+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской мастер-класс

Дата проведения: 30.10.2017

Время проведения: 11:00 - 13:15

Ведущая: Никитина Ольга Зелимхановна, преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию,старший преподаватель кафедры начального общего образования ЛОИРО

 

Описание:

Цель: обучение навыкам самопрезентации и уверенному поведению, отработка
умений выступать публично.
Тематика выступлений:
-стимулирование интереса к обсуждаемой  проблеме с помощью публичного выступления
-формирование навыка публичного выступления как составляющей коммуникативной культуры педагога
 

Список секций:

Секция 1. «Эффективность отдельных форм и видов публичного выступления»

Секция 2. «Написание текста речи и составление плана публичного выступления»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #8 Богданова Анастасия Сергеевна
Что такое «самопрезентация» и зачем она нужна?
С феноменом самопрезентации мы сталкиваемся каждый день. Зачастую, даже не подозревая, что у нас в подсознании существует проект собственной презентации, мы, общаясь с разными людьми, участвуя в различных кампаниях, выбирая себе стиль одежды и поведения, внедряем этот проект в жизнь. Такая стратегия носит название «природная самопрезентация». Существует, как вы уже догадались, и осознанно заранее спланированная тактика позиционирования своей персоны, которая именуется «искусственной презентацией».

Но, прежде чем подразделять понятие «самопрезентации» на виды, необходимо определиться с самим этим понятием. Так вот, «самопрезентация», не трудно догадаться, происходит от американского слова «презентация» и русского «сам себя», хотя сам феномен выявили американцы (в США данное понятие звучит так: «own presentation»). А чтобы понять значение «новоиспечённого» понятия, тоже не придётся много думать, так как оно вытекает из самого определения презентации.

«Самопрезентация» – вербальная и невербальная демонстрация собственной личности в системе внешних коммуникаций. Попросту говоря, это то, как вы выглядите и что представляете собой в глазах всего вашего окружения, будь то профессиональная сфера коммуникаций, или общение с родственниками, или же просто прогулка по улицам города.

Виды «самопрезентации».

Как отмечалось выше, существует две основных формы «самопрезентации»: «природная» и «искусственная». «Природная самопрезентация» свойственна всем людям без исключения, причём она приобретается человеком с рождения. Уже с младенчества человек имеет опредёлённую, так сказать, «окраску» в глазах окружающих: «какой спокойный ребёнок!», «какая темпераментная девочка», «у малыша, видно, семь пядей во лбу». Ещё не подозревая того, человек с ранних лет начинает собирать «головоломку» своего образа. Всё это происходит естественно, без обдумываний и прогнозирований, как говориться, «без масок и увертюр». Я думаю, что здесь не стоит говорить о наследственности и генах, это, скорее, природное распределение, естественный процесс определения человека в структуре общественного сознания.

Главное «антидостоинство» «природной самопрезентации» – это то, что человек не может контролировать и корректировать процесс в рамках именно этой презентации. То есть, индивидуум не выбирает, положительной ли будет его «природная самопрезентация», или же она будет носить негативный окрас. Можно описать этот процесс, как бездумная, неконтролируемая личностью презентация самого себя. И с этим ничего не поделать, правда до тех пор, пока человек не станет способен на реализацию «искусственной самопрезентации».

Главная цель «искусственной самопрезентации» – завоевание лояльности к своей персоне со стороны референтно значимой для «презентуемого» группы людей. (Закрутила – завертела, но зато красиво!) По-другому – для того, чтобы завоевать расположение важных для нас людей, и не имеет значение, важны они в данной конкретной ситуации, или же всегда имеют значимость для нас, мы выстраиваем алгоритм коммуникативного процесса с, так сказать, «потенциальной аудиторией». (Под «потенциальной аудиторией» в дальнейшем будем понимать тех людей, на которых мы направляем «самопрезентацию»)
+1 #7 Сереброва Светлана Валентиновна
Формирование умений публичных выступлений на уроках обществознания и истории является одной из актуальных проблем учебного процесса. Анализируя изменения познавательной деятельности детей, их активность в повседневной жизни, увлечения, хобби, можно заметить, что современные подростки становятся более замкнутыми, скрытыми, и часто живущими в виртуальном мире. Родители сводят общение за частую, к указаниям, распоряжениям и инструкциям. Начальная школа готовит учащихся к описанию предметов, а не к размышлению, выявлению закономерностей тем более не к высказыванию публично своих выводов, оценок, прогнозов. А при отсутствии таких навыков сложно дискутировать и размышлять. Я не говорю уже о публичных выступлениях. И какие сложности у учеников появляются при написании эссе по обществознанию! Еще древние мыслители говорили, что только одетые в слова, размышления приобретают законченность и определенность. Как же дать необходимые навыки?
Что бы успешно выступать перед публикой, нужны определённые компоненты: эмоциональный настрой, знания материала и навыки выступления. Коммуникативность, толерантность, открытость актуальна в мире, к в котором живут современные ученики. Эмоциональный настрой можно формировать заинтересованностью предметом. Здесь огромную роль играет личность учителя. Его умения подать материал. Сам учитель как объект для подражания выступления. Ученик вольно или не вольно копирует манеру держаться перед публикой своего наставника. Его тембр голоса, паузы, яркость выражений. Эмоциональный настрой с другой стороны требует обратной связи со служителями. Умение найти контакт с людьми, заинтересовать, привлечь на свою сторону в диалоги или диспуте. Владение эмоциями в целом. Умение выступать на публике является одним из качеств, тесно связанных с эмоциональным развитием. Ученые полагают что именно через общение лежит путь к жизненному и профессиональному успеху людей.
Безусловно, тщательная подготовка подразумевает великолепное знание темы своего выступления, проработку всех вопросов, которые может задать аудитория, своих аргументов, материал - еще один компонент успешного публичного выступления.
И наконец навыки выступления. Они описаны в методических пособиях для учителей истории Коротковой М.В. «Методика обучения преподавания в схемах, таблицах, описаниях», Шогина В.В. «Методика преподавания истории в школе», Студеникикина М.Т. «Методика преподавания истории в школе». Основные правила ведения диалога даны в книгах Рождественнского Ю. В. «Введение в общую философию», «Теория риторики».
+1 #6 Апалько Юлия Станиславовна
Яркое и страстное слово во все времена, как свидетельствует история развития человеческого общества, оказывало большое влияние на людей, их взгляды и убеждения, дела и поступки. Человек, произносящий речь, приковывает внимание окружающих. Высказывая то или иное суждение, оратор воздействует на слушателей. В Педагогическом процессе и в любой образовательной организации, эффективность взаимодействия педагога с детьми, родителями и коллегами, зависит, во многом от ораторского мастерства педагога. В образовательном учреждении ораторское искусство педагога является одним из признаков профессиональной зрелости; от него зависит интерес, понимание информации, внимание, желание выполнять какие -либо задания и участвовать в деятельности с педагогом.
К профессиональным компетентностям педагога новый федеральный государственный образовательный стандарт относит «владение искусством публичного выступления в соответствии с принципами риторики». Таким образом, ораторское искусство педагога должно быть одним из результатов его профессиональной подготовки и условием эффективного педагогического взаимодействия, которое является базовым компонентом педагогической деятельности, определяющим качество результата и процесса в системе образования.
Педагогическое общение выполняет три ключевые функции:
• Коммуникативную - когда педагог готов к обмену и передаче информации, здесь очень важно держать всю информацию в голове; чем лучше человек владеет излагаемой информацией, понимает, о чем говорит, тем лучше его слушают и запоминают; информация запоминается лучше если использовать эмоциональную метку, которая вызывает как положительные, так и отрицательные эмоции, структурированная информация, представленная в таблицах, схемах, рисунках, с использованием пиктограмм, выделенная цветом, шрифтом и т. д.; также благотворно влияет на запоминание той или иной информации.
• Перцептивную - восприятие и познание людьми друг друга т.е. умение одеваться в соответствии с ролью педагога – строго, чисто, аккуратно, без избытка аксессуаров, исключая элементы спортивного и вечернего стилей в одежде; соблюдение среднего темпа речи, который не должен быть слишком быстрым и слишком медленным, оба варианта раздражают; владение тембром речи; низкий тембр воспринимается более благоприятно . Но все занятие на одних низких тонах тоже выстраивать нельзя, поэтому необходимо варьировать тембр речи, выделять голосом важную информацию, чередовать низкий и обычный тембр, возможно кратковременное использование высоких нот для выделения информации; умение держать тихую паузу – при помощи который можно управлять аудиторией: выделять важную информацию, делать замечание, давать возможность подумать или ответить на вопрос. Взгляд педагога должен быть устремлен не в потолок или окно, пол или стену, а направлен на детей, слушателей, перемещаясь по горизонтали от одного воспитанника к другому, не задерживаясь на одном человеке более 20 секунд; даже при очень доброжелательном взгляде, который направлен на слушающего – уже через 20 секунд возникает напряжение, смущение, а у остальных – чувство отчуждения; чувство юмора – необходимый компонент речи педагога. Можно включить шутку, раскрывающие тему, можно посмеяться над собой (редко и осторожно), шутить над обучаемыми можно только в случае необходимости восстановить рабочую атмосферу, дисциплину. Самому педагогу над шутками лучше не смеяться, как это делают известные юмористы, важнее вызвать эмоции у слушателей;
• Интерактивную - организация и реализация совместной деятельности. –в начале выступления может быть использована яркая, неожиданная и интересная фраза, образ, пример и т. д., или педагог называет тему, знакомит с планом занятия, постепенно вовлекая и настраивая на познавательную деятельность. В середине занятия, работоспособность начинает падать, можно применить физкульт.минутки, релаксационные паузы, смену видов деятельности. В конце занятия необходимо плавно снижать активность обучаемых: сделать обобщение информации, подвести итог занятию, спросить, что запомнилось или вызвало вопросы, обобщить информацию. Побуждение к действию – главная задача речи педагога, в первую очередь к познавательной деятельности и, возможно, к исследовательской, трудовой, творческой и т. д. На занятии необходима смена различных видов деятельности: желательно от четырех до семи.
Ораторское искусство педагога связано с готовностью к эффективному профессионально педагогическому общению, стремлением проектировать и реализовывать все перечисленные функции.
Готовность к эффективному педагогическому общению предполагает, не только наличие у педагога ораторского искусства, но и готовность к формированию такового у своих учеников, которое формируется на всех ступенях образования: воспитанники ДОУ дети участвуют в инсценировках, занятиях, праздниках с небольшими выступлениями; школьники готовят доклады, сообщения, выступают в роли учителя и участвуют в театральных постановках.
Уровень эффективности педагогического взаимодействия связан не только с детьми, но и с родителями, коллегами и социальными партнерами, которое во многом зависит от сформированности ораторского искусства у педагога. Так как педагогам необходимо участвовать в публичных выступлениях (родительские собрания, семинары, педагогические конференции, педагогические советы). Публичное выступление представляет собой процесс передачи информации, основная цель которого - убедить слушателей в правильности тех или иных положений. Воспитатели используют такие виды речи, как: информационная, когда стоит цель — сообщить какую - либо информацию, используют ее в научном докладе, сообщении, на родительском собрании. Развлекательная т.е умение педагога развлечь слушателей. Убеждающая направлена показать правильность занимаемой педагогом позиции, укрепить или изменить мнение аудитории по данному вопросу. Например, выступления в научных конференциях, теоретических и практических семинарах.
Цели, в зависимости от темы, выступления могут сочетаться, в результате чего выступления могут приобретать комплексный характер.
По форме публичные выступления могут быть в виде: доклада, сообщения, выступления, лекции или беседы.
Определившись с видом публичного выступления, его целевой направленности, педагог должен грамотно подготовить свою речь, для этого необходимо: собрать материал, обдумать его, подготовить тезис или план, написать текст выступления, мысленно его освоить и провести пробу речи.
Готовность к моделированию и реализации данных условий является одной из профессиональных компетенций педагога каждой образовательной организации.
+1 #5 Смирнова Ольга Ростиславовна
Коммуникативная компетентность воспитателей дошкольного образовательного учреждения - это важнейший фактор эффективного педагогического общения. Обучая детей, общаясь с родителями и коллегами, воспитатель по сути дела занимается коммуникацией, используя её различные формы и методы. И хотя публичное выступление обычно предусматривает меньшее количество прямого взаимодействия с аудиторией, его целью, как и целью обучения, является обмен информацией с аудиторией и ее усвоение. Коммуникация выполняет две основные функции: коммуникативную, включающую обмен информацией, интерактивную, предусматривающую организацию взаимодействия. Следовательно, воспитатель должен знать, как правильно выполнять эти функции, ведь умение хорошо выступать на публике заставит аудиторию слушать и в полной мере воспринимать информацию. Квинтилиан отмечал: «Ораторское искусство требует напряженной работы, необыкновенного усердия, разнообразных упражнений, богатого опыта, высокого ума и современного мышления». Термин «ораторское искусство» античного происхождения (от латинского «oratoria»). Его синонимом является греческое слово «риторика» (греч. «rhetorike») и русское слово «красноречие»,которое означает способность говорить красиво, убедительно, ораторский талант, искусная речь, построенная на ораторских приемах, ораторское искусство. Аристотель и Цицерон рассматривали красноречие как один из видов искусства, сравнивали красноречие с поэзией и актерским творчеством. Разумеется, эффективность той или иной формы связана с содержанием выступления, размером и характером аудитории. Однако есть исследования, которые показывают, что при прочих равных условиях слушатели отдают предпочтение вполне определенным формам общения с оратором. Самыми эффективными формами публичного выступления следует считать беседу в малой аудитории и лекцию-диалог. Наиболее эффективными являются максимально диалогозированные формы публичных выступлений. Можно так же сделать вывод и о размере аудитории: чем она меньше, тем публичное выступление эффективнее. Оптимальной считается аудитория от 12 до 30 человек: в такой аудитории обычно достаточно высокая активность слушателей и с ними легко установить контакт. Эффективные являются лекции, в которых правильно дозирована необходимая для слушателей информация. Однородная аудитория справедливо считается удобной и легкой для любого выступления Большой обычно считается аудитория более 30 человек. В ней выступать легче всего по целому ряду причин. Эффективным можно назвать выступление, которое заинтересовало более половины аудитории. Большая аудитория охотно верит оратору чем маленькая чем больше аудитория, тем ниже в итоге оказывается ее средний интеллектуальный уровень. Большая аудитория не терпит длиннот и быстро устает. Речь должна быть яркой, фразы- броскими. Ориентироваться стоит на низкий уровень слушателей. Эмоциональность оратора должна быть выше средней. Необходимо предлагать четко и просто сформулированные решения. Говорить и развивать одну точку зрения При выступлении перед хорошо подготовленной аудиторией необходимо концентрировать внимание на том новом, что она узнает из выступления. Убеждать следует в основном логически, рационально, обращаясь к разуму слушателей. Темп речи должен быть достаточно высоким .Диалогичность должна быть максимальной. С равнодушной аудиторией ораторам приходится сталкиваться весьма часто. Внимание такой аудитории необходимо завоевать. Для нее особенно эффективным является увлекательное начало. Нужно часто обращаться к аудитории и к отдельным слушателям, показывать им возможные выгоды от прослушивания вашего выступления.
Выступление в негативно настроенной аудитории самое трудное. Прежде всего надо попытаться найти нескольких союзников среди сидящих в зале и опереться на них. Воспитатели чаще всего выступают перед женской аудиторией. Специфика женской аудитории в том, что эта аудитория особенно остро реагирует на негативные явления материального и бытового плана. При выступлении перед женской аудиторией рекомендуется: высокая эмоциональность изложения, апелляция к бытовым проблемам и примерам, случаям из повседневной жизни, проблемам семьи. Чтобы выступать публично, оратор должен обладать рядом специальных навыков и умений. К основным навыкам оратора относят следующие: навык отбора и изучения литературы, навык составления плана, навык написания текста речи, навык самообладания перед аудиторией, навык ориентации во времени. Из приобретенных навыков складываются умения оратора: самостоятельно готовить выступления, доходчиво и убедительно излагать материал, отвечать на вопросы слушателей, устанавливать и поддерживать контакт с аудиторией, применять технические средства и наглядные пособия. Разные жанры, как и разные формы публичного выступления (лекция, доклад, выступления и др.), требуют разных приемов подготовки. Но есть в риторике общие правила подготовки публичного выступления - правила, которые можно и нужно применять при подготовке любого выступления в любом жанре. Эти правила называются общими требованиями к публичному выступлению. Назовем основные из них: решительное начало выступления. (первая фраза выступления должна быть продумана, подготовлена заранее и хорошо выучена).; драматизм (должен быть создан в тексте на этапе его подготовки); сдержанная эмоциональность (слушатели должны ощущать, что вам самому небезразлично то, что вы говорите); краткость (соблюсти отведенный регламент, уложиться в отведенное время, говорить коротко и ясно); диалогичность (задавать вопросы аудитории, выслушивать ее ответы, реагировать на ее поведение); разговорность (выступление должно носить характер непринужденной беседы); установление и поддержание контакта с аудиторией. (аудиторию надо разбить на секторы и смотреть по очереди на каждый сектор, следить за реакцией); понятность главной мысли; решительный конец (краткий, ясный, понятный, заранее продуманный, заключительная фраза должна быть произнесена эмоционально, несколько замедленно и многозначительно, чтобы аудитория хорошо поняла ее и одновременно поняла, что это завершен)
+1 #4 Мамедова Эльвира Агасиевна
Публичная речь необходима для информационного воздействия на аудиторию, внушения и убеждения. Публичные выступления включают в себя произношение текста или диалога, пассивно влияющего на слушателей. Для удачного взаимодействия с людьми оратору понадобятся следующие навыки: - быть уверенным в себе; - уметь беспрерывно разговаривать на одну тему; - кратко, лаконично выражать мысли, правильно и грамотно выстраивать слова в предложении; - уметь заинтересовывать аудиторию; - артистизм и харизма; дар убеждения. Текст оратора должен соответствовать трём правилам: понятность, информативность и выразительность. Требования к публичному выступлению: начало речи тщательно продумывают и готовят. Неудачно начатый диалог способен испортить имидж оратора. Эмоциональность публичной речи считается обязательным условием выступления. Аудитория должна чувствовать небезразличность оратора. Краткое изложение мыслей. Разговорный стиль речи помогает легче усвоить информацию. Завершающий этап речи обязан привлекать внимание яркими и понятными фразами. Заключительные слова нужно отрепетировать для постановки правильной интонации голоса и тона.
+2 #3 Цымбал Ирина Владимировна
Сегодня очень остро стоит вопрос об эффективности коммуникации и мастерстве публичного выступления. В последние годы огромное распространение получили профессии, где главным условием успеха является коммуникабельность человека - умение грамотно общаться с аудиторией. И одной из них является профессия - учитель.
Обучая, учитель по сути дела занимается коммуникацией, используя её различные формы и методы. И хотя публичное выступление обычно предусматривает меньшее количество прямого взаимодействия с аудиторией, его целью, как и целью обучения, является обмен информацией с аудиторией и ее усвоение. Коммуникация выполняет две основные функции: коммуникативную, включающую обмен информацией, интерактивную, предусматривающую организацию взаимодействия. Следовательно, учитель должен знать, как правильно выполнять эти функции, ведь умение хорошо выступать на публике заставит аудиторию слушать и в полной мере воспринимать информацию.
Коммуникативная компетентность учителя - это важнейший фактор эффективного педагогического общения. Требования к коммуникативной компетентности учителя как участника современного образовательного процесса вступают в противоречие с наличным уровнем знаний, умений, способностей учителей в общении. Ряд исследований показывают преимущественно невысокий уровень коммуникативной компетентности учителей. Поэтому необходимо внести существенные изменения в содержание подготовки будущих учителей в вузе, в целях, методах и технологиях работы, для преодоления ограничений коммуникативной компетентности учителей.
+1 #2 Игнатьева Елена Шамильевна
Написание текста речи и составление плана публичного выступления.

Речь — это тот же текст, поэтому и для такого рода материала действуют правила составления. Прежде всего, для идеальной речи потребуется конспект. При его помощи автор сможет логически и последовательно изложить основной тезис, который необходимо донести до аудитории посредством текста речи выступления. Во время публичного выступления оратор может немного отходить от заданного в конспекте направления, в зависимости от обстановки.
Начинающим ораторам стоит полностью опираться на текст речи выступления. Рекомендуется визуализировать речь, перед тем, как приступить к ее написанию:
Набросайте пункты выступления, используя несколько ключевых слов. Проиллюстрируйте каждый тезис собственными рисунками, которые, как Вам кажется, наиболее четко определяют предмет текста публичного выступления. Используйте стрелки и знаки дорожного движения для облегчения запоминания последовательности изложения, принятой в вашем тексте речи выступления. Разрешается прикреплять фотографии и схемы, главное, чтобы написанное находилось в одной плоскости. Не углубляйтесь в подробности сильно. Начертите оптимальную схему Вашего текста речи выступления.
Оригинальное введение — залог успешного выступления.
Тем, кто сталкивался с написанием текста публичного выступления, хорошо известен «закон края»: аудитория лучше запоминает начало и конец речи. Отличным ходом в начале выступления станет приведение цитат, удачных шуток, изложение некоторых ошибочных суждений в отношении обсуждаемой темы, обоснование ее важности, а также озвучивание основных пунктов. Часто спичрайтеры прибегают к использованию риторического вопроса во введении.
Основная часть текста речи выступления — тема во всех красках.
В основной части текста озвучивается главный тезис. Его следует определить таким образом, чтобы аудитория сразу же поняла, о чем пойдет разговор далее. Сформулируйте и выпишите главную мысль вашего текста публичного выступления. Она определит аудиторию, цель и ожидаемый результат.
Также существует ряд рекомендаций по использованию тех или иных слов, которые усиливают воздействующую функцию текста публичного выступления: для текста речи выступления информационного характера: анализ, объяснение, описание, суммирование, обсуждение и др.; для убеждающей речи: принять, делать, вступить, поддержать, внести вклад, согласиться, разделить мнение, выступить за.
Заключительная часть — делу венец!
Заключение является не менее важной частью текста публичного выступления. Именно оно может укрепить или, наоборот, ослабить позицию оратора. Многие специалисты спичрайтинга обоснованно считают заключительную часть самой важной в тексте речи выступления. По этой причине в финальном слове следует использовать эффективные приемы, например, лаконичный вывод или оригинальную цитату. Причем последняя может быть представлена как в прозаической, так и в поэтической форме.
И помните, речь следует заканчивать тогда, когда аудитория не подозревает о завершении выступления, а не тогда, когда она об этом уже мечтает.
+1 #1 Кручинина Татьяна Владимировна
кручинина Татьяна Владимировна ГБОУ Гимназия 157.



Виды публичных выступлений

В ораторском искусстве по цели выделяют четыре основные, наиболее распространенные в ораторской практике вида публичных выступлений:

Первое, информационное. Цель — сообщить некоторую информацию.

Такая речь называется информационной. Информационный жанр используется в научном докладе, сообщении, лекции перед студентами, в монологе учителя при объяснении, в рассказе о каком-либо случае или при описании некоторого явления, в ответе ученика на уроке. Инструкция, объявление о предстоящем событии тоже относятся к информационным выступлениям.

Второе, протокольно-этикетное. Цель — соблюсти некоторый общепринятый ритуал, протокол, этикет.

В этом случае можно говорить о протокольно-этикетном выступлении: приветствие официальной делегации, официальное поздравление юбиляра, вступительное слово перед каким-либо мероприятием, выступление с оценкой заслуг человека или организации (похвальное слово), речь на траурном митинге, официальный тост и др.

Третье, развлекательное. Цель — развлечь собравшихся.

В таком случае мы будем иметь развлекательное выступление. Таковы, например, многие неофициальные тосты, речи на банкетах, рассказы об интересных происшествиях, смешных случаях из жизни и др.

Четвертое, убеждающее. Цель — убедить.

Убеждающая речь в ораторском искусстве призвана показать правильность занимаемой оратором позиции, укрепить или изменить мнение аудитории этому вопросу. Типичные случаи убеждающих выступлений выступления в научных и политических дискуссиях, предвыборные, агитационные, рекламные выступления.

Цели, которые ставит перед собой оратор, могут сочетаться, в результате чего выступления могут приобретать, комплексный характер. Можно, например, говорить об информационно-этикетных, информационно-развлекательных, информационно-убеждающих выступлениях, возможны также и другие смешанные типы.

Виды публичных выступлений по форме

Доклад — развернутое сообщение, которое раскрывает или важную научную или общественно-политическую проблему, на определенную тему. По времени доклады могут длиться от 10 —15 мин до 2 — 3 ч (например, доклады правительства).

Сообщение — небольшое по времени (5—10 мин) выступление, в котором рассматривается один небольшой вопрос или проблема. Сообщения обязательно должны быть короткими, содержать конкретную, фактическую информацию, наглядные примеры и исчерпывающе раскрывать одну небольшую тему.

Выступление — подготовленное сообщение при обсуждении какого-либо заранее объявленного вопроса. Выступления всегда кратки — 3-5 мин, тема может быть выбрана заранее (в рамках обсуждаемой проблемы) либо сформулирована в ходе обсуждения проблемы (импровизационное выступление).

Лекция — связное, развернутое научное или научно-популярное изложение какого-либо вопроса специалистом. Лекции обычно бывают по длительности от 20—30 мин до 1—1,5 ч (вузовская лекция).

Беседа — развернутый, подготовленный (т.е. заранее продуманный оратором) диалог со слушателями. Беседа может включать достаточно продолжительные отрезки речи оратора (монологи), но она предполагает обязательное задавание вопросов слушателям, выслушивание, анализ и комментирование их ответов.




































Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы