+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Городской мастер-класс

Дата проведения: 25.04.2016

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: 

 

Описание:

  1. Виды и жанры квестов.
  2. Возможности применения веб-квестов в преподавании различных предметов.
  3. Подходы к созданию квестов.
  4. Презентация собственного квеста.

Список секций:

Секция 1. «Виды и жанры квестов. Возможности применения веб-квестов в преподавании различных предметов и на занятиях в дошкольном образовательном учреждении»

Секция 2. «Подходы к созданию квестов. Презентация собственного квеста»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #12 Стрижевская Ирина Сергеевна
Что такое веб-квест?
«Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой
игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Веб – квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или
иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной
интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в
учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему,
могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных веб-квестов является
то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы
учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с
веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов
(локально или в Интернет)» (Быховский Я.С. «Образовательные веб-квесты»).
Разработчиками веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор
образовательных технологий Университета Сан-Диего (США).( 1995 год)
В настоящее время в различных сферах деятельности ощущается нехватка
специалистов, способных самостоятельно и в команде решать возникающие проблемы,
делать это с помощью Интернета. Поэтому работа учащихся в таком варианте
проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его
живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому
что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций:
- использование ИТ для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска
необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных
презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.);
- самообучение и самоорганизация;
- работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь,
взаимоконтроль);
- умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять
наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
-навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов
с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).
Web-Quest это интерактивная учебная деятельность, включающая в себя три основных
элемента, которые отличают ее от простого поиска информации в Интернете:
Наличие проблемы, которую нужно решить.
Поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете группой учащихся.
Каждый из членов группы имеет четко определенную роль и вносит вклад в решение
общей проблемы в соответствии со своей ролью.
Решение проблемы достигается путем ведения переговоров и достижения согласия
всеми участниками проекта.
+1 #11 Борисова Татьяна Владимировна
Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Образовательный веб–квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные интернет ресурсы. В ходе организации работы школьников над веб квестами преследуются цели: образовательная, развивающая и воспитательная. Веб–квесты бывают кратковременной работы (углубление знаний 1-3 занятия) и длительной работы (углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на более длительный срок). Учащиеся могут работать как в мини группах, так и индивидуально. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в Интернет).
Обязательно наличие: 1. Чётко описанное вступление.
2. Центральное задание. 3. Список информационных ресурсов (ссылка на интернет ресурсы и литературу). 4. Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому учащемуся при самостоятельном выполнении задания. 5. Руководство к действиям (как организовать и представить собранную информацию). 6. Заключение. 7. Ссылка на интернет ресурсы и литературу.
Существуют стандартные критерии оценки выполнения квеста:
самооценка и взаимооценка.
В оценку работы учителем включаются: понимание задания, полнота раскрытия темы, изложение стратегии решения проблемы, логика изложения информации, распределение ролей в группе, слаженная работа в группе, авторская оригинальность.
После предварительной работы, имея приблизительный план и основную информацию, необходимо приступить к размещению веб-квеста на сайте или блоге, чтобы он стал доступен для других пользователей. Сейчас есть много возможностей и технологий для максимального использования Интернета в учебной деятельности. Преимущество данной технологии состоит в том, что она применима к любому школьному предмету.

+1 #10 Мильков Дмитрий Юрьевич
Одной из основных проблем обучения русскому языку и литературе является отсутствие у учащихся учебной мотивации и, как следствие, наблюдается невысокий уровень познавательной активности на уроках и во внеучебной деятельности.

В последние десятилетия появляется много новых и перспективных информационных технологий обучения, с помощью которых педагог получает действенный способ формирования мотивации учения, творческого осмысления материала, тщательного закрепления знаний. Одна из них – технология веб-квестов. Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Методика веб-квестов разработана в 1995 году профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего (США) Берни Доджем и Томом Марчем. Различают два вида квестов: кратковременные (рассчитанные на несколько занятий) и долговременные (продолжительностью до месяца).

Опыт создания образовательных веб-квестов в разных предметных областях широко представлен в сети Интернет. Например, интересным и полезным показался нам опыт работы учителя физики Дударевой Е. М., учителей русского языка и литературы Лукьяненко Ю. В., Савельевой Л. Е., Казановской О. А. Методика использования веб-квестов в рамках технологии развития критического мышления (ТРКМ) рассмотрена в статье Е. В. Нечитайловой «Веб-квесты как методика обучения на основе Интернет-ресурсов». Есть публикации, раскрывающие творческий подход к применению данной технологии. К примеру, опыт создания квест-проекта на учебных занятиях биологии описан в статье Н. В. Николаевой “Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся”. Автор считает возможным создание квеста в программе Word.

Новизна подхода к применению технологии веб-квест в моей практике заключается в ее использовании для организации проектной деятельности непосредственно на учебных занятиях. А.В. Хуторской отмечает, что «проектная форма обучения закрепилась в нашей стране преимущественно за дополнительным образованием, хотя ничего не мешает распространить ее на базовый учебный процесс» [8]. Значимость и актуальность проектной деятельности, основанной на ресурсах Сети, определена им так: «Интернет-технологии существенно расширяют образовательные и коммуникативные возможности учащихся, а проектная форма занятий позволяет сориентировать их на продуктивность учебной деятельности» [8].

Таким образом, сегодня востребованы Интернет-технологии, предоставляющие возможность организации проектной деятельности в рамках базового учебного процесса.

Цель данной работы: представить опыт организации проектной деятельности на учебных занятиях по литературе на основе технологии веб-квеста.
+1 #9 Газиева Ольга Владимировна
Газиева Ольга Владимировна
Учитель испанского языка ГБОУ гимназия 148 им.Сервантеса


Что такое образовательный веб-квест?
Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр.
Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Веб – квест - это сайт или задание в сети Интернет, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.
Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в Интернет)» (Быховский Я.С. «Образовательные веб-квесты»).
Веб-квест – это сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме.
Web-Quest – это формат урока с ориентацией на развитие познавательной, исследовательской деятельности учащихся, на котором основная часть информации добывается через ресурсы Интернет.
Веб-квест является одним из популярных и современных видов образовательных Интернет-технологий.
Под Интернет-технологией в методике обучения иностранным языкам следует понимать совокупность форм, методов, способов, приемов обучения ИЯ с использованием сети Интернет.
Виды заданий на основе ресурсов Интернет:
тематический список ссылок (Hotlist),
мультимедийный альбом (MultimediaScrapbook),
поиск сокровищ (Treasure/ScavengerHunt)
коллекция примеров (SubjectSampler)
веб-квест
Веб-квест является наиболее сложным как для учащихся, так и для преподавателя.
Преимущества технологии веб-квест
Веб-квест является новым средством использования технологий в целях создания урока ориентированного на учеников вовлеченных в учебный процесс и поощряющим их критическое мышление.
Веб-квест является веб-проектом, в котором все материалы, с которыми работают учащиеся, исходят из Интернета.
Веб-квест предполагает рациональное планирование времени учащихся, сфокусированного не на поиске информации, а на её использовании.
Веб-квест также является захватывающим методом обучения.
Веб-квест направлен на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления; учитель, создающий веб-квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфокоммуникационной компетенции.
Веб-квест способствует достижению нескольких задач:
повышение мотивации к самообучению, поощрение учеников учиться независимо от учителя;
формирование новых компетенций на основе использования ИТ для решения учебных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.), умений находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
реализация творческого потенциала;
повышение личностной самооценки;
развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств (например, организационные, лидерские способности).
развитие самостоятельности;
развитие коммуникативных умений и умений работы в группе; (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
развитие мышления;
повышение словарного запаса;
навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).
Веб-квесты в обучении языку
Использование веб-квестов в обучении языку способствует повышению уровня владения языком, развивают навыки работы с аутентичными ресурсами.
В процессе обучения иностранному языку веб-квест используется как:
- творческое задание, завершающее изучение какой-либо темы;
- лексико-грамматические упражнения на основе языкового материала аутентичных ресурсов.
Как работает Веб-квест?
Прежде чем разделить учащихся на группы, весь класс знакомится с общими сведениями по изучаемой теме, тем самым погружается в проблему предстоящего проекта.
Учитель отбирает ресурсы сети Интернет и классифицирует их так, чтобы каждая группа ознакомилась лишь с одним проблемным аспектом темы.
После изучения, обсуждения и полного понимания конкретной проблемы в каждой первичной группе учащиеся перегруппировываются так, чтобы во вновь образованных группах было по одному представителю из каждой первичной группы.
В процессе обсуждения все учащиеся узнают друг от друга уже все аспекты обсуждаемой проблемы.
При таком обсуждении учащиеся должны высказывать свое собственное мнение, делать выводы, прогнозировать дальнейший возможный ход действия (если это приемлемо).
В ходе решения веб-квеста через изучение материала и его обсуждение обучающиеся должны ответить на один общий вопрос дискуссионного характера.
Разработчиками веб-квеста как учебного задания является Берни Додж и Томас Марч, профессоры образовательных технологий Университета Сан-Диего (США).
Им определены следующие виды заданий для веб-квестов:
Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
Самопознание – любые аспекты исследования личности.
Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.
Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.
Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.
Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
Оценка – обоснование определенной точки зрения.
Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).
Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.
Структура веб-квеста, требования к его отдельным элементам:
Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.
Центральное задание, где четко определен итоговый результат самостоятельной работы
Список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
Роли. Учащимся должен быть представлен список ролей (от 2 и более), от лица которых они могут выполнить задания. Для каждой роли необходимо прописать план работы и задания.
Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
Описание критериев и параметров оценки веб-квеста.
Руководство к действиям, где описывается, как организовать и представить собранную информацию.
Заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом.
Этапы работы над квестом
Начальный этап (командный)
Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме. Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.
Ролевой этап
Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания сайта.
Задачи:
1)поиск информации по конкретной теме;
2) разработка структуры сайта;
3) создание материалов для сайта;
4) доработка материалов для сайта.
Заключительный этап
Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования.По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.
Критерии оценки веб-квеста
Ключевым разделом любого веб-квеста является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Этими же критериями пользуется и учитель. Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата.
Bernie Dodge (http://webquest.sdsu.edu/rubrics/rubrics.html) рекомендует использовать от 4 до 8 критериев, которые могут включать оценку:
исследовательской и творческой работы,
качества аргументации, оригинальности работы,
навыков работы в микрогруппе,
устного выступления,
мультимедийной презентации,
письменного текста и т.п.
+1 #8 Logvinenko Dmitriy Olegovich
Поиск эффективных подходов к формированию группы компетенций,
относящиеся к деятельности человека: компетенция познавательной
деятельности; компетенции информационных технологий; компетенции
деятельности ставит перед педагогом современной школы задачу выбора
наиболее успешных форм обучения, позволяющих ученику оценить свои
знания и возможности на основе развития своих природных способностей и
личностных качеств, познать себя, ощутить практическую востребованность
различных специальностей и свою конкурентоспособность на рынке труда. В
этой связи представляет интерес такая форма организации образовательного
процесса как веб-квест. Как показывает практика, веб-квесты развивают
критическое мышление, умения сравнивать, анализировать, классифицировать,
мыслить абстрактно, у учащихся повышается мотивация, они воспринимают
задание как нечто «реальное» и «полезное», что ведет к повышению
эффективности обучения. Участие в квест-проекте позволяет смоделировать,
проиграть ситуацию, которая вскоре может возникнуть в самостоятельной
жизни, подготовиться к ней.
+1 #7 Демина Татьяна Анатольевна
Квест (транслит. англ. quest — поиски),— один из основных жанров компьютерных игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет игры может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока.
Веб-квест проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Разработчиками веб-квеста как учебного задания (1995) являются Берни Додж и Том Марч (университет Сан-Диего, США)

Задание:
1. Создать презентацию по теме "Компьютер для ..."
2. Описать основные характеристики устройств компьютера, предназначенного для человека, чья роль Вам досталась на уроке:
• микропроцессор
• материнская плата
• оперативная память
• жёсткий диск
• видеокарта
• звуковая карта
• сетевая карта
3. Представить свою работу сообщением по выбранной теме

Инструкция по прохождению квеста для учащегося (индивидуальный план)

1 Познакомьтесь с темой и заданием квеста
2 Вспомните роль, полученную на уроке, и ознакомьтесь с задачами этой роли
3 Изучите список рекомендованных источников и составьте план поиска информации по своей роли
4 Исследуйте информационные ресурсы по своей роли
5 Ознакомьтесь с критериями оценки Вашего отчета
6 Оформите отчет в виде мультимедийной презентации ( с помощью Microsoft Office PowerPoint)
7 Подготовьте сообщение для защиты своего проекта
+1 #6 Демина Татьяна Анатольевна
Квест (транслит. англ. quest — поиски),— один из основных жанров компьютерных игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет игры может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока.
Веб-квест проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Разработчиками веб-квеста как учебного задания (1995) являются Берни Додж и Том Марч (университет Сан-Диего, США)

Задание:
1. Создать презентацию по теме "Компьютер для ..."
2. Описать основные характеристики устройств компьютера, предназначенного для человека, чья роль Вам досталась на уроке:
• микропроцессор
• материнская плата
• оперативная память
• жёсткий диск
• видеокарта
• звуковая карта
• сетевая карта
3. Представить свою работу сообщением по выбранной теме

Инструкция по прохождению квеста для учащегося

1 Познакомьтесь с темой и заданием квеста
2 Вспомните роль, полученную на уроке, и ознакомьтесь с задачами этой роли
3 Изучите список рекомендованных источников и составьте план поиска информации по своей роли
4 Исследуйте информационные ресурсы по своей роли
5 Ознакомьтесь с критериями оценки Вашего отчета
6 Оформите отчет в виде мультимедийной презентации ( с помощью Microsoft Office PowerPoint)
7 Подготовьте сообщение для защиты своего проекта
+1 #5 Демина Татьяна Анатольевна
Квест (транслит. англ. quest — поиски),— один из основных жанров компьютерных игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет игры может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока.
Веб-квест проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Разработчиками веб-квеста как учебного задания (1995) являются Берни Додж и Том Марч (университет Сан-Диего, США)

Задание:
1. Создать презентацию по теме "Компьютер для ..."
2. Описать основные характеристики устройств компьютера, предназначенного для человека, чья роль Вам досталась на уроке:
• микропроцессор
• материнская плата
• оперативная память
• жёсткий диск
• видеокарта
• звуковая карта
• сетевая карта
3. Представить свою работу сообщением по выбранной теме

Инструкция по прохождению квеста для учащегося (индивидуальный план)

1 Познакомьтесь с темой и заданием квеста
2 Вспомните роль, полученную на уроке, и ознакомьтесь с задачами этой роли
3 Изучите список рекомендованных источников и составьте план поиска информации по своей роли
4 Исследуйте информационные ресурсы по своей роли
5 Ознакомьтесь с критериями оценки Вашего отчета
6 Оформите отчет в виде мультимедийной презентации ( с помощью Microsoft Office PowerPoint)
7 Подготовьте сообщение для защиты своего проекта
0 #4 Балтрушина Анна Степановна
Одной из основных проблем обучения русскому языку и литературе является отсутствие у учащихся учебной мотивации и, как следствие, наблюдается невысокий уровень познавательной активности на уроках и во внеучебной деятельности.

В последние десятилетия появляется много новых и перспективных информационных технологий обучения, с помощью которых педагог получает действенный способ формирования мотивации учения, творческого осмысления материала, тщательного закрепления знаний. Одна из них – технология веб-квестов. Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Методика веб-квестов разработана в 1995 году профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего (США) Берни Доджем и Томом Марчем. Различают два вида квестов: кратковременные (рассчитанные на несколько занятий) и долговременные (продолжительностью до месяца).

Опыт создания образовательных веб-квестов в разных предметных областях широко представлен в сети Интернет. Например, интересным и полезным показался нам опыт работы учителя физики Дударевой Е. М., учителей русского языка и литературы Лукьяненко Ю. В., Савельевой Л. Е., Казановской О. А. Методика использования веб-квестов в рамках технологии развития критического мышления (ТРКМ) рассмотрена в статье Е. В. Нечитайловой «Веб-квесты как методика обучения на основе Интернет-ресурсов». Есть публикации, раскрывающие творческий подход к применению данной технологии. К примеру, опыт создания квест-проекта на учебных занятиях биологии описан в статье Н. В. Николаевой “Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся”. Автор считает возможным создание квеста в программе Word.

Новизна подхода к применению технологии веб-квест в моей практике заключается в ее использовании для организации проектной деятельности непосредственно на учебных занятиях. А.В. Хуторской отмечает, что «проектная форма обучения закрепилась в нашей стране преимущественно за дополнительным образованием, хотя ничего не мешает распространить ее на базовый учебный процесс» [8]. Значимость и актуальность проектной деятельности, основанной на ресурсах Сети, определена им так: «Интернет-технологии существенно расширяют образовательные и коммуникативные возможности учащихся, а проектная форма занятий позволяет сориентировать их на продуктивность учебной деятельности» [8].

Таким образом, сегодня востребованы Интернет-технологии, предоставляющие возможность организации проектной деятельности в рамках базового учебного процесса.

Цель данной работы: представить опыт организации проектной деятельности на учебных занятиях по литературе на основе технологии веб-квеста.
0 #3 Буранова Евгения Михайловна
Квест это приключение, как правило, игровое, во время которого участнику или участникам нужно пройти череду препятствий для достижения какой-либо цели.
Игровые методики часто применяются в современном учебном процессе. Они имеют весьма высокий эффект и позитивно воспринимаются детьми. Сложный учебный материал, который преподносится в легкой игровой форме, может быть лучше воспринят ребенком.
Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий. Английское слово Quest означает «вызов, поиск, приключение».
Что такое квесты
В игре этого жанра всегда предполагается задание, в котором необходимо что-то разыскать – предмет, подсказку, сообщение, чтобы можно было двигаться дальше. Слово Quest переводится на русский язык как "поиск". Иногда квест предполагает выполнение какого-нибудь задания. Задача игрока заключается в том, чтобы как следует пошевелить мозгами, дабы решить предложенную задачку, а также проявить смекалку и умения, чтобы справиться с заданием, а затем двигаться дальше.
Компьютерные квесты
В мире компьютерных игр это особый жанр, пользующийся популярностью у любителей головоломок и разветвленных сюжетных линий. Игрок управляет героем игры от первого или третьего лица, обследует игровой мир, выполняет предложенные задания, ищет подсказки, вещи, коды и решает, как и где ими можно воспользоваться. Исход игры нередко зависит от того, какую сюжетную линию изберет пользователь, какое решение он примет в том или ином случае, предложенном сюжетом. Особенность квеста заключается в том, что, не решив предыдущую задачу, игрок не может двигаться дальше, а значит, не сможет завершить игру
Это новое направление в педагогике, позволяющее учителю формировать учебные задания при помощи технологий Всемирной паутины. Веб-квесты обладают тем достоинством, что совмещают игровой потенциал с познавательными и исследовательскими возможностями. Учитель, составляя задание, дает учащимся ссылки на определенные ресурсы. Те, выполнив задание, оставляют отчет на сайте веб-квеста. Задачи могут быть долгосрочными и кратковременными, групповыми и индивидуальными. По содержанию они бывают творческими, научными, репортерскими, аналитическими, оценочными и др.
Ознакомившись в общих чертах с тем, что представляет собой веб-квест, можно сказать о том, что такое урок-квест. Это та же технология, реализуемая в пространстве одного или нескольких уроков. Задания, как правило, предлагаются групповые, результат проделанной работы излагается в форме презентации на заключительном этапе работы.
+1 #2 Налимова Элеонора Алексеевна
В настоящее время в дошкольном образовании активно используются разнообразные инновационные технологии в области физического воспитания. Обращение воспитателей специалистов к ним обусловлено стремлением оптимизировать педагогический процесс ДОУ по реализации задач и содержания образовательной области «Физическое развитие».
В практике физического развития и воспитания детей дошкольного возраста внедряются разные технологии, в том числе игровые.
Интерес к этому виду образовательных технологий связан с признанием педагогическим сообществом роли и возможностей детской игры в решении задач разностороннего развития и воспитания детей на этапе дошкольного детства. Игра для ребенка является наиболее привлекательной, естественной формой и средством познания мира, своих возможностей, самопроявления и саморазвития. Для воспитывающего взрослого содержательная, отвечающая интересам детей, правильно организованная игра – эффективное педагогическое средство, позволяющее комплексно решать разнообразные образовательные и развивающие задачи. Общество создало детские игры для всесторонней подготовки ребенка к жизни, его своевременной социализации и развития. Поэтому игры генетически связаны со всеми видами деятельности человека и выступают как специфически детская форма и познания, и труда, и общения, и искусства, и спорта.
Своеобразие современного педагогического процесса современного детского сада предопределяется новыми требованиями к дошкольному образованию. В федеральном государственном стандарте дошкольного образования указано, что педагогическое взаимодействие ребенка и воспитывающих взрослых должно быть ориентировано на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей. Фундаментом своевременного и полноценного личностного развития ребенка является физическое развитие в разных видах деятельности, но прежде всего, в двигательной и игровой. Интеграция данных видов деятельности позволяет успешно решать задачи формирования двигательной культуры, развития физических способностей детей, приобщения к здоровому образу жизни, здоровьесбережения и здоровьеформирования. Среди широко используемых в практике физического воспитания детей дошкольного возраста игровых технологий можно выделить квест - технологию, которая только еще начинает использоваться педагогами.
Квест (англ. quest), или приключенческая игра (англ. adventure game) — один из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком. Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий. Квест - это игры, в которых игроку необходимо искать различные предметы, находить им применение, разговаривать с различными персонажами в игре, решать головоломки и т.д. Такую игру можно проводить как в помещении, или группе помещений (перемещаясь из группы в музыкальный или спортивный зал, бассейн и в другие помещения детского сада), так и на улице. Квест – это командная игра. Идея игры проста – команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.
+2 #1 Дорогобедова Наталья Викторовна
Одним из актуальных и распространенных направлений внедрения использования информационных технологий в образовательный процесс учебного заведения являются мультимедийные презентационные технологии.
У термина презентация (от лат. praesento — передаю, вручаю или англ. present — представлять) два значения — широкое и узкое. В широком смысле слова презентация — это выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта, представление на обсуждение рабочего проекта, результатов внедрения и т.п. В узком смысле слова презентации — это электронные документы особого рода. Они отличаются комплексным мультимедийным содержанием и особыми возможностями управления воспроизведением (может быть автоматическим или интерактивным). Далее этот термин будет использоваться в узком смысле этого слова.
Электронные презентации, в отличие от электронных учебников, предназначены, как правило, для решения локальных педагогических задач. Так, например, использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. Очевидно, что производительность обучения значительно повышается, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия (принцип модальности). Действительно, результаты исследований показывают, что эффективность слухового восприятия информации составляет 15%, зрительного — 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65%. Более того, наличие конспектов в виде тематических электронных презентаций предоставляет возможность организации самостоятельной работы учащихся с подобного рода ресурсами.
Написание презентации к уроку всегда большая, кропотливая и полезная работа. Полезная, так как приводит в порядок мысли, классифицирует материал, позволяет вскрыть «узкие» места. Презентация — квинтэссенция всего перечисленного, поскольку весь отобранный и подготовленный автором материал наглядно отображается на экране в концентрированном, сжатом виде, и все огрехи здесь становятся достаточно рельефны. Поэтому один из главных положительных моментов при создании электронных презентаций — максимальная дисциплинизация педагога. И, как результат, учитель, работающий с мультимедийными презентационными технологиями, постоянно повышает свое методическое мастерство, а именно оно является одним из главных условий повышения качества знаний учащихся.
Документы этого типа готовятся с помощью специальных программных средств, но при этом широко используются и традиционные универсальные средства, такие как текстовые и табличные процессоры, графические редакторы, средства обработки звуковой и видеоинформации.
Сравнение таких программных средств подготовки электронных презентаций, как Corel Presentation 9 (пакет Corel’s Office Suite for Linux), Presentation (пакет StarOffice фирмы StarDivision GmbH), Microsoft PowerPoint (пакет MS Office) позволило сделать выбор в пользу последнего — в силу его широкого распространения, доступности интерфейса при достаточно больших возможностях анимации предоставляемого материала, импорта различных графических приложений, видео- и звуковых материалов. При этом появляется возможность совместить технические возможности компьютерной и мультимедийной техники (прежде всего мультимедийного проектора) в предоставлении учебного материала с «живым» общением учителя с учениками.
Кроме того, MS PowerPoint позволяет подготовить вспомогательные материалы на прозрачной пленке (для демонстрации через оптический проектор), на специальной 35-мм фотопленке (для демонстрации через оптический слайд-проектор) или бумаге. При использовании локальной сети компьютерного класса управление демонстрацией презентации на компьютерах учащихся можно осуществлять дистанционно (с рабочего места преподавателя).
Тем не менее, из практического опыта следует, что основное содержание работы с MS PowerPoint составляет вовсе не освоение интерфейса и инструментария программы, а осмысления целей ее применения в учебном процессе, потребностей учащихся, выявление преимуществ мультимедийного способа представления информации и другие действия креативного характера. Конечно, при этом не стоит преуменьшать и значения полного овладения средствами MS PowerPoint.
Теоретический материал и практические примеры, представленные в модуле, позволят педагогу самостоятельно познакомиться с современными подходами в области мультимедийных презентационных технологий и подготовиться к их активному использованию в своей профессиональной деятельности с учетом вышеизложенных тенденций.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Разработка презентаций включает в самом общем случае четыре основные стадии:
1. концептуальное проектирование;
2. проектирование;
3. разработка методических рекомендаций;
4. педагогическая реализация и анализ результатов.
На стадии концептуального проектирования формируются концепция и облик создаваемого продукта, специфицируются его основные функции и характеристики, определяются структура, содержательная направленность и глубина представляемого учебного материала, принимаются принципиальные дидактические и программно-технические решения.
Исходя из контента урока и его педагогических задач, аргументировать необходимость использования мультимедийных презентационных технологий можно следующими факторами:
• дефицит источников учебного материала;
• возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.);
• необходимость систематизации и структурного представления учебного материала;
• визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;
• необходимость работы с моделями изучаемых объектов, явлений или процессов с целью исследования их свойств и др.
Концептуальное проектирование — наиболее сложная и ответственная стадия проекта. Большинство решаемых в ее рамках задач имеют творческий характер и трудно формализуемы. Выбор темы и подбор материала остаются творческими процессами автора и не автоматизируются. Автоматизации подлежат лишь процессы воплощения авторских идей (на этапе проектирования) в готовый продукт и процессы его публичного воспроизведения. При этом основой успеха является оптимальный баланс между содержанием и средствами его представления. Можно сказать, что результатом этапа концептуального проектирования является формирование «на бумаге» эскиза продукта.
На стадии непосредственного проектирования осуществляется создание шаблонов (заготовок) слайдов и основных информационных компонентов: текстовых фрагментов, графических объектов (например, элементов структурных схем) и их наполнение предметным содержанием с позиций принципа генерализации информации
Технология создания электронных презентаций предусматривает выполнение на этапе проектирования следующих видов работ:
• подготовка и структурирование учебного материала, его методическая обработка;
• разработка компьютерных графических материалов и подготовка их для размещения на слайдах;
• формирование и интеграция информационных компонентов на слайдах;
• отладка презентации.
На этапе выработки методических рекомендаций педагог прогнозирует эффективность использования данного ресурса при проведении различного рода занятий, определяет методические аспекты их проведения и проектирует основные виды деятельности с данными ресурсами в учебном процессе.
Заметим, что методика проведения уроков с применением электронных презентаций может быть различной. Например, презентация может быть использована при изучении нового материала и (или только) его закреплении. В рамках комбинированного урока она может помочь актуализировать знания учащихся при повторении и обобщении изученного материала. Кроме того, на слайды презентации могут быть вынесены «опорные конспекты» к урокам, неоспоримыми достоинствами которых являются:
• сжатие большой дозы информации во внешне малые размеры с использованием ассоциации символов и выделением главного;
• наличие элементов обобщения и систематизации знаний по изучаемой дисциплине (разделам, темам) и т.п.
При проектировании «опорного конспекта» с помощью электронных презентаций расширяется возможность создания большого объема символьных образов, являющихся основой опорного конспекта. Кроме того, эти образы могут быть анимационными, что невозможно традиционными способами. Ценность педагогической презентации возрастает, если в ней реализован потенциал, обеспечивающий вариативность применения (ориентация на разную глубину усвоения учебного материала, разную исходную подготовленность обучаемых и т.п.).
Основная цель этапа педагогической реализации — перевод педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения с использованием средств информационных технологий требуется решение двух основных задач: задачи диагностики психологического состояния и уровня знаний обучаемого и задачи управления его познавательной деятельности. Суть первой задачи заключается в распознании текущего психологического состояния и уровня знаний обучаемых. Суть второй задачи – в планировании и реализации оптимальной последовательности действий, выбор траектории представления информации, соответствующей уровню подготовки учащихся, что достигается в электронных презентациях посредством гипертекстовых технологий.
Одним из видов деятельности на этапе педагогической реализации является оценка результатов. Более уместной процедурой является так называемая валидация — установление того, достигнуты ли цели применения электронной презентации в образовательном процессе (например, в осуществлении соответствующих изменений в знаниях учащихся). Желаемые изменения должны быть изложены заранее как часть критериев качества на этапе концептуального проектирования (например, «90% учащихся должны быть способны демонстрировать свою компетенцию в…»).

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы