которых, ребенок получает информацию благодаря ассоциации и собственной памяти. Игры XX века включали в себя всевозможные рисунки на доске либо плакатах, вырезание моделей, касающихся предмета, из картона и тому подобные подручные средства.
На сегодняшний день интерактивная доска в школе позволяет без особых усилий педагога вовлечь в работу весь класс. Благодаря огромному количеству специализированных программ можно в секунды изменить ход урока при потере интереса учеников и включить в него что-то другое, более интересное.
Что дает использование интерактивных досок на уроках в школе?
Ясную, эффективную и динамичную подачу учебного материала
Используя интерактивную доску на уроке, преподаватели могут сделать свои занятия более яркими, могут выбирать различные стили обучения, работать с различными приложениями и ресурсами, ориентироваться на определенные потребности разных возрастных групп.
Существенное повышение мотивации учащихся
С интерактивной доской занятия становятся интереснее и увлекательнее. Даже те ученики, которые с неохотой идут на урок, моментально вовлекаются в учебный процесс, т.к. сами прекрасно ориентируются в цифровом мире и активно используют в повседневной жизни различные электронные устройства.
Активизацию познавательной деятельности учащихся и коммуникативных навыков
Интерактивная доска на уроке - это незаменимый инструмент для организации самостоятельных и коллективных форм работы, дискуссий, в которых развивается умение учащихся аргументировать и объяснять свою точку зрения.
Экономию учебного времени
Нет необходимости конспектировать занятия. Материалы урока учащиеся могут сохранить, распечатать, вернуться к ним дома или на следующих занятиях.
Заранее подготовленные занятия (а также диаграммы, рисунки, тесты, таблицы, музыка, карты и другие ресурсы для урока) дают возможность сохранять быстрый темп урока. Преподавателю и ученикам не надо тратить время на то, чтобы написать текст на обычной доске или переходить от экрана к клавиатуре компьютера. В режиме online на интерактивной доске можно работать с материалами урока - комментировать, вносить добавления, держать связь со всем миром, имея выход в Интернет.
Создание и расширение методической базы
Преподаватели могут создавать свою коллекцию занятий по разнообразным предметам и темам. Могут делиться материалами друг с другом, использовать созданные материалы из года в год, адаптируя их под конкретную аудиторию. Использование интерактивной доски на уроке вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.
Одновременное использование самых разных материалов
Интерактивная доска позволяет использовать на уроке одновременно изображения, текст, звук, видео, ресурсы Интернет и другие необходимые материалы. Учитель имеет возможность воздействовать на все системы человека одновременно (визуальную, слуховую, кинестетическую), тем самым ориентируется на каждого ученика в своем классе.
Оперативный контроль знаний и возможности дистанционного обучения
Преподаватели могут создавать и проводить опросы в режиме реального времени, демонстрировать ученикам результаты тестирования. Можно записывать уроки, создавать базу записей, различных материалов, тестов, самостоятельных и контрольных работ. Каждый ученик сможет в любое время вернуться к материалам урока, изучить пропущенный материал, проверить себя.
+3 #7 Кремнева Людмила Михайловна 08.04.2018 14:58
Интерактивная доска – универсальный инструмент, позволяющий любому педагогу организовать образовательный процесс так, чтобы у детей повысился интерес к занятиям, устойчивость внимания, скорость мыслительных операций.
Не следует забывать, что как бы не менялась жизнь, ребенок во все времена останется ребенком! И ведущим видом деятельности всегда останется игровая деятельность. Мультимедийная доска позволяет объединить современные компьютерные технологии и ведущую деятельность ребенка.
Н. И. Мирон считал: «Великая цель образования – не только знания, но и прежде всего действия».
А это в полной мере объединяет в себе использование мультимедийной доски в работе с детьми дошкольного возраста. Есть возможность использовать в групповой, подгрупповой и индивидуальной работе. Как часть непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности и даже в самостоятельной деятельности.
Использование мультимедийной доски дает возможность:
- многократного повторения;
- разработки обучающих заданий разного ровня сложности, с учетом индивидуальных особенностей ребенка;
- дает возможность составить игру таким образом, что ребенок будет искать правильный вариант, а это приучает к настойчивости, целеустремленности, стремлении делать все до конца и не бояться процесса поиска.
- повышается мотивация, развивается поисковая деятельность;
- повышает интерес детей к выполнению заданий: сразу виден результат правильного ответа, ребенок может получить «награду» в виде мультфильма по теме задания;
- повышает активность познавательных процессов;
- развивает теоретическое воображение, способность прогнозировать результат;
- включается принцип самоконтроля;
- для педагога всегда остается возможность внести необходимые изменения в задания.
Использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе обусловлено социальной потребностью. Компьютерные технологии прочно вошли в нашу жизнь, стали активно применяться в специальной педагогике. Они являются не частью коррекционного обучения, а набором средств для преодоления отклонений в развитии ребенка. Использование ИКТ в учебной деятельности способствует повышению качества обучения и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
+1 #6 Филатова Марина Андреевна 07.04.2018 21:16
Филатова Марина Андреевна учитель начальных классов ГБОУ СОШ 547
"Использование интерактивной доски на уроках в начальной школе."
Мы живем в веке компьютерных технологий, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где компьютерные технологии не нашли бы своё применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации.
Часто нашим урокам чего-то не хватает, чтобы не охладить, а наоборот, разжечь стремление к познанию, урок должен быть ярким, эффектным, эмоциональным, а главное – продуктивным. Сегодня учителю всецело представляется такая возможность.
Использование ИКТ на уроке позволяет не только модернизировать его, но повысить эффективность, мотивировать учащихся, дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика.
Какие же цели мы ставим используя ИКТ на уроках:
развивать умение ориентироваться в большом потоке информации;
развивать умения, обмениваться информацией с помощью современныхтехнологий;
активизировать и повысить познавательную деятельность учащихся;
индивидуально подойти к каждому ученику, применяя разноуровневые задания.
использование новых форм наглядности, призванных отобразить деятельность учителя и учащихся на уроках.
Сегодня я хотела остановиться подробнее на работе с интерактивной доской.
Интерактивные доски для школы позволяют сочетать все преимущества классической презентации с возможностями высоких технологий.
Использование интерактивной доски дает учителю новые возможности работы на уроке.
Какие особенности стоит учесть при отборе материала для работы с электронной доской, во-первых, стоит избегать дальних планов и мелких деталей. Текст должны быть связаны между собой, четким и ясным. Следует избегать больших текстовых фрагментов. Выделять в текстах наиболее важные части, используя полужирное и курсивное начертание знаков. Стоит помнить, что время работы с электронной доской на уроке строго регламентируется нормами САНПИНА.
Достоинством электронных интерактивных досок является, создание и просмотр анимаций и рисунков.
Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске.
Надписи и рисунки на электронной интерактивной доске могут оформляться цветом. Использование цвета позволяет выделить информацию и значительно увеличить эффективность ее восприятия. Пример: Работая с текстом, выделять орфограммы. Возможность делать записи позволяет добавлять информацию, вопросы к тексту или изображениям на экране, что может быть удобно при работе с изложением или так любимым детьми заданием «Реши кроссворд».
Пример: Работая по теме «Строение человека», ученики могут отмечать органы прямо на плакате, что дает возможность легче усвоить материал.
Возможность перемещения объектов на доске, позволяет работать с написанным текстом, что существенно экономит время. Пример: Работая с таблицами по теме «Разнообразие растений», можно сэкономить время на написание слова, достаточно «перетянуть» его в нужную группу.
Также примером может служить задания на подбор подписей к иллюстрациям, на составление связного рассказа из отдельных предложений.
Возможность использования ярких иллюстраций, которые помогают понять сделать работу с материалом урока более яркой и интересной. Пример: работа по теме «Среда обитания земноводных» на большой карте дает возможность учителю поместить большое количество иллюстрации, что намного интереснее да и учителю не надо использовать большое количество бумажных картинок.
+2 #5 Маркова Наталия Николаевна 04.04.2018 23:10
«Учиться интересно!»
Маркова Наталия Николаевна
учитель-логопед ГБДОУ детский сад 68 Калининского района Санкт-Петербурга
Использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе обусловлено социальной потребностью. Компьютерные технологии прочно вошли в нашу жизнь, стали активно применяться в специальной педагогике. Они являются не частью коррекционного обучения, а набором средств для преодоления отклонений в развитии ребенка. Использование ИКТ в учебной деятельности способствует повышению качества обучения и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
Речевая функциональная система сложна и состоит из различных компонентов: фонетического, грамматического, лексического, семантического. Язык и речь развиваются в рамках общего психического роста ребенка, поэтому необходимо осуществлять комплексную коррекционно-образовательную работу в тесной связи с развитием высших психических функций, мышлением и познавательной активностью. Этому как нельзя лучше способствует применение интерактивных технологий в работе с детьми. С их помощью педагог создаёт необходимые предпосылки и условия для работы над речью, помогает ребенку проявить себя в процессе учебной деятельности с лучшей для него стороны, чувствовать себя успешным и востребованным.
В дошкольных образовательных учреждениях учебный материал предлагается разделенным на лексические темы. В рамках одной лексической темы реализуются различные коррекционно-обучающие и коррекционно-развивающие задачи. Речевые игры, созданные для Интерактивной доски, решают задачи: пополнение и активизация словарного запаса детей, формирование грамматических форм, развитие связной речи, способствуют автоматизации поставленных звуков, развитию фонематических процессов. Цикличность в учебном процессе позволяет использовать игры многократно, лучшим образом преподносить материал, что позволяет детям накапливать речевые средства и успешно их применять в коммуникативных целях. Обучение детей должно осуществляться в естественных условиях, в ситуациях, приближенных к реальному общению. Во время занятий с применением интерактивных технологий дети чувствуют себя свободно, охотно выходят к Интерактивной доске, работают в тесном общении с педагогом.
Детская потребность в игровой деятельности давно используется педагогами для решения обучающих задач. Интерактивные технологии являются удобным и надежным помощником в этом процессе так как плюсы их использования неоспоримы:
1. Задания предлагаются детям в интересной игровой форме.
2. Они просты по содержанию и понятны детям, подбираются педагогом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
3. Значительно повышают интерес детей к образовательной деятельности в целом. Повышают интерес детей к изучаемой теме.
4. Помогают в коррекции и развитии высших психических функций детей (зрительной и слуховой памяти, внимания).
5. Помогают ребенку развивать моторику рук, учат ориентироваться на плоскости.
6. Помогают в развитии воображения и творческих способностей детей.
7. Позволяют увеличить объем изучаемого материала, и уменьшить время на его усвоение.
8. Помогают создать условия для полисенсорного восприятия материала (изображение, звук, движение).
9. Помогают педагогу моделировать различные жизненные ситуации.
10. Помогают сделать общение педагога с детьми более живым, неформальным.
Иры не должны вызывать повышенную возбудимость у детей и способствовать утомлению.
Таким образом, развивающий материал, представленный с помощью интерактивных технологий позволяет лучше осуществлять диагностику и коррекцию системного недоразвития речи у детей.
+1 #4 Чебрикова Ольга Анатольевна 04.04.2018 12:45
«Ничему тому, что важно знать,
научить нельзя, - все,
что может сделать учитель – это указать дорожки»
Р. Олдингтон

Можно много и долго рассуждать о пользе или вреде компьютера, но отрицать, что он прочно вошел в жизнь современного человека, думаю, не станет никто. Компьютеры и компьютерные технологии уже давно в нашей жизни. И сколько бы противники не говорили о возможном вреде, но все понимают, что они везде и вокруг нас.
В настоящее время компьютерные технологии – это мощное средство мотивации, воспитания и развития современного ребенка.
Взрослые должны понимать, что дальнейшая успешная профессиональная деятельность ребенка в прямой зависимости от успешности овладения им современными технологиями.
Еще Аристипп говорил: «Детей надо учить тому, что пригодиться им, когда они вырастут»
Поэтому задача взрослого использовать современные компьютерные технологии, не только как развлечения и средство отвлечь, занять ребенка, а превратить время с компьютером в интересное обучение, возможность решить множество образовательных задач. Именно взрослый должен правильно организовать действия детей для максимальной пользы и развития. И стремиться формировать правильное отношение к компьютерным технологиям у детей.
Использование мультимедийной доски в обучении дошкольников – это одна из современных образовательных технологий.
Не следует забывать, что как бы не менялась жизнь, ребенок во все времена останется ребенком! И ведущим видом деятельности всегда останется игровая деятельность. Мультимедийная доска позволяет объединить современные компьютерные технологии и ведущую деятельность ребенка.
Н. И. Мирон считал: «Великая цель образования – не только знания, но и прежде всего действия».
А это в полной мере объединяет в себе использование мультимедийной доски в работе с детьми дошкольного возраста. Есть возможность использовать в групповой, подгрупповой и индивидуальной работе. Как часть непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности и даже в самостоятельной деятельности.
У детей есть возможность двигаться, ребенок не сидит в статической позе, как перед компьютером, бережет зрение – не приближает экран к глазам, не держит долго планшет или телефон в руке, напрягая еще слабые лучезапястные суставы. При использовании в групповой и подгрупповой работе правильность выполнения контролируют и другие дети, а это значит, что все вовлечены в образовательный процесс.
Кроме того, использование мультимедийной доски дает возможность:
- многократного повторения;
- разработки обучающих заданий разного ровня сложности, с учетом индивидуальных особенностей ребенка;
- дает возможность составить игру таким образом, что ребенок будет искать правильный вариант, а это приучает к настойчивости, целеустремленности, стремлении делать все до конца и не бояться процесса поиска.
- повышается мотивация, развивается поисковая деятельность;
- повышает интерес детей к выполнению заданий: сразу виден результат правильного ответа, ребенок может получить «награду» в виде мультфильма по теме задания;
- повышает активность познавательных процессов;
- развивает теоретическое воображение, способность прогнозировать результат;
- включается принцип самоконтроля;
- для педагога всегда остается возможность внести необходимые изменения в задания.
В своей работе также использую мультимедийную доску, как способ ознакомления детей с правилами настольной дидактической игры, т.к. многие игры дублирую в печатном варианте.
Использование мультимедийной доски предполагает большое разнообразие заданий, составленных в различных программах. Поэтому ребенок решает сразу несколько задач – понять суть задания, способы его решения на мультимедийной доске и одновременно решать образовательные задачи, поставленные взрослым.
Вот некоторые варианты игровых заданий для детей с использованием мультимедийной доски:
- «Найди слова на заданный звук»
- «Найди пару и назови одним словом»
- «Что сначала, что потом»
- «Скажи, как животное»
- «Что лишнее?»
- «Отведи малыша с мамой в домик»
- «Назови как можно больше слов» и другие.

Таким образом мы можем смело сделать вывод, что использование компьютерных технологий, а именно мультимедийной доски – это эффективный способ передачи, закрепления и расширения знаний.
+2 #3 Сумарокова Ольга Владимировна 02.04.2018 19:04
Сумарокова О.В., учитель-логопед ГБДОУ-12 Кировского района С-Пб
Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослого и зависит от окружающей среды, в которой растет и развивается ребенок. Обучая малыша родной речи, мы одновременно способствуем развитию его интеллекта и высших эмоций.
Интерактивная доска – универсальный инструмент, позволяющий любому педагогу организовать образовательный процесс так, чтобы у детей повысился интерес к занятиям, устойчивость внимания, скорость мыслительных операций.
В своей работе я в первую очередь исхожу из перспективного плана, темы и целей занятий. Необходима продуманная предварительная работа: определение дидактических задач, поиск иллюстраций в электронном виде, изготовление самих дидактических игр.
Для решения задачи – максимально задействовать детей - были разработаны следующие варианты организации детей в процессе НОД:
1. Подгруппа детей стоит у доски, и дети поочередно выполняют задания на ней.
2. Одновременно выполняют задание у доски 2-3 детей, используя стилус (компьютерная мышь) и маркеры.
3. Дети предлагают варианты ответа ребенку, выполняющему задание у ИД.
4. Ребенок самостоятельно выполняет задание у ИД, а дети, сидящие за столами, проверяют и оценивают правильность выполнения и доказывают это.
5. Дети, сидящие за столами, дают задания ребенку, работающему у ИД.
6. Один ребенок работает у доски, остальные – за компьютерами выполняют то же задание.
Преимущества работы с интерактивной доской:
1. Усиливается подача материала.
2. Педагог находится в постоянном взаимодействии с детьми.
3. Электронные средства обучения передают информацию быстрее, чем традиционные.
4. Расширяется восприятие материала за счет увеличения объема иллюстративного материала.
5. Развивается мотивация, занятия становятся более интересными для детей.
6. Дети начинают понимать более сложные моменты благодаря ясной и динамичной подаче материала.
Следовательно, интерактивная среда ДОУ, как развивающая среда, позволяет формировать у детей умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией. Развиваются умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. При этом использование ИКТ на НОД по развитию речи позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не остается пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками.
Великий русский педагог К. Д. Ушинский писал: «Родное слово - основа всякого умственного развития и сокровищница всех знаний». Поэтому речевое развитие занимает одно из главных мест в подготовке детей к школе, и нам при этом помогает интерактивная доска.Работа с интерактивной доской позволяет по-новому использовать в образовательной деятельности дидактические игры и упражнения, коммуникативные игры, проблемные ситуации, творческие задания. Использование ИД в совместной и самостоятельной деятельности ребенка является одним из эффективных способов мотивации и индивидуализации обучения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона.
+1 #2 Новоселова Марина Евгеньевна 01.04.2018 15:36
Развитие воображения ребёнка в условиях использования интерактивной доски
Новоселова Марина Евгеньевна,
учитель начальных классов ,
лицей № 344 Санкт-Петербург
Современные школьники, как и все дети, любят играть, но не любят учиться. Педагог задумывается над вопросом : можно ли совместить приятное с полезным? Одним из самых допустимых способов , самым доступным в такой ситуации становится – рисование. Рисуя, ребёнок развивает себя и физически, и умственно, т.к. развитие мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга. Рисующий ребёнок лучше рассуждает, логичнее приводит доводы, выдает оригинальные версии, примечает больше, слушает внимательнее по сравнению со своими сверстниками. Если его творчество направить в организованное русло, то разрыв между знающим школьником и неумехой становится поразительным. Опытный педагог учит ребёнка не только правильно отображать действительность окружающего мира, но и расширяет кругозор, внушает морально-этические нормы.
Конечно, не всякий ребёнок выбирает в своей дальнейшей карьере профессию художника или скульптура, но каждый становится личностью творческой, умеющей думать, выражать свои мысли и чувства в достаточно оригинальной форме. Уроки, на которых учитель использует воображение ребёнка, становятся любимыми, интересными, запоминающимися. Процент усвоения материала увеличивается, постижение школьных премудростей становится более лёгким, восприимчивым, увеличивается качество образования.
Человек, прежде чем приняться за какое-то дело, представляет, что надо делать и как. Заранее создаёт в уме образ будущей вещи или продукта. Несмотря на то, что воображение в какой-то степени отступление от действительности, источник его – объективная реальность. Воображение – это психический процесс создания нового образа, формы, представление идеи. Воображение бывает непроизвольным (когда у человека образы , идеи возникают внезапно, вдруг) или произвольным (когда они появляются в результате знаний). Основным видом воображения является мечта. Для нее характерна устремленность в будущее.
Воображение у ребёнка возникает в ходе общего умственного роста. Распространение представления о том, что детское воображение богаче взрослого является надуманным. Развитие воображения зависит от приобретения социального, житейского опыта. Разнообразие детской фантазии – это лишь неспособность критически осмыслить происходящие события.
Слабость воображения у младшего дошкольника проявляется в том, что он не умеет планировать свою деятельность и, приступая к рисованию, лепке, игре, ребёнок часто не представления себе о конечном результате труда. Лишь в процессе занятия замысел становится конкретным, доступным, понятным. Ум идёт за руками, но не наоборот.
У ребёнка старшего дошкольного возраста более организованно и целенаправленно. Это связано с накоплением жизненного опыта, знаний, значительным расширением игровой, конструктивной, изобразительной деятельности.
С поступлением в школу у него начинается качественно новый этап развития воображения. Этому способствуют резкое увеличение объёма информации, которую ученик получает на уроках, во время внеурочной деятельности. Систематическое овладение разнообразными умениями, с уточняющими, конкретизирующими образами, обуславливают их продуктивность.
Воображение школьника выполняет двоякую функцию. Во-первых, служит некой базой для понимания тех моментов, которые ребенок не может воспринимать непосредственно. Во-вторых, является существенной предпосылкой для его эстетического воспитания.
Работа воображения на уроке не ограничивается лишь созданием ярких образов. Ученик экспериментирует со всем, в том числе и со средствами изображения. Чтобы подтолкнуть его к получению продукта собственных идей важно создать образ, с помощью которого он сможет выразить свои внутренние переживания. А через эмоциональную сферу воздействовать на запоминание изучаемого материала, его хранение и умение использовать в дальнейшей практике. Поэтому очень важно на любом этапе урока поиграть, чтобы доставить детям радость пофантазировать на заданную тему.
Упражнение и игры на развитие воображения могут быть самыми разнообразными и применять их можно на разных уроках в начальной школе: и литературное чтение, и русский язык, и математика, и окружающий мир..Все задания могут быть выполнены на интерактивной доске, в программе SMART.
Занятия могут проводиться одновременно как со всем классом, так и с группой детей, испытывающих трудности в учебной деятельности. Некоторые задания могут быть ограничены во времени. Сильные дети могут работать самостоятельно, помогая более слабому товарищу справиться с заданием. Можно даже устраивать соревнования на скорость выполнения заданий. Совместная деятельность будет способствовать лучшему узнаванию друг друга, единению в радости от успешного выполнения задания, сплочению в общем деле. Перед каждым заданием дается четкая инструкция, которой следует придерживаться, работая в паре. Желательно работать с детьми необходимо над воображением в течение всего учебного года, хотя бы один раз в неделю.
Ребёнка сначала можно заинтересовать заданиями, с которыми легко справиться. Если задание оказалось слишком трудным его можно отложить на некоторое время, а потом вернуться. Очень важно не отказываться совсем. Оценивать необходимо только успешно выполненные задания. Обучение должно быть победным! Успех в самом начале – обязательное условие. Рассмотрим некоторые из них.
Не может быть. Перед началом создания таких историй, педагог просит детей изобразить то, чего нет на свете. Смысл задания заключается в том, чтобы ребенок сочинил, придумал историю, самую невероятную, необыкновенную.
Что бы было, если бы…Одному из учеников необходимо придумать фантастическую ситуацию, остальным учащимся необходимо найти выход из создавшейся ситуации.
Сказитель. Используя 3-4 слова, не связанные по смыслу, составить рассказ.
Обложка. Предлагается нарисовать и придумать обложку для какой-либо книжки или произведению. Это может быть и фантастическая, приключенческая, юмористическая, учебная, детская и т.д. литература.
Эти задания могут быть использованы на уроках литературного чтения, русского языка. Такие задания позволяют через воображение развивать мыслительные способности учащихся, их речь, орфографическую зоркость.
Графические диктанты. Педагог или ведущий ребёнок по заданному маршруту или по своему придуманному дает руководство по построению какого-либо образа: божьей коровки, зонтика, домика, цветочка.
Достроить дом. В задании показаны лишь части будущего дома. Необходимо достроить детали, которых нет на иллюстрации. Подобного типа могут быть задания: «Починить машину», «Дорисовать картинку».
Арифметический портрет. Учащиеся соревнуются друг с другом, кто быстрее нарисует на своем листке лицо из цифр от1 до 15. Каждую цифру можно использовать только раз.
Одним росчерком. Ведущий показывает учащимся нарисованный предмет. Школьники должны повторить фигуру, не отрывая карандаш от бумаги. Запрещается проводить линии два раза по одному и тому же месту.
Девять точек. Демонстрируется лист на котором изображены 9 точек по три в три ряда , расположенным на одинаковом расстоянии друг от друга. Не отрывая карандаша необходимо перечеркнуть все точки четырьмя прямыми линиями . Кто первым справляется с заданием, тот и побеждает.
Задания подобного типа хорошо использовать на уроках математики при изучении геометрического материала, когда надо познакомить детей с различными видами геометрических фигур. Подобные задания направлены на развитие пространственных представлений, образного мышления, внимания, памяти. Учит ориентироваться. Помогает учащимся развивать логику, мышление.
Волшебные картинки. Перед детьми предметы или картинка с изображением необходимо материала на уроке. Иллюстрация делится на части. В задании для детей необходимо собрать детали изображаемого предмета в единое целое. Это может быть петух, зимний пейзаж, клоун, птичий двор и т.п.
Рисование со слов. Эта игра напоминает игру «Испорченный телефон». Первому участнику показывают иллюстрацию так, чтобы не видели другие игроки. Первый участник шепотом рассказывает второму игроку изображение. Тот передает информацию третьему игроку «на ухо» и т.д. Последний участник, выслушав содержание картинки, берет карандаш и рисует то, что услышал. Полученный результат сравнивается с изображением ведущего. Виновнику ложной информации назначается, придумывается наказание: он должен прочитать стихи, рассказать интересную историю, рассмешить, попрыгать на одной ноге и т.п.
Подумай, дорисуй. Например, дано изображение цветка без стебля, лепестка, сердцевины. Задания подобного типа направлены на изображение предметов, в которых не достает каких-то деталей. Учащиеся должны их придумать, дорисовать, объяснить.
Уроки окружающего мира помогают учащимся понять природные взаимосвязи, экологические системы, научить защищать и любить природу. На уроках можно использовать такие игровые варианты, помогающие представить , вообразить и познать темы любого радела этой предметной области.
Список литературы:
1. М.А.Абрамова. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. 1-4 класссы.М, Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2002
2. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Попул.пособие для родителей и педагогов. Ярославль.,1997
3. О.Н.Козак. Игры с карандашом и бумагой. СПбг, изд.СОЮЗ, 2000
4. Развиваем воображение. Книжка-раскраска. М, изд.РОЗОВЫЙ СЛОН, 2001
5. Развиваем творческие способности. Книжка-раскраска.Ь, изд. Розовый слон, 2001
+1 #1 Родионова Татьяна Алексеевна 28.03.2018 16:19
Интерактивная доска - эффективный инструмент для проведения учебных занятий. Она совмещает функции трёх видов оборудования:
- аудиторной доски с маркером,
- экрана для отображения информации
- интерактивного компьютерного монитора
В результате организации детского экспериментирования, у детей развивается познавательная активность, появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности.
Расширятся кругозор, в частности обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д), и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.), о применении их человеком в своей деятельности.
Методы и приемы работы с детьми:
- наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео, презентации)
- словесные (беседы, чтение художественной литературы, сообщения, использование фольклорных материалов)
- практические (игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры, игры с элементами ТРИЗ, фиксация результатов, моделирование)
- трудовые поручения
- метод проблемного изложения (постановка проблемы, создание проблемной ситуации, умение анализировать)
Учащиеся не имея собранных в одном пособии всех необходимых им сведений, в поисках нужной информации чаще всего обращаются к преподавателю, чем к справочнику. Таким образом, возникает необходимость в создании специальных дидактических материалов, предназначенных для самостоятельной работы учащихся.
Важным компонентом образовательно процесса являются дидактические средства. Под дидактическими средствами обучения понимаются учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства, которые способствуют достижению целей образования.
Дидактический материал – это особый тип учебных пособий, преимущественно наглядных: карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, в том числе материалы, созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы.
Использование дидактических материалов в учебном процессе, направлено на способствование в решение задачи, стоящих перед учителем: помощь учащемуся наиболее полно овладеть знаниями и использовать их в решении практических задач.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы