Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, коррекционного образования, дополнительного образования
Городской мастер-класс
Дата проведения: 06.06.2022
Время проведения: 10:00 - 14:00
Создание динамических документов PDF является удобным способом создания интерактивных пособий.
Можно создавать интерактивные документы, содержащие кнопки, видео- и аудиоклипы, гиперссылки, закладки
и переходы страниц. Можно также настраивать документы в InDesign, которые могут быть конвертированы в формы в Acrobat.
Можно создавать интерактивные документы, содержащие кнопки, видео- и аудиоклипы, гиперссылки, закладки
и переходы страниц. Можно также настраивать документы в InDesign, которые могут быть конвертированы в формы в Acrobat.
Цель: ознакомление слушателей с приемами создания интерактивных учебных пособий в pdf-формате
Даты проведения: 6 июня, 8 июня, 15 июня.
Время работы мастер-класса: 10:00 – 14:00
План проведения мастер-класса:
- Электронно-дидактические средства обучения в основной общеобразовательной школе.
- Рецензирование текста pdf-формата.
- Динамические документы, закладки, гиперссылки.
- Анимация и графические объекты.
Список секций:
Секция 1. «Повышение уровня деятельности учащихся с помощью организации их работы в различных инструментальных средах»
Секция 2. «Электронные учебные пособия: в чем вред, а в чем польза?»
Комментарии
Современное состояние системы образования характеризуется развитием, постоянно поддерживаемым со стороны государства и общества, вектор которого ориентирован на модернизацию существующих методов и методик, повышению уровня профессиональной подготовки сотрудников всех уровней.
Непрерывный рост применения принципов вариативности и полипрограммности в области школьного образования привел к ужесточению требований к профессиональной подготовке педагогов и руководителей
Одновременно весьма остро встает проблема привития специалистам практики самооценки, как в индивидуальной области, так и в отношении учреждения в целом. Подобная практика, осуществляемая повсеместно, позволит эффективно вести методическую работу по адаптации существующих методик работы под конкретные условия, а также своевременно и адекватно оценивать комплексность и эффективность предоставляемых образовательных услуг. Основываясь на подобных принципах, повсеместно реализуется аттестация сотрудников, призванная определить ценность и индивидуальный профессионализм каждого работника с максимально возможной объективностью.
Следует отметить, что аттестация, как процедура контроля профессиональной готовности и развития навыков педагогов является периодичной. Соответственно перед аттестацией неизменно стоит цель стимуляции сотрудников к саморазвитию в профессиональном плане.
Одновременно, аттестация выдвигает к каждому сотруднику требования по систематическому повышению квалификации, создавая при этом благоприятные условия для саморазвития.
В соответствии с частью 4 статьи 49 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” с апреля 2014 года вступил в силу Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. № 276
2.Формы аттестации
Аттестация педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность проводится каждые 5 лет в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности (обязательная аттестация) и по желанию педагогических работников в целях установления квалификационной категории (добровольная аттестация)
3. Обязательная аттестация на соответствие занимаемой должности
Обязательная аттестация проводится каждые пять лет для подтверждения соответствия педагогического работника занимаемой должности.
4.Кто обязан пройти аттестацию
Педагогические работники, не имеющие категорий и не выразившие желания пройти аттестацию на квалификационную категорию.
5.Кто не проходит обязательную аттестацию
Аттестацию в целях подтверждения соответствия занимаемой должности не проходят следующие педагогические работники:
а) педагогические работники, имеющие квалификационные категории;
б) проработавшие в занимаемой должности менее двух лет в организации, в которой проводится аттестация;
в) беременные женщины;
г) женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам;
д) лица, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет; Аттестация данной категории педагогических работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков.
е) отсутствовавшие на рабочем месте более четырех месяцев подряд в связи с заболеванием. Аттестация данной категории педагогических работников возможна не ранее чем через год после их выхода на работу.
6.Процедура проведения аттестации на подтверждение соответствия занимаемой должности
1) Руководитель знакомит педагогических работников с приказом, содержащим список работников организации, подлежащих аттестации, график проведения аттестации, под роспись не менее чем за 30 календарных дней до дня проведения их аттестации по графику.
2) Аттестация педагогических работников проводится аттестационной комиссией образовательного учреждения созданной приказом руководителя образовательного учреждения работодателя в составе председателя комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов комиссии. В состав аттестационной комиссии организации в обязательном порядке включается представитель выборного органа первичной профсоюзной организации
3) Для проведения аттестации на каждого педагогического работника в аттестационную комиссию вносится написанное по определённой форме представление, которое содержит основные сведения о педагогическом работнике и мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором . Педагогический работник знакомится с представлением под роспись не позднее, чем за 30 календарных дней до дня проведения аттестации
4) После ознакомления с представлением педагогический работник по желанию может представить в аттестационную комиссию организации дополнительные сведения, характеризующие его профессиональную деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при первичной аттестации - с даты поступления на работу).
5) Аттестация проводится на заседании аттестационной комиссии организации с участием педагогического работника.
7.Добровольная аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории
1) Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории проводится по их желанию.
2) По результатам аттестации педагогическим работникам устанавливается первая или высшая квалификационная категория.
3) Квалификационная категория устанавливается сроком на 5 лет. Срок действия квалификационной категории продлению не подлежит.
4) Аттестация педагогических работников проводится на основании их заявлений, подаваемых непосредственно в аттестационную комиссию, либо направляемых педагогическими работниками в адрес аттестационной комиссии по почте письмом с уведомлением о вручении или с уведомлением в форме электронного документа
5) Заявления о проведении аттестации подаются педагогическими работниками независимо от продолжительности работы в организации, в том числе в период нахождения в отпуске по уходу за ребенком.
6). Заявления о проведении аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по должности, по которой аттестация будет проводиться впервые, подаются педагогическими работниками не ранее чем через два года после установления по этой должности первой квалификационной категории.
7) Заявления педагогических работников о проведении аттестации рассматриваются аттестационными комиссиями в срок не более 30 календарных дней со дня их получения, в течение которого:
- определяется конкретный срок проведения аттестации для каждого педагогического работника
- индивидуально с учетом срока действия ранее установленной квалификационной категории;
- осуществляется письменное уведомление педагогических работников о сроке и месте проведения их аттестации.
Продолжительность аттестации для каждого педагогического работника от начала её проведения и до принятия решения аттестационной комиссией составляет не более 60 календарных дней.
8. Процедура проведения аттестации
1) Аттестуемые, чьи заявления рассмотрены аттестационной комиссией 30 дней готовятся к проведению оценочных мероприятий:
- готовят материалы Портфолио;
- заполняют карту результативности (для каждой должности разработаны отдельно);
- распечатывают формы экспертных заключений для заполнения экспертами;
-вкладывают указанные выше документы в Раздел 2.5. Портфолио
9. Особенности предоставления индивидуальной папки в электронной форме
При подаче индивидуальной папки на аттестацию в электронной форме в МФЦ необходимо учитывать, что документы должны быть заверены работодателем, иметь объем не более 15 листов с одной стороны, прошивать документы не требуется. На высшую квалификационную категорию необходимо иметь при себе заверенную работодателем копию документа, подтверждающего предыдущую аттестацию по заявленной должности.
В случае обращения заявителя посредством Портала, необходимо учитывать, что документы, содержащиеся в индивидуальной папке, направляются в виде цветных скан-образов. Документы должны быть заверены работодателем, прошивать документы и предоставлять опись не требуется. Требования, предъявляемые к электронным документам:
допустимые форматы файлов: jpg, jpeg и pdf;
максимальный размер файла для добавления к электронному заявлению - 3 Мб;
каждый отдельный документ должен быть загружен в виде отдельного файла;
наименование файлов должно позволять идентифицировать документ и количество страниц в документе. Также необходимо прикрепить заверенную работодателем копию документа, подтверждающего предыдущую аттестацию по заявленной должности (при наличии).
КОЛИЧЕСТВО ЛИСТОВ НЕ ОГРАНИЧЕНО!
Итог. После проведения оценочных мероприятий экспертами Портфолио должно быть возвращено аттестуемому с копиями экспертных документов.
Можно создавать интерактивные документы, содержащие кнопки, видео- и аудиоклипы, гиперссылки, закладки
и переходы страниц. Можно также настраивать документы в InDesign, которые могут быть конвертированы в формы в Acrobat.
Практика использования информационных технологий показывает, что при условии дидактически продуманного применения ИКТ в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Они открывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения
Использование электронных средств обучения в ходе объяснения нового материала позволяет представить ученикам наглядную информацию об изучаемом вопросе, схематично отобразить сложные моменты, например, физические явления или химические процессы, а также фотографии и карты. Это облегчает понимание и усвоение темы, особенно для детей с преимущественно зрительной памятью. Включение презентаций в лекционный материал позволяет снять монотонность урока, переключить внимание школьника, это стимулирует активность мозговой деятельности ребенка. Еще одним плюсом является возможность быстрой корректировки материала и сохранение его на электронном носителе.
что такое PDF?это довольно простая концепция, так как мы все использовали ее хотя бы раз в жизни. PDF (portable document format) - это полезный тип файла для захвата и отправки электронных документов точно в ожидаемом формате. PDF-один из наиболее часто используемых форматов сегодня: PDF-файлы в основном подходят для просмотра документов, но не для внесения изменений.
как сделать PDF-файлы более интерактивными?обычно PDF-файлы используются для обмена документами, каталогами или журналами с читателями, клиентами, коллегами или друзьями. в эту цифровую эпоху бренды постоянно пытаются привлечь внимание клиентов. и привлечь внимание клиента или читателя как можно дольше, непросто.
да, PDF-файлы могут быть довольно утомительным форматом, но есть различные способы сделать их более интерактивными.
вот как вы можете сделать свои PDF-файлы более интерактивными: когда мы говорим об интерактивных PDF-файлах, мы, вероятно, имеем в виду цифровые каталоги, журналы, брошюры или презентации.
гиперссылки добавление гиперссылок-отличный способ сделать ваши PDF-файлы более интерактивными. Предположим, вы создали цифровой каталог, чтобы продемонстрировать свою новую коллекцию обуви: добавление гиперссылок в каталог - отличный способ отправить читателей прямо на ваш сайт. очень простая техника для увеличения трафика и продаж на вашем сайте!
Video если это правда, что изображение может сказать тысячу слов, видео может показать более тысячи изображений. создание профессионального портфолио и включение презентационного видео-отличный способ привлечь внимание. настройте презентацию с легкостью, вставив видеофайлы в интерактивный PDF. добавить пользовательские кнопки, которые соответствуют вашему брендингу.
Использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе в образовательном учреждении — это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной педагогике. Использование компьютера как средства воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы учащегося позволяют расширить возможности педагога, создает базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам. Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера в школах убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребенка. В условиях модернизации современного образования все актуальнее становится вопрос о поиске новых средств обеспечения процессов обучения и воспитания. Одним из эффективных средств обучения на современном этапе, как показывает практика, является использование современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках.
Мультимедийные образовательные занятия позволяют закреплять полученные в процессе урока знания как индивидуально, так и в подгруппах.
Принцип технологии подготовки интерактивных развивающих презентаций. Программа Power Point позволяет устанавливать различные эффекты анимации. Одно из средств анимации – триггеры. «Триггер» (англ.) – спусковой крючок. С помощью триггеров мы можем пользоваться технологией «горячих зон», когда группы настроенных анимационных эффектов запускаются по желанию пользователя при нажатии на соответствующие объекты слайда. Использование технологии горячих зон позволяет значительно улучшить обратную связь с обучаемыми, обеспечить более комфортные условия проведения занятия и индивидуального подхода в обучении. Триггер как и управляющая кнопка, срабатывает при наведении курсора по щелчку левой кнопки мышки, при этом в момент наведения сам курсор меняет внешний вид на «ладошку». Причем данное действие можно применить многократно. Приведенные примеры могут служить основой для составления развивающих игр - презентаций, включающие задания на исключение лишнего, классификацию, использоваться при проверке знаний (кроссворд, заполни пропуски, убери лишнее, тест и др.).
Цель – Научить педагогов самим создавать интерактивные образовательные задания для детей школьного возраста в программе Microsoft PowerPoint, в PDF-формате.
Задачи:
− закрепить владение программой Microsoft PowerPoint;
− использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении;
− использование компьютера как средства воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника; позволяют расширить возможности педагога, создает базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам
− возможность расширить возможности педагога, создавая базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам.
Целевая группа: Методическая разработка Мастер-класса для педагогов образовательных организаций.
Планируемый результат: Педагогов сами создают интерактивные образовательные игры для учащихся в программе Microsoft PowerPoint, что способствует расширению возможностей педагога, создавая базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам.
Ограничения применения методического продукта: Необходимо иметь установленную программу Microsoft PowerPoint на компьютере.
РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА
Информатизация общества как социальный процесс и его основные характеристики
Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый
информатизацией. В отличие от индустриального общества, в котором главным было
производство материальных благ, в нынешнем, постиндустриальном, обществе основным
видом деятельности становится производство информации (под информацией будем
понимать знание как сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах
вне зависимости от формы их представления, которое может быть записано на материальном
носителе), и этот процесс называют информатизацией (отсюда и термин —
информационное общество).
Такое перенесение акцентов вызвано во-первых, тем, что человечество осознает
ограниченность природных (естественных) ресурсов среды своего обитания, и во-вторых,
появлением глобальных проблем (например, энергетических, экологических), решение
которых невозможно прежними средствами. Информация становится главным ресурсом
развития мирового сообщества и существенно влияет на развитие других отраслей и сфер
жизни: науки, техники, социальных сфер (культурного общения между людьми,
образования).
Основными ценностями информационного общества становятся:
знания;
квалификация;
самостоятельность мышления;
умение работать с информацией и принимать на этой основе аргументированное решение;
осведомленность не только в узкой профессиональной области, но и в смежных областях.
Умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания, опыт, ценится значительно
выше, чем просто эрудиция или обладание широким спектром знаний без умения применять
эти знания для решения конкретных проблем. На первый план выходит такое понятие, как
компетентность. Так, в качестве основных или ключевых компетенцией (компетенция-это
то, что порождает умение, действие) определяющих степень развития общества, Совет
Европы выделил следующие:
1. Ответственность за участие в совместном принятии социально-политических
решений.
2. Способность сосуществовать с людьми других культур, языков, религий в
монокультурном обществе, основанная на понимании различий, взаимопонимании.
3. Владение устным и письменным общением, играющим важную роль в
общественной и профессиональной деятельности. Тем, кто не обладает этим навыком, грозит
выпадание из жизни общества.
4. Способность овладевать новыми технологиями.
5. Способность критического отношения (отличать правду от лжи) к
распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.
3
6. Способность учится всю жизнь, как основа непрерывной подготовки в
профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.
Таким образом, понятие "информатизация общества" можно определить как
глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим
видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление,
продуцирован%D
информатизации образования, часто встречаются такие синонимические выражения как «новые информационные технологии в обучении», «современные информационные технологии обучения», «технологии компьютерного обучения», «компьютерные
педагогические технологии», «ЭКССТО — электронно-коммуникативные системы, средства и технологии обучения» и др. Это свидетельствует о том, что терминология в этой области исследований и соответствующие ей понятия еще не устоялись. Внедрение в образование новых аппаратных, программных, коммуникационных средств постепенно привело к вытеснению термина «компьютерные технологии обучения» понятием «информационные технологии обучения».
Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.
ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее.
Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей,
формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений.
Практика использования информационных технологий показывает, что при условии дидактически продуманного применения ИКТ в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Они открывают
обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и
методы обучения. Обеспечивается развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории. Происходит существенное изменение учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.
Возможности ИТ могут быть использованы:
— при построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины,
— для создания индивидуальных тестовых мини-уроков;
— для создания интерактивных домашних заданий и тренажеров для самостоятельной работы студентов.
Использование электронных средств обучения в ходе объяснения нового материала позволяет представить ученикам наглядную информацию об изучаемом вопросе, схематично отобразить сложные моменты, например, физические явления или химические процессы, а также фотографии и карты. Это облегчает понимание и усвоение темы, особенно для детей с преимущественно зрительной памятью. Включение презентаций в лекционный материал позволяет снять монотонность урока, переключить внимание школьника, это стимулирует активность мозговой деятельности ребенка. Еще одним плюсом является возможность быстрой корректировки материала и сохранение его на электронном носителе.
Электронные средства обучения способны оптимизировать учебный процесс только в том случае, если обеспечено их рациональное использование. Требования к рациональному использованию ТСО устанавливаются СанПиН 2.4.2.2821-10. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Так согласно п. 5.7 указанных санитарных правил допускается оборудование учебных помещений и кабинетов интерактивными досками, отвечающими гигиеническим требованиям.
К основным эргономическим требованиям, предъявляемым к электронным средствам обучения относятся:
обеспечение психологической естественности работы с учебным электронным изданием (учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, различия типов мышления);
обеспечение комфортности работы с учебным электронным изданием (удобство и наглядность навигации, легкость восприятия информации, отсутствие избыточного кодирования и плохо идентифицируемых сокращений;
используемые размеры шрифтов, цвета, приемы выделения части информации на экране не должны приводить к повышенной утомляемости).
Интерактивная доска должна представлять конструктивно единое целостное устройство. Активная поверхность должна быть твердой, износостойкой, антивандальной, матовой, антибликовой. Условиями эксплуатации должна быть предусмотрена возможность использования традиционных чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник, циркуль. Размещать интерактивную доску следует так же, как и обычную: на той же высоте, обеспечивая равномерное освещение. А для профилактики утомления глаз учебный процесс должен чередовать различные виды деятельности, включая гимнастику для глаз.
У интерактивных досок есть недостаток — их гладкая поверхность создает блики, что ухудшает условия рассматривания размещаемой на ней информации. К тому же, все электронные средства обучения увеличивают зрительную нагрузку, которая расценивается как фактор риска ухудшения зрения.
Он предоставляет потрясающие шаблоны форм для начала работы, но вы также можете создавать специальные документы с мультимедийными файлами и гиперссылками.
Вы можете добавлять в документ адаптивные таблицы, прикреплять видео и изображения и даже вставлять собственные коды, чтобы адаптировать свой контент. Вы также можете предоставить своим клиентам доступ к файлам, чтобы получать отзывы и улучшать свои услуги.
С Bit.ai вы можете создавать свое рабочее пространство, сотрудничать с командами, создавать интерактивные PDF-файлы и отслеживать свой документ. Это идеальное приложение для бизнес-предложений, тематических исследований, технических документов, дорожных карт и презентаций.
Вот его основные черты.
Особенности
Предустановленные шаблоны.
Поддерживает изображение, текст, файл, ссылку и медиа.
Автоматическая форма захвата лидов.
Управление PDF.
Индивидуальный брендинг.
Отслеживание ссылок.
Безопасный.
Командное сотрудничество.
Bit.ai — это инструмент для совместной работы с документами, который упрощает создание интерактивных PDF-файлов, управление ими и обмен ими с командами и клиентами.
Он предоставляет потрясающие шаблоны форм для начала работы, но вы также можете создавать специальные документы с мультимедийными файлами и гиперссылками.
Вы можете добавлять в документ адаптивные таблицы, прикреплять видео и изображения и даже вставлять собственные коды, чтобы адаптировать свой контент. Вы также можете предоставить своим клиентам доступ к файлам, чтобы получать отзывы и улучшать свои услуги.
С Bit.ai вы можете создавать свое рабочее пространство, сотрудничать с командами, создавать интерактивные PDF-файлы и отслеживать свой документ. Это идеальное приложение для бизнес-предложений, тематических исследований, технических документов, дорожных карт и презентаций.
Вот его основные черты.
Особенности
Предустановленные шаблоны.
Поддерживает изображение, текст, файл, ссылку и медиа.
Автоматическая форма захвата лидов.
Управление PDF.
Индивидуальный брендинг.
Отслеживание ссылок.
Безопасный.
Командное сотрудничество.
Цена
оставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности педагога, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в образовательном учреждении.
В этих условиях традиционная школа, реализующая классическую модель образования, стала непродуктивной. Перед педагогами возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности ребенка.
Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения. Рекомендуется осуществлять выбор технологии в зависимости от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.
Применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.
Во многих традиционных печатных документах, таких как журналы и газеты, текст упорядочен по нескольким столбцам. Материалы располагаются в нескольких столбцах, а иногда и на нескольких страницах. Такой формат удобен для печатных материалов, но структура такого типа неудобна для просмотра на экране из-за необходимости прокрутки и изменения масштаба. Кроме того, это не удобно для работы в условиях класса.
В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для педагога новые возможности в преподавании своего предмета, а также в значительной степени облегчают его работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.
Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создают устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся. С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. У преподавателя появилась возможность моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся и таким образом создавать вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом. При этом написанное на интерактивной доске может передаваться учащимся, сохраняться на магнитных носителях, распечатываться, посылаться по электронной почте.
Использование интерактивных пособий в процессе обучения школьников актуально и играет важную роль: взаимодействие и сотрудничество всех обучаемых, а не только между педагогом и учеником; яркая наглядность для объяснения темы урока; учащиеся получают возможность активно и самостоятельно знакомиться с новыми знаниями; повышается эффективность освоения материала.
Главная задача использования интерактивных средств обучения - ускорить процесс понимания учебного материала учащимся. Интерактивные средства обучения это, в первую очередь, живой обмен информацией между обучаемым и информационной системой. Такая организация работы позволяет осуществлять регистрацию, сбор, накопление, хранение и обработку данных, полученных как от преподавателя, так и от ученика. При этом отсутствуют ограничения на информационный контент: он может быть представлен в любой форме - визуальной, аудиальной, текстовой. Так же решается проблема передачи большого количества информации, ведь современные информационные системы позволяют хранить огромное количество данных.
как сделать PDF-файлы более интерактивными?обычно PDF-файлы используются для обмена документами, каталогами или журналами с читателями, клиентами, коллегами или друзьями. в эту цифровую эпоху бренды постоянно пытаются привлечь внимание клиентов. и привлечь внимание клиента или читателя как можно дольше, непросто.
да, PDF-файлы могут быть довольно утомительным форматом, но есть различные способы сделать их более интерактивными.
вот как вы можете сделать свои PDF-файлы более интерактивными: когда мы говорим об интерактивных PDF-файлах, мы, вероятно, имеем в виду цифровые каталоги, журналы, брошюры или презентации.
гиперссылки добавление гиперссылок-отличный способ сделать ваши PDF-файлы более интерактивными. Предположим, вы создали цифровой каталог, чтобы продемонстрировать свою новую коллекцию обуви: добавление гиперссылок в каталог - отличный способ отправить читателей прямо на ваш сайт. очень простая техника для увеличения трафика и продаж на вашем сайте!
Video если это правда, что изображение может сказать тысячу слов, видео может показать более тысячи изображений. создание профессионального портфолио и включение презентационного видео-отличный способ привлечь внимание. настройте презентацию с легкостью, вставив видеофайлы в интерактивный PDF. добавить пользовательские кнопки, которые соответствуют вашему брендингу.
кнопки Добавление кнопок с призывом к действию в ваши PDF-файлы может помочь вашим читателям легко перемещаться по ним. вы также можете добавить кнопки, которые ссылаются на социальные сети, чтобы повысить вовлеченность ваших читателей в ваш бренд или бренд в Facebook, Twitter или Instagram. посмотрите этот пример:
форма с полями для заполнения Если вы написали бесплатную электронную книгу и хотите поделиться ею со своей аудиторией, добавление интерактивной формы с полями для заполнения является обязательным. это очень простой способ вырастить свой список рассылки для отправки информационного бюллетеня.
фотогалереи добавление изображений в документы PDF - довольно распространенная практика. однако, если вы хотите создать интерактивный PDF-файл, почему бы вам не попытаться продвинуться дальше? вставьте несколько изображений на одной странице в галерею и кнопки навигации для прокрутки, чтобы читатели могли более плавно просматривать фотографии.
аудиофайлы подкасты сейчас более распространены, чем когда-либо. почему бы не включить аудиофайл в интерактивный PDF? если вы еще не думали об этом, вы только что нашли другой оригинальный способ сделать ваш PDF-файл более интересным.
как создать интерактивный и привлекательный PDF?если вы можете сделать это профессионально, хороший способ создания привлекательных PDF-файлов, таких как цифровые каталоги или презентации, - это использовать пакет Adobe. но, давайте посмотрим правде в глаза, мы не все эксперты, которые создают интерактивные PDF-файлы весь день.
есть также другие онлайн-инструменты, которые могут помочь вам в создании интерактивных цифровых каталогов или журналов. очень простой в использовании инструмент-Flipsnack. просто загрузите свой PDF-файл или создайте новый флипбук с помощью шаблона, а затем добавьте несколько интерактивных элементов. вы можете вставить различные интерактивные элементы, такие как кнопки, гиперссылки, аудио, видео и формы для заполнения.
В настоящее время современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Сама жизнь заставляет учителей активно использовать информационные технологии в учебно-воспитательном процессе.
Сегодня трудно представить работу учителя без использования информационных технологий, позволяющих с помощью компьютера, различных информационных программ строить уроки, проводить внеклассные и внеурочные мероприятия. Мозг ребёнка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспринимает предложенную учителем информацию с помощью ИКТ. Учителю необходимо владеть не только современными методиками, но и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения. Поддержку дистанционного обучения организует Министерство просвещения России. На сайте Министерства перечислены около 20 интернет-платформ, которые позволяют обучаться, из них две государственные: «Российская электронная школа» (РЭШ) и «Московская электронная школа» (МЭШ).
Дистанционное обучение – взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Среди достоинств дистанционного обучения следует выделить следующие:
• возможность образовательного взаимодействия удаленных друг от друга педагогов и учащихся;
• усиление учебной мотивации, развитие способностей и навыков обучения и самообучения;
• возможность обучения для детей, которые не могут обучаться в очной форме;
• организация профильного обучения.
Опыт работы хорошо показал, что организация дистанционного урока процесс очень трудоёмкий, требующий знаний не только основ предмета и методики, но обширных знаний в области информационно-коммуникативных технологий.
На данный момент существует огромное количество информационных платформ для организации удалённого обучения с использованием дистанционных технологий.
Для организации уроков физической культуры в дистанционном режиме используются несколько цифровых образовательных платформ и сервисов:
Zoom – платформа для организации видеоконференций;
Online Test Pad – онлайн-конструктор для создания тестов;
Якласс - задания на отметку в журнал;
WhatsApp, Вконтакте – консультации детей и родителей, ответы на вопросы.
Характер рядового дистанционного урока может носить частично-поисковый, эвристический метод с проблемным изложением материала, а также исследовательский метод, позволяющий учащимся самостоятельно решать новые для них познавательные задачи, находить новые решения уже известных задач.
В условиях дистанционного обучения выделяют два режима дистанционного урока по типу взаимодействия учителя и учеников:
-режим онлайн: обучающиеся и педагог одновременно находятся у автоматизированного рабочего места,
-режим офлайн: местонахождение и время учеников и педагога не играет роли, организация урока происходит в отложенном режиме - учитель создаёт урок, а ученик учится в определённых временных рамках, когда ему удобно.
Общий алгоритм построения дистанционного занятия по физической культуре:
- теоретический блок (возможная форма – сетевая лекция, видеолекция, интерактивная презентация) подойдёт для старших классов Zoom; для 5-6 классов .
- блок тренировочных заданий (формы различны – тесты, практические задания). Главный принцип – ребенок видит, что он сделал правильно, что нет, получает комментарий о выполнении задания. Выбираем именно такие дистанционные платформы, где это можно осуществить, например Online Test Pad; interneturok.ru;
- блок контроля, заданий на отметку в журнал. Главный принцип – на отметку задания даем подобные, что выполнял ребенок в тренировочном блоке. Подойдёт платформа ЯКласс.
Важно предусмотреть такую форму работы с детьми и родителями как консультации, ответы на вопросы. Это возможно осуществить через использование социальных мессенджеров (WhatsApp, Вконтакте) или же электронную почту.
Во время дистанционного урока наиболее эффективной формой объяснения и закрепления нового материала считаю видеоуроки.
И не стоит забывать ещё об одном сайте с видеоуроками - Российской электронной школе или РЭШ (https://resh.edu.ru)
Её главное преимущество - вариативность (подходит ко всем УМК) и понятность.
Интересным для дистанционного образования мне представляется использование сервисов с виртуальными досками. Рассмотрим одну из них - Padlet.
Виртуальная доска (онлайн-доска) - сервис, который дает возможность каждому ученику разместить свою работу на доске, а учителю - прокомментировать и оценить каждого. Возможно также использование доски преподавателем для размещения учебно-методических, контрольно-измерительных и других материалов. Таким образом, на доске можно разместить любой материал в электронной форме:
-текст,
-фото,
-отправить файл (в т.ч. презентации),
-гиперссылки,
-видео, записанное с камеры веб-камеры /мобильного телефона,
-аудио, записанное непосредственно в Padlet,
-рукописное изображение в Padlet,
-а также Поиск Google для добавления изображения, видео, GIF или ссылки, карта Google.
Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное взаимодействие обучающегося и преподавателя имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка.
Современное общество сегодня не представляет свое существование без электронных гаджетов. Так, их использование не зависит от места проживания или культуры, они необходимы как для работы, так и для общения. Поэтому технологии проникают во все сферы жизни: коммуникация, культура, развлечения и конечно же образование, которое занимает важную часть в жизни любого человека. И в ближайшем будущем школьникам станет легче, так как им не придется больше носить тяжелые портфели с множеством нужных учебников. Скоро их заменят электронные учебники.
Для чего нужен электронный учебник?
На данном этапе развития системы образования принимаются законы для его максимального улучшения, создания среды свободной коммуникации и творчества для учащихся. И одним из видов реализации этой идеи является автоматизация учебного процесса. Сюда относятся: интерактивные доски, компьютерные классы, мультимедиа и другое. Поэтому с развитием технологий, внедрение в процесс обучения электронных учебников ожидаемо и необходимо.
Что такое электронный учебник?
Электронный учебник – это не только отдельный вид гаджета, но и программа, которую можно установить на любой часто используемый гаджет: ноутбук, планшет или телефон. При этом они бывают нескольких видов:
1. Первый: точная копия обычного учебника в электронном виде с наличием таких функций, как увеличение изображений и использование гиперссылок, которые позволяют шире изучить тему предмета, а также дополнительный материал, который не был внесен в печатную версию книги.
2. Второй: это комплексная программа, в которой кроме изучения материала учебника есть возможность сразу выполнять домашние задания и практические, смотреть видеоролики по теме и объяснения конкретных задач или лабораторных, а также прослушивать аудио для лучшего изучения иностранного языка.
Плюсы
Любая система или технология не совершенна и в ней есть свои недостатки. Так, и у электронных учебников есть свои слабые и сильные стороны. Плюсами использования этого гаджета можно назвать:
• Поддерживание экологического баланса, так как на изготовление этого гаджета не нужно вырезать деревья.
• Снижение нагрузки учеников отсутствием большого количества печатных учебников из-за того, что на устройстве может храниться тысяча книг одновременно.
• Качественное изображение, предназначенное для чтения, не портит зрение, не смотря на распространённое мнение об обратном. Электронные страницы в учебнике имеют светло-серый фон, ярко-черные буквы и при этом отсутствует какое-либо свечение. Кроме этого, устройства выпускают в традиционном формате А5, который соответствует размерам обычной книги и ее страницам.
• Автоматическое запоминание последнего места чтения, позволяет быстро открывать нужную страницу и не класть закладку или загибать страницу как в обычной книге.
• Есть возможность делать личные заметки на полях страниц или создавать для этого отдельные закладки и не искажать при этом текст в целом.
• Можно самостоятельно регулировать шрифты, их размер и вид (подчеркивание, выделение) при необходимости. Также не придется каждый раз настраивать удобный для пользователя шрифт, программа его запоминает один раз и потом показывает, когда это требуется.
• Простое перелистывание страниц и быстрый переход на нужную главу или раздел.
• Поиск какого-либо слова или предложения не займет много времени, так как его всего лишь нужно ввести в поисковую строку, и программа быстро найдет необходимый запрос, а в обычном учебнике такую задачу выполнить намного сложнее.
• Большая часть учебных материалов находится в Интернете в общем доступе и их можно скачать без проблем, а это облегчает поиск нужных печатных книг и экономит денежные средства.
• В электронной книге есть возможность воспроизводить аудио и видеофайлы, что улучшает процесс восприятия информации и повышает интерес к конкретному произведению или предмету.
Минусы
Даже при таком количестве положительных аспектов использования электронных учебников, у них имеются и определенные минусы:
• Довольно высокая цена препятствует широкому распространению этого гаджета. И для того чтобы эта технология стала массовой цена должна снизиться минимум в 2 раза, а это практически невозможно в ближайшие несколько лет.
• Меньшая защищенность от внешних факторов, таких как высокая или низкая температура, влага, удар и т.д. Ведь, если пролить кофе на обычную книгу или уронить ее на пол, ничего не случится, она лишь станет более потрепанной, а вот электронный учебник может серьезно пострадать после таких ситуаций.
• Зависимость от электропитания может доставлять дискомфорт, так как аккумулятор разряжается и его необходимо заряжать, а это может произойти в неудобный момент. Хотя заряда в этих устройствах хватает на долгое время, в любом случае энергозависимость является довольно весомым недостатком.
• Наличие технических недоработок или проблем, которые могут быть связаны со скоростью открытия материала и его обработкой. Это может тормозить процесс обучения, так как необходимо ждать открытия нужной книги и ее загрузки. Кроме этого, могут произойти более серьезные проблемы и ресурс перестанет работать вообще, а это влечет за собой исправление и ремонт гаджета.
• Неестественность ощущений при использовании электронных версий книг. В отличии от печатного варианта, в них невозможно почувствовать запах, услышать шелест перелистывания страниц и ощутить текстуру бумаги.
Вывод
Любое появление новой технологии сначала настораживает и обществу необходимо время, чтобы ее изучить и привыкнуть. Электронные учебники – не исключение, так как их внедрение влечет за собой изменение привычной структуры образования и отношения к печатным изданиям в целом. Однако, они имеют довольно много положительных аспектов, что говорит об их полезности и необходимости. Поэтому в скором времени наличие у каждого ученика или студента такого гаджета не будет чем-то удивительным и необычным, так как общество развивается, а вместе с ним и технологии.
Он предоставляет потрясающие шаблоны форм для начала работы, но вы также можете создавать специальные документы с мультимедийными файлами и гиперссылками.
С его помощью можно добавлять в документ адаптивные таблицы, прикреплять видео и изображения и даже вставлять собственные коды, чтобы адаптировать свой контент. Вы также можете предоставить своим клиентам доступ к файлам, чтобы получать отзывы и улучшать свои услуги.
С Bit.ai можно создавать свое рабочее пространство, сотрудничать с командами, создавать интерактивные PDF-файлы и отслеживать свой документ. Это идеальное приложение для бизнес-предложений, тематических исследований, технических документов, дорожных карт и презентаций.
Особенности
• Предустановленные шаблоны.
• Поддерживает изображение, текст, файл, ссылку и медиа.
• Автоматическая форма захвата лидов.
• Управление PDF.
• Индивидуальный брендинг.
• Отслеживание ссылок.
• Безопасный.
• Командное сотрудничество.
Indesign — это продукт Adobe Creative Cloud, который позволяет создавать потрясающие брошюры, журналы, презентации и интерактивные документы.
Это настольное приложение, которое изначально было запущено для маркетинговых печатных материалов, но позже оно расширило свои функции и добавило интерактивные элементы, предлагая универсальные решения. Теперь это первый инструмент, который люди выбирают для создания PDF-файлов.
Можно использовать Indesign, чтобы добавить URL-адрес корзины покупок к изображению продукта, вставить кликабельные CTA в документ и прикрепить карту Google, чтобы указать местоположение магазина. Также можете преобразовать изображения в кнопки, чтобы при нажатии на фотографию элемента отображалось соответствующее описание.
Приложение использует предварительно определенные макеты и параметры персонализации, которое поможет создавать профессионально разработанные интерактивные страницы.
Особенности:
Горячие точки, кликабельные CTA.
Заполняемые формы.
Всплывающие всплывающие окна.
Гиперссылки.
Персонализация.
Предваритель ный просмотр.
Шаблоны акций.
Если говорить о воздействии на глаза, электронный вариант все равно будет проигрывать бумажному. Ведь у гаджета светящийся экран, а для глаз лучше, физиологичнее, свет отраженный. По этой же причине – большей нагрузке на глаза – чтение электронных книг желательно отложить до 12 лет. Тем более что из-за непрерывного мерцания ридеры заставляют глаза сильнее напрягаться. Правда, если остановиться на технологии Е-ink, световое воздействие будет сведено до минимума. Эти устройства дублируют бумажных предшественников. Используемую в них технологию даже называют «бумажные чернила».
Однако вред на здоровье зачастую может оказывать не сам факт использования гаджета (с его мерцанием и излучением), а то, как ребенок читает в принципе, в том числе и обычную книгу.
Конечно, как у любого современного новшества, у электронной книги есть свои положительные и отрицательные стороны. Я уверен, что учителя и школьники находят в этом изобретении свои плюсы и минусы. Но если посмотреть со стороны школьника, то с каждым годом предметов становится все больше и больше, а рюкзак все тяжелее. Иногда мне казалось, что я иду не в школу, а на стройку - несу не учебники, а кирпичи. А вы знали, что Роспотребнадзор установил, сколько должен весить школьный рюкзак. "Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1-2-х классов - более 1,5 кг, 3-4-х классов - более 2 кг; - 5-6-х - более 2,5 кг, 7-8-х - более 3,5 кг, 9-11-х - более 4,0 кг". А сколько весят наши рюкзаки!?
Теперь давайте будем разбираться, какие есть минусы и преимущества у электронной книги. Начнем с минусов:
Как и любые электронные приборы, планшеты (электронные учебники) портят зрение.
Электронные книги требуют периодически подзарядки батареи.
Электронные книги чувствительнее к физическому воздействию (повреждению). Конечно, если вы кинете с 9-ого этажа планшет, то он разобьется.
Теперь преимущества:
Экологичность. Для электронной книги не требуется бумага, для производства которой вырубаются целые леса!
Компактность. В одной электронной книги мы можем хранить тысячи разных книг, а также, как вы знаете, данное изобретение легче бумажной книги.
Экономия средств: электронная книга окупится быстро, печатные книги сейчас - недешёвое удовольствие.
Дополнительные возможности. Облачное хранение информации (Dropbox, iCloud etc.). Человек может реализовать поиск по тексту, переход по гиперссылкам, выделить нужную информацию. Ученики могут смотреть познавательные программы, проходить тесты на проверку знаний на планшетах. При необходимости планшет можно подключить к принтеру, если нужно что-то распечатать.
Быстрота, удобство, престиж.
Разумеется, это не все минусы и преимущества, но основные. А вы пользуетесь электронными учебниками (планшетами) в школе? Как вы относитесь к ним?
Современное общество сегодня не представляет свое существование без электронных гаджетов. Они необходимы как для работы, так и для общения. Технологии проникают во все сферы жизни, в том числе и в образование. Речь идет об электронных учебниках.
Электронный учебник – это не только гаджет, но и программа, которую можно установить на ноутбук, планшет или телефон.
Нельзя однозначно ответить, вредны или полезны электронные пособия, у них есть свои слабые и сильные стороны.
Плюсы:
- снижение нагрузки: школьникам станет легче, так как им не придется больше носить тяжелые портфели с множеством нужных учебников;
-Качественное изображение: не портится зрение;
- Автоматическое запоминание последнего места чтения, позволяет быстро открывать нужную страницу и не класть закладку или загибать страницу как в обычной книге;
- Можно самостоятельно регулировать шрифты, их размер и вид (подчеркивание, выделение) при необходимости. Также не придется каждый раз настраивать удобный для пользователя шрифт, программа его запоминает один раз и потом показывает, когда это требуется;
-Большая часть учебных материалов находится в Интернете в общем доступе и их можно скачать без проблем, а это облегчает поиск нужных печатных книг и экономит денежные средства.
-В электронной книге есть возможность воспроизводить аудио и видеофайлы, что улучшает процесс восприятия информации и повышает интерес к конкретному произведению или предмету.
Минусы:
-Довольно высокая цена;
-Меньшая защищенность от внешних факторов, таких как высокая или низкая температура, влага, удар и т.д.;
-Зависимость от электропитания может доставлять дискомфорт, так как аккумулятор разряжается и его необходимо заряжать, в любом случае энергозависимость является довольно весомым недостатком;
-Наличие технических недоработок или проблем, которые могут быть связаны со скоростью открытия материала и его обработкой;
-Неестественность ощущений при использовании электронных версий книг. В отличии от печатного варианта, в них невозможно почувствовать запах, услышать шелест перелистывания страниц и ощутить текстуру бумаги.
Итак, любая новая технология требует время, чтобы ее изучить и привыкнуть. Электронные учебники – не исключение, так как их внедрение влечет за собой изменение привычной структуры образования и отношения к печатным изданиям в целом. Однако, они имеют довольно много положительных аспектов, что говорит об их полезности и необходимости. Наряду с этим, имеются и ряд недостатков. Поэтому однозначно сказать, нужно ли переходить образовательным учреждениям на электронные учебники, нельзя. Однако, общество развивается, а вместе с ним и технологии. Поэтому, возможно, в скором будущем у каждого ученика появится такой гаджет.
Для чего нужен электронный учебник?
На данном этапе развития системы образования принимаются законы для его максимального улучшения, создания среды свободной коммуникации и творчества для учащихся. И одним из видов реализации этой идеи является автоматизация учебного процесса. Сюда относятся: интерактивные доски, компьютерные классы, мультимедиа и другое. Поэтому с развитием технологий, внедрение в процесс обучения электронных учебников ожидаемо и необходимо.
Что такое электронный учебник?
Электронный учебник – это не только отдельный вид гаджета, но и программа, которую можно установить на любой часто используемый гаджет: ноутбук, планшет или телефон. При этом они бывают нескольких видов:
Первый: точная копия обычного учебника в электронном виде с наличием таких функций, как увеличение изображений и использование гиперссылок, которые позволяют шире изучить тему предмета, а также дополнительный материал, который не был внесен в печатную версию книги.
Второй: это комплексная программа, в которой кроме изучения материала учебника есть возможность сразу выполнять домашние задания и практические, смотреть видеоролики по теме и объяснения конкретных задач или лабораторных, а также прослушивать аудио для лучшего изучения иностранного языка.
Электронный учебник
Плюсы:
Поддерживание экологического баланса, так как на изготовление этого гаджета не нужно вырезать деревья.
Снижение нагрузки учеников отсутствием большого количества печатных учебников из-за того, что на устройстве может храниться тысяча книг одновременно.
Качественное изображение, предназначенное для чтения, не портит зрение, не смотря на распространённое мнение об обратном. Электронные страницы в учебнике имеют светло-серый фон, ярко-черные буквы и при этом отсутствует какое-либо свечение. Кроме этого, устройства выпускают в традиционном формате А5, который соответствует размерам обычной книги и ее страницам.
Автоматическое запоминание последнего места чтения, позволяет быстро открывать нужную страницу и не класть закладку или загибать страницу как в обычной книге.
Есть возможность делать личные заметки на полях страниц или создавать для этого отдельные закладки и не искажать при этом текст в целом.
Можно самостоятельно регулировать шрифты, их размер и вид (подчеркивание, выделение) при необходимости. Также не придется каждый раз настраивать удобный для пользователя шрифт, программа его запоминает один раз и потом показывает, когда это требуется.
Простое перелистывание страниц и быстрый переход на нужную главу или раздел.
Поиск какого-либо слова или предложения не займет много времени, так как его всего лишь нужно ввести в поисковую строку, и программа быстро найдет необходимый запрос, а в обычном учебнике такую задачу выполнить намного сложнее.
Большая часть учебных материалов находится в Интернете в общем доступе и их можно скачать без проблем, а это облегчает поиск нужных печатных книг и экономит денежные средства.
В электронной книге есть возможность воспроизводить аудио и видеофайлы, что улучшает процесс восприятия информации и повышает интерес к конкретному произведению или предмету.
Минусы
Даже при таком количестве положительных аспектов использования электронных учебников, у них имеются и определенные минусы:
Довольно высокая цена препятствует широкому распространению этого гаджета. И для того чтобы эта технология стала массовой цена должна снизиться минимум в 2 раза, а это практически невозможно в ближайшие несколько лет.
Меньшая защищенность от внешних факторов, таких как высокая или низкая температура, влага, удар и т.д. Ведь, если пролить кофе на обычную книгу или уронить ее на пол, ничего не случится, она лишь станет более потрепанной, а вот электронный учебник может серьезно пострадать после таких ситуаций.
Зависимость от электропитания может доставлять дискомфорт, так как аккумулятор разряжается и его необходимо заряжать, а это может произойти в неудобный момент. Хотя заряда в этих устройствах хватает на долгое время, в любом случае энергозависимость является довольно весомым недостатком.
Наличие технических недоработок или проблем, которые могут быть связаны со скоростью открытия материала и его обработкой. Это может тормозить процесс обучения, так как необходимо ждать открытия нужной книги и ее загрузки. Кроме этого, могут произойти более серьезные проблемы и ресурс перестанет работать вообще, а это влечет за собой исправление и ремонт гаджета.
Неестественность ощущений при использовании электронных версий книг. В отличии от печатного варианта, в них невозможно почувствовать запах, услышать шелест перелистывания страниц и ощутить текстуру бумаги.
организации и проведении современных занятий в образовательных учреждениях. В связи с этим предлагается планирование педагогического процесса на основе интерактивного
конструкта. Отбор и рациональное сочетание методов, приемов, техник и средств обучения, определяемых содержанием
обучения, представленным в учебной программе, дополняется методической подготовкой педагогов, способствует повышению уровня усвоения материала обучающимися с учетом
субъектного опыта каждого. Организация и проведение учебного занятия на основе интерактивного конструкта позволяет
решать как образовательные, так и развивающие цели обучения. В работе основной акцент делается на то, что важнейшим
условием интерактивного обучения является самостоятельное «приобретение» обучающимся знания, т.е. его собственная самостоятельная мыслительная активность, его попытка
породить знание на основе своих интересов, желаний, а затем
и сомнений, предположений, рассуждений и выводов в поисковой учебной деятельности. Современные требования, предъявляемые к системе высшего образования, диктуют новые условия к организации учебного процесса. На сегодняшний день одна из актуальных задач, стоящая перед вузовским преподавателем, – внедрение
новых подходов к организации учебных занятий.Выделенные в качестве основополагающих дидактические
принципы:
• сознательности и активности;
• наглядности;
• системности и последовательности;
• прочности;
• научности;
• доступности;
• связи теории с практикой,
остаются неизменными и в своей совокупности образуют единую системную целостность при проведении любого занятия.
При этом реализация этих принципов требует совершенно новых подходов с учетом времени
Проблема формирования музыкальных способностей младших школьников не теряет актуальности, прежде всего в связи с различным уровнем наследственных музыкальных задатков, трансформирующихся в процессе деятельности в музыкальные способности. Поиск путей активизации развития музыкальных способностей свидетельствует о постоянном совершенствовании методики музыкального воспитания младших школьников в процессе различной музыкальной деятельности, в том числе в процессе инструментального музицирования, игры на элементарных музыкальных инструментах. Проблема использования элементарных музыкальных инструментов в условиях общеобразовательной школы все же остается во многом неразрешенной.
Игра на простейших музыкальных инструментах еще не имеет широкого распространения, прежде всего из-за недостаточной разработки методического материала, что и определило направление данной работы. Игру на инструментах следует рассматривать как творческий акт, как процесс, способствующий одновременно усвоению навыков игры и формированию различных музыкальных способностей через творческие проявления учащихся.
Сущность понятия музыкальных способностей формулируется как индивидуальные особенности учащихся, являющиеся условием успешного выполнения различной по видам и направлениям музыкальной деятельности.
Именно в младшем школьном возрасте закладываются основы творческой личности, определяющие перспективы ее развития и жизнедеятельности в будущем.
Проблемой специфики творческого развития детей в процессе музицирования посвящены работы JI.A. Баренбойма, Н.А. Ветлугиной, Н.М. Гольденберга, Д.В. Зариня, И.Г Лаптева, А.А. Пиличяускаса, С.А. Смирновой, Г.М. Цыпина и др.
Исходя из актуальности проблемы исследования, нами была сформулирована тема: «Инструментальное музицирование как средство развития творческих способностей детей младшего школьного возраста».
Теперь давайте будем разбираться, какие есть минусы и преимущества у электронной книги. Начнем с минусов:
Как и любые электронные приборы, планшеты (электронные учебники) портят зрение.
Электронные книги требуют периодически подзарядки батареи.
Электронные книги чувствительнее к физическому воздействию (повреждению). Конечно, если вы кинете с 9-ого этажа планшет, то он разобьется.
Теперь преимущества:
Экологичность. Для электронной книги не требуется бумага, для производства которой вырубаются целые леса!
Компактность. В одной электронной книги мы можем хранить тысячи разных книг, а также, как вы знаете, данное изобретение легче бумажной книги.
Экономия средств: электронная книга окупится быстро, печатные книги сейчас - недешёвое удовольствие.
Дополнительные возможности. Облачное хранение информации (Dropbox, iCloud etc.). Человек может реализовать поиск по тексту, переход по гиперссылкам, выделить нужную информацию. Ученики могут смотреть познавательные программы, проходить тесты на проверку знаний на планшетах. При необходимости планшет можно подключить к принтеру, если нужно что-то распечатать.
Быстрота, удобство, престиж.
Разумеется, это не все минусы и преимущества, но основные. А вы пользуетесь электронными учебниками (планшетами) в школе? Как вы относитесь к ним?
1. Систематизировать накопленные в специальной педагогике и психологии данные по изучаемой проблеме.
2. Изучить особенности и трудности формирования исторических понятий у умственно отсталых учащихся.
3. Разработать серию уроков истории России в специальной (коррекционной) школе VIII вида с применением учебной презентации.
4. Оценить эффективность применения учебной презентации в процессе формирования исторических понятий у умственно отсталых учащихся.
Экспериментальная работа проводилась на базе специальной (коррекционной) школы VIII вида г. Н. Новгорода. В ней приняли участие 34 учащихся 7–9 классов с легкой степенью умственной отсталости. Основу эксперимента составил разработанный нами опросник, а также наблюдения за школьниками на уроках истории, беседы с учителями и анализ школьной документации. В опросник вошли задания в тестовой форме, на соотнесение и определение понятия по картине. Все вопросы были ориентированы на понимание и знание учащимися основных терминов и понятий, умение соотнести их с конкретной исторической эпохой.
На основе полученных данных нами была составлена краткая психолого-педагогическая характеристика испытуемых. Она позволяет констатировать, что учащиеся 7–9-х классов обучаются по программе В.В. Воронковой, предусматривающей 1 час истории в неделю. Успеваемость по данному предмету – достаточно проблемная зона и составляет в 74 % случаев отметку «удовлетворительно». 22 % детей занимаются по истории на оценку «хорошо» и 4 % на «отлично». Согласно данным, полученным в ходе беседы с учителем, исторические представления учеников можно характеризовать как неточные и зачастую неверные.
Наблюдения за учащимися на уроке показали их низкую познавательную активность и невыраженное стремление к самостоятельному выполнению заданий. Крайне неохотно дети отвечали на поставленные вопросы. Из-за бедного словарного запаса и малого исторического терминологического словаря детям наиболее сложно давались устные ответы. При повторении пройденного материала многие дети с умственной отсталостью затруднялись дать определения понятиям и часто воспринимали их как новые и ранее не изучавшиеся. В результате можно указать, что школьники демонстрировали незнание важных исторических событий, о которых неоднократно проводились беседы на различных школьных мероприятиях (в том числе на классных часах, праздниках), а также и других уроках гуманитарного и естественно-гуманитарного циклов. Трудности в формировании знаний по курсу истории России объясняются тем, что исторические факты не опираются на наблюдения и непосредственный опыт детей, картины прошлого приходится воссоздавать в их воображении; кроме того, исторический материал содержит много таких понятий, которые для детей остаются просто абстракцией.
Посещение уроков истории России в течение учебного года ряда нижегородских специальных (коррекционных) школ VIII вида позволило констатировать, что основным методом преподавания предмета является устное изложение материала с крайне ограниченным набором предъявляемой наглядности. Использование информационных компьютерных технологий встречается редко, что во многом объясняется отсутствием адаптированных для данного контингента детей наглядно-дидактических пособий и компьютерного программного обеспечения. Учебные презентации создаются учителями истории самостоятельно и не всегда отвечают требованиям, предъявляемым к наглядности в рамках олигофренопедагогики.
Учебный материал, заимствованный из сети Интернет, часто не соответствует исторической достоверности и изобилует лишними деталями, что значительно осложняет восприятие прошлого нашей страны умственно отсталыми учащимися. Учебная презентация часто не соотносится с объемом изучаемого материала, не выдерживается в логике урока и рационально не сочетает в себе иллюстративный и содержательный компоненты. На практике учебная презентация сводится к набору слайдов с картинами исторической тематики.
Беседы с учениками позволили выяснить, что для 37 % детей сложным на уроках истории является работа с датами, которые они не могут запомнить и соотнести с событием. 26 % школьников затрудняются ориентироваться в исторической карте и путают обозначения и направления. 28 % обучающихся затрудняются работать с учебником истории и наглядными пособиями. Им тяжело ориентироваться в содержании параграфа учебника, найти нужный абзац, предложение, ответы на вопросы. При работе с иллюстрацией или наглядностью, по словам детей, они не всегда понимают смысл изображенного, нелегко придумывают рассказ по сюжету картины. Только 9 % детей уточнили, что выполнять творческие работы им особенно тяжело. Они объясняют это тем, что они плохо рисуют и/или не любят рисовать, лепить, делать поделки, макеты и пр. Для остальных детей творческие задания считаются наиболее привлекательным видом учебной деятельности и представляются им в основном в виде срисовывания чего-либо. Уделяя большое внимание внешним атрибутам, дети утверждают, что им нравится срисовывать с образца «интересные картинки». При этом знания по истории в 92 % случаев школьникам нравится получать от учителя в виде рассказа, не прикладывая к этому собственных усилий. Только 8 % детей указали, что любят смотреть исторические фильмы и читать.
Результаты опросника наглядно демонстрируют низкий уровень усвоения исторических понятий, который даже к 9 классу не удовлетворяет программным требованиям. Так, только 16 % семиклассников смогли дать правильное, но неполное определение понятию «династия», предусмотренному программой. Печенеги в представлениях 58 % школьников – это варяги, а в 26 % – славяне. Особую сложность у учеников вызывало осмысление определения «княжеская дружина», включающего в себя два сложных для умственно отсталых учеников понятия. В процессе исследования было установлено, что семиклассники с умственной отсталостью имеют неточные, неполные (40 % учеников), а также искажённые и абсолютно неверные (60 %) представления об исторических личностях. Наиболее трудным для детей стало понимание содержания понятия «царь». Его школьники аттестовали как «главного человека», как «президента», «начальника в стране». Понятие «Крестьянин» укладывалось в представление о том, что: «Это мужик, у которого есть коровы. Он ездит на лошади»; «Это такой колхозник, который не хочет жить в городе. Он бедняк». В 8 классе 80 % учащихся не смогли раскрыть содержание понятий «патриотизм» и «казна». В 9 классе (83 % обучающихся) аналогичная ситуация повторилась при повторении понятий «интервенция» и «ликбез», 73 % затруднились определить, что такое «двоевластие» и «реформа». Подводя итоги по результатам опроса можно констатировать, что большинство умственно отсталых детей не могут раскрыть сущности и содержания изучаемого понятия, провести сравнения и аналогии, соотнести его с конкретным историческим периодом или событием. Умственно отсталые ученики неправильно устанавливают простейшие причинно-следственные связи и зависимости исторических событий. Обладают крайне ограниченным терминологическим словарем и испытывают значительные трудности при использовании его на практике.
Полученные данные убедили нас в необходимости провести формирующий эксперимент, основу которого составила серия уроков с использованием учебных презентаций. Нами были уточнены требования к составлению презентации и методика работы с ней. Предложены конспекты уроков для 7 классов с использованием учебной презентации. В презентационный материал входили не только специально отобранные и адаптированные наглядно-дидактические пособия, но и различные приемы работы с терминами и понятиями, проверочные тесты и задания, схемы и таблицы, облегчающие усвоение программы. В презентации кратко излагались основные моменты изучаемого материала, который сопровождался рисунками, схемами, фотографиями, картами и пр. Наглядный материал и его звуковое оформление позволяли «погрузить» учащихся в изучаемую эпоху, создать возможность эмоционально откликаться на исторические события.
Презентация создавала возможность предложить обучающимся информацию в нужный момент, акцентировать их внимание на существенных деталях, более рельефно показать сходства и различия изучаемых явлений. Применение презентации значительно экономило время учителя и учеников за счет выведения необходимых сведений, определений, плана урока, домашнего задания на слайдах.
Исторические понятия фиксировались на слайдах, ученикам предлагалось воспроизведение терминов сопряжённо и отражённо. Чтобы раскрыть значение понятия, детям предлагалось подобрать синонимы (например, приход к власти – начало правления), найти трактовку термина в учебнике, рассмотреть изображения, в том числе репродукции картин. Например, широко использовался иллюстративный материал при работе над словосочетаниями «снаряжение крестоносцев», «военная дружина», «битва», «монгольские лучники» и др.
Применение презентационного материала позволило качественно изменить восприятие сложной для умственно отсталых детей исторической информации, в том числе и за счет включения в урок виртуальных экскурсий. Являясь важным способом формирования точных исторических представлений и понятий, презентация облегчает процесс запоминания материала и делает урок интересным. Она расширяет вариативность и качество применения наглядности в учебном процессе. Повышает эффективность урока и оптимизирует процесс усвоения исторических знаний школьниками с умственной отсталостью. За счет визуализации абстрактной информации и динамического представления исторических процессов открывается возможность частично преодолеть склонность умственно отсталых учащихся к чувственному усвоению исторических знаний.
Современные технологии дают возможность учащимся проявить себя активнее в образовательном процессе, а педагогам использовать новые подходы, методы, формы обучения и воспитания. Учитель может провести онлайн-опрос на разных стадиях изучения любой темы и получить данные об усвоении материала.
Использование цифровых учебников делает процесс обучения динамичным. Ученик пользуется ссылками на необходимые материалы или ресурсы. Дети могут искать ответы на заданные вопросы, формировать свою позицию, а потом отстаивать ее.
Для проектной деятельности открываются широкие перспективы при использовании технологичных инструментов. Образовательная технология ХХI века «перевёрнутый класс» способствует тому, что педагог сначала предоставляет учащимся возможность самостоятельно изучить новый материал дома, а потом на уроке организует практическое закрепление этого материала.
Онлайн-системы помогают педагогу охватить в учебном процессе всех учащихся, что немало важно для застенчивых, не уверенных в своих силах, не проявляющих активность. Онлайн-инструменты позволяют быстро получать обратную связь. Анализ данных позволяет педагогу легко и быстро выявлять затруднения каждого ребенка и вовремя оказывать помощь, определять области, где учащиеся могут соревноваться, а значит легко скорректировать работу каждого ученика или работу в группе.
В приложениях мобильных платформ и электронных учебниках множество инструментов, которые стимулируют разными системами баллов и наград, помогая усваивать знания, при этом делая процесс обучения привлекательным, интересным.
Игровые технологии способствуют внедрению в учебный процесс здоровой конкуренции: желание одержать победу положительно влияет на индивидуальный результат обучения.
Возможность современных технологических средств визуализировать сложный для восприятия и понимания учебный материал сокращает затраты сил и времени педагога на объяснение.
Современные технологии расширяют возможности взаимодействия и общения в процессе обучения, повышает тем самым его продуктивность. Учащиеся имеют возможность виртуально объединяться в группы, обмениваться информацией, работать вместе над совместными проектами и взаимодействовать с педагогом в едином пространстве и времени.
Наблюдая за процессом цифровизации обучения следует заметить, что смартфоны и гаджеты все-таки отвлекают детей от учебного процесса. И здесь задача педагога усложняется, т.е. материал должен быть подобран таким образом, чтобы он заинтересовал учащихся, а не отвлекал от получения и закрепления знаний.
Ещё один минус гаджетов заключается в том, что снижается способность учащихся к реальному живому общению. В данном случае не следует забывать об устных презентациях и групповом сотрудничестве, благодаря которым дети будут активно взаимодействовать друг с другом.
Технологии могут способствовать обману и уклонению от выполнения заданий. Цифровые технологии позволят пользоваться чужими продуктами труда, выдавая их за свою работу, например, копирование или платные услуги.
Ещё одной проблемой внедрения информационных технологий в учебный процесс является тот аспект, что не всем одинаково они доступны, т.е не у всех детей есть смартфоны, планшеты, ноутбуки и т.п. В данном случае учитель должен предложить таким ученикам альтернативу, например, воспользоваться данной услугой в библиотеке или в другой известной сторонам организации.
Также ученикам необходимо помочь отличать качественные источники информации от остальных. В образовательных организациях можно создавать перечень электронных образовательных ресурсов, информации с которых учащиеся могут доверять, использовать, копировать и адаптировать.
Подводя итоги, следует отметить, что преимущества всё же преобладают над минусами. Использование цифровых технологий позволяет выйти педагогу на уровень сотрудничества и более продуктивную деятельность в обучении.
Учителю доступны уже готовые продукты, которые широко тиражируются современном информационном пространстве. Но, к сожалению, большинство из них не могут полностью соответствовать запросом педагога, потому что не учитывают индивидуальные особенности каждого ученика и класса в целом. Перед учителем встаёт задача создать такое пособие, которое поможет конкретному ученику лучше усваивать материал, а самому педагогу даст возможность быстро и точно донести материал и оперативно осуществить проверку.
Но сложная задача состоит в том, чтобы создавая электронные пособия не увлечься излишне игровым и развлекательным компонентом, а наполнить его максимальной информацией.
Интерактивная доска позволяет ученику рисовать пальцем или специальным маркером, и не только поверх белого листа, но и заготовленных изображений, например, дорисовывать картинку так, чтобы она была симметричной Некоторые доски позволяют вызвать к доске одновременно двоих или троих, чтобы учащиеся выполняли задание совместно или соревнуясь друг с другом. Создание такого задания не отнимет у педагога много времени - достаточно вставить на страницу изображения, которые дети будут дорисовывать или раскрашивать.
Педагог используя уже готовые интерактивные приложения, такие как LearningApps , может легко по аналогии создавать и новые упражнения, которые полностью будут соответствовать требованиям данного урока.
Внедрение в образовательный процесс интерактивных учебных пособий позволяет активизировать учебную деятельность и повысить результативность процесса обучения в целом, способствует развитию самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности школьников, повышению их познавательного интереса. Преимущества интерактивных учебных пособий перед традиционной учебной литературой состоят в том, что они:
– создают условия для самообразования обучаемого с возможностью выбора места и времени работы, а также темпа обучения;
– позволяют в большей степени индивидуализировать обучение;
– дают возможность работать с моделями изучаемых объектов и процессов;
– дают возможность представления в мультимедийном формате уникального контента (картин, рукописей, видеохроник и т. д.);
– дают возможность автоматизированного контроля и выставления объективной оценки знаниям учащегося.
Основное преимущество применения интерактивного учебного пособия – это наличие обратной связи между учеником и элементами пособия. К основным для интерактивного учебного пособия можно отнести возможности:
– построения простого и удобного механизма навигации в пределах одного пособия;
– встроенного автоматизированного контроля знаний школьника;
– специального варианта структурирования материала;
– адаптации учебного материала пособия к уровню знаний обучаемого, что является катализатором резкого роста уровня мотивации школьника.
Все это сочетает в себе формат PDF. В отличие от аналогов, пдф-документы будут одинаково открываться и отображаться на всех электронных носителях (компьютерах, планшетах, читальных книгах, телефонах) и на любых операционных системах (Windows, Linux, Android, Mac OS); PDF-форму можно заполнять без доступа к сети Интернет; документ осуществляет автоматическую проверку орфографии и пунктуации, уменьшая шанс пропуска ошибки; документ в формате PDF интуитивно понятен даже неуверенному пользователю, что облегчает взаимодействие.
На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что электронные учебные пособия являются перспективным направлением информатизации образования, и их значимость в дальнейшем будет лишь увеличиваться. Возможно, в скором времени появятся более эффективные и современные способы отображения информации, разработанные специально для образовательных учреждений, но в данный момент формат PDF можно смело считать наиболее отвечающим требованиям по отображению и обмену информацией между учителем и учебной группой.
интерактивность. Два этих свойства, объединенные в общей функциональности, позволяют наглядно представить материал учебника в максимально доступной для усвоения учащимся форме и делают ученика активным участником выбора траектории приобретения знаний.
Учащимся нужны электронные издания, обладающие всеми преимуществами этой технологии, но в то же время лишенные недостатков первых цифровых учебников. Следует отметить, что в настоящее время электронные учебники активно разрабатываются и внедряются в учебный процесс, особенно в школе, но при этом крайне недостаточно изучаются. Вместе с тем проблема создания электронных пособий, способствующих гармоничному развитию
всех познавательных качеств личности, существует и, безусловно, требует своего изучения.
Представители научного сообщества, в том числе зарубежного, также отмечают, что необходимо изучать способы взаимодействия обучающихся с электронными образовательными ресурсами (ЭОР) и закладывать в их функционал те способы, которые дают оптимальный результат для обучения.в настоящее время имеется потребность в разработке ресурсов, направленных на
развитие смыслового восприятия информации и основывающихся на научных изысканиях.
Особенно актуально это для концепций электронных учебных пособий, где, в силу технической специфики ресурса и активного применения мультимедийности и интерактивности,
приемам, способствующим развитию смыслового восприятия, должно уделяться отдельное внимание.
Интерактивная PDF-форма – это документ с полями, в которых пользователь может печатать текст, даты, проставлять галочки, выбирать одно или несколько значений из списка и выполнять другие действия, не редактируя основное содержимое документа.В чем преимущество интерактивных PDF-форм?
PDF-форма будет одинаково отображаться в любой операционной системе, любой программе и на любом устройстве;
PDF-форму легче и быстрее заполнить, чем бумажный документ. Меньше вероятность допустить ошибку;
PDF-форму можно заполнять без доступа к интернету;
PDF-форму легко напечатать;
Отправить форму можно несколькими способами: кнопкой действия, по электронной почте, загрузить на сервер;
Данные из PDF-форм – цифровые, и поэтому их можно сразу отправить в системы обработки данных.
Исходя из вышеизложенного можно утверждать, что технологии предполагают использование следующих видов деятельности, упражнений:
- игра;
- решение анаграмм, метаграмм, цепочек слов, логогрифов, словесной пирамиды, палиндрома, кроссвордов, ребусов, чайнвордов.
В современной школе игровая деятельность используется в следующих случаях [15, c. 89]:
- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
- как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).
В свою очередь, игры делятся на следующие группы:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др. [15, c. 91]
Группа таких ученых, как С.Ф. Занько, Ю.В. Тюнников, С.М. Тюнникова выделила основные направления, по которым реализуются игровые приемы и ситуации на уроке [17, c. 35] :
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве ее средства.
В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом [15, c. 85].
Л.С. Выготский определяет игру, как пространство "внутренней социализации" ребенка, средство усвоения социальных установок.
По мнению М.В. Буланова-Топорковой, А.В. Духавневой, В.С. Кукушкина, Г.В. Сучкова, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением [15, 84].
С.А. Шмаков [15, c. 85] выделяет следующие функции, которые выполняет игра:
- функция социализации - ребенок включается в систему общественных отношений, усваивает богатство культуры;
- функция межнациональной коммуникации - ребенок усваивает общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей, поскольку "игры национальны и в то же время интернациональны, межнациональны, общечеловечны";
- функция самореализации ребенка в игре, как "полигоне человеческой практики";
- коммуникативная функция;
- диагностическая функция позволяет учителю диагностировать интеллектуальные, творческие, эмоциональные и др. проявления ученика. В то же время игра - это вид деятельности, с помощью которого ребенок может самостоятельно определить свои возможности, это площадка для самовыражения и самоутверждения ребенка;
- терапевтическая функция, позволяющая преодолевать различные трудности учащихся в поведение, общение и учение;
- функция коррекции;
- развлекательная функция.
Ряд словесных головоломок выступают видами азартных технологий, одна характерная отличительная их черта от игры состоит в том, что они предназначены для индивидуального разгадывания.
Анаграмма (греч. ) – это перестановка букв в слове, приводящая к новому слову, например: луг – гул, карп – парк. Часто анаграммами называют сами слова, составленные из одинаковых букв. Анаграммы дают богатый материал для словесных головоломок, которые также называют анаграммами. В головоломках принято загадывать не любые слова, а существительные в форме именительного падежа (в анаграммах допустимо использовать имена собственные, уменьшительные формы существительных, множественное число). Рассмотрим некоторые возможные варианты [24].
Поддерживание экологического баланса, так как на изготовление этого гаджета не нужно вырезать деревья.
Снижение нагрузки учеников отсутствием большого количества печатных учебников из-за того, что на устройстве может храниться тысяча книг одновременно.
Качественное изображение, предназначенное для чтения, не портит зрение, не смотря на распространённое мнение об обратном. Электронные страницы в учебнике имеют светло-серый фон, ярко-черные буквы и при этом отсутствует какое-либо свечение. Кроме этого, устройства выпускают в традиционном формате А5, который соответствует размерам обычной книги и ее страницам.
Есть возможность делать личные заметки на полях страниц или создавать для этого отдельные закладки и не искажать при этом текст в целом.
Можно самостоятельно регулировать шрифты, их размер и вид (подчеркивание, выделение) при необходимости. Также не придется каждый раз настраивать удобный для пользователя шрифт, программа его запоминает один раз и потом показывает, когда это требуется.
Простое перелистывание страниц и быстрый переход на нужную главу или раздел.
Поиск какого-либо слова или предложения не займет много времени, так как его всего лишь нужно ввести в поисковую строку, и программа быстро найдет необходимый запрос, а в обычном учебнике такую задачу выполнить намного сложнее.
Большая часть учебных материалов находится в Интернете в общем доступе и их можно скачать без проблем, а это облегчает поиск нужных печатных книг и экономит денежные средства.
В электронной книге есть возможность воспроизводить аудио и видеофайлы, что улучшает процесс восприятия информации и повышает интерес к конкретному произведению или предмету.
Школьники с электронными учебниками
Минусы
Даже при таком количестве положительных аспектов использования электронных учебников, у них имеются и определенные минусы:
Довольно высокая цена препятствует широкому распространению этого гаджета. И для того чтобы эта технология стала массовой цена должна снизиться минимум в 2 раза, а это практически невозможно в ближайшие несколько лет.
Меньшая защищенность от внешних факторов, таких как высокая или низкая температура, влага, удар и т.д. Ведь, если пролить кофе на обычную книгу или уронить ее на пол, ничего не случится, она лишь станет более потрепанной, а вот электронный учебник может серьезно пострадать после таких ситуаций.
Зависимость от электропитания может доставлять дискомфорт, так как аккумулятор разряжается и его необходимо заряжать, а это может произойти в неудобный момент. Хотя заряда в этих устройствах хватает на долгое время, в любом случае энергозависимость является довольно весомым недостатком.
Наличие технических недоработок или проблем, которые могут быть связаны со скоростью открытия материала и его обработкой. Это может тормозить процесс обучения, так как необходимо ждать открытия нужной книги и ее загрузки. Кроме этого, могут произойти более серьезные проблемы и ресурс перестанет работать вообще, а это влечет за собой исправление и ремонт гаджета.
Для чего нужен электронный учебник?
На данном этапе развития системы образования принимаются законы для его максимального улучшения, создания среды свободной коммуникации и творчества для учащихся. И одним из видов реализации этой идеи является автоматизация учебного процесса. Сюда относятся: интерактивные доски, компьютерные классы, мультимедиа и другое. Поэтому с развитием технологий, внедрение в процесс обучения электронных учебников ожидаемо и необходимо.
Что такое электронный учебник?
Электронный учебник – это не только отдельный вид гаджета, но и программа, которую можно установить на любой часто используемый гаджет: ноутбук, планшет или телефон. При этом они бывают нескольких видов:
Первый: точная копия обычного учебника в электронном виде с наличием таких функций, как увеличение изображений и использование гиперссылок, которые позволяют шире изучить тему предмета, а также дополнительный материал, который не был внесен в печатную версию книги.
Второй: это комплексная программа, в которой кроме изучения материала учебника есть возможность сразу выполнять домашние задания и практические, смотреть видеоролики по теме и объяснения конкретных задач или лабораторных, а также прослушивать аудио для лучшего изучения иностранного языка.
Электронный учебник
Специфика обучения иностранному языку заключается в том, что учащиеся овладевают языком в искусственной языковой среде из-за отсутствия естественной. Данная ситуация предполагает широкое использование компьютерных технологий и различных технических средств обучения. Поэтому вполне закономерно, что в преподавании иностранного языка новые возможности использования информационно-коммуникационных технологий нашли самое разнообразное применение.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам, создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество.
Использование компьютерных технологий на уроках иностранного языка может быть представлено в различных вариациях: работа со специализированными сайтам, поиск необходимой информации в сети интернет, просмотр аутентичных фильмов, использование обучающих программ и игр и т. д. В настоящее время очень результативным и сравнительно доступным методом при обучении иностранным языкам является использование электронного учебника. Электронный учебник позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению. С помощью электронного учебника можно наиболее эффективно проводить тренаж и проверку таких видов речевой деятельности как аудирование и чтение, а также формировать и развивать грамматические, лексические и звуко-произносительные навыки учащихся.
Электронный учебник – компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное, в первую очередь, для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для индивидуального и индивидуализированного обучения и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и умения обучаемого [6].
Рассмотрим некоторые особенности электронного учебника:
Электронный учебник должен содержать минимум текстовой информации, в связи с тем, что длительное чтение текста с экрана приводит к значительному утомлению и как следствие, к снижению уровня восприятия.
Электронные учебники должны содержать большое количество иллюстративного материала. Для ограничения объема учебника целесообразно использование упакованных форматов графических файлов (GIF, JPEG), использование ограниченной палитры цветов или векторных графических файлов.
Использование видеофрагментов позволяет передать в динамике процессы и явления. Несмотря на большие размеры файлов, применять их целесообразно, так как в этом случае повышается заинтересованность учащихся, улучшается качество знаний.
В традиционном обучении преобладают вербальные средства при предъявлении нового материала. В связи с этим применение аудио фрагментов в электронном учебнике позволяет не только приблизить его к привычным способам предъявления информации, но и улучшить восприятие нового материала, при этом активизируя не только зрительные, но и слуховые центры головного мозга.
Электронный учебник должен содержать гиперссылки по элементам учебника и, возможно, иметь ссылки на другие электронные учебники и справочники. Желательно наличие содержания с быстрым переходом на нужную главу или страницу.
Возможен, например, с помощью технологии OLE (Object Linking and Embedding), запуск других компьютерных программ для показа примеров, тестирования и других целей.
Исключительное дидактическое значение имеет компоновка текстового, графического и другого материала. Качество восприятия новой информации, возможность обобщения и анализа, скорость запоминания, полнота усвоения учебной информации в значительной мере зависит от расположения информации на экране компьютера [5].
Как и в создании любых сложных систем, при подготовке электронного учебника решающим для успеха является талант и мастерство авторов. Тем не менее, существуют устоявшиеся формы электронных учебников, точнее, конструктивных элементов, из которых может быть построен учебник
Средства информационно-коммуникативных технологий обучения позволяют:
• глубже раскрыть содержание учебных дисциплин,
• организовать активную деятельность учащихся,
• разнообразить учебные приемы,
• переключать учащихся с одного вида учебной деятельности на другой, тем самым способствуя развитию у учащихся внимания и интереса к изучаемому вопросу.
Внедрение информационных технологий в обучение значительно разнообразит процесс восприятия и отработки информации. Благодаря компьютеру, информации из сети интернет и мультимедийным средствам учащимся предоставляется уникальная возможность овладения большим объемом информации с ее последующим анализом и сортировкой. Значительно расширяется и мотивационная основа учебной деятельности.
Однако длительная работа с различными гаджетами может плохо сказаться на здоровье детей. Особенно на зрение. Отраженный свет идущий от бумажного носителя гораздо меньше влияет на зрение, чем излучение, которое идёт от интерактивной доски или монитора компьютера.
Особенно небезопасна работа на ноутбуке. Потому что на нём фиксированная клавиатура и экран близко расположен к глазам. Отодвинуть дальше экран ноутбука не получится иначе ребёнок не достанет до клавиатуры.
Ещё один недостаток по мнению некоторых исследователей это то, что мультимедийные устройства и больше захватывали внимание детей, в то же самое время они отвлекали внимание от повествования. Звуковые эффекты, анимация, видеовставки создавали определенные сложности в удержании внимания детей на содержании, а также снижали уровень запоминания текста детьми.
различные педагогические сайты предлагают огромный выбор ЭОР, но создание собственных ЭОР помогает реализовать цель и задачи уроков или занятий гораздо эффективнее.
Как и любые электронные приборы, планшеты (электронные учебники) портят зрение.
Электронные книги требуют периодически подзарядки батареи.
Электронные книги чувствительнее к физическому воздействию (повреждению).Довольно высокая цена препятствует широкому распространению этого гаджета. И для того чтобы эта технология стала массовой цена должна снизиться минимум в 2 раза, а это практически невозможно в ближайшие несколько лет. Наличие технических недоработок или проблем, которые могут быть связаны со скоростью открытия материала и его обработкой. Это может тормозить процесс обучения, так как необходимо ждать открытия нужной книги и ее загрузки. Кроме этого, могут произойти более серьезные проблемы и ресурс перестанет работать вообще, а это влечет за собой исправление и ремонт гаджета.
Для электронной книги не требуется бумага, для производства которой вырубаются целые леса!
Компактность. В одной электронной книги мы можем хранить тысячи разных книг, а также, как вы знаете, данное изобретение легче бумажной книги. Можно самостоятельно регулировать шрифты, их размер и вид (подчеркивание, выделение) при необходимости. Также не придется каждый раз настраивать удобный для пользователя шрифт, программа его запоминает один раз и потом показывает, когда это требуется.
Экономия средств: электронная книга окупится быстро, печатные книги сейчас - недешёвое удовольствие.
Дополнительные возможности. Облачное хранение информации (Dropbox, iCloud etc.). Человек может реализовать поиск по тексту, переход по гиперссылкам, выделить нужную информацию. Ученики могут смотреть познавательные программы, проходить тесты на проверку знаний на планшетах. При необходимости планшет можно подключить к принтеру, если нужно что-то распечатать. Простое перелистывание страниц и быстрый переход на нужную главу или раздел.
Поиск какого-либо слова или предложения не займет много времени, так как его всего лишь нужно ввести в поисковую строку, и программа быстро найдет необходимый запрос, а в обычном учебнике такую задачу выполнить намного сложнее. В электронной книге есть возможность воспроизводить аудио и видеофайлы, что улучшает процесс восприятия информации и повышает интерес к конкретному произведению или предмету.
Быстрота, удобство, престиж.
Любое появление новой технологии сначала настораживает и обществу необходимо время, чтобы ее изучить и привыкнуть. Электронные учебники – не исключение, так как их внедрение влечет за собой изменение привычной структуры образования и отношения к печатным изданиям в целом. Однако, они имеют довольно много положительных аспектов, что говорит об их полезности и необходимости. Поэтому в скором времени наличие у каждого ученика или студента такого гаджета не будет чем-то удивительным и необычным, так как общество развивается, а вместе с ним и технологии.
Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику психолого–педагогических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих переход от механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания.
Школа будущего – это школа «информационного века». Главным в ней становится освоение каждым учеником самостоятельного, собственного знания, овладение способностями творческого самовыражения. Новые информационные технологии, мультимедийные продукты – это шаг к повышению качества обучения школьников и в конечном итоге к воспитанию новой личности – ответственной, знающей, способной решать новые задачи, быстро осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.
В школах всё чаще учителя прибегают к использованию информационно-коммуникативных технологий технологий на уроках. Средства информационно-коммуникативных технологий обучения позволяют глубже раскрыть содержание учебных дисциплин, организовать активную деятельность учащихся, разнообразить учебные приемы, переключать учащихся с одного вида учебной деятельности на другой, тем самым способствуя развитию у учащихся внимания и интереса к изучаемому вопросу, готовности затратить волевые усилия для преодоления возникающих трудностей. Средства информационно-коммуникативных технологий обучения способствуют восприятию, усвоению и систематизации учебного материала.
В нашей школе мы создаем особую образовательную среду, в которой моделируем жизненные ситуации для того, чтобы подготовить ученика к тем трудностям, с которыми он может встретиться в социальной жизни. Средством для такой подготовки является учебная деятельность, осуществляемая на уроках и вне уроков, построенная на основе использования проектной технологии и, в частности, инновационных и исследовательских проектов.
В настоящее время использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.
Иногда педагог-мастер использует в своей работе элементы нескольких технологий, применяет оригинальные методические приемы, В этом случае следует говорить об «авторской» технологии данного педагога. Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.
Наш век – век полиглотов. Это означает признание того факта, что знание даже не одного, а нескольких иностранных языков становится необходимым условием образованности, фактором, существенно влияющим на успешное продвижение в разных сферах деятельности в новом постиндустриальном обществе. Знание иностранных языков и компьютерных технологий - важнейшие требования к уровню и качеству образования любого специалиста, помимо, разумеется, профессиональной области.
При отборе современных методов обучения необходимо учитывать следующие критерии, в соответствии с которыми используемые методы должны:
создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно, стимулировать интересы обучаемого;
затрагивать личность ученика в целом, вовлекать в учебный процесс его эмоции, чувства, стимулировать его творческие способности;
активизировать школьника, делать его главным действующим лицом в учебном процессе;
создавать ситуации, в которых учитель не является главной фигурой;
учить школьников работать над языком самостоятельно на уровне его физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей, т.е. обеспечивать дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса;
предусматривать различные формы работы в классе: индивидуальную, групповую, коллективную, стимулирующие активность, самостоятельность, творчество учащегося.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий: Технология использования компьютерных программ – позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы и направлены на развитие грамматических и лексических навыков.
Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.
Внедрение информационных технологий в обучение значительно разнообразит процесс восприятия и отработки информации. Благодаря компьютеру, Интернету и мультимедийным средствам учащимся предоставляется уникальная возможность овладения большим объемом информации с ее последующим анализом и сортировкой. Значительно расширяется и мотивационная основа учебной деятельности.
Учащиеся в процессе обучения приобретают теоретические знания и практические навыки по созданию, как несложных сайтов, так и динамических сайтов с использованием JavaScript.
Программы ДО разработаны в рамках реализации Национального проекта «Образование», Федерального проекта «Успех каждого ребенка», проекта «Школа возможностей» Программы развития системы образования в Невском районе Санкт-Петербурга, Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года в государственных бюджетных образовательных учреждениях. Программа нацелена на формирование информационной культуры и навыков безопасного использования контента ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» обучающихся. Организация сопровождения участников Олимпиады Кружкового движения Национальной технологической инициативы. Организация сопровождения участников конкурсов, направленных на развитие технического творчества. Организация участия обучающихся в соревнованиях по программе ранней профориентации и основ подготовки школьников JuniorSkills и KindSkills в рамках чемпионатов WorldSkills Russia. Взаимодействие и работа по плану с ГБУ ДО ЦД(Ю)ТТ "СТАРТ+", ПДДТ, СПб Дворец Творчества Юных.
Актуальность программ:
− отвечают современным потребностям учащихся и родителей в получении необходимых теоретических знаний и навыков в сфере информационных технологий для личностного развития и успешной адаптации к требованиям жизни в современном информационном обществе;
− соответствуют государственной политике в области дополнительного образования, т.к. на сегодняшний момент, одним из основных факторов подготовки специалистов в самых различных сферах является владение эффективными технологиями Web-дизайна;
− соответствуют социальному заказу общества на специалистов в сфере создания информационной интернет - среды;
− ориентированы на удовлетворение образовательных потребностей учащихся и родителей в области Web-дизайна для планирования дальнейшей карьеры в сфере оказания услуг по разработке, созданию и продвижению Web-сайтов.
Особенности организации образовательного процесса заключаются в применении современных образовательных технологий, а именно применение технологии проектного обучения в процессе разработки отдельных web- страниц и готового сайта. Проектное обучение стимулирует и усиливает обучение со стороны учащихся, что означает возрастание интереса и включения в работу по мере ее выполнения. Таким образом, проектные технологии значительно увеличивают интерес обучающихся как к отдельным областям знаний, так и к образованию в целом.
Одним из актуальных обучающих средств является использование информационно-коммуникативных технологий. поэтому современное обучение, воспитательные мероприятия невозможны без применения компьютеров, проекторов, интерактивных досок. но это просто технические средства обучения. Они бесполезны, т. е не принесут положительных образовательных или воспитательных результатов без использования качественных электронно-образовательных ресурсов. перед учителями и воспитателями довольно остро встает вопрос о выборе наиболее эффективных электронных средств.
Сегодня ИКТ можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.
Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.
Образовательная деятельность на основе ИКТ:
• открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,
• инструменты «взрослой» информационной деятельности,
• среда информационной поддержки учебного процесса,
• гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
• современные системы управления учебным процессом.
В качестве ведущих направлений использования ИКТ на начальной ступени обучения, как правило, выступают следующие:
• формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
• освоение информационных и коммуникационных средств как одного из основных инструментов деятельности, приобретения навыков работы с обще пользовательскими инструментами (прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми инструментами коммуникации (прежде всего, с Интернетом).
Информационно-коммуникативные технологии учителя начальных классов нашей школы используют как на уроках, так и во внеурочной и внеклассной деятельности. Особо интересно проходят уроки с использованием интерактивной доски.
различные педагогические сайты предлагают огромный выбор ЭОР, но создание собственных ЭОР помогает реализовать цель и задачи уроков или занятий гораздо эффективнее.
Минусы:Как и любые электронные приборы, планшеты (электронные учебники) портят зрение.
Электронные книги требуют периодически подзарядки батареи.
Электронные книги чувствительнее к физическому воздействию (повреждению).Довольно высокая цена препятствует широкому распространению этого гаджета. И для того чтобы эта технология стала массовой цена должна снизиться минимум в 2 раза, а это практически невозможно в ближайшие несколько лет.Наличие технических недоработок или проблем, которые могут быть связаны со скоростью открытия материала и его обработкой. Это может тормозить процесс обучения, так как необходимо ждать открытия нужной книги и ее загрузки. Кроме этого, могут произойти более серьезные проблемы и ресурс перестанет работать вообще, а это влечет за собой исправление и ремонт гаджета.
Преимущества:
Экологичность. Для электронной книги не требуется бумага, для производства которой вырубаются целые леса!
Компактность. В одной электронной книги мы можем хранить тысячи разных книг, а также, как вы знаете, данное изобретение легче бумажной книги. Можно самостоятельно регулировать шрифты, их размер и вид (подчеркивание, выделение) при необходимости. Также не придется каждый раз настраивать удобный для пользователя шрифт, программа его запоминает один раз и потом показывает, когда это требуется.
Экономия средств: электронная книга окупится быстро, печатные книги сейчас - недешёвое удовольствие.
Дополнительные возможности. Облачное хранение информации (Dropbox, iCloud etc.). Человек может реализовать поиск по тексту, переход по гиперссылкам, выделить нужную информацию. Ученики могут смотреть познавательные программы, проходить тесты на проверку знаний на планшетах. При необходимости планшет можно подключить к принтеру, если нужно что-то распечатать.Простое перелистывание страниц и быстрый переход на нужную главу или раздел.
Поиск какого-либо слова или предложения не займет много времени, так как его всего лишь нужно ввести в поисковую строку, и программа быстро найдет необходимый запрос, а в обычном учебнике такую задачу выполнить намного сложнее.В электронной книге есть возможность воспроизводить аудио и видеофайлы, что улучшает процесс восприятия информации и повышает интерес к конкретному произведению или предмету.
Быстрота, удобство, престиж.
Любое появление новой технологии сначала настораживает и обществу необходимо время, чтобы ее изучить и привыкнуть. Электронные учебники – не исключение, так как их внедрение влечет за собой изменение привычной структуры образования и отношения к печатным изданиям в целом. Однако, они имеют довольно много положительных аспектов, что говорит об их полезности и необходимости. Поэтому в скором времени наличие у каждого ученика или студента такого гаджета не будет чем-то удивительным и необычным, так как общество развивается, а вместе с ним и технологии.
RSS лента комментариев этой записи