Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской мастер-класс

Дата проведения: 20.01.2018

Время проведения: 13:00 - 14:30

Ведущая: Краснова Ольга Юрьевна, хореограф,преподаватель физического воспитания АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с техниками танцевальной терапии и способами ее применения  с детьми младшего школьного и дошкольного возраста.
Темы выступлений:

  1. Танцевальная терапия как часть телесной терапии.
  2. Коррекция психоэмоционального состояния ребенка средствами танцевальных и физический упражнений.
  3. Профилактика заболеваний опорно-двигательной системы человека средствами системы "пилатес"

Список секций:

Секция 1. «Организация физкультурных пауз с использованием музыкальной и телесной терапии»

Секция 2. «Игровая терапия - метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей»

Секция 3. «Музыкотерапия - вид лечебной или коррекционной арттерапии»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #36 Кедрова Галина Леонидовна
Кедрова Галина Леонидовна музыкальный руководитель ГБДОУ №69 Кировского района
Принцип наглядности особенно важен при выборе музыкальных произведений для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Чем более точно средства музыкальной выразительности отображают образ, тем быстрее и легче дети воспримут музыкальное произведение и с большим удовольствием будут под него выполнять упражнения.
Соблюдение принципов доступности и постепенности при подборе музыкального сопровождения не менее актуально, чем при составлении собственно физических упражнений. Необходимо, чтобы выбранная музыка была адекватна психовозрастным особенностям занимающихся, их музыкальному и жизненному опыту. В то же время, следует постепенно усложнять музыкальный материал, обеспечивая тем самым эстетическое и музыкально-ритмическое воспитание и развитие детей.
Принцип систематичности предполагает не одноразовое использование музыки в процессе занятий физическими упражнениями, а целенаправленное и систематическое её применение.
Принцип индивидуализации и дифференциации обеспечивает учёт индивидуальных особенностей занимающихся при выборе и использовании музыкального сопровождения. В зависимости от особенностей контингента занимающихся применение музыкального сопровождения может существенно варьироваться.
Соблюдение принципов прочности и прогрессирования предполагает формирование у занимающихся устойчивых знаний по музыкально-ритмическому воспитанию, умений двигаться под музыку различного характера и неуклонно совершенствовать свои знания, умения и навыки в этой сфере деятельности.
Для эффективности использования музыки в занятиях с детьми дошкольного и школьного возраста необходимо, чтобы музыкальное сопровождение не только соответствовало художественно-эстетическим критериям, воспитывало их вкус, расширяло кругозор, но и способствовало решению двигательных задач, было удобным для выполнения упражнений
+1 #35 КНЯЗЕВА ЕКАТЕРИНА БОРИСОВНА
В настоящее время для нас, педагогов остро встала проблема роста количества детей дошкольного возраста с нарушениями в поведении, а также в психическом и физическом развитии. В условиях нашей жизни дети часто испытывают внутреннюю напряженность, ощущают себя усталыми и раздраженными. 21 век – век скоростей, время великих гениальных открытий и великих достижений в науке, когда уже не остаётся времени уделить внимание своему внутреннему человеку. Люди зациклены на внешних факторах, видимых, временных, что порождает в свою очередь, агрессию и обособленность. И все эти факторы сказываются на поведении и психике наших детей. Взрослым уже некогда уделять время своим детям и те, в свою очередь, находят «утешение» в компьютерных технологиях, которые приковывают любопытных малышей к экранам телевизоров, пропагандирующих насилие, агрессию и убийства. В результате, дети несут эти эмоции в общество, становясь жестокими и безразличными. Любое внутреннее напряжение тормозит творческое самовыражение. Занятия, связанные с искусством, помогают освобождать творческую энергию.
Об исцеляющих возможностях искусства известно с древнейших времен. Арт-терапия – наиболее древняя естественная форма изменения эмоционального состояния, которой многие люди пользуются (осознанно или нет), чтобы снять психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться. Арт-терапия, методы и приемы которой развивают и усиливают внимание к чувствам, представляет возможность для самовыражения и самопознания, помогают приобрести эмоциональное равновесие, может стать ответом решения задачи самопомощи в нормализации своего состояния. Это очень важно. Ведь каждому нужен успех! Степень успешности во многом определяет самочувствие, отношение к миру, желание творить.
Танцевальная терапия тесно связана с телесно-ориентированной терапией, где большее внимание уделяется телу, через которое все эмоции, чувства и страхи выходят наружу. Психологи уверяют, что из-за недостаточного ощущения свободы наше тело обрастает мышечными блоками. Во время танца, массажа тело расслабляется, а блоки разбиваются. К тому же такие занятия – это прекрасная профилактика их образований в будущем.
+1 #34 Коскова Кристина Александровна
Танцевальная терапия -- это психотерапевтическое использование танца и движения как процесса, способствующего интеграции эмоционального и физического состояния личности.

Танцевальная терапия применяется при работе с людьми, имеющими эмоциональные расстройства, нарушения общения и межличностного взаимодействия.

Цель танцевальной терапии -- осознание собственного тела, создание его позитивного образа, развитие навыков общения, исследование чувств и приобретение группового опыта.

Танцевальная терапия помогает обрести свободу и выразительность движения, развить подвижность.

Психокоррекционное воздействие танцевальной терапии основано на важной роли в жизни человека его собственного тела, которое является основным средством познания и выражает нашу суть. Это способ существования в мире. То, что человек чувствует, можно прочесть по положению тела. Эмоции -- это телесные проявления, это движения или жесты внутри тела, обобщенный результат которых -- некое внешнее действие. Через тело нам легче выразить свои чувства, свое состояние, чем через слова и сознание. Изменяя положение тела, мы изменяем и душевное состояние.

Тело позволяет человеку совершать движения, которые наполняют всю нашу жизнь, так как все в мире меняется и находится в движении. В танцевальной терапии нужно придавать большое значение тому, как мы двигаемся и что мы в этот момент ощущаем. Любое движение стимулирует высвобождение чувств. Движения отражают черты личности. При любых эмоциональных сдвигах меняется самочувствие, как душевное, так и физическое, и соответственно меняется характер наших движений.

Движения под музыку называются танцем. Танец -- самая древняя форма творчества, поскольку в первобытном обществе с помощью танца человек выражал свое отношение к окружающему миру,
+1 #33 Александрова Екатерина Александровна
В отечественной и зарубежной психологии используются разнообразные методы, помогающие откорректировать эмоциональные нарушения у детей. К ним относится игровая терапия, как средство коррекции психоэмоционального состояния ребенка в танцевальных или физических упражнениях в сюжетноролевых играх.
Сюжетноролевые игры способствуют коррекции самооценки ребенка, формированию у него позитивных отношений со сверстниками и взрослыми. Перед началом игровой коррекции необходимо разработать сюжет игры, выбрать игровой материал, сформировать группу детей и спланировать игровые ситуации. Перед началом игры необходимо подобрать специальные сюжеты, где ребенок видел бы различные конфликтные ситуации, близкие ему по значению. В ходе игры дети поочередно меняются ролями. Способность ребенка входить в роль, уподобление разыгрываемому образу — это важное условие для коррекции эмоционального дискомфорта ребенка и его внутриличностных конфликтов.
Игровая психокоррекция в форме сюжетноролевой игры широко используется при работе с детьми с выраженными межличностными конфликтами и с нарушением поведения. В процессе коррекции детям предлагается не только игровое воспроизведение прошлого или настоящего опыта, но и моделирование нового опыта в возможных стрессовых условиях. Эффективность проведения сюжетноролевых игр в значительной степени зависит от социального опыта ребенка, от особенностей его представлений о людях, их чувствах, взаимоотношениях.
Для детей с ограниченным социальным опытом вследствие задержки психического развития, физической неполноценности и т. п. целесообразно использовать игрыдраматизации на тему знакомых сказок.
Основной задачей игрдраматизаций также является коррекция эмоциональной сферы ребенка. Проведению игрыдраматизации должна предшествовать подготовительная работа с ребенком. С ребенком обсуждают содержание знакомой ему сказки по заранее намеченным вопросам, которые помогают ребенку воссоздать образы персонажей сказки и проявить к ним эмоциональное отношение. Сказка актуализирует воображение ребенка, развивает у него умение представлять игровые коллизии, в которые попадают персонажи. Ребенок не просто подражает, а создает образ персонажа, уподобляется ему. Способность ребенка войти в роль, уподобить себя образу — это важное условие, необходимое для коррекции не только эмоционального дискомфорта, но и негативных характерологических проявлений. Свои отрицательные эмоции и качества личности дети переносят на игровой образ, наделяя ими персонажи.
Особое значение в коррекции эмоциональноволевой сферы ребенка имеют подвижные игры (пятнашки, жмурки и др.). Эти игры обеспечивают эмоциональную разрядку, снимают торможение, связанное со страхом, способствуют гибкости поведения и усвоению групповых норм, развивают координацию движений.
+1 #32 Кошелева Екатерина Олеговна
Музыкотерапия помогает наладить отношения между педагогом и ребенком, развивает чувство внутреннего контроля, открывает новые способности, повышает самооценку.

Гармонизирующее воздействие музыки на психические процессы можно, а порой необходимо использовать в работе с детьми.

Музыка – искусство, и как любое искусство познается душой. Воспринимать музыку можно, внимая ей или участвуя в создании [1].

При подборе произведения для слушания опираемся на то, чтобы музыка отвечала двум ведущим принципам – высокой художественности и доступности. Тогда музыка вызывает у детей интерес и положительные эмоции.

Наряду со слушанием музыки важно использовать и активное музицирование, которое способствует повышению самооценки, – преодолению амбивалентности поведения. Музыкальная терапия в активной форме включает в себя игру на музыкальных инструментах, терапию пением (вокалотерапию, хоровое пение), и танцами (хореотерапию) [1].

Использование музыкотерапии в педагогическом процессе при работе с детьми дошкольного возраста, безусловно, связано с решением основных задач педагогической практики: образования, развития и воспитания человека. Причём важно иметь в виду, что особенностью музыкотерапевтической работы в условиях дошкольных учреждений является то, что она может проводиться как с больными детьми, так и здоровыми [2]. В последнем случае лечебное воздействие музыки на организм выражается в гармонизации их внутренних интересов, потребностей, влечений и т.п. и на этой основе – общей оптимизации их жизненных сил. Слушая музыку, ребенок «вживается» в музыкальные образы, которые пробуждают ассоциации, почерпнутые из его личной жизни, и способствуют развитию положительных эмоций. Важно то, что восприятие музыки может происходить как на сознательном уровне так и на подсознательном уровне. Восприятие музыки оказывает положительный эффект на эмоциональную и интеллектуальную деятельность детей, активизирует зрительное восприятие, улучшает внимание, кратковременную память, а также повышает показатели вербального и невербального интеллекта.

Таким образом, использование музыкотерапии в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста выражается в гармонизации их внутренних интересов, потребностей, влечений и т.п. и на этой основе – общей оптимизации их жизненных сил. В этом случае музыка оказывается лечебным фактором, призванным не столько способствовать лечению конкретных заболеваний ребенка, сколько активизировать его эмоциональной сферу, повысить жизненный тонус. Способствует становлению характера, норм поведения, обогащает внутренний мир ребенка яркими переживаниями, попутно воспитывая любовь к музыкальному искусству, формирует нравственные качества личности и эстетическое отношение к окружающему
+1 #31 Дмитриева Анастасия Сергеевна
Музыкотерапия - психотерапевтический метод, использующий музыку в качестве лечебного средства. Музыкотерапия - одно из перспективных направлений в жизни ДОУ. Она способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности. Является видом лечебной и коррекционной терапией.
Музыкотерапия может служить вспомогательным средством установления контакта может быть представлена в форме активной, когда участники активно выражают себя в музыке и пассивной (рецептивной), когда им предлагают только прослушать музыку.

Слушание правильно подобранной музыки с выполнением психогимнастических этюдов повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.

Современные сведения, наложенные на древнейшие знания, показывают, что звуки различных музыкальных инструментов по-разному влияют на организм человека: звучание ударных инструментов способно дать ощущение устойчивости, уверенности в будущем, физически взбодрить.
Струнные инструменты прямо воздействуют на сердце. Они, в особенности скрипки, виолончели и гитары, развивают в ребенке чувство сострадания. Вокальная музыка влияет на весь организм, но больше всего на горло.
Духовые инструменты влияют на формирование эмоциональной сферы. Причем, медные духовые мгновенно пробуждают человека ото сна, делают его бодрым, активным.
Интеллектуальной сфере соответствует музыка, исполняемая клавишными инструментами, особенно фортепианная. Не случайно звучание рояля называют самой математической музыкой.

В детском саду музыка необходима детям в течение всего дня. Это не значит, что она должна звучать непрерывно и громко. Музыка должна прослушиваться детьми дозированно, в зависимости от времени суток, вида деятельности, даже настроения детей.

Хорошо, если детей утром в группе будет встречать приветливый воспитатель, который предусмотрительно включит солнечную мажорную классическую музыку, добрые песни с хорошим текстом. Ведь каждый день ребенку наносится, пусть незаметная, травма - ситуация отрыва от дома и родителей. Поэтому одной из оздоровительно-профилактических задач ДОУ должно стать создание оптимальных условий ежедневного приема детей в их второй дом - детский сад. И музыка в этом плане оказывает неоценимую услугу.

Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон необходимо воспользоваться благотворным влиянием мелодичной классической и современной релаксирующей музыки, наполненной звуками природы (шелест листьев, голоса птиц, стрекотание насекомых, шум морских волн и крик дельфинов, журчание ручейка). Дети на подсознательном уровне успокаиваются, расслабляются.

Особое внимание педагогам следует уделить музыкально-рефлекторному пробуждению малышей после дневного сна. Эта методика разработана Н. Ефименко в противовес стандартному пробуждению детей по громкой команде воспитателя «Подъем!». Для этого используется тихая, нежная, легкая, радостная музыка.

Небольшая композиция должна быть постоянной в течение примерно месяца, чтобы у ребенка выработался рефлекс просыпания. Услышав звучание привычной музыки, малышам будет легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности. Кроме того, под музыку можно провести комплексы упражнений, не поднимая с кроватей детей.

Специалисты выделяют следующие положительные эффекты использования музыки в работе с проблемными детьми:
Улучшается концентрация внимания и его продолжительность, дети с неустойчивым вниманием вполне могут концентрироваться на игре в течение отведенного времени и по мере того, как диапазон их возможностей расширяется, испытывать все большее удовлетворение и гордость. Непродолжительное музицирование на каждом занятии хорошо усваивается детьми, плохо переносящими учебные нагрузки.
Музыка увлекает и оказывает сильное успокаивающее воздействие на большинство гиперактивных детей.
Замкнутые, скованные дети становятся более спонтанными и развивают навыки взаимодействия с другими людьми.
Улучшается речевая функция. Уже имеется опыт использования мелодической интонации для обучения речи детей с афазией.
Дети с отставанием в развитии во многих случаях обнаруживают хорошие способности к тому, чтобы без труда обучиться игре на простых инструментах, пению и другим простым способам музицирования. Они получают от этого удовольствие. В случаях отставания в развитии музыкотерапия дает наиболее показательные результаты.
+1 #30 Чернова Наталья Борисовна
В процессе учебной деятельности детям трудно удержать активное внимание на протяжении всего занятия, что связано с возрастными особенностями детей дошкольного возраста. Снижение внимания на занятиях проявляется в двигательном беспокойстве детей. Однако такое поведение физиологически оправдано, так как выполнение различных движений (руками, ногами, туловищем, головой) препятствует чрезмерному напряжению мышц и является одним из способов обеспечение саморегуляции организма.
Различные движения детей руками, ногами, туловищем служат сигналом, что дети утомляются.Для предупреждения переутомления во время занятий необходим отдых (1,5 – 3 минуты) в виде физических упражнений. Физкультурные паузы на занятиях благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный тонус, снимают статические нагрузки, предупреждая тем самым нарушение.
Когда проводят физминутки.
Физминутки проводят на всех занятиях, кроме музыкальных. Перед проведением физминуток желательно проветрить помещение.
Место проведения физминуток.
Упражнения проводят сидя за столом, стоя около столов, в кругу, шеренге и.т.д. Главное, дети не должны мешать друг другу. Музыка, сопровождая физкультурные паузы, активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых ими упражнений, организует весь детский коллектив.
Известно, что звучание музыкальных произведений повышает работоспособность сердечно-сосудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений. Все это содействует общему оздоровлению организма.
Музыка, используемая на физкультурных паузах, благотворно влияет на качество движений: выразительность, ритмичность, четкость, плавность, слитность.
Такие паузы увлекают детей, развивают координацию и пластичность, чувство ритма. Каждое движение имеет своеобразный характер, поэтому необходимо найти для него соответствующеемузыкальное сопровождение. Например, четкие взмахи флажками требуют бодрой, энергичной музыки; отрывистые поскоки, притопы - легкой, игривой и т.п.
+1 #29 Комарова Мария Викторовна
Игровая терапия – метод коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром – игра. Игротерапия помогает малышам преодолевать конфликты и неурядицы
Песочная игротерапия, где малыши знакомятся и где происходят первые драки из-за совочков и ведерок. Дети с радостью играют в песке, строят замки на пляже. Странный эффект песочницы пока до конца не объяснен. Но очень важно дать ребенку возможность пересыпать этот терапевтический стройматериал (успокаивает и расслабляет), лепить из него всевозможные фигуры, здания, города (пробуждает неимоверную фантазию, развивает мелкую моторику рук), отыскивать зарытые сокровища (создает заинтересованность) и просто сочинять сказки и рисовать их (творческий выход существующей проблемы, развивает речь). Песок привлекает маленьких «строителей» своей необычной структурой и новыми ощущениями, которые они испытывают при касании песка.
Куклотерапия. Почти все дети любят играть в куклы и задавать определенные роли. Наблюдая за малышами можно увидеть окружение ребенка, чаще всего, своей семьи. Например, девочка говорит, что эта кукла будет мамой, а вот эта – папой. При игре родители могут выяснить, что тревожит их чадо, что ему нравится, а что нет. «Мама» с «папой» дружно ходят за ручку – эмоциональная обстановка в семье благоприятная; куклы дерутся - наличие конфликта. Строя свой собственный домик, ребенок подсказывает те вещи, которых ему не хватает в реальности, или говорит о своих страхах и комплексах. Ролевые игры. Играя в разные роли, дети избавляются от комплексов и страхов. Ребенок оказывается в роли доброго героя, а потом и злого, учась сопереживать и понимать оппонента. Если «зайчик» убегает от кровожадной «совы», он выплескивает свою боязнь в игре, а когда становится «совой», побеждает ее окончательно
Участвуя в активных событиях, малыш учится с помощью игротерапии общению. Это начало умения общаться, воспринимать в игре других ребят и расширять свой объективный мир
Некоторые специалисты говорят, что игротерапию, желательно проводить не только постороннему человеку, но и родителям. Это поможет взрослым почувствовать себя ребенком и лучше понять своего ребенка, а дети быстрее раскрепостятся перед мамой или папой. Такое общение поможет наладить взаимопонимание в семье на долгие годы. Как уже говорилось выше, основой игротерапии является игра. Игра – это произвольная, внутренне мотивированная деятельность, предусматривающая гибкость в решении вопроса о том, как использовать тот или иной предмет. В игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка.
+2 #28 Коваленко Виктория Ивановна
Детская арт-терапия играет ведущую роль в формировании личности ребенка. Прогрессивная методика терапии содействует раскрытию потенциала и способствует наилучшей адаптации детей в обществе. Коррекция арт-терапией является наиболее мягкой и продуктивной. Она позволяет разрешать различные задачи, начиная от проблем социальной адаптации и заканчивая развитием детского потенциала. Ведущая цель арт-терапии заключается в освоении процесса самопознания у ребенка и развитии у него способности самовыражения.
Кинезитерапия –это современная терапия, которая включает в себя хореотерапию, танцетерапию, коррекционную ритмику. При этом ребенок двигается так, как ему хочется, без подчинения всех действий тренеру. Танцы помогают детям выплеснуть всю негативную энергию и получить массу позитивных эмоций.
Главной задачей современной техники арт-терапии является переход от отрицательных переживаний к положительным эмоциям. Прогрессивные методики, используемые в дошкольных образовательных учреждениях, позволяют раскрыть внутренний потенциал ребенка и максимально активизировать его работоспособность.
+2 #27 Бокум Светлана Анатольевна
Музыкотерапия – один и методов, который укрепляет здоровье детей и приносит удовольствие. Музыка способна изменить душевное и физическое состояние человека. Через прослушивание грустных мелодий наружу вырываются скрытые переживания, тревоги, печаль. Через веселую, ритмичную музыку повышается жизненный тонус, активизируются участки коры головного мозга, отвечающие за эмоционально-устойчивые состояния. Кроме этого незаметно улучшается дыхание и кровообращение, стимулируются двигательные функции, усиливается внимание к ритму, темпу, мелодии. Под музыку человек начинает непроизвольно покачиваться, поцокивать, постукивать, прихлопывать, притопывать, прищелкивать пальцами, а эти естественные движения создают эффект самомассажа, усиливая положительный эмоциональный фон, развивают мыслительные способности и фантазию. Самое интересное то, что необходимые для поднятия настроения «инструменты», мы носим всегда с собой: руки, ноги, язык, ладони, пальцы. Через движение под ритмичную музыку у детей уходят страхи перед общением с другими людьми, повышается самооценка, мотивация, развиваются просодические компоненты речи. Пропевание мелодий нормализует дыхание и гармонизирует работу всех внутренних органов.Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм. Это способствует общему оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения, повышению работоспособности. Такой метод дает возможность применения музыки в качестве средства, обеспечивающего гармонизацию состояния ребенка: снятие напряжения, утомления, повышение эмоционального тонуса, коррекция отклонений в личностном развитии ребенка и его психоэмоциональном состоянии
+1 #26 Кудряшкина Ольга Михайловна
Одной из важнейших проблем детей дошкольного возраста является проблема обеспечения, укрепления и сохранения здоровья.
В дошкольных учреждениях всё чаще стали применяться нетрадиционные средства физического воспитания детей: ритмическая гимнастика, элементы йоги, фитбол – гимнастика и др.
Наиболее популярной является ритмическая гимнастика, как одна из эффективных форм повышения двигательной активности. Занятия ею повышают функциональные возможности сердечно – сосудистой, нервной и дыхательной систем, развивают координацию и музыкальность, гибкость, пластику движений.
Игровая гимнастика с элементами ЛФК представляет собой систему гимнастических упражнений, включающую упражнения общеразвивающего характера, циклические движения (ходьбу, бег, подскоки и прыжки, танцевальные элементы), выполняемые в заданном темпе и ритме.
Основными задачами являются:
1. Укрепление здоровья: способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата, формировать правильную осанку, содействовать профилактике плоскостопия, содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно – сосудистой и нервной систем организма;
2. Совершенствовать психомоторные способности дошкольников: развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
3. Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;
4. Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев;
5. Развивать мелкую моторику;
6. Развивать творческие и созидательные способности;
7. Развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;
8. Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
9. Воспитание умения эмоционального выражения, раскрепощённости и творчества в движениях;
10. Развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
Педагогические технологии: Ритмопластика, Фитбол - гимнастика.
Фитбол гимнастика относится к одному из видов фитнесгимнастики. Основным тренажером этой гимнастики являются фитболы – специальные мячи. Фитбол обладает определёнными свойствами, которые используются для оздоровительных, коррекционных и дидактических целей. Это размер, цвет, запах и его особая упругость. Оздоровительная направленность использования мячей больших размеров, создающих упругоэластичную среду, подтверждена опытом работы специализированных коррекционных и реабилитационных медицинских центров Европы. Уникальность оздоровительного эффекта занятий на гимнастических мячах обуславливается физиологическим механизмом действия на позвоночный столб, и как следствие, на весь опорно-двигательный аппарат и на работу вегетативных систем организма. Совместная работа двигательного, вестибулярного, зрительного и кожного анализаторов, которые включаются при выполнении упражнений на мяче, усиливает эффект занятий.
«В музыкальном ритме сказок» .
Основу программы составляют сюжетно-ролевые музыкально-ритмические игры по сюжетам сказок народов мира. Программа позволяет через игровую деятельность в сочетании с музыкой и разнообразными движениями всесторонне решать задачи воспитания детей дошкольного возраста, минуя муштру и принуждение; помогает развитию их физических способностей и психических возможностей в полной мере, используя природный потенциал каждого ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей.
Программа ЛТП (лечебно-профилактический танец) .
Это корригирующая гимнастика с оздоровительной направленностью, включающая в себя простые по форме физические упражнения танцевальной направленности, в том числе и традиционные упражнения лечебной физической культуры.
Задачи программы:
1. Укрепление здоровья ребёнка, предотвращение тех патологических изменений, которые могут быть в его ослабленном организме;
2. Способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
3. Содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечнососудистой и нервной систем организма, а также коррекции зрения, совершенствовать психомоторные способности: мышечную силу, подвижность в различных суставах, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
4. Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой, а также благоприятное влияние музыки на психомоторную сферу ребёнка;
5. Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев. Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощённости.
Следовательно, «музыкально – ритмическое воспитание составляет целенаправленное формирование личности путём воздействия на неё музыки и ритма с целью воспитания познавательной, волевой и эмоциональной сферы личности. Музыкально – ритмические упражнения рассматриваются как волевые проявления, т. к. ребёнок действует сознательно, выполняя поставленные перед ним задачи. Игры, танцы требуют современной реакции на внешний раздражитель, своевременного переключения с одного движения на другое, умения быстро и точно его тормозить.
Цели ритмического воспитания: выявить ритмические рефлексы, приспособить организм ребёнка отвечать на определённый раздражитель (слуховой, зрительный), установить равновесие в деятельности нервной системы, умерить слишком возбуждённых детей и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения» («Логопедическая ритмика», 1985 г.).
Ритмопластика способствует укреплению физического и психического здоровья, гармоничного развития тела и духа. Основа – разнообразные движения, позволяющие выразить различные по характеру эмоциональные состояния, сюжеты, образы и настроения музыкального сопровождения.
Основная направленность – психологическое раскрепощение ребёнка через освоение своего собственного тела, как выразительного инструмента.
Ритмопластика приобщает к движениям под музыку всех детей – не только способных и одарённых в музыкальном и двигательном отношении, но и неловких, заторможенных, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах».
Проанализировав всё вышесказанное, можно сделать следующие выводы:
1. У современных детей часто наблюдаются отклонения в эмоционально – волевой и двигательной сфере;
2. Музыкально – ритмическое воспитание воздействует на познавательную, волевую и эмоциональную сферу личности, способствует укреплению психического и физического здоровья.
+1 #25 Антонова Анна Анатольевна
В отечественной и зарубежной психологии используются разнообразные методы, помогающие откорректировать эмоциональные нарушения у детей. К ним относится игровая терапия, как средство коррекции психоэмоционального состояния ребенка в танцевальных или физических упражнениях в сюжетноролевых играх.
Сюжетноролевые игры способствуют коррекции самооценки ребенка, формированию у него позитивных отношений со сверстниками и взрослыми. Перед началом игровой коррекции необходимо разработать сюжет игры, выбрать игровой материал, сформировать группу детей и спланировать игровые ситуации. Перед началом игры необходимо подобрать специальные сюжеты, где ребенок видел бы различные конфликтные ситуации, близкие ему по значению. В ходе игры дети поочередно меняются ролями. Способность ребенка входить в роль, уподобление разыгрываемому образу — это важное условие для коррекции эмоционального дискомфорта ребенка и его внутриличностных конфликтов.
Игровая психокоррекция в форме сюжетноролевой игры широко используется при работе с детьми с выраженными межличностными конфликтами и с нарушением поведения. В процессе коррекции детям предлагается не только игровое воспроизведение прошлого или настоящего опыта, но и моделирование нового опыта в возможных стрессовых условиях. Эффективность проведения сюжетноролевых игр в значительной степени зависит от социального опыта ребенка, от особенностей его представлений о людях, их чувствах, взаимоотношениях.
Для детей с ограниченным социальным опытом вследствие задержки психического развития, физической неполноценности и т. п. целесообразно использовать игрыдраматизации на тему знакомых сказок.
Основной задачей игрдраматизаций также является коррекция эмоциональной сферы ребенка. Проведению игрыдраматизации должна предшествовать подготовительная работа с ребенком. С ребенком обсуждают содержание знакомой ему сказки по заранее намеченным вопросам, которые помогают ребенку воссоздать образы персонажей сказки и проявить к ним эмоциональное отношение. Сказка актуализирует воображение ребенка, развивает у него умение представлять игровые коллизии, в которые попадают персонажи. Ребенок не просто подражает, а создает образ персонажа, уподобляется ему. Способность ребенка войти в роль, уподобить себя образу — это важное условие, необходимое для коррекции не только эмоционального дискомфорта, но и негативных характерологических проявлений. Свои отрицательные эмоции и качества личности дети переносят на игровой образ, наделяя ими персонажи.
Особое значение в коррекции эмоциональноволевой сферы ребенка имеют подвижные игры (пятнашки, жмурки и др.). Эти игры обеспечивают эмоциональную разрядку, снимают торможение, связанное со страхом, способствуют гибкости поведения и усвоению групповых норм, развивают координацию движений.
+1 #24 Корнилова Ирина Игоревна
Корнилова И.И. ГБДОУ №34. Игровая терапия - метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей.
Для дошкольного детства характерна в целом эмоциональная уравновешенность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Этот новый, относительно стабильный, эмоциональный фон определяет динамика представлений ребенка - более свободная и мягкая по сравнению с аффективно окрашенными процессами восприятия в раннем детстве. Эмоциональная устойчивость развивается на протяжении дошкольного детства, по мере формирования сложных эмоций и образования функции эмоционального отражения, осмысления и управления деятельностью. Все эмоциональные процессы становятся более уравновешенными. В случае сохранения эмоциональной неустойчивости к старшему дошкольному возрасту можно говорить о неблагополучии эмоциональной сферы ребенка. Но эмоциональная жизнь ребенка остается насыщенной, интенсивной.Реакция психологической защиты выражается в отказе от общения и избежания лиц, от которых исходит “угроза”. Такой ребенок одинок, замкнут, малоактивен. Возможен также вариант, когда ребенок находит психологическую защиту “уходя в мир фантазий”. В фантазиях ребенок разрешает свои неразрешимые конфликты, в мечтах находит удовлетворение его невоплощенные потребности. Отрыв от реальности в самом содержании невротических фантазий, которые не имеют ничегог общего с фактическими возможностями и способностями, перспективами развития ребенка. Такие дети мечтают вовсе не о том, к чему действительно лежит у них душа, в чем они на самом деле могли бы проявить себя .
Игровая терапия - это метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребёнку способ взаимодействия с окружающим миром-игра.

Цель игротерапии - не менять, не переделывать ребёнка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, дать возможность ребёнку быть самим собой.

Игра - это любимое занятие и ведущая деятельность ребёнка с самых ранних лет. Игра способствует моторному и когнитивному развитию ребёнка, является для ребёнка главным способом обучения (поэтому дети в игре могут неоднократно повторять одни и те же бытовые ситуации, осваивая таким образом новые паттерны поведения и обучаясь новым видам деятельности.)
+1 #23 Липина Вера Викторовнa
Мы не задумываемся о том, какое значение в нашей жизни имеют игры, в которые мы играли в дошкольном возрасте. Почему именно с песочницей, куклами и жмурками мы ассоциируем наше детство?
Оказывается это самый лучший путь к нашей психической устойчивости, к избавлению от страхов и к умению общаться. Еще в 20-е годы прошлого века психотерапевты А. Фрейд, М. Клейн, Г. Хаг-Гельмут назвали детскую игру методом лечения, при котором дети развивают свои способности. Именно такой метод лечения получил название игровая терапия.
Игровая терапия – метод коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром – игра. Игротерапия помогает малышам преодолевать конфликты и неурядицы
Песочная игротерапия, где малыши знакомятся и где происходят первые драки из-за совочков и ведерок. Дети с радостью играют в песке, строят замки на пляже. Странный эффект песочницы пока до конца не объяснен. Но очень важно дать ребенку возможность пересыпать этот терапевтический стройматериал (успокаивает и расслабляет), лепить из него всевозможные фигуры, здания, города (пробуждает неимоверную фантазию, развивает мелкую моторику рук), отыскивать зарытые сокровища (создает заинтересованность) и просто сочинять сказки и рисовать их (творческий выход существующей проблемы, развивает речь). Песок привлекает маленьких «строителей» своей необычной структурой и новыми ощущениями, которые они испытывают при касании песка.
Куклотерапия. Почти все дети любят играть в куклы и задавать определенные роли. Наблюдая за малышами можно увидеть окружение ребенка, чаще всего, своей семьи. Например, девочка говорит, что эта кукла будет мамой, а вот эта – папой. При игре родители могут выяснить, что тревожит их чадо, что ему нравится, а что нет. «Мама» с «папой» дружно ходят за ручку – эмоциональная обстановка в семье благоприятная; куклы дерутся - наличие конфликта. Строя свой собственный домик, ребенок подсказывает те вещи, которых ему не хватает в реальности, или говорит о своих страхах и комплексах. Ролевые игры. Играя в разные роли, дети избавляются от комплексов и страхов. Ребенок оказывается в роли доброго героя, а потом и злого, учась сопереживать и понимать оппонента. Если «зайчик» убегает от кровожадной «совы», он выплескивает свою боязнь в игре, а когда становится «совой», побеждает ее окончательно
Участвуя в активных событиях, малыш учится с помощью игротерапии общению. Это начало умения общаться, воспринимать в игре других ребят и расширять свой объективный мир
Некоторые специалисты говорят, что игротерапию, желательно проводить не только постороннему человеку, но и родителям. Это поможет взрослым почувствовать себя ребенком и лучше понять своего ребенка, а дети быстрее раскрепостятся перед мамой или папой. Такое общение поможет наладить взаимопонимание в семье на долгие годы. Как уже говорилось выше, основой игротерапии является игра. Игра – это произвольная, внутренне мотивированная деятельность, предусматривающая гибкость в решении вопроса о том, как использовать тот или иной предмет. В игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка.
Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов - от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные, импульсивные действия. Дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают в условиях игры, чем по прямому заданию взрослого. Сознательная цель - сосредоточиться, запомнить что-то, сдержать импульсивное движение - раньше и легче всего выделяется ребенком в игре. Игра оказывает сильное влияние на умственное развитие дошкольника.
+1 #22 Штырева Ольга Владимировна
О лечебных свойствах музыки было известно с давних времен. В древних Риме, Египте, Греции считали, что музыка имеет огромную целительную силу. Именно там музыкальное искусство достигло более высокого уровня. Считалось, что музыка оказывает очищающее воздействие на человека, она способствует гармонии, лечит душу. Причем очень важным считалось прослушивание музыкального произведения.
Термин "музыкотерапия" имеет греко-латинское происхождение и означает "лечение музыкой". Благодаря своей многофункциональности музыка влияет на человека всесторонне. Она воспитывает, успокаивает, развивает, выполняет коммуникативную функцию, в целом положительно воздействует на здоровье человека. Известны различные методы музыкальной терапии такие как пение, танцевальные движения, игра на музыкальных инструментах, слушание, сочинение музыки, рисование под музыку-это огромный кладис для нашего здоровья как психического так и физического. Музыкотерапия- это активность, движение, действие в , пении, танце, звуке.
+1 #21 Склянова Майя Валентиновна
Родоначальниками танцевальной арт-терапии были: Мэриан Чейз , Лилиан Эспенак, Труди Шуп и Мари Уайтхауз . Четыре профессиональных танцовщицы, хореографы и танцевальные педагоги, представительницы танца модерн, начали разрабатывать данное направление терапии в США во время Второй мировой войны. Их главным и объединяющим убеждением была идея о том, что танец – это дорога для раскрытия чувств, это баланс между душой и телом. Это определение очень убедительно доказывает, что хореография является универсальным средством формирования здоровой и гармоничной личности. Утверждение К.Г. Юнга о терапевтической ценности творческого выражения легло в основу разных видов современной арт-терапии, в том числе и танцевальной.
Для любого возраста танец универсальное средство для развития, а в дошкольном его значение невозможно переоценить .Танец позволяет ребенку перешагнуть через свои страхи. Неуверенность. Что в свою очередь способствует гармоничному развитию его личности.
В настоящее время арт-терапия в широком понимании включает в себя:
– изотерапию (лечебное воздействие средствами искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством и др.);
– библиотерапию (лечебное воздействие чтением);
– имаготерапию (лечебное воздействие через образ, театрализацию);
– музыкотерапию (лечебное воздействие через восприятие музыки);
– вокалотерапию (лечение пением);
– кинезитерапию (танцетерапия, хореотерапия, коррекционная ритмика – лечебное воздействие движениями и т.д.);
– игротерапию;
– маскотерапию;
– песочную терапию;
– сказкотерапию (лечебное воздействие чтением, театрализацией);
– цветотерапию;
– фототерапию.
Дети занимаются индивидуально или в группе. Когда танец используется в терапии, чувства спонтанно высвобождаются в свободном движении и импровизации. Преобразуясь в движение, чувства определяют отношение ребенка к собственному телу. В результате у ребенка возникают новые творческие возможности. Танец является коммуникацией посредством движения, поэтому в танцевальной терапии нет стандартных танцевальных форм.исполь
танцевальных форм. Используется самая разнообразная музыка: от классики, до рока. У детей раннего возраста еще слабый опорно -двигательный аппарат, и если ребенок малоподвижен, то с его развитием могут появляться такие неприятные последствия как сколиоз, косолапие, плоско-стопие. Танцетерапия являются отличной профилактикой таких заболеваний.
+1 #20 Чувашова Ольга Александровна
Ольга Александровна Чувашова
воспитатель группы продленного дня ГБОУ СОШ №141
Красногвардейского района Санкт-Петербурга.
Каждому человеку знакомо состояние подавленности, усталости, упадка сил. Все элементарно. Организм требует для себя подзарядки. Необходимо отдохнуть и сделать паузу. Лучше если она будет динамической.
Известно, что динамическая пауза, заполненная разнообразными видами двигательной активности, предупреждает утомление и снижение работоспособности. Физиологическая сущность динамической паузы — переключение на новый вид деятельности, активный отдых.
Если вы работаете в школе, то вам знакомо состояние утомления ваших воспитанников, характеризующееся процессом активного возбуждения или даже агрессии, что выражается в снижении внимания у детей любого возраста, в излишнем двигательном беспокойстве, в изменении поведения.
Физкультурные минутки или физкультурные паузы – кратковременные серии физических упражнений, используются в основном для активного отдыха и переключения с одного вида деятельности на другой, что в целом обеспечивает динамику общей работоспособности школьников в течение учебного дня.
Физическая пауза может проводится в форме одного упражнения или небольшого комплекса упражнений.
Если требуется укороченная пауза, то длится она не более 1-2 минут.
Это может быть, на выбор, упражнение:
o для глаз,
o на дыхание,
o пальчиковое.
Более длительная разминка включает в себя подготовительную или вводную, основную и заключительную части. Каждая часть имеет свои задачи и содержание.
o Вводная часть не должна быть интенсивной и содержать упражнения, подготавливающие мышцы к нагрузке, которые постепенно увеличивают пульс.
o Основная часть — упражнения, увеличивающие подвижность и нагрузку.
o Заключительная часть — постепенное снятие напряжения.
Комплекс зарядки можно составить так:
o вводная часть - дыхательное упражнение, потягивания в разные стороны, ходьба на месте;
o основная - ходьба с движениями рук, наклоны и повороты туловища, подскоки на месте или приседания, ходьба на месте с заданиями на построение в пространстве;
o заключительная - упражнения на восстановление дыхания.
Однако, более существенный эффект физкультурные паузы имеют, если проводятся с помощью музыкального сопровождения. Всем известно, как велика сила эмоционального воздействия музыки, и как важно переживать ее в движении. Благодаря тесной взаимосвязи слуховых ощущений с мышечной нагрузкой значительно быстрее восстанавливается человеческий организм.
Физкультурные паузы с музыкальным сопровождением занимают особое место в работе с детьми младшего школьного возраста. Музыка воспитывает у детей чувство ритма, повышает рациональную организацию движений, работоспособность, результативность в быстром овладении двигательными умениями и навыками.
С одной стороны, музыка предлагает ребенку пищу для телесной активности, с другой – представляет поле для фантазии и творчества. Так как музыка – одно из могучих средств эстетического воспитания детей, воспроизводящая окружающую нас действительность в звуковых образах. А удачно подобранная музыка эмоционально окрашивает движения, облегчает восприятие, снимает момент усталости.
Во время физкультурных пауз дети двигаются под музыку, которая содержит различные образы и сюжетные истории, что благотворно влияет на развитие фантазии и воображения. Музыка позволяют детям представить себя персонажами сказочных миров. Данный подход в обучении позволяет детям выражать себя в движении, развиваясь эмоционально и духовно.
В педагогической и творческой практике при постановке двигательных пауз для младших школьников можно включать в работу какие-либо предметы, что придаст особую яркость и игровой характер движениям. Процесс игры облегчает процесс освоения движений младшими школьниками, а также вызывает интерес к двигательным творческим паузам.
Каждый педагог, пытается решить проблему сохранения здоровья учащихся в процессе обучения, используя различные здоровьесберегающие технологии, которые с одной стороны являются составной частью образовательного процесса, а с другой условием обеспечивающего реализацию образовательных программ. Положительный эффект возможен только в том случае, если относится к динамическим паузам серьезно, с неподдельным интересом, проводить регулярно и продумывать их замысел и настроение.
Ученые установили, что восприятие, мышление, принятие решений возможны только благодаря взаимодействию левого и правого полушарий мозга человека. И, что, именно музыкально-ритмическая деятельность положительно влияет на это взаимодействие - ускоряет обмен информацией между левым и правым полушариями мозга ребенка.
Музыка во время двигательных пауз - не самоцель, а средство для развития ребенка, залог его будущего всестороннего развития, залог его успешной адаптации в любом коллективе, залог счастливой жизни.
+1 #19 Чувашова Ольга Александровна
Ольга Александровна Чувашова
воспитатель группы продленного дня ГБОУ СОШ №141
Красногвардейского района Санкт-Петербурга.
Каждому человеку знакомо состояние подавленности, усталости, упадка сил. Все элементарно. Организм требует для себя подзарядки. Необходимо отдохнуть и сделать паузу. Лучше если она будет динамической.
Известно, что динамическая пауза, заполненная разнообразными видами двигательной активности, предупреждает утомление и снижение работоспособности. Физиологическая сущность динамической паузы — переключение на новый вид деятельности, активный отдых.
Если вы работаете в школе, то вам знакомо состояние утомления ваших воспитанников, характеризующееся процессом активного возбуждения или даже агрессии, что выражается в снижении внимания у детей любого возраста, в излишнем двигательном беспокойстве, в изменении поведения.
Физкультурные минутки или физкультурные паузы – кратковременные серии физических упражнений, используются в основном для активного отдыха и переключения с одного вида деятельности на другой, что в целом обеспечивает динамику общей работоспособности школьников в течение учебного дня.
Физическая пауза может проводится в форме одного упражнения или небольшого комплекса упражнений.
Если требуется укороченная пауза, то длится она не более 1-2 минут.
Это может быть, на выбор, упражнение:
o для глаз,
o на дыхание,
o пальчиковое.
Более длительная разминка включает в себя подготовительную или вводную, основную и заключительную части. Каждая часть имеет свои задачи и содержание.
o Вводная часть не должна быть интенсивной и содержать упражнения, подготавливающие мышцы к нагрузке, которые постепенно увеличивают пульс.
o Основная часть — упражнения, увеличивающие подвижность и нагрузку.
o Заключительная часть — постепенное снятие напряжения.
Комплекс зарядки можно составить так:
o вводная часть - дыхательное упражнение, потягивания в разные стороны, ходьба на месте;
o основная - ходьба с движениями рук, наклоны и повороты туловища, подскоки на месте или приседания, ходьба на месте с заданиями на построение в пространстве;
o заключительная - упражнения на восстановление дыхания.
Однако, более существенный эффект физкультурные паузы имеют, если проводятся с помощью музыкального сопровождения. Всем известно, как велика сила эмоционального воздействия музыки, и как важно переживать ее в движении. Благодаря тесной взаимосвязи слуховых ощущений с мышечной нагрузкой значительно быстрее восстанавливается человеческий организм.
Физкультурные паузы с музыкальным сопровождением занимают особое место в работе с детьми младшего школьного возраста. Музыка воспитывает у детей чувство ритма, повышает рациональную организацию движений, работоспособность, результативность в быстром овладении двигательными умениями и навыками.
С одной стороны, музыка предлагает ребенку пищу для телесной активности, с другой – представляет поле для фантазии и творчества. Так как музыка – одно из могучих средств эстетического воспитания детей, воспроизводящая окружающую нас действительность в звуковых образах. А удачно подобранная музыка эмоционально окрашивает движения, облегчает восприятие, снимает момент усталости.
Во время физкультурных пауз дети двигаются под музыку, которая содержит различные образы и сюжетные истории, что благотворно влияет на развитие фантазии и воображения. Музыка позволяют детям представить себя персонажами сказочных миров. Данный подход в обучении позволяет детям выражать себя в движении, развиваясь эмоционально и духовно.
В педагогической и творческой практике при постановке двигательных пауз для младших школьников можно включать в работу какие-либо предметы, что придаст особую яркость и игровой характер движениям. Процесс игры облегчает процесс освоения движений младшими школьниками, а также вызывает интерес к двигательным творческим паузам.
Каждый педагог, пытается решить проблему сохранения здоровья учащихся в процессе обучения, используя различные здоровьесберегающие технологии, которые с одной стороны являются составной частью образовательного процесса, а с другой условием обеспечивающего реализацию образовательных программ. Положительный эффект возможен только в том случае, если относится к динамическим паузам серьезно, с неподдельным интересом, проводить регулярно и продумывать их замысел и настроение.
Ученые установили, что восприятие, мышление, принятие решений возможны только благодаря взаимодействию левого и правого полушарий мозга человека. И, что, именно музыкально-ритмическая деятельность положительно влияет на это взаимодействие - ускоряет обмен информацией между левым и правым полушариями мозга ребенка.
Музыка во время двигательных пауз - не самоцель, а средство для развития ребенка, залог его будущего всестороннего развития, залог его успешной адаптации в любом коллективе, залог счастливой жизни.
+1 #18 Прокофьева Нонна Александровна
Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей – это целесообразно организованная система психологических воздействий.

Основными направлениями психологической коррекции эмоциональных нарушений являются:

· смягчение эмоционального дискомфорта у детей;

· повышение их активности и самостоятельности;

· устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, такими, как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность;

· коррекция самооценки, уровня самосознания, формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции.

В отечественной и зарубежной психологии используются разнообразные методы, направленные на коррекцию эмоциональных нарушений у детей. Эти методы можно условно разделить на две основные группы: групповые и индивидуальные. Однако такое деление не отражает основной цели психокоррекционных воздействий.

В мировой психологии существует два основных подхода к психологической коррекции психического развития ребёнка:психодинамический и поведенческий. К психодинамическому направлению коррекции относятся психоаналитический и гуманистически-ориентированный подходы.

Представители двух школ детского психоанализа – классического и фрейдовского – признают, что эмоциональные нарушения могут быть устранены, если дети добьются осознания их конфликта. Основной целью коррекции в рамкахпсиходинамического подхода является создание условий, снимающих внешние социальные преграды на пути развёртывания интрапсихического конфликта. Это успешно разрешается с помощью психоанализа, семейной психокоррекции, игры и арт-терапии. Классический психоанализ включает в себя пять базисных техник: метод свободных ассоциаций, толкование сновидений, интерпретация, анализ сопротивления, анализ переноса. Детские психоаналитики разработали специальные психокоррекционные техники: игра, арт-терапия. Авторами подчёркивалось значение недирективной игровой психотерапии, которая решает три основные задачи:

способствует развитию самовыражения у ребёнка;
коррегирует эмоциональный дискомфорт;
формирует саморегулирующие процессы.
+1 #17 Василенко Надежда Сергеевна
Музыкальное сопровождение на современном этапе развития физкультурного образования может иметь большое значение для решения многих задач, поставленных перед отраслью физической культуры. В зависимости от цели применения оно может способствовать повышению работоспособности, развитию координации движений, воспитывать у занимающихся чувство и понимание ритма, такта мелодии и соответствующей им красоты и выразительности движений, музыкального вкуса. Его использование на занятиях может также способствовать преодолению нарастающего утомления и помочь избежать однообразия в проведении занятия, а также ускорять процессы овладения техникой движения. Нравственные ценности, идеи, отражённые в музыкальных образах ненавязчиво оказывают воспитательное влияние на детей.Комплексное воздействие музыки и движения на психоэмоциональное состояние ребёнка и его организм многогранно. Оно проявляется в улучшении двигательной реакции, развитии музыкальных способностей, накоплении знаний. В процессе занятий у детей активизируются волевые усилия, возникают сильные эмоциональные переживания и стремление к творчеству, обогащается слуховой, двигательный и коммуникативный опыт, что особенно важно для периода дошкольного детства.
+1 #16 Чигиринский Евгений Александрович
Музыкотерапия — психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека. Различают пассивную и активную формы музыкотерапии.

При пассивной музыкотерапии пациентам предлагают прослушивать различные музыкальные произведения, соответствующие состоянию их психологического здоровья и ходу лечения. Целью в данном случае является определенное эмоциональное, в том числе эстетическое, переживание, которое должно способствовать отреагированию тех или иных проблем и достижению новых смыслов.

При активной музыкотерапии пациенты сами участвуют в исполнении музыкальных произведений (в хоре или музыкальном оркестре), применяя при этом как обычные музыкальные инструменты, так и необычные, например, собственное тело (хлопки, постукивания и пр.). Основной целью в данном случае является интеграция индивида в социальные группы, т.к. в музыкальном сотворчестве хорошо отрабатываются различные коммуникативные навыки, устраняется повышенная застенчивость, кроме того формируется выдержка и самоконтроль.

В психиатрической практике музыкотерапия наиболее эффективна при работе со слабоумными пациентами; метод используют также при реабилитации больных с физическими нарушениями (слепота, глухота), в исправительных учреждениях. Многие элементы, выработанные в музыкотерапии, также используются в практике музыкального образования.

Танцевально-двигательная терапия (ТДТ)

Танцевально-двигательная терапия (ТДТ) – это метод психотерапии, в котором тело является инструментом, а движение – процессом, помогающим клиентам пережить, распознать и выразить свои чувства и конфликты. Помимо движения данный вид терапии использует такие понятия, как вес, пространство, время.

Основная задача танцевально-двигательной терапии – обретение чувствования и осознанности собственного "Я". Люди обращаются к танце-терапевту потому, что они, будучи отчужденны от тела, не чувствуют себя интегрированными. Клиент сам исследует себя (принцип активности клиента), свои движения и развивается по собственному пути, а терапевт следует за ним (т.е. недирективный стиль терапии) и при этом относится к телу как к эволюционирующему процессу. В танцевально-двигательной терапии нет идеальной модели тела, которую нужно достичь.

С помощью танцевально-двигательной терапии пациент может использовать движение для более полного выражения себя и для сохранения своей аутентичности в контакте с другими.

Драматерапия и сценическая пластика (имаготерапия)

Занятия драмой положительно воздействуют на память, волю, воображение, чувство, внимание, мышление. Они помогают развивать логику, владеть своим телом и не стесняться его, освободиться от внутренних зажимов, воплотить через игру несбывшиеся идеи и мечты. В данном случае речь идет не о "проверке действием" множества межличностных взаимодействий: я и товарищи, я и другой, я и родители, сильный и слабый, враг и друг.

Имаготерапия (от лат. imago — образ) – психотерапевтический метод тренировки больного в воспроизведении определенного комплекса характерных образов с лечебной целью. Метод предложен в 1966 г. И. Е. Вольпертом. Относится к группе методов игровой психотерапии, в более широком смысле — вариант поведенческой психотерапии, в основе которого лежит научение адекватно реагировать в трудных жизненных ситуациях, расширение коммуникативных возможностей, развитие способности к воспроизведению “лечебного” образа, к мобилизации собственного жизненного опыта.
+1 #15 Полякова Юлия Владимировна
Арт-терапия – один из методов психотерапии, основанный на творческом самовыражении пациента. Дословно «арт-терапия» переводится как «лечение искусством». Эти методы набирают популярность в современном мире. Не так интересно сидеть перед человеком и что-то ему рассказывать, когда пытаются копаться у тебя в голове. Гораздо увлекательнее процесс может проходить, когда пациент сам участвует в нем, раскрывается и самореализутеся. Он получает удовольствие, а психолог узнает все то, что ему необходимо, и с чем нужно работать.

Существуют различные виды арт-треапии:

• Изотерапия;

• Музыкотерапия;

• Игровая и драмтерапия;

• Фототерапия;

• Библиотерапия или сказкотерапия;

• Танцевально-двигательная терапия.

Именно о танцевально-двигательной или просто танцевальной терапии пойдет речь в моем эссе. Суть ее заключается в изучении внутреннего мира индивида, его интеграция в социум.

Хотя танцевальная терапия основывается на танце и движении, ее цель – не эталон, скорее наоборот. Задачей психолога стоит научить человека двигаться за своим бессознательным, чувствовать свое тело, импульсы, доверять им.

Занятия в основном проводятся в группах. Задача – спонтанное движение, взаимодействие друг с другом. Преодоление физических, духовных и моральных барьеров для того, чтобы вылить свои мысли в движения. У танцоров это называется контактной импровизаций.

Главной установкой является то, что движения отражают черты личности.

Танец – это своеобразный язык, на котором можно сказать все, что не решаешься выразить словами. Танцевать могут все, главное – подтолкнуть и раскрепостить человека.

Если говорить о танцевальной терапии, то стоит отметить, что это единственная форма психотерапии, где работают с телом. И стоит затронуть тему телесных блоков и зажимов. Все они возникают из-за тесной связи эмоций и тела. Психологи выяснили, что те эмоции, которые мы не прожили до конца, имеют свойство оседать в нашем организме. Также и любые мысли, и психологические травмы остаются различными болями и зажимами в нашем теле. Подробнее об этом говорит психосоматика, информацию по данной теме даст вам AstroHealing — центр исследования психосоматики. Но дело в том, что танцевальная терапия, импровизация и растяжка способны помочь человеку преодолеть эти зажимы и блоки.

Польза танцевальной терапии очевидна. Это возможность человека проявить себя, ощутить свое тело и избавиться от комплексов и зажимов. В любом возрасте человеку необходимо движение, а когда оно связано с искусством, то приносит не только пользу, но и удовольствие.
+1 #14 Печеницына Надежда Юрьевна
Музыкосоматотерапия ставит целью обеспечивать лечебное воздействие непосредственно на тело человека. Она может быть зональной, когда осуществляется воздействие музыкой на определенную область, орган тела (В. А. Гуськов); аппликационно-точеч-ной музыкотерапией, направленной на лечение и коррекцию функционального состояния измененных меридиальных систем тела человека (В. С. Шушарджан). Использование музыкосоматотера-пии осуществляется только после диагностического обследования пациента, выявления функционального состояния определенного органа или состояния «сигнальных точек» меридианов, которые показывают изменение его активности, функциональное нарушение.

Музыкальное воздействие может осуществляться в процессе прослушивания специально созданных аудиомузыкальных программ «Антистрессовая», «Бронхиальная астма» и др., которые помогают в лечении соответствующих соматических заболеваний. При аппликационно-точечной музыкотерапии воздействие музыкой проводится с помощью микронаушников, которые отходят от любого звукопроизводящего устройства: магнитофона, музыкального центра, плеера, синтезатора и т. д. Соответствующая МТ программа транслируется через наушники, которые накладываются на точку акупунктуры и закрепляются лейкопластырем. Выбор точек зависит от задач сеанса.

Активная музыкотерапия предполагает активное включение пациента (ребенка) в музыкотерапевтический процесс посредством пения (вокалотерапия) или движения (кинезитера-пия — танцетерапия, хореотерапия) и игры на музыкальных инструментах (инструментальная музыкотерапия). Активное участие в музыкотерапевтическом сеансе самого пациента (ребенка), получающего возможность выразить себя, свое непосредственное эмоциональное состояние пением, движением, игрой на инструменте, при-

водит к разрешению внутреннего конфликта и, как следствие, к стабилизации психоэмоционального состояния, к регуляции функций организма.

Зарубежные представители данного направления музыкотерапии (Г. Алвин, У. Коффер, Г. Огтф, П. Нордофф, К. Роббинс) отмечают особую его значимость для использования в лечебных, коррекцион-ных целях в работе с детьми с разными проблемами в развитии.

Активная музыкотерапия во всех ее вариантах помогает формировать у пациента оптимистическое, жизнеутверждающее мироощущение. Активная музыкальная деятельность (пение, движение, игра на музыкальных инструментах) обеспечивает возможность выстроить «Я-концепцию» в музыкально-творческом проявлении.

Положительный эффект в терапевтической и коррекционной работе обеспечивается вокалотерапией. В благоприятном воздействии пения на человека можно выделить два аспекта:

— коррекция психоэмоционального состояния (Л. С. Брусилов-ский, В. И. Петрушин);

— лечебно-оздоровительная направленность пения (В. С. Шу-шарджан, А. И. Попов, Е. В. Макаров).

Механизм лечебно-оздоровительного воздействия пения основывается на использовании системы активного классического вокального тренинга, целью которого является повышение резервных возможностей организма человека, коррекции нарушенных функций.

Вокальный тренинг, основанный на принципах классического пения, состоит из специальных упражнений, осуществляющих биоакустическую стимуляцию жизненно важных органов, а также из упражнений, повышающих адаптационные и интеллектуально-эстетические возможности человека. Подтверждением огромного влияния классического пения на организм человека является перечень певцов-долгожителей (И. С. Козловский, М. Д. Михайлов, С. Я. Лемешев, П. Г. Лисициан и др.).

С. В. Шушарджан, раскрывая механизмы вокалотерапии, отмечает, что в процессе вокалотерапии происходит стимуляция работы внутренних органов за счет активных движений грудной клетки, диафрагмы и мышц брюшного пресса, а также вибрационных процессов, возникающих в результате фонации.

Коррекционное лечебное воздействие обеспечивается и в процессе «обучения основам нижнереберно-диафрагмального дыхания, как наиболее физиологичного»1, которое благоприятно влияет на общее состояние организма человека.

Коррекция психоэмоционального состояния средствами вокалотерапии осуществляется как в индивидуальной (сольное пение), так и групповой (хор, ансамбль) формах. Положительная реконструкция

1 Шушарджан С.В. Здоровье по нотам. — М., 1994. — С.122.

психоэмоционального состояния средствами пения проводится на сеансе вокалотерапии.

Методика В. И. Петрушина показывает, что в содержание занятий должно включаться исполнение песен жизнеутверждающего характера. Для подростков и взрослых это могут быть как песни Э. Колмановского и К. Ваншенкина «Я люблю тебя жизнь», Б. Окуджавы «Давайте восклицать» и др., так и специальные вокальные формулы самовнушения, оказывающие положительное воздействие на мироощущение человека. Формулы песенного самовнушения нацелены на то, чтобы сформировать в пациенте такие принципы отношения к окружающей жизни, которые бы способствовали гармонизации его внутреннего мира, стойкости при неудачах, формировали защиту от негативных мыслей, умение радоваться жизни. Направленность песен-формул может быть разнообразной: формула «психологической устойчивости», «расслабления и успокоения», «защиты от беспокойства и плохих мыслей», «радости» и т. д. Каждая формула в процессе пения повторяется несколько раз с транспонированием на полтона вверх и может сопровождаться хлопками и притопываниями.

Помимо вокалотерапии, активная музыкотерапия может выражаться в форме танцетерапии, хореотерапии, коррекционной ритмики, психогимнастики. Эти виды музыкально-двигательной терапии основаны на единстве музыки и движения, на активной двигательной деятельности пациента под музыку и в последние годы все чаще рассматриваются как составляющие целого самостоятельного направления — кинезитерапии.

Болгарские ученые Л. Бонев, А. Слынчев, Ст. Банков, впервые использовавшие термин «кинезитерапия», отнесли ее к неспецифически действующим терапевтическим факторам и определили, что различные формы и средства движений изменяют общую реактивность организма, повышают его устойчивость, разрушают патологические динамические стереотипы, возникающие во время болезни, и создают новые, обеспечивающие необходимую адаптацию.

Формы движений, применяемые в коррекции, могут быть различны. Танец — это особая форма движений, это музыкально-пластическое искусство, отражающее жизнь в двигательных образах. Танце терапия основана на выражении пластикой тела определенных чувств и переживаний. В качестве главного средства выражения этих состояний в танце является пантомимика, жесты, которые составляют особый выразительный язык, передающий внутреннее состояние человека. Благодаря своеобразию языка танец (согласно концепции К. Юнга) способен из сферы бессознательного извлекать подавленные влечения, желания и конфликты человека и делать их доступными для осознания и катарсистической разрядки.

Положительный эффект использования танцетерапии, двигательных ритмических упражнений в коррекции психоэмоциональ-

ных состояний и других нарушений подтверждается рядом авторов (В. М. Бехтерев, А. М. Бернштейн, В. А. Гиляровский, В. А. Гринер, Д. С. Озерецкий, Г. А. Волкова и др.). В основе применения танцете-рапии лежит снятие через танец мышечного напряжения, появившегося в результате стресса. Факт взаимодействия эмоциональных проявлений с изменением мышечно-физиологического тонуса отмечал в своих исследованиях еще известный физиолог В. М. Сеченов.

Использование движений в коррекции психоэмоциональных состояний пациента основывается на принципе тесной взаимосвязи эмоциональных переживаний и телесного напряжения, теории телесной терапии В. Райха и А. Лоуэна. Суть этой теории заключается в том, что психические травмы, получаемые человеком в течение своей жизни, заключаются в так называемом мышечном панцире, тормозящем импульс и свободное выражение эмоций. Имеется семь основных сегментов мышц: на уровне глаз, рта, шеи, груди, диафрагмы, живота и таза, в которых «закупорены» различные отрицательные эмоции — страх, гнев, обида. Снятие такого физического напряжения в танце или в специальных ритмических упражнениях создает условие для выражения чувств, мыслей и эмоций человека. Гибкое расторможенное тело оказывается более способным к широкому спектру эмоциональных переживаний и выходу отрицательных эмоций. Осознание возможностей своего тела в выполнении тех или иных поз, движений, жестов означает вместе с тем и осознание своих чувств.
+1 #13 Артамонова Людмила Ивановна
Когда в группе есть дети, которые испытывают трудности в общении, тревожность или проявляют гиперактивность, раздражительность, агрессию, воспитателям приходится уделять им повышенное внимание. Чтобы повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах взаимодействия с такими детьми в повседневной деятельности, расскажите им об арт-терапевтических технологиях.

Арт-терапия — это метод воздействия на человека с помощью рисования, лепки, танцев, сказок. Все это близко детям и помогает им в самовыражении: застенчивым и нерешительным — избавиться от страха; гиперактивным, агрессивным — переключиться на более спокойный вид деятельности.
Арт-терапия позволяет проработать мысли и эмоции, которые ребенок привык подавлять; повышает адаптационные способности к повседневной жизни; снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления.

Главная цель арт-терапии состоит в гармонизации психического состояния через развитие способности самовыражения и самопознания. Ценность применения искусства в терапевтических целях состоит в том, что с его помощью можно на символическом уровне выразить и исследовать самые разные чувства и эмоции: любовь, ненависть, обиду, злость, страх, радость и т. д. Методика арт-терапии базируется на убеждении, что содержания внутреннего «Я» человека отражаются в зрительных образах всякий раз, когда он рисует, пишет картину или лепит скульптуру, в ходе чего происходит гармонизация состояния психики.
С точки зрения психоанализа, основным механизмом арт-терапии является сублимация.
(Сублима́ция — защитный механизм психики, представляющий собой снятие внутреннего напряжения с помощью перенаправления энергии на достижение социально приемлемых целей, творчество. Впервые описан Фрейдом.)

В работе с детьми применяют арт-терапевтические технологии:

Музыкотерапия — при коррекции нарушения общения. Контакт с помощью музыки безопасен, ненавязчив, индивидуализирован, снимает страхи, напряженность.
Сказкотерапия — для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. С помощью сказкотерапии разрешают внутренние конфликты и снимают эмоциональное напряжение, изменяют жизненную позицию и поведение.
Танцетерапия — для выражения чувств и эмоций в свободном движении и импровизации под музыку.
Песочная терапия — для того, чтобы ребенок получил опыт создания маленького мира, который является символическим выражением его способности и права строить свою жизнь, свой мир собственными руками.
Изотерапия — для самовыражения, проявления чувств. Изотерапия позволяет максимально реализовать творческие способности. Благодаря рисованию, ребенок легче воспринимает болезненные для него события.

Танцева́льно-дви́гательная терапи́я — направление психотерапии, в котором танец и движение используются как процесс, который способствует эмоциональной и физической интеграции индивида.

Танец – коммуникация, которая осуществляется на трех уровнях: с самим собой, с другими людьми и с миром. Танцевально-двигательная терапия – вид психотерапии, который использует движение для развития физической, социальной и духовной жизни человека.

Занятия танцевально-двигательной терапии позволяют расслабиться внутренне, раскрепоститься; снять напряженность в отношениях, развивают коммуникативность. На групповых занятиях, контактируя с другими, многие испытывают расслабление, единение с окружающими и, как следствие, происходит выход из замкнутого и настороженного ко всему окружающему состояния.
+1 #12 Ершова Татьяна Георгиевна
Ершова Т.Г. тезисы выступления по теме «Танцевальная арт-терапия»
Однажды скромная и застенчивая девочка меня спросила: «Можно мы устроим на перемене дискотеку?» После ответа «можно», она положила на пол сотовый телефон, включила детские ритмические песни и начала танцевать под ритм музыки. Остальные дети присоединились к танцу. Большая часть детей сразу, другие постепенно тоже. Я, молча, наблюдала за их движениями и удивлялась саморелаксации детей. Я не музыкальный педагог и задумала найти педагогическую технологию, которую можно применять в работе воспитателя ГПД. Вскоре я нашла. Это музыкотерапия. Воздействие музыки на человека имеет глубокие корни в древности. Колдуны, ведьмы, шаманы использовали пение и танцы для соединения со звуками природы, лечения болезней, призыва добрых духов в трудных жизненных ситуациях. Воздействие музыки на живые организмы получило высокую оценку в медицинской практике. Учёные дали этим исследованиям научное обоснование. Направление музыкотерапии появилось в педагогике и психологии. Его цель это гармонизация духовного состояния человека. Музыка со словами и с движениями может стать частью любого занятия и урока. Главное надо дать педагогу возможность освоить и впустить музыкотерапию в свою практику работы, невзирая на отсутствие музыкального слуха. Здесь помогут сами дети. Им достаточно пару раз услышать и увидеть, а потом они будут повторять с удовольствием. Они добавляют свои ноты и движения и создают своё произведение, даже не подозревая об этом. Задачи данной технологии следующие: создать положительный эмоциональный фон, стимулировать двигательную активность, корректировать сенсорное восприятие, растормаживать речь, тренировать наблюдательность, развивать чувство ритма и полёт фантазии. Итак, что можно. Использовать русский народный фольклор: стихи-потешки в играх (петь), песни инсценировать, проводить занятия по обучению танцам, использовать забытые рифмовки на прогулках, петь песни марши, прослушивать музыку разных направлений с последующим обсуждением возникающих эмоций. Всё это делать со строгим учётом возрастных особенностей. Занятие праздник является самым чудесным событием в жизни воспитанника. Он увидит свой успех, одобрение окружающих, у него вырастут за спиной крылья. Для педагога это будет большой удачей.
+1 #11 Гринина Елена Владимировна
Музыкотерапия – это лечение посредством музыки , творческого самовыражения. Музыка может менять душевное и физическое состояние человека - об этом знали еще в далекие времена . Так, тихая и плавная музыка может успокаивать, а громкая и радостная возбуждать и тонизировать. В большинстве случаев эти нехитрые принципы лежат в основе проводимой терапии.
Музыкотерапия – это одно из перспективных направлений дошкольного образовательного учреждения , оно способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности.
Очевидно, что целью занятий с использованием музыки является:
- создание положительного эмоционального фона,
- реабилитация, стимуляция двигательной функции,
- развитие и коррекция сенсорных процессов и сенсорных способностей,
- растормаживание речевой функции.
Наиболее важным для занятий с детьми является тренировка наблюдательности, развитие чувства темпа, ритма, времени, мыслительных способностей и фантазий, вербальных и невербальных коммуникативных навыков, воспитание волевых качеств и способности сдерживать аффекты, развитие общей тонкой и артикуляционной моторики.
Для выполнения этих задач используется организующее начало музыкального ритма и его эмоциональное влияние на поведение ребенка.
Практический материал представляет собой разнообразные задания, органически связанные с музыкой и расположенные по определенной схеме занятия, предусматри-вающей правильное чередование физических и психических нагрузок.
Музыкальное сопровождение регулирует темп и характер движений, то медленных, то быстрых, то плавных, то отрывистых. С самого начала музыка должна направлять поведение ребенка, сдерживать излишнюю возбудимость у одних и активизировать пассивность и инертность у других. Ребенок должен сам чувствовать руководящую роль музыки.
Музыкотерапия включает различные виды любой деятельности, в том числе и музыкальной:
- Прослушивание музыкальных произведений. При пассивном или активном восприятии происходит непосредственное лечебное воздействие музыки на нервно-психическую сферу детей;
- Пение песен. Наряду с протяжными и шуточными песенками, используется элементарное звукоподражание, дыхательная гимнастика;
- Ритмические движения под музыку. Музыкальная ритмика применяется при терапии расстройств двигательных и речевых функций, коррекции замедленного развития психомоторики, нарушенного чувства ритма, отклонений в речевом дыхании. С дошкольниками она осуществляется в виде занятий, сочетающихся с ритмическими играми, звучащими жестами;
- Сочетание музыки и изобразительной деятельности;
- Музыкальное сопровождение различных коммуникативных, дидактических и подвижных игр может вносить успокаивающий либо активизирующий эффект;
- Музыка также может применяться во время выполнения ребенком какой-либо самостоятельной работы, при которой не допускается речевое общение;
- Эффективно используется музыкальное сопровождение в упражнениях, активизи-рующих внимание. Здесь речь идет о быстрых и точных реакциях на зрительные и слуховые раздражители, о развитии внутреннего торможения и о ряде других качеств ребенка, требующих гибкости процессов центральной нервной системы и их усовершенствования. Звучание разнохарактерной музыки должно вызывать у детей ту или иную двигательную реакцию. Этим достигается быстрое переключение с одного движения на другое, внимательное отношение к музыке;
-Музыкотерапия оказывает благотворное влияние на интеллектуальную и учебную деятельность, постепенно происходит возрастание удовлетворенности учением.
Вся деятельность, организуемая педагогом (музыкальном руководителем, педагогом-психологом, дефектологом), предполагает не созерцание, а активную деятельность, где сначала происходит накопление музыкальных впечатлений, затем их дифференциа¬ция и только после этого формирование оценочного отношения к услышанной музыке. Это очень сложная работа, так как она связана с тонкими переживаниями ребенка, с умением сопоставлять образы окружающей действительности с музыкальными образа¬ми.
+1 #10 Малюгина Светлана Викторовна
Танцевальная терапия — это вид психотерапии, который использует движение для развития социальной, когнитивной, эмоциональной и физической жизни человека. Педагогам приходится работать с детьми, у которых различные эмоциональные проблемы, снижением интеллектуальных возможностей и тяжелые заболевания. Танцевальные терапевты помогают детям развить навыки общения, позитивный образ и эмоциональную уравновешенность. Танец уже долгое время используется в качестве терапевтического инструмента. Истоки танцевально-двигательной терапии идут к древним цивилизациям, в которых танец являлся важной чертой составляющей жизнь. Возможно, люди начали танцевать и применять движение тела как средство коммуникации до возникновения языка.
Танцевальная терапия с детьми дошкольного возраста — это довольно трудоемкий и сложный процесс. Цель такой терапии развивать творческие способности детей средствами танцевального искусства. Основные задачи танцевальной терапии с детьми:
1. Улучшить физическое и эмоциональное состояние детей
2. Умение правильно использовать свое тело в танце
3. Развить социальные навыки, посредством творческого взаимодействия
4. Умение налаживать контакт с собственными чувствами и устанавливать связь чувств с движениями
5. Научить детей работать в коллективе
6. Повышать и совершенствовать двигательную активность дошкольника
7. Раскрепостить ребенка
8. Привить любовь к танцу
9. Наработать широкий репертуар детских танцев и танцевальных игр
Именно в детском возрасте, на таких занятиях, на начальном этапе обучения, закладываются многие важные навыки. Ритмика помогает развить ритмический слух, умения слышать и понимать музыку, согласовывать движения, развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Ритмика создает для организма ребенка физическую нагрузку, равную нагрузке нескольких видов спорта, оказывает положительное воздействие на здоровье детей. На таких занятиях в раннем возрасте формируется осанка, мышечный скелет, развитие физических и природных данных. Сама по себе физическая нагрузка обязательно должна сочетаться с творчеством, развитием памяти и эмоциональным выражением. Педагог должен воспитывать в детях стремление к творческому самовыражению, грамотному овладению эмоциями, пониманию прекрасного. Педагогу необходимо создавать условия для дружного целеустремленного творческого процесса, где в равной степени трудятся и педагог, и ребенок.
Самым важным фактором работы на начальном этапе обучения является использование минимума танцевальных элементов при максимуме возможности их сочетаний. Длительное изучение, повторение небольшого количества движений дают возможность качественного его усвоения, отработка является прочным фундаментом знаний. Различное сочетание танцевальных движений открывает новизну и развивает творческую фантазию детей. Так же в игровой форме можно знакомить учеников с анатомией: части тела — суставы и мышцы. Эти знания помогут детям более осознанно усваивать танцевальные элементы и избегать возможных травм.
Танцевальная терапия для детей заключается в том, чтобы ребёнок мог выразить свои эмоции через танец, показать свое настроение, ощущения. Прежде всего, танцевальная терапия способствует развитию мышц, позволяя ребенку тратить энергию, которой у него просто в избытке. Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Кроме того, танцы способствуют развитию в ребенке эстетического вкуса и стремлению к красоте. Также у ребенка совершенствуется музыкальный слух, который и позволяет попасть в такт музыке. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз. Танец может улучшить психодинамические функции ребенка. На самом деле, ритмические движения укрепляют разные группы мышц, и улучшает работу суставов, а также воздействуют на такие способности, как быстрота, точность и синхронизация движений. Это доказывает необходимость проведения специальных танцевальных занятий. Такие занятие способствует тому, что у ребенка и родителей возникают общие точки соприкосновения. Все это в комплексе позволяет дошкольнику стать полноценной личностью — здоровой морально и физически.
+1 #9 Панкова Александра Алексеевна
Занятия физической культурой представляют собой вид деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности. В наше время в обществе остро стоит проблема малоподвижного образа жизни, недостаточности физической активности, как следствие недостаточного интереса к занятиям физической культурой. Музыка способствует превращению физической нагрузки из утомительной скучной «обязанности» в увлекательное и полезное времяпрепровождение. Также музыка способствует преодолению нарастающего утомления, помогает избежать однообразия в проведении занятия, ускоряет процессы овладения техникой движения. Музыка, сопровождая физкультурные занятия, активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых ими упражнений, организует коллектив.
Известно, что звучание музыкальных произведений повышает работоспособность сердечно-сосудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений.
В то же время можно говорить о развитии у детей музыкальности, основных ее компонентов — эмоциональной отзывчивости, слуха. Ребенок и здесь учится воспринимать музыку, двигаться в соответствии с ее характером, средствами выразительности.
+1 #8 Мелешкина Ольга Викторовна
Время не стоит на месте. Всё в современном мире развивается и движется вперед. В конце 20 века в нашу жизнь стала врываться западная и американская культура, особенно в хореографическом и спортивном направлении. Постепенно стали появляться новые виды танцевальных направлений (такие как street dance, hip-hop и др.) и спортивных видов (такие как кёрлинг и др.). Так на рубеже 20-21 веков возникло новое направление — танцевальная терапия, которая базируется на признании того, что тело и психика взаимосвязаны. Такое новое направление один из видов психотерапии, использующий движение в основе развития физической, социальной и духовной жизни человека. На мой взгляд, танц.терапия появилась для решения эмоциональных проблем, для борьбы с внутренними комплексами и зажатостями, для преодоления страха перед неудачами для тех людей, у которых заниженная самооценка. Танец и музыка взаимосвязаны. И танец и музыка способны творить чудеса. В танце в помощью пластики, жестов, поз, можно выразить свои чувства и выплеснуть негативную энергию, с помощью музыки, чаще классической, можно восстанавливать и приводить в норму нервную систему, релаксировать. В последние годы танец стал тесно взаимосвязан с физкультурой и спортом, поэтому неудивительно, что развивается такое новое направление, как танцевальная терапия и появляются новые методы, которые адаптированы и разработаны для детей. Танцуя, играя, и просто двигаясь, используя ритмические упражнения, физические упражнения, у детей дошкольного возраста развивается творчество, воображение, чувство ритма, выразительность, пластичность, общая культура движений. Ребенок дошкольник сможет не только изобразить с помощью пластики растения и любимых животных, но и придумать, сыграть, а также эмоционально раскрепоститься, поверить в себя и даже самоутвердиться.
Дети очень любят выдумывать, для того, чтобы они могли выразить и проявить себя, им нужно давать как можно больше самостоятельного времени для выдумок и воплощения своих идей. Важнее всего правильно направить фантазию и порыв ребенка, а не навязывать ему свои собственные. Поэтому необходимо поощрять фантазию детей и выделять больше им свободного самостоятельного времени для воплощения их идей. Для ребенка будет полезнее и лучше, если педагог будет подсказывать ребенку танцевальные приёмы и движения, чтобы помочь ребенку выразить свои чувства, эмоции в движении, исполняя под музыку, приобрести свободу в движении, чтобы в дальнейшем не иметь комплексов и уметь самовыражаться.
+1 #7 Фатеева Ольга Ивановна
Слово «Музыка»- на языке древних греков означало «искусство муз», искусство пения, игры, танца, без которых невозможно гармоничное развитие человеческой души, как невозможно без гимнастики развитие здорового и красивого тела. Благодаря музыке, игре, пению, танцам, ребёнок испытывает положительные эмоции, а это, в первую очередь, внутреннее благополучие малыша, его душевное и физическое здоровье. Воздействие музыки и искусства на человека имеет более глубокие корни. Достаточно вспомнить наших первобытных предков, которые использовали звуки и танцы для того, чтобы управлять силами природы, излечивать болезни и призывать добрых духов. Высокую оценку лечебное воздействие музыки получило в медицинских науках Египта, древней Греции, античного Рима. В Средние века в культовых обрядах музыка выступала, как способ гармонизации чувств.
Музыкотерапия, как новое интегративное направление, развиваясь на основе межнаучного подхода, заимствует фундаментальные теории в педагогике, психологии, психотерапии и в искусстве /живопись, , литература и др./, используется для выявления эмоциональных и психологических проблем и освобождения от них, помогает сохранить и восстановить здоровье ребёнка.
Основная цель музыкотерапии – гармонизация внутреннего состояния личности ребёнка, способность находить оптимальное состояние равновесия.
Решая задачи коррекционной помощи детям, при помощи музыки мы создаем атмосферу принятия, доверия, взаимопонимания, активного взаимодействия между педагогом и ребёнком;
-Снимаем психическое напряжение, формируем положительные эмоции;
-Совершенствуем психические процессы: внимание, память, воображение, мышление.
-Обеспечиваем возможность эмоционального и двигательного самовыражения детей;
Уникальность музыкотерапии состоит в том, что она относится к комплексным средствам эмоционального и психосенсорного воздействия на ребенка, не имеет противопоказаний и применима ко всем независимо от возраста, здоровья или музыкальных способностей. Очень важно заметить, что при проведении музыкотерапии необходимо подбирать музыкальные произведения, отличающиеся высоким качеством исполнения и звучания.
Музыкотерапия, включенная в воспитательно-образовательный процесс, призвана решать задачи нормализации психоэмоционального состояния, обеспечивать выход ребенка из отрицательных переживаний, наполнять его положительными эмоциями, реконструировать его эмоциональную сферу.
+1 #6 Фатеева Ольга Ивановна
Слово «Музыка»- на языке древних греков означало «искусство муз», искусство пения, игры, танца, без которых невозможно гармоничное развитие человеческой души, как невозможно без гимнастики развитие здорового и красивого тела. Благодаря музыке, игре, пению, танцам, ребёнок испытывает положительные эмоции, а это, в первую очередь, внутреннее благополучие малыша, его душевное и физическое здоровье. Воздействие музыки и искусства на человека имеет более глубокие корни. Достаточно вспомнить наших первобытных предков, которые использовали звуки и танцы для того, чтобы управлять силами природы, излечивать болезни и призывать добрых духов. Высокую оценку лечебное воздействие музыки получило в медицинских науках Египта, древней Греции, античного Рима. В Средние века в культовых обрядах музыка выступала, как способ гармонизации чувств.
Музыкотерапия, как новое интегративное направление, развиваясь на основе межнаучного подхода, заимствует фундаментальные теории в педагогике, психологии, психотерапии и в искусстве /живопись, , литература и др./, используется для выявления эмоциональных и психологических проблем и освобождения от них, помогает сохранить и восстановить здоровье ребёнка.
Основная цель музыкотерапии – гармонизация внутреннего состояния личности ребёнка, способность находить оптимальное состояние равновесия.
Решая задачи коррекционной помощи детям, при помощи музыки мы создаем атмосферу принятия, доверия, взаимопонимания, активного взаимодействия между педагогом и ребёнком;
-Снимаем психическое напряжение, формируем положительные эмоции;
-Совершенствуем психические процессы: внимание, память, воображение, мышление.
-Обеспечиваем возможность эмоционального и двигательного самовыражения детей;
Уникальность музыкотерапии состоит в том, что она относится к комплексным средствам эмоционального и психосенсорного воздействия на ребенка, не имеет противопоказаний и применима ко всем независимо от возраста, здоровья или музыкальных способностей. Очень важно заметить, что при проведении музыкотерапии необходимо подбирать музыкальные произведения, отличающиеся высоким качеством исполнения и звучания.
Музыкотерапия, включенная в воспитательно-образовательный процесс, призвана решать задачи нормализации психоэмоционального состояния, обеспечивать выход ребенка из отрицательных переживаний, наполнять его положительными эмоциями, реконструировать его эмоциональную сферу.
+1 #5 Рябкова Мария Петровна
Обратившись к истории культуры, можно увидеть, что танец всегда был одним из образов жизни, общения, гармонизации человека. Человеческую историю можно рассматривать не только как хронологию событий, но и как историю движения. Принимая во внимание значительную культурную роль хореографии в приобретении человеком осознанности собственного «Я» возникает необходимость определить главное задание танцевально-двигательной терапии, которая является одним из методов арт-терапии, разработкой которой занимался Александр Гиршон. Ее возникновение давно зарекомендовало себя в качестве щадящего, но весьма эффективного средства позитивного влияния на определенные психоэмоциональные нарушения у людей. Однако научное обоснование оно приобрело лишь в ХХ веке.

Люди обращаются к танц-терапевту потому, что они, будучи отчужденными от собственного тела, не чувствуют себя интегрированными в обществе. В современной культуре мы часто относимся к телу, как к предмету, в свою очередь танц-терапевт относится к нему, как к процессу, который эволюционирует на протяжении всей человеческой жизни. Одним из важнейших отличий танцевально-двигательной терапии (ТДТ) от разных методов работы с телом заключается в том, что человек сам исследует себя, свои движения и развивается собственным путем, а терапевт следит за ним. Данная терапия больше интересуется тем, как движение чувствуется, чем как оно выглядит. Д. Смолвуд, M. Уайтхаус и Т. Шуп выделяют три компонента терапевтического процесса: осознание, увеличение, аутентичное движение.

В компоненте осознания определяют части тела, дыхание, чувства, образы, невербальные «двойные сообщения», где наблюдается диссонанс между вербальным и невербальным сообщением человека.

В следующей составляющей – выразительности движений детерминируют развитие гибкости, спонтанности, разнообразия элементов движения, включая факторы времени, пространства и силы движения, определения пределов своего движения и его расширения.

В свою очередь аутентичное движение диагностируется, как спонтанная, танцевально-двигательная импровизация, которая двигается от внутреннего ощущения и включает в себя опыт переживаний и чувств, и ведет к интеграции личности. Применяемый метод в танцевально-двигательной терапии, который основывается на аналитической психологии К. Юнга, создала М. Уайтхаус [2, с. 37].

Осознание чувств и соответствующих эмоциональных выражений привлекает к работе мышечный тонус человека. Люди обычно не осознают свои чувства, если существует высокая степень телесного напряжения. Пытаясь справиться со стрессом, защищаясь от страха, человек может потерять контроль путем подавления, вытеснения своих телесных чувств. Давая напряжению возникнуть и удерживая его в теле, человек, таким образом, защищает себя от прямого переживания и от встречи лицом к лицу со своим конфликтом [1; 7].




Так как движение влияет на образ тела и на изменение психического отношения, то работа с ощущением образа тела в действии может изменить психическое восприятие себя и вообще отношение к себе – потому большинство танц-терапевтов делают акцент на выразительном движении. Эмоциональное выражение проявляется через тело. Положение тела, жесты – это несколько примеров двигательного поведения, которые изучаются в рамках выразительного движения. В качественном аспекте движения, то есть в том, как именно оно происходит, ярче, чем в статичном положении, отображается индивидуальное самовыражение.

Каждое действие имеет как невыразительный, так и выразительный подход, свой адаптивный и свой индивидуальный характер. Например, даже такое простое действие, как открывание дверей требует определенных скоординированных движений, соответствующих этой цели, но также предоставляет определенную свободу для индивидуального стиля в исполнении предложенных движений. Уверенность, давление, точность или терпение, с которой выполняется это задание, имеют свои особенности. Только эти индивидуальные признаки называются выразительными [3; 154].

Подытоживая изложенное, можно сделать вывод, что эмоциональные нарушения человека могут быть очень сложными и провоцироваться самыми разнообразными причинами, обусловленными как факторами воспитания, социальной среды, так и особенностями психической структуры самого человека. Разные виды арт-терапии предоставляют возможность самовыражения, самопознания и позволяют личности подняться на высшую ступень развития. Перспективным ее направлением является танцевально-двигательная терапия (ТДТ), идея которой базируется на принципе единства всех систем человеческого тела и сознания, взаимосвязи телесных, эмоциональных и психических реакций, возможности раскрытия творческих способностей и дальнейшего развития ее эстетического отношения к миру.

Кроме того, ТДТ может служить мостиком между миром сознательного и несознательного. С помощью ее методов терапии человек может использовать движение для более полного выражения себя, для сохранения своей подлинности в контакте с другими и, собственно, для установления и поддержания связи с окружающим миром.
+1 #4 Харькова Светлана Сергеевна
Харькова Светлана Сергеевна ГБДОУ д/с №90 Калининский район

Игровая терапия - это метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребёнку способ взаимодействия с окружающим миром-игра.
Цель игротерапии - не менять, не переделывать ребёнка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, дать возможность ребёнку быть самим собой.
Игра - это любимое занятие и ведущая деятельность ребёнка с самых ранних лет. Игра способствует моторному и когнитивному развитию ребёнка, является для ребёнка главным способом обучения (поэтому дети в игре могут неоднократно повторять одни и те же бытовые ситуации, осваивая таким образом новые паттерны поведения и обучаясь новым видам деятельности.)
Игра для детей представляет собой их главный способ взаимодействовать друг с другом, а потому игра выполняет, в том числе и функцию социализации, то есть функцию включения в общество.
В этом естественном занятии ребёнок отыгрывает так же возникающие у него негативные эмоции и чувства.
Игротерапия - оказывает психологическую помощь детям с разнообразными эмоциональными и поведенческими нарушениями.
Игра - потребность детского организма, средство разностороннего воспитания ребёнка.
В игре ребёнок обучается:
- Эмоционально вживаться в сложный социальный мир взрослых людей.
-Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные, понимать смысл их действий и поступков.
-Осознать своё реальное место среди других людей.
-Уважать себя и верить в себя. Решая игровые задачи, дети проявляют максимальную компетенцию, они действую уверенно, не задавая вопросов взрослому и не спрашивая у него разрешения. Игра – это арена детских успехов и достижений. Задача взрослых – закрепить у ребенка уверенность в себе проявляю положительное отношения к его игровой деятельности.
- Надеясь на собственные силы при столкновении с проблемой: игра предоставляет детям возможность ставить и решать собственные задачи. Дети, имеющие большую игровую практику, легче справляются с реальными жизненными проблемами, чем мало играющие.
- Свободно выражать свои чувства. Ребенок, живущий под постоянным неусыпным контролем взрослых, начинает вести себя не естественно. Он недостаточно смел и решителен для того, чтобы обнаруживать свои подлинные чувства, от чего его поведение становиться скованным. Возникают барьеры в общении. Поэтому взрослые должны положительно относиться к его неподдельным эмоциям и сами проявлять естественность и чистоту отношений.
- Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство. В свободных играх детей страх, агрессия и напряжение находят выход и ослабевают, что значительно облегчает реальные взаимоотношения между детьми.
В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательно, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начало коллективизма. Ребенок в игре изображает то, что видел, переживал, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношения к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.
Основная цель игровой терапии – помочь ребенку выразить свои переживания наиболее приемлемым для него образом – через игру, а также проявить творческую активность в решении сложных жизненных ситуаций. Игры можно проводить в любое свободное время как индивидуально, так и с подгруппой детей, но при этом необходимо придерживаться определенных правил.
Основные правила игровой терапии:
Педагог должен:
1) развивать теплые, дружеские отношения с ребенком, принимая его таким, какой он есть;
2) осознавать чувства, выраженные ребенком, и отражать их так, чтобы дошкольник понимал сое поведение;
3) сохранить глубокое уважение к способности ребенка решать свои собственные проблемы;
4) не пытаться направлять действия ребенка или его речь, ребенок – ведущий, педагог следует за ним;
5) устанавливать только те ограничения, которые необходимы для закрепления эффектов игротерапии в реальной жизни;
6) не пытаться ускорить ход коррекционной помощи, это постепенный процесс, и педагог должен осознавать это.
Вывод: в работе с дошкольниками, направленной на профилактику и коррекцию неконструктивного поведения, предпочтительны не прямые манипулятивные методы (наказания, запреты, нравоучения, а косвенные, и прежде всего – игра. Таким образом, через специально организованную коррекционную игровую деятельность дети с проблемами в развитии удовлетворяют различные потребности: в общении, активных действиях, возможности узнавать новое, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры.
+1 #3 Левко Елена Викторовна
Танцевальная терапия положительно влияет на детей, которые не умеют выражать эмоции, и страдают от этого. ; ребёнок, чувствуя себя в новой ипостаси, обретает большую уверенность в своих силах; Учится общаться с людьми, используя язык тела. Особенно рекомендуется танцевальная терапия для детей и подростков.
Занятия помогают: Нормализовать отношения между детьми и устранить конфликт личности; ; Повысить самооценку и научиться мыслить позитивно; Снизить проявления агрессии; Наиболее эффективными считаются занятия танцевальной терапией в группах. Они дают возможность детям выразить себя в танце, формируют уверенность в себе, и способствуют налаживанию дружеских отношений между членами коллектива. Особенно актуально это для подросткового возраста. Это может стать для ребенка единственной возможностью сказать правду о том, что происходит в его душе. Между танцем (в том понимании, которое доступно людям) и танцетерапией есть существенная разница. В танце мы заучиваем стандартные движения, которые обязательны для того или иного направления данного искусства. Танцетерапия – это произвольные движения человека, которые выражают ту или иную его эмоцию. Здесь важно не то, как правильно ребёнок его сделал или как оно смотрится в глазах окружающих. Важно то, что чувствует при этом ребёнок, как реагирует его душа на данное движение.
+1 #2 Лобович Елена Владимировна
Танцевальная терапия – это совершенно уникальное явление. Что оно собой представляет? Это направление психотерапии, в котором движение и танец способствуют как физической, так и эмоциональной интеграции индивида. У данного метода богатая история. Да и вообще, он представляет собой определенный интерес. Так что данной теме хотелось бы уделить отдельное внимание.
Всем людям, хоть немного знакомым с фольклором, историей и искусством, хорошо известно, что танец испокон веков был неотъемлемой частью различных ритуалов, общинной жизни и прочих практик. Это больше, чем просто движение под музыку. Танец нёс сакральную, коммуникативную, идентификационную, экспрессивную и рекреационную функции. Он помогал свободно выражать себя, контактировать с партнёрами, эмоционально разряжаться и снимать физическое напряжение. По сути, все перечисленные функции танец несёт и сегодня.
Целебные свойства танца в XX веке побудили специалистов в области психотерапии использовать их, как новый метод лечения. К тому же в то время появился модерн. Танец данного жанра стал совершенно особенным. Ведь именно в нём подчеркивалась индивидуальность каждого человека и важность личного. Первыми танцевальными терапевтами стали такие люди, как Айседора Дункан, Мэри Вигман и Рудольф Лабан. И, конечно, рассказывая о предпосылках, нельзя не отметить вниманием учение В. Райха. Этот специалист уверял, что все невыраженные человеком переживания и эмоции никуда не исчезают. Они накапливаются в мышцах. И появляются своеобразные «блоки». В целом танцевально-двигательная терапия, упражнения которой будут отмечены вниманием чуть позже, обращается к учениям Райха. А точнее, к тому, как объясняет специалист работу психосоматических механизмов. Но методы его как таковые не используются.
В нашей стране данное направление появилось не очень давно – в 90-х годах. И изначально даже не было обозначено такое понятие, как танцевальная терапия. Теория гласит: в России она изначально представлялась как метод личностного роста и развития. А вот в 1995-м понятие уже появилось. А вслед за ним – АТДТ (Ассоциация танцевально-двигательной терапии). Её организовали в Москве. И АТДТ работает при поддержке Американской, Европейской и Международной ассоциаций.
Сейчас ТДТ – это самостоятельное направление в психотерапии. И круг его применения очень широк. Танцевальная терапия направлена на борьбу со стрессами, болезнью Паркинсона, аутизмом, посттравматическими расстройствами и т.д.
Танцевальная терапия для детей и взрослых направлена на достижение одинакового результата. Главная цель заключается в расширении сферы осознания своего тела, а также его возможностей и особенностей. Важно, чтобы человек сумел развить доверие по отношению к самому себе и улучшил свою самооценку. Для этого врачи и занимаются развитием тела пациента, прививают ему любовь к этому делу.
Ещё одна цель заключается в совершенствовании социальных умений и интеграции внутреннего опыта. Важно, чтобы человек в ходе лечения установил особую связь между движениями, мыслями и чувствами .
+1 #1 Яковлева Анна Валерьевна
Сегодня мало, кто будет спорить со словами мыслителя эпохи Просвещения Ж-Ж. Руссо: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым. Пусть он действует, работает, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении»
Именно в движении формируются умения и навыки, необходимые нам в жизни. Именно в движении идет развитие ребёнка. И не только физическое, но и эмоциональное, и интеллектуальное. Недаром народная мудрость создала огромное количество фольклорных форм, которые сопровождают ребёнка с самого рождения. Один из древнейших жанров фольклора - колыбельная песня. Её цель - цель – баюкать, качать, усыплять ребенка. Этому способствуют спокойный, размеренный ритм и монотонный напев. Ребёнок, которому пели колыбельные песни, вырастает, более дружелюбным и открытым, ему проще взаимодействовать с окружающими людьми. Потом развитие ребёнка сопровождали пестушки и потешки, простые и мелодичные по звучанию.
Трудно переоценить и значение хороводов. Единение с другими людьми, через ритмичное движение, приносит не только "мышечную радость", но и учит взаимодействовать с другими.
На собственном опыте убедилась, что те дети, которые в дошкольном возрасте достаточно играли, занимались физкультурой, легче адаптируются к школе, более успешны в обучении.
Неоспоримая истина, что в движении легче фантазировать, в движении рождаются креативные идеи, именно в движении приходит вдохновение.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы