+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Городской мастер-класс

Дата проведения: 16.10.2021

Время проведения: 12:00 - 13:00

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук

Мастер-класс ведет: Елена Михайловна Гаазе, руководитель ОДОД ГБОУ средней школы №10 с углубленным изучением химии.
 

Цель: ознакомление слушателей с приемами организации командной работы и развитию креативности у школьников через проектную деятельность.

Вопросы для обсуждения:
  1. Командная работа — вариант обучения в сотрудничестве.
  2. Сценарии-образцы проектов для развития компетенций команды и развитие креативности.
  3. Основные качества личности для работы в команде
     

Список секций:

Секция 1. «Формирование умения быть командным игроком, работать на общий результат»

Секция 2. «Один в поле не воин…. Мои приемы организации командной работы»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #35 Луняка Иван Алексеевич
Формирование умения быть командным игроком, работать на общий результат
Однозначно круто быть частью команды, чувствовать поддержку и коллективный дух, сообща добиваться выдающихся результатов в спорте, в творчестве, в учебе или в работе. А уж если ради любопытства поинтересоваться требованиями работодателей к кандидатам из абсолютно разных сфер бизнеса, то видно, что навык работы в команде является одним из ключевых в 21 веке. Если в будущем вы мечтаете открыть собственное дело или сделать хорошую карьеру, то имейте в виду, что рынке выигрывают быстрые, гибкие, сплоченные команды, участники которых хорошо понимают друг друга и умеют быстро адаптироваться. И очевидно, что развивать в себе эти навыки, учиться мыслить и действовать как командный игрок, нужно уже сейчас.
Мы с педагогом-психологом подготовили пошаговую инструкцию по развитию основных командных навыков.
Сначала с помощью специального экспресс-теста проверим, насколько у вас развиты навыки командной работы и умеете ли вы ориентироваться на групповой результат. В каждом вопросе выберите тот вариант ответа, который в большей степени характеризует ваше обычное поведение, когда речь идет об общем деле и вашем вкладе в него.
Школы часто проводят различные конкурсы. Если вам предложат отстаивать честь класса, какой конкурс вы предпочтете:
1. Где нужно участвовать индивидуально, когда результат зависит только от меня.
2. Конкурс, где участвуют командой. Вместе больше шансов победить!
3. Какой еще конкурс, у меня и так дел полно?!
Вы готовите уникальный школьный проект, для которого нужно периодически встречаться для обсуждения и совместной работы, так как от этого зависит качество подготовки. Сроки сжатые и проект еще совсем сырой. Насколько ответственно вы отнесетесь к данным встречам?
1. Приду вовремя, но уйду тогда, когда мне нужно. Если договорились, что встреча продлится час, значит час. Дело – делом, но личные дела важнее.
2. Конечно, приду вовремя и смогу задержаться, если это важно для общего результата.
3. 50/50. Обычно опаздываю на встречи, но могу задержаться, если попросят или будут ныть одноклассники.
Вы с командой участвовали в квизе, и именно ваш вклад принес команде победу. Ваша реакция на победу.
1. Я крутой! Я сделал эту игру!
2. Я рад, что смог ответить правильно на вопросы, но победа — это наша общая заслуга.
3. Нам просто повезло, ну не ответил я — ответил бы кто-нибудь другой.
Подведем итоги
Если вы выбирали ответы под №2, то скорее всего, вы умеете работать в команде. Вам свойственны такие качества, как инициативность, ответственность за общее дело, взаимовыручка. Вы готовы ориентироваться на потребности команды и прилагать максимум личных усилий для общего результата.
Если же вы выбирали ответы №1, то вероятно, вы сосредоточены на себе, своих достижениях и команда для вас просто ресурс, чтобы продвинуть себя.
В случае выбора ответов под №3 можно предположить, что у вас нет устойчивого интереса к общественной и командной деятельности, иногда вы ее даже избегаете, а если уж вынуждены участвовать, то не стремитесь как следует вложиться в общий результат, только присутствуете
Что предпринять, чтобы развить у себя навыки командного игрока:
1. Проявляйте инициативу. Участвуйте в жизни класса/школы. Старайтесь занимать активную позицию и участвовать в мероприятиях, особенно при наличии необходимых знаний или умений. Предлагайте свою помощь: если вы уже справились со своей частью работы, то помогите тому, кто справляется с задачей не так быстро и эффективно, как вы. Брать инициативу и не отсиживаться в стороне, пока все заняты общим делом — одно из ключевых качеств командного игрока. А в будущем и лидера команды.
2. Высказывая свои идеи, слушайте и признавайте мнение других членов команды. При обсуждении идеи задача каждого участника дискуссии не продавить свою позицию, а найти вариант, который приведет команду к успеху, поэтому в командной работе очень важно умение слушать и слышать. Но это не значит, что нужно отмалчиваться и отстраняться от обсуждения — вдруг именно ваша идея то, что нужно команде!
3. Ставьте интересы команды выше своих и несите ответственность за результат. Крутая команда с суперрезультатами – это всегда труд каждого ее члена. Раз вы согласились участвовать в мероприятии или проекте, то автоматически приобрели ответственность за определенный фронт работы, будь то подготовка презентации, репетиции школьной команды КВН или подбор костюмов для школьной постановки. Если вы не выполните свои задачи, то пострадает весь проект целиком. Поэтому, когда стоит выбор пойти на свидание, уйти с головой в любимый сериал, пойти гулять или вовремя и качественно выполнить свою задачу, то настоящий командный игрок всегда выберет второй вариант.
4. Спокойно воспринимайте критику. Команда – это уникальный стартап для вашего личностного роста. Опыт работы в команде хорош тем, что помогает расти и развиваться. После реализации школьного проекта или мероприятия вы выйдете на новый уровень с навыками, которых до этого у вас не было. А новый опыт, как известно, сопряжен с вероятностью ошибок. Поэтому, если команда критикует ваши действия, не спешите обижаться или винить ребят в том, что они ничего не понимают. Прислушайтесь к замечаниям, и если критика неконструктивная, попросите сказать, что именно нужно исправить, а затем постарайтесь выполнить задачу с учетом новых идей. Результат может оказаться гораздо круче, ведь 1+1 в командной работе всегда = 3.
5. Конфликты в командах – это нормально, учитесь спокойно и адекватно реагировать. В командах нередко возникают споры и разногласия, но командный игрок относится к этим ситуациям спокойно и знает, что людям свойственно проявлять эмоции, особенно если в результат вложены все силы. Если между вами и кем-то из членов команды возникло недопонимание, старайтесь сохранять спокойствие и обсуждать взаимные претензии. При этом говорите о своих чувствах и эмоциях, критикуйте только действия вашего оппонента, а не его личность и избегайте оценочных высказываний. Например,“Я расстроен тем, что ты сказал на вчерашней тренировке” вместо “Вчера ты сказал полный бред, ты вообще думаешь, прежде чем что-то сказать?”.
6. Пробуйте разные роли. В команде важна взаимозаменяемость и готовность каждого участника брать на себя различные обязанности и роли. Если вам больше свойственна роль исполнителя, постарайтесь как-нибудь попробовать себя в роли генератора идей или даже организатора, и наоборот, если обычно вы на лидерских позициях, попробуйте побыть в роли исполнителя. Умение переключаться с одной деятельности на другую и не застревать в одной роли пойдет на пользу вам и команде.
7. Оказывайте эмоциональную поддержку. Готовность прийти на помощь, вовремя сказать слова поддержки, похвалить и поблагодарить — важные качества командного игрока. Будьте готовы включаться в жизнь команды не только физически, но эмоционально. Благодаря этому вы приобретете не только партнеров, но и настоящих друзей. Командный дух во многом определяет групповые результаты.
Для того, чтобы стать командным игроком, нужно будет развивать в себе много разных качеств и умений, которые обязательно пригодятся в жизни и помогут адаптироваться в любом коллективе:
• находить компромисс между проявлением инициативы и подчинением;
• слушать и слышать, быть открытым к диалогу и обмену мнениями;
• принимать чужую точку зрения;
• ориентироваться на общий результат;
• признавать свои ошибки и не бояться принимать критику;
• находить баланс между личными и групповыми амбициями и интересами;
• приходить на помощь
+1 #34 Кивелева Ксения Владимировна
Цель: сплочение педагогического коллектива.


Задачи тренинга:

- формирование благоприятного психологического климата

- нахождение сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними

- развитие умения работать в команде

- сплочение группы

- осознание каждым участником своей роли, функции в группе

- повысить коммуникативные навыки педагогов.


Время проведения: 1,5 часа.

Категория участников: воспитатели, специалисты.

Ведущий: педагог-психолог


Необходимые материалы:

- листы красного цвета по числу участников, карандаши, фломастеры, краски, спокойная музыка для релаксации, газета, ватман, клей, фломастеры.


План:

Приветствие
Игра-актива тор “Друг к дружке”
Упражнение «Ассоциации».
Психотехническое упражнение «Давление».
Упражнение “Взгляды”
Упражнение «Ладони-1»
Упражнение «Ладони-2»
Упражнение «Уменьшающаяся газета»
Упражнение «Дом»
Упражнение «Сердце коллектива»
11. Подведение итогов. Упражнение «Чему я научился»


Ход работы:


Педагог-психолог:

Уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим с Вами о психологическом климате коллектива, а так же о важности сплочённости коллектива.

Психологический климат - это межличностные отношения, типичные для трудового коллектива, которые определяют его основное настроение.

В одном климате растение может расцвести, в другом — зачахнуть. То же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть коллектив, проводят в нем меньше времени, их личностный рост замедляется, в других — коллектив функционирует оптимально и его члены получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал.

Строительство психологического климата, сплоченности коллектива – это важнейшее дело не только администрации, но и каждого члена коллектива.

Климат называют благоприятным, если в коллективе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Если члены коллектива готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, работая без контроля и неся ответственность за дело. Если в коллективе каждый защищён, чувствует причастность ко всему происходящему и активно вступает в общение.


Игра-активатор “Друг к дружке”.

Ведущий: Сейчас вы будете играть в одну очень интересную игру, во время которой все нужно делать очень-очень быстро.

Выберите себе партнера и быстро пожмите ему руку.

А теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро “поздороваться” друг с другом. А когда я скажу: “Друг к дружке!”, вы должны будете поменять партнера.



- Правая рука к правой руке!

- Левая рука к левой руке!

- Спина к спине!

- Друг к дружке!

- Бедро к бедру!

- Ладошка к ладошке!

- Пятка к пятке!

- Друг к дружке!

- Носок к носку!

- Живот к животу!

- Большой палец руки к большому пальцу руки!

- Друг к дружке!

- Бок к боку!

- Колено к колену!

- Мизинец к мизинцу!

- Друг к дружке!

- Затылок к затылку!

- Локоть к локтю!

- Кулак к кулаку!

Рефлексия чувств.

Особое внимание уделяется тому, насколько трудно или легко было выполнять упражнения.

После окончания этого этюда участники могут поделиться друг с другом и со всей группой своими ощущениями.

Упражнение «Ассоциации».

Работа с образами. «Общение – это…». Выяснение смыслового понимание слова участниками группы. Варианты фиксируются ведущим на доске.

Ведущий: Так как наш тренинг это тренинг общения, то давайте для себя выясним, что же для каждого означает слово «общение». Высказывание участников. Затем все варианты зачитываются.


Психотехническое упражнение «Давление».

Цель: осознание разных моделей в общении и взаимодействии с партнером, установка на равноправное общение. (10 мин)

Инструкция: встаньте друг против друга, поднимите руки на уровне груди и слегка прикоснитесь друг к другу ладонями. Договоритесь, кто будет ведущим. Задача ведущего – слегка надавить на ладони своего партнера. Затем, поменяйтесь ролями и повторите движение давления на ладони партнера по игре.

Оцените свои впечатления. В какой ситуации Вам было эмоционально комфортнее: когда Вы давили или когда Ваш партнёр давил на Ваши ладони?

-Возможно Вы не испытали приятных минут ни в первом, ни во втором случае (Вам было неприятно давить на партнёра, и очень неприятно, когда давили на Вас).

Тогда, попробуйте не давить друг на друга, выполняйте совместные движения обращёнными друг к другу ладонями рук так, чтобы между вами возникло взаимное ощущение тепла (психоэнергетический контакт).

Почувствовали ли Вы, насколько приятнее взаимодействовать на равных, а не добиваться превосходства? Не забывайте, что стремясь к психологическому давлению на партнера по общению (будет родитель, коллега, ребенок, мы рискуем вызвать у него реакцию не подчинения, а возмущения. И вместо помощи, он просто откажется от контакта с нами.


Психолог - Следующим упражнением мы будем учиться общаться взглядом


Упражнение “Взгляды”

Участники встают в круг, закрывают глаза. По команде ведущего надо открыть глаза, и только глазами установить контакт с одним из участников группы.

Если это не получилось с первого раза — попробовать еще. Когда все достигли поставленной цели, попросить встать друг перед другом с кем был установлен контакт глаз, но таким образом, чтобы получилось две шеренги, — это две команды для следующего упражнения.

Итог: Возможно с этим человеком у вас много общего, а так же важно то, что в сложных жизненных ситуациях вы можете положиться друг на друга и получить поддержку. И сейчас мы проверим ваши взаимоотношения, создавшиеся в путешествии, на прочность.



Упражнение «Ладони-1»

В парах, стоя лицом друг к другу; участники соединяют свои ладони с ладонями партнера. Затем одновременно делают шаг назад, не отпуская ладоней. Затем еще шаг назад и еще… При этом между партнерами постоянно существует контакт глаз и ладоней. “Отступление" продолжается как можно дольше. Если участники, полагают, что “дошли до точки”, то начинается обратный процесс. При этом ладони продолжают надежно связывать партнеров.

Психолог. - А теперь мы установим, на сколько доверительными стали у вас отношения друг с другом.


Упражнение «Ладони-2»

Пары те же. Партнеры стоят друг перед другом на расстоянии 2-3 шага. Нужно качнуться навстречу друг другу (не отрывая ног от земли) так, чтобы соединиться, опереться ладонями (как в упражнении «Ладони-1»). Получилось? Прекрасно. Теперь каждый делает шаг назад, и вновь устремляется навстречу своему партнеру. И еще шаг назад…

Итог. Между вами появился не только контакт глаз, но и доверительные отношения! Молодцы! располагайтесь удобно по местам.


Упражнение «Уменьшающаяся газета»

Описание. Участники делятся на мини-группы размером от 3 до 6 человек и каждой команде выдается газетный лист.

Тренер озвучивает следующую инструкцию: «Вам нужно всей командой встать на газетный лист и скандировать «Мы — одна команда»!»

После того как это будет сделано, тренер складывает газету пополам и повторяет задание. После того как это будет сделано, тренер еще раз складывает газету пополам и снова повторяет задание. Задача группы — разместиться на наименьшем возможном кусочке бумаги на время, достаточное для того, чтобы крикнуть всем вместе «Мы — одна команда!»
+1 #33 Попова Ольга Владимировна
Умение работать в команде, находить подход к собеседнику даже в
сложных ситуациях, добиваться его расположения, налаживать
доброжелательные отношения – все это характерно для человека, склонного
к продуктивному взаимодействию с другими людьми, членами коллектива, к
налаживанию взаимовыгодного сотрудничества с ними.
В наше «индивидуальное» время умение работать в команде ценится
работодателями очень высоко. Поэтому большинство соискателей, не
задумываясь, отмечают в резюме, что обладают этим качеством. Однако
прежде чем указывать его, важно определить для себя, командный вы игрок
или одиночка. Тогда вам проще будет найти работу, на которой вы
получите не только условия для самореализации как профессионала, но и
возможность трудиться в комфортной обстановке.
Компетенция «умение работать в
команде» (командоориентированность)
тесно связана с готовностью к совместному
творчеству, умением взаимодействовать,
эмоциональным интеллектом, глокальностью,
адаптивностью.
Совместное творчество предполагает
Сочетание коммуникативных способностей и
способности совместно творить. Включает
готовность поступаться частью своей
свободы и своего замысла ради общего дела,
умение работать в разных культурах и средах, знание языков для понимания
другой среды и культуры изнутри, готовность работать с людьми из других
областей деятельностей, двигающихся по другой траектории.
Умение взаимодействовать предполагает наличие готовности
работать с людьми в контексте взаимодействия человеческого и
искусственного интеллекта, объединения усилий людей и роботов.
Готовность работать в команде. Навыки координации, взаимодействия.
Эмоциональный интеллект. Эмпатия (сопереживание), способность
сохранять положительный настрой, преодолевать негативные эмоции,
вдохновлять других. Поддержка собственной мотивации и мотивации
других. Эмоциональная зрелость, как способность брать ответственность на
себя и умение управлять своими эмоциями. Эмоциональная гибкость –
способность менять подход к собственным эмоциям и эмоциям других.
«Глокальность» (локализация глобальности). Осуществление
глобального через локальное, то есть через превращение взаимодействия с
другими людьми и представителями иных культур в повседневную практику.
Предполагает миротворчество и разрешение конфликтов, способность
продуктивно улаживать конфликты на любом уровне (начиная от бытовых),
преодолевать противоречия, находить способы сосуществовать людям с
разными позициями и разными точками зрения.
Адаптивность предполагает умение эффективно реагировать на любые
изменения в рабочей среде. Управление изменениями. Умение
адаптироваться к новым условиям, а также органично вовлекать других в
процесс изменений. Открытость новому, готовность изменяться, готовность
обучаться, разучиваться.
Команда – это группа единомышленников, сотрудничающих друг с
другом для достижения намеченных общих целей. В результате такого
взаимодействия появляется возможность за довольно короткий промежуток
времени достичь гораздо более высоких результатов, чем работая
поодиночке. В хорошо отлаженном коллективе все обязанности четко
распределены между сослуживцами: одни генерируют идеи дальнейшего
развития, другие разрабатывают планы экспансии на еще неохваченные
территории, третьи налаживают контакты с потенциальными партнерами или
клиентами, четвертые воодушевляют трудящихся на «подвиги». Таким
образом, дополняя друг друга, люди создают единую сбалансированную
команду, в которой каждый занимается тем, что умеет делать лучше всего, а
недостатки навыков компенсируются коллегиальными усилиями.
+1 #32 Васильева Наталья Валерьевна
Мы живем во времена, когда уникальные личные качества человека имеют особую ценность. Креативность, индивидуальная харизма и лидерство являются движущей силой креативных индустрий. И все же для танго нужны двое, а в нашем случае — целая команда.

Отсутствие хорошо налаженного рабочего процесса в команде — это существенная проблема. Нельзя просто собрать несколько человек и сказать им: «Теперь вы команда. Вот такой результат мы хотим получить от вашей работы». Это не сработает. Почему? Потому что работу нужно структурировать. Людям нужна значимая цель, мотивация, их нужно организовывать.

Формирование команды начинается с четкого понимания того, чего вы хотите достичь и что для этого потребуется. Для создания эффективной команды нужно сформулировать миссию компании или проекта. Сотрудники должны рассматривать свои повседневные задачи как часть чего-то большего. Всем членам команды нужно познакомиться. Они должны понимать свою роль, поскольку это помогает видеть более полную картину. Знание того, что вы являетесь частью чего-то большего, необходимо для совместной работы. Это влияет как на желание работать, так и на энтузиазм.

Общая атмосфера в коллективе также играет огромную роль. Дружная, приветливая доброжелательная команда работает как отлаженный механизм. Каждый человек на своем месте. Все члены группы приводят его в движение, все важны. Хорошо продуманная общая цель является основой успешного сотрудничества. Ее наличие формирует видение и организовывает рабочий процесс так, чтобы все были вовлечены.

Навыки эффективной работы в команде

Какие же навыки обеспечивают организацию успешной работы в команде? Их можно условно разделить на несколько типов:

Социальные компетенции (soft skills), предопределяющие, насколько хорошо вы взаимодействуете с коллегами, клиентами и руководителями. Это подразумевает знакомство с коллегами, уважение, умение слушать и слышать, воодушевлять и вдохновлять, с энтузиазмом относиться даже к мелочам. Также важно участвовать в корпоративной жизни компании, устраивать и посещать мероприятия. Это дает команде возможность провести время в менее формальной обстановке. Такие встречи напоминают племенные посиделки у костра. Об этом, как и о важности неформального общения для совместной работы и корпоративной культуры, можно более подробно почитать в нашей статье, основанной на выступлении Итске Крамер.
Профессиональные качества, такие как ориентированность на конечный результат и конструктивная помощь. Они основываются на ваших знаниях и опыте в данной области. Чем их больше, тем профессиональнее вы становитесь. Учиться новому на практике — неплохая стратегия.
Личные качества, например, стрессоустойчивость, умение вносить разнообразие в то, чем занимается ваша команда. Мы все разные, и это непросто, но во многих отношениях это также здорово. Наличие разных точек зрения принесет команде только пользу.
Приверженность команде является важной частью работы. Есть много способов укрепить лояльность сотрудников. А ее нужно укреплять, компания от этого выиграет.

Как организовать успешную командную работу или улучшить ее?

Первый шаг в формировании команды мечты — это поиск кандидатов и проведение собеседования. Лучше всего сразу определиться с чем справится новичок, а что нужно доверить более опытному работнику. Лояльные сотрудники становятся отличными членами команды. Как правило, они выходят за рамки ожидаемого и делают больше, чем предполагалось. Как же добиться такой приверженности? Необходимо создать прозрачную систему контроля, ставить четкие цели, не забывать о признательности и поощрении. Уважение со стороны менеджеров и дружеская атмосфера в коллективе играют немаловажную роль.

Командными игроками не рождаются, ими становятся. Об этом важно помнить. Наличие общей цели и напоминание о ней другим — это неотъемлемая составляющая успеха. Быть ответственным и помнить, в чем заключается ваша работа, означает, что возложенная на вас задача будет выполнена. Тщательно делайте то, за что отвечаете. Общий успех напрямую зависит хорошо выполненной работы каждого из участников процесса.

Старайтесь избегать следующих распространенных ошибок:

Отсутствие цели и плана;
Изменение проекта на ходу или в спешке;
Соблюдение плана любой ценой, даже если это вредит работе;
Непонимание основных принципов разработки (важно для IT).
Работа любой команды определяется правилами. Крайне важно принимать решения коллективно. Обсуждение следует поощрять. Слушать нужно всех — записывайте идеи других членов команды. Обменивайтесь опытом. Если вы знаете что-то, чего не знают другие, делитесь информацией. Приветствуйте фидбэк (как положительный, так и отрицательный). Можно проводить опросы среди сотрудников, поскольку их честные ответы дадут вам представление о том, на что следует обратить внимание в первую очередь, что изменить или исправить.

Следуйте плану, но без фанатизма. Делегируйте обязанности. Празднуйте любой успех своей команды — устраивайте неформальные встречи, награждайте работников, благодарите, выражайте признательность. Пригласите всю команду на совместный отдых. Как только цель достигнута (даже если это промежуточный результат), а задача решена, устройте небольшую вечеринку.
+1 #31 Привалов Максим Викторович
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ




Аннотация: В статье рассматриваются понятие и структура навыков командной работы, особенности формирования навыков командной работы во внеурочной деятельности у детей младшего школьного возраста. На основе проведенного исследования, в статье представлены педагогические условия формирования навыков командной работы у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.

Ключевые слова: командная работа, навык, формирование, внеурочная деятельность, младшие школьники.

Abstract: the article deals with the concept and structure of teamwork skills, the features of forming teamwork skills in extracurricular activities in primary school children. Based on the research, the article presents the pedagogical conditions for the formation of teamwork skills in primary school children in extracurricular activities.

Keywords: teamwork, skill, formation, extracurricular activities, primary school children.




Формирование системы знаний и способов действий, образующих умение работать в команде, особенно важно в современных условиях.

Небольшая группа людей, взаимодополняющих и взаимозаменяющих друг друга в ходе достижения поставленных целей. Организация команды строится на продуманном позиционировании участников, имеющих общее

видение ситуации и стратегических целей и владеющих отработанными процедурами взаимодействия.

На протяжении всего начального обучения остаются дети, которые так и не переходят с дошкольных на учебные формы сотрудничества. Одной из форм, основанной на учебном сотрудничестве младших школьников, является работа в команде. Обучение, основанное на командной организации, разрешает к концу начальной школы сформировать класс как учебное сообщество, доброкачественное и склонное ставить учебную задачу, искать пути ее решения и полученные результаты использовать для решения большого круга частных задач.

В психолого-педагогической науке проблема развития навыков командной работы выделилась в самостоятельную сравнительно давно.

Степень научной разработанности проблемы исследования позволяет говорить о том, что актуальность формирования навыков командной работы у младших школьников рассматривалась в трудах отечественных ученых Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина. В зарубежных исследованиях данным вопросом занимались Х.И. Лийметс, Т.А. Матис, В.Я. Ляудис. На современном этапе такие ученые как У. Мишел, Дж. Роттер, Г. Салливан.

Взаимоотношения детей в команде достаточно подробно изучались такими учеными, как: В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина,

B.C. Мухина, Я.Л. Коломинский, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, Д.И. Фельдштейн и др.

Называться словом «команда» может не каждая группа людей, работающая в одном помещении, организации или над одним проектом. Команда – группа людей, которая объединена общими идеями или мотивами. По мнению В.В. Воронова, навыки командной работы – это комплекс коммуникативных и социальных навыков (навык — действие,

сформированное путем повторения и доведения до автоматизма) 4, с.25.

Коммуникативные навыки — это способность человека правильно взаимодействовать с окружающими. К ним относятся:

- Активное слушание;

- Умение разговаривать спокойно и не напрягаясь;

- Визуальный контакт;

- Понимание языка жестов и умелое использование невербальной коммуникации.

Коммуникативные способности каждого человека формируются индивидуально и в течение всей жизни. Влияющими факторами здесь являются взаимоотношения с родителями, сверстниками, позже с руководством и коллегами по работе. В целом наше осознание собственной социальной роли диктует нам «правила» поведения и общения в окружающей среде 3, с.45.

Социальные навыки - набор способов и приемов социального взаимодействия, которыми человек о

владевает на протяжении жизненного пути и пользуется для жизни в обществ е, устанавливает свое равновесие с другими.

К ним относятся:

1. Эмпатия:

- Проявление сочувствия;

- Проявление искренней заинтересованности;

- Умение преодолевать негативные эмоции;

- Эмоциональная зрелость/гибкость.

2. Командное взаимодействие:

- Способность создавать атмосферу согласия;

- Навыки командного взаимодействия;

- Выполнение ролей в команде.

Для того чтобы успешно сотрудничать внутри команды, важно стремиться к тому, чтобы понимать других участников и поддерживать их.

Достигая поставленной задачи: формировать умение работать в команде, нужно учитывать интересы членов команды как и свои собственные, а также нужно добровольно участвовать в общем деле.

Что особенно важно, командная форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей).

Работа в команде или умение работать в команде со сверстниками подразумевает взаимодействие детей, которое требует того, чтобы участники объединили свои усилия для достижения согласованных целей, учились совместно планировать командную работу, учились осуществлять регуляцию и достигали поставленной цели. На этапе взаимодействия важно поддерживать друг друга, помогать друг другу достигать индивидуальных подзадач и общих целей.

Очень важно правильно подобрать задания для командной работы:

 Содержание работы должно быть интересно детям.

 Задания должны быть доступны детям по уровню сложности.

 Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное затруднение, предоставлять возможность для активного использования имеющихся знаний.

Систематическое и методически правильное применение работы в команде в начальной школе развивает способности ученика самостоятельно добывать знания в процессе обучения (задавать вопросы и самому на них отвечать, формулировать проблемы и искать пути их решения, приводить убедительные доводы, опираясь на конкретные факты), совершенствует процессы восприятия, осмысления, понимания информации, тренирует способности к само- и взаимооценке.

При организации командной работы можно выделить ряд этапов. На первом этапе необходимо учить детей сотрудничать друг с другом при выполнении учебных заданий. Сначала такое обучение происходит во фронтальной работе учащихся. Постепенно формулируются правила, к

которым учащиеся обращаются каждый раз при организации дискуссии. В ходе последующих дискуссий эти правила могут дополняться новыми.

На втором этапе полезно использовать приемы, наглядно показывающие важность кооперации людей для достижения ими лучшего результата. Здесь большую помощь могут оказать родители учащихся. В этот период полезно вспомнить пословицы, в которых речь идет о совместном труде: «Один в поле не воин», «Одна голова хорошо, а две – лучше», «Дружно – не грузно, а врозь

– хоть брось» и др.

Внеаудиторная деятельность, а также деятельность учащихся в рамках занятий, направлена на достижение положительных результатов освоения основной образовательной программы, прежде всего личностных и метапредметных. Это определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой ученик должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

Занятия внеурочной деятельностью обеспечивают реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Во втором и третьем классах командная работа имеет большой воспитательный эффект.

Занятия строятся на непроизвольном внимании и памяти, включают игровые элементы, используется яркая наглядность, электронные ресурсы.

Таким образом, особенностями формирования навыков командной работы являются:

1) формирование общей цели и принятие ответственности за ее достижение;

2) формирование конструктивного взаимодействия и самоуправления; 3)распределение лидерства под задачу;

4)эффективное использование сильных сторон состава команды с учетом особенностей их ролевого поведения.

Развитие навыков командной работы младших школьников во внеурочной деятельности будет наиболее эффективным при следующих педагогических условиях: 1)проведение тренингов по формированию навыков командной работы у детей младшего школьного возраста; 2)овладение учащимися навыками работы в команде в процессе организации проектной деятельности.

Внеурочная деятельность дает широкие возможности для использования тренинговых занятий, позволяющих развивать любые качества в младшем школьнике. Тренинг как технология обучения способен выявлять потребности, формулировать цели и находить действенные способы их достижения.

Способности, которые проявились во время командной работы, не будут полностью сформированы сразу, ключевая компетентность предполагает формирование ее в течение длительного времени и в рамках проектной деятельности.

Проект как форма организации деятельности предусматривает такое явление, как командная работа. Каждый участник проекта решает индивидуальные задачи, которые ставит менеджер проекта, но есть задачи, которое могут быть решены исключительно в коллективном взаимодействии. Даже элементарная декомпозиция ключевой проектной задачи полноценно производится в коллективном творчестве.

Командная работа состоит из обязательных составляющих: общая единственная цель; грамотное распределение обязанностей среди участников, совместное выполнение индивидуальных функций детьми, то есть пространственное и временное совмещение этих функций, согласованность функций, определяемая их строгой последовательностью выполнения в соответствии с конкретной программой, которая должна учитывать действия каждого участника, положительные взаимоотношения между участниками.
+1 #30 Иванков Михаил Михайлович
Команда – это группа людей, имеющих общие цели, взаимодополняющие навыки и умения, высокий уровень взаимозависимости и разделяющих ответственность за достижение конечных результатов.
Для создания команд необходимо наличие ряда условий, а именно:
- люди, выполняющие работу, должны быть специалистами, профессионалами, экспертами при решении возлагаемых на них задач;
- совокупный опыт и способности людей, работающих в команде, должны превышать опыт и способности любого из них;
- большинство людей должно иметь возможность влиять на принятие решений, которые им приходится выполнять;
- каждый человек должен иметь склонность к творчеству.

Для команды характерны:
 Взаимозависимость. Каждый член команды вносит свой индивидуальный вклад в общую работу. Другие члены команды зависят от
 работы каждого. В команде все делятся информацией друг с другом. Члены команды воспринимаются как равноправные участники процесса деятельности и имеют возможность влиять друг на друга.
 Разделяемая ответственность. Ответственность за командные цели понимается и разделяется всеми.
 Результат. Ответственность за командные результаты разделяется всеми членами группы и фокусирует групповую активность.
Главным отличием команд от традиционных формальных рабочих групп является наличие синергетического эффекта.Команды можно определить по ряду признаков, основными из
которых являются следующие:
- команда состоит из двух или более человек;
- члены команды в соответствии с отведенной им ролью участвуют в меру своей компетен6тности в совместном достижении поставленных целей;
- команда имеет свое лицо, не совпадающее с индивидуальными качествами ее членов;
- для команды характерны сложившиеся связи как внутри, так и вне ее с другими командами и группами;
- команда имеет ясную, упорядоченную и экономную структуру, ориентированную на достижение поставленных целей и выполнение задач;
- команда периодически оценивает свою эффективность.
+1 #29 Вайгачева Валерия Николаевна
Командой называют группу людей, взаимодополняющих и взаимозаменяющих друг друга в ходе достижения поставленных целей. Термин «Команда» выступает в качестве особой формы организации людей, основанной на продуманном позиционировании участников, имеющих общее видение ситуации и стратегических целей команды и владеющих отработанными процедурами взаимодействия .

Что отличает команду от группы людей? У членов команды обязательно есть общая цель деятельности, для достижения которой они нуждаются друг в друге. Отсюда вытекает понятие командных ролей, выполнение каждым участников команды определенной функции, необходимой для достижения результата [5].

Процесс целенаправленного формирования команды, формирование особого способа взаимодействия людей в организованной группе, позволяющей эффективно реализовывать их потенциал сообразно стратегическим целям получил название командообразования.

В формировании команды большую роль играет ЛИДЕР и стиль его поведения. зачастую дети не знают и не понимают, что такое быть единой командой. Они не могут договориться между собой и придти к единому решению. Конечно, это не все дети, но иногда достаточно влияния одного ребенка чтобы в группе пошло разобщение. Именно в такой группе большую роль играет «лидер», который пытается себя показать больше как «бунтарь» и считает, что ему всё дозволено, он может не обращать внимания на замечания воспитателя и свою группу. Также в группе, может быть ребенок, который в процессе выполнения каких-либо действий, говорит «нет» и не важно, что ему предлагаешь. Такие «лидеры-бунтари» часто срывают занятия, просто вставая с места, а за ними повторяют все дети, после чего сразу же начинается процесс цепной реакции.
Как правило, основой проблемы работы детей в команде является воспитание со стороны родителей, а точнее его отсутствие. При указании родителям ребенка на ненадлежащем поведении, они его защищают и считают, что воспитатели не должны делать замечания, потому что этим подрывается его авторитет в группе. Родители также поощряют поведение своего «ребенка-лидера» и отказываются учить работать в команде.
Задачи, которые ставятся при решении данной проблемы, в первую очередь исходят из особенностей группы в целом и каждого ребенка в частности.
Игры, совместная деятельность, работа с родителями - всё это способствовало формированию умения быть командным игроком и работать на общий результат.
+1 #28 Искакова Марина Сергеевна
Проектный метод в учебной деятельности наиболее эффективен в создании положительной мотивации к самостоятельной творческой деятельности. Проектируя значимый для себя продукт, обучающиеся открывают новое, неизведанное для себя, удивляются, творят, растут. Успешное применение творческого проектирования на уроках, я считаю, связано с удачным выбором объектов труда. Учащиеся с удовольствием проводят сравнительные аналогии сюжетных линий, разрабатывают проекты буктрейлеров. Работы детей вывешены на сайт, помогают в подготовке к экзаменам, развивают творческий подход, что сказывается на результатах участия в предметных олимпиадах. Технология проектного обучения позволяет учителю организовывать самостоятельную работу учащихся по конкретной теме, проблеме, а учащимся даёт возможность развивать свои творческие способности как по отдельным учебным предметам, так и во внеурочной деятельности. Работая над проектом у учащихся развиваются такие качества, как любознательность, то есть появляется искренний интерес к изучаемой теме, самостоятельность, то есть желание самому «докопаться до истины», узнать неизведанное, а также формируется чувство ответственности за начатое дело перед самим собой, перед одноклассниками, перед учителем. Проектная технология — это в первую очередь личностно-ориентированная технология, в центре которой стоит ученик. Основу технологии составляет деятельность самого учащегося, направленная на развитие учебных, познавательных, творческих способностей. Учитель выступает в роли организатора-наставника, организатора-консультанта учеников. Е. С. Полат предъявляет следующие требования к применению технологии проектного обучения: 1) основу любого проекта должна составлять значимая, интересная или малоизученная проблема; 2) должна быть теоретическая, практическая, познавательная значимость результатов работы над темой проекта; 3) доминирование самостоятельной (индивидуальной или парной, или групповой) деятельности учащихся; 4) обязательное наличие продуманной структуры работы; 5) использование методов исследования, изначально предполагающих последовательность этапов действий. Работа над проектом развивает, увлекает, организует деятельность учащихся, а учителю позволяет организовать не только изучение словарных слов, но и поиск, и чтение дополнительной научной литературы, пополнение и расширение словарного запаса учащихся.
+1 #27 Кузьминский Денис Валерьевич
3 нестандартных способа объединить детей в команды
… которые займут у вас 1-5 минут

Всем педагогам иногда приходится делить детей на группы и команды. И иногда при этом возникают понятные неловкости — дети сбиваются в дружеские группки, кого-то не берут в команду. Необходимо превратить этот процесс в весёлую игру и «объединяться в команды», а не «делиться».

1. «Зоопарк» (3 минуты)
Подготовка
Заранее необходимо сделать и нарезать карточки с названиями разных животных. Число животных = число команд, а число карточек = число детей. Например, если вам нужно объединить 20 человек в пять команд, то подготовьте карточки с пятью разными животными (по четыре штуки каждой, чтобы получились одинаковые по размеру команды). Карточки нужно перемешать и положить в пакет/шапку/оставить в руках. По возможности проводить это упражнение в пространстве, свободном от мебели.

Что вам нужно сказать
«Сейчас вам нужно подойти ко мне и взять себе одну карточку. Прочитайте, что на ней написано, но не показывайте остальным (Дети берут карточки). По моей команде начинайте показывать то, что у вас написано — звуками, движениями, но не словами. Вам нужно найти „ваших“ и объединиться. Вопросы? Готовы? Поехали! (Дети показывают животных и объединяются). Давайте проверим, какие группы у нас образовались. Попросите каждую группу одновременно показать своего животного. Отлично! Вот такими командами мы и будем сегодня работать».

Совет
Подберите легко узнаваемых животных — и по звукам, и по движениям (например, курица, слон, кошка, собака, корова и так далее). Если упражнение слишком громкое, можно попросить показывать животных без звука. Также вместо животных можно использовать, например, представителей профессий.

2. «Рассчитайся на» (1 минута)
Подготовка
Нужно заранее продумать фразу так, чтобы количество слов в ней соответствовало количеству команд. Будет здорово, если фраза будет подходить теме дальнейшей работы. Например, вам нужно объединить учеников в пять команд для работы на классном часу по теме «Моя Москва», тогда подойдёт фраза: «Я люблю гулять по Москве» (пять слов).

Что вам нужно сказать
«Рассчитайтесь по порядку на „Я люблю гулять по Москве“ — каждый человек должен сказать по одному слову. Когда фраза заканчивается, продолжаем с первого слова. (Дети называют слова). Теперь все, кто назвал слово „Я“, подходят в этот угол, слово „люблю“ — в этот и так далее. Вот мы и получили команды».

Совет
Сначала подходите к каждому ученику и называйте слово вместе с ним, чтобы те, кому называть дальше, понимали, что нужно делать.

3. «Атомы-молекулы» (3-5 минут)
Подготовка
Здесь вам однозначно понадобится пустое пространство, чтобы ребята могли свободно передвигаться. Запомните, что количество команд, в которые нужно объединиться, — это будет последнее число, которое вы назовёте.

Что вам нужно сказать

«Отложите все вещи и распределитесь, пожалуйста, по аудитории. Я буду называть вам число и часть тела, а вам нужно будет объединяться в группки так, чтобы это количество этих частей тела соприкасались. Например, если я скажу „Пять. Правая рука“, вам нужно объединиться впятером и взяться правыми руками. Понятно, что нужно сделать? Тогда поехали».

И дальше вы несколько раз (примерно 5-8) называете число и части тела. Если вам в итоге нужно получить шесть команд, значит, последним числом вам нужно будет назвать «Шесть» и часть тела. Эти группы и станут командами.

Совет
Каждый раз называйте разные числа. Подумайте, какой уровень телесного контакта будет позволителен. Одной группе ребят будет комфортно прикасаться щеками, а другой — максимум, держаться за руки. Предлагаю, на мой взгляд, нейтральные варианты: указательный палец, пятка, локоть, мизинец и так далее.

Кстати, заметьте, как по-разному звучат выражения «объединитесь в команды» и «разбейтесь по командам». Суть одна и та же, но первая фраза, согласитесь, звучит приятнее.

Каждый способ объединения в команды не раз протестирован и на 4-летних девочках на дне рождения, и на 15-летних подростках во время проектной работы, и на 40-летних топ-менеджерах во время серьёзной стратегической сессии. Но всё равно советую в каждой ситуации оценивать, подходит ли конкретный способ именно сейчас.

Я за то, чтобы приёмы, которыми пользуются коучи, бизнес-тренеры, вожатые в прогрессивных лагерях и менеджеры креативных агентств, внедрялись в привычный образовательный процесс. Потому что это круто. Потому что детям будет искренне интересно.
+1 #26 Гурьева Татьяна Юрьевна
Нестандартные способы собрать команду, когда ее почти невозможно собрать.
Почти каждую неделю даже лучшие команды сталкиваются с проблемами, которые пагубно сказываются на эффективности. Эффективность команды — это объём результативной работы, который она может выполнять, если перестанет отвлекаться от самого важного. Играйте с командой!
1. Игра возможностей.Время: 5-6 минут
Количество участников: одна или несколько небольших групп. Инвентарь: любые предметы. Правила: это отличная пятиминутная деловая игра. Выдайте одному игроку из каждой группы случайный предмет. Игроки по очереди выходят вперед и показывают группе, как можно использовать этот предмет. Остальные участники должны угадать, что именно показывает игрок. Показывать следует молча. Варианты использования должны быть максимально нестандартными.
Цель: эта игра включает творческую жилку и учит креативному мышлению.

2. Плюсы и минусы. Время: 5-6 минут. Количество участников: более двух. Инвентарь: не нужен. Правила: игрок "A" рассказывает игроку "Б" какой-то неприятный эпизод из своего прошлого (из личной жизни или с работы). Это должно быть событие, произошедшее на самом деле. Затем игрок "A" снова рассказывает об этом событии, но говорит только о его положительных сторонах. Игрок" Б "помогает найти позитивную сторону неприятной ситуации. После этого игроки меняются ролями.
Цель: участники вместе учатся переосмысливать негативный опыт, извлекая из него ценные уроки.

Эффективность команды — это не продуктивность ради продуктивности, скорее, это построение качественного рабочего пространства, способствующего плодотворной командной работе и улучшению производительности в целом. Чтобы повысить эффективность команды, нужно снизить количество барьеров, мешающих результативной работе, с которыми команда сталкивается каждый день.
1. Откажитесь от ненужных совещаний
2. Повысьте эффективность совещаний
3. Определяйте приоритет работы по ключевым результатам
4. Удаляйте, откладывайте, делегируйте или сокращайте работу с низким приоритетом
5. Учитывайте сильные стороны участников команды при назначении задач
6. Продумайте схему работы команды до начала проекта
7. Поощряйте взаимодействие
+1 #25 Корнелюк Екатерина Дмитриевна
Учатся стратегическому, «долговременному», а не краткосрочному тактическому мышлению. Расставляют приоритеты, понимают, что если добиваться лишь личной выгоды, то в итоге будешь иметь меньше, а не больше;
Моделируют кризисные ситуации и находят из них выход при помощи совместных усилий.
Форматов и идей для тимбилдинга очень много. Дети обучаются взаимодействовать и в помещении, и на природе, и в маленьких, и в больших группах. Идеи для тимбилдинга вправе предложить и сами дети. Они могут играть в различные игры, как чисто интеллектуальные (ребусы, головоломки), так и полностью «физические» (эстафетный бег). Также запросто совместить интеллектуальную и физическую составляющие (квесты). Или быть «творческим», когда мальчики с девочками вместе придумывают и готовят какой-нибудь кулинарный шедевр, создают коллективный рисунок.
Тимбилдинг в детском саду – это различные интересные игры, которые помогают понять ценность взаимных усилий.

Вот несколько примеров:

Кошки и собаки. Эта игра прекрасно развивает командный дух. Малыши выбирают, кем им быть – кошкой или собакой. Затем ребятам завязывают глаза. Цель игры – найти своих собратьев (кошек или собак). Для этого малыши мяукают или лают. Игра оканчивается, когда кошки и собаки находят друг друга.
Общий рисунок. Игра учит детей вносить свой вклад в общее дело и обмениваться идеями. Большой холст или картонный лист бумаги расстилают на полу. Малыши решают, что будут рисовать, а затем начинают создавать коллективный рисунок. Каждый может добавлять что-то свое, однако сначала ребенок должен объяснить, как его штрихи вписываются в общий рисунок, для чего они нужны.
Не буди дракона. В этой игре дети – жители деревни, которую долгое время терроризирует огнедышащий дракон. Единственный способ избавиться от него – выстроиться по росту в ряд. Но делать это дети должны молча, чтобы не разбудить дракона. Как только они выстроятся, они должны вместе выкрикнуть: «Прочь!». Тогда дракон наконец-то исчезнет и перестанет терроризировать жителей деревни.
+1 #24 Ракова Оксана Викторовна
В наше «индивидуальное» время умение работать в команде ценится
работодателями очень высоко. Поэтому большинство соискателей, не
задумываясь, отмечают в резюме, что обладают этим качеством. Однако
прежде чем указывать его, важно определить для себя, командный вы игрок
или одиночка. Тогда вам проще будет найти работу, на которой вы
получите не только условия для самореализации как профессионала, но и
возможность трудиться в комфортной обстановке.Команда – это группа единомышленников, сотрудничающих друг с
другом для достижения намеченных общих целей. В результате такого
взаимодействия появляется возможность за довольно короткий промежуток
времени достичь гораздо более высоких результатов, чем работая
поодиночке. В хорошо отлаженном коллективе все обязанности четко
распределены между сослуживцами: одни генерируют идеи дальнейшего
развития, другие разрабатывают планы экспансии на еще неохваченные
территории, третьи налаживают контакты с потенциальными партнерами или
клиентами, четвертые воодушевляют трудящихся на «подвиги». Таким
образом, дополняя друг друга, люди создают единую сбалансированную
команду, в которой каждый занимается тем, что умеет делать лучше всего, а
недостатки навыков компенсируются коллегиальными усилиями.Преимущества командных игр были известны педагогам всех времен. Как известно, командные соревнования способствуют и физическому, и нравственному развитию человека, а также воспитывают умение выполнять работу сообща, сплочают детский коллектив. В то же время каждый участник получает возможность раскрыть свой творческий потенциал.

Обычно в командных играх предусмотрено выполнение всеми участниками одного и того же задания, но бывает и так, что ведущая роль принадлежит одному из игроков. В таком случае все остальные участники помогают ему.

При организации командных игр и их проведении важно принимать во внимание тот факт, что у участников имеется разный уровень подготовленности. Иногда дети желают превзойти друг друга и перенапрягаются. Таких игроков руководитель обязан несколько сдерживать. Или же наоборот: дети чувствуют неуверенность в своих силах. Тогда взрослый должен подбодрить такого ребенка.

Дети с ослабленным здоровьем требуют индивидуального подхода. Их необходимо удерживать от чрезмерной нагрузки, но в то же время всячески привлекать к участию в командных состязаниях.
+1 #23 Соколов Владимир Юрьевич
Человек может придумать замечательную идею сам. Но чтобы дать ей жизнь, нужны другие люди. Люди, с которыми можно обсуждать идеи, которые покажут все в другом ракурсе, которые хотят сотрудничать и объединять усилия и способности. Нужна команда.
Всем педагогам иногда приходится делить детей на группы и команды. И иногда при этом возникают понятные неловкости — дети сбиваются в дружеские группки, кого-то не берут в команду. Деление воспринимается детьми эмоционально, а подчас, когда сама процедура не понята и не принята детьми, вызывает споры, выплеск негативных эмоций и потерю времени. Организатор образовательных мероприятий Анастасия Неровнова предлагает превратить этот процесс в весёлую игру и «объединяться в команды», а не «делиться».
Например :
1. «Зоопарк»
Подготовка
Заранее необходимо сделать и нарезать карточки с названиями разных животных
Карточки нужно перемешать и положить в пакет/шапку/оставить в руках. По возможности проводить это упражнение в пространстве, свободном от мебели.
Дети берут карточки. По команде начинают показывать то, что у них написано — звуками, движениями, но не словами. Нужно найти „своих“ и объединиться

2. «Рассчитайся на»
Нужно продумать фразу так, чтобы количество слов в ней соответствовало количеству команд. Будет здорово, если фраза будет подходить теме дальнейшей работы.
Каждый человек должен сказать по одному слову. Когда фраза заканчивается, продолжаем с первого слова. (Дети называют слова). Все, кто назвал одинаковое слово объединяются в одну команду.
+1 #22 Резниченко Татьяна Владимировна
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Игра в детстве имеет высокое развивающее значение. Сами по себе игры становятся новыми. Игры, заставляющие думать, предоставляют возможность ребенку проверить и развить свои способности. Участие детей в разных играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. Во время игры совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив.
Игра содействует формированию физических и духовных способностей растущего ребенка, его познавательной деятельности, воображения, воли, властвования собой. Игра - это школа общения. Ребенок учится в игре своему "я", но он в игре, овладевая ролью, учится понимать другого, входить в его положение, что чрезвычайно важно для жизни в обществе. Поэтому игра - действенное средство нравственного воспитания и волевого развития ребенка.
Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте. Л.С. Выготский отмечал, что в детском дошкольном возрасте игра и занятия, игра и труд образуют два основных русла, по которым протекает деятельность
+1 #21 Гаврилова Юлия Валерьевна
Тема, которую затронула лектор очень актуальна всегда. Особенно в период дистанционного обучения, подобное взаимодействие между детьми наиболее важно. Кто-не может по состоянию здоровья посещать учебное учреждение. Многие вещи ребёнок может реализовать самостоятельно в одиночку. Некоторые проекты требуют взаимодействия. Детям сложно научиться такому взаимодействию. В школе используют разные формы обучения, в том числе и поддгрупповую работу. После уроков все расходятся по домам и как-то взаимодействовать довольно сложно. Интересные проекты затронула педагог. С детства дети знакомятся с разными предметами и явлениями. Далее с помощью родителей и педагогов узнают больше об этом. Какие-то интересные ребенку вещи могут перерасти в увлечения. Действительно, дети более жадно задают вопросы своим ровесникам или детям старше их, нежели взрослым людям, которых они видят впервые. Данная форма взаимодействия важна всем участникам. Лектор пробует себя в новой роли. Готовится к лекции. С интересом вещает об интересном и важном для себя факте. Также и другие дети могут заинтересоваться данным вопросом. Возможно это станет в дальнейшем их личным увлечением. Может быть группа детей на основе лекции сделает в дальнейшем проект. Задавая вопросы, у лектора возможно не найдётся ответа на них в момент. Возможно это станет предметом дальнейшего изучения. Мне это очень близко и интересно. Возьму на заметку данные методы работы. Возможно у автора есть ещё интересные моменты работы. С удовольствием прослушала и другие консультации.
+1 #20 Матренина Екатерина Станиславовна
Сплоченная, дружная команда – это половина успеха любого дела. Именно поэтому начальники всех уровней всегда считали необходимым по возможности сплачивать свой коллектив и создавать у работника иллюзию того, что он не просто приходит в место для зарабатывания денег, кишащее малосимпатичными ему личностями, но что в собственной конторе он окружен друзьями и близкими.

Американские социопсихологи, посвятившие свою жизнь благородному делу и следования трудовых взаимоотношений, после многих десятилетий экспериментов вынесли, наконец, вердикт: идеальным способом для укрепления связей внутри любого коллектива являются тренинги, или «тимбилдинг».

Известно, что, когда люди воодушевленно, сообща делают какое-то дело, между ними возникает чувство локтя и дружбы. На этом принципе и построены такие тренинги – людей собирают не отдыхать и не беседовать, а трудиться. И труд этот весьма своеобразен.
Сегодня я хотела бы рассказать об инструментах сплочения коллектива:
1. Традиции.
Корпоративные традиции считаются одним из лучших способов сплочения коллектива. Это может быть что угодно от совестных праздников, до небольших мероприятий в течение дня: совместная разминка, помогающая настроится на рабочий день в позитивном ключе, походы в театр, бассейн, пикник, шутливые 5минутки и т.д.
2. Собрания.
На которых обсуждаются рабочие и общие, касающиеся моменты всех членов коллектива.
3. СМИ. Корпоративные газеты, журналы, сайты, где будет освещаться жизнь коллектива, его успехи и достижения.
4. Отдых. Совместный отдых способствует сплочению коллектива и налаживанию дружественных связей между членами коллектива.
5. Геймификация. Это использование игровых технологий, направленных на сплочение коллектива. Например тимбилдинг.
В терминологии современных компаний появился новый тезис – тимбилдинг. Он произошел от английского словосочетания team building – командное построение. По сути тимбилдинг – это комплекс специальных мероприятий, целью которых является сплочение коллектива и создание единой команды из «разношерстного» штата работников.
+1 #19 Шалык Дмитрий Викторович
Что предпринять, чтобы развить у себя навыки командного игрока:

Проявляйте инициативу. Участвуйте в жизни класса/школы. Старайтесь занимать активную позицию и участвовать в мероприятиях, особенно при наличии необходимых знаний или умений. Предлагайте свою помощь: если вы уже справились со своей частью работы, то помогите тому, кто справляется с задачей не так быстро и эффективно, как вы. Брать инициативу и не отсиживаться в стороне, пока все заняты общим делом — одно из ключевых качеств командного игрока. А в будущем и лидера команды.

Высказывая свои идеи, слушайте и признавайте мнение других членов команды. При обсуждении идеи задача каждого участника дискуссии не продавить свою позицию, а найти вариант, который приведет команду к успеху, поэтому в командной работе очень важно умение слушать и слышать. Но это не значит, что нужно отмалчиваться и отстраняться от обсуждения — вдруг именно ваша идея то, что нужно команде!

Ставьте интересы команды выше своих и несите ответственность за результат. Крутая команда с суперрезультатами – это всегда труд каждого ее члена. Раз вы согласились участвовать в мероприятии или проекте, то автоматически приобрели ответственность за определенный фронт работы, будь то подготовка презентации, репетиции школьной команды КВН или подбор костюмов для школьной постановки. Если вы не выполните свои задачи, то пострадает весь проект целиком. Поэтому, когда стоит выбор пойти на свидание, уйти с головой в любимый сериал, пойти гулять или вовремя и качественно выполнить свою задачу, то настоящий командный игрок всегда выберет второй вариант.

Спокойно воспринимайте критику. Команда – это уникальный стартап для вашего личностного роста. Опыт работы в команде хорош тем, что помогает расти и развиваться. После реализации школьного проекта или мероприятия вы выйдете на новый уровень с навыками, которых до этого у вас не было. А новый опыт, как известно, сопряжен с вероятностью ошибок. Поэтому, если команда критикует ваши действия, не спешите обижаться или винить ребят в том, что они ничего не понимают. Прислушайтесь к замечаниям, и если критика неконструктивная, попросите сказать, что именно нужно исправить, а затем постарайтесь выполнить задачу с учетом новых идей. Результат может оказаться гораздо круче, ведь 1+1 в командной работе всегда = 3.

Конфликты в командах – это нормально, учитесь спокойно и адекватно реагировать. В командах нередко возникают споры и разногласия, но командный игрок относится к этим ситуациям спокойно и знает, что людям свойственно проявлять эмоции, особенно если в результат вложены все силы. Если между вами и кем-то из членов команды возникло недопонимание, старайтесь сохранять спокойствие и обсуждать взаимные претензии. При этом говорите о своих чувствах и эмоциях, критикуйте только действия вашего оппонента, а не его личность и избегайте оценочных высказываний. Например,
“Я расстроен тем, что ты сказал на вчерашней тренировке” вместо “Вчера ты сказал полный бред, ты вообще думаешь, прежде чем что-то сказать?”.

Пробуйте разные роли. В команде важна взаимозаменяемость и готовность каждого участника брать на себя различные обязанности и роли. Если вам больше свойственна роль исполнителя, постарайтесь как-нибудь попробовать себя в роли генератора идей или даже организатора, и наоборот, если обычно вы на лидерских позициях, попробуйте побыть в роли исполнителя. Умение переключаться с одной деятельности на другую и не застревать в одной роли пойдет на пользу вам и команде.

Оказывайте эмоциональную поддержку. Готовность прийти на помощь, вовремя сказать слова поддержки, похвалить и поблагодарить — важные качества командного игрока. Будьте готовы включаться в жизнь команды не только физически, но эмоционально. Благодаря этому вы приобретете не только партнеров, но и настоящих друзей. Командный дух во многом определяет групповые результаты.

Для того, чтобы стать командным игроком, нужно будет развивать в себе много разных качеств и умений, которые обязательно пригодятся в жизни и помогут адаптироваться в любом коллективе:

находить компромисс между проявлением инициативы и подчинением;
слушать и слышать, быть открытым к диалогу и обмену мнениями;
принимать чужую точку зрения;
ориентироваться на общий результат;
признавать свои ошибки и не бояться принимать критику;
находить баланс между личными и групповыми амбициями и интересами;
приходить на помощь
+1 #18 Короленко Ирина Владимировна
Команда. Если начать с термина, то под словом «команда» скрывается определенная группа людей, которые при использовании различных навыков способны коллективно решать поставленные перед группой задачи. На первый взгляд, ничего сложного в этом нет, позови людей, которые обладают нужными умениями, и команда готова! Но на практике создание сплоченной и эффективной команды – дело сложное, целая наука, которой овладеть достаточно непросто. В каждом процессе есть свои тонкости, особенности и правила, командообразование не является исключением. Об этом и пойдет речь.

На сегодняшний день командообразование признано одним из более эффективных инструментов, который помогает отдельным личностям и целым организациям добиваться желаемых результатов. Каждая развивающаяся компания обращает внимание на этот вопрос, однако не каждая уделяет его изучению должное внимание. Это основная причина отсутствия изменений или ухудшения ситуации. Когда стоит задача создания и сплочения команды, главное - обратить внимание на такие моменты, как скорость психологической адаптации сотрудников, их потенциальные возможности, взаимопонимание между ними, умение работать коллективно на единую цель, а также наличие общей мотивации. Работа команды должна координироваться таким образом, чтобы вероятность появления взаимного доверия, раскрытия возможностей каждого и мотивировки была максимальной.

Для достижения хороших результатов требуется профессиональный подход, знакомство с формами командообразования и правильное использование главных принципов. К основным формам образования и сплочения команд относят различные корпоративные мероприятия (обучающие, спортивные, развлекательные, интеллектуальные и другие). А о принципах требуется рассказать более подробно.

Принципы командообразования могут меняться или быть дополнены новыми. Все зависит от требований к команде. Но основные принципы всегда неизменны. К ним относятся:
Формирование целей
Командное выполнение задачи
Индивидуальная ответственность перед командой
Стимуляция
Профессиональный рост
Креативность
Продуктивность
+1 #17 Лукина Светлана Вячеславовна
Командный игрок -это человек, налаживающий взаимодействие с другими членами команды посредством своего умения слушать и слышать.
Как известно, один в поле не воин. Во многих сферах деятельности достичь успеха можно только благодаря слаженной работе всего коллектива.
Чтобы научиться создавать команды, нужно проявить изрядную долю терпения и выдержки.
Можно попробовать метод проб и ошибок, и все постигать на практике. Но применение такого метода для развития командных навыков чревато потерей репутации и выставлением себя же в невыгодном свете. Нередко люди портят жизнь себе и другим, относясь к командообразованию халатно. Некоторые действуют наобум, думая, что обучатся всему уже на деле. Но это аналогично отправлению в море в шторм, чтобы поучиться плавать. Если повезет, вы останетесь живы, а если нет – потопите себя и потянете за собой остальных.
Современному ребёнку необходимо осознавать свои возможности и индивидуальные особенности, уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, принимать собственные решения в ситуации выбора и нести за них ответственность. Ответственный ребёнок, обладающий чувством коллективизма или командным духом, стремится выполнить полученное ему дело, значимое не только для него, но и для других, испытывает при этом чувство удовлетворения. ФГОС дошкольного образования, определяя обязательный минимум содержания программы, реализуемый в ДОУ, выдвигает ряд требований к социально-личностному развитию его воспитанников. К числу этих требований относятся:
1) Развитие положительных отношений ребёнка к себе и другим людям, коммуникативной и социальной компетентности детей
2) Создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения, приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, развитие у детей чувства коллективизма и ответственности за другого человека.
+1 #16 Тиунова Татьяна Николаевна
«Мои приемы организации командной работы»
Отношения в группах по мере их превращения в коллективы закономерно изменяются. Сначала они бывают относительно безразличными, затем могут становиться конфликтными, а при благоприятных условиях в коллективистские. Все это происходит за короткое время. У каждого человека есть свои положительные и отрицательные черты, свои достоинства и недостатки. То, какой своей стороной положительной или отрицательной, он выступит во взаимоотношениях с людьми, зависит от этих людей и социального окружения, от особенностей группы, в которую он включен.
Коллектив нашего учреждения начинает только формироваться. Главная задача, которая стоит перед руководством – создание благоприятной психологической обстановки. Ведь рабочий процесс и его результаты напрямую зависят от благоприятной обстановки и микроклимата в команде единомышленников.
На этапе формирования команды никто из коллектива не знаком друг с другом, некоторые пытаются произвести впечатление, некоторые стесняются и скрывают свои обычные проявления. В коллективе нет чувства общности и общие интересы не играют для них роли.
Одним из результативных методов служат игры на сплочение коллектива. Главной целью игр на сплочение является определение наиболее ценных качеств каждого члена команды, а затем внедрение их в работу.
Командообразование имеет свою структуру и проводимые мероприятия подчиняются определенному алгоритму:
- знакомство участников с целью и задачами мероприятия;
- нормы группового поведения;
- проведение игр и упражнений;
- коллективное обсуждение результатов, подведение итогов.
Игра «Знакомство» или «Снежный ком»
Участники находятся в круге и по очереди называют свое имя. Первый игрок называет свое имя. Второй игрок называет имя первого игрока и свое. Игру можно усложнить: к своему имени добавляется то, что игрок любит на первую букву имени.
Игры «Поводырь»
Игра позволяет выяснить, доверяет ли участник тем, с кем работает. Участники разбиваются на пары. Один участник закрывает глаза. Второй – поводырь. Задача поводыря – провести первого участника так, чтобы он прошел все препятствия, не задев их.
Игра «Создаем вместе»
Атрибуты: ватман, наклейки, краски, картинки, фотографии, ткань, маркеры.
Все участники собираются вокруг стола и создают коллаж «Наша команда».
Игра «Строим фигуру»
Участникам становятся в круг, закрывают глаза и построятся в конкретную фигуру, например, в прямоугольник, треугольник или ромб. Как только фигура будет готова, участники обсуждают, получилась фигура ровной или нет (глаза все еще закрыты). Открывать глаза можно только тогда, когда все решат, что фигура ровная.
Игра «Все делаем синхронно»
В процессе игры все могут оставаться на своих местах. Ведущий дает задание игрокам по очереди выполнить какое-либо действие, к примеру, сесть, вытянуть руки, повращать головой, поднять одну ногу, взять ручку и т.д. Задача остальных – выполнить синхронно вместе с первым игроком то же самое действие. Синхронность здесь является показателем того, насколько люди в коллективе чувствуют друг друга, как понимают друг друга без слов. Заодно у всех поднимается настроение.
Когда участники команды уже познакомились и сформировали мнение друг о друге, начинается этап «притирки». На данном этапе следует поддерживать коллег, быть открытым, налаживать диалог, избегать бессмысленных споров.
Для нормализации отношений в команде, нашему коллективу предстоит еще большая работа. В ДОУ:
- Организована творческая группа педагогов для проведения игр на интеллектуальное развитие воспитанников;
- проводится работа над проектами;
- устраиваются мозговые штурмы;
- коллеги спрашивают совета друг у друга;
- развернута обратная связь – обсуждаются проблемы и ошибки наедине; успехи при всем коллективе.
Один в поле не воин, а сплоченная команда принесет интересные идеи, которые можно воплотить в работу и получить высокие результаты.
+1 #15 Сиикалуома Наталья Константиновна
Формирование системы знаний и способов действий, образующих умение работать в команде, особенно важно в современных условиях.

Небольшая группа людей, взаимодополняющих и взаимозаменяющих друг друга в ходе достижения поставленных целей. Организация команды строится на продуманном позиционировании участников, имеющих общее

видение ситуации и стратегических целей и владеющих отработанными процедурами взаимодействия.

На протяжении всего начального обучения остаются дети, которые так и не переходят с дошкольных на учебные формы сотрудничества. Одной из форм, основанной на учебном сотрудничестве младших школьников, является работа в команде. Обучение, основанное на командной организации, разрешает к концу начальной школы сформировать класс как учебное сообщество, доброкачественное и склонное ставить учебную задачу, искать пути ее решения и полученные результаты использовать для решения большого круга частных задач.

В психолого-педагогической науке проблема развития навыков командной работы выделилась в самостоятельную сравнительно давно.

Степень научной разработанности проблемы исследования позволяет говорить о том, что актуальность формирования навыков командной работы у младших школьников рассматривалась в трудах отечественных ученых Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина. В зарубежных исследованиях данным вопросом занимались Х.И. Лийметс, Т.А. Матис, В.Я. Ляудис. На современном этапе такие ученые как У. Мишел, Дж. Роттер, Г. Салливан.

Взаимоотношения детей в команде достаточно подробно изучались такими учеными, как: В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина,

B.C. Мухина, Я.Л. Коломинский, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, Д.И. Фельдштейн и др.

Называться словом «команда» может не каждая группа людей, работающая в одном помещении, организации или над одним проектом. Команда – группа людей, которая объединена общими идеями или мотивами. По мнению В.В. Воронова, навыки командной работы – это комплекс коммуникативных и социальных навыков (навык — действие,

сформированное путем повторения и доведения до автоматизма) 4, с.25.

Коммуникативные навыки — это способность человека правильно взаимодействовать с окружающими. К ним относятся:

- Активное слушание;

- Умение разговаривать спокойно и не напрягаясь;

- Визуальный контакт;

- Понимание языка жестов и умелое использование невербальной коммуникации.

Коммуникативные способности каждого человека формируются индивидуально и в течение всей жизни. Влияющими факторами здесь являются взаимоотношения с родителями, сверстниками, позже с руководством и коллегами по работе. В целом наше осознание собственной социальной роли диктует нам «правила» поведения и общения в окружающей среде 3, с.45.

Социальные навыки - набор способов и приемов социального взаимодействия, которыми человек о

владевает на протяжении жизненного пути и пользуется для жизни в обществ е, устанавливает свое равновесие с другими.

К ним относятся:

1. Эмпатия:

- Проявление сочувствия;

- Проявление искренней заинтересованности;

- Умение преодолевать негативные эмоции;

- Эмоциональная зрелость/гибкость.

2. Командное взаимодействие:

- Способность создавать атмосферу согласия;

- Навыки командного взаимодействия;

- Выполнение ролей в команде.

Для того чтобы успешно сотрудничать внутри команды, важно стремиться к тому, чтобы понимать других участников и поддерживать их.

Достигая поставленной задачи: формировать умение работать в команде, нужно учитывать интересы членов команды как и свои собственные, а также нужно добровольно участвовать в общем деле.

Что особенно важно, командная форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей).

Работа в команде или умение работать в команде со сверстниками подразумевает взаимодействие детей, которое требует того, чтобы участники объединили свои усилия для достижения согласованных целей, учились совместно планировать командную работу, учились осуществлять регуляцию и достигали поставленной цели. На этапе взаимодействия важно поддерживать друг друга, помогать друг другу достигать индивидуальных подзадач и общих целей.
+1 #14 Ерохина Екатерина Валерьевна
Игра-активатор “Друг к дружке”.

Ведущий: Сейчас вы будете играть в одну очень интересную игру, во время которой все нужно делать очень-очень быстро.

Выберите себе партнера и быстро пожмите ему руку.

А теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро “поздороваться” друг с другом. А когда я скажу: “Друг к дружке!”, вы должны будете поменять партнера.



- Правая рука к правой руке!

- Левая рука к левой руке!

- Спина к спине!

- Друг к дружке!

- Бедро к бедру!

- Ладошка к ладошке!

- Пятка к пятке!

- Друг к дружке!

- Носок к носку!

- Живот к животу!

- Большой палец руки к большому пальцу руки!

- Друг к дружке!

- Бок к боку!

- Колено к колену!

- Мизинец к мизинцу!

- Друг к дружке!

- Затылок к затылку!

- Локоть к локтю!

- Кулак к кулаку!

Рефлексия чувств.

Особое внимание уделяется тому, насколько трудно или легко было выполнять упражнения.

После окончания этого этюда участники могут поделиться друг с другом и со всей группой своими ощущениями.

Упражнение «Ассоциации».

Работа с образами. «Общение – это…». Выяснение смыслового понимание слова участниками группы. Варианты фиксируются ведущим на доске.

Ведущий: Так как наш тренинг это тренинг общения, то давайте для себя выясним, что же для каждого означает слово «общение». Высказывание участников. Затем все варианты зачитываются.


Психотехническое упражнение «Давление».

Цель: осознание разных моделей в общении и взаимодействии с партнером, установка на равноправное общение. (10 мин)

Инструкция: встаньте друг против друга, поднимите руки на уровне груди и слегка прикоснитесь друг к другу ладонями. Договоритесь, кто будет ведущим. Задача ведущего – слегка надавить на ладони своего партнера. Затем, поменяйтесь ролями и повторите движение давления на ладони партнера по игре.

Оцените свои впечатления. В какой ситуации Вам было эмоционально комфортнее: когда Вы давили или когда Ваш партнёр давил на Ваши ладони?

-Возможно Вы не испытали приятных минут ни в первом, ни во втором случае (Вам было неприятно давить на партнёра, и очень неприятно, когда давили на Вас).

Тогда, попробуйте не давить друг на друга, выполняйте совместные движения обращёнными друг к другу ладонями рук так, чтобы между вами возникло взаимное ощущение тепла (психоэнергетический контакт).

Почувствовали ли Вы, насколько приятнее взаимодействовать на равных, а не добиваться превосходства? Не забывайте, что стремясь к психологическому давлению на партнера по общению (будет родитель, коллега, ребенок, мы рискуем вызвать у него реакцию не подчинения, а возмущения. И вместо помощи, он просто откажется от контакта с нами.


Психолог - Следующим упражнением мы будем учиться общаться взглядом


Упражнение “Взгляды”

Участники встают в круг, закрывают глаза. По команде ведущего надо открыть глаза, и только глазами установить контакт с одним из участников группы.

Если это не получилось с первого раза — попробовать еще. Когда все достигли поставленной цели, попросить встать друг перед другом с кем был установлен контакт глаз, но таким образом, чтобы получилось две шеренги, — это две команды для следующего упражнения.

Итог: Возможно с этим человеком у вас много общего, а так же важно то, что в сложных жизненных ситуациях вы можете положиться друг на друга и получить поддержку. И сейчас мы проверим ваши взаимоотношения, создавшиеся в путешествии, на прочность.
+1 #13 Савченко Анастасия Александровна
Упражнения на сплочение классного коллектива

Разминка

После вступительного слова ведущего каждый участник по кругу называет свое имя и продолжает по своему усмотрению фразу: «В людях я ценю…».

Конечно, ребята проучились вместе больше полугода и знают, кого из них как зовут. Но произнесение своего имени в начале фразы акцентирует внимание на том, что это мнение конкретного ученика, что именно он так считает. Возникает ситуация ответственности за свои слова, когда сложнее сказать откровенную глупость или отделаться неуместной шуткой.

После того, как все высказались, учителю важно подвести итог, резюмировать сказанное, по возможности подчеркивая качества, актуальные для цели занятия («Вы видите, что многие из нас ценят в людях честность, готовность прийти на помощь, умение дружить…»).

Упражнение «Крестики-нолики»

На доске расчерчено поле – 6×6 клеток. Группа делится на две команды по произвольному принципу (например, в зависимости от того, как они сидели – справа или слева от ведущего). Каждая команда выбирает капитана, который будет от ее лица выполнять ход – вписывать «Х» или «0» в одну из клеток.

Ведущий объясняет, что каждая команда должна стремиться получить наибольшую выгоду, заработать максимальное количество очков, то есть заполнить как можно больше полных строк или столбцов. Ходы выполняются по очереди, за ход можно поставить только один знак.

В данном упражнении много тонкостей. Во-первых, в инструкции нет никаких указаний на конкуренцию, нет запретов договариваться с другой командой, но именно стратегию конкурирования чаще всего избирают команды, и, конечно, обе не получают ни одного очка.

Затем подсчитывается итог, неутешительный для обеих команд. Дальше педагогу нужно не напрямую в ходе обсуждения подтолкнуть ребят к идее, что максимальная выгода для каждой команды – это по 3 очка каждой, а если одна из команд начнет «вредничать», то сама проиграет.

Затем проводится второй раунд игры.

Это упражнение – этап предъявления проблемы. По его результатам нужно дать ребятам возможность высказаться, обсудить плюсы и минусы стратегий конкуренции и кооперации.

Упражнение «Досчитать до десяти»

Упражнение выполняется с закрытыми или опущенными глазами и в тишине, чтобы участники не могли переглядываться и договариваться заранее. Ребята все вместе должны досчитать до десяти, но таким образом, чтобы каждую цифру называл только один человек. Если какую то цифру произносят одновременно несколько подростков, счет начинается заново.

Это классическое упражнение, и ученики моего класса выполняли его регулярно. Оно очень хорошо для введения в тему командообразования и сплочения, а также в качестве разминки. Его вполне можно использовать многократно. После каждой неудачной попытки стоит напоминать ребятам, что с этим упражнением невозможно справиться без внимания друг к другу, умения слушать.
+1 #12 Лазеева Мария Юрьевна
Команда. Если начать с термина, то под словом «команда» скрывается определенная группа людей, которые при использовании различных навыков способны коллективно решать поставленные перед группой задачи. На первый взгляд, ничего сложного в этом нет, позови людей, которые обладают нужными умениями, и команда готова! Но на практике создание сплоченной и эффективной команды – дело сложное, целая наука, которой овладеть достаточно непросто. В каждом процессе есть свои тонкости, особенности и правила, командообразование не является исключением. Об этом и пойдет речь.

На сегодняшний день командообразование признано одним из более эффективных инструментов, который помогает отдельным личностям и целым организациям добиваться желаемых результатов. Каждая развивающаяся компания обращает внимание на этот вопрос, однако не каждая уделяет его изучению должное внимание. Это основная причина отсутствия изменений или ухудшения ситуации. Когда стоит задача создания и сплочения команды, главное - обратить внимание на такие моменты, как скорость психологической адаптации сотрудников, их потенциальные возможности, взаимопонимание между ними, умение работать коллективно на единую цель, а также наличие общей мотивации. Работа команды должна координироваться таким образом, чтобы вероятность появления взаимного доверия, раскрытия возможностей каждого и мотивировки была максимальной.

Для достижения хороших результатов требуется профессиональный подход, знакомство с формами командообразования и правильное использование главных принципов. К основным формам образования и сплочения команд относят различные корпоративные мероприятия (обучающие, спортивные, развлекательные, интеллектуальные и другие). А о принципах требуется рассказать более подробно.

Принципы командообразования могут меняться или быть дополнены новыми. Все зависит от требований к команде. Но основные принципы всегда неизменны. К ним относятся:
Формирование целей
Командное выполнение задачи
Индивидуальная ответственность перед командой
Стимуляция
Профессиональный рост
Креативность
Продуктивность
Проанализируем отдельно каждый принцип:

1. Формирование целей.
Формирование целей — очень важный и практически основополагающий принцип. Его особенность состоит в коллективности цели. Любые поставленные в индивидуальном порядке задачи должны вести к решению общей. По мнению специалистов, лучше всего ставить конкретные, не требующие дополнительных разъяснений задачи. Их выполнение гарантирует максимально эффективное выполнение, облегчение общения и минимизацию конфликтов.
Конкретные задачи позволяют сконцентрироваться на выполнении определенных действий и поиске результативных способов для достижения результата. Каждый в команде осознает лично его ценность для остальных, ощущает себя частью целого, проникается доверием. Стирается значение статуса и должности, что в общем способствует улучшению командного взаимодействия.

2. Командное выполнение задачи.
Основная цель создания и сплочения команды – добиться тесного и плодотворного сотрудничества всех ее членов вместе, а не каждого в индивидуальном порядке. Все задачи должны решаться коллективно. Командная работа обязывает присматриваться к особенностям друг друга, учиться подстраиваться под коллектив.
Процесс командной работы порождает мощный всплеск энергии. В этом случае результат действий человека в команде в разы превосходит результат его индивидуальной деятельности в том же направлении. Командная работа также побуждает к совместным обсуждениям выполнения задач и достижения цели. А это является основой для появления новых идей и лучших решений.

3. Индивидуальная ответственность перед командой.
Каждый в команде должен осознавать, что именно от его личного вклада зависит общий командный результат. Этот фактор повышает серьезность и ответственность при выполнении отдельного задания. При таком подходе увеличивается вероятность успешной реализации проекта, каждый будет максимально задействовать все свои навыки и умения. Также не отменяется значение фактора соперничества. Никто не хочет быть проигравшим или рисковать размером поощрения или членством в команде.

4. Стимуляция.
Стимуляция и поощрения также являются непременной составляющей командной работы. При выборе необходимо учесть, с какой сферой связана деятельность группы. Для команды, решающей задачи производственного характера, лучшей формой стимулирования и поощрения станет денежная компенсация, но не забывайте про признание приложенных усилий и моральную удовлетворенность. Для интеллектуалов наилучшей формой стимулирования станут такие факторы, как карьерный рост, престиж, всеобщее признание и прочее, так как деньги для таких людей второстепенны.

5. Профессиональный рост.
К какой бы сфере не относилась командная деятельность, желательно направить ее на повышение показателей и групповой работы команды, и индивидуальных каждого ее участника. Только растущая в профессиональном плане команда способная быстро достигать цели, улучшать результаты и переходить на следующий уровень. Следует продумать способы для демонстрации членам команды их роста, такие как тесты, испытания, баллы и прочее. Чувство состоятельности и видимый прогресс придадут команде сил для скорейшего достижения цели.

6. Креативность.
Это вспомогательный принцип. Если деятельность команды связана с производством, а стимулом служит материальное вознаграждение, креативность не совсем для нее. Но если целью команды является интеллектуальный продукт, а мотивирующими факторами – престиж и карьера, креативность сыграет ключевую роль.

7. Продуктивность.
Продуктивность функционирования команды зависит от продолжительности ее существования. От этого сильно зависит эффективность и успешность ее работы, так как в сплоченном коллективе сработанность и профессионализм стремятся к максимуму.
Однако, многие команды создаются стихийно, особенно команды с производственными целями. Интеллектуальные группы создаются, как правило, для решения более долгосрочных задач и на более продолжительное время. Не забывайте о перспективе, выстраивайте процесс командообразования, анализируя особенности команды.
+1 #11 Папина Мария Сергеевна
Для педагога-практика, отработавшего в любом детском коллективе, будь то школа, детский сад, лагерь и т.д. становится очевидным тот факт, что одним из самых сложных моментов при создании временного детского коллектива является организационный период, то есть период образования команда. Это период интенсивного становления ценностных групповых отношений и формирования лидерского ядра.

Групповая сплоченность наиболее полно отражается понятием "коллектив". Сила коллектива состоит в том, что: в коллективе вырабатывается больше идей и возрастает инновационная способность группы; стимулируется повышенное трудовое усердие. Для этого в работе используются игры и тренинги на построение команды, т.е. на командообразование.

Эти формы работы активно проводятся и в сфере бизнеса при формировании новой команды или при решении общих групповых задач. И хоть специалисты говорят о том, что эта технология была разработана в недрах западных компаний, это явление известно уже давно – из коммунарских сборов и первых детских коммун. Все что новое – это хорошо забытое старое.

Для решения задач на групповую сплоченность, педагогам рекомендуются игровые упражнения и тренинговые занятия на командообразование. Упражнения помогают каждому участнику осознать свою роль в данной команде, тот вклад, который он вносит в командную работу, помогают осознать различные варианты того, как вносится вклад в общий результат, развить в участниках уважение к другим и признание важности выполнения их функций. Данная форма работы может помочь не только начинающим педагогам, но и педагогам со стажем. Ведь не секрет, что только в совместной работе команды получается дружный коллектив и достижение цели.
+1 #10 Ахмедова Елена Геннадьевна
Формирование системы знаний и способов действий, образующих умение работать в команде, особенно важно в современных условиях.
Небольшая группа людей, взаимодополняющих и взаимозаменяющих друг друга в ходе достижения поставленных целей. Организация команды строится на продуманном позиционировании участников, имеющих общее видение ситуации и стратегических целей и владеющих отработанными процедурами взаимодействия.
На протяжении всего начального обучения остаются дети, которые так и не переходят с дошкольных на учебные формы сотрудничества. Одной из форм, основанной на учебном сотрудничестве младших школьников, является работа в команде. Обучение, основанное на командной организации, разрешает к концу начальной школы сформировать класс как учебное сообщество, доброкачественное и склонное ставить учебную задачу, искать пути ее решения и полученные результаты использовать для решения большого круга частных задач.
В психолого-педагогической науке проблема развития навыков командной работы выделилась в самостоятельную сравнительно давно.
Степень научной разработанности проблемы исследования позволяет говорить о том, что актуальность формирования навыков командной работы у младших школьников рассматривалась в трудах отечественных ученых Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина. В зарубежных исследованиях данным вопросом занимались Х.И. Лийметс, Т.А. Матис, В.Я. Ляудис. На современном этапе такие ученые как У. Мишел, Дж. Роттер, Г. Салливан.
Взаимоотношения детей в команде достаточно подробно изучались такими учеными, как: В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина,
B.C. Мухина, Я.Л. Коломинский, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, Д.И. Фельдштейн и др.
Называться словом «команда» может не каждая группа людей, работающая в одном помещении, организации или над одним проектом. Команда – группа людей, которая объединена общими идеями или мотивами. По мнению В.В. Воронова, навыки командной работы – это комплекс коммуникативных и социальных навыков (навык — действие,
сформированное путем повторения и доведения до автоматизма) 4, с.25.
Коммуникативные навыки — это способность человека правильно взаимодействовать с окружающими. К ним относятся:
- Активное слушание;
- Умение разговаривать спокойно и не напрягаясь;
- Визуальный контакт;
- Понимание языка жестов и умелое использование невербальной коммуникации.
Коммуникативные способности каждого человека формируются индивидуально и в течение всей жизни. Влияющими факторами здесь являются взаимоотношения с родителями, сверстниками, позже с руководством и коллегами по работе. В целом наше осознание собственной социальной роли диктует нам «правила» поведения и общения в окружающей среде 3, с.45.
Социальные навыки - набор способов и приемов социального взаимодействия, которыми человек овладевает на протяжении жизненного пути и пользуется для жизни в обществ е, устанавливает свое равновесие с другими.
К ним относятся:
1. Эмпатия:
- Проявление сочувствия;
- Проявление искренней заинтересованности;
- Умение преодолевать негативные эмоции;
- Эмоциональная зрелость/гибкость.
2. Командное взаимодействие:
- Способность создавать атмосферу согласия;
- Навыки командного взаимодействия;
- Выполнение ролей в команде.
Для того чтобы успешно сотрудничать внутри команды, важно стремиться к тому, чтобы понимать других участников и поддерживать их.
Достигая поставленной задачи: формировать умение работать в команде, нужно учитывать интересы членов команды как и свои собственные, а также нужно добровольно участвовать в общем деле.
Что особенно важно, командная форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей).
Работа в команде или умение работать в команде со сверстниками подразумевает взаимодействие детей, которое требует того, чтобы участники объединили свои усилия для достижения согласованных целей, учились совместно планировать командную работу, учились осуществлять регуляцию и достигали поставленной цели. На этапе взаимодействия важно поддерживать друг друга, помогать друг другу достигать индивидуальных подзадач и общих целей.
Очень важно правильно подобрать задания для командной работы:
- Содержание работы должно быть интересно детям.
- Задания должны быть доступны детям по уровню сложности.
 -Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное затруднение, предоставлять возможность для активного использования имеющихся знаний.
Систематическое и методически правильное применение работы в команде в начальной школе развивает способности ученика самостоятельно добывать знания в процессе обучения (задавать вопросы и самому на них отвечать, формулировать проблемы и искать пути их решения, приводить убедительные доводы, опираясь на конкретные факты), совершенствует процессы восприятия, осмысления, понимания информации, тренирует способности к само- и взаимооценке.
При организации командной работы можно выделить ряд этапов. На первом этапе необходимо учить детей сотрудничать друг с другом при выполнении учебных заданий. Сначала такое обучение происходит во фронтальной работе учащихся. Постепенно формулируются правила, к
которым учащиеся обращаются каждый раз при организации дискуссии. В ходе последующих дискуссий эти правила могут дополняться новыми.
На втором этапе полезно использовать приемы, наглядно показывающие важность кооперации людей для достижения ими лучшего результата. Здесь большую помощь могут оказать родители учащихся. В этот период полезно вспомнить пословицы, в которых речь идет о совместном труде: «Один в поле не воин», «Одна голова хорошо, а две – лучше», «Дружно – не грузно, а врозь
– хоть брось» и др.
Внеаудиторная деятельность, а также деятельность учащихся в рамках занятий, направлена на достижение положительных результатов освоения основной образовательной программы, прежде всего личностных и метапредметных. Это определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой ученик должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения.
Занятия внеурочной деятельностью обеспечивают реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
Во втором и третьем классах командная работа имеет большой воспитательный эффект.
Занятия строятся на непроизвольном внимании и памяти, включают игровые элементы, используется яркая наглядность, электронные ресурсы.
Таким образом, особенностями формирования навыков командной работы являются:
1) формирование общей цели и принятие ответственности за ее достижение;
2) формирование конструктивного взаимодействия и самоуправления; 3)распределение лидерства под задачу;
4)эффективное использование сильных сторон состава команды с учетом особенностей их ролевого поведения.
Развитие навыков командной работы младших школьников во внеурочной деятельности будет наиболее эффективным при следующих педагогических условиях:
1)проведение тренингов по формированию навыков командной работы у детей младшего школьного возраста;
2)овладение учащимися навыками работы в команде в процессе организации проектной деятельности.
Внеурочная деятельность дает широкие возможности для использования тренинговых занятий, позволяющих развивать любые качества в младшем школьнике. Тренинг как технология обучения способен выявлять потребности, формулировать цели и находить действенные способы их достижения.
Способности, которые проявились во время командной работы, не будут полностью сформированы сразу, ключевая компетентность предполагает формирование ее в течение длительного времени и в рамках проектной деятельности.
Проект как форма организации деятельности предусматривает такое явление, как командная работа. Каждый участник проекта решает индивидуальные задачи, которые ставит менеджер проекта, но есть задачи, которое могут быть решены исключительно в коллективном взаимодействии. Даже элементарная декомпозиция ключевой проектной задачи полноценно производится в коллективном творчестве.
Командная работа состоит из обязательных составляющих:
общая единственная цель;
грамотное распределение обязанностей среди участников,
совместное выполнение индивидуальных функций детьми, то есть пространственное и временное совмещение этих функций, согласованность функций,
определяемая их строгой последовательностью выполнения в соответствии с конкретной программой, которая должна учитывать действия каждого участника, положительные взаимоотношения между участниками.
Внеурочная деятельность – это всегда форма сотрудничества, более или менее сильно выраженного, но все равно сотрудничества всех учащихся вместе с учителем и под его руководством. Сотрудничество – это процесс духовного взаимодействия. Понимание – активный процесс, поэтому недостаточно лишь одного восприятия, объяснения учителя.
Следовательно, на отдельных этапах деятельности школьникам должна быть предоставлена возможность советоваться друг с другом, обмениваться мнениями, взаимно оценивать качество своей работы и работы коллектива в целом.
Конечно, организацию командной работы во внеурочной деятельности нельзя считать единственно правильной и идеальной. Однако, грамотная организация сотрудничества приводит к положительным результатам, к эффективности образовательного процесса, а коммуникативные умения являются необходимым условием для успешной социализации личности .
Чтобы научиться создавать команды, нужно проявить изрядную долю терпения и выдержки. Информация-то есть, но перед применением ее нужно осмыслить и закрепить. Представьте себе хирурга, постоянно заглядывающего в учебник или просящего подсказки у ассистента во время операции – как вы считаете, он профессионал? Точно так и здесь: не усвоив основных навыков и не сформировав нужных качеств, за формирование команды браться опасно.
+1 #9 Щеглова Юлия Александровна
​Каждый учитель, использующий на уроках групповой метод работы, сталкивался с проблемой деления учеников на группы: деление воспринимается детьми эмоционально, а подчас, когда сама процедура не понята и не принята детьми, вызывает споры, выплеск негативных эмоций и потерю времени урока.
Выбор способа разделения учеников на группы во время урока может исходить из цели образования групп, например:
-по уровню успеваемости для раздачи заданий разного уровня сложности;
-группы, в которых есть ученики разного уровня успеваемости, чтобы дети помогали друг другу во время урока. При этом все группы одного уровня;
-группы, в которых дети дружны между собой или, наоборот, враждуют.
-группы, объединенные по темпераменту членов;
Сложнее непредвзято разделить детей на группы вне зависимости от их качеств и предпочтений.Разделение детей случайным образом можно организовать множеством способов. Приведем некоторые из них.
-по времени года, в котором родился ребенок (зима, весна, лето, осень);
-по дате рождения (четное, нечетное число);
-по первой букве имени или фамилии (гласные — согласные, звонкие — глухие и проч. — актуально для уроков русского языка);
-расчет по номерам (первый-второй-третий и т.д.). Расчет делается -исходя из нужного количества групп (а не числа участников в группах);
-по жребию. В корзине могут находиться:
-листочки разного цвета — команды красных, желтых, синих;
-предметы, заранее положенные учениками (ученики по очереди -вытаскивают предметы и делятся на группы нужного состава, -например, один ученик, вытаскивая чей-то предмет, находит себе пару);
-геометрические фигуры — команды квадратов, треугольников, кругов и проч. (актуально для уроков математики);
-изображения животных — команды птиц, рыб, млекопитающих или травоядные, хищники.
-изображения растений — команды деревьев и кустарников хвойных и лиственных деревьев (для уроков биологии и окружающего мира);
-названия или изображения стран, городов, географических объектов — команды европейцев, азиатов, африканцев или же команды озер, гор, рек (для уроков географии и окружающего мира);
-а также ряд других терминов и понятий для каждого предмета.
+1 #8 Потапова Надежда Александровна
Сценарий мероприятия «Школа отважного юнги».
Внеурочные занятия вновь образовавшегося коллектива очень важны для его сплочения. Мною был разработан сценарий, направленный на создание благоприятной атмосферы среди учащихся начальной школы, для выявления лидерских качеств у детей и формирование поддержки со стороны сверстников.
Ход мероприятия:
Дети сидят в кругу. Выходит капитан Морган (КМ) под музыку «Отважный капитан»
КМ: Эхей, эхей! Куда на этот раз меня занес бродяга ветер, в какой бухте я причалил свой корабль? Где это я?
Дети: в школе 576
КМ: Ага, раз вы школьники, то я точно правильно причалил. Я плавал по морям не просто так, а искал себе помощников, учеников в свою «школу отважных юнг», чтоб ходить со мной под парусами в поисках разных приключений. Хотите отправиться на поиски приключений?
Дети: Да!
КМ: А хотите найти клад?
Дети: да!
КМ: Тогда приглашаю вас в свою «Школу отважных юнг». Мы с вами сегодня пройдем непростые, но очень веселые морские задания, найдем карту и по ней отыщем самый настоящий сундук с сокровищами.
Для начала нам нужно разделиться на несколько команд
В произвольном порядке раздает ленточки 5 (3) разных цветов, чтоб в каждой команде получилось равное количество человек). Каждой команде выдается маршрутный лист
КМ: ну что ж, в путь! Давайте станем отважными юнгами и найдем сокровища.
Дети расходятся по станциям согласно маршрутному листу
Станции:
«Переправа»: дети по очереди становятся на скамейку. Первый с самого края, второй «обходя» (пройтись по скамейке не наступая на пол) своего уже стоящего товарища становится рядом с ним, плечом к плечу. Третьему ребенку нужно «пройти» уже двух товарищей. Задача – всем детям по очереди «переправиться» с одного конца скамейки на другой, не наступая на пол. (Идет командообразование за счет тесного контакта и необходимости держать своего товарища при перемещении).
«Причал творчества»: дети за 3 минуты должны нарисовать коллективный рисунок на морскую тему
«Ныряем за рыбкой»: дети по очереди ныряют в тарелку с мукой/водой и без помощи рук должны выловить всех «рыбок»
«Пушка – подушка»: на расстоянии 10-15 шагов лежит обруч, у линии – подушка. Задача игроков попасть подушкой в обруч. Игроки кидают по очереди. Каждому 2 попытки
«Морские загадки»
Ты уже, дружок, конечно,
Что-то слышал обо мне:
Я всегда пятиконечна
И живу на самом дне. (Морская звезда)
Пронеслась о нем молва:
Восемь ног да голова.
Чтобы всем страшнее было,
Выпускает он чернила. (Осьминог)
В океане ходим мы,
Словно синие холмы.
Океан - наш дом родной,
В нем немало миль.
В шторм идем большой стеной,
Утихаем в штиль. (Волны)
Этот домик я могу
Отыскать на берегу.
В нем укрытие моллюска,
И хозяин гордый:
"Домик выдержит нагрузку,
Известковый, твердый". (Ракушка)
Я от ветра надуваюсь,
Но ничуть не обижаюсь,
Пусть меня он надувает,
Яхте скорость прибавляет. (ПАРУС)
В море я всегда солена,
А в реке я пресна.
Лишь в пустыне раскаленной
Мне совсем не место. (Вода)
Здесь каюты, якорь, трос.
Там корма, а это нос,
Правый борт и левый борт…
Прибываем завтра в порт. (Корабль)
Плаваю на корабле,
Иногда лежу на дне.
На цепи корабль держу,
Судно в море сторожу.
Чтобы ветер не угнал,
На волнах лишь покачал. ( Якорь)
Встретились волны с темною тучей —
Так повелел им ветер могучий.
К небу взлетает белая пена.
Вырваться волны мечтают из плена,
В ярости бьются о борт корабля,
Хочется встать им самим у руля. (Шторм)
На лошадку так похожа,
А живет -то в море тоже.
Вот так рыбка! Скок да скок-
Прыгает морской… ( Конек)
Шторм на море иль туман,
Но где краешек земли
Знает каждый капитан.
Что горит для них вдали? МАЯК
Ей не страшен зверь любой:
Панцирь носит за спиной.
Триста лет живет без страха,
Кто же это? ( Черепаха)
. Кто готовит всё по-флотски:
Макароны, борщ и клёцки,
Кашу, блинчики, компот,
Кухню камбузом зовёт? КОК
Он на мостике стоит
И в бинокль морской глядит,
Не страшит девятый вал —
Крепко держит он штурвал.
Он на судне — царь и пан.
Кто же это? …
КАПИТАН
В после прохождения каждой станции, команде ставится отметка в маршрутном листе. После последней станции команде выдаётся часть карты.
КМ: ну что ж, друзья вы прошли все мои испытания, теперь осталось самое последнее- найти заслуженную награду! Клад! Для того, чтоб узнать где он спрятан у каждой команды есть кусок карты- соедините их все вместе и узнаете где скрыты сокровища
Дети соединяют части карты, находят сундук с сокровищами в котором ежат сладкие призы и сертификат о прохождении «Школы отважного юнги». Все выдается детям.
КМ: ну вот и подошел к завершению этот чудесный день Военно-морского флота, теперь вы можете отправляться в дальние плаванья жизни и сможете преодолеть любую непогоду и шторм. Пусть вас ждут новые невероятные приключения, открытия и сокровища. А мне пора на встречу еще неизведанным морям и землям!
+1 #7 Чикер Глеб Иванович
С энтузиазмом беритесь за мелочи
Командный игрок никогда не оставит кулер без воды, допив последний стаканчик, никогда не оставит принтер или копир без бумаги, если она закончилась. Такого человека коллеги не будут считать «своим». Если ваши товарищи не могут на вас положиться даже в таких мелочах, что уж говорить о серьезных проектах и задачах. Чтобы заслужить репутацию командного игрока, даже самые, казалось бы, незначительные дела, например, по офису должны иметь для вас значение.

2
Будьте любопытным
Естественно, имеется в виду здоровая любознательность. Это значит, что когда смысл какого-то вопроса не лежит на поверхности, всегда нужно задавать вопросы, чтобы до него добраться, и стремиться к конструктивному диалогу с любым собеседником. Данное качество нельзя путать с выуживанием сведений и назойливостью, т.к. они лишь мешают в работе и жизни, создавая бессмысленные преграды. Любопытство означает постоянный интерес к недостающей информации и пополнение своих знаний для последующего практического применения.

3
Будьте надежным
Надежность – одно из наиболее важных качеств любого командного игрока и члена коллектива. Если на вас можно рассчитывать, если вы обязательны и пунктуальны, вас будут ценить, как ключевого игрока. Старайтесь всегда укладываться в сроки и вовремя заканчивать работу. Последовательность, надежность и компетентность гарантируют вам расположение окружающих, коллег и руководителей. На вас должны без опаски рассчитывать точно так же, как вы рассчитываете на любого другого члена команды, всегда выполняющего свои обязательства и держащего слово.

4
Будьте гибким
В достижении личных и командных целей всегда нужно проявлять гибкость. В случаях, когда требуется решить незапланированную срочную задачу, прийти пораньше в офис или, наоборот, остаться до глубокой ночи, не нужно этому противиться и воспринимать в штыки. Даже если это мешает вашим планам, иногда полезно жертвовать ими ради общего блага. Это покажет вашу верность команде и командным целям. Изменения в условиях работы – норма, а иногда даже и суть командной деятельности. Хороший командный игрок алертен и легко адаптируется к меняющимся обстоятельствам. Здесь нет места жалобам, унынию и распространению негатива. Психологическая гибкость – залог успеха в любой коллективной работе.

5
Вносите разнообразие
Рабочая атмосфера, планы, задачи, дедлайны, стрессы и большие нагрузки – это факторы, зачастую не позволяющие найти время и силы на банальное налаживание контакта с другими членами команды. Используйте любую свободную минуту, обеденный перерыв, поездку в лифте для неформального общения с коллегами. Так вы сможете вывести отношения на более высокий уровень. Главное – проявляйте инициативу.

6
Узнавайте коллег
Чем лучше вы будете знать партнеров по команде, тем лучше будут ваши отношения и тем более сплоченным будет коллектив. Кроме того, тесный контакт с коллегами обеспечит постоянную взаимовыручку. К примеру, если вдруг вашему напарнику нужно срочно уехать по семейным обстоятельствам, вы можете предложить ему закончить отчет за него. В дальнейшем и к вам отношение будет подобающим.

7
Уважайте коллег
В любой эффективной команде все уважают друг друга. Уважение предполагает вежливое и обходительное отношение к окружающим, причем это отношение должно быть не только постоянным, но еще и искренним. В дополнение к уважению командный игрок должен демонстрировать понимание, поддержку и готовность прийти на помощь. Не должно быть никаких условий, при которых вы ведете себя иначе. Даже в острых и конфликтных ситуациях нельзя забывать об уважении личности, работы и позиции другого человека.

8
Помогайте конструктивно
В случае возникновения у коллег проблем, связанных с проектами, клиентами, планами и т.д. предлагайте только конструктивные варианты их решения. Даже если ваши познания в теме глубоки, не демонстрируйте своего превосходства, а давайте только ту информацию, которая поможет получить гарантированный результат. Это качество будет говорить о вас, как о ценном члене команды. Стоит заметить также, что хороший командный игрок охотно делится с членами коллектива тем, что знает и умеет. О любых интересных задумках он по собственной инициативе информирует каждого, кто причастен к делу.
+1 #6 Экономова Людмила Михайловна
3 нестандартных способа объединить детей в команды
… которые займут у вас 1-5 минут

Всем педагогам иногда приходится делить детей на группы и команды. И иногда при этом возникают понятные неловкости — дети сбиваются в дружеские группки, кого-то не берут в команду. Организатор образовательных мероприятий Анастасия Неровнова предлагает превратить этот процесс в весёлую игру и «объединяться в команды», а не «делиться».

1. «Зоопарк» (3 минуты)
Подготовка
Заранее необходимо сделать и нарезать карточки с названиями разных животных. Число животных = число команд, а число карточек = число детей. Например, если вам нужно объединить 20 человек в пять команд, то подготовьте карточки с пятью разными животными (по четыре штуки каждой, чтобы получились одинаковые по размеру команды). Карточки нужно перемешать и положить в пакет/шапку/оставить в руках. По возможности проводить это упражнение в пространстве, свободном от мебели.

Что вам нужно сказать
«Сейчас вам нужно подойти ко мне и взять себе одну карточку. Прочитайте, что на ней написано, но не показывайте остальным (Дети берут карточки). По моей команде начинайте показывать то, что у вас написано — звуками, движениями, но не словами. Вам нужно найти „ваших“ и объединиться. Вопросы? Готовы? Поехали! (Дети показывают животных и объединяются). Давайте проверим, какие группы у нас образовались. Попросите каждую группу одновременно показать своего животного. Отлично! Вот такими командами мы и будем сегодня работать».

Совет
Подберите легко узнаваемых животных — и по звукам, и по движениям (например, курица, слон, кошка, собака, корова и так далее). Если упражнение слишком громкое, можно попросить показывать животных без звука. Также вместо животных можно использовать, например, представителей профессий.

2. «Рассчитайся на» (1 минута)
Подготовка
Нужно заранее продумать фразу так, чтобы количество слов в ней соответствовало количеству команд. Будет здорово, если фраза будет подходить теме дальнейшей работы. Например, вам нужно объединить учеников в пять команд для работы на классном часу по теме «Моя Москва», тогда подойдёт фраза: «Я люблю гулять по Москве» (пять слов).

Что вам нужно сказать
«Рассчитайтесь по порядку на „Я люблю гулять по Москве“ — каждый человек должен сказать по одному слову. Когда фраза заканчивается, продолжаем с первого слова. (Дети называют слова). Теперь все, кто назвал слово „Я“, подходят в этот угол, слово „люблю“ — в этот и так далее. Вот мы и получили команды».

Совет
Сначала подходите к каждому ученику и называйте слово вместе с ним, чтобы те, кому называть дальше, понимали, что нужно делать.

3. «Атомы-молекулы» (3-5 минут)
Подготовка
Здесь вам однозначно понадобится пустое пространство, чтобы ребята могли свободно передвигаться. Запомните, что количество команд, в которые нужно объединиться, — это будет последнее число, которое вы назовёте.

Что вам нужно сказать

«Отложите все вещи и распределитесь, пожалуйста, по аудитории. Я буду называть вам число и часть тела, а вам нужно будет объединяться в группки так, чтобы это количество этих частей тела соприкасались. Например, если я скажу „Пять. Правая рука“, вам нужно объединиться впятером и взяться правыми руками. Понятно, что нужно сделать? Тогда поехали».

И дальше вы несколько раз (примерно 5-8) называете число и части тела. Если вам в итоге нужно получить шесть команд, значит, последним числом вам нужно будет назвать «Шесть» и часть тела. Эти группы и станут командами.

Совет
Каждый раз называйте разные числа. Подумайте, какой уровень телесного контакта будет позволителен. Одной группе ребят будет комфортно прикасаться щеками, а другой — максимум, держаться за руки. Предлагаю, на мой взгляд, нейтральные варианты: указательный палец, пятка, локоть, мизинец и так далее.
+1 #5 Архарова Олеся Викторовна
В реальной жизни одним из важных условий является наличие
команды – единомышленников, творчески думающих личностей,
способных работать эффективно для достижения общих целей путем
реализации всех перечисленных выше механизмов. Эффективность
работы команды зависит, в первую очередь, от направленности, типа
и уровня развития мышления членов коллектива.
Таким образом, это пособие задумывалась как учебно-методическое пособие, предназначенное для руководителей, психологов,
преподавателей и студентов вузов, и для всех тех, кто работает в команде или планирует заниматься этим в будущем. Пособие состоит из
четырех глав (ниже раскрывается содержание каждой главы).
Глава 1. Сущность командного подхода в управлении
В этой главе даются определения понятиям «команда» и «командный подход». Рассматриваются различные типы команд, признаки, характеризующие команду, отличительные признаки понятий
«группа», «коллектив», «команда», этапы формирования команды,
стадии ее развития и превращения ее в группу единомышленников.Итак, рассмотрим, что же такое команда?
Джон Катценбах и Дуглас К.Смит считают, что «команда – это
небольшая группа людей, обладающих взаимозаменяющими навыками и движимых стремлением к осуществлению единой цели, производственных задач, за реализацию которых они считают друг друга
взаимно ответственными» [25].
Командой называют небольшое количество человек (чаще всего
5–7, реже до 15–20), которые разделяют цели, ценности и общие подходы к реализации совместной деятельности, имеют взаимодополняющие навыки; принимают на себя ответственность за конечные результаты, способны изменять функционально-ролевую соотнесенность (исполнять любые внутригрупповые роли); имеют взаимоопределяющую принадлежность свою и партнеров к данной общности
(группе) [4].
С.Н. Тидор определяет команду как «принцип организации людей, социально-психологическое образование» [50].
С. Резник под командой имеет в виду «единое эффективное целое, коллектив людей-единомышленников, объединенных общей целью» [43].
Известный менеджер Ли Яккока в своей книге «Карьера менеджера» пишет: «Все хозяйственные операции можно, в конечном счете, свести к обозначению тремя словами: люди, продукт, прибыль. На
первом месте стоят люди. Если у вас нет надежной команды, то из
остальных факторов мало что удается сделать» [56]. Руководители,
которые могут это почувствовать, кардинально меняют свой стиль
управления, всю систему менеджмента, начинают работать в команде
и с командами. И это позволяет совершить им ощутимый скачок вперед. Существует даже формула, демонстрирующая «магический» эффект команды: 1+1+1=5.
+1 #4 Никулина Наталья Юрьевна
Цель: сплочение педагогического коллектива.


Задачи тренинга:

- формирование благоприятного психологического климата

- нахождение сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними

- развитие умения работать в команде

- сплочение группы

- осознание каждым участником своей роли, функции в группе

- повысить коммуникативные навыки педагогов.


Время проведения: 1,5 часа.

Категория участников: воспитатели, специалисты.

Ведущий: педагог-психолог


Необходимые материалы:

- листы красного цвета по числу участников, карандаши, фломастеры, краски, спокойная музыка для релаксации, газета, ватман, клей, фломастеры.


План:

Приветствие
Игра-актива тор “Друг к дружке”
Упражнение «Ассоциации».
Психотехническое упражнение «Давление».
Упражнение “Взгляды”
Упражнение «Ладони-1»
Упражнение «Ладони-2»
Упражнение «Уменьшающаяся газета»
Упражнение «Дом»
Упражнение «Сердце коллектива»
11. Подведение итогов. Упражнение «Чему я научился»


Ход работы:


Педагог-психолог:

Уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим с Вами о психологическом климате коллектива, а так же о важности сплочённости коллектива.

Психологический климат - это межличностные отношения, типичные для трудового коллектива, которые определяют его основное настроение.

В одном климате растение может расцвести, в другом — зачахнуть. То же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть коллектив, проводят в нем меньше времени, их личностный рост замедляется, в других — коллектив функционирует оптимально и его члены получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал.

Строительство психологического климата, сплоченности коллектива – это важнейшее дело не только администрации, но и каждого члена коллектива.

Климат называют благоприятным, если в коллективе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Если члены коллектива готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, работая без контроля и неся ответственность за дело. Если в коллективе каждый защищён, чувствует причастность ко всему происходящему и активно вступает в общение.


Игра-активатор “Друг к дружке”.

Ведущий: Сейчас вы будете играть в одну очень интересную игру, во время которой все нужно делать очень-очень быстро.

Выберите себе партнера и быстро пожмите ему руку.

А теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро “поздороваться” друг с другом. А когда я скажу: “Друг к дружке!”, вы должны будете поменять партнера.



- Правая рука к правой руке!

- Левая рука к левой руке!

- Спина к спине!

- Друг к дружке!

- Бедро к бедру!

- Ладошка к ладошке!

- Пятка к пятке!

- Друг к дружке!

- Носок к носку!

- Живот к животу!

- Большой палец руки к большому пальцу руки!

- Друг к дружке!

- Бок к боку!

- Колено к колену!

- Мизинец к мизинцу!

- Друг к дружке!

- Затылок к затылку!

- Локоть к локтю!

- Кулак к кулаку!

Рефлексия чувств.

Особое внимание уделяется тому, насколько трудно или легко было выполнять упражнения.

После окончания этого этюда участники могут поделиться друг с другом и со всей группой своими ощущениями.

Упражнение «Ассоциации».

Работа с образами. «Общение – это…». Выяснение смыслового понимание слова участниками группы. Варианты фиксируются ведущим на доске.

Ведущий: Так как наш тренинг это тренинг общения, то давайте для себя выясним, что же для каждого означает слово «общение». Высказывание участников. Затем все варианты зачитываются.


Психотехническое упражнение «Давление».

Цель: осознание разных моделей в общении и взаимодействии с партнером, установка на равноправное общение. (10 мин)

Инструкция: встаньте друг против друга, поднимите руки на уровне груди и слегка прикоснитесь друг к другу ладонями. Договоритесь, кто будет ведущим. Задача ведущего – слегка надавить на ладони своего партнера. Затем, поменяйтесь ролями и повторите движение давления на ладони партнера по игре.

Оцените свои впечатления. В какой ситуации Вам было эмоционально комфортнее: когда Вы давили или когда Ваш партнёр давил на Ваши ладони?

-Возможно Вы не испытали приятных минут ни в первом, ни во втором случае (Вам было неприятно давить на партнёра, и очень неприятно, когда давили на Вас).

Тогда, попробуйте не давить друг на друга, выполняйте совместные движения обращёнными друг к другу ладонями рук так, чтобы между вами возникло взаимное ощущение тепла (психоэнергетический контакт).

Почувствовали ли Вы, насколько приятнее взаимодействовать на равных, а не добиваться превосходства? Не забывайте, что стремясь к психологическому давлению на партнера по общению (будет родитель, коллега, ребенок, мы рискуем вызвать у него реакцию не подчинения, а возмущения. И вместо помощи, он просто откажется от контакта с нами.


Психолог - Следующим упражнением мы будем учиться общаться взглядом


Упражнение “Взгляды”

Участники встают в круг, закрывают глаза. По команде ведущего надо открыть глаза, и только глазами установить контакт с одним из участников группы.

Если это не получилось с первого раза — попробовать еще. Когда все достигли поставленной цели, попросить встать друг перед другом с кем был установлен контакт глаз, но таким образом, чтобы получилось две шеренги, — это две команды для следующего упражнения.

Итог: Возможно с этим человеком у вас много общего, а так же важно то, что в сложных жизненных ситуациях вы можете положиться друг на друга и получить поддержку. И сейчас мы проверим ваши взаимоотношения, создавшиеся в путешествии, на прочность.



Упражнение «Ладони-1»

В парах, стоя лицом друг к другу; участники соединяют свои ладони с ладонями партнера. Затем одновременно делают шаг назад, не отпуская ладоней. Затем еще шаг назад и еще… При этом между партнерами постоянно существует контакт глаз и ладоней. “Отступление" продолжается как можно дольше. Если участники, полагают, что “дошли до точки”, то начинается обратный процесс. При этом ладони продолжают надежно связывать партнеров.

Психолог. - А теперь мы установим, на сколько доверительными стали у вас отношения друг с другом.


Упражнение «Ладони-2»

Пары те же. Партнеры стоят друг перед другом на расстоянии 2-3 шага. Нужно качнуться навстречу друг другу (не отрывая ног от земли) так, чтобы соединиться, опереться ладонями (как в упражнении «Ладони-1»). Получилось? Прекрасно. Теперь каждый делает шаг назад, и вновь устремляется навстречу своему партнеру. И еще шаг назад…

Итог. Между вами появился не только контакт глаз, но и доверительные отношения! Молодцы! располагайтесь удобно по местам.


Упражнение «Уменьшающаяся газета»

Описание. Участники делятся на мини-группы размером от 3 до 6 человек и каждой команде выдается газетный лист.

Тренер озвучивает следующую инструкцию: «Вам нужно всей командой встать на газетный лист и скандировать «Мы — одна команда»!»

После того как это будет сделано, тренер складывает газету пополам и повторяет задание. После того как это будет сделано, тренер еще раз складывает газету пополам и снова повторяет задание. Задача группы — разместиться на наименьшем возможном кусочке бумаги на время, достаточное для того, чтобы крикнуть всем вместе «Мы — одна команда!»

Рефлексия. Что чувствуете на данный момент? Что нового узнали? Чего вы ждали? Что получили?

Упражнение «Дом»

Цель: осознание своей роли в группе, стиля поведения.

Время: 15 минут.

Ресурсы: стулья.

Ход упражнения: участники делятся на 2 команды. Ведущий дает инструкцию: «Каждая команда должна стать полноценным домом! Каждый человек должен выбрать, кем он будет в этом доме – дверью, стеной, а может быть обоями или предметом мебели, цветком или телевизором? Выбор за Вами! Но не забывайте, что Вы должны быть полноценным и функциональным домом! Постройте свой дом! Можно общаться между собой».

Психологический смысл упражнения: Участники задумываются над тем, какую функцию они выполняют в этом коллективе, осознают, что все они нужны в своем «доме», что способствует сплочению.

Обсуждение: Как проходило обсуждение в командах? Сразу ли Вы смогли определить свою роль в «доме»? Почему Вы выбрали именно эту роль? Я думаю, Вы все поняли, что каждая часть Вашего «дома» важна и нужна в нем, каждая несет свою определенную функцию, без которой дом не может быть полноценным!

Упражнение «Сердце коллектива»

Знаете ли вы, что у каждого коллектива есть свое сердце. Я хочу, чтобы вы сейчас сделали друг другу что-нибудь приятное. Напишите свое имя на листе бумаги и сложите его. Это надо для того, чтобы каждый из вас мог потом вытянуть жребий с чьим-нибудь именем. Я принесла большое сердце, которое и станет сердцем нашего коллектива. Придумайте дружескую приятную фразу в адрес того, чье имя вы вытянули по жребию. Возьмите маленькое сердечко и запишите на нем то, что вы придумали. Затем мы приклеим все маленькие сердечки на наше большое сердце. Обратите внимание на это огромное белое сердце. Оно не живое, не бьется и не трепещет. Но мы сейчас оживим его и вдохнем в него жизнь! Для этого надо немного. Просто взять и прикрепить свои маленькие сердечки на это большое сердце. Посмотрите, как оно на ваших глазах оживает! И это сердце нашего коллектива и оно будет биться всегда!

Упражнение «Чему я научился»

Педагог – психолог: Наш сегодняшний тренинг подходит к концу. Мне очень хотелось бы получить обратную связь. Давайте зажжем свечу и будем передавать ее по кругу. У кого свеча окажется в руках тот говорит, что ему понравилось, чему он удивился, что он узнал, что было для него самым важным.
+1 #3 Бондаренко Марина Вадимовна
Для педагога-практика, отработавшего в любом детском коллективе, будь то школа, детский сад, лагерь и т.д. становится очевидным тот факт, что одним из самых сложных моментов при создании временного детского коллектива является организационный период, то есть период образования команда. Это период интенсивного становления ценностных групповых отношений и формирования лидерского ядра.
Групповая сплоченность наиболее полно отражается понятием "коллектив". Сила коллектива состоит в том, что: в коллективе вырабатывается больше идей и возрастает инновационная способность группы; стимулируется повышенное трудовое усердие. Для этого в работе используются игры и тренинги на построение команды, т.е. на командообразование.
Эти формы работы активно проводятся и в сфере бизнеса при формировании новой команды или при решении общих групповых задач. И хоть специалисты говорят о том, что эта технология была разработана в недрах западных компаний, это явление известно уже давно – из коммунарских сборов и первых детских коммун. Все что новое – это хорошо забытое старое.
Для решения задач на групповую сплоченность, педагогам рекомендуются игровые упражнения и тренинговые занятия на командообразование.
Второй этап формирования детской команды заключался в увеличении количества участников объединения, в выдвижении более сложных целей в совместной игровой деятельности. На этом этапе, как правило, дети начинают проявлять больше самостоятельности и организаторских умений. Состав объединений становился более устойчивым, так как детей привлекала совместная деятельность именно в такой группе сверстников. При этом моя работа была направлена на формирование организаторских умений у всех детей.
Третий этап более высокий этап формирования детской командыи характеризуется дальнейшим ростом самостоятельности детей: они сами создают объединения, регулируют свои взаимоотношения, оценивают поведение отдельных их членов. На этом этапе у детей появляется осознание себя, как части общего, как члена команды. Для реализации данной цели в группе мы использовали элементы театрализованной деятельности,была создана предметно-игровая среда: уголок ряжения, театр масок, различные виды театров (настольный театр, кукольный театр). Дети отдают предпочтение уголку ряжения, объединяются в группы, придумывают сказки, распределяют роли, подбирают наряды и атрибуты, репетируют содержание инсценировки. Результатом этой игры стало коллективное представление для сверстников группы.
+1 #2 Садовская Анна Александровна
Команда – это группа людей, имеющих общие цели, взаимодополняющие
навыки и умения, высокий уровень взаимозависимости и разделяющих
ответственность за достижение конечных результатов.
В общеобразовательных учреждениях обучаются дети с разными интересами. Иногда педагогам невозможно собрать крепкую команду, особенно из разных классов.
Для настоящей команды характерны такие особенности, как%
 Взаимозависимость. Каждый член команды вносит свой
индивидуальный вклад в общую работу. Другие члены команды зависят от
 работы каждого. В команде все делятся информацией друг с
другом. Члены команды воспринимаются как равноправные участники
процесса деятельности и имеют возможность влиять друг на друга.
 Разделяемая ответственность. Ответственность за командные
цели понимается и разделяется всеми.
 Результат. Ответственность за командные результаты
разделяется всеми членами группы и фокусирует групповую активность.
Всем педагогам иногда приходится делить детей на группы и команды. И иногда при этом возникают понятные неловкости — дети сбиваются в дружеские группки, кого-то не берут в команду.
Кстати, заметьте, как по-разному звучат выражения «объединитесь в команды» и «разбейтесь по командам». Суть одна и та же, но первая фраза, согласитесь, звучит приятнее.
Как разделить учеников на группы на уроке?
по ряду парт в классе;

по номеру варианта (I и II вариант);

соседи по парте;

по журналу (пополам, через одного, четные-нечетные и т.д.);

по половому признаку — мальчики, девочки;

по времени года, в котором родился ребенок (зима, весна, лето, осень);

по дате рождения (четное, нечетное число);

по первой букве имени или фамилии (гласные — согласные, звонкие — глухие и проч. — актуально для уроков русского языка);

расчет по номерам (первый-второй-третий и т.д.).

Расчет делается исходя из нужного количества групп (а не числа участников в группах);
по считалочке или по жребию.
+1 #1 Куценко Татьяна Николаевна
Формирование команды — это сложный процесс. Танненбаум, Беард и Салас отмечают, что для команды является важным наличие у сотрудников комбинации взаимодополняющих на выков. Требования к ним они разделяют на три категории:
-техническая или функциональная экспертиза;
-навыки по решению проблем и принятию решений;
-межличностные навыки (принятие риска, полезная критика, активное слушание и т. д.).
В процессе своего развития команда проходит эволюцию от рабочей группы, которая создается для выполнения того или иного вида деятельности, до команды высшего качества. Рас смотрим описание обычного жизненного цикла команды, который предлагает Андреева Г.М. В последнее время групповая динамика изменилась, стали выделяться ответственные и инициативные ребята, наверное, более трудолюбивые, на которых остальные начали «сваливать» внеклассные дела, поручения и организацию их собственных праздников.
Неправильная тенденция для коллектива, который просуществует еще минимум три года, поэтому я решила провести специальное занятие, направленное на сплочение коллектива. Были подобраны упражнения, выполнение которых не требует явного лидера, но невозможно без сплоченной работы всей команды, а успех команды зависит от успеха каждого участника.
Главный ресурс команды заключается и в том, что члены команды могут «под страховать» друг друга в сложной ситуации. Возможность «примерить» на себя разнообразные роли формирует дополнительный ресурс для выполнения члена ми команды своей «страховочной» функции. Чтобы сочетать «игровой момент» с ощущением индивидуального вклада в общее дело к названиям ролей нужно под ходить творчески. Выделению, называнию и распределению ролей команда может посвятить специальное время. Такие дискуссии проходят весело и создают дополнительные ресурсы для поддержания «командного духа»

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы