Мероприятие Образовательного дайвинг-сафари!

ПОСМОТРЕТЬ ПРОГРАММУ

 

Для педагогов начального образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Дата проведения: 01.11.2018

Время проведения: 12:30 - 14:00

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.

 

Описание:

Цель: обединение педагогов для решения педагогической задачи по созданию и опрабированию современных инструментов тестирования на уроках и внеурочной деятельности.
Занятие: «Проверка знаний школьников (пазлы, кроссворды, ребусы, викторины).

Темы для разработки:

  1. Общие подходы к разработке тестов (заданий тестового характера).
  2. Обзор инструментов и сервисов для создания тестов. Сервис «Школьный Олимп» для мониторинга УУД.
  3. Использование форм Google, сервиса Мастер-тест и оболочки MyTestX для создания тестов.
  4. Разработка пакета тестовых заданий.

 

 

Уважаемые коллеги! Данная творческая группа объединяет педагогов  различных образовательных  учреждений.
Для участие в группе представления опыта работы, выработке методических рекомендаций, обобщению материалов по заявленной тематике с целью поиска оптимальных путей развития изучаемой темы, вам необходимо опубликовать свои заметки (окне для тезисов) по следующей  структуре:

  1. Название.
  2. Возрастную категорию обучающихся.
  3. Цель (для решения какой педагогической проблемы направлен ваш инструментарий).
  4. Способ организации обучающихся (групповой, индивидуальный, фронтальный).
  5. Структуру инструмента.
  6. Педагогические эффекты.

 

Список секций:

 

Секция 1. «Эффективность тестовой технологии для аттестации обучающихся»

Секция 2. «Тестовые технологии как способ повышения качества образования»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #7 Нестеренко Наталья Михайловна
Для любой образовательной системы оценка знаний учащихся является одной из основных и сложных задач. Методом исследования уровня знаний, умений, навыков, способностей и других качеств личности является такая форма контроля как тест. В последние годы тестирование, как метод оценки знаний, приобретает всё большую популярность. Вместе с традиционными формами тестирования широкое применение получило компьютерное, что соответствует общей концепции модернизации и компьютеризации российской системы образования. От других методов диагностики тесты отличаются тем, что: 1) Предполагают выверенную процедуру сбора и обработки данных. 2) Позволяют проверить знания обучающихся по широкому спектру вопросов. 3) Сокращают временные затраты на проверку знаний.
Таким образом, тестирование по своей объективности и скорости получения результата превосходит многие формы контроля. При подготовке тестов очень важным является выбор типа и вида тестового задания. Наиболее распространенными являются тестовые задания закрытого типа (каждый вопрос сопровождается готовыми вариантами ответов, из которых необходимо выбрать один или несколько правильных) и тестовые задания открытого типа (на каждый вопрос испытуемый должен предложить свой ответ: дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т. д.). Составляя тест, необходимо учитывать: цели, в соответствии с которыми проводится тестирование; характер материала, усвоение которого необходимо выявить; возрастные особенности испытуемых. Как и любая методика оценки знаний, технология тестирования содержит ряд обязательных требований к составлению тестовых материалов: наличие цели, краткость, технологичность, логическая форма высказывания, наличие определенного места для ответов, одинаковость правил оценки ответов, правильность расположения элементов задания, одинаковость инструкции для всех испытуемых, адекватность инструкции форме и содержанию задания. Задание должно быть легко понимаемым, однозначным, по возможности кратким. В тестовые задания необходимо включать основные, значимые положения, которые обучающийся должен знать в результате изучения дисциплины, поэтому, создавать тест, включающий все вопросы дисциплины, не всегда рационально.
+1 #6 Аксенова Наталья Ивановна
Тестовый контроль — это оперативная проверка качества усвоения знаний, немедленное исправление ошибок и восполнение пробелов. Тестовый контроль помогает учителю оперативно проверить уровень формирования представлений и понятий учащихся, определить их продвижение в обучении.
Основные цели тестирования:
• оценка успеваемости
• помощь в обучении
• оценка эффективности обучения;
• создание дополнительной мотивации для обучения;

Использование тестов для проверки знаний учащихся повышает их объективность и позволяет определить уровень самостоятельной работы, характер мышления ученика, что в целом позволяет повысить эффективность учебного процесса.
Выполнение учащимися тестовых заданий и последующий их анализ учителем помогает своевременно корректировать учебный процесс, находить индивидуальный подход к каждому ученику.

Если речь идет о тестах в бумажном варианте, то об интерактивности тестирования можно говорить лишь условно. Интерактивность возможна только при использовании теста в виде самостоятельной программы и при использовании онлайн тестирования.
Преимущества онлайн тестирования
1. Экономия времени, так как тесты легко тиражировать при создании, а результаты тестирования легко доступны.
2. Сокращение времени на обработку результатов и доведения результатов тестирования до обучающихся.
3. Экономия времени преподавателя при проведении тестирования.
4. Удобство в хранении результатов тестирования.
5. Удобство в доступе: обучающиеся получают доступ в удобное для них время.
Программа iSpring QuizMaker
Тесты, созданные в программе, можно легко опубликовать в любой Системе Дистанционного Обучения, поддерживающей стандарты SCORM или AICC, отправить по электронной почте, сгенерировать в виде пригодном для публикации в сети интернет и использовании локально или просто экспортировать в Word для создания бумажной версии теста.
Основные особенности программы:
• 23 типа вопросов
• Возможность использования мультимедиа
• Добавление комментариев
• Построение сценариев ветвления
• Случайная выборка вопросов
Программа имеет удобный, комфортный как для создания, так и для работы обучающихся интерфейс. В вопросах и ответах можно использовать графику, формулы, мультимедиа, Flash- анимацию. Это позволит не только сделать привлекательнее работу учителя, но и улучшит восприятие предложенных заданий учениками.
+1 #5 Петрова Евгения Александровна
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ НАРАБОТКИ

В настоящее время в связи с растущей популярностью теста как формы контроля, существует множество определений этого понятия. Приведу некоторые из них:

М.В. Гамезо дает следующее определение: тест - стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий в определенном психологическом свойстве.

А. Ребер в своем Большом психологическом толковом словаре дает иное определение: тест - это совокупность вопросов и заданий, предъявляемых испытуемому с целью выявления социальных, психологических или психофизических характеристик. Все эти определения рассматривают тест с одной-двух позиций. Наиболее полным мне кажется определение Н.С. Выготского, так как оно наиболее точно отображает это понятие: тест - краткое экспериментально-психологическое испытание для определения высоты развития какой-либо функции. Термин “тестирование” восходит к английскому “test” – испытания, исследование. Можно сказать, что “test – объективное и стандартизированное измерение, поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу” (А.К. Майоров). Применительно к технологии тестирования это означает использование для проверки знаний совокупности стандартизированных заданий, предъявляемых малыми порциями, но охватывающими большой круг оперативно проверяемых вопросов, требующих коротких ответов.

Понятие «тест», «тестовое задание», нередко отождествляют, хотя являются совершенно разными видами педагогической продукции. Тест всегда состоит из тестовых заданий, однако не каждый набор тестовых заданий является тестом.

На мой взгляд, можно дать следующее определение: тест – система заданий специфической формы, применяемая в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результата

Тестовое задание – это диагностическое задание в виде задачи или вопроса с четкой инструкцией к выполнению и обязательно с эталоном ответа или алгоритмом требуемых действий. В своей работе я использую различные способы оценивания при проверке знаний учащихся, но в связи с тем, что в последнее время при проведении олимпиад, конкурсов, познавательных игр, учащимся предлагаются задания в форме тестирования, я стала уделять больше внимания и этому способу.

На уроках использую различные виды тестовых заданий (Таблица 1).

Таблица 1 – Виды тестовых заданий


Форма тестового задания

Инструкция

Закрытого типа

альтернативный выбор

испытуемый должен ответить «да» или «нет»


установление соответствия

испытуемому предлагается установить соответствие элементов двух списков


множественный выбор

испытуемому необходимо выбрать один или несколько правильных ответов из приведенного списка


установление последовательности

испытуемый должен расположить элементы списка в определенной последовательности

Открытого типа

дополнение

испытуемый должен сформулировать ответы с учетом предусмотренных в задании ограничений (например, дополнить предложение)


свободное изложение

испытуемый должен самостоятельно сформулировать ответ; никакие ограничения на них в задании не накладываются


Задания с альтернативным типом ответа предлагают наличие двух вариантов ответов (да – нет, правильно – неправильно) и способствуют выявлению уровня усвоения сложных развернутых определений, правил. Этот вид заданий используется для выявления таких показателей, как умение определять назначение фактов, подводить под понятие, устанавливать причину.

Подчеркни правильный ответ.

Суффикс служит для образования новых родственных слов.
Да. Нет

Между предлогом и другими словами можно вставить какое-нибудь слово, а между приставкой и словом – нельзя.
Да. Нет


Задания на восстановление соответствия предусматривают смысловое соединение элементов двух списков, где какому-либо слову, символу, фразе в одной колонке необходимо найти ответ в другой колонке. Задания этого вида могут состоять из двух следующих друг за другом частей, между пунктами которого также требуется установить соответствие. Главное преимущество заданий-соответствий – компактная форма, которая дает возможность в относительно короткое время проконтролировать усвоение большого количества учебного материала.

Соедини линиями слова и вопросы, на которые они отвечают:

бегун
улыбался
цветок
милый
заснул
высокая

что делал?
какой?
кто?
что сделал?
что?
какая?


Задания с множественным выбором отличаются вариативностью выбора ответа. Школьнику необходимо подчеркнуть или отметить номер ответа, который он считает правильным.


Подчеркни верное утверждение.

Глагол – это часть речи.
Глагол – это часть слова.
Глагол – это часть предложения.

Задания на установление последовательности требуют от учащегося восстановления логической последовательности в соответствии с поставленным условием.

Укажи грамматически правильную последовательность слов, поставив в скобках цифры 1,2,3,4,5.

Друг придет на верный помощь

( ) ( ) ( ) ( ) ( )


Задания-дополнения, в которых учащимся предлагается один возможный вариант ответа, который необходимо вписать в форме слова-ответа, символа или знака.
Вставьте нужное слово.
Предлоги со словами пишутся __________, а приставки ___________.
Дополни предложение, словом из словаря.
Бабушка набросила на плечи теплый _________.

Задания свободного изложения, которые характеризуются отсутствием ограничений в ответах по сути задания при строгом соблюдении требования однозначности правильного ответа (в форме вписывания словосочетания, фразы, предложения).

Впиши правильный ответ:

Имя существительное – это __________________________________.
Окончание – это изменяемая часть слова, стоящая после корня и служащая для _________________________

В ходе учебного процесса тест выполняет следующие функции:

Диагностическую;
Обучающую;
Организу ющую;
Развивающую;
Воспитывающую;
Контролирующу ю.
Тесты чаще всего предлагаю на специальных карточках отдельным (индивидуальная работа) или всем учащимся (фронтальная работа) класса. Тесты применяю и в групповой деятельности. В этом случае работа группы организуется так, чтобы учащиеся могли обсуждать выбираемый ответ. Это способствует формированию коммуникативных качеств, умения отстаивать свою точку зрения, внимательно выслушивать собеседника. Групповая работа с тестами, как правило, применяю при закреплении знаний и не преследую цели контроля достижений учащихся.
На различных этапах урока использую тестовые задания, которые выполняют различные функции.

1. Этап проверки домашнего задания – проверка усвоения и понимания различных определений, правил, логического осмысления материала.

2. Этап актуализации знаний учащихся перед изучением нового материала, с помощью теста учащиеся вспоминают ранее изученный материал или выясняют какие пробелы в знаниях у них существуют и могут помешать изучению новой темы.

3. Этап изучения нового материала – тестовый материал служит основой для ориентировки в новой информации, позволяет выделить главное, существенное.

4. Этап первичной проверки усвоения изученного материала – используется небольшое тестовое задание, которое выполняется самостоятельно и коллективно проверяется с необходимым обсуждением правильных ответов и ошибок учащихся .

5. Этапы закрепления, повторения и обобщения изученного материала: тестовый материал служит для закрепления полученных знаний и если нужно их корректировки.

6. Этапы контроля, самоконтроля и коррекции – с помощью тестовых заданий осуществляется проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

По одному и тому же учебному материалу тесты могут быть разной степени трудности, что расширяет возможности учителя в реализации дифференцированного подхода в обучении, а ребенку позволяет успешно проявить себя на уровне своих возможностей. Как уже отмечалось, тест может предполагать один или несколько верных ответов. Понятно, что последний вариант труднее первого. Его можно предлагать сильным учащимся. Но этот же тест может быть разбит на несколько, предполагающих только один ответ. Слабые ученики поэтапно выполняют эти тесты и в результате покажут свои знания в усвоении того же материала, что и сильные.
+1 #4 Петхичева Карина Бекмурзовна
Образовательные стандарты второго поколения в качестве основной цели обучения называют «развитие личности учащихся на основе освоения универсальных способов деятельности».

Умение учиться – особое школьное умение. Его сформированность создаёт основу для перехода ребёнка на новую ступень личностного развития. Он учится приобретать знания.

Главная задача начальной школы – научить учиться. Для этого выпускник начальной школы должен овладеть компонентами учебной деятельности:

– самостоятельно разбираться в учебной задаче;
– находить способ её решения;
– сравнивать свой результат с правильным ответом;
– адекватно оценивать себя и свои действия;
– научиться применять полученные знания в любой нестандартной ситуации.

В настоящее время в России одновременно с существующей традиционной системой оценки и контроля результатов обучения начала складываться новая эффективная система, основанная на использовании тестовых технологий.

Целенаправленную работу по подготовке обучающихся начальной школы к успешному итоговому тестированию по русскому языку, математике, окружающему миру необходимо начинать уже с первого класса.

Задача учителя состоит в том, чтобы помочь обучающимся усвоить алгоритм действий, постепенно подготовить ребёнка к тестовой форме работы на всех предметных уроках.
В работе учителя начальных классов тесты могут выполнять функцию форм контроля, внедряемого в базовую школу. Организация деятельности учащихся с тестами позволяет осуществлять контроль со стороны учителя и приучает их к самоконтролю.

Контроль и самоконтроль – важнейшие компоненты учебной деятельности. Осуществляя его систематически по отдельным темам, разделам учитель приучает учащихся к осознанному выполнению учебных задач на всех этапах усвоения знаний и умений.

Тестовая форма стала довольно актуальной и значимой в обучении. Тесты способствуют решению учебных задач по овладению программными знаниями, умениями и навыками. Использование на уроке тестов требуют от учителя перехода от привычной роли наставника и контролёра к позиции наблюдательного помощника, который меньше учит и воспитывает, а больше помогает детям учиться самостоятельно, фиксировать и анализировать индивидуальную траекторию учения каждого ребёнка.

Индивидуальная траектория учения – это та траектория, по которой каждый ученик продвигается в учебном процессе. Реализация такого подхода требует существенной модернизации образовательной среды на уроке, насыщения её вариативными и динамичными формами работы и контроля учебных достижений учащихся.

Тестовая технология выявляет позитивные и проблемные зоны усвоения учебного материала каждым учащимся.

Однако, назначение тестов – не только контроль и оценка знаний, умений, но и диагностика проблем, возникающих у обучающихся на каждом этапе изучения программного материала.

Затрагивая вопросы методики использования тестов для контроля результатов обучения школьников необходимо вспомнить об основных функциях проверки и оценки результатов обучения.

Выделим среди них основные функции тестов:

– учетно-контрольную (информационную), которая систематически позволяет учителю фиксировать результаты обучения и судить об успеваемости каждого ученика, его достижениях и недочётах в учебной работе;
– контрольно-корректирующую (диагностическую), которая обеспечивает связь «учитель – ученик», для внесения коррективов в методику обучения, перераспределения учебного времени между различными вопросами темы и пр., позволяет осуществлять диагностику причин отставания школьников;
– обучающую, которая в результате помогает повторить материал, акцентировать внимание учащихся на главных вопросах и важнейших мировоззренческих идеях курса, показывает на типичные ошибки, что способствует закреплению и углублению знаний учащихся;
– воспитательную (мотивационную), которая стимулирует учащихся к дальнейшей учебной работе, углублению своих знаний, развивает у школьников умение самоконтроля и самооценки;
– аттестационную, которая связана с характеристикой уровня обученности школьника, является основной его аттестации, а также важнейшим компонентом аттестации работы учителя образовательного учреждения.

На уроках в начальной школе используют следующие виды тестов: по форме, по способу предъявления, по цели назначения, по виду деятельности, по месту использования, по объему содержания и времени проведения.

Применение заданий в тестовой форме в сочетании с новыми образовательными технологиями позволяет обеспечить кардинальное улучшение учебного процесса за счёт активизации обучающей, контролирующей, организующей, диагностирующей, воспитательной и мотивирующей функции таких заданий.

Задания в тестовой форме, сочетаемые с модульным принципом организации учебного процесса, обеспечивают высокий уровень усвоения учебного материала, последовательность и прочность его изучения. Методы оценки результатов тестирования и время выполнения тестов зависят от уровня подготовки класса. Оценка результатов может осуществляться с помощью контроля. После оценки результатов проводится анализ выполнения теста, указываются типичные ошибки и способы их преодоления.

Тесты предоставляют учащимся возможность проявить самостоятельность, индивидуальность, способствуют обучению детей процессуальному самоконтролю. Таким образом, тест позволяет определить не только “проблемную зону”, но и конкретную “болевую точку”, дает возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.

Тестовая технология, как природосообразная и здоровьесберегающая технология контроля над качеством учебных достижений учащихся, снижает уровень психологической тревожности, стрессовое состояние.

Использование тестовой формы контроля обеспечивает:

– высокий уровень учебных достижений по предметам начальной ступени образования;
– воспитывает ценностное отношение к учебной деятельности;
– развивает память, логическое мышление;
– умение делать правильный выбор;
– снижает уровень тревожности;
– помогает учителю осуществлять своевременно коррекцию знаний.

Умело организованная учебная работа делает процесс образования перспективным, целесообразным, творческим. Тестовая технология расширяет возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять информацию, эта технология значительно повышает дидактические и личностно-ориентированные параметры учебного процесса.

Таким образом, систематическая работа по развитию у младших школьников контроля с применением тестовой технологии способствует формированию произвольности познавательных процессов, учебной деятельности в целом, способствует становлению личности младшего школьника, а значит, можно говорить о повышении качества образования в начальной школе.
+1 #3 Петрова Евгения Александровна
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ НАРАБОТКИ

В настоящее время в связи с растущей популярностью теста как формы контроля, существует множество определений этого понятия. Приведу некоторые из них:

М.В. Гамезо дает следующее определение: тест - стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий в определенном психологическом свойстве.

А. Ребер в своем Большом психологическом толковом словаре дает иное определение: тест - это совокупность вопросов и заданий, предъявляемых испытуемому с целью выявления социальных, психологических или психофизических характеристик. Все эти определения рассматривают тест с одной-двух позиций. Наиболее полным мне кажется определение Н.С. Выготского, так как оно наиболее точно отображает это понятие: тест - краткое экспериментально-психологическое испытание для определения высоты развития какой-либо функции. Термин “тестирование” восходит к английскому “test” – испытания, исследование. Можно сказать, что “test – объективное и стандартизированное измерение, поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу” (А.К. Майоров). Применительно к технологии тестирования это означает использование для проверки знаний совокупности стандартизированных заданий, предъявляемых малыми порциями, но охватывающими большой круг оперативно проверяемых вопросов, требующих коротких ответов.

Понятие «тест», «тестовое задание», нередко отождествляют, хотя являются совершенно разными видами педагогической продукции. Тест всегда состоит из тестовых заданий, однако не каждый набор тестовых заданий является тестом.

На мой взгляд, можно дать следующее определение: тест – система заданий специфической формы, применяемая в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результата

Тестовое задание – это диагностическое задание в виде задачи или вопроса с четкой инструкцией к выполнению и обязательно с эталоном ответа или алгоритмом требуемых действий. В своей работе я использую различные способы оценивания при проверке знаний учащихся, но в связи с тем, что в последнее время при проведении олимпиад, конкурсов, познавательных игр, учащимся предлагаются задания в форме тестирования, я стала уделять больше внимания и этому способу.

На уроках использую различные виды тестовых заданий (Таблица 1).

Таблица 1 – Виды тестовых заданий


Форма тестового задания

Инструкция

Закрытого типа

альтернативный выбор

испытуемый должен ответить «да» или «нет»


установление соответствия

испытуемому предлагается установить соответствие элементов двух списков


множественный выбор

испытуемому необходимо выбрать один или несколько правильных ответов из приведенного списка


установление последовательности

испытуемый должен расположить элементы списка в определенной последовательности

Открытого типа

дополнение

испытуемый должен сформулировать ответы с учетом предусмотренных в задании ограничений (например, дополнить предложение)


свободное изложение

испытуемый должен самостоятельно сформулировать ответ; никакие ограничения на них в задании не накладываются


Задания с альтернативным типом ответа предлагают наличие двух вариантов ответов (да – нет, правильно – неправильно) и способствуют выявлению уровня усвоения сложных развернутых определений, правил. Этот вид заданий используется для выявления таких показателей, как умение определять назначение фактов, подводить под понятие, устанавливать причину.

Подчеркни правильный ответ.

Суффикс служит для образования новых родственных слов.
Да. Нет

Между предлогом и другими словами можно вставить какое-нибудь слово, а между приставкой и словом – нельзя.
Да. Нет


Задания на восстановление соответствия предусматривают смысловое соединение элементов двух списков, где какому-либо слову, символу, фразе в одной колонке необходимо найти ответ в другой колонке. Задания этого вида могут состоять из двух следующих друг за другом частей, между пунктами которого также требуется установить соответствие. Главное преимущество заданий-соответствий – компактная форма, которая дает возможность в относительно короткое время проконтролировать усвоение большого количества учебного материала.

Соедини линиями слова и вопросы, на которые они отвечают:

бегун
улыбался
цветок
милый
заснул
высокая

что делал?
какой?
кто?
что сделал?
что?
какая?


Задания с множественным выбором отличаются вариативностью выбора ответа. Школьнику необходимо подчеркнуть или отметить номер ответа, который он считает правильным.


Подчеркни верное утверждение.

Глагол – это часть речи.
Глагол – это часть слова.
Глагол – это часть предложения.

Задания на установление последовательности требуют от учащегося восстановления логической последовательности в соответствии с поставленным условием.

Укажи грамматически правильную последовательность слов, поставив в скобках цифры 1,2,3,4,5.

Друг придет на верный помощь

( ) ( ) ( ) ( ) ( )


Задания-дополнения, в которых учащимся предлагается один возможный вариант ответа, который необходимо вписать в форме слова-ответа, символа или знака.
Вставьте нужное слово.
Предлоги со словами пишутся __________, а приставки ___________.
Дополни предложение, словом из словаря.
Бабушка набросила на плечи теплый _________.

Задания свободного изложения, которые характеризуются отсутствием ограничений в ответах по сути задания при строгом соблюдении требования однозначности правильного ответа (в форме вписывания словосочетания, фразы, предложения).

Впиши правильный ответ:

Имя существительное – это __________________________________.
Окончание – это изменяемая часть слова, стоящая после корня и служащая для _________________________

В ходе учебного процесса тест выполняет следующие функции:

Диагностическую;
Обучающую;
Организу ющую;
Развивающую;
Воспитывающую;
Контролирующу ю.
Тесты чаще всего предлагаю на специальных карточках отдельным (индивидуальная работа) или всем учащимся (фронтальная работа) класса. Тесты применяю и в групповой деятельности. В этом случае работа группы организуется так, чтобы учащиеся могли обсуждать выбираемый ответ. Это способствует формированию коммуникативных качеств, умения отстаивать свою точку зрения, внимательно выслушивать собеседника. Групповая работа с тестами, как правило, применяю при закреплении знаний и не преследую цели контроля достижений учащихся.
На различных этапах урока использую тестовые задания, которые выполняют различные функции.

1. Этап проверки домашнего задания – проверка усвоения и понимания различных определений, правил, логического осмысления материала.

2. Этап актуализации знаний учащихся перед изучением нового материала, с помощью теста учащиеся вспоминают ранее изученный материал или выясняют какие пробелы в знаниях у них существуют и могут помешать изучению новой темы.

3. Этап изучения нового материала – тестовый материал служит основой для ориентировки в новой информации, позволяет выделить главное, существенное.

4. Этап первичной проверки усвоения изученного материала – используется небольшое тестовое задание, которое выполняется самостоятельно и коллективно проверяется с необходимым обсуждением правильных ответов и ошибок учащихся .

5. Этапы закрепления, повторения и обобщения изученного материала: тестовый материал служит для закрепления полученных знаний и если нужно их корректировки.

6. Этапы контроля, самоконтроля и коррекции – с помощью тестовых заданий осуществляется проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

По одному и тому же учебному материалу тесты могут быть разной степени трудности, что расширяет возможности учителя в реализации дифференцированного подхода в обучении, а ребенку позволяет успешно проявить себя на уровне своих возможностей. Как уже отмечалось, тест может предполагать один или несколько верных ответов. Понятно, что последний вариант труднее первого. Его можно предлагать сильным учащимся. Но этот же тест может быть разбит на несколько, предполагающих только один ответ. Слабые ученики поэтапно выполняют эти тесты и в результате покажут свои знания в усвоении того же материала, что и сильные.
+1 #2 Гудкова Ирина Владимировна
Повышению качества образования способствует обучение, которое ос-новывается на разработке и внедрении в практическую деятельность си-стемы тестов.
Тестовые задания делятся на следующие виды:
• Задания с выбором одного правильного ответа;
• Задания на установления соответствия;
• Задания с выбором нескольких правильных ответов;
• Задания на определение последовательности;
• Задания со свободным ответом.
Систематическое использование тестовой технологии на занятиях по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению позволяет прогнозировать и контролировать результаты деятельности обучающихся и оптимизировать процесс повышения качества образования. Контроль знаний и умений обучающихся является обязательным условием результативного учебного процесса. А если есть результат, то можно говорить о качестве образовательного процесса.
Кроме того, данная методика обоснована необходимостью постепенной подготовкой обучающихся к сдаче ВПР, который проводится с использо-ванием тестов. Именно в связи с этим преподавателю необходимо гото-вить обучающихся по различным направлениям: необходимо акцентиро-вать внимание обучающихся на понимание самого теста, на рациональное распределение времени при ответе на тест и на рациональное использование того объёма информации, которым обучающийся владеет. Вот почему в настоящее время возрастает интерес к тестовой методике.
Тест – это система заданий возрастающей трудности, специфической формы, позволяющая качественно и эффективно измерить уровень и оценить структуру подготовленности обучающихся.
Уровень знаний выявляется при анализе ответов каждого обучающегося на все задания теста. Чем больше правильных ответов, тем выше индиви-дуальный тестовый балл обучающихся.
Структура знаний оценивается на основе последовательности правиль-ных и неправильных ответов на задания возрастающей трудности.
Каждый обучающийся выполняет тест индивидуально. При этом я обя-зательно учитываю разную скорость выполнения предложенной тестовой работы. Поэтому в целях индивидуального подхода к обучению обучающихся разработаны задания разного уровня сложности.
Тестовые задания должны обладать как минимум двумя качествами: до-ступностью (под доступностью обычно понимают сложность заданий) и селективностью (способность дифференцировать обучающихся по степени успеваемости).
Использование тестовых работ мне даёт возможность управлять процессом обучения, т.е. по результатам тестирования можно проследить динамику обученности обучающихся по предмету и сделать вывод о соответствии уровня тестирования возможностям обучающегося.
Разработанные тестовые задания различных форм открытого и закры-того типов отражают в полном соответствии содержание всех разделов учебных предметов и составлены в соответствии со стандартом Российской Федерации.
Тесты обычно учитывают лишь отдельные элементы знаний, умений, навыков, но зато они являются объективными измерителями этих элементов, на основании которых можно составить определённое мнение о знаниях обучающихся в целом.
+1 #1 Румынская Анна Михайловна
Тестовая форма сравнительно недавно используется в практике работы начальной школы, но уже стала актуальной. Назначение тестов - не только и даже не столько контроль и оценка знаний, умений - сколько диагностика состояния и проблем, возникающих у учащихся на каждом этапе изучения программного материала.
В связи с изменением требований к образованию в целом и к начальному образованию в частности, меняются и требования к подготовленности учащихся для успешного обучения в школе. Для повышения уровня развития учащихся и создания предпосылок успешности в обучении учеников ставятся задачи в повышении контроля за качеством усвоения изученного материала.
Выпускник начальной школы должен овладеть компонентами учебной деятельности:
• научиться применять полученные знания в любой нестандартной ситуации;
• самостоятельно разбираться в учебной задаче;
• находить способ её решения;
• сравнить свой результат с правильным ответом;
• оценить себя и свои действия.
Поэтому использование тестовой технологии в обучении учащихся решает эту проблему.Ведущая педагогическая идея опыта – повышение интеллектуального уровня и качества знаний учащихся. Переход к ЕГЭ заставляет отрабатывать алгоритм действий учащихся, при выполнении разнообразных заданий уже начиная с начальной школы. Тесты предоставляют учащимся возможность проявить самостоятельность, индивидуальность, способствуют обучению детей процессуальному самоконтролю.На уроках используются следующие виды тестов: закрытый;открытый.
К закрытым формам относятся:
• тесты со свободным выбором ответа, предполагающие заполнение пропусков в истинных утверждениях или правильных формулировках определений или правил.
• тесты альтернативные, которые требуют установления истинности или ложности утверждений.
• выборные тесты, которые предполагают выбор одного или нескольких ответов из целого ряда вариантов. В своей работе я использую несколько вариантов этих тестов.
• занимательные тесты, тесты, которые ведут к созданию схем, графиков, рисунков, слов. В таких комплексных заданиях каждый находит интересное для себя: раскрашивание, рисование, поиск ответов на теоретические вопросы, практическое использование знаний.
К открытым формам относятся:
- задания свободного изложения. Они предполагают свободные ответы учащихся по сути задания. На ответы не накладываются ограничения. Однако формулировки заданий обеспечивают наличие только одного правильного ответа. Инструкции для таких заданий: впишите вместо многоточия правильный ответ, закончите предложение.
-задания дополнения. В этих заданиях учащиеся должны также самостоятельно давать ответы на вопросы, однако их возможности ограничены. Ограничения обеспечивают объективность оценивания результата выполнения задания, а формулировка ответа должна дать возможность однозначного оценивания. Инструкция для таких заданий: вместо каждого многоточия впишите только одно слово (символ, знак).
В систему работы с тестовыми технологиями входит и компьютерное тестирование.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы