+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской мастер-класс

Дата проведения: 30.10.2017

Время проведения: 11:00 - 13:15

Ведущая: Никитина Ольга Зелимхановна, преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию,старший преподаватель кафедры начального общего образования ЛОИРО

 

Описание:

Цель: обучение навыкам самопрезентации и уверенному поведению, отработка
умений выступать публично.
Тематика выступлений:
-стимулирование интереса к обсуждаемой  проблеме с помощью публичного выступления
-формирование навыка публичного выступления как составляющей коммуникативной культуры педагога
 

Список секций:

Секция 1. «Эффективность отдельных форм и видов публичного выступления»

Секция 2. «Написание текста речи и составление плана публичного выступления»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #12 Баринова Нина Васильевна
Конспект занятия с педагогическим коллективом "Секреты публичного выступления"
Описание материала: предлагаю Вашему вниманию конспект занятия (теория с несколькими практическими упражнениями)для педагогов. Данное занятие разработано с целью психологического просвещения педагогического коллектива, а также отработки необходимых умений педагогов, в связи с тем, что выступление на публике для многих педагогов является стрессовым моментом в их деятельности.
Ход занятия:
Добрый день, уважаемые коллеги!
Я рада приветствовать вас, тема моего выступления «Секреты публичного выступления». Занятие будет проходить в форме мини-лекции с несколькими практическими упражнениями. Данное выступление проводится с целью актуализации необходимых для публичных выступлений умений и навыков.
Умение говорить и умение «держать» аудиторию в течение определённого времени таким образом, чтобы слушатели не потеряли интерес к оратору – это настоящее искусство.
Формирование навыков публичного выступления требует упорного труда, тренировки и самоанализа.
Общаясь ежедневно с воспитанниками и их родителями, специалистами и коллегами только «в прямом эфире», без права дублей, как в кино, мы, в первую очередь, должны владеть грамотной речью, чтобы быть примером.
Сфера, в которой мы работаем, обязывает нас постоянно повышать уровень своей компетенции и подтверждать свою квалификацию. Но в любой профессии отдельную, а иногда и роковую роль играет человеческий фактор.
• Что значит «публичное выступление»?
Такое определение есть в любой профессиональной деятельности. Публичной мы называем такую деятельность, у которой есть свидетели.
• Можно ли определить то, что мы называем «публичным пространством»?
Даже небольшой коллектив – это микро- или мини-социум, и основные законы публичного действия работают и для него. Другими словами, когда нам необходимо выступить речью, для большой аудитории коллег или за новогодним столом в кругу семьи, мы производим публичное действие. И законы, по которым эти действия будут выполняться, одни и те же.
• Выступая публично, каждый человек может испытывать гамму разных чувств. Каких?
У многих людей мысли о предстоящем выступлении вызывают бурю негативных эмоций и провоцируют стрессовые состояния. Когда же дело доходит до самого выступления, то на первый план выходят коварные страх, скованность, растерянность, смущение, парализующие оратора и мешающие эффективному взаимодействию с аудиторией.
Начать наше занятие хотелось бы со слов Элен Кагип “Большинство из нас перед началом публичного выступления испытывают чувство волнения. Главное - не снять это чувство волнения, а использовать его, чтобы показать свою индивидуальность”.
Таким образом, публичное выступление представляет собой процесс передачи информации, основная цель которого - убедить слушателей в правильности тех или иных положений. А хороший оратор – человек, который умеет говорить публично, владеет точной, яркой, выразительной речью, может убедить, увлечь слушателей.
Как преодолеть страх перед публичным выступлением?
1. Репетируем своё выступление перед зеркалом
Чтобы чувствовать себя уверенно на сцене, нужно потренироваться. Для этого встаньте перед зеркалом и проговорите свою речь громко, смотря себе в глаза. Так же прорепетируйте с жестикуляцией. Сделайте это упражнение несколько раз. Видеозапись выступления!!!
2. Позволяем себе быть несовершенными
Не бойтесь сделать ошибки в своём выступлении. Относитесь к ним проще. Они ваши учителя, указывающие на то, в чём нужно ещё попрактиковаться. Концентрируйтесь на плюсах, а не на минусах. Вместо критики и недовольства похвалите себя. И скажите себе, что вы молодец!
3. Относимся с любовью к аудитории
Мысли материальны, и если вы будете настроены враждебно к публике, то это к вам вернётся. Поэтому любите людей, перед которыми вы выступаете. Знайте, что если они пришли вас слушать, значит, нуждаются в вашей информации. Значит, ценят и верят вам.
4. Визуализация
Регулярно перед выступлением и во время него представляйте, как вы проводите свою речь успешно. Как публика улыбается и хлопает вам. Как вы легко держитесь перед аудиторией. Вы уверенны, ваше сердце бьётся ритмично, а дыхание спокойно. Программируйте себя на позитив, это увеличит ваши шансы на прекрасное выступление.
5. Поддерживаем визуальный контакт с позитивными лицами из зала
Когда вы произносите свою речь, смотрите на людей с добрым выражением лица. Они вдохновят вас и подарят поддержку.
6. Уделяем должное внимание внешнему виду
Купите удобный и красивый костюм, сделайте причёску, начистите обувь. Это придаст вам уверенности и поможет преодолеть страх перед публичным выступлением.
7. Устраиваем день отдыха и расслабления перед выступлением
Перед выступлением хорошенько отдохните. Съездите на природу, пообщайтесь с близкими людьми, займитесь спортом. Отвлекитесь от предстоящего выступления. Только без стимуляторов! Учитесь расслабляться позитивными способами.
Итак, общение с аудиторией состоит из двух частей: вербальной, т.е. того, что мы произносим словами, и невербальной, того, что за нас говорит наше тело.
Психологические законы публичного выступления.
Публичное выступление начинается с подготовки.
Итак, удачным выступление бывает тогда, когда оно хорошо продумано и подготовлено.
Перед выступлением важно настроиться, побороть волнение, которое мешает сосредоточиться.
Следующий этап – разминка. Спортсмен перед выступлением долго и тщательно разминается, чтобы показать хороший результат. Предлагаем Вам один из вариантов разминки перед выступлением:
• Лицо: начните с успокаивающего массажа висков и стимуляции щёк
• Рот: Вообразите, что вы медленно жуёте огромную, жёсткую ириску для того, чтобы потренировать вашу челюсть. Теперь представьте, что на зубах остались небольшие липкие кусочки, которые вам нужно убрать с помощью языка.
• Руки: встряхивайте ими, начиная от запястья. Чем быстрее вы трясёте, тем лучше.
• Дыхание: должно идти как бы из живота, а не из верхней части лёгких. Замедлите его, сделайте спокойным, равномерным, глубоким
• Голос: есть упражнение, которое за 30 секунд помогает разогреть голосовые связки.
чтобы моментально разогреть голосовые связки, нужно высунуть язык как можно дальше и произнести часть текста, добиваясь максимальной ясности звучания. Это упражнение станет вашим домашним заданием. Повторяйте его перед уроками. Помните, что эти упражнения, помогают усиливать кровоснабжение сердца, горла, активизировать работу щитовидной железы, снять усталость. Выполняйте их систематически. Итак:
• Прямая спина
• Расправленные плечи
• Опора на обе ноги (иначе происходит зажим диафрагмы и Вам может не хватить воздуха для выступления).
• Подбородок параллельно полу
- Всё это говорит о том, что вы успешны!
То, что мы сейчас проделали, в психологии называется “Ситуацией успеха”.
Следующей задачей является установление контакта с аудиторией.
В психологии установление такого контакта называется раппортом Психологический смысл раппорта заключается в следующем: представьте, что по трассе на большой скорости навстречу друг другу мчатся два автомобиля.
Вопрос: что необходимо сделать водителям этих машин в обязательном порядке, чтобы иметь возможность пообщаться? (Ответ: остановиться и повернуть голову по направлению друг к другу).
То же самое должен сделать каждый из нас по отношению к своему потенциальному собеседнику. Задача раппорта – остановить внимание партнёра по общению на нас.
Начало должно быть уверенным.
С чего начать? С первых секунд выступающий должен привлечь к себе внимание, создать интерес, интригу.
+1 #11 Колодина Наталья Юрьевна
Связная речь – это умение ребенка излагать свои мысли живо, последовательно, без отвлечения на лишние детали. По мнению исследователей, существуют две разновидности устной связной речи - диалог и монолог, которым присущи свои особенности:

Диалогическая речь - речь поддерживаемая, имеющая собеседника, она более простая, в ней могут присутствовать интонации, жесты, паузы, ударения. Для нее характерно использование разговорной лексики и фразеологии.

Монологическая речь - длительное, последовательное, связное изложение мыслей, знаний одним лицом, протекающее относительно долго во времени и не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей. Для нее характерна литературная лексика, развернутые высказывания, законченность и логическая завершенность.

В диалоге предложения являются односложными, они наполнены интонациями и междометиями. В диалоге важно умение быстро и точно формулировать свои вопросы и давать ответы на поставленные вопросы собеседника.

В речи монологического типа ребенку необходимо говорить образно, эмоционально и при этом мысли должны быть сосредоточенными без отвлечения на детали.

Связная речь может быть ситуативной (связанной с конкретной ситуацией) и контекстной (построенной без учета конкретной ситуации с опорой только на языковые средства).

Одним из условий развития речи в широком смысле является культурно-языковая среда. Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи воспитателя и всех окружающих. Развивать речь следует не столько путем методических приемов и указаний, сколько путем примера и образца. Одним из основных методов речевого развития является обучение, определенным кругом речевых навыков и умений. Развитие речи осуществляется также на занятиях по другим разделам программы детского сада. Например, художественная литература является важнейшим источником и средством развития всех сторон речи детей и уникальным средством воспитания.

Основные задачи развития речи: воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связности при построении развернутого высказывания – решаются на каждом возрастном этапе, однако от группы к группе идет постепенное усложнение каждой задачи. Удельный вес той или иной задачи также меняется при переходе от группы к группе.

Развитие речи и речевое общение дошкольников в детском саду осуществляется во всех видах деятельности, в разных формах – как на специальных занятиях, так и вне их.
+1 #10 Шершнёва Ирина Николаевна
Тема может быть задана оратору или же выбираться им самостоятельно. Если тема предложена – необходимо конкретизировать ее, уточнить. Если тема выбирается самостоятельно, то следует исходить из своего личного опыта, а также собственных знаний по выбранной им теме.

Чаще всего тема выступления задается какими-либо событиями, требованиями. Например, преподавателю тема лекции задается программой учебной дисциплины и тематическим планом. Этими же документами задаются такие требования, как набор дидактических единиц, понятий и терминов, которые необходимо рассмотреть. Лектор, выступающий с ежегодным докладом о деятельности компании, отдела, предприятия, лишь незначительно меняет его из года в год. Тем не менее, в случае новой ситуации – подготовки доклада или презентации по какому-то новому вопросу – приходится выбирать тему «с нуля» и оперативно формировать сообщение. В любом случае тема сообщения должна представлять интерес и для самого выступающего, и для слушателей. Она не должна быть перегружена проблемами или должна быть слишком громоздкой: достаточно рассмотреть два-три вопроса, объединенных одной идеей.

Название выступления. Выбрав тему, необходимо продумать ее название. Название должно быть понятным, раскрывающим суть выступления, адаптированным к конкретной аудитории слушателей. Не следует использовать в названии незнакомые слова и специфические термины, которые непонятны слушателям и скорее оттолкнут их, чем пробудят интерес к выступлению. Название выступления, прежде всего, должно отражать его суть, в ряде случаев – носить рекламный характер: быть занимательным, привлекать внимание, затрагивать интересы тех, для кого оно предназначено. Оно должно быть ясным, четким, по возможности кратким. Общие названия требуют широкого освещения многих вопросов, чего не в состоянии порой сделать выступающий оратор.

Цель выступления.Приступая к подготовке речи, необходимо определить цель выступления. Цель формируется оратором не только для себя, но и для слушателей. Четкая формулировка целевой установки облегчает восприятие ораторской речи, определенным образом настраивает аудиторию. Говорящий должен ясно представлять, для чего, с какой целью он произносит речь, какой реакции от слушателей он добивается. Основная цель может быть озвучена в начале выступления, например, преподавателем во время лекции, либо доведена до понимания слушателей не явно, через наводящие фразы.
Выступление может быть направлено как на информирование слушателей, так и на воздействие на них. Из целей выступления вытекают и задачи оратора: привлечь внимание слушателей, удержать его на протяжении всего выступления, захватить своей речью, зажечь их, дать информацию, знания, призвать слушателей к действию, а в итоге – сформировать модель поведения.По форме публичные выступления могут быть в виде: доклада, сообщения, выступления, лекции или беседы.
Определившись с видом публичного выступления, его целевой направленности, педагог должен грамотно подготовить свою речь, для этого необходимо: собрать материал, обдумать его, подготовить тезис или план, написать текст выступления, мысленно его освоить и провести пробу речи.
Готовность к моделированию и реализации данных условий является одной из профессиональных компетенций педагога каждой образовательной организации.
0 #9 Крылова Марина Николаевна
Написание текста речи и составление плана публичного выступления.
«Всякая речь должна быть словно живое существо, – у нее должно быть тело с головой и ногами, причем туловище и конечности должны подходить друг другу и соответствовать целому»
Платон.
«С чего начать?» – этот вопрос волнует каждого, кому предстоит выступление. Какой составить текст, чтобы сказать то, что надо, чтобы слушателям было не только интересно, но и понятна задумка выступления. Как добиться своей цели через публичное выступление?
1. Л.В. Лементуева в своей книге «Публичное выступление. Теория и практика» предлагает следующий алгоритм подготовки к публичному выступлению:
а) Определяем тему и идею выступления
б) Выясняем целевую аудиторию
в) Выясняем, где и когда состоится выступление
г) Определяем регламент выступления
д) Определяем задачи выступления
е) Определяем тип и функцию речи
ж) Кристаллизуем идею выступления
з) Определяем личную задачу
и) Определяем объем содержания выступления к) Собираем материал
л) Составляем план выступления (план композиции) м) Выбираем средства лексической выразительности н) Пишем текст выступления
о) Даем тексту «отлежаться»
р) Редактируем текст
с) Репетируем речь
т) Составляем тезисы выступления
у) Выступаем перед слушателями
ф) Анализируем
2. Составление плана выступления.
План – это каркас текста. Он отражает внутреннюю структуру выступления – это заранее продуманное развитие темы, логика перехода от одного вопроса к другому, содержательная схема речи. Во внутренней структуре текста план отражает, что из чего вытекает, а во внешней композиции – что за чем излагается. Планы бывают простыми и сложными. Планы-тезисы, планы-конспекты, планы-сценарии. План должен быть логичным, а все его пункты совпадать с содержанием, отраженным в формулировке темы.
Если взять классическую теорию составления плана публичного выступления, нужно учесть, что любое выступление в соответствии с его целевыми установками строится по следующей схеме:
1. Вступление:
– приветствие
– постановка проблемы
2. Главная часть:
– обоснование необходимости рассмотрения данной темы
– основная часть
3. Заключение:
– выводы
2. Написание текста выступления
Содержательная схема речи такова: вступление, развитие темы, заключение. Важно соблюдать логику перехода от одного вопроса к другому. Все мысли связать так, чтобы одна вытекала из другой, легко переводя внимание слушателя от одного предмета к другому. Или переходим к новой мысли через абзац. Все мысли подчиняются главной, доминирующей. Следим за тем, чтобы отдельные части речи не противоречили друг другу, основную мысль доказываем с помощью аргументов. С помощью логической организации речи грамотно располагаем материал, используем факты и аргументы. Тщательно работаем над формулированием каждой мысли, делая ее ясной и недвусмысленной. Избегаем противоречия в рассуждении, излагаем материал доказательно и аргументировано.
Акцент: в отличие от сочинения в устной речи эффективно пользоваться не плавными переходами через повествовательные предложения, а обращением к слушателю. Это экономит время и удерживает внимание аудитории. Удерживать внимание придется постоянно, поэтому каждую минуту применяем прием, который притягивает внимание.
Главная часть речи состоит из: изложения, аргументации, опровержения. В ней оратор реализует свои задачи: сообщает нужную информацию, излагает свою точку зрения и доказывает ее (если необходимо – опровергает точку зрения оппонента), убеждает аудиторию, побуждает ее к конкретным действиям.
Учитывая законы психологии восприятия живой речи, особенно тщательно относимся к тезису, аргументам и демонстрации:
• главную идею (мысль, тезис) всей речи, доказательству которой подчинено выступление, формулируем как можно точнее и желательно во вступлении, как можно раньше. Мысль должна остаться неизменной в процессе всего выступления;
• факты приводим только те, которые имеют прямое отношение к теме и идее;
• аргументов должно быть немного, но они должны быть качественными;
• аргументы должны быть достаточными для доказательства тезиса и в тоже время истинными вне зависимости от тезиса;
• аргументы не подменяем своим мнением;
• приводя аргументы, располагаем их в «гомеровом порядке» – это обеспечивает наибольшую убедительность речи. Сначала – сильные аргументы, потом доказательства средней длины, затем один наиболее мощный аргумент. В классической риторике такой порядок расположения доказательств считается наилучшим;
• выбирая основной метод демонстрации (дедуктивный, индуктивный, аналогия), учитываем: специфику темы, характер фактического материала, особенности конкретной аудитории;
• помним, что аксиомы усваиваются хуже теорем.
Заключение речи важнее начала, поскольку оно подытоживает сказанное, поэтому оно должно быть очень эмоциональным, чтобы или склонить слушателей к определенному убеждению, или побудить к конкретному действию. Оно неожиданное, яркое, энергичное и только позитивное!
Акцент: для уплотнения текста выбираем слова, наиболее точно выражающие суть описываемого нами явления. Убираем все слова, несущие избыточную информацию. Никаких лишних слов, словосочетаний, предложений, загромождающих текст! Это экономит время выступления и делает его динамичным и эмоциональным. Опора на глагол и существительное. Сложно-сочиненных и сложно-подчиненных предложений избегаем, работаем простыми предложениями.
0 #8 Богданова Анастасия Сергеевна
Что такое «самопрезентация» и зачем она нужна?
С феноменом самопрезентации мы сталкиваемся каждый день. Зачастую, даже не подозревая, что у нас в подсознании существует проект собственной презентации, мы, общаясь с разными людьми, участвуя в различных кампаниях, выбирая себе стиль одежды и поведения, внедряем этот проект в жизнь. Такая стратегия носит название «природная самопрезентация». Существует, как вы уже догадались, и осознанно заранее спланированная тактика позиционирования своей персоны, которая именуется «искусственной презентацией».

Но, прежде чем подразделять понятие «самопрезентации» на виды, необходимо определиться с самим этим понятием. Так вот, «самопрезентация», не трудно догадаться, происходит от американского слова «презентация» и русского «сам себя», хотя сам феномен выявили американцы (в США данное понятие звучит так: «own presentation»). А чтобы понять значение «новоиспечённого» понятия, тоже не придётся много думать, так как оно вытекает из самого определения презентации.

«Самопрезентация» – вербальная и невербальная демонстрация собственной личности в системе внешних коммуникаций. Попросту говоря, это то, как вы выглядите и что представляете собой в глазах всего вашего окружения, будь то профессиональная сфера коммуникаций, или общение с родственниками, или же просто прогулка по улицам города.

Виды «самопрезентации».

Как отмечалось выше, существует две основных формы «самопрезентации»: «природная» и «искусственная». «Природная самопрезентация» свойственна всем людям без исключения, причём она приобретается человеком с рождения. Уже с младенчества человек имеет опредёлённую, так сказать, «окраску» в глазах окружающих: «какой спокойный ребёнок!», «какая темпераментная девочка», «у малыша, видно, семь пядей во лбу». Ещё не подозревая того, человек с ранних лет начинает собирать «головоломку» своего образа. Всё это происходит естественно, без обдумываний и прогнозирований, как говориться, «без масок и увертюр». Я думаю, что здесь не стоит говорить о наследственности и генах, это, скорее, природное распределение, естественный процесс определения человека в структуре общественного сознания.

Главное «антидостоинство» «природной самопрезентации» – это то, что человек не может контролировать и корректировать процесс в рамках именно этой презентации. То есть, индивидуум не выбирает, положительной ли будет его «природная самопрезентация», или же она будет носить негативный окрас. Можно описать этот процесс, как бездумная, неконтролируемая личностью презентация самого себя. И с этим ничего не поделать, правда до тех пор, пока человек не станет способен на реализацию «искусственной самопрезентации».

Главная цель «искусственной самопрезентации» – завоевание лояльности к своей персоне со стороны референтно значимой для «презентуемого» группы людей. (Закрутила – завертела, но зато красиво!) По-другому – для того, чтобы завоевать расположение важных для нас людей, и не имеет значение, важны они в данной конкретной ситуации, или же всегда имеют значимость для нас, мы выстраиваем алгоритм коммуникативного процесса с, так сказать, «потенциальной аудиторией». (Под «потенциальной аудиторией» в дальнейшем будем понимать тех людей, на которых мы направляем «самопрезентацию»)
+1 #7 Сереброва Светлана Валентиновна
Формирование умений публичных выступлений на уроках обществознания и истории является одной из актуальных проблем учебного процесса. Анализируя изменения познавательной деятельности детей, их активность в повседневной жизни, увлечения, хобби, можно заметить, что современные подростки становятся более замкнутыми, скрытыми, и часто живущими в виртуальном мире. Родители сводят общение за частую, к указаниям, распоряжениям и инструкциям. Начальная школа готовит учащихся к описанию предметов, а не к размышлению, выявлению закономерностей тем более не к высказыванию публично своих выводов, оценок, прогнозов. А при отсутствии таких навыков сложно дискутировать и размышлять. Я не говорю уже о публичных выступлениях. И какие сложности у учеников появляются при написании эссе по обществознанию! Еще древние мыслители говорили, что только одетые в слова, размышления приобретают законченность и определенность. Как же дать необходимые навыки?
Что бы успешно выступать перед публикой, нужны определённые компоненты: эмоциональный настрой, знания материала и навыки выступления. Коммуникативность, толерантность, открытость актуальна в мире, к в котором живут современные ученики. Эмоциональный настрой можно формировать заинтересованностью предметом. Здесь огромную роль играет личность учителя. Его умения подать материал. Сам учитель как объект для подражания выступления. Ученик вольно или не вольно копирует манеру держаться перед публикой своего наставника. Его тембр голоса, паузы, яркость выражений. Эмоциональный настрой с другой стороны требует обратной связи со служителями. Умение найти контакт с людьми, заинтересовать, привлечь на свою сторону в диалоги или диспуте. Владение эмоциями в целом. Умение выступать на публике является одним из качеств, тесно связанных с эмоциональным развитием. Ученые полагают что именно через общение лежит путь к жизненному и профессиональному успеху людей.
Безусловно, тщательная подготовка подразумевает великолепное знание темы своего выступления, проработку всех вопросов, которые может задать аудитория, своих аргументов, материал - еще один компонент успешного публичного выступления.
И наконец навыки выступления. Они описаны в методических пособиях для учителей истории Коротковой М.В. «Методика обучения преподавания в схемах, таблицах, описаниях», Шогина В.В. «Методика преподавания истории в школе», Студеникикина М.Т. «Методика преподавания истории в школе». Основные правила ведения диалога даны в книгах Рождественнского Ю. В. «Введение в общую философию», «Теория риторики».
+1 #6 Апалько Юлия Станиславовна
Яркое и страстное слово во все времена, как свидетельствует история развития человеческого общества, оказывало большое влияние на людей, их взгляды и убеждения, дела и поступки. Человек, произносящий речь, приковывает внимание окружающих. Высказывая то или иное суждение, оратор воздействует на слушателей. В Педагогическом процессе и в любой образовательной организации, эффективность взаимодействия педагога с детьми, родителями и коллегами, зависит, во многом от ораторского мастерства педагога. В образовательном учреждении ораторское искусство педагога является одним из признаков профессиональной зрелости; от него зависит интерес, понимание информации, внимание, желание выполнять какие -либо задания и участвовать в деятельности с педагогом.
К профессиональным компетентностям педагога новый федеральный государственный образовательный стандарт относит «владение искусством публичного выступления в соответствии с принципами риторики». Таким образом, ораторское искусство педагога должно быть одним из результатов его профессиональной подготовки и условием эффективного педагогического взаимодействия, которое является базовым компонентом педагогической деятельности, определяющим качество результата и процесса в системе образования.
Педагогическое общение выполняет три ключевые функции:
• Коммуникативную - когда педагог готов к обмену и передаче информации, здесь очень важно держать всю информацию в голове; чем лучше человек владеет излагаемой информацией, понимает, о чем говорит, тем лучше его слушают и запоминают; информация запоминается лучше если использовать эмоциональную метку, которая вызывает как положительные, так и отрицательные эмоции, структурированная информация, представленная в таблицах, схемах, рисунках, с использованием пиктограмм, выделенная цветом, шрифтом и т. д.; также благотворно влияет на запоминание той или иной информации.
• Перцептивную - восприятие и познание людьми друг друга т.е. умение одеваться в соответствии с ролью педагога – строго, чисто, аккуратно, без избытка аксессуаров, исключая элементы спортивного и вечернего стилей в одежде; соблюдение среднего темпа речи, который не должен быть слишком быстрым и слишком медленным, оба варианта раздражают; владение тембром речи; низкий тембр воспринимается более благоприятно . Но все занятие на одних низких тонах тоже выстраивать нельзя, поэтому необходимо варьировать тембр речи, выделять голосом важную информацию, чередовать низкий и обычный тембр, возможно кратковременное использование высоких нот для выделения информации; умение держать тихую паузу – при помощи который можно управлять аудиторией: выделять важную информацию, делать замечание, давать возможность подумать или ответить на вопрос. Взгляд педагога должен быть устремлен не в потолок или окно, пол или стену, а направлен на детей, слушателей, перемещаясь по горизонтали от одного воспитанника к другому, не задерживаясь на одном человеке более 20 секунд; даже при очень доброжелательном взгляде, который направлен на слушающего – уже через 20 секунд возникает напряжение, смущение, а у остальных – чувство отчуждения; чувство юмора – необходимый компонент речи педагога. Можно включить шутку, раскрывающие тему, можно посмеяться над собой (редко и осторожно), шутить над обучаемыми можно только в случае необходимости восстановить рабочую атмосферу, дисциплину. Самому педагогу над шутками лучше не смеяться, как это делают известные юмористы, важнее вызвать эмоции у слушателей;
• Интерактивную - организация и реализация совместной деятельности. –в начале выступления может быть использована яркая, неожиданная и интересная фраза, образ, пример и т. д., или педагог называет тему, знакомит с планом занятия, постепенно вовлекая и настраивая на познавательную деятельность. В середине занятия, работоспособность начинает падать, можно применить физкульт.минутки, релаксационные паузы, смену видов деятельности. В конце занятия необходимо плавно снижать активность обучаемых: сделать обобщение информации, подвести итог занятию, спросить, что запомнилось или вызвало вопросы, обобщить информацию. Побуждение к действию – главная задача речи педагога, в первую очередь к познавательной деятельности и, возможно, к исследовательской, трудовой, творческой и т. д. На занятии необходима смена различных видов деятельности: желательно от четырех до семи.
Ораторское искусство педагога связано с готовностью к эффективному профессионально педагогическому общению, стремлением проектировать и реализовывать все перечисленные функции.
Готовность к эффективному педагогическому общению предполагает, не только наличие у педагога ораторского искусства, но и готовность к формированию такового у своих учеников, которое формируется на всех ступенях образования: воспитанники ДОУ дети участвуют в инсценировках, занятиях, праздниках с небольшими выступлениями; школьники готовят доклады, сообщения, выступают в роли учителя и участвуют в театральных постановках.
Уровень эффективности педагогического взаимодействия связан не только с детьми, но и с родителями, коллегами и социальными партнерами, которое во многом зависит от сформированности ораторского искусства у педагога. Так как педагогам необходимо участвовать в публичных выступлениях (родительские собрания, семинары, педагогические конференции, педагогические советы). Публичное выступление представляет собой процесс передачи информации, основная цель которого - убедить слушателей в правильности тех или иных положений. Воспитатели используют такие виды речи, как: информационная, когда стоит цель — сообщить какую - либо информацию, используют ее в научном докладе, сообщении, на родительском собрании. Развлекательная т.е умение педагога развлечь слушателей. Убеждающая направлена показать правильность занимаемой педагогом позиции, укрепить или изменить мнение аудитории по данному вопросу. Например, выступления в научных конференциях, теоретических и практических семинарах.
Цели, в зависимости от темы, выступления могут сочетаться, в результате чего выступления могут приобретать комплексный характер.
По форме публичные выступления могут быть в виде: доклада, сообщения, выступления, лекции или беседы.
Определившись с видом публичного выступления, его целевой направленности, педагог должен грамотно подготовить свою речь, для этого необходимо: собрать материал, обдумать его, подготовить тезис или план, написать текст выступления, мысленно его освоить и провести пробу речи.
Готовность к моделированию и реализации данных условий является одной из профессиональных компетенций педагога каждой образовательной организации.
+1 #5 Смирнова Ольга Ростиславовна
Коммуникативная компетентность воспитателей дошкольного образовательного учреждения - это важнейший фактор эффективного педагогического общения. Обучая детей, общаясь с родителями и коллегами, воспитатель по сути дела занимается коммуникацией, используя её различные формы и методы. И хотя публичное выступление обычно предусматривает меньшее количество прямого взаимодействия с аудиторией, его целью, как и целью обучения, является обмен информацией с аудиторией и ее усвоение. Коммуникация выполняет две основные функции: коммуникативную, включающую обмен информацией, интерактивную, предусматривающую организацию взаимодействия. Следовательно, воспитатель должен знать, как правильно выполнять эти функции, ведь умение хорошо выступать на публике заставит аудиторию слушать и в полной мере воспринимать информацию. Квинтилиан отмечал: «Ораторское искусство требует напряженной работы, необыкновенного усердия, разнообразных упражнений, богатого опыта, высокого ума и современного мышления». Термин «ораторское искусство» античного происхождения (от латинского «oratoria»). Его синонимом является греческое слово «риторика» (греч. «rhetorike») и русское слово «красноречие»,которое означает способность говорить красиво, убедительно, ораторский талант, искусная речь, построенная на ораторских приемах, ораторское искусство. Аристотель и Цицерон рассматривали красноречие как один из видов искусства, сравнивали красноречие с поэзией и актерским творчеством. Разумеется, эффективность той или иной формы связана с содержанием выступления, размером и характером аудитории. Однако есть исследования, которые показывают, что при прочих равных условиях слушатели отдают предпочтение вполне определенным формам общения с оратором. Самыми эффективными формами публичного выступления следует считать беседу в малой аудитории и лекцию-диалог. Наиболее эффективными являются максимально диалогозированные формы публичных выступлений. Можно так же сделать вывод и о размере аудитории: чем она меньше, тем публичное выступление эффективнее. Оптимальной считается аудитория от 12 до 30 человек: в такой аудитории обычно достаточно высокая активность слушателей и с ними легко установить контакт. Эффективные являются лекции, в которых правильно дозирована необходимая для слушателей информация. Однородная аудитория справедливо считается удобной и легкой для любого выступления Большой обычно считается аудитория более 30 человек. В ней выступать легче всего по целому ряду причин. Эффективным можно назвать выступление, которое заинтересовало более половины аудитории. Большая аудитория охотно верит оратору чем маленькая чем больше аудитория, тем ниже в итоге оказывается ее средний интеллектуальный уровень. Большая аудитория не терпит длиннот и быстро устает. Речь должна быть яркой, фразы- броскими. Ориентироваться стоит на низкий уровень слушателей. Эмоциональность оратора должна быть выше средней. Необходимо предлагать четко и просто сформулированные решения. Говорить и развивать одну точку зрения При выступлении перед хорошо подготовленной аудиторией необходимо концентрировать внимание на том новом, что она узнает из выступления. Убеждать следует в основном логически, рационально, обращаясь к разуму слушателей. Темп речи должен быть достаточно высоким .Диалогичность должна быть максимальной. С равнодушной аудиторией ораторам приходится сталкиваться весьма часто. Внимание такой аудитории необходимо завоевать. Для нее особенно эффективным является увлекательное начало. Нужно часто обращаться к аудитории и к отдельным слушателям, показывать им возможные выгоды от прослушивания вашего выступления.
Выступление в негативно настроенной аудитории самое трудное. Прежде всего надо попытаться найти нескольких союзников среди сидящих в зале и опереться на них. Воспитатели чаще всего выступают перед женской аудиторией. Специфика женской аудитории в том, что эта аудитория особенно остро реагирует на негативные явления материального и бытового плана. При выступлении перед женской аудиторией рекомендуется: высокая эмоциональность изложения, апелляция к бытовым проблемам и примерам, случаям из повседневной жизни, проблемам семьи. Чтобы выступать публично, оратор должен обладать рядом специальных навыков и умений. К основным навыкам оратора относят следующие: навык отбора и изучения литературы, навык составления плана, навык написания текста речи, навык самообладания перед аудиторией, навык ориентации во времени. Из приобретенных навыков складываются умения оратора: самостоятельно готовить выступления, доходчиво и убедительно излагать материал, отвечать на вопросы слушателей, устанавливать и поддерживать контакт с аудиторией, применять технические средства и наглядные пособия. Разные жанры, как и разные формы публичного выступления (лекция, доклад, выступления и др.), требуют разных приемов подготовки. Но есть в риторике общие правила подготовки публичного выступления - правила, которые можно и нужно применять при подготовке любого выступления в любом жанре. Эти правила называются общими требованиями к публичному выступлению. Назовем основные из них: решительное начало выступления. (первая фраза выступления должна быть продумана, подготовлена заранее и хорошо выучена).; драматизм (должен быть создан в тексте на этапе его подготовки); сдержанная эмоциональность (слушатели должны ощущать, что вам самому небезразлично то, что вы говорите); краткость (соблюсти отведенный регламент, уложиться в отведенное время, говорить коротко и ясно); диалогичность (задавать вопросы аудитории, выслушивать ее ответы, реагировать на ее поведение); разговорность (выступление должно носить характер непринужденной беседы); установление и поддержание контакта с аудиторией. (аудиторию надо разбить на секторы и смотреть по очереди на каждый сектор, следить за реакцией); понятность главной мысли; решительный конец (краткий, ясный, понятный, заранее продуманный, заключительная фраза должна быть произнесена эмоционально, несколько замедленно и многозначительно, чтобы аудитория хорошо поняла ее и одновременно поняла, что это завершен)
+1 #4 Мамедова Эльвира Агасиевна
Публичная речь необходима для информационного воздействия на аудиторию, внушения и убеждения. Публичные выступления включают в себя произношение текста или диалога, пассивно влияющего на слушателей. Для удачного взаимодействия с людьми оратору понадобятся следующие навыки: - быть уверенным в себе; - уметь беспрерывно разговаривать на одну тему; - кратко, лаконично выражать мысли, правильно и грамотно выстраивать слова в предложении; - уметь заинтересовывать аудиторию; - артистизм и харизма; дар убеждения. Текст оратора должен соответствовать трём правилам: понятность, информативность и выразительность. Требования к публичному выступлению: начало речи тщательно продумывают и готовят. Неудачно начатый диалог способен испортить имидж оратора. Эмоциональность публичной речи считается обязательным условием выступления. Аудитория должна чувствовать небезразличность оратора. Краткое изложение мыслей. Разговорный стиль речи помогает легче усвоить информацию. Завершающий этап речи обязан привлекать внимание яркими и понятными фразами. Заключительные слова нужно отрепетировать для постановки правильной интонации голоса и тона.
+2 #3 Цымбал Ирина Владимировна
Сегодня очень остро стоит вопрос об эффективности коммуникации и мастерстве публичного выступления. В последние годы огромное распространение получили профессии, где главным условием успеха является коммуникабельность человека - умение грамотно общаться с аудиторией. И одной из них является профессия - учитель.
Обучая, учитель по сути дела занимается коммуникацией, используя её различные формы и методы. И хотя публичное выступление обычно предусматривает меньшее количество прямого взаимодействия с аудиторией, его целью, как и целью обучения, является обмен информацией с аудиторией и ее усвоение. Коммуникация выполняет две основные функции: коммуникативную, включающую обмен информацией, интерактивную, предусматривающую организацию взаимодействия. Следовательно, учитель должен знать, как правильно выполнять эти функции, ведь умение хорошо выступать на публике заставит аудиторию слушать и в полной мере воспринимать информацию.
Коммуникативная компетентность учителя - это важнейший фактор эффективного педагогического общения. Требования к коммуникативной компетентности учителя как участника современного образовательного процесса вступают в противоречие с наличным уровнем знаний, умений, способностей учителей в общении. Ряд исследований показывают преимущественно невысокий уровень коммуникативной компетентности учителей. Поэтому необходимо внести существенные изменения в содержание подготовки будущих учителей в вузе, в целях, методах и технологиях работы, для преодоления ограничений коммуникативной компетентности учителей.
+1 #2 Игнатьева Елена Шамильевна
Написание текста речи и составление плана публичного выступления.

Речь — это тот же текст, поэтому и для такого рода материала действуют правила составления. Прежде всего, для идеальной речи потребуется конспект. При его помощи автор сможет логически и последовательно изложить основной тезис, который необходимо донести до аудитории посредством текста речи выступления. Во время публичного выступления оратор может немного отходить от заданного в конспекте направления, в зависимости от обстановки.
Начинающим ораторам стоит полностью опираться на текст речи выступления. Рекомендуется визуализировать речь, перед тем, как приступить к ее написанию:
Набросайте пункты выступления, используя несколько ключевых слов. Проиллюстрируйте каждый тезис собственными рисунками, которые, как Вам кажется, наиболее четко определяют предмет текста публичного выступления. Используйте стрелки и знаки дорожного движения для облегчения запоминания последовательности изложения, принятой в вашем тексте речи выступления. Разрешается прикреплять фотографии и схемы, главное, чтобы написанное находилось в одной плоскости. Не углубляйтесь в подробности сильно. Начертите оптимальную схему Вашего текста речи выступления.
Оригинальное введение — залог успешного выступления.
Тем, кто сталкивался с написанием текста публичного выступления, хорошо известен «закон края»: аудитория лучше запоминает начало и конец речи. Отличным ходом в начале выступления станет приведение цитат, удачных шуток, изложение некоторых ошибочных суждений в отношении обсуждаемой темы, обоснование ее важности, а также озвучивание основных пунктов. Часто спичрайтеры прибегают к использованию риторического вопроса во введении.
Основная часть текста речи выступления — тема во всех красках.
В основной части текста озвучивается главный тезис. Его следует определить таким образом, чтобы аудитория сразу же поняла, о чем пойдет разговор далее. Сформулируйте и выпишите главную мысль вашего текста публичного выступления. Она определит аудиторию, цель и ожидаемый результат.
Также существует ряд рекомендаций по использованию тех или иных слов, которые усиливают воздействующую функцию текста публичного выступления: для текста речи выступления информационного характера: анализ, объяснение, описание, суммирование, обсуждение и др.; для убеждающей речи: принять, делать, вступить, поддержать, внести вклад, согласиться, разделить мнение, выступить за.
Заключительная часть — делу венец!
Заключение является не менее важной частью текста публичного выступления. Именно оно может укрепить или, наоборот, ослабить позицию оратора. Многие специалисты спичрайтинга обоснованно считают заключительную часть самой важной в тексте речи выступления. По этой причине в финальном слове следует использовать эффективные приемы, например, лаконичный вывод или оригинальную цитату. Причем последняя может быть представлена как в прозаической, так и в поэтической форме.
И помните, речь следует заканчивать тогда, когда аудитория не подозревает о завершении выступления, а не тогда, когда она об этом уже мечтает.
+1 #1 Кручинина Татьяна Владимировна
кручинина Татьяна Владимировна ГБОУ Гимназия 157.



Виды публичных выступлений

В ораторском искусстве по цели выделяют четыре основные, наиболее распространенные в ораторской практике вида публичных выступлений:

Первое, информационное. Цель — сообщить некоторую информацию.

Такая речь называется информационной. Информационный жанр используется в научном докладе, сообщении, лекции перед студентами, в монологе учителя при объяснении, в рассказе о каком-либо случае или при описании некоторого явления, в ответе ученика на уроке. Инструкция, объявление о предстоящем событии тоже относятся к информационным выступлениям.

Второе, протокольно-этикетное. Цель — соблюсти некоторый общепринятый ритуал, протокол, этикет.

В этом случае можно говорить о протокольно-этикетном выступлении: приветствие официальной делегации, официальное поздравление юбиляра, вступительное слово перед каким-либо мероприятием, выступление с оценкой заслуг человека или организации (похвальное слово), речь на траурном митинге, официальный тост и др.

Третье, развлекательное. Цель — развлечь собравшихся.

В таком случае мы будем иметь развлекательное выступление. Таковы, например, многие неофициальные тосты, речи на банкетах, рассказы об интересных происшествиях, смешных случаях из жизни и др.

Четвертое, убеждающее. Цель — убедить.

Убеждающая речь в ораторском искусстве призвана показать правильность занимаемой оратором позиции, укрепить или изменить мнение аудитории этому вопросу. Типичные случаи убеждающих выступлений выступления в научных и политических дискуссиях, предвыборные, агитационные, рекламные выступления.

Цели, которые ставит перед собой оратор, могут сочетаться, в результате чего выступления могут приобретать, комплексный характер. Можно, например, говорить об информационно-этикетных, информационно-развлекательных, информационно-убеждающих выступлениях, возможны также и другие смешанные типы.

Виды публичных выступлений по форме

Доклад — развернутое сообщение, которое раскрывает или важную научную или общественно-политическую проблему, на определенную тему. По времени доклады могут длиться от 10 —15 мин до 2 — 3 ч (например, доклады правительства).

Сообщение — небольшое по времени (5—10 мин) выступление, в котором рассматривается один небольшой вопрос или проблема. Сообщения обязательно должны быть короткими, содержать конкретную, фактическую информацию, наглядные примеры и исчерпывающе раскрывать одну небольшую тему.

Выступление — подготовленное сообщение при обсуждении какого-либо заранее объявленного вопроса. Выступления всегда кратки — 3-5 мин, тема может быть выбрана заранее (в рамках обсуждаемой проблемы) либо сформулирована в ходе обсуждения проблемы (импровизационное выступление).

Лекция — связное, развернутое научное или научно-популярное изложение какого-либо вопроса специалистом. Лекции обычно бывают по длительности от 20—30 мин до 1—1,5 ч (вузовская лекция).

Беседа — развернутый, подготовленный (т.е. заранее продуманный оратором) диалог со слушателями. Беседа может включать достаточно продолжительные отрезки речи оратора (монологи), но она предполагает обязательное задавание вопросов слушателям, выслушивание, анализ и комментирование их ответов.




































Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы