Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской мастер-класс

Дата проведения: 20.01.2018

Время проведения: 13:00 - 14:30

Ведущая: Краснова Ольга Юрьевна, хореограф,преподаватель физического воспитания АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с техниками танцевальной терапии и способами ее применения  с детьми младшего школьного и дошкольного возраста.
Темы выступлений:

  1. Танцевальная терапия как часть телесной терапии.
  2. Коррекция психоэмоционального состояния ребенка средствами танцевальных и физический упражнений.
  3. Профилактика заболеваний опорно-двигательной системы человека средствами системы "пилатес"

 

 

Список секций:

 

Секция 1. «Организация физкультурных пауз с использованием музыкальной и телесной терапии»

Секция 2. «Игровая терапия - метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей»

Секция 3. «Музыкотерапия - вид лечебной или коррекционной арттерапии»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #13 Артамонова Людмила Ивановна 18.02.2018 18:11
Когда в группе есть дети, которые испытывают трудности в общении, тревожность или проявляют гиперактивность, раздражительность, агрессию, воспитателям приходится уделять им повышенное внимание. Чтобы повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах взаимодействия с такими детьми в повседневной деятельности, расскажите им об арт-терапевтических технологиях.

Арт-терапия — это метод воздействия на человека с помощью рисования, лепки, танцев, сказок. Все это близко детям и помогает им в самовыражении: застенчивым и нерешительным — избавиться от страха; гиперактивным, агрессивным — переключиться на более спокойный вид деятельности.
Арт-терапия позволяет проработать мысли и эмоции, которые ребенок привык подавлять; повышает адаптационные способности к повседневной жизни; снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления.

Главная цель арт-терапии состоит в гармонизации психического состояния через развитие способности самовыражения и самопознания. Ценность применения искусства в терапевтических целях состоит в том, что с его помощью можно на символическом уровне выразить и исследовать самые разные чувства и эмоции: любовь, ненависть, обиду, злость, страх, радость и т. д. Методика арт-терапии базируется на убеждении, что содержания внутреннего «Я» человека отражаются в зрительных образах всякий раз, когда он рисует, пишет картину или лепит скульптуру, в ходе чего происходит гармонизация состояния психики.
С точки зрения психоанализа, основным механизмом арт-терапии является сублимация.
(Сублима́ция — защитный механизм психики, представляющий собой снятие внутреннего напряжения с помощью перенаправления энергии на достижение социально приемлемых целей, творчество. Впервые описан Фрейдом.)

В работе с детьми применяют арт-терапевтические технологии:

Музыкотерапия — при коррекции нарушения общения. Контакт с помощью музыки безопасен, ненавязчив, индивидуализирован, снимает страхи, напряженность.
Сказкотерапия — для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. С помощью сказкотерапии разрешают внутренние конфликты и снимают эмоциональное напряжение, изменяют жизненную позицию и поведение.
Танцетерапия — для выражения чувств и эмоций в свободном движении и импровизации под музыку.
Песочная терапия — для того, чтобы ребенок получил опыт создания маленького мира, который является символическим выражением его способности и права строить свою жизнь, свой мир собственными руками.
Изотерапия — для самовыражения, проявления чувств. Изотерапия позволяет максимально реализовать творческие способности. Благодаря рисованию, ребенок легче воспринимает болезненные для него события.

Танцева́льно-дви́гательная терапи́я — направление психотерапии, в котором танец и движение используются как процесс, который способствует эмоциональной и физической интеграции индивида.

Танец – коммуникация, которая осуществляется на трех уровнях: с самим собой, с другими людьми и с миром. Танцевально-двигательная терапия – вид психотерапии, который использует движение для развития физической, социальной и духовной жизни человека.

Занятия танцевально-двигательной терапии позволяют расслабиться внутренне, раскрепоститься; снять напряженность в отношениях, развивают коммуникативность. На групповых занятиях, контактируя с другими, многие испытывают расслабление, единение с окружающими и, как следствие, происходит выход из замкнутого и настороженного ко всему окружающему состояния.
+1 #12 Ершова Татьяна Георгиевна 22.01.2018 00:34
Ершова Т.Г. тезисы выступления по теме «Танцевальная арт-терапия»
Однажды скромная и застенчивая девочка меня спросила: «Можно мы устроим на перемене дискотеку?» После ответа «можно», она положила на пол сотовый телефон, включила детские ритмические песни и начала танцевать под ритм музыки. Остальные дети присоединились к танцу. Большая часть детей сразу, другие постепенно тоже. Я, молча, наблюдала за их движениями и удивлялась саморелаксации детей. Я не музыкальный педагог и задумала найти педагогическую технологию, которую можно применять в работе воспитателя ГПД. Вскоре я нашла. Это музыкотерапия. Воздействие музыки на человека имеет глубокие корни в древности. Колдуны, ведьмы, шаманы использовали пение и танцы для соединения со звуками природы, лечения болезней, призыва добрых духов в трудных жизненных ситуациях. Воздействие музыки на живые организмы получило высокую оценку в медицинской практике. Учёные дали этим исследованиям научное обоснование. Направление музыкотерапии появилось в педагогике и психологии. Его цель это гармонизация духовного состояния человека. Музыка со словами и с движениями может стать частью любого занятия и урока. Главное надо дать педагогу возможность освоить и впустить музыкотерапию в свою практику работы, невзирая на отсутствие музыкального слуха. Здесь помогут сами дети. Им достаточно пару раз услышать и увидеть, а потом они будут повторять с удовольствием. Они добавляют свои ноты и движения и создают своё произведение, даже не подозревая об этом. Задачи данной технологии следующие: создать положительный эмоциональный фон, стимулировать двигательную активность, корректировать сенсорное восприятие, растормаживать речь, тренировать наблюдательность, развивать чувство ритма и полёт фантазии. Итак, что можно. Использовать русский народный фольклор: стихи-потешки в играх (петь), песни инсценировать, проводить занятия по обучению танцам, использовать забытые рифмовки на прогулках, петь песни марши, прослушивать музыку разных направлений с последующим обсуждением возникающих эмоций. Всё это делать со строгим учётом возрастных особенностей. Занятие праздник является самым чудесным событием в жизни воспитанника. Он увидит свой успех, одобрение окружающих, у него вырастут за спиной крылья. Для педагога это будет большой удачей.
+1 #11 Гринина Елена Владимировна 19.01.2018 00:11
Музыкотерапия – это лечение посредством музыки , творческого самовыражения. Музыка может менять душевное и физическое состояние человека - об этом знали еще в далекие времена . Так, тихая и плавная музыка может успокаивать, а громкая и радостная возбуждать и тонизировать. В большинстве случаев эти нехитрые принципы лежат в основе проводимой терапии.
Музыкотерапия – это одно из перспективных направлений дошкольного образовательного учреждения , оно способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности.
Очевидно, что целью занятий с использованием музыки является:
- создание положительного эмоционального фона,
- реабилитация, стимуляция двигательной функции,
- развитие и коррекция сенсорных процессов и сенсорных способностей,
- растормаживание речевой функции.
Наиболее важным для занятий с детьми является тренировка наблюдательности, развитие чувства темпа, ритма, времени, мыслительных способностей и фантазий, вербальных и невербальных коммуникативных навыков, воспитание волевых качеств и способности сдерживать аффекты, развитие общей тонкой и артикуляционной моторики.
Для выполнения этих задач используется организующее начало музыкального ритма и его эмоциональное влияние на поведение ребенка.
Практический материал представляет собой разнообразные задания, органически связанные с музыкой и расположенные по определенной схеме занятия, предусматри-вающей правильное чередование физических и психических нагрузок.
Музыкальное сопровождение регулирует темп и характер движений, то медленных, то быстрых, то плавных, то отрывистых. С самого начала музыка должна направлять поведение ребенка, сдерживать излишнюю возбудимость у одних и активизировать пассивность и инертность у других. Ребенок должен сам чувствовать руководящую роль музыки.
Музыкотерапия включает различные виды любой деятельности, в том числе и музыкальной:
- Прослушивание музыкальных произведений. При пассивном или активном восприятии происходит непосредственное лечебное воздействие музыки на нервно-психическую сферу детей;
- Пение песен. Наряду с протяжными и шуточными песенками, используется элементарное звукоподражание, дыхательная гимнастика;
- Ритмические движения под музыку. Музыкальная ритмика применяется при терапии расстройств двигательных и речевых функций, коррекции замедленного развития психомоторики, нарушенного чувства ритма, отклонений в речевом дыхании. С дошкольниками она осуществляется в виде занятий, сочетающихся с ритмическими играми, звучащими жестами;
- Сочетание музыки и изобразительной деятельности;
- Музыкальное сопровождение различных коммуникативных, дидактических и подвижных игр может вносить успокаивающий либо активизирующий эффект;
- Музыка также может применяться во время выполнения ребенком какой-либо самостоятельной работы, при которой не допускается речевое общение;
- Эффективно используется музыкальное сопровождение в упражнениях, активизи-рующих внимание. Здесь речь идет о быстрых и точных реакциях на зрительные и слуховые раздражители, о развитии внутреннего торможения и о ряде других качеств ребенка, требующих гибкости процессов центральной нервной системы и их усовершенствования. Звучание разнохарактерной музыки должно вызывать у детей ту или иную двигательную реакцию. Этим достигается быстрое переключение с одного движения на другое, внимательное отношение к музыке;
-Музыкотерапия оказывает благотворное влияние на интеллектуальную и учебную деятельность, постепенно происходит возрастание удовлетворенности учением.
Вся деятельность, организуемая педагогом (музыкальном руководителем, педагогом-психологом, дефектологом), предполагает не созерцание, а активную деятельность, где сначала происходит накопление музыкальных впечатлений, затем их дифференциа¬ция и только после этого формирование оценочного отношения к услышанной музыке. Это очень сложная работа, так как она связана с тонкими переживаниями ребенка, с умением сопоставлять образы окружающей действительности с музыкальными образа¬ми.
+1 #10 Малюгина Светлана Викторовна 18.01.2018 23:57
Танцевальная терапия — это вид психотерапии, который использует движение для развития социальной, когнитивной, эмоциональной и физической жизни человека. Педагогам приходится работать с детьми, у которых различные эмоциональные проблемы, снижением интеллектуальных возможностей и тяжелые заболевания. Танцевальные терапевты помогают детям развить навыки общения, позитивный образ и эмоциональную уравновешенность. Танец уже долгое время используется в качестве терапевтического инструмента. Истоки танцевально-двигательной терапии идут к древним цивилизациям, в которых танец являлся важной чертой составляющей жизнь. Возможно, люди начали танцевать и применять движение тела как средство коммуникации до возникновения языка.
Танцевальная терапия с детьми дошкольного возраста — это довольно трудоемкий и сложный процесс. Цель такой терапии развивать творческие способности детей средствами танцевального искусства. Основные задачи танцевальной терапии с детьми:
1. Улучшить физическое и эмоциональное состояние детей
2. Умение правильно использовать свое тело в танце
3. Развить социальные навыки, посредством творческого взаимодействия
4. Умение налаживать контакт с собственными чувствами и устанавливать связь чувств с движениями
5. Научить детей работать в коллективе
6. Повышать и совершенствовать двигательную активность дошкольника
7. Раскрепостить ребенка
8. Привить любовь к танцу
9. Наработать широкий репертуар детских танцев и танцевальных игр
Именно в детском возрасте, на таких занятиях, на начальном этапе обучения, закладываются многие важные навыки. Ритмика помогает развить ритмический слух, умения слышать и понимать музыку, согласовывать движения, развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Ритмика создает для организма ребенка физическую нагрузку, равную нагрузке нескольких видов спорта, оказывает положительное воздействие на здоровье детей. На таких занятиях в раннем возрасте формируется осанка, мышечный скелет, развитие физических и природных данных. Сама по себе физическая нагрузка обязательно должна сочетаться с творчеством, развитием памяти и эмоциональным выражением. Педагог должен воспитывать в детях стремление к творческому самовыражению, грамотному овладению эмоциями, пониманию прекрасного. Педагогу необходимо создавать условия для дружного целеустремленного творческого процесса, где в равной степени трудятся и педагог, и ребенок.
Самым важным фактором работы на начальном этапе обучения является использование минимума танцевальных элементов при максимуме возможности их сочетаний. Длительное изучение, повторение небольшого количества движений дают возможность качественного его усвоения, отработка является прочным фундаментом знаний. Различное сочетание танцевальных движений открывает новизну и развивает творческую фантазию детей. Так же в игровой форме можно знакомить учеников с анатомией: части тела — суставы и мышцы. Эти знания помогут детям более осознанно усваивать танцевальные элементы и избегать возможных травм.
Танцевальная терапия для детей заключается в том, чтобы ребёнок мог выразить свои эмоции через танец, показать свое настроение, ощущения. Прежде всего, танцевальная терапия способствует развитию мышц, позволяя ребенку тратить энергию, которой у него просто в избытке. Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Кроме того, танцы способствуют развитию в ребенке эстетического вкуса и стремлению к красоте. Также у ребенка совершенствуется музыкальный слух, который и позволяет попасть в такт музыке. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз. Танец может улучшить психодинамические функции ребенка. На самом деле, ритмические движения укрепляют разные группы мышц, и улучшает работу суставов, а также воздействуют на такие способности, как быстрота, точность и синхронизация движений. Это доказывает необходимость проведения специальных танцевальных занятий. Такие занятие способствует тому, что у ребенка и родителей возникают общие точки соприкосновения. Все это в комплексе позволяет дошкольнику стать полноценной личностью — здоровой морально и физически.
+1 #9 Панкова Александра Алексеевна 18.01.2018 18:16
Занятия физической культурой представляют собой вид деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности. В наше время в обществе остро стоит проблема малоподвижного образа жизни, недостаточности физической активности, как следствие недостаточного интереса к занятиям физической культурой. Музыка способствует превращению физической нагрузки из утомительной скучной «обязанности» в увлекательное и полезное времяпрепровождение. Также музыка способствует преодолению нарастающего утомления, помогает избежать однообразия в проведении занятия, ускоряет процессы овладения техникой движения. Музыка, сопровождая физкультурные занятия, активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых ими упражнений, организует коллектив.
Известно, что звучание музыкальных произведений повышает работоспособность сердечно-сосудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений.
В то же время можно говорить о развитии у детей музыкальности, основных ее компонентов — эмоциональной отзывчивости, слуха. Ребенок и здесь учится воспринимать музыку, двигаться в соответствии с ее характером, средствами выразительности.
+1 #8 Мелешкина Ольга Викторовна 18.01.2018 01:44
Время не стоит на месте. Всё в современном мире развивается и движется вперед. В конце 20 века в нашу жизнь стала врываться западная и американская культура, особенно в хореографическом и спортивном направлении. Постепенно стали появляться новые виды танцевальных направлений (такие как street dance, hip-hop и др.) и спортивных видов (такие как кёрлинг и др.). Так на рубеже 20-21 веков возникло новое направление — танцевальная терапия, которая базируется на признании того, что тело и психика взаимосвязаны. Такое новое направление один из видов психотерапии, использующий движение в основе развития физической, социальной и духовной жизни человека. На мой взгляд, танц.терапия появилась для решения эмоциональных проблем, для борьбы с внутренними комплексами и зажатостями, для преодоления страха перед неудачами для тех людей, у которых заниженная самооценка. Танец и музыка взаимосвязаны. И танец и музыка способны творить чудеса. В танце в помощью пластики, жестов, поз, можно выразить свои чувства и выплеснуть негативную энергию, с помощью музыки, чаще классической, можно восстанавливать и приводить в норму нервную систему, релаксировать. В последние годы танец стал тесно взаимосвязан с физкультурой и спортом, поэтому неудивительно, что развивается такое новое направление, как танцевальная терапия и появляются новые методы, которые адаптированы и разработаны для детей. Танцуя, играя, и просто двигаясь, используя ритмические упражнения, физические упражнения, у детей дошкольного возраста развивается творчество, воображение, чувство ритма, выразительность, пластичность, общая культура движений. Ребенок дошкольник сможет не только изобразить с помощью пластики растения и любимых животных, но и придумать, сыграть, а также эмоционально раскрепоститься, поверить в себя и даже самоутвердиться.
Дети очень любят выдумывать, для того, чтобы они могли выразить и проявить себя, им нужно давать как можно больше самостоятельного времени для выдумок и воплощения своих идей. Важнее всего правильно направить фантазию и порыв ребенка, а не навязывать ему свои собственные. Поэтому необходимо поощрять фантазию детей и выделять больше им свободного самостоятельного времени для воплощения их идей. Для ребенка будет полезнее и лучше, если педагог будет подсказывать ребенку танцевальные приёмы и движения, чтобы помочь ребенку выразить свои чувства, эмоции в движении, исполняя под музыку, приобрести свободу в движении, чтобы в дальнейшем не иметь комплексов и уметь самовыражаться.
+1 #7 Фатеева Ольга Ивановна 17.01.2018 22:41
Слово «Музыка»- на языке древних греков означало «искусство муз», искусство пения, игры, танца, без которых невозможно гармоничное развитие человеческой души, как невозможно без гимнастики развитие здорового и красивого тела. Благодаря музыке, игре, пению, танцам, ребёнок испытывает положительные эмоции, а это, в первую очередь, внутреннее благополучие малыша, его душевное и физическое здоровье. Воздействие музыки и искусства на человека имеет более глубокие корни. Достаточно вспомнить наших первобытных предков, которые использовали звуки и танцы для того, чтобы управлять силами природы, излечивать болезни и призывать добрых духов. Высокую оценку лечебное воздействие музыки получило в медицинских науках Египта, древней Греции, античного Рима. В Средние века в культовых обрядах музыка выступала, как способ гармонизации чувств.
Музыкотерапия, как новое интегративное направление, развиваясь на основе межнаучного подхода, заимствует фундаментальные теории в педагогике, психологии, психотерапии и в искусстве /живопись, , литература и др./, используется для выявления эмоциональных и психологических проблем и освобождения от них, помогает сохранить и восстановить здоровье ребёнка.
Основная цель музыкотерапии – гармонизация внутреннего состояния личности ребёнка, способность находить оптимальное состояние равновесия.
Решая задачи коррекционной помощи детям, при помощи музыки мы создаем атмосферу принятия, доверия, взаимопонимания, активного взаимодействия между педагогом и ребёнком;
-Снимаем психическое напряжение, формируем положительные эмоции;
-Совершенствуем психические процессы: внимание, память, воображение, мышление.
-Обеспечиваем возможность эмоционального и двигательного самовыражения детей;
Уникальность музыкотерапии состоит в том, что она относится к комплексным средствам эмоционального и психосенсорного воздействия на ребенка, не имеет противопоказаний и применима ко всем независимо от возраста, здоровья или музыкальных способностей. Очень важно заметить, что при проведении музыкотерапии необходимо подбирать музыкальные произведения, отличающиеся высоким качеством исполнения и звучания.
Музыкотерапия, включенная в воспитательно-образовательный процесс, призвана решать задачи нормализации психоэмоционального состояния, обеспечивать выход ребенка из отрицательных переживаний, наполнять его положительными эмоциями, реконструировать его эмоциональную сферу.
+1 #6 Фатеева Ольга Ивановна 17.01.2018 22:41
Слово «Музыка»- на языке древних греков означало «искусство муз», искусство пения, игры, танца, без которых невозможно гармоничное развитие человеческой души, как невозможно без гимнастики развитие здорового и красивого тела. Благодаря музыке, игре, пению, танцам, ребёнок испытывает положительные эмоции, а это, в первую очередь, внутреннее благополучие малыша, его душевное и физическое здоровье. Воздействие музыки и искусства на человека имеет более глубокие корни. Достаточно вспомнить наших первобытных предков, которые использовали звуки и танцы для того, чтобы управлять силами природы, излечивать болезни и призывать добрых духов. Высокую оценку лечебное воздействие музыки получило в медицинских науках Египта, древней Греции, античного Рима. В Средние века в культовых обрядах музыка выступала, как способ гармонизации чувств.
Музыкотерапия, как новое интегративное направление, развиваясь на основе межнаучного подхода, заимствует фундаментальные теории в педагогике, психологии, психотерапии и в искусстве /живопись, , литература и др./, используется для выявления эмоциональных и психологических проблем и освобождения от них, помогает сохранить и восстановить здоровье ребёнка.
Основная цель музыкотерапии – гармонизация внутреннего состояния личности ребёнка, способность находить оптимальное состояние равновесия.
Решая задачи коррекционной помощи детям, при помощи музыки мы создаем атмосферу принятия, доверия, взаимопонимания, активного взаимодействия между педагогом и ребёнком;
-Снимаем психическое напряжение, формируем положительные эмоции;
-Совершенствуем психические процессы: внимание, память, воображение, мышление.
-Обеспечиваем возможность эмоционального и двигательного самовыражения детей;
Уникальность музыкотерапии состоит в том, что она относится к комплексным средствам эмоционального и психосенсорного воздействия на ребенка, не имеет противопоказаний и применима ко всем независимо от возраста, здоровья или музыкальных способностей. Очень важно заметить, что при проведении музыкотерапии необходимо подбирать музыкальные произведения, отличающиеся высоким качеством исполнения и звучания.
Музыкотерапия, включенная в воспитательно-образовательный процесс, призвана решать задачи нормализации психоэмоционального состояния, обеспечивать выход ребенка из отрицательных переживаний, наполнять его положительными эмоциями, реконструировать его эмоциональную сферу.
+1 #5 Рябкова Мария Петровна 17.01.2018 19:32
Обратившись к истории культуры, можно увидеть, что танец всегда был одним из образов жизни, общения, гармонизации человека. Человеческую историю можно рассматривать не только как хронологию событий, но и как историю движения. Принимая во внимание значительную культурную роль хореографии в приобретении человеком осознанности собственного «Я» возникает необходимость определить главное задание танцевально-двигательной терапии, которая является одним из методов арт-терапии, разработкой которой занимался Александр Гиршон. Ее возникновение давно зарекомендовало себя в качестве щадящего, но весьма эффективного средства позитивного влияния на определенные психоэмоциональные нарушения у людей. Однако научное обоснование оно приобрело лишь в ХХ веке.

Люди обращаются к танц-терапевту потому, что они, будучи отчужденными от собственного тела, не чувствуют себя интегрированными в обществе. В современной культуре мы часто относимся к телу, как к предмету, в свою очередь танц-терапевт относится к нему, как к процессу, который эволюционирует на протяжении всей человеческой жизни. Одним из важнейших отличий танцевально-двигательной терапии (ТДТ) от разных методов работы с телом заключается в том, что человек сам исследует себя, свои движения и развивается собственным путем, а терапевт следит за ним. Данная терапия больше интересуется тем, как движение чувствуется, чем как оно выглядит. Д. Смолвуд, M. Уайтхаус и Т. Шуп выделяют три компонента терапевтического процесса: осознание, увеличение, аутентичное движение.

В компоненте осознания определяют части тела, дыхание, чувства, образы, невербальные «двойные сообщения», где наблюдается диссонанс между вербальным и невербальным сообщением человека.

В следующей составляющей – выразительности движений детерминируют развитие гибкости, спонтанности, разнообразия элементов движения, включая факторы времени, пространства и силы движения, определения пределов своего движения и его расширения.

В свою очередь аутентичное движение диагностируется, как спонтанная, танцевально-двигательная импровизация, которая двигается от внутреннего ощущения и включает в себя опыт переживаний и чувств, и ведет к интеграции личности. Применяемый метод в танцевально-двигательной терапии, который основывается на аналитической психологии К. Юнга, создала М. Уайтхаус [2, с. 37].

Осознание чувств и соответствующих эмоциональных выражений привлекает к работе мышечный тонус человека. Люди обычно не осознают свои чувства, если существует высокая степень телесного напряжения. Пытаясь справиться со стрессом, защищаясь от страха, человек может потерять контроль путем подавления, вытеснения своих телесных чувств. Давая напряжению возникнуть и удерживая его в теле, человек, таким образом, защищает себя от прямого переживания и от встречи лицом к лицу со своим конфликтом [1; 7].




Так как движение влияет на образ тела и на изменение психического отношения, то работа с ощущением образа тела в действии может изменить психическое восприятие себя и вообще отношение к себе – потому большинство танц-терапевтов делают акцент на выразительном движении. Эмоциональное выражение проявляется через тело. Положение тела, жесты – это несколько примеров двигательного поведения, которые изучаются в рамках выразительного движения. В качественном аспекте движения, то есть в том, как именно оно происходит, ярче, чем в статичном положении, отображается индивидуальное самовыражение.

Каждое действие имеет как невыразительный, так и выразительный подход, свой адаптивный и свой индивидуальный характер. Например, даже такое простое действие, как открывание дверей требует определенных скоординированных движений, соответствующих этой цели, но также предоставляет определенную свободу для индивидуального стиля в исполнении предложенных движений. Уверенность, давление, точность или терпение, с которой выполняется это задание, имеют свои особенности. Только эти индивидуальные признаки называются выразительными [3; 154].

Подытоживая изложенное, можно сделать вывод, что эмоциональные нарушения человека могут быть очень сложными и провоцироваться самыми разнообразными причинами, обусловленными как факторами воспитания, социальной среды, так и особенностями психической структуры самого человека. Разные виды арт-терапии предоставляют возможность самовыражения, самопознания и позволяют личности подняться на высшую ступень развития. Перспективным ее направлением является танцевально-двигательная терапия (ТДТ), идея которой базируется на принципе единства всех систем человеческого тела и сознания, взаимосвязи телесных, эмоциональных и психических реакций, возможности раскрытия творческих способностей и дальнейшего развития ее эстетического отношения к миру.

Кроме того, ТДТ может служить мостиком между миром сознательного и несознательного. С помощью ее методов терапии человек может использовать движение для более полного выражения себя, для сохранения своей подлинности в контакте с другими и, собственно, для установления и поддержания связи с окружающим миром.
+1 #4 Харькова Светлана Сергеевна 17.01.2018 13:40
Харькова Светлана Сергеевна ГБДОУ д/с №90 Калининский район

Игровая терапия - это метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребёнку способ взаимодействия с окружающим миром-игра.
Цель игротерапии - не менять, не переделывать ребёнка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, дать возможность ребёнку быть самим собой.
Игра - это любимое занятие и ведущая деятельность ребёнка с самых ранних лет. Игра способствует моторному и когнитивному развитию ребёнка, является для ребёнка главным способом обучения (поэтому дети в игре могут неоднократно повторять одни и те же бытовые ситуации, осваивая таким образом новые паттерны поведения и обучаясь новым видам деятельности.)
Игра для детей представляет собой их главный способ взаимодействовать друг с другом, а потому игра выполняет, в том числе и функцию социализации, то есть функцию включения в общество.
В этом естественном занятии ребёнок отыгрывает так же возникающие у него негативные эмоции и чувства.
Игротерапия - оказывает психологическую помощь детям с разнообразными эмоциональными и поведенческими нарушениями.
Игра - потребность детского организма, средство разностороннего воспитания ребёнка.
В игре ребёнок обучается:
- Эмоционально вживаться в сложный социальный мир взрослых людей.
-Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные, понимать смысл их действий и поступков.
-Осознать своё реальное место среди других людей.
-Уважать себя и верить в себя. Решая игровые задачи, дети проявляют максимальную компетенцию, они действую уверенно, не задавая вопросов взрослому и не спрашивая у него разрешения. Игра – это арена детских успехов и достижений. Задача взрослых – закрепить у ребенка уверенность в себе проявляю положительное отношения к его игровой деятельности.
- Надеясь на собственные силы при столкновении с проблемой: игра предоставляет детям возможность ставить и решать собственные задачи. Дети, имеющие большую игровую практику, легче справляются с реальными жизненными проблемами, чем мало играющие.
- Свободно выражать свои чувства. Ребенок, живущий под постоянным неусыпным контролем взрослых, начинает вести себя не естественно. Он недостаточно смел и решителен для того, чтобы обнаруживать свои подлинные чувства, от чего его поведение становиться скованным. Возникают барьеры в общении. Поэтому взрослые должны положительно относиться к его неподдельным эмоциям и сами проявлять естественность и чистоту отношений.
- Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство. В свободных играх детей страх, агрессия и напряжение находят выход и ослабевают, что значительно облегчает реальные взаимоотношения между детьми.
В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательно, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начало коллективизма. Ребенок в игре изображает то, что видел, переживал, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношения к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.
Основная цель игровой терапии – помочь ребенку выразить свои переживания наиболее приемлемым для него образом – через игру, а также проявить творческую активность в решении сложных жизненных ситуаций. Игры можно проводить в любое свободное время как индивидуально, так и с подгруппой детей, но при этом необходимо придерживаться определенных правил.
Основные правила игровой терапии:
Педагог должен:
1) развивать теплые, дружеские отношения с ребенком, принимая его таким, какой он есть;
2) осознавать чувства, выраженные ребенком, и отражать их так, чтобы дошкольник понимал сое поведение;
3) сохранить глубокое уважение к способности ребенка решать свои собственные проблемы;
4) не пытаться направлять действия ребенка или его речь, ребенок – ведущий, педагог следует за ним;
5) устанавливать только те ограничения, которые необходимы для закрепления эффектов игротерапии в реальной жизни;
6) не пытаться ускорить ход коррекционной помощи, это постепенный процесс, и педагог должен осознавать это.
Вывод: в работе с дошкольниками, направленной на профилактику и коррекцию неконструктивного поведения, предпочтительны не прямые манипулятивные методы (наказания, запреты, нравоучения, а косвенные, и прежде всего – игра. Таким образом, через специально организованную коррекционную игровую деятельность дети с проблемами в развитии удовлетворяют различные потребности: в общении, активных действиях, возможности узнавать новое, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры.
+1 #3 Левко Елена Викторовна 16.01.2018 21:51
Танцевальная терапия положительно влияет на детей, которые не умеют выражать эмоции, и страдают от этого. ; ребёнок, чувствуя себя в новой ипостаси, обретает большую уверенность в своих силах; Учится общаться с людьми, используя язык тела. Особенно рекомендуется танцевальная терапия для детей и подростков.
Занятия помогают: Нормализовать отношения между детьми и устранить конфликт личности; ; Повысить самооценку и научиться мыслить позитивно; Снизить проявления агрессии; Наиболее эффективными считаются занятия танцевальной терапией в группах. Они дают возможность детям выразить себя в танце, формируют уверенность в себе, и способствуют налаживанию дружеских отношений между членами коллектива. Особенно актуально это для подросткового возраста. Это может стать для ребенка единственной возможностью сказать правду о том, что происходит в его душе. Между танцем (в том понимании, которое доступно людям) и танцетерапией есть существенная разница. В танце мы заучиваем стандартные движения, которые обязательны для того или иного направления данного искусства. Танцетерапия – это произвольные движения человека, которые выражают ту или иную его эмоцию. Здесь важно не то, как правильно ребёнок его сделал или как оно смотрится в глазах окружающих. Важно то, что чувствует при этом ребёнок, как реагирует его душа на данное движение.
+1 #2 Лобович Елена Владимировна 15.01.2018 22:14
Танцевальная терапия – это совершенно уникальное явление. Что оно собой представляет? Это направление психотерапии, в котором движение и танец способствуют как физической, так и эмоциональной интеграции индивида. У данного метода богатая история. Да и вообще, он представляет собой определенный интерес. Так что данной теме хотелось бы уделить отдельное внимание.
Всем людям, хоть немного знакомым с фольклором, историей и искусством, хорошо известно, что танец испокон веков был неотъемлемой частью различных ритуалов, общинной жизни и прочих практик. Это больше, чем просто движение под музыку. Танец нёс сакральную, коммуникативную, идентификационную, экспрессивную и рекреационную функции. Он помогал свободно выражать себя, контактировать с партнёрами, эмоционально разряжаться и снимать физическое напряжение. По сути, все перечисленные функции танец несёт и сегодня.
Целебные свойства танца в XX веке побудили специалистов в области психотерапии использовать их, как новый метод лечения. К тому же в то время появился модерн. Танец данного жанра стал совершенно особенным. Ведь именно в нём подчеркивалась индивидуальность каждого человека и важность личного. Первыми танцевальными терапевтами стали такие люди, как Айседора Дункан, Мэри Вигман и Рудольф Лабан. И, конечно, рассказывая о предпосылках, нельзя не отметить вниманием учение В. Райха. Этот специалист уверял, что все невыраженные человеком переживания и эмоции никуда не исчезают. Они накапливаются в мышцах. И появляются своеобразные «блоки». В целом танцевально-двигательная терапия, упражнения которой будут отмечены вниманием чуть позже, обращается к учениям Райха. А точнее, к тому, как объясняет специалист работу психосоматических механизмов. Но методы его как таковые не используются.
В нашей стране данное направление появилось не очень давно – в 90-х годах. И изначально даже не было обозначено такое понятие, как танцевальная терапия. Теория гласит: в России она изначально представлялась как метод личностного роста и развития. А вот в 1995-м понятие уже появилось. А вслед за ним – АТДТ (Ассоциация танцевально-двигательной терапии). Её организовали в Москве. И АТДТ работает при поддержке Американской, Европейской и Международной ассоциаций.
Сейчас ТДТ – это самостоятельное направление в психотерапии. И круг его применения очень широк. Танцевальная терапия направлена на борьбу со стрессами, болезнью Паркинсона, аутизмом, посттравматическими расстройствами и т.д.
Танцевальная терапия для детей и взрослых направлена на достижение одинакового результата. Главная цель заключается в расширении сферы осознания своего тела, а также его возможностей и особенностей. Важно, чтобы человек сумел развить доверие по отношению к самому себе и улучшил свою самооценку. Для этого врачи и занимаются развитием тела пациента, прививают ему любовь к этому делу.
Ещё одна цель заключается в совершенствовании социальных умений и интеграции внутреннего опыта. Важно, чтобы человек в ходе лечения установил особую связь между движениями, мыслями и чувствами .
+1 #1 Яковлева Анна Валерьевна 04.01.2018 23:30
Сегодня мало, кто будет спорить со словами мыслителя эпохи Просвещения Ж-Ж. Руссо: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым. Пусть он действует, работает, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении»
Именно в движении формируются умения и навыки, необходимые нам в жизни. Именно в движении идет развитие ребёнка. И не только физическое, но и эмоциональное, и интеллектуальное. Недаром народная мудрость создала огромное количество фольклорных форм, которые сопровождают ребёнка с самого рождения. Один из древнейших жанров фольклора - колыбельная песня. Её цель - цель – баюкать, качать, усыплять ребенка. Этому способствуют спокойный, размеренный ритм и монотонный напев. Ребёнок, которому пели колыбельные песни, вырастает, более дружелюбным и открытым, ему проще взаимодействовать с окружающими людьми. Потом развитие ребёнка сопровождали пестушки и потешки, простые и мелодичные по звучанию.
Трудно переоценить и значение хороводов. Единение с другими людьми, через ритмичное движение, приносит не только "мышечную радость", но и учит взаимодействовать с другими.
На собственном опыте убедилась, что те дети, которые в дошкольном возрасте достаточно играли, занимались физкультурой, легче адаптируются к школе, более успешны в обучении.
Неоспоримая истина, что в движении легче фантазировать, в движении рождаются креативные идеи, именно в движении приходит вдохновение.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы