+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования

Городской мастер-класс

Дата проведения: 24.03.2020

Время проведения: 16:00 - 17:30

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент, кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук к.п.н.

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с организацией и приемами дидактики дистанционного обучения.

План работы мастер-класса
  1. Как организовать обучение школьников во время карантина
  2. Дидактика переходного периода.
  3. Google-класс и его возможности.
  4. Dojo-класс для малышей.
  5. Сервисы для бесплатной видеоконференцсвязи
  6. Урок, домашнее задание и оценка.
  7. Организация труда учителя.



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Взаимодействие с родителями обучающихся в условиях дистанционного обучения»

Секция 2. «Оценка за работу на дистанционном обучении»

Секция 3. «Как учить, когда учеников в школе нет?»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #46 Петрачкова Татьяна Александровна
Мы можем организовать два режима обучения:

1. Живое онлайн общение, когда в назначенный час Х, вы организуете видеоконференцию, общение в чате с учащимися.

2. Удалённое обучение, растянутое во времени, когда используя определённые цифровые инструменты, вы создаёте платформу для самостоятельного обучения при вашем активном опосредованном участии.
Онлайн общение очень важно при организации удалённого обучения. Вы можете провести вводный инструктаж, в ходе которого объясняете ученикам, как работать удалённо, как использовать те или иные образовательные ресурсы. Кроме вводных инструкций, могут быть текущие инструкции перед началом изучения той или иной темы, или ввода вами нового цифрового инструмента, новых образовательных ресурсов.

Помимо инструкций вы можете проводить и онлайн уроки, и групповую работу над проектами, над совместным решением поставленных учебных задач.
Безусловно, режима онлайн уроков крайне недостаточно для удалённого обучения. В силу различных способностей и личных психологических качеств, мы не обеспечим результативность такой формы обучения.

Ученик должен иметь возможность в свойственном для себя темпе самостоятельно работать с образовательными ресурсами, подготовленными, выложенными или рекомендуемыми нами.
1.Если вы собираетесь использовать инструменты для организации видеоконференций и представления интерактивных уроков, инструкций, как можно чаще и дольше используйте веб-камеру. Да, ваши ученики могут отойти от своих компьютеров, пока вы проводите свой онлайн урок, но они меньше будут скучать, если по крайней мере будут видеть ваше лицо, а не только используемый вами режим демонстрации экрана.

2. Обязательно обратите внимание на настройку веб-камеры. Поднимите её на уровень глаз или немного выше. Ученики должны видеть ваши глаза, а не голову, уткнувшуюся в клавиатуру. Именно тогда создаётся эффект присутствия.

3. Не забывайте, что ваши живые уроки с организацией диалога, с большим количеством небольших вопросов, с работой микрогрупп,- совершенно не подойдут в условиях видеоконференции. В такой онлайн среде вы не имеете преимущества живого общения «глаза в глаза». Регламент общения должен быть жёстким и ограниченным небольшим количеством ваших вопросов.
+1 #45 Хожикурбонова Людмила Андреевна
Инструменты и приемы организации дистанционного взаимодействия с учениками: как учить и учиться во время карантина.

В силу складывающейся эпидемиологической обстановки либо в связи с другими объективными причинами (например, болезнь ребенка) учителю бывает необходимо организовать со своими учениками дистанционное обучение. Я бы хотела поделиться тем опытом, который есть у меня.
На мой взгляд, для проведения дистанционных занятий онлайн отлично подходит ZOOM (если говорить о групповых занятиях), так как в этой среде в том числе есть возможность работы с презентацией, например. Если же говорить о проведении индивидуальных занятий, то может быть полезен Skype (данная платформа хорошо знакома как обучающимся, так и учителям и не требует дополнительного обучения по ее использованию). Если включать Skype на смартфоне, то можно использовать возможность переключения камеры, что удобно для демонстрации процесса вычислений, например. Также для проведения индивидуальных занятий (консультаций) можно использовать видео или аудио связь в социальных сетях (например, ВКонтакте) либо в мессенджерах (например, в Whats App или Viber).
Для получения работ обучающихся и обратной связи с ними я предлагаю использовать электронную почту и чаты в социальнной сети ВКонтакте.
Также хотелось бы отметить, что мне представляется очень полезными короткие видео разборы решения отдельных заданий из ОГЭ, которые я записывала и выкладывала на Ютубе, рассылая ссылки на них ученикам. Конечно, в сети Интернет есть много готовых видео, но детям гораздо проще воспринимать материал в привычной манере изложения, а я значительно экономлю время, не осуществляя поиск и выбор необходимых видео, а готовя их самостоятельно.
+1 #44 Kulieva Indira Alimirzoevna
Родители должны быть в курсе, что вы можете обратиться к ним персонально. Это может произойти в случаях, если у их ребенка возникнут неразрешимые силами педагогов сложности в дистанционном обучении.
Объясните родителям, при каких условиях вы можете обратиться к ним. Например: пропуск более чем трех учебных дней без уважительной причины; регулярное (не менее недели) невыполнение домашних заданий; намеренное нарушение хода дистанционного занятия; нецензурная брань, агрессивное поведение в общем чате и т..
Как помочь родителям выстроить обучение в домашних условиях
Донесите и родителям, и педагогам, что учебное время школьников должно быть потрачено с пользой для их развития, познания. Ставить задачу сохранить прежний уровень обучения – это действовать нереалистично. Учебные результаты детей будут ниже, чем обычно, а нагрузка педагогов и родителей – выше.
Общая задача – выйти из этой ситуации с наименьшими потерями. Важно сохранять здравый смысл. Родители не могут и не должны стать учителями или тратить рабочее время на организацию занятий детей. Школа не может удержать ту же планку качества образования, как при очной форме обучения. Поэтому задача администрации школы – понять самим, от чего и в пользу чего можно отказаться и что в этой ситуации довести до сведения родителей.
Родители в большинстве не понимают, что потребуется от них, должны ли они взять на себя роль учителей, контролировать занятия детей. Некоторые родители неосознанно приняли установку, что их нахождение дома с детьми должно повысить качество обучения детей. Тревога по поводу успеваемости, экзаменов и неорганизованности детей может подтолкнуть родителей к нецелесообразному поведению. Чтобы избежать этого, дайте родителям рекомендации по организации условий дистанционного обучения детей.
Чтобы помочь родителям создать условия для дистанционного обучения детей, предоставьте им рекомендации в виде памятки. Посмотрите в примере ниже готовый образец.
Пример
Памятка «Рекомендации для родителей по организации условий дистанционного обучения детей»
1. Помните: вы не стали учителем вашего ребенка. Вы родитель. Учителя продолжают выполнять свои функции. Дистанционное обучение – это не домашнее обучение. Детей учат по-прежнему учителя.
2. Будьте реалистами. Дистанционное обучение достаточно сложно для всех его участников. Не драматизируйте. Не надо пытаться экстренно решить проблемы обучения за счет увеличения требований, крика и т. п.Хочу такой сайт
3. Оставайтесь в позиции родителя. Ваша главная помощь ребенку в период дистанционного обучения – организация спокойных условий обучения на дому.
4. Организуйте территорию. Каждый член семьи должен иметь собственное пространство для обучения или работы. Соберитесь всей семьей и обсудите, какая зона предназначена для учебных или рабочих занятий каждого из вас. Обсудите, нужно ли внешне обозначить границы (это может быть очень полезно для детей). Если нужно, проложите границы бумажным скотчем или толстой нитью. Введите правило: без разрешения владельца этой части территории проникать туда нельзя.
5. Проверьте, как организовано рабочее место ребенка. Ему нужен: незахламленный стол и удобный стул, полки для размещения учебных материалов и тетрадей, канцелярские принадлежности, ноутбук или планшет с хорошим доступом в интернет, список ресурсов для обучения. В комнате должно быть тихо, чисто, хорошо проветрено. Помогите ребенку организовать его собственный «офис». Не используйте это время для того, чтобы ругать за беспорядок, вообще минимизируйте критику и скандалы. Если у вас есть младшие дети, которые еще не посещают школу и вторгаются к старшим во время выполнения уроков, берите их на свою территорию: взрослым легче удержать внимание и сосредоточиться.
6. Обсудите шумоизоляцию. Если не только дети, но и вы сами должны работать дома, обсудите возможности не мешать друг другу разговорами, видеосвязью и т. п. Договоритесь об использовании наушников, закрытых дверях, исключении музыки и телевидения на учебное и рабочее время всех членов семьи.
7. Продумайте свой режим. Учитывайте требования работодателя и свою работоспособность («жаворонок» – «сова», привычный ритм работы, привычное время кофе-паузы и пр.). Напишите на листах промежутки времени, когда к вам категорически нельзя обращаться, и дайте такой лист каждому из домочадцев. Предложите им по желанию сделать то же самое.
8. Решите с членами семьи, где в квартире можно отдохнуть, пошуметь, подвигаться, чтобы не мешать остальным.
9. Обсудите с ребенком, в какой мере вы планируете контролировать его учебную деятельность в дистанционном режиме. Старайтесь не вторгаться в те сферы учебной деятельности ребенка, которые вы обычно не контролировали. Если вы обычно ограничивались парой вопросов «уроки сделал?», «как дела в школе?», не превращайтесь в домашнего учителя. Боитесь, что ребенок не говорит правду? Попросите показать, как устроены сайты с заданиями, как отправлять ответы. Продемонстрируйте интерес, а не контроль.
10. Если ваш ребенок обычно самостоятельно справляется с учебной нагрузкой и домашними заданиями, вторгайтесь как можно меньше. Скажите ребенку, что считаете его достоинствами его самостоятельность, умение учиться. Попросите («для интереса») показать, на каких сайтах он работает, какого типа задания даются. Спросите, сколько заданий дается на день, сложно ли ребенку. Не поучайте, не пытайтесь в чем-то уличить. Создавайте атмосферу доверия.
11. Вашему ребенку обычно нужна помощь и контроль в обучении и выполнении домашней работы? Обсудите с ним правила учебы в дистанционном режиме. Попросите после каждого дистанционного урока записывать все, что будет непонятно в учебных материалах, которые дает учитель. Убедитесь, что у ребенка есть информация о том, как обратиться к учителю за разъяснениями. Если их окажется недостаточно, помогите ребенку так, как делаете это обычно: например, почитайте или послушайте материал вместе с ним, сразу сделайте самые простые задания на его отработку.
12. Контролируйте выполнение домашних заданий ребенка с таким же уровнем вовлеченности и подробности, как обычно.
13. Если контролируете качество обучения ребенка, сосредоточьте контроль на способности ребенка выполнить практические задания по изученному материалу, а не на теории.
14. Ребенок отказывается делать уроки, скандалит и нервничает? Держите себя в руках. Начните с признания его чувств («Тебе очень не хочется…», «Я вижу, что это действительно тяжело…»). Не спешите давать советы. Дайте выговориться. Спросите, какая помощь нужна, и по возможности окажите ее. Помните: давление увеличивает сопротивление, а понимание его снимает.
15. Внимательно следите за сообщениями в информационном чате вашего класса или школы для родителей, чтобы быть в курсе новостей.
16. Сосредоточьтесь на своих рабочих обязанностях. Старайтесь не тратить силы и нервы на сожаления о переменах и ограничениях в жизни. Хочется переключиться с работы? Не надо переключаться на проверку и муштру ребенка. Помните правило, сформулированное академиком Анохиным: физическая нагрузка – отдых для мозга. Чтобы сменить настроение или направление мыслей, подвигайтесь. Подойдет уборка, гимнастика, танец и т. п.
17. Берегите атмосферу дома. Чувствуете, что готовы скандалить, вредничать, контролировать остальных? Это сигнал, что ваши личные ресурсы на исходе. Не надо действовать из последних сил, это к желаемому результату не приведет. Уделите себе столько времени, сколько можете. Пусть даже две минуты, но только для вас и только так, как вы сами хотите. Подвигайтесь, смените позу, в которой находитесь, немного посмотрите за окно, попейте воды.
Основные идеи организации дистанционного обучения в домашних условиях можно сформулировать в виде трех лайфхаков:
+1 #43 Романова Лариса Викторовна
истанционные технологии как средство повышения доступности образования. Одним из важнейших требований, которое общество предъявляет сегодня к системе образования, является доступность. Под этим принято
понимать в основном наличие вариантов программ для разных групп школьников – в соответствии с их образовательными потребностями и запросами, способностями, склонностями, интересами, планами продолжения образования,
семейными традициями. Предполагается, что наличие таких вариативных программ обеспечит доступность образования.
Но только наличие разнообразных программ обучения в полной мере не
способно обеспечить доступность образования для всех. Решению этой задачи
безусловно способствует активное использование альтернативных форм получения образования, названных в Законе РФ «Об образовании», – обучения на
дому, семейного обучения и экстерната.
Но приходится констатировать, что при использовании этих форм получения образования семья вынуждена брать на себя достаточно серьезную нагрузку непосредственно в плане обучения ребенка. Это происходит потому, что
школа не владеет сегодня достаточными ресурсами, чтобы обеспечить качественным индивидуальным обучением каждого ребенка, в силу различных причин не имеющего возможности регулярно посещать учебные занятия. В частности, при обучении на дому на одного ребенка выделяется количество часов, которое в среднем более чем в два раза ниже, чем предусмотрено в учебном плане
на соответствующей ступени обучения. Отдельных средств для обучения учащихся по модели семейного образования в школе не предусмотрено, экстернат
в основном использует средства родителей.
Практика показывает, что таких детей сегодня в образовательных учреждениях города достаточно много. Можно выделить несколько групп обучающихся, нуждающихся в особых формах организации образования.
1. Дети с ограниченными возможностями, которые в силу особенностей
протекания заболевания не могут посещать школу. Они проходят обучение на
дому с уменьшенным количеством часов, хотя в силу состояния здоровья
обычно нуждаются в повышенном педагогическом внимании. Вопросы обучения этих детей часто перекладываются на плечи родителей, вынужденных затрачивать дополнительное время и средства для того, чтобы обеспечить ребенку образование, которое поможет ему в успешной социализации.
6
2. Дети с хроническими заболеваниями, часто болеющие дети, вынужденные длительное время пропускать занятия в школе. При их обучении используется, как правило, та же модель, что и при обучении детей с ограниченными возможностями, которая и в этом случае не обеспечивает проблемному
ребенку достаточного педагогического внимания.
3. Дети, активно вовлеченные в занятия системы дополнительного образования. Это, как правило, одаренные дети, активно занимающиеся творчеством, посещающие художественные, музыкальные, театральные и иные школы,
участники творческих коллективов, занятые в репетициях, концертах, участвующие в гастрольных поездках и пр. и в силу этого регулярно вынужденные
пропускать занятия в школе. Часто для таких детей нет возможности согласовать расписание учебных занятий в общеобразовательном учреждении и в учреждении системы дополнительного образования, что также становится причиной регулярных пропусков занятий. К этой же категории относятся спортсмены, занятые в тренировках и соревнованиях, учащиеся, активно занимающиеся
учебно-исследовательской работой и техническим творчеством. Для детей этой
категории в школах обычно используют модель частичного семейного образования, не позволяющую полноценно осуществлять учебный процесс.
4. Учащиеся 10-11 классов, готовящиеся к поступлению в вузы. Они посещают подготовительные курсы, расписание которых не всегда согласовано со
школьным, активно участвуют в вузовских олимпиадах. Однако при этом возникает противоречие: чем активнее 11-классник готовится к вступительным
испытаниям, тем больше проблем возникает у него с регулярным посещением
школы. Частые пропуски занятий становятся причиной конфликтов и снижения
успеваемости. Вопрос организации обучения этой группы учащихся, как правило, в образовательных учреждениях не решается, ученик находится в ситуации конфликта, поскольку в школе он приравнен в нарушителям дисциплины,
уклоняющимся от обучения.
5. Учащиеся, заинтересованные в углубленном или расширенном изучении отдельных курсов, в том числе в рамках программы профильного обучения.
В настоящее время, когда в средней школе реализуется модель профильного
обучения, ряд учащихся оказываются перед серьезным выбором, связанным с
отсутствием желательного для них профиля обучения в том образовательном
учреждении, в котором они обучались в течение 9 лет. Они вынуждены либо
менять образовательное учреждение, либо отказываться от профиля, соответствующего их интересам и планам на продолжение образования. В той же ситуации оказываются учащиеся, проявляющие особый интерес к изучению отдельных курсов, в случае, если в том образовательном учреждении, где они обучаются, по тем или иным причинам нет возможности организовать изучение
предмета на уровне, соответствующем их образовательным запросам.
Повторим еще раз: у школы просто нет сегодня ресурсов для того, чтобы
полноценно обеспечить потребности учеников, нуждающихся в особом подходе, в особых условиях обучения. Вот и возникают болезненные противоречия.
Понятно, что в семьях, где есть тяжело больной ребенок, достаточно остро сто-
7
ит проблема родительских ресурсов (психологических, физических, временных
и финансовых) – и образование становится еще одним направлением активного
расходования этих самых «дефицитных» ресурсов. Понятно, насколько важно
обеспечить полноценное качественное образование и уделить особое педагогическое внимание детям с проблемами здоровья, но при этом у школы нет дополнительных ресурсов для занятий с такими детьми.
Еще один сложный момент. В силу ограниченности ресурсов школы проблемы обучения часто возникают у детей, проявляющих особые способности
или заинтересованность в отдельных видах деятельности и занятых в системе
дополнительного образования. Школа не имеет возможности создать таким
ученикам индивидуальный режим учебных занятий, потому что есть ограничения, связанные с жестким временным режимом работы образовательного учреждения
+1 #42 Кравченко Елена Владимировна
Дистанционные технологии как средство повышения доступности
образования. Одним из важнейших требований, которое общество предъявляет сегодня к системе образования, является доступность. Под этим
принято понимать, в основном, наличие вариантов программ для разных
групп школьников – в соответствии с их образовательными потребностями
и запросами, способностями, склонностями, интересами, планами продолжения образования, семейными традициями. Предполагается, что наличие
таких вариативных программ обеспечит доступность образования.
Но только наличие разнообразных программ обучения в полной мере
не способно обеспечить доступность образования для всех. Решению этой
задачи, безусловно, способствует активное использование альтернативных
форм получения образования, названных в Законе РФ «Об образовании», –
обучения на дому, семейного обучения и экстерната.
Но приходится констатировать, что при использовании этих форм получения образования семья вынуждена брать на себя достаточно серьезную нагрузку непосредственно в плане обучения ребенка. Это происходит
потому, что школа не владеет сегодня достаточными ресурсами, чтобы
обеспечить качественным индивидуальным обучением каждого ребенка,
в силу различных причин не имеющего возможности регулярно посещать
учебные занятия. В частности, при обучении на дому на одного ребенка
выделяется количество часов, которое в среднем более чем в два раза ниже,
чем предусмотрено в учебном плане на соответствующей ступени обучения. Отдельных средств для обучения учащихся по модели семейного образования в школе не предусмотрено, экстернат, в основном, использует
средства родителей.
Практика показывает, что таких детей сегодня в образовательных
учреждениях города достаточно много. Можно выделить несколько групп
обучающихся, нуждающихся в особых формах организации образования.
1. Дети с ограниченными возможностями, которые в силу особенностей протекания заболевания не могут посещать школу. Они проходят
обучение на дому с уменьшенным количеством часов, хотя, по состоянию
здоровья, обычно, нуждаются в повышенном педагогическом внимании.
Вопросы обучения этих детей часто перекладываются на плечи родителей, вынужденных затрачивать дополнительное время и средства для того,
чтобы обеспечить ребенку образование, которое поможет ему в успешной
социализации.
6
2. Дети с хроническими заболеваниями, часто болеющие дети, вынужденные длительное время пропускать занятия в школе. При их обучении
используется, как правило, та же модель, что и при обучении детей с ограниченными возможностями, которая, и в этом случае, не обеспечивает проблемному ребенку достаточного педагогического внимания.
3. Дети, активно вовлеченные в занятия системы дополнительного образования. Это, как правило, одаренные дети, активно занимающиеся творчеством, посещающие художественные, музыкальные, театральные и иные
школы, участники творческих коллективов, занятые в репетициях, концертах, участвующие в гастрольных поездках и пр. и в силу этого регулярно
вынужденные пропускать занятия в школе. Часто для таких детей нет возможности согласовать расписание учебных занятий в общеобразовательном учреждении и в учреждении системы дополнительного образования,
что также становится причиной регулярных пропусков занятий. К этой же
категории относятся спортсмены, занятые в тренировках и соревнованиях, учащиеся, активно занимающиеся учебно-исследовательской работой
и техническим творчеством. Для детей этой категории в школах обычно
используют модель частичного семейного образования, не позволяющую
полноценно осуществлять учебный процесс.
4. Учащиеся 10–11 классов, готовящиеся к поступлению в вузы. Они
посещают подготовительные курсы, расписание которых не всегда согласовано со школьным, активно участвуют в вузовских олимпиадах. Однако
при этом возникает противоречие: чем активнее 11-классник готовится к
вступительным испытаниям, тем больше проблем возникает у него с регулярным посещением школы. Частые пропуски занятий становятся причиной конфликтов и снижения успеваемости. Вопрос организации обучения
этой группы учащихся, как правило, в образовательных учреждениях не
решается, ученик находится в ситуации конфликта, поскольку в школе он
приравнен к нарушителям дисциплины, уклоняющимся от обучения.
5. Учащиеся, заинтересованные в углубленном или расширенном изучении отдельных курсов, в том числе в рамках программы профильного
обучения. В настоящее время, когда в средней школе реализуется модель
профильного обучения, ряд учащихся оказываются перед серьезным выбором, связанным с отсутствием желательного для них профиля обучения
в том образовательном учреждении, в котором они обучались в течение 9
лет. Они вынуждены либо менять образовательное учреждение, либо отказываться от профиля, соответствующего их интересам и планам на продолжение образования. В той же ситуации оказываются учащиеся, проявляющие особый интерес к изучению отдельных курсов, в случае, если
в том образовательном учреждении, где они обучаются, по тем или иным
причинам нет возможности организовать изучение предмета на уровне, соответствующем их образовательным запросам.
7
Повторим еще раз: у школы просто нет сегодня ресурсов для того, чтобы полноценно обеспечить потребности учеников, нуждающихся в особом подходе, в особых условиях обучения. Вот и возникают болезненные
противоречия. Понятно, что в семьях, где есть тяжело больной ребенок, достаточно остро стоит проблема родительских ресурсов (психологических,
физических, временных и финансовых) – и образование становится еще
одним направлением активного расходования этих самых «дефицитных»
ресурсов. Понятно, насколько важно обеспечить полноценное качественное образование и уделить особое педагогическое внимание детям с проблемами здоровья, но при этом у школы нет дополнительных ресурсов для
занятий с такими детьми.
Еще один сложный момент. В силу ограниченности ресурсов школы
проблемы обучения часто возникают у детей, проявляющих особые способности или заинтересованность в отдельных видах деятельности и занятых в системе дополнительного образования. Школа не имеет возможности
создать таким ученикам индивидуальный режим учебных занятий, потому
что есть ограничения, связанные с жестким временным режимом работы
образовательного учреждения.
Использование технологий дистанционного обучения может помочь в
решении этих проблем. Чтобы понять, каким образом, необходимо четко
представлять себе сущность дистанционного образования.
Федеральный Закон «Об образовании» о дистанционных технологиях. С законодательной точки зрения, дистанционное образование – это
одна из образовательных технологий. Обратимся к Федеральному Закону
Российской Федерации № 3266-1 «Об образовании» в редакции от 21.07.07.
В статье 32 главы 3 сказано, что «под дистанционными образовательными
технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в
основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника».
Таким образом, Закон устанавливает два существенных признака современного дистанционного образования: использование информационных
и телекоммуникационных технологий и удаленность того, кто учится, от
того, кто учит. Действительно, информатизация образования и развитие системы дистанционного образования связаны напрямую. И не только потому, что общение между учеником и педагогом осуществляется через каналы Интернет, но и потому, что появляется возможность использования для
обучения информационных источников сети. Это еще одна важнейшая характеристика дистанционного образования: ученик может учиться не только по учебникам, используя справочную и научно-популярную литературу,
обучающие диски, но и с помощью ресурсов Интернет.
+1 #41 Лещенко Ольга Анатольевна
Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения.

В период образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.
Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #40 Смирнова Наталия Александровна
Как работать с родителями в период дистанционного обучения
Родителям сложно понять, как будет проходить дистанционное обучение. Чтобы минимизировать недовольство и вовремя реагировать на трудности, сопровождайте дистанционное обучение. В рекомендации – готовые приемы работы с родителями.
Уделите внимание следующим пунктам, о которых нужно рассказывать родителям:
1. Участие класса в уроке. Расскажите родителям, как регистрируется участие ученика в уроке. Попросите родителей сообщать, если ребенок болеет и не будет участвовать в уроках.
2. Типичная структура урока. Расскажите родителям, сколько длится урок и какие этапы включает. Объясните, как именно учитель дает новый материал.
3. Типичные технические сложности и что с ними делать. Расскажите родителям, какие типичные технические сложности возникают:
· не получается войти на платформу;
· прерывается связь;
· медленно загружается материал;
· видео отстает от звука;
· плохо слышно;
· не получается отправить домашнее задание и т. д.
Рекомендуйте родителям придерживаться поддерживающего тона взаимодействия с детьми, избегать любых устрашений, следовать рекомендациям по организации условий домашнего обучения. Поручите педагогам отвести фиксированное время для обратной связи с родителями.
4. Признаки, на основании которых вы будете персонально обращаться к родителям. Родители должны быть в курсе, что вы можете обратиться к ним персонально. Это может произойти в случаях, если у их ребенка возникнут неразрешимые силами педагогов сложности в дистанционном обучении.
Как помочь родителям выстроить обучение в домашних условиях
Донесите и родителям, что учебное время школьников должно быть потрачено с пользой для их развития, познания. Ставить задачу сохранить прежний уровень обучения – это действовать нереалистично. Учебные результаты детей будут ниже, чем обычно, а нагрузка педагогов и родителей – выше.
Общая задача – выйти из этой ситуации с наименьшими потерями. Важно сохранять здравый смысл. Родители не могут и не должны стать учителями или тратить рабочее время на организацию занятий детей. Школа не может удержать ту же планку качества образования, как при очной форме обучения.
Основные идеи организации дистанционного обучения в домашних условиях можно сформулировать в виде трех лайфхаков:
I. Оставайтесь родителем. Учителя учат, родители обеспечивают достаточный покой, питание, возможность подвигаться. Не надо нагружать себя педагогическими обязанностями или пытаться добиться от ребенка обучения без проблем. Так не может быть.
II. Упрощайте жизнь. Решите, от чего и в пользу чего можно отказаться. Не надо ставить перед собой и детьми больше обязательств, чем обычно. Не надо криком и угрозами пытаться добиться интереса ребенка к уроку или качественного выполнения домашней работы. Одновременно работать и учить ребенка невозможно и не нужно.
III. Опирайтесь на здравый смысл. Ставьте реалистичные выполнимые задачи, берегите свои ресурсы и ребенка. Помните: научиться чему-то можно только добровольно.
1. Выражайте понимание. Признавайте чувства родителей, даже если эти чувства вам не нравятся. Соглашайтесь с тем, что родителям и детям трудно. Не переубеждайте, не спешите утешать. Не надо пытаться создать видимость отсутствия сложностей.
2. Проявляйте готовность к диалогу и гибкость. Выслушивайте. Сотрудничайте, и это всегда будет работать на вас. Не оставляйте вопросы и критику без внимания. Отвечайте на содержание высказываний родителей, а не на заложенные в высказывании эмоции.
3. Слушайте. Помните, что, если нельзя уменьшить дискомфорт человека, надо хотя бы оставить ему возможность высказать отношение к происходящему.
4. Задавайте вопросы. Диалог снижает тревогу и негатив.
5. Предлагайте выбор. Недовольство, тревога и сопротивление растут от принуждения и ограничений, а их и так много. Поэтому везде, где можете, предлагайте выбор, обсуждайте варианты.
6. Не давите. Не надо запугивать родителей, сообщать негативные прогнозы, грозить двойками и т. п. Не надо критиковать. Помните, что основная задача – это поддержание связи и сотрудничество.
7. Давайте положительную обратную связь. Говорите о том, что сделано хорошо, что достигнуто, в чем возможны послабления, упрощения, снижение количества обязанностей.
8. Давайте ясную информацию. Формулируйте кратко и понятно. Давайте только ту информацию, которая поступила из надежного источника и содержит ясные данные.
9. Настраивайте на совместное решение проблем. Выслушав тревоги или претензии, повторите их суть (вас беспокоит… вы недовольны…) и сразу скажите: «Если проблема в этом, давайте думать, как с ней справиться».
11. Возвращайте в настоящее. Тревоги всегда связаны с будущим. Направляйте диалог на то, что можно сделать прямо сейчас (сегодня, в ближайшие дни, в эту неделю) и своими силами.
12. Уважайте границы. Не выходите из профессиональной роли, удерживайте самоконтроль, оставайтесь педагогом. Установите временные границы взаимодействия с родителями. Не надо постоянной переписки в чатах с родителями, установите временные промежутки, когда вы выходите на связь.
+1 #39 Никулина Надежда Саитовна
Задания на дом

Один из вариантов, как организовать обучение во время карантина, — школьные уроки переносятся на дом. Иногда учителя преподают по обычному расписанию, но вместо школы занятия проходят на некой платформе в интернете. А если школа не оснащена современными средствами связи, ученики просто получают на дом гигантскую домашку.

Плюсы

У каждого педагога свои требования. Будет легче получить нужные оценки и сдать аттестацию, если учёба во время карантина продолжится у школьных педагогов. Помимо этого, не пропадёт контакт с одноклассниками.

Минусы

Иногда это превращается в фарс — недавно в Сети набрали популярность скрины чата из мессенджера, где проходил урок физкультуры. К тому же онлайн-конференции с большим количеством участников нередко сопровождаются техническими неполадками — то у кого-то отключился микрофон, то кто-то не может присоединиться, то все 30 учеников говорят одновременно и связь зависает.

Самостоятельная учёба

Бывает и так, что школа не берёт на себя организацию дистанционного обучения в период карантина. Тогда нужно заниматься самим, ведь по возвращении в школу с вас спросят.

Главное — соблюдать режим и придерживаться графика. Рекомендуется ложиться и вставать в привычное время. Важно, чтобы взрослые вместе со школьниками составляли план обучения во время карантина и определяли задачи.

Плюсы

Самообразование дисциплинирует. Если докапываться до сути самому, запоминаешь и понимаешь лучше. А ещё это бюджетно, так как не нужно тратиться на дополнительные образовательные услуги.

Минусы

Самостоятельная учёба требует повышенной усидчивости и ответственности. Большинство детей и подростков не настолько мотивированы, чтобы учиться полностью самим. Потребуется помощь родителей, а это не всегда возможно — многие мамы и папы работают. Тогда эффективней будет подобрать ресурсы, которые помогут ребёнку в освоении школьной программы на дому.

Репетиторы

Один из таких ресурсов — частные педагоги. Можно найти нескольких преподавателей по основным предметам и дистанционно заниматься с ними во время карантина в школе.

Плюсы

Процесс индивидуализирован. Ребёнок продолжит осваивать образовательный план под контролем педагогов, но не в обществе 30 других учеников, а один на один с преподавателем.

Минусы

Обучение на карантине при помощи репетиторов может вылиться в круглую сумму — ставка у квалифицированных педагогов бывает высокой. Многие родители предпочитают найти баланс между самообучением и занятиями с репетиторами.

Онлайн-школа

Тогда на помощь придут образовательные курсы в Сети. . Дистанционное обучение в связи с карантином легко можно обеспечить, записавшись на нужные предметы.
Плюсы
•Стоит дешевле, чем репетитор.
•Информация чётко структурирована.
•Преподают педагоги из ведущих вузов России — МГУ, ВШЭ, МФТИ.
•Занятия сопровождаются тестовыми домашними заданиями.
•Записи занятий можно пересматривать неограниченное количество раз.

Минусы

По отзывам учеников домашней онлайн-школы «Фоксфорда», минусов почти нет. Однако некоторым ребятам формат обучения «перед компьютером» может не подойти.

Резюме

Обучение во время карантина в школе можно организовать разными способами. Все они — дистанционные, чтобы снизить риск заразиться. Иногда обучение проходит со школьными педагогами онлайн, а иногда программу приходится осваивать самостоятельно. Но необязательно действовать в одиночку: можно подключить репетиторов или онлайн-курсы.
+1 #38 Андреева Валерия Альфредовна
В непростое время пандемии, когда учеба проходит дистанционно, у многих учителей возник один главный вопрос. Как оценивать детей? Можно ли поставить «2» за невыполненную работу? Почему сложно поставить «5» на дистанционном обучении, если работа выполнена? Надо ли выискивать ошибки, или искать, откуда списано? Сказано же - учеников пожалеть! Сразу напишу, что моя статья не инструкция, как ставить оценки, а всего лишь выводы о сложностях выбора.
Радует, что половина последней дистанционной четверти уже пройдена. Учителя и ученики привыкли и адаптировались к изменившимся условиям работы. Да, сначала было очень тяжело - сама в первые дни дистанта не вылезала из-за компьютера до полуночи, проверяя без конца приходящие домашние работы учеников. Но, как и многие, сумела перестроиться, стала проводить лекции в zoom вместо лишней проверки, минимизировала объем заданий и, самое главное - четко обозначила рабочее время. Проверяю все и провожу занятия с 9.00 до 12.00, то есть 3 часа + вечером проверяю набежавшую почту, разбираюсь со срочными сообщениями, придумываю задания.
Все было бы хорошо, если бы не одно «но». Да, как работнику, мне стало проще, но это эгоистический подход. Я за этот период, буквально, на себе прочувствовала, что такое профессиональная деформация личности. Никак не могу избавиться от ощущения, что несправедливо завышаю или занижаю оценки. За годы работы выработался какой-то барьер внутри, не позволяющий поставить оценку "отлично". В данной ситуации за списанную с ГДЗ работу. Пытаюсь придумывать свои задания, но эта подозрительность, что все-равно списывают, не оставляет меня в покое. Вот такой бзик на справедливом оценивании. Хотя, в то же время понимаю, что ученики тоже не выбирали этот дистант и нужно поставить им «5». Не всем, конечно, но тем, кто все задания выполняют, пусть и списывают, ведь, не залезть же им в компьютеры, чтобы проверить, а смотреть по фактам.
Со стороны может показаться, что это какие-то мелочи, на которые не стоит даже обращать внимания. Что поставлю, то и будет. И думаю, что многие учителя меня поймут. Это профессия меняет вашу личность и образ мышления. Если ты учитель, то ты и дома учитель и на улице, и даже, если уволишься, еще долго будешь оставаться учителем. А одна из главных задач учителя правильно оценивать. Самый трудный конфликт – это конфликт с самим собой. Поэтому, лично я не могу послушать советов чиновников и ставить оценки менее строго.
+1 #37 Макласова Евгения Ивановна
1. Формы и средства контроля знаний в учебном процессе в условиях дистанционного обучения.
Средства контроля: электронная почта, скайп, тестирующие программы.
Формы контроля: устные ответы, тесты, задания с ответом в виде файла, проектная деятельность.
2. Новый подход к контролю знаний и оцениванию усвоения учащимися учебной программы при дистанционном обучении.
Снизить жесткость критериев оценивания.
Выставлять отметку за успешно выполненные задания.
Главный критерий контроля – участие детей в дистанционном обучении, но с соблюдением сроков выполнения домашних заданий.
Не перекладывать полный контроль на родителей.
Важно учитывать, что контроль и оценивание – один из аспектов, вызывающих наибольшую тревожность в процессе дистанционного обучения.
3. Как сохранить объективность оценивания.
Сократить объем текущего контроля с отметкой не чаще одного раза в неделю. Это позволит накапливать отметки, не перегружать учеников и уделять больше времени подготовке заданий.
Использовать приемы формирующего оценивания. В конце урока учитель озвучивает или пишет в чат вопрос. В течение заранее оговоренного времени учащиеся отвечают на вопрос. На этом этапе можно включить индивидуальное оценивание, когда педагог обсуждает с отдельным учеником во время онлайн-урока задание и оценивает его ответ. Это позволит накапливать отметки.
Ввести «накопительную» отметку. На фронтальную (преимущественно устную) работу с учениками учитель выделяет до 5 минут. За это время можно задать вопросы нескольким ученикам или попросить прокомментировать то или иное задание. На следующем уроке те же ученик комментируют решение задачи.
4. Не менять критерии оценивания. Школьники должны понимать, что и как оценивает педагог. Если же смена критериев – вынужденная мера (например, дифференцированное оценивание), то учителю необходимо разъяснить новшества ученикам.
+1 #36 Николаева Анжела Владимировна
Дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы

Обучение учащихся можно выстроить через интерактивные учебные материалы, которые содержат инструкции, учебный контент (видео, интерактивные видео, текст, рисунки), самопроверку, ссылки и т.д. При помощи таких учебных материалов ученик изучает новую тему самостоятельно. Для вопросов учеников стоит создать чат для общения, чтобы, сталкиваясь с трудностями, они продолжали выполнять задания.

Спланируйте работу
Возьмите временной отрезок, например неделю, и спланируйте работу учеников по вашему учебному предмету. Чтобы организовать работу целостно, отталкивайтесь от учебных результатов, которых должны достичь ученики.

Задайте себе три вопроса:

Чему я хочу научить моих учеников (каких учебных результатов они достигнут)?
Как ученики этому научатся (каким образом они достигнут учебных результатов)?
Каким образом я могу поддержать их в этом (как я помогу им достичь учебных результатов и как узнать, достигли ли они их)?
Исходя из ответов составьте для себя план работы: какие учебные материалы надо создать, как мониторить работу ребят, как и когда предоставлять им обратную связь.

Можно составить план работы и для учащихся. Ученикам план нужен для того, чтобы помочь им спланировать время работы как в течение дня, так и всей учебной недели. План работы для учеников может содержать рекомендуемую дату и время для начала работы над заданием, сроки выполнения заданий, определенное время для встреч с учителем, ссылки на учебные материалы (если вы сразу можете их предоставить) или платформу, где будет идти работа.

Определите, как будете связываться с учениками
У учеников должна быть точка входа, через которую они получают доступ к учебным материалам. Если вы использовали в работе с учениками некоторую платформу (блог, сайт, мессенджеры, закрытую группу и т.д.), то и в дистанционном обучении ученики могут работать через нее. Если не было такой платформы, тогда учебные материалы могут передаваться через электронный журнал (хотя он может не выдержать нагрузки, поэтому лучше иметь альтернативный источник связи).

Начните создавать учебные материалы
Привычные формулировки заданий в электронном журнале “учебник, стр.23-25, прочитать и ответить на вопросы” в дистанционном обучении становятся бессмысленными, так как не содержат обучающей функции. Организовать учебную работу дистанционно — значит помочь ученику самостоятельно разобраться с тем, что он не знает и не умеет. А для этого у ученика должны быть учебные материалы и задания, посильные для той возрастной группы, с которой мы работаем.

К учебным материалам добавляйте инструкции по работе (так, как если бы вы объяснили в классе), указывайте время, которое требуется для работы над заданием и по изучению материалов, необходимые стратегии, рекомендации и подсказки.

Можно использовать уже готовые учебные материалы, созданные кем-то другим, можно создавать самим.

Ниже вы найдете список тех цифровых сервисов, которые помогут в разработке учебных материалов.

Учтите вызовы, с которыми можем столкнуться
Вызов 1. Ученики, которые не работали на уроке, могут не начать работать и дистанционно. Здесь нет общего правила, которое можно порекомендовать каждому учителю. Надо решать индивидуально по каждому ученику. Для кого-то сработает совместная работа с одноклассниками, для кого-то учебный материал, поданный иначе, для кого-то индивидуальная консультация с учителем и т.д. Использование карательных мер рекомендую избегать. Временно это может нам помочь заставить кого-то работать, но для долгосрочной перспективы это неудачная стратегия. Желание учиться у этого ученика так и не появится.

Вызов 2. На создание учебного материала будет уходить время. Мы создаем учебный материал не для проверки памяти учеников или умения решать, а для того, чтобы их научить. Одно дело, когда мы в классе передаем ученикам то, что очень хорошо знаем, другое дело — сделать так, чтобы это знание появилось в их голове, причем когда они работают дома.

Вызов 3. Стоит продумать работу, которую ребята будут выполнять на отметку. У учеников под рукой google и одноклассники в совместном чате. Поэтому работа на отметку должна быть такова, чтобы первый и второй фактор являлись помощниками. А для этого надо подумать над качеством заданий для учащихся.

Старайтесь избежать этих ошибок
Ошибка 1. Составлять список заданий для ученика (как домашка, которую мы привыкли задавать) в электронный журнал. Наша задача — не задания набросать для учеников, а выстроить их обучение.

Ошибка 2. Думать о том, как контролировать ученика. В этом случае мы в первую очередь будем думать о том, как и за что выставить отметку, а не о том, как помочь ему учиться.

Ошибка 3. Выставлять отметку за процесс обучения, а не за итог. Когда ученик изучает учебный материал, работает с тестами для самопроверки, задает вопросы, ошибается — он учится. Этот процесс мы поддерживаем своей обратной связью и помощью одноклассников, например, в совместном чате. Когда он уже научился, тогда мы проводим работу на отметку, как итог той работы, которую он проделал в течение какого-то времени.

Ошибка 4. Просить учеников фотографировать задания и присылать вам на почту. Так можно делать только в случае с единичными учениками, у которых не получается выполнять задание и необходима ваша обратная связь. Иначе на ваш почтовый ящик будут каждый день приходить около сотни писем с фотографиями учеников.

Определите, какие цифровые сервисы будете использовать
Все сервисы я распределила на несколько групп. Исходя из ваших задач определяйте, какие из них задействуете в работе с учениками.

Онлайн-встречи с учениками
Сервисы, с помощью которых вы организовываете онлайн-урок в режиме реального времени.
+1 #35 Зайцева Ирина Александровна
Дистанционное обучение - это взаимодействие учителя и учеников на расстоянии с применением электронных образовательных ресурсов и сети интернет.
Использование интернет ресурсов ни для кого не является чем-то новым. На уроках иностранного языка учителя постоянно обращаются к аутентичным источникам при обучении аудированию, при развитии диалогической речи, на уроках страноведения, при изучении новых лексических единиц, закрепления изученного материала. Ученики начальной школы успешно работают и выполняют карточки на портале Учи.ру. Таким образом, ЭОР не является для них чем-то новым и незнакомым.
С другой стороны появляется ряд трудностей, когда речь идет о дистанционном обучении. Проблемы начинаются с того, что много времени следует проводить у компьютера, необходимо правильно спланировать свою деятельность, чередовать работу и отдых, уметь работать самостоятельно, находить необходимую информацию без посторонней помощи.
В соответствии с ФГОС учащиеся должны учиться самостоятельно, а учитель является лишь помощником в поиске информации, постановке целей и задач, определении темы урока, проблемной ситуации. К сожалению далеко не все учащиеся способны на это. Дистанционное образование как раз и направлено на то, чтобы развивать эти навыки, навыки самостоятельной работы.
Существует несколько типов дистанционного обучения : синхронное( взаимодействие учителя и учеников в онлайн режиме) , асинхронное(учитель планирует деятельность ученика заранее, выкладывает задания и инструкции ,а ученик выполняет задания к определенному сроку) и комбинированное(чередование онлайн уроков и конференций с самостоятельной работой).
Для начальной школы необходимо большое количество онлайн – уроков и консультаций, на которых учитель сможет видеть реакцию учащихся на изученный материал, услышать рассуждения учащихся по темам, пересказ или ответы а вопросы. В этом возрасте детям необходимо научиться правильно и логично выстраивать устное высказывание. Кроме этого многие порталы предлагают интересные задания для закрепления пройденного материала. Часто такие задания интересны тем, что подаются в игровой форме, они красочны и разнообразны. Существенным недостатком дистанционного обучения в начальной школе является то, что для использования компьютера и интернет ресурсов необходимо присутствие родителей. Ребенок в этом возрасте еще не способен самостоятельно организовать свой рабочий день и помощь родителей здесь нельзя недооценивать.
Для средней и старшей школы дистанционное обучение вполне эффективно и полезно. Оно помогает ребенку быть более самостоятельным, рассчитывать только на себя, планировать свое время и уделять время для самообразования. К сожалению не все учащиеся средней школы способны к самодисциплине. Онлайн конференции и вебинары должны занять важное место в дистанционном обучении для школьников этого возраста. Это может быть и просто объяснения учителя по теме, и обсуждение проблемных ситуаций, анализ текста, разбор типичных ошибок. Малоэффективно задавать детям просто написать реферат или создать презентацию, т.к таких работ в интернете бесчисленное множество. Главное научиться анализировать, выражать свое мнение или находить конкретную информацию в тексте. Поэтому и задания должны быть направлены на развитие этих компетенций. Учитель должен подходить творчески и индивидуально при создании заданий, чтобы задания были интересны, полезны и эффективны для обучения учащихся. Необходимо отметить большое количество видео-уроков, образовательных порталов, которые также полезно использовать в своей деятельности.
+1 #34 Галич Александра Федоровна
В настоящее время дистанционная форма взаимодействия с родителями стала одной из ключевых. Задача школы – оказать помощь учащимся и их родителям в освоении нового информационного образовательного пространства. В школе создана модель, включающая в себя дистанционные формы работы с родителями, основанные на использовании ИКТ-технологий. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представляем следующие формы работы:

Дистанционные родительские собрания позволяют пропагандировать опыт успешного семейного воспитания, содействуют сплочению родительского коллектива, вовлечению пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества. Каждый участник виртуального собрания может представить интересы, увлечения, традиции и обычаи своей семьи.

Сообщество «Родительская школа» в «Открытом классе» создано для общения родителей школы и приглашает к сотрудничеству родителей, педагогов, психологов всех регионов России. В сообщество вошли блоги: «Семь Я», «Родительский дом», «Семейное воспитание» и др.

Совместные дистанционные проекты предоставляют возможность не только передавать ученикам сумму тех или иных знаний, но и научить приобретать эти знания самостоятельно. Главным условием является обязательное участие ребенка с родителями и педагогами – кураторами. Совместный дистанционный проект помогает учащимся проявить свою творческую активность, а родителям дает возможность наблюдать за ребёнком во время социального становления как личности. Тесное сотрудничество педагогов, учащихся и родителей повышает положительное обеспечение проекта. Так, в канун Нового года, ежегодно стартует совместный проект «Новогодние приключения Снежки», «Новогодние приключения Снежки и Барашка», «Космическая школа». Его участниками являются более 100 ребят из разных уголков России.

Веб-квесты – это разновидность дистанционных проектов, где дети, играя, примеряют для себя различные роли. Школой для учащихся 1-4 классов организовано 4 веб-квеста регионального, межрегионального и всероссийского уровня при поддержке организаторов сообщества «Открытый класс» и Сарвики (кафедра педагогики). Дети, выполняя задания, создают свои авторские продукты в различных сервисах. В веб-квестах принимают участие до 45 команд из Саратовской области, а также команды из Воронежской, Псковской, Астраханской, Владимирской, Кировской областей, Республики Татарстан, Ставропольского края.

При организации сетевого взаимодействия с родителями положительный опыт представляют не только педагоги, но и родители – «на равных», поскольку родители очень часто обладают богатейшим, очень полезным опытом воспитания и развития детей. Дистанционное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе в работе с позволяет оперативно взаимодействовать, экономить временные ресурсы, работать с родителями в удобное для них время и в удобном месте.

Благодаря такому взаимодействию родители выходят на новый уровень общения с собственными детьми, улучшают микроклимат в семье, а также получают психолого-педагогическую поддержку в лице педагогов. А школа при этом получает стимул к саморазвитию и самосовершенствованию педагогического коллектива в работе с родителями и общественное признание и престиж в районе.

Главное, чтобы сетевая модель была рабочей, а дистанционное взаимодействие - эффективным!Интернет даёт каждому то, что тот ищет, и наша задача как можно раньше показать детям и их родителям все положительные возможности сети Интернет.
+1 #33 Якшибаева Наргиза Минграхматовна
Документ-камера - это особый вид электронного устройства, предназначенного для формирования в реальном времени изображений наблюдаемых предметов и действий с целью их отображения в увеличенном виде на специальном экране на всю аудиторию.
Документ-камера позволяет получить и транслировать в режиме реального времени четкое изображение практически любых объектов. Изображение, полученное с помощью документ-камеры, может быть введено в компьютер, передано через Интернет, спроецировано на экран посредством мультимедиа проектора.
Практический опыт работы с документ камерой показывает, насколько это удобный инструмент, идеально подходящий для работы учителя. Я использую возможности документ-камеры практически на всех уроках.
В первом классе на уроках обучения письму я ежедневно использовала документ-камеру, чтобы "вывести" страницу прописи на интерактивную доску, чтобы показать ЧТО и ГДЕ писать. Учащиеся на доске работают с буквами, словами и предложениями .Они смело делят слова на слоги, ставят ударение, раскрашивают схемы ,находят и подчёркивают орфограммы, отмечают цветом буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Клонируя элементы письменных букв, которые обводят в Прописи, первоклассники моделируют буквы, тем самым идёт эффективное запоминание образа письменной буквы, а также дети учатся сравнивать, анализировать, синтезировать буквы из одинаковых элементов.
На уроках математики документ-камера с сочетании с интерактивной доской даёт возможность работать по страницам учебника – тетради Л.Г. Петерсон. Нет необходимости переносить великое множество рисунков ,схем, таблиц на доску, экономя время для продуктивной работы как учителя , так и обучающихся.
С помощью документ-камеры очень удобно работать с учебником. Любой рисунок или текст можно увеличить и представить на ИД. На демонстрируемом рисунке можно выделить отдельный фрагмент и остановить на нем внимание учащихся. Например: на уроке окружающего мира по теме «Равнины и горы России» возможно записать фрагменты карты в памяти компьютера и продемонстрировать на определенном этапе работы в увеличенном виде.
Проверка правильности выполнения различных заданий не обходится на моих уроках без документ-камеры. Беру тетрадь ученика, кладу под документ-камеру и прошу проверить правильность выполненного задания.. Ученики с удовольствием демонстрируют свои странички , все очень желают показать свою работу, поэтому очень стараются! На данном этапе формируется оценка и самооценка. Рефлексия помогает увидеть продвижение каждого ребенка.
+1 #32 Тюрина Елена Николаевна
Выступление учителя начальных классов ГБОУ СОШ № 541 Курортного района г. Санкт-Петербурга Тюриной Елены Николаевны на тему:

Взаимодействие с родителями обучающихся
в условиях дистанционного обучения

На ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом. Возможности взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе широки и уникальны, но требуют от субъектов образования определенных требований.
В чём смысл взаимодействия семьи и школы?
В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».
В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.
В ходе реализации в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования изменились требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.
В настоящее время дистанционная форма взаимодействия с родителями стала одной из ключевых. Задача школы – оказать помощь учащимся и их родителям в освоении нового информационного образовательного пространства.
В школе создана модель, включающая в себя дистанционные формы работы с родителями, основанные на использовании ИКТ-технологий. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя.
Наличие у школы собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни школы, класса, параллели, расписании занятий, о проводимых учебных и внеучебных мероприятиях. Родители могут высказать свое мнение учителю, администрации школы. Сайт школы или других образовательных учреждений может стать для родителей источником информации учебного, методического или воспитательного характера. Со страниц сайта родители могут получить информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка в семье и в обществе, полезные советы по обучению и воспитанию школьников. Благодаря современным технологиям классному руководителю доступна такая уникальная возможность, как проведение дистанционных диагностических и статистических опросов.
Применение ИКТ в организации эффективного взаимодействия с семьёй обосновано необходимостью соответствовать требованиям современного информационного общества. В стороне и не остаются родители, создана группа с закрытым профилем класса в тех самых социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников. Тем самым, неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.
Электронный дневник класса позволяет родителям получать информацию об успеваемости учащихся, рейтингах предметов в классе, классов - в школе. Телекоммуникации позволяют родителям в реальном режиме времени отслеживать успеваемость своих детей, получать информацию о проблемах, возникающих в обучении и советы, направленные на устранение конкретных проблем во взаимодействии с учителем. Родители могут своевременно принять меры для исправления ситуации с успеваемостью, будут знать, какие темы уроков пропущены ребенком во время болезни. Учитель может написать пожелания в сообщении родителям в электронном дневнике по любому учебному предмету, родители смогут принять меры при возникновении проблемы. В настоящей ситуации использование Электронного дневника является очень необходимым инструментом в работе учителя с родителями: своевременное оценивание и индивидуальный подход через рекомендации и комментарии для коррекции в обучении.
Появление мобильных информационных систем, к числу которых следует отнести мобильные телефоны и карманные компьютеры (смартфоны), оснащенные доступом к всемирной компьютерной сети и мобильной телефонии, предоставляют родителям и педагогам дополнительные средства для оперативного обмена информацией.
Во многих учебных заведениях развивается сервис, в рамках которого родители оперативно информируются школой о ходе и результатах обучения каждого школьника. Для этих целей задействованы мобильная почта и SMS сообщения. Во многих случаях оперативность в информировании родителей и педагогов оказывает решающее влияние на повышение эффективности обучения и воспитания школьников. По запросам родителей также возможно проведение дистанционного консультирования посредством обмена сообщениями, в том числе фото - и аудиофайлами. В своей повседневной работе в апреле - мае 2020 года в условиях дистанционного обучения использую видеозвонки в мобильном приложении Whats App, отправляю фото или ссылку в группу родителей 2 класса в этом же приложении.
Использование телекоммуникаций и, в частности, электронной почты позволяет педагогу оперативно информировать родителей о ходе обучения и воспитания каждого школьника, организуя при этом индивидуальный диалог. Родители также приобретают возможность сообщать учителю сведения, необходимые для коррекции обучения каждого школьника. При обучении детей в дистанционном формате родители присылают фото выполненных заданий по учебным предметам на электронную почту учителя.
Более сложные средства ИКТ позволяют проводить виртуальные собрания родителей. Использование для этих целей списков рассылки и телеконференций дает возможность проведения массовых мероприятий и массового информирования родителей без их очного собрания и визитов в школу. Дистанционные родительские собрания позволяют пропагандировать опыт успешного семейного воспитания, содействуют сплочению родительского коллектива, вовлечению пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества. Каждый участник виртуального собрания может представить интересы, увлечения, традиции и обычаи своей семьи. Конечно, не все родители могут выйти на виртуальное собрание, требуется более тщательная подготовка. Для проведения виртуальных собраний учитель может использовать сервис zoom. Этот сервис поможет провести видеоконференцию, консультацию по вопросам, интересующим родителей и классного руководителя, если все находятся на карантине или на больничном.
Совместные дистанционные проекты предоставляют возможность не только передавать ученикам сумму тех или иных знаний, но и научить приобретать эти знания самостоятельно. Главным условием является обязательное участие ребенка с родителями и педагогами – кураторами. Учащиеся 4 класса участвовали в дистанционном проекте «Электронная открытка ко дню рождения города Сестрорецка». Совместный дистанционный проект помогает учащимся проявить свою творческую активность, а родителям дает возможность наблюдать за ребёнком во время социального становления как личности. Тесное сотрудничество педагогов, учащихся и родителей повышает положительное обеспечение проекта.
Веб-квесты – это разновидность дистанционных проектов, где дети, играя, примеряют для себя различные роли. Дети совместно с родителями, выполняя задания, создают свои авторские продукты в различных сервисах.
При организации сетевого взаимодействия с родителями положительный опыт представляют не только педагоги, но и родители – «на равных», поскольку родители очень часто обладают богатейшим, очень полезным опытом воспитания и развития детей. Дистанционное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе позволяет оперативно взаимодействовать, экономить временные ресурсы, работать с родителями в удобное для них время и в удобном месте.
Благодаря такому взаимодействию родители выходят на новый уровень общения с собственными детьми, улучшают микроклимат в семье, а также получают психолого-педагогическую поддержку в лице педагогов. А школа при этом получает стимул к саморазвитию и самосовершенствованию педагогического коллектива в работе с родителями и общественное признание и престиж в районе.
Главное, чтобы сетевая модель была рабочей, а дистанционное взаимодействие - эффективным! Интернет даёт каждому то, что тот ищет, и наша задача как можно раньше показать детям и их родителям все положительные возможности сети.
Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #31 Огиренко Екатерина Михайловна
Дистанционное обучение - взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Базовые компоненты дистанционного обучения:
• Информационные сетевые ресурсы и телекоммуникации
• Печатные издания и учебно-методические пособия
• Активное взаимодействие учителя и обучающегося
• Эффективные методы оценивания

Средства ДО:
• Кейс-технология - предоставление обучающимся информационных образовательных ресурсов в виде специализированных наборов учебно-методических комплексов, предназначенных для самостоятельного изучения с использованием различных видов носителей информации
• Интернет-технология - использование глобальных и локальных компьютерных сетей для обеспечения доступа к информационным образовательным ресурсам и для управления учебным процессом независимо от местонахождения его субъектов
• Телекоммуникационная технология - использование космических спутниковых средств передачи данных и телевещания, а также локальных и глобальных сетей для обеспечения доступа к информационным образовательным ресурсам, представленных в виде цифровых библиотек, видеолекций и других средств обучения.

Интерактивные элементы:
Организация общения: форум, чат, обмен сообщениями, вебинар, видеоурок.
Организация проверки знаний: задания, рабочая тетрадь, опрос, вебинар, тесты.

Образовательные приёмы, приспособленные для использования в дистанционном обучении:
- мультимедиа-уроки и лабораторные практикумы
- электронные мультимедийные учебники
- компьютерные обучающие и тестирующие системы
- имитационные модели и компьютерные тренажёры
- видеоконференции
- видеоуроки
+1 #30 Старкова Елена Геннадьевна
Старкова Елена Геннадьевна.
Мастер класс.
«Инструменты и приемы организации дистанционного взаимодействия с учениками: как учить и учиться во время карантина».
Как организовать дистанционное обучение и взаимодействие с учениками? Это главный вопрос, на который необходимо ответить всем педагогам России.
Первое с чего начинает учебное заведение – это расписание занятий, которое должно отличаться от привычного. Уроки — занятия проводятся по той же программе и по тому же расписанию, но в сокращённом виде. Продолжительность одного урока — не более 30 минут.
Организовывать дистанционные уроки можно в различных формах:
как путём видеоконференций (рекомендуется использовать Скайп, zoom),
использовать различные онлайн платформы : российская электронная школа, яндекс-репетитор, сдам огэ, егэ, uztest.
Данные платформы помогут взаимодействовать с учащимися, используя различные виды выдачи заданий для самостоятельной работы.
Дистанционное обучение подразумевает так же и обратную связь с учениками: на виртуальной конференции, через электронную почту.
Дистанционное обучение обязательно предусматривает вербальное общение с детьми. В противном случае образовательный процесс идёт с нарушениями.
За школой и педагогом остаётся право оценивать или не оценивать результативность учеников во время дистанционного обучения. В первом случае школа обязана организовать возможности для электронной проверки заданий и выставления оценок.
Учителям рекомендуется давать на задания учащихся не только числовую оценку, но и текстовые или аудиорецензии, а также организовывать онлайн-консультации.
Педагог волен сам выбирать, как ему удобнее выдавать задания
+1 #29 Вагу Мария Викторовна
Дистанционное обучение занимает всѐ большую роль в модернизации образования. В основу дистанционного образования положена определенная модель передачи знаний. Источниками знаний являются информационные ресурсы сети, как специальным образом подготовленные, так и уже существующие в базовой телекоммуникационной среде.
Технические средства компьютерных телекоммуникаций предоставляют для учебного процесса возможности: обратной связи между участниками учебно-воспитательного процесса; доступ к отечественным и зарубежным информационным ресурсам; получение учебных и учебно-методических материалов.
Процесс дистанционного образования можно охарактеризовать как: гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с различными источниками информации, учебными материалами специально разработанными по данному курсу; оперативное и систематическое взаимодействие с учителем; групповую работу по типу обучения в сотрудничестве с участниками данного курса, используя все многообразие проблемных, исследовательских, поисковых методов в ходе работы над соответствующими модулями курса; совместные телекоммуникационные проекты участников курса организация обсуждений, презентаций групп и индивидуальных презентаций промежуточных и итоговых результатов в ходе электронных телеконференций, обмен мнениями, информацией с участниками курсов. В целом, в структуру материала включаются следующие содержательные компоненты:
собственно учебный материал, включая необходимые иллюстрации; инструкции по его освоению; вопросы и тренировочные задания; контрольные задания и пояснения к их выполнению.
Платформа Google Classroom – объединяет полезные сервисы Google, организованные специально для учёбы. Доступ открыт также в мобильном приложении Google Класс для Android и iOS. Настройка создаваемого курса несложная. Есть возможность проверять знания учеников, в Классе нет рекламы, а все размещенные материалы не могут быть использованы в коммерческих целях.
Хранение всех материалов курса на Google Диске, в том числе заданий, выполненных учащимися.
Возможность коммуникации: между преподавателем и учениками, между учащимися. Учащиеся могут просматривать задания, оставлять свои комментарии и задавать вопросы преподавателю.
Интеграция сервиса с Google Документами, Google Диском и Gmail позволяет размещать видео, тексты и картинки. Все материалы автоматически добавляются в папки на Google Диске.
В Google Classroom не предусмотрена возможность проведения вебинаров, но можно использовать возможности YouTube или Google Hangouts, которые позволяют провести онлайн встречу с обучаемыми.
Платформа Google Classroom интересна не только широким набором инструментов для работы, но и своей интерактивностью.
+1 #28 Васильева Александра Валерьевна
КАК ЭФФЕКТИВНО ПРОВЕСТИ ОНЛАЙН УРОКИ И ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ УЧЕНИКОВ
1.Если вы собираетесь использовать инструменты для организации видеоконференций и представления интерактивных уроков, инструкций, как можно чаще и дольше используйте веб-камеру. Да, ваши ученики могут отойти от своих компьютеров, пока вы проводите свой онлайн урок, но они меньше будут скучать, если по крайней мере будут видеть ваше лицо, а не только используемый вами режим демонстрации экрана.

2. Обязательно обратите внимание на настройку веб-камеры. Поднимите её на уровень глаз или немного выше. Ученики должны видеть ваши глаза, а не голову, уткнувшуюся в клавиатуру. Именно тогда создаётся эффект присутствия.

3. Не забывайте, что ваши живые уроки с организацией диалога, с большим количеством небольших вопросов, с работой микрогрупп,- совершенно не подойдут в условиях видеоконференции. В такой онлайн среде вы не имеете преимущества живого общения «глаза в глаза». Регламент общения должен быть жёстким и ограниченным небольшим количеством ваших вопросов.

Вопросы должны быть лаконичными. Одни могут быть направлены на то, чтобы убедиться в присутствии ваших учеников, другие — направлены на получение обратной связи на поставленную вами учебную задачу или проблему. Но этот вопрос-задание должен быть максимально кратким. И ответов от учеников вы должны ждать не размытых и кратких по времени.

4. Поощряйте учеников задавать вопросы. Выделите им для этого специальное время. К примеру, объявите, что делаете 5-10-ти минутную паузу, в ходе которой ученики могли бы записать свой вопрос в чате или в небольшом видео обращении.

5. Обязательно предусмотрите возможные технические трудности в ваших видеосеансах. Чаще всего такие проблемы возникают не у вас, а у ваших учеников. Как правило, вы решаетесь на видеоконференции, если у вас всё в порядке. Заранее проверьте возможности видеообщения. К примеру, используйте два компьютера или поработайте с кем-то из своих коллег, чтобы проверить перспективу учащихся, как они увидят то, что вы им предлагаете. Проверьте также условия работы в режиме компьютер-планшет, компьютер-смартфон, прежде чем приступить к онлайн общению с вашим классом. Когда вы протестируете себя в роли ученика, вы можете заранее учесть, что необходимо упростить, или увидеть, какие проблемы могут возникнуть у ребят и что необходимо для оперативного устранения неполадок на лету.

6. Если вы живёте в сельской местности и у вас нет устойчивого и быстрого подключения к интернету, выясните, в какое время скорость интернет-соединения наиболее высокая. Назначайте видеоконференцию на это время, если, конечно, оно устроит и вас, и ваших учеников.

КАК ПРЕДСТАВИТЬ ЗАПИСАННЫЕ ВИДЕОУРОКИ И ИНСТРУКЦИИ?
1.Так же, как и с видеоинструкцией вживую, проверьте своё лицо в веб-камере. Такие инструменты, как Screencastify и Screencast-o-matic, Loom, YouTube трансляция и многие другие позволяют записывать ваш видеоурок, сохраняя веб-камеру включенной. Ваше лицо появится на видео небольшого размера в одном из углов экрана.

2. Стремитесь к созданию коротких и дидактически продуманных видеороликов. Два пятиминутных видеоролика будут просмотрены учениками с гораздо большей вероятностью и полезностью, чем одно десятиминутное видео. Исключением могут стать лишь те более длительные видеоролики, где вы достаточно комфортно используете данный режим и можете удержать учеников оригинальными приёмами.

3. Используйте режим демонстрации экрана. Простой способ создать видеоурок — это записать показ ваших слайдов. Но не забывайте, что это довольно быстрый способ утомить ваших учеников, если вы не держите экран активным. Слайды не должны быть мёртвыми. Добавьте больше переходов и анимаций, используйте курсор мыши или режим рисования, чтобы выделить, подчеркнуть что-то важное на слайде.
+1 #27 Самоделов Константин Николаевич
Дистанционное обучение в школе: плюсы и минусы

Еще пару десятилетий назад человек, желающий получать новые знания, был вынужден регулярно посещать учебные заведения или библиотеки. Сегодня для обучения нам нужен только компьютер с доступом в интернет.

Исследование возможностей дистанционного обучения (плюсы и минусы этой системы) в последнее время стало интересовать многих. Ведь прогресс на месте не стоит, с каждым днем в мире появляются новые теории и приспособления для облегчения современной жизни человека, в том числе и в образовании. Такое обучение многих привлекает. Ведь не нужно будет ходить в школу или университет - достаточно просто появиться в интернете, пройти небольшую авторизацию, и вы сможете получить лекцию или посетить занятие. Экономия времени и для детей, и для взрослых. Но вот только учителя, а также ученики разделились на несколько категорий. Первые признают то, что такая система обучения действительно способна помочь, а вторые опровергают это. Так какие есть плюсы и минусы дистанционного обучения школьника? В этой статье мы попробуем ответить на этот вопрос.

Какой закон регламентирует дистанционное обучение?

Дистанционное обучение в России в настоящий момент регулирует Федеральный закон от 29 декабря 2012 года 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Часто понятия «дистанционное обучение» и «электронное обучение» приравниваются друг к другу. Разграничим эти понятия. Вступивший в силу 1 сентября 2013 года закон об образовании гласит: «Электронное обучение предполагает работу с информацией, которая содержится в базах данных, и использование информационных технологий для ее обработки и передачи между учителями и учениками». «Дистанционное обучение производится при помощи информационно-телекоммуникационной сети, через которую учащиеся и учителя взаимодействуют друг с другом.

Дистанционное обучение не даст школьникам возможности расслабиться. Современные технологии позволяют перевести почти все этапы учебного процесса в удаленный формат. Практически во всех школах уже давно введена система электронных журналов, с помощью которых учащиеся получают задания.
Однако массовый переход на дистанционный формат нельзя назвать гладким: из-за неожиданно большой нагрузки электронный журнал дает сбой, ученики периодически сталкиваются с техническими неполадками. Но в этих случаях тоже есть решение: пока специалисты устраняют возникающие проблемы, школьникам помогут специальные приложения, которые можно скачать на мобильный телефон.

Плюсы дистанционного обучения

Доступность.

Обучаясь дистанционно, вы можете получать знания, находясь в любой точке земного шара. Учиться можно везде (дома, в путешествии, в кафе, на даче), где только есть интернет. Вы можете получать образование в любом вузе мира. Такая доступность — главное преимущество дистанционного обучения. Онлайн-уроки проходят в двух форматах — это или записанный заранее видеоурок, или вебинар в прямом эфире. Прямые эфиры, которые ничем не отличаются от привычных встреч в офлайне, можно видеть преподавателя и презентацию, задавать вопросы, общаться с одноклассниками.

Гибкость.

В процессе дистанционного обучения большую часть материала ученик осваивает самостоятельно. А значит, время для занятий он волен выбирать сам. Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам. Например, если ученик заболел. Достаточно только включить компьютер, присоединиться к виртуальной конференции - и вы сможете побывать на занятии. И это без вреда для здоровья. Получается, прогулы могут быть сведены к минимуму. Да, с интернетом иногда случаются разнообразные сбои. Но их как раз проверить можно. А вот реальный прогул - нет. Нередко именно дистанционное обучение помогает даже во время долгой болезни или невозможности посещать школу оставаться в общем потоке и не отставать от прочих учеников.

Конкретные знания.

Дистанционное обучение дает учащемуся конкретный набор знаний и навыков, а также доступность учебных материалов. В электронном виде можно читать любой учебник или конспект. Всю информацию при необходимости вам дадут просторы интернета. Речь идет о дополнительном материале. Не нужно тратить уйму времени и денег на покупку и поиск учебников, методичек и прочих учебных конспектов.

Обстановка.

Это обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу. Им там некомфортно, неприятно. В таком случае ни о какой результативности обучения и речи быть не может. А вот если дома материал усваивается лучше, то дистанционное обучение - прекрасный выбор. Он не только позволит заниматься самообразованием и всегда оставаться на связи, но и не причинит никакого дискомфорта. Вы можете создать себе максимально удобные условия для обучения, а затем просто слушать лекции и уроки. Правда, за младшими школьниками родителям все равно придется следить в таком случае. Они еще не умеют концентрироваться и заниматься самообразованием. Пожалуй, дистанционная форма обучения больше подходит для среднего и старшего звена. Детям, которые уже могут осознанно контролировать свою деятельность и делать то, что необходимо.

Минусы дистанционного обучения

Свобода действий.
Говоря о школьном дистанционном обучении, среди минусов зачастую выделяют полную свободу действий. Действительно, если за ребенком не следить - он, вполне вероятно, вообще забросит учебу. Интернет-семинар контролировать крайне трудно. Разумеется, если система дистанционного образования в школах будет разработана и продумана до мелочей (как контролировать детей, проводить тестирование и так далее), то такая форма даст видимый прогресс и максимальные результаты. В противном случае дистанционное образование просто еще больше отдалит детей от образовательного процесса. Так что плюсы и минусы дистанционного обучения школьников - вопрос очень спорный.
2. Нехватка личного общения
Традиционное обучение ценно не только набором знаний. Важный элемент оффлайн-обучения — личное общение. Получая традиционное обучение, учащийся взаимодействует с преподавателями и одноклассниками в неформальной обстановке. Такое общение очень ценно.

3.Отсутствие положительных «побочных эффектов»

То, что дистанционное обучение дает учащемуся конкретный набор знаний, можно считать не только плюсом, но и минусом. Обучаясь удаленно, ученик лишает себя многих положительных «побочных эффектов» академического образования. Например, процесс конспектирования тренирует скорость письма, развивает механическую память, учит на ходу вычленять наиболее важные фрагменты из потока информации. Все эти навыки очень полезны в повседневной жизни, но дистанционное обучение их не дает.

4. Коварные обстоятельства

В процессе дистанционного обучения учащийся, наверняка, столкнется с непредвиденными обстоятельствами, которые будут ему мешать. К примеру, в самый неподходящий момент может отключиться свет или выйти из строя компьютер. А интернет может оборваться прямо во время важного онлайн-семинара, и ученик ничего с этим не сможете поделать. Удаленное обучение делает обучающихся зависимыми от технических средств.

Как видите, дистанционное обучение в школе имеет плюсы и минусы. Плюсов много. Но и недостатков тоже хватает. Рекомендуется использовать такую форму, если ребенок лучше занимается самостоятельно (предрасположен к самообразованию), а также, когда нет возможности посещать уроки в школе. Помните, при правильной организации образовательного процесса от дистанционного обучения останутся только плюсы. Дистанционное обучение неизбежно заставит сражаться ученика с самым суровым противником — собственной ленью. И если он к этому поединку не готов, лучше вовсе не начинать. Однако если ученик уверен в своих силах и твердо намерен учиться, дистанционное образование предложит ему разнообразные возможности для профессионального и личностного совершенствования.
+1 #26 Фирсова Татьяна Сергеевна
Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и научается овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.

В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.

В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.

Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.

Ни для кого не секрет, что сейчас многие из нас имеют страницу в нескольких социальных сетях (Одноклассники, ВКонтакте, Твиттер, Фейсбук).

В стороне и не остаются родители, мною созданы группы с закрытым профилем нашего класса в тех самых социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников. Тем самым, неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах школы и как проходят школьные будни.

Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #25 Трефилова Елена Юрьевна
Для того чтобы начать обучение в дистанционном формате, вам необходимо провести ряд подготовительных мероприятий и выбрать подходящие инструменты.
Организуйте рабочее пространство- создайте рабочую обстановку в домашних условиях, договоритесь с родственниками. Соблюдайте режим, чтобы работа не стала круглосуточной.
При дистанционном обучении ученикам надо чётко обозначить время, когда нужно самостоятельно выполнить те задания, которые Вы им дадите. Часть заданий они могут выполнять в отведенное для занятия время (особенно легко это сделать при использовании образовательных онлайн платформ). Это позволит Вам сразу видеть прогресс ребенка и корректировать работу по необходимости.
При дистанционном обучении, как никогда, ученикам важно понимать, как и за что Вы будете их оценивать. Обязательно сообщайте про это при выдаче домашнего задания!
Для оценивания Вы можете использовать возможности онлайн платформ, можно выставлять оценки по итогам опроса в режиме видеоконференций или выставлять оценки на основании заранее оговоренных критериях оценивания.
Задания с открытым ответом и присланные на проверку Вам материалы должны быть оценены не позднее, чем за 3 часа до начала нового занятия, иначе ученики потеряют мотивацию и ощущение серьезности дистанционного урока.
Для обеспечения полноценного отдыха детей недопустимо давать домашние задания на понедельник в пятницу вечером; задания, выданные в этот период обречены быть не выполненными.

Нередко нам предстоит столкнуться с ситуацией отсутствия Интернета на дому у наших учеников. Это достаточно серьезная проблема, решать которую в удаленном режиме приходится с помощью физических носителей информации. Придется организовывать работу по изучению материала с использованием обычного учебника, распечатанных материалов и задачников. Помним о том, что перед каждым уроком ребенок должен получить четкую инструкцию по работе с этими носителями информации. А также предусмотреть все варианты обеспечения контроля освоения материала и своевременной доставки до ученика результатов Вашей проверки.

В этом случае необходимо очень четко отработать систему доставки материалов от учителя до ученика и обратно. Может быть, это будет обычная коробочка или почтовый ящик в холле вашей школы или индивидуальные консультации с учениками, все зависит от вашей фантазии и степени ограничений в общении с учениками и их родителями.
+1 #24 Полякова Наталья Юрьевна
Работаю с сайтом ЯКласс с 01.02.2019 года. Сперва мной были зарегистрированы полностью два класса (седьмой и десятый), проведена 21 работа. Это не первый мой опыт работы с подобными сайтами. Я работала с детьми на РЕШУ ОГЭ и USTEST. Хочу отметить основные отличия данного сайта от других, которые повлияли на мой выбор:
• Более широко представлены практически все темы математики, алгебры и геометрии старшей и средней школы;
• Решения не найти в интернете;
• Каждый ученик получает свой вариант заданий.
Сейчас уже зарегистрированы все классы, в которых я работаю.
В современной школе передо мной как перед учителем математики стоит множество задач. Некоторые из них, как мне кажется, можно решить посредствам использования в своей работе дистанционного тренинга ЯКласс.
Алгебра достаточно сухая наука, оторванная от жизни современного школьника, который все больше времени проводит в интернете с гаджетами в руках. Выполнять задания на ЯКласс можно и на компьютере, и на планшете, и на смартфоне. За этот месяц я отметила повышение интереса к своему предмету у зарегистрированных классов. Детям нравится выполнять задания на гаджетах.
Не секрет, что некоторые дети не выполняют домашнее задание потому что им просто лень писать. Процент выполненных заданий увеличился. Ребята знают, что уже вечером я вижу кто выполнил работу. Одновременно с этим можно увеличить и объем заданий, не увеличивая при этом нагрузку при работе дома. Ведь решения записывать в тетрадь не надо. За то же время, что и раньше, ученик успевает решить больше заданий. Так, например, последняя работа для учеников 7 класса по теме «Сложение и вычитание алгебраических дробей» содержала 10 примеров (дроби с разными знаменателями). Среднее время выполнения работы составило 48 минут с учетом двух попыток (от 17 до 108, но я думаю это с перерывами). К тому же многие задания сформулированы нестандартно и заставляют ученика думать над вопросом, осознавать полученный результат, учиться работать с тестом.
В моих классах есть дети, которые занимаются спортом и часто уезжают на сборы. Выполняя задания учителя, составленные для класса по изучаемой теме, они не отстанут от программы во время отсутствия. Часто или долго болеющие также продолжат свое обучение дома. Каждая тема начинается с теории. Перед решением заданий учителя можно потренироваться в разделе «Предметы».
Одной из задач учителя является научить ученика учиться, самосовершенствоваться, добиваться лучших результатов. Работу для учащихся можно по-разному настроить. Можно настроить 2 попытки, причем после первой он может увидеть шаги решения задания и улучшить свой результат во второй попытке. Учителю при этом может прийти как лучшая попытка школьника, так и последняя ( по выбору настроек).
Подводя итог всему вышесказанному, сайт ЯКласс помогает мне решить следующие педагогические задачи;
• Повысить интерес к изучению предмета;
• Повысить процент выполнения домашних заданий;
• Повысить качество обучения часто отсутствующих учащихся;
• Учить детей самообразованию;
• Развивать компетенции учащихся.
+1 #23 Степанова Анна Алексеевна
Сейчас школам рекомендует перейти на дистанционное обучение. Что же делать детям на удаленке, чтобы не отстать от программы? Существуют цифровые образовательные ресурсы, которые помогут школьникам не выпасть из учебного процесса дома.
Определенный опыт взаимодействия с родителями посредством современных IT-технологий есть в каждой школе. Мы все работаем с электронным дневником и электронным журналом. И добросовестные родители активно пользуются этими инструментами. Электронный дневник позволяет получать информацию об успехах детей, знать, что задано, а значит контролировать выполнение заданий. В процессе дистанционного обучения роль этих инструментов возрастет.
Перед началом обучения ученики и их родители должны быть ознакомлены с перечнем обязательных и дополнительных образовательных ресурсов по осваиваемой образовательной программе. Я использую платформу «Учи.ру» , сайт «Решу ЕГЭ» , очень нравятся ресурсы «Российская электронная школа», «ИнтернетУрок», «ЯКласс».
"InternetUrok" на платформе представлена целая библиотека видеоуроков по школьной программе — там можно найти не только задания, тесты, тренажеры и конспекты по каждой дисциплине, но и вкладку «ЕГЭ», которая поможет подготовиться к итоговым экзаменам по математике и русскому языку.
«ЯКласс» -это цифровой образовательный ресурс для школ содержит больше полутора триллиона заданий по 15 предметам школьной программы, ЕГЭ, ОГЭ и ВПР. У каждого из них — уникальный вариант и шаги решения, которые помогут ребенку освоить материал и научиться на своих ошибках. В то же время у учителя есть возможность разрабатывать собственные задания и метапредметы, обмениваться ими с педагогами. Родителям доступна статистика по успеваемости в режиме онлайн: сколько времени провел ребенок на платформе, сколько задач успел решить.
Важен и такой аспект работы с использованием Интернет ресурсов как безопасное поведение в сети.
Можно устанавливать различные фильтры, ограничивающие попадание на нежелательные интернет-ресурсы.
+1 #22 Арула Роман Эдуардович
Контроль знаний при дистанционной форме обучения

Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету. Это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, эта оценка результатов обучения на уроке. Как составная часть обучения, текущий контроль оперативен, гибок, разнообразен по методам и формам, средствам. диагностическая. Она конкретизируется в ряде задач в зависимости от вида контроля. Дидактика знает такие виды контроля: текущий, периодический, итоговый. Текущий контроль.

В целом функция контроля состоит в установлении уровня усвоения знаний на всех этапах обучения, в измерении эффективности учебного процесса и успеваемости. Современная дидактика выделяет следующие методы контроля: методы устного контроля, методы письменного контроля, методы практического контроля, дидактические тесты, наблюдение. Это беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, технологической карты, схемы, сообщения об опыте и пр. Устный контроль как текущий проводится ежеурочно в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме.

Методы устного контроля Зачет и устный экзамен являются наиболее активной и обстоятельной проверкой знаний за определенный период обучения. Письменный контроль (контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика. это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. Самые первые образцы тестов появились в конце XIX века. Широкое распространение они получили в англоязычных странах с 20-х годов нынешнего столетия [4, с 352-353].

Дидактические тесты являются сравнительно новым методом (средством) проверки результатов обучения. Дидактический тест (тест достижений) Сама форма дистанционного обучения значительно усложняет полноценный контроль знаний из-за удаленности в пространстве, а иногда даже и во времени обучающегося и преподавателя. Ломовцева Н.В. выделяет основные принципы контролирования учащихся, которые необходимо соблюдать в дистанционном обучении [33]:

· познавательная деятельность в дистанционном обучении должна оцениваться при минимальном воздействии субъективного фактора; принцип объективности
· в дистанционном обучении должны создаваться равные условия для всех обучающихся,принцип демократичности проходящих контроль;
· контроль с помощью дистанционных технологий должен быть организован так, чтобы за как можно меньшее время осуществить проверку знаний у большого количества испытуемых. Принцип массовости и кратковременности
Проблема осуществления контроля является одной из наиболее сложных методических проблем ДО. По Полат Евгении Семеновне [5, с. 246] суть проблемы заключается, прежде всего, в необходимости точно идентифицировать учащегося и соблюсти необходимые формальности в соответствии с действующими в данное время требованиями Министерства образования РФ. В дистанционной форме, проблема контроля учебной деятельности учащихся становится одной из ключевых при проектировании учебных курсов и их внедрении. При ДО принимают специальные меры для обеспечения достоверности данных осуществляемого контроля:

· организацией системы доступа к учебным ресурсам по индивидуальным паролям и идентификаторам; использованием различных шифров и кодировок для защиты самих тестов от несанкционированного доступа, запуском программ тестирования строго по паролям; организацией и проведением контрольных мероприятий на базе сертифицированных региональных учебных центров, имеющих доступ к Интернету;
· использованием дополнительных периферийных устройств, например видеокамер, устройств ввода индивидуального пин-кода;
· жестким ограничением времени на ответ, случайным перемешиванием вариантов ответов и заданий из обширного банка;
· статистической защитой при тестировании данные протоколов оцениваются с помощью специальных алгоритмов многомерного анализа данных, позволяющих обнаружить подлог, особенно в случае систематического и массового подлога.
Для оценки результатов познавательной деятельности студентов в дистанционном обучении применяются следующие формы контроля: Анкетирование. Для проведения оперативного промежуточного контроля при дистанционном обучении также очень удобно использовать разнообразные анкеты, рассылаемые слушателям в определенные сроки по электронной почте. не должно быть лишних вопросов, поскольку необходимо экономить время это ряд вопросов, на которые опрашиваемый должен дать ответы. Анкета является достаточно гибким инструментом, поскольку вопросы можно задавать множеством различных способов. Анкета требует тщательной разработки, апробации для устранения ее недостатков до начала ее широкого использования. В ходе подготовки анкет отбираются вопросы, которые необходимо задать, выбираются формы этих вопросов, их формулировки и последовательность. Анкета, наряду с тестами, является одним из самых распространенных средств проведения тестирования учащихся. В широком смысле анкета работы учащихся [35].

Наиболее популярны в сфере ДО следующие формы контроля учебной деятельности: студентам в ходе изучения какой-либо темы курса дается задание на проведение исследования по этой теме. Студенты изучают тему, используя представленные в Интернете (или в традиционных изданиях) первоисточники. В установленные сроки обучающиеся должны предоставить отчет об итогах самостоятельной работы своим преподавателям. Такое задание студент может выполнять индивидуально, готовя отчет самостоятельно, а может и совместно с группой студентов подготовить коллективный отчет.

Существуют некоторые разновидности отчетов:

1. По количеству учащихся, принимающих участие в написании отчетных работ: а) Индивидуальные (учащийся готовит отчет самостоятельно и передает по электронной почте своему преподавателю); один на всю учебную группу); б) Групповые (учащиеся готовят отчеты совместно, обмениваясь по сети своими материалами и составляя коллективный отчет
2. По используемым средствам новых информационных технологий (НИТ): а) Отчеты, подготовленные без использования средств НИТ (без информационных ресурсов Интернета, обучающих программ на CD и пр., т.е. главным образом на основе печатных материалов и учебных видеофильмов); б) Отчеты, подготовленные с использованием средств НИТ с использованием средств НИТ как при подготовке, так и для представления, презентации отчета) [5, с. 243].
В качестве примера можно привести новую технологию представления отчетных материалов - образовательный веб-квест. проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Bernie Dodge и Tom March (http://ozline.com/entry)Веб-квест (webquest) в педагогике. По сравнению с такими заданиями на основе ресурсов интернета как тематический список ссылок (Hotlist), мультимедийный альбом (Multimedia Scrapbook), поиск сокровищ (Treasure/Scavenger Hunt) и коллекция примеров (Subject Sampler) веб-квест является наиболее сложным как для учащихся, так и для преподавателя.

Веб-квест направлен на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления; преподаватель, создающий веб-квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфокоммуникационной компетенции. Тематика веб-квестов может быть самой разнообразной, проблемные задания могут отличаться степенью сложности. Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы и т.п. [40].

Веб-квесты охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему или могут быть межпредметными. Веб-квесты включают как страницы, созданные самими учащимся по итогам проведенного исследования, так и ссылки на страницы других сайтов Интернета, логически связанных с изучаемым материалом (базы данных, статьи из сетевых журналов, залы «виртуальных музеев» и пр.). Другой очень важной чертой веб-квестов является то, что они построены из определенного набора блоков:

· Введение (предназначено для привлечения интереса учащихся);
· Задание (описывает конечный продукт деятельности);
· Процесс (пошаговое описание процедуры того, что учащиеся должны сделать для реализации проекта; здесь также приводится список веб-сайтов, на которых содержится необходимая информация);
· Оценка (в этой части приводятся критерии оценки работы учащихся);
· Заключение (подведение итогов проектной деятельности)
+1 #21 Ессен Елена Викторовна
Дистанционное обучение с очень удобным приложением для детей DojoClass - это проверенная и очень полезная интерактивная платформа.
Классы и школы - это сообщества. С закрытием большего количества школ мы знаем, что поддерживать связь с нашим сообществом гораздо важнее, чем когда-либо. Эта платформа помогает нам и нашим детям мгновенно общаться и взаимодействовать со всеми семьями и учениками, и учителями, так что мы можем продолжать строить отношения, пока школа закрыта на карантин и мы не имеем возможности ее посещать.
Это абсолютно бесплатно, и вы можете установить приложение буквально за секунды. Учителям удобно оставаться на связи с учениками и их родителями где бы они ни находились. Удобно отправлять задания семьям, делиться интересными уроками или объявлениями. Учащиеся могут отправить своё домашнее задание в виде фотографий, записей в журнале или рисунков, даже можно отправить видео - таким образом, учителю легко все проверять, а ученикам интересно выполнять домашнее задание дистанционно.
Чтобы ученики могли зайти в эту систему нужно распечатать и поделиться кодом класса или отдельными кодами, чтобы учащиеся могли легко войти в систему из дома!
Для новичков на платформе выложено видео - вебинар по дистанционному обучению. Проводит этот вебинар американская учительница, которая работает в команде DojoClass. Она рассказывает о том, как превратить обычный класс в настоящую виртуальную интересную платформу для обучения.
Нам уже приходится переходить на дистанционное обучение,и, по моему мнению, DojoClass - достойная программа для нас и наших учеников.
+1 #20 Магеррамова Айнура Губад кызы
современные технологии не стоят на месте, на сегодняшний день представляется возможным проводить дистанционное обучение дошкольников на дому.
Если говорить о точном определении, то дистанционное образование является обучением, которое проводится при помощи использования современных технологий и инноваций, без обязательного присутствия ребенка в месте проведения занятий. Задание ребенок получают при помощи сети интернет.

Несмотря на то, что процесс обучения несколько отличается от стандартного, государство следит за тем, чтобы все требования беспрекословно выполнялись вне зависимости от того, каким образом ученик получает знания. Поэтому обучающиеся должны освоить все темы, предусмотренные ФГОС, а также они должны успешно пройти все итоговые аттестации. Студенты же должны закрыть сессию. Во время осуществления дистанционного обучения контроль знаний и проведение всех аттестаций проводится обычными стандартными способами. То есть обучающиеся пишут обычные контрольные и тесты, но при этом применяют современные дистанционные образовательные технологии.
Дистанционное обучение в России в настоящий момент регулирует Федеральный закон от 29 декабря 2012 года 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Часто понятия «дистанционное обучение» и «электронное обучение» приравниваются друг к другу. Но вступивший в силу 1 сентября 2013 года закон об образовании разграничил их. Электронное обучение предполагает работу с информацией, которая содержится в базах данных, и использование информационных технологий для ее обработки и передачи между учителями и учениками. Дистанционное обучение производится при помощи информационно- телекоммуникационной сети, через которую учащиеся и учителя взаимодействуют друг с другом.
+1 #19 Денисова Ирина Валерьевна
Современная система образования с изменяющимися условиями требует от субъектов качественно нового результата. И нам известно, что получить результат возможно при тесном сотрудничестве и взаимодействии всех субъектов образовательного процесса. Семья в свою очередь первоочередной социальный институт, где формируется личность ребёнка, его ценности, социальный опыт, отношения. Перейдя уже в 6-7-летнем возрасте в школу ребёнок учится быть обучающимся, примеряет на себя новую роль и научается овладевать новыми способами действия в учебных ситуациях.

В период этого времени, а именно на ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.

А если брать в расчёт, взаимодействия по средствам дистанционных средств между учителем и родителями в начальной школе, то их возможности широки и уникальны, но требует от субъектов образования определенных требований. Теоретически проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу и осмысление собственного опыта деятельности показали, что проблема взаимодействия между учителем и родителем является актуальной.
В.А. Сухомлинский считал, что в семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта начального общего образования меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда». Еще также одной отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На настоящий период времени большая масса образовательных организаций обеспечена техникой, бесперебойным Интернетом, а также электронными образовательными ресурсами. Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.
+1 #18 Казюра Лариса Николаевна
В этом учебном году с 30.03. по 12.04 учителя школ Санкт Петербурга и других городов будут осуществлять образовательную деятельность с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Для меня вопрос о том, что использовать в своей работе в этот период времени не стоит.
Уже второй год мы с учениками плодотворно занимаемся на цифровом образовательном портале «ЯКласс».
Портал содержит онлайн-тренажёры по школьной программе и автоматическую проверку домашних заданий. На сайте компании «ЯКласс» размещена база из 1,6 трлн. заданий и видеоуроков по 19 предметам школьной программы, ЕГЭ, ОГЭ и ВПР.
Что предлагает онлайн-ресурс для школьников:
 Доступность 24/7 с любого устройства Интернет
 Регулярные тренировки (быстрые и увлекательные)
 Млн. контент «ЯКласс» по популярным УМК
 Уверенность в своих силах
 Мотивацию к обучению
Что предлагает онлайн-ресурс учителям:
• Автоматизацию процесса подготовки и проверку заданий
• Внедрение индивидуальных траекторий обучения
• Создание своих заданий, предметов и олимпиад
• Эффективный мониторинг успеваемости
• Мгновенное создание отчётов по проведённым проверочным работам
• Повышение квалификации
Использовать в своей работе онлайн-ресурс достаточно просто, присутствуют все поэтапные пояснения для составления проверочных, домашних работ.
Можно использовать имеющиеся на образовательном портале задания, а можно создавать свои. При этом работу можно задать всему классу или выборочным ученикам; можно выставит сроки выполнения работы, количество попыток, ограничения по времени выполнения работы; написать нужные инструкции к работе. Очень ценно то, что ученики получают разные задания (например, по математике формулировка задания одинаковая, отличие в числах) и на время выполнения работы для данных учеников блокируются заданные упражнения.
Оповещения о заданной работе ученикам приходит на почту.
Хочу отдельно остановиться на соревновательном, игровом блоке. Блок, где видна активность пользователей.
ТОПы — это главный мотивирующий раздел — соревнования по количеству баллов, набранных за правильное решение заданий.
Существуют:
• Топ одноклассников, где соревнуются одноклассники.
• Топ классов в школе.
• Топ учебных заведений на ЯКласс.
В ТОПах есть деление по странам, регионам, населённым пунктам, школам, классам, предметам и т.д.
Ребята с большим интересом выполняют работы не только те, которые задаёт преподаватель, но и самостоятельно занимаются, используя возможности интернет-ресурса.
В проведённом опросе среди родителей и учеников были только положительные отзывы о работе на образовательном портале.
+1 #17 Поповских Наталья Васильевна
В условиях динамично развивающегося общества актуальность применения дистанционных форм обучения в образовательном процессе растет с каждым годом. Необходимость развития дистанционного обучения прослеживается во многих направлениях образовательной деятельности: от применения в рамках основной
образовательной программы, до использования дистанционных образовательных технологий во внеурочной деятельности.
Одной из самых важных задач, которые на сегодняшний день стоят перед системой образования, является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Одним из инструментов, которые могли бы способствовать решению данной задачи, является
применение дистанционных образовательных технологий.
Дистанционные образовательные технологии внедряются в образовательный процесс в различных формах, но если говорить о полноценных курсах дистанционного обучения, рассчитанных на весь учебный год, можно отметить, что основной проблемой, с которой
сталкиваются учителя, планируя начать работу с такими курсами, является наполнение курса дистанционного обучения содержанием. Поиск и подбор качественных материалов занимает слишком много времени, что, зачастую, является основным фактором, ограничивающим учителя в применении дистанционных образовательных технологий.
Решению этой проблемы может способствовать применение единого подхода к вопросу организации дистанционного обучения.Дистанционное образование становится реальной возможностью для обучения в индивидуальном режиме независимо от места и времени; получить образование по индивидуальной траектории в соответствии с принципами открытого образования.
При организации дистанционного обучения я использую несколько способов.
Традиционный – использование конспектов уроков, выполненных в Word. Каждому учащемуся предоставляются материалы в виде конспектов.
При работе учащиеся, используют:
 единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) знакомятся с
теоретическим материалом;
 Могут выполнить интерактивное задание;
 Изучить химические свойства, просмотрев видео
Первичное закрепление может проводиться в форме небольшого теста или любого небольшого проверочного задания.
Существует много площадок, сайтов, при помощи которых можно организовать дистанционное обучение учащихся.Одной из таких площадок является GlobalLab. GlobalLab - Интернет-среда поддержки международного исследовательского взаимодействия школьников, основанная на технологиях и принципах краудсорсинга и
совместного обучения, позволяющая формировать деятельностную, проектноориентированную среду для развития проблемного обучения, метапредметных навыков и компетенций.
Каждый учитель имеет возможность найти для себя готовый проект, в котором уже прописаны цели, задачи, методика проведения проекта. К каждому проекту имеется анкета, результаты которой автоматически обрабатываются и наглядно представляются. Проект может быть представлен любым пользователем, но перед публикацией он обязательно проходит экспертизу. В настоящее время в системе педагогических технологий, которые используют педагоги, значительное место занимают дистанционные образовательные технологии (ДОТ). С чем связана значительная роль ДОТ?
«Дистанционные образовательные технологии – это технологии, реализуемые, в основном, с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии
обучающегося и преподавателя». ДОТ открывают новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения. «Дистанционное обучение позволяет решить ряд проблем, присущих традиционной методике обучения. Главное его преимущество заключается в решении проблемы доступности образования. Система дистанционного обучения позволяет реализовать идеологию открытого образования, означающего общедоступность образовательных ресурсов независимо от географического местоположения»Способы дистанционного общения различны: форум, чат, переписка.
На персональном сайте осуществляется подготовка обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ. С этой целью созданы специальные разделы.
Использование ДОТ в обучении позволяет
 повысить качество и эффективность обучения;
 активизировать познавательную деятельность обучающихся;
 активизировать роль самостоятельной работы учащихся.
Актуальность:
 требования ФГОС;
 формирование активной самостоятельной и инициативной позиции школьников;
 развитие общеучебных умении и навыков;
 развитие познавательного интереса.
+1 #16 Носаль Анна Максимовна
Дистанционный урок − это форма организации дистанционного занятия, проводимая в
определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и
групповой деятельностью учащихся по созданию собственного образовательного
продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала, воспитания и
развития творческих способностей.
Цель дистанционного урока: освоение учебных программ с использованием
дистанционных технологий, с целью формирования у учащихся навыков творческого,
критического мышления, самостоятельности в организации и регулировании собственной
деятельности, развитии уровня ИКТ-компетентности. В процессе обучения учащийся
приобретает навык самостоятельного проектирования индивидуальной образовательной
стратегии.
Задачи:
формировать у учащихся навык эффективного поиска и отбора информации, ее
структурирования, анализа и оценки, давать оценку информации с точки зрения ее
дидактических свойств: достоверности, полноты, ценности, актуальности,
динамичности (или статичности);
формирование навыков самооценивания, сравнения получаемых в автоматическом
режиме результатов с прогнозируемыми. Осуществление самокоррекции своей
учебной деятельности, развитие навыка рефлексии
модернизировать формы педагогического контроля в условиях применения новых
средств обучения: сетевых учебных курсов, интерактивных обучающих
компьютерных программ, тренажеров, тестов;
освоения учащимся новых видов деятельности: работа в тестовом режиме,
интерактивный (онлайн) режим.
Виды дистанционных уроков
1. Анонсирующие занятие. Цель - привлечение внимание учащихся, обеспечение
мотивации для активной учебной деятельности. Может быть записано на компакт-диск
и выставлено в исходном и заархивированном виде на сайт для свободного доступа и
пересылки.
2. Вводное занятие. Цель - введение в проблематику, обзор предстоящих занятий.
Может быть проведено на материале из истории темы и опираться на личный опыт
учащихся. Может быть записано как видеолекция, например, в формате AVI.
3. Индивидуальная консультация. Отличается предварительной подготовкой вопросов.
Предлагаются проблемы и пути поиска решений. Учитываются индивидуальные
особенности учащихся. Может проводиться индивидуально по электронной почте или
по технологии ICQ.
4. Дистанционное тестирование и самооценка знаний.
5. Выполнение виртуальных лабораторных работ.
6. Синхронная телеконференция. Проводится с использованием электронной почты.
Она характерна структурой и регламентом. Предварительно моделируется, преподаватель делает заготовки и продумывает возможные реакции на них учащихся.
Синхронные семинары могут проводиться с помощью телевизионных видеоконференций и компьютерных форумов. В педагогическом аспекте использование семинаров в режиме видеоконференции не отличается от традиционного, так как участники процесса видят друг друга на экранах компьютерных мониторов или на экранах телевизора. Компромиссным вариантом синхронных семинаров является текстовый форум, с одной стороны он позволяет вести обсуждение с максимальной степенью интерактивности, с другой стороны он требует минимальных ресурсов. Если в ходе обсуждения широко используется графический материал или необходимо дополнительно обмениваться другой произвольной информацией, то необходимо использовать графический форум. Этот форум, по сути, представляет собой не только средство общения, но средство совместной работы.
7. Асинхронная телеконференции. Выступления участников публикуются в Интернет в виде развернутых заранее отредактированных текстов по мере поступления в течение
длительного времени.
+3 #15 Салазкина Анна Викторовна
Дистанционное обучение через Интернет - это обучение, при котором предоставление обучаемым существенной части учебного материала и большая часть взаимодействия с преподавателем осуществляются с использованием технических, программных и административных средств глобальной сети Интернет.
Курс дистанционного обучения разрабатывается на модульной основе: каждый модуль это стандартный учебный продукт, включающий четко обозначенный объем знаний и умений, предназначенный для изучения в течение определенного времени, или – зачетная единица, качество работы с которой фиксируется курсовыми и контрольными работами, а также тестовыми, зачетными и экзаменационными средствами.
Программы, которые используются при обучении на дистанции условно можно разбить на три группы:
Программы, позволяющие увидеть, услышать ученика/учеников, обменяться с учеником/учениками учебными файлами, быстрыми сообщениями. К ним относятся программы: iChat, Skype, OppenMeetings.
Программы, позволяющие видеть/работать с экраном ученика удаленно. К ним можно отнести программы Remote Desktop, TeamViewer, Skype (только режим презентации), iChat (с замещением видеоконференции), OppenMeetings (не во всех версиях операционных систем).
Возможности, позволяющие работать учителю/учителям и ученику/ученикам в едином информационном пространстве. Это электронная почта и сайт школы.
При создании курса ДО важно учесть особенности целевой группы, для которой создается этот курс и выбрать методику дистанционного обучения с учетом особенностей технического обеспечения обучаемого.
Эффективность любого вида обучения на расстоянии зависит от четырех составляющих:
а) эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого, несмотря на то, что они физически разделены расстоянием;
б) используемых при этом педагогических технологий;
в) эффективности разработанных методических материалов и способов их доставки;
г) эффективности обратной связи.
Другими словами, эффективность дистанционного обучения зависит от качества используемых материалов (учебных курсов) и мастерства педагогов, участвующих в этом процессе. Поэтому педагогическая, содержательная организация дистанционного обучения (как на этапе проектирования курса, так и в процессе его использования) является приоритетной. Отсюда важность концептуальных педагогических положений, на которых предполагается строить современный курс дистанционного обучения. Коротко их можно изложить следующим образом:
1.В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание).
2. Важно, чтобы обучаемый научился самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками информации; умел с этой информацией работать, используя различные способы познавательной деятельности и имел при этом возможность работать в удобное для него время.
3.Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер, напротив, обучаемый с самого начала должен быть вовлечен в активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением знаниями, но непременно предусматривающую их применение для решения разнообразных проблем окружающей действительности.
4. Организация самостоятельной (индивидуальной или групповой) деятельности обучаемых в сети предполагает использование новейших педагогических технологий, адекватных специфике данной формы обучения, стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого ученика и одновременно способствующих формированию социальных качеств личности. Наиболее удачны в этом отношении обучение в сотрудничестве (для активизации познавательной деятельности каждого ученика в сетях), метод проектов (для творческого интегрированного применения полученных знаний), исследовательские, проблемные методы.
5. Дистанционное обучение предусматривает активное взаимодействие как с преподавателем - координатором курса, так и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности. Проблемы социализации весьма актуальны при дистанционном обучении.
6. Система контроля должна носить систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (предусмотренной в структуре учебного материала, оперативного обращения к преподавателю или консультанту курса в любое удобное для обучаемого время), автоматического контроля (через системы тестирования) так и отсроченного контроля (например, при очном тестировании).
При создании курсов ДО необходимо учитывать следующие требования:
Мотивация. Мотивация - необходимая составляющая обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учеником. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки ученика.
Постановка учебной цели. Ученик с самого начала работы за компьютером должен знать, что от него требуется. Задачи обучения должны быть четко и ясно сформулированы в программе.
Создание предпосылок к восприятию учебного материала. Для создания предпосылок к восприятию учебного материала могут быть полезны вспомогательные материалы (руководства для учеников), входящие в комплект готового пакета или подготовленные самим преподавателем. Возможно проведение предварительного тестирования.
Подача учебного материала. Стратегия подачи материала определяется в зависимости от решаемых учебных задач. Важной проблемой является оформление кадров, подаваемых на экран дисплея. Необходимо использовать известные принципы удобочитаемости.
Обратная связь. Этот критерий имеет ключевое значение для обучаемого, меньше - в тестирующей программе, больше - в тренажерной. Компьютер способен обеспечивать обратную связь, причем помощь эта может быть индивидуальной.
Оценка. В ходе работы с компьютером ученики должны знать, как они справляются с учебным материалом. Однако предпочтительно не указывать количество неправильных ответов до окончательного подведения итогов. Большинство учеников, как правило, стимулирует небольшое число оставшихся заданий, большое число выполненных заданий стимулирует меньше. Наиболее важным в дистанционном курсе является организация коммуникаций " ученик - учитель - ученики ". Для этих целей рекомендуется организация работы учеников в проектах или "обучение в сотрудничестве", дискуссии.
+1 #14 Лебедева Лариса Анатольевна
1.Задача учителя — не задания набросать для учеников, а выстроить их обучение.
2.Думать о том, о том, как помочь ученику учить учиться.
3.Выставлять отметку за итог. Когда ученик изучает учебный материал, работает с тестами для самопроверки, задает вопросы, ошибается — он учится. Этот процесс мы поддерживаем своей обратной связью и помощью одноклассников, например, в совместном чате.
4.Когда он уже научился, тогда мы проводим работу на отметку, как итог той работы, которую он проделал в течение какого-то времени.
5.Просить учеников выполнить задания по повторению изученного материала и прислать вам результаты через электронный журнал.
(Российская электронная школа — это полный школьный курс уроков от лучших учителей России. Здесь есть практически все предметы. После объяснения материала учащимся предлагаются тренировочные и контрольные задания.
Попросите школьников выполнить задания и прислать вам скрин с результатами.Также.образовательным интернет-ресурсом «ЯКласс», который содержит онлайн-тренажеры по школьной программе и автоматическую проверку домашних заданий.
6.Главное во время дистанционного обучения держать обратную связь с учащимися. Оценивать их работу и давать комментарии к оценкам, во время дистанционного обучения держать обратную связь с учащимися
7. Чтобы оценить учебную деятельность учеников, надо задать себе вопросы:
-чему я хочу научить моих учеников (каких учебных результатов они достигнут)?
-как ученики этому научатся (каким образом они достигнут учебных результатов)?
-каким образом я могу поддержать их в этом (как я помогу им достичь учебных результатов и как узнать, достигли ли они их)?
Исходя из ответов составить для себя план работы: какие учебные материалы надо создать, как мониторить работу ребят, как и когда предоставлять им обратную связь.
8.Можно составить план работы и для учащихся. Ученикам план нужен для того, чтобы помочь им спланировать время работы как в течение дня, так и всей учебной недели. План работы для учеников может содержать рекомендуемую дату и время для начала работы над заданием, сроки выполнения заданий, определенное время для встреч с учителем, ссылки на учебные материалы (если вы сразу можете их предоставить) или платформу, где будет идти работа.
9.Стоит продумать работу, которую ребята будут выполнять на отметку. У учеников под рукой google и одноклассники в совместном чате. Поэтому работа на отметку должна быть такова, чтобы первый и второй фактор являлись помощниками. А для этого надо подумать над качеством заданий для учащихся
+2 #13 Ягафарова Гульназ Закиевна
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации могут быть применены следующие модели.

- Полностью дистанционное обучение (повышение квалификации, профессиональная переподготовка) обучаемого (слушателя). Полностью дистанционное обучение подразумевает использование такого режима обучения, при котором обучающийся осваивает образовательную программу полностью удаленно с использованием специализированной дистанционной оболочки (платформы), функциональность которой обеспечивается организацией. Все коммуникации с педагогическим работником осуществляются посредством указанной оболочки (платформы).
- Частичное использование дистанционных образовательных технологий, позволяющих организовать дистанционное обучение (повышение квалификации, профессиональная переподготовка) обучаемого (слушателя). Модель, при которой происходит частичное использование дистанционных образовательных технологий, реализует образовательную программу, при которой очные занятия чередуется с дистанционными.
Для использования дистанционных образовательных технологий необходимо предоставить каждому обучающемуся и педагогическому работнику свободный доступ к средствам информационных и коммуникационных технологий.

Рабочее место педагогического работника и обучающегося должно быть оборудовано персональным компьютером и компьютерной периферией (веб-камерой, микрофоном, аудиоколонками и (или) наушниками).

Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий не предъявляет высоких требований к компьютерному оборудованию, однако необходимым минимальным условием является наличие интернет-браузера и подключения к сети Интернет. На компьютере также должен быть установлен комплект соответствующего программного обеспечения. Для работы с использованием аудиоканала, в том числе аудиоконференций, вебинаров необходимо наличие микрофона и динамиков (наушников). При использовании видеоконференций дополнительно необходимо наличие веб-камеры. При этом одинаковые требования предъявляются как к компьютеру обучающегося, так и к компьютеру педагогического работника.
+1 #12 Пиликина Наталия Васильевна
С понятием карантина знаком почти каждый. В школах во время введения карантина действует особый режим и организуется дистанционное обучение. Ограничительные мероприятия или карантин — административные, медико-санитарные, иные меры, направленные на предотвращение распространения инфекционных заболеваний и предусматривающие особый режим деятельности, ограничение передвижения населения. Карантин в школе — это мероприятие, которое также заключается в организации целого комплекса необходимых мер.Обучающиеся не посещают образовательное учреждение во время ограничительных мероприятий, но учебный процесс продолжается. Обучающиеся во время карантина выполняют задания педагогов, получают оценки. Особенно стоит отметить, что карантин не является временем каникул. Каникулы являются плановыми перерывами при получении образования для отдыха и иных социальных целей в соответствии с законодательством об образовании и календарным учебным графиком.Учителя образовательной организации во время карантина применяют методы дистанционного обучения и самостоятельной работы. Образовательные организации вправе с положениями ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» при реализации образовательных программ использовать электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации могут быть применены следующие модели.

Полностью дистанционное обучение (повышение квалификации, профессиональная переподготовка) обучаемого (слушателя). Полностью дистанционное обучение подразумевает использование такого режима обучения, при котором обучающийся осваивает образовательную программу полностью удаленно с использованием специализированной дистанционной оболочки (платформы), функциональность которой обеспечивается организацией. Все коммуникации с педагогическим работником осуществляются посредством указанной оболочки (платформы).
Частичное использование дистанционных образовательных технологий, позволяющих организовать дистанционное обучение (повышение квалификации, профессиональная переподготовка) обучаемого (слушателя). Модель, при которой происходит частичное использование дистанционных образовательных технологий, реализует образовательную программу, при которой очные занятия чередуется с дистанционными.
Для использования дистанционных образовательных технологий необходимо предоставить каждому обучающемуся и педагогическому работнику свободный доступ к средствам информационных и коммуникационных технологий.

Рабочее место педагогического работника и обучающегося должно быть оборудовано персональным компьютером и компьютерной периферией (веб-камерой, микрофоном, аудиоколонками и (или) наушниками).

Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий не предъявляет высоких требований к компьютерному оборудованию, однако необходимым минимальным условием является наличие интернет-браузера и подключения к сети Интернет. На компьютере также должен быть установлен комплект соответствующего программного обеспечения. Для работы с использованием аудиоканала, в том числе аудиоконференций, вебинаров необходимо наличие микрофона и динамиков (наушников). При использовании видеоконференций дополнительно необходимо наличие веб-камеры. При этом одинаковые требования предъявляются как к компьютеру обучающегося, так и к компьютеру педагогического работника.
+1 #11 Голенева Надежда Сергеевна
66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666666666666666 666666666666666666666666
+1 #10 Чуркина Наталья Витальевна
Чуркина Наталья Витальевна
Дистанционное образование на основе мессенджера
В связи с распространением коронавируса и введением карантинов, стало срочно востребовано дистанционное образование (ДО). Предпринимаемые срочные меры, характеризуются путаницей логинов и паролей для учителей и учеников, «падением» серверов, на которые рассчитывали в организации ДО. Нет сомнений, что со временем все это наладится.
В предыдущей работе (Чуркина Н.В. Возможности организации дистанционного обучения. Всероссийский семинар Центра ДПО “АНЭКС” “Методика работы с учебными материалами онлайн-платформ для дистанционного обучения”, 2020) акцентировано внимание на том, какие услуги в ДО востребованы в первую очередь (с точки зрения учителя иностранного языка): выдача материалов и заданий (например, темы сочинений; тексты с новой лексикой на подстановку слов и перевод, на восприятие аудиозаписей, видео и др.); проведение тестирования; организация групп; организация чатов; организация вебинаров; прием, оценка выполнения заданий и доведение результатов до учеников. Рассмотрено какими средствами это обеспечить и приведено сравнение: персональный сайт учителя; мессенджер; социальная сеть; система управления обучением LMS (learning management system).
В настоящей работе в качестве минимальных средств мы рассмотрим мессенджеры.
Самый доступный из них, пожалуй, WhatsApp (как правило, он теперь установлен на смартфонах). Если у учителя на смартфоне WhatsApp и, как часто бывает, дома есть оплаченный Интернет через wi-fi, то учителю заодно доступны все возможности этой программы. Однако на своем рабочем месте в школе он имеет Интернет на компьютере, как правило, через проводное подключение. И для того, чтобы выйти на компьютере в Интернет через установленный на нем WhatsApp, придется одновременно выходить в Интернет на на смартфоне через WhatsApp, и для этого использовать технологию 3G, 4G, трафик по которой надо уже оплачивать дополнительно. Это дополнительные затраты для учителя. Получается, что школьный компьютер с Интернет ничего дополнительного здесь не дает.
В такой ситуации более привлекательно использовать бесплатный мессенджер Telegram. Помимо многих других достоинств этой программы, она имеет следующие особенности. Web-версию ее можно запускать на компьютере без установки, прямо с флэшки. Кроме того, при этом не требуется одновременного присутствия в Интернет мобильной версии Telegram учителя и, соответственно, дополнительной оплаты с его стороны.
+1 #9 Коломбет Наталия Георгиевна
Оценка за работу на дистанционном обучении
В связи с переходом школ на дистанционное обучение возник вопрос о том, как быть с оцениванием работы учеников. Так в Министерстве науки и образования Эстонии рекомендуют сделать первые две недели для школ и учителей пробными. За это время можно было бы понять, какое решение по обратной связи действует лучше всего, а также в каких объемах и с каким временным интервалом давать детям задания. Неразумно давать задания, которые нужно решать на время или в определенное время. Дома у учеников разные условия. Ученик согласно своим способностям принимает участие в осуществлении целенаправленности своего процесса обучения, учится самостоятельно учиться и анализировать свою работу. Знание того, будет ли оценена его работа, оказывает влияние на мотивацию к учебе. Важно систематизировать получение обратной связи от учеников и их родителей, найти возможность учитывать их замечания и предложения в учебной работе.
Важен также момент сотрудничества между учителями, чтобы ученики получали задания, которые всесторонне развивают знания и навыки учеников.
Ломовцева Н.В. в своей работе «Контроль учебной деятельности в дистанционном обучении» выделяет основные принципы контролирования учащихся, которые необходимо соблюдать в дистанционном обучении:
- принцип объективности – познавательная деятельность в дистанционном обучении должна оцениваться при минимальном воздействии субъективного фактора;
- принцип демократичности – в дистанционном обучении должны создаваться равные условия для всех обучающихся, проходящих контроль;
Принцип массовости и кратковременности – контроль с помощью дистанционных технологий должен быть организован так, чтобы за как можно меньшее время осуществить проверку знаний у большего количества испытуемых.
Структурно, с точки зрения этапов обучения, систему дистанционного обучения можно представить как ряд взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом следующих элементов: преподнесение информации, закрепление информационного материала, контроль знаний, фиксирование успехов учащихся. Практически все элементы, ввиду интегрированности системы, обладают интеллектуальными элементами, обеспечивающими полноценное обучение, сравнимое по качеству с традиционным.
В дистанционной форме проблема контроля учебной деятельности учащихся становится одной их ключевых при проектировании учебных курсов и их внедрении. При ДО принимают специальные меры для обеспечения достоверности данных осуществляемого контроля:
- организацией системы доступа к учебным ресурсам по индивидуальным паролям и идентификаторам; использованием различных шифров и кодировок для защиты самих тестов от несанкционированного доступа, запуском программ тестирования строго по паролям;
- использованием дополнительных переферийных устройств, например видеокамер.
Рекомендации учителям
• Уделите себе время для того, чтобы найти наиболее подходящие средства обучения, решения и каналы для обмена информацией.
• Помогите ученикам создать систему – где находить задания, в каком порядке их выполнять и как сдавать.
• Договоритесь с родителями о каналах и временных промежутках для обмена информацией.
• Приучайте детей ставить себе конкретные учебные цели на день.
• Формирующее оценивание в нынешней ситуации является лучшим способом для предоставления обратной связи и мотивации учащихся.
+1 #8 Ерохина Ирина Геннадьевна
Дистанционное обучение - это обучение с применением современных технологий, которые позволяют перевести почти все этапы учебного процесса в удаленный формат и не требуют непосредственного присутствия ученика в месте проведения занятий. На помощь участникам образовательного процесса приходят такие он-лайн ресурсы, как РЭШ, Яндекс.Учебник, Фоксфорд,Учи.ру ,ЯКласс. Кроме того, существует немало сервисов, которые можно использовать в дистанционном обучении:
- сервисы для создания интерактивного видео с заданиями и опросами: Google Форма, Wizer.Me, Vizia, Apester, LearningApps, Edpuzzle, TED-Ed, H5P;
- сервисы для создания интерактивных рабочих листов: Liveworksheets, Wizer.me, Formative, Classkick;
- сервисы для создания лент времени и интерактивных плакатов: ThingLink, H5P, Genially, RoundMe - сервис для создания историй на основе панорамной фотографии, TimeLineJS – интересный сервис для создания интерактивных графиков времени, Learningapps.Пристального внимания заслуживают сервисы H5P и Genially., с помощью которых можно создавать самые разные задания.
H5P - это сервис, с помощью которого можно создавать более 30 разных интерактивностей: упражнения, игры, викторины, видео, презентации, интерактивные плакаты, ленты времени, коллажи и аудиоплееры. Немаловажно то, что сервис бесплатный и количество создаваемых работ в нем не ограничено. Созданные в сервисе работы можно встроить на страницу сайта или блога и поделиться им в социальных сетях (Twitter, Facebook), также можно получить прямую ссылку на созданную работу.
Genially - достаточно простой инструмент с большими возможностями. С его помощью можно создать самый разный интерактивный контент: и плакаты, и презентации, и инфографику, а еще игры, викторины и открытки. В этом сервисе есть возможность настройки анимации, т.е. можно "оживить" не только любой объект на картинке или любую метку, но и настроить анимацию при перелистывании слайдов. В числе последних обновлений сервиса: возможность коллективной работы по созданию интерактива. Можно добавить других участников и пригласить их для работы (приглашенные участники должны зарегистрироваться в сервисе). Сервис бесплатный, количество создаваемых работ не ограничено.
Идеально электронного обучения.
0 #7 Степура Александра Вильямовна
Ребенок будет обучаться на образовательной онлайн-платформе»; «Дети учатся дома, отправляют задание в сканах, осваивают компьютер». Часть родителей взяли инициативу в свои руки: «Будем сами учиться по интернету, по учебникам. У преподавателей из школы нет возможности обучать дистанционно». В России массовый карантин. Детей распустили по домам учиться дистанционно, родителей переводят на удаленную работу. При этом взрослые оказались в непривычной и сложной для себя ситуации: одновременно нужно быть и мамами-папами, и сотрудниками своих предприятий, и отчасти педагогами, взяв на себя некоторые функции учителей по организации образовательного процесса. Все это – на фоне угнетающих новостей из вне. Обратите внимание на организацию рабочего места ребенка Дистанционное обучение: жесткий тест или хорошая возможность?

Детский и семейный консультант-психолог Александр Викулов (г. Череповец) подтверждает: дистанционное обучение – серьезный вызов для детей и родителей, жесткий тест на степень самостоятельности и ответственности детей, на умение организовывать свою жизнь и управлять ею, на сформированность умения учиться и учебно-познавательной деятельности. Важен диалог и уважительное, дружелюбное общение, чтобы ребенок сам принял решение, что он будет выполнять задания учителя. Обсудите с ним, что ему поможет и что может помешать. Пусть он напишет свое намерение на бумаге. Собственное решение, зафиксированное письменно, станет для школьника психологической опорой, к которой можно обращаться. Эксперты факультетов юридической психологии и психологии образования Московского государственного психолого-педагогического университета также подготовили памятку для родителей, чьи дети переходят на дистанционное обучение. Представляем ее вашему вниманию.

В первую очередь следует сохранить и поддерживать для себя и ребенка привычный распорядок и ритм дня (время сна и бодрствования, время начала уроков, их продолжительность, «переменки» и пр.). Резкие изменения режима дня могут вызвать существенные перестройки адаптивных возможностей ребенка и привести к излишнему напряжению и стрессу.

Родителям и близким ребенка важно самим постараться сохранить спокойное, адекватное и критичное отношение к происходящему. Эмоциональное состояние ребенка напрямую зависит от состояния взрослых. Опыт родителей из других стран показывает, что потребуется некоторое время на адаптацию к режиму самоизоляции, и это нормальный процесс.

Ведите себя спокойно, сдержанно, не избегайте отвечать на вопросы детей о вирусе и т.д., но и не погружайтесь в длительные обсуждения ситуации пандемии и ее рисков. Не смакуйте подробности «ужасов» из интернет-сетей!

Постарайтесь разобраться в рекомендациях, которые вы получаете от школы по организации дистанционного обучения детей. Ориентируйтесь только на официальную информацию, которую вы получаете от классного руководителя и администрации школы. Школе также нужно время на то, чтобы организовать этот процесс. В настоящее время существует целый ряд ресурсов, помогающих и родителям, и педагогам в дистанционном обучении. Многие родители уже используют эти платформы, поскольку они содержательно связаны с образовательными программами.

Родители и близкие школьников могут повысить привлекательность дистанционных уроков, если попробуют «освоить» некоторые из них вместе с ребенком. Например, можно задать ребенку вопросы, поучаствовать в дискуссии и тогда урок превратится в увлекательную, познавательную игру-занятие. Для ребенка — это возможность повысить мотивацию, а для родителей — лучше узнать и понять своих детей.

Во время вынужденного нахождения дома Вам и ребенку важно оставаться в контакте с близким социальным окружением (посредством телефона, мессенджера), однако необходимо снизить общий получаемый информационный поток (новости, ленты в социальных сетях). Для того чтобы быть в курсе актуальных новостей, достаточно выбрать один новостной источник и посещать его не чаще 1—2 раз в день (например, утром — после утренних дел, ритуалов, важно какое-то время побыть в покое — и вечером, но не позже чем за 2 часа до сна), это поможет снизить уровень тревоги. При общении с близкими старайтесь не центрироваться на темах, посвященных коронавирусу, и других темах, вызывающих тревогу.

Для общения с близкими посоветуйте ребенку избегать социальных сетей переполненных «информационным шумом», а иногда и дезинформацией. Выберите сами один мессенджер и попробуйте перенести важное общение туда. Лучше избегать частого посещения чатов с обсуждением актуальной ситуации в мире. Достаточно заходить туда 1—2 раза в день. Любой чат в мессенджерах можно поставить на бесшумный режим и лишь при необходимости заходить в него.

Надо предусмотреть периоды самостоятельной активности ребенка (не надо его все время развлекать и занимать) и совместные со взрослым дела, которые давно откладывались. Главная идея состоит в том, что пребывание дома — не «наказание», а ресурс для освоения новых навыков, получения знаний, для новых интересных дел.

Находясь дома, ребенок может продолжать общаться с классом, друзьями (звонки, ВК, групповые чаты). Родители могут подсказать идеи проведения виртуальных конкурсов (например, позитивных мемов и пр.) и иных позитивных активностей. Можно предложить подросткам начать вести собственные видеоблоги на интересующую тему.
+2 #6 Коротаева Надежда Аркадьевна
В последние десятилетия дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие. Министерством образования РФ разработано специальное направление, научно-методическая программа, выделены средства на развитие и становление дистанционного образования. Компьютерные технологии как часть информационных технологий формируют принципиально отличный стиль работы, который оказывается более психологически приемлемым, комфортным, мобилизующим творческие возможности и интеллектуальный потенциал человека. Создание новой компьютерной техники - не самоцель, прежде всего оно направлено на использование компьютерных технологий в научных исследованиях, производстве, быту, спорте, для реализации образовательных и других социально значимых задач. Обеспечение образовательного процесса компьютерными программами всегда сопутствовало развитию теоретической и практической мысли по эффективному их использованию в педагогической деятельности [Мур М.Г., 2006]. В этой связи представляют научный интерес вопросы развития теории и практики использования компьютерных технологий в образовательном процессе.
Цели дистанционного обучения:
- обеспечение доступа к качественному общему и дополнительному образованию;
- создание условий для осознанного выбора и освоения индивидуальных образовательных программ;
- развитие творческого потенциала у обучающихся и содействие формированию положительной жизненной установки.
Эффективность дистанционного обучения:
- расширение пространства взаимодействия и общения детей с ограниченными возможностями;
- возможность свободы выбора учащимся курса, независимо от времени и места обучения;
- соответствие стандартам;
- интенсивность общения учащегося с преподавателем при использовании сетевых возможностей во много
раз превосходит традиционную;
- индивидуальная учебная программа ребенка;
- использование всех возможностей компьютерных технологий.
В чем особенности проведения дистанционных занятий с родителями? Во –первых, это возможность получения информации от учителя напрямую, не заходя в школу. Во-вторых, это получение наиболее полной информации каждому родителю. Ведь не всегда учитель отвечает на вопросы родителей в полном объеме.
Очень важно заинтересованно отнестись к урокам обучения ребёнка работе на компьютере и в учебной оболочке электронного класса. Это позволит помочь ребёнку выполнять учебные действия на начальном периоде обучения.
Родителям надо помнить, что во время чатов должен быть выключен телевизор в комнате, обеспечена тишина и рабочая обстановка.
Стараться первое время наблюдать за работой ребёнка на компьютере, процессом обучения в целом и целевым использованием оборудования и Интернета. Это позволит избежать лишних проблем.
Обязательно контролировать время работы ребёнка на компьютере. Перерывы необходимо устраивать через каждые полчаса. Старайться снижать зрительную нагрузку ребёнка при работе с компьютером.
Активно участвовать в выборе ребёнком предметных учебных курсов, постараться помочь ему найти наиболее полезные для него курсы, отвечающие его способностям и интересам.
Если ребёнок встречается с техническими трудностями при работе с оборудованием, помочь ему справиться с этим, обратившись в техническую службу за консультацией.
Постоянно поддерживать интерес ребёнка к обучению и мотивацию к изучению и познанию нового!
+1 #5 Шепелева Мария Игоревна
Современная эпидемиологическая обстановка в стране, требует от педагогических коллективов слаженного, профессионального подхода к процессу обучения в нестандартных условиях. Введение карантина в учебных заведениях направлено на ограничения контактов учащихся с целью предотвращения распространения инфекционных заболеваний. В такой ситуации основными способами получения знаний являются дистанционное обучение и самостоятельная работа учащихся. Данная форма обучения дает возможность продолжать учебный процесс с помощью современных средств информационных технологий. Такими средствами являются специализированные дистанционные платформы, электронная почта, социальные сети, интернет-ресурсы и другие инструменты. Работа в усложненном режиме требует от всех участников процесса обучения сформированных компетенций в сфере информационных технологий, а также повышенной организованности и дисциплины.
Дистанционное обучение применимо и при приобретении практических навыков по дисциплинам в области Физической культуры и спорта. Так студенты Санкт-Петербургского «Училища олимпийского резерва №2 (техникум)», где 50 % осваиваемых дисциплин являются практическими (гимнастика, спортивные игры, плавание, фитнес, легкая атлетика и д.р.) успешно обучаются дистанционно не только во время карантина, но и находясь на учебно-тренировочных сборах, соревнованиях в различных городах и странах. Студентам даются задания по составлению комплексов упражнений разной направленностью; разучиванию комбинаций и выполнению технических нормативов по видам спорта, записанных в видео формате. Такая обратная связь дает возможность преподавателям, несмотря на отдаленность, постоянно находиться в контакте со студентами, оценивать их работы, корректировать процесс обучения и подвести их к успешной сдачи сессии.
+2 #4 Скульская Людмила Альбертовна
Взаимодействие с родителями обучающихся в условиях дистанционного обучения.
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности любого школьного учреждения. Введение ФГОС школьного образования придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор, отражающий согласование потребностей личности ребёнка, общества и государства в образовании.
Современные образовательные технологии предполагают сочетание как очных, так и дистанционных форм обучения. Дистанционные формы помощи родителям имеют ряд преимуществ по сравнению со своими традиционными методами: прежде всего, дистанционное общение с учителем обеспечивает конфиденциальность.
Данный вид работы удобен в чисто практической плоскости: ребёнку не нужно выходить из дома, к тому же экономится время.
В системе дистанционного образования меняется многое: структура и содержание учебного процесса, позиция педагогов и учащихся, микроклимат их взаимоотношений, методика и техника урока, подходы к изучению учебных предметов. И здесь очень важно, чтобы отношения всех участников процесса – учителя, ученика и родителей были конструктивными и доброжелательными. Это необходимо для выработки единого взгляда на сущность обучения как на процесс организации жизнедеятельности учащегося с целью создания оптимальных условий для развития его личности, наиболее эффективной и рациональной расстановки сил по разностороннему, гармоничному его развитию, организации его психологической поддержки. Кроме того, в целях наилучшего изучения учащегося с разных позиций: эмоционально-чувственного – со стороны родителей, и интеллектуально-познавательного, нравственного – со стороны педагогов, для того чтобы рационально организовать учебно-воспитательный процесс: выработать общую методику и технику, стиль и тон необходимых воспитательных воздействий на учащегося, способы координации и корректировки этих воздействий в процессе обучения; наконец, установить эмоционально-положительные взаимоотношения. Общеизвестно, что процесс обучения протекает успешно в доброжелательной, радостной атмосфере взаимопонимания и расположенности к взаимоприятным контактам – формальным и неформальным.
Можно выделить следующие функции работы с родителями:
Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебного процесса, организуемого дистанционно.
Психолого-педагогическое просвещение и оказание психолого-педагогической помощи родителям в создании условий обучения и организации поддержки мотивации учения учащихся и его деятельности в процессе обучения.
Успешность педагогического взаимодействия преподавателя и семьи во многом определяется правильно избранной позицией педагога, стилем и тоном его отношений с родителями. В основу любого общения педагога с родителями (будь то индивидуальная, групповая встреча или дистанционное взаимодействие) должны быть положены следующие обязательные элементы:
Выражение позитивного отношения к учащемуся: «Что хорошего я могу сказать...». И дальше – перечень хороших тенденций в развитии учащегося, характеристика еле заметного или значительного продвижения в учебе...
Следующий элемент может быть выражен в таких словах педагога: «...Но меня беспокоит...». И далее суть того негативного, что вызывает беспокойство преподавателя. Причем важно проявление недовольства, негодования, возмущения в форме беспокойства: «Ведь я и твои родители любим тебя и в равной мере заинтересованы в решении твоих проблем». Такая постановка проблемы обеспечивает атмосферу спокойного подхода обеих сторон, заинтересованность, доброжелательность, общую озабоченность в решении проблемы, принятие родителями сообщения о чем-то негативном в их ребенке.
Выявление и анализ причин, породивших данное негативное явление в процессе обучения учащегося, и тех обстоятельств, в которых оно имеет место, следствием каких других явлений и процессов является.
Выбор наиболее эффективных с позиции педагога и родителей мер воздействия на ребенка. Преподаватель проектирует на основании этого целую систему мероприятий для формирования устойчивого интереса учащегося к обучению. Хорошо, если активное участие в процессе принимают родители.
Выработка единого стиля и тона, педагогического такта, общих критериев оценки отношения ребенка к обучению, совместная инструментовка избранных средств, методов и приемов.
Таким образом, новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения, привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+2 #3 Мясникова Илона Вячеславовна
Сегодня Интернет прочно вошел в нашу жизнь. Современное образование немыслимо без компьютеров и Интернета. Большинство современных школьников активно используют компьютер и Интернет в своей жизни и образовании. Учебные материалы доступны в любом месте и в любое время. Учиться дистанционно можно днём или ночью, находясь в дороге или даже в любой точке земного шара, где доступен компьютер и - при необходимости - сеть Интернет. Существуют такие случаи, когда ребенок не может посещать школу из-за разных причин. Например, есть серьезные проблемы со здоровьем.
В моей практике я сталкивалась с обучением таких детей. Безусловно, необходимо проводить уроки и проходить образовательную программу, поэтому было решено проводить уроки через Интернет.
Дистанционное обучение, прежде всего это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии.
Обучение через интернет обладает рядом существенных преимуществ:
• Гибкость — учащиеся могут получать образование в подходящее им время и в удобном месте;
• Дальнодействие —выполнить задания можно из любой точки мира, если имеется доступ к системе Интернет.
Экономичность — значительно сокращаются расходы на дальние поездки к месту обучения.
Мы решили, что единственной возможностью проверять его готовность к урокам, будут уроки по программе skype (но у этого ребенка не было камеры), поэтому пришлось воспользоваться услугами электронной почты. С помощью электронной почты было налажено общение между преподавателем и учащимся: рассылка учебных заданий, вопросы преподавателя и к преподавателю. Электронная почта намного облегчила мне массовую рассылку материала. Это позволило отслеживать историю переписки с учащимся. Я отправляла задания, тесты, но не только по грамматике и лексике, я нашла ссылки на аудиозаписи к учебнику «Spotlight», так можно было проверить его навыки прослушивания и понимания текста. Для проверки разговорной речи, учащийся записывал свой голос при прочтении текстов на английском языке. Такое обучение было удобным и интересным для учащегося.
Прежде всего дистанционное обучение это:
1) возможность обучения в привычной комфортной обстановке, не выходя из дома;
2) установление индивидуальных сроков и темпов выполнения заданий.
На мой взгляд, очень важно не просто изучать материал, но также создавать новые учебные документы под руководством учебных материалов и с помощью консультаций дистанционного учителя (например, создание и размещение собственной web-страницы ученика является наглядным подтверждением того, что он усвоил навыки интернет-программирования).
+1 #2 Какорина Наталья Павловна
Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Необходимость внедрения технологии дистанционного обучения обусловлена следующими факторами : работа с детьми с ограниченными возможностями; работа с болеющими учащимися; потребность в интерактивном взаимодействии учеников и преподавателей; выполнение проектов и исследовательских работ; работа с одаренными детьми и др. Существует большое количество инструментальных средств для организации дистанционного обучения: электронная почта, социальные сети, системы видеоконференции, гипертекстовые среды, специализированное ПО, каждое из которых может быть использовано отдельно или совместно с другими инструментальными средствами. В школе на первых этапах организации дистанционного обучения данная форма использовалась в работе с детьми с ограниченными возможностями, а так же в период карантина. Дистанционное обучение в школе может проводиться с использованием различных инструментальных средств. Большая часть педагогов использует электронную почту, Skype , группы в социальной сети VK, технологию web 2.0. Электронная почта позволяет оперативно обмениваться информацией, отправлять индивидуальные задания, но не всегда является удобным инструментарием для проведения обучения в виду ограниченности возможностей. Социальные сети являются областью проведения общих дискуссий, обмена информацией, видео звонков. Как показала практика, наиболее активно в дистанционном обучении используется система видеоконференций. Большинство педагогов и учащихся имеют опыт общения в программе Skype. Данная программа хорошо адаптировалась для проведения видеоконференций, но бесплатная версия ограничена по количеству одновременных подключений пользователей.
Аналогом данной программы является программа ooVoo.Данная программа поддерживает одновременное подключение до 12 пользователей в режиме видеосвязи. Все пользователи имеют возможность видеть своих собеседников и демонстрировать свой рабочий стол. Помимо общения голосом и видеосвязи, программа ooVoo поддерживает текстовые сообщения, а также позволяет передавать файлы, есть возможность записать разговоры, звонить на мобильные телефоны, отправлять специальные видео-сообщения, применять различные эффекты.
Дистанционное обучение дает возможность построения индивидуальной траектории обучающегося, учитывая его возможности и интересы. Дистанционные формы обучения позволяют проводить как индивидуальные, так и групповые работы, активизируют познавательную, творческую деятельность. Интеграция инструментальных средств при проведении занятий в дистанционной форме повышает эффективность образовательного процесса.
+4 #1 Иконникова Елена Владимировна
Сложившаяся в мире ситуация позволяет пересмотреть и заново оценить важную роль дистанционного образования в обучении школьников. К сожалению, не все дети умеют организовывать своё учебное время, поэтому в процессе дистанционного обучения ответственность родителей за систематичность и самостоятельность выполнения заданий возрастает. Если родители не осознают это, то организованное дистанционное обучение может оказаться предельно формальным, а, значит, неэффективным. Поэтому при организации дистанционных занятий необходимо донести до родителей важность контроля за процессом обучения ребенка. Первое время детям наверняка будет нужна помощь, чтобы адаптироваться к работе онлайн. Это потребует совместных усилий как школы, так и родителей. Процесс обучения это всегда совместная трехсторонняя работа (учителя, ученики и их родители). Без родителей ничего не получится.
Определенный опыт взаимодействия с родителями посредством современных IT-технологий есть в каждой школе. Мы все работаем с электронным дневником и электронным журналом. И добросовестные родители активно пользуются этими инструментами. Электронный дневник позволяет получать информацию об успехах детей, знать, что задано, а значит контролировать выполнение заданий. В процессе дистанционного обучения роль этих инструментов возрстает.
Перед началом обучения ученики и их родители должны быть ознакомлены с перечнем обязательных и дополнительных образовательных ресурсов по осваиваемой образовательной программе. Я использую платформу «Учи.ру» , сайт «Решу ЕГЭ» , очень нравятся ресурсы «Российская электронная школа», «ИнтернетУрок», «ЯКласс». В созданной в whatsapp группе родителей класса я знакомлю их с Интернет-ресурсами, которые необходимо использовать в дистанционном обучении. В индивидуальной работе с родителями и учениками я готовлю задания и отправляю на электронную почту, информируя родителей о сроках выполнения задания. Выполненные задания могут высланы как по электронной почте так и как скан в whatsapp. После проверки обязательно информирую и ребенка и родителей об успешности или неуспешности выполнения задания и даю рекомендации по устранению пробелов или порцию материала и заданий для того, чтобы двигаться дальше.
Важен и такой аспект работы с использованием Интернет ресурсов как безопасное поведение в сети. Все родители проинформированы о правилах безопасного использования сети Интернет детьми и уведомлены об ответственности за обеспечение контроля выполнения рекомендаций по безопасному использованию компьютера и Интернета и за обеспечение контроля выполнения ребенком учебного графика и заданий.
Родителям рекомендовано использование программ родительского контроля. Можно устанавливать различные фильтры, ограничивающие попадание на нежелательные интернет-ресурсы. Родителям объяснено, что полезно держать включенной функцию слежения за активностью. Некоторые программы родительского контроля фиксируют все, что делалось на компьютере, в специальном журнале, просматривая который, всегда можно видеть, чем и сколько времени ребенок занимался на компьютере.
В сложившихся условиях мы только начинаем получать опыт дистанционного обучения. Поэтому очень интересно узнать, что по этому поводу думают специалисты и учителя, активно использующие систему дистанционного обучения.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы