Для педагогов дошкольного образования, начального образования, дополнительного образования
Городской мастер-класс
Дата проведения: 26.04.2022
Время проведения: 16:30 - 17:00
Ведущая: Лузанова Нина Николаевна, преподаватель Центра ДПО "АНЭКС"
Технологию представляет: Калиновская Елена Андреевна, воспитатель СПб ГАУДО "Детский сад N 5 Московского района Санкт-Петербурга.
Цель: ознакомление слушателей с приемами организации совместной деятельности дошкольников с использованием нетрадиционных техник рисования.
Вопросы для обсуждения:
- Разновидности совместной деятельности детей и взрослых в детском саду.
- Формирование у детей представлений о правилах дорожного движения (ПДД) посредством совместной деятельности.
- Изготовление баннера о ПДД детьми дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник рисования.
Список секций:
Секция 1. «Взаимодействие с семьей по вопросам безопасности детей через ознакомление с правилами дорожного движения»
Секция 2. «Роль детской игры по ознакомлению с ПДД в дошкольной организации»
Комментарии
травматизма – работа с родителями. Исследования показывают, что
подавляющее большинство родителей не знают правил дорожного движения.
Многим родителям неизвестны психофизиологические особенности
поведения детей в дорожной среде – основные причины несчастных случаев и
аварий. Поэтому родителям необходимо раскрывать причины и условия,
способствующие дорожно-транспортным происшествиям с участием детей.
Следовательно, организуя учебно-воспитательный процесс с учащимися,
педагог должен методически обеспечить и работу с родителями.
Данная работа предлагает три формы занятий: лекции, проведение
тематических бесед и индивидуальная работа с родителями, дети которых
входят в группу риска (слишком активные, подвижные, непредсказуемые на
улицах и дорогах и, наоборот, заторможенные, неуверенные в себе,
испытывающие чувство страха, имеющие замедленную реакцию на
опасность). На лекциях по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма целесообразно использовать аналитический материал
территориального управления (отдела) ГИБДД и привести конкретные
примеры ДТП с учащимися местных школ, разбирая вместе с родителями их
причины. Беседы проводятся в форме вопросов и ответов. Даются
педагогические рекомендации родителям.Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели
друзей, нужный автобус, приучите ребенка, что это опасно.
При переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка
внимательно следить за началом движения транспорта.
Объясните ребенку, что даже на дороге, где мало машин, переходить
надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.
При посадке и высадке из транспорта
Выходите первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть,
выбежать на проезжую часть.
Подходите для посадки к двери только после полной остановки.
Не садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить
дверями).
Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное
место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).
При ожидании транспорта
Стойте только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.
Учебно-познавательная компетентность как личностно-осмысленный опыт успешного осуществления учебно-познавательной деятельности занимает приоритетное место среди ключевых образовательных компетентностей, обозначенных федеральной стратегией модернизации образования. Данную компетентность следует рассматривать как фактор социальной конкурентоспособности ребёнка, ибо она позволяет получить качественное общее среднее образование, затем овладеть профессией, достичь необходимой квалификации, при необходимости сменить специальность. Ключевой характер данной компетентности проявляется еще и в том, что она обязательно входит в остальные компетентности, и их эффективная реализация во многом зависит от познавательной составляющей.
Согласно “Словарю русского языка” С.И. Ожегова “компетенция”:
1) круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен;
2) круг чьих-нибудь полномочий, прав.
Компетентность младшего школьника – совокупность личностных качеств ученика (целостно-смысловых ориентаций, универсальных учебных действий, способностей), обусловленных опытом его учебной деятельности в социально и личностно значимой сфере. Младшего школьника можно считать компетентным, если он:
- имеет определенный объем и уровень знаний, предусмотренных программой начального образования;
- обладает умениями, навыками и способностями качественно выполнять различные задания практического характера, добиваться выполнения поставленных задач;
- умеет успешно учиться, является активным субъектом учебной деятельности,
способен к рефлексивному поведению;
- имеет адекватную самооценку: осознает (чувствует) себя авторитетным в учебной деятельности.
Если компетентность младшего школьника рассматривать как системное личностное качество (совокупность качеств и способностей личности), то можно выделить следующие составляющие:
- мотивационно-творческая активность и направленность: любознательность, творческий интерес, чувство увлеченности, эмоциональный подъем, стремление к творческим достижениям, к лидерству, стремление к получению высокой оценки, чувство долга, ответственности, личностная значимость творческой деятельности, стремление к самообразованию и самовоспитанию;
- интеллектуально-логические способности: умение анализировать, сравнивать, выделять главное, описывать явления, процессы, способность объяснять, доказывать, обосновывать, систематизировать и классифицировать;
- интеллектуально-эвристические, интуитивные способности: способность генерировать идеи, фантазия, ассоциативность, критичность мышления, перенос знаний, умений, способность к оценочным суждениям;
способности к самоуправлению в учебной деятельности: целеполагание, целеустремленность, способность к планированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке, способность к рефлексии и коррекции, прилежание;
коммуникативные способности: способность аккумулировать и творчески использовать положительный опыт других, способность к сотрудничеству, умение отстаивать свою точку зрения;
индивидуальные особенности личности, способствующие успешной учебной деятельности: наиболее типичный темп деятельности, работоспособность/
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и правильное решении.
Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, способ совершенствования, самовыражения.
В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт.
Дидактические игры по правилам дорожного движения, делают досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях.
Полученные в детстве знания, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
2. Личный опыт
В своей практике для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения активно использую дидактические игры, которые помогают знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге.
Работая по данной теме, решаю следующие задачи:
- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
- развитие у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице;
- формирование у детей навыков, устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Подбирать игры стараюсь сообразно детским возможностям, т.е , такие, чтобы дети действительно увлеклись. Чтобы во время игры выявилась их творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.
Обучая детей игровым правилам, действую как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания детей, сближают меня с моими ребятишками. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений.
Всегда учитываю тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
В своей практике использую такие дидактические игры как «Светофор», «Собери знак», «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения.
Результат игры для меня, является показателем уровня достижений детей в усвоении знаний, в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре.
Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей, считаю - стимулирование развития самостоятельности и ответственности.
Роль дидактических игр при ознакомлении дошкольников с правилами дорожного движения очень важна.Дети – самая уязвимая категория участников дорожного движения. Максимально защитить их от возможной беды – обязанность родителей и воспитателей. Поэтому обучение безопасному поведению на улице нужно проводить уже в младшем возрасте. При этом педагог должен
четко знать все особенности воспитания дорожной грамотности у дошкольников.
Окружающая среда ребенка – это не только семья, детский сад, но и детская площадка, двор и конечно, улица. Она приковывает к себе особое внимание ребенка. В самом деле, на улице множество быстродвижущихся, ярких, разнообразных машин; автомобилей, автобусов, мотоциклов и т.д. Много зданий, много людей. В каждом возрасте, начиная с дошкольного, дети выделяют в этом потоке то, что составляет для них предмет особого интереса. Именно это и влечет ребенка на улицу, где он одновременно и зритель, и участник, и где может себя как-то проявить. А здесь как раз и подстерегает его беда, которая на официальном языке называется «дорожно-транспортное происшествие». Ребенку все интересно на улице, и он стремиться туда, не понимая еще, что на проезжей части может появиться машина или перебежит дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта – это большая опасность.
Важно как можно раньше научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах. Знакомить детей с азбукой дорожного движения необходимо до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, он способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге помогают дидактические игры. Дидактическая игра может служить одной из форм обучения детей правилам дорожного движения и вместе с тем оставаться игровой деятельностью. В дидактической игре иные отношения у педагога и воспитанника. Педагог учит детей игровым правилам, действиям как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания сближают детей и педагога. Педагог играя, осуществляет руководство умственной деятельностью детей, используя игру как форму обучения. Основное отличие дидактической игры как формы обучения от занятия заключается в том, что в ней познавательная задача чаще всего не ставится перед ребенком прямо, а заключена в игровой задаче, в содержании и правилах игры, в игровых действиях. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений. Полученные в детстве знания , наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. В игре дошкольники обучаются читать сигналы светофора и регулировщика, знакомятся со значением дорожных знаков и запоминают законы улиц и дорог. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях. Обучение правилам дорожного движения, воспитание культуры поведения на улице следует проводить в соответствии с реализацией программных требований в комплексе всего воспитательно – образовательного процесса, не допуская перегрузки детей излишней информацией и учитывая состояние здоровья и настроения ребят. Условия игры должны быть представлены так, чтобы можно было максимально приблизиться к реальной дорожной действительности. Инновационный подход к организации дидактических занятий с дошкольниками по дорожной тематике состоит в одновременном решении следующих задач:
развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице;
обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу , позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Особенно важен принцип наглядности, который традиционно применяется в работе с дошкольниками, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.
Дидактических игры имеют цель не столько обучение дошкольников непосредственно правилам дорожного движения сколько формирование и развитие у них навыков и положительных устойчивых привычек безопасного поведения на улице.
При этом необходимо учитывать следующую закономерность: чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче ему будут даваться знания по дорожной тематике в общеобразовательном учреждении.
Рекомендуется использовать на занятиях с дошкольниками новые педагогические технологии:
моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций;
самостоятельная работа в альбомах по рисованию,;
интерактивный опрос;
коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде.
Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения, направленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода воспитатель может помочь ребятам визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях, сформировать у них умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия.
При переходе из одной возрастной группы в другую ребенок должен иметь определенные знания по основам безопасного поведения на улице. Начинать обучение необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно наращивая знания дошкольников таким образом, чтобы к школе они уже могли ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения.
Для повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения с родителями должна проводиться определенная работа: ежедневные беседы, рекомендации, советы, родительские собрания, анкетирование, привлечение родителей для изготовления атрибутов и т.д.
Частыми гостями детского сада должны стать сотрудники Госавтоинспекции, которые не только рассказывают детям о правилах дорожного движения, становятся участниками игр на специально расчерченной площадке на территории детского сада, но и проводят консультации для родителей и дают свои рекомендации им.
Таким образом , единство требований семьи и детского сада обеспечит практическое применение, и соблюдение детьми правил дорожного движения.
«Игра есть путь детей к познанию мира»
М. Горький
Воспитание безопасного поведения у детей на дорогах – одна из главных задач дошкольного образовательного учреждения. Ребенок становится участником дорожного движения с самого юного возраста, когда он еще по своим знаниям и умениям не готов к этому. Именно поэтому, с первых дней пребывания ребенка в детском саду необходимо организовать его воспитание и обучение таким образом, чтобы к моменту его перехода из детского сада в школу, он мог легко ориентироваться в ближайшем окружении, а также умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации.
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Работа по изучению правил дорожного движения обязана проводиться в тесном контакте с родителями. Необходимо объяснить родителям о том, насколько важно научить детей самостоятельности при передвижении по улице. Родителям старших дошкольников с этой целью можно дать поручение в игровой форме, но с конкретной, понятной ребенку целью. К примеру, «Давай, сегодня по дороге домой я буду твоей мамой, а ты моей дочкой», – говорит мама ребенку, «но для начала расскажи мне подробно, по какой стороне тротуара нужно идти, где мы будем переходить дорогу?» В этом случае ребенок будет действовать под контролем и в сопровождении взрослого. Выполнение подобных заданий ставит перед ребенком определенную цель, закрепляет знание правил передвижения по улице, развивает наблюдательность, необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.
Наглядные примеры, с которыми сталкиваются дети в процессе своего общения с дорогой, значительно сильнее знаний теории, которые они получают во время обучения. Моделируя реальные ситуации и действия, игра выступает мощным средством обучения, позволяющим на практике избежать негативное влияние окружающей среды.
Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада. В связи с этим большое значение приобретает обучение воспитателей правилам дорожного движения и методике проведения занятий по привитию ребенку приемов его безопасного поведения на дороге.
Как уже говорилось выше, правила дорожного движения едины для детей и взрослых. К сожалению, они написаны “взрослым” языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл, опасность несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.
Известно, что дети любят подражать взрослым. Взрослый – эталон поведения для ребенка, и особую роль для него играет родительский пример. Достаточно один раз на его глазах перебежать дорогу или перейти на красный сигнал светофора - и при первом же удобном случае, оставшись один, он повторит то же самое.
Дошкольное учреждение, являясь первой ступенью в системе непрерывного образования, может помочь обществу начать решать эту проблему.
Никто не может заменить родителей в вопросе формирования у ребенка дисциплинированного поведения на улице, соблюдения им правил безопасного поведения.
В дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:
- без взрослых на дорогу выходить нельзя;
- переходить дорогу нужно только по пешеходному переходу, при зеленом сигнале светофора;
- дорога предназначена только для машин, а тротуар — для пешеходов;
- нельзя перебегать дорогу в неустановленном месте и перед близко идущим транспортом;
- стоящий безрельсовый транспорт надо обходить сзади, а рельсовый — спереди, по пешеходному переходу;
- никогда в присутствии ребенка не нарушайте правил дорожного движения.
Работая по данной теме, решаю следующие задачи:
- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
- развитие у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице;
- формирование у детей навыков, устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Подбирать игры стараюсь сообразно детским возможностям, т.е , такие, чтобы дети действительно увлеклись. Чтобы во время игры выявилась их творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.
Обучая детей игровым правилам, действую как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания детей, сближают меня с моими ребятишками. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений.
Всегда учитываю тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
В своей практике использую такие дидактические игры как «Светофор», «Собери знак», «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения.
Результат игры для меня, является показателем уровня достижений детей в усвоении знаний, в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре.
Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей, считаю - стимулирование развития самостоятельности и ответственности.
1. Дидактическая игра "Телефон"
Цель: Закреплять знание номеров телефонов аварийных служб.
Материалы: карточки с изображением специальных машин, карточки с номерами 01,02,03 .
Ход игры: Перед ребенком разложены карточки с изображением машин скорой помощи, МЧС, милиции, пожарной, спортивной машины и карточки с номерами 01, 02, 03. Воспитатель предлагает ребёнку выбрать любой номер и найти машину, которая придёт по этому номеру. Можно два участника, один берет номер, а другой- машину.
2.«Чудесный мешочек»
Цель: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Материалы: мешочек, карточки, с изображением дорожных знаков.
Ход игры: в мешочке находятся карточки, дети достают карточку и объясняют значение знака.
3.«Автомульти»
Цель: учить соотносить сказочного персонажа и его транспортного средства, правильно называть его, развивать память, мышление, сообразительность.
Ход игры: Детям предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
Материал: фишки за правильный ответ.
1. На чѐм ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколѐсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живѐт на крыше? (Вареньем)
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6. На чѐм летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолѐте)
7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8. На чѐм поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На
поезде)
9. Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот
Задом наперед,
А за ним комарики...
На чем летали комарики? (На воздушном шарике.)
10. На чѐм катался Кай? (На санках)
11. На чѐм летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
12. В чѐм плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (В
бочке)
4 . Дидактическая игра "Необычное путешествие".
Цель:. Продолжать учить дошкольников правильно оценивать действия людей на улице, на дороге ,отличать опасные для жизни ситуации, от неопасных.
Материал: Картинки (20-30 штук) с изображением опасных для жизни ситуаций, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных;
Ход игры
Воспитатель раскладывает в ряд на полосе обоев произвольном порядке картинки. Дети переходят от одной картинки к другой (очередность определяется с помощью жребия), рассказывают, что на них нарисовано, оценивают поступки людей, используя словосочетания : «опасная ситуация». «неопасная ситуация».
5. «Подбери знак»
Цели: Учить детей сравнивать дорожные знаки по значению; развивать у детей наблюдательность.
Материал: Карточки, на которых изображены образцы знаков, отличающихся по форме, цвету; дорожные знаки различного значения и вида.
Ход игры:
Пред каждым ребенком лежит карточка, на которой изображен образец знака, ребенку необходимо подобрать к образцу другие знаки, соответствующие по форме, цвету, затем необходимо объяснить значение знаков на карточке.
- Закрепить знания правил ПДД, умение осознанно выполнять и соблюдать их ;
- Повышение активности родителей к обеспечению безопасности детей дошкольного возраста.
Педагоги и родители должны помнить,что их безопасность зависит от знания и соблюдения правил поведения на дороге. Взрослый человек может справиться, обладая ловкостью, быстрой реакцией на опасность, а ребёнок дошкольного возрастане сумеет быстро и правильно принять решение. В своем возрасте , проигрывая игровые ситуации, запоминает простые правила на дороге. В своей работе , для ознакомления дошкольников с ПДД, использую дидактические и сюжетно - роловые игры.
Воспитание безопасного поведения у детей на дорогах- одеа из главных задач дошкольного образовательного учреждения.
С первых дней в детском саду необходимо организовать воспитание и обучение детей , чтобы к моменту поступления в школу , он мог правильно оценивать дорожные ситуации. Главная цель этой работы - формирование навыков безопасного поведения на дорогах и улицах города. Для это с детьми провожу различную совместную деятельность детей и взрослых. Посредством этого у детей происходит формирование формирование представлений о правилах дорожного движения.
Знакомство детей с правилами дорожного движения должно проходить постоянно. Это и прогулка от детского сада до дома, от дома до детского сада , поход на экскурсию, в магазин и т.д.
Родители- это активные помощники педагогов в формировании у детей навыков безопасного поведения на дорогах. Лучшим примером, образцом для подражания , опять же, являются они, родители!
1. Родительское собрание, на котором происходит знакомство родителей с требованиями по обучению детей ПДД, рассказываем о значительной роли взрослых (они являются примером для своего ребёнка), и необходимости соблюдения правил дорожного движения.
2. Обсуждения на семинарах, круглых столах; групповые и индивидуальные консультации. Такие формы взаимодействия помогают установить контакт с семьёй, дифференцированно подойти к каждому ребёнку.
3. Составление плана своей улицы и их зарисовка. Отметить на схеме особо опасные участки улицы. Далее родителям предлагается прокомментировать где находятся пешеходные переходы, какие знаки размещены по пути следования и тд.
4. Показ открытых мероприятий на тему "Детству безопасная дорога", "Я пешеход" и тд: классный час, конкурс семейного мастерства, совместная игра.
5. Анкетирование. В анкете необходимо ответить на несколько вопросов, которые помогут узнать, насколько дети знают правила дорожного движения и умеют ли они ими пользоваться.
Комплексный подход к изучению ПДД может дать положительный результат - сокращение числа дорожно-транспортных происшествий с участием детей.
Знакомство ребёнка с правилами дорожного движения должно проходить постоянно, ненавязчиво и максимально наглядно (во время прогулки, похода в магазин и тд).
Родители - активные помощники педагогов в формировании у детей навыков безопасного поведения на дороге.
в дошкольном возрасте дошкольник в игре, проигрывая игровые ситуации многократно запоминает простые правила поведения на дороге. В процессе игры развиваются память, внимание, воображение, вырабатываются навыки и умения, усваивается знания и накапливается его жизненный опыт позволяющий ориентироваться в сложных ситуациях на дороге. В дошкольном возрасте знания, умения, навыки поведения на улице впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. Помните что взрослый образец для ребенка. И такую работу следует проводить систематически, формируя у детей навыки устойчивых положительных привычек безопасного поведения ребенка на улице.
В своей работе для ознакомления дошкольников с ПДД активно используются дидактические игры, которые помогают знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге, а так же анализировать опасные ситуации и неправильное поведение пассажира, пешехода, водителя, позволяя в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
Сам дидактический материал должен быть с эффектом новизны, поэтому предлагаю несколько вариантов игр с одним и тем же материалом. У детей развивается познавательные процессы, необходимые для правильной и безопасной ориентации на улице. Чтобы во время игры выявилась их творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.
Играя с детьми действую как руководитель и как ее участник. Всегда учитывается тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
Использую такие дидактические игры как «Светофор», «Собери знак», "Расставь знаки" «ЧТО, ГДЕ, КОГДА», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения на улице.
Безопасное поведение на дороге это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей, считаю - стимулирование развития самостоятельности и ответственности.
Например, в игре «Расставь знаки» дети учатся сравнивать дорожные знаки по значению; развивать у детей наблюдательность. Перед каждым ребенком лежит карточка, на которой изображен образец знака, ребенку необходимо подобрать к образцу другие знаки, соответствующие по форме, цвету, затем необходимо объяснить значение знаков на карточке.
«Игра есть путь детей к познанию мира»
М. Горький
Воспитание безопасного поведения у детей на дорогах – одна из главных задач дошкольного образовательного учреждения. Ребенок становится участником дорожного движения с самого юного возраста, когда он еще по своим знаниям и умениям не готов к этому. Именно поэтому, с первых дней пребывания ребенка в детском саду необходимо организовать его воспитание и обучение таким образом, чтобы к моменту его перехода из детского сада в школу, он мог легко ориентироваться в ближайшем окружении, а также умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации.
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Работа по изучению правил дорожного движения обязана проводиться в тесном контакте с родителями. Необходимо объяснить родителям о том, насколько важно научить детей самостоятельности при передвижении по улице. Родителям старших дошкольников с этой целью можно дать поручение в игровой форме, но с конкретной, понятной ребенку целью. К примеру, «Давай, сегодня по дороге домой я буду твоей мамой, а ты моей дочкой», – говорит мама ребенку, «но для начала расскажи мне подробно, по какой стороне тротуара нужно идти, где мы будем переходить дорогу?» В этом случае ребенок будет действовать под контролем и в сопровождении взрослого. Выполнение подобных заданий ставит перед ребенком определенную цель, закрепляет знание правил передвижения по улице, развивает наблюдательность, необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.
Наглядные примеры, с которыми сталкиваются дети в процессе своего общения с дорогой, значительно сильнее знаний теории, которые они получают во время обучения. Моделируя реальные ситуации и действия, игра выступает мощным средством обучения, позволяющим на практике избежать негативное влияние окружающей среды.
Дидактическая игра является незаменимым средством преодоления различных трудностей в умственном развитии детей, необходимо планировать использования дидактической игры в индивидуальной работе с детьми. Индивидуальные д/игры, которые организует воспитатель, создают благоприятные условия для непосредственного контакта с ребенком, помогают глубже выяснить причины отставания ребенка, способствуют более активному упражнению в учебном материале.
В дидактической игре применяются знания, полученные на занятии, обобщаются сведения, полученные посредством личного опыта, активизируются познавательные процессы и повышается уровень умственного развития отстающих детей в знании ПДД.
Дидактические игры способствуют развитию всех сторон человеческой личности. Если они проводятся живо, умелым педагогом, дети реагируют на них с огромным интересом, взрывами радости, что безусловно увеличивает их значение.
В дидактических играх перед детьми ставятся задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности.
Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний. Эти игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач. В этом их развивающая роль.
Дидактическая игра должна быть не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовать общему развитию ребёнка, служить формированию его способностей.
Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания, развитию у детей общительности. Воспитатель ставит детей в такие условия, которые требуют от них умения играть вместе, регулировать своё поведение, быть справедливым и честным, уступчивым и требовательным.
Простейший макет улицы (желательно крупный), где имеются дома по обеим ее сторонам и между ними обозначена дорога, на которой ярко выражены тротуар, проезжая часть, пешеходный переход.
Набор карточек «Дорожная азбука»
Картины с изображением различного вида транспортных средств (легковые, грузовые, маршрутные (автобус, трамвай, троллейбус))
Макет светофора и кружочки, в соответствии с сигналами светофора - красного, жёлтого и зелёного цвета.
Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Автобус» (руль, макет автобуса, знак автобусной остановки и т.п.)
Художественная литература: А. Барто «Игрушки»: «Грузовик», С. Михалков «Светофор»
К сожалению, практика показывает, что, даже зная об опасности, обладая необходимыми умениями и навыками, ребенок склонен нарушать правила дорожного движения, так как среда обитания ребенка насыщена опасностями. С порога дома ребенок становится участником дорожного движения.
Добиться значимых результатов в этой деятельности возможно, объединив усилия сотрудников ГИБДД, школы и родителей.
Профилактическую работу с родителями целесообразно проводить перед началом каникул и сразу после них. Осенью дети идут в школу, отвыкнув за лето от движения транспорта на улицах. Дети теряют бдительность накануне каникул и в каникулы, когда предоставлены сами себе.
Чтобы профилактика была целенаправленной, составляется план работы с родителями.
Работу по профилактике ДДТТ и по БДД в целом необходимо строить, исходя из современных условий движения на улицах и дорогах. Ребенок должен уметь ориентироваться в сложных дорожных ситуациях, не должен бояться дороги. Добиться этого можно, отрабатывая теоретические знания на практике, вовлекая родителей, всех заинтересованных лиц в процесс обучения детей ПДД.
Успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных пешеходов можно добиться лишь в том случае, когда существует крепкая взаимосвязь семьи, и школы и все действия их целенаправленны
У каждого педагога свой стиль преподавания, свой характер и мировоззрение. Между тем пожелания к взаимодействию с учениками у всех одинаковы – всех хотелось бы готовности слушать, прилежного поведения и дисциплины на занятиях.
Крайне редко бывает так, что все эти пожелания исполняются сами собою – педагогу попадается класс, мотивированный на учебу и не требующий коррекции поведения. В большинстве случаев всё строго наоборот: в классе есть один или несколько негативных лидеров, которые создают нерабочую обстановку и дурно влияют на остальных. Чтобы добиться порядка и дисциплины, нужно проявить немало терпения и вложить много сил.
В этом помогут правила, которые являются обязательными для всего класса.
- Находясь на улице с ребенком, крепко держите его за руку.
- Учите ребенка наблюдательности. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, кусты, остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта. Если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите на это его внимание. Вместе с ним посмотрите: не приближается ли транспорт.
- При движении по тротуару придерживайтесь стороны подальше от проезжей части. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
- Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и поворотами транспорта на перекрестках.
- При переходе проезжей части дороги остановитесь и осмотритесь по сторонам. Показывайте ребенку следующие действия по осмотру дороги: поворот головы налево, направо, еще раз налево. Дойдя до разделительной линии, делайте вместе с ним поворот головы направо. Если нет движения транспорта, продолжайте переход, не останавливаясь, а если есть – остановитесь на линии и пропустите транспорт, держа ребенка за руку.
- Учите ребенка всматриваться вдаль, пропускать приближающийся транспорт.
- Наблюдая за приближающимися транспортными средствами, обращайте внимание ребенка на то, что за большими машинами (автобус, троллейбус) может быть опасность – движущийся на большой скорости легковой автомобиль или мотоцикл. Поэтому лучше подождать, когда большая машина проедет, и убедиться в отсутствии скрытой опасности.
- Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов, закрывающих обзор проезжей части.
- Переходите проезжую часть не наискосок, а прямо, строго перпендикулярно. Ребенок должен понимать, что это делается для лучшего наблюдения за движением транспорта.
- Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора. Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три секунды, можно попасть в ДТП.
- Помните, что ребенок обучается движению по улице прежде всего на вашем примере, приобретая собственный опыт!
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети школьного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Четко знать все особенности воспитания дорожной грамотности у школьников,
знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге помогают дидактические игры. Дидактическая игра может служить одной из форм обучения детей правилам дорожного движения и вместе с тем оставаться игровой деятельностью. В дидактической игре иные отношения у педагога и воспитанника. Педагог учит детей игровым правилам, действиям как руководитель и как ее участник.
Игра «Автошкола»
Цель игры: закреплять знания детей о том, как следует переходить улицу; о
назначении светофора, регулировщика и дорожных знаков; упражнять в
ориентировке в пространстве и во времени; воспитывать смелость,
находчивость, умение помогать товарищу.
Игра «Безопасный город»
Цель игры: дать представление о том, как важно правильно ходить и ездить по городу, развивать способность воспринимать реальный мир города, закреплять знания детей о дорожных знаках и правилах дорожного движения.
Игра «Верно - неверно»
Цель игры: Закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения.
«Выполни поручение»
Цель игры: закреплять правила дорожного движения, развивать ориентировку в пространстве, внимание, мышление, память, умение выполнять команду в заданной последовательности.
«Говорящие дорожные знаки»
Цель игры: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, быть внимательными друг к другу.
Можно придумать различные игры, инсценируя дорожную ситуацию. Так ребёнок намного больше запомнит информации. А если повторять занятия ежедневно, то основные положения крепко засядут у него в голове.
Согласно статистике, наиболее распространённая причина происшествий с детьми на дорогах – переход в неустановленном месте. Можно вспомнить очень много ситуаций, когда малыш перебегал дорогу на красный свет или появлялся в последний момент перед движущимся автомобилем. Стоит отметить, что правилам дорожного движения учат как в садике, так и в школе. Тогда почему дети поступают так необдуманно?
Правила безопасности на дороге детям нужно именно внушать, а не просто говорить мимоходом. Когда речь идёт о жизни и здоровье, то здесь все средства хороши. Прежде всего, родителям стоит понаблюдать за своим чадом. Тем самым можно выяснить, ориентируется ли он на дороге, быстро ли принимает верные решения и т. д. Постоянно обсуждайте с ребенком возникающие ситуации на дорогах, указывая на явную или скрытую опасность в виде очень быстро едущих автомобилей, пешеходов, нарушающих правила. Особенно обратите внимание на двигательную память детей: остановка перед переходом. Сформируйте обязательно у ребенка твердый навык – «сделал первый шаг на проезжую часть, поверни голову и осмотри дорогу в обоих направлениях». Также собственным примером нужно подтверждать слова, брать ребёнка за руку и учить правилам дорожного движения. Помните, жизнь и здоровье наших детей зависит прежде всего от нас, взрослых! Задача обучить детей правилам дорожного движения лежит также на педагогах дошкольных учебных заведений. Она заключается в обеспечении базовых знаний и качественной подготовки детей к школе, ведь очень часто первоклассникам приходится самостоятельно ходить в школу. Правила дорожного движения для дошкольников должны преподноситься детям по системе, которая включает в себя занятия, прогулки, экскурсии и наблюдения. Все знания должны сообщаться детям с учетом их возраста и окружающих условий. Постепенно они должны дополняться, усложняться и уточняться. Лучший способ закрепления полученных знаний – игра, в процессе которой дети учатся применять навыки на практике.
Безопасность поведения детей на дорогах крайне важна. Наши дети – это мы. Они прямо или косвенно повторяют наши установки, копируют наше поведение. От правильно принятых решений зависит жизнь вашего чада. Поэтому нужно понятно донести до него информацию и прежде всего самим не нарушать правила: Будьте особо внимательными, переходя дорогу с малышом. При этом не отпускайте его руки. Вы – пример для ребенка. Никогда не позволяйте себе переходить в неположенном месте автомагистраль. Помните, увидев это однажды, он будет подражать вам. Разговаривайте с детьми. Игровая форма - самая лучшая для обучения. Выучите стих, пословицу или загадку про светофор и, переходя дорогу, расскажите его своему чаду.
Не стоит экономить. Безопасность ребенка на дороге – превыше всего. Автокресло – безопасность для малыша. А вот двор таит в себе опасность. Выбегая на улицу, дети не смотрят по сторонам и не ожидают беды. Объясните ребенку правильную манеру поведения. Если малыш не может запомнить – ему поможет плакат, повешенный на видном месте. Помните, не всегда ситуация зависит от водителя. Есть так называемые мертвые зоны. Водитель, находясь в них, физически не увидит ребенка. Никогда не оставляйте детей одних в автотранспорте.
Если родители имеют машину, необходимо соблюдать определенные правила при перевозке детей: «с рождения и до двенадцати лет ребенок должен находиться в машине только в специальном кресле». Следите за тем, чтобы оно соответствовало возрасту и весу малыша. Объясните ребенку правила выхода из машины: «делать это можно только на правую сторону, которая ближе к тротуару». Никогда не сажайте ребенка на переднее сидение. Как показывает статистика, это наиболее опасная зона при ДТП. Во время движения машины не разрешайте детям вставать с сидения. При резком торможении ребенок может перелететь через кресла и удариться о стекло.
И отдельный совет для родителей: никогда не садитесь за руль в нетрезвом состоянии, особенно если в машине находятся дети. Помните, дорога – место, где необходимо максимальное внимание, даже малейшая заминка может оказаться смертельно опасной.
Когда речь идет о дошкольниках, то самой эффективной формой обучения, проверки и закрепления полученных знаний становится игра.
В своей работе в направлении обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения мною используются следующие виды игр:
- интеллектуально-познавательные;
- дидактические;
- игры с использованием макетов;
- сюжетно-ролевые и ситуативные игры;
- театрализованные и игры-драматизации;
- игры с элементами физических упражнений и подвижные игры.
Условия игры должны быть представлены так, чтобы можно было максимально приблизиться к реальной дорожной действительности.
Для наилучшего усвоения детьми материала занятия интеллектуально-познавательные игры необходимо подбирать в соответствии с одной определенной тематикой, сюжетом. Важно заранее определять количество играющих, либо делить всех участников на команды. Такая группа игр позволяет не только проверять свойства ума и приобретать новые знания, но и проявлять чувство товарищества, учит детей сопереживанию.
Выбор игры всегда обусловлен поставленной целью и задачами занятия по выбранной теме, однако ясно одно-игры делают занимательным и увлекательным процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения, способствуют сближению детей, их объединению в ходе общей интересной для всех деятельности, обогащают новыми впечатлениями, помогают формировать навыки социальной компетентности, позволяющей получать новый социальный опыт, который так важен для развития их личности.
Обучать ребенка правилам дорожного движения чрезвычайно важно, ведь так мы помогаем накопить ему знания, которые помогут в будущем сохранить ему не только здоровье, но, возможно, собственную жизнь!
четко знать все особенности воспитания дорожной грамотности у дошкольников.
Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге помогают дидактические игры. Дидактическая игра может служить одной из форм обучения детей правилам дорожного движения и вместе с тем оставаться игровой деятельностью. В дидактической игре иные отношения у педагога и воспитанника. Педагог учит детей игровым правилам, действиям как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания сближают детей и педагога. Педагог играя, осуществляет руководство умственной деятельностью детей, используя игру как форму обучения. Основное отличие дидактической игры как формы обучения от занятия заключается в том, что в ней познавательная задача чаще всего не ставится перед ребенком прямо, а заключена в игровой задаче, в содержании и правилах игры, в игровых действиях. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений. Полученные в детстве знания , наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. В игре дошкольники обучаются читать сигналы светофора и регулировщика, знакомятся со значением дорожных знаков и запоминают законы улиц и дорог. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях. Обучение правилам дорожного движения, воспитание культуры поведения на улице следует проводить в соответствии с реализацией программных требований в комплексе всего воспитательно – образовательного процесса, не допуская перегрузки детей излишней информацией и учитывая состояние здоровья и настроения ребят.
Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения, направленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода воспитатель может помочь ребятам визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях, сформировать у них умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия.
При переходе из одной возрастной группы в другую ребенок должен иметь определенные знания по основам безопасного поведения на улице. Начинать обучение необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно наращивая знания дошкольников таким образом, чтобы к школе они уже могли ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения.
Для повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения с родителями должна проводиться определенная работа: ежедневные беседы, рекомендации, советы, родительские собрания, анкетирование, привлечение родителей для изготовления атрибутов и т.д.
Частыми гостями детского сада должны стать сотрудники Госавтоинспекции, которые не только рассказывают детям о правилах дорожного движения, становятся участниками игр на специально расчерченной площадке на территории детского сада, но и проводят консультации для родителей и дают свои рекомендации им.
Таким образом , единство требований семьи и детского сада обеспечит практическое применение, и соблюдение детьми правил дорожного движения.
В.А. Сухомлинский
С возрастанием активности движения на улицах и дорогах постоянно повышаются требования ко всем участникам движения. Значительная часть дорожно-транспортных происшествий происходит по вине пешеходов. В этой связи большое социальное значение приобретает процесс приобщения школьников к сознательному определению своего места в сфере дорожного движения. Статистические данные о детском травматизме и несчастных случаях свидетельствуют о том, что образовательным учреждениям необходимо предпринимать серьезные усилия, решая проблему обучения школьников правилам дорожного движения.
Работу по профилактике ПДД я строю с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцирую по возрасту учащихся, создаю все необходимые условия для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с первых классов. Я работаю в тесном контакте с инспекторами ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы изучения детьми ПДД и их пропаганды.
Работу по профилактике ПДД я строю с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцирую по возрасту учащихся, создаю все необходимые условия для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с первых классов. Я работаю в тесном контакте с инспекторами ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы изучения детьми ПДД и их пропаганды.
«Игра есть путь детей к познанию мира»
М. Горький
Воспитание безопасного поведения у детей на дорогах – одна из главных задач дошкольного образовательного учреждения. Ребенок становится участником дорожного движения с самого юного возраста, когда он еще по своим знаниям и умениям не готов к этому. Именно поэтому, с первых дней пребывания ребенка в детском саду необходимо организовать его воспитание и обучение таким образом, чтобы к моменту его перехода из детского сада в школу, он мог легко ориентироваться в ближайшем окружении, а также умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации.
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Работа по изучению правил дорожного движения обязана проводиться в тесном контакте с родителями. Необходимо объяснить родителям о том, насколько важно научить детей самостоятельности при передвижении по улице. Родителям старших дошкольников с этой целью можно дать поручение в игровой форме, но с конкретной, понятной ребенку целью. К примеру, «Давай, сегодня по дороге домой я буду твоей мамой, а ты моей дочкой», – говорит мама ребенку, «но для начала расскажи мне подробно, по какой стороне тротуара нужно идти, где мы будем переходить дорогу?» В этом случае ребенок будет действовать под контролем и в сопровождении взрослого. Выполнение подобных заданий ставит перед ребенком определенную цель, закрепляет знание правил передвижения по улице, развивает наблюдательность, необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.
Наглядные примеры, с которыми сталкиваются дети в процессе своего общения с дорогой, значительно сильнее знаний теории, которые они получают во время обучения. Моделируя реальные ситуации и действия, игра выступает мощным средством обучения, позволяющим на практике избежать негативное влияние окружающей среды.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, педагогическим коллективом МАДОУ д/с №14 в тесном сотрудничестве с родителями особое внимание уделяется обучению детей правилам дорожного движения.
Вид проекта: практико-ориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный.
Цель: создание условий для интенсификации работы с семьей на основе двухстороннего взаимодействия, направленных на усвоение и закрепление знаний детей и их родителей о правилах дорожного движения.
Задачи:
С помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу с родителями детей дошкольного возраста для полноценного развития личности ребенка и закреплению знаний о правилах дорожного движения;
Создать условия для формирования социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности с родителями и взаимной помощи;
Активизация пропагандистской деятельности среди родителей ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.
Выработать систему воспитательно-образовательной работы по формированию навыков безопасного поведения на дороге.
Прогнозируемый результат:
Создание необходимых условий для организации совместной деятельности с родителями по охране и безопасности жизни детей;
Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;
Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации;
Появление интереса у родителей к проблемам ДОУ.
Сроки реализации проекта: 2014-2015 г.
Место :
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 городского округа Железнодорожный Московской области
Участники: дети группы №9, родители воспитанников, воспитатель.
Нормативно-правовая база взаимодействия образовательного учреждения с семьёй:
Семейный кодекс РФ
Глава 12. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ
Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей
Статья 65. Осуществление родительских прав
Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
Статья 38
Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.
Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях
Статья 43
Каждый имеет право на образование.
Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.
Декларация прав человека РФ
Статья 26
Каждый человек имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным, по меньшей мере, в том, что касается начального и общего образования. Начальное образование должно быть обязательным. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным, и высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого.
Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам. Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами, и должно содействовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира
Родители имеют право приоритета в выборе вида образования для своих малолетних детей.
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
ЧАСТЬ III Статья 13
Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются: уважать свободу родителей и в соответствующих случаях законных опекунов, выбирать для своих детей не только учрежденные государственными властями школы, но и другие школы, отвечающие тому минимуму требований для образования, который может быть установлен или утвержден государством, и обеспечивать религиозное и нравственное воспитание своих детей в соответствии со своими собственными убеждениями.
Закон об образовании РФ
Статья 13. Устав образовательного учреждения.
Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса
Статья 16. Общие требования к приему граждан в образовательные учреждения
Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения
Статья 50. Права и социальная поддержка обучающихся, воспитанников
Статья 52. Права и обязанности родителей (законных представителей)
Статья 55. Права работников образовательных учреждений и меры их социальной поддержки.
Проблема: В России ежегодно гибнут в ДТП около 2000 детей, более 20000 получают травмы.
Актуальность проекта состоит в том, что первое воспитательное учреждение, первый внесемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители – это детский сад. Дальнейшее развитие ребенка зависит от совместной работы родителей и педагогов. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе.
Данный проект разработан в силу особой актуальности проблемы обеспечения безопасности дошкольников на дорогах и улицах города.
Статистические данные об участии детей в ДТП, а также отсутствие качественного обучения дошкольников правилам дорожного движения направляет педагогов и родителей нашего детского сада на поиск новых, более совершенных подходов в решении данного вопроса.
Проект предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации обучения педагогов, просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД в ходе реализации проекта способно изменить деятельность дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.
Новизна: Система деятельности МАДОУ по овладению детьми базовыми правилами поведения на дороге, представленная в проекте, отражает творческие подходы к решению данной проблемы, представляет целенаправленную, спланированную работу всего коллектива образовательного учреждения.
Технология проекта
Особенностью данного проект является неотъемлемая часть деятельности педагога, родителя с детьми в рамках работы ДОУ, в которой выявляется характер детско – родительских отношений, определяются проблемы и задачи, выстраиваются пути реализации данных задач в разнообразной деятельности с детьми. Особую практичную ценность проекта представляют материалы приложений: сценарии совместных праздников, досугов, бесед , рекомендации и памятки для родителей, фотоматериал и др.
Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка ведь тоже важно взаимопонимание между взрослыми - воспитателями и родителями. От активного участия родителей в работе ДОУ выигрывают все.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный (аналитический);
Основной (реализация намеченных планов)
Заключительный (подведение итогов, внесение поправок в случае нерешенных проблем)
Перспективный план по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма воспитанников МАДОУ д/с №14
№п/п
Наименование мероприятий
Категория работников
Срок
1. Организационно-педагогическая работа
1.
Инструктаж по теме: «Правила дорожного движения»
Воспитатели, музыкальный руководитель
Сентябрь
Май
При приеме на работу
2
Инструктаж по теме: «Правила дорожного движения» (Движение детей в колонне)
Воспитатели, музыкальный руководитель
В течении года
3.
Инструктаж по теме: «Оказание первой медицинской помощи и действия воспитателя при травме ребенка»
Воспитатели, музыкальный руководитель
Декабрь
2. Методическая работа
№п/п
Наименование мероприятий
Срок
Отметки о выполнении
1-й этап – теоретический
1.
Консультация для воспитателей:
«Знакомство с инструктивно-директивными материалами по разделу ПДД»
Сентябрь
2.
Обзор литературы по теме: «Профилактика ДДТ и ПДД»
· журналы «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»;
· детская художественная литература;
· обзор информации в периодической печати;
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Детские игры отличаются большим разнообразием. В отечественной педагогике принята за основу их классификация, рекомендованная Н.К. Крупской объединившие все игры в две большие группы это «самостоятельные игры» и игры с правилами. Дидактические игры с правилами с первых лет работы детских садов заняли должное место среди методов воспитания и обучения детей. С развитием дидактики, дошкольной педагогики совершенствовалась теория и практика использования дидактических игр. Основная особенность дидактических игр определена их названием. Это игры обучающие. Они создаются взрослыми с целью обучения.
Отбор игры должен соответствовать с задачами воспитания и обучения. Чтобы правильно спланировать проведение дидактических игр, следует учитывать их связь между собой. Последующие игры должны быть сложнее предыдущих. В них перед детьми ставятся новые задачи, повышаются требования к речи детей.
Подбор игрушек и пособий, приемы руководства игрой, виды и формы вмешательства в нее должны быть тщательно продуманы .
Методика проведения игр предусматривает требования: сделать игры занимательными, избежать сухости, сохранить в игре то, что ее отличало от занятий и дидактических упражнений. Занимательность должна заключаться в правилах, побуждающих ребенка думать. Кроме того, широко используются такие игровые элементы, как жеребьевка, считалочка, разыгрывание фантов, соревнование.
Для проведения необходимо определить более удобное время, место для игры, определить количество участников, подготовить дидактический материал. Прежде чем начать игру необходимо вызвать интерес к ней. Используя игру, педагог должен так ею руководить, чтобы не сбиваться на другую форму обучения - занятие. Секрет успешного руководства игрой заключается в том, что воспитатель, обучая детей, сохраняет вместе с тем игру как деятельность, которая радует детей, сближает их, укрепляет их дружбу.
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и правильное решении.
Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, способ совершенствования, самовыражения.
В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт.
Дидактические игры по правилам дорожного движения, делают досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях.
Полученные в детстве знания, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
Для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения активно используются дидактические игры, которые помогают знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге.
Работая по данной теме, решаются следующие задачи:
- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
- развитие у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице;
- формирование у детей навыков, устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице
Подбирать игры нужно сообразно детским возможностям, т.е , такие, чтобы дети действительно увлеклись. Чтобы во время игры выявилась их творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.
Обучая детей игровым правилам, действуйте как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания детей, сближают с детьми. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений.
Всегда учитывайте тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
Результат игры , является показателем уровня достижений детей в усвоении знаний, в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре.
Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей, считаю - стимулирование развития самостоятельности и ответственности.
Воспитание безопасного поведения у детей на дорогах – одна из задач дошкольного образовательного учреждения. Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка.
Из цели вытекают задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной ситуации и построению безопасного поведения.
Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге помогают дидактические игры. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений. Полученные в детстве знания , наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. В игре дошкольники обучаются читать сигналы светофора и регулировщика, знакомятся со значением дорожных знаков и запоминают законы улиц и дорог
Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников. В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Дидактических игры имеют цель не столько обучение дошкольников непосредственно правилам дорожного движения сколько формирование и развитие у них навыков и положительных устойчивых привычек безопасного поведения на улице.
Семья – одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю его существования. Семья и ДОУ – два важных института социализации детей.
Ребенок учится законам улицы, беря пример с Вас, родителей, других взрослых. Пусть Ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только Вашего ребенка, но и других детей. Переходите дорогу, соблюдая Правила дорожного движения.
Мы же, педагоги детского сада, также на занятиях и других мероприятиях учим детей правилам дорожного движения и напоминаем им о важности их соблюдения. Только наша совместная работа поможет сберечь жизнь и здоровье подрастающего поколения.
Под колёсами автомобилей в мире гибнут
сотни тысяч человек! И среди жертв
дорожно-транспортных происшествий
значительный процент составляют дети.
Дети – пассажиры получают травмы в более
трети ДТП, причём количество детей,
страдающих в салонах автомобилей своих
родителей.
Основными причинами ДТП,
совершённых по неосторожности
несовершеннолетних пешеходов, являются
переход дороги в неустановленном месте,
неподчинение сигналам регулирования и
игра вблизи проезжей части.
Взрослые – наглядный пример и образец
поведения на дорогах. Известно, что
условие правил безопасности движения
ребёнком зависит от такого фактора, как
личный пример старших. Любой разговор с
ребёнком о том, на какой сигнал светофора
следует переходить улицу, теряет всякий
смысл при виде перебегающих «на красный
свет» родителей.
Повседневная жизнь обычного гражданина таит множество опасностей. Обеспечение безопасности себя и своих детей становится все актуальнее. Решение этой проблемы только одно – с раннего дошкольного возраста научить детей поступать в соответствии с нормами безопасности. Ведь, научившись бережно относиться к своей жизни, они будут воспринимать чужую как безусловную ценность.
С развитием техники в нашей стране, как и во всем мире, увеличивается количество дорожно-транспортных происшествий: по статистике, каждой десятой жертвой в них становится ребенок. Чаще это связано с невыполнением Правил дорожного движения: ведь ребенку трудно понять, что такое тормозной путь, время реакции водителя или транспортный поток. Дети часто страдают от непонимания той опасности, которую представляет собой автомобиль.
Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и все, что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, нами был создан проект по теме: «Безопасность наших детей, через ознакомление с правилами дорожного движения».
Мы живем в городе, где из года в год стремительно растет число транспорта.
Иногда приходится видеть аварийные ситуации на дорогах, где виновниками являются как водители, так и пешеходы, среди которых есть дети. Главная причина здесь в том, что у детей двойственное отношение к автомобилю. С одной стороны, они боятся этих громадных рычащих машин проносящихся на большой скорости мимо них, с другой — они лишены страха и готовы перебежать перед машиной дорогу, не понимая, что водитель остановиться или свернуть в сторону просто не в состоянии. За каждой из дорожных трагедий — судьба ребенка и горе родителей.
Поэтому педагогическое просвещение родителей просто необходимо. Умело организованное, интересное и содержательное родительское собрание играет особую роль по взаимодействию родителей и педагога. В нем представлен практический материал, где участниками являются родители и дети в процессе размышлений и поиске совместных решений. В структуру родительского собрания входит различные виды деятельности дидактические игры, загадки – отгадки, подвижные игры, релаксация. Данное собрание адресовано воспитателем ДОУ.
Синтез различной деятельности подчинены одной цели.
Проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность.
Помните !!! Ребенок учится законам улицы, беря пример с Вас, родителей, других взрослых. Пусть Ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только Вашего ребенка, но и других детей. Переходите дорогу, соблюдая Правила дорожного движения.
Мы же, педагоги детского сада, также на занятиях и других мероприятиях учим детей правилам дорожного движения и напоминаем им о важности их соблюдения. Только наша совместная работа поможет сберечь жизнь и здоровье подрастающего поколения. Дети – это особая категория участников дорожного движения, даже происшествия с их участием выделены отдельной строкой – детский дорожный травматизм. Профилактике данного вида происшествий уделяется особое внимание.
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и правильное решении.
Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, способ совершенствования, самовыражения.
В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт.
Дидактические игры по правилам дорожного движения, делают досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях.
Полученные в детстве знания, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. В своей практике для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения активно использую дидактические игры, которые помогают знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге.
Работая по данной теме, решаю следующие задачи:
- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
- развитие у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице;
- формирование у детей навыков, устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Подбирать игры стараюсь сообразно детским возможностям, т.е , такие, чтобы дети действительно увлеклись. Чтобы во время игры выявилась их творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.
Обучая детей игровым правилам, действую как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания детей, сближают меня с моими ребятишками. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений.
Всегда учитываю тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
В своей практике использую такие дидактические игры как «Светофор», «Собери знак», «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения.
Результат игры для меня, является показателем уровня достижений детей в усвоении знаний, в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре.
Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей, считаю - стимулирование развития самостоятельности и ответственности.
Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Как часто ребята выезжают на велосипедах, самокатах, выбегают за мячом на мостовую где движется транспорт! Одна из распространенных причин несчастных случаев - переход улицы в неположенном месте.
Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части.
Избежать этих опасностей можно лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста. Знакомить с азбукой дорожного движения детей надо еще до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Именно в дошкольном возрасте дети должны получить первые сведения о правилах дорожного движения. Они должны понять опасность уличного движения, но и в то же время не испытывать боязни к улице, так как чувства страха парализует действие ребенка, делает его менее находчивым в моменты возникшей опасности.
Задача детского сада состоит в том, чтобы познакомить воспитанников с правилами уличного движения, правилами поведения на улицах и дорогах научить точно их выполнять, развить у детей способность оценивать обстановку на улице, ориентироваться в ней. С дошкольного возраста должна вестись подготовка ребенка к его пожизненной «профессии» участника движения, пешехода. Именно в этом возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и все, что ребенок усвоит в детском саду прочно останется у него навсегда.
Организуя обучения дошкольников с правилами дорожного движения в детских садах важно понимать, что в этом возрасте дети лучше воспринимают материал, когда он преподносится в виде игры, при активном участии самого ребенка.
При обучении детей старшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения, учитывается психологическое состояние.
В процессе обучения детей старшего дошкольного возраста с сохранным развитием воспитатель использует различные методы и приемы.
Воспитатель тщательно продумывает основной метод обучения, которым будет пользоваться в организованной образовательной деятельности, для того чтобы повысить его эффективность. Методы обучения принято делить на наглядные, словесные, практические и игровые.
Наглядный метод широко используется при сообщении детям старшего дошкольного возраста новых знаний. Это демонстрация объектов, наглядных пособий, применение технических средств обучения.
При организации наблюдения надо соблюдать ряд условий, надо выбирать такое место и такие моменты, когда дети могут увидеть наиболее характерные особенности наблюдаемого объекта, вопроса и указания должны быть направлены на то, чтобы привлечь внимание дошкольников к различным признакам объекта, не следует отвлекать внимание детей вопросами, которые не связаны с наблюдением. Все внимание детей должно быть направленно на объект. [ ]
С детьми старшего дошкольного возраста с сохранным развитием проводятся наблюдения за движением транспорта, работой водителя, сигналами светофора. [Рублех, с.37]
Чтобы привить детям практические навыки в выполнении правил дорожного движения, необходимо проводить групповые прогулки по тротуару для наблюдения за движением, действиями пешеходов и водителей за посадкой и высадкой из автобуса. Попутно дети знакомятся со знаками и указателями и запоминанием их. [Саулина, с.19]
Дети должны пойти на экскурсию к месту оживленного движения транспорта. Воспитатель проводит вступительную беседу, в которой выявляет, какие правила уличного движения им известны, знают ли они, как регулируется движение транспорта и пешеходов на улице, напоминают о правилах поведения во время экскурсии. Подойдя к намеченному перекрестку, педагог размещает детей так, чтобы всем детям было хорошо видно проезжую часть улицы и в тоже время, чтобы они были в полной безопасности. Затем воспитатель предлагает рассмотреть обстановку, обращает внимание на основные объекты наблюдения. Во время совместных с воспитателем наблюдений дети привыкают ориентироваться на улице, замечать и объяснять дорожные знаки, помнить и соблюдать соответствующие правила: с какой стороны ходить по тротуару, когда переходить улицу, как обходить транспорт. После того как дети вернулись в детский сад воспитатель предлагает детям вспомнить увиденное.
Внутренняя переработка восприятия требует времени: определенные выводы у детей старшего дошкольного возраста после наблюдения должны созреть. Чем удачнее была проведена экскурсия, чем более она заинтересовала и увлекла детей, тем разнообразнее они будут реагировать на нее: припоминать, расспрашивать, беседовать об увиденном.
Знания, приобретаемые детьми старшего дошкольного возраста с сохранным развитием во время прогулок, экскурсий по улицам города, наблюдения за поведением пешеходов, движением транспорта, затем уточняются, дополняются, совершенствуются во время разнообразных занятий и игр. [Степанкова, c.5]
Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада. В связи с этим большое значение приобретает обучение воспитателей правилам дорожного движения и методике проведения занятий по привитию ребенку приемов его безопасного поведения на дороге.
Как уже говорилось выше, правила дорожного движения едины для детей и взрослых. К сожалению, они написаны “взрослым” языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл, опасность несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.
Предложенный проект – попытка показать на практике систему деятельности МДОУ по обучению малышей основным правилам движения и воспитания у них привычек и поведения умелых и осторожных пешеходов.
Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность, творческий поиск педагогов и родителей, позволяют ребенку предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге; привлекает родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением.
Промежуточные результаты работы не сиюминутны, они отсрочены во времени, их сложно измерять цифрами и процентами. Да нужно ли это делать? Однако: Анализ мнений родителей показал, что, став активными участниками «общественной» жизни и процесса обучения своих детей правилам безопасного поведения на улице, мамы и папы чувствую себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад в обучение и воспитание, приобретают все новые умения.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является первой ступенью в системе непрерывного образования, наш коллектив поставил задачу – донести информацию не только до детей, но и их родителей таким образом, чтобы выработалась жизненно важная привычка соблюдать правила дорожного движения и научить поступать также своих детей. Родители являются нашими заинтересованными партнерами в обучении и развитии детей, взаимодействуя с ними, используем различные формы работы, которую выстроили в два этапа: этап просвещения родителей через:
– сайт детского сада;
– информационные стенды, где родителям даются рекомендации по поведению себя на улицах города вместе с ребенком с учетом возраста детей;
– создание лозунгов для привлечения внимания родителей при оформлении уголка: «Цена спешки – жизнь вашего ребёнка», «Внимание – мы ваши дети!», «Ребёнок имеет право жить!», «Глупо экономить своё время, за счёт жизни ребёнка»;
– смс-оповещение «Безопасность на дороге – забота каждого из нас!», «Селфи у дороги – это опасно!»;
– индивидуальные беседы «Я и мой ребенок на улицах города», «Учить безопасности – это важно!», «Ошибки детей при переходе проезжей части дороги», «Берегись автомобиля», «Дорожные знаки – детям!»;
– создание семейных проектов: «Безопасная дорога в детский сад», «Берегись! Дорога полна опасностей!»;
– памятки и листовки – обращения, в которых содержится материал о правилах дорожного движения, необходимый для усвоения, как детьми, так и взрослыми, распространение памяток «Осторожно, дети!», «Через дорогу – Тольку за руку», «Засветись! Стань заметнее на дороге!», «Правила поведения на дорогах», «Соблюдая ПДД, не окажешься в беде».
В.А. Сухомлинский
Работу по профилактике ПДД необходимо строить с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцировать по возрасту учащихся, создавать все необходимые условия для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с первых классов. Работать в тесном контакте с инспекторами ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы изучения детьми ПДД и их пропаганды.
К сожалению, практика показывает, что, даже зная об опасности, обладая необходимыми умениями и навыками, ребенок склонен нарушать правила дорожного движения, так как среда обитания ребенка насыщена опасностями. С порога дома ребенок становится участником дорожного движения.
Добиться значимых результатов в этой деятельности возможно, объединив усилия сотрудников ГИБДД, школы и родителей.
Профилактическую работу с родителями целесообразно проводить перед началом каникул и сразу после них. Осенью дети идут в школу, отвыкнув за лето от движения транспорта на улицах. Дети теряют бдительность накануне каникул и в каникулы, когда предоставлены сами себе.
Чтобы профилактика была целенаправленной, составляется план работы с родителями.
Работу по профилактике ДДТТ и по БДД в целом необходимо строить, исходя из современных условий движения на улицах и дорогах. Ребенок должен уметь ориентироваться в сложных дорожных ситуациях, не должен бояться дороги. Добиться этого можно, отрабатывая теоретические знания на практике, вовлекая родителей, всех заинтересованных лиц в процесс обучения детей ПДД.
Успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных пешеходов можно добиться лишь в том случае, когда существует крепкая взаимосвязь семьи, и школы и все действия их целенаправленны.
Работа с родителями состоит из следующих направлений:
1.Одной из традиционных форм работы с родителями являются родительские собрания, на которых мы знакомим родителей с программными требованиями по обучению детей ПДД, говорим о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения правил поведения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребёнка. Для заинтересованности родителей на традиционных родительских собраниях используем тренинги, мастер-классы и совместные игры по изучению правил дорожного движения. (классных и общешкольных родительских собраний: «Осторожно зима», «Формирование культуры дорожного движения» )
2. Вопросы, поднятые на собраниях, становятся предметом обсуждения на семинарах, круглых столах, в индивидуальных беседах, которые позволяют установить тесный контакт с семьёй, дифференцированно подойти к каждому ребёнку, учитывая его типологические особенности, интересы, физическое состояние. Групповые и индивидуальные консультации: «Родители-водители», «Ваш ребенок и велосипед».
3.Для лучшего усвоения детьми правил безопасного поведения на улице, предлагается родителям с ребёнком составить план- схему своей улицы и зарисовать ее. Вместе с детьми родители определили на план - схеме особо опасные участки на улице, а также места, благоприятные для разнообразных игр детей. Родители комментировали созданные план - схемы, уточняли, где находятся пешеходные переходы, какие знаки размещены по пути их следования. По этим план - схемам мы предлагали детям рассказать, как они будут играть в своём дворе: где безопасно кататься на велосипеде, санках, играть в мяч.
4. «Родительский патруль» «Безопасность наших детей – в наших руках!» - с таким девизом «Родительский патруль» уже не в первый раз организует контроль родителей, с целью привлечения внимания общественности к проблеме обеспечения безопасности дорожного движения детей-пассажиров.
Задачи родительского патруля:
- контролировать подъезжающие пути к лицею;
- контролировать транспортные средства на наличие детских автокресел;
- контроль за нахождением детей и подростков на игровых площадках во дворах и прилегающих к лицею улицах.
Сопровождая родителей до автомобиля, «Родительский патруль», убедившись, что детей перевозят согласно требованиям безопасности перевозки детей, вручали родителям памятки «О профилактике детского дорожно-транспортного травматизма», ведь именно использование детского удерживающего устройства – самый простой и надежный способ сделать поездку ребенка в автомобиле комфортной и безопасной. Главное – выбрать автокресло с учетом веса и возраста ребенка и установить его в наиболее безопасном месте – данную информацию доносили участники акции до всех родителей. Всем детям дарили – наклейки «светлячки», которые необходимо иметь на одежде. С наступлением холодного сезона дни становятся совсем короткими, и тёмное время суток значительно преобладает над светлым. В таких условиях совсем не лишним для любого пешехода будет «обозначиться» при переходе проезжей части или вблизи от неё, «засветившись» от лучей автомобильных фар, именно эту важную мысль и постарались донести участники акции для того чтобы в темное время суток быть заметным на проезжей части.
В проведении данных акций идет сотрудничаю с представителями ГИБДД, которые оказывают помощь в части нормативных требований, отвечают на вопросы родителей, дают рекомендации.
5.Конкурсы семейного мастерства (рисунки, литературные): «Дорожный калейдоскоп», «Дорога глазами детей».
6. Различные акции «Засветись», «Безопасный новый год», «Скорость не главное» и др.
Цель: привлечение внимания общественности, родителей к проблеме детского дорожно-транспортного травматизма. К необходимости применения светоотражающих элементов.
8.Анкетирование. Ещё одной традиционной формой в работе с родителями является анкетирование.
В анкете необходимо ответить на ряд вопросов, которые помогли узнать, насколько дети знают и умеют пользоваться правилами дорожного движения.
Комплексный подход к решению проблемы может дать положительный результат – сокращение числа ДТП с участием детей.
В большинстве дорожно-транспортных происшествиях с детьми прямо или косвенно повинны родители. Одни – потому что безответственно оставляли малышей без присмотра на улице, другие – потому что не приучили их к строгой дисциплине на улице и соблюдению Правил дорожного движения. Поэтому работа с родителями – одно из основных направлений в предупреждении детского дорожно-транспортного травматизма.
К сожалению, семья часто недооценивает значение такого воспитания, пренебрегает необходимостью ознакомления ребенка с правилами поведения на улице. Бывают ли в семье специальные беседы, когда папа или мама экзаменуют своих детей по правилам поведения пешехода на улице, по правилам дорожного движения?
Знакомить ребенка с правилами дорожного движения следует постоянно, ненавязчиво, используя каждый подходящий момент на улице, во дворе, на загородной дороге.
Отец, мать и другие взрослые члены семьи – активные помощники педагогов в формировании у детей навыков безопасного поведения на улице города, поселка, на загородной дороге. Было бы грубой ошибкой целиком переложить всю ответственность за изучение и усвоение правил поведения пешехода только на учителя или сотрудника дорожной полиции. Личный пример взрослых играет большое значение в воспитании у детей сознательного поведения на улице. Навыки правильного, безопасного поведения на улице и дороге переходят в привычку, когда дети убеждаются, что взрослые к Правилам дорожного движения относятся серьезно и строго их соблюдают.
Основным результатом работы по профилактике ДДТТ можно считать:
- создание оптимальных условий для поддержания в течение нескольких лет низкого уровня дорожно-транспортного травматизма среди учащихся лицея;
-вовлечение наибольшего числа учащихся и родителей в изучение ПДД,
- создание информационного, организационного и методического обеспечения по вопросам воспитания грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.
- активное участие детей в конкурсах творческих работ по ПДД различных уровней.
Результат на уровне семьи:
• вовлекается в общий процесс ДОУ по профилактике ДДТТ,
• получает новые знания,
• овладевает педагогическими технологиями,
• внедряет передовой семейный опыт;
В мировоззрении семьи происходят изменения:
В целом: происходит формирование семейного неприятия нарушений ПДД; осознание гражданской позиции взрослого по отношению к своему ребенку, к другим детям, к обществу в целом.
В частном: происходит:
- переосмысление вклада семьи в вопросы собственной безопасности на дороге, как передачи опыта безопасности младшему поколению;
-формирование у родителей стремление к регулированию своего поведения на дорогах и улицах города, как образца обеспечения собственной безопасности и безопасности близких;
- как принятие опыта своих родителей у детей формируются устойчивые положительные привычки безопасного поведения на улице.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями учащихся даёт положительные результаты. Всей своей работой я стараемся доказать родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет учитель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка и его безопасности.
Дети – наше будущее, значит, будущее нашего общества и государства. И это будущее в наших руках, уважаемые взрослые!
Очень важно с дошкольного возраста формировать у детей навыки безопасного поведения на дороге, воспитать законопослушного гражданина. Задача ДОУ развить в малыше понимание опасности, которую таит в себе автомобильный мир.
Важно сделать это до того, пока ребёнок не перенял, не принял неправильных стереотипов поведения на дороге, к сожалению, на сегодняшний день преобладающих во взрослой среде. Лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка с самого раннего возраста, когда начинается его подготовка к пожизненной «профессии» участника дорожного движения, пешехода, а впоследствии и водителя, можно сохранить его жизнь и здоровье.
Из всех участников движения самые недисциплинированные – пешеходы. Несчастные случаи с детьми происходят на улицах потому, что дети или не знают правил движения, или нарушают их, не осознавая опасных последствий.
Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство ответственности за своё поведение на улице и добиваться того, чтобы соблюдение правил дорожного движения стало для них привычкой. Это – задача всей общественности, и в первую очередь, ДОУ и семьи.
Вся работа с детьми по воспитанию у них навыков безопасного поведения на улицах города должна происходить в тесном взаимодействии с родителями, поскольку семья является важнейшей сферой, определяющей развитие личности ребёнка в дошкольные годы. В семье происходит становление характера ребёнка, формирование его отношения к окружающим, первые навыки общения. Семья обеспечивает удовлетворение важнейшей потребности маленького человека – потребности в признании, любви, эмоциональной защищённости.
Значимость семейного воспитания состоит в том, что оно осуществляется постоянно, начинается с рождения ребёнка и строится на основе близких эмоциональных контактов между родителями и детьми.
Недаром В. А. Сухомлинский сказал: «Могучая духовная сила воспитания заложена в том, что дети учатся смотреть на мир глазами своих родителей. Только в совместной деятельности родители лучше узнают своих детей, становятся ближе». Поэтому педагогам детского сада необходимо сделать родителей своими союзниками в воспитании у ребёнка сознательного безопасного поведения на улицах города.
Первоначальная задача – выработка единого подхода, единых педагогических требований к ребёнку по данному вопросу со стороны детского сада и родителей. Как бы добросовестно не работал педагог, как бы он не старался дать всестороннее развитие ребёнку, если в семье не поддерживают его требований, воспитание не даст желаемых результатов.
Установление же единой линии воспитания ребёнка в семье и в детском саду тем успешнее, чем больше подготовлены родители к роли воспитателей. Поэтому необходимо как можно качественнее подготовить родителей к этой роли.
На начальном этапе работы необходимо использовать разнообразный арсенал методов, форм и приёмов. Прежде всего, необходимо объяснить важность этой проблемы, познакомить родителей с программными требованиями по обучению детей Правилам дорожного движения в зависимости от возраста и времени года, подчеркнуть важность примеров взрослых. Дети всегда рядом с нами, они смотрят на нас, подражают нам. Они наша жизнь, наше продолжение, наш смысл сохранить наше будущее наших ребятишек, обеспечить им здоровье и жизнь – главная задача родителей и всех взрослых.
Лихо, давя на газ за рулём своих автомобилей, переходя проезжую часть на красный сигнал светофора или вообще в неположенном месте, не забывайте, что рядом с вами ваши дети, такие же участники дорожного движения, повторяющие и полностью копирующие пренебрежительное и зачастую опасное отношение взрослых к соблюдению Правил дорожного движения. Именно взрослые (родители) закладывают отрицательные привычки нарушать правила безопасного поведения на дороге – основу возможной будущей трагедии. Родители должны твёрдо усвоить силу собственного примера. Поэтому педагогам необходимо проводить систематическую просветительную работу среди родителей по предупреждению дорожно-транспортных происшествий в форме бесед, консультаций, посещения семей.
Можно предложить родителям консультации на темы: «Воспитываем пешехода», «Ребёнок на дороге – это опасно», «Памятка для пассажиров», «Правила дорожные детям знать положено», «Помните, взрослые! Помните, дети! За безопасность – каждый в ответе!!!», «Пример родителей – один из факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице», «Пешеходом быть – наука» и т. д.
Наиболее эффективной формой взаимодействия с родителями являются родительские собрания, организованные в форме «Круглого стола», деловой игры, вечера вопросов и ответов. Можно разработать и провести родительские собрания по темам : «Оградим детей от опасности на дорогах», «Безопасность детей на улицах города», «Правила дорожного движения» .
По ходу собрания можно использовать выступления воспитанников, ответы на вопросы родителей, записать ответы детей на магнитофон, оформить карточки, на которых записаны проблемные ситуации для родителей, использовать практические игровые задания «Угадай и нарисуй знак», «Сложи знак из кубиков».
На собрание родителей можно приглашать сотрудников и общественных инспекторов ГИБДД, которые познакомят их с Правилами дорожного движения, расскажут о причинах детского травматизма. Предметом обсуждения на собрании может быть поведение на улице не только детей, но и взрослых. Родителям можно дать рекомендации, как входить в транспорт и выходить из него. Познакомить с местоположением детского сада, указать наиболее опасные места, где следует быть внимательными при переходе улиц с детьми. Собрание хорошо сочетать с показом родителям занятий и игр по изучению Правил дорожного движения. Желательно к изготовлению оборудования для игр привлекать и родителей: они могут разметить площадку, сделать электрическое переключение огней светофора и т. д.
Отдельно можно оформить выставку для родителей, на которой можно поместить различную художественную литературу по правилам дорожного движения – «Ты один на улице», «Пешеходы – вездеходы», «Что мы видим…», «Учим правила дорожного движения», «Школа семи гномов», «Спасибо тебе, светофор». Книги с наклейками, игровыми заданиями, раскраски помогут в игровой форме познакомить детей с Правилами дорожного движения, понять сигналы светофора, изучить дорожные знаки. Также можно предложить родителям описание подвижных и дидактических игр, в которые родители могут поиграть с детьми дома; оформить выставку детских рисунков «По дороге в детский сад я увидел…», «Зеленый огонёк». Ребята вместе с родителями могут придумать и нарисовать сказки, вымышленные дорожные знаки, изготовить поделки, коллажи к выставкам и смотрам-конкурсам, соорудить макеты перекрёстков и прилегающих к их дому микрорайонов.
Вместе с родителями можно обсудить статьи из газет, журналов, порекомендовать им выписать периодические издания для изучения в семье с ребёнком.
Очень полезно перед родительским собранием провести анкетирование родителей «Я и мой ребёнок на улицах города», которая поможет узнать, на сколько дети знают и умеют пользоваться Правилами дорожного движения и насколько соблюдают их сами родители.
Очень хорошо организовать и провести «Мастер-класс» по обучению навыкам безопасного поведения на дороге «Ребёнок и дорога». Цель этого мероприятия: распространение положительного семейного опыта по формированию у детей знаний и практических навыков на дороге.
Одной из форм работы с родителями являются семейные игры, например «Счастливый случай». В ней могут принимать участие родители вместе со своими детьми. В предварительной работе, папы и мамы могут придумать название и девизы своих команд. Изучить Правила дорожного движения, ведь им будет стыдно выглядеть в глазах своих детей «незнайками».
В ходе соревнований, родители участвуют в конкурсе «Дорожные знаки», где они подбирают к дорожным ситуациям знаки и изображают их, участвуют в эстафетах «Пешеходный переход», «Оказание медицинской помощи» и т. д. Все участники получают массу удовольствий.
Все вышеперечисленные мероприятия способствуют формированию у детей и взрослых навыков безопасного поведения на дорогах, а что самое главное – совместной деятельности родителей и детей и как следствие – их сближению. Счастливые дети с гордостью смотрят на своих родителей, ведь они для них авторитет во всём, и в грамотном поведении на дорогах тоже.
Итак, работа по обучению детей Правилам грамотного и безопасного поведения на улицах – работа не одного дня, это процесс длительный. Для того, чтобы она принесла результаты, необходимо проводить её систематически, в тесном контакте ДОУ с родителями.
И только благодаря совместной деятельности ДОУ и семьи по вопросам обучения дошкольников ПДД, мы научим детей безопасному поведению в окружающем мире ради сохранения их жизни и здоровья.
Сигналы этого светофора предназначались не для пешеходов, а для едущих по проезжей части транспортных средств. Для облегчения перехода пешеходам дороги. Когда стрелки располагались горизонтально, автомобилям запрещалось проезжать, а положение на 45 градусов означало разрешение движения. Ночью светофор использовал для своей работы газовый фонарь с цветной подсветкой, при этом красный свет означал приказ остановиться, а зелёный – разрешение продолжить дальнейшее движение. К сожалению, судьба первого светофора сложилась неудачно: в 1869 году газовый фонарь в нём взорвался и ранил управлявшего им полицейского. После этого происшествия его демонтировали и в течении следующих 50-ти лет в Лондоне не было установлено ни одного светофора.
Первый в нашей стране светофор появился в Ленинграде, на пересечении проспектов 25 Октября и Володарского, сейчас это проспекты Невский и Литейный. Технический регулировщик, так его поначалу называли, был установлен 15 января 1930 года. Напрашивается вопрос: почему же первую "светофорную конструкцию" не установили в тогдашней столице СССР, — в Москве?
Оказывается, в то время в Москве проживали переселенцы и в большом количестве. Власти решили пока в столице не экспериментировать с установкой светофора. Для этого требовалось немало времени, нужно было останавливать движение, что в то время было нереальным.
История правил дорожного движения в России
История российских правил дорожного движения началась при Иване III (годы правления 1462-1505), который утвердил общие правила пользования почтовыми трактами с перекладными лошадьми, позволявшими быстро преодолевать большие расстояния.
В 1683 году Петр I запретил быструю езду по городским улицам, езду без возниц и на невзнузданных лошадях. Кучерам запрещалось бить прохожих хлыстами. В 1719 году указом первого российского императора были созданы полицейские органы, контролирующие соблюдение в Санкт-Петербурге установленных правил движения.
В 1730 году императрица Анна Иоановна ввела наказание за несоблюдение скоростного режима – любителей быстрой езды полагалось штрафовать, сечь розгами и ссылать на каторгу.
С течением времени в правила вносились изменения и дополнения: утверждались особенности проезда перекрестков, необходимость сбрасывать скорость при приближении к перекрестку, запрет обгона на трудных участках дорог, вводилось преимущество пешехода на движение, а также приоритет движения крестного хода или похоронной процессии.
В 1883 году была издана "Инструкция городовым Московской полиции", которая вручалась каждому городовому. Этот документ они обязаны были всегда иметь при себе и руководствоваться им в своих действиях. В числе прочих пунктов, инструкция предписывала следить за соблюдением правил дорожного движения, в том числе скоростным режимом, обгоном, выполнением требований к транспортным средствам.
В то же время в крупных городах появилось большое количество частных извозчиков. Для того, чтобы регулировать их деятельность и следить за качеством обслуживания пассажиров, государственные органы стали выдавать лицензии. Для получения "номера" извозчики должны были опрятно выглядеть, следить за внешним видом лошадей и соблюдать правила – управлять конным транспортом только в трезвом виде и не останавливать повозки посреди улиц. С возникновением "конки" появилось новое правило проезда перекрестков – преимущество тяжелых "вагонов" перед другими транспортными средствами.
Появление первых автомобилей в XIX веке значительно увеличило необходимость в качественной организации дорожного движения. В 1896 году в России был принят документ, регулирующий движение "самодвижущихся экипажей", а в 1900 году в Санкт-Петербурге утвердили порядок движения пассажирских и грузовых автомобилей по городу. Уже тогда были определены многие правила, действующие и сейчас. Автомобиль должен был быть зарегистрирован, оснащен номерными знаками спереди и сзади и исправен, что подтверждалось ежегодным обязательным осмотром специальной комиссией. Управлять автомобилем мог гражданин старше 21 года, знавший грамоту и русский язык, соответствовавший требованиям по состоянию здоровья, сдавший специальный экзамен по вождению и имевший разрешение на управление.
В 1908 году в Санкт-Петербурге полицейским, работавшим на дорогах с наиболее интенсивным движением, начали выдавать белые трости для подачи сигналов водителям.
В 1911 году в России начали устанавливать знаки, принятые первой международной конвенцией в Париже в 1909 году, установившей международные правила дорожного движения.
Первыми знаками были – "неровная дорога", "опасный поворот", "пересечение равнозначных дорог" и "железнодорожный переезд со шлагбаумом".
Первым советским документом, связанным с безопасностью дорожного движения, была "Инструкция о пользовании автомобилями и мотоциклами и о порядке движения по городу Москве и ее окрестностям", утвержденная Моссоветом 31 июля 1918 года. Следом за ней в 1920 году был опубликован подписанный Владимиром Лениным Декрет "Об автодвижении по городу Москве и ее окрестностям (правила)", установивший ограничение скорости для легковых автомобилей 25 верст в час, а для грузовых – 15 верст в час, при перемещении ночью – 10 верст в час. Здесь же были определены требования к состоянию автомобилей, их регистрации, номерным знакам, наличию у водителей документов – прав, удостоверения личности, путевых листов и требованиям к их оформлению, определялся круг лиц, отвечающих за нарушение ПДД.
В 1920-х годах на улицах Москвы появились первые установки для регулирования дорожного движения. В 1927 году на Страстной (ныне Пушкинской) площади установили два светофора с поворачивающимися крыльями. С помощью ручек регулировщик вручную поворачивал вокруг оси на 90° крылья семафора и таким образом закрывал или открывал движение через перекресток. В 1930-х годах в Москве устанавливали светофоры в виде циферблата, разделенного на красные и зеленые сектора.
Специальным приказом по милиции от 29 ноября 1922 года сотрудники патрульно-постовой службы экипировались жезлом регулировщика длиной 11 вершков (около 50 сантиметров) красного цвета с желтой ручкой. Его предписывалось носить на ремне спереди, с левой стороны в специальном кожаном чехле.
В 1928 году в штате Московской городской милиции впервые появилась должность инспектора по регулированию уличного движения, а менее чем через три года при управлении рабоче-крестьянской милиции Москвы возникла отдельная структура – ОРУД (отряд регулирования уличного движения), в состав которого входила инспекция по выдаче разрешений (прав) на управление автомототранспортом.
В 1931 году в Женеве при участии представителей Советского Союза прошла международная конференция, на которой приняли единую европейскую систему дорожных знаков, основанную преимущественно на символах. Было разработано и утверждено 26 знаков, классифицированных по трем группам – указательные, предупреждающие и предписывающие.
20 марта 1932 года Советом народных комиссаров РСФСР было принято постановление "О централизации учета аварийности и происшествий на местном транспорте в органах рабоче-крестьянской милиции". С этого момента начался статистический учет ДТП и их последствий.
В годы Великой Отечественной войны (1941-1945) работа в направлении безопасности дорожного движения не прекращалась, например, в 1944 году в Москве приняли новые ПДД, повысившие требования к водителям и пешеходам, а 30 марта 1945 года появились акты, регламентирующие требования к внешнему виду автомобилей в Москве.
В 1959 году Советский Союз присоединился к Международной конвенции о дорожном движении, принятой в 1949 году, и к Протоколу о дорожных знаках и сигналах. В том же году началась разработка единых Правил дорожного движения.
С 1 января 1961 года первые в истории страны единые Правила дорожного движения (ПДД) стали обязательными для всего СССР. До 1961 года в регионах Советского Союза действовали собственные правила дорожного движения. В Москве максимально разрешенная скорость равнялась 60 километрам в час, в Калужской области – 50 километрам в час, в Тульской – 30 километрам в час. Отличались светофоры и их сигналы, правила проезда перекрестков, технические требования к автомобилям.
1 июля 1963 года был введен в действие новый ГОСТ 10807-64 "Знаки и указатели дорожные", а также стандарт на отличительный знак для перевозочных средств, участвующих в международном движении.
Начиная с 1968 года в рамках борьбы за понижение количества ДТП было введено повсеместное изучение ПДД в общеобразовательных школах и профтехучилищах, с 1971 года такие занятия начали проводить в старших группах дошкольных учреждений, а в дальнейшем в рамках борьбы за безопасность дорожного движения и снижение травматизма среди детей в повсеместную практику вошли различные слеты, совещания и семинары для юных участников дорожного движения. В это же время были созданы научно-исследовательские лаборатории проблем безопасности дорожного движения при Всероссийском научно-исследовательском институте министерства охраны общественного порядка (ВНИИ МООП) и МВД СССР, была введена в Москве первая ЭВМ для регулирования движения одновременно на семи перекрестках.
Работу по профилактике ПДД я строю с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцирую по возрасту учащихся, создаю все необходимые условия для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с первых классов. Я работаю в тесном контакте с инспекторами ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы изучения детьми ПДД и их пропаганды.
Работа с семьей
К сожалению, практика показывает, что, даже зная об опасности, обладая необходимыми умениями и навыками, ребенок склонен нарушать правила дорожного движения, так как среда обитания ребенка насыщена опасностями. С порога дома ребенок становится участником дорожного движения.
Добиться значимых результатов в этой деятельности возможно, объединив усилия сотрудников ГИБДД, школы и родителей.
Профилактическую работу с родителями целесообразно проводить перед началом каникул и сразу после них. Осенью дети идут в школу, отвыкнув за лето от движения транспорта на улицах. Дети теряют бдительность накануне каникул и в каникулы, когда предоставлены сами себе.
Чтобы профилактика была целенаправленной, составляется план работы с родителями.
Работу по профилактике ДДТТ и по БДД в целом необходимо строить, исходя из современных условий движения на улицах и дорогах. Ребенок должен уметь ориентироваться в сложных дорожных ситуациях, не должен бояться дороги. Добиться этого можно, отрабатывая теоретические знания на практике, вовлекая родителей, всех заинтересованных лиц в процесс обучения детей ПДД.
Успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных пешеходов можно добиться лишь в том случае, когда существует крепкая взаимосвязь семьи, и школы и все действия их целенаправленны.
Работа с родителями состоит из следующих направлений:
1.Одной из традиционных форм работы с родителями являются родительские собрания, на которых мы знакомим родителей с программными требованиями по обучению детей ПДД, говорим о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения правил поведения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребёнка. Для заинтересованности родителей на традиционных родительских собраниях используем тренинги, мастер-классы и совместные игры по изучению правил дорожного движения. (классных и общешкольных родительских собраний: «Осторожно зима», «Формирование культуры дорожного движения» )
2. Вопросы, поднятые на собраниях, становятся предметом обсуждения на семинарах, круглых столах, в индивидуальных беседах, которые позволяют установить тесный контакт с семьёй, дифференцированно подойти к каждому ребёнку, учитывая его типологические особенности, интересы, физическое состояние. Групповые и индивидуальные консультации: «Родители-водители», «Ваш ребенок и велосипед».
Круглые столы, профилактические заседания: «Безопасность – забота общая», Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости» (с просмотром фильмов), «Ответственность за нарушения правил дорожного движения», (инспектор ГИБДД, представители родительских комитетов и управляющего совета, работа с нарушителями). Был проведен «Круглый стол» с участием сотрудников ГИБДД, на котором в форме вопросов и ответов, а также тренинга были освещены основные моменты безопасности детей на дорогах города.
Проблемы аварийности давно уже приняли общероссийские масштабы и обсуждаются в самых высоких кругах. Президент страны В. В. Путин поставил задачу усилить работу по сокращению ДТП, усилению профилактической работы с населением, повышению дорожной культуры. И все же, пока каждый человек в нашей стране не осознает, что эта общая национальная беда, что от каждого из нас зависит очень много, до тех пор мы будем терять целый город каждый год!
За первый квартал 2014 года в Нижегородской области зарегистрировано более тысячи ДТП с пострадавшими.
Такие данные опубликованы в статистическом отчете, опубликованном на сайте Госавтоинспекции МВД России.
Всего за первые три месяца в Нижегородской области зарегистрировано 1061 ДТП с пострадавшими, в них было ранено 1397 человек, погибло – 114 человек. Темпы роста всех трех показателей в нашем регионе значительно опережают темпы роста в целом по стране. Так, за первый квартал количество ДТП увеличилось на 12,5% по отношению к аналогичному периоду прошлого года (в целом по России – на 3,9%), раненных – на 17,2% (по РФ – 2,4%), погибших - на 11,9% (по РФ – на 6,3%).
Нижегородская область оказалась на третьем месте в России по количеству аварий, виновниками которых стали нетрезвые водители. «Пьяные» ДТП занимают 11,1% от числа всех транспортных происшествий в регионе.
Изучив статистические данные, мы пришли к выводу, что проблемы аварийности и сохранения жизни и здоровья всех участников дорожного движения являются актуальными.
Оценив все свои возможности, мы решили, что можем внести свой вклад в решение этой проблемы с помощью информационных средств, а также путем проведения конкретных мероприятий.
Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части.
Избежать этих опасностей можно лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста. Знакомить с азбукой дорожного движения детей надо еще до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Именно в дошкольном возрасте дети должны получить первые сведения о правилах дорожного движения. Они должны понять опасность уличного движения, но и в то же время не испытывать боязни к улице, так как чувства страха парализует действие ребенка, делает его менее находчивым в моменты возникшей опасности.
Первой попыткой организовать жизнь и деятельность детей дошкольного возраста в форме игры принадлежала Ф. Фребелю. Он разработал систему игр преимущественно дидактических, и на их основе осуществлялась воспитательная - образовательная работа в детском саду.
Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако если участник игры не овладевает знаниями,
Обязательными структурными элементами дидактической игры являются: обучающая и воспитывающая задача, игровые действия и правила. Дидактическая задача определяется целью обучения и воспитания детей в соответствии с «программой воспитания в детском саду». Основная цель правил игры - организовать действие, поведение детей. Выполнение игровых правил направляется, контролируется игровыми действиями.
Отбор игры должен соответствовать с задачами воспитания и обучения. Чтобы правильно спланировать проведение дидактических игр, следует учитывать их связь между собой. Последующие игры должны быть сложнее предыдущих. В них перед детьми ставятся новые задачи, повышаются требования к речи детей.
Подбор игрушек и пособий, приемы руководства игрой, виды и формы вмешательства в нее должны быть тщательно продуманы .
Методика проведения игр предусматривает требования: сделать игры занимательными, избежать сухости, сохранить в игре то, что ее отличало от занятий и дидактических упражнений. Занимательность должна заключаться в правилах, побуждающих ребенка думать. Кроме того, широко используются такие игровые элементы, как жеребьевка, считалочка, разыгрывание фантов, соревнование.
При обучении детей старшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения, учитывается психологическое состояние.
В процессе обучения детей старшего дошкольного возраста с сохранным развитием воспитатель использует различные методы и приемы.
Воспитатель тщательно продумывает основной метод обучения, которым будет пользоваться в организованной образовательной деятельности, для того чтобы повысить его эффективность. Методы обучения принято делить на наглядные, словесные, практические и игровые.
Наглядный метод широко используется при сообщении детям старшего дошкольного возраста новых знаний. Это демонстрация объектов, наглядных пособий, применение технических средств обучения.
ЧЕТКО ЗНАТЬ ВСЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДОРОЖНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ.
Роль дидактических игр при ознакомлении дошкольников с правилами дорожного движения.
Дети – самая уязвимая категория участников дорожного движения. Максимально защитить их от возможной беды – обязанность родителей и воспитателей. Поэтому обучение безопасному поведению на улице нужно проводить уже в младшем возрасте. При этом педагог должен
четко знать все особенности воспитания дорожной грамотности у дошкольников.
Окружающая среда ребенка – это не только семья, детский сад, но и детская площадка, двор и конечно, улица. Она приковывает к себе особое внимание ребенка. В самом деле, на улице множество быстродвижущихся, ярких, разнообразных машин; автомобилей, автобусов, мотоциклов и т.д. Много зданий, много людей. В каждом возрасте, начиная с дошкольного, дети выделяют в этом потоке то, что составляет для них предмет особого интереса. Именно это и влечет ребенка на улицу, где он одновременно и зритель, и участник, и где может себя как-то проявить. А здесь как раз и подстерегает его беда, которая на официальном языке называется «дорожно-транспортное происшествие». Ребенку все интересно на улице, и он стремиться туда, не понимая еще, что на проезжей части может появиться машина или перебежит дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта – это большая опасность.
Важно как можно раньше научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах. Знакомить детей с азбукой дорожного движения необходимо до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, он способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге помогают дидактические игры. Дидактическая игра может служить одной из форм обучения детей правилам дорожного движения и вместе с тем оставаться игровой деятельностью. В дидактической игре иные отношения у педагога и воспитанника. Педагог учит детей игровым правилам, действиям как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания сближают детей и педагога. Педагог играя, осуществляет руководство умственной деятельностью детей, используя игру как форму обучения.
Во-первых, каждый учащийся адаптируется в новом большом коллективе. А также играет роль в малых группах коллектива.
Во-вторых, прохождение кризиса семи лет значительно влияет на интеграцию в новой среде.
И, несомненно, фигура педагога несет важную цель в формировании цельной личности каждого учащегося. Для грамотной реализации образовательной программы необходимо комплексное решение. Игровая деятельность - как одно из действенных и важных путей контакта к учащемуся. Также актуальность набирает проектная деятельность, наставничество среди самих учащихся, а также поддержка и помощь смежных предметов соприкосновения образовательного процесса.
К гармоничной адаптации учащихся также важно сотрудничество и партнёрство родитель - педагог - учащийся. Диалог учителя и родителя дают большую эффективность в нахождении общего языка , что закономерно приводит к грамотному построению образовательного маршрута. А также реализация внутреннего потенциала учащегося, его умений, навыков, интересов и личных стремлений.
Также помощь в реализации образовательного маршрута работа родитель - ученик - учитель имеет модуль Тайм - менеджмента . Учащемуся необходимо сопровождение и помощь в организации учебно - досугового активного дня, недели и учебного месяца. Грамотное распределение времени на учебную деятельность, дополнительное образование по увлечениям и интересам, а также время отдыха способствует более качественному образованию ребенка минуя или смягчая кризисы.
Командная игра учащегося необходима для его полноценного формирования как компетентного гражданина , знающего правила дорожного движения. Его формирование гражданской позиции - важная задача, которая стоит в приоритете реализации учебной программы.
Успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных пешеходов можно добиться лишь в том случае, когда существует крепкая взаимосвязь семьи, и школы и все действия их целенаправленны.
1.Одной из традиционных форм работы с родителями являются родительские собрания, на которых мы знакомим родителей с программными требованиями по обучению детей ПДД, говорим о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения правил поведения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребёнка. Для заинтересованности родителей на традиционных родительских собраниях используем тренинги, мастер-классы и совместные игры по изучению правил дорожного движения. (классных и общешкольных родительских собраний: «Осторожно зима», «Формирование культуры дорожного движения» )
2. Вопросы, поднятые на собраниях, становятся предметом обсуждения на семинарах, круглых столах, в индивидуальных беседах, которые позволяют установить тесный контакт с семьёй, дифференцированно подойти к каждому ребёнку, учитывая его типологические особенности, интересы, физическое состояние. Групповые и индивидуальные консультации: «Родители-водители», «Ваш ребенок и велосипед».
3.Для лучшего усвоения детьми правил безопасного поведения на улице, я предложила родителям с ребёнком составить план- схему своей улицы и зарисовать ее. Вместе с детьми родители определили на план - схеме особо опасные участки на улице, а также места, благоприятные для разнообразных игр детей. Родители комментировали созданные план - схемы, уточняли, где находятся пешеходные переходы, какие знаки размещены по пути их следования. По этим план - схемам мы предлагали детям рассказать, как они будут играть в своём дворе: где безопасно кататься на велосипеде, санках, играть в мяч.
4. «Родительский патруль» «Безопасность наших детей – в наших руках!» - с таким девизом «Родительский патруль» уже не в первый раз организует контроль родителей, с целью привлечения внимания общественности к проблеме обеспечения безопасности дорожного движения детей-пассажиров.
В большинстве дорожно-транспортных происшествиях с детьми прямо или косвенно повинны родители. Одни – потому что безответственно оставляли малышей без присмотра на улице, другие – потому что не приучили их к строгой дисциплине на улице и соблюдению Правил дорожного движения. Поэтому работа с родителями – одно из основных направлений в предупреждении детского дорожно-транспортного травматизма.
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах города. Педагоги и родители сообща помогают усвоить детям первоначальные знания о правилах безопасного поведения на улице; формировать у дошкольников двигательные навыки и бдительное отношение к окружающей обстановке; развить у ребят способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения. На мой взгляд, прежде всего, нужен эмоциональный настрой дошкольников, который сформируются благодаря различным играм по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Работа по изучению правил дорожного движения обязана проводиться в тесном контакте с родителями. Необходимо объяснить родителям о том, насколько важно научить детей самостоятельности при передвижении по улице. Родителям старших дошкольников с этой целью можно дать поручение в игровой форме, но с конкретной, понятной ребенку целью. К примеру, «Давай, сегодня по дороге домой я буду твоей мамой, а ты моей дочкой», – говорит мама ребенку, «но для начала расскажи мне подробно, по какой стороне тротуара нужно идти, где мы будем переходить дорогу?» В этом случае ребенок будет действовать под контролем и в сопровождении взрослого. Выполнение подобных заданий ставит перед ребенком определенную цель, закрепляет знание правил передвижения по улице, развивает наблюдательность, необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.
«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: школа, семья, общественность»
В.А. Сухомлинский
С возрастанием активности движения на улицах и дорогах постоянно повышаются требования ко всем участникам движения. Значительная часть дорожно-транспортных происшествий происходит по вине пешеходов. В этой связи большое социальное значение приобретает процесс приобщения школьников к сознательному определению своего места в сфере дорожного движения. Статистические данные о детском травматизме и несчастных случаях свидетельствуют о том, что образовательным учреждениям необходимо предпринимать серьезные усилия, решая проблему обучения школьников правилам дорожного движения.
Работу по профилактике ПДД необходимо строю с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцирую по возрасту учащихся, создавать все необходимые условия для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с первых классов. Работа в тесном контакте с инспекторами ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы изучения детьми ПДД и их пропаганды значительно улучшит результаты.
Системный подход, в воспитании подрастающего поколения, позволяет охватить практически все сферы жизни современного человека. И позволить как можно более эффективно структурировать знания ребенка в области правил дорожного движения.
(На экране)
«Родители, вы в ответе за то,
Что на дорогах делают дети»
Под музыку «Снова в этом зале…..»
Снова в нашем зале,
Собрались ЮИДовцы района.
Это значит – в зале,
Беспокойных нет ребят!
Значит - снова будет,
От улыбок и от песен тесно,
Разговор о самом главном
Мы вместе поведём опять!
Припев:
Мы изучаем ПДД, для чего? Для чего?
Чтоб не осталось в стороне
Никого, никого.
Хотим напомнить в этот день, в этот час,
Что ПДД - важны для всех: и для вас, и для нас!
(С одной стороны сцены отец и сын):
Отец:
- Хочу спросить я у сынка, у крохи
Сын, скажи – ка, наконец,
Что – хорошо, что - плохо?
Сын:
- У меня секретов нет!
Я ведь твой сынишка.
Здесь найдёшь себе ответ,
Вот прочти - ка книжку.
(подает брошюру ПДД)
Отец: Для чего мне ПДД?
(в недоумении): Уж сколько лет я руль кручу!
Ты ведь это знаешь!
В школе правила учил.
Сын:Теперь же нарушаешь.
Помнишь, мы с рыбалки мчались как-то раз по мостовой.
Отец: Ведь машин не видно было.
Торопились мы домой.
Сын: А вчера на красный свет ты проехал лихо.
Отец: Торопился на обед.
Вокруг всё было тихо.
(С другой стороны сцены выходят мама и дочь):
Дочь: Мама режим скоростной нарушила однажды.
Мама: Ведь нас не видел постовой.
Дочь: А разве ЭТО важно.
Мама: Ну-у-у, так бывает не всегда,
Это лишь случайность.
Отец(виновато): Так бывает лишь когда
ГИБДД не замечает.
Сын: Выходит, если на шоссе
Инспектора не видно,
Дочь:
Значит можно делать ВСЁ!
Как же нам обидно!
(Дети поворачиваются, чтобы уйти).
Отец:
Постойте же, остановитесь!
Мама:
Каемся. Виновны мы.
Отец:
Правила для всех едины!
Мама:
Все их выполнять должны!
Сын: Да будет так!
И вы учтите –
Вас всегда копируют дети!
Дочь:
Милые родители, ВЫ, в ответе,
За то, что на дороге делают дети!
1. Мамы, папы, дяди, тети!
Сколько б не учили нас,
2. Вы пример нам подаете.
Мы во всю глядим на вас!
3. Пешеход ты, иль водитель,
Бизнесмен, руководитель,
4. Взрослый, ты всегда – (вместе) родитель.
Ты всегда - пример для нас.
Все поют на мотив «Большой секрет»
Все. Не секрет, что папы и мамы мечтают
Нас от бед и от травм защитить
И поэтому нам каждый раз повторяют
Что дорожные правила нужно учить
А сами?
И под машин рычание,
Под тормозов визжание,
Под водителей ругание,
И даже на красный свет
Бегут, спешат родители,
Заботливые родители,
Внимательные родители
А правила помнят? Нет!!!
Поют дети и солист:
Дети: Этот мир!
Солист:Этот мир!
Дети: Состоит из пешеходов!
Солист:Из пешеходов!
Дети: Из машин и из шофёров!
Солист:Из шофёров!
Дети: И конечно из дорог!
Солист: Ах, чтобы все в этом мире жили дружно!
Непременно всем нам нужно
жить по правилам дружок!
Дети: Соблюдайте их друзья!
Нам без них никак нельзя!
Пешеходы и шофёры правила дорожного движения!
(2раза)
Песенка на мотив песни Земфиры (дольче вита)
Ну, пожалуйста, не нарушай
Больше правила движения.
Все законы соблюдай -
Будешь жить тогда без сожаления.
Помни, надо быть серьёзным
На дороге, осторожным,
Помни – жизнь всегда одна
И более всего она важна.
Пример родителей — один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на дороге. Одно неправильное действие родителей на глазах у ребенка или вместе с ним может перечеркнуть все словесные предостережения. Поэтому родители не должны допускать спешки на проезжей части: бега через дорогу к автобусу, разговор о постороннем во время перехода дороги, движения на красный сигнал светофора. Родителям следует помнить о том, что ребенок дошкольного возраста должен играть только во дворе; кататься на велосипеде, самокате, роликах в пределах двора, не выезжая на дорогу, под присмотром взрослых. Поэтому необходимо убедить родителей в том, что они, прежде всего, отвечают за безопасность своих детей и самое простое, что они могут сделать, — это быть хорошим примером для подражания. Работа дошкольного учреждения по усвоению детьми правил безопасного движения может быть эффективной только при условии его сотрудничества в этом вопросе с родителями. При организации такого сотрудничества, педагогам важно помнить, что оно не должно носить декларативный и назидательный характер. Если работа будет сведена лишь к решению задач, связанных к призывам выполнять дорожные правила, сделанных в виде текстов на групповых стендах, вряд ли такая работа может быть названа эффективной. Как правило, в таких случаях педагоги сталкиваются с безразличием и пассивностью родителей, откровенным игнорированием советов воспитателей, вызывающих у них только скуку. Осуществляя работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, педагог строит контакт с семьями воспитанников, так, чтобы родители из пассивно принимающих информацию, становились активно действующими в процессе ее усвоения. Основное внимание к работе с родителями уделяется содержанию и активным методам подачи педагогических знаний по вопросам дорожной грамотности, выбору демократичных форм общения и учета педагогической активности родителей. Все это требует определенной гибкости в использовании различных форм взаимодействия с семьями.
Взаимодействие с родителями проходит в различных видах нерегламентированной деятельности: викторины, круглые столы, семинары - практикумы, тренинги, брейн-ринги, мастер-классы, совместные познавательные экскурсии, акции, театрализованная деятельность, конкурсное движение.
Когда речь идет о дошкольниках, то самой эффективной формой обучения, проверки и закрепления полученных знаний становится игра.
В своей работе в направлении обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения мною используются следующие виды игр:
- интеллектуально-познавательные;
- дидактические;
- игры с использованием макетов;
- сюжетно-ролевые и ситуативные игры;
- театрализованные и игры-драматизации;
- игры с элементами физических упражнений и подвижные игры.
Условия игры должны быть представлены так, чтобы можно было максимально приблизиться к реальной дорожной действительности.
Для наилучшего усвоения детьми материала занятия интеллектуально-познавательные игры необходимо подбирать в соответствии с одной определенной тематикой, сюжетом. Важно заранее определять количество играющих, либо делить всех участников на команды. Такая группа игр позволяет не только проверять свойства ума и приобретать новые знания, но и проявлять чувство товарищества, учит детей сопереживанию.
Дидактические игры позволяют развивать у детей слуховые, зрительные, осязательные и другие ощущения, что способствует формированию и уточнению знаний о предметах, явлениях окружающей жизни, развитию смекалки, речи и одновременно требует от ребенка умения разгадывать, расшифровывать, распутывать. Наибольший интерес у детей и очевидную практическую пользу вызывают следующие, используемые мною в работе, дидактические игры: «Сигналы светофора», «Подумай, выбери, объясни!», «Собери дорожный знак», «Распредели знаки по группам», «Собери транспорт», «Найди пару», «Найди по описанию», «Путаница» и др.
В работе по формированию основ безопасного поведения дошкольников на дороге я использую и игры с макетами. Она ведется в течение года: дети закрепляют знания сигналов светофора, расставляют дорожные знаки, моделируют различные проблемные дорожные ситуации, пытаются самостоятельно их разрешить, выполняют всевозможные задания: помоги пешеходу перейти перекресток, проведи перехода по безопасному маршруту и т.д. и усложняются по содержанию в соответствии с возрастом.
Как форму моделирования ребенком, прежде всего социальных отношений со свободной импровизацией, не подчинённой жёстким правилам, используются сюжетно-ролевые игры, игры «во что-то» или «в кого-то». В них дети хотя и произвольно разыгрывают различные ситуации, но чувствуют и поступают они так, как поступают люди, чьи роли они берут на себя, таким образом выступая неким «зеркалом общества». Обыгрывать можно и проблемные ситуации, можно придумывать сюжет в рамках темы и распределять роли, например, вызов скорой, ГАИ на место ДТП, опрос инспектором ГИБДД.
Театрализованные игры, а также игры драматизации позволяют вести успешную работу по формированию у дошкольников основ безопасного поведения на дороге. Способствует этому прослушивание детьми сказок, в основе сюжета которых стоят истории, случившиеся с главными героями на дороге, так называемые дорожные сказки и участие детей в их инсценировке. Замечательным и часто используемым приемом в работе со сказками становится «переиначивание» сюжета, в котором знакомые сказочные герои для успешного прохождения испытания или разрешения каких-либо проблемных ситуаций должны грамотно воспользоваться знанием правил дорожного движения. Сюжеты русских народных сказок, например: «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса» и др. можно брать за основу работы в этом направлении, ведь дошкольники хорошо понимают характер героев этих произведений и ход их мышления. Перевоплощение в сказочного героя позволяет дошкольнику максимально развить умения и навыки, которые в будущем помогут ему правильно среагировать на любую дорожную ситуацию, сориентироваться в дорожной обстановке, накопить знания об окружающем мире, развить речь, моторику, эмоциональное восприятие. Сложность работы в данном направлении состоит в индивидуально-ориентированном характере. Ведь предварительно необходимо разучить материал с каждым участником индивидуально, а заниматься этим удается только в утренние часы перед завтраком, в вечернее время, либо на прогулке, а уже только потом получается объединить все в общую линию. Также, в театрализованных играх можно использовать и кукольный театр.
При обучении дошкольников ПДД прекрасным методом являются подвижные игры. Они любимы детьми, всегда дарят им радостное настроение и доставляют огромное удовольствие, но кроме всего прочего еще и укрепляют здоровье. В подборе подвижных игр необходимо учитывать возраст участников. Для младших дошкольников использовать лучше подвижные игры с простыми правилами, в которых в соответствии с командой водящего, необходимо выполнение несложных действий участников, как например в игре «Светофор», в которой используется макет светофора и требуется выполнение определенных действий в соответствии с «загорающимся» светом: на красный свет - присесть на корточки, на желтый - шагать на месте, на зеленый - бег по кругу. Со старшей возрастной группой дошкольников можно усложнять игры, вводить игры-эстафеты, соревновательные игры, в том числе с использованием физкультурного оборудования. Задачей участников в них станут соревнования в беге, преодолении препятствий, перешагивании и перепрыгивании предметов, прыжках в обруч, метании мячей и выполнение различных заданий, например, на скорость собирать дорожный знак, играть в «Дорожный баскетбол», выкладывать пешеходный переход, перевозить пассажиров и т.д.
Выбор игры всегда обусловлен поставленной целью и задачами занятия по выбранной теме, однако ясно одно-игры делают занимательным и увлекательным процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения, способствуют сближению детей, их объединению в ходе общей интересной для всех деятельности, обогащают новыми впечатлениями, помогают формировать навыки социальной компетентности, позволяющей получать новый социальный опыт, который так важен для развития их личности.
Обучать ребенка правилам дорожного движения чрезвычайно важно, ведь так мы помогаем накопить ему знания, которые помогут в будущем сохранить ему не только здоровье, но, возможно, собственную жизнь!
Работу по профилактике ПДД я строю с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцирую по возрасту учащихся, создаю все необходимые условия для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с первых классов. Я работаю в тесном контакте с инспекторами ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы изучения детьми ПДД и их пропаганды.
Работа с семьей
К сожалению, практика показывает, что, даже зная об опасности, обладая необходимыми умениями и навыками, ребенок склонен нарушать правила дорожного движения, так как среда обитания ребенка насыщена опасностями. С порога дома ребенок становится участником дорожного движения.
Добиться значимых результатов в этой деятельности возможно, объединив усилия сотрудников ГИБДД, школы и родителей.
Профилактическую работу с родителями целесообразно проводить перед началом каникул и сразу после них. Осенью дети идут в школу, отвыкнув за лето от движения транспорта на улицах. Дети теряют бдительность накануне каникул и в каникулы, когда предоставлены сами себе.
Чтобы профилактика была целенаправленной, составляется план работы с родителями.
Работу по профилактике ДДТТ и по БДД в целом необходимо строить, исходя из современных условий движения на улицах и дорогах. Ребенок должен уметь ориентироваться в сложных дорожных ситуациях, не должен бояться дороги. Добиться этого можно, отрабатывая теоретические знания на практике, вовлекая родителей, всех заинтересованных лиц в процесс обучения детей ПДД.
Успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных пешеходов можно добиться лишь в том случае, когда существует крепкая взаимосвязь семьи, и школы и все действия их целенаправленны.
Работа с родителями состоит из следующих направлений:
1.Одной из традиционных форм работы с родителями являются родительские собрания, на которых мы знакомим родителей с программными требованиями по обучению детей ПДД, говорим о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения правил поведения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребёнка. Для заинтересованности родителей на традиционных родительских собраниях используем тренинги, мастер-классы и совместные игры по изучению правил дорожного движения. (классных и общешкольных родительских собраний: «Осторожно зима», «Формирование культуры дорожного движения» )
2. Вопросы, поднятые на собраниях, становятся предметом обсуждения на семинарах, круглых столах, в индивидуальных беседах, которые позволяют установить тесный контакт с семьёй, дифференцированно подойти к каждому ребёнку, учитывая его типологические особенности, интересы, физическое состояние. Групповые и индивидуальные консультации: «Родители-водители», «Ваш ребенок и велосипед».
Круглые столы, профилактические заседания: «Безопасность – забота общая», Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости» (с просмотром фильмов), «Ответственность за нарушения правил дорожного движения», (инспектор ГИБДД, представители родительских комитетов и управляющего совета, работа с нарушителями). Был проведен «Круглый стол» с участием сотрудников ГИБДД, на котором в форме вопросов и ответов, а также тренинга были освещены основные моменты безопасности детей на дорогах города.
3.Для лучшего усвоения детьми правил безопасного поведения на улице, я предложила родителям с ребёнком составить план- схему своей улицы и зарисовать ее. Вместе с детьми родители определили на план - схеме особо опасные участки на улице, а также места, благоприятные для разнообразных игр детей. Родители комментировали созданные план - схемы, уточняли, где находятся пешеходные переходы, какие знаки размещены по пути их следования. По этим план - схемам мы предлагали детям рассказать, как они будут играть в своём дворе: где безопасно кататься на велосипеде, санках, играть в мяч.
4. «Родительский патруль» «Безопасность наших детей – в наших руках!» - с таким девизом «Родительский патруль» уже не в первый раз организует контроль родителей, с целью привлечения внимания общественности к проблеме обеспечения безопасности дорожного движения детей-пассажиров.
Задачи родительского патруля:
- контролировать подъезжающие пути к лицею;
- контролировать транспортные средства на наличие детских автокресел;
- контроль за нахождением детей и подростков на игровых площадках во дворах и прилегающих к лицею улицах.
Сопровождая родителей до автомобиля, «Родительский патруль», убедившись, что детей перевозят согласно требованиям безопасности перевозки детей, вручали родителям памятки «О профилактике детского дорожно-транспортного травматизма», ведь именно использование детского удерживающего устройства – самый простой и надежный способ сделать поездку ребенка в автомобиле комфортной и безопасной. Главное – выбрать автокресло с учетом веса и возраста ребенка и установить его в наиболее безопасном месте – данную информацию доносили участники акции до всех родителей. Всем детям дарили – наклейки «светлячки», которые необходимо иметь на одежде. С наступлением холодного сезона дни становятся совсем короткими, и тёмное время суток значительно преобладает над светлым. В таких условиях совсем не лишним для любого пешехода будет «обозначиться» при переходе проезжей части или вблизи от неё, «засветившись» от лучей автомобильных фар, именно эту важную мысль и постарались донести участники акции для того чтобы в темное время суток быть заметным на проезжей части.
В проведении данных акций я активно сотрудничаю с представителями ГИБДД, которые оказывают помощь в части нормативных требований, отвечают на вопросы родителей, дают рекомендации.
5.Показ открытых мероприятий: классные часы с использование мультимедийного приложения «Дорога в школу»(1-4 классы), внеклассное мероприятие «Посвящение в пешеходы» (1 классы), конкурс «Мама, папа и я – знающая ПДД семья», «Детству безопасную дорогу». Совместная игра «Счастливый случай» в интересной, познавательной форме показала детям жизненную необходимость соблюдения правил дорожного движения ими как пешеходами.
6.Конкурсы семейного мастерства (рисунки, литературные): «Дорожный калейдоскоп», «Дорога глазами детей».
7. Акция «Светоотражающие предметы носи, чтоб не случилось с тобою беды»
Цель: привлечение внимания общественности, родителей к проблеме детского дорожно-транспортного травматизма. К необходимости применения светоотражающих элементов.
8.Анкетирование. Ещё одной традиционной формой в работе с родителями является анкетирование, которое регулярно проводится на нашем классе.
В анкете необходимо ответить на ряд вопросов, которые помогли узнать, насколько дети знают и умеют пользоваться правилами дорожного движения.
Комплексный подход к решению проблемы может дать положительный результат – сокращение числа ДТП с участием детей.
В большинстве дорожно-транспортных происшествиях с детьми прямо или косвенно повинны родители. Одни – потому что безответственно оставляли малышей без присмотра на улице, другие – потому что не приучили их к строгой дисциплине на улице и соблюдению Правил дорожного движения. Поэтому работа с родителями – одно из основных направлений в предупреждении детского дорожно-транспортного травматизма.
К сожалению, семья часто недооценивает значение такого воспитания, пренебрегает необходимостью ознакомления ребенка с правилами поведения на улице. Бывают ли в семье специальные беседы, когда папа или мама экзаменуют своих детей по правилам поведения пешехода на улице, по правилам дорожного движения?
Знакомить ребенка с правилами дорожного движения следует постоянно, ненавязчиво, используя каждый подходящий момент на улице, во дворе, на загородной дороге.
«Не спишите водители, Вы ведь тоже родители».
Подготовила воспитатель Смокотина Олеся Олеговна
Вопрос обеспечения безопасности дорожного движения становится всё более важной на сегодняшний день. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких наших пешеходов – детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьёзные трудности и необратимые опасности. Реальная картина раскрывает недостаточность знаний и умений детей ориентироваться в практических навыках поведения на дороге. Многие из них не знают правила дорожного движения, некоторые не умеют анализировать свои поступки и поступки других людей, многие не ориентируются в дорожных знаках и сигналах. Есть и такие, кто правила хорошо знает, но не всегда их соблюдает, потому что есть наглядный пример взрослых, которые отходят от прописных дорожных истин. Детский дорожно-транспортный травматизм является одной из самых болезненных и актуальных проблем современного общества.
Возрастает число явных нарушителей правил, увеличивается в разы интенсивность автомобильного движения в черте города и за его пределами. Решая проблему детского травматизма на дорогах, необходимо начинать именно с родителей. Важное значение здесь играет правильная и систематическая подготовка детей. Поэтому прежде чем учить своего ребенка ПДД, необходимо научиться самим не нарушать правила дорожного движения, ссылаясь на то, что вы опаздываете. Каждый из вас желает видеть своего ребенка здоровым и невредимым. И каждый уверен, что его-то сообразительный малыш под колесами автомобиля уж точно не окажется. Ежегодно на дорогах России погибают около 1, 5 тысяч детей, 24 тысячи получают ранения. И это не просто цифры. Дорога - угроза жизни детей. Из каждых двадцати случаев девятнадцать, оказывается, типичны, - часто повторяются, возникают в одних и тех же стандартных ситуациях, число которых не так уж велико. Ситуации эти можно знать, а поведению в них — научить. А значит, несчастье можно предотвратить! Только следуя всем установленным правилам и требованиям, Вы сможете сохранить жизнь и здоровье детей. Наглядный пример родителей будет куда эффективнее, чем сотни раз повторенные слова «не ходи на красный свет». Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и внимательными!
Лучший способ сохранить свою жизнь и жизнь своего ребенка на дорогах - соблюдать правила дорожного движения!
Воспитатель группы продленного должен взаимодействовать с родителями постоянно. Темы общения обычно сводятся к режиму дня ребенком, обучению навыкам самообслуживания, а также воспитательные вопросы. Одной из актуальных тем общения становится тема безопасности детей на улице через ознакомление с правилами дорожного движения.
Данная тема является значимой особенно в больших городах, т.к. часто дети более самостоятельны, .им приходится действовать самостоятельно, а опасностей на дорогах больших городов гораздо больше, ем в маленьких Знание ПДД и работа на данную тему с родителями крайне важна. Но это только основа безопасного поведения. Воспитатель ГПД должен продолжать работу учителя начальных классов по формированию следующих навыков, которые смогут обеспечить безопасное пребывание ребенка на улице.
К таким умениям относят:
-умения прогнозировать(понимать и предвидеть опасность на дороге),
-умение действовать по обстановке;
-умение видеть взаимосвязь между своим поведением, своими поступками на дороге и аварийными ситуациями, которые могут привести к ДТП
-умение соблюдать правила безопасности, дисциплинированность;
-умение правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку на дороге,
-умение не следовать плохому примеру( перебежать улицу, например).
-умение заранее «переварить» информацию и дать правильную команду к действию.
-умение правильно реагировать на эмоции: радость, удивление, интерес к чему-либо, которые заставляют забыть об опасности.
Воспитателю группы продленного дня важно научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах, а также проводить регулярную работу с родителями на данную тему, для закрепления результата и приобретения практического опыта.
Существует огромное количество методов по ознакомлению учащихся с правилами дорожного движения и формированию правильного поведения на дороге:
- дидактические игры (познавательная задача чаще всего не ставится перед ребенком прямо, а заключена в игровой задаче, в содержании и правилах игры, в игровых действиях),
-принцип наглядности (учащимся важно все увидеть, услышать, потрогать и познакомиться),
-моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций;
-самостоятельная работа в альбомах, создание коллажей;
-видео-эускурсия;
-интерактивный опрос;
-коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде
Для эффективности взаимодействия между педагогм и родителями на тему соблюдения учащимися правил дорожного движения с родителями должна проводиться определенная работа:
-ежедневные беседы,
-рекомендации,
-советы,
-родительские собрания,
-анкетирование,
-привлечение родителей для изготовления коллажей и наглядности и т.д.
Важной задачей как воспитателя ГПД, так и родителей становится обучение правилам дорожного движения, воспитание культуры поведения на улице.
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
и меньше всего берегут». (Ж. Лабрюер)
Правила дорожного движения – закон для улиц и дорог. Соблюдать правила должны и водители, и пешеходы.
Человек привык к быстрому движению. В кратчайший срок вы стремитесь добраться в необходимое вам место, сетуете, если автомобиль или автобус едет медленно, требуете скорости, скорости, скорости...
Под колёсами автомобилей в мире гибнут сотни тысяч человек! И среди жертв дорожно-транспортных происшествий значительный процент составляют дети. Дети – пассажиры получают травмы в более трети ДТП, причём количество детей, страдающих в салонах автомобилей своих родителей,
Основными причинами ДТП, совершённых по неосторожности несовершеннолетних пешеходов, являются переход дороги в неустановленном месте, неподчинение сигналам регулирования и игра вблизи проезжей части.
Отнеситесь к безопасности своего ребенка ответственно: вы должны перевозить его в автокресле, в первую очередь, потому, что оно может в один ужасный день спасти его жизнь!
Если вы решили купить для ребенка детское автокресло, убедитесь, что: Кресло соответствует европейскому стандарту и на нем есть маркировка ЕСЕ R или на маркировке указана необходимая вам весовая группа. Кресло имеет крепления Isofix, если на сиденьях вашего автомобиля имеются заглушки с такой же надписью Isofix
Ребёнок не хочет пристегнуться? Положено - значит, надо. Если наши дети растут безответственными, вина в этом наша, родительская. Это вообще не должно обсуждаться. Родители обязаны обезопасить своих детей, привить им с юных лет уважение к Правилам, прописанным на дороге.
Ребёнок должен усвоить, что необходимо выполнять требования ПДД безоговорочно. Покажите ему, что Вы гораздо старше, но тоже пользуетесь ремнём безопасности. Невозможно научить ребёнка, если при этом Вы сами нарушаете правила.
Взрослые – наглядный пример и образец поведения на дорогах. Известно, что условие правил безопасности движения ребёнком зависит от такого фактора, как личный пример старших. Любой разговор с ребёнком о том, на какой сигнал светофора следует переходить улицу, теряет всякий смысл при виде перебегающих «на красный свет» родителей.
Авторитет всегда весомее всяких слов. Ваш пример поведения станет нормой поведения для ваших детей.
Помните, что скоростной режим на дороге зависит не только от ограничения скорости, но и от плотности потока автомобилей. Всегда держите дистанцию с машиной впереди, чтобы избежать аварии при экстренном торможении.
ЧЕМ БОЛЬШЕ СКОРОСТЬ АВТОМОБИЛЯ, ТЕМ СИЛЬНЕЕ УДАР И СЕРЬЁЗНЕЕ ПОСЛЕДСТВИЯ
«Водители! Вы ведь тоже родители!!!
Нашла в интернете картинки с дорожными знаками, вставила их в таблицу (для удобства разрезания картинок, а для игры "Дорожное лото" расположила картинки в таблице по принципу домино. С каждым днём всё увеличиваются и увеличиваются потоки транспортных средств на улицах. В такой ситуации родителям важно научить детей правилам дорожного движения (ПДД, потому что ничего не может быть важнее здоровья и жизни ребёнка, его безопасности. Как лучше передать знания по ПДД маленьким пешеходам? Конечно, в виде игры, так как она является основным средством обучения дошкольников.
В детских садах ПДД ребятишек начинают учить на третьем году жизни, начиная закладывать основы культуры поведения. Родители могут начать такое воспитание дома ещё до поступления в ребёнка в детское образовательное учреждение, подобрав соответствующие возрасту методы обучения ПДД.
Очень важно, чтобы дошколята получали знания, полезные для пешеходов не только в детском саду, но и чтобы родители уделяли этому вопросу достаточно внимания.
Цель обучения дошкольников дорожной азбуке – это создание педагогических условий, которые оптимально обеспечат обучение дошкольников правилам дорожного движения и будут способствовать формированию у них нужных умений и навыков, выработке стойких привычек безопасного поведения вблизи проезжей части и на дороге.
Задачи:
- активизация внимания родителей ребёнка на проблеме обучения дошкольников ПДД;
- формирование у детей практических навыков поведения в разных ситуациях городского движении, выработка соответствующей модели поведения;
Объём знаний по ПДД, который должен усвоить дошкольник:
- субъекты дорожного движения (пешеход, транспортное средство);
- составляющие дороги (проезжая часть, тротуар, обочина, перекрёсток, пешеходный переход);
- основные транспортные средства (автомобиль – легковой и грузовой, автобус, троллейбус, трамвай, мотоцикл, велосипед);
- как регулируется дорожное движение (регулировщик, светофор);
- красный, жёлтый, зелёный сигналы светофора и их значение;
- правила поведения на обочинах и тротуарах;
- посадка/высадка и поведение в общественном транспорте;
И главное правило: «Выходить на дорогу без взрослых нельзя».
Среди методов и технологий для обучения дошкольников ПДД можно выделить:
- интерактивный
- метод моделирование дорожных ситуаций
- игровое обучение
- наблюдение
- беседа.
Одной из самых эффективных форм обучения дошкольников правилам ПДД является игра. В игровой форме осуществляются обучение, проверка и закрепление знаний по ПДД.
Виды игр и их значение.
Игра — это одна из наиболее приемлемых, доступных, интересных для ребёнка форм деятельности, в том числе и по усвоению правил дорожного поведения. Игры по ПДД направлены на усвоение знаний и умений, которые должны способствовать формированию безопасного поведения ребёнка на дороге.
Виды игр по ПДД:
- Настольно-предметные.
- Настольно-печатные.
- Подвижные.
- Игры-тренинги.
- Сюжетно-ролевые.
- Дидактические.
- Развивающие.
- Обучающие.
- Театрализованные.
Игры, основанные на современных технологиях (интерактивные, компьютерные, мультимедийные).
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрастным особенностям детей.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Работа по изучению правил дорожного движения обязана проводиться в тесном контакте с родителями. Необходимо объяснить родителям о том, насколько важно научить детей самостоятельности при передвижении по улице. Родителям старших дошкольников с этой целью можно дать поручение в игровой форме, но с конкретной, понятной ребенку целью. К примеру, «Давай, сегодня по дороге домой я буду твоей мамой, а ты моей дочкой», – говорит мама ребенку, «но для начала расскажи мне подробно, по какой стороне тротуара нужно идти, где мы будем переходить дорогу?» В этом случае ребенок будет действовать под контролем и в сопровождении взрослого. Выполнение подобных заданий ставит перед ребенком определенную цель, закрепляет знание правил передвижения по улице, развивает наблюдательность, необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.
Наглядные примеры, с которыми сталкиваются дети в процессе своего общения с дорогой, значительно сильнее знаний теории, которые они получают во время обучения. Моделируя реальные ситуации и действия, игра выступает мощным средством обучения, позволяющим на практике избежать негативное влияние окружающей среды.
Цель: передача и распространение педагогического опыта использования дидактических игр по правилам дорожного движения, в практике работы с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
1. Познакомить педагогов с некоторыми дидактическими играми, которые учат детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте.
2. Закрепить знания участников мастера – класса об организации
и проведении дидактических игр.
3. Пополнить картотеку дидактических игр по правилам дорожного движения.
1. Теоретическая часть
Встал малыш на ноги – он уже пешеход.
Сел ребенок на велосипед – он уже водитель.
Поехал в автобусе – он уже пассажир.
Дети – это особая категория участников дорожного движения, даже происшествия с их участием выделены отдельной строкой – детский дорожный травматизм. Профилактике данного вида происшествий уделяется особое внимание.
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и правильное решении.
Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, способ совершенствования, самовыражения.
В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт.
Дидактические игры по правилам дорожного движения, делают досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях.
Полученные в детстве знания, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
2. Личный опыт
В своей практике для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения активно использую дидактические игры, которые помогают знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге.
Работая по данной теме, решаю следующие задачи:
- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
- развитие у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице;
- формирование у детей навыков, устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Подбирать игры стараюсь сообразно детским возможностям, т.е , такие, чтобы дети действительно увлеклись. Чтобы во время игры выявилась их творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.
Обучая детей игровым правилам, действую как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания детей, сближают меня с моими ребятишками. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений.
Всегда учитываю тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
В своей практике использую такие дидактические игры как «Светофор», «Собери знак», «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения.
М. Горький
Воспитание безопасного поведения у детей на дорогах – одна из главных задач дошкольного образовательного учреждения. Ребенок становится участником дорожного движения с самого юного возраста, когда он еще по своим знаниям и умениям не готов к этому. Именно поэтому, с первых дней пребывания ребенка в детском саду необходимо организовать его воспитание и обучение таким образом, чтобы к моменту его перехода из детского сада в школу, он мог легко ориентироваться в ближайшем окружении, а также умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации.
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Работа по изучению правил дорожного движения обязана проводиться в тесном контакте с родителями. Необходимо объяснить родителям о том, насколько важно научить детей самостоятельности при передвижении по улице. Родителям старших дошкольников с этой целью можно дать поручение в игровой форме, но с конкретной, понятной ребенку целью. К примеру, «Давай, сегодня по дороге домой я буду твоей мамой, а ты моей дочкой», – говорит мама ребенку, «но для начала расскажи мне подробно, по какой стороне тротуара нужно идти, где мы будем переходить дорогу?» В этом случае ребенок будет действовать под контролем и в сопровождении взрослого. Выполнение подобных заданий ставит перед ребенком определенную цель, закрепляет знание правил передвижения по улице, развивает наблюдательность, необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.
Наглядные примеры, с которыми сталкиваются дети в процессе своего общения с дорогой, значительно сильнее знаний теории, которые они получают во время обучения. Моделируя реальные ситуации и действия, игра выступает мощным средством обучения, позволяющим на практике избежать негативное влияние окружающей среды.
Цели мастер-класса:
• объединения усилий в обучении детей правилам безопасного поведения на дорогах, и профилактики ДТП с участием детей.
• Закрепить знания правил дорожного движения, умение осознанно выполнять и соблюдать их.
• повышение активности родителей к обеспечению безопасности детей дошкольного возраста в условиях окружающей дорожно-транспортной среды.
Мир,в котором мы живем, стремителен и динамичен. Не случайно наш век называют веком супер скоростей. Люди научились управлять атомной энергией, летать в космос, лечить смертельные болезни. Но как ни странно, многие до сих пор не умеют соблюдать правила дорожного движения. А ведь каждый из нас ежедневно ходит по улице или дороге, многие пользуются общественным транспортом, некоторые водят автомобили-все это делает нас и наших детей участниками дорожного движения. Вот, почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения.
- Находясь на улице с ребенком, крепко держите его за руку.
- Учите ребенка наблюдательности. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, кусты, остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта. Если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите на это его внимание. Вместе с ним посмотрите: не приближается ли транспорт.
- При движении по тротуару придерживайтесь стороны подальше от проезжей части. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
- Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и поворотами транспорта на перекрестках.
- При переходе проезжей части дороги остановитесь и осмотритесь по сторонам. Показывайте ребенку следующие действия по осмотру дороги: поворот головы налево, направо, еще раз налево. Дойдя до разделительной линии, делайте вместе с ним поворот головы направо. Если нет движения транспорта, продолжайте переход, не останавливаясь, а если есть – остановитесь на линии и пропустите транспорт, держа ребенка за руку.
- Учите ребенка всматриваться вдаль, пропускать приближающийся транспорт.
- Наблюдая за приближающимися транспортными средствами, обращайте внимание ребенка на то, что за большими машинами (автобус, троллейбус) может быть опасность – движущийся на большой скорости легковой автомобиль или мотоцикл. Поэтому лучше подождать, когда большая машина проедет, и убедиться в отсутствии скрытой опасности.
- Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов, закрывающих обзор проезжей части.
- Переходите проезжую часть не наискосок, а прямо, строго перпендикулярно. Ребенок должен понимать, что это делается для лучшего наблюдения за движением транспорта.
- Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора. Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три секунды, можно попасть в ДТП.
- Помните, что ребенок обучается движению по улице прежде всего на вашем примере, приобретая собственный опыт!
Нельзя!
Переходить дорогу в неположенном месте, перед близко идущим транспортом.
Играть на проезжей части и возле нее.
- Кататься на велосипеде, роликах, других самокатных средствах по проезжей части дороги.
- Невнимание к сигналам светофора. Переход проезжей части на красный или желтый сигналы светофора.
- Выходить на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий.
- Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из маршрутного транспорта. Обходить транспорта спереди или сзади.
- Незнание правил перехода перекрестка.
- Ходить по проезжей части при наличии тротуара.
- Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта.
- Движение по загородной дороге по направлению движения транспорта.
Причины детского дорожно-транспортного травматизма
1. Переход дороги в неположенном месте, перед близко идущим транспортом.
2. Игры на проезжей части и возле нее.
3. Катание на велосипеде, роликах, других самокатных средствах по проезжей части дороги.
4. Невнимание к сигналам светофора. Переход проезжей части на красный или желтый сигнал светофора.
5. Выход на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий.
6. Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из маршрутного транспорта. Обход транспорта спереди или сзади.
7. Незнание правил перехода перекрестка. Хождение по проезжей части при наличии тротуара.
8. Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта. Движение по загородной дороге по направлению движения транспорта.
Соблюдайте правила дорожного движения!
Берегите своих детей!
Цель: передача и распространение педагогического опыта использования дидактических игр по правилам дорожного движения, в практике работы с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
1. Познакомить с некоторыми дидактическими играми, которые учат детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте.
2. Закрепить знания участников мастера – класса об организации и проведении дидактических игр.
Дети – это особая категория участников дорожного движения, даже происшествия с их участием выделены отдельной строкой – детский дорожный травматизм. Профилактике данного вида происшествий уделяется особое внимание.
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и правильное решении. Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, способ совершенствования, самовыражения. В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт. Дидактические игры по правилам дорожного движения, делают досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях. Полученные в детстве знания, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
поскольку круг проблем, связанных с безопасностью ребенка – дошкольника
невозможно решить только в рамках дошкольного учреждения.
Формирование навыков безопасности – непрерывный, систематический
процесс, начинающийся с раннего возраста (воспитывают родители),
продолжающийся в системе дошкольного и школьного образования.
Актуальность проблемы связана еще и с тем, что у детей отсутствует
защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая
свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое,
непосредственность, часто ставит детей перед реальными опасностями на
улицах и дорогах.
В современном городе в век автомобилей и высоких скоростей нелегко
всем, а особенно ребенку, который только начинает осваивать азы дорожной
азбуки. Как отмечают сотрудники ГИБДД, чаще всего в критических
ситуациях на дорогах страдают дети.
Высокий уровень дорожно-транспортных происшествий в России во
многом обусловлен недостаточной организацией профилактики, воспитания,
обучения дошкольников основам безопасного дорожного движения в
детском саду и семье.
Ежегодно каждый сотый ребёнок попадает в больницу в результате
полученной травмы. Для детей старше 4-х лет дорожно - транспортный
травматизм находится на одном из первых мест среди причин смертности и
инвалидности. И эта угроза с каждым годом возрастает вместе с ростом
автотранспорта и снижением культуры дорожного движения.
Эти опасности можно избежать путем соответствующего воспитания и
обучения ребенка с самого раннего возраста правилам бе6зопасного
дорожного движения. А наиболее благоприятный для формирования
устойчивых навыков и привычек дошкольный возраст. Чтобы соблюдение
правил дорожного движения стало для них привычкой, важно воспитывать у
детей чувство ответственности за своё поведение на улице. Это – задача всей
общественности, и в первую очередь, ДОУ и семьи. Вся работа с детьми по
воспитанию у них навыков безопасного поведения на улицах должна
происходить в тесном взаимодействии с родителями, потому что именно
семья является важнейшей сферой, которая определяет развитие личности
ребёнка в дошкольные годы.
Все вышеизложенное подтверждает актуальность и значимость данной
проблемы, особенно в настоящее время, поэтому уже в детском саду
необходимо изучать с детьми правила дорожного движения совместно с
родителями и формировать у них навыки осознанного безопасного поведения
на улицах города.
Для возникновения данного опыта явились противоречия,
сложившиеся в настоящее время между:
- психолого-физиологическими особенностями детей дошкольного возраста
и неадаптированностью правил дорожного движения к детскому
восприятию;
- необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков у
дошкольников и недостаточным оснащением ДОУ современными учебнометодическими пособиям для изучения правил дорожного движения;
- знаниями и умениями, приобретаемыми воспитанниками в детском саду, и
привычками, выработанных в семье, передающимися от родителей и других
взрослых участников дорожного движения.Ведущая педагогическая идея опыта заключается в формировании у
детей дошкольного возраста знаний о правилах безопасного поведения на
дорогах, посредством создания эффективной системы работы дошкольного
образовательного учреждения и семьи в данном направлении.
поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожнотранспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог,
переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные
средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая
категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и
к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения
неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на
недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного
мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному
поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В
этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в
дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то
обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе
непрерывного образования, педагогическим коллективом МБДОУ ЦРР-ДС №75 в
тесном сотрудничестве с родителями особое внимание уделяется обучению детей
правилам дорожного движения.
В рамках реализации работы в этом направлении мною был создан
краткосрочный проект по теме: «Взаимодействие с семьей по вопросам
безопасности детей, через ознакомление с правилами дорожного движения»
(формирование знаний о правилах дорожного движения у детей дошкольного
возраста)
Вид проекта: краткосрочный.
Цель: создание условий для интенсификации работы с семьей на основе
двухстороннего взаимодействия, направленных на усвоение и закрепление знаний
детей и их родителей о правилах дорожного движения.
Задачи:
• С помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу с
родителями детей дошкольного возраста для полноценного развития личности
ребенка и закреплению знаний о правилах дорожного движения;
• Создать условия для формирования социальных навыков и норм поведения
на основе совместной деятельности с родителями и взаимной помощи;
• Активизация пропагандистской деятельности среди родителей ДОУ по
правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.
• Выработать систему воспитательно-образовательной работы по
формированию навыков безопасного поведения на дороге.
Прогнозируемый результат:
• Создание необходимых условий для организации совместной деятельности с
родителями по охране и безопасности жизни детей;
• Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на
дороге;
• Гуманизация связи семьи с сотрудниками МДОУ, с сотрудниками ГИБДД;
• Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной
ситуации;
• Появление интереса у родителей к проблемам ДОУ.
Сроки реализации проекта: 2012-2013 учебный год.
- Учите ребенка наблюдательности. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, кусты, остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта. Если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите на это его внимание. Вместе с ним посмотрите: не приближается ли транспорт.
- При движении по тротуару придерживайтесь стороны подальше от проезжей части. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
- Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и поворотами транспорта на перекрестках.
- При переходе проезжей части дороги остановитесь и осмотритесь по сторонам. Показывайте ребенку следующие действия по осмотру дороги: поворот головы налево, направо, еще раз налево. Дойдя до разделительной линии, делайте вместе с ним поворот головы направо. Если нет движения транспорта, продолжайте переход, не останавливаясь, а если есть – остановитесь на линии и пропустите транспорт, держа ребенка за руку.
- Учите ребенка всматриваться вдаль, пропускать приближающийся транспорт.
- Наблюдая за приближающимися транспортными средствами, обращайте внимание ребенка на то, что за большими машинами (автобус, троллейбус) может быть опасность – движущийся на большой скорости легковой автомобиль или мотоцикл. Поэтому лучше подождать, когда большая машина проедет, и убедиться в отсутствии скрытой опасности.
- Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов, закрывающих обзор проезжей части.
- Переходите проезжую часть не наискосок, а прямо, строго перпендикулярно. Ребенок должен понимать, что это делается для лучшего наблюдения за движением транспорта.
- Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора. Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три секунды, можно попасть в ДТП.
- Помните, что ребенок обучается движению по улице прежде всего на вашем примере, приобретая собственный опыт!
Нельзя!
Переходить дорогу в неположенном месте, перед близко идущим транспортом.
Играть на проезжей части и возле нее.
- Кататься на велосипеде, роликах, других самокатных средствах по проезжей части дороги.
- Невнимание к сигналам светофора. Переход проезжей части на красный или желтый сигналы светофора.
- Выходить на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий.
- Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из маршрутного транспорта. Обходить транспорта спереди или сзади.
- Незнание правил перехода перекрестка.
- Ходить по проезжей части при наличии тротуара.
- Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта.
- Движение по загородной дороге по направлению движения транспорта.
Причины детского дорожно-транспортного травматизма
1. Переход дороги в неположенном месте, перед близко идущим транспортом.
2. Игры на проезжей части и возле нее.
3. Катание на велосипеде, роликах, других самокатных средствах по проезжей части дороги.
4. Невнимание к сигналам светофора. Переход проезжей части на красный или желтый сигнал светофора.
5. Выход на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий.
6. Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из маршрутного транспорта. Обход транспорта спереди или сзади.
7. Незнание правил перехода перекрестка. Хождение по проезжей части при наличии тротуара.
8. Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта. Движение по загородной дороге по направлению движения транспорта.
Соблюдайте правила дорожного движения!
Берегите своих детей!
Вследствие транспортных повреждений погибает детей больше, чем при
всех других видах травматизма. Инвалидность - нередкий исход этого вида
травм. Наибольшее количество транспортных травм наносятся автомобилями, меньше - трамваями, троллейбусами, велосипедами, мотоциклами. Причины транспортных травм можно разделить на три группы:
1. неправильное поведение самих детей.
2. вина водителей транспорта
3. вина взрослых, сопровождающих детей.
4. Рекомендации родителям по обучению детей ПДД.
Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются
сами дети. Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного
движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей
части. Предоставленные самим себе, дети, особенно младшего возраста, мало
считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они
не умеют ещё в должной степени управлять своим поведением. Они не в
состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и
её скорость, и переоценивают собственные возможности, считают себя
быстрыми и ловкими. У них ещё не выработалась способность предвидеть
возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной
обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед
остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они
считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском
велосипеде или затеять здесь весёлую игру. Избежать этих опасностей можно
лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка. Возрастные
особенности детей, несомненно, влияют на их поведение, на улицах и дорогах.
Начиная с 3-4 лет
• ребёнок может отличить движущуюся машину от стоящей на месте. О
тормозном пути он ещё представления не имеет. Он уверен, что машина может
остановиться мгновенно.
Начиная с 6 лет
• ребёнок всё ещё имеет довольно ограниченный угол зрения: боковым
зрением он видит примерно две трети того, что видят взрослые;
• большинство детей не сумеют определить, что движется быстрее : велосипед или спортивная машина;
• они ещё не умеют правильно распределять внимание и отделять
существенное от незначительного. Мяч катящийся по проезжей части, может
М. Горький
Воспитание безопасного поведения у детей на дорогах – одна из главных задач дошкольного образовательного учреждения. Ребенок становится участником дорожного движения с самого юного возраста, когда он еще по своим знаниям и умениям не готов к этому. Именно поэтому, с первых дней пребывания ребенка в детском саду необходимо организовать его воспитание и обучение таким образом, чтобы к моменту его перехода из детского сада в школу, он мог легко ориентироваться в ближайшем окружении, а также умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации.
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Работа по изучению правил дорожного движения обязана проводиться в тесном контакте с родителями. Необходимо объяснить родителям о том, насколько важно научить детей самостоятельности при передвижении по улице. Родителям старших дошкольников с этой целью можно дать поручение в игровой форме, но с конкретной, понятной ребенку целью. К примеру, «Давай, сегодня по дороге домой я буду твоей мамой, а ты моей дочкой», – говорит мама ребенку, «но для начала расскажи мне подробно, по какой стороне тротуара нужно идти, где мы будем переходить дорогу?» В этом случае ребенок будет действовать под контролем и в сопровождении взрослого. Выполнение подобных заданий ставит перед ребенком определенную цель, закрепляет знание правил передвижения по улице, развивает наблюдательность, необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.
Наглядные примеры, с которыми сталкиваются дети в процессе своего общения с дорогой, значительно сильнее знаний теории, которые они получают во время обучения. Моделируя реальные ситуации и действия, игра выступает мощным средством обучения, позволяющим на практике избежать негативное влияние окружающей среды.
«Игра есть путь детей к познанию мира»
М. Горький
Воспитание безопасного поведения у детей на дорогах – одна из главных задач дошкольного образовательного учреждения. Ребенок становится участником дорожного движения с самого юного возраста, когда он еще по своим знаниям и умениям не готов к этому. Именно поэтому, с первых дней пребывания ребенка в детском саду необходимо организовать его воспитание и обучение таким образом, чтобы к моменту его перехода из детского сада в школу, он мог легко ориентироваться в ближайшем окружении, а также умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации.
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Работа по изучению правил дорожного движения обязана проводиться в тесном контакте с родителями. Необходимо объяснить родителям о том, насколько важно научить детей самостоятельности при передвижении по улице. Родителям старших дошкольников с этой целью можно дать поручение в игровой форме, но с конкретной, понятной ребенку целью. К примеру, «Давай, сегодня по дороге домой я буду твоей мамой, а ты моей дочкой», – говорит мама ребенку, «но для начала расскажи мне подробно, по какой стороне тротуара нужно идти, где мы будем переходить дорогу?» В этом случае ребенок будет действовать под контролем и в сопровождении взрослого. Выполнение подобных заданий ставит перед ребенком определенную цель, закрепляет знание правил передвижения по улице, развивает наблюдательность, необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.
Наглядные примеры, с которыми сталкиваются дети в процессе своего общения с дорогой, значительно сильнее знаний теории, которые они получают во время обучения. Моделируя реальные ситуации и действия, игра выступает мощным средством обучения, позволяющим на практике избежать негативное влияние окружающей среды.
Самое действенное средство воспитания маленького пешехода – пример поведения на дороге родителей. Именно в семье происходит становление характера ребенка, формирование его отношения к окружающим, первые навыки общения. Семья обеспечивает удовлетворение важнейшей потребности маленького ребенка – потребности в признании, любви, эмоциональной защищенности. Родители являются нашими заинтересованными партнерами в обучении и развитии детей, взаимодействуя с ними, используем различные формы работы, которую выстроили в два этапа: этап просвещения родителей через:
сайт детского сада;
– информационные стенды, где родителям даются рекомендации по поведению себя на улицах города вместе с ребенком с учетом возраста детей;
– создание лозунгов для привлечения внимания родителей при оформлении уголка: «Цена спешки – жизнь вашего ребёнка», «Внимание – мы ваши дети!», «Ребёнок имеет право жить!», «Глупо экономить своё время, за счёт жизни ребёнка»;
– индивидуальные беседы «Я и мой ребенок на улицах города», «Учить безопасности – это важно!», «Ошибки детей при переходе проезжей части дороги», «Берегись автомобиля», «Дорожные знаки – детям!»;
– создание семейных проектов: «Безопасная дорога в детский сад», «Берегись! Дорога полна опасностей!»;
– памятки и листовки – обращения, в которых содержится материал о правилах дорожного движения, необходимый для усвоения, как детьми, так и взрослыми, распространение памяток «Осторожно, дети!», «Через дорогу – Тольку за руку», «Засветись! Стань заметнее на дороге!», «Правила поведения на дорогах», «Соблюдая ПДД, не окажешься в беде».
По характеру содержания памяток мы выделили следующие виды: памятка-алгоритм, в которой все предлагаемые действия жестко фиксированы, их последовательность обязательна; памятка – инструкция, в которой даются конкретные указания о необходимости конкретных действий, шагов; памятка – совет, рекомендации; памятка – разъяснение, в котором опровергаются устоявшиеся мнения и стереотипы, и утверждаются другие, основанные на более современных научных исследованиях; памятка – стимул; памятка – «вопрос – ответ»;
– тематические беседы и семинары по профилактике ДТП;
– родительские собрания: «Безопасность на дорогах – забота общая», «Дети. Дорога. Безопасность», «Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов»; «Для чего нужны правила дорожного движения и что они собой представляют?
– оперативная информация о состоянии детского травматизма в городе от ГИБДД для родителей;
– консультации по данной тематике: «Формирование устойчивых навыков поведения на дорогах и улицах города», «Дети на дорогах»; «Родителям дошкольников о правилах дорожного движения»; «Безопасность детей – в наших руках»; «Если вы купили велосипед», «Как научить ребенка наблюдать за дорогой», «Как сделать детей дисциплинированными пешеходами», «Если вы взяли ребенка с собой на улицу»;
– выставки методической и художественной литературы по дорожной азбуке, для приобщения к чтению художественной литературы о культуре поведения на дорогах.
Этап организации совместной деятельности семьи через:
– выставки семейных творческих работ «Азбука города», «Безопасная улица»
– изготовление светоотражающих приспособлений, которые помогают защищать детей на улице в темное время суток – фликеров;
– встречи с инспектором ГИБДД;
– конкурсы семейных газет «Дорожная азбука – детям!», рисунков, выявляет таланты не только художников – родителей, но и поэтов, сочинителей рассказов;
– совместные досуги, игры по профилактике дорожно-транспортного травматизма;
– творчество детей и родителей в изготовлении книг по ПДД. Изготавливая дома поделки в виде книг, дети еще раз проговаривают и закрепляют знания на дорожную тематику, рисуют свой безопасный путь, делают вывод;
– оформление папок-передвижек «Ребенок и Дорога», «Дорожные знаки наши помощники», «Роль семьи в воспитании грамотного пешехода», «Светоотражающие элементы», «Детское автокресло»;
– участие родителей в викторине «Знает правила семья, значит, знаю их и я!
Мы, педагоги, убедились, что такая совместная работа воспитателей и родителей дает определенный результат: за годы нашей кропотливой работы по обучению детей правилам дорожного движения не было ни одного дорожно-транспортного происшествия, причиной которого было бы нарушение правил нашими воспитанниками. При проведении ежегодных массовых мероприятий, проводимых в детском саду, наши дети легко справляются с практическими заданиями, уверенно отвечают на поставленные вопросы, на время сами становятся регулировщиками. Родители стали проявлять активное участие в совместной работе с воспитателями по профилактике ДТП, оказывают различную помощь, принимают активное участие в подготовке и проведении конкурсов, праздников, экскурсий. Это результат нашей целенаправленной работы с детьми и родителями по профилактике дорожного травматизма. Мы считаем, что это направление работы должно находиться в поле пристального внимания педагогов, родителей, ГИБДД, а значит, необходим дальнейший поиск и совершенствование в организации работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма.
Обучая детей игровым правилам, действую как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания детей, сближают меня с моими ребятишками. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений.
Всегда учитываю тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
В своей практике использую такие дидактические игры как «Светофор», «Собери знак», «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения.
Результат игры для меня, является показателем уровня достижений детей в усвоении знаний, в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре.
Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей, считаю - стимулирование развития самостоятельности и ответственности.
Дидактическая игра как форма обучения детейсодержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельностьоснована на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Как долго может интересовать ребенка игра, если ее правила и содержание хорошо ему известны? Дети любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием играют в них. В каждой такой игре заложен интерес к игровым действиям. Задача воспитателя заключается в том, чтобы ребята самостоятельно играли, чтобы у них такие игры были всегда в запасе, чтобы они сами могли организовывать их, быть не только участниками и болельщиками, но и справедливыми судьями. Воспитатель заботится об усложнении игр, расширении их вариативности. Если у ребят угасает интерес к игре, необходимо вместе с ними придумать более сложные правила. Самостоятельная игровая деятельность не исключает управления со стороны взрослого. Участие взрослого носит косвенный характер: например, воспитатель, как и все играющие, участвует в игре, радуется, если выиграет, т. е. является равноправным участником игры.
Большую часть времени ребенок проводит в детском саду. Как же нам обучить маленьких детей необходимым знаниям, умениям, навыкам безопасного поведения на улицах, дорогах, и в транспорте? Проводить беседы, своим примером, игрой. Поэтому многие беседы, совместная деятельность, занятия, развлечения с тематикой дорожного движения являются неотъемлемой частью по формированию у детей основных правил дорожного движения.
Единство наших и ваших требований к детям – это условие нашего успеха и безопасности наших детей.
Сегодня хочу предложить вашему вниманию игровые технологии, которые можно применять при ознакомлении детей с основами безопасного поведения или для их закрепления.
Игра занимает ведущую деятельность в дошкольном возрасте.
Ни к какой другой деятельности ребёнок не проявляет столько интереса, как к игровой. Ему интересно, а значит, познание и развитие происходят легко, с удовольствием. Вот в чём секрет воспитательных возможностей игры.
Сюжетно-ролевая игра - форма моделирования ребёнком, прежде всего социальных отношений и свободная импровизация, не подчинённая жёстким правилам, неизменяемым условиям. Отличительным признаком ролевой игры является наличие сюжета и ролей. Это игры «во что-то», «в кого-то», они «зеркало общества». Разыгрывая различные ситуации, дети поступают так, как должны поступать люди, чьи роли они выполняют. В ходе ролевых игр закрепляются знания детей о правилах дорожного движения.
Примеры сюжетно- ролевых игр по ПДД : "Водитель и пассажиры", "Автобус", "Мы - юные пешеходы", "Путешествие по городу" и другие.
Также существует много подвижных игр по ПДД, например: «Стрелка, стрелка покружись», «Светофор», «К своим знакам!», «Автогонки», «Красный, желтый, зеленый!», «Тише едешь - дальше будешь!», «Быстро шагай, смотри, не зевай!» и так далее.
Одним из действующих средств воспитания ума являются развивающие игры по правилам, например: «Дорожное лото», «Оживи улицу», «Дороги нашего города», «Путешествие по городу» и другие. А также
дидактические игры. В них развивается познавательная активность детей, они требуют умения расшифровывать, распутывать, разгадывать: «Разложи картинки по порядку», «Сложи картинку», «Найди лишнее», «Что нужно водителю», «Добрые и плохие поступки» и др.
Дети очень любят заниматься творческой деятельностью, что-то мастерить. И в ходе такой работы с детьми также можно их познакомить с правилами дорожного движения или закрепить уже имеющиеся.
Для того, чтобы ребёнок не просто так катал машинку, где попало, можно изготовит макет проезжей части, перекрестка, детской площадки и так далее. В данном случае, изучая и закрепляя ПДД и воспитывая культуру игры. Получится замечательная настольная игра, которая позволит детям самим обыграть ситуацию, соответствующую макету. Детям можно будет предложить самим дополнить знаками, машинами, мини человечками, и они с удовольствием будут играть, закрепляя ПДД.
Все эти игровые технологии позволяют сделать интересной и увлекательной работу по изучению Правил дорожного движения.
Нужно помнить, что обучая детей правилам дорожной безопасности, мы сохраняем им жизнь!
Для разных возрастных групп существуют предпочтительные методы подачи материала о правилах дорожного движения.
В младшей группе необходимо научить различать сигналы светофора, объяснить назначение каждого цвета; научить отличать тротуар от проезжей части. Педагогу, чтобы завладеть вниманием воспитанников младшей группы, лучше выбрать игровой формат обучения детей правилам дорожного движения. Занятия начинают с простых подвижных игр, где ребята учатся синхронному взаимодействию друг с другом, при этом одновременно реагируют на сигналы педагога. Наличие красочных наглядных материалов (картинок, макетов, фигур и т. п.), которые можно рассмотреть, потрогать и поиграть, привлекает детское внимание, и это помогает хорошо усваивать новую для ребят информацию. Беседы в младших группах лучше проводить в форме вопрос-ответ, это дополнительно учит детей взаимодействию друг с другом.
В средней группе важно научить детей концентрировать внимание на объектах, представляющих опасность, правильно реагировать на сигналы светофора и освоить алгоритм движения по пешеходному переходу. Эффективными способами подачи информации являются дидактические игры с макетами светофоров и дорожных знаков, настольные игры на тему знакомства с дорожными знаками. Они предназначены для закрепления у малышей представления об основных движениях пешеходов и транспорта по сигналам светофора. В качестве наглядных средств на занятиях дети просматривают анимационные видеоролики, обучающие основным ПДД для пешеходов.
В старшей и подготовительной группах необходимо научить детей различать все типы дорожных знаков; закрепить знания о ПДД на практических занятиях; воспитывать навыки применения полученных знаний в повседневной жизни.
В этом возрасте в приоритете обучающие игры, игры-соревнования, викторины и игры в дорожные ситуации. Во время занятий малышам предлагаются различные ситуативные задачи с пешеходами на дорогах, в которых они находят правильные решения. Воспитатели проводят чтение и заучивание стихотворений, устраивают различные костюмированные постановки на тему ПДД.
Цель обучения детей ПДД состоит не только в том, чтобы они получили знания в области дорожного движения, но и в том, чтобы на базе этих знаний они выработали устойчивые практические навыки безопасного поведения на улице, научились анализировать дорожные ситуации и принимать правильные решения. Чем лучше дети освоят эти навыки, тем больше у них шансов сохранить и обезопасить свою жизнь.
Цель: передача и распространение педагогического опыта использования дидактических игр по правилам дорожного движения, в практике работы с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
1. Познакомить педагогов с некоторыми дидактическими играми, которые учат детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте.
2. Закрепить знания участников мастера – класса об организации
и проведении дидактических игр.
3. Пополнить картотеку дидактических игр по правилам дорожного движения.
1. Теоретическая часть
Встал малыш на ноги – он уже пешеход.
Сел ребенок на велосипед – он уже водитель.
Поехал в автобусе – он уже пассажир.
Дети – это особая категория участников дорожного движения, даже происшествия с их участием выделены отдельной строкой – детский дорожный травматизм. Профилактике данного вида происшествий уделяется особое внимание.
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и правильное решении.
Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, способ совершенствования, самовыражения.
В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт.
Дидактические игры по правилам дорожного движения, делают досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях.
Полученные в детстве знания, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
2. Личный опыт
В своей практике для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения активно использую дидактические игры, которые помогают знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге.
Работая по данной теме, решаю следующие задачи:
- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
- развитие у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице;
- формирование у детей навыков, устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Подбирать игры стараюсь сообразно детским возможностям, т.е , такие, чтобы дети действительно увлеклись. Чтобы во время игры выявилась их творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.
Обучая детей игровым правилам, действую как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания детей, сближают меня с моими ребятишками. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений.
Всегда учитываю тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
В своей практике использую такие дидактические игры как «Светофор», «Собери знак», «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения.
Результат игры для меня, является показателем уровня достижений детей в усвоении знаний, в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре.
Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей, считаю - стимулирование развития самостоятельности и ответственности.
3.Модерирование
Сегодня, предлагаю вам поиграем в дидактические игры, которые использую для обучения дошкольников правилам дорожной безопасности. Данные игры были изготовлены своими руками.
1. Дидактическая игра "Телефон"
Цель: Закреплять знание номеров телефонов аварийных служб.
Материалы: карточки с изображением специальных машин, карточки с номерами 01,02,03 .
Ход игры: Перед ребенком разложены карточки с изображением машин скорой помощи, МЧС, милиции, пожарной, спортивной машины и карточки с номерами 01, 02, 03. Воспитатель предлагает ребёнку выбрать любой номер и найти машину, которая придёт по этому номеру. Можно два участника, один берет номер, а другой- машину.
2.«Чудесный мешочек»
Цель: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Материалы: мешочек, карточки, с изображением дорожных знаков.
Ход игры: в мешочке находятся карточки, дети достают карточку и объясняют значение знака.
3.«Автомульти»
Цель: учить соотносить сказочного персонажа и его транспортного средства, правильно называть его, развивать память, мышление, сообразительность.
Ход игры: Детям предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
Материал: фишки за правильный ответ.
1. На чѐм ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколѐсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живѐт на крыше? (Вареньем)
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6. На чѐм летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолѐте)
7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8. На чѐм поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На
поезде)
9. Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот
Задом наперед,
А за ним комарики...
На чем летали комарики? (На воздушном шарике.)
10. На чѐм катался Кай? (На санках)
11. На чѐм летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
12. В чѐм плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (В
бочке)
4 . Дидактическая игра "Необычное путешествие".
Цель:. Продолжать учить дошкольников правильно оценивать действия людей на улице, на дороге ,отличать опасные для жизни ситуации, от неопасных.
Материал: Картинки (20-30 штук) с изображением опасных для жизни ситуаций, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных;
Ход игры
Воспитатель раскладывает в ряд на полосе обоев произвольном порядке картинки. Дети переходят от одной картинки к другой (очередность определяется с помощью жребия), рассказывают, что на них нарисовано, оценивают поступки людей, используя словосочетания : «опасная ситуация». «неопасная ситуация».
5. «Подбери знак»
Цели: Учить детей сравнивать дорожные знаки по значению; развивать у детей наблюдательность.
Материал: Карточки, на которых изображены образцы знаков, отличающихся по форме, цвету; дорожные знаки различного значения и вида.
Ход игры:
Пред каждым ребенком лежит карточка, на которой изображен образец знака, ребенку необходимо подобрать к образцу другие знаки, соответствующие по форме, цвету, затем необходимо объяснить значение знаков на карточке.
6.«Четвертый лишний»
Цель: развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.
Материал: набор карточек, на каждой карточке изображены 4 предмета, 3 предмета связаны общим признаком, а 4 лишний.
Ход игры: Три из предложенных картинки относятся к одной группе предметов, четвертый - к другой группе. Дети называют лишнюю картинку, объясняя свой выбор.
1. Назовите лишнего участника дорожного движения:
Грузовик
Дом
«Скорая помощь»
Снегоуборочная машина
2. Назовите лишнее средство транспорта:
Легковая машина
Грузовая машина
Автобус
Детская коляска
3. Назовите средство транспорта, не относящееся к общественному
транспорту:
Автобус
Трамвай
Грузовик
Троллейбус
4. Назовите лишний «глаз» светофора:
Красный
Синий
Желтый
Зеленый
7. «Собери светофор»
Цель: закреплять знания детей о сигналах светофора.
Материал: шаблон светофора, круги красного, желтого, зеленого цвета.
Ход игры: Воспитатель объясняет детям, что светофор сломался, необходимо отремонтировать светофор (правильно собрать по цвету). Дети накладывают круги на готовый шаблон светофора.
4.Рефлексия
Мастер-класс подходит к концу.
Буду рада, если полученная информация вас заинтересовала.
В завершении нашей работы, предлагаю вам игру
«Доскажи словечко»
Мы сегодня не устали,
Потому что … (играли)
Дружно собралось мы вместе,
Было очень … (интересно)
Игр нам разных показали.
Новых много мы……(узнали)
Чтоб ПДД не забывать,
Нужно чаще нам … (играть)
Спасибо за внимание!
Задачи взаимодействия педагога с семьями воспитанников:
-Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей дошкольного возраста.
-Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков.
-Способствовать усвоению в семье детьми правил безопасного поведения дома, на улице, в природе, с незнакомыми людьми.
-Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
-Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
-Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
-Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.
Работа с родителями проводиться как индивидуально, так и фронтально. Формы работы с родителями должны быть разнообразны и могут включать в себя: проведение тематических бесед и индивидуальных консультаций, посещение семьи на дому, организация специальных лекций, докладов на родительских собраниях и конференциях, участие в спортивных соревнованиях, праздниках, развлечениях, анкетирование, оформление папок - передвижек, размещение информации в «уголках родителей», отражающей текущие события, несущей конкретные знания и рекомендации по освоению детьми основ безопасности.
В течение года родители должны иметь представления о реализуемых в данный момент задачах программы. С этой целью информация по темам занятий размещается в родительских уголках, папках-передвижках. По изучаемым темам педагог делает подборку литературы для родителей, проводит дополнительные родительские собрания, индивидуальные консультации.
Только при этих условиях взрослый может быть относительно спокоен за поведение ребенка в окружающей среде, и надеяться, что в случае возникшей угрозы он не растеряется, и применит все свои знания и умения для того, чтобы позаботиться о безопасности своей и окружающих его людей.
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Работа по изучению правил дорожного движения обязана проводиться в тесном контакте с родителями. Необходимо объяснить родителям о том, насколько важно научить детей самостоятельности при передвижении по улице. Родителям старших дошкольников с этой целью можно дать поручение в игровой форме, но с конкретной, понятной ребенку целью. К примеру, «Давай, сегодня по дороге домой я буду твоей мамой, а ты моей дочкой», – говорит мама ребенку, «но для начала расскажи мне подробно, по какой стороне тротуара нужно идти, где мы будем переходить дорогу?» В этом случае ребенок будет действовать под контролем и в сопровождении взрослого. Выполнение подобных заданий ставит перед ребенком определенную цель, закрепляет знание правил передвижения по улице, развивает наблюдательность, необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.
Наглядные примеры, с которыми сталкиваются дети в процессе своего общения с дорогой, значительно сильнее знаний теории, которые они получают во время обучения. Моделируя реальные ситуации и действия, игра выступает мощным средством обучения, позволяющим на практике избежать негативное влияние окружающей среды.
Для развития личности ребенка, формирования культуры поведения, требуется соблюдение таких принципов как:
Системность.
Работа по формированию культуры поведения должна проводиться систематически. Педагог гибко распределяет содержание в течение всего процесса. Целесообразно проводить специально организованные занятия.
привлечение соответствующей художественной литературы.
Опора на положительное.
Педагоги обязаны выявлять положительное в ребенке и, опираясь на хорошее, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания. Только сотрудничество. Терпение и заинтересованное участие учителя и обучающегося дают положительные результаты. Опытные педагоги не скупятся на комплименты, щедро авансируют будущие положительные сдвиги. Они проектируют хорошее поведение, внушают уверенность в успешном достижении высоких результатов, оказывают доверие , ободряют их при неудачах.
Гуманизация воспитательного процесса.
Принцип требует гуманного отношения к личности обучающегося; уважения его прав и свобод; предъявления посильных и разумно сформулированных требований; уважения к позиции а даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования; уважения права человека быть самим собой; доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания; ненасильственного формирования требуемых качеств; отказа от телесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний; признания права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат ее убеждениям.
Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Как часто ребята выезжают на велосипедах, самокатах, выбегают за мячом на мостовую где движется транспорт! Одна из распространенных причин несчастных случаев - переход улицы в неположенном месте.
Созданные игры нацелены на систематизацию знаний детей о правилах дорожного движения, о дорожных знаках, видах транспорта, формирование знаний детей об участниках дорожного движения. Благодаря смене изображений возникновению и исчезновению картинок, внимание детей удерживается дольше, а это в свою очередь влияет на положительную динамику в развитии детей.
Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части.
Избежать этих опасностей можно лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста. Знакомить с азбукой дорожного движения детей надо еще до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Именно в дошкольном возрасте дети должны получить первые сведения о правилах дорожного движения. Они должны понять опасность уличного движения, но и в то же время не испытывать боязни к улице, так как чувства страха парализует действие ребенка, делает его менее находчивым в моменты возникшей опасности.
Задача детского сада состоит в том, чтобы познакомить воспитанников с правилами уличного движения, правилами поведения на улицах и дорогах научить точно их выполнять, развить у детей способность оценивать обстановку на улице, ориентироваться в ней. С дошкольного возраста должна вестись подготовка ребенка к его пожизненной «профессии» участника движения, пешехода. Именно в этом возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и все, что ребенок усвоит в детском саду прочно останется у него навсегда.
Организуя обучения дошкольников с правилами дорожного движения в детских садах важно понимать, что в этом возрасте дети лучше воспринимают материал, когда он преподносится в виде игры, при активном участии самого ребенка.
Когда речь идет о дошкольниках, то самой эффективной формой обучения, проверки и закрепления полученных знаний становится игра.
В своей работе в направлении обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения мною используются следующие виды игр:
- интеллектуально-познавательные;
- дидактические;
- игры с использованием макетов;
- сюжетно-ролевые и ситуативные игры;
- театрализованные и игры-драматизации;
- игры с элементами физических упражнений и подвижные игры.
Условия игры должны быть представлены так, чтобы можно было максимально приблизиться к реальной дорожной действительности.
Для наилучшего усвоения детьми материала занятия интеллектуально-познавательные игры необходимо подбирать в соответствии с одной определенной тематикой, сюжетом. Важно заранее определять количество играющих, либо делить всех участников на команды. Такая группа игр позволяет не только проверять свойства ума и приобретать новые знания, но и проявлять чувство товарищества, учит детей сопереживанию.
В работе по формированию основ безопасного поведения дошкольников на дороге я использую и игры с макетами. Она ведется в течение года: дети закрепляют знания сигналов светофора, расставляют дорожные знаки, моделируют различные проблемные дорожные ситуации, пытаются самостоятельно их разрешить, выполняют всевозможные задания: помоги пешеходу перейти перекресток, проведи перехода по безопасному маршруту и т.д. и усложняются по содержанию в соответствии с возрастом.
Как форму моделирования ребенком, прежде всего социальных отношений со свободной импровизацией, не подчинённой жёстким правилам, используются сюжетно-ролевые игры, игры «во что-то» или «в кого-то». В них дети хотя и произвольно разыгрывают различные ситуации, но чувствуют и поступают они так, как поступают люди, чьи роли они берут на себя, таким образом выступая неким «зеркалом общества». Обыгрывать можно и проблемные ситуации, можно придумывать сюжет в рамках темы и распределять роли, например, вызов скорой, ГАИ на место ДТП, опрос инспектором ГИБДД.
Внимательным будь, ведь на дороге могут быть твои дети!
Роль детской игры по ознакомлению с ПДД в дошкольной организации.
Мир,в котором мы живем, стремителен и динамичен. Не случайно наш век называют веком супер скоростей. Люди научились управлять атомной энергией, летать в космос, лечить смертельные болезни. Но как ни странно, многие до сих пор не умеют соблюдать правила дорожного движения. А ведь каждый из нас ежедневно ходит по улице или дороге, многие пользуются общественным транспортом, некоторые водят автомобили-все это делает нас и наших детей участниками дорожного движения. Вот, почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения.Игра для родителей на знание правил дорожного движения
«Слабое звено»
Цель: объединения усилий в обучении детей правилам безопасного поведения на дорогах, и профилактики ДТП с участием детей.
Закрепить знания правил дорожного движения, умение осознанно выполнять и соблюдать их.
Ход игры.
Ведущий задаёт вопросы родителям.
Кто больше всех даст правильных ответов – сильное звено, знатоки дорожных правил.
Кто даст наименьшее число правильных ответов – слабое звено, и должен сделать для себя соответствующие выводы.
Вопросы:
- Животное, название которого присвоили пешеходному переходу.
(зебра)
- Транспортное средство, везущее пассажиров по рельсам, расположенным на дороге. (трамвай)
- Часть дороги, выделенная для пешеходов и приподнятая над проезжей частью. (тротуар)
Слово тротуар в переводе с французского означает «дорога для пешеходов, место движения переходов»
- Предупреждающий свет светофора
(желтый свет светофора)
- Дорожный знак около школ, детских садов.
(знак «дети»)
- Часть грузовой машины, где находиться груз.
(кузов грузовой машины)
- Люди, пользующиеся автобусами, такси, троллейбусами, трамваями.
(пассажиры)
- Специальная палочка в руках регулировщика.
(Жезл)
- Место посадки людей в общественный транспорт.
(остановка)
- Кто управляет транспортным средством?
(шофер)
- Место пересечения улиц, дорог.
(перекресток)
- Форма запрещающих знаков.
(круг – форма запрещающих знаков)
- Сигнал светофора, на который можно переходить улицу.
(зеленый свет светофора)
- Транспорт, на котором разрешается ездить с 14 лет.
(велосипед)
Знаете ли вы, что на мопеде разрешается ездить с 16 лет.
- Сигнал светофора, который запрещает движение.
(красный свет светофора)
- Человек, следящий за порядком на улицах города. (полицейский)
- Форма дорожных знаков сервиса.
(прямоугольник – форма знаков сервиса)
- Живой транспорт на Севере?
(северные олени)
- Самый строгий регулировщик движения с огоньками.
(светофор)
- Вид городского транспорта. (автобус)
- Форма предупреждающих дорожных знаков.
(треугольник)
- Что движется по проезжей части?
(транспорт)
- Часть улицы, предназначенная для транспорта.
(проезжая часть)
- Что должны держать в руках люди, сопровождающие группу?
(флажки)
- Как называется движение, когда машины едут по улице только в одну сторону? (одностороннее)
- Детский транспорт без педалей. (самокат)
- По какой стороне дороги должен идти пешеход, если нет тротуара?
(по левой стороне – навстречу движущемуся транспорту)
- Городское транспортное средство, с проводами, но без рельсов.
(троллейбус)
- Как называется движение, когда машины едут по улице в одну и в другую стороны? (двухстороннее)
( подвести итог: кто слабое звено,кто сильное звено)
Игра «Разрешается - запрещается»
Играющие на поставленный вопрос должны отвечать:
«Запрещается» или «Разрешается»
Играть на мостовой … (запрещается)
Переходить улицу на зеленый свет …. (разрешается)
Перебегать улицу перед близко идущим транспортом … (запрещается)
Идти толпой по тротуару … (запрещается)
Переходить улицу на красный свет светофора … (запрещается)
Велосипедистам цепляться за проезжающие машины … (запрещается)
Помогать переходить улицу пожилым людям … (разрешается)
Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди … (запрещается)
Идти по тротуару слева … (запрещается)
Дергать девочек за косички … (запрещается)
Выбегать на проезжую часть … (запрещается)
Кататься на велосипеде, не держась за руль … (запрещается)
Пережидать поток машин на островке безопасности … (разрешается)
Болтать на уроках … (запрещается)
Переходить на желтый свет светофора … (запрещается)
Уважать правила дорожного движения … (разрешается)
Игра для детей - основной вид деятельности, в результате которой он познает наш мир. В процессе игры ребенок приучается к тем действиям, которые ложатся в основание его привычек и обычаев. Игра для детей не только развлечение, а способ научиться взаимодействовать с другими людьми.
Воспитание безопасного поведения у детей на дорогах - одна из главных задач ДОУ. Ребенок становится участником дорожного движения с самого раннего возраста. Поэтому задача ДОУ организовать воспитание и обучение ребенка таким образом, чтобы к моменту его перехода из детского сада в школу, он мог легко ориентироваться на местности, а также умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации.
Главные задачи:
усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
формирование у детей новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
развитие способности предвидеть возможную опасность в конкретной ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
Как игра поможет детям понять, запомнить и применять в жизни правила дорожного движения? Как привлечь и заинтересовать ребенка?
Главное, чтобы игры соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию смекалки и сообразительности.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко, главное начать с эмоционального настроя ребенка и ненавязчиво. Игра способствует развитию познавательных интересов, творческих способностей, умение обобщать, рассуждать, классифицировать, логически мыслить, развивать внимательность, быстроту реакции, ориентироваться в окружающем пространстве.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом.
Обучение детей 3-4 лет:
следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар;
формировать представление о назначении зеленого и красного синала светофора.
Обучение детей 4-5 лет:
закрепление представления о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах, только на зеленый сигнал светофора.
Обучение детей 5-6 лет:
формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы также в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора
Обучение детей 6-7 лет:
соблюдение ПДД и поведения на улице - ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора и не играть на проезжей части улицы, дороги.
Сегодня детский сад стремится обеспечить своим воспитанникам качественное, универсальное образование, обеспечить высокий уровень общей культуры, в том числе и культуры на дороге. Соблюдение правил безопасной жизни должно стать осознанной необходимостью.
Наша задача - максимально использовать авторитет семьи в прочном и сознательном усвоении детьми не только правил, но и навыков безопасного поведения на улице, разнообразить формы работы с родителями, повышающие их личную ответственность за безопасность своих детей. Дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. Поэтому с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения.
Наша акция призвана еще раз напомнить родителям и другим участникам дорожного движения, что именно они отвечают за безопасность детей на дороге.
Во время прогулки вблизи территории детского сада и прошла наша акция. Родителей – водителей встречал «патруль». Это педагоги и дошкольники с памятками по безопасному поведению на дороге.
Очень тщательно готовились ребята с воспитателем к шествию. Все вместе с воспитателем готовили атрибутику для демонстрации ее как пешеходам, так и водителям. Родителям вместе с детьми было дано задание обрисовать какую-либо ситуацию на дороге, либо нарисовать дорожный знак. Все нарисовавшие родители с детьми подошли к этому с творческим подходом. Рисунки получились красочными и в тоже время информативными. В добавок к этому дети самостоятельно рисовали дорожные ситуации и были в восторге от того, что мы пойдем на улицу и будем демонстрировать плакаты и дарить памятки. Итогом нашей работы стало создание памятки «Юному пешеходу» с некоторыми знаками дорожного движения.
Как проходила наша акция - ребята совместно с воспитателем разработали маршрут, по которому пойдут, поделили между собой агитационные плакаты. И вот нарядной, яркой колонной ребята отправились в путь по выбранному маршруту. Проходя по людной улице города, они привлекали внимание прохожих и проезжающих мимо водителей. Педагоги раздавали пешеходам памятки.
Мы надеемся, что видевшие нас люди еще раз задумаются о важности соблюдения правил на дорогах. И прежде чем перебегать дорогу перед идущим транспортом, кто-нибудь из них обязательно вспомнит этих детей, несущих транспаранты с правилами ПДД. И может быть, это предотвратит очередную драму на дороге.
2. Как помочь ребенку овладеть соответствующими знаниями и навыками в области ПДД, подскажут ему различные игры под руководством педагогов. Как известно, игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, способ совершенствования, самовыражения. В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт. Именно дидактические игры по правилам дорожного движения, делают досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях.
3. Работая по данной теме в процессе совместной деятельности, я решаю следующие задачи:
- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
- развитие у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице;
- формирование у детей навыков, устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
4. Практика.
В своей деятельности я использую такие дидактические игры, как «Светофор», «Собери знак», «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения. Провожу беседы с детьми на актуальную тему. На тематических занятиях мы с детьми рисуем, лепим, делаем аппликации, модулируем, закрепляя тему ПДД.
5. В этой плодотворной и жизненно важной игровой деятельности должны принимать участие родители и педагоги дошкольных учреждений, социум и служба пропаганды ГИБДД. Успех профилактики дорожно-транспортного травматизма с детьми во многом зависит от сознательности, личной культуры и дисциплинированности взрослых.
6. Именно детский сад является первой ступенью в системе непрерывного образования, поэтому одна из главных его задач – донести информацию не только до детей, но и их родителей таким образом, чтобы у них выработалась жизненно важная привычка соблюдать правила дорожного движения и научить поступать также своих детей.
К сожалению, практика показывает, что, даже зная об опасности, обладая необходимыми умениями и навыками, ребенок склонен нарушать правила дорожного движения, так как среда обитания ребенка насыщена опасностями. С порога дома ребенок становится участником дорожного движения.
Добиться значимых результатов в этой деятельности возможно, объединив усилия сотрудников ГИБДД, школы и родителей.
Профилактическую работу с родителями целесообразно проводить перед началом каникул и сразу после них. Осенью дети идут в школу, отвыкнув за лето от движения транспорта на улицах. Дети теряют бдительность накануне каникул и в каникулы, когда предоставлены сами себе.
Чтобы профилактика была целенаправленной, составляется план работы с родителями.
Работу по профилактике ДТП в целом необходимо строить, исходя из современных условий движения на улицах и дорогах. Ребенок должен уметь ориентироваться в сложных дорожных ситуациях, не должен бояться дороги. Добиться этого можно, отрабатывая теоретические знания на практике, вовлекая родителей, всех заинтересованных лиц в процесс обучения детей ПДД.
Успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных пешеходов можно добиться лишь в том случае, когда существует крепкая взаимосвязь семьи, и школы и все действия их целенаправленны.
Работа с родителями состоит из следующих направлений:
1.Одной из традиционных форм работы с родителями являются родительские собрания, на которых мы знакомим родителей с программными требованиями по обучению детей ПДД, говорим о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения правил поведения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребёнка. Для заинтересованности родителей на традиционных родительских собраниях используем тренинги, мастер-классы и совместные игры по изучению правил дорожного движения
2. Вопросы, поднятые на собраниях, становятся предметом обсуждения на семинарах, круглых столах, в индивидуальных беседах, которые позволяют установить тесный контакт с семьёй, дифференцированно подойти к каждому ребёнку, учитывая его типологические особенности, интересы, физическое состояние. Групповые и индивидуальные консультации: «Родители-водители», «Ваш ребенок и велосипед».
3.Для лучшего усвоения детьми правил безопасного поведения на улице, можно предложить родителям с ребёнком составить план - схему своей улицы и зарисовать ее.
4.Показать ряд открытых мероприятий: классные часы с использование мультимедийного приложения «Дорога в школу»(1-4 классы), внеклассное мероприятие «Посвящение в пешеходы» (1 классы), «Детству безопасную дорогу».
5.Конкурсы семейного мастерства (рисунки, литературные): «Дорожный калейдоскоп», «Дорога глазами детей».
6. Акция «Светоотражающие предметы носи, чтоб не случилось с тобою беды»
7.Анкетирование. Ещё одной традиционной формой в работе с родителями является анкетирование.
В анкете необходимо ответить на ряд вопросов, которые помогли узнать, насколько дети знают и умеют пользоваться правилами дорожного движения.
Комплексный подход к решению проблемы может дать положительный результат – сокращение числа ДТП с участием детей.
В большинстве дорожно-транспортных происшествиях с детьми прямо или косвенно повинны родители. Одни – потому что безответственно оставляли малышей без присмотра на улице, другие – потому что не приучили их к строгой дисциплине на улице и соблюдению Правил дорожного движения. Поэтому работа с родителями – одно из основных направлений в предупреждении детского дорожно-транспортного травматизма.
К сожалению, семья часто недооценивает значение такого воспитания, пренебрегает необходимостью ознакомления ребенка с правилами поведения на улице. Бывают ли в семье специальные беседы, когда папа или мама экзаменуют своих детей по правилам поведения пешехода на улице, по правилам дорожного движения?
Знакомить ребенка с правилами дорожного движения следует постоянно, ненавязчиво, используя каждый подходящий момент на улице, во дворе, на загородной дороге.
Отец, мать и другие взрослые члены семьи – активные помощники педагогов в формировании у детей навыков безопасного поведения на улице города, поселка, на загородной дороге. Было бы грубой ошибкой целиком переложить всю ответственность за изучение и усвоение правил поведения пешехода только на учителя или сотрудника дорожной полиции. Личный пример взрослых играет большое значение в воспитании у детей сознательного поведения на улице. Навыки правильного, безопасного поведения на улице и дороге переходят в привычку, когда дети убеждаются, что взрослые к Правилам дорожного движения относятся серьезно и строго их соблюдают.
В ДТП погибают дети дошкольного возраста в силу психофизиологических особенностей и негативного примера взрослых. Скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенок пойдет в школу. Этот этап его жизни будет связан с рядом проблем, из которых наиболее острыми являются проблемы безопасности ребенка на дороге. Так вот задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, и порой опасными ситуациями на дороге, привить ребёнку навыки правильного поведения на улице. Ведь помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии самыми эффективными методами.
Все это стало предпосылками к созданию проекта. Взаимодействие родителей, их личный пример позволят решить проблему безопасного поведения на дорогах.
Цель проекта:
Создать условия для интенсификации работы с семьей на основе двухстороннего взаимодействия, направленных на усвоение и закрепление знаний детей и их родителей правил дорожного движения.
Задачи проекта:
1. Формировать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах у детей среднего дошкольного возраста. Потребности усвоения правил дорожного и пешеходного движения на улице, дороге.
2. Создать условия для формирования социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности с родителями и взаимной помощи. С помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу с родителями детей дошкольного возраста для полноценного развития личности ребенка и закреплению знаний о правилах дорожного движения.
4. Выработать систему воспитательно-образовательной работы по формированию навыков безопасного поведения на дороге.
5. Активизировать профилактическую деятельность среди родителей ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.
С самого раннего возраста необходимо начинать подготовку к пожизненной «профессии» участника дорожного движения – пешехода. Именно в этом возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем и всё, что ребёнок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.
Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог. Успех профилактики дорожно-транспортного травматизма с детьми во многом зависит от сознательности, личной культуры и дисциплинированности взрослых.
Самое действенное средство воспитания маленького пешехода – пример поведения на дороге родителей. Именно в семье происходит становление характера ребенка, формирование его отношения к окружающим, первые навыки общения. Семья обеспечивает удовлетворение важнейшей потребности маленького ребенка – потребности в признании, любви, эмоциональной защищенности.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является первой ступенью в системе непрерывного образования, наш коллектив поставил задачу – донести информацию не только до детей, но и их родителей таким образом, чтобы выработалась жизненно важная привычка соблюдать правила дорожного движения и научить поступать также своих детей. Родители являются нашими заинтересованными партнерами в обучении и развитии детей, взаимодействуя с ними, используем различные формы работы, которую выстроили в два этапа: этап просвещения родителей через:
– сайт детского сада;
– информационные стенды, где родителям даются рекомендации по поведению себя на улицах города вместе с ребенком с учетом возраста детей;
– создание лозунгов для привлечения внимания родителей при оформлении уголка: «Цена спешки – жизнь вашего ребёнка», «Внимание – мы ваши дети!», «Ребёнок имеет право жить!», «Глупо экономить своё время, за счёт жизни ребёнка»;
– смс-оповещение «Безопасность на дороге – забота каждого из нас!», «Селфи у дороги – это опасно!»;
– индивидуальные беседы «Я и мой ребенок на улицах города», «Учить безопасности – это важно!», «Ошибки детей при переходе проезжей части дороги», «Берегись автомобиля», «Дорожные знаки – детям!»;
– создание семейных проектов: «Безопасная дорога в детский сад», «Берегись! Дорога полна опасностей!»;
– памятки и листовки – обращения, в которых содержится материал о правилах дорожного движения, необходимый для усвоения, как детьми, так и взрослыми, распространение памяток «Осторожно, дети!», «Через дорогу – Тольку за руку», «Засветись! Стань заметнее на дороге!», «Правила поведения на дорогах», «Соблюдая ПДД, не окажешься в беде».
Встал малыш на ноги – он уже пешеход.
Сел ребенок на велосипед – он уже водитель.
Поехал в автобусе – он уже пассажир.
Дети – это особая категория участников дорожного движения, даже происшествия с их участием выделены отдельной строкой – детский дорожный травматизм. Профилактике данного вида происшествий уделяется особое внимание.
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и правильное решении.
Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, способ совершенствования, самовыражения.
В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт.
Дидактические игры по правилам дорожного движения, делают досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях.
Полученные в детстве знания, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
2. Личный опыт
В своей практике для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения активно использую дидактические игры, которые помогают знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге.
Работая по данной теме, решаю следующие задачи:
- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
- развитие у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице;
- формирование у детей навыков, устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Подбирать игры стараюсь сообразно детским возможностям, т.е , такие, чтобы дети действительно увлеклись. Чтобы во время игры выявилась их творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.
Обучая детей игровым правилам, действую как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания детей, сближают меня с моими ребятишками. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений.
Всегда учитываю тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
В своей практике использую такие дидактические игры как «Светофор», «Собери знак», «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения.
Результат игры для меня, является показателем уровня достижений детей в усвоении знаний, в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре.
Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей, считаю - стимулирование развития самостоятельности и ответственности.
3.Модерирование
Сегодня, предлагаю вам поиграем в дидактические игры, которые использую для обучения дошкольников правилам дорожной безопасности. Данные игры были изготовлены своими руками.
1. Дидактическая игра "Телефон"
Цель: Закреплять знание номеров телефонов аварийных служб.
Материалы: карточки с изображением специальных машин, карточки с номерами 01,02,03 .
Ход игры: Перед ребенком разложены карточки с изображением машин скорой помощи, МЧС, милиции, пожарной, спортивной машины и карточки с номерами 01, 02, 03. Воспитатель предлагает ребёнку выбрать любой номер и найти машину, которая придёт по этому номеру. Можно два участника, один берет номер, а другой- машину.
2.«Чудесный мешочек»
Цель: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Материалы: мешочек, карточки, с изображением дорожных знаков.
Ход игры: в мешочке находятся карточки, дети достают карточку и объясняют значение знака.
3.«Автомульти»
Цель: учить соотносить сказочного персонажа и его транспортного средства, правильно называть его, развивать память, мышление, сообразительность.
Ход игры: Детям предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
Материал: фишки за правильный ответ.
1. На чѐм ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколѐсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живѐт на крыше? (Вареньем)
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6. На чѐм летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолѐте)
7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8. На чѐм поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На
поезде)
9. Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот
Задом наперед,
А за ним комарики...
На чем летали комарики? (На воздушном шарике.)
10. На чѐм катался Кай? (На санках)
11. На чѐм летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
12. В чѐм плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (В
бочке)
4 . Дидактическая игра "Необычное путешествие".
Цель:. Продолжать учить дошкольников правильно оценивать действия людей на улице, на дороге ,отличать опасные для жизни ситуации, от неопасных.
Материал: Картинки (20-30 штук) с изображением опасных для жизни ситуаций, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных;
Ход игры
Воспитатель раскладывает в ряд на полосе обоев произвольном порядке картинки. Дети переходят от одной картинки к другой (очередность определяется с помощью жребия), рассказывают, что на них нарисовано, оценивают поступки людей, используя словосочетания : «опасная ситуация». «неопасная ситуация».
5. «Подбери знак»
Цели: Учить детей сравнивать дорожные знаки по значению; развивать у детей наблюдательность.
Материал: Карточки, на которых изображены образцы знаков, отличающихся по форме, цвету; дорожные знаки различного значения и вида.
Ход игры:
Пред каждым ребенком лежит карточка, на которой изображен образец знака, ребенку необходимо подобрать к образцу другие знаки, соответствующие по форме, цвету, затем необходимо объяснить значение знаков на карточке.
6.«Четвертый лишний»
Цель: развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.
Материал: набор карточек, на каждой карточке изображены 4 предмета, 3 предмета связаны общим признаком, а 4 лишний.
Ход игры: Три из предложенных картинки относятся к одной группе предметов, четвертый - к другой группе. Дети называют лишнюю картинку, объясняя свой выбор.
1. Назовите лишнего участника дорожного движения:
Грузовик
Дом
«Скорая помощь»
Снегоуборочная машина
2. Назовите лишнее средство транспорта:
Легковая машина
Грузовая машина
Автобус
Детская коляска
3. Назовите средство транспорта, не относящееся к общественному
транспорту:
Автобус
Трамвай
Грузовик
Троллейбус
4. Назовите лишний «глаз» светофора:
Красный
Синий
Желтый
Зеленый
7. «Собери светофор»
Цель: закреплять знания детей о сигналах светофора.
Материал: шаблон светофора, круги красного, желтого, зеленого цвета.
Ход игры: Воспитатель объясняет детям, что светофор сломался, необходимо отремонтировать светофор (правильно собрать по цвету). Дети накладывают круги на готовый шаблон светофора.
4.Рефлексия
Мастер-класс подходит к концу.
Буду рада, если полученная информация вас заинтересовала.
В завершении нашей работы, предлагаю вам игру
«Доскажи словечко»
Мы сегодня не устали,
Потому что … (играли)
Дружно собралось мы вместе,
Было очень … (интересно)
Игр нам разных показали.
Новых много мы……(узнали)
Чтоб ПДД не забывать,
Нужно чаще нам … (играть)
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и правильное решении.
Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, способ совершенствования, самовыражения.
В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт.
Дидактические игры по правилам дорожного движения, делают досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях.
Полученные в детстве знания, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
2. Личный опыт
В своей практике для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения активно использую дидактические игры, которые помогают знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге.
Работая по данной теме, решаю следующие задачи:
- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
- развитие у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице;
- формирование у детей навыков, устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Подбирать игры стараюсь сообразно детским возможностям, т.е , такие, чтобы дети действительно увлеклись. Чтобы во время игры выявилась их творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.
Обучая детей игровым правилам, действую как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания детей, сближают меня с моими ребятишками. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений.
Всегда учитываю тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
В своей практике использую такие дидактические игры как «Светофор», «Собери знак», «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения.
Результат игры для меня, является показателем уровня достижений детей в усвоении знаний, в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре.
Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей, считаю - стимулирование развития самостоятельности и ответственности.
3.Модерирование
Сегодня, предлагаю вам поиграем в дидактические игры, которые использую для обучения дошкольников правилам дорожной безопасности. Данные игры были изготовлены своими руками.
1. Дидактическая игра "Телефон"
Цель: Закреплять знание номеров телефонов аварийных служб.
Материалы: карточки с изображением специальных машин, карточки с номерами 01,02,03 .
Ход игры: Перед ребенком разложены карточки с изображением машин скорой помощи, МЧС, милиции, пожарной, спортивной машины и карточки с номерами 01, 02, 03. Воспитатель предлагает ребёнку выбрать любой номер и найти машину, которая придёт по этому номеру. Можно два участника, один берет номер, а другой- машину.
2.«Чудесный мешочек»
Цель: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Материалы: мешочек, карточки, с изображением дорожных знаков.
Ход игры: в мешочке находятся карточки, дети достают карточку и объясняют значение знака.
3.«Автомульти»
Цель: учить соотносить сказочного персонажа и его транспортного средства, правильно называть его, развивать память, мышление, сообразительность.
Ход игры: Детям предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
Материал: фишки за правильный ответ.
1. На чѐм ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколѐсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живѐт на крыше? (Вареньем)
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6. На чѐм летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолѐте)
7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8. На чѐм поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На
поезде)
9. Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот
Задом наперед,
А за ним комарики...
На чем летали комарики? (На воздушном шарике.)
10. На чѐм катался Кай? (На санках)
11. На чѐм летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
12. В чѐм плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (В
бочке)
4 . Дидактическая игра "Необычное путешествие".
Цель:. Продолжать учить дошкольников правильно оценивать действия людей на улице, на дороге ,отличать опасные для жизни ситуации, от неопасных.
Материал: Картинки (20-30 штук) с изображением опасных для жизни ситуаций, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных;
Ход игры
Воспитатель раскладывает в ряд на полосе обоев произвольном порядке картинки. Дети переходят от одной картинки к другой (очередность определяется с помощью жребия), рассказывают, что на них нарисовано, оценивают поступки людей, используя словосочетания : «опасная ситуация». «неопасная ситуация».
5. «Подбери знак»
Цели: Учить детей сравнивать дорожные знаки по значению; развивать у детей наблюдательность.
Материал: Карточки, на которых изображены образцы знаков, отличающихся по форме, цвету; дорожные знаки различного значения и вида.
Ход игры:
Пред каждым ребенком лежит карточка, на которой изображен образец знака, ребенку необходимо подобрать к образцу другие знаки, соответствующие по форме, цвету, затем необходимо объяснить значение знаков на карточке.
6.«Четвертый лишний»
Цель: развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.
Материал: набор карточек, на каждой карточке изображены 4 предмета, 3 предмета связаны общим признаком, а 4 лишний.
Ход игры: Три из предложенных картинки относятся к одной группе предметов, четвертый - к другой группе. Дети называют лишнюю картинку, объясняя свой выбор.
1. Назовите лишнего участника дорожного движения:
Грузовик
Дом
«Скорая помощь»
Снегоуборочная машина
2. Назовите лишнее средство транспорта:
Легковая машина
Грузовая машина
Автобус
Детская коляска
3. Назовите средство транспорта, не относящееся к общественному
транспорту:
Автобус
Трамвай
Грузовик
Троллейбус
4. Назовите лишний «глаз» светофора:
Красный
Синий
Желтый
Зеленый
В.А. Сухомлинский
С возрастанием активности движения на улицах и дорогах постоянно повышаются требования ко всем участникам движения. Значительная часть дорожно-транспортных происшествий происходит по вине пешеходов. В этой связи большое социальное значение приобретает процесс приобщения школьников к сознательному определению своего места в сфере дорожного движения. Статистические данные о детском травматизме и несчастных случаях свидетельствуют о том, что образовательным учреждениям необходимо предпринимать серьезные усилия, решая проблему обучения школьников правилам дорожного движения.
Работу по профилактике ПДД я строю с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцирую по возрасту учащихся, создаю все необходимые условия для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с первых классов. Я работаю в тесном контакте с инспекторами ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы изучения детьми ПДД и их пропаганды.
Работа с семьей
К сожалению, практика показывает, что, даже зная об опасности, обладая необходимыми умениями и навыками, ребенок склонен нарушать правила дорожного движения, так как среда обитания ребенка насыщена опасностями. С порога дома ребенок становится участником дорожного движения.
Добиться значимых результатов в этой деятельности возможно, объединив усилия сотрудников ГИБДД, школы и родителей.
Профилактическую работу с родителями целесообразно проводить перед началом каникул и сразу после них. Осенью дети идут в школу, отвыкнув за лето от движения транспорта на улицах. Дети теряют бдительность накануне каникул и в каникулы, когда предоставлены сами себе.
Чтобы профилактика была целенаправленной, составляется план работы с родителями.
Работу по профилактике ДДТТ и по БДД в целом необходимо строить, исходя из современных условий движения на улицах и дорогах. Ребенок должен уметь ориентироваться в сложных дорожных ситуациях, не должен бояться дороги. Добиться этого можно, отрабатывая теоретические знания на практике, вовлекая родителей, всех заинтересованных лиц в процесс обучения детей ПДД.
Успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных пешеходов можно добиться лишь в том случае, когда существует крепкая взаимосвязь семьи, и школы и все действия их целенаправленны.
Работа с родителями состоит из следующих направлений:
1.Одной из традиционных форм работы с родителями являются родительские собрания, на которых мы знакомим родителей с программными требованиями по обучению детей ПДД, говорим о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения правил поведения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребёнка. Для заинтересованности родителей на традиционных родительских собраниях используем тренинги, мастер-классы и совместные игры по изучению правил дорожного движения. (классных и общешкольных родительских собраний: «Осторожно зима», «Формирование культуры дорожного движения» )
2. Вопросы, поднятые на собраниях, становятся предметом обсуждения на семинарах, круглых столах, в индивидуальных беседах, которые позволяют установить тесный контакт с семьёй, дифференцированно подойти к каждому ребёнку, учитывая его типологические особенности, интересы, физическое состояние. Групповые и индивидуальные консультации: «Родители-водители», «Ваш ребенок и велосипед».
Круглые столы, профилактические заседания: «Безопасность – забота общая», Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости» (с просмотром фильмов), «Ответственность за нарушения правил дорожного движения», (инспектор ГИБДД, представители родительских комитетов и управляющего совета, работа с нарушителями). Был проведен «Круглый стол» с участием сотрудников ГИБДД, на котором в форме вопросов и ответов, а также тренинга были освещены основные моменты безопасности детей на дорогах города.
3.Для лучшего усвоения детьми правил безопасного поведения на улице, я предложила родителям с ребёнком составить план- схему своей улицы и зарисовать ее. Вместе с детьми родители определили на план - схеме особо опасные участки на улице, а также места, благоприятные для разнообразных игр детей. Родители комментировали созданные план - схемы, уточняли, где находятся пешеходные переходы, какие знаки размещены по пути их следования. По этим план - схемам мы предлагали детям рассказать, как они будут играть в своём дворе: где безопасно кататься на велосипеде, санках, играть в мяч.
4. «Родительский патруль» «Безопасность наших детей – в наших руках!» - с таким девизом «Родительский патруль» уже не в первый раз организует контроль родителей, с целью привлечения внимания общественности к проблеме обеспечения безопасности дорожного движения детей-пассажиров.
Задачи родительского патруля:
- контролировать подъезжающие пути к лицею;
- контролировать транспортные средства на наличие детских автокресел;
- контроль за нахождением детей и подростков на игровых площадках во дворах и прилегающих к лицею улицах.
Сопровождая родителей до автомобиля, «Родительский патруль», убедившись, что детей перевозят согласно требованиям безопасности перевозки детей, вручали родителям памятки «О профилактике детского дорожно-транспортного травматизма», ведь именно использование детского удерживающего устройства – самый простой и надежный способ сделать поездку ребенка в автомобиле комфортной и безопасной. Главное – выбрать автокресло с учетом веса и возраста ребенка и установить его в наиболее безопасном месте – данную информацию доносили участники акции до всех родителей. Всем детям дарили – наклейки «светлячки», которые необходимо иметь на одежде. С наступлением холодного сезона дни становятся совсем короткими, и тёмное время суток значительно преобладает над светлым. В таких условиях совсем не лишним для любого пешехода будет «обозначиться» при переходе проезжей части или вблизи от неё, «засветившись» от лучей автомобильных фар, именно эту важную мысль и постарались донести участники акции для того чтобы в темное время суток быть заметным на проезжей части.
В проведении данных акций я активно сотрудничаю с представителями ГИБДД, которые оказывают помощь в части нормативных требований, отвечают на вопросы родителей, дают рекомендации.
Сел ребенок на велосипед – он уже водитель.
Поехал в автобусе – он уже пассажир.
Дети – это особая категория участников дорожного движения, даже происшествия с их участием выделены отдельной строкой – детский дорожный травматизм. Профилактике данного вида происшествий уделяется особое внимание.
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и правильное решении.
Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, способ совершенствования, самовыражения.
В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт.
Дидактические игры по правилам дорожного движения, делают досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях.
Полученные в детстве знания, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
2. Личный опыт
В своей практике для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения активно использую дидактические игры, которые помогают знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге.
Работая по данной теме, решаю следующие задачи:
- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
- развитие у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице;
- формирование у детей навыков, устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Подбирать игры стараюсь сообразно детским возможностям, т.е , такие, чтобы дети действительно увлеклись. Чтобы во время игры выявилась их творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.
Обучая детей игровым правилам, действую как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания детей, сближают меня с моими ребятишками. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений.
Всегда учитываю тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
В своей практике использую такие дидактические игры как «Светофор», «Собери знак», «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения.
Результат игры для меня, является показателем уровня достижений детей в усвоении знаний, в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре.
Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей, считаю - стимулирование развития самостоятельности и ответственности.
Профилактическую работу с родителями целесообразно проводить перед началом каникул и сразу после них. Осенью дети идут в школу, отвыкнув за лето от движения транспорта на улицах. Дети теряют бдительность накануне каникул и в каникулы, когда предоставлены сами себе.
Чтобы профилактика была целенаправленной, составляется план работы с родителями.
Работу по профилактике ДДТТ и по БДД в целом необходимо строить, исходя из современных условий движения на улицах и дорогах. Ребенок должен уметь ориентироваться в сложных дорожных ситуациях, не должен бояться дороги. Добиться этого можно, отрабатывая теоретические знания на практике, вовлекая родителей, всех заинтересованных лиц в процесс обучения детей ПДД.
Успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных пешеходов можно добиться лишь в том случае, когда существует крепкая взаимосвязь семьи, и школы и все действия их целенаправленны.
Работа с родителями состоит из следующих направлений:
Одной из традиционных форм работы с родителями являются родительские собрания, на которых мы знакомим родителей с программными требованиями по обучению детей ПДД, говорим о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения правил поведения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребёнка. Для заинтересованности родителей на традиционных родительских собраниях используем тренинги, мастер-классы и совместные игры по изучению правил дорожного движения. (классных и общешкольных родительских собраний: «Осторожно зима», «Формирование культуры дорожного движения» )
Вопросы, поднятые на собраниях, становятся предметом обсуждения на семинарах, круглых столах, в индивидуальных беседах, которые позволяют установить тесный контакт с семьёй, дифференцированно подойти к каждому ребёнку, учитывая его типологические особенности, интересы, физическое состояние. Групповые и индивидуальные консультации: «Родители-водители», «Ваш ребенок и велосипед».
Круглые столы, профилактические заседания: «Безопасность – забота общая», Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости» (с просмотром фильмов), «Ответственность за нарушения правил дорожного движения», (инспектор ГИБДД, представители родительских комитетов и управляющего совета, работа с нарушителями). Был проведен «Круглый стол» с участием сотрудников ГИБДД, на котором в форме вопросов и ответов, а также тренинга были освещены основные моменты безопасности детей на дорогах города.
и заинтересован в решении такой проблемы, как детский дорожный травматизм. Я считаю, именно поэтому работа в данном направлении должна вестись не только с детьми, но и родителями. Поскольку детям дошкольного возраста для лучшего запоминания необходимо использовать игровую форму, то в процессе мероприятия я предлагаю родителям, вжиться в роль детей и самим поиграть, выполняя
предложенные задания. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей правилам
дорожного движения. «Самое дорогое у человека – это его жизнь», — писал Н. А. Островский. А
жизнь ребенка вдвойне дорога, потому что он еще делает первые шаги в сложном мире, постигает день за днем все изгибы и превратности нашего бытия.
Цель: повышение активности родителей по формированию у дошкольников навыков безопасного поведения на дороге посредством игровой деятельности.
Задачи:
- познакомить с разнообразными видами игр по ПДД,
- показать роль игр по ПДД для формирования у детей навыков безопасного поведения на дороге,
- способствовать развитию бережного отношения к жизни детей и своей жизни, потребности осознанно выполнять правила дорожного движения.
Оборудование: дорожные знаки; для игры «Светофор» (сигнальные карточки); «Сложи пословицу»; круги (красный, жёлтый, зелёный); мяч, самокат; дидактическая игра «Собери картинку»; настольно-печатные игры «Дорожное лото», «Оживи улицу», «Дороги нашего города», «Путешествие по городу» и
др.; для родителей эмблемы команд; детали конструктора «Лего»; буклеты для родителей. Практический раздаточный материал: памятки об основных ошибках, допускаемых при обучении детей основам безопасного поведения на дороге.
Ход мероприятия:
Погружение в тему:
- Добрый день, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас на нашем мастер – классе по правилам дорожного движения.
В нашей стране ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остается очень тревожной. В России число пострадавших детей в расчете на 100 тыс. человек населения в 2 раза больше чем во Франции и в Германии, и в 3 раза больше, чем в Италии. Основными причинами травматизма считается переход проезжей части в неустановленном месте
перед близко идущим транспортным средством.
Можно ли изменить ситуацию? Возможно. Если начать воспитывать дорожную азбуку с самого детства.
В детстве человек получает основную базу знаний. Помочь ребенку войти в этот мир с максимальными приобретениями и минимальным риском –обязанность нас, взрослых.
Говоря о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто встречаемся со словом «привычка».
Привычка - это поведение человека, закреплённое многократным повторением. Привычка останавливаться перед проезжей частью, осматривать её слева и справа с поворотом головы, переходить дорогу только в установленном месте. Забота о своей безопасности может появиться только в
результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением. Большую часть времени ребенок проводит в детском саду. Как же нам обучить маленьких детей необходимым знаниям, умениям, навыкам безопасного
поведения на улицах, дорогах, и в транспорте? (Проводить беседы, примером, игрой.) Верно, поэтому многие беседы, совместная деятельность, занятия, развлечения с тематикой дорожного движения являются неотъемлемой частью
по формированию у детей основных правил дорожного движения. Единство наших и ваших требований к детям – это условие нашего успеха и безопасности наших детей.
Обучение происходит большей частью в виде игры. Так дети намного лучше усваивают теорию и принимают правила безопасного поведения на улице –как должное.
Сейчас я вам предлагаю побыть детьми и отправиться в путешествие по разным видам игр по формированию у детей правил дорожного движения.
Девиз нашей встречи:
Собраться вместе – это начало.
Оставаться вместе – это прогресс.
Работать вместе – это успех.
А для того чтобы нам с вами легко работалось мы сейчас поднимем друг другу настроение. Попрошу всех встать в круг.
Итак…начали…Здравствуй, друг! (пожимаем друг другу руки)
Как ты тут? (положили руку на плечо)
Где ты был? (потеребила напарника за ухо)
Я скучал (приложили руку к своему сердцу)
Ты пришёл? (руки в стороны)
Хорошо! (обнялись)- все упражнения выполняются в одну и в
другую сторону
Хотели вы этого не хотели, но вы поделились на две команды. Одна будет называться «красный огонек», другая «зеленый огонек») - где не будет победителей и побежденных. Отправляемся в путешествие.
Первая остановка «Сюжетно-ролевая игра».
Сюжетно-ролевая игра - форма моделирования ребёнком, прежде всего социальных отношений и свободная импровизация, не подчинённая жёстким правилам, неизменяемым условиям. Отличительным признаком ролевой игры является наличие сюжета и ролей. Это игры «во что-то», «в кого-то», они «зеркало общества». Разыгрывая различные ситуации, дети поступают так, как должны поступать люди, чьи роли они выполняют. В ходе ролевых игр закрепляются знания детей о правилах дорожного движения. Сейчас мы с вами тоже являемся участниками сюжетно-ролевой игры. В путешествие мы отправимся на автомобиле.
Игра «Автомобиль и водитель»
Вам необходимо встать парами, впереди стоящий – это машина, второй -водитель. Машины сами не ездят, ими управляет водитель, поэтому Вам нужно закрыть глаза, при этом выставив руки вперёд, согнутыми в локтях –это бампер. Водитель кладёт руки на плечи и управляет машиной. Ездить можно по всей группе, не натыкаясь друг на друга во избежание аварии,
доверяя водителю.
Следующий конкурс «Отгадай загадку и найди знак».
Правило: Ведущий читает стих. Команды ищут соответствующий знак, показывают и называют его. «Красный огонек».
-Знак "Въезд запрещен. " Знак водителей стращает, въезд машинам запрещает! Не пытайтесь сгоряча ехать мимо кирпича!
-Знак "Пешеходный переход ". Здесь наземный переход, ходит целый день народ. Ты, водитель, не грусти, пешехода пропусти! -Знак "Движение пешеходов запрещено ". В дождь и в ясную погоду здесь не ходят пешеходы говорит им знак одно: "Вам ходить запрещено! "
- Знак "Место остановки автобуса''. В этом месте пешеход терпеливо транспорт ждет. Он пешком устал шагать, хочет пассажиром стать. «Зелёный огонек».
- Знак "'Больница ". Если нужно вам лечиться, знак подскажет, где больница. Сто серьезных докторов там вам скажут: "Будь здоров! "
-Знак "Осторожно, дети". Посреди дороги дети, мы всегда за них в ответе. Чтоб не плакал их родитель, будь внимательней, водитель!
- Знак "Дорожные работы"'. Знак "дорожные работы" чинит здесь дорогу кто-то. Скорость сбавить нужно будет, там ведь на дороге люди.
- Знак "Движение на велосипедах запрещено " Знак запомните, друзья, и родители, и дети. Там, где он висит, нельзя ездить на велосипеде! Самый малый знак дорожный - он стоит не просто так. Будьте, будьте осторожны! Уважайте каждый знак!
Отправляемся дальше в путь. Следующая остановка «Игры по правилам»
Предлагаю поиграть в дидактическую игру «Собери картинку», которую вы можете сделать самостоятельно со своими детьми, она развивает мышление, сообразительность. Нужно из разрезных деталей определить, какой дорожный
знак получится, сложить изображение, чтобы получился этот знак. Так же на этой остановке я хочу показать вам «Настольно – печатные игры», в которые вы можете поиграть со своими детьми. Это развивающие игры по правилам, «Дорожное лото», «Оживи улицу», «Дороги нашего города», «Путешествие по городу» и др.
Следующая остановка «Подвижная игра».
Я предлагаю вам поиграть в подвижную игру «Светофор».
Игровые правила таковы: нужно выполнять определенное действие на цветовые сигналы (кружки):
- когда я показываю красный кружок, вы стоите на месте без движения;
- когда я показываю желтый кружок - вы хлопаете;
- когда я показываю зеленый кружок - вы шагаете на месте.
(Игра проводится 2-3 раза.)
С этим заданием Вы тоже справились. Молодцы!
Надеюсь, что вы провели сегодня время с пользой! В завершении хочется сказать. Помните! Ребёнок учится законам улицы, беря пример с Вас, взрослых.
В нашей стране ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся очень тревожной. Статистика дорожно-транспортных происшествий свидетельствует, что дети нередко оказываются в аварийных ситуациях. Причиной многих ДТП чаще всего становятся сами дети. Приводят к этому незнание элементарных основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения, которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Дошкольные образовательные учреждения являются основными звеньями системы обучения и воспитания детей, где они могут и должны получить необходимые знания, умения, навыки и привычки безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте. От того насколько ребёнок усвоит правила дорожного движения и станет точно выполнять их, а не только держать их в памяти, во многом зависит его здоровье и жизнь.
Для нас, взрослых, самое ценное – здоровье и жизнь ребёнка. Очень важно, чтобы соблюдение правил безопасности стало нормой и образом жизни детей и взрослых. Поэтому изучение Правил дорожного движения целесообразно начинать ещё в дошкольном возрасте. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма среди детей дошкольного возраста, формирование культуры общественного поведения в процессе общения с дорогой.
Формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде – это достаточно сложный и длительный учебно-воспитательный процесс, требующий специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приёмов.
В совершенствовании и закреплении знаний особая роль отводится организации игровой деятельности детей, в которой формируется их умение применять эти знания на практике. В работе с детьми большая роль должна отводиться дидактическим и подвижным играм, а так же творческим играм, развивающим ориентировку в пространстве.
Под профилактикой детского дорожно – транспортного травматизма (ДДТТ) понимается целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и условий способствующих дорожно - транспортным происшествиям, в которых погибают и получают травмы дети и подростки. Важно, чтобы работа в этом направлении стала систематичной, только в этом случае она будет иметь результат.
Дорожно-транспортный травматизм детей в значительной мере обусловлен такими особенностями их психофизиологического развития, как незрелость; неспособность правильно оценивать обстановку; быстрое образование условных рефлексов и быстрое их исчезновение; потребность в движении, которая преобладает над осторожностью; стремление подражать взрослым; переоценка своих возможностей; специфичность реакции на приближающийся автомобиль и др.
Причины детского дорожно-транспортного травматизма:
-Переход дороги в неположенном месте, перед близко идущим транспортом.
-Игры на проезжей части и возле нее.
-Катание на велосипеде, роликах, других самокатных средствах по проезжей части дороги.
-Невнимание к сигналам светофора. Переход проезжей части на красный или жёлтый сигналы светофора.
-Выход на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий.
-Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из маршрутного транспорта. Обход транспорта спереди или сзади.
-Незнание правил перехода перекрестка.
-Хождение по проезжей части при наличии тротуара.
Дети школьного возраста — это особая категория участников дорожного движения. К ним нельзя подходить с такими же критериями, как ко взрослым или совсем маленьким, ведь для школьников дословная трактовка правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров недоступна для них в дорожной лексике, требует от школьников иного абстрактного мышления, препятствует обучению. Особо остро стоит проблема восприятия ПДД у старших школьников, из-за их отрицания всех норм и правил, противопоставление себя окружающему миру. Вот почему с раннего детства необходимо учить детей правилам дорожного движения, используя разные методы и приемы, соответствующие их возрастным понятиям. В этой работе должны принимать участие родители и педагоги школьных учреждений, социум и служба пропаганды ГИБДД, а в дальнейшем жизнь. Современные условия социума с раннего детства подготавливают ребенка пожизненному «занятию» — он становится участником дорожного движения — пешеходом. Как раз тогда ребята приобретают первые навыки пешехода и усваивают правила поведения на улице, закладывается основа основ — жизненная ориентация в социуме дороги.
С каждым годом автомобилей на дорогах становится все больше и больше, возрастает интенсивность и скорость движения. Поэтому обеспечение безопасности детей на дороге становится все более важной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов-детей, которая заключается в изучении ПДД и основ безопасности дорожного движения в детских дошкольных учреждениях.
Актуальность этой проблемы связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Знакомство ребёнка с дорожно-транспортной средой имеет свои особенности. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями. Поэтому личный опыт должен быть заменен опытом, накопленным обществом, путём проведения превентивных мер по предварительному обучению детей безопасному поведению на дороге .
С самого раннего возраста необходимо начинать подготовку к пожизненной «профессии» участника дорожного движения – пешехода. Именно в этом возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем и всё, что ребёнок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда .
Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог. Успех профилактики дорожно-транспортного травматизма с детьми во многом зависит от сознательности, личной культуры и дисциплинированности взрослых.
Самое действенное средство воспитания маленького пешехода – пример поведения на дороге родителей. Именно в семье происходит становление характера ребенка, формирование его отношения к окружающим, первые навыки общения. Семья обеспечивает удовлетворение важнейшей потребности маленького ребенка – потребности в признании, любви, эмоциональной защищенности.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является первой ступенью в системе непрерывного образования, наш коллектив поставил задачу – донести информацию не только до детей, но и их родителей таким образом, чтобы выработалась жизненно важная привычка соблюдать правила дорожного движения и научить поступать также своих детей. Родители являются нашими заинтересованными партнерами в обучении и развитии детей, взаимодействуя с ними, используем различные формы работы, которую выстроили в два этапа: этап просвещения родителей через:
– сайт детского сада;
– информационные стенды, где родителям даются рекомендации по поведению себя на улицах города вместе с ребенком с учетом возраста детей;
– создание лозунгов для привлечения внимания родителей при оформлении уголка: «Цена спешки – жизнь вашего ребёнка», «Внимание – мы ваши дети!», «Ребёнок имеет право жить!», «Глупо экономить своё время, за счёт жизни ребёнка»;
– смс-оповещение «Безопасность на дороге – забота каждого из нас!», «Селфи у дороги – это опасно!»;
– индивидуальные беседы «Я и мой ребенок на улицах города», «Учить безопасности – это важно!», «Ошибки детей при переходе проезжей части дороги», «Берегись автомобиля», «Дорожные знаки – детям!»;
– создание семейных проектов: «Безопасная дорога в детский сад», «Берегись! Дорога полна опасностей!»;
– памятки и листовки – обращения, в которых содержится материал о правилах дорожного движения, необходимый для усвоения, как детьми, так и взрослыми, распространение памяток «Осторожно, дети!», «Через дорогу – Тольку за руку», «Засветись! Стань заметнее на дороге!», «Правила поведения на дорогах», «Соблюдая ПДД, не окажешься в беде».
По характеру содержания памяток мы выделили следующие виды: памятка-алгоритм, в которой все предлагаемые действия жестко фиксированы, их последовательность обязательна; памятка – инструкция, в которой даются конкретные указания о необходимости конкретных действий, шагов; памятка – совет, рекомендации; памятка – разъяснение, в котором опровергаются устоявшиеся мнения и стереотипы, и утверждаются другие, основанные на более современных научных исследованиях; памятка – стимул; памятка – «вопрос – ответ»;
– тематические беседы и семинары по профилактике ДТП;
– родительские собрания: «Безопасность на дорогах – забота общая», «Дети. Дорога. Безопасность», «Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов»; «Для чего нужны правила дорожного движения и что они собой представляют?»
– оперативная информация о состоянии детского травматизма в городе от ГИБДД для родителей;
– анкетирование по проблеме ознакомления детей с ПДД;
– консультации по данной тематике: «Формирование устойчивых навыков поведения на дорогах и улицах города», «Дети на дорогах»; «Родителям дошкольников о правилах дорожного движения»; «Безопасность детей – в наших руках»; «Если вы купили велосипед», «Как научить ребенка наблюдать за дорогой», «Как сделать детей дисциплинированными пешеходами», «Если вы взяли ребенка с собой на улицу»;
– выставки методической и художественной литературы по дорожной азбуке, для приобщения к чтению художественной литературы о культуре поведения на дорогах
Этап организации совместной деятельности семьи через:
– выполнение информационного журнала «Что может произойти, если...», в котором показали свои знания о правилах дорожного движения и опасных ситуациях на улицах города- выставки семейных творческих работ «Азбука города», «Безопасная улица» [5, с. 7].
– изготовление светоотражающих приспособлений, которые помогают защищать детей на улице в темное время суток – фликеров;
– встречи с инспектором ГИБДД;
– конкурсы семейных газет «Дорожная азбука – детям!», рисунков, выявляет таланты не только художников – родителей, но и поэтов, сочинителей рассказов;
– театрализованные представления;
– совместные праздники, досуги, игры по профилактике дорожно-транспортного травматизма;
– творчество детей и родителей в изготовлении книг по ПДД. Изготавливая дома поделки в виде книг, дети еще раз проговаривают и закрепляют знания на дорожную тематику, рисуют свой безопасный путь, делают выводы;
– родителями был отработан маршрут «Дорога в детский сад», а для будущих первоклассников «Дорога в школу», составлена схема с указанием опасных и безопасных мест;
– оформление папок-передвижек «Ребенок и Дорога», «Дорожные знаки наши помощники», «Роль семьи в воспитании грамотного пешехода», «Светоотражающие элементы», «Детское автокресло»;
– родительская конференция «Залог безопасности – дисциплина на улице!»;
– работа родительского патруля «За безопасность движения» в системе действий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;
– участие родителей в викторине «Знает правила семья, значит, знаю их и я!»;
«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение ,то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность»
В.А. Сухомлинский
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.
ачать:
Файл pdd.odt 33.14 КБ
Предварительный просмотр:
Взаимодействие с семьей по вопросам безопасности детей через ознакомление с правилами дорожного движения
Введение
«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение ,то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность»
В.А. Сухомлинский
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Работа с семьей
К сожалению, практика показывает, что, даже зная об опасности, обладая необходимыми умениями и навыками, ребенок склонен нарушать правила дорожного движения, так как среда обитания ребенка насыщена опасностями. С порога дома ребенок становится участником дорожного движения.
Добиться значимых результатов в этой деятельности возможно, объединив усилия сотрудников ГИБДД, школы и родителей.
Профилактическую работу с родителями целесообразно проводить перед началом каникул и сразу после них. Осенью дети идут в школу, отвыкнув за лето от движения транспорта на улицах. Дети теряют бдительность накануне каникул и в каникулы, когда предоставлены сами себе.
Чтобы профилактика была целенаправленной, составляется план работы с родителями.
Работу по профилактике ДДТТ и по БДД в целом необходимо строить, исходя из современных условий движения на улицах и дорогах. Ребенок должен уметь ориентироваться в сложных дорожных ситуациях, не должен бояться дороги. Добиться этого можно, отрабатывая теоретические знания на практике, вовлекая родителей, всех заинтересованных лиц в процесс обучения детей ПДД.
Успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных пешеходов можно добиться лишь в том случае, когда существует крепкая взаимосвязь семьи, и школы и все действия их целенаправленны.
Работа с родителями состоит из следующих направлений:
1.Одной из традиционных форм работы с родителями являются родительские собрания, на которых мы знакомим родителей с программными требованиями по обучению детей ПДД, говорим о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения правил поведения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребёнка. Для заинтересованности родителей на традиционных родительских собраниях используем тренинги, мастер-классы и совместные игры по изучению правил дорожного движения. (классных и общешкольных родительских собраний: «Осторожно зима», «Формирование культуры дорожного движения» )
2. Вопросы, поднятые на собраниях, становятся предметом обсуждения на семинарах, круглых столах, в индивидуальных беседах, которые позволяют установить тесный контакт с семьёй, дифференцированно подойти к каждому ребёнку, учитывая его типологические особенности, интересы, физическое состояние. Групповые и индивидуальные консультации: «Родители-водители», «Ваш ребенок и велосипед».
Круглые столы, профилактические заседания: «Безопасность – забота общая», Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости» (с просмотром фильмов), «Ответственность за нарушения правил дорожного движения», (инспектор ГИБДД, представители родительских комитетов и управляющего совета, работа с нарушителями). Был проведен «Круглый стол» с участием сотрудников ГИБДД, на котором в форме вопросов и ответов, а также тренинга были освещены основные моменты безопасности детей на дорогах города.
3.Для лучшего усвоения детьми правил безопасного поведения на улице, я предложила родителям с ребёнком составить план- схему своей улицы и зарисовать ее. Вместе с детьми родители определили на план - схеме особо опасные участки на улице, а также места, благоприятные для разнообразных игр детей. Родители комментировали созданные план - схемы, уточняли, где находятся пешеходные переходы, какие знаки размещены по пути их следования. По этим план - схемам мы предлагали детям рассказать, как они будут играть в своём дворе: где безопасно кататься на велосипеде, санках, играть в мяч.
4. «Родительский патруль» «Безопасность наших детей – в наших руках!» - с таким девизом «Родительский патруль» уже не в первый раз организует контроль родителей, с целью привлечения внимания общественности к проблеме обеспечения безопасности дорожного движения детей-пассажиров.
Задачи родительского патруля:
- контролировать подъезжающие пути к лицею;
- контролировать транспортные средства на наличие детских автокресел;
- контроль за нахождением детей и подростков на игровых площадках во дворах и прилегающих к лицею улицах.
Сопровождая родителей до автомобиля, «Родительский патруль», убедившись, что детей перевозят согласно требованиям безопасности перевозки детей, вручали родителям памятки «О профилактике детского дорожно-транспортного травматизма», ведь именно использование детского удерживающего устройства – самый простой и надежный способ сделать поездку ребенка в автомобиле комфортной и безопасной. Главное – выбрать автокресло с учетом веса и возраста ребенка и установить его в наиболее безопасном месте – данную информацию доносили участники акции до всех родителей. Всем детям дарили – наклейки «светлячки», которые необходимо иметь на одежде. С наступлением холодного сезона дни становятся совсем короткими, и тёмное время суток значительно преобладает над светлым. В таких условиях совсем не лишним для любого пешехода будет «обозначиться» при переходе проезжей части или вблизи от неё, «засветившись» от лучей автомобильных фар, именно эту важную мысль и постарались донести участники акции для того чтобы в темное время суток быть заметным на проезжей части.
В проведении данных акций я активно сотрудничаю с представителями ГИБДД, которые оказывают помощь в части нормативных требований, отвечают на вопросы родителей, дают рекомендации.
5.Показ открытых мероприятий: классные часы с использование мультимедийного приложения «Дорога в школу»(1-4 классы), внеклассное мероприятие «Посвящение в пешеходы» (1 классы), конкурс «Мама, папа и я – знающая ПДД семья», «Детству безопасную дорогу». Совместная игра «Счастливый случай» в интересной, познавательной форме показала детям жизненную необходимость соблюдения правил дорожного движения ими как пешеходами.
6.Конкурсы семейного мастерства (рисунки, литературные): «Дорожный калейдоскоп», «Дорога глазами детей».
7. Акция «Светоотражающие предметы носи, чтоб не случилось с тобою беды»
Цель: привлечение внимания общественности, родителей к проблеме детского дорожно-транспортного травматизма. К необходимости применения светоотражающих элементов.
8.Анкетирование. Ещё одной традиционной формой в работе с родителями является анкетирование, которое регулярно проводится на нашем классе.
В анкете необходимо ответить на ряд вопросов, которые помогли узнать, насколько дети знают и умеют пользоваться правилами дорожного движения.
Комплексный подход к решению проблемы может дать положительный результат – сокращение числа ДТП с участием детей.
В большинстве дорожно-транспортных происшествиях с детьми прямо или косвенно повинны родители. Одни – потому что безответственно оставляли малышей без присмотра на улице, другие – потому что не приучили их к строгой дисциплине на улице и соблюдению Правил дорожного движения. Поэтому работа с родителями – одно из основных направлений в предупреждении детского дорожно-транспортного травматизма.
К сожалению, семья часто недооценивает значение такого воспитания, пренебрегает необходимостью ознакомления ребенка с правилами поведения на улице. Бывают ли в семье специальные беседы, когда папа или мама экзаменуют своих детей по правилам поведения пешехода на улице, по правилам дорожного движения?
Знакомить ребенка с правилами дорожного движения следует постоянно, ненавязчиво, используя каждый подходящий момент на улице, во дворе, на загородной дороге.
Отец, мать и другие взрослые члены семьи – активные помощники педагогов в формировании у детей навыков безопасного поведения на улице города, поселка, на загородной дороге. Было бы грубой ошибкой целиком переложить всю ответственность за изучение и усвоение правил поведения пешехода только на учителя или сотрудника дорожной полиции. Личный пример взрослых играет большое значение в воспитании у детей сознательного поведения на улице. Навыки правильного, безопасного поведения на улице и дороге переходят в привычку, когда дети убеждаются, что взрослые к Правилам дорожного движения относятся серьезно и строго их соблюдают.
Основным результатом моей работы по профилактике ДДТТ можно считать:
- создание оптимальных условий для поддержания в течение нескольких лет низкого уровня дорожно-транспортного травматизма среди учащихся лицея;
-вовлечение наибольшего числа учащихся и родителей в изучение ПДД,
- создание информационного, организационного и методического обеспечения по вопросам воспитания грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.
- активное участие детей в конкурсах творческих работ по ПДД различных уровней.
Результат на уровне семьи:
вовлекается в общий процесс ДОУ по профилактике ДДТТ,
получает новые знания,
овладевает педагогическими технологиями,
внедряет передовой семейный опыт;
В мировоззрении семьи происходят изменения:
В целом: происходит формирование семейного неприятия нарушений ПДД; осознание гражданской позиции взрослого по отношению к своему ребенку, к другим детям, к обществу в целом.
В частном: происходит:
- переосмысление вклада семьи в вопросы собственной безопасности на дороге, как передачи опыта безопасности младшему поколению;
-формирование у родителей стремление к регулированию своего поведения на дорогах и улицах города, как образца обеспечения собственной безопасности и безопасности близких;
- как принятие опыта своих родителей у детей формируются устойчивые положительные привычки безопасного поведения на улице.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями учащихся даёт положительные результаты.
Дети – наше будущее, значит, будущее нашего общества и государства. И это будущее в наших руках, уважаемые взрослые!
Сел ребенок на велосипед – он уже водитель.
Поехал в автобусе – он уже пассажир.
Дети – это особая категория участников дорожного движения, даже происшествия с их участием выделены отдельной строкой – детский дорожный травматизм. Профилактике данного вида происшествий уделяется особое внимание.
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и правильное решении.
Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, способ совершенствования, самовыражения.
В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт.
Дидактические игры по правилам дорожного движения, делают досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях.
Полученные в детстве знания, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
2. Личный опыт
В своей практике для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения активно использую дидактические игры, которые помогают знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге.
Работая по данной теме, решаю следующие задачи:
- обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
- развитие у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице;
- формирование у детей навыков, устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Подбирать игры стараюсь сообразно детским возможностям, т.е , такие, чтобы дети действительно увлеклись. Чтобы во время игры выявилась их творческая смекалка, сообразительность, самостоятельность в преодолении трудностей.
Обучая детей игровым правилам, действую как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания детей, сближают меня с моими ребятишками. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений.
Всегда учитываю тот факт, чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче будут усваиваться правила дорожного движения.
В своей практике использую такие дидактические игры как «Светофор», «Собери знак», «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Поступи правильно», которые помогают лучше усвоить правила дорожного движения.
Результат игры для меня, является показателем уровня достижений детей в усвоении знаний, в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре.
Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей, считаю - стимулирование развития самостоятельности и ответственности.
3.Модерирование
Сегодня, предлагаю вам поиграем в дидактические игры, которые использую для обучения дошкольников правилам дорожной безопасности. Данные игры были изготовлены своими руками.
1. Дидактическая игра "Телефон"
Цель: Закреплять знание номеров телефонов аварийных служб.
Материалы: карточки с изображением специальных машин, карточки с номерами 01,02,03 .
Ход игры: Перед ребенком разложены карточки с изображением машин скорой помощи, МЧС, милиции, пожарной, спортивной машины и карточки с номерами 01, 02, 03. Воспитатель предлагает ребёнку выбрать любой номер и найти машину, которая придёт по этому номеру. Можно два участника, один берет номер, а другой- машину.
2.«Чудесный мешочек»
Цель: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Материалы: мешочек, карточки, с изображением дорожных знаков.
Ход игры: в мешочке находятся карточки, дети достают карточку и объясняют значение знака.
3.«Автомульти»
Цель: учить соотносить сказочного персонажа и его транспортного средства, правильно называть его, развивать память, мышление, сообразительность.
Ход игры: Детям предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
Материал: фишки за правильный ответ.
1. На чѐм ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколѐсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живѐт на крыше? (Вареньем)
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6. На чѐм летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолѐте)
7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8. На чѐм поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На
поезде)
9. Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот
Задом наперед,
А за ним комарики...
На чем летали комарики? (На воздушном шарике.)
10. На чѐм катался Кай? (На санках)
11. На чѐм летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
12. В чѐм плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (В
бочке)
4 . Дидактическая игра "Необычное путешествие".
Цель:. Продолжать учить дошкольников правильно оценивать действия людей на улице, на дороге ,отличать опасные для жизни ситуации, от неопасных.
Материал: Картинки (20-30 штук) с изображением опасных для жизни ситуаций, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных;
Ход игры
Воспитатель раскладывает в ряд на полосе обоев произвольном порядке картинки. Дети переходят от одной картинки к другой (очередность определяется с помощью жребия), рассказывают, что на них нарисовано, оценивают поступки людей, используя словосочетания : «опасная ситуация». «неопасная ситуация».
5. «Подбери знак»
Цели: Учить детей сравнивать дорожные знаки по значению; развивать у детей наблюдательность.
Материал: Карточки, на которых изображены образцы знаков, отличающихся по форме, цвету; дорожные знаки различного значения и вида.
Ход игры:
Пред каждым ребенком лежит карточка, на которой изображен образец знака, ребенку необходимо подобрать к образцу другие знаки, соответствующие по форме, цвету, затем необходимо объяснить значение знаков на карточке.
6.«Четвертый лишний»
Цель: развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.
Материал: набор карточек, на каждой карточке изображены 4 предмета, 3 предмета связаны общим признаком, а 4 лишний.
Ход игры: Три из предложенных картинки относятся к одной группе предметов, четвертый - к другой группе. Дети называют лишнюю картинку, объясняя свой выбор.
1. Назовите лишнего участника дорожного движения:
Грузовик
Дом
«Скорая помощь»
Снегоуборочная машина
2. Назовите лишнее средство транспорта:
Легковая машина
Грузовая машина
Автобус
Детская коляска
3. Назовите средство транспорта, не относящееся к общественному
транспорту:
Автобус
Трамвай
Грузовик
Троллейбус
4. Назовите лишний «глаз» светофора:
Красный
Синий
Желтый
Зеленый
7. «Собери светофор»
Цель: закреплять знания детей о сигналах светофора.
Материал: шаблон светофора, круги красного, желтого, зеленого цвета.
Ход игры: Воспитатель объясняет детям, что светофор сломался, необходимо отремонтировать светофор (правильно собрать по цвету). Дети накладывают круги на готовый шаблон светофора.
«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность»
В.А. Сухомлинский
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, педагогическим коллективом МДОУ д/с №5 в тесном сотрудничестве с родителями особое внимание уделяется обучению детей правилам дорожного движения.
В рамках реализации работы в этом направлении был создан долгосрочный проект по теме: «Взаимодействие с семьей по вопросам безопасности детей, через ознакомление с правилами дорожного движения» (формирование знаний о правилах дорожного движения у детей дошкольного возраста)
Вид проекта: практико-ориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный.
Цель: создание условий для интенсификации работы с семьей на основе двухстороннего взаимодействия, направленных на усвоение и закрепление знаний детей и их родителей о правилах дорожного движения.
Задачи:
С помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу с родителями детей дошкольного возраста для полноценного развития личности ребенка и закреплению знаний о правилах дорожного движения;
Создать условия для формирования социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности с родителями и взаимной помощи;
Активизация пропагандистской деятельности среди родителей ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.
Выработать систему воспитательно-образовательной работы по формированию навыков безопасного поведения на дороге.
Прогнозируемый результат:
Создание необходимых условий для организации совместной деятельности с родителями по охране и безопасности жизни детей;
Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;
Гуманизация связи семьи с сотрудниками МДОУ, с сотрудниками ГИБДД;
Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации;
Появление интереса у родителей к проблемам ДОУ.
Причин ДТП много, но как бы они не были разнообразны, 85-99% из них происходит по вине человека-пешехода или водителя. Знание Правил дорожного движения, по мнению специалистов, обеспечивает человеку лишь около 10% необходимой безопасности. Остальное достигается при помощи умения прогнозировать, то есть предвидеть опасность на дороге и действовать по обстановке. К большому сожалению, очень часто пешеходы, особенно дети, не осознают связи между своим поведением, своими поступками на дороге и аварийными ситуациями, приводящими к ДТП. Между тем, связь самая прямая. Причиной ДТП становится именно недопустимое поведение: беспечность, недисциплинированность, нежелание соблюдать правила безопасности и пренебрежительное к ним отношение, подражание.
Психологи уже давно установили, что дети, в силу своих возрастных психологических особенностей, не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку на дороге, часто завышают свои возможности. Иногда просто повторяют то, что делают в таких случаях взрослые. Да, взрослые пытаются перебежать улицу. И перебегают (правда не всегда успешно), в чем помогает им умение «прикинуть» расстояние до машины и оценить ситуацию на дороге. Но это взрослые, а дети?
Улица и транспорт - это элементы окружающей среды, и освоение их детьми имеет свои особенности. Для детей важен личный опыт. Вспомните первое знакомство с огнем, иглой и т.д. Но ситуацию с дорогой и транспортом ребенок не может "оценить" лично, а последствия дорожно-транспортных происшествий и легкий порез или ожог - не одно и то же. Дорожно-транспортное происшествие - это трагедия, и в этом случае "личный" опыт ребенка недопустим и должен быть заменен на опыт, накопленный обществом.
Специальными исследованиями установлено, что дети иначе, чем взрослые, переходят через дорогу. Взрослые, подходя к проезжей части, уже издалека наблюдают и оценивают создавшуюся ситуацию. Дети же начинают наблюдение, только подойдя к краю дороги или уже находясь на ней. В результате - мозг ребенка не успевает «переварить» информацию и дать правильную команду к действию. Часто дети переоценивают безопасность собственного поведения. Причем готовность к риску мальчикам свойственна в большей степени, чем девочкам.
Известно, что ребенок ориентируется преимущественно на общую обстановку и в меньшей мере руководствуется правилами. Детям впрочем, как и взрослым, свойственна коллективная ориентация, доказано, что частота нарушений правил пешеходами (например, переход на красный сигнал светофора) в значительной мере зависит от провоцируемого попечения одного из пешеходов. Срабатывает так называемое стадное чувство: вести себя так же, как и другие. Кроме того, на детей большое внимание оказывают эмоции: радость, удивление, интерес к чему-либо, которые заставляют напрочь забыть об опасности, которой они могут быть подвергнуты.
ЧЕТКО ЗНАТЬ ВСЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДОРОЖНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ.
Роль дидактических игр при ознакомлении дошкольников с правилами дорожного движения.
Дети – самая уязвимая категория участников дорожного движения. Максимально защитить их от возможной беды – обязанность родителей и воспитателей. Поэтому обучение безопасному поведению на улице нужно проводить уже в младшем возрасте. При этом педагог должен
четко знать все особенности воспитания дорожной грамотности у дошкольников.
Окружающая среда ребенка – это не только семья, детский сад, но и детская площадка, двор и конечно, улица. Она приковывает к себе особое внимание ребенка. В самом деле, на улице множество быстродвижущихся, ярких, разнообразных машин; автомобилей, автобусов, мотоциклов и т.д. Много зданий, много людей. В каждом возрасте, начиная с дошкольного, дети выделяют в этом потоке то, что составляет для них предмет особого интереса. Именно это и влечет ребенка на улицу, где он одновременно и зритель, и участник, и где может себя как-то проявить. А здесь как раз и подстерегает его беда, которая на официальном языке называется «дорожно-транспортное происшествие». Ребенку все интересно на улице, и он стремиться туда, не понимая еще, что на проезжей части может появиться машина или перебежит дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта – это большая опасность.
Важно как можно раньше научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах. Знакомить детей с азбукой дорожного движения необходимо до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, он способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге помогают дидактические игры. Дидактическая игра может служить одной из форм обучения детей правилам дорожного движения и вместе с тем оставаться игровой деятельностью. В дидактической игре иные отношения у педагога и воспитанника. Педагог учит детей игровым правилам, действиям как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания сближают детей и педагога. Педагог играя, осуществляет руководство умственной деятельностью детей, используя игру как форму обучения. Основное отличие дидактической игры как формы обучения от занятия заключается в том, что в ней познавательная задача чаще всего не ставится перед ребенком прямо, а заключена в игровой задаче, в содержании и правилах игры, в игровых действиях. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений. Полученные в детстве знания , наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. В игре дошкольники обучаются читать сигналы светофора и регулировщика, знакомятся со значением дорожных знаков и запоминают законы улиц и дорог. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях. Обучение правилам дорожного движения, воспитание культуры поведения на улице следует проводить в соответствии с реализацией программных требований в комплексе всего воспитательно – образовательного процесса, не допуская перегрузки детей излишней информацией и учитывая состояние здоровья и настроения ребят.
Инновационный подход к организации дидактических занятий с дошкольниками по дорожной тематике состоит в одновременном решении следующих задач:
развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице;
обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу , позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Особенно важен принцип наглядности, который традиционно применяется в работе с дошкольниками, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.
Дидактических игры имеют цель не столько обучение дошкольников непосредственно правилам дорожного движения сколько формирование и развитие у них навыков и положительных устойчивых привычек безопасного поведения на улице.
При этом необходимо учитывать следующую закономерность: чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче ему будут даваться знания по дорожной тематике в общеобразовательном учреждении.
Рекомендуется использовать на занятиях с дошкольниками новые педагогические технологии:
моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций;
самостоятельная работа в альбомах по рисованию,;
интерактивный опрос;
коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде.
Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения, направленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода воспитатель может помочь ребятам визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях, сформировать у них умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия.
При переходе из одной возрастной группы в другую ребенок должен иметь определенные знания по основам безопасного поведения на улице. Начинать обучение необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно наращивая знания дошкольников таким образом, чтобы к школе они уже могли ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения.
Для повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения с родителями должна проводиться определенная работа: ежедневные беседы, рекомендации, советы, родительские собрания, анкетирование, привлечение родителей для изготовления атрибутов и т.д.
Частыми гостями детского сада должны стать сотрудники Госавтоинспекции, которые не только рассказывают детям о правилах дорожного движения, становятся участниками игр на специально расчерченной площадке на территории детского сада, но и проводят консультации для родителей и дают свои рекомендации им.
Таким образом , единство требований семьи и детского сада обеспечит практическое применение, и соблюдение детьми правил дорожного движения.
Уважаемые водители!
В настоящее время на дорогах нашей страны сложная обстановка с аварийностью, гибелью и травматизмом людей, в том числе детей. Мы понимаем, что наши сверстники сами часто нарушают Правила дорожного движения, бывают не внимательными, перебегают дорогу перед близко идущим транспортом, играют около проезжей части. Многие еще не осознают, какой непоправимой бедой это может обернуться. Но в большинстве случаев взрослые и прежде всего вы, водители, могли бы уберечь жизни и здоровье детей. Для этого нужно быть внимательными на дорогах, соблюдать Правила дорожного движения и уважать, нас, пешеходов.
При современных скоростях движения автомобилей и городского электротранспорта большинство дорожно-транспортных происшествий происходит по вине пешеходов (взрослых и детей). Эти происшествия сопровождаются травмами, а иногда приводят к тяжким трагическим последствиям.
Регулярно повторяйте детям следующие установки:
- перед тем как выйти на проезжую часть, остановись и скажи себе: «Будь осторожен»;
- никогда не выбегай на дорогу перед приближающимся автомобилем: водитель не может остановить машину сразу;
- перед тем как выйти на проезжую часть, убедись, что слева, справа, сзади, если это перекресток, нет приближающегося транспорта;
- выйдя из автобуса, троллейбуса и трамвая, не обходи его спереди или сзади – подожди, пока он отъедет. Найди пешеходный переход, а если поблизости его нет, осмотрись по сторонам и при отсутствии машин переходи дорогу. В этом месте водитель не ожидает пешеходов и не может мгновенно остановить автомобиль;
- не выезжай на улицы и дороги на роликовых коньках, велосипеде, самокате, санках;
- не играй в мяч и другие игры рядом с проезжей частью. Для игр есть двор, детская площадка или стадион;
- переходи дорогу только поперек, а не наискосок, иначе ты будешь дольше находиться на ней и можешь попасть под машину;
- никогда не спеши, знай, что бежать по дороге нельзя;
- когда выходишь с другими детьми на проезжую часть, не болтай, сосредоточься и скажи себе и ребятам: «Будьте осторожны».
Не запугивайте детей опасностями на улицах города, дорогах. Страх так же вреден, как неосторожность и беспечность. Дети должны уметь ориентироваться в дорожной обстановке.
Используйте побудительные мотивы безопасного поведения:
- нежелание ребенка огорчать родителей неправильными действиями;
- осознание возможных последствий неправильного поведения, которое может приводить к несчастным случаям и авариям.
Сами знайте и выполняйте правила движения, будьте для детей примером дисциплинированности
Деятельность по обучению младших школьников правилам дорожного движения проводится в нескольких направлениях:
Работа с детьми (игры, занятия, мероприятия, прогулки и экскурсии, диагностика).
Работа с родителями (анкетирование, просвещение родителей по вопросам обучения детей ПДД, организация совместной деятельности родителей и детей, родительские собрания, участие родителей в организации обучающего пространства).
Сотрудничество с государственными учреждениями по ПДДТТ для организации совместной просветительской деятельности.
Среди методов и технологий для обучения ПДД можно выделить:
интерактивный метод
моделирование дорожных ситуаций
игровое обучение
наблюдение
беседа.
Одной из самых эффективных форм обучения правилам ПДД является игра. В игровой форме осуществляются обучение, проверка и закрепление знаний по ПДД.
Игра — это одна из наиболее приемлемых, доступных, интересных для ребёнка форм деятельности, в том числе и по усвоению правил дорожного поведения. Игры по ПДД направлены на усвоение знаний и умений, которые должны способствовать формированию безопасного поведения ребёнка на дороге.
Виды игр по ПДД:
Настольно-предметные.
Настольно-печатные.
Подвижные.
Игры-тренинги.
Сюжетно-ролевые.
Дида ктические.
Развивающие.
Обучающие.
Театрализова нные .
Игры, основанные на современных технологиях (интерактивные, компьютерные, мультимедийные).
Игры, подобранные с учётом возраста детей, помогут им:
-вызвать интерес к движению транспортных средств и пешеходов
-получить полезные знания по ПДД в доступной увлекательной форме
-привить и закрепить умения и навыки правильного проведения на дороге
-сформировать уважительное отношение к труду водителей и сотрудников ГБДД
-сформировать навыки и умения работать в группе.
Применение различных игровых технологий способствует развитию познавательных интересов, логическому мышлению, творческим способностям, умению обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать выдержку, терпение в достижении цели. Под игровыми технологиями мы понимаем игровые цепочки, взаимосвязанные и взаимообусловленные.
Ценность многих игр заключается в том, что их можно изготовить своими руками вместе с детьми из разного материала, а также придумать разные варианты игр.
Любой человек является участником дорожного движения: кто-то в качестве пассажира, кто-то - водителя, а остальные являются пешеходами. Для того чтобы каждый из них знал, как ему действовать созданы правила дорожного движения.
Знания правил дорожного движения и поведения на улице для современных детей должны стать основным ориентиром.
Задача детского сада состоит в том, чтобы познакомить воспитанников с правилами уличного движения, правилами поведения на улицах и дорогах научить точно их выполнять, развить у детей способность оценивать обстановку на улице, ориентироваться в ней. С дошкольного возраста должна вестись подготовка ребенка к его пожизненной «профессии» участника движения, пешехода. Именно в этом возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и все, что ребенок усвоит в детском саду прочно останется у него навсегда.
Организуя обучения дошкольников с правилами дорожного движения в детских садах важно понимать, что в этом возрасте дети лучше воспринимают материал, когда он преподносится в виде игры, при активном участии самого ребенка.
Сегодня хочу предложить вашему вниманию игровые технологии, которые можно применять при ознакомлении детей с основными азами безопасности или для их закрепления.
Игра занимает ведущую деятельность в дошкольном возрасте.
Ни к какой другой деятельности ребёнок не проявляет столько интереса, как к игровой. Ему интересно, а значит, познание и развитие происходят легко, с удовольствием. Вот в чём секрет воспитательных возможностей игры.
Сейчас я вам предлагаю побыть детьми и отправиться в путешествие по разным видам игр по формированию у детей правил дорожного движения. Представим, что мы с вами пассажиры, я буду водителем.
Отправляемся в путь.
Первая остановка «Сюжетно-ролевая игра».
Сюжетно-ролевая игра - форма моделирования ребёнком, прежде всего социальных отношений и свободная импровизация, не подчинённая жёстким правилам, неизменяемым условиям. Отличительным признаком ролевой игры является наличие сюжета и ролей. Это игры «во что-то», «в кого-то», они «зеркало общества». Разыгрывая различные ситуации, дети поступают так, как должны поступать люди, чьи роли они выполняют. В ходе ролевых игр закрепляются знания детей о правилах дорожного движения.
Сейчас мы с вами тоже являемся участниками сюжетно-ролевой игры
«Мы - пассажиры». Во время игры можно побеседовать о том, как должны вести себя пассажиры, таким образом, формируются и закрепляются знания детей о правилах дорожного движения.
Отправляемся дальше в путь.
Следующая остановка «Подвижная игра».
Что это за вид игр вы все знаете. Существует много подвижных игр по ПДД, например: «Стрелка, стрелка покружись», «Светофор», «К своим знакам!», «Автогонки», «Красный, желтый, зеленый!», «Тише едешь - дальше будешь!», «Быстро шагай, смотри, не зевай!» и так далее.
Я предлагаю вам поиграть в подвижную игру «Светофор».
Игровые правила таковы: нужно выполнять определенное действие на цветовые сигналы (кружки):
- когда я показываю красный кружок, вы стоите на месте без движения;
- когда я показываю желтый кружок - вы хлопаете;
- когда я показываю зеленый кружок - вы шагаете на месте.
(Игра проводится 2-3 раза.)
Еще есть игра «Автомобили», предлагаю поиграть и в неё.
Вам необходимо встать парами, впереди стоящий – это машина, второй - водитель. Машины сами не ездят, ими управляет водитель, поэтому Вам нужно закрыть глаза, при этом выставив руки вперёд, согнутыми в локтях – это бампер. Водитель кладёт руки на плечи и управляет машиной. Ездить можно по всей площадке не натыкаясь друг на друга во избежание аварии, доверяя водителю.
Отправляемся дальше в путь.
Следующая остановка «Игры по правилам».
1.«Настольно – печатная игра».
Это развивающие игры по правилам, например: «Дорожное лото», «Оживи улицу», «Дороги нашего города», «Путешествие по городу» и др.
2.Следующая игра по правилам это «Дидактическая игра».
Одна из действующих средств воспитания ума. В них развивается познавательная активность детей, они требуют умения расшифровывать, распутывать, разгадывать: «Разложи картинки по порядку», «Сложи картинку», «Найди лишнее», «Что нужно водителю», «Добрые и плохие поступки» и др.
Предлагаю поиграть в дидактическую игру « Собери картинку», которую вы можете сделать самостоятельно со старшими детьми, она развивает мышление, сообразительность. Нужно из разрезных деталей определить, какой дорожный знак получится, сложить изображение, чтобы получился этот знак. Работать можно как одному, так и парами, группами парами.
Молодцы! С этим заданием справились.
Следующая игра « Говорящие знаки».
Вашему вниманию представлены дорожные знаки, ваши действия при виде того или иного дорожного знака.
«Пешеходный переход» — сбавлю скорость, остановлюсь и пропущу пешеходов.
« Лежачий полицейский» - приторможу и поеду дальше.
« Внимание, дети!» - сбавлю скорость, но продолжу движение.
«Дорожные работы» — сбавлю скорость и объеду это место.
« Медицинский пункт» - если нужна мед.помощь, можно заехать.
« Автобусная остановка» - нужно притормозить, могут стоять люди или выходить из автобуса.
Следующая остановка « Литературная».
Вы жизнь свою оберегайте
И правила дорог не нарушайте.
Не зря говорит русский народ,
Что бережёного Бог бережёт!
Немало пословиц и поговорок о правилах дорожных сложено. О чём же они говорят, мы узнаем, собрав их.
«Семь раз погляди, а потом иди».
«Опасностей много, а жизнь одна».
«На дороге шутить – себе навредить».
«Дорожный знак не говорит, а правилу учит».
С этим заданием Вы тоже справились. Молодцы!
Отправляемся дальше в путь.
Следующая остановка «Творческая».
Дети очень любят заниматься творческой деятельностью, что-то мастерить. И в ходе такой работы с детьми также можно их познакомить с правилами дорожного движения или закрепить уже имеющиеся.
Практическая часть.
Для того, чтобы ребёнок не просто так катал машинку, где попало, давя на неё, врезаясь и бросая, при этом ломая её можно изготовит макет проезжей части, перекрестка, детской площадки и так далее. В данном случае изучая и закрепляя ПДД и воспитывая культуру игры, которая страдает у большинства детей, пришедших в детский сад.
У нас получилась замечательная настольная игра, которая позволит детям самим обыграть ситуацию, соответствующую макету. Детям можно будет предложить самим дополнить знаками, машинами, мини человечками, и они с удовольствием будут играть, закрепляя ПДД.
Вот и наша остановка «Конечная».
Я надеюсь, что вы будете применять игровые технологии, которые являются одной из интересных форм обучения, и позволяют сделать интересной и увлекательной работу по изучению Правил дорожного движения.
И помните: Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости. Обучая ребенка Правилам дорожной безопасности, мы сохраняем ему жизнь!
Уважаемые коллеги! У Вас на столах лежат круги: красный, зеленый, желтый.
Если на протяжении всего пути Вам было все понятно и интересно – покажите зеленый круг.
Если поездка вас немного утомила – покажите желтый круг.
Если вы в течение всего пути успели заснуть, было скучно– покажите красный круг.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Одна из задач работы воспитателя группы продленного дня - воспитание безопасного поведения у учащихся на дорогах. К моменту поступления в школу учащийся уже должен уметь ориентироваться в пространстве улицы и дороги, наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации.
Важно формировать у учащихся навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах города.
Перед педагогом группы продленного дня стоит задача повторять и закреплять:
• усвоение учащимися знания о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование бдительного отношения к окружающей обстановке на улице;
• развитие способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации
•уметь вести себя безопасно и адекватно;
•способствовать развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве.
Для ознакомления детей с правилами дорожного движения в своей работе воспитатель группы продленного дня может использовать:
• светофоры, фигурки людей (пешеходов, водителей, регулировщика);
• разные картинки, мозаики;
• плакаты;
• сюжетные картинки, отражающие дорожные ситуации;
• атрибуты для сюжетно-ролевых, игр в регулировщиков, водителей и пешеходов (жезл, свисток, фуражка, нарукавники, нагрудные изображения различных видов транспорта и др.);
• дорожные знаки;
• настольные игры;
• картотеки книг по правилам дорожного движения, подвижных, интеллектуальных, дидактических игр;
• компьютерные игры.
Каждому педагогу важно помнить, что необходимо использовать различные формы обучения: наблюдение, экскурсии, целевые прогулки, во время которых дети изучают на практике правила для пешеходов, наблюдают дорожное движение, закрепляют ранее полученные знания.
Важно информировать родителей о проделанной работе для того, чтобы они также могли обратить внимание детей на правила дорожного движения, закрепить, поиграть, повторить и применить на практике. Это позволит привить учащимся навыки правильного и безопасного поведения на улице.
Организуя обучения дошкольников с правилами дорожного движения в детских садах важно понимать, что в этом возрасте дети лучше воспринимают материал, когда он преподносится в виде игры, при активном участии самого ребенка.
Подбор игрушек и пособий, приемы руководства игрой, виды и формы вмешательства в нее должны быть тщательно продуманы .
Методика проведения игр предусматривает требования: сделать игры занимательными, избежать сухости, сохранить в игре то, что ее отличало от занятий и дидактических упражнений. Занимательность должна заключаться в правилах, побуждающих ребенка думать. Кроме того, широко используются такие игровые элементы, как жеребьевка, считалочка, разыгрывание фантов, соревнование.
Для проведения необходимо определить более удобное время, место для игры, определить количество участников, подготовить дидактический материал. Прежде чем начать игру необходимо вызвать интерес к ней. Используя игру, педагог должен так ею руководить, чтобы не сбиваться на другую форму обучения - занятие. Секрет успешного руководства игрой заключается в том, что воспитатель, обучая детей, сохраняет вместе с тем игру как деятельность, которая радует детей, сближает их, укрепляет их дружбу.
Проведение дидактических игр включает ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическими материалами. Воспитатель четко, точно, эмоционально знакомит детей с новой игрой, уточняет их понимание, вместе с детьми участвуя в игре. Затем предполагает детям самим поиграть самостоятельно.
Воспитатель тщательно продумывает основной метод обучения, которым будет пользоваться в организованной образовательной деятельности, для того чтобы повысить его эффективность. Методы обучения принято делить на наглядные, словесные, практические и игровые.
Наглядный метод широко используется при сообщении детям старшего дошкольного возраста новых знаний. Это демонстрация объектов, наглядных пособий, применение технических средств обучения.
При организации наблюдения надо соблюдать ряд условий, надо выбирать такое место и такие моменты, когда дети могут увидеть наиболее характерные особенности наблюдаемого объекта, вопроса и указания должны быть направлены на то, чтобы привлечь внимание дошкольников к различным признакам объекта, не следует отвлекать внимание детей вопросами, которые не связаны с наблюдением. Все внимание детей должно быть направленно на объект.
Основные нарушения пешеходов: переход проезжей части в неустановленном месте, не соблюдение требований сигнала светофора, выход на проезжую часть из-за стоящего транспорта или иного объекта. В дорожно-транспортных происшествиях с участием детей 6 из 8 случаев произошли по вине самих детей, т. к. их поведение на дороге зачастую бывает непредсказуемым. Поэтому нас, педагогов волнует вопрос: как помочь детям и сделать и улицу, и дорогу безопасными для них.
Воспитание безопасного поведения на дороге есть часть воспитания индивидуального стиля жизни человека, целью которого является подготовка к жизни в обществе, в мире людей и машин.
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и ко взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей правилам дорожного движения и безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте. В этом должны принимать участие и родители.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, мы особое внимание уделяем обучению детей правилам дорожного движения.
Помните !!! Ребенок учится законам улицы, беря пример с Вас, родителей, других взрослых. Пусть Ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только Вашего ребенка, но и других детей. Переходите дорогу, соблюдая Правила дорожного движения.
Мы же, педагоги детского сада, также на занятиях и других мероприятиях учим детей правилам дорожного движения и напоминаем им о важности их соблюдения. Только наша совместная работа поможет сберечь жизнь и здоровье подрастающего поколения.
четко знать все особенности воспитания дорожной грамотности у дошкольников.
Окружающая среда ребенка – это не только семья, детский сад, но и детская площадка, двор и конечно, улица. Она приковывает к себе особое внимание ребенка. В самом деле, на улице множество быстродвижущихся, ярких, разнообразных машин; автомобилей, автобусов, мотоциклов и т.д. Много зданий, много людей. В каждом возрасте, начиная с дошкольного, дети выделяют в этом потоке то, что составляет для них предмет особого интереса. Именно это и влечет ребенка на улицу, где он одновременно и зритель, и участник, и где может себя как-то проявить. А здесь как раз и подстерегает его беда, которая на официальном языке называется «дорожно-транспортное происшествие». Ребенку все интересно на улице, и он стремиться туда, не понимая еще, что на проезжей части может появиться машина или перебежит дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта – это большая опасность.
Важно как можно раньше научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах. Знакомить детей с азбукой дорожного движения необходимо до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, он способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге помогают дидактические игры. Дидактическая игра может служить одной из форм обучения детей правилам дорожного движения и вместе с тем оставаться игровой деятельностью. В дидактической игре иные отношения у педагога и воспитанника. Педагог учит детей игровым правилам, действиям как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания сближают детей и педагога. Педагог играя, осуществляет руководство умственной деятельностью детей, используя игру как форму обучения. Основное отличие дидактической игры как формы обучения от занятия заключается в том, что в ней познавательная задача чаще всего не ставится перед ребенком прямо, а заключена в игровой задаче, в содержании и правилах игры, в игровых действиях. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений. Полученные в детстве знания , наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. В игре дошкольники обучаются читать сигналы светофора и регулировщика, знакомятся со значением дорожных знаков и запоминают законы улиц и дорог.
Важно проводить систематическую работу в этом направлении, как с дошкольниками, так и с родителями, он и сам должен быть грамотным в этих вопросах; знать и соблюдать правила безопасного движения, быть личным примером, так как за жизнь ребёнка несёт ответственность взрослый.
Рекомендации Для родителей
1. При выходе из дома:
-сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
-если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли за препятствием опасности.
2. При движении по тротуару:
-придерживайтесь правой стороны тротуара; не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен на¬ходиться со стороны проезжей части; крепко держите малыша за руку;
-приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом со двора и т. п.;
-разъясните ребенку, что забрасывание проезжей части камнями, стеклом и т. п., повреждение дорожных знаков могут привести к несчастному случаю;
-не приучайте ребенка выходить на проезжую часть; коляски и санки с детьми возите только по тротуару;
-при движении группы ребят учите их идти в паре, выполняя все ваши указания или других взрослых, сопровождающих детей.
3. Готовясь перейти дорогу:
• остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
-привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
-подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для про¬пуска автомобилей;
-учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
-не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортное средство может зацепить, сбить, наехать зад¬ними колесами;
-обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у автомобиля и жестах мотоциклиста и велосипедиста;
-неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
4. При переходе проезжей части:
-переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линии - зебре, иначе ребенок привыкнет переходить где придется; не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
-не переходите дорогу наискосок; подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы, что это делается для лучшего наблюдения за авто-, мототранспортными средствами; не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых, нужный автобус или троллейбус. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
- не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг;
-объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;
- при переходе проезжей части по нерегулируемому переходу в группе людей учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта, иначе он может привыкнуть при переходе подражать поведению спутников, не наблюдающих за движением транспорта.
-Находясь с малышом на улице, полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами. Обратите внимание на нарушителей, отметив, что, нарушая правила, они рискуют попасть в беду.
На улице крепко держите ребёнка за руку!
Выработайте у ребёнка привычку всегда перед выходом на дорогу остановиться, оглядеться, и только потом переходить улицу.
Ребёнок учится законам улицы у родителей.
Актуальность данной статьи обусловлена введением во ФГОС ДО
в качестве одного из целевых ориентиров дошкольного образования способности ребенка соблюдать правила безопасного поведения.
Проблема безопасности дорожного движения имеет разные
аспекты, однако главным из них всегда будет сохранение
человеческой жизни, особенно жизни детей. Актуальность
проблемы связана с тем, что у детей дошкольного возраста
отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную
обстановку, которая свойственна даже не всем взрослым. Ребенка интересует улица и все на ней происходящее. И часто, увлеченный чем - либо новым, необычным, ребенок попадает на улице в опасные для его жизни ситуации. Высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма во многом обусловлен недостаточной организацией профилактики, воспитания, обучения дошкольников основам безопасности дорожного движения.
Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент
жизненных ориентировок в окружающем мире, и все, что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется с ним навсегда. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей
безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и
правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения.
Изучение ПДД, является одной из главных задач на сегодняшний
день, потому что дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. А так как основное развитие, получение навыков и знаний детьми дошкольного возраста легче усваивается через игровую деятельность, то необходимо обучать детей ПДД через дидактические игры и упражнения, подвижные игры, сюжетно- ролевые и на занятиях. Знание и соблюдение ПДД поможет сформировать безопасное поведение на дорогах.
Дети развиваются лучше тогда, когда они увлечены процессом
обучения. Тщательно продуманная среда развития сама побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества. Построение предметно-развивающей среды взрослыми позволяет организовать как совместную, так и самостоятельную деятельность детей так, чтобы воспитывать в ребенке навыки безопасного поведения на дорогах. Главное – она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка в изучении ПДД.
Дети – самая уязвимая категория участников дорожного движения. Максимально защитить их от возможной беды – обязанность родителей и воспитателей. Поэтому обучение безопасному поведению на улице нужно проводить уже в младшем возрасте. При этом педагог должен
четко знать все особенности воспитания дорожной грамотности у дошкольников.
Окружающая среда ребенка – это не только семья, детский сад, но и детская площадка, двор и конечно, улица. Она приковывает к себе особое внимание ребенка. В самом деле, на улице множество быстродвижущихся, ярких, разнообразных машин; автомобилей, автобусов, мотоциклов и т.д. Много зданий, много людей. В каждом возрасте, начиная с дошкольного, дети выделяют в этом потоке то, что составляет для них предмет особого интереса. Именно это и влечет ребенка на улицу, где он одновременно и зритель, и участник, и где может себя как-то проявить. А здесь как раз и подстерегает его беда, которая на официальном языке называется «дорожно-транспортное происшествие». Ребенку все интересно на улице, и он стремиться туда, не понимая еще, что на проезжей части может появиться машина или перебежит дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта – это большая опасность.
Важно как можно раньше научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах. Знакомить детей с азбукой дорожного движения необходимо до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, он способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Социальная острота проблемы ДДТТ диктует необходимость активизации деятельности детских дошкольных образовательных учреждений, поиску новых форм и методов обучения и воспитания по профилактике ДДТТ, а также проведения профилактической работы с родителями на основе современных педагогических технологий.
Обучение дошкольников культуре поведения на улице тесно связано с развитием у детей ориентировке в пространстве. Кроме того, нельзя воспитать дисциплинированного пешехода, если с детства не прививать такие важные качества, как внимание, собранность, ответственность и осторожность. Ведь часто отсутствие именно этих качеств, становится причиной дорожных происшествий.
Обучение дошкольников дисциплинированному поведению на улице необходимо осуществлять в системе. Знания, сообщаемые детям, нужно постепенно усложнять, уточнять и дополнять. Таким образом, дети лучше узнают и запомнят правила движения и будут охотно их выполнять.
Изложить детям теорию дорожных правил для пешеходов еще не значит научить их правильно переходить дорогу, необходимо практическое закрепление знаний. Наиболее эффективной формой является игра-занятие. Занятия, прогулки, экскурсии, наблюдения важно проводить с учетом возраста детей и окружающих условий.
Этот учебно-воспитательный процесс достаточно сложный и длительный, требующий специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приемов.
В ходе профилактических мероприятий по предупреждению у детей ДТТ:
1. расширятся представлений об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения;
2. сформируются навыки спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде;
3. дети смогут предвидеть опасные ситуации и обходить их;
4. повысится активность родителей и детей к обеспечению безопасности дорожного движения.
Проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность. Важнейшая роль в профилактике детского – транспортного травматизма принадлежит ДОУ.
Таким образом, систематическая работа с детьми по обучению правилам дорожного движения в детском саду в тесном контакте с родителями, использование эффективных, современных методов и приемов, учет возрастных особенностей детей помогает нашим детям быть уверенными на дороге и избежать травматизма.
участника дорожного движения) для родителей должен быть принцип «Делай,
как я». Чтобы ребенок не нарушал Правила дорожного движения, он должен не
просто их знать - у него должен сформироваться навык безопасного поведения
на дороге. Даже если вы опаздываете, все равно переходите дорогу там, где это
разрешено Правилами; в собственном автомобиле соблюдайте скоростной
режим; пристегивайтесь ремнями безопасности и не позволяйте находиться
детям до 12 лет на переднем сиденье. Наглядный пример родителей будет куда
эффективнее, чем сотни раз повторенные слова «не ходи на красный свет».
Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации,
воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице,
осторожными и внимательными! Знайте, если Вы нарушаете Правила
дорожного движения, ваш ребенок будет поступать так же!
Учите ребенка не спешить при переходе улицы, переходить проезжую часть
только тогда, когда обзору никто и ничто не мешает, прежде чем перейти,
дождитесь, чтобы транспорт отъехал от остановки. Оказавшись рядом со
стоящим автобусом, предложите ребенку остановиться, внимательно
осмотреться, не приближается ли машина.
В детском возрасте отсутствует навык безопасного поведения на улицах и
дорогах, умение наблюдать: осматривать свой путь, замечать автомобиль,
оценивать его скорость, направление движения, возможность внезапного
появления автомобиля из-за стоящего транспорта, из-за кустов, киосков,
заборов.
Дорога от дома в детский сад и обратно идеально подходит для того, что бы
дать ребенку знания, формировать у него навыки безопасного поведения на
улице. У ребенка целая гамма привычек формируется с самого раннего детства.
Именно поэтому, начиная с 1, 5-2 лет необходимо формировать у него
комплект «транспортных» привычек.
Выработайте у ребёнка привычку всегда перед выходом на дорогу
остановиться, оглядеться, и только потом переходить улицу.
Ребёнок учится законам улицы у родителей.
Пусть Ваш пример послужит правильному поведению на улице не только
вашего ребёнка, но и других детей.
Для того, что бы вы всегда были спокойны за своего ребенка, и он чувствовал
себя уверенно на дороге, советуем Вам:
напоминайте основные Правила дорожного движения своему ребенку каждый
день;
никогда в присутствии ребенка не нарушайте Правила движения;
при переходе проезжей части держите ребенка за руку;
учите его ориентироваться на дороге, быть осторожным и внимательным,
никогда не перебегать дорогу перед близко идущим транспортом;
учите его переходить проезжую часть только по пешеходным дорожкам, на
зеленый сигнал светофора;
не позволяйте своему ребенку играть на дороге.
Еще раз помните! Дорога полна неожиданностей: она не терпит шалости наказывает без жалости! Лишь строгое соблюдение Правил станет залогом
безопасности вас и вашего ребенка!
Дети – самая уязвимая категория участников дорожного движения. Максимально защитить их от возможной беды – обязанность родителей и воспитателей. Поэтому обучение безопасному поведению на улице нужно проводить уже в младшем возрасте. При этом педагог должен
четко знать все особенности воспитания дорожной грамотности у дошкольников.
Окружающая среда ребенка – это не только семья, детский сад, но и детская площадка, двор и конечно, улица. Она приковывает к себе особое внимание ребенка. В самом деле, на улице множество быстродвижущихся, ярких, разнообразных машин; автомобилей, автобусов, мотоциклов и т.д. Много зданий, много людей. В каждом возрасте, начиная с дошкольного, дети выделяют в этом потоке то, что составляет для них предмет особого интереса. Именно это и влечет ребенка на улицу, где он одновременно и зритель, и участник, и где может себя как-то проявить. А здесь как раз и подстерегает его беда, которая на официальном языке называется «дорожно-транспортное происшествие». Ребенку все интересно на улице, и он стремиться туда, не понимая еще, что на проезжей части может появиться машина или перебежит дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта – это большая опасность.
Важно как можно раньше научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах. Знакомить детей с азбукой дорожного движения необходимо до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, он способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге помогают дидактические игры. Дидактическая игра может служить одной из форм обучения детей правилам дорожного движения и вместе с тем оставаться игровой деятельностью. В дидактической игре иные отношения у педагога и воспитанника. Педагог учит детей игровым правилам, действиям как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания сближают детей и педагога. Педагог играя, осуществляет руководство умственной деятельностью детей, используя игру как форму обучения. Основное отличие дидактической игры как формы обучения от занятия заключается в том, что в ней познавательная задача чаще всего не ставится перед ребенком прямо, а заключена в игровой задаче, в содержании и правилах игры, в игровых действиях. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений. Полученные в детстве знания , наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. В игре дошкольники обучаются читать сигналы светофора и регулировщика, знакомятся со значением дорожных знаков и запоминают законы улиц и дорог. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях. Обучение правилам дорожного движения, воспитание культуры поведения на улице следует проводить в соответствии с реализацией программных требований в комплексе всего воспитательно – образовательного процесса, не допуская перегрузки детей излишней информацией и учитывая состояние здоровья и настроения ребят.
Инновационный подход к организации дидактических занятий с дошкольниками по дорожной тематике состоит в одновременном решении следующих задач:
развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице;
обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу , позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Сел ребенок на велосипед – он уже водитель.
Поехал в автобусе – он уже пассажир.
Дети – это особая категория участников дорожного движения, даже происшествия с их участием выделены отдельной строкой – детский дорожный травматизм. Профилактике данного вида происшествий уделяется особое внимание.
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и правильное решение .Максимально защитить их от возможной беды – обязанность родителей и воспитателей. Поэтому обучение безопасному поведению на улице нужно проводить уже в младшем возрасте. При этом педагог должен
четко знать все особенности воспитания дорожной грамотности у дошкольников.
Окружающая среда ребенка – это не только семья, детский сад, но и детская площадка, двор и конечно, улица. Она приковывает к себе особое внимание ребенка. В самом деле, на улице множество быстродвижущихся, ярких, разнообразных машин; автомобилей, автобусов, мотоциклов и т.д. Много зданий, много людей. В каждом возрасте, начиная с дошкольного, дети выделяют в этом потоке то, что составляет для них предмет особого интереса. Именно это и влечет ребенка на улицу, где он одновременно и зритель, и участник, и где может себя как-то проявить. А здесь как раз и подстерегает его беда, которая на официальном языке называется «дорожно-транспортное происшествие». Ребенку все интересно на улице, и он стремиться туда, не понимая еще, что на проезжей части может появиться машина или перебежит дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта – это большая опасность.
Важно как можно раньше научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах. Знакомить детей с азбукой дорожного движения необходимо до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, он способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге помогают дидактические игры. Дидактическая игра может служить одной из форм обучения детей правилам дорожного движения и вместе с тем оставаться игровой деятельностью. В дидактической игре иные отношения у педагога и воспитанника. Педагог учит детей игровым правилам, действиям как руководитель и как ее участник. Интерес, который вызывает игра, непосредственные переживания сближают детей и педагога. Педагог играя, осуществляет руководство умственной деятельностью детей, используя игру как форму обучения. Основное отличие дидактической игры как формы обучения от занятия заключается в том, что в ней познавательная задача чаще всего не ставится перед ребенком прямо, а заключена в игровой задаче, в содержании и правилах игры, в игровых действиях. Ребенок играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений. Полученные в детстве знания , наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. В игре дошкольники обучаются читать сигналы светофора и регулировщика, знакомятся со значением дорожных знаков и запоминают законы улиц и дорог. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях. Обучение правилам дорожного движения, воспитание культуры поведения на улице следует проводить в соответствии с реализацией программных требований в комплексе всего воспитательно – образовательного процесса, не допуская перегрузки детей излишней информацией и учитывая состояние здоровья и настроения ребят.
Инновационный подход к организации дидактических занятий с дошкольниками по дорожной тематике состоит в одновременном решении следующих задач:
развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице;
обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу , позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Особенно важен принцип наглядности, который традиционно применяется в работе с дошкольниками, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.
Дидактических игры имеют цель не столько обучение дошкольников непосредственно правилам дорожного движения сколько формирование и развитие у них навыков и положительных устойчивых привычек безопасного поведения на улице.
При этом необходимо учитывать следующую закономерность: чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче ему будут даваться знания по дорожной тематике в общеобразовательном учреждении.
Рекомендуется использовать на занятиях с дошкольниками новые педагогические технологии:
моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций;
самостоятельная работа в альбомах по рисованию,;
интерактивный опрос;
коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде.
Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения, направленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода воспитатель может помочь ребятам визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях, сформировать у них умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия.
При переходе из одной возрастной группы в другую ребенок должен иметь определенные знания по основам безопасного поведения на улице. Начинать обучение необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно наращивая знания дошкольников таким образом, чтобы к школе они уже могли ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения.
Для повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения с родителями должна проводиться определенная работа: ежедневные беседы, рекомендации, советы, родительские собрания, анкетирование, привлечение родителей для изготовления атрибутов и т.д.
Частыми гостями детского сада должны стать сотрудники Госавтоинспекции, которые не только рассказывают детям о правилах дорожного движения, становятся участниками игр на специально расчерченной площадке на территории детского сада, но и проводят консультации для родителей и дают свои рекомендации им.
Таким образом , единство требований семьи и детского сада обеспечит практическое применение, и соблюдение детьми правил дорожного движения.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: школа, семья, общественность»
В.А. Сухомлинский
С возрастанием активности движения на улицах и дорогах постоянно повышаются требования ко всем участникам движения. Значительная часть дорожно-транспортных происшествий происходит по вине пешеходов. В этой связи большое социальное значение приобретает процесс приобщения школьников к сознательному определению своего места в сфере дорожного движения. Статистические данные о детском травматизме и несчастных случаях свидетельствуют о том, что образовательным учреждениям необходимо предпринимать серьезные усилия, решая проблему обучения школьников правилам дорожного движения.
Работу по профилактике ПДД я строю с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцирую по возрасту учащихся, создаю все необходимые условия для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с первых классов. Я работаю в тесном контакте с инспекторами ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы изучения детьми ПДД и их пропаганды.
Работа с семьей
К сожалению, практика показывает, что, даже зная об опасности, обладая необходимыми умениями и навыками, ребенок склонен нарушать правила дорожного движения, так как среда обитания ребенка насыщена опасностями. С порога дома ребенок становится участником дорожного движения.
Добиться значимых результатов в этой деятельности возможно, объединив усилия сотрудников ГИБДД, школы и родителей.
Профилактическую работу с родителями целесообразно проводить перед началом каникул и сразу после них. Осенью дети идут в школу, отвыкнув за лето от движения транспорта на улицах. Дети теряют бдительность накануне каникул и в каникулы, когда предоставлены сами себе.
Чтобы профилактика была целенаправленной, составляется план работы с родителями.
Работу по профилактике ДДТТ и по БДД в целом необходимо строить, исходя из современных условий движения на улицах и дорогах. Ребенок должен уметь ориентироваться в сложных дорожных ситуациях, не должен бояться дороги. Добиться этого можно, отрабатывая теоретические знания на практике, вовлекая родителей, всех заинтересованных лиц в процесс обучения детей ПДД.
Успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных пешеходов можно добиться лишь в том случае, когда существует крепкая взаимосвязь семьи, и школы и все действия их целенаправленны.
Работа с родителями состоит из следующих направлений:
1.Одной из традиционных форм работы с родителями являются родительские собрания, на которых мы знакомим родителей с программными требованиями по обучению детей ПДД, говорим о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения правил поведения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребёнка. Для заинтересованности родителей на традиционных родительских собраниях используем тренинги, мастер-классы и совместные игры по изучению правил дорожного движения. (классных и общешкольных родительских собраний: «Осторожно зима», «Формирование культуры дорожного движения» )
2. Вопросы, поднятые на собраниях, становятся предметом обсуждения на семинарах, круглых столах, в индивидуальных беседах, которые позволяют установить тесный контакт с семьёй, дифференцированно подойти к каждому ребёнку, учитывая его типологические особенности, интересы, физическое состояние. Групповые и индивидуальные консультации: «Родители-водители», «Ваш ребенок и велосипед».
Круглые столы, профилактические заседания: «Безопасность – забота общая», Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости» (с просмотром фильмов), «Ответственность за нарушения правил дорожного движения», (инспектор ГИБДД, представители родительских комитетов и управляющего совета, работа с нарушителями). Был проведен «Круглый стол» с участием сотрудников ГИБДД, на котором в форме вопросов и ответов, а также тренинга были освещены основные моменты безопасности детей на дорогах города.
3.Для лучшего усвоения детьми правил безопасного поведения на улице, я предложила родителям с ребёнком составить план- схему своей улицы и зарисовать ее. Вместе с детьми родители определили на план - схеме особо опасные участки на улице, а также места, благоприятные для разнообразных игр детей. Родители комментировали созданные план - схемы, уточняли, где находятся пешеходные переходы, какие знаки размещены по пути их следования. По этим план - схемам мы предлагали детям рассказать, как они будут играть в своём дворе: где безопасно кататься на велосипеде, санках, играть в мяч.
4. «Родительский патруль» «Безопасность наших детей – в наших руках!» - с таким девизом «Родительский патруль» уже не в первый раз организует контроль родителей, с целью привлечения внимания общественности к проблеме обеспечения безопасности дорожного движения детей-пассажиров.
Задачи родительского патруля:
- контролировать подъезжающие пути к лицею;
- контролировать транспортные средства на наличие детских автокресел;
- контроль за нахождением детей и подростков на игровых площадках во дворах и прилегающих к лицею улицах.
Сопровождая родителей до автомобиля, «Родительский патруль», убедившись, что детей перевозят согласно требованиям безопасности перевозки детей, вручали родителям памятки «О профилактике детского дорожно-транспортного травматизма», ведь именно использование детского удерживающего устройства – самый простой и надежный способ сделать поездку ребенка в автомобиле комфортной и безопасной. Главное – выбрать автокресло с учетом веса и возраста ребенка и установить его в наиболее безопасном месте – данную информацию доносили участники акции до всех родителей. Всем детям дарили – наклейки «светлячки», которые необходимо иметь на одежде. С наступлением холодного сезона дни становятся совсем короткими, и тёмное время суток значительно преобладает над светлым. В таких условиях совсем не лишним для любого пешехода будет «обозначиться» при переходе проезжей части или вблизи от неё, «засветившись» от лучей автомобильных фар, именно эту важную мысль и постарались донести участники акции для того чтобы в темное время суток быть заметным на проезжей части.
В проведении данных акций я активно сотрудничаю с представителями ГИБДД, которые оказывают помощь в части нормативных требований, отвечают на вопросы родителей, дают рекомендации.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии самыми эффективными методами.
Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию,
доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка ведь тоже важно
взаимопонимание между взрослыми воспитателями и родителями. От активного
участия родителей в работе ДОУ выигрывают все.
Известно, что дети любят подражать взрослым. Взрослый – эталон поведения для ребенка, и особую роль для него играет родительский пример. Достаточно один раз на его глазах перебежать дорогу или перейти на красный сигнал светофора - и при первом же удобном случае, оставшись один, он повторит то же самое.
Дошкольное учреждение, являясь первой ступенью в системе непрерывного образования, может помочь обществу начать решать эту проблему.
Никто не может заменить родителей в вопросе формирования у ребенка дисциплинированного поведения на улице, соблюдения им правил безопасного поведения.
В дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:
- без взрослых на дорогу выходить нельзя;
- переходить дорогу нужно только по пешеходному переходу, при зеленом сигнале светофора;
- дорога предназначена только для машин, а тротуар — для пешеходов;
- нельзя перебегать дорогу в неустановленном месте и перед близко идущим транспортом;
- стоящий безрельсовый транспорт надо обходить сзади, а рельсовый — спереди, по пешеходному переходу;
- никогда в присутствии ребенка не нарушайте правил дорожного движения.
соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации ФГОС ДО возрастает как на уровне каждого ДОУ, так и на уровне муниципальной системы дошкольного образования в целом. Любые формы работы с родителями плодотворно влияют как на образовательный процесс так и на сплоченность группы. Данная работа с родителями в рамках ПДД была и будет актуальна, а так как здесь использованы разные формы работы, будет полезна для педагогов ДОУ.
Проблемы аварийности давно уже приняли общероссийские масштабы и обсуждаются в самых высоких кругах. Президент страны В. В. Путин поставил задачу усилить работу по сокращению ДТП, усилению профилактической работы с населением, повышению дорожной культуры. И все же, пока каждый человек в нашей стране не осознает, что эта общая национальная беда, что от каждого из нас зависит очень много, до тех пор мы будем терять целый город каждый год!
За первый квартал 2014 года в Нижегородской области зарегистрировано более тысячи ДТП с пострадавшими.
Такие данные опубликованы в статистическом отчете, опубликованном на сайте Госавтоинспекции МВД России.
Всего за первые три месяца в Нижегородской области зарегистрировано 1061 ДТП с пострадавшими, в них было ранено 1397 человек, погибло – 114 человек. Темпы роста всех трех показателей в нашем регионе значительно опережают темпы роста в целом по стране. Так, за первый квартал количество ДТП увеличилось на 12,5% по отношению к аналогичному периоду прошлого года (в целом по России – на 3,9%), раненных – на 17,2% (по РФ – 2,4%), погибших - на 11,9% (по РФ – на 6,3%).
Нижегородская область оказалась на третьем месте в России по количеству аварий, виновниками которых стали нетрезвые водители. «Пьяные» ДТП занимают 11,1% от числа всех транспортных происшествий в регионе.
Изучив статистические данные, мы пришли к выводу, что проблемы аварийности и сохранения жизни и здоровья всех участников дорожного движения являются актуальными.
Оценив все свои возможности, мы решили, что можем внести свой вклад в решение этой проблемы с помощью информационных средств, а также путем проведения конкретных мероприятий.
В рамках проекта необходимо:
Пропагандировать соблюдение ПДД среди всех участников дорожного движения.
Повысить моральную ответственность водителей и пешеходов за обоюдную безопасность на дорогах.
Расширить знания юных участников дорожного движения о ПДД.
Определение цели и задач социального проекта.
«Аудитория» проекта: Проект направлен, прежде всего, на учащихся образовательных учреждений, автолюбителей г.Шахунья.
Предполагаемое взаимодействие в рамках реализации проекта: Взаимодействие с администрацией центра, школ, ГИБДД г.о.г.Шахунья
Цель: привлечение внимания автолюбителей к соблюдению правил дорожного движения, соблюдению скоростного режима.
Задачи:
• изучить основы безопасного поведения на дорогах и выработать практические навыки, необходимые участникам дорожного движения;
• воспитывать законопослушных участников дорожного движения;
• развивать творческую активность за счет привлечения волонтеров к пропаганде правил безопасного поведения на улицах и дорогах.
Сроки реализации: октябрь-ноябрь 2014г.
Механизм реализации проекта
Подготовительный этап
1. Составили календарный план
2. Распределили обязанности между членами команды
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Правила безопасного движения начинается со стен детского сада.
Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием
статьи 12 «Закона об образовании» и представляют
собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию».
Какие требования выдвигает ФГОС ДОУ?
Стандарт выдвигает три группы требований:
• Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;
• Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования.
• Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования.
Что является отличительной особенностью Стандарта? Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, главной целью которого - формирование успешной личности.
Ключевая установка стандарта - поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.
Каков должен быть выпускник ДОУ?
Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям,
любознательность.
Главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе.
Здоровье, это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Хорошее здоровье является результатом грамотного питания, регулярных физических упражнений, соблюдения гигиены. Важным фактором в сохранении здоровья является эффективное управление стрессом. Счастье и позитивное отношение к жизни - тоже очень влиятельные факторы в поддержании здоровья.
Здоровье, это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека. Активная, долгая жизнь, это важное слагаемое человеческого здоровья.
Здоровье ребенка, это состояние жизнедеятельности, соответствующее его биологическому возрасту, гармонического единства физических и интеллектуальных характеристик, наличие комплекса факторов и условий для оптимального последующего развития.
Здоровье ребенка зависит на 20% от наследственных факторов, на 20% — от условий внешней среды, т. е. экологии, на 10% — от деятельности системы здравоохранения, а на 50% — от самого человека, от того образа жизни, который он ведет. Если на первые 50% здоровья мы, воспитатели, повлиять не можем, то другие 50% мы можем и должны дать нашим воспитанникам.
Быть здоровым – означает быть счастливым, ведь здоровье является самой огромной человеческой ценностью. Здоровый человек обладает безграничным запасом жизненных сил, помогающих ему справиться с трудностями, возникшими на его пути.
Детство, это особый период жизни, который обеспечивает накопление ребенком ресурсов - физических, интеллектуальных, духовных, социальных на всю жизнь.
Одним из путей достижения цели сохранения жизни и здоровья учащихся общеобразовательных школ в дорожном процессе является их специальная подготовка к безопасному участию в дорожном движении путем формирования знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах, улицах и в транспорте, воспитания соответствующей культуры поведения, дисциплинированности и высокого уровня ответственности не только за свою личную безопасность, но и за безопасность окружающих.
Правительство России в июне 1996 утвердило Федеральную целевую программу "Повышение безопасности дорожного движения в России" на 1996-1998 годы. Своим проектом "Организация общественной поддержки мероприятий по повышению безопасности дорожного движения" эта программа предусматривает разработку и выпуск методических пособий для детских учреждений и школ, тематических игр и т. п., а также увеличение количества часов занятий в школах по правилам безопасного поведения на дороге.
Сказанное выше позволяет выделить вопрос подготовки школьников к безопасному участию в дорожном движении в самостоятельную проблему. Это вызвано тем, что органы образования России (за исключением специализированных учебных заведений, осуществляющих подготовку кадров в области организации дорожного движения и эксплуатации автомобильного транспорта) практически не готовы к выполнению поставленной обществом задачи по организации и проведению такой подготовки школьников. Как показал анализ состояния дел в данной области, это объясняется, прежде всего, неподготовленностью преподавательского состава, отсутствием необходимой учебно-методической базы для проведения занятий и т. д.
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
Проводить обучение детей по ПДД в игровой форме очень легко и в тоже время это получается совершенно ненавязчиво. Кроме того, игра способствует развитию познавательных интересов, логического мышления, творческих способностей дошкольников, умения обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции на слово или сигнал, ориентироваться в окружающем пространстве; воспитывать выдержку и терпение в достижении цели.
Содержание игровых занятий усложняются в соответствии с возрастом дошкольников. Проводя обучение детей 3-4 лет, следует учить их различать проезжую часть улицы и тротуар, а также формировать представление о назначении зеленого и красного сигналов светофора. У детей 4-5 лет необходимо закрепить представление о том, что улицу переходят в специально отведенных для этого местах и только на зеленый сигнал светофора. В старшем дошкольном возрасте, у детей 5-6 лет нужно формировать представление о том, что пешеходы ходят только по тротуару, пересекают улицы в специальных местах, ориентируясь на сигналы светофора, пассажиры ожидают общественный транспорт на остановках. Детей 6-7 лет, родители и педагоги обязаны научить соблюдать правила дорожного движения и поведения на улице: ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, переходить улицу в указанных местах на зеленый свет светофора, не играть на проезжей части улицы, дороги.
Работа по изучению правил дорожного движения обязана проводиться в тесном контакте с родителями. Необходимо объяснить родителям о том, насколько важно научить детей самостоятельности при передвижении по улице. Родителям старших дошкольников с этой целью можно дать поручение в игровой форме, но с конкретной, понятной ребенку целью. К примеру, «Давай, сегодня по дороге домой я буду твоей мамой, а ты моей дочкой», – говорит мама ребенку, «но для начала расскажи мне подробно, по какой стороне тротуара нужно идти, где мы будем переходить дорогу?» В этом случае ребенок будет действовать под контролем и в сопровождении взрослого. Выполнение подобных заданий ставит перед ребенком определенную цель, закрепляет знание правил передвижения по улице, развивает наблюдательность, необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.
Наглядные примеры, с которыми сталкиваются дети в процессе своего общения с дорогой, значительно сильнее знаний теории, которые они получают во время обучения. Моделируя реальные ситуации и действия, игра выступает мощным средством обучения, позволяющим на практике избежать негативное влияние окружающей среды.
поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожнотранспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог,
переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные
средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая
категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и
к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения
неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на
недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного
мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному
поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В
этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в
дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то
обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе
непрерывного образования, педагогическим коллективом МБДОУ ЦРР-ДС №75 в
тесном сотрудничестве с родителями особое внимание уделяется обучению детей
правилам дорожного движения.
Статистические данные об участии детей в ДТП, а также отсутствие качественного
обучения дошкольников правилам дорожного движения направляет педагогов и
родителей нашего детского сада на поиск новых, более совершенных подходов в
решении данного вопроса.
Главная цель работы по данному направлению заключается в формировании у наших воспитанников навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и улицах нашего поселка. Исходя из цели, были определены следующие задачи:
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
В результате игровой деятельности дети узнают и называют разные виды транспорта, имеют представление о дороге, различают тротуар, обочину, проезжую часть дороги, знают сигналы светофора, их значение; имеют элементарные представления о правилах дорожного движения в качестве пешехода.
В. А. Сухомлинский
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, педагогическим коллективом МБДОУ д. с «Берёзка» в тесном сотрудничестве с родителями особое внимание уделяется обучению детей правилам дорожного движения.
В рамках реализации работы в этом направлении был создан долгосрочный проект по теме : «Взаимодействие с семьей по вопросам безопасности детей, через ознакомление с правилами дорожного движения» (формирование знаний о правилах дорожного движения у детей дошкольного возраста)
• усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
• формирование у дошкольников качественно новых двигательных навыков и бдительного отношения к окружающей обстановке;
• развитие у воспитанников способности предвидеть возможную опасность в конкретной постоянно меняющейся ситуации и построению безопасного адекватного поведения.
С чего же начать? Как научить наших детей правилам дорожного движения? А начинать нужно, прежде всего, с эмоционального настроя дошкольников, который сформируют различные игры по ПДД. Главное, чтобы все они соответствовали возрасту и детским возможностям, увлекали детей, способствовали развитию творческой смекалки и сообразительности дошкольников.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть занятий по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, игр, прогулок.
В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка. Игра – это спутник детства, инструмент для творческого самовыражения и обогащения личного опыта ребенка, формирования силы воли. Только в игре учится и воспитывается маленький человек. Выступая в качестве ведущего вида деятельности, игра способствует познанию социальной действительности, обеспечивает усвоение разных социальных ролей и моделей отношений. Содержание детских игр отражает все реалии окружающего мира, и это наилучшим образом сказывается на развитии детей, помогает им понять современный социальный контекст и уклад нашей жизни.
Несомненно, безопасность пешехода зависит от знания и соблюдения им правил поведения на улице. И если в сложной ситуации, при появлении опасности, взрослого человека может выручить инстинкт самосохранения, ловкость, быстрая реакция, то ребенок дошкольного возраста, к сожалению, такими качествами пока не обладает и, оказавшись в критической ситуации, не зная правил безопасного поведения на дорогах, не сумеет принять быстрое и пр