+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Городской мастер-класс

Дата проведения: 09.01.2021

Время проведения: 12:00 - 13:00

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук

Цель: подготовка педагогических работников к взаимодействию с родителями воспитанников и обучающихся при переходе на дистанционное и смешанное обучение

Вопросы для обсуждения:

  1. Что родители воспитанников и обучающихся должны знать о дистанционном и смешанном обучении (психологические особенности, требования СанПин, возможности и риски)?
  2. Каким образом будет организована работа педагога в таком формате (как можно участвовать в занятии, получить и отправить материалы, что должен и может сделать ребенок, как организовать диалог родителей и педагога)?
  3. Какие платформы, средства, инструменты обучения удобно использовать и что важно знать об этом родителям?
  4. Какие проблемы могут возникнуть у детей и родителей при переходе на дистанционное и смешанное обучения? Каким образом педагогические работники смогут помочь родителям воспитанников и обучающихся решить эти проблемы?

Список секций:

Секция 1. «Воспитатель детского сада на удалёнке»

Секция 2. «Деятельность воспитателя ГПД в дистанционном режиме»

Секция 3. «Классное руководство в дистанционном режиме»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #34 Глазкрицкая Екатерина Николаевна
В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности изменилось многое: жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. Сегодня не осталось ни одной сферы деятельности, которую бы ни коснулись изменения. Образование не осталось в стороне. Оно вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.

В сложившихся условиях деятельность педагога переформатировалась, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.

В соответствии с положениями статьи 138 «Кодекса об образовании», родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье. Психологическое и педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ни при каких условиях, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и, играя, познает мир. Поэтому дистанционные образовательные технологии стали одним из средств взаимодействия с семьями воспитанников нашего дошкольного учреждения.
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются «образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника» (статья 32 Закона РФ «Об образовании» (1992).
+1 #33 Трищ Екатерина Николаевна
В «Толковом словаре» С.И. Ожегова читаем: «Поддержка – помощь, содействие». Происходит от глагола «поддержать»,
имеющего несколько значений:
Придержав, не дать упасть;
Оказать помощь, содействие;
Выразив согласие, одобрив, выступить в защиту кого-нибудь;
·Не дать прекратиться, нарушиться чему-нибудь.
Одной из задач, стоящих перед педагогами дошкольного учреждения, является создание и выбор методов и форм организации работы с детьми и их родителями, инновационных педагогических технологий, которые оптимально соответствуют поставленным в нормативных документах целям и задачам развития личности ребенка. Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Поэтому хочется стремится к открытому сотрудничеству и взаимодействию с родителями , что поднимает образовательный процесс на новый современный уровень ,в открытую образовательную систему, с гибким и с более легким и свободным процессом обучения. В современном мире столкнувшись с пандемией остро встал вопрос с реализацией образовательной программы. Поэтому компьютерные технологии активно стали применяться с целью передачи информации и обеспечение взаимодействия педагога и ребенка в современных системах открытого и дистанционного образования. Процесс внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс является частью информатизации общества.ИКТ, привлекают внимание детей, что способствует повышению интереса к изучаемому материалу. Высокая заинтересованность способствует лучшему восприятию и усвоению материала. Использование информационных технологий побуждает детей к поисково-исследовательской деятельности, включая в сети-интернет вместе с родителями на данном возрастном этапе развития, а затем и самостоятельно Сильные и слабые стороны дистанционного обучения
Сильные стороны
1. Вовлечение в образовательный процесс детей, по разным причинам не посещающих ДОУ
2.Реализация индивидуальной траектории развития обучающегося. Выбор индивидуального графика освоения образовательного материала.
3. Организация работы с одаренными детьми.
4. Возможность обучения в своем темпе
5. Развитие навыков самоконтроля, усидчивости.
6. Вовлечение родителей в образовательный процесс. Повышение качества взаимодействия системы родитель – ребенок – педагоги ДОУ
7. Повышение информированности родителей об индивидуальных образовательных потребностях и возможностях ребенка.
Возможности
1. Возможность включиться в образовательный процесс в удобное время.
2. Получать образование детям с ОВЗ.
3. Возможность дистанционного обучения детей, находящихся в отъезде.
4. Расширение и углубление представлений детей об окружающем мире.
5. Образовательный процесс документируется – у обучающегося остается сборник мультимедийных видеороликов,электронная переписка с педагогом, это дает возможность обращаться к нему позже по мере необходимости.
6. Индивидуальный характер обучения. У ребенка есть возможность повторить пройденный материал, что гарантирует более глубокие остаточные знания и формирование устойчивых навыков.
Слабые стороны
1. Отсутствие непосредственного контакта педагог-обучающийся.
2. Отсутствие методики дистанционного образования в ДОУ.
3. Трудности педагогического анализа результативности выполнения игрового задания обучающимся, оказания достаточной и необходимой помощи.
4. Трудности технического характера: отсутствие Интернет-соединения, доступа к компьютеру.
5. Рассчитано на включенность родителя в образовательный процесс
Угрозы
1. Невозможна реализация курса без подготовительной работы и включения родителя в течение самого игрового занятия
2. Для создания дистанционных курсов требуется высокий уровень ИКТ – компетентности педагогов.
3. Высокие риски возникновения здоровьеослабляющих факторов при недостаточной регламентации образовательного процесса со стороны родителей (длительность пребывания ребенка перед экраном и в статичном положении).
+1 #32 Магдальчук Евгения Владимировна
Организация дистанционного взаимодействия с родителями
в образовательном процессе
Системы образования во всем мире приняли меры по снижению негативного влияния пандемии коронавируса (COVID-19) на образование. Высшим приоритетом для министерств образования всех стран стали альтернативные учебные решения, которые, в основном, касались мер дистанционного обучения школьников и студентов. Организация дистанционного образования и воспитания детей дошкольного возраста в них отошла на второй план. Между тем в международном исследовании нобелевского лауреата по экономике Д. Хекмана, доказано, что инвестиции в ранее развитие детей являются наиболее эффективными из всех вложений в образование. По мнению ученого,- ранний возраст (0-6 лет) является наиболее эффективным с точки зрения развития человека, и «упущенное время дошкольника» имеет более серьезные последствия, как для развития ребенка, так и для экономики, в целом, чем недополученные знания детей-школьников.
Системы дошкольного образования различных стран имеют специфику, обусловленную особенностями возраста обучения, различиями частного и общественного характера организации деятельности дошкольных учреждений. В связи с этим, а также, исходя из сложившейся эпидемиологической ситуации, государства принимали в период пандемии различные решения. Тем не менее, в каждой из них родителям детей дошкольного возраста были предложены специальные обучающие цифровые ресурсы, позволяющие дошкольникам развиваться даже в таких исключительных условиях. Однако, в отличие от систем общего и высшего образования, где создавались условия для обеспечения всех обучающихся равным доступом к дистанционному обучению, особенно в наиболее неблагополучных районах и семьях, в дошкольном образовании предпринятые меры коснулись преимущественно организации дежурных групп с малым числом детей.
Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия воспитанника, родителей и педагога. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передаёт необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы педагога. В настоящее время такими средствами могут выступать , персональный сайт педагога, группы в социальных сетях (вконтакте), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.
В стороне и не остаются родители, мною созданы группы с закрытым профилем нашей группы в тех самых социальных сетях. Их возможности позволяют размещать объявления, приглашения, информацию о различных конкурсах, фотографии с экскурсий, видеоролики, смонтированные с праздников. Тем самым, неравнодушным родителям интересно узнать, как живет его чадо в стенах детского сада и как проходят его времяпровождение.
Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
Как работать с родителями в период дистанционного обучения
Родителям сложно понять, как будет проходить дистанционное обучение. Чтобы минимизировать недовольство и вовремя реагировать на трудности, сопровождайте дистанционное обучение. В рекомендации – готовые приемы работы с родителями.
+1 #31 Хмелева Татьяна Владимировна
Подавляющее большинство воспитателей и специалистов детских садов находятся сейчас дома. у них появилось лишнее время сделать дома уборку и заняться любимым увлечением .Однако вынужденная самоизоляция не освобождает педагогов от выполнения образовательной программы.Конец учебного года не за горами!
Сейчас образованием детей занимаются дома ,в семье .Это в идеале... Образование - система обучения и воспитания. Чему обучать?! Маловероятно ,что Родители знают, чем конкретно надо сейчас заняться с ребенком, во что поиграть ,что почитать.Если только с родителями до этого была выстроена уникальная система их включения в образовательный процесс, и они были авторами образовательной программы, комплексно-тематического планирования, то есть действительно являлись субьектами образования, как того требует наш "Закон об образовании" и Федеральный государственный образовательный стандарт .
Тогда педагог сейчас в роли наблюдателя работы на дому с чувством выполненного долга.А мамы и папы строят обучение в рамках конкретной темы текущей недели по пяти образовательным областям. Однако на деле все обстоит не так ,и большинство родителей сейчас занимаются присмотром за своими детьми,а не их образованием. Поэтому педагогам необходимо вести работу с родителями воспитанников, направлять их деятельность по обучению детей.
Возможности работы с родителями в дистанционном режиме .
* Использование персонального сайта или сайта группы, размещение учебного материала в соответствии с тематическими неделями.
*Создание ютуб - канала , на котором размещаются видео - уроки по образовательным областям, а также видео - консультации по актуальным вопросам работы с детьми.
+1 #30 Герасименко Ольга Александровна
Подавляющее большинство воспитателей и специалистов садов находятся сейчас дома. У них появилось лишнее время сделать дома уборку и заняться любимым увлечением. Однако вынужденная самоизоляция не освобождает педагогов от выполнения образовательной программы. Конец учебного года не за горами!
Сейчас образованием детей занимаются дома, в семье. Это в идеале.. Образование - система обучения и воспитания. Чему обучать?! Как обучать?! Маловероятно, что родители знают, чем конкретно надо сейчас заняться с ребенком, во что поиграть, что почитать. Если только с родителями до этого была выстроена уникальная система их включения в образовательный процесс, и они были авторами образовательной программы, комплексно-тематического планирования, то есть действительно являлись субъектами образования, как того требует наш "Закон об образовании" и Федеральный государственный образовательный стандарт.
Тогда педагог сейчас в роли наблюдателя работы на дому с чувством выполненного долга. А мамы и папы строят обучение в рамках конкретной темы текущей недели по пяти образовательным областям.
Однако на деле всё обстоит не так, и большинство родителей сейчас занимаются присмотром за своими детьми, а не их образованием. Поэтому педагогам необходимо вести работу с родителями воспитанников, направлять их деятельность по обучению детей.
Возможности работы с родителями в дистанционном режиме: - Использование персонального сайта или сайта группы, размещение учебного материала в соответствии с тематическими неделями.
+1 #29 Иванова Мария Викторовна
Главная цель дистанционного обучения - предоставить ребенку возможность получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся.
Задачи:
- Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования.
- Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту их жительства или временного пребывания.
- Усиление личностной направленности образовательного процесса.
- Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их компетенции.
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1.Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от родителей и ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2. Ответственность родителей. Ребенок не имеет необходимых навыков самостоятельности, самоорганизации и усидчивости. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает совместно с родителями, что не исключает самостоятельного выполнения части заданий.
3. «Плюсы» и «минусы» дистанционного обучения (ДОТ)
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1. Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом индивидуальных особенностей ребенка;
2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;
3.Возможность контролировать круг общения ребенка;
4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей и психических, и физических;
5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету;
6.Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1. Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;
2. Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру;
3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);
4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе и социализации в обществе
5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
+1 #28 Перемибеда Екатерина Викторовна
В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. В связи с объявленным по всей России режимом самоизоляции, с 6 апреля 2020 г. началось дистанционное обучение. Что такое дистанционное обучение? Дистанционное обучение – это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими интерактивными средствами.
Считаю необходимым и нужным классному руководителю выяснить:
техническое обеспечение в семьях (наличие компьютера, интернета)

- ознакомить с дистанционной формой занятий и расписанием (с учетом сокращения продолжительности урока до 30 минут)

- создать чат в WhatsApp, для мониторинга посещаемости уроков, консультации детей, для моральной поддержки и поддержания связи с учителями – предметниками.

- создать единую почту в mail.ru, для рассылки заданий.

Если у ребенка нет компьютера, или вообще отсутствует качественный интернет для загрузки образовательных платформ, то учителя - предметники должны давать задание из учебника посредством телефона, чата в WhatsApp либо на почту.
Платформа Skysmart – это интерактивная рабочая тетрадь. Можно создать подборку интерактивных заданий из готовых коллекций. Отправить ссылку в чат класса. Ученикам очень удобно и просто там работать. Им достаточно ввести своё имя после получения ссылки и приступить к выполнению упражнения.
Для видеоуроков выбираем платформу Zoom. На платформе Zoom создаем конференцию и перед уроком отправляем детям идентификационный номер конференции. Дети в назначенное время заходят в конференцию. Во время урока подключаем демонстрацию презентации по определенной теме урока. В видеоконференциях присутствует обратная связь с учащимися. Имеется возможность опрашивать учащихся, поэтому много времени можно уделять опросу на устные ответы детей. Это необходимо для проверки усвоения темы урока.
С какими минусами можно столкнуться во время дистанционного обучения:
- отсутствие технических возможностей, таких как доступ к Интернету, компьютер, программное обеспечение.
- уровень компьютерной грамотности.
- образовательные платформы могут быть перегружены, возникают проблемы со звуком.
- переключение с одной платформы на другую, так как учителя – предметники могут использовать разные платформы.
+1 #27 Иваненко Дарья Павловна
С целью обеспечить методическую и консультативную помощь родителям педагогический коллектив ДОУ организует с ними дистанционную работу. Для того чтобы охватить максимальное количество родителей воспитанников ДОУ, нужно обеспечить им оперативную консультационную помощь и вовлечь в образовательный процесс, повысить качество дистанционных занятий с детьми воспитателям детского сада необходимо использовать следующие ресурсы:
сайт, страницы детского сада и страницы групп в «ВКонтакте» и «Фейсбуке»;
чаты в мессенджерах Skype, WatsApp, Viber (в каждой возрастной группе);
канал на YouTube.также дистанционные занятия с детьми по всем направлениям развития.
Формы взаимодействия с родителями:
- тематические видеоконсультации в YouTube;
- видеозаписи тематических мастер-классов в Фейсбуке;
- онлайн-консультации и мастер-классы в Фесбук и skype;
- консультационные материалы и рекомендации на своих страницах на сайте детского сада;
- тематические конкурсы, акции и флешмобы в «ВКонтакте» и «Фейсбуке».
Виды детской деятельности, которые проводят дистанционно:
- игровую деятельность;
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- познавательную деятельность, экспериментирование;
- изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию);
- конструирование;
- музыкальную деятельность (слушание музыки, пение);
- труд;
- двигательную деятельность (утренняя гимнастика, танцевальный и спортивный флешмоб).
Обратная связь с родителями
В течение всего периода дистанционной работы педагогам детского сада необходимо обеспечить обратную связь с родителями: отвечать на вопросы, давать индивидуальные рекомендации. По результатам всех тематических мероприятий, в которых участвовают дети и родители, педагогам небходимо оформлять фотоотчеты, видеоотчеты и размещать их в социальных сетях и на сайте ДОУ.
Изменения, происходящие сегодня в сфере образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ.
Результатом дистанционного взаимодействия станет повышение уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует развитию их творческой инициативы.
Методические рекомендации для педагогов по организации дистанционного обучения в ДОУ:
Педагог несет ответственность за качество обучения, поэтому ему необходимо быть хорошо подготовленным методически и содержательно к образовательному процессу, уметь работать с программным обеспечением, сервисами сети Интернет, также он должен владеть дистанционными методиками преподавания и знанием особенностей построения учебного процесса в виртуальной среде.
Условия проведения дистанционного обучения могут отличаться по режиму взаимодействия педагога и обучающегося.
Существуют два вида режима:
Offline – местонахождение и время не является существенным, так как все взаимодействие организовывается в отложенном режиме;
Online – обучающийся с родителем (законным представителем) и педагог находится у автоматизированного рабочего места.
Дистанционное занятие в режиме offline выкладывается в методическую копилку Виртуального детского сада (электронный ресурс) и заказчик (родитель (законный представитель) обучающегося) может воспользоваться им в любое удобное для себя время самостоятельно.
Дистанционное занятие в режиме online проводится по заранее составленному расписанию, согласованному с заказчиком.
Для проведения педагогом дистанционного занятия в любом из режимов необходимо:
- выстроить совместно с педагогом-психологом индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка за счет возможности выбора уровня и вида представления материала и согласовать его с заказчиком;

- разработать конспекты занятий и подготовить демонстрационный и раздаточный материал к занятиям с элементами видео и аудио, с включением иллюстраций и анимации;
- организовать щадящий режим обучения, нормируя количество времени, проводимого за компьютером;
- разработать и осуществить социальную программу работы с семьей, обязательное включение родителей в процесс обучения ребенка, выработка совместной политики общения.
При разработке конспектов занятий следует учитывать следующие особенности:
- сложность оказания эмоционально-волевого влияния на обучающегося (суггестивные способности);
- сложность в умении определить эмоциональное состояние ребенка по его внешнему виду, жестам, мимике, движениям (перцептивные способности);
- невозможность встретиться глазами с собеседником через веб-камеру;
- сложность в пояснении словами запахов, вкуса и т.д.
3. Психологические аспекты организации обучения с использованием дистанционных технологий.
При виртуальном обучении педагог нередко сталкивается с трудностями психологического порядка:
- неумение вести себя в ходе педагогического мероприятия перед камерой, сложности в личном общении;
- установление межличностных контактов между участниками образовательного процесса;
- создание благоприятного психологического климата при реализации образовательных программ дошкольного образования с использованием дистанционных образовательных технологий;
- соблюдение норм и правил телекоммуникационного этикета.
Но не только педагог испытывает трудности, обучающемуся тоже совсем непросто и он испытывает противоречивые чувства:
– психологический дискомфорт от нахождения в непривычной среде;
– изолированность от сверстников;
– желание скрыть истинные чувства, надеть «маску». Он может неадекватно интерпретировать материал, создать образ виртуального собеседника.
В связи с этим перед педагогом стоит ряд педагогических задач:
- обучиться преодолению информационных барьеров;
- обучиться сетевому этикету;
- повысить мотивацию обучающегося;
- применять многообразные формы работы, создающие положительный эмоциональный настрой.
4. Организация педагогом дистанционного обучения.
Организация педагогом дистанционного обучения строится следующим образом:
I. Разработка конспекта.
Дистанционное занятие несколько отличается от обычного рядового занятия, т.к. подача информации идет не на прямую, а через экран монитора и обучающийся получается изолирован от педагога. Все это следует учитывать при разработке конспекта.
Алгоритм разработки конспекта к дистанционному занятию:
1. Определение темы дистанционного занятия.
2. Определение типа дистанционного занятия (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль, ликвидация пробелов в знаниях и умениях и т.д.).
3. Постановка цели занятия (относительно обучающегося, педагога, их совместной деятельности).
4. Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного занятия.
5. Определение длительности дистанционного занятия, исходя из возрастной категории обучающихся.
II. Выбор наиболее удобного способа доставки учебного материала (раздаточного) заказчику.
С родителями (законными представителями) обговаривается заранее каким образом им будет доставляться учебный материал к данному занятию.
Можно рассмотреть следующие варианты:
1. Скачивание из личного кабинета или из методической копилки Виртуального детского сада файла и распечатка или создание его самостоятельно заказчиком.
2. Заказчик приезжает в ДОУ и берет на временное пользование готовый вариант учебного материала.

III. Подготовка методических рекомендаций для родителей (законных представителей) обучаемого к данному занятию.

Педагог самостоятельно разрабатывает методические рекомендации для родителей (законных представителей) к каждому занятию.

Методические рекомендации делятся на два типа:

1. Индивидуальные – в рекомендациях педагог прописывает в чем необходимо поупражнять или какие знания и навыки необходимо закрепить ребенку для проведения следующего занятия, и выкладывает их в личный кабинет заказчика.

2. Общие – рекомендации по предварительной работе к следующему занятию. Размещаются в методической копилке Виртуального детского сада вместе с конспектом и дистанционным занятием в режиме offline.

IV. Проведение занятия. Анализ занятия.

После проведения дистанционного занятия педагог анализирует удалось ли достичь поставленных целей, какие при этом возникли трудности как со стороны обучающихся, родителей (законных представителей), так и самого педагога.

5. Практические советы проведения занятий дистанционного обучения в режиме реального времени.

Для достижения лучшего результата по дистанционному обучению в режиме реального времени, стоит придерживаться нескольких практических советов:

1. Обязательно установите личный контакт с ребенком (улыбайтесь, обращайтесь по имени, смейтесь вместе, уберите с лица выражение усталости и заботы).

2. Старайтесь быть очень энергичным, используйте в речи больше интонационных средств, чем в обычной беседе.

3. Одевайте одежду спокойных тонов, чтобы не отвлекать внимание ребенка.

4. Старайтесь громко, четко и внятно произносить слова, но не кричите.

5. Всегда держите рядом музыкальную игрушку или аудиозапись чтобы привлечь внимание ребенка в случае потери интереса.
+1 #26 Нигуль Татьяна Александровна
Подавляющее большинство воспитателей и специалистов детских садов находятся сейчас дома. Поэтому педагогам необходимо вести работу с родителями воспитанников, направлять их деятельность по обучению детей.

Возможности работы с родителями в дистанционном режиме:


Использование персонального сайта или сайта группы, размещение учебного материала в соответствии с тематическими неделями.
Создание ютуб-канала, на котором размещаются видео-уроки по образовательным областям, а также видео-консультации по актуальным вопросам работы с детьми. Возможна онлайн-трансляция.
Создание групп в социальных сетях - закрытого сообщество, которое администрируют педагоги, размещаются альбомы с фото, обучающее видео, карточки с упражнениями, игры.
Использование сетевых инструментов: интернет-мессенджеры Viber, WhatsApp и др., сервисов электронной почты. Через данные сервисы могут быть реализованы все элементы образовательного процесса. Возможна работа детей и родителей в «виртуальных группах», которая происходит при удаленности друг от друга практически всех субъектов образования, через информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет». Педагог договаривается с родителями воспитанников, какой наиболее оптимальный канал коммуникации будет использоваться в данной группе. В организационных целях целесообразно создание отдельных групповых чатов (бесед) с родителями в мессенджерах. В соответствии с техническими возможностями определяется набор электронных ресурсов и приложений, организовывается проведение занятий, консультаций, вебинаров на любых платформах с использованием различных электронных образовательных ресурсов. Родители могут воспользоваться любым гаджетом с функцией подключения к интернету (телефон, планшет, ноутбук, ПК). Педагогу лучше иметь персональный компьютер или ноутбук с выходом в интернет, но можно пользоваться и телефоном, которого будет достаточно, чтобы создавать и использовать простейшие, доступные для дошкольников, ресурсы и задания; предоставлять родителям текстовые, видео или аудио консультации, организовывать обратную связь.
+1 #25 Андреева Вия Александровна
Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования, так как это новая, современная технология, позволяющая сделать обучение более качественным и доступным, благодаря использованию компьютера (как инструмента обучения), сети Интернет (как образовательной среды) и помощи педагога.

Современный педагог сегодня – это не только традиционный, очный воспитатель, но и человек, знающий образовательный сегмент сети Интернет, ориентирующийся в педагогических сетевых сообществах, имеющий навыки проведения образовательного процесса с помощью информационно-коммуникационных технологий, знающий педагогические технологии дистанционного обучения.Формы взаимодействия с родителями:

тематические видеоконсультации в YouTube;
видеозаписи тематических мастер-классов в Фейсбуке;
онлайн-консультации и мастер-классы в Фесбук и skype;
консультационные материалы и рекомендации на своих страницах на сайте детского сада;
тематические конкурсы, акции и флешмобы в «ВКонтакте» и «Фейсбуке».
Виды детской деятельности, которые проводят дистанционно:
игровую деятельность;
восприятие художественной литературы и фольклора;
познавательную деятельность, экспериментирование;
изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию);
конструирование;
музыкальную деятельность (слушание музыки, пение);
элементарный бытовой труд;
двигательную деятельность (утренняя гимнастика, танцевальный и спорОбратная связь с родителями

В течение всего периода дистанционной работы педагоги и специалисты детского сада обеспечивают обратную связь с родителями: отвечают на вопросы, дают индивидуальные рекомендации. По результатам всех тематических мероприятий, в которых участвуют дети и родители, педагоги оформляют фотоотчеты, видеоотчеты и размещают их в социальных сетях и на сайте ДОУ.
Изменения, происходящие сегодня в сфере образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ.

Результатом дистанционного взаимодействия станет повышение уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует развитию их творческой инициативы.тивный флешмоб).
+1 #24 Алиева Махбуба Вилаят кызы
Самоизоляция для педагога - время отдыха или работа на удаленке?
Подавляющее большинство воспитателей и специалистов детских садов находятся сейчас дома. У них появилось лишнее время сделать дома уборку и заняться любимым увлечением. Однако вынужденная самоизоляция не освобождает педагогов от выполнения образовательной программы. Конец учебного года не за горами!
Сейчас образованием детей занимаются дома, в семье. Это в идеале... Образование - система обучения и воспитания. Чему обучать?! Как обучать?! Маловероятно, что родители знают, чем конкретно надо сейчас заняться с ребенком, во что поиграть, что почитать. Если только с родителями до этого была выстроена уникальная система их включения в образовательный процесс, и они были авторами образовательной программы, комплекно-тематического планирования, то есть действительно являлись субъектами образования, как того требует наш "Закон об образовании" и Федеральный государственный образовательный стандарт.
Тогда педагог сейчас в роли наблюдателя работы на дому с чувством выполненного долга. А мамы и папы строят обучение в рамках конкретной темы текущей недели по пяти образовательным областям.
Однако на деле всё обстоит не так, и большинство родителей сейчас занимаются присмотром за своими детьми, а не их образованием. Поэтому педагогам необходимо вести работу с родителями воспитанников, направлять их деятельность по обучению детей.
Возможности работы с родителями в дистанционном режиме:
Использование персонального сайта или сайта группы, размещение учебного материала в соответствии с тематическими неделями.
Создание ютуб-канала, на котором размещаются видео-уроки по образовательным областям, а также видео-консультации по актуальным вопросам работы с детьми. Возможна онлайн-трансляция.
Создание групп в социальных сетях - закрытого сообщество, которое администрируют педагоги, размещаются альбомы с фото, обучающее видео, карточки с упражнениями, игры.
Использование сетевых инструментов: интернет-мессенджеры Viber, WhatsApp и др., сервисов электронной почты. Через данные сервисы могут быть реализованы все элементы образовательного процесса.
Рекомендации по организации в детском саду дистанционного образования

При реализации образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий обязательно непосредственное участие родителей в образовательном процессе. Целевая аудитория дистанционного обучения дошкольников – это дети совместно с родителями. Дистанционное образование детей дошкольного возраста больше вовлекает в учебный процесс родителей (законных представителей), которые затем учат детей. Возможна работа детей и родителей в «виртуальных группах», которая происходит при удаленности друг от друга практически всех субъектов образования, через информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет». Педагог договаривается с родителями воспитанников, какой наиболее оптимальный канал коммуникации будет использоваться в данной группе. В организационных целях целесообразно создание отдельных групповых чатов (бесед) с родителями в мессенджерах.

В соответствии с техническими возможностями определяется набор электронных ресурсов и приложений, организовывается проведение занятий, консультаций, вебинаров на любых платформах с использованием различных электронных образовательных ресурсов. Родители могут воспользоваться любым гаджетом с функцией подключения к интернету (телефон, планшет, ноутбук, ПК). Педагогу лучше иметь персональный компьютер или ноутбук с выходом в интернет, но можно пользоваться и телефоном, которого будет достаточно, чтобы создавать и использовать простейшие, доступные для дошкольников, ресурсы и задания; предоставлять родителям текстовые, видео или аудио консультации, организовывать обратную связь.

При реализации образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в зависимости от технических условий, в образовательных организациях применяются разные модели обучения:
обучение в режиме онлайн (электронное обучение);
дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы;
самостоятельная работа родителей с детьми на основе обратной связи через сайт, электронную почту, интернет-мессенджеры, социальные сети.
Дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы организуется двумя путями:

1)использование имеющиеся в образовательной организации электронных дидактических игр и материалов;

2) использование интернет-ресурсов.

Обучение детей выстраивается через интерактивные учебные материалы, которые содержат инструкции, учебный контент: интерактивные игры, видео, текст, рисунки, ссылки и т.д. При помощи интерактивных учебных материалов ребенок вместе с родителями осваивает учебный материал самостоятельно. Для родителей воспитатели и специалисты предлагают инструкции и рекомендации, организуют консультирование на чате или по электронной почте.

Можно использовать разнообразные учебные материалы, созданные компьютерными специалистами или педагогами. А можно создавать их самим воспитателям и специалистам дошкольной образовательной организации. Самый простой вариант – это использование для этого программы Microsoft Power Point из пакета Microsoft Office, с помощью которого можно создавать интерактивные игры, викторины, кроссворды. Используя инструменты гиперссылок и различные анимации, можно получить интерактивный учебный материал по любой теме и возрастной группе.

Удобным и простым приложением для создания мультимедийных интерактивных учебных материалов является приложение Web 2.0 LearningApps.org. Этот конструктор может использоваться воспитателями и специалистами дошкольного образования для разработки интерактивных заданий по разным образовательным областям и для применения в дистанционном обучении. Основная идея интерактивных заданий заключается в том, что дети могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме.

При реализации образовательной программы дошкольного образования воспитатели и специалисты детских садов могут использовать дистанционные образовательные технологии образовательных платформ, интернет-ресурсов и сервисов. Для организации самостоятельной работы родителей с детьми педагоги организуют консультирование и обучение родителей (законных представителей) воспитанников через официальный сайт, персональный сайт педагога, электронную почту. Рекомендуется создание групп в социальных сетях, ютуб-канала.

На сайтах размещаются: игры по различным образовательным областям, познавательный материал по теме недели, произведения художественной литературы, презентации и ссылки на сайты, где родители выбирают игровой материал для занятий с ребенком в удобное время. Ютуб-канал – это база для размещения видео-консультаций по актуальным вопросам работы с детьми, видео-занятий, мастер-классов. Группа в социальной сети – есть закрытое сообщество, которое администрируют педагоги. Там размещаются альбомы с фото, обучающие видео, карточки с упражнениями, игры. Это наиболее удобный способ взаимодействия с родителями. Электронная почта используется педагогами для отправки родителям (законным представителям) индивидуальных заданий для ребенка, находящегося дома, рекомендации, ссылки на и видеозаписи, виртуальные экскурсии, олимпиады и конкурсы.

Мессенджеры Viber, WhatsApp, Telegram, используются для непосредственного общения педагогов и родителей, обсуждение вопросов обучения детей индивидуально или в открытом пространстве.
+1 #23 Горбоносова Инна Александровна
В связи с принятием в школах Федерального государственного стандарта меняются требования к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы начального общего образования и идёт осмысление ключевых понятий, которые отражают и задают его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационно-образовательное пространство», «образовательная среда» и «информационно-образовательная среда».
Отличительной особенностью нового стандарта являются требования к информационно-образовательной среде, которая должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через данную среду учащиеся и родители имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и продуктам, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.
Цель создания и функционирования информационно-образовательной среды является содействие зарождению и развитию процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды. Также возможности данной среды позволяют формировать активность субъектов, их побуждении образовательных и социальных инициатив для развития компетентности, что является ценностью личности и общества. Поэтому актуально и целесообразно расширять границы общения через различные технические средства, которые сегодня под рукой каждого родителя. Тем самым, повышается информированность родителей о деятельности школы, успеваемости ребёнка (школьный сайт, электронный дневник, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы) и многое другое.
Взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #22 Зайцева Татьяна Сергеевна
В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности изменилось многое: жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. Сегодня не осталось ни одной сферы деятельности, которую бы ни коснулись изменения. Образование не осталось в стороне. Оно вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.

В сложившихся условиях деятельность педагога переформатировалась, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.

В соответствии с положениями статьи 138 «Кодекса об образовании», родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье. Психологическое и педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ни при каких условиях, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и, играя, познает мир. Поэтому дистанционные образовательные технологии стали одним из средств взаимодействия с семьями воспитанников нашего дошкольного учреждения.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются «образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника» (статья 32 Закона РФ «Об образовании» (1992).

Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ.

Технология дистанционного образования – не только не противоречит современным тенденциям развития образования, но и наиболее приемлема в процессе взаимодействия с семьями воспитанников, актуальна в данный период и доступна всем педагогам ДОУ.

Целостность дистанционного образования дошкольников заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий – закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.

Используя технологию дистанционного образования, я поставила перед собой цель: обеспечитьпредоставление родителям необходимой информации, а детям возможности получить необходимые знания в период самоизоляции на дому, т.е. качественного усвоения образовательной программы.

Дистанционные образовательные технологии в данный период времени стали новыми средствами обучения детей-дошкольников, т.к. ранее они были востребованы в детском саду только в процессе работы консультативного пункта. А значит, произошло изменение роли и функции участников педагогического процесса.

Дистанционное образование предполагает от ребенка наличие мотивации к получению новых знаний. Здесь огромную роль играют взрослые – педагогу необходимо создать определенные условия, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания. Также дистанционное образование предполагает, что большую часть программного материала ребенок осваивает с помощью родителей, когда информация воспринимается несколько иначе, чем когда этот же материал объясняет воспитатель (здесь играет роль психологическое восприятие ребенком личности педагога, его авторитет).
+1#19 Батюшкова Дария Владимировна
Большинство воспитателей и специалистов детских садов находятся сейчас дома. У них появилось лишнее время сделать дома уборку и заняться любимым увлечением. Однако вынужденная самоизоляция не освобождает педагогов от выполнения образовательной программы. Конец учебного года не за горами!

Сейчас образованием детей занимаются дома, в семье. Это в идеале. Образование - система обучения и воспитания. Чему обучать! Как обучать! Но родители не знают, чем конкретно надо сейчас заняться с ребенком, во что поиграть, что почитать. Если только с родителями до этого была проведена работа по их включению в образовательный процесс, и они были авторами образовательной программы, комплексно-тематического планирования, то есть действительно являлись субъектами образования, как того требует наш "Закон об образовании" и Федеральный государственный образовательный стандарт. Тогда педагог сейчас в роли наблюдателя работы на дому с чувством выполненного долга. А мамы и папы строят обучение в рамках конкретной темы текущей недели по пяти образовательным областям.

Однако на деле всё обстоит не так, и большинство родителей сейчас занимаются присмотром за своими детьми, а не их образованием. Поэтому педагогам необходимо вести работу с родителями воспитанников, направлять их деятельность по обучению детей.

Возможности работыс родителями в дистанционном режиме:

Использование персонального сайта или сайта группы, размещение учебного материала в соответствии с тематическими неделями.

Создание ютуб-канала, на котором размещаются видео-уроки по образовательным областям, а также видео-консультации по актуальным вопросам работы с детьми. Возможна онлайн-трансляция.

Создание групп в социальных сетях - закрытого сообщества, которое администрируют педагоги, размещаются альбомы с фото, обучающее видео, карточки с упражнениями, игры.

Использование сетевых инструментов: интернет-мессенджеры Viber, WhatsApp и др., сервисов электронной почты. Через данные сервисы могут быть реализованы все элементы образовательного процесса.
+1#18 Гизятулина Диана Маратовна
На сегодняшний день из -за сложившейся эпидемиологической обстановки в нашей стране, жизнь многих организаций, людей пошла по пути режима самоизоляции и многие перешли на режим дистанционной работы. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования. В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и их родителями в дистанционном и смешанном режиме. Дистанционное обучение детей дошкольного возраста - это взаимодействие педагога и детей между собой на расстоянии, реализуемое посредством интернет-технологий. Главные цели дистанционного обучения детей - это предоставить ребенку возможность получить образование на дому. Как показала практика ,такой вид обучения является востребованным: практически в каждой группе детского сада есть часто болеющие дети, нередко группы закрывают на карантин, и тогда дети на какой-то период лишены возможности получать образование. Но как воспитателям взаимодействовать с родителями ?Есть родители, которые сидят на самоизоляции, а есть которые работают, не могут подключиться к занятиям со всеми. В этом случае все было исключительно по личному желанию и возможностям родителей. Педагоги не вправе требовать от родителей выполнения заданий и отчетов о проделанной работе. Все носит рекомендательный характер.
На занятии онлайн-необходимо присутствие законных представителей, потому что за детьми необходим присмотр. В основном, занятия проводились в утреннее время, так как когнитивная и физическая активность дошкольника выше с утра.
Воспитатели ежедневно разрабатывали содержание обучающей деятельности в соответствии с утвержденным календарно - тематическим планом работы. Задача педагога в том, чтобы предложить родителям наиболее разнообразные и эффективные методы и приемы работы с детьми. Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому рекомендации им надо давать четкие и понятные. Учитывать условия, в которых пребывают дети. Дистанционное же обучение позволило родителям при помощи педагогов эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома. А также получить отдых на некоторое время и заняться своими делами пока дети при деле.
Очень важно, чтобы родители шли на контакт, доверяли и прислушивались к мнению педагогов. Необходимо соблюдать распорядок дня, аналогичного режима дня в детском саду. Соблюдение режимных моментов, для детей дошкольников очень важно! Виртуальное присутствие родителей в процессе НОД позволяет сформировать понимание проблем ребенка в интеллектуальном, речевом, психическом и физическом развитии. Позволяет родителям увидеть и узнать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их в дальнейшем воспитании. Общение с родителями и детьми в непринужденной беседе, благодаря уютной домашней обстановке позволяет лучше узнать ребенка, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, а также помочь преодолеть негативные поступки и проявления в поведении, которые часто встречаются у детей дошкольного возраста. Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста находит отражение в возможности установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка. Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий. Основное условие дистанционного обучения - наличие ПК и доступа к сети-интернет. Такое обучение имеет под собой хороший методический фундамент: -видео и аудио-лекции, тесты, задания и т.д. Вместе с тем применение педагогом в своей деятельности форм дистанционного взаимодействия требует как от педагогов, так и от родителей дополнительного времени и специальных знаний и навыков. Кроме того, подобное взаимодействие возможно только при обоюдной активности и заинтересованности сторон.
Все же взаимодействие педагогов с родителями посредством дистанционных технологий способно принести огромную пользу не только семьям детей, но и самому педагогу: педагог, владеющий этими формами работы с семьей, сможет добиться не только хороших показателей по успеваемости своих воспитанников, но и поможет им стать полноценными членами общества.
+1 #21 Симонова Ирина Валерьевна
В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».
Использование современных, мобильных средств коммуникации в педагогическом процессе способствует изменению форм взаимодействия ученика, родителей и учителя. Возможности новых технических устройств дают колоссальное преимущество для взаимодействия, достаточно быстро передают необходимую информацию заявленному количеству людей, что экономит временные и человеческие ресурсы учителя. В настоящее время такими средствами могут выступать электронный дневник, персональный сайт учителя, группы в социальных сетях (вконтакте, одноклассники), в мобильных приложениях вайбер, ватсап.
Несмотря на то, что технические устройства удобны для взаимодействия, дистанционное обучение стало неожиданностью не только для учителей, но и для родителей. Дети, которые большую часть дня проводили в школе, теперь постоянно дома. Родители вынуждены контролировать их обучение, работать удаленно, а в перерывах заниматься домашними делами. В силу своих возможностей, умений, навыков учителя помогали родителям пережить дистанционное обучение и заручиться их поддержкой.
Ниже приводится список тем, которые обсуждались с родителями, чтобы избавить их от тревоги и сделать своими помощниками:
1. Технические вопросы
2. Зоны ответственности
3. Возрастные особенности детей
4. Рабочее пространство
5. Правила работы за компьютером
6. Режим дня для детей
7. Формат работы
8. Обратная связь
10. Правила общения и переписки
Образовательный процесс в школе – это взаимодействие, многоплановое сотрудничество всех сторон: учителя – детей – родителей, как субъектов образования. Данное взаимодействие будет более продуктивным, если все участники образовательного процесса будут проявлять активность, осознанность, целенаправленность и согласованность взаимных действий.
Именно поэтому, считаю, что дистанционное обучение будет более успешным при тесном взаимодействии всех субъектов.
+1 #20 Казей Оксана Александровна
В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности изменилось многое: жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. Сегодня не осталось ни одной сферы деятельности, которую бы ни коснулись изменения. Образование не осталось в стороне. Оно вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.

В сложившихся условиях деятельность педагога переформатировалась, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.

В соответствии с положениями статьи 138 «Кодекса об образовании», родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье. Психологическое и педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ни при каких условиях, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и, играя, познает мир. Поэтому дистанционные образовательные технологии стали одним из средств взаимодействия с семьями воспитанников нашего дошкольного учреждения.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются «образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника» (статья 32 Закона РФ «Об образовании» (1992).

Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ.

Технология дистанционного образования – не только не противоречит современным тенденциям развития образования, но и наиболее приемлема в процессе взаимодействия с семьями воспитанников, актуальна в данный период и доступна всем педагогам ДОУ.

Целостность дистанционного образования дошкольников заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий – закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.

Используя технологию дистанционного образования, я поставила перед собой цель: обеспечитьпредоставление родителям необходимой информации, а детям возможности получить необходимые знания в период самоизоляции на дому, т.е. качественного усвоения образовательной программы.

Дистанционные образовательные технологии в данный период времени стали новыми средствами обучения детей-дошкольников, т.к. ранее они были востребованы в детском саду только в процессе работы консультативного пункта. А значит, произошло изменение роли и функции участников педагогического процесса.

Дистанционное образование предполагает от ребенка наличие мотивации к получению новых знаний. Здесь огромную роль играют взрослые – педагогу необходимо создать определенные условия, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания. Также дистанционное образование предполагает, что большую часть программного материала ребенок осваивает с помощью родителей, когда информация воспринимается несколько иначе, чем когда этот же материал объясняет воспитатель (здесь играет роль психологическое восприятие ребенком личности педагога, его авторитет).
+1 #19 Батюшкова Дария Владимировна
Большинство воспитателей и специалистов детских садов находятся сейчас дома. У них появилось лишнее время сделать дома уборку и заняться любимым увлечением. Однако вынужденная самоизоляция не освобождает педагогов от выполнения образовательной программы. Конец учебного года не за горами!

Сейчас образованием детей занимаются дома, в семье. Это в идеале. Образование - система обучения и воспитания. Чему обучать! Как обучать! Но родители не знают, чем конкретно надо сейчас заняться с ребенком, во что поиграть, что почитать. Если только с родителями до этого была проведена работа по их включению в образовательный процесс, и они были авторами образовательной программы, комплексно-тематического планирования, то есть действительно являлись субъектами образования, как того требует наш "Закон об образовании" и Федеральный государственный образовательный стандарт. Тогда педагог сейчас в роли наблюдателя работы на дому с чувством выполненного долга. А мамы и папы строят обучение в рамках конкретной темы текущей недели по пяти образовательным областям.

Однако на деле всё обстоит не так, и большинство родителей сейчас занимаются присмотром за своими детьми, а не их образованием. Поэтому педагогам необходимо вести работу с родителями воспитанников, направлять их деятельность по обучению детей.

Возможности работыс родителями в дистанционном режиме:

Использование персонального сайта или сайта группы, размещение учебного материала в соответствии с тематическими неделями.

Создание ютуб-канала, на котором размещаются видео-уроки по образовательным областям, а также видео-консультации по актуальным вопросам работы с детьми. Возможна онлайн-трансляция.

Создание групп в социальных сетях - закрытого сообщества, которое администрируют педагоги, размещаются альбомы с фото, обучающее видео, карточки с упражнениями, игры.

Использование сетевых инструментов: интернет-мессенджеры Viber, WhatsApp и др., сервисов электронной почты. Через данные сервисы могут быть реализованы все элементы образовательного процесса.
+1 #18 Гизятулина Диана Маратовна
На сегодняшний день из -за сложившейся эпидемиологической обстановки в нашей стране, жизнь многих организаций, людей пошла по пути режима самоизоляции и многие перешли на режим дистанционной работы. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования. В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и их родителями в дистанционном и смешанном режиме. Дистанционное обучение детей дошкольного возраста - это взаимодействие педагога и детей между собой на расстоянии, реализуемое посредством интернет-технологий. Главные цели дистанционного обучения детей - это предоставить ребенку возможность получить образование на дому. Как показала практика ,такой вид обучения является востребованным: практически в каждой группе детского сада есть часто болеющие дети, нередко группы закрывают на карантин, и тогда дети на какой-то период лишены возможности получать образование. Но как воспитателям взаимодействовать с родителями ?Есть родители, которые сидят на самоизоляции, а есть которые работают, не могут подключиться к занятиям со всеми. В этом случае все было исключительно по личному желанию и возможностям родителей. Педагоги не вправе требовать от родителей выполнения заданий и отчетов о проделанной работе. Все носит рекомендательный характер.
На занятии онлайн-необходимо присутствие законных представителей, потому что за детьми необходим присмотр. В основном, занятия проводились в утреннее время, так как когнитивная и физическая активность дошкольника выше с утра.
Воспитатели ежедневно разрабатывали содержание обучающей деятельности в соответствии с утвержденным календарно - тематическим планом работы. Задача педагога в том, чтобы предложить родителям наиболее разнообразные и эффективные методы и приемы работы с детьми. Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому рекомендации им надо давать четкие и понятные. Учитывать условия, в которых пребывают дети. Дистанционное же обучение позволило родителям при помощи педагогов эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома. А также получить отдых на некоторое время и заняться своими делами пока дети при деле.
Очень важно, чтобы родители шли на контакт, доверяли и прислушивались к мнению педагогов. Необходимо соблюдать распорядок дня, аналогичного режима дня в детском саду. Соблюдение режимных моментов, для детей дошкольников очень важно! Виртуальное присутствие родителей в процессе НОД позволяет сформировать понимание проблем ребенка в интеллектуальном, речевом, психическом и физическом развитии. Позволяет родителям увидеть и узнать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их в дальнейшем воспитании. Общение с родителями и детьми в непринужденной беседе, благодаря уютной домашней обстановке позволяет лучше узнать ребенка, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, а также помочь преодолеть негативные поступки и проявления в поведении, которые часто встречаются у детей дошкольного возраста. Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста находит отражение в возможности установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка. Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий. Основное условие дистанционного обучения - наличие ПК и доступа к сети-интернет. Такое обучение имеет под собой хороший методический фундамент: -видео и аудио-лекции, тесты, задания и т.д. Вместе с тем применение педагогом в своей деятельности форм дистанционного взаимодействия требует как от педагогов, так и от родителей дополнительного времени и специальных знаний и навыков. Кроме того, подобное взаимодействие возможно только при обоюдной активности и заинтересованности сторон.
Все же взаимодействие педагогов с родителями посредством дистанционных технологий способно принести огромную пользу не только семьям детей, но и самому педагогу: педагог, владеющий этими формами работы с семьей, сможет добиться не только хороших показателей по успеваемости своих воспитанников, но и поможет им стать полноценными членами общества.
Вместе с тем применение педагогом в своей деятельности форм дистанционного взаимодействия требует как от педагогов, так и от родителей дополнительного времени и специальных знаний и навыков. Кроме того, подобное взаимодействие возможно только при обоюдной активности и заинтересованности сторон.


Все же взаимодействие педагогов с родителями посредством дистанционных технологий способно принести огромную пользу не только семьям детей, но и самому педагогу: педагог, владеющий этими формами работы с семьей, сможет добиться не только хороших показателей по успеваемости своих воспитанников, но и поможет им стать полноценными членами общества. Вместе с тем применение педагогом в своей деятельности форм дистанционного взаимодействия требует как от педагогов, так и от родителей дополнительного времени и специальных знаний и навыков. Кроме того, подобное взаимодействие возможно только при обоюдной активности и заинтересованности сторон. Все же взаимодействие педагогов с родителями посредством дистанционных технологий способно принести огромную пользу не только семьям детей, но и самому педагогу: педагог, владеющий этими формами работы с семьей, сможет добиться не только хороших показателей по успеваемости своих воспитанников, но и поможет им стать полноценными членами общества.
+1 #17 Мазагаева Эльмира Абасовна
Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Цель взаимодействия – установить партнерские отношения участников педагогического процесса и приобщить родителей к жизни образовательной организации. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, взаимодоверие и взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.


Вопросы повышения эффективности взаимодействия родителей и педагогов детского сада, вовлечение родительской общественности в вопросы повышения качества дошкольного образования, организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников являются на сегодня актуальной задачей дошкольного образования.


На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представим некоторые из них.

Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов. Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.


В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т.д.
+1 #16 Зуева Ольга Ивановна
Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, которая обсуждается, как инновационная в системе образования.
Условия самоизоляции изменили нашу жизнь. Все дети дошкольного возраста: посещающие детский сад, оказались в ситуации возникновения острой необходимости освоения содержания основных программ дошкольного образования без возможности взаимодействия с педагогом лично. И тут перед родителями соответственно встает проблема «семейного воспитания и обучения».
Цель дистанционного образования - дать ребенку возможность получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям дошкольников.
Задачи:
Повышение качества и эффективности образования с помощью внедрения и активного использования дистанционных технологий
Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ
Усиление личностной направленности образовательного процесса
Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их компетенции
Педагог несет ответственность за качество обучения, поэтому ему необходимо быть хорошо подготовленным методически и содержательно к образовательному процессу, уметь работать с программным обеспечением, сервисами сети Интернет, также он должен владеть дистанционными методиками преподавания и знанием особенностей построения учебного процесса в виртуальной среде.
Дистанционное занятие в режиме online проводится по заранее составленному расписанию, согласованному с родителями.
Но не только педагог испытывает трудности, обучающемуся тоже совсем непросто и он испытывает противоречивые чувства:
– психологический дискомфорт от нахождения в непривычной среде;
– изолированность от сверстников;
– желание скрыть истинные чувства, надеть «маску». Он может неадекватно интерпретировать материал, создать образ виртуального собеседника.
В связи с этим перед педагогом стоит ряд педагогических задач:
- обучиться преодолению информационных барьеров;
- обучиться сетевому этикету;
- повысить мотивацию обучающегося;
- применять многообразные формы работы, создающие положительный эмоциональный настрой.
+1 #15 Лаврова Ирина Николаевна
Ирина Николаевна Лаврова
Взаимодействие воспитателя ГПД с родителями воспитанников и обучающихся при переходе на дистанционное и смешанное обучение.

С развитием новых информационных технологий становится возможным получение образования дистанционным путем. При частично, или полностью опосредованном взаимодействии, то есть взаимодействии на расстоянии, ученика и учителя; ученика и воспитателя ГПД; учителя и законного представителя обучающегося, применение дистанционных образовательных технологий (ДОТ) позволяет сделать процесс образования более продуктивным. В условиях начальной школы это особенно актуально, ведь учащиеся только начинают осваивать школьное обучение.
ДОТ позволяют учащимся дополнить свои знания, так как зачастую за время занятия педагогу не всегда удается рассмотреть весь материал по теме. В таком случае ДОТ становятся своеобразными помощниками младшим школьникам, которые позволяют использовать обучающее тестирование, обсудить пройденный материал на форуме, и т.д.
Особенно эффективно ДОТ позволяют гораздо успешнее «восполнить» пропущенное занятие по внеурочной деятельности. К таким причинам как правило относятся:
- болезнь ребенка;
- обострение хронических заболеваний;
- инвалидность, связанная с ограниченными возможностями передвижения.
На сегодняшний день наблюдается тенденция увеличения количества детей, не посещающих школьные занятия по состоянию здоровья, поэтому все острее ставится вопрос об индивидуализации обучения таких детей. Дистанционное образование позволяет решить данную задачу. Такое обучение включает в себя все присущие учебному процессу компоненты системы обучения: смысл, цели, содержание, организационные формы, средства обучения, система контроля и оценки результатов. В основе дистанционного обучения лежит образовательное взаимодействие удаленных друг от друга педагогов и учащихся с помощью компьютеров, телекоммуникационных технологий, а также ресурсов сети Интернет. Такие возможности значительно расширяют эффективность общения и сотрудничества с родителями и оказание им помощи в вопросах обучения и воспитания детей в начальной школе. Социальные сети позволяют современному педагогу и всем участникам образовательного процесса обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Педагоги образовательного учреждения (учитель, воспитатель ГПД) имеют возможность непосредственно ознакомить законных представителей обучающихся с планами работы по В/Д, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы занятия, информировать о предстоящих конкурсах, акциях, праздниках; размещать статьи, посвященные вопросам воспитания и обучения и т.д. Очевидно, что в государственном масштабе дистанционное обучение оказывается экономически выгодным, учитывая транспортные и организационные расходы на всю систему очного обучения.
На мой взгляд дистанционное образование имеет следующие преимущества:
1. Доступность данного вида образования, независимо от географического и временного положения учащегося;
2. Гибкость в выборе курса обучения, планирования времени, места и продолжительности занятий;
3. Мобильность. Дистанционное образование обеспечивает эффективное взаимодействие ученика и учителя, что является одним из основных условий успешности обучения;
4. Социальное равноправие для любой категории обучающихся;
5. Творческий подход к процессу образования как со стороны обучающего, так и со стороны обучающегося.
Следует отметить, что с помощью дистанционного обучения для ребенка открываются новые возможности, расширяются его: информационное пространство, информационная сфера; развивается творческая и поисковая деятельность.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о перспективности дистанционного обучения в начальной школе в случае необходимости самоизоляции или иных форс-мажорных обстоятельств. Неоспоримо, что со временем, видов интерактивных методов коммуникации станет все больше, поэтому можно со всей уверенностью ожидать достаточного прогресса этого способа обучения. Кроме того, в настоящее время проводится достаточно большое количество исследований в данной области, с целью устранения недостатков, а также достижения более высокого уровня эффективности дистанционного обучения в начальной школе.
И все же, дистанционное обучение в начальной школе, в силу своей новизны и недостаточно большого опыта применения на практике, имеет и некоторые недостатки.
Предполагая определенную степень ответственности и самомотивации у обучающихся, один из основных недостатков дистанционного обучения в начальной школе заключается в том, что подобное получение знаний является приемлемым далеко не для всех детей. Данная проблема является достаточно сложным и весомым препятствием для получения дистанционного образования многими школьниками 1-4 классов, и может быть решена только посредством жесткого контроля со стороны родителей.
Недостатком дистанционного способа обучения является и необходимость качественных интерактивных средств коммуникации: компьютер, высокоскоростной интернет и т.п., которые доступны не всем категориям граждан. Ситуация с самоизоляцией показала, что если устойчивая интернет-связь отсутствует, то это ставит под сомнение использование модели смешанного обучения в целом; ограничивает желания и возможности участников процесса обучения.
Дистанционное образование в начальной школе является достаточно нестандартным способом образования, что во многом также является отрицательной его стороной, так как зачастую вызывает соответствующие трудности у младших школьников. Для эффективного осуществления дистанционного обучения, учащемуся необходимо овладеть такими навыками, как постановка цели, самостоятельное планирование своей работы, умение: выделять главное, оценивать результаты и отслеживать их, что представляется невозможным в рамках начальной ступени образования в силу возрастных особенностей младших школьников. Данные условия предполагают наличие наставника, который будет оказывать постоянную помощь ребенку, обучая его базовым способам учебной работы, и сопровождая индивидуальный образовательный маршрут. В качестве наставника не обязательно должен быть педагог, в данной роли может выступать и родитель, которому придется повысить свои компетенции в вопросах «семейного воспитания и обучения», что особенно проблематично при условии полной занятости родителей на рабочем месте. Памятуя об основной идее А.С. Макаренко, что воспитание и всестороннее развитие личности должно быть в коллективе и через коллектив, дистанционное обучение лишает возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе: сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, учиться дружеским взаимоотношениям. В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером, что конечно не способствует ЗОЖ и вызывает тревогу равно как у родителей, так и у педагогов.
В рамках рассматриваемой темы, нельзя не сказать и о трудностях, которые предстают перед учителем в процессе реализации дистанционного образования в начальной школе. Ведь данный процесс является достаточно трудоемким для него, и требует больших временных затрат, особенно тщательной подготовки, и личной заинтересованности.
Таким образом, дистанционное обучение в начальной школе при всей эффективности и ряде преимуществ перед современной системой обручения, не может являться единственно перспективной и прогрессивной системой образования подрастающего поколения, а лишь инструментом смешанного обучения.
+1 #14 Прокофьева Нонна Александровна
В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. В связи с объявленным по всей России режимом самоизоляции, с 6 апреля 2020 г. началось дистанционное обучение. Что такое дистанционное обучение? Дистанционное обучение – это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими интерактивными средствами.

Я, как классный руководитель 8в класса:

- провела мониторинг технического обеспечения в семьях (наличие компьютера, интернета)

- ознакомила с дистанционной формой занятий и расписанием (с учетом сокращения продолжительности урока до 30 минут)

- создала чат в WhatsApp, для мониторинга посещаемости уроков, консультации детей, для моральной поддержки и поддержания связи с учителями – предметниками.

- создала единую почту в mail.ru, для рассылки заданий.

Если у ребенка нет компьютера, или вообще отсутствует качественный интернет для загрузки образовательных платформ, то учителя - предметники давали задание из учебника посредством телефона, чата в WhatsApp либо на почту.Для видеоуроков выбрала платформу Zoom. На платформе Zoom создавала конференцию и перед уроком отправляла детям идентификационный номер конференции. Дети в назначенное время заходили в конференцию. Во время урока подключала демонстрацию презентации по определенной теме урока. В видеоконференциях присутствует обратная связь с учащимися. Имеется возможность опрашивать учащихся, поэтому много времени отводила на опрос, на устные ответы детей. Это необходимо для проверки усвоения темы урока.

С какими минусами столкнулся наш класс во время дистанционного обучения:

отсутствие технических возможностей, таких как доступ к Интернету, компьютер, программное обеспечение.
уровень компьютерной грамотности.
образовательные платформы были перегружены, возникала проблема со звуком.
переключение с одной платформы на другую, так как учителя – предметники использовали разные платформы.
В целом опыт работы удаленно считаю положительным. Детям и родителям такой опыт учёбы принёс большую пользу, так как большинство овладели возможностью получать, обрабатывать, находить, использовать, передавать информацию, смогли усовершенствовать способности работать с техникой.
+1 #13 Гаджиева Зухра Седретдиновна
Дистанционное обучение – это
форма образования, в рамках которой обеспечивается продолжение образовательного процесса в карантинных условиях посредством различных инструментов дистанционной коммуникации.
С целью изучения семьи, и выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка сначала можно провести анкетирование. Получив реальную картину, на основе собранных данных и специфику ресурсов семьи и семейного воспитания дошкольника, легче выбрать тактику своего общения с каждым родителем. Это поможет лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.
Не все родители сразу готовы влиться в процесс дистанционного обучения.
Еженедельно в соответствии с тематическим планированием подбираются полезные статьи, ссылки, необходимые для родительского ознакомления. Так же благодаря интернет информированию есть возможность делиться интересной и полезной информации для родителей, а также их детей: рисунки, поделки, мастер-классы. Так же, можно создавать познавательные мультфильмы для младших воспитанников.
Каждое учреждение дошкольного образования и педагоги определят для себя , средства дистанционного общения с детьми и их родителями в процессе обучения (E-mail, Messenger, Viber, Facebook, Skype, Zoom4 и др.) с использованием технологий, выбранных родителями совместно с воспитателем.
Совместная работа педагога и родителей самая важная структура обучения детей, главное чтобы родители соблюдали режим, как в ДОУ и тогда после снятия ограничений детям будет легче вернуться в обычный режим.
+1 #12 Романова Оксана Валерьевна
Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После начала пандемии коронавируса 2020 г. многие образовательные организации были вынуждены осуществить временный переход на неё и проводить уроки на расстоянии. Но за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа. Многие могут возразить, что воспитательный процесс продолжается даже в формате дистанционного обучения, ведь в ходе уроков, сообщая знания, учитель в любом случае придаёт им определённую направленность, формируя тем самым нравственные установки. «В любом воспитании всегда содержатся элементы обучения. Обучая — воспитываем, воспитывая — обучаем» [2, 20] — утверждал Подласый И. П. Тем не менее воспитательная работа образовательного учреждения, в частности, классных руководителей, не сводится только к урочной деятельности: многие задачи целесообразно решать вне привязки к определённым темам. В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет-сервисов возникает ряд трудностей: – технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов); – низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога); – ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый); – отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и подросткам ещё нужно научиться). Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих: – индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов); – обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований [1] современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»); – привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении, например, выпускники школы или профессиональные психологи); – включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким). Также следует помнить, что некоторые проблемы, актуальные сегодня, просто невозможно полностью решить в стенах школы: одной из задач национального уровня является повышение цифровой грамотности населения. Так, ещё в 2018 г. в своём Послании 1 марта Президент Российской Федерации отметил: «Нужно переходить и к принципиально новым, в том числе индивидуальным технологиям обучения... к творческому поиску, учить работе в команде, что очень важно в современном мире, навыкам жизни в цифровую эпоху». Без примера и без использования цифровых возможностей современного образования, невозможно показать школьникам эталоны поведения в сети, грамотные образцы действий. Так, при использовании методов и форм дистанционной воспитательной работы мы создаём условия для практической реализации навыков и умений подростков в цифровой среде, а также имеем возможность её оценивать и, при необходимости, корректировать. Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения подростков, которое необходимо для полноценного развития личности. Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? Проще всего организовать со школьниками конференц-связь, когда учитель может, как обычно, вести повествование и демонстрировать необходимые изображения, музыку или видео. Так можно проводить информационно-ознакомительные классные часы, родительские собрания, мастер-классы и другие мероприятия. Но при этом, важно помнить, что общение с помощью специальных устройств, а не лично, обладает особенностями: вы не контролируете и не знаете, чем занят каждый ученик в «онлайн-классе». Важно договориться с учениками о правилах на таких классных часах, особенностях общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всему классу. Актуальной для дистанта формой являются веб-квесты. Они представляют из себя технологию, в рамках которой «педагог формирует интерактивную поисковую деятельность обучающихся, в ходе которой они мотивируются к самостоятельному добыванию знаний, задает параметры этой деятельности, контролирует ее и определяет временные пределы». При этом за счет групповой работы развиваются коммуникативные, лидерские качества, а также повышается мотивация к процессу получения информации. Ещё один интересный способ объединить класс во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени. Также дистанционный формат актуален для профориентационной работы: можно связаться с вузом и дать возможность обсудить перспективы обучения в нём, а можно устроить интервью с родителями — представителями разных профессий.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения, выставки творческих работ одноклассников, конкурсы и многое другое. Никто не отменял и личные беседы, разговоры, работу в небольших творческих группах. При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с подростками, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами.
Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит подросткам знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
+1 #11 Загорская Стелла Владимировна
родителям воспитанников и обучающихся при переходе на дистанционное и смешанное обучение.

Дистанционное обучение – это альтернативная форма образования, в рамках которой обеспечивается продолжение образовательного процесса в карантинных условиях посредством различных инструментов дистанционной коммуникации.
С целью изучения семьи, и выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка сначала можно провести анкетирование. Получив реальную картину, на основе собранных данных и специфику ресурсов семьи и семейного воспитания дошкольника, легче выбрать тактику своего общения с каждым родителем. Это поможет лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.
Не все родители сразу готовы влиться в процесс дистанционного обучения.
Еженедельно в соответствии с тематическим планированием подбираются полезные статьи, ссылки, необходимые для родительского ознакомления. Так же благодаря интернет информированию есть возможность делиться интересной и полезной информации для родителей, а также их детей: рисунки, поделки, мастер-классы. Так же, можно создавать познавательные мультфильмы для маленьких воспитанников.
Каждое учреждение дошкольного образования и педагоги определят для себя , средства дистанционного общения с детьми и их родителями в процессе обучения (E-mail, Messenger, Viber, Facebook, Skype, Zoom4 и др.) с использованием технологий, выбранных родителями совместно с воспитателем.
Совместная работа педагога и родителей самая важная структура обучения детей, главное чтобы родители соблюдали режим, как в ДОУ и тогда после снятия ограничений ребятам будет легче вернуться в обычный режим.
+1 #10 Тарасенко Марина Валентиновна
Как организовать взаимодействие с родителям воспитанников и обучающихся при переходе на дистанционное и смешанное обучение.

Дистанционное обучение – это альтернативная форма образования, в рамках которой обеспечивается продолжение образовательного процесса в карантинных условиях посредством различных инструментов дистанционной коммуникации.
С целью изучения семьи, и выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка сначала можно провести анкетирование. Получив реальную картину, на основе собранных данных и специфику ресурсов семьи и семейного воспитания дошкольника, легче выбрать тактику своего общения с каждым родителем. Это поможет лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.
Не все родители сразу готовы влиться в процесс дистанционного обучения.
Еженедельно в соответствии с тематическим планированием подбираются полезные статьи, ссылки, необходимые для родительского ознакомления. Так же благодаря интернет информированию есть возможность делиться интересной и полезной информации для родителей, а также их детей: рисунки, поделки, мастер-классы. Так же, можно создавать познавательные мультфильмы для маленьких воспитанников.
Каждое учреждение дошкольного образования и педагоги определят для себя , средства дистанционного общения с детьми и их родителями в процессе обучения (E-mail, Messenger, Viber, Facebook, Skype, Zoom4 и др.) с использованием технологий, выбранных родителями совместно с воспитателем.
Совместная работа педагога и родителей самая важная структура обучения детей, главное чтобы родители соблюдали режим, как в ДОУ и тогда после снятия ограничений ребятам будет легче вернуться в обычный режим.
+1 #9 Бекоева Алёна Ахсаровна
передачи и формирования ЗУН с помощью удаленного взаимодействия между учеником и учителем.
Смешанное обучение – это образовательный подход, при котором традиционные уроки с учителем совмещаются с дистанционными уроками, когда ученик сам контролирует темп учебы.
В процессе смешанного обучения одинаково важны и онлайн-обучение, и обучение с участием учителя.
Онлайн-среда предоставляет учащимся возможность самим контролировать темп, время, место и путь обучения. Это помогает развивать навыки планирования, самоконтроль и саморегуляцию, а также дает свободу.
С другой стороны, дистанционное обучение требует организованности и собранности. К примеру, учащимся начальных классов такое образование дается с огромным трудом. Для них способность концентрироваться самостоятельно, без стороннего контроля, не всегда заканчивается положительным результатом. Поэтому за младшими школьниками родителям все равно приходится следить.
Также есть ученики, которые к самообразованию вообще не предрасположены. Такие дети будут все время развлекаться, а не учиться. Поэтому среди минусов часто называют полную свободу действий. Действительно, если за таким ребенком не следить, то он, вполне вероятно, вообще забросит учебу.
И дистанционное, и смешанное обучение требует многого не только от учителя, учеников, но также и от родителей. Практика показала, что не все родители были готовы к дистанционному обучению. Учителям приходилось взаимодействовать не только с детьми, но и, в первую очередь, с родителями: отвечать на все вопросы, показывать, подсказывать, успокаивать, помогать.
Во-первых, не все младшие школьники умеют работать с компьютером. И здесь важно родителям развивать компьютерную грамотность, чтобы иметь возможность помочь детям.
Во-вторых, нужно было научиться пользоваться платформой для обучения. Учителя объясняют родителям основы использования технологий, а родители, в свою очередь, детям.
А в-третьих, нужно было демонстрировать положительный пример. Если дети видят, что родители заинтересованы в обучении и саморазвитии, это помогает формировать у них желание учиться самостоятельно. Поэтому очень важно своим собственным примером показывать, что самообучение имеет большое значение и что оно является залогом профессионального и личностного успеха.
В-четвертых, ребенок в таком возрасте не может сам контролировать время занятий и отдыха, и в этом тоже нужна помощь родителей. Учитель тоже, соответственно, должен контролировать объём и время выполнени
0 #8 Степанова Лариса Анатольевна
Дистанционное обучение – это процесс передачи и формирования ЗУН с помощью удаленного взаимодействия между учеником и учителем.
Смешанное обучение – это образовательный подход, при котором традиционные уроки с учителем совмещаются с дистанционными уроками, когда ученик сам контролирует темп учебы.
В процессе смешанного обучения одинаково важны и онлайн-обучение, и обучение с участием учителя.
Онлайн-среда предоставляет учащимся возможность самим контролировать темп, время, место и путь обучения. Это помогает развивать навыки планирования, самоконтроль и саморегуляцию, а также дает свободу.
С другой стороны, дистанционное обучение требует организованности и собранности. К примеру, учащимся начальных классов такое образование дается с огромным трудом. Для них способность концентрироваться самостоятельно, без стороннего контроля, не всегда заканчивается положительным результатом. Поэтому за младшими школьниками родителям все равно приходится следить.
Также есть ученики, которые к самообразованию вообще не предрасположены. Такие дети будут все время развлекаться, а не учиться. Поэтому среди минусов часто называют полную свободу действий. Действительно, если за таким ребенком не следить, то он, вполне вероятно, вообще забросит учебу.
И дистанционное, и смешанное обучение требует многого не только от учителя, учеников, но также и от родителей. Практика показала, что не все родители были готовы к дистанционному обучению. Учителям приходилось взаимодействовать не только с детьми, но и, в первую очередь, с родителями: отвечать на все вопросы, показывать, подсказывать, успокаивать, помогать.
Во-первых, не все младшие школьники умеют работать с компьютером. И здесь важно родителям развивать компьютерную грамотность, чтобы иметь возможность помочь детям.
Во-вторых, нужно было научиться пользоваться платформой для обучения. Учителя объясняют родителям основы использования технологий, а родители, в свою очередь, детям.
А в-третьих, нужно было демонстрировать положительный пример. Если дети видят, что родители заинтересованы в обучении и саморазвитии, это помогает формировать у них желание учиться самостоятельно. Поэтому очень важно своим собственным примером показывать, что самообучение имеет большое значение и что оно является залогом профессионального и личностного успеха.
В-четвертых, ребенок в таком возрасте не может сам контролировать время занятий и отдыха, и в этом тоже нужна помощь родителей. Учитель тоже, соответственно, должен контролировать объём и время выполнений заданий.
Ну и конечно родителям в условиях такого обучения приходится больше времени проводить с ребенком. Некоторым детям трудно дается смешанное обучение, потому что они меньше взаимодействуют с учителем и одноклассниками. Поэтому, чтобы компенсировать этот момент, нужно больше общаться со своим ребенком: чаще гулять, играть в настольные игры, куда-то ездить. Так ребенку легче учиться, и он не скучает.
На ступени начального общего образования большое внимание необходимо уделять активному взаимодействию учителя и родителей, что ведет к положительной динамике результатов, открытости информирования, удовлетворенности родителей образовательным процессом.
В чём смысл взаимодействия семьи и школы? В создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».
Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствуют и дополняют общение.
Кроме того, в помощь родителям разработаны онлайн-уроки петербургских педагогов, видеоуроки, консультации, а также советы психолога и инструкции на сайте школы.
Ключ к успешному смешанному обучению — не только создание и обустройство среды для сотрудничества, но и культура ответственности, взаимного доверия и уважения.
+1 #7 Антипова Олеся Бернардовна
Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, которая обсуждается, как инновационная в системе образования.
Условия самоизоляции изменили нашу жизнь. Все дети дошкольного возраста: посещающие детский сад, оказались в ситуации возникновения острой необходимости освоения содержания основных программ дошкольного образования без возможности взаимодействия с педагогом лично. И тут перед родителями соответственно встает проблема «семейного воспитания и обучения».

Цель дистанционного образования - дать ребенку возможность получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям дошкольников.

Задачи:
Повышение качества и эффективности образования с помощью внедрения и активного использования дистанционных технологий
Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ
Усиление личностной направленности образовательного процесса
Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их компетенции

Педагог несет ответственность за качество обучения, поэтому ему необходимо быть хорошо подготовленным методически и содержательно к образовательному процессу, уметь работать с программным обеспечением, сервисами сети Интернет, также он должен владеть дистанционными методиками преподавания и знанием особенностей построения учебного процесса в виртуальной среде.
Мы проводим занятия в режиме online
Дистанционное занятие в режиме online проводится по заранее составленному расписанию, согласованному с родителями.
Но не только педагог испытывает трудности, обучающемуся тоже совсем непросто и он испытывает противоречивые чувства:
– психологический дискомфорт от нахождения в непривычной среде;
– изолированность от сверстников;
– желание скрыть истинные чувства, надеть «маску». Он может неадекватно интерпретировать материал, создать образ виртуального собеседника.
В связи с этим перед педагогом стоит ряд педагогических задач:
- обучиться преодолению информационных барьеров;
- обучиться сетевому этикету;
- повысить мотивацию обучающегося;
- применять многообразные формы работы, создающие положительный эмоциональный настрой.
Организация педагогом дистанционного обучения.
I. Разработка конспекта.
II. Выбор наиболее удобного способа доставки учебного материала (раздаточного) заказчику.
III. Подготовка методических рекомендаций для родителей (законных представителей) обучаемого к данному занятию.
IV. Проведение занятия. Анализ занятия
+1 #6 Евдокимов Максим Николаевич
«Классное руководство в дистанционном режиме»/
Воспитательная работа с классом ведется в режиме онлайн на платформе Zoom. Еженедельно я провожу со своими учениками онлайн-встречи — те же классные часы, в том числе тематические. На них мы обсуждаем события за прошедшую неделю, режим дня во время самоизоляции, учебный процесс во время карантина, меры профилактики инфекционных заболеваний и другие темы. Например, несколько классных часов были посвящены 75-летию Великой Победы. Совместно с ребятами мы просмотрели презентацию «Дети войны» и затем устроили ее обсуждение. Накануне Дня космонавтики я провела викторину «Человек и космос». На одной из видео-встреч мы с ребятами решили вести фото-видео отчет «6Г – на карантине!» Каждые несколько дней детям выдается задание на различные темы, они присылают мне в личное сообщение фото-видео отчеты, по которым будет создан видеоролик. И я абсолютно уверена в том, что такие встречи помогают детям почувствовать, что они не находятся на самоизоляции в одиночестве.
Важно, что эти встречи являются открытыми: в них участвуют не только дети, но и родители.
Нам, классным руководителям, именно сейчас, как никогда, необходимо поддерживать связь с каждым учеником, чтобы они осознали, что они нам нужны, что мы их не забыли, что их всегда ждет поддержка с нашей стороны. А поддерживая детей, мы тем самым поддерживаем и их родителей.
Самое главное – нам необходимо сохранить добрые отношения с классом, с родителями детей, мы должны пройти через все препятствия только вместе, не вызвав ожесточения друг против друга по выходу в школу.
+1 #5 Паскарь-Асмоловская Наталия Андреевна
Взаимодействие с родителями во время дистанционного обучения
1. Выражайте понимание. Родители сообщают о сложностях, возмущаются, тревожатся? Начните с понимания: «Представляю, как это тревожно», «Я вас понимаю», «Это действительно трудно». Признавайте чувства родителей, даже если эти чувства вам не нравятся. Соглашайтесь с тем, что родителям и детям трудно. Не переубеждайте, не спешите утешать. Не надо пытаться создать видимость отсутствия сложностей.
2. Проявляйте готовность к диалогу и гибкость. Выслушивайте. Сотрудничайте, и это всегда будет работать на вас. Не оставляйте вопросы и критику без внимания. Отвечайте на содержание высказываний родителей, а не на заложенные в высказывании эмоции. Спрашивайте, что предлагают родители, чего бы хотели от учителей, от ОУ, одобряйте и принимайте рационализаторские предложения.
3. Слушайте. Помните, что, если нельзя уменьшить дискомфорт человека, надо хотя бы оставить ему возможность высказать отношение к происходящему.
4. Задавайте вопросы. Диалог снижает тревогу и негатив. Спрашивайте: какие есть вопросы? Какие сложности? В чем нужна помощь? Как оцените технические возможности сайтов для обучения сейчас? Что детям сложно? Что сложно вам? Не бойтесь задавать вопросы. Это необходимо для конструктивной атмосферы и профилактики тревог и паники.
5. Предлагайте выбор. Недовольство, тревога и сопротивление растут от принуждения и ограничений, а их и так много. Поэтому везде, где можете, предлагайте выбор, обсуждайте варианты.
6. Не давите. Не надо запугивать родителей, сообщать негативные прогнозы, грозить двойками и т. п. Не надо критиковать. Помните, что основная задача – это поддержание связи и сотрудничество. Проблем будет возникать много, для многих из них нет готового решения, и искать выходы возможно только в условиях, когда люди готовы слышать друг друга.
7. Давайте положительную обратную связь. Говорите о том, что сделано хорошо, что достигнуто, в чем возможны послабления, упрощения, снижение количества обязанностей. Транслируйте позицию: действуем согласно обстоятельствам, проблему решим, безопасность детей и семей не нарушим.
8. Давайте ясную информацию. Формулируйте кратко и понятно. Давайте только ту информацию, которая поступила из надежного источника и содержит ясные данные. Не обсуждайте информацию из социальных сетей, желтой прессы, сенсации и т. п.
9. В случае возникновения бурных негативных эмоций у кого-то из родителей задайте вопрос: «Это большая проблема?». Этот прием используется и в отношении к детям с формулировкой: это большая проблема, средняя или маленькая? Оценка масштаба проблемы и сопутствующее изложение сложностей снижает напряжение. Ответ надо обязательно выслушать и принять всерьез.
10. Настраивайте на совместное решение проблем. Выслушав тревоги или претензии, повторите их суть (вас беспокоит… вы недовольны…) и сразу скажите: «Если проблема в этом, давайте думать, как с ней справиться».
11. Возвращайте в настоящее. Тревоги всегда связаны с будущим. Направляйте диалог на то, что можно сделать прямо сейчас (сегодня, в ближайшие дни, в эту неделю) и своими силами.
12. Уважайте границы. Не выходите из профессиональной роли, удерживайте самоконтроль, оставайтесь педагогом. Установите временные границы взаимодействия с родителями. Не надо постоянной переписки в чатах с родителями, установите временные промежутки, когда вы выходите на связь.
+1 #4 Башаева Ирина Михайловна
Испытав весной все несовершенства дистанционного обучения, Петербург сделал все возможное, что сохранить в новом учебном году очный формат. Но в тоже время у родителей появилась возможность обучать детей дистанционно. Это новая форма обучения смешанно-дистанционная.
Дистанционное обучение – это обучение на дому с помощью дистанционных технологий. Как и привычная очная форма обучения, она предполагает обязательное участие ученика на уроке, выполнение заданий. Пункт 4 статьи 44 Закона «Об образовании в Российской Федерации» закрепляет за родителями обязанность по обеспечению ребенка возможностью получить образование.
Но… если родители решили перевести своего ребенка на смешанно-дистанционное обучение, то они должны понимать, что у них появляются и новые обязанности. Они должны обеспечить условия для дистанционного обучения детей, контролировать учебу, выполнение заданий в установленные сроки.
Из опыта работы, я поняла, что, к сожалению, некоторые родители решили, что жить им будет легче. А дети, вместо того, чтобы разбирать каждый урок, выполнять задания к каждому уроку, начали пытаться выполнять только итоговые работы к темам, при этом теряли время, получали плохие оценки. Приходилось объяснять и детям, и родителям, что необходимо проходить все темы программы и выполнять все задания.
Родителям не нужно брать на себя роль учителей, проходить материал вместе с детьми. Этим занимаются педагоги. А вот помочь ребенку выстроить рабочий режим обучения необходимо, проконтролировать сроки отправки итоговых работ.
Для общения с детьми, я создала группу в ВК, где мы обсуждаем возникающие вопросы и проблемы, ребята задают много вопросов мне, как классному руководителю. А с родителями я общаюсь в другой группе, тоже специально созданной. Рассказываю родителям, что дистанционное обучение может даваться ученикам сложнее, чем очное, поскольку меняется форма подачи материала, возрастают требования к самостоятельности, уменьшается непосредственный контроль за действиями ученика со стороны учителя, мешают технические накладки.
Таким образом, взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения по самым различным вопросам. В результате данного контакта развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития. И если учитывать новые возможности образования, а именно, взаимодействие посредством дистанционного общения и такие возможности очень привлекают современных родителей, но это вовсе не отменяет традиционные формы сотрудничества учителя и родителя, а только совершенствует и дополняет общение.
+1 #3 Жанна Борисовна Канаева
Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, которая обсуждается, как инновационная в системе образования.
Условия самоизоляции изменили нашу жизнь. Все дети дошкольного возраста: посещающие детский сад, оказались в ситуации возникновения острой необходимости освоения содержания основных программ дошкольного образования без возможности взаимодействия с педагогом лично. И тут перед родителями соответственно встает проблема «семейного воспитания и обучения».

Цель дистанционного образования - дать ребенку возможность получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям дошкольников.

Задачи:
Повышение качества и эффективности образования с помощью внедрения и активного использования дистанционных технологий
Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ
Усиление личностной направленности образовательного процесса
Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их компетенции

Педагог несет ответственность за качество обучения, поэтому ему необходимо быть хорошо подготовленным методически и содержательно к образовательному процессу, уметь работать с программным обеспечением, сервисами сети Интернет, также он должен владеть дистанционными методиками преподавания и знанием особенностей построения учебного процесса в виртуальной среде.
Мы проводим занятия в режиме online
Дистанционное занятие в режиме online проводится по заранее составленному расписанию, согласованному с родителями.
Но не только педагог испытывает трудности, обучающемуся тоже совсем непросто и он испытывает противоречивые чувства:
– психологический дискомфорт от нахождения в непривычной среде;
– изолированность от сверстников;
– желание скрыть истинные чувства, надеть «маску». Он может неадекватно интерпретировать материал, создать образ виртуального собеседника.
В связи с этим перед педагогом стоит ряд педагогических задач:
- обучиться преодолению информационных барьеров;
- обучиться сетевому этикету;
- повысить мотивацию обучающегося;
- применять многообразные формы работы, создающие положительный эмоциональный настрой.
Организация педагогом дистанционного обучения.
I. Разработка конспекта.
II. Выбор наиболее удобного способа доставки учебного материала (раздаточного) заказчику.
III. Подготовка методических рекомендаций для родителей (законных представителей) обучаемого к данному занятию.
IV. Проведение занятия. Анализ занятия
+1 #2 Новикова Ольга Александровна
Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Цель взаимодействия – установить партнерские отношения участников педагогического процесса и приобщить родителей к жизни образовательной организации. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, взаимодоверие и взаимопомощь, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.

Вопросы повышения эффективности взаимодействия родителей и педагогов детского сада, вовлечение родительской общественности в вопросы повышения качества дошкольного образования, организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников являются на сегодня актуальной задачей дошкольного образования.

На сегодня одними из востребованных являются дистанционные формы сотрудничества с семьей. Они значительно расширяют возможности эффективного общения с родителями и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей. Представим некоторые из них.

Социальные сети

Сейчас в большинстве детских садов организационные цели достигаются с наибольшей помощью родительских собраний, информационных стендов.Однако эти методы в современном сообществе зачастую оказываются недейственными: родительские собрания не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному педагогу могут помочь именно социальные сети, которых в настоящее время насчитывается огромное количество. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информироватьо предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Электронная почта

Единая электронная почта группы является универсальным и интерактивным средством связи. Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом.

Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить он-лайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Сайт учреждения

Другой формой дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приема, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей. Мы полагаем, что эта формы работы с родителями так же помогает строить доверительные и партнерские отношения в системе «педагог-родитель», расширяет возможности семьи на получение качественного образования.

Телеконференции

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью ее предварительной подготовки. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Дистанционная конференция, проводимая с помощью электронной почты в режиме списка рассылки, имеет свои преимущества. Данный вид конференции более предпочтителен для организации образовательных телекоммуникаций среди родителей. Создание образовательного списка рассылки позволяет организовать работу дистанционных участников в соответствии с решаемыми педагогическими задачами.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями.

Дистанционные родительские собрания

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний, а также сделать родителей более активными участниками жизни ребенка.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге, Вики, Friedfeed, Campus. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Среди неоспоримых преимуществ можно говорить о возможности участия каждого родителя. При дистанционном варианте общения каждый может высказать свою точку зрения и будет услышан (прочитан) и прокомментирован аудиторией. При проведении традиционного собрания этот процесс затягивается во времени, нарушает организацию.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний (как одной из форм дистанционного взаимодействия семьи и образовательного учреждения) способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Смс-рассылка

Смс-рассылка для детского сада – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации,а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками.

Газета группы

Газеты могут выходить с определенной периодичностью. Содержание газеты определяется образовательной темой недели. Например, если тема недели «Народные традиции», то в газете родители могут для себя найти такие материалы,как: советы по организации семейного праздника, интересные факты о происхождении народных традиций, информацию о содержании деятельности воспитатели с детьми в течение тематической недели и др.

Газета группы может содержать следующие разделы:

1.«Колонка редактора» – помещаются вступительное слово редактора, посвященное теме номера, обращение к родителям, актуальная официальная информация, объявления для родителей.

2.«Обучение и воспитание» – размещаются статьи, посвященные актуальным вопросам воспитания и обучения, подготовленные воспитателями и специалистами, информация об особенностях работы детского сада (программы и технологии, направления развития, инновационная деятельность педагога).

3.«Новости группы» – содержится информация о событиях, праздниках, экскурсиях группы.

4.«Внимание! Конкурс!» – помещается информация для родителей о конкурсах фотографий, поделок, творческих работ, подведение итогов.

5.«Смешарики» – публикуются детские анекдоты, шутки, высказывания детей.

6.«Почтовый ящик» — размещается информация от родителей.

7.«Стихи и фото» – стихотворения воспитателей, родителей и детей с фотографиями.

Преимущества газеты очевидны – это возможность родителей узнать конкретную информацию о деятельности дошкольной группы, опубликовать свои личные материалы из опыта воспитания детей, газета технологична и информативна – ее можно унести с собой, почитать в любое удобное время, получить достаточно много информации.
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста находит отражение в возможности установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка. Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий. Основное условие дистанционного обучения - наличие ПК и доступа к сети-интернет.Такое обучение имеет под собой хороший методический фундамент: -видео и аудио-лекции, тесты, задания и т. д.
Существуют и некоторые недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1. Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого.
2. Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру.
3. Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу сложных материальных условий, так как необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер или ноутбук, интернет).
4. Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе, а также они не социализируются в обществе. В последующем им сложнее выстраивать отношения в коллективе, заводить новые знакомства, у них нет друзей.
5. В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
+1 #1 Фатьянова Александра Викторовна
Печальный опыт весенней "дистанционки" вызвал у родителей отнюдь не положительное мнение о возможностях цифровой образовательной среды. Собственно, на тот момент, как мы помним, это понятие еще не особо-то фигурировало в нашей практике. То, что новый учебный год начался и, несмотря ни на что, продолжается в очном формате, радует не только родителей, но и нас, педагогов. Конечно, ничто не заменит живого общения между педагогом и ребенком! Но никуда не денешься и от стремительно наступающей цифровизации. Наши дети еще в дошкольном возрасте прекрасно умеют пользоваться гаджетами, а уж к школе становятся истинными "геймерами". Я - воспитатель гпд в коррекционной школе. Так и стоит перед глазами картинка, ставшая почти постоянной: сидят мои зайчики в дальнем углу, так, чтобы не видно было, и тихонечко "режутся" в компьютерные игры на почти запрещенном в школе (только для связи с родителями!) смартфоне. А мне бы их к своим занятиям привлечь...Что ж, значит пора выходить на тот уровень, который им ближе.
Так я пришла к созданию игровых заданий по воспитательным темам с использованием цифровых ресурсов. Дети заинтересовались, включился элемент соревнования плюс возможность не отрываться от своего любимого гаджета.
Мы подключились к платформе Я Класс, я создала там первые задания. Первая часть занятия, теоретическая, проходит у нас очно, в классе, а вот задания можно выполнить в любое время. Я пригласила родителей присоединиться к этой работе, тем более, что не все дети одинаково хорошо (все-таки у меня начальная школа) владеют компьютером. Вот тут-то и появились первые проблемы. Общение с родителями у нас теперь тоже в основном дистанционное - либо через соцсети, либо по телефону. Убеждать в такой форме не легко, но я попробовала объяснить, для чего нам это нужно. Несмотря на все доводы, сначала мое предложение присоединиться к платформе Я Класс вызвало у родителей настороженность (Что, к дистанционке готовите?). Кто-то возражал, мотивируя тем, что это лишнее время за компьютером. Кто-то не нашел времени, решив, что это долго и сложно. Кто-то вообще свысока относится ко всем воспитательным занятиям, считая, что главное учеба. Заинтересовать родителей все-таки получилось. Во-первых, я поощрила тех, кто все же откликнулся сразу, напечатав им "сертификаты" участников программы с их первыми заработанными баллами. Наши ребята очень ценят любые "наградные документы", конечно, всем захотелось получить сертификат! С теми ребятами, кому не удалось пройти тесты дома, мы прошли их в школе, на классном компьютере. У компьютера стояла очередь... В общем-то, я подключила для родителей главный стимул - заинтересованность детей. Те ребята, кто сам может выйти на Я Класс, уже благополучно исследовали весь ресурс, самостоятельно выполнили готовые задания и по математике, и по русскому, и всё, что их заинтересовало. Не забываем, это ребята зпр, основные предметы даются им не легко. А тут сами... Я им даже не предлагала. Думаю, именно интерес ребят сыграл главную роль в том, что мнение большинства родителей изменилось. Теперь все ждут от меня обещанный новогодний квест.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ANEKS PRO

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы