Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской мастер-класс

Дата проведения: 01.04.2017

Время проведения: 11:00 - 12:45

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.

 

Описание:

Цель: ознакомление и представление опыта работы по использовании games-технологии в учебном процессе.

  1. Игровые технологии в образовательном процессе. Примеры использования.
  2. Классификация игр.
  3. Технология Adobe Flash для создания мультимедийного контента

Список секций:

Секция 1. «Продукты Microsoft для создания игры по изучению темы предмета»

Секция 2. «Продукты Adobe для создания дидактических игр по изучению темы предмета»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Комментарии   

+1 #17 Гром Варвара Сергеевна 21.08.2018 23:13
Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. К таким активным формам обучения, недостаточно освещенным в методике преподавания русского языка, относятся игровые технологии.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению русского языка.
Игры: отбираются и конструируются в соответствии с содержанием изучаемой темы, с целями и задачами уроков; используются в сочетании с другими формами, методами и приемами, эффективными при изучении нового материала; четко организуются; соответствуют интересам и познавательным возможностям учащихся;
- уровень познавательной деятельности учащихся достигает преобразующего (для игр с правилами) и творческо-поискового (для ролевых и комплексных игр).
+1 #16 Корнеева Виктория Адольфовна 04.08.2018 01:01
В последнее время программирование стало актуально, особенно среди молодежи. Тем более, что на них пишутся компьютерные игры. Сейчас существует множество программ, позволяющих создавать качественные игры с использованием 2-х и 3-х мерной графикой.

Небольшая, но очень интересная программа Game Maker, на наш взгляд, идеально подходит для создания компьютерной игры, так как он включает внутренний язык программирования, схожий с Delphi, и имеет удобный интерфейс. Создание приложения с помощью данной программы позволяет не только программировать, но и наглядно увидеть результат своей работы.

Объект исследования: программы для создания компьютерной игры
Из широкого ряда приложений для работы с двумерной графикой можно выделить те, что специализируются на создании и анимации спрайтов, и универсальные, предназначенные для обработки и рисования изображений.

Paint.Net – Windows
Великолепная, простая в использовании программа для рисования с сотнями доступных плагинов, поддержкой слоёв и массой прочих возможностей. Честно говоря, для меня это номер один в плане базовой работы с изображениями. Приложение работает только в Windows.
GIMP – Разные платформы – Открытое ПО
Пожалуй, наиболее подходящая альтернатива Photoshop из числа открытых программ. Это мощный софт с громоздким интерфейсом – к счастью, создатели работают над его оптимизацией.
Inkscape – Разные платформы – Открытое ПО
Inkscape отличается от других программ в нашем списке тем, что это векторное, а не растровое приложение. Редактор работает по аналогии с Adobe Illustrator или Flash и очень полезен для создания изображений, не зависящих от разрешения.
Krita – Linux/Mac/Windows – Открытое ПО
Это открытое приложение, с упором на рисование, как в коммерческих продуктах вроде Corel Painter. Однако, в последних версиях там добавили поддержку анимации и текста, так что программа становится всё более и более полезной для игровой разработки.
ASEprite – Windows/Mac/Ubuntu
Приложение для создания и анимации 8/16-битных спрайтов. Есть поддержка рисования, слоёв, «восковки», фиксированных палитр, генерации спрайт-листов и многое другое.
GratfX2 – Разные платформы – Открытое ПОВ былые времена была такая программа Deluxe Paint, в которой делалось 99 % всей игровой графики. GrafX2 – это открытая версия того приложения.
Piskel – Mac/Linux/Windows/Web – Открытое ПО
Piskel – ещё один редактор, сосредоточенный на пиксель-арте, однако он по-своему уникален доступностью в браузере наряду с оффлайн-версией. Поддерживает слои, палитры, покадровую анимацию и прочее.
JPixel – Разные платформыТехнически приложение не бесплатное, его цену вы определяете сами, однако она может быть равна $0. Это редактор для пиксель-арта с анимацией, тайлсетами, палитрами и множеством других функций.
GraphicsGale – Windows
Бесплатная версия этой программы по существу ограничена только форматами экспортируемых файлов. Но работает она только в Windows. Предлагает практически всё, чего вы можете ожидать от редактора пиксель-арта.
ShoeBox – Adobe Air
Программа предназначена для работы с изображениями/спрайтами/текстурами. Пригодится для создания текстур из готовых картинок, разбиения анимации на последовательность спрайтов, создания изображений 9-patch и прочего. Это утилита, а не пакет для создания графики, как большинство других программ в списке. Для работы требует среду Adobe Air.
TexturePacker – Mac/Windows
TexturePacker от CodeAndWeb – это утилита для создания спрайт-листов. Как и ShoeBox, не умеет создавать или модифицировать изображения. В бесплатной версии закрыт доступ к некоторым продвинутым функциям.
DragonBones – Windows/Mac
Выделяющаяся среди данного списка система 2D-анимации, позволяющая использовать скелетную IK-анимацию для контроля и анимирования двумерных изображений. По функционалу похожа на Creature, Spriter и Spine, только полностью бесплатна. В комплекте присутствуют среды выполнения для проигрывания анимаций в различных игровых движках.
OpenToonz – Windows/Mac
Открытая реализация Toonz, изначально разработанной Studio Ghibli и использовавшейся в работе над «Принцессой Мононоке». Программа находится в абсолютно свободном доступе, направлена в первую очередь на создание фильмов, но в прошлом применялась в разработке некоторых игр. Непроста в освоении.
TileCraft – Windows/Mac/Linux – Открытое ПО
Необычная программа, где можно создавать 2D-спрайты, работая с 3D-объектами. Вы объединяете и деформируете разные трёхмерные формы для получения более комплексного двумерного изображения. Интересный подход, открытый исходный код, но, к сожалению, программа не обновлялась уже больше года.

3D

За большинство мощных пакетов придется заплатить, но есть и альтернативы, которые могут дать фору коммерческим.

Blender – Большинство платформ – Открытое ПО
Определённо самый масштабный бесплатный 3D-пакет, при этом с открытым исходным кодом и на удивление полнофункциональный. Моделирование, скульптинг, анимация, симуляция физики, рендеринг и композитинг – всё доступно в одной программе. Это очень мощный софт, но и учиться работать в нём непросто.
Daz Studio – Windows/Mac
Это 3D-пакет с упором на создание персонажей. Невероятно прост в использовании, полностью бесплатен, создатели зарабатывают на продаже моделей, костюмов для них и прочего. По масштабам и функциональности похож на приложение Poser, у которого нет бесплатной версии. Предупреждаю, что на указанную при регистрации почту будут спамить.
Dilay – Windows/Linux – Открытое ПО
Это бесплатный инструмент для 3D-скульптинга с открытым кодом, похожий на Mudbox, Sculptris и ZBrush.
MagickaVoxel – Windows/Mac
Бесплатный воксельный редактор. Воксели выступают альтернативой традиционным полигонам, формируя трёхмерные объекты из блоков. Наиболее популярным примером воксельной игры можно назвать Minecraft, хотя и до неё подобных образцов было немало.
Mixamo/Mixamo Fuse – Windows
Mixamo – это огромная база анимаций и набор инструментов для их привязки к трёхмерным моделям. Mixamo FUSE – это редактор моделей персонажей с интерфейсом, похожим на игровой. Он был приобретён Adobe и сейчас распространяется абсолютно бесплатно. Возможно, это простейший способ создания трёхмерных персонажей и наверняка простейший способ их анимирования.
PolyBrush – Windows
PolyBrush – единственное в своём роде приложение для создания 3D-эскизов, где вы просто «рисуете» комплексные трёхмерные формы. В бесплатной версии есть некоторые ограничения (один слой, 8 шагов отмены операций, невозможность сохранения кистей), но она вполне функциональна.
Sculptris – Windows/Mac
Бесплатный инструмент для скульптинга от Pixologic, создателей ZBrush. Активно разрабатывать его уже перестали, но Scultpris отлично подходит для первых шагов в скульптинге, а готовые работы можно экспортировать и использовать в том же Blender.
Wings 3D – Большинство платформ – Открытое ПО
Замечательное приложение для 3D-моделирования, построенное вокруг идеи «крылатого» представления полигонов. Позволяет быстро и достаточно просто создавать трёхмерные модели. К сожалению, по всей видимости разработка прекратилась. В последние годы инструменты моделирования в Blender значительно улучшились, поэтому значимость Wings постепенно сходит на нет.
+1 #15 Горб Александра Павловна 28.07.2018 14:30
Василий Александрович Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Известно, что в учебный процесс не просто совокупность предметов, а единство функций обучения, развития и воспитания в процессе изучения каждой дисциплины. Преподаватели, конечно, задают вопросы: «Как учить занимательнее и эффективнее? Как превратить учебу из изнурительного труда в приятный и радостный праздник? Создать этот праздник и подарить его учащимся можно, используя в процессе обучения игры. Дети всегда запоминают лучше то, что интересно. А именно игрой можно увлечь.
Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс предоставляет широкие возможности для организации игровой деятельности на современном уровне.
Существует несколько разновидностей игр, ориентированных на учащихся разного возраста и с разным уровнем иноязычной коммуникативной компетенции.
Игра 1 предназначена для детей, которые еще не умеют читать по-английски. Ведущий получает карточку с иллюстрацией. Он должен показать слово методом пантомимы. Остальные дети отгадывают слово и называют его.

Игра 2 предназначена для детей с первичными знаниями по предмету. Она похожа на игру 1. Отличие заключается в том, что на карточке, которую получает ведущий, написано слово.

Игра 3 может быть предложена ученикам различных этапов обучения, поскольку каждый участник использует подходящий для себя набор лексических и грамматических структур. Это позволяет применять дифференцированные приемы в обучении, давать возможность каждому ученику проявить себя. В процессе игры ведущий выходит к доске и поворачивается спиной к экрану. Учитель показывает указкой слово так, чтобы класс его видел, а ведущий нет. Задача играющих подсказать ведущему значение слова. Каждый из игроков может произнести одно предложение. Тот ученик, чья подсказка помогла ведущему отгадать слово, становится победителем.
Лексические игры на запоминание орфографии

В этот блок входят различные игры со словами: кроссворды, филлворды, слова с перепутанными буквами. Материалы для игры оформляются на слайдах PowerPoint презентации. Выполняя задания, ученики вписывают слова на интерактивной доске или на маркерной доске-экране. Если игра проводится по командам, то каждая команда вписывает слова своим цветом. Для проверки правильности выполнения задания используется эффект анимации, который позволяет по щелчку мыши показать правильные ответы.
Игры для развития навыков неподготовленного монологического высказывания и навыков аудирования

Для проведения игры создается слайд с набором иллюстраций похожего содержания. Каждой иллюстрации присваивается номер. Ведущий выбирает одну из картинок и описывает ее. Задача участников игры - назвать номер загаданной картинки. Такие игры хорошо проводить по темам "Внешний вид", "Одежда", "Описание комнаты".
+1 #14 Зимина Юлия Дмитриевна 25.07.2018 12:13
"Продукты Adobe для создания дидактических игр по изучению темы предмета"
Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Особое место в жизни и деятельности ребенка занимает игровая деятельность. Игра улучшает процесс передачи социально ценных отношений: делая его эмоциональным, допускает избирательность, имеет высокие нравственные принципы и правила, позволяет включиться в общение, выступает в качестве модели жизненных коллизий, дает возможность научиться «проигрывать» сложные жизненные ситуации, с которыми в будущем придется столкнуться.

Спектр целевых ориентаций:
- дидактические: расширяют кругозора, улучшают познавательную деятельность, формируют определенные умения и навыки, развивают трудовые навыки;
- воспитывающие: воспитывают самостоятельность, волю, нравственные, эстетические позиций, способствуют сотрудничеству, коллективизму, общительности, коммуникативности;
- развивающие: развивают внимание, память, речь, мышление, умение сравнивать, сопоставлять, воображение, фантазию, творческие способности, развивают мотивацию к учебной деятельности;
- социализирующие: приобщают к нормам и ценностям общества; адаптируют к условиям среды, стрессовому контролю, к саморегуляции, обучают общению.

Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках дидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у обучающихся эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность повторить один и тот же материал разными способами.

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.
В структуру игры как процесса входят:
а) роли, взятые на себя играющими;
б) игровые действия как средство реализации этих ролей;
в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
г) реальные отношения между играющими;
д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
В своей работе использую игровые технологии Б.П. Никитиной, В.В. Репиной; Шмакова С. А. которые способствуют реализации основных принципов обучения, расширению кругозора, познавательной деятельности, формированию определенных умений и навыков необходимых в практической деятельности, а так же выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся к учебной деятельности тем самым, создавая атмосферу свободного и радостного творчества у детей.

При использовании игровых технологий на уроках соблюдаю следующие условия:
1. соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;
2. доступность для обучающихся с нарушением интеллекта;
3. умеренность в использовании игры на уроках.

Выделяю следующие виды уроков с использованием игровых технологий:
• игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок – соревнование, урок – конкурс, урок – путешествие, урок – КВН);
• игровая организация учебного процесса с использованием заданий и упражнений;
• использование игры на определенном этапе урока (начало, середина, конец; знакомства с новым материалом, повторение и систематизация изученного).

Используемые мною игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся, но и выполняют ряд других функций:
1) тренируют память, помогает обучающимся выработать речевые умения и навыки;
2 помогают стимулировать умственную деятельность обучающихся, развивать
внимание и познавательный интерес к предмету;
3) преодолевают пассивность детей на уроке;
4) помогают школьнику нести ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, проявляет стремление быстрее и успешнее справиться с заданием.

Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.
Таких игр в моей работе достаточно много. Практически каждый урок проходит при сопровождении одной игры.
Игры являются подвижными, коммуникативными, социализирующими и развивающими.
Весь процесс игры даёт возможность осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку.
+1 #13 Загороднева Ирина Рудольфовна 11.07.2018 14:24
Загороднева Ирина Рудольфовна, учитель английского языка
ГБОУ лицея №419 Петродворцового района Санкт-Петербурга
Сегодня изучение иностранного языка в школе решает разные задачи: воспитательные, образовательные и практические. Изучение иностранного языка развивает внимание, память и наблюдательность учащихся. Ученики получают представление о языке вообще и выходят из «плена родного языка».
Основная задача, лежащая перед учителями иностранного языка – это разными способами и методами научить обучающихся изучаемому языку.
Как известно, учащиеся с интересом начинают изучение иностранного языка, но по мере усложнения программы их интерес ослабевает. Что же нужно сделать, чтобы интерес ученика не «угасал»? Ответ прост. Применять формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, стимулируют речевое общение, способствуют формированию интереса и стремления изучать иностранный язык. И это все можно сделать через игру.
Использование ИКТ на уроках английского языка позволяет обучающимся в яркой, интересной форме овладевать основными способами общения: говорением, чтением, аудированием, письмом, закреплять материал в интересной форме, с использованием дисков, слайдов, видеороликов, что способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме.
Особый интерес вызывают мультимедийные презентации и то, насколько разнообразными они могут быть. Презентации широко применяются практически всеми учителями, т.к. они удобны и для учителя, и для учеников. Применение мультимедийных презентаций позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями, преодолеть языковые трудности, достичь цели и решить задачи обучения иностранному языку.
В учебном процессе чаще всего для создания мультимедийных презентаций используют стандартное приложение Power Point пакета Microsoft Office.
Использование программы PowerPoint для создания презентаций как нельзя лучше подходит для внесения разнообразия в ход урока. Презентация позволяет обучающимся читать с экрана и просматривать иллюстрации. При этом скорость выведения информации на экран зависит от готовности аудитории к восприятию. Более того, мультимедийные презентации могут использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков.
Несомненно, этот тип презентаций имеет много преимуществ. Известно, что человек большую часть информации воспринимает органами зрения (80 %) и органами слуха (15 %) (это давно замечено и эффективно используется в кино и на телеви¬дении). Power Point технологии позволяют воздействовать одновременно на эти важнейшие органы чувств человека. Сопровождая динамический визуальный ряд (слайд-шоу, анимацию, видео) звуком, мы можем рассчитывать на большее внимание со стороны человека. Следовательно, технологии данного вида позволяют представлять информацию максимально эффективно. Использование Power Point может вдохнуть новую жизнь в планы старых уроков и увеличить мотивацию учащихся только в том случае, если педагог знает, как грамотно применить его ресурсы соответственно с учебным планом. Внедрение в практику преподавания новых информационных технологий повышает профессиональную компетенцию преподавателя в области методики преподавания английского языка и повышает эффективность преподавания английского языка.
Широкое использование иллюстративного материала и Flash анимации в презентациях позволяет легко и доступно предъявить новую лексику, не прибегая к переводу на русский язык. Необходимо тщательно выбирать оптимальные пути введения новых лексических единиц. Этап предъявления начинается с введения новых слов на отдельном слайде и фонетической отработки данного лексического материала, который сопровождается звуковыми файлами, что, в свою очередь, позволяет осуществить многократное повторение сложных лексических единиц за диктором. Это позволяет формировать графический образ слова одновременно с его звуковым образом. Такой способ предъявления лексики позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося - и тех, у кого больше развита слуховая память, и тех, у кого преобладает зрительная память.
Нельзя не отметить техническое преимущество проведения аудирования в режиме Power Point, которое позволяет преподавателю без потери времени и сил осуществлять этот процесс необходимое количество раз. Кроме того, преподаватель освобождается от постоянного оформления доски. Весь этап подготовки к прослушиванию, а также материал для аудирования организуются в одном слайде в виде управляющих кнопок настройки действия и дополнительных эффектов анимации словосоче¬таний со звуковым сопровождением. Представленный в виде электронных презентаций материал существенно расширяет возможности обычных учебников за счет использования звукового и видеосопровождения и эффектов анимации. В ходе работы с компьютером у учащихся задействуются слуховой и визуальный каналы восприятия, что позволяет увеличить не только объем воспринимаемой информации, но и прочность ее усвоения.
В своей педагогической практике мною разработаны и используются мультимедийные презентации по различным темам, изучаемым по программе со 2 по 11х классы. Использовать презентацию в учебном процессе можно на различных этапах урока, при этом суть её как наглядного средства остается неизменной, меняются только её формы в зависимости от поставленной цели её использования.
+1 #12 Парамонова Татьяна Алексеевна 01.07.2018 23:36
« …ребёнок должен играть, даже когда делает серьёзное дело. Вся его жизнь – это игра…» А.С.Макаренко

Игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Она позволяет эффективно формировать личность, воспитывать нравственные качества, развивать творческие задатки.
Компоненты игровой технологии:
1.Мотивационный (установочный момент, игровая ситуация). Обычно создаётся в увлекательной форме (кино- и мультифрагменты, загадки, кроссворды, рисунки)
2.Ориентационно-целевой (задачи игры). Разыгрывается в вымышленном пространстве. (Представьте, что…)
3. Содержательно - операционный (правила игры, игровое действие). Правила игры должны соответствовать роли участника игры и быть направлены на выполнение действий в определенной последовательности. Во-первых, правило действия в воображаемой ситуации, во-вторых, правила межличностных отношений. Чем разнообразнее действия, тем интереснее игра.
4. Ценностно - волевой (игровое состояние). Игровое состояние - это наличие переживания, активизацию воображения участников, эмоциональное отношение к действительности, поддерживается проблемностью ситуации, элементами соревновательности и занимательности, присутствием юмора и элементов дискуссии, свободной творческой атмосферой, ситуацией выбора.,
5. Оценочный (результат игры). Игра – забава, игра – увлечение познанием, игра – творчество.

Игра - эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся - тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки, стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету, способствует преодолению пассивности учеников, способствует усилению работоспособности учащихся.
Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний.
Игру и игровой момент можно использовать на различных уроках. Это может быть урок объяснения нового, урок закрепления пройденного, комбинированный урок, интегрированный урок и т.д. Игру или игровой момент можно провести и на различных этапах урока. Особенно большое поле деятельности в применении игр и игровых моментов именно в начальной школе.
По области деятельности игры бывают: физические, трудовые, социальные, интеллектуальные, психологические.
По характеру педагогического процесса игры бывают: контролирующие, обучающие, познавательные, развивающие, коммуникативные диагностические, творческие.
Пo игровой методике предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизации.
По предметной области игры бывают: математические, литературные, трудовые, спортивные, народные, экологические.
По игровой сфере игры бывают: без предметов и с предметами; настольные; комнатные; уличные; компьютерные с использованием ТСО; технические со средствами передвижения.
Задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результатах, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребенка.
На уроках русского языка можно использовать такие игры, как «Умозаключение», «Пятый лишний», «Назови одним словом», анаграммы;
На уроках математики: «Вычисли сумму», «Интеллектуальная разминка», «Провоцирующие задачи», «Кто быстрее», «Найди ошибку»;
На уроках ознакомления с окружающим миром: отгадывание загадок, кроссвордов, зашифрованных карт
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала. Если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики - проблему мотивации учебной деятельности.
+1 #11 Сидикова Ольга Викторовна 20.06.2018 01:47
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ



“Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”

В.А.Сухомлинский



Особо е место в жизни и деятельности ребенка занимает игровая деятельность. Игра улучшает процесс передачи социально ценных отношений: делая его эмоциональным, допускает избирательность, имеет высокие нравственные принципы и правила, позволяет включиться в общение, выступает в качестве модели жизненных коллизий, дает возможность научиться «проигрывать» сложные жизненные ситуации, с которыми в будущем придется столкнуться.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Г. К. Селевко выделяет целый спектр целевых ориентаций:

- дидактические: расширяют кругозора, улучшают познавательную деятельность, формируют определенные умения и навыки, развивают трудовые навыки;

- воспитывающие: воспитывают самостоятельность, волю, нравственные, эстетические позиций, способствуют сотрудничеству, коллективизму, общительности, коммуникативности;

- развивающие: развивают внимание, память, речь, мышление, умение сравнивать, сопоставлять, воображение, фантазию, творческие способности, развивают мотивацию к учебной деятельности;

- социализирующие: приобщают к нормам и ценностям общества; адаптируют к условиям среды, стрессовому контролю, к саморегуляции, обучают общению.

Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках дидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у обучающихся эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность повторить один и тот же материал разными способами.

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

В структуру игры как процесса входят:

а) роли, взятые на себя играющими;

б) игровые действия как средство реализации этих ролей;

в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

г) реальные отношения между играющими;

д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В своей работе использую игровые технологии Б.П. Никитиной, В.В. Репиной; Шмакова С. А. которые способствуют реализации основных принципов обучения, расширению кругозора, познавательной деятельности, формированию определенных умений и навыков необходимых в практической деятельности, а так же выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся к учебной деятельности тем самым, создавая атмосферу свободного и радостного творчества у детей.

При использовании игровых технологий на уроках соблюдаю следующие условия:

соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

доступность для обучающихся с нарушением интеллекта;

умеренность в использовании игры на уроках.

Выделяю следующие виды уроков с использованием игровых технологий:

игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок – соревнование, урок – конкурс, урок – путешествие, урок – КВН);

игровая организация учебного процесса с использованием заданий и упражнений;

использование игры на определенном этапе урока (начало, середина, конец; знакомства с новым материалом, повторение и систематизация изученного).

Используемые мною игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся, но и выполняют ряд других функций:

1) тренируют память, помогает обучающимся выработать речевые умения и навыки;
2 помогают стимулировать умственную деятельность обучающихся, развивать

внимание и познавательный интерес к предмету;

3)преодолевают пассивность детей на уроке;
4 помогают школьнику нести ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, проявляет стремление быстрее и успешнее справиться с заданием.

Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.

Таких игр в моей работе достаточно много. Практически каждый урок проходит при сопровождении одной игры. Игры являются подвижными, коммуникативными, социализирующими и развивающими. Весь процесс игры даёт возможность осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Таким образом, игра должна занимать определённое место в образовании, так как она положительно влияет на развитие ребёнка.

Ценность игр заключается в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся, активно помогая друг другу.

Можно с уверенностью сказать, что включение в развивающий процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения, навыки.

Применение игровой технологии даёт возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного материала.
+1 #10 Чернова Ирина Васильевна 20.06.2018 01:12
Игровые технологии в образовательном процессе

Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Особое место в жизни и деятельности ребенка занимает игровая деятельность. Игра улучшает процесс передачи социально ценных отношений: делая его эмоциональным, допускает избирательность, имеет высокие нравственные принципы и правила, позволяет включиться в общение, выступает в качестве модели жизненных коллизий, дает возможность научиться «проигрывать» сложные жизненные ситуации, с которыми в будущем придется столкнуться.

Спектр целевых ориентаций:
- дидактические: расширяют кругозора, улучшают познавательную деятельность, формируют определенные умения и навыки, развивают трудовые навыки;
- воспитывающие: воспитывают самостоятельность, волю, нравственные, эстетические позиций, способствуют сотрудничеству, коллективизму, общительности, коммуникативности;
- развивающие: развивают внимание, память, речь, мышление, умение сравнивать, сопоставлять, воображение, фантазию, творческие способности, развивают мотивацию к учебной деятельности;
- социализирующие: приобщают к нормам и ценностям общества; адаптируют к условиям среды, стрессовому контролю, к саморегуляции, обучают общению.

Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках дидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у обучающихся эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность повторить один и тот же материал разными способами.

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.
В структуру игры как процесса входят:
а) роли, взятые на себя играющими;
б) игровые действия как средство реализации этих ролей;
в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
г) реальные отношения между играющими;
д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
В своей работе использую игровые технологии Б.П. Никитиной, В.В. Репиной; Шмакова С. А. которые способствуют реализации основных принципов обучения, расширению кругозора, познавательной деятельности, формированию определенных умений и навыков необходимых в практической деятельности, а так же выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся к учебной деятельности тем самым, создавая атмосферу свободного и радостного творчества у детей.

При использовании игровых технологий на уроках соблюдаю следующие условия:
1. соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;
2. доступность для обучающихся с нарушением интеллекта;
3. умеренность в использовании игры на уроках.

Выделяю следующие виды уроков с использованием игровых технологий:
• игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок – соревнование, урок – конкурс, урок – путешествие, урок – КВН);
• игровая организация учебного процесса с использованием заданий и упражнений;
• использование игры на определенном этапе урока (начало, середина, конец; знакомства с новым материалом, повторение и систематизация изученного).

Используемые мною игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся, но и выполняют ряд других функций:
1) тренируют память, помогает обучающимся выработать речевые умения и навыки;
2 помогают стимулировать умственную деятельность обучающихся, развивать
внимание и познавательный интерес к предмету;
3) преодолевают пассивность детей на уроке;
4) помогают школьнику нести ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, проявляет стремление быстрее и успешнее справиться с заданием.

Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.
Таких игр в моей работе достаточно много. Практически каждый урок проходит при сопровождении одной игры.
Игры являются подвижными, коммуникативными, социализирующими и развивающими.
Весь процесс игры даёт возможность осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку.
+1 #9 Старченко Валентина Анатольевна 10.09.2017 21:26
Как сделать урок интересным и увлекательным, облегчить процесс запоминания новой лексики? Интерактивный сервис LearningApps предлагает нам целый арсенал уже готовых заданий по разной тематике. Достоинствами этого интернет- сервиса является простота пользования,наглядность и возможность создания аналогичных упражнений для своих учащихся. С помощью LearningApps можно создать 26 типов упражнений. Но не только учитель может создавать тренировочные упражнения для класса. Учащиеся также могут продемонстрировать свои презентационные умения. Разнообразные упражнения : найди пару, составь пазлы, кроссворд, заполни пропуски, викторина, сортировка картин, аудио и видео контент, игры и т.д. несомненно, помогут учителю создать устойчивую мотивацию к изучению иностранного языка. Дома учащийся имеет возможность работать с этим ресурсом, отрабатывать лексику до автоматизма, получить оценку за выполненные задания в рубрике «Мой класс». Учитель может давать не только одинаковые задания для всего класса, а также дифференцированные.
Первым созданным мной упражнением было "Составь пазлы" ( тема "Музыкальные инструменты"-немецкий язык) http://LearningApps.org/display?v=pgd8hh8pt17
http://LearningApps.org/display?v=pgd8hh8pt17
0 #8 Шилов Виктор Иванович 01.04.2017 02:20
Особое место в жизни и деятельности ребенка занимает игровая деятельность. Игра улучшает процесс передачи социально ценных отношений: делая его эмоциональным, допускает избирательность, имеет высокие нравственные принципы и правила, позволяет включиться в общение, выступает в качестве модели жизненных коллизий, дает возможность научиться «проигрывать» сложные жизненные ситуации, с которыми в будущем придется столкнуться.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Выделяют спектр целевых ориентаций:
- дидактические: расширяют кругозора, улучшают познавательную деятельность, формируют определенные умения и навыки, развивают трудовые навыки;
- воспитывающие: воспитывают самостоятельность, волю, нравственные, эстетические позиций, способствуют сотрудничеству, коллективизму, общительности, коммуникативности;
- развивающие: развивают внимание, память, речь, мышление, умение сравнивать, сопоставлять, воображение, фантазию, творческие способности, развивают мотивацию к учебной деятельности;
- социализирующие: приобщают к нормам и ценностям общества; адаптируют к условиям среды, стрессовому контролю, к саморегуляции, обучают общению.
Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках дидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у обучающихся эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность повторить один и тот же материал разными способами.
В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.
В структуру игры как процесса входят:
а) роли, взятые на себя играющими;
б) игровые действия как средство реализации этих ролей;
в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
г) реальные отношения между играющими;
д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обшир¬ную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В своей работе использую игровые технологии Б.П. Никитиной, В.В. Репиной; Шмакова С. А. которые способствуют реализации основных принципов обучения, расширению кругозора, познавательной деятельности, формированию определенных умений и навыков необходимых в практической деятельности, а так же выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся к учебной деятельности тем самым, создавая атмосферу свободного и радостного творчества у детей.
При использовании игровых технологий на уроках соблюдаю следующие условия:
1. соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;
2. доступность для обучающихся с нарушением интеллекта;
3. умеренность в использовании игры на уроках.
Выделяю следующие виды уроков с использованием игровых технологий:
• игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок – соревнование, урок – конкурс, урок – путешествие, урок – КВН);
• игровая организация учебного процесса с использованием заданий и упражнений;
• использование игры на определенном этапе урока (начало, середина, конец; знакомства с новым материалом, повторение и систематизация изученного).
Используемые мною игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся, но и выполняют ряд других функций:
1) тренируют память, помогает обучающимся выработать речевые умения и навыки;
2 помогают стимулировать умственную деятельность обучающихся, развивать
внимание и познавательный интерес к предмету;
3)преодолевают пассивность детей на уроке;
4 помогают школьнику нести ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, проявляет стремление быстрее и успешнее справиться с заданием.
Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.
Таких игр в моей работе достаточно много. Практически каждый урок проходит при сопровождении одной игры. Игры являются подвижными, коммуникативными, социализирующими и развивающими. Весь процесс игры даёт возможность осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку.
Таким образом, игра должна занимать определённое место в образовании, так как она положительно влияет на развитие ребёнка.
Ценность игр заключается в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся, активно помогая друг другу.
Можно с уверенностью сказать, что включение в развивающий процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения, навыки.
Применение игровой технологии даёт возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного материала.
+1 #7 Мартынова Оксана Владимировна 01.04.2017 01:23
Как повысить эффективность урока? Какими способами вызвать интерес у детей? В настоящее время отсутствие мотивации у школьников- огромная проблема! Но, в арсенале у педагога есть замечательное средство – игра.
Игру и игровые моменты можно использовать как на различных уроках(объяснения нового, закрепления пройденного, комбинированный, интегрированный и т.д.) так и на различных этапах урока. Применение элементов игры в физкультминутках встречает резко положительный эмоциональный отклик, разряжает атмосферу, переключает внимание.
Особенно большое поле деятельности в применении игр и игровых моментов именно в начальной школе. Для учеников первых классов является огромной трагедией, если учитель не использует игру в процессе обучения. Ведь как мы знаем для дошкольников ведущий вид деятельности-игра. А наши первоклашки-это вчерашние дошколята.
Занимательный мир игры дает положительную окраску монотонной деятельности по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка.
В настоящее время актуальность игры повышается в несколько раз в следствии того, что современный школьник перенасыщен информацией. Во всем мире неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети и сам интернет в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке.
0 #6 Олексина Ирина Ивановна 31.03.2017 17:28
Математика - не самый простой предмет в школе. С увеличением сложности программного материала и умственной нагрузки у немотивированных обучающихся снижается активность и интерес к предмету. Поэтому важно, чтобы ученик узнал притягательные стороны предмета, работал увлеченно и активно. Существуют различные методы и технологии активного обучения и вовлечения обучающихся в образовательный процесс. Немаловажная роль отводится игровым технологиям. В играх активизируется внимание детей, творческая фантазия, формируются вычислительные навыки, нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, дисциплина, воля, характер. Можно весь урок построить в форме игры, например, урок-сказка, урок-КВН, урок-путешествие, а можно использовать игровые моменты на различных этапах урока. Например, в начале урока в качестве разминки для устного счета можно провести эстафету "Кто быстрее". На этапе закрепления материала можно предложить игру "Домино", "Лото". Чтобы возбудить интерес к предмету хорошо провести деловую игру, например "Строитель", "Магазин" и т.д. Отлично работают ИКТ-методы, использование учебных компьютерных игр. И здесь хорошо бы учителю иметь соответствующую подготовку для создания собственных компьютерных игр.
+1 #5 Наумова Мария Владимировна 27.03.2017 21:59
Ролевая игра на уроках английского языка как один из путей формирования УУД.
Игра является одним из основных факторов развития личности, так как в ней наиболее ярко выражается самоощущение и «самость» человека. Благодаря играм ребенок постигает окружающий мир, учится разделять добро и зло, социализируется. Ролевая игра представляет собой интерактивный метод, который позволяет обучаться на собственном опыте путем специально организованного и регулируемого «проживания» определенной жизненной ситуации.
Использование ролевой игры на уроках английского языка положительно влияет:
− На коммуникативный блок УУД, в ходе проведения ролевой игры происходит выявление и идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация. Учащийся учится взаимодействовать в социуме, приобретает умения вступать в диалог и отстаивать свою точку зрения;
− На личностный блок УУД, так как формируются такие факторы, как формирование нравственной и гражданской позиции, общекультурной и этнической идентичности;
− На регулятивный блок УУД, направленный на умение ставить цель, планировать и прогнозировать возможные ситуации. В ходе подготовке к игре, являясь активным участником игры, учащийся должен явно видеть цель, правильно ставить перед собой задачу и прогнозировать действия других участников группы;
− На познавательный блок УУД, ученик овладевает не только обще учебными действиями (постановка цели, работа с информацией), а также логическими операциями (анализ, сравнение, синтез, выдвижение гипотезы).

Применение ролевой игры мотивирует речевую деятельность учащихся, создает условия равенства в речевом партнерстве и снимает языковой барьер, давая возможность робким и неуверенным ученикам проявить себя, так как в ходе проведения ролевой игры каждый должен быть активным партнером в речевом общении. Ролевая игра является успешным методом обучения, направленным на развитие всех четырех блоков УУД.
+1 #4 Тарасенко Татьяна Владимировна 27.03.2017 20:33
Игра как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим использовалась с древнейших времен. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В учебном процессе школы до недавнего времени использование игры было весьма ограничено. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
- в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- в качестве элементов (иногда весьма существенных) более обширной технологии;
- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
- в качестве технологий внеклассной работы (коллективные творческие дела).
Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются неимитационные игры.
При этом игровой сюжет помогает активизировать учебный процесс, осваивать учебные элементы. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов – забота каждого учителя начальной школы. Младших школьников характеризует недостаточно устойчивое внимание, высокий эмоциональный настрой, живость, склонность к разнообразию, перемене занятий. Многие педагоги отмечают, что природная одаренность ребенка не всегда соотносится с его успехами в учебе. Некоторые учащиеся не умеют раскрыться на уроке. Для таких детей игра — особенно важное средство, которое создает в классе нужный психологический климат. Главное в дидактической игре — доброжелательность учителя, воспитание у учащихся потребности в совместной деятельности, создание доверительных отношений между организатором игры и коллективом играющих. В ходе игры создается высокий эмоциональный тонус аудитории. В процессе учебной деятельности возникают сопереживание, ощущение моральной поддержки коллектива. Игровая деятельность всегда мотивирована, потому она и может являться формой реализации учебного процесса. В целом, игра способствует поддержанию интереса к изучению предметов, интенсификации процесса обучения, повышению его эффективности.
+2 #3 Мяус Татьяна Анатольевна 25.03.2017 22:35
Игры в обучении иностранному языку
Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению иностранного языка, а также уверенность в успешном овладении им;
способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность;
помогают оптимально и эффективно использовать каждую минуту урока английского языка, а именно:
• оправдывает требование общаться на английском языке с учителем и одноклассниками;
• позволяет найти способы сделать для учащихся коммуникативно-значимыми фразы, в основе которых лежат простейшие грамматические модели;
• психологически оправдывает и делает эмоционально привлекательным повторение одних и тех же речевых моделей и стандартных диалогов;
• развивает способность анализировать, сравнивать и обобщать;
• позволяет активизировать резервные возможности обучающихся;
• знания применяются практически;
• вносится разнообразие в учебный процесс;
Основные принципы игровых технологий:
• умение моделировать, драматизировать;
• свобода деятельности;
• эмоциональная приподнятость;
• равноправие.
+3 #2 Торгашева Тамара Федоровна 25.03.2017 16:05
Торгашева Тамара Федоровна учитель начальных классов и воспитатель ГПД ГБОУ школы №341 Невского района г. Санкт-Петербурга
Игровые методы и приемы позволяют сделать уроки интересными и содержательными. Дидактические игры в сочетании с другими видами упражнений способствуют активизации мыслительной деятельности, развитию наглядно - образного мышления и элементов логического мышления, сообразительности, памяти, творческих начал и волевых качеств, пробуждают интерес к занятиям, активизируют познавательную деятельность.
Одним из эффективных средств пробуждения интереса к уроку, наряду с другими методами и приемами, является дидактическая игра. В игре удается приковать внимание умственно отсталых детей к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях не интересуют их, и на которых сосредоточить внимание не удастся. Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для данной категории детей. В игре учащиеся незаметно для себя выполняют большое число математических действий, тренируются в счете, сравнивают множества и числа, решают задачи. А значит развивается мышление и мыслительные операции. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Систематическое использование дидактических игр на разных этапах изучения, различного по характеру математического материала, является эффективным средством активизации учебной деятельности школьников, положительно влияющим на повышение качества знаний, умений и навыков учащихся, развитие умственной деятельности. Словом, дидактические игры и игровые упражнения заслуживают право дополнить традиционные формы обучения и воспитания школьников.
Для детей младшего школьного возраста игра – это учеба, труд, способ познания окружающего мира. Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, учитель воздействует на чувства, сознание, волю и поведение ребенка в целом.
Известные русские олигофренопедагоги и психологи А. Н. Граборов, Г. Я. Трошин высоко ценили игры в деле воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями. Игру они считали самым точным показателем проявления детских способностей, возможностей. «Степень отсталости ребенка характеризуется теми играми, на которые он бывает способен », - писал А. Н.
+3 #1 Василенко Лидия Викторовна 25.03.2017 11:25
Зарождение идеи технологии педагогического процесса связано прежде всего с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности.
Слово «технология» происходит от греческого слова: «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве.
Игровая технология расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.?
Игровая технология – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога.
Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.
Игровые технологии имеют огромный потенциал с точки зрения приоритетной образовательной задачи: формирования субъектной позиции ребёнка в отношении собственной деятельности, общения и самого себя.
Развитие современного общества требует обобщения и систематизации опыта педагогических инноваций, результатов психолого-педагогических исследований. Одним из способов решения этих проблем является технологический подход к организации образовательной работы с детьми.
В дошкольном образовании педагогическая технология представляет совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих комплекс форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств для реализации образовательного процесса в ДОУ.
На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована:
- для освоения образовательной темы или содержания изучаемого материала;
- в качестве НОД или его части
- как часть образовательной программы, формируемой коллективом ДОУ.
Цель игровой технологии – создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.
Задачи:
1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.
2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.
Главный признак педагогической игры в игровой технологии – чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.
Место и роль применения игр в учебном процессе, сочетание элементов игры и обучения во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации педагогических игр.
1)В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности: на физические (двигательные, интеллектуальные (умственные, трудовые, социальные и психологические).
2) По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, занимательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, диагностические, и др.
3) Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Укажем лишь важнейшие из применяемых типов: предметные, сюжетно-ролевые (творческие, интеллектуальные игры, игры с готовыми правилами (дидактические, подвижные). Хочу остановить своё внимание на группе игр по характеру игровой методики:
4). По содержанию – музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д.
5). По игровому оборудованию – настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

 
 
 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы