Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, прочих специальностей

Мастер-класс

Дата проведения: 16.11.2016

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Карпова Наталья Александровна, доцент кафедры ИКТ, РГПУ им. А.И.Герцена, к.т.н.

 

Описание:

Цель: формирование мотивационной готовности педагогов к овладению проектной деятельностью.
Задачи:
• передать свой опыт работы путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм организации проектной деятельности;
 • совместно с участниками мастер – класса отработать методические подходы и приемы организации проектной деятельности обучающихся;
 • провести рефлексию собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.
 

Список секций:

Секция 1. «Развитие творческих способностей учащихся и формирование познавательных мотивов учения через организацию проектной деятельности»

Секция 2. «Организация проектной деятельности обучающихся как одно из условий компетентностного подхода в обучении»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #24 Абрарова Вера Игоревна 10.10.2017 20:31
Организация проектной деятельности обучающихся
с использованием ИКТ

Детей надо учить тому, что пригодится им,
когда они врастут.
Аристипп.

Компьютеры сегодня уже не воспринимаются как нечто редкое, экзотическое, однако в детском саду они еще не превратились в хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не может оставаться в стороне. Речь идет об использовании информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) педагогами для повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса.
В последнее время педагогами ДОУ используются не только традиционные формы и методы работы с детьми, но и необходимые на современном этапе информационно-коммуникационные технологии с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации. А компьютерное сопровождение процесса развития дошкольников становится мощным техническим средством обучения и коммуникации, необходимым для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования это - принцип интеграции образовательных областей, который помогает максимально заинтересовать и включить детей в поисково – исследовательскую деятельность через различные формы взаимодействия. Одной из таких форм являются совместные проекты - исследования.
Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Ценность данной технологии заключается в том, что в процессе проектно - ориентированного обучения у детей вырабатываются специфические умения и навыки:
• постановка конкретных целей и планирование деятельности;
• выделение проблемных вопросов;
• проведение исследования;
• практическое применение знаний, умений и навыков в дальнейшем.
Любое исследование начинается с постановки проблемы перед детьми, на этом этапе могут использоваться следующие формы:
• видео обращение (педагога, персонажа);
• видео загадка (озвучивает педагог, персонаж);
• Приход анимированного персонажа, помогает детям применить знания в любой области. Например, в познании оживить свой рисунок, рассказать о животном Севера или юга, в области физической культуре организовать любую форму работы: провести гимнастику, ору, подвижную игру; учит улавливать и различать звуки, действовать в соответствии с ними, помогая узнать особенности движений животных, пытаться передать их через имитационные упражнения, звуковые дыхательные упражнения, зрительную гимнастику и т.д.
В основе метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной деятельности педагога и детей над определенной практической проблемой и на социализацию дошкольников, приобретение социального опыта, традиций, истории, культуры народа. Следует также отметить и влияние деятельностного подхода на развитие детей дошкольного возраста, который обеспечивает проект, т.к. ребенок не может отвлеченно рассуждать, а познает действительность в практической деятельности.
Дети младшего возраста (3–5) лет участвуют в проекте, выполняя действия по предложению взрослого или путём подражания ему.
В старшей группе (дети 5–6 лет) согласовывают действия, оказывают друг другу помощь, принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы.
В подготовительной группе (дети 6–7 лет) взрослые поддерживают их творческую активность, создают условия для самостоятельного определения цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать её.
Реализованные проекты показали, что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников, информационно - коммуникационные технологии обладают рядом преимуществ:
• предъявление информации на экране компьютера, мультимедийной установки вызывает у детей огромный интерес;
• несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
• обладает стимулом познавательной активности детей;
• позволяет моделировать жизненные ситуации.
Значимость работы по созданию проектов с использованием информационно-коммуникационных технологий, направленных на социализацию дошкольников, формированию у них нравственно - патриотических чувств и норм безопасного поведения в том, что существует возможность опираться на данные проекты в дальнейшей работе, как к вопросу безопасности, социализации. Разработанные проекты имеют практикоореентированный характер, а использование проектных и компьютерных технологий, основанных на детской активности в экспериментировании, носит развивающий характер обучения. Таким образом, сочетание технологии проектирования и информационных технологий, является, возможно, наиболее эффективной формой организации познавательной и воспитательной деятельности детей, т.к. повышает заинтересованность детей в обучении, что является важной задачей современной педагогики, ориентированной на качество образования.
+1 #23 Откидач Ольга Игоревна 04.10.2017 19:36
В современном мире информационных технологий и модернизации встает вопрос о том, как учить современное поколение детей, и какие приемы работы с ними предпочтительны в современной системе образования. Проектная деятельность является одним из видов работы в условиях комплексного подхода в обучении детей.
Проектная деятельность школьников– это одно из важнейших направлений личностно-ориентированного обучения. Задача учителя в процессе личностно-ориентированного обучения состоит в том, чтобы выявить избирательность ученика к содержанию, виду, форме учебного материала, процессу самореализации и виду деятельности.
“Метод проектов– педагогическая технология, цель которой- ориентировать на интеграцию знаний для активного включения в освоение новых способов деятельности.”(Глухов С.В.)
Учебный проект– это задание, сформулированное в виде проблемы, их целенаправленная деятельность, форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, результат деятельности как способ решения проблемы проекта.
Ценность метода проектов состоит в том, что он реализуется в деятельности. Учащиеся работают над проектом в группе. Только личная заинтересованность их в получении результата и положительная мотивация могут поддержать самостоятельность ребенка. Не менее значимым является, также и то, что у учащегося расширяются способы работы с источниками информации: поиск, сбор, анализ, представление, передача информации, моделирование (в том числе и компьютерное), проектирование, рефлексия, самообучение.
Для педагога проектная деятельность – это способ организации работы с различными группами учащихся, что обозначает пути продвижения каждого ученика от более низкого к более высокому уровню обучения (от репродукции к творчеству).
Проектирование позволяет формировать личностные качества учащихся – умение работать в коллективе, принимать ответственные решения, анализировать результаты деятельности.
Основные этапы проектной деятельности:
1) проблемно-целевой
2) разработка сценария
3) исследование (практические работы)
4) презентация проекта.
Наиболее сложным при организации проектной деятельности учащихся является подготовительный этап.
Учителю необходимо:
1. Сформулировать тему, работая над которыми, учащиеся будут усваивать новые знания и формировать опыт. Желательно дифференцировать темы проектов по степени сложности, по уровню абстракции, по степени креативности. нужно предоставить учащемуся право выбора темы, степень сложности.
2. Сформулировать дидактические цели проекта. (формирование навыков самостоятельности, формирование познавательной активности, формирование умения видеть проблему и наметить пути ее решения.)
3. Сформулировать проблемы планируемых проектов.
4. Научить учащихся вести проектную деятельность.
В основе проектирования лежит усвоение новой информации – процесс, который необходимо организовать и моделировать. Учащиеся сталкиваются с определенными трудностями:
- постановка целей и задач;
- оптимальный выбор при наличии альтернативы:
- аргументация выбора;
- совершение самостоятельных действий без подсказки взрослого:
- корректировка деятельности с учетом промежуточных результатов;
- оценка процесса деятельности и результата.

Метод проектов (при групповой работе) позволяет формировать у учащихся:
1. Умение работать в коллективе;
2. Умение брать на себя ответственность за выбор, принятое решение;
3. Умение разделять ответственность;
4. Умение анализировать результаты работы;
Оценивая работу учащихся над проектом, учитель обращает внимание на актуальность решений, новизну темы, на объем разработок и количество предлагаемых решений, реальность и практическую ценность, качество оформления записей, наглядных пособий.
+1 #22 Борисова Светлана Алексеевна 03.10.2017 16:26
Для работы с проектами используются технологии развивающего обучения Гальперина П.Я., Эльконина Д.Б., Давыдова В.В., Якиманской И.С. Среди них наиболее важным является подход личностно-ориентированного обучения. Вот наиболее важные принципы, следуя которым обучение можно сделать развивающим:
• учебный процесс должен вызывать личную заинтересованность ученика в усвоении материала и данного вида деятельности;
• для эффективного развития учащихся важно предусмотреть для каждого из них “ситуацию успеха”, т.е. предлагать задания, с которыми ребёнок наверняка справится;
• оценка выставляется не за конечный результат, а за процесс его получения, причём, учащегося необходимо сравнивать не с другим, а с самим собой, но вчерашним.
Цель выполнения проектной работы – углубленное изучение той или иной проблемы, в результате учащиеся создают новый продукт, конкретное знание или новый конкретный опыт, знакомятся с технологией мультимедиа-презентаций, созданием слайд – фильмов.
Одной из форм проектной методики является исследовательская работа, в процессе которой идет воспитание творческой личности, способной самостоятельно приобретать знания и умения, свободно применять их в своей деятельности. Исследовательская работа в школе многоэтапна, содержит много компонентов, составляющих частей
Исследовательская работа в школе рассматривается так:
• создание проблемных ситуаций на уроке,
• поиск решения как теоретический, так и через эксперимент,
• анализ полученных результатов, наблюдений,
• затем выводы и обобщения.
Следует выделить следующую структуру проекта:
• выбор темы проекта;
• определение места проекта в учебном планировании;
• формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы;
• определение целей проекта;
• формулирование методических задач;
• выбор и утверждение критериев оценки;
• выбор тем индивидуальных исследований школьников;
• самостоятельная работа обучающихся в группах и задание для каждого участника группы;
• подготовка отчетов по заданиям.
+1 #21 Андреева Марина Валентиновна 07.09.2017 20:09
"Как прекрасен этот мир,посмотри..,,как прекрасен этот мир!!!",так поется в известной песне.И нам педагогам хочется передать свои знания,умения,опыт нашим детям,воспитанникам,и только -красиво,понятно,доступно.!!!Интерес к проектной деятельности появился давно,с удовольствием использую в своей работе.Дети с удовольствием участвуют во всей деятельности,а вот использованием ИКТ, пока сложно .С удовольствие готова принять интересный опыт,знания, рекомендации в данной деятельности...Хотелось бы услышать ,как подготовить и разместить ИКТ в достаточно малом помещении.,В современном мире у детей достаточно много соблазнов к интернету, родителям это удобно,"Дети им не мешают".......С удовольствие хотелось бы узнать интересные опыты ,личные секреты, педагогов, которые бы принесли только пользу детям с нарушением речи, детям с задержкой психического развития с которыми я работаю....Надеюсь на интересное сотрудничество по данному вопросу. Ведь главное в нашей работе --"НЕ навредить".Спасибо за интерес к работе педагогов.
+1 #20 Волгина Гаянэ Аваковна 01.06.2017 23:56
Одной из нетрадиционных форм работы в современной школе является проект. Организация работы через проектную деятельность направлена на развитие познавательной, творческой, поисковой, экспериментальной деятельности учащихся.Проектно-исследовательская деятельность определяется стандартом как одно из условий реализации основной образовательной программы основного общего образования.Учебная проектно-исследовательская деятельность – это специально организованная познавательная творческая деятельность учащихся, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью. Результатом ее является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов деятельности. Одним из эффективных методов, по сравнению с традиционными, носящими репродуктивный характер, является проектное обучение, которое имеет высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся к их познавательной мотивированности; развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности, межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям ХХI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.

Метод проектов (от греч. – путь исследования) – это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – ПРОЕКТОВ. Этот метод вошёл в историю как "метод проблем".В современных школьных программах детская исследовательская деятельность играет огромную роль. Под творческим проектом понимается учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которого ими создаётся продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной. В основе создания творческого проекта лежит процесс творчества учителя и ученика. Слово "творчество" происходит от слова "творить", т.е. в общественном смысле это означает "искать", изобретать и создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте – индивидуальном или общественном. В психолого-педагогическом определении творчества отражается момент субъективной значимости этого процесса, т.е. творчество есть деятельность, способствующая созданию, открытию чего-либо ранее неизвестного для данного субъекта. Творчество – это исследование. Человек исследует, а это значит, что он наблюдает и познаёт окружающий нас мир. Поисковая творческая деятельность создаёт все материальные и духовные ценности. Элементы творчества могут присутствовать в самых различных видах деятельности человека: в создании новой техники, пошиве одежды, приготовлении пищи, рукоделии. В основе творчества лежит система творческого воспитания, которая обусловлена двумя основными принципами:
– индивидуальной заинтересованностью;
– социальной значимостью.
Система творческого воспитания должна строиться на свободе творчества школьников, которая имеет глубокий педагогический смысл, т.к. расширяет умственный кругозор учащегося, усиливает продуктивность его фантазии, вызывает положительные эмоции, возбуждает активность, волю к действию, помогает с большей настойчивостью и изобретательностью преодолевать трудности, приобретать без принуждения трудовые навыки, нередко весьма сложные. Чем опытнее становятся ученики, тем сложнее их творческие замыслы, тем больше они предъявляют требований к себе в отношении техники выполнения и результата деятельности по сравнению с намерениями. Рассматривая процесс творчества, следует обращать внимание на формирование творческого климата среди учащихся, сам творческий процесс, наличие у учащихся творческих способностей и определение творческой личности. Творческие способности присущи любому человеку, любому нормальному ребёнку, только нужно вовремя их раскрыть и развить. Элементы творчества проявляются в решении повседневных жизненных задач, их можно наблюдать в обычном школьном учебном процессе, они проявляются в самостоятельности личности.
+1 #19 Газиева Ольга Владимировна 22.05.2017 13:46
Исследовательская работа школьника, как правило, не вносит новизну в науку, а повышает уровень знаний самого исследователя.
На мой взгляд, одной из самых результативных и прогрессивных педагогических технологий является метод проектов, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские, поисковые и другие методики. Применяю этот метод для развития познавательных навыков учащихся, критического мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Поскольку технология проектного обучения впитала в себя множество элементов других образовательных технологий, то я рассматриваю ее как частный случай интегрированной технологии. Мониторинги показали, что обучение на основе проектов способствует лучшему усвоению материала и развитию навыков сопоставления, классификации, анализа и синтеза. Кроме того, ученики приобретают навыки переноса знаний в другой контекст, так как учатся не столько запоминать факты, сколько искать и анализировать информацию. Так были выполнены проекты: «Зал воинской доблести», «Портреты истории», «Традиции и новаторство в культуре ХХ века», «Реформы Петра 1 – шаг в будущее?» и др.
Выполнение проектов предполагает использование информационных технологий, что позволяет вести совместную работу ученика с использованием компьютера, поиск информации в Интернете, применение различных дополнительных учебных пособий, письменные задания по электронной обработке текста, практические занятия по конкретным темам и обучение с использованием образовательных ресурсов. В этой связи прошла специальное обучение в Московском центре интернет-образование ФИО. Кроме того ИТК способствуют интеграции предметов и межпредметных связей, созданию межпредметных проектов. Один из примеров – интегрированный проект (история, физика, информатика) «История великих изобретений». Цель проекта – исследовать влияние изобретений прошлого на ход истории на примере инструментов и орудий, которые прошли с человечеством весь путь его развития. Изучение исторических примеров поможет понять, как открытия прошлого способствуют прогрессу современных технологий и как на основе изобретений прежних лет развиваются технологии будущего. В ходе проекта учащиеся познакомились со знаменитыми изобретениями, узнали об достижениях и о том, как они отразились на исторических событиях тех лет и жизни следующих поколений. В рамках проекта была проведена дискуссия по проблеме: почему одни изобретения, сделанные много лет тому назад, используются до сих пор, а другие давно забыты. Результат проекта представлен был индивидуальными презентациями учеников и лентой времени как физической (масштабная бумажная лента со статьями), так и виртуальная. 92 % учащихся 7-11 классов демонстрируют высокий уровень владения ИКТ в различных программах: Word, Windows, Power Point, Internet Explorer.
Одной из сложных проблем является оценка результатов проектной деятельности учащихся. В этой связи использую новую методику оценки достижений учащихся – портфолио ученика, поскольку оно является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимися в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Отслеживание результатов учебной деятельности учащихся в проектах свидетельствует об устойчивой тенденции повышения качества знаний. В современном стремительно меняющемся мире у детей необходимо развивать исследовательские качества, которые рассматриваются как неотъемлемая характеристика личности, профессионализма и компетентности в любой сфере деятельности. В связи с этим становится актуальной подготовка учащихся к исследовательской деятельности, обучение их умениям и навыкам исследовательского поиска, что является системообразующим фактором учебного содержания предмета «История».
Это важно, так как самые прочные, ценные знания добываются самостоятельно в ходе собственных творческих изысканий, а также создаются условия, способствующие саморазвитию личности ученика.. основную цель исследовательской деятельности по истории вижу в том, чтобы формировать культуру исторического мышления, т.е. формировать способность учащихся из потока информации выделять события, описывать их аналитически и критически оценивать, обоснованно анализировать источники, применять свои знания и ценностные суждения в новой ситуации, аргументировать личные взгляды.
+1 #18 Инчина Алла Николаевна 20.05.2017 02:27
Использование ИКТ в образовательной деятельности с детьми в ДОУ.
Одним из основных принципов, характеризующих современное общество, является информатизация – внедрение компьютерной техники и новых информационных технологий. Информационно-коммуникационные технологии активно входят в нашу жизнь и в систему образования, в том числе дошкольного.
Применение ИКТ в воспитательно- образовательном процессе детского сада – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольному образованию.
При организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста я использую различные технические средства:
-ноутбук;
-мультимедийный проектор;
-музыкальный центр;
- фотоаппарат;
-принтер, сканер, копир;
-телевизор;
-видеомагнитофон.
Систему применения ИКТ в образовательной деятельности с детьми можно разделить на следующие этапы:
1 этап. Выявление материала, требующего конкретной подачи (анализ образовательной программы, тематического планирования, выбор тем).
2 этап. Подбор готовых образовательных медиаресурсов и создание собственных информационных продуктов (презентационных, обучающих, тренирующих или диагностирующих).
3 этап. Применение информационных продуктов в образовательной деятельности.
4 этап. Анализ эффективности использования ИКТ.
Использование информационно – коммуникативных технологий в дошкольном образовании дает возможность расширить творческие способности педагога и оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.
Включение ИКТ в образовательную деятельность с детьми предоставляет педагогу возможность перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками, их умственному и речевому развитию, и что особенно важно, позволяет формировать у детей умение самостоятельно приобретать новые знания.

НОД в детском саду имеет свою специфику, должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.
Дети в дошкольном возрасте очень восприимчивые. И гораздо больший интерес у них вызывают ситуации, когда диалог с ними ведет не педагог от имени героя, а сам герой ситуации. Данные приемы с использованием музыкального центра или магнитофона, способствуют формированию мотивации к деятельности, позволяют ребенку почувствовать себя нужным, вселяют уверенность в своих силах.
Развитие ребенка должно осуществляться всесторонне. Демонстрация видеофильмов дают возможность не только увидеть, но и услышать звуки природы, общественной жизни, животного и предметного мира, а также совершить «путешествие» в прошлое, посетить другую страну, музей и пр.
Создание различных мультимедийных презентаций, направлено как на получение новых знаний, так и на закрепление уже имеющихся. При ознакомлении детей с новой темой можно предложить им просмотр видеофрагмента или презентации, а при закреплении пройденного материала можно использовать дидактические компьютерные игры.
Использование ИКТ позволяет объяснить ребенку в доступной форме некоторые моменты, которые
• не понятны ему «на словах» (например, такое явление, как круговорот воды в природе, становится доступным после просмотра презентации,
• нет возможности наблюдать в реальной действительности, т. к. не позволяют климатические условия (ледоход, перелет птиц, северное сияние и пр.)

Использование компьютеров в образовательной деятельности в детском саду выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
Для меня компьютер – это инструмент, который дает мне возможность делать обучение детей более интересным и простым, а получаемые знания более глубокими. На мой взгляд, использование технологии мультимедиа базируется на подходах, в основе которых лежат естественное детское любопытство и средства для удовлетворения этого любопытства.
Применение компьютера создает эмоциональный настрой, что, в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества. Знакомя детей с названием того или иного технического приема, с новым художественным материалом, термином, использую компьютерную презентацию. Что повышает заинтересованность и мотивацию у детей к поставленной перед ними задачи.
Такая деятельность с детьми не может быть скучной, неинтересной для детей, а применение ИКТ еще больше развивает познавательный интерес к декоративно-прикладному искусству.
Таким образом, хочу еще раз подчеркнуть, что современные компьютерные технологии позволяют ребёнку выразить себя, шире раскрыть свои возможности в рамках освоения образовательных программ.
Использование ИКТ в моей практике не ограничивается деятельностью с детьми и включает в себя следующее:
· подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, групп, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);
· подбор дополнительного материала из различных источников к занятиям;
· обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;
· создание презентаций в программе PowerPoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;
· создание презентаций в программе PowerPoint для проведения мастер-классов для педагогов и родителей;
· использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;
· использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей;
· подготовка консультаций, памяток для родителей и педагогов, оформление буклетов, материалов по различным направлениям деятельности;
· использование компьютера в ведении документов, создании различных баз данных;
- подготовки материалов для сайта учреждения.
+1 #17 Вахнер Наталья Ивановна 25.04.2017 20:59
Особенности организации проектной деятельности в ДОУ

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие детской инициативы, свободной творческой личности. Метод проектной деятельности можно использовать в работе со старшими дошкольниками (есть опыт и более раннего применения). Старший дошкольник характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. Используя метод проектов в работе со старшими дошкольниками, необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатываются коллективно. На этапе разработки педагогами содержания занятий, игр, прогулок, наблюдений, экскурсий и других видов деятельности, связанных с темой проекта, важно тщательно продумать и организовать в ДОУ предметную среду таким образом, чтобы она являлась «фоном» к эвристической и поисковой деятельности. Также организации поисковой и творческой деятельности детей необходимо подключать родителей и родственников, так как один ребенок с этой деятельностью не справится.
-Этапы реализации метода проектов можно свести к четырем основным:
1. Определение цели.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели (к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу), в каких источниках можно найти информацию и пр.)
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов
Деятельность участников проекта (по Т.А. Данилиной)
Этапы Деятельность педагога
1. Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется и продукт проекта.
2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.
3. Формулирует задачу (нежёстко).
2 этап
4. Помогает в решении задачи.
5. Помогает спланировать деятельность
6. Организует деятельность.
3 этап
7. Практическая помощь (по необходимости).
8. Направляет и контролирует осуществление проекта.
4 этап
9. Подготовка к презентации.
10.Презентация
Деятельность детей
1 этап
1. Вхождение в проблему.
2. Вживание в игровую ситуацию.
3. Принятие задачи.
4. Дополнение задач проекта.
2 этап
5. Объединение детей в рабочие группы.
6. Распределение амплуа.
3 этап
7. Практическая помощь (по необходимости).
4 этап
.. 8. Продукт деятельности готовят к презентации.
9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.
При организации проектной деятельности в детском саду педагоги могут столкнуться со следующими проблемами:
1) Несоответствие между традиционной формой организации образовательного процесса и характером проектной деятельности. Традиционная педагогическая деятельность осуществляется в нормативном пространстве — она ориентирована на разработанные конспекты, строгую логику перехода от одной части программы к другой и т. п. Проектная деятельность, как отмечалось выше, осуществляется в пространстве возможностей, где нет четко заданных норм.
2) Неразличение субъектной и объектной позиции ребенка. Педагог должен организовать проблемную ситуацию для детей, но не должен предлагать свои варианты решения задачи. Иначе ребенок окажется в объектной позиции. В проектной деятельности под субъектностью подразумевается вы- ражение инициативы и проявление самостоятельной активности.
3) Необходимость формирования субъектной позиции педагога.
Проектная деятельность — сложноорганизованный процесс, предполагающий системные преобразования всего педагогического процесса в ДОУ. В первую очередь изменения касаются режима образовательного процесса. Для проектирования (из опыта работы ДОУ) удобнее всего выделять один день в неделю. В этот день изменяется режим жизни детей: творческая работа начинается в 11 часов (после завтрака и прогулки). При этом желательно, чтобы в проектной деятельности участвовали оба воспитателя, поскольку на первых порах она должна реализовываться в ходе занятий с детьми по подгруппам (по 5—9 человек). Таким образом, каждая подгруппа детей занимается своим проектом. Поскольку проектная деятельность предполагает активную аналитическую и рефлексивную работу воспитателя, администрация должна способствовать выделению времени и места для специальных встреч педагогов, а также участвовать в этих собраниях. Итак, если администрация готова включиться в процесс внедрения проектной технологии в жизнь детского сада, то следующим этапом станет организация творческой группы педагогов. Воспитатель оформляет поступившие предложения в учебный план. Ответы на вопрос Что мы узнали? дают воспитателю понять, чему научились дети. Анализ отдельных занятий позволяет улучшить будущие проекты. Воспитатель должен ответить на следующие вопросы: Какая часть проекта оказалась наиболее удачной? Что нужно изменить в следующий раз? Чему научились дети? Что не удалось? Почему? Результаты каждого проекта обсуждаются вместе со всей группой. Можно задать детям следующие вопросы:
• Узнали ли вы что-нибудь, чего не знали раньше?
• Узнали ли вы что-нибудь, что вас удивило?
• Какое из занятий понравилось вам больше всего?
• Что нужно изменить в организации следующего проекта?
В специальной книге дети могут оценить каждый этап реализации проекта, иллюстрируя повествование рисунками, текстами, записанными под диктовку. В книге о проекте должно быть также отмечено участие в его реализации родителей. Подводя итоги, воспитатель продумывает, как можно изменить организацию занятий для их улучшения; как индивидуализировать занятия для каждого ребенка; как включить в реализацию проекта детей с особыми потребностями; какие занятия можно организовать в будущем. Для документирования осуществляемых проектов ведется журнал тематических планов, например.
План тематического проекта
1. Тема и ее происхождение
2. Смежные занятия и понятия, которые можно изучать в ходе реализации проекта
3. Необходимые материалы
4. Вопросы детям по предлагаемому проекту: Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Как нам найти ответы на наши вопросы?
5. Оценка. Что нового узнали дети? (С точки зрения детей и воспитателя.)
6. Предложения по расширению и совершенствованию проекта.


В заключении
хочется отметить, что проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника. Прежде всего, в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов. Кроме того, развиваются общие способности детей — познавательные, коммуникативные, изобразительные, художественные и проч. В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки — они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами. Проектирование в ДОУ представляет собой интеграцию образовательных областей
+1 #16 Моргавчук Ирина Васильевна 21.04.2017 03:13
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ СРЕДСТВ ИКТ

В 21 веке безграмотным
считается уже не тот,
кто не умеет читать и писать,
а тот, кто не умеет учиться,
доучиваться и переучиваться.
Элвин Тоффлер,
американский футурист


Государственная политика в сфере российского образования характеризуется значительными изменениями. В стратегическом документе государственной важности «Модель образования 2020, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики» подчеркивается, что «получение качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности». Эта позиция государства особенно актуальна в условиях глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Социальным заказом современного общества востребована личность, ориентированная на непрерывное саморазвитие и самосовершенствование.
В связи с этим важнейшая задача системы образования заключается в создании условий для получения универсального и даже «опережающего» образования как результата гуманистической направленности педагогического процесса. Одним из средств достижения поставленной задачи является обучение проектированию как универсальному умению. Проектные формы организации обучения получают все большее признание, так как они обеспечивают формирование самостоятельной творческой учебной деятельности учащихся и направлены на решение реальных жизненных задач. Эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающим умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества. Благодаря ИКТ проектная деятельность стала более насыщенной и эффективной. Данный метод соответствует требованиям ФГОС НОО по созданию обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею.
Рассмотрим применение проектной деятельности с использованием ИКТ с позиции реализации различных подходов в области образования в рамках концепции развития универсальных учебных действий:
Компетентностный подход - владение универсальными способами деятельности и специальными учебными умениями; владение информационно-коммуникативными навыками; владение навыками коллективного труда; владение специфическими навыками учебного труда; усвоение норм и эталонов социальной жизнедеятельности (воспитанности).
Проблемно-ориентированный подход - увеличение удельного веса теоретических знаний и объема информации; особая организация информационной основы деятельности учащихся; индивидуализация обучения; осознание учащимися хода своих умственных действий в процессе обучения, обеспечивающее развивающий эффект.
Личностно-ориентированный подход - обеспечение развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и личностного профиля; организация модели сбалансированных инициатив взрослого и ребенка как равноправных партнеров; преобразования педагогической учебной ситуации в проблемную.
Системно-деятельностный подход - организация системы учебных действий.
Особое значение применение проектного метода с использованием ИКТ имеет для реализации Основной образовательной программы начального общего образования. Обратимся к разделу «Планируемые результаты. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» с целью определения практической значимости изучаемого вопроса. Итак, основные метапредметные результаты, достигаемые благодаря применению проектной деятельности с применением ИКТ:
 знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером;
 обработка и поиск информации;
 создание, представление и передача сообщений;
 планирование деятельности, управление и организация.
Определим основополагающие принципы проектного метода обучения с применением ИКТ: научность, доступность, систематичность и последовательность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, использование диалога как инструмента обучения.
Таким образом, метод проектов с применением ИКТ - это педагогическая технология, создающая условия для формирования у школьников интеграции уже имеющихся знаний с самостоятельно добытыми, умения решить жизненные проблемы и создавать новый, практически значимый интеллектуальный продукт. Данный метод формирует активную жизненную позицию учащихся, общеучебные умения и навыки (исследовательские, ориентировочные, рефлексивные, самооценочные, исполнительские), обогащает опыт их применения в практической деятельности, развивает познавательный интерес школьника как ведущий мотив учебной деятельности. Приоритет использования проектной деятельности учащихся с применением ИКТ позволяет перенести акцент с информированности школьника на владение им ключевыми и предметными компетентностями, умениями разрешать жизненные проблемы.
Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что реализация метода проектов с применением ИКТ является показателем высокой квалификации преподавателя, составной частью его профессиональной компетентности. Отметим необходимые требования, предъявляемые к организации проектной деятельности учащихся с применением ИКТ:
 добровольность исследовательской работы;
 увлеченность темой, проблемой исследования;
 выполнимость и реальность проекта;
 максимальное раскрытие позиции ребенка как исследователя;
 доступность проектной деятельности;
 учет необходимых средств и материалов;
 технологичность процесса.
Основные формы учебно-воспитательного процесса, реализующие метод проектов с применением ИКТ: урок, внеурочная деятельность, непосредственно исследовательская деятельность учащихся. Виды учебных проектов: творческие, исследовательские, информационные. Основная форма представления работы для учащихся начальных классов – доклад с применением слайд-презентации в пределах 5-7 минут. Критерии оценивания презентации проекта: качество продукта проекта, ораторское искусство, самостоятельная работа с компьютером, качество оформления работы, соблюдение регламента выступления.
При составлении проекта необходимо помнить, что его структура максимально приближена к подлинно научным исследованиям. Она предполагают аргументацию актуальности темы, определения проблемного поля, предмета, объекта исследования, цели и задач исследования, обозначение методов исследования, выдвижение гипотезы исследования и проведения эксперимента, определения выводов и рекомендаций. Приступая к организации проектной деятельности учащихся с применением ИКТ, учитель должен помнить о порядке совместных действий с учащимися (по И.А. Матвеевой):
1. Совместный поиск проблемы и темы проекта, обоснование её актуальности и выявления желания участников в её исследовании.
2. Коллективное обсуждение возможности реализации проекта, поиск источников для исследования.
3. Выделение подпроектов, формулировка их тем, установления логической взаимосвязи и взаимозависимости между ними, определение групп взаимодействия.
4. Самостоятельная работа участников проекта и уточнение круга задач исследования; научное руководство и консультирование учителя (возможно приглашение другого лица)
5. Презентация проекта, коллективное обсуждение проблемы и темы проекта.
6. Подведение итогов, рефлексия.
Из опыта собственной педагогической деятельности приведем пример, на наш взгляд, наиболее эффективной формы реализации проектной деятельности учащихся с применением ИКТ - во внеурочной деятельности в рамках подготовки к научно-практической конференции.
Методическая тема урока окружающего мира – «Изучение экологической безопасности посредством организации научной конференции в 3 классе». Образовательные технологии, используемые на уроке-конференции, - методика организации научной конференции (предлагаемая методика разработана мастером ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач) Маратом Гафитулиным); «компьютерная технология»; РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо). Образовательные средства ИКТ- визуальная информация (слайд-презентации, подготовленные учащимися), текстовая информация, комбинированная информация (учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, энциклопедии, периодические издания о проблемах экологической безопасности). Данное занятие является целеполагающим для создания будущего ситуационного (т.е. направленного на разрешение одной конкретной проблемы – экологическая безопасность родной школы) групповых или индивидуальных проектов в классе.
В процессе подготовки к конференции отдельными учащимися класса были созданы презентации в Power Paint по индивидуальной теме мини-проекта: «Санитарно-гигиеническое состояние родной школы», «Организация питания в школьной столовой», «Чем мы дышим», «Фильтр как бытовое средство для очистки воды», «Экологические проблемы Заринска», «Исследование продуктов питания в родном микрорайоне». Это оптимальное количество проектов на урок-конференцию в начальной школе. Благодаря подготовке к защите проектов были реализованы межпредметные связи по экологии, гигиене и медицине. В основе всех проектов учащихся определена практическая направленность на результат, который можно осмыслить и реально применить в практической деятельности. Результатом конференции можно считать углубление знаний учащихся по предмету, развитие интереса к науке, умение проводить исследование и наблюдение, выступать с докладом с использованием ИКТ, отвечать на вопросы аудитории, умение слушать других, воспитание взаимоуважения, навыков публичного выступления.
В заключении отметим, что метод проектов с использованием ИКТ помогает проявить себя всем детям. Как любая образовательная технология, он воспроизводим и гарантирует достижение высокого результата: формирование активной учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях увеличивающейся информатизации общества.

Давайте учиться, узнавать новое, совершенствовать
и приобретать компетенции вместе!
+1 #15 Кушулинская Наталья Фёдоровна 15.04.2017 02:45
Творчество и творческие способности.
В своей деятельности я ориентируюсь на формирование творческих способностей как на условие эффективного обучения. Творчество – создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей.[1] Под творческими способностями понимают то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и использование в жизненной практике. Но творчество базируется на определенных знаниях. «Человек может классифицировать, анализировать, сопоставлять, делать выводы только на основе уже имеющейся информации»[2]. Не все люди с хорошим умственным развитием обладают хорошими творческими способностями, но человек с развитыми творческими способностями более способен к обучению. «Способности выступают как предпосылка усвоения знаний, умений и навыков и отчасти как результат и критерий уровня обучаемости»[3]. Формирование творческих способностей должно быть системным, иметь определенную структуру. В педагогике чаще говорят об этапах творчества.
Я придерживаюсь классификации этапов по Шубинскому В. С.
Первый этап творческого процесса – этап возникновения творческой ситуации. Данный этап можно условно разделить на три звена.
Первое звено – это столкновение с новым, для которого характерно обнаружение нового, необычного, что казалось обычным. Здесь формулируются вопросы, возникают творческие затруднения. Второе звено – творческой неопределенности, поиск выхода из сложившейся творческой ситуации. Во время творческого процесса происходит скрытая бессознательная работа. Такое состояние – звено скрытой работы.
Второй этап творчества – эвристический этап, где вырабатываются пути решения проблемы, идеи, замыслы.
Третий этап – этап завершения, в котором используются средства доказательства правильности, ценности полученного результата и воплощение в разных формах результатов творчества.
Каждый этап творчества требует особых проявлений качеств личности. Перенося процесс творчества в учебную деятельность, мы создаем условия для развития творческих способностей. Так на первом этапе важно развивать такое качество как чувство нового. Для второго этапа необходимо другое важное качество творческой личности – интуиция, которая тесно связана с творческим воображением и фантазией. При оценке полученного результата на третьем этапе творческого процесса проявляется самокритичность и упорство в доведении дела до конца.
+1 #14 Садретдинова Алеся Леонидовна 13.04.2017 12:22
Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.
В развитии исследовательской деятельности учащихся в России имеются давние традиции. Так, во многих регионах создавались и функционировали юношеские научно-технические общества и малые академии наук. Деятельность многих юношеских научно-технических обществ нередко сводилась к реализации в среде старших школьников модели функционирования академических исследовательских коллективов, реализации в упрощённом виде исследовательских задач лабораторий научно-исследовательских институтов.
Преимущества проектно- исследовательского метода
–Творческое и личностное развитие ученика. Возможность самореализации –у обучающихся повышается интерес к получению знаний, растет уверенность в своих силах, развиваются способности к самообразованию;
–появляется возможность развивать мышление, память, а также коммуникабельность, креативность, что находит абсолютное отражение в современной жизни.
–задачи образования превосходят по своему уровню задачи, выдвигаемые другими методами.
-профессионально-квалификационный рост учителя- исследователя
–повышение статуса ученика, учителя и учебного заведения
Мой первый проект, который мы организовали с шестым классом-это проект на тему : «Проценты».
Эта тема является универсальной в том смысле, что она связывает между собой многие точные и естественные науки, бытовые и производственные сферы жизни. Проект предполагает компактное и четкое повторение основных вопросов по теме «Проценты», решение трех основных типов задач, задач с практическим содержанием, а именно такие задачи, которые связаны с применением процентных вычислений в исследовательской и практической деятельности человека. Этот проект направлен на развитие интереса школьников к предмету, на расширение представлений об изучаемом материале, на решение новых и интересных вопросов окружающего нас мира. Проект способствует развитию познавательных интересов, информационной грамотности, научного мышления учащихся.
Название проекта: Проценты, проценты, проценты…
Основополагающий вопрос
Нужны ли нам проценты?
Проблемные вопросы
1.Почему появились проценты?
2. Как часто в нашей жизни мы встречаемся с процентами?
3.Какие используются проценты при решении учебных и других задач?
Учебные вопросы
1.Какова история возникновения процентов?
2.Как проценты используются в человеческой деятельности?
3.Как найти процент от числа? Как найти число по его процентам? Как найти процентное отношение чисел?

Тема исследования группы
Проценты в нашей жизни
Гипотеза исследования
В повседневной жизни современный человек тесно связан с процентами
Цели исследования
1.Изучить теорию по теме " Проценты"
2.Рассмотреть газеты, журналы, рекламные буклеты и ответить на вопрос: "Как часто встречаются проценты в нашей жизни?"
3. рассмотреть все школьные учебники и проанализировать, в каких предметах мы можем встретить проценты.
3.Проанализировать результаты работы и сделать выводы.

По итогам выполнения этих заданий, мы организовали выпуск буклетов, которые показывают проделанный объём работы и подтверждают нашу гипотезу о том, что мы все тесно связаны с процентами в повседневной жизни.

Итак, в чем же влияние внедрения исследовательской технологии в образовательную деятельность на качество образования? Ведь «если звезды зажигаются, значит, это кому-нибудь нужно»? Если рассматривать повышение качества просто как улучшение оценок, то, наверное, никакого влияния нет. Более того, серьезно увлеченные исследованием ученики иногда просто пренебрегают «неважными» для них предметами. Но если поставить вопрос шире, и под повышением качества понимать расширение возможностей ученика, развитие принципиально новых для него навыков (например, коммуникативной компетентности), самостоятельности суждений, появления новых знаний, то, видимо, исследовательская деятельность приобретает особую важность.
Учитель, увлеченный исследованиями и вовлекающий в это интереснейшее дело своих учеников, решает очень важную задачу – воспитание будущего активного члена общества. Умение критически мыслить, анализировать информацию, иметь активную позицию, отстаивать свою точку зрения – это навыки, необходимые современному человеку.
+1 #13 Шаравина Елена Николаевна 06.04.2017 16:55
ШАРАВИНА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА.
ГБДОУ № 104 Невского района Санкт-Петербурга.
Мастер-класс. Организация проектной деятельности обучающихся с использованием ИКТ
Организация проектной деятельности обучающихся как одно из условий компетентностного подхода в обучении.
Появление темы проектирования в образовании связано с созданием и реализацией метода проектов, история создания которого позволяет сделать заключение о том, что обращение к проектированию и использование этого метода в процессе обучения практически всегда обусловлено кардинальными изменениями в социально-экономической жизни общества. Возникновение интереса к методу проектов и проектированию, как правило, всегда связано с изменениями в обществе и образовании. Проектирование при этом осознается как одно из условий, или механизмов, изменения качества образования и рассматривается как инновационное образование.
Итак, сегодня существует довольно много работ, посвященных вопросам проектирования в контексте разных направлений развития и изменения современного образования. В связи с этим возникает необходимость определения особенностей процесса организации проектной деятельности, образовательных возможностей проектирования и рассмотрения результатов в разных направлениях развития современного образования.
В качестве особого направления организации проектирования в педагогике И.Ю. Малкова рассматривает метод проектов как дидактическую инновацию. Т.М. Ковалева предполагает возможность дидактического рассмотрения любой инновации через анализ трех аспектов: философского (включающего цели обучения), теоретического (представляющего содержание обучения, структуру и закономерности процесса обучения), технологического (обеспечивающего нормативные принципы организации процесса обучения). При характеристике дидактического аспекта содержания инновации, Т.М. Ковалева подчеркивает, что «теория обучения (структура и закономерности процесса обучения), в отличие от содержания обучения, не является пространством возникновения инноваций, выступает в роли ограничителя для технологического обеспечения дидактических инноваций. В этой связи любые инновации при технологическом аспекте дидактического рассмотрения, представленные в виде конкретных педагогических технологий, с одной стороны, всегда ограничены теорией обучения и реальными педагогическими целями, а с другой стороны, характеристиками того подхода, в который должна будет «вписаться» данная инновационная технология».
Обозначенные особенности дидактических инноваций позволяют охарактеризовать метод проектов как инновационную педагогическую технологию.
Различные модификации организации метода проектов в контексте дидактического подхода определяются условиями его использования на занятиях и во внеаудиторной работе в рамках конкретного учебного предмета, или междисциплинарных проектов. Основной формой реализации метода проектов является проект, в основе которого лежит какая-то идея, составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Метод проектов предполагает самостоятельную деятельность (индивидуальную, парную, групповую) по решению какой-либо проблемы в течение определенного времени Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
+1 #12 Турцева Светлана Валентиновна 30.03.2017 03:32
Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои таланты и пополнить творческий потенциал. Новые федеральные образовательные стандарты ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе.
Ведущее место принадлежит сегодня методу проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных творческих навыков учащихся: умение конструировать свои знания, развитие творческого мышления, создание собственного продукта проектной деятельности, ориентация в информационном пространстве.
При овладении методом проектов необходимо понимать то, что они могут быть разными. Виды проектов по Е. С. Полату:
- Творческие проекты.
- игровые проекты.
- Информационные.
- Практико-ориентированные
Требования к организации проекта.
• Проект разрабатывается по инициативе учащихся. Тема проекта для всего класса может быть одна, а пути его реализации в каждой группе - разные.
• Работа по проекту является исследовательской.
• Проект заранее спланирован, сконструирован, но вместе с тем допускает гибкость и изменения в ходе выполнения.
• Цели проекта сужены до решаемой задачи.
• Проект ориентирован на имеющиеся в распоряжении школы ресурсы.
Метод проектов с применением ИКТ способствует активизации мышления. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умение ориентироваться в бурном потоке информации. Школьники создают собственный электронный продукт: презентацию, видеофильм, слайд-шоу, сайт, электронный портфолио, буклеты, электронные экскурсии.
Наиболее интересными, на мой взгляд, можно назвать следующие проекты учащихся: «Фотография из семейного альбома», «Хочу сказать Спасибо ветерану». Новизна опыта заключается в применении метода проектов как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Темы проектов выбирают сами учащиеся. В течение года выполняются проекты. Творческие способности школьников – это создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом – индивидуальное творчество в различных областях деятельности. Например: сценарии, стихи, рисунки, экскурсии, поделки, собственные сочинения музыкальных произведений, выпуск брошюр, стенгазет, составление концертного репертуара.
+1 #11 Макаренко Наталья Викторовна 30.03.2017 02:25
В своей работе мне очень нравится использовать метод проекта, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Мой первый проект – «Мамин друг».
При разработке проекта мною были поставлены следующие цели:
Вырастить фиалку для мамы на 8 марта
Задачи:
• расширить знания учащихся о многообразии фиалок;
• обратить внимание на содержание фиалок в зимнее время;
• формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково–познавательной деятельности;
• формировать навыки работы в команде;
• формирование бережного отношения к близким.
Этапы реализации проекта

Предпроектное исследование (Формирование групп по интересам:
ботаники, литературоведы, оформители; сбор и изучение литературы о
комнатных растениях; проведение опыта;опрос;работа с источниками информации (энциклопедии, справочники, интернет);ведение наблюдения;
подборка почвы для посадки;в процессе исследования правильное ухаживание за комнатными цветами).
Разработка проекта
Соотнесение выше перечисленных объектов в единое целое.
Реализация проекта
Проект реализуется при полном оснащении всех составляющих необходимых для его проведения. В ходе реализации проекта в начальной школе разработаны и проведены праздники, интегрированные уроки и мероприятия, посвященные «Комнатным растениям»
Внедрения результатов проекта
В результате проекта некоторые обучающиеся серьезно стали заниматься выращиванием комнатных растений.
+1 #10 Мясникова Илона Вячеславовна 21.03.2017 03:07
Название проекта: « История одной картины " (приурочен к празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне)
Вид проекта: учебно-творческий. Данный проект характеризуется свободным, творческим подходом к трактовке проблемы, ходу работы и презентации результатов, которыми служат, произведения изобразительного искусства, литературные произведения, видеофильмы, фотографии, музыкальное сопровождение. Творческий проект позволяет учащимся проявить себя в учебной деятельности. Такой проект способен кардинальным образом изменить представление окружающих о его авторе, повысить самооценку, не говоря уже о непосредственном развитии творческих способностей ребенка.
Актуальность: проект «История одной картины» приурочен к празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Проект нацелен на получение знаний по истории своей страны, а также воспитание патриотизма. Стержнем всего российского воспитания является патриотизм. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа. Без уважения к истории своего Отечества нельзя воспитать у детей чувство собственного достоинства и уверенность в себе.
Проект предусматривает получение
1) Представлений о событиях в годы Великой Отечественной Войны 1941-1945гг.
2) Знаний в области истории своей страны
3)Опыта (учащиеся могут получить опыт в исследовательской работе, в выступлениях перед аудиторией по проекту).
Проблема: Представление знаний о событиях в своем городе в годы блокадного Ленинграда на основе произведения изобразительного искусства.
Цель проекта: Формирование воспитания патриотизма у школьников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.
Задачи проекта:
1. Дать представления о блокаде Ленинграда, причинах ее возникновения, о героизме жителей блокадного города.
2. Познакомить с историческими фактами в годы блокады Ленинграда.
3. Рассказать о блокаде Ленинграда на художественном, документальном, аудио—видеоматериале;
4. Показать силу духа, мужество ленинградцев.
5. Привить чувство гордости, желание пережить сердцем то, что пережили их сверстники в годы войны.
6. Сохранять трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.
7. Воспитать гражданственность, уважение к истории своей страны.
Участники проекта: Учащиеся 8 класса (14-15лет). Уровень владения учениками проектной технологией-средний (у детей уже имелся небольшой опыт выполнения проекта)
Форма организации детей: Групповая работа. Была сформирована 1 группа по 4-5 чел. на исследование одной картины. (Картина: "Зима в блокадном Ленинграде").
Планирование работы:
1) Выбрать и посмотреть фильм о Блокаде Ленинграда.
2)Разработать и провести экскурсию по памятным местам блокадного Ленинграда. Изучение исторических памятников, и события связанные с данным местом;
3) Принять участие в выставке рисунков и плакатов, посвященной событиям Великой Отечественной Войны 1941-1945гг.
3) Посетить школьный музей "Время традиций", а также познакомить учащихся с архивной картиной, над которой они будут проводить исследование.
4)Выбор инициативной группы. Назначить ответственных по картине.
5) Провести работу с группой по поиску информации, а также обозначить, какие ресурсы будут привлечены в исследовательской деятельности по картине.
6)Отбор нужной информации и разработка представления картины.
7) Представление результата в виде экскурсии.
Метод реализации: Погружение в работу путем просмотра документальных фильмов о Блокаде Ленинграда; посещения школьного музея и просмотр экспонатов, фотографий, картин Великой Отечественной войны 1941-1945гг.; анализ ситуации на фоне описания произведения изобразительного искусства, отбор информации.
Продукт: Реальным выражением деятельности учащихся станет презентация своего проекта в виде экскурсии.
Ожидаемые результаты: Данная экскурсия по архивной картине школьного музея "Время традиций" может быть проведена как для учащихся начальных классов, так и для учащихся средних классов.
Отзыв проекта:Ребята проявили смелость принять участие в таком проекте. Погружение в работу путем просмотра документальных фильмов о Блокаде Ленинграда, разве можно спокойно смотреть на то, как маленькие дети умирают от голода. И эти бомбежки, эти трупы лежащие на улицах. Все это словами не передать. Глядя на экспонаты, фотографии, картины Блокадного Ленинграда нельзя не ощутить все те испытания, которым подверглись жители Ленинграда. Участники проекта прониклись и прочувствовали всю ту боль потерь, голода, бесконечных бомбежек, миллиона слез и горечи всех людей, которые находились тогда там, в блокаде. Ребята в который раз убедились, как много всего может вытерпеть человек. 872 дня люди выживали и держались на одной только вере в лучшее, каждый день смотрели, как умирают близкие, соседи, знакомые, как умирает целый город. Безусловно, и такие проекты нужно создавать всем и почаще, чтобы помнить, через что прошли миллионы людей, и они не сдавались, они терпели все беды и лишения, чтобы следующие поколения жили и никогда не видели такого кошмара...
У участников проекта появилась возможность научиться реализовывать поставленные цели, сформировать потребность к самопознанию, повысился интерес к культуре, к истории России и любви к своей Родине. Ребята в процессе своей проектной деятельности смогли поверить в важность проделанной работы, стали уверенней в себе.
Приобретенные навыки и умения поспособствуют дальнейшему развитию творческих способностей.
+1 #9 Кожушная Лариса Федоровна 13.03.2017 03:29
Мышление, способное усвоить знания будущего, называют проектным. В условиях информационного взрыва ориентация содержания на еще не достигнутый уровень развития науки и техники возможна только при условии формирования установки на развитие мышления. Проектное мышление включает в себя фундаментальные методы познания, необходимые во всякой созидательной деятельности, воспитание его - необходимая составная часть системы общего образования, так как тесно связано с формированием ключевых компетенций у учащихся.
К ключевым образовательным компетенциям относятся:
- ценностно-смысловая компетенция
-общекультурная компетенция
-учебно-познавательная компетенция
-информационная компетенция
-коммуникативная компетенция
-компетенция личностного самосовершенствования.
Формирование ключевых образовательных компетенций в большей степени проявляется при организации проектной деятельности воспитанников. Проектная деятельность воспитанников выступает как процесс связывания ценностного и деятельностного компонентов субъекта проектирования, происходящий в информационно-образовательном пространстве, влияющем на развитие личности.
В основе метода проектов лежат три базовых принципа:
- Реализация собственной модели исходной информационной задачи.
-Проектная форма организации деятельности воспитанника должна включать в себя две основные составляющие:
- Наличие большой доли исходной аналитической информации. Положительными сторонами метода проектов являются: направленность на индивидуализацию обучения, активизацию учения, стимулирование инициативы и роста творческих возможностей.

Структуру проектной деятельности воспитанников можно представить в виде таблицы:
-Системообразующий компонент деятельности
-Для воспитанника
-Для воспитателя
-Мотив: -Ради чего осуществляется деятельность?
- усиление роли в собственном образовании;
- самореализация творческого потенциала воспитанника
- создание условий для исследовательской деятельности;
- расширение возможностей для изучения предмета.
Цель: На что направлена?
- обучение навыкам самообразования;
- расширение круга общения при участии в телекоммуникационных проектах;
- развитие коммуникативных качеств
- качественное освоение содержательных линий курса;
- развитие творческой и исследовательской инициативы;
- внедрение сетевых технологий в учебный процесс;
- обучение навыкам систематизации и структуризации информации.
Операция: Какими способами, приемами реализуется деятельность?
- постановка цели, с постоянной корректировкой в процессе деятельности;
- работа с учебной, популярной литературой;
- выбор программного продукта;
- выделение смысловых элементов проектной идеи;
- выбор дизайна, стиля соответствующего основной идее проекта;
- подбор тем для проектной деятельности;
- оказание помощи в уточнении цели;
- подготовка инструкций по организационным вопросам;
- консультирование;
- организация подведения промежуточных итогов;
- организация чтений, конференций.
Основные методические подходы для организации проектной деятельности воспитанников:
- Обучение с опорой на систему базовых понятий.
- Формирование индивидуального образовательного маршрута.
-Единый перечень проектов для всего курса.
- Итоговое оценивание воспитанников производится на материале проектной работы.
Критериями оценивания проекта выступают:
-обоснованность актуальности темы проекта и предлагаемых решений;
-объем, полнота разработок, самостоятельность, законченность;
-уровень творчества, оригинальность раскрытия темы;
-дизайн, стиль, структура текста, качество схем, рисунков;
- качество доклада;
Творческие проекты. Мы с ребятами учимся создавать мини-проекты «В помощь воспитателю». Это тесты, кроссворды, выполненные в виде презентаций. Их также можно использовать на воспитательных занятиях.
Использование проектного метода позволяет развить у воспитанников:
-Познавательные навыки и способность к самообразованию;
-Способность ориентироваться в современном информационном пространстве;
-Целеустремленность и настойчивость, способность взять на себя инициативу и ответственность;
-Критичность мышления, способность к анализу и обобщению информации.
+1 #8 Кулакова Вера Валентиновна 12.02.2017 14:51
Важнейшей задачей современного образования становится подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска, так как самые ценные и прочные знания добываются в ходе собственных творческих изысканий, поэтому в ходе урока создаются условия, чтобы учащиеся стали активным субъектами деятельности, почувствовали себя «маленькими учёными-исследователями»
Основным методом на уроке является исследовательский. Его составляющие – выявление проблем, выработка и постановка гипотез, наблюдения, сделанные на их основе суждения и умозаключения. Также на уроке используются элементы проблемного обучения, частично поисковый метод, элементы проектной деятельности, приём эвристической беседы и ИКТ. Целью, должна быть успешная социализация обучающихся, воспитание личности и создание условий для активной жизнедеятельности, для гражданского самоопределения и самореализации, максимального удовлетворения потребностей в интеллектуальном, культурном, физическом и нравственном развитии.
+1 #7 Васькова Инна Юрьевна 15.01.2017 16:23
«Школьная образовательная сеть МультиПРО». Широкий охват обучающихся исследовательской и проектной деятельностью.
​ В исследовательской работе принимают участие ученики всех ступеней:
​ начальная школа – научно-практическая конференция «Знайка»;
​ основная школа – малая научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»;
​ старшая школа большая научно-практическая конференция.
Здесь расположены разделы:

​ ПРОфили – знакомит учащихся и родителей с ествственнонаучным и техническим профилями лицея. Дает возможность узнать основные задачи обучения в профиле, перечень углубленных и сопутствующих профилю учебных предметов, традиции профиля. Знакомит с вузами – партнерами.

​ ПРОфесии – содержит ссылки на сайты, содержащие полезную информацию о различных вузах России и Санкт-Петербурга, примерные проходные баллы. Веб-библиотеку профессий: даются ссылки на сайты с каталогом и описанием профессий, тест-драйв профессий, рейтинг профессий. Подбор специальностей по экзаменам ЕГЭ, отрасли образования, тесты для подготовки и ЕГЭ и ГИА. (Приложение 1)

​ ПРОфориентация – позволяет обучающимся выйти на сайты для прохождения тестирования по профориентации, психологические тесты, сравнить результаты. Педагогам раздел поможет в подготовке мероприятий, направленных на профессиональную ориентацию учащихся. Родители и выпускники смогут познакомиться с документами, связанными с образованием и поступлением в вузы (Приложение 2)
В структуре школьной образовательной сети «МультиПРО» предусмотрены
​ ПРОекты – содержит информацию о текущих проектах, находящихся в данный момент в работе в сообществах в сети. На этой вкладке можно познакомиться с уже готовыми проектами сообществ, а также посмотреть ссылки на информацию о проектах районного, городского, всероссийского и международного уровня.

Портал рассчитан на следующие адресные группы пользователей: учеников 5-9 классов, учеников 8-11 профильных классов, родителей, учителей. Главная страница содержит описание преимуществ работы в сети для каждой группы.

Ученикам основной школы работа в сети предоставляет возможность:

​ общения с одноклассниками и педагогами,

​ профильного самоопределения,

​ предпрофильной учебной подготовки – расширенное изучение профильных предметов,

​ образования в игре (веб-квесты),

​ расширения кругозора и поддержку хобби,

​ пополнения портфолио для поступления в профильные классы,

​ повышения успеваемости через отметки, полученные за выполнение проектов,

​ удаленной работы в сообществах для детей с особенностями здоровья.

Ученикам средней школы работа в сети поможет:

​ активно включится в процесс углубленного изучения образовательных областей в соответствии с выбранным профилем,

​ ознакомиться с возможностями современной науки и технологии посредством инфомального образования (медиасфера, интернет),

​ определиться в дальнейшей профессиональной деятельности,

​ самореализоваться в исследовательской, проектной, конструкторской деятельности,

​ расширить круг общения, развить коммуникационные умения при реализации совместных научно-исследовательских проектов разного уровня,

​ включиться в сетевое взаимодействие с ВУЗами по выбранному образовательному профилю

​ создать портфолио достижений выпускника,

​ включиться в социальную практику, получить опыт организации деятельности в сообществе.

Родителям предоставится возможность:

​ понять способности, склонности ребенка для определения образовательного профиля,

​ получать информацию о подготовке к профильному обучению, о различных событиях в профориентации, возможностях построения образовательного профиля ребенка,

​ расширить общение и взаимодействие с другими родителями и педагогами,

​ включиться в активную совместную деятельность с детьми и общественное управление образовательным учреждением.

Для педагогов:

​ сеть – средство деловой коммуникации,

​ дистанционная поддержка образовательного процесса,

​ совместное создание сетевого учебного контента, который можно использовать в методических и дидактических целях,

​ повышение качества обучения через возможность совмещения групповых и индивидуальных форм работы и выстраивание индивидуальных образовательных траекторий и стимулирование самостоятельной познавательной деятельности обучающихся,

​ выявление и поддержка талантливых детей,

​ развитие педагогического потенциала: повышение ИКТ-компетентности, освоение новых деятельностных технологий, ИКТ, web-сервисов,

​ экономия времени при оценке знаний учащихся и при подготовке к урокам,

​ организация работы учащихся в разновозрастных группах по реализации различных проектов,

​ обеспечение непрерывности учебного процесса, интеграция урочной, внеурочной деятельности и дополнительного образования.
+1 #6 Романова Наталия Алексеевна 18.12.2016 20:34
Метод проектов в дополнительном образовании как способ развития творческих способностей учащихся.
Проектная деятельность уникальна, она может быть использована в изучении любого предмета, любого вида деятельности. Её уникальность заключается в том, что она ориентирована на достижение целей самих обучающихся, формирует огромное количество умений и навыков, опыт самостоятельной деятельности. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей и научить их работать коллективно, планомерно. Это позволит деятельность дополнительного образования поднять на другую ступень, позволяющую работать в новом более эффективном направлении, а так же привлечь в свои стены большое количество активных и любознательных детей.
Один из путей актуализации идеи свободного выбора деятельности в дополнительном образовании детей - изучение возможностей метода проектов, который успешно применяется в различных педагогических системах. Педагогический эффект данного метода основывается на том, проектная деятельность мотивируется решением личностно значимой проблемы ребенка. Это является предпосылкой самостоятельного выбора учащимися направления и характера их деятельности.
Педагоги дополнительного образования рассматривают метод проектов и проектирование как возможные пути развития интеллектуального и творческого потенциала детей. Любому ребёнку присущи творческие способности, только нужно вовремя их раскрыть и развить. Опыт работы в системе дополнительного образования показывает, чем раньше дети приобщаются к творческой деятельности, тем, скорее у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, т.е. качества, характерные для человека с развитым интеллектом. С возрастом эти качества совершенствуются, укрепляются и становятся неотъемлемыми чертами личности.
Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
+1 #5 Голубева Ольга Борисовна 14.12.2016 02:54
Использование ИКТ при организации проектной деятельности младших школьников



В стандартах второго поколения говорится, что целью образования учащихся является развитие познавательных универсальных учебных действий, т.е. умения работать с информацией, представленной в разных видах и разных источниках (словарях, справочниках, энциклопедиях, Интернет).

Основная цель образования – это научить ученика учиться.
Система образования не может отставать от тех требований, которые диктует современное общество, а общество переживает период бурной информатизации.

На сегодняшний день нельзя уверенно сказать, что технология обучения методу проектов в начальной школе полностью разработана и апробирована. Проекты в начальных классах – это трудная задача. Дети ещё слишком малы для проектирования. Скорее всего, речь не будет идти о полноценных проектах, выполненных учащимися самостоятельно. Это будут лишь элементы проектной деятельности. Но для младшего школьника это будет его проект.
Дети уже по природе своей исследователи. Жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное желание экспериментировать, искать истину распространяется на все сферы деятельности.
Опыт творческого мышления и является основным педагогическим результатом, важным приобретением ребёнка.
Одним из средств повышения интереса к исследованию является компьютер, который есть дома у 80 % учащихся наших классов. У детей сформированы первоначальные навыки работы с компьютером, использования мультимедийного проектора на уроках и внеклассных мероприятиях.
Обучающиеся могут осваивать технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). При этом обучение будет носить активно – деятельностный, проектный характер.
Учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом:
• осваивает модели учебной деятельности;
• приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представление о широком спектре технических решений (оборудования и информационных ресурсов);
• получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий;
• развивает навыки общения.
Как известно, технология организации проектной деятельности состоит из следующих этапов: подготовительного иливводного,. поисково-исследовательского..Поисково-исследовател ьский этап сменяется трансляционно-оформительским. На этом этапе происходит анализ полученной информации и формулируются выводы.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления проекта можно назвать создание мультимедийных презентаций. При разработке презентации учитывается, что она:
• быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами;
• вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;
• усиливает воздействие выступления.
Последний этап работы над проектом – заключительный. Учащиеся публично защищают свой проект, подводят итоги. Самопрезентация, умение показать себя– важнейший социальный навык. За 7-10 минут необходимо рассказать о работе, её самых сложных моментах, особенностях, сделанных авторами открытиях.
.
В основу обучения детей положены практические групповые занятия, проводимые в классе, оснащённом современными персональными компьютерами, подключёнными к локальной сети. Одним из главных методов изучения материала является самостоятельное выполнение практических заданий на компьютере.
Организуя проектную деятельность детей таким образом, есть возможность формировать личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также освоение способов решения проблем творческого и поискового характера ведёт к освоению метапредметных результатов.
+1 #4 Хохлова Ирина Николаевна 07.12.2016 00:21
Новые федеральные образовательные стандарты ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Изменения, происходящие в стране, в обществе, реализация приоритетного национального проекта « Образование», предъявляет и новые требования к современному учителю. Учитель не только должен дать знания по предметам, но и учить правильному поведению в обществе, помочь узнать окружающий мир, научиться жить и быть востребованным в этом мире, а также сделать школьную жизнь яркой , веселой и интересной. Учитель – это педагог, воспитатель, наставник, друг в одном лице , человек, способствующий становлению личности ученика.
. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе. Теперь получение знаний рассматривается скорее как средство для решения задач, связанных с развитием личности, ее социальной адаптацией. Иными словами, ориентация на знания, присущая отечественной школе, сменяется компетентностно-ориентированным подходом к образованию.
Одной из инновационных образовательных технологий, поддерживающих такой подход, является метод проектов, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Проект- это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Метод проектов- совокупность учебно- познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему с обязательной презентацией этих результатов.
Результаты выполненных проектов должны быть , что называется « осязаемыми», т.е., если теоретическая проблема, то и решение должно быть конкретным, если практическая- конкретный результат, готовый к внедрению. Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий, наличие замысла, или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение ( если имеется в виду групповая работа) ролей, т. е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия.
Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская , творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик ( поисковый метод, умение вести статистику, обрабатывать данные, классифицировать и анализировать информацию)
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта тематика может формулироваться специалистами органов образования, в других – инициативно выдвигаться преподавателями с учетом учебной ситуации по предмету, интересов и способностей учащихся. В третьих, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, познавательные и творческие, прикладные. Тематика может касаться какого-то теоретического вопроса учебной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни и , вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний. Актуальность выбора метода проектов обусловлена лавинообразным возрастанием потока информации в современном обществе и стремительным развитием информационно- коммуникационных технологий, без которых уже немыслимы любые виды деятельности.. И для того, чтобы адаптироваться в жизни, стать востребованным и компетентным специалистом в будущем, ребенку необходимо научиться самостоятельному исследованию и добыванию необходимых знаний и умений, как можно раньше использовать для этого возможности ИКТ.
Проектная деятельность с использованием ИКТ дает возможность формировать активную учебно- познавательную деятельность учащихся, помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации, формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов. В процессе использования информационных технологий в проектной работе у детей автоматически формируется отношение к компьютеру, как к исполнителю, то есть инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу быстро, качественно, интересно. А значит, полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе- неуспех, обусловленный непониманием, значительными проблемами в знаниях.
+1 #3 Малышева Юлия Эдуардовна 05.12.2016 23:52
Организация проектной деятельности обучающихся с использованием ИКТ.

Проект - это комплекс действий завершающихся созданием творческого продукта самостоятельно выполняемый учащимися, который специально организовал учитель.

Метод проектов - совокупность учебно - познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему с обязательной презентацией этих результатов.

Метод проектов - инновационная образовательная технология, поддерживающая такой подход, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Результаты проектов должны быть, осязаемыми, решение или результат должны быть конкретными, готовыми к внедрению. Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий, наличие замысла, или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение ролей, т. е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия или при работе в группе.

Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик (поисковый метод, умение вести статистику, обрабатывать данные, классифицировать и анализировать информацию)

Метод проектов в данное время очень актуален, это обусловлено возрастанием потока информации в современном обществе и стремительным развитием информационно - коммуникационных технологий (ИКТ), которые проникли во все виды деятельности.
Для того чтобы идти в ногу со временем и адаптироваться в жизни, а в будущем, стать востребованным и компетентным специалистом, сейчас необходимо научить ребенка самостоятельно исследовать и добывать необходимые знания и умения, как можно раньше использовать для этого возможности ИКТ.

Проекты, проводимые с использованием ИКТ, приносят наибольший эффект, который достигается повышением психо-эмоционального фона учащихся при восприятии информации, в силу своей наглядности, красочности и простоты,
Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.
Учащийся имеет возможность воспринимать материал при комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала достигает 50%, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения, то можно достигнуть 75% усвоения.
Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные презентации, интерактивные приложения и электронные учебники поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, так как при использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.
Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели работы над проектом:
- образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения;
- развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся;
- воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Мультимедийные технологии могут быть использованы:
1. Для обозначения темы проекта
- тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.
2. Как сопровождение объяснения учителя, выступлений учащихся
- могут использоваться созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, создающие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации.
3. Как информационно-обучающее пособие
- в обучении особенный акцент сегодня ставится на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процессе учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.
4. Для контроля знаний
- использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников.
Таким образом, мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а также способствуют творческому развитию учащихся.

Дидактических возможностей ИКТ на примере учителя изо:
• подача текстовой и графической информации на экраны мониторов учащихся или на экран от мультимедийного проектора (уроки – презентации);
• создание рисунков в сочетании с возможностями графического редактора;
• посещение виртуальных выставок в крупнейших музеях страны и мира;
• создание цифровой коллекции шедевров мировой живописи;
• контроль знаний (тестирование);
• создание мультимедийных презентаций самими учащимися.
+1 #2 Васильева Елена Владимировна 25.11.2016 02:25
Применение технологий проектной деятельности способствует формированию личности, способной самостоятельно принимать решения и гибко адаптироваться к постоянно меняющимся условиям жизни.
Основные принципы проектной деятельности:
1. Доступность.
2. Субъективность.
3. Добровольность и партнерство.
4. Преемственность.
5. Результативн ость.
6. Научность и созидание.
Проектная деятельность способствует развитию самостоятельной добычи знаний и способности работать с различными источниками информации; совершенствует самостоятельные мыслительные умозаключения. Обучающиеся учатся прогнозировать результаты своей деятельности и возможные последствия разных вариантов решения, устанавливают причинно-следственные связи.
Основные этапы проектной деятельности:
1. Выбор темы проекта.
2. Составление плана работы.
3. Поиск информации.
4. Документирование информации.
5. Оформление проекта.
6. Рефлексия.
«Расскажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я вспомню. Дай мне сделать – и я запомню.» Конфуций
+1 #1 Свирид Нила Васильевна 15.11.2016 12:20
Изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, которые способствуют воспитанию свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принятые решения, четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытым для новых контактов и культурных связей.
Ориентируясь на формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, модернизация настаивает на создании таких условий обучения, при которых ученики уже в стенах школы приобретут "опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности". Следовательно, уже в стенах школы человек должен овладеть суммой современных универсальных умений, научиться применять их в повседневной жизни. Самостоятельность обучающихся лежит в основе проектной деятельности.
Проектная деятельность влияет на формирование организационно-деятельностных качеств обучающихся (способность осознания целей учебной и проектной деятельности, умения поставить цель и организовать ее достижение), а также креативных качеств (вдохновение, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативные качества, обусловленные необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира, воспринимать его информацию, выполнять разные социальные роли в группе и коллективе).
Работа по методу проектов — это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности, предполагающий серьезную квалификацию учителя. Он может быть использован в изучении любого предмета. Он может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы