Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, коррекционного образования, дополнительного образования
Городской мастер-класс
Дата проведения: 13.06.2022
Время проведения: 16:00 - 17:00
Ведущая: Лузанова Нина Николаевна, преподаватель Центра ДПО "АНЭКС"
Мастерскую ведет: Герасимова Евгения Владимировна, арт-педагог
Цель: ознакомление слушателей с правилами и приемами раскрашивания глиняной игрушки на занятиях по художественно-изобразительному искусству.
План проведения мастерской:
- Темы, сюжеты, образы
- Правила подбора игрушек для раскрашивания на занятиях по художественно-изобразительному искусству.
- Инструменты и краски.
- Порядок и выбор техники раскрашивания. Декупаж игрушки.
Список секций:
Секция 1. «Организация досуга с детьми в летнее время средствами художественно-изобразительного занятия»
Секция 2. «Глиняные игрушки и организация игры с ними. Советы родителям»
Комментарии
Чтобы процесс образования был успешным, необходимо учитывать трудности, которые испытывает ребенок ,темпы усвоения им знаний, умений и навыков.Предпосылки к возникновению индивидуализации проявляются достаточно рано и сопровождаются отделением от других, осознанием своего собственного «я». Кропотливая работа воспитателя при взаимосвязи с родителями способствуют преодолению поставленных целей и становлению гармоничной, развитой личности.Поддержка индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора ребенком деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия ребенком решений, выражения своих чувств и мыслей.Поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности Установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников. ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.
Занятия творчеством является одним из средств повышения уровня всестороннего развития подростков, одновременно осуществляется развитие творческого опыта обучающихся в процессе собственной художественно-творческой активности. Занятия содействуют развитию воображения и фантазии обучающихся, колористического восприятия, способствуют раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры подростка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами. Работа с детьми строится на личностно-ориентированном подходе с учетом основных педагогических принципов работы с детьми.
Занятия опираются на основные дидактические принципы в работе с детьми: связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности, контролируемости, последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности. Основной задачей воспитания и обучения в процессе изобразительной деятельности является приобретение детьми умений передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов. Приобщая детей к художественному творчеству, педагог должен воспитывать у них эстетическое отношение к окружающей жизни, способствовать накоплению эмоциональных впечатлений, формировать индивидуальные интересы, склонности, способности.
Задачи работы:
познакомить детей с жанрами и произведениями изобразительного искусства (живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство), учить различать и понимать их;
формировать представление о культуре России через знакомство с народным творчеством;
способствовать овладению приемов композиционного построения, формирование умение выделять и называть основные средства художественной выразительности (линия, тон, цвет, форма, объем) и использовать их при создании творческой работы.
развивать устойчивый интерес к художественно-творческой деятельности и к произведениям искусства;
развить художественный вкус, чувство гармонии, чувство композиции;
развивать художественно-творческие способности, творческую активность и фантазию детей;
развивать коммуникативные навыки.
воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых предметах, объектах природы в изобразительной деятельности;
воспитывать интерес к народному творчеству;
воспитывать уважение к художественным вкусам и работам сверстника, бережно относиться к результатам его творческой деятельности;
воспитывать бережное отношение к произведениям искусства;
воспитывать желание доводить начатое дело до конца;
воспитывать любознательность и эмоциональную отзывчивость.
Какие результаты мы хотим получить от занятий по художественно-изобразительному искусству?
ребенок знает виды изобразительной деятельности, их особенности, имеет представления о процессе создания изображения, этапах, их последовательности;
различает художественные материалы, знает их свойства, владеет приемами работы с ними;
знает и различает произведения изобразительного искусства:
живопись, народно-декоративное искусство, скульптура, понимает их содержание.
определяет и называет основные средства художественной выразительности и правильно использует их при создании работы;
владеет основными традиционными изобразительными, техническими приемами во всех видах изобразительной деятельности;
создает изображение в разных видах изобразительной деятельности с натуры, по памяти, по представлению, знает приемы композиционного построения;
умеет работать с различными инструментами и приспособлениями для художественно-творческой деятельности; владеет способами безопасного использования инструментов, приспособлений и материалов в процессе изобразительной деятельности.
совершенствует познавательные психические процессы (внимание, память, мышление, воображение), мелкую моторику рук и глазомер.
азвитие творческих способностей детей дошкольного возраста интересует очень многих педагогов, так как все мы осознаем, что раннее развитие этих способностей - прямой путь к формированию интересной личности. Личности способной нестандартно мыслить и видеть прекрасное даже в самом невзрачном. Личности, стремящейся к творческому созиданию, ведь истинный творец не может быть разрушителем.
Игры и занятия с природным материалом - не просто забава и приятное развлечение на прогулке, это настоящее мастерство сродни искусству. Как неповторима природа, так неповторимы и ее дары. Каждое произведение уникально и совершенно в своем роде, даже если это самая простая птичка из обыкновенной шишки и перышка. Поделки из природного материала – это не только осязаемый результат увлекательных занятий с красивым, благодатным, отзывчивым материалом, но и невидимое для глаз развитие нестандартного мышления и воображения. Творческое воображение – ценнейшее приобретение детства, остающееся с человеком навсегда.
Для занятий рисованием, лепкой, конструированием и аппликацией необходимо оборудовать зону творчества, которая может быть расположена на веранде или просто в уединенном месте в тени . Здесь устанавливаются летние столики, стульчики, мольберт и др. Эту зону желательно оснастить выносным оборудованием для творчества. Одним из вариантов может быть красочно оформленное полотно с кармашками куда вставляются разнообразные изобразительные материалы: разные виды картона и бумаги, краски, кисточки, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, стеки, природный материал (камешки, ракушки, каштаны, желуди), бросовый материал (лоскутки, ленты картинки для составления коллажа и др.)
На прогулке можно рисовать, конструировать , заниматься коллективным творчеством.
Рисование- любимое занятие многих детей. Дети могут рисовать не только фломастерами и карандашами, но и мелом, кусочками кирпича, смело использовать нетрадиционные материалы и виды рисования.
Занятия лепкой не только развивают фантазию и творчество, но и
помогают обогатить словарный запас дошкольника. Дети в самостоятельной
работе вспоминают полученные на образовательной деятельности навыки
скатывания, сплющивания, раскатывания, оттягивания, заглаживания,
разрезания и соединения. Кроме того обобщать знания детей, учить
передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов,
закреплять приемы работы с пластилином, развивать внимание и
наблюдательность, развивать мелкую моторику рук.
Используя глину, пластилин, соленое тесто дети могут украшать прогулочную площадку, места для игр своими поделками.
Прежде нужно приготовить достаточное количество глины, пластилина и др. ( чтобы хватило всем желающим), инструменты (доски, стеки, формы), а также место для работы.
Поощрять проявление детской фантазии в ходе изготовления поделок и, конечно, провести выставку изделий или сюжетно –ролевую игру “Вернисаж”.
Творческий и талантливый педагог, всегда придумает множество интересных совместных занятий с детьми.
Глиняная игрушка – это проявление особенностей национального народного творчества на протяжении нескольких веков. Изделия из глины пользовались особым успехом у людей независимо от пола, возраста и статуса. Мастерами воссоздавались реальные или воображаемые предметы и образы, которые предназначались для умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания ребёнка, являлись частью интерьера, украшением дома. Игрушки демонстрировали историческую сущность народов на протяжении нескольких столетий.
Описание игрушки
Всё, разнообразие красок, формы, украшений, неповторимость в исполнении, способ лепки, неординарность образа можно наблюдать на примере Дымковской, Каргопольской, Филимоновской, Абашевской, Хлудневской, Романовской игрушки и керамики Скопина. Поколения за поколениями мастеров-ремесленников и художников создают образцы глиняных изделий, придерживаясь многолетних традиций народа и пользующие популярностью вот уже не одно столетие.
Дымковская глиняная игрушка образовалась в 15-м столетии недалеко от города Вятка в слободе Дымково. Игрушки изготовлялись и расписывались только руками, поэтому среди них не найдёшь одинаковых и похожих друг на друга фигурок. Для нанесения орнамента использовали специальная смесь, в составе которой было яйцо, уксус и сухой анилиновый краситель. Главными элементами росписи являлись геометрические фигуры. Для создания узоров обычно использовалось яркие цвета и позолота. Формой Дымковской игрушки являются полые внутри фигурки изображающие животных, птичек, девиц и кавалеров. В давние времена готовые игрушки покрывали молочно-меловой смесью и уже, потом наносили краски. В современном мире мастера Дымковской игрушки предпочитают, используют для росписи краску на водной основе (гуашь), с добавлением яичного продукта или темперные краски. Вятская игрушка вот уже много лет считается народным искусством, отличительной чертой которого является яркость, красочность и индивидуальность.
Каргопольская игрушка появилась в г. Каргополь Архангельской обл. и была практически полностью утрачена. Благодаря мастерице-игрушечнице У.И. Бабкиной сохранились некоторые образцы. Она смогла воссоздать утраченный вид промысла и создать архаичную внешность, стилистику, типаж и методы росписи игрушки. Многочисленные фигурки (Берегиня, Полка, Бобка) и сюжетно-тематические композиции дошли до наших дней, и являются украшением музея народного творчества.
Филимоновская игрушка относится к середине 16 века. Промысел появился среди мастеров гончарного дела, проживающих в Тульской области. Лепкой игрушек занимались в основном женская половина населения и ребятня, используя местную пластичную глину. Со временем данное производство пришло в убыток и одни из последних мастериц проживали в деревне Филимоново. Одиночные и многофигурные композиции пользовались огромным спросом и покупались населением для эстетического удовольствия. Существовало более 50-и образцов филимоновской игрушки, среде них были фигурки людей и животных, целые тематические сюжеты. По своей стилистики фигурки имели вытянутые пропорции, были расписаны орнаментом, состоящим из геометрических фигур, в качестве красителей использовали синтетические краски.
Абашевская игрушка родом из села Абашево. В связи с тем, что большинство населения являлись староверами, то и игрушки носили в основном религиозные мотивы, например, оленьс необычными рогами олицетворяющие «дорогу к всевышнему». В середине 19 века изготовлением игрушки занялись мастера в одном их районов Пензенской области. Игрушки делались умельцами, каждый из которых придерживался истории, но и сам придумывал свои уникальные сувениры. Начиная с 30-х гг. изделия стали раскрашивать маслянистыми красителями, а сверху добавляли бронзовые или серебряные элементы. Хлудневская игрушка – это гончарный промысел, который начал своё существование в Калужской области, в деревне Хлуднево. Начиная с 16 века мастера, используя глину этих мест, лепили музыкально-шумовые инструменты и различные фигурки. Одна придуманная мастерицей фигурка могла содержать целую историю, и чтобы её узнать обладатель сувенира должен был повертеть игрушку и раскрыть скрытый замысел мастера. Ещё одной визитной карточкой Хлудневского гончарного промысла является «мокрый соловей» – это сосуд со свистком, звук из которого можно извлечь только налив в него воду. На сегодняшний день такие свистки делают в форме птичек.
В Липецкой области в селе Романово-Городище, где проживали бояре Романовы со своими крестьянами, возникло гончарное производство, где из глины местной добычи создавались цветная посуда, «романушки» (свистульки), и более 40 сюжетных Романовских игрушек, среди которых: летящие птицы, тройки лошадей, наездники, животные, люди и многое другое. Керамика Скопина – это изделия из глины и керамики, представленные в виде скульптур или игрушек. Появление промысла в 19 веке в Рязанской области в городе Скопине, связано с обнаружением залежей глины. Ещё во времена Древнерусского государства появились декоротивно-бытовая посуда и фигурки, отличающиеся своей простотой. Это были герои русских сказок в первую очередь драконы, и хищной птицы скопа.
Как играть?
В давние времена глиняные игрушки в форме фигурок использовали в качестве предметов для проведения ритуальных обрядов, связанных с сельскохозяйственным календарём. Известно, что например, свистулька выполняла функции оберега, и исходящий из неё звук обладал способностью отгонять злых духов. Изготовляли игрушку-свистульку к весне, к тому времени, когда славяне начинали праздновать «свистопляску» – самобытный праздник сопровождаемый свистом и плясками. Впоследствии, когда этот музыкальный предмет перестал выполнять вышеуказанные функции, он обрёл новый статус и его развитие пошло по двум направлениям.
В первом случае свистулька превратилась в музыкальный инструмент в виде сосудообразной флейты с десятком – окарину (гусёнок). А в другом варианте – стала народной игрушкой и могла быть представлена в виде птицы или целой композиции (филимоновская барыня со свистулькой-птицой под мышкой). Наряду с обрядовыми игрушками большой популярностью пользовались грематушки – глиняные полые цилиндры, наполненные шариками из этого же материала, они выполняли функцию погремушки и создавались специально для детей. Многочисленные образцы подобных глиняных изделий были найдены при раскопках на территории Киева, Рязани, Москвы, Коломны и других величественных городов России.
Плюсы и минусы
Глиняные игрушки олицетворяли образы, без каких либо анатомических особенностей и детализации объектов. За основу народной игрушки взяты три фигурки – это конь, птица и баба. Именно из них, внося небольшие изменения, создавались любимые в народе игрушки и талисманы-обереги. Из коня получались: корова, коза, баран. Птица перевоплощалась во все свистящие музыкальные инструменты. А бабе отводилось особое место в создании многофигурных композиций. Все вновь созданные образы несли определенное значение, кто-то символ могущества и благодати, а кто-то знак добра, плодородия и изобилия. Также особое значение имел использованный орнамент и цвет народных промыслов, например, красный, означал огонь; жёлтый – цвет хлебной нивы и солнца; зелёный – возрождение жизни; синий – воду и небо, космос; белый издавна считался символом чистоты. Игрушки для детей создавались из расчёта возраста, соблюдались размеры, пластика, отсекалось всё лишнее, и оставалась одна суть. Фигурки были наполнены тайной, сказкой, они будили фантазию и воображение ребёнка, вызывали эмоции и радость.
Новый век
До сих пор одной из визитных карточкой России является глиняная игрушка, которая является отражением русского культурного наследия. Даже современные изделия, выполненные по традиционным сюжетам, погружают человека в мир сказок, по-прежнему символизируя щедрость и безграничную доброту русской души. На сегодняшний день они уже не несут той функциональности и значения, что в прошлые века, но остаются объектом любования.
Дошкольный возраст - это важнейший этап развития и воспитание личности. Это период приобщение ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется его самостоятельность мышления, развивается его познавательный интерес и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественно-эстетического вкуса, формирование у них творческих умений и навыков, осознание ими чувства прекрасного.
Художественно – эстетическое воспитание в летний период предусматривает приобщение ребенка к миру природы различными видами искусства, изобразительную деятельность (рисование, лепка, аппликация), что способствует формированию у детей глубоких человеческих эмоций чувств.
Лето – особый период в жизни каждого ребенка. От окружающих его взрослых зависит то, как он проведет это время с пользой для здоровья, развития эмоциональных и познавательных процессов. Именно в этот период они много времени проводят на воздухе. И очень важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях, интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали детей. В тоже время летом появляется больше времени, которое можно посвятить творчеству детей. Можно попробовать нетрадиционные техники рисования, лепки и аппликации.
Что касается рисования, то детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами. Использование лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они не способствую развитию воображения, фантазии. Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской фантазии, дает ребенку возможность увлечься творчеством, развить воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою индивидуальность. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе, а использование нетрадиционных техник изображения помогают этому.
Необходимо живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения. Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги и т.п., но в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии и т.п. Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом создания маленьких шедевров. Оказывается можно создать соленую картинку, а ладошка может превратиться в голубого слоника. Серая клякса может стать деревом, а морковка с картошкой могут удивить необычными узорами.
Например, с детьми младшего дошкольного возраста можно использовать:
рисование пальчиками;
рисование ладошками;
печать из ниток;
печать из картофеля или морковки.
С детьми среднего дошкольного возраста можно попробовать:
отпечатки-картинки;
печать пластилином;
масляная пастель + акварель;
отпечатки листьев;
рисунки из ладошки;
рисование ватными палочками;
волшебные ниточки;
монотипия.
А с детьми старшего дошкольного возраста можно освоить более сложные техники:
рисование мыльными пузырями;
рисование мятой бумагой;
рисование солью;
кляксография;
пластилинография;
граттаж;
фроттаж.
Каждая из этих нетрадиционных техник - это маленькая игра для ребенка. Использование этих техник позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее. Эти техники развивают воображение, дают полную свободу для самовыражения.
Также используются нетрадиционные техники аппликации.
Аппликация бывает: предметной (состоит из отдельных изображений, таких, как лист, ветка, дерево, цветок, животное или птица, человек; сюжетной (отображаются какие-либо события); декоративной (включает узоры, которыми можно украсить какие-либо предметы). Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, образное мышление, творческие способности.
А нетрадиционные техники лепки – самое любимое занятие всех дошколят. Это и тестопластика – лепка из соленого теста, и пластилиновая графика – раскрашивание пластилином, и пластилиновая мозаика – заполнение изображения мелкими пластилиновыми шариками.
Для лепки используются мягкие пластические материалы – глина, цветной пластилин, а также соленое тесто. Каждый из перечисленных материалов обладает своими особенностями, которые необходимо учитывать при создании детских творческих работ.
Нетрадиционная техника – создание пластилиновых картин (процарапывание, отпечатки с поверхности, пластилиновый налеп (барельеф), рисование пластилином, работа с шаблоном и т.д.
Таким образом летний период позволяет для дошкольников эмоционально насыщенную жизнь.
А разнообразие видов и приемов художественно - изобразительных занятий развивает у дошкольников эмоциональную и эстетическую сторону личности, а так же пространственное мышление.
Но, чтобы работа была максимально удовлетворительная, стоит знать несколько секретов.
Грунтовка
Раскрашивая фигурки, скорее всего, вы хотите, чтобы ваша работа была долговечной. Поэтому, в первую очередь стоит использовать грунтовку. Это не обязательно, вы же не стены красите, но грунтовка позволит краске ложиться более ровно и держаться дольше. Особенно, если речь идет о водяных красках - а именно ими удобнее всего рисовать по гипсу и глине.
Грунтовка может быть любой, но, на мой взгляд, самая лучшая акриловая - она почти не пахнет и проникает в материал хорошо. Хотя существуют еще и фактурные грунтовки (с мелкими частицами, создающими эффектные неровности) - но это уже вопрос, потому что фигурки маленькие, а фактурные грунтовки рассчитаны для покрытия больших поверхностей. Создать качественную фактуру на маленькой площади будет сложно.
Краски
Использовать можно любые краски, от водяных, до нитро. Но для работы с глиной и гипсом лучше всего водяные: акварель, гуашь и, идеально - акриловые или темперные. К слову, их акриловых красок очень просто сделать темперные, смешав их в канцелярским клеем на основе ПВА.
Акварель будет идеальна, если цвета должны хорошо просвечивать (например, у фигурки интересные разводы, которые не хочется совсем закрашивать. Так же акварелью хорошо получается нежный полупрозрачный фон.
Гуашь также хорошо для фона, но она обладает меньшей прозрачностью.
И акварель и гуашь хорошо впитываются гипсом и глиной, и отлично держатся, в отличие от акрила. Однако, именно это свойство (при высыхании слой акриловой краски можно смыть или соскоблить без вреда поверхности позволяет легко исправлять свои ошибки. Тогда как смыть неудачный оттенок гуаши и акварели полностью без моющих средств, не получится - а это повредит фигурку.
Кроме того, акрил обладает хорошей насыщенностью, а с помощью разведения можно добиться относительно неплохой прозрачности.
Темперные краски - самые стойкие из описанных. Но, если они нанесены неудачно, удалить их довольно сложно.
Инструменты для наброска
Иногда перед раскраской требуется сделать набросок (например, отметить пятна). Если используется акрил или гуашь, это можно сделать простым карандашом, который будет скрыть краской.
При использовании акварели карандашные линии могут просвечивать, поэтому лучше делать набросок процарапыванием, используя ножик, скальпель, шило или толстую иглу.
Кисти
Можно обойтись и одной небольшой кистью, если рисунок не требует тонких линий. В идеале должно быть две кисти: основная, средней толщины, лучше плоская (мазки будут менее заметны) и тонкая, для прорисовки тонких линий и точек.
Финишное покрытие
Выбрать лак для финальной отделки фигурки обязательно. Для водяных красок хорошо подходит акриловый лак: он не пахнет, его легко смыть с рук, он легко и ровно ложится. Некоторые виды акрилового лака до высыхания очень мутные - сразу при покрытии фигурка кажется очень неаккуратной, словно покрытой белесой слизью (виден невысохший лак на лапках котика на фото). Но пусть это вас не беспокоит - после высыхания все станет ровно и красиво. Более того, акриловые лаки различаются по фактуре: матовые, глянцевые, с различными эффектами (мокрого камня, мерцающие и проч.)
Декупаж фигурки
Иногда фигурки требуют дополнительных деталей, как куколки - одежду. В этом случае не может быть универсальных советов, все зависит от вашей фантазии.
Художественно-эстетическое воспитание детей является одной из главных основ всей дальнейшей воспитательной работы ДОУ. Эстетическое воспитание в детском саду – это ежедневная работа во всех видах деятельности ребенка, является сложным и длительным процессом: дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности, среди которых большое место занимает рисование, лепка, аппликация, конструирование. Помимо формирования эстетического отношения детей к действительности и искусству, художественно - эстетическое воспитание параллельно вносит вклад и в их всестороннее развитие, способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе. А так как художественные и эстетические чувства, как и моральные, не являются врожденными, то они требуют специального обучения и воспитания.
Художественно-эстетическое воспитание ребенка начинается с момента его рождения. Для того, чтобы творчество, произведения искусства оказывали эффективное воздействие на художественно-эстетическое развитие личности, а личность испытывала потребность в наслаждении прекрасным, необходимо создать основу, фундамент для творческих способностей.
В летний период помощником в художественно-эстетическом воспитании является красота природы, детская деятельность, организованная на участке детского сада и за его пределами.
Реализация задач художественно-эстетического воспитания наиболее оптимально будет осуществляться при следующих условиях:
- максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь;
- взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
- интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения;
- организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др;
- вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
Большие возможности дошкольников позволяют родителям и педагогам изыскивать новые пути разумного их использования, знакомя детей не только с отдельными явлениями природы и общественной жизни, но и с простейшими связями и взаимозависимостями между ними, добиваясь более высокого уровня физического, умственного и художественно-эстетического развития детей.
При правильном воспитании в дошкольном возрасте наиболее интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Задача педагогов – с учетом возрастных особенностей и возможностей дошкольника воспитывать у него в первую очередь такие ценнейшие качества, как способность внимательно наблюдать действительность, творчески изменять ее в своем воображении, чувствовать прекрасное в природе и искусстве, ответственно относиться к своим маленьким трудовым обязанностям, эмоционально откликаться на нужды других людей и стремиться помочь им в случае необходимости.
При организации работы по художественно-эстетическому воспитанию необходимо рационально использовать среду детского сада.
Среда – важный фактор воспитания и развития дошкольника. Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим.
В группах должны быть организованы зоны для игр, чтения, самостоятельной деятельности.
Окружающая природа во время прогулок предстает перед ребенком в самых ярких красках, постепенно меняющихся соответственно сезонам образах, картинах. Это привлекает внимание дошкольников, с возрастом усложняются и становятся более разнообразными их целенаправленные наблюдения. В результате у детей не только накапливаются впечатления о красоте природы, но и формируются представления, как она меняется, если разумно потрудиться над ней.
В летний период занятия в группах не предусмотрены. Но отдельно должны быть организована культурно-досуговая деятельность, позволяющая обеспечить каждому ребенку отдых, эмоциональное благополучие, способствующая формированию умения занимать себя.
Практическая деятельность детей имеет важное значение для их эстетического развития. И особое место в ней занимает художественная деятельность, и, если формы организации работы по данному вопросу разнообразны, то и результаты проявляются в различных видах деятельности. Так знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством.
Особенности народного промысла дымковской игрушки.
Задачи декоративной росписи дымковской игрушки в старшей возрастной группе.
Приемы ознакомления детей с декоративно- прикладным искусством – роспись дымковской игрушки в старшей возрастной группе.
Задачи декоративной росписи дымковской игрушки в старшей возрастной группе.
Декоративное рисование, как и все виды изобразительного искусства, развивает у ребенка чувство прекрасного. Произведения народного декоративного искусства близки детям красочностью, простотой композиции.
Перед педагогом, обучающим детей декоративному рисованию, стоят следующие задачи:
развивать чувство композиции в связи с построением узора на различных формах;
развивать чувство цвета;
развивать способности различать стиль дымковской игрушки в декоративном искусстве и использовать отдельные элементы этого стиля в своем творчестве;
совершенствовать технические навыки в рисовании кистью.
Обучая детей декоративному рисованию, педагог должен развивать у них умение видеть взаимосвязь между всеми компонентами узора, цветом, композицией, элементами формы.
Ребенок должен почувствовать и понять, как в зависимости от назначения и формы предмета изменяется украшающий его орнамент. Отсюда он познает значение, целесообразность оформления, связь формы и содержания.
Дети, знакомясь с декоративным рисованием, должны научиться ясно представлять себе, что такое ритм и симметрия, без чего декоративное искусство не может существовать.
В декоративном рисовании развитие чувства цвета выделяется как важная задача.
Осуществление этих задач можно начать тогда, когда дети овладеют рисованием простейших изобразительных форм, так как потом потребуется концентрация внимания ребят на новой задаче - расположении этих форм в определенном порядке для получения узора.
Также в старшей группе детей учат составлять узоры на объемных формах. Сложность нанесения такого рисунка в том, что трудно соблюдать композицию узора, так как видишь его только частично, элементы узора иногда несколько меняют свою форму из-за выпуклой поверхности. Поэтому объемные предметы, предлагаемые детям для зарисовки, должны иметь простые формы. Это могут быть вылепленные из глины или пластилина птички, лошадки... Так как узор дымковской игрушки прост и ритмичен - сочетание прямых и волнообразных линий разной толщины и точек, кругов, колец – то начинать обучать детей расписывать объемную фигурку лучше именно с дымковской игрушки. По цвету эти орнаменты дают простейшие контрастные сочетания белого фона с несколькими яркими основными цветами.
Иманмурзаева Аида Умаровна
учитель изобразительного искусства
ГБОУ СОШ №630 Приморского района,
Санкт-Петербурга
Ключевые слова: народная глиняная игрушка, глиняная игрушка, учебное пособие, декоративно-прикладное искусство, обучающийся, национальная культура.
Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.
Народное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребенка, который, по образному выражению
К. Д. Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.
Изучение декоративно-прикладного искусства в системе образования направленно на развитие художественных и творческих способностей, образного мышления обучающихся; развитие художественного восприятия, эстетических чувств; формирование творческого подхода к художественно-практической деятельности; повышение роли идейно-нравственного, художественного, эстетического воспитания средствами искусства. Знакомство обучающихся с народным творчеством на занятиях декоративно- прикладного искусства, а так же в учреждениях дополнительного образования позволяет восстановить преемственность в развитии отечественной культуры, понять ее место в мировой культуре, найти способы решения нынешних социально-исторических, экологических, нравственных, эстетических и других проблем.
Организация художественно-творческой деятельности обучающихся, их эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства — наиболее эффективная форма приобщения детей к национальной культуре [1]. Формирование ценностного, уважительного отношения к русским народным промыслам средствами художественного пластического искусства — цель дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы на уроках изобразительного искусства для обучающихся 7–10 лет. На уроках изобразительного искусства для полноценного художественного развития детей через знакомство с рисунком, живописью, лепкой, дизайном и художественными традициями русских промыслов, традициями и обычаями русского народа.
Глиняная игрушка пришла к нам из очень далёкого времени. Игрушки в давние времена предназначались не для забавы. Они имели таинственный смысл: оберегали от злых духов, призывали добрых богов послать большой урожай, защитить, уберечь от несчастья. Игрушку лепили и расписывали строго по правилам.
Фигурки из глины обязательно украшались узорами. Во всех этих узорах скрыт особый смысл, который мы теперь не всегда можем понять. Это не просто крестики, кружочки или четырёхугольники, а древнейшие символы.
Дети и игрушки неразлучны: во все времена и решительно всюду, где жили люди, дети имели те или иные игрушки. Они стали неотъемлемой частью жизни, глаз привык к ним, как к чему-то обыденному.
Происхождение и история Дымковской игрушки неотделимы от древнего праздника Свистопляски, имеющего глубокие языче¬ские корни. Этот праздник посвящался солнцу. Его участники сви¬стели в глиняные игрушки (вызывали весеннее солнце) и переки¬дывались расписными глиняными шариками.
Ласково и нежно называют эту игрушку - «дымка». Игрушку называют дымковской по месту происхождения. С высокого берега реки Вятки, на которой стоит город с этим же названием, видно заречную слободу Дымково. Зимой, когда топятся печи, летом в пасмурные дни, когда туман, слобода вся - будто в дыму, в дымке. Здесь в далекую старину и зародилась эта игрушка.
Если посмотреть на узор, он необычайно прост: кружочки, прямые и волнистые полоски, клеточки, пятна, точки...
На каждой игрушке могло быть до 10-12 цветов одновременно.
Это краски яркие-яркие: малиновые, красные, зеленые, жел¬тые, оранжевые, синие и даже золотые! (На каждой игрушке могло быть до 10-12 цветов одновременно.) Один цвет словно соперни¬чает с другим. И потому пестро, весело от такого хоровода красок! Это, пожалуй, самая нарядная игрушка.
Что только не лепят дымковские мастерицы: птиц, коней, по¬хожих на жар-птицу, индюков, баранчиков в штанишках, нянек и деточек, барышень и кавалеров, водоносок, диковинных оленей, сказочные и бытовые сюжетные сценки.
У обучающихся в начальной школе особой популярностью пользуется раздел программы, посвященный глиняной игрушке. Глиняная игрушка — особый вид народного творчества. Нет двух одинаковых глиняных игрушек, ведь каждая из них—это творение одного мастера, результат творческого порыва. Все, начиная от лепки, заканчивая росписью — процесс уникальный — только ручная работа. Именно поэтому в каждой глиняной игрушке незримо присутствует частичка души народного мастера, которая «разговаривает» с нами на языке декоративно-прикладного искусства с помощью формы, пластики, орнамента и цвета. Роспись глиняной игрушки — это «почерк» народа, его живой и образный язык. На занятиях ребята знакомятся с дымковской, каргопольской и филимоновской игрушками. Изучается история возникновения игрушки, этапы её изготовления, основные элементы, цветы, узоры и приёмы росписи. Шаг за шагом на занятиях происходит чудо: кусочек глины, согретый теплом детских рук, превращается в произведение искусства.
В помощь ребятам на уроках изобразительного искусства разработаны учебное пособие «Роспись народной глиняной игрушки», Дымковская игрушка», «Каргопольская игрушка», «Филимоновская игрушка». Наглядное пособие разработано с целью формирования у юных художников первоначальных навыков росписи народной глиняной игрушки. Использование серии наглядных пособий в образовательном процессе творческого объединения помогает отслеживать развитие индивидуальных навыков обучающихся в области художественной росписи народной глиняной игрушки.
В более сложных заданиях обучающиеся должны придумать свои узоры, сочетая различные элементы изучаемой росписи, и в завершении — расписать плоскостное изображение народной глиняной игрушки. Выполняя творческие задания, обучающиеся знакомятся со всем многообразием элементов росписи народной игрушки, учатся правильно их сочетать, подбирать нужные цвета и орнаменты. Удовольствие от кистевого письма, живого кистевого мазка, и сама природа народной росписи неизменно заряжают оптимизмом, дарят ощущение гармонии и дают возможность реализовать свое право на творчество. Шаг за шагом обучающиеся постигают азы росписи для того, чтобы красивыми и яркими узорами расписать изготовленную своими руками глиняную игрушку. Разнообразные виды творческих заданий, представленные в издании, могут выполняться обучающимися как на уроках изобразительного искусства под руководством педагога, так и самостоятельно дома.
Удивительно красивы и разнообразны глиняные иг¬рушки из деревни Филимоново Тульской области. Ко¬ни, олени, бараны, петухи, всадники, барыни - всех не перечесть - образуют весе¬лый, яркий хоровод. Барыни с тонкими талиями щеголяют в колоколообразных юбках и кокетливых шляпках; граци¬озно вытянул необычно длинную шею олень с могу¬чими рогами; лихо скачет в горделивой позе всадник. И каждая фигурка к тому же свистит.
Делают игрушки из иссиня-черной местной глины, которая после об¬жига становится светлой.
Желтый, красный, зе¬леный - основные цвета, используемые в росписи. Они в сочетании со свет¬лым тоном обожженной глины создают неподра¬жаемый «наряд» Филимоновской игрушки.
Эта игрушка из Архангельской области, из Каргополя и бли¬жайших к нему деревень.
Заповедная Каргопольская земля - хранительница древней культуры, знаменита зодчеством изрядным, многими художества¬ми и ремеслами. Гончарству здешнему насчитывают аж четыре ты¬сячи лет. А там, где гончарство, там обычно и игрушечный промы¬сел заводится.
Тематика Каргопольских игрушек заимствована из народной жизни. Мастера создают женские фигурки, дедов-лесовиков, паха¬рей, гармонистов. Неизменно среди игрушек встречаются медведь, другие звери, птицы.
А вот Полкан - сказочное чуди¬ще, в котором соединились голова и руки человека с туловищем коня. В давние времена люди называ¬ли зверей своими братьями, скла-дывали о них сказки, они же стано¬вились героями детской игрушки. Ведь и у вас, ребята, есть любимые игрушки-зверята?! Посмотрите, какие узоры на этих игрушках!
Где мастера подглядели эти узоры? Может, в поле, у полного зерен колоса, у цветка на лугу, у елки в лесу, может, в небе у летя¬щей снежинки, у Солнца, у вечер¬ней звезды...
Глиняные игрушки имеют обобщённую форму.
В росписи игрушек присутствуют солярные знаки, которые несут глубокий символический смысл.
В древние времена игрушки использовались не забавы ради. Они были участниками древних обрядов. Им приписывали особую силу: оберегать людей от всякого зла. Яркий цвет и пронзительный свист играли магическую роль.
Литература: 1. Терехова, Н.Н. Декоративно-прикладное искусство в системе дополнительного образования как средство приобщения обучающихся к национальной культуре / Н.Н. Терехова, Л.Н. Катаева.— Текст: непосред ственный // Образование и воспитание.— 2021.— № 1 (32).— С. 34–36.— URL: https://moluch.ru/th/4/ar chive/187/5995/ (дата обращения: 31.05.2021).
Игрушка — особый вид народного искусства: непосредственная функция далеко не всегда играла в нем существенную роль. За исключением некоторых свистулек и погремушек, предназначенных для определенных игровых действий, многие лепные и раскрашенные фигурки исполнялись для развлечения, разглядывания, а в XIX—XX веках даже как украшения в быту, наподобие фарфоровых статуэток.
Игрушки демонстрировали историческую сущность народов на протяжении нескольких столетий. Поколения за поколениями мастеров-ремесленников и художников создавали и создают образцы глиняных изделий, придерживаясь многолетних традиций народа и пользующие популярностью вот уже не одно столетие.
Чаще лепили глиняные игрушки женщины, чтобы позабавить детей. Именно женщины стали расписывать глиняную игрушку, создавая неповторимые образцы.
Советы родителям.
Народная глиняная игрушка создана для интересного и полезного общения детей и взрослых, а это главное предназначение игрушек. Именно через игрушки взрослые знакомят детей с окружающим миром, развивают их личность, беседуют с ними на общие интересные темы. Через игру и игрушку ребенок познает мир, происходит его социализация в обществе. Родителям важно помнить, что покупая красивую глиняную игрушку (изготавливая совместно с ребенком) с яркой росписью, нужно рассказывать детям о том, как рождаются глиняные игрушки, какая длинная у них история появления на свет — от комочка глины до прекрасной игрушки, часто обладающей даже «голосом». Ребенок должен знать, что рукотворная глиняная игрушка уникальна и второй точно такой же не найти! Ведь руки мастера не машина, они не «штампуют» тысячи одинаковых игрушек. Каждая глиняная фигурка неповторима! Поэтому ее надо хранить не только как игрушку для развлечения, но и как воплощение красоты, как источник радости и праздника, как прекрасную вещь, в которую вложен труд мастера, его умение, силы и душа.
Обязательно нужно рассказывать детям об удивительных свойствах глиняных игрушек, научить детей бережно относиться к игрушкам , ведь хрупкие глиняные игрушки бьются чаще, чем другие.
Как-же научить детей играть с народными игрушками?
Прежде всего, дома у детей должны быть народные игрушки с самого раннего возраста.
Старайтесь включать народные глиняные игрушки в игры детей как можно раньше, в 2-3 года. Прежде всего это глиняные и деревянные игрушки. Очень хорошо, если игрушки будут звучащие — гремящие, свистящие. Игрушки для младших детей должны иметь удобную обтекаемую форму, изображать узнаваемый персонаж или предмет, иметь гармоничную по колориту роспись. А главное, конечно, игрушка должна быть чем-то интересна ребенку! Надо пробовать играть с разными видами народных игрушек, все дети разные и каждому понравится что-то свое.
В какие игры могут играть дети с глиняными фигурками и игрушками-свистульками?
Глиняные игрушки, изображающие животных, лошадки, свистульки-столбики, рогатые животные, игрушки без свистка, могут стать персонажами сказки или истории, которую дети изобразят прямо на столе или на полу и разыграют с ними маленький спектакль. В такие игры могут играть дети с 4-5 лет.
В этом возрасте у детей при чтении сказок, развивается фантазия и воображение, у них формируется образное мышление, они способны наделять предметы (в том числе и игрушки) разными свойствами, «оживляя» их. Игра в сказочные истории с глиняными игрушками будет очень интересна для детей, так как среди этих игрушек есть большое разнообразие персонажей, с которыми можно изобразить сказочные и разные другие истории. Можно дополнить игрушки «декорациями» — домиками, кубиками, детским «строительным» материалом, цветной бумагой, небольшими предметами (посудой, формочками). Пусть дети создадут сказочный мир. Можно вместе с детьми внимательно рассматривать игрушки и фантазировать о том какой характер, какое настроение у этой игрушки. Играйте вместе с детьми! Вместе придумывайте игры! Умейте увлечь их необычными игрушками! Рассказывайте детям об игрушках, «открывайте» им тайны и секреты незнакомых игрушек!
Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.
Народное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребенка, который, по образному выражению
К. Д. Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.
Глиняная игрушка пришла к нам из очень далёкого времени. Игрушки в давние времена предназначались не для забавы. Они имели таинственный смысл: оберегали от злых духов, призывали добрых богов послать большой урожай, защитить, уберечь от несчастья. Игрушку лепили и расписывали строго по правилам.
Фигурки из глины обязательно украшались узорами. Во всех этих узорах скрыт особый смысл, который мы теперь не всегда можем понять. Это не просто крестики, кружочки или четырёхугольники, а древнейшие символы.
Происхождение и история Дымковской игрушки неотделимы от древнего праздника Свистопляски, имеющего глубокие языческие корни. Этот праздник посвящался солнцу. Его участники свистели в глиняные игрушки (вызывали весеннее солнце) и перекидывались расписными глиняными шариками.
Ласково и нежно называют эту игрушку - «дымка». Игрушку называют дымковской по месту происхождения. С высокого берега реки Вятки, на которой стоит город с этим же названием, видно заречную слободу Дымково. Зимой, когда топятся печи, летом в пасмурные дни, когда туман, слобода вся - будто в дыму, в дымке. Здесь в далекую старину и зародилась эта игрушка.
Если посмотреть на узор, он необычайно прост: кружочки, прямые и волнистые полоски, клеточки, пятна, точки...
На каждой игрушке могло быть до 10-12 цветов одновременно.
Это краски яркие-яркие: малиновые, красные, зеленые, желтые, оранжевые, синие и даже золотые! (На каждой игрушке могло быть до 10-12 цветов одновременно.) Один цвет словно соперничает с другим. И потому пестро, весело от такого хоровода красок! Это, пожалуй, самая нарядная игрушка.
Что только не лепят дымковские мастерицы: птиц, коней, похожих на жар-птицу, индюков, баранчиков в штанишках, нянек и деточек, барышень и кавалеров, водоносок, диковинных оленей, сказочные и бытовые сюжетные сценки.
Глиняные игрушки имеют обобщённую форму.
В росписи игрушек присутствуют солярные знаки, которые несут глубокий символический смысл.
В древние времена игрушки использовались не забавы ради. Они были участниками древних обрядов.
Им приписывали особую силу: оберегать людей от всякого зла.
Яркий цвет и пронзительный свист играли магическую роль.
Издавна у многих народов традиционным материалом для изготовления посуды и детских игрушек была глина. А такое прикладное искусство, как роспись, это продолжение традиций народного творчества. Роспись по глине – это не просто рисование, а оживление изделия, которому можно придать свою индивидуальную неповторимость.
Глиняные заготовки под роспись способствует развитию способностей к творчеству, формирование чувства прекрасного, знакомит с народными промыслами, а также развивает мелкую моторику. Занимаясь росписью по глиняным заготовкам, можно не только научиться работе с красками, но и привить усидчивость.
Раскрашивание глиняных заготовок, это увлекательный процесс не только для детей, но и для взрослых. Ведь серия фигурок или свистулек, готовых под покраску, прекрасная возможность нанести на них любой узор, сделать такой подарок близким или друзьям, тем самым удивить и обрадовать их. Можно и просто украсить свой дом яркими и неповторимыми поделками, получив при этом массу удовольствия от процесса раскрашивания. Раскраску можно производить любым способом, с помощью красок, гуаши, специальных маркеров с акриловой краской.
Игрушки могут различаться по составу глины, взятой для поделки, и по манере лепки, свойственной тому или иному виду изделий. Лучше всего лепятся образы из жирной глины. В основном она используется для изготовления филимоновских игрушек. Каждому изделию свойственны определенные формы и цветовая гамма, которые зависят от вида глины, найденной в определенной местности, и ее пластичных свойств.
Выразительность и простота — главные критерии лепки изделий народными мастерами.
Большой известностью пользуются российские керамические игрушки: абашевские, каргопольские, дымовские, филимоновские и др. Это ремесло получило свое распространение по многим странам мира.
Роспись Каргопольских глиняных игрушек является довольно простой, однако берет она свое происхождение из далеких времен. Здесь можно увидеть прямоугольники, овалы, ромбы, штрихи, полоски, крапинки, косые кресты. Набор красок в основном состоит из коричневого, охристого, черного, зеленого, кирпично-красного и голубого оттенков. Реже добавляются серебряная и золотая краски.
К стилистическим особенностями Филимоновской игрушки относятся: вытянутые пропорции (длинные шеи) и 3-цветный орнамент с изображением геометрический фигур. Роспись делается анилиновыми красками на лаке. В орнаменте доминируют красные и зеленые полосы, солнце, елочки, решетки, которые наносятся по белому или желтому фону.
Для росписи глиняных игрушек Скопина применяется цветная (желтая, зеленая) глазурь, а также обварка из нескольких составов, которые позволяют получать цвета от светло-бежевого до коричнево-красного. Используется техника получения серо-дымчатого цвета или «задымление».
Романовская игрушка. В народе такие игрушки называют «романушками». Основной цвет — желтый, что позволяет добавить глиняной поделке легкости, а нарядный декор в виде налепов, насечек, гравировки и покраски в 2-3 цвета позволяет уравновесить округлость объемов и тяжеловесность материала.Сюжеты романовской игрушки очень разнообразны: летящий жаворонок, мчащаяся тройка, всадники на конях, медведи, катание на санях, домашние животные и др., всего около 40. Основные действующие лица: дама и офицер. Традиционные цвета: красный, зеленый, желтый, а также черный, синий и малиновый.
Дымковская роспись строится по такой схеме: у человечков на лице с чуть выпуклым носом – круглые красные щеки и рот, черные дуги бровей над точками глаз, черные или коричневые волосы. Характерные цвета одежды – желтый, синий, зеленый, красный, малиновый, черный. Кроме яркой и своеобразной росписи, дымковская игрушка имеет отделку золотом. Украшение золотом – сложная и кропотливая работа. Листочки золота настолько тонки, что легче пуха, и иногда на игрушку «сажают золото», то от сквозняков закрывают форточки, чтоб листочки не улетели. Мастерица легонько касается золотого квадратика кисточкой, смоченной в сыром яйце, подносит его к игрушке и закрепляет на нужное место.
Многие виды глиняной игрушки были по разным причинам утрачены в XX в. Сегодня их восстановили и восстанавливают отдельные мастера-энтузиасты, которые в каждом отдельном случае проделали огромную работу по возвращению традиционных образов фигурок и технологий.
Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Терехова, Н. Н. Роспись глиняной игрушки как средство воспитания интереса и уважения к народному творчеству / Н. Н. Терехова, К. Ш. Золотарева.
Очень важно, чтобы они полюбили русское народное творчество, научились наблюдать, умели использовать элементы народного творчества в самостоятельной художественной деятельности.
Доступным и любимым материалом для детского творчества является глина. Большие возможности открываются перед ними в декоративной лепке, к которой относится создание детьми посуды, декоративных пластин, различных фигурок по типу народных игрушек и последующей росписи выполненных изделий.
Окружающая действительность, особенно в городе, не дает возможности реального приобщения детей к народной культуре.
Поэтому родители могут восполнять недостаток этих возможностей посещением разнообразных выставок народно-прикладного искусства, посещением музеев русского зодчества, краеведческих экспозиций и др.
Понятно, что маленькому ребенку невозможно дать глубокое представление о народном искусстве, однако некоторые образцы национальных промыслов могут находиться и дома. Они могут стать ценным материалом для художественного воспитания каждого ребенка. На примере этих игрушек родители могут знакомить детей с яркими палитрами красок, с веселой радугой цветов.
Русская народная игрушка является особым видом народного творчества. Народная игрушка, как и игрушка вообще, является традиционным, необходимым элементом воспитательного процесса. Через игру и игрушку ребенок познает мир, происходит его социализация в обществе.
Выбор игрушек должен осуществляться с учетом возраста ребенка и зоны ближайшего развития.
Для игр детей необходимо отвести специальное место, создав, таким образом, пространство, которое не будет ограничивать фантазию ребенка.
Участие взрослых в игре и их отношение к игрушкам должно стать для ребенка примером поведения и отношения к ним.
В игре с ребенком важно создавать атмосферу партнерства, эмоциональной безопасности, что будет способствовать появлению у дошкольника определенного интереса к совместной игре.
Для сохранения бодрого и жизнерадостного состояния необходимо следить за чередованием и определенной периодичностью применения игр и развлечений разного характера (следует сочетать игры с высокой двигательной активностью с более спокойными).
Урок в широком понимании является не только значимой частью учебно-воспитательного процесса в школах, но и индикатором профессиональной компетентности педагога, его индивидуального стиля преподавания, профессионально-личностной позиции, уровня мастерства и т.д. Большинство специалистов сходятся во мнении, что урок можно считать показателем эффективности работы учителя. В таком случае, каким должен быть современный урок? Какие факторы влияют на подготовку урока? И каким образом все системные новшества и идеи должны найти отражение в современном уроке? Это далеко неполный список вопросов, которые хочется задать и получить ответ. Данной проблематикой занимаются бесчисленное количество школьных учителей, методистов, экспертов педагогической деятельности и руководителей образовательных учреждений.
В наши дни любые изменения, происходящие в системе образования и связанные с повышением его качества, регулируются целым перечнем различных документов и постановлений: федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), постановления Правительства, различные национальные проекты, федеральные целевые программы и т.п. В данных документах представлены новые стратегические ориентиры модернизации образования, связанные с изменением ценностей в образовании, которые должны рассматриваться с позиции «гуманитарной парадигмы». Из этого следует, что образовательный процесс должен отвечать критерию «человечности», т.е. все системные новшества сферы образования должны служить средством формирования жизнеспособной личности, обеспечения прав учеников, удовлетворения их образовательных потребностей, создания условий для реализации творческого потенциала учащихся, облегчения взаимодействия между учениками и педагогами и т.д. Однако за всей бюрократической волокитой трудно увидеть подлинный смысл образования, а также трудно понять, каким конкретно должен быть урок, отвечающий всем современным требованиям.
Показательным в этом плане выступает доклад 1972, подготовленный международной комиссией ЮНЕСКО под председательством Эдгара Фора (бывшего премьер-министра и министра образования Франции) «Учиться быть: мир образования сегодня и завтра», в котором была представлена концепция образования в течение всей жизни. Такая концепция достаточно гармонично может вписаться в канву современного урока, не уступая «человечности» в угоду системности образования. В данной концепции описаны четыре «столпа образования»:
Первый – научить познавать, сочетая достаточно широкую общую культуру с возможностью детальной работы в ограниченном числе дисциплин; это означает также умение учиться с тем, чтобы воспользоваться возможностями, которые предоставляет непрерывное образование;
Второй – научить делать для того, чтобы не только накапливать определенный багаж знаний, но научить использовать знания для решения каждодневных трудностей, а также научиться работать в группе.
Из этого вытекает третий столп образования – научить жить вместе. Воспитывать в детях понимание другого и ощущения взаимовлияния, организовывать совместные проекты и быть готовыми к решению конфликтов в условиях уважения ценностей гуманизма и идейного плюрализма.
Четвертый столп – научить жить с тем, чтобы содействовать расцвету собственной личности и быть в состоянии действовать, проявляя независимость, самостоятельность суждений и личную ответственность. Для этого в области образования не следует пренебрегать ни одной из потенциальных возможностей каждого индивидуума: памятью, способностью к размышлению, эстетическим чувством, физическими возможностями, способностями к коммуникации.
С течением времени стали предъявляться новые требования к образовательным результатам – государственные стандарты ориентированы сейчас не только на предметные, но и метапредметные, личностные результаты. Как следствие, изменились и требования к результатам обучения: вместо критериев «знания», пришел системно подход, требующий усвоения и реализации знаний в процессе деятельности, что, с точки зрения психологии, является правильным решением.
Современный урок – это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема, он может происходить в самых разных формах (лекция, семинар, экскурсия, практическая или лабораторная работа и др.). Важным аспектом современного урока является включение в картину урока не только деятельности учителя, но и активной позиции ученика.
Глиняная игрушка – особый вид народного творчества. Изначально она была предметом
украшения народного быта – малая бытовая скульптура, в которой сочетаются искусство
пластики и живописи. Образцы игрушек просты, оригинальны и очень ярко выражают
представления народных мастеров о мире, природе, людях.
Многими поколениями мастеров отрабатывался процесс работы с глиной, выверялись
приемы лепки, а с ними рождались наиболее выразительные и обобщенные формы игрушек.
Самые удачные находки передавались из поколения в поколение, так что с течением времени
глиняные игрушки приобрели ряд устойчивых приемов, образцов, сюжетов. В глиняной
игрушке сравнительно немного сюжетов: женская фигурка, конь, птица, всадник, олень,
медведь и др. Часто фантазия художника настолько меняет реальный образ, что игрушки не
имеют прототипа, получаются сказочные персонажи. Современные глиняные игрушки –
часть декоративно-прикладного искусства, его истории и сегодняшних исканий. Она
поэтична, полна остроумия, чувства радости и полноты жизни.
В современных условиях, когда набирают обороты процессы глобализации и
унификации, очень важно формировать у детей чувство патриотизма и бережного отношения
к истории своего народа, его традициям и творчеству. Осознание своей причастности к
истории народа и гордость за свой народ - залог сохранения и процветания наций и
государства в будущем. Игрушка – самобытное явление материальной и духовной культуры
народа. В системе народного творчества она служит важнейшим средством связи поколений.
Через игрушку передается социально-культурный опыт, воспитываются нравственные и
эстетические представления.
РЕКЛАМА
olivkitchen.ru
Кухонный гарнитур от производителя на заказ!
Узнать больше
РЕКЛАМА
kalachevaschool.ru
Рисуйте бесплатно по нашим урокам
Узнать больше
РЕКЛАМА
festa-mebel.ru
Шкаф в прихожую на заказ в Санкт-Петербурге
Узнать больше
История возникновения росписи
Такой вид промысла произошёл из Дымковской слободы, которая в настоящее время включена в состав города Кирова (раньше Вятка). Есть особая легенда, которая связана с созданием такой игрушки. Много столетий назад рядом со стенами этого города сошлись два дружелюбно настроенных войска, но по причине того, что на улице было слишком темно, они подумали, что враги друг другу, и начался кровопролитный бой. В нём погибло большое количество воинов, считается, что их разъярённые духи и сейчас продолжают летать над этим полем. После этого печального события было решено ежегодно в весеннее время отмечать тризну.
дымковская игрушка история возникновенияСо временем такое происшествие забылось, а вместо тризны возникли народные гуляния, которые стали именоваться «свистоплясками». В этот день женщины должны были заниматься лепкой различных глиняных фигур, которые после красиво раскрашивали многочисленными узорами и элементами декора. Фигурками во время праздника весело свистели, а цветными шариками, в которые предварительно клали горошину, кидали друг в друга, что дополнительно наполняло улицу весёлым шумом.
Конечно же, не только бой дружеских войск привёл к появлению такого праздника и самой дымковской игрушки. Также нужно отметить и то, что рядом с Дымковской слободой были большие залежи глины, которые можно было свободно применять в керамике. Необычный метод лепки дымковских фигур и их росписи сделали их особо популярными среди жителей не только Кирова, но и остальных городов.
www.ivi.ru
РЕКЛАМА
Главные черты дымковской фигурки
Главной особенностью дымковской игрушки, которая заметно отличается от других изделий своими руками, считается то, что все они могли издавать какой-либо определённый звук: треск, грохот, свист, посторонний шум. Такая необычная черта связана с тем, что, по мнению верующих людей, злые силы не переносят шума. В древности такая фигурка служила в качестве защиты от духов.
Весной при посадке овощей и фруктов присутствие духов считалось опасным для урожайности и роста растений. Люди думали, что они появлялись на полях ещё в зимние месяцы, а чтобы избавиться от духов, нужно было использовать весенние праздники, которые отличались особым шумом и весельем. Дымковская фигурка была создана для отпугивания опасных злых сил с помощью свиста и других звуков.
Главная особенность такой игрушки — наличие шума и свиста. Сейчас наличие шума в игрушке не считается особо важным свойством, но способы её создания и росписи сохранились до сих пор.
Создание игрушки из трафарета
РЕКЛАМА
Принцип изготовления
Весь принцип создания такой необычной игрушки можно разделить на несколько этапов. К ним относят:
лепку;
сушку;
обжиг;
отделку побелкой;
нанесение узоров и рисунков.
Процедура лепки проходит вручную, поэтому каждая получаемая модель фигурки отличается от остальных по своему внешнему виду и форме.
Для такой игрушки чаще всего применяют ярко-красную глину, которую предварительно смешивают с речным песком. Игрушку создают деталями, а после все детали совмещаются друг с другом посредством красной жидкой глины, стыки же создают более плавными, сглаживая их мокрой тряпкой.
Читайте также: Техника узелкового батика: мастер-класс для начинающих
Дымковская лепка отличается следующей технологией:
заготовка основы (шаблоны дымковской росписи в детском саду);
создание дополнительных деталей;
соединение основных частей и туловища;
украшение и роспись.
Главной деталью в такой игрушке является туловище. Сначала из куска глины формируют подобие шара. Из него делают оптимальный силуэт. Чем плавнее будет произведён такой процесс, тем более правильной и привлекательной получится готовая фигура.
Дополнительные части также создаются из глиняного шарика, но его нужно брать небольшого размера. К дополнительным частям в этом случае можно отнести: голову, шею, конечности фигурки и остальное. Они устанавливаются на основное туловища, а в местах соединения маскируются посредством глины и воды. Это поможет сделать переход более плавного типа.
Игры и занятия с природным материалом - не просто забава и приятное развлечение на прогулке, это настоящее мастерство сродни искусству. Как неповторима природа, так неповторимы и ее дары. Каждое произведение уникально и совершенно в своем роде, даже если это самая простая птичка из обыкновенной шишки и перышка. Поделки из природного материала – это не только осязаемый результат увлекательных занятий с красивым, благодатным, отзывчивым материалом, но и невидимое для глаз развитие нестандартного мышления и воображения. Творческое воображение – ценнейшее приобретение детства, остающееся с человеком навсегда.
Лето – благодатная пора для развития творческих способностей детей, обогащения их чувств и впечатлений. Это золотая пора сенсорного развития. А сенсорное развитие, т.е. развитие чувств и ощущений, это основа умственного воспитания. Работа с детьми летом на воздухе не только полезна для здоровья, но и имеет большое воспитательное значение. Она помогает развивать у школьников интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней, формирует художественный вкус, творческое воображение и конструкторские способности, сноровку и изобретательность, воспитывает трудолюбие, усидчивость, терпение.
протяжении всего лета занимаясь с детьми изготовлением поделок и картин из природного материала, мы обратили внимание на то, как меняется отношение ребят к природе. Они стали более открытыми, радостными, отзывчивыми и спешат помочь даже обычному крошечному жуку, упавшему в лужу. Отечественные и зарубежные исследователи отмечают важность той деятельности в воспитании, которая доставляет ребенку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности растущего человека.
Глина — удивительный природный материал, теплый, нежный и податливый, который может превратиться во что угодно, от примитивной, на первый взгляд, детской игрушки до удивительной вазы или изящного подсвечника. Работа с глиной благотворно действует на нервную систему, расслабляет, снимает нервное напряжение. Так что лепка из глины — это не только интереснейшее творческое занятие, которое может превратиться в любимое хобби. Это еще и способ сбросить накопившуюся отрицательную энергию, снять напряжение, расслабиться, получить массу положительных эмоций.
Конечно, в наших условиях сложно тягаться с современным керамическим производством, с его новейшими технологиями, сложным оборудованием, новыми материалами для отделки. Но создать несложные по технологии изделия можно. Любое из них будет хранить в себе тепло ваших рук, часть души и будет в своем роде настоящим произведением искусства. Ведь другой точно такой же тарелки или вазы больше нет нигде в мире.
Развитие психических процессов у ребенка
В лепке сочетаются два вида деятельности: умственная и физическая. Для создания поделки надо приложить усилия, выполнить определенные действия, овладеть умениями и практическими навыками, которые пригодятся ребенку в будущем для выполнения разнообразных работ.
Лепка чрезвычайно полезна - этот вид творчества, который:
• прекрасно координирует движение рук;
• способствует развитию речевых навыков ребенка за счет развития тонкой моторики пальцев;
• формирует образное мышление и воображение;
• учит взаимодействовать с объемом и пластикой материала, гармонично использовать в одном изделии выразительные возможности формы, линии и цвета.
В процессе лепки у ребенка развиваются такие нравственно-волевые качества, как целенаправленность и сосредоточенность на определенном занятии, умение преодолевать трудности в работе, помогать товарищу и т. п. При регулярных занятиях лепкой ребенок становится усидчивым, инициативным, пытливым, начинает планировать свои действия и доводить их до конца.
Занятия с глиной предоставляют возможности для психологической разгрузки, снятия внутреннего напряжения, «расковывают» ребенка и взрослого.
Обычно считается, что глина — это материал для декоративно-прикладного творчества и из нее нужно делать поделки, сувениры и украшения.
Но глина — это еще и прекрасный материал для детских игр. Пока она влажная и пластичная, с ней можно обращаться, как с песком в песочнице, строя из нее все необходимое для игры, не боясь сломать или испортить. Когда поделка из глины высохнет, она становится достаточно прочной и может еще некоторое время поработать игрушкой.
Любые занятия лепкой помогают ребенку осваивать пространство, развивают его конструктивные способности, учат находить правильные соотношения частей и целого, развивают мелкую мускулатуру пальцев.
Лепка из глины особенно полезна, потому что внимание ребенка не отвлекается на разные цвета и он сосредоточивается именно на пространственных особенностях работы. Кроме того, глина имеет характерную и очень разнообразную фактуру, влажность, вязкость, что развивает осязание и чувствительность к материалу. Обожженная глиняная работа становится настоящей игрушкой, скульптурой или украшением, которым ребенок пользоваться в настоящей жизни или играть и очень этим гордиться.
В ребенке постоянно вертится рой фантазий, которые он не может ни высказать, ни воплотить из-за своих ограниченных технических возможностей. Взрослым кажется, что сам он не может ничего путного выдумать и сделать. Конечно, он не может сделать, потому что у него маленькие, слабенькие ручки, небольшой опыт, мало слов для самовыражения. Но идей у него предостаточно, и часто они вовсе не так фантастичны, как кажется взрослым.
Глина — это как раз тот материал, с которым он может легко справиться. Она лучше пластилина, потому что гораздо мягче. И она лучше карандашей и красок, потому что из нее получается реальная вещь, которую можно взять в руки и которой можно поиграть.
В дополнение к этому работа с глиной имеет глубокое психологическое воздействие. Она сближает детей с их чувствами. Она позволяет облегчить понимание и выход эмоций, особенно негативных, таких, как раздражение, агрессия, гнев, например, дети, которые рассержены, при работе с глиной могут различными способами дать выход своему раздражению. Те, кто испытывает чувство неуверенности и страха, могут обрести ощущение контроля и владения собой благодаря работе с глиной. Дети, испытывающие необходимость в улучшении самооценки, получают необходимое ощущение своего Я. Дети, находящиеся под сильным контролем со стороны взрослых, могут расслабиться и вдоволь навозиться в глиняной «грязи», снимая тем самым накопленное напряжение. Работа с глиной – хороший способ стимулировать словесное выражение чувств у детей, которым не достает таких способностей. Точно такое же воздействие оказывает глина и на взрослых людей – замученных и уставших родителей, находящихся в постоянном стрессе менеджеров и руководителей, испытывающих постоянное напряжение кормильцев семьи… Для детей лепка из глины — не просто удовольствие, а еще и полезное развивающее занятие. Работа с глиной развивает тактильные и моторные навыки, а также чувство формы и объема. С помощью лепки из глины дети и взрослые снимают напряжение и страхи, развивают мелкую моторику рук. В процессе занятий у ребенка развивается творческое воображение и фантазия, улучшается мелкая моторика рук и самое главное, ребенок приобретает навыки взаимодействия с другими детьми. Кроме того, развивая мелкую моторику рук, у ребенка лучше проходит развитие речи. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. В процессе занятий вы можете не только стать ближе со своим ребенком, но и снять собственное напряжение и зарядиться положительной энергией. Лепите для здоровья и удовольствия!
Необходимым условием построения современной системы эстетического воспитания и развития эстетической культуры личности является использование народного искусства в педагогической работе с детьми.
Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.
Народное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребенка, который, по образному выражению К. Д. Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.
Глиняная игрушка пришла к нам из очень далёкого времени. Игрушки в давние времена предназначались не для забавы. Они имели таинственный смысл: оберегали от злых духов, призывали добрых богов послать большой урожай, защитить, уберечь от несчастья. Игрушку лепили и расписывали строго по правилам.
Фигурки из глины обязательно украшались узорами. Во всех этих узорах скрыт особый смысл, который мы теперь не всегда можем понять. Это не просто крестики, кружочки или четырёхугольники, а древнейшие символы.
Дымковская игрушка»
Происхождение и история Дымковской игрушки неотделимы от древнего праздника Свистопляски, имеющего глубокие языческие корни. Этот праздник посвящался солнцу. Его участники свистели в глиняные игрушки (вызывали весеннее солнце) и перекидывались расписными глиняными шариками.
Ласково и нежно называют эту игрушку - «дымка». Игрушку называют дымковской по месту происхождения. С высокого берега реки Вятки, на которой стоит город с этим же названием, видно заречную слободу Дымково. Зимой, когда топятся печи, летом в пасмурные дни, когда туман, слобода вся - будто в дыму, в дымке. Здесь в далекую старину и зародилась эта игрушка.
Если посмотреть на узор, он необычайно прост: кружочки, прямые и волнистые полоски, клеточки, пятна, точки...
На каждой игрушке могло быть до 10-12 цветов одновременно.
Это краски яркие-яркие: малиновые, красные, зеленые, желтые, оранжевые, синие и даже золотые! (На каждой игрушке могло быть до 10-12 цветов одновременно.) Один цвет словно соперничает с другим. И потому пестро, весело от такого хоровода красок! Это, пожалуй, самая нарядная игрушка.
Удивительно красивы и разнообразны глиняные игрушки из деревни Филимоново Тульской области. Кони, олени, бараны, петухи, всадники, барыни - всех не перечесть - образуют веселый, яркий хоровод. Барыни с тонкими талиями щеголяют в колоколообразных юбках и кокетливых шляпках; грациозно вытянул необычно длинную шею олень с могучими рогами; лихо скачет в горделивой позе всадник. И каждая фигурка к тому же свистит.
Делают игрушки из иссиня-черной местной глины, которая после обжига становится светлой.
Желтый, красный, зеленый - основные цвета, используемые в росписи. Они в сочетании со светлым тоном обожженной глины создают неподражаемый «наряд» Филимоновской игрушки.
«Каргопольская игрушка»
Эта игрушка из Архангельской области, из Каргополя и ближайших к нему деревень.
Заповедная Каргопольская земля - хранительница древней культуры, знаменита зодчеством изрядным, многими художествами и ремеслами. Гончарству здешнему насчитывают аж четыре тысячи лет. А там, где гончарство, там обычно и игрушечный промысел заводится.
Тематика Каргопольских игрушек заимствована из народной жизни. Мастера создают женские фигурки, дедов-лесовиков, пахарей, гармонистов. Неизменно среди игрушек встречаются медведь, другие звери, птицы.
А вот Полкан - сказочное чудище, в котором соединились голова и руки человека с туловищем коня. В давние времена люди называли зверей своими братьями, складывали о них сказки, они же становились героями детской игрушки. Ведь и у вас, ребята, есть любимые игрушки-зверята?! Посмотрите, какие узоры на этих игрушках!
Вывод: Глиняные игрушки имеют обобщённую форму.
В росписи игрушек присутствуют солярные знаки, которые несут глубокий символический смысл.
В древние времена игрушки использовались не забавы ради. Они были участниками древних обрядов.
Им приписывали особую силу: оберегать людей от всякого зла.
Яркий цвет и пронзительный свист играли магическую роль.
Лето – удивительная и благодатная пора, когда детям можно вдоволь гулять, бегать и прыгать. Именно в этот период они много времени проводят на воздухе. И очень важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях, интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали детей. В тоже время летом появляется больше времени, которое можно посвятить творчеству детей.
В летний период помощником в художественно-эстетическом воспитании является красота природы, детская деятельность, организованная на участке детского сада и за его пределами.
Окружающая природа во время прогулок предстает перед ребенком в самых ярких красках, постепенно меняющихся соответственно сезонам образах, картинах.
Организация художественно-эстетического воспитания дошкольников на прогулке в летний период имеет свои особенности:
- выбор места для художественного творчества (хорошо освещенное место в тени, не мешающее другим детям активно двигаться);
- оборудования (с целью организации рисования, можно на улицу вынести летние столики, стульчики, мольберт, фланелеграф);
- материалов (краски, кисти, баночки с водой, цветные карандаши, мелки, фломастеры).
Важное условие развития художественного творчества на занятиях по изобразительной деятельности, особенно в летний период, предоставить детям возможность выбора, материалов, бумаги и т. д. Новизна обстановки, необычное начало, красивые и разнообразные материалы, интересные неповторяющиеся задания. Важно, чтобы всякий раз создавать новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки и умения, а с другой – искали новые решения, творческие подходы. Рисование, аппликация, лепка как виды художественно-творческой деятельности не терпят шаблона, стереотипности, установленных правил. Жёсткие правила сковывают инициативу педагогов и детей (особенно при создании изображений по замыслу), лишают возможности проявить творческие способности.
Изобразительная деятельность для дошкольников имеет большое значение для гармоничного развития ребенка. Она способствуют развитию у него творчества, пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность, внимание и воображение, воспитывают волю, развивают ручные умения, чувство формы, глазомер и цветоощущение.Также в процессе работы развивается мелкая моторика рук у ребенка.
Главная задача ДОУ – научить творчеству детей в дошкольном детстве, а наиболее благоприятные условия – летний период.
Филимоновские игрушки
Орнамент росписи филимоновских игрушек простой: чередующиеся полоски, точки, круги, овалы, звездочки, треугольники. Детали росписи можно расшифровать: круг - это солнце, треугольник - это земля, елочки и ростки - символ растительности и жизни. Простой и легкий узор хорошо сочетается с изящными, вытянутыми формами свистульки. Все узоры напоминают нам о связях человека и природы.
Любимые цвета филимоновской игрушки – интенсивный красный и малиновый. Они горят еще ярче от соседства темно-синего и зеленого.Пестрые декоративные узоры наносят куриным перышком прямо на поверхность обожженной глины, так как с кисточки краска к чистой глине не пристает.
-имеют вытянутые пропорции, мягкие очертания формы, они выглядят изящными, стройными
-чередующиеся полоски, точки, круги, овалы, звездочки, треугольники;
бывают и сложные узоры, особенно на юбках у барынь: ветвистая «елочка», яркая «ягодка», лучистая «звездочка» или яркое «солнышко»
-малиново-красный, желтый, темно-синий, изумрудно-зеленый
Каргопольские игрушки
Роспись каргопольской игрушки очень выразительна и проста. Традиционный набор элементов и цветов данного промысла сохраняет прочную связь с древними мотивами. Символы солнца – большие огненные круги, кресты, кольца, мотивы зерен, хлебных колосьев и веточек растений. Все эти элементы изображены в естественных тонах, приближенных к натуральным природным оттенкам.
-приземисты; они кажутся неуклюжими и тяжеловатыми
-древние символы Солнца – большие огненно-красные круги, кольца, мотивы зерен, хлебных колосьев, веточек растений, точки, перекрещивающиеся линии, разноцветные черточки
-черный, красный, желтый, бледно-зеленый, синий
Дымковские игрушки
В давние-давние времена мастера Дымковской слободы под Вяткой лепили из глины игрушки: барынь под зонтиком, румяных кавалеров, коней, медведей, оленей, уточек и петухов. Почти все они - свистульки, празднично расписанные по белой глине разноцветными полосами и линиями, кольцами и точечками, кружочками, похожими на цветы. Ласково эту игрушку называют – дымка. Называют ее так по месту происхождения (слобода Дымково).
Роспись дымковской игрушки нарядна и декоративна. На белом фоне очень ярко сверкают малиновый, синий, зелёный, жёлто-оранжевый цвет.
-монолитны, силуэт фигурок отличается мягкой плавностью и округлостью
-кружочки, прямые и волнистые полоски, клеточки, пятна, точки
-малиновый, красный, зеленый, желтый, оранжевый, синий и даже золотой
Глиняная игрушка — особый вид народного творчества. Нет двух одинаковых глиняных игрушек, ведь каждая из них — это творение одного мастера, результат творческого порыва. Все, начиная от лепки, заканчивая росписью — процесс уникальный — только ручная работа. Именно поэтому в каждой глиняной игрушке незримо присутствует частичка души народного мастера, которая «разговаривает» с нами на языке декоративно-прикладного искусства с помощью формы, пластики, орнамента и цвета. Роспись глиняной игрушки — это «почерк» народа, его живой и образный язык.
Игры и занятия с природным материалом - не просто забава и приятное развлечение на прогулке, это настоящее мастерство сродни искусству. Как неповторима природа, так неповторимы и ее дары. Каждое произведение уникально и совершенно в своем роде, даже если это самая простая птичка из обыкновенной шишки и перышка. Поделки из природного материала – это не только осязаемый результат увлекательных занятий с красивым, благодатным, отзывчивым материалом, но и невидимое для глаз развитие нестандартного мышления и воображения. Творческое воображение – ценнейшее приобретение детства, остающееся с человеком навсегда.
Лето – благодатная пора для развития творческих способностей детей, обогащения их чувств и впечатлений. Это золотая пора сенсорного развития. А сенсорное развитие, т.е. развитие чувств и ощущений, это основа умственного воспитания. Работа с детьми летом на воздухе не только полезна для здоровья, но и имеет большое воспитательное значение. Она помогает развивать у дошкольников интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней, формирует художественный вкус, творческое воображение и конструкторские способности, сноровку и изобретательность, воспитывает трудолюбие, усидчивость, терпение.
Следует помнить, что выносной изобразительный материал необходимо менять, обновлять . При подготовке материала на улицу можно назначить ответственных или дежурных ( ср., ст. гр.) и они наполнят чемоданчик (изоматериал берут из уголка изо в группе) по своему желанию. В мл.гр. воспитатель может наполнить его вместе с детьми. На прогулке можно рисовать, конструировать , заниматься коллективным творчеством.Наиболее любимым в летний период занятием у детей является строительство из песка.
Главное условие успешной деятельности в данном случае – это подготовка песка к работе. Он должен быть чистым и влажным.Наиболее любимым в летний период занятием у детей является строительство из песка.
Малыши еще не умеют создавать крупные постройки, их сооружения несовершенны и просты. Поэтому для лепки из песка с детьми младшего дошкольного возраста целесообразно использовать формочки, ведерки, совки, лопатки.
Старшие дошкольники могут сооружать крупные коллективные постройки, сложные по конструкции, развернуть интересные сюжетные игры. Мальчикам можно предложить развернуть”строительную площадку”, возвести мосты, многоярусные здания, изгородь. А девочкам – приготовить”выпечку” , украсить ее природным и бросовым материалом(камешки, ракушки, бусины, листики и т.д.) и использовать, например при организации сюжетно –ролевой игры.
Для разнообразия занятий с песком можно использовать цветную песочную терапию. Песок накануне покрасить гуашевой краской разных цветов,просушить и насыпать в емкости. Затем предложить детям .Применение разнообразных материалов для лепки и конструирования обогащают опыт детей.
Используя глину, пластилин, соленое тесто дети могут украшать прогулочную площадку, места для игр своими поделками.
Прежде нужно приготовить достаточное количество глины, пластилина и др. ( чтобы хватило всем желающим), инструменты (доски, стеки, формы), а также место для работы.
Поощрять проявление детской фантазии в ходе изготовления поделок и, конечно, провести выставку изделий или сюжетно –ролевую игру “Вернисаж”.Интересным материалом для конструирования является – фантики от конфет. Очень просто с помощью фантиков сделать с детьми красивых бабочек. Для этого большую красочную обертку складывают гармошкой , перетягивают посередине нитками и расправляют края.
Аппликация из фантиков позволит изобразить воду , металл, красочную одежду персонажей. Можно вырезать с детьми готовые изображения из фантиков и составить из них композицию. Например, петушок около теремка , Красная Шапочка в лесу и т.д.
Мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и другие игрушки выполненные своими руками помогут занять воспитанников интересной деятельностью, создать хорошее настроение на весь день.
Талантливый педагог, всегда придумает множество интересных совместных занятий с детьми. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми,залог успеха.Желаю Вам успеха в поиске интересного досуга для детей!
Для развития творческих способностей в детских садах создаются изо студии и комнаты развивающего обучения, но не стоит забывать и о той творческой мастерской, которую придумала для нас сама природа – это летняя мастерская под открытым, где все материалы для творчества находятся под рукой, нужно только внимательно оглядеться вокруг. Для детей более естественна деятельность с натуральными природными материалами, которые во всем многообразии предлагает нам летняя пора.
Лето – это удивительная и веселая пора, время, когда возможно практически все. Можно весь день гулять на свежем воздухе среди зеленой травы, цветов, радоваться ласковому солнцу, щебетанию птиц, вволю наиграться с песком и водой. А какое удовольствие посидеть в тенёчке и смастерить какую-нибудь игрушку, с которой сразу же можно поиграть. Именно летом мы гораздо сильнее ощущаем себя частью природы, частью большого цветущего мира. И нам так хочется прикоснуться к этому загадочному миру, вдохнуть его аромат и ощутить себя в чудесной сказке. Летом проще всего поверить в чудеса. Ведь они совсем рядом, нужно только повнимательнее посмотреть вокруг, и мы увидим что, одна шишка похожа на елку, а другая – на ежика, плод шиповника напоминает птенчика, а обычную веточку можно превратить в трезубец Нептуна.
Игры и занятия с природным материалом - не просто забава и приятное развлечение на прогулке, это настоящее мастерство сродни искусству. Как неповторима природа, так неповторимы и ее дары. Каждое произведение уникально и совершенно в своем роде, даже если это самая простая птичка из обыкновенной шишки и перышка. Поделки из природного материала – это не только осязаемый результат увлекательных занятий с красивым, благодатным, отзывчивым материалом, но и невидимое для глаз развитие нестандартного мышления и воображения. Творческое воображение – ценнейшее приобретение детства, остающееся с человеком навсегда.
Лето – благодатная пора для развития творческих способностей детей, обогащения их чувств и впечатлений. Это золотая пора сенсорного развития. А сенсорное развитие, т.е. развитие чувств и ощущений, это основа умственного воспитания. Работа с детьми летом на воздухе не только полезна для здоровья, но и имеет большое воспитательное значение. Она помогает развивать у дошкольников интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней, формирует художественный вкус, творческое воображение и конструкторские способности, сноровку и изобретательность, воспитывает трудолюбие, усидчивость, терпение.
Яркая, жизнерадостная, решенная с предельной чёткостью в пластическом и цветовом отношениях, наивная (в самом высоком смысле этого слова) глиняная игрушка обладает волшебной способностью украшать наш быт, вносить тепло и радость в убранство жилища.
Глиняные свистульки-подвесы Птички имеют очень простую обтекаемую форму, их маленький размер удобен для маленькой детской руки, кроме того птички имеют веревочку, чтобы их можно было повесить на шею, намотать на руку или пуговицу, подвесить к чему-нибудь. Глиняные свистульки в виде птички ярко расписаны красивыми узорами с веточками, солнышками, цветочками, украшены перышками на головке и цветным носиком. Несмотря на свой маленький размер, эти яркие свистульки из глины очень мелодично свистят. Все этот делает такую глиняную свистульку удобной и интересной игрушкой для маленьких детей, начиная даже с 1-2 лет.
Глиняные свистульки-подвесы в виде разных животных — кота, собаки, лошадки, барашка, бычка, развлекут ребенка веселым свистом и порадуют своим очаровательным видом. Для удобства игры свистульки имеют веревочки, поэтому с ними можно бегать и не бояться, что глиняная свистулька упадет и разобьется. Можно без опасений разрешать ребенку брать в рот глиняные свистульки в районе свистка (там, где дырочка), свистульки из глины ничем не загрунтованы, это чистая обожженная глина. Краски для росписи используются такие, что они «не мажутся», не стираются под руками, глиняную свистульку можно даже помыть теплой водой или протереть (не рекомендуем протирать игрушку спиртовыми растворами и мыть с сильными моющими средствами). В такие глиняные свистульки могут играть дети с 3-4 лет.
Глиняные игрушки, изображающие животных, Лошадки, Свистульки-столбики, Рогатые животные, Игрушки без свистка, могут стать персонажами сказки или истории, которую дети изобразят прямо на столе или на полу и разыграют с ними маленький спектакль. Дополнить сказочные истории помогут Колобок большой, Колобок малый или Колобок-клоун. В такие игры могут играть дети с 4-5 лет.
Игрушки-фигурки с сюжетом также могут стать героями какой-либо придуманной детьми истории, например про Курочку с цыплятами, про Уточку с утятами, про Семью ежей или про Коня, всадницу и солдата. Историю можно рассказать и показать, а также нарисовать картинки с игрушками и их приключениями. Интересно и здорово устроить прямо у себя в комнате праздничное гулянье, где качаются на качелях друзья и парочки, раскачиваются подружки с кошкой, а вокруг них отдыхают на скамейке Мама с дочкой или мальчик с собакой. Праздник можно украсить каруселями, а между ними будут прогуливаться барыни и солдаты. В такие игры могут играть дети с 5-6 лет.
Если дети с помощью взрослых с самого раннего детства будут включать народные игрушки в свои домашние игры, будут узнавать о народных игрушках много интересного и полезного (ведь эти игрушки имеют свою «биографию»), то горизонты «большого» мира, в который дети скоро войдут, будут для них эмоционально и эстетически расширены благодаря красоте, гармонии и яркой образности, которую несут в себе подлинные произведения народного искусства. Искусство «настраивает» человека на определенный лад. Как искусный настройщик по камертону задает чистое звучание инструменту, так и народное искусство задает верное «звучание» всей жизни человека, настраивая его на чистоту и гармонию в мире, а не на грязь и пошлость.
Роль изобразительного искусства в формировании и развитии личности школьника. Формирование и развитие личности ребенка носит всеобъемлющий характер. В этом процессе проявляют себя эстетическое воздействие природы и вещей, целесообразно организованная учебно-трудовая и общественная деятельность, общение учащегося в быту, спорте, игре. ... Изобразительное искусство как один из учебных предметов общеобразовательной школы занимает важное место в воспитании учащихся. Действительно, внимательный анализ, обобщение лучшего педагогического опыта свидетельствуют о том, что занятия изобразительным искусством – важное средство развития личности школьника. Приобщая учащихся к изобразительному искусству, мы тем самым передаём им огромный эстетический и нравственный опыт, накопленный человечеством. ... Уроки изобразительного искусства в начальной школе способствуют развитию младших школьников, формируют систему знаний, умений, навыков в изобразительной деятельности, потребность в художественном творчествеОдними из основных задач уроков художественно-эстетического цикла (изобразительное искусство, музыка, театр, танец) являются: снятие нервно-психологических перегрузок, восстановление положительного эмоционально-энергетического тонуса обучающихся, осознание своих чувств и переживаний
Ознакомление с ними содействует развитию воображения, фантазии, творчества у детей.
Дымковские узоры очень просты, и дети учатся их повторять. Это способствует развитию у детей ориентировки на плоскости, умению работать с красками и кистью, тычком. У детей совершенствуются технические навыки рисования. Знакомые элементы дымковской росписи дети учатся использовать при составлении композиций на геометрических формах и силуэтах.
Дымковская игрушка как символ народной культуры в художественно-эстетическом развитии дошкольников.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на формирование общей культуры личности ребенка, развитие его социальных, нравственных, эстетических качеств, объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей. ... Начать нужно с дымковской игрушки, так как именно дымковская игрушка разносторонне воздействует на развитие чувств, ума и характера ребёнка. Дымковскую игрушку легко узнать среди других народных игрушек. ... на особенности росписи (насколько она проста) ... Следовательно, работа влияет на развитие мелких мышц кисти ребенка, учит работать
Древнейшие глиняные игрушки, найденные археологами на территории нашей страны, относятся к эпохе бронзы, ко II тысячелетию до Рождества Христова. Это маленькие глиняные топорики, посуда, погремушки. Вероятно, это культовые предметы. Находили глиняную игрушку в раскопках X-XVII вв. (Москва, Рязань) - свистульки (кони, птицы, фигурки людей). Они вылеплены из глины, обожжены, иногда украшались росписью и глазурью.
Известно, что царский двор при Алексее Михайловиче закупал игрушки в "Москве на торгу". Игрушечное производство в XVII-XVIII вв. достигает большой высоты. Богатые семьи заказывали дорогие игрушки, их покупали и в царскую семью. В книге расходов императрицы Екатерины I за 1721г. указано: "Куплено в Москве на торгу разных игрушек государыне царевне Наталье Петровне и великому князю и княжне - три коровы, два коня, два оленя, четыре барана, две пары лебедей, два петуха, одну утку, при ней трое детей, город с солдатами. За всё заплачено 4 рубля 9 алтын две деньги".
В XVIII-XIX вв. производство глиняной игрушки достигло невиданного расцвета, главными покупателями были простые люди.
Уникальный очаг народного творчества, типичное явление народной культуры - деревня Хлуднево Думиничского района Калужской области. Хлудневская игрушка - свидетельство неугасающей народной традиции, в основе которой лежит близость человека с природой. Кроме гончарного промысла здесь был и другой - женский, "бабий" промысел - изготовление глиняной игрушки. Местные глинистые почвы давали плохой урожай, и развитие побочного крестьянского промысла было необходимо. Этим промыслом и стало гончарное ремесло и изготовление игрушек. Мягкий, пластичный материал (глина) шёл не только на изготовление посуды. Во всех местностях, где занимались гончарным ремеслом, лепили небольшие погремушки (грематушки) фигурки- свистульки, Особенной любовью пользовались свистульки, которым можно было придать любой зрительный образ и к тому же использовать, как своеобразный музыкальный инструмент.
Игрушки лепили женщины и девочки, начиная с 7-8 лет. Занимались этим в свободное от сельских работ время - большей частью зимой и весной до покосов.
Яркая, жизнерадостная, решенная с предельной чёткостью в пластическом и цветовом отношениях, наивная (в самом высоком смысле этого слова) глиняная игрушка обладает волшебной способностью украшать наш быт, вносить тепло и радость в убранство жилища.
Глиняную игрушку находили археологи при раскопках наряду с глиняной посудой. Конечно, изготовление игрушки из глины было не главным промыслом, а попутным. Устанет мастер от основной работы, возьмет кусок глины, да и слепит что-нибудь этакое, какую-нибудь безделицу для своих детей или для себя забавы ради. Лишь позднее игрушки из глины стали предметом продажи. Их стали делать специально для весенних ярмарок, коротая долгие зимние вечера за изготовлением свистулек, гудков, коней, барынь, всадников и прочей игрушечной армии. Игрушками стали заниматься целые семьи, передавая секреты изготовления, заготовки и обжига глины от поколения к поколению. У каждого мастера вырабатывался свой стиль, своя манера лепки и оформления изделий.
Игрушки различаются по манере лепки, по тому, какая глина взята для изделия. Лучше всего лепятся игрушки, свистульки из жирной глины. Эта глина используется для филимоновских игрушек. За иссиня-черный цвет ее прозвали синикой. А вообще игрушки лепят из той глины, какая есть в данной местности.
Народная игрушка, как и игрушка вообще, является традиционным, необходимым элементом воспитательного процесса. Через игру и игрушку ребенок познает мир, происходит его социализация в обществе.
Примером ритуального предмета детской игры являются традиционные русские куклы из дерева и соломы, которые не имеют прорисовки лица. Детскими эти куклы стали при упрощении символического смысла древнейших верований, когда Великую богиню, стоящую за гранью добра и зла, опасались изображать с чертами лица, могущими вызвать вред при использовании ее изображения. Практически все дошедшие до нас древнейшие изображения (Богини Матери - "неолитической Венеры") не имеют лица.
Отдельно следует указать на символику коня в русской игрушке. С изображением коня связывался целый ряд представлений. В первую очередь, с конем соотносили солнечных богов, а также представления о реинкарнации души человека после смерти. Связь представлений о возрождении души и солнца базировалась на том, что солнце часть суток проводит в Земном мире, а ночной период - в Подземном. Поэтому и душа человека проведя какое- то время в Загробном мире возрождалась для жизни на земле. Подобное представление связывалось с символикой двух коней или одного двуглавого коня. К подобной символике следует так же отнести игрушку "день - ночь".
Отметим, что двойного конька можно часто видеть на крыше русской традиционной избы. Подобное изображение - своеобразное пожелание бессмертия хозяевам.
С символикой солнца связываются и всевозможные кони-качалки, и качели. В песнях южных славян мотив весеннего качания девушки на качелях соотносилось с ее сакральным браком с солнцем, что должно ей в дальнейшем принести удачу в браке. Совместное качание на качелях юноши и девушки также рассматривалось как пожелание им счастья. Кони-качалки и изображение коней вообще, должны были принести удачу и благословение солнца для ребенка.
В игрушке некоторой моделью Мирового дерева, в первую очередь его кроны - Небесного мира, являлись различные погремушки и мячи. При этом традиционная народная игрушка носила своеобразный благословляющий ребенка характер. К игрушкам подобного типа относилась и модель яйца, так как по древнейшим космогоническим представлениям мир родился из яйца.
На прогулке можно рисовать, конструировать , заниматься коллективным творчеством.
Рисование- любимое занятие многих детей. Дети могут рисовать не только фломастерами и карандашами, но и мелом, кусочками кирпича, смело использовать нетрадиционные материалы и виды рисования.
Какие же нетрадиционные техники в изодеятельности можно использовать?
В младшей группе детям можно предложить :
*Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия ,цвет.
Материалы: гуашь, плотная бумага любого цвета ,салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки , пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
*Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно ,цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5-ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.Практическая деятельность детей имеет важное значение для их эстетического развития. И особое место в ней занимает художественная деятельность. Дети любят песни и стихи, очень охотно включаются в занятия, насыщенные ими. Во время летних каникул необходима организация детских праздников: «День защиты детей», «Россия – Родина моя», «Здравствуй, лето!». Они с удовольствием учат и читают стихи, поют песни, водят хороводы, танцуют.
Когда-то лепка из глины была обычной и ничем не примечательной профессией, тогда как сегодня она является детским развивающим занятием, интересным хобби. В наши дни это старинное ремесло приобрело второе дыхание. Лепку из глины все чаще вводят
в образовательную программу детских садов и общеобразовательных школ, не говоря уже о художественных учебных заведениях. Актуальность занятий по лепке из глины даёт возможность каждому ребенку реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, возможность общения и творческой деятельности, развивает коммуникативные навыки.
Глина – природный материал, который требует больших усилий, сложных манипуляций, тонких действий с мелкими предметами, нежели работа, например, с пластилином или соленым тестом, а это означает и лучшее развитие мелкой моторики рук. Ученые давно уже доказали взаимосвязь развития речи с развитием мелкой моторики. Чем больше ребенок работает пальчиками, тем быстрее развивается, лучше говорит и думает.
Польза.
В лепке сочетаются физический и умственный труд. Для создания поделки надо приложить усилия, выполнить определенные действия, овладеть умениями и практическими навыками, которые пригодятся ребенку в будущем для выполнения разнообразных работ.
Физический труд – это та продуктивная деятельность, которая приучает ребят действовать целенаправленно, преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия. Дети овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разных работ, приобретают ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными. Усвоение трудовых умений и навыков связано с развитием таких волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка. У детей воспитывается умение трудиться, добиваться получения желаемого результата, формируются навыки самообслуживания.
Умственный труд (интеллектуальная деятельность). Этот труд, требующий напряжения внимания, памяти, сенсорного аппарата͵ активации процессов мышления, эмоциональной сферы, творчества.
Работа с глиной формирует опыт тактильного восприятия на уровне «мягкий – твердый», «теплый – холодный», «мокрый – сухой». Способность глины вызывать при работе с ней определенные сенсорные ощущения часто служит для людей мостиком между ощущениями и чувствами. Дети, которые рассержены, при работе с глиной могут различными способами дать выход своему раздражению. Те лица, которые испытывают чувство неуверенности и страха могут обрести ощущения контроля и владения собой благодаря работе с глиной. Лепка из глины–хороший способ стимулировать словесное выражение чувств у детей, которым не достает таких способностей. В процессе творческой активности дети ведут беседы друг с другом. Они часто взаимодействуют друг с другом на новом уровне, делятся друг с другом соображениями, мыслями, чувствами, ощущениями. Глина помогает выразить опыт, который не получается выразить словами.
Способы лепки
1. Конструктивный – предмет создается из отдельных частей;
2. Пластический – лепка из целого куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины;
3. Комбинированный – объединяющим лепку из отдельных частей и целого куска.
Технологии изготовления глиняных изделий.
1. Игрушечный промысел – лепка игрушек из глины разными способами;
2. Гончарное ремесло – изготовление посуды на гончарном круге.
Игрушечный промысел – изготовление игрушек по мотивам народного творчества (Филимоновская, дымковская, каргопольская, удмуртская игрушка и др.), сказочных персонажей и многое другое. Во время работы с глиной ребенок получает эстетическое наслаждение от её пластичности, объемности от форм, которые получаются в процессе лепки. Одновременно ребенок осознает различные свойства глины, знакомится с объёмной формой, строением и пропорцией предметов у него развивается точность движений рук и глазомер, формируются конструктивные способности, развивается воображение. Создавая изделие и украшая его, ребенок включает наглядно-образное мышление, воображение и фантазию.
Как играть?
В давние времена глиняные игрушки в форме фигурок использовали в качестве предметов для проведения ритуальных обрядов, связанных с сельскохозяйственным календарём. Известно, что например, свистулька выполняла функции оберега, и исходящий из неё звук обладал способностью отгонять злых духов. Изготовляли игрушку-свистульку к весне, к тому времени, когда славяне начинали праздновать «свистопляску» – самобытный праздник сопровождаемый свистом и плясками. Впоследствии, когда этот музыкальный предмет перестал выполнять вышеуказанные функции, он обрёл новый статус и его развитие пошло по двум направлениям.
В первом случае свистулька превратилась в музыкальный инструмент в виде сосудообразной флейты с десятком – окарину (гусёнок). А в другом варианте – стала народной игрушкой и могла быть представлена в виде птицы или целой композиции (филимоновская барыня со свистулькой-птицей под мышкой). Наряду с обрядовыми игрушками большой популярностью пользовались грематушки – глиняные полые цилиндры, наполненные шариками из этого же материала, они выполняли функцию погремушки и создавались специально для детей. Многочисленные образцы подобных глиняных изделий были найдены при раскопках на территории Киева, Рязани, Москвы, Коломны и других величественных городов России.
История народной игрушки начинается в глубокой древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с фольклором. Игрушка — одна из самых древнейших форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со своей народной культурой, впитывая в себя ее национальные особенности и своеобразие.
Основным материалом для изготовления игрушек были глина и дерево, а начиная с первой половины 19 века — папье-маше. Мастерили также игрушки и из саломы, мха, еловых шишек, льна. Как глиняные, так и деревянные игрушки изготавливались во многих местах России. Деревянную игрушку больше всего делали в Московской и Нижегородской губерниях, глиняную — в Туле, Каргополе. Наиболее крупным центром деревянной игрушки издавна был Сергиев Посад с прилегающими к нему селениями. В игрушках преобладали жанровые изображения, фигурки барынь, гусаров, монахов.
Другим центром игрушек, образовавшимся позже, была деревня Богородская,, ставшая крупным промыслом деревянной игрушки. Богородская резьба и сейчас занимает значительное место в декоративном искусстве. Для богородских игрушек характерны сюжетные, групповые композиции, жанровые сцены, мастера часто используют сказочные и исторические темы. Многие игрушки делаются движущимися, что усиливает их выразительность. Крупным центром производства деревянной и детской игрушки была Нижегородская губерния, во многих ее районах — Городецком, Семеновском, Федосеевском — вырезались и расписывались игрушки. Основной сюжет городецких игрушек- лошади в упряжках. Раскраска этих игрушек близка к раскраске детской мебели, сундуков, создавших славу городетской росписи.
Особый интерес представляет собой дымковская игрушка, по названию слободы Дымково, близ города Кирова. Ассортимент дымковских игрушек чрезвычайно разнообразен : барыни, кормилицы, всадники, гусары, фантастические птицы и животные, многофигурные сюжетные композиции. Упрощенно — лаконичной пластике дымковских игрушек соответствует характер ее декоративной росписи, поражающей своей красочностью, оригинальностью.
Глиняные игрушки Воронежской, Тульской, Архангельской областей по внешнему виду отличаются друг от друга, но всем им присущи необыкновенная ясность и простота форм, красота и фантазия.
У каждого народа с незапамятных времен существуют свои игрушки, в которых отразились общественный уклад, быт, нравы и обычаи, технические и художественные достижения. Игрушки у многих народов, несмотря на их различие, во многом сходны по конструкции, форме, декору. А произошло это потому, что игрушки рождались в труде, и известный мастер и простой крестьянин учились у одного великого мастера — природы. И в раскошном дворце, и в соломенной хижине ребенок играл. У одних игрушкой лужила деревянная чурка, завернутая в тряпицу, у других — дорогостоящие затейливые, сделанные на заказ механические куклы.
Лето – пора веселья и отдыха у детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития творческого потенциала , совершенствования личностных возможностей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов. А еще лето – один из наиболее свободных периодов от занятий. И от нас, взрослых зависит, как они проведут это время. Поэтому творческую энергию детей необходимо грамотно направить. А сделать это можно, конечно, на прогулке. И можно не бояться того, что дети разольют краску, испачкают стол или ковер, а смело предлагать разнообразные материалы для творчества.
Для занятий рисованием, лепкой, конструированием и аппликацией необходимо оборудовать зону творчества, которая может быть расположена на веранде или просто в уединенном месте в тени . Здесь устанавливаются летние столики, стульчики, мольберт и др. Эту зону желательно оснастить выносным оборудованием для творчества. Можно оформить “Чемоданчик творчества” (названия м.б. разные “Веселый художник”, ”Юные художники”, ”Талантливые пальчики”), в котором разместить необходимый изобразительный материал и выносить его с собой. Для этого подойдет плотная коробка или упаковка из-под чего нибудь или чемоданчик из –под конструктора.
Какой же изобразительный материал можно положить в этот “чемоданчик” ? Традиционный и нетрадиционный:
*Штампики из различного материала
*Печатки из пробок и поролона
*Зубные щетки
*Трубочки для коктейля
*Трафареты и шаблоны (из картона, линолеума)
*Схемы, образцы
Следует помнить, что выносной изобразительный материал необходимо менять, обновлять . При подготовке материала на улицу можно назначить ответственных или дежурных ( ср., ст. гр.) и они наполнят чемоданчик (изоматериал берут из уголка изо в группе) по своему желанию. В мл.гр. воспитатель может наполнить его вместе с детьми.
На прогулке можно рисовать, конструировать , заниматься коллективным творчеством.
Рисование- любимое занятие многих детей. Дети могут рисовать не только фломастерами и карандашами, но и мелом, кусочками кирпича, смело использовать нетрадиционные материалы и виды рисования.
Какие же нетрадиционные техники в ИЗО деятельности можно использовать?
В младшей группе детям можно предложить :
«Рисование пальчиками»
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия ,цвет.
Материалы: гуашь, плотная бумага любого цвета ,салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки , пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
«Рисование ладошкой»
Средства выразительности: пятно ,цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5-ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
В средней и старшей группах к вышеуказанным техникам можно добавить:
-Оттиск пробкой
Средства выразительности: пятно, фактура ,цвет.
-Оттиск мятой бумагой
-Оттиск пенопластом
-Монотипия
-Набрызг
-Торцевание жесткой кистью и др.
Рисование мелками
То, что мелками можно рисовать, знают все, но далеко не все знакомы с развивающими играми, в которые интересно играть на улице, используя обычные цветные мелки.
Мелками интересно обводить разные предметы, которые окажутся под рукой: формочки для песочницы, дно ведерка, листочки или, например, собственные руки и ноги, а получившиеся силуэты - закрашивать, заштриховывать. Это занятие поможет детям развить мелкую моторику рук.
Можно нарисовать разные геометрические фигуры и предложить ребенку дорисовать их так, чтобы они превратились во что-то узнаваемое (c 5 лет). Например: на что похож круг? Он похож на яблоко, воздушный шар, солнышко и др.
Мальчикам будет интересно рисовать автомобильные дороги, парковки, гаражи для своих игрушечных машинок, девочкам домики для кукол(с мебелью и другими необходимыми для игры атрибутами).
Для малышей воспитатель может нарисовать извилистую дорожку, а ребенок должен пройти по ней или прокатить машинку на веревочке, мяч и т.д.
Наиболее любимым в летний период занятием у детей является строительство из песка.
Главное условие успешной деятельности в данном случае – это подготовка песка к работе. Он должен быть чистым и влажным.
Малыши еще не умеют создавать крупные постройки, их сооружения несовершенны и просты. Поэтому для лепки из песка с детьми младшего дошкольного возраста целесообразно использовать формочки, ведерки, совки, лопатки.
Старшие дошкольники могут сооружать крупные коллективные постройки, сложные по конструкции, развернуть интересные сюжетные игры. Мальчикам можно предложить развернуть”строительную площадку”, возвести мосты, многоярусные здания, изгородь. А девочкам – приготовить”выпечку” , украсить ее природным и бросовым материалом(камешки, ракушки, бусины, листики и т.д.) и использовать, например при организации сюжетно –ролевой игры.
Для разнообразия занятий с песком можно использовать цветную песочную терапию. Песок накануне покрасить гуашевой краской разных цветов,просушить и насыпать в емкости. Затем предложить детям .
Младшим дошкольникам можно предложить нарисовать картинку в песочнице пальчиком, а потом с помощью “цветного песка”, который помещен в пластиковые бутылочки,”оживить ее”, то есть раскрасить.
Для старших дошкольников можно приготовить “лунный песок” . На вид это обычный песок , но в тоже время он отлично держит форму при лепке, почти как соленое тесто .
И так, для приготовления “лунного песка”вам понадобится:
4 ст. просеянного песка
2 ст. крахмала
1 ст. воды
Все это надо тщательно перемешать и все, чудо – песок готов! Если он немого подсохнет, его надо покрошить пальцами и добавить немного воды. Лепка из такого необычного песка наверняка заинтересует детей.
Применение разнообразных материалов для лепки и конструирования обогащают опыт детей.
Используя глину, пластилин, соленое тесто дети могут украшать прогулочную площадку, места для игр своими поделками.
Прежде нужно приготовить достаточное количество глины, пластилина и др. ( чтобы хватило всем желающим), инструменты (доски, стеки, формы), а также место для работы.
Поощрять проявление детской фантазии в ходе изготовления поделок и, конечно, провести выставку изделий или сюжетно –ролевую игру “Вернисаж”.
Изготовление объемных поделок из бумаги – оригами- тоже можно организовать на прогулке. У детей хорошо получается то, что им может пригодится, поэтому поделки оригами должны быть функциональны: пилотки для прогулок в жаркие дни, кораблики для запуска в воде, игрушки – вертушки для ветреной погоды, стаканчики для сбора “драгоценностей”, цветы для мамы и др.
Интересным материалом для конструирования является – фантики от конфет. Очень просто с помощью фантиков сделать с детьми красивых бабочек. Для этого большую красочную обертку складывают гармошкой , перетягивают посередине нитками и расправляют края.
Аппликация из фантиков позволит изобразить воду , металл, красочную одежду персонажей. Можно вырезать с детьми готовые изображения из фантиков и составить из них композицию. Например, петушок около теремка , Красная Шапочка в лесу и т.д.
Мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и другие игрушки выполненные своими руками помогут занять воспитанников интересной деятельностью, создать хорошее настроение на весь день.
Талантливый педагог, всегда придумает множество интересных совместных занятий с детьми. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми,залог успеха.Желаю Вам успеха в поиске интересного досуга для детей!
Дети постепенно начинают уважать и любить это искусство, разбираться в его пластике, орнаменте, цветовых сочетаниях, в разнообразии форм и образов.
Игрушки всех народных промыслов различаются по стилю и манере исполнения, и со временем ребенок начинает отличать игрушки одного промысла от другого, выделять характерные особенности, причем делает это он самостоятельно. И уже в старшей и подготовительной группах у детей под влиянием обучения появляется желание самим сделать игрушки по образцу тех, которые им показывали на занятиях.
Таким образом, народные игрушки стимулируют детей к самостоятельным действиям. Знания, полученные в процессе занятий и игр с предметами народного творчества, расширяют возможности самостоятельной деятельности в области декоративной лепки.
Поэтому в свободное от занятий время многие дети с увлечением изготавливают для своих игр самые разнообразные угощения для кукол. Это могут быть печенье, пироги, торты, конфеты. Все эти предметы требуют красивого оформления, и у ребенка есть возможность самостоятельно, в спокойной обстановке, не торопясь, вылепить эти предметы: посуда для сервировки кукольного стола, декоративные пластины для украшения стены в комнате.
Это развивает инициативу, у них появляется желание внести в игру или в быт предмет собственного изготовления, доставить другим радость. Было бы хорошо, если бы у детей появилось желание сделать красивые предметы для своего дома. Родители вполне могут предоставить детям возможность заниматься декоративной лепкой в домашних условиях.
Итак, вся работа по ознакомлению детей с предметами декоративного искусства и декоративной лепкой должна строиться по двум направлениям. Первое — это самостоятельная деятельность детей с предметами народного творчества, второе — самостоятельное создание детьми интересных, красивых, декоративных предметов из глины.
В настоящее время выпускается много доступных для детского восприятия иллюстрированных изданий, посвященных народной декоративной пластике (фотоальбомы, буклеты, открытки, диапозитивы). Однако важно, чтобы воспитатели умели преподнести все это многообразие детям и заинтересовать их.
Для предметов народного прикладного искусства можно отвести специальное место, где рядом с игрушками и декоративной посудой можно расположить книги, иллюстрации, открытки и другие материалы.
Древняя языческая вера русичей «одушевляла» все вокруг. Люди верили в домовых, духов леса, воды, воздуха. Поэтому в избе присутствовали фигурки божества. Если хозяева не обзаводились игрушками, дом считался «бездуховным». А вот приход в дом новой игрушки связывался с приходом счастья и благополучия. Куклы-обереги принимали на себя болезни и несчастья, защищали от злых людей, оберегали дом, сторожили сон. Игрушки изготавливали из лоскутов ткани и других подручных материалов - глины, дерева, соломы, мха.
2. Исторические центры производства деревянной игрушки в России
В России существуют три наиболее известных региона изготовления деревянных игрушек. Первый располагался в Архангельской и Вологодской губерниях. Игрушки своим обликом напоминают древних северных идолов. Основные мотивы производства игрушек для северных мастеров – это кони, птицы, лодки, куклы-бабы и разнообразные погремушки.
Другой регион производства деревянных игрушек находился в Нижегородской губернии. Этот регион славился резьбой по дереву, было хорошо развито изготовление деревянных ложек, точение веретен и городецкая резьба.
Ну а третий, наиболее известный центр производства традиционной русской деревянной игрушки – это район Сергиева Посада .Мастера этих мест предпочитали использовать жанровые изображения. Это так называемые «барыни, фигуры гусаров, попов, монахов. Обязательные персонажи – трудолюбивый мужик и его могучий работяга-конь. Ну и конечно, самый главный персонаж русского фольклора – добрый и ленивый косолапый медведь.
Игрушки в основном изготавливались из двух материалов: глины (Абашевская, Дымковская, Каргопольская, Плешковская и Филимоновская игрушка) и дерева (Богородская Мазыкская игрушка, матрешка, птица счастья,мишка,неваляшка).
Абашевская русская народная игрушка выполняется из глины. Ее название происходит от села Абашево. Сюжеты абашевской игрушки разнообразны, среди основных — животные и птицы, у которых — длинное туловище с шеей и короткие лапы. У животных часто изображали пышные кудри и бороды. В основном лепили баранов, оленей, коз.
Игрушки делают из глины и несколько стеков, с помощью которых формирует фигурку, проделывает отверстия и узоры. После изделие обжигают и расписывают. Для росписи использовали масляные и эмалевые краски. В абашевской игрушке преобладают красный, зеленый и синий цвета.
Каргопольская русская народная игрушка.
Велика Россия наша
И талантлив наш народ
О Руси родной умельцах
На весь мир молва идет.
Каргопольская игрушка
Ей не налюбуешься
И в Париже и в Нью-Йорке
Наш Полкан красуется.
Для каргапольских игрушек характерна многофигурность композиции (веселые тройки с седоками в санях, танцующие фигуры, катания на лодке, сказочные сюжеты и простые труженники). Все фигурки немного приземистые, с короткими руками и ногами, туловище у них удлиненное, толстая и короткая шея и большая голова. Интересно, что животные изображаются с толстыми лапами.
Часто мастера создавали не только существующих, но и вымышленных зверей. Например, полуконя-получеловека, или птицу Сирин.
Каргопольскую игрушку делали из цельного куска глины. После обжига фигурку помещали в густой раствор из муки. Благодаря пригоревшей муке на поверхности возникали причудливые темные узоры, которые в дальнейшем покрывали красками. При росписи использовались следующие цвета: красный, зеленый, желтый и синий.
Плешковская русская народная игрушка.
Птица-свиристелка,
Звонкая поделка!
Ну-ка, ну-ка, говори,
Что там у тебя в нутрии?
-Верь, не верь ли, мой хороший,
А внутри-то - ничего,
Кроме двух сухих горошин
И дыханья твоего.
Название игрушки происходит от села Плешково. Игрушки из Плешково лепятся из смеси глины со слюдой. После обжига игрушки слюдовые вкрапления придают изделию серебристый блеск. У обожженных свистулек пористая структура и розовый оттенок. Основные цвета плешковской игрушки: синий, красный, зеленый. При окрашивании изделия использовали натуральные красители — сок бузины и лопуха, которые наносили на поверхность фигурки в форме пятнышек. Сюжеты плешковской игрушки различны: звери (кони, бараны, коровы, олени, петухи), птицы (утки), люди (солдаты, барыни), фантастические существа (русалки, птицы — сирин). В наше время создаются плешковские колокольчики-свистульки.
Танец «Хороши весной в саду цветочки»
Филимоновская русская народная игрушка.
Есть под Тулой деревенька,
Филимоново зовут.
И живут там мастерицы,
Что добро в дома несут.
И добро там не простое,
И не злато, серебро.
Филимоновской игрушкой
Называется оно.
Сильно вытянуты шеи
И корова, как жираф,
И медведь, что Змей Горыныч,
Только это просто так.
Филимоновская русская народная игрушка также относится к глиняным. Игрушку изготовляли в деревне Филимоново. Деревня эта находится около залежей белой глины. Согласно преданию, в этой местности жил некий старец Филимон, который мастерил игрушки. Филимоновская игрушка выполняется в виде барыни, крестьянки, солдата, танцующей пары, а также в форме зверей, например, коров, баранов, лис, петухов и фантастических лесных существ.
Большинство филимоновских игрушек используются в качестве свистулек. Филимоновская игрушка отличается от других вытянутой формой и удлиненными пропорциями.
Богородская русская народная игрушка.
В Богородске-городке
Все гуляют налегке
На широких улицах,
Никогда не хмурятся.
Там из липовой доски
Есть лекарство от тоски:
Потому что стар и млад –
Все игрушки мастерят.
Даже старые старушки
Делают себе игрушки.
Богородская игрушка происходит из села Богородское. Игрушка выполняется из липы. Перед изготовлением игрушки липа должна сохнуть два года. Ихредко разукрашивают или расписывают. Поверхность готовых фигурок на Руси зачищали наждачной бумагой. Далее игрушки отделываются резьбой. По традиции некоторые части игрушки делали подвижными. Внутрь вставлялась пружина — она и приводила фигурку в действие. Встречаются игрушки, подвижные части которых прикреплены к ниткам с грузом; который приводит в действие части фигурок.
Птица счастья.
Есть где-то счастья птица,
А мы живем и верим,
Что счастье постучится
Однажды в наши двери.
Вот сядет птица Счастье
Ко мне на подоконник
И душу мне согреет
И светом дом наполнит.
Но силой не удержишь ее
И не поймаешь!
Ну где ж ты, птица Счастье?!
В каком краю летаешь?
Птица счастья — игрушка, выполненная из дерева. Её называли «Поморским голубком». Птицу счастья подвешивали под потолком, где располагался стол с лавками. Когда на стол помещали кипящий самовар, резная птица, под горячим воздухом начинала вращаться вокруг оси.
Изготовляли птиц счастья из двух цельных брусков. Один брусок тонко нарезали вдоль. На втором бруске с одного конца вырезали голову птички, с другого — продольные разрезы для хвоста. Соединяются эти бруски так, что образуется крест. Концы щепок особым образом расщепляют, наподобие веера. В итоге получаются крылья и хвост. Делается птица обычно из сосны, ели, пихты или сибирского кедра.
Танец «Баллалайка».
Неваляшка.
Целый день стоят как свечки
Эти чудо — человечки.
Не желают куклы спать,
Не уложишь на кровать.
Покачаются немножко
И опять встают на ножки.
Подскажи — ка мне на ушко:
Как название игрушки?
Отгадать совсем не тяжко:
Это кукла неваляшка. Неваляшка в нашей стране именуют «Ванька-встанька». Она берет свое начало из Японии. Прообразом этой игрушки стал монах-отшельник Бодхидхарма, который девять лет предавался молитвам, в результате долгого сидения у него атрофировались конечности. Поступок монаха оценили японцы и стали воспринимать его как некое божество без ног и рук. Так в Японии появились первые Дарумы – неваляшки.
В нашей стране игрушки появились под названием «кувырканов». Сначала это были купцы, клоуны и девочки на шаре. Их изготавливали из липы. Потом их расписывали водяными красками, сушили и покрывали лаком.
В первых игрушках-неваляшках внутри размещали бубенчик, издающий приятный звук при качании. Особенностью фигурки стал небольшой груз, который был встроен в ее нижнюю часть. Такая конструкция не позволяла фигурке падать, а при наклоне быстро возвращала ее в исходное положение.
Игрушка мишка.
С приподнятой мордой сторожкой Медведь у меня на окне
С растянутой в лапах гармошкой
Уселся на низеньком пне.
Родная в нем есть неуклюжесть,
И ловкость движений притом,
Когда, хлопотливо натужась,
Он жмет на басовый излом.
Медведь воплощал в себе доброе животное, наделенное некоторыми чертами человека. На Руси c давних времен повелось, что медведь у нас – необычный зверь. Ведь он когда-то считался хозяином леса. Игрушки делали из разных сортов дерева: липы, березы и осины, выпиливая и вырезая детали. Деревянный медведь мог быть похож на божество, на персонажа из сказки.
Интерес к художественному творчеству, к прекрасному заложен в ребенке природой. Хорошо известно, какой большой смысл вкладывает он в каждый свой рисунок, в его сотворение. Задача уроков изобразительного искусства в начальной школе выявить этот интерес и способствовать его дальнейшему развитию. Так, например, изучение орнамента на глиняных игрушках строится на системе практических работ и художественно–творческих задач, содержание которых связано с жизнью народного искусства, с художественным трудом самих детей.
Развитие эстетических знаний и художественно–графических умений, творческого опыта идет в связи с изучением главных отличительных признаков художественных изделий традиционных народных промыслов. Главные отличительные признаки образа художественной вещи являются фундаментальными единицами эстетических знаний на протяжении всего курса обучения декоративно-прикладному творчеству.
Такими единицами эстетических знаний в процессе знакомства с дымковской и каргопольской игрушкой являются особенности орнаментального строя (мотив, цвет, ритм, композиция, стилизация). Точки, круги, прямые и волнистые линии, клетка, выполненные в определенном цветовом сочетании, являются отличительными особенностями геометрического орнамента каргопольской и дымковской игрушек. Эти элементы - главные отличительные признаки образа художественной вещи, своеобразные опорные сигналы при эстетическом восприятии произведений народного искусства; они становятся исходной точкой при решении художественно–творческих задач.
Развитие творчества младших школьников обеспечивается решением художественно–творческих задач разного типа: 1) простые задачи направлены на повторение главных отличительных элементов орнамента и копирование произведений народных мастеров; 2) усложненные задачи направлены на повтор главных элементов с вариациями; 3) наиболее сложные задачи направлены на импровизацию по мотивам народных промыслов. Таким образом мы постепенно наращиваем творческие задачи, побуждая школьников к самостоятельному поиску нужных вариантов решения, исключая возможность выработки штампов. Проиллюстрируем работу по решению этих задач на примере уроков знакомства с дымковской игрушкой.
Знакомство детей с дымковской игрушкой начинается во втором классе. Содержание уроков преследует стремление донести до младших школьников главные элементы росписи дымковской игрушки, развить фантазию, пробудить интерес к народной глиняной пластике, способствовать воспитанию национальной памяти. Используя разнообразные формы и приемы работы мы постепенно наращиваем творческие задачи в художественной деятельности второклассников.
ят традиции ремесла и искусства игрушки, передаются в народе пhlhhl
редставления о жизни, труде, красоте. Игрушка близка к фольклору, создаёт ощущение особенностей русского национального народного творчества.
hlhllhlhhl
Древнейшие глиняные игрушки, найденные археологами на территории нашей страны, относятся к эпохе бронзы, ко II тысячелетию до Рождества Христова. Это маленькие глиняные топорики, посуда, погремушки. Вероятно,
это культовые предметы. Находили глиняную игрушку в раскопках X-XVII вв. (Москва, Рязань) - свистульки (кони, птицы, фигурки людей). Они вылеплены из глины, обожжены, иногда украшались росписью и глазурью.
Известно, что царский двор при Алексее Михайловиче закупал игрушки в "Москве на тор
гу". Игрушечное производство в XVII-XVIII вв. достигает большой высоты. Богатhhllhlhhlые семьи заказывали дорогие игрушки, их покупали и в царскую семью. В книге р
асходов императрицы Екатерины I за 1721г. указаgjgjgjgjно: "Куплено в Москве на торгу разных игрушек государыне царевне Наталье Петровне и великому князю и княжне - т
ри коровы, два коня, два олен
я, четыре барана, две пары лебедей, два петуха, одну утку, при ней трое детей, город с солдатами. За всё зап
лачено 4 рубля 9 алтын две деньги".
В XVIII-XIX вв. производство глиняной игрушки
ких проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и народное. Из поколения в поколение переход
ят традиции ремесла и искусства игрушки, передаются в народе пhlhhl
редставления о жизни, труде, красоте. Игрушка близка к фольклору, создаёт ощущение особенностей русского национального народного творчества.
hlhllhlhhl
ких проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и народное. Из поколения в поколение переход
ят традиции ремесла и искусства игрушки, передаются в народе пhlhhl
редставления о жизни, труде, красоте. Игрушка близка к фольклору, создаёт ощущение особенностей русского национального народного творчества.
hlhllhlhhl
ких проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и народное. Из поколения в поколение переход
ят традиции ремесла и искусства игрушки, передаются в народе пhlhhl
редставления о жизни, труде, красоте. Игрушка близка к фольклору, создаёт ощущение особенностей русского национального народного творчества.
hlhllhlhhl
ких проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и народное. Из поколения в поколение переход
ят традиции ремесла и искусства игрушки, передаются в народе пhlhhl
редставления о жизни, труде, красоте. Игрушка близка к фольклору, создаёт ощущение особенностей русского национального народного творчества.
hlhllhlhhl
ких проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и народное. Из поколения в поколение переход
ят традиции ремесла и искусства игрушки, передаются в народе пhlhhl
редставления о жизни, труде, красоте. Игрушка близка к фольклору, создаёт ощущение особенностей русского национального народного творчества.
hlhllhlhhl
Реализация задач художественно-эстетического воспитания наиболее оптимально будет осуществляться при следующих условиях:
- максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь;
- взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
- интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения;
- организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др;
- вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
Большие возможности дошкольников позволяют родителям и педагогам изыскивать новые пути разумного их использования, знакомя детей не только с отдельными явлениями природы и общественной жизни, но и с простейшими связями и взаимозависимостями между ними, добиваясь более высокого уровня физического, умственного и художественно-эстетического развития детей.
При правильном воспитании в дошкольном возрасте наиболее интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Задача педагогов – с учетом возрастных особенностей и возможностей дошкольника воспитывать у него в первую очередь такие ценнейшие качества, как способность внимательно наблюдать действительность, творчески изменять ее в своем воображении, чувствовать прекрасное в природе и искусстве, ответственно относиться к своим маленьким трудовым обязанностям, эмоционально откликаться на нужды других людей и стремиться помочь им в случае необходимости.
Окружающая природа во время прогулок предстает перед ребенком в самых ярких красках, постепенно меняющихся соответственно сезонам образах, картинах. Это привлекает внимание дошкольников, с возрастом усложняются и становятся более разнообразными их целенаправленные наблюдения. В результате у детей не только накапливаются впечатления о красоте природы, но и формируются представления, как она меняется, если разумно потрудиться над ней.
Детей раннего возраста не выводят на экскурсии за пределы территории. Они проходят на участке ДОУ. Для этих целей здесь необходимо разбить клумбы и цветники, овощные грядки для развития трудовых навыков и наблюдения. На участках различные виды деревьев и кустарников. Дети могут понаблюдать за насекомыми, дождевыми червями, птицами, растениями. Все это обобщить в развлечениях (например, «Теремок»), на которых дети продолжают знакомиться с овощами, фруктами, ягодами, созревающими летом.
Для детей старшего дошкольного возраста возможна организация похода в ближайший лес, где проложена экологическая тропа, проходящая мимо пруда, где дошкольники имеют возможность наблюдать за лягушками и головастиками. В лесу дети изучают растения, грибы, жизнь насекомых и птиц в разное время года (см. «В лес за ландышами», «Собака - лучший друг» и др.).
В летний период занятия в группах не предусмотрены. Но отдельно должны быть организована культурно-досуговая деятельность, позволяющая обеспечить каждому ребенку отдых, эмоциональное благополучие, способствующая формированию умения занимать себя.
Практическая деятельность детей имеет важное значение для их эстетического развития. И особое место в ней занимает художественная деятельность. Дети любят песни и стихи, очень охотно включаются в занятия, насыщенные ими. Во время летних каникул необходима организация детских праздников: «День защиты детей», «Россия – Родина моя», «Здравствуй, лето!». Они с удовольствием учат и читают стихи, поют песни, водят хороводы, танцуют.
Одним из важнейших вопросов в летний период является организация досуга детей. С одной стороны, хорошая погода и возможность проводить достаточно времени на свежем воздухе во многом снимают остроту этой проблемы. Однако привычные игры детям быстро надоедают, и если их активность не находит применения, они стремятся заполнить своё время самыми разными формами деятельности.
Организация художественно-эстетического воспитания дошкольников на прогулке в летний период имеет свои особенности:
- выбор места для художественного творчества (хорошо освещенное место в тени, не мешающее другим детям активно двигаться);
- оборудования (с целью организации рисования, можно на улицу вынести летние столики, стульчики, мольберт, фланелеграф);
- материалов (краски, кисти, баночки с водой, цветные карандаши, мелки, фломастеры).
- краски, не требующие обжига. Все просто: нанесли рисунок и дали высохнуть изделию в течение 3-х суток. Имейте в виду, что такие краски могут не подходить для посуды, которая будет использоваться для подачи еды.
- краски, которые можно закрепить в обычной духовке дома. Если в инструкции написано, что такие краски подходят для пищевой посуды, то из таких тарелок и чашек можно есть и пить, а так же мыть их в посудомоечной машине.
Роспись глиняной посуды в домашних условиях
Точечная роспись. Это техника создания рисунка точками. Подходит для тех, кто не имеет навыков рисования. Точечный рисунок из маленьких бусин очень стильно смотрится в любом интерьере. Такая роспись удачно смотрится как на тарелках и пиалах, так и на кувшинах.
Роспись по трафаретам и шаблонам. Простой способ, который может освоить каждый желающий. Главное – создать качественный трафарет/шаблон, и можно приступать к делу.
Художественная роспись кистями. Трудоемкий способ, благодаря которому можно создать настоящий шедевр. Для создания хорошего рисунка необходимы навыки и опыт рисования.
Художественная роспись кистями. Трудоемкий способ, благодаря которому можно создать настоящий шедевр. Для создания хорошего рисунка необходимы навыки и опыт рисования.
Роспись акриловыми красками. Такая роспись осуществляется вручную кистями. Акриловая краска отлично подходит для глины. В строительных магазинах можно запросто найти интересующие вас цвета и оттенки. Такие краски как: золото, серебро, медь, бронза помогают создать вашему изделию блеск и мерцание.
Омбре (градиентное окрашивание). С помощью губки можно создать красивый переход цвета. Градиента также можно достичь с помощью иголочки, которой можно разогнать не засохшие полосы краски/
Какие глиняные изделия можно расписывать?
Декорировать росписью можно разные изделия! Это могут быть не только тарелочки, но и кувшины, чашки, крынки и жбаны/горшки для хранения овощей. Любую терракотовую посуду можно «нарядить» в изящный рисунок.
Не бойтесь сделать первый шаг. Как показывает практика, этот прием декорирования легко поддается освоению. Но есть и «побочный эффект» — после первого удачного опыта возникает непреодолимое желание преобразить все и вся!
Декор цветочных горшков своими руками: более 50 идейДекорировать можно и керамику, и пластик
Сложно удержаться от искушения, когда еще столько прекрасных идей не опробовано. Пожалуй, такие горшочки идеально впишутся в интерьер гостиной...
Конечно, в наших условиях сложно тягаться с современным керамическим производством, с его новейшими технологиями, сложным оборудованием, новыми материалами для отделки. Но создать несложные по технологии изделия можно. Любое из них будет хранить в себе тепло ваших рук, часть души и будет в своем роде настоящим произведением искусства. Ведь другой точно такой же тарелки или вазы больше нет нигде в мире.
Развитие психических процессов у ребенка
В лепке сочетаются два вида деятельности: умственная и физическая. Для создания поделки надо приложить усилия, выполнить определенные действия, овладеть умениями и практическими навыками, которые пригодятся ребенку в будущем для выполнения разнообразных работ.
Лепка чрезвычайно полезна - этот вид творчества, который:
• прекрасно координирует движение рук;
• способствует развитию речевых навыков ребенка за счет развития тонкой моторики пальцев;
• формирует образное мышление и воображение;
• учит взаимодействовать с объемом и пластикой материала, гармонично использовать в одном изделии выразительные возможности формы, линии и цвета.
Дымковская игрушка Побеленная игрушка расписывается. Узор строго геометрический, состоящий из комбинаций полос, клеток, кругов, круглых пятен. Обычно роспись строится по такой схеме: у человечков на лице с чуть выпуклым носом – круглые красные щеки и рот, черные дуги бровей над точками глаз, черные или коричневые волосы. Характерные цвета одежды – желтый, синий, зеленый, красный, малиновый, черный. Кроме яркой и своеобразной росписи, дымковская игрушка имеет отделку золотом. Украшение золотом – сложная и кропотливая работа. Листочки золота настолько тонки, что легче пуха, и иногда на игрушку «сажают золото», то от сквозняков закрывают форточки, чтоб листочки не улетели. Мастерица легонько касается золотого квадратика кисточкой, смоченной в сыром яйце, подносит его к игрушке и закрепляет на нужное место.
Каргопольская игрушка Роспись каргопольской игрушки довольно проста, но корни ее уходят в далекую старину: полоски, штрихи, ромбы, овалы, прямоугольники, как бы обрезанные с одной стороны, косые кресты, крапинки. Набор красок более ограничен, чем у многоцветной дымковской игрушки: голубой, кирпично – красный, зеленая, черная, охристая, коричневая. Иногда добавляются золотая и серебряная краски. При этом лица и руки игрушек, а иногда и часть фона для орнаментальной росписи белые. Красный цвет глины скрыт. У человечков белые без румянца лица с черными штришками на месте глаз и рта. Применяется три приема: Сплошная окраска; Комбинация из пятен и сочетания прямых и волнистых линий; Сочетание штрихов в виде своеобразного геометрического узора.
В летний период помощником в художественно-эстетическом воспитании является красота природы, детская деятельность, организованная на участке детского сада и за его пределами.
Реализация задач художественно-эстетического воспитания наиболее оптимально будет осуществляться при следующих условиях:
- максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь;
- взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
- интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения;
- организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др;
- вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
Большие возможности дошкольников позволяют родителям и педагогам изыскивать новые пути разумного их использования, знакомя детей не только с отдельными явлениями природы и общественной жизни, но и с простейшими связями и взаимозависимостями между ними, добиваясь более высокого уровня физического, умственного и художественно-эстетического развития детей.
При правильном воспитании в дошкольном возрасте наиболее интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Задача педагогов – с учетом возрастных особенностей и возможностей дошкольника воспитывать у него в первую очередь такие ценнейшие качества, как способность внимательно наблюдать действительность, творчески изменять ее в своем воображении, чувствовать прекрасное в природе и искусстве, ответственно относиться к своим маленьким трудовым обязанностям, эмоционально откликаться на нужды других людей и стремиться помочь им в случае необходимости.
Окружающая природа во время прогулок предстает перед ребенком в самых ярких красках, постепенно меняющихся соответственно сезонам образах, картинах. Это привлекает внимание дошкольников, с возрастом усложняются и становятся более разнообразными их целенаправленные наблюдения. В результате у детей не только накапливаются впечатления о красоте природы, но и формируются представления, как она меняется, если разумно потрудиться над ней.
Детей раннего возраста не выводят на экскурсии за пределы территории. Они проходят на участке ДОУ. Для этих целей здесь необходимо разбить клумбы и цветники, овощные грядки для развития трудовых навыков и наблюдения. На участках различные виды деревьев и кустарников. Дети могут понаблюдать за насекомыми, дождевыми червями, птицами, растениями. Все это обобщить в развлечениях (например, «Теремок»), на которых дети продолжают знакомиться с овощами, фруктами, ягодами, созревающими летом.
Это период свободного общения детей. В условиях летнего оздоровительного лагеря отдых детей уникален с точки зрения организации самостоятельной жизнедеятельности личности в свободное время. Именно здесь ребенок заполняет свое свободное время полезными делами. Сегодня в лагере учащиеся обучающиеся могут получить дополнительные знания, поправить свое здоровье и просто отдохнуть. Лето составляет значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.
Организация педагогического процесса предполагает создание для воспитанников такой среды, в которой они полнее раскрывают свой внутренний мир и чувствуют себя комфортно и свободно. Этому способствует комплекс методов, форм и средств образовательного процесса. Основными формами образовательного процесса являются: практическое учебное занятие, экскурсия, выставка (посещение и участие).
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей), фронтальная (работа со всеми одновременно, например, при объяснении нового материала или отработке определенного технологического приема), групповая (разделение детей на группы для выполнения определенной работы), коллективное выполнение экспонатов выставки.
Исходя из психофизиологических особенностей учащихся, были отобраны методы и формы работы, которые отвечают принципам развивающей педагогики:
освоение знаний, умений и навыков идет с помощью активизации эмоциональной сферы – интереса, вызванного желанием освоить технологию понравившегося изделия;
нацеленность на конечный результат – изделие, позволяет мобилизоваться, сконцентрировать усилия, развивать способность к самостоятельности;
построение обучения от простого к сложному, что способствует созданию для каждого учащегося ситуации успеха;
использование проблемного обучения, подразумевающего творческое индивидуальное решение посильных художественных задач.
Материально-техническое обеспечение занятий
Для выполнения работ по гончарному делу необходимо следующее оборудование и инвентарь:
Стол (рабочее место);
Стеллажи для готовых изделий из глины;
Шкаф для сушки готовых изделий;
Стеки, инструменты для работы с глиной, наждачная бумага;
Тазики для воды;
Тряпочки и губки для заглаживания поверхности и для рук;
Дощечка, на которой будут формироваться изделия;
Тонкая проволока (струна) для разрезания глины;
Гончарные круги;
Образцы изделий;
Гипсовые формы для получения готовых изделий;
Ящики для хранения глины;
Глина, глазури, ангобы, темпера, гуашь, краски, кисти, палитра.
Тематическое планирование кружка «Волшебная глина»
летнего оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей
№
Содержание темы
Количество часов
Всего
Теоретические
занятия
Практичес кие занятия
1.
Тема 1. Материалы и оборудование.
Вводное занятие. Техника безопасности при работе с глиной. История гончарства.
1
0,5
0,5
2.
Тема 2. Ручная лепка.
Техника безопасности при работе с инструментами.
Приготовление керамической массы.
1
0,5
0,5
3.
Изготовление свистулек.
Птичка, петушок.
1
1
4.
Лепка Дымковской игрушки (Петушок, козлик, индюк, Барыня)
1
1
5.
Лепка Каргопольской игрушки (Сцены из сказки «Репка»)
1
1
6.
Лепка Филимоновской игрушки (Петушок, козлик)
1
1
7.
Тема 3. Гончарный способ.
Техника безопасности при работе за гончарным кругом. Технология работы на гончарном круге.
1
0,5
0,5
8.
Приготовление кома. Постановка рук на гончарном круге.
1
1
9.
Приёмы работы на круге. Горшочек.
1
1
10.
Приёмы работы на круге. Тарелочка.
1
1
11.
Приёмы работы на круге. Ручка, носик, крышка.
1
1
12.
Тема 4. Декорирование
Техника безопасности при работе с инструментами.
Основные методы декорирования керамических изделий.
1
0,5
0,5
13.
Основные методы декорирования керамических изделий.
1
1
14.
Тема 5. Гипсовыми формами для получения готовых изделий.
Техника безопасности при работе с гипсовыми формами.
1
0,5
0,5
15.
Выливание готовых изделий с помощью гипсовых форм. Кошечка, колокольчик.
1
1
16.
Выливание готовых изделий с помощью гипсовых форм. Слон, подсвечник, яйцо.
1
1
17.
Итоговое занятие. Выставка изделий.
1
1
Всего часов
17
2,5
14,5
Содержание программы
Тема 1. Материалы и оборудование.
Глина и ее свойства. Вспомогательные материалы. Оборудование для приготовления глиняных масс. Конструкции печей: горновые (земляные, кирпичные, каменные, горшковые), газовые, электрические и их основные показатели. Конструкции гончарных кругов: ручные, ножные (пинковые, педальные), электрические.
Тема 2. Ручная лепка.
Работа с глиняным пластом.
Учимся использовать инструменты при работе с пластом глины. (линейка, стек, скалка) Слепка простейших геометрических форм из пластов (используем шликер). Изготовление сложных форм сосудов на основе пластов (копирование с готовых изделий)
Лепка из целого куска глины.
На этом этапе предлагается кусок глины и способом «стеночкой» вытянуть изделие. Ученики выполняют несколько вариантов сосудов этим способом. Работа выполняется до достижения равномерной по толщине стенки и качественного черепка после обжига. Так же лепка фигур Каргопольских, Филимоновских, Дымковских игрушек из целого куска глины.
Лепка из глиняного жгута.
Выполнение ряда практических работ методом «жгута». Учатся правильно раскатывать жгут разной толщины. Слепливание жгутов в форму сосуда, достигая хорошего качества и целостности формы и черепка после обжига.
Тема 3. Гончарный способ
Гончарный круг.
Техника безопасности и технология работы на гончарном круге. Подготовка материала к работе. Приёмы работы на круге (центровка, выдавливание, вытягивание стенок сосуда). Лепка сосудов разной формы. Достижение правильной толщины, стабильности формы, качественного черепка после обжига. Декорирование изделия традиционными способами. Основные принципы конструирования сосудов. Влияние художественного стиля на художественную форму. Цвет и его влияние на художественную форму. Влияние росписи на художественную форму. Место орнамента на сосуде.
Тема 4. Декорирование
Основные методы декорирования керамических изделий. Скульптурные: рельеф, контур, ажур, инкрустация, гравировка, тиснение. Живописные: роспись (надглазурная, подглазурная, роспись по сырой эмали), перевод печати, декорирование штампом. Технологические: глазурование, ангобирование, лощение, восстановление.
Тема 5. Гипсовыми формами для получения готовых изделий.
Изготовления жидкой массы из глины для литья в гипсовые формы. Сушка залитыхшликером гипсовых форм. Вынимание из гипсовой формы изделия. Декорирование изделия.
Календарный учебный график
№ п/п
Время обучения
Число занимающихся в отряде
Количество часов в смену
1
2 смена
(25.06.2021-15.07.2021)
1-й отряд -11
17
2-ой отряд-11
17
3-ий отряд -9
17
4-ый отряд-9
17
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны
знать:
- состав разных видов глины, ее свойства;
- применяемые инструменты (молоточки для отбивания глиняной массы), приспособления (раскатывающее устройство, ситечки, гончарная проволока) и оборудование (станки с поворотным кругом);
- способы и приемы лепки;
- различные способы соединения деталей;
- тёплые и холодные цвета красок;
уметь:
- применять способы и приёмы лепки фигуры человека и животного;
- оформлять (дополнять) изделие мелкими деталями: налепы, процарапывание различными инструментами и т.п.;
- раскрашивать изделия, равномерно покрывая поверхность, чётко соблюдая их границы;
- отличать светлые и тёмные тона красок.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Воспитывать умение доводить начатое до конца, преодолевать трудности в работе и оказывать помощь товарищу.
- Усвоить правила техники безопасности и личной гигиены при работе с
инструментами и материалами.
- Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видамии областями применения.
- Овладеть основными приемами и способами лепки,
- Организовывать рабочее место.
История глиняной игрушки берет свое начало в глубокой древности. Она связана с фольклором. Глиняная игрушка предназначена не только для игры, а служит для украшения быта. Образы игрушек достаточно просты, оригинальны и выразительны. В игрушке по-своему отразились общественный уклад, быт, нравы и обычаи, достижения ремесла и художественного творчества.
Лепили игрушку по-разному:
- собирали фигурку по частям из отдельных комочков (конструктивный способ);
-лепили из целого куска (пластический способ);
- комбинировали форму – составляли и лепили постепенно.
Игрушки лепили женщины и девочки, начиная с 7-8 лет. Занимались этим в свободное от сельских работ время - большей частью зимой и весной до покосов. Верили, что игрушки приносят хороший урожай, создают в доме атмосферу добра и любви.
Дымковская игрушка.
Родом этот промысел из Дымковской слободы, которая входит сейчас в состав города Кирова. Характерной чертой дымковской игрушки, отличающей ее от других фигурок и статуэток, является то, что все они могли свистеть, трещать, грохотать и издавать другой шум. Эта особенность связана с тем, что злые духи не любят шума, а игрушка как раз призвана этих духов разогнать.
Раскрашивание игрушки:
1. Выбеливание. После сушки и обжига дымковская игрушка приобретает красно-коричневый цвет, поэтому перед нанесением узоров проводится ее выбеливание.Используют специальный раствор, состоящим из мелового порошка и молока.
2. Роспись.
-Изначально, для росписи использовали темперные краски, разведенные уксусом. Наносились восемь цветов. Роспись производилась с помощью палочек с накрученными на них тряпочками, а для прорисовки глаз и бровей использовали лучинки-палочки.
-В настоящее время, используют специальные краски для керамики, акриловые краски, растертые на яйце, или гуашь. Наносят их на игрушку хорьковыми или колонковыми кистями.
-Классическая роспись дымковских игрушек состоит из сочетания крупных геометрических узоров и гладкоокрашенных частей. При нанесении используются контрастные цвета, перемежаемые с белым и черным, а также небольшие листки сусального золота.
Выбор цвета: синий, зеленый, красный, малиновый, оранжевый, голубой, изумрудный, коричневый, черный.
Особенностью нанесения рисунка: наносим последовательно - волосы, глаза и брови, затем раскрашивали головной убор и юбку.
Используем геометрические формы: круги, полоски, кольца, змеи.
Символы цветов: зеленый — это символ природы, пашни и земли, красный — красоты, здоровья, огня, белый — доброты, правды, честности, черный — горя, зла, а голубой — цвет неба.
Дополнительным украшением узора служили маленькие квадратики сусального золота. Его использование являлось характерной и отличительной чертой дымковской игрушки. Вырезанные из листиков сусального золота квадратики с помощью кисти, смоченной в яичном белке, наносили на игрушку и расправляли с помощью сухой кисточки.
Для проведения мастеркласса с учениками начальной школы необходимо:
1) модель для раскрашивания "Дымковская игрушка";
2) гуашь;
3) кисти (белка);
4) баночка для воды;
5) лист бумаги;
6) салфетка;
7) тычок (можно использовать ватные палочки 2 шт.);
9) ластик;
10) защита на парту.
Древнейшие глиняные игрушки, найденные археологами на территории нашей страны, относятся к эпохе бронзы, ко II тысячелетию до Рождества Христова. Это маленькие глиняные топорики, посуда, погремушки. Вероятно, это культовые предметы. Находили глиняную игрушку в раскопках X-XVII вв. (Москва, Рязань) — свистульки (кони, птицы, фигурки людей). Они вылеплены из глины, обожжены, иногда украшались росписью и глазурью. Во всех местностях, где занимались гончарным ремеслом, лепили небольшие погремушки (грематушки) фигурки - свистульки, Особенной любовью пользовались свистульки, которым можно было придать любой зрительный образ и к тому же использовать, как своеобразный музыкальный инструмент.
Яркая, жизнерадостная, решенная с предельной чёткостью в пластическом и цветовом отношениях, наивная (в самом высоком смысле этого слова) глиняная игрушка обладает волшебной способностью украшать наш быт, вносить тепло и радость в убранство жилища.
«Как познакомить ребёнка с глиняной игрушкой»
Перед началом работы изучите материалы, касающиеся истории игрушки, уточнить методы и приёмы лепки и росписи.
Знакомя с изделиями, представляйте каждую вещь ярко, эмоционально, используя различные сравнения, эпитеты. Всё это вызовет у ребёнка интерес к народной игрушке, чувство радости от встречи с прекрасным.
Детям расскажите, что самый сложный узор на игрушке состоит из простейших элементов: круг, дуга, точки – горошины, прямая и волнистая линия и так далее.
Начните расписывать плоские изделия (шаблоны, силуэты), самое главное – рисовать основные элементы росписи в порядке их усложнения (точки → кружочки → кольца → прямые линии).
Покажите, как нарисовать несложный узор, затем предложите ребёнку сделать это самостоятельно. Постепенно дети усвоят элементы росписи.
Для облегчения рисования мелких округлых форм (точки-горошины) ребёнок может пользоваться ватной палочкой.
Критика работ ребёнка может привести к отказу или нежеланию заниматься в дальнейшем. – Хвалите его работу!
Старайтесь ничего не дорисовывать в детских рисунках, этим Вы даете понять, что он сам не может хорошо нарисовать. – Или делайте это не заметно, или с разрешения ребёнка.
Объясняйте, что главное – это не рисунок, а его фантазия.
Рисуйте вместе с ребёнком!
В этом возрасте детям читают много сказок, развивая их фантазию и воображение, у них формируется образное мышление, они способны наделять предметы (в том числе и игрушки) разными свойствами, «оживляя» их. Игра в сказочные истории с глиняными игрушками будет очень интересна для детей, так как среди этих игрушек есть большое разнообразие персонажей, с которыми можно изобразить сказочные и разные другие истории. Советуем дополнить игрушки какими-то «декорациями» — домиками, кубиками, детским «строительным» материалом, цветной бумагой, небольшими предметами (посудой, формочками). Пусть дети создадут небольшой «сказочный остров» или «город» — свой сказочный мир. Советуем вместе с детьми внимательно рассмотреть наши игрушки — и глиняные свистульки и игрушки без свистка. Они таковы, что каждая из них очень выразительна и образна, пофантазируйте вместе с детьми о том какой характер, какое настроение у этой игрушки. Например, очень выразительны глиняные свистульки-столбики, изображающие какое-то животное, держащее в лапках соответствующий предмет. Так мышка держит сыр, собачка — мячик, баран — балалайку, медведь — горшочек с медом, кот — рыбку, корова — крынку с молоком, олень — букетик цветов. Дети могу пофантазировать и изобразить историю про эти персонажи. Посмотрите на кота — как он радуется своей рыбке! А олень — он явно собрался в гости! А может все вместе они идут в гости, например, к Папе-Оленю и его сыночку Олененку. Кроме того, у каждой глиняной свистульки свой голос, значит можно устроить свистулечный концерт (для веселого свиста надо поочередно зажимать пальцами дырочки по бокам игрушки).
Конечно, в наших условиях сложно тягаться с современным керамическим производством, с его новейшими технологиями, сложным оборудованием, новыми материалами для отделки. Но создать несложные по технологии изделия можно. Любое из них будет хранить в себе тепло ваших рук, часть души и будет в своем роде настоящим произведением искусства. Ведь другой точно такой же тарелки или вазы больше нет нигде в мире.
Развитие психических процессов у ребенка
В лепке сочетаются два вида деятельности: умственная и физическая. Для создания поделки надо приложить усилия, выполнить определенные действия, овладеть умениями и практическими навыками, которые пригодятся ребенку в будущем для выполнения разнообразных работ.
Лепка чрезвычайно полезна - этот вид творчества, который:
• прекрасно координирует движение рук;
• способствует развитию речевых навыков ребенка за счет развития тонкой моторики пальцев;
• формирует образное мышление и воображение;
• учит взаимодействовать с объемом и пластикой материала, гармонично использовать в одном изделии выразительные возможности формы, линии и цвета.
В процессе лепки у ребенка развиваются такие нравственно-волевые качества, как целенаправленность и сосредоточенность на определенном занятии, умение преодолевать трудности в работе, помогать товарищу и т. п. При регулярных занятиях лепкой ребенок становится усидчивым, инициативным, пытливым, начинает планировать свои действия и доводить их до конца.
Занятия с глиной предоставляют возможности для психологической разгрузки, снятия внутреннего напряжения, «расковывают» ребенка и взрослого.
Обычно считается, что глина — это материал для декоративно-прикладного творчества и из нее нужно делать поделки, сувениры и украшения.
Но глина — это еще и прекрасный материал для детских игр. Пока она влажная и пластичная, с ней можно обращаться, как с песком в песочнице, строя из нее все необходимое для игры, не боясь сломать или испортить. Когда поделка из глины высохнет, она становится достаточно прочной и может еще некоторое время поработать игрушкой.
Любые занятия лепкой помогают ребенку осваивать пространство, развивают его конструктивные способности, учат находить правильные соотношения частей и целого, развивают мелкую мускулатуру пальцев.
Лепка из глины особенно полезна, потому что внимание ребенка не отвлекается на разные цвета и он сосредоточивается именно на пространственных особенностях работы. Кроме того, глина имеет характерную и очень разнообразную фактуру, влажность, вязкость, что развивает осязание и чувствительность к материалу. Обожженная глиняная работа становится настоящей игрушкой, скульптурой или украшением, которым ребенок пользоваться в настоящей жизни или играть и очень этим гордиться.
В ребенке постоянно вертится рой фантазий, которые он не может ни высказать, ни воплотить из-за своих ограниченных технических возможностей. Взрослым кажется, что сам он не может ничего путного выдумать и сделать. Конечно, он не может сделать, потому что у него маленькие, слабенькие ручки, небольшой опыт, мало слов для самовыражения. Но идей у него предостаточно, и часто они вовсе не так фантастичны, как кажется взрослым.
Глина — это как раз тот материал, с которым он может легко справиться. Она лучше пластилина, потому что гораздо мягче. И она лучше карандашей и красок, потому что из нее получается реальная вещь, которую можно взять в руки и которой можно поиграть.
В дополнение к этому работа с глиной имеет глубокое психологическое воздействие. Она сближает детей с их чувствами. Она позволяет облегчить понимание и выход эмоций, особенно негативных, таких, как раздражение, агрессия, гнев, например, дети, которые рассержены, при работе с глиной могут различными способами дать выход своему раздражению. Те, кто испытывает чувство неуверенности и страха, могут обрести ощущение контроля и владения собой благодаря работе с глиной. Дети, испытывающие необходимость в улучшении самооценки, получают необходимое ощущение своего Я. Дети, находящиеся под сильным контролем со стороны взрослых, могут расслабиться и вдоволь навозиться в глиняной «грязи», снимая тем самым накопленное напряжение. Работа с глиной – хороший способ стимулировать словесное выражение чувств у детей, которым не достает таких способностей. Точно такое же воздействие оказывает глина и на взрослых людей – замученных и уставших родителей, находящихся в постоянном стрессе менеджеров и руководителей, испытывающих постоянное напряжение кормильцев семьи… Для детей лепка из глины — не просто удовольствие, а еще и полезное развивающее занятие. Работа с глиной развивает тактильные и моторные навыки, а также чувство формы и объема. С помощью лепки из глины дети и взрослые снимают напряжение и страхи, развивают мелкую моторику рук. В процессе занятий у ребенка развивается творческое воображение и фантазия, улучшается мелкая моторика рук и самое главное, ребенок приобретает навыки взаимодействия с другими детьми. Кроме того, развивая мелкую моторику рук, у ребенка лучше проходит развитие речи. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. В процессе занятий вы можете не только стать ближе со своим ребенком, но и снять собственное напряжение и зарядиться положительной энергией. Лепите для здоровья и удовольствия!
Например, раскрашивание тарелок.
Наверняка у каждого в доме найдутся старые тарелки, которыми уже не пользуемся, но и выкинуть жалко. Можно обновить имеющийся рисунок или даже проявить фантазию и создать что-то особенное, свое. Лучше, конечно, для рисования на фарфоре использовать специальные краски, но для творчества и акриловые дадут хороший результат.
Краски очень быстро высыхают и отлично ложатся на фарфоровую поверхность – так что в данном случае обычный акрил можно смело использовать.
Следующим увлекательным занятием летнего досуга может стать простой эксперимент. Нам потребуется всего несколько основных предметов:
широкая и глубокая прозрачная пластиковая ёмкость (можно использовать 5-литровую пустую бутылку от воды);
пена для бритья;
пищевые красители;
чайная ложечка (можно применить пипетку).
Прежде всего плотно закрываем бутылку крышкой и кладем ее на поверхность горизонтально. Сверху вырезаем с широкой стороны бутылки большое прямоугольное отверстие, наливаем в неё почти доверху воду, сверху выдавливаем из флакона обильным слоем пену для бритья. Растворяем в трёх маленьких стаканчиках таблетки с красителями.
Затем мы начинаем сам эксперимент. Сначала из ложечки поливаем на пену, например, жёлтую краску. Спустя несколько секунд из «облачной» пены появился светлый жёлтый «дождик».
После этого добавляем другую краску – и наблюдаем, как «ливень» меняет цвет.
Очень красивые цветные узоры получаются на поверхности «облачной» пены, а вода вскоре совсем помутнеет, но сам процесс ребенку очень понравится. Мы как бы в миниатюре воспроизводим процесс появления дождя из туч и облаков.
Но опытную и творческую часть на этого эксперимента можно продолжить. Сначала пальчиками аккуратно перемешиваем цветную пену на поверхности и можно смело порисовать ей на любой поверхности, например на большой тарелке.
Затем выливаем на тарелочку оставшиеся краски. Они интересно смешиваются и образуются очень красивые цветные узоры.
Дальше можно пофантазировать и импровизировать.
Следующая творческая фантазия - поделка «Цветочное панно».
В летнее время на цветниках и клумбах наблюдается буйство красок от распустившихся цветов. Невозможно обойти стороной эту природную красоту. Материалы для изготовления поделки потребуются также самые простые и доступные:
одна часть коробки от конфет (для основы панно);
клей ПВА (для приклеивания цветов);
кисточка (для размазывания клея по поверхности коробки);
ножницы (для срезания цветочных бутончиков);
скотч (для приклеивания длинных стебельков).
В первую очередь срезаем понравившиеся нам цветочки.
А дальше начинается произвольный творческий процесс – смазываем поверхность коробки клеем и приклеиваем на ней по своему вдохновению цветочные бутончики. Длинные стебли можно приклеить скотчем.
Это творческое занятие займет совсем немного времени, что для многих непосед очень важно и актуально, но доставит искреннее удовольствие и порадует превосходным результатом. И даже спустя некоторое время, несмотря на то, что цветы подсохнут, картина все равно будет смотреться красиво.
Оставшиеся после изготовления цветочного панно срезанные бутончики можно использовать не менее интересно и в другой творческой работе. Их можно сохранить в замороженном виде. Для этого пригодятся пластиковые основы из-под конфет. Раскладываем красиво цветочки по отдельным ячейкам, заливаем их водой и ставим в морозилку. На следующий день красивые льдинки готовы! И дальнейшие игры могут ограничиться только вашей фантазией.
Можно составить на травке композиции и узоры из цветочных льдинок; запустить их плавать в тазике с холодной водой и придумывать разные игровые сюжеты использую дополнительно различные предметы.
Оставшиеся после игр льдинки запустить в тарелку с горячей водой, наблюдая таяние «ледников», после чего в воде останутся плавать прекрасно сохранившиеся цветочки.
Такие интересные и запоминающиеся занятия могут разнообразить солнечный летний день. Как здорово, что летнее время года дарит нам замечательную возможность практически все игры и занятия с детками проводить на свежем воздухе.
1.Фразовая речь ребенка усложняется, становится разнообразней, правильнее, богаче.
2.Активный и пассивный словарный запас непрерывно увеличивается.
3.Предложения усложняются, состоят уже из 5-6 слов.
4.В речи ребенок использует предлоги и союзы, сложноподчиненные, сложносочиненные предложения.
5.Звуковая сторона речи развивается, совершенствуется способность к восприятию и произношению звуков: исчезает смягченное произношение согласных; многие звуки произносятся более правильно и четко; исчезает замена шипящих и свистящих звуков.
6.Уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков, появляются слова, образованные по аналогии.
7.Дети довольно легко запоминают и рассказывают сказки, стихи, передают содержание картинок, могут отвечать на вопросы по содержанию литературных произведений, передавать своими словами личные впечатления.
8.Речь становится более связной и последовательной; совершенствуется понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, т.е. все те умения, которые необходимы для развития связной речи.
Нормы речевого развития детей 4 – 5 лет
Несмотря на то, что все показатели очень индивидуальны, существуют нормы речевого развития детей 4 - 5 лет.
1. Словарный запас 2000 слов и более.
2. Бурно развивается «словотворчество».
3. Проговаривает действия, когда играет один с игрушкой.
4. Активно использует в речи обобщающие слова, наречия, прилагательные, множественную форму существительных, антонимы, синонимы.
5. Называет животных и их детенышей, времена года.
6. Читает наизусть небольшие стихотворения, пересказывает знакомые сказки с помощью взрослых.
7. Понимает значение предлогов (в, на, за, по, до, вместо, после и т.д.), союзы (куда, что, когда, сколько и т.д.).
8. Ребенок проговаривает свистящие (С, З, Ц) и шипящие (Ш, Ж) звуки, иногда наблюдается их смешение в связной речи.
9. Выговаривает слова из 4 слогов; составляет предложения из 5-8 слов.
10. Появляется монологическая речь.
Отклонения в речевом развитии ребёнка 4 – 5 лет
Вас должны насторожить следующие показатели:
1. Лексические нарушения: бедность словарного запаса, неправильное понимание смысла и значения слова.
2. Нарушения структуры слов: перестановки или пропуски слогов при произношении.
3. Ритмические отклонения: послоговое произношение слов, слишком быстрый или наоборот слишком медленный темп речи, запинки и необоснованные паузы, заикание.
4. Проблемы с произношением: пропуск и замена звуков («Р» на «Л» или «Й»; «Л» на «ЛЬ»), нечеткое произношение.
5. Неправильное построение предложений.
6. Сложности с составлением кратких рассказов и пересказами маленьких текстов.
Методы развития
При нарушении речевого развития у ребенка следует обязательно обратиться к логопеду, который поможет быстро и эффективно разрешить возникшую проблему.
Однако очень важно помогать ребенку развивать речь самостоятельно.
Начиная с четырех лет словарный запас у детей быстро увеличивается.
Поэтому, для того чтобы ребенок научился правильно разговаривать, родителям следует обратить внимание на следующие рекомендации:
1. В разговоре со своим ребенком говорите правильно, не коверкая слова, четко и внятно (без лепета и «детских слов»).
2. Развивайте у ребенка мышцы челюсти и языка (для этого есть нехитрые упражнения, например: нужно надувать щеки, полоскать рот, перекатывать воздух из одной щеки в другую и т.д.).
3. Как можно больше читайте ребенку. Небольшие стихи и сказки – лучший вариант.
4. Выполняйте артикуляционную гимнастику.
5. Разговаривайте со своим ребенком, отвечайте на его вопросы, просите рассказывать о тех или иных событиях, составлять маленькие рассказы (по картинкам, описание предмета).
6. Развивайте мелкую моторику, речевое дыхание, темп и ритм произношения с помощью музыкальных занятий.
7. Не ограничивайте общение ребенка со сверстниками.
8. Старайтесь облекать занятия в игровую форму, не стоит принуждать ребенка.
9. Увеличивайте занятие постепенно, доделывайте начатое до конца, если ребенок не справляется с заданием, переключитесь на более легкое.
10. Создавайте у ребенка ситуацию успеха, он должен верить в свои силы.
11. Ни в коем случае не ругайте ребенка за то, что он неправильно разговаривает, относитесь к этому недостатку с терпением, а к ребенку с любовью.
Досуг – это одна их форм детской жизнедеятельности. Содержание досуга – это совокупность элементов детских увлечений, интересов, хобби. К структурным элементам содержания досуга можно отнести: кино, телевидение, техническое творчество, прикладной труд, художественное творчество, книги, экологическая деятельность, спорт, театр, музыка, туризм, коллекционирование и т.д. Наука раскрывает приблизительно более сорока главных составляющих элементов досуга. Каждый элемент имеет свои формы, вариации, модели.
Глиняная игрушка — особый вид народного творчества. Нет двух одинаковых глиняных игрушек, ведь каждая из них — это творение одного мастера, результат творческого порыва. Все, начиная от лепки, заканчивая росписью — процесс уникальный — только ручная работа. Именно поэтому в каждой глиняной игрушке незримо присутствует частичка души народного мастера, которая «разговаривает» с нами на языке декоративно-прикладного искусства с помощью формы, пластики, орнамента и цвета. Роспись глиняной игрушки — это «почерк» народа, его живой и образный язык.
Дымковская игрушка — яркий представитель русского народного творчества. Изделие отличается необычностью и уникальностью. Такой вид народного художественного промысла продолжал развиваться длительное время и сменялся поколениями мастеров. Роспись дымкой в первый раз появилась ещё 400 лет назад и продолжает сохранять популярность. На протяжении всего этого времени её вид не переставал изменяться, но принцип её создания остался прежним.
Такой вид промысла произошёл из Дымковской слободы. Есть особая легенда, которая связана с созданием такой игрушки. Много столетий назад рядом со стенами этого города сошлись два дружелюбно настроенных войска, но по причине того, что на улице было слишком темно, они подумали, что враги друг другу, и начался кровопролитный бой. В нём погибло большое количество воинов, считается, что их разъярённые духи и сейчас продолжают летать над этим полем. После этого печального события было решено ежегодно в весеннее время отмечать тризну.
В этот день женщины должны были заниматься лепкой различных глиняных фигур, которые после красиво раскрашивали многочисленными узорами и элементами декора. Фигурками во время праздника весело свистели, а цветными шариками, в которые предварительно клали горошину, кидали друг в друга, что дополнительно наполняло улицу весёлым шумом.
Конечно же, не только бой дружеских войск привёл к появлению такого праздника и самой дымковской игрушки. Также нужно отметить и то, что рядом с Дымковской слободой были большие залежи глины, которые можно было свободно применять в керамике. Необычный метод лепки дымковских фигур и их росписи сделали их особо популярными среди жителей не только Кирова, но и остальных городов.
Главной особенностью дымковской игрушки, которая заметно отличается от других изделий своими руками, считается то, что все они могли издавать какой-либо определённый звук: треск, грохот, свист, посторонний шум. Такая необычная черта связана с тем, что, по мнению верующих людей, злые силы не переносят шума. В древности такая фигурка служила в качестве защиты от духов.
В каждой местности игрушки имели свои особенности.
Игры с глиняными свистульками-подвесами.
Глиняные свистульки-подвесы в виде разных животных — кота, собаки, лошадки, барашка, бычка, развлекут ребенка веселым свистом и порадуют своим очаровательным видом. Для удобства игры свистульки имеют веревочки, поэтому с ними можно бегать и не бояться, что глиняная свистулька упадет и разобьется. Можно без опасений разрешать ребенку брать в рот глиняные свистульки в районе свистка (там, где дырочка), свистульки из глины ничем не загрунтованы, это чистая обожженная глина. Краски для росписи используются такие, что они «не мажутся», не стираются под руками, глиняную свистульку можно даже помыть теплой водой или протереть.
Глиняные игрушки, изображающие животных, Лошадки, Свистульки-столбики, Рогатые животные, Игрушки без свистка, могут стать персонажами сказки или истории, которую дети изобразят прямо на столе или на полу и разыграют с ними маленький спектакль. Дополнить сказочные истории помогут Колобок большой, Колобок малый или Колобок-клоун. В такие игры могут играть дети с 4-5 лет.
В этом возрасте детям читают много сказок, развивая их фантазию и воображение, у них формируется образное мышление, они способны наделять предметы (в том числе и игрушки) разными свойствами, «оживляя» их. Игра в сказочные истории с глиняными игрушками будет очень интересна для детей, так как среди этих игрушек есть большое разнообразие персонажей, с которыми можно изобразить сказочные и разные другие истории. Советуем дополнить игрушки какими-то «декорациями» — домиками, кубиками, детским «строительным» материалом, цветной бумагой, небольшими предметами (посудой, формочками). Пусть дети создадут небольшой «сказочный остров» или «город» — свой сказочный мир. Советуем вместе с детьми внимательно рассмотреть наши игрушки — и глиняные свистульки и игрушки без свистка. Они таковы, что каждая из них очень выразительна и образна, пофантазируйте вместе с детьми о том какой характер, какое настроение у этой игрушки. Например, очень выразительны глиняные свистульки-столбики, изображающие какое-то животное, держащее в лапках соответствующий предмет. Так мышка держит сыр, собачка — мячик, баран — балалайку, медведь — горшочек с медом, кот — рыбку, корова — крынку с молоком, олень — букетик цветов. Дети могу пофантазировать и изобразить историю про эти персонажи. Посмотрите на кота — как он радуется своей рыбке! А олень — он явно собрался в гости! А может все вместе они идут в гости, например, к Папе-Оленю и его сыночку Олененку. Кроме того, у каждой глиняной свистульки свой голос, значит можно устроить свистулечный концерт (для веселого свиста надо поочередно зажимать пальцами дырочки по бокам игрушки).
Взрослые обычно считают, что маленьким детям играть с хрупкими игрушками-свистульками из глины трудно и поэтому редко приобретают для них такие игрушки или откладывают игры с ними до более старшего возраста. Мойсовет — не бойтесь давать детям такие игрушки! Напротив, именно эти глиняные свистульки в виде птичек — яркие, мелодичные, очень удобные по форме, из экологически чистой глины, расписанные стойкими красками, прекрасно подойдут для игр малышей. Очень важно, включать в игры самых маленьких детей подлинные народные игрушки и с младенчества приучать детей к гармоничной красоте подлинных произведений народного искусства. Такая глиняная игрушка-свистулька принесет детям только радость, успокоит и отвлечет ребенка, если он, например, болен, психологически подавлен, грустит, плачет или испытывает внутренний дискомфорт. Дайте ему в руки маленькую глиняную свистульку и он сам придумает — как ему играть с этой глиняной свистулькой. На наших глазах такие свистульки из глины «превращались» в руках детей и в летающие самолетики, и в ныряющих рыбок и даже в волшебные талисманы-обереги! Ведь глиняная свистулька, висящая на шее, в которую можно призывно посвистеть, она, как волшебный помощник и защитник, всегда рядом с тобой, и с ней пропадают всякие страхи — страх темноты, незнакомых людей или новой обстановки.
Таким образом, если дети с помощью взрослых с самого раннего детства будут включать народные игрушки в свои домашние игры, будут узнавать о народных игрушках много интересного и полезного (ведь эти игрушки имеют свою «биографию»), то горизонты«большого» мира, в который дети скоро войдут, будут для них эмоционально и эстетически расширены благодаря красоте, гармонии и яркой образности, которую несут в себе подлинные произведения народного искусства.
В сфере художественного образования и эстетического воспитания на всех уровнях народная игрушка выступает как носитель национальных особенностей пластической образности народного творчества, пример максимального выявления специфических качеств материала керамики в детально отработанной ручной технологии.
Образцы керамических игрушек различных регионов России, традиционных дагестанских, узбекских, таджикских и др. раскрывают перед студентами, специализирующимися в области декоративного искусства, неисчерпаемый творческий потенциал народной пластики.
Внимание студентов должно обращаться на характерные особенности каждого традиционного вида игрушек – пропорции, формы, зависимость форм и декора от способов лепки и особенностей материала. Можно выделить основные образы и сюжеты: изображения животных и птиц, фантастические образы, акцентировать внимание студентов на изобразительной стилизации, обусловленной особенностями материала керамики. Народная пластика – результат естественного формообразования и вытекающего из него стилеобразования с опорой на практический жизненный опыт восприятия и различения свойств природных глин. Например, тощие (запесоченные) глины задают уплотненность формы, вытянутость силуэта, ограничивают пластическую разработку деталей (филимоновская игрушка). Напротив, высокая пластичность, жирность глины наталкивает на использование обильного пластического декора, служит стимулом для развития скульптурного начала в произведениях народной керамики (дымковская игрушка, керамика Скопина).На современном этапе развития дошкольного образования уделяется большое внимание знакомству детей и с различными видами декоративно-прикладного искусства, и с народными традициями. В дошкольных образовательных программах реализуются условия приобщения детей к народному творчеству с использованием, в том числе, народной дымковской игрушки. Именно занятия декоративным рисованием и ознакомление с народными промыслами могут научить детей воспринимать прекрасное и доброе, научат любоваться красотой. Дымковская глиняная игрушка представляет блестящую художественную и педагогическую страницу в народном творчестве. Более «детскую» игрушку трудно придумать, но, разумеется, она только в отдельных образах может заинтересовать детей: конюхи, петухи, наездники, барыни и т. д. Истоки творческих сил человека восходят к детству — той поре, когда творческие появления во многом непроизвольны и жизненно необходимы[3]. Анализ теоретического материала позволил нам выявить взаимосвязь использования Дымковской игрушки в развитии навыков и умений в декоративном рисовании. Наша практическая работа была направлена на развитие умений в декоративном рисовании Дымки у детей старшего дошкольного возраста. Она заключалась в проведении серии занятий по декоративному рисованию по мотивам дымковской игрушки. В ходе практической деятельности нами была отмечена положительная динамика в развитии умений детей в рисовании дымковских узоров. Таким образом, проведённое нами исследование позволяет утверждать, что приобщение детей к народному искусству посредством Дымковской игрушки способствует развитию умений в декоративном рисовании детей старшего дошкольного возраста.
Конечно, в наших условиях сложно тягаться с современным керамическим производством, с его новейшими технологиями, сложным оборудованием, новыми материалами для отделки. Но создать несложные по технологии изделия можно. Любое из них будет хранить в себе тепло ваших рук, часть души и будет в своем роде настоящим произведением искусства. Ведь другой точно такой же тарелки или вазы больше нет нигде в мире.
Развитие психических процессов у ребенка
В лепке сочетаются два вида деятельности: умственная и физическая. Для создания поделки надо приложить усилия, выполнить определенные действия, овладеть умениями и практическими навыками, которые пригодятся ребенку в будущем для выполнения разнообразных работ.
Лепка чрезвычайно полезна - этот вид творчества, который:
• прекрасно координирует движение рук;
• способствует развитию речевых навыков ребенка за счет развития тонкой моторики пальцев;
• формирует образное мышление и воображение;
• учит взаимодействовать с объемом и пластикой материала, гармонично использовать в одном изделии выразительные возможности формы, линии и цвета.
В процессе лепки у ребенка развиваются такие нравственно-волевые качества, как целенаправленность и сосредоточенность на определенном занятии, умение преодолевать трудности в работе, помогать товарищу и т. п. При регулярных занятиях лепкой ребенок становится усидчивым, инициативным, пытливым, начинает планировать свои действия и доводить их до конца.
Занятия с глиной предоставляют возможности для психологической разгрузки, снятия внутреннего напряжения, «расковывают» ребенка и взрослого.
Обычно считается, что глина — это материал для декоративно-прикладного творчества и из нее нужно делать поделки, сувениры и украшения.
Но глина — это еще и прекрасный материал для детских игр. Пока она влажная и пластичная, с ней можно обращаться, как с песком в песочнице, строя из нее все необходимое для игры, не боясь сломать или испортить. Когда поделка из глины высохнет, она становится достаточно прочной и может еще некоторое время поработать игрушкой.
Любые занятия лепкой помогают ребенку осваивать пространство, развивают его конструктивные способности, учат находить правильные соотношения частей и целого, развивают мелкую мускулатуру пальцев.
Лепка из глины особенно полезна, потому что внимание ребенка не отвлекается на разные цвета и он сосредоточивается именно на пространственных особенностях работы. Кроме того, глина имеет характерную и очень разнообразную фактуру, влажность, вязкость, что развивает осязание и чувствительность к материалу. Обожженная глиняная работа становится настоящей игрушкой, скульптурой или украшением, которым ребенок пользоваться в настоящей жизни или играть и очень этим гордиться.
Для детей лепка из глины — не просто удовольствие, а еще и полезное развивающее занятие. Работа с глиной развивает тактильные и моторные навыки, а также чувство формы и объема. С помощью лепки из глины дети и взрослые снимают напряжение и страхи, развивают мелкую моторику рук. В процессе занятий у ребенка развивается творческое воображение и фантазия, улучшается мелкая моторика рук и самое главное, ребенок приобретает навыки взаимодействия с другими детьми. Кроме того, развивая мелкую моторику рук, у ребенка лучше проходит развитие речи. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. В процессе занятий вы можете не только стать ближе со своим ребенком, но и снять собственное напряжение и зарядиться положительной энергией. Лепите для здоровья и удовольствия!
Реализация задач художественно-эстетического воспитания наиболее оптимально будет осуществляться при следующих условиях: 1. максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; 2. основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь; 3. взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества; 4. интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.
5. уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения; 6. организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др; 7. вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
Народная глиняная игрушка в России имеет и мифологическое, и фольклорно-
музыкальное значения. Большинство популярных изделий, в числе которых свистульки
и грематушки (погремушки), является звуковыми. Они применялись издавна при
совершении обрядовых действий, при проведении народных праздников: вначале
языческих, позднее — христианских.
Каждый образ в народном творчестве имеет свое значение, символ.
Птица — это символ радости, счастья, это душа предков.
Конь — главный символ солнца и оберег.
Медведь — символ могущества, пробуждение природы.
Баран, корова — могущество, плодородие.
Козел — добрая сила.
Олень — символ изобилия.
В каждой глиняной игрушке незримо присутствует частичка души народного мастера,
которая «разговаривает» с нами на языке декоративно-прикладного искусства с
помощью формы, пластики, орнамента и цвета. Роспись глиняной игрушки — это
«почерк» народа, его живой и образный язык.
Доступным и любимым материалом для детского творчества является глина. Большие
возможности открываются перед дошкольниками в декоративной лепке, к которой
относится создание детьми посуды, декоративных пластин, различных фигурок по типу
народных игрушек и последующей росписи выполненных изделий. С большим
интересом и удовольствием ребята сами лепят игрушки из глины, а потом их
расписывают.
Игрушка, которая получается в процессе работы, вызывает у детей чувство радости, гордости, удовлетворённости, уверенности в себе. С помощью раскрашивания дети узнают виды и особенности росписи.
У каждого народа с незапамятных времен существуют свои игрушки, в которых отразились общественный уклад, быт, нравы и обычаи, технические и художественные достижения. Игрушки у многих народов, несмотря на их различие, во многом сходны по конструкции, форме, декору. А произошло это потому, что игрушки рождались в труде, и известный мастер и простой крестьянин учились у одного великого мастера — природы. И в роскошном дворце, и в соломенной хижине ребенок играл. У одних игрушкой cлужила деревянная чурка, завернутая в тряпицу, у других — дорогостоящие затейливые, сделанные на заказ механические куклы.
Самые ранние игрушки были примитивны, обобщены, представляли собой уменьшенные изображения окружающих вещей :игрушечные инструменты, миниатюрная посуда, погремушки, свистульки, лошадки, рыбки, птички, оружие — луки, мечи, кинжальчики, фигурки людей. Из чего же их делали? Из веток, сучков дерева, плодов, цветов, хлебного мякиша, соломы, глины, то есть из того, что давала щедрая окружающая природа. Эти игрушки жили недолго, они быстро ломались, исчезали.
Игрушки из глины и дерева, из соломы и бересты, из теста или бисера... Игрушки — обереги и игрушки потешки, стригушки и козули, бирюльки и свистульки... Дымковские и каргопольские, архангельские и филимоновские. Все это — русские народные игрушки, согреты теплом человеческих рук, красочно расписанные мастерами и умельцами, издавна дорящие людям любовь и доброту. И, к сожалению, совсем несправедливо забытые нашими детьми. Между тем народная игрушка — это не только культурное наследие, музейный экспонат или сувенир для украшения интерьера. Лаконичная по форме, но столь выразительная и понятная любому ребенку, она и сегодня может не просто удивить и обрадовать малыша, но и успешно справиться с его обучением даже самым серьезным наукам.
Успешному развитию творческих способностей детей помогает умелое использование произведений народного прикладного искусства. Необходимо отобрать подлинные народные образцы, которые должны обладать образной художественной выразительностью, быть доступными восприятию детьми, иметь возможность для широкого использования в практике воспитательной работы детского сада.
В начале занятия познакомить детей с народной глиняной игрушкой, рассказать историю её создания.
Глиняная игрушка, как и игрушка вообще, является традиционным, необходимым элементом воспитательного процесса. Через игру и игрушку ребенок познает мир, происходит развитие эстетического вкуса, развивается внимание, память, творческое воображение, речевое, познавательное и физическое развитие ребенка. Прививать интерес к изобразительной деятельности, любовь к народной музыке и народным промыслам, прививать уважительное отношение к труду народных мастеров, воспитывать аккуратность и умение довести начатое дело до конца, а так же испытывать гордость за мастерство русского народа.
Показать детям, что народное изобразительное искусство нераздельно связано с устным народным творчеством. Способствовать развитию и обогащению речи за счет слов: «народные умельцы», «декоративно – прикладное искусство», «роспись», «узор», «орнамент». Рассказать о мастерах-ремесленниках и художниках, которые создают глиняные изделия, которые уже много столетий придерживаются многолетним традициям народа.
История создания.
Глиняная игрушка – это проявление особенностей национального народного творчества на протяжении нескольких веков. Изделия из глины пользовались особым успехом у людей независимо от пола, возраста и статуса. Мастерами воссоздавались реальные или воображаемые предметы и образы, которые предназначались для умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания ребёнка, являлись частью интерьера, украшением дома. Игрушки демонстрировали историческую сущность народов на протяжении нескольких столетий. Всё, разнообразие красок, формы, украшений, неповторимость в исполнении, способ лепки, неординарность образа можно наблюдать на примере: Дымковской, Каргопольской, Филимоновской, Абашевской, Хлудневской, Романовской игрушки и керамики Скопина.
Роспись Филимоновской игрушки: Орнамент росписи очень простой: узкие чёрточки-полосочки, изредка еловые веточки или древние символы солнца – розетки, круги, ромбы. Игрушки украшают: красные и зеленые полосы, солнце, елочки, решетки, которые наносятся по белому или желтому фону. Треугольник изображает землю. Елочки — живую растительность. Зигзаг — это вода. Основными являются желтый, красный, зеленый, потому что любой из них означает определенный смысл, а именно: Красный — символ земли, волшебной красоты, сила огня либо духа. Зеленый — возобновление самой жизни. Желтый — цвет величественного солнца, а также огня. Простой и лёгкий узор хорошо сочетается с изящными, вытянутыми формами свистульки. Пёстрые декоративные узоры наносятся куриным пёрышком прямо на поверхность обожжённой глины.
Роспись Каргопольской игрушки: Роспись очень проста и выразительна. Традиционный набор элементов и цветов данного промысла сохраняет прочную связь с древними мотивами. Преобладают круги, кресты, линии, точки. Они символизируют знаки: круги, кресты, кольца — символы солнца, линия — земля, точка — зерно. Все элементы изображены в естественных тонах, приближённых к натуральным природным оттенкам.
Роспись Дымковской игрушки: Дымковскую игрушку нельзя спутать с другими лепными народными игрушками благодаря её колориту. Роспись дымковской игрушки идёт по белому фону. Преобладают яркие цвета: красный, малиновый, синий, фиолетовый, золотисто-жёлтый… Элементы росписи: кружочки, яркие пятна, точки, полоски, волнистые линии и зигзаги, полосы и круги, колечки. Несмотря на простоту, узор изображал важные для русского человека понятия: клетка –колодец, сруб дома, засеянное поле, и.т.д Волнистые полосы — река, вода; перекрещенные полосы — колодец; круг, внутри которого звездочка, — солнце и другие небесные светила, каравай хлеба, и т.д., точки – звёзды, прямые полосы – дорога. Особое внимание нужно обратить на расположение элементов орнамента в узоре. Их необходимо располагать по форме предмета, чередуя крупные с мелкими. Это можно увидеть и на схемах росписи хвостов индюков, … и на схемах росписи юбок у барынь.
Роспись Абашевской игрушки: Это свистульки, изображающие животных, нередко принимающих фантасмагорический сказочный облик. Фигурки имеют удлинённое туловище с короткими, широко расставленными ногами и длинной изящной шеей. На маленькой, тщательно вылепленной головке выделяются глубоко процарапанные глаза. Головы козлов, оленей, баранов увенчаны изогнутыми, иногда многоярусными рогами. Пышные чёлки, кудрявые бороды и гривы чётко моделированы, их контуры имеют строгий рисунок и высокий рельеф. Свистульки раскрашены яркими эмалевыми красками — синими, зелёными, красными, в самых неожиданных сочетаниях. Отдельные детали, например, рога, могут быть расписаны серебром или золотом. Порой части фигурок остаются незакрашенными и резко контрастируют с броскими пятнами эмали. Обычные домашние животные под руками мастера превращаются в сказочных существ. Технология изготовления абашевской игрушки достаточно проста и предполагает использование минимального набора инструментов. В своей работе мастер использует глину и несколько стеков, с помощью которых формирует фигурку, проделывает отверстия и узоры. После того, как игрушка готова её просушивают и обжигают. После чего на поверхность игрушки наносятся различные причудливые узоры масляными и эмалевыми красками.
История народной игрушки начинается в глубокой древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с фольклором. Игрушка — одна из самых древнейших форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со своей народной культурой, впитывая в себя ее национальные особенности и своеобразие.
У каждого народа с незапамятных времен существуют свои игрушки, в которых отразились общественный уклад, быт, нравы и обычаи, технические и художественные достижения. Игрушки у многих народов, несмотря на их различие, во многом сходны по конструкции, форме, декору. А произошло это потому, что игрушки рождались в труде, и известный мастер и простой крестьянин учились у одного великого мастера — природы. И в роскошном дворце, и в соломенной хижине ребенок играл. У одних игрушкой cлужила деревянная чурка, завернутая в тряпицу, у других — дорогостоящие затейливые, сделанные на заказ механические куклы.
Самые ранние игрушки были примитивны, обобщены, представляли собой уменьшенные изображения окружающих вещей :игрушечные инструменты, миниатюрная посуда, погремушки, свистульки, лошадки, рыбки, птички, оружие — луки, мечи, кинжальчики, фигурки людей. Из чего же их делали? Из веток, сучков дерева, плодов, цветов, хлебного мякиша, соломы, глины, то есть из того, что давала щедрая окружающая природа. Эти игрушки жили недолго, они быстро ломались, исчезали.
Игрушки из глины и дерева, из соломы и бересты, из теста или бисера... Игрушки — обереги и игрушки потешки, стригушки и козули, бирюльки и свистульки... Дымковские и каргопольские, архангельские и филимоновские. Все это — русские народные игрушки, согреты теплом человеческих рук, красочно расписанные мастерами и умельцами, издавна дорящие людям любовь и доброту. И, к сожалению, совсем несправедливо забытые нашими детьми. Между тем народная игрушка — это не только культурное наследие, музейный экспонат или сувенир для украшения интерьера. Лаконичная по форме, но столь выразительная и понятная любому ребенку, она и сегодня может не просто удивить и обрадовать малыша, но и успешно справиться с его обучением даже самым серьезным наукам.
Успешному развитию творческих способностей детей помогает умелое использование произведений народного прикладного искусства. Необходимо отобрать подлинные народные образцы, которые должны обладать образной художественной выразительностью, быть доступными восприятию детьми, иметь возможность для широкого использования в практике воспитательной работы детского сада.
Глиняная игрушка – это проявление особенностей национального народного творчества на протяжении нескольких веков. Изделия из глины пользовались особым успехом у людей независимо от пола, возраста и статуса. Мастерами воссоздавались реальные или воображаемые предметы и образы, которые предназначались для умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания ребёнка, являлись частью интерьера, украшением дома. Игрушки демонстрировали историческую сущность народов на протяжении нескольких столетий.
Описание игрушки
Всё, разнообразие красок, формы, украшений, неповторимость в исполнении, способ лепки, неординарность образа можно наблюдать на примере Дымковской, Каргопольской, Филимоновской, Абашевской, Хлудневской, Романовской игрушки и керамики Скопина. Поколения за поколениями мастеров-ремесленников и художников создают образцы глиняных изделий, придерживаясь многолетних традиций народа и пользующие популярностью вот уже не одно столетие.
Дымковская глиняная игрушка образовалась в 15-м столетии недалеко от города Вятка в слободе Дымково. Игрушки изготовлялись и расписывались только руками, поэтому среди них не найдёшь одинаковых и похожих друг на друга фигурок. Для нанесения орнамента использовали специальная смесь, в составе которой было яйцо, уксус и сухой анилиновый краситель. Главными элементами росписи являлись геометрические фигуры. Для создания узоров обычно использовалось яркие цвета и позолота. Формой Дымковской игрушки являются полые внутри фигурки изображающие животных, птичек, девиц и кавалеров. В давние времена готовые игрушки покрывали молочно-меловой смесью и уже, потом наносили краски. В современном мире мастера Дымковской игрушки предпочитают, используют для росписи краску на водной основе (гуашь), с добавлением яичного продукта или темперные краски. Вятская игрушка вот уже много лет считается народным искусством, отличительной чертой которого является яркость, красочность и индивидуальность.
Каргопольская игрушка появилась в г. Каргополь Архангельской обл. и была практически полностью утрачена. Благодаря мастерице-игрушечнице У.И. Бабкиной сохранились некоторые образцы. Она смогла воссоздать утраченный вид промысла и создать архаичную внешность, стилистику, типаж и методы росписи игрушки. Многочисленные фигурки (Берегиня, Полка, Бобка) и сюжетно-тематические композиции дошли до наших дней, и являются украшением музея народного творчества.
Филимоновская игрушка относится к середине 16 века. Промысел появился среди мастеров гончарного дела, проживающих в Тульской области. Лепкой игрушек занимались в основном женская половина населения и ребятня, используя местную пластичную глину. Со временем данное производство пришло в убыток и одни из последних мастериц проживали в деревне Филимоново. Одиночные и многофигурные композиции пользовались огромным спросом и покупались населением для эстетического удовольствия. Существовало более 50-и образцов филимоновской игрушки, среде них были фигурки людей и животных, целые тематические сюжеты. По своей стилистики фигурки имели вытянутые пропорции, были расписаны орнаментом, состоящим из геометрических фигур, в качестве красителей использовали синтетические краски.
Абашевская игрушка родом из села Абашево. В связи с тем, что большинство населения являлись староверами, то и игрушки носили в основном религиозные мотивы, например, оленьс необычными рогами олицетворяющие «дорогу к всевышнему». В середине 19 века изготовлением игрушки занялись мастера в одном их районов Пензенской области. Игрушки делались умельцами, каждый из которых придерживался истории, но и сам придумывал свои уникальные сувениры. Начиная с 30-х гг. изделия стали раскрашивать маслянистыми красителями, а сверху добавляли бронзовые или серебряные элементы. Хлудневская игрушка – это гончарный промысел, который начал своё существование в Калужской области, в деревне Хлуднево. Начиная с 16 века мастера, используя глину этих мест, лепили музыкально-шумовые инструменты и различные фигурки. Одна придуманная мастерицей фигурка могла содержать целую историю, и чтобы её узнать обладатель сувенира должен был повертеть игрушку и раскрыть скрытый замысел мастера. Ещё одной визитной карточкой Хлудневского гончарного промысла является «мокрый соловей» – это сосуд со свистком, звук из которого можно извлечь только налив в него воду. На сегодняшний день такие свистки делают в форме птичек.
В Липецкой области в селе Романово-Городище, где проживали бояре Романовы со своими крестьянами, возникло гончарное производство, где из глины местной добычи создавались цветная посуда, «романушки» (свистульки), и более 40 сюжетных Романовских игрушек, среди которых: летящие птицы, тройки лошадей, наездники, животные, люди и многое другое. Керамика Скопина – это изделия из глины и керамики, представленные в виде скульптур или игрушек. Появление промысла в 19 веке в Рязанской области в городе Скопине, связано с обнаружением залежей глины. Ещё во времена Древнерусского государства появились декоротивно-бытовая посуда и фигурки, отличающиеся своей простотой. Это были герои русских сказок в первую очередь драконы, и хищной птицы скопа.
Как играть?
В давние времена глиняные игрушки в форме фигурок использовали в качестве предметов для проведения ритуальных обрядов, связанных с сельскохозяйственным календарём. Известно, что например, свистулька выполняла функции оберега, и исходящий из неё звук обладал способностью отгонять злых духов. Изготовляли игрушку-свистульку к весне, к тому времени, когда славяне начинали праздновать «свистопляску» – самобытный праздник сопровождаемый свистом и плясками. Впоследствии, когда этот музыкальный предмет перестал выполнять вышеуказанные функции, он обрёл новый статус и его развитие пошло по двум направлениям.
В первом случае свистулька превратилась в музыкальный инструмент в виде сосудообразной флейты с десятком – окарину (гусёнок). А в другом варианте – стала народной игрушкой и могла быть представлена в виде птицы или целой композиции (филимоновская барыня со свистулькой-птицой под мышкой). Наряду с обрядовыми игрушками большой популярностью пользовались грематушки – глиняные полые цилиндры, наполненные шариками из этого же материала, они выполняли функцию погремушки и создавались специально для детей. Многочисленные образцы подобных глиняных изделий были найдены при раскопках на территории Киева, Рязани, Москвы, Коломны и других величественных городов России.
Плюсы и минусы
Глиняные игрушки олицетворяли образы, без каких либо анатомических особенностей и детализации объектов. За основу народной игрушки взяты три фигурки – это конь, птица и баба. Именно из них, внося небольшие изменения, создавались любимые в народе игрушки и талисманы-обереги. Из коня получались: корова, коза, баран. Птица перевоплощалась во все свистящие музыкальные инструменты. А бабе отводилось особое место в создании многофигурных композиций. Все вновь созданные образы несли определенное значение, кто-то символ могущества и благодати, а кто-то знак добра, плодородия и изобилия. Также особое значение имел использованный орнамент и цвет народных промыслов, например, красный, означал огонь; жёлтый – цвет хлебной нивы и солнца; зелёный – возрождение жизни; синий – воду и небо, космос; белый издавна считался символом чистоты. Игрушки для детей создавались из расчёта возраста, соблюдались размеры, пластика, отсекалось всё лишнее, и оставалась одна суть. Фигурки были наполнены тайной, сказкой, они будили фантазию и воображение ребёнка, вызывали эмоции и радость.
Новый век
До сих пор одной из визитных карточкой России является глиняная игрушка, которая является отражением русского культурного наследия. Даже современные изделия, выполненные по традиционным сюжетам, погружают человека в мир сказок, по-прежнему символизируя щедрость и безграничную доброту русской души. На сегодняшний день они уже не несут той функциональности и значения, что в прошлые века, но остаются объектом любования.
Игрушки - важная составляющая воспитательного процесса. С их помощью ребёнок знакомится с окружающим миром. Глиняные игрушки хороши тем, что они могут быть сделаны самостоятельно даже самыми маленькими детьми. Лепка игрушек - огромное удовольствие для малышей и младшего возраста, и для детей постарше.Занятия по лепке способствуют формированию умственных способностей детей, расширяют их художественный кругозор, содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру. По своему содержанию занятия лепкой из глины должны развивать художественный вкус, индивидуальность, интуицию, дисциплинированность, аккуратность,умение планировать творческий процесс.Образы игрушек просты, оригинальны и очень ярко выражают представления народных мастеров о мире, природе и людях. Детская глиняная игрушка даёт воспитанникам, проявляющим склонность и интерес, возможность окунуться в удивительный мир популярной в прошлом в России и возрождающейся ныне лепной глиняной игрушки, глубже узнать народные промыслы, ознакомиться с глиняной игрушкой как одним из видов народного творчества; углубить знания о пластической выразительности формы игрушек различных художественных школ: Филимоновской, Дымковской, Каргопольской, Абашевской; овладеть приёмами работы с глиной, техникой декоративного оформления, приёмами стилизации, особенностями образа в декоративном искусстве. У детей формируется объёмное видение предметов, осмысление пластических особенностей формы, развивается чувство цельности композиции. Создание ребёнком даже самых простых скульптур – творческий процесс.Изделия, получаемые в процессе работы, вызывают у детей чувство радости, гордости, удовлетворённости, уверенности в себе.
Примером ритуального предмета детской игры являются традиционные русские куклы из дерева и соломы, которые не имеют прорисовки лица. Детскими эти куклы стали при упрощении символического смысла древнейших верований, когда Великую богиню, стоящую за гранью добра и зла, опасались изображать с чертами лица, могущими вызвать вред при использовании ее изображения. Практически все дошедшие до нас древнейшие изображения (Богини Матери - "неолитической Венеры") не имеют лица.
Отдельно следует указать на символику коня в русской игрушке. С изображением коня связывался целый ряд представлений. В первую очередь, с конем соотносили солнечных богов, а также представления о реинкарнации души человека после смерти. Связь представлений о возрождении души и солнца базировалась на том, что солнце часть суток проводит в Земном мире, а ночной период - в Подземном. Поэтому и душа человека проведя какое- то время в Загробном мире возрождалась для жизни на земле. Подобное представление связывалось с символикой двух коней или одного двуглавого коня. К подобной символике следует так же отнести игрушку "день - ночь".
Отметим, что двойного конька можно часто видеть на крыше русской традиционной избы. Подобное изображение - своеобразное пожелание бессмертия хозяевам.
С символикой солнца связываются и всевозможные кони-качалки, и качели. В песнях южных славян мотив весеннего качания девушки на качелях соотносилось с ее сакральным браком с солнцем, что должно ей в дальнейшем принести удачу в браке. Совместное качание на качелях юноши и девушки также рассматривалось как пожелание им счастья. Кони-качалки и изображение коней вообще, должны были принести удачу и благословение солнца для ребенка.
В игрушке некоторой моделью Мирового дерева, в первую очередь его кроны - Небесного мира, являлись различные погремушки и мячи. При этом традиционная народная игрушка носила своеобразный благословляющий ребенка характер. К игрушкам подобного типа относилась и модель яйца, так как по древнейшим космогоническим представлениям мир родился из яйца.
Традиция глиняных игрушек
Язычество не ушло в небытие, а опосредованное сохранилось в народных промыслах, в том числе и в игрушке. Игрушка была своеобразной моделью мира, в которой были заложены основные представления о природе и человеке крестьянина. Дети, помогавшие своим родителям лепить и красить игрушки, принимали систему ценностей от предков.
И сейчас малыши начинают с того, что подробно изучают старую игрушку, повторяют ее форму и роспись. Постигая мастерство предков малыши и сами фантазируют, создавая новые образы, выискивая новые формы игрушки. А стоит ли в каргопольскую игрушку вносить какие-то новые сюжеты - может возникнуть вопрос?
Почему нет, если это новое - дело рук и души настоящего художника, обладающего вкусом, чувством меры и тактом по отношению к традиции. У северных мастеров всегда большой интерес вызывал образ льва. Его можно встретить на фронтонах и свесах крыш, на вышитых подзорах и полотенцах. «А почему бы не слепить из глины? - подумал Валентин Дмитриевич.
- Дай-ка попробую». И вот перед нами сказочный узнаваемый серьезный лев с улыбающимися глазами. Льва расписывают синей и красной эмалью и "позолотив" шерсть, от коровы или же коня льва отличает форма головы: круглой, с оттопыренными ушами, прямым носом, окладистой бородой, полыми глазами и ртом - он чем-то похож на мужика, чем-то на медведя.
В фольклоре мы встречаем льва-зверя в облике "охранника" крестьянского стада от медведя. На вышитых полотенцах два льва с хвостами, покрытыми листьями и цветами, поднятыми когтистыми лапами "оберегали" стоявшую между ними "березку" или же фигурку женского божества. В игрушке лев-зверь появился не так давно. Является он традиционным, нет ли - не в этом соль. Ведь искусство невозможно законсервировать. В его горне энергия накопленного опыта переплавляется в новые формы, в которых находит отражение и традиция. В поиске новых форм народной игрушки многократно варьируется, совершенствуется и образ, и роспись игрушки, мастер стремиться достичь максимальной идентичности с традицией.
Каргопольская глиняная игрушка как художественное явление по праву занимает одно из первых мест среди своих российских собратьев - дымковской, филимоновской, абашевской и других. Творчество одаренных мастеров, принесших славу промыслу, возрастало на традиционной народной культуре. Достижение отдельных мастеров глиняной игрушки становились достоянием всего промысла, это способствовало взаимному развитию и обогащению творческого языка всего промысла. Игрушка возвращает нас в далекое прошлое с той непосредственностью и теплотой, которую вложили в них руки мастера, в историю культуры, в детство наших предков, наших бабушек и дедушек, наше собственное детство.
Мы смотрим на крестьянские деревенские игрушки, и нас все больше трогает их рукотворность, та живая участливость взрослых: то родительская отцовская опека и ласковая материнская забота, то умелая рука и высокий вкус настоящего мастера-игрушечника, а то и старание самих детей. Для наследников и продолжателей мастерства ценно и то, что донесли архаизирующие работы, и то новое, что пришло с появлением художественной школы и структуры промысла. Традиция каргапольской игрушки имеет свое продолжения в современных, сделанных в надомных мастерских-кружках детьми игрушках, и в разработанных на производстве образцах, которые делают уже зрелые и опытные мастера, хранящие опыт предшествующего поколения.
Глиняные игрушки как товар
Весь товар, изготовленный за долгую зиму, готовили для ярмарки в Вятке. Этот народный праздник называли Свистопляской или Свистуньей за веселье, гам, шум, смех, потешные бои, катанье снежков и глиняных шаров, за не¬пременный свист из глиняных свистулек в виде зверей и птиц.
Сосланный в Вятку генерал-майор Хитрово так описывал народный праздник: «Продаются на тех местах куклы из глины, расписанные разными красками и раззолоченные».
Делали игрушки для ярмарки в основном женщины, им помогали дети. Фигурки из-под их рук выходили жизнерадо¬стные, яркие, нарядные, веселые. Глядя на них, не останется равнодушным ни один человек, поскольку вместе с ними в дом приходят свет, солнце, песни, говор и смех народных гуляний. Кончится праздник, а игрушка нет-нет да и напомнит о былом веселье, и улыбнется человек, оттает душа его.
Искусство создания глиняной игрушки было достаточно кропотливым делом. Глину надо было заготовить с лета, намыть мелкий речной песок. Вручную перетирали глину с песком, так как очень жирная глина при сушке и обжиге могла дать трещины. А поздней осенью начинали лепить.
Существовало разделе¬ние труда: одни делали туловище с головой, вторые — юбки-коло¬кольчики, третьи — руки, четвертые изго¬товляли детали — оборки, коромысла, ве¬дра. Затем игрушку со¬бирали, склеивая части жидкой глиной. Сделанные таким кон¬вейерным образом иг¬рушки выходили лад¬ными, но не совсем одинаковыми. Небольшие детали — оборка на юбке, кокошник — различали их между собой.
Фигурки сушили, затем обжигали в печи. После обжига их белили меловым грунтом (мел на снятом молоке) и расписывали яркими открытыми цветами. Растертые на яичном желтке пигменты звучали несколько приглушенно на белом фоне, не блестели, а на сбитом белке краска становилась прозрачной. Роспись очень простая, представляет из себя сочетание тонких, толстых, волнистых линий, точек, штрихов, овалов, ромбов, кружков.
Меньше всего внимания уделяется лицу: точки-глаза, дуги бровей, две румяных щеки и три малиновых точки — рот. Главный наряд — яркая кофта и пестрая юбка. Размеры фи гурок — до 20 см. Большие фигурки можно увидеть в музее, их размер — до полуметра. «Дымка», как ее ласково называют мастера, вводит нас в особый мир — мир провинциального русского города с его жителями и обычаями: барыни, кавалеры, няньки, водоноски, праздничные гулянья и катанья в лодках, карусели, танцы. Изделия сегодняшних мастеров не выглядят старомодными, их игрушки и сказочны, и реальны одновременно, ис-кренни и простодуш¬ны.
Народная глиняная игрушка, как и игрушка вообще, является традиционным, необходимым элементом воспитательного процесса. Через игру и игрушку ребенок познает мир, происходит его социализация в обществе.
Примером ритуального предмета детской игры являются традиционные русские куклы из дерева и соломы, которые не имеют прорисовки лица. Детскими эти куклы стали при упрощении символического смысла древнейших верований, когда Великую богиню, стоящую за гранью добра и зла, опасались изображать с чертами лица, могущими вызвать вред при использовании ее изображения. Практически все дошедшие до нас древнейшие изображения (Богини Матери - "неолитической Венеры") не имеют лица.
Отдельно следует указать на символику коня в русской игрушке. С изображением коня связывался целый ряд представлений. В первую очередь, с конем соотносили солнечных богов, а также представления о реинкарнации души человека после смерти. Связь представлений о возрождении души и солнца базировалась на том, что солнце часть суток проводит в Земном мире, а ночной период - в Подземном. Поэтому и душа человека проведя какое- то время в Загробном мире возрождалась для жизни на земле. Подобное представление связывалось с символикой двух коней или одного двуглавого коня. К подобной символике следует так же отнести игрушку "день - ночь".
Отметим, что двойного конька можно часто видеть на крыше русской традиционной избы. Подобное изображение - своеобразное пожелание бессмертия хозяевам.
С символикой солнца связываются и всевозможные кони-качалки, и качели. В песнях южных славян мотив весеннего качания девушки на качелях соотносилось с ее сакральным браком с солнцем, что должно ей в дальнейшем принести удачу в браке. Совместное качание на качелях юноши и девушки также рассматривалось как пожелание им счастья. Кони-качалки и изображение коней вообще, должны были принести удачу и благословение солнца для ребенка.
В игрушке некоторой моделью Мирового дерева, в первую очередь его кроны - Небесного мира, являлись различные погремушки и мячи. При этом традиционная народная игрушка носила своеобразный благословляющий ребенка характер. К игрушкам подобного типа относилась и модель яйца, так как по древнейшим космогоническим представлениям мир родился из яйца.
Традиция глиняных игрушек
Язычество не ушло в небытие, а опосредованное сохранилось в народных промыслах, в том числе и в игрушке. Игрушка была своеобразной моделью мира, в которой были заложены основные представления о природе и человеке крестьянина. Дети, помогавшие своим родителям лепить и красить игрушки, принимали систему ценностей от предков.
И сейчас малыши начинают с того, что подробно изучают старую игрушку, повторяют ее форму и роспись. Постигая мастерство предков малыши и сами фантазируют, создавая новые образы, выискивая новые формы игрушки. А стоит ли в каргопольскую игрушку вносить какие-то новые сюжеты - может возникнуть вопрос?
Почему нет, если это новое - дело рук и души настоящего художника, обладающего вкусом, чувством меры и тактом по отношению к традиции. У северных мастеров всегда большой интерес вызывал образ льва. Его можно встретить на фронтонах и свесах крыш, на вышитых подзорах и полотенцах. «А почему бы не слепить из глины? - подумал Валентин Дмитриевич.
- Дай-ка попробую». И вот перед нами сказочный узнаваемый серьезный лев с улыбающимися глазами. Льва расписывают синей и красной эмалью и "позолотив" шерсть, от коровы или же коня льва отличает форма головы: круглой, с оттопыренными ушами, прямым носом, окладистой бородой, полыми глазами и ртом - он чем-то похож на мужика, чем-то на медведя.
В фольклоре мы встречаем льва-зверя в облике "охранника" крестьянского стада от медведя. На вышитых полотенцах два льва с хвостами, покрытыми листьями и цветами, поднятыми когтистыми лапами "оберегали" стоявшую между ними "березку" или же фигурку женского божества. В игрушке лев-зверь появился не так давно. Является он традиционным, нет ли - не в этом соль. Ведь искусство невозможно законсервировать. В его горне энергия накопленного опыта переплавляется в новые формы, в которых находит отражение и традиция. В поиске новых форм народной игрушки многократно варьируется, совершенствуется и образ, и роспись игрушки, мастер стремиться достичь максимальной идентичности с традицией.
Каргопольская глиняная игрушка как художественное явление по праву занимает одно из первых мест среди своих российских собратьев - дымковской, филимоновской, абашевской и других. Творчество одаренных мастеров, принесших славу промыслу, возрастало на традиционной народной культуре. Достижение отдельных мастеров глиняной игрушки становились достоянием всего промысла, это способствовало взаимному развитию и обогащению творческого языка всего промысла. Игрушка возвращает нас в далекое прошлое с той непосредственностью и теплотой, которую вложили в них руки мастера, в историю культуры, в детство наших предков, наших бабушек и дедушек, наше собственное детство.
Мы смотрим на крестьянские деревенские игрушки, и нас все больше трогает их рукотворность, та живая участливость взрослых: то родительская отцовская опека и ласковая материнская забота, то умелая рука и высокий вкус настоящего мастера-игрушечника, а то и старание самих детей. Для наследников и продолжателей мастерства ценно и то, что донесли архаизирующие работы, и то новое, что пришло с появлением художественной школы и структуры промысла. Традиция каргапольской игрушки имеет свое продолжения в современных, сделанных в надомных мастерских-кружках детьми игрушках, и в разработанных на производстве образцах, которые делают уже зрелые и опытные мастера, хранящие опыт предшествующего поколения.
Глиняные игрушки как товар
Весь товар, изготовленный за долгую зиму, готовили для ярмарки в Вятке. Этот народный праздник называли Свистопляской или Свистуньей за веселье, гам, шум, смех, потешные бои, катанье снежков и глиняных шаров, за не¬пременный свист из глиняных свистулек в виде зверей и птиц.
Сосланный в Вятку генерал-майор Хитрово так описывал народный праздник: «Продаются на тех местах куклы из глины, расписанные разными красками и раззолоченные».
Делали игрушки для ярмарки в основном женщины, им помогали дети. Фигурки из-под их рук выходили жизнерадо¬стные, яркие, нарядные, веселые. Глядя на них, не останется равнодушным ни один человек, поскольку вместе с ними в дом приходят свет, солнце, песни, говор и смех народных гуляний. Кончится праздник, а игрушка нет-нет да и напомнит о былом веселье, и улыбнется человек, оттает душа его.
Искусство создания глиняной игрушки было достаточно кропотливым делом. Глину надо было заготовить с лета, намыть мелкий речной песок. Вручную перетирали глину с песком, так как очень жирная глина при сушке и обжиге могла дать трещины. А поздней осенью начинали лепить.
Существовало разделе¬ние труда: одни делали туловище с головой, вторые — юбки-коло¬кольчики, третьи — руки, четвертые изго¬товляли детали — оборки, коромысла, ве¬дра. Затем игрушку со¬бирали, склеивая части жидкой глиной. Сделанные таким кон¬вейерным образом иг¬рушки выходили лад¬ными, но не совсем одинаковыми. Небольшие детали — оборка на юбке, кокошник — различали их между собой.
Фигурки сушили, затем обжигали в печи. После обжига их белили меловым грунтом (мел на снятом молоке) и расписывали яркими открытыми цветами. Растертые на яичном желтке пигменты звучали несколько приглушенно на белом фоне, не блестели, а на сбитом белке краска становилась прозрачной. Роспись очень простая, представляет из себя сочетание тонких, толстых, волнистых линий, точек, штрихов, овалов, ромбов, кружков.
Меньше всего внимания уделяется лицу: точки-глаза, дуги бровей, две румяных щеки и три малиновых точки — рот. Главный наряд — яркая кофта и пестрая юбка. Размеры фи гурок — до 20 см. Большие фигурки можно увидеть в музее, их размер — до полуметра. «Дымка», как ее ласково называют мастера, вводит нас в особый мир — мир провинциального русского города с его жителями и обычаями: барыни, кавалеры, няньки, водоноски, праздничные гулянья и катанья в лодках, карусели, танцы. Изделия сегодняшних мастеров не выглядят старомодными, их игрушки и сказочны, и реальны одновременно, ис-кренни и простодуш¬ны.
В дошкольной педагогике в последнее время возросло внимание к вопросам теории и практики нравственно-эстетического воспитания. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.
Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественно-эстетического вкуса, формирование у них творческих умений и навыков, осознание ими чувства прекрасного.
Прививая детям чувство прекрасного во время экскурсий в природу, наблюдений, формируя у них нравственные представления, необходимо стремиться сформировать у ребенка свое отношение к тому или иному явлению действительности. Именно формирование своего отношения к тому или иному объекту, явлению и отображению его в различных видах изобразительной деятельности (рисование, лепке, аппликации) объединяет художественное и эстетическое воспитание.
Художественно - эстетическое воспитание в летний период предусматривает приобщение ребенка к миру природы различными видами искусства, эстетику развивающей среды, изобразительную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование и ручной труд, музыкальное воспитание, культурно-досуговую деятельность,что способствует воспитанию у детей глубоких человеческих эмоций и чувств.
Задачи художественного воспитания – развитие художественного восприятия, чувств и эмоций, воображения, мышления, памяти, речи: приобщение к элементарным знаниям в области искусства; формирование интереса к произведениям искусства; развитие творческих способностей детей в разных видах художественного творчества; формирование основ художественно-эстетической культуры личности.
Реализация задач художественно-эстетического воспитания предполагает включение ребё нка в различные виды деятельности: художественно-речевую, музыкальную, изобразительную, игровую, трудовую и оптимально будет осуществляться при следующих условиях:
-Максимальный учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.
-Основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь.
-Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества.
-Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности.
-Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь ДОУ.
-Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.
-Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям художественно-эстетического воспитания.
-Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьёй. Неоценимое значение в художественно-эстетическом воспитании имеет искусство, как классическое, так и народное.
Используя возможности и средства разных видов искусства, можно успешно влиять на формирование личности ребенка, вкладывая в его душу ростки прекрасного и доброго, развивая его воображение, фантазию, пробуждая стремление к творчеству.
Необходимым условием для формирования художественного творчества у детей дошкольного возраста является широкое включение разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуаций, что максимально способствует созданию личностно значимой для ребенка мотивации обучения, усвоения материала и развития творчества у детей.
Для возникновения и формирования творческого воображения в изобразительной деятельности необходимо вызывать и закреплять у детей эмоционально-положительное отношение к действительности, искусству, разнообразной художественной деятельности и процессу ее осуществления. Создание художественно-эстетической среды в детском учреждении. При этом в оформлении помещений активное участие должны принимать сами дети, которые вместе с педагогами украшают зал для проведения праздников, досугов, народных обрядовых действий, создают элементы декораций и детали костюмов для игр-драматизаций, инсценировок; использование в оформлении детского сада рисунков, поделок, как выполненных детьми индивидуально, так и коллективных композиций; систематическая организация выставок детского творчества.
Широкое включение в педагогический процесс, в жизнь детей разнообразных занятий по художественно-творческой деятельности, максимальное внимание и уважение к продуктам детского творчества, их использование в жизни дошкольников и в оформлении помещения детского учреждения – все это сопутствует развитию творческого воображения в изобразительной деятельности; наполняет жизнь детей новым смыслом, создает для них обстановку эмоционального благополучия, вызывает чувство радости от овладения умениями создавать прекрасное своими руками, объединяет всех общими переживаниями творческого свершения.
В летний период помощником в художественно-эстетическом воспитании является красота природы, детская деятельность, организованная на участке детского сада и за его пределами.
Реализация задач художественно-эстетического воспитания наиболее оптимально будет осуществляться при следующих условиях:
- максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь;
- взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
- интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения;
- организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др;
- вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
Большие возможности дошкольников позволяют родителям и педагогам изыскивать новые пути разумного их использования, знакомя детей не только с отдельными явлениями природы и общественной жизни, но и с простейшими связями и взаимозависимостями между ними, добиваясь более высокого уровня физического, умственного и художественно-эстетического развития детей.
При правильном воспитании в дошкольном возрасте наиболее интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Задача педагогов – с учетом возрастных особенностей и возможностей дошкольника воспитывать у него в первую очередь такие ценнейшие качества, как способность внимательно наблюдать действительность, творчески изменять ее в своем воображении, чувствовать прекрасное в природе и искусстве, ответственно относиться к своим маленьким трудовым обязанностям, эмоционально откликаться на нужды других людей и стремиться помочь им в случае необходимости.
Формирование любви к Родине у детей начинается с воспитания любви к природе родного края. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру, представляя широкие возможности для экологического воспитания.
Современные проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры. Ведь для того, что бы любить природу, необходимо знать ее, беречь ее.
Чувство любви к родной природе – одно из слагаемых патриотизма. Знакомство с миром природы начинается задолго до того, как ребенок скажет «мама», начнет ходить, откроет книгу. Это детские погремушки в виде животных, рисунки на переднике; ребенок замечает, что первое живое существо, не похожее на маму – кошка, собака, рыбка. Так начинается связь с миром природы. Природные явления, объекты, окружающие
ребенка с детства, ближе и легче для его восприятия, сильно воздействуют на его эмоциональную сферу.
Многие исследования показали, что большинство людей усваивает те или иные убеждения с детства, до того, как получает возможность критически осмыслить полученную информацию. Под влиянием взрослых вырабатываются эмоциональные предпочтения. Позже, от девяти лет и старше, эти предпочтения складываются в твердые стереотипы, изменить, которые трудно. Формирование любви к Родине начинается с ясельного периода, продолжается в дошкольном возрасте с учетом возрастных особенностей, доступности, постепенного усложнения материала.
Во второй группе раннего развития и младших группах через эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающего мира, через людей к природе родного края формируется любовь к Родине.
В средней группе расширяется представление о многообразии природных явлений, дается начальное представление о приспособленности растений и животных к сфере обитания; дается представление о том, что растения – живые существа, условия их роста обеспечивает человек. В этом возрасте любовь к Родине воспитывается не только через эмоциональную отзывчивость, но и через познание мира человека, мира природы.
Красота природы рождает патриотизм, привязанность к тому месту, где живет человек. Семья занимает важное место в воспитании чуткости, отзывчивости к родной природе. Если родители с раннего детства совершают с детьми прогулки на природу, обращают внимание на ее красоту в любое время года, суток, любую погоду, учат детей удивляться форме деревьев, цвету неба, стройности былинки, пению птиц, соблюдают правила поведения на природе с учетом ее сохранности, защиты, ребенок постепенно овладевает этими умениями, становится сам ответственным за природу.
В давние времена глиняные игрушки в форме фигурок использовали в качестве предметов для проведения ритуальных обрядов, связанных с сельскохозяйственным календарём.
Глиняные игрушки, изображающие животных, могут стать персонажами сказки или истории, которую дети изобразят прямо на столе или на полу и разыграют с ними маленький спектакль.
Очень интересно играть, если дополнить игрушки какими-то «декорациями» — домиками, кубиками, детским «строительным» материалом, цветной бумагой, небольшими предметами (посудой, формочками). Пусть дети создадут небольшой «сказочный остров» или «город» — свой сказочный мир.
Необходимо подчеркнуть детям, что каждая игрушка очень выразительна и образна. Необходимо пофантазировать вместе с детьми о том какой характер, какое настроение у этой игрушки. Дети могу пофантазировать и изобразить историю про эти персонажи. Посмотрите на кота — как он радуется своей рыбке! А олень — он явно собрался в гости! А может все вместе они идут в гости, например, к Папе-Оленю и его сыночку Олененку. Кроме того, у каждой глиняной свистульки свой голос, значит можно устроить свистулечный концерт.
Обязательно надо показать и рассказать детям о рукотворной, или народной кукле, что её изготавливали в единственном экземпляре и, что самое главное, её делали родители или родные ребенка, учитывая его возрастные потребности и физические возможности.
Перед началом игры воспитатель обязан рассказать детям о том, что означает каждая кукла, почему её так называют и когда в неё играют.
Интерес к игре в разы повышается, если ребёнку дать возможность самому изготовить куклу. Если делать кукол вместе с детьми, то их увлекает сам процесс «рождения» куклы, превращение кусочков ткани в какой-то объект, который дети сами могут сотворить и потом играть в него. При этом кукла обязательно должна быть «правильной», т. е. иметь своё лицо, пусть даже нарисованное фломастером.
Конечно, народные игрушки не могут и не должны заменить ребёнку фабричные, но игра с ними и участие ребёнка в их создании позволяют развивать у него творческие начала, воображение, фантазию и в то же время узнавать о традициях и культуре своего народа.
Лето вносит большие перемены в организацию образовательного процесса ДОУ. С детьми активно проводятся игры, досуги, развлекательные и оздоровительные мероприятия на свежем воздухе, а формы их организации – в основном коллективные.
Досуг предусматривает разнообразную деятельность: художественную, эстетическую, спортивную, а музыкальное сопровождение создаёт положительный эмоциональный настрой. Отсутствие систематических занятий значительно разгружает педагогов и позволяет им по-новому подойти к планированию мероприятий. Педагоги стоят перед проблемой: как интересно, занимательно, с выдумкой организовать досуг детей, увлечь полезными, практическими занятиями. Оптимальной формой организации детского досуга в летнее время являются мероприятия, которые не требуют значительной подготовки со стороны детей, имеют развивающую и воспитательную функции и проводятся в эмоционально-привлекательной форме.
- Летние праздники.
- Игры-путешествия.
- Игровые минутки.
- Выставки.
- Детские спортивные соревнования.
- Музыкальные часы.
- Проектная деятельность.
Летний отдых в детском саду будет прекрасным, если все взрослые, и педагоги, и родители, ответственно подойдут к его организации, будут чутко реагировать на пожелания детей, учитывать их жизненные устремления и интересы. Необходимо так построить досуговую деятельность, чтобы весёлое время, проведённое в детском саду, запомнилось детям надолго. Если дети за лето многое узнают и многому научатся, то и педагоги испытают чувство гордости и удовлетворения от своей работы.
В давние времена глиняные игрушки в форме фигурок использовали в качестве предметов для проведения ритуальных обрядов, связанных с сельскохозяйственным календарём.
Глиняные игрушки, изображающие животных, могут стать персонажами сказки или истории, которую дети изобразят прямо на столе или на полу и разыграют с ними маленький спектакль.
Очень интересно играть, если дополнить игрушки какими-то «декорациями» — домиками, кубиками, детским «строительным» материалом, цветной бумагой, небольшими предметами (посудой, формочками). Пусть дети создадут небольшой «сказочный остров» или «город» — свой сказочный мир.
Необходимо подчеркнуть детям, что каждая игрушка очень выразительна и образна. Необходимо пофантазировать вместе с детьми о том какой характер, какое настроение у этой игрушки. Дети могу пофантазировать и изобразить историю про эти персонажи. Посмотрите на кота — как он радуется своей рыбке! А олень — он явно собрался в гости! А может все вместе они идут в гости, например, к Папе-Оленю и его сыночку Олененку. Кроме того, у каждой глиняной свистульки свой голос, значит можно устроить свистулечный концерт.
Обязательно надо показать и рассказать детям о рукотворной, или народной кукле, что её изготавливали в единственном экземпляре и, что самое главное, её делали родители или родные ребенка, учитывая его возрастные потребности и физические возможности.
Перед началом игры воспитатель обязан рассказать детям о том, что означает каждая кукла, почему её так называют и когда в неё играют.
Интерес к игре в разы повышается, если ребёнку дать возможность самому изготовить куклу. Если делать кукол вместе с детьми, то их увлекает сам процесс «рождения» куклы, превращение кусочков ткани в какой-то объект, который дети сами могут сотворить и потом играть в него. При этом кукла обязательно должна быть «правильной», т. е. иметь своё лицо, пусть даже нарисованное фломастером.
Конечно, народные игрушки не могут и не должны заменить ребёнку фабричные, но игра с ними и участие ребёнка в их создании позволяют развивать у него творческие начала, воображение, фантазию и в то же время узнавать о традициях и культуре своего народа.
Любовь к родине не входит в комплект знаний, обязательных для «успешного дошкольника». Но это не значит, что родителям не надо воспитывать у малыша уважительное отношение к своей стране. Оно может стать основой для целеустремленности, уверенности в себе и эрудиции. Главное – заинтересовать ребенка.
Елена Кравцова
психолог, Москва
Для чего человеку патриотические чувства? Зачем нужно воспитывать патриотизм? Ответ прост: родина нужна нам так же, как семья. Ребенку важно знать свое происхождение как от родителей, так и от своего народа. Постепенно узнавая историю страны, особенно ее славные страницы, он будет гордиться ею, как гордится ребенок сильными умными родителями, чувствуя себя защищенным благодаря им. И если мамы и папы хотят, чтобы их дети любили свою землю, стоит начать с самих себя. Надо провести «ревизию» своих чувств к родине, поднять из глубины души собственные теплые чувства: гордость за достижения соотечественников, интерес к истории родного города и всей страны. Подумать, что есть замечательного и по-настоящему великого, на что отзывается сердце.
Это не значит, что надо надеть «розовые очки» и не замечать недостатков, которые есть в любом государстве. Однако маленькому ребенку знать о них пока не обязательно. У него должна формироваться позитивная картина окружающего его мира, без излишних страхов и неопределенности. Правда, не стоит заводить серьезный разговор на пустом месте, просто так. «Красивые» слова о патриотизме без привязки к какому-то событию для ребенка ничего не значат и быстро выветрятся из его головы. Поэтому лучше воспользоваться достойным поводом.
Как воспитать патриотизм
Например, в мае широко празднуется День Победы. Его просто невозможно не заметить. Парад и торжественный салют не оставят равнодушным ни одного ребенка. Малышу нужно пояснить, что это за торжество. Но с учетом возраста. Самым маленьким достаточно сказать примерно так: «Много лет назад на нашу землю, наш город напали враги. Но наши храбрые солдаты прогнали захватчиков. Это было очень трудно, поэтому каждый год мы вспоминаем их подвиг, так мы выражаем им свое уважение». С детьми постарше можно поговорить подробнее: рассказать о военной технике, о тружениках тыла, о смелых пионерах-героях, пойти в краевой музей боевой славы. Заострить внимание на памятниках. Например: «Смотри, вот памятная доска, на которой много фамилий написано. Ты можешь себе представить, что совсем недалеко от нашего дома шли бои? Так вот, эти люди, чьи фамилии написаны на доске, сражались здесь за наш район. Им было страшно, но они защищали свои дома, своих родных и даже чужих людей». Нелишне добавить, что ветераны (те, кто воевал) сейчас уже очень старенькие. Их можно порадовать (например, подарить букет тюльпанов или гвоздик; написать поздравление в открытке, сделанной своими руками).
В России и в Европе есть множество легендарных памятников, посвященных героям второй мировой войны. Эти монументы можно показать ребенку в Интернете, в книге или на открытке: это «Родина-мать» в Волгограде, «Алеша» в Пловдиве, «Воин-освободитель» в Берлине и др. Визуальное впечатление важно для детей любого возраста.
Как воспитать патриотизм у детей: младшая группа (3–4 года)
Малыши имеют богатое воображение и большое желание что-то узнать. Самое главное для взрослых – не «засушить» детей фактами. Все, что можно использовать для воспитания патриотических чувств, должно быть интересным, ярким, эмоциональным.
умственного, нравственного, физического и эстетического воспитания —
разностороннего развития детей. Игрушка способствует познанию ребенком
окружающей действительности , развивает его мышление и речь, пробуждает
творческую инициативу.
Русская глиняная игрушка являлась частью жизни народа на протяжении
многих веков. Искусство изготовления таких вещиц и традиции ремесла
передавались из поколения в поколение. Эти, казалось бы, безделушки
являются воплощением красоты, труда и образа жизни русского народа.
История глиняной игрушки стремительно развивалась. Ее производство в 17-18 вв.
быстро нарастало. Фигурки стали изготавливаться специально для продажи на
весенних ярмарках. Глина – пластичный и мягкий материал. Из нее лепили
всевозможные игрушки-свистульки, образы людей, птиц, зверей, грематушки
(погремушки) и многое другое.
Народная глиняная игрушка в России имеет и мифологическое, и фольклорно-
музыкальное значения. Большинство популярных изделий, в числе которых свистульки
и грематушки (погремушки), является звуковыми. Они применялись издавна при
совершении обрядовых действий, при проведении народных праздников: вначале
языческих, позднее — христианских.
Каждый образ в народном творчестве имеет свое значение, символ.
Птица — это символ радости, счастья, это душа предков.
Конь — главный символ солнца и оберег.
Медведь — символ могущества, пробуждение природы.
Баран, корова — могущество, плодородие.
Козел — добрая сила.
Олень — символ изобилия.
В каждой глиняной игрушке незримо присутствует частичка души народного мастера,
которая «разговаривает» с нами на языке декоративно-прикладного искусства с
помощью формы, пластики, орнамента и цвета. Роспись глиняной игрушки — это
«почерк» народа, его живой и образный язык.
Доступным и любимым материалом для детского творчества является глина. Большие
возможности открываются перед дошкольниками в декоративной лепке, к которой
относится создание детьми посуды, декоративных пластин, различных фигурок по типу
народных игрушек и последующей росписи выполненных изделий. С большим
интересом и удовольствием ребята сами лепят игрушки из глины, а потом их
расписывают.
Самой большой известностью пользуются глиняные игрушки из Дымковской слободы
под Вяткой. Образцы игрушек просты, оригинальны и очень ярко выражают
представления народных мастеров о мире, природе, людях. Роспись дымковских
игрушек нарядна и декоративна. На белом фоне очень ярко сверкает малиновый, синий,
зеленый, желто-оранжевые цвета — от четырех до десяти цветов. При этом оригинален
сам орнамент: небольшие круги, овалы, точки, полосы, клетки составляют несколько
типов узоров. Обычно игрушка расписывается простым геометрическим орнаментом-
это яркие пятна, круги, зигзаги, полосы, клетка. Мир дымковской игрушки – это
сказочный, нарядный мир красивых выразительных фигурок: животных, людей, птиц.
Округлая форма фигурок, обобщенные линии, силуэты, простота этой формы
прочно закреплены традициями. Например, юбка барыни, веер индюшиного хвоста,
толстые ножки конька, ветвистые рога оленя, можно перечислять много особенностей,
которые из поколения в поколение не меняются.
Вятская (дымковская) игрушка имеет огромное значение для выполнения
творческих заданий детей, которые с удовольствием пробуют воплотить свои замыслы
в лепке и рисовании. На примере этих игрушек дети знакомятся с яркими палитрами
красок, с веселой радугой цветов.
Народная дымковская игрушка – одно из важнейших средств эстетического
воздействия на дошкольников. Красота росписи и выразительность формы вызывают у
детей чувства радости, восхищения, учат видеть и замечать прекрасное в окружающей
жизни и природе.
Русская народная игрушка является особым видом народного творчества. Народная
игрушка, как и игрушка вообще, является традиционным, необходимым элементом
воспитательного процесса. Через игру и игрушку ребенок познает мир, происходит его
социализация в обществе. Изготовление глиняных игрушек - это индивидуальный
процесс. Поэтому очень полезны подобные занятия с детьми дошкольного возраста. С
их помощью можно вызвать в детях интерес и любовь к мировой культуре, развить
моторику рук, художественный вкус, натренировать усидчивость, настойчивость и
терпение.
Народное творчество прививает интерес и любовь к народному искусству, любовь к
Родине, к своему народу, природе, формирует художественный вкус, учит видеть и
понимать прекрасное в окружающей нас жизни, вызывает у детей лучшие чувства,
желание что-то сделать самим, перенимая у народных мастеров несложные приемы.
Знакомясь с народным искусством, дети учатся понимать прекрасное, узнают
традиции, обычаи, особенности жизни, быта, передающиеся из поколения в поколение,
усваивают эталоны красоты.
Глиняные свистульки-подвесы Птички имеют очень простую обтекаемую форму, их маленький размер удобен для маленькой детской руки, кроме того птички имеют веревочку, чтобы их можно было повесить на шею, намотать на руку или пуговицу, подвесить к чему-нибудь. Глиняные свистульки в виде птички ярко расписаны красивыми узорами с веточками, солнышками, цветочками, украшены перышками на головке и цветным носиком. Несмотря на свой маленький размер, эти яркие свистульки из глины очень мелодично свистят. Все этот делает такую глиняную свистульку удобной и интересной игрушкой для маленьких детей, начиная даже с 1-2 лет.
Взрослые обычно считают, что маленьким детям играть с хрупкими игрушками-свистульками из глины трудно и поэтому редко приобретают для них такие игрушки или откладывают игры с ними до более старшего возраста. Наш совет — не бойтесь давать детям такие игрушки! Напротив, именно эти глиняные свистульки в виде птичек — яркие, мелодичные, очень удобные по форме, из экологически чистой глины, расписанные стойкими красками, прекрасно подойдут для игр малышей. Очень важно, включать в игры самых маленьких детей подлинные народные игрушки и с младенчества приучать детей к гармоничной красоте подлинных произведений народного искусства. Такая глиняная игрушка-свистулька принесет детям только радость, успокоит и отвлечет ребенка, если он, например, болен, психологически подавлен, грустит, плачет или испытывает внутренний дискомфорт. Дайте ему в руки маленькую глиняную свистульку и он сам придумает — как ему играть с этой глиняной свистулькой. На наших глазах такие свистульки из глины «превращались» в руках детей и в летающие самолетики, и в ныряющих рыбок и даже в волшебные талисманы-обереги! Ведь глиняная свистулька, висящая на шее, в которую можно призывно посвистеть, она, как волшебный помощник и защитник, всегда рядом с тобой, и с ней пропадают всякие страхи — страх темноты, незнакомых людей или новой обстановки.
Краски для росписи используются такие, что они «не мажутся», не стираются под руками, глиняную свистульку можно даже помыть теплой водой или протереть.
Глина — удивительный природный материал, теплый, нежный и податливый, который может превратиться во что угодно, от примитивной, на первый взгляд, детской игрушки до удивительной вазы или изящного подсвечника. Работа с глиной благотворно действует на нервную систему, расслабляет, снимает нервное напряжение. Так что лепка из глины — это не только интереснейшее творческое занятие, которое может превратиться в любимое хобби. Это еще и способ сбросить накопившуюся отрицательную энергию, снять напряжение, расслабиться, получить массу положительных эмоций.
Конечно, в наших условиях сложно тягаться с современным керамическим производством, с его новейшими технологиями, сложным оборудованием, новыми материалами для отделки. Но создать несложные по технологии изделия можно. Любое из них будет хранить в себе тепло ваших рук, часть души и будет в своем роде настоящим произведением искусства. Ведь другой точно такой же тарелки или вазы больше нет нигде в мире.Развитие психических процессов у ребенка
В лепке сочетаются два вида деятельности: умственная и физическая. Для создания поделки надо приложить усилия, выполнить определенные действия, овладеть умениями и практическими навыками, которые пригодятся ребенку в будущем для выполнения разнообразных работ.
Лепка чрезвычайно полезна - этот вид творчества, который:
• прекрасно координирует движение рук;
• способствует развитию речевых навыков ребенка за счет развития тонкой моторики пальцев;
• формирует образное мышление и воображение;
• учит взаимодействовать с объемом и пластикой материала, гармонично использовать в одном изделии выразительные возможности формы, линии и цвета.
В процессе лепки у ребенка развиваются такие нравственно-волевые качества, как целенаправленность и сосредоточенность на определенном занятии, умение преодолевать трудности в работе, помогать товарищу и т. п. При регулярных занятиях лепкой ребенок становится усидчивым, инициативным, пытливым, начинает планировать свои действия и доводить их до конца.
Занятия с глиной предоставляют возможности для психологической разгрузки, снятия внутреннего напряжения, «расковывают» ребенка и взрослого.
Обычно считается, что глина — это материал для декоративно-прикладного творчества и из нее нужно делать поделки, сувениры и украшения.
Но глина — это еще и прекрасный материал для детских игр. Пока она влажная и пластичная, с ней можно обращаться, как с песком в песочнице, строя из нее все необходимое для игры, не боясь сломать или испортить. Когда поделка из глины высохнет, она становится достаточно прочной и может еще некоторое время поработать игрушкой.
Любые занятия лепкой помогают ребенку осваивать пространство, развивают его конструктивные способности, учат находить правильные соотношения частей и целого, развивают мелкую мускулатуру пальцев.
Лепка из глины особенно полезна, потому что внимание ребенка не отвлекается на разные цвета и он сосредоточивается именно на пространственных особенностях работы. Кроме того, глина имеет характерную и очень разнообразную фактуру, влажность, вязкость, что развивает осязание и чувствительность к материалу. Обожженная глиняная работа становится настоящей игрушкой, скульптурой или украшением, которым ребенок пользоваться в настоящей жизни или играть и очень этим гордиться.
Необходимым условием построения современной системы эстетического воспитания и развития эстетической культуры личности является использование народного искусства в педагогической работе с детьми.
Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.
Народное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребенка, который, по образному выражению К. Д. Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.
Народная глиняная игрушка в России имеет и мифологическое, и фольклорно-музыкальное значения. Большинство популярных изделий, в числе которых свистульки и грематушки (погремушки), является звуковыми. Они применялись издавна при совершении обрядовых действий, при проведении народных праздников: вначале языческих, позднее — христианских. Так, каждая фигурка животного является символом и несет определенный смысл: баран и корова — успешное ведение хозяйства, плодородие; птицы являются олицетворением душ предков, символизируют счастье и радость; конь издревле считается главным оберегом; медведь символизирует могущество и силу; олень — оберег, который приносит изобилие; козел — символ доброй силы. Древние глиняные игрушки использовались не только для детских забав, но и как ритуальные произведения.
Глиняная игрушка — особый вид народного творчества. Нет двух одинаковых глиняных игрушек, ведь каждая из них — это творение одного мастера, результат творческого порыва. Все, начиная от лепки, заканчивая росписью — процесс уникальный — только ручная работа. Именно поэтому в каждой глиняной игрушке незримо присутствует частичка души народного мастера, которая «разговаривает» с нами на языке декоративно-прикладного искусства с помощью формы, пластики, орнамента и цвета. Роспись глиняной игрушки — это «почерк» народа, его живой и образный язык.
Знакомясь с народным искусством, дети учатся понимать прекрасное, узнают традиции, обычаи, особенности жизни, быта, передающиеся из поколения в поколение, усваивают эталоны красоты.
Творца от человека не творческого отделяет «пропасть». Но через эту пропасть существует много мостов: живопись, музыка, поэзия, наука. Декоративно-прикладное искусство тоже своеобразный мостик. Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Народная игрушка может быть сделана из дерева, глины. Мы же остановим наше внимание на глиняной игрушке.
Особенно примечательна дымковская игрушка, по названию слободы Дымково, близ города Кирова. Видов дымковской игрушки очень много : барыни, кормилицы, всадники, гусары, фантастические птицы и животные, многофигурные сюжетные композиции. Формы дымковской игрушки лаконичны и пластичны, когда как декоративная роспись наоборот, поражает своей красочностью, оригинальностью.
Глиняные игрушки Воронежской, Тульской, Архангельской областей по внешнему виду отличаются друг от друга, но всем им присущи необыкновенная ясность и простота форм, красота и фантазия.
Русская народная игрушка - это особый вид народного творчества. Народная игрушка, как и игрушка вообще, используется для воспитательных целей. Через игру и игрушку ребенок познает мир, социализируется.
Глина для изготовления используется светло-жгущаяся, как правило орловская, филимоновская или белевская. В росписи используются мягкие пастельные тона-бирюзовый, охра, полевые, розовые, серые и т.д. Цветовая гамма не ограничена, но не допускает открытых, ярких цветов.
Одной из задач эстетического воспитания дошкольников является развитие творчества и художественных способностей.
Огромную воспитательную ценность имеет знакомство детей с декоративно-прикладным искусством, с изделиями народных мастеров. Народное творчество прививает интерес и любовь к народному искусству, любовь к Родине, к своему народу, природе, формирует художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни, вызывает у детей лучшие чувства, желание что-то сделать самим, перенимая у народных мастеров несложные приемы.
Глина - доступный и популярный материал для детского творчества. Лепка из глины открывает большие возможности о в декоративной лепке: создание детьми посуды, декоративных пластин, различных фигурок по типу народных игрушек и последующей росписи выполненных изделий.
Прежде всего, дома у детей должны быть народные игрушки с самого раннего возраста.
Что нужно учесть при организации игр с глиняными игрушками дома:
- старайтесь включать народные игрушки в игры детей как можно раньше, в 2-3 года. Очень хорошо, если игрушки будут звучащие — гремящие, свистящие.
- игрушки для младших детей должны иметь удобную обтекаемую форму, изображать узнаваемый персонаж или предмет, иметь гармоничную по колориту роспись.
- игрушка должна быть безопасна, без сколов.
Глиняные свистульки-подвесы Птички имеют очень простую обтекаемую форму, их маленький размер удобен для маленькой детской руки, кроме того птички имеют веревочку, чтобы их можно было повесить на шею, намотать на руку или пуговицу, подвесить к чему-нибудь. Глиняные свистульки в виде птички ярко расписаны красивыми узорами с веточками, солнышками, цветочками, украшены перышками на головке и цветным носиком. Несмотря на свой маленький размер, эти яркие свистульки из глины очень мелодично свистят. Все этот делает такую глиняную свистульку удобной и интересной игрушкой для маленьких детей, начиная даже с 1-2 лет.
Взрослые обычно считают, что маленьким детям играть с хрупкими игрушками-свистульками из глины трудно и поэтому редко приобретают для них такие игрушки или откладывают игры с ними до более старшего возраста. Наш совет — не бойтесь давать детям такие игрушки! Напротив, именно эти глиняные свистульки в виде птичек — яркие, мелодичные, очень удобные по форме, из экологически чистой глины, расписанные стойкими красками, прекрасно подойдут для игр малышей. Очень важно, включать в игры самых маленьких детей подлинные народные игрушки и с младенчества приучать детей к гармоничной красоте подлинных произведений народного искусства. Такая глиняная игрушка-свистулька принесет детям только радость, успокоит и отвлечет ребенка, если он, например, болен, психологически подавлен, грустит, плачет или испытывает внутренний дискомфорт. Дайте ему в руки маленькую глиняную свистульку и он сам придумает — как ему играть с этой глиняной свистулькой. На наших глазах такие свистульки из глины «превращались» в руках детей и в летающие самолетики, и в ныряющих рыбок и даже в волшебные талисманы-обереги! Ведь глиняная свистулька, висящая на шее, в которую можно призывно посвистеть, она, как волшебный помощник и защитник, всегда рядом с тобой, и с ней пропадают всякие страхи — страх темноты, незнакомых людей или новой обстановки.
Напоминаем, что краски для росписи используются такие, что они «не мажутся», не стираются под руками, глиняную свистульку можно даже помыть теплой водой или протереть.
В летний период помощником в художественно-эстетическом воспитании является красота природы, детская деятельность, организованная на участке детского сада и за его пределами.
Большие возможности дошкольников позволяют родителям и педагогам изыскивать новые пути разумного их использования, знакомя детей не только с отдельными явлениями природы и общественной жизни, но и с простейшими связями и взаимозависимостями между ними, добиваясь более высокого уровня физического, умственного и художественно-эстетического развития детей.
При правильном воспитании в дошкольном возрасте наиболее интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Задача педагогов – с учетом возрастных особенностей и возможностей дошкольника воспитывать у него в первую очередь такие ценнейшие качества, как способность внимательно наблюдать действительность, творчески изменять ее в своем воображении, чувствовать прекрасное в природе и искусстве, ответственно относиться к своим маленьким трудовым обязанностям, эмоционально откликаться на нужды других людей и стремиться помочь им в случае необходимости.
Окружающая природа во время прогулок предстает перед ребенком в самых ярких красках, постепенно меняющихся соответственно сезонам образах, картинах. Это привлекает внимание дошкольников, с возрастом усложняются и становятся более разнообразными их целенаправленные наблюдения. В результате у детей не только накапливаются впечатления о красоте природы, но и формируются представления, как она меняется, если разумно потрудиться над ней.
с первых лет жизни ребенка, чтобы с самого раннего
детства он ощущал необходимость в прекрасном, в
творчестве».
На современном этапе развития российского государства, на фоне активных экономических и политических изменений, целью воспитательно-образовательного процесса является всесторонне развитие ребенка дошкольного возраста.
В дошкольной педагогике в последнее время возросло внимание к вопросам теории и практики нравственно-эстетического воспитания. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.
Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественно-эстетического вкуса, формирование у них творческих умений и навыков, осознание ими чувства прекрасного.
Прививая детям чувство прекрасного во время экскурсий в природу, наблюдений, формируя у них нравственные представления, необходимо стремиться сформировать у ребенка свое отношение к тому или иному явлению действительности. Именно формирование своего отношения к тому или иному объекту, явлению и отображению его в различных видах изобразительной деятельности (рисование, лепке, аппликации) объединяет художественное и эстетическое воспитание.
Художественно - эстетическое воспитание в летний период предусматривает приобщение ребенка к миру природы различными видами искусства, эстетику развивающей среды, изобразительную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование и ручной труд, музыкальное воспитание, культурно-досуговую деятельность,что способствует воспитанию у детей глубоких человеческих эмоций и чувств.
Задачи художественного воспитания – развитие художественного восприятия, чувств и эмоций, воображения, мышления, памяти, речи: приобщение к элементарным знаниям в области искусства; формирование интереса к произведениям искусства; развитие творческих способностей детей в разных видах художественного творчества; формирование основ художественно-эстетической культуры личности.
Реализация задач художественно-эстетического воспитания предполагает включение ребё нка в различные виды деятельности: художественно-речевую, музыкальную, изобразительную, игровую, трудовую и оптимально будет осуществляться при следующих условиях:
-Максимальный учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.
-Основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь.
Реализация задач художественно-эстетического воспитания наиболее оптимально будет осуществляться при следующих условиях:
- максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь;
- взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
- интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения;
- организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др;
- вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
Большие возможности дошкольников позволяют родителям и педагогам изыскивать новые пути разумного их использования, знакомя детей не только с отдельными явлениями природы и общественной жизни, но и с простейшими связями и взаимозависимостями между ними, добиваясь более высокого уровня физического, умственного и художественно-эстетического развития детей.
При правильном воспитании в дошкольном возрасте наиболее интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Задача педагогов – с учетом возрастных особенностей и возможностей дошкольника воспитывать у него в первую очередь такие ценнейшие качества, как способность внимательно наблюдать действительность, творчески изменять ее в своем воображении, чувствовать прекрасное в природе и искусстве, ответственно относиться к своим маленьким трудовым обязанностям, эмоционально откликаться на нужды других людей и стремиться помочь им в случае необходимости.
Окружающая природа во время прогулок предстает перед ребенком в самых ярких красках, постепенно меняющихся соответственно сезонам образах, картинах. Это привлекает внимание дошкольников, с возрастом усложняются и становятся более разнообразными их целенаправленные наблюдения. В результате у детей не только накапливаются впечатления о красоте природы, но и формируются представления, как она меняется, если разумно потрудиться над ней.
Детей раннего возраста не выводят на экскурсии за пределы территории. Они проходят на участке ДОУ. Для этих целей здесь необходимо разбить клумбы и цветники, овощные грядки для развития трудовых навыков и наблюдения. На участках различные виды деревьев и кустарников. Дети могут понаблюдать за насекомыми, дождевыми червями, птицами, растениями. Все это обобщить в развлечениях (например, «Теремок»), на которых дети продолжают знакомиться с овощами, фруктами, ягодами, созревающими летом.
Для детей старшего дошкольного возраста возможна организация похода в ближайший лес, где проложена экологическая тропа, проходящая мимо пруда, где дошкольники имеют возможность наблюдать за лягушками и головастиками. В лесу дети изучают растения, грибы, жизнь насекомых и птиц в разное время года (см. «В лес за ландышами», «Собака - лучший друг» и др.).
В летний период занятия в группах не предусмотрены. Но отдельно должны быть организована культурно-досуговая деятельность, позволяющая обеспечить каждому ребенку отдых, эмоциональное благополучие, способствующая формированию умения занимать себя.
Практическая деятельность детей имеет важное значение для их эстетического развития. И особое место в ней занимает художественная деятельность. Дети любят песни и стихи, очень охотно включаются в занятия, насыщенные ими. Во время летних каникул необходима организация детских праздников: «День защиты детей», «Россия – Родина моя», «Здравствуй, лето!». Они с удовольствием учат и читают стихи, поют песни, водят хороводы, танцуют.
Использование серии изопрописей в образовательном процессе творческого объединения помогает отслеживать развитие индивидуальных навыков обучающихся в области художественной росписи народной глиняной игрушки. Педагог получает возможность исправлять ошибки обучающихся в тот момент, когда они их делают. Кроме того, организация художественно-творческой деятельности обучающихся, их эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства — наиболее эффективная форма приобщения детей к национальной культуре, что является одним из основных направления развития дополнительного образования. Все изопрописи серии «Роспись народной глиняной игрушки» имеют одинаковую структуру: содержание, обращение к обучающимся, теоретическую и практическую части, список литературы. В теоретической части изопрописи обучающиеся знакомятся с историей той народной игрушки, которой она посвящена, этапами её изготовления, основными элементами, цветами, узорами и приёмами росписи.
РЕКЛАМА Библиографическое описание: Терехова, Н. Н. Роспись глиняной игрушки как средство воспитания интереса и уважения к народному творчеству / Н. Н. Терехова, К. Ш. Золотарева. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2021. — № 3 (34). — С. 26-32. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/198/6452/ (дата обращения: 19.09.2022). РЕКЛАМА Ключевые слова: народная глиняная игрушка, дополнительное образование, глиняная игрушка, творческое объединение, учебное пособие, декоративно-прикладное искусство, обучающийся, национальная культура Изучение декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования направленно на развитие художественных и творческих способностей, образного мышления обучающихся; развитие художественного восприятия, эстетических чувств; формирование творческого подхода к художественно-практической деятельности; повышение роли идейно-нравственного, художественного, эстетического воспитания средствами искусства. Знакомство обучающихся с народным творчеством на занятиях декоративно-прикладным искусством в учреждениях дополнительного образования позволяет восстановить преемственность в развитии отечественной культуры, понять ее место в мировой культуре, найти способы решения нынешних социально-исторических, экологических, нравственных, эстетических и других проблем. Организация художественно-творческой деятельности обучающихся, их эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства — наиболее эффективная форма приобщения детей к национальной культуре [1]. Формирование ценностного, уважительного отношения к русским народным промыслам средствами художественного пластического искусства — цель дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Золотой завиток», которая реализуется в творческом объединении «Народные узоры» отдела «Центр интеллектуального и творческого развития «Новое поколение» МАУДО «Дворец творчества детей и молодежи» города Оренбурга для обучающихся 7–9 лет. Программа составлена для полноценного художественного развития детей через знакомство с рисунком, живописью, лепкой, дизайном и художественными традициями русских промыслов, традициями и обычаями русского народа. Подробнее познакомиться с программой «Золотой завиток» можно на сайте «Навигатор дополнительного образования Оренбургской области» (https://dop.edu.orb.ru/). У обучающихся творческого объединения «Народные узоры» особой популярностью пользуется раздел программы, посвященный глиняной игрушке. Глиняная игрушка — особый вид народного творчества. Нет двух одинаковых глиняных игрушек, ведь каждая из них — это творение одного мастера, результат творческого порыва. Все, начиная от лепки, заканчивая росписью — процесс уникальный — только ручная работа. Именно поэтому в каждой глиняной игрушке незримо присутствует частичка души народного мастера, которая «разговаривает» с нами на языке декоративно-прикладного искусства с помощью формы, пластики, орнамента и цвета. Роспись глиняной игрушки — это «почерк» народа, его живой и образный язык. На занятиях ребята знакомятся с дымковской, каргопольской и филимоновской игрушками. Изучается история возникновения игрушки, этапы её изготовления, основные элементы, цветы, узоры и приёмы росписи. Шаг за шагом на занятиях происходит чудо: кусочек глины, согретый теплом детских рук, превращается в произведение искусства. В помощь ребятам Ксенией Шамильевной Золотаревой — педагогом дополнительного образования, руководителем творческого объединения «Народные узоры» разработано учебное пособие «Роспись народной глиняной игрушки» — серия изданий из трех изопрописей: «Дымковская игрушка», «Каргопольская игрушка», «Филимоновская игрушка». Рис. 1. Учебное пособие «Роспись народной глиняной игрушки» Учебное пособие разработано с целью формирования у юных художников первоначальных навыков росписи народной глиняной игрушки. Использование серии изопрописей в образовательном процессе творческого объединения помогает отслеживать развитие индивидуальных навыков обучающихся в области художественной росписи народной глиняной игрушки. Педагог получает возможность исправлять ошибки обучающихся в тот момент, когда они их делают. Кроме того, организация художественно-творческой деятельности обучающихся, их эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства — наиболее эффективная форма приобщения детей к национальной культуре, что является одним из основных направления развития дополнительного образования. Все изопрописи серии «Роспись народной глиняной игрушки» имеют одинаковую структуру: содержание, обращение к обучающимся, теоретическую и практическую части, список литературы. В теоретической части изопрописи обучающиеся знакомятся с историей той народной игрушки, которой она посвящена, этапами её изготовления, основными элементами, цветами, узорами и приёмами росписи. Рис. 2. Страницы из теоретической части изопрописей По запросу родителей обучающихся на страницах изопрописей представлен материал о том, как ребенку подготовиться к работе над росписью глиняной игрушки, какие инструменты и материалы использовать, как с ними обращаться, как правильно организовать рабочее место. Конечно, глубокое представление о народной глиняной игрушке только с помощью изопрописей у обучающихся сформировать невозможно, однако некоторые аспекты этого национального промысла, которые могут стать ценным материалом для художественного воспитания ребенка, в учебном пособии отражены. Например, Дымковская игрушка порождена праздником, вобрала в себя все самые яркие приметы народной культуры: ее жизнерадостность, оптимизм, богатство фантазии, остроту реалистического обобщения, высокое мастерство. Она веселая, красивая по цвету, вызывает чувство радости и света, желание повторить эту красоту, сделать ее своими руками. Мир дымковской игрушки — это сказочный, нарядный мир красивых выразительных фигурок: животных, людей, птиц. В практической части изопрописей представлены разнообразные виды творческих заданий, которые могут выполняться обучающимися как на занятиях под руководством педагога, так и самостоятельно дома с последующим контролем педагога.
РЕКЛАМА Библиографическое описание: Терехова, Н. Н. Роспись глиняной игрушки как средство воспитания интереса и уважения к народному творчеству / Н. Н. Терехова, К. Ш. Золотарева. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2021. — № 3 (34). — С. 26-32. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/198/6452/ (дата обращения: 19.09.2022). РЕКЛАМА Ключевые слова: народная глиняная игрушка, дополнительное образование, глиняная игрушка, творческое объединение, учебное пособие, декоративно-прикладное искусство, обучающийся, национальная культура Изучение декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования направленно на развитие художественных и творческих способностей, образного мышления обучающихся.
Для занятий рисованием, лепкой, конструированием и аппликацией необходимо оборудовать зону творчества, которая может быть расположена на веранде или просто в уединенном месте в тени . Здесь устанавливаются летние столики, стульчики, мольберт и др. Эту зону желательно оснастить выносным оборудованием для творчества. Одним из вариантов может быть красочно оформленное полотно с кармашками куда вставляются разнообразные изобразительные материалы: разные виды картона и бумаги, краски, кисточки, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, стеки, природный материал (камешки, ракушки, каштаны, желуди), бросовый материал (лоскутки, ленты картинки для составления коллажа и др.) A можно оформить “Чемоданчик творчества” (названия м.б. разные “Веселый художник”, ”Юные художники”, ”Талантливые пальчики”), в котором разместить необходимый изобразительный материал и выносить его с собой. Не составит особого труда изготовить такой чемоданчик своими руками (или привлечь к его оформлению родителей). Для этого подойдет плотная коробка или упаковка из-под чего нибудь или чемоданчик из –под конструктора.
Какой же изобразительный материал можно положить в этот “чемоданчик” ? Традиционный и нетрадиционный:
*Штампики из различного материала
*Печатки из пробок и поролона
*Зубные щетки
*Трубочки для коктейля
*Трафареты и шаблоны (из картона, линолеума)
*Схемы, образцы
Следует помнить, что выносной изобразительный материал необходимо менять, обновлять . При подготовке материала на улицу можно назначить ответственных или дежурных ( ср., ст. гр.) и они наполнят чемоданчик (изоматериал берут из уголка изо в группе) по своему желанию. В мл.гр. воспитатель может наполнить его вместе с детьми.
На прогулке можно рисовать, конструировать , заниматься коллективным творчеством.
Рисование- любимое занятие многих детей. Дети могут рисовать не только фломастерами и карандашами, но и мелом, кусочками кирпича, смело использовать нетрадиционные материалы и виды рисования.
Какие же нетрадиционные техники в изодеятельности можно использовать?
В младшей группе детям можно предложить :
*Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия ,цвет.
Материалы: гуашь, плотная бумага любого цвета ,салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки , пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
*Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно ,цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5-ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
В средней и старшей группах к вышеуказанным техникам можно добавить:
*Оттиск пробкой
Средства выразительности: пятно, фактура ,цвет.
*Оттиск мятой бумагой
*Оттиск пенопластом
*Монотипия
*Набрызг
*Торцевание жесткой кистью и др.
Рисование мелками
То, что мелками можно рисовать, знают все, но далеко не все знакомы с развивающими играми, в которые интересно играть на улице, используя обычные цветные мелки.
Мелками интересно обводить разные предметы, которые окажутся под рукой: формочки для песочницы, дно ведерка, листочки или, например, собственные руки и ноги, а получившиеся силуэты - закрашивать, заштриховывать. Это занятие поможет детям развить мелкую моторику рук.
Можно нарисовать разные геометрические фигуры и предложить ребенку дорисовать их так, чтобы они превратились во что-то узнаваемое (c 5 лет). Например: на что похож круг? Он похож на яблоко, воздушный шар, солнышко и др.
Мальчикам будет интересно рисовать автомобильные дороги, парковки, гаражи для своих игрушечных машинок, девочкам домики для кукол(с мебелью и другими необходимыми для игры атрибутами).
Для малышей воспитатель может нарисовать извилистую дорожку, а ребенок должен пройти по ней или прокатить машинку на веревочке, мяч и т.д.
Наиболее любимым в летний период занятием у детей является строительство из песка.
Главное условие успешной деятельности в данном случае – это подготовка песка к работе. Он должен быть чистым и влажным.
Малыши еще не умеют создавать крупные постройки, их сооружения несовершенны и просты. Поэтому для лепки из песка с детьми младшего дошкольного возраста целесообразно использовать формочки, ведерки, совки, лопатки.
Старшие дошкольники могут сооружать крупные коллективные постройки, сложные по конструкции, развернуть интересные сюжетные игры. Мальчикам можно предложить развернуть”строительную площадку”, возвести мосты, многоярусные здания, изгородь. А девочкам – приготовить”выпечку” , украсить ее природным и бросовым материалом(камешки, ракушки, бусины, листики и т.д.) и использовать, например при организации сюжетно –ролевой игры.
Для разнообразия занятий с песком можно использовать цветную песочную терапию. Песок накануне покрасить гуашевой краской разных цветов,просушить и насыпать в емкости. Затем предложить детям .
Младшим дошкольникам можно предложить нарисовать картинку в песочнице пальчиком, а потом с помощью “цветного песка”, который помещен в пластиковые бутылочки,”оживить ее”, то есть раскрасить.
Для старших дошкольников можно приготовить “лунный песок” . На вид это обычный песок , но в тоже время он отлично держит форму при лепке, почти как соленое тесто .
И так, для приготовления “лунного песка”вам понадобится:
4 ст. просеянного песка
2 ст. крахмала
1 ст. воды
Все это надо тщательно перемешать и все, чудо – песок готов! Если он немого подсохнет, его надо покрошить пальцами и добавить немного воды. Лепка из такого необычного песка наверняка заинтересует детей.
Применение разнообразных материалов для лепки и конструирования обогащают опыт детей.
Используя глину, пластилин, соленое тесто дети могут украшать прогулочную площадку, места для игр своими поделками.
Прежде нужно приготовить достаточное количество глины, пластилина и др. ( чтобы хватило всем желающим), инструменты (доски, стеки, формы), а также место для работы.
Поощрять проявление детской фантазии в ходе изготовления поделок и, конечно, провести выставку изделий или сюжетно –ролевую игру “Вернисаж”.
Изготовление объемных поделок из бумаги – оригами- тоже можно организовать на прогулке. У детей хорошо получается то, что им может пригодится, поэтому поделки оригами должны быть функциональны: пилотки для прогулок в жаркие дни, кораблики для запуска в воде, игрушки – вертушки для ветреной погоды, стаканчики для сбора “драгоценностей”, цветы для мамы и др.
Интересным материалом для конструирования является – фантики от конфет. Очень просто с помощью фантиков сделать с детьми красивых бабочек. Для этого большую красочную обертку складывают гармошкой , перетягивают посередине нитками и расправляют края.
Аппликация из фантиков позволит изобразить воду , металл, красочную одежду персонажей. Можно вырезать с детьми готовые изображения из фантиков и составить из них композицию.Например, петушок около теремка , Красная Шапочка в лесу и т.д.
Мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и другие игрушки выполненные своими руками помогут занять воспитанников интересной деятельностью, создать хорошее настроение на весь день.
Талантливый педагог, всегда придумает множество интересных совместных занятий с детьми. Желаю Вам успеха в поиске интересного досуга для детей!
обеспечивающей витальные (воздух, еда, территория) и социокультурные условия для
полноценной жизни, деятельности и общения, а также для самореализации и развития.
Среда обитания человека – окружающее пространство, обусловленное системой
факторов (физических, химических, биологических, социальных, информационных,
культурных и др.). Эти факторы могут оказывать на человека разные по характеру
воздействия: глобальные и незначительные, позитивные и негативные, прямые или
косвенные, мгновенные или отдаленные по времени, прогнозируемые или спонтанные
и т. д. Человек и среда его обитания образуют устойчивую открытую систему. На
протяжении своей жизни человек сталкивается с необходимостью приспосабливаться к
новой для него среде обитания – адаптироваться.
Что же представляет собой адаптация? Современное научное представление о
феномене адаптации основывается на трудах И. П. Павлова, И. М. Сеченова,
П. К. Анохина, К. Бернара (C. Bernard), У. Кэннона (W. Cannon), Г. Селье (H. Selye) и
других ученых. Оно включает несколько основных тезисов, которые позволяют
утверждать, что адаптация — это:
свойство любого живого организма;
процесс приспособления к постоянно изменяющимся условиям среды,
достижение оптимального равновесия между организмом и средой;
результат активного взаимодействия человека со средой;
цель, которую организм избирает для себя как приоритетную и к
которой он настойчиво стремится.
Таким образом, адаптация понимается сегодня как процесс эффективного
взаимодействия организма с окружающей средой, который может осуществляться в
разных масштабах, на разных уровнях (биологическом, психологическом, социальном) и
направляется на достижение равновесия в системе «человек — среда».
Известны три основных стиля, с помощью которых человек адаптируется к
окружающему миру:
конформный стиль, когда человек постепенно привыкает к среде,
пассивно принимая все ее требования и обстоятельства;
избегающий стиль, когда человек не хочет или не может
приспосабливаться к требованиям среды, пытается игнорировать их или открыто
бунтует — противопоставляет себя окружению или даже вообще выходит из него;
творческий стиль, когда человек позитивно принимает среду и при
этом старается активно изменять ее условия, приспосабливая их к себе и обретая
необходимый физический и психический комфорт.
Оптимальным, по мнению социологов, культурологов, психологов, педагогов,
является творческий стиль адаптации к окружению. Можно предположить, что дети
раннего и дошкольного возраста способны освоить этот стиль в грамотно организованном
образовательном пространстве детского сада. Большая роль при этом отводится
изобразительному искусству и разным видам детского художественного творчества.
Образовательная развивающая среда рассматривается как система целесообразно
отобранных и гармонично включенных в пространство жизни детей средств (бытовых,
культурных, дидактических, игровых), обеспечивающих успешную реализацию учебно-
воспитательных целей и задач дошкольного образования, в том числе комфортную
адаптацию к детскому саду.
В давние времена глиняные игрушки в форме фигурок использовали в качестве предметов для проведения ритуальных обрядов, связанных с сельскохозяйственным календарём.
Глиняные игрушки, изображающие животных, могут стать персонажами сказки или истории, которую дети изобразят прямо на столе или на полу и разыграют с ними маленький спектакль.
Очень интересно играть, если дополнить игрушки какими-то «декорациями» — домиками, кубиками, детским «строительным» материалом, цветной бумагой, небольшими предметами (посудой, формочками). Пусть дети создадут небольшой «сказочный остров» или «город» — свой сказочный мир.
Необходимо подчеркнуть детям, что каждая игрушка очень выразительна и образна. Необходимо пофантазировать вместе с детьми о том какой характер, какое настроение у этой игрушки. Дети могу пофантазировать и изобразить историю про эти персонажи. Посмотрите на кота — как он радуется своей рыбке! А олень — он явно собрался в гости! А может все вместе они идут в гости, например, к Папе-Оленю и его сыночку Олененку. Кроме того, у каждой глиняной свистульки свой голос, значит можно устроить свистулечный концерт.
Обязательно надо показать и рассказать детям о рукотворной, или народной кукле, что её изготавливали в единственном экземпляре и, что самое главное, её делали родители или родные ребенка, учитывая его возрастные потребности и физические возможности.
Перед началом игры воспитатель обязан рассказать детям о том, что означает каждая кукла, почему её так называют и когда в неё играют.
Интерес к игре в разы повышается, если ребёнку дать возможность самому изготовить куклу. Если делать кукол вместе с детьми, то их увлекает сам процесс «рождения» куклы, превращение кусочков ткани в какой-то объект, который дети сами могут сотворить и потом играть в него. При этом кукла обязательно должна быть «правильной», т. е. иметь своё лицо, пусть даже нарисованное фломастером.
Конечно, народные игрушки не могут и не должны заменить ребёнку фабричные, но игра с ними и участие ребёнка в их создании позволяют развивать у него творческие начала, воображение, фантазию и в то же время узнавать о традициях и культуре своего народа.
Почему глина, а не например, пластилин?
Глина – это природный материал, известный людям с незапамятных времен, экологически чистый в отличие от пластилина, производимого химическим способом.
Глина требует больших усилий, сложных манипуляций с материалом, тонких действий с мелкими предметами, нежели работа, например, с пластилином или соленым тестом, а это означает и лучшее развитие мелкой моторики рук. Ученые давно уже доказали взаимосвязь развития речи с развитием мелкой моторики. Чем больше ребенок работает пальчиками, тем быстрее развивается, лучше говорит и думает. Что очень важно для развития детей с особыми образовательными потребностями.
В лепке сочетается ручной физический труд и умственное усилие (запускаются сенсорные, творческие, эмоциональные процессы, активизируется память, внимание). Во время работы с глиной ребенок получает эстетическое наслаждение от её пластичности, объемности от форм, которые получаются в процессе лепки. Одновременно ребенок осознает различные свойства глины, знакомится с объёмной формой, строением и пропорцией предметов у него развивается точность движений рук и глазомер, формируются конструктивные способности, развивается воображение. Создавая изделие и украшая его, ребенок включает наглядно-образное мышление, воображение и фантазию.
Глина после засыхания более прочная, чем тот же пластилин. В связи с этим, представляется возможным создавать вместе с детьми не просто фигурки/сувениры, чтобы потом поставить их на полку, но и изготовить практически полезные предметы и, что самое главное, глиняные игрушки. Дети сделают своими руками нечто полезное (ваза, тарелка, кружка, держатель для ключей, подставка и т.д.) и приятное - что-то с чем можно придумать бесчисленное количество игр. Этот факт качественно улучшает вовлеченность ребенка в творчество. Рисунок, например, порадует глаз ненадолго и будет висеть на стене (в лучшем случае), но с ним нельзя совершать более никаких манипуляций.
Помимо традиционных глиняных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и т.д.), ребенок может придумать свой вид, дизайн и историю для изделия.
Настоятельно рекомендую родителям (особенно у кого дети с ОВЗ) организовывать совместное времяпрепровождение за лепкой из глины - данное занятие отлично снимает психологическую напряженность и стрессовые состояния даже у взрослых.
Глина — удивительный природный материал, теплый, нежный и податливый, который может превратиться во что угодно, от примитивной, на первый взгляд, детской игрушки до удивительной вазы или изящного подсвечника. Работа с глиной благотворно действует на нервную систему, расслабляет, снимает нервное напряжение. Так что лепка из глины — это не только интереснейшее творческое занятие, которое может превратиться в любимое хобби. Это еще и способ сбросить накопившуюся отрицательную энергию, снять напряжение, расслабиться, получить массу положительных эмоций.
Конечно, в наших условиях сложно тягаться с современным керамическим производством, с его новейшими технологиями, сложным оборудованием, новыми материалами для отделки. Но создать несложные по технологии изделия можно. Любое из них будет хранить в себе тепло ваших рук, часть души и будет в своем роде настоящим произведением искусства. Ведь другой точно такой же тарелки или вазы больше нет нигде в мире.
В лепке сочетаются два вида деятельности: умственная и физическая. Для создания поделки надо приложить усилия, выполнить определенные действия, овладеть умениями и практическими навыками, которые пригодятся ребенку в будущем для выполнения разнообразных работ.
Лепка чрезвычайно полезна - этот вид творчества, который:
• прекрасно координирует движение рук;
• способствует развитию речевых навыков ребенка за счет развития тонкой моторики пальцев;
• формирует образное мышление и воображение;
• учит взаимодействовать с объемом и пластикой материала, гармонично использовать в одном изделии выразительные возможности формы, линии и цвета.
Работа с глиной имеет глубокое психологическое воздействие. Она сближает детей с их чувствами. Она позволяет облегчить понимание и выход эмоций, особенно негативных, таких, как раздражение, агрессия, гнев, например, дети, которые рассержены, при работе с глиной могут различными способами дать выход своему раздражению. Те, кто испытывает чувство неуверенности и страха, могут обрести ощущение контроля и владения собой благодаря работе с глиной. Дети, испытывающие необходимость в улучшении самооценки, получают необходимое ощущение своего Я. Дети, находящиеся под сильным контролем со стороны взрослых, могут расслабиться и вдоволь навозиться в глиняной «грязи», снимая тем самым накопленное напряжение. Работа с глиной – хороший способ стимулировать словесное выражение чувств у детей, которым не достает таких способностей. Точно такое же воздействие оказывает глина и на взрослых людей – замученных и уставших родителей, находящихся в постоянном стрессе менеджеров и руководителей, испытывающих постоянное напряжение кормильцев семьи… Для детей лепка из глины — не просто удовольствие, а еще и полезное развивающее занятие.
Лепите для здоровья и удовольствия!
Знакомство с окружающей действительностью, наблюдения за природой летом, организация совместной деятельности взрослых и детей создают благоприятные условия для развития коммуникативных качеств у дошкольников. Воспитателям следует включать в работу с детьми ситуативные разговоры, беседы, повторение песенок, потешек, скороговорок, организовывать литературный досуг, викторины, показы кукольного театра. Особое внимание должно быть уделено чтению художественной литературы, рассказыванию сказок, организации игр – драматизаций. Огромное внимание в летний период должно быть уделено познавательно – исследовательской деятельности: наблюдениям на прогулке за явлениями живой и неживой природы, построению взаимосвязи, взаимозависимости предметов и явлений природы, экспериментированию (с водой и песком, решению проблемных ситуаций.
Благоприятное воздействие на эмоциональное состояние детей оказывают музыкально – дидактические игры, организация слушания, пения, создание условий для детской творческой импровизации.
Большое внимание в летний период уделяется всевозможным целевым прогулкам экологического содержания за пределы территории детского сада с детьми старшего дошкольного возраста. Цель таких прогулок – способствовать умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников на материале природного окружения, развивать любознательность, способность удивляться. На каждой прогулке педагог учит замечать, наблюдать интересные явления природы, воспринимая окружающий мир всеми чувствами, воспитывает у детей способность любоваться зеленью травы, голубым небом, белыми облаками, радоваться пению птиц, жужжанию насекомых.
Представители первого направления утверждают, что с началом младшего школьного возраста игра уходит с арены психического развития ребенка. Представители другой точки зрения утверждают прямо противоположное, опираясь в своих доказательствах непосредственно на практику обучения младших школьников: детей невозможно учить без помощи игровой деятельности.
+1 #236 Хандрыга Мария Викторовна
В последнее время в силу ряда объективных причин увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Уже в дошкольном возрасте многие дети имеют нарушения речи, задержку в психическом развитии - это дети с ослабленным здоровьем, они быстро утомляются, устают, при выполнении заданий у них возникают непроизвольные лишние движения, наблюдается поверхностное и неритмичное дыхание; проявляются нарушения общей моторики особенно во время выполнения основных видов движения: лазания, прыжков, метания. У самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Ведь дошкольник, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет пассивно вести себя на уроке, ему будет трудно направить усилие и волю на выполнение заданий, овладевать знаниями, достигать положительных результатов в учении.
Большое значение в подготовке детей к школе имеет воспитание в них "качеств общественности”, умения жить и трудится в коллективе. Поэтому, одним из условий формирования детских положительных взаимоотношений является поддержка воспитателем естественной потребности детей в общении. Общение должно носить добровольный и доброжелательный характер. Общение детей — необходимый элемент подготовки к школе, а обеспечить наибольшую возможность его реализации может в первую очередь детский сад.
Психологическая подготовка ребенка к школе
Готовность ребёнка к школе определяется совокупностью его общей, интеллектуальной и психологической, подготовки. Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно и требует специальных занятий с ребенком. В чем же проявляется неподготовленность к школьному обучению? Неподготовленный к школе ребёнок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы класса.
Он проявляет мало инициативы, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, у него возникают затруднения в общении с взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач. Даже не все 7-летки готовы в этом смысле к школе, хотя они могут уметь читать и считать, не говоря уже о 6-летках. «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» (Венгер Л.А.).Истоки возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. До 6-7 - летнего возраста ребенка родители не так часто обращают внимание на развитие малыша, на особенности его общения с окружающими взрослыми и сверстниками, на наличие или отсутствие желания учиться. А в школе «вдруг» у вполне нормального ребенка, с точки зрения родителя, начинают возникать и накапливаться трудности, иногда приобретая хронический характер.
Как же психологически подготовить ребенка к школе?
• У ребёнка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться. Но помните, что желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга. Ребенок должен стремиться в школу, чтобы узнать что-то новое. Многие родители понимают, насколько важно у ребёнка желание учиться, поэтому они рассказывают ребёнку о школе, об учителях и о знаниях, приобретаемых в школе. Все это , решают задачи и отвечают у доски,
Глиняная игрушка — особый вид народного творчества. Нет двух одинаковых глиняных игрушек, ведь каждая из них — это творение одного мастера.
Все, начиная от лепки, заканчивая росписью — процесс уникальный — только ручная работа. Именно поэтому в каждой глиняной игрушке незримо присутствует частичка души народного мастера.Роспись глиняной игрушки — это «почерк» народа, его живой и образный язык.
Различие игрушек по областям России Все региональные особенности игрушек в России являются неповторимыми и уникальными: дымковскую игрушку невозможно перепутать с каргопольской или филимоновской. Каждому мастеру были присущи своя манера лепки, неординарный стиль, оригинальные формы, цвета и украшения изделий. Также игрушки отличаются по составу глины, из которой их лепят: лучше всего лепятся фигурки из жирной глины. Каждой разновидности таких изделий свойственны свои традиционные формы и цвета, которые часто зависят от типа глины, используемой в данной местности, и ее пластических свойств.
Дымковские глиняные игрушки.
Народный промысел дымковской росписи посуды и игрушек зародился в 15-м столетии в слободе Дымково недалеко от г. Вятка, откуда и пошло название. Все фигурки и росписи делаются только вручную, а потому неповторимы. Раньше раскрашивание глиняных фигурок производилось смесью сухих анилиновых красок с яйцом, уксусом или скисшим квасом. Основные формы дымковской игрушки: глиняные изделия, полые внутри, изображающие барышень и кавалеров, лошадей и медведей, петухов и индюков и других животных. Готовую глиняную фигуру вначале покрывали смесью молока и мела, а затем поверху красками. Основные элементы росписи: геометрические фигуры, зигзаги, полосы и круги, волнистые линии, точки, пятна, клетка.При нанесении узоров использовали яркие контрастные цвета: зеленый, красный, синий, желтый, голубой, малиновый, черный и белый, а также позолота. В каждой фигурке обычно использовалось около 10 цветов без полутонов и оттенков.
Современные мастера дымковской глиняной игрушки для раскрашивания используют гуашь с яйцом, а на фабрике росписи делают темперными красками. По традиции каждая эпоха может идентифицироваться по определенному орнаменту, каждый из которых что-то символизирует:
синие волнистые полосы — вода;
перекрещенные полосы — колодец;
круг, внутри которого звездочка, — солнце и другие небесные светила и т.д. Дымковская вятская игрушка уже многие лета считается народной скульптурой, причем каждое произведение является авторским, сделанным мастером ручной лепки и росписи, представленным в единственном экземпляре. Товарным знаком ее является яркая красочность и нарядность, которые дополнены кусочками сусального золота, что всегда производит праздничное впечатление.
1. Семья. Роль семьи в развитии ребенка;
2. Родительство в контексте семьи "особого ребенка";
3. Функции семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
4. Сопровождение семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
«Семья – ячейка общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство» (Н.Я. Соловьев).
Традиционно семья воспринимается как естественная среда, обеспечивающая гармоничное развитие и социальную адаптацию ребенка. В отечественной психологии установлено, что развитие ребенка, его социализация, превращение в «общественного человека» начинается с общения с близкими ему людьми.
Непосредственно-эмоциональное общение ребенка с матерью – первый вид его деятельности, в которой он выступает в качестве субъекта общения. Все дальнейшее развитие ребенка зависит от того, какое место он занимает в системе человеческих отношений, в системе общения.
Развитие ребенка непосредственно зависит от того, с кем он общается, каков круг и характер его общения. Наблюдения психологов свидетельствуют о том, что потребность детей в общении не появляется у них автоматически. Она формируется постепенно, в зависимости от условий существования. Решающая роль в становлении и последующем развитии такой потребности принадлежит воздействиям окружающих людей, прежде всего - близких взрослых.
Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи.
Фазы психологического состояния родителей в процессе становления их позиции к ребенку с ОВЗ
•Первая фаза – «шок», характеризуется состоянием растерянности, беспомощности, страха, возникновением чувства собственной неполноценности.
•Вторая фаза – «неадекватное отношение к дефекту», характеризующаяся негативизмом и отрицанием поставленного диагноза, что является своеобразной защитной реакцией.
•Третья фаза – «частичное осознание дефекта ребенка», сопровождаемое чувством «хронической печали».
•Четвёртая фаза - начало социально-психологической адаптации всех членов семьи, вызванной принятием дефекта, установлением адекватных отношений со специалистами и достаточно разумным следованием их рекомендациям.
Родительство рассматривается нами не только как часть личностной сферы родителя, но и как элемент семейной системы, образованный в связи с реализацией родительской сферы личности. Появление особого ребенка служит фактором семейного стресса и затрудняет формирование родительства, обостряет неблагоприятные тенденции реализации родительских функций.
Родительство в контексте семьи особого ребенка:
Модель монады является наименее функциональной, она реализуется в семье ребенка-аутиста, в связи с грубыми нарушениями сепарационных процессов. При этом у матери также формируется нарастающая аутизация в отношениях с миром, что проявляется в монологичности речи, ритуализации общения, сужении круга интересов вопросами развития ребенка-ауиста, избирательности контакта, недоверии другим людям. Нам известно о том, что некоторые мамы отказываются от пользования современными средствами связи, прерывают отношения даже с близкими друзьями, не делают попыток вернуться к работе, всецело посвящая себя развитию ребенка. Отец становится номинальной фигурой, механистично обслуживает укрепляющуюся монаду.
Диада проявляется в модели созависимости: слабость Я в отсутствии Другого, непрерывные диалогические отношения (в том числе и в воображении), напряжение, усиливающееся при изменении дистанции, контроль дистанции, нарушения на границе контактов. Такая модель реализуется в семьях детей со многими вариантами нарушения психического развития. Обычно обнаруживается нарушение связи в супружеской подсистеме вследствие незавершенного отделения супругов от собственных одителей, супружеской измены или сексуальных дисфункций. Матери чаще поддерживают тесную связь с ребенком. При этом они проявляют недовольство слабой включенностью супруга в воспитание, делегируют ему чувство вины, в связи с родительской некомпетентностью. Такая семья только номинально представляет собой триаду. Фактически же отношения сугубо диалогические: наиболее устойчивая диада «мать-ребенок», отец, не включенный в эту систему, становится элементом другой диады, в которой в качестве активного элемента может выступать его мать, теща, работа, компьютер, алкоголь.
Только в условиях полноценного функционального треугольника, в котором ребенок дифференцирует себя от других значимых объектов (матери и отца) и сами эти объекты воспринимает дифференцированно, возможно формирование полноценных механизмов отделения и взаимодействия, необходимых для развития личности. Функционирование в системе триады практически исключает поведение насилия, предотвращает закрепление комплементарных сцепок проблемного поведения между членами семьи.
Изучение системных условий формирования родительства в семье особого ребенка позволяет выделить ряд особенностей, учет которыхнеобходим в условиях инклюзивного образования:
•особая структурно-функциональная организация семьи в соответствии с тремя уровнями – монада, диада, триада
•значительный уровень психологических защит в форме отрицания, ведущих к искаженному восприятию ребенка и деформации родительства;
•стремление к социализации в однородной среде, в частности наблюдается тенденция к объединению в общественные родительскиеорганизации на основе сходного дефекта детей;
•более низкий по сравнению с другой аудиторией уровень доверия кинформации.
Часто родители не видят никаких жизненных перспектив, испытывают особые материальные тяготы, связанные с содержанием семьи. Матери в большинстве случаев вынуждены оставить работу. Имея хорошее образование, они лишены возможности профессиональной самореализации. Со временем растут заботы, связанные с взрослеющим ребенком, растет тревога за его будущее. Эти особенности могут стать причиной стагнации дисфункциональных изменений на уровне семейной системы и затруднять процесс инклюзии особого ребенка.
Ребенок-инвалид ограничен в свободе и социальной значимости. У него очень высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия в социуме. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка становится непосильной для семьи, родители оказываются в психологически сложной ситуации: они испытывают боль, горе, чувство вины, нередко впадают в отчаяние.
Семья с ребенком с ОВЗ – это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех ее членов и характером взаимоотношений между ними, но и занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи от внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у матери, но главное – специфическим положением в семье ребенка-инвалида, которое обусловлено его болезнью.
Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.
Народное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребенка, который, по образному выражению.
Народная глиняная игрушка в России имеет и мифологическое, и фольклорно-музыкальное значения. Большинство популярных изделий, в числе которых свистульки и грематушки (погремушки), является звуковыми. Они применялись издавна при совершении обрядовых действий, при проведении народных праздников: вначале языческих, позднее — христианских. Так, каждая фигурка животного является символом и несет определенный смысл: баран и корова — успешное ведение хозяйства, плодородие; птицы являются олицетворением душ предков, символизируют счастье и радость; конь издревле считается главным оберегом; медведь символизирует могущество и силу; олень — оберег, который приносит изобилие; козел — символ доброй силы. Древние глиняные игрушки использовались не только для детских забав, но и как ритуальные произведения.
Глиняная игрушка — особый вид народного творчества. Нет двух одинаковых глиняных игрушек, ведь каждая из них — это творение одного мастера.
Все, начиная от лепки, заканчивая росписью — процесс уникальный — только ручная работа. Именно поэтому в каждой глиняной игрушке незримо присутствует частичка души народного мастера.Роспись глиняной игрушки — это «почерк» народа, его живой и образный язык.
Различие игрушек по областям России Все региональные особенности игрушек в России являются неповторимыми и уникальными: дымковскую игрушку невозможно перепутать с каргопольской или филимоновской. Каждому мастеру были присущи своя манера лепки, неординарный стиль, оригинальные формы, цвета и украшения изделий. Также игрушки отличаются по составу глины, из которой их лепят: лучше всего лепятся фигурки из жирной глины. Каждой разновидности таких изделий свойственны свои традиционные формы и цвета, которые часто зависят от типа глины, используемой в данной местности, и ее пластических свойств.
Дымковские глиняные игрушки.
Народный промысел дымковской росписи посуды и игрушек зародился в 15-м столетии в слободе Дымково недалеко от г. Вятка, откуда и пошло название. Все фигурки и росписи делаются только вручную, а потому неповторимы. Раньше раскрашивание глиняных фигурок производилось смесью сухих анилиновых красок с яйцом, уксусом или скисшим квасом. Основные формы дымковской игрушки: глиняные изделия, полые внутри, изображающие барышень и кавалеров, лошадей и медведей, петухов и индюков и других животных. Готовую глиняную фигуру вначале покрывали смесью молока и мела, а затем поверху красками. Основные элементы росписи: геометрические фигуры, зигзаги, полосы и круги, волнистые линии, точки, пятна, клетка.При нанесении узоров использовали яркие контрастные цвета: зеленый, красный, синий, желтый, голубой, малиновый, черный и белый, а также позолота. В каждой фигурке обычно использовалось около 10 цветов без полутонов и оттенков.
Современные мастера дымковской глиняной игрушки для раскрашивания используют гуашь с яйцом, а на фабрике росписи делают темперными красками. По традиции каждая эпоха может идентифицироваться по определенному орнаменту, каждый из которых что-то символизирует:
синие волнистые полосы — вода;
перекрещенные полосы — колодец;
круг, внутри которого звездочка, — солнце и другие небесные светила и т.д. Дымковская вятская игрушка уже многие лета считается народной скульптурой, причем каждое произведение является авторским, сделанным мастером ручной лепки и росписи, представленным в единственном экземпляре. Товарным знаком ее является яркая красочность и нарядность, которые дополнены кусочками сусального золота, что всегда производит праздничное впечатление.
Каргопольская игрушка. Название происходит от местонахождения г. Каргополь и прилегающих деревень в Архангельской области. Искусство глиняных поделок в данном регионе было почти утеряно, и только некоторое количество образцов сохранилось, благодаря У. Бабкиной. Она и стала сподвижницей, которая смогла возродить исчезнувший вид ремесла. Отличие Каргопольской глиняной игрушки состоит в ее архаичном внешнем виде, который хорошо узнаваем по стилю, росписи и типажу. Сюжеты подразделяются на 2 направления: старинные одиночные животные и люди: Полкан (мужчина с телом коня), Берегиня (держащая голубей в руках), женщина-мать как олицетворение животворящей силы земли и солнца, любимый образ — фигура «Бобки»; сюжетные многофигурные композиции, которые демонстрируют сельский образ жизни или сказки: «Девушка стирает», «Рыбаки», «Тройка лошадей» и т.д. Каргопольская игрушка представляет из себя выбеленную глиняную фигурку, которая раскрашивается в различные цвета простой росписью, деталей очень мало.
Основные орнаменты: геометрические фигуры, штрихи, полосы, точки, косые кресты. Цвета: черный, зеленый, охристый, коричневый, кирпично-красный и голубой, редко добавляются серебро и золото.
Филимоновская игрушка. Промысел глиняной игрушки появился в середине 16-го в. в Тульской области в Одоевском районе, где местные гончары занимались изготовлением посуды, печных труб и домашней утвари. Для производства использовали местную глину, которая после обжига становилась светло-терракотовой. Пока мужчины трудились над серьезными работами, женщины и дети лепили игрушки, используя пластичную глину «синику», которая затем становилась белой. Последние мастерицы, которые смогли восстановить данное производство, проживали в деревне Филимоново, за что и было дано ему название.
В 20 в. производство это продолжалось, дополнившись не только одиночными фигурками людей и зверей, но и многофигурными композициями, которые успешно покупали домовладельцы для любования и коллекционеры. Основные категории филимоновской игрушки: люди: барыни, солдаты, всадники, гармонист и т.д.; животные: собака, кошка, лиса, олень, конь, корова; птицы: павлин, петух, курица и утка; композиции (всего более 50): тройка, чаепитие, карусель, Георгий со змеем, на лавочке и др.
Романовская игрушка. История изготовления таких гончарных поделок берет свое начало с села Романово-Городище Липецкой области, куда переехали крестьяне вместе с боярами Романовыми. Для производства посуды белого, черного, красного и желтого цветов применяется разнообразная местная глина. Для вылепливания свистулек мастера использовали только черную глину, самую прочную и мягкую. Свистульки делаются с 2, 4 и более отверстиями для получения различных звуков. В народе такие игрушки называют «романушками». Основной цвет — желтый, что позволяет добавить глиняной поделке легкости, а нарядный декор в виде налепов, насечек, гравировки и покраски в 2-3 цвета позволяет уравновесить округлость объемов и тяжеловесность материала. Сюжеты романовской игрушки очень разнообразны: летящий жаворонок, мчащаяся тройка, всадники на конях, медведи, катание на санях, домашние животные и др., всего около 40. Основные действующие лица: дама и офицер. Традиционные цвета: красный, зеленый, желтый, а также черный, синий и малиновый.
Все перечисленные виды русских глиняных игрушек популярны среди народа уже не одно столетие. Простые формы свистулек и поделок отражают опыт многих поколений ремесленников и художников. Сказочный мир глиняных игрушек — яркое проявление народного творчества, которое заслуживает внимания. Даже современные изделия, выполненные по традиционным сюжетам, помогают проследить историю, развитие и региональные стилевые особенности таких произведений искусства.
Знакомство обучающихся с народным творчеством на занятиях декоративно-прикладным искусством в учебных учреждениях позволяет восстановить преемственность в развитии отечественной культуры, понять её место в мировой культуре, найти способы решения нынешних социально- исторических , экологических, нравственных, эстетических и других проблем. Организация художественно- творческой деятельности обучающихся. Их эстетическое воспитание на традиционных видах народнеого искуства- наиболее эффективная форма приобщения детей к национальной культуре.
В дошкольной педагогике в последнее время возросло внимание к вопросам теории и практики нравственно-эстетического воспитания. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.
Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественно-эстетического вкуса, формирование у них творческих умений и навыков, осознание ими чувства прекрасного.
Прививая детям чувство прекрасного во время экскурсий в природу, наблюдений, формируя у них нравственные представления, необходимо стремиться сформировать у ребенка свое отношение к тому или иному явлению действительности. Именно формирование своего отношения к тому или иному объекту, явлению и отображению его в различных видах изобразительной деятельности (рисование, лепке, аппликации) объединяет художественное и эстетическое воспитание.Художественно - эстетическое воспитание в летний период предусматривает приобщение ребенка к миру природы различными видами искусства, эстетику развивающей среды, изобразительную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование и ручной труд, музыкальное воспитание, культурно-досуговую деятельность,что способствует воспитанию у детей глубоких человеческих эмоций и чувств.
Эскизов мастерицы не делают. Быстрыми, умелыми движениями они создают лепную форму, и приходится только удивляться их чувству ритма, пропорций и формы.
Способы лепки очень простые. Например, изображая куклу, мастерицы делают сначала юбку из пласта глины, в результате чего получается полая колоколообразная форма; голову, шею и верхнюю часть туловища делают из одного куска, а детали одежды: рюши, оборки, манжеты, шляпки и др. — лепят отдельно и примазывают к основной форме, называя их налепами. Так ловко и уверенно наносят мастерицы узоры на белую поверхность изделия, что не успеваешь следить за их руками.
Дымковская игрушка весьма специфична. В создании ее формы и в оформлении существуют свои традиции, которые выражаются прежде всего в статичности, пышности форм и яркости окраски. Например, в композиции «Мать с детьми» фигура женщины смотрит прямо перед собой, она как бы замерла в этом положении. Если внимательно посмотреть на другие игрушки, изображающие козлов, петухов, медведей, то эта статичность чувствуется и в них.
Мастерицы строго сохраняют и поддерживают традиции, установленные прежними мастерами, но каждая имеет свои особенности в работе. У одних куклы высокие, статные, у других — немного меньше по размеру, шире в плечах. По-разному укладываются локоны у барынь-франтих, различный поворот головы у животных. Отличаются изделия и по колориту. Одни мастера работают в теплых тонах: у них преобладают охра, красный и оранжевый цвета; другие — в холодных — голубых и синих. Одни изделия украшаются густой сетью орнамента, другие меньше покрыты узором. Мастерицы все время работают над образом, его пластичностью, и у каждой есть любимые темы. Так, Л. С. Фалалеева любит жанровые сцены. Ею выполнены «Свадьба», «Рыбная ловля», «Торговые ряды (Чем богата Вятка)».
У художницы В. П. Племянниковой много интересных игрушек. Одна из них изображает ансамбль музыкантов. Следя за работой мастерицы, видишь, с какой быстротой она лепит фигурки музыкантов — сначала ноги, а затем туловище и голову. Соединила обе части, вылепила руки, прикрепила их и перешла к изображению деталей. Интересно наблюдать способ изготовления оборок на юбках у кукол. Сначала делается лентообразная форма, которая помещается на доску и собирается мелкими складками, как ткань, после чего прикрепляется к юбке куклы.
Художница А. В. Кузьминых изображает фрагменты из сказок. Будучи мастером творческим, ищущим, она создает несколько вариантов игрушек на одну и ту же тему, чтобы найти нужную композицию, цветовое решение фи-гурки. Например, она создала несколько вариантов на тему «Каменный цве-ток». Последний вариант мастерица считает лучшим — это цветок с круглыми раскидистыми лепестками, удобными для росписи. Несколько раз возвращается Кузьминых к теме «Иван-царевич на Сером волке, а в руках у него Жар-птица». «Нужно так вылепить Жар-птицу, чтобы хвост был красиво развернут и можно было расписать его»,— говорит художница.
После того как уточки, кони, олени, важные барыни вылеплены, они несколько дней сушатся на деревянных столах или на подоконниках. Затем игрушки обжигаются в жарком огне русской печи. «Ворота» печи широкие, внутри ее очень просторно, и поэтому в ней может разместиться сразу очень много игрушек. Оттого, что в печи бушует огонь, а в ее дверцы проникает холодный воздух, игрушки начинают звенеть на разные голоса, как колокольчики. От огня игрушки становятся сначала ярко-красными, затем покрываются сизым налетом. Они кажутся прозрачными. После обжига игрушки делаются очень прочными и легкими. Как только игрушки остынут, мастерицы покрывают их ровным слоем разведенного на молоке мела и ставят сушиться на сквознячок. Затем игрушки раскрашивают темперными красками. Чтобы укрепить красочный слой и сделать его немарким, игрушки после росписи покрывают тонким слоем яичного желтка.
Новые материалы и условия работы несколько отличают современную игрушку от старой. Во-первых, мастерицы, вылепив игрушку, тщательно за-глаживают поверхность влажной тряпкой, благодаря чему все работы совре-менных мастеров безукоризненны по своей отделке. Этот способ отсутствовал у старых мастеров. Во-вторых, вместо мела, разведенного на молоке, используется новая краска для грунта — эмульсионные белила, которые наносятся на изделие кистью. В старину изделие несколько раз погружалось в грунт. Раньше обжиг изделий проводился в русской печи, теперь муфельные печи делают обжиг более ровным.
Все изделия дымковских мастеров отличаются жизнерадостностью и тонким юмором (например, «Сцена у колодца» или «Разряженные куклы едут на ба-зар», что особенно привлекает внимание детей : им нравится рассматривать игрушки, слушать рассказы воспитателя о том, где и как их делают.
Чем дальше в будущее смотрим,
Тем больше прошлым дорожим,
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.
Давным – давно, 100 лет назад в России жили - были замечательные умельцы народные мастера игрушечники. Они на радость людям делали разные потешки (так раньше называли игрушки). Признанным историческим центром «потешного промысла» стал Сергиев Посад, расположенный на живописных холмах Подмосковья. Возник этот старинный город возле стен знаменитого монастыря Троице- Сергиевой лавры.
Игрушку Сергиева Посада легко узнать. Мастера – резчики вырезали фигурки людей из деревянных чурок. Затем другие мастера- «красилы» - покрывали игрушки разноцветными красками. Так появились на свет бравые гусары, важные дамы в огромных шляпах и с зонтиками… Создавая своих героев, мастера слегка над ними подшучивали, придавая им забавный вид. Это привлекало народ. О таких игрушках слагали озорные частушки.
Рядом с Сергиевым Посадом расположилось село Богородское. Богородская игрушка совершенно не похожа на Сергиевскую. У богородских мастеров свой любимый герой – простой крестьянин- труженник. Тяжело работать на земле. Земля кормит человека, но кормит не даром. Семь потов прольет крестьнин, пока поле вспашет да хлеб на нем вырастит. Но любой, даже самый тяжелый труд красив, если человек делает его умело.
Есть и другой хороший материал для игрушки – глина. Глина хороша тем, что она в умелых руках может принять любую форму.
Кто сегодня не знает дымковскую игрушку? Истоки этого промысла уходят в глубь веков. Однако первое письменное упоминание о Вятской (дымковской) игрушке относится к 1811 году в связи с праздником Свистопляски.
Чтобы получилась такая нарядная куколка, нужно было знать секреты ее изготовления. Лепить игрушки в Дымково начинали после уборки урожая, а готовили глину заранее, еще с весны. Красноватые после обжига глиняные фигурки окунали в раствор мела с молоком, сушили на сквозняке и только затем покрывали красками.
Народная игрушка, будь то потешка, выполненная руками мастеров, или простая крестьянская самоделка, сделанная на радость – с любовью и фантазией, представляет собой неотъемлемую часть культурного наследия. Это – история России «в лицах и картинах», ее, так сказать, живая «потешная» летопись.
Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.
Народное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребенка, который, по образному выражению К. Д. Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.
Глиняная игрушка пришла к нам из очень далёкого времени. Игрушки в давние времена предназначались не для забавы. Они имели таинственный смысл: оберегали от злых духов, призывали добрых богов послать большой урожай, защитить, уберечь от несчастья. Игрушку лепили и расписывали строго по правилам.
Фигурки из глины обязательно украшались узорами. Во всех этих узорах скрыт особый смысл, который мы теперь не всегда можем понять. Это не просто крестики, кружочки или четырёхугольники, а древнейшие символы.
Дети и игрушки неразлучны: во все времена и решительно всюду, где жили люди, дети имели те или иные игрушки. Они стали неотъемлемой частью жизни, глаз привык к ним, как к чему-то обыденному.
Вывод: Глиняные игрушки имеют обобщённую форму.
В росписи игрушек присутствуют солярные знаки, которые несут глубокий символический смысл.
В древние времена игрушки использовались не забавы ради. Они были участниками древних обрядов.
Им приписывали особую силу: оберегать людей от всякого зла.
Яркий цвет и пронзительный свист играли магическую роль.
В летний период помощником в художественно-эстетическом воспитании является красота природы, детская деятельность, организованная на участке детского сада и за его пределами.
Одним из важнейших вопросов в летний период является организация досуга детей. С одной стороны, хорошая погода и возможность проводить достаточно времени на свежем воздухе во многом снимают остроту этой проблемы. Однако привычные игры детям быстро надоедают, и если их активность не находит применения, они стремятся заполнить своё время самыми разными формами деятельности.
Организация художественно-эстетического воспитания дошкольников на прогулке в летний период имеет свои особенности:
- выбор места для художественного творчества (хорошо освещенное место в тени, не мешающее другим детям активно двигаться);
- оборудования (с целью организации рисования, можно на улицу вынести летние столики, стульчики, мольберт, фланелеграф);
- материалов (краски, кисти, баночки с водой, цветные карандаши, мелки, фломастеры).
Для развития творческих способностей в детских садах создаются изо студии и комнаты развивающего обучения, но не стоит забывать и о той творческой мастерской, которую придумала для нас сама природа – это летняя мастерская под открытым небом, где все материалы для творчества находятся под рукой, нужно только внимательно оглядеться вокруг. Для детей более естественна деятельность с натуральными природными материалами, которые во всем многообразии предлагает нам летняя пора.
Игры и занятия с природным материалом - не просто забава и приятное развлечение на прогулке, это настоящее мастерство сродни искусству. Как неповторима природа, так неповторимы и ее дары. Каждое произведение уникально и совершенно в своем роде, даже если это самая простая птичка из обыкновенной шишки и перышка. Поделки из природного материала – это не только осязаемый результат увлекательных занятий с красивым, благодатным, отзывчивым материалом, но и невидимое для глаз развитие нестандартного мышления и воображения. Творческое воображение – ценнейшее приобретение детства, остающееся с человеком навсегда.
Лето – благодатная пора для развития творческих способностей детей, обогащения их чувств и впечатлений. Это золотая пора сенсорного развития. А сенсорное развитие, т.е. развитие чувств и ощущений, это основа умственного воспитания. Работа с детьми летом на воздухе не только полезна для здоровья, но и имеет большое воспитательное значение. Она помогает развивать у дошкольников интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней, формирует художественный вкус, творческое воображение и конструкторские способности, сноровку и изобретательность, воспитывает трудолюбие, усидчивость, терпение.
Во время летнего периода также необходимо проведение праздников:"День
защиты детей", "Россия-Родина моя", "Здравствуй лето!", "День Нептуна","День семьи", "Весёлые. старты". Дети с удовольствием учат и рассказывают стихи, поют, танцуют и водят хороводы,соревнуются. Лето-это любимая пора детей!
Предметы из цикла «Искусство» включенные в школьную программу, такие как: изобразительное искусство, музыка, искусство и мировая художественная культура, чаше всего, обделены вниманием и к ним, у большинства участников учебного процесса, имеется снисходительное отношение. Несмотря на то, что именно художественное образование стоит в основе формирования духовно- нравственного развития будущего гражданина Российской федерации.
Процессный подход в управлении качеством художественного образования в стенах общеобразовательной школы будет реализовываться эффективнее, если придерживаться единства принципов управления, к которым относятся комплексность, объективность, преемственность, оптимальность, опережение.
Комплексность предполагает всесторонний анализ всей совокупности условий образовательной деятельности, обеспечивающей как качество процесса, так и качество достигнутых результатов.
В основе объективности лежит возможность и необходимость точных и обоснованных измерений объектов качества образования.
Преемственность отражает необходимость установления соответствия между образовательными программами, реализуемыми на различных этапах обучения. Данный принцип включает также «скользящее» улучшение качества и отслеживает позитивные изменения в уровне образованности ученика.
Оптимальность определяет соответствие затраченных усилий, средств и времени качеству достигнутого образовательного результата.
Опережение предполагает учет тенденций развития образовательной системы, изменений внешних и внутренних условий осуществления образовательной деятельности, прогнозирование возникающих проблем и своевременное принятие управленческих решений по их предупреждению.
Перспективность предусматривает направленность на решение актуальных и долгосрочных(стратегических) задач развития образования.
Народное декоративно-прикладное искусство – одно из средств художественного воспитания дошкольников.
Народное творчество прививает интерес и любовь к народному искусству, любовь к Родине, к своему народу, природе, формирует художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни, вызывает у детей лучшие чувства, желание что-то сделать самим, перенимая у народных мастеров несложные приемы.
Знакомясь с народным искусством, дети учатся понимать прекрасное, узнают традиции, обычаи, особенности жизни, быта, передающиеся из поколения в поколение, усваивают эталоны красоты.
Глиняная игрушка — особый вид народного творчества. Нет двух одинаковых глиняных игрушек, ведь каждая из них — это творение одного мастера, результат творческого порыва. Все, начиная от лепки, заканчивая росписью — процесс уникальный — только ручная работа. Именно поэтому в каждой глиняной игрушке незримо присутствует частичка души народного мастера, которая «разговаривает» с нами на языке декоративно-прикладного искусства с помощью формы, пластики, орнамента и цвета. Роспись глиняной игрушки — это «почерк» народа, его живой и образный язык. На занятиях ребята знакомятся с дымковской, каргопольской и филимоновской игрушками. Изучается история возникновения игрушки, этапы её изготовления, основные элементы, цветы, узоры и приёмы росписи. Шаг за шагом на занятиях происходит чудо: кусочек глины, согретый теплом детских рук, превращается в произведение искусства.
Включая в педагогический процесс занятия по декоративному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками в составлении узоров по мотивам определенной росписи необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста, их желания и интересы.
Знакомство детей с предметами народного творчества и декоративная лепка влияют на развитие детского творчества. Характер народного искусства, его эмоциональность, декоративность, разнообразие — эффективные средства для развития у детей умственной активности.
Творчество народных мастеров, не только воспитывает у ребят эстетический вкус, но и формирует духовные потребности, чувство патриотизма, национальной гордости, высокой гражданственности и человечности. Ребенок узнает, что замечательные красочные предметы создают народные мастера, люди, одаренные фантазией, талантом и добротой.
Дети постепенно начинают уважать и любить это искусство, разбираться в его пластике, орнаменте, цветовых сочетаниях, в разнообразии форм и образов.
Таким образом, народные игрушки стимулируют детей к самостоятельным действиям. Знания, полученные в процессе занятий и игр с предметами народного творчества, расширяют возможности самостоятельной деятельности в области декоративной лепки.
Вся работа по ознакомлению детей с предметами декоративного искусства и декоративной лепкой должна строиться по двум направлениям. Первое — это самостоятельная деятельность детей с предметами народного творчества, второе — самостоятельное создание детьми интересных, красивых, декоративных предметов из глины.
От того, кто будет воспитывать ребёнка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. Воспитатель детского сада - это состояние души. Он дарит детям тепло своего сердца. Работа воспитателя - не просто труд. Это, прежде всего, способность к отречению, умение отдать всего себя, без остатка, видеть в этом свет.
Я люблю читать умные, полезные высказывания. Воспитание детей - наука более древняя, чем может показаться на первый взгляд. Прививанию добродетелей уделялось особое внимание ещё в древние времена. О воспитании говорили античные философы, создавая афоризмы, которые в ту пору и являлись «педагогическим» пособием и передавались из уст в уста.
В мире есть две сложные вещи - воспитывать и управлять.
Дети святы и чисты… Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии... нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топать на них ногами...
Одной из наиболее злостных ошибок является суждение, что педагогика - это наука о ребенке, а не о человеке. Нет детей - есть люди, но с другим масштабом понятий, другими источниками опыта, другими стремлениями, другой игрой чувств. Сто детей - сто людей, которое не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня уже люди.
Роспись филимоновской игрушки
Орнамент росписи очень простой: узкие чёрточки-полосочки, изредка еловые веточки или древние символы солнца – розетки, круги, ромбы.
Посмотрите, какие цвета преобладают в росписи филимоновской игрушки?
Преобладают красный и малиновый цвета. Добавляют также и тёмно-синий и зелёный.
Простой и лёгкий узор хорошо сочетается с изящными, вытянутыми формами свистульки. Пёстрые декоративные узоры наносятся куриным пёрышком прямо на поверхность обожжённой глины. Какой инструмент будете использовать вы?
Тонкую кисточку.
Роспись каргопольской игрушки
Роспись каргопольской игрушки очень проста и выразительна. Традиционный набор элементов и цветов данного промысла сохраняет прочную связь с древними мотивами.
Из каких элементов состоит роспись каргопольской игрушки?
Преобладают круги, кресты, линии, точки.
Что символизируют эти знаки?
Круги, кресты, кольца — символы солнца, линия — земля, точка — зерно.
Все элементы изображены в естественных тонах, приближённых к натуральным природным оттенкам.
Роспись дымковской игрушки
Дымковскую игрушку нельзя спутать с другими лепными народными игрушками благодаря её колориту.
По какому фону идёт роспись дымковской игрушки?
Роспись дымковской игрушки идёт по белому фону.
Из каких элементов состоит узор в росписи игрушки?
Узор состоит из кружков, колец, точек, линий, полосок.
Какие цвета преобладают в росписи?
Преобладают яркие цвета: красный, малиновый, синий, фиолетовый, золотисто-жёлтый…
Особое внимание обратите на расположение элементов орнамента в узоре. Их необходимо располагать по форме предмета, чередуя крупные с мелкими. Это можно увидеть и на схемах росписи хвостов индюков, … и на схемах росписи юбок у барынь.
Посмотрите внимательно. Здесь представлены работы ребят нашей школы. Попробуйте определить, что это за игрушки?
Это дымковские игрушки. Как вы определили? Роспись идёт по белому фону кругами, кольцами, полосками ярких цветов.
Кармашки, лучше из клеенки или легко отстирывающейся ткани для кисточек, карандашей, восковых мелков, щеток. Или пластиковые контейнеры с крышками.
Коробка или пластиковая корзинка для гуаши, акварели, пастельных мелков, губок, печаток, клея, трафаретов. Или сумка из легко отстирывающегося материала.
Веревки и прищепки для просушки работ.
Папка для готовых работ, раскрасок и альбомных листов.
Лучше, чтобы, на всякий случай, были в наличии и файлы для плоскостных пластилиновых работ.
Пенал для хранения ножниц, ластиков, точилок, стек для работы с пластилином.
Вот некоторые техники, которыми пользуюсь часто сама.
Рисование песком. Техника очень простая. Клеем наносим контур рисунка, затем засыпаем песком, аккуратно стряхиваем лишний песок, и все… работа готова. Можно в работе использовать природный материал и раскрасить рисунки мелками.
Рисование манной крупой. Техника аналогична с рисованием песком.
Граттаж. Это способ выполнения рисунка путем процарапывания острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью или черной (темной) гуашью. Для детей младшего возраста основу для рисования выполняет взрослый, а дети старшего возраста – самостоятельно. Техника выполнения состоит из трех этапов. Эту технику можно выполнять в нескольких вариантах. Вариант № 1. 1 шаг. Необходимо взять плотный лист белого картона и тщательно (без пробелов) натереть восковой свечой. 2 шаг. Нанести с помощью широкой кисти густой (как сметана) слой гуаши черного (или другого темного) цвета на весь лист так, чтобы не было пробелов. Лучше добавить в гуашь несколько капель жидкого мыла (шампуня, моющего средства, клея ПВА), тогда при процарапывании гуашь не будет пачкать руки. 3 шаг. Процарапывание. Возьмите заостренный предмет (зубочистка, перо, стержень шариковой ручки, пластиковая вилка и др.) и начинайте наносить запланированный рисунок. Вариант №2 . 1шаг. Делаем фон гуашью. Например, можно разделить лист картона на две половины, и раскрасить их разными цветами. Шаг 2 и шаг 3 повторить аналогично варианту №1. Вариант №3. Делаем фон восковыми мелками. Шаг 1. Зарисовать (без пробелов) цветными восковыми мелками одного цвета или нарисовать цветные пятна. 2 и 3 шаг повторить, как в варианте №1. Вариант №4 «Граттаж» + аппликация. Шаг 1. Картон с готовым ярким рисунком. Шаг 2и 3 повторить как в варианте №1. Шаг 4. Выполнить аппликацию из заранее приготовленных форм. Если вы хотите придать работе блеск – равномерно нанесите по всему листу лак для волос.
Пенный орон. При работе этой техникой в воду необходимо добавить шампунь или мыло, отжать в ней губку для образования густой пены, собрать губкой пену на стекло и плотную клеенку. Затем в пену добавить краску и положить сверху лист бумаги. Разгладить его и поднять. Фон готов. Далее кистью, фломастерами или карандашами дорисовать задуманное. Например, «В гостях у русалочки», «Волшебство природы», «Там, где холодно или жарко».
Фотокопия. Эта техника предполагает рисование восковыми мелками, жировой пастелью, свечкой. На бумагу свечкой и/или восковыми мелками наносится рисунок. Для младшего возраста рисунок готовит воспитатель, дети старшего возраста с этой задачей справятся самостоятельно. Затем лист покрывается акварелью.
Ладоневая и пальцевая живопись. В данной технике используются пальчиковые краски или гуашь. Краски наносятся либо только на пальцы, либо на всю ладонь и делаются отпечатки. Например, «Бабочки», «Ягоды в лукошке» и т.п.
Диатипия. В этой технике делают одноцветные и многоцветные работы. Самое простое, что можно сделать с детьми в этой технике – нарисовать солнышко, грибы, простой пейзаж или животное. Для начала надо работать с одним цветом, а затем с двумя-тремя и т.д. Кистью наносится небольшой слой краски на картон. Затем на картон сверху кладем лист бумаги. Теперь на листе бумаги изображаем желаемое карандашом. На бумагу давить сильно не надо. На той стороне, которая была прижата к картону, получился оттиск с необычным рисунком и фоном.
Монотипия. Рисунок наносится сначала на ровную и гладкую поверхность, а потом он отпечатывается на другую поверхность. То, что отпечаталось можно оставить в таком же виде, а можно дополнить новыми деталями. Эта техника помогает детям развивать фантазию, воображение, пространственно мышление. Для выполнения рисунков в технике монотипия можно использовать гуашевые, акварельные, акриловые, масляные и другие краски. Краска наносится на поверхность так же различными инструментами: кистью, валиком, тампоном…Поверхность на которую наносится краска, что бы сделать потом оттиск может быть: альбомная бумага, картон, пластмассовая доска, стекло, металлическая пластина и т.д. Можно предложить два возможных варианта выполнения рисунка приемом монотипии: приём №1 – складывание листа бумаги пополам. Рисунок (его половина, или часть) рисуется на ½ листе бумаги у линии сгиба. При складывании листа пополам мы получаем почти такой же отпечаток и на другой его части. Делать такие рисунки можно и на тонированной заранее бумаге, и просто на белом листе. Прием №2 - рисование на пластмассовой доске. Желательно, чтобы размер доски соответствовал размеру листа, на который вы собираетесь отпечатать рисунок. На доске рисуем гуашевыми (или любыми другими) красками задуманный сюжет. Если работа выполняется красками темного цвета, можно ватной палочкой поверх сырой краски «процарапать» задуманное. Вы можете использовать краску, как одного цвета, так и нескольких цветов. Затем отпечатать на белом листе бумаги, или на цветном.
Набрызг. Несложная, интересная техника для творчества. Важно помнить несколько правил, приступая к рисованию: бумага должна быть сухой, иначе брызги расплывутся; кисточку лучше брать с жестким ворсом, широкую. Для начала подготавливаем шаблоны, трафареты. Кладем их на основной лист (можно взять белую бумагу или цветную). Затем макнув щетку в краску, быстро пальцем или карандашом проводим по ворсу, направив кисть на бумагу. Забрызгиваем вырезанные трафареты. Чтобы использовать разные цвета необходимо накрыть готовые части рисунка. Теперь можно забрызгать остальные детали рисунка. Просушив рисунок, накрываем шаблонами части рисунка и набрызгиваем фон. Затем даем рисунку просохнуть. И обводим контуры рисунка фломастерами, или добавляем новые элементы.
Печать природными формами. Опавшие листья, цветы, травинки мягкими движениями кисти покрыть гуашевой краской, наложить на подготовленный лист бумаги окрашенной стороной вниз. Сверху положить бумагу и прижать рукой. Получатся отпечатки.
Техника «Рисование сухой кистью» Для рисования используют сухую клеевую кисть, которую обмакивают в густую гуашь и рисуют методом «полусухого тычка».
Техника «Пуантилизм» Эта техника основана на законе смешивания, слияния цветов маленьких разноцветных точек, рассматриваемых с некоторого расстояния. Точки наносятся на предварительно намеченный рисунок. Точки можно наносить пальцами рук, поролоном, смятой бумагой, предметами (спичечный коробок) и т. п.
Рисование мятой бумагой, кусочками картона с разной текстурой. Перед началом работы необходимо подготовить лист бумаги, где будет создаваться рисунок, краски и емкости, в которых их можно развести водой. Также стоит приготовить несколько салфеток, из которых и необходимо создать произвольные комочки. Если рисунок будет комбинированным, то есть сочетать в себе обычную технику рисования и рисование мятой бумагой, следует приготовить кисточку. После всех приготовлений стоит продумать детали будущего рисунка и пробовать их воспроизвести. Самое главное в этом виде творчества – фантазия. Именно от нее зависит, как будет выглядеть конечный результат работы. Необходимо стараться, чтобы комки бумаги были разного размера и степени сжатости. Тогда отпечатки, которые будут оставаться, превратятся в самые разнообразные фигуры. Можно с уверенностью утверждать, что это самая легкая техника.
Кристаллическая текстура. На сырую бумагу, покрытую краской, положить мятый полиэтиленовый пакет. Интересный эффект получается, если по-разному двигать и снимать покрытие. Примерные работы: «Утренняя фантазия», « Вечернее небо», « Воздушный замок».
Кляксография. В центр листа капнуть тушь (чернила), затем наклонить в разные стороны, подуть через трубочку. Дорисовать детали. Что получилось? Образы: « Смешные паучки», « Чудо - животные». Можно использовать и разноцветную гуашь.
Волшебные нити. Загадочные рисунки могут получаться следующим образом. Берется картон размером примерно 20х20 см. И складывается пополам. Затем выбирается полушерстяная или шерстяная нитка длиной около 30 см, ее конец на 8 - 10 см обмакивается в густую краску и зажимается внутри картона. Следует затем поводить внутри картона этой ниткой, а потом вынуть ее и раскрыть картон. Получается хаотичное изображение, которое рассматривают, обводят и дорисовывают взрослые с детьми. Чрезвычайно полезно давать названия получившимся изображениям. Это сложная умственно-речевая работа в сочетании с изобразительной, будет способствовать интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. И даже неожиданные брызги краской, смело можно ввести в композицию.
Линогравюра. Для этой техники необходимо на лист картона приклеить силуэты животных, растений, человека, в зависимости от поставленных задач (силуэты тоже вырезаются из картона). Далее дети толстой кистью наносят черную тушь или чернила по всей поверхности картона (можно использовать и цветную гуашь). Затем нужно накрыть лист картона со свеженанесенной краской белым листом бумаги и тщательно круговыми движениями протирать лист, чтобы изображение отпечаталось на его обратной стороне.
Рисование через мокрую марлю. На лист бумаги накладывается смоченная марля и на нее гуашью наносится рисунок. Когда краска чуть просохнет, марлю снимают. Детали дорисовывают тонкой кистью (образы пушистых животных, живописные пейзажи.)
Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка (М. М. Кольцова, Н. Н. Новикова, Н. А. Бернштейн, В. Н. Бехтерев, М. В. Антропова, Н. А. Рокотова, Е. К. Бережная). Формирование же двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающим его предметным миром. Когда мы выполняем точные действия, запястья, совершая необходимые движения в разных плоскостях, регулируют положение наших рук. Маленькому ребенку трудно поворачивать и вращать запястье, поэтому он заменяет эти движения движениями всей руки от плеча. Чтобы мелкие движения были более точными и экономными, чтобы они не требовали от ребенка чрезмерных затрат энергии, ему необходимо постепенно овладевать разными движениями запястья.
1. Пальчиковая гимнастика.
«Пальчиковые игры» - это инсценировка рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и др.
Рекомендуется использовать упражнения, в которых тренируется каждый палец отдельно (ведь в коре головного мозга имеется отдельная область проекции для каждого пальца), необходимы движения и для напряжения, и для расслабления, и растяжки. («Найди пару», «Вот мой пальчик»). Движения пальцами нужно выполнять с оптимальной нагрузкой и амплитудой. Необходимо помнить, что пальчиковый тренинг применяется как средство, повышающее тонус коры головного мозга, и соблюдать осторожность при работе с детьми с повышенной судорожной готовностью. Пальчиковый тренинг включает упражнения: статические (удержание приданной пальцам определенной позы), динамические (развитие подвижности пальцев, переключения с одной позиции на другую), расслабляющие (нормализующие мышечный тонус) и др.. Мы проводим занятия с детьми во время чтения стишков, сказок, рассказов, потешек, прибауток. Слушая его, дети одновременно вместе со взрослым “инсценируют” содержание прослушиваемого материала с помощью пальцевых движений и изображений персонажей, их действий и др.
Продолжительность пальчикового тренинга зависит от возраста детей (младший возраст до трех-четырех лет), рекомендуемое время - от 3 до 5 минут. Дети с интересом играют с пальцами. Здесь подключается воображение, фантазия. В этих тренингах всегда присутствует доля юмора и шутки. Часть упражнений, в которых используется поверхность стола, выполняются сидя за столом, а часть - просто сидя на стульчиках. Иногда вместо стола дети выполняют некоторые задания на ногах, сидя на стульчиках, используя часть ноги до колена, а иногда даже всю ногу до пальцев ног ( «Идем в гости к пальчикам ног», «По горкам-по пригоркам»).
2. Игры с пуговицами.
Детям предлагается сортировать пуговицы по величине по цвету, выкладывать мозаику, картинки (домик, цветок, гусеница, снеговик, дорожка и т.д.), катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание пуговиц. Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под строгим контролем взрослых!
3. Игры с прищепками.
Дети очень любят играть с прищепками. Прищепки разные по цвету, главное чтобы легко ребенок мок разжать и зацепить прищепку. Мы подготовили несколько картонных кружков разной величины и цвета, и воспитанники с удовольствием делают, солнышко, цветочки, цепляют прищепки определенного цвета, определенной формы, иногда сцепляют кружки между собой и т.д.
3. Игры со шнуровками.
Есть очень много готовых шнуровок. А мы еще сами делаем из плотных материалов (картон, клеенка, линолеум) при помощи дырокола различные шнуровки. Дети с удовольствием соединяют фигуры между собой, шнурком вывязывают узоры и т.д. Эти игры развивают не только моторику, но и воображение.
Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически с самого раннего возраста, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилин
Одной из задач эстетического воспитания дошкольников является развитие творчества и художественных способностей. Огромную воспитательную ценность имеет знакомство детей с декоративно-прикладным искусством, с изделиями народных мастеров. Народное творчество прививает интерес и любовь к народному искусству, любовь к Родине, к своему народу, природе, формирует художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни, вызывает у детей лучшие чувства, желание что-то сделать самим, перенимая у народных мастеров несложные приемы. Для лучшего ознакомления детей с народной глиняной игрушкой проводятся дидактические игры: «Магазин игрушек» (ребенок угадывает игрушку по описанию взрослого) или «Устроим выставку дымковской игрушки» (из множества игрушек, выставленных на столе, дети отбирают лишь те, которые нужны для выставки).
Глиняные свистульки-подвесы в виде разных животных - кота, собаки, лошадки, барашка, бычка, развлекут ребенка веселым свистом и порадуют своим очаровательным видом. Для удобства игры свистульки имеют веревочки, поэтому с ними можно бегать и не бояться, что глиняная свистулька упадет и разобьется. Можно без опасений разрешать ребенку брать в рот глиняные свистульки в районе свистка (там, где дырочка), свистульки из глины ничем не загрунтованы, это чистая обожженная глина. Краски для росписи используются такие, что они «не мажутся», не стираются под руками, глиняную свистульку можно даже помыть теплой водой или протереть. В такие глиняные свистульки могут играть дети с 3-4 лет.
Глиняные игрушки, изображающие животных, могут стать персонажами сказки или истории, которую дети изобразят прямо на столе или на полу и разыграют с ними маленький спектакль. В такие игры могут играть дети с 4-5 лет.
Игрушки-фигурки с сюжетом также могут стать героями какой-либо придуманной детьми истории, например про Курочку с цыплятами, про Уточку с утятами, про Семью ежей или про Коня, всадницу и солдата. Историю можно рассказать и показать, а также нарисовать картинки с игрушками и их приключениями. В такие игры могут играть дети с 5-6 лет.
Лепить можно вдвоем с ребенком - интересно и полезно. Но когда глиняную сказку создает несколько детей - 3−4 человека, это здорово расширяет круг возможностей. Дети учатся не только тому, что перечислено выше, но и умению договариваться, защищать свои границы, уважая при этом границы окружающих, вести диалог. Все, что требуется от родителей - просто начать лепить. Делать это хорошо изящно не только необязательно, но даже вредно. Видя, как хороша фигурка взрослого, малыш может решить, что у него так не получится, а значит, и пробовать не стоит. Будет лучше, если вы попробуете лепить как ребенок.
Русская глиняная игрушка - отличный пример того, насколько понятными и читаемыми могут быть простые и лаконичные формы.
Любая совместная работа родителя и ребенка, приносящая радость, - прекрасна, она помогает наладить и поддерживать взаимопонимание, находить общий язык с ребенком.
В летний период помощником в художественно-эстетическом воспитании является красота природы, детская деятельность, организованная на участке детского сада и за его пределами.
Реализация задач художественно-эстетического воспитания наиболее оптимально будет осуществляться при следующих условиях:
- максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь;
- взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
- интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения;
- организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др;
- вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
Большие возможности дошкольников позволяют родителям и педагогам изыскивать новые пути разумного их использования, знакомя детей не только с отдельными явлениями природы и общественной жизни, но и с простейшими связями и взаимозависимостями между ними, добиваясь более высокого уровня физического, умственного и художественно-эстетического развития детей.
Все предметы народного искусства создавались мастерами ручным способом, тайны мастерства хранились и передавались из поколения в поколение.
Главным источником материалов для изготовления предметов искусства являлась природа, предоставлявшая такие материалы, как дерево, кость, камень, лён, шерсть, солома, глина.
Глина – самый распространённый природный материал, используемый людьми в изготовлении игрушек.
Глиняные игрушки создавали там, где было развито гончарное дело. После работы на огороде, в поле, вся семья принималась за лепку глиняных игрушек. Лепкой и росписью игрушек в основном занимались женщины, создавая индивидуальные и неповторимые образы и узоры.
Разнообразие лепки, формы, украшений, неповторимость красок и узоров можно увидеть на примере Дымковской, Каргопольской, Филимоновской игрушек.
Дымковская русская народная игрушка
Первые глиняные игрушки появились в городе Хлынов, основанный в устье реки Хлыновца. Затем был переименован и стал называться Вятка.
Жители города в праздновании «Свястопляски» изготавливали игрушки свистуньи, ходили по улицам, поминали предков и свистели в них
Позже появились фигурки водоноски, в клетчатой широкой юбке, переднике, жёлтой кофте с воланами, чепце и бусах, на плечах коромысло с вёдрами, отражающие другой древний обычай. Женихи выстраивались вдоль дороги, а дочери богатых горожан, в воскресенье, после обедни ходили на пруд за водой, одетые в свои самые лучшие наряды.
В своих игрушках славяне изображали богов. Бог солнца в виде двух или трёхглавого коня, богиню дома Роженицу сильной и здоровой женщиной (впоследствии «барыня»). Рядом с богами люди изображали младенцев, домашних животных (индюки, бараны, коровы, свиньи, козлы, белые лошади).
Каргопольская русская народная игрушка
Название игрушек произошло от города Каргополь Архангельской губернии.
Мастера делали игрушки из целого куска глины, дополняя элементами. Фигурки делали с большими головами, короткими руками и ногами, удлинённым туловищем, короткой и толстой шеей.
Животных изображали очеловеченными, в одеждах, с музыкальными инструментами и бытовыми приборами (медведи, лоси, бараны, лошади, кошки. собаки, птицы).
Иногда мастера изображали вымышленных, несуществующих животных – полуконя – получеловека, двухголовых коней, мифической райской птицы счастья Сирин.
Узоры были незатейливы и просты: кресты, круги, овалы, точки, прямые и волнистые линии, «ёлочки», «гребёнки».
Филимоновская русская народная игрушка
Филимоновские игрушки изготовляли в деревне Филимоново Одоевского района Тульской губрении, где находились большие залежи белой глины.
Игрушки выполнялись в виде барыни, крестьянки, солдата, танцующей пары, а также в форме зверей (коровы, барана, лисы, петуха и фантастических лесных существ и имели вытянутые формы и удлинённые пропорции. Расписывают игрушки простыми узорами: звёзды, полоски, геометрические фигуры, а также цветы, ягоды, ветви и солнце. Большинство игрушек используют в качестве свистулек.
Дымковская, каргопольская, филимоновская игрушка – богатый источник творческого, художественного, эстетического развития ребёнка.
Каждое изделие народно-прикладного искусства несет в себе добро, радость, воспитывает эстетический вкус и уважение к национальной культуре.
Знакомясь с народным искусством, дети учатся понимать прекрасное, узнают традиции, обычаи, особенности жизни, быта, передающиеся из поколения в поколение, усваивают эталоны красоты.
Со временем глиняные игрушки утратили свое обрядовое значение, постепенно превратившись в детскую забаву, а в наше время игрушки используют, как декоративное украшение современного интерьера.
Родители думают, что маленьким детям играть с хрупкими игрушками-свистульками из глины трудно, и поэтому редко приобретают для них такие игрушки. Наш совет— не бойтесь давать детям такие игрушки!
Глиняные свистульки в виде собаки, лошади. кота и др. животных порадуют и развлекут ребёнка не только своим весёлым, мелодичным свистом, но и станут для ребёнка обычными, интересными игрушками, с которыми можно будет поиграть в сказку или разыграть выдуманные самим истории, дополнив любыми предметами – посудой, кубиками и т.д. Задача взрослых – помочь, подсказать, направить, поиграть.
Если с самого раннего детства, дети с помощью взрослых будут играть с народными игрушками в свои домашние игры, будут узнавать о народных игрушках много интересного и полезного, то горизонты «большого» мира, в который дети скоро войдут, будут для них эмоционально и эстетически расширены благодаря красоте, гармонии и яркой образности, которую несут в себе подлинные произведения народного искусства.
Прививая детям чувство прекрасного во время экскурсий в природу, наблюдений, формируя у них нравственные представления, необходимо стремиться сформировать у ребенка свое отношение к тому или иному явлению действительности. Именно формирование своего отношения к тому или иному объекту, явлению и отображению его в различных видах изобразительной деятельности (рисование, лепке, аппликации) объединяет художественное и эстетическое воспитание.
Художественно-эстетическое воспитание в летний период предусматривает приобщение ребенка к миру природы различными видами искусства, эстетику развивающей среды, изобразительную деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование и ручной труд, музыкальное воспитание, культурно-досуговую деятельность, что способствует воспитанию у детей глубоких человеческих эмоций и чувств.
Задачи художественного воспитания – развитие художественного восприятия, чувств и эмоций, воображения, мышления, памяти, речи: приобщение к элементарным знаниям в области искусства; формирование интереса к произведениям искусства; развитие творческих способностей детей в разных видах художественного творчества; формирование основ художественно-эстетической культуры личности.
Используя возможности и средства разных видов искусства, можно успешно влиять на формирование личности ребенка, вкладывая в его душу ростки прекрасного и доброго, развивая его воображение, фантазию, пробуждая стремление к творчеству.
Необходимым условием для формирования художественного творчества у детей дошкольного возраста является широкое включение разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуаций, что максимально способствует созданию личностно значимой для ребенка мотивации обучения, усвоения материала и развития творчества у детей.
Для возникновения и формирования творческого воображения в изобразительной деятельности необходимо вызывать и закреплять у детей эмоционально-положительное отношение к действительности, искусству, разнообразной художественной деятельности и процессу ее осуществления.
Творчеству детей надо учить (тонко, ненавязчиво, всё должно вызывать положительный отклик), так считают многие учёные (в частности, американский учёный Э. Эйснер). Главная задача ДОУ – научить творчеству детей в дошкольном детстве, а наиболее благоприятные условия – летний период.
Досуг – это одна их форм детской жизнедеятельности. Содержание досуга – это совокупность элементов детских увлечений, интересов, хобби. К структурным элементам содержания досуга можно отнести: кино, телевидение, техническое творчество, прикладной труд, художественное творчество, книги, экологическая деятельность, спорт, театр, музыка, туризм, коллекционирование и т.д. Наука раскрывает приблизительно более сорока главных составляющих элементов досуга. Каждый элемент имеет свои формы, вариации, модели.
В современных исследованиях досуг рассматривается как сложное социальное явление, включающее: отдых, развлечение, праздник, самообразование и творчество. Цель педагогов – найти эффективный способ педагогического воздействия, позволяющий поставить ребенка в позицию активного субъекта детской деятельности, раскрыть его творческий потенциал в правильно организованной досуговой деятельности. Досуг детей по содержанию делится на ряд групп.
Первая группа связана с восстановлением различных сил ребенка. К ней необходимо отнести прогулки на свежем воздухе, спорт, вечера отдыха, забавы, развлечения, игры. Движение формирует важнейшие качества личности, такие как выносливость, сила, быстрота, ловкость.
Вторая группа досуга связана с повышением эрудиции, приобщением к духовным ценностям. К ней можно отнести чтение, просмотр фильмов и телепередач, посещение выставок, музеев, проведение мастер-классов, уроков ораторского мастерства. Данная группа досуга стимулирует познавательную активность детей, способствует освоению общечеловеческой культуры, исторических, литературных ценностей, формированию мировоззрения детей.
Третья группа связана с развитием духовных сил и способностей, активной творческой деятельностью. К данному содержанию досуга можно отнести научно-исследовательскую деятельность, художественно-театральную, спортивно-игровую, трудовую, прикладную деятельность. Включение детей в эту группу досуга развивает активную жизненную позицию, способствует самоопределению личности, ее самоактуализации в творческой деятельности.
Дети с большим энтузиазмом будут посещать занятия творческих объединений по декоративно прикладному направлению. Обучающиеся осваивают основы лоскутного шитья, бисероплетения, миниатюрной живописи, лепки из соленого теста, традиционной глиняной игрушки, вязания на спицах и крючком, изобразительного творчества, креативного конструирования из различных материалов. Педагоги с помощью своего мастерства смогут пробудить детскую фантазию, развить творческие способности у детей , выявляя подлинно одаренных воспитанников.
Четвертая группа досуговой деятельности реализует потребность в общении. К данной группе необходимо отнести вечера встреч, танцы, дискотеки, «вечеринки», творческие объединения, клубы, кружки. Общение с другими детьми развивает коммуникативные умения, формирует у ребенка способность использовать различные способы межличностного взаимодействия, быть адаптивным к различным социальным ситуациям.
Дымковская игрушка — яркий представитель русского народного творчества. Изделие отличается необычностью и уникальностью. Такой вид народного художественного промысла продолжал развиваться длительное время и сменялся поколениями мастеров. Роспись дымкой в первый раз появилась ещё 400 лет назад и продолжает сохранять популярность. На протяжении всего этого времени её вид не переставал изменяться, но принцип её создания остался прежним.
Такой вид промысла произошёл из Дымковской слободы. Есть особая легенда, которая связана с созданием такой игрушки. Много столетий назад рядом со стенами этого города сошлись два дружелюбно настроенных войска, но по причине того, что на улице было слишком темно, они подумали, что враги друг другу, и начался кровопролитный бой. В нём погибло большое количество воинов, считается, что их разъярённые духи и сейчас продолжают летать над этим полем. После этого печального события было решено ежегодно в весеннее время отмечать тризну.
В этот день женщины должны были заниматься лепкой различных глиняных фигур, которые после красиво раскрашивали многочисленными узорами и элементами декора. Фигурками во время праздника весело свистели, а цветными шариками, в которые предварительно клали горошину, кидали друг в друга, что дополнительно наполняло улицу весёлым шумом.
Конечно же, не только бой дружеских войск привёл к появлению такого праздника и самой дымковской игрушки. Также нужно отметить и то, что рядом с Дымковской слободой были большие залежи глины, которые можно было свободно применять в керамике. Необычный метод лепки дымковских фигур и их росписи сделали их особо популярными среди жителей не только Кирова, но и остальных городов.
Главной особенностью дымковской игрушки, которая заметно отличается от других изделий своими руками, считается то, что все они могли издавать какой-либо определённый звук: треск, грохот, свист, посторонний шум. Такая необычная черта связана с тем, что, по мнению верующих людей, злые силы не переносят шума. В древности такая фигурка служила в качестве защиты от духов.
Возникновение игрушки связывают с весенним праздником в честь славянского Бога Весны и Солнца- Ярилы. К этому празднику женщины лепили глиняные игрушки- свистульки. Они были в виде коней, баранов, уток, козлов, индюков. Обжигали их, раскрашивали. Делали сначала для детей, а потом и для взрослых. Под свист свистулек народ гулял на ярмарках, плясал, пел, веселился. Это даже стали называть « свистопляской». Люди верили, что свистом могут прогнать злые силы. Позднее праздник потерял значение, а промысел остался. Гончарные изделия слободы Дымково стали частью народного творчества, а глиняная расписная игрушка особым видом народного искусства.
Игрушки в слободе делали семьями. Это изделия ручной работы. Мастера и мастерицы никогда не повторяли одни и те же узор, краски подбирали гармонично. Двух одинаковых работ не бывало. Поколениями воспитывались потомственные мастера в освоении дымковского ремесла: фамилии Кошкиных, Пенкиных, Широковых и многих других остались в истории дымковской игрушки известными, прославленными. Какие же темы раскрываются в данном творчестве? Это, конечно, в первую очередь, тема труда. Фигурки хлеборобов, пахарей, рыбаков, удачливых охотников; эта тема была связана с мужчиной, он же всадник на коне, воин- защитник, гусар. Да и просто разудалый кавалер. Женщина трудилась дома, поэтому с ней раскрывается тема материнства. Фигуры детей рядом с матушкой, нянюшкой, вот композиция с изображением , как хлеб печет в печи бабашка, как несет на коромысле ведро с водой красавица. Как она прядет и т.д.
Роспись игрушек исполнялась по белому меловому грунту, мел разводили на молоке. Излюбленные краски - зеленые, оранжево- желтые, красные, голубые. Орнамент чаще- это круги, точки, полости, клетка.и.т
Расписные дымковские игрушки веселы и задорны, в них и добрая насмешливость, и наивность, и чувство юмора. Сегодня нить традиций не прерывается, а сохраняется.
В первом случае свистулька превратилась в музыкальный инструмент в виде сосудообразной флейты с десятком – окарину (гусёнок). А в другом варианте – стала народной игрушкой и могла быть представлена в виде птицы или целой композиции (филимоновская барыня со свистулькой-птицей под мышкой). Наряду с обрядовыми игрушками большой популярностью пользовались грематушки – глиняные полые цилиндры, наполненные шариками из этого же материала, они выполняли функцию погремушки и создавались специально для детей. Многочисленные образцы подобных глиняных изделий были найдены при раскопках на территории Киева, Рязани, Москвы, Коломны и других величественных городов России.
В давние времена глиняные игрушки в форме фигурок использовали в качестве предметов для проведения ритуальных обрядов, связанных с сельскохозяйственным календарём. Известно, что например, свистулька выполняла функции оберега, и исходящий из неё звук обладал способностью отгонять злых духов. Изготовляли игрушку-свистульку к весне, к тому времени, когда славяне начинали праздновать «свистопляску» – самобытный праздник сопровождаемый свистом и плясками. Впоследствии, когда этот музыкальный предмет перестал выполнять вышеуказанные функции, он обрёл новый статус и его развитие пошло по двум направлениям.
В первом случае свистулька превратилась в музыкальный инструмент в виде сосудообразной флейты с десятком – окарину (гусёнок). А в другом варианте – стала народной игрушкой и могла быть представлена в виде птицы или целой композиции (филимоновская барыня со свистулькой-птицей под мышкой). Наряду с обрядовыми игрушками большой популярностью пользовались грематушки – глиняные полые цилиндры, наполненные шариками из этого же материала, они выполняли функцию погремушки и создавались специально для детей. Многочисленные образцы подобных глиняных изделий были найдены при раскопках на территории Киева, Рязани, Москвы, Коломны и других величественных городов России.
Глиняные заготовки под роспись способствует развитию у детей способностей к творчеству, формирование у них чувства прекрасного, знакомит их с народными промыслами, а также развивает у них мелкую моторику. Занимаясь с ребенком росписью по глиняным заготовкам, можно не только научить его работе с красками, но и привить усидчивость, внимание.
Раскрашивание глиняных заготовок, это увлекательный процесс не только для детей, но и для взрослых. Ведь серия фигурок или свистулек, готовых под покраску, прекрасная возможность нанести на них любой узор, сделать такой подарок близким или друзьям, тем самым удивить и обрадовать их. Можно и просто украсить свой дом яркими и неповторимыми поделками, получив при этом массу удовольствия от процесса раскрашивания. Раскраску можно производить любым способом, с помощью красок, гуаши, специальных маркеров с акриловой краской.
Но, чтобы работа была максимально удовлетворительная, стоит знать несколько секретов.
Грунтовка
Раскрашивая фигурки, скорее всего, вы хотите, чтобы ваша работа была долговечной. Поэтому, в первую очередь стоит использовать грунтовку. Это не обязательно, вы же не стены красите, но грунтовка позволит краске ложиться более ровно и держаться дольше. Особенно, если речь идет о водяных красках - а именно ими удобнее всего рисовать по гипсу и глине.
Грунтовка может быть любой, но, на мой взгляд, самая лучшая акриловая - она почти не пахнет и проникает в материал хорошо. Хотя существуют еще и фактурные грунтовки (с мелкими частицами, создающими эффектные неровности) - но это уже вопрос, потому что фигурки маленькие, а фактурные грунтовки рассчитаны для покрытия больших поверхностей. Создать качественную фактуру на маленькой площади будет сложно.
Краски
Использовать можно любые краски, от водяных, до нитро. Но для работы с глиной и гипсом лучше всего водяные: акварель, гуашь и, идеально - акриловые или темперные. К слову, их акриловых красок очень просто сделать темперные, смешав их в канцелярским клеем на основе ПВА.
Акварель будет идеальна, если цвета должны хорошо просвечивать (например, у фигурки интересные разводы, которые не хочется совсем закрашивать. Так же акварелью хорошо получается нежный полупрозрачный фон.
Гуашь также хорошо для фона, но она обладает меньшей прозрачностью.
И акварель и гуашь хорошо впитываются гипсом и глиной, и отлично держатся, в отличие от акрила. Однако, именно это свойство (при высыхании слой акриловой краски можно смыть или соскоблить без вреда поверхности позволяет легко исправлять свои ошибки. Тогда как смыть неудачный оттенок гуаши и акварели полностью без моющих средств, не получится - а это повредит фигурку.
Кроме того, акрил обладает хорошей насыщенностью, а с помощью разведения можно добиться относительно неплохой прозрачности.
Темперные краски - самые стойкие из описанных. Но, если они нанесены неудачно, удалить их довольно сложно.
Инструменты для наброска
Иногда перед раскраской требуется сделать набросок (например, отметить пятна). Если используется акрил или гуашь, это можно сделать простым карандашом, который будет скрыть краской.
При использовании акварели карандашные линии могут просвечивать, поэтому лучше делать набросок процарапыванием, используя ножик, скальпель, шило или толстую иглу.
Кисти
Можно обойтись и одной небольшой кистью, если рисунок не требует тонких линий. В идеале должно быть две кисти: основная, средней толщины, лучше плоская (мазки будут менее заметны) и тонкая, для прорисовки тонких линий и точек.
Для рисования точек можно так же использовать палочки для ногтевого декора из маникюрного набора.
Финишное покрытие
Выбрать лак для финальной отделки фигурки обязательно. Для водяных красок хорошо подходит акриловый лак: он не пахнет, его легко смыть с рук, он легко и ровно ложится. Некоторые виды акрилового лака до высыхания очень мутные - сразу при покрытии фигурка кажется очень неаккуратной, словно покрытой белесой слизью (виден невысохший лак на лапках котика на фото). Но пусть это вас не беспокоит - после высыхания все станет ровно и красиво. Более того, акриловые лаки различаются по фактуре: матовые, глянцевые, с различными эффектами (мокрого камня, мерцающие и проч.)
Однако, акриловый лак не отличается большой прочностью, которой обладают яхтные и быстросохнущие лаки. Для работы с маленькими фигурками я бы рекомендовала именно быстросохнущие: можно при обработке лаком не держать изделие в руках, а покрывать частями (обычно такие лаки высыхают минут за двадцать)
Народная глиняная игрушка представляет собой величайший пласт культуры, является ее особой ценностью. Она имеет огромное значение в воспитании всесторонне развитого человека. Народная глиняная игрушка самобытна, интересна. История глиняной народной игрушки начинается в глубокой древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с фольклором.
Глиняная игрушка - одна из самых древнейших форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со всей народной культурой, впитывая в себя ее национальные особенности и своеобразие.
Являясь предметом культуры, глиняная игрушка выступает носителем важнейшей для воспитания ребенка социально - культурной информации.
В качестве явления традиционной культуры, народная глиняная игрушка служит одним из средств приобщения детей и к народным традициям, что является важнейшим фактором воспитания духовности, формирования системы нравственных и эстетических ценностей.
Являясь замечательным культурным памятником, на доступном ребенку уровне позволяет осуществить взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего.
В наше время дети ориентированы на игрушки западных стран и не владеют достаточной информацией о традиционной русской игрушке. Да и многие родители имеют недостаточно знаний, какими игрушками играли наши дедушки и бабушки. К сожалению, очень редко встретишь таких родителей, которые покупают народные игрушки, ценят их, объясняют детям, откуда пришли к нам такие игрушки.
Народная глиняная игрушка близка и понятна каждому ребенку, она вобрала в себя опыт многих поколений. Глиняные игрушки учат, развивают, воспитывают. Не смотря на внешнюю простоту и незатейливость, глиняные народные игрушки пробуждают творческую фантазию, помогают детям знакомиться с окружающим миром.
Как же играть современным детям в глиняные игрушки? Какие формы и методы можно использовать? Приведу несколько примеров.
Работа с детьми
Познавательное развитие
Беседы о происхождении и видах глиняных игрушек
Знакомство с видами игрушек (Дымково, Филимоново, Каргопольская) , разнообразием материалов
Знакомство с народными промыслами (Дымково, Филимоново, Каргопольская игрушка)
Просмотры презентаций, видео.
Социально-коммуникативное развитие
Обыгрывание ситуаций в сюжетно -ролевых играх «Семья», «Народные сказки», «В магазине игрушек», « На ярмарке»,
Просмотр мультфильмов по народным сказкам.
Слушание аудиосказок.
Обыгрывание народных сказок (полностью или фрагментов)
Речевое развитие
Чтение стихотворений, сказок и их обсуждение.
Загадывание загадок об игрушках, промыслах.
Заучивание пословиц и поговорок, стихотворений, народных песен и потешек
Словесные дидактические игры
Викторины
Художественно-эстетическое
Рассматривание народных игрушек, дидактических пособий
Чтение стихотворений и рассказов, сказок
Прослушивание русских народных песен
Конструирование, аппликация и лепка игрушек из глины
Раскрашивание глиняных игрушек
Разукрашивание раскрасок
До сих пор одной из визитных карточкой России является глиняная игрушка, которая является отражением русского культурного наследия. Даже современные изделия, выполненные по традиционным сюжетам, погружают человека в мир сказок, по-прежнему символизируя щедрость и безграничную доброту русской души.
Игры и занятия с природным материалом - не просто забава и приятное развлечение на прогулке, это настоящее мастерство сродни искусству. Как неповторима природа, так неповторимы и ее дары. Каждое произведение уникально и совершенно в своем роде, даже если это самая простая птичка из обыкновенной шишки и перышка. Поделки из природного материала – это не только осязаемый результат увлекательных занятий с красивым, благодатным, отзывчивым материалом, но и невидимое для глаз развитие нестандартного мышления и воображения. Творческое воображение – ценнейшее приобретение детства, остающееся с человеком навсегда.
Лето – благодатная пора для развития творческих способностей детей, обогащения их чувств и впечатлений. Это золотая пора сенсорного развития. А сенсорное развитие, т.е. развитие чувств и ощущений, это основа умственного воспитания. Работа с детьми летом на воздухе не только полезна для здоровья, но и имеет большое воспитательное значение. Она помогает развивать у дошкольников интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней, формирует художественный вкус, творческое воображение и конструкторские способности, сноровку и изобретательность, воспитывает трудолюбие, усидчивость, терпение.
Лето – это «маленькая жизнь». Жизнь полная радостных событий и творческих открытий. Короткое время, за которое все надо успеть: построить замок из песка, рассмотреть муравейник и улиток в водоеме, собрать шишки и красивые камушки, засушить всевозможные цветы и листья, а также загореть, вырасти и стать настоящими мастерами по изготовлению поделок из природного материала. Дети с нетерпением ждут лето полное игр и ежедневных открытий. В летнее время все занятия с детьми теряют характер обязательности и превращаются в увлекательную игру. Удобнее и целесообразнее привлекать детей для работы небольшими подгруппами, а порой и индивидуально работать с каждым ребенком. Это значительно упрощает организацию и позволяет качественно проводить обучение. Вся работа ведется в форме сотворчества, а воспитатель наравне с детьми мастерит, экспериментирует и радуется, рассматривая созданные шедевры. Ведь в творчестве все равны и взрослые и дети.
Художественная деятельность связана с процессами восприятия, познания. С эмоциональной и общественной сторонами человека, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.
Во время работы с глиной ребёнок получает эстетическое наслаждение от её пластичности, объёмности, от форм, которые получаются в процессе лепки. Лепка развивает у детей лучшую координацию движений, развивает пальцы рук (моторику), способствует большей свободе и раскованности всей руки, а также лучшему освоению пространства, объёма, глубины. Дети дошкольного возраста возраста с большим успехом передают движения в осязаемом объёме. Изделия, получаемые в процессе работы, вызывают у детей чувство радости, гордости, удовлетворённости, уверенности в себе. Занятия развивают умственные способности детей, расширяют их художественный кругозор, формируют нравственные представления, содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру, воспитывают любовь к труду.
В ходе занятий декоративной деятельностью выполняются задачи всестороннего развития личности ребенка: эстетическое отношение к действительности, умственное развитие, творческое воображение, нравственное воспитание. У детей процесс рисования вызывает положительные эмоции, удовлетворение от работы с живописным материалом, результатом которого является выразительный образ игрушки. Особенность занятий декоративного рисования позволяет эффективно развивать хороший эстетический вкус, творческое воображение, любовь и интерес к народному искусству у дошкольников, а также формируются творческие способности. В процессе выполнения декоративных рисунков дети начинают понимать огромную связь практического назначения предмета и его формы, элементов декора, материала, учатся отличать правильное и выразительное решение декоративного декора от вещи от неправильной.
В процессе занятий с детьми декоративным рисованием можно отметить также следующие моменты: • стремление детей к творческой деятельности; • устойчивый интерес к новому, необычному, мало изученному; • продолжительность и увлеченность самим процессом выполнения работы. Живопись народных мастеров лежит в основе различных видов деятельности, как показала практика, эффективно способствует развитию таких психических процессов, как восприятие, образное мышление, воображение, важных для овладения определенным объемом знаний, на основе которого у детей формируются разнообразные художественно - творческие способности. А наличие художественно - творчески способностей у детей 5-7 лет является залогом успешного обучения в школе. Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности.
Как ни странно, но сегодня среди родителей бытует ошибочное мнение, что чем больше игрушек, тем лучше для ребенка, и они активно скупают некачественные товары. Не смотря на то, что, казалось бы, именно такая игрушка призвана для того, чтобы ребенок радовался, увлеченно играл с нею часами, через довольно непродолжительное время интерес иссякает, и игра с нею уже не приносит прежнего удовольствия. Это считается следствием подмены качества игрового средства на количество. По мнению многих специалистов, материал для изготовления игровых средств также имеет огромное значение. Дети многое познают с помощью осязания и тактильных ощущений. Они трогают разные поверхности и структуры материалов. Слушают звучание, исследуют свойства и качества самых разных предметов. Например, пластмассовый кубик может быть большого размера, а весить очень мало. Предметы же из натуральных материалов, как правило, гармоничны: чем он больше, тем тяжелее.
Знакомясь с народным искусством, дети учатся понимать прекрасное, узнают традиции, обычаи, особенности жизни, быта, передающиеся из поколения в поколение, усваивают эталоны красоты.
Дети знакомятся с разнообразием промыслов России, их особенностями, многообразием используемых материалов в изготовлении изделий народных мастеров, учатся на основе полученных знаний создавать свои узоры. Таким образом, программа предполагает развитие творческой личности, способной применить свои знания и умения в различных ситуациях.
Включая в педагогический процесс занятия по декоративному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками в составлении узоров по мотивам определенной росписи необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста, их желания и интересы.
Игрушки всех народных промыслов различаются по стилю и манере исполнения, и со временем ребенок начинает отличать игрушки одного промысла от другого, выделять характерные особенности, причем делает это он самостоятельно. И уже в старшей и подготовительной группах у детей под влиянием обучения появляется желание самим сделать игрушки по образцу тех, которые им показывали на занятиях.
Таким образом, народные игрушки стимулируют детей к самостоятельным действиям. Знания, полученные в процессе занятий и игр с предметами народного творчества, расширяют возможности самостоятельной деятельности в области декоративной лепки.
Поэтому в свободное от занятий время многие дети с увлечением изготавливают для своих игр самые разнообразные угощения для кукол. Это могут быть печенье, пироги, торты, конфеты. Все эти предметы требуют красивого оформления, и у ребенка есть возможность самостоятельно, в спокойной обстановке, не торопясь, вылепить эти предметы: посуда для сервировки кукольного стола, декоративные пластины для украшения стены в комнате.
Это развивает инициативу, у них появляется желание внести в игру или в быт предмет собственного изготовления, доставить другим радость.
«Народная игрушка»
Задание 1. Родителям рекомендуется:
• Рассказать детям о русских народных игрушках, рассмотреть их на иллюстрациях и в натуральном виде.
• Рассмотреть материал, из которого сделаны игрушки – глина, дерево, керамика.
• Цвет, форму, величину, части игрушек, рассказать, как в них играют.
• Побеседовать с детьми о народных промыслах, о том, что игрушки делают народные умельцы.
Задание 2. Дидактическая игра «Назови игрушку» (образование относительных прилагательных):
Игрушка из дерева (какая?) – деревянная (матрёшка, дудка…); игрушка из глины (какая?) – глиняная (свистулька…); игрушка из керамики (какая?) – керамическая (куколка).
Задание 3. Прочитать ребёнку (а с детьми старшего возраста можно и выучить наизусть) «Игрушкины частушки»:
Наши руки крендельком, щёки будто яблоки.
С нами издавна знаком весь народ на ярмарке.
Мы игрушки расписные, хохотушки вятские –
Щеголихи слободские, кумушки посадские.
Дымковские барыни всех на свете краше,
А гусары-баловни – кавалеры наши.
Задание 4. Отгадать и выучить загадку.
Ростом разные подружки
И похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
Но всего одна игрушка. (Матрёшка)
Задание 5. Нарисовать 5 матрёшек (от самой большой до самой маленькой) и сосчитать их по образцу: одна матрёшка, две матрёшки…пять матрёшек (согласование числительных с существительным).
Задание 6. Составить описательный рассказ о матрёшке по плану:
• Какого цвета, размера, формы?
• Из какого материала сделана?
• Из скольких частей состоит?
• Как в неё играют?
Задание 7. Вырезать и вклеить в альбом картинки с изображением русских народных игрушек.
Задание 8. Поиграйте с детьми
«Что за игрушка?»
Цель: учить называть предмет и описывать его.
Ход: ребёнок вынимает из чудесного мешочка игрушку, называет её, даёт её описание.
«Угадай игрушку»
Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.
Ход: на обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он опишет игрушку, а задача детей — прослушать и назвать этот предмет.
«Кто больше увидит и назовёт?»
Цель: учить детей обозначать словом и части, и признаки внешнего вида игрушки.
«Скажи, какой?»
Цель: учить детей выделять признаки предмета.
Ход: воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета. Если дети затрудняются это сделать, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»
"Сходства и различия" - Учить детей сравнивать между собой народные игрушки, находить сходства и различия.
Задание 9. Изготовьте куклы из соломы, ниток других подручных материалов.
Задание 10. Слепите глиняную игрушку и распишите её.
Задание 11. Слепите игрушку из пластилина.
Задание 12. «Рисуем народную игрушку» по крупе, рассыпанной на подносе.
В этом разделе представлены основные виды традиционной русской глиняной игрушки: абашевская, вельская (сомовская), воронежская, вырковская, гжельскаяя, дымковская, жбанниковская, карачунская, каргопольская, ковровская, кожлянская, московская, новоторжская, оятская, петровская, плешковская, романовская, сапожковская, саратовска, скопинская, старооскольская, солецкая, тёпловская, тульская городская, фёдоровская, филимоновская, хлудневская, чернышинская. Ярмарки
Редкое село не имеет своей ярмарки», — писала в 1851 г. газета «Воронежские ведомости». Мастера Карачуна, Кривоборья, Оськино, Бутурлиновки, Коротояка, Среднего и Нижнего Карачана, Троицкого, Новохопёрска, Калача, Клёповки, Гвазды, Ступино, Ендовище, Пузево, Белогорья, Борщёва вывозили на ярмарки более 50 наименований только гончарной посуды.
Глиняные игрушки
Общепринято мнение, что гончарному промыслу почти повсеместно сопутствовало изготовление игрушки. Спрос и потребность в ней существовали всегда. Местные гончары учавствовали в этом процессе.
Находки во время раскопок и строительных работ, при проведении весенних работ дают свидетельства в виде фрагментов глиняных игрушек. Однако сведений, достаточных для того, чтобы говорить о существовании оригинальной традиционной воронежской игрушки, нет. Во всяком случае, здесь не было промысловых центров, в которых лепка игрушек выделилась бы в самостоятельное направление.
Первые упоминания
В литературе упоминание и описание старой воронежской игрушки появляется в первой трети XX в. Это статья Н. В. Валукинского «Глиняные игрушки». В этой статье приведены рисунки пяти игрушек. А также в книге Н. М. Церетелли «Русская крестьянская игрушка» (1933 г).
В какие игры могут играть дети с глиняными фигурками и игрушками-свистульками?
Глиняные свистульки-подвесы в виде разных животных — кота, собаки, лошадки, барашка, бычка, развлекут ребенка веселым свистом и порадуют своим очаровательным видом. Для удобства игры свистульки имеют веревочки, поэтому с ними можно бегать и не бояться, что глиняная свистулька упадет и разобьется. Можно без опасений разрешать ребенку брать в рот глиняные свистульки в районе свистка (там, где дырочка), свистульки из глины ничем не загрунтованы, это чистая обожженная глина. Краски для росписи используются такие, что они «не мажутся», не стираются под руками, глиняную свистульку можно даже помыть теплой водой или протереть (не рекомендуем протирать игрушку спиртовыми растворами и мыть с сильными моющими средствами). В такие глиняные свистульки могут играть дети с 3-4 лет.
Глиняные свистульки-подвесы Птички имеют очень простую обтекаемую форму, их маленький размер удобен для маленькой детской руки, кроме того птички имеют веревочку, чтобы их можно было повесить на шею, намотать на руку или пуговицу, подвесить к чему-нибудь. Глиняные свистульки в виде птички ярко расписаны красивыми узорами с веточками, солнышками, цветочками, украшены перышками на головке и цветным носиком. Несмотря на свой маленький размер, эти яркие свистульки из глины очень мелодично свистят. Все этот делает такую глиняную свистульку удобной и интересной игрушкой для маленьких детей, начиная даже с 1-2 лет.
Взрослые обычно считают, что маленьким детям играть с хрупкими игрушками-свистульками из глины трудно и поэтому редко приобретают для них такие игрушки или откладывают игры с ними до более старшего возраста. Наш совет — не бойтесь давать детям такие игрушки! Напротив, именно эти глиняные свистульки в виде птичек — яркие, мелодичные, очень удобные по форме, из экологически чистой глины, расписанные стойкими красками, прекрасно подойдут для игр малышей. Очень важно, включать в игры самых маленьких детей подлинные народные игрушки и с младенчества приучать детей к гармоничной красоте подлинных произведений народного искусства. Такая глиняная игрушка-свистулька принесет детям только радость, успокоит и отвлечет ребенка, если он, например, болен, психологически подавлен, грустит, плачет или испытывает внутренний дискомфорт. Дайте ему в руки маленькую глиняную свистульку и он сам придумает — как ему играть с этой глиняной свистулькой. На наших глазах такие свистульки из глины «превращались» в руках детей и в летающие самолетики, и в ныряющих рыбок и даже в волшебные талисманы-обереги! Ведь глиняная свистулька, висящая на шее, в которую можно призывно посвистеть, она, как волшебный помощник и защитник, всегда рядом с тобой, и с ней пропадают всякие страхи — страх темноты, незнакомых людей или новой обстановки.
Напоминаем, что краски для росписи используются такие, что они «не мажутся», не стираются под руками, глиняную свистульку можно даже помыть теплой водой или протереть.
________________________________________
Глинян ые игрушки, изображающие животных, Лошадки, Свистульки-столбики, Рогатые животные, Игрушки без свистка, могут стать персонажами сказки или истории, которую дети изобразят прямо на столе или на полу и разыграют с ними маленький спектакль. Дополнить сказочные истории помогут Колобокбольшой, Колобок малый или Колобок-клоун. В такие игры могут играть дети с 4-5 лет.
В этом возрасте детям читают много сказок, развивая их фантазию и воображение, у них формируется образное мышление, они способны наделять предметы (в том числе и игрушки) разными свойствами, «оживляя» их. Игра в сказочные истории с глиняными игрушками будет очень интересна для детей, так как среди этих игрушек есть большое разнообразие персонажей, с которыми можно изобразить сказочные и разные другие истории. Советуем дополнить игрушки какими-то «декорациями» — домиками, кубиками, детским «строительным» материалом, цветной бумагой, небольшими предметами (посудой, формочками). Пусть дети создадут небольшой «сказочный остров» или «город» — свой сказочный мир. Советуем вместе с детьми внимательно рассмотреть наши игрушки — и глиняные свистульки и игрушки без свистка. Они таковы, что каждая из них очень выразительна и образна, пофантазируйте вместе с детьми о том какой характер, какое настроение у этой игрушки. Например, очень выразительны глиняные свистульки-столбики, изображающие какое-то животное, держащее в лапках соответствующий предмет. Так мышка держит сыр, собачка — мячик, баран — балалайку, медведь — горшочек с медом, кот — рыбку, корова — крынку с молоком, олень — букетик цветов. Дети могу пофантазировать и изобразить историю про эти персонажи. Посмотрите на кота — как он радуется своей рыбке! А олень — он явно собрался в гости! А может все вместе они идут в гости, например, к Папе-Оленю и его сыночку Олененку. Кроме того, у каждой глиняной свистульки свой голос, значит можно устроить свистулечный концерт (для веселого свиста надо поочередно зажимать пальцами дырочки по бокам игрушки).
Игрушки-фигурки с сюжетом также могут стать героями какой-либо придуманной детьми истории, например про Курочку с цыплятами, про Уточку с утятами, про Семью ежей или про Коня, всадницу и солдата. Историю можно рассказать и показать, а также нарисовать картинки с игрушками и их приключениями. Интересно и здорово устроить прямо у себя в комнате праздничное гулянье, где качаются на качелях друзья и парочки, раскачиваются подружки с кошкой, а вокруг них отдыхают на скамейке Мама с дочкой или мальчик с собакой. Праздник можно украсить каруселями, а между ними будут прогуливаться барыни и солдаты. В такие игры могут играть дети с 5-6 лет.
Русская народная игрушка из глины.
Жители определенного региона на протяжении столетий создавали и передавали из поколения в поколение самобытные традиции изготовления народной игрушки, которая являлась своеобразной, оригинальной и сочетала в себе национальные особенности определенного региона России. По внешним особенностям русской народной игрушки можно было понять, в какой именно местности ее смастерили.
Абашевская русская народная игрушка
Абашевская русская народная игрушка выполняется из глины. Ее название происходит от села Абашево Пензенской губернии. В XIX–XX вв. в селе Абашево проживали лучшие мастера гончарного дела, работы которых ценились по всей России. В Пензенской губернии в селе Абашево были богатые месторождения глины, которую изначально использовали для изготовления красивой посуды. Впервые абашевские игрушки начали делать в середине XIX века для детских игр. Но спустя время игрушкам стали придавать сатирический характер, с целью высмеивания лжецов и тех, кто наживается на ближних.
Пик развития абашевской игрушки пришелся на XX век, когда многие умельцы по изготовлению посуды из глины уже не могли соперничать с фабриками и заводами. Как раз в этот период большинство мастеров занялось изготовлением свистулек, которые вызывали неподдельный интерес и даже восторг у детей. Одним из знаменитых мастеров того периода являлся Тимофей Зоткин. Его работы оказали немалое влияние на последующие поколения.
Сюжеты абашевской игрушки разнообразны, среди основных — животные и птицы, главная особенность которых — чересчур длинное туловище с шеей и короткие лапы. У животных часто изображали пышные кудри и бороды. В основном лепили баранов, оленей, коз. По виду они напоминают фантастических кентавров, которым присуща некоторая сатиричность. Абашевская игрушка призвана высмеивать человеческие пороки, в особенности сребролюбие и обман. Именно поэтому вместе с необычными фигурками животных можно увидеть нарядную барышню, лихого всадника и князя в образе барана с человеческим лицом.
Дымковская русская народная игрушка. Широко известна и по сей день дымковская русская народная игрушка, которая также делается из глины. Дымковскую игрушку мастерят уже не одно столетие. Изготовляли такую игрушку в слободе Дымково, расположенной неподалеку от города Кирова. Умельцы трудились в слободе Дымково в одиночку и семьями. К началу XIX века игрушки из Дымкова распространились по всей России.
В те времена в год изготовлялось более 100 тысяч игрушек, которые поступали на продажу, в том числе и в столицу и в Оренбургскую губернию. Над их созданием работали 59 семей из Дымково. Самыми известными мастерами были Кошкины и Никулины. В начале XX века дымковские игрушки потеряли былую популярность, хотя уже в 1930-е годы в Кирове начал возрождаться дымковский промысел. Дымковская игрушка традиционно выполняется в форме барыни, всадников, гусаров, фантастических птиц и животных, а также существуют многофигурные сюжетные композиции.
Особенно популярны следующие образы дымковской игрушки:
• Индюк — красочный, словно павлин.
• Барыня — это и изящная городская особа, и традиционная крестьянская женщина в кокошнике. Рядом с ней могут изображаться ребятишки.
• Барашек — фигурки этого животного могут быть с разным размером рогов. Отметим, что они всегда позолоченные. Барашков изображают обычными или в нарядной одежде.
• Лошадь — традиционно в ярко-голубых тонах.
• Мужчины в дымковской игрушке изображаются чаще всего в виде всадника на коне, гуляющего городского или деревенского кавалера.
• Свинки, птицы, колокольчики. Изображаются в разных вариациях и тонах.
Каргопольская русская народная игрушка
По всей России и в зарубежье известна глиняная Каргопольская игрушка. Название изделия происходит от древнего города Каргополь Архангельской губернии, являвшимся в старину одним из центров старообрядчества. Известно, что жители этого города и его окрестностей издавна занимались гончарным делом, делали традиционную игрушку.
По сравнению с яркими по цвету дымковскими и филимоновскими игрушками, каргопольская игрушка на вид сурова. Для нее характерна многофигурность композиции (веселые тройки с седоками в санях, танцующие фигуры, катания на лодке, сказочные сюжеты и другое). Все фигурки немного приземистые, с короткими руками и ногами, туловище у них удлиненное, толстая и короткая шея и сравнительно большая голова. Интересно, что животные изображаются с толстыми лапами.
Каргопольской игрушке свойственна тема деревни. Герои местных мастеров — простые русские люди, работающие в поле, пахари и сеятели, которые отдыхают в период обеда, женщины, которые стирают белью и нянчат детишек. Часто мастера создавали не только существующих, но и вымышленных зверей.
Филимоновская русская народная игрушка.
Филимоновская русская народная игрушка также относится к глиняным. Игрушку изготовляли в деревне Филимоново Одоевского района Тульской губрении. Деревня эта находится около залежей хорошей белой глины. Согласно преданию, в этой местности жил некий старец Филимон, который мастерил игрушки. Филимоновская традиционная игрушка выполняется в виде барыни, крестьянки, солдата, танцующей пары, а также в форме зверей, например, коров, баранов, лис, петухов и фантастических лесных существ.
Большинство филимоновских игрушек используются в качестве свистулек. Существуют и местные особенности изображения игрушки. Например, барыню всегда лепят в длинной юбке, в форме колокола, со шляпой на голове. Мужчину изображают в мундире с погонами, фуражке с козырьком и в сапогах с небольшим каблуком. Животных изображают с тонкой талией и длинной изящной шеей. Порой сложно различи