+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Творческая группа

Дата проведения: 30.09.2020

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Бузулукский Анатолий Николаевич, заведующий редакционно-издательским отделом Центра ДПО "АНЭКС", заместитель главного редактора журнала "Педагогика онлайн", член Союза писателей России, лауреат литературной премии им. Н.В. Гоголя

Цель: ознакомление слушателей с современными тенденциями развития системы воспитания и организации учебного процесса.

План проведения творческой группы:
Теоретическая часть
Ведущий: Лебедев Олег Ермолаевич, профессор Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования

  1. Образование как общее дело.
  2. Ориентация на массовую персонализацию образования – современный мировой тренд.
  3. Целевые ориентиры в современном образовании:
  • современная образовательная среда;
  • система оценки образовательных достижений учащихся.
Практическая часть
Педагогическое эссе  "Развитие  социальных навыков (softskills) у детей".
 

Список секций:

Секция 1. «Развитие социальных навыков (softskills) у обучающихся »

Секция 2. «Softskills для будущей профессии. Примеры практики»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #114 Кручинина Нина Викторовна
"Педагогика – наука о воспитании или искусство о становлении личности человека"
Иногда задают вопрос: зачем педагогика физику, врачу, биологу, полицейскому, музыканту или даже экономисту? Между тем ситуации, в которых современному специалисту необходимо знать педагогику, возникают на каждом шагу: это и самовоспитание, и воспитание собственных детей, и обучение подчиненных и взаимодействие с ними. Вся наша жизнь — непрерывный процесс воспитания, и тот, кто о нем больше знает, имеет больше шансов приспособиться к новым обстоятельствам. Вот почему в современные программы подготовки по всем специальностям введены курсы педагогики.
Педагогика — это особенная учебная дисциплина. Во-первых, в отличие от многих других научных отраслей она имеет свой вечный, однозначно и строго зафиксированный предмет — воспитание. Во-вторых, педагогика чрезвычайно сложная, может быть, самая сложная из всех известных наук, потому что она изучает человека, а, как известно, человек есть высшее достижение природы. В-третьих, педагогическая наука противоречива, неоднозначна. Каждый из нас имеет свое мнение о воспитании и может опровергнуть чуть ли не любое утверждение и будет по-своему прав. В-четвертых, педагогика как наука не имеет строгих пределов: с ней связаны десятки пограничных наук. Накоплено огромное количество информации, написано множество педагогических книг, а проблемы воспитания остались, ведь жизнь человека, его воспитание не являются неизменными. Наконец, педагогика — очень интересная наука. Интересна она не только предметом изучения, но и историей своего развития; не только прозрениями и открытиями, но и драмами человеческих судеб, ошибками и заблуждениями.
На наших глазах происходят разительные перемены во взглядах на воспитание, потому что жизнь стремительно наполняется неведомым ранее содержанием, появляются необычные сценарии поведения людей. Новые реалии определяют задачи и пути развития современной педагогики.
Педагогика — наука о воспитании и обучении человека, и прежде всего в детско-юношеском возрасте.
Не было такой культурной эпохи, где бы «школа» в том или ином виде отсутствовала. Образование - необходимый и естественный процесс «педагогически организованной» социализации личности. Он объединяет обучение и воспитание, обеспечивает культурную преемственность, подготавливает к выполнению социальных и профессиональных ролей. Обучение - это передача и усвоение знаний, умений, навыков, которые позволяют тому, кто обучает, и тому, кто обучается, говорить на одном языке объективных значений элементов культуры. Согласно психолого-педагогическому словарю, воспитание – целенаправленное и систематическое воздействие на человека с целью формирования у него определенных форм поведения, мировоззрения, характера и умственных способностей. Оно невозможно без обучения.
Говоря о педагогике как области искусства, мы говорим об умении и мастерстве педагога. Его талант и мастерство имеют решающее значение. Чисто практическую деятельность называют « искусством, созданным на научной основе». Педагогическая деятельность каждого конкретного педагога, каждого конкретного педагогического коллектива является искусством в той мере, в которой в эту деятельность вкладывается творческий потенциал. Влияние личности педагога на педагогическую деятельность особенно велико и существенно уже потому, что воспитание включает в себя межличностные отношения, индивидуальный облик воспитателя, чутье, интуицию, находчивость, такт и многие другие субъективные качества, которые выступают как реальные и действенные факторы искусства воспитания.
Хочется отметить слова замечательного педагога С. Соловейчика: «Воспитание и обучение детей – это искусство, одно из сложнейших человеческих искусств. А педагогика – наука об искусстве воспитания и обучения детей, стопроцентная наука и стопроцентное искусство».
Педагогика – область культуры, интегрирующая три компонента: искусство, науку, практическую деятельность по организации и взаимодействию людей. Это взаимодействие осуществляет межличностный обмен знаниями, ценностями, опытом творческой деятельности и индивидуальным опытом.
+1 #113 Ильина Елена Анатольевна
Педагогика – это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и методик обучения.

В Древней Греции раб, приставленный к ученику, функциями которого были сопровождение его в школу, прислуживание на занятиях, назывался педагогом. Педагог – производное от греческих слов "пейда" – ребенок, "гогес" вести, буквально "детоводитель", "детовожатый".

Современная наука "педагогика" в буквальном переводе с греческого означает "детовождение". Первопричиной возникновения всех научных областей является потребность жизни. Наступил момент в жизни людей, когда образование стало играть большую роль.

Было замечено, что успех развития цивилизации во многом зависит от воспитания и образования отдельных поколений. Возникает необходимость в обобщении опыта воспитания, первые попытки обобщения делались в наиболее развитых государствах Древнего мира – Китае, Индии, Египте, Греции, когда образование начинает играть важную роль в жизни людей.

Как отдельная наука, педагогика появляется значительно позже. Предпосылками появления любой науки являются следующие положения:

формируется под влиянием потребностей общества;
любая отрасль складывается в науку только тогда, когда достаточно четко вычленяется предмет ее исследования.
Давая более конкретное определение педагогики, можно сказать, что это наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека.

Педагогика в широком смысле – влияние всех внешних воздействий естественной и социальной среды.

В узком смысле педагогика – целенаправленная деятельность воспитателей в системе учебно-воспитательных учреждений.

Исходя из данного определения, предметом исследования педагогики будет являться целостная система воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека.

Методы исследования – способы решения научно-педагогических задач.

Объект педагогики – человек.

А.С. Макаренко – ученый и практик, которого трудно обвинить в пропаганде "бездетной" педагогики, в 1922 г. сформулировал мысль о специфике объекта педагогической науки. Он писал, что многие считают объектом педагогического исследования ребенка, но это неверно. Объектом исследования научной педагогики является "педагогический факт (явление)". При этом ребенок, человек не исключаются из внимания исследователя. Напротив, являясь одной из наук о человеке, педагогика изучает целенаправленную деятельность по развитию и формированию его личности.

Следовательно, в качестве своего объекта педагогика имеет не индивида, его психику (это объект психологии), а систему педагогических явлений, связанных с его развитием. Поэтому объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. На этой основе педагогика разрабатывает теорию и технологию его организации, формы и методы совершенствования деятельности педагога (педагогическая деятельность) и различных видов деятельности учащихся, а также стратегий и способов их взаимодействия.

Система педагогических знаний – взаимосвязанные теоретические знания о закономерностях и принципах обучения и воспитания, о фактах педагогической практики, о знаниях педагогической теории.

Функции педагогической теории (по Кононенко И., Михалевой Л.):

Теоретические функции:
обогащение, систематизация научных знаний;
обобщение опыта практики;
выявление закономерностей в педагогических явлениях.
Практические функции:
повышение качества воспитания;
создание новых педагогических технологий;
внедрение итогов педагогических исследований в практику.
Прогнозирование:
научное предвидение в социальной сфере, связано с целеполаганием.
Задачи педагогики:

Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания.
Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса.
Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей.
Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления.
Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания людей.
Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования развития его профессионального мастерства.
Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания.
+1 #112 Белякова Алла Юрьевна
«Развитие социальных навыков у дошкольников с ТНР посредством логоритмики»

К тяжелым нарушениям речи (ТНР) относят стойкие специфические отклонения в формировании всех компонентов речевой системы ( лексического и грамматического строя речи, фонематических процессов, звукопроизношения, просодической стороны речи) при сохранном слухе и нормальном интеллекте.
У дошкольников с ТНР отмечаются:
- ограничение активного словаря
- стойкие аграмматизмы в речи
- несформированность навыков связного высказывания
- общая невнятность, неразборчивость речи
- снижение потребности в общении, несформированность форм коммкуникации.
Дети испытывают трудности при вступлении в активный диалог, в умении задавать вопросы, связно строить свои высказывания, последовательно выражать мысли. На фоне этого могут формироваться такие качества эмоционально-личностного и волевого развития детей с ТНР, как:
• застенчивость , нерешительность, замкнутость , заторможенность;
• избегание трудностей, плохое приспособление к изменению обстановки;
• негативизм или речевой негативизм, уход от общения, чувство неполноценности;
• двигательное беспокойство, склонность к раздражительности, непослушание .
В процессе общения у дошкольника с ТНР наблюдается незаинтересованность в контакте, неумение общения, отсутствие мотива общения, неумение задавать вопросы, связное высказывание отличается отсутствием четкости, последовательности изложения, слабо развиты игровые умения.
Все это создает большие трудности в процессе социализации детей с ТНР в обществе, мешает всестороннему гармоничному развитию личности, формированию двигательных и коммуникативных навыков у детей.
Большую пользу в развитии социальных навыков оказывает логоритмика. Ее проведение содействует осуществлению тщательной коррекции и профилактике проблем в будущем. Сочетание движения, музыки и слова является эффективным средством воздействия на нарушенные психомоторные, сенсорные, социально-коммуникативные функции детей с тяжелыми нарушениями речи. Логоритмика позитивно влияет на эмоциональное состояние детей, создает положительное настроение, снимает тревожность, помогает детям в построении активных диалогов, активных речевых действиях (пении, высказываний, чистоговорках). В процессе проведения подвижных и пантомимических игр дети обыгрывают игровые ситуации, оречевляют свои действия, что способствует развитию социальных навыков.
+1 #111 Силина Надежда Алексеевна
Силина Надежда Алексеевна
Школы, гимназии и спортивные секции развивают как раз hard skills, т.е. те навыки, которые нужны для успешной учебы, победы в спортивных соревнованиях, олимпиадах по различным предметам и прочих состязаниях.
Можно сказать, что отдельные soft skills – креатив, творческое мышление, умение доводить начатое до конца – развивают занятия в творческих студиях: художественных, вокальных, танцевальных. Но и тут есть отчетные концерты, районные конкурсы, выставки рисунков с присуждением призовых мест, поэтому для участия во всем вышеперечисленном нужны hard skills, т.е. конкретные и вполне профессиональные навыки.
Тогда что же такое soft skills для детей? Какие soft skills нужны детям:
1. Навыки коммуникаций.
2. Эмоциональный интеллект.
3. Правильная речь.
4. Тайм-менеджмент.
5. Креатив и творческое мышление.
Навыки коммуникаций
Коммуникация – важный элемент социализации. Точнее, без навыка коммуникации ребенок просто не сможет адаптироваться в социуме. Ему следует научиться общаться не только с родителями и бабушкой, но и с другими взрослыми людьми: учителем, тренером, родителями друзей, продавцом в магазине, а также своими ровесниками, детьми постарше и помладше.
Эмоциональный интеллект
Эмоциональный интеллект – это умение воспринимать чувства других людей и контролировать свои собственные эмоции. Если с умением воспринимать эмоции других людей дети разбираются достаточно быстро – маленькие манипуляторы моментально чувствуют чужую слабость, то вот взять под контроль свои эмоции детям сложно.
ВоА вот объяснять ребенку правила поведения в общественном месте, учить адекватно выражать свои эмоции – это системная работа, и выполнять ее должны взрослые. Разумеется, взрослые в этом случае должны быть сами образцом поведения, вежливости, культуры общения. А также носителями информации о том, как именно должен действовать ребенок, если ему что-то нужно.
И еще насчет обучения адекватным реакциям. Тут важно начать с развития наблюдательности, объяснения взаимосвязей между эмоциями и способами их выражения, как на примере окружающих людей, так и на примерах из жизни самого ребенка. Развитие эмоционального интеллекта поможет ребенку не только взаимодействовать с окружающим миром, но и сохранить его психику, защитить его от насмешек, буллинга, неудач в общении.
Правильная речь
Правильная речь – это залог того, что ребенок в будущем сможет правильно доносить свои мысли до окружающих, будет услышан и верно понят. Правильная речь включает в себя несколько компонентов:
1. Умение логично и последовательно формулировать свои мысли.
2. Отсутствие дефектов дикции.
3. Правильное звукоизвлечение.
4. Диафрагмальное дыхание.
5. Умение контролировать громкость и темп речи.
6. Координация слуха и голоса.
Развитие хорошей дикции имеет два основных аспекта. Во-первых, ребенок должен быть здоров физически, иметь правильный прикус, нормальную длину уздечки под языком, не иметь болезней ЛОР-органов и защемлений в районе шейного отдела позвоночника. Во-вторых, у ребенка должны быть правильные речевые привычки: умение четко проговаривать буквы, не «зажевывать» окончания слов, не коверкать слова и тембр речи.
Тайм-менеджмент
Детям тоже нужно учиться управлять временем. Во-первых, это поможет им везде успевать: делать уроки, заниматься спортом, общаться с друзьями, читать книги. Во-вторых, родители будут избавлены от нытья в духе «мне скучно», потому что ребенку всегда будет, чем заняться. Но для этого навыки управления временем нужно прививать с самого раннего возраста.
Как это лучше делать? Для начала у ребенка всегда должно быть время в сутках, которым он сможет распоряжаться на свое усмотрение. Это никак не противоречит необходимости соблюдать режим дня и придерживаться установленного времени подъема, завтрака, обеда, прогулки, дневного сна, ужина. Просто в режим нужно внести, как говорят в армии, «личное время», и понаблюдать, как ребенок им распорядится.
Креатив и творческое мышление
Захочет ли ребенок в будущем стать веб-дизайнером или пожелает быть мастером по ремонту бытовой техники, будет ли он адвокатом или автомехаником – креатив и творческий подход ему всегда пригодятся.
Тут рецепты известны: театральные кружки, творческие студии, музыкальные школы – естественно, с учетом пожеланий и способностей ребенка. И, конечно же, наглядная демонстрация творческого подхода и вариативности решения разных задач в повседневной жизни.
Это одни из основных soft skills, которые нужно развивать у детей, и чем раньше, тем лучше.
+1 #110 Назаров Александр Юрьевич
Педагогика - наука об образовании человека, которая изучает процессы
обучения, воспитания и развития личности; наука, которая является сложной
общественной системой, объединяющей в себе данные всех естественных и
гуманитарных наук о человеке (индивид, личность, индивидуальность), о
законах развития общественных отношений, влияющих на социальное
становление подрастающего поколения.
Предмет педагогики - это образование как реальный целостный
педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных
социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных
организациях и др.).
Педагогический процесс - специально организованное, развивающееся
во времени и в рамках определенной воспитательной системы
взаимодействие, направленное на достижение поставленной цели и
призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств
человека.
Объектом педагогики выступают явления действительности, которые
обусловливают развитие человеческого индивида в процессе
целенаправленной деятельности общества.
Методология (знание о способе) - это область знания о принципах и
средствах организации познавательной и практической деятельности; это сами
принципы, методы и средства организации теоретической и практической
деятельности. Общенаучная методология представляет философские
исходные положения научного познания и деятельности. Для отечественных
педагогов такой методологией до сих пор является материалистическая
философия, хотя в настоящих условиях возможна смена методологических
позиций (например, синергетический подход и др.).
Термином «подход» обозначают обоснованное научное положение,
принцип или целую теорию, служащую основой других теорий.
Системный подход означает рассмотрение учебно-воспитательных
процессов с позиций теории систем. Это учение о сложноорганизованных
объектах, системах, представляющих структуру элементов, частей и
выполняющих определенные функции. Педагогическая система, включающая
цели и содержание образования, дидактические процессы и их формы,
обучающегося и педагога, и есть такой объект. Согласно системному подходу,
научный анализ и практическую деятельность надо осуществлять, опираясь на
принцип системности: анализировать, конструировать и совершенствовать
педагогические процессы, учитывая связи между всеми элементами системы,
а также ее внешние связи с обществом, его институтами. Изменение одного
элемента ведет к изменению других, что особенно важно учитывать при
инновациях, реформировании образования.
Личностный подход в педагогике основывается на философско-
психологических теориях личности и состоит в признании активной природы
человека. Это значит, что в педагогическом процессе обучающийся является
не пассивным объектом воздействия, а субъектом собственной деятельности
по саморазвитию, человеком, способным к активной направленной
деятельности. Личностный подход реализуется в ряде особенностей
педагогического процесса, в том числе в принципе индивидуального подхода,
который требует знания особенностей обучающихся и выбора адекватных
целей, содержания и методов работы. На основе личностного подхода
создаются различные модели личностно-ориентированного образования.
Личностный подход означает также и учет особенностей
педагога(преподавателя) в педагогическом процессе, его направленности,
потребностно-мотивационной сферы, индивидуального стиля деятельности,
означает профессиональный рост и самореализацию Я-концепции в процессе
работы.
Деятельностный подход в педагогике означает взгляд на педагогические
процессы с позиций теории деятельности. Деятельность как философская
категория есть форма бытия людей, целенаправленное преобразование
природного и социального мира. Деятельностный подход обязывает
рассматривать обучение и воспитание как сложную деятельность со
структурой: цель-мотив- средства-действия-результат. С этих позиций
анализируется деятельность педагога и обучающихся, выделяются виды
деятельности, разрабатывается понятие «развивающая деятельность». На этом
основан главный педагогический закон: воспитывать значит организовать
деятельность воспитанников, стимулировать их активность. Согласно такому
подходу обучение рассматривается как продуктивная деятельность.
Итак, три категории: система, личность, деятельность - составляют
методологическую основу педагогической науки и практики. Иные
методологические представления лежат в основе религиозной педагогики,
педагогики позитивизма, бихевиоризма, экзистенциализма и других
педагогических учений.
+1 #109 Дондукова Екатерина Шагдаровна
Первые упоминания о педагогике возникли с появлением человека. Первые источники по педагогике появляются в Древней Греции. Здесь педагогами называли рабов, задачей которых было сопровождать ребенка своего обладателя в школу, ухаживать за ним, прислуживать и обучать. Постепенно слово "педагогика" стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни", то есть воспитывать и обучать его, направлять духовное и телесное развитие. Со временем накопление знаний способствовало возникновению особой науки о воспитании детей - педагогики. В теории были сделаны необходимые обобщения, выделении существенные педагогические отношения. Так педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей. Такое понимание педагогики сохранилось вплоть до середины XX в. И только в последние его десятилетия появилось понимание того, что квалифицированного педагогического руководства нуждаются не только дети, но и взрослые. С уточнением задач воспитания детей и взрослых происходит интенсивное развитие научно-педагогического знания в ширину. Тысячелетиями накапливались необходимые знания, одна за другой создавались, проверялись и отвергались педагогические системы, пока не оставались самые жизнеспособные, полезные.
Со временем понятие "педагогика" утвердилось как наука об обучении, образовании и воспитании не только детей, но и человека вообще. Поэтому историческое название этой науки полностью отражает современное понимание педагогических процессов. В связи с этим вводятся новые термины для обозначения процессов воспитания. В частности: андрагогика (греч. Andros - взрослый человек, зрелый мужчина и ago - веду, руковожу) - наука об образовании, обучения и воспитания взрослых людей; антропогогика (греч. antropos - человек и ago - веду) - наука о человеке, человековедение и др.
+1 #108 Бахонская Юлия Вячеславовна
В докладе на ежегодной конференции в РАО в 2012 г. Д.И. Фельштейн отмечал: «Нам следует провести углубленное изучение и анализ объекта нашего изучения, растущего человека, который качественно отличается не только от того дитя, которого описывали великие детоводители прошлого. Но даже и от ребенка 90 годов 20 века. Растущий человек стал другим. В частности, он по – новому воспринимает мир, по-новому осваивает информацию».
Известно положение о том, что знания являются важным компонентом интеллектуальной составляющей мировоззрения и что при высокой степени их обобщенности и абстрактности они превращаются в способ философского познания мира однако, до сих пор нет ясного ответа на вопрос о том, как достичь требуемую меру обобщенности и абстрактности, какие психологические условия должны быть выполнены и о каких знаниях должна идти речь.
Говоря об усвоении философских понятий, известный психолог Н.А. Менчинская (1998) отмечала, что по отношению к ним возможен единственный путь – от конкретного к абстрактному, состоящий в усвоении большого объема частных естественно-научных знаний, имеющих широкую чувственно-конкретную опору.
В дальнейшем знания из различных областей науки синтезируются и обобщаются. Эффективность этого процесса, превращающего знания в составляющую мировоззренческой системы, в значительной мере зависит от степени сформированности у детей психологических когнитивных структур, которые осуществляют обработку частных естественно-научных знаний в их конкретном виде – их анализ, осмысление, обобщение.
Для овладения мировоззренческими понятиями, требующими интеграции знаний, формирования осознанной, осмысленной жизненной позиции, выражающей свободный выбор личностью своих убеждений, взглядов, отношений, необходимо заложить ее интеллектуальные предпосылки и, в первую очередь, обеспечить высокий уровень развития у субъекта психологических структур мышления. Именно категориальные структуры мышления, его абстрактно-обобщенные формы влияют на глубину и широту взаимодействия ребенка с окружающим миром, на его общее отношение к миру. Уже начальные формы категориальных структур мышления, несмотря на их незрелость, выполняют функцию мировоззренческого характера (Н.Н. Поддъяков, 1997). Однако полагаться при этом на естественность, закономерность этого процесса вряд ли целесообразно ведь интеграция знаний в умах учеников не совершается стихийно. Процесс синтезирования знаний, заложен в овладении воспитанниками предметных знаний, но в нашей программе речь идет о необходимости целенаправленного процесса формирования обобщений. В осуществлении специально организованного процесса обучения метапсихологическим знаниям и метакогнитивным умениям мы видим вклад в процесс формирования начальных форм мировоззрения у воспитанников и обеспечение тем самым у них более сложных форм обобщенного познания мира в дальнейшем в школьном возрасте.
Для реализации вышеперечисленных задач нами разработаны следующие программы:
• Образовательная программа «Школа великих открытий» для детей 4- 7лет;
• Образовательная программа «Страноведение» для учащихся 7-10 лет.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА о Нашей программе

1.1 Социально-педагогическая направленность программы:
Что лежит в основе становления человека как личности? В чем выражается его взросление?
Отечественная психология исходит из понимания развития человека как личности, что проявляется в становлении его как части социума, носителя культуры человечества, способного вносить новое в эту культуру.
С рождения до смерти человек постоянно получает информацию об окружающем мире. Этот процесс обеспечивается психикой человека, проявления которой весьма разнообразны. Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека и могут быть разделены на три группы: познавательные, эмоциональные и волевые. Образовательная программа «Школа великих открытий» направлена на развитие психических процессов детей дошкольного возраста.
Основным фактором, оказывающим существенное влияние на развитие познавательных психических процессов у детей, является игра. В игре дети получают опыт манипулирования предметами мира людей, знакомятся и усваивают нормы, правила социального поведения, человеческих отношений. Ребенок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью.
Программа содержит упражнения, направленные на развитие эмоциональной сферы, телесного осознания, познавательных процессов, которые оформлены в единый ск контекст. Такие занятия увлекают и раскрепощают детей, объединяют смысловым сюжетом и делают работу по развитию ощущений, восприятия, речи более наглядной.
Программа способствует формированию когнитивных структур воспитанников которое достигается путем освоения понятий соотносимых с научными категориями:
• качество (различные ощущения, образец, копия),
• количество (признаков, объектов),
• отношение (закономерность, сходство-различие, причина-следствие, часть-целое),
• пространство (расположение объекта на листе бумаги, верх-низ, право-лево),
• время (последовательность: одно после другого).
Культурологические впечатления, сформированные детьми спонтанно в ходе впечатлений от поездок в другие страны представляют, собой «живые», развивающие понятия, дети используют их, анализируя окружающий мир, принимая решения и действуя. Сила этих понятий в тесной связи с самостоятельной деятельностью ребенка. Слабость подобных «житейских понятий» – в несистематизированности и неосознанности. В дошкольном возрасте дети чаще интуитивно обобщают информацию (ребята не могут отрефлексировать, как они это делают) или понятия не составляют систему закономерно взаимосвязанных элементов. В ходе занятий ребята учатся переносить знания и опыт деятельности из знакомых ситуаций в новые, систематизировать и произвольно применять их там, где это необходимо.
Одновременно развивается коммуникативная сфера, расширяется возможность перенесения приобретенных навыков тематического общения в сюжетно-ролевую игру и социальную деятельность, обогащая внутренний мир ребенка. В свободной игре дети воссоздают усвоенные представления, отыгрывают полученные от занятий впечатления и получают возможность не только закрепить знания о пройденном материале, но и снять интеллектуальное напряжение. Мы считаем эту возможность важнейшей отличительной особенностью нашей программы.
+1 #107 Куценко Татьяна Игоревна
Термин «педагогика» образовался от греческих слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение».
Постепенно слово «педагогика» стало обозначать искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие.
Таким образом, во всех изданиях справочного, научного и учебного характера педагогика рассматривается как наука о воспитании и обучении, но не только.
Педагогика как наука имеет ряд признаков:
- педагогика возникла из потребностей общества (для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт новым поколениям);
- педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека;
- педагогика имеет собственный категориальный аппарат - это такие основные категории (понятия), как: воспитание, обучение, образование, развитие;
- педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа.
- педагогика как наука осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования: выделяют педагогические системы, направленные на создание условий для реализации педагогических целей (государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования) и педагогические системы, в рамках функционирования которых взаимодействуют родители, педагоги и учащиеся (педагогические системы в семье, в школе, в учреждениях дополнительного образования и т. д.).
Таким образом, педагогика - это наука о воспитании человека (понятие ``воспитание'' здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие).
В трактовке М. И. Рожкова педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.
Практическая педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком - воспитателем, его индивидуальным стилем педагогической деятельности. Вместе с тем высокое искусство воспитания опирается на научные знания.
Говоря о педагогике как области искусства, мы говорим об умении и мастерстве педагога. Его талант и мастерство имеют решающее значение. Чисто практическую деятельность называют « искусством, созданным на научной основе». Педагогическая деятельность каждого конкретного педагога, каждого конкретного педагогического коллектива является искусством в той мере, в которой в эту деятельность вкладывается творческий потенциал.
Влияние личности педагога на педагогическую деятельность особенно велико и существенно уже потому, что воспитание включает в себя межличностные отношения, индивидуальный облик воспитателя, чутье, интуицию, находчивость, такт и многие другие субъективные качества, которые выступают как реальные и действенные факторы искусства воспитания.
Мне очень понравились слова замечательного педагога С.Соловейчика: «Воспитание и обучение детей – это искусство, одно из сложнейших человеческих искусств. А педагогика – наука об искусстве воспитания и обучения детей, стопроцентная наука и стопроцентное искусство».
Педагогика – область культуры, интегрирующая три компонента: искусство, науку, практическую деятельность по организации и взаимодействию людей. Это взаимодействие осуществляет межличностный обмен знаниями, ценностями, опытом творческой деятельности и индивидуальным опытом.
Давний спор о том, что такое педагогика – наука или искусство, разбивается о практику. Испытание практикой подтверждает многократно: без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать.
+1 #106 Морозова Дарья Сергеевна
После знакомства с предыдущим списком возникает вопрос: «Как развивать у ребенка навык, например, деловой переписки или ведения переговоров? Дошкольникам и школьникам далеко до этого, поэтому можно подумать об этом позже». Это ошибочная позиция. Все «взрослые» гибкие навыки имеют свои эквиваленты на уровне детского возраста. Деловая переписка – это оформление школьных тетрадей, переговоры – это коммуникация со взрослыми с целью получить что-то, взаимодействие с коллегами – это общение с одноклассниками в рамках выполнения какого-то группового задания и т.д.

Мы подготовили список вопросов и способов проверки, которые помогут выявить сильные и слабые стороны ребенка и подскажут, над чем нужно поработать.
Коммуникативные навыки
Насколько легко он общается с одногодками и взрослыми людьми? Понаблюдайте, комфортно ли он чувствует себя в обществе.
Может ли он исполнять конкретную роль в командной игре? Организуйте ролевую игру, например, в больницу.
Может ли он объяснять свои выводы и решения? Насколько они последовательны и логичны? Спросите почему он совершил какой-то поступок.
Управленческие навыки
Может ли он сам организовать какой-либо процесс. Приготовьте семейно несложное блюдо, попросите ребенка распределить обязанности и проследить за их выполнением.


Мышление
Проявляет ли он креативность в решении разных вопросов? Попросите его принести вам что-то, что ему физически будет сложно достать. Понаблюдайте, какие действия он будет предпринимать.

Насколько он внимателен к деталям? Попросите его описать какой-либо предмет или придумать о нем загадку. При составлении ему придется подмечать особенности и свойства объекта.
Self-менеджмент
Может ли он долго фокусироваться на выполнении задачи? Попросите его полностью раскрасить какую-то объемную картинку.
Доводит ли он дело до конца? Например, рисунки, сборку моделей.
Рекомендуем провести анализ качественно: расставить плюсы и минусы в чек-листе, записать результаты, составить собственную программу обучения. Такую проверку можно проводить спустя какое-то время, чтобы отследить прогресс. Вопросы для такого тестирования вы можете дополнять сами.
Главная цель развития мягких навыков с раннего возраста – это формирование основы для дальнейшего самосовершенствования. Родители создают фундамент, на котором потом будет строиться профессиональный успех ребенка. Поэтому важно задуматься о стимулирующих упражнениях как можно раньше.

Идеальным комплексным тренажером для soft skills являются ролевые наборы Oyster. Это комплекты развивающих заданий, объединенных профессиональной тематикой. Рассмотрим несколько наборов и упражнений на развитие каждой группы навыков.
Если после тестирования, вы поняли, что ребенку нужно подтянуть навыки коммуникации, то обратите внимание на набор «Археолог». Задания, входящие в комплект, комплексно тренируют все группы умений, но вы можете усилить влияние на нужную категорию.

Составьте компанию малышу, пусть это будет ваша небольшая исследовательская группа, распределите роли. Он – главный археолог, вы выполняете его указания. Спросите его, с чего лучше начать и почему.

Попросите комментировать все действия, чтобы вам был понятен ход его мыслей.

Предложите пофантазировать, что вы древние люди, говорите на непонятном языке и вам нужно договориться о чем-то.

Вместе напишите письмо в прошлое древнему человеку (придумайте ему имя), пусть малыш расскажет, что изменилось в мире, задаст ему свои вопросы. Будет интересно, если спустя время вы подготовите ответ на это письмо и напишете его от имени древнего человека :)
+1 #105 Хольшева Ирина Юрьевна
Хольшева Ирина Юрьевна.
Персонализация обучения – современный тренд.
Личностно-ориентированный подход — это концентрация внимания педагога на личности ученика, забота о его развитии: интеллектуальном, эмоциональном и духовном.
Личностно-ориентированное обучение — обучение, при котором цели и содержание обучения приобретают для учащегося личностный смысл, развивают мотивацию к обучению. С другой стороны, такое обучение позволяет учащемуся в соответствии со своими индивидуальными способностями и потребностями модифицировать цели и результаты обучения. Обучение в соответствии с этим подходом предполагает:
• самостоятельность учащихся в процессе обучения, что зачастую выражается в определении целей и задач курса самими обучаемыми, в выборе приёмов, которые являются для них предпочтительными;
• опору на имеющиеся знания учащихся, на его опыт;
• учёт социокультурных особенностей учащихся и их образа жизни;
• учёт эмоционального состояния учащихся, а также их морально-этических и нравственных ценностей;
• целенаправленное формирование учебных умений, характерным для того или иного учащегося учебным стратегиям;
• Изменение роли учителя в учебном процессе: ограничение ведущей роли учителя, увеличение функций помощника, консультанта.
Личностно-ориентированное образование подразумевает ориентацию на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей:
возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных;
образовательных потребностей, ориентацию на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику;
выделение групп учащихся по знаниям, способностям;
распределение учащихся по однородным группам: способностям, профессиональной направленности;
отношение к каждому ребёнку как к уникальной индивидуальности.
Усвоение знаний из цели превращается в средство развития ученика, учитывающее его возможности и индивидуально – значимые ценности.
Цель личностно ориентированного образования - создание условий для полноценного развития следующих функций ученика:
• способность к выбору;
• умение рефлексировать;
• творчество;
• формирование образа “Я”;
• ответственность (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за всё”);
• автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов).

Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью:
• Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока.
• Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока.
• Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).
• Использование проблемных творческих заданий.
• Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.
• Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём.
• Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому.
• Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.
• При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.
Остановлюсь на некоторых практических аспектах личностно-ориентированного подхода. Во-первых, развитие мотивации к обучению. Как известно, у школьников преобладает процессная мотивация: сделал – получилось – получил подкрепление – повышается уровень энергии – сделал с большим энтузиазмом и так далее. При обучении математике наиболее эффективна устная работа с повышением скорости. Причем короткими забегами до наступления усталости, меняя тип задания. Действенное средство повышения мотивации – договор с классом в целом и с отдельными учениками. Договор заключается на равных, выгодно учителю и ученику. Ученик получает поощрение за то, что выполнил самостоятельно сверх нормы. Учитель обеспечивает ресурсы, помощь при необходимости, контроль.
Во-вторых, опора на жизненный опыт, и учет индивидуальных особенностей, и учет эмоционального состояния ученика. Включаю в урок интересные для учеников условия задач, практико-ориентированные задания, практикую запоминание материала учеником через образы, созданные самостоятельно с эмоциональным подкреплением.
В-третьих, вариативность: использование не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей и их опыта. При этом ответственность за этот принцип ложится на взрослых.
В-четвертых, вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им приятнее, ближе, предпочтительнее, создание благоприятных условий для обучения.
В личностно-ориентированном образовании ученик — главное действующее лицо всего образовательного процесса. Личностно ориентированный урок в отличие от традиционного в первую очередь изменяет тип взаимодействия «учитель-ученик». От командного стиля педагог переходит к сотрудничеству, ориентируясь на анализ не столько результатов, сколько процессуальной деятельности ученика. Изменяются и позиции ученика – от прилежного исполнения к активному творчеству, иным становится его мышление: рефлексивным, то есть нацеленным на результат. Меняется и характер складывающихся на уроке отношений. Главное же в том, что учитель должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности учащихся.
+1 #104 Ольга Викторовна Ушакова
Педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей. И в теории соответственно произошел переход от конкретных фактов к более общим случаям. Такой взгляд на педагогику сохранялся примерно до середины XX века. И только в последние десятилетия возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые. Самое краткое, общее и вместе с тем относительно точное определение современной педагогики таково: «Педагогика — это наука о воспитании человека». Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение и развитие.

Педагогику можно определить как науку о закономерностях воспитания подрастающего поколения, об управлении его развитием в соответствии с потребностями общества.

Предмет педагогики — процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания.Всем, кто так или иначе связан с проблемами воспитания, необходимо хорошо осознать сущность предмета педагогики. Есть разные подходы к его определению. Это обусловлено изменениями ведущих целевых задач воспитания человека в зависимости от особенностей и направлений социально-экономического развития общества. Ведь педагогика постоянно развивалась на протяжении всей истории человечества.

В контексте понимания предмета педагогики и особенностей социально-экономического развития общества можно выделить ведущие задачи педагогической науки: воспитание, охватывающий образование и обучение; исследования особенностей развития и формирования личности; исследования закономерностей, принципов, средств, форм и методов обучения и воспитания; разработка содержания общего и профессионального образования; обучения и воспитания взрослых, формирование педагогической культуры людей.

Педагогика как наука содержит значительный объем понятий, вытекающих из предмета исследования. Среди них есть ведущие, общие, которые отражают наиболее существенные свойства педагогического процесса. Подобные понятия выделяют как категории. Итак, базовыми категориями педагогики являются: воспитание, обучение, развитие. Правда, развитие - это категория, которая исследуется и другими науками: анатомией и физиологией человека, психологией. Раскроем сущность названных категорий.

Воспитание - это организованный и целенаправленный процесс формирования личности. Здесь понятие "воспитание" употребляется в широком смысле и включает в себя всю сущность воздействия на человека (обучение, образование) с целью формирования его с точки зрения совершенства.

Обучение - двусторонний процесс деятельности обучающего и обучаемого, направленный на приобретение знаний, умений и навыков, интеллектуальное развитие личности, формирование научного мировоззрения, овладение методами познавательной деятельности. Когда мы говорим о деятельности учителя и учеников, то имеем в виду не только учителей и учеников в школе, но и взаимодействие этих субъектов на разных этапах жизни человека: родители - дети; воспитатели детских дошкольных учреждений - дети; преподаватели - студенты и др. Ведь процесс обучения как ведущий фактор познавательной деятельности человека носит перманентный характер. Человек учится всю жизнь.

В контексте понимания сущности процесса обучения надо выделить понятие "знание", "умение", "навыки". Знание - идеальное выражение в знаковой форме объективных свойств и связей мира природного и человеческого; результат познания окружающей действительности. Умение - это способность человека сознательно выполнять определенное действие на основе знаний; готовность применить знания в практической деятельности на основе сознания. Навыки характеризующиеся готовностью человека применять знания на практике, что происходит на уровне автоматизированных действий в результате многократных повторений.

Важно осознавать ведущие задачи учебного процесса. Многие склонны утверждать, что главный смысл обучения - овладение знаниями, умениями и навыками. Существует также мнение, что обучение - это передача учителем знаний, умений и навыков ученикам. Это ошибочное мнение. Как иначе объяснить тот факт, что выпускники общеобразовательных учебно-воспитательных заведений, которые на протяжении 11-12 лет овладевали большой массив знаний, обладают лишь незначительной частью. Поэтому главным, определяющим задачей обучения является обеспечение оптимальных условий для интеллектуального развития личности. Интеллект (лат. Intellektus - понимание, рассудок, познание) - это способность к мышлению, рационального познания; интеллект тождественен ума. Самое большое богатство человека - его интеллект, развивается в процессе активной самостоятельной деятельности. От уровня развития интеллекта зависят успешность и эффективность жизнедеятельности как отдельной личности, так и определенной человеческого сообщества вообще.

Образование - совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в учебных заведениях или самостоятельно, а также сам процесс приобретения знаний. Традиционно выделяют три вида образования: общее, политехническое и профессиональное.

Общее образование предполагает приобретение знаний по основам наук и подготовку учащихся к получению профессионального образования. Получают общее образование в общеобразовательных учебно-воспитательных заведениях (школах, гимназиях, лицеях, коллегиумах). Каждый человек в течение жизни обогащает себя компонентами содержания общего образования.

Политехническое образование (греч. Poly - много и techne - искусство, мастерство, ловкость) имел следующие задачи: ознакомление с различными отраслями производства (где и производят) познания сущности многих технологических процессов (как производят) приобретение определенных умений и навыков обслуживания простых технологических процессов (приготовление пищи, пользование бытовыми приборами, выращивание растений и т. д.).

Отдельные компоненты политехнического образования человек овладевает в течение всей жизни.

Профессиональное образование направлено на приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения задач профессиональной деятельности. Получают профессиональное образование в специальных учебных заведениях профессионально-технических училищах, институтах, университетах, академиях.

Все виды образования находятся в тесной взаимосвязи.

Процесс получения образовательной подготовки имеет несколько уровней:

1) начальное общее образование;

2) среднее профессиональное образование;

3) полное общее среднее образование;

4) профессионально-техническое образование;

5) среднее образование; в) высшее образование.

Развитие как одна из важных категорий педагогики составляет специфический процесс изменений, результатом которого является возникновение нового; поступательный процесс восхождения от низшего к высшему, от простого к сложному, накопления количественных изменений и переход их в качественные. Относительно человека выделяют три основных вида развития: физический (предусматривает рост организма, количественные и качественные изменения на основе биологических процессов); психическое (характеризуется процессами изменений и становления психики) социальный (отличается процессом получения человеком социального опыта - языка, моральных качеств и др.).

Все названные категории педагогики между собой взаимосвязаны, взаимозависимы и логично обусловленные. Понять эту взаимообусловленность и взаимозависимость можно с помощью "педагогической матрешки" (BC Безрукова): маленькая матрешка - это обучение; среднее образование; большая - воспитание. Но это только линейная схема. Между этими компонентами просматривается органическая диалектическая взаимозависимость, сложные связи. А.С. Макаренко подчеркивал, что "нет более диалектической науки, чем педагогика".











































+1 #103 Васильева Юлия Игоревна
Есть разные подходы к его определению. Это обусловлено изменениями ведущих целевых задач воспитания человека в зависимости от особенностей и направлений социально-экономического развития общества. Ведь педагогика постоянно развивалась на протяжении всей истории человечества.

В контексте понимания предмета педагогики и особенностей социально-экономического развития общества можно выделить ведущие задачи педагогической науки: воспитание, охватывающий образование и обучение; исследования особенностей развития и формирования личности; исследования закономерностей, принципов, средств, форм и методов обучения и воспитания; разработка содержания общего и профессионального образования; обучения и воспитания взрослых, формирование педагогической культуры людей.

Педагогика как наука содержит значительный объем понятий, вытекающих из предмета исследования. Среди них есть ведущие, общие, которые отражают наиболее существенные свойства педагогического процесса. Подобные понятия выделяют как категории. Итак, базовыми категориями педагогики являются: воспитание, обучение, развитие. Правда, развитие - это категория, которая исследуется и другими науками: анатомией и физиологией человека, психологией. Раскроем сущность названных категорий.

Воспитание - это организованный и целенаправленный процесс формирования личности. Здесь понятие "воспитание" употребляется в широком смысле и включает в себя всю сущность воздействия на человека (обучение, образование) с целью формирования его с точки зрения совершенства.

Обучение - двусторонний процесс деятельности обучающего и обучаемого, направленный на приобретение знаний, умений и навыков, интеллектуальное развитие личности, формирование научного мировоззрения, овладение методами познавательной деятельности. Когда мы говорим о деятельности учителя и учеников, то имеем в виду не только учителей и учеников в школе, но и взаимодействие этих субъектов на разных этапах жизни человека: родители - дети; воспитатели детских дошкольных учреждений - дети; преподаватели - студенты и др. Ведь процесс обучения как ведущий фактор познавательной деятельности человека носит перманентный характер. Человек учится всю жизнь.

В контексте понимания сущности процесса обучения надо выделить понятие "знание", "умение", "навыки". Знание - идеальное выражение в знаковой форме объективных свойств и связей мира природного и человеческого; результат познания окружающей действительности. Умение - это способность человека сознательно выполнять определенное действие на основе знаний; готовность применить знания в практической деятельности на основе сознания. Навыки характеризующиеся готовностью человека применять знания на практике, что происходит на уровне автоматизированных действий в результате многократных повторений.

Важно осознавать ведущие задачи учебного процесса. Многие склонны утверждать, что главный смысл обучения - овладение знаниями, умениями и навыками. Существует также мнение, что обучение - это передача учителем знаний, умений и навыков ученикам. Это ошибочное мнение. Как иначе объяснить тот факт, что выпускники общеобразовательных учебно-воспитательных заведений, которые на протяжении 11-12 лет овладевали большой массив знаний, обладают лишь незначительной частью. Поэтому главным, определяющим задачей обучения является обеспечение оптимальных условий для интеллектуального развития личности. Интеллект (лат. Intellektus - понимание, рассудок, познание) - это способность к мышлению, рационального познания; интеллект тождественен ума. Самое большое богатство человека - его интеллект, развивается в процессе активной самостоятельной деятельности. От уровня развития интеллекта зависят успешность и эффективность жизнедеятельности как отдельной личности, так и определенной человеческого сообщества вообще.
+1 #102 Касаткина Наталия Сергеевна
Профессиональная ориентация в школе призвана решать задачу формирования личности работника нового типа, способного выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда, что обеспечит более эффективное использование кадрового потенциала страны и рациональное регулирование рынка труда. Создание инженерного класса – это новая ступень развития нашей школы. Инженерная направленность класса обуславливает выбор рассматриваемых профессий. Так как сфера деятельности инженеров очень широка и сложно найти категории производства, социальной и общественной жизни, в которых обошлось бы без их участия, то программа профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование у обучающихся готовности к выбору направления профильного образования и способности ориентироваться в многообразии инженерных специальностей.
У подростков важно формировать осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей. Программа курса «Мир инженерных профессий» помогает расширить представления детей о мире инженерных профессий и научит детей исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии. Программа курса «Мир инженерных профессий» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся пятых классов. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. Отличительными особенностями программы курса являются:
1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, родителями.
Основной целью воспитательной работы является создание среды, способствующей формированию и развитию личности творческой, нацеленной на получение образования современного инновационного инженера, мотивированной к непрерывному образованию в области высокотехнологичного производства, личности с высокой общей культурой и активной гражданской позицией, что отражается в сформированности их инженерного мышления. Исходя из поставленной цели, формируются задачи:
 Обеспечить лично-ориентированную направленность, широкий спектр гибких форм воспитания, сочетающих традиционный и нетрадиционный подходы к различным видам деятельности с использованием современных образовательных технологий;
 Создать условия для выстраивания единой системы инженерного образования через интеграцию воспитательной и внеурочной деятельности;
 Сформировать систему работы с родителями, направленную на помощь участие с их стороны в проектировании и развитии инженерной среды;
 формирование у учащихся ценностного отношения к трудовому становлению;
 обеспечение развития у школьников отношения к себе как к субъекту будущего инженерного образования и профессионального труда;
 формирование у обучающихся готовности к принятию осознанного решения при проектировании своего образовательно-профессионального маршрута по завершении обучения в основной школе;
 приобщение детей к работе со справочной и энциклопедической литературой.
Для достижения поставленной цели мы построили индивидуальный маршрут 5 класса, включающий в себя: внеурочную деятельность «Мир инженерных профессий», уникальную экскурсионную программу, перечень Интернет-ресурсов, помогающих классному руководителю в работе с классом, а ученикам лучше разобраться в многообразии инженерных специальностей. На занятиях мы рассматриваем такие профессии как инженер-архитектор, инженер-геодезист, инженер по качеству, инженер-строитель, инженер –логист, наноинженер и другие. Чтобы лучше познакомиться с некоторыми инженерными профессиями мы разработали уникальную экскурсионную программу на целый год, куда вошли экскурсии на различные производства, экскурсия в Горный музей, посещение архитектурного квеста в Петергофе, в музе логистики, посетим различные мастер-классы: по робототехнике, как строят мосты в музее мостов и другие. Формами организации занятий являются беседы, игры-викторины, описание профессии, сочинения, экскурсии, встречи с представителями разных профессий. Для работы с детьми мы также используем интернет-ресурсы, такие как: лаборатория профессий www.lab-prof.ru, проектория old.proektoria.online, единая промышленная карта.рф
На этом возрастном этапе важно не определить, кем стать в профессии, а только подвести школьника к формированию готовности и способности к самостоятельному выбору профессиональной деятельности или направления профильного образования, поэтому основной метод обучения – это метод проблемного обучения, позволяющий путем создания проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике занятий. Так как каждое из занятий имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии, учащиеся имеют возможность расширить свои представления о мире инженерных профессий, а также исследовать свои способности. Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа, написание сочинения-рассуждения «Каким инженером я хочу быть». По окончании курса предусмотрено составление презентации; проведение занятия в игровой форме «Экскурс в мир инженерных профессий».

Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Содержание программы курса «Мир инженерных профессий», формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:

 Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы «Мир инженерных профессий» можно считать следующее:
• овладение начальными сведениями об особенностях различных инженерных профессий, их происхождении и назначении;
• формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
• формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
 Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия: предвосхищать результат; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия: ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ; установление причинно-следственных связей.

Программа внеурочной деятельности «Мир инженерных профессий» направлена на расширение кругозора учащихся, знакомство с различными видами деятельности в промышленном производстве. Это способствует формированию у обучающихся готовности к принятию осознанного решения при проектировании своего образовательно-профессионального маршрута по завершении обучения в основной школе, раскрытию творческих способностей учащихся; формирует интерес к инженерным профессиям.
Таким образом, программа внеурочной деятельности «Мир инженерных профессий» не только развивает положительные общечеловеческие и гражданские качества личности и коммуникативные умения и навыки, но и способствует повышению мотивации и познавательного интереса к профессии инженера, что является неотъемлемой частью формирования инженерного мышления обучающихся.
+1 #101 Кулдышева Елена Ивановна
Ключевые компетенции развития soft skills XXI века
О.Е. Лебедев, доктор педагогических наук, профессор, представитель петербургской
школы исследователей, выделил «4 К» softskills, их и будем придерживаться:
Коммуникативность
Коммуникативны е навыки – умение общаться, доносить свою мысль, слышать
собеседника, договариваться
Критическое мышление
Критическое мышление – способность критически оценивать информацию, поступающую
извне, анализировать её и проверять на достоверность, видеть причинно-следственные
связи, отбрасывать ненужное и выделять главное, делать выводы;
Креативность
Креативность – умение нешаблонно мыслить, находить неожиданные решения проблемы,
гибко реагировать на происходящие изменения;
Командная работа (координация)
6
Координация – способность работать в команде, брать на себя как лидерские, так
и исполнительские функции, распределять роли, контролировать выполнение задач.
Данные навыки необходимо развивать каждому школьнику. Задача педагога- помогать
детям, шагать в ногу со временем, ставить перед ними задачи, которые соответствуют их
способностям и характеру и научить учащихся добиваться их выполнения. Педагог
должен иметь общую картину уровня гибких навыков детского коллектива: это может
быть результат самоанализа учащихся или результат опроса, проведенного педагогом
(Приложение №1)
Теперь рассмотрим, какие формы работы педагог может использовать на занятиях, не
тратя при этом колоссального временного ресурса.
Развитие коммуникативных навыков
Наиболее приемлемой формой на любом занятии является игра, это не занимает много
времени, но эта форма всегда интересна для любого возраста детей.
Игра «Давайте поздороваемся»
Цель: почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение, преодолеть отчужденность.
Участники по сигналу ведущего хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми,
кто встречается на их пути (возможно, что кто-то будет специально стремиться
поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться
надо определенным образом:
один хлопок – здороваемся за руку,
два хлопка – здороваемся плечиками,
три хлопка – здороваемся спинками.
Примечание. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры.
Игра «Связующие нити»
Цель. Развить коммуникативные способности ребёнка, научит внимательно относиться к
своим личностным качествам и личностным качествам сверстников, понимание различий
в характерах людей, умение их ценить.
Оборудование. Клубок ниток.
Описание игры. Участники садятся в круг. Ведущий, держа в руках клубок, обматывает
нитку вокруг указательного пальца, а затем кидает клубок сидящему слева и задаёт ему
вопрос. Вопросы могут быть самыми разными, например:
Что ты больше всего любишь делать ?
Во что ты любишь играть?
Какая твой любимый цвет?
Кто твой друг или подружка?
Какие люди тебе нравятся? и т. д.
Ребёнок должен поймать клубок, в свою очередь намотать нитку на палец, ответить на
вопрос и бросить клубок, сопровождая своим вопросом, следующему по часовой стрелке
игроку.
Примечание. Если вы не уверены в способности ребят придумывать подобные вопросы,
можно в первой игре предложить им каждый раз после ответа на вопрос передавать
клубок обратно взрослому.
+1 #100 Запромётова Елена Виталиевна
Формирование основ гражданской идентичности личности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю, осознание ответственности перед обществом. Восприятие мира как единого целого при разнообразии культур, национальностей, религий;
Формирование психологических условий развития общения и сотрудничества: доброжелательность, готовность к сотрудничеству, оказанию помощи нуждающимся; уважение к окружающим, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
Развитие умения учиться: стремление к самообразованию и самовоспитанию: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности. Мотивации познания и творчества, формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности: формирование самоуважения, готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватной самооценки; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; формировании умения противостоять влияниям, представляющим угрозу здоровью и жизни, умение уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: принятия и уважения ценностей семьи, коллектива, и общества; ориентация в нравственном содержании собственных поступков, поступков окружающих, развития этических чувств (стыда, совести, чувства вины) как регуляторов морального поведения.
В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельный подход. Образование является фундаментом последующего периода жизни. Это касается формирования универсальных учебных действий (УУД),обеспечивающих умение учиться. Современные ценностные ориентиры образования призваны решать главную задачу – закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка, включающую систему учебных и познавательных мотивов. Умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и результаты.

Особенностью содержания современного образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование УУД в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространять общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности учащихся.

При определении стратегических задач, должны учитываться индивидуальные особенности в познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышления, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями учащихся.

Успешность образовательного процесса связана и с активной позицией учителя, выбора им условий и методик обучения, использованием здоровьесберегающих технологий, применением в обучении образовательных технологий.
+1 #99 Назарова Наталья Валерьевна
Термин «педагогика» образовался от греческих слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение».

Постепенно слово «педагогика» стало обозначать искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие.

Таким образом, во всех изданиях справочного, научного и учебного характера педагогика рассматривается как наука о воспитании и обучении, но не только.

Педагогика как наука имеет ряд признаков:

- педагогика возникла из потребностей общества (для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт новым поколениям);

- педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека;

- педагогика имеет собственный категориальный аппарат - это такие основные категории (понятия), как: воспитание, обучение, образование, развитие;

- педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа.

- педагогика как наука осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования: выделяют педагогические системы, направленные на создание условий для реализации педагогических целей (государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования) и педагогические системы, в рамках функционирования которых взаимодействуют родители, педагоги и учащиеся (педагогические системы в семье, в школе, в учреждениях дополнительного образования и т. д.).

Таким образом, педагогика - это наука о воспитании человека (понятие ``воспитание'' здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие).

В трактовке М. И Рожкова педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.

+1 #98 Кордюкова Валентина Ильинична

Комплекс неспециализированных, важных для карьеры надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе – это Soft skills (https://ru.wikipedia.org/wiki).
В современной динамичной жизни необходимы не только фундаментальные знания, но и такие навыки как Soft skills - социальные, интеллектуальные, психологические, эмоциональные, коммуникабельные, аргументирование, мотивирование, умение ставить цели и задачи, и достигать их, т.е. «мягкие или гибкие навыки».
Для обучения и воспитания младших школьников необходимо формировать навыки Soft skills уже в начальной школе, поэтому первостепенной целью ФГОС является формирование, развитие способностей обучающиеся самостоятельно ставить цели и задачи, формулировать и находить алгоритм решения к поставленным целям и задачам, рефлексия, оценивать свой результат – научить учиться.
В раннем школьном возрасте младшему школьнику проще учиться как «мягким, так и твёрдым навыкам».
Твёрдые навыки – полученные после обучения чему-либо, необходимые для занятий определенным видом деятельности.
Мягкие навыки – это социальные навыки, которые необходимы в повседневной жизни, в учебной деятельности.
Навыки и умения Soft skills формируются постепенно, поэтому для их развития нужно подбирать похожие навыки, развивать и трудиться над их совершенствованием.
Освоив одни навыки и умения можно переходить к освоению других . Важно постоянно развивать свои способности, личностное развитие так как развитые «мягкие и твёрдые навыки» – это основа гармоничной личности, а в дальнейшем ключ к профессиональному успеху и улучшению качества жизни.
+1 #97 Пчелкина Светлана Валерьевна
Гарвард и Стэнфорд считают, что академические знания школьника – это всего лишь 15% успеха в его дальнейшем обучении, в построении карьеры и в жизни.

Российские школы активно загружают знания в головы наших детей, но не учат их социальным навыкам, так называемым soft skills - лидерство, умение работать в команде, организационные навыки и т.д. А именно они позволяют применять полученные знания и добиваться поставленных целей: престижный университет, успешная карьера, счастливая семья и истинная дружба.
Результаты исследования, проведенного среди генеральных директоров компаний из списка «Fortune 500», показали, что долговременный и стабильный успех в работе на 75% определяется социальными навыками и только на 25% – навыками академическими.
Европейское образование уже давно включает в себя и тренировку soft skills, без которых сложно преуспеть в современном мире. Многие из этих черт – врожденные и присущи каждому ребенку, но их нужно культивировать и развивать. Вот несколько важнейших социальных навыков, которые помогут любому школьнику достичь своих целей в жизни.
УМЕНИЕ РАБОТАТЬ В КОМАНДЕ:
Умение слушать, способность видеть единую цель и находить точки соприкосновения общей идеи с личными амбициями. Готовность оказать помощь другим и поддержать в сложной ситуации, умение убеждать и находить компромисс.
ЛИДЕРСТВО
Быть лидером – значит быть человеком, за которым все остальные признают право принимать ответственные решения за всю команду.
КРЕАТИВНОСТЬ
Креативный человек способен находить нестандартные, совершенно новые решения в знакомых ситуациях, он умеет придумывать и воплощать в жизнь новые идеи.
КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ
Способность к общению, открытость и умение наладить контакт с другими людьми, а также производить на них нужное впечатление.
ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ
Это способность объединять людей для достижения цели и воодушевлять себя и других на действия. Инициативность, требовательность к себе и другим, внимание к деталям, способность делегировать или делать самому – все это важные качества организатора.
ПОЗИТИВНОСТЬ
Вера в себя и в других людей. Это такой взгляд на мир, при котором человек может смотреть на события с разных сторон и предпочитает находить позитив во всем, что его окружает.
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ
Интеллектуальное любопытство, жажда новых знаний, интерес к окружающему миру и желание получить новые впечатления. Это естественное качество любого ребенка и важно его сохранить.
Умения ребенка четко формулировать мысли, предлагать альтернативы и уважать чужую точку зрения сделают его успешным во всех сферах жизни.
+1 #96 Никонорова Светлана Николаевна
Каждый учитель должен построить обучение так, чтобы все обучающиеся были мотивированы на учебную деятельность, класс отличался бы высокой работоспособностью, могли легко работать и взаимодействовать в группах. При помощи каких педагогических технологий этого достичь?
Одним из трендов образования стало развитие soft skills навыков в процессе обучения и воспитания школьников. Что понимать под термином «soft skills»? Ги́бкие на́выки или мя́гкие на́выки (англ. soft skills) — комплекс неспециализированных, важных надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем или учебном процессе, высокую производительность и являются сквозными, то есть не связаны с конкретной предметной областью (источник wikipedia.ru). Что это за навыки?
1. Коммуникативные навыки.
2. Критическое мышление.
3. Навыки решения проблем.
4. Креативность.
5. Умение работать в команде.
6. Развитый эмоциональный интеллект.
Например, коммуникативные навыки – это умение слушать, владеть навыками убеждения, приводить аргументы, уметь провести презентацию, самопрезентация, публичные выступления, командная работа, умение нацелить себя и других на результат. С целью развития коммуникативных навыков в обучении можно использовать работу над проектами, арт-технологию (театрализация учебного материала, ролевые игры, инсценирование художественных произведений). Учить младших школьников разговаривать «языком тела», т.е. использовать мимику, жесты.
Критическое мышление — это умение анализировать и оценивать достоверность источников информации. Этот навык становится всё более важным в наше время. Для этого нужно учить детей правильно получать информацию (можно через работу над проектом), уметь задавать различные вопросы (использовать ромашку Блума), а также уметь передать информацию другим без ошибок, недочетов.
+1 #95 Назарова Ирина Сергеевна
На сегодняшний день темпы научно-технического прогресса таковы, что мир изменяется и преображается буквально на глазах. Так же ускоряется и социально-экономическое развитие общества, поэтому, чтобы современному работнику поспевать за всеми
изменениями, необходимо постоянно развивать себя. Это необходимо для того, чтобы успешно достигать поставленных целей, грамотно использовать навыки, знания и способности в профессиональной деятельности и быть достойным конкурентом на рынке труда. Данное новшество получило отражение и в стандартах ФГОС. Это означает, что изменения коснулись всех уровней образования, включая и дополнительное. Таким образом, в обучении, на занятиях, в целом произошли изменения – от передачи информации к активности учащегося. При этом роль педагога остается главной: он способствует формированию у учащихся «навыков XXI века».
Окружающий мир меняется с огромной скоростью, и соответственно способы обучения должны измениться. Процесс обучения должен быть диалогическим, поисковым, проектным. Педагогические технологии должны отвечать следующим требованиям: направлять на развитие мышления, обучать анализу, делать выбор, вступать в полемику, не соглашаться с догмами, участвовать в дискуссии. И в такой ситуации традиционные формы обучения через классно - урочную систему недостаточны.
Д. Хиббен говорил о том, что образование - это умение правильно действовать в любых житейских ситуациях.
В новом веке грамотность человека, безусловно, будет определять его жизненную силу и жизнетворчество. Повышается ответственность учителя за воспитание и образование детей.
Учителями становятся ради того, чтобы обогатить детей внутренне и дать им представление об истинных человеческих ценностях.
+1 #94 Пантилеева Наталья Геннадьевна
В современном мире, чтобы быть успешным, недостаточно одних лишь глубоких знаний и опыта. Необходимы особые навыки, которые сегодня называют «мягкими навыками», или «гибкими навыками», или soft skills. Сегодня чаще всего используется англоязычный термин soft skills — в русском языке пока нет столь емкого понятия, обозначающего и коммуникативные навыки, и навыки ведения переговоров, самопрезентации, владения речью.

Если все навыки, формируемые системой образования, разделить на две большие категории, то мы получим: (hard skills) - твёрдые навыки и (soft skills) - мягкие навыки. Твёрдые навыки – это те, которые легко наблюдать, измерить и продемонстрировать, например, умение решать математические задачи, умение читать, владение иностранным языком, умение ездить на велосипеде. Твёрдые навыки необходимы, чтобы эффективно заниматься определенным видом деятельности. Сюда же включаются и профессиональные навыки. Мягкие навыки – это социальные навыки. Они не столь очевидно измеряемы, как твёрдые, но именно они наиболее эффективно помогают продемонстрировать и применить твёрдые навыки. Мягкие навыки необходимы в любом виде деятельности. К ним относятся умение общаться, работать в команде, убеждать, решать проблемы, принимать решения, управлять своим временем, мотивировать себя и других.

Пять мягких навыков, которые считаются наиболее ценными в сотрудниках
1. Способность работать в команде.
2. Способность принимать решения и решать проблемы (лидерство).
3. Способность общаться с людьми в организации и вне её.
4. Способность планировать, организовывать и выделять приоритеты.
5. Способность искать и обрабатывать информацию.

Soft skills развиваются постепенно. Для этого надо выбрать ряд навыков, которые схожи, и работать над ними. В дальнейшем, когда школьник освоит эти качества, он может перейти к другим. Главное - не останавливаться в своем развитии, в противном случае полученные способности будут утрачены. Навыки (skills) - это как мышцы. Если их не тренировать, они атрофируются.

Поэтому на уроках нужно уделять внимание развитию soft skills. Так на уроках русского языка и литературы, особенно в старших классах, необходимы навыки работы с информацией (поиск-сбор-использование –хранение). Важно научить детей этим приемам работы с информацией:
1)быстрое чтение и понимание текста; Нужно учиться работать с информацией быстро: учится читать по диагонали, находить полезный фрагмент в массе текста, отбрасывать ненужное.
2)создание удобного конспекта (сжатие материала);
3)получение нужной информации в интернете (меньше 5 ссылок -это недостоверная информация).
Учитель должен научить детей быть самостоятельными, добывать правильно нужную информацию, используя разные источники учиться обобщать, сопереживать, анализировать, делать определённые выводы. Таким образом, умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий является одним из основных универсальных учебных действий.

Также и проектная работа в школе позволяет развивать социальные, лидерские и интеллектуальные компетенции. Проект имитирует реальную работу в профессиональном коллективе, где есть руководитель, специалисты, коммуникатор, инноватор и другие роли. На каждой стадии разработки проекта тренируются различные виды компетенции: распределение ролей (лидерство), обсуждение (социальные компетенции), исследовательская работа (интеллектуальные компетенции), презентация проекта (социальные компетенции).
Работа над проектом – это многоуровневый подход, всегда предполагающий решение какой-то проблемы. Проектная деятельность способствует развитию активного самостоятельного, критического мышления учащихся, умению работать с информацией, размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы и ориентировать их на совместную исследовательскую работу.

Коммуникабельность детей помогают развивать уроки-дискуссии, Анализируя различные классификации дискуссионных занятий, можно выделить две основные формы дискуссий. Это групповые дискуссии, в которых участвуют несколько групп по 3-5 человек и каждая группа отстаивает свою точку зрения на заданную проблему, а также уроки, на которых каждый ученик индивидуально высказывает собственное мнение по теме.
В школьной практике наиболее приемлемой формой является групповая дискуссия, так как она обеспечивает многообразие мнений и подходов к рассмотрению проблемы, и в обсуждении задействовано большинство учащихся. Также школьная дискуссия должна обязательно заканчиваться формулированием общей позиции класса по обсуждаемому вопросу.

Таким образом, переориентация образования на развитие у детей «гибких навыков» является ключевым звеном к решению успешности в будущей трудовой деятельности. Мотивированный человек с развитыми навыками адаптивности, кооперативной работы и критического мышления остаётся, и ещё долгое время будет оставаться, востребованным.

При этом становится чрезвычайно ценным формировать у учеников правильный, нравственный взгляд на социальные навыки, на весь комплекс soft skills. Имеет первостепенное значение то, чтобы учащиеся понимали: в основе всякой их компетенции, любого навыка из категории soft skills должны лежать морально-этические императивы. Важно, чтобы эти замечательные навыки soft skills не были наигранными, напротив, были естественными, честными, благонравными. Чтобы приветливость, участливость, доброжелательность не оказались лишь «маркетинговым ходом», но были свойством натуры, искренним побуждением.
От планомерного развития soft skills не только человек становится другим – прогрессивным, творческим, ответственным, интеллигентным, но и общество в целом начинает выглядеть по-иному – цивилизованным, развитым, передовым, зрелым.
+1 #93 Ягодина Виктория Сергеевна
Soft skills – социальные, психологические, эмоциональные и другие навыки, которыми человек пользуется в решение разных проблем: бытовых, рабочих, межличностных. База этой группы навыков формируется еще в раннем детстве и развивается в течение всей жизни. Но прогресс в зрелом возрасте будет более медленным и сложным, чем в школьный и дошкольный период. Поэтому особенно важно выстроить прочный фундамент для soft skills у ребенка.
Список навыков soft skills: Коммуникативные навыки (аргументация своей позиции, убеждение, взаимодействие с коллегами, ведение переговоров, проведение презентаций, работа в команде, деловая переписка); Self-менеджмент (стрессоустойчивость, планирование, инициативность, соблюдение сроков, нацеленность на результат, управление временем); мышление (логическое, критическое, системное, творческое, проектное, структурное); управленческие навыки (распределение задач, контроль, поддержка, систематизация результатов, организация работы группы, быстрый поиск альтернативных решений).
Список плюсов владения soft skills в будущем для ребенка: карьерный рост, постоянное личностное развитие, востребованность на рынке труда, более высокая стоимость как профессионала (зарплата), большой выбор вакансий, возможность занимать руководящую должность, быстрое решение разных задач.
Как развивать у ребенка навык, например, деловой переписки или ведения переговоров? Необходимо подчеркнуть, что все «взрослые» гибкие навыки имеют свои эквиваленты на уровне детского возраста. Деловая переписка – это оформление школьных тетрадей, переговоры – это коммуникация со взрослыми с целью получить что-то, взаимодействие с коллегами – это общение с одноклассниками в рамках выполнения какого-то группового задания и т.д.
Главная цель развития мягких навыков с раннего возраста – это формирование основы для дальнейшего самосовершенствования. Родители создают фундамент, на котором потом будет строиться профессиональный успех ребенка. Поэтому важно задуматься о стимулирующих упражнениях как можно раньше.
Развитые soft skills – залог профессионального успеха в 21 веке и основа гармоничной личности.
+1 #92 Карасева Татьяна Валерьевна
Педагогика - одна из социальных наук, которая исследует процесс воспитания человека, то есть ее предметом является воспитание, процесс целенаправленного формирования личности: как из ребенка, существа почти исключительно биологического, формируется личность - существо социальное, сознательно относящееся к окружающему миру и преобразующее этот мир.
Педагогика - это в широком смысле наука о воспитании человека. Она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, путей реализации законов воспитания и методик обучения. Конкретизируя данное определение педагогики, можно сказать, что это наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека.
Педагогика как область научных дисциплин о воспитании и обучении, образовании человека раскрывает закономерности педагогического процесса, а также становления и развития личности в педагогическом процессе. Педагогика познает свой объект - растущего, развивающегося человека - в нерасторжимом слиянии природного, общественного и индивидуального в нем.
Уроки английского языка, как и другие предметы гуманитарного цикла имеют огромные возможности для постановки самых разных воспитательных задач, начиная от формирования здоровых социальных отношений и коммуникативных умений, что предполагается самим предметом, в фокусе которого – речевая сфера ребенка, и заканчивая тем набором нравственных и этических норм, которые предлагаются авторами учебников в соответствии с лексическими темами, такими как «Дружба», «Проблемы экологии», «Хорошие манеры» и пр.
Трудно сказать, что не является предметом обсуждения на уроках иностранного языка, затронуты, практически, все стороны жизни. Пожалуй, только история, обществоведение и литература располагают некоторыми из этих возможностей. Но у иностранного языка как учебного предмета есть одна особенность: на наших уроках мы обучаем общению, которое по самой своей сути – личностно. Ученик не просто рассказывает о чем - то, он высказывает свое мнение, свое отношение к предмету общения. Именно эта личностная заостренность и является тем каналом, через который в сознание ребенка проникает воспитательное воздействие.
+1 #91 Рубцова Ирина Игоревна
В современном мире, чтобы быть успешным, недостаточно одних лишь глубоких знаний и опыта. Необходимы особые навыки, которые сегодня называют «мягкими навыками», или «гибкими навыками», или soft skills. Сегодня чаще всего используется англоязычный термин soft skills — в русском языке пока нет столь емкого понятия, обозначающего и коммуникативные навыки, и навыки ведения переговоров, самопрезентации, владения речью.

Если все навыки, формируемые системой образования, разделить на две большие категории, то мы получим: (hard skills) - твёрдые навыки и (soft skills) - мягкие навыки. Твёрдые навыки – это те, которые легко наблюдать, измерить и продемонстрировать, например, умение решать математические задачи, умение читать, владение иностранным языком, умение ездить на велосипеде. Твёрдые навыки необходимы, чтобы эффективно заниматься определенным видом деятельности. Сюда же включаются и профессиональные навыки. Мягкие навыки – это социальные навыки. Они не столь очевидно измеряемы, как твёрдые, но именно они наиболее эффективно помогают продемонстрировать и применить твёрдые навыки. Мягкие навыки необходимы в любом виде деятельности. К ним относятся умение общаться, работать в команде, убеждать, решать проблемы, принимать решения, управлять своим временем, мотивировать себя и других.

Результаты исследования, проведенного в Гарвардском Университете и Стенфордском исследовательском институте, говорят о том, что вклад твёрдых навыков в профессиональную успешность сотрудника составляет всего 15%, тогда как мягкие определяют оставшиеся 85% [1]. К наиболее значимым «гибким навыкам» следует отнести: способность работать в команде, способность принимать решения и решать проблемы (лидерство), способность общаться с людьми в организации и вне её, способность планировать, организовывать и выделять приоритеты, способность искать и обрабатывать информацию.

Именно поэтому переориентация образования на развитие у детей «гибких навыков» является ключевым звеном к решению успешности в будущей трудовой деятельности. Мотивированный человек с развитыми навыками адаптивности, кооперативной работы и критического мышления остаётся, и ещё долгое время будет оставаться, востребованным. Например, по данным исследований Wall Street Journal около 90% руководителей испытывают нехватку именно таких работников [1].

Решение этой проблемы сегодня затрагивает современное образование, которое должно быть направлено на развитие у детей компетенций XXI века. С развитием современного общества должно развиваться и образование. Сложенная веками педагогическая система не должна разрушаться, а должна эволюционировать, должны смещаться педагогические акценты. В первую очередь, от учащихся требуется не заучивание материала и не отработка однообразных методов решения задач, а развитие универсальных компетенций.

Рассмотрим основные навыки soft skills
Умение работать в команде – это умение слушать, способность видеть единую цель и находить точки соприкосновения общей идеи с личными амбициями, готовность оказать помощь другим и поддержать в сложной ситуации, умение убеждать и находить компромисс.

Умение принимать решения и решать проблемы

Задача педагога – развивать умения понимать и чувствовать других людей; ставить детям задачи, которые соответствуют их способностям и характеру, и научить добиваться их выполнения; развивать лидерские качества у детей, воодушевить их и повести их за собой.

Лидерские качества можно развить через организацию работы различных клубов, проведение занятий по интересам, курирование младших школьников старшеклассниками, а новичков одноклассниками. Если педагог сам увлечен каким-либо делом, то соберет свою команду единомышленников и обязательно найдет отклик в душе любого ребенка. Тогда учащиеся сами станут проявить инициативу в той сфере, которая им интересна.
Одним из самых востребованных качеств личности в современном мире является креативность. Креативный человек способен находить нестандартные, совершенно новые решения в знакомых ситуациях, он умеет придумывать и воплощать в жизнь новые идеи.

Умение общаться с людьми

Коммуникабельность – это способность к общению, открытость и умение наладить контакт с другими людьми, а также производить на них нужное впечатление.

В данном направлении в процессе обучения деятельность педагога должна быть направлена на развитие умений доступно и интересно излагать свои идеи и мысли; уверенно говорить как с группой сверстников, так с другими взрослыми; выступать перед аудиторией.

Чтобы развивать коммуникабельность, педагогам рекомендуется на занятиях поощрять активное участие школьников в дискуссии, внедрять в практику дискуссионные формы работы; отдавать предпочтение таким формам работы, где учащиеся находятся в окружении сверстников, совместно реализуют академические проекты, участвуют в спортивных и творческих мероприятиях, посещают кружки по интересам; для старшеклассников организовывать дни карьеры; развивать навыки составления резюме, самопрезентации и прохождения интервью.

Еще одним из основных качеств, необходимых для организации эффективного общения является позитивность. Позитивность – это вера в себя и в других людей. Это такой взгляд на мир, при котором человек может смотреть на события с разных сторон и предпочитает находить позитив во всем, что его окружает.

Воспитывать позитивность лучше всего собственным примером. Поддержка и внимание учителей и одноклассников – главный инструмент развития позитивности. Педагог должен всегда быть готов помочь советом, обратить внимание на положительные события. При этом здоровая конкурентная атмосфера помогает школьникам фокусироваться на своей цели, а не на временных неудачах.

Умение планировать, организовывать и выделять приоритеты относится к организаторским способностям.

Организаторская способность – это способность объединять людей для достижения цели и воодушевлять себя и других на действия. Инициативность, требовательность к себе и другим, внимание к деталям, способность делегировать или делать самому – все это важные качества организатора.

За время обучения в школе дети должны научиться организовать свое время так, чтобы успевать делать все запланированные дела: учиться, принимать участие в школьных мероприятиях, заниматься в кружках и секциях; уметь собрать команду; принимать быстрые решения.

Умение искать и обрабатывать информацию

Учитель должен научить детей быть самостоятельными, добывать правильно нужную информацию, используя разные источники учиться обобщать, сопереживать, анализировать, делать определённые выводы. Таким образом, умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий является одним из основных универсальных учебных действий.

Система мягких навыков предполагает, что учащиеся будут:

- выполнять комплексные и оригинальные задания, для этого им необходимо умение работать в команде и развитое критическое мышление;

- следовать индивидуальной образовательной траектории, соответствующей интересам и качествам каждого конкретного ученика;

- учиться использовать имеющиеся у них компетенции и знания для самостоятельного усвоения новых знаний, поиска новой информации;

- применять в процессе обучения доступные современные технологии, которыми им предстоит пользоваться и во взрослой жизни;

- получать поддержку от педагогов, обсуждать с ними свои успехи и неудачи, планировать свой образовательный маршрут.

Нацеленность на формирование системы гибких навыков soft skils требует перестройки методов организации образовательного процесса, активного использования техник построения диалога, использования игровых, дискуссионных методик, проектная деятельность учащихся, совмещение урочной и внеурочной деятельности.
+1 #90 Малярова Екатерина Валерьевна
Soft skills в переводе с английского — «гибкие навыки». Иногда переводят буквально — «мягкие навыки», это одно и то же. Они не связаны с конкретной профессией, но помогают хорошо выполнять свою работу и важны для карьеры.
Очень важно начинать формирование этих навыков с самого детства.
Что же это за навыки?
Это умение договариваться с другими людьми, работать в команде, аргументировать свою позицию. Сюда же относятся лидерские качества и эмоциональный интеллект — способность понимать чужие чувства и контролировать свои.
При переходе ребенка в статус школьника, круг его общения меняется. Некоторые находят себе лучших друзей, многие стремятся к этому. Одним детям легко найти себе компанию, другим – трудно.
В таких ситуациях большое значение имеет личность педагога и умение находить подход к любому ребенку, даже самому "зажатому". Также первоклассникам нужно дать время на адаптацию к новому коллективу. А дальше уроки и внеурочные занятия помогают развитию этих навыков как нельзя лучше.
Развитие любых soft skills требует времени, в том числе и развитие социальных. И пусть у детей эти навыки будут развиты по-разному, важно дать каждому почувствовать себя успешным. Создать такую ситуацию, в которой он смог отстоять свое мнение, смог поработать в команде, внести свой вклад в общее дело., смог посочувствовать другому, смог выразить свои переживания и т.д.
Умение слушать, способность видеть единую цель и находить точки соприкосновения общей идеи с личными амбициями. Готовность оказать помощь другим и поддержать в сложной ситуации, умение убеждать и находить компромисс.
+2 #89 Иванова Надежда Валентиновна
Иванова Надежда Валентиновна
педагог дополнительного образования
ГБДОУ д/с №50 детский сад
Кировского района Санкт-Петербурга

Развитие социальных навыков (softskills)
у обучающихся средствами курса Kidsmart

Что же такое soft skills? В различных источниках можно найти совершенно разные определения данного понятия. Например, в одном из блогов о саморазвитии, видим такую трактовку: «унифицированные навыки и личные качества, которые повышают эффективность работы и взаимодействие с другими людьми». В широком смысле этого слова, определение действительно подходит, однако, «soft skills» изучает более глубокий спектр. По мнению знаменитого немецкого филолога и профессора Гейдельбергского университета Альбрехта фон Михаэля, soft skills − это коммуникативные и управленческие таланты. Считая, что главным мастерством должно быть умение работать в команде «В одиночку машину не сделаешь…» - говорил он. Согласно Оксфордскому словарю, «мягкие навыки» - это личные качества, которые позволяют эффективно и гармонично взаимодействовать с другими людьми. Эти навыки трудно отследить, проверить и наглядно продемонстрировать.
Обобщив все определения, приходим к выводу что Soft skills (“мягкие”, “гибкие” навыки) — комплекс неспециализированных, надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность труда и являются сквозными, то есть не связанными с конкретной предметной областью.
С некоторой натяжкой можно сказать, что отдельные soft skills – креатив, творческое мышление, умение доводить начатое до конца – развивают занятия в творческих студиях: художественных, вокальных, танцевальных. Но и тут есть отчетные концерты, районные конкурсы, выставки рисунков с присуждением призовых мест, поэтому для участия во всем вышеперечисленном нужны hard skills, т.е. конкретные и вполне профессиональные навыки.
Тогда что же такое soft skills для детей? Да то же самое, что и для взрослых! Так что ищем аналогии и развиваем подрастающее поколение по мере возможностей.
Какие soft skills нужны детям:
Навыки коммуникаций.
Эмоциональный интеллект.
Правильная речь.
Тайм-менеджмент.
Креатив и творческое мышление.
Это одни из основных soft skills, которые нужно развивать у детей, и чем раньше, тем лучше. И помните, что дети – это, в первую очередь, дети, поэтому не требуйте от них слишком многого.
Программа Kidsmart по информационно-коммуникативному воспитанию обеспечивает разностороннее, творческое развитие детей от 4 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми и направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками. Использование информационно-коммуникативных технологий в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность, перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности. Использование ИКТ является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. А также позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Это способствует осознанному усвоению новых знаний. Обучение для детей становится более привлекательным и захватывающим. В работе с интерактивным оборудованием у детей развиваются все психические процессы: внимание, мышление, память; речь, а также мелкая моторика. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится более концентрированным, когда ему интересно, изучающий материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у ребенка положительные эмоции.
Цель программы:
обучение детей дошкольного возраста (4-7 лет) путем использования информационных и коммуникационных технологий и создания стимулирующей среды обучения, способствующей социальному и когнитивному развитию детей.
Задачи:
1.Использование компьютерных технологий и создание стимулирующей среды обучения;
2.Учить детей регулировать свои поведенческие реакции;
3.Учить детей выходить из сложных, проблемных ситуаций;
4.Развивать у детей самостоятельность и ответственность;
+1 #88 Фёдорова Анастасия Александровна
Тезисы
Общие тренды, которые все более и более явно проявляются в деятельности компаний, говорят не просто об актуальности, а можно сказать о супер актуальности темы развития soft skills.
Актуальность
Ключевая задача образования – мотивация готовности к изменениям.
Нам нужно смысловое образование, а не образование памяти.
Стремительно происходящие изменения в нашей стране, как и во всем мире, связаны, прежде всего, с переходом от индустриального общества к информационному.
Влияние технологий на рынок труда получило оценку в России в рамках «Атласа новых профессий» в совместной разработке Агентства стратегических инициатив и МШУ «Сколково», где прогнозируется, что к 2030 году исчезнет 57 «традиционных» профессий и появится 186 новых. Содержание сохранившихся «традиционных» профессий существенно изменится, интегрировав в себя новые технологии. К должностям, которые уже сейчас подвергаются сокращениям в связи с цифровизацией процессов, относятся аналитики, бухгалтеры, юристы, трейдеры, рекрутеры, административный персонал и пр. Как следствие все большего проникновения алгоритмов и компьютерных решений произойдет переориентация процесса рынка труда на «Человеческое в человеке».
В основе всего находятся социальные навыки (skills), которые можно поделить на несколько категорий. Это навыки коммуникации, мышления, управления собой, а также общие управленческие способности. Школьник не научится всему этому на улице, в школе. В стенах учебного заведения детей не учат принимать решения, управлять группой, развивать свои предпринимательские способности. В социальном плане развитие не идет дальше установления контактов и рядового общения. Часто школьники не могу управлять собой, избегать конфронтации и выходить из конфликтов.
+1 #87 Бондаренко Анна Александровна
Soft Skills – это «мягкие» или «гибкие» компетенции, применимые во множестве профессиональных областей. Далее мы разберем, что это такое – Soft Skills – простыми словами, приведем примеры мягких навыковSoft Skills – это не про черты характера
Не нужно путать Soft Skills с человеческими качествами. Мягкие компетенции – это не характеристики личности (добрый, умный, спокойный). Это способность самостоятельно и эффективно действовать в рамках своих полномочий.
Выражаются они глаголами:
-согласовать,
-изменить,
-анализиров ать и т.п.
Развитие мягких навыков – решаемая задача. Этому может научиться и неконтактный, некоммуникабельный человек. Но сделать это сможет только он сам. У работодателя нет возможности ни влиять на процесс, ни помочь ему.
Например, сейчас есть онлайн-курсы по развитию гибких компетенций. Объяснить, что это такое – Soft Skills – простыми словами, проще на примерах мягких навыков. Их перечень достаточно обширен и периодически обновляется. Но можно выделить несколько групп и ключевые умения в каждой из них. Итак, посмотрим, что относится к Soft Skills и какие они бывают.
Коммуникативные:
-Устанавливать контакт и организовывать диалог с разными людьми.
-Оказывать влияние и вести эффективные переговоры.
-Понятно, убедительно говорить, писать, владеть различными форматами делового общения.
-Презентовать (себя, компанию, продукт и т.д.).
-Уметь слушать и слышать.
Список социальных навыков Soft Skills:
-ибко переключаться между ролями (значит уметь и руководить, и подчиняться, и быть на равных в зависимости от ситуации, не «застревать» в профессиональных деформациях, статусах, моделях поведения и т.п.).
-Устанавливать связи и позиционировать себя в сообществе.
-Работать самостоятельно и в команде.
-Управлять конфликтами.
-Обладать эмоциональным интеллектом.
-Соблюдать трудовую этику.
Self-management (или проще – саморегулирование):
-Умение управлять своим временем, ресурсами.
-Глубокое знание себя, своих особенностей и умение эффективно социализироваться в различной среде с учетом этих обстоятельств.
-Адаптивность к изменяющимся условиям.
-Способность учиться, «разучиваться» и переучиваться.
-Поддержание себя в «рабочей форме», самомотивация, профилактика выгорания и т.п.
-Навыки целеполагания и управления развитием (проекта, собственной карьеры и т.д.).
Список управленческих и исследовательских навыков Soft Skills:
-Анализировать и прогнозировать.
-Создавать и модернизировать системы.
-Принимать решения.
-Способность мыслить нестандартно;.
-Искать и создавать ресурсы, информацию, пути выхода.
-Уметь распределять задачи и синхронизироваться с другими членами команды даже при больших различиях в стилях и содержании работы.
+1 #86 Токарева Евгения Витальевна
#Токарева Евгения Витальевна
Soft skills Это что такое? Как гибкие навыки применимы в карьере будущего банковского работника.
Soft skills в переводе с английского — «гибкие навыки». Иногда переводят буквально — «мягкие навыки», это одно и то же. Они не связаны с конкретной профессией, но помогают хорошо выполнять свою работу и важны для карьеры, конечно, и для карьеры будущего банковского работника. Когда в колледж приходят выпускники школ после девятого класса, многие из них работника банка видели только когда платили квартплату в Сбербанке и о специальности имеют смутные представления. Как за три года из выпускника школы вырастить, вылепит, сотворить банковского работника, обладающего всеми профессиональными компетенциями?
Здесь нам и помогут soft skills .Гибких навыков много, причём среди них есть такие, которые почти (или совсем) не связаны между собой. Условно все soft skills можно разделить на несколько групп:
1.Коммуникативные навыки. Это умение договариваться с другими людьми, работать в команде, аргументировать свою позицию. Сюда же относятся лидерские качества и эмоциональный интеллект — способность понимать чужие чувства и контролировать свои.
2.Навыки самоорганизации. Например, умение эффективно организовать свою работу и грамотно распоряжаться временем.
3.Креативные навыки. Способность нестандартно мыслить сейчас нужна не только дизайнерам и представителям прочих творческих профессий, но и многим другим специалистам, бизнесменам и руководителям. Современный мир чрезвычайно изменчив, поэтому каждый из нас всё чаще сталкивается с нестандартными задачами, которые требуют нешаблонного подхода.
4.Умение работать с информацией. Искать её, анализировать, делать выводы. Сюда же относят компьютерную грамотность. Неумение уверенно работать с компьютером всё чаще воспринимается примерно так, как наши бабушки и дедушки воспринимали неумение читать и писать.
5.Стрессоустойчивость. Серьёзные изменения — это стресс, а когда их много, способность справляться с ними и сохранять работоспособность особенно важна. Без высокой стрессоустойчивости не получится долго и хорошо выполнять свою работу.
+1 #85 Исаева Анжелика Николаевна
Педагогика – это наука о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития. К. Д. Ушинского видел задачу педагогики в «изучении человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания».
Педагогика, как и всякая наука, развивается, обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием.
Педагогика, как наука, подразделяется на ряд самостоятельных педагогических дисциплин:
1. Общая педагогика (исследование закономерностей воспитания человека, раскрытие цели, задачи, развитие личности и ее роль в жизни общества, процесс образования и обучения).
2. Возрастная педагогика (изучение особенности воспитания на различных этапах возрастного развития).
3. Педагогика - дефектология (изучение особенности развития, обучения и воспитания аномальных детей).
4. Частная методика (исследование специфики применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельного предмета).
5. История педагогики (изучение развития педагогических идей и практики воспитания в разные исторические эпохи).
Педагогическая наука – это многовековой опыт обучения и воспитания подрастающих поколений, результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитой личности.
Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения.
Только практика ответит на извечный вопрос: «Что такое педагогика – наука или искусство». На практике педагог убеждается, что без глубокого знания науки воспитания не развивается и искусство воспитания. Основа учительского мастерства – знание закономерностей обучения и воспитания, овладение методами педагогического процесса.
Воспитание – основное педагогическое понятие. В широком педагогическим смысле это целеустремленная подготовка человека.
Понятие воспитание охватывает весь процесс подготовки подрастающих поколений к жизни, включая образование и обучение. Задачи воспитания обширны и многогранны. Воспитательный процесс – это целостный процесс формирования личности, его нельзя подразделять подобно содержанию образования, на отдельные предметы. Даже важнейшие составные части воспитания (физические, эстетические и др.) выделяются чисто условно для более глубокого их рассмотрения.
В широком педагогическом смысле воспитание понимается как целенаправленная деятельность, которая охватывает весь учебно – воспитательный процесс. В узком педагогическом смысле под воспитанием понимается специальная воспитательная работа.
Педагог – это человек, имеющий призвание, призыв, внутреннее осознание того что это его путь – путь поиска, постоянного беспокойства, путь сомнений, необыкновенной требовательности к себе, путь упорного, каждодневного труда.
Умение видеть, чувствовать, понимать и создавать прекрасное в жизни не приходит само собой. Его надо целеустремленно воспитывать.
+1 #84 Смирнова Наталья Анатольевна
Смирнова Наталья Анатольевна
Нам достаточно часто приходится слышать о soft skills применительно к вопросам саморазвития, карьеры, жизненного и профессионального успеха. Это составляющие взрослой жизни человека, поэтому вполне закономерно может возникнуть вопрос: а какие такие  soft skills могут быть нужны детям?! Им, вроде как, рановато думать про карьеру, а развитием детей занимаются школы, гимназии, спортивные секции, творческие студии и так далее.
Вот в том-то и дело, что школы, гимназии и спортивные секции развивают как раз hard skills, т.е. те навыки, которые нужны для успешной учебы, победы в спортивных соревнованиях, олимпиадах по различным предметам и прочих состязаниях. В отличие от hard skills, жёстких навыков, имеющих прикладной характер и чёткое назначение (навык вождения авто, навык программирования и т.д.), soft skills — это неспециализированные навыки, они надпрофессиональны, но при этом от их уровня развития зависит успех решения многих профессиональных задач. Особенно это касается тех задач, что мы решаем в коммуникации с другими — а сотрудничество есть основа всех современных экономических, политических, экологических и культурных проектов. 
Soft skills («гибкие» навыки) — набор социальных навыков, которые помогают человеку решать задачи в жизни: коммуникация, лидерство, работа в команде, управление людьми, эмоциональный интеллект. Гибкие навыки нельзя освоить на тренинге, они формируются в детстве и развиваются в течение всей жизни.
У детей самые важные навыки — коммуникативные, при этом нужно обратить внимание на лидерство и работу в группе.
Коммуникативные навыки. Ребенок должен научиться общаться: представляться, знакомиться, договариваться вместе играть. Если нужно, просить о помощи взрослых или сверстников, предлагать оказать ее самому. Объяснять, что именно им нужно и зачем. Развивая коммуникативные навыки, ребенок учится принимать разные точки зрения и аргументировать свою.
Лидерские качества. Лидерство — это уверенность в себе и своих силах. Ребенок учится брать ответственность за принятые решения и людей вокруг. Если никто не хочет играть, он сам предложит начать. Малыш может ощущать себя невидимым и ненастоящим, если постоянно будет ждать, пока кто-то организует игру за него или решит все проблемы. Дети должны ощущать себя полноценными людьми, которые умеют добиваться своего и принимать для этого верные решения.
Работа в группе. Умение работать и быть в группе с другими детьми помогает достигать больших целей, конкурировать и договариваться, развивает лидерство и коммуникацию. Работая в группе, ребенок не боится принимать правила игры, выдерживать свою роль и получать от нее удовольствие.
+1 #83 Леончикова Анжелика Анатольевна
Многие годы дошкольное образование в России было ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Развитие при этом отождествлялось с формированием знаний, умений и навыков, что приводило к его явному упрощению (симплификации). Однако само предназначение дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребенком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа “Я”, эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

Современная картина детства также претерпела разнообразные изменения за последние два десятка лет: произошло заметное изменение игрушек, детской игры, психологического и физического статуса ребенка; появилась новая детская литература и “густое” информационное пространство. Произошли перемены в социальном окружении ребенка, которое сегодня состоит в основном из взрослых: малодетные семьи и отсутствие дворовых детских сообществ ведет за собой сбой в передаче от одних детей другим составляющих детской субкультуры. Немаловажен также все ускоряющийся темп жизни и детей, и родителей. Вот основные характеристики новых условий детства.

К сожалению, специалисты системы дошкольного воспитания, а часто и родители до конца не осознают масштаб перемен, пребывают в растерянности либо в отрицании права на существование новых феноменов детства.

Педагоги дошкольных учреждений пока до конца не осознают значение успешной социализации детей для сохранения их психического и социального здоровья. Хотя взрослых все чаще беспокоят такие проблемы социализации детей, как неконструктивное поведение, проблемы их общения со взрослыми и друг с другом.

Существуют разные возможности для социализации ребенка: СМИ, семья, детский сад. Семья сегодня теряет свой потенциал, теряет культуру в поддержании игры, общении со сверстниками и так далее. Система дошкольного воспитания – вот институт, отвечающий на вызов разрушения социокультурной ситуации развития ребенка, удерживающий игровые формы деятельности, очень важные для его развития. Поэтому современное дошкольное образовательное учреждение должно стать местом, где ребенок получит возможность широкого социально-практического самостоятельного контакта с наиболее значимыми и близкими для его развития сферами жизни.

Накопление ребенком под руководством взрослого ценного социального опыта и развитие его социальных навыков – вот путь, который способствует, во-первых, раскрытию возрастного потенциала дошкольника и, во-вторых, успешному вступлению во взрослую жизнь. Современный мир так устроен, что одним из условий успеха является способность плодотворно работать в команде, находить способы взаимодействия и взаимопонимания с людьми. Из чего следует, что возрастной потенциал не может быть реализован при отсутствии социальной зрелости (компетентности) ребенка на определенной ступени его развития.

В самом общем виде социальная компетентность может быть представлена как понимание отношений я” – “общество , умение выбрать правильные социальные ориентиры и организовать свою деятельность в соответствии с этими ориентирами или как социальные навыки, позволяющие человеку адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе .

И наша задача – правильно и умело помочь ему приобрести социальную компетентность, суть которой составляет сформированность социальных навыков.
+1 #82 Быченкова Наталья Николаевна
Нам достаточно часто приходится слышать о soft skills применительно к вопросам саморазвития, карьеры, жизненного и профессионального успеха. Это составляющие взрослой жизни человека, поэтому вполне закономерно может возникнуть вопрос: а какие такие soft skills могут быть нужны детям?!
Мягкие навыки – это навыки, которые связаны с человеческой деятельностью в технологической, механической и постоянно меняющейся экономике. К ним относят: критическое мышление, общение, сотрудничество, творческий подход.
Мягкие навыки – это сочетание межличностных, социальных и коммуникативных навыков, применимых в разных жизненных ситуациях и сферах работы. Как развить у ребенка навыки межличностного общения?
Организованная игра формирует критическое мышление. В современном мире дети не могут просто полагаться на механическое обучение и память — для них важно иметь возможность анализировать, сравнивать и делать выводы из своего окружения. Игра может быть неструктурированной, когда дети играют самостоятельно, но для целенаправленной игры требуется, чтобы взрослый организовал деятельность, которая расширит и укрепит обучение. Участие в организованной игре помогает детям учиться принимать решения, оценивать поставленную проблему.
Позвольте детям притворяться – это развивает творчество и воображение! Детская фантазия безгранична: это ключевой компонент творчества, воображение играет решающую роль в социальном развитии каждого ребенка. Задавайте пробные вопросы – это формирует инновационное мышление. Дайте детям возможность поделиться своими идеями: это подготовит к публичным выступлениям и презентациям, ведь им придётся общаться, представлять себя, убеждать других, выберут они высшее образование или работу. Создайте условия для совместной игры и работы с другими детьми – это научит их командной работе, сотрудничеству. Работа в команде требует делиться идеями, вносить свой вклад в поиск решений. В процессе дети также учатся получать и давать положительные отзывы.
У детей нет опыта выражения своего разочарования или опасений, но взрослые могут научить их, как обсудить проблему. Обучение управлению эмоциями, их регулированию – непрерывный процесс повышения устойчивости. Это укрепляет способность ребенка оправляться от жизненных стрессов, подготовиться к решению будущих жизненных проблем.
+1 #81 Пономарева Елена Семеновна
Мир трещит по швам от масштаба глобальных изменений.
Школа потеряла монополию на знания.
В условиях доступности информации встает вопрос: знания — по-прежнему сила?
Интерес связан с объемами информации и теми манипуляциями, которые вокруг этого объема совершаются. В процессе работы с информацией необходимо развить в ребенке качества, которые пригодятся ему в будущем — через двадцать, тридцать лет.
Обратимся к опыту в других странах, добившихся успехов в данной области — это Канада, Финляндия, Китай, Южная Корея. В последней, например, все образовательные результаты связаны с личностным развитием ребенка: управление собой, селф-менеджмент, самоорганизация, самостоятельная постановка цели, поиск средств и способов действий, мотивация к изменениям. Также в ключевых компетенциях числятся: работа со знаниями и информацией (обратите внимание: процесс), креативное (аналитическое) мышление, эстетика и эмоциональность, коммуникация, гражданская грамотность. В Китае «три кита» целостно развитого человека — это саморазвитие, социальная вовлеченность, культурные основы. Почти ни в одной из зарубежных моделей компетенций не указана энциклопедическая подкованность.
Что такое Софт Скиллс? Термин Soft Skills на русском – в переводе с английского обозначает “мягкие” или гибкие навыки. Если не использовать дословный перевод, этим словосочетанием характеризуют универсальные умения, которые приобретаются путем личностного развития.
Реальный пример Soft скилл: умение выделять приоритеты по принципу 20/80, умение брать ответственность и решать задачи в условиях хаоса.
Под “hard skills” следует определять профессиональные навыки, которые может дать работа или учеба. Такие умения проверяются путем прохождения специальных экзаменов, тестов.
Простыми словами Soft skills компетенции необходимы для повышения личной производительности. Универсальные навыки оптимизируют рабочий процесс, позволяют человеку научиться правильно планировать свое время. Такие дела!
Почему soft-skills нужно развивать в обязательном порядке?
Сегодня все мы живем в турбулентном мире, в котором масса неопределенностей. Такой мир принято называть VUCA-мир, по аббревиатуре его характеристик: нестабильность (Volatility), неопределенность (Uncertainty), сложность (Complexity), неясность, двусмысленность (Ambiguity).
Следовательно, важнее уметь адаптировать и пересмотреть свою стратегию, нежели фиксированный навык на всю жизнь.
В своей книге «Критическое мышление: как подготовить студентов к быстро меняющемуся миру» Ричард Пол и Диллион Бич отмечают, как традиционно наше образование и мышление на работе были разработаны для рутинных и процедур, которые поддаются автоматизации. «Однажды мы научились делать что-то, а потом делали это снова и еще раз. Обучение означало привыкание/закрепление», – пишут они. «Но что значит учиться постоянно переучиваться? Чтобы чувствовать себя комфортно с постоянным переобучением?»
Как учителю привить подросткам навыки XXI века?
Необходимо, с одной стороны, самому учителю быть гибким, открытым, интерактивным, эффективным, а с другой стороны, создать условия для развития личности, которой предстоит жить в постоянно меняющемся глобальном мире.
Приоритетами деятельности учителя истории и обществознания в этих обстоятельствах должны быть:
- не исторические факты или общие представления, а формирование навыков исследования в гуманитарной области;
- не лекции и учебник, а лучшие библиотеки, архивы, музеи;
- не картинки или плакаты, а виртуальные экскурсии;
- не пересказ, а анализ, критическое, творческое мышление;
- не мел и тряпка, а визуальная интерактивная информация;
- не мертвые знания, а полезные и вне школы умения и навыки;
- не диктат учителя, а сотрудничество, познавательный интерес и самостоятельность учеников.

Не надо ставить глобальную миссию, первым делом – поставьте небольшую цель и отмечайте свой прогресс.
Влияние технологий в постиндустриальную эпоху означает, что мы должны быть гибкими и приспосабливаться к непредсказуемым последствиям разрушения.
Возможно, нам придется изучать навыки и образ мыслей по требованию и откладывать те, которые больше не требуются.
+1 #80 Васильева Ольга Васильевна
В настоящее время российская система образования переживает очень важный
и ответственный период своего развития, характеризующийся кардинальным
пересмотром сложившихся в сознании педагогов профессиональных стереотипов. В мире непрерывного новаторства необходимы творческие люди, преодолевающие границы средних возможностей, активные и предприимчивые.
В связи с этим к ведущим качествам и умениям личности XXI в. относят: критичный характер мышления и активность; открытость всему новому и умение
в нем ориентироваться; коммуникативные навыки; умение находить и обрабатывать информацию; желание и стремление постоянно самосовершенствоваться и др.В условиях развития современных тенденций общего образования и активного поиска инновационных моделей школы, ориентированных на ученика,
формируется новый образ педагога-консультанта, соратника, воспитателя, руководителя проектов, коммуникатора, исследователя, инноватора. Этот запрос
сейчас находится в центре внимания системы педагогического образования,
перестройка которого все больше определяется такими вызовами, как общественное признание необходимости перемен в школе и подготовке педагогов,
наличие сформулированных на уровне государства целей и задач образовательной политики, требований к подготовке учителя со стороны работодателя,
нормативной базы модернизации общего и профессионального педагогического образованияНе все в этой перестройке педагогической общественностью воспринимается однозначно: есть ее сторонники и противники. В качестве одного из основных аргументов противников выдвигается тезис о национальном своеобразии
российского, в том числе педагогического образования, традиции которого были
заложены еще в XIX в. К. Д. Ушинским. Странники же перестройки (А. Г. Асмолов, Я. И. Кузьминов и др.) апеллируют к идее трансформации общества,
самого человека, его новой роли в развитии общества. Поэтому необходимость
изменения основ (а не отдельных аспектов) подготовки педагогов обусловлена,
прежде всего, пониманием того, что педагогическое образование является важнейшим ресурсом реализации стандарта общего образования как условия
устойчивого инновационного развития страны
+1 #79 Казимирова Оксана Михайловна
Педагогическое эссе "Развитие социальных навыков (soft skills) у детей".

Ребенок приходит в школу. Родители желают и надеются на успешное обучение. Как же этого возможно добиться? Что поможет ребенку хорошо учиться и быть успешным и не только в учебе.
Наиболее важными навыками, которыми должен овладеть ребенок – это, так называемые, навыки soft skills (в переводе с английского — «гибкие навыки»), которые позволяют успешно социализироваться в обществе.
В ходе исследования британского фонда Sutton Trust 97 % учителей ответили, что именно softskills являются настолько же важными или даже более важными, чем академические научные знания.
Очень важно развивать в ребенке коммуникативные навыки: умение позитивно общаться и взаимодействовать с другими детьми и педагогами, выражать и контролировать свои чувства и эмоции, принимать различные точки зрения, отстаивать, аргументируя свою точку зрения.
Умение работать в группе позволяет научиться принимать правила команды, договариваться, развивать в том числе и лидерские качества, что несомненно поможет в будущем строить успешную карьеру.
Не менее важным для ребенка является умение работать с информацией: собирать, анализировать, давать свою оценку, критически мыслить.
Для педагога не столь важно вложить в голову ребенка определенный объем знаний, сколько научить ребенка добывать знания и применять полученные знания на практике, в жизни, добиваться поставленных целей: крепкая семья, дружба, качественное образование, успешная карьера.
Развивать и тренировать soft skills, без которых сложно преуспеть в современном мире – важная педагогическая задача. Вероятно, что более успешную карьеру можно сделать в сфере услуг, в сфере бизнеса, в политике, в творческих профессиях, если у человека развиты социальные компетенции. Умение слушать, выступать публично, умение расположить к себе, уверенность в себе, способность нестандартно мыслить и принимать нестандартные решения – все эти навыки softskills – компетенции будущего.
Подростковый возраст – сложный возраст, со своими особенностями. Но именно в этом возрасте, общение приобретает исключительную значимость. Отсутствие навыков общения зачастую приводит к непониманию и даже к конфликтным ситуациям. И от того, насколько эффективно ребенок научиться общаться, будет зависеть его умение выстраивать коммуникативные связи в будущем.
Важная задача школьного образования – выстроить учебный процесс таким образом, чтобы он развивал у детей навыки soft skills в том числе и через участие их в различных секциях и кружках, через участие в проектной деятельности, через развитие критического мышления.
+1 #78 Тодырка Юлия Николаевна
Наука о воспитании человека; совокупность теоретических и прикладных наук, которые изучают процессы воспитания и развития личности ребенка, это наука, являющаяся сложной общественной системой, объединяющей интегрирующие и синтезирующие в себе данные всех естественных и общих наук о ребенке, о законах развития и воспитания общественных отношений, влияющих на социальное становление подрастающего поколения.

Педагогика - одна из социальных наук, которая исследует процесс воспитания человека, то есть ее предметом является воспитание, процесс целенаправленного формирования личности: как из ребенка, существа почти исключительно биологического, формируется личность - существо социальное, сознательно относящееся к окружающему миру и преобразующее этот мир.

Педагогика - это в широком смысле наука о воспитании человека. Она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, путей реализации законов воспитания и мет Конкретизируя данное определение педагогики, можно сказать, что это наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека.

Педагогика как область научных дисциплин о воспитании и обучении, образовании человека раскрывает закономерности педагогического процесса, а также становления и развития личности в педагогическом процессе. Педагогика познает свой объект - растущего, развивающегося человека - в нерасторжимом слиянии природного, общественного и индивидуального в нем .
+2 #77 Дашкова Галина Евгеньевна
Дашкова Галина Евгеньевна, учитель музыки ГБОУ школа №219,Красносельский район, г.Санкт-Петербург.
«Softskills для будущей профессии. Примеры практики».
Роль универсальных компетенций, или в западной терминологии soft skills, на современном рынке труда растет. Soft skills - это умственные и межличностные компетенции, которые в отличие от hard skills не поддаются количественному измерению или сертификации. Иногда их называют личными качествами, потому что они зависят от характера человека и приобретаются с личным опытом. К soft skills относятся: организованность, любознательность, хорошая память, умение планировать и др.
Без различий в наборе soft skills все выпускники одного факультета, получившие одинаковое образование, могли бы претендовать на одну и ту же должность и работу. И выполняли бы эту работу одинаково. Очевидно, что это не так.
Представьте себе двух физиков-ядерщиков. У них красные дипломы университета МИФИ, они работают в конструкторском бюро над проектированием энергоблока атомной электростанции. Их профессиональные навыки не различаются, образование и место работы - одни и те же. Но "багаж" универсальных компетенций у них разный.
Один из них хорошо работает в команде, уверен в себе и дружелюбен. А второй предпочитает работать с чертежами, а не общаться с коллегами, но при этом он методичен в выполнении расчетов. Скорее всего, их дальнейшая карьера сложится по-разному. Первый сможет оставаться специалистом или работать в аналитическом отделе, но в том числе ему могут доверить руководящие должности с перспективами карьерного и зарплатного роста. А второй сможет расти только как специалист или аналитик, то есть развиваться в рамках своих профессиональных навыков.
Описанная ситуация показывает, что набор soft skills влияет на широту профессионального выбора: чем больше компетенций развито у человека, тем больше вариантов профессионального развития возможно в будущем.
4 типа soft skills
Чтобы расширить свои возможности в профессии, необходимо развивать 4 различные группы универсальных компетенций: социальные, интеллектуальные, волевые и лидерские.
1. Социальные компетенции отвечают за успешное взаимодействовать с людьми.
✔ Коммуникабельность
✔ Грамотная письменная и устная речь
✔ Умение выступать на публике
✔ Эмоциональный интеллект (умение распознавать эмоции и мотивы других людей)
✔ Гибкость и принятие критики
2. Интеллектуальные компетенции отвечают за постоянное профессиональное развитие в рамках своей области.
✔ Аналитический склад ума
✔ Умение видеть и решать проблему
✔ Хорошая память
✔ Обучаемость
✔ Креативность
3. Волевые компетенции отвечают за достижение целей в работе.
✔ Ориентированность на результат
✔ Управление временем
✔ Упорство
✔ Стрессоустойчивость
✔ Готовность выполнять рутинную работу
4. Лидерские компетенции отвечают за успешное использование ресурсов для достижения общих целей.
✔ Умение принимать решения
✔ Ответственность
✔ Умение сформировать команду
✔ Наставничество
✔ Умение разрешать конфликты
Когда и как развивать soft skills
Основы для некоторых универсальных компетенций даются человеку от рождения, например: упорство, хорошая память, любопытство. Но большинство soft skills можно и нужно развивать всю жизнь. Их не преподают в школе, но существует множество способов их приобрести.
• Пример родителей: помогает перенять часть компетенций, свойственных родителям. Так, если взрослые умеют находить правильный выход в конфликтных и стрессовых ситуациях, ребенок усваивает линию их поведения: учится гибкости, спокойствию, умению находить компромиссы.
• Секции и кружки для детей развивают все виды компетенций. Спорт развивает волевые компетенции, а командный спорт учит, в том числе, работать в коллективе. Музыка и рисование развивает оба полушария мозга и дает толчок всем интеллектуальным компетенциям. Логическое мышление развивается во время игры в шахматы.
• Проектная работа в школе позволяет развивать социальные, лидерские и интеллектуальные компетенции. Проект имитирует реальную работу в профессиональном коллективе, где есть руководитель, специалисты, коммуникатор, инноватор и другие роли. На каждой стадии разработки проекта тренируются различные виды компетенции: распределение ролей (лидерство), обсуждение (социальные компетенции), исследовательская работа (интеллектуальные компетенции), презентация проекта (социальные компетенции).
• Детские лагеря - место, где дети постоянно общаются между собой. Особенно актуален лагерь в подростковом возрасте, на который приходится пик развития социальных компетенций. Еще больше практической пользы приносят развивающие лагеря - языковой, спортивный или профориентационный лагерь.
• Тренинги развития - наиболее эффективный вариант тренировки soft skills, доступный как детям, так и взрослым. Во время тренинга развитие компетенций является не фоновой, а целевой задачей, которую ставит ведущий и за выполнением которой следит.
И, конечно, многие компетенции приходят с опытом. Учитесь и развивайте soft skills, чтобы жить интересно и достигать большего!
+1 #76 Демурина Людмила Владимировна
Педагогика слово греческого происхождения (пейда – дитя, гогос – вести), буквально оно переводится как деторождение, детовождение или искусство воспитания. В Древней Греции педагогос называли раба, который занимался обучением и воспитанием В древнерусской книжности был свой канонический жанр «учительной литературы», включавший тексты наставительного характера. На Руси, как и в других странах, веками создавалась самобытная воспитательная культура, развивающая педагогическое самосознание и потребность разрабатывать определенные правила и наставления и передать их детям. Так на самом раннем этапе возникновения общества появилась потребность передавать опыт от поколения к поколению. Поэтому практика воспитания первоначально определялась как передача жизненного опыта людей от старшего поколения к младшему с целью подготовки к самостоятельной жизни. Воспитание было таким же общественным явлением, как и любая другая деятельность человека: охота, собирательство, изготовление орудий труда. Человек рос как личность, усложнялся его социальный опыт, и, вместе с ним, усложнялись процесс и цели воспитания.ребенка своего хозяина. Истоки народной педагогики, как первого этапа развития педагогики вообще, мы находим в сказках, былинах, песнях, частушках, детских прибаутках, пословицах, поговорках, заговорах, колыбельных песнях и песнях-хороводах, загадках, скороговорках, считалках, колядках, исторических преданиях, народных приметах. Только позже с появлением письменности они обрели более «сухую», не иносказательную форму, и стали носить характер Советов, неписаных Система образования строилась на идеях формирования всесторонне развитой личности, непрерывности и преемственности обучения, соединения образования с трудом и общественной работой, воспитания в коллективе и через коллектив, четкой организации и управления педагогическим процессом, сочетания высокой требовательности с уважением к личному достоинству учащихся, личного примера учителя и пр. Основы такого образования получили развитие в трудах Н.К.Крупской (1869–1939), С.Т.Шацкого (1878–1934), П.П.Блонского (1884–1941), А.С.Макаренко (1888–1939), В.А. Сухомлинского (1918–1970) и др. В последние десятилетия XX в. интересные педагогические идеи активизации обучения, проблемного и развивающего обучения, педагогического сотрудничества, формирования личности разрабатывались учеными-педагогами Ю.К.Бабанским, В.В.Давыдовым, И.Я. Лернером, М.И. Махмутовым, М.А.Даниловым, Н.К.Гончаровым, Б.Т.Лихачевым, П.И.Пидкасистым, И.П.Подласым, М.Н.Скаткиным, В.А.Сластениным, И.Ф.Харламовым, педагогами-новаторами Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталовым, Е.Н.Ильиным и др. В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех этапах его личностного и профессионального развития, поскольку: через систему образования «проходит» каждый человек; во многих странах создана система непрерывного образования человека под девизом «От образования на всю жизнь – к образованию через всю жизнь»; - она реализуется на разных ступенях образования человека: от дошкольного воспитания до повышения квалификации (последипломное образование). Спектр ответвлений педагогики расширился к концу ХIХ и представляет большую систему педагогических знаний. Сегодня активно развиваются следующие отрасли педагогической науки – педагогика высшей школы, педагогика взрослых (андрагогика), история педагогики, сравнительная и социальная педагогика и т. д. Объект и предмет педагогики Педагогическая наука является одной из самых древних отраслей знаний и по существу неотделима от развития общества. Общественный прогресс человечества стал возможен лишь потому, . В процессе функционирования государства и общества, в жизнедеятельности социума, семьи, человека объективно существует то, что оказывает на людей влияние и способствует их воспитанию, обучению, образованию, развитию – это происходящие педагогические явления, образующие в своей совокупности педагогическую действительность. Педагогическая действительность и выступает предметом современной педагогической науки. Понимание и осмысление объективного существования реальной педагогической действительности – важный эвристический шаг на пути ее познания; признания ее влияний и воздействий на социум, а также необходимости их учета в жизни и деятельности человека и общества в целом. По форме существования педагогические явления выступают в виде педагогических закономерностей, педагогических факторов и педагогических механизмов образования, воспитания, обучения и развития личности, общественного сознания, общества в целом. Сегодня педагогика востребована везде, где осуществляются образование, воспитание, обучение, развитие граждан и обеспечивается их самосовершенствование и самореализация, утверждение в обществе идеалов гуманизма, демократии, морали, культуры и права. Именно педагогическая наука разрабатывает пути и способы воспитания личности и обеспечивает модернизацию всей системы образования, которое (образование), в свою очередь, выступает механизмом развития общества. Таким образом, предметом педагогики как науки могут выступать педагогические явления, которые протекают в процессах функционирования и жизнедеятельности государства и общества, всех их сфер и структур, культурно-просветительных и образовательно-воспитательных учреждений, людей, их семей и существуют в виде педагогических закономерностей, факторов, механизмов образования, воспитания, обучения и развития личности. Основные категории педагогики К категориям относятся наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные явления. В любой науке категории выполняют ведущую роль, они пронизывают все научное знание и как бы связывают его в целостную систему. Основными категориями педагогики выступают: воспитание, обучение, образование, развитие. Развитие – это объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить физическое развитие, психическое, социальное, духовное. Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов. Человечество обеспечивает развитие каждого человека через воспитание, передавая актуальный собственный опыт и опыт предшествующих поколений. Категория «воспитание» – одна из основных в педагогике. Выделяют воспитание в широком социальном смысле, как социальное явление, понимаемое как общественное воздействие на личность. Воспитание как социальное явление – это передача культурно-исторического опыта подрастающему поколению с целью подготовки его к самостоятельной общественной жизни и производственному труду. При этом воспитатель: передает воспитаннику опыт, накопленный человечеством; приобщает его к общечеловеческим ценностям; вводит воспитанников в мир культуры; формирует мировоззрение; отношения (к себе, окружающему миру, труду и т. д.); стимулирует самовоспитание; формирует способы поведения, коммуникативные умения, направленные на продуктивное общение, разрешение конфликтов и трудных жизненных ситуаций. В свою очередь воспитанник: овладевает опытом человеческих отношений и основами культуры; работает над собой (занимается самовоспитанием и самообразованием); обучается способам общения и манерам поведения. Воспитание рассматривают также в узком смысле – как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание определенных черт характера, познавательной активности и т. д.). Таким образом, воспитание – целенаправленное формирование личности путем становления: 2) определенного отношения к предметам, явлениям окружающего мира; 2) мировоззрения; 3) форм поведения (как проявление отношений и мировоззрения). Можно выделить следующие направления воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и др. Педагогика исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития, разрабатывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы. Воспитание – конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим культурным развитием общества и государства на каждом историческом этапе.
+1 #75 Арутюнян Изабелла Левоновна
Педагогика является наукой о воспитании человека. При этом понятие «воспитание» трактуется многозначительно, опираясь на три категории: образование, обучение и развитие. Все они взаимосвязаны и в значительной мере дополняют друг друга.
Воспитание – это, прежде всего, организованный процесс, направленный на формирование личности. В процессе воспитания происходит передача знаний, умений, навыков от старшего поколения к младшему, что в совокупности с нравственными, этическими и правовыми нормами составляет богатый опыт, накопленный человечеством на протяжении многих этапов исторического развития. В то же время происходит целенаправленное воздействие на человека с целью подготовки его к жизни в обществе с учетом существующих нравственных ценностей, социальных норм, политических ориентиров, народных традиций, а также формирования собственных взглядов на жизнь.
Как и любая наука, педагогика развивается, углубляется в проблемы социального развития. Научно естественной основой педагогики на современном этапе является возрастная физиология и психология. Источником развития науки о воспитании является народная педагогика как сумма аккумулированных знаний и умений в деле воспитания молодого поколения. Хранителем народной мудрости воспитания является устное народное творчество (сказки, пословицы, поговорки, легенды, песни, обычаи, обряды, традиции и др.). Исходя из общечеловеческих нравственно-духовных ценностей, каждый народ выстраивал свою национальную систему воспитания с ее средствами, методами, приемами и внутренним духом. Другими источниками педагогики является достояние ученых в области воспитания (истории педагогики) и опыт творческой работы педагогов нашего времени.
+1 #74 Лысенко Алина Дмитриевна
ермин «педагогика» образовался от греческих слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение».

Постепенно слово «педагогика» стало обозначать искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие.

Таким образом, во всех изданиях справочного, научного и учебного характера педагогика рассматривается как наука о воспитании и обучении, но не только.

Педагогика как наука имеет ряд признаков:

- педагогика возникла из потребностей общества (для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт новым поколениям);

- педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека;

- педагогика имеет собственный категориальный аппарат - это такие основные категории (понятия), как: воспитание, обучение, образование, развитие;

- педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа.

- педагогика как наука осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования: выделяют педагогические системы, направленные на создание условий для реализации педагогических целей (государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования) и педагогические системы, в рамках функционирования которых взаимодействуют родители, педагоги и учащиеся (педагогические системы в семье, в школе, в учреждениях дополнительного образования и т. д.).

Таким образом, педагогика - это наука о воспитании человека (понятие ``воспитание'' здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие).

В трактовке М. И Рожкова педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.

Практическая педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком - воспитателем, его индивидуальным стилем педагогической деятельности. Вместе с тем высокое искусство воспитания опирается на научные знания.

Говоря о педагогике как области искусства, мы говорим об умении и мастерстве педагога. Его талант и мастерство имеют решающее значение. Чисто практическую деятельность называют « искусством, созданным на научной основе». Педагогическая деятельность каждого конкретного педагога, каждого конкретного педагогического коллектива является искусством в той мере, в которой в эту деятельность вкладывается творческий потенциал.

Влияние личности педагога на педагогическую деятельность особенно велико и существенно уже потому, что воспитание включает в себя межличностные отношения, индивидуальный облик воспитателя, чутье, интуицию, находчивость, такт и многие другие субъективные качества, которые выступают как реальные и действенные факторы искусства воспитания.

Мне очень понравились слова замечательного педагога С.Соловейчика: «Воспитание и обучение детей – это искусство, одно из сложнейших человеческих искусств. А педагогика – наука об искусстве воспитания и обучения детей, стопроцентная наука и стопроцентное искусство».

Педагогика – область культуры, интегрирующая три компонента: искусство, науку, практическую деятельность по организации и взаимодействию людей. Это взаимодействие осуществляет межличностный обмен знаниями, ценностями, опытом творческой деятельности и индивидуальным опытом.

Давний спор о том, что такое педагогика – наука или искусство, разбивается о практику. Испытание практикой подтверждает многократно: без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать.
+1 #73 Землянникова Серафима Николаевна
В жизни, так и в воспитании, готовых рецептов не бывает. Все люди разные и дети разные, и часто случается, что даже в одной семье дети сильно отличаются друг от друга. Например, девочки-двойняшки совершенно разные – причем, не только внешне, но и по своим внутренним качествам, по характеру и темпераменту. Понятно, что и в воспитании к каждому ребенку необходим индивидуальный подход, и то, что применимо и действенно по отношению к одному ребенку, совершенно не подходит в воспитании другого. Педагогика – дело творческое. это искусство добиваться от человека того, что он не хочет делать, но должен. Ведь дети по понятным причинам далеко не всегда готовы с радостью выполнять то, что от них требуют учителя и родители. Расположить их к этому, убедить в необходимости и пользе их обязанностей – великое искусство. Причем, искусство не в том, чтобы заставить ребенка выполнить то или иное дело, а в том, чтобы заинтересовать его и помочь увидеть нашими глазами, насколько это важно и полезно, в первую очередь, для него. Почему-то очень часто мы сразу переходим к силовым методам: заставить, принудить, добиться…К сожалению, и такие меры бывают необходимы, но задача родителей – прибегать к этим вынужденным методам лишь в крайних случаях. Воспитание должно строиться, как говорится в русских сказках, «без боя, драки и кровопролития» – так, чтобы всем участникам было весело и интересно. И именно поэтому имея понятные задачи – воспитать хорошего человека, – каждый родитель идет к ним разными путями, в соответствии с особенностями и своего собственного характера, и характера ребенка. Дети обладают способностью завлекать взрослого на свое поле – туда, где они владеют инициативой. Воспитателю необходимо понимать, что игра на этом поле ни к каким результатам не приведет. Он должен играть на своей территории и не выпускать инициативы из рук. Каждому педагогу необходимо владеть ситуацией – причем, не как полицейскому, не как командиру, отдающему приказы отрывистым голосом, а как артисту, который умеет искусно владеть вниманием своих зрителей. Вот это и есть идеал, к которому нужно стремиться. Истина предельно проста: если с воспитателем интересно, тогда и дети будут ему подчиняться, а если воспитание превращается в занудство и сухой свод предписаний, то дети просто перестанут его слушать. Воспитание – это энергичный, содержательный творческий процесс, исполненный доброжелательности и доверия к ребенку.
Воспитание – очень трудная задача, которая требует мудрости, творческой самоотдачи и любви. А любовь проявляется в заботе и охране детей от тех разрушающих влияний нашей современности, о которых мы говорили. В доме не должно быть источников этих разрушительных воздействий – от телевизора до непотребной литературы. Участие в жизни ребенка, неравнодушие к его вкусам и интересам оградит его и от пустой, бессодержательной музыки, которой, бывает, увлекается современная молодежь. Ведь любой ребенок, если он окружен любовью и заботой и воспитывается в доверии и уважении к родителям, восприимчив к советам взрослых, способен их выслушать и понять. И тогда эти советы не будут выглядеть как система запретов.
В то же время, чуткое внимание к жизни ребенка не должно превращаться в его полную изоляцию от внешнего мира. Нельзя лишать детей общения со сверстниками и с современной культурой. Культуре, которая соответствует своему названию и действительно культивирует и возделывает, а не обезображивает и портит.
А как быть, если ребенок уже увлекся тем, что не соответствует нашим вкусам и не вписывается в наши представления о культуре?
Во-первых, жизнь развивается, и нельзя требовать от детей, чтобы им нравилось только то, что нравится их родителям. Меняется время, меняются поколения, меняется мода, меняются увлечения – конечно, происходит и изменение вкусов. Но изменения не должны быть искажением. Пусть мы не полностью разделяем увлечения детей, пусть мы в чем-то с ними не согласны: было бы странно, если бы дети во всем повторяли бы своих родителей. Опасность возникает лишь в том случае, если такое увлечение превращается в наркотическую зависимость.Что такое наркотик? Это потеря человеческой свободы, когда наперекор всякому здравому смыслу человек движется к заведомой гибели, причем, отдавая себе в этом отчет. Сама по себе проблема наркомании – однозначное и неприкрытое зло, в глубине души понятное даже самим наркоманам. В этом случае совершенно очевидно, что не только ребенок, но и родители в определенный момент допустили какую-то ошибку, когда недоглядели, недопоняли, не поддержали. Но бывает и наркомания другого порядка, когда ребенок увлекается чем-то непотребным и разрушительным, теряя собственное лицо. В подобных случаях родители просто обязаны вмешаться – например, попытавшись увлечь ребенка делом, которое бы его облагораживало, а не растлевало.
Можно ли наказывать детей? В каких-то случаях наказывать необходимо. Но важно определить, что такое наказание и в чем оно может выражаться. Самое плодотворное и действенное средство – это труд. Что касается общих рецептов воспитания, то существует несколько несложных правил, которых, мне кажется, следует придерживаться в каждой семье. Во-первых, ребенком нельзя управлять на расстоянии. Предположим, мамочка на кухне занята приготовлением ужина, а ребенок, находясь в другой комнате, что-то не так делает. Так вот, нельзя кричать ему через дверь, чтобы он перестал или занялся чем-то другим. Ребенок просто не послушает. Ведь дети умеют по-настоящему концентрироваться только на чем-то одном и воспринимают лишь то, что говорится им в непосредственном контакте, в диалоге. Крик из кухни они не воспримут: вместо плодотворного общения, взаимопонимания и диалога для них это будет лишь досадным обстоятельством, которое помешало им в их занятиях.Иными словами, если ты хочешь от ребенка чего-то добиться, то отложи все свои дела, подойди к нему, погладь по головке, загляни в глаза, добейся, чтобы он переключился с того дела, которым он занят, вступи с ним в непосредственный контакт и только после этого обращайся к нему с просьбой или советом. Воспитание – это процесс постоянный, и если такое спокойное общение с ребенком станет привычным, то и ребенок будет нас воспринимать и прислушиваться к нашим словам. Очень важно, чтобы он чувствовал, что к нему обращаются с уважением, и, хоть он и маленький, но общаются с ним на равных. Дети будут нам только благодарны.Во-вторых, очень часто случается, что мамы дают детям несколько разных распоряжений одновременно. Допустим, «перестань играть и принеси ложку!». Здесь тоже ребенок сталкивается с трудностью восприятия. Во-первых, ему очень сложно прекратить игру, которой он увлечен, и переключиться на другое дело. Во-вторых, он должен понять, какую ложку принести, и где ее взять. Такая команда ставит его перед большими психологическими трудностями.Ребенок должен понимать, что от него хотят и как он должен действовать, поэтому диалог с ребенком следует строить приблизительно таким образом: «Отвлекись на минуточку! Подойди ко мне, пожалуйста! Выслушай меня. Смотри, видишь ложку на столе? Принеси мне ее, пожалуйста!». Одну команду разбили на несколько действий – и ребенку понятно, что именно хочет от него мама, которая обращается к нему с теплом и уважением.
Еще один немаловажный аспект воспитания– это решительный запрет на ябедничество. Существует прекрасная русская пословица: «Доносчику первый кнут». В мелких конфликтах дети сами могут и должны разобраться. Отнял один у другого игрушку – значит, попроси так, чтобы он тебе ее вернул. А не отдает – ничего страшного, потерпи немножечко, пусть это останется на его совести. Но самый главный секрет воспитания – это безусловное доверие друг к другу.
Цель любых занятий одна – научить ребенка плодотворно, напряженно, организованно работать. Если ему дает такую возможность музыка – замечательно, если спорт – прекрасно, но он должен уметь трудиться. Это залог и гарантия его будущего счастья.

Педагогическая наука не может предусмотреть это бесконечное множество конкретных ситуаций, дать указания для каждого отдельного затруднения. Это противоречие разрешает практическая педагогическая деятельность.
+1 #72 Каргина Светлана Васильевна
Успех человека как специалиста в какой-то области зависит от 2-х типов навыков: hard skills и soft skills.
Hard skills или твердые навыки – узко специализированные знания и умения. Их человек получает и развивает в колледже/вузе/на курсах/тренингах и использует в своей профессиональной деятельности. Например, навык синхронного перевода для переводчика или умение пользоваться фотошопом для фотографа или дизайнера.
Soft skills или мягкие навыки – социальные, психологические, эмоциональные и другие навыки, которыми человек пользуется в решение разных проблем: бытовых, рабочих, межличностных. База этой группы навыков формируется еще в раннем детстве и развивается в течение всей жизни. Но прогресс в зрелом возрасте будет более медленным и сложным, чем в школьный и дошкольный период. Поэтому особенно важно выстроить прочный фундамент для soft skills у ребенка.
Выражаясь более простым языком твёрдые навыки – это те, которые легко наблюдать, измерить и продемонстрировать, например, умение решать математические задачи, умение читать, владение иностранным языком, умение ездить на велосипеде. Твёрдые навыки необходимы, чтобы эффективно заниматься определенным видом деятельности. Сюда же включаются и профессиональные навыки. Мягкие навыки – это социальные навыки. Они не столь очевидно измеряемы, как твёрдые, но именно они наиболее эффективно помогают продемонстрировать и применить твёрдые навыки. Мягкие навыки необходимы в любом виде деятельности. К ним относятся умение общаться, работать в команде, убеждать, решать проблемы, принимать решения, управлять своим временем, мотивировать себя и других.
Результаты исследования, проведенного в Гарвардском Университете (Harvard University) и Стенфордском Исследовательском Институте (Stanford Research Institute) говорят о том, что вклад hard skills в профессиональную успешность сотрудника составляет всего 15%, тогда как soft skills определяют оставшиеся 85%. Руководство большинства компаний стремится к тому, чтобы нанимать, удерживать и продвигать работников с высоким уровнем развития «мягких» навыков. Безусловно, это не означает, что конкретные профессиональные знания (hard skills) сотруднику не нужны. Они должны быть обязательно, но для успешного решения разнообразных задач, возникающих перед сотрудником в процессе выполнения целей, поставленных компанией, их недостаточно. Следовательно, их недостаточно и для успешного развития карьеры. [Дмитрий Иванов, 2010 г. Журнал "Управление человеческим потенциалом", №3, 2010 г.]
Именно поэтому переориентация образования на развитие у детей «мягких навыков» является ключевым звеном к решению успешности в будущей трудовой деятельности.
Решение этой проблемы сегодня затрагивает современное образование, которое должно быть направлено на развитие у детей компетенций XXI века. В первую очередь, от учащихся требуется не заучивание материала и не отработка однообразных методов решения задач, а развитие универсальных компетенций.
Какие именно навыки, столь актуальные сегодня, подходят под понятие soft skills?
1. Умение работать в команде
2. Лидерство
3. Креативность
4. Коммуникабельность
5. Организаторские способности
6. Позитивность
7. Любознательность
Система навыков XXI века предполагает, что ученики будут:
* выполнять комплексные и оригинальные задания, для многих из которых нужна работа в команде, распределение ролей в коллективе, совместное планирование;
*учиться использовать имеющиеся у них компетенции и знания для самостоятельного усвоения новых знаний, поиска новой информации;
*применять в процессе обучения доступные современные технологии, которыми им предстоит пользоваться и во взрослой жизни;
*получать поддержку от старших наставников, обсуждать с ними свои успехи и неудачи, планировать свой образовательный маршрут.
Таким образом, выпускник современной школы всегда будет опережать технологии, активно использовать их и наблюдать за их развитием не со страхом, а с интересом.
+1 #71 Тягур Светлана Ивановна
Тягур Светлана Ивновна.
Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным.
Учебный труд должен приносить радость, желание вновь и вновь познавать новое. Современная школа осуществляет работу с учащимися на основе:
уважения личного достоинства каждого воспитанника, его индивидуальных жизненных целей, запросов и интересов;
ориентируется не только на подготовку к будущей жизни, но и на обеспечение полноценного проживания каждого возрастного этапа в соответствии с его психофизиологическими особенностями.
Индивидуальный подход рассматривается как организация педагогического воздействия с учетом индивидуальных особенностей личности ребенка.
Одним из вариантов, способствующим реализации индивидуальных образовательных потребностей и прав учащегося на выбор своего пути развития, является индивидуально-образовательная программа или маршрут.
У слабого ребенка свой маршрут развития, одаренный ученик идет по своему пути развития. Всё индивидуально. Каждый человек имеет психологические и индивидуальные особенности и с ними обязательно нужно считаться.
В зависимости от выбранного подхода реализации индивидуального образовательного маршрута могут быть достигнуты различные цели: компенсация учебных трудностей; расширение сферы знаний применительно к определенной учебной дисциплине. Есть понятие Индивидуальная образовательная траектория она предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута, а также разработанный способ его реализации.
Индивидуальный учебный план выполняет функцию прогнозирования для старшеклассника – «Я выбираю предметы для изучения»; индивидуальная образовательная программа выполняет функцию проектирования для старшеклассника – «Я составляю программу образовательной деятельности» и, наконец, индивидуальный образовательный маршрут конструирует образовательную деятельность – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа».
+1 #70 Хритоненкова Анна Сергеевна
Любой маме хотелось бы, чтобы ее ребенок к трем годам умел сам чистить зубы, умываться без посторонней помощи. Повесьте ему полочку, чтобы он мог без вашей помощи достать мыло, щетку, пасту, полотенце. А папа пусть сделает специальный стульчик, чтобы ребенок сам мог дотянуться до крана.

Приучайте ребенка к порядку
Очень важно, чтобы малыш как можно раньше научился любить порядок: убирал игрушки, одежду. С этого начинается привычка к аккуратности и, что пожалуй не менее важно, организованность. Говорите почаще своему ребенку: «Как я люблю, когда у тебя порядок, как это красиво!» Малыш с удовольствием делает то, что так нравится маме, он же любит ее.

Собственность малыша
К трем годам у ребенка уже сильно развито чувство собственности, и это тоже по¬могает развивать самостоятельность. Одно дело, если вы скажете малышу: «Опять у тебя все игрушки разбросаны. Наведи-ка, пожалуйста, порядок!» И совсем другое, если иначе: «Какие же у тебя красивые игрушки! Но их надо беречь, а то они могут заболеть. Давай-ка уберем их на ночь на место, им там будет тепло и удобно!»

Практические навыки
Вы заметили, что малыша словно магнитом притягивает кухня? Почему? Он подсознательно ощущает: это самое организованное место в квартире. Крупы насыпаны в специальные банки, у тарелок и кастрюль свои места, отдельно разложены вилки, ложки и ножи. Как же ему хочется все это рассмотреть и изучить, «попробовать» этот порядок на ощупь. Так и позвольте ему пересыпать крупу, перебирать фасоль или горох, мыть посуду.

Отличный тренинг - разбирать изюм. Поставьте перед ребенком мисочку с ягодами и три блюдечка, пусть раскладывает: маме, папе, себе. Каждую изюминку малыш берет двумя-тремя пальчиками, он получает удовольствие, выполняя «нужную» работу, а заодно разрабатывает ручки.
Дети очень любят возиться с водой, она дает им удивительное успокоение. Затеяв «постирушку» или просто переливая воду из сосуда в сосуд, ребенок испытывает чувство самоутверждения, у него появляется уверенность в себе.

Свободный выбор
Очень важный момент в воспитании самостоятельности и независимости - научить ребен¬ка делать свой выбор. Положите перед ним несколько книжек. «Какую мы почитаем?» Или: «Какой мы посмотрим фильм?», «Во что будем играть?» И непременно поинтересуйтесь: «А почему ты хочешь именно это?» Ребенок должен научиться свой выбор связывать с мотивацией - происходит законченный психологический процесс. А это значит, в будущем он научится, прежде чем принимать какое-то решение, обдумывать и обосновывать его.

Все это - простые житейские приемы, но, используя их в воспитании, вы многого добьетесь. Развитое чувство самостоятельности поможет вашему ребенку, когда он станет взрослым, чувствовать себя сильным и уверенным в жизни
+1 #69 Григорьева Арина Игоревна
В современном мире одних только знаний ох как не хватает. И учителя это понимают и ищут всё новые способы применения знаний, а если знание применено на деле это уже навык. В мире стало популярно слово soft- можно встретить в терминологии во многих сферах: текстиль, программирование, психология. И поэтому вовсе не удивительно что появилось понятие soft skills- приминяемое в сферах тимбилдинга, сэлф коучинга и других сферах психологического саморазвития и развития целых корпораций.
Soft skills (софт скиллз, мягкие навыки, гибкие навыки) — под этим термином подразумевают широкий спектр умений. Он включает умение организовывать командную работу, вести переговоры и договариваться с коллегами, творческое мышление, способность учиться и подстраиваться под стремительные прорывы в нашей жизни. В этих навыках в наше время видят будущее, они будут востребованы, несмотря на экономические изменения или очередной технический скачок. Но что это за навыки и почему они нужны? В чем их настоящая ценность? Современному педагогу просто необходимо разобраться в этом, так как педагог работает на будущее. И важно развивать данные навыки не только в своих подопечных и в самих себе.
Честно говоря, то soft skills — это не что-то принципиально новое. Они были важной частью программ классической гимназии и классического университета, построенных на взаимодействии дисциплин. Но экономическая ситуация конца XIX — начала XX века с конвейером и автоматизацией труда привели к идее, что самое эффективное образование должно быть построено на узкой специализации ну и, соответсвенно, профессионал может и должен быть хорош в чём-то одном и смежным дисциплинам можно не уделять полнейшего внимания, и изучать сквозь пальцы, ознакомительно.
Но сейчас растёт так называемое Multitasking поколение, то есть люди способные выполнять несколько задач одновременно, которые способны развиваться в разных направлениях. Поэтому очень важно понимать, что современный профессионал- многофункционал.
+1 #68 Евтушенко Элла Александровна
Термин «педагогика» образовался от греческих слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение».
Постепенно слово «педагогика» стало обозначать искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие.
Таким образом, во всех изданиях справочного, научного и учебного характера педагогика рассматривается как наука о воспитании и обучении, но не только.
Педагогика как наука имеет ряд признаков:
- педагогика возникла из потребностей общества (для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт новым поколениям);
- педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека;
- педагогика имеет собственный категориальный аппарат - это такие основные категории (понятия), как: воспитание, обучение, образование, развитие;
- педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа.
- педагогика как наука осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования: выделяют педагогические системы, направленные на создание условий для реализации педагогических целей (государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования) и педагогические системы, в рамках функционирования которых взаимодействуют родители, педагоги и учащиеся (педагогические системы в семье, в школе, в учреждениях дополнительного образования и т. д.).
Таким образом, педагогика - это наука о воспитании человека (понятие ``воспитание'' здесь употребляется в самом широком смысле. Практическая педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком - воспитателем, его индивидуальным стилем педагогической деятельности. Вместе с тем высокое искусство воспитания опирается на научные знания.включая образование, обучение, развитие).
+1 #67 Андреева Татьяна Владимировна
Социальные навыки - это способности, которые мы используем для общения и взаимодействия с другими людьми. А Soft skills это комплекс надпрофессиональных навыков, которые отвечают за высокую производительность. Для навыков Soft skills характерна универсальность. К ним можно отнести: 1) социально -психологические навыки
-коммуникация
- эмоциональный интеллект
- аргументация
- мотивация и самомотивация
- решение проблем и конфликтов
2) профессиональные знания и навыки
3) личность.
Можно сказать, что мягкие навыки помогают эффективно и самостоятельно действовать в разных рабочих ситуациях.
Необходимость развития мягких навыков, способности адаптивно трансформироваться наглядно продемонстрировала всему миру пандемия 2020 года. Сотрудникам и руководителям потребовалось неожиданно, быстро и эффективно перевести компании на удаленную работу. При этом не потерять продуктивность и конкурентоспособность. А то и найти способ вообще выжить в условиях запрета на ту или иную деятельность. Успешность решения этих задач практически полностью определялась развитостью гибких компетенций у сотрудников и руководителей. Эксперты имеют разное мнение по поводу того, какие мягкие компетенции считать самыми ценными в современных условиях. Но по опросам работодателей в списке высоко востребованных навыков Soft Skills часто встречаются следующие:
Умение адаптироваться, меняться, действовать в условиях частичной неопределенности.
Способность к эффективной коммуникации в разных форматах и на различных уровнях.
Самоорганизация.
Аналитические способности.
Навык командной работы.
+1 #66 Волошина Ирина Геннадьевна
"Уметь общаться" - замечательный навык, который многие хотели бы освоить или уже развить, повысить. Но ведь общение слишком многогранно, чтобы говорить об одном навыке. Уметь общаться - это слишком, слишком масштабно!
Очевидно, что умение общаться, строить отношения, приходить к взаимопониманию - это целое искусство, которое состоит из множества умений. Каких?
Условно можно разделить все навыки общения на 2 типа: технические и психологические.
Техническими я называю навыки, которые не требуют особого внутреннего настроя или понимания себя. С ними всё просто - что сказать, как построить фразу, какую тему выбрать, как ответить, какие слова использовать.
Психологические навыки общения, напротив, требуют некоторой рефлексии, самопознания, затрагивают чувства, эмоции, потребности, ценности... Хотя и не очень глубоко (если смотреть глубже, то придется говорить уже не о навыках общения, а именно о психологической работе и о том, как бы разобраться в себе).
6 "технических" навыков общения
Собственно, их больше. Многие технические навыки относятся к сфере делового общения, так что их я упущу. А 6 навыков одинаково полезны как для делового общения, так и для близкого, личного и дружеского.
Итак, что же это за навыки? Вот они:
1. Навык ведения диалога,
2. Навык ведения светской беседы, «маленького разговора» (small talk),
3. Навык слушания (активного, пассивного, эмпатического),
4. Навык речевой вежливости (речевого этикета),
5. Навык невербального общения, язык тела,
6. Навык простой, интересной и понятной речи.
Такие навыки легко осваиваются и так же легко развиваются. Они требуют практики и не вызывают трудностей. Эти навыки может освоить каждый, даже самый необщительный человек.
Вот список этих навыков:
1. Навык коммуникативной безоценочности,
2. Навык коммуникативной гибкости,
3. Навык эмоциональной гибкости,
4. Навык распознавания и озвучивания своих эмоций,
5. Навык распознавания собственных намерений и целей в общении,
6. Навык разделения ответственности в общении,
7. Навык честности и прямоты (это не про этику!!!! Это навык экономии энергии),
8. Навык доброжелательности и открытости,
9. Навык искренней заинтересованности,
10. Навык адекватного реагирования на собеседника.

Навыки будущего, цифровизация, тренды, soft skills — эти понятия и смыслы все больше и глубже проявляются в жизни современных людей, независимо от того где они живут, чем занимаются, сколько им лет, знают они про эти понятия или нет.
Конкурентные преимущества получат те люди, которые не просто обладают набором интересных и важных знаний, а обладают тем, что сегодня называют soft skills, обладают и креативным, и плановым, и другими мышлениями. — Владимир Путин.
И если для сферы дошкольного образования сегодня стали уже вполне понятными такие с инструменты как робототехника, Lego-конструирование и даже 3D-моделирование, то следующий уровень базовых навыков, требуемый обществом, — soft skills — пока еще знаком далеко не всем.
Как развивать soft skills?

Навыки — это действия, которые путем периодического повторения закрепляются в поведении человека до такой степени, что производятся автоматически. То есть важно не просто знать их, но и закреплять на практике, например, в процессе рабочей деятельности.

Общие правила развития soft skills:

Берите пример с тех, у кого эти навыки вы видите; находите для себя таких людей целенаправленно.
Будьте примером для детей сами, тренируйтесь вместе с ними: так, если взрослые умеют находить правильный выход в конфликтных и стрессовых ситуациях, ребенок усваивает линию их поведения — учится гибкости, спокойствию, умению находить компромиссы.
Хобби и творческие занятия развивают все виды компетенций soft skills.
Спорт развивает волевые компетенции, а командный спорт учит, в том числе, работать в коллективе.
Музыка и рисование развивает оба полушария мозга и дает толчок всем интеллектуальным компетенциям.
Логическое мышление развивается во время игры в шахматы.
Проектная работа в команде (взрослых, детско-взрослой) позволяет развивать социальные, лидерские и интеллектуальные компетенции. Проект дает возможность прожить реальную работу в профессиональном коллективе, где есть руководитель, специалисты, коммуникатор, инноватор и другие рол. На каждой стадии разработки проекта тренируются различные виды компетенции: распределение ролей (лидерство), обсуждение (социальные компетенции), исследовательская работа (интеллектуальные компетенции), презентация проекта (социальные компетенции).
Тренинги развития — наиболее эффективный вариант тренировки soft skills, доступный как детям, так и взрослым, во время тренинга развитие компетенций является главной задачей, которую ставит ведущий и за выполнением которой следит. Тренинги можно проводить самим.
Все, что обозначено мы можем адаптировать к детям, развивая у себя такую компетенцию soft skills, как креативность.
+2 #65 Виноградова Наталья Леонидовна
В советские времена в цене были узкие специалисты. Тогда информация добывалась с трудом, технологии не менялись десятилетиями. Как правило, человек работал на одном месте всю жизнь.

Изменения в конце XX века сломали традиционное представление о профессионализме. Сейчас «узкие» знания можно получить в интернете за несколько секунд. Технологии постоянно обновляются. Формы занятости тоже меняются. Поэтому «узкий профессионализм» перестает быть преимуществом, а иногда начинает мешать успеху человека на рынке труда.
В последние годы работодатели стали все больше внимания уделять именно Soft-Skills. Это легко объяснимо. Развить узкопрофессиональные умения сейчас быстрее и дешевле, чем сформировать широкие, гибкие компетенции. А ведь именно последние определяют эффективность современного специалиста. Поэтому важно знать, что это такое – мягкие навыки – (англ. Soft Skills), и как развивать их.
В настоящее время усиливается запрос на креативных, нестандартно мыслящих педагогов, готовых гибко реагировать на изменяющиеся условия и творчески решать профессиональные педагогические задачи. В связи с этим проблема профессиональной подготовки будущего учителя рассматривается в контексте соотнесения целей и задач с видами трудовой деятельности и умениями, представленными в государственных нормативных документах (профессиональный̆ стандарт педагога, федеральный̆ государственный̆ образовательный̆ стандарт).
В условиях развития современных тенденций общего образования и активного поиска инновационных моделей школы, ориентированных на ученика, формируется новый образ педагога-консультанта, соратника, воспитателя, руководителя проектов, коммуникатора, исследователя, инноватора. Этот запрос сейчас находится в центре внимания системы педагогического образования, перестройка которого все больше определяется такими вызовами, как общественное признание необходимости перемен в школе и подготовке педагогов, наличие сформулированных на уровне государства целей и задач образовательной политики, требований к подготовке учителя со стороны работодателя, нормативной базы модернизации общего и профессионального педагогического образования.
Насколько же они важны для будущих педагогов? Профессия учителя является публичной, что делает особо востребуемыми такие умения, как: презентовать себя и свои идеи; выстраивать отношения с различными субъектами образования — учениками, родителями, педагогами, социальными партнерами; кооперировать свои действия с другими участниками образовательного процесса; решать творческие открытые задачи; проявлять лидерские качества и др.
Как показывает анализ опыта, в настоящее время существуют два подхода к формированию softskills. Первый — обучать непосредственно, вводя отдельные курсы в рамках вариативного компонента учебного плана. Второй подход — использовать потенциал изучаемых дисциплин в сочетании с обучением .

Методы развития навыков
Самообучение — самостоятельное изучение информации о моделях успешного поведения. Сюда мы можем отнести и чтение литературы, и самостоятельное изучение разных материалов (статьи, блоги, мануалы тренингов), прослушивание вебинаров.

Поиск обратной связи — получение обратной связи от коллег, руководителей, наставников и экспертов с открытого рынка об успешности своего поведения в аспекте конкретного навыка.

Обучение на опыте других и ментворкинг — выделение моделей успешного поведения в работе человека, обладающего высоким уровнем развития данной компетенции и работа с наставником.

Специальные задания (фоновые тренинги) — самостоятельные упражнения, развивающие определенные компетенции, воспитывающие в вас выбранные личностные качества или, наоборот, утилизирующие вредные привычки.

Развитие в процессе работы — поиск и освоение более эффективных моделей поведения при решении задач, входящих в ваш профессиональный функционал.
Soft skills — надпрофессиональные навыки, которые помогают решать жизненные задачи и работать с другими людьми. Soft skills полезны в любых сферах, формируются в детстве и связаны с эмоциональным интеллектом.
+1 #64 Кухарёнок Наталья Владимировна
Социальные умения и навыки у детей и подростков
 жизнеспособность  жизнестойкость
 самооценка  социальные умения  коммуникативные навыки  когнитивные навыки навыки саморегуляции учебной деятельности
Человек на протяжении всей своей жизни развивается как личность и имеет возмож-
ность развивать свои способности в противостоянии жизненному стрессу. В послед-
нее время в психологической литературе активно используется понятие «жизнестой-
кость»: противостояние трудностям изучалось и обсуждалось ещё философами
древности и никогда не теряло своей актуальности. Жизнестойкость — свойство лич-
ности, которое определяет меру психологического здоровья человека, способствует
правильному поведению в трудных жизненных ситуациях. В декларации ЮНЕСКО
«Образование XXI века» отмечается, что главной ценностью новой культуры должна
стать ценность устойчивого стабильного развития человека и общества, а главной
целью образования — формирование жизнеспособной личности.
Люди, обладающие ярко выраженным свойством жизнестойкости, превращают ситуа-
цию стресса в ситуацию проявления своих возможностей. В основном жизнестойкость
определяется установками человека на готовность проявлять активность в трудной
ситуации, контролировать эту ситуацию, а также на готовность к риску, чтобы ситуа-
цию преодолеть и оптимально использовать свой опыт в дальнейшем. От того, как ребёнок объясняет происходящие с ним события, будет зависеть
дальнейшее направление его поступков, его переживания. Привычный способ объяснять неприятности превращается в привычный стиль объяснения. И это уже не
просто слова — это привычка мыслить и она приобретается в детстве и юности,
причём, во многом под воздействием высказываний значимых взрослых людей —
родителей, родственников, воспитателей,
учителей.
+1 #63 Ковалёв Игорь Николаевич
Методы развития навыков
Москва не сразу строилась. Равно как и ваши результаты по тем навыкам, которые вы хотите приобрести. Ниже я описал как эффективно использовать методы развития. Тренинги и семинары — освоение моделей успешного поведения в процессе разного рода обучающих мероприятий.

Самообучение — самостоятельное изучение информации о моделях успешного поведения. Сюда мы можем отнести и чтение литературы, и самостоятельное изучение разных материалов (статьи, блоги, мануалы тренингов), прослушивание вебинаров.

Поиск обратной связи — получение обратной связи от коллег, руководителей, наставников и экспертов с открытого рынка об успешности своего поведения в аспекте конкретного навыка.

Обучение на опыте других и ментворкинг — выделение моделей успешного поведения в работе человека, обладающего высоким уровнем развития данной компетенции и работа с наставником.

Специальные задания (фоновые тренинги) — самостоятельные упражнения, развивающие определенные компетенции, воспитывающие в вас выбранные личностные качества или, наоборот, утилизирующие вредные привычки.

Развитие в процессе работы — поиск и освоение более эффективных моделей поведения при решении задач, входящих в ваш профессиональный функционал.

Обязательно соблюдайте баланс: нужно развивать профессиональные знания и навыки, но не забывайте, что большая часть успеха на рынке зависит от того, какой вы, а не только от того, как хорошо вы что-то знаете или умеете в профессиональной области. Есть люди - отличные профессионалы и мастера своего дела, но об этом либо никто не знает, либо никто не хочет этого признавать.
Выберите к онкретные навыки (список из четырех категорий выше), необходимые именно Вам для развития в ближайшее время (месяц - три месяца).
Для того чтобы сделать это эффективно, обязательно оцените свой уровень обладания тем или иным навыком (только будьте честны с самим собой) перед тем, как точно сказать что-то из серии: «Вот это вот мне нужно!»
Закрепите максимум 2-3 навыка и четко поймите, каких результатов вы хотите добиться.
На каждый навык выберите не один, а минимум 2-3 инструмента развития. Всегда совмещайте способы развития навыков: собирайте обратную связь, берите новые задачи и выходите из зоны комфорта, читайте книги. Совмещение навыков позволит вам достигать результатов быстрее и делать их более качественными.
Если Вы замечаете, что развивающие действия не оказывают должного эффекта, Вы анализируете, почему так происходит, и вносите необходимые изменения либо в план, либо в свой способ его выполнять.
Вы не отменяете развивающие действия полностью. Если их выполнение невозможно, Вы заменяете их на равноценные.
Если о навыке Вы не имеете никакого понятия, но каким-то способом поняли, что именно вот он Вам и нужен, то сначала узнайте максимально подробно (книги, тренинги и мастер-классы, статьи, блоги) о том, в чем конкретно он заключается и выражается. После этого начинайте применять другие методы его развития.
Советы по тренингам и мастер-классам
Используйте этот метод:
если вам нужны базовые знания и навыки, которые в дальнейшем будут вами развиваться и использоваться в жизни и работе;
если понимаете необходимость в упорядочении тех знаний, которыми уже обладаете.
Не всегда тренеры и эксперты дают новую информацию, но часто Вы можете значительно увеличить уровень осознания того, что и как Вы делаете, а, следовательно, можете научиться прогнозировать результаты применения того или иного инструмента.
Если Вы хотите получить для себя новую экспертную информацию по интересуемому навыку, то обязательно до тренинга уточните у организаторов и тренера (эксперта) будет ли там говориться о том, что нужно знать именно вам, и на какой уровень участников рассчитано занятие. Очень часто может сложиться ситуация, когда вы приходите на тренинг для новичков (обладая уже какой-то экспертизой по теме) и в таком случае не получаете для себя особой пользы, а многие пытаются показать свое недовольство или крайнюю степень возмущения происходящим. Кстати, в такой ситуации, если вы в нее попали, я рекомендую провести время с пользой и удовольствием: делиться своим опытом с другими участниками, завоевывать референтность, доверие и получать новые контакты.
В случае, противоположном предыдущему пункту - когда мы попали на мероприятие с сильными и уже опытными участниками - я рекомендую максимально вовлечься в процесс, не стесняться, вспомнить, что обучение нужно для того, чтобы ошибаться и узнавать новое. Вы должны сосредоточиться и включить максимум любопытства и интересоваться тем, что вам не понятно.
Посещая тренинги и мастер-классы ставьте конкретные обучающие цели в ходе программы и перед ней. Обязательно ответьте себе на вопросы: «Что хочется начать делать лучше после тренинга?», «Что хочется узнать и чему хочется попрактиковаться?»
Не рассчитывайте, что на тренинге у Вас выработается навык. Вы можете узнать что-то, упорядочить или попрактиковаться в чем-то и получить умение. Навык у Вас появится только тогда, когда вы будете применять на практике то, о чем говорилось на тренинге.
Занимайте активную позицию: задача тренера — помочь в ходе освоения навыка, поправить то, что не сразу удается, но не сформировать за вас навык.
Соблюдайте культуру обучения: не стоит кричать на всю аудиторию, что вы самый умный. На каждом тренинге и мастер-классе есть возможность научиться новому, узнать новое, структурировать старое, обновить портфель знаний. Найдите для себя пользу.
Пробуйте новые действия в различных практических ситуациях вне тренинга. Задавать вопросы тренеру, если у вас что-то не получилось в рабочей практике. Когда тренинг закончится, спросить будет труднее.
Посещая тренинги, помните, что работа идет в искусственных ситуациях, специально выбранных для обучения. Проблемы, возникающие в реальной жизни, бывают значительно сложнее и разностороннее. Однако старайтесь моделировать на тренинге свое поведение из реальной жизни и работы.
Все изученные на тренинге приемы не стоят ни гроша без дальнейшей отработки в реальной жизни.
Сразу же после тренинга или мастер-класса выпишите 2-3 пункта, которые вы будете применять в жизни уже с момента выхода из зала.
Ментворкинг и обучение у других
Всегда находите людей, у которых Вы можете научиться чему-то новому или узнать о чем-то новом. Вы можете быть весьма компетентным в каком-либо вопросе, но помните, что всегда есть чему учиться. В России люди считают, что обучение заканчивается в университете и с возрастом ум человека становится все более консервативным и закостенелым, если он не выходит из зоны комфорта и не стремится познавать новое.
Найдите себе два вида менторов - наставников: которые знают, что они ваши наставники и которые об этом даже и не подозревают. Те, которые знают: общайтесь с ними периодически, задавайте сложные и интересные вопросы (более простые можете уточнять у коллег и друзей-экспертов в том или ином направлении). У тех, кто не знает, что они ваши менторы: наблюдайте за ними, перенимайте их модели поведения, изучите их историю, их взлеты и падения, их успехи и ошибки, кейсы, совершенствуйте свои навыки исходя из того, как они используют свои.
Найти менторов Вы можете на профессиональных мероприятиях (среди спикеров и посетителей конференций, форумов, круглых столов, тренингов, мастер-классов, воркшопов).
Обязательно изучите историю успеха выбранного ментора: от чего он шел и к чему он пришел.
Менторы бывают разные: это может быть 60 летний бизнесмен из США, а может быть 28 летний предприниматель, который достиг определенных успехов там, где сейчас развиваетесь вы. Не брезгуйте учиться у молодых экспертов.
Не рассчитывайте, что ментор будет делать работу за Вас.
Если Вам что-то нужно - попросите это. Если вам нужна обратная связь - попросите ее. Если вам нужен коучинг - попросите его. Если Вам нужна консультация или наставление - скажите об этом. Не обижайтесь, если Вы сделали работу или упражнение и не получили фидбека. Ваше развитие - ваша ответственность.
Когда наблюдаете за авторитетом, старайтесь наблюдать то, что Вам нравится что и как он делает: как он говорит, с какой скоростью, каким тоном, как мыслит. Старайтесь понять, почему так, а не по другому.
Довольно большая часть всему тому, чему я научился - я научился при наблюдении за кем-то и копировании отдельных элементов его поведения. Поверьте - это помогает.
Как можно чаще взаимодействуйте и совместно выполняйте работу с более компетентными коллегами и партнерами, обладающими теми качествами и навыками, которые вы стремитесь в себе развить.
Советуйтесь с ними по ходу выполнения выбранного типа работы, запрашивайте конкретные рекомендации.
Обращайтесь к ним с конкретными запросами, соответствующими вашим целям развития. Просите рассказать: как они выполняют конкретную работу — на примерах; в чем состоят их маленькие практические секреты успеха, ноу-хау; где и как они научились это делать, что помогло им научиться.
Просите экспертов дать совет: как приобрести необходимые навыки.
Наблюдайте за их работой, за конкретными действиями, которые они осуществляют в типовых и критических ситуациях. Записывайте ценные идеи и практические ходы.
Выявляйте, фиксируйте и пробуйте на собственном опыте практические тонкости и приемы работы — в частности, те, которые наиболее эффективны для Вас.
Вы удивитесь, но: поймите, в чем вы более-менее хороши, и найдите себе подопечного. Самый эффективный способ научиться чему-то - начать учить других.
+1 #62 Семенюта Валентина Алексеевна
Педагогика - наука об образовании человека, которая изучает процессы обучения, воспитания и развития личности; наука, которая является сложной общественной системой, объединяющей в себе данные всех естественных и гуманитарных наук о человеке (индивид, личность, индивидуальность), о законах развития общественных отношений, влияющих на социальное становление подрастающего поколения.
Объектом педагогики выступают явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.
Педагогика, являясь самостоятельной, достаточно развитой наукой, имея свою четко ограниченную область исследования, не может существовать обособленно от других наук. Поскольку объектом воспитательной деятельности является растущий и развивающийся человек, педагогика прежде всего тесно связана с науками, изучающими человека.Человека как члена общества изучают гуманитарные, общественные науки, как продукт биологической эволюции - биологические науки, а как мыслящее существо с его психическим внутренним миром - психологические науки. Общественные науки помогают определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления.
Педагогика – область культуры, интегрирующая три компонента: искусство, науку, практическую деятельность по организации и взаимодействию людей. Это взаимодействие осуществляет межличностный обмен знаниями, ценностями, опытом творческой деятельности и индивидуальным опытом.
Давний спор о том, что такое педагогика – наука или искусство, разбивается о практику. Испытание практикой подтверждает многократно: без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать.
+1 #61 Суркова Елена Владимировна
Термин «педагогика» образовался от греческих слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение».
Постепенно слово «педагогика» стало обозначать искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие.
Таким образом, во всех изданиях справочного, научного и учебного характера педагогика рассматривается как наука о воспитании и обучении, но не только.
Педагогика как наука имеет ряд признаков:
- педагогика возникла из потребностей общества (для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт новым поколениям);
- педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека;
- педагогика имеет собственный категориальный аппарат - это такие основные категории (понятия), как: воспитание, обучение, образование, развитие;
- педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа.
- педагогика как наука осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования: выделяют педагогические системы, направленные на создание условий для реализации педагогических целей (государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования) и педагогические системы, в рамках функционирования которых взаимодействуют родители, педагоги и учащиеся (педагогические системы в семье, в школе, в учреждениях дополнительного образования и т. д.).
Таким образом, педагогика - это наука о воспитании человека (понятие ``воспитание'' здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие).
В трактовке М. И Рожкова педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.
Практическая педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком - воспитателем, его индивидуальным стилем педагогической деятельности. Вместе с тем высокое искусство воспитания опирается на научные знания.
Говоря о педагогике как области искусства, мы говорим об умении и мастерстве педагога. Его талант и мастерство имеют решающее значение. Чисто практическую деятельность называют « искусством, созданным на научной основе». Педагогическая деятельность каждого конкретного педагога, каждого конкретного педагогического коллектива является искусством в той мере, в которой в эту деятельность вкладывается творческий потенциал.
Влияние личности педагога на педагогическую деятельность особенно велико и существенно уже потому, что воспитание включает в себя межличностные отношения, индивидуальный облик воспитателя, чутье, интуицию, находчивость, такт и многие другие субъективные качества, которые выступают как реальные и действенные факторы искусства воспитания.
Мне очень понравились слова замечательного педагога С.Соловейчика: «Воспитание и обучение детей – это искусство, одно из сложнейших человеческих искусств. А педагогика – наука об искусстве воспитания и обучения детей, стопроцентная наука и стопроцентное искусство».
Педагогика – область культуры, интегрирующая три компонента: искусство, науку, практическую деятельность по организации и взаимодействию людей. Это взаимодействие осуществляет межличностный обмен знаниями, ценностями, опытом творческой деятельности и индивидуальным опытом.
Давний спор о том, что такое педагогика – наука или искусство, разбивается о практику. Испытание практикой подтверждает многократно: без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать.
+1 #60 Шестопалова Ольга Евгеньевна
Педагогика – наука о воспитании или искусство о становлении личности человека. Педагогика - это взаимодействие педагога и ребёнка, осуществляет межличностный обмен знаниями, ценностями, опытом творческой деятельности и индивидуальным опытом.Термин «педагогика» образовался от греческих слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение». Обратите внимание,что когда предлагаешь ребёнку руку, берёшь его за руку и ведёшь, то он послушным " телёнком" идет за тобой..Конечно,если рука добрая,надёжная,мягкая...Искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие. Практическая педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком - воспитателем, его индивидуальным стилем педагогической деятельности. Влияние личности педагога на педагогическую деятельность особенно велико и существенно уже потому, что воспитание включает в себя межличностные отношения, индивидуальный облик воспитателя, чутье, интуицию, находчивость, такт и многие другие субъективные качества, которые выступают как реальные и действенные факторы искусства воспитания.Особенность обучающегося в восприятии окружающей действительности чувствами, творческим воображением-искусство,которое оказывает преобразующее воздействие на ребёнка.В.Г. Белинский писал: «… их различие вовсе не в содержании, а только в способе обрабатывать данное содержание…». Искусство иногда называют человековедением. Необходимо не только знать педагогику и психологию, но и понимать, чувствовать ребёнка,созидать, развиваться и совершенствоваться самому и передавать свой духовный опыт маленькому новому человеку и гражданину, посеять то доброе и вечное зерно,которое будет давать плоды всю будущую жизнь.
+1 #59 Попова Анна Романовна
Развитие soft skills навыков как способа реализации

федерального государственного образовательного стандарта


Ой, как я стала понимать родителей выпускников! Еще несколько лет, и моя девочка вступит во взрослую жизнь. Есть о чем попереживать… Нынешняя обстановка на рынке труда требует колоссальных знаний и навыков, особенно от молодежи. На советском и постсоветском пространстве, в мою молодость, было все гораздо проще. На развитие каких навыков стоит делать упор, чтобы сегодняшний выпускник смог успешно реализоваться в профессии, сделать карьеру?

Эксперты форсайт-сессий, спикеры важнейших экономических форумов, представители бизнеса в один голос заверяют:

«…Российским топ-менеджерам не хватает прежде всего soft-навыков…» - Максим Гришаков, коммерческий директор Яндекс;

«Бизнес переориентировался с hard skills на soft…» - Сергей Мацоцкий, совладелец и председатель правления группы компаний IBS;

«…побеждают те, кто инвестировал в soft skills…» - Герман Греф, председатель правления Сбербанка России.

Впервые термин «soft skills» я услышала на краевой августовской конференции в 2018 году. У меня возникла масса вопросов: что это за навыки, которые являются одним из хитов динамично меняющегося мира? Почему работодателям недостаточно профессиональных навыков работников? Если об этом заговорило педагогическое сообщество, значит soft skills навыки возможно развивать в процессе обучения и воспитания школьников. Следовательно, как навыки soft skills «ложатся» в ФГОС? Какие из навыков soft skills я могу формировать у учащихся начальной школы, если это возможно?

Что же такое soft skills? Soft skills (в пер. с англ. «гибкие навыки») — это комплекс неспециализированных надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе и высокую производительность. Soft skills относятся не к рабочим, а жизненным навыкам. Для навыков soft skills характерна универсальность. Овладение ими позволяет работнику повысить эффективность работы в своей отрасли, а также даёт возможность переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность. Вне зависимости от того, где мы работаем, нам крайне важно уметь находить общий язык с людьми, быть стрессоустойчивым, системно мыслить и решать проблемы, управлять эмоциями и задавать вопросы.

Навыки soft skills рассматриваются как «комплекс». Следовательно, и формировать их необходимо именно в комплексе, параллельно. Именно тогда они начнут усиливать друг друга и давать синергетический эффект.

Какие же навыки можно отнести к «soft skills»? В первую очередь -социально-психологические навыки, которые пригодятся в большинстве жизненных ситуаций: коммуникация, эмоциональный интеллект, аргументация, мотивация и самомотивация, решение проблем и конфликтов. Кроме этого - сбор информации, мышление «результатами» и «процессами», системное мышление.

Приоритетной целью ФГОС второго поколения является полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат - научить учиться. Разбираясь в тонкостях «гибких» навыков я предположила, что soft skills являлись прототипом федеральных стандартов, либо развивались одновременно в разных областях. Судите сами (я остановлюсь на тех навыках и педагогических технологиях, которые я уже развиваю и применяю в своей работе).

Навыки «soft skills»

Педтехнологии по ФГОС

Коммуникация:

умение слушать, убеждение и аргументация, ведение переговоров

проведение презентаций, самопрезентация, публичные выступления

командная работа, нацеленность на результат

проектная деятельность

проектная задача

Управление собой:

управление собственным развитием

планирование и целеполагание

инициативность / настойчивость

рефлексия

целеполагание

пла нирование деятельности

рефлексия

Мышление:

креативн ое мышление, логическое мышление, поиск и анализ информации

выработка и принятие решений,

проектное мышление

проектная деятельность

критическое мышление

Управленческие навыки:

управление исполнением, планирование,

постановка задач, мотивирование,

контроль реализации задач,

ситуационное руководство и лидерство

Проектная деятельность


Работа по ФГОС развивает и навыки soft skills. Однако, для их полноценного формирования я в своей работе сделала несколько акцентов.

С целью развития коммуникативных навыков использую арт-технологию (театрализацию учебного материала, ролевые игры, живые картинки, театральные минутки, инсценирование эпизодов, кукольный театр. Инсценируем не только художественные произведения, но и жизненные ситуации (например, инструктаж по ТБ – как вести себя на льду)); учу детей использовать и считывать «язык тела» (мимику, жесты), находить «точки соприкосновения» с собеседником, устанавливать устные соглашения и договоренности.

Учу детей собирать информацию (работа над проектом) и вообще работать с ней: задавать точные «толстые и тонкие» вопросы используя прием «Кубик Блума» (технология критического мышления), фиксировать информацию, представлять её в наглядном и понятном виде (метод моделирования условия использую при решении задач, графическом обозначении орфограмм, при работе с текстом), а также уметь передать другим без искажений и упущений. Это позволяет развивать у моих учеников универсальные учебные действия.

Метод моделирования в младшем школьном возрасте делает учебную деятельность более осмысленной, приближает учащихся к методам научного познания, обеспечивает их интеллектуальное развитие. Моделирование позволяет учащимся переходить от словесной модели (текста) к мысленной модели (представлению ситуации), а от неё - к знаково-символической модели (записи символов).

Всегда понимала, что детство ребенка должно быть насыщено эмоционально. Поэтому в приоритете классные праздники, детско-родительские театрализованные новогодние утренники, посещение театра, ДШИ, библиотеки («Воскресные чтения» совместно с родителями), музеев. Но есть еще одна популярнейшая тема, которая сегодня набирает обороты и вызывает бурный интерес - эмоциональный интеллект. Для меня стало открытием, что умение распознавать, выражать, говорить и регулировать эмоции, умение замечать и вовремя использовать эмоции для того, чтобы, например, придумать нечто новое или заняться планированием — то есть использовать эмоцию для выполнения своих задач, напрямую связано с «высоким EQ». В этом мне предстоит еще разобраться.

С первого класса учу детей формулировать свою позицию, уметь донести её понятно и аргументированно: всё это составляющие критического мышления.

Мышление «результатами» и «процессами» в образовании можно назвать «умением учиться». Считаю своей первостепенной задачей научить детей ставить понятные и достижимые цели, раскладывать их на составляющие, искать и находить ресурсы для их достижения. Уверена, что используемая мною технология критериального оценивания является тем инструментом, с помощью которого ученик способен улучшить собственную деятельность (учебную, социальную и т.п.).

Критериальному оцениванию, выбранному мною, предшествовал тематический контроль, которым я увлеклась с 2007 года. Впервые проанализировав не оценки учеников, а ошибки детей в контрольной работе, я увидела собственные ошибки в преподавании. С тех пор в «моем» журнале накопительная система знаний и умений каждого ребенка по каждой теме. Вначале я это делала исключительно для себя, позже стала озвучивать критерии оценивания детям и родителям и пришла к выводу, что это мощнейший рычаг к повышению качества образования.

Почему я «за» критериальное оценивание?

Оценка относительна. Она не всегда понятна учащимся, родителям и педагогам.
Оценки не дают представлений об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы.
Оценка не мотивирует к обучению, а превращается в некий «кнут».
Критериальное оценивание призвано формировать положительную мотивацию, поддерживать успешность школьника, снижать тревожность.
Критериальное оценивание позволяет определить уровень подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса. Дифференцируется значимость оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности.
+1 #58 Зарина Изабелла Владимировна
Soft skills и успешность в будущем.

Soft skills, они же «гибкие навыки», – это надпрофессиональные навыки, не зависящие от профессиональной деятельности, и специальности, но влияющие на успешность и продуктивность человека в рабочем процессе.
Перед нами, как педагогами, стоит важная задача, не только обучить своему предмету, но и сформировать необходимые метапредметные знания и умения, а также некоторые навыки, косвенно связанные с нашим предметом, однако непосредственно влияющие на успешность и результативность ученика в будущем.
Неоспоримо то, что каждому человеку следует получить определённую профессию и совершенствоваться в ней, однако, реалии современного мира таковы, что востребованность определённых специальностей может кардинально меняться в течении одного десятилетия, и тогда наличие определённых знаний будет уже не столь важно, как умение получать эти знания. Таким образом, способность к активному обучению можно отнести к гибкому навыку, который будет востребован среди многих работодателей, вне зависимости от ситуации на рынке труда и уровня современных технологий.
Я, как преподаватель иностранного языка, заинтересована не только в усвоении моими учениками материала, но и в развитии у них различных навыков и компетенций, которые помогут им быть успешными не только в школе, но и в дальнейшей жизни в целом.
К Soft skills можно отнести многие компетенции, я перечислю только основные их тех, развитие которых, тесно связано с успешностью ученика в моём предмете. Я приведу примеры заданий, улучшающих эти навыки, которые возможно внедрить в ход урока.
• Активное обучение
• Критическое мышление
• Креативность
• Тайм-менеджмент
• Уме ние решать сложные задачи
• Эмоциональный интеллект
• Способность выражать свои мысли
• Способность к поиску компромисса
• Информационная грамотность
• Умение фокусироваться на задаче
• Принятие решений и т.д.

Такой навык, как, коммуникация непосредственным образом развивается на уроках иностранного языка, где устная речь занимает значительную часть урока. Однако развитие других навыков необходимо внедрять в ход урока таким образом, чтобы повышалась его эффективность. Деятельность, направленная на развитие гибких навыков, способна сделать урок более интересным, запоминаемым, а также упростить усвоение материала, так как ученикам предоставляется возможность применить новые знания на практике и увидеть востребованность и необходимость новых знаний, умений, навыков и т.п.
Для развития гибких навыков необходимо применять различные виды урока, включать в урок различные методы и средства, способствующие применению полученных знаний на практике, а именно:
• Проектная деятельность
• Работа в парах, группах
• Исследования
• Работа по кейсам
• Игры
• Викторины
• Конкурсы
• Дискусс ия
• Сценки и т.д.
Выбрав определённый вид урока, необходимо продумать с развитием какого надпрофессионального навыка мы можем объединить необходимую тему урока.
Примеры из практики.
При работе в команде над проблемой (работа по кейсам), имеющей множество возможных решений, ученики развивают сразу несколько гибких навыков (принятие решений, коммуникация, умение работать в команде, критическое мышление (в задание будет обязательным обосновать свой ответ), креативность (так как в задании нет единого правильного ответа), способность убедить оппонента и обосновать свои выводы, логическое мышление). Также, если данный кейс проводится в ходе урока, ученикам необходимо следить за временем (тайм-менеджмент). Если в кейсе представлена социальная проблема, ученики развивают в себе эмоциональный интеллект, учатся сопереживать и ставить себя на место других. Если данный кейс требует поиска необходимой информации, то данное задание будет также направлено на развитие информационной грамотности.
Ещё одним примером может послужить проектная работа на базе исследования, которое ребята должны провести в медиа ресурсах и интернете, найдя необходимою информацию на изучаемом языке и представить её в определённой форме.
Форм и видов урока с возможностью развивать надпрофессиональные компетенции великое множество, и мы, как преподаватели, при разработке таких уроков также совершенствуем свои Soft skills. Разработка эффективных и интересных уроков требует креативности, критического мышления, активного освоения новейших методик и современных технологий и многого другого.
+1 #57 Балагина Ольга Юрьевна
Термин «педагогика» образовался от греческих слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение».

Постепенно слово «педагогика» стало обозначать искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие.

Таким образом, во всех изданиях справочного, научного и учебного характера педагогика рассматривается как наука о воспитании и обучении, но не только.

Педагогика как наука имеет ряд признаков:

- педагогика возникла из потребностей общества (для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт новым поколениям);

- педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека;

- педагогика имеет собственный категориальный аппарат - это такие основные категории (понятия), как: воспитание, обучение, образование, развитие;

- педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа.

- педагогика как наука осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования: выделяют педагогические системы, направленные на создание условий для реализации педагогических целей (государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования) и педагогические системы, в рамках функционирования которых взаимодействуют родители, педагоги и учащиеся (педагогические системы в семье, в школе, в учреждениях дополнительного образования и т. д.).

Таким образом, педагогика - это наука о воспитании человека (понятие ``воспитание'' здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие).

В трактовке М. И Рожкова педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.

Практическая педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком - воспитателем, его индивидуальным стилем педагогической деятельности. Вместе с тем высокое искусство воспитания опирается на научные знания.

Говоря о педагогике как области искусства, мы говорим об умении и мастерстве педагога. Его талант и мастерство имеют решающее значение. Чисто практическую деятельность называют « искусством, созданным на научной основе». Педагогическая деятельность каждого конкретного педагога, каждого конкретного педагогического коллектива является искусством в той мере, в которой в эту деятельность вкладывается творческий потенциал.

Влияние личности педагога на педагогическую деятельность особенно велико и существенно уже потому, что воспитание включает в себя межличностные отношения, индивидуальный облик воспитателя, чутье, интуицию, находчивость, такт и многие другие субъективные качества, которые выступают как реальные и действенные факторы искусства воспитания.

Мне очень понравились слова замечательного педагога С.Соловейчика: «Воспитание и обучение детей – это искусство, одно из сложнейших человеческих искусств. А педагогика – наука об искусстве воспитания и обучения детей, стопроцентная наука и стопроцентное искусство».

Педагогика – область культуры, интегрирующая три компонента: искусство, науку, практическую деятельность по организации и взаимодействию людей. Это взаимодействие осуществляет межличностный обмен знаниями, ценностями, опытом творческой деятельности и индивидуальным опытом.

Давний спор о том, что такое педагогика – наука или искусство, разбивается о практику. Испытание практикой подтверждает многократно: без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать.

+1 #56 Абрамова Ольга Анатольевна
Педагогика - это наука об обучении и воспитании человека. Во всех книжных изданиях, в курсах, преподаваемых в педагогических университетах, педагогика рассматривается прежде всего с научной точки зрения. И это совершенно верно, т.к.
-педагогика возникла из потребностей общества;
- педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека;
- педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа.
- педагогика осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования.
Но педагоги, учителя, наставники понимают, что успешный процесс обучения и воспитания часто зависит не только от обученности конкретного педагога, знания педагогики как науки,умения оперировать и применять педагогические методы, но и от личности самого учителя, его харизмы, индивидуального стиля, мастерства.
Понять, что такое педагогика – наука или искусство, помогает нам учительская практическая деятельность. Настоящий учитель, это тот учитель, в котором искусство преподавания тесно переплетено с научными знаниями. Тот, который личными качествами, собственным творческим потенциалом, умением "вести" за собой учеников, заинтересовать , может одновременно и воспитывать и обучать детей. "Учить учиться", "воспитывать без воспитания", незаметно для самих учащихся воспитывать их и образовывать.
Педагогическая практика учителей подсказывает нам, без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать.
+1 #55 Щербакова Наталья Николаевна
Всем, кто так или иначе связан с проблемами воспитания, необходимо хорошо осознать сущность предмета педагогики. Есть разные подходы к его определению. Это обусловлено изменениями ведущих целевых задач воспитания человека в зависимости от особенностей и направлений социально-экономического развития общества. Ведь педагогика постоянно развивалась на протяжении всей истории человечества.

В контексте понимания предмета педагогики и особенностей социально-экономического развития общества можно выделить ведущие задачи педагогической науки: воспитание, охватывающий образование и обучение; исследования особенностей развития и формирования личности; исследования закономерностей, принципов, средств, форм и методов обучения и воспитания; разработка содержания общего и профессионального образования; обучения и воспитания взрослых, формирование педагогической культуры людей.

Педагогика как наука содержит значительный объем понятий, вытекающих из предмета исследования. Среди них есть ведущие, общие, которые отражают наиболее существенные свойства педагогического процесса. Подобные понятия выделяют как категории. Итак, базовыми категориями педагогики являются: воспитание, обучение, развитие. Правда, развитие - это категория, которая исследуется и другими науками: анатомией и физиологией человека, психологией. Раскроем сущность названных категорий.

Воспитание - это организованный и целенаправленный процесс формирования личности. Здесь понятие "воспитание" употребляется в широком смысле и включает в себя всю сущность воздействия на человека (обучение, образование) с целью формирования его с точки зрения совершенства.

Обучение - двусторонний процесс деятельности обучающего и обучаемого, направленный на приобретение знаний, умений и навыков, интеллектуальное развитие личности, формирование научного мировоззрения, овладение методами познавательной деятельности. Когда мы говорим о деятельности учителя и учеников, то имеем в виду не только учителей и учеников в школе, но и взаимодействие этих субъектов на разных этапах жизни человека: родители - дети; воспитатели детских дошкольных учреждений - дети; преподаватели - студенты и др. Ведь процесс обучения как ведущий фактор познавательной деятельности человека носит перманентный характер. Человек учится всю жизнь.
+1 #54 Ляхова Ольга Юрьевна
Всем, кто так или иначе связан с проблемами воспитания, необходимо хорошо осознать сущность предмета педагогики. Есть разные подходы к его определению. Это обусловлено изменениями ведущих целевых задач воспитания человека в зависимости от особенностей и направлений социально-экономического развития общества. Ведь педагогика постоянно развивалась на протяжении всей истории человечества.
В контексте понимания предмета педагогики и особенностей социально-экономического развития общества можно выделить ведущие задачи педагогической науки: воспитание, охватывающий образование и обучение; исследования особенностей развития и формирования личности; исследования закономерностей, принципов, средств, форм и методов обучения и воспитания; разработка содержания общего и профессионального образования; обучения и воспитания взрослых, формирование педагогической культуры людей.
Воспитание - это организованный и целенаправленный процесс формирования личности. Здесь понятие "воспитание" употребляется в широком смысле и включает в себя всю сущность воздействия на человека (обучение, образование) с целью формирования его с точки зрения совершенства.
Процесс воспитания такой же древний, как и сам человек. Издавна накапливался и выкристаллизовывался опыт воспитания человека, подготовки ее к активной деятельности. Со временем этот опыт начали систематизировать и предоставлять ему научную форму.
Как и любая наука, педагогика развивается, углубляется в проблемы социального развития. Научно естественной основой педагогики на современном этапе является возрастная физиология и психология. Источником развития науки о воспитании является народная педагогика как сумма аккумулированных знаний и умений в деле воспитания молодого поколения. Хранителем народной мудрости воспитания является устное народное творчество (сказки, пословицы, поговорки, легенды, песни, обычаи, обряды, традиции и др.). Исходя из общечеловеческих нравственно-духовных ценностей, каждый народ выстраивал свою национальную систему воспитания с ее средствами, методами, приемами и внутренним духом. Другими источниками педагогики является достояние ученых в области воспитания (истории педагогики) и опыт творческой работы педагогов нашего времени.
+2 #53 Сидорова Анна Николаевна
Softskills для будущей профессии. Примеры практики.
Soft skills – это личностные, коммуникативные и значительная часть регулятивных УУД, которые педагог теперь должен развивать в соответствии с требованиями ФГОС.
Soft skills - сложно отследить, проверить и наглядно продемонстрировать.
Это коммуникативные и управленческие таланты:
• установление отношений
• работа в команде
• слушание и понимание собеседника
• навыки убеждения
• ораторское искусство
• проведение презентаций
• ведение дискуссий
• решение проблем
• принятие решений
• лидерство
• мотивирование
• разрешение конфликтных ситуаций
Сегодня в науке не существует однозначного толкования понятий, обозначающих непредметные, надпрофессиональные компетентности специалиста, в частности: «мягкие навыки», «ключевые компетентности (навыки)», «универсальные компетентности (навыки)», «навыки XXI века», «метапредметные навыки (умения)», soft skills. Например, в Оксфордском словаре «мягкие навыки» или soft skills определяются как личные качества человека, которые делают возможным более эффективное и гармоничное взаимодействие с другими людьми .
Отечественные исследователи А.И. Ивонина, О.Л. Чуланова и Ю.М. Давлетшина дают интегрированное определение мягких компетенций (soft skills). По их мнению, soft skills – «это социально-трудовая характеристика совокупности знаний, умений, навыков и мотивационных характеристик работника в сфере взаимодействия между людьми, умения грамотно управлять своим временем, умения убеждать, ведения переговоров, лидерства, эмоционального интеллекта, обладающих эмерджентностью, необходимых для успешного выполнения работы и соответствующих требованиям должности и стратегическим целям организации, это характеристика потенциального качества, позволяющего описать практически все элементы готовности персонала к эффективному труду в заданной ситуации на рабочем месте в трудовом коллективе»
Основные soft skills в педагогической деятельности:
1. Комплексное многоуровневое решение педагогических проблем. Данная компетенция предусматривает самостоятельное определение проблемы и всего комплекса обуславливающих ее причин и источников; выявление и устранение причины возникновения ситуации, а не ее следствий; системный междисциплинарный подход к решению задач. Педагог должен быть способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений.
Критическое мышление как профессионально-ориентированный вид мышления, способствующий продуктивности педагогической деятельности. Компетенция предполагает сомнение в достоверности всей поступающей информации, уже существующих правил и даже своих представлений о мире; выбор в качестве основы для решений и действий фактов, а не информации. Согласно ФГОС ВО педагог должен быть способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.
Креативность как способность к творческому поиску, нестандартному решению педагогических задач, характеризующаяся критериями: скорость (продуктивность) и гибкость мысли, оригинальность, любознательность, точность и смелость. Означает навык в создании ситуации сомнения в достоверности всей поступающей информации, уже существующих правил и даже своих представлений о мире; выбора в качестве основы для решений и действий фактов, а не просто полученной информации.
Управление людьми (обучающимися). Эта компетенция предполагает навык создания условий раскрытия творческого потенциала и максимальных достижений у окружающих людей; сочетание наличия «видения» решения ситуации и организации людей на воплощение этого «видения».
Сотрудничество с другими (коллегами, руководством, родителями, обучающимися, внешними партнерами). Данная компетенция предполагает умение выстраивать взаимодействие с участниками образовательного процесса на различных уровнях от обмена информацией до обмена смыслами; создание общего поля деятельности по решению образовательных задач.
Эмоциональный интеллект. Это подразумевает наличие навыков: распознавания эмоций и понимания намерений других людей; управления собственными эмоциями и состояниями; влияния на эмоции и эмоционального состояния окружающих.
Суждение и принятие решений. Компетенция предполагает навыки формирования собственного мнения и смелость в принятии самостоятельных решений и их последствий.
Клиентоориентированность. Данная компетенция означает навык взаимодействия с окружающими и решения проблем людей на основе понимания их ценностей и потребностей
Умение вести переговоры. Это навык коммуникации с позиции переговорного процесса, направленного на долгосрочное сотрудничество; убедительное донесение своей позиции через вербальные и невербальные техники с учетом специфики и интересов второй стороны переговоров.
Когнитивная гибкость. Предполагает оперативное переключение с одной мысли на другую, а также обдумывание нескольких идей и задач одновременно.
Селф-менеджмент. Компетенция предполагает многоуровневый процесс самоорганизации и самореализации личности педагога.
+1 #52 Пантюхова Елена Владимировна
Педагогика как наука имеет ряд признаков:
педагогика возникла из потребностей общества (для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт новым поколениям);
педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека;
педагогика имеет собственный категориальный аппарат - это такие основные категории (понятия), как: воспитание, обучение, образование, развитие;
педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа.
педагогика как наука осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования: выделяют педагогические системы, направленные на создание условий для реализации педагогических целей (государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования) и педагогические системы, в рамках функционирования которых взаимодействуют родители, педагоги и учащиеся (педагогические системы в семье, в школе, в учреждениях дополнительного образования и т. д.).
Таким образом, педагогика - это наука о воспитании человека (понятие ``воспитание'' здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие). В трактовке М. И Рожкова педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.
Практическая педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком - учителем, его индивидуальным стилем педагогической деятельности. Вместе с тем высокое искусство воспитания опирается на научные знания.
+1 #51 Кирилова Валентина Геннадьевна
Soft skills развиваются постепенно. Для этого надо выбрать ряд навыков, которые схожи, и работать над ними. В дальнейшем, когда школьник освоит эти качества, он может перейти к другим. Главное - не останавливаться в своем развитии, в противном случае полученные способности будут утрачены. Навыки (skills) - это как мышцы. Если их не тренировать, они атрофируются.

Объяснить, что это такое – Soft Skills – простыми словами, проще на примерах мягких навыков. Их перечень достаточно обширен и периодически обновляется. Но можно выделить несколько групп и ключевые умения в каждой из них. Итак, посмотрим, что относится к Soft Skills и какие они бывают.

Коммуникативные:
• Устанавливать контакт и организовывать диалог с разными людьми.
• Оказывать влияние и вести эффективные переговоры.
• Понятно, убедительно говорить, писать, владеть различными форматами делового общения.
• Презентовать (себя, компанию, продукт и т.д.).
• Уметь слушать и слышать.
Список социальных навыков Soft Skills:
• Гибко переключаться между ролями (значит уметь и руководить, и подчиняться, и быть на равных в зависимости от ситуации, не «застревать» в профессиональных деформациях, статусах, моделях поведения и т.п.).
• Устанавливать связи и позиционировать себя в сообществе.
• Работать самостоятельно и в команде.
• Управлять конфликтами.
• Обладать эмоциональным интеллектом.
• Соблюдать трудовую этику.
Self-management (или проще – саморегулирование):
• Умение управлять своим временем, ресурсами.
• Глубокое знание себя, своих особенностей и умение эффективно социализироваться в различной среде с учетом этих обстоятельств.
• Адаптивность к изменяющимся условиям.
• Способность учиться, «разучиваться» и переучиваться.
• Поддержание себя в «рабочей форме», самомотивация, профилактика выгорания и т.п.
• Навыки целеполагания и управления развитием (проекта, собственной карьеры и т.д.).
Список управленческих и исследовательских навыков Soft Skills:
• Анализировать и прогнозировать.
• Создавать и модернизировать системы.
• Принимать решения.
• Способность мыслить нестандартно;.
• Искать и создавать ресурсы, информацию, пути выхода.
• Уметь распределять задачи и синхронизироваться с другими членами команды даже при больших различиях в стилях и содержании работы.
Иногда в список навыков Soft Skills добавляют также компьютерную грамотность. Но на сегодняшний день это уже скорее не гибкий навык, а базовое понятие «по умолчанию» – как читать или считать. Поэтому он не относится к Soft Skills.

Ребенок может работать над новыми навыками социального характера в общении с друзьями. Однако направление развитию задается компетентным педагогом.
Ребенок сможет развивать социальные навыки под руководством опытного преподавателя, а так же находиться в окружении единомышленников. Для успешного развития социальных навыков ребенку требуется соответствующее окружение.
Чтобы ребенок приобрел нужные качества, навыки, требуется индивидуальный план развития. Он составляется педагогом с учетом особенностей каждого ребенка. В план развития включается последовательность внедрения soft skills. Ребенок работает над отдельным качеством в течение определенного времени, пока не начинает использовать определенную модель поведения естественно, автоматически.
Потом ребенок приступает к освоению новых качеств, которые делают его успешным. В процессе развития требуется контакт с человеком, который может дать обратную связь, оценить, как продвигается развитие. Таким человеком станет преподаватель. В более старшем возрасте дети способны также оценивать и друг друга.
+1 #50 Мясникова Елена Борисовна
«Педагогика»- слово греческого происхождения, буквально оно переводится как «деторождение», «детовождение» или искусство воспитания.
Педагогика — совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.
Педагогика — наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.
Вначале педагогическая мысль оформлялась в виде отдельных суждений и высказываний - своеобразных педагогических заповедей. Их темой были правила поведения и отношения между родителями и детьми.
Древнегреческая цивилизация дала миру немало превосходных философов, в концепции которых вплетены бесценные мысли о воспитании. Сократ - крупнейший представителем философии софистов. Его главным дидактическим достижением можно назвать майэвтику (повивальное искусство) – диалектический спор, подводящий к истине посредством продуманных наставником вопросов.
Платон оценивал воспитание как важнейший фундамент всей жизни человека. Воспитание, по Платону, надо начинать с раннего возраста. По мысли Платона, воспитание должно обеспечить постепенное восхождение ученика к миру идей. Осуществлять подобное воспитание способен, прежде всего, наставник преклонных лет, т. е. человек, который стоит на пороге мира идей. При этом необходима тесная духовная связь между наставником и учеником (что впоследствии стали именовать платонической любовью).
Аристотель придавал первостепенное значение общественному, государственному воспитанию.
Демокрит Философ придавал огромное значение воспитанию и считал, что оно ведет к обладанию тремя дарами: хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать.
Каждая наука имеет свою историю и направлена на познание различных аспектов природных или общественных явлений, знание которых необходимо для осмысления ее теоретических основ и их практической реализации.
Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.
Можно и сказать, что наука педагогика для всех людей. Потому что всем нужно образования, воспитания, обучения. Которого без этого человек не может жить по настоящими. Всем нужно культура, нравственность, духовность, нормальное человеческие отношения, общения и поведения, красивый речь, доброта, гуманизм, миролюбия, патриотизм и другие такие высокие человеческие качество. Эти все качества приобретается, приучается только обучением и воспитанием. Другого пути нету. Вот этим и занимается наука ПЕДАГОГИКА!
+1 #49 Дорогина Анастасия Александровна
Многие десятилетия важным направлением в развитии и воспитании детей оставалось интеллектуальное развитие. Современный мир видоизменяется, и на смену старым концепциям и принципам приходят новые, которые соответствуют запросам современного общества.
Давайте ответим на вопрос: что же должен знать и уметь ребенок для достижения жизненного успеха в XXI веке? Сегодня мир требует быстрой адаптации человека к новому. Поэтому важно уделить внимание развитию гибких навыков у ребенка, чтобы помочь справиться с изменениями и не потеряться в будущем. Вот некоторые из наиболее востребованных сегодня гибких, ключевых навыков и умений, их должно быть всего шесть: это сотрудничество, общение, усвоение информации, критическое мышление, творчество и уверенность. И ни одно из этих умений не должно быть потеряно из виду! Ученые из Гарварда и Стенфорда утверждают, что нужно с малых лет развивать soft skills или навыки успеха, лидерства и коммуникации у дошкольников. Процесс формирования и развития soft skills у дошкольников должен строиться на основании учета ведущей деятельности – игровой. Именно игра является содержанием общения дошкольников, в ней складываются межличностные отношения и коммуникативные способности детей. Именно в игровой деятельности формируются ключевые компетенции ребенка, происходит получение детского опыта и развитие soft skills. Можно сказать, что у дошкольников soft skills развиваются в их естественной среде. Но есть организованные специальные игры, которые будут способствовать развитию этих качеств. При помощи игровых упражнений ребенок учится взаимодействовать с другими людьми, помимо игры могут быть использованы арт-технологии (сказкотерапия, изотерапия, игротерапия, камнетерапия, лепка и другие).
Есть огромное количество замечательных игр на развитие коммуникативных навыков. Предлагаю поиграть с детьми от 5 лет можно в настольную психологическую игру «Лепешка». Ее разработал немецкий психотерапевт Гюнтер Хорн. Эта игра помогает развить социальный интеллект — умение предвидеть возможные реакции другого человека в различных ситуациях общения и адекватно реагировать на них социально приемлемым способом. В процессе игры ее участники создают самостоятельно своих героев из пластилина, так как стандартных фигурок в ней нет. Играя в нее, дети учатся управлять своими эмоциями, корректировать агрессивность или обидчивость социально допустимым способом, делать правильный выбор – в каких ситуациях необходимо уступить, а где – дать отпор. Играя, дети создают свой стиль поведения, который дает представление об их истинных намерениях и желаниях. Между участниками игрового процесса возникают живые отношения, например, когда пластилинового персонажа могут даже превратить в лепешку.
В формировании эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста помогают различные варианты использования сказок, а именно: специально созданные психотерапевтические сказки, сочинение персональных сказок направленных на определенную область коррекции или развития, чтение и анализ народных и литературных сказок отдельных авторов. Чтение и обсуждение специально подобранной детской литературы способствует развитию речи, коммуникативных способностей, эмоционально-волевой сферы. Примером могут послужить следующие произведения: М. Майер «Я так рассердился», Р.С. Бернер «Карлхен упрямится», К. Андрес «Как приручить волков», Ю. Дремина «Киса Алиса и мир эмоций. Сказка для детей 3-6 лет». Технология помогает ребенку проигрывать различные способы поведения, идентифицируя себя с определенным героем.
Для развития умения аргументировать, формулировать своё мнение; взвешивать «за» и «против» в той или иной ситуации, мыслить критически, с дошкольниками полезно играть в игру «Данетки». Задается ситуация, например: «идет дождь», где детям предлагается решить, «хорошо» это или «плохо». И высказать свое мнение, почему «хорошо» или почему «плохо».
В развитии уверенности, большое значение умение презентовать себя. Самопрезентация — это золотая середина между умеренной бравадой с целью саморекламы и разумной скромностью. Нужно отличать скромность от робости. Первая не мешает, а украшает, а вторая ставит в тупик и не дает раскрыть сильные стороны. Чтобы развить этот навык с дошкольниками можно поиграть в игру: «Я лучше всего умею» или «Я больше всего люблю». Дети, стоя в кругу, сообщают самый свой лучший навык, выходя в середину, если кто – то также умеет это делать хорошо, присоединяются к нему, произнося фразу: Я тоже это умею делать». Так дети в игре учатся не только презентовать себя, не стесняться говорить о себе, уметь выделять свои лучшие умения и качества, но и слушать друг друга.
Способность создавать нечто новое, нешаблонное — так определяет понятие «творческое мышление» классическая психология. Не стоит связывать его исключительно с искусством: неординарные решения приветствуются в любой сфере деятельности, будь то актёрское мастерство или разработка мобильных приложений. В возрасте 5-7 лет мышление не сковано стереотипами и ребёнку проще научиться «креативить». Это поможет в будущем выходить из любых затруднительных ситуаций, просто подключая творческое мышление. Можно поиграть в «рассуждалки», как нестандартным образом применить бытовые вещи. Например, зубной щеткой можно расчесывать кошку, щекотать друзей, рисовать красками и т.д.
Умение работать с информацией также можно начинать развивать с дошкольного возраста. Когда информация в голове не раскладывается по полочкам, а сваливается в кучу, найти и использовать что-то ценное гораздо сложнее. Для эффективной работы и учебы важно уметь: оценивать информацию на достоверность и надежность; отсеивать лишнее и пустое, выделять главное; объединять элементы в смысловые группы; запоминать и вовремя находить нужную информацию. В этом помогут игры: «Найди лишнее»; «Чем отличаются»; «Объясни, не называя»; «Найди ошибку» и т.д.
Навыки soft skills в будущем откроют для детей все двери, в независимости от выбранной профессии. На мой взгляд, эти развитие soft skills у детей дошкольного возраста является приоритетной задачей современного общества. С На первый план выходят такие «мягкие» навыки как: коммуникация: умение общаться и договариваться, эмоциональный интеллект, умение налаживать эмоциональный контакт для совместной деятельности, работа с информацией: умение собирать, анализировать и оценивать новую информацию, задавать нужные вопросы и т.д. Можно спорить о необходимости изучения этих аспектов, а можно заняться их развитием!
+1 #48 Иванова Елена Александровна
Soft skills развиваются постепенно. Для этого надо выбрать ряд навыков, которые схожи, и работать над ними. В дальнейшем, когда школьник освоит эти качества, он может перейти к другим. Главное - не останавливаться в своем развитии, в противном случае полученные способности будут утрачены. Навыки (skills) - это как мышцы. Если их не тренировать, они атрофируются.

Объяснить, что это такое – Soft Skills – простыми словами, проще на примерах мягких навыков. Их перечень достаточно обширен и периодически обновляется. Но можно выделить несколько групп и ключевые умения в каждой из них. Итак, посмотрим, что относится к Soft Skills и какие они бывают.

Коммуникативные:
• Устанавливать контакт и организовывать диалог с разными людьми.
• Оказывать влияние и вести эффективные переговоры.
• Понятно, убедительно говорить, писать, владеть различными форматами делового общения.
• Презентовать (себя, компанию, продукт и т.д.).
• Уметь слушать и слышать.
Список социальных навыков Soft Skills:
• Гибко переключаться между ролями (значит уметь и руководить, и подчиняться, и быть на равных в зависимости от ситуации, не «застревать» в профессиональных деформациях, статусах, моделях поведения и т.п.).
• Устанавливать связи и позиционировать себя в сообществе.
• Работать самостоятельно и в команде.
• Управлять конфликтами.
• Обладать эмоциональным интеллектом.
• Соблюдать трудовую этику.
Self-management (или проще – саморегулирование):
• Умение управлять своим временем, ресурсами.
• Глубокое знание себя, своих особенностей и умение эффективно социализироваться в различной среде с учетом этих обстоятельств.
• Адаптивность к изменяющимся условиям.
• Способность учиться, «разучиваться» и переучиваться.
• Поддержание себя в «рабочей форме», самомотивация, профилактика выгорания и т.п.
• Навыки целеполагания и управления развитием (проекта, собственной карьеры и т.д.).
Список управленческих и исследовательских навыков Soft Skills:
• Анализировать и прогнозировать.
• Создавать и модернизировать системы.
• Принимать решения.
• Способность мыслить нестандартно;.
• Искать и создавать ресурсы, информацию, пути выхода.
• Уметь распределять задачи и синхронизироваться с другими членами команды даже при больших различиях в стилях и содержании работы.
Иногда в список навыков Soft Skills добавляют также компьютерную грамотность. Но на сегодняшний день это уже скорее не гибкий навык, а базовое понятие «по умолчанию» – как читать или считать. Поэтому он не относится к Soft Skills.

Школьник может работать над новыми навыками социального характера в общении с одноклассниками, друзьями. Однако направление развитию задается компетентным педагогом.
Школьник сможет развивать социальные навыки под руководством опытного преподавателя, а так же находиться в окружении единомышленников. Для успешного развития социальных навыков школьнику требуется соответствующее окружение.
Чтобы школьник приобрел нужные качества, навыки, требуется индивидуальный план развития. Он составляется педагогом с учетом особенностей каждого ученика. В план развития включается последовательность внедрения soft skills. Ребенок работает над отдельным качеством в течение определенного времени, пока не начинает использовать определенную модель поведения естественно, автоматически.
Потом школьник приступает к освоению новых качеств, которые делают его успешным. В процессе развития требуется контакт с человеком, который может дать обратную связь, оценить, как продвигается развитие. Таким человеком станет преподаватель. В более старшем возрасте дети способны также оценивать и друг друга.
+1 #47 Морозова Елена Юрьевна
Без различий в наборе soft skills все выпускники одного факультета, получившие одинаковое образование, могли бы претендовать на одну и ту же должность и работу. И выполняли бы эту работу одинаково. Очевидно, что это не так.
Представьте себе двух физиков-ядерщиков. У них красные дипломы университета МИФИ, они работают в конструкторском бюро над проектированием энергоблока атомной электростанции. Их профессиональные навыки не различаются, образование и место работы - одни и те же. Но "багаж" универсальных компетенций у них разный.

Один из них хорошо работает в команде, уверен в себе и дружелюбен. А второй предпочитает работать с чертежами, а не общаться с коллегами, но при этом он методичен в выполнении расчетов. Скорее всего, их дальнейшая карьера сложится по-разному. Первый сможет оставаться специалистом или работать в аналитическом отделе, но в том числе ему могут доверить руководящие должности с перспективами карьерного и зарплатного роста. А второй сможет расти только как специалист или аналитик, то есть развиваться в рамках своих профессиональных навыков.
Описанная ситуация показывает, что набор soft skills влияет на широту профессионального выбора: чем больше компетенций развито у человека, тем больше вариантов профессионального развития возможно в будущем.Чтобы расширить свои возможности в профессии, необходимо развивать 4 различные группы универсальных компетенций: социальные, интеллектуальные, волевые и лидерские.

1. Социальные компетенции отвечают за успешное взаимодействовать с людьми.

✔ Коммуникабельность
✔ Грамотная письменная и устная речь
✔ Умение выступать на публике
✔ Эмоциональный интеллект (умение распознавать эмоции и мотивы других людей)
✔ Гибкость и принятие критики
2. Интеллектуальные компетенции отвечают за постоянное профессиональное развитие в рамках своей области.

✔ Аналитический склад ума
✔ Умение видеть и решать проблему
✔ Хорошая память
✔ Обучаемость
✔ Креативность
3. Волевые компетенции отвечают за достижение целей в работе.

✔ Ориентированность на результат
✔ Управление временем
✔ Упорство
✔ Стрессоустойчивость
✔ Готовность выполнять рутинную работу
4. Лидерские компетенции отвечают за успешное использование ресурсов для достижения общих целей.

✔ Умение принимать решения
✔ Ответственность
✔ Умение сформировать команду
✔ Наставничество
✔ Умение разрешать конфликты
+1 #46 Лахманова Елена Германовна
Вроде бы, у вас всё хорошо, всё в порядке, тем не менее вы недовольны собой. Вам чего-то не хватает, вы не удовлетворены, у вас складывается ощущение, что вы как будто бы живёте “на автопилоте”. Возможно, вам необходим план личностного роста или саморазвития, который поможет вам измениться и стать таким, каким вы хотите. В этой статье мы расскажем о техниках и стратегиях личностного роста. Получите этот полезный гид по саморазвитию от психолога CogniFi
Личностный рост или саморазвитие можно определить как не прекращающийся на протяжении всей жизни процесс общего развития, посредством которого человек учится осознавать самого себя, улучшает свои личностные качества и достигает свои цели и мечты, значительно повышая таким образом качество своей жизни и удовлетворённость ею. Личностный рост заключается в самореализации, в том, чтобы жить полной жизнью и заниматься тем, чем действительно хочется заниматься.

Наша жизнь улучшается, когда мы работаем над собой, саморазвитие делает нас счастливее. Личностный рост также помогает нам лучше пережить трудные моменты, наладить отношения с другими людьми… Однако это непростая работа, требующая времени и усилий. Кроме того, работа над собой никогда не заканчивается. Однако, разве это не самая лучшая инвестиция – тратить время и силы на самого себя и своё собственное счастье?
Вы хотите проверить и развить свои когнитивные способности? Пройдите бесплатное начальное тестирование и получите доступ к персональной тренировке мозга от CogniFit, мирового лидера в области нейропсихологического тестирования и когнитивной психологии!
+1 #45 Щукина Наталья Витальевна
Педагогика является частью общечеловеческой культуры. Особенности педагогики как науки: у нее есть объект и предмет, законы, теории и принципы.

Рассмотрим особенности педагогики как искусства. Определение искусства многоаспектно. Обратимся к определению: "Искусство - знание дела. Само дело, требующее такого умения, мастерства".

Значит, говоря о педагогике как области искусства, мы по всей вероятности должны вести речь об умении, мастерстве педагога.

В естественно-научном познании личностные качества ученого, оценки не имеют решающего влияния на результаты его деятельности. Но в педагогической науке, педагогической деятельности личность педагога, его талант, мастерство (или их отсутствие) имеют решающее значение.

Чисто практическую педагогическую деятельность называют "искусством, созданным на научной основе". Педагогическая деятельность каждого конкретного педагога, каждого конкретного педагогического коллектива является искусством в той мере, в которой в эту деятельность вкладывается творческий потенциал.

Наука и искусство принципиально отличаются способами распространения. Науку нужно изучать, и иначе ее не постигнешь. А искусство можно перенять; миллионы людей воспитывают своих детей, достигая прекрасных результатов, не изучая науку, а перенимая искусство растить детей у своих родителей и близких. Иначе говоря, педагогику можно назвать наукой о развитии таланта к воспитанию детей. Педагогика - единственная наука, которая признает тайну, интуицию, судьбу, оставаясь при этом строгой наукой
+1 #44 Булатова Екатерина Игоревна
К.Д. Ушинский определял педагогику как искусство потому, как «наука только изучает существующее или существовавшее, а искусство стремится творить то, чего ещё нет, и перед ним в будущем несётся цель и идеал его творчества... Всякая практическая деятельность, стремящаяся удовлетворить высшим нравственным и ,вообще ,духовным потребностям человека...есть искусство. В этом смысле педагогика будет первым, высшим из искусств, потому что она стремится удовлетворить величайшей из потребностей человека и человечества - их стремлению к усовершенствованиям в самой человеческой природе... его души и тела; а вечно предшествующий идеал этого искусства есть совершенный человек»

Как искусство педагогика немыслима без личности творца - преподавателя и воспитателя: «... главнейшее всегда будет зависеть от личности воспитателя, стоящего лицом к лицу с воспитанником: влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни системой наказаний и поощрений»

По мнению же К.Д. Ушинского, творчество воспитателя должно иметь следующие три источника: народность, христианство, наука .
Первоочередное выделение народности в этом списке он обосновывал причиной определяющего влияния национальных особенностей на личность индивида, а также печальной участи человека, воспитанного на чужом языке и культуре.

В понятие народности К.Д. Ушинский включал патриотизм с идеей служения народу, любовь к родной природе, языку, народному творчеству: «Чувство народности так сильно в каждом, что при общей гибели всего святого и благородного оно гибнет последнее. Взяточник, истачивающий, как червь, силы своей родины, сочувствует её славе и её горю. В злодее, в котором потухли все благородные человеческие чувства, можно ещё доискаться искры любви к отечеству: поля родины, её язык, её предания и жизнь никогда не теряют непостижимой власти над сердцем человека. Удивительно ли после этого, что воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа... Каким же образом воспитание, посредством которого новые поколения людей связываются общей духовной жизнью с поколениями отживающими, может отказаться от народности?»

В своих воспоминаниях о детских годах К.Д. Ушинский писал о том, какое впечатление производила на него природа родного края: «.. прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога; день, проведённый ребёнком посреди рощи и полей,... стоит многих недель, проведённых на учебной скамье». Он удивлялся, почему в педагогическом творчестве так мало используется огромный воспитательный потенциал общения молодёжи с природой и рекомендовал обустраивать учебные заведения за городом в живописных местах .
В рассуждениях об изучении родного языка воплотились взгляды Ушинского о том, что обучение родному языку и его глубокое усвоение прививает любовь к отчизне, её истории и культуре. К.Д. Ушинский считал фольклор важным средством познания языка, неисчерпаемым источником народной мудрости, богатств родной речи. Например, сказки - это «первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться с педагогическим гением народа». Вот почему фольклор так убедителен, доходчив и впечатляющ .

Вместе с тем, вопреки духу своего времени, К.Д. Ушинский не идеализировал народность. По его мнению, наряду с национальными достоинствами существуют и национальные недостатки. Однако «есть только один идеал совершенства, пред которым преклоняются все народности, это идеал, представляемый нам христианством. Всё, чем человек может и должен быть, выражено в божественном учении, и воспитанию остаётся только, прежде всего и в основу всего, вкоренить вечные истины христианства. Оно даёт жизнь и указывает высшую цель всякому воспитанию. Это неугасимый светоч, идущий вечно, как огненный столб в пустыне, впереди человека и народов; за ним должно стремиться... истинное воспитание»

Воспитатель же, как творец в сложном виде искусства, имеющий почётную миссию в обществе, должен иметь убеждения и опираться на многие науки через, прежде всего, педагогическую литературу: «Педагогическая литература... вырывает воспитателя из его замкнутой, усыпительной сферы, вводит его в благородный круг мыслителей, посвятивших свою жизнь делу воспитания. Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра, и сознаёт, что его дело, скромное по наружности, - одно из величайших дел истории, что на этом деле зиждутся царства и им живут целые поколения»
+1 #43 Языкова Анастасия Игоревна
Основная цель педагогической науки состоит в открытии объективных
связей и закономерностей в обучении, а также в объяснении, как данные
законы познания осуществляются на практике.
В соответствии с целью педагогика выполняет три основные функции:
1) общетеоретическую (аналитическую);
2) практическую (проективно-конструктивную);
3) прогностическую.
В Древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были
жрецы, а в Древней Греции – наиболее умные, талантливые вольнонаемные
граждане. В Древнем Риме от имени императора учителями назначались
государственные чиновники, хорошо знавшие науки, но главное, много
путешествовавшие и, следовательно, много видевшие, знавшие языки,
культуру и обычаи разных народов.
В древних китайских хрониках упоминается, что еще в XX в. до н.э. в
стране существовало министерство, ведавшее делами просвещения народа,
назначавшее на должность учителя мудрейших представителей общества.
В средние века педагогами были, как правило, священники, монахи,
хотя в городских школах, университетах ими все чаще становились люди,
получившие специальное образование.
В Древней Руси учителей называли мастерами, подчеркивая этим
уважение к личности наставника подрастающего поколения. Но и мастеров-
ремесленников, передававших свой опыт, называли учителем. В Киевской
Руси обязанности учителя совпадали с обязанностями родителя и властителя.
Детям наказывалось: любить свою Родину, заботиться о народе, творить
добро близким, не грешить, уклоняться от злых дел, быть милостивым.
+1 #42 Абдуллаева Лариса Магомедовна
Как показала практика,в быстро меняющем мире мало иметь хорошие знания: они слишком быстро устаревают, и их всегда можно приобрести. Важны навыки. Они могут быть либо профессиональные, практические, либо такие, которые можно применить в разных сферах. Собственно, soft skills, которые в переводе -гибкие навыками, — это навыки, которые в современном мире требуются вне зависимости от того, в какой профессии вы работаете.
Гибких навыков много, причём среди них есть такие, которые почти (или совсем) не связаны между собой. Условно все soft skills можно разделить на несколько групп:

1) Коммуникативные навыки. Это умение договариваться с другими людьми, работать в команде, аргументировать свою позицию. Сюда же относятся лидерские качества и эмоциональный интеллект — способность понимать чужие чувства и контролировать свои.
2) Навыки самоорганизации. Например, умение эффективно организовать свою работу и грамотно распоряжаться временем.
3) Креативные навыки. Способность нестандартно мыслить сейчас нужна не только дизайнерам и представителям прочих творческих профессий, но и многим другим специалистам, бизнесменам и руководителям. Современный мир чрезвычайно изменчив, поэтому каждый из нас всё чаще сталкивается с нестандартными задачами, которые требуют нешаблонного подхода.
4) Умение работать с информацией. Искать её, анализировать, делать выводы. Сюда же относят компьютерную грамотность. Неумение уверенно работать с компьютером всё чаще воспринимается примерно так, как наши бабушки и дедушки воспринимали неумение читать и писать.
5) Стрессоустойчивость. Серьёзные изменения — это стресс, а когда их много, способность справляться с ними и сохранять работоспособность особенно важна. Без высокой стрессоустойчивости не получится долго и хорошо выполнять свою работу.
Гибкими навыками должен обладать любой работник, как бы ни был высок его уровень профессионализма. Они нужны хотя бы для того, чтобы и дальше оставаться профессионалом: быстро осваивать то новое и полезное, что появляется в вашей профессии.

Кроме того, быть профессионалом (то есть хорошо знать свою профессиональную область) и быть эффективным работником — не одно и то же. Для второго важны умение общаться, самоорганизация.
Задача классного руководителя ,учителя состоит в том,чтобы помочь учащимся развивать все эти навыки, создавать ситуации,в которых применение таких навыков становится необходимостью.
Не секрет, что в наше время учащиеся легко занимают лидирующие позиции, но практически не умеют работать в парах,в группах. Им трудно планировать работу команды и распределять задания между собой.
Есть несколько способов развития таких навыков.
Первый — на специальных тренингах.
Второй способ — с помощью книг, посвящённых гибким навыкам. Их издано уже довольно много.
Третий способ — развивать гибкие навыки, опираясь на обратную связь от коллег по работе, членов семьи.
Важно не забывать вот что: какой бы способ мы ни выбрали, нам понадобятся саморефлексия, осмысление и оценка полученного опыта. Кстати, они тоже soft skills, так что развивать их полезно.
+1 #41 Адвахова Марина Николаевна
Soft skills («гибкие» навыки) — набор социальных навыков, которые помогают человеку решать задачи в жизни: коммуникация, лидерство, работа в команде, управление людьми, эмоциональный интеллект. Гибкие навыки нельзя освоить на тренинге, они формируются в детстве и развиваются в течение всей жизни.

oft skills - (англ. "мягкие" навыки) универсальные компетенции, которые гораздо труднее измерить количественными показателями. Иногда их называют личными качествами, потому что они зависят от характера человека и приобретаются с личным опытом. Примеры soft skills: такие социальные, интеллектуальные и волевые компетенции, как коммуникабельность, умение работать в команде, креативность, пунктуальность, уравновешенность.

для развития этих навыков требуется эмоциональность (правое полушарие мозга, EQ, эмпатия)

Soft skills изменчивы и ситуативны.

для освоения soft skills не существует легких пошаговых инструкций: человек или обладает каким-либо качеством от рождения (например, дружелюбность, спокойный характер), или приобретает его с опытом, путем проб и ошибок (например, умение работать в команде, лидерские качества).

для освоения soft skills не существует легких пошаговых инструкций: человек или обладает каким-либо качеством от рождения (например, дружелюбность, спокойный характер), или приобретает его с опытом, путем проб и ошибок (например, умение работать в команде, лидерские качества).

детям нужны следующие soft skills:
1.Навыки коммуникаций.
2.Эмоциональный интеллект.
3.Правильная речь.
4.Тайм-менеджмент.
5.Креатив и творческое мышление.
+1 #40 Соколова Лилия Николаевна
Педагогика как наука имеет ряд признаков:
1. педагогика возникла из потребностей общества (для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт новым поколениям);
2. педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека;
3. педагогика имеет собственный категориальный аппарат - это такие основные категории (понятия), как: воспитание, обучение, образование, развитие;
4. педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа.
5. педагогика как наука осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования: выделяют педагогические системы, направленные на создание условий для реализации педагогических целей (государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования) и педагогические системы, в рамках функционирования которых взаимодействуют родители, педагоги и учащиеся (педагогические системы в семье, в школе, в учреждениях дополнительного образования и т. д.).
Таким образом, педагогика - это наука о воспитании человека (понятие ``воспитание'' здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие). В трактовке М. И Рожкова педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.
Практическая педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком - учителем, его индивидуальным стилем педагогической деятельности. Вместе с тем высокое искусство воспитания опирается на научные знания.
+1 #39 Мирнова Татьяна Алексеевна
Ученые разделяют навыки человека на две условные группы: профессиональные hard skills и надпрофессиональные soft skills.
Hard skills («жесткие» навыки) — узкоспециализированные навыки для выполнения определенных задач в работе. Например, навык программиста — писать код на python. hard skills можно научиться в школе, университете, на работе, курсах или тренингах.
Soft skills («гибкие» навыки) — набор социальных навыков, которые помогают человеку решать задачи в жизни: коммуникация, лидерство, работа в команде, управление людьми, эмоциональный интеллект. Гибкие навыки нельзя освоить на тренинге, они формируются в детстве и развиваются в течение всей жизни.
Согласно результатам совместного исследования ученых из Гарварда, Стэнфорда и Фонда Карнеги, soft skills определяют успех человека в профессии на 85%, и только 15% зависит от узкоспециализированных навыков.
В исследовании британского фонда Sutton Trust, 88% опрошенных молодых людей, 94% работодателей и 97% учителей ответили, что считают «жизненные навыки» настолько же или более важными, чем академические. Изменчивый VUCA-мир требует быстрой адаптации человека к новому. VUCA — аббревиатура нестабильности (volatility), неопределенности (uncertainty), сложности (complexity) и неоднозначности (ambiguity). Сейчас важно уделить внимание развитию гибких навыков у ребенка, чтобы помочь справиться с изменениями и не потеряться в будущем.
Андрей Себрант — о том, как учиться, жить и работать в изменчивом мире
Какие soft skills развивать у детей
Как и у взрослых, у детей самые важные навыки — коммуникативные, при этом нужно обратить внимание на лидерство и работу в группе, считает научный руководитель фонда МиКЭБИ Наталия Гатанова.
Коммуникативные навыки. Ребенок должен научиться общаться: представляться, знакомиться, договариваться вместе играть. Если нужно, просить о помощи взрослых или сверстников, предлагать оказать ее самому. Объяснять, что именно им нужно и зачем. Развивая коммуникативные навыки, ребенок учится принимать разные точки зрения и аргументировать свою.
Лидерские качества. Лидерство — это уверенность в себе и своих силах. Ребенок учится брать ответственность за принятые решения и людей вокруг. Если никто не хочет играть, он сам предложит начать. Малыш может ощущать себя невидимым и ненастоящим, если постоянно будет ждать, пока кто-то организует игру за него или решит все проблемы. Дети должны ощущать себя полноценными людьми, которые умеют добиваться своего и принимать для этого верные решения.
Работа в группе. Умение работать и быть в группе с другими детьми помогает достигать больших целей, конкурировать и договариваться, развивает лидерство и коммуникацию. Работая в группе, ребенок не боится принимать правила игры, выдерживать свою роль и получать от нее удовольствие.
Шесть основных мегатрендов, которые меняют мир. Из доклада «Навыки будущего»
Эксперты Global Education Futures и WorldSkills Russia рекомендуют развивать десять главных навыков, которые потребуются людям в будущем:
Управление вниманием и концентрация. Поможет справиться с информационным шумом и перегрузом, управлять процессами и решать сложные проблемы.
Творческое мышление. В будущем рутинные задачи автоматизируют, поэтому навыки творческого мышления и создания креативных идей помогут оставаться востребованным специалистом на рынке труда.
Логику. Логика развивает вычислительное мышление. Помогает решать сложные проблемы и принимать взвешенные решения.
Пространственное мышление и воображение. Помогает соотносить себя с окружающим пространством, представлять новые объекты и ориентироваться в нем.
Навыки работы с информацией. Цифровая грамотность и умение программировать также важно как умение читать. Это базовые навыки, необходимые каждому в новом сложном мире.
Самоорганизация и тайм-менеджмент. Зумеры и миллениалы чаще выбирают свободный график и меняют работу. Удаленная работа становится нормой и задает новую эпоху — самоорганизации. Навыки помогут управлять временем, проектами и жизнью.
Эмоциональный интеллект. Через эмоции мы реагируем на происходящее вокруг. Навык помогает управлять своим эмоциональным состоянием, избегать неврозов, депрессии и апатии.
Межкультурную коммуникацию. Глобальные изменения заставляют экономики, корпорации и сообщества объединятся для решения общих проблем. Навыки межкультурной коммуникации помогают строить отношения с людьми из других сфер и стран.
Умение учиться, разучиваться и переучиваться. Самообучаемость помогает самостоятельно осваивать навыки в быстро меняющимся мире и адаптироваться к изменениям.
Критическое мышление. Навык помогает мыслить ясно и рационально, искать логическую связь между фактами и формулировать сильные аргументы.
В своем выступлении на TED преподаватель Римма Раппопорт рассказывает, как на уроках русского языка можно развивать гибкие навыки у детей
Согласно теории привязанности (психологическая модель, описывающая отношения людей, в том числе матери и дитя, — РБК Тренды), ребенок понимает свои потребности, если мать адекватно на них реагирует. То есть, если мать кормит сына, когда ему холодно — у него формируется неверное понимание себя на бессознательном уровне. Уже в три года ребенок сам хочет решать: какой мультфильм смотреть, что надевать и в какие игрушки играть. Он представляет, что мир строится вокруг его желаний. Если ребенок не понимает себя, он не может удовлетворять свои потребности.
«Сначала помоги себе» — Анна Харнас о пользе непрерывного обучения
В теории самодетерминации выделяют три базовые потребности человека.
Быть принимаемым — ребенок играет с другими детьми, ощущает себя нужным и полезным.
Быть независимым — ребенок понимает, что может что-то поменять, если этого захочет. Например, поставить по-своему игрушки или выбрать одежду.
Быть успешным и компетентным — ребенок знает, что если перед ним ставят сложную задачу, он с ней справится. Взрослые могут не обращать на это внимания, объясняя фразой «вырастешь — поймешь», но это неверно. Нужно относиться к ребенку, как к полноценному человеку.
От удовлетворения базовых потребностей зависит психологический комфорт и здоровье. Если ребенок научится понимать и удовлетворять свои потребности в детстве, он вырастет самостоятельным взрослым, который спокойно реагирует на трудности. Такие взрослые уверены, что любу
+1 #38 Александрова Елена Владимировна
Развитие soft skills педагога, через использование инновационных методик

При переходе от ресурсной экономики к экономике знаний на первый план выходит личность педагога и насколько она соответствует требованиям современного общества. Только с теми педагогами, кто готов развиваться и осваивать так называемые soft skills, возможно построить прогрессивное и конкурентоспособное общество.
Ольга Васильева

На сегодняшний день, темпы научно-технического прогресса таковы, что мир изменяется и преображается буквально на глазах. Так же ускоряется и социально-экономическое развитие, и чтобы поспевать за всеми изменениями, необходимо постоянно развивать компетенции, для того, чтобы успешно достигать поставленных целей, грамотно использовать навыки, знания и способности в профессиональной деятельности.
Для эффективной деятельности важны не только профессиональные навыки, но и дополнительные знания и умения, которые невозможно получить в университете: умение общаться, работать в команде, планировать свою деятельность, умение работать с информацией, стрессоустойчивость, креативность, ответственность и многие другие, которые в современном мире называют «soft skills» навыками.
Что же такое soft skills? В различных источниках можно найти совершенно разные определения данного понятия. Например, в одном из блогов о саморазвитии, видим такую трактовку: «унифицированные навыки и личные качества, которые повышают эффективность работы и взаимодействие с другими людьми». В широком смысле этого слова, определение действительно подходит, однако, «soft skills» изучает более глубокий спектр
Обобщив все определения, приходим к выводу что Soft skills (“мягкие”, “гибкие” навыки) — комплекс неспециализированных, надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность труда и являются сквозными, то есть не связанными с конкретной предметной областью.
Сегодня, в связи с реализацией ФГОС ДО, с введением Профессионального стандарта «Педагог» в дошкольное образование, возрастают требования к профессионализму педагогов, работающих в дошкольном образовательном учреждении, развитию у него необходимых компетенций и навыков. Такие высокие требования обусловлены тем, что воспитатель находится в постоянном контакте с детьми, а потому должен обеспечивать их безопасность и комфорт, способствовать гармоничному развитию и приобретению необходимых возрасту навыков и знаний. Чтобы в полной мере выполнять требования, которые профессиональный стандарт педагога по ФГОС выдвигает к воспитателям детского сада, необходимо педагогу быть креативным, ответственным, умеющим публично выступать, отстаивать свою точку зрения, другими словами обладать soft skills навыками.
Поэтому мною была поставлена цель: создать условия для развития soft skills компетенций у воспитателей.
Задачи:
- способствовать личностному росту;
- развивать базовые коммуникативные навыки, эффективного мышления, развивать навыки управления собой.
Ожидаемый результат: повышение профессионального потенциала педагогов в области развития социально-психологических навыков.
Начали мы с того что, в начале сентября 2020 года, проведен мониторинг «Soft skills современного педагога ДОУ». Результаты показали, что только несколько навыков развито у педагогов до уровня опыта и ни одного навыка до уровня мастерства. У всех педагогов хоть один из навыков сформирован на начальном уровне. (Внимание на слайд)
Видно, что над совершенствованием данных навыков нам необходимо работать.
Поэтому, изучив литературу по данной теме, составила план работы по совершенствованию «Soft skills» навыков в нашем коллективе (Внимание на слайд).
Изучение методической литературы, позволило мне выделить 4 типа soft skills:
1. Социальные компетенции: комунникативность, эмоциональный интеллект (умение различать эмоции и мотивы других людей), гибкость и принятие критики, ораторские способности.
2. Лидерские компетенции: умения принимать решения, сформировать команду, разрешать конфликты, ответственность, наставничество.
3. Интеллектуальные компетенции: аналитический склад ума, умение видеть и решать проблему, обучаемость, креативность.
4. Волевые компетенции: ориентированность на результат, тайм-менеджмент, стрессоустойчивость, готовность к рутинной работе.
Пять навыков, на которые обращаю особое внимание:
Навык эффективного общения (как личного, так и в переписке). Учимся слушать, убеждать и аргументировать, строим и поддерживаем отношения с родителями, ведем “переговоры”, проводим презентаций, публичные выступления.
Умение работать в команде. Проявляем эмпатию, нацеленность на результат, умение слышать коллег. Это прежде всего влияет на общие показатели образовательного учреждения.
Понимание влияния технологий на работу. Способность гибко реагировать на новые требования, например, цифровизацию образовательного процесса.
Способность мыслить критически и не бояться высказывать свое мнение. Проявляем способности к системному мышлению, креативному мышлению, структурному мышлению, способности искать и анализировать информацию, принимать решения.
Умение управлять собой. Учимся управление эмоциями, управлять стрессом, собственным развитием, рефлексия, использование обратной связи. Всё то, что сейчас принято называть эмоциональным интеллектом.
Далее были сформулированы общие правила развития soft skills:
1. Берем пример с тех, у кого эти навыки видим; находим для себя таких людей целенаправленно.
2. Будем примером для детей сами, тренируемся вместе с ними: так, если мы умеем находить правильный выход в конфликтных и стрессовых ситуациях, ребенок усваивает линию нашего поведения — учится гибкости, спокойствию, умению находить компромиссы.
3. Хобби и творческие занятия развивают все виды компетенций soft skills.
4. Спорт развивает волевые компетенции, а командный спорт учит, в том числе, работать в коллективе.
5. Музыка и рисование развивает оба полушария мозга и дает толчок всем интеллектуальным компетенциям.
6. Проектная работа в команде (взрослых, детско-взрослой) позволяет развивать социальные, лидерские и интеллектуальные компетенции. Проект дает возможность прожить реальную работу в профессиональном коллективе, где есть руководитель, специалисты, коммуникатор, инноватор и другие роли. На каждой стадии разработки проекта тренируем различные виды компетенции: распределение ролей (лидерство), обсуждение (социальные компетенции), исследовательская работа (интеллектуальные компетенции), презентация проекта (социальные компетенции).
7. Тренинги развития — наиболее эффективный вариант тренировки soft skills, доступный как детям, так и взрослым. Во время тренинга развитие компетенций является главной задачей, которую ставит ведущий и за выполнением которой следит.
Таким образом, мною была разработана система методов развития навыков. (Внимание на слайд)
1. Развитие в процессе работы — поиск и освоение более эффективных моделей поведения при решении задач, входящих в профессиональный функционал.
2. Посещение тренингов и мастер-классов. Посещая тренинги и мастер-классы ставим конкретные обучающие цели, делимся своим опытом с коллегами.
3. Обучение у других. Организую педсоветы, взаимопосещения, где педагоги имеют возможность научиться чему-то новому или узнать о чем-то новом. Регулярно посещаем районные методические объединения, где получаем возможность наблюдать за коллегами из других детских садов, перенимаем их модели поведения, совершенствуем свои навыки исходя из того, как они используют свои.
4. Саморазвитие. Изучаем периодическую литературу, анализируем собственный жизненный и профессиональный опыт. Каждый педагог работает над темой самообразования, составлен индивидуальный план развития - собственная программа приоритетных целей развития, шагов и мероприятий, необходимых для достижения поставленных целей. Данные планы самообразования утверждаются на августовском педсовете, а в конце года воспитатели отчитываются о проделанной работе и достигнутых результатов.
5. Развитие в процессе выполнения новых задач. Применяем на рабочем месте новые для нас методы и идеи, полученные в ходе обучения, самообучения, обратной связи, обучения на опыте других и в ходе участия в развивающих проектах.
6. Командная работа. «Педагогическая команда» - сообщество педагогов-единомышленников, которые работают в образовательном учреждении, чьё командное взаимодействие развивается по законам командного управления и имеет характерные для команды признаки. В нашем коллективе создана отличная педагогическая команда. Мы с легкостью организовываем совместные праздники, организуем развлечения для детей и их родителей.
7. Публичные выступления и презентации. Педагоги нашего детского сада демонстрируют уверенные навыки подготовки к публичному выступлению, вовлечения аудитории и удержания внимания участников, умеют создавать и проводить динамичные, эффективные и конструктивные выступления при проведении образовательной деятельности, на педагогических советах, родительских собраниях.
8. Активное участие в общественной жизни. Развитию Soft skills способствует активное участие в общественной жизни.
Нам есть к чему стремиться, поэтому перспективу вижу в дальнейшей работе по развитию soft skills – навыков. Для этого планирую создать методические рекомендации для педагогов по развитию «мягких навыков».
Таким образом, от планомерного развития soft skills не только человек становится другим – прогрессивным, творческим, ответственным, интеллигентным, но и общество в целом начинает выглядеть по-иному – цивилизованным, развитым, передовым, зрелым.
+1 #37 Бовина Мария Сергеевна
Существует два вида навыков: soft-skills и hard-skills. Первые - социально-психологические навыки: коммуникативные, лидерские, командные, публичные, «мышленческие» и другие. Вторые - профессиональные знания и навыки. В ФГОС ДО довольно четко прописаны целевые ориентиры дошкольного образования, в которых особое место отведено не только освоению З,У,Н, но и развитию личностных, коммуникативных, «мышленческих» компетенций у воспитанников. Сегодня, в связи с реализацией ФГОС ДО, с введением Профессионального стандарта «Педагог» в дошкольное образование, возрастают требования к профессионализму педагогов, работающих в дошкольном образовательном учреждении, развитию у него необходимых компетенций, навыков. Эффективность образовательной среды дошкольного учреждения во многом определяется личностью педагога, уровнем не только его профессиональной готовности, но и готовности строить компетентные, целесообразные взаимоотношения со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса: коллеги, дети, родители. И только педагог, обладающий необходимыми навыками, может развить их и в своих воспитанниках.
Нам есть к чему стремиться, ведь не все педагоги достигли уровня мастерства. Поэтому перспективу вижу в дальнейшей работе по развитию soft skills – навыков. Для этого планирую создать методические рекомендации для педагогов по развитию «мягких навыков».
Таким образом, от планомерного развития soft skills не только человек становится другим – прогрессивным, творческим, ответственным, интеллигентным, но и общество в целом начинает выглядеть по-иному – цивилизованным, развитым, передовым, зрелым.
+1 #36 Куркова Анна Александровна
Как развить социальные навыки у ребенка
Родители огорчаются, когда видят, как их дети не могут поделить между собой игрушку или не могут найти себе друзей. Если у ребенка развиты социальные навыки, он может справиться с такими сложными ситуациями. Социально адаптированные дети знают, как заводить друзей, играть, начинать беседы со сверстниками и взрослыми.

Социальный навык: «Умение попросить»

Ребенку бывает нелегко подойти к другим детям и попроситься поиграть с ними. В конце концов, дети могут ответить: «Нет». Страх отказа может помешать ребенку даже попробовать, и тогда он упустит удовольствие от игры со сверстниками, а также возможность научиться чему-то новому в процессе игры.

Ребенок достигает наибольшего успеха, когда он сначала выясняет, чем занимается группа сверстников, затем выясняет, чем он может быть полезен, а затем предлагает присоединиться к игре. Например, если дети играют в школу, он может спросить: «Можно, я буду учеником?»

Как помочь ребенку научиться просить

Понаблюдайте вместе с ребенком, как играют другие дети. Задавайте ему наводящие вопросы: «Как ты думаешь, для чего Саша использует кубики? Достаточно ли у него кубиков, чтобы он поделился ими с тобой? Возможно, нам нужно поискать еще кубиков, чтобы ты мог поиграть с Сашей?» Предложите ребенку поиграть с кем-то вдвоем. Для него это будет легче, чем вливаться в большую группу.

Социальный навык: "Умение вести разговор"

Детям обычно требуется определенная практика, прежде чем они научатся вести беседу – говорить по очереди, не перебивать и слушать собеседника. Детям-интровертам требуется, чтобы кто-то начал разговор и поддерживал его. Экстраверты, наоборот, должны научиться не перебивать собеседника и дать ему возможность высказаться.

Как помочь ребенку научиться вести разговор

Хорошим способом развить у ребенка данный навык является пример родителей и ролевые игры. Покажите ребенку, как правильно общаться, разговаривая с ним как можно чаще.

Спрашивайте его мнение по разным поводам и проявляйте искренний интерес к тому, что он говорит. Если его речь слишком длинная, осторожно верните его к теме разговора.

Играйте в игры, в которых каждый делает свой ход по очереди. Убедитесь, что у ребенка есть возможности для творческой игры. Игры по сценарию: «Давай представим, что…» помогут ему видеть различные ситуации с другой точки зрения.

Социальный навык: "Понимание эмоций окружающих"

Чтобы полноценно участвовать в социальных ситуациях и развивать отношения с окружающими, дети должны читать эмоции сверстников, с которыми они играют и общаются. Тогда они смогут их понять и ответить соответствующим образом. Это требует от ребенка уверенности, потому что интерпретировать чувства другого человека довольно трудно. Если уверенный в себе ребенок видит, что двое его сверстников спорят, он понимает, что сейчас не самое подходящее время для того, чтобы начинать игру. Более того, он может попытаться разрядить ситуацию. Или, если ребенок чувствует, что его друг грустит, он может предложить поддержку.
+1 #35 Меньшикова Марина Александровна
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ - это форма обучения детей, при которой создаются условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности.

Основу развития личности ребенка составляет умение учиться. Универсальные учебные действия (УУД) можно определить как совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса.

Цель данной работы: разработать урок по литературе с использованием технологии «Педагогическая мастерская» (по типу ценностно-смысловых ориентаций). Необходимо убедительно показать, насколько данная технология эффективна, насколько увеличивается устойчивое восприятие учащегося при работе в мастерской.

Обоснование выбора темы урока по литературе.
Мною было принято решение о разработке «Педагогической мастерской» по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
Тема мастерской «Любовь – волшебная страна».
Данный урок является заключительным по программе в изучении произведения. Новая форма обучения должна понравиться учащимся, дать им возможность задуматься о чувстве любви, изменилось ли понимание любви за прошедшие столетия от времен Грибоедова до наших дней. Педагогическая мастерская позволит учащимся взглянуть на знакомое литературное произведение с новой точки зрения, т.к. основана на личностно-ориентированном обучении. Данная мастерская даст возможность учащимся увидеть за литературными персонажами проблемы, которые близки и понятны в наше время.

Алгоритм.
1.Организационный момент.
Учитель Сегодня у нас необычный урок, урок-мастерская, где каждый из вас одновременно является и мастером, и учеником. Тема мастерской «Любовь - волшебная страна». Автор этих слов поэтесса Белла Ахмадулина, наша современница, но мы будем говорить о любви, какой мы видим ее в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».

Послушайте правила (законы) работы в мастерской:
1.Все участники равны между собой.
2.Каждый имеет право высказать и доказывать свое мнение.
3.Каждый имеет право на ошибку.
4.Никаких критических замечаний по отношению друг к другу не существует.
5.Диалог – главный принцип сотрудничества.
6. Мастер на вопросы не отвечает!

С целью эмоционально-психологического погружения учащихся в тему мастерской звучит музыка из кинофильма «Жестокий романс» (« Любовь - волшебная страна»)

2.Индуктор. (Первое задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников).
Учитель. Что вы представляете, когда слышите слово «любовь»? Попробуем дать определение этому понятию. Напишите, пожалуйста, на листке 10 слов, которые характеризуют любовь в вашем понимании.
А теперь выберите из них самое главное слово, напишите его на доске.

Афиширование.
Зачитаем все получившиеся определения любви.

Учитель. А теперь прослушаем следующий этап нашей мастерской. Сейчас каждый из вас подойдет ко мне, и я прикреплю вам на спину бейджик, на котором написано имя персонажа комедии. Главное условие: никто не помогает узнать это имя! Вы сами должны узнать, каким литературным героем теперь становитесь. Для этого каждый может задавать соседу по парте вопросы о себе. Но вопросы должны быть так составлены, чтоб ответ был только «да» или «нет». Например:
Я молодой? – Нет.
Я богатый? – Да.
Внимание! Спрашивать по именам героев пьесы нельзя!
Вопросов можно задавать сколько угодно, пока вы не узнаете точно, чье имя написано у вас. Как только вы узнаете свой персонаж, подходите ко мне.

В результате должно выявиться три группы: Чацкий, Молчалин, Софья.

Учитель. А теперь прикрепите бейджики на грудь и присоединяйтесь в группу своего персонажа.
Социоконструкция.
Все участники делятся на 3 группы согласно персонажам комедии.

Учитель. А теперь задание группам.
Напишите, пожалуйста, как ваш персонаж проявил себя в чувстве любви. В помощь вам на партах находятся книги с текстом комедии и вопросы на листках бумаги, которые вы сейчас получите у меня.

Учащиеся составляют текст, используя следующие «подсказки» учителя:
Докажите текстом, что означает любовь в жизни вашего литературного героя, как он ее проявляет.
Найдите в тексте проявление любви у героя пьесы, чем герой готов пожертвовать ради своей любви.
Запишите результат любви для вашего героя пьесы.

Учащиеся выполняют творческое задание.
Социализация.
Представители каждой группы зачитывают свою работу.
Афиширование.
Учитель. А теперь свои творческие работы прикрепите на стену.
Каждая группа вывешивает свою творческую работу на стену.

Дедукция.
Учитель. А теперь сравните ваши записи из первого задания с вашими выводами из второго задания. Подумайте, изменилось ли ваше представление о любви.
Докажите, что именно для Софьи «Любовь - волшебная страна» обернулась глубокой личной трагедией.
Все участники мастерской обсуждают трагедию любви Софьи.

Учитель. Представьте, что прошло 2-3 месяца после незабываемого дня в доме Фамусова. Как вы знаете, во времена Грибоедова не было ни телефонов, ни интернета, единственным способом сообщить о своих мыслях и чувствах было написание письма.


Поэтому следующее задание будет необычным.
Напишите письмо с описанием своих мыслей и чувств. Мальчики напишут письмо Софье от имени Чацкого или Молчалина (по выбору), а девочки напишут письмо от имени Софьи Чацкому или Молчалину (по выбору).
Внимание! Ваше письмо должно соответствовать замыслу комедии Грибоедова!
Социализация
Представители каждой группы зачитывают свое письмо.
Афиширование.
А теперь свои творческие работы прикрепите на доску.
Рефлексия. (Отражение чувств, ощущений, мыслей, возникших у участников во время проведения мастерской).
Учитель.
В заключение нашей мастерской я прошу вас закончить следующие предложения:
Я сегодня понял…
Я узнал…
Мне было трудно…
Мне было интересно…
Заключительный этап. По окончании рефлексии вновь звучит музыка из кинофильма «Жестокий романс».
+1 #34 Савченко Юлия Юрьевна
Роль универсальных компетенций, или в западной терминологии soft skills, на современном рынке труда растет. Soft skills - это умственные и межличностные компетенции, которые в отличие от hard skills не поддаются количественному измерению или сертификации. Иногда их называют личными качествами, потому что они зависят от характера человека и приобретаются с личным опытом. К soft skills относятся: организованность, любознательность, хорошая память, умение планировать и др. В этой статье мы расскажем о soft skills, которые ценят современные работодатели.Без различий в наборе soft skills все выпускники одного факультета, получившие одинаковое образование, могли бы претендовать на одну и ту же должность и работу. И выполняли бы эту работу одинаково. Очевидно, что это не так.
Представьте себе двух физиков-ядерщиков. У них красные дипломы университета МИФИ, они работают в конструкторском бюро над проектированием энергоблока атомной электростанции. Их профессиональные навыки не различаются, образование и место работы - одни и те же. Но "багаж" универсальных компетенций у них разный.

Один из них хорошо работает в команде, уверен в себе и дружелюбен. А второй предпочитает работать с чертежами, а не общаться с коллегами, но при этом он методичен в выполнении расчетов. Скорее всего, их дальнейшая карьера сложится по-разному. Первый сможет оставаться специалистом или работать в аналитическом отделе, но в том числе ему могут доверить руководящие должности с перспективами карьерного и зарплатного роста. А второй сможет расти только как специалист или аналитик, то есть развиваться в рамках своих профессиональных навыков.
+1 #33 Гацапук Татьяна Петровна
Воспитание - вторая после научения сторона социализации ребёнка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способности приобретения им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям.

Социальная адаптация учащихся – основное направление воспитательной работы, один из механизмов позволяющих личности активно включаться в различные структурные элементы среды, т.е. посильно участвовать в труде и общественной жизни коллектива, приобщаться к социальной культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития.

Трудовая и бытовая адаптации выпускников коррекционной школы далеко не всегда проходит успешно. Характерны тенденция к частной смене работы, неоправданная неудовлетворённость заработком (неумение его соотносить с затраченным трудом и качеством работы), трудности установления контактов с членами коллектива. Отличаются трудности, возникающие вследствие неумения распорядиться заработной платой, семейным бюджетом, спланировать накопления, рационально вести хозяйство.

Истоки многих затруднений связаны с особенностями психофизического развития детей, а также с состоянием обучения и воспитания в школе. Поэтому одной из основных задач является формирование социальных навыков учащихся.Самое главное, чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для детей, вокруг них должна быть создана такая атмосфера, где им будет хорошо, комфортно, уютно, где их будут любить, ценить. Нужно приложить немало усилий, чтобы дети, перешагивая порог школы, чувствовали, что их ждут.
+1 #32 Краснокутская Юлия Александровна
Социальные навыки, так называемые soft skills - лидерство, умение работать в команде, организационные навыки и т.д. Именно они позволяют применять полученные знания и добиваться поставленных целей: престижный университет, успешная карьера, счастливая семья и истинная дружба.
Результаты исследования, проведенного среди генеральных директоров компаний из списка «Fortune 500», показали, что долговременный и стабильный успех в работе на 75% определяется социальными навыками и только на 25% – навыками академическими.
Поэтому европейское образование уже давно включает в себя и тренировку soft skills, без которых сложно преуспеть в современном мире. Многие из этих черт – врожденные и присущи каждому ребенку, но их нужно культивировать и развивать.
• Умение работать в команде. Умение слушать, способность видеть единую цель и находить точки соприкосновения общей идеи с личными амбициями. Готовность оказать помощь другим и поддержать в сложной ситуации, умение убеждать и находить компромисс.
• Лидерство. Быть лидером – значит быть человеком, за которым все остальные признают право принимать ответственные решения за всю команду.
• Креативность. Креативный человек способен находить нестандартные, совершенно новые решения в знакомых ситуациях, он умеет придумывать и воплощать в жизнь новые идеи.
• Коммуникабельность. Способность к общению, открытость и умение наладить контакт с другими людьми, а также производить на них нужное впечатление.
• Организаторские способности. Это способность объединять людей для достижения цели и воодушевлять себя и других на действия. Инициативность, требовательность к себе и другим, внимание к деталям, способность делегировать или делать самому – все это важные качества организатора.
• Позитивность. Вера в себя и в других людей. Это такой взгляд на мир, при котором человек может смотреть на события с разных сторон и предпочитает находить позитив во всем, что его окружает.
• Любознательность. Интеллектуальное любопытство, жажда новых знаний, интерес к окружающему миру и желание получить новые впечатления. Это естественное качество любого ребенка и важно его сохранить.
+1 #31 Дмитриева Мария Сергеевна
Всем, кто так или иначе связан с проблемами воспитания, необходимо хорошо осознать сущность предмета педагогики. Есть разные подходы к его определению. Это обусловлено изменениями ведущих целевых задач воспитания человека в зависимости от особенностей и направлений социально-экономического развития общества. Ведь педагогика постоянно развивалась на протяжении всей истории человечества.

В контексте понимания предмета педагогики и особенностей социально-экономического развития общества можно выделить ведущие задачи педагогической науки: воспитание, охватывающий образование и обучение; исследования особенностей развития и формирования личности; исследования закономерностей, принципов, средств, форм и методов обучения и воспитания; разработка содержания общего и профессионального образования; обучения и воспитания взрослых, формирование педагогической культуры людей.

Педагогика как наука содержит значительный объем понятий, вытекающих из предмета исследования. Среди них есть ведущие, общие, которые отражают наиболее существенные свойства педагогического процесса. Подобные понятия выделяют как категории. Итак, базовыми категориями педагогики являются: воспитание, обучение, развитие. Правда, развитие - это категория, которая исследуется и другими науками: анатомией и физиологией человека, психологией. Раскроем сущность названных категорий.

Воспитание - это организованный и целенаправленный процесс формирования личности. Здесь понятие "воспитание" употребляется в широком смысле и включает в себя всю сущность воздействия на человека (обучение, образование) с целью формирования его с точки зрения совершенства.

Обучение - двусторонний процесс деятельности обучающего и обучаемого, направленный на приобретение знаний, умений и навыков, интеллектуальное развитие личности, формирование научного мировоззрения, овладение методами познавательной деятельности. Когда мы говорим о деятельности учителя и учеников, то имеем в виду не только учителей и учеников в школе, но и взаимодействие этих субъектов на разных этапах жизни человека: родители - дети; воспитатели детских дошкольных учреждений - дети; преподаватели - студенты и др. Ведь процесс обучения как ведущий фактор познавательной деятельности человека носит перманентный характер. Человек учится всю жизнь.

В контексте понимания сущности процесса обучения надо выделить понятие "знание", "умение", "навыки". Знание - идеальное выражение в знаковой форме объективных свойств и связей мира природного и человеческого; результат познания окружающей действительности. Умение - это способность человека сознательно выполнять определенное действие на основе знаний; готовность применить знания в практической деятельности на основе сознания. Навыки характеризующиеся готовностью человека применять знания на практике, что происходит на уровне автоматизированных действий в результате многократных повторений.

Важно осознавать ведущие задачи учебного процесса. Многие склонны утверждать, что главный смысл обучения - овладение знаниями, умениями и навыками. Существует также мнение, что обучение - это передача учителем знаний, умений и навыков ученикам. Это ошибочное мнение. Как иначе объяснить тот факт, что выпускники общеобразовательных учебно-воспитательных заведений, которые на протяжении 11-12 лет овладевали большой массив знаний, обладают лишь незначительной частью. Поэтому главным, определяющим задачей обучения является обеспечение оптимальных условий для интеллектуального развития личности. Интеллект (лат. Intellektus - понимание, рассудок, познание) - это способность к мышлению, рационального познания; интеллект тождественен ума. Самое большое богатство человека - его интеллект, развивается в процессе активной самостоятельной деятельности. От уровня развития интеллекта зависят успешность и эффективность жизнедеятельности как отдельной личности, так и определенной человеческого сообщества вообще.

Образование - совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в учебных заведениях или самостоятельно, а также сам процесс приобретения знаний. Традиционно выделяют три вида образования: общее, политехническое и профессиональное.

Общее образование предполагает приобретение знаний по основам наук и подготовку учащихся к получению профессионального образования. Получают общее образование в общеобразовательных учебно-воспитательных заведениях (школах, гимназиях, лицеях, коллегиумах). Каждый человек в течение жизни обогащает себя компонентами содержания общего образования.

Политехническое образование (греч. Poly - много и techne - искусство, мастерство, ловкость) имел следующие задачи: ознакомление с различными отраслями производства (где и производят) познания сущности многих технологических процессов (как производят) приобретение определенных умений и навыков обслуживания простых технологических процессов (приготовление пищи, пользование бытовыми приборами, выращивание растений и т. д.).

Отдельные компоненты политехнического образования человек овладевает в течение всей жизни.

Профессиональное образование направлено на приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения задач профессиональной деятельности. Получают профессиональное образование в специальных учебных заведениях профессионально-технических училищах, институтах, университетах, академиях.

Все виды образования находятся в тесной взаимосвязи.

Процесс получения образовательной подготовки имеет несколько уровней:

1) начальное общее образование;

2) среднее профессиональное образование;

3) полное общее среднее образование;

4) профессионально-техническое образование;

5) среднее образование; в) высшее образование.

Развитие как одна из важных категорий педагогики составляет специфический процесс изменений, результатом которого является возникновение нового; поступательный процесс восхождения от низшего к высшему, от простого к сложному, накопления количественных изменений и переход их в качественные. Относительно человека выделяют три основных вида развития: физический (предусматривает рост организма, количественные и качественные изменения на основе биологических процессов); психическое (характеризуется процессами изменений и становления психики) социальный (отличается процессом получения человеком социального опыта - языка, моральных качеств и др.).

Все названные категории педагогики между собой взаимосвязаны, взаимозависимы и логично обусловленные. Понять эту взаимообусловленность и взаимозависимость можно с помощью "педагогической матрешки" (BC Безрукова): маленькая матрешка - это обучение; среднее образование; большая - воспитание. Но это только линейная схема. Между этими компонентами просматривается органическая диалектическая взаимозависимость, сложные связи. А.С. Макаренко подчеркивал, что "нет более диалектической науки, чем педагогика".
+1 #30 Надежда Леонидовна Травникова
Сегодня темпы научно-технического прогресса таковы, что мир изменяется и преображается буквально на глазах. Так же ускоряется и социально-экономическое развитие, и чтобы успевать за всеми изменениями, необходимо постоянно развивать компетенции, которые позволяют успешно достигать поставленных целей, грамотно использовать навыки, знания и способности в профессиональной деятельности, быть достойным конкурентом на рынке труда.
В зарубежной образовательной практике эмоциональные и коммуникативные качества рассматриваются как softskills, или "мягкие" навыки, которые дополняют hardskills -технические "твердые" профессиональные навыки.В отличие от последних, которые, как правило хорошо измеримы, достаточно устойчивы, отождествимы с конкретными конструкциями, а также входят в состав должностных инструкций и квалификационных характеристик.
Как показывает анализ опыта, в настоящее время существуют два подхода к формированию softkills.
Первый - обучать непосредственно, вводя отдельные курсы в рамках вариативного компонента учебного плана. Второй подход - использовать потенциал изучаемых дисциплин в сочетании с обучением на отделении дополнительного образования.
Приведу некоторые примеры возможных реализаций качественных показателей Softskills (профессиональные качества)при обучении на отделении дополнительного образования:
" Публичная профессиональная самопрезентация" - ориентация на публичное представление своего профессионального опыта.
"Установка на лидерство" - это качество очень важно, чтобы сотрудники росли и строили карьеру, т.к. способность управлять сотрудниками на основе лидерства становится еще более важным фактором развития организации.
"Навыки управления проектами" - организация, планирование и эффективное выполнение проектов и задач - это очень эффективный навык.
+1 #29 Кашканова Татьяна Петровна
Детство представляет собой особый период, сущностью которого является процесс взросления ребенка, вхождения его в социальный мир взрослых. По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит развитие его социальных навыков - способности оценивать собственные поступки, эффективно взаимодействовать с окружающими.

Накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, успешной подготовке к обучению в школе, а позднее - к взрослой жизни. Из этого следует, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости (компетентности) ребенка, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме.

Дошкольное образовательное учреждение как социально-педагогическая система входит в состав социального института образования и, являясь его начальным этапом, рассматривает проблемы развития ребенка и решает вопросы ранней социализации детей.

Процесс социализации определяется индивидуальными свойствами ребенка, а также возрастными особенностями протекания психических процессов и особенностями внешнего воздействия.
В настоящее время, когда научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, обществу необходим активный человек с высокоразвитым творческим потенциалом, способный к быстрому принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающими, конструктивно решающий возникающие проблемы.

В процессе социализации детей выделяют следующие особенности:

В отличие от взрослых, которые изменяют своё поведение чаще, чем установки (т.е. способны к самоуправлению, индивидуально и социально значимому действию), у детей корректируются базовые ценностные ориентации, которые закрепляются на уровне эмоционально-ценностных отношений в процессе вхождения в социум;

Взрослые способны оценивать социальные нормы, критически к ним относиться; дети усваивают их, как предписанные регуляторы поведения;

Социализация детей строится на подчинении взрослым, выполнении определённых правил и требований (без оценочных и рефлексивных процессов);

Социализация взрослых ориентирована на овладение определёнными навыками (операционно-техническая сфера), у детей ведущая роль принадлежит мотивации поведения (мотивационно-потребностная сфера).

Данная специфика социализации ребёнка требует специальной организации деятельности взрослых – комплексного сопровождения социального становления ребёнка в процессе его воспитания, образования и развития. Личность ребёнка может нормально развиваться лишь в социальных условиях
+1 #28 Флоринская Марина Игоревна
Последнее исследование в области развития мозга показало, что способности ребенка взаимодействовать с другими детьми, контролировать и выражать свои чувства и самостоятельно решать основные задачи так же важны для достижения успеха в учебе, как и академические навыки. Проводящие пути в головном мозге, необходимые для успешного обучения, развиваются с помощью позитивного взаимодействия с другими людьми! Воспитатели используют эти данные, чтобы помогать детям налаживать отношения друг с другом, делиться и заботиться, слушать и высказываться в группах и чувствовать себя уверенно, принимая новые трудности.
Уверенность в себе и самооценка: это один из первых навыков, на развитии которого сосредотачиваются воспитатели. Важно привить ребенку позитивное чувство в отношении самого себя – себя как личность и участника социальных взаимодействий. Это навык, который не потеряет свое значение на протяжении всей жизни ребенка и поможет ему чувствовать себя способным и умелым как сейчас, так и в дальнейшей учебе.
Сотрудничество: игры, рассказы и песни помогают ребенку учиться работать вместе с другими детьми – не самая легкая задача в этом возрасте! Сотрудничество для малыша – это умение сопереживать и ладить с другими людьми.
Любознательность: возможно, один из самых важных навыков, который ребенок должен развить на данном этапе, – это жажда обучения. Воспитатель может использовать широкий спектр интересных материалов и идей, чтобы привлекать естественное любопытство вашего ребенка. Последние исследования показывают, что новые или необычные мероприятия и материалы (в сравнении с уже знакомыми) сильнее вовлекают мозг, заставляя его обращать пристальное внимание на предлагаемую информацию.
Общение: выражение себя и своих мыслей, чувств и знаний о мире является для вашего ребенка одним из ключевых навыков. Оно лежит в основе всех навыков чтения, письма, математики и естественных наук. Если ребенок умеет уверенно выражать свою мысль или мнение, он становится более открытым к обучению и развитию мышления.
+1 #27 Ахремцова Анна Ивановна
Педагогика как наука о воспитании, о становлении личности человека предполагает разнообразный, творческий подход к формам обучения, требует от учителя владения современными инновационными методиками. Одной из них является технология обучения в сотрудничестве и, как разновидность такой групповой работы, командно-игровая форма. Учитель объясняет материал, организует групповую работу, но вместо индивидуального тестирования проводит соревновательные турниры между командами. Для этого организуются турнирные столы по три ученика за каждым, равные по уровню обученности. Задания даются дифференцированными по сложности. Победитель каждого стола приносит своей команде одинаковое количество баллов независимо от "планки" стола. Это означает, что слабые ученики, соревнуясь с равными им по силами, имеют одинаковые шансы на успех для своей команды. Та команда, которая набирает большее количество баллов, объявляется победителем турнира с соответствующим награждением.
Еще один подход в организации обучения в сотрудничестве - метод профессора Аронсонс, разработанный в 1978 году и названный "Пила". Учащиеся организуются в группы по шесть человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты. Каждый участник группы находит материал по своей части. Затем учащиеся, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией, это получило название "встречи экспертов". Затем они возвращаются в свои группы и обучают всех тому новому, что узнали. Те, в свою очередь, докладывают о выполнении своей части задания (получаются как бы "зубья пилы"). Единственный путь освоить материал всех фрагментов и таким образом изучить весь материал - это внимательно слушать всех партнеров и делать записи в тетрадях. Все учащиеся заинтересованы в добросовестном выполнении задачи. Отчитывается каждый в отдельности и команда в целом. На заключительном этапе учитель может попросить любого участника команды ответить на вопрос по теме.
Еще один вариант организации работы по такой технологии - метод "Учимся вместе", где группы по 3-5 человек работают по своей теме, а затем знакомят с изученным материалом весь класс.
+1 #26 Мусатова Наталья Андреевна
Термин «педагогика» образовался от греческих слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение».
Постепенно слово «педагогика» стало обозначать искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать и обучать, направлять его духовное и физическое развитие.
Таким образом, во всех изданиях справочного, научного и учебного характера педагогика рассматривается как наука о воспитании и обучении, но не только.
Педагогика как наука имеет ряд признаков: - педагогика возникла из потребностей общества (для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт новым поколениям);
- педагогика имеет предмет исследования - воспитание человека;
- педагогика имеет собственный категориальный аппарат - это такие основные категории (понятия), как: воспитание, обучение, образование, развитие;
- педагогика имеет собственные методы исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа. педагогика как наука осуществляет поиск и конструирование наиболее эффективных педагогических систем, выявляет условия их наиболее эффективного функционирования: выделяют педагогические системы, направленные на создание условий для реализации педагогических целей (государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования) и педагогические системы, в рамках функционирования которых взаимодействуют родители, педагоги и учащиеся (педагогические системы в семье, в школе, в учреждениях дополнительного образования и т. д.).Таким образом, педагогика - это наука о воспитании человека (понятие ``воспитание'' здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие).
В трактовке М. И Рожкова педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.
Практическая педагогика как искусство неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком - воспитателем, его индивидуальным стилем педагогической деятельности. Вместе с тем высокое искусство воспитания опирается на научные знания.
Говоря о педагогике как области искусства, мы говорим об умении и мастерстве педагога. Его талант и мастерство имеют решающее значение. Чисто практическую деятельность называют « искусством, созданным на научной основе». Педагогическая деятельность каждого конкретного педагога, каждого конкретного педагогического коллектива является искусством в той мере, в которой в эту деятельность вкладывается творческий потенциал.
Влияние личности педагога на педагогическую деятельность особенно велико и существенно уже потому, что воспитание включает в себя межличностные отношения, индивидуальный облик воспитателя, чутье, интуицию, находчивость, такт и многие другие субъективные качества, которые выступают как реальные и действенные факторы искусства воспитания.
Мне очень понравились слова замечательного педагога С.Соловейчика: «Воспитание и обучение детей – это искусство, одно из сложнейших человеческих искусств. А педагогика – наука об искусстве воспитания и обучения детей, стопроцентная наука и стопроцентное искусство».
Педагогика – область культуры, интегрирующая три компонента: искусство, науку, практическую деятельность по организации и взаимодействию людей. Это взаимодействие осуществляет межличностный обмен знаниями, ценностями, опытом творческой деятельности и индивидуальным опытом.
Давний спор о том, что такое педагогика – наука или искусство, разбивается о практику. Испытание практикой подтверждает многократно: без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать.
+1 #25 Коновалова Евгения Алексеевна
Формирование гибких навыков на уроках географии.
Эти навыки помогут не только в учёбе,но и во взрослой жизни.
На своих уроках я стараюсь развивать такие навыки ,как
1.Самодисциплина,отношение к ответственности,умение организовать своё время на уроке.
2.Умение работать в команде,способность к коммуникации.
3.Способность к критическому мышлению,формирование лидерства,умение быстро решать проблемы.
Для осуществления развития этих навыков у своих учеников,я использую творческие задания.
Когда объясняется новый материал необходимо построить урок так, что бы ученик был задействован в процесс осмысления поставленной задачи. В ходе объяснения необходимо ставить вопросы перед учениками: “Как вы думаете”, “Зачем”, “Почему”. Если педагог при объяснении темы ставит вопросы и сам на них отвечает, т.е., учащимся выделена пассивная деятельность, они ведут себя безразлично. Результатом таких уроков являются поверхностные знания, не умение их обосновать и применить. Познавательный интерес является могучей движущей силой самостоятельного приобретения знаний. Интерес, который помогает ребёнку охватить различные явления оказывается движущим мотивом не только для восприятия предмета, но и для развития умственного мышления. Труд, затраченный на воспитание познавательного интереса, оправдывает себя во всех отношениях - он повышает качество знаний, продвигает ребёнка в общем развитии, помогает преодолевать трудность, вносит радость в жизнь ребёнка, способствует продолжению образования и самообразованию, поднимает всю личность ребёнка на более высокую ступень.

На своих уроках я использую учебную модель: Вызов- Осмысление- Размышление. Стадия вызов: Приёмы на этой стадии направлены на активизацию ранее полученных знаний по теме, определение целей изучения предстоящего материала.

На стадии осмысления можно применить методические приёмы маркировки текста, (галочкой помечается то, что им известно, плюс – помечается то, что является для них интересным и неожиданным, вопросительный знак – ставится, если у них возникает желание узнать о чём-то подробнее), взаимоопрос (два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и по очереди задают друг другу вопросы о прочитанном). На стадии размышление, приёмы которыми пользовались (вызов, осмысление), логически переходят в стадию размышления (что нового и важного ученики почерпнули из текста).

Самостоятельная работа учащихся служит средством выполнения задания без непосредственного участия учителя, но по его заданию. Очень важной ступенью в процессе подведения учащихся к самостоятельному приобретению новых знаний является комментированное упражнение. (Например: ученики выполняют работу в своих тетрадях, но один ученик громко объясняет всё то, что он записывает в тетрадь. Весь класс тоже пишет. Если ученик замолкает, продолжает объяснение другой). Процесс мысли учащихся становится открытым и контролируемым, темп работы повышается.

При использовании творческих заданий, следует уделять внимание личностному опыту учащихся и сориентировать их деятельность на достижение успеха. Каждый урок должен стать стимулом, чтобы ученики проверили свой творческий потенциал, и у них возникла бы внутренняя потребность формировать в себе творческую личность. Основой учебного процесса, в частности предмета географии, является содействие педагога в творческом становлении личности ученика. Мне очень нравится японская пословица, которая как ни кто говорит о творческом подходе обучения:

Расскажи - и я забуду,
Покажи - и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму.

Я считаю, что использование на уроках различных конкурсов, инсценировок и рисунков пробуждают познавательный интерес учащихся. Одним словом, чем больше педагог найдёт увлекательных моментов на уроке, тем выше эффективность обучения.
+1 #24 Тарасова Екатерина Сергеевна
В советские времена в цене были узкие специалисты. Тогда информация добывалась с трудом, технологии не менялись десятилетиями. Как правило, человек работал на одном месте всю жизнь.

Изменения в конце XX века сломали традиционное представление о профессионализме. Сейчас «узкие» знания можно получить в интернете за несколько секунд. Технологии постоянно обновляются. Формы занятости тоже меняются. Поэтому «узкий профессионализм» перестает быть преимуществом, а иногда начинает мешать успеху человека на рынке труда.

Появились два термина:

Hard Skills – это «жесткие», то есть конкретные, глубоко технологические знания, умения и навыки, востребованные только в данной сфере, а иногда – и только на этом предприятии.
Soft Skills – это «мягкие» или «гибкие» компетенции, применимые во множестве профессиональных областей. Далее мы разберем, что это такое – Soft Skills – простыми словами, приведем примеры мягких навыков.

В последние годы работодатели стали все больше внимания уделять именно Soft-Skills. Это легко объяснимо. Развить узкопрофессиональные умения сейчас быстрее и дешевле, чем сформировать широкие, гибкие компетенции. А ведь именно последние определяют эффективность современного специалиста. Поэтому важно знать, что это такое – мягкие навыки – (англ. Soft Skills), и как развивать их.

Особенно необходимы эти компетенции фрилансерам, так как им приходится самим продвигать свои услуги на рынке.

Что такое Soft Skills простыми словами?
Давайте разберемся, что это такое – Soft Skills. Можно сказать, что мягкие навыки помогают эффективно и самостоятельно действовать в разных рабочих ситуациях. В отличие от Hard Skills гибкие компетенции мало зависят от сферы их приобретения и применения. Давайте разберем, что это такое – Cофт Скиллс, и на примерах рассмотрим, что к ним относится.

Разница между Hard Skills и Soft Skills

Приведем примеры Hard – жестких – и Soft Skills – мягких навыков.

Hard Skills

Soft-Skills

Умение написать читаемый код на Python.

Способность с минимальными затратами времени и сил освоить работу в новой программе.

Нарисовать логотип в CorelDRAW.

Умение в конструктивном диалоге согласовать техзадание на него и сдать работу заказчику.

Осуществлять правовую оценку договоров компании.

Провести аудит системы работы и быстро модернизировать ее из-за изменений внешних условий.

Из примеров жестких – Hard Skills – и мягких навыков Soft Skills отличие очевидно. Hard Skills – то, что должен уметь только профессионал в данной области. А вот «согласовывать техзадание» придется и дизайнеру, и программисту, и бухгалтеру, и маркетологу, и владельцу бизнеса, и сантехнику.

Теперь взглянем на ситуацию глазами работодателя. На вакансию претендуют два программиста:

Первый – профессионал высокого уровня, но неконтактный.
Второй – среднего уровня, но способный эффективно взаимодействовать с коллегами и заказчиками.

Работодатель понимает: программиста среднего уровня можно «прокачать» до профи. А вот научить взрослого человека взаимодействовать с коллегами вряд ли получится. Отлично, когда развиты жесткие и мягкие компетенции в равной степени. Но так бывает не всегда. И Soft Skills становятся все более и более ценными из-за сложности их развития и влияния на результативность работы команды в целом.

Поэтому нужно знать, что это такое – Софт Скиллс, и представлять на примерах, что к ним относится.

Soft Skills – это не про черты характера
Не нужно путать Soft Skills с человеческими качествами. Мягкие компетенции – это не характеристики личности (добрый, умный, спокойный). Это способность самостоятельно и эффективно действовать в рамках своих полномочий.

Выражаются они глаголами:

согласовать,
изменить,
анализирова ть и т.п.

Развитие мягких навыков – решаемая задача. Этому может научиться и неконтактный, некоммуникабельный человек, как в сериале «Хороший доктор». Но сделать это сможет только он сам. У работодателя нет возможности ни влиять на процесс, ни помочь ему.

Например, сейчас есть онлайн-курсы по развитию гибких компетенций. Примеры таких программ в университете «Нетология»:

Основы эффективной коммуникации
Обучение деловой коммуникации с партнерами и клиентами
Деловые переговоры

Далее рассмотрим список навыков Soft Skills, по которому понятно, что они не равны чертам характера.

Баланс Hard/Soft живой и подвижный. То, что 10 лет назад приходилось делать лишь узким профессионалам, становится гибкими компетенциями (и наоборот).

Что относится к мягким навыкам? Полный список
Объяснить, что это такое – Soft Skills – простыми словами, проще на примерах мягких навыков. Их перечень достаточно обширен и периодически обновляется. Но можно выделить несколько групп и ключевые умения в каждой из них. Итак, посмотрим, что относится к Soft Skills и какие они бывают.

Коммуникативные:

Устанавливать контакт и организовывать диалог с разными людьми.
Оказывать влияние и вести эффективные переговоры.
Понятно, убедительно говорить, писать, владеть различными форматами делового общения.
Презентовать (себя, компанию, продукт и т.д.).
Уметь слушать и слышать.

Список социальных навыков Soft Skills:

Гибко переключаться между ролями (значит уметь и руководить, и подчиняться, и быть на равных в зависимости от ситуации, не «застревать» в профессиональных деформациях, статусах, моделях поведения и т.п.).
Устанавливать связи и позиционировать себя в сообществе.
Работать самостоятельно и в команде.
Управлять конфликтами.
Обладать эмоциональным интеллектом.
Соблюдать трудовую этику.

Self-management (или проще – саморегулирование):

Умение управлять своим временем, ресурсами.
Глубокое знание себя, своих особенностей и умение эффективно социализироваться в различной среде с учетом этих обстоятельств.
Адаптивность к изменяющимся условиям.
Способность учиться, «разучиваться» и переучиваться.
Поддержание себя в «рабочей форме», самомотивация, профилактика выгорания и т.п.
Навыки целеполагания и управления развитием (проекта, собственной карьеры и т.д.).

Список управленческих и исследовательских навыков Soft Skills:

Анализировать и прогнозировать.
Создавать и модернизировать системы.
Принимать решения.
Способность мыслить нестандартно;.
Искать и создавать ресурсы, информацию, пути выхода.
Уметь распределять задачи и синхронизироваться с другими членами команды даже при больших различиях в стилях и содержании работы.

Иногда в список навыков Soft Skills добавляют также компьютерную грамотность. Но на сегодняшний день это уже скорее не гибкий навык, а базовое понятие «по умолчанию» – как читать или считать. Поэтому он не относится к Soft Skills. Дополнительно стоит упомянуть желательность хотя бы минимальной экономической и юридической «подкованности» у представителя любой востребованной в интернете профессии.

Мы рассмотрели, что такое Софт Скиллс компетенции. Далее разберем простым языком, в чем их ценность и кому их необходимо развивать.

Зачем нужны мягкие навыки и в чем их ценность?
Современный рынок труда не дает гарантий, что человек сумеет сохранить имеющуюся занятость достаточно долго. То же касается и фирмы в целом. Меняются форматы работы, занятость, спрос, технологии и продукты, появляются и исчезают профессии.

Необходимость развития мягких навыков, способности адаптивно трансформироваться наглядно продемонстрировала всему миру пандемия 2020 года. Сотрудникам и руководителям потребовалось неожиданно, быстро и эффективно перевести компании на удаленную работу. При этом не потерять продуктивность и конкурентоспособность. А то и найти способ вообще выжить в условиях запрета на ту или иную деятельность. Успешность решения этих задач практически полностью определялась развитостью гибких компетенций у сотрудников и руководителей.

Кому нужно развивать Soft Skills навыки?
Конечно, ответ – всем. Но особое внимание на развитие Soft Skills рекомендуется обращать тем, кто по ряду причин менее конкурентоспособен на рынке труда:

Людям без опыта работы (недавним выпускникам и меняющим профиль деятельности).
Специалистам старше 50 лет (как правило, они в своем профессиональном росте сосредотачивались на Hard Skills, а мягкие навыки часто «западают»).
Начинающим руководителям.
Планирующим переезд или эмиграцию.
Представителям профессий, спрос на которые падает.

Как развивать Софт Скиллс, мы рассмотрим далее в статье.

Какие Soft Skills самые важные и почему?
Эксперты имеют разное мнение по поводу того, какие мягкие компетенции считать самыми ценными в современных условиях. Но по опросам работодателей в списке высоко востребованных навыков Soft Skills часто встречаются следующие:

Умение адаптироваться, меняться, действовать в условиях частичной неопределенности.
Способность к эффективной коммуникации в разных форматах и на различных уровнях.
Самоорганизация.
Аналитические способности.
Навык командной работы.

С точки зрения личной эффективности невозможно переоценить значимость способности учиться, регулировать свои состояния, принимать решения и устанавливать связи.
+1 #23 Павлова Ольга Анатольевна
soft skills, или социальные навыки для школьника, гарантируют 85% жизненного успеха.
Лидерство, умение работать в команде, организационные навыки и т.д. А именно они позволяют применять полученные знания и добиваться поставленных целей: престижный университет, успешная карьера, счастливая семья и истинная дружба.
Долговременный и стабильный успех в работе на 75% определяется социальными навыками и только на 25% – навыками академическими. Российские школы активно загружают знания в головы наших детей, но не учат их социальным навыкам, так называемым soft skills
Поэтому европейское образование уже давно включает в себя и тренировку soft skills, без которых сложно преуспеть в современном мире. Многие из этих черт – врожденные и присущи каждому ребенку, но их нужно культивировать и развивать. Вот несколько важнейших социальных навыков, которые помогут любому школьнику достичь своих целей в жизни.
- умение работать в команде:
Умение слушать, способность видеть единую цель и находить точки соприкосновения общей идеи с личными амбициями. Готовность оказать помощь другим и поддержать в сложной ситуации, умение убеждать и находить компромисс.
- лидерство:
Быть лидером – значит быть человеком, за которым все остальные признают право принимать ответственные решения за всю команду.
- креативность:
Креативный человек способен находить нестандартные, совершенно новые решения в знакомых ситуациях, он умеет придумывать и воплощать в жизнь новые идеи.
- коммуникабельность:
Способность к общению, открытость и умение наладить контакт с другими людьми, а также производить на них нужное впечатление.
- организаторские способности:
Это способность объединять людей для достижения цели и воодушевлять себя и других на действия. Инициативность, требовательность к себе и другим, внимание к деталям, способность делегировать или делать самому – все это важные качества организатора.
- позитивность:
Вера в себя и в других людей. Это такой взгляд на мир, при котором человек может смотреть на события с разных сторон и предпочитает находить позитив во всем, что его окружает.
- любознательность:
Интеллектуальное любопытство, жажда новых знаний, интерес к окружающему миру и желание получить новые впечатления. Это естественное качество любого ребенка и важно его сохранить.
Школы должны помогать школьникам развить их soft skills, социальные навыки.
Они не будут отражены в аттестате средней школы или в университетском дипломе. Но эти способности важны, чтобы поступить в хороший вуз, успешно его закончить и найти работу мечты, а значит – получить пропуск в счастливую жизнь.
+1 #22 Письменова Марина Витальевна
Скорость, с которой меняется современный мир, диктует необходимость ухода от ориентации только на овладение так называемыми hard skills в пользу развития soft skills (гибких навыков). Даже десять лет назад нельзя было полностью подготовиться к современным профессиям, так как развитие технологий в корне меняет представление о многих из них. И этот процесс имеет тенденцию к дальнейшему ускорению. Для успешной адаптации к быстро изменяющимся условиям деятельности мало овладеть только техническми навыками, нужно еще уметь эффективно управлять своим развитием, отделяя главное от второстепенного, принимать множество коллективных решений, которые рождаются в процессе обсуждения. Процесс коммуникации в таком случае становится очень важен.
Довольно трудно научиться командной работе. В школе детей учат работать по примуществу индивидуально, оценки ставят за личные академические успехи. Но именно в команде люди учатся брать на себя ответственность, распределять между собой роли, договариваться об общих целях и результатах. Гораздо труднее этому учиться уже во взрослом возрасте на работе. А ведь именно школа призвана формировать у выпускников наиболее востребованные в современном обществе черты. Поэтому модель выпускника современной школы включает в себя наряду с знаниями, умениями и навыками по отдельным предметам также надпредметные навыки, о которых мы и ведем речь. В рамках этой задачи сейчас в школах практикуется в том числе проектное обучение и совместное выполнение заданий.
Безусловно, такая работа должна проводиться и проводится на всех уроках, но особенно важно проводить ее на занятиях, непосредственно связанных с общением. Уроки иностранного языка в первую очередь относятся к ним. Обучение гибким навыкам должно быть устроено так, чтобы учащиеся могли проиграть различные ситуации в безопасной среде. Это могут быть ситуации, с которыми они раньше не сталкивались, или конкретные случаи из жизни., в которых они хотели бы получить лучший результат. Проработать можно многое, начиная от знакомства с новыми людьми и налаживания контакта в коллективе, до конфликта интересов и вопросов мотивации. Ситуации недопонимания между людьми сложны для обеих сторон, но можно научиться с ними справляться. Обучение этому представляет собой так называемый  цикл Колба : осознав необходимость действия и выстроив теоретическу модель его реализации в сознании, ты что-то делаешь, у тебя получается, пусть и не идеально, ты продолжаешь, пока навык не улучшается. Получается постоянный эксперимент, в котором задействованы попытки и рефлексия, участник узнаёт что-то новое, применяет это и делает выводы.
Необходимо помнить, что в основе всего лежит мотивация. Важнее всего положительная мотивация, достичь наилучшего результата, овладеть новыми способами действий, а не страх получить плохую отметку. Необходимым условием в этом случае выступает свобода выражать свои мысли, уважение к мнению других, что, в свою очередь, одновременно является и одним из результатов этой деятельности.
+1 #21 Шаталова Елена Юрьевна
Дети сегодняшнего поколения, учащиеся в младших классах школы способны ориентироваться в социальных отношениях, осознают разницу социальных категорий и умеют строить отношения со сверстниками и взрослыми.
В возрасте младшего школьника дети охотно создают новые социальные связи, с интересом общаются с ровесниками, педагогами и родителями. В возрасте 7-8 лет ребенок становится все более самостоятельным и активным. Ребенок сам готов
проявлять инициативу в общении, стремится к новым знаниям и
впечатлениям, начинает осознавать ответственность за свои поступки.
В младших классах начинает формироваться его социальная уверенность, чему в большей мере способствует приобретение нового опыта и навыков. В этом возрасте ребенок учится
формировать и отстаивать собственное мнение, проявлять личные качества. Исходя из этого можно сказать, что первые годы в школе являются наиболее значимыми в жизни каждого ребенка. Они способны во многом определить его дальнейшую школьную жизнь и придать ему уверенность в будущей взрослой жизни.
Актуализируя необходимость изучения социального развития младших школьников, стоит отметить, что на сегодняшний день школьное образование интенсивно развивается в разнообразных направлениях:
возрастает интерес, проявляемый к личности младшего школьника и его уникальности, развитию у него инициативности, самостоятельности и ответственности, потенциальных способностей и возможностей;
к младшему школьнику предъявляются качественно новые требования как развивающейся личности, которая способна к дальнейшей жизнедеятельности для собственного блага и процветания своего Отечества - все это подтверждает ФГОС НОО. В младшем школьном возрасте формируются базовые качества личности ребенка. Поэтому начальное образование имеет исключительно важное значение в плане интеллектуального и социального развития детей, своевременной коррекции
возможных отклонений, приобщения к культурным и семейным традициям, также общечеловеческим ценностям, а также организации взаимодействия с семьей.
Жизнь в современном обществе требует от человека максимальной реализации заложенного потенциала, ответственного и творческого отношения к работе, инициативы в трудовой и общественной деятельности, высокой компетентности, а также морали и нравственности, в то время как
большинство школьников не обладают перечисленными качествами или обладают ими в недостаточной мере. В связи с этим возникает противоречие между требованиями современного общества и уровнем развития социальных, творческих, нравственных качеств школьников. Можно с
сожалением констатировать, что современные школьники всё меньше ценят семью и проявляют инициативу в общественной жизни. Происходит общий упадок нравственных ценностей, морали и патриотического воспитания.
+2 #20 Савенко Ирина Евгеньевна
Педагогические аспекты воспитания.
Педагогия как наука воспитания накапливает и систематизирует научные знания в своей области ,изучает закономерности воспитательного и образовательного процессов, рассматривает вопросы передачи накопленного опыта от старшего поколения к младшему, исследует основы становления и роста личности, ее социализации и творческого саморазвития.В данном контексте обозначена и главная цель педагогики- на основании теоретического и практического материала выявлять наилучшие способы достижения поставленных педагогических целей и указывать пути выхода из сложных педагогических ситуаций.
Как любая наука педагогика познаёт свой объект, в роли которого выступает человек и ,в частности ребёнок как растущая и развивающаяся личность.Как известно, ребёнок является объектом многих наук, но каждая из них формирует в процессе его изучения специфические особенности исследования. Уникальность педагогики состоит в том , что она объединяет в себе и систематизирует информацию всех естественных и общественных наук о ребёнке в целом, о законах развития воспитательных общественных отношений ,оказывающих влияние на социальное становление личности.
Педагогика - это не только наука ,но и настоящее искусство воспитания.Усвоение закономерностей воспитания и овладение методами учебно -воспитательного процесса является необходимыми критериями для педагога и служат основами педагогического мастерства . А это в свою очередь доказывает что истинным педагогом может стать только человек , имеющий внутреннее призвание и сознательно избравший для себя нелёгкий путь педагогической профессии.
+1 #19 Попова Антонина Александровна
Современная система образования формирует новые приоритеты с учетом вызовов сегодняшнего дня и таких подходов к решению проблем, которые возникают перед нашей страной в условиях масштабных изменений в мировой экономике.
На сегодняшний день, темпы научно-технического прогресса таковы, что мир изменяется и преображается буквально на глазах. Так же ускоряется и социально-экономическое развитие, и чтобы поспевать за всеми изменениями, необходимо постоянно развивать компетенции, для того, чтобы успешно достигать поставленных целей, грамотно использовать навыки, знания и способности в профессиональной деятельности.
Для эффективной деятельности важны не только профессиональные навыки, но и дополнительные знания и умения, которые невозможно получить в университете: умение общаться, работать в команде, планировать свою деятельность, умение работать с информацией, стрессоустойчивость , креативность, ответственность и многие другие, которые в современном мире называют«soft skills» навыками.
Что же такое soft skills? В различных источниках можно найти совершенно разные определения данного понятия. Например, в одном из блогов о саморазвитии, видим такую трактовку: «унифицированные навыки и личные качества, которые повышают эффективность работы и взаимодействие с другими людьми». В широком смысле этого слова, определение действительно подходит, однако, «soft skills» изучает более глубокий спектр. По мнению знаменитого немецкого филолога и профессора Гейдельбергского университета Альбрехта фон Михаэля, soft skills − это коммуникативные и управленческие таланты. Считая, что главным мастерством должно быть умение работать в команде «В одиночку машину не сделаешь…» - говорил он. Согласно Оксфордскому словарю, «мягкие навыки» - это личные качества, которые позволяют эффективно и гармонично взаимодействовать с другими людьми. Эти навыки трудно отследить, проверить и наглядно продемонстрировать.
Обобщив все определения, приходим к выводу что Soft skills (“мягкие”, “гибкие” навыки) — комплекс неспециализированных, надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность труда и являются сквозными, то есть не связанными с конкретной предметной областью.
Как же связаны “мягкие навыки” и педагогика? Личностный ресурс педагога — один из главных факторов, влияющих на развитие детей. Чем младше дети, тем влияние личности педагога, как правило, выше. Мария Монтессори, создатель авторской системы природосообразного образования, которая активно развивается во всем мире и в XXI веке, одна из первых обозначила подготовленного педагога как самую существенную часть качественной образовательной, развивающей детей среды. В своих работах Монтессори не раз отмечала, что педагог — это модель мира для ребенка. То есть важно понимать какой образ взрослого вы транслируете своим воспитанникам и в какой среде они будут в итоге расти.
Чтобы создать необходимые и достаточные условия для развития soft skills у детей дошкольного возраста, важно понимать: а каким ждет этого ребенка современный мир относительно его перспективы растущего и ведущего себя в состояние взрослого? Еще один вопрос, на который стоит ответить: с какими качествами и компетенциями он войдет в мир ближайшего будущего, который, и уже сейчас это очевидно, будет сильно отличаться от того к чему мы привыкли.
Сегодня, в связи с реализацией ФГОС ДО, с введением Профессионального стандарта «Педагог» в дошкольное образование, возрастают требования к профессионализму педагогов, работающих в дошкольном образовательном учреждении, развитию у него необходимых компетенций и навыков. Такие высокие требования обусловлены тем, что воспитатель находится в постоянном контакте с детьми, а потому должен обеспечивать их безопасность и комфорт, способствовать гармоничному развитию и приобретению необходимых возрасту навыков и знаний. Чтобы в полной мере выполнять требования, которые профессиональный стандарт педагога по ФГОС выдвигает к воспитателям детского сада, необходимо педагогу быть креативным, ответственным, умеющим публично выступать, отстаивать свою точку зрения, другими словами обладать soft skills навыками.
+1 #18 Ларина Татьяна Александровна
Гарвард и Стэнфорд считают, что академические знания школьника – это всего лишь 15% успеха в его дальнейшем обучении, в построении карьеры и в жизни.
Российские школы активно загружают знания в головы наших детей, но не учат их социальным навыкам, так называемым soft skills - лидерство, умение работать в команде, организационные навыки и т.д. А именно они позволяют применять полученные знания и добиваться поставленных целей: престижный университет, успешная карьера, счастливая семья и истинная дружба.

Результаты исследования, проведенного среди генеральных директоров компаний из списка «Fortune 500», показали, что долговременный и стабильный успех в работе на 75% определяется социальными навыками и только на 25% – навыками академическими.
Поэтому европейское образование уже давно включает в себя и тренировку soft skills, без которых сложно преуспеть в современном мире. Многие из этих черт – врожденные и присущи каждому ребенку, но их нужно культивировать и развивать. Вот несколько важнейших социальных навыков, которые помогут любому школьнику достичь своих целей в жизни...
Проверьте может ли ваш ребенок:
-делать что-то вместе с другими детьми?
-помочь кому-то решить его учебный вопрос?
-сделать так, чтобы не только он, но и вся его -команда добилась цели?

Как этому учат в зарубежной школе:

командные мероприятия: игры, постановка спектакля, волонтерские программы;
совместные академические проекты, когда защита проекта возможна только всей командой;
соревнования между «Домами» для школьников, проходящих обучение на полном пансионе.
ЛИДЕРСТВО
Быть лидером – значит быть человеком, за которым все остальные признают право принимать ответственные решения за всю команду.

Проверьте может ли ваш ребенок:

стать лидером для других детей: воодушевить и повести их за собой?
понимать и чувствовать других людей?
ставить другим детям соответствующие их способностям и характеру задачи и добиваться их выполнения?
+1 #17 Орлова Ирина Евгеньевна
Забота о будущем страны всегда была возложена на педагогов, ведь дети-это и есть возможность ее процветания, развития и могущества. Педагоги всегда чувствовали большую ответственность перед государством за воспитание молодого поколения. В наше время проблемы, связанные с ошибками в воспитании молодежи особенно видны и очень тревожат. Сегодня в обществе искусственно обостряется проблема старшего поколения и подрастающего, происходит полное отрицание прошлого нашей страны, возникает опасность разрушения исторических знаний вообще. В период смятения духа в обществе происходит отказ от отечественной культуры в угоду западной, которая упорно насаждает разврат, убийство, агрессию. Под возросшим влиянием западного прогматизма деформируются и цели образования. Последствия информационного бума проявляются в том, что молодое поколение стремится к знаниям и навыкам, которые обеспечивают деловой, сиюминутный успех, процветание в бизнесе. Молодежь склонна считать, что сегодня нравственно все то, что приносит доход и не зависит от нравственной стороны способа его получения. В практике обучения проявляется тенденция к технологизации педагогического процесса, повальному тестированию школьников, что приносит ущерб использованию теории педагогики и методике обучения, отказу от руководящей роли педагога. Расслоение общества в связи с издержками рыночной экономики, ошибочной государственной программой приватизации привели к ранее неведомой практике в школе: расслоение детей по социальному признаку.
+1 #16 Упатова Юлия Витальевна
Педагогика и искусство о становлении личности, есть взаимосвязанные по характеру величины, так как у них прямая задача формирования личности человека.
Цель становления и формирования личности напрямую зависит от дисциплины и целеустремлённости обучаемого. Желаемого результата добиться не сложно, если соблюдать все правила и законы обучения заложенные системой Российского образования. От педагогики зависит многое, качество и конечный результат профессионального обучения. Работа на результат, воспитание режима, умение вести, себя в аудитории, персональный подход к учащимся и взаимодействие к последовательности мысли. Будь то средняя школа, Вуз или другое обучающее заведение - интелектуальная подача материала для обучения и одновременно воспитания должны создавать абсолютный тандем и лояльность передачи. Информация для усвоения передается в буквальном смысле духовно, передача происходит лишь тогда, когда человек производит мягкую подачу, он как бы с легкость бросает ее слушателю, в тот момент слушатель ее усваивает, если конечно с вниманием окунается в теоремы преподавателя. Не мало важную роль играют родители обучающегося, от них подача, запрет или несогласие имеют непреодолимую силу. Воздействие и самостоятельность вот в чем вопрос? Любой педагог несет ответственность за обучаемого, он ищет подход так или иначе старается передать и преподать информацию так, чтобы ее с аппетитом кушали ученики. Сегодня система образования предлагает и дистанционно и очно и систему заочного образования выбор велик для каждого и искусство быть педагогом есть увы не у всех!
+1 #15 Васильева Ирина Васильевна
«Воспитание и обучение детей – это искусство, одно из сложнейших человеческих искусств. А педагогика – наука об искусстве воспитания и обучения детей, стопроцентная наука и стопроцентное искусство»
С. Соловейчик

Слово «педагогика» в переводе с греческого означает «детовождение». Постепенно это слово стало означать «вести ребёнка по жизни», т.е. воспитывать и обучать, направлять его физическое и духовное развитие.
Во всех изданиях справочного, научного и учебного характера педагогика рассматривается как наука о воспитании и обучении. Педагогика как наука имеет ряд признаков:

- педагогика возникла из потребностей общества – для его прогрессирования;

- имеет предмет исследования – воспитание человека;

- имеет собственные основные категории (понятия) – воспитание, обучение, образование, развитие;

- имеет собственные методы исследования;

- осуществляет поиск наиболее эффективных педагогических систем.

Таким образом, педагогика – это наука о воспитании человека в самом широком смысле, включая образование, обучение и развитие.

Говоря о педагогике как области искусства, мы говорим об умении и мастерстве педагога. Его талант и мастерство имеют решающее значение. Чисто практическая деятель – это искусство, созданное на научной основе. Педагогическая деятельность каждого конкретного педагога, каждого педагогического коллектива является искусством в той мере, в которой в эту деятельность вкладывается творческий потенциал. Влияние личности педагога на педагогическую деятельность особенно велико и существенно уже потому, что воспитание включает в себя межличностные отношения, индивидуальный облик воспитателя, чутьё, интуицию, находчивость, такт и многие другие субъективные качества, которые выступают как реальные и действенные факторы искусства воспитания.

Давний спор о том, что такое педагогика – наука или искусство, разбивается о практику. Испытание практикой подтверждает многократно: без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать.
+1 #14 Дорофеева Татьяна Викторовна
Педагогика как наука о воспитании накапливает и систематизирует научные знания в своей области, изучает закономерности воспитательного и образовательного процессов, рассматривает вопросы передачи накопленного опыта от старшего поколения к младшему, исследует основы становления и роста личности, ее социализации и творческого саморазвития. В данном контексте обозначена и главная цель педагогики – на основании теоретического и практического материала выявлять наилучшие способы достижения поставленных педагогических целей и указывать оптимальные пути выхода из сложных педагогических ситуаций. Предметом педагогики выступает непосредственно сама воспитательная деятельность, осуществляемая профессиональными кадрами в учебно-воспитательных учреждениях. Источниками педагогических знаний, как правило, служат научные психолого-педагогические труды, зарубежная и отечественная практика воспитания, результаты специальных исследований, а также принимаются во внимание народные традиции и обычаи, на которых строилась система воспитания и обучения наших предков. Как любая наука педагогика познает свой объект, в роли которого выступает человек, и, в частности, ребёнок как растущая и развивающаяся личность . Как известно, ребёнок является объектом многих наук, но каждая из них формирует в процессе его изучения специфические особенности исследования. Уникальность педагогики состоит в том, что она объединяет в себе и систематизирует информацию всех естественных и общественных наук о ребенке в целом, о законах развития воспитательных общественных отношений, оказывающих влияние на социальное становление личности. Педагогика – это не только наука, но и настоящее искусство воспитания. Данные категории тесно связаны друг с другом, и практика показывает, что успешная педагогическая деятельность всегда опирается на глубокие и всесторонние знания теоретического материала. Усвоение закономерностей воспитания и овладение методами учебно-воспитательного процесса являются необходимыми критериями для педагога и служат основами педагогического мастерства. А это в свою очередь доказывает, что истинным педагогом может стать только человек, имеющий внутреннее призвание и сознательно избравший для себя нелёгкий путь педагогической
+1 #13 Ольшина Марина Валерьевна
Осознанно выбирая определенные направления развития, вы начинаете обращать больше внимания на ситуации и действия, связанные с достижением избранных вами целей развития. Вы целенаправленно стараетесь получить именно тот опыт, который необходим для того, чтобы развиваться в нужном вам направлении. Таким образом, Вы не плывете по течению жизни, а движетесь туда, куда хотите, используя как запланированные шаги, так и новые возможности, возникающие в Вашей профессиональной деятельности.

Что мешает людям развиваться:

Незнание куда, зачем и как развиваться, размытые и нереалистичные планы;
Отсутствие готовности что-то менять в нынешней работе и жизни в целом; окончании тренинга (вебинара/мастер-класса/лекции) забывать все, что было час назад и выносить скорее только эмоциональное состояние, нежели что-то конструктивное;
Делание только того, что хорошо получается и страх браться за иные новые задачи и проекты;
Отсутствие желания искать и находить время для того, чтобы подумать о своих действиях и их результатах;
Отсутствие интереса к обратной связи об успешности своих действий.
Давайте посмотрим, когда развитие происходит:

Вы стремитесь развиваться, получать новый опыт, профессионально расти;
У Вас есть представление о целях своего развития и конкретный план развития;
Вы готовы выйти из «зоны комфорта» и пробовать не только то, что Вам хорошо дается, но и что-то новое, пойти на риск;
Вы анализируете свои действия и их результаты, ищете причины успехов и неудач именно в своих действиях, а не во внешних обстоятельствах;
Вы стремитесь получать обратную связь об успешности Ваших действий от коллег, подчиненных, руководителей или экспертов с открытого рынка.
Таким образом, надо понять одну простую истину: если вы реально хотите развиваться, действительно знаете к чему и зачем вы идете (и сформулировали это), понимаете, какие навыки вам надо развить и какие инструменты вы для этого будете использовать, то результаты не заставят вас ждать
+1 #12 Ефремова Марианна Игоревна
Почему-то до сих пор большинство людей думает, что успех зависит от уровня профессионализма в профессии. От того, насколько хорошо вы разбираетесь в своей непосредственной работе, будь вы инженером, программистом, маркетологом или швеей. У меня есть один очень хороший друг, который как-то сказал, что хороший специалист - это публичный специалист. Если вы профессионал, но никто об этом не знает и никто с вами не работает - какой в этом толк? Если вы отличный специалист, но не можете убедить в этом окружающих, з а-явить о себе на рынке, публично доносить свои идеи до других, то почему другие должны воспринимать вас успешным? Часто людям, которые хотят реализовать себя в обществе, не хватает не профессионализма, а умения быть эффективным лидером как по отношению к другим - вести за собой, так и по отношения к себе - вести себя и управлять своей эффективностью.

Если вы чуть более подробно начнете изучать тему лидерства, то узнаете, что вместо высокого уровня IQ настоящие лидеры обладают высоким уровнем EQ - эмоциональным интеллектом. Эти люди могут не уметь выполнять работу исполнителя, но умеют делегировать, брать ответственность за результат и принимать решения. Разумеется, вы должны быть профессионалом в своей области, но без должных «мягких» навыков (soft-skills) это, зачастую, не приведет к масштабированию вашего успеха.

В любом случае, каждый из нас всегда хотел бы настолько хорошо говорить, выступать, убеждать, планировать и зарабатывать, чтобы конкурентов на вас не нашлось. К сожалению, за время учебы в школах и вузах мы совсем не обрели навык самообразования, а делали то, что нам говорили делать. Помните ли хотя бы один предмет, на котором преподаватель собирал с группы студентов ожидания от того или иного семинара и действительно ориентировался на ваши потребности? Вообще система образования построена так, чтобы человеку думать особо не надо, а надо просто учить, не делать ошибок - это уже давно известный всем факт. Вот, кстати, самое опасное: существующая образовательная система учит бояться учиться, бояться ошибаться, бояться сделать что-то не так, иначе, чем другие. В итоге, большая часть населения боится или не умеет отстаивать свою позицию и права, принимать четкие и взвешенные решения, анализировать ситуацию (перед тем, как что-то делать), ну или другая крайность - делать, а не годы размышлять о том, что стоило бы изменить в своей жизни. В итоге, очень многие люди сталкиваются с тем, что для них обучение - это ноша.

В реальности обучение - интересный и неотъемлемый процесс в жизни каждого человека, который хочет сделать карьеру и стать лучшим профессионалом в своей отрасли или на своем рынке. Во многих российских компаниях, в отличие от западных, руководители до сих пор две трети рабочего времени отводят на что угодно, кроме как развитие персонала. Успешные компании уже давно внедрили систему обучения и развития, а наставничество - важнейшая функция любого руководителя. Без развития персонального не будет и развития карьерного.
+1 #11 Копытова Евгения Викторовна
Нам часто приходится слышать и читать в средствах массовой информации о soft skills применительно к вопросам саморазвития, карьеры, жизненного и профессионального успеха.
А при чём здесь дети, какие такие soft skills могут быть нужны детям?! Им, вроде как, рановато думать про карьеру, а развитием детей занимаются школы, гимназии, спортивные секции, творческие студии и так далее.
Вот в том-то и дело, что школы, гимназии и спортивные секции развивают как раз hard skills, т.е. те навыки, которые нужны для успешной учебы, победы в спортивных соревнованиях, олимпиадах по различным предметам и прочих состязаниях.
Что же такое soft skills для детей? Да то же самое, что и для взрослых! Так что ищем аналогии и развиваем подрастающее поколение по мере возможностей.
Какие soft skills нужны детям:
1.Навыки коммуникаций.
2.Эмоциональный интеллект.
3.Правильная речь.
4.Тайм-менеджмент.
5.Креатив и творческое мышление.
1.Коммуникация – важный элемент социализации. Точнее, без навыка коммуникации ребенок просто не сможет адаптироваться в социуме. Ему следует научиться общаться не только с родителями и бабушкой, но и с другими взрослыми людьми. Обычно это несложно, если ребенок до школы посещал детский садик и хотя бы одну спортивную секцию. В любом другом случае родителям придется приложить дополнительные усилия по обучению коммуникативным навыкам.
2. Эмоциональный интеллект – это умение воспринимать чувства других людей и контролировать свои собственные эмоции. Объяснять ребенку правила поведения в общественном месте, учить адекватно выражать свои эмоции – это системная работа, и выполнять ее должны взрослые. Разумеется, взрослые в этом случае должны быть сами образцом поведения, вежливости, культуры общения. А также носителями информации о том, как именно должен действовать ребенок, если ему что-то нужно. Это поможет привить ребенку такие качества, как умение сопереживать.
3. Правильная речь – это залог того, что ребенок в будущем сможет правильно доносить свои мысли до окружающих, будет услышан и верно понят. Правильная речь включает в себя несколько компонентов:
1.Умение логично и последовательно формулировать свои мысли.
2.Отсутствие дефектов дикции.
3.Правильное звукоизвлечение.
4.Диафрагмальное дыхание.
5.Умение контролировать громкость и темп речи.
6.Координация слуха и голоса.

4. Детям нужно учиться управлять временем. Во-первых, это поможет им везде успевать: делать уроки, заниматься спортом, общаться с друзьями, читать книги. Во-вторых, родители будут избавлены от нытья в духе «мне скучно», потому что ребенку всегда будет, чем заняться. Но для этого навыки управления временем нужно прививать с самого раннего возраста.
5. Креатив и творческое мышление- театральные кружки, музыкальные школы – естественно, с учетом пожеланий и способностей ребенка. И, конечно же, наглядная демонстрация творческого подхода и вариативности решения разных задач в повседневной жизни.
+1 #10 Еникеева Наиля Гайфулловна
Понимание педагогики как науки и искусства актуально в современных условиях. Педагогика - наука, так как имеет свой предмет (целостный педагогический процесс); обширную информацию о нем; понятийный аппарат, свидетельствующий о степени систематизированности накопленной информации; описание закономерностей, характеризующих целостный педагогический процесс; педагогическое прогнозирование.

В последние годы педагогику всё чаще определяют как науку, технологию и искусство.
Когда мы говорим о воспитании, то всегда имеем в виду два её аспекта - теоретический и практический.

Теоретический аспект воспитания является предметом научно-педагогического исследования. В этом смысле, педагогика выступает как наука, и представляет собой сумму теоретических и методических идей по вопросам воспитания.

Практическая воспитательная деятельность требует от педагога овладения соответствующими воспитательными умениями и навыками, которые могут иметь различную степень совершенства и достигать уровня педагогического искусства.

Не менее актуален вопрос о соотношении науки и педагогического мастерства. Нормы, даже установленные на основе анализа сущностей педагогических явлений - это всего лишь абстрактные истины. Наполнять их живым смыслом будет думающий, творческий педагог. Теория - это всегда абстракция, ее применение требует высокого искусства.
Научный статус педагогики не подлежит сомнению, современные обсуждения всё чаще уходят в плоскость соотношения теории и педагогической практики. Слишком неоднозначными оказываются реальные достижения педагогов: в одном случае, они обусловлены глубокими знаниями и умелым применением педагогической теории, в другом - успех приносят высокое личное мастерство педагога, искусство педагогического воздействия, чутье и интуиция.
Педагогика фиксирует типичные обстоятельства и типичные трудности, содержит богатый арсенал педагогических средств, анализирует условия их успешного применения.

Педагог–мастер извлекает из этого богатства то, что ему требуется: применительно к особенностям каждого индивидуального случая он действует творчески.

Итак, необходимо различать педагогику как теоретическую науку, как педагогическую технологию и практическую воспитательную деятельность, как искусство.
Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
Существует большое количество определений этого понятия, наиболее короткое - «Технология – это совокупность приёмов, методов, применяемых для решения поставленных целей. (Словарь современной западной социологии). По содержанию все представленные определения отражают суть процесса, динамичное развитие образовательных технологий в последние годы.
+1 #9 Маврина Светлана Анатольевна
В начале XXI века человечество столкнулось с возрастающей скоростью изменений.
Быстрый прогресс способствует росту благосостояния, которое связано со здравоохранением, устойчивыми социальными взаимоотношениями, образованием, безопасностью.
Образование играет важнейшую роль в развитии знаний, умений и личностных компетенций, которые позволят людям приносить пользу и получать блага от стабильного будущего.
Умение ставить чёткие цели, взаимодействовать с окружающими, находить новые возможности, предлагать разные решения проблем – необходимые компетенции человека в современном мире.
Выпускникам школы потребуются глубокие знания во всех областях, а применять их придётся в неизвестных и меняющихся условиях. Для этого им пригодится широкий спектр умений, включающий когнитивные и метапредметные, социально-эмоциональные, физические и практические компетенции.
Концепция компетенций предполагает мобилизацию полученных знаний, умений, навыков и личностных характеристик для разработки ответов на вызовы современности.
В современном мире мало иметь знания: они очень быстро устаревают, важно непрерывное образование. Особую важность приобретают навыки. Они могут быть профессиональными, практическими и универсальными, которые можно применить в разных сферах деятельности (soft skills - гибкие навыки).
Soft skills — это надпрофессиональные навыки, которые требуются в современном мире. Они включают умение организовывать командную работу, вести переговоры, договариваться с коллегами, креативность, способность учиться и адаптироваться к изменениям. Эти навыки будут востребованы, несмотря на экономические изменения или технический скачок.
Гарвард и Стэнфорд считают, что академические знания школьника – это всего лишь 15% успеха в его дальнейшем обучении, в построении карьеры и в жизни.
К важнейшим социальным навыкам, которые помогут любому школьнику достичь своих целей в жизни относятся умение работать в команде; умение слушать, видеть единую цель и находить точки соприкосновения общей идеи с личными амбициями, готовность оказать помощь другим и поддержать в сложной ситуации, умение убеждать и находить компромисс, быть лидером, т.е. человеком, готовым принимать решение за всю команду, креативность, коммуникабельность, организаторские способности, позитивность, любознательность.
Переориентация образования на развитие у детей «гибких навыков» является ключевым звеном к решению успешности в будущей трудовой деятельности.
С развитием современного общества смещаются педагогические акценты. От учащихся требуется не заучивание материала и не отработка однообразных методов решения задач, а развитие универсальных компетенций.
Как развивать эти компетенции в школе?
Лидерские качества можно развить через организацию работы различных клубов, проведение занятий по интересам, курирование старшеклассниками младших школьников.
Коммуникабельность формируется через участие учащихся в дискуссиях, совместных учебных проектах, участие в спортивных и творческих мероприятиях, кружках по интересам.
Позитивность воспитывается собственным примером учителя. Поддержка и внимание учителей и одноклассников – главный инструмент развития позитивности. Педагог должен всегда быть готов помочь советом, обратить внимание на положительные события. При этом здоровая конкурентная атмосфера помогает учащимся фокусироваться на своей цели, а не на временных неудачах.
Умение планировать, организовывать и выделять приоритеты относится к организаторским способностям.
Организаторская способность – это способность объединять людей для достижения цели и воодушевлять себя и других на действия. Инициативность, требовательность к себе и другим, внимание к деталям, способность делегировать или делать самому – все это важные качества организатора.
За время обучения в школе учащиеся должны научиться организовать свое время так, чтобы успевать делать все запланированные дела: учиться, принимать участие в школьных мероприятиях, заниматься в кружках и секциях; уметь собрать команду; принимать быстрые решения.
Учитель должен научить детей быть самостоятельными, правильно добывать нужную информацию, используя разные источники учиться обобщать, сопереживать, анализировать, делать определённые выводы.
Теперь попробуем ответить на вопрос; является педагогика наукой или искусством?
Наука – сфера деятельности человека, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация знаний о действительности. С этой точки зрения педагогика – наука. Но в педагогике огромную роль играет личность учителя, она во многом определяет результат развития личности ребенка. И тогда мы можем рассматривать педагогику как искусство.
+1 #8 Брагина Ольга Николаевна
Педагогика как наука содержит значительный объем понятий, вытекающих из предмета исследования. Среди них есть ведущие, общие, которые отражают наиболее существенные свойства педагогического процесса. Подобные понятия выделяют как категории. Итак, базовыми категориями педагогики являются: воспитание, обучение, развитие. Правда, развитие - это категория, которая исследуется и другими науками: анатомией и физиологией человека, психологией. Раскроем сущность названных категорий.

Воспитание - это организованный и целенаправленный процесс формирования личности. Здесь понятие "воспитание" употребляется в широком смысле и включает в себя всю сущность воздействия на человека (обучение, образование) с целью формирования его с точки зрения совершенства.

Обучение - двусторонний процесс деятельности обучающего и обучаемого, направленный на приобретение знаний, умений и навыков, интеллектуальное развитие личности, формирование научного мировоззрения, овладение методами познавательной деятельности. Когда мы говорим о деятельности учителя и учеников, то имеем в виду не только учителей и учеников в школе, но и взаимодействие этих субъектов на разных этапах жизни человека: родители - дети; воспитатели детских дошкольных учреждений - дети; преподаватели - студенты и др. Ведь процесс обучения как ведущий фактор познавательной деятельности человека носит перманентный характер. Человек учится всю жизнь.

В контексте понимания сущности процесса обучения надо выделить понятие "знание", "умение", "навыки". Знание - идеальное выражение в знаковой форме объективных свойств и связей мира природного и человеческого; результат познания окружающей действительности. Умение - это способность человека сознательно выполнять определенное действие на основе знаний; готовность применить знания в практической деятельности на основе сознания. Навыки характеризующиеся готовностью человека применять знания на практике, что происходит на уровне автоматизированных действий в результате многократных повторений.

Важно осознавать ведущие задачи учебного процесса. Многие склонны утверждать, что главный смысл обучения - овладение знаниями, умениями и навыками. Существует также мнение, что обучение - это передача учителем знаний, умений и навыков ученикам. Это ошибочное мнение. Как иначе объяснить тот факт, что выпускники общеобразовательных учебно-воспитательных заведений, которые на протяжении 11-12 лет овладевали большой массив знаний, обладают лишь незначительной частью. Поэтому главным, определяющим задачей обучения является обеспечение оптимальных условий для интеллектуального развития личности. Интеллект (лат. Intellektus - понимание, рассудок, познание) - это способность к мышлению, рационального познания; интеллект тождественен ума. Самое большое богатство человека - его интеллект, развивается в процессе активной самостоятельной деятельности. От уровня развития интеллекта зависят успешность и эффективность жизнедеятельности как отдельной личности, так и определенной человеческого сообщества вообще.

Образование - совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в учебных заведениях или самостоятельно, а также сам процесс приобретения знаний. Традиционно выделяют три вида образования: общее, политехническое и профессиональное.

Общее образование предполагает приобретение знаний по основам наук и подготовку учащихся к получению профессионального образования. Получают общее образование в общеобразовательных учебно-воспитательных заведениях (школах, гимназиях, лицеях, коллегиумах). Каждый человек в течение жизни обогащает себя компонентами содержания общего образования.

Политехническое образование (греч. Poly - много и techne - искусство, мастерство, ловкость) имел следующие задачи: ознакомление с различными отраслями производства (где и производят) познания сущности многих технологических процессов (как производят) приобретение определенных умений и навыков обслуживания простых технологических процессов (приготовление пищи, пользование бытовыми приборами, выращивание растений и т. д.).

Отдельные компоненты политехнического образования человек овладевает в течение всей жизни.

Профессиональное образование направлено на приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения задач профессиональной деятельности. Получают профессиональное образование в специальных учебных заведениях профессионально-технических училищах, институтах, университетах, академиях.

Все виды образования находятся в тесной взаимосвязи.

Процесс получения образовательной подготовки имеет несколько уровней:

1) начальное общее образование;

2) среднее профессиональное образование;

3) полное общее среднее образование;

4) профессионально-техническое образование;

5) среднее образование; в) высшее образование.

Развитие как одна из важных категорий педагогики составляет специфический процесс изменений, результатом которого является возникновение нового; поступательный процесс восхождения от низшего к высшему, от простого к сложному, накопления количественных изменений и переход их в качественные. Относительно человека выделяют три основных вида развития: физический (предусматривает рост организма, количественные и качественные изменения на основе биологических процессов); психическое (характеризуется процессами изменений и становления психики) социальный (отличается процессом получения человеком социального опыта - языка, моральных качеств и др.).

Все названные категории педагогики между собой взаимосвязаны, взаимозависимы и логично обусловленные. Понять эту взаимообусловленность и взаимозависимость можно с помощью "педагогической матрешки" (BC Безрукова): маленькая матрешка - это обучение; среднее образование; большая - воспитание. Но это только линейная схема. Между этими компонентами просматривается органическая диалектическая взаимозависимость, сложные связи. А.С. Макаренко подчеркивал, что "нет более диалектической науки, чем педагогика".
+1 #7 Михалева Надежда Александровна
Интенсивно меняющиеся социальные и политические потребности общества требуют переосмысления сущности подходов, технологий, методов, форм работы с детьми и молодежью. Смена и развитие культурных парадигм, общечеловеческих ценностей, изменение организационных, материальных, духовных условий формирования личности обуславливаются современными тенденциями экономического, общественного развития и особенностями образовательной политики. Цивилизованные государства решают свои приоритетные задачи обучения и воспитания с учетом национальных, ментальных, культурных специфик, при этом стараясь органично соответствовать международным тенденциям образовательной политики.
Примером современной глобальной тенденции может служить интеркультурное воспитание, сущность которого заключается в формировании толерантности, уважительного отношения к другим культурам, и организации взаимодействия, взаимообмена культурными ценностями. Основой целью интеркультурного воспитания является развитие кросс-культурной компетентности, которая понимается как совокупность знаний и умений выстраивать отношения, необходимые для жизнедеятельности в разнообразном культурном окружении. Данная тенденция прослеживается во многих странах Европы: Франция, Швеция, Великобритания, явно выражена в США. Для России – поликультурного государства и стран ближнего зарубежья (Украина, Белоруссия, Казахстан и др.) тенденция интеркультурного воспитания является актуальной и активно поддерживаемой. Данная тенденция нашла отражение в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, где обозначены такие базовые ценности как: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, традиционные религии, искусство и литература, природа, человечеств и др.
Для Российской Федерации ярким примером страновой тенденции развития воспитательного процесса является реализация самобытной духовной системы воспитательных ценностей. Учитывая, что в конце ХХ века в нашей стране произошло разрушение как культурных ценностей, так и ценностей воспитания, а современная социально-экономическая, политическая ситуация формирует новую систему идеалов, на которую активно влияют средства массовой информации и явления самоустранения некоторых родителей от проблем детей, востребованы серьезные перемены в идеологизации и организации воспитательного процесса. Основными приоритетами данной тенденции являются достижение целей воспитания детей и молодежи первостепенной государственной значимости, а именно: становление нового типа социальности и нового типа человека постиндустриальной эпохи; принятие мировоззрения, системы морали, образа жизни, соответствующих современной социокульурной, поведенческой и бытовой культуре России; проектирование личностного ценностного отношения к окружающему миру и участия в общественной и государственной жизни страны; формирование патриотизма, доверия к государственным институтам и власти, и гражданской идентичности на основе общепринятых в стране норм и ценностей; планирование, проектирование и реализация жизненных целей и планов.
+1 #6 Вестман Мария Борисовна
Вестман Мария Борисовна, ГБОУ СОШ № 653, учитель математики
Основные навыки soft skills
Умение работать в команде – это умение слушать, способность видеть единую цель и находить точки соприкосновения общей идеи с личными амбициями, готовность оказать помощь другим и поддержать в сложной ситуации, умение убеждать и находить компромисс.

Умение принимать решения и решать проблемы

Задача педагога – развивать умения понимать и чувствовать других людей; ставить детям задачи, которые соответствуют их способностям и характеру, и научить добиваться их выполнения; развивать лидерские качества у детей, воодушевить их и повести их за собой.

Лидерские качества можно развить через организацию работы различных клубов, проведение занятий по интересам, курирование младших школьников старшеклассниками, а новичков одноклассниками. Если педагог сам увлечен каким-либо делом, то соберет свою команду единомышленников и обязательно найдет отклик в душе любого ребенка. Тогда учащиеся сами станут проявить инициативу в той сфере, которая им интересна.
Одним из самых востребованных качеств личности в современном мире является креативность. Креативный человек способен находить нестандартные, совершенно новые решения в знакомых ситуациях, он умеет придумывать и воплощать в жизнь новые идеи.

Умение общаться с людьми

Коммуникабельность – это способность к общению, открытость и умение наладить контакт с другими людьми, а также производить на них нужное впечатление.

В данном направлении в процессе обучения деятельность педагога должна быть направлена на развитие умений доступно и интересно излагать свои идеи и мысли; уверенно говорить как с группой сверстников, так с другими взрослыми; выступать перед аудиторией.

Чтобы развивать коммуникабельность, педагогам рекомендуется на занятиях поощрять активное участие школьников в дискуссии, внедрять в практику дискуссионные формы работы; отдавать предпочтение таким формам работы, где учащиеся находятся в окружении сверстников, совместно реализуют академические проекты, участвуют в спортивных и творческих мероприятиях, посещают кружки по интересам; для старшеклассников организовывать дни карьеры; развивать навыки составления резюме, самопрезентации и прохождения интервью.

Еще одним из основных качеств, необходимых для организации эффективного общения является позитивность. Позитивность – это вера в себя и в других людей. Это такой взгляд на мир, при котором человек может смотреть на события с разных сторон и предпочитает находить позитив во всем, что его окружает.

Воспитывать позитивность лучше всего собственным примером. Поддержка и внимание учителей и одноклассников – главный инструмент развития позитивности. Педагог должен всегда быть готов помочь советом, обратить внимание на положительные события. При этом здоровая конкурентная атмосфера помогает школьникам фокусироваться на своей цели, а не на временных неудачах.

Умение планировать, организовывать и выделять приоритеты относится к организаторским способностям.

Организаторская способность – это способность объединять людей для достижения цели и воодушевлять себя и других на действия. Инициативность, требовательность к себе и другим, внимание к деталям, способность делегировать или делать самому – все это важные качества организатора.

За время обучения в школе дети должны научиться организовать свое время так, чтобы успевать делать все запланированные дела: учиться, принимать участие в школьных мероприятиях, заниматься в кружках и секциях; уметь собрать команду; принимать быстрые решения.

Умение искать и обрабатывать информацию

Учитель должен научить детей быть самостоятельными, добывать правильно нужную информацию, используя разные источники учиться обобщать, сопереживать, анализировать, делать определённые выводы. Таким образом, умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий является одним из основных универсальных учебных действий.

Система мягких навыков предполагает, что учащиеся будут:

- выполнять комплексные и оригинальные задания, для этого им необходимо умение работать в команде и развитое критическое мышление;

- следовать индивидуальной образовательной траектории, соответствующей интересам и качествам каждого конкретного ученика;

- учиться использовать имеющиеся у них компетенции и знания для самостоятельного усвоения новых знаний, поиска новой информации;

- применять в процессе обучения доступные современные технологии, которыми им предстоит пользоваться и во взрослой жизни;

- получать поддержку от педагогов, обсуждать с ними свои успехи и неудачи, планировать свой образовательный маршрут.

Нацеленность на формирование системы гибких навыков soft skils требует перестройки методов организации образовательного процесса, активного использования техник построения диалога, использования игровых, дискуссионных методик, проектная деятельность учащихся, совмещение урочной и внеурочной деятельности.
+1 #5 Фрунзе Анастасия Сергеевна
В современной профориентации, на тренингах и в статьях по педагогике встречаются такие американские термины, как "hard skills" и "soft skills". В этой статье расскажем об их значении, откуда они взялись и что с ними делать обычному человеку.

Что такое hard и soft skills?
Hard skills - (англ. "жесткие" навыки) профессиональные навыки, которым можно научить и которые можно измерить. Для обучения hard skills необходимо усвоить знания и инструкции, качество обучения можно проверить с помощью экзамена. Примеры hard skills: набор текста на компьютере, вождение автомобиля, чтение, математика, знание иностранного языка, использование компьютерных программ.
Soft skills - (англ. "мягкие" навыки) универсальные компетенции, которые гораздо труднее измерить количественными показателями. Иногда их называют личными качествами, потому что они зависят от характера человека и приобретаются с личным опытом. Примеры soft skills: такие социальные, интеллектуальные и волевые компетенции, как коммуникабельность, умение работать в команде, креативность, пунктуальность, уравновешенность.
В чем отличия hard от soft?
✔ Чтобы преуспевать в освоении hard skills необходим интеллект (левое полушарие мозга, IQ, логика), для развития soft skills требуется "эмоциональность" (правое полушарие мозга, EQ, эмпатия).

✔ Требования к hard skills остаются неизменными вне зависимости от компании, в которой вы работаете, людей и корпоративной культуры. Soft skills, наоборот, изменчивы и ситуативны. Например, программирование относится к профессиональным навыкам (hard skills): правила создания хорошего программного кода будут одинаковы для любого программиста в любой компании. Коммуникативные навыки относятся к универсальным компетенциям (soft skills): правила построения эффектной речи будут зависеть от аудитории, к которой обращается говорящий, от речевой ситуации (разговор в метро или выступление на конференции).

✔ Овладеть hard skills можно в различных учебных заведениях (школы, институт, дополнительные курсы). Обычно для них выделяются определенные уровни сложности, по которым можно постепенно подниматься, как по лестнице. Например, владение английским языком делится на уровни Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate, Upper-Intermediate и т.д. Чтобы получить новый уровень, необходимо сдать экзамен. В отличие от hard skills, для освоения soft skills не существует легких пошаговых инструкций: человек или обладает каким-либо качеством от рождения (например, дружелюбность, спокойный характер), или приобретает его с опытом, путем проб и ошибок (например, умение работать в команде, лидерские качества). Soft skills осваиваются медленнее, чем hard skills.

✔ Для hard skills существуют подтверждающие сертификаты и дипломы о том, что сотрудник имеет необходимые профессиональные навыки. Soft skills не имеют сертификации и доказать их наличие гораздо труднее.
+1 #4 Тукмачева Юлия Глебовна
Целью современного образования является формирование человека новой культуры, воспроизведение и сохранение в образовательном пространстве, как ценностей мировой, национальной культуры, так и ценностей субкультуры личности. Известный советский психолог Л. С. Выготский в своей книге «Психология искусства» писал, что эффект искусства возникает из «противоречивого восприятия», но именно эта «нелепица», по мнению ученого, «есть для ребенка орудие овладения реальностью».Таким образом, автор рассматривает искусство, как способ познания жизни.
В философском словаре слово «искусство» трактуется как особая форма общественного сознания и человеческой деятельности, которая отражает действительность в художественных образах и является важным средством освоения мира.
Безусловно, развитие творческой личности зависит от содержания образования, поэтому данная проблема активно изучается педагогикой. Как известно, креативность является личностным качеством, которое основано на потенциальных возможностях каждого человека. В науке под «креативностью» принято понимать способность к творчеству, способность порождать оригинальные идеи, находить нестандартные способы решения существующей проблемы.
Итак, подводя итог вышесказанному, следует отметить, что искусство, являясь формой эстетического познания мира, выполняет значимую роль в процессе формирования личности. В природе не существуют понятия «красивое» и «некрасивое». В природе все прекрасно, все естественно. Но человек сам выбирает то, что способствует формированию его внутреннего мира. А художник, поэт, композитор, правильно находя эти моменты, сочетая их, помогает человеку окрылиться, вдохнуть жизнь.
+1 #3 Игуменцева Людмила Васильевна
Педагогика – наука о воспитании или искусство о становлении личности человека.
Как известно, педагогика изучает особый вид деятельности – передачу новым поколениям ранее накопленного социального опыта. Для такой передачи необходимо, с одной стороны, знание того, что и как нужно передать, а с другой – умение передать.
Одним из тех, кто признал и постоянно подчёркивал мнение, что педагогика – это не наука, но искусство, которое требует всего человека со всеми его способностями, был К. Д. Ушинский. В предисловии к своей книге «Человек как предмет воспитания», вышедшей в 1867 г., К. Д. Ушинский подчёркивает: «… Из сказанного вытекает уже само собой, что педагогика не есть собрание положений науки, но только собрание правил воспитательной деятельности. И далее: Педагогика – не наука, а искусство: самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств. Искусство воспитания опирается на науку. Как искусство сложное и обширное, оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство, оно, кроме знаний, требует способности и наклонности, и, как искусство же, оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне не достижимому: к идеалу совершенного человека».
В дальнейшем теоретики по-разному отвечали на вопрос: «Педагогика – это наука или искусство?». Особенно оживлённая полемика по данному вопросу разгорелась во второй половине ХХ в., когда миллионы учителей стали решать проблемы воспитания и обучения, всё больше опираясь не на творческие полёты фантазии, а на научные разработки и рационально обоснованные технологии. В результате педагогика получила статус: наука и искусство. Среди педагогов возникла дискуссия о соотношении науки и искусства в педагогике.
В настоящее время уже никто не подвергает сомнению научный статус педагогики. Однако изучаемый ею предмет настолько сложен, что отдельная (даже очень широкая) наука не в состоянии охватить его сущность, все связи и опосредования. Поэтому современную педагогику правильнее называть системой педагогических наук.
Теория способна указать на основные закономерности и принципы воспитания и обучения, но на этом останавливается помощь теории, т. к. она не в состоянии ни дать формулы для решения конкретных задач воспитания и обучения, ни указать тот узкий путь, по которому следует идти педагогу в его практической деятельности. Указав педагогу всё множество понятий и их соотношения, теория вновь его покидает, и когда надо действовать, она предоставляет ему самому решать, как следует поступать в том или ином конкретном случае в соответствии с имеющимися в его распоряжении средствами и с прирождённым ему педагогическим мастерством.
Таким образом, обобщая всё вышеизложенное, можно сделать следующий вывод: педагогика – это наука и искусство. Как наука, она требует познания и применения на практике законов передачи накопленного социального опыта от старшего поколения к младшему, как искусство – мастерства этой передачи.
Педагогика изучает объективные законы развития и поведения человека в обществе и даёт рекомендации по применению этих законов в различных условиях и деятельности человека.
Объектом педагогики является образование, как особый вид целенаправленной деятельности по подготовке человеческих существ к участию в жизни общества.
Предметом педагогики является процесс целенаправленного развития и формирования личности в условиях её воспитания, обучения, образования.
Педагогику нельзя характеризовать только как теоретическую или только как прикладную науку. Она, с одной стороны, описывает и объясняет педагогические явления, с другой – указывает, как нужно обучать и воспитывать.
Педагогическая наука осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина: описательную, объяснительную и предсказательную.
Педагогика тесно связана с другими науками, такими как философия, психология, социология, физиология и т. д. Так, философские идеи выполняют направляющую роль в процессе разработки педагогической теории, помогают определить исходные позиции при исследовании педагогических явлений. Идеи психологии широко используются при изучении закономерностей различных видов деятельности учащихся, а физиологические идеи об условно-рефлекторной деятельности, двух сигнальных системах, обратной связи помогают понять механизмы приобретения умений, навыков и привычек в процессе обучения.
В систему педагогических наук входят многочисленные методики обучения школьников и студентов различным дисциплинам: методики преподавания языка, литературы, физики, математики, химии, биологии и других учебных предметов. Здесь содержатся специфические частные закономерности управления развитием мышления учащихся.
+1 #2 Главатских Анна Николаевна
Сейчас самые прибыльные должности связаны с умением договариваться, вести переговоры, убеждать. Здесь нельзя никого обмануть: если вы не умеете общаться, это будет заметно уже на собеседовании. Большинство компаний ищут именно тех, кто умеет работать в команде, способен мотивировать и вызывать энтузиазм.
Увеличите уровень счастья
Общественная изоляция и неумение грамотно выстраивать отношения напрямую влияют на ощущение счастья. Если вы можете найти подход к каждому, если обладаете способностью разрешать конфликты, то будете прекрасно себя чувствовать в любом коллективе и наслаждаться каждым моментом.
Три фактора, которые лежат в основе социальных навыков
Некоторые составляющие лежат на поверхности — слова, язык жестов, поведение (обо всем этом мы поговорим позже). Остальные скрыты, влияют незримо, поэтому их также стоит учитывать.
Замечать
Любую социальную ситуацию можно как-то определить, потому что все они требуют разного рода поведения. Чтобы научиться это делать, важно замечать подсказки. Другими словами, определять контекст.
Например, заходя в комнату, набитую людьми, нужно стараться ответить себе на вопросы:
• Обстановка дружеская или напряженная?
• Здесь находятся мои друзья, близкие или незнакомцы? Кого больше?
• Чем все занимаются?
Подсознательно мы так или иначе делаем это всегда. Без ответов вы можете ощутить себя «потерянными». С ними же уловите контекст и постараетесь гармонично влиться в коллектив.
Еще одна подсказка: замечать реакции людей, особенно если все идет не слишком хорошо. Возможно, какие-то темы или вопросы совершенно неуместны. Ваше поведение может показаться остальным глупым или отталкивающим, если вы неправильно объясните себе происходящее.
+2 #1 Боровкова Анна Васильевна
Развитие социальных навыков обучающихся

Боровкова Анна Васильевна
()
Старший воспитатель
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 85 комбинированного вида Калининского района Санкт-Петербурга
(ГБДОУ детский сад № 85Калининского района Санкт-Петербурга)

Социальные навыки — это все способности, которые мы используем для общения и взаимодействия с другими людьми как словесно, так и без слов, посредством жестов, языка тела и нашего личного облика. Процесс овладения ими называется социализацией. Тот, у кого они развиты недостаточно, обречен на недопонимание в общении или трудности с ним.
Зачем развивать социальные навыки?
Если вы еще не решили, стоит ли сфокусироваться на улучшении этой области своей жизни, вот список преимуществ, которые сможете получить.
Выстроите хорошие отношения с людьми
Как только вы научитесь правильно общаться с людьми, то сможете выстраивать лучшие взаимоотношения с ними, а также создавать крепкую дружбу. Развивая социальные навыки, вы становитесь более харизматичным и начинаете привлекать других.
Станете мастером коммуникации
Вы не можете обладать сильными социальными навыками без хорошо развитых коммуникативных способностей. Большинство ваших разговоров с людьми будут протекать и заканчиваться с большим удовольствием для обеих сторон. Каждое ваше сообщение будет принято именно так, как вы того и хотели.
Повысите эффективность
Человек, не умеющий общаться с людьми, притягивает к себе тех, кого он не очень любит. Он занят вечными склоками и ссорами и на него обращают внимание такие же.
С развитыми социальными навыками вы сможете вежливо избегать неприятных людей и станете притягивать приятных. Это повысит эффективность вашей жизни во многих областях.
Получите новые перспективы развития карьеры
Сейчас самые прибыльные должности связаны с умением договариваться, вести переговоры, убеждать. Здесь нельзя никого обмануть: если вы не умеете общаться, это будет заметно уже на собеседовании. Большинство компаний ищут именно тех, кто умеет работать в команде, способен мотивировать и вызывать энтузиазм.
Увеличите уровень счастья
Общественная изоляция и неумение грамотно выстраивать отношения напрямую влияют на ощущение счастья. Если вы можете найти подход к каждому, если обладаете способностью разрешать конфликты, то будете прекрасно себя чувствовать в любом коллективе и наслаждаться каждым моментом.
Три фактора, которые лежат в основе социальных навыков
Некоторые составляющие лежат на поверхности — слова, язык жестов, поведение (обо всем этом мы поговорим позже). Остальные скрыты, влияют незримо, поэтому их также стоит учитывать.
Замечать
Любую социальную ситуацию можно как-то определить, потому что все они требуют разного рода поведения. Чтобы научиться это делать, важно замечать подсказки. Другими словами, определять контекст.
Например, заходя в комнату, набитую людьми, нужно стараться ответить себе на вопросы:
• Обстановка дружеская или напряженная?
• Здесь находятся мои друзья, близкие или незнакомцы? Кого больше?
• Чем все занимаются?
Подсознательно мы так или иначе делаем это всегда. Без ответов вы можете ощутить себя «потерянными». С ними же уловите контекст и постараетесь гармонично влиться в коллектив.
Еще одна подсказка: замечать реакции людей, особенно если все идет не слишком хорошо. Возможно, какие-то темы или вопросы совершенно неуместны. Ваше поведение может показаться остальным глупым или отталкивающим, если вы неправильно объясните себе происходящее.
Думать
После того, как вы заметили некоторые особенности, самое время подумать, что все это значит. Почему люди делают то, что делают? Они положительно или агрессивно настроены? Почему?
Думать — также означает предсказывать вероятные ответы людей и разработать эффективные стратегии, чтобы оказывать влияние на них.
Главная проблема многих состоит в том, что они неправильно истолковывают намерения людей. А это связано с неумелым использованием пункта один: замечать. Поэтому прежде чем начать думать и интерпретировать, достаточно наблюдайте.
Делать
Это значит начать взаимодействие с людьми в позитивном смысле. Если уж вы пришли в компанию, то не стоит томиться в одиночестве, ожидая что кто-то захочет с вами дружить или хотя бы говорить. Действуйте решительно, представьтесь и начните диалог.
Методичное следование этим трем принципам сможет уберечь вас от многих проблем, а также позволит повысить уровень социальных навыков. Если же вы проигнорируете их или поменяете местами (например, начнете сразу действовать), то можете прослыть невежественным, неприятным человеком.
Далее мы предлагаем вам советы, которые помогут повысить социальные навыки.
1
Научитесь слушать
«Люди всегда забывают, что вы сказали или что сделали. Но они никогда не забывают, что вы заставили их чувствовать».
Майа Ангелоу
Эта рекомендация идет первой неспроста: пожалуй, это самая важная способность в общении, а значит и в деле развития социальных навыков.
Зачем вообще нужно слушать собеседника? Имеется четыре причины:
• Получить информацию.
• Понять точку зрения.
• Насладиться беседой.
• Научиться чему-нибудь.
Навык, которым нужно овладеть, называется активное слушание. Вы предпринимаете сознательное усилие, чтобы не только услышать слова человека, но, что более важно, понять суть его сообщения.
Если в самом начале вам сложно концентрироваться на том, что человек говорит, повторите его слова про себя или вслух — это поможет сосредоточиться. Дальше идут дополнительные советы.
Обратите внимание
Покажите собеседнику, что слушаете его:
• Установите зрительный контакт.
• Отложите в сторону все, что может отвлекать: телефон, мысли.
• Не готовьте мысленно опровержение его словам!
• Игнорируйте отвлекающие факторы окружающей среды.
• Считывайте язык тела собеседника.
Покажите, что слушаете
Используйте собственный язык тела, чтобы передать свое внимание:
• Кивайте периодически.
• Улыбайтесь и реагируйте на слова мимикой и жестами.
• Обратите внимание на свою осанку и убедитесь, что она демонстрирует открытость.
• Поощряйте говорящего продолжать.
Обеспечьте обратную связь
Наши личные фильтры, предположения, суждения и убеждения могут искажать то, что мы слышим. Ваша роль как слушателя — понять, о чем идет речь.
• Перефразируйте то, что говорит собеседник: «Правильно ли я понимаю, что…?».
• Задавайте вопросы, чтобы уточнить некоторые моменты: «Что вы имеете в виду, когда говорите…?».
• Кратко суммируйте услышанное: «Итак, как я понял…».
Не перебивайте
Конечно, имеются исключения, но все же исходите из того, что перебивать нельзя.
Улучшайте вербальную коммуникацию
Это очень сложная тема и, теме не менее, можно изучить несколько основных принципов с тем, чтобы применять их уже сейчас.
Не забывайте о громкости и тоне голоса
Тон может подвести вас в, казалось бы, идеальной ситуации. Пытаясь рассказать о том, с какими приключениями вы добрались на работу, можно звучать как человек, который жалуется на свою нелегкую жизнь. Репетируйте перед зеркалом, учитесь выражать конкретные эмоции при помощи тона голоса.
Когда же вы говорите слишком тихо или громко, это может поставить собеседника в неловкую ситуацию. Настройте громкость своего голоса в соответствии с окружающей средой.
Научитесь правильно начинать разговор
Начните с чего-то универсального, а не личного, иначе некоторым людям это может показаться оскорбительным. Вы не поверите: нет ничего страшного в том, чтобы заговорить о погоде. Эта тема интересует всех и хорошо выполняет роль стартера разговора.
Держитесь подальше от подстрекательных тем
Вам может показаться, что главное — разговорить человека. И если он общается с вами, значит все идет хорошо. На самом деле, главное — заставить его почувствовать себя хорошо рядом с вами. Острые темы моментально находят отклик, только потом вас запомнят, как человека, который испортил настроение.
Научитесь вежливо заканчивать разговор
Вместо того чтобы резко вставать и неловко прощаться, постарайтесь быть вежливым. Сообщите, что у вас есть дела, извинитесь и уйдите.
Улучшайте невербальную коммуникацию

При помощи невербальной коммуникации информации порой передается больше, чем при помощи слов.
Обратите внимание на язык тела
Да, язык тела может сказать многое. Особенно в большой компании. Мозг человека каждую секунду бессознательно анализирует каждый ваш жест и мимическую единицу, чтобы выяснить — друг вы или нет, хотите обидеть и причинить вред или настроены дружелюбно и открыто.
Во время диалога прежде чем ответить на реплику собеседника, передайте часть сообщения при помощи осанки, зрительного контакта и мимики.
Наблюдайте за тем, как люди себя ведут в социальных ситуациях
Следите за их осанкой со стороны и попытайтесь понять, что она передает. Наблюдайте за позой, жестами и выражением лица. Подумайте над тем, как вы можете улучшить свой язык тела, чтобы располагать людей к себе.
Обращайте особенное внимание на тех, кем восхищаетесь. Конечно, не нужно полностью копировать их поведение, чтобы не выглядеть нелепо, но к основным приемам обязательно прислушайтесь.
Искренне интересуйтесь собеседником
Это очень сложная задача в наш эгоистичный век. Тот, кто научится искренне интересоваться собеседником, мгновенно повысит уровень своих социальных навыков на несколько пунктов.
Сами подумайте: ведь вам нравятся люди, которые интересуются вами. Особенно, если не поверхностно, а пытаются понять вас лучше. Это один из основных секретов общения. И да, искренний интерес невозможно подделать, тело вас выдаст. Поэтому совершите сознательное усилие и попытайтесь получить удовольствие от рассказов и ответов собеседника.
Тренируйте эмоции
Удивительно, какими каменными мы становимся, когда оказываемся в новой компании. Спектр эмоций в таких ситуациях довольно ограничен: смех, грусть, страх, опасение. Мы так боимся общения с людьми, что выдаем на поверхность минимальное количество чувств.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ANEKS PRO

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы