+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской мастер-класс

Дата проведения: 14.06.2019

Время проведения: 16:00 - 17:30

Ведущая: Крылова Инна Александровна, методист, преподаватель АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с интерактивными технологиями и практическими приемами воспитания у детей интереса к чтению и любви к книге.

Ход проведения мастерской:

  • Буктрейлер: понятие, классификация, этапы создания
  • Презентация созданного продукта и его назначения в учебно-воспитательном процессе.

Список секций:

Секция 1. «Приемы приобщения к чтению детей начального школьного возраста»

Секция 2. «Использование ИКТ для ознакомления с художественными произведениями и народным фольклором»

Секция 3. «Использование ИКТ в работе с текстом на уроках и занятиях внеурочной деятельности»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #27 Языкова Анастасия Игоревна
О кризисе детского чтения в последние годы говорят активно везде. Масштабы этой социальной проблемы настолько значительны, что дают основания говорить о системном кризисе читательской культуры.
Буктрейлер (англ. booktrailer) — это небольшой видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Это новый жанр рекламно-иллюстративного характера, объединяющий литературу, визуальное искусство и электронные и интернет-технологии.
Классификации буктрейлеров.

По способу визуального воплощения текста буктрейлеры могут быть:

1) игровые (минифильм по книге);

2) неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами, рисунками, фотографиями и т. п.);

3) анимационные (мультфильм по книге).

По содержанию буктрейлеры можно классифицировать, как:

1) повествовательные (презентующие основу сюжета произведения).

2) атмосферные (передающие основные настроения книги и читательские эмоции).

3) концептуальные (транслирующие ключевые идеи и общую смысловую направленность текста).

Основные этапы создания буктрейлера.

1. Выбор книги для создания буктрейлера.

2. Создание сценария к буктрейлеру (продумать сюжет и написать текст).

3. Подбор материалов для видеоряда.

4. Записать озвученный текст, если это предусмотрено по сценарию, или подобрать музыку.

5. Выбрать программу для работы с видео.

6. Видеомонтаж (вырезать/склеить несколько фрагментов видео, добавить звуковую дорожку, изменить размер видео, субтитры и пр., наложить эффекты, переходы, разнообразную музыку, “свести” звук), потом записать на жесткий диск ПК.

7. Экспертиза.
+1 #26 Мартынюк Наталья Станиславна
Технология использования буктрейлера как средства формирования
интереса к художественной литературе у детей
старшего дошкольного возраста

«Чтение - это окошко, через которое дети видят
и познают мир и самих себя» (В.А. Сухомлинский)

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одной из ключевых задач определяет «формирование общей культуры ребенка, приобщение к духовно-нравственным и социокультурным ценностям» Одной из составляющих общей культуры является культура чтения, формирование которой в дошкольном возрасте послужит основой для становления будущего талантливого читателя.
Обращение к проблеме повышения интереса детей к художественной
литературе обусловлено целым рядом фактов: заметно снижен интерес к чтению у дошкольников и подростков; значительно сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей; происходит замена книги на более быстрые и доступные средства получения информации - аудиовизуальные; исчезает традиция семейного чтения . А между тем, сензитивный период
дошкольного детства является наиболее ценным для воспитания любви и интереса к книге, так как наделен такими достоинствами как высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, способность сопереживать, с волнением следить за развитием сюжета.
В педагогике существует достаточно средств повышения интереса
ребенка к книге. Задача педагога - найти наиболее подходящее, учитывающее тип восприятия, особенности и интересы конкретных детей. И тут на помощь педагогу приходят информационно-коммуникационные технологии.
Одним из средств, отвечающим этим требованиям, выступает буктрейлер
– небольшой видеоролик (длительностью до 3 минут), рассказывающий в художественной форме о какой-либо книге
Цель буктрейлеров - пропаганда чтения (рассказать о книге, заинтересовать читателя), привлечение внимание к книгам при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к
кинофильмам . Он может быть в трех основных вариантах: фильм или
мультфильм, презентация или комбинация этих форм. Яркие зрительные и звуковые образы, быстрота смены картинки, краткость – отличительные особенности буктрейлеров.
В современном образовании буктрейлер достаточно широко используется в библиотечной среде, а также в школьном обучении - как инновационный метод повышения интереса к литературе и чтению. В практике дошкольного образования вопрос применения буктрейлера, по результатам анализа литературных и интернет-источников, остается неизученным, отсутствует технология работы с детьми дошкольного возраста.
Всё это привело к разработке технологии использования буктрейлера
как средства формирования интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста, что предполагает включение буктрейлеров в процесс восприятия литературных произведений, где он выступает мотивацией для дальнейшего знакомства с произведением.
Основные этапы реализации технологии:
1. Эпизодическое использование буктрейлера как мотивационного
средства в рамках круга детского чтения.
2. Включение буктрейлера как средства в разные структурные
компоненты деятельности: ООД (организованная образовательная
деятельность), круг детского чтения (режимные моменты), вечерние
развлечения для детей (досуговые мероприятия)
3. Создание буктрейлера с детьми (с помощью педагога)
4. Взаимодействие с родителями по использованию буктрейлеров в
работе с детьми старшего дошкольного возраста: мастер-класс для родителей по созданию буктрейлеров, помощь и сопровождение педагога на этапе самостоятельного создания родителями буктрейлера.
Первый этап реализации технологии включает эпизодическую
демонстрацию буктрейлеров в режимных моментах – круг детского чтения в вечернее время. Отбор произведений, на основе которых демонстрировались буктрейлеры, проводился в соответствии с планом воспитательно образовательного процесса. Работа базируется на основе алгоритма использования буктрейлера в работе с детьми:
1. Просмотр буктрейлера
2. Беседа по содержанию буктрейлера, нацеленная на дальнейшее
восприятие
3. Восприятие художественного произведения (чтение)
4. На заключительном этапе педагог выбирает наиболее
целесообразный прием по итогам восприятия литературного произведения.
Иными словами, перед восприятием литературного произведения детям
предлагалось просмотреть буктрейлер по данному произведению. После просмотра педагог организовывал беседу с детьми по буктрейлеру, которая позволяла уточнить первоначальные представления и нацеливала на дальнейшее восприятие. Далее осуществлялось непосредственное восприятие литературного произведения (слушание) и в конце педагог на своё усмотрение
выбирает прием, позволяющий уточнить и закрепить восприятие.
Для удобства применения данной технологии разработаны вопросы
беседы по содержанию просмотренного буктрейлера:
Вопросы, позволяющие узнать, каково эмоциональное отношение
детей к явлениям, событиям, героям:
 Понравился ли вам просмотренный фильм? Почему?
 Кто (что) больше всех понравился? Почему?
 Нравится ли вам этот герой? Почему нравится (или почему не
нравится)?
Вопросы, побуждающие детей к элементарным обобщениям:
 Как вы думаете, о чем писатель хотел нам рассказать в этом рассказе?
 Как бы вы назвали этот рассказ? Почему?
Вопросы проблемно-следственного характера, обращающие внимание
детей на мотивы поступков персонажей:
 Почему так произошло?
 Вам интересно, что дальше произошло с героями?
 Что могло случиться с героями в дальнейшем?
Подобное эпизодическое включение буктрейлеров в образовательный
процесс позволяет увидеть реакцию детей, оценить уровень их
заинтересованности. Для демонстрации брались готовые буктрейлеры, которые были адаптированы для детей старшего дошкольного возраста.
Второй этап предусматривал включение буктрейлера в разные
структурные компоненты деятельности (ООД, режимные моменты, досуговые мероприятия). При включении буктрейлера в режимные моменты (круг детского чтения) отбирались литературные произведения, не обладающие ярким и динамичным сюжетом, а так же произведения, предназначенные для длительного чтения.
В рамках организованной образовательной деятельности (ООД)
буктрейлеры мы использовали как яркий мотивационный компонент. Отбор литературных произведений для этого осуществлялся с учетом программного содержания по восприятию художественной литературы. Кроме того, мы включили буктрейлер в план вечерних развлечений с детьми, которые были посвящены творчеству конкретных авторов (Е.И.Чарушин, Г.Х.Андерсен и др.).
В ходе литературного досуга воспитатель рассказывал биографию автора, демонстрировался буктрейлер по его творчеству, после просмотра которого дети могли высказаться о том, какое произведение понравилось и какое вызвало желание прочесть. Организовывалась литературная игра по творчеству
автора, либо - драматизация по мотивам произведений. Кроме того,
оформлялась выставка в книжном уголке группы, где дети могли рассмотреть книги и иллюстрации.
Третий этап. Постепенно дети начали проявлять интерес к буктрейлеру,
стали задавать вопросы о том, как создается буктрейлер, поэтому детям было предложено стать создателями буктрейлера. Для детей создавалась ситуация выбора – выбор жанра произведения, совместный или индивидуальный буктрейлер мы будем создавать, собирать иллюстрации, либо рисовать свои рисунки, как будет происходить озвучивание ролика. В ходе этой деятельности
нами было создано два буктрейлера: по мотивам произведений про
удмуртского мифического персонажа Обыда, а также буктрейлер по
произведению Е.Чарушина «Воробей».
Четвертый этап работы - сотрудничество с родителями по созданию
буктрейлера для формирования интереса к художественной литературе.
В первую очередь, нами был рассмотрен данный вопрос на тематическом родительском собрании, посвященном проблеме снижения интереса к книге.
Познакомили родителей с новым ИКТ-средством – буктрейлером; была
продемонстрирована подборка наиболее удачных буктрейлеров. Для родителей был организован мастер-класс по созданию буктрейлера. Затем родителям было предложено совместно с детьми создать буктрейлер по выбору ребенка. Дети имели представления и первоначальные навыки по созданию ролика, поэтому
родители только помогали, подсказывали и производили монтаж. На
досуговом мероприятии «Моя любимая книга» были презентованы некоторые буктрейлеры, созданные детьми и родителями.
Практическая реализация технологии позволила определить
оптимальные условия её функционирования – в первую очередь, это наличие соответствующих условий, соблюдение этапности реализации технологии и непременно - ориентация на активность ребенка. Эффективность буктрейлера
как средства доказана опытно-экспериментальным путем – произошел
качественный рост показателей уровня сформированности интереса к
художественной литературе. Об успешной реализации технологии
свидетельствуют не только результаты экспериментальной части
исследования, но и востребованность и положительная оценка представления опыта работы в ДОО города. Разработанные по итогам апробации методические рекомендации являются дополнением к технологии и дают возможность грамотно организовать систему работы, продумать содержание, адаптируя его под конкретную группу.
+1 #25 Николаева Инна Анатольевна
Едва ли можно встретить в наше время «не читающего» человека, то есть, не умеющего читать. Такой человек вызовет у других сильное удивление. А вот не прочитавшего за свою сознательную жизнь ни одной книги много. К сожалению, в последние годы интерес к чтению художественной литературы в нашей стране падает. Современные подростки часто не могут отличить классику и хорошую беллетристику от того, что вообще нельзя назвать литературой, но получившего широкое распространение в сети Интернет.
Учителя ищут, находят и применяют разные способы и методы повышения интереса к чтению своих учеников. Как правило, в начальных классах дети любят читать. В пятом классе этот интерес еще сохраняется. И вот в этот период важно «не спугнуть» детей, укрепить желание узнавать из книг новое, полезное, научить видеть всю красоту русского языка. Но иногда произведения школьной программы не совпадают с ожиданиями учеников. Наверное, некоторые произведения действительно следует заменить на другие, более понятные, современные. Думаю, многие педагоги со мной в этом согласятся. Но я считаю,что учитель должен помочь учащимся сориентироваться в потоке литературы и вызвать интерес к чтению и осмыслению произведения. И буктрейлер, в данном случае, как нельзя лучше подходит. Но для начала,всё-таки, нужно выбрать книгу, которая нравится и содержание которой хорошо известно, затем продумать идею буктрейлера. При этом не лишним будет посмотреть уже созданные клипы по этой книге. Написать аннотацию-сценарий к ролику (10-15 предложений). Подобрать иллюстрации, видеоматериал: по одному кадру к коротким предложениям, по два-три к длинным. Вынести в заголовок трейлера основную идею книги. Записать необходимый аудиоматериал: голоса, звуки, музыку. Объединить имеющиеся визуальные и аудиоматериалы в единый ролик, используя соответствующее ПО (от Windows Movie Maker для создания любительских роликов до Adobe Premiere для создания профессиональных трейлеров). Просмотреть получившийся буктрейлер, при необходимости внести исправления.

+1 #24 Канунникова Светлана Федоровна
Обращение к проблеме повышения интереса детей к художественной
литературе обусловлено целым рядом фактов: заметно снижен интерес к
чтению у подростков; значительно сокращена доля чтения в
структуре свободного времени детей; происходит замена книги на более
быстрые и доступные средства получения информации - аудиовизуальные;
исчезает традиция семейного чтения. А между тем, период
детства является наиболее ценным для воспитания любви и
интереса к книге, так как наделен такими достоинствами как высокая
эмоциональная отзывчивость на художественное слово, способность
сопереживать, с волнением следить за развитием сюжета.
В педагогике существует достаточно средств повышения интереса
ребенка к книге. Задача педагога - найти наиболее подходящее, учитывающее
тип восприятия, особенности и интересы конкретных детей. И тут на помощь
педагогу приходят информационно-коммуникационные технологии.
Одним из средств, отвечающим этим требованиям, выступает буктрейлер
– небольшой видеоролик (длительностью до 3 минут), рассказывающий в
художественной форме о какой-либо книге. Цель буктрейлеров - пропаганда
чтения (рассказать о книге, заинтересовать читателя), привлечение внимание к
книгам при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к
кинофильмам. Он может быть в трех основных вариантах: фильм или
мультфильм, презентация или комбинация этих форм. Яркие зрительные и
звуковые образы, быстрота смены картинки, краткость – отличительные
особенности буктрейлеров. Это заинтересует современного ребенка.
В современном образовании буктрейлер достаточно широко используется
в библиотечной среде, а также в школьном обучении - как инновационный
метод повышения интереса к литературе и чтению.
+1 #23 Зайцева Елена Геннадиевна
На пути к буктрейлеру. Создание диафильма по сказке "Мальчик-звезда"

1. Пятиклассникам еще сложно работать с буктрейлером, но работу можно начать с создания сценария и диафильма. Создание сценария и диафильма позволит сделать процесс духовного роста героя зримым, активизировать воображение и видение ребят, обратить внимание на подсказки автора – детали, которые помогают разгадать загадку произведения, извлечь урок.
2. Количество кадров можно откорректировать с учетом количества творческих групп.
3. В каждом сценарии диафильма должны быть указаны название диафильма, количество кадров, основная мысль кадра.
4. Кадры выбираются группой(по желанию детей, по заданию учителя, по жеребьевке зависит от уровня подготовленности детей).
5. В процессе работы учитель консультирует группу, углубляя восприятие текста с помощью вопросов.
6. Просмотр диафильма и обсуждение, поможет ли диафильм лучше понять сказку.

Каждое произведение загадка, которая одержит множество ответов. Отгадывает эти загадки, то есть открывает для себя само произведение, тот, кто внимательно следит за подсказками автора – деталями, на которые зачастую мы не обращаем внимание.
1. Первая подсказка – название. О чем оно говорит?
2. Чтение 1 части. Обсуждение. Каким предстает мальчик? По каким деталям вы это определили? Как это можно показать в кадре?
3. Обсуждение 1 кадра. Почему мальчик у вас в отдалении?( Себялюбие и жестокость мальчика направлены не только против окружающих, но и направлены против него самого – он одинок.) Описание первого кадра делаем коллективно как образец.
4. Чтение 2 части. Встреча с матерью. Герой отмечает, что она уродлива. Это так? По каким деталям вы это определили?
5. Дочитать сказку. Обсуждение
6. Что объединяет кадры? Путь, пройденный главным героем от красоты внешней к красоте внутренней
+1 #22 Груданова Татьяна Николаевна
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДЕТЕЙ
С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Чтобы воспитать читателя, ребёнка необходимо искушать чтением. Дети должны видеть, как взрослые сами читают с удовольствием: цитируют, смеются, показывают иллюстрации, делятся прочитанным. Этот пример может стать заразительным для них. Прочитав ребёнку книгу, необходимо продолжить работу над текстом.
Что читать? Как увлечь ребёнка? Как работать с текстом?
В системе дошкольного воспитания и обучения все больше внедряются новые информационные технологии, ориентированные на личность ребенка, на развитие его способностей и возможностей. Применение компьютерной техники позволяет разнообразить образовательную деятельность, сделать ее нетрадиционной, яркой, насыщенной, способствует использованию разных приемов подачи нового материала. Компьютер, мультимедийные средства выступают как инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов и дошкольников.
Применение ИКТ позволяет перевести ребенка из пассивного слушателя в активного участника, сочувствующего и негодующего, удивляющегося и радующегося, переживающего за героев литературных произведений, высказывающего свое собственное мнение, суждение. Использование аудиозаписей в образовательной работе детского сада открывает широкие возможности повышения эффективности образовательного процесса, всестороннего воздействия на личность дошкольника, вызывая у него определенные эмоциональные состояния, отношения к событиям, описанным в художественном произведении. Это, прежде всего чтение мастерами художественного слова (Н.Литвиновым, В.Сперантовой, А.Грибовым, М.Бабановой и др.) стихов и рассказов, сказок, спектаклей входящих в круг детского чтения, прямо или косвенно раскрывающие и дополняющие программный материал.
Именно в дошкольном возрасте, по мнению детских психологов, имеются все предпосылки для формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, развития художественного восприятия и эстетического вкуса.
Восприятие литературного произведения – это очень сложный творческий процесс, для этого необходим читательский, а также эмоциональный опыт ребёнка. Однако эмоции у детей больше вызывают мультфильмы, ролики. Уже много сказано о «клиповом» типе мышления, главные особенности которого, по мнению ученых, заключаются в предпочтении нетекстовой, образной информации и высокой скорости ее обработки. Американский социолог Э. Тоффлер в клиповом мышлении видит способность к восприятию больших объемов информации, ежедневно обрушивающихся на человека. Таким образом, клиповое мышление соответствует той информационной среде, в которой находится современное общество, в том числе и современные дети.
Применение ИКТ позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность дошкольников, повысить их мотивацию и познавательную активность (благодаря разнообразным формам работы, возможности игрового момента), а также эффективность непосредственно образовательной деятельности. Эмоциональный подъем, вызванный такой деятельностью, способствует возникновению интереса к литературному произведению.
Существует большое количество визуальных приемов, которые используются на разных ступенях обучения.
Одним из эффективных способов визуализации для дошкольников стал буктрейлер.
По способу визуального воплощения текста буктрейлеры бывают:
– игровые (минифильм по книге);
– неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами, тематическими рисунками, фотографиями и т. п.);
– анимационные (мультфильм по книге).
По содержанию:
– повествовательные (презентующие основу сюжета произведения);
– атмосферные (передающие основные настроения книги и ожидаемые читательские эмоции);
– концептуальные (транслирующие ключевые идеи и общую смысловую направленность текста).
Цель буктрейлера – рассказать о книге. Но этот рассказ должен содержать интригу, чтобы заинтересовать. Буктрейлер является прекрасным способом привлечь детей к чтению и осмыслению прочитанного.
Формы работы по демонстрации буктрейлера также могут быть достаточно разнообразны, главное учитывать условие, посредством которого дети смогут выбрать из предложенных педагогом вариант, каким образом будет проходить «секретная» презентация новой сказки.
Практический опыт работы по демонстрации созданного творческого продукта показал достаточно высокую эффективность варианта следующего содержания: представление буктрейлера детям других возрастных групп дошкольного учреждения в условиях, когда дети - авторы буктрейлера самостоятельно представляли новую книгу с демонстрацией видеоролика. В этом случае короткий рассказ о содержании книги можно считать инструментом, не только способствующим развитию связной речи дошкольников, но благотворно влияющим на развитие личности ребенка, который сможет почувствовать себя в новой роли.
Практический совет на этапе просмотра буктрейлера: важно обратить внимание на эмоциональное состояние зрителей, на уровень интереса, который должен проявиться в процессе просмотра. Необходимо проанализировать, правильно ли воспринимается идея ролика, какое воздействие он оказывает на зрителей.
При анализе содержания работы в рамках создания буктрейлера были выявлены следующие положительные результаты:
-Использование новой формы работы способствует возбуждению интереса детей к чтению художественной литературы посредством создания необычных условий (интриги).
- Деятельность, интересная ребенку, является сильным мотивом, способствующим активному развитию личности дошкольника.
- Реализация в практической деятельности новой формы работы способствует повышению уровня педагогической компетенции при использовании инновационных форм работы в работе с дошкольниками.
-Расширение содержания совместной деятельности детей и родителей воспитанников при создании творческого продукта.
Для педагогов такая форма работы - интересный опыт взаимодействия с дошкольниками в процессе создания творческого продукта, что является не только средством приобщения ребенка к чтению и средством развития личности ребенка, но и является средством саморазвития педагога.
Можно сделать вывод, что буктрейлер, как новая форма работы с дошкольниками, является достаточно эффективной по созданию условий для привлечения интереса детей к книге, тем самым способствует гармоничному развитию личности ребенка в практической творческой деятельности.
+1 #21 Калюжная Ольга Николаевна
Ребенок дошкольного возраста – любознательная, думающая, наблюдающая, экспериментирующая личность. Познавая мир, исследуя его, ребенок делает массу открытий и изобретений, проявляя интерес к разным областям окружающей действительности. При проведении занятий можно использовать различные мультимедийные презентации, которые несут в себе большой потенциал. Использование новых непривычных приемов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание и познавательный интерес. Возможности компьютера помогают увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала.
Грамотное использование современных информационных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению. Позволяет воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке, что способствует наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.
Так или иначе, ИКТ начинают занимать свою нишу в воспитательно – образовательном процессе дошкольных учреждений. Сегодня ИКТ позволяет: - Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре.
- В доступной форме: ярко, образно преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно – образному мышлению детей дошкольного возраста.
- Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими.
- Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков, талантов.
- Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей [2
Использование ИКТ в дошкольном образовании дает возможность расширить творческие возможности самого педагога, что оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.Так, например, при заучивании стихотворения, мультимедийная презентация способствует быстрому запоминанию, а картинки служат подсказками или опорными знаками. Так как происходило воздействие не только на слух, но и на зрительный анализатор, дети ярче и четче прочувствуют настроение стихотворения, быстрее запоминают его содержание, и легче передали интонации.
Современные дети, интересуются всем, что связано с компьютерами. Положительным фактором является то, что презентации обеспечивают наглядность хорошего качества и большого размера, что облегчает восприятие, динамика смены картинок или их объединения, также способствуют повышению интереса детей старшего дошкольного возраста к происходящему.
+1 #20 Белова Ирина Анатольевна
«Приучить дитя к разумной беседе с книгой и приохотить его к такой беседе есть, по нашему мнению, одна из важных задач школы», - говорил К. Д. Ушинский. Я полностью согласна с этим великим педагогом.
В современном обществе возрастает роль телевизора, компьютера и других технических средств в жизни родителей и их детей. В связи с этим принижается роль чтения в семье. Книга для ребенка является источником знаний, развития, познания мира. В связи с этим она занимает важное место жизни человека. Учитель начальных классов понимает, как важно воспитывать у ребенка с детства любовь к чтению, развивать интерес к книге.
Большое место в воспитании детей в семье занимает чтение. Оно развивает взгляды, мировоззрение, культуру, внутренний мир человека. А. М. Горький назвал книгу одним из чудес, сотворенных человечеством на пути к счастью и могуществу. Она расширяет кругозор, учит любить свою родину, помогает воспитывать человека, учит оценивать поступки, понимать жизнь.
Умная книга может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или рассказ взрослого человека. Во время чтения ребенок остается наедине с собой. То, о чем он читает, глубоко им переживается. Он может вернуться к полюбившемуся эпизоду, понравившемуся герою. Хорошая книга - и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению. А. П. Чехов сказал: « Чтобы воспитывать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд и вечное чтение». Тема чтения всегда актуальна, но почему?
- Чтение помогает ребенку легко усваивать материал и хорошо учиться.
- Развивает речь, память, мышление, логику.
- Учит видеть хорошее и плохое. Готовит ребенка к жизни в современном обществе.
+1 #19 Ефимова Алла Ивановна
Буктрейлер - это ролик-миниатюра, составленный по мотивам прочитанной и полюбившейся книги, он может приоткрыть сюжет, показать его самые яркие фрагменты, познакомить с героями произведения, передать настроение и неповторимый авторский стиль. С помощью созданного ролика можно поделиться своими читательскими предпочтениями и раскрыть свои творческие способности.
Главная задача буктрейлера – заинтересовать и удивить будущего читателя, привлечь внимание к сюжетной линии и героям художественного произведения.
Сегодня буктрейлеры активно входят в повседневную жизнь библиотек. Буктрейлеры могут быть посвящены какому - либо автору, серии книг или даже какой-нибудь теме, дате, например, краеведению, юбилею писателя. Также возможно создание буктрейлеров о книжных выставках библиотеки или о самой библиотеке. Соединение смысловой нагрузки с простотой восприятия визуальной информации особенно эффективно в пропаганде книги и чтения.
Создание сценария.

Необходимо придумать сюжет, написать закадровый текст или текст, который будет накладываться на картинки. Видеоролик должен быть коротким, поэтому при написании сценария стоит взвешивать не просто каждое предложение, а каждое слово.
Повышение интереса к хорошей и нужной книге зависит от каждого из нас, и все мы должны прилагать усилия к тому, чтобы чтение снова заняло своё лидирующее место среди форм досуга моих сверстников.
Создавать буктрейлеры – одно из увлекательнейших занятий на сегодняшний момент. Это возможность раскрыть творческие способности, научиться мыслить по-новому, быть модным и современным. И это действительно работает – повышает читательский интерес!
+1 #18 Гусейнзаде Сара Ризван кызы
«Приучить дитя к разумной беседе с книгой и приохотить его к такой беседе есть, по нашему мнению, одна из важных задач школы», - говорил К. Д. Ушинский. Я полностью согласна с этим великим педагогом.
В современном обществе возрастает роль телевизора, компьютера и других технических средств в жизни родителей и их детей. В связи с этим принижается роль чтения в семье. Книга для ребенка является источником знаний, развития, познания мира. В связи с этим она занимает важное место жизни человека. Учитель начальных классов понимает, как важно воспитывать у ребенка с детства любовь к чтению, развивать интерес к книге.
Большое место в воспитании детей в семье занимает чтение. Оно развивает взгляды, мировоззрение, культуру, внутренний мир человека. А. М. Горький назвал книгу одним из чудес, сотворенных человечеством на пути к счастью и могуществу. Она расширяет кругозор, учит любить свою родину, помогает воспитывать человека, учит оценивать поступки, понимать жизнь.
Умная книга может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или рассказ взрослого человека. Во время чтения ребенок остается наедине с собой. То, о чем он читает, глубоко им переживается. Он может вернуться к полюбившемуся эпизоду, понравившемуся герою. Хорошая книга - и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению. А. П. Чехов сказал: « Чтобы воспитывать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд и вечное чтение». Тема чтения всегда актуальна, но почему?
- Чтение помогает ребенку легко усваивать материал и хорошо учиться.
- Развивает речь, память, мышление, логику.
- Учит видеть хорошее и плохое. Готовит ребенка к жизни в современном обществе.
+1 #17 Землякова Елена Алексеевна
Прослушивание литературных произведений в исполнении мастеров художественного слова в НОД и в нерегламентированной деятельности воспитателя с детьми и в НОД, воспринимается детьми с большим эмоциональным подъемом, развивает у них способность глубоко проникать в содержание, сопереживать, эстетически наслаждаться; воспитывает любовь к родному языку, желание научиться говорить выразительно.
Инновационная деятельность по использованию ИКТ положительно влияет на повышение профессиональной компетенции. Воспитатели создают собственные мини-сайты социальной сети работников дошкольного образования, находя единомышленников в профессиональной сфере общения по интересам. Активно участвуют в интернет-конкурсах педагогического мастерства и в детских конкурсах в качестве кураторов воспитанников, способствуя развитию творческого потенциала.
Неотъемлемой частью работы педагога является работа с родителями. ИКТ помогает расположить родителей к непринужденному общению. Родители на групповых собраниях знакомятся с презентациями. Необходимо помнить, средства ИКТ должны включатся в образовательный процесс в качестве «поддерживающих средств», в рамках традиционных методов системы обучения и воспитания. Звук, движение, цвет на экране это те факторы, которые наиболее долго удерживает внимание ребенка, делают процесс обучения более осознанным. Интерактивная компьютерная игра – не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованная познавательная деятельность. В такой игре дети учатся узнавать новое, понимать себя и других и приобретают собственный опыт.
Использование ИКТ в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей, тем самым является актуальным способом приобщения детей к художественной литературе.
Таким образом, необходимо отметить, что внедрение ИКТ – технологий приносят положительные результаты. При соблюдении санитарно – гигиенических правил не представляют угрозы здоровью детей дошкольного возраста.


+1 #16 Анна Вячеславовна Якименко
Короткий видеоролик по мотивам книги, не просто трейлер, а буктрейлер. Основная его задача – рассказать о книге, заинтересовать, заинтриговать маленького читателя. Буктрейлер – это новый шаг навстречу передаче информации, а также это еще и своего рода способ популяризировать любовь к книге и слову. Вызывая интерес читателя, он призван провоцировать отложить насущные дела и ознакомиться с текстом. Возможно, идея создания такого жанра визуального искусства появилась благодаря многочисленным экранизациям культовых произведений. Внимание, которое они привлекают, способствуют повышению интереса к самой книге.
Буктрейлеры по книгам открылись современному обществу сравнительно недавно. Одной из основных особенностей такого рода роликов можно назвать простоту их исполнения. Выпуск такого ролика вполне по силам любому задумавшемуся о том, как создать буктрейлер. Стоит сделать первые несколько шагов в нужном направлении, как факт простоты исполнения станет очевидным. Выбираем вид буктрейлера и приступаем к работе. В первую очередь необходимо разработать правильный сценарий. От рекламного ролика фильма данный продукт отличается мало, так что принцип выбора сцен примерно тот же. Самые яркие, самые запоминающиеся и впечатляющие моменты – вот что необходимо для этих целей. Естественно, сюжет книги раскрывать зрителю не стоит – ведь он не станет читать произведение, если будет знать, чем закончится история. Красивая недосказанность – вот цель. На вооружение обязательно нужно взять цитаты из текста и хорошее музыкальное сопровождение. И чем гармоничнее будет это сочетаться между собой, тем более качественным получится конечный продукт.
+1 #15 Сухинина Зоя Ивановна
Сухинина Зоя Ивановна

Приемы приобщения к чтению
детей начального школьного возраста
Буктрейлер как средство повышения читательского интереса

Книги формируют личность, делают ее лучше,
а это ведущая цель литературы

Как известно, проблема массового детского чтения является одной из актуальных проблем в современном мире. Общепризнанным, бесспорным средством формирования и совершенствования духовных чувств и качеств личности ребенка выступает вдумчивое чтение литературы, размышление над книгами.

Личность младшего школьника формируется под влиянием тех книг, которые он читает, поэтому именно литературе отводится роль транслятора духовно-нравственных ценностей от одного поколения к другому. Чтение выступает своеобразным диалогом между ребенком и книгой, требующим усердия, работы ума и сердца.
Основной задачей уроков чтения в начальной школе является задача сформировать из маленького школьника «талантливого читателя» С. Маршак
У современных школьников наблюдается спад интереса к чтению. Одной из причин этого является и то, что помимо книг появилось множество других источников информации, а так же средства массовой информации, Интернет и другие. В начальной школе причиной спада интереса младших школьников к чтению является так же несовершенство процесса обучения.
Возникает необходимость поиска наиболее эффективных технологий формирования читательского интереса младших школьников..
Для того, чтобы читатель мог целенаправленно ориентироваться в книжном окружении, необходимо обязательное проявление им эмоциональной и умственной активности.
Читательский интерес выступает той побудительной силой, которая заставляет ребенка взять книгу, прочитать, что в ней написано, получить эмоционально-положительное наслаждение и отразить свои впечатления от прочитанного.
Читательский интерес младшего школьника – это феномен, который связан с развитием познавательного интереса, познавательной активности школьника, характеризуется эмоциональной окрашенностью, наличием собственной читательской позиции в отношении произведения, устойчивой внутренней мотивацией осуществления читательской деятельности.
Вот некоторые из возможных средств формирования читательского интереса младших школьников.
Виды заданий, направленные на формирование навыка осознанного чтения:
1. Задания, в которых используется лексическая работа над словом. Использование таких заданий обеспечивает наиболее эффективное понимание смысла произведения.
2. Задания, в которых используются приемы для развития смысловой догадки обучающихся и формирования умений прогнозировать содержание, жанровую специфику, эмоциональный характер прочитанного текста.
3. Задания, в которых используются методический прием, направленный на осознанность чтения, как интерпретация произведения.
Доказана эффективность использования для развития читательского интереса младших школьников следующих педагогических средств:
- проведение интегрированных занятий с элементами рисования, музыки;
- использование упражнений на основе сказочных текстов;
- использование различных видов игр, работ в парах и группах, учебного диалога героев литературных произведений;
- сочинительство.
Эффективным приемом формирования читательского интереса младших школьников является сочинительство историй.
Данный прием помогает самовыражению младшего школьника.
Использование таких методических приемов способствует не только формированию читательского интереса у младших школьников посредством осознанного чтения, но и развитию творческой деятельности, что является неотъемлемой частью жизни школьника.
Работа над формированием читательского интереса школьников посредством технологии осознанного чтения не ограничивается периодом обучения в начальных классах, она продолжается и остается актуальной на протяжении всех лет обучения.
Таким образом, поскольку читательский интерес во многом определяет личность человека, процесс его формирования у младших школьников рассматривается не только как педагогическая, психологическая, методическая, но и как социальная проблема. Немаловажную роль в развитии интереса к чтению играет семья. Доказано, что чем раньше начинаешь приучать ребёнка к тому или иному виду деятельности, тем лучше будет результат. Чтобы добиться результата, необходима система.
Начало этой системы – в семье. Ребёнок перенимает то отношение к чтению и книге, которое существует у его родителей.
Родительское чтение вслух обычно считается необходимым, когда ребёнок ещё не умеет читать сам. Когда же он – школьник, тогда родительское чтение для него многие считают излишним. Но это убеждение неверно. Самостоятельное чтение детей надо дополнять совместным чтением и в школьном возрасте. Не годится для этого чтение по школьному типу. Лучше сесть рядом в уютном тихом месте и читать произведение попеременно, часть читает взрослый, часть – ребёнок. Хорошо, если привычка к семейному чтению станет ритуалом проведения каждодневного досуга.
Приведу несколько советов родителям, как воспитать и поддержать в деталях привычку к чтению:
-Наслаждайтесь чтением сами (цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным…) и вырабатывайте тем самым у детей отношение к чтению, как к удовольствию.
-Читайте детям вслух с самого раннего возраста. Не подменяйте истинное знакомство с книгой прослушиванием аудиозаписей сказок.
-Берите с собой детей в библиотеку и учите пользоваться её фондами.
-Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарка.
-Сделайте чтение увлекательным занятием: покажите, что книги полны превосходных идей, которые дети могут использовать в своей жизни.
-Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы.
-Подпишитесь на журналы для ребёнка с учётом его интересов.
-Пусть ребёнок читает вслух маленьким детям или кому – нибудь из домашних.
-Поощряйте чтение.
-В доме должна быть детская библиотечка.
-Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
-Устройте домашний театр: читайте по ролям, используя костюмы и реквизит.
-Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
Как видно из перечисленных советов, родителям предлагается создать такую атмосферу, в которой общение с книгой у ребёнка вызывало бы только положительные эмоции, и было бы связано с получением удовольствия от такого общения.
Научить ребенка читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить его к миру книг и тем самым способствовать развитию читательского интереса – это ключевая задача начальной школы.
Буктрейлер как средство повышения читательского интереса
Нельзя заставить читать, можно лишь «заразить» чтением. Привлечение к чтению – весьма сложная задача, решить которую быстро и легко невозможно. Особенно сегодня, когда многие воспринимают книгу как прошлый век и чтение кажется не актуальным, порой архаичным занятием.
Компьютерные игры, интернет, мобильные телефоны с их безграничными возможностями завораживают ребенка с рождения. Современные дети увлечены интернетом, видеоискусством, с удовольствием пользуются современными электронными технологиями, у них так называемое «клиповое» мышление. Все это можно использовать для привлечения детей к книге, литературе. Так, в жанр буктрейлера соединяются современные технологии и страсть к литературе.
С помощью буктрейлеров можно познакомить нечитающего или плохо читающего ребенка с замечательными, интересными книгами. Краткие и интригующие видеоролики о книгах, сделанные с умом и любовью к литературе, «зацепят» потенциального читателя, и книги найдут своих поклонников. Постепенно, с использованием разнообразных буктрейлеров, созданных на самые разные темы, в сознание детей можно внедрить мысль о благотворности чтения, о богатых возможностях литературы.
Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.
+1 #14 Чередник Наталья Алексеевна
Понятие «буктрейлер» применяют не только к специально срежиссированной игровой постановке по сюжету книги, но и к инсталляции с музыкальным сопровождением, и к набору слайдов в формате простой видеопрезентации. Вот как описывает это разнообразие Лев Оборин, едва ли пока не единственный отечественный аналитик буктрейлеров: «Вы можете увидеть анимацию, постановку по мотивам романа, набор иллюстраций, рассказ автора о своей работе, сценку, в которой писатель разговаривает по телефону с книгопродавцем, или подробное объяснение, почему без этой книги вы не сможете прожить ни дня»Буктрейлер - это ролик-миниатюра, составленный по мотивам прочитанной и полюбившейся книги, он может приоткрыть сюжет, показать его самые яркие фрагменты, познакомить с героями произведения, передать настроение и неповторимый авторский стиль. С помощью созданного ролика можно поделиться своими читательскими предпочтениями и раскрыть свои творческие способности. В ролике информация о книге должна быть подана интересно и красочно, чтобы сразу захотелось её взять и прочитать.Такие ролики снимают как к современным книгам, так и к книгам, ставшим литературной классикой. Большинство буктрейлеров выкладывается на популярные видеохостинги, что способствует их активному распространению в сети Интернет.

Главная задача буктрейлера – заинтересовать и удивить будущего читателя, привлечь внимание к сюжетной линии и героям художественного произведения.
Буктрейлер – самобытный жанр объединяющий литературу, визуальное искусство и интернет-технологии. Ролик может быть создан в формате презентации, постановочного видео или с использованием современных спецэффектов и анимации.
+1 #13 Чупина Людмила Александровна
Буктрейлер как технология повышения интереса к чтению и любви к книге.
Секция №3 «Использование ИКТ в работе с текстом на уроках и занятиях внеурочной деятельности»
Буктрейлер - это ролик-миниатюра, который включает в себя самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализируя ее содержание. Я не представляю своей работы без использования различных серверов на уроках и вне. У меня есть свой сайт, где размещены мои работы и работы моих учеников, которые мы часто используем на занятиях. Вот сноска https://madamchupina.jimdo.com/
Для развития визуального мышления можно использовать сервер cacoo и создать детонатный граф по любому прочитанному рассказу или книге. Очень интересный вариант для развития критического мышления на уроках чтения – использования концептуального колеса, в центре которого можно написать название книги, а вокруг его фотj главных героев, прилагательные и глаголы для пересказа.
https://www.spiderscribe.net/app/ Спайдограмму можно использовать для пересказа сюжета книги или развития монологической речи.
Здесь вы можете посмотреть как использовать навигатор при работе с текстом или книгой. https://docs.google.com/document/
Я являюсь администратором группы «Английский с любовью» https://nsportal.ru/angliiskii-s-lyubovyu где ученики могут выбрать любую книгу для внеклассного чтения по своим интересам, а потом сделать видеоролик по ее содержанию и представить на внеурочных занятиях.Знакомьтесь с каталогом книг здесь: https://nsportal.ru/angliiskii-s-lyubovyu/knigi-na-angliiskom-yazyke-dlya-vneklassnogo-chteniya
Для того, чтобы грамматика не была такой скучной на моих уроках, я создала ряд видеоуроков и показываю их ученикам. В конце видеоурока я размещаю упражнения и ученики, выполняя их, проверяют себя как они усвоили тот или другой грамматический материал. https://madamchupina.jimdo.com/
Видеопазлы также можно использовать для презентации книги. Сложив его, ученики могут отгадать название книги и предположить о чем она по пазлам. https://madamchupina.jimdo.com/
Мои ученики сами делают видео по заданным темам и участвуют в конкурсах различного уровня. https://madamchupina.jimdo.com|
Без этого сайта нам тоже не обойтись на уроках . https://puzzle-english.com/
Но больше всего моих ребят заинтересовало создание книг в формате 3D
https://madamchupina.jimdo.com/ и одна моя ученица выступила на конференции, презентовав свою тему выступления в форме книги 3D.
Для представления себя перед новым классом можно использовать дидактический потенциал комикса. file:///C:/Users/0/Downloads/ChupinaLAiaminnumbers .pdf
С помощью этой программы мы создаем свои комиксы. https://imgur.com/TSl9izq Это сайт для создания комиксов, рассказов, мультиков; он развивает креативное мышление и творческий потенциал учащихся.Этот прием повышает активность ребят, пробуждает фантазию, мотивирует их к письму.
Для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ у нас незаменимым является сайт https://www.macmillan.ru/teachers/state-exams/ Здесь мы учимся чтению, технике чтения и выполняем задания в формате ОГЭ и ЕГЭ.
В заключении хочу сказать, что интернет и его ресурсы для работы учителя в наше время просто незаменимы и необходимы на всех ступенях обучения чтению, письму, аудированию и грамматике.
+1 #12 Щенина Елена Вячеславовна
Щенина Е.В.
«Использование ИКТ для ознакомления с художественными произведениями и народным фольклором»
В наши дни в системе воспитания и обучения все больше внедряются новые информационные технологии, ориентированные на личность ребенка, на развитие его способностей
Информатизация образования – это комплексный, многоплановый процесс, в котором участвуют и дети, и педагоги. Это и создание единого информационного образовательного пространства ОУ, и использование информационных технологий в воспитательно-образовательном процесс, и разработка интегрированных занятий, и проектная деятельность.
В настоящее время основной задачей развития информационно-коммуникационных технологий ( в ОУ является создание образовательных комплексов как средства и компонента воспитательно-образовательной системы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Преимущества данных образовательных комплексов в том, что они включают в себя средства для образования, воспитания и развития детей, позволяют эффективно организовывать непосредственно образовательную деятельность, проводить мониторинг усвоения образовательной программы.
Применение компьютерной техники позволяет разнообразить образовательную деятельность, сделать ее нетрадиционной, яркой, насыщенной, способствует использованию разных приемов подачи нового материала, открывает доступ к большому объему информации и учителю, и учащемуся, которая в традиционном виде реализуется частично и объясняется тем, что подчас невозможно найти то или иное художественное произведение или иллюстрацию к нему.
Компьютер, мультимедийные средства выступают как инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов и учащихся.
В работе со школьниками доступны следующие средства ИКТ: мультимедийная установка (проектор, экран, компьютер), музыкальный центр.
Применение ИКТ позволяет перевести ребенка из пассивного слушателя в активного участника, с, удивляющегося и радующегося, переживающего за героев литературных произведений, высказывающего свое собственное мнение, суждение.
Использование аудиозаписей в учебной работе открывает широкие возможности повышения эффективности образовательного процесса, всестороннего воздействия на личность школьника, вызывая у него определенные эмоциональные состояния, отношения к событиям, описанным в художественном произведении.
Особая роль отводится педагогу. Благодаря его кропотливому труду, творческому подходу и умению заинтересовать каждого ребенка, он обеспечивает результативность столь важной работе по ознакомлению с художественной литературой. Именно в дошкольном возрасте, по мнению детских психологов, имеются все предпосылки для формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, развития художественного восприятия и эстетического вкуса.
Основными средствами расширения детских представлений о событиях, описанных в произведении, и которые не нашли отражение в собственном опыте ребенка являются: слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы. Наглядность помогает педагогу выстроить объяснение материала логично, последовательно. При такой организации непосредственно образовательной деятельности включаются три вида памяти детей дошкольного возраста: зрительная, слуховая и моторная. Кроме того, дошкольники значительно легче воспринимают статичное изображение, чем динамичное в кинофильме. Понимание кадров кинофильма требует развитого абстрактного мышления и наличия определенных навыков восприятия.
Статичный экранный материал осознается легче, во-первых, потому, что экспонирование каждого кадра практически не ограничено во времени. Это позволяет школьникам внимательно, не торопясь, рассмотреть все детали экранного изображения.
Во-вторых, экранное статичное изображение по своим выразительным качествам (яркость, образность, динамичность, четкость изображения), по размерам проекции в значительной степени превосходит обычную настенную картину. За счет этого фактора усиливается активность детей в процессе описания, анализа или обобщения, ведущихся на материале экрана. А использование анимационных эффектов способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу.
Применение ИКТ позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность школьников, повысить их мотивацию и познавательную активность (благодаря разнообразным формам работы, возможности игрового момента), а также эффективность непосредственно образовательной деятельности. Эмоциональный подъем, вызванный такой деятельностью, способствует увеличению объема усвоенных знаний.
Поэтому можно с уверенностью сказать, что ИКТ должны стать неотъемлемой частью процесса обучения школьников. Это не только доступно и привычно для детей нового поколения, но и удобно для современного педагога – всегда под рукой необходимая, красочная и динамичная информация.
+2 #11 Сорокина Вера Владимировна
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одной из ключевых задач определяет «формирование общей культуры ребенка, приобщение к духовно-нравственным и социокультурным ценностям» Одной из составляющих общей культуры является культура чтения, формирование которой в дошкольном возрасте послужит основой для становления будущего талантливого читателя.
Создавая мотивационную привлекательность для возникновения интереса к книге, мы способствуем развитию ребенка. В процессе общения с книгою ребенок учится думать, учится анализировать, развивается творчески, формируется нравственная и культурная основа его личности.
Чтение развивает речь, делая её правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
Чтение развивает душу, учит сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Что необходимо, чтобы у ребенка появилось желание прочитать книгу?
Интерес. Любопытство. Удовольствие от процесса. Осознание радости от достижения конечной цели. Потребность в новых впечатлениях.
Как создать условия, чтобы учесть все перечисленные позитивные эмоции у ребенка по отношению к процессу чтения? Эффективным средством решения этой задачи, с нашей точки зрения, можно рассматривать такую инновационную форму работы со старшими дошкольниками, как создание материала по анонсированию книги для привлечения внимания ребенка к чтению художественного произведения – это буктрейлер.
Что такое Буктрейлер? Это короткий видеоролик, созданный по мотивам книги.
Основная его задача – рассказать о книге, заинтересовать читателя, создать мотивационную интригу, которая станет толчком для возникновения интереса у ребенка к сюжету художественного произведения.
Идея создания буктрейлера зародилась в США, в России жанр буктрейлера появился в 2010 году.
По способу визуального воплощения текста буктрейлеры могут быть:
 игровые (мини-фильм по книге);
 неигровые (когда при создании буктрейлера могут использоваться иллюстрации, фотографии, развороты изданий, текстовые материалы, фотографии, диаграммы, звуковое оформление, видеофрагменты);
 анимационные (мультфильм по книге).
Видеоматериалы можно классифицировать и по содержанию:
 повествовательные (ролики, презентующие основу сюжета произведения);
 атмосферные (передающие основные настроения книги и читательские эмоции);
 концептуальные (транслирующие ключевые идеи и общую смысловую направленность текста) .
В ролике длиной около трех минут информацию о книге надо подать так, чтобы сразу захотелось её прочитать. В целом это должно быть похоже на видеоаннотацию к изданию. Известно, что экранизация книги легко может вывести её в бестселлеры — примеров этому за последние годы было немало, когда после появления на телевидении фильма или сериала по какому-либо произведению, люди сметают его с библиотечных полок. Но буктрейлер не является экранизацией книги. Буктрейлер делает книгу объемной, она перестает быть плоской. Это новый жанр, требующий переосмысления всех вещей, это цельная миниатюра, имеющая свою интригу и сюжет.
Сегодня буктрейлеры активно входят в повседневную жизнь библиотек. Буктрейлеры могут быть посвящены какому - либо автору, серии книг или даже какой-нибудь теме, дате, например, краеведению, юбилею писателя. Также возможно создание буктрейлеров о книжных выставках библиотеки или о самой библиотеке. Соединение смысловой нагрузки с простотой восприятия визуальной информации особенно эффективно в пропаганде книги и чтения.
+1 #10 Трапезникова Нина Алексеевна
Применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения - повышение уровня знаний. Использование ИКТ преобразит преподавание традиционных учебных предметов, оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное - поднимет на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учебе.
Использование возможностей ИКТ способствует: повышению мотивации к учению, повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности, активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников, развитие наглядно-образного, информационного мышления, развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников, повышение активности и инициативности учащихся на уроке, повышению уровня комфортности обучения. Систематическое использование ИКТ позволяет сделать: учебный процесс доступным, интересным для детей, наглядно представить учебный материал, повысить качество усвоения учебного материала, повысить познавательную активность, усилить образовательные эффекты, осуществлять дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, рационально использовать время учебного занятия, оперативно обмениваться опытом работы и методическими материалами с коллегами. Внедрение информационных технологий осуществляется по следующим направлениям: создание презентаций, видео- и аудио файлов, фото слайдов к урокам, работа с ресурсами Интернет, использование готовых обучающих программ. Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя.
+1 #9 Баратова Елена Аркадьевна
В настоящее время в России очень остро стоит проблема чтения. Ну не хотят дети читать и всё тут!
А между тем, чтение, осознанное и заинтересованное, всегда имело для России особое значение. До недавнего времени ведь мы считались самой читающей страной в мире!
Снижение интереса к чтению мы пытаемся объяснить серией массовых средств информации, особенно телевидения. Иногда его называют «литературным диверсантом». Посмотрев фильм, телеспектакль, далеко не каждый потянется к книге, чтобы перечитать, открыть для себя нового писателя. Это желание надо постоянно воспитывать.
В последние годы появилось много интересных форм, в том числе и нестандартных, призванных способствовать продвижению книги и чтения в обществе, в том числе в детской среде.
Остановимся на одном их них – буктрейлере. Что такое буктрейлер? Это короткий видеоролик, созданный по мотивам книги.
Основная его задача – рассказать о книге, заинтересовать читателя, создать мотивационную интригу, которая станет толчком для возникновения интереса у ребенка к сюжету художественного произведения.
Идея создания буктрейлера зародилась в США, в России жанр буктрейлера появился в 2010 году. Изначально буктрейлер предназначался для взрослых, суть создания - продвижение книги на рынке продаж.
Буктрейлер не является экранизацией книги. Это новый жанр, требующий переосмысления всех вещей, это цельная миниатюра, имеющая свою интригу и сюжет.
Буктрейлер – это новый жанр рекламно-иллюстративного характера, объединяющий литературу, визуальное искусство и электронные и интернет-технологии.
Какими бывают буктрейлеры?
По способу визуального воплощения текста буктрейлеры могут быть:
• игровые (мини-фильм по книге)
• неигровые (когда при создании буктрейлера могут использоваться иллюстрации, фотографии, развороты изданий, текстовые материалы, фотографии, диаграммы, звуковое оформление, видеофрагменты)
• анимационные (мультфильм по книге)
Видеоматериалы можно классифицировать и по содержанию:
• повествовательные (ролики, презентующие основу сюжета произведения)
• атмосферные (передающие основные настроения книги и читательские эмоции)
• концептуальные (транслирующие ключевые идеи и общую смысловую направленность текста)


В ролике длиной около трех минут информацию о книге надо подать так, чтобы сразу захотелось её прочитать. В целом это должно быть похоже на видеоаннотацию к изданию. Известно, что экранизация книги легко может вывести её в бестселлеры — примеров этому за последние годы было немало, когда после появления на телевидении фильма или сериала по какому-либо произведению, люди сметают его с библиотечных полок. Но буктрейлер не является экранизацией книги. Буктрейлер делает книгу объемной, она перестает быть плоской. Это новый жанр, требующий переосмысления всех вещей, это цельная миниатюра, имеющая свою интригу и сюжет.
Сегодня буктрейлеры активно входят в повседневную жизнь библиотек. Буктрейлеры могут быть посвящены какому - либо автору, серии книг или даже какой-нибудь теме, дате, например, краеведению, юбилею писателя. Также возможно создание буктрейлеров о книжных выставках библиотеки или о самой библиотеке. Соединение смысловой нагрузки с простотой восприятия визуальной информации особенно эффективно в пропаганде книги и чтения.
Создание собственного буктрейлера
I. Выбор книги.
II. Подбор материала для ролика.
 Фото- и видеоматериалы, иллюстрации. Это могут быть картинки, отсканированные иллюстрации книги, видео, снятое самостоятельно или найденное в Интернете. Работая над видеороликом, можно использовать gif – анимацию («живая картинка») и футажи (видеофайл, содержащий какое-либо анимированное или просто снятое изображение).
 Запись текста, подбор музыки. Необходимо решить, как в ролике будет представлен текст – появлением на слайдах, субтитрами или же аудиозаписью.
III. Создание сценария.
Необходимо придумать сюжет, написать закадровый текст или текст, который будет накладываться на картинки. Видеоролик должен быть коротким, поэтому при написании сценария стоит взвешивать не просто каждое предложение, а каждое слово.
IV. Выбор программы для работы с видео.
Самыми популярными среди начинающих являются несколько программ.
 Киностудия WindowsLive - это продолжение программы WindowsMovieMaker. Интерфейс настолько прост, то вам, скорее всего, не понадобятся справочные материалы, чтобы начать создавать свое видео. Здесь можно использовать переходы, визуальные эффекты и текст.
 SonyVegasPro является более профессиональной программой для видеомонтажа. Благодаря специальным инструментам она позволяет редактировать различные параметры видео – и аудиофайлов. Большое количество эффектов, поддержка огромного количества форматов. Можно соединять две звуковые дорожки (накладывать музыку и голос), отделять звук от видео, если необходимо.
 PinnacleStudioHDUltimate – расширенная версия программы PinnacleVideoSpin, СorelVideoStudio – программа профессионального уровня, AdobePremierePro – профессиональная программа нелинейного видеомонтажа.
 Многие операции по работе с фото и видео можно выполнить и в онлайновых редакторах.
Важно соблюдать общие принципы создания буктрейлера:
1.Средний интервал ролика – 1 - 3 минуты.
2. Желательно соблюдать единообразие иллюстраций: если рисованные иллюстрации – значит рисованные, если аниме – значит аниме, если фото – значит фото. При этом желательно соблюдать стилистику музыки и видеоряда.
3. Ролик должен интриговать. Для этого важно подбирать не только яркие и эффектные картинки, но и меткие цитаты. Не стоит пересказывать смысл произведения.
Если есть сложности с написанием сценарных фраз, можно использовать, например, яркие диалоги с обрисовкой конфликта и дальнейшим представлением главных героев.
4. Акцент на качество и простоту. Аудиотрек должен быть качественным, без шумовых эффектов и с одним уровнем громкости. Иллюстрации – чёткими и без чужеродных элементов.
5. Шрифт должен быть разборчивым и читабельным. Лучше использовать простой и привычный TimesNewRoman, чем красивый и витиеватый шрифт, который не сможет прочесть никто, кроме вас.
Таким образом, используя такой вид работы с учащимися, как создание буктрейлера, мы формируем следующие ключевые компетенции:
1. использование ИКТ на высоком уровне сложности;
2. умение анализировать информацию (высокотехнологичное чтение, поисковые навыки (поиск цитат, заголовков), дифференцирование информации по степени значимости, формулирование и аргументирование выводов);
3. развитие творческого потенциала (актерское мастерство, навыки постановки художественного произведения, культура речи, коммуникация в информационном пространстве, языковая коммуникация);
4. осознанный подход учащихся к выбору будущей профессии.
5. воспитание социально активных, позитивно настроенных, разносторонне образованных граждан страны. И самое главное, рождается интерес.

Интерес – это единственный из всех мотивов, который поддерживает чтение во включенном режиме, т.е. обеспечивает влияние книги на читателя. Чтение, мотивированное любознательностью, интересом, особенно значимо, потому что становится для детей занятием приятным и желанным. Повышение интереса к хорошей и нужной книге зависит от каждого из нас, и все мы должны прилагать усилия к тому, чтобы чтение снова заняло своё лидирующее место среди форм досуга и детей, и взрослых.
+1 #8 Климонова Татьяна Вадимовна
Буктрейлер как средство повышения читательского интереса на уроках литературы. В настоящее время проблема развития интереса у учащихся к чтению становится проблемой поколения: книга в любой своей форме все быстрее отдаляется, интерес к чтению падает. Перегрузки в учебе, сокращение свободного времени приводят к оскудению интересов подростка, а профессиональная ориентация в школе приводит к явлению «профессионального кретинизма». Развитие общества привело к колоссальному информационному взрыву. Объем получаемой информации в несколько десятков раз превышает объем, который получал человек 10 – 15 лет назад.
Буктрейлер - это ролик миниатюра, РАСССКАЗЫВАЮЩИЙ В ПРОИЗВОЛЬНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ФОРМЕ О КНИГЕ ЗА 2 - 3 МИНУТЫ.Короткий рекламный видеоролик. уктрейлер включает в себя самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализирует её содержание. Основная его задача: рассказать о книге, заинтересовать, заинтриговать читателя, подвести его к чтению книги.
Буктрейлер - это короткий рассказ о книге .Он может быть создан в формате презентации, постановочного видео или с использованием спецэффектовм анимации.В буктрейлере раскрываются самые яркие моменты произведения.
Буктрейлер -это видеореклама книги, в которой работают методы, аналогичные рекламам фильмов.
Впервые буктрейлер был представлен в 2003 году для книги Кристин Фихан.
План для буктрейлера можно создать двумя способами: подобрать выразительные цитаты из текста и под них найти подходящие илюстрации, видео, музыку.
Или вначале найти иллюстрации, а потом под них подобрать музыку, цитаты.
Я думаю, что это мне поможет в работе в группе продлённого дня привлечь, заинтересовать школьников.
Мы в детстве часто слышали фразу: книга- источник знаний.
"Всему, что есть лучшего во мне, я обязан книгам"- А.М.Горький.
Эти слова воспитывали и призывали к знаниям, которые мы старательно получали из книг.В группе продлённого дня я читаю детям книги и мне очень приятно, когда после прочтения рассказов Н.Носова ребята идут в школьную библиотеку и возвращаются с книгами. Интересна и литература о нашем городе, о котором я рассказываю, показывая презентации и читая небольшие рассказы.
+1 #7 Герлис Яна Павловна
Не секрет, что чтение, как процесс, лежит в основе изучения любого предмета. А умение работать с книгой и любовь к чтению значительно облегчают этот процесс познания нового. К сожалению, в последние годы всё чаще мы стали слышать, что дети не любят читать, не интересуются книгами, «боятся» больших объёмов читаемого, читают по слогам даже в подростковом возрасте. Как следствие не понимают прочитанного, не умеют работать с книгой, воспринимая чтение как наказание, а не как увлечение или досуг.
Учителя, да и многие родители тоже не довольны тем, что их дети не любят читать. «Заставить учиться нельзя, учёбой надо увлечь!» И это совершенно справедливо.
Научить читать детей, конечно же, трудно, но еще труднее научить их полюбить чтение. По - началу детям нравиться сам процесс овладения чтением. Им интересно видеть, как из букв возникают хорошо знакомые слова. Но когда дело доходит до наращивания темпа чтения, когда учитель в классе, а родители дома пытаются заставить ребенка читать и читать, чтобы росла техника, чтения, тут у многих пропадает охота сидеть за книгой. Посмотреть мультфильм, посидеть у компьютера – и проще и интереснее.

Дети сейчас очень мало читают, тем самым лишают себя возможности хотя бы немного пожить в сказке, увидеть волшебные пейзажи, услышать сказочных героев, посочувствовать главным героям, попадающим в неприятности, и посмеяться вместе с добрыми, сатирическими персонажами повестей, сказок, рассказов. Нельзя позволить компьютерным играм, уродливым современным мультфильмам, комиксам полностью затмить художественную литературу в жизни детей.
+1 #6 Киселева Надежда Владимировна
В настоящее время уже невозможно себе представить развитие современного общества и производства без информационно-коммуникационных технологий.

Сегодня ИКТ начинают занимать свою нишу и в воспитательно-образовательном пространстве ДОУ. Это позволяет:

- предъявлять информацию на экране монитора в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре; - ярко, образно, в доступной дошкольникам форме преподнести новый материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста; - привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией; - поощрять детей при решении проблемной задачи, используя возможности учебной программы, что является стимулом для развития их познавательной активности; - развивать у дошкольников исследовательское поведение; - расширять творческие возможности самого педагога.

Во время занятия используем разнообразные виды детской деятельности, которые можно интегрировать между собой, например, драматизацию сказки с конструированием из строительного материала, произношение скороговорки и рисование того, о чем в ней говорится. (У осы не усы, не усищи, а усики). Интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться впечатлениями. При использовании ИКТ на занятиях по развитию речи даже младших дошкольников, значительно возрастает их интерес, повышается уровень познавательных возможностей. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов. Помощником для развития речи дошкольников служат сайты сети «Интернет» Здесь можно найти иллюстрированный словарь для развития речи детей и сюжетные альбомы, которые в основном предназначены для увеличения словарного запаса детей; дидактические игры и упражнения, конспекты занятий, разнообразный иллюстративный материал, как статический, так и динамический (анимации, видеоматериалы). В целях реализации задач по формированию компонентов устной речи педагогам необходимо активно использовать метод проекта с применением технологии сказкотерапии в развитии речи и коммуникативных навыков воспитанников. Воспитатели приводят примеры разных форм работы для речевого развития дошкольников: литератрно-музыкальные праздники, фольклорные ярмарки, игры-драматизации, разные виды театров, агитбригада, социальные акции, речевые газеты, книги самоделки, проблемные ситуации, посиделки, логоуголок, интерактивные речевые стенды, календарь событий и др.

Используя ИКТ, необходимо внимательно подойти к критериям отбора нововведений, учитывая интересы и потребности развития самих детей, рассматривая самые

разнообразные комбинации соотношений, изменения в содержании воспитательно-образовательном процессе детского сада.

Ведущие мировые специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей:

1. исследовательский характер, 2. легкость для самостоятельных занятий ребенка, 3. развитие широкого спектра навыков и представлений, 4. высокий технический уровень, 5. соответствие возрасту, 6. занимательность.

Кроме того, мы как педагоги-практики должны помнить о санитарных правилах и нормах использования ИКТ. Согласно нормам СанПиНа должен быть использован телевизор с размером экрана по диагонали 59-69 см. Высота установки 1-1,3 м. При работе детей располагают на расстоянии не ближе 2-3 м и не дальше 5-5,5 м от экрана.

Занятия с использованием компьютера для детей 5-7 лет следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг. После занятия с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером на занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет - 15 мин.

На своих занятиях я применяю технологии с использованием компьютера и специальных компьютерных развивающих программ.
+1 #5 Мельникова Альбина Альбертовна
Буктрейлер как технология повышения интерес к чтению
и любви к книге.

Обращение к проблеме повышения интереса детей к художественной литературе обусловлено целым рядом фактов: заметно снижен интерес к чтению; значительно сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей; происходит замена книги на более быстрые и доступные средства получения информации - аудиовизуальные; исчезает традиция семейного чтения.
В педагогике существует достаточно средств повышения интереса ребенка к книге. Задача педагога - найти наиболее подходящее, учитывающее тип восприятия, особенности и интересы конкретных детей. И тут на помощь педагогу приходят информационно-коммуникационные технологии. Одним из средств, отвечающим этим требованиям, выступает буктрейлер – небольшой видеоролик (длительностью до 3 минут), рассказывающий в художественной форме о какой-либо книге.
Цель буктрейлеров - пропаганда чтения (рассказать о книге, заинтересовать читателя), привлечение внимание к книгам при помощи визуальных средств
Буктрейлер – самобытный жанр объединяющий литературу, визуальное искусство и интернет-технологии. Ролик может быть создан в формате презентации, постановочного видео или с использованием современных спецэффектов и анимации.
Первые буктрейлеры представляли собой слайд-шоу из иллюстраций с подписями или закадровыми комментариями. В России жанр буктрейлера появился в 2010 году. Специалисты издательства «Азбука Аттикус» стали одними из первых, кто использовал буктрейлер для продвижения книги.
По способу визуального воплощения текста буктрейлеры могут быть:
- игровые (мини-фильм по книге);
- неигровые (когда при создании буктрейлера могут использоваться иллюстрации, фотографии, развороты изданий, текстовые материалы, фотографии, диаграммы, звуковое оформление, видеофрагменты);
- анимационные (мультфильм по книге).
В ролике длиной около трех минут информацию о книге надо подать так, чтобы сразу захотелось её прочитать. В целом это должно быть похоже на видеоаннотацию к изданию.
Сегодня буктрейлеры активно входят в повседневную жизнь библиотек. Буктрейлеры могут быть посвящены какому - либо автору, серии книг или даже какой-нибудь теме, дате, например, краеведению, юбилею писателя. Также возможно создание буктрейлеров о книжных выставках библиотеки или о самой библиотеке. Соединение смысловой нагрузки с простотой восприятия визуальной информации особенно эффективно в пропаганде книги и чтения.
+1 #4 Васильев Юрий Петрович
Использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик.

Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.

Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.

Мы видим, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; и не только дети, но и их родители тоже.

Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать и передавать другим информацию. Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться - важная задача современной начальной школы.

Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.

Я включаю в процесс обучения ещё и аудио, и видео средства, для реализации не только принципа наглядности, но и значительному повышению интереса к учёбе.

Использование ИКТ преобразит преподавание традиционных учебных предметов, оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное - поднимет на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе.

Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Составляя урок с использованием ИКТ, я продумываю последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на экран.

Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!». При подготовке к урокам с использованием ИКТ уходит очень много времени для создания собственных презентаций. И я часто использую электронные ресурсы учебного назначения:

1. ресурсы Интернет

2. электронные энциклопедии.

Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Я часто применяю видеоролики, фотографии (репродукции) электронной энциклопедии, различные тесты, задания, развивающего характера.

При разработке урока с использованием ИКТ уделяю особое внимание здоровью детей. Обязательно включаю физические и динамические паузы, зарядку для глаз, пальчиковую гимнастику, смену поз.

Применение любой визуальной информации на уроке имеет положительный эффект, но есть уроки, на которых достаточно показа таблиц или репродукции картины. В таком случае, готовить презентацию как последовательность слайдов нецелесообразно.

Уроки, на которых презентация не средство обучения, а сама цель, так же малоэффективны.

Психолого-педагогические исследования в классе показали, что использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:

-повышению мотивации к учению,

-повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,

-активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,

-развитие наглядно-образного, информационного мышления,

-развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,

-повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,

-повышению уровня комфортности обучения.
+1 #3 Печеницына Надежда Юрьевна
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЁМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ЧТЕНИЮ
Основой успешной учебной и внеурочной деятельности школьника является высокий уровень мотивации к данной деятельности. В задачи любого учителя входит формирование и развитие мотивации учебной деятельности, познавательной активности обучающегося. Важно найти те средства, которые позволили решать эту задачу. Среди тенденций современного общества прослеживается одна, которую невозможно не заметить – это повсеместная компьютеризация и информатизация всех областей человеческой жизни.
1. На уроках литературного чтения я практикую использование «видеовызова», «видеоответа». Это могут быть как готовые отрывки из мультфильмов, фильмов (из электронной библиотеки), но гораздо интереснее использовать видео, созданные самостоятельно. Например, в 4 кл. при изучении темы «Стихотворение Клычкова А.С. «Весна в лесу», картина Н.П. Крымова «К весне» видеовызов был сделан ребятами из гимназии № 8 из г. Рубцовска Алтайского края, которые не могли справиться с учебным заданием по расшифровке кроссенса. Перед моими учениками встала задача изучить материал урока и отправить видеоответ. Ребятам пришлось много потрудиться, чтобы подготовить видеоответ.
Во 2 кл. при изучении произведения Ю.Ермолаева «Два пирожных» обучающиеся получили «видеоответ» от своих родителей, которые рассказали о помощи в семейных делах каждого ребёнка. Ситуацию из рассказа связали с реальной жизнью ребят, что способствовало повышению интереса к творчеству Ю. Ермолаева. (Просмотр видеофрагментов)
2. В целях формирования навыков выразительного чтения и вдумчивого отношения к слову, практикую создание аудиозаписи обучающихся. Первоначально использовала кабинетный диктофон, затем микрофон видеоконференцсвязи. Запись велась с помощью программы Audacity через компьютер и через ноутбук. В последнее время использую смартфон. (Прослушивание аудиозаписей)
3. Если ребята по какой-то причине не успевают взять книгу в школьной или сельской библиотеке, у них всегда есть возможность ознакомиться с творческими продуктами писателей в электронной библиотеке, которая находится на моем сайте. Пройдя по этой ссылке, ученики попадают в виртуальную библиотеку, где можно найти и прочитать книги детских писателей, не выходя из дома, послушать аудиозаписи произведений, сравнить содержание авторского текста и сценария видео, мультфильма. Весь электронный материал можно скачать без регистрации и в любое время почитать. В фонотеке можно послушать произведения в исполнении Заслуженных артистов театра и кино, которые тоже очень просто скачать. При изучении раздела «По страницам детских журналов» возникает проблема знакомства с первыми изданиями журналов «Весёлые картинки», «Чиж», «Костёр». Решаю эту задачу используя вкладку электронной библиотеки/Журналы/. Журнал «Мурзилка» представлен в номерах с 1924г., «Весёлые картинки» с 1956г., «Чиж» с 1930 по 40гг. Видя воочию первый номер журнала «Мурзилка», у ребят возникает естественное желание прочитать не только этот номер журнала, но и последующие издания.
4. «Майнд-фитнес». Одним из важнейших факторов, влияющих на успеваемость школьников, является темп чтения: чем он выше, тем лучше успехи. Ученики, которые читают со скоростью 150 слов в минуту, учатся на «5», 120 слов – на «4», 90 – на «3». Те, кто читает еще медленнее, вообще не в состоянии учиться. К сожалению, только половина школьников и только в седьмом классе читает в темпе 120 слов в минуту. Эти данные приведены в статье В.Н. Зайцева «Трещины» в начальном обучении». Для повышения темпа чтения и понимания текста использую инновационную практику «Майнд-фитнес» (Майнд (англ. «mind») – разум, фитнес (англ. fitness) – поддерживать форму, тренироваться.). Эта практика подробно описана в моей статье «Майнд-фитнес – инновационная практика формирования навыка чтения».
При проведении мониторинга техники чтения провожу тайминг с использованием смартфона, таймера обратного отсчёта. Исподволь у ребят возникает азарт, соревновательный эффект, который приводит и к повышению техники чтения и к более осмысленному исследованию прозаических и поэтических текстов.
5. Авторское чтение. Истории звукозаписи не более 130 лет, но опыт показал, что звук может стать мощным средством воздействия, а использованный в преподавании – важным компонентом урока. При изучении детской литературы XX века уже можно применять авторское чтение. Широк ли диапазон аудиозаписей авторского чтения? Есть записи Л. Толстого, С. Есенина, В. Маяковского, И. Бунина, С. Маршака, К. Чуковского, С. Михалкова, Ю. Мориц, Б. Шергина, М. Пришвина. Главное, на что работает авторское чтение – это создание образа поэта, писателя как живого человека, ощущение его присутствия, и тогда каждый мастер художественного слова будет для ученика не только портретом на доске, а яркой, настоящей личностью. В этот момент начинают свою работу эмоции! А затем интерес, мотив!!! Например, при изучении стихов Есенина, можно спросить у детей, как они представляют себе звучание стихов Есенина в авторском исполнении? Большинство скажет о чувстве мягкости, нежности, лиричности, но при включении записи чтения поэта отношение меняется: Есенин читает с надрывом, выкрикивая. Создаётся «точка удивления»: почему так? В голосе писателя – боль души, крик сердца. Возникает интерес к биографии поэта, а, следовательно, к его творчеству.
Аудиозаписи авторского чтения могут применяться на любом этапе урока: в начале, придавая особую тональность и эмоциональность последующему материалу, в середине урока, при анализе произведения, в конце, как завершающий аккорд, яркий, запоминающийся штрих. Совсем «свежий» пример. 29 марта на уроке литературного чтения мы изучали произведение Е. Благининой «Кукушка». Глядя на портрет поэтессы, третьеклассники сделали предположение, что её голос приятный, взрослый. После прослушивания авторского чтения, ребята охарактеризовали голос как нежный, дружеский, указали на то, что автору много лет. На уроке были открыты творческие мастерские, среди которых была команда «Музыкантов». Юные исследователи выбрали из предложенных музыкальных произведений такое, которое соответствовало теме и характеру текста «Кукушка». На вопрос «Появилось желание прочитать другие стихотворения Е. Благининой?», услышала утвердительные ответы. После урока, на перемене в зоне отдыха уже состоялось «знакомство» с книгами поэтессы, которые я заранее взяла в библиотеке для книжной полки урока. Авторское чтение использую не только в виде аудиозаписи, но и в формате видео. (Пример А. Барто)
+1 #2 Толстова Анна Владимировна
Произведения устного народного творчества в работе учителя-логопеда.

«Не условным звукам только учится ребёнок,
изучая родной язык, но пьет духовную жизнь
и силу из родимой груди родного слова»
К.Д.Ушинский

В то время как развивается наука, в жизнь внедряется компьютеризация, народный язык начинает терять эмоциональность.
Почему наши дети плохо говорят? Может, потому, что мы разучились с ними разговаривать. Общаясь со своими детьми, родители редко используют поговорки и пословицы, а ведь в них заключается суть разрешение любого конфликта.
Нашу речь заполонили иностранные слова, а язык компьютера лишен окраски, образности. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, превращает её в маловыразительную, скучную, однообразную и малоприятную. Без яркости и красочности речь блекнет, тускнеет. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. Колыбельные песни, потешки, пестушки, шуточные песни, забавные сказочки входят в жизнь ребенка, радуют, развлекают, утешают, учат его задолго до того, как он прочитает свою первую книжку. Считалки, скороговорки, игровые припевки, дразнилки – неотъемлемая часть детского быта. Знакомство человека с произведениями искусства, с лучшими образцами устного народного творчества должно начинаться с первых лет его жизни, так как период раннего и дошкольного детства – определяющий этап в развитии человеческой личности, богатейший по способности ребенка быстро и жадно познавать окружающий мир, впитывать огромное количество впечатлений. Именно в этот период дети с поразительной быстротой и активностью начинают перенимать нормы поведения окружающих, а главное – овладевать средствами человеческого общения – речью. Овладевая речью ребенок получает ключ к познанию мира природы, вещей, человеческих отношений.
Работа учителя-логопеда по исправлению произношения включает в себя несколько этапов, среди которых:
 Этап выработки необходимых артикуляционных укладов для «дефектного» звука;
 Этап постановки звука;
 Этап автоматизации и закрепления звука;
 Этап дифференциации звука.
В своей работе я использую различные средства звуковой коррекции, но обращение к русскому фольклору, обладающему огромным креативным потенциалом, открывает широкие возможности моему педагогическому творчеству, смелому поиску инновационных методов обучения и коррекции. Вопрос о повышении эффективности педагогической работы по звуковой культуре речи остается актуальным и, считаю, что одним из резервов являются малые формы фольклора
Остановимся теперь более подробно на этих формах фольклора и на видах логопедической работы с ними. Устное творчество можно использовать, как в коррекции произношения, так и в развитии речи. Использовать фольклор для автоматизации звуков, мы начинаем с этапа автоматизации звука в словах. Для этих целей мы можем использовать такую форму устного народного творчества, как загадки.
Загадки существовали во все времена, в том или ином виде, в различных профессиях и ритуалах. Загадка являлась «тайным языком», уберегающим от злых сил. С ее помощью испытывали мудрость, находчивость человека. Загадки являлись уроками народной мудрости, представлений, позволяющими детям в развлекательной форме усвоить знания, добытые многими поколениями, учили наблюдательности. И в настоящее время загадка используется как увлекательное и эффективное средство обучения и воспитания детей.
Загадки обогащают словарь, помогают увидеть вторичное значение слов ( например «идти» может не только человек, но и часы ). Загадки расширяют представления детей о возможностях переносного употребления слова. Под влиянием загадок у ребенка складывается привычка рассматривать слово как живое и многогранное речевое средство.Работа над загадками на этапе автоматизации звука в слове происходит по классической схеме: логопед загадывает загадку, а ребенок называет слово-отгадку. В отгадке содержится автоматизируемый звук.
Например: при автоматизации звука [Р] можно использовать следующие загадки: Красное коромысло над рекой повисло.(Радуга) Девица в темнице, а коса на улице. (Морковь) и т.д. Для детей, испытывающих затруднения при отгадывании загадок, мы используем наглядный материал – предметные картинки, из которых ребенок может выбрать нужную, что облегчает ему задачу. Если загадка включается в домашнее задание, то мы просим ребенка не просто отгадать ее, но и нарисовать отгадку. После автоматизации звуков в словах мы переходим к его автоматизации в предложении. Для этих целей в устном народном творчестве существуют такие замечательные произведения, как пословицы, поговорки и скороговорки. К.Д.Ушинский справедливо отмечал, что пословицы имеют большое значение при обучении родному языку, во-первых, из-за своей формы, во-вторых, из-за своего содержания.
Первые пословицы ребенок слышит в речи взрослых, при этом ему раскрывается смысл пословицы как общепринятого поучения. Народные пословицы содержат мораль, выработанную многими поколениями: «Кончил дело – гуляй смело» «Нет друга – ищи, а нашел – береги». В приобщении ребенка к человеческой мудрости и состоит большое педагогическое значение пословиц. Пословица легко запоминается, поскольку народ облек наставительную мысль в краткую ритмическую форму с четким композиционным членением суждения на части.
Народные поговорки – это широко распространенные образные выражения, метко определяющие какое-либо жизненное явление. В отличии от пословицы поговорка лишена обобщенного поучительного значения и ограничивается образным, иносказательным определением какого-либо явления. Однако поговорка не просто определяет явление, а дает ему выразительную эмоциональную оценку. Одно дело сказать о ком-то, что он причиняет нам неудобство своим постоянным присутствие, другое- сказать, что он надоел как горькая редька. Детская речь, эмоциональная по природе своей, легко сближается с народными поговорочными выражениями, однако взрослому нужно постоянно следить за уместностью и правильностью употребления пословиц и поговорок в речи детей.
Работа над пословицами и поговорками начинается с объяснения их смысла. Сначала логопед произносит пословицу или поговорку и спрашивает у ребенка, как тот ее понимает. Если ребенок затрудняется ответить или неверно понимает смысл, логопед разъясняет текст. Затем ребенок за логопедом проговаривает пословицу, четко произнося автоматизируемый звук. После нескольких раз повторения, ребенок самостоятельно воспроизводит пословицы и поговорки, использованные на занятии. Закрепляется их текст в домашнем задании.
Скороговорки являются просто отличным логопедическим материалом, созданным народом. Они содержат однокоренные или созвучные слова, “ наполненные “ определенным звуком: “На дворе – трава, на траве – дрова; Кукушка кукушонку купила капюшон”… Их использование позволяет не только закрепить правильное произношение, но и развивает голосовой аппарат (темп, ритм, силу голоса).
Работа над скороговорками протекает по той же схеме, что и работа с пословицами. Но поскольку в самом названии данной фольклорной формы указывается на то , что произносится она скоро, после прочного усвоения ребенком текста, ему предлагается проговорить скороговорку с ускорением, несколько раз, постоянно увеличивая темп.
Включая пословицы, поговорки и скороговорки в домашнее задание, мы всегда предлагаем ребенку нарисовать картинку по ним, тем самым у ребенка закрепляется не только словесный, но и зрительный образ, плюс развивается воображение и моторика.
После автоматизации звука в предложении мы переходим на уровень текста. Для этой цели используются такие формы устного народного творчества, как потешки, прибаутки, трудноговорки и загадки.
Фольклорная потешка, прибаутка – небольшое стихотворение. Это красочные, яркие словесные картинки, составляющие мир повседневных впечатлений ребенка: все то, что окружает его в доме, во дворе, на улице. Они лишены описательности и нравоучения. Слово в них передает звук, движение, цвет, объем. Потешки и прибаутки очень подходят для логопедической работы, поскольку часто состоят из простых по звуко-слоговому составу слов, которые заменяют собой более сложные слова с номинативным значением. Чаще всего простые слова, употребляемые в потешках, являются словоформой с уменьшительно-ласкательным значением слова. Это обстоятельство имеет большое значение для произношения данных слов, а также для их усвоения и употребления детьми в своей речи. Кроме этого, потешки построены на множестве повторов. Повторяются отдельные слова, словосочетания, предложения и даже четверостишья. Это также способствует активному запоминанию и употреблению слов и выражений.
Работа над потешками, прибаутками протекает по такой же схеме, как и работа с пословицами, т.е. логопед читает текст, а ребенок повторяет его. Если работа над текстом идет уже продолжительное время, а в группе есть дети с одинаковыми нарушениями произношения, находящиеся на одном этапе работы, то мы используем такой вид работы, как инсценировка. Дети разыгрывают набольшие сценки на материале уже знакомых им потешек.
Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.
К тому же словесное творчество народа представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира "по законам красоты
Художественное устное слово играет большую роль в жизни детей.
+1 #1 Кожина Екатерина Владимировна
В настоящее время уже невозможно себе представить развитие современного общества и производства без информационно-коммуникационных технологий.

Согласно исследованиям ведущих специалистов в области компьютеризации образования (Ефима Израилевича Машбица, Андрея Ивановича Яковлева, Сергея Владимировича Гурьева, и др.) к набору существенных преимуществ использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями необходимо отнести следующее:

1. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука позволяет воссоздавать реальный предмет или явление;
2. Использование компьютера позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению;
3. ИКТ вовлекают детей в воспитательно-образовательный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

Сегодня ИКТ начинают занимать свою нишу и в воспитательно-образовательном пространстве ДОУ. Это позволяет:

- предъявлять информацию на экране монитора в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре;
- ярко, образно, в доступной дошкольникам форме преподнести новый материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста;
- привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией;
- поощрять детей при решении проблемной задачи, используя возможности учебной программы, что является стимулом для развития их познавательной активности;
- развивать у дошкольников исследовательское поведение;
- расширять творческие возможности самого педагога.

Используя ИКТ, необходимо внимательно подойти к критериям отбора нововведений, учитывая интересы и потребности развития самих детей, рассматривая самые разнообразные комбинации соотношений, изменения в содержании воспитательно-образовательном процессе детского сада.

Ведущие мировые специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей:

1. исследовательский характер,
2. легкость для самостоятельных занятий ребенка,
3. развитие широкого спектра навыков и представлений,
4. высокий технический уровень,
5. соответствие возрасту,
6. занимательность.

Кроме того, мы как педагоги-практики должны помнить о санитарных правилах и нормах использования ИКТ. Согласно нормам СанПиНа должен быть использован телевизор с размером экрана по диагонали 59-69 см. Высота установки 1-1,3 м. При работе детей располагают на расстоянии не ближе 2-3 м и не дальше 5-5,5 м от экрана.

Занятия с использованием компьютера для детей 5-7 лет следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг. После занятия с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером на занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет - 15 мин.

На своих занятиях я применяю технологии с использованием компьютера и специальных компьютерных развивающих программ. В своей статье мне хочется представить систему работы с использованием ИКТ, её применение на занятиях по развитию речи для ознакомления детей с художественными произведениями и народным фольклором.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы