+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Творческая группа

Дата проведения: 25.04.2020

Время проведения: 11:00 - 12:30

Ведущая: Серова Наталья Николаевна, старший воспитатель ГБДОУ детский сад № 43 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Данная творческая группа объединяет педагогов дошкольного образования, педагогов дополнительного образования детей и других специалистов учреждений образования.
 
Цель творческого объединения: поиск оптимальных средств формирования двигательных навыков дошкольников.
 
План работы творческой группы:
1.Теоретическая часть.
 1.1  Потенциал подвижных  и спортивных игр в достижении целевых ориентиров  ФГОС на этапе завершения дошкольного образования.
 1.2  Профессиональные   компетенции, необходимые педагогу  для организации  подвижных   и спортивных игр с воспитанниками старшей и подготовительных групп детского сада. 
2.Практическая часть.
 2.1  Анализ образца плана подготовки воспитателя к проведению сюжетной подвижной игры с детьми 6-го и 7-го года жизни, методические рекомендации к его разработке .
 2.2  Самостоятельная работа членов творческой группы. Разработка плана подготовки  к проведению спортивной игры с детьми на основе образца  и методических рекомендаций.



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Спортивные игры. Их роль в нравственном воспитании ребенка»

Секция 2. «Организация ПРС для подвижных игр детей старшей группы детского сада»

Секция 3. «Организация ПРС для спортивных игр детей на участке»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #17 Чернышова Анна Сергеевна
Дошкольное детство – это период начальной социализации ребенка, это приобщение ребенка к миру культуры и общечеловеческих ценностей.
Формирование у детей нравственных чувств – таких как патриотизм, возможно и через организацию специально разработанных физкультурных сюжетных занятий и подвижных игр, тем самым очевидна тесная связь физического воспитания с нравственным, с воспитанием в духе патриотизма.
Чтобы достичь положительных результатов в формировании личности через двигательную сферу ребенка педагогам дошкольных учреждений необходимо поставить перед собой следующие задачи:
1. Способствовать проявлению разумной смелости, решительность, уверенности в своих силах с помощью подбора физических упражнений, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей.
2. Создавать условия для выполнения физических упражнений, направленных на преодоление трудностей физического характера. Развивать у детей терпение и выносливость.
3. Создавать условия для проявления положительных эмоций. Для развития патриотических чувств у детей дошкольного возраста можно использовать игры в «военных», сюжетные занятия из серии «Разведчики». Данные мероприятия углубляют симпатию к солдатам и вызывают желание подражать им, быть твердыми духом, выносливыми, смелыми, упорными, готовыми всегда прийти на помощь товарищу.
Такая форма проведения занятий способствует воспитанию ответственности, стремлению выполнить задание не только быстро, но и правильно, чтобы не подвести товарищей. Формируются волевые качества: выносливость, смелость, ловкость, т.е. те качества, которые необходимы будущим защитникам Родины.
Подобные занятия, досуги должны проходить с обязательным участием родителей. Когда взрослые на глазах у детей демонстрируют свое умение бегать, прыгать, соревноваться, это поучительно всем, и особенно детям, так как это создает определенный эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного общения, развивает чувство гордости за успехи своих родителей, что является важным фактором в формировании патриотических чувств.

В последние годы проблема духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста приобрела особую значимость. Это вызвано обновлением содержания образования и воспитания дошкольного детства и необходимостью более ранней ориентации и творческого саморазвития личности дошкольника. Нравственное воспитание – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.
+1 #16 Зимина Карина Игоревна
Практическая значимость использования кинезиологических упражнений состоит в том, что система оригинальных упражнений и игр, помогает целостно развивать не только психофизическое здоровье детей дошкольного возраста, но и развивать, исправлять недостатки устной речи, а также, в последствие, предупредить нарушения чтения и письма будущих школьников.
Из всего многообразия кинезиологических упражнений на логопедических занятиях применяем те, которые предусмотрены и усовершенствованы нами для основных направлений развития речи детей: коррекции нарушений звукопроизношения; фонематического слуха; лексико-грамматического строя речи.
Кинезиологические приёмы, которые используются в логопедической практике:
• артикуляционные упражнения;
• дыхательные упражнения;
• упражнения на звукоразличение (восприятие и дифференциация звуков);
• сопряженная гимнастика (одновременная работа мелкой моторики пальцев рук и артикуляционных органов);
• упражнения, направленные на развитие общей и мелкой моторики.
Кинезиологические упражнения используются в непосредственно образовательной деятельности, на фронтальных, индивидуально-подгрупповых занятиях по развитию и коррекции речи.
В работе по формированию фонематического восприятия (навыков дифференциации звуков) выполняем кинезиологические упражнения, дополняя их учебными действиями.
Например, упражнение «Бравый солдат и тряпичная кукла» мы дополнили задачей: дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков, изменили название упражнения: «Солдат Захар стоит по стойке смирно, а кукла Зина мягкая, как резина». Логопед обращает внимание детей на первые звуки имён (Захар – «З» твёрдый согласный, Зина – «ЗЬ» мягкий звук), затем называет согласные твёрдые и мягкие, а дети, услышав твёрдый звук, должны выпрямиться и вытянуться в струнку как солдат, называет мягкий согласный звук – расслабиться и стать такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Выбирая правильное действие, дети бывают то солдатом, то куклой, различая при этом твёрдые и мягкие согласные звуки.
Данное упражнение можно применять, решая задачи:
• дифференциация гласных и согласных звуков;
• дифференциация звонких и глухих согласных звуков;
• дифференциация твёрдых и мягких слогов;
• дифференциация звуков (с-ш, з-ж, л-р, п-б, т-д и т.д).
В работе по формированию звукослогового анализа и синтеза слова мы учим детей определять количество слогов в слове, проводить анализ гласных и согласных звуков.Например, упражнения «Перекрестное марширование» и «Колечко» подходят для деления слов на слоги. Выполняя ритмичные действия, дети проговаривают слова по слогам.
0 #15 Макиенко Елена Владимировна
«Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». В. Сухомлинский.
К старшему дошкольному возрасту у детей возникает высокая
потребность в двигательной активности, но они не всегда могут ее реализовать на должном уровне. Дети 6-7 лет все меньше активно двигаются, это связано с ограничивающими условиями в семье и детском саду, так как увеличивается продолжительность образовательных ситуаций, в которых дети в большинстве случаев, сидят. Возрастают познавательные интересы детей, такие как компьютерные игры, конструирование, просмотр мультфильмов. В связи с этим у детей 6-7 лет могут возникнуть привычки малоподвижного образа жизни. Для обеспечения оптимального режима двигательной активности старших дошкольников большую роль играет повышение интереса к физической активности. В процессе выполнения интересного дела повышается эмоциональный тонус, что приводит к более позднему наступлению утомления даже при трудной работе.
Верное решение проблемы развития двигательных активности детей
старшего дошкольного возраста обуславливается применением различных
средств на занятиях физической культурой, увеличивается значимость
постоянных, ежедневных занятий физическими упражнениями, подвижными
играми.
У детей дошкольного возраста ведущим видом деятельности является
игра, поэтому рекомендуется использовать ее для развития двигательной
активности детей
В развитии разносторонне сформированной личности дошкольника
подвижные игры играют особую роль. Они рассматриваются как ключевое
средство физического воспитания. Являясь важнейшим средством
физического воспитания, подвижная игра в то же время оказывает и
оздоровительное воздействие на детский организм. Игра – незаменимое
средство совершенствования движений, развивая их, содействует развитию
быстроты, выносливости, координации движений. Колоссальное число
движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы, что
в свою очередь оказывает положительное влияние на психическую
деятельность
Игра существовала как спутник человека с давних лет. Прогрессивные
отечественные ученые-педагоги, гигиенисты, например, П.Ф. Лесгафт либо
А.П. Усова, выявили значимость игры как деятельности, содействующей
качественным изменениям в физическом и психическом развитии малыша,
способствующей многостороннему воздействию на формирование его
личности.
Основоположник российской системы физического воспитания
Ф.Лесгафт уделял игре особое место, определяя игру как упражнение, при
помощи которого ребенок готовится к жизни. По образно установленному определению П.Ф. Лесгафта, «подвижная игра – это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся четким и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами». Он исследовал игру как одно из основных средств физического образования и воспитания и уделял более значительное место играм на занятиях физической культуры. Он полагал, что подвижные игры представляют собой более сложное действие, нежели отдельные гимнастические упражнения и имеют огромное образовательное и воспитательное значение.
В игре дошкольник контактирует со всем окружающим, пробует свои силы и самостоятельно управлять предметами, в то время как в действительности у него еще нет никакой самостоятельной деятельности. Согласно мнения Ушинского, игры в известной мере способствуют формированию его личности и не проходят бесследно для будущей жизни ребенка. Существенное воздействие оказывают игры на развитие детского воображения, тем более в дошкольном возрасте подвижные игры
значимое средство физического и морального воспитания.
В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся
навыках, их закрепление и совершенствование, но и как правило
формирование новых психических процессов и качеств личности ребенка.
Итак, действенным средством комплексного развития двигательной активности являются подвижные игры различной направленности. Они же в большей степени дают возможность совершенствовать такие качества как ловкость, быстрота, сила, координация и др. При оптимальном использовании игра становится действенным методом физического воспитания. Применение подвижных игр предполагает не только использование каких-то конкретных средств, но и осуществление путем включения методических особенностей игры в любые физические упражнения.
Предметно развивающая среда также является одним из основных средств формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. И несет эффективность воспитательного воздействия, направленного на формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему миру предметов, людей, природы. Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиями.
Согласно с требованиями ФГОС при создании предметно – развивающей следует руководствовались следующими принципами:
Полифункциональность среды.
Предметно-пространственная среда, которая открывает множество возможностей, обеспечивает все составляющие образовательного процесса, а значит многофункциональна.
Трансформируемость среды.
– это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.
Вариативность.
Предметно -развивающая среда обеспечена многообразием материалов, художественно образным или конструктивным решением, мобильностью его компонентов.
Также при построении предметно - пространственной среды соблюдаются принципы:
• Открытости;
• Гибкого зонирования;
• Стабильности -динамичности;
• Полифункциональности;
• Гендерного подхода.
1.Принцип универсальности предметно-игровой среды физкультурного центра, является очень важным, так как он позволяет самим детям и детям вместе со взрослым строить и менять игровую среду, трансформируя ее в соответствии с видом игры, ее содержанием и перспективами развития.
В состав предметно-игровой среды входят: крупное организующее игровое поле; игровое оборудование; игрушки; игровая атрибутика разного рода; игровые материалы. Все эти игровые средства находятся не в каком-то абстрактном игровом пространстве, а в групповой комнате, игровом зале, на площадке (веранде) участка детского сада.
2. Принцип активности. Это возможность формирования активности у детей и проявления активности взрослых.
3. Принцип стабильности — динамичности развивающей среды. В среде заложена возможность ее изменения в соответствии со вкусами и настроениями детей, а также с учетом разнообразных педагогических задач.
4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования. Жизненное пространство построено таким образом, чтоб оно даёт возможность построения непересекающихся сфер активности.
5. Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребенка и взрослого.
6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.
7. Принцип открытости: природе, обществу и т. д
8. Принцип учета половых и возрастных различий детей. Предполагает построение среды с учетом половых различий, предоставление возможностей, как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности.
Цель развивающей среды:
Сформирование у дошкольников основы здорового образа жизни.
Активизация двигательной деятельности.
Задачи :
• развитие движений и совершенствование двигательных функций;
• достижение необходимой для возраста физической подготовленности;
• предупреждение нарушений опорно – двигательного аппарата;
• создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях;
• -приобщение детей к занятиям физической культуры и спорту.
Позиция педагога — партнерская. Ее можно обозначить как «рядом», «вместе», «глаза в глаза». Это стремление воспитателя приблизиться, к позиции ребенка, а также создание условий, при которых ребенок может «подняться» до позиции воспитателя.
Задача воспитателя:
Научить детей самостоятельной двигательной активности в условиях ограниченного пространства и правильному использованию физкультурного оборудования.
Обогащение воспитательно-образовательного процесса развивающей предметной среды находится в прямой зависимости от содержания воспитания, возраста и уровня развития детей и их деятельности. Развивающая среда целесообразна, информирована, создает образ того или иного процесса, настраивает на эмоциональный лад, обеспечивает гармоничное отношение между ребенком и окружающим миром, предоставляет ребенку свободу, оказывает влияние на мироощущение, самочувствие, здоровье.
Предметно развивающая среда создает условия для творчества детей, служит психическому и физическому развитию, совершенствовать зону ближайшего развития и его перспективу.
+1 #14 Аганина Екатерина Николаевна
Подвижные игры имеют важное значение для формирования личности дошкольника. Они не только способствуют физическому развитию, но и учат взаимодействовать со сверстниками, дают представления об окружающем мире, вооружают ребёнка целым комплексом умений и навыков, которые пригодятся ему и в школе, и во взрослой жизни. На воспитателях старших групп лежит задача привить детям любовь и интерес к подвижной игре, её творческому преобразованию. Это осуществимо, если педагог будет проводить подвижные игры в детском саду с учётом методических требований, сам проявлять инициативу и творчество.
Для подвижных игр используется разнообразное оборудование, соответствующее ряду требований:

безопасность для детей;
соответствие гигиеническим нормам (экологически чистые материалы, краски);
соответствие возрасту детей (высота, вес);
красочность, эстетическое оформление.
В каждой группе есть уголок физической культуры. Оборудование и атрибуты для подвижных игр хранятся там в наиболее удобном для детей виде (в открытых коробках, на полках, крючках). Дошкольники должны иметь доступ к оборудованию, чтобы самостоятельно играть с ним, рассматривать, пробовать свои силы в отработке того или иного навыка.

Для эффективной организации подвижных игр в группе необходимо иметь:

мячи разных размеров;
обручи;
дуги для подлезания;
кольцебросы;
скакалки;
ленточки;
п латочки;
мешочки для метания;
кегли;
канат для перетягивания.
Кроме оборудования необходимы атрибуты, которые сделают игру более яркой, весёлой, помогут оживить её сюжет: маски и шапочки зверей, рули, флажки.
Всё более популярным становится нетрадиционное оборудование: кегли и гантели из пластиковых бутылок, игры «бильбоке», змейки из пластмассовых шариков для переступания и перепрыгивания. Благодаря фантазии и выдумке воспитателей, а также поддержке и отзывчивости родителей иногда создаются настоящие рукотворные чудеса.
+1 #13 Голубева Алла Дмитриевна
Подвижные игры зимой на свежем воздухе

Развлечения на открытом воз­духе зимой доставляют детям огромную радость и приносят неоценимую пользу их здоро­вью. Подвижные игры обогаща­ют содержание прогулок, увели­чивают их продолжительность.

Как много зимних развлече­ний и забав: катание на коньках, санках, лыжах, игры в снежки! А если прихватить на прогулку лопатки, совочки, ведерки и ме­телочки, можно построить целые города из снега!


Выходя на прогулку в зим­нее время с ребенком или ком­панией детей, обязательно про­думайте, в какие подвижные игры будете играть вы, в какие дети будут играть сами, и возьмите с собой все необхо­димое для этого.


Подвижные игры для младших дошкольников

Игры и забавы с санками



Санный круг

В этой игре участвуют не­сколько человек. Санки расстав­ляются по большому кругу на расстоянии не менее 2—3 м друг от друга. Каждый играющий становится около своих санок внутри круга. Взрослый предла­гает детям выступить в роли «шоферов». «Шоферы едут» на своих «автомобилях» по дороге (кругу). Около санок «автомоби­ли» останавливаются, «шоферы» выходят и присаживаются на них отдохнуть. Потом они сно­ва садятся «в машины» и едут до следующей остановки. Если рейс длинный (большой круг), «авто­мобили» двигаются до сигнала взрослого «Остановка!». Движе­ние возобновляется только по указанию взрослого.


Санная путаница


Играющие колонной вслед за взрослым бегут то к одним, то к другим расставленным по краям площадки санкам. Добежав до них, колонна обегает санки и только потом направляется к следующим. Взрослый может предложить детям сделать два круга вокруг одних санок.


В эту игру интересно играм и вдвоем с малышом.


Парное катание


Двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок. Так едут друг за другом несколько пар Потом дети меняются местами


Оленьи упряжки


Заранее изготовьте рога из картона или веточек, прикрепите их к шапкам детей-оленей. К санкам нужно привязать две веревочки: за одну ребенок, си­дящий на санках, держится и управляет оленем, в другую впрягается «олень» (ребенок закрепляет ее за пояс).


Веселые тройки


Нужно заранее изготовить уп­ряжь — дугу с колокольчиками, вожжи с бубенчиками. Трое ребят впрягаются в упряжь и везут сан­ки с двумя малышами. Правит тройкой сидящий впереди. Потом дети меняются местами.




Игры на снежной площадке



Зима пришла!


Дети разбегаются по площад­ке и прячутся (присаживаются на корточки за снежными вала­ми, горкой, снеговиком). На сло­на взрослого «Сегодня тепло, Солнышко светит, идите гулять!» дети выбегают из укрытий и разбегаются по площадке. На сигнал «Зима пришла, холодно! скорей домой!» все бегут на свои места и снова прячутся.


Снежинки и ветер


В этой игре дети будут снежинками. Они собираются в кружок и берутся за руки. По сигналу взрослого «Ветер задул сильный, сильный. Разлетайтесь, снежинки!» дети разбегаются в разные стороны, расставляют руки в стороны, покачиваются, кружатся. По сигналу «Ветер стих! Возвращайтесь, снежинки, в кружок!» — собираются в кру­жок и берутся за руки.


Найди Снегурочку


Нарядите куклу Снегурочкой и спрячьте ее на участке.


Забавные упражнения



Попляши и покружись


Ребята разбиваются на пары и берутся за руки, встают лицом друг к другу. По сигналу взрос­лого «Попляшем!» приседают и приплясывают. По сигналу «А теперь покружимся!» кру­жатся в парах. Когда же он про­износит «Стой!», дети останав­ливаются, отводят одну ногу назад, стараются удержать равновесие на другой ноге (при этом руки не разжимают). При повторении игры задание можно усложнить: по сигналу «Стой!» попробовать присесть, держась за руки, на одной ноге «писто­летиком».


Перетяжки


Играющие встают вокруг суг­роба, крепко держась за руки. Как только взрослый скажет «Перетяжки начались!», все на­чинают тащить рядом стоящих в свою сторону, стараясь опро­кинуть их в сугроб. Если это удается, игра приостанавливает­ся, дети выравнивают круг. Пос­ле небольшого перерыва игра продолжается.


На ледяных дорожках


Заливается дорожка длиной 4—8 м и шириной 40—60 см. Дети скользят по ней, стараясь продвинуться как можно даль­ше.


Задание можно усложнить: на дорожке сначала на расстоянии 3—4, а потом 5—6 м от старта положить цветной кубик, кото­рый ребенок должен сдвинуть с места ногой.


Снегодром


Дети должны слепить Снего­вика, Деда Мороза и Снегуроч­ку, украсить их. После этого все вместе водят хороводы, кружатся по одному и парами, играют в «Пузырь», «Каравай», «Ровным кругом» и другие игры.


На площадке дети строят из снега (дома, почту, вокзал и т.п.). Затем изображают трамвай (вста­ют друг за другом, кладут руки на пояс впереди стоящему) и ка­таются «по улицам» построен­ного города.


Можно организовать конкурс на лучшую фигуру (самолет, ракету, большой ледокол, птицу, цветок и т.п.) или сказочного персонажа из снега.




Ледяные кружева


Заранее готовятся разноцвет­ные льдинки (синие, красные, зеленые, желтые и др.). Из них дети выкладывают на утоптанном снегу разноцветные моза­ики, узоры. По окончании работ можно провести конкурс на лучшую мозаику или самый красивый узор.
+1 #12 Гришина Елена Николаевна
Развивающая предметная среда на участке

Считаю важным так же в своей работе, создание развивающей среды на игровой площадке, которая способствует:

полноценному оздоровлению детей в благоприятных климатических условиях
продолжению работы по привитию детям привычки к здоровому образу жизни
закреплению умений и знаний в рамках познавательного, эстетического развития.

Предметная среда нашей игровой площадки включает: теневой навес; спортивную площадку; размеченную дорожку для занятий бегом; цветник, огород.

Есть центр для сюжетно-ролевых игр, разработаны игровые атрибуты для сюжетно-ролевых игр, изготовленные вместе с детьми.

Оборудование площадки для игр с песком включает: песочницу с увлажненным песком, собранным в горку; совки, формочки, ведерки, плоскостные игрушки: дома, деревья, человечки, животные, объёмные игрушки, машинки и др.; емкости для игр с водой.

Для игр с водой используем тазы, резиновые игрушки, плавающие игрушки, поделки из бумаги, бросового и природного материала. Для выносного материала подготовили специальные корзины, коробки. Игрушки после прогулки необходимо мыть, поэтому есть емкости для мытья игрушек, что соответствует СанПиН.

Работа на улице предусматривает индивидуальную работу с детьми, поэтому на веранде, в тени есть столы для самостоятельной деятельности детей:

общения детей с книгой
рисования, лепки, работы с природным материалом
настольно–печатных игр
конструктивных игр.

На веранде находится оборудование для спортивных игр: кольцебросы, скакалки, кольца с сетками для бросания в них мячей, мячи разных размеров и т. д.

Создавая пространственную среду, мы постарались сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала.

Для эстетичности нашего участка мы создали яркие поделки из бросового материала: здесь запечатлен сюжет сказки «Гуси-лебеди» (из автомобильной шины), «Три медведя» (из фанеры), модели машин, мотоцикла (из автомобильной шины). В летние жаркие дни дети чувствуют себя прекрасно в тени грецкого ореха, сидя вокруг столика на деревянных скамеечках.

Все компоненты пространственной среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.
+1 #11 Полищук Юлия Валерьевна
Двигательная активность является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма. Потребность в движениях составляет одну из основных физиологических особенностей детского организма, являясь условием его нормального формирования и развития. Игры с фитболом способствуют формированию мышечного корсета, коррекции деформаций позвоночника, расслаблению (за счет вибрации) статичных мышц, развитию равновесия и координации движений, формируют двигательные навыки, положительно влияют на эмоционально-волевую сферу.
Упражнения на фитболах вызывают большой эмоциональный отклик у детей как деятельность с яркой и большой игрушкой. Мячи сами по себе являются мощным стимулом для занятий.

«Приветствие - 1». Дети садятся на мяч лицом друг к другу в две шеренги, расстояние между шеренгами 4-5 метров.
1-4 - дети выполняют четыре прыжка на мяче с продвижением вперед;
5-8 - приветствуют друг друга хлопками в ладоши или касанием ног;
9-12 - четыре прыжка на мяче вокруг себя (повернуться спиной друг к другу);
13-16 - четыре прыжка на мяче с продвижением вперед;
17-20 - четыре прыжка на мяче вокруг себя (повернуться лицом друг к другу);
21- 24 - четыре хлопка прямыми руками над головой.
Методические рекомендации. На этапе обучения темп медленный. В дальнейшем упражнение проводится как игра-эстафета.

«Приветствие - 2». И. п. - лежа животом на мяче, лицом друг к другу на расстоянии 2 метра.
1-4 - продвигаться на руках друг к другу;
5-8 - выполнить одно из заданий:
- пошептать друг другу на ухо;
- «пободаться» (коснуться макушками);
- поздороваться правой, левой рукой;
- поиграть в ладушки;
- потереться носами.

«Донеси мяч животом»
а. Дети встают лицом друг к другу так, чтобы животами удерживать мяч. Руки за спиной. Пара совершает движения боком. Главное - удержать мяч.
Методические рекомендации. Рекомендуется подбирать детей в пары по росту.
б. Мяч зажат между спинами партнеров.
Методические рекомендации. Пары совершают движения боком. Как усложнение: партнеры сначала поднимают мяч спинами с пола и лишь затем начинают движения.

«Волейбол сидя»
Сидя на фитболах в кругу, играющие бросают воздушный шарик друг другу, стараясь его не уронить.



«Города»
Сидя по кругу, ноги врозь, фитбол у одного из игроков. Перекатывать мяч, называя города. Следующий называет город на последнюю букву.
Методические рекомендации. Можно называть растения, птиц, животных.


«Волк во рву»
В центре зала из двух линий «ров», во рву «волк» с фитболом. Дети перебегают из одного игрового поля в другое, стараясь
избежать попадания мяча.


«Пингвины на льдине»
Дети-«пингвины» бегают свободно по залу. Мячи-«льдины» в произвольном порядке разбросаны на полу. Водящий ребенок-«охотник» пытается поймать «пингвинов» и запятнать их. Если «пингвин» забрался на «льдину», то есть сидит на мяче, не касаясь при этом пола ногами, ловить его не разрешается.
+1 #10 Красина Наталья Юрьевна
Педагог в роли организатора и руководителя игр.
Для детей игра - это средство познания окружающего мира и самая доступная форма личности. Ушинский писал об игре: "Для дитяти игра - действительность и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает... В игре дитя живет..." Именно потребность активного действия побуждает ребенка играть. В игре обучение дошкольника протекает легче и быстрее. Игра обогащает ребенка знаниями, будит его фантазию и воображение, развивает умение и навыки, стимулирует развитие мышления, способствует психическому развитию в целом. Именно игра ведет ребенка от развлечения к развитию. В игре формируется общительность. Игра позволяет снять напряжение, бороться со страхами, переживаниями, прививает целую гамму чувств.
В игре ребенок впервые испытывает потребность в достижении успеха и понимает, что успех во многом зависит от старания. Следует помнить, что для ребенка важен сам процесс игры, чем ее результат.
Старшие дошкольники готовы к играм, соревнованиям.
Прогулка - это достаточно продолжительная возможность, которая позволяет воспитателям организовать детскую деятельность. В разных возрастных группах руководство детскими играми имеет свои особенности.
Подвижные игры являются незаменимым средством развития движения детей. Воспитательная, образовательная и развивающая ценность подвижной игры зависит от целесообразного их выбора, правильного руководства ими, а также от умелого проведения.
В играх в ненавязчивой и развлекательной форме формируются и развиваются естественные движения, свойственные человеку: ходьба, бег, прыжки, метание. Потребность в активных и разнообразных движениях является отличительной особенностью дошкольника. Подвижные игры являются самым универсальным и доступным средством развития двигательной среды детей. Они оказывают всестороннее комплексное воздействие на организм ребенка, не только способствуют физическому развитию, но и оказывают влияние:
- на развитие общения и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
- становление моральных и нравственных ценностей
- развитие воображения и творческой активности
- развитие любознательности и познавательной мотивации
- развитие речи, обогащение активного словаря
- становление эстетического отношения к окружающему миру и восприятию фольклора.
При помощи различных игровых движений и ситуаций дошкольник познает мир, получает новую информацию и знания.
Подвижные игры играют неоценимую роль в развитии ребенка.
+1 #9 Валге Дарья Алексеевна
Нравственное воспитание детей является одной из важных задач воспитания, главным стержнем формирования личности. Высокая восприимчивость, эмоциональная отзывчивость детей, обусловленные высокой пластичностью их нервной системы, способствуют формированию характера.

Одним из средств нравственного воспитания является игра – это основная деятельность детей в детском саду. Игра всегда радует ребенка, а подвижная особенно благотворно влияет на повышение жизненного тонуса. В этом источнике радостных эмоций заложена великая воспитательная сила. Через умело организованную игру формируются в детях ценнейшие моральные качества – смелость, дружба, коллективизм, дисциплинированность.

Работа по нравственному воспитанию должна вестись постоянно: каждый день, - в бытовой, повседневной деятельности, в труде детей, на занятиях и, конечно, в играх, в частности в подвижных играх и спортивных развлечениях.

Подвижные игры должны проходить под наблюдением воспитателя. Особое внимание надо обращать на то, как дети выполняют правила игры. Так, например, в игре «Палочка – выручалочка» дети выбирают водящего, стараются лучше спрятаться , чтобы его не застучали, а правило «выручи товарища» не всегда выполняют. Следует повторно объяснить игру, акцентируя внимание на это правило, а в ходе игры поощрять детей, которые выручали товарищей Выручая товарища, дети проявляют изобретательность, ловкость. И уже в подобной игре дети будут стремиться выручить товарища, несмотря на опасность самому быть пойманным.

В играх, в которых используется мяч для выбивания, надо объяснять детям, что целиться надо в ноги, чтобы не сделать больно, не попасть в глаз и т.д., проявляя тем самым заботу о своих товарищах.

Во многих подвижных играх с мячами, обручами, скакалками и другими предметами правила устанавливаются самими детьми. Например, начиная играть, дети договариваются, что следует считать ошибкой. В каждом случае уговор считается правилом для всех играющих. Это имеет большую воспитательную ценность, дисциплинирует детей, помогает воспитывать умение самостоятельно договариваться, действовать согласованно. Но при этом надо особенно зорко, внимательно следить за тем, как дети группируются на игру, каких противников себе выбирают, так как некоторые, желая отличиться и заслужить похвалу, хитрят и выбирают противника слабее себя в физическом развитии, заведомо зная, что выиграют.

Руководство играми надо осуществлять не только указаниями, разумеется, тактичными, не унижающими личность ребенка, но и поощрением тех, кто поступает правильно и честно. Оценка воспитателя – это высшая оценка для ребенка, так как воспитатель безусловно авторитет для него. Поэтому к каждой оценке надо подходить очень серьезно, объективно. Например, в командных играх можно предложить детям самим решать , можно ли считать победителями команду, которая построилась быстрее всех, можно ли их назвать организованными, внимательными, ведь они схитрили- не бегали по всему залу, а стояли на месте или держались друг подле друга.

Большое значение для развития нравственных качеств имеет подбор подвижных игр и спортивных развлечений. Надо выбирать такие, в которых создаются или можно создать объективные условия для активации нравственного опыта ребенка, в которых можно усложнить задачи, а иногда включить их специально, создавая новый вариант игры. Так в игре «Не намочи ноги» ставятся разные задачи: упражнять детей в равновесии, идти только по дощечкам, не ступать на болото, затем можно поставить цель – дать возможность проявить взаимопомощь, взаимовыручку. Например, когда они подойдут к середине болота, создать ситуацию, будто у одного из них сломалась дощечка и уплывает. Как поступить? По правилам игры нужно вместе добраться до берега .Дети должны самостоятельно найти выход из создавшегося положения.

Таким образом, подвижные игры, спортивные развлечения в наибольшей степени способствуют воспитанию в детях морально – волевых качеств, коллективистских чувств, развитию товарищеских отношений и взаимной выручке
+1 #8 Иванова Галина Геннадьевна
Подвижные игры. Значение подвижных игр в воспитании детей. Виды подвижных игр

К подвижным играм дети проявляют особый интерес. Они привлекают их своей эмоциональностью, разнообразием сюжетов и двигательных заданий, в которых имеется возможность удовлетворить свойственное детям стремление к движениям.
В подвижных играх выполняются различные движения: ходьба, бег, подпрыгивание, прыжки, ползание, метание, бросание, ловля и т. д. Увлеченные игрой, дети повторяют одни и те же движения много раз, не теряя к ним интереса. Это является важным условием развития и совершенствования движений. Вместе с тем активная двигательная деятельность детей значительно стимулирует работу самых разнообразных групп мышц, усиливает кровообращение и дыхание, улучшает обмен веществ. Все это ведет к наиболее полноценному физическому развитию и оздоровлению всего организма ребенка.
В подвижных играх создаются благоприятные условия для воспитания таких двигательных качеств, как ловкость, быстрота. Этому способствуют действия детей в постоянно меняющихся игровых ситуациях (необходимость увертываться, чтобы не быть пойманным, бежать как можно быстрее, чтобы поймать убегающего, и т. д. ).
Подвижные игры различаются по содержанию, по характеру двигательных заданий, по способам организации детей, по сложности правил.
Можно выделить следующие большие группы подвижных игр:
1. Сюжетные игры — в которых действия детей определяются сюжетом и той ролью, которую они выполняют. Несложные правила являются обязательными для всех участников и позволяют регулировать поведение детей. В сюжетных играх может участвовать разное количество детей — от 10 до 25 человек.
2. Игры без сюжета — игры типа разнообразных ловишек — основаны чаще всего на беге с ловлей и увертыванием. Наличие этих элементов делает игры особенно подвижными, эмоциональными, требующими от детей особой быстроты, ловкости движений.
К этой же группе следует отнести и игры, которые проводятся с использованием определенного набора пособий, предметов и основаны на бросании, метании, попадании в цель. Эти игры могут проводиться с небольшими группами детей — 2 — 4 человека.
3. Игровые упражнения основаны на выполнении определенных двигательных заданий (прыжки, метание, бег) и направлены на упражнение детей в определенных видах движения.
Игровые упражнения могут быть организованы для небольшой группы детей. Выполнение движений в них может проходить как одновременно, так и поочередно. Удобно проводить такие упражнения и с отдельными детьми.
4. Игры с элементами соревнования, несложные игры-эстафеты также основаны на выполнении определенных двигательных заданий и не имеют сюжета, но в них есть элемент соревнования, побуждающий к большой активности, к проявлению различных двигательных и волевых качеств (быстроты, ловкости, выдержки, самостоятельности). Этим они существенно отличаются от бессюжетных игр.
Игры такого типа могут проводиться без разделения на звенья, команды, когда каждый ребенок, играя сам за себя, стремится выполнить задание как можно лучше. Эти игры можно проводить и с разделением на звенья, команды, где от ловкости, сообразительности каждого играющего и согласованности действий участников всего звена зависит общий результат.
5. Самостоятельную группу представляют игры спортивного характера: бадминтон, игры типа баскетбола, волейбола, футбола и др. В этих играх используются несложные элементы техники и правил спортивных игр, которые доступны и полезны детям старшего дошкольного возраста и будут необходимы для занятий этими видами игр в более старших возрастах.
Благодаря большому разнообразию подвижных игр можно целенаправленно и разносторонне воздействовать на развитие ребенка.
Важные воспитательные функции несут правила игры. Они имеются даже в самых простых играх. Правила создают необходимость действовать в соответствии с ролью: как можно быстрее убегать от водящего, подпрыгивать легко и высоко, как зайчики или мячики, и т. п. Выполнение несложных правил в подвижных играх организует и дисциплинирует детей, приучает действовать согласованно, подчинять свои желания общим правилам, уступать товарищу, помогать друг другу. Если правила не выполняются, игра теряет смысл, перестает быть интересной для детей.
По своей организации подвижные игры чаще всего коллективные, в них могут объединяться от 2 до 25 детей. Коллективные игры особенно ценны в воспитательном отношении. Игра в коллективе сверстников является важным условием воспитания умений согласовывать свои движения и свое поведение с движениями и поведением других детей, находить свое место в колонне, в кругу, не мешая другим, по сигналу быстро менять место на игровой площадке или в зале и т. п.
Подвижные игры дают широкую возможность для общения детей между собой. В играх складываются и проявляются их взаимоотношения, отношение к различным двигательным заданиям и т. д. Часто в играх дети произносят стихотворения, считалки, что способствует развитию речи детей.
Подвижные игры способствуют повышению двигательной активности детей, наиболее полноценному их развитию и интересу к действительности.
+1 #7 Кудряшова Юлия Владимировна
Нравственное воспитание детей является одной из важных задач воспитания, главным стержнем формирования личности. Высокая восприимчивость, эмоциональная отзывчивость детей, обусловленные высокой пластичностью их нервной системы, способствуют формированию характера.

Одним из средств нравственного воспитания является игра – это основная деятельность детей в детском саду. Игра всегда радует ребенка, а подвижная особенно благотворно влияет на повышение жизненного тонуса. В этом источнике радостных эмоций заложена великая воспитательная сила. Через умело организованную игру формируются в детях ценнейшие моральные качества – смелость, дружба, коллективизм, дисциплинированность.

Работа по нравственному воспитанию должна вестись постоянно: каждый день, - в бытовой, повседневной деятельности, в труде детей, на занятиях и, конечно, в играх, в частности в подвижных играх и спортивных развлечениях.

Подвижные игры должны проходить под наблюдением воспитателя. Особое внимание надо обращать на то, как дети выполняют правила игры. Так, например, в игре «Палочка – выручалочка» дети выбирают водящего, стараются лучше спрятаться , чтобы его не застучали, а правило «выручи товарища» не всегда выполняют. Следует повторно объяснить игру, акцентируя внимание на это правило, а в ходе игры поощрять детей, которые выручали товарищей Выручая товарища, дети проявляют изобретательность, ловкость. И уже в подобной игре дети будут стремиться выручить товарища, несмотря на опасность самому быть пойманным.

В играх, в которых используется мяч для выбивания, надо объяснять детям, что целиться надо в ноги, чтобы не сделать больно, не попасть в глаз и т.д., проявляя тем самым заботу о своих товарищах.

Во многих подвижных играх с мячами, обручами, скакалками и другими предметами правила устанавливаются самими детьми. Например, начиная играть, дети договариваются, что следует считать ошибкой. В каждом случае уговор считается правилом для всех играющих. Это имеет большую воспитательную ценность, дисциплинирует детей, помогает воспитывать умение самостоятельно договариваться, действовать согласованно. Но при этом надо особенно зорко, внимательно следить за тем, как дети группируются на игру, каких противников себе выбирают, так как некоторые, желая отличиться и заслужить похвалу, хитрят и выбирают противника слабее себя в физическом развитии, заведомо зная, что выиграют.

Руководство играми надо осуществлять не только указаниями, разумеется, тактичными, не унижающими личность ребенка, но и поощрением тех, кто поступает правильно и честно. Оценка воспитателя – это высшая оценка для ребенка, так как воспитатель безусловно авторитет для него. Поэтому к каждой оценке надо подходить очень серьезно, объективно. Например, в командных играх можно предложить детям самим решать , можно ли считать победителями команду, которая построилась быстрее всех, можно ли их назвать организованными, внимательными, ведь они схитрили- не бегали по всему залу, а стояли на месте или держались друг подле друга.

Большое значение для развития нравственных качеств имеет подбор подвижных игр и спортивных развлечений. Надо выбирать такие, в которых создаются или можно создать объективные условия для активации нравственного опыта ребенка, в которых можно усложнить задачи, а иногда включить их специально, создавая новый вариант игры. Так в игре «Не намочи ноги» ставятся разные задачи: упражнять детей в равновесии, идти только по дощечкам, не ступать на болото, затем можно поставить цель – дать возможность проявить взаимопомощь, взаимовыручку. Например, когда они подойдут к середине болота, создать ситуацию, будто у одного из них сломалась дощечка и уплывает. Как поступить? По правилам игры нужно вместе добраться до берега .Дети должны самостоятельно найти выход из создавшегося положения.

Таким образом, подвижные игры, спортивные развлечения в наибольшей степени способствуют воспитанию в детях морально – волевых качеств, коллективистских чувств, развитию товарищеских отношений и взаимной выручке.
+1 #6 Сидорова Юлия Владимировна
Трудно себе представить ребячью жизнь без весёлых, шумных игр, нередко с песнями, считалками, шутками и прибаутками. Сегодня подрастающее поколение в основном ведёт малоподвижный образ жизни, предпочитая просмотр телевизора и занятия с гаджетами, а народные подвижные игры практически исчезают из обихода современных дошкольников.
А ведь народные игры - это наше национальное богатство, средство сохранения и передачи общечеловеческих ценностей и традиций русского народа. Русских народных игр великое множество и, все они разнообразны по своему содержанию, тематике и организации. Это игры-забавы, игры-ловишки. состязательные игры, хороводные игры, сезонно-обрядовые игры, бытовые игры, подвижные игры с бегом, мячом, с прыжками.
При умелом руководстве со стороны педагога народная игра способна творить чудеса, поэтому очень важно правильно организовать её подготовку и проведение. При организации народных подвижных игр выделяют следующие этапы:
• Выбор игры начинается с определения цели и задач, содержание игр должно соответствовать уровню развития и подготовленности играющих, быть доступным и интересным
• Подготовка и проведение игры: в процессе подготовки к игре изготавливают атрибуты , разучивают стишки, песенки, потешки, считалочки, сговорки, знакомятся с сюжетом игры
• Организация играющих: очень важен эмоциональный настрой на игру, в этом помогают средства выразительности: мимика, жесты, интонация, используются заклички
• Объяснение правил игры: правила игры необходимо объяснять кратко, четко и понятно, можно проиграть отдельные моменты игры, выбор водящего осуществляется при помощи считалки, деление на команды с использованием жеребьёвки
• Ход игры, руководство игрой: можно участвовать в игре на правах партнёра, проявлять заинтересованность, смотреть за взаимоотношениями детей, выполнением правил, если правила нарушаются, то игра приостанавливается и объясняются ошибки
• Подведение итогов игры: при подведении итогов игры нельзя никогда сравнивать детей друг с другом, необходимо быть объективным, помогать формировать у детей правильную самооценку своим действиям, если игра не получилась попытаться вместе найти причину неудачи. обязательно нужно хвалить, подбадривать детей, создавать ситуацию успеха для неуверенных деток
При проведении народных подвижных игр используют следующие методические приёмы: создание игровой ситуации, загадывание загадок, введение соревновательных элементов, демонстрация игровых действий, сюрпризный момент, использование художественного слова, объяснение правил, повторение правил вместе с детьми, объяснения и указания в ходе руководства игрой.
Народная игра - самый увлекательный способ формирования детской души, гармонично развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
Благодаря знакомству с народными играми в детском саду мы сохраняем традиции своего народа, передаем их будущему поколению и обеспечиваем физическое и духовное здоровье наших воспитанников.
+1 #5 Олешкевич Ирина Николаевна
Олешкевич Ирина Николаевна
«Спортивные игры. Их роль в нравственном воспитании ребенка»
«Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Без игры нет, и не может быть полноценного развития» В. А.Сухомлинский
Игра – это многогранное и во многом не до конца познанное явление, относящееся к различной сфере жизни человека.
К 6 – 7 годам у ребенка могут быть воспитаны довольно устойчивые формы поведения, отношения к окружающему, соответственно усвоенным моральным правилам и нормам. В детском саду воспитание детей состоит, прежде всего, в том, что его повседневная жизнь и деятельность – игры, различные занятия, труд, организуются и протекают в условиях детского общества.
Игровая деятельность всегда связана с возникновением и развитием между детьми определенных взаимоотношений. Правильно подобранные подвижные игры способствуют у детей нравственных качеств. В игре позиция каждого ребенка активна. Ребенок играет, пока сам это хочет и пока ему интересно, найдя товарищей по игре и вступив с ними в определенные отношения. Результат и сам процесс подвижных игр носит соревновательный характер. Игра способствует тесному общению между детьми, установлению контактов, возникновению чувств и симпатии, а может иногда антипатии между ними. Коллективные спортивные игры сплачивают ребят, учат поддерживать друг друга, способствуют формированию товарищеских отношений. У ребят формируются справедливые отношения к собственным успехам, к проигравшим на доброжелательности и желании, помочь товарищу научить его тому, что у него не получается или он еще не умеет.
Большое значение в подборке игр для развития нравственных качеств надо выбирать такие, где можно создать или созданы такие объективные условия для активации нравственного опыта ребенка, усложняя задачи и создавая новые варианты игры.
Подвижными называют игры с относительно простым содержанием, где используются естественные движения, а достижения цели не связано с высокими физическими и психическими напряжениями, а носят соревновательный характер. Игра по праву занимает одно из центральных мест в сфере физического воспитания. Только игра является одновременно средством и методом физического воспитании. Игры проводятся ежедневно, как правило – на открытом воздухе. Подвижные игры должны проходить под наблюдением воспитателя. При выборе игры необходимо учитывать конкретные интересы и склонности детей, а так же характер материала, пройденного на занятиях по физическому воспитанию, чтобы можно было совершенствовать разученные движения. Надо обращать внимание детей на соблюдение правил игры. Есть подвижные игры, где правила устанавливаются самими детьми. Но эти правила надо обговаривать ребятам до начала игры, тогда это и будут правила для всех играющих. Это воспитательная ценность, дисциплинирует ребят, помогает самостоятельно договориться и соблюдать договоренности. Можно воспитателю корректно, не навязывая и не давая указания подсказать ребятам, как правильно и честно подобрать ребят в команду. Не выбирать себе противников в игру заведомо зная, что он слабее в физическом развитии. В командных играх предложить самим ребятам решить, какая команда победила. Все ли выполняли задания правильно, в соответствии с правилами, или были с их стороны хитрости.
Успешное овладение элементами спортивных игр - одно из основных путей развития двигательных способностей. А еще, взаимной выручке, волевых качеств, а главное товарищеских отношений и взаимной выручке - помогают подвижные игры, соревнования, развлечения.
+1 #4 Любимова Надежда Николаевна
РОЛЬ СПОРТИВНЫХ ИГР В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

В современное время падает духовный уровень подрастающего поколения, отсутствуют нравственно-ориентированные ценности, проявляется низкая культура чувств.
Перед современной дошкольной педагогикой стоит задача создания наиболее эффективных условий для формирования духовно-нравственного поведения детей. Особое значение приобретают вопросы формирования у них гуманного отношения к сверстникам, взрослым людям, к окружающим, к природе и животным.
Решить эти задачи в воспитании дошкольников можно через различные виды детской деятельности. Одним из основных видов является игра. Спортивные подвижные игры формируют у детей представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, волю и стремление к победе. Необходимо дать понять ребенку, что правила игры – главный организующий элемент, который помогает детям понять свои обязанности и действия, ограничения и возможности. Спортивная игра всегда эмоциональна! При оценивании результатов игры важно акцентировать внимание детей на характере отношений между детьми, взаимопомощи в команде, активности, честности, дружбе, доброжелательности к товарищам и соперникам.
Спортивные игры в комплексе с другими воспитательными средствами являются частью формирования целевых ориентиров гармонично-развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
+1 #3 Звегинцева Светлана Владимировна
Игра - естественный спутник жизни ребенка, его ведущая деятельность и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой - неуемной потребности его в движениях. Достаточное насыщение свободного времени детей играми содействует всестороннему их развитию. В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Большое значение имеют подвижные игры для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Наличие правил и требование их соблюдения, частая сменяемость водящих ставят участников игры в положение равноправных партнеров, что способствует укреплению эмоциональных контактов между детьми. Дети в игре постепенно усваивают, что нельзя оставлять попавшего в беду, смеяться над чужой неловкостью, потому что это может случиться с каждым. От действий взаимной помощи зависит достижение общего успеха.
Нравственное воспитание личности - длительный и сложный процесс и его успешное осуществление требует согласованности действий всех участников педагогического процесса: детей, воспитателей, родителей. Основная задача детского сада в области нравственного воспитания детей заключается в том, чтобы обеспечить накопление у детей положительного опыта и тем самым добиться прочного преобладания общественно и личностно значимой направленности, предупредить возможность накопления отрицательного опыта эгоистической направленности
Руководствуясь принципом учёта возрастных и индивидуальных особенностей личности старших дошкольников в воспитании нравственных качеств важно учитывать: • в старшем дошкольном возрасте у детей происходит дальнейшее совершенствование индивидуальных способностей, эмоциональных и моральных качеств, влияющих на чуткость их переживаний и восприятия мира, в том числе и формирование патриотических чувств; • в старшем дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения и привычные способы поведения и отношения к миру во всей его красоте; • у старших дошкольников формируется чувство долга, ответственности и привязанности к родному дому, родным местам, стремление сохранить и защитить, своих близких, родных, а также и свою Родину. Старший дошкольный возраст (5-7 лет) оказывается наиболее благоприятным этапом для воспитания нравственных качеств, накопления ребёнком социального опыта, усвоения устоявшихся норм поведения и взаимоотношений . Спортивные игры являются одним из важных средств в воспитании нравственных качеств детей.
+1 #2 Логвинова Виктория Вячеславовна
Логвинова Виктория Вячеславовна
Двигательная активность - биологическая потребность организма, от удовлетворения которой зависит здоровье детей, их физическое и общее развитие. На формирование двигательных навыков у детей положительное влияние оказывает музыкальное сопровождение. Музыка и движение связаны между собой содержанием и формой.
При помощи сочетания ритма, музыки и движений, мы развиваем у детей музыкальный слух, память, внимание, ритмичность, выразительность движений.
Подвижные игры – один из любимых видов двигательной активности дошкольников, особенно, подвижные игры с музыкой. Включать в подвижную игру соответствующее музыкальное сопровождение – интересный приём, обеспечивающий образность, эмоциональность, формирование умения согласовывать движения с темпом и ритмом музыки.
Подвижные игры с музыкальным сопровождением помогают воспитанникам преодолеть робость и застенчивость. Использование музыки во время проведения подвижных игр является одним средств общения ребёнка с музыкой, при этом одновременно решаются задачи и физического и музыкального воспитания. Игры с музыкальным сопровождением содействуют развитию музыкальной памяти детей и повышают их музыкальную культуру.
Используя в работе музыкальные подвижные игры, мы решаем следующие задачи:
• Развитие двигательных навыков и умений, координации движений, формирование правильной осанки.
• Обогащение двигательного опыта детей разнообразными видами движений;
• Развитие творческих способностей, потребности в самовыражении в движении под музыку;
• Создание атмосферы радости, удовольствия.
Главная цель подвижных игр – развивать силу и ловкость, координацию движений и быстроту реакции. Игры дают возможность ребёнку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. В этом нам помогает организация ПРС для подвижных игр для детей.
В детском саду должно быть много атрибутов для их использования в проведении музыкальных подвижных игр:
- разноцветные платочки, шарфики, ленточки, помпоны, осенние веточки, снежинки, букетики цветов, светящиеся звездочки, волшебные палочки, фонарики и т.д.);
- элементы костюмов (шапочки грибов, овощей, цветов, шапочки животных и т.д.)
Яркие, красочные атрибуты помогают наполнить содержание музыкальных подвижных игр более глубоким смыслом, поднять эмоциональный фон происходящего действия.

Музыкально-подвижные игры для детей старшей группы детского сада
«Самолеты»
Музыка: М.Р. Раухвергер «Самолеты».
Задачи:
-учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга;
-учить внимательно слушать сигнал;
-учить согласовывать движения рук и ног.
Материалы: цветной шнур.
Ход игры:
Педагог отделяет часть группы шнуром, это - «аэродром». Предлагает всем детям собраться за чертой и приготовиться к полету. Педагог: «К полету приготовиться. Завести моторы!». Дети делают круговые вращения прямыми руками, слегка приседая. После сигнала педагога: «Полетели», включается музыка. Дети разводят прямые руки в стороны и «летят» - разбегаются по залу в разные стороны. По сигналу: «на посадку», музыка выключается, дети бегут за черту, встают на одно колено, руки на пояс.
Игра повторяется 2-3 раза.
Усложнение: по мере освоения движений детьми, можно добавить перед «полетом» следующие движения:
1 – «ремонт крыльев» - стучать кулачком правой руки по прямой левой руке и наоборот.
2 – «проверка колес»- стучать кулачками по коленям.
«Поезд»
Музыка: В. Шаинский «Голубой вагон».
Задачи:
-учить детей ходить и бегать в колонне по одному;
-учить ускорять и замедлять движение по сигналу педагога;
-учить прыгать на двух ногах на месте;
-учить быть внимательным
-развивать артистические способности.
Материалы: можно использовать флажки (ленточки) красного, желтого, зеленого цвета.
Ход игры:
Педагог предлагает детям поехать на поезде и говорит: «Рассаживайтесь по вагонам». Дети становятся в круг по одному (не держась друг за друга). Руки согнуты в локтях и прижаты к корпусу. По сигналу педагога «Поехали», включается музыка, дети начинают двигаться медленно, а потом быстрее и, наконец, переходят на бег. После слов педагога: «Остановка», музыка выключается. Дети постепенно переходят на ходьбу (поезд останавливается). Педагог предлагает детям на остановке ловить бабочек или снежинки (прыгать на двух ногах с хлопками над головой), собирать цветы или листья (в зависимости от времени года). По сигналу опять включается музыка, и поезд начинает движение.
Усложнение: По мере освоения правил игры, дети уже могут запоминать свое место в колонне - находить свой вагон;
Дети возраста 4-5 лет уже могут бегать с захлестом голени назад.
«Кролики и лиса»
Музыка: С. Рахманинов «Итальянская полька», А. Дворжак «Новая симфония»
Задачи:
-учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперед;
-учить пролезать под шнуром;
-учить создавать игровой образ, передавать особенности персонажа;
-развивать память и внимание;
-учить изменять движение по изменению темпа и характера музыки.
Материалы: маска лисы, шнур, два стула.
Ход игры:
Педагог натягивает между двумя стульями шнур на высоте 40-50 см, за шнуром «нора кроликов». Выбирается один ребенок – лиса и он садится на другом конце площадки. Педагог предлагает детям представить, что они кролики, добежать до шнура, подлезть под него, теперь они в норе. Педагог: «Кролики на прогулку». Включается музыка. Дети проползают под шнуром и прыгают на двух ногах по всей площадке, по сигналу: «Шевелим ушками», останавливаются, ставят кисти рук на голову и двигают ими вперед и назад. По сигналу, «Гуляем дальше» дети продолжают прыгать. Меняется музыка, дети приседают и не шевелятся, а выбранный ребенок бегает на носках вокруг, имитируя руками движения лисы. Музыка «лисы» заканчивается, ребенок убегает на место, опять звучит музыка «зайцев», и по сигналу: «Кролики домой», дети прыгают до шнура и подлезают под него.
Игра проводится 2-3 раза.
«Цветы и пчелки»
Музыка: Э. Григ «Утро», В. Моцарт «Рондо».
Задачи:
-учить детей соблюдать правила в подвижной игре;
-учить создавать игровой образ, следуя характеру музыки, передавать особенности персонажей, используя основные движения;
-закреплять знания детей о фазах роста цветов.
Материалы: лейка, цветы на руки (браслеты, сделанные из ткани).
Ход игры:
Педагог выкладывает «цветы» из ткани и предлагает детям превратиться в красивые цветы, для этого надо одеть их на руку. Дети надевают на руки браслеты. Педагог: «Цветы растут из семечка. Представьте, что вы маленькое семечко». Дети приседают на корточки, ладони сложены перед собой. Педагог ходит между детьми, «поливая» их из лейки и приговаривает: «Посадила я семена, стала их поливать, солнышко пригрело, и начали цветы расти». Включается музыка. Воспитатель: «Сначала вырос стебель (дети медленно встают на ноги, держа ладони перед собой), раскрылся один лепесток (дети поднимают вверх одну руку), раскрылся второй лепесток (дети поднимают вверх вторую руку); греются цветы на солнце (дети на носочках кружатся вокруг себя)». Музыка меняется. Педагог говорит: «Прилетели пчелки», дети бегают по кругу (или в разных направлениях), махая крыльями (руки согнуты в локтях) и жужжат. Музыка меняется опять, педагог: «День закончился, солнышко село, цветы закрылись и заснули до утра». Дети «закрывают лепестки» - поднимая руки через верх и складывая вместе ладони, приседают на корточки, складывая руки под щеку.
Игра повторяется 2-3 раза
+1 #1 Гергиль Светлана Владимировна
Нравственное воспитание детей является одной из важных задач воспитания, главным стержнем формирования личности. Высокая восприимчивость, эмоциональная отзывчивость детей, обусловленные высокой пластичностью их нервной системы, способствуют формированию характера.

Одним из средств нравственного воспитания является игра – это основная деятельность детей в детском саду. Игра всегда радует ребенка, а подвижная особенно благотворно влияет на повышение жизненного тонуса. В этом источнике радостных эмоций заложена великая воспитательная сила. Через умело организованную игру формируются в детях ценнейшие моральные качества – смелость, дружба, коллективизм, дисциплинированность.

Работа по нравственному воспитаниюдолжна вестись постоянно: каждый день, - в бытовой, повседневной деятельности, в труде детей, на занятиях и, конечно, в играх, в частности в подвижных играх и спортивных развлечениях.

Подвижные игры должны проходить под наблюдением воспитателя. Особое внимание надо обращать на то, как дети выполняют правила игры. Так, например, в игре «Палочка – выручалочка» дети выбирают водящего, стараются лучше спрятаться, чтобы его не застучали, а правило «выручи товарища» не всегда выполняют. Следует повторно объяснить игру, акцентируя внимание на это правило, а в ходе игры поощрять детей, которые выручали товарищей Выручая товарища, дети проявляют изобретательность, ловкость. И уже в подобной игре дети будут стремиться выручить товарища, несмотря на опасность самому быть пойманным.

В играх, в которых используется мяч для выбивания, надо объяснять детям, что целиться надо в ноги, чтобы не сделать больно, не попасть в глаз и т. д., проявляя тем самым заботу о своих товарищах.

Во многих подвижных играх с мячами, обручами, скакалками и другими предметами правила устанавливаются самими детьми. Например, начиная играть, дети договариваются, что следует считать ошибкой. В каждом случае уговор считается правилом для всех играющих. Это имеет большую воспитательную ценность, дисциплинирует детей, помогает воспитывать умение самостоятельно договариваться, действовать согласованно. Но при этом надо особенно зорко, внимательно следить за тем, как дети группируются на игру, каких противников себе выбирают, так как некоторые, желая отличиться и заслужить похвалу, хитрят и выбирают противника слабее себя в физическом развитии, заведомо зная, что выиграют.

Руководство играми надо осуществлять не только указаниями, разумеется, тактичными, не унижающими личность ребенка, но и поощрением тех, кто поступает правильно и честно. Оценка воспитателя – это высшая оценка для ребенка, так как воспитатель безусловно авторитет для него. Поэтому к каждой оценке надо подходить очень серьезно, объективно. Например, в командных играх можно предложить детям самим решать, можно ли считать победителями команду, которая построилась быстрее всех, можно ли их назвать организованными, внимательными, ведь они схитрили- не бегали по всему залу, а стояли на месте или держались друг подле друга.

Большое значение для развития нравственных качеств имеет подбор подвижных игр и спортивных развлечений. Надо выбирать такие, в которых создаются или можно создать объективные условия для активации нравственного опыта ребенка, в которых можно усложнить задачи, а иногда включить их специально, создавая новый вариант игры. Так в игре «Не намочи ноги»ставятся разные задачи: упражнять детей в равновесии, идти только по дощечкам, не ступать на болото, затем можно поставить цель – дать возможность проявить взаимопомощь, взаимовыручку. Например, когда они подойдут к середине болота, создать ситуацию, будто у одного из них сломалась дощечка и уплывает. Как поступить? По правилам игры нужно вместе добраться до берега. Дети должны самостоятельно найти выход из создавшегося положения.

Таким образом, подвижные игры, спортивные развлечения в наибольшей степени способствуют воспитанию в детях морально – волевых качеств, коллективистских чувств, развитию товарищеских отношений и взаимной выручке.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы