+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Городской мастер-класс

Дата проведения: 12.12.2022

Время проведения: 16:30 - 17:00

Ведущая: Алякина Оксана Николаевна, педагог-координатор цифровой образовательной среды «Мобильное Электронное Образование. Школа»

Цель: ознакомление слушателей с инструментами интерактивного сервиса Quizlet для усвоения и запоминания содержания урока.

План проведения:

  1. Quizlet - эффективная программа для запоминания.
  2. Функции Quizlet для учителей  
  3. Как использовать Quizlet на уроках?

 

Список секций:

Секция 1. «Организация заучивания материала на уроке»

Секция 2. «Приемы запоминания учебного материала»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #51 Поликарпов Виктория Юрьевна
Освоение словарного запаса предусматривает прохождение трех уровней:
Правильное произношение слов на английском языке и перевод их по памяти на русский язык (уровень знания)
Перевод с русского языка на английский слов в том же порядке, что и с английского на русский (уровень умения)
Воспроизведение английских слов наизусть, как таблицу умножения (уровень навыка)
В научной литературе описывается много приемов запоминания. Перечислим основные:
Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации
Рифмизация
Запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных
Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией
Метод Цицерона на пространственное воображение
Метод Айвазовского основан на тренировке зрительной памяти
Методы запоминания цифр:
закономерности
знакомые числа
При изучении иностранных языков важное место среди прочих занимает метод фонетических ассоциаций. Суть метода заключается в подборе созвучных слов к запоминаемому иностранному слову из слов родного языка.
Неизвестно, кто был первым автором этого метода, но упоминание похожих способов запоминания иностранных слов встречается уже в литературе конца прошлого века. Описание одного из первых научных исследований, посвященных этому методу, встречается в статьях Аткинсона и группы авторов и носит название метода ключевых слов KEY WORD METHOD. Практика показала высокую эффективность применения этого метода по сравнению с обыкновенным заучиванием. Время от времени встречаются публикации, где авторы приписывают себе изобретение этого метода. Строго говоря, современный метод фонетических ассоциаций, не совсем одно и то же с тем, что Аткинсон называл ключевыми словами. Сегодня требования к ассоциациям более строги, для лучшего запоминания нужно найти максимально, похоже звучащие слова (или части слов). Многолетний опыт работы показывает, что фонетические ассоциации еще более эффективны при комбинировании их с методом последовательных ассоциаций. У.Джемс считал, что каждый из элементов ассоциации есть крючок, на котором факт висит и с помощью которого его можно выудить. В данном случае под последовательными ассоциациями имеется в виду составление сюжета (связки) для перевода и созвучия. Например, после того как были подобраны созвучные слова к слову mascot, составляется сюжет: местный КОТ был для всех талисманом. Было научно доказано, что в случае, когда ученик активно ищет собственные ассоциации, схемы, принципы или другие отношения и взаимосвязи в изучаемой области, процесс понимания и усвоения материала протекает быстрее и с большей эффективностью.
+1 #50 Долгова Юлия Владимировна
Условиями успешного запоминания учебной информации являются отсрочка воспроизведения материала на несколько дней, распределение времени его изучения, уделение пристального внимания изучаемому материалу, его понимание, и осмысление материала, а также его структурирование.

При этом следует дать себе установку на запоминание: именно запомнить материал, а не просто воспринять его. Следует также дать себе установку на прочное и длительное сохранение в памяти учебного материала. Самостоятельность и активность в работе с запоминаемым материалом также будут способствовать его запоминанию: активная, содержательная работа над материалом даже при отсутствии осознанной установки на запоминание может привести к прочному его усвоению.

Для осмысленного запоминания изучаемого материала требуется его смысловая группировка - разбивка, членение на части с выделением главного и существенного в каждой части. Кроме этого, необходимо нахождение и выделение в каждой из частей смысловых опорных пунктов, т.е. мыслей, выражений и образов, определяющих суть данной части и устная или письменная формулировка этой сути в виде кратких заголовков каждой из частей. Также важно установление связей между выделенными частями и понимание логической последовательности их расположения, составление общего плана расположения учебного материала. Сохранению в памяти информации способствует её повторение. Первое повторение материала следует осуществить через 30-40 мин., второе - в течение дня, третье - на следующий день, с третьего по седьмой день - по одному повторению. Правильно организованное повторение означает не простое перечитывание материала много раз подряд, а прочтение и незамедлительное его воспроизведение. Чередование чтения и воспроизведения должно осуществиться минимум 2 раза. Условие быстрого и полного запоминания материала - чередование повторений и воспроизведений в процессе заучивания. Повторение не только основное условие прочного запоминания учебного материала, но и условие последующего сохранения его в нашей памяти".
+1 #49 Григоращенко Иван Владимирович
Организация заучивания материала на уроке
Запоминание учебного материала в учебном процессе тесно связано с другими процессами, в частности с пониманием. Поэтому здесь трудно обойтись готовыми рекомендациями. Мы рассмотрим лишь наиболее общие приемы организации заучивания материала на уроке.

Дозировка материала по объему. На одно занятие учитель должен предлагать ученикам небольшое количество фактов, причем они должны быть иллюстрированы соответствующими примерами и поставлены во взаимную связь. Следует, помнить, что с увеличением количества фактов, подлежащих запоминанию, время, необходимое на запоминание, возрастает в еще большей степени.

Учебный материал, требующий по своему объему многократных повторений, может запоминаться тремя способами: либо по частям, либо весь сразу, либо в комбинации – и весь, и по частям. Наименее рационально повторение по частям, так как при этом отсутствует ориентация на общее содержание, что ведет к быстрому забыванию заученного. При комбинированном способе сначала материал осмысливается в целом, в ходе этого выделяются отдельные его части, которые потом заучиваются (особенно наиболее трудные), и, наконец, материал снова повторяется в целом.

Распределение заучивания во времени. Повторение. Заученный материал со временем будет забываться. Повторение препятствует забыванию. Если учитель хочет, чтобы ученики основательно запомнили материал, он должен обращаться к нему по несколько раз в течение дальнейшей работы.

Основные правила и понятия должны усваиваться особенно тщательно и регулярно повторяться. Если задания по тому или иному курсу регулярно частично прорабатываются в течение учебного года или семестра, забывание наступает гораздо медленнее, чем, если весь курс проходится в течение недели перед зачетом (экзаменом). Поэтому следует регулярно в течение года предлагать учащимся упражнения на повторение основных определений и правил. Организуя повторение пройденного, необходимо обогащать его новым материалом, т.е. повторение должно носить творческий характер.

Воспроизведение по памяти. Как отмечалось ранее, повторение играет главную роль в формировании механизма воспроизведения. Но это должно быть не просто повторное восприятие материала, а именно воспроизведение по памяти, или активное повторение. Оно дает возможность ученику контролировать заучивание, обнаружить ошибки и пропуски, позволяет рационально организовать усилия, сосредоточить их на хуже запоминаемых частях материала. Воспроизведение по памяти облегчает группировку ответных реакций посредством акцентирования или ритма, активизирует возникновение значимых ассоциаций. В результате учащийся “приобретает навык воплощать в слово и отчасти в дело свой внутренний мир” (К.Д.Ушинский).

Однако не всегда следует пытаться воспроизвести материал раньше, чем он достаточно хорошо усвоен. Если материал усвоен недостаточно, ошибки при воспроизведении могут прочно связаться с элементами усваиваемого и будут повторяться при дальнейших воспроизведениях. Так, например, когда ученик запоминает правописание нового слова, он должен тщательно запомнить его путем непосредственного списывания и приступить к писанию на память только тогда, когда мысленное воспроизведение его сделается безошибочным. При заучивании стихотворений учащимся следует помогать себе при воспроизведении путем заглядывания в книгу до тех пор, пока не наступит возможность безошибочного воспроизведения.

Воспроизведение по памяти есть упорный труд, поэтому нетерпение, ранняя подсказка портят память ребенка, воспитывают леность в обращении со следами памяти. В процессе организации воспроизведения по памяти следует всячески внушать ученику мысль о том, что он всегда может вспомнить, надо только постараться. Надо избегать всего, что могло бы внушить ученику неуверенность в его памяти. В ходе воспроизведения необходимо подбадривать ученика, ни в коем случае не допуская учительского окрика в случае задержки.

Использование ассоциативных законов. Успешность воспроизведения материала во многом определяется способом его запоминания. Воспроизведению способствуют аналогии запоминаемого с уже известным, хорошо усвоенным. Учитель должен обладать широким набором ассоциаций для основных понятий курса и помогать ученикам устанавливать эти ассоциации.

Мнемоника. Мнемоникой называют использование специальных приемов и стратегий, помогающих запоминанию. Суть их заключается в том, что запоминающий связывает материал, подлежащий запоминанию, с заранее усвоенной моделью (рифмой, схемой, образом). Для того чтобы позже воспроизвести запомненный материал, достаточно вспомнить элементы опорной схемы, и каждый из них воскресит соответствующий элемент, который запомнился. Типичным примером является фраза, использующаяся для запоминания порядка цветов в спектре: “Каждый охотник желает знать, где сидят фазаны”.

Логическая группировка. Это основной прием запоминания. Важнейшими способами такого запоминания являются:

- составление плана, включающего в себя разбивку материала на составные части;

- придумывание заглавий для них или выделение какого-либо опорного пункта, с которым легко ассоциируется все содержание данной части материала;

- связывание частей по их заглавиям или выделенным опорным пунктам в единую цепь ассоциаций.

Большую пользу при запоминании играют сравнения, классификация и систематизация. Установление смысловых связей в процессе запоминания позволяет перейти к воспроизведению по функциональному признаку.

Структурирование материала. Материал воспринимается и запоминается лучше, если он преподносится в структурированном виде. Для этого необходимо выделять части параграфа или элементы материала, показывать и фиксировать связи между ними. Этот процесс можно облегчить выделением ключевых, или опорных слов, которые отражают сущность той или иной части материала (можно использовать схемы, образы, ассоциации и т.д.). Особо следует отметить необходимость выделения главного в информации. Педагог должен стремиться выделить наиболее существенное всеми средствами: голосом, словами, рисунками, дополнительными упражнениями и т.д.

Гештальтпсихологи на основе экспериментальных данных пришли к выводу, что лучше запоминается материал, удовлетворяющий критериям “хорошей формы” в отношении упорядоченности, простоты и симметричности. Поэтому в процессе запоминания, там, где это возможно, целесообразно объединение материала в структуру посредством его слияния и последующего объединения путем ритмизации, симметричного расположения и т.д.

Языковое оформление. Запоминание всякого осмысленного текста в значительной мере зависит от речевого оформления. Легче запоминается информация, предъявляемая привычными словами, хорошо усвоенными понятиями.

Эмоциональное оформление. Эмоционально насыщенный материал запоминается лучше, чем эмоционально нейтральный, поэтому, там, где возможно, желательно в процессе изложения материала воздействовать не только на разум, но и на чувства ученика и не только на уроках литературы и истории, но на всех учебных предметах.

Таким образом, к приемам организации заучивания материала можно отнести: дозировку материала по объему; распределение заучивания во времени; воспроизведение по памяти; использование ассоциативных законов; логическую группировку; структурирование материала; языковое оформление; эмоциональное оформление.

Следует иметь в виду, что на фоне общих закономерностей памяти наблюдаются значительные индивидуальные различия в выраженности того или иного мнемического качества.
+1 #48 Морозова Евгения Витальевна
Если говорить о методах интерактивного обучения, то их великое множество. Все интерактивные методы обучения решают главную задачу – это научить учащихся учиться. Другими словами, школьный материал, школьная тема не дается обучающимся в готовом виде, а ее нужно самим найти и понять, ученики учатся анализировать ситуацию, самостоятельно ищут необходимую им информацию, учатся строить логические цепочки и строят решения тех или иных задач, при этом приводят найденные аргументы.
Выделим наиболее часто встречаемые методы и приемы интерактивного обучении.
Мозговой штурм — поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма.

Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы — поиск ключевых слов и проблем по определенной мини-теме.

Интерактивный урок с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.

Круглый стол (обсуждение) — групповой вид метода, которые предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения.

Деловые игры — достаточно популярный метод, который может применяться даже в начальной школе. Во время игры учащиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеривая на себя разные профессии.

Аквариум — одна из разновидностей деловой игры, напоминающая реалити-шоу. При этом заданную ситуацию обыгрывают 2-3 участника. Остальные наблюдают со стороны и анализируют не только действия участников, но и предложенные ими варианты, идеи.

Метод проектов — самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита.

BarCamp, или антиконференция. Метод предложил веб-мастер Тим О´Рейли. Суть его в том, что каждый становится не только участником, но и организатором конференции. Все участники выступают с новыми идеями, презентациями, предложениями по заданной теме. Далее происходит поиск самых интересных идей и их общее обсуждение.

К интерактивным методам обучения на уроке также относят мастер-классы, построение шкалы мнений, дерево решений
+1 #47 Кузьмина Юлия Николаевна
Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает высокие требования к образовательным результатам современных школьников. Большой объем информации и жесткие требования к знаниям и умениям обучающегося – современные условия образовательной деятельности. Образовательные запросы общества невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации образовательной деятельности, опирающиеся на информационно-информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии. Современному учителю важно работать в информационно-образовательной среде, а, следовательно, формировать предметную информационно-образовательную среду, заполнять ее соответствующим содержанием и проектировать образовательную деятельность в рамках этой среды. При этом нужно грамотно использовать дидактические возможности представления различных видов информации (звука, видео, анимации, графики и т.п.) в ходе образовательной деятельности. Умение применять мультимедиа-технологии для решения профессиональных задач становится обязательной составляющей информационной компетенции современного педагога.
Можно использовать следующие ресурсы: ЭФУ, ПО ActivInspire, Smart Notebook, Microsoft Office, интерактивных плакатов, образовательного видео, образовательных цифровых платформ (ЯКласс, CORE, Zoom), Canva и других интернет-ресурсов.
Динамика социального развития человечества в XX в. привела к становле- нию уникального пространства медийных средств социальной коммуникации. Например, Э. Тоффлер пишет: «Мир, который возникает с огромной скоростью из столкновения новых ценностей и технологий, требует совершенно новых идей и аналогов, классификаций и понятий». В этой связи в настоящее время особенно актуальными выступают вопросы подготовки обучающегося к жизни в мире медиа, формирования у него умения работы с медиаресурсами, получения, обработки и критического осмысления информации, применения современных средств информационно-коммуникационных технологий. Поэтому ученые отме- чают важность применения технологий медиаобразования в современном школь- ном образовании. «Медиаобразование – это часть прав каждого гражданина со- временного общества на свободу самовыражения и права на информацию ... и ре- комендовано к внедрению в образовательную деятельность образовательных ор- ганизаций всех государств, в программы дополнительного и неформального обра- зования»
Таким образом, медиаобразование – это не просто технология, а некая пе- дагогическая система, которая позволяет применять современные технологии, методы и приемы (развитие коммуникативной компетентности, медийной и ин- формационной грамотности) с учетом существующих мировоззренческих пози- ций (формирование критического отношения к информации, выработка соб- ственной точки зрения на основе анализа информационных потоков и хранилищ)
+1 #46 Воронина Екатерина Константиновна
Интерактивные сервисы для усвоения и запоминания содержания урока, на примере английского языка
Воронина Екатерина Константиновна, учитель английского языка, ГБОУ СОШ №77 с углублённым изучением химии

Современный мир – это цифровой мир, нравится это кому-то или нет и, значит, школа не может отставать в этом аспекте от своих учеников. Ведь не секрет, что сейчас дети «рождаются с гаджетами в руках», прекрасно совмещая две ипостаси своего существования, реальную и виртуальную. Учителю тоже приходится, а может и нравится находиться в виртуальной среде, используя её потенциал для вовлечения школьников в изучение своего предмета.
Естественно, что и изучение английского языка не может проходить без использования интерактивных сервисов. Использование ЦОР позволяет решать сразу несколько задач: повысить мотивацию школьников к учёбе, сделать уроки интересными и запоминающимися и облегчить труд учителя. Понятно, что интерактивные сервисы не только используются для введения нового материала, но и для отработки лексики и грамматики, и для контроля, а также, что немаловажно, при проведении предметной недели по английскому языку в школе или интеллектуальных игр на уроке. И неважно, школьники какого возраста играют в интеллектуальные игры, игры любят все ученики от первого до одиннадцатого класса.
Существуют разные виды электронных образовательных ресурсов, которые учителя английского языка всегда использовали на уроке – фильмы, киносюжеты, электронные словари и справочники, свои презентации или демонстрационные материалы из сети интернета. Но время идёт вперёд и появляются новые ресурсы, такие как LearningApps.org, Liveworksheets.com, YouTube.com или Google Forms, позволяющие учителям использовать уже имеющиеся в наличии интерактивные материалы или создать свои авторские для обучения или контроля уровня знаний учащихся. Если учитель использует готовые материалы, то обязательно надо отсмотреть их внимательно, так как иногда в них бывают досадные ошибки, а этого допускать нельзя.
Интересно заметить, что интерактивные ресурсы бывают очень полезны неуспевающим учащимся по предмету, так как позволяют неоднократно вернуться к той теме, которую они знают недостаточно хорошо и проработать её снова и снова. Более того, по моему мнению, такие ресурсы незаменимы для внеурочной деятельности, особенно, если это уже специализированные курсы, например, «Химия на английском языке». Очень удобно использовать готовые интерактивные упражнения или видеоуроки, составленные носителями языка и специалистами в этой области.
Безусловно, использование интерактивных ресурсов - веяние времени, но, по моему мнению, их надо грамотно сочетать с традиционными методами преподавания. Ведь нельзя весь урок использовать компьютер, дети должны не только воспринимать знания или сдавать тесты, но и показывать продуктивные умения, а это уже прерогатива действующей реальности.
+1 #45 Татаренко Кристина Георгиевна
Методы запоминания
1. Структурирование информации. Способность и прочность запоминания нового материала зависит от того, насколько мы умеем быстро и качественно подготовить их для хранения в долговременной памяти. Приемы структурирования информации включают в себя:
а) Смысловое расчленение.
б) Выделение смысловых опорных пунктов.
в) Использование наглядных образов.
г) Соотнесение с уже известными знаниями.
Число смысловых опорных пунктов не должно превышать объема кратковременной памяти – 7 ± 2 единицы. Лучше если их будет 5–7.
2. Рациональное повторение. В отношении повторения многие делают следующие типичные ошибки:
-пренебрегают повторением;
-при изучении нового материала, люди подменяют повторение его повторным восприятием;
-ошибка связана с временным режимом повторения.
Если важно эффективно удержать информацию на несколько дней, скажем для сдачи экзамена, то повторять необходимо через 15–20 мин. после изучения материала, через 8–9 часов, на второй день, на 40-й день, на 7-й день.
3. Использование семантических вставок. Когда информация плохо логически организована, большинство людей прибегают к механическому заучиванию. Это и долго и утомительно. Чтобы облегчить ввод в память мало связанных сведений и их последующее воспроизведение, используется построение словесных мостов. Создание слов и целых предложений из начальных букв запоминаемого материала является хорошим средством вспоминания отсутствующих связей в его структуре. Об эффективности семантических связок свидетельствует факт, что мы все отлично помним расположение цветов в спектре солнечного света с помощью выражения: “Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”.
4. Целенаправленное воображение. Запечатление информации в ярких и живых зрительных картинах – еще одно направление повышения прочности памяти. Здесь идет речь об образах максимально приближенных к естественному восприятию. Воображение – творческий психологический процесс, продукты которого могут выходить далеко за пределы реальности. Именно эта черта и обеспечивает его большую запоминаемую силу. Воображение можно тренировать.
Все мнемотехнические системы опираются на использование зрительных образов и ассоциаций. Каждая из описанных выше систем имеет свои отдельные методы.
Метод Цицерона. Представьте, что обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставьте мысленно по ходу вашей прогулки по комнате. Вспомнить информацию вы сможете опять, представив квартиру, - все будет на тех местах, где вы их расположили при предыдущем "обходе.
Метод тренировки зрительной памяти - метод Айвазовского. Посмотреть на предмет или на пейзаж, или на человека в течение 3 секунд, стараясь запомнить детально, потом закрыть глаза и представить мысленно этот предмет в деталях, задать себе вопросы по подробностям этого образа, потом открыть глаза на 1 секунду, дополнить образ, закрыть глаза и постараться добиться максимально яркого изображения предмета и так повторить несколько раз.
Метод группировки. Номер телефона или банковского счета легче запомнить, если сгруппировать отдельные цифры такого номера в более крупные блоки. То же относится, например, к списку необходимых покупок (для запоминания их легче разделить на овощи, фрукты, мясные продукты, хлебобулочные изделия и т.д., или же на продукты, необходимые для завтрака, обеда, ужина).
Методы рифм и ритма. Этот пример хорошо знаком детям, заучивающим цифры. Он лежит в основе считалок, например: “Раз, два, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять...” и т.д. Рифма служит в данном случае опорой для группировок, осуществляемых благодаря ритму. Например, для изучения английских местоимений учим просто стихотворение.
+1 #44 Гуревич Ольга Ильинична
Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Образовательные цифровые технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе общего образования, ведь использование мультимедийной наглядности на уроках помогает и учителю в преподавании предмета и ученику в освоении предмета.
Использование цифровых образовательных ресурсов в преподавании английского языка является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)- это информационные источники, которые содержат графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную информацию, направленную на достижение образовательных и воспитательных задач учебного процесса.
С помощью ЦОР на уроке английского языка учитель может решать целый ряд задач:
предъявлять новый учебный материал​​​​​​​
повторять и закреплять пройденные лексические единицы
проводить промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний
создать игровые учебные ситуации, максимально приближенные к реальным
помочь учащимся основательно подготовиться к сдаче ЕГЭ
приобрести навыки работы с компьютером;
Электронные ресурсы выгодно отличаются от других средств обучения интерактивностью и мультимедийностью и помогают избежать быстрой утомляемости детей на уроке. Объём учебного материала можно увеличить. Согласно теории ассоциативного запоминания, информация, воспринимаемая через различные сенсорные пути (через текст, видео, графику и звук) усваивается лучше и удерживается в памяти гораздо дольше)
На уроках английского языка с помощью ЦОР мы с учащимися совершенствуем навыки и умения чтения, устной и письменной речи, используем материалы глобальной сети; пополняем словарный запас. Хочется отметить, что интерес к изучению английского языка в старших классах не снижается, а наоборот, становится всё устойчивее.
Приведу примеры некоторых ресурсов:
Карты Google.
Карты Google – прекрасное средство познакомить учащихся с достопримечательностями страны изучаемого языка. Режим просмотра улиц позволяет путешествовать по улицам больших городов повсеместно в Европе и Северной Америке, Австралии и других местах. Здесь же можно просмотреть фотографии, сделанные пользователями, причем в разных плоскостях.
Гугл Объектив
Гугл Объектив умеет гуглить то, на что вы его наведете. Это дает несколько возможностей связать уроки с реальной жизнью. Например, вас заинтересовала картинка в учебнике и вы хотите узнать, что на ней изображено (какой город, какой фрукт и так далее). Наводим на нее объектив и узнаем на английском, что это за картинка.
Наводим на текст, и гугл-камера прочитает его. С помощью Объектива отсканированный текст можно превращать в обычный, редактируемый.
Textingstory
Иногда для презентации новой лексики я даю небольшие диалоги. Вот где пригодится приложение Textingstory, которое создает эффект живой переписки.
Приложение разработано для телефона, очень простое и со звуковыми эффектами. Диалоги создаются очень быстро. На уроке просто отправляем ученику в мессенджере созданное видео. Еще это отличная идея для креативного письменного домашнего задания.
Сайт: textingstory.com
Prezi
Программа для тех, кто проводит уроки в Zoom или Google meet, и тем, кто выступает с презентацией онлайн. В таких ситуациях хочется, чтобы аудитория видела и докладчика, и материалы. Prezi предлагает интересное решение: эффект «говорящей головы» накладывается сверху на презентацию с интересной анимацией слайдов. .
Полученный видеоконтент легко интегрируется в реальном времени в онлайн-конференцию, а еще такие видео можно сохранять на будущее. Вместо маленького окошечка видео в углу зрители видят и учителя, и материал, который удобно расположен на экране.
Сайт: prezi.com/video
Drawar.io
Онлайн- игра «Крокодил».
Игры на уроках английского — хороший способ повторить изученные слова. Игра draw.io позволяет заранее добавить список слов (на английском), которые я хочу проработать и использовать только их. Я создаю игру и копирую туда свой список слов, затем ученики проходят по ссылке, и мы все попадаем в одну игру. Каждый по очереди быстро рисует, а другие должны угадать слово и написать его. Можно использовать и словосочетания из двух слов, и не только существительные. Игра длится всего несколько минут, но хочется играть еще и еще! Тренируем не только знание слов, но и правописание. Я использую adblock, чтобы скрыть отвлекающую рекламу.
Сайт: https://drawar.io/
Allslides
Сайт собирает новости с различных ресурсов, при этом новости имеют маркировку L, C или R (leaning left, right or centrist). Миссия сайта — помогать учащимся выходить из своего «информационного кокона» и смотреть на новости с разных сторон. Удобно для быстрого поиска новостей по темам: политика, экономика, COVID-19, социальные проблемы. Кроме того, есть поиск по слову lesson plan.
Учителя используют сайт, чтобы быстро найти свежие новости или чтобы организовать обсуждение важной темы с разных точек зрения. Содействует развитию у учеников критического мышления, непредвзятости. Часто трудно подобрать новости для обсуждения с теми учениками, которые не увлекаются новинками кино и шоу-бизнеса. Этот сайт как раз решит проблему выбора материалов и даст много тем для дискуссий.
Сайт: https://www.allsides.com/unbiased-balanced-news
Подробнее в видео: Media Bias: How AllSides Provides Balanced, Unbiased News
Kialo
Это бесплатная платформа, позволяющая проводить онлайн-дебаты. Это возможность увлеченно прокачать лексику, слова-связки, слова согласия и взаимодействия с собеседником. Особенно полезно для учеников, которые планируют сдавать международные экзамены. В основном дебаты проводятся с группой, но можно адаптировать под уроки один на один, а в роли судей выступаете вы с учеником. Платформа Kialo наглядно оформляет аргументы, и будет видно, удалось ли отбить каждый аргумент.
В качестве домашнего задания ученики могут сами участвовать в открытых дебатах на сайте.
Сайт: https://www.kialo.com/
Взнания
Взнание — образовательная платформа, которая сейчас стремительно развивается. Она позиционируется как «конструктор для создания интерактивных материалов к онлайн или офлайн урокам, содержит в себе адаптированный и улучшенный функционал мировых лидеров в образовании, таких как Quizlet, Quizzez, Wordwall, Kahoot, Learningapps, Islcollective и других сервисов». Если вы пользуетесь какими-то из этих сервисов, самое время попробовать и эту русскоязычную платформу!
Сайт: https://vznaniya.ru/
Canva (Homework tracker)
Выбираете шаблон и внесите виды домашней работы. Есть возможность создать версию для печати или редактируемый PDF-файл. Ученик каждый раз отмечает выполненное задание, а в конце недели высылает вам заполненный шаблон. Обязательно похвалите ученика и отметьте успешную самостоятельную работу каким-то бонусом, который понравится ученику. Такой подход не только формирует самостоятельность и ответственность, но и связывает изучение английского с положительными эмоциями.
Однако, следует помнить, что главной и ведущей фигурой на уроке остается учитель, и применение компьютерных технологий следует рассматривать как один из эффективных способов организации учебно-воспитательного процесса и на более продвинутом этапе при правильном, разумном и творческом его применении может стать полезным и необходимым средством для обучения иностранному языку.
+1 #43 Анна Викторовна Сенина
В настоящее время разработано множество приёмов и методов запоминания информации. Так, Д. Лапп предлагает следующие способы запоминания и воспроизведения информации:

1. Осознание. Следует сознательно вовлекать как можно больше чувств в процесс запоминания информации. При задержании мысленного взора на наиболее значительных элементах информации и различных подсказках следует лучшее запоминание. Золотое правило обработки информации: выбирать, концентрироваться и анализировать.

2. Ассоциация образов. Прибегая к образной ассоциации во многих разных контекстах, можно значительно увеличить количество информации, подлежащей извлечению из памяти. Можно выбирать самые разные образы в соответствии со своими интересами и потребностями.

3. Использование в повседневной жизни принципа паузы даст время оценить обстановку и подумать. Пауза снижает вероятность поспешных действий или высказываний, заставляя сосредотачивать внимание на нужном предмете. Кроме того, она помогает противостоять отвлекающим моментам и посторонним помехам.

4. Личные комментарии способствует эмоциональному и интеллектуальному вовлечению в процесс записи информации и помогают оставить яркий след в памяти. При комментировании необходимых для запоминания вещей о них помнится значительно больше.

5. Организация материала в категории. И во время записи, и во время извлечения информации следует использовать категории, которые облегчают поиск специфических воспоминаний. Например, предмет можно классифицировать по нескольким основным признакам (материал, размер, цвет, местонахождение, ценность). Если занести подлежащую хранению информацию в определенную категорию, впоследствии будет легче извлечь нужный материал из памяти, обращаясь к означенной категории.

6. Расслабление позволяет подавить беспокойство, которое препятствует концентрации внимания и блокирует механизмы памяти. Тогда информация записывается более точно и извлекается из памяти без усилий. При невозможности вспомнить что-либо следует успокоиться, сделать несколько глубоких вдохов и выдохов, оглядеться по сторонам и дать себе время спровоцировать вспоминание.

7. Просмотр и частое использование материала обеспечивают быстрое вспоминание. Просматривая информацию, вы принимаете активное участие в трех основных процессах памяти: записи, хранении и извлечении. Гораздо лучше помнятся те сведения и цитаты, к которым прибегают регулярно. Чем чаще используется информацией, тем легче извлекать ее из памяти.

Существует также целая система специальных приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Эта система называется мнемотехникой. Она основана на создании структуры и придании смысла списку несвязанных слов или цифр для облегчения его запоминания. Мнемотехника предлагает также замену абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие зрительное, слуховое или кинестетическое представление и связывание объектов с уже имеющейся в памяти информацией для упрощения запоминания.

Мнемотехника применяется для запоминания незапоминаемой информации. Например, когда нужно запомнить последовательность цифр, список телефонных номеров, хронологическую таблицу, план-конспект речи, новые иностранные слова, грамматические правила и т.п. Очень чётко и полно она сформулирована О. Эренбергом в книге "Приёмы запоминания информации". Эренберг предлагает следующие приёмы, облегчающие запоминание:

1) Рифма - один из наиболее действенных способов обеспечить запоминание материала. Этот способ нашел также широкое применение в рекламе. Зарифмованные рекламные ролики сами врезаются нам в память, независимо от нашего желания, и от них зачастую не так просто избавиться. Поэтому при столкновении с важной, но нелогичной и трудно запоминаемой информацией стоит попробовать зарифмовать ее.

2) Аббревиатуры не только сокращают длинные названия, но и способствуют их запоминанию. Принцип аббревиатуры также используется для запоминания материала, не связанного логическими принципами, и облегчает процесс вызывания из памяти нужной информации.

3) Кодирование информации в простое предложение, в котором все слова начинаются с первых букв слов, которые нужно запомнить. Например, для запоминания цветов радуги обычно пользуются фразой: "Каждый охотник желает знать, где сидит фазан". Астрономы запоминают порядок планет солнечной системы с помощью такой фразы: "Морской Волк Замучил Молодого Юнгу, Совершенно Утомив Несчастного Подростка".

4) Метод расположения предметов - способ запоминания предметов с помощью фиксирования их местоположения. Этот метод можно также использовать для запоминания различных предметов, которые ассоциируются с определенным местом. (Метод Сократа и Цицерона, о котором упоминалось ранее). Описанный выше метод способствует запоминанию потому, что он позволяет группировать не связанные между собой предметы в имеющие смысл последовательности.

5) Применение слов, способствующих запоминанию.

6) Нахождение связи между цифрами и буквами. Этот метод широко используется для запоминания чисел. Слова имеют для нас больше смысла, чем числа, а этот способ как раз помогает "перевести" числа в слова. К примеру: 2 - л (лебедь), 4 - ч, 6 - б, 7 - к (коса), 8 - в, 9 - д, 0 - о и т.д. Подставляя к имеющимся буквенным значениям цифр другие буквы, мы легко запомним получившиеся слова: 67 - бук, 90 - дом и т.д.

7) Использование картинок. Суть этого метода заключается в переводе имен собственных, различных названий и мыслей в картинки на основе их звучания или смыслового значения для улучшения запоминания.

8) Использование цепочек. При запоминании любого списка нужно связать каждый предмет с последующим посредством возникающих ассоциаций.

2.3 Методы и приёмы запоминания в учебном процессе.

Психологи предлагают использовать следующие правила сохранения знаний в процессе учёбы:

1. Выделение того, что нужно запомнить.

2. Отвлечение от всего постороннего и сосредоточение внимания на тех объектах, которые нужно запомнить.

3. Выделение в объектах главное и второстепенное, нахождение связи между объектами, использование мнемотехники.

4. Выделение в сложном материале смысловых вех.

5. Опора на свой тип памяти, активизация образных представлений.

6. Систематическое повторение и воспроизведение усвоенного.

7. Различение узнавания и воспроизведения.

8. В случае затруднений можно вспомнить обстановку заучивания, идти от отдельного факта к системе или от более общих знаний к необходимым в данный момент.

Запоминание материала по этой системе предполагает составление предварительного плана, выделение смысловых опорных пунктов, смысловую и пространственную группировку материала, представление материала в форме наглядного зрительного образа, соотнесение материала с уже имеющимися знаниями и др.

Прогноз ситуации также относится к приёмам запоминания. Заключается он в следующем: до начала запоминания следует подумать о том, что произойдет, если не удастся запомнить нужное. Можно прогнозировать и приятные последствия, если они достаточно важны для человека.

Перевод на знакомый язык сложной и не всегда доступно изложенной в учебниках и научной литературе информации также относится к важным мнемоническим приёмам.

Лучшему усвоению материала способствует его эмоциональное восприятие. Вовлечение в запоминание эмоций играет первостепенную роль при запоминании.

Для лучшего запоминания следует сокращать информацию до предела. Лучше упустить детали, чем не усвоить или забыть главный смысл.
+1 #42 Яковенко Екатерина Сергеевна
Интерактивные сервисы для усвоения и запоминания содержания урока, на примере английского языка.
Роль английского языка постоянно возрастает в современном мире. Все больше детей и родителей понимают необходимость изучения иностранного языка. Английский язык расширяет лингвистический кругозор школьников, способствует их общему речевому развитию, что является очень значимым, особенно при работе с детьми младшего школьного возраста. Знание языка дает возможность приобщиться к мировой культуре, способствует формированию личности ученика.
Наиболее значимым при изучении языка является память, как элемент познавательного процесса. Изучение английского языка подразумевает овладение большого количества лексических единиц. Необходимо разрабатывать и внедрять комплекс упражнений по развитию памяти у школьников, создавать для учащихся педагогические условия, способствующие развитию памяти. Хороших результатов можно добиться только при развитой памяти. Это актуально особенно при работе с детьми с ограниченными возможностями, так как у таких детей снижена обучаемость.
Процесс развития памяти у учеников происходит наиболее эффективно при развитии воображения на уроках английского языка. Существуют различные приемы запоминания учебного материала. Например: мнемотехника как метод запоминания новых лексических единиц. Ученики развивают способность мыслить, раскрываются творческие способности детей, а также появляется желание и интерес учить новые слова.
Алгоритм запоминания слов следующий:
1. Создать образ на основе слова.
2. Связать образ со значением слова по ассоциации.
3. Извлечь в нужный момент из памяти образ и восстановите звучание слова.
Например: dog (дог) – собака. Можно представить красивую породу собак.
Методы запоминания
1. Структуирование информации. Способность и прочность запоминания нового материала зависит от того, насколько мы умеем быстро и качественно подготовить их для хранения в долговременной памяти.
2. Рациональное повторение. В отношении повторения многие делают следующие типичные ошибки:
• пренебрегают повторением;
• при изучении нового материала, люди подменяют повторение его повторным восприятием;
• ошибка связана с временным режимом повторения.
3. Использование семантических вставок. Когда информация плохо логически организована, большинство людей прибегают к механическому заучиванию. Это и долго и утомительно. Чтобы облегчить ввод в память мало связанных сведений и их последующее воспроизведение, используется построение словесных мостов. Создание слов и целых предложений из начальных букв запоминаемого материала является хорошим средством вспоминания отсутствующих связей в его структуре. Об эффективности семантических связок свидетельствует факт, что мы все отлично помним расположение цветов в спектре солнечного света с помощью выражения: “Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”.
4. Целенаправленное воображение. Запечатление информации в ярких и живых зрительных картинах – еще одно направление повышения прочности памяти. Здесь идет речь об образах максимально приближенных к естественному восприятию. Воображение – творческий психологический процесс, продукты которого могут выходить далеко за пределы реальности. Именно эта черта и обеспечивает его большую запоминаемую силу. Воображение можно тренировать.
Все мнемотехнические системы опираются на использование зрительных образов и ассоциаций. Каждая из описанных выше систем имеет свои отдельные методы.

Таким образом можно сделать вывод, что процесс развития памяти у школьников происходит наиболее эффективно при использовании упражнений с элементами игры и наглядными пособиями.
+1 #41 Вильякайнен Софья Ильинична
Интерактивные сервисы для усвоения и запоминания содержания урока, на примере английского языка
Чтобы чувствовать себя в современном мире комфортно, ставить цели и достигать их, требуются знания. А самая долгая и непростая часть дороги с условным названием «Образование» — школа. Опыт последних лет говорит нам о том, что онлайн-образование не заменяет классическое, но вполне может его дополнить. Сейчас созданы сотни курсов на десятках образовательных платформ для любого уровня подготовки и сферы интересов. На помощь преподавателю приходят различные сервисы, позволяющие создавать интерактивные задания. Конструктор интерактивных заданий Learning Apps предназначен для поддержки процесса обучения с помощью интерактивных модулей (упражнений). При этом создавать интерактивные модули по готовым шаблонам может как учитель, так и учащийся. Сервис Learning Apps является приложением Web 2.0 и разрабатывается как научно-исследовательский проект Центра Педагогического колледжа информатики образования РН Bern в сотрудничестве с университетом г. Майнц и Университетом города Циттау / Герлиц (Германия).С помощью learningapps можно создать более 15 видов заданий с вариантами к каждому из них: кроссворд, викторина, найди пару, заполнить пропуски, виселица, восстановить порядок, и др.Для того, чтобы начать работать и создавать свои задания, необходимо зарегистрироваться на сайте. А если на сайте зарегистрируются и ваши ученики, то, создав класс, вы сможете отслеживать их работу. Основная идея таких заданий заключается в том, что ученики могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме, что способствует формированию познавательного интереса учащихся. На сервисе имеется большая коллекция общедоступных интерактивных заданий по разным предметам, в том числе и по английскому языку. Упражнения создаются очень просто :выберите русский язык интерфейса (правый верхний угол зарегистрируйтесь на сайте (подать заявку),нажмите кнопку «создать упражнение»,выберите тип упражнения, посмотрите примеры, нажмите кнопку «создать приложение»,сохраните его, опубликуйте приложение (нужно подождать немного),скопируйте ссылку на него. Преимущества сервиса LearningApps.org: сервис представлен на разных языках (надо только выбрать соответствующий флажок в правом верхнем углу), простота в разработке ЭОР, многообразие шаблонов для разработки ЭОР, обучающийся и педагог может мгновенно проверить правильность выполнения задания, возможность встраивания ЭОР на html-страницу, публикация в блоге, оправка ссылки по электронной почте, возможность обмена ЭОР между коллегам. Использование Сервера LearningApps.org. при обучении английскому языку помогает: делать занятия более наглядными и интенсивными; выполнить упражнения максимально быстро ;добиться хороших знаний лексических единиц, грамматики; при обучение письму: этот вид работы решает сразу две задачи: правильное написание английских слов и освоение клавиатуры; привлекать пассивных учеников к активной деятельности на уроке; повышает мотивацию учащихся к практическому овладению письменной речи - формировать информационную культуру у учащихся; активизировать познавательный интерес учащихся; реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении; активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.) тренироваться в упражнениях и создать свои упражнения на Сервере LearningApps.org. Резюмируя информацию о данном ресурсе можно отметить что: во-первых, он имеет очень простой и удобный для пользования интерфейс. Во-вторых, он предоставляет возможность работать в нём на том языке, на котором вам комфортно. В-третьих, в этом сервисе вы можете создавать разные виды интерактивных упражнений без чьей-либо подсказки, т.к. все подсказки размещены во всех шаблонах упражнений. В-четвёртых, прежде чем создать новое упражнение, вы можете ознакомиться с примером и сразу же увидеть конечный результат. В-пятых, даже без регистрации вы можете пользоваться уже созданными вашими коллегами упражнениями, т.к. они находятся в общем доступе. В-шестых, сервис имеет очень «мягкий» приятный дизайн. Своим «внешним видом» он привлекает пользователей и не разочаровывает их в дальнейшем. На самом деле на просторах Интернета не так много сервисов, которые позволяют создавать дидактические материалы на родном языке. А вот Конструктор интерактивных заданий Learning Apps — исключение, потому что он не только делает возможным создание упражнений на русском языке, но и позволяет работать с его русскоязычной версией интерфейса. Недостатков у данного интернет - ресурса практически нет. Кроме того, пожалуй, что работать с ним вы можете только в режиме он-лайн.

+1 #40 Анисимова Валентина Вячеславовна
«Интерактивные сервисы для усвоения и запоминания содержания урока, на примере английского языка». Использование образовательной технологии «Квест».
Инновационные технологии в образовательном процессе призваны развивать познавательную и творческую активность обучающихся, способствовать повышению качества образования и эффективности использования учебного времени, уменьшить количество времени, затрачиваемого обучающимися на репродуктивную деятельность. На важность применения инновационных технологий в современном образовании обращают внимание многие отечественные и зарубежные ученые, так как использование инновационных технологий позволяет значительно разнообразить содержание, методы и формы обучения. Одним из трендов современного образования является все большая интеграция инновационных образовательных технологий в образовательный процесс, однако это совершенно не означает, что любое использование мультимедийных программ приведёт к успешным результатам в обучении.
Использование образовательной технологии «Квест». При работе с квестом осуществляется интеграция различных дисциплин и знаний, и основной фокус падает на решение определенной задачи. Подобная технология необходима для адекватного формирования ключевых компетенций современного молодого человека [Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования. [Электронный ресурс] – Режим доступа:http:// www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm]. Идейно технология «Квест» соотносится с проектной технологией, которая берет начало в 1920-х годах в США, когда было предложено обучение строить не по принципу «от теории к практике», а от необходимости решить определенную задачу [Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. – Л.: Брокгауз-Ефрон, 1925.]. Суть метода заключается в том, что для достижения заданного конечного результата от учащегося требуется применения целого ряда междисциплинарных компетенций, самостоятельная работа, рефлексия, планирование возможных результатов и многое другое [Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М. : Изд. центр «Академия», 2010.].
Среди одной из форм реализации проектной деятельности является технология «Квест» (англ. quest – поиск, в т.ч., предметов, мест, приключений). Данное понятие существовало в англоязычной культуре задолго до того, как его стала использовать в 80 виде одного из методов обучения педагогика. Особую популярность квест приобрел в конце ХХ века, с появлением одноименного жанра компьютерных игр, в основе которых, как правило, лежала история персонажа, которому необходимо было достичь определенной конечной цели, преодолевая ряд препятствий и разгадывая загадки и головоломки.
Суть квеста осталась неизменной, когда в 1995 году Берни Додж впервые упомянул его в качестве технологии обучения. На тот момент он создал уникальный учебный проект, где учащиеся для решения поставленной проблемы должны были, привлекая всевозможные ресурсы, в том числе интернет, и идя от этапа к этапу, достигнуть конечной цели [Dodge, B. Creating Web Quests. 1999. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://webquest.org].
Впоследствии, профессор Том Марч предложил более детальное описание данной технологии, выделив особую разновидность квеста, а именно, веб-квест (англ. web – сеть, паутина, и quest – поиск, исследование) [March, T. Criteria for Assessing Best Web Quests. 2002-2003. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.bestwebquests.com/bwq/ matrix.asp]. Принципиальным отличием веб-квеста является то, что все задания в нем полностью базируются на выбранной онлайн-платформе или сайте в сети Интернет, и учащиеся могут быть задействованы в решении поставленной проблемы дистанционно. Присутствие учителя сводится к минимуму и ограничено лишь предоставлением ресурсов, как правило в виде гиперссылок, необходимых в ходе работы. Получение обратной связи так же может быть осуществлено вне аудитории [там же]. По мнению Т. Марча, веб-квест обладает следующими ключевыми чертами: 1. В основе веб-квесталежит интересное и оригинальное задание, которое имеет непосредственную связь с реальностью – с явлениями и процессами, с которыми люди сталкиваются в повседневной жизни. 2. Веб-квест предполагает интенсивную интеллектуальную деятельность (ее анализ, синтез, критическую оценку и т. п.), а не просто обобщение информации. 3. Выполнение веб-квеста невозможно без активного использования сети Интернет [March, T. Criteria for Assessing Best Web Quests. 2002-2003. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.bestwebquests.com/bwq/ matrix.asp].
Я.С. Быховский определяет веб-квест просто как «сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу» [Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты : материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ito.edu.ru/1999/ III/1/30015.html]. Точнее формулирует данное понятие М.В. Андреева, считая, что веб-квест представляет собой сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме с использованием ресурсов сети Интернет [Андреева М.В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам : тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.].
Анализ литературы показывает, что в соответствии с различными признаками ученые выделяют следующие типы квестов: – по форме проведения – компьютерную игру, веб-квест (когда учащиеся ищут и анализируют веб-ресурсы и создают веб-продукт – блог, заметку, сайт и т. п.), медиа-квест (например, фото и видео квесты), квесты на открытом воздухе (в парке, во дворе и т.п) и комбинированные квесты; – по режиму проведения – в реальном режиме, в виртуальном режиме и комбинированный; – по сроку реализации – краткосрочные и долгосрочные квесты; – по форме работы – индивидуальные и групповые; – по доминирующей деятельности – квест-исследование, информационный квест, творческий квест, квест-игра, ролевой квест; – по структуре сюжета – линейный и нелинейный [Сокол И.Н. Классификация квестов // Молодийвчений, 2014. – № 6(2). – С. 138–140. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://nbuv. gov.ua/UJRN/molv_2014_6(2)_39].
Список использованных источников: Инновационные технологии обучения иностранному языку в вузе и школе: реализация современных ФГОС : сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции (г. Воронеж, 19–20 февраля 2019 г.) : в 2 ч. / [отв. ред. М.В. Щербакова] ; Воронежский государственный университет. – Воронеж : Издательский дом ВГУ. – 2019.
+1 #39 Линкевич Анастасия Васильевна
Приемы и методы по организации внимания у детей среднего школьного возраста на уроках английского языка
В своей практике учителя английского языка стремятся использовать наглядность как стимулирование процесса усвоения материала, как дополнительное средство запоминания и сохранения информации, как яркий опорный сигнал, способствующий развитию таких способностей ребенка, как воображение, зрительная и эмоциональная память.
Наглядность один из принципов обучения. Наглядный образ возникает не сам по себе, а в результате активной познавательной деятельности ребенка. Образы представления значительно отличаются от образов восприятия. По содержанию они богаче образов восприятия, но у разных детей они различны по отчетливости, яркости, устойчивости, полноте, длительности запоминания.
Учитель может использовать различные средства наглядности: реальные объекты, их изображения, модели изучаемых объектов и явлений.
Наглядность в обучении относится к различным видам восприятия (зрительным, слуховым, осязательным и др). Ни один из видов наглядных пособий не обладает абсолютным преимуществом перед другими. Например, при изучении природы (темы "Времена года", "Погода", и др.), наибольшее значение имеют натуральные объекты и изображения, близкие к натуре. На уроках грамматики удобнее применение условных изображений, выражающих отношения между словами, частями предложения с помощью стрелок, дуг, посредством выделения частей слова разными цветами и т.п.
А вот упражнение при подведении итогов. Изучение времен английского глагола мы тренируемся с карточками со схемами образования времени. Сейчас составьте таблицу времен pr simple, Cjnt, Perf, past, fut.
Иду проверяю у учащихся .
- Молодцы!
А теперь я буду говорить предложение, а вы мне посигнальте схемой. Положите схемы в правильное место.
А теперь дайте обратный перевод этих предложений. Работаю руки, голова, язык.
Использование технических средств, для развития внимания на уроках английского языка
С развитием современных технологий компьютер становится средством обучения, способным наглядно представлять самую различную информацию. Новые информационные технологии воздействуют на все компоненты системы обучения: цели, содержание, методы и организационные формы обучения, средства обучения, что позволяет решать сложные и актуальные задачи педагогики, а именно: развитие интеллектуального, творческого потенциала, аналитического мышления и самостоятельности человека. Быстрое развитие компьютерной техники и расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса. Большие возможности содержатся в использовании компьютеров при обучении английскому языку.
Не следует упускать из виду, что компьютер позволяет учащемуся не только читать, но и слушать, смотреть видео, а также активно воздействовать на происходящее с помощью нажатия различных клавиш или управления мышью.
Эффективное представление уроков на экране является одним из центральных вопросов компьютерного обучения. Тесты с альтернативным выбором ответов по пройденным темам курса английского языка с рисунками, графиками и автоматическим выбором баллов за правильные ответы по данному тесту. Следует отметить, что применение компьютерных программ - тренажеров заметно повышает интерес к предмету. Помимо этого развивается навык к самооценке - с компьютером спорить за оценку бесполезно.
Нельзя не упомянуть и о том, что занятия на компьютере являются отличным для развития памяти ребенка, оптимизации и ускорения мышления. Ведь в компьютерных играх необходимо запоминать уровни, имена героев, ориентироваться по карте и быстро принимать решения. Ребенок не только хорошо запоминает, но и запоминает осмысленно и надолго. Компьютер развивает произвольную память и внимание, формируют познавательную мотивацию
Изучение английского языка с помощью компьютерных программ вызывает огромный интерес у учащихся средней школы. Учащихся привыкает этот вид работы. На уроке дети активны. Каждый ученик, даже слабый, проявляет свой умения и способности.
Мультимедийный курс английского языка - это видеоролики, интересные, увлекательные задания, направленные на развитие всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, развитие навыков монологической диалогической речи, развитие грамматических и лексических навыков. Игры направлены на достижение только положительного результата! Особое внимание можно уделить детям, отстающим в учебе. Азарт соревнования заставляет добиваться лучших результатов. Работа на компьютере вызывает у таких учащихся неподдельный интерес, что обеспечивает формирование положительной мотивации к обучению иностранному языку.
Существующие на сегодняшний день компьютерные программы позволяют выводить на монитор информацию в виде текста, звука, видеоизображения, игр. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать как самостоятельную работу каждого ученика в отдельности, так и групповую работу вместе взятых учащихся группы.
Мультимедийные задания носят различный характер:
1) нажать на правильный ответ;
2) заполнить пропуски, таблицы, разгадать кроссворды;
3) найти слово, (правильный ответ);
4) расположить предметы на картинке;
5) соединить точки, ответить на вопросы;
6) найти слова, соответствующие картинкам;
7) прочитать слова и указать на предмет;
8) слушать и спеть песенку;
9) слушать текст и выбрать правильный ответ на вопрос;
10) напечатать слово, фразу, предложение.
Использование игровых методов на уроках английского языка
В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения. Применение игровых мётодик на уроках иностранного языка способствует развитию внимания у учащихся, особенно на начальном среднем этапе обучения. Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей - энергии, внимания, ума, выдержки, самостоятельности
Игра всегда предполагает принятия решения - как поступить, что сказать, как выиграть. Желание решить эти вопросы убыстряет мыслительную деятельность играющих. А если ребёнок будет думать на иностранном языке? Конечно же, здесь таятся богатые обучающие возможности. Дети, однако, над этим не задумываются. Для них игра прежде всего увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости ощущение посильности заданий - всё это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - оказывается, я могу говорить наравне со всеми.
Но должно быть чувство меры.
Игры можно подразделить на следующие категории:
1. лексические игры;
2. грамматические игры;
3. фонетические игры;
4. орфографические игры;
5. творческие игры.
Итак: использование различных игр на уроке иностранного языка способствует овладению языком в занимательной форме, развивает память, внимание, сообразительность, поддерживает интерес к иностранному языку. Игры лучше всего использовать в середине или в конце урока, с тем, чтобы снять напряжение.
Нетрадиционные формы урока, способствующие развитию внимания учащихся при изучении английского языка.
Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при проведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех учеников группы/класса, а также реализуются с переменным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:
 Осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся по определенной теме;
 Обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку;
 Предусматривается минимальное участие на уроке учителя.
Методически высокоэффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются: 1)урок-спектакль, 2)урок-праздник, 3)видео-урок, 4)урок-экскурсия, 5)урок-интервью.
Таким образом, мы с вами рассмотрели пути совершенствования, развития внимания учащихся при изучении английского языка.
+1 #38 Иванова Наталья Евгеньевна
Учебный процесс спроектирован в технологической карте урока, где описана цель, поставлены задачи , спланирована деятельность учителя и учащихся на каждом этапе, указаны формы работы и предполагаемые результаты учебной деятельности, а также формируемые УУД.

В соответствии с поставленной целью выбрана структура урока, методика и средства обучения. Я считаю, что мне удалось мобилизовать учащихся на выполнение поставленной цели и достичь предполагаемого результата - формирования ключевых компетенций школьников: личностной, коммуникативной, познавательной.

Заранее были выбраны необходимые для урока наглядные пособия (красочные фотографии детей в школьной форме разных стран, фото из семейного архива, картинки, изображающие представителей разных профессий в униформе). При подготовке к уроку были использованы ИКТ и дополнительная литература. Оформление доски соответствовало теме и позволило ребятам погрузиться в атмосферу учебных заведений разных стран мира, что обеспечило интерес к обсуждаемым вопросам и предмету в целом.

В соответствии с техкартой логично были построены этапы урока. На этапе целеполагания активную позицию занимали учащиеся. Я стремилась вовлечь в работу каждого ученика, поощрять и поддерживать активность ребят.

Организовывая познавательную деятельность учащихся, я добивалась актуализации в их памяти ранее усвоенных знаний и умений, осмысления ими учебного материала, применяя различные формы работы: фронтальную, групповую, индивидуальную, парную. Применяла интерактивные приемы и методы обучения, обеспечивающие активность и самостоятельность мышления учащихся.

Так, например, при постановке учебных задач использовала технологию критического мышления, в частности, как один из приемов данной технологии, кластер (на доске в графической форме фиксировалась информация, способствующая систематизации и обобщению ранее изученного учебного материала).
+1 #37 Панасенко Татьяна Валерьевна
Мнемоника или мнемотехника (определение в новых современных системах запоминания) — система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации. Мнемоническое запоминание похоже на образное конспектирование: запоминается самое важное и в виде зрительных образов. Мнемоника вполне может заменить традиционные бумажные шпаргалки. Но в отличие от них, мнемонические «шпаргалки» — невидимые, и могут сохраняться в памяти и быть полезными пожизненно. Задолго до того как современная наука обнаружила необычайные возможности человеческого мозга, уже древние греки открыли для себя, что ментальные способности можно в значительной степени увеличить, если использовать специальные приемы, ведь эйдетическую (от греч. eidos – образ) или образную память можно развить, это не врожденное, а приобретенное свойство человека. При обучении иностранным языкам детей школьного возраста использование мнемоники оправдано, поскольку в этом возрасте, в силу психологических особенностей, мышление еще сохраняет наглядный характер. Греки разработали правила запоминания, назвав искусство запоминания «мнемоникой», по имени богини памяти – Мнемозины. Мнемонические приемы и правила основывались на фундаментальных принципах, которые при всей своей кажущейся простоте являлись весьма эффективными, когда ставилась задача улучшить память. Они обнаружили, что память во многом основана на ассоциациях, иными словами, работа памяти во многом зависит от умения обнаружить и зафиксировать всевозможные связи между объектами. То, что прочно ассоциируется – запоминается, а то, что не образует прочных ассоциативных связей – забывается. И хотя мы не подозреваем об этом процессе, он продолжается без участия нашего сознания или желания. Греки поняли также, что, в дополнении к ассоциациям, объект, подлежащий запоминанию, должен быть воспринят по возможности всем набором чувств запоминающего лица, то есть как яркий и различными способами глубоко «прочувствованный» образ. Третьим столпом, на котором зиждется память, является локализация (фиксация). Иными словами, для того чтобы ваш мозг запомнил что-либо, в памяти должно быть предоставлено место определенное (локализованное) относительно массы иных фрагментов информации, хранимых в памяти.

Таким образом, мнемоническое запоминание состоит из следующих этапов: кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание последовательности, закрепление в памяти.

2.Приемы запоминания

Освоение словарного запаса предусматривает прохождение трех уровней:

Правильное произношение слов на английском языке и перевод их по памяти на русский язык (уровень знания)
Перевод с русского языка на английский слов в том же порядке, что и с английского на русский (уровень умения)
Воспроизведение английских слов наизусть, как таблицу умножения (уровень навыка)
В научной литературе описывается много приемов запоминания. Перечислим основные:

Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации
Рифмизация
Запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных
Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией
Метод Цицерона на пространственное воображение
Метод Айвазовского основан на тренировке зрительной памяти
Методы запоминания цифр:
+1 #36 Федорова Татьяна Геннадьевна
Приемы запоминания учебного материала
Сегодня почти невозможно обойтись без английского языка. Слова на английском языке мы встречаем в магазинах, на вокзалах и других общественных местах. Кроме того, для путешественника просто необходимо знать международный язык общения. Очень важно изучать английский язык и пополнять лексический запас распространённых слов и выражений.
Но, изучая английский язык, мы сталкиваемся с проблемой эффективного запоминания слов. Как же научиться быстро и эффективно запоминать новые слова на английском?
Все мыслительные процессы начинаются в нашей голове. Вот с нее мы и начнем. Что такое память, как она возникает?
В статье Натальи Розановой «Как улучшить память?», мы нашли определение памяти, «Память – это свойство человеческого мозга, позволяющее записывать, хранить и при необходимости воспроизводить информацию».
Как известно, человеческий мозг делится на левое и правое полушария, каждое из которых состоит из 4 долей: • лобная; • височная; • теменная; • затылочная.
В каждой из них происходит своя запись информации, причем и сведения для записи выбираются разные.
Правое полушарие заведует левой стороной тела, а левое – правой. Считается, что у людей с исследовательским складом ума сильнее развито правое полушарие, а у людей творческих – левое. Все дело в том, что правое полушарие отвечает за образное, эмоциональное восприятие действительности, то есть за воспроизведение образов, картин и зрительных ассоциаций. У тех людей, у которых оно хорошо развито, прекрасная зрительная или слуховая память. К ним относятся художники, композиторы, скульптуры и т. д.
Левое же полушарие хранит словесные воспоминания. Это полушарие логики и аналитических выводов. В его ведении находятся письмо, чтение, решение задач и все логические операции.
Полушария не работают отдельно друг от друга, между ними существует связь . От того, насколько хорошо развита эта связь зависит разносторонность человека, поскольку они принимают участие в любом действии.
Правое полушарие производит новое, неизвестное, оригинальное, а левое упорядочивает находки и решения, выстраивает их и контролирует.
Память можно разделить на 3 главных вида :1) сенсорная (или иконическая) память; 2) кратковременная (или рабочая) память; 3) долговременная память;
Ультракороткая (иконическая) память удерживает информацию в течение очень короткого времени – нескольких миллисекунд. Если эта информация не была передана в другое хранилище, она стирается. В противном случае она попадает в кратковременную память. Здесь она хранится 15–30 секунд и также безвозвратно теряется в случае ненадобности. В обратном случае информация передается в долговременную память, где она обрабатывается и сохраняется довольно продолжительное время.
Для успешной работы механизма памяти важны механизмы ее восприятия, то есть способы восприятия информации: эмоции, запахи, зрительные образы, звуки, прикосновения и движения.
Одним из важных механизмов памяти является запоминание.
Запоминание — это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. Выделяют два вида запоминания:
1. непреднамеренное (или непроизвольное)
2. преднамеренное (или произвольное).
Непреднамеренное запоминание — это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий.
Произвольное (или преднамеренное) запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель — запомнить некую информацию — и использует для этого специальные приемы запоминания. Дело в том, что на запоминание слов и фраз очень сильно влияет тип вашей личности, (визуал вы, аудиал, или кинестетик).
Визуал- человек, воспринимающий большую часть информации с помощью зрения.
Аудиал - тот, кто получает основную информацию через слух.
Кинестетик - тот, кто воспринимающий информацию через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
Соответственно, нужно будет делать поправки и на эти ваши особенности — например, кинестетику лучше запоминается, когда он в процессе запоминания ходит, пишет или печатает. Аудиалу желательно чаще прослушивать аудио и видео записи (даже намеренно закрыв глаза), а визуалу — изучать фото- и картинные словари, использовать цветные фломастеры и рисовать наглядные схемы.
Способы и приёмы запоминания английских слов:
1. Метод ассоциаций ( фонетических- звуковых).
Например, в переводе с английского слово «goose» означает «гусь», «tiger» — «тигр», «secret» — «секрет», «visit» — «визит» (навещать, наносить визит).Ассоциация: Голодный хан гриб съел. С помощью этой ассоциации легко запоминается слово hungry – голодный. Silly – глупый Ассоциация: Он был сильный, но глупый.
2. Использование рифмовок, стихов и пословиц. Для запоминания правильной артикуляции английских звуков и запоминания слов используются: рифмовки; короткие стихи; пословицы
Сказал волчице серый волк:
"I want to go for a walk".
“Нельзя гулять”, – кричит волчица, –
Ты должен день и ночь трудиться!”
С тех пор и воет серый волк:
"I want to go for a walk."
3. Стикеры. На стикерах вы пишете английские названия различных предметов, которые находятся у вас в комнате : «шкаф», «часы», «стол», «календарь» и т.д. и расклеиваете их на соответствующие предметы интерьера. Поймав взглядом развешанные повсюду «маячки», вы автоматически будете запоминать английские слова и вы достаточно быстро сможете пополнить свой словарный запас.
4.Тематические карточки или Flashcards – это наиболее популярный метод заучивания слов. На одной стороне пишите слово, на другой – перевод. Блоки карточек разных цветов можно группировать по темам, частям речи, синонимическим рядам и т.п. Карточки берите с собой куда угодно и перебирайте при каждом удобном случае стороной с английским словом вверх, пытаясь вспомнить, что каждое из них означает. Карточки с особенно трудными для запоминания словами можно складывать в отдельную стопку и перебирать чаще обычного. Важно не напечатать слово, а написать его от руки, поскольку при написании их от руки используется память воспроизведения.
5. Аудиолингвистический метод. Он подходит тем людям, у которых хорошо развита слуховая память. Суть метода заключается в том, чтобы учить язык посредством устного усвоения английского текста. Это возможно как через прослушивание аудиозаписей, так и путем просмотра фильмов на английском. Лучшим вариантом является именно просмотр фильмов, так как человек лучше воспринимает материал. На начальном этапе лучше всего просматривать фильмы с субтитрами, вначале на русском языке, а потом и на английском. Прослушивание аудиозаписей хорошо тем, что таким образом язык можно учить практически в любое время, например, по дороге на работу, на утренней пробежке и т.д.
+1 #35 Петухова Вера Евгеньевна
Приемы запоминания учебного материала на примере учащихся 3 класса.
Все дети начинают изучать английский во 2-м классе с невероятным интересом. Им нравится погружаться в культуру англоязычных стран и открывать для себя что-то новое и интересное.
Но основная проблема в изучении английского языка в начальных классах – запоминание иностранных слов.
Английское слово является точной информацией, а точную информацию трудно запомнить.
Постоянное желание помочь детям запоминать большое количество английских слов определило тему моего исследовательской работы: «Эффективные способы изучения английской лексики в начальной школе».
Согласно теоретической литературе существует огромное количество интересных способов запоминания слов.
Мои личные наблюдения и опыт показывают, что в процессе запоминания слов память играет ведущую роль.
Под памятью понимается запоминание, сохранение и последующее воспроизведение материала.
Ведущими являются различные виды памяти, а потому каналы восприятия и запоминания информации неодинаковые.
Мы запоминаем то, что читаем (10%), слышим (20%), видим (30%), видим и слышим (70%), делаем сами (90%) и через час теряется 50% бессмысленной информации.
Ученые утверждают, что такие виды памяти как словесно-логическая, образная, произвольная, непроизвольная имеют большое значении при изучении иностранных слов.
Учитывая особенности памяти и различные способы запоминания, разработала несколько своих способов для облегчения запоминания английских слов.
Первый способ назван «Повтори любимое слово 5 раз». Из всех введенных новых слов, например их было семь (3 класс), каждый учащийся выбирает одно, которое ему понравилось больше всего (часто они объясняют, почему понравилось), повторяет его 5 раз. В конце урока дети должны опять назвать эти слова.
Такой способ позволяет запомнить слова намного быстрее.
Второй способ называется «Нарисуй».
Часто дети (если это возможно) рисуют, иногда схематично, изученные на уроке слова. Зрительный образ слова в виде рисунка увеличивает продуктивность запоминания, а собственная наглядность иногда более благотворна для запоминания, чем рисунки предлагаемые учебником или учителем.
Еще один способ "Цветок"
Например, написать новые слова. Выписываем эти слова из словаря на лепестки «цветка». Лепестки можно вырезать из картона или создать на компьютере. Затем собираем все лепестки так, чтобы получилось предложение. Каждый цветок - отдельное предложение. Слова в контексте запоминаются лучше, а если ученик сам сделал красивый цветок-предложение, то слова запоминаются еще быстрее и качественнее.
Проведя наблюдение за детьми 3 и 4 классов, пришла к выводу, что слова, изученные способами, изложенными выше, запомнились детям лучше.
Анализ результатов анкетирования показал, что сложнее всего ученикам удаётся заучить английские слова, которые трудно "нарисовать" или описать или представить себе.
Многие обучающиеся используют способы, в которых слова заучиваются многократным повторением. Это трудно, неинтересно и заученные слова быстро забываются. Но без знания слов невозможно изучение английского языка, поэтому я сделала вывод, что моё исследование важно и необходимо продумывать новые эффективные, интересные для детей, способы запоминания слов.
Учащимся 3-х и 4-х классов предлагалось запомнить 9 незнакомых слов за 15 минут.
Первая группа – по методу «Повтори любимое слово 5 раз»;
вторая группа – с помощью способа «Нарисуй»;
третья группа – с помощью способа "Цветок".
С помощью способа «Повтори любимое слово 5 раз» ученики смогли запомнить в среднем 5-6 слов. Ученики отметили, что они быстро и весело заучили слова, так же им ещё удалось запомнить словосочетания с этими словами.
С помощью способа «Нарисуй» дети смогли запомнить в среднем около 7 – 8 слов.
Дети работали с интересом, но потеряли время на придумывание, как нарисовать "изобразить" слово.
С помощью способа «Цветок» дети смогли запомнить в среднем 8 – 9 слов. Ученики отметили, что слова запоминать было интересно. Предложения – цветы были разные и забавные.
Проанализировав результаты эксперимента, я сделала вывод, что представленные способы запоминания английских слов оказались наиболее эффективными, так как при заучивании были задействованы такие виды памяти, как образная, зрительная, произвольная.
Существует много интересных способов запоминания слов, но каждый из этих способов имеет как преимущества, так и недостатки. Невозможно разработать эффективный способ запоминания английских слов для учеников начальной школы без учёта индивидуальных особенностей памяти.
Овладеть английской лексикой может каждый, но для того чтобы ускорить этот процесс, необходимо систематически учить слова способами, которые максимально задействуют все виды вашей памяти. Английские слова можно изучать без скучной зубрежки, получая удовольствие от самого процесса запоминания, используя разработанные мною способы запоминания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Матюгин И.Ю. Эффективная память: Как быстро запоминать цифры и английские слова М.: Рипол классик 2004 г.
2. Лавренюк М.В. Простые и эффективные способы запоминания английской лексики. Донецк, 2006 год.
3. Маклаков А. Г. Общая психология: СПб.: Питер, 2001.
4. Немов Р. С. Общие основы психологии: В3-х кн. Кн. 1, Москва, 2003 год.
5. Российский энциклопедический словарь: В 2–х кн. Кн 2/под ред. А.М.Прохорова. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000.
+1 #34 Астафьева Маргарита Владимировна
Существуют определенные приемы работы с запоминаемым материалом.
Одним из наиболее популярных методов изучения слов является «Метод ассоциаций».
Суть этого метода - это разделение нового иностранного слова на части, созвучные с русскими словами, желательно существительными, поскольку их образ проще увидеть. Запоминание слов таким образом упрощается. Например, слово “tired” – уставший можно запомнить через всем известный стиральный порошок “Тайд”. Слово “fuel” – топливо запоминают, представляя некого Фью, который съел топливо (Фью + ел).
Данный метод имеет научное название мнемотехника, или мнемоника, — это метод эффективного запоминания информации, основанный на построении ассоциаций.
Современные образовательные технологии все чаще основаны на использовании онлайн-сервисов создания интерактивного учебного контента. Появляются образовательные технологии, которые раскрывают новые способы работы с учебным материалом. Именно данные игровые учебные ситуации на занятиях обеспечивают интерактивность и вовлеченность в деятельность.
Так существует грамотно составленная и продуманная система запоминания новых слов через визуальные ассоциации. В Simpler качественно настроена работа со слуховой памятью. Встроена периодическая проверка знаний, после - заполнение недочетов. Есть ежедневные словарные сундучки и тренажер для закрепления знаний. Грамматика в упрощенном изложении с адаптированными правилами и системой закрепления результата. Уникальные детективные истории на базе пройденного материала. В начале каждого занятия пользователю предлагается карточка с новыми словами. Слова сопровождаются переводом, картинкой, текстом-ассоциацией и звуковым воспроизведением. Так вы не просто заучиваете слова, — в вашей памяти остаются нужные образы.

Далее — грамматика. Структура предложений представлена в виде блоков. Благодаря этому логика построения предложений легко воспринимается. После изучения правила вам нужно будет выполнить упражнения для закрепления материала. Задания построены так, чтобы пользователи смогли отработать навык использования того или иного правила в разных случаях

Третья часть урока посвящена практическим упражнениям на применение изученных слов и грамматических правил. Здесь встречаются слова и конструкции из всех пройденных блоков, — так вы будете регулярно освежать в памяти и доводить до автоматизма ранее пройденный материал.

Методика обучения очень похожа на привычную школьную: теория, практика и регулярные повторения. Но за счет яркого дизайна и небанального подхода изучение английского превращается в увлекательное занятие
+1 #33 Файт Лариса Викторовна
Использование ЦОР позволяет:
1. Улучшить эффективность и качество образования;
2. Ориентироваться на современные цели обучения;
3. Повысить мотивацию учащихся к обучению;
4. Использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;
5. Учитывать страноведческий аспект;
6. Сделать уроки эмоциональными и запоминающимися;
7. Реализовать индивидуальный подход;
8. Усилить самостоятельность школьников;
9. Изменить характер взаимодействия учителя и ученика;
10. Объективно оценивать знания учащихся;
11. Повысить качество наглядности;
12. Облегчить труд учителя.

С помощью ЦОР на уроке английского языка можно решать целый ряд задач:
• предъявлять новый учебный материал
• повторять и закреплять пройденные лексические единицы
• проводить промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний
• создать игровые учебные ситуации, максимально приближенные к реальным
• помочь учащимся основательно подготовиться к сдаче ОГЭ и ЕГЭ
• приобрести навыки работы с компьютером.
Целью моей педагогической деятельности является разработать и включить в образовательный процесс интерактивные средства обучения для повышения мотивации учащихся на уроках английского языка.
Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:
1. установить исходный уровень учебной мотивации учащихся;
2. выявить факторы, способные изменить отношение к предмету ИЯ;
3. создать коллекцию цифровых образовательных ресурсов для погружения учащихся в языковую среду на уроках ИЯ;
4. способствовать распространению статьи среди учителей - предметников.
5. Проверить эффективность реализации статьи в классах со 2 по 9 на сколько в процентном отношении возрос интерес к изучению английского языка.
6. Процесс обучения английскому языку учитель строит на основе личностно-ориентированного подхода, применяя новые педагогические технологии, такие как педагогика сотрудничества, разноуровневое обучение.
Cсылки на ЭОР к урокам английского языка и внеурочной деятельности по предмету:

http://www.britishcouncil.org/learnenglish - Learn English is a portal that links to all of our websites for teachers and learners of English - just one web address to remember.
http://lessons.study.ru - все для тех, кому нужен английский язык
http://www.onestopenglish.com/ - Resources for teaching English
http://www.funology.com/ - The science of having fun
http://www.autoenglish.org - огромное количество онлайн материалов с возможностью распечатать
http://www.gogolovesenglish.com - знакомство с алфавитом
http://www.epals.com/ - Сайт для поиска penpals
http://www.ioso.ru/distant/community - лаборатория дистанционного обучения
http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.bbc.co.uk/schools/starship/english - разнообразные игры (jumbled words и др.) со звуком
http://www.usembassy.ru/english.htm - Все о
http://www.learnenglish.org.uk/kids/ -
http://www.kindersite.org/Directory/DirectoryFrame.htm - все для детей (песни, игры, исто
http://www.mon.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки России- документы и проекты.
http://www.ed.gov.ru - Федеральное агентство по образованию.
Материалы Федерального компонента образовательного Стандарта
http://obrnadzor.gov.ru - Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки.
Содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров и примерные билеты для итоговой аттестации в 9 классе.
http://www.ege.edu.ru - Портал ЕГЭ демоверсия 2014-2015г.
http://www.fipi.ru - Федеральный Институт Педагогических Измерений.
Методическое письмо” Об использовании результатов ЕГЭ 2007 в преподавании иностранных языков в общеобразовательных учреждений.”
http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html- Educational Video Games offer a powerful way to learn basic skills.
http://www.voaspecialenglish.com - «Голос Америки»Free English teaching and learning materials for ESL - English as a Second Language:
http://www.eslgold.com/ ESLgold.com provides over a thousand pages of free information and resources for both teachers and students. All materials are organized by skill and level for quick and easy access
www.thefreedictionary.com Очень полезен и для учителей и для учеников
бесплатный словарь он-лайн
много материала на различных иностранных языках, есть материалы для скачивания, различные уровни
http://www.englishforums.com/English/ Англоязычные форумы для изучающий английский язык Можно найти ответы на все вопросы, есть чат.
http://englishtips.org/ - 138 статей для изучающих английский, ежедневно - новый мини-урок английского бесплатно, и наш новый раздел вопросов и ответов!
http://www.english-to-go.com - уроки специалистов агентства Рейтер для аудирования
www.podcastsinenglish.com/index.htm - Эта ссылка поможет вам оформить поздравление к рождеству и Новому году.
+1 #32 Яковлева Татьяна Алексеевна
Одной из самых больших проблем при изучении иностранных языков является запоминание слов. К сожалению, традиционная зубрежка не всегда дает плоды. Мнемонический метод строится по алгоритму образ- слово. Чтобы не только запомнить звучание и значение слова, но и уметь в нужный момент беседы вспомнить его и применить на практике, необходимо использовать следующий алгоритм запоминания. Обратимся к примеру заучивания английских слов по технике мнемоники. Звучание иностраннх слов вызывает образы в нашем воображении, которые и обозначают значения этих образов.

Приведем примеры: owl в английском языке означает «сова». Оно созвучно с русским словом «аул», которое означает «восточные поселения». Представьте, что сова облетает аул. В нужный момент восстановите этот образ, и звучание придет к вам само собой. Способность и прочность запоминания нового материала зависит от того, насколько мы умеем быстро и качественно подготовить их для хранения в долговременной памяти. Приемы структуирования информации включают в себя:

а) Смысловое расчленение.
б) Выделение смысловых опорных пунктов.
в) Использование наглядных образов.
г) Соотнесение с уже известными знаниями. Когда информация плохо логически организована, большинство людей прибегают к механическому заучиванию. Это и долго и утомительно. Чтобы облегчить ввод в память мало связанных сведений и их последующее воспроизведение, используется построение словесных мостов. Создание слов и целых предложений из начальных букв запоминаемого материала является хорошим средством вспоминания отсутствующих связей в его структуре. Об эффективности семантических связок свидетельствует факт, что мы все отлично помним расположение цветов в спектре солнечного света с помощью выражения: “Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”. Запечатление информации в ярких и живых зрительных картинах – еще одно направление повышения прочности памяти. Здесь идет речь об образах максимально приближенных к естественному восприятию. Воображение – творческий психологический процесс, продукты которого могут выходить далеко за пределы реальности. Именно эта черта и обеспечивает его большую запоминаемую силу. Воображение можно тренировать.

Все мнемотехнические системы опираются на использование зрительных образов и ассоциаций. Каждая из описанных выше систем имеет свои отдельные методы. Представьте, что обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставьте мысленно по ходу вашей прогулки по комнате. Вспомнить информацию вы сможете опять, представив квартиру, - все будет на тех местах, где вы их расположили при предыдущем "обходе.
+1 #31 Ромакер Евгения Александровна
Интерактивный сервис LearningApps.org как один из методов интерактивного обучения

Изучение английского языка становится всё более актуальным в современном мире для каждого человека. В скором будущем учащиеся 11 классов будут сдавать три обязательных предмета, среди которых есть и английский язык. Поэтому задача каждого ученика как можно лучше закреплять получаемые ими знания, совершенствовать умения устной и письменной речи.

Очень удобным и простым приложением для создания и закрепления знаний является интерактивный сервис LearningApps.org.

Ресурс LearningApps.org является конструктором интерактивных заданий; он позволяет удобно и легко создавать электронные интерактивные упражнения. Сервис бесплатный как для создания, так и для использования готовых упражнений. Он представлен на 6 языках: английском, немецком, итальянском, французском, испанском и русском.

Созданные в данном сервисе работы можно опубликовать на своих сайтах (блогах), отправлять ссылки одноклассникам, а учителям – своим коллегам; делиться в социальных сетях и сохранять в коллекциях сайта.

На сайте имеется большая галерея доступных для использования задания, которые созданы пользователями данного сервиса. Сервис LearningApps.org имеет много возможностей для использования, удобен и прост для понимания и работы. При желании любой человек, даже ученик, который имеет самые минимальные навыки работы с компьютером, может создать свое упражнение, сможет подобрать для себя различные упражнения для закрепления школьных тем. На сайте можно найти более 30 различных интерактивных видов упражнений, 5 из них в форме игры для 2 –4 участников.

Возможности и алгоритм работы на сервисе LearningApps.org представлен в приложении к исследовательской работе (см. Приложение 1).

Если говорить о преимуществах и минусах данного сервиса, можно выделить следующие:

Преимущества:

на сервисе имеется огромное количество готовых упражнений по различным темам и блокам по предметам школьной программы;

простота и легкость создания упражнений как учителями, так и учащимися;

мгновенная проверка выполнения упражнений;

возможность работать с любых мобильных устройств.

Минусы:

наличие в шаблонах опечаток, которые невозможно исправить вручную.

Из вышесказанного можно сделать следующие выводы:

1. Использование интерактивных заданий позволяет повысить мотивацию к обучению, способствуют более полному раскрытию возможностей учащихся на уроках.

2. Популярность использования на уроках и во внеурочное время интерактивных упражнений выражено потребностью времени и развитием техники.

3. Работа с интерактивным сервисом LearningApps.org способствует закреплению полученных на уроках знаний и умений в непринужденной форме, видеть моментальные результаты работы.

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО СЕРВИСА LEARNINGAPPS.ORG КАК УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

С целью проверки правильности выдвинутой мной гипотезы была проведена следующая работа. Я решила провести наблюдение за успеваемостью по предмету «английский язык» среди обучающихся 4-х классов. В школе имеется два 4-х класса: 4а класс (мой класс) – я взяла как класс, где буду работать с использованием сервиса LearningApps.org; 4б класс – где буду производить наблюдения за успеваемостью по предмету «английский язык», где учащиеся не знакомы с сервисом LearningApps.org.

Наблюдение я начала с сентября месяца. В начале учебного года своему классу я рассказала о возможности работы на интерактивном сервисе LearningApps.org., ознакомила с разновидностями заданий и упражнений, как находить упражнения, как выполнять и т.д. Моим одноклассникам очень понравился данный сервис и они активно начали работать на нем.

Для большей наглядности составила сравнительную таблицу успеваемости по английскому языку (см. Приложение 2) по некоторым темам 1 и 2 учебной четверти в своем классе.

В сентябре наш класс проходил тему «притяжательные местоимения». Большинству ребят эта тема почему-то давалась с трудом. Я решила составить упражнения на сервисе LearningApps.org для закрепления этой темы (см. Приложение 3) и предложить ребятам выполнить их дома.

По результатам работ моих одноклассников было видно, что многие учащиеся 4а класса, в конце концов, начали узнавать притяжательные местоимения и не путают их при употреблении в предложениях (см. Приложение 4).

Проверить, действительно ли мои одноклассники поняли эту тему, я попросила сделать учителя срез по этой теме. Результаты действительно подтвердили мои предположения (см. Приложение 5).

В 4б классе учащиеся занимались только по учебникам английского языка. Также, как и в моем классе, по оценкам обучающихся было видно (см. Приложение 6), что некоторые ребята испытывают трудности в понимании тем. Особой динамики в изучении тем у учащихся не наблюдалось.

Исходя из изложенного, можно сделать следующие выводы:

1) Сервис LearningApps.org является эффективным средством повышения познавательного интереса учащихся, создает условия для мотивации к изучению английского языка.

2) Систематические занятия на сервисе позволяют учащимся даже с низкими данными по успеваемости значительно улучшить свои результаты по школьным темам.

3) Работа на интерактивном сервисе LearningApps.org является интересной формой работы, с которой может справиться любой ученик даже с низкими знаниями работы на компьютере.

Благодаря моему исследованию удалось предоставить еще одну возможность использования интернет ресурсов на пользу обучению школьным предметам. Мое исследование показывает, что при выполнении интерактивных заданий у учащихся любого возраста повышается восприятие и запоминание информации, увеличивается результативность работы памяти, более интенсивно развиваются такие интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, как – устойчивость внимания, умение его распределять; способность анализировать, классифицировать.
+1 #30 Бутунина Олеся Витальевна
Запоминание учебного материала в учебном процессе тесно связано с другими процессами, в частности с пониманием. Поэтому здесь трудно обойтись готовыми рекомендациями. Мы рассмотрим лишь наиболее общие приемы организации заучивания материала на уроке.
Дозировка материала по объему. На одно занятие учитель должен предлагать ученикам небольшое количество фактов, при¬чем они должны быть иллюстрированы соответствующими примерами и поставлены во взаимную связь. Следует, помнить, что с увеличением количества фактов, подлежащих запоминанию, вре¬мя, необходимое на запоминание, возрастает в еще большей степени.
Учебный материал, требующий по своему объему многократ¬ных повторений, может запоминаться тремя способами: либо по частям, либо весь сразу, либо в комбинации – и весь, и по час¬тям. Наименее рационально повторение по частям, так как при этом отсутствует ориентация на общее содержание, что ведет к быстрому забыванию заученного. При комбинированном способе сначала материал осмысливается в целом, в ходе этого выделя¬ются отдельные его части, которые потом заучиваются (особен¬но наиболее трудные), и, наконец, материал снова повторяется в целом.
Распределение заучивания во времени. Повторение. Заучен¬ный материал со временем будет забываться. Повторение препят¬ствует забыванию. Если учитель хочет, чтобы ученики основа-тельно запомнили материал, он должен обращаться к нему по несколько раз в течение дальнейшей работы.
Основные правила и понятия должны усваиваться особенно тщательно и регулярно повторяться. Если задания по тому или иному курсу регулярно частично прорабатываются в течение учебного года или семестра, забыва¬ние наступает гораздо медленнее, чем, если весь курс проходится в течение недели перед зачетом (экзаменом). Поэтому следует регулярно в течение года предлагать учащимся упражнения на повторение основных определений и правил. Организуя повторение пройденного, необходимо обогащать его новым материалом, т.е. повторение должно носить творческий характер.
Воспроизведение по памяти. Как отмечалось ранее, повторение играет главную роль в формировании механизма воспроизведения. Но это должно быть не просто повторное восприятие материала, а именно воспроизведение по памяти, или активное повторение. Оно дает возможность ученику контролировать заучивание, обнаружить ошибки и пропуски, позволяет рационально организо¬вать усилия, сосредоточить их на хуже запоминаемых частях материала. Воспроизведение по памяти облегчает группировку от¬ветных реакций посредством акцентирования или ритма, активи¬зирует возникновение значимых ассоциаций. В результате учащийся “приобретает навык воплощать в слово и отчасти в дело свой внутренний мир” (К.Д.Ушинский).
Однако не всегда следует пытаться воспроизвести материал раньше, чем он достаточно хорошо усвоен. Если материал усвоен недостаточно, ошибки при воспроизведении могут прочно свя-заться с элементами усваиваемого и будут повторяться при даль¬нейших воспроизведениях. Так, например, когда ученик запомина¬ет правописание нового слова, он должен тщательно запомнить его путем непосредственного списывания и приступить к писанию на память только тогда, когда мысленное воспроизведение его сделается безошибочным. При заучивании стихотворений уча¬щимся следует помогать себе при воспроизведении путем заглядывания в книгу до тех пор, пока не наступит возможность без¬ошибочного воспроизведения.
Воспроизведение по памяти есть упорный труд, поэтому нетер¬пение, ранняя подсказка портят память ребенка, воспитывают леность в обращении со следами памяти. В процессе организа¬ции воспроизведения по памяти следует всячески внушать ученику мысль о том, что он всегда может вспомнить, надо только постараться. Надо избегать всего, что могло бы внушить ученику неуверенность в его памяти. В ходе воспроизведения необходимо подбадривать ученика, ни в коем случае не допуская учительского окрика в случае задержки.
Использование ассоциативных законов. Успешность воспроиз¬ведения материала во многом определяется способом его запоми¬нания. Воспроизведению способствуют аналогии запоминаемого с уже известным, хорошо усвоенным. Учитель должен обладать широким набором ассоциаций для основных понятий курса и помогать ученикам устанавливать эти ассоциации.
Мнемоника. Мнемоникой называют использование специаль¬ных приемов и стратегий, помогающих запоминанию. Суть их за¬ключается в том, что запоминающий связывает материал, подле¬жащий запоминанию, с заранее усвоенной моделью (рифмой, схемой, образом). Для того чтобы позже воспроизвести запомнен¬ный материал, достаточно вспомнить элементы опорной схемы, и каждый из них воскресит соответствующий элемент, который запомнился. Типичным примером является фраза, использующая¬ся для запоминания порядка цветов в спектре: “Каждый охотник желает знать, где сидят фазаны”.
Логическая группировка. Это основной прием запоминания. Важнейшими способами такого запоминания являются:
- составле¬ние плана, включающего в себя разбивку материала на составные части;
- придумывание заглавий для них или выделение какого-либо опорного пункта, с которым легко ассоциируется все содержание данной части материала;
- связывание частей по их загла¬виям или выделенным опорным пунктам в единую цепь ассоциа-ций.
Большую пользу при запоминании играют сравнения, классификация и систематизация. Установление смысловых связей в процессе запоминания позволяет перейти к воспроизведению по функциональному призна¬ку.
Структурирование материала. Материал воспринимается и за¬поминается лучше, если он преподносится в структурированном виде. Для этого необходимо выделять части параграфа или эле¬менты материала, показывать и фиксировать связи между ними. Этот процесс можно облегчить выделением ключевых, или опорных слов, которые отражают сущность той или иной части мате¬риала (можно использовать схемы, образы, ассоциации и т.д.). Особо следует отметить необходимость выделения главного в информации. Педагог должен стремиться выделить наиболее су¬щественное всеми средствами: голосом, словами, рисунками, до-полнительными упражнениями и т.д.
Гештальт психологи на основе экспериментальных данных при¬шли к выводу, что лучше запоминается материал, удовлетворяющий критериям “хорошей формы” в отношении упорядоченности, простоты и симметричности. Поэтому в процессе запоминания, там, где это возможно, целесообразно объединение материала в структуру посредством его слияния и последующего объединения путем ритмизации, симметричного расположения и т.д.
Языковое оформление. Запоминание всякого осмысленного текста в значительной мере зависит от речевого оформления. Легче запоминается информация, предъявляемая привычными сло-вами, хорошо усвоенными понятиями.
Эмоциональное оформление. Эмоционально насыщенный ма¬териал запоминается лучше, чем эмоционально нейтральный, по¬этому, там, где возможно, желательно в процессе изложения ма¬териала воздействовать не только на разум, но и на чувства уче¬ника и не только на уроках литературы и истории, но на всех учебных предметах.
Таким образом, к приемам организации заучивания материала можно отнести: дозировку материала по объему; распределение заучивания во времени; воспроизведение по памяти; использование ассоциативных законов; логическую группировку; структурирование материала; языковое оформление; эмоциональное оформление.
В настоящее время разработано множество приёмов и методов запоминания информации. Так, Д. Лапп предлагает следующие способы запоминания и воспроизведения информации:
1. Осознание. Следует сознательно вовлекать как можно больше чувств в процесс запоминания информации. При задержании мысленного взора на наиболее значительных элементах информации и различных подсказках следует лучшее запоминание. Золотое правило обработки информации: выбирать, концентрироваться и анализировать.
2. Ассоциация образов. Прибегая к образной ассоциации во многих разных контекстах, можно значительно увеличить количество информации, подлежащей извлечению из памяти. Можно выбирать самые разные образы в соответствии со своими интересами и потребностями.
3. Использование в повседневной жизни принципа паузы даст время оценить обстановку и подумать. Пауза снижает вероятность поспешных действий или высказываний, заставляя сосредотачивать внимание на нужном предмете. Кроме того, она помогает противостоять отвлекающим моментам и посторонним помехам.
4. Личные комментарии способствует эмоциональному и интеллектуальному вовлечению в процесс записи информации и помогают оставить яркий след в памяти. При комментировании необходимых для запоминания вещей о них помнится значительно больше.
5. Организация материала в категории. И во время записи, и во время извлечения информации следует использовать категории, которые облегчают поиск специфических воспоминаний. Например, предмет можно классифицировать по нескольким основным признакам (материал, размер, цвет, местонахождение, ценность). Если занести подлежащую хранению информацию в определенную категорию, впоследствии будет легче извлечь нужный материал из памяти, обращаясь к означенной категории.
6. Расслабление позволяет подавить беспокойство, которое препятствует концентрации внимания и блокирует механизмы памяти. Тогда информация записывается более точно и извлекается из памяти без усилий. При невозможности вспомнить что-либо следует успокоиться, сделать несколько глубоких вдохов и выдохов, оглядеться по сторонам и дать себе время спровоцировать вспоминание.
7. Просмотр и частое использование материала обеспечивают быстрое вспоминание. Просматривая информацию, вы принимаете активное участие в трех основных процессах памяти: записи, хранении и извлечении. Гораздо лучше помнятся те сведения и цитаты, к которым прибегают регулярно. Чем чаще используется информацией, тем легче извлекать ее из памяти.
+1 #29 Ветошкина Дарья Сергеевна
Сегодня каждый учитель столкнулся с необходимостью не только хорошо знать свой предмет, но и уметь преподавать его в дистанционном формате. Текущие условия вынуждают – а может, вдохновляют – нас находить новые способы обучения детей. Одним из таких способов может стать использование платформ Quizlet https://quizlet.com/latest и Vznanya https://vznaniya.ru на уроках иностранного языка в школе. (Далее, для удобства описания платформ, мы будем говорить об английском языке, однако то же самое можно использовать и для остальных языков).

Оба сервиса предназначены для выучивания слов и закрепления языковых навыков в различных форматах. Принцип действия обеих платформ очень похож: учитель составляет свой набор слов (русский-английский, английский-английский, английский-картинка), с которым и будет потом вестись работа учащегося. Наборов слов можно составить сколько угодно, поэтому можно легко варьировать и уровень сложности, и объемы заданий, что облегчит работу с разноуровневыми группами и потоками.

Quizlet.

Для начала работы необходимо пройти регистрацию и создать учебный модуль. В учебном модуле вам предлагается написать слово/предложение, которое вы хотите заучить, и рядом – его определение. Определение может быть как на русском, так и на английском, а так же подкреплено картинкой. Так же можно делать упражнения типа gap filling, когда в качестве слова выступает предложение с пропуском, а в качестве определения – нужное слово. (Например, для отработки времен). Следует заметить, что для работы вполне хватает бесплатной версии Quizlet.На самом уроке же у нас есть несколько вариантов работы с помощью этого приложения: Тест, игры Подбор, Гравитация.

Подбор. Суть игры: необходимо соединить определение со словом на скорость. Как использовать в классе: Вывести игру на экран и попросить двух-трех человек выполнить это задание с или без помощи остального класса.
Гравитация. Суть игры: необходимо набрать то, что написано на падающем на землю астероиде. Если все правильно – астероид исчезает, если ошибка – то будет предложен верный вариант на повторение, но астероид считается попавшим, и после нескольких попаданий игра заканчивается. Как использовать: Вывести игру на экран, предложить диктовать свои ответы и набирать учителю либо кому-то из учеников, кто умеет быстро печатать. Особенно хорошо использовать для отработки грамматических структур Present Simple vs Present Continuous и т.д., когда надо быстро увидеть, какое нужно время, и верно назвать форму глагола.
Тест. Генерируется автоматически системой. Можно либо распечатать, либо вывести на экран и дать ребятам. Можно использовать как разминку на уроке, вызвав кого-то к компьютеру.
Так же в Quizlet есть функция смешивания модулей. Это особенно полезно для повторения лексики предыдущих уроков, что не всегда легко обеспечить в условиях школы. Для этого нужно выбрать опцию «Объединить модули», выбрать модули на объединение, и дальше дать упражнение по вкусу и ситуации. Опыт показывает, что регулярное использование таких упражнений повышает уровень усвоения предмета.

Vznanya

Принцип работы похож на Quizlet: так же надо создавать уроки (в Quizlet – модули), так же можно делать их в любых сочетаниях. Однако есть и серьезные различия:

Система прохождения урока. Здесь вы делаете не разрозненные модули – а уроки для конкретной группы учеников (они вступают в группу по вашему коду). Цель каждого урока – пройти тест. Но до теста вы можете дойти, только на 90% выполнив предыдущие задания. После прохождения теста ученику показывается, сколько слов он усвоил. Это является дополнительной мотивацией и показывает каждому его прогресс.
Бесплатная версия работает только с компьютера. С одной стороны, это не так удобно, как с Quizlet, который можно проходить со смартфона в дороге. С другой – это значительно менее вредно для глаз. Впрочем, приложение для смартфона есть, но оно является платным.
Очень быстрая и качественная обратная связь. Любые проблемы решаются очень быстро.
Так же, как и задания Quizlet, Задания Vznaniа можно выводить на уроке в классе и давать в качестве разминки. Так же можно отслеживать прогресс каждого ученика и делать выводы об эффективности того или иного задания и собственно работы учащегося.

По моему опыту преподавания, эти два приложения действительно помогают улучшить уровень усвоения материала детьми за счет интерактивности и следования основным принципам запоминания информации. Особенно ценно это оказалось в условиях дистанционного обучения, когда способов помочь детям выучить что-либо осталось совсем немного. Надеюсь, что этот опыт окажется полезным для коллег.
+1 #28 Данилова Марина Владимировна
Приемы запоминания учебного материала на примере урока английского языка.
Одной из самых значимых проблем при изучении иностранных языков является запоминание слов и традиционная зубрежка не всегда имеет хорошие результаты плоды. Мнемонический метод строится на нахождение ярких нобычных ассоциаций (картинки,фразы) по алгоритму образ- слово. Чтобы не только запомнить звучание и значение слова, но и уметь в нужный момент беседы вспомнить его и применить на практике, необходимо использовать следующий алгоритм запоминания:
1. Создать образ на основе слова.
2. Связать образ со значением слова по ассоциации.
3. Извлечь в нужный момент из памяти образ и восстановите звучание слова.
Приведем пример заучивания английских слов по технике мнемоники. Звучание иностранных слов вызывает образы в нашем воображении, которые и обозначают значения этих образов.
Приведем примеры:
Dog (дог)– собака. Представляем большую собаку породы дог.
Методы запоминания-
1. Структуирование информации. Способность и прочность запоминания нового материала зависит от того, насколько мы умеем быстро и качественно подготовить их для хранения в долговременной памяти. Приемы структуирования информации включают в себя:
а) Смысловое расчленение.
б) Выделение смысловых опорных пунктов.
в) Использование наглядных образов.
г) Соотнесение с уже известными знаниями.
Число смысловых опорных пунктов не должно превышать объема кратковременной памяти – 7 ± 2 единицы. Лучше если их будет 5–7.
2. Рациональное повторение. В отношении повторения многие делают следующие типичные ошибки:
• пренебрегают повторением;
• при изучении нового материала, люди подменяют повторение его повторным восприятием;
• ошибка связана с временным режимом повторения.
Если важно эффективно удержать информацию на несколько дней, скажем для сдачи экзамена, то повторять необходимо через 15–20 мин. после изучения материала, через 8–9 часов, на второй день, на 40-й день, на 7-й день.
3. Использование семантических вставок. Когда информация плохо логически организована, большинство людей прибегают к механическому заучиванию. Это и долго и утомительно. Чтобы облегчить ввод в память мало связанных сведений и их последующее воспроизведение, используется построение словесных мостов. Создание слов и целых предложений из начальных букв запоминаемого материала является хорошим средством вспоминания отсутствующих связей в его структуре. Об эффективности семантических связок свидетельствует факт, что мы все отлично помним расположение цветов в спектре солнечного света с помощью выражения: “Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”.
4. Целенаправленное воображение. Запечатление информации в ярких и живых зрительных картинах – еще одно направление повышения прочности памяти. Здесь идет речь об образах максимально приближенных к естественному восприятию. Воображение – творческий психологический процесс, продукты которого могут выходить далеко за пределы реальности. Именно эта черта и обеспечивает его большую запоминаемую силу. Воображение можно тренировать.
+1 #27 Никифорова Татьяна Борисовна
Заучивание определений, правил и текстов часто становится причиной ненависти к определенным предметам или даже учебе в целом. Кроме того, зубрежка без понимания сути заучиваемого редко бывает по-настоящему эффективна. Часто люди, узнавая, что я учитель русского и литературы, вздыхают: «Не любил ни русский, ни литературу в школе. Все время нужно было зубрить термины, правила и стихи, а понятнее не становилось».

С таким настроем ко мне в репетиторство часто приходят ученики — они, переступая порог квартиры, честно предупреждают меня о том, что не могут учить правила. А потом удивляются, когда я говорю, что в 90 процентов случаев зубрежку можно обойти. Мне в этом помогают пять приемов.
Прием 1. Определить свой доминирующий тип восприятия информации и пользоваться этим

Хорошо известно, что люди делятся на визуалов, аудиалов и кинестетиков. Хотя большинство обладает смешанным типом восприятия, какой-то из них все равно доминирует над остальными. Некоторые исследователи также выделяют четвертый тип — дигиталов (дискретов), для которых важнее прочего логические связи и анализ. Однако среди детей дигиталов не выделяют, поскольку ими становятся в течение жизни. Если узнать тип восприятия ребенка, то можно существенно облегчить ему жизнь, подобрав для него технику запоминания из упомянутых выше.

Для визуалов рекомендуется в первую очередь создать комфортную обстановку — им важна тишина и порядок на рабочем месте. Также важна визуальная составляющая учебных пособий или дополнительных материалов — если есть возможность, лучше подобрать стильные и яркие плакаты, словари, сборники (такие часто продаются в книжных магазинах). В ходе изучения материала учителю рекомендуется прибегать к построению схем и таблиц, выделять заголовки и смысловые блоки цветом, а в качестве метода контроля можно предложить ученику ментальную карту.

Для аудиалов важен процесс живого общения — чтение учебника и заучивание по нему определений для них может оказаться мучением. Аудиалы обычно хороши в объяснениях, поэтому после изучения и обсуждения нового материала стоит попросить ребенка пересказать все своими словами. Если необходимо выучить, например, стихотворение по литературе, можно найти запись его чтения в интернете и после нескольких прослушиваний и повторений вслух аудиал будет знать его наизусть. Обычные книги можно заменить на аудиоспектакли, а также можно приучать ребенка к подкастам и лекциям в записи, которые он будет слушать с удовольствием.

Для кинестетиков важно находиться в движении и переключаться, поэтому процесс обучения стоит разбить на периоды, которые будут чередоваться с паузами. Можно взять за основу технику Pomodoro или придумать свою — например, после каждого пройденного параграфа играть в подвижную игру (ее можно совместить с обучением, что для кинестетика является дополнительным преимуществом). Также в обучении кинестетика необходимо делать упор на мышечную память (переписывание от руки), но чередовать такие упражнения с интерактивными, чтобы избежать переутомления. Интерактивные упражнения по любым предметам можно создавать на Learningapps.
Прием 2. Использовать мнемотехники

Мнемотехники — совокупность приемов, которые позволяют лучше запоминать информацию с помощью намеренного образования ассоциаций. Мнемотехника, которую наверняка знает каждый — соотнесение количества дней в месяцах с костяшками пальцев:

Как это можно использовать в учебе? Как учитель-русист приведу пример из своей практики. Часто школьники путают написание суффиксов -чик- и -щик- после согласных. Школьное правило звучит следующим образом:


В существительных со значением лица по роду деятельности после согласных д, т, з, с, ж пишется суффикс -чик-, после иных согласных — суффикс -щик-.


Что предлагает мнемоника? Запомнить всего одну фразу, которая содержит в себе все буквы, после которых в суффиксе пишется ч:

Я тоже здесь.

Иногда этой фразы достаточно для того, чтобы перестать делать ошибки, иногда требуются дополнительные ассоциации — например, придумать ситуацию, в которой эта фраза произносится. Чем больше ассоциаций (связей) с разных сторон ученик сможет придумать, тем больше вероятность, что в нужный момент информация всплывет в памяти.
Прием 3. Найти или сочинить песню или стихотворение

На самом деле, этот прием также является мнемоническим, но в нем составление ассоциаций требует от школьника меньше личного труда. Четкий ритм стихотворения или песни позволяет знанию «засесть» в голове на долгие годы. Многие взрослые и сейчас вспомнят стишок про биссектрису или закон Архимеда. А в массовой культуре песни, помогающие запомнить правителей страны, получили очень широкое распространение, например, «Президентский рэп» из фильма «Триумф: История Рона Кларка»
+1 #26 Слесарева Евгения Геннадьевна
Человек должен быть функционально грамотным.

Функциональная грамотность есть определенный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное функционирование личности в системе социальных отношений. т.е. ее смысл состоит в приближении образовательной деятельности к жизни. Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
На концепции функциональной грамотности основаны международные оценочные исследования - оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4 и 8-х классов (TIMSS), международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся (PISA), которые оценивают способности обучающихся использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях.

В международном исследовании образовательных достижений учащихся PISA, которое с 2000 года трижды проходило более чем в тридцати странах мира, российские школьники ни разу не поднялись выше 27-го места. Это свидетельствует об очень низком уровне их компетентности, не означая, однако, что наши школьники мало знают или, что их плохо учат. Знаний у них достаточно, и учат их по-прежнему в большинстве случаев хорошо. Но учат не совсем тому, что необходимо современному человеку. Российская школа, верная своим традициям, наполняет головы своих учеников валом информации. А вот умению самостоятельно выявлять проблему, находить способы ее решения, гибко реагировать на новые вводные – то есть применять на практике полученные теоретические знания, опираясь при этом на собственный жизненный опыт, российских школьников не учат. Понятие «функциональная грамотность» в последнее время приобрело значительную актуальность и новое содержание в связи с разработкой проблемы развития функциональной грамотности.

Таким образом, развитие функциональной грамотности в начальном образовании является актуальной задачей педагога. в настоящее время.
Функциональная грамотность - сюда входят способности свободно использовать навыки чтения и письма в целях получения информации из текста и в целях передачи такой информации в реальном общении, общении при помощи текстов и других сообщений.

Выделяется несколько основных видов функциональной грамотности:

- коммуникативная грамотность, предполагающая свободное владение всеми видами речевой деятельности; способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь; самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной, которая совмещает признаки устной и письменной форм речи;

- информационная грамотность - умение осуществлять поиск информации в учебниках и в справочной литературе, извлекать информацию из Интернета и компакт-дисков учебного содержания, а также из других различных источников, перерабатывать и систематизировать информацию и представлять ее разными способами;

- деятельностная грамотность - это проявление организационных умений (регулятивные УУД) и навыков, а именно способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и при необходимости изменять ее, словесно аргументируя эти изменения, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
+1 #25 Щукина Светлана Владимировна
Какие же умения и качества необходимы человеку 21 века?

Человек должен быть функционально грамотным.

Функциональная грамотность есть определенный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное функционирование личности в системе социальных отношений. т.е. ее смысл состоит в приближении образовательной деятельности к жизни. Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
На концепции функциональной грамотности основаны международные оценочные исследования - оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4 и 8-х классов (TIMSS), международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся (PISA), которые оценивают способности обучающихся использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях.

В международном исследовании образовательных достижений учащихся PISA, которое с 2000 года трижды проходило более чем в тридцати странах мира, российские школьники ни разу не поднялись выше 27-го места. Это свидетельствует об очень низком уровне их компетентности, не означая, однако, что наши школьники мало знают или, что их плохо учат. Знаний у них достаточно, и учат их по-прежнему в большинстве случаев хорошо. Но учат не совсем тому, что необходимо современному человеку. Российская школа, верная своим традициям, наполняет головы своих учеников валом информации. А вот умению самостоятельно выявлять проблему, находить способы ее решения, гибко реагировать на новые вводные – то есть применять на практике полученные теоретические знания, опираясь при этом на собственный жизненный опыт, российских школьников не учат. Понятие «функциональная грамотность» в последнее время приобрело значительную актуальность и новое содержание в связи с разработкой проблемы развития функциональной грамотности.

Таким образом, развитие функциональной грамотности в начальном образовании является актуальной задачей педагога. в настоящее время.
Функциональная грамотность - сюда входят способности свободно использовать навыки чтения и письма в целях получения информации из текста и в целях передачи такой информации в реальном общении, общении при помощи текстов и других сообщений.

Выделяется несколько основных видов функциональной грамотности:

- коммуникативная грамотность, предполагающая свободное владение всеми видами речевой деятельности; способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь; самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной, которая совмещает признаки устной и письменной форм речи;

- информационная грамотность - умение осуществлять поиск информации в учебниках и в справочной литературе, извлекать информацию из Интернета и компакт-дисков учебного содержания, а также из других различных источников, перерабатывать и систематизировать информацию и представлять ее разными способами;

- деятельностная грамотность - это проявление организационных умений (регулятивные УУД) и навыков, а именно способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и при необходимости изменять ее, словесно аргументируя эти изменения, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
+1 #24 Суслина Жанна Васильевна
Изучая английский язык, мы сталкиваемся с необходимостью пополнения и расширения словарного запаса для комфортного и адекватного выражения своих мыслей и мнений. Как же научиться быстро, и главное эффективно запоминать новые слова на английском? Какие существуют профессиональные методы запоминания новых английских слов? Ведь новые слова нужно не просто выучить, но и системно повторять, чтобы закрепить их не только в краткосрочной, но и в долгосрочной памяти. А это уже целая наука.
Актуальность темы: Так как у учащихся возникают проблемы при запоминании новых слов по изучаемым темам, возникла необходимость рассмотреть более эффективные способы и приемы запоминания английских слов.
Способы и приёмы запоминания английских слов:
Рассмотрим несколько приемов и методов запоминания английских слов.
1. Метод ассоциаций ( фонетических- звуковых).
Например, в переводе с английского слово «goose» означает «гусь», «tiger» — «тигр», «secret» — «секрет», «visit» — «визит» (навещать, наносить визит).Ассоциация: Голодный хан гриб съел. С помощью этой ассоциации легко запоминается слово hungry – голодный. Silly – глупый Ассоциация: Он был сильный, но глупый.
2. Использование рифмовок, стихов и пословиц. Для запоминания правильной артикуляции английских звуков и запоминания слов используются: рифмовки; короткие стихи; пословицы
Сказал волчице серый волк:
"I want to go for a walk".
“Нельзя гулять”, – кричит волчица, –
Ты должен день и ночь трудиться!”
С тех пор и воет серый волк:
"I want to go for a walk."
3. Стикеры. На стикерах вы пишете английские названия различных предметов, которые находятся у вас в комнате : «шкаф», «часы», «стол», «календарь» и т.д. и расклеиваете их на соответствующие предметы интерьера. Поймав взглядом развешанные повсюду «маячки», вы автоматически будете запоминать английские слова и вы достаточно быстро сможете пополнить свой словарный запас.
4. Попугай. Этот способ годится, если вы имеете возможность общаться с носителями английского языка. Все очень просто: когда ваш собеседник употребит незнакомое вам слово, и вы либо догадаетесь, что оно означает, либо переспросите его, постарайтесь в ближайшие несколько минут употребить это слово сами.
5. Карта памяти. Более прогрессивный метод — карты памяти (Mind Maps) или, по-другому, блок-схемы, которые помогают учить слова тематически. Берем большой лист бумаги (например, формата А3), пишем в центре тему, по которой будем собирать слова.
Например, тема «Путешествие»- Travelling. Теперь от этого слова рисуем лучики — подтемы – транспорт- transport, отель- hotel, экскурсии- excursions. Следующий слой — еще более конкретный: самолет, завтрак, памятник. Главное, чтобы карта была логичной и наглядной. Часть слов вам запомнится уже в самом процессе рисования схемы, остальные будут освоены позже.
6. Тематические карточки или Flashcards – это наиболее популярный метод заучивания слов. На одной стороне пишите слово, на другой – перевод. Блоки карточек разных цветов можно группировать по темам, частям речи, синонимическим рядам и т.п. Карточки берите с собой куда угодно и перебирайте при каждом удобном случае стороной с английским словом вверх, пытаясь вспомнить, что каждое из них означает. Карточки с особенно трудными для запоминания словами можно складывать в отдельную стопку и перебирать чаще обычного. Важно не напечатать слово, а написать его от руки, поскольку при написании их от руки используется память воспроизведения.
7. Аудиолингвистический метод. Он подходит тем людям, у которых хорошо развита слуховая память. Суть метода заключается в том, чтобы учить язык посредством устного усвоения английского текста. Это возможно как через прослушивание аудиозаписей, так и путем просмотра фильмов на английском. Лучшим вариантом является именно просмотр фильмов, так как человек лучше воспринимает материал. На начальном этапе лучше всего просматривать фильмы с субтитрами, вначале на русском языке, а потом и на английском. Прослушивание аудиозаписей хорошо тем, что таким образом язык можно учить практически в любое время, например, по дороге на работу, на утренней пробежке и т.д.
+1 #23 Мезенцева Надежда Владимировна
В настоящее время разработано множество приёмов и методов запоминания информации. Так, Д. Лапп предлагает следующие способы запоминания и воспроизведения информации:

1. Осознание. Следует сознательно вовлекать как можно больше чувств в процесс запоминания информации. При задержании мысленного взора на наиболее значительных элементах информации и различных подсказках следует лучшее запоминание. Золотое правило обработки информации: выбирать, концентрироваться и анализировать.

2. Ассоциация образов. Прибегая к образной ассоциации во многих разных контекстах, можно значительно увеличить количество информации, подлежащей извлечению из памяти. Можно выбирать самые разные образы в соответствии со своими интересами и потребностями.

3. Использование в повседневной жизни принципа паузы даст время оценить обстановку и подумать. Пауза снижает вероятность поспешных действий или высказываний, заставляя сосредотачивать внимание на нужном предмете. Кроме того, она помогает противостоять отвлекающим моментам и посторонним помехам.


market.yandex.ru
РЕКЛАМА
Новогодня я распродажа на Яндекс Маркете
Новые скидки до −70% каждый день
Купить
4. Личные комментарии способствует эмоциональному и интеллектуальному вовлечению в процесс записи информации и помогают оставить яркий след в памяти. При комментировании необходимых для запоминания вещей о них помнится значительно больше.

5. Организация материала в категории. И во время записи, и во время извлечения информации следует использовать категории, которые облегчают поиск специфических воспоминаний. Например, предмет можно классифицировать по нескольким основным признакам (материал, размер, цвет, местонахождение, ценность). Если занести подлежащую хранению информацию в определенную категорию, впоследствии будет легче извлечь нужный материал из памяти, обращаясь к означенной категории.

6. Расслабление позволяет подавить беспокойство, которое препятствует концентрации внимания и блокирует механизмы памяти. Тогда информация записывается более точно и извлекается из памяти без усилий. При невозможности вспомнить что-либо следует успокоиться, сделать несколько глубоких вдохов и выдохов, оглядеться по сторонам и дать себе время спровоцировать вспоминание.

7. Просмотр и частое использование материала обеспечивают быстрое вспоминание. Просматривая информацию, вы принимаете активное участие в трех основных процессах памяти: записи, хранении и извлечении. Гораздо лучше помнятся те сведения и цитаты, к которым прибегают регулярно. Чем чаще используется информацией, тем легче извлекать ее из памяти.

Существует также целая система специальных приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Эта система называется мнемотехникой. Она основана на создании структуры и придании смысла списку несвязанных слов или цифр для облегчения его запоминания. Мнемотехника предлагает также замену абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие зрительное, слуховое или кинестетическое представление и связывание объектов с уже имеющейся в памяти информацией для упрощения запоминания.

Мнемотехника применяется для запоминания незапоминаемой информации. Например, когда нужно запомнить последовательность цифр, список телефонных номеров, хронологическую таблицу, план-конспект речи, новые иностранные слова, грамматические правила и т.п. Очень чётко и полно она сформулирована О. Эренбергом в книге "Приёмы запоминания информации". Эренберг предлагает следующие приёмы, облегчающие запоминание:

1) Рифма - один из наиболее действенных способов обеспечить запоминание материала. Этот способ нашел также широкое применение в рекламе. Зарифмованные рекламные ролики сами врезаются нам в память, независимо от нашего желания, и от них зачастую не так просто избавиться. Поэтому при столкновении с важной, но нелогичной и трудно запоминаемой информацией стоит попробовать зарифмовать ее.

2) Аббревиатуры не только сокращают длинные названия, но и способствуют их запоминанию. Принцип аббревиатуры также используется для запоминания материала, не связанного логическими принципами, и облегчает процесс вызывания из памяти нужной информации.

3) Кодирование информации в простое предложение, в котором все слова начинаются с первых букв слов, которые нужно запомнить. Например, для запоминания цветов радуги обычно пользуются фразой: "Каждый охотник желает знать, где сидит фазан". Астрономы запоминают порядок планет солнечной системы с помощью такой фразы: "Морской Волк Замучил Молодого Юнгу, Совершенно Утомив Несчастного Подростка".

4) Метод расположения предметов - способ запоминания предметов с помощью фиксирования их местоположения. Этот метод можно также использовать для запоминания различных предметов, которые ассоциируются с определенным местом. (Метод Сократа и Цицерона, о котором упоминалось ранее). Описанный выше метод способствует запоминанию потому, что он позволяет группировать не связанные между собой предметы в имеющие смысл последовательности.

5) Применение слов, способствующих запоминанию.

6) Нахождение связи между цифрами и буквами. Этот метод широко используется для запоминания чисел. Слова имеют для нас больше смысла, чем числа, а этот способ как раз помогает "перевести" числа в слова. К примеру: 2 - л (лебедь), 4 - ч, 6 - б, 7 - к (коса), 8 - в, 9 - д, 0 - о и т.д. Подставляя к имеющимся буквенным значениям цифр другие буквы, мы легко запомним получившиеся слова: 67 - бук, 90 - дом и т.д.
+1 #22 Книтер Инна Игоревна
С каждым днем карантина необходимость в онлайн-материалах растет. Без них не обойтись, чтобы больше мотивировать учеников и вовлекать их в непривычный формат обучения.

Для того, чтобы вы не тратили ночи напролет в поисках достойных ресурсов и не проводили все выходные за оцифровкой своих наработок, мы подготовили подборку полезных сайтов, которые помогут вам в проведении онлайн-уроков и сократят время на подготовку.

Live Worksheets
Сайт будет актуален не только во времена карантина, но также поможет вам избавиться от старых затертых распечаток и учебных материалов.

Плюс такого сервиса в том, что студентам не нужна будет ваша помощь при проверке заданий, и вы существенно экономите свое время, когда даете их в качестве домашнего задания. Студенты могут проверить сами себя и сразу проработать ошибки.

Типы заданий, которые можно создавать на платформе:
1. допишите ответ в пропуск
2. выберите правильный вариант из предложенных
3. викторина
4. сопоставьте закономерности или пары
5. перетащите правильный ответ в нужный пробел
6. аудиозадания
7. видеозадания
8. задания с транскрипцией и произношением
9. открытые вопросы

Если у вас нет времени переносить свои наработки, но срочно нужно найти интерактивное упражнение, воспользуйтесь готовыми материалами.

Благодаря расширенному поиску и удобным фильтрам вы можете найти упражнение на нужную тему для любого класса и возраста. Также, кроме английского, вы можете найти упражнения по любому другому языку и предмету.


Вот так выглядит поиск и фильтры в программе
Также, собственные тесты и задания с картинками, аудио и видео вы можете создавать в сервисе Quizzizz, а на платформе Flippity можно создать любую игру: от кроссвордов и scramble до word search и scavenger hunt.

Приятным дополнением к играм будут сертификаты для команд или отдельных студентов, которые также можно создать на этой платформе.

YouGlish
Одно из неудобств онлайн-обучения – это плохое интернет-соединение, которое может помешать при изучении новых слов. В такие моменты очень важно поставить правильное произношение у ваших учеников.

Cервис YouGlish – инструмент, который найдет любое английское слово в контексте миллионов видео на YouTube и воспроизведет его.

Это находка в тех случаях, когда вам нужно привести пример с новым словом в контексте, а фантазии не хватает. Просто вбейте слово в поиск, выберите акцент (US, UK, AU or ALL) и получите сотни, а то и тысячи примеров видео с использованием этого слова.

В основном это видео с TED Talks, Talks at Google, National Geographic, мировых конференций, лекций и новостей и ток-шоу.
+1 #21 Зинченко Марина Вячеславовна
Использование интерактивной платформы www.LearningApps.org в процессе обучения иностранному языку является одним из действенных средств развития лексических и грамматических навыков учащихся,
Достоинства платформы www.LearningApps.org:
доступность
дружественный, интуитивный интерфейс
русифицированное меню
использование с любых устройств
все предметы
интерактивность
мультимодальность
игро вой подход
самоконтроль и педагогическое управление.
выполнение интерактивных упражнений на платформе www.LearningApps.org способствует развитию самостоятельности, волевых качеств личности.
На платформе www.LearningApps.org можно найти множество уже готовых упражнений по различным предметам, включая итальянский язык.
Наиболее перспективным, на наш взгляд, использованием платформы является возможность создавать собственные интерактивные упражнения, под конкретные цели и задачи, с учётом особенностей и потребностей конкретных учащихся. Чтобы создать упражнение, не надо обладать навыками программирования, всё очень доступно, программа имеет русифицированное меню и дружественный интерфейс.
Нами было создано более 200 интерактивных упражнений по итальянскому и английскому языкам. Их можно найти на странице https://learningapps.org/user/marinalingua: разные виды упражнений, сгруппированные по тематическим папкам, коллекции упражнений.
Типы заданий: соответствия, заполнить пропуски, тесты-викторины, игры-карточки и другое. Можно использовать сторонние приложения, такие как YouTube, загрузить видео и аудиозаписи, изображения.
Как создать новое упражнение? Очень просто, можно сделать по образцу (шаблону) уже готовому. На платформе имеется 20 вариантов самых разнообразных шаблонов. Выбираем "создать подобное упражнение" и вносим свои параметры. Далее проверяем на правильность, сохраняем и отправляем в общий каталог, который доступен любому пользователю платформы.
Созданные упражнения можно сгруппировать по коллекциям и поделиться ссылкой с учащимися, коллегами, указать в качестве домашнего задания в электронном журнале.
Благодаря созданию коллекций педагог имеет возможность проанализировать результаты образовательной деятельности учащихся: кто выполнил, сколько заданий выполнил - таким образом реализуется функция педагогического управления.
Для учащихся имеется прекрасная возможность посредством выполнения игровых интерактивных упражнений овладевать достаточно серьёзным материалом, развивать как грамматическую, так и лексическую базу, выполнять упражнения на аудирование и даже письмо.
Детям нравится выполнять интерактивные упражнения, на платформе остаются следы образовательной деятельности учащихся: система автоматически отмечает выполненные упражнения. Однако учащимся следует не забывать указывать класс, фамилию, имя.
Регулярное выполнение упражнений дисциплинирует учащихся, способствуют формированию самостоятельности, ответственности за свои действия, таким образом решаются в том числе и воспитательные задачи. Также учащимся приятно осознавать свой прогресс, идти от незнания к знанию, от умения - к навыку, чувствовать себя успешными, что и является одной из основных задач личностно-ориентированного обучения, в парадигме которого реализуется образовательный процесс в современной школе.
+1 #20 Бородина Валерия Сергеевна
Цель - познакомить участников мастер-класса с некоторыми приемами запоминания и показать эффективность их использования на уроках английского языка
Учитель … каждый из нас вкладывает что-то свое в это понятие. Мы можем долго рассуждать о том, в чем же задача учителя современной школы и, при этом, вновь и вновь делать акценты на профиле своих дисциплин. Роль учителя не зависит от преподаваемого им предмета, это в первую очередь наставник, а не транслятор знаний по своему предмету. В свое понимание русского слова учитель я всегда добавляю значение, взятое от англ. - a tutor - a teacher who teaches a child how to get knowledge, especially in order to give him extra help with a subject they find difficult. Задача современного учителя состоит в том, чтобы научить детей учиться, справляться с огромным количеством предоставляемой информации. Найти знание теперь не проблема. Проблема - освоить его оптимальным и эффективным способом.

Запоминание новой лексики является основной проблемой, с которой сталкиваются те, кто изучает или совершенствует иностранный язык

Раздать листы текст лондон и со списком слов

Текст лондон наглядность с учебниками разных предметов.

Я думаю всем знакома ситуация “зазубриванию” материала , например слов, топиков по английскому языку, т.е. к, заучиванию без понимания, но теперь спустя годы после завершения вашего обучения в школе я думаю большинство сможет вспомнить только фразу London is the capital of Great Britain. К сожалению, традиционная система образования даёт развитие только механической памяти.

Проблема запоминания слов встала особенно резко во время моего обучения в университете, огромные пласты лексики, которые нужно было заучить к следующему занятию, и тогда я задумалась над тем, как можно запомнить слова легко.

Забывание прежде всего связано с неумением вспомнить. Мы запоминаем то, что мы читаем (10%); мы слышим (20%); мы видим (30%); мы видим и слышим (70%); мы делаем сами (90%), т.е. мы обучаемся тем лучше, чем больше чувств мы используем при обучении.

ПРОВЕРЯЕМ ЧТО ЗАПОМНИЛИ. Вы скажете , что невозможно запомнить такой список за десять минут, но я надеюсь , что мой мастер класс позволит вас убедить в обратном.

Одним из самых действенных методов запоминания слов для меня стала мнемотехника. Что это такое? - Мнемоника, или мнемотехника от греческого mnemonikon — искусство запоминания это приемы и способы, которые облегчают методы запоминания слов посредством ассоциаций и связей друг с другом.

Рисую солнце с лучами : луч, тепло, загар, светло, желтый, ЛЕТО- солнце море пляж отдых жара путешествия.

Мнемотехника известна с давних времен и насчитывает как минимум две тысячи лет.

В свете требований к современному образованию (ФГОС) применение мнемоники на уроках английского языка облегчает запоминание лексики и сокращает время работы с ней.

Я хочу поделиться с вами несколькими проверенными способами запоминания слов.
+1 #19 Третьякова Ольга Владимировна
В настоящее время разработано множество приёмов и методов запоминания информации. Так, Д. Лапп предлагает следующие способы запоминания и воспроизведения информации:
1. Осознание. Следует сознательно вовлекать как можно больше чувств в процесс запоминания информации. При задержании мысленного взора на наиболее значительных элементах информации и различных подсказках следует лучшее запоминание. Золотое правило обработки информации: выбирать, концентрироваться и анализировать.
2. Ассоциация образов. Прибегая к образной ассоциации во многих разных контекстах, можно значительно увеличить количество информации, подлежащей извлечению из памяти. Можно выбирать самые разные образы в соответствии со своими интересами и потребностями.

3. Использование в повседневной жизни принципа паузы даст время оценить обстановку и подумать. Пауза снижает вероятность поспешных действий или высказываний, заставляя сосредотачивать внимание на нужном предмете. Кроме того, она помогает противостоять отвлекающим моментам и посторонним помехам.

4. Личные комментарии способствует эмоциональному и интеллектуальному вовлечению в процесс записи информации и помогают оставить яркий след в памяти. При комментировании необходимых для запоминания вещей о них помнится значительно больше.

5. Организация материала в категории. И во время записи, и во время извлечения информации следует использовать категории, которые облегчают поиск специфических воспоминаний. Например, предмет можно классифицировать по нескольким основным признакам (материал, размер, цвет, местонахождение, ценность). Если занести подлежащую хранению информацию в определенную категорию, впоследствии будет легче извлечь нужный материал из памяти, обращаясь к означенной категории.

6. Расслабление позволяет подавить беспокойство, которое препятствует концентрации внимания и блокирует механизмы памяти. Тогда информация записывается более точно и извлекается из памяти без усилий. При невозможности вспомнить что-либо следует успокоиться, сделать несколько глубоких вдохов и выдохов, оглядеться по сторонам и дать себе время спровоцировать вспоминание.

7. Просмотр и частое использование материала обеспечивают быстрое вспоминание. Просматривая информацию, вы принимаете активное участие в трех основных процессах памяти: записи, хранении и извлечении. Гораздо лучше помнятся те сведения и цитаты, к которым прибегают регулярно. Чем чаще используется информацией, тем легче извлекать ее из памяти.

Существует также целая система специальных приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Эта система называется мнемотехникой. Она основана на создании структуры и придании смысла списку несвязанных слов или цифр для облегчения его запоминания. Мнемотехника предлагает также замену абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие зрительное, слуховое или кинестетическое представление и связывание объектов с уже имеющейся в памяти информацией для упрощения запоминания.

Мнемотехника применяется для запоминания незапоминаемой информации. Например, когда нужно запомнить последовательность цифр, список телефонных номеров, хронологическую таблицу, план-конспект речи, новые иностранные слова, грамматические правила и т.п. Очень чётко и полно она сформулирована О. Эренбергом в книге "Приёмы запоминания информации". Эренберг предлагает следующие приёмы, облегчающие запоминание:

1) Рифма - один из наиболее действенных способов обеспечить запоминание материала. Этот способ нашел также широкое применение в рекламе. Зарифмованные рекламные ролики сами врезаются нам в память, независимо от нашего желания, и от них зачастую не так просто избавиться. Поэтому при столкновении с важной, но нелогичной и трудно запоминаемой информацией стоит попробовать зарифмовать ее.

2) Аббревиатуры не только сокращают длинные названия, но и способствуют их запоминанию. Принцип аббревиатуры также используется для запоминания материала, не связанного логическими принципами, и облегчает процесс вызывания из памяти нужной информации.

3) Кодирование информации в простое предложение, в котором все слова начинаются с первых букв слов, которые нужно запомнить. Например, для запоминания цветов радуги обычно пользуются фразой: "Каждый охотник желает знать, где сидит фазан". Астрономы запоминают порядок планет солнечной системы с помощью такой фразы: "Морской Волк Замучил Молодого Юнгу, Совершенно Утомив Несчастного Подростка".

4) Метод расположения предметов - способ запоминания предметов с помощью фиксирования их местоположения. Этот метод можно также использовать для запоминания различных предметов, которые ассоциируются с определенным местом.

5) Применение слов, способствующих запоминанию.

6) Нахождение связи между цифрами и буквами. Этот метод широко используется для запоминания чисел. 7) Использование картинок. Суть этого метода заключается в переводе имен собственных, различных названий и мыслей в картинки на основе их звучания или смыслового значения для улучшения запоминания.

8) Использование цепочек. При запоминании любого списка нужно связать каждый предмет с последующим посредством возникающих ассоциаций.
Психологи предлагают использовать следующие правила сохранения знаний в процессе учёбы:

1. Выделение того, что нужно запомнить.

2. Отвлечение от всего постороннего и сосредоточение внимания на тех объектах, которые нужно запомнить.

3. Выделение в объектах главное и второстепенное, нахождение связи между объектами, использование мнемотехники.

4. Выделение в сложном материале смысловых вех.

5. Опора на свой тип памяти, активизация образных представлений.

6. Систематическое повторение и воспроизведение усвоенного.

7. Различение узнавания и воспроизведения.

8. В случае затруднений можно вспомнить обстановку заучивания, идти от отдельного факта к системе или от более общих знаний к необходимым в данный момент.
Запоминание материала по этой системе предполагает составление предварительного плана, выделение смысловых опорных пунктов, смысловую и пространственную группировку материала, представление материала в форме наглядного зрительного образа, соотнесение материала с уже имеющимися знаниями и др.
Перевод на знакомый язык сложной и не всегда доступно изложенной в учебниках и научной литературе информации также относится к важным мнемоническим приёмам.

Лучшему усвоению материала способствует его эмоциональное восприятие. Вовлечение в запоминание эмоций играет первостепенную роль при запоминании.
Поиск связей между фразами в материале, который следует запомнить, поможет во многом облегчить поставленную задачу. Связи могут быть смысловыми (логические связи между абзацами, параграфами) и структурными (вид и порядок расположения информации на листе). К примеру, число 7415216 легче запомнится как 741 - 52 - 16. Читая текст, можно придать ему определенный ритм, это значительно облегчит его запоминание.
Сохранению в памяти информации способствует её повторение. Первое повторение материала следует осуществить через 30-40 мин., второе - в течение дня, третье - на следующий день, с третьего по седьмой день - по одному повторению. Правильно организованное повторение означает не простое перечитывание материала много раз подряд, а прочтение и незамедлительное его воспроизведение. Чередование чтения и воспроизведения должно осуществиться минимум 2 раза. Условие быстрого и полного запоминания материала - чередование повторений и воспроизведений в процессе заучивания. Повторение не только основное условие прочного запоминания учебного материала, но и условие последующего сохранения его в нашей памяти".
+1 #18 Сержантова Людмила Николаевна
Существует множество техник, помогающих запоминать новую лексику, однако способ учить слова с помощью карточек по-прежнему считается одним из самых эффективных. В 21 веке есть отличные сервисы с карточками, доступные как с компьютера, так и с любого мобильного устройства, чтобы тренировать новые слова в любое время и в любом месте .
Quizlet — это бесплатный сервис, который позволяет легко запоминать любую информацию, которую можно представить в виде учебных карточек. Все что требуется — это найти в базе или создать интерактивный материал — собственные карточки, добавляя к ним картинки и аудиофайлы и затем выполнять упражнения и играть в игры, чтобы запомнить данный материал. После этого интерактивным сервисом можно пользоваться в любом месте и устройстве – компьютере или смартфоне. Такие Vocab­u­lary games – отличный метод расширения словарного запаса.
Однако чтобы выучить слова или текст на английском, необязательно использовать именно электронный формат. Свой Eng­lish vocab­u­lary, так же как и Qui­zlet, легко пополнить самостоятельно сделанными карточками. Есть несколько вариантов их оформления:
На одной стороне пишется необходимое слово или фраза на английском языке, на обратной – перевод на русский. Ещё лучше, если будут также даны примеры употребления заданного слова в определённом контексте.
На лицевой стороне записывается термин на английском, но и на обратной стороне пояснение также дано на английском языке. Задачу это затрудняет: чтобы ученику проверить себя, ему потребуется перевести высказывание на русский. Если такой подход окажется слишком сложным, то можно дать пример контекста на русском, но при этом одно слово оставить на английском. Например: «Bicy­cle» (на одной стороне). А на другой стороне «Летом по выходным мы с папой катаемся по склонам на bicycles».
Как вариант, можно иллюстрировать обратную сторону вместо перевода. Ассоциации будут быстро возникать в голове, что облегчит изучение.
Но важно помнить: чтобы достичь желаемого результата, нужно правильно организовать обучение по карточкам. Самые главные принципы: запоминание, повторение, закрепление. Второму, как правило, уделяют больше внимания. Постоянно повторяют пройденный материал, постепенно вводя новую лексику, которую, например, объясняли в языковой школе. При этом необходимо следить, чтобы перевод с русского на английский и с английского на русский язык возникал в голове с одинаковой скоростью. Для закрепления материала следует чаще употреблять новые слова в разговорной практике.
+1 #17 Воронова Татьяна Владимировна
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках - это требование сегодняшнего дня, с одной стороны, и огромная помощь в работе учителя, с другой. Несмотря на то, что требуется больше времени на подготовку к уроку, результат превосходит ожидания.

Считаю, что с помощью ЦОР можно на уроках наглядно применять теорию на практике, а учитывая уровень языковой подготовки учащихся, можно реализовать принцип дифференцированного подхода в обучении иностранному языку. Центром деятельности на таком уроке становится ученик, который, исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель же выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Как показывают исследования, страх ошибки является одним из самых мощных барьеров на пути становления творческих способностей. Поэтому использование ЦОР на уроках английского языка исключает такую возможность: компьютер не ругает ребенка за неудачу и не проявляет негативные эмоции, а исправляет ошибки и хвалит за успешно выполненную работу, тем самым не нарушая личностного развития ребенка и стимулируя мотивацию изучения английского языка. Использование ЦОР в учебной и внеурочной деятельности помогает преодолевать трудности в обучении и самоутверждении учащихся, поскольку позволяет им раскрывать свои возможности и способности. Внеурочная работа увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными на уроках. Все это создает благоприятный фон для достижения успеха, что, в свою очередь, положительно влияет и на учебную деятельность.

Какие же цифровые сервисы и платформы мы активно внедряем в наш образовательный процесс?

Российская электронная школа (РЭШ) - это государственная образовательная платформа. Здесь даны интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс по всем предметам . Уроки строятся на основе специально разработанных авторских программ, они полностью соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) и примерной основной образовательной программе общего образования. Упражнения и проверочные задания в уроках даны по типу экзаменационных тестов и могут быть использованы для подготовки к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ. В «Российской электронной школе» можно учиться постоянно, а можно заглянуть, чтобы повторить пропущенную тему или разобраться со сложным и непонятым материалом. Это отличная возможность для учителей подобрать к своим урокам разнообразные дополнительные материалы

LECTA - лидирующая российская цифровая образовательная платформа для образовательных организаций, педагогов и обучающихся. Сочетает в себе возможности использования электронных форм учебников и сервисы, направленные на отработку практических навыков и умений обучающихся, облегчение труда и повышение квалификации педагогов. Одно из преимуществ сервиса - это наличие готовых материалов: к конкретным учебникам или к любому учебно-методическому комплексу. Благодаря сервису можно создавать свои планы уроков (технологические карты) и презентации к урокам, редактировать их. Это конструкторы, которые позволяют облегчить работу учителя, ускорить процесс планирования урока и подготовки педагога к занятиям. Сервис включает такие объекты, как тренажеры и даже кроссворды, а также схемы, таблицы, различные фотографии, иллюстрации, озвученные слайд-шоу, 3D-изображения. Одним из главных продуктов данного сервиса является широкий спектр электронных учебников, которые содержат видео, мультимедийные элементы, тренажеры, интерактивные ссылки, которые позволяют делать процесс обучения познавательным и увлекательным

Продукты, представленные на сервисе «Классная работа» позволяют существенно сократить время учителя на подготовку к урокам и составлению учебных заданий. Вместе с тем необходимо отметить, что электронный учебник - это всего лишь инструмент в руках учителя, который побуждает детей чувствовать, мыслить и творить.

В дополнение к сервису «Классная работа» разработан и запущен сервис «Контрольная работа», на котором представлены готовые контрольные, тренировочные и проверочные задания разного уровня сложности с ключами для учителя (которые можно выполнить в электронном виде на интерактивной доске, устройстве ученика или в распечатанном виде) и автоматизированной проверкой правильности выполненных заданий и анализом результатов. Этот сервис демонстрирует свою эффективность при подготовке к всероссийским проверочным работам в школе, формируя задания базового и повышенного уровней. Система перемешивает варианты заданий, предотвращая списывание учащихся. Тренажер разработан LECTA совместно с Электронной школой Знаника и является полностью бесплатным.

Социальный сервис Wizer.me, создающий инновационные образовательные ресурсы для уроков в открытой информационно-образовательной среде. Wizer может использоваться педагогами для создания ресурсов с целью реализации технологий «перевернутого» урока, формирующего оценивания, смешанного обучения (интерактивных рабочих листов для практической работы или домашних заданий, бланков для итоговой оценки, анкет и форм обратной связи).

Проект Н5Р предназначен для создания разнообразного интерактивного контента: презентаций, видео, лент времени, интерактивных плакатов, упражнений, опросов и игр. Пользователи могут создавать интерактивный контент на сервисах проекта Moodle и затем использовать его на страницах сайтов или блогов. Система ориентирована, в первую очередь, на организацию взаимодействия между учителем и учениками, хотя она также подходит для организации традиционных дистанционных курсов, а также для поддержки очного обучения. C помощью сервиса можно подготовить интересный учебный интерактивный материал. Созданные в сервисе работы можно встроить на страницу сайта или блога и поделиться им в социальных сетях (Twitter, Facebook), также можно получить прямую ссылку на созданную работу. В основном создание контента в H5P осуществляется путем заполнения разнообразных форм. Использование электронного учебно-методического комплекса дает возможность добиться высокого уровня наглядности изучаемого материала. Процесс обучения становится более эффективным, дает новые современные возможности в освоении материала и получении профессиональных знаний и навыков. H5P-сервис очень многообразен и даёт возможность преподавателю создать собственные интерактивные ресурсы для урока.

StoryJumper - сервис нравится всем, кто связан с детьми. Не секрет, что наглядность - важный элемент в развитии и обучении ребенка. StoryJumper - удобный инструмент, который поможет вам писать и иллюстрировать рассказы, создавать свои собственные книги, хранить важную информацию, применяя набор интуитивно понятных встроенных инструментов. Вы можете использовать имеющиеся фотографии и графический арт из базы данных StoryJumper или загружать собственные снимки в качестве фона для сцены и графические арты для большей индивидуализации истории. Это сайт, который позволяет не только учителям, но и самим ученикам создавать свои собственные книги.
+1 #16 Подъякова Наталья Борисовна
Приемы запоминания учебного материала на уроке английского языка
Одной из самых значимых проблем при изучении иностранных языков является запоминание слов и традиционная зубрежка не всегда имеет хорошие результаты плоды. Мнемонический метод строится по алгоритму образ- слово. Чтобы не только запомнить звучание и значение слова, но и уметь в нужный момент беседы вспомнить его и применить на практике, необходимо использовать следующий алгоритм запоминания:
1. Создать образ на основе слова.
2. Связать образ со значением слова по ассоциации.
3. Извлечь в нужный момент из памяти образ и восстановите звучание слова.
Приведем пример заучивания английских слов по технике мнемоники. Звучание иностранных слов вызывает образы в нашем воображении, которые и обозначают значения этих образов.
Приведем примеры: Monkey (манки) - обезьяна. Обезьяне дали манную кашу. Мы видим, как она ест кашу.
Dog (дог)– собака. Представляем красивую собаку породы дог.
Методы запоминания-
1. Структуирование информации. Способность и прочность запоминания нового материала зависит от того, насколько мы умеем быстро и качественно подготовить их для хранения в долговременной памяти. Приемы структуирования информации включают в себя:
а) Смысловое расчленение.
б) Выделение смысловых опорных пунктов.
в) Использование наглядных образов.
г) Соотнесение с уже известными знаниями.
Число смысловых опорных пунктов не должно превышать объема кратковременной памяти – 7 ± 2 единицы. Лучше если их будет 5–7.
2. Рациональное повторение. В отношении повторения многие делают следующие типичные ошибки:
• пренебрегают повторением;
• при изучении нового материала, люди подменяют повторение его повторным восприятием;
• ошибка связана с временным режимом повторения.
Если важно эффективно удержать информацию на несколько дней, скажем для сдачи экзамена, то повторять необходимо через 15–20 мин. после изучения материала, через 8–9 часов, на второй день, на 40-й день, на 7-й день.
3. Использование семантических вставок. Когда информация плохо логически организована, большинство людей прибегают к механическому заучиванию. Это и долго и утомительно. Чтобы облегчить ввод в память мало связанных сведений и их последующее воспроизведение, используется построение словесных мостов. Создание слов и целых предложений из начальных букв запоминаемого материала является хорошим средством вспоминания отсутствующих связей в его структуре. Об эффективности семантических связок свидетельствует факт, что мы все отлично помним расположение цветов в спектре солнечного света с помощью выражения: “Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”.
4. Целенаправленное воображение. Запечатление информации в ярких и живых зрительных картинах – еще одно направление повышения прочности памяти. Здесь идет речь об образах максимально приближенных к естественному восприятию. Воображение – творческий психологический процесс, продукты которого могут выходить далеко за пределы реальности. Именно эта черта и обеспечивает его большую запоминаемую силу. Воображение можно тренировать.
Все мнемотехнические системы опираются на использование зрительных образов и ассоциаций
Литература
1. Алексеева И.С. Профессиональный тренинг переводчика: Учеб. пособ. по устному и письменному переводу для переводчиков и преподавателей/ И. С. Алексеева. – Спб.: Союз, 2015.- 288 с.
2. Подлиняев О.Л. Эффективная память: учебное пособие. – Иркутск, Изд-во ИГУ, 2016 г – 199с.
+1 #15 Фомина Светлана Валериевна
В настоящее время разработано множество приёмов и методов запоминания информации. Так, Д. Лапп предлагает следующие способы запоминания и воспроизведения информации:

1. Осознание. Следует сознательно вовлекать как можно больше чувств в процесс запоминания информации. При задержании мысленного взора на наиболее значительных элементах информации и различных подсказках следует лучшее запоминание. Золотое правило обработки информации: выбирать, концентрироваться и анализировать.

2. Ассоциация образов. Прибегая к образной ассоциации во многих разных контекстах, можно значительно увеличить количество информации, подлежащей извлечению из памяти. Можно выбирать самые разные образы в соответствии со своими интересами и потребностями.

3. Использование в повседневной жизни принципа паузы даст время оценить обстановку и подумать. Пауза снижает вероятность поспешных действий или высказываний, заставляя сосредотачивать внимание на нужном предмете. Кроме того, она помогает противостоять отвлекающим моментам и посторонним помехам.

4. Личные комментарии способствует эмоциональному и интеллектуальному вовлечению в процесс записи информации и помогают оставить яркий след в памяти. При комментировании необходимых для запоминания вещей о них помнится значительно больше.

5. Организация материала в категории. И во время записи, и во время извлечения информации следует использовать категории, которые облегчают поиск специфических воспоминаний. Например, предмет можно классифицировать по нескольким основным признакам (материал, размер, цвет, местонахождение, ценность). Если занести подлежащую хранению информацию в определенную категорию, впоследствии будет легче извлечь нужный материал из памяти, обращаясь к означенной категории.

6. Расслабление позволяет подавить беспокойство, которое препятствует концентрации внимания и блокирует механизмы памяти. Тогда информация записывается более точно и извлекается из памяти без усилий. При невозможности вспомнить что-либо следует успокоиться, сделать несколько глубоких вдохов и выдохов, оглядеться по сторонам и дать себе время спровоцировать вспоминание.

7. Просмотр и частое использование материала обеспечивают быстрое вспоминание. Просматривая информацию, вы принимаете активное участие в трех основных процессах памяти: записи, хранении и извлечении. Гораздо лучше помнятся те сведения и цитаты, к которым прибегают регулярно. Чем чаще используется информацией, тем легче извлекать ее из памяти.

Существует также целая система специальных приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Эта система называется мнемотехникой. Она основана на создании структуры и придании смысла списку несвязанных слов или цифр для облегчения его запоминания. Мнемотехника предлагает также замену абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие зрительное, слуховое или кинестетическое представление и связывание объектов с уже имеющейся в памяти информацией для упрощения запоминания.
+1 #14 Васюченок Татьяна Сергеевна
С каждым днем карантина необходимость в онлайн-материалах растет. Без них не обойтись, чтобы больше мотивировать учеников и вовлекать их в непривычный формат обучения.

Для того, чтобы вы не тратили ночи напролет в поисках достойных ресурсов и не проводили все выходные за оцифровкой своих наработок, мы подготовили подборку полезных сайтов, которые помогут вам в проведении онлайн-уроков и сократят время на подготовку.

Live Worksheets
Сайт будет актуален не только во времена карантина, но также поможет вам избавиться от старых затертых распечаток и учебных материалов.

Плюс такого сервиса в том, что студентам не нужна будет ваша помощь при проверке заданий, и вы существенно экономите свое время, когда даете их в качестве домашнего задания. Студенты могут проверить сами себя и сразу проработать ошибки.

Типы заданий, которые можно создавать на платформе:
1. допишите ответ в пропуск
2. выберите правильный вариант из предложенных
3. викторина
4. сопоставьте закономерности или пары
5. перетащите правильный ответ в нужный пробел
6. аудиозадания
7. видеозадания
8. задания с транскрипцией и произношением
9. открытые вопросы

Если у вас нет времени переносить свои наработки, но срочно нужно найти интерактивное упражнение, воспользуйтесь готовыми материалами.

Благодаря расширенному поиску и удобным фильтрам вы можете найти упражнение на нужную тему для любого класса и возраста. Также, кроме английского, вы можете найти упражнения по любому другому языку и предмету.


Вот так выглядит поиск и фильтры в программе
Также, собственные тесты и задания с картинками, аудио и видео вы можете создавать в сервисе Quizzizz, а на платформе Flippity можно создать любую игру: от кроссвордов и scramble до word search и scavenger hunt.

Приятным дополнением к играм будут сертификаты для команд или отдельных студентов, которые также можно создать на этой платформе.

YouGlish
Одно из неудобств онлайн-обучения – это плохое интернет-соединение, которое может помешать при изучении новых слов. В такие моменты очень важно поставить правильное произношение у ваших учеников.

Cервис YouGlish – инструмент, который найдет любое английское слово в контексте миллионов видео на YouTube и воспроизведет его.

Это находка в тех случаях, когда вам нужно привести пример с новым словом в контексте, а фантазии не хватает. Просто вбейте слово в поиск, выберите акцент (US, UK, AU or ALL) и получите сотни, а то и тысячи примеров видео с использованием этого слова.

В основном это видео с TED Talks, Talks at Google, National Geographic, мировых конференций, лекций и новостей и ток-шоу.
+1 #13 Лещенко Светлана Федоровна
Интерактивное обучение (от англ. Inter – взаимный; Act – действовать; interation - взаимодействие) — обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта. Учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Учитель не даёт готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащегося: активность учителя уступает место активности учащихся, а задачей учителя становится создание условий для их инициативы [1].

Метод –

1)способ теоретического исследования или практического осуществления чего-нибудь. Новые методы в медицине. Поточный м. производства.

2)способ действовать, поступать каким-нибудь образом, прием (в 3 знач.). Метод воздействия, внушения. [3].

Интерактивные методы – это методы обучения, когда мы видим следующие схемы взаимодействия: это "учитель = ученик" и "ученик = ученик". То есть сейчас не только учитель, но учащиеся могут привлекать к процессу обучения, взаимодействуя друг с другом. В то же время изменяется и мотивация к обучению у учащихся. При использовании таких методов – учитель выступает помощником в усвоении тех или иных тем. Он создает условия для проявления инициативы учащихся.

Методы и приемы интерактивного обучения


Если говорить о методах интерактивного обучения, то их великое множество. Все интерактивные методы обучения решают главную задачу – это научить учащихся учиться. Другими словами, школьный материал, школьная тема не дается обучающимся в готовом виде, а ее нужно самим найти и понять, ученики учатся анализировать ситуацию, самостоятельно ищут необходимую им информацию, учатся строить логические цепочки и строят решения тех или иных задач, при этом приводят найденные аргументы.
Выделим наиболее часто встречаемые методы и приемы интерактивного обучении.
Мозговой штурм — поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма.

Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы — поиск ключевых слов и проблем по определенной мини-теме.

Интерактивный урок с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.

Круглый стол (обсуждение) — групповой вид метода, которые предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения.

Деловые игры — достаточно популярный метод, который может применяться даже в начальной школе.
+1 #12 Саганенко Галина Николаевна
Педагоги применяют в образовательной деятельности разнообразные медиаресурсы. Рассмотрим некоторые из них.
1. Технические средства. Это всевозможные устройства, которые могут использоваться на медиаобразовательных занятиях. К таким средствам можно отнести
компьютеры, планшеты, мобильные устройства, проекторы, интерактивные доски, системы голосования, документ-камеры, интерактивные столы и комнаты.
2. Программные средства. Это различное программное обеспечение, применяемое для решения задач медиаобразования, такое как оболочки систем дистанционного обучения, программные средства для интерактивных досок Smart
NoteBook, Active Inspire, Easi Teach NextGeneration, текстовые редакторы, программы для создания и редактирования мультимедийных ресурсов, видео и звуковых ресурсов.
3. Информационные средства. Это самые разнообразные электронно-образовательные ресурсы, расположенные как локально, так и в глобальной сети
Интернет. К информационным средствам мы относим также сетевые сервисы,
такие как ментальные карты, ленты времени, интерактивные плакаты, лонгриды
и др.
4. Методические средства. В эту группу включаются разнообразные методические, инструктивные и учебные материалы, которые могут применяться
педагогами при организации медиаобразовательных занятий.
Использование в образовательной деятельности программных и технических средств способствует повышению качества образования.
Интерактивная доска позволяет всем обучающимся включиться в познавательную деятельность, способствует экономии времени на уроке, предоставляет наглядность, обеспечивает обратную связь, вносит новизну в образовательную деятельность. Применение средств интерактивной доски в образовательной деятельности позволяет привлечь внимание обучающихся к процессу
обучения на всех этапах современного урока: целеполагания, объяснения нового
материала, закрепления нового материала, обобщения и закрепления изученного
материала, контроля знаний, тестирования, проверки домашнего задания, рефлексии и динамические паузы. Используя средства интерактивной доски, учитель может создавать творческие уроки, намного эффективнее демонстрировать
материал, организовывать работу обучающихся на уроке.
Электронная форма учебника – это электронное издание, соответствующее
по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме
учебника, содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника.
Интерактивные системы голосования позволяют повысить объективность
контроля, исключить влияние на оценку таких факторов, как личность преподавателя и обучающегося.
Мультимедийный тренажер – эффективное современное средство обучения и воспитания, способствующее оценке знаний, умений и навыков обучающихся, их целенаправленной тренировке в процессе многократного выполнения
заданий. Мультимедийный тренажер дает возможность всем обучающимся включиться в познавательную деятельность; экономит время на уроке;
способствует быстрой обратной связи; вводит новизну в образовательную деятельность.
+1 #11 Будаева Алина Доржиевна
В настоящее время разработано множество приёмов и методов запоминания информации.
1. Осознание. Следует сознательно вовлекать как можно больше чувств в процесс запоминания информации. При задержании мысленного взора на наиболее значительных элементах информации и различных подсказках следует лучшее запоминание. Золотое правило обработки информации: выбирать, концентрироваться и анализировать.

2. Ассоциация образов. Прибегая к образной ассоциации во многих разных контекстах, можно значительно увеличить количество информации, подлежащей извлечению из памяти. Можно выбирать самые разные образы в соответствии со своими интересами и потребностями.

3. Использование в повседневной жизни принципа паузы даст время оценить обстановку и подумать. Пауза снижает вероятность поспешных действий или высказываний, заставляя сосредотачивать внимание на нужном предмете. Кроме того, она помогает противостоять отвлекающим моментам и посторонним помехам.

4. Личные комментарии способствует эмоциональному и интеллектуальному вовлечению в процесс записи информации и помогают оставить яркий след в памяти. При комментировании необходимых для запоминания вещей о них помнится значительно больше.

5. Организация материала в категории. И во время записи, и во время извлечения информации следует использовать категории, которые облегчают поиск специфических воспоминаний. Например, предмет можно классифицировать по нескольким основным признакам (материал, размер, цвет, местонахождение, ценность). Если занести подлежащую хранению информацию в определенную категорию, впоследствии будет легче извлечь нужный материал из памяти, обращаясь к означенной категории.

6. Расслабление позволяет подавить беспокойство, которое препятствует концентрации внимания и блокирует механизмы памяти. Тогда информация записывается более точно и извлекается из памяти без усилий. При невозможности вспомнить что-либо следует успокоиться, сделать несколько глубоких вдохов и выдохов, оглядеться по сторонам и дать себе время спровоцировать вспоминание.

7. Просмотр и частое использование материала обеспечивают быстрое вспоминание. Просматривая информацию, вы принимаете активное участие в трех основных процессах памяти: записи, хранении и извлечении. Гораздо лучше помнятся те сведения и цитаты, к которым прибегают регулярно. Чем чаще используется информацией, тем легче извлекать ее из памяти.

Существует также целая система специальных приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Эта система называется мнемотехникой. Она основана на создании структуры и придании смысла списку несвязанных слов или цифр для облегчения его запоминания. Мнемотехника предлагает также замену абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие зрительное, слуховое или кинестетическое представление и связывание объектов с уже имеющейся в памяти информацией для упрощения запоминания.

Мнемотехника применяется для запоминания незапоминаемой информации. Например, когда нужно запомнить последовательность цифр, список телефонных номеров, хронологическую таблицу, план-конспект речи, новые иностранные слова, грамматические правила и т.п. Очень чётко и полно она сформулирована О. Эренбергом в книге "Приёмы запоминания информации". Эренберг предлагает следующие приёмы, облегчающие запоминание:

1) Рифма - один из наиболее действенных способов обеспечить запоминание материала. Этот способ нашел также широкое применение в рекламе. Зарифмованные рекламные ролики сами врезаются нам в память, независимо от нашего желания, и от них зачастую не так просто избавиться. Поэтому при столкновении с важной, но нелогичной и трудно запоминаемой информацией стоит попробовать зарифмовать ее.

2) Аббревиатуры не только сокращают длинные названия, но и способствуют их запоминанию. Принцип аббревиатуры также используется для запоминания материала, не связанного логическими принципами, и облегчает процесс вызывания из памяти нужной информации.

3) Кодирование информации в простое предложение, в котором все слова начинаются с первых букв слов, которые нужно запомнить. Например, для запоминания цветов радуги обычно пользуются фразой: "Каждый охотник желает знать, где сидит фазан". Астрономы запоминают порядок планет солнечной системы с помощью такой фразы: "Морской Волк Замучил Молодого Юнгу, Совершенно Утомив Несчастного Подростка".

4) Метод расположения предметов - способ запоминания предметов с помощью фиксирования их местоположения. Этот метод можно также использовать для запоминания различных предметов, которые ассоциируются с определенным местом. (Метод Сократа и Цицерона, о котором упоминалось ранее). Описанный выше метод способствует запоминанию потому, что он позволяет группировать не связанные между собой предметы в имеющие смысл последовательности.

5) Применение слов, способствующих запоминанию.

6) Нахождение связи между цифрами и буквами. Этот метод широко используется для запоминания чисел. Слова имеют для нас больше смысла, чем числа, а этот способ как раз помогает "перевести" числа в слова. К примеру: 2 - л (лебедь), 4 - ч, 6 - б, 7 - к (коса), 8 - в, 9 - д, 0 - о и т.д. Подставляя к имеющимся буквенным значениям цифр другие буквы, мы легко запомним получившиеся слова: 67 - бук, 90 - дом и т.д.

7) Использование картинок. Суть этого метода заключается в переводе имен собственных, различных названий и мыслей в картинки на основе их звучания или смыслового значения для улучшения запоминания.

8) Использование цепочек. При запоминании любого списка нужно связать каждый предмет с последующим посредством возникающих ассоциаций.

2.3 Методы и приёмы запоминания в учебном процессе.

Психологи предлагают использовать следующие правила сохранения знаний в процессе учёбы:

1. Выделение того, что нужно запомнить.

2. Отвлечение от всего постороннего и сосредоточение внимания на тех объектах, которые нужно запомнить.

3. Выделение в объектах главное и второстепенное, нахождение связи между объектами, использование мнемотехники.

4. Выделение в сложном материале смысловых вех.

5. Опора на свой тип памяти, активизация образных представлений.

6. Систематическое повторение и воспроизведение усвоенного.

7. Различение узнавания и воспроизведения.

8. В случае затруднений можно вспомнить обстановку заучивания, идти от отдельного факта к системе или от более общих знаний к необходимым в данный момент.

Запоминание материала по этой системе предполагает составление предварительного плана, выделение смысловых опорных пунктов, смысловую и пространственную группировку материала, представление материала в форме наглядного зрительного образа, соотнесение материала с уже имеющимися знаниями и др.

Прогноз ситуации также относится к приёмам запоминания. Заключается он в следующем: до начала запоминания следует подумать о том, что произойдет, если не удастся запомнить нужное. Можно прогнозировать и приятные последствия, если они достаточно важны для человека.
Перевод на знакомый язык сложной и не всегда доступно изложенной в учебниках и научной литературе информации также относится к важным мнемоническим приёмам.
Лучшему усвоению материала способствует его эмоциональное восприятие. Вовлечение в запоминание эмоций играет первостепенную роль при запоминании.
Для лучшего запоминания следует сокращать информацию до предела. Лучше упустить детали, чем не усвоить или забыть главный смысл.
Поиск связей между фразами в материале, который следует запомнить, поможет во многом облегчить поставленную задачу. Связи могут быть смысловыми (логические связи между абзацами, параграфами) и структурными (вид и порядок расположения информации на листе). К примеру, число 7415216 легче запомнится как 741 - 52 - 16. Читая текст, можно придать ему определенный ритм, это значительно облегчит его запоминание.
Опорные сигналы или знаковое моделирование также поможет лучше запомнить материал.
Сохранению в памяти информации способствует её повторение. Первое повторение материала следует осуществить через 30-40 мин., второе - в течение дня, третье - на следующий день, с третьего по седьмой день - по одному повторению. Правильно организованное повторение означает не простое перечитывание материала много раз подряд, а прочтение и незамедлительное его воспроизведение. Чередование чтения и воспроизведения должно осуществиться минимум 2 раза. Условие быстрого и полного запоминания материала - чередование повторений и воспроизведений в процессе заучивания. Повторение не только основное условие прочного запоминания учебного материала, но и условие последующего сохранения его в нашей памяти".
Условиями успешного запоминания учебной информации являются отсрочка воспроизведения материала на несколько дней, распределение времени его изучения, уделение пристального внимания изучаемому материалу, его понимание, и осмысление материала, а также его структурирование.

При этом следует дать себе установку на запоминание: именно запомнить материал, а не просто воспринять его. Следует также дать себе установку на прочное и длительное сохранение в памяти учебного материала. Самостоятельность и активность в работе с запоминаемым материалом также будут способствовать его запоминанию: активная, содержательная работа над материалом даже при отсутствии осознанной установки на запоминание может привести к прочному его усвоению.
Для осмысленного запоминания изучаемого материала требуется его смысловая группировка - разбивка, членение на части с выделением главного и существенного в каждой части. Кроме этого, необходимо нахождение и выделение в каждой из частей смысловых опорных пунктов, т.е. мыслей, выражений и образов, определяющих суть данной части и устная или письменная формулировка этой сути в виде кратких заголовков каждой из частей. Наконец, необходимо установление связей между выделенными частями и понимание логической последовательности их расположения, составление общего плана расположения учебного материала.
+1 #10 Джураева Шаходат Шадмановна
Использование цифровых образовательных
ресурсов на уроках физики
Джураева Шаходат Шадмановна,
кандидат психологических наук, учитель, ГБОУ школа № 561,
Калининский район, г. Санкт-Петербург
Email:
В условиях стремительного развития информационных технологий, обуславливающих становление современного общества, существенно возрастает роль информационной грамотности человека, что является необходимым условием социализации личности. Учителю физики сложно создавать интересные уроки, которые привлекают внимание всех учеников учащихся с ОВЗ с задержкой психического развития (далее- ЗПР). Еще труднее создавать уроки, которые способствуют обучению посредством интерактивности. Обучающиеся с ЗПР коррекционной школы в большей степени визуалы, ими лучше воспринимается различные опыты, наглядная информация. И еще, при подготовке к уроку с использованием ЦОР учитель физики не должен забывать, что это урок, а значит при составлении плана урока, исходя из его цели и задач, необходимо соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др.
Расширившееся в размерах информационное пространство предоставляет учителям многочисленные возможности применения ЦОР в образовательном процессе. Цифровые образовательные ресурсы (далее- ЦОР) - инструменты, который решают сложные проблемы преподавания. Во - первых, ЦОР предоставляют множество готовых, полностью интерактивных уроков, разработанных экспертами по предметам для всех школьных уровней и предметов. Кроме того, ЦОР позволяют учителям импортировать уроки из любого типа файла и начинать добавлять к ним интерактивные элементы, веб-ссылки или фрагменты видео. Затем учителя могут синхронизировать свои уроки с гаджетами учащихся, создавая индивидуальные задания и отслеживая их выполнение.
Использование компьютерных моделей и виртуальных лабораторий предоставляет учителям и учащимся с ЗПР уникальную возможность визуализации упрощённой модели реального явления. При этом можно поэтапно включать в рассмотрение дополнительные факторы, которые постепенно усложняют модель и приближают ее к реальному физическому явлению.
Кроме того, компьютер позволяет учителю физики моделировать ситуации, нереализуемые экспериментально в школьном кабинете физики, например, работу ядерной установки. Работа учащихся с ЗПР с компьютерными моделями и виртуальными лабораториями чрезвычайно полезна, так как учащиеся могут ставить многочисленные эксперименты и небольшие исследования. Компьютерные модели позволяют наглядно иллюстрировать физические эксперименты и явления, воспроизводить их тонкие детали, которые могут быть не замечены учащимися с ЗПР при реальных экспериментах. Использование компьютерных моделей и виртуальных лабораторий предоставляет детям с ЗПР уникальную возможность визуализации упрощённой модели реального явления.
При изучении темы «Масса тела»: перед выполнением лабораторной работы по измерению массы тела на рычажных весах, учащимся дается задание – уравновесить виртуальные весы. Виртуальная среда компьютера позволяет оперативно видоизменить постановку опыта, что обеспечивает значительную вариативность его результатов, а это существенно обогащает практику выполнения учащимися логических операций анализа и формулировки выводов результатов эксперимента. Компьютер предоставляет уникальную возможность визуализации не реального явления природы, а его упрощенной модели, что позволяет быстро и эффективно находить главные физические закономерности наблюдаемого явления.
При закреплении темы «Работа и мощность тока» целесообразно показать практическую значимость этих величин. Рассматриваем два компьютерных эксперимента: потребление электроэнергии высокомощных и экономичных электроприборов в быту за одно и то же время. Кроме того, учащийся может одновременно с ходом эксперимента наблюдать расчет стоимости электроэнергии. Интерактивные модели позволяют ученику увидеть процессы в упрощенном виде, представить себе схемы установок, поставить эксперименты вообще не возможные на уроке.
Методика использования анимации эксперимента мало отличается от эксперимента, проводимого «в живую». Его так же можно включать для постановки проблемы, демонстрации законов, применения этих законов на практике. Позитивная особенность анимации в том, что анимацию эксперимента можно приостановить на каком-то важном для понимания моменте, увеличить изображение, повторить.
ЦОР позволяют моделировать физические процессы. То, что мы не можем увидеть, можем представить в виде модели, пронаблюдать за происходящими процессами, изменениями хода этих процессов в изменяющихся условиях. Моделирование я использую при изучении тем «Давление жидкостей и газов», «Агрегатные состояние вещества», «Работа газа и пара при насыщении», «КПД теплового двигателя» «Масса тела», «Электрический ток в различных средах», «Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии», «Линзы. Оптическая сила линзы», «Изображения, даваемые линзой», «Использование энергии Солнца на Земле», «Фотоэффект», «Ядерные реакторы».
Наглядность электронных и цифровых образовательных ресурсов – это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание моих учеников, что необходимо для эффективного обучения. Внимание учащихся с ЗПР легко удерживать за счет использования изображений, мультимедиа файлов и интернет-ресурсов. В сочетании с интерактивной доской SMART программные средства Board SMART Notebook придают занятиям более практическую направленность. Международный проект для пользователей программы Smart Notebook для Интерактивной доски http://exchange.smarttech.com
Nearpod — инструмент, который позволяет легко усвоить учащимся с ЗПР довольно сложный учебный материал. Nearpod предоставляет множество готовых, полностью интерактивных уроков, разработанных экспертами по предметам для всех школьных уровней и предметов, в том числе и по физике. Но, учителю физики стоит озадачить учащихся с ЗПР, обратив их внимание на то, что происходящее так реально на экране монитора движения и взаимодействия тел – всего лишь модель реальных физических процессов. Каждое положение тела на экране рассчитывается компьютером по законам физики, открытыми людьми и изучаемыми в данный момент на уроке.
Мною создан сайт учителя в Образовательной социальной сети: https://nsportal.ru/dzhuraeva-shahodat-shadmanovna, который является фундаментом информационный среды для обеспечения диалога педагогического взаимодействия учителя и ученика.
Ссылки некоторых презентаций, созданных мною: https://nsportal.ru/node/5040846
https://nsportal.ru/node/5726033
https://nsportal.ru/node/5756080
https://nsportal.ru/node/5040761
https://nsportal.ru/node/4497155
Цель создания сайта: оптимизировать условия для повышения качества
образования и для организации новых форм дистанционного обучения для
совместной творческой деятельности учителя и учащихся с использованием
современных средств обучения и инновационных технологий. Ссылки на
цифровые образовательные ресурсы позволяют: во-первых, учителю создавать каталог ЦОР, которые можно использовать на уроках или во внеурочное время; во-вторых, учащиеся с ЗПР по заданию учителя или самостоятельно по желанию во внеурочное время изучают тот или иной ЦОР в качестве материала для подготовки к уроку, либо дополнительного материала. Сайт позволяет размещать различные задания с комментариями: индивидуальные, экспериментальные, творческие, домашние задания и задания для подготовки к контрольным работам. Размещение интересной и занимательной информации по предмету позволяет повысить интерес учащихся с ЗПР к изучаемому предмету или сообщить необходимую для их обучения информацию.
Литература:
1. Вопросы информатизации образования.
http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=articles&article_key=214
2. Дидактическая модель проведения урока с применением ресурсов сети
Интернет http://www.orenedu.ru/files/internet/didakt/did_model/model2.doc
3. Как можно использовать социальные сервисы в педагогической практике http://letopisi.ru/index.php/Как_можно_использовать_социальные_сервисы_в_
педагогической_практике
+1 #9 Приловская Юлия Викторовна
«Организация заучивания лексико-грамматического материала на уроках английского языка».

Изучение лексики является важнейшим компонентом речевой деятельности: аудирования и говорения, чтения и письма. Это определяет ее важное место на каждом уроке иностранного языка, информирование лексических навыков постоянно находится в поле зрения учителя.
Задача учителя состоит в том, чтобы не только добиться полного освоения школьниками лексического минимума, но и сделать сам процесс обучения лексике интересным, занимательным и продуктивным.
Задача практического овладения иностранным языком требует поиск путей совершенствования как методики обучения речевым умениям, так и большого внимания к организации языкового материала.
Существуют следующие основные способы формирования лексических навыков:
- работа на звуковой основе;
- работа на графической основе;
- беспереводные способы семантизации: наглядные и вербальные.
При работе над лексикой традиционно выделяют три основных этапа:
1) Ознакомление
2) Первичное закрепление
3) Развитие умения использования навыков в различных видах речевой деятельности.
Первые два этапа часто объединяют в один – презентация лексики. Этап презентации играет важную роль в обучении лексики. От эффективности и целенаправленности данного этапа зависит вся последующая работа над лексикой. Задача учителя — выбрать наиболее эффективный способ презентации в соответствии со ступенью обучения и уровнем знаний учеников.
1-й этап – это презентация новых лексических единиц, где происходит сопоставление визуального образа, обозначающего реальный предмет, со значением слова.
Cat, dog…
2-й этап активизация новой лексики направлен на обозначение предмета
What is this?
This is a…
3-й этап связан с расширением словарного запаса, подбором сочетаемости, через выполнение ряда действий;
4-й этап связан с работой с контекстом Тем самым, происходит закрепление материала.

Также стоит выделить следующие рекомендации для успешного усвоения учебного материала:
1. Поставить задачу быстро и прочно запомнить учебный материал на длительное время.
2. Сосредоточить все внимание на том, что надо усвоить.
3. Хорошо понять учебный материал, связав его с тем, что уже известно.
4. Составить план запоминаемого текста, выделив в нем основные мысли, разбить текст на части.
5. Если материал большой, последовательно усваивать одну часть за другой, а затем уже излагать все в целом.
6. После прочтения материала надо его воспроизводить (рассказывать прочитанное). В случае забывания не надо спешить заглядывать в учебник, следует стараться припомнить забытое.
7. Повторять материал, пока он еще не забыт.
8. Использовать при запоминании разные виды памяти (прежде всего смысловую) и некоторые индивидуальные особенности своей памяти (зрительную, слуховую или двигательную).
10. В зависимости от формы и стиля усваиваемой информации использовать различные мнемические приёмы, мнемотехнику, интерактивные сервисы и любые другие эффективные средства для быстрого и прочного запоминания.

В преподавании английского языка, в том числе при работе с лексическими единицами необходимо использовать интерактивные сервисы, которые позволят эффективнее усваивать и запоминать содержание урока. Они являются одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, позволяя разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.
+1 #8 Цыганова Юлия Анатольевна
Интерактивные сервисы для усвоения и запоминания содержания урока, на примере английского языка

В процессе обучения иноязычной речи ключевое место отводится лексическому аспекту, поэтому для обеспечения непрерывного совершенствования методов и приемов работы над ним многие учителя иностранного языка стараются интегрировать ресурсы Web2.0 в образовательную среду.
Использование технологий практически во всех аспектах нашей жизни ставит вопрос о том, как мы можем извлечь из них максимальную пользу. "Новая" технология не является чем-то новым для наших учеников. Когда мы пытаемся использовать технологические устройства в классах, чтобы сделать наши занятия более привлекательными для учеников, мы, вероятно, забываем о том факте, что они рождены в этой технологии, и устройства, которые вызывают у нас восторг, могут быть чем-то обычным для наших студентов.
Использование ресурсов Web2.0 способствует наиболее успешному формированию лексических навыков. Данные сервисы помогают не только изменить формы взаимодействия объектов и субъектов процесса обучения, но и обеспечить доступ к самой разнообразной информации и передачу знаний наравне и даже эффективнее традиционных методов и форм обучения,
Применение сервисов Web2.0 в образовательном процессе позволяет педагогам существенно повысить качество обучения, спроектировать занятие на ином уровне: сделать его более интересным, интерактивным, результативным.
Формирование лексических навыков является основной целью работы над лексикой в среднем общеобразовательном учреждении. Конечные и промежуточные требования к овладению лексическим минимумом отражены в ФГОС и примерных программах по английскому языку для общеобразовательных учреждений. Выпускниками старшей школы на базовом уровне предполагается усвоение лексического минимума до 1400 единиц, на профильном – до 1600
Популярным среди учителей сервисом для совершенствования лексического навыка является сайт Quizlet, разработанный для изучения иностранных слов [Quizlet 2022]. Основой сайта являются цифровые flash карточки с разнообразным контентом: английские слова/выражения и их русские эквиваленты, картинки или же правила с примерами. В ходе ознакомления и тренировки лексических единиц ученики заучивают написание слова, видят картинки, которые обеспечивают более тщательное запоминание и слышат звучание того или иного слова. Таким образом, задействованы все возможные виды восприятия, способствуя более прочному и долговременному усвоению материала Использование сервиса Quizlet не только позволяет сократить временные затраты на овладение учебным материалом, но и способствует созданию условий для прочного закрепления и автоматизации лексических единиц. Данное приложение обеспечивает разнообразие и увлекательность форм работы (фронтальная, групповая, индивидуальная). Возможность создания тестов на правописание помогают выявить слова
Quizlet — это учебный инструмент, основанный в основном на запоминании фактов в стиле карточек и викторин. Пользователи могут создавать, а затем проверять себя на созданных ими учебных наборах. Они также могут просматривать базу данных миллионов учебных наборов, созданных другими учащимися, учителями и корпоративными партнерами. Учебные наборы включают как текстовые, так и визуальные учебные материалы, и их можно копировать и смешивать. Диапазон тем, охватываемых Quizlet, довольно обширен. Для каждого учебного комплекта Quizlet предлагает до семи учебных заданий, включая игры на сопоставление и заполнение пропусков, а также викторины на время. Технология адаптивного обучения, называемая Learning Assistant, помогает учащимся учиться более эффективно, создавая индивидуальный план обучения для улучшения усвоения материала.
Если учащимся нужно запоминать факты, Quizlet — идеальный инструмент, избавляющий от рутинной работы и добавляющий несколько полезных функций. Учителя могут попросить учащихся использовать Quizlet в свободное время в качестве домашнего задания или создать свои собственные наборы флэш-карт для конкурсов Quizlet Live. Они также могут помочь учащимся создать наборы карточек, чтобы поделиться ими с классом.
В отличие от традиционных карточек, Quizlet может быть отличным учебным пособием для предметов с большим количеством визуального или слухового контента. Учителя могут создавать подробные диаграммы или добавлять вспомогательные фотографии к наборам данных, используя свои собственные изображения или некоторые из большого количества лицензированных фотографий Quizlet Flickr. Также очень легко прикрепить голосовую запись к термину или определению, что очень полезно на уроках иностранного языка. Для учащихся, нуждающихся в учебной поддержке, Quizlet Explanations — это пошаговые руководства, взятые из тысяч популярных учебников. Учащимся нравится эта функция, но, как и в случае с любым инструментом помощи при выполнении домашних заданий, они могут использовать ее для быстрых ответов, а не для развития понимания.
Помимо обзора, Quizlet Live — это отличный способ представить новый контент. Поскольку для выбора правильного ответа учащиеся должны сотрудничать со своими командами, учащиеся могут объединить свои коллективные знания, чтобы вывести ответы, или учитель может побудить их проводить исследования во время игры. По мере того как ученики узнают новую информацию, необходимо подталкивать их к мышлению более высокого порядка, используя то, что они узнали из карточек, для применения анализа, вопросов и творчества.
В то время как учащиеся могут просматривать учебные материалы от пользователей со всего мира, многие учителя создают и публикуют индивидуальные учебные наборы специально для своих классов. Издатели учебных программ и образовательные учреждения также предлагают разработки в Quizlet. Есть и другие замечательные функции для учителей, в том числе Quizlet Live, командный конкурс викторин, который превращает учебу в совместную игру-викторину в классе.
Quizlet действительно прост в использовании и предлагает сочетание функций, которые подойдут для обучения в классе и для самостоятельного изучения. В программе можно быстро создавать флэш-карты с предлагаемыми определениями и файлами изображений. Учащимся не нужны учетные записи для использования Quizlet, но они могут войти в систему с помощью электронной почты или учетной записи Google для более полной версии. Quizlet также работает практически на всех устройствах и предлагает различные виды поддержки для изучающих английский язык и учащихся с разными способностями к обучению. Например, можно щелкнуть слово или определение, чтобы прослушать его вслух, или прикрепить голосовые записи к флэш-картам.
Если учащиеся используют «Quizlet.Learn» в дополнение к играм на время, они, скорее всего, будут оставаться вовлеченными дольше, чем с традиционными карточками. Кроме того, учащимся понравится соревноваться за высокие баллы в учебных играх на время и с одноклассниками в Quizlet Live.
Таким образом, работа с данным ресурсом способствует более прочному и долговременному усвоению сложного материала, так как помогает задействовать все возможные виды восприятия.
В заключение следует напомнить о грамотности применения сервисов Web2.0 на уроке, чтобы не навредить здоровью учащихся. Необходимо руководствоваться санитарными правилами и нормами, которые регламентируют возможности применения компьютеров в учебном процессе с учетом возрастных особенностей учащихся. Так, непрерывная длительность занятий непосредственно с мобильными устройствами для учащихся 10-11 классов не должна превышать 30 минут на первом часу учебных занятий и 20 минут на двух последующих уроках. Применение информационных технологий рекомендуется сочетать с использованием традиционных форм урока, что позволит периодически переключать внимание учеников.
+1 #7 Шушакова Наталья Аркадьевна
Многие люди осознают и пытаются выучить английский язык, который является самым популярным на сегодняшний день, понимают его практически в любой стране мира. Но, пытаетесь ли вы освоить язык самостоятельно, либо обратились за помощью к специалистам, в любом случае основной проблемой, с которой вы столкнетесь, будет сложность запоминания огромного количества незнакомых слов.

Понятно, что знание лексики является необходимым при изучении любого языка, но именно ее изучение и представляет основную проблему.

Некоторые ученики с удовольствием изучают английский язык, им нравится, как он звучит, они любят слушать стихи и петь песни на английском языке. Но им иногда трудно запомнить некоторые фразы и слова. А учитель всегда говорит, что без знания лексики, нельзя заговорить на английском языке. Есть в английском языке лексика, которая запоминается очень легко, но некоторые слова и выражения трудны для запоминания, поэтому приходится придумывать разные способы запоминания. Хотелось бы найти разные варианты запоминания новой лексики.
У всех есть свои способы запоминания слов. В основном они делятся на три группы: первая – просто «зубрю», как стихотворение повторяю и повторяю, пока не запомню. Второй – пишу слова на листке несколько раз и повторяю про себя. Третий – запоминаю прямо на уроке – после многократного повторения за учителем, и при последующем выполнении упражнений. Примерно так же делаю я, но существуют ли специальные способы и приемы запоминания, разработанные учеными?
Существуют следующие способы и приёмы запоминания английских слов:
Тематические карточки-Чтение. Читать надо активно
Рассказы-Подсознание, разбивочно-сочетательный способ
Написание короткого текста-Попугай
Ассоциативный метод или метод ассоциаций-Песни
Метод карточек и иллюстрированных словарей-рифмовки, стихи и пословицы
Метод физического действия-Синонимы, антонимы
Пассивное восприятие слов-Учить слова в контексте
Аудио лингвистический метод-Метод ключевых слов
Картинки-Метод использования стикеров
Метод «карта памяти»-Метод толстой тетради
Выбор способов и приемов зависит от типа личности: 1) Визуал; 2) Аудиал или 3) Кинестет.
Методов и способов заучивания лексики много, но каждый ученик должен сам выбрать именно тот, который подойдет именно ему. В любом случае, помните, что какой бы метод вы не выбрали, успех будет зависеть только от вашего желания, упорства и настойчивости. Только ежедневная и упорная работа приведет к желаемому результату. И знайте, что самый лучший способ правильно учить английские слова - это учить их с удовольствием!
+1 #6 Степанова Анна Алексеевна
Метод мнемотехники содержит в себе разнообразные способы для запоминания информации:

Метод прямых ассоциаций. В данном приеме мнемоника предлагает находить в родном языке слова, похожие по звучанию c английским.

Англо-русские рифмовки. Существует большое количество рифмовок, которые направлены на заучивание без усилий в стихотворной форме основных грамматических понятий. Такой метод особенно эффективен для детей младшего и дошкольного возрастов.

Перевод слова в образ. Данный прием может работать ассоциативно в зависимости от фантазии обучающегося. В качестве примера можно использовать собственные знания в области литературы, музыки, а также личного опыта: ««Wind» (ветер) – «Винни Пух дарит Пятачку воздушный шарик, который уносит ветер» (мысленно рисуем картинку: Винни Пух и Пятачок. В руках у Винни шарик. Вдруг налетает ветер и шарик улетает»

Выведение схем построения. Этот прием удачно работает с запоминанием грамматических правил (составление схем, таблиц).
Логические закономерности. В качестве примера можно назвать составление рассказа на основе новых слов.
Фрагментирование: «Butterfly - летающее масло, carpet - любимец машины».

Карточки для запоминания слов. Начать можно с названия самых простых вещей дома, либо написать те слова, которые плохо запоминаются. Для этого необходимо использовать яркие бумажки или стикеры. Но также допускается записывать на видимой стороне слово вместе с переводом. Прием с использованием карточек эффективен для визуалов.

Составить карты памяти. Этот способ также подходит для учащихся с визуальным восприятием. Карты памяти - это блок-схемы, которые помогают учить слова по заданным темам. Например, тему «England» можно разобрать по данной методике следующим образом. На листе бумаги необходимо написать название темы. Затем нужно нарисовать стрелки от слова – рубрики более узкой направленности (символы страны, города, достопримечательности). После этого под каждой рубрикой записываются слова, которые нужно запомнить. Таким образом, получается развернутая тема в виде схемы. Помимо этого, часть слов запоминается уже в процессе рисования схемы.

Составление рассказов. Для этого необходимо из 8-10 новых слов составить небольшой рассказ на английском языке. После первого своего рассказа учащиеся ощущают, что уже они способны рассказать целую историю на иностранном языке.
Изучение новых слов в контексте. Данный прием эффективен при запоминании многозначных слов или устойчивых выражений.
+1 #5 Черепова Ирина Сергеевна
Преподавание многих дисциплин, исключением из которых не стал и английский язык, сейчас держит вектор на цифровизацию процесса обучения. БОльшая часть детей лучше всего воспринимает информацию именно через её визуализацию и представление в виде ЭОР (электронных образовательных ресурсов). Одним из замечательных ресурсов сети интернет является сайт genial.ly, где педагоги смогут найти множество шаблонов для создания презентаций (причём все они уже содержат интерактивные элементы, что значительно сокращает время, затраченное учителем на подготовку к занятию) и даже макеты для проведения онлайн-тестирования с использованием qr-кодов. Данный сайт предоставляет педагогам возможность внедрить в образовательный процесс элементы геймификации в различных вариациях: от создания викторин и квизов, до проведения таких мероприятий, как "Брейн-ринг", "Кто хочет стать миллионером?" и тп. В последнем случае, разумеется, потребуется более глубокая адаптация материалов под формат игр.
Ещё один способ работы с сайтом - создание интерактивных ментальных карт и плакатов для запоминания лексики или для любых других педагогических целей. Интерактивность материала обеспечивается возможностью добавления на карту гиперссылок на любые аудио и видеоисточники. Если гиперссылка даётся на страницу в сети интернет, то материал может выводиться как в отдельной вкладке, так и в виде всплывающих окон с бегунком для прокрутки информации.
Количество представленных на сайте шаблонов просто огромно: они поражают своим многообразием и эстетикой. Темплейты могут быть применены для создания собственных поурочных разработок по любым дисциплинам: как гуманитарным, так и техническим.
Незаменимым сайт окажется и в ходе проектной деятельности обучающихся. Любые творческие и/или исследовательские работы могут быть качественно и быстро оформлены, поэтому весьма разумным нам кажется проведение серии специальных занятий в рамках внеурочной деятельности для ознакомления обучающихся с принципами функционирования сайта и для повышения уровня компьютерной грамотности в целом.
Интерфейс сайта не представлен на русском языке, что, безусловно, не будет являться ограничивающим элементом для учителей - филологов. Однако стоит отметить, что учителям-предметникам, не владающим иностранными языками, может понадобиться инструктаж или мастер-класс для формирования навыков работы на сайте genial.ly.
Подводя итоги, необходимо сказать о том, что наличие таких многофункциональных порталов очень значимо, поскольку они не просто представляют собой компиляцию обучающих материалов для скачивания, а дают учителю пищу для ума и платформу для проявления собственного творчества в создании уникальных авторских ЭОР.
+3 #4 Порохина Екатерина Сергеевна
Одна проблем при изучении английского языка — это запоминание слов. Точнее, перевод выученных слов из кратковременной памяти в долговременную. Практически каждый из нас во время учебы наблюдал такой феномен — выучив все 100 билетов за 1-3 дня до экзамена, после сдачи даже на пятерку, не помнил вообще ничего, зачастую даже название сданного предмета. На самом деле, все просто – информация была в кратковременной памяти, а так как после экзамена она уже не нужна (в большинстве случаев), то и повторять ее не нужно, а значит, она не перейдет в долговременную память. Здесь мы подходим к тому, как же запомнить все, что угодно – от конспекта до 100 слов английского – надолго. Секрет в методе интервальных повторений.

В этом нам поможет немецкий ученый Герман Эббингауз.

Кривая забывания или кривая Эббингауза была получена вследствие экспериментального изучения памяти немецким психологом Германом Эббингаузом в 1885 году.

Эббингауз был увлечен идеей изучения «чистой» памяти — запоминания, на которое не влияют процессы мышления. Для этого им был предложен метод заучивания бессмысленных слогов, состоящих из двух согласных и гласной между ними, не вызывающими никаких смысловых ассоциаций (например бов, гис, лоч и т. п.).

В ходе опытов было установлено, что после первого безошибочного повторения серии таких слогов забывание идет вначале очень быстро. Уже в течение первого часа забывается до 60 % всей полученной информации, через 10 часов после заучивания в памяти остается 35 % от изученного. Далее процесс забывания идет медленно и через шесть дней в памяти остается около 20 % от общего числа первоначально выученных слогов, столько же остается в памяти и через месяц.

Эббингауз установил, что:
— основное «забывание» происходит в период, следующий непосредственно за заучиванием — в этот период теряется наибольший объем материала.
— осмысленный материал запоминается в 9 раз быстрее (Эббингауз выучивал текст “Дон-Жуана” Байрона и равный по объему список бессмысленных слогов).
— с увеличением повторений скорость заучивания уменьшается. Это значит, что 20 повторений за день не будут намного эффективнее, чем 15.
— заучивание в целом эффективнее заучивания по частям. То есть эффективнее учить стихотворение в целом, чем по отдельным частям.
— «эффект края» — явление, которое состояло в том, что элементы, находившиеся в начале и конце, запоминались быстрее, чем элементы, находившиеся в середине;
— если испытуемый знает, что выученный материал ему пригодится, он запоминает его лучше.

Эти закономерности были дополнены: профессионал, получив новую информацию по своей предметной области, встраивает ее в уже сформированный в его сознании контекст и запоминает гораздо лучше, чем посторонний человек.
+2 #3 Мамышева Ольга Ивановна
Существует множество техник, помогающих запоминать новую лексику, однако способ учить слова с помощью карточек по-прежнему считается одним из самых эффективных. Согласитесь, что для уроков преподаватели часто составляют и вырезают карточки? А потом теряют и выбрасывают их? А хотите составлять карточки всего лишь раз и не вырезать их, и использовQuать с разными студентами/группами из года в год? В 21 веке есть отличные сервисы с карточками, доступные как с компьютера, так и с любого мобильного устройства, чтобы студенты могли тренировать новые слова в любое время и в любом месте (вместо того, чтобы в пустую листать ленту соцсетей). А еще есть такие, в которых можно устанавливать режим тренировки и контроля выученных карточек. Самым известным сервисом для данных целей является Quizlet. Это бесплатный сервис, который позволяет легко запоминать любую информацию, которую можно представить в виде учебных карточек. Все что требуется — это найти в базе или создать интерактивный материал — собственные карточки, добавляя к ним картинки и аудиофайлы и затем выполнять упражнения и играть в игры, чтобы запомнить данный материал. Создание учебного материала для заучивания начинается с составления нового учебного модуля. Необходимо ввести название модуля, затем ввести термины и определения. Также можно изменить настройки видимости (видно всем пользователям Quizlet / определенным курсам/участникам с паролем/только создателю модуля) и редактирования (редактируется только создателем модуля/определенным курсам/участникам с паролем). Удобно, то что можно импортировать данные, просто скопировав и вставив их из Word, Excel, Google Docs и т.п. Также к каждому термину автоматически предлагается определение и соответствующая картинка (BTW в бесплатной версии невозможно загружать свои картинки). Модули с диаграммами представляют собой изображения, на которых помечены термины и определения. Такие модули удобны в изучении частей целого, карт или графиков. Можно сортировать свои учебные материалы, создавая папки для разных предметов; упорядочивать модули, создавая курсы и делиться ими с другими пользователями. Преподаватели могут находить уже готовые учебные материалы, созданные другими пользователями (используем кнопку «поиск» в левом верхнем углу) или создавать свои собственные карточки, могут создавать материалы, используя свои изображения, диаграммы и аудио; использовать расширенное форматирование текста; отслеживать прогресс учеников и следить за их занятиями.
В режиме заучивания будет создан индивидуальный план обучения, основанный на овладении материалом модуля. Чтобы завершить этап, необходимо правильно ответить на каждый вопрос дважды. По завершении каждого этапа все термины будут сгруппированные по уровню овладения ими: «знакомые» означает, что студент ответил правильно один раз, а «усвоенные» – два раза.
В данном режиме можно выставить дедлайн заучивания всех карточек, отслеживать прогресс и получать напоминания от приложения.
+1 #2 Пустовит Екатерина Константиновна
В настоящее время в образовании используют многочисленные типы электронных технологий: компьютеры, интерактивные доски, электронные ресурсы, проекторы и пр. Комбинации этих технологий позволяют создавать комплексные учебные системы.
Однако, широкие возможности электронных технологий не отменяют необходимость качественной подготовки учителя к урокам. Рассмотрим практические шаги и конкретные инструменты для организации урока с использованием бесплатных общедоступных электронных ресурсов и технологий. Рассмотрим поэтапно применения электронных образовательных технологий (ЭОТ) на уроках английского языка: подготовка, проведение урока, контроль и проверка знаний.
Подготовка к уроку. В качестве инструментов для планирования используются списки, таблицы, диаграммы, ментальные карты. Списки и таблицы используются в случае, если список небольшой, а планируемые действия последовательно сменяют друг друга. Их можно готовить практически в любом редакторе текста или таблиц (например, MS Word и MS Excel). Также существуют онлайн-сервисы, такие как Google Docs и Google Sheets. Ментальные карты полезны, если представить план урока в виде сетей, иерархически или произвольно связанных событий. В качестве инструмента для ментальных карт можно использовать следующие ресурсы: MindMeister (mindmeister.com) или Xmind (xmind.net).
Поиск и работа с источниками информации. Для эффективного поиска информации стоит воспользоваться поисковой системой. Наиболее популярной системой в России является Яндекс (yandex.ru) - российский поисковик, учитывающий русскую морфологии, наиболее эффективный для поиска по русскоязычным сайтам. Еще одной подобной системой является Google (google.com) - наиболее популярная в мире система, отлично подходит для поиска по англоязычным ресурсам. Чем точнее составлен поисковый запрос, тем быстрее будет найден необходимый материал.
Хранение. Адрес найденного полезного ресурса имеет смысл сохранить в сети. Для этого можно использовать функционал закладок (добавление в «Избранное»), который есть в любом браузере. Если требуется сохранить отдельные части текста, файлы или изображения, можно воспользоваться специальными сервисами, такими как Evernote, Memori (memori.ru), Delicious (delicious.com), Xmarks (xmarks.com). Также можно использовать хранилища в сети Интернет. Используя их, можно не беспокоиться о сохранности информации. Получить доступ к материалам можно с любого устройства. Делиться и отправлять файлы удобнее (надо лишь предоставить ссылку на нужный файл). Наиболее известные сервисы для хранения - DropBox, Яндекс.Диск, Google Drive. Кроме этого, сервис Google Drive интегрирован с Google Docs, Google Sheets и Slides, что позволяет предоставлять доступ не только для скачивания материалов, но и для совместного редактирования файлов. При этом количество соавторов может доходить до 200 человек, но одновременно изменять и просматривать документ может лишь 10 человек.
Проведение урока. Проведение занятий в классе. Использование электронных технологий позволяет сделать уроки динамичными, интересными и запоминающимися. Для этого рекомендуется использовать компьютерные презентации. Подготовленные презентации можно запустить в классе, и с помощью проектора или интерактивной доски вывести изображение для всего класса.
Сопровождение внеклассной работы. Помимо проведения уроков в школе, ЭОТ могут быть использованы для организации самостоятельной работы учеников дома. Учитель может вести свой блог (общедоступный Интернет-ресурс, на котором размещаются учебные материалы - лекции, презентации, дополнительные задания, ссылки на полезные материалы, видео, аудио). Популярные платформы для размещения блогов: livejournal.com, www.blogger.com, liveinternet.ru , wordpress.com , blog.ru
Контроль и проверка знаний. Подготовка и проведение контрольных мероприятий. Контрольные мероприятия направлены на оценку усвоения учащимися материалов. Их подготовка, проведение и оценка результатов очень трудоемки. Современные средства позволяют сделать эту работу легче, быстрее, удобнее и эффективнее. Во-первых, можно заранее разместить план проведения контрольных мероприятий или дополнительных консультаций. Для этого можно использовать, например, блог или групповой календарь. Если для выполнения заданий потребуются материалы, то их можно разместить в файловом хранилище и предоставить доступ. В случае возникновения у учащихся вопросов по выполняемым заданиям можно оставить свой вопрос в групповом чате или написать сообщение учителю.
Тестирование. В настоящее время тестирование как форма контроля все более широко используется. Все чаще тестирование проводится с помощью электронных технологий, в том числе с помощью сервисов в Интернете. В качестве решения для автоматизации создания, проведения и оценки итогов тестирования можно воспользоваться следующими онлайн-сервисам: ClassMarker, classmarker.com , QuizMaker, proprofs.com , Google Forms
Организация выполнения и приема работ. Выполнение проектов и индивидуальных заданий является важной частью учебного процесса, так как позволяет оценить степень владения и исследовательскую активность учащегося. Вместе с тем возможности Интернета иногда могут быть использованы недобросовестно. Сейчас в сети Интернет функционируют сервисы для определения информационных источников. Это такие сервисы как Antiplagiat.ru или Text.ru.

Итак, данные электронные образовательные технологии являются необходимыми инструментами для организации современного урока английского языка.
+2 #1 Кузнецова Наталья Анатольевна
1. Использование цифровых образовательных ресурсов в преподавании английского языка является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.
2. Образовательные цифровые технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе общего образования, ведь использование мультимедийной наглядности на уроках помогает и учителю в преподавании предмета и ученику в освоении предмета.
3. Работа в режиме online стимулирует познавательный интерес учащихся. Для них открывается новый мир иностранного языка, когда знание одного значения слова уже недостаточно для понимания текста, статьи. С помощью современных компьютерных программ учащиеся испытывают настоящее погружение в живую речь, получают множество возможностей для изучения и запоминания новых слов и речевых оборотов, а также для развития речевых навыков.
4. СайтLive worksheets будет актуален не только во времена карантина, но также поможет вам избавиться от старых затертых распечаток и учебных материалов.
5. Плюс такого сервиса в том, что студентам не нужна будет ваша помощь при проверке заданий, и вы существенно экономите свое время, когда даете их в качестве домашнего задания. Студенты могут проверить сами себя и сразу проработать ошибки.
Типы заданий, которые можно создавать на платформе:
1. допишите ответ в пропуск
2. выберите правильный вариант из предложенных
3. викторина
4. сопоставьте закономерности или пары
5. перетащите правильный ответ в нужный пробел
6. аудиозадания
7. видеозадания
8. задания с транскрипцией и произношением
9. открытые вопросы
6.также, собственные тесты и задания с картинками, аудио и видео вы можете создавать в сервисе Quizzizz, а на платформе Flippity можно создать любую игру: от кроссвордов и scramble до word search и scavenger hunt.
7. Wheel Decide
Это сервис, который навсегда изменит ваши занятия по практике разговорного английского. Просто добавьте темы в секторы, и крутите барабан! Простора для фантазии тут много: можно играть в Алиас, проверять новую лексику, составлять предложения с выпавшим словом, проверять грамматику по темам и креативить сколько душе угодно. Звуковые и визуальные эффекты разбавят ваши занятия. Кроме того, что вы можете создать свое колесо, вы также найдете уже готовые пресеты в разных категориях.
Отличный сервис Games to learn English с готовыми играми на разные темы: лексику, грамматику, произношение для всех уровней. Разнообразные игры дополнят урок на любую тему и особенно подойдут для командной игры, поскольку ведется подсчет очков.

Более того, все игры можно скачать и играть оффлайн, если есть проблемы с интернетом. Также есть адаптированные варианты для Interactive Whiteboard. А визуальное оформление понравится как детям, так и взрослым.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ АВТОРОВ

pedagogika online

в петербургский журнал «Педагогика онлайн»

Подробнее...

ANEKS PRO

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы