Для педагогов дошкольного образования, дополнительного образования

Городской мастер-класс

Дата проведения: 14.06.2018

Время проведения: 15:30 - 17:00

Ведущая: Иванковская Светлана Анатольевна, преподаватель-психолог Центра ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Цель:  ознакомление слушателей с требованиями написания конспекта НОД.

Вопросы для обсуждения:

  1. Cовременные тенденции развития дошкольников и методическая грамотность педагога.
  2. Требования к  структуре конспекта занятия (НОД - непосредственно образовательной деятельности).
  3. Возможные варианты написания  конспекта НОД.
  4. Требования к содержанию частей конспекта НОД.
  5. Практическая работа по составлению структуры  конспекта НОД.

Список секций:

Секция 1. «Особенности развития и образования современного ребёнка»

Секция 2. «Приёмы мотивации дошкольника в организации образовательной деятельности»

Секция 3. «Подготовка ребенка-дошкольника к участию в непосредственно образовательной деятельности»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #12 Тронь Лариса Павловна 14.06.2018 02:46
Особенности развития современных детей напрямую связаны с индустриальными и технологическими процессами в мире. Ребенок с пеленок окружен всевозможными приборами: музыкальными игрушками, планшетами, компьютерами. По телевизору целый день показывают яркие мультфильмы, в то время как можно поиграть онлайн в любую настольную игру. Вы замечали, как быстро ребенок осваивает мобильный телефон? Как целенаправленно и с восторгом проходит уровни в играх, разбирается в гаджетах, девайсах? Напрашивается закономерный вопрос: кто такой современный ребенок и что мы о нем знаем? Дети нынешнего времени отличаются от ребят прошлого века. Современный ребенок имеет Интернет, он рано узнает, что такое виртуальная реальность, а это ведет к изменению социальных связей. В то время как дети минувших десятилетий развивались в условиях малого социума: родители, дружба с соседскими детьми, кружки, одноклассники. На процесс развития современного ребенка оказывают влияние интерактивные игрушки, телевидение, реклама. Дети нашего времени — информированы. Но обилие информации создает проблемы со здоровьем, развитием речи, психикой. Просмотр телевизионных программ ведет к неспособности концентрации внимания на занятиях, повышает рассеянность, образует «клиповое сознание», когда обилие информации не связывается между собой в процессе мышления. Ребенок восприимчив к внешним раздражителям. Время бодрствования сильно преобладает над временем сна. Сон беспокойный и непродолжительный. Задача родителей — ввести полноценное и сбалансированное питание, урегулировать режим сна и отдыха, двигательную активность. Ребенка нужно занимать интересными играми. Для детей от 8 лет подходят наборы «юного ученого», фокусы. Преобладает смысловое восприятие. Повышена потребность в информации. Имеют целостное восприятие мира. Учащение случаев заикания говорит о том, что ребенок не успевает переводить свои мысли в речь. Он торопится высказаться. Родителям следует говорить с чадом медленной, четкой речью. Эмоциональное состояние Стресс. Агрессия. Страх. Нужно создать для ребенка условия по преобразованию отрицательных эмоций в положительные. Это должны быть спокойные прогулки в хорошую погоду, просмотр добрых мультфильмов, сказки с моралью и игры, которые вызывают смех и радость. Важное место занимает здоровый образ жизни. Учитывая особенности развития современных детей, перед родителями стоит задача по созданию условий для повышения концентрации внимания, усидчивости, физической активности и здоровья. Мама и папа должны стать друзьями для своего чада, прислушиваться к его мнению, потребностям и нуждам. Хорошая атмосфера в семье — залог развития гармоничной личности ребенка.
+1 #11 Платонова Анастасия Николаевна 13.06.2018 14:04
Современный мир непрерывно меняется. И скорость этих изменений увеличивается с каждым годом. Конечно, современные дети сильно отличаются от своих сверстников ХХ века.
Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых, воспитательные модели в семье, педагогические требования к детям.
С самого рождения сейчас дети сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Компьютерные игры, интерактивные игрушки и музейные экспозиции, новинки кино – все это влияет на психику ребенка. Дети стали более эрудированны, развиты, любознательны, раскрепощены, но в то же время агрессивны, капризны, импульсивны.
Дети хорошо информированы. Они легко рассуждают на «взрослые» темы, смотрят сериалы и делают неожиданные умозаключения в недетских ситуациях. Но такая информированность не ведет к развитию речи в полной мере, соответствующей возрасту. В большинстве случаев (чаще связано это со здоровьем) современным детям требуется помощь логопеда.
Часто дети не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеяны, не проявляют интереса. Они находятся в постоянном непрерывном движении.
Творческая активность и фантазия резко снижена. Дети нацелены на быстрое и легкое достижение результата.
Школьная мотивация, обобщение, умение планировать, строить свои взаимоотношения со сверстниками не формируются на должном уровне. Это результат того, что из жизни современного ребенка практически ушла сюжетно-ролевая игра.
Проявление индивидуальных способностей развития сейчас становятся более выраженными.
Сегодня очень важно обеспечить ребенку внимание и заботу о его психическом и физическом здоровье. Необходимо сформировать чувство эмоционального благополучия и психологического комфорта.
+1 #10 Ищук Ольга Васильевна 12.06.2018 20:47
В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения. Компьютерные игры, интерактивные игрушки и музейные экспозиции, рекламные ролики и новинки кинематографа. Дети хорошо информированы. Они рассуждают на «взрослые» темы, смотрят сериалы, разбираются в хитросплетениях любовных линий, хорошо запоминают всѐ происходящее с героями страстей и подробно пересказывают серии бабушкам и мамам. Дошкольники иногда делают такие неожиданные выводы и умозаключения в недетских ситуациях, что взрослые всерьѐз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей. Данный вопрос спорный. Скорее, это «наслушанность», под которой, к сожалению или к счастью, нет опыта.
У большой информированности есть оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Большинство детей 5 лет нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок-дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Педагоги бьют тревогу. Самые низкие показатели выполнения программы обучения и воспитания чаще всего относятся к разделу «Развитие речи». Страдает не только раздел «Связная речь», но и «Словарь». Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. В данной ситуации вспоминается проблема, описанная в одном из старых учебников по детской психологии. Ребенок под влиянием родителей рассуждает о теории ядра, но не может выполнить элементарной речевой инструкции педагога. Серьезную проблему вызывает «уход» сюжетно-ролевой игры из жизни современного ребенка. Экспериментальные исследования сюжетно-ролевой игры у дошкольников 6–7 лет показали, что наивысшего уровня развития (по Д. Б. Эльконину) игра не достигает. Следовательно, не формируются на должном уровне школьная мотивация, обобщение, умение планировать, строить взаимоотношения со сверстниками. Результат – снижение показателей готовности к обучению в начальной школе. Выявление особенностей современных детей дошкольного возраста является важным материалом для обновления содержания и организации учебно-воспитательного процесса, направления педагогической деятельности в русло формирования личности Человека будущего.
+1 #9 Ищук Ольга Васильевна 12.06.2018 20:47
В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения. Компьютерные игры, интерактивные игрушки и музейные экспозиции, рекламные ролики и новинки кинематографа. Дети хорошо информированы. Они рассуждают на «взрослые» темы, смотрят сериалы, разбираются в хитросплетениях любовных линий, хорошо запоминают всѐ происходящее с героями страстей и подробно пересказывают серии бабушкам и мамам. Дошкольники иногда делают такие неожиданные выводы и умозаключения в недетских ситуациях, что взрослые всерьѐз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей. Данный вопрос спорный. Скорее, это «наслушанность», под которой, к сожалению или к счастью, нет опыта.
У большой информированности есть оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Большинство детей 5 лет нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок-дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Педагоги бьют тревогу. Самые низкие показатели выполнения программы обучения и воспитания чаще всего относятся к разделу «Развитие речи». Страдает не только раздел «Связная речь», но и «Словарь». Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. В данной ситуации вспоминается проблема, описанная в одном из старых учебников по детской психологии. Ребенок под влиянием родителей рассуждает о теории ядра, но не может выполнить элементарной речевой инструкции педагога. Серьезную проблему вызывает «уход» сюжетно-ролевой игры из жизни современного ребенка. Экспериментальные исследования сюжетно-ролевой игры у дошкольников 6–7 лет показали, что наивысшего уровня развития (по Д. Б. Эльконину) игра не достигает. Следовательно, не формируются на должном уровне школьная мотивация, обобщение, умение планировать, строить взаимоотношения со сверстниками. Результат – снижение показателей готовности к обучению в начальной школе. Выявление особенностей современных детей дошкольного возраста является важным материалом для обновления содержания и организации учебно-воспитательного процесса, направления педагогической деятельности в русло формирования личности Человека будущего.
+2 #8 Студеникина Надежда Ивановна 10.06.2018 19:08
Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели. При этом необходимы такие приёмы, которые обеспечат возникновение нужной мотивации у подавляющего большинства детей.
В педагогической литературе выделяют четыре типа мотивации:
Первый тип - игровая мотивация – «Помоги игрушке», ребёнок достигает цели обучения, решая проблемы игрушек. Создание этой мотивации строится по данной схеме:
1. Вы рассказываете, что игрушке нужна помощь, и помочь могут им только дети.
2. Вы спрашиваете детей, согласны ли они помочь игрушке.
3. Вы предлагаете научить детей делать то, что требуется игрушке, тогда объяснение и показ заинтересуют детей.
4. Во время работы у каждого ребёнка должен быть свой персонаж - подопечный (вырезанный, игрушечный, нарисованный персонаж, которому он оказывает помощь.
5. Эта же игрушка – подопечный оценивает работу ребёнка, обязательно хвалит ребёнка.
6. По окончании работы желательно, чтобы дети поиграли со своими подопечными.
При данной мотивации ребёнок выступает как помощник и защитник, и её уместно использовать для обучения различным практическим умениям.
Второй тип мотивации – помощь взрослому – «Помоги мне». Здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять вместе. Создание мотивации строится по схеме:
Вы сообщаете детям, что собираетесь мастерить что - либо и просите детей помочь вам. Интересуетесь, как они могут вам помочь.
Каждому ребёнку даётся посильное задание.
В конце подчеркиваете, что результат был достигнут путём совместных усилий, что к нему пришли все вместе.
Третий тип мотивации «Научи меня» - основан на желании ребёнка чувствовать себя знающим и умеющим.
Четвёртый тип мотивации «создание предметов своими руками для себя» - основан на внутренней заинтересованности ребёнка. Такая мотивация побуждает детей к созданию предметов и поделок для собственного употребления или для своих близких. Дети искренне гордятся своими поделками и охотно пользуются ими. (Художественное конструирование, ориентировка, логика, ручной труд, художественное творчество)
Создание этой мотивации осуществляется по схеме:
1. Вы показываете детям, какую – либо поделку, раскрываете его преимущества и спрашиваете, хотят ли они иметь такой же для себя или для своих родных.
2. Далее показываете всем желающим, как изготовить этот предмет.
3. Изготовленная поделка поступает распоряжение ребёнка. Гордость за дело своих рук – важнейшая основа созидательного отношения к труду.
Если ребёнок, уже занят каким – либо интересующим делом, а значит, уже имеет необходимую мотивацию, можно познакомить его с новыми путями решения поставленных задач.
Мотивируя детей, следует соблюдать следующие принципы:
- нельзя навязывать ребёнку своё видение в решении проблемы (может быть у ребёнка будет свой путь решения проблемы)
- обязательно спросить у ребёнка разрешения заняться с ним общим делом.
- обязательно хвалить действия ребёнка за полученный результат.
- действуя совместно с ребёнком, вы знакомите его со своими планами, способами их достижения. Соблюдая эти правила, вы даёте детям новые знания, обучаете их определённым умениям, формируете необходимые навыки
+1 #7 Бугакова Надежда Вениаминовна 10.06.2018 14:07
Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели. Полагаясь на исследования многих авторов, можно выделить шесть механизмов мотивирования — это те способы, с помощью которых можно повысить мотивацию ребёнка к достижению цели в условиях группы и социума. Вот эти шесть механизмов: Поощрять исследование окружающей среды ; Прививать начальные способности к исследованию, такие как: определение предметов, упорядочение, сортировка, сравнение ; Хвалить ребёнка за совершённые достижения ; Оказывать помощь в развитии и тренировке навыков ; По возможности воздерживаться от наказания и критики за ошибки и плохие результаты ; Стимулировать языковое и символическое общение. Выполнение всех шести механизмов поможет детям обрести мотивацию к достижению успеха с ранних лет. Рассмотрим типы мотивации дошкольников в детском саду при организации образовательной деятельности. Педагогическая деятельность должна способствовать развитию детей через детскую деятельность присущую данному возрасту: игра; труд; рисование; образовательная; продуктивная деятельность. Поэтому необходимо, чтобы дети выполняли не только всё, что от них требуется, но и переносили это в свою самостоятельную деятельность. А это произойдёт лишь в том случае, если новые знания, умения, которые мы стремимся передать детям, будут им нужны и интересны. При этом необходимы такие приёмы, которые обеспечат возникновение нужной мотивации у подавляющего большинства детей. В педагогической литературе выделяют четыре типа мотивации. Первый- игровая ситуация. Когда ребёнок достигает цели обучения, решая проблемы игрушек. Создание этой мотивации строится по схеме: Вы рассказываете, что игрушке нужна помощь, и помочь могут им только дети. Вы спрашиваете детей, согласны ли они помочь игрушке. Вы предлагаете научить детей делать то, что требуется игрушке, тогда объяснение и показ заинтересуют детей. Во время работы у каждого ребёнка должен быть свой персонаж .Эта же игрушка — подопечный оценивает работу ребёнка, обязательно хвалит ребёнка. При данной мотивации ребёнок выступает как помощник и защитник, и её уместно использовать для обучения различным практическим умениям. Второй тип мотивации — помощь взрослому— «Помоги мне». Здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам. Создание мотивации строится по схеме: Вы сообщаете детям, что собираетесь мастерить что-либо и просите детей помочь вам. Интересуетесь, как они могут вам помочь. Каждому ребёнку даётся посильное задание. В конце подчеркиваете, что результат был достигнут путём совместных усилий, что к нему пришли все вместе. Третий тип мотивации «Научи меня». Основан на желании ребёнка чувствовать себя знающим и умеющим. Создание этой мотивации осуществляется по схеме: Вы сообщаете детям, что собираетесь заняться какой-либо деятельностью и просите детей научить вас этому. Вы спрашиваете, согласны ли они помочь вам. Каждому ребёнку, даётся возможность научить вас какому-либо делу. По окончании игры каждому ребёнку даётся оценка его действий и обязательно следует похвалить его. Четвёртый тип мотивации «создание предметов своими руками для себя». Основан на внутренней заинтересованности ребёнка. Такая мотивация побуждает детей к созданию предметов и поделок для собственного использования и своим близким. Создание этой мотивации осуществляется по схеме: Вы показываете детям, какую-либо поделку, раскрываете его преимущества и спрашиваете, хотят ли они иметь такой же для себя или для своих родных. Далее показываете всем желающим, как изготовить этот предмет. Изготовленная поделка поступает распоряжение ребёнка. Использование всех типов мотивации с использованием игровых технологий, словесного метода, ролевых игр, рефлексии способствуют формированию коммуникативной компетентности наших воспитанников. Также следует соблюдать следующие принципы мотивации детей:обязательно спросить у ребёнка разрешения заняться с ним общим делом. обязательно хвалить действия ребёнка за полученный результат. действуя совместно с ребёнком, вы знакомите его со своими планами, способами их достижения. Соблюдая эти правила, вы даёте детям новые знания, обучаете их определённым умениям, формируете необходимые навыки. Детское стремление общаться и помогать ему существенно увеличивает активность и заинтересованность. В начале образовательной деятельности мы используем психологические тренинги, чтобы дети могли настроиться на совместную деятельность, общение, отличали образовательную деятельность от других занятий. Идею психологического тренинга можно менять, но не слишком часто. Предлагаем вам несколько вариантов начала образовательной деятельности, вы можете использовать и другие. Начало образовательной деятельности может быть лёгким пожатием рук по кругу, передай сигнал, маленькое четверостишие о дружбе. Ребята могут взять друг друга за руки и улыбнуться, пожелать друг другу что-то приятное. Предлагаем вашему вниманию варианты психологического тренинга: Волшебный клубочек. Ребята сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» Затем передает клубок следующему ребенку, пока очередь не дойдет до воспитателя. Дружба начинается с улыбки. Сидящие в кругу ребята берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу. В конце образовательной деятельности можно также использовать психологические тренинги. Ребятки наша встреча подходит к завершению я бы хотела услышать от вас, как изменилось ваше настроение, что вы чувствуете сейчас, какие упражнения вам понравились, какие нет. А вы хотели бы встретится еще? А продолжить наше занятие? Я благодарю вас за вашу работу. Давайте попрощаемся. Я предлагаю похлопать друг друга по плечу и сказать «Пока, до новых встреч». В нашу работу мы внедряем информационно-компьютерные технологии это позволяет нам повысить качество обучения и сформировать информационную компетентность детей: умение ориентироваться в источниках информации и делать выводы, задавать вопросы на интересующую тему. Использование ИКТ как средства повышения мотивации к образовательной деятельности. Компьютеры и игровые компьютерные программы широко используются не только в детском саду, но и в нашей группе. Наши ребята имеют разный интеллектуальный уровень развития. При организация обучения детей мы используем разные подходы, которые предусматривают эмоциональную поддержку дошкольников в образовательной деятельности. Это проблема мотивации. Использование компьютера нам позволяет активизировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширять возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей. Во время приема детей в группу в утреннее время мы мотивируем детей, используя минутки вхождения. Минутки вхождения проводятся утром, чтобы сразу же настроить ребенка на доброжелательность, спокойствие, любовь. Приведенные нами минутки вхождения направлены: −на формирование эмоциональной способности к восприятию и учету состояний, желаний и интересов других людей; снятие тревоги в период адаптации ребенка к детскому саду; развитие осознанного, ответственного отношения к режимным моментам; развитие самостоятельности и сотрудничества; повышение саморегуляции и самоконтроля; повышение общего эмоционального фона и улучшение психологического климата в группе. Предлагаем вам несколько минуток вхождения для использования в режимных моментах. Приветствие сопровождается движениями, ребята сидят на ковре в кругу.Большую роль мы отвели предметно-пространственной среде: каждую неделю, предметно-пространственная среда группы преобразовывалась, чтобы поддерживать мотивацию ребенка в зависимости от темы. Были созданы условия для проведения развлечений, игр, по оздоровлению и профилактики заболеваний, бесед, наблюдений, опытов, в рассматривания и чтения художественной литературы, слушания песенок, проведения игр-занятий по безопасной жизнедеятельности. Все это давало возможность детям самостоятельно, задуматься и выбрать вид деятельности. И нами были созданы центры для самостоятельной деятельности детей. − Центр познания, где находятся развивающие игры, картинки, наглядный материал. − Центр фантазии (творчество по рисованию, лепке). Занятия в этом центре стимулирует творческое развитие ребенка, развивая воображение и фантазию. − Игровой центр, удовлетворяющий основную потребность ребенка в игре, обеспечивает не только своевременное развитие детей, но и дает положительные эмоции. − Центр экспериментирования пробуждает любознательность, обогащает чувственный и сенсорный опыт. − Уголок природы, в котором дети учатся ухаживать за растениями. − Уголок релаксации, уединения, где дети могут просто спокойно посидеть, посмотреть книжку, это позволяет снизить агрессивность и конфликтность детей и др. Подготовленная среда является важнейшим условием непрямого, а косвенного воспитания и развития ребенка, обеспечивает возможность заниматься любимой деятельностью в своем ритме, в любое время, со свободно выбранными сверстниками. В группе проводится оптимальный отбор средств, для обеспечения психологического комфорта, полноценного развития ребёнка во всех сферах. Вся наша педагогическая деятельность строится на взаимодействии с родителями, специалистами и социальными партнёрам.
+1 #6 Сергеева Надежда Константиновна 09.06.2018 23:59
Особенности развития современных детей напрямую связаны с индустриальными и технологическими процессами в мире. Ребенок с пеленок окружен всевозможными приборами: музыкальными игрушками, планшетами, компьютерами. По телевизору целый день показывают яркие мультфильмы, в то время как можно поиграть онлайн в любую настольную игру. Вы замечали, как быстро ребенок осваивает мобильный телефон? Как целенаправленно и с восторгом проходит уровни в играх, разбирается в гаджетах, девайсах? Напрашивается закономерный вопрос: кто такой современный ребенок и что мы о нем знаем? Дети нынешнего времени отличаются от ребят прошлого века. Современный ребенок имеет Интернет, он рано узнает, что такое виртуальная реальность, а это ведет к изменению социальных связей. В то время как дети минувших десятилетий развивались в условиях малого социума: родители, дружба с соседскими детьми, кружки, одноклассники. На процесс развития современного ребенка оказывают влияние интерактивные игрушки, телевидение, реклама. Дети нашего времени — информированы. Но обилие информации создает проблемы со здоровьем, развитием речи, психикой. Просмотр телевизионных программ ведет к неспособности концентрации внимания на занятиях, повышает рассеянность, образует «клиповое сознание», когда обилие информации не связывается между собой в процессе мышления.
+1 #5 Ананьева Ирина Владимировна 06.06.2018 20:32
"Организация экологической проектной деятельности дошкольников"
Проект "Чудо рыбки"
(Для детей средней группы; длительность - 1 неделя
Одной из основных задач воспитания и образования является формирование экологической культуры и природоохранного сознания, фундамент которых составляют достоверные знания по экологии и практические умения, направленные на охрану природы.
В дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребенка огромно: она встречает малыш тайнами, загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься.
Одним из методов наиболее эффективным в работе с детьми по экологии является метод проектов. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы. Данный метод дает возможность развивать индивидуальность каждого ребенка. Расширяет опыт общения, дает возможность педагогу осуществить личностно - ориентированный подход каждому ребенку.
+1 #4 Абдулмеджидова Мадина Магомедаминовна 05.06.2018 17:40
1 Использование приемов мотивации детей дошкольного возраста к разнообразным видам деятельности
2 ФГОС ДО
3 Без мотивации со стороны взрослого у дошкольника не будет активности, не возникнут мотивы, ребёнок не будет готов к постановке целей. Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели. Это побуждение поведения детей ( через их потребности, личные мотивы, интересные им цели, ценностные ориентации и т. п.), которое направляет детей и организует их, а также придаёт деятельности смысл и значимость для самого ребёнка
4 Мотивы, связанные с интересом детей к миру взрослых. Стремление действовать, как взрослые. Желание быть похожим на взрослого. Игровые мотивы. Интерес к самому процессу игры. Мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми. Желание заслужить ласку, одобрение, похвалу взрослых является одним из основных рычагов его поведения. Мотивы самолюбия, самоутверждения. Ребенок претендует на то, чтобы и его уважали и слушались другие, обращали да него внимание, исполняли его желания. Притязания детей на исполнение главных ролей в играх. Дети трех пяти лет - самоутверждение и в том, что они приписывают себе все известные им положительные качества. Познавательные и соревновательные мотивы Младший дошкольный возраст - часто выслушивают объяснения взрослых только в том случае, если полученные сведения нужны им для практической деятельности. Старший дошкольный возраст - интерес к знаниям становится самостоятельным мотивом действий ребенка, начинает направлять его поведение.
+1 #3 Мелешкина Ольга Викторовна 31.05.2018 02:44
Дошкольное детство - это время становления личности. У детей этого возраста происходит эмоционально-практический процесс познания, они открывают для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и нам педагогам необходимо способствовать этому стремлению развиваться дальше. В настоящее время, работая с современными детьми, всегда нужна мотивация, чтобы побудить детей дошкольного возраста к активности, действию, надо помочь им, задать направление , чтобы они смогли реализовать и удовлетворить свои способности и возможности. Большинство нынешних детей, посещающих детский сад, имеют возможность полноценно двигаться, играть со сверстниками, развивать свои способности, укреплять свое здоровье, формировать волевые качества. Каждому ребенку дается возможность прочувствовать, в каком направлении двигаться дальше. Для того, чтобы у них появилось желание заниматься физкультурой и спортом. их нужно мотивировать. При этом необходимы приемы, которые обеспечат возникновение нужной мотивации у большинства детей. Главной мотивацией дошкольника является формирование активности. В педагогической литературе выделяют четыре типа мотивации: первый тип - игровая мотивация, второй тип - помощь взрослому, третий тип - "научи меня", четвертый тип - "создание предметов своими руками для себя". Сегодняшние современные дети испытывают "двигательный дефицит" и это вызывает у них быструю утомляемость, снижение силы, работоспособности скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, плоскостопие, задержку возрастного развития, быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Следовательно, детям нужна активная деятельность, способствующая повышению жизненного тонуса, удовлетворяющая их интересы, социальные запросы.
+1 #2 Рожкова Марина Викторовна 28.05.2018 20:07
Непосредственно Образовательная Деятельность (НОД) в саду
Конспект занятия

При организации совместной деятельности взрослого и детей в процессе НОД и режимных моментов, необходимо помнить основные тезисы организации партнёрской деятельности взрослого с детьми:
- включать воспитателя в деятельность наравне с детьми;
-добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения):
-свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
-открытый временной конец деятельности (каждый работает в своём темпе);
-основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровую, двигательную, коммуникативную, трудовую, познавательно – исследовательскую, продуктивную, музыкально- художественную, чтение), или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.

Конспект занятия «Путешествие в страну знаний»
Цель: обобщение пройденного материала.
Приоритетная область: речевое развитие.
Задачи:
Развивать фонематический слух, зрительное восприятие, речь
Закреплять умения детей определять наличие заданного звука в слове;
Продолжать учить определять количество слогов в слове;
Формировать фонематические представления ребенка;
Закреплять умения детей проводить звуковой анализ слов.
Ход занятия
Логопед: Настал новый чудесный день. Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне и улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь с вами встретились. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы! Мы все здоровы! А что бы нам с вами совсем стало хорошо, давайте сделаем солнышко! Мы будем подавать друг другу «руку-лучик» и говорить свое имя: Я лучик-Наталья Александровна, а ты?
(Дети подают руки и называют свои имена.)
Вот и получилось у нас доброе, теплое, нежное, ласковое солнышко, это мы с вами! А теперь давайте присядем на стульчики.
Звучит музыка менуэта – входит Королева Знаний
Королева Знаний: Здравствуйте, чудесные мои выпускники!
Поздравляю с праздником я от всей души!
Вот и пришла пора открыть вам в школу дверь
Я – Королева Знаний приглашаю в школу всех детей!
На память книгу я хочу вам подарить
В прекрасный школьный мир сегодня пригласить.
Ведущий: Спасибо, Королева Знаний, за подарок.
Королева знаний. Но для того, чтобы получить этот подарок, вы должны выполнить мои задания-загадки, которые я вам приготовила. Достает 5-7 конвертов.
Логопед. Ребята вы готовы выполнить задания Королевы знаний?
Дети. Да
Итак, открываем первый конверт.
Задание «Отгадай загадку и опиши»
Я раскрываю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Движения полна,
А зовут меня … весна
Логопед: Молодцы! Ребята, а скажите какая она, весна?
Дети: теплая, солнечная, холодная, ранняя, долгожданная, дождливая, шумная, зеленая, ветреная,
2 задание «Составь предложение по картине»
Логопед: Ребята, посмотрите на доску. (На доске картина «Весна»). Дети составляют предложения про весну и определяют количество слов в предложении.
На ваших столах есть полоски-схемы. Из них вы должны выложить схему предложений:
1. Наступила долгожданная весна.
2. Дети пошли гулять в парк.
(Дети выкладывают схемы предложений. После проверяем у доски)
Логопед: Молодцы и с этим заданием вы справились.
Логопед: Вы правильно охарактеризовали весну и выполнили второе задание Королевы Знаний.
ЛОГОПЕД: какой конверт с заданием будем открывать?
3 задание «Игра Звуковые домики».
В конверте лежат домики с окошками и карточки со словами (пар, карта, лиса, слива, машина, дом, стол, карман): Ребята, а сейчас мы с вами поиграем в Звуковые домики. У вас на столах лежат домики с окошками. Сколько окошек в доме, столько звуков в слове. Вам нужно из двух картинок выбрать ту, которая подходит к вашему домику, (у каждого домик и по две карточки). Молодцы, и с этим заданием вы справились.
Логопед. Королева знаний мы выполнили еще одно твое задание.

4 задание «Отгадай загадку и сделай звуковой анализ для слова – отгадки»
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей,
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят,
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?
(май)

ЛОГОПЕД: Молодцы, отгадали загадку. А сейчас сделаем звуковой анализ слова «МАЙ». Но сначала напомните мне, что мы называем звуком.
Дети: то, что слышим и произносим.
Для этого у вас на столе лежат кружочки синего, зеленого и красного цвета.
- Какие звуки обозначают синим цветом?
- Какие звуки обозначают синим цветом?
- Какие звуки обозначаются красным цветом?
- Сколько звуков в слове «МАЙ»?
-Какого цвета первый кружок? Итак, приступаем к звуковому анализу слова «МАЙ».
Кто хочет поработать у доски? Один ребенок работает у доски.
Дети выполняют аналогичные действия с другими звуками и выкладывают перед собой звуковую дорожку для слова Май. Логопед: Сколько звуков в этом слове? Сколько гласных? Сколько согласных?
-У кого кружочки расположены в том же порядке, что назвала Анжелика, поднимите руки. Молодцы! С этим заданием вы тоже справились, а сейчас давайте сделаем физкультминутку
5. Физкультминутка:
Открываем следующий конверт, а там вот какое задание:
Логопед берет следующий конверт - 6 задание «Подели слова на слоги и определи их количество».
Логопед. Давайте посмотрим, что за задание в следующем конверте: таблички с цифрами 1,2,3,4 и само задание – посмотрите на картинки назовите слово и определите сколько слогов в словах. Сейчас я буду показывать картинки. Ваша задача назвать слово и определить, сколько слогов в данном слове. Если 1 слог, вы поднимаете табличку с цифрой 1, если 2 слога – табличку с цифрой 2, а если 3 слога – с цифрой 3, 4 слога – с цифрой 4. Задание понятно? Начали.
Презентация:
Логопед показывает картины - презентация (радуга, роза, мак, карандаши, одуванчик, грач) и дети определяют количество слогов и поднимают карточки.
Логопед. Молодцы. Все верно.
7 Задание «Где прячется звук?»
Отгадайте-ка, ребятки,
Мои трудные загадки.
А потом определите,
Где живет звук – расскажите.
Логопед: Мы с вами должны отгадать загадки Королевы знаний и определить, где живет в этих отгадках звук: в начале, в середине или в конце слова. Готовы? Приступаем.
Логопед читает загадки. Дети отгадывают загадки.
- Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник) Логопед. Где в этом слове живет звук [нь]?
Дети. В середине слова.
- В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
(Ручеек) Логопед. Где в этом слове живет звук [р]?
Дети. В начале слова.
-Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы.
(Скворечник)
Логопед. Где в этом слове живет звук [с]?
Дети. В начале слова.
Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут.
(Гнездо) Логопед. Где в этом слове живет звук [о]?
Дети. В конце слова.
Логопед. Молодцы, и с эти заданием вы все прекрасно справились.
Логопед. Молодцы, ребята. Королева знаний ребята справились со всеми твоими заданиями. Королева знаний : да, молодцы ребята , теперь вижу, что им пора в школу.
Итог: Скажите ребята вам понравилось занятие?Что вам запомнилось больше всего?
Ответы детей.
+1 #1 Матвеева Екатерина Евгеньевна 22.05.2018 18:00
Этапы образовательной деятельности

Особенности деятельности педагога Особенности деятельности детей Индивидуальная работа

1 Вводная часть (Мотивационно – побудительный) Я люблю пить чай с печеньем. А вы любите? Вы из чего пьете чай? На что кладете печенье? Давайте поиграем в чаепитие: понарошку накроем на стол, разложим печенье по тарелочкам. Только у меня нет посуды, зато есть геометрические фигуры. Дети внимательно слушают и соглашаются

2 Основная часть (Организационно – поисковый) Можно будет с ними поиграть? Какие фигуры можно взять вместо тарелок? У вас есть круги? разложите их так, будто это тарелки. Сколько тарелок? Из каких фигур можно сделать печенье? У вас есть квадраты? Сколько квадратов? Как вы думаете, поровну ли печенья и тарелок? Как узнать точно? А если в каждую тарелку положить по одному печенью? Проверьте, в каждой ли тарелке лежит по одному печенью? Осталось ли лишние тарелки, печенье? Поровну ли печенья и тарелок? Почему вы так думаете? Печенья и тарелок поровну, ещё можно сказать печенья столько же, сколько тарелок.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы