Для педагогов начального образования, среднего образования, прочих специальностей

Мастер-класс

Дата проведения: 30.10.2017

Время проведения: 11:00 - 13:15

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с сингапурской технологией и особенностями ее реализации на уроках по предмету.

Тематика выступлений

  1. Знакомство с сингапурской технологий.  Сингапурская технология и ФГОС.
  2. Обучающие структуры сингапурской технологии.
  3. Как организовать урок на основе сингапурской технологии.
  4. Возможные затруднения учителя при организации урока на основе сингапурской технологии.
Презентация мастер-класса

http://s.ext.spb.ru/2_Webinars/4_2017/2017-10-30_singspur.pdf

Список секций:

Секция 1. « Сингапурская технология: возможности использования на уроке при реализации требований ФГОС НОО»

Секция 2. «Сингапурская технология: возможности использования на уроке при реализации требований ФГОС ООО»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #11 Ногинова Нонна Борисовна 01.11.2017 17:03
Новые приоритеты образования подталкивают учителей к поиску и внедрению в школах современных технологий преподавания, помогающих достичь более ощутимых результатов обучения и воспитания. И все чаще в школах многих стран, в том числе и нашей, применяется сингапурская методика образования.
Методика основана на командных формах работы, т.е. получая новые знания по определенному предмету, школьник еще и учится работать в команде, взаимодействовать, брать на себя разные роли. В рамках данной методики все ученики «равны», достигая хорошего результата вместе в команде, поддерживая друг друга. Такие особенности методики воспитывают в школьниках креативность, коммуникативность, критическое мышление, сотрудничество.
Методика подразумевает особую рассадку учеников по классу. Парты должны отходить лучами от учительского стола, чтобы никто не сидел спиной к учителю. Дети сидят за столом по 4 человека по принципу «Manage Mat» - инструмент управления классом. Кроме этого, в методике собрано множество интереснейших приемов обучения: “High Five” (сигнал тишины), “Zoom In” (детальное рассмотрение материала), “Corners”, “Timed Pair Share” и др., - приемы интересные и увлекательные, а самое главное действенные. В наши дни качество образования в Сингапуре занимает одни из первых мест в мировом рейтинге. Необязательно рассматривать данную методику только в рамках школьной программы. Она может быть задействована и в дошкольных учреждениях и на старших ступенях образования.
+1 #10 Плеханова Ольга Сергеевна 30.10.2017 10:56
Многие учителя сталкиваются с отсутствием интереса к процессу обучения у
современных школьников. Сингапурская технология обучения на уроке увеличивает разнообразие форм и средств, которые повышают и стимулируют любую, в том числе творческую, активность учащихся.
Применение прогрессивных обучающих структур позволяет по-новому переосмыслить учебный процесс и направить обучение в сторону групповых и парных форм работы с учениками.
Приемы сингапурской методики таковы: коллектив разбивается на
группы или пары и изучает небольшую долю материала самостоятельно. Каждый ученик периодически примеряет на себя роль учителя, объясняя своими словами соседу суть вопроса, и наоборот. А педагог осуществляет так называемый «включенный контроль»: слушая по очереди одного из представителей микрогруппы, оценивает их, корректирует, помогает и направляет.
Сингапурская система обучения несет в себе массу плюсов:
1.Около половины детей в классе учатся одновременно говорить и слышать, исправлять чужие ошибки, таким образом, закрепляя, корректируя и дополняя свои знания.
2.Резко возрастает активность каждого ученика в процессе, особенно в функции
«учитель».
3.Каждый ученик оказывается в центре вопроса, ему необходимо общаться, чтобы
научить товарища тому, что знаешь сам, тем самым создается положительное
отношение к процессу обучения.
4.Обучение для каждого ребенка без исключения становится интересным и
результативным, а качество знаний по предмету существенно растет.
5.У учеников развиваются коммуникативные качества, креативное мышление, они
учатся сотрудничать, критиковать и принимать критику. Любой урок становится похожим на увлекательную и насыщенную игру и несет в себе исключительно
положительные эмоции.
+1 #9 Снегирева Тамара Васильевна 30.10.2017 03:28
В настоящее время маленькое государство Сингапур имеет одну из лучших систем образования. Так, по данным исследования PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), население Сингапура показывает не только достаточно высокий уровень функциональной грамотности, но и начиная с 1995 года, лучшие в мире результаты в сравнительных международных тестах знаний математики и естественных наук (TIMSS).
Сингапурская методика обучения — технология, основанная на коллективном творчестве и берущая, как считают специалисты, свое начало из советских и российских разработок Льва Выготского, Даниила Эльконина и Василия Давыдова.
В системе 250 структур. Все их названия, по требованию компании «Educare», даются по-английски.
Вот некоторые из них.
Структура Simultaneous Round Table:
• Учитель задает вопрос и дает время подумать.
• Каждый ученик пишет ответ на своем листке.
• По команде ученики одновременно передают листочки по кругу.
• Ученики продолжают записывать ответы и передавать листочки по кругу. Структура Single Round Robin:
• Учитель задает вопрос и дает время подумать.
• Четыре ученика в команде по очереди отвечают по одному разу.
Структура Timed Pair Share:
• Учитель задает вопрос и дает время подумать.
• Учитель говорит, кто начинает первым и сколько времени дается каждому ученику для ответа.
• Два ученика отвечают на вопрос по очереди в течение данного времени. Структура Continuous Round Robin:
• Учитель задает вопрос и дает время подумать.
• Четыре ученика в команде по очереди отвечают по кругу, пока учитель не остановит процесс.
Cтруктура Stir The Class:
• Учитель задает вопрос или тему и дает время подумать.
• Ученики записывают как можно больше ответов в течение заданного времени и прочерчивают линию после своего последнего ответа.
• Дети встают, поднимают руку и находят пару.
• Ученики прочитывают ответы друг другу, ставят галочку, если у них этот ответ есть, и записывают новые идеи после линии.
+1 #8 Ерохина Ирина Геннадьевна 30.10.2017 01:59
учитель начальных классов, воспитатель ГПД ГБОУ лицей № 82
Издавна педагогическая наука мучается вопросом, какие способы придумать, чтобы ученики лучше усваивали материал урока, т.е. как обучить и чему научить. Нынешний век информационных технологий тоже диктует преобразование нынешних методик обучения в более прогрессивные. Новые приоритеты образования подталкивают учителей к поиску и внедрению в школах современных технологий преподавания, помогающих достичь более ощутимых результатов обучения и воспитания. И все чаще в школах многих стран применяется сингапурская система обучения.
Суть сингапурской методики
Система образования Сингапуре была создана практически с нуля и за 45 лет независимого существования государства достигла огромных успехов, выгодно выделивших ее на мировом уровне. Многие страны берут эту систему образования в качестве примера для развития собственной, поскольку в ней используются самые современные технологии.
В основе методики лежит система корпоративного обучения доктора Спенсера Кагана, бывшего советского, а ныне американского специалиста. Тируман не скрывает, что в основу методики также заложены идеи известного русского психолога Льва Выготского и советских педагогов Давыдова и Эльконина; отечественные специалисты подчёркивают, что эти приёмы присутствуют и в методиках педагогов 90-х. гг. – «Драмогерменевтике» П.М. Ершова и социоигровой методике В.М. Букатова и Е.А. Ершовой.
Методика представляет собой набор структур (тезисов и формул) – тринадцать основных, всего около двухсот пятидесяти. Вот некоторые из 250 структур сингапурской системы, с учетом которых учитель может сконструировать урок или часть урока. Все названия структур, по требованию компании «Educare», даются по-английски.
Структура Simultaneous Round Table: • Учитель задает вопрос и дает время подумать. • Каждый ученик пишет ответ на своем листке. • По команде ученики одновременно передают листочки по кругу. • Ученики продолжают записывать ответы и передавать листочки по кругу.
Структура Single Round Robin: • Учитель задает вопрос и дает время подумать. • Четыре ученика в команде по очереди отвечают по одному разу.
Структура Timed Pair Share: • Учитель задает вопрос и дает время подумать. • Учитель говорит, кто начинает первым и сколько времени дается каждому ученику для ответа. • Два ученика отвечают на вопрос по очереди в течение данного времени.
Структура Continuous Round Robin: • Учитель задает вопрос и дает время подумать. • Четыре ученика в команде по очереди отвечают по кругу, пока учитель не остановит процесс.
Cтруктура Stir The Class: • Учитель задает вопрос или тему и дает время подумать. • Ученики записывают как можно больше ответов в течение заданного времени и прочерчивают линию после своего последнего ответа. • Дети встают, поднимают руку и находят пару. • Ученики прочитывают ответы друг другу, ставят галочку, если у них этот ответ есть, и записывают новые идеи после линии.
В основе сингапурской системы лежат коммуникативность и сотрудничество. Школьный урок выстраивается, как из детских кубиков.
Плюсы сингапурской системы обучения:
1. Около половины детей в классе учатся одновременно говорить и слышать, исправлять чужие ошибки, таким образом, закрепляя, корректируя и дополняя свои знания.
2. Резко возрастает активность каждого ученика в процессе, особенно в функции «учитель».
3. Каждый ученик оказывается в центре вопроса, ему необходимо общаться, чтобы научить товарища тому, что знаешь сам, тем самым создается положительное отношение к процессу обучения.
4. Обучение для каждого ребенка без исключения становится интересным и результативным, а качество знаний по предмету существенно растет.
5. У учеников развиваются коммуникативные качества, креативное мышление, они учатся сотрудничать, критиковать и принимать критику.
6. Любой урок становится похожим на увлекательную и насыщенную игру и несет в себе исключительно положительные эмоции.
Насколько реально внедрение этой технологии? Чтобы внедрять новую технологию нужно понять и принять эту методику, приобрести опыт, важна качественная профессиональная подготовка учителя. Элементы сингапурской системы обучения могут внести разнообразие в процесс обучения, Многое будет зависеть от профессионализма учителя и его умения найти правильное применение этим методикам.
+1 #7 Моклокова Елена Николаевна 29.10.2017 22:38
Одной из труднейших задач, которые стоят перед учителем , по моему мнению, является умение педагога научить и обучить каждого ученика, а не только одарённых учащихся и очень способных, Сингапурская методика обучения, как я понимаю, позволяет постепенно преодолеть отставание некоторых учащихся.
Использование технологий групповой работы и активное вовлечение каждого ученика в работу на уроке позволит решить ключевую проблему отставания. Очень важно найти такие методики обучения, которые позволяли бы достигать высоких результатов не только лучшим, а буквально каждому ученику. Сингапурская методика именно на это и нацелена – включить в работу на каждом уроке всех: постоянно меняя роли, научить брать ответственность на себя ( одно из важнейших умений не только для получения достойного образования, но и вообще для жизни), за группу, за партнеров; научить слушать и слышать, принимать решения и помогать другим.
Это действительно реализация принципа: «образование для каждого», а не просто «образование для всех».
И, наконец, модульный и партнерский методы работы по сингапурской системе позволяют ребятам, обучающимся по индивидуальным учебным планам, легко адаптироваться в разных классах разных школ.
+1 #6 Тарасенко Татьяна Владимировна 28.10.2017 01:19
"Современный урок- это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, её активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования её нравственных основ". Конаржевский Ю.А. Система образования в Сингапуре была создана практически с нуля и за сорок пять лет независимого существования государства достигла огромных успехов, выгодно выделивших ее на мировом уровне. Многие страны берут эту систему образования в качестве примера для развития собственной, поскольку в ней используются самые современные технологии. Данные методы используется в школах Сингапура, он основан на командных формах работы, создании психологически комфортной, безопасной среды для обучающихся, использовании разнообразных структур как для академических целей, так и для классбилдинга (объединение класса) , тимбилдинга (объединение команды) и т. д. По словам специалистов компании Educare, программа состоит из пяти модулей: тенденции развития образования в XXI веке, развитие критического мышления у школьников, проблемное обучение, совместное групповое обучение, формирование инновационных педагогических коллективов.
Новые методы можно широко использовать для обучения детей младшего школьного возраста, так как сингапурская методика обучения основана на разнообразных формах (структурах, упражнениях) обучения, на сочетании академического, занимательного, игрового материала. Очень большое внимание в этой системе уделено формированию скооперированной, заботливой команды (класса), где каждый умеет слушать, слышать и поддерживать своего партнера. Практика показывает, что данная методика развивает в ученике жизненно необходимые в наше время качества, такие как: коммуникативность, сотрудничество, критическое мышление, креативность.
+1 #5 Таранкова Ирина Викторовна 26.10.2017 22:21
В последнее время довольно часто слышу о том, что педагоги в своей образовательной деятельности применяют новую технологию, так называемую "Сингапурскую методику". И, как правило, это учителя различных школ. Меня эта методика очень заинтересовала, но как педагога , работающего с детьми дошкольного возраста. Главным вопросом для меня было то, как я смогу использовать данную методику в своей работе воспитателя подготовительной группы, и какие задачи она поможет мне реализовать.
Итак, начав изучать тему на разных ресурсах, обратила внимание на высказывание о том, как важно развивать в ребенке творческий потенциал. И если своевременно начать развитие творческих способностей у ребенка дошкольного возраста, то в дальнейшем ему гораздо легче будет даваться процесс обучения по многим предметам, которые сегодня требуют креативного подхода.
Творческие способности,это комплексное понятие:
-стремление к открытиям;
-умение познавать;
-активность;
-фантазия;
-инициативно сть;
-стремление к познанию;
-умение находить нестандартное в привычных явлениях и вещах;
-живость ума;
-умение изобретать и открывать;
-свобода воображения;
-интуиция;
-умение на практике применять полученные знания, опыт;
-открытия и изобретения.

Для того, чтобы развить у детей творческие способности необходимо обучить их навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде. Одним из путей решения этой проблемы является применение сингапурских методик, повышающее творческую активность учащихся. Уникальность данной методики преподавания заключается в том, что каждый ребёнок может высказать свою точку зрения, свои мысли, и каждый ребёнок остаётся услышанным.
применение сингапурских технологий развивает в детях жизненно необходимые в наше время качества, такие как: коммуникативность, сотрудничество, критическое мышление, креативность.
Обстановка на занятиях способствует более успешному усвоению материала детьми. Работа в группах помогает ребятам мыслить творчески и креативно, в общении они совместно решают поставленные задачи, находят и объясняют ошибки друг друга. Выслушивают каждого участника в группе. С уважением относятся к его выбору и мнению. Применение Сингапурской системы обучения помогает раскрыться воспитанникам с новой стороны, так как главный на занятии сам дошкольник и его деятельность, а воспитатель-помощник, наставник. Новые методы развивают личность каждого воспитанника, заставляет его думать, проявляться, позволяет изменять видение материала, повышает его эмоциональный уровень, а значит, и благотворно влияет на здоровье организма.
Развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста способствует такая сингапурская методика, как Токин Мэт. Цель данной структуры – научить детей генерировать новые идеи, создавать взаимосвязи и формулировать вопросы, анализировать ответы и делать выводы.
Современная образовательная деятельность по Сингапурской методике-это:

1.осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку.

2. содержание разных видов деятельности.

3. где воспитаннику комфортно.

4. где стимулируется развитие познавательной активности воспитанника.

5. у детей развивается креативное мышление.

6. воспитывает думающего воспитанника-интеллектуала.

7. образовательная деятельность предполагает сотрудничество. Взаимопонимание, атмосферу радости и увлечённости.

Таким образом, используя обучающие структуры Сингапурской методики обучения в образовательной деятельности, повышается мотивация к обучению, познанию нового. Что ведёт к более эффективному освоению образовательной программы ДОУ и развивает творческие способности у дошкольника.
+1 #4 Гусева Елена Валерьевна 26.10.2017 19:42
Достаточно часто учителя прибегают к групповой работе в начальной школе. И часто сталкиваются с тем, что более активные дети работают постоянно, "тянут" за собой группу, а другие не включены в процесс вообще. Прекрасно решают подобную проблему приёмы сингапурской методики. В основе методики лежит система корпоративного обучения доктора Спенсера Кагана, бывшего советского, а ныне американского специалиста. Тируман не скрывает, что в основу методики также заложены идеи известного русского психолога Льва Выготского и советских педагогов Давыдова и Эльконина; отечественные специалисты подчёркивают, что эти приёмы присутствуют и в методиках педагогов 90-х. гг. – «Драмогерменевтике» П.М. Ершова и социоигровой методике В.М. Букатова и Е.А. Ершовой. Методика представляет собой набор структур (тезисов и формул) – тринадцать основных, всего около двухсот пятидесяти. Практика показывает, что новый метод развивает в ученике жизненно необходимые в наше время качества, такие как коммуникативность, сотрудничество, критическое мышление, креативность. Сам урок мало похож на обычный урок и больше напоминает увлекательную, содержательную игру, заставляющую мыслить…

При правильной организации взаимодействия формируются все основные универсальные учебные действия личности: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.
+1 #3 Рыбинцева Марина Александровна 26.10.2017 17:46
Педагогика во все времена стремилась создать идеальную систему обучения, при которой ученики могли бы впитывать максимум знаний и навыков. И наш современный век технологий не исключение.

Новые приоритеты образования подталкивают учителей к поиску и внедрению в школах современных технологий преподавания, помогающих достичь более ощутимых результатов обучения и воспитания. И все чаще в школах многих стран применяется сингапурская система обучения.
Многие учителя сталкиваются с отсутствием интереса к чтению и творчеству у современных школьников, а ведь это самый мощный инструмент в получении знаний по предмету и многостороннему развитию способностей. Сингапурская технология обучения на уроке увеличивает разнообразие форм и средств, которые повышают и стимулируют любую, в т.ч. творческую, активность учащихся.

Применение прогрессивных обучающих структур позволяет по-новому переосмыслить учебный процесс и направить обучение в сторону групповых и парных форм работы с учениками.

Приемы сингапурской методики таковы: коллектив разбивается на группы или пары и изучает небольшую долю материала самостоятельно. Каждый ученик периодически примеряет на себя роль учителя, объясняя своими словами соседу суть вопроса, и наоборот. А педагог осуществляет так называемый «включенный контроль»: слушая по очереди одного из представителей микро группы, оценивает их, корректирует, помогает и направляет.

Сингапурская система обучения несет в себе массу плюсов:

Около половины детей в классе учатся одновременно говорить и слышать, исправлять чужие ошибки, таким образом, закрепляя, корректируя и дополняя свои знания.
Резко возрастает активность каждого ученика в процессе, особенно в функции «учитель».
Каждый ученик Сингапурская методика обучения оказывается в центре вопроса, ему необходимо общаться, чтобы научить товарища тому, что знаешь сам, тем самым создается положительное отношение к процессу обучения.
Обучение для каждого ребенка без исключения становится интересным и результативным, а качество знаний по предмету существенно растет.
У учеников развиваются коммуникативные качества, креативное мышление, они учатся сотрудничать, критиковать и принимать критику.
Любой урок становится похожим на увлекательную и насыщенную игру и несет в себе исключительно положительные эмоции.
+1 #2 Водолажская Татьяна Владимировна 19.10.2017 02:21
Педагоги всегда стремятся выбрать наиболее интересные формы работы с детьми на уроках. Фронтальная работа не всегда соответствует требованиям, которые предъявляет современный образовательный стандарт.
Как правило, большой интерес у учащихся вызывает групповая работа, в которой активно развиваются коммуникативные способности ребят.
Работа в группах может быть разнообразна и определяться участниками педагогического процесса.
Если мы обратимся к Сингапурской методике, то в ней можно выделить следующие моменты.
1.МЭНЭДЖ МЭТ – управление классом, распределение учеников в одной команде из 4-х человек: кто сидит рядом, а кто – напротив, как оппонент, как им общаться.
1. ХАЙ ФАЙВ – концентрация внимания на поднятой ладони учителя как сигнала начала урока или выдачи задания.
2. КЛОК БАДДИС – «друзья по времени», выполнение группой конкретного задания за конкретное время, поскольку после сигнала состав команды будет меняться.
3. ТЭК ОФ – ТАЧ ДАУН – «встать – сесть» - структура знакомства с классом и получения информации. Когда на заданный вопрос, в качестве положительного ответа ученики встают, те, кто не согласен, продолжают сидеть.
4. ДЖОТ ТОСТ – «запишите мысль» - оперативное выполнение задания в письменном виде, проговаривая его вслух. Сразу после анализ итогов.
5. ТИК – ТЭК – ТОУ – развитие критического и креативного мышления у детей в задаче составить предложение с обязательными словами в схеме. Слова отлично заменяются числами, например.
6. СТЕ ЗЕ КЛАСС – «перемешай класс» - ученикам разрешается свободно бродить по классу, чтобы собрать максимум мыслей и ответов по своему списку. После обязательный общий анализ.
7. КОНЭРС – распределение учеников по углам класса по выбранным ими вариантам.
8. СИМАЛТИНИУСС РАУНД ТЭЙБЛ – структура, в которой все четыре члена группы выполняют письменные задания, а по окончанию передают их по кругу соседу на проверку.
9. КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД – «опроси – опроси – обменяйся карточками» - ученики проверяют друг друга и обучают по изученному материалу.
10. ТАЙМД ПЭА ШЭА – два участника обмениваются полными ответами по заданию по времени.
11. МИКС ПЭА ШЭА – произвольное смешение класса под музыку, образуя случайную пару, когда музыка заканчивается, и обсуждают тему в коротких ответах (РЕЛЛИ РОБИН) или в полных.
12. МИКС ФРИЗ ГРУП – смешивание учащихся под музыку, когда она прекращается – замирают и создают группы, количество которых зависит от ответа на заданный вопрос.
13. Время разминки – структура ТИМ ЧИР – веселое упражнение для поднятия настроения и духа, кричалка. Вдохнуть, стряхнуть, улыбнуться.
Данный подход позволяет увеличивать разнообразие форм и средств, которые повышают и стимулируют любую, в том числе творческую, активность учащихся.
+1 #1 Евстрапова Ольга Геннадьевна 18.10.2017 00:01
В последнее время в педагогической среде часто звучит словосочетание « Сингапурские методики» и возможности их использования при реализации ФГОС в ОУ.
В основу реализации ФГОС положен системно – деятельностный подход.
Системно-деятельностный подход определяет необходимость представления нового материала через развертывание последовательности учебных задач, моделирования изучаемых процессов, использования различных источников информации, в том числе информационного пространства сети Интернет, предполагает организацию учебного сотрудничества различных уровней (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – группа).
Системно-деятельностный подход обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
1) Принцип деятельности заключается в том, что ученик, добывая знания, осознает содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании.
2) Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
4) Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Образовательные структуры (такая формулировка предложена сингапурской компанией Educare Cooperative Limited), отработанные и систематизированные сингапурскими педагогами, дают возможность для реализации эффективных методов взаимодействия учителя и обучающихся. Сингапурское видение основывается на исследованиях Л.С.Выготского, теории деятельности А.Н.Леонтьева, коллективистского воспитания А.Макаренко, гуманистической педагогике В.А.Сухомлинского и опыта педагогов-новаторов 60−80-х гг. XX в. Имеющийся педагогический опыт является безупречным вкладом в мировую науку и сохраняет свое значение для современной российской школы.
Образовательные структуры построены на знакомых нашим учителям методах – кооперативный метод обучения, работа в малых группах, парное обучение, проектная деятельность. Они основаны на командных формах работы, создании психологически комфортной, безопасной среды для обучающихся, использовании разнообразных структур как для академических целей, так и для классбилдинга (объединение класса), тимбилдинга (объединение команды) и т.д. Кооперативный метод имеет продуманную систему командной работы, процесс обучения основан на поэтапности и четкости выполнения инструкций. Это приводит к дисциплинированности, внимательности и доведению до автоматизма выполняемых действий. Также появляется возможность продуктивного освоения активных форм учебного сотрудничества, формирования необходимых универсальных учебных действий, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом.
Образовательные структуры, как один из вариантов организации деятельности обучающихся, призваны обеспечить реализацию технологии деятельностного обучения.
Преимущество используемых образовательных структур в том, что продумано время, место и способ действия обучающегося, который нацелен на результат, отмеченный в Федеральных образовательных стандартах. При этом учебные задачи по предмету, направленные на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООПООО), прописанные в новом стандарте, необходимо конкретизировать и дифференцировать в зависимости от содержания и целей урока на предметные, метапредметные и личностные.
По словам специалистов компании Educare, программа состоит из пяти модулей: тенденции развития образования в XXI веке, развитие критического мышления у школьников, проблемное обучение, совместное групповое обучение, формирование инновационных педагогических коллективов.
Практика показывает, что новый метод развивает в ученике жизненно необходимые в наше время качества, такие как: коммуникативность, сотрудничество, критическое мышление, креативность.
Надеюсь, что знакомство с данной методикой во время проведения Мастер-класса позволит мне (и моим коллегам) грамотно и эффективно использовать ее в практической деятельности.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы