+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской мастер-класс

Дата проведения: 27.02.2019

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Паршуков Алексей Евгеньевич, Центр "ДПО "АНЭКС", преподаватель, к.экономических наук

 

Описание:

Цель: ознакомление с приемами работы по организации совместной деятельности педагога с детьми на основе интерактивного оборудования MIMIO.
 Вопросы для обсуждения: основные характеристики интерактивной технологии MIMIO,инструменты технологии и их назначение в создании дидактического материала для дошкольников. Виды интерактивных заданий и их использование в совместной деятельности педагога и ребенка.

 

Список секций:

 

Секция 1. «Нетрадиционные техники и технологии в проведении совместной деятельности с ребенком-дошкольником»

Секция 2. «Использование интерактивного оборудования на занятиях по внеурочной деятельности»

Секция 3. «Плюсы и минусы использования интерактивного оборудования в воспитательно-образовательном процессе»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #55 Аксельрод Ася Львовна
Посредством применения интерактивного оборудования в рамках учебного процесса применяются следующие формы организации работы обучающихся: индивидуальная, самостоятельная и групповая.

Цель интерактивного обучения состоит в создании комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится.

Задачами интерактивных форм обучения являются:

• пробуждение у обучающихся интереса;

• эффективное усвоение учебного материала;

• самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

• обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;

• формирование у обучающихся мнения и отношения;

• формирование жизненных и профессиональных навыков.

Ведущая роль в интерактивном обучении отводится развивающим, частично-поисковым, поисковым и исследовательским методам. Для этого на занятии организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы. Занятие организуется так, что практически все учащиеся вовлекаются в процесс познания, они имеют возможность думать, понимать и рефлексировать.

Данная методика обучения построена на диалоговом общении между преподавателем и обучающимися или между обучающимися в зависимости от характера используемого метода. Различные интерактивные методы обучения можно использовать в независимости от типа занятия и на разных этапах занятия (организационный, информационный, смысловой, демонстрационно-дискуссионный, итоговый). Применение интерактивных методов обучения также возможно независимо от уровня подготовленности учащихся.

Существуют различные интерактивные методы, в разных модификациях и вариантах, с разными названиями, для работы индивидуально, в парах, группами, коллективно.
+2 #54 Исаева Екатерина Олеговна
Исаева Екатерина Олеговна
Использование интерактивного оборудования на занятиях по внеурочной деятельности

Одно из ключевых направлений образования и воспитания, которое сегодня активно развивается и все больше востребовано на рынке труда - обучение информационным технологиям. Для того, чтобы идти в ногу с быстро развивающимся миром, нужно уже в школе начинать активное практикоориентированное изучение информационных технологий. Сегодня Интернет - технологии занимают важное и особое место практически во всех областях человеческой деятельности. Внеурочная деятельность изначально направлена на сбор информации и ознакомление участников с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов.
Интерактивное оборудование — это инновационные устройства, с помощью которых можно отображать, записывать, анализировать информацию. Интерактивное оборудование можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса. Одним из результатов обучения и воспитания в школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.
Для реализации этих целей возникает необходимость применения учителем интерактивного оборудования в учебно-воспитательном процессе.
Появление в школах современной техники и новейшего программного обеспечения позволяет совершенно по-новому строить преподавание внеурочной деятельности. Современные средства информатизации создают условия для формирования ключевых компетентностей у учащихся, стимулируют творчество и повышают их мотивацию. С появлением в школе интерактивного оборудования мы, учителя, получили возможность активно внедрять в жизнь наших учеников новые технологии, каждый ребёнок получил возможность максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе, сделать мир вокруг себя ярче.
В школе я работаю педагогом дополнительного образования, веду внеурочную деятельность и музыкальные занятия в ОДОДе. На своих занятиях я применяю следующее интерактивное оборудование: интерактивная доска, документ-камера, персональные ноутбуки, синтезатор, электронное пианино, а также программное обеспечение и электронное приложение к учебникам.
Интерактивная доска – это сенсорный экран, присоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор, удобный современный инструмент для эффективного проведения учебных занятий. Интерактивная доска использует различные стили обучения: визуальные, слуховые или кинестетические. Благодаря интерактивной доске, ученики могут видеть большие цветные изображения и диаграммы, которые можно как угодно передвигать.
Интерактивная доска позволяет смотреть фильмы и презентации в большом формате.
Доска – это поле информационного обмена между учителем и учеником. Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращён к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. Интерактивная доска совмещает в себе преимущества обычной маркерной доски и большого экрана для проектора, а также позволяет сохранить все пометки и изменения, сделанные во время обсуждения. Работа с интерактивной доской не требует специальных знаний и навыков у учащихся. Они быстро привыкают к интерактивной доске. Детям работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, таким образом, возникает интерес к процессу обучения. При использовании интерактивной доски задействуются визуальные, слуховые или кинестетические способы восприятия окружающего мира. Работая с интерактивной доской, учитель имеет возможность создавать нестандартные наглядные образы, необходимые для каждого этапа на конкретном занятии, которых нет ни в каком другом источнике.
В своей работе я активно использую интерактивную доску. С её помощью дети вовлекаются в учебный процесс. Работа с доской предусматривает простое и творческое использование материала. Возможности интерактивной доски позволяют организовать работу в игровой форме, сделать процесс слушания более занимательным, а значит, дети будут более внимательными, что повышает продуктивность урока. Ребята узнают звучание народных инструментов, выбирают, перемещают, удаляют лишние. Составляя задания, в качестве фона я использую кадры из знакомых мультфильмов.
Когда дети видят любимых героев, этот момент урока становится красочным и живым.
При изучении длительностей, учащиеся прохлопывают заданный учителем ритм, составленный в виде гусеницы. Затем самостоятельно меняют местами части, формируют новый ритм, снова прохлопывают и так далее.
Такие задания помогают усилить познавательный интерес к урокам музыки, развивают чувство ритма, творческие способности. При выполнении заданий они учатся рассуждать, так же развивают внимание, мышление, речь, умение анализировать, сравнивать. При исполнении песни ребята сами предлагают разнообразить динамику: если в ней много куплетов, то использование динамических оттенков в том или ином куплете – это выбор ученика. Для учителя уроки с применением интерактивной доски — это поиск новых подходов к обучению, стимуляция профессионального роста.
Я самостоятельно разрабатываю материалы для доски, активно применяю их на уроке.
Использование доски придаёт современный уровень, помогает активации творческого потенциала ребёнка, способствует воспитанию интереса к музыкальной культуре, создаёт хороший темп занятия.
Интересные задания на внеурочных занятиях вызывают разнообразные чувства, эмоции, размышления, переживания, создают условия для формирования творческой разносторонней личности, возможности для раскрытия своих способностей.
После уроков возрастает детская потребность в физической активности. Поэтому интерактивные игры онлайн как нельзя кстати. Дети двигаются (по очереди или парами) подбегая к доске, выполняя задания, и непроизвольно запоминают материал в интересной игровой форме. Это комбинация тренировки памяти и физкульт минутки.
Персональные ноутбуки используются для индивидуальной работы учащихся по теме урока. Дети выполняют работу по проверке и контролю знаний, работая с тестами и тренажерами. Также ученики имеют возможность подготовить сообщение, доклад, воспользоваться ресурсами электронных энциклопедий, справочников, библиотек.и т.д.
На занятиях по внеурочной деятельности мной часто используются в работе следующие компьютерные программы:
Программа «Шедевры музыки». В ней собраны обзорные материалы, о разных направлениях музыки, материал охватывает период от эпохи барокко до современной музыки. Кроме этого, в программе имеются биографические сведения о композиторах, описаны истории созданий известных произведений. Произведения сопровождаются комментариями, аудио и видеофрагментами. Программа оснащена словарем различных терминов и музыкальных инструментов, что существенно облегчает работу. С помощью этой программы можно подготовить сообщение, реферат, найти музыкальный материал.
Программа «Учимся понимать музыку» направлена на приобщение учащихся к мировой музыкальной культуре; помогает научить их различать большое количество музыкальных жанров, стилей и направлений, понимать особенности инструментальной, симфонической и вокальной музыки. Практический курс содержит практические занятия, интерактивные упражнения и тренажеры, медиаиллюстрации, видеофрагменты, энциклопедические биографические стати.
Программа - Microsoft Office Word используется для создания мной и учащимися конспектов, учебных пособий, написания отзывов к произведениям, сочинений различной тематики.
Программа Microsoft PowerPoint открывает пользователю широкие возможности для создания впечатляющих презентаций. Создать презентацию в программе сможет любой, даже самый неопытный пользователь – инструменты просты, понятны, удобны и легко применимы.
С учениками можно использовать программы с музыкальными играми. «Играем с музыкой», «Алиса и времена года» -обучающая игра на развитие внимания, музыкального слуха, с музыкальными заданиями и головоломками ,музыкой А.Вивальди.
Энциклопедия на CD "Класическая музыка" иллюстрирует учебный материал по творчеству 63 композиторов и имеет в своем арсенале 320 музыкальных произведений, многие из которых представлены на видео, в исполнении лучших музыкантов мира.
Учащиеся могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки, просмотр видео составит более полное представление о композиторе, его творчестве. Зрелищность, яркость, новизна элементов урока, в сочетании с профессиональными приемами делают такой урок необычным, увлекательным и запоминающимся.
Как известно, в рамках программы ФГОС внеурочная деятельность является продолжением изучения того или иного предмета. Наша школа работает по такому же принципу. «Музыкальный кружок» включают в себя темы, содержащиеся в предмете «Музыка», но построены они в игровой форме или имеют исследовательскую направленность. Здесь-то и используется всё перечисленное выше оборудование. Если на внеурочных занятиях не все желающие могут поработать на интерактивном оборудовании, то во внеурочной деятельности каждый обучающийся пробует свои силы, работая с использованием данного оборудования.
Таким образом, мои ученики используют цифровую технику в качестве рабочего инструмента во внеурочной деятельности и повседневной жизни.
Использование интерактивного оборудования на уроках и во внеурочной деятельности позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному изучению учебного материала. Применение новых информационных технологий раскрывает неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.
+1 #53 Романова Елена Владимировна
"Актуальность создания проекта по ПДД"
Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Анализ детских уличных травм показал. Что только часть их происходила в обстоятельствах действительно редких, приближающихся к понятию «случайность». Остальные – в ситуациях типичных, повторяющихся. Ситуации эти можно было знать, узнавать. Их предвидению – учить. А значит. Несчастье можно было предотвратить. Именно поэтому с самого раннего возраста обязательно нужно знакомить ребенка с поведением на улицах, дорогах, в транспорте, а также правилам дорожного движения.
Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников проекта.
С помощью системы «Mimio Studio», был создан проект, целью которого является способствовать формированию у дошкольников первоначальных знаний о правилах дорожного и пешеходного движения на улице, а также закреплению знаний детей о правилах дорожного движения; формировать навыки правильного поведения в опасных ситуациях. Игры и задания, представленные в данном проекте, направлены на воспитание навыков осторожности, развитие разнообразных умений: ориентирование в пространстве и на плоскости, логического и ассоциативного мышления, умение складывать слова из слогов, комбинирования, внимания, поиска самостоятельных решений.
Проект может использоваться воспитателями и учителями для проведения мероприятий по ознакомлению с правилами дорожного движения с детьми 5 – 7 лет в детских дошкольных учреждениях и начальных школах.
Задачи данного проекта:
- познакомить детей с правилами дорожного движения, дорожными знаками;
- сформировать представления о назначении светофора и его сигналах;
- развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;
- стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков.
- воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.
Актуальность создания проекта с помощью системы «Mimio Studio»:
- mimio-игра несет в себе образный тип информации понятный дошкольникам;
- значительно повышает интерес детей к образовательной деятельности;
- повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное;
- развивает воображение и творческие способности детей;
- позволяет общение детей с педагогом сделать более живым;
- позволяет увеличить объем предлагаемого материала;
- позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или очень сложно увидеть в повседневной жизни;
- способствует более эффективному усвоению знаний;
- позволяет многократно возвращаться к изучаемому материалу, усложняя и изменяя задачи, добавляя задания;
- позволяет фиксировать и анализировать результат деятельности;
- развивается компьютерная грамотность, что необходимо для дальнейшего успешного обучения в школе.
Проект «Наш друг – светофор!» позволяет, с одной стороны погрузить детей в интерактивную среду, наиболее достоверно отображающую целостную картину мира, а с другой стороны, ребенок оказывается в этой среде не пассивным наблюдателем, а активным участником. Данная форма проекта является интерактивной.
+1 #52 Комарова Мария Викторовна
Преимущественное применение интерактивного оборудования
в проектно-исследовательской
деятельности младших школьников

Использование интерактивного оборудования МИМИО в учебно – воспитательном процессе позволяет мне сделать некоторые выводы о качественном преимуществе применения его в проектно - исследовательской деятельности:
• создание идеальных условий для учебного и воспитательного процесса при широком спектре видов учебной деятельности;
• безграничные информационные возможности;
• четкая организация урока, занятия и гибкость в их перестройке;
• возможность контроля и самоконтроля при высоком качестве иллюстративного и визуально-текстового материала;
• рост познавательной активности учащихся и интереса к предмету;
• замена пассивно-созерцательных видов учебной деятельности активно-преобразовательными.
Проектная деятельность – очень хорошая практика для повышения эффективности образовательного и воспитательного процесса. Работа над проектом требует как от детей, так и от учителя много времени и сил, но при правильном управлении учителем процессом работы детей проектная методика способствует усвоению прочных знаний по предметам. Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы. Трудно не согласиться, подготовить проект не так просто. Во-первых, он не должен быть однотипным, иначе дети быстро теряют интерес. Во-вторых, он должен быть актуален, а иначе зачем все это? В-третьих, технологии должны быть современны, тогда проект будет выполнен не ради самого проекта. В-четвертых, чтобы подготовить качественно проект, нужно много времени, терпения и фантазии
Методическая сила применения интерактивного оборудования МИМИО в начальной школе как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает поток звуковых и зрительных образов, причём на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие.
Разработка проекта начинается с выбора темы. Далее осуществляется сбор информации: тексты, иллюстрации из различных источников (сканирование, программные ресурсы и т. д.). Структурирование материалов выполняется на базе программных приложений, для подготовки материалов используются дополнительные программные продукты. Демонстрация проекта осуществляется при помощи возможностей интерактивного оборудования.
В проектно-исследовательской деятельности использование интерактивного оборудования МИМИО способствует развитию регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, усиливает восприятие, облегчает усвоение и запоминание материала , повышает мотивацию учебной деятельности, привлекает ребят к процессу активного получения и применения знаний, позволяет использовать широкую базу информационных источников, делает проекты более полными, всесторонними, наглядными и яркими, учит планировать собственную деятельность и оценивать её результат. Работа над учебными проектами и формирование исследовательских навыков средствами МИМИО способствует развитию компетенций гражданина: ответственности, адаптивности, творческой активности и любознательности, информационной культуры, коммуникативных умений, направленности на саморазвитие и сотрудничество.
Во время интерактивного общения при реализации проекта средствами МИМИО между учащимися и учителем достигается наиболее высокий уровень взаимодействия. Этому способствует создание игровой ситуации, в которой ребята могут на практике применить свои знания, умения, навыки.
+1 #51 Исайцев Сергей Николаевич
В классах «Особый ребенок», где обучаются дети с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ,тяжелыми и множественными нарушениями развития ведется работа с применением информационно-коммуникационных технологий. Современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют для обучения принципиально новые возможности при объяснении нового материала и закреплении старого, а также решать дидактические задачи. Интерактивная система МИМИО является одной из таких технологий.
Применение интерактивной системы МИМИО позволяет комплексно решать коррекционные задачи и даже при многократном повторении обучающиеся не теряют интерес к происходящему на уроке. Используя МИМИО, учитель создает подборку картинок, которые имеют сюжет, удобный для восприятия информации обучающимися. Материал выстроен логично, интересно, с использованием видеофрагментов, иллюстраций, аудиозаписей , чтобы его можно было не только просто сидеть, смотреть и слушать, а активно участвовать в процессе обучения: стоя у доски управлять экранным изображением, рисовать, закрашивать, передвигать и т.д. изображения стилусом, проверять правильность ответа самостоятельно и т.д. Интерактивная система Мимио позволяет вовлечь учащегося с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в индивидуальную и совместную деятельность, обогащая его эмоциональный и интеллектуальный опыт, преодолевая негативизм к общению со взрослыми, смягчая эмоциональный дискомфорт, нейтрализовать страхи.
Главное в работе с детьми с умственной отсталостью — практическая направленность всех занятий в игровой форме. Развитие ребенка обеспечивается лишь тогда, когда обучение идет на основе наглядности и практической деятельности с реальными предметами. При использовании системы МИМИО учитель максимально вовлекает обучающегося в активную деятельность у доски, где ребенок добивается успеха.
+1 #50 Афанасьева Виктория Валерьевна
Использование интерактивного оборудования на занятиях по внеурочной деятельности.Современное оборудование позволяет нам – педагогам сделать процесс обучения и развития детей нагляднее, понятнее и интереснее.Очень популярна и незаменима – интерактивная доска. Использование интерактивной доски – для педагога и воспитанников источник дополнительных знаний и помощник для лучшего усвоения и закрепления полученной информации.
Чем же интерактивная доска лучше обычного экрана или телевизора? Тем, что она позволяет не только увидеть и услышать необходимый материал, а, что очень важно, произвести с этим материалом некоторые действия. Именно этот аспект помогает педагогу повысить эффективность занятия. Интерактивная доска помогает поддержать процесс игры с детьми на новом уровне соответствующему современному прогрессу и темпам развития технологий. Данное оборудование позволяет педагогу вывести детей из позиции пассивных наблюдателей в позицию активных участников процесса. С позиции личностно-ориентированного подхода обучение должно приносить радость "открытия", удовлетворение собственной успешной деятельностью, а познавательный интерес с этой точки зрения является важным внутренним стимулом. Необходимо развитие познавательного интереса как устойчивой черты личности дошкольника, обеспечивающего систематическую, активную деятельность детей при получении и закреплении полученных знаний в различных образовательных областях. У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Главным принципом при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности и использование Internet-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным.
+1 #49 Смирнова Наталия Александровна
Использование интерактивного оборудования на занятиях по внеурочной деятельности
В связи с введением стандартов второго поколения неотъемлемой частью образовательного процесса помимо урочной деятельности является и внеурочная деятельность, которая рассматривается как ценностно-ориентированный процесс.
Главная цель учителя современной школы заключается в организации эффективной передачи наиболее ценного опыта так, чтобы ученики смогли максимально качественно овладеть им. При этом, продвигаясь по пути приумножения знаний, они обрели бы потребность в обучении, смогли бы найти свое собственное «Я» в этом мире, максимально раскрыть свой личностный потенциал и реализовать его с пользой для общества.
Средствами только урочной деятельности невозможно решить данную задачу. Поэтому необходимо использовать для этих целей ещё и внеурочную деятельность. Необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому необходима внеурочная деятельность, насыщенная праздниками, развлечениями, играми.
Внеклассные занятия позволяют разнообразить школьную жизнь. Дети - эмоциональны и впечатлительны и создание вокруг обычных занятий атмосферы праздника, неординарного события надолго остаётся в их памяти. Занятие должно быть ярким, эффектным, а главное – продуктивным. Развитие личности – важнейшая задача современного образования. Общество требует проявления у человека таких социально значимых качеств, как готовность к творческой деятельности, самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных ситуациях. Совершенно очевидно, что реализация внеурочной деятельности в практике школы, отвечает требованиям современной жизни. Внеурочная деятельность обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию успеха.
Внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время. В этом состоит воспитательный потенциал внеурочной деятельности.
Задачи внеурочной деятельности:
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося.
В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение». Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними.
Интерактивные технологии обучения – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.
Использование методов интерактивного обучения позволяет учителю подготовить учащихся к повседневной жизни и развить их личность, а, следовательно способствует реализации всех поставленных задач.
Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. Совместная деятельность обучающихся на внеклассных занятиях означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Интерактивная деятельность во внеурочных мероприятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на занятиях организуются парная и групповая работа, применяются ролевые игры, используются творческие работы.
Работая в рамках реализации ФГОС внеурочной деятельности необходимо помнить о некоторых правилах организации интерактивного обучения
Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники (ученики).
Правило второе. Надо помнить о психологической подготовке участников. В этой связи внеурочные занятия помогают детям почувствовать себя более комфортно.
Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости.
Правило четвертое. Отнестись со вниманием к подготовке помещения для работы. Это не такой праздный вопрос, как может показаться сначала. Класс должен быть подготовлен с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Другими словами для учеников должен быть создан физический комфорт.
Интерактивные методы можно применять во внеклассной работе. Это могут быть работа в парах, малых группах, мозговой штурм, использование вопросов и др. Затем, после освоения учащимися этих методов, можно использовать более сложные: обучающийся в роли учителя, каждый учит каждого, обоснование своей позиции, дебаты, кейс-метод и др.
Во внеурочной деятельности можно использовать следующие технологии интерактивного обучения.
1)Работа в парах.
2)Ротационные (сменные) тройки.
3)Карусель.
4)Работа в малых группах.
5)Аквариум.
6)Незаконченное предложение.
7)Мозговой штурм.
8)Броуновское движение.
9)Дерево решений.
10)Суд от своего имени.
11)Гражданские слушания.
12)Ролевая (деловая) игра.
13)Метод пресс.
14)Займи позицию.
15)Дискуссия.
16)Дебаты.
Использование интерактивных методов многое дает участникам образовательного процесса:
для каждого ученика:
- осознание включенности в общую работу;
- развитие ребенка как личности;
- становление активной позиции в учебной (и иной) деятельности.
учебной группе:
- развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;
- принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;
- поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации.
классу:
- формирование классного коллектива;
- повышение познавательной активности класса.
Каждый учитель может самостоятельно придумать новые формы работы с классом, интерактивное творчество учителя и учащихся безгранично. Важно только умело направить его для достижения образовательных целей решения дидактических задач. Таким образом, технологии интерактивного обучения – это, несомненно, интересное, творческое и перспективное направление в методике преподавания.
В заключении отметим, что внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию, которая способствует расширению образовательного пространства и создаёт дополнительные условия для развития учащихся, обеспечивая сопровождение, поддержку на этапах адаптации и обогащение социального опыта у учащихся путем переживания жизненных ситуаций.
Исходя из вышеизложенного среди главных преимуществ применения интерактивных методов во внеурочной деятельности можно назвать личностно-ориентированный подход в обучении, коллективное обучение, обучение в сотрудничестве, в которых и обучающиеся и педагог являются субъектами учебного процесса. Приобретение учащимися опыта нахождения решения, который основывается не только на его собственном опыте, но и на опыте других людей. Высокая степень мотивации, акцент на деятельность, практику .
Среди не названных слабых сторон, можно назвать неготовность некоторых педагогов отойти от руководящей роли в процессе проведения мероприятий, Трудности установления и поддержания дисциплины, страх показать свою некомпетентность в некоторых вопросах.
Педагог должен учиться всю жизнь. И не страшно, что он чего-то не знает. Использование интерактивных методов поможет ему в профессиональном росте, в изменении себя, обучении вместе со своими воспитанниками.
+1 #48 Васильев Юрий Петрович
В связи с введением стандартов второго поколения неотъемлемой частью образовательного процесса помимо урочной деятельности является и внеурочная деятельность, которая рассматривается как ценностно-ориентированный процесс.
Главная цель учителя современной школы заключается в организации эффективной передачи наиболее ценного опыта так, чтобы ученики смогли максимально качественно овладеть им. При этом, продвигаясь по пути приумножения знаний, они обрели бы потребность в обучении, смогли бы найти свое собственное «Я» в этом мире, максимально раскрыть свой личностный потенциал и реализовать его с пользой для общества.
Средствами только урочной деятельности невозможно решить данную задачу. Поэтому необходимо использовать для этих целей ещё и внеурочную деятельность. Необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому необходима внеурочная деятельность, насыщенная праздниками, развлечениями, играми.
Внеклассные занятия позволяют разнообразить школьную жизнь. Дети - эмоциональны и впечатлительны и создание вокруг обычных занятий атмосферы праздника, неординарного события надолго остаётся в их памяти. Занятие должно быть ярким, эффектным, а главное – продуктивным. Развитие личности – важнейшая задача современного образования. Общество требует проявления у человека таких социально значимых качеств, как готовность к творческой деятельности, самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных ситуациях. Совершенно очевидно, что реализация внеурочной деятельности в практике школы, отвечает требованиям современной жизни. Внеурочная деятельность обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию успеха.
Внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время. В этом состоит воспитательный потенциал внеурочной деятельности.
Задачи внеурочной деятельности:
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося.
В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение». Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними.
+1 #47 Киселева Надежда Владимировна
Изобразительная деятельность, включающая в себя рисование, лепку и аппликацию, является чуть ли не самым интересным видом деятельности детей дошкольного возраста. Она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем его мире, выразить свое отношение к нему. Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для творческого развития ребенка.
Творческий процесс – это создание новых общественно значимых духовных и материальных ценностей. Процесс творчества включает в себя интеллектуальную деятельность по осмыслению жизни, созданию новых теоретических идей и деятельность физическую по внедрению их в жизнь. Различные виды деятельности имеют свои специфические особенности, что делает многогранным, специфичным и процесс творчества.
Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
В процессе такой работы по мере тренировки движений рук совершенствуется состояние речи детей. Формированию психофизиологической основы речи способствует и совместная деятельность детей и педагога. Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально- положительное отношение к деятельности. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна, неповторима. Создавая ситуацию успеха для каждого ребенка, мы корректируем его эмоционально- волевую сферу, что также положительно оказывается на динамике речевого развития. Кроме того, совместная деятельность, увлеченность общим делом способствует речевому развитию ребенка и через межличностное взаимодействие.
+1 #46 Журавлева Елена Сергеевна
Технологии Mimio в силу специфики работы со слоями и звуком, наличия анимации и флеш-объектов являются одной из наиболее удачных интерактивных сред, самых наглядных и доступных при этом они достаточны просты в изучении. Это сочетание позволяет педагогам дошкольных образовательных организаций в процессе освоения курса создавать сильные в методическом и художественном отношении проекты.

Программа направлена на подготовку педагогических работников дошкольных образовательных организаций в области использования интерактивных информационных технологий Mimio, получение педагогами знаний и навыков работы, а также методических приемов использования интерактивных технологий Mimio для подготовки учебных материалов.

Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и несложно, в то же время для детей процесс обучения становится более живым.
Общеизвестно, что чем больше систем восприятия задействовано в обучении, тем лучше и прочнее усваивается материал.
Активное внедрение интерактивных технологий в образовательный процесс приумножает дидактические возможности, расширяет способность передать материал максимально наглядно,обеспечивая доступность восприятия, аудио и видео поддержку и контроль, что в целом способствует повышению уровня преподавания. Для педагога это отличная возможность погружать детей в любой предмет, рассказывать и демонстрировать детально. Современные методы необходимы в образовательном процессе. Это новое слово в технологии преподавания. Очень интересно,доступно и продуктивно.
+1 #45 Васильева Наталья Александровна
План.

1. Внеурочная деятельность как ценностно-ориентированный процесс.

2. Задачи внеурочной деятельности.

3. Интерактивное обучение.

4. Правила организации интерактивного обучения.

5. Использование методов интерактивного обучения.

6.Заключение

В связи с введением стандартов второго поколения неотъемлемой частью образовательного процесса помимо урочной деятельности является и внеурочная деятельность, которая рассматривается как ценностно-ориентированный процесс.

Главная цель учителя современной школы заключается в организации эффективной передачи наиболее ценного опыта так, чтобы ученики смогли максимально качественно овладеть им. При этом, продвигаясь по пути приумножения знаний, они обрели бы потребность в обучении, смогли бы найти свое собственное «Я» в этом мире, максимально раскрыть свой личностный потенциал и реализовать его с пользой для общества.

Средствами только урочной деятельности невозможно решить данную задачу. Поэтому необходимо использовать для этих целей ещё и внеурочную деятельность. Необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому необходима внеурочная деятельность, насыщенная праздниками, развлечениями, играми.

Внеклассные занятия позволяют разнообразить школьную жизнь. Дети - эмоциональны и впечатлительны и создание вокруг обычных занятий атмосферы праздника, неординарного события надолго остаётся в их памяти. Занятие должно быть ярким, эффектным, а главное – продуктивным. Развитие личности – важнейшая задача современного образования. Общество требует проявления у человека таких социально значимых качеств, как готовность к творческой деятельности, самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных ситуациях. Совершенно очевидно, что реализация внеурочной деятельности в практике школы, отвечает требованиям современной жизни. Внеурочная деятельность обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию успеха.

Внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время. В этом состоит воспитательный потенциал внеурочной деятельности.

Задачи внеурочной деятельности:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося.

В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение». Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними.
Интерактивные технологии обучения – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.

Использование методов интерактивного обучения позволяет учителю подготовить учащихся к повседневной жизни и развить их личность, а, следовательно способствует реализации всех поставленных задач.

Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. Совместная деятельность обучающихся на внеклассных занятиях означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Интерактивная деятельность во внеурочных мероприятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на занятиях организуются парная и групповая работа, применяются ролевые игры, используются творческие работы.
+1 #44 Васильева Наталья Александровна
План.

1. Внеурочная деятельность как ценностно-ориентированный процесс.

2. Задачи внеурочной деятельности.

3. Интерактивное обучение.

4. Правила организации интерактивного обучения.

5. Использование методов интерактивного обучения.

6.Заключение

В связи с введением стандартов второго поколения неотъемлемой частью образовательного процесса помимо урочной деятельности является и внеурочная деятельность, которая рассматривается как ценностно-ориентированный процесс.

Главная цель учителя современной школы заключается в организации эффективной передачи наиболее ценного опыта так, чтобы ученики смогли максимально качественно овладеть им. При этом, продвигаясь по пути приумножения знаний, они обрели бы потребность в обучении, смогли бы найти свое собственное «Я» в этом мире, максимально раскрыть свой личностный потенциал и реализовать его с пользой для общества.

Средствами только урочной деятельности невозможно решить данную задачу. Поэтому необходимо использовать для этих целей ещё и внеурочную деятельность. Необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому необходима внеурочная деятельность, насыщенная праздниками, развлечениями, играми.

Внеклассные занятия позволяют разнообразить школьную жизнь. Дети - эмоциональны и впечатлительны и создание вокруг обычных занятий атмосферы праздника, неординарного события надолго остаётся в их памяти. Занятие должно быть ярким, эффектным, а главное – продуктивным. Развитие личности – важнейшая задача современного образования. Общество требует проявления у человека таких социально значимых качеств, как готовность к творческой деятельности, самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных ситуациях. Совершенно очевидно, что реализация внеурочной деятельности в практике школы, отвечает требованиям современной жизни. Внеурочная деятельность обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию успеха.

Внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время. В этом состоит воспитательный потенциал внеурочной деятельности.

Задачи внеурочной деятельности:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося.

В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение». Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними.
Интерактивные технологии обучения – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.

Использование методов интерактивного обучения позволяет учителю подготовить учащихся к повседневной жизни и развить их личность, а, следовательно способствует реализации всех поставленных задач.

Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. Совместная деятельность обучающихся на внеклассных занятиях означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Интерактивная деятельность во внеурочных мероприятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на занятиях организуются парная и групповая работа, применяются ролевые игры, используются творческие работы.
+1 #43 Васильева Наталья Александровна
План.

1. Внеурочная деятельность как ценностно-ориентированный процесс.

2. Задачи внеурочной деятельности.

3. Интерактивное обучение.

4. Правила организации интерактивного обучения.

5. Использование методов интерактивного обучения.

6.Заключение

В связи с введением стандартов второго поколения неотъемлемой частью образовательного процесса помимо урочной деятельности является и внеурочная деятельность, которая рассматривается как ценностно-ориентированный процесс.

Главная цель учителя современной школы заключается в организации эффективной передачи наиболее ценного опыта так, чтобы ученики смогли максимально качественно овладеть им. При этом, продвигаясь по пути приумножения знаний, они обрели бы потребность в обучении, смогли бы найти свое собственное «Я» в этом мире, максимально раскрыть свой личностный потенциал и реализовать его с пользой для общества.

Средствами только урочной деятельности невозможно решить данную задачу. Поэтому необходимо использовать для этих целей ещё и внеурочную деятельность. Необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому необходима внеурочная деятельность, насыщенная праздниками, развлечениями, играми.

Внеклассные занятия позволяют разнообразить школьную жизнь. Дети - эмоциональны и впечатлительны и создание вокруг обычных занятий атмосферы праздника, неординарного события надолго остаётся в их памяти. Занятие должно быть ярким, эффектным, а главное – продуктивным. Развитие личности – важнейшая задача современного образования. Общество требует проявления у человека таких социально значимых качеств, как готовность к творческой деятельности, самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных ситуациях. Совершенно очевидно, что реализация внеурочной деятельности в практике школы, отвечает требованиям современной жизни. Внеурочная деятельность обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию успеха.

Внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время. В этом состоит воспитательный потенциал внеурочной деятельности.

Задачи внеурочной деятельности:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося.

В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение». Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними.
Интерактивные технологии обучения – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.

Использование методов интерактивного обучения позволяет учителю подготовить учащихся к повседневной жизни и развить их личность, а, следовательно способствует реализации всех поставленных задач.

Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. Совместная деятельность обучающихся на внеклассных занятиях означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Интерактивная деятельность во внеурочных мероприятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на занятиях организуются парная и групповая работа, применяются ролевые игры, используются творческие работы.
+1 #42 Осипова Оксана Валерьевна
Использование интерактивного оборудования на занятиях по внеурочной деятельности.Современное оборудование позволяет нам – педагогам сделать процесс обучения и развития детей нагляднее, понятнее и интереснее.Очень популярна и незаменима – интерактивная доска. Использование интерактивной доски – для педагога и воспитанников источник дополнительных знаний и помощник для лучшего усвоения и закрепления полученной информации.
Чем же интерактивная доска лучше обычного экрана или телевизора? Тем, что она позволяет не только увидеть и услышать необходимый материал, а, что очень важно, произвести с этим материалом некоторые действия. Именно этот аспект помогает педагогу повысить эффективность занятия. Интерактивная доска помогает поддержать процесс игры с детьми на новом уровне соответствующему современному прогрессу и темпам развития технологий. Данное оборудование позволяет педагогу вывести детей из позиции пассивных наблюдателей в позицию активных участников процесса. С позиции личностно-ориентированного подхода обучение должно приносить радость "открытия", удовлетворение собственной успешной деятельностью, а познавательный интерес с этой точки зрения является важным внутренним стимулом. Необходимо развитие познавательного интереса как устойчивой черты личности дошкольника, обеспечивающего систематическую, активную деятельность детей при получении и закреплении полученных знаний в различных образовательных областях. У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Главным принципом при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности и использование Internet-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным.
+1 #41 Смолева Татьяна Николаевна
Смолева Татьяна Николаевна
С появлением интерактивного оборудования появились новые возможности для качественного образования и самообразования. В настоящее время возросла необходимость освоения методики использования интерактивных технологий, позволяющая решать образовательные задачи на качественно новом уровне. Важная задача — позаботиться о том, чтобы эти новые возможности послужили во благо детям. Рассмотрим плюсы и минусы использования интерактивного оборудования в образовательном процессе дошкольников. Плюсы:
- позволяет составлять наглядно-дидактическое сопровождение к занятиям, несёт в себе образный тип информации, понятный детям; - повышает мотивацию ребенка к занятиям; - увеличивает эффективность подачи материала, движение, звук, мультипликация надолго привлекает внимание дошкольников; - способствует приобретению социального опыта ,знакомит с жизненными ситуациями и возможностями желания добиться успеха; - знакомит с окружающим миром; - передаёт информацию быстрее, чем при использовании традиционных средств; - позволяет делать поправки во время занятия, выполнять совместную работу ребят во взаимодействии друг с другом и педагогом; - побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности самостоятельно или с помощью взрослого; - высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей; Минусы: - чрезмерное использование интерактивного оборудования отрицательно сказывается на психическом здоровье обучающихся; - потеря интереса и внимания при перенасыщении анимацией, слайдами, перегруженности рисунками; - несоблюдение санитарно-эпидемиологических правил; - педагог не обладает соответствующей квалификацией для работы с компьютером
Интерактивное оборудование позволяет педагогам объяснять новый материал ярко и наглядно. Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений. Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала. Вдохновляет педагогов на поиск новых подходов к формированию знаний, стимулирует профессиональный рост.
+1 #40 Горбонос Юлия Сергеевна
В связи с введением стандартов второго поколения неотъемлемой частью образовательного процесса помимо урочной деятельности является и внеурочная деятельность, которая рассматривается как ценностно-ориентированный процесс.
Главная цель учителя современной школы заключается в организации эффективной передачи наиболее ценного опыта так, чтобы ученики смогли максимально качественно овладеть им. При этом, продвигаясь по пути приумножения знаний, они обрели бы потребность в обучении, смогли бы найти свое собственное «Я» в этом мире, максимально раскрыть свой личностный потенциал и реализовать его с пользой для общества.
Средствами только урочной деятельности невозможно решить данную задачу. Поэтому необходимо использовать для этих целей ещё и внеурочную деятельность. Необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому необходима внеурочная деятельность, насыщенная праздниками, развлечениями, играми.
Внеклассные занятия позволяют разнообразить школьную жизнь. Дети - эмоциональны и впечатлительны и создание вокруг обычных занятий атмосферы праздника, неординарного события надолго остаётся в их памяти. Занятие должно быть ярким, эффектным, а главное – продуктивным. Развитие личности – важнейшая задача современного образования. Общество требует проявления у человека таких социально значимых качеств, как готовность к творческой деятельности, самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных ситуациях. Совершенно очевидно, что реализация внеурочной деятельности в практике школы, отвечает требованиям современной жизни. Внеурочная деятельность обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию успеха.В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение». Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними.
Интерактивные технологии обучения – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.
Использование методов интерактивного обучения позволяет учителю подготовить учащихся к повседневной жизни и развить их личность, а, следовательно способствует реализации всех поставленных задач.
Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. Совместная деятельность обучающихся на внеклассных занятиях означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Интерактивная деятельность во внеурочных мероприятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на занятиях организуются парная и групповая работа, применяются ролевые игры, используются творческие работы.
+1 #39 Герлис Яна Павловна
Важным компонентов в процессе современного образования, как в младшей, средней, так и в старшей школе выступают информационные коммуникации, интегрируя в образовательный процесс интерактивные технологии, мы существенно расширяем границы образования, словно стираем с доски мелом очерченные пределы, и позволяет творческому, фантазийному, воображаемому компоненту, аспекту процесса воспитания и обучения увлечь нас в образовательное, яркое приключение.
Использование мимио-приложения позволяет погрузить детей в интерактивную среду, наиболее достоверно отображающую целостную картину мира, при этом ребенок оказывается не пассивным наблюдателем, а активным участником. − Мимио-презентации способствуют освоению опыта самостоятельного исследования образовательного материала, повышают успешность выполнения заданий и мотивацию познания.

Использование интерактивных технологий, ориентированного на умственное, речевое, эмоциональное развитие дошкольника, в качестве средства в различных видах деятельности, способствует снятию эмоциональной напряженности, развитию интеллектуальной сферы дошкольника, служит средством подготовки к школе.
Хочется отметить положительные стороны использования
мимио-проектов в работе с детьми:

повышает интерес детей к образовательной деятельности
развивает воображение и творческие способности детей
позволяет общение детей с педагогом сделать более живым
позволяет увеличить объем предлагаемого материала
способствует более эффективному усвоению знаний
позволяет многократно возвращаться к изучаемому материалу, меняя подачу, усложняя и изменяя задачи, добавляя задания.
Также интерактивное устройство МИМИО можно использовать в работе с родителями, например, на родительских собраниях.
+1 #38 Медведева Виктория Александровна
Качество дошкольного образования, с учётом специфики дошкольного возраста, заключается не в получении ими большого объёма знаний, а в овладении способами работы со знаниями, формировании необходимых личностных качеств и обеспечении их полноценного развития. В связи с этим, основные тенденции в сфере обеспечения качества дошкольного образования сводятся к организации образовательной деятельности с использованием современных технологий развития ребёнка.

Использование интерактивной программы Mimio Studio позволяет педагогам существенно разнообразить свою деятельность, значительно повысить мотивацию детей, которые являются непосредственными и активными участниками образовательно-воспитательного процесса с использованием ИКТ

Использование мимио-приложения позволяет погрузить детей в интерактивную среду, наиболее достоверно отображающую целостную картину мира, при этом ребенок оказывается не пассивным наблюдателем, а активным участником. − Мимио-презентации способствуют освоению опыта самостоятельного исследования образовательного материала, повышают успешность выполнения заданий и мотивацию познания.
Использование интерактивных технологий, ориентированного на умственное, речевое, эмоциональное развитие дошкольника, в качестве средства в различных видах деятельности, способствует снятию эмоциональной напряженности, развитию интеллектуальной сферы дошкольника, служит средством подготовки к школе.
Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно играют, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться знаний в игре.
+1 #37 Моргавчук Ирина Васильевна
Использование интерактивной программы Mimio Studio позволяет педагогам существенно разнообразить свою деятельность, значительно повысить мотивацию детей, которые являются непосредственными и активными участниками образовательно-воспитательного процесса с использованием ИКТ

Использование мимио-приложения позволяет погрузить детей в интерактивную среду, наиболее достоверно отображающую целостную картину мира, при этом ребенок оказывается не пассивным наблюдателем, а активным участником. − Мимио-презентации способствуют освоению опыта самостоятельного исследования образовательного материала, повышают успешность выполнения заданий и мотивацию познания.

Использование интерактивных технологий, ориентированного на умственное, речевое, эмоциональное развитие дошкольника, в качестве средства в различных видах деятельности, способствует снятию эмоциональной напряженности, развитию интеллектуальной сферы дошкольника, служит средством подготовки к школе.

Экспериментально установлено, что при устном изложении материала ребенок за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при “подключении” органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, изучаемый материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у дошкольника положительные эмоции. Использование ИКТ в совместной и самостоятельной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения, развития творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона.

Многие исследователи доказывают, что знакомство с компьютером дошкольника целесообразно осуществлять в форме компьютерной игры.
+1 #36 Кошелева Екатерина Олеговна
«Довольствуйся настоящим,
но стремись к лучшему»
Сократ
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, становится очевидным, что образование - это непрерывный процесс.
В концепции модернизации Российского образования сказано: «Первейшая задача образовательной политики на современном этапе — достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства» [10]. При этом одна из главных задач модернизации – достижение нового современного качества школьного образования. Информатизация образования должна помогать решению двух основных задач школы: образование – для всех и новое качество образования – каждому.
В настоящее время Министерством образования и науки Российской Федерации реализуется программа компьютеризации городских и сельских общеобразовательных учреждений, предусматривающая целый ряд организационно-методических мероприятий по использованию современных информационных технологий при изучении различных школьных предметов. Министерство образования РФ совместно с национальным фондом подготовки кадров приступило в России к реализации грандиозного проекта информатизации системы образования. В рамках этого проекта предусмотрено создание информационных ресурсов для школьного образования, а также организация межшкольных методических центров ММЦ, которые будут передавать учителям опыт работы с ИКТ, и знакомить педагогов с новыми образовательными разработками. Все эти меры должны обеспечить прорыв Российского образования в области информационных технологий. Использование ИКТ в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества и обусловлено требованиями нового государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Школа должна формировать у учащихся новые навыки – умение адаптироваться и найти себя в этом мире, умение самостоятельно собирать информацию, анализировать, обобщать и передавать ее другим людям, осваивать новые технологии. Большую роль в этом может и должно сыграть активное применение в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), широкое применение которых создает условия для повышения доступности образования, для перехода от обучения на всю жизнь к обучению через всю жизнь. Необходимо отметить, что внедрение ИКТ в образовательный процесс не только дает возможность современным ученикам идти в ногу со временем, а также делает процесс обучения более интересным, увлекательным, следовательно, способствует развитию познавательной мотивации.
+1 #35 Жаркова Элла Юрьевна
Нетрадиционные технологии в творчестве дошкольников.
«Только творческий педагог
может развить творческое начало в ребенке»
В.А.Сухомлинский
Творчество дошкольников неразрывно связано с работой воображения,
познавательной и практической деятельностью. Свобода творческого выражения
дошкольника определяется не только образными представлениями и желанием
передать их в рисунке, но и тем, как он владеет средствами изображения.
Усвоение детьми в процессе обучения различных вариантов изображения,
технических приёмов способствует их творческому развитию. Чтобы
расширить возможности малышей в выражении впечатлений от окружающего
мира, я использовала на занятиях по изобразительной деятельности различные
нетрадиционные материалы и средства изображения: ватные палочки,
бумажные трубочки, пробки от пластиковых бутылок, от тюбиков крема,
зубной пасты, пластмассовые трубки, зубные щётки, деревянные палочки,
соломка, поролон, свечи; листья деревьев, цветов, травы, овощные штампы и
печати и т.д.. Необычный материал изображения вовлекает детей в творческий
процесс. Чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними
работать. У детей появляется возможность использовать дополнительные
средства. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных
материалов, ребёнок начинает экспериментировать, творить.
Доступность использования нетрадиционных техник определяется
возрастными особенностями дошкольников. Самыми простыми и доступными
из них являются рисование пальчиком, ладошкой, кулачком, печатание,
обрывание бумаги и это использовала в работе с
изобразительной деятельности, в том числе и нетрадиционным, должно
проходить на положительном эмоциональном фоне и с постепенным
нарастанием сложности. Во время рисования пальчиками, ладошкой ребёнок
получает необыкновенное чувственное наслаждение при тактильных
контактах с краской, бумагой, водой. Проба нового изобразительного
материала воспринималось ребёнком как игра с неизвестным. А
получившийся продукт деятельности приносило малышу большую радость.
Сам процесс рисования для ребёнка – сплошное удовольствие.
Очень важно даже в маленьком человечке разглядеть индивидуальность,
принять и поддержать его интересы, потребности, развить его творческие
способности и позаботиться об эмоциональном благополучии. Чтобы
активизировать внимание детей на занятии, побудить их к деятельности,
активно использовала игровые приёмы, сюрпризный момент, художественное
слово, музыкальное сопровождение.
У старших дошкольников и жизненный опыт больше, чем у малышей, и
уровень владения техническими приёмами гораздо выше. Поэтому им вполне
доступны такие нетрадиционные техники, как:
печать; «набрызг»; рисование по трафарету; монотипия. В процессе
обучения обращала внимание ребят не только на техническую, но и на
выразительную сторону изобразительной деятельности. Учила детей
передавать форму и цвет предмета, композицию в рисунке. Нетрадиционные
техники позволяло маленьким художникам, отойдя от предметного
изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают свободу,
вселяло уверенность в своих силах, расширило творческие
возможности детей.
Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционной технике,
ребёнок становился всё более уверенным в своих силах. Дальнейшее
творчество приносило ему всё больше радости, даже от обычной работы с
кистью и красками.
Самая большая для меня радость, когда я слышала детский вопрос: «А
мы ещё будет так рисовать?». Значит, ребёнку понравился процесс
рисования и он хочет продолжения этой деятельности.
Нетрадиционные методы изобразительной деятельности развивают у
детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность,
внимание, повышают самооценку
Владея разными навыками и способами изображения предметов
или действительности окружающего мира, ребенок получает возможность
выбора, что, в свою очередь, обеспечивает занятию творческий характер.
Практика моей работы с дошкольниками показала, что нетрадиционные
техники эффективны для создания выразительных образов и развития
творческих способностей детей.
Нетрадиционный подход к выполнению изображения даёт толчок
развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребёнка,
учит нестандартно мыслить.
У детей повысилась творческая активность, эмоциональность,
самооценка. Дети научились использовать хорошо знакомые им предметы в
качестве художественных материалов, удалось заинтересовать детей, зажечь их
сердца, разбудить в них творческое начало, не навязывая собственных
мнения и вкусов. Ведь рисование для ребёнка - радостный, вдохновенный
труд, к которому, по моему мнению, не надо принуждать, но очень важно
стимулировать и поддерживать ребёнка, постепенно открывая перед ним
новые возможности изобразительной деятельности
Успех работы с дошкольниками во многом зависит от взаимодействия с
родителями. Чем теснее это взаимодействие, тем успешнее становится
ребёнок. Я уверена, что каждый успех ребёнка в творчестве и в личностном
плане следует довести до сведения родителей, тем самым ребёнок имеет
возможность получить похвалу не только от воспитателя, но и от родителей,
что для него очень важно и что способствует «удовлетворению притязаний
на признание». Регулярно организованные тематические выставки детских
рисунков дала возможность родителям познакомиться с творчеством своих
детей – с одной стороны, а с другой – повышается их интерес к продуктам
художественного творчества.
И родители наших воспитанников становятся активными участниками
различных конкурсов, выставок, где как раз и демонстрируют умелое
использование нетрадиционных материалов и техник. Очень важно, чтобы
родители формировали у своих детей уверенность в себе и своих возможностях
при создании изображения предметов доступными средствами выразительности,
чтобы поддерживали творческие проявления детей.
Таким образом, использование нетрадиционных способов
изобразительной деятельности играет важную роль не только в
художественно – эстетическом, но и в общем психическом развитии ребёнка.
Ведь в конце концов самоценным является не конечный продукт – рисунок
или аппликация, а развитие личности ребёнка, его творческого потенциала.
Нетрадиционные техники рисования техники рисования открывают большие
возможности развития творческих способностей, фантазии, воображения у
детей. Границы нетрадиционных способов изображения можно постоянно
расширять, сочетая их друг с другом, придумывая новые.
Дерзайте, фантазируйте и к вам придёт радость- радость творчества,
удивления и единения с вашими воспитанниками.
+1 #34 Гревцева Маргарита Владимировна
«Нетрадиционные техники рисования в совместной деятельности детей и родителей»
Рисование для маленького ребенка - это не только серьезный труд , но это - и большая радость .
Рисуют дети на стекле
Рисуют дети на асфальте,
Возводят город на песке, -
Такого нет еще на карте.
В руках мелки, карандаши...
Детишки - маленькие маги
Но столько вложено души
В их мир прекрасный на бумаге!

Рисование является важным средством эстетического воспитания: оно позволяет детям выразить своё представление об окружающем мире, развивает фантазию, воображение, дает возможность закрепить знание о цвете, форме. В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое.
Нам взрослым, необходимо развить в ребенке чувство красоты. Именно от нас зависит, какой - богатой или бедной - будет его духовная жизнь.
Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию, начиная с младшего возраста советую родителям использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Организуйте дома рабочее место так, чтобы ребенку было удобно не только сидеть, но и стоят, а иногда и двигаться вокруг листа бумаги. Ведь рисовать можно как угодно, где угодно и чем угодно!
Дружите со своим ребенком. Старайтесь понять, что его радует, что огорчает, к чему он стремится. Попросите его рассказать, что же он хотел изобразить. И не забывайте, что ребенок ждет от вас похвалы. Ему очень хочется, чтобы его работа понравилась вам, взрослым. Порадуйтесь его успехам и ни в коем случае не высмеивайте юного художника в случае неудачи. Не беда получится в следующий раз!
Один из любимых способов нетрадиционного рисования:
Рисование ладошкой - ребенок опускает в гуашь ладошку или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге.
Оттиск печатками из картофеля - ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.
Оттиск смятой бумагой -
после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка.
Любят дети рисовать и ... мыльными пузырями, и зубной щеткой, и ватой, и ступнями, и пластилином, и ... чем ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.
Монотипия предметная - ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета. После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить.
Кляксография с трубочкой - ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно. Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовать.
Отпечатки листьев - ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок.
Монотипия пейзажная - ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисует пейзаж, на другой получается его отражение в озере. Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, только можно, всем, что вам попадется в руки.
Дерзайте, фантазируйте! И к вам придет - радость творчества, удивления и единения с вашими детьми.
+1 #33 Клесникова Надежда Владимировна
Использование мимио-приложения позволяет погрузить детей в интерактивную среду, наиболее достоверно отображающую целостную картину мира, при этом ребенок оказывается не пассивным наблюдателем, а активным участником. Мимио-презентации способствуют освоению опыта самостоятельного исследования образовательного материала, повышают успешность выполнения заданий и мотивацию познания.
Использование интерактивных технологий, ориентированного на умственное, речевое, эмоциональное развитие дошкольника, в качестве средства в различных видах деятельности, способствует снятию эмоциональной напряженности, развитию интеллектуальной сферы дошкольника, служит средством подготовки к школе.
Экспериментально установлено, что при устном изложении материала ребенок за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при “подключении” органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, изучаемый материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у дошкольника положительные эмоции. Использование ИКТ в совместной и самостоятельной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения, развития творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона.
Многие исследователи доказывают, что знакомство с компьютером дошкольника целесообразно осуществлять в форме компьютерной игры.
Так, Венгер Л. А. в работах, посвященных развитию и обучению детей дошкольного возраста, научно обосновывает и доказывает необходимость применения компьютера для интеллектуального развития ребенка.
Психологи-исследователи (Горвиц Ю. М., МарцинковскаяТ. Д., Новоселова С. Л. и др.) говорят об эффективности использования в работе с детьми старшего дошкольного возраста таких компьютерных игровых программ, строение которых соотносится с интеллектуальной структурой игровой деятельности ребенка.
О возможности развития памяти, моторной координации, способности восприятия пространства, внимания с помощью компьютерных игр у ребенка свидетельствуют работы Дастмана С., Гольдштейна Б. И. и других исследователей. Из чего следует очевидность высокой эффективности использования в образовании информационно-коммуникационных и интерактивных технологий.
Интерактивное оборудование является эффективным техническим средством, с помощью которого можно значительно разнообразить процесс образования, оно становится более привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Интерактивные технологии значительно расширяют возможности предъявления необходимой информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
Использование интерактивных технологий несет в себе не только образовательные функции, но вместе с тем поддерживает игру, как ведущий вид деятельности дошкольников. Способствует развитию у детей когнитивных, социальных и моторных навыков. Второй большой плюс – это развитие коммуникативных способностей. Дети работают в группе: учатся принимать решения вместе и самостоятельно, уступать друг другу, прислушиваться к мнению других, делиться своими эмоциями. Таким образом, интерактивные технологии в дошкольное образование можно включать практически во все образовательные области.
Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно играют, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться знаний в игре.
Образование с применением интерактивных технологий становится более качественным, интересным и продуктивным. При условии систематического использования интерактивных технологий в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность образования детей. Их применение не только улучшает скорость передачи информации детям и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление, развивается положительная мотивация обучения. А мотивация, как мы знаем, залог успеха любой деятельности.
Чем разнообразнее способы, формы и приёмы познания мира и его отражения, тем выше уровень не только информированности, но и любознательности, увлечённости. Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности, повышает её продуктивность. Чтобы поддержать у ребёнка любопытство и интерес, необходимо создать условия и именно использование интерактивных технологий дают возможность решить данную задачу.
Современное общество невозможно представить без информационных ресурсов. Они не менее важны, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное информационное пространство требует от нас владение компьютером, и он все активнее входит в нашу жизнь, становится не только необходимым атрибутом жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей. Использование интерактивных технологий в работе с детьми дошкольного возраста только начинается, но за новыми технологиями будущее.
Создавая мимио-проекты, педагог должен помнить, что занятия следует проводить в игровой форме, отвечающей дошкольному возрасту. Содержание игр должно быть простым, интересным, доступным и эмоционально привлекательным для детей. Игры не должны вызывать утомления и чрезмерного возбуждения.
При подготовке занятия материал размещается на нескольких страницах, каждая из которых соответствует определенному этапу. Подготовленные материалы хранятся в электронных папках в виде дидактического материала. Сочетанием и компоновкой заданий определяется уровень сложности занятия для каждой группы детей. Занятия могут быть направлены на тренировку одного или нескольких познавательных процессов, включать работу с эмоциональной сферой, развивать воссоздающее и творческое воображение. Включение различных спецэффектов (например, «прожектор», «шторка» и др.) позволяет акцентировать внимание ребенка на наиболее важных фрагментах занятия. Для развития планирующей функции мышления, мелкой моторики и координации «глаз-рука» готовим заранее странички с системами самых причудливых «лабиринтов». Ребенок, касаясь маркером доски, проводит линию – путь выхода из лабиринта.
+1 #32 Авдейчева Ирина Вячеславовна
Многие педагоги в своей практике используют традиционные методы обучения совместно с передовыми усовершенствованными техническими устройствами – интерактивными досками. По словам специалистов, они позволяют повысить мотивацию учащегося, помогают расширить возможности демонстрации учебной программы.
Преимущества:
Демонстрация изображений, видео, презентаций, таблиц, схем облегчает восприятие информации. Использование электронных образовательных ресурсов повышает интерес учащихся к образовательному процессу. Интерактивные доски позволяют проводить проверку знаний обучающихся сразу во всем учебном классе, позволяет организовать грамотную обратную связь “ученик-учитель”. Способствуют развитию положительной мотивации к изучению предмета за счет создания ярких образов и впечатлений, что способствует более полному и глубокому восприятию учебного материала.
Недостатки:
Интерактивные доски намного дороже, чем стандартные доски или же проектор с экраном. Далеко не все школы могут купить такие доски в достаточном количестве для учителей. Временные затраты на подготовку урока очень велики. Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы. Не все классы оборудованы специальными шторами. Часто изображение на доске кажется мутным, неярким. Из-за высокой цены некоторые учителя боятся подпускать детей к аппарату, что снижает его значимость в учебном процессе. Конструктивные недостатки электронных маркеров. Они толстые, изображение отстает от движений даже после калибровки, писать ими очень трудно и неудобно.
+1 #31 Кулиева Лола Рахматиллаевна
При создании и демонстрации презентаций, предназначенных для работы с дошкольниками, должны учитываться их возрастные и индивидуальные

особенности восприятия информации.

· фон слайдов не должен быть слишком ярким;

· изображения в слайдах презентации должны быть высокого качества, не допускается использование нечетких или размытых иллюстраций;

· изображения должны быть достаточно крупными, хорошо и четко видными с любого места;

· на каждом слайде может быть размещено не более 7-9 объектов (под объектами понимаются рисунки и текстовые фрагменты);

· для успешного усвоения содержания слайда изображение не должно быть перегруженным малосущественными деталями, загромождающими картину и отвлекающими внимание детей от главного;

· объекты иллюстраций должны изображаться в их естественных положениях;

· должны соблюдаться масштабные соотношения частей иллюстрации;

· необходимо учитывать соразмерность объектов относительно друг друга при одновременном размещении на слайде (например, шмель больше мухи);

· надписи на слайдах должны давать понятие о том, что изображено в кадре, не раскрывая его содержания в подробностях (например, название иллюстрации);

· использование анимации должно быть оправданным;

· если в качестве музыкального сопровождения используется песня, она должна соответствовать теме презентации;

· в заключительной части презентации в качестве стимулирующего момента может содержаться небольшой видеофрагмент по теме (например,

мультфильм);

· смена слайдов должна осуществляться по щелчку мыши, чтобы педагог имел возможность управлять презентацией и остановить ее, в случае необходимости отреагировав на вопросы детей или иные ситуации, препятствующие просмотру презентации;

· общее количество слайдов, демонстрируемых на занятии с дошкольниками, не должно превышать 8-10.

При демонстрации презентации очень важно выполнять следующие правила:

· следить, чтобы презентация была хорошо видна всем воспитанникам;

· сопровождать иллюстративный материал пояснениями воспитателя, поскольку синхронность устного изложения и демонстрации содействуют прочному закреплению материала в памяти детей;

· стремиться вовлечь в процесс восприятия возможно все органы чувств: зрение, слух, осязание;

· выделить время для проведения физкультминутки.

Занятия могут проводиться по многим направлениям воспитательно-образовательной работы: ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, изобразительной деятельности, развитию элементарных математических представлений, экологическому воспитанию.
+1 #30 Хасан Эвелина Хасановна
ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
В связи с введением стандартов второго поколения неотъемлемой частью образовательного процесса помимо урочной деятельности является и внеурочная деятельность, которая рассматривается как ценностно-ориентированный процесс.
Главная цель учителя современной школы заключается в организации эффективной передачи наиболее ценного опыта так, чтобы ученики смогли максимально качественно овладеть им. При этом, продвигаясь по пути приумножения знаний, они обрели бы потребность в обучении, смогли бы найти свое собственное «Я» в этом мире, максимально раскрыть свой личностный потенциал и реализовать его с пользой для общества.
Средствами только урочной деятельности невозможно решить данную задачу. Поэтому необходимо использовать для этих целей ещё и внеурочную деятельность. Необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому необходима внеурочная деятельность, насыщенная праздниками, развлечениями, играми.
Внеклассные занятия позволяют разнообразить школьную жизнь. Дети - эмоциональны и впечатлительны и создание вокруг обычных занятий атмосферы праздника, неординарного события надолго остаётся в их памяти. Занятие должно быть ярким, эффектным, а главное – продуктивным. Развитие личности – важнейшая задача современного образования. Общество требует проявления у человека таких социально значимых качеств, как готовность к творческой деятельности, самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных ситуациях. Совершенно очевидно, что реализация внеурочной деятельности в практике школы, отвечает требованиям современной жизни. Внеурочная деятельность обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию успеха.
Внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время. В этом состоит воспитательный потенциал внеурочной деятельности.
В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение». Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними.
Интерактивные технологии обучения – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.
Использование методов интерактивного обучения позволяет учителю подготовить учащихся к повседневной жизни и развить их личность, а, следовательно способствует реализации всех поставленных задач.
Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. Совместная деятельность обучающихся на внеклассных занятиях означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Интерактивная деятельность во внеурочных мероприятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на занятиях организуются парная и групповая работа, применяются ролевые игры, используются творческие работы.
Работая в рамках реализации ФГОС внеурочной деятельности необходимо помнить о некоторых правилах организации интерактивного обучения
Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники (ученики).
Правило второе. Надо помнить о психологической подготовке участников. В этой связи внеурочные занятия помогают детям почувствовать себя более комфортно.
Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости.
Правило четвертое. Отнестись со вниманием к подготовке помещения для работы. Это не такой праздный вопрос, как может показаться сначала. Класс должен быть подготовлен с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Другими словами для учеников должен быть создан физический комфорт.
Интерактивные методы можно применять во внеклассной работе. Это могут быть работа в парах, малых группах, мозговой штурм, использование вопросов и др. Затем, после освоения учащимися этих методов, можно использовать более сложные: обучающийся в роли учителя, каждый учит каждого, обоснование своей позиции, дебаты, кейс-метод и др.
Во внеурочной деятельности можно использовать следующие технологии:
Работа в парах
(удобно использовать, когда ученики учатся задавать друг другу вопросы и отвечать на них)
Карусель *
( когда образуется 2 кольца: внутреннее и внешнее.
Внутреннее кольцо – это неподвижно сидящие ученики, а внешнее - ученики, меняющиеся каждые 30 секунд или 1 минуту.)
Аквариум
( несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют)
Броуновское движение*
(предполагает движение учеников по классу с целью сбора информации, которая может служить основой для монологического высказывания и закрепления такой сложной грамматической темы, как глаголы в 3-м лице единственного числа);
Снежный ком;
Ролевая (деловая игра); Ролевая игра строится на межличностных отношениях, которые реализуются в процессе общения. Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. Игра дает возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. В ролевой игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении.

Существует огромное количество форм ролевых игр используемых во внеурочной деятельности:
- заочное путешествие
- пресс-конференция
- круглый стол
- телемост
- экскурсия
- сказка
- репортаж
- клуб по интересам
Дерево решений;
(класс делится на 3 - 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своём «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои решения.);
Займи позицию ( учителем зачитывается какое – либо утверждение и ученики должны подойти к плакату, прикрепив к нему слова «ДА» или «НЕТ». Желательно, чтобы они объяснили свою позицию)
«Выяснение ожиданий и опасений». Еще один из активных приемов, который используется во внеурочной работе для того, чтобы снять напряжение, страхи и неуверенность перед каким-то событием – экскурсия, праздник, контрольная работа и т.д. Заключается он в следующем: ребятам выдаются фигурки (они могут быть разной формы), на одной половине записывается ожидаемые положительные впечатления, на второй – страхи. После события возвращаемся к этим фигуркам, и, если хорошие ожидания сбылись – раскрашиваем фигурки, если страхи сбылись, оставляем белым, если нет – тоже раскрашиваем.
Каждый учитель может самостоятельно придумать новые формы работы с классом, интерактивное творчество учителя и учащихся безгранично. Важно только умело направить его для достижения образовательных целей решения дидактических задач. Таким образом, технологии интерактивного обучения – это, несомненно, интересное, творческое и перспективное направление в методике преподавания.

В заключении отметим, что внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию, которая способствует расширению образовательного пространства и создаёт дополнительные условия для развития учащихся, обеспечивая сопровождение, поддержку на этапах адаптации и обогащение социального опыта у учащихся путем переживания жизненных ситуаций.
Исходя из вышеизложенного среди главных преимуществ применения интерактивных методов во внеурочной деятельности можно назвать личностно-ориентированный подход в обучении, коллективное обучение, обучение в сотрудничестве, в которых и обучающиеся и педагог являются субъектами учебного процесса. Приобретение учащимися опыта нахождения решения, который основывается не только на его собственном опыте, но и на опыте других людей. Высокая степень мотивации, акцент на деятельность, практику .
+1 #29 Скребнева Наталья Владиславовна
Использование нетрадиционных техник продуктивной деятельности как средство развития творческих способностей дошкольников.
Автор: Скребнева Наталья Владиславовна, воспитатель ГБДОУ №11 Калининского района г. Санкт-Петербург.
У каждого из нас
Внутри талант таится,
И очень важно в детстве
Дать ему раскрыться.
Все дети талантливы, с богатой фантазией и способны творчески мыслить, но любое качество и всякую способность необходимо развивать и стимулировать, только тогда ребенок раскроет заложенный в нем потенциал, разовьет способности, данные ему от природы, и многого добьется в жизни. И взрослым важно помочь ему в этом. Развитие интеллектуальных способностей напрямую связано с развитием творческих дарований. Свободная творческая деятельность стимулирует работу мозга, способствует уточнению представлений о мире вокруг нас, расширению кругозора и словарного запаса, совершенствует все процессы высшей нервной деятельности и помогает перейти к более высокой степени психического и физического развития.
Понятие «творческая деятельность» охватывает собой несколько видов активности: рисование, конструирование, лепку, аппликацию - в которой я стараюсь предоставить детям свободу выбора цвета, композиционного решения, материалов для работы. Особое внимание я уделяю использованию нетрадиционных материалов для художественного творчества и ручного труда. Как известно, дети часто копируют образец, предъявленный им. Нетрадиционные техники изображения не позволяют этого сделать, так как вместо образца я показываю только способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает нашим малышам дополнительный толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы. Мне всегда приятно наблюдать за детьми, когда они работают с разными материалами, как они воспринимают новое, как они рассказывают родителям о своих достижениях. В своей группе часто объявляем творческие конкурсы совместных с родителями работ «Космос», «Осеннее настроение», « Зимние фантазии». Дети с удовольствием демонстрируют всем свои поделки, делятся впечатлениями о том, как выполняли работу с родителями, какие материалы использовали.
В своей работе, я всегда нахожусь в поиске нового, необычного. Поэтому меня очень заинтересовала техника пластилинографии .
Пластилинография (или пластилиновая живопись) — это новая интересная техника работы с пластилином по созданию объёмных картин. Она доступна даже самым маленьким детям, что делает её всё более популярной.
Польза пластилиновой живописи
Польза этого вида творчества в том, что дети изучают формы, свойства предметов, развивают движения пальцев, что помогает развитию речи.При изучении предметов развивается наблюдательность и воображение детей, лепка помогает детям творить и фантазировать. Развивается согласованность в действиях глаз и рук, дети учатся работать с инструментами.Техника этого творчества проста и доступна каждому, всё необходимое легко приобрести в магазине, поэтому несложно организовать этот вид деятельности и дома.
Цели и задачи пластилинографии
Цель пластилинографии — развитие творческих и художественных способностей детей.

Задачи в младшем возрасте (4-5 лет)
Особенностями четырёх-, пятилетних детей является то, что они активно стремятся к самостоятельности. Кроме того, в этом возрасте развивается воображение и фантазия.

Задачи пластилиновой живописи на этом этапе следующие:

1.заинтересовать творчеством, развивать художественные навыки;
2.ознакомить с новым видом творчества — пластилиновой живописью;
3.получение знаний о свойствах пластилина и других средств изображения, использование этих знаний на практике;
4.развитие чувства формы, цвета, композиции;
5.тренировка мелкой моторики, подготовка к письму;
6.воспитание у дошкольников терпения, старательности, активности, эстетического вкуса.
Начать заниматься могут дети 2-х - 3-х лет, при этом нужно использовать простейшие приёмы (не более двух). К 4-м - 5-ти годам можно переходить к техникам посложнее, использовать жгутики, спирали, дополнительные элементы декора; дети учатся соблюдать границы рисунка.
Воспитателю важно помнить, что в группах младшего и среднего дошкольного возраста этот вид творчества нацелен не столько на результат, сколько на получение положительных эмоций, развития интереса у детей и желания совершенствовать навыки. Чтобы занятие проходило в удовольствие, материалы должны быть качественными, а инструменты — удобными. Для основы будущей картины из пластилина подойдёт бумага, но предпочтительнее плотный картон, пластик, оргстекло. Пластилин должен быть нежирным, иначе на бумажной или картонной основе появятся пятна, и работа будет иметь неопрятный вид. Нужно выбирать яркий и податливый материал для лепки. Из инструментов понадобится доска для лепки (можно заменить на кусок пластика или клеёнки), пластмассовая скалочка для раскатывания пластилина, набор стеков, ножницы, различные приспособления для создания узоров на пластилиновой поверхности (щёточки, кондитерский шприц, ситечко, пластиковая вилка). Методы обучения пластилинографии: наглядные (показ образцов работ, иллюстраций по теме, наблюдение за действиями педагога); словесные (беседа, объяснение, рассказ); практические (упражнения с материалом, отработка приёмов, игровые действия, экспериментирование).
Приёмы, используемые в пластилинографии, уже частично знакомы детям по занятиям лепкой. Это скатывание и раскатывание, сплющивание и вытягивание, то есть обычные действия с кусочком пластилина для придания ему требуемой формы. Но есть здесь и свои приёмы: отщипывание, размазывание, вдавливание, приглаживание, смешивание цветов. Овладению ними педагог уделяет особое внимание.
Для меня занятия по изобразительной деятельности — это возможность создать связь между искусством и разными областями знаний. В творческом процессе интегрируются развитие речи, патриотическое, трудовое и экологическое воспитание. Поэтому темы подбираются так, чтобы они отражали многообразие окружающего мира и соответствовали общественно значимым событиям, которые происходят в ближайшее к занятию время, или сезона.
+1 #28 Исянова Ирина Анатольевна
Внеклассные занятия позволяют разнообразить школьную жизнь. Дети - эмоциональны и впечатлительны и создание вокруг обычных занятий атмосферы праздника, неординарного события надолго остаётся в их памяти. Занятие должно быть ярким, эффектным, а главное – продуктивным. Совершенно очевидно, что реализация внеурочной деятельности в практике школы, отвечает требованиям современной жизни. Внеурочная деятельность обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию успеха.
Внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время. В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение». Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними. Интерактивная деятельность во внеурочных мероприятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Работая в рамках реализации ФГОС внеурочной деятельности необходимо помнить о некоторых правилах организации интерактивного обучения
Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники (ученики).
Правило второе. Надо помнить о психологической подготовке участников. В этой связи внеурочные занятия помогают детям почувствовать себя более комфортно.
Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости.
Правило четвертое. Отнестись со вниманием к подготовке помещения для работы.
Во внеурочной деятельности можно использовать следующие технологии интерактивного обучения.
1)Работа в парах.
2)Ротационные (сменные) тройки.
3)Карусель.
4)Работа в малых группах.
5)Аквариум.
6)Незаконченное предложение.
7)Мозговой штурм.
8)Броуновское движение.
9)Дерево решений.
10)Суд от своего имени.
11)Гражданские слушания.
12)Ролевая (деловая) игра.
13)Метод пресс.
14)Займи позицию.
15)Дискуссия.
16)Дебаты.
Особое место среди разнообразных технических средств и технологий занимают интерактивные технологии Mimio. Интерактивное мультимедиа-оборудование –это устройства, обеспечивающие возможность произвольного управления информацией всех типов в режиме диалога. Этот приём можно с успехом использовать в игровых моментах на уроках, во внеурочных и внешкольных мероприятиях.
Можно отметить следующие достоинства внеклассных игровых мероприятий с использованием интерактивных технологий Mimio:
 стимулируются познавательные процессы обучения - внимание, восприятие, мышление, запоминание и воображение;
 повышается прочность усвоения знаний;
 развивается взаимодействие учащихся и командный дух при групповой деятельности;
 активизируется самостоятельная деятельность;
 развиваются межпредметные связи и кругозор учащихся;
 происходит освоение современных информационных технических средств в интерактивном режиме.
+1 #27 Лукаш Екатерина Александровна
Грамотное использование на занятии правильно подобранного комплекта интерактивных устройств позволяет мне изменить методологию преподавания, обеспечить активное и заинтересованное участие каждого воспитанника в образовательный процесс.С помощью интерактивной системы MimioTeach я смогу получить широкие возможности для групповой работы, а используемый дидактический материал становится гораздо нагляднее. Так же использование данной системы сможет помочь значительно сэкономить время и силы - как при подготовке уроков, так и при проведении работ по закреплению материала воспитанниками
Совместное использование единого гиперпространства обеспечивает возможность творческого сотрудничества воспитателя и воспитанников при обучении практическим навыкам. Важное место при этом отводится возможности обмена информацией между воспитанниками в контексте заданной темы. Отмечается значительный рост эффективности обучения, когда обучающиеся в процессе получения знаний, взаимодействует с другими , которые в свою очередь взаимодействуют с гипермедиа материалом курса.

MIMIO – это электронный ресурс, который очень прост и удобен в работе.
Он позволяет сделать урок более живым и привлекательным для учащихся, используется широкий диапазон средств визуализации (тексты, рисунки, карты, таблицы, схемы, диаграммы, графики, чертежи), позволяет сделать информацию более доступной для ребят. Качество изображения на экране более яркое, четкое, аккуратное и цветное, отличающееся от того, что воспроизводится мелом на обычной доске. Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством учителя.

Использование программного обеспечения Mimio для моей работы позволяет четко структурировать занятия. С помощью данной программы я могу добавлять столько страниц с упражнениями и заданиями, сколько требуется. Все страницы одного файла легко перемещаются на нужное место в блокноте. Таким образом, это позволяет легко систематизировать материал, изменив порядок страниц.

Кроме того работая с интерактивной доской, можно заготавливать большие объемы материала к каждому уроку, дифференцируя материал в зависимости от способностей определенного воспитанников. Использование заранее подготовленного материала значительно увеличивает темп занятия.
Таким образом можно сделать следующие выводы:
Использование интерактивного оборудования в детском саду можно использовать в различных занятиях ( на познавательном развитии, развитии речи а также на формирование математических способностей).
Программа позволит
- сделать занятие более интересным и наглядным;
- сможет вовлечь воспитанников в активную мыслительную, познавательную и исследовательскую деятельность, повысить мотивацию;
- способствует стремлению обучающихся реализовывать себя, проявлять свои
возможности.
Из всего вышесказанного следует: ввиду обстоятельств, продиктованных современными условиями, необходимо увеличивать наглядность, доступность и, в то же время, эффективный объем предоставляемой информации в рамках обучения, что представляется практически невыполнимой задачей без привлечения современных технологий, особенно в преподавании математики. С помощью интерактивного оборудования, без привлечения больших финансовых, а также временных затрат, вполне возможно решить эти и многие другие проблемы. Решения на базе подобного оборудования помогают использовать выделенное для проведения обучения время максимально эффективно и увеличить эффективность образования в целом.
+1 #26 Сухинина Зоя Ивановна
Сухинина Зоя Ивановна –
учитель начальных классов

Преимущественное применение интерактивного оборудования
в проектно-исследовательской
деятельности младших школьников

Использование интерактивного оборудования МИМИО в учебно – воспитательном процессе позволяет мне сделать некоторые выводы о качественном преимуществе применения его в проектно - исследовательской деятельности:
• создание идеальных условий для учебного и воспитательного процесса при широком спектре видов учебной деятельности;
• безграничные информационные возможности;
• четкая организация урока, занятия и гибкость в их перестройке;
• возможность контроля и самоконтроля при высоком качестве иллюстративного и визуально-текстового материала;
• рост познавательной активности учащихся и интереса к предмету;
• замена пассивно-созерцательных видов учебной деятельности активно-преобразовательными.
Проектная деятельность – очень хорошая практика для повышения эффективности образовательного и воспитательного процесса. Работа над проектом требует как от детей, так и от учителя много времени и сил, но при правильном управлении учителем процессом работы детей проектная методика способствует усвоению прочных знаний по предметам. Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы. Трудно не согласиться, подготовить проект не так просто. Во-первых, он не должен быть однотипным, иначе дети быстро теряют интерес. Во-вторых, он должен быть актуален, а иначе зачем все это? В-третьих, технологии должны быть современны, тогда проект будет выполнен не ради самого проекта. В-четвертых, чтобы подготовить качественно проект, нужно много времени, терпения и фантазии
Методическая сила применения интерактивного оборудования МИМИО в начальной школе как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает поток звуковых и зрительных образов, причём на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие.
Разработка проекта начинается с выбора темы. Далее осуществляется сбор информации: тексты, иллюстрации из различных источников (сканирование, программные ресурсы и т. д.). Структурирование материалов выполняется на базе программных приложений, для подготовки материалов используются дополнительные программные продукты. Демонстрация проекта осуществляется при помощи возможностей интерактивного оборудования.
В проектно-исследовательской деятельности использование интерактивного оборудования МИМИО способствует развитию регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, усиливает восприятие, облегчает усвоение и запоминание материала , повышает мотивацию учебной деятельности, привлекает ребят к процессу активного получения и применения знаний, позволяет использовать широкую базу информационных источников, делает проекты более полными, всесторонними, наглядными и яркими, учит планировать собственную деятельность и оценивать её результат. Работа над учебными проектами и формирование исследовательских навыков средствами МИМИО способствует развитию компетенций гражданина: ответственности, адаптивности, творческой активности и любознательности, информационной культуры, коммуникативных умений, направленности на саморазвитие и сотрудничество.
Во время интерактивного общения при реализации проекта средствами МИМИО между учащимися и учителем достигается наиболее высокий уровень взаимодействия. Этому способствует создание игровой ситуации, в которой ребята могут на практике применить свои знания, умения, навыки.
+1 #25 Смаева Екатерина Ивановна
Формирование творческой личности одна из задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение должно начинаться в дошкольном возрасте. Наиболее эффективное средство для этого – художественное творчество в детском саду. В процессе рисования ребёнок испытывает разные чувства: радуется тому, что создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но, самое главное, создавая изображение, ребёнок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их особенности и детали, овладевает изобразительными техниками и навыками, учится их использовать.
Нетрадиционные техники рисования – важное средство эстетического воспитания, это способ создания нового, оригинального, в котором гармонирует всё: и цвет, и сюжет. Это возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать. А самое главное - самовыражаться. Распространено мнение, что роль взрослого в развитии изобразительной деятельности дошкольников должна сводиться к невмешательству в процессе самовыражения ребёнка. Такое отношение к детскому творчеству ошибочно. Что может выразить ребёнок если его жизнь бедна чувствами и впечатлениями, если он не имеет необходимых материалов для творчества и не владеет изобразительными техниками. В процессе изобразительной деятельности совершенствуются такие функции, как: зрительное восприятие, воображение, память, мыслительные операции (сравнение, обобщение), формируются элементарные графические умения необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма в будущем. Для развития всех этих качеств, как составляющих творческого потенциала личности, в практике дошкольного образования рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования. Достоинством таких техник является универсальность, технология их выполнения интересна детям дошкольного возраста.
+1 #24 Мальцева Татьяна Анатольевна
Эффективность процесса обучения во многом определяется степенью заинтересованности ученика в осваиваемом им учебным предметом. Интересно построенный урок с привлечением большого объёма иллюстративного мультимедийного материала в виде фотографий, аудиофайлов и файлов флэш-анимации может пробудить интерес к самому рутинному предмету. Для школьников начальной школы, не говоря о дошкольниках, подача материала с использованием игровых элементов является продолжением их внешкольных развлечений. Это может быть воплощено на основе интерактивной технологии MIMIO. Интерактивная составляющая урока, реализуемая на основе интерактивной доски с использованием пакета Mimio Studio как бы стирает грань между наставником и учеником, делая последнего активным творческим участником процесса обучения. В изучении иностранных языков принцип интерактивности получил широкое применение. Можно привести лишь некоторые примеры: отработка грамматики, лексики, тематические сообщения, ситуационные диалоги и многое иное. Одним из важных разделов в изучении языка является страноведение. Виртуальные экскурсии – наиболее привлекательны для учащихся, поскольку эти видеоматериалы иллюстрируют достопримечательности, знакомые по материалам учебника. Важной особенностью пакета Mimio Studio является его полная совместимость практически со всеми популярными приложениями, включая Microsoft PowerPoint и Word, а также Adobe Acrobat. В моей практике наработана, в том числе и моими учениками, большая библиотека презентаций, текстовых и видеоматериалов, которые широко используются при разработке интерактивных уроков.
+1 #23 Ефименко Любовь Михайловна
Ефименко Любовь Михайловна
ГБДОУ детский сад № 30 Калининского района
Воспитатель
«Использование интерактивного оборудования Mimio Teach на занятиях и в совместной деятельности».
Информационно - компьютерные технологии прочно входят во все сферы нашей жизни. Компьютеры, телефоны, планшетные компьютеры, смартфоны – никого из современных детей не удивишь этими словами. Системе дошкольного образования необходимо внедрять новые подходы к воспитанию и развитию ребенка, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. Благодаря родителям, у нас появилась возможность изменить развивающее предметное пространство нашей группы, существенно расширить возможности педагога с помощью современных информационных средств. Вначале мы приобрели интерактивное устройство Mimio Teach – это компактное устройство, с помощью которого белая маркерная доска, которая висела на стене в группе, превратилась в интерактивный проекционный компьютерный экран. Для этого нам необходимо было подключить компьютер и проектор. Считывающий блок прикреплялся к доске с помощью магнитов, а мышь – стилус, в момент работы, определяла положение изображения. Технология работы интерактивного устройства Mimio является очень распространенной, как в детских садах, так и в школах и самой безопасной для здоровья. Mimio открывает широкие возможности для того, чтобы разнообразить деятельность детей, сделать ее интересной, яркой, познавательной. Управление проекционным экраном осуществляется специальной «ручкой» - стилусом и каждый ребенок в состоянии принять участие в совместной деятельности. Дети становятся активными участниками процесса обучения, легче усваивают информацию и учатся ориентироваться на плоскости. Эффективно развивается мелкая моторика, внимание, логическое мышление, формируется координация глаз, развивается воображение и творческие способности. Устройство Mimio Teach может использоваться для любой деятельности с детьми: - во время непосредственно образовательной деятельности ( формирование элементарных математических представлений, развитие речи, художественное творчество, формирование представлений об окружающем мире); - во время досуговой деятельности (сюжетно-ролевые игры, свободное рисование – на доске можно рисовать и писать электронными чернилами, сохранять и исправлять созданное, экспериментирование с цветом, формой, размерами, дидактические игры различной направленности, просмотр и обсуждение обучающих проектов и т.д.); - во время режимных моментов (утренняя гимнастика, физкультминутки ). Старшие дошкольники с удовольствием рисуют на доске различные планы и карты, загадывают друг другу загадки с помощью рисунков, играют в игру «Дорисуй на что похоже», играют с буквами и цифрами, передвигая их по экрану, решают примеры, составляют слова. При этом необходимо помнить, что при использовании проекционного экрана, важно обеспечение его равномерного освещения и отсутствия световых пятен повышенной яркости. При организации непосредственно образовательной деятельности детей рассаживаем с учетом их роста, состояния здоровья, зрения, слуха. Для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха, обязательно проводится проветривание группового помещения до и после НОД. Деятельность детей у доски, включающая познавательные беседы, игры, гимнастики для глаз и физкультминутки, длится от 20 до 25 минут. При этом, использование экрана для непосредственной деятельности детей не более 7 – 10 минут. Весь материал для работы с копи – устройством Mimio Teach мы всегда тщательно подбираем, в соответствии с возрастом детей.
+1 #22 Новожилова Ирина Геннадьевна
Новожилова Ирина Геннадьевна. Воспитатель ГБДОУ детский сад № 27 "Надежда".
Нетрадиционные техники и технологии в проведении совместной деятельности с ребенком-дошкольником.
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология - есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса.
Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.
К числу современных образовательных технологий можно отнести: здоровьесберегающие технологии; технологии проектной деятельности; информационно-коммуникационные технологии; личностно-ориентированные технологии итп
Информационно-коммуникационные технологии
Мир, в котором развивается современный ребенок,коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:
идти в ногу со временем,
стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ,
сформировать основы информационной культуры его личности,
повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.
Использование компьютера с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации, что осуществляется в различных игровых технологиях. Это различные компьютерные «игрушки»: развлекательные, обучающие, развивающие, диагностические, сетевые игры. В работе с дошкольниками педагоги используют в основном развивающие, реже обучающие и диагностические игры. есть развивающие игры, например “Лунтик. математика для малышей”. Есть игры на развитие основных психических процессов (внимания, памяти). И третья группа игр - это прикладные средства, созданные с целью художественно-творческого развития детей:
«Mimio» это- интерактивная технология, имеющая ряд преимуществ. Мimio-игра несет в себе образный тип информации понятный дошкольникам. Значительно повышает интерес детей к образовательной деятельности. Развивает воображение и творческие способности детей. Позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или очень сложно увидеть в повседневной жизни. Позволяет многократно возвращаться к изучаемому материалу, усложняя и изменяя задачи. При работе на «Mimio» оборудовании ребенок имеет уникальную возможность проводить различные интерактивные действия с объектами (двигать, перемещать, растягивать и. т. д.) В процессе работы с mimio - играми, ребенок приобретает уверенность в себе, ведь у него есть возможность самому исправлять ошибки.
+1 #21 Обжерина Марина Анатольевна
Система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы” – сказал академик А.П.Семенов.
Следовательно, творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем необходимо изучать возможности использования и внедрения, новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в свою практическую деятельность. Перед педагогом, освоившим ИКТ, открываются безграничные возможности для эффективной творческой работы. Использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании дает возможность расширить творческие способности педагога и оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие детей.
За последние годы произошло коренное изменение роли информационных коммуникационных технологий в жизни общества. Компьютер с обучающей программой обладает колоссальным потенциалом. Среди ассортимента интерактивного оборудования наибольшим спросом в образовательных учреждениях пользуется интерактивное мультимедиа устройство Mimio. . Возможности использования мультимедиа устройства mimio для педагога:
- реализация личностно-ориентированного подхода в обучении детей;
- реализация активного подхода в обучении;
- проектирование различных занятий;
- создание условий для самостоятельной деятельности детей;
- чередование заданий mimio с традиционными заданиями.
Основываясь на личном педагогическом опыте и практической деятельности многих коллег, могу утверждать, что применение инновационных технологий приводит к повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса.
+1 #20 Кучинская Юлия Олеговна
"Использование интерактивных технологий позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Внедрение компьютерных технологий в новой и занимательной для дошкольников форме, помогает решать задачи речевого, математического, экологического, эстетического развития, а также помогает развивать память, воображение, творческие способности, навыки ориентации в пространстве, логическое и абстрактное мышление. Использование интерактивных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ предполагает наличие интерактивного оборудования. Это компьютеры, интерактивные доски, мультимедийное оборудование.
К плюсам использования интерактивного оборудования в образовании дошкольников можно отнести следующее:
—Учебно-воспитательный процесс в ДОУ может быть более успешным, эффективным, если будет использованы компьютер и интерактивные технологии в качестве дидактического средства.
—Использование интерактивной доски как средства демонстрации наглядного материала повышает интерес детей к занятию. Более того, такой способ несет образный тип информации, который хорошо понятен дошкольников.
—Возможности манипулировать объектами на экране способны надолго привлечь внимание ребенка.
—Использование интерактивной доски, как правило, предполагает поощрение ребенка при верном выполнении задания самим компьютером, что является стимулом для познавательной активности, как старших, так и младших дошкольников."
"Но в то же время нужно помнить, что интерактивное оборудование не может заменить эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном возрасте. Компьютер только дополняет педагога, а не заменяет его."
+1 #19 Петрищенко Евгения Александровна
Современное общество невозможно представить без информационных ресурсов. Они не менее важны, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное информационное пространство требует от нас владение компьютером, и он все активнее входит в нашу жизнь, становится не только необходимым атрибутом жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей.
В работе с детьми, в непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности педагога с детьми.
Создавая мимио-проекты, педагог должен помнить, что занятия следует проводить в игровой форме, отвечающей дошкольному возрасту. Содержание игр должно быть простым, интересным, доступным и эмоционально привлекательным для детей. Игры не должны вызывать утомления и чрезмерного возбуждения.

Хочется отметить положительные стороны использования мимио-проектов в работе с детьми:

несет в себе образный тип информации понятный дошкольникам
значительно повышает интерес детей к образовательной деятельности
повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное
развивает воображение и творческие способности детей
позволяет общение детей с педагогом сделать более живым
позволяет увеличить объем предлагаемого материала
позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или очень сложно увидеть в повседневной жизни
способствует более эффективному усвоению знаний
позволяет осуществить полисенсорное усвоение материала
позволяет многократно возвращаться к изучаемому материалу, меняя подачу, усложняя и изменяя задачи, добавляя задания.
Отметим области использования МИМИО в образовательно-воспитательном процессе учреждения.

1.Непосредственно образовательная деятельность.
2.Работа с родителями.
3.Праздники и развлечения для детей.
4.Педагогические советы и совещания.
5.Обследование и мониторинг знаний детей.
+1 #18 Сычёва Татьяна Сергеевна
"Каждому педагогу известно, что наилучших результатов в воспитании и образовании детей можно достичь при объединении семьи и образовательного учреждения в едином информационном пространстве, подразумевающем взаимодействие и сотрудничество педагога и родителей.
Чаще мы сталкиваемся с проблемой: родители не владеют достаточными знаниями, а материал, который педагог старается донести до родителей, сложен для восприятия и понимания. Здесь-то мы и можем привлечь на помощь МИМИО. Специально подобранный переработанный наглядный материал помогает педагогу обыграть, донести его содержание до родителей. А родителям услышать, понять и глубже изучить предмет.
Использование информационных технологий в работе с родителями повышает престиж педагога, и образовательного учреждения в целом. Педагог предстает перед родителями как специалист, владеющий своим предметом, как творческая личность, как человек, владеющий новейшими информационными технологиями.
Интерактивное устройство МИМИО можно использовать на праздниках для детей и развлечениях.
Игры являются неотъемлемой частью любого праздника, они делают праздник более живым, дарят всем участникам и зрителям яркие эмоции. В детском саду вместе с музыкальными и подвижными играми мы используем и дидактические. Они помогают продемонстрировать знания и умения детей, рекламируют работу педагога, являются своеобразным отчетом педагога о проделанной работе.
Игры для праздника созданные с помощью МИМИО экономят время на празднике и место. Не нужно приносить с собой наглядный материал, готовить объемное оборудование. Игры на доске хорошо видны детям и родителям с любого места в зале. Весь материал находится на флешке и легко помещается в руке. Кроме того, мимио-игры придают празднику современное звучание. Вызывают интерес у детей и родителей.
Подводя итоги, еще раз отметим области использования МИМИО в образовательно-воспитательном процессе учреждения.
Непосредственно образовательная деятельность. Работа с родителями. Праздники и развлечения для детей.
В заключении, хочется сказать, что создание мимио-проектов это трудоемкий и длительный процесс, требующий от педагога владения различными компьютерными программами.
В каждом проекте педагог раскрывается как творческая личность, вкладывает в его создание частичку себя, своей души. Может быть, именно поэтому мимио-игры получаются такими живыми и очень нравятся детям, а создание их приносит педагогу творческое удовлетворение. Если мимио-игры так нравятся и детям, и педагогу, то МИМИО непременно приживется в образовательном учреждении и получит дальнейшее развитие."
+1 #17 Забайлович Наталья Леонидовна
"При подготовке занятия материал размещается на нескольких страницах, каждая из которых соответствует определенному этапу. Подготовленные материалы хранятся в электронных папках в виде дидактического материала. Сочетанием и компоновкой заданий определяется уровень сложности занятия для каждой группы детей. Занятия могут быть направлены на тренировку одного или нескольких познавательных процессов, включать работу с эмоциональной сферой, развивать воссоздающее и творческое воображение. Включение различных спецэффектов (например, «прожектор», «шторка» и др.) позволяет акцентировать внимание ребенка на наиболее важных фрагментах занятия. Для развития планирующей функции мышления, мелкой моторики и координации «глаз-рука» готовим заранее странички с системами самых причудливых «лабиринтов». Ребенок, касаясь маркером доски, проводит линию – путь выхода из лабиринта.
Или, например, ребенок сообщает о своей готовности выполнить то или иное действие, открываем шторку, давая возможность ребенку сравнить свою работу с заданием и исправить ошибки. В следующем варианте зданий на тренировку памяти, после того как ребенок запомнил все фигуры, он закрывает глаза, а учитель удаляет одну из фигур, давая возможность ребенку определить, какую именно фигуру удалили.
Для развития устойчивости внимания и увеличения его объема готовится материал с картинками, на которых специально что-то не дорисовано. Ребенок находи недостающие детали и восстанавливает целостность картинки с помощью маркера.
С этой же целью используются парные картинки с незначительными отличиями, которые надо найти и устранить с помощью маркера так, чтобы картинки стали одинаковыми. В облегченном варианте ребенок просто с помощью маркера отмечает то место на картинке, где, по его мнению, не дорисовано изображение.
Развитию способности сосредотачиваться способствует поиск среди множества изображений двух абсолютно одинаковых. Найденные изображения ребенок помечает с помощью маркера. В этих упражнениях, помимо внимания, развивается способность выделять признак, сравнивать и идентифицировать предметы и объекты.
Доступными формами заданий, развивающими операцию, являются упражнения на составление возрастающих и убывающих рядов. Ребенку предъявляются фигуры одной формы, но разных размеров (или оттенков одного и того же цвета).
Дается задание с помощью функции «перемещение» расположить фигуры от меньшей к большей (или наоборот), либо расположить предметы в порядке убывания (возрастания) интенсивности окраски.
Хочется отметить положительные стороны использования
мимио-проектов в работе с детьми:
 повышает интерес детей к образовательной деятельности
 развивает воображение и творческие способности детей
 позволяет общение детей с педагогом сделать более живым
 позволяет увеличить объем предлагаемого материала
 способствует более эффективному усвоению знаний
 позволяет многократно возвращаться к изучаемому материалу, меняя подачу, усложняя и изменяя задачи, добавляя задания.
Также интерактивное устройство МИМИО можно использовать в работе с родителями, например, на родительских собраниях.
Каждому педагогу известно, что наилучших результатов в воспитании и образовании детей можно достичь при объединении семьи и образовательного учреждения в едином информационном пространстве, подразумевающем взаимодействие и сотрудничество педагога и родителей.
Чаще мы сталкиваемся с проблемой: родители не владеют достаточными знаниями, а материал, который педагог старается донести до родителей, сложен для восприятия и понимания. Здесь-то мы и можем привлечь на помощь МИМИО. Специально подобранный переработанный наглядный материал помогает педагогу обыграть, донести его содержание до родителей. А родителям услышать, понять и глубже изучить предмет."
+1 #16 Волосевич Ирина Владимировна
"Интерактивное оборудование является эффективным техническим средством, с помощью которого можно значительно разнообразить процесс образования, оно становится более привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Интерактивные технологии значительно расширяют возможности предъявления необходимой информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
Использование интерактивных технологий несет в себе не только образовательные функции, но вместе с тем поддерживает игру, как ведущий вид деятельности дошкольников. Способствует развитию у детей когнитивных, социальных и моторных навыков. Второй большой плюс – это развитие коммуникативных способностей. Дети работают в группе: учатся принимать решения вместе и самостоятельно, уступать друг другу, прислушиваться к мнению других, делиться своими эмоциями. Таким образом, интерактивные технологии в дошкольное образование можно включать практически во все образовательные области.
Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно играют, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться знаний в игре.
Образование с применением интерактивных технологий становится более качественным, интересным и продуктивным. При условии систематического использования интерактивных технологий в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность образования детей. Их применение не только улучшает скорость передачи информации детям и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление, развивается положительная мотивация обучения. А мотивация, как мы знаем, залог успеха любой деятельности.
Чем разнообразнее способы, формы и приёмы познания мира и его отражения, тем выше уровень не только информированности, но и любознательности, увлечённости. Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности, повышает её продуктивность. Чтобы поддержать у ребёнка любопытство и интерес, необходимо создать условия и именно использование интерактивных технологий дают возможность решить данную задачу.
Современное общество невозможно представить без информационных ресурсов. Они не менее важны, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное информационное пространство требует от нас владение компьютером, и он все активнее входит в нашу жизнь, становится не только необходимым атрибутом жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей. Использование интерактивных технологий в работе с детьми дошкольного возраста только начинается, но за новыми технологиями будущее."
+1 #15 Кудрявцева Римма Ахмедулловна
"Использование интерактивной программы Mimio Studio позволяет педагогам существенно разнообразить свою деятельность, значительно повысить мотивацию детей, которые являются непосредственными и активными участниками образовательно-воспитательного процесса с использованием ИКТ
Использование мимио-приложения позволяет погрузить детей в интерактивную среду, наиболее достоверно отображающую целостную картину мира, при этом ребенок оказывается не пассивным наблюдателем, а активным участником.  Мимио-презентации способствуют освоению опыта самостоятельного исследования образовательного материала, повышают успешность выполнения заданий и мотивацию познания.
Использование интерактивных технологий, ориентированного на умственное, речевое, эмоциональное развитие дошкольника, в качестве средства в различных видах деятельности, способствует снятию эмоциональной напряженности, развитию интеллектуальной сферы дошкольника, служит средством подготовки к школе.
Экспериментально установлено, что при устном изложении материала ребенок за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при “подключении” органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, изучаемый материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у дошкольника положительные эмоции. Использование ИКТ в совместной и самостоятельной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения, развития творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона.
Многие исследователи доказывают, что знакомство с компьютером дошкольника целесообразно осуществлять в форме компьютерной игры.
Так, Венгер Л. А. в работах, посвященных развитию и обучению детей дошкольного возраста, научно обосновывает и доказывает необходимость применения компьютера для интеллектуального развития ребенка.
Психологи-исследователи (Горвиц Ю. М., МарцинковскаяТ. Д., Новоселова С. Л. и др.) говорят об эффективности использования в работе с детьми старшего дошкольного возраста таких компьютерных игровых программ, строение которых соотносится с интеллектуальной структурой игровой деятельности ребенка.
О возможности развития памяти, моторной координации, способности восприятия пространства, внимания с помощью компьютерных игр у ребенка свидетельствуют работы Дастмана С., Гольдштейна Б. И. и других исследователей. Из чего следует очевидность высокой эффективности использования в образовании информационно-коммуникационных и интерактивных технологий."
+1 #14 Ялышева Алла Шахвелиловна
"Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение которого формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Согласно ФГОС ДО одной из задач дошкольного образования является обеспечение вариативности содержания образовательных программ. При этом следует учитывать образовательные потребности и способности воспитанников при коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказании им квалифицированной помощи в освоении основной образовательной программы. В связи с этим поиск наиболее эффективных путей выявления индивидуальных особенностей в формировании социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка по основным образовательным областям приобретает особую актуальность.
Качество дошкольного образования, с учётом специфики дошкольного возраста, заключается не в получении ими большого объёма знаний, а в овладении способами работы со знаниями, формировании необходимых личностных качеств и обеспечении их полноценного развития. В связи с этим, основные тенденции в сфере обеспечения качества дошкольного образования сводятся к организации образовательной деятельности с использованием современных технологий развития ребёнка.
Использование интерактивной программы Mimio Studio позволяет педагогам существенно разнообразить свою деятельность, значительно повысить мотивацию детей, которые являются непосредственными и активными участниками образовательно-воспитательного процесса с использованием ИКТ."
+1 #13 Костина Раиса Аркадьевна
«Интерактивная технология MIMIO в воспитательно-образовательном процессе»
Нетрадиционные техники и технологии при организации совместной деятельности с ребенком дошкольником- это интересные, необычные формы представления материала, которые позволяют сделать совместную деятельность для дошкольников информационно более емкой, зрелищной, комфортной и динамичной. Одной из таких нетрадиционных форм является интерактивное обучение дошкольников. Интерактивное обучение – это дидактическая система, которая имеет свою особую технологию. Приоритет среди интерактивных методов принадлежит играм, упражнениям и заданиям, цель которых - стимулировать познавательные процессы. Основное отличие интерактивных игр и упражнений от обычных в том, что они направлены не только на закрепление уже освоенного материала, но и на освоение нового. В настоящее время интерактивные технологии стали активно применятся в образовательном процессе. Создается множество простых и сложных программ для различных областей познания и детей разного возраста. Одной из таких программ является Mimio Studio, которая позволяет повысить интерес ребенка к выполнению заданий, ведь в них ребенок имеет уникальную возможность проводить различные интерактивные действия с объектами (двигать, перемещать, растягивать, рисовать и т.д.) Использование интерактивных технологий в работе с детьми дошкольного возраста только начинается, но за новыми технологиями - будущее. Мы, воспитатели, идем в ногу со временем и можем стать для ребенка проводником в мир новых технологий.
+1 #12 Дубинчук Лариса Васильевна
Интерактивная технология МИМИО
в воспитательно-образовательном процессе.

Современное информационное пространство требует от нас владение компьютером и новыми технологиями. Всё это активно входит в нашу жизнь, становится не только необходимым атрибутом жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей. Первый МИМИО был представлен ещё в 1997 году. С тех пор продукт изменялся и модернизировался. Активное использование интерактивных технологий в работе с детьми дошкольного возраста только начинается, но за новыми технологиями будущее.
Согласно ФГОС, основной из задач является обеспечение вариативности содержания образовательных программ, при котором учитываются потребности и способности дошкольников при освоении основной образовательной программы. В связи с этим становится целесообразным нахождение эффективных путей для выявления индивидуальных особенностей и достижений ребенка в формировании его социально-нормативных возрастных характеристик по основным образовательным областям.
Мне стал интересен опыт коллег, использующих в своей работе МИМИО, и вот почему. По их мнению, использование интерактивных технологий ориентированно на умственное, речевое, эмоциональное развитие дошкольника, используется в качестве средства в различных видах деятельности, способствует снятию эмоциональной напряженности, развитию интеллектуальной сферы дошкольника, служит средством подготовки к школе.
Специалисты отмечают положительную сторону использования МИМИО проектов в работе и рекомендуют их использовать не только при работе с детьми, но при встречах с родителями на родительских собраниях, на праздниках и других развлекательных мероприятиях, на методических объединениях, совещаниях и педсоветах с коллегами. Использование таких новых технологий, по мнению педагогов и разработчиков, повышает престиж педагога и образовательного учреждения в целом. Такой педагог характеризуется, как творческая личность, как человек, владеющий новейшими информационными технологиями. Конечно я понимаю, что создание МИМИО проектов скорее всего трудоёмкий и длительный процесс, но в наш быстрый век развития технологий и новых подходов, это неизбежно, поэтому МИМИО непременно приживётся в образовательном процессе и получит своё дальнейшее развитие.
+1 #11 Томашкова Вера Владимировна
Использование интерактивной программы Mimio Studio позволяет педагогам существенно разнообразить свою деятельность, значительно повысить мотивацию детей, которые являются непосредственными и активными участниками образовательно-воспитательного процесса с использованием ИКТ
Использование мимио-приложения позволяет погрузить детей в интерактивную среду, наиболее достоверно отображающую целостную картину мира, при этом ребенок оказывается не пассивным наблюдателем, а активным участником.  Мимио-презентации способствуют освоению опыта самостоятельного исследования образовательного материала, повышают успешность выполнения заданий и мотивацию познания.
Использование интерактивных технологий, ориентированного на умственное, речевое, эмоциональное развитие дошкольника, в качестве средства в различных видах деятельности, способствует снятию эмоциональной напряженности, развитию интеллектуальной сферы дошкольника, служит средством подготовки к школе.
Экспериментально установлено, что при устном изложении материала ребенок за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при “подключении” органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, изучаемый материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у дошкольника положительные эмоции. Использование ИКТ в совместной и самостоятельной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения, развития творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона.
Психологи-исследователи (Горвиц Ю. М., МарцинковскаяТ. Д., Новоселова С. Л. и др.) говорят об эффективности использования в работе с детьми старшего дошкольного возраста таких компьютерных игровых программ, строение которых соотносится с интеллектуальной структурой игровой деятельности ребенка.
О возможности развития памяти, моторной координации, способности восприятия пространства, внимания с помощью компьютерных игр у ребенка свидетельствуют работы Дастмана С., Гольдштейна Б. И. и других исследователей. Из чего следует очевидность высокой эффективности использования в образовании информационно-коммуникационных и интерактивных технологий.
Интерактивное оборудование является эффективным техническим средством, с помощью которого можно значительно разнообразить процесс образования, оно становится более привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Интерактивные технологии значительно расширяют возможности предъявления необходимой информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
Использование интерактивных технологий несет в себе не только образовательные функции, но вместе с тем поддерживает игру, как ведущий вид деятельности дошкольников. Способствует развитию у детей когнитивных, социальных и моторных навыков. Второй большой плюс – это развитие коммуникативных способностей. Дети работают в группе: учатся принимать решения вместе и самостоятельно, уступать друг другу, прислушиваться к мнению других, делиться своими эмоциями. Таким образом, интерактивные технологии в дошкольное образование можно включать практически во все образовательные области.
+1 #10 Гринина Татьяна Григорьевна
Использование инновационных технологий в образовательно-воспитательном процессе является одним из важнейших факторов в формировании личности нового поколения. Для этого просто необходимо введение новых приёмов и методов работы с использованием интерактивного оборудования.
Интерактивное оборудование — это инновационные устройства, с помощью которых можно отображать, записывать, анализировать информацию. Интерактивное оборудование можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса. При этом изменяется не только содержание учебного процесса, но и содержание деятельности учителя: учитель перестает быть просто "репродуктором" знаний, а становится разработчиком новых технологий обучения, что, конечно же, повышает его творческую активность, но и требует высокого уровня методической подготовленности.
Одним из результатов обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.
Для реализации этих целей возникает необходимость применения учителем начальных классов интерактивного оборудования в учебно-воспитательном процессе.
Появление в школах современной техники и новейшего программного обеспечения позволяет совершенно по-новому строить преподавание предметов начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, изменяет учебную среду образовательного учреждения. Современные средства информатизации создают условия для формирования ключевых компетентностей у учащихся, стимулируют творчество и повышают их мотивацию. С появлением в школе интерактивного оборудования мы, учителя начальной школы, получили возможность активно внедрять в жизнь наших учеников новые технологии, каждый ребёнок получил возможность максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе, сделать мир вокруг себя ярче.
Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними.
Интерактивные технологии обучения – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.
Использование методов интерактивного обучения позволяет учителю подготовить учащихся к повседневной жизни и развить их личность, а, следовательно способствует реализации всех поставленных задач.
Совместная деятельность обучающихся на внеклассных занятиях означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Интерактивная деятельность во внеурочных мероприятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. В своей работе я применяю следующее интерактивное оборудование -интерактивную доску. Интерактивная доска использует различные стили обучения: визуальные, слуховые или кинестетические. Благодаря интерактивной доске, ученики могут видеть большие цветные изображения и диаграммы, которые можно как угодно передвигать. Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. В результате систематической работы с интерактивным оборудованием учащиеся повышают свое качество знаний. Использование интерактивного оборудования на уроках и во внеурочной деятельности позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному изучению учебного материала.
0 #9 Кашуткина Светлана Ивановна
Интерактивная доска просто необходима. Она намного облегчает подготовку учителя и делает урок намного интереснее и для учеников, и для самого педагога. Все, что есть на компьютере, демонстрируется на интерактивной доске. Всё, что я делаю мышью, выполняю с помощью специального маркера «стилуса». На доске можно передвигать объекты и надписи, добавлять надписи к рисункам, сохраняя их для дальнейшего использования, выделять ключевые слова, добавлять цвета. Тексты, рисунки или подсказки к заданиям можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты урока. Это можно сделать и с помощью эффекта «шторка». Здесь есть возможность вынести ключи на доску. Их можно временно спрятать за какие-либо объекты на рабочем столе или поместить на следующий слайд. Использование ярких иллюстраций помогает понять незнакомое слово, сделать работу с материалом урока более яркой Программное обеспечение Mimio позволяет быстро и легко создавать интересный мультимедийные уроки. К сожалению, согласно нормам САнПИн учитель ограничен по времени в использовании интерактивной доски.
Допустимая продолжительность демонстрации экранных пособий:
Класс Максимальная длительность в минутах
I - II 7-15 минут
III –IV 15 -20 минут
V - VII 20 -25 минут
VIII - XI 20 -25 минут
Понятно, что преимущества перевешивают минусы, но ключ к внедрению технологий в образовании всегда будет определяться отношениями учитель — ученик, потому что именно там происходит образование. Технологии могут быть очень эффективным инструментом, но это всего лишь инструмент. Технологии не предназначены для замены педагога, скорее, идея заключается в создании такой среды обучения, которая позволит переключить организацию учебного процесса с «театра одного актера» на сотрудничество и продуктивную учебную деятельность.
+1 #8 Комиссарова Наталия Евгеньевна
Плюсы и минусы использования интерактивного оборудования в воспитательно- образовательном процессе.
С появлением интерактивного оборудования появились новые возможности для качественного образования и самообразования. Поэтому в настоящее время стал актуален вопрос методики использования интерактивных технологий, позволяющий решать образовательные задачи на качественно новом уровне. Важная задача — позаботиться о том, чтобы эти новые возможности послужили во благо детям. Рассмотрим плюсы и минусы использования интерактивного оборудования в обучении младших школьников. Плюсы:
- позволяет составлять наглядно-дидактическое сопровождение к урокам, несёт в себе образный тип информации, понятный ученикам начальных классов; - повышает мотивацию обучающихся к занятиям; - увеличивает эффективность подачи материала, движение, звук, мультипликация надолго привлекает внимание учеников; - способствует приобретению социального опыта ,знакомит с жизненными ситуациями и возможностями желания добиться успеха; - знакомит с окружающим миром; - передаёт информацию быстрее, чем при использовании традиционных средств; - позволяет делать поправки во время урока или занятия, выполнять совместную работу обучающихся во взаимодействии друг с другом и учителем; - побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности самостоятельно или с помощью родителей; - высокая динамика урока или занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей; Минусы: - чрезмерное использование интерактивного оборудования отрицательно сказывается на психическом здоровье обучающихся; - потеря интереса и внимания при перенасыщении анимацией, слайдами, перегруженности рисунками; - несоблюдение санитарно-эпидемиологических правил; - педагог не обладает соответствующей квалификацией для работы с компьютером
Интерактивное оборудование позволяет преподавателям объяснять новый материал ярко и наглядно. Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений. Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала. Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост. Создание системы здоровьесбережения в школе, соблюдение всех факторов, влияющих на здоровье, будет способствовать сохранению оптимального уровня работоспособности и функционального состояния организма на протяжении всех учебных занятий в школе и полной безопасности для жизни и здоровья школьников. Это положительно отразится и на достижении одной из главных целей обучения с использованием интерактивного оборудования — подготовке здоровых членов современного общества, способных ориентироваться в информационных потоках и владеющих основными информационными технологиями.
+1 #7 Исакова Маргарита Александровна
Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования.
В соответствии с законом “Об образовании в Российской Федерации” дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного общества.
Использование ИКТ дает возможность обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
Что же такое ИКТ?
Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (ПК, мультимедиа) для достижения педагогических целей.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Области применения ИКТ педагогами ДОУ:
1. Ведение документации.
2. Методическая работа, повышение квалификации педагога.
3. Воспитательно-образовательный процесс.
Воспитательно-образовательный процесс включает в себя:
• организацию непосредственной образовательной деятельности воспитанника,
• организацию совместной развивающей деятельности педагога и детей,
• реализацию проектов,
• создание развивающей среды (игр, пособий, дидактических материалов).
У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Главным принципом при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности. Использование разнообразного иллюстративного материала, как статичного, так и динамического позволяет педагогам ДОУ быстрее достичь намеченной цели во время непосредственной образовательной деятельности и совместной деятельности с детьми. Использование Internet-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:
• Осуществление полисенсорного восприятия материала;
• Возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
• Объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
• Возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
• Активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
• Компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.
Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.
Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, С.П. Первина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина и др. свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3-6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению.
Внедрение информационных технологий имеют преимущества перед традиционными средствами обучения (НО НЕ ЗАМЕНЯЮТ ИХ ПОЛНОСТЬЮ):
1. ИКТ даёт возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее.
2. Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей.
3. Обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. При этом включаются три вида памяти: зрительная, слуховая, моторная.
4. Слайд-шоу и видеофрагменты позволяет показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения: например, рост цветка, вращение планет вокруг Солнца, движение волн, вот идёт дождь.
5. Также можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать и увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков природы; работу транспорта и т.д.).
6. Использование информационных технологий побуждает детей к поисковой исследовательской деятельности, включая и поиск в сети Интернет вместе с родителями;
7. ИКТ – это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности.
Использование информационных технологий поможет педагогу повысить мотивацию обучения детей и приведет к целому ряду положительных следствий:
• обогащение детей знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
• облегчение процесса усвоения материала дошкольниками;
• возбуждение живого интереса к предмету познания;
• расширение общего кругозора детей;
• возрастание уровня использования наглядности на занятии;
• повышение производительности труда педагога.
Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого ребенка некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления его познавательной активности. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования.
Информатизация образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов. В последнее время информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – хороший помощник педагогам в организации воспитательно-образовательной и коррекционной работы.
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
Использование информационных технологий в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
+1 #6 Прокофьева Нонна Александровна
Интерактивное устройство МИМИО можно использовать в работе с родителями, например, на родительских собраниях.
Каждому педагогу известно, что наилучших результатов в воспитании и образовании детей можно достичь при объединении семьи и образовательного учреждения в едином информационном пространстве, подразумевающем взаимодействие и сотрудничество педагога и родителей.

Чаще мы сталкиваемся с проблемой: родители не владеют достаточными знаниями, а материал, который педагог старается донести до родителей, сложен для восприятия и понимания. Здесь-то мы и можем привлечь на помощь МИМИО. Специально подобранный переработанный наглядный материал помогает педагогу обыграть, донести его содержание до родителей. А родителям услышать, понять и глубже изучить предмет.

Использование информационных технологий в работе с родителями повышает престиж педагога, и образовательного учреждения в целом. Педагог предстает перед родителями как специалист, владеющий своим предметом, как творческая личность, как человек, владеющий новейшими информационными технологиями.
Интерактивное устройство МИМИО и созданные на его базе проекты можно использовать на педсоветах и совещаниях.
С их помощью можно проиллюстрировать свое сообщение, можно провести деловую игру, можно поделиться опытом и продемонстрировать игры, которые педагог использует в повседневной работе с детьми. Выступающему не нужно нести с собой огромное количество демонстрационного материала, литературы, все может быть вставлено в проект МИМИО в виде фотографий, картинок, звуковых файлов. Педсоветы и совещания с использованием МИМИО проходят очень интересно, живо. Педагоги могут поделиться своим опытом в интересной привлекательной форме.

Можно использовать проекты МИМИО и для обследования и определения уровня развития и мониторинга знаний детей.
+1 #5 Матвеева Елена Викторовна
ГБОУ школа №574 Невского района Санкт-Петербурга
Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновленных, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя. Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и воспитания, а также получение более качественных результатов.

Важным отличием инновационной деятельности от традиционной является то, что воспитатель выполняет роль не наставника, а соучастника процесса и придерживается положения «не рядом, а вместе». Поэтому ребенок чувствует больше свободы, что побуждает к большей творческой активности, Важно, что знание дается воспитаннику не в готовом виде, а добывается ребенком в ходе своей исследовательской деятельности.

Методы совместной деятельности (младший возраст, 2-3 года).

- вариативная организация игр-экспериментов и игр-путешествий предметного характера как основных методов воспитания;

- организация сюжетно-ролевых игр;

- организация моментов радости, связанных с культурно-гигиеническими навыками и навыками ЗОЖ :

Например, «День мыла», «День варежки» и т. д. Это возможность показать в разных видах деятельности какое-то событие, явление. В рамках одной темы проходят режимные моменты, образовательная деятельность, прогулка, итоговая работа.

Простейшие поисковые и проблемные ситуации для младших дошкольников:

- основные действия – отгадывание и поиск

- всякая проблема и поиск для ребенка сопровождается словами «найди», «угадай»

- использование простейших загадок.

ВАЖНО: ИССЛЕДОВАНИЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС! МЫ РАЗВИВАЕМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРУ.

Очень интересна и познавательна работа с загадками:

На столе несколько предметов разного цвета, формы и величины. Например, зеленый мяч, синий карандаш, красная книга. Воспитатель загадывает один из предметов, а дети должны назвать его: «Это зеленое, круглое, большое» (Мяч).
Загадки с подсказкой ответа (рифмой). Начинаем с простейших и постепенно усложняем.
Игры с моделированием:

Моделирование предполагает замещение одних объектов другими (реальных – условными). Например, при чтении сказки замещаемыми объектами будут герои сказки, а заместителями – бумажные кружки, квадраты, различающиеся по цвету и величине. Начинаем с 2-3 объектов, постепенно увеличивая их количество. Все обсуждается вместе с детьми.

«Репка»: большой желтый круг – это репка, маленький серый треугольник – мышка и т. д.


Методы совместной деятельности (средний возраст, 3-5 лет).

- организация сюжетно-ролевых игр;

- вариативная организация игровых проблемных ситуаций, игровых поисковых ситуаций, усложняющихся игр-экспериментов, игр-путешествий, игр-этюдов;

- введение в процесс воспитания простейших ситуационных задач;

- беседы и совместная познавательная деятельность с элементами игры.

Например, игра-этюд – это небольшая драматизация на основе стихотворного текста, которая осуществляется детьми совместно с воспитателем. Педагог читает стихотворение, дети в кругу.

«Я сама».

- Давай будем одеваться!

- Я сама, я сама!

(ребенок показывает, как одевается)

- Пойдем, будем умываться!

- Я сама, я сама!

(ребенок изображает, как умывается)

- Ну, идем, хоть причешу я!

- Я сама, я сама!

(ребенок показывает, как причесывается)

- Ну, давай, хоть накормлю я!

- Я сама, я сама!

(ребенок делает вид, что жует, кушает).

Вопросы детям: «Правильно ли поступает девочка?», «Почему вы так решили?», «А вы как поступаете, когда вам предлагают помощь?» и др.

Проблемные педагогические ситуации – это форма совместной деятельности педагога и детей, в которых дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет их на решение этой проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность. Педагогическая ситуация имеет диалоговый характер, определяющий совместное решение поставленных задач. Может быть отдельно взятым занятием.

Особенности:

- кратковременность и развертывание течения;

- гибкий сценарий, который меняется в зависимости от того, что происходит «здесь и сейчас»;

- могут длиться от 3-5 до 15-20 минут в зависимости от возраста детей;

- могут быть организованы с небольшой подгруппой и целой группой;

- включают рефлексию тех средств и способов, с помощью которых дети решают поставленную задачу

- самое главное – оценить решение, подвести итог!

Виды:

- проблемные ситуации морального выбора;

- проблемные ситуации общения;

- проблемные ситуации социальной направленности;

- проблемные ситуации познавательной направленности;

- проблемные ситуации взаимодействия;

- различные игровые ситуации.

Ядро педагогической ситуации – вопрос, который требует определенной формулировки!


Методы совместной деятельности (старший возраст, 5-7 лет).

- ситуационные задачи, их широкая вариативность;

- использование метода проектов;

- коллекционирование;

- театрализованная деятельность;

- литературно-игровые формы;

В приоритете – самовыражение детей, желание как-то проявить себя, реализоваться.

Проводятся различные тематические соревнования, фестивали и т.д.

Логика ситуационной задачи – это 6 вопросов к детям:

ОЗНАКОМЛЕНИЕ – ПОНИМАНИЕ – ПРИМЕНЕНИЕ – АНАЛИЗ – СИНТЕЗ – ОЦЕНКА

ОЗНАКОМЛЕНИЕ: - назови основные части тела человека, основные

моменты режима дня и др.

- сгруппируй…

- составь классификацию (разложи, объедини)…

- расположи в определенном порядке…

- перескажи…

- вспомни и расскажи, выложи с помощью моделей…

ПОНИМАНИЕ: - объясни причины того, что…

- что ты будешь делать в этом случае (или не делать)…

- покажи связи, установи связи…

- расскажи так, чтобы тебя понял инопланетянин,

какой-либо сказочный персонаж…

- приведи примеры того, что…

- составь режим дня для малышей…

- из взрослых ты остался один в садике, составь меню для

малышей…

ПРИМЕНЕНИЕ: - изобрази, как это будет…

- сам смоделируй ситуацию…

- предложи способ, позволяющий…

- сравни и объясни разницу или общее…

- давай проведем эксперимент, попробуем узнать, чистый

или грязный воздух в нашей группе…

- давай проведем эксперимент, подтверждающий, что…

- объясни младшему брату, как вести себя, что делать

в этой ситуации…

АНАЛИЗ: - составь правила здоровья или правильного поведения на улице,

если бы ты был мылом, зубной щеткой, машиной…

- разложи по группам картинки…

- сравни вкусы, запахи, тактильные ощущения в разных

случаях, обобщи их…

- найди ошибку (в сказке, сюжетной картинке)…

- послушай, один персонаж говорит так, а другой так..

чье мнение тебе более понятно, с кем ты согласен…

СИНТЕЗ: - предложи новый вариант светофора, чтобы не было аварий,

новые правила поведения в группе, на улице…

- найди необычный способ для того, чтобы научить маленького

ребенка мыть руки, не бегать по лестнице, не толкаться…

- придумай игру, которая…

- покажи или расскажи, что будет с куклой, если она не будет

причесываться, убирать игрушки…

- представь, что ты самый умный, что ты скажешь по этому

поводу (выскажи свое мнение)…

ОЦЕНКА: - какое из решений, предложенных ребятами, самое лучшее,

правильное, полезное…

- что в этом решении тебе не очень нравится, понятно,

заставляет задуматься…

- проверь, стал ли воздух в нашей группе чище,

вымыли ли руки ребята, вытерли ли их полотенцем…

- как узнать, накормлены ли рыбки, попугай…

- как узнать, правильно мы поступили или нет…
+1 #4 Кузнецова Александра Анатольевна
Современное общество невозможно представить без информационных ресурсов. Они не менее важны, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное информационное пространство требует от нас владение компьютером, и он все активнее входит в нашу жизнь, становится не только необходимым атрибутом жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей.
Использование интерактивных технологий в работе с детьми дошкольного возраста только начинается, но за новыми технологиями будущее.
Где же можно использовать интерактивные устройства МИМИО:
В работе с детьми, в непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности педагога с детьми.
Создавая мимио-проекты, педагог должен помнить, что занятия следует проводить в игровой форме, отвечающей дошкольному возрасту. Содержание игр должно быть простым, интересным, доступным и эмоционально привлекательным для детей. Игры не должны вызывать утомления и чрезмерного возбуждения.
Хочется отметить положительные стороны использования мимио-проектов в работе с детьми:
несет в себе образный тип информации понятный дошкольникам
значительно повышает интерес детей к образовательной деятельности
повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное
развивает воображение и творческие способности детей
позволяет общение детей с педагогом сделать более живым
позволяет увеличить объем предлагаемого материала
позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или очень сложно увидеть в повседневной жизни
способствует более эффективному усвоению знаний
позволяет осуществить полисенсорное усвоение материала
позволяет многократно возвращаться к изучаемому материалу, меняя подачу, усложняя и изменяя задачи, добавляя задания.
Интерактивное устройство МИМИО можно использовать в работе с родителями, например, на родительских собраниях.
+1 #3 Бойцова Ирина Владимировна
Каждому педагогу известно, что наилучших результатов в воспитании и образовании детей можно достичь при объединении семьи и образовательного учреждения в едином информационном пространстве, подразумевающем взаимодействие и сотрудничество педагога и родителей.
Чаще мы сталкиваемся с проблемой: родители не владеют достаточными знаниями, а материал, который педагог старается донести до родителей, сложен для восприятия и понимания. Здесь-то мы и можем привлечь на помощь МИМИО. Специально подобранный переработанный наглядный материал помогает педагогу обыграть, донести его содержание до родителей. А родителям услышать, понять и глубже изучить предмет.
Использование информационных технологий в работе с родителями повышает престиж педагога, и образовательного учреждения в целом. Педагог предстает перед родителями как специалист, владеющий своим предметом, как творческая личность, как человек, владеющий новейшими информационными технологиями.
+1 #2 Пожарская Ольга Александровна
В классах «Особый ребенок», где обучаются дети с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ,тяжелыми и множественными нарушениями развития ведется работа с применением информационно-коммуникационных технологий. Современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют для обучения принципиально новые возможности при объяснении нового материала и закреплении старого, а также решать дидактические задачи. Интерактивная система МИМИО является одной из таких технологий.
Применение интерактивной системы МИМИО позволяет комплексно решать коррекционные задачи и даже при многократном повторении обучающиеся не теряют интерес к происходящему на уроке. Используя МИМИО, учитель создает подборку картинок, которые имеют сюжет, удобный для восприятия информации обучающимися. Материал выстроен логично, интересно, с использованием видеофрагментов, иллюстраций, аудиозаписей , чтобы его можно было не только просто сидеть, смотреть и слушать, а активно участвовать в процессе обучения: стоя у доски управлять экранным изображением, рисовать, закрашивать, передвигать и т.д. изображения стилусом, проверять правильность ответа самостоятельно и т.д. Интерактивная система Мимио позволяет вовлечь учащегося с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в индивидуальную и совместную деятельность, обогащая его эмоциональный и интеллектуальный опыт, преодолевая негативизм к общению со взрослыми, смягчая эмоциональный дискомфорт, нейтрализовать страхи.
Главное в работе с детьми с умственной отсталостью — практическая направленность всех занятий в игровой форме. Развитие ребенка обеспечивается лишь тогда, когда обучение идет на основе наглядности и практической деятельности с реальными предметами. При использовании системы МИМИО учитель максимально вовлекает обучающегося в активную деятельность у доски, где ребенок добивается успеха.
+1 #1 Батракова Юлия Витальевна
Использование интерактивной программы Mimio Studio позволяет педагогам существенно разнообразить свою деятельность, значительно повысить мотивацию детей, которые являются непосредственными и активными участниками образовательно-воспитательного процесса с использованием ИКТ
Использование мимио-приложения позволяет погрузить детей в интерактивную среду, наиболее достоверно отображающую целостную картину мира, при этом ребенок оказывается не пассивным наблюдателем, а активным участником.  Мимио-презентации способствуют освоению опыта самостоятельного исследования образовательного материала, повышают успешность выполнения заданий и мотивацию познания.
Интерактивное устройство МИМИО можно использовать на праздниках для детей и развлечениях.
Игры являются неотъемлемой частью любого праздника, они делают праздник более живым, дарят всем участникам и зрителям яркие эмоции. В детском саду вместе с музыкальными и подвижными играми мы используем и дидактические. Они помогают продемонстрировать знания и умения детей, рекламируют работу педагога, являются своеобразным отчетом педагога о проделанной работе.
Игры для праздника созданные с помощью МИМИО экономят время на празднике и место. Не нужно приносить с собой наглядный материал, готовить объемное оборудование. Игры на доске хорошо видны детям и родителям с любого места в зале. Весь материал находится на флешке и легко помещается в руке. Кроме того, мимио-игры придают празднику современное звучание. Вызывают интерес у детей и родителей.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы