Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Мастер-класс

Дата проведения: 01.04.2017

Время проведения: 11:00 - 12:45

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.

 

Описание:

Цель: ознакомление и представление опыта работы по использовании games-технологии в учебном процессе.

  1. Игровые технологии в образовательном процессе. Примеры использования.
  2. Классификация игр.
  3. Технология Adobe Flash для создания мультимедийного контента

Список секций:

Секция 1. «Продукты Microsoft для создания игры по изучению темы предмета»

Секция 2. «Продукты Adobe для создания дидактических игр по изучению темы предмета»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

0 #8 Шилов Виктор Иванович 01.04.2017 02:20
Особое место в жизни и деятельности ребенка занимает игровая деятельность. Игра улучшает процесс передачи социально ценных отношений: делая его эмоциональным, допускает избирательность, имеет высокие нравственные принципы и правила, позволяет включиться в общение, выступает в качестве модели жизненных коллизий, дает возможность научиться «проигрывать» сложные жизненные ситуации, с которыми в будущем придется столкнуться.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Выделяют спектр целевых ориентаций:
- дидактические: расширяют кругозора, улучшают познавательную деятельность, формируют определенные умения и навыки, развивают трудовые навыки;
- воспитывающие: воспитывают самостоятельность, волю, нравственные, эстетические позиций, способствуют сотрудничеству, коллективизму, общительности, коммуникативности;
- развивающие: развивают внимание, память, речь, мышление, умение сравнивать, сопоставлять, воображение, фантазию, творческие способности, развивают мотивацию к учебной деятельности;
- социализирующие: приобщают к нормам и ценностям общества; адаптируют к условиям среды, стрессовому контролю, к саморегуляции, обучают общению.
Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках дидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у обучающихся эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность повторить один и тот же материал разными способами.
В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.
В структуру игры как процесса входят:
а) роли, взятые на себя играющими;
б) игровые действия как средство реализации этих ролей;
в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
г) реальные отношения между играющими;
д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обшир¬ную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В своей работе использую игровые технологии Б.П. Никитиной, В.В. Репиной; Шмакова С. А. которые способствуют реализации основных принципов обучения, расширению кругозора, познавательной деятельности, формированию определенных умений и навыков необходимых в практической деятельности, а так же выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся к учебной деятельности тем самым, создавая атмосферу свободного и радостного творчества у детей.
При использовании игровых технологий на уроках соблюдаю следующие условия:
1. соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;
2. доступность для обучающихся с нарушением интеллекта;
3. умеренность в использовании игры на уроках.
Выделяю следующие виды уроков с использованием игровых технологий:
• игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок – соревнование, урок – конкурс, урок – путешествие, урок – КВН);
• игровая организация учебного процесса с использованием заданий и упражнений;
• использование игры на определенном этапе урока (начало, середина, конец; знакомства с новым материалом, повторение и систематизация изученного).
Используемые мною игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся, но и выполняют ряд других функций:
1) тренируют память, помогает обучающимся выработать речевые умения и навыки;
2 помогают стимулировать умственную деятельность обучающихся, развивать
внимание и познавательный интерес к предмету;
3)преодолевают пассивность детей на уроке;
4 помогают школьнику нести ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, проявляет стремление быстрее и успешнее справиться с заданием.
Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.
Таких игр в моей работе достаточно много. Практически каждый урок проходит при сопровождении одной игры. Игры являются подвижными, коммуникативными, социализирующими и развивающими. Весь процесс игры даёт возможность осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку.
Таким образом, игра должна занимать определённое место в образовании, так как она положительно влияет на развитие ребёнка.
Ценность игр заключается в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся, активно помогая друг другу.
Можно с уверенностью сказать, что включение в развивающий процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения, навыки.
Применение игровой технологии даёт возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного материала.
+1 #7 Мартынова Оксана Владимировна 01.04.2017 01:23
Как повысить эффективность урока? Какими способами вызвать интерес у детей? В настоящее время отсутствие мотивации у школьников- огромная проблема! Но, в арсенале у педагога есть замечательное средство – игра.
Игру и игровые моменты можно использовать как на различных уроках(объяснения нового, закрепления пройденного, комбинированный, интегрированный и т.д.) так и на различных этапах урока. Применение элементов игры в физкультминутках встречает резко положительный эмоциональный отклик, разряжает атмосферу, переключает внимание.
Особенно большое поле деятельности в применении игр и игровых моментов именно в начальной школе. Для учеников первых классов является огромной трагедией, если учитель не использует игру в процессе обучения. Ведь как мы знаем для дошкольников ведущий вид деятельности-игра. А наши первоклашки-это вчерашние дошколята.
Занимательный мир игры дает положительную окраску монотонной деятельности по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка.
В настоящее время актуальность игры повышается в несколько раз в следствии того, что современный школьник перенасыщен информацией. Во всем мире неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети и сам интернет в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке.
0 #6 Олексина Ирина Ивановна 31.03.2017 17:28
Математика - не самый простой предмет в школе. С увеличением сложности программного материала и умственной нагрузки у немотивированных обучающихся снижается активность и интерес к предмету. Поэтому важно, чтобы ученик узнал притягательные стороны предмета, работал увлеченно и активно. Существуют различные методы и технологии активного обучения и вовлечения обучающихся в образовательный процесс. Немаловажная роль отводится игровым технологиям. В играх активизируется внимание детей, творческая фантазия, формируются вычислительные навыки, нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, дисциплина, воля, характер. Можно весь урок построить в форме игры, например, урок-сказка, урок-КВН, урок-путешествие, а можно использовать игровые моменты на различных этапах урока. Например, в начале урока в качестве разминки для устного счета можно провести эстафету "Кто быстрее". На этапе закрепления материала можно предложить игру "Домино", "Лото". Чтобы возбудить интерес к предмету хорошо провести деловую игру, например "Строитель", "Магазин" и т.д. Отлично работают ИКТ-методы, использование учебных компьютерных игр. И здесь хорошо бы учителю иметь соответствующую подготовку для создания собственных компьютерных игр.
+1 #5 Наумова Мария Владимировна 27.03.2017 21:59
Ролевая игра на уроках английского языка как один из путей формирования УУД.
Игра является одним из основных факторов развития личности, так как в ней наиболее ярко выражается самоощущение и «самость» человека. Благодаря играм ребенок постигает окружающий мир, учится разделять добро и зло, социализируется. Ролевая игра представляет собой интерактивный метод, который позволяет обучаться на собственном опыте путем специально организованного и регулируемого «проживания» определенной жизненной ситуации.
Использование ролевой игры на уроках английского языка положительно влияет:
− На коммуникативный блок УУД, в ходе проведения ролевой игры происходит выявление и идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация. Учащийся учится взаимодействовать в социуме, приобретает умения вступать в диалог и отстаивать свою точку зрения;
− На личностный блок УУД, так как формируются такие факторы, как формирование нравственной и гражданской позиции, общекультурной и этнической идентичности;
− На регулятивный блок УУД, направленный на умение ставить цель, планировать и прогнозировать возможные ситуации. В ходе подготовке к игре, являясь активным участником игры, учащийся должен явно видеть цель, правильно ставить перед собой задачу и прогнозировать действия других участников группы;
− На познавательный блок УУД, ученик овладевает не только обще учебными действиями (постановка цели, работа с информацией), а также логическими операциями (анализ, сравнение, синтез, выдвижение гипотезы).

Применение ролевой игры мотивирует речевую деятельность учащихся, создает условия равенства в речевом партнерстве и снимает языковой барьер, давая возможность робким и неуверенным ученикам проявить себя, так как в ходе проведения ролевой игры каждый должен быть активным партнером в речевом общении. Ролевая игра является успешным методом обучения, направленным на развитие всех четырех блоков УУД.
+1 #4 Тарасенко Татьяна Владимировна 27.03.2017 20:33
Игра как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим использовалась с древнейших времен. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В учебном процессе школы до недавнего времени использование игры было весьма ограничено. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
- в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- в качестве элементов (иногда весьма существенных) более обширной технологии;
- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
- в качестве технологий внеклассной работы (коллективные творческие дела).
Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются неимитационные игры.
При этом игровой сюжет помогает активизировать учебный процесс, осваивать учебные элементы. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов – забота каждого учителя начальной школы. Младших школьников характеризует недостаточно устойчивое внимание, высокий эмоциональный настрой, живость, склонность к разнообразию, перемене занятий. Многие педагоги отмечают, что природная одаренность ребенка не всегда соотносится с его успехами в учебе. Некоторые учащиеся не умеют раскрыться на уроке. Для таких детей игра — особенно важное средство, которое создает в классе нужный психологический климат. Главное в дидактической игре — доброжелательность учителя, воспитание у учащихся потребности в совместной деятельности, создание доверительных отношений между организатором игры и коллективом играющих. В ходе игры создается высокий эмоциональный тонус аудитории. В процессе учебной деятельности возникают сопереживание, ощущение моральной поддержки коллектива. Игровая деятельность всегда мотивирована, потому она и может являться формой реализации учебного процесса. В целом, игра способствует поддержанию интереса к изучению предметов, интенсификации процесса обучения, повышению его эффективности.
+2 #3 Мяус Татьяна Анатольевна 25.03.2017 22:35
Игры в обучении иностранному языку
Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению иностранного языка, а также уверенность в успешном овладении им;
способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность;
помогают оптимально и эффективно использовать каждую минуту урока английского языка, а именно:
• оправдывает требование общаться на английском языке с учителем и одноклассниками;
• позволяет найти способы сделать для учащихся коммуникативно-значимыми фразы, в основе которых лежат простейшие грамматические модели;
• психологически оправдывает и делает эмоционально привлекательным повторение одних и тех же речевых моделей и стандартных диалогов;
• развивает способность анализировать, сравнивать и обобщать;
• позволяет активизировать резервные возможности обучающихся;
• знания применяются практически;
• вносится разнообразие в учебный процесс;
Основные принципы игровых технологий:
• умение моделировать, драматизировать;
• свобода деятельности;
• эмоциональная приподнятость;
• равноправие.
+3 #2 Торгашева Тамара Федоровна 25.03.2017 16:05
Торгашева Тамара Федоровна учитель начальных классов и воспитатель ГПД ГБОУ школы №341 Невского района г. Санкт-Петербурга
Игровые методы и приемы позволяют сделать уроки интересными и содержательными. Дидактические игры в сочетании с другими видами упражнений способствуют активизации мыслительной деятельности, развитию наглядно - образного мышления и элементов логического мышления, сообразительности, памяти, творческих начал и волевых качеств, пробуждают интерес к занятиям, активизируют познавательную деятельность.
Одним из эффективных средств пробуждения интереса к уроку, наряду с другими методами и приемами, является дидактическая игра. В игре удается приковать внимание умственно отсталых детей к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях не интересуют их, и на которых сосредоточить внимание не удастся. Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для данной категории детей. В игре учащиеся незаметно для себя выполняют большое число математических действий, тренируются в счете, сравнивают множества и числа, решают задачи. А значит развивается мышление и мыслительные операции. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Систематическое использование дидактических игр на разных этапах изучения, различного по характеру математического материала, является эффективным средством активизации учебной деятельности школьников, положительно влияющим на повышение качества знаний, умений и навыков учащихся, развитие умственной деятельности. Словом, дидактические игры и игровые упражнения заслуживают право дополнить традиционные формы обучения и воспитания школьников.
Для детей младшего школьного возраста игра – это учеба, труд, способ познания окружающего мира. Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, учитель воздействует на чувства, сознание, волю и поведение ребенка в целом.
Известные русские олигофренопедагоги и психологи А. Н. Граборов, Г. Я. Трошин высоко ценили игры в деле воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями. Игру они считали самым точным показателем проявления детских способностей, возможностей. «Степень отсталости ребенка характеризуется теми играми, на которые он бывает способен », - писал А. Н.
+3 #1 Василенко Лидия Викторовна 25.03.2017 11:25
Зарождение идеи технологии педагогического процесса связано прежде всего с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности.
Слово «технология» происходит от греческого слова: «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве.
Игровая технология расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.?
Игровая технология – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога.
Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.
Игровые технологии имеют огромный потенциал с точки зрения приоритетной образовательной задачи: формирования субъектной позиции ребёнка в отношении собственной деятельности, общения и самого себя.
Развитие современного общества требует обобщения и систематизации опыта педагогических инноваций, результатов психолого-педагогических исследований. Одним из способов решения этих проблем является технологический подход к организации образовательной работы с детьми.
В дошкольном образовании педагогическая технология представляет совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих комплекс форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств для реализации образовательного процесса в ДОУ.
На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована:
- для освоения образовательной темы или содержания изучаемого материала;
- в качестве НОД или его части
- как часть образовательной программы, формируемой коллективом ДОУ.
Цель игровой технологии – создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.
Задачи:
1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.
2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.
Главный признак педагогической игры в игровой технологии – чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.
Место и роль применения игр в учебном процессе, сочетание элементов игры и обучения во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации педагогических игр.
1)В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности: на физические (двигательные, интеллектуальные (умственные, трудовые, социальные и психологические).
2) По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, занимательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, диагностические, и др.
3) Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Укажем лишь важнейшие из применяемых типов: предметные, сюжетно-ролевые (творческие, интеллектуальные игры, игры с готовыми правилами (дидактические, подвижные). Хочу остановить своё внимание на группе игр по характеру игровой методики:
4). По содержанию – музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д.
5). По игровому оборудованию – настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Летняя Школа

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы