Для педагогов дошкольного образования, начального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 15.11.2017

Время проведения: 16:00 - 17:30

Ведущая: Иванковская Светлана Анатольевна, преподаватель-психолог Центра ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с психолого-педагогическими техниками коррекции проявлений агрессивности у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Обсуждаемые вопросы:

  1. Обучение ребенка техникам и способам  управления собственным  гневом. Развитие контроля над  деструктивными эмоциями.
  2. Консультационная работа с родителями и педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей.
  3. Снижение уровня личностной тревожности.
  4. Правила, помогающие детям справиться с собственным гневом.

 

Список секций:

Секция 1. «Роль семьи в формировании модели агрессивного поведения детей»

Секция 2. «Развитие агрессивности в детском возрасте»

Секция 3. «Причины детской агрессии »


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #103 Илларионова Ольга Сергеевна 17.11.2017 19:17
Илларионова Ольга Сергеевна
ГБДОУ детский сад №117 Невского района Санкт-Петербурга

У маленьких детей агрессивность соседствует с самоутверждением. Агрессивным поведением, истериками, отчаянием, плачем ребенок частенько испытывает родителей на прочность, проверяет, где та грань, через которую переступить ему уже не позволят. Это очень непростое время для семьи. Так и хочется отшлепать неслуха за такие «концерты», особенно если это случилось в магазине или на улице. Мамы и папы проходят экзамен на родительскую зрелость. Если они неправильно реагируют на такое «ненормальное» поведение, очень строго наказывают, применяют физические наказания, то результат будет прямо противоположный ожидаемому.
Малыши просто еще не знают, что такое правильное и неправильное поведение. Конфликт «хочу – нельзя» вызывает протест. Ребенок зачастую не понимает, а зачем ему вообще слушаться и делать то, что требуют взрослые.
Истерики и агрессия у детей дошкольного возраста – это способ показать и выразить свое возмущение и негодование, метод борьбы с волей родителей.
Причин, вызывающих агрессивное поведение детей дошкольного возраста, довольно много:

Страх. Родители могут даже не догадываться, что ребенок чего-то боится или считают причину страха сущим пустяком. Игнорирование проблемы со стороны взрослых может привести к истерике.
Запреты. У авторитарных родителей малыш бывает «задавленным» постоянными «нет», «нельзя» и «надо». На ребенка кричат, в чем-то обвиняют или упрекают.
Ребенок отстаивает свою территорию или границу своей личности.
Ссоры между родителями или членами семьи вызывают страх, протест и, как следствие, агрессивные вспышки.
Ребенок ожидает нападения, опасается враждебности.
Старается доказать свою независимость и самостоятельность.
Чрезмерное эмоциональное напряжение.
Ребенок чувствует, что его не любят или даже ненавидят.
Копирует поведение окружающих взрослых или детей.


Если не принимать решительных мер, агрессия у детей дошкольного возраста может стать чертой характера и принести много неприятностей человеку во взрослой жизни.

+1 #102 Осидак Наталья Павловна 17.11.2017 15:25
«Предупреждение развития агрессивного поведения малышей в семье»

Возрастной период от одного до 2-х лет часто характеризуется проявлением вспышек ярости. Сначала ребенок может сердиться на неодушевленные предметы: на стул, о который ударился; на рукавичку, которая никак не хочет надеваться на руку… Затем гнев распространяется на взрослых, окружающих малыша: на маму, папу, бабушку, дедушку, брата или сестру. Но гневные вспышки в эти годы, как правило, скоротечны и проходят также быстро, как и возникают.
В 2 года малыш может быть раздражен тем, что родители не покупают ему новую игрушку, не разрешают съесть шоколадку или уводят с детской площадки. Вспышки ярости детей требуют от родителей большого терпения. При этом внимательный родитель, наблюдая за поведенческими реакциями ребенка, может предотвратить припадок ярости.
Реакции ярости ребенка проходят определенные фазы. В первой фазе (восходящий сегмент) ребенок испытывает сильное эмоциональное напряжение, которое может сопровождаться громким плачем. Успокоить ребенка в этот момент практически невозможно (или уже поздно). Мы можем попросить ребенка успокоиться, погладить его, но и наши слова, и наши действия он будет способен воспринимать только во второй фазе, когда частично освободится от своего гнева. Воздействие на ребенка окажется наиболее эффективным в фазе нисходящего сегмента, когда он постепенно начнет обретать контроль над своими чувствами.
Несмотря ни на что, родители должны проявлять заботу о малыше, стараться успокоить его, разговаривать с ним доброжелательным тоном.
Малышам чаще свойственна физическая агрессия, которая проявляется в следующих формах: в драках, укусах, отталкивании находящихся поблизости детей и взрослых, разбрасывании вещей и др. В 3-летний ребенок может употреблять грубые или обидные слова. Иногда агрессия проявляется в пассивно-агрессивной форме – ребенок старается совершить все негативные действия исподтишка: толкается, щиплется.
Можно рекомендовать следующие способы снятия эмоционального напряжения:
• Перенос гнева на безопасный предмет (резиновая игрушка, мяч, бумажные шарики…);
• Вербальное выражение гнева («Я злюсь», «Я сержусь»…);
• Формирование конструктивных навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми в конфликтных ситуациях.
Приемы воздействия на ребенка:
• Отвлечение внимания малыша игрушкой или каким-либо занятием;
• Мягкое физическое манипулирование (спокойно взять ребенка на руки и унести его с места конфликта);
• Удаление раздражающего объекта из поля зрения малыша.
Важно знать, что становление агрессивного поведения влияет множество фактов, прежде всего семейные взаимоотношения. В семьях, где между родителями существуют разногласия и происходят ссоры, дети, как правило, более раздражительны и вспыльчивы. Непоследовательность в воспитании ребенка часто приводит к тому, что малыш начинает манипулировать взрослыми с целью достижения желаемого.
В семьях, в которых растут несколько детей, также важна гармония во взаимоотношениях старших и младших. Агрессивное поведение старшего брата или сестры с легкостью усваивается малышом.
«Если ребёнку часто демонстрируют враждебность - он учится драться». Это правило срабатывает в том случае, если родители подавляют агрессию ребенка с позиции силы и/или отвечают на детскую агрессию гневной вспышкой. Ребенок быстро усваивает эти формы поведения и применяет их в дальнейшем в общении с детьми и взрослыми. Активное проявление агрессии в игровой деятельности ребенка служит основанием для обращения к специалисту- психологу с целью проведения совместных коррекционных занятий, в процессе которых устанавливаются более доверительные отношения родителей с ребенком. Также родителям предлагается провести анализ собственных взглядов на воспитание ребёнка.
+1 #101 Ульянова Марина Юрьевна 17.11.2017 01:12
Маленький ребенок – это зеркало. В нем папы и мамы без труда узнают себя. Буквально все: словечки, гримасы, привычки позаимствованы у взрослых. Слишком часто «раздражительность» чада – подражание воспитательным мерам родителей. Возможно, он даже не знает, что можно быть дружелюбным, приветливым, ласковым.
Как правило, агрессивное поведение детей дошкольного возраста наблюдается в семьях, где родственники общаются на повышенных тонах, постоянно ссорятся, нетерпимы друг к другу. Такая модель поведения поневоле переносится и на ребенка, который в силу непосредственности своего возраста, оказывается эпицентром домашних раздражителей.
Тоже касается и событий окружающего мира. Особенность человеческой психики такова, что враждебные эскапады в свой адрес вызывают ответную агрессию. Разница лишь в том, что взрослые способны контролировать свои эмоции, а трехлетние малыши – нет. Агрессивные дети сами страдают от своей возбудимости.
Если ваш ребенок стал вдруг драчливым, причиняет боль другим детям или взрослым, угрожает, грубит, не торопитесь делать выводы по поводу его агрессивности, не спешите «принимать меры». Вначале понаблюдайте за ребенком, попытайтесь понять, что стоит за детской агрессией.
Родителям не стоит бояться детской агрессии. Нет ничего ужасного, когда она проявляется в ответ на какие-то внешние события. Любой из нас в ответ на конфликтную ситуацию, несправедливое отношение, опасность, обиду и нескрываемую враждебность может стать агрессивным. Разница заключается лишь в том, что взрослый может управлять своими эмоциями и конструктивно их выражать. Ребенок же ещё не может регулировать свое поведение социальными нормами и волевыми усилиями.
Ребенок бурно выразит свое недовольство, не заботясь о том, как он при этом будет выглядеть в глазах окружающих его взрослых. Он начинает визжать, кричать, кидаться на пол. Родителям бывает стыдно за такое поведение сына или дочери, они пытаются «сражаться», чтобы добиться победы: упрашивают, ругают, кричат, шлепают…Результат этого «сражения» - детская агрессия.
В 3 года агрессивное поведение ребенка – это скорее всего его протест против власти взрослых. И после наказания детская агрессия лишь возрастает. Теперь ребенок будет делать все «назло».
Если Вы не выдержите и сдадитесь, то ребенок быстро поймет, каким способом у него получилось добиться желаемого результата, и стиль такого поведения закрепиться у него надолго.
К 4-5 годам ребенок уже способен контролировать свои эмоции, учитывая социальные нормы, он уже понимает, как можно себя вести, а как нельзя.
После 5-6 лет агрессивное поведение ребенка – это уже специфическая форма его взаимоотношений с другими людьми.
Причины агрессии у детей:
Если ребенок не ощущает со стороны родителей нежности, любви, ласки, то он мечтает хоть каким-то способом привлечь к себе внимание. Кроме того, агрессивным поведением ребенок может проверять искренность родительской любви. Он хочет, чтобы его любили со всеми его недостатками. А нередко родительская любовь носит оценочный характер: «Ты хорошо себя вел, таким я тебя люблю» или «Ты сегодня подрался с Петей, я не люблю тебя».
Будучи не в силах высказать свою обиду на родителей, дети начинают вести себя агрессивно. Причины детской агрессии могут быть разными: появление младшего ребенка в семье, развод родителей, появление отчима, отлучение ребенка от семьи (положили в больницу, отправили к бабушке), невыполненное обещание, несправедливое наказание…
Часто бывает, что ребенок, чувствуя себя ненужным, бестолковым, начинает вести себя агрессивно. В этом случае детская агрессия выступает как защитная реакция.
Однократные попытки агрессивного поведения, пожалуй, встречаются у каждого ребенка. И только от родителей зависит, превратится ли эта попытка в закономерное поведение или исчезнет, не оставив и следа.
Ребенок получает мало внимания или его эмоциональные потребности не принимаются во внимание. Именно поэтому он тоже мало беспокоится о чувствах других людей.
Он отказывается делиться чем-то с другими детьми.
Он регулярно был свидетелем семейных споров.
Он взволнован появлением нового ребенка в семье, разводом родителей, смертью кого-то из близких. Он пытается адаптироваться к изменениям в семье, что делает его более усталым и раздражительным.
Он проводит слишком много времени в детском саду. Ему нужно побыть одному, чтобы успокоиться или расслабиться.
Его регулярно и жестоко наказывают, что приводит к усилению агрессии.
При приступах агрессии последнее слово всегда остается за ним, что приводит его к мысли, что его поведение будет вознаграждено
Что провоцирует детскую агрессию.
В раннем детстве один из главных путей познания окружающего мира – подражание. Малыш стремится во всем подражать своим родителям. Если вы кричите на него, бьете, он отвечает вам тем же, считая, что такое поведение дозволено.
Чрезмерно строгие наказания вынуждают ребенка скрывать свой гнев в присутствии родителей, но он может проявлять жестокость в других ситуациях. Например, приходя в песочницу и обижая младших детей.
Беспомощность родителей, уступчивость, отсутствие рамок и границ при воспитании также способствует возникновению неконтролируемой детской агрессии. Родители должны быть тверды и решительны в своих требованиях и запретах. В противном случае ребенок будет манипулировать вашими слабостями.
Устанавливая какой-либо запрет или ограничение, стоит сказать ребенку: «Я тебя люблю, но я не разрешаю тебе брать спички».
Советы родителям.
Прежде всего попробуйте выяснить, что же является истинной причиной агрессивного поведения вашего ребенка.
Принимайте ребенка таким, какой он есть, со всеми недостатками. Чаще говорите ему о том, что любите его.
Обсудите с ребенком его эмоции. Расскажите, что все люди иногда злятся и сердятся. Это нормально. Научите, как можно выразить свой гнев, не причинив вреда другому человеку и окружающим предметам.
Будьте последовательны: однажды сказав «нет» в определенной ситуации, не говорите «да» через день или даже месяц.
Как помочь ребенку?
Сохраняйте спокойствие, даже если это дается с трудом. Не наказывайте его физически или устно.
Постарайтесь установить причину его агрессивности. Не является ли это способом, которым он пытается утвердить свою автономию? Не разочарован ли он в чем-то? Или эта агрессия связана с нахождением рядом других детей?
Поговорите с ним о том, что он чувствует. Он должен знать, что его кто-то понимает.
Установите правило: «мы не причиняем боль другим». Дети должны научиться быть хорошими друзьями другим детям, любить животных и людей в целом.
Используйте то наказание, которое сходно с обучением. То есть объясните ребенку, почему так нельзя поступать.
Помогите ему выразить свои чувства словами, если ребенок достаточно взрослый, чтобы поговорить. Этот простой подход часто снижает агрессивность многих детей.
Обнимите его, когда ситуация разрешится.
Будьте сами хорошим примером управления собственными реакциями на разочарование. Объясните ему, что вы чувствуете, когда пытаетесь получить желаемое без агрессии.
Читайте ему книги о гневе и агрессивном поведении. Говорите с ним об эмоциях, испытываемых героями этих книг. Задавайте вопросы о том, как эти герои без агрессии вышли из ситуации.
Хвалите ребенка за хорошее поведение, но без излишеств. Особенно это полезно, когда ему удалось преодолеть агрессию.
+1 #100 Дашевич Ольга Викторовна 17.11.2017 00:25
Роль семьи в формировании модели агрессивного поведения детей.

Отклонения в поведении детей — одна из центральных психолого-педагогических проблем. Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных, социальных и других факторов негативно влияет на образ жизни детей, вызывая, в частности, нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми. Одной из форм проявления отклонений в поведении, является агрессия.
Агрессивное поведение человека, является, прежде всего, реакцией на физический и психический дискомфорт. Кроме того, агрессивное поведение может выступать в качестве средства достижения какой-либо значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения.
Огромную роль в формировании модели агрессивного поведения детей играет семья, т.к. усвоение агрессивного поведения часто происходит именно в семье.
Семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Именно в семье ребенок проходит первичную социализацию. На примере взаимоотношений между членами семьи он учится взаимодействовать с другими людьми, обучается поведению и формам отношений, которые сохранятся у него в подростковом периоде и в зрелые годы. Реакции родителей на неправильное поведение ребенка, характер отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии или дисгармонии, характер отношений с родными братьями или сестрами — вот факторы, которые могут предопределять агрессивное поведение ребенка в семье и вне её, а также влиять на его отношения с окружающими в зрелые годы.
Исходя из этого, можно выделить основные причины появления агрессивного поведения у детей:
- копирование поведения родителей
- реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка
- уровень семейной гармонии и дисгармонии.
- стиль воспитания в семье
Ребенок – это зеркальное отражение атмосферы в семье, взаимоотношений и поведения родителей: проявляют ли родители агрессию при взаимоотношениях друг с другом, как случайную, так и устойчивую. Ребенок наблюдает и учится независимо от самого себя.
Агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих. Авторитарность родителей, особенно в подростковом возрасте вызывает у ребенка бунт, нарушение поведения против воли родителей. В итоге появляется повышенная агрессивность. Попустительский стиль воспитания, то есть невнимание к детям, безнадзорность, также идет к появлению агрессивности у детей. Когда в семье нет единых требований в воспитании, нет эмоционально-положительной атмосферы, это приводит к нарушениям в поведении детей. Когда в общении с ребенком присутствует мягкость, он окружен заботой и вниманием, такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность, не вырабатываются.
На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказания, которое обычно применяют родители в ответ на появление гнева у своего чада. Исследования показали, что когда родители слишком сурово или слишком снисходительно относятся к агрессивности своих детей, особенно сыновей, тогда эти дети в позднем подростковом и во взрослом возрасте склонны к большему проявлению агрессии, чем их сверстники.
Научение агрессии появляется в процессе непосредственного приобретения негативного опыта. Это происходит, если ребенок сам включается в агрессивное взаимодействие (с родителями, братьями, соседями, друзьями). Если его участие вовремя не было замечено, не получило верную оценку, то в следующий раз в подобной ситуации это повторится.
Закрепление агрессивности в перспективе приведет к ее появлению уже как личностной черты характера. Она станет основным способом контакта с миром и, может быть, на всю жизнь.
Семьи агрессивных детей имеют свои особенности, присущие только им:
1. В семьях агрессивных детей разрушены эмоциональные привязанности между родителями и детьми, особенно между отцами и сыновьями. Родители испытывают скорее враждебные чувства по отношению друг к другу; не разделяют ценности и интересы друг друга.
2. Отцы часто сами демонстрируют модели агрессивного поведения, а также поощряют в поведении своих детей агрессивные тенденции.
3. Матери агрессивных детей не требовательны к своим детям, часто равнодушны по отношению к их социальной успешности. Дети не имеют чётких обязанностей по дому.
4. У родителей агрессивных детей модели воспитания и собственного поведения часто противоречат друг другу, и к ребёнку предъявляются взаимоисключающие требования. Как правило, очень жёсткий отец и попустительская мать. В результате у ребёнка формируется модель вызывающего, оппозиционного поведения, которая переносится на окружающий мир.
5. Основные воспитательные средства, к которым чаще всего прибегают родители агрессивных детей, - это:
- физические наказания;
- угрозы;
- лишение привилегий;
- введение ограничений и отсутствие поощрений;
- частые изоляции детей;
- сознательное лишение любви и заботы в случае проступка.
Причём сами родители никогда не испытывают чувства вины при использовании того или иного метода наказания.
6. Родители агрессивных детей не пытаются разобраться в причинах деструктивного поведения своих детей, оставаясь равнодушными к их эмоциональному миру.
Агрессия – это способ выражения своего гнева, протеста. А, как известно, гнев – это чувство вторичное. В его основе лежит боль, унижение, обида, страх, которые, в свою очередь, возникают от неудовлетворения такой необходимой любому человеку, человеческой потребности в любви и нужности другому человеку.
Агрессивное поведение детей – это своеобразный сигнал SOS, крик о помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно ребёнок справиться не в силах.
Таким образом, необходима помощь родителям агрессивных детей, поскольку психологический фон взаимоотношений носит, в основном, негативный характер и во многом провоцирует ребенка на агрессивное поведение. Родители агрессивных детей также нуждаются в положительном опыте общения со своими детьми, им не хватает навыков конструктивного и бесконфликтного взаимодействия с детьми и друг с другом.
Родители должны понимать, что усвоение агрессивного поведения часто происходит именно в их семье. Что, когда в общении с ребенком присутствует мягкость, он окружен заботой и вниманием, такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность, не вырабатываются.
+1 #99 Терешкова Любовь Федоровна 16.11.2017 01:55
Терешкова Любовь Федоровна, ГБОУ СОШ №630 Приморского района
Агрессивность как черта личности может быть характерна и для мальчиков, и для девочек. Если в дошкольном возрасте агрессия может в равной степени вымещаться как на неодушевленные (игрушки, вещи), так и на одушевленные (люди, домашние животные) объекты, то у младших школьников, как правило, агрессивные проявления направлены на нанесение физического или морального вреда живому существу. Школьники могут обижать взрослых, своих сверстников и детей более младших по возрасту, а также животных. Агрессия может проявиться в результате различных межличностных взаимодействий, провокаций, возникающих в процессе общения, но иногда она проявляется и без видимой причины. Но в любом случае, даже если на первый взгляд причина агрессивности у ребенка не видна, агрессия появляется не на пустом месте. Нередко агрессивность ребенка является формой протеста против действий и отношения к нему взрослых. Кроме того, научно обосновано существование связи между проявлением у ребенка агрессивности и стилем его воспитания в семье. Если родители проповедуют авторитарное воспитание, строго наказывают ребенка за любое непослушание и любое проявление упрямства, ребенок начинает скрывать свой гнев в присутствии родителей и вымещает его на более «слабые» объекты (младших детей, животных). Попустительское отношение к ребенку, когда родители непоследовательны в своем отношении и требованиях к нему, мало уделяют ребенку внимания, также приводит к появлению агрессивных черт. Дети, воспитывающиеся в таких семьях, стремятся во что бы то ни стало привлечь к себе внимание взрослого, нередко используя для этого агрессивное поведение. Аналогичная причина проявления агрессии наблюдается и у детей, чьи родители не уверены в себе, склонны во всем уступать и потакать своему ребенку. Огромное значение для формирования агрессивных проявлений имеет популярность ребенка в среде сверстников. В младшем школьном возрасте для получения признания и популярности в детской группе особое значение имеют интеллектуальное развитие ребенка, его физическое развитие и сила (для мальчиков), привлекательный внешний вид и красивая одежда (для девочек), умение придумать и организовать какое-нибудь дело или игру. Если ребенок чувствует, что другие дети отвергают его и не признают его авторитет, что он не может с помощью адекватных средств обеспечить себе желаемое положение в классе или дворовой компании, он стремится другими путями завоевать лидерские позиции, расчищая себе «место под солнцем» с помощью кулаков. Его агрессивное поведение может быть следствием переживаний, связанных с обидой, нанесенной другими детьми. Оно возникает в ситуациях общения с ними и направлено против того, кого ребенок считает причиной своих неудач. Таким образом, причины агрессивности ребенка младшего школьного возраста могут быть различны, но все они обусловлены наличием дискомфорта и противоречий во внутреннем, психологическом мире ребенка, отсутствием в нем некоторой стабильности и уверенности в себе, внутренним ощущением собственной неполноценности.
+1 #98 Голубь Инна Рюриковна 15.11.2017 21:54
Предлагают разнообразные формы агрессии, но для детей дошкольного возраста наиболее характерны такие как: физическая агрессия, вербальная агрессия, косвенная агрессия.

Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица или объекта.

Физическая агрессия может проявляться: ребёнок нападает на детей и взрослых, дерётся, толкается, швыряет предметы, ломает игрушки, разрушает результаты работы других детей.

Вербальная (словесная) агрессия – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг, так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятья, ругань);

Проявление словесной агрессии: ребёнок кричит, обзывается, угрожает, оскорбляет детей.

Косвенная агрессия – действия, которые опосредованно направлены на другое лицо.

Проявление косвенной агрессии: ребёнок игнорирует ваши просьбы, «не слышит» вас, ябедничает, провоцирует сверстника, манипулирует другими.

Причинами частных случаев проявления детской агрессии могут быть:

• стремление привлечь к себе внимание сверстников;

• стремление получить желанный результат;

• стремление быть главным;

• защита и месть;

• желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.

Работа, по профилактике и коррекции, с данной категорией детей должна проводиться в четырех направлениях:
1)Обучение детей способам выражения гнева в приемлемой форме;
2)Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях;
3)Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях;
4)Формирование эмпатии, доверия к людям.

Действенным средством коррекции агрессивности детей дошкольного возраста будет являться игровая коррекция агрессивного поведения.
+1 #97 Рассказова Галина Ивановна 15.11.2017 21:11
Дети с трудностями поведения. Детская агрессия. Рассказова Г.И.
В наше время часто можно слышать высказывание: «Какой агрессивный ребенок!» Чтобы понять в это, важно знать, что агрессивность является нарушением поведения ребенка, а не симптомом психического заболевания. Нужно помнить, что некоторые трудности в поведении детей носят возрастной характер. Кроме того, агрессия необходима для выживания и носит функции защиты и сохранения «своей среды» или конструктивного ее изменения. Что же такое агрессивное поведение и агрессия?
Агрессивное поведение - это специфическая форма действий человека. Агрессия - это физическое или вербальное поведение, направленное на причинение вреда кому-либо.
Детская агрессивность – это следствие неудовлетворенных потребностей детей в любви, признании и нужности другому человеку. Унижение ребенка взрослыми, ежедневная демонстрация сцен насилия на телевизионных экранах – основные причины детской агрессивности.
На возникновение агрессии часто оказывают влияние и ситуативные причины. К их числу можно отнести следующие:
• Оценка другими людьми. Намеренность агрессии. Существует точка зрения, что до начала агрессии нередко бывает достаточно одного только знания, что другой человек имеет по отношению к тебе враждебные намерениями, хотя непосредственного акта нападения не было. В таких случаях обычно основным стимулом выступает гнев как эмоциональная реакция на планируемое насилие. Если же противник заранее просит извинить его за агрессивное поведение, очень часто гнев не возникает вообще и ответной агрессии не происходит.
• Восприятие агрессии. Обилие видео- и телепрограмм с сюжетами насилия и увлечение ими детей вызывают острую критику педагогов, которые убеждены, что сцены насилия на экране и фильмы ужасов делают ребенка более агрессивным и жестоким. Желание возмездия. Часто агрессия возникает как ответная реакция на неприемлемое поведение окружающих, т.е. как акт возмездия за что – либо. Например, ребенок, часто подвергавшийся наказаниям, усваивает, что человек сам должен наказывать, если другие на его глазах совершают неблаговидные поступки. Ответное причинение страданий своему обидчику, их наблюдение ослабляют у ребенка реакцию гнева и удовлетворяют потребность в агрессии. Виды агрессии:
• Физическая агрессия (нападение)
• Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг, так и через содержание вербальных реакций(угроза, проклятья, ругань) ; Прямая агрессия – непосредственно направленная против какого-либообъекта или субъекта;
• Косвенная агрессия – действия, которые опосредованно направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки, и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанью ногами, битью кулаками по столу) ;
• Инструментальная агрессия – является средством достижения какой-либо цели;
• Враждебная агрессия – выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии.
• Причины агрессивного поведения
• Привлечение внимания
• Месть
• Избегание неудач (усвоенная неумелость)
• Характерные особенности агрессивного поведения ребенка:
• Отказывается от коллективной игры.
• Слишком говорлив.
• Чрезмерно подвижен.
• Не понимает чувств и переживаний других детей.
• Часто ругается со взрослыми.
• Создает конфликтные ситуации.
• Перекладывает вину на других.
• Суетлив.
• Импульсивен.
• Часто дерется.
• Не может адекватно оценить свое поведение.
• Имеет мускульное напряжение.
• Предупреждение и преодоление агрессивного поведения.
• Первым шагом на этом пути является попытка сдержать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением. Можно остановить его окриком, отвлечь игрушкой или каким-то занятием, создать физическое препятствие агрессивному акту. Если агрессию предотвратить не удалось, надо показать ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо, окружив при этом «жертву» повышенным вниманием и заботой. Ребенок должен четко уяснить, что сам он только проигрывает от таких поступков. В случае разрушительной агрессии взрослому следует выразить свое недовольство подобным поведением и предложить ребенку устранить учиненный им разгром.
• Для предупреждения агрессивных поведенческих реакций различного происхождения существует достаточно различных возможностей, но в ряде случаев для гашения детской или подростковой агрессии нужно:
• игнорировать незначительную агрессию или использовать позитивные стратегии;
• акцентировать внимание на поступках (поведении), а не на личности ребёнка или подростка;
• контролировать собственные негативные эмоции.
• Работая с детьми, нужно помнить, что проявление страха у окружающих перед агрессивным выпадом ребенка может только стимулировать его к агрессии. Конечная цель преодоления детской агрессивности состоит в том, чтобы ребенок понял, что есть иные способы проявления силы и привлечения внимания, вызывающие положительную реакцию окружающих.
+1 #96 Шевцова Наталья Юрьевна 15.11.2017 21:06
Причины детской агрессии.
Агрессия – достаточно сложное и противоречивое явление. Она предстаёт во множестве форм и проявлений. В основе агрессивного поведения лежат инстинктивные побуждения, однако способы их реализации определяются социальными факторами; фрустрация значимых потребностей также может служить источником агрессивных побуждений, но далеко не всегда приводит к агрессивному поведению; агрессивность может быть не только жестокой, но и нормальной реакцией на индивида в ходе борьбы за выживание. Агрессивные действия могут быть ослаблены или направлены в социальные рамки с помощью положительного подкрепления неагрессивного поведения, ориентация человека на позитивную модель поведения, изменения условий, способствующих проявлению агрессии.
Причин агрессивного поведения несколько:
1. Это выраженные эмоциональные нарушения, являющиеся следствием различных проблем перинатального периода. Это ослабленные дети, подвижные и неустойчивые.
2. Семейное неблагополучие.
3. Стрессы, перемены или любые изменения.
4. Излишне строгое воспитание, постоянные запреты или отказы.
5. Излишняя опёка, потакание любым прихотям.
6. Повторение стиля поведения одного из родителей.
Очень часто причиной детской агрессивности является семья. Агрессивное поведение ее членов в обыденных жизненных ситуациях – крики, ругань, унижения, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще, если ежедневно наблюдает ее у взрослых, если она стала нормой его жизни. Не приводит ни к чему хорошему и непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения: дети теряются, озлобляются, агрессивно настраиваются против родителей и окружающих людей.
Формированию детской агрессивности способствует и неприятие со стороны взрослых – безразличие, устранение от общения с ним, нетерпимость и властность, враждебность к самому факту существования ребенка.
Детям с агрессивным поведением, при всем различии их личностных характеристик и особенностей поведения, свойственны некоторые общие черты. К ним относятся бедность, примитивность ценностных ориентаций, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. Эти дети, как правило, имеют повышенную внушаемость, склонность к подражанию. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность в отношении, как сверстников, так и окружающих взрослых, неадекватная, неустойчивая самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими, регулирующими поведение. Среди детей агрессивных встречаются дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрации своей самостоятельности, взрослости. Таким образом, детская агрессивность имеет определённую причину, которую важно понять и принять, но следует помнить, что, пытаясь, что-то менять в своём ребёнке, важно проанализировать и своё отношение к происходящему. Паника или попустительское отношение не являются союзниками в воспитании. Кроме того, ребёнок развивается и потому не следует спешить с выводами «агрессивный», «злой». Важнее воспитывать, а не переживать по поводу того, что ребёнок не соответствует каким-то стандартам. Следует формировать умения, навыки, установки в отношении других людей. Важно и взрослым формировать определенные принципы общения с агрессивными детьми. Давать ребенку возможность выплеснуть агрессию, сместить её на другие объекты. Поколотить подушку, крепко сжать кулаки. Показывать ребенку личный пример конструктивного поведения. Сигнализировать ребёнку о том, что его любят, ценят и принимают. Не стесняться приласкать, обнять, пожалеть. Так же существует большое разнообразие коррекционных методов: это игры, художественное творчество и т.д.
Причины появления агрессии могут быть самыми разными. Возникновению агрессивных качеств, способствуют заболевания головного мозга и соматические заболевания.
Очень часто причиной агрессивного поведения является семейная ситуация, так как огромную роль играет воспитание с первых дней жизни. Социолог Маргарет Мид в своих исследованиях доказала, что при резком отлучении ребенка от груди и сведении к минимуму контактов с матерью, у ребенка формируются такие качества как тревожность, жестокость, подозрительность, эгоизм и агрессия. Когда же ребенок окружен вниманием и заботой такие качества не вырабатываются.
На становление агрессивного поведения также большое влияние оказывают наказания. Как это ни парадоксально, но дети с агрессивным поведением встречаются, одинаково часто как у чрезмерно строгих, так и у мягких родителей. Одна из самых распространенных ошибок родителей — подавление всяческих проявлений детской агрессии. Исследования показали, что резкое подавление агрессивных проявлений приводит не к искоренению, а к их взращиванию. Многие взрослые отождествляют агрессивное поведение с насилием и запрещают игры с элементами враждебных проявлений. Ребенок, которого регулярно наказывают за такие игры, считает такие эмоции и мысли опасными и подавляет их. При этом сдерживание и подавление гнева приводит к различным отрицательным последствиям, в том числе и к психосоматическим заболеваниям. Кроме того, это приводить к тому, что ребенок не понимает, где располагается грань между конструктивным проявлением агрессии, допустимым в обществе и деструктивным, непозволительным проявлением гнева [24, с. 25].
В некоторых случаях детская агрессия вызывает встречную агрессию с взрослых и сверстников в этом случае возникает порочный круг, из которого выбраться, без помощи специалистов, практически невозможно. Насмешки, прозвища, шлепки, запреты, недоверие и прочее являются проявлением бестактного и грубого обращения с ребенком, подрастая, он отвечает родителям тем же.
Часто родители одобряют агрессивное поведение своих детей, даже не подозревая об этом. Например советуя драться, отстаивая свои права («дай сдачи») или провоцируют недоверие к детям из неблагополучных семей ( «с ним не дружи - он из детского дома»).
Развитие самоконтроля у младших школьников происходит через процесс идентификации, то есть стремление поступать как значимый взрослый, стремление перенять его привычки и манеру поведения. Именно через процесс подражания ребенок пытается получить одобрение со стороны взрослого, но не все в поведение самих взрослых можно считать образцовым. В поведении ребенка родителю больше всего не нравятся то, что свойственно ему самому. Причем родители не всегда осознают недостатки своего поведения, зато реагируют довольно бурно, когда видят его со стороны.
Мальчики, выросшие без отцов и воспитывающиеся в женском кругу более подвержены риску стать агрессивными. Примером может служить поэт М.Ю. Лермонтов, который воспитывался без отца, преимущественно бабушкой. Мальчик вырос упрямым, неуступчивым, возбудимым и склонным к конфликтам. Роковая дуэль была спровоцирована одной оскорбительной фразой в адрес сестры Мартыновна.
Мальчики, которые выросли в семьях с авторитарным отцом и уступчивой матерью, используя механизм идентификации с отцом, тоже отличаются агрессивным поведение по отношению ко всем, в том числе и к отцу. Вождь Октябрьского переворота, а позднее и большевистского государства Сталин рос такой семье. Отец-алкоголик постоянно бил и унижал сына, что привело к завуалированной и изощренной агрессии.
Девочки, которые растут в семье с жесткой и авторитарной матерью при уступчивом отце, больше склонны к агрессивным проявлениям, так как срабатывает механизм идентификации с матерью. Наблюдая за поведением матери девочки, приобретают черты грубости, конфликтности и агрессивности.
Предоставленные сами себе и самостоятельно пробивающиеся в жизни девочки используют агрессивное поведение как механизм выживания. В таких условиях девочки приспосабливаются к окружающему миру, вырабатывают в себе активность и агрессивность, которая чаще всего носит инструментальный характер [25, с. 15].
Чего же добиваются дети своим агрессивным поведением? Они хотят получить больше свободы, хотят, чтобы их оставили в покое и, в концовке, получают свое. От таких детей не ждут выдающихся достижений и реже требуют выполнения обязанностей. В семьях, где помимо такого ребенка есть еще дети, нередко большее количество дел взваливается на более послушного ребенка, а агрессивному ребенку дают больше свободы. Все это приводит к тому, что агрессивный ребенок хуже социализируется, потому что не участвует в способствующих взрослению делах и не усваивает опыт взрослых.
Особого внимания в анализе причин агрессивного поведения заслуживает телевидение и другие средства массовой информации. В свободное от занятий в школе время дети получают и осваивают социальный опыт через СМИ. Высказываются опасения, что многие телепередачи и кинофильмы учат детей агрессивному поведению, так как в них насилие отображается как лучший способ достижения цели. Действительно, известны случаи преступлений-имитаций, совершить которые было бы не возможно, если бы не были разъяснены все тонкости совершенного деяния. Но может ли насилие с экрана спровоцировать ребенка на агрессивные действия? С нашей точки зрения фильмы с жестокими и кровавыми сценами способны повысить вероятность агрессивных проявлений. При этом, если в кинофильме агрессия наказуема, то это вызывает меньший посыл к агрессивному поведению. Например, мы видим, как кто-то убил человека и поплатился за это, маловероятно, что мы станем подражать персонажу в этом случае [26, с. 160].
+1 #95 Иванова Наталья Валерьевна 15.11.2017 20:45
Эмоциональные проблемы у детей: агрессия, тревож-ность, страхи
Агрессия
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для вра-чей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. Число детей с таким поведением послед-нее время, к сожалению, растет. Особенно важной является помощь дошкольникам, агрессивность которых находится только в стадии становления.
Никакое другое поведение так не раздражает взрослых и не дезадаптирует детей, как агрессивное. Это одно из немногих состояний, когда родители стараются привести ребенка к специалисту как можно раньше. Агрессивность проявляется в широком диапазоне от резких высказываний до физических действий, являя собой тот редкий случай, когда агрессивный ребенок вызывает вместо сочувствия всеобщее раздражение и нередко – ответную агрессию со стороны взрослых.
Опираясь на многочисленные исследования, следует принять, что агрессия в человеке заложена биологически. Это механизм, позволивший человеку в очень давние времена выжить среди более приспособленных и сильных животных. В последующем, решив эти задачи, агрессия не исчезла, а по мере развития человека и образования общества, попала под контроль социальных норм и функций.
В структурированном виде агрессия проявляется в виде агрессивного поведения или агрессивных действиях. Это одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психо-логическом отношении жизненные ситуации.
Основными причинами проявлений детской агрессивности являются:
• стремление привлечь к себе внимание взрослых и сверстников;
• стремление получить желаемый результат;
• стремление быть главным;
• защита и месть;
• желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.
Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:
• недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;
• сниженный уровень саморегуляции;
• неразвитость игровой деятельности;
• сниженную самооценку;
• нарушения в отношениях со взрослыми и сверстниками;
• повышенная возбудимость нервной системы вследствие различных причин (травмы, болез-ни).
Одной из самых распространенных ошибок взрослых является стремление подавлять всяческие проявления детской агрессивности. К сожалению, это не просто совершенно неверно, но даже опасно: подавленная агрессия не исчезает, а накапливается в "Бессознательном" ребенка. В один отнюдь не прекрасный день она вырывается наружу в виде яростного взрыва, причем обычно достается людям невиновным. При этом детская агрессивность вызывает встречную агрессию у взрослых и сверстников и образуется порочных круг, выбраться из которого без помощи специалиста участники часто не могут.
Для преодоления существующей проблемы необходима организация индивидуальной психокоррекционной работы, которая направлена на:
• выявление причин агрессивного поведения ребенка;
• достижение эмоционального отреагирования агрессии;
• устранение стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других;
• отработку навыков общения в возможных конфликтных ситуациях (коррекция поведения);
• закрепление новых стереотипов поведения в реальной жизни.
Наиболее эффективным методом преодоления агрессивного поведения детей является метод песочной терапии. Игра с песком всегда вызывает у ребенка любого возраста неподдельный интерес. Она дает возможность психологу быстрее установить контакт с маленьким клиентом. Ребенок воздвигает на песке свое собственное миниатюрное изображение мира, тем самым, рассказывая о себе без слов. Анализируя песочную картину и рассказ ребенка, психолог может провести диагностику причин агрессивного поведения ребенка без травмирующих для него расспросов. Достижение эмоционального отреагирования агрессии происходит в песке с помощью изображения различных батальных сцен (игра с солдатиками, средневековыми рыцарями, ковбоями, различными животными). Также игры с песком дают наиболее эффективные результаты в отработке и закреплении новых навыков общения, поскольку для дошкольников игра – это ведущая деятельность, которая помогает им научиться правильно относиться к другим людям в реальной жизни.
На некоторых этапах работы с агрессивными детьми наряду с песком используется рисование, которое ценно тем, что дает возможность детям выразить себя невербально – ведь вербальная (с помощью слов) система общения развита у них еще недостаточно. Рисование позволяет ребенку отреагировать свои эмоции, выплеснуть агрессию на бумагу, дать волю своей фантазии: ведь нарисованное – это в какой-то мере сбывшееся.
Не менее эффективным способом выражения гнева является работа с глиной, гибкость и податли-вость которой делает ее пригодной для удовлетворения самых разнообразных потребностей. Дети, которые очень рассержены, могут различными способами дать выход своему раздражению. Например, слепить фигурку того, на кого они очень злятся, а потом разломать ее. Этот вид творчества – один из самых наглядных из всех видов искусства, который позволяет психологу наблюдать за состоянием ребенка, что является достаточно важным в работе с любой проблемой.
Тревожность
Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и та-ких, которые к этому не располагают.
Следует отличать тревогу от тревожности. Если тревога – это эпизодическое проявление беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием. Например, ребенок иногда волнуется перед выступлением на празднике – это тревога. Если же беспокойство проявляется постоянно, то можно говорить о тревожности.
Многие психологи считают, что тревожность развивается вследствие наличия у ребенка внутреннего конфликта, который может быть вызван:
• противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями, либо родителями и детским садом (школой);
• неадекватными требованиями (чаще всего завышенными);
• негативными требованиями, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение.
Тревожность ребенка во многом зависит от уровня тревожности окружающих его взрослых. Авторитарный стиль родительского воспитания в семье тоже не способствует внутреннему спокойствию малыша.
Тревожные дети стараются держать свои проблемы при себе. Их отличает чрезмерное беспокойство, причем иногда они боятся не самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого худшего. Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Уровень их самооценки низок, такие дети и впрямь думают, что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие.
Работа с тревожным ребенком, как правило, занимает длительное время и направлена на:
• повышение самооценки;
• обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях;
• на снятие мышечного напряжения.
Поскольку тревожные дети, как правило, открыто не сообщают о своих проблемах, то выявить, что же на самом деле тревожит ребенка, крайне сложно. В решении этой проблемы поможет построение песочной картины, которое не требует от малыша специальных навыков, а является просто игрой – естественной деятельностью для этого возраста. В результате у ребенка нет ощущения того, что он сделал что-то неправильно (нет напряжения), а психолог получает необходимую информацию о внутреннем состоянии маленького клиента. После установления контакта в песочнице с помощью различных фигурок разыгрываются те ситуации, которые тревожат малыша. Тем самым вырабатываются конструктивные способы реагирования, которые потом закрепляются в реальной жизни.
Работа с глиной позволяет расслабиться, тем самым способствуя снятию мышечного напряжения. Дети, испытывающие необходимость в улучшении самооценки, получают необыкновенное ощущение «Я» в процессе использования этого материала. Такой вид творчества – хороший способ стимулировать словесное выражение чувств у тревожных детей, которым порой не достает таких способностей.
Не менее эффективным способом в решении проблемы тревожности ребенка является сказкотерапия. Ребенок, идентифицируя себя с героем сказки, в результате проигрывания его образа, учится разрешать конфликт, приобретая для себя новые возможности и способности.
+1 #94 Ильюшенко Екатерина Сергеевна 15.11.2017 17:11
Семья это «сложный социальный институт, содержащий свою многогранную систему отношений и представляющий особый мир взрослых и детей, где постоянно присутствует процесс воспитания». В действительности воспитать личность, социально адаптированную к изменяющимся условиям современной жизни, возможно только в полноценной семье, так как именно отношения родителей между собой и с окружающим миром закладывают фундамент ее развития. Изменение состава семьи служит признаком ее «дисфункциональности». Единственный родитель неполной семьи, пытаясь совместить обе родительские функции, чаще всего не получает нужного результата, если нет систематической помощи со стороны родственников и общественности. Чаще всего родителям не хватает времени, знаний, сил, возможностей для осуществления полноценного развития ребенка в условиях неполной семьи. Негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией, проявляются особенно ярко, именно на воспитании детей из неполных семей. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением. Огромное значение в плане становления агрессивного поведения ребенка в семье оказывают следующие факторы семейного воспитания: - реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка; характер отношений между родителями и детьми в целом; -уровень семейной гармонии или дисгармонии; характер отношений с родными братьями и сестрами. Также установлено, что «если у детей: -плохие отношения с одним или обоими родителями; или дети чувствуют, что их в семье считают никуда не годными; или они ощущают безразличие к своим чувствам; а также отсутствие необходимой поддержки и заинтересованности их жизнью, то они с большой долей вероятности будут втянуты в преступную деятельность; будут ополчаться на других детей; будут вести себя агрессивно по отношению к своим родителям» Еще одним из факторов, влияющих на формирование агрессивного поведения ребенка является характер взаимоотношений в семье между братьями и сестрами. Изучение зависимости между агрессивным поведением детей и характером наказаний, а также контролем родителями поведения своих детей показало, что жестокие наказания связаны с высоким уровнем агрессивности у детей (малолетние преступники происходят из семей, где физическая жестокость идет рука об руку с безразличием к чувствам детей), а минимальный контроль и присмотр за детьми коррелирует с высоким уровнем ассоциальности. В ходе работы с психологом агрессивные дети часто признаются, что чувствуют себя не нужными своим родителям, что родители, особенно отцы, их не любят и часто унижают. Создается впечатление, что, прибегая к агрессивному поведению, мальчики просто борются за свое психологическое выживание, а, вырастая, своим асоциальным поведением мстят этому миру (своим родителям, и в первую очередь, своим отцам) за то, что он не принимал их, не любил, не заботился об их внутреннем мире, так как в своей жизни они скорее встречали осуждение, чем понимание и участие.
+1 #93 Нягина Елена Юрьевна 15.11.2017 17:04
У детей с ограниченными возможностями здоровья агрессивность является одной из наиболее частых проблем в коллективе. Она волнует не только педагогов, но и родителей. Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей с ограниченными возможностями здоровья.
Истоки агрессии детей с ОВЗ, в первую очередь следует искать в том, как родители воспитывают ребенка. На детей влияют не только сознательные и целеустремленные воспитательные воздействия, но особенности поведения родителей. Родители, как правило, не видят ни процесс развития отношений между ними и детьми, ни их последовательность, пока не произойдет тревожная ситуация. А негативные ситуации в поведении детей крайне редко возникает внезапно. Агрессивное поведение – одно из самых распространенных нарушений среди детей с ОВЗ, так как это наиболее быстрый и эффективный способ достижения цели. Решающее значение в становлении агрессивного поведения ребёнка играет семейная среда и воспитание. Если родители ведут себя агрессивно, применяют физические наказания или не препятствуют проявлениям агрессии у ребёнка, то наверняка у него эти проявлениябудут повсеместными и станут чертой характера.
Как нужно вести себя родителям в случае проявления их детьми агрессивного поведения:
1. Не оскорбляйте ребенка, не обзывайте его. Осуждайте именно действие, поступок, а не личность ребенка в целом.
2. Постарайтесь исключить агрессию из окружающего мира ребенка (наказания, сверстники, телефильмы, грубые фразы в разговоре и т. д.). Особое место уделяйте формированию круга интересов детей, учитывая особенности его характера и способностей. Привлекайте к положительно формирующим личность занятиям: чтению, музыке, спорту и т. д.
3. Старайтесь чаще общаться «на равных», чтобы вовремя заметить тревожные «звоночки» и понять, чем они вызваны. Прислушивайтесь к чувствам своего ребёнка, поощряя их откровенность. Но потом не используйте эту информацию для наказания или для упреков. Важно, чтобы и сам взрослый умел описать и выразить свое эмоциональное состояние.
4. Если ребенок просит вас уделить ему внимание, а вы в данный момент
не можете этого сделать, то не отмахивайтесь, тем более, не раздражайтесь на него за назойливость. Будьте внимательны к желаниям своего ребенка, постарайтесь выделить время на общение с ним.
5. Контролируйте собственные агрессивные импульсы. Помните, что дети учатся приемам социального взаимодействия, прежде всего, путем наблюдения за поведением окружающих людей (в первую очередь, родителей). Старайтесь, чтобы Ваши слова не расходились с делами.
6. Не подавляйте проявление агрессии ребенком, иначе подавленные агрессивныеимпульсы могут нанести серьезный вред его здоровью. Научите его выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: словом или в рисунке, лепке или при помощи игрушек, или действий, безобидных для окружающих, в спорте.
7. Уважайте личность в вашем ребенке, считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьез его чувства.
8. Не забывайте хвалить ребенка за старательность. Дети лучше реагируют на похвалу, когда видят, что родители действительно довольны ими.
Рекомендации родителям по коррекции агрессивного поведения у детей с ОВЗ.
1. Работа с гневом. Обучите агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.
2. Помогите ребенку осваивать конструктивные способы преодоления препятствий, разрешения проблем; покажите, что есть более эффективные и безопасные для всех способы, чем физическое нападение; объясните, что агрессия дает только временный успех.
3. Не заражайте ребенка собственными агрессивными реакциями на какие-то события.
4. Формируйте способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию и т. д.
5. Помогите ему лучше узнать себя и других людей. Не исключено, что ребенок ведет себя агрессивно, потому что не видит другого способа самоутвердиться или воспринимает мир как враждебный. Не унижайте и не оскорбляйте ребенка; обеспечьте ему чувство защищенности.
6. Объяснения, почему «нельзя», не должны быть долгими, иначе они неэффективны. Такой ребенок вряд ли будет понимать вашу аргументацию, а, скорее всего, просто не услышит вас.
7. Агрессивный ребенок нуждается, прежде всего, не в усмирении любой ценой, а в понимании его проблем и в помощи взрослого.
+1 #92 Лукьянова Юлия Анатольевна 15.11.2017 16:17
Семейные кризисы всегда производят тяжелое впечатление на детей, особенно если они скрыты от ребёнка. В реальной жизни семьи практически невозможно, чтобы конфликты или просто плохое настроение одного человека переживалось лишь им одним. Известно, что даже новорожденный, если его мать испытывает тревогу, тоже начинает нервничать. Новорожденный, не понимающий ни языка, ни значения выражения лица, тем не менее, улавливает состояние матери. Даже дошкольник, не понимая полностью сути родительских разногласий, придаёт им своеобразный смысл. Ребёнок понимает, что когда мама и папа ругаются, ему плохо, ему хочется плакать, бежать куда-то или сделать что-нибудь злое.

«Ребёнок чувствует психологический дискомфорт, но не видит, в чем его причина, не знает средств, как избежать таких негативных переживаний. В этом смысле дети слепы и безоружны. При этом они чрезвычайно чутки к изменению эмоциональной атмосферы в семье и склонны её изменения связывать с собственным поведением».
Правильное отношение родителей к детям заключается в умении сочетать ласку, мягкость, и нежность со строгой последовательной требовательностью, учитывающей возможности ребенка, особенности возраста. А. С. Макаренко советовал родителям «быть как угодно ласковым с ребенком, шутить с ним, играть, но когда возникает надобность, надо уметь распорядиться коротко, один раз...». Следовательно, тон взаимоотношений родителей с детьми должен сочетать спокойствие, уравновешенность, приветливость с решительностью и деловитостью. Правильно относиться к ребенку — это значит уважать в нем человека, пусть пока еще маленького, с малым жизненным опытом и знаниями, уважать его права на внимание к нему взрослых, на общение с ними, на условия для разнообразной деятельности.
+1 #91 Ткачук Ирина Васильевна 15.11.2017 16:16
Причины детской агрессии.
Агрессивность (с латинского- нападение, agression )- свойство личности, состояние, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения вреда тому или иному лицу. Это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.
Детская агрессия — это явление, которое способно доставить волнение и множество хлопот как родителям неуправляемого ребенка, так и работникам общеобразовательных учреждений. Чтобы решить подобную проблему, необходимо разобраться с причинами появления неадекватного поведения ребёнка.

Причины, провоцирующие агрессивность у ребенка:
1. Незрелость речи (слабое развитие речи дошкольного возраста). Первые ограничения в своей жизни вызывают негативные эмоции: злость и обиду. Например , его не пускают ползти, брать пальцы в рот и тому подобное. Ребёнок плохо говорит, значит объяснить, аргументировать что-то, он не может. Остаётся только плакать, драться, кричать, кусаться.
2. Наследственная предрасположенность (от родителей или родственников). При агрессивных родителях ребёнок получает часто наследственность такого же рода. А именно психопат подобное, эпилептоидное, аффективно- возбудимое поведение, наличие тревожности и гиперактивности.
3. Социально-бытовые условия. То есть неблагоприятные условия воспитания в семье, жесткий контроль со стороны родителей, враждебное или оскорбительное отношение к ребёнку, частые конфликты между родителями и другие ситуационные условия.
4. Резидуально-органические признаки: минимальная мозговая дисфункция; травмы головного мозга.
5. Неправильная модель воспитания: чрезмерное потакательство детским капризам, желаниям, некорректная критика в присутствии посторонних или просто ответная агрессивность на агрессивные действия новых присутствующих взрослых или детей.
6. Нарастание утомления и пресыщения у ребёнка.
7. Склад темперамента, при котором контролировать себя ребенку сложно и нет жизненного опыта и самодисциплины.
8. Подражание сверстникам (то есть чужой пример не всегда является положительным, а ребенок начинает копировать поведение другого) или на ребёнка идёт большое давление в коллективе.
9. Ревность к родителям и причина тому родившийся малыш (брат или сестра).
Приведённые выше причины иногда могут оказать влияние на самого спокойного ребенка, потому что детская психика еще только формируется. Лучшим способом избежать агрессивности ребёнка- это проявлять к нему любовь и лишь ласковое слово может снять его напряжение. Нужно, чтобы он чувствовал себя желанным и любимым даже ценой некоторых поблажек со стороны взрослых. Родители и педагоги должны понять причины агрессии и исключить их.
+1 #90 Яблонская Яна Александровна 15.11.2017 15:54
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, психологов и педагогов, но и для общества в целом. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растет.
Существуют две теории появления агрессивности: теория врожденной агрессивности и теория социального научения агрессии. Семья играет огромную роль в формировании модели агрессивного поведения детей.
Важно помнить об основных причинах появления агрессивного поведения у детей в целях ее предупреждения:
• копирование поведения родителей (ребенок – это зеркальное отражение атмосферы в семье, взаимоотношений и поведения родителей: проявляют ли родители агрессию при взаимоотношениях друг с другом, как случайную, так и устойчивую; ребенок наблюдает и учится независимо от самого себя);
• реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка;
• уровень семейной гармонии и дисгармонии;
• стиль воспитания в семье.

Агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих. Авторитарность родителей, особенно в подростковом возрасте, вызывает у ребенка бунт, нарушение поведения против воли родителей. В итоге появляется повышенная агрессивность. «Попустительский» стиль воспитания, то есть невнимание к детям, безнадзорность, также идет к появлению агрессивности у детей. Нужно помнить, что когда в семье нет единых требований в воспитании, нет эмоционально-положительной атмосферы, это приводит к нарушениям в поведении детей. Когда в общении с ребенком присутствует мягкость, он окружен заботой и вниманием, такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность, не вырабатываются.
На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказания, которое обычно применяют родители в ответ на появление гнева у своего ребенка. Исследования показали, что когда родители слишком сурово или слишком снисходительно относятся к агрессивности своих детей, особенно сыновей, тогда эти дети в позднем подростковом и во взрослом возрасте склонны к большему проявлению агрессии, чем их сверстники.
Научение агрессии появляется в процессе непосредственного приобретения негативного опыта. Это происходит, если ребенок или подросток сам включается в агрессивное взаимодействие (с родителями, братьями, соседями, друзьями). Если его участие вовремя не было замечено, не получило верную оценку, то в следующий раз в подобной ситуации это повторится. Если он ощутил нейтральное отношение к собственному поведению, агрессивность будет усугубляться. Более мощный стимул к агрессии ребенок получит, если будет иметь позитивное подкрепление такого поведения. Например: «если хочешь, чтобы тебя уважали, бей всех подряд!», или «обидели, дай сдачи!».
Закрепление агрессивности в перспективе приведет к ее появлению уже как личностной черты характера. Она станет основным способом контакта с миром и, может быть, на всю жизнь.
Итак, необходимо разобраться в причинах отклонений в поведении детей и по возможности исключить их, учить жить по формуле: относись к людям так, как хотел бы, чтобы относились к тебе. Родителям необходимо создать для ребенка богатый положительными эмоциями окружающий мир:
• внимательное, заинтересованное, постоянное, а не от случая к случаю, отношение к ребенку;
• искренний интерес к его друзьям, проблемам, неудачам, радостям;
• совместные игры, обсуждение прочитанных книг, то есть постоянное общение, и не только по поводу уроков и провинностей;
• уход за домашними животными;
• занятия в спортивных секциях.
+1 #89 Кашкарова Инна Юрьевна 15.11.2017 14:17
15.11.2017год Всероссийский семинар «Дети с трудностями в поведении (тревожность, агрессивность, застенчивость, гиперактивность)
Кашкарова Инна Юрьевна, учитель-дефектолог ГБДОУ детский сад 121 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Секция 3. «Причина детской агрессии»
Что такое агрессия? Агрессией у людей часто называют действия или только намерения, имеющие целью причинение вреда другому человеку, предмету.
Агрессия может проявляться как фи¬зически (нанесение вреда здоровью людей, порча предметов), так и вербально, т. е. словесно (оскорбления, угрозы, унижения, пресле-дования и др.) Для чего людям нужна агрессия? Иногда это сред¬ство достижения какой-нибудь цели (отнять что-либо, принудить что то выполнить). А иногда она используется как способ самоутверждения или как защитное поведение. Столкновение же с детской агрессивностью часто вызывает у взрослых недоумение и растерянность. И часто первое, что делают родители, — это наказывают ребенка. Если случаи проявления агрессии стано¬вятся постоянными, они могут обратиться к психологу или невропатологу. Но про¬явления жестокости и непослушания у детей не всегда говорит о том, что у ребенка есть какие то отклонения в психическом или физическом здоровье. Часто бывают ситуации, в которых ребенок, сталкиваясь с неразрешимой для него проблемой, просто не знает, как себя правильно вести, и начинает проявлять злобу или агрессию. Чтобы помочь в таких случаях вашему ребенку, важно выяснить возможные причины его агрессивного поведения. Каковы причины детской агрессии?
1. Первая причина, которую необходимо исключить сразу, это заболевание ребенка психологического или физиологического характера. Здесь важно проконсультироваться со специалистом и пройти курс лечения.
2. Другая причина детской агрессии – это средство психологической защиты. Многие взрослые в повседневной жизни пользуются нападением, как средством защиты их личных границ и интересов. Так и многие дети разного возраста точно так же используют этот способ. К первому году жизни у ребенка формируется либо базовое чувство доверия к окружающему миру и людям, ощущение безопасности, либо чувство недоверия, страха и тревоги. На формирования отношения к миру влияет много причин. В первую очередь, это душевное состояние матери в период беременности и после родов. Поэтому очень важно следить за своим эмоциональным состоянием маме, важно в семье иметь теплую и поддерживающую атмосферу общения между родными. Если этого нет, то поведение ребенка становится тревожным. И со временем невысказанная внутренняя тревога по отношению к миру вокруг ребенка перерастает в его недоверие ко всем и ко всему, для него теперь любое проявление извне может означать нападение. Страх и тревога, которые ребенок испытывает при контакте с другими, ведут к тому, что любой сигнал истолковывается им как осуществление его самых худших опасений. И агрессивные вспышки у таких детей очень неожиданны и непонятны. Также на формирование отношения к миру оказывает и проявление родителями любви к своему ребенку, либо отсутствие таковой. Если ребенок понимает, что, не смотря ни на что, ни на какие его поступки, его родители любят, то у него возникало чувство доверия к окружающим. Если же ребенок убеждается в том, что его не любят, или даже ненавидят, то он решает, что хуже уже и быть не может, и поэтому становится способным на все. Он может ожесточиться, может начать драться.
3. Еще одна причина детской агрессивности — это различные нарушения семейного воспитания. Почти всегда в семье, где растет агрессивный ребенок, наблюдаются те или иные нарушения в воспитании детей или в семейных взаимодействиях. Чаще всего агрессивное поведение – следствие чрезмерно строгого, запугивающего воспитания, вседозволенности или применение к ребенку разных стилей воспитания у разных членов семьи.
4. Очень часто агрессия у детей проявляется тогда, когда они не умеют выражать свои эмоции и чувства, особенно отрицательные. Как мальчикам, так и девочкам необходимо позволять выражать свои негативные эмоции, плакать. Если такого выражения у детей не происходит, то у них накапливаются нереализованные гнев, презрение, недовольство и страхи, которые они могут выражать в виде насилия по отношению к другим или себе. Плач в таких случаях является очень эффективным средством избавления от накопившейся злости и агрессивной энергии.
5. Отдельно следует рассмотреть такую причину, как отношения взрослых в семье. Агрессивное поведение родителей в отношениях между собой: оскорбления, крики, хамство, унижение друг друга — все это приводит к тому, что такое общение становится нормой жизни для ребенка. Когда папа и мама каждый день ссорятся, у малыша возникает ощущение приближающейся катастрофы. Часто бывают ситуации, когда родители стараются избегать открытых скандалов, и ссоры происходят «за закрытой дверью». Но и в этих случаях маленький человечек все равно чувствует напряженную атмосферу. Поэтому любая конфликтная ситуация воспринимается ребенком как угроза для него самого.
6. Еще одна причина – это непоследовательность родителей в фор¬мировании нравственных ценностей, когда сегодня им удобны одни нормы в поведении ребенка, а завтра другие. Подросток видит не¬честность, непорядочность, несправедливость в поведении родителей. И такие ситуации им переживаются болезненно. Это приводит к озлоблению у ребенка, его агрессивности по отношению к взрослым.
7. И, наконец, нередкая причина обращений по поводу детской агрессивности – это те (довольно многочисленные) случаи, когда за агрессивность принимают что-то другое.
Например, часто за агрессивность принимают детское упрямство в возрасте от двух до четырех лет. Какие внешние признаки отличают ребенка агрессивного от просто часто обижающегося? Часто такие малыши легко переносят боль. Такой ребенок не плачет, когда падает, спокойно и даже равнодушно переносит медицинские процедуры, увлекшись игрой, может не заметить достаточно серьезной царапины или ушиба. Такие дети чаше предпочитают шумные и грубые игры с потасовками. Такие дети плохо чувствуют состояние других людей, не умеют и не любят сочувствовать, жалеть. Они часто грубы (однако не злобны) в повседневном общении, с трудом усваивают правила вежливости. Иногда у таких детей снижен инстинкт самосохранения, и тогда они бросаются в драку с более сильным противником, часто они залезают туда, откуда не могут слезть, дразнят злую и опасную собаку. Но бывает и наоборот. Агрессивность ребенка направлена на слабых, на животных, на тех, кто не может дать ему отпора. Такой ребенок вполне пристойно ведет себя в присутствии отца, но, гуляя с бабушкой, может ударить ее по лицу лопаткой для песка. Никогда не тронет кошку, которая может оцарапать, но может пнуть в брюхо безобидную дворнягу.
+1 #88 Рудакова Любовь Валентиновна 15.11.2017 12:18
Дошкольный возраст - это довольно насыщенный период в жизни каждого человека. Это период пробуждения и расцвета познавательных, творческих и эмоциональных способностей ребенка. В этом возрасте малыш настолько быстро развивается, что каждый день он может быть новым, необычным, совершенно непредсказуемым в своем поведении
В этом возрасте агрессивное поведение уже может расцениваться как специфическая форма взаимоотношений ребенка с другими людьми (в первую очередь со сверстниками) . Адаптируясь к требованиям детского сада, дети могут обзываться, щипаться, плеваться, драться, кусаться и даже поглощать несъедобное. Причем эти действия совершаются, что называется, «без разбора» -импульсивно, не осознанно и открыто. Пассивным проявлением агрессии этом возрасте считаются негативизм, упрямство, отказы (говорить, есть), касание ногтей (губ). Следует заметить, что поведение ребенка дошкольного возраста дома существенно зависит от эмоционального климата в семье, а детская группа, в свою очередь, становится зеркальным отражением внутреннего состояния воспитателя. Если те или другие проявляют или даже просто испытывают агрессию, дети с большой вероятностью будут ее воспроизводить.
Немаловажную роль в формировании агрессивного поведения играют взаимоотношения ребенка с другими детьми вне семьи. Но все, же основным социальным источником формирования агрессивного поведения является семья. Именно в лоне семьи ребенок проходит первичную социализацию. На примере взаимоотношений между членами семьи он учится взаимодействовать с другими людьми, обучается формам отношений, которые сохраняются у него в подростковом периоде и в зрелые годы. Реакция родителей на неправильное поведение ребенка, характер отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии и дисгармонии, характер отношения с родными братьями и сестрами - вот факторы, которые могут предопределять агрессивное поведение ребенка в семье и вне ее, а также влиять на его отношения с окружающими в зрелые годы .
На формирование агрессивных форм поведения детей сильное влияние оказывают условия семейного воспитания. Большинство детей с асоциальным типом поведения - это дети из семей с неустойчивым типом воспитания, с присущими данным семьям равнодушием к эмоциональному миру детей и их интересам, противоречивостью требований, жестокостью наказаний, а иногда и полным отсутствием запретов и ограничений со стороны родителей
+1 #87 Гераськина Елена Леонидовна 15.11.2017 12:17
Гераськина Елена Леонидовна воспитатель гбдоу№43 компенсирующего вида Выборгского района
Если попытаться охарактеризовать развитие агрессивности в разные возрастные периоды, то картину можно будет представить следующим образом. В целом детская агрессивность является обратной стороной беззащитности. Если ребенок чувствует себя незащищенным (например, когда его потребности в безопасности и любви не получают удовлетворения), в его душе рождаются многочисленные страхи. Стремясь справиться со своими страхами, ребенок прибегает к защитно-агрессивному поведению. Другим возможным способом преодоления страха может стать направление агрессии на самого себя. Аутоагрессия может проявляться по-разному, например в саморазрушительных фантазиях, в робости или идеях самонаказания.
В настоящее время появляется все больше научных исследований, подтверждающих тот факт, что сцены насилия, демонстрируемые в кино или на экранах телевизоров, способствуют повышению уровня агрессивности зрителей и в первую очередь, детей. Наиболее опасно формирование синдрома привыкания к демонстрации агрессии, который проявляется в снижении физиологических реакций человека. Агрессия становится банальной и привычной в жизни современного ребенка: средства массовой коммуникации демонстрируют, как с ее помощью утверждается добро, осуществляется достижение цели. Через механизмы психологического заражения, подражания, внушения и убеждения ребенку прививается мысль о том, что агрессивным быть выгодно; современные мифы несут в себе идеи борьбы, уничтожения врага, славы победителя и так далее.
Но все, же основным социальным источником формирования агрессивного поведения является семья. Именно в лоне семьи ребенок проходит первичную социализацию. На примере взаимоотношений между членами семьи он учится взаимодействовать с другими людьми, обучается формам отношений, которые сохраняются у него в подростковом периоде и в зрелые годы. Реакция родителей на неправильное поведение ребенка, характер отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии и дисгармонии, характер отношения с родными братьями и сестрами - вот факторы, которые могут предопределять агрессивное поведение ребенка в семье и вне ее, а также влиять на его отношения с окружающими в зрелые годы.
На формирование агрессивных форм поведения детей сильное влияние оказывают условия семейного воспитания. Большинство детей с асоциальным типом поведения - это дети из семей с неустойчивым типом воспитания, с присущими данным семьям равнодушием к эмоциональному миру детей и их интересам, противоречивостью требований, жестокостью наказаний, а иногда и полным отсутствием запретов и ограничений со стороны родителей.
Существует огромное число исследований, которые убедительно показывают зависимость между негативными взаимоотношениями в системе «родитель-ребенок», эмоциональной депривацией (лишение) в семье и агрессией. Установлено, например, что если у ребенка сложились негативные отношения с одним или обоими родителями, если тенденция развития позитивности самооценки и Я-концепции и не находит поддержки и опеки, то вероятность девиантного поведения уже в дошкольном возрасте существенно возрастает, ухудшаются отношения со сверстниками, появляется агрессивность по отношению к собственным родителям. Согласно теории привязанности, маленькие дети различаются по степени ощущения безопасности в своих отношениях с матерью. У надежно привязанного ребенка — надежное, устойчивое и чуткое отношение со стороны матери. Такой ребенок склонен доверять другим людям, имеет хорошо развитые социальные навыки, склонен к конструктивному общению, неагрессивен. Ненадежно привязанный или тревожащийся по поводу своей привязанности ребенок отличается несговорчивостью, сопротивляется контролю, склонен к проявлению физической агрессии. Для таких детей характерны аффективные вспышки, импульсивность поведения.
Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается в оказании посильной и своевременной помощи ребенку.
Для того чтобы действительно помочь детям, которые испытывают трудности в поведении, родителям необходимо выполнять следующие рекомендации:
• принимать ребенка таким, каков он есть;
• предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его возможности;
• расширяйте кругозор ребенка;
• включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в выполняемом деле;
• игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.
Бороться с агрессией нужно: - терпением - это самая большая добродетель, какая может быть у родителей; - объяснением - подскажите ребенку, чем интересным он может заняться; - поощрением - если вы похвалите своего ребенка за хорошее поведение, то это пробудет в нем желание еще раз услышать эту похвалу.
Конечно же, любая коррекционная работа с детьми не будет успешной без поддержки родителей, которых необходимо учить понимать ребенка. Работу с родителями агрессивного ребенка целесообразно проводить в двух направлениях:
• информирование (о том, что такое агрессия, каковы причины ее появления, чем она опасна для ребенка и окружающих);
• обучение эффективным способам общения с сыном или дочерью.

Возможно, что, получив хотя бы минимум знаний о причинах становления агрессивного поведения, родители сами обратятся за помощью к специалисту.
Родителям необходимо знать что, агрессивность ребенка проявляется, если:
• ребенка бьют;
• над ребенком издеваются;
• ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
• родители заведомо лгут;
• родители пьют и устраивают дебоши;
• родители воспитывают ребенка двойной моралью;
• родители не требовательны и неавторитетны для своего ребенка;
• родители не умеют любить одинаково своих детей;
• родители ребенку не доверяют;
• родители настраивают детей друг против друга;
• родители не общаются со своим ребенком;
• вход в дом закрыт для друзей ребенка;
• родители проявляют к ребенку мелочную заботу и опеку;
• родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят.
Что же делать родителям, как вести себя с агрессивным ребенком? Нужно помнить и следовать следующим правилам:
• первым делом нащупать все болевые точки в семье;
• нормализовать семейные отношения;
• ликвидировать все агрессивные формы поведения среди близких, помня, что ребенок, видя все, подражает;
• принимать его таким, какой он есть, и любить со всеми недостатками;
• что-то требуя от ребенка, учитывать его возможности, а не то, как Вам хотелось бы это видеть;
• попытайтесь погасить конфликт еще в зародыше, направляя интерес ребенка в другое русло;
• дать понять ему, что он любим, даже если в семье появился новорожденный.
• научить его общению ос сверстниками, уделяя максимум внимания при поступлении в детский сад;
• при драчливости ребенка главное – не разъяснить, а предотвратить удар;
• помнить, что слово может ранить малыша;
• понимать ребенка!
Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, требовательность, честность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, понимание, чувство юмора, ответственность, такт.
+2 #86 Ремизова Светлана Геннадьевна 15.11.2017 02:29
Агрессия (от латинского «agressio» — нападение, приступ) — это мотивированное деструктивное пове¬дение, противоречащее нормам и правилам сосущест¬вования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), прино-сящее физический ущерб людям (отрицательные пере¬живания, состояния напряженности, страха, подавлен¬ности и т. д.) (Психологический словарь, 1997).
Модели поведения ребёнка формируют три источника: семья, сверстники, символы ( телевидение, интернет, книги и т.д.). Огромное значение в плане становления агрессив¬ного поведения ребенка , а также ха¬рактера взаимоотношений с окружающими в зрелые годы оказывают следующие факторы семейного воспитания:
-реакция родителей на не устраивающее их поведе¬ние ребенка;
-уровень семейной гармонии или дисгармонии;
-характер отношений между родителями и детьми в целом;
-характер отношений с родными братьями и сестрами.
Воспитать личность, социально адаптированную к изменяющимся условиям современной жизни, возможно только в полноценной семье, так как именно отношения родителей между собой и с окружающим миром закладывают фундамент ее развития. Прежде всего, в ней задается модель меж половых взаимоотношений и проигрываются мужские и женские социальные роли. Изменение состава семьи, связанное со смертью одного из родителей, пред разводной ситуацией и разводом, служит признаком ее «дисфункциональности». Специалисты по семейному воспитанию единодушно приходят к мнению, что попытки единственного родителя неполной семьи совмещать обе родительские функции чаще всего не дают нужного результата, если нет систематической помощи со стороны родственников и общественности.
Интересен факт становления агрессивного поведения ребенка в зависимости от характера взаимоотношений в семье между братьями и сестрами. Изучая последствия родительского вмешательства в драки между детьми в семье, Фельсон обнаружил, что дети проявляют больше физической или вербальной агрессии против единственного брата или сестры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Существует сильная зависимость между выраженностью агрессивных отношений между детьми в одной семье и усвоением силовых моделей поведения и наказанием за драки со стороны родителей. Так, Фельсоном показано, что дети редко ведут себя агрессивно, если родители не наказывают за ссоры и драки никого из них, и часто проявляют агрессию, если родители наказывают в основном старших детей. По мнению автора исследования, без родительского наказания агрессивные взаимоотношения между детьми редки по причине неравенства сил, обусловленного разницей в возрасте.
При воспитании детей в атмосфере скандалов в семье у ребенка культивируется и усиливается неумение сдерживать непосредственные эмоциональные реакции, возбудимость, конфликтность. Заражаясь раздражительностью взрослых, дети переносят ее на свое ближайшее окружение - сверстников.
Агрессивность детей формируется чаще всего как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе и под воздействием средств массовой информации.
При этом на развитие агрессивности могут влиять природные особенности его темперамента. Например, холерик повышенно возбудим, энергичен, склонен к аффектам; за счет этого некоторые взрослые считают его грубым.
Агрессивное поведение нельзя считать плохим. В критической ситуации оно выполняет защитную функцию выхода из ситуации.
Выбирая способы коррекционной и профилактической работы необходимо выявить и изучить причину семейного неблагополучия, определить его характер.
+2 #85 Вагнер Наталья Александровна 15.11.2017 01:23
Маленький ребенок, находясь в группе сверстников (в детском саду, во дворе и т. п.),
старается стать в этой среде популярным или авторитетным. Этим он удовлетворяет свое
желание быть признанным и защищенным, пользоваться вниманием. Коммуникативные
навыки в этом возрасте обычно недостаточно развиты, процессы возбуждения
превалируют над торможением, а моральные нормы еще не сформированы, поэтому
маленький человечек часто старается занять лидерские позиции с помощью агрессивных
методов. Особенно легко и быстро агрессия возникает у детей, имеющих резидуально-
органические поражения головного мозга, социально запущенных, отвергаемых
родителями, умственно отсталых. К повышенной агрессивности располагают и
некоторые родительские приемы воспитания, например, когда отец наставляет ребенка:
"Хочешь, чтобы тебя уважали и боялись - бей всех подряд".

Основными причинами проявлений детской агрессивности являются:
- стремление привлечь к себе внимание сверстников;
- стремление получить желанный результат;
- стремление быть главным;
- защита и месть;
- желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.
У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии:
-недеструктивная агрессивность ( механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя);
- враждебная деструктивность ( не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка). Разрушительность агрессии дети начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею.
Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:
- недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;
- сниженный уровень саморегуляции;
- неразвитость игровой деятельности;
- сниженную самооценку;
- нарушения в отношениях со сверстниками.
В большинстве случаев агрессивные действия детей дошкольного возраста (особенно совсем маленьких) чаще наблюдаются в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели. И максимальное удовлетворение дети получают при получении желанного результата - будь то внимание сверстников или привлекательная игрушка, - после чего агрессивные действия прекращаются.
+2 #84 зернова ольга васильевна 14.11.2017 23:35
Агрессия, её проявление в детском возрасте и методы коррекции агрессивного поведения детей
Давно известно, что появление эмоциональных расстройств, нарушения поведения и других психологических проблем связано с рядом неблагоприятных событий в детстве человека. Поэтому проблема агрессивного поведения детей весьма актуальна в наши дни.
Агрессивное поведение складывается из трех компонентов: познавательного, эмоционального и волевого. Познавательный компонент заключает в себе понимание ситуации, выделение объекта и обоснование мотива для проявления агрессии. Эмоциональный компонент представляет собой легкое возникновение отрицательных эмоций: гнева, отвращения, презрения, злости. Волевой компонент - это целеустремленность, настойчивость, решительность, инициативность (качества сами по себе вполне положительные). Степень выраженности компонентов в этой триаде может варьироваться. Все они связаны с физиологическими свойствами личности - темпераментом, интраверсией и экстраверсией и пр.
По форме агрессивные действия могут быть самыми разными. Сюда включаются: детские шалости и игры, подростковые споры, драки и конфликты; у взрослых: от таких вполне социально одобренных форм, как дискуссии, спортивные соревнования, до социальной патологи: войны, убийства, оскорбления, насилия и терроризм и пр.. Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение, обычно выделяют следующие: недостаточное развитие интеллекта, сниженная самооценка, низкий уровень самоконтроля, неразвитость коммуникативных навыков, повышенная возбудимость нервной системы, вследствие различных причин (травмы, болезни и пр.).
Вербальная агрессия.
1.Косвенная вербальная агрессия направлена на обвинение или угрозу сверстнику. Проявляются они в различных высказываниях в виде жалоб
(“А Вова меня стукнул”, “А Тищенко постель не убрала” и пр.); демонстративного крика, направленного на устранение сверстника(“Уходи, надоел”, “Не мешай”); агрессивных фантазий (“Если не будешь слушаться, к тебе придет милиционер и посадит в тюрьму”; “Я тебя догоню, покусаю, посажу на самолет и отправлю на высокую гору, и будешь там сидеть один”).
2.Прямая вербальная агрессия представляет собой оскорбления и вербальные формы унижения другого. Традиционные такие “детские” формы прямой вербальной агрессии: дразнилки: (“Ябеда - корябеда”, “Жора - обжора”); оскорбления (“Урод”, “Дебил”).
Физическая агрессия.
1 .Косвенная физическая агрессия направлена на принесение какого-либо материального ущерба другому через непосредственные физические действия. Это может быть: разрушение продуктов деятельности другого (ребенок ломает постройку из кубиков другого, или мажет красками рисунок подруги); уничтожение или порча чужих вещей (мальчик наносит удары по столу товарища и улыбается, видя возмущение последнего, или ребенок с силой бросает на пол чужую машинку, с удовлетворением наблюдая ужас и слезы его владельца).
2. Прямая физическая агрессия представляет собой непосредственное нападение на другого и причинение ему физической боли и унижение. Может принимать две формы - символическую и реальную.
Символическая представляет собой угрозы и запугивание (ребенок показывает кулак товарищу или пугает его); реальная агрессия - это уже непосредственное физическое нападение (у детей драки принимают формы укусов, царапанья, хватания за волосы, применения в качестве “оружия” палок, кубиков и пр.).
Наиболее часто у подавляющего большинства детей наблюдается косвенная и прямая вербальная агрессия - от жалоб и агрессивных фантазий (“Позову бандитов, они тебя побьют и завяжут”) до прямых оскорблений (“Толстуха”, “Дурак”, “Ябеда и нытик”). У некоторых проявляется физическая агрессия, как в косвенной форме, так и в прямой.
Как можно понять, большинство негативных явлений наблюдается в ситуации защиты своих интересов, отстаивания своего превосходства. Действия эти используются как средство достижения определенной цели. Ребенок максимально удовлетворяется, если желанная цель достигнута. В то же время, у некоторых из них агрессивные действия вообще не имеют какой-либо цели, и направлены исключительно на причинение вреда другому. У этих детей удовлетворение вызывает физическая боль, унижение сверстника, и агрессия при этом выступает как самоцель. О чем свидетельствует такое поведение? О склонности ребенка к враждебности и жестокости, что, естественно, вызывает особую тревогу.
Дети черпают знания о моделях поведения из трех источников. Первый - это семья, которая может одновременно демонстрировать агрессивное поведение и обеспечивать ее закрепление. Во - вторых, агрессии они обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения (“я самый сильный - и мне все можно”) во время игр. Известно, что дети, регулярно посещавшие детский сад оцениваются как более агрессивные по сравнению с детьми, которые посещали детский сад не регулярно, либо вовсе в него не ходили. И в третьих, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических. В настоящее время практически не вызывает сомнений тот факт, что сцены насилия, демонстрируемые с экранов телевизоров, способствуют повышению уровня агрессивности зрителя, и в первую очередь детей.
Особенности семей агрессивных детей.
1. В семье агрессивных детей разрешены эмоциональные привязанности между родителями и детьми, особенно между отцом и сыновьями. Родители испытывают скорее враждебные чувства по отношению друг другу; не разделяют ценности и интересы друг друга.
2. Отцы часто сами демонстрируют модели агрессивного поведения, а также поощряют в поведении своих детей агрессивные тенденции.
3. Матери агрессивных детей не требовательны к своим детям, часто равнодушны по отношению к их социальной успешности. Дети не имеют четких обязанностей по дому.
4. У родителей агрессивных детей модели воспитания и собственное поведение часто противоречат друг другу, и к ребенку предъявляются взаимоисключающие требования.
Агрессия, в какой бы форме она ни проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения.
Существуют следующие особенности, провоцирующие агрессивное поведение: недостаточное развитие интеллекта, сниженная самооценка, низкий уровень самоконтроля, неразвитость коммуникативных навыков, повышенная возбудимость нервной системы вследствие различных причин (травмы, болезни и пр.).
+2 #83 Котлова Дана Рудольфовна 14.11.2017 23:20
Семья - это самые близкие, доверительные и теплые отношения. Семейный очаг - это то место, где люди стараются помочь друг другу стать счастливее и помогают детям осознать и выражать себя как уникальную личность.
Семья - это то место, куда каждый стремится после трудового похода и то место, где черпает силы каждый член семьи для своего жизненного пути. Именно в семье зарождаются и закладываются основы общения, поведения, эмоционального выражения.
Однако, зачастую, попадая в общество, дети не всегда могут адекватно выражать свои потребности и эмоции. В дошкольных образовательных учреждениях число агрессивных детей возрастает. Что является причиной данного поведения и как решать данную проблему - до сих пор остается актуальной задачей для педагогов.
В психологическом словаре агрессия описывается как мотивированное деструктивное пове­дение, противоречащее нормам и правилам сосущест­вования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), прино­сящее физический ущерб людям (отрицательные пере­живания, состояния напряженности, страха, подавлен­ности и т. д.).
Основными причинами агрессивного поведения являются: подражание (взрослым через насильственные действия над ребенком или друг над другом), защита (когда агрессия носит оборонительный характер, и как только причина исчезает, агрессия затухает), СМИ через которые дети видят разные формы поведения и формируют картину мира, эгоцентризм и неумение решать конфликты другим способом, наследственная предрасположенность (повышенный уровень возбудимости как качество холерического типа темперамента).
Существуют два фактора развития агрессии: генетический и средовый. Стоит отметить, что средовый в данном случае будет играть главенствующую роль. От того, какой путь воспитания выбирают для себя родители, будет зависеть насколько данное качество будет проявляться в поведении ребенка.
Какова же роль родителей в формировании агрессивного поведения?
1. Установки в стиле воспитания: авторитарный стиль с элементами физического наказания как традиционная модель поведения родителей, которые в свою очередь также были воспитаны с помощью данной модели. Самая распространенная проблема на сегодняшний день. Так как проблема носит личностный характер, крайне трудно добиться того, чтоб менталитет воспитания в семье изменялся в более демократическую сторону. На сегодняшний день 3 из 5 семей хотя бы раз использовали методы физического наказания.
2. Халатное отношение к воспитанию: наблюдается в многодетных семьях, где уровень образования родителей средний профессиональный либо ниже. Зачастую дети в таких семьях рождаются не для самоценности, а для удовлетворения нужд родителей: расширение жилья, приобретение статуса многодетной семьи, невозможность предохранения. Как правило в таких семьях дети предоставлены сами себе, и уровень агрессии выше, чем в любых других семьях. Такие дети привыкают защищаться и отвоевывать себе "место под солнцем". В данном случае необходим пристальный контроль за такими семьями органами опеки.
3. Подражание героям из СМИ. Как правило у детей восприятие мира элементарно. Они не видят и не могут воспринимать глубокого смысла действий разных героев. А так как все больше детям предоставляют доступ в средства массовой информации, дети улавливают лишь яркие события и делают свои выводы: "кто сильнее, тот прав", "чем страшнее, тем лучше", "крутым быть здорово". При этом негативный опыт всегда больше привлекает внимание, чем позитивный. Это в свою очередь также влечет к проявлению агрессии.
Исходя из всего вышеперечисленного, хотелось бы отметить, что семья играет первостепенную роль в становлении личности. И поэтому необходимо рекомендовать:
- проводить педагогическое и психологическое просвещение среди родительской общественности на тему агрессивного поведения и его последствий;
- формировать положительное отношение к миру через непосредственное общение с детьми, стараться развивать из с разных сторон;
- уделять особое внимание семьям, где случаются проявления агрессивного поведения между родителями и детьми;
- прививать навыки конструктивного общения со сверстниками.
+2 #82 Яковенко Ирина Юрьевна 14.11.2017 21:16
Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего возраста. В первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослых. Выражается это чаще всего вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью. И хотя такие реакции ребенка неприятны и не поощряются, но и не считаются ненормальными. Причиной такого поведения является блокирование желаний или намеренной программы действий в результате применения воспитательных воздействий. Поэтому совершенно ясно, что такое поведение ребенка вызвано состоянием дискомфорта, фрустрации или беспомощности. К слову сказать, его и агрессивным можно считать весьма условно, т.к. у ребенка нет намерения причинить ущерб окружающим.
В более позднем возрасте на первый план все активнее выдвигаются конфликты и ссоры с ровесниками, связанные с обладанием вещами, чаще всего игрушками. Доля таких конфликтов у полуторагодовалых детей составляет 78%. В этот же период развития более чем в пять раз возрастает число случаев использования детьми физического насилия, вспышки ярости становятся более целенаправленными, и в поведении ребенка отчетливо прослеживается реакция нападения.
В дальнейшем ребенок постепенно научается контролировать свои агрессивные импульсы и выражать их в приемлемых рамках. Проявления агрессивности в этом возрасте, главным образом, зависит от реакции и отношения родителей к тем или иным формам поведения. Если родители относятся нетерпимо к любым проявлениям открытой агрессии, то в результате могут формироваться символические формы агрессивности, такие как нытье, фырканье, упрямство, непослушание и другие виды сопротивления.
Однако если раньше родители на агрессивность ребенка реагировали лаской, отвлечением внимания, попытками свести все дело к шутке, то теперь они чаще прибегают к угрозам, лишениям удовольствий, изоляции. Ребенок задумывается, как же ему реагировать на усиливающиеся санкции со стороны родителей, как вести себя дальше, чтобы родительская контр агрессия была по возможности минимальной. И чаще всего ребенок не находит выхода из создавшегося положения. Это может привести ко всевозможным психический расстройствам, которые проявляются в некоторых реакциях ребенка: он теряет аппетит, перестает проситься на горшок, тревожно спит.
В 2-летнем возрасте в арсенале средств проявления агрессивности мальчиков и девочек примерно в одинаковой пропорции встречаются плач, визг и взаимные шлепки, то к 4 годам фрустрация, неудачи вызывают у них неодинаковую реакцию: мальчики большей частью дерутся, а девочки визжат.
В первые годы жизни нет различий в частоте и продолжительности отрицательных эмоциональных реакций у мальчиков и девочек, но с возрастом их частота и интенсивность у мальчиков возрастают, а у девочек - убывают. Комментируется это тем, что девочки, имея те же агрессивные тенденции, что и мальчики, боятся их проявить из-за страха наказания, в то время как к агрессии мальчиков окружающие относятся более благосклонно. С возрастом эти модели закрепляются: число проявлений агрессии в поведении девочек постепенно сокращается, и они становятся менее агрессивными, даже если в раннем детстве были очень драчливы.
у дошкольников и младших школьников соотношение форм выражения агрессии прямо противоположно: у мальчиков преобладает физическая агрессия, в то время как у девочек - вербальная.
если в процессе развития ребенок не научится контролировать свои агрессивные импульсы, то в дальнейшем это грозит преимущественной ориентацией на сверстников - в подростковом возрасте и склонностью к разгульному поведению - в юношеском.
+2 #81 Розыграев Владимир Анатольевич 14.11.2017 18:45
Для выяснения причин агрессии у ребенка следует раскрыть понятие «агрессия». Это не здоровая модель поведения, которая закладывается в раннем детстве, причины, которые провоцируют развитие агрессивной модели поведения ребёнка, имеют под собой весьма реальную почву, поэтому крайне важно не только знать о них, но и не игнорировать возможные последствия.
Раскроем причины агрессивного поведения у детей:
• Неприятие родителями и враждебность - Одна из базовых причин, согласно статистике, агрессивные модели поведения проявляются у нежеланных детей. Если ребёнок появился у родителей, которые были осознано или подсознательно к этому не готовы, он не только интуитивно чувствует, но и «считывает» данную информацию с интонации и жестов.
• Разрушение эмоциональных связей происходит, если, ребёнок является свидетелем семейных ссор между родителями, которые относятся друг к другу неуважительно или враждебно. Особенно печально, когда ребёнок не просто наблюдает, но и становится участником драматических событий. В результате он, либо находится в постоянном напряжении, страдая от семейных разборов и нестабильной обстановке в доме, либо начинает черстветь душой и становиться тонким манипулятором с весьма агрессивной моделью поведения.
• Неуважение к личности ребенка - Агрессивное поведение может быть вызвано нетактичной и некорректной критикой, унизительными и оскорбительными замечаниями, особенно если они были высказаны публично.
• Чрезмерный контроль над поведением ребенка – Стремление родителей с жестким и властным характером контролировать каждый шаг ребенка, подавляя его личность и тормозя его развитие. Кроме того, гиперопека вызывает страх и желание убежать. Конечным результатом такого жесткого воспитания станет агрессивное поведение ребенка, направленное на окружающих (взрослых и детей).
• Избыток внимания - Когда ребенку в семье уделяется много внимания, он быстро привыкает к этому и становится балованным. Со временем желание родителей угодить ребенку оборачивается против них же. Если не исполняется очередное желание такого чада, в ответ родители получают вспышку агрессии в виде закатанной истерики.
• Недостаток внимания - Вечная занятость родителей также порождает агрессивное поведение у малышей. В этом случае агрессия используется как способ привлечь к себе родительское внимание, пусть даже в негативной форме. Ребёнок чувствует себя одиноким и беззащитным, он напуган безразличием родителей и как результат – агрессивные, неадекватные поступки.
+2 #80 Кравченко Марина Вячеславовна 14.11.2017 16:50
Кравченко Марина Вячеславовна
инструктор по физической культуре
ГБДОУ д/с №12комбинированного вида Кировского района СПб
Всероссийский семинар: «Дети с трудностями в поведении (тревожность, агрессивность,
застенчивость, гиперактивность)».

Многие века ребенка рассматривали как взрослого, только небольшого, слабого и не имеющего прав, детям даже шили те же вещи, что и взрослым, только меньшего размера. О специфике детской психики заговорили после романов Диккенса - сначала в плоскости литературы, причем дети представлялись сущими ангелами: кроткими, добрыми, несчастными. А используя научный подход психологию детского возраста стали серьезно изучать в основном после работ 3. Фрейда, доказавшего влияние событий, происшедших в детстве, на всю дальнейшую судьбу человека.
Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего возраста. В первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослых. Выражается это чаще всего вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью. И хотя такие реакции ребенка неприятны и не поощряются, но и не считаются ненормальными. Причиной такого поведения является блокирование желаний или намеренной программы действий в результате применения воспитательных воздействий. Поэтому совершенно ясно, что такое поведение ребенка вызвано состоянием дискомфорта, фрустрации или беспомощности.
Основными причинами проявлений детской агрессивности являются:
- стремление привлечь к себе внимание сверстников;
- стремление получить желанный результат;
- стремление быть главным;
- защита и месть;
- желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.
У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая - механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя.
Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка. Деструктивность агрессии дети начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею. Однако у некоторых детей она, вероятно, запрограммирована биологически и проявляется с первых дней жизни: ее простейшим выражением являются реакции ярости и гнева. Генетически агрессивность связана с Y-хромосомами: ученые установили, что она особенно присуща мальчикам, имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную хромосому.
Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:
- недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;
- сниженный уровень саморегуляции;
- неразвитость игровой деятельности;
- сниженную самооценку;
- нарушения в отношениях со сверстниками.
Следует подчеркнуть, что в большинстве случаев агрессивные действия детей дошкольного возраста (особенно совсем маленьких) имеют недеструктивный инструментальный или реактивный характер. Проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели. И максимальное удовлетворение дети получают при получении желанного результата - будь то внимание сверстников или привлекательная игрушка, - после чего агрессивные действия прекращаются.
В дальнейшем ребенок постепенно научается контролировать свои агрессивные импульсы и выражать их в приемлемых рамках. Проявления агрессивности в этом возрасте, главным образом, зависит от реакции и отношения родителей к тем или иным формам поведения.
+2 #79 Громашевская Лариса Юрьевна 14.11.2017 14:47
Громашевская Л.Ю.
А.А Лиханов – советский, а затем российский детский и юношеский писатель, общественный деятель, директор НИИ детства, предупреждает о масштабах национальной трагедии, которую не хотят замечать, приводит ужасающую статистику, свидетельствующую о том, что «стремительная трансформация общественного устройства и экономический кризис обусловили резкий рост детской безнадзорности и беспризорности». Он резко отзывается о нашей действительности: «Мы живем в черное для человека время», «детство в России, его настоящее положение – это без всяких метафор современная трагедия. Сокращение, нездоровье, социальная беззащитность, умирание детства – это вымирание нации».
Почти двадцать лет я работала воспитателем дошкольного логопедического детского дома. За этот многолетний период пришлось столкнуться с тяжелыми отклонениями детей, обусловленными как проблемами со здоровьем, так и социальными сложностями. Мой педагогический опыт позволяет согласиться с утверждением педагога, философа, публициста Соловейчик С.Л. «…детей не надо воспитывать, с ними надо дружить», а еще с высказыванием В.А. Сухомлинского: «Доброта должна стать таким же обычным состоянием человека, как мышление». Это постулаты «педагогики сотрудничества», концепция которых лежит в совместно развивающейся деятельности взрослых и детей, что и отражено в современных образовательных стандартах (ФГОСах).
В моей практике очень часто встречались дети с трудностями в поведении: с яро выраженной тревожностью, гиперактивностью, агрессивностью, иногда с целым комплексом отклонений. Почти всегда удавалось справляться с этими недостатками с помощью индивидуального плана работы с ребенком, в основе которого была дружба, доброта, ласка, а затем уже выяснение склонностей ребенка к той или иной деятельности, нахождение методов и способов возбуждения и развития стойкости его интересов. Это мог быть и спорт и художественное творчество и креативная деятельность. Встречались дети с тяжелым отклонением в развитии. Тогда на помощь приходил совместный труд. Воспитание любви к труду, как основополагающей составляющей формирования человека, отмечал еще великий Ушинский: «Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни».
Происхождение отрицательных черт характера у детей, оставшихся без попечения родителей, понятно. Но почему сейчас, в благополучных, на первый взгляд, семьях, так часто я в своей логопедической группе детского сада все чаще встречаю детей, нуждающихся в серьезной коррекции? Вывод напрашивается один: родители мало уделяют ребенку времени для совместной работы, совместному семейному общению, совместным прогулкам, совместному посещению театров, выставок. Они ограничиваются кружками, зрелищными мероприятиями в торговых центрах, они мало беседуют с ребенком на интересующие его темы. А некоторые сильно завышают способности ребенка, предъявляя претензии: «Вот Коля-то смог, а почему ты не можешь?», не учитывая психофизиологию собственного ребенка. Недостаток тепла, тактильных ощущений, да и просто внимания со стороны родителей приводит к тому, что ребенок замыкается, становится или слишком агрессивным, или замкнутым, застенчивым, возрастает показатель тревожности. Решение этих проблем зависит в том числе и от педагогов, которые должны сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях посредством проведения консультаций, бесед; пробудить интерес к самообразованию (интересно и современно оформить папки для родителей по приоритетным темам); проводить совместно с психологом, логопедом тренинги для повышения самооценки в качестве родителя.
Со своей стороны я, как воспитатель, стараюсь привлечь таких детей к процессу познания. Этот, 2017 год, был посвящен экологическим знаниям. Конечно, дети понимают, что дома не растут как грибы и булки не зреют на деревьях, но интересные рассказы и просмотры как все происходит в природе и как все взаимосвязано, в конечном счете, с человеком и нашей планетой Земля, вызывает у детей огромный интерес. Мы участвовали в межсетевом проекте «Китеж плюс» совместно с районным детским центром творчества, слушали интересный цикл лекций, смотрели фильмы, посещали мини зоопарк, после занятий лепили, строили, рисовали.
Позже, на фотографиях я увидела - сколько удивления и интереса в глазах детей: у застенчивых, агрессивных, тревожных, гиперактивных…..разных, но таких по детски одинаковых. И вывод был очевиден: любовь, внимание, сопереживание, дружба, индивидуальные приемы коррекции поведения, создание условий, расширяющих познание себя и окружающего мира – вот те опоры, которые должны поддерживать «трудного» ребенка в океане жизни.
+2 #78 Воробьева Галина Викторовна 14.11.2017 03:46
Воробьева Галина Викторовна
Воспитатель ГБДОУ детский сад №93 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга.
Секция 1 "Роль семьи в формировании модели агрессивного поведения детей".
Роль семьи в формировании модели агрессивного поведения детей
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, психологов и педагогов, но и для общества в целом. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано ухудшением социальных условий жизни детей; кризисом семейного воспитания; невниманием к нервно-психическому состоянию детей; увеличением числа некоторых соматических заболеваний и заболеваний головного мозга, которые способствуют возникновению агрессивных качеств,
В детской психологии агрессия - это поведение ребенка, которое причиняет физический, психологический или предметный вред другому человеку, объекту или окружающей среде, даже если попытка причинения вреда завершилась неудачей. Агрессивные дети очень часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать вину за затеянные ими ссоры на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство, им напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся, ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их.Повышенная агрессивность у ребенка, несомненно, приведет к множеству проблем в школе, дома, во дворе. Агрессивный ребенок может попасть в так называемую группу изолированных детей. Таким образом, ребенок начинает получать в свой адрес больше негативных действий, чем другие дети, отсюда – прямой путь к эмоциональному перенапряжению. Это укрепляет его агрессивность и образует порочный круг.
Основными факторами проявления детской агрессивности являются:
- стремление привлечь к себе внимание сверстников и взрослых
- стремление получить желанный результат
- стремление быть главным
- защита и месть
- желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.
Семья играет огромную роль в формировании модели агрессивного поведения детей. Причины, по которым ребенок ведет себя агрессивно, обычно зарождаются в семье:
Вседозволенность. В семье малышу разрешали делать все, что вздумается. Правила поведения в детском саду, когда он должен делать то, что велят взрослые, вызывает у ребенка протест, он нервничает, бьет детей, может ударить и воспитателя.
Агрессивность родителей. Дома мама и папа решают проблемы при помощи скандалов, рукоприкладства, используют в воспитании ребенка телесные наказания. Поведение детей очень точно отражает характеры и привычки родителей. Если дома у родителей по любому поводу ссоры и драки, в группе малыш будет осваиваться привычным ему способом – кулаками и зубами. Частые ссоры, семейные разбирательства провоцируют гнев ребенка. Он проецирует отношения в семье на окружающую среду.
Педагогическая запущенность. Так называются промахи в воспитании детей, допущенные родителями. Малыши часто пробуют ударить маму или отца по щеке, укусить, сначала просто так, пробуя силы, затем для того, чтобы добиться своего – новой игрушки, сладостей и т.д. Родители, считающие это детской шалостью, ошибаются. Маленький ребенок усваивает линию поведения, если она не встречает сопротивления со стороны взрослых, и приносит ее в детский коллектив. Реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка. Безразличие со стороны родных – это еще один повод для агрессивного поведения малыша. В атмосфере равнодушия и отсутствие уважения к ребенку не налаживается эмоциональная связь ребенка и родителей. Вследствие этого малыш не уверен в себе, начинает комплексовать и самоутверждаться. Как правило, все эти чувства выражаются в проявлении гнева к окружающим и самому себе.
Стиль воспитания в семье. Агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих. Авторитарность родителей вызывает у ребенка бунт, появляется повышенная агрессивность. Попустительский стиль воспитания, то есть невнимание к детям, безнадзорность, также ведет к появлению агрессивности у детей. Если в семье нет единых требований в воспитании, нет эмоционально-положительной атмосферы, это приводит к нарушениям в поведении детей. Когда в общении с ребенком присутствует мягкость, он окружен заботой и вниманием, такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность, не вырабатываются. Чрезмерность контроля либо отсутствие такового также ведут к проявлению агрессии Если родители игнорируют поведение или неосознанно считают его нормальным, это может дополнительно стимулировать агрессию.
Если же родители вовсе не обращают внимания на агрессивные реакции своего ребенка, то он очень скоро начинает считать, что такое поведение дозволено, и одиночные вспышки гнева незаметно перерастают в привычку действовать агрессивно.
Только родители, которые умеют находить разумный компромисс, “золотую середину”, могут научить своих детей справляться с агрессией.
На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление гнева у своего чада. В таких ситуациях могут быть использованы два полярных метода воздействия: либо снисходительность, либо строгость. Родители должны проявлять внимание к поведению ребенку и вовремя пресекать любые попытки агрессивного поведения. Родители могут научить ребёнка быть терпимым и управлять своими эмоциями.Родителям нужно быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка, демонстрировать модель поведения, обучать способам выражения гнева, учить брать ответственность на себя, отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими — вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с своим ребенком.
+2 #77 Петровская Татьяна Ивановна 14.11.2017 03:09
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) описывает детей, у которых наблюдаются постоянные и несоответствующие их возрасту симптомы невнимательности, гиперактивности и импульсивности.
Существующее множество концепций понимания этого расстройства находятся на этапе предварительных и нередко противоречивых разработок. Но почти все специалисты сходятся в одном – дети с СДВГ представляют группу повышенного риска по всем аспектам нарушений социального поведения.
Исследователи отмечают три основных блока проявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности: дефицит внимания, импульсивность, повышенная двигательная активность. Данный синдром – является медицинским диагнозом и ставить его имеет право только специалист после проведения специальной диагностики. Существуют разработанные диагностические критерии СДВГ согласно Руководству DSM-IV-TR. В книге Э. Мэша и Д. Вольфа «Нарушение психики ребенка» подробно рассказано, что для постановки диагноза и определения различий между данным расстройством и другими нарушениями используются два перечня диагностических признаков. Первый перечень содержит симптомы невнимательности, слабой концентрации внимания и дезорганизованности; второй – симптомы гиперактивности и импульсивности. Однако нельзя сказать, что два основных признака СДВГ – это невнимательность и гперактивность-импульсивность. Каждый раздел включает в себя много различных симптомов. Которые нужно определять и оценивать по-разному. Все изучаемые симптомы должны сохраняться в течение шести месяцев и более, а степень проявления симптомов нарушает адаптацию или не соответствует уровню развития.
Отмечается, что не каждый ребенок, у которого проявляется невнимательное, гиперактивное или импульсивное поведение страдает СДВГ. Многие дети говорят не то, что хотели сказать, перескакивают от одного дела к другому. Допускают ошибки по невнимательности или время от времени становятся забывчивыми и дезорганизованными. Это не значит, что у них всю жизнь будут проблемы.
По мнению психологов Лютовой Е.К. и Мониной Г.Б., среди родителей и педагогов бытует мнение, что гиперактивность – это всего лишь поведенческая проблема, а иногда и просто «распущенность» ребенка или результат неумелого воспитания. Причем чуть ли не каждого ребенка, проявляющего в группе детского сада или в классе излишнюю подвижность и неусидчивость, взрослые причисляют к разряду гиперактивных детей. По мнению Иванова Е.С., точность анамнестической информации зависит от личностных особенностей матери. Как и точность информации, получаемая от родителей и сотрудников детских учреждений, сочетается с методом наблюдения, также зависит от личностных качеств ее носителей и от профессионализма исследователя. Чтобы диагностировать синдром наверняка, специалисты должны задавать дополнительные вопросы, которые учитывают: заболевания, стрессовые события, жестокое обращение и т.п. необходимо собрать всю информацию, включая анамнез, свидетельства родителей и педагогов, пронаблюдать за поведением и попытаться найти другие возможные причины симптомов.
Дети с СДВГ различаются по многим характеристикам, по этой причине были выделены подтипы – это группа лиц, имеющая что-то общее (симптомы, этиологию, тяжесть проблемы или возможные последствия), отличающее их от остальных больных с тем же расстройством. Учитывая симптомы, Руководство DSM выделило три подтипа СДВГ:
- преимущественно невнимательный тип (объединяет детей с преобладанием симптомов невнимательности);
- преимущественно гиперактивный-импульсивный тип (объединяет детей с преобладанием симптомов гиперактивности-импульсивности);
- смешанный тип (объединяет детей с симптомами как невнимательности. Так и гиперактивности-импульсивности);
Поведение – один из самых важных показателей психического статуса, его анализ расширяет возможность оценить клиническую картину состояния ребенка с синдромом. Политика О.И. в своей исследовательской работе с детьми с СДВГ определила взаимосвязь между показателями тревожности, нетерпеливости, возбудимости и повышенной конфликтностью. Данная связь показывает, что детям с невнимательностью свойственна повышенная тревожность. Наравне с тревожностью присутствует нетерпеливость и возбудимость. Повышенная возбудимость и нетерпеливость приводят к возникновению частых конфликтностных ситуаций, из которых самостоятельно дети выйти не могут. Как следствие, эти дети используют элементы вербально-невербальной агрессии. Неадекватное поведение ребенка в социальном пространстве, противоречащее нормам и требованиям общества, приводит к конфликтным ситуациям в системах «Ребенок – взрослый», «Ребенок – сверстник», «Сотрудник ДОУ – родитель».
Несвоевременность развития высших психических функций – регулятивных компонентов, программирования и контроля – проявляется в нарушениях внимания, импульсивном и гиперактивном поведении, приводящим к нарушениям в эмоционально-волевой сфере.
Поскольку своевременно не выявленная гиперактивность в дальнейшем может стать причиной школьной неуспеваемости, проявления неадекватного поведения, желательно обращать особое внимание на детей раннего возраста, демонстрирующих признаки этого синдрома. Таких детей необходимо как можно раньше направить к врачу для постановки диагноза и начала лечения. В работе с гиперактивным ребенком необходимо применение комплексного подхода, так, как только медицинская помощь не сможет адаптировать ребенка к окружающим условиям, привить ему социальные навыки. Поэтому очень важно коррекционную работу с такими детьми проводить в тесном контакте с родителями.
+2 #76 Михайлишина Елена Юрьевна 14.11.2017 02:14
В настоящее время повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем. Особенно важным изучение агрессивности является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные меры. Известно, что у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируется в устойчивое качество личности. Агрессивность, сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Дети черпают модели поведения из трех источников.
Первый – это семья, которая может одновременно демонстрировать агрессивное поведение и обеспечивать его закрепление.
Во-вторых, агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения («я самый сильный - и мне все можно») во время игр.
И, в третьих, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических. В настоящее время практически не вызывает сомнения тот факт, что сцены насилия, демонстрируемые с экранов телевизоров, способствуют повышению уровня агрессивности зрителя, и в первую очередь у детей. Агрессия – это способ выражения гнева, протеста. А, как известно, гнев – это чувство вторичное. В его основе лежит боль, унижение, обида, страх, которые, в свою очередь, возникают от неудовлетворения потребности в любви и нужности другому человеку.
В ходе работы с психологом агрессивные дети часто признаются, что чувствуют себя не нужными своим родителям, что родители, особенно отцы, их не любят и часто унижают. Жестокие наказания связаны с высоким уровнем агрессивности у детей.
Агрессивное поведение детей – это своеобразный сигнал «сос», крик о помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно ребенок справится не в силах.
Выделяются следующие виды агрессии:
1) физическая (нападение) - использование физической силы против другого лица или объекта;
2) вербальная - выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятья, ругань);
3) прямая - непосредственно направленная против какого-либо объекта или субъекта;
4) косвенная - действия, которые окольным путем направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки и т. п.), и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топаний ногами, битье кулаками по столу и т. п.);
5) инструментальная, являющаяся средством достижения какой-либо цели;
6) враждебная - выражается в действиях, непосредственной целью которых является причинение вреда объекту агрессии;
7) аутоагрессия - проявляющаяся в самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.
Агрессивное поведение является одной из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и т. п. состояния.
Поскольку именно в семье ребенок проходит первичную социализацию, рассмотрим фактоы, формирующие модели агрессивного поведения в семье.
Огромное значение в плане становления агрессивного поведения ребенка в семье и вне ее, а также характера взаимоотношений с окружающими в зрелые годы оказывают следующие факторы семейного воспитания (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1997):
1. - реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка;
2. -характер отношений между родителями и детьми в целом;
3. -уровень семейной гармонии или дисгармонии;
4. - характер отношений с родными братьями и сестрами. Также важным является фактор полной или неполной семьи. Например, американские исследователи (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1997) сообщают, что для людей, совершающих заказные политические убийства или покушения, характерно происхождение из распавшихся семей, где родители уделяли минимальное внимание ребенку.
Также установлено, что «если у детей (независимо от того, к какой возрастной группе они принадлежат):
• - плохие отношения с одним или обоими родителями;
• - или дети чувствуют, что их в семье считают никуда не годными;
• - или они ощущают безразличие к своим чувствам;
• - а также отсутствие необходимой поддержки и заинтересованности их жизнью, то они с большой долей вероятности:
• - будут втянуты в преступную деятельность;
• - будут ополчаться на других детей;
• - будут вести себя агрессивно по отношению к своим родителям» (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1997).
Убедительно демонстрируют специфическую зависимость между ответственностью родителей и агрессивностью детей результаты эксперимента Джонса (Jones, 1979). Исследователи наблюдали, как общаются со своими мамами и другими детьми дети в возрасте 15, 21 и 39 месяцев. Среди множества параметров измерялось время, через которое мать берет ребенка на руки после того, как он заплакал или протянул к ней руки; фиксировалось также агрессивное поведение детей, направленное на других детей (например, удары, укусы, толчки, стремление отобрать какой-либо предмет). Дети, к которым матери не торопились подходить, вели себя более агрессивно, чем те, чьи матери быстро реагировали на плач или приглашение к контакту (см. Теория привязанности)
Стоит обратить особое внимание на то, что стиль воспитания в семье имеет немаловажную роль. Агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих. Авторитарность родителей, особенно в подростковом возрасте вызывает у ребенка бунт, нарушение поведения против воли родителей. В итоге появляется повышенная агрессивность. Попустительский стиль воспитания, то есть невнимание к детям, безнадзорность, также идет к появлению агрессивности у детей. Помните, что когда в семье нет единых требований в воспитании, нет эмоционально-положительной атмосферы, это приводит к нарушениям в поведении детей. Когда в общении с ребенком присутствует мягкость, он окружен заботой и вниманием, такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность, не вырабатываются.
На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказания, которое обычно применяют родители в ответ на появление гнева у своего чада. Исследования показали, что когда родители слишком сурово или слишком снисходительно относятся к агрессивности своих детей, особенно сыновей, тогда эти дети в позднем подростковом и во взрослом возрасте склонны к большему проявлению агрессии, чем их сверстники.
Научение агрессии появляется в процессе непосредственного приобретения негативного опыта. Это происходит, если ребенок или подросток сам включается в агрессивное взаимодействие (с родителями, братьями, соседями, друзьями). Если его участие вовремя не было замечено, не получило верную оценку, то в следующий раз в подобной ситуации это повторится. Если он ощутил нейтральное отношение к собственному поведению, агрессивность пустит корни еще на сантиметр-другой. Более мощный стимул к агрессии он получит, если будет позитивное подкрепление такого поведения. Например: «если хочешь, чтобы тебя уважали, бей всех подряд!», или «обидели, дай сдачи!».
Закрепление агрессивности в перспективе приведет к ее появлению уже как личностной черты характера. Она станет основным способом контакта с миром и, может быть, на всю жизнь.
Отметим сразу, что порой агрессивное поведение появляется у детей тогда, когда им некуда деть переполняющую их энергию.В общем, если у мальчика нет возможности пинать мячик, он будет пинать других детей.
Что же делать? Ответ прост: предоставить детям как можно больше возможностей соответственно возрасту разряжать накопившуюся энергию (спортивные секции, кружки...). Довольно часто агрессивное поведение демонстрируют дети с повышенной моторной активностью, и наилучшей рекомендацией в этом случае может быть поиск заменяющей деятельности, на которую ребенок мог бы направить свою неутомимую энергию.
Источником детской агрессии может быть подавленность, напряженность, стресс, неуверенность.С точки зрения психологов, такая агрессия серьезнее и неприятнее. Агрессия в данном случае – нецивилизованная защита от чувства тревоги.
Есть, например, дети, которые боятся собак – и дразнят их. Убегают от сильных и бьют слабых. Их оборона заключается в нападении. Их внутренняя неуверенность заставляет остальных детей держаться подальше от них. Они не могут ни с кем подружиться, но требуют внимания, признания, дружбы силком, навязываются, выставляются, обижают других, дерутся.
Есть еще один источник детской агрессивности. Это эмоциональная неудовлетворенность ребенка, эмоциональный голод. Такие дети находят удовлетворение, к примеру, в замкнутости, в причинении боли другим без причин, издеваются над ними, ябедничают, оскорбляют словесно и действием. Как будто домогаются любви или мстят за свою заброшенность. Последние открытия в психологии засвидетельствовали, что эмоциональный дефицит общения в семье может пагубно повлиять на становление человеческого характера (это и криминальное будущее, и проблемы в будущей семейной жизни, в общении с будущими детьми).

Чрезмерное увлечение видео, телевизором, компьютерными играми также таит в себе угрозу заразить ребенка агрессией. Установлено, что все эти источники обеспечивают сильный канал развития агрессивности у личности. В этом направлении основная превентивная мера – отслеживание теле- и видеоматериала, компьютерных игр, с которыми имеет дело ребенок.
Итак, необходимо разобраться в причинах отклонений в поведении детей и по возможности исключить их, учить жить по формуле: относись к людям так, как хотел бы, чтобы относились к тебе. Нужно создать для ребенка богатый положительными эмоциями окружающий мир
+2 #75 Рысева Юлия Юрьевна 14.11.2017 00:57
Рысева Юлия Юрьевна.
Воспитатель ГБДОУ детский сад №63 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга.
Всероссийский семинар "Дети с трудностями в поведении (тревожность, агрессивность, застенчивость, гиперактивность)"
Тема «Причины детской агрессии»

Поведение ребёнка – немаловажный признак его правильного развития и воспитания.
Своевременное овладение правилами поведения для детей – залог безупречного становления личности, твёрдых нравственных привычек, а также нормального построения отношений со сверстниками.
В настоящее время довольной частыми явлениями стали такие проблемы дошкольников, как агрессивно поведение и гиперактивность.
Причины, которые провоцируют агрессивное поведение, вполне реальны.
— заболевания центральной нервной системы;
— проблемы в отношении внутри семьи: ссоры, конфликты между отцом и матерью;
— непосредственно агрессивное поведение родителей не только в семье, но и в социуме;
— равнодушие родителей к делам, интересам ребёнка;
— сильная эмоциональная привязанность ребёнка к одному из родителей, при этом второй родитель выступает объектом агрессии;
— отсутствие единства в воспитании, а также его непоследовательность;
— неуважительное отношение к личности ребёнка со стороны взрослых;
— тотальный контроль над ребёнком;
— высокая степень возбудимости;
— отсутствие способности строить отношения в социуме;
— жестокие компьютерные игры, насилие с экранов телевидения.
— психоэмоциональное состояние ребёнка (страх, недовольство собой, чувство вины, низкая самооценка);
— ситуативные причины (переутомление, плохое самочувствие);
— влияние продуктов питания (нервозность, тревожность, агрессивность ребёнка может вызвать чрезмерное употребление шоколада. Кроме этого, доказано влияние уровня холестерина в крови на склонность к гневливости – чем ниже этот уровень, тем больше вероятность приступов агрессии у человека.
— факторы окружающей среды. Шум, вибрация, жара или чрезмерная теснота нередко становятся причиной излишней раздражительности;
— темперамент: меланхолики, флегматики, сангвиники, холерики.
— социально-биологические причины. Абсолютно естественно, что у мальчиков намного чаще, чем у девочек, проявляется активная агрессия. В нашем обществе укрепились стереотипы, что мужчина просто обязан быть сильным и, как следствие, агрессивным. Мальчики нередко ведут себя вызывающе, чтобы не оказаться изгоем в окружении своих друзей.
— социальные причины: предрассудки, системы ценностей и установки взрослых.
Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста – нередкое явление, однако в этот период ещё можно избежать преобразования агрессивности в устойчивую черту характера. Агрессивные дети нуждаются в помощи, а если упустить момент, в будущем могут возникнуть проблемы, которые встанут на пути становления личности и помешают раскрытию индивидуального потенциала ребёнка.
+2 #74 Якимец Татьяна Васильевна 14.11.2017 00:50
"Человек обладает способностью любить,
и если он не может найти применения
своей способности любить,
он способен ненавидеть,
проявляя агрессию и жестокость.
Этим средством он руководствуется
от собственной душевной боли"
Эрих Фромм

Почти в каждом коллективе детей встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения.
Агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому, что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому ненужным. Он использует любую возможность, стремиться разозлить маму, учителя, сверстников; он не успокоится до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку.
Взрослым не всегда понятно, чего добивается ребенок и почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить отпор, а со стороны взрослых наказание. В действительности, это порой лишь отчаянная попытка завоевать свое «место под солнцем».
Родителям и педагогам важно знать методы профилактики и коррекции агрессивного поведения ребенка. Но перед тем как предпринимать действия по коррекции детской агрессии, нужно разобраться с причинами ее возникновения.
Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными. Вот главные из них:
Причина детской агрессии 1: незрелость речи.
Агрессия впервые проявляется у детей довольно рано, у многих даже до года. Это связано с тем, что ребенок сталкивается с первыми ограничениями в своей жизни. Например, его куда-то не пускают ползать или мама не дает точить об себя зубы. Это вызывает негативные эмоции: злость, обиду. Дети в воздасте 2-3 лет еще плохо разговаривают,а значит им сложно объяснить маме, в чем она неправа. Остается только рычать, кричать, драться и кусаться. Слабое развитие речи является одной из самых распространенных причин детской агрессии в дошкольном возрасте.
Большинство детей с 4 лет уже хорошо разговаривают, но чтобы, например, отстоять свою игрушку на словах, ребенку требуется гораздо больше времени и мысленных усилений. Ударить обидчика гораздо проще и быстрее. Это касаеться также детей, имеющих проблемы с развитием речи или просто непоставленные звуки.
Причина детской агрессии 2: ребенок пробует новую модель поведения.
Еще одна из причин детской агрессии связана с тем, что ребенок адаптируется к социуму. Дети пробуют драться, кусаться так же, как они пробуют договариваться, меняться. А вот какая модель поведения закрепится на 100%, зависит от реакции окружения. Если агрессией ребенок добьется желаемого, то такое поведение подкрепится.
Причина детской агрессии 3: дисгармония в семье.
Именно дисгармония внутри семьи чаще всего является главной причиной детской агрессии. Сюда относится и дисгармония в паре ребенок-родитель, и в паре муж-жена, и в паре родители-бабушки, дедушки. Никогда не забывайте, что ребенок берет пример прежде всего с вас, с того, как вы выражаете свои эмоции окружающим. И если в порыве гнева родители не научились себя контролировать, от ребенка ожидайте того же. Невозможно объяснить ребенку, что нужно решать проблемы не кулаками, при этом самому использовать агрессию в жизни. Если мама с папой или с бабушкой и дедушкой разговаривают только криками и руганью, то ребенок тоже будет ругаться. Если родители используют ремень в качестве воспитывающего элемента, то ребенок тоже будет драться. Причем, скорее всего, агрессия у такого ребенка будет проявляться не только с родителями, а с более слабыми детьми и животными. Нужно помнить, что любой, даже скрытый конфликт в семье отражается на ребенке.
Причина детской агрессии 4: нарушения эмоциональных внутрисемейных отношений.
Еще одной распространенной причиной агрессии у детей являются различные нарушения эмоциональных внутрисемейных отношений. Ведь с самого своего зачатия ребенок полностью зависит от родителей, причем как физически, так и эмоционально.
Любовь, доверие и чувство защищенности, как между родителями, так и по отношению к ребенку являются важнейшими составляющими правильного развития ребенка. Порой родители нарушают эти постулаты, нанося малышу неизгладимую травму. Здесь могут сыграть значение невыполнение обещаний или непоследовательность в системе поощрений и наказаний. Также агрессию ребенка может вызвать и некорректная критика, ведь зачастую мамы любят делать унизительные замечания или наказывать детей в самом неподходящем для этого месте. Это может заметно пошатнуть самомнение и чувство собственного достоинства ребенка.
Причина детской агрессии 5: Телевидение, Интернет и другие СМИ.
Причину возрастания детской жестокости до пугающих размеров именно в 20-21 веках многие специалисты видят в распространении и доступности телевидения и Интернета. Самые популярные и захватывающие фильмы и мультфильмы непременно содержат жестокие и грубые сцены, которые сильно влияют на несформированную детскую психику.
Причина детской агрессии 6: Запрет на физическую активность
Часто вспышки агрессивного поведения ребенка напрямую спровоцированы установками или запретами взрослых Если ребенок целый день не имел возможности открыто проявлять свои эмоции, как положительные, так и отрицательные, не мог физически разрядиться, то разрядку предстоит наблюдать вам. Его агрессия будет обусловлена накопившимся переизбытком энергии,.
Причина детской агрессии 7: Недовольство собой
Еще одна причина агрессивности - недовольство собой. Часто это вызывается не объективными причинами, а отсутствием эмоционального поощрения от родителей, которое приводит к тому, что дети не научаются любви к себе. Для ребенка важно, чтобы его любили не за что-то, а просто за сам факт существования. Самое жестокое наказание не наносит ребенку такого непоправимого вреда, как отсутствие любви к себе и поощрения. Если ребенок не любит себя, считает себя недостойным любви, то он не любит и других. И потому агрессивное отношение к миру с его стороны вполне логично.
Причина детской агрессии 7: Чувство вины
Повышенную агрессивность могут проявлять и те дети, в которых не дремлет совесть. Потому что они испытывают чувство вины и чувство стыда по отношению к тем, с кем поступили нехорошо или кому причинили вред. Поскольку оба эти чувства довольно неприятны и не приносят радости, они перенаправляются в адрес тех, к кому они испытывают эти чувства.
Подводя итоги, можно сказать, что в дошкольном и младшем школьном возрасте те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. В этот период еще не поздно избежать трансформации агрессивности в устойчивую черту характера.
+3 #73 Кистярева Татьяна Евгеньевна 14.11.2017 00:23
Детская агрессия — это явление, которое способно доставить множество хлопот как родителям неуправляемого ребенка, так и работникам общеобразовательных учреждений. Чтобы решить подобную проблему, необходимо разобраться с причинами появления неадекватного поведения своего чада, а также озвучить возможные ее последствия.
Причины детской агрессии следует искать в таких факторах:
Наследственная предрасположенность. В некоторых случаях многое мы берем от своих предков, что является природным и вполне объяснимым. Генетика — это наука, которая объясняет влияние заложенных задатков на ребенка. При агрессивных родителях малыш часто получает наследственность такого же рода, что станет для него большой проблемой в дальнейшей жизни.
Склад темперамента. Даже у спокойных родителей может появиться ребенок-холерик, который станет бурно проявлять свои эмоции. Контролировать ему себя при этом бывает крайне сложно, потому что отсутствует еще жизненный опыт и самодисциплина. К тому же гиперактивность маленького непоседы часто требует выплеска эмоций, которые не всегда являются позитивными для окружающих.
Неправильная модель воспитания. Хвалить свое чадо нужно, но без явного перебора при этом процессе. Чрезмерное потакательство детским желаниям и причудам может привести к агрессии ребенка при малейшем отказе от озвученной им просьбы. Выражается протест часто в виде истерики и даже попытки ударить слабохарактерного родителя.
Некорректная критика. Порицание должно присутствовать в воспитательном процессе любого ребенка, но оно обязано быть всегда взвешенным и уместным. Маленькая личность может взбунтоваться, если ее унижают на глазах у посторонних людей. Каждый взрослый человек не потерпит подобного отношения к себе, но это почему-то забывается, когда речь идет о маленькой личности.
Критический возраст. Специалисты утверждают, что в определенное время у детей наблюдаются некие вспышки агрессии. Это касается периода, когда ребенку исполняется три года, семь и двенадцать-четырнадцать лет. Следует отметить, что при этом агрессия будет иметь разную природу образования. Это неудивительно, потому что при изучении окружающего мира маленький исследователь набирается опыта, и его пожелания резко меняются.
Подражание сверстникам. Чужой пример не всегда является положительным, когда дело касается агрессии в детском возрасте. Очень часто ребенок начинает копировать поведение своего знакомого, который кажется ему сильным и смелым в проявлении своей очевидной жестокости. Самое страшное при этом происходит тогда, когда создаются такие опасные клубы по интересам.
Ревность к родителям. Иногда папа и мама не могут понять, что случилось с их некогда спокойным ребенком, которого просто подменили. Причиной агрессивного поведения может стать ревность к родившемуся брату или сестре, потому что основное внимание родителей направлено теперь на малыша. Подобная ситуация также возникает при появлении в некогда неполной семье нового ее представителя, который посягает на любовь папы или мамы.
Проблемы в детском коллективе. Ребенок может агрессировать, если на него идет давление большого количества одногодок. Это напоминает своеобразную травлю, против которой несформировавшейся личности устоять сложно. Подобное преследование может выбить из колеи даже взрослого человека, поэтому агрессия как самозащита в таком случае встречается довольно часто.
Озвученные факторы иногда способны оказать влияние на самого спокойного ребенка, потому что детская психика еще только формируется. Следовательно, не стоит впадать в панику при проявлении агрессии в таком возрасте. Однако пускать возникшую ситуацию на самотек специалистами также не рекомендуется.
+3 #72 Пырлик Оксана Михайловна 13.11.2017 23:44
Высокая двигательная активность свойственна многим детям, но в отдельных случаях она может достигать патологической степени выраженности.
Приходя на индивидуальную консультацию к учителю-логопеду, родители часто задают вопросы: «Что такое СДВГ?», «Какие причины СДВГ?». Попробуем ответить на эти вопросы.
СДВГ – синдром дефицита внимания с гиперактивностью и представляет собой поведенческое расстройство у детей, характеризующееся такими симптомами как:
- невнимательность,
- гиперактивность,
- импульсивность.
Отмечается, что гиперактивность у детей по проявлению совпадает с пиками психоречевого развития ребёнка. Так, в 1-2 года происходит закладка навыков речи, в 3 года происходит активное накопление словаря, а в 6-7 лет формируются навыки чтения и письма.
Выделяют 3 группы симптомов, характерных для детей с СДВГ.
1. Симптомы невнимательности
Дети с симптомами невнимательности легко отвлекаются, с трудом сосредотачивают внимание на выполнении заданий. Для них характерна забывчивость, может складываться впечатление, что они не слушают, что им говорят.
2. Симптомы гиперактивности.
Дети с симптомами гиперактивности нетерпеливы, суетливы, не могут долго усидеть на месте. Они всё время находятся в движении.
3. Симптомы импульсивности.
Дети с симптомами импульсивности часто перебивают взрослых и сверстников, выкрикивают ответы на занятиях, до того, как воспитатель закончит задавать вопрос. Такие дети не подаются на разнообразные уговоры.
Специалисты отмечают, что в основе СДВГ лежат нарушения в деятельности центральной нервной системы. Это нарушение взаимодействия между хвостатым ядром и фронтальной корой. Для компенсации этого нарушения происходит стимуляция коры головного мозга через двигательные центры, что приводит к синдрому гиперактивности. Таким образом, повышенная двигательная активность служит защитным механизмом, поддерживающим функциональное взаимодействие между структурами мозга, обеспечивающими его нормальное развитие.
В последнее время выделяют несколько основных факторов возникновения СДВГ. Это:
а) наследственность
Отмечается, что СДВГ часто проявляется у нескольких членов семьи. Дети наследуют СДВГ у родителей.
б) дисбаланс химических веществ в мозге, отвечающих за передачу нервных импульсов.
в) изменение деятельности мозга
У детей с СДВГ отделы мозга, отвечающие за контроль внимания, как правило, менее активны, чем у здоровых детей.
г) травмы головы.
Специалисты отмечают у детей проблемы поведения после травм головы, особенно после сотрясений.
Таким образом, работая с детьми, педагоги должны знать особенности детей с СДВГ, особенно важна совместная деятельность с родителями и врачами неврологами.
+2 #71 Сметанникова Елена Анатольевна 13.11.2017 23:25
В последнее время проблема детей с трудностями в поведении стала чрезвычайно актуальной. Происходит это потому, что численность "трудных детей" неуклонно растет. Это - тревожные, гиперактивные, агрессивные, импульсивные дети.
Следует отличать детскую тревогу от тревожности. Если тревога - это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием. Часто они ожидают самого худшего. Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Уровень их самооценки низок, такие дети и впрямь думают, что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах.
Для тревожных детей характерны и соматические проблемы: боли в животе, головокружения, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание и др. Во время проявления тревоги они часто ощущают сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах, учащенное сердцебиение.
Тревожным детям часто мешает справиться с каким-то заданием страх. "У меня это не получится", "Я этого не сумею", - говорят они себе. Если ребенок отказывается взяться за дело по этим мотивам, попросите его представить себе малыша, который знает и умеет намного меньше, чем он. Например, не умеет считать, не знает букв и т. д. Затем пускай представит себе другого ребенка, который наверняка справится с заданием. Ему будет легко убедиться, что он многое может, если попробует, приблизиться к полному умению.
Теперь попросите его сказать: "Я не могу..." - и объяснить самому себе, почему ему трудно выполнить это задание. "Я могу..." - отметить то, что уже сейчас ему по силам. "Я сумею..." - насколько он справится с заданием, если приложит все усилия. Подчеркните, что каждый что-то не умеет, чего-то не может, но каждый, если захочет, добьется своей цели.
Уметь расслабляться важно всем детям, но для тревожных ребят - это просто необходимость, потому что состояние тревоги сопровождается зажимом различных групп мышц.
Обучить ребенка расслаблению - не такая простая задача, какой она кажется на первый взгляд. Дети хорошо знают, что такое сесть, встать, пробежаться, но что значит расслабиться - им не совсем понятно. Поэтому в основу некоторых игр для релаксации положен самый простой способ обучения этому состоянию. Он заключается в следующем правиле: после сильного напряжения мышц само собой следует их расслабление.
Почти в каждой группе детского сада встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей.
Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается в оказании посильной и своевременной помощи ребенку.
Причин такого поведения может быть много. Но часто дети поступают именно так потому, что не знают, как поступить иначе. К сожалению, их поведенческий репертуар довольно скуден, и если мы предоставим им возможность выбора способов поведения, дети с удовольствием откликнутся на предложение, и наше общение с ними станет более эффективным и приятным для обеих сторон.
Работа воспитателей с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях:
- работать с гневом - обучать ребенка общепринятым и неопасным для окружающих способам выражения своего гнева; для этого рекомендуется использовать следующие игры:
-«мешочек криков», «подушка для пинаний», «листок гнева», «рубка дров».
- обучать самоконтролю - вырабатывать у ребенка навыки владения собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева или тревожность; для этого рекомендуется использовать следующие игры:
- «Посчитал до десяти я и решил», «"Гнев на сцене»."
- работать с чувствами - учить осознавать собственные эмоции и эмоции других людей, формировать способность к сопереживанию, сочувствию, доверию окружающим;
- «Рассказы по фотографиям», чтение сказок и рассуждение на тему, кто как себя чувствует, какое у него настроение(герои сказок)
- прививать конструктивные навыки общения - обучать адекватным поведенческим реакциям в проблемной ситуации, способам выхода из конфликта.
- «создание проблемной ситуации и варианта выхода из нее», «слепой и поводырь»
Гиперактивного ребенка ребенка часто называют «живчиком», «вечным двигателем», неутомимым. У гиперактивного ребенка нет такого слова, как «ходьба», его ноги целый день носятся, кого-то догоняют, вскакивают, перепрыгивают. Даже голова у этого ребенка в постоянном движении. Но стараясь увидеть больше, ребенок редко улавливает суть. Взгляд скользит лишь по поверхности, удовлетворяя сиюминутное любопытство. Любознательность ему не свойственна, редко задает вопросы «почему», «зачем». А если и задает, то забывает выслушать ответ. Хотя ребенок находится в постоянном движении, есть нарушения координации: неуклюж, при беге и ходьбе роняет предметы, ломает игрушки, часто падает. Такой ребенок импульсивнее своих сверстников, у него очень быстро меняется настроение: то безудержная радость, то бесконечные капризы. Часто ведет себя агрессивно.
Гиперактивность (СДВГ) – медицинский диагноз, который вправе поставить только врач на основе специальной диагностики, заключений специалистов. Мы же можем заметить особенности поведения, определенные симптомы.
Гиперактивные дети не восприимчивы к выговорам и наказанию, но зато очень хорошо реагируют на похвалу, одобрение. Очень важен и физический контакт с ребенком. Обнять его в трудной ситуации, прижать к себе, успокоить - в динамике это дает выраженный положительный эффект, а вот постоянные окрики и ограничения, наоборот, расширяют пропасть между родителями и их детьми. Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому проявляйте одновременно гибкость и упорство. Надо следить и оберегать детей с СДВГ от переутомления, так как переутомление приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности. Система запретов должна обязательно сопровождаться альтернативными предложениями. С гиперактивными детьми проводятся игры на развитие внимания, игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации), игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления), игры, способствующие закреплению умения общаться, коммуникативные игры.
+2 #70 Людкевич Ирина Геннадьевна 13.11.2017 13:43
Трудные дети – это те, чьё поведение отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм. М. Раттер отмечает, что психологические трудности, а так же временные эмоциональные расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются у большинства детей. Это неотъемлемая часть детского развития.
Учёные и практики к группе трудных относят детей разных категорий. Это дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одарёнными и дети, имеющие различного рода проблемы, например, гиперактивность, девиантные отклонения, тревожность, агрессия, застенчивость.
Дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из трех основных источников:
- семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с проявлениями агрессии у себя дома;
- агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр;
- дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических, предлагаемых масс-медиа.
Агрессивное поведение, уже в дошкольном возрасте принимает разнообразные формы. В психологии принято выделять вербальную и физическую агрессию, каждая из которых может иметь и косвенные формы.
Вербальная агрессия. Косвенная вербальная агрессия :направлена на обвинение или угрозу сверстнику. Проявляются они в различных высказываниях в виде жалоб («А Вова меня стукнул», «А Саша не убрала игрушки » ….); демонстративного крика, направленного на устранение сверстника(«Уходи, надоел», «Не мешай»); агрессивных фантазий («Если не будешь слушаться, тебя заберет бабай-ка»; «Я тебя догоню, покусаю, и отправлю на корабле в море, где ты будешь плавать один»). Прямая вербальная агрессия: представляет собой оскорбления и вербальные формы унижения другого. Традиционные такие «детские» формы прямой вербальной агрессии: дразнилки: («Ябеда – корябеда», «Жора – обжора»); оскорбления («Урод», «Дебил»). Физическая агрессия. Косвенная физическая агрессия направлена на принесение какого-либо материального ущерба другому через непосредственные физические действия. Это может быть: разрушение продуктов деятельности другого (ребенок ломает постройку из кубиков другого, или мажет красками рисунок подруги); уничтожение или порча чужих вещей (мальчик наносит удары по столу товарища и улыбается, видя возмущение последнего, или ребенок с силой бросает на пол чужую машинку, с удовлетворением наблюдая ужас и слезы его владельца).
Прямая физическая агрессияпредставляет собой непосредственное нападение на другого и причинение ему физической боли и унижение. Может принимать две формы – символическую и реальную. Символическая агрессияп редставляет собой угрозы и запугивание (ребенок показывает кулак товарищу или пугает его); реальная агрессия – это уже непосредственное физическое нападение (у детей драки принимают формы укусов, царапанья, хватания за волосы, применения в качестве «оружия» палок, кубиков и пр.).
Методы коррекции:
1. групповая форма работы с целью тренировки взаимодействия ребёнка с взрослыми и детьми.
2. установление эмоционального контакта.
3. необходимо завоевать доверие ребёнка, помочь забыть ему о неудачном опыте, восстановить и укрепить потребность в общении.
4. игра поможет изменить отношение ребёнка к себе и другим.
5. помощь ребёнку в преодолении его страха.
+3 #69 Зацаренская Елена Петровна 13.11.2017 01:54
Педагоги начальной школы очень часто сталкиваются с проблемами детской агрессивности, двигательной и эмоциональной сверхактивности. Агрессивные дети даже в младшем школьном возрасте ведут себя вызывающе, не слушают учителя, родителей, неусидчивы, драчливы, требуют от окружающих выполнения своих желаний, обвиняют других в своих проступках, невнимательны. Это дети, которым необходима индивидуальная помощь, выражающаяся, в первую очередь, в постоянстве требований, предъявлении заданий в урочной и внеурочной деятельности, развивающих силу и объём внимания. В индивидуальных беседах с такими детьми необходимо определить приоритеты его интересов, его желаний и создать условия для их позитивного проявления.
Дети, которые могут делать одновременно несколько дел, за всё хватаются и ничего не доводят до конца, у них часто меняется настроение, эмоционально несдержанны. Про таких говорят - гиперактивные дети. Таким детям необходимы интересные и увлекательные задания, требующие от них сосредоточенности. Они нуждаются в эмоциональном поглаживании, поддержке и чёткости предъявляемых требований. Учитель начальных классов, организуя работу среди учащихся, должен помнить о том, что дети видят их эмоциональные проявления, зависят от их мироощущения, волевой сферы. Исходя из выше изложенного хочется порекомендовать учителям:
- не бойтесь выражать свои положительные эмоции, дарить их детям, как подарок;
- не старайтесь за каждым отрицательным поступком ребёнка видеть только отрицательные мотивы;
- в общении с детьми чаще используйте просьбу и поощрение, чем приказ и наказание;
- будьте предусмотрительны и справедливы в оценке поступков обучающихся;
- учите ребят радоваться своим успехам и успехам своих товарищей;
- учите учащихся не бояться выражать положительные эмоции.
Помните, что положительные эмоции учащихся младшего школьного возраста , стимулируемые педагогом, влияют прямым образом на результативность учебной деятельности.
+2 #68 Прохорова Ольга Николаевна 13.11.2017 00:43
Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между детьми и родителями огромна, где мало интересуются развитием детей, где не хватает тепла и ласки, отношение к проявлениям детской агрессии безразличное или снисходительное. 1. Многие родители считают, что у них все нормально, а проблемы только у их детей. И удивляются, когда в одной семье вырастают два совершенно разных ребенка: один уверенный в себе, успешный, а другой – закомплексованный неудачник, вечно ноющий или агрессивный. А ведь это значит, что дети по-разному ощущали себя в семье, и кому-то из них не хватило внимания. Кто-то был более чувствительным и больше нуждался в любви, а родители этого не заметили.
2. К тому же на сегодняшний день доказано, что между строгостью наказания и уровнем агрессивности детей существует прямая зависимость, которая распространяется и на те случаи, когда наказание является реакцией родителей на агрессивное поведение ребенка, т. е. используется в качестве воспитательной меры, направленной на снижение агрессивности и на формирование не агрессивного поведения ребенка.
3. Изучая последствия родительского вмешательства в драки между детьми в семье, Фельсон (Felson, 1983) обнаружил, что дети проявляют больше физической или вербальной агрессии против единственного брата или сестры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Очевидно, взаимоотношения ребенка с братом или сестрой являются основополагающими для научения агрессивному поведению.
Возникает вопрос: какой при этом должна быть позиция родителей?
Специалисты предлагают относиться к агрессии между братьями и сестрами особым образом, т. е. игнорировать ее, не реагировать на нее. Однако такой вывод представляется слишком радикальным. Иногда не реагировать на подобную агрессию родителям просто невозможно, а подчас вредно и небезопасно.
Одним из способов является обсуждение возникшей проблемы, переговорный процесс, научение на конкретном примере конфликта конструктивным, не агрессивным способам его разрешения. Ведь, как доказано в ряде исследований, агрессивные дети отличаются от не агрессивных в первую очередь именно слабым знанием конструктивных (альтернативных агрессивным) способов разрешения конфликтов. А родители, которые часто и чрезмерно строго наказывают своих детей, сталкиваются с тем, что агрессивность их детей не высокая, а очень высокая.
4. Не надо за детей проживать их жизнь, решать, что им делать и что нет, решать за них их проблемы, давить на них своими амбициями, ожиданиями, указаниями.
ЕСЛИ РЕБЕНКА ПОСТОЯННО ОПЕКАЮТ – он не знает, что такое нести ответственность за свои поступки, остается инфантильным и падким на любую возможность нарушить запрет.
Я против постоянного пристального контроля. Ребенок должен быть уверен, что в семье его любят, уважают, с ним считаются и ему ДОВЕРЯЮТ. Вот в этом случае он не свяжется с "плохой компанией" и избежит многих соблазнов, перед которыми не могут устоять сверстники с напряженной ситуацией в семье.
Ребенок должен ощущать, что родители – это добрые, но сильные люди. Которые могут его защитить, могут ему в чем-то отказать, но всегда действуют в его интересах и, главное, очень его любят.
+2 #67 Кукушкина Любовь Сергеевна 12.11.2017 22:16
Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего возраста. В первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослых. Выражается это чаще всего вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью. И хотя такие реакции ребенка неприятны и не поощряются, но и не считаются ненормальными. Причиной такого поведения является блокирование желаний или намеченной программы действий в результате применения воспитательных воздействий. Поэтому совершенно ясно, что такое поведение ребенка вызвано состоянием дискомфорта, фрустрации или беспомощности. К слову сказать, его и агрессивным можно считать весьма условно, так как у ребенка нет намерения причинить ущерб окружающим.
В более позднем возрасте на первый план все активнее выдвигаются конфликты и ссоры с ровесниками, связанные с обладанием вещами, чаще всего игрушками. Доля таких конфликтов у полуторагодовалых детей составляет 78% (31). В этот же период развития более чем в пять раз возрастает число случаев использования детьми физического насилия, вспышки ярости становятся более целенаправленными и в поведении ребенка отчетливо прослеживается реакция нападения (18). Вероятно, это связано с преобладающими в данном возрастном периоде механизмами адаптации ребенка, а именно «удержанием и отпусканием» (по Э. Эриксону). Конфликты между «обладать» и «отдавать» могут вести либо к враждебным, либо к доброжелательным ожиданиям и установкам. Поэтому удержание может становиться как деструктивным и грубым захватом или задержанием, так и превращаться в способ заботы: иметь и сохранять. Отпускание также может превращаться в стремление давать волю своим разрушительным страстям или же становиться пассивной готовностью оставлять «все как есть» и полагаться на естественный ход событий (34). Опыт работы с детьми этого возраста показывает, что подавляющее большинство детей 1,5–2–летнего возраста добровольно не отдают собственных игрушек или делают это, только уступая авторитету родителей, но всегда с явной неохотой, обидой или плачем. Это наводит на размышления о том, что ребенок включает собственные вещи, в том числе и игрушки, во внутренние границы «Я» и рассматривает их как части самого себя. Недифференцированность и слияние всех частей «Я» приводит к невозможности установления контакта с окружающими в этой сфере отношений. Поэтому, естественно, что ребенок будет воспринимать просьбу мамы «Дай поиграть свою машинку этому мальчику!» почти как эквивалентную – «Оторви руку и дай ее поносить другому ребенку!». Понятно, что реакция будет вполне предсказуемой.
+2 #66 Павленко Ирина Валентиновна 12.11.2017 21:27
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, психологов и педагогов, но и для общества в целом. Актуальность темы очевидна, поскольку число детей с таким поведением увеличивается. Это вызвано различными неблагоприятными факторами:
- увеличением числа некоторых соматических заболеваний и заболеваний головного мозга, которые способствуют возникновению агрессивных качеств, например: патологические роды, гиперактивность, гипердинамический синдром и ряд других
- ухудшение социальных условий жизни детей;
- кризисом семейного воспитания;
- невниманием к нервно-психическому состоянию детей;
Влияют на агрессивность и средства массовой информации, и компьютерные игры.

Повышенная агрессивность у ребенка, несомненно, приведет к множеству проблем в школе, дома, во дворе. В классе у таких детей часто возникают конфликты, которые приводят к таким проблемам, как непринятие ребенка, формирование негативного отношения к нему.

Основными факторами проявления детской агрессивности являются:
- стремление привлечь к себе внимание сверстников и взрослых;
- стремление получить желанный результат;
- стремление быть главным;
- защита и месть;
- желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.

Важно помнить об основных причинах появления агрессивного поведения у детей в целях ее предупреждения:
- копирование поведения родителей;
-реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка;
- уровень семейной гармонии и дисгармонии;
- стиль воспитания в семье;

Ребенок – это зеркальное отражение атмосферы в семье, взаимоотношений и поведения родителей: проявляют ли родители агрессию при взаимоотношениях друг с другом, как случайную, так и устойчивую. Ребенок наблюдает и учится независимо от самого себя. Не хотите, чтобы ребенок рос агрессивным, не давайте агрессии укорениться в семье.
+2 #65 Худотеплова Юлия Сергеевна 12.11.2017 20:53
Распространенные причины детской агрессии.
Существуют различные причины детской агрессии, среди них наиболее распространёнными являются:

Воспитание в негативной среде
Детская агрессия часто является зеркальным отражением поведения родителей. Взрослые не всегда умеют мирным путем решать свои споры, а дети учатся, глядя на них. Например, если в семье приняты физические наказания, то ребенок воспринимает это как норму. Он привыкает к тому, что получить желаемое можно, просто ударив сверстника.

Желание ребенка привлечь к себе внимание.
Если ребенок не выделяется какими-либо способностями, например, умением рисовать, его никто не выделяет из общей группы сверстников. Но если привлечь к себе внимание нестандартным способом, например, проявить агрессию, его поведение будут обсуждать.

Возникновение чувства ревности.
Если мама похвалила чужой детский рисунок в присутствии своего ребенка, это может вызвать вовсе не желание нарисовать так же хорошо, а скорее обратную реакцию. Детская агрессия выльется в то, что ребенок просто порвет чужой удачный рисунок и оттолкнет «конкурента». Причиной детской агрессии в данном случае будет чувство ревности и негодование по поводу того, что кто-то посмел украсть у ребенка мамину похвалу.

Возникновение чувства зависти.
Причиной детской агрессии также может стать зависть. Если объектом детской агрессии становится человек, которому ребенок завидует, он стремится унизить его, «наказав» таким образом за превосходство. Например, если предметом зависти стала красивая и дорогая игрушка, ребенок с низкой самооценкой может отнять и сломать ее, чтобы устранить эту несправедливую, на его взгляд, разницу.

Проявление агрессии как способа защиты.
Иногда детская агрессия является способом защиты от враждебного им окружения. А лучшая защита – это нападение. Такую позицию ребенок может усвоить, если родители оценивают его поступки в зависимости от настроения или присутствия посторонних людей. Не зная, чего ожидать, в следующий раз ребенок ведет себя агрессивно просто «на всякий случай».
+2 #64 Сырицо Татьяна Александровна 12.11.2017 20:20
Для каждого ребенка поступление в школу – это яркое, чрезвычайно значимое событие. Но все они по-разному привыкают к новой обстановке и новым требованиям, предъявляемым школой, у многих процесс адаптации затягивается.
Ярчайшим признаком школьной дезадаптации ребенка выступает школьная тревожность, отрицательно влияющая на все сферы его жизнедеятельности: не только на учебу, но и на общение, в том числе и за пределами школы, на здоровье и общий уровень школьного благополучия.
Школьная тревожность – это широкое понятие, включающее различные аспекты устойчивого школьного эмоционального неблагополучия. Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уверен в правильности
своего поведения, своих решений.
Советы родителям учащихся начальных классов:
• Тревожность ребенка во многом зависит от уровня тревожности окружающих его взрослых.
• Не пугайте ребенка паническими, гневными реакциями на его учебные неудачи. Плохая оценка - это не конец света.
• Никогда не сравнивайте его с другими детьми: «Как тебе не стыдно, вот Маша прекрасно справляется, а ты вечно ничего не можешь!»
• Ведите отсчет от его собственных неудач и достижений.
• Корректируя деятельность ребенка, опирайтесь на позитивные моменты: «Ты молодец, ты хорошо постарался, сегодня у тебя получилось, но смотри, здесь можно было бы сделать лучше, правда?»
• Шаг за шагом поддерживайте маленькие успехи ребенка.
• Уважительно выслушивайте ребенка, рассказывайте о своих собственных прошлых учебных проблемах, делитесь опытом.
• Сделайте семейной традицией доброжелательный откровенный разговор о школьных делах. Чтобы ребенок понял: посоветоваться о трудностях - это нормально, родители не будут ругать, а помогут.
• Помогите ребёнку составить и поддерживать распорядок дня: обязательно структурированный и последовательный.
• Не подгоняйте такого ребенка. Без спешки выполненное задание поможет ему справиться с беспокойством, получится оно или нет.
А еще можно рекомендовать родителям почаще играть с ребенком в подвижные игры. Не компьютерные, не состязательные, не интеллектуальные и не на ловкость или скорость. А в такие, чтобы посмеяться, покричать, подержаться за руки, обняться. В «жмурки», например. Такие игры снимают мышечные зажимы, что крайне необходимо тревожному ребенку.
Советы родителям подростков:
Чтобы существенно снизить тревожность у подростков необходимо:
• обеспечить реальный успех подростка в какой-либо деятельности;
• больше доверять подростку;
• искренне интересоваться делами подростка, верить в его успех;
• меньше ругать, больше хвалить;
• не фокусировать внимание на неудачах;
• обучать навыкам эффективного общения;
• обучать навыкам саморегуляции психических состояний;
• обучать навыкам уверенного поведения;
• устранять негативные последствия критических ситуации.
+2 #63 Павлова Наталья Игоревна 12.11.2017 20:03
ГБДОУ детский сад № 63 Кировского района Санкт-Петербурга
Проявление детской агрессивности может принять одну или несколько из перечисленных ниже форм:
-словесная агрессия
-агрессивные действия
- агрессивные намерения и мысли
и развиваться в двух направлениях – на себя и на других. Первые две формы у дошкольников встречаются чаще.
Как же надо реагировать на проявление агрессии у маленьких детей? Можно ли предотвратить формирование у них такой черты характера, как агрессивность?
Многим взрослым приходилось сталкиваться с теми, кого можно назвать ужасным ребёнком. Это забияки и драчуны, дети, использующие в своей речи брань, непослушные детишки и т. п. Но далеко не у всех такая поведенческая агрессия является чертой характера.
В случае, если родители часто используют такие меры дисциплинирующих воздействий, как постановка в угол, шлепок по попе, использование жёстко авторитарного стиля взаимодействия с ребёнком или с другими членами семьи, как средств принуждения ребёнка делать то, что положено, то, вслед за взрослым, ребёнок тоже будет прибегать к насилию, как к способу достижения собственных целей, только теперь их применение будет распространяться на более слабых. Так появляется привычка к агрессии.
Нетерпимость, озлобленность, эгоизм и жестокость может встречаться у чрезмерно избалованных детей, этаких домашних тиранов, считающих, что все окружающие только и должны потакать им и удовлетворять их малейшие желания. Если же другие ребята не разделяют их точку зрения, то тут в ход может пойти агрессия. Здесь задачей будет не потакать и выгораживать своё чадо, а научить его миролюбию, показать, как организовать своё игровое взаимодействие без агрессивных выпадов в сторону друг друга.
Самым лучшим способом реагирования на агрессивное поведение будет сохранение спокойствия. Если у ребёнка плохое настроение и он вымещает его на окружающих, то угрозы, резкие окрики или физическая расправа никак его не улучшит. Не только дети, но и взрослые в состоянии раздражения хлопают дверьми, со злости кидают свои вещи. Поэтому важно объяснить малышам, какие формы поведения являются приемлемыми, а какие нет.
Взрослым самим обязательно следует придерживаться установленных правил, иначе дошкольник воспримет поучения, только как форму диктата над ним. Всегда надо помнить, что любой, и особенно самый трудный ребёнок нуждается в любви и понимании
+2 #62 Алексеева Наталья Васильевна 12.11.2017 20:03
«Роль семьи в формировании модели агрессивного поведения детей»
Семья представляет собой социальную организацию, динамическую микросистему, которая находится в диалектическом развитии. Для гармоничного развития личности необходимо, чтобы ребенок приобрел опыт взаимоотношений с обоими родителями через адекватные модели материнского (женского) поведения и отцовского (мужского поведения). Важными факторами полноценного формирования личности являются проявления родительской любви и заботы.
Человек, лишённый любви в детстве, чувствует себя неудовлетворенным, недостойным, униженным. Такой человек позволяет себе быть агрессивно-недружелюбным, чтобы привлечь внимание окружающих к своей силе. Но возможен и другой вариант: человек проявляет недружелюбие к самому себе, считая себя виновным в отсутствии любви и уважения. В этом случае агрессия по отношению к себе является следствием мучительного чувства вины и досады. В ситуации снижения ценности «я» может совершать действия, наносящие ущерб себе самому: расчесывание кожных покровов до крови, выщипывание и выдергивание волос и т.д. Это своеобразная и патологическая защитная реакция человека на эмоционально травмирующие внешние воздействия.
Агрессивное поведение детей - это своеобразный сигнал SOS, крик о помощи, о внимании к своему внут¬реннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно ребенок справиться не в силах.
Семьи агрессивных детей имеют свои особенности, присущие только им. Анализ особенностей семей аг¬рессивных детей проводился на основе исследования влияния воспитания и семейных отношений на аг¬рессивное поведения детей, сделанного А. Бандурой, А.И. Захаровым.
Убедительно демонстрируют специфическую зави¬симость между ответственностью родителей и агрес¬сивностью детей результаты эксперимента Джонса. Исследователи наблюдали, как общают¬ся со своими мамами и другими детьми дети в возрас¬те 15, 21 и 39 месяцев. Среди множества параметров измерялось время, через которое мать берет ребенка на руки после того, как он заплакал или протянул к ней руки; фиксировалось также агрессивное поведение детей, направленное на других детей (например, удары, укусы, толчки, стремление отобрать какой-либо предмет). Дети, к которым матери не торопились под¬ходить, вели себя более агрессивно, чем те, чьи матери быстро реагировали на плач или приглашение к кон¬такту.
Согласно теории привязанности, маленькие дети различаются по степени ощущения безопасности в сво¬их взаимоотношениях с матерью. «У надежно привязанного ребенка» в прошлом - надежное, устойчивое и чуткое отношение со стороны матери. Такой ребенок склонен доверять другим людям, имеет довольно хорошо развитые соци¬альные навыки. Для «ненадежно привязанных детей» характерна несговорчивость, сопротивление контролю, импульсивность, эмоциональная вспыльчивость и про¬явление физической агрессии, при этом не всегда дан¬ные проявления направлены на нападение как само¬цель, а решают задачи обороны от мнимой или реаль¬ной угрозы.
Интересен факт становления агрессивного поведе¬ния ребенка в зависимости от характера взаимоотно¬шений в семье между братьями и сестрами. Изучая последствия родительского вмешательства в драки между детьми в семье, Фельсон обнару¬жил, что дети проявляют больше физической или вер¬бальной агрессии против единственного брата или сес¬тры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Как, оказалось, существует сильная кор¬реляция между выраженностью агрессивных отноше¬ний между детьми в одной семье и усвоением силовых моделей поведения и наказанием за драки со стороны родителей. Так, Фельсоном показано, что дети редко ведут себя агрессивно, если родители не наказывают за ссоры и драки никого из детей, и чисто проявляют агрессию, если родители наказывают в основном стар¬ших детей.
Изучение зависимости между агрессивным поведе¬нием детей и характером наказаний, а также контро¬лем родителями поведения своих детей показало, что жестокие наказания связаны с высоким уровнем аг¬рессивности у детей (малолетние преступники проис¬ходят из семей, где физическая жестокость идет рука об руку с безразличием к чувствам детей), а минимальный контроль и присмотр за детьми коррелирует с вы¬соким уровнем асоциальности. Часто эти два типа воспитания (чрезмерная строгость наказания и отсутствие контроля: «эмоциональ¬ное отвержение» и «гипопротекция») встречаются в одной семье. Первый тип в основном прослеживается по линии отца, а второй тип — по линии матери
Особенности семей агрессивных детей
1. В семьях агрессивных детей разрушены эмоцио¬нальные привязанности между родителями и детьми, особенно между отцами и сыновьями. Родители испы¬тывают скорее враждебные чувства по отношению друг к другу; не разделяют ценности и интересы друг друга.
2. Отцы часто сами демонстрируют модели агрес¬сивного поведения, а также поощряют в поведении своих детей агрессивные тенденции.
3. Матери агрессивных детей не требовательны к своим детям, часть равнодушны по отношению к их социальной успешности. Дети не имеют четких обя¬занностей по дому.
4. У родителей агрессивных детей модели воспита¬ния и собственного поведения часто противоречат друг другу, и к ребенку предъявляются взаимоисключаю¬щие требования. Как правило, очень жесткий отец и попустительская мать. В результате у ребенка форми-руется модель вызывающего, оппозиционного поведе¬ния, которая переносится на окружающий мир.
5. Основные воспитательные средства, к которым всегда прибегают родители агрессивных детей, - это:
- физические наказания;
- угрозы;
- лишение привилегий;
- введение ограничений и отсутствие поощрений;
- частые изоляции детей;
- сознательное лишение любви и заботы в случае про¬ступка.
Причем сами родители никогда не испытывают чув¬ства вины при использовании того или иного метода наказания.
Дети черпают знания о моделях поведения из трех источников.
Первый это семья, которая может одновременно демонстрировать агрессивное поведение и обеспечивать его закрепление.
Во-вторых, агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр.
И, в третьих, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических. В настоящее время практически не вызывает сомнения тот факт, что сцены насилия, демонстрируемые с экранов телевизоров, способствуют повышению уровня агрессивности зрителя, и в первую очередь, детей.
Диагностические критерии агрессивности для детей дошкольного возраста
1. Часто (чаще по сравнению с поведением других детей, окружающих ребенка) теряет контроль над собой.
2. Часто спорят, ругаются с детьми и взрослыми.
3. Намеренно раздражают взрослых, отказываются выполнять просьба взрослых.
4.Часто винят других в своем «неправильном» поведении и ошибках.
5.Завистливы и мнительны.
6.Часто сердятся и прибегают к дракам.
О ребенке, у которого в течение 6-ти месяцев и более одновременно устойчиво проявлялись 4 критерия, можно говорить как о ребенке, обладающем агрессивностью как качеством личности. И таких детей можно называть агрессивными.
Таким образом, огромное значение в плане становления агрессив¬ного поведения ребенка в семье и вне ее, а также ха¬рактера взаимоотношений с окружающими в зрелые годы оказывают следующие факторы семейного воспитания:
• реакция родителей на не устраивающее их поведе¬ние ребенка;
• характер отношений между родителями и детьми в целом;
• уровень семейной гармонии или дисгармонии;
• характер отношений с родными братьями и сестрами.
Также важным является фактор полной или не¬полной семьи. Например, американские исследовате¬ли сообщают, что для людей, совершающих заказные политические убийства или покушения, характерно происхождение из распав¬шихся семей, где родители уделяли минимальное вни¬мание ребенку.
Также установлено, что «если у детей (независимо от того, к какой возрастной группе они принадлежат):
• плохие отношения с одним или обоими родителями;
• или дети чувствуют, что их в семье считают никуда не годными;
• или они ощущают безразличие к своим чувствам;
• а также отсутствие необходимой поддержки и заинтересованности их жизнью, то они с большой долей вероятности:
- будут втянуты в преступную деятельность;
- будут ополчаться на других детей;
- будут вести себя агрессивно по отношению к сво¬им родителям».
+1 #61 Алексеева Наталья Васильевна 12.11.2017 19:59
«Роль семьи в формировании модели агрессивного поведения детей»
Семья представляет собой социальную организацию, динамическую микросистему, которая находится в диалектическом развитии. Для гармоничного развития личности необходимо, чтобы ребенок приобрел опыт взаимоотношений с обоими родителями через адекватные модели материнского (женского) поведения и отцовского (мужского поведения). Важными факторами полноценного формирования личности являются проявления родительской любви и заботы.
Человек, лишённый любви в детстве, чувствует себя неудовлетворенным, недостойным, униженным. Такой человек позволяет себе быть агрессивно-недружелюбным, чтобы привлечь внимание окружающих к своей силе. Но возможен и другой вариант: человек проявляет недружелюбие к самому себе, считая себя виновным в отсутствии любви и уважения. В этом случае агрессия по отношению к себе является следствием мучительного чувства вины и досады. В ситуации снижения ценности «я» может совершать действия, наносящие ущерб себе самому: расчесывание кожных покровов до крови, выщипывание и выдергивание волос и т.д. Это своеобразная и патологическая защитная реакция человека на эмоционально травмирующие внешние воздействия.
Агрессивное поведение детей - это своеобразный сигнал SOS, крик о помощи, о внимании к своему внут¬реннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно ребенок справиться не в силах.
Семьи агрессивных детей имеют свои особенности, присущие только им. Анализ особенностей семей аг¬рессивных детей проводился на основе исследования влияния воспитания и семейных отношений на аг¬рессивное поведения детей, сделанного А. Бандурой, А.И. Захаровым.
Убедительно демонстрируют специфическую зави¬симость между ответственностью родителей и агрес¬сивностью детей результаты эксперимента Джонса. Исследователи наблюдали, как общают¬ся со своими мамами и другими детьми дети в возрас¬те 15, 21 и 39 месяцев. Среди множества параметров измерялось время, через которое мать берет ребенка на руки после того, как он заплакал или протянул к ней руки; фиксировалось также агрессивное поведение детей, направленное на других детей (например, удары, укусы, толчки, стремление отобрать какой-либо предмет). Дети, к которым матери не торопились под¬ходить, вели себя более агрессивно, чем те, чьи матери быстро реагировали на плач или приглашение к кон¬такту.
Согласно теории привязанности, маленькие дети различаются по степени ощущения безопасности в сво¬их взаимоотношениях с матерью. «У надежно привязанного ребенка» в прошлом - надежное, устойчивое и чуткое отношение со стороны матери. Такой ребенок склонен доверять другим людям, имеет довольно хорошо развитые соци¬альные навыки. Для «ненадежно привязанных детей» характерна несговорчивость, сопротивление контролю, импульсивность, эмоциональная вспыльчивость и про¬явление физической агрессии, при этом не всегда дан¬ные проявления направлены на нападение как само¬цель, а решают задачи обороны от мнимой или реаль¬ной угрозы.
Интересен факт становления агрессивного поведе¬ния ребенка в зависимости от характера взаимоотно¬шений в семье между братьями и сестрами. Изучая последствия родительского вмешательства в драки между детьми в семье, Фельсон обнару¬жил, что дети проявляют больше физической или вер¬бальной агрессии против единственного брата или сес¬тры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Как, оказалось, существует сильная кор¬реляция между выраженностью агрессивных отноше¬ний между детьми в одной семье и усвоением силовых моделей поведения и наказанием за драки со стороны родителей. Так, Фельсоном показано, что дети редко ведут себя агрессивно, если родители не наказывают за ссоры и драки никого из детей, и чисто проявляют агрессию, если родители наказывают в основном стар¬ших детей.
Изучение зависимости между агрессивным поведе¬нием детей и характером наказаний, а также контро¬лем родителями поведения своих детей показало, что жестокие наказания связаны с высоким уровнем аг¬рессивности у детей (малолетние преступники проис¬ходят из семей, где физическая жестокость идет рука об руку с безразличием к чувствам детей), а минимальный контроль и присмотр за детьми коррелирует с вы¬соким уровнем асоциальности. Часто эти два типа воспитания (чрезмерная строгость наказания и отсутствие контроля: «эмоциональ¬ное отвержение» и «гипопротекция») встречаются в одной семье. Первый тип в основном прослеживается по линии отца, а второй тип — по линии матери
Особенности семей агрессивных детей
1. В семьях агрессивных детей разрушены эмоцио¬нальные привязанности между родителями и детьми, особенно между отцами и сыновьями. Родители испы¬тывают скорее враждебные чувства по отношению друг к другу; не разделяют ценности и интересы друг друга.
2. Отцы часто сами демонстрируют модели агрес¬сивного поведения, а также поощряют в поведении своих детей агрессивные тенденции.
3. Матери агрессивных детей не требовательны к своим детям, часть равнодушны по отношению к их социальной успешности. Дети не имеют четких обя¬занностей по дому.
4. У родителей агрессивных детей модели воспита¬ния и собственного поведения часто противоречат друг другу, и к ребенку предъявляются взаимоисключаю¬щие требования. Как правило, очень жесткий отец и попустительская мать. В результате у ребенка форми-руется модель вызывающего, оппозиционного поведе¬ния, которая переносится на окружающий мир.
5. Основные воспитательные средства, к которым всегда прибегают родители агрессивных детей, - это:
- физические наказания;
- угрозы;
- лишение привилегий;
- введение ограничений и отсутствие поощрений;
- частые изоляции детей;
- сознательное лишение любви и заботы в случае про¬ступка.
Причем сами родители никогда не испытывают чув¬ства вины при использовании того или иного метода наказания.
Дети черпают знания о моделях поведения из трех источников.
Первый это семья, которая может одновременно демонстрировать агрессивное поведение и обеспечивать его закрепление.
Во-вторых, агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр.
И, в третьих, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических. В настоящее время практически не вызывает сомнения тот факт, что сцены насилия, демонстрируемые с экранов телевизоров, способствуют повышению уровня агрессивности зрителя, и в первую очередь, детей.
Диагностические критерии агрессивности для детей дошкольного возраста
1. Часто (чаще по сравнению с поведением других детей, окружающих ребенка) теряет контроль над собой.
2. Часто спорят, ругаются с детьми и взрослыми.
3. Намеренно раздражают взрослых, отказываются выполнять просьба взрослых.
4.Часто винят других в своем «неправильном» поведении и ошибках.
5.Завистливы и мнительны.
6.Часто сердятся и прибегают к дракам.
О ребенке, у которого в течение 6-ти месяцев и более одновременно устойчиво проявлялись 4 критерия, можно говорить как о ребенке, обладающем агрессивностью как качеством личности. И таких детей можно называть агрессивными.
Таким образом, огромное значение в плане становления агрессив¬ного поведения ребенка в семье и вне ее, а также ха¬рактера взаимоотношений с окружающими в зрелые годы оказывают следующие факторы семейного воспитания:
• реакция родителей на не устраивающее их поведе¬ние ребенка;
• характер отношений между родителями и детьми в целом;
• уровень семейной гармонии или дисгармонии;
• характер отношений с родными братьями и сестрами.
Также важным является фактор полной или не¬полной семьи. Например, американские исследовате¬ли сообщают, что для людей, совершающих заказные политические убийства или покушения, характерно происхождение из распав¬шихся семей, где родители уделяли минимальное вни¬мание ребенку.
Также установлено, что «если у детей (независимо от того, к какой возрастной группе они принадлежат):
• плохие отношения с одним или обоими родителями;
• или дети чувствуют, что их в семье считают никуда не годными;
• или они ощущают безразличие к своим чувствам;
• а также отсутствие необходимой поддержки и заинтересованности их жизнью, то они с большой долей вероятности:
- будут втянуты в преступную деятельность;
- будут ополчаться на других детей;
- будут вести себя агрессивно по отношению к сво¬им родителям».
+2 #60 Уланова Римма Петровна 12.11.2017 17:41
Уланова Римма Петровна ГБДОУ детский сад №2 Выборгского района Санкт-Петербурга
«Проявление агрессии у детей младшего дошкольного возраста»
Проблема агрессивного поведения детей по отношению к своим сверстникам очень актуальна на сегодняшний день. Проявление агрессии среди детей встречается не только в школьном возрасте, но и у дошкольников. Родители часто не понимают, откуда появляется такое по ведение у ребенка из вполне благополучной семьи. Тем не менее, проявление агрессии у дошкольников вполне объяснимо.
Агрессия наших детей - это всегда крик о помощи. Дети, как и все другие люди, имеют право на любое человеческое чувство, в том числе и на агрессию. Несмотря на то, что какого либо устойчивого определения агрессии ученые не выработали, родители, наблюдая за поведением своих и чужих детей, вполне способны определить, когда ребенок проявляет агрессию. Другое дело, что не каждый из взрослых может при этом реагировать на ее проявления адекватно. Те или иные проявления агрессии наблюдаются практически у всех детей, начиная с возраста примерно 3-х лет.
Вспышки агрессии у маленьких детей объясняются тем, что у малышей еще недостаточно средств, чтобы выразить свои негативные ощущения, внутренний дискомфорт другим способом. Они могут вести себя импульсивно, когда хотят привлечь внимание или получить какой-то предмет. Получив то, что хотели, прекращают свои агрессивные действия.
Постепенно большинство детей понимает, какими способами можно получить желаемое, и выбирает обычно социально приемлемое, одобряемое поведение. А кто-то предпочитает добиваться своего прежними действиями, и таким образом, агрессивность у них может закрепиться как устойчивая черта поведения, а впоследствии, как качество личности. Так что еще в дошкольный период очень важно правильно относиться к поведению агрессивного ребенка.
Каковы же могут быть причины агрессивного поведения у младших дошкольникови как помочь им не сделать это поведение своим личностным качеством.
Возраст 3 года, известный как «кризис трех лет» - это кризис в развитии личности ребенка. Связан он с тем, что малыш начинает искать свое место среди остальных людей. Он все время экспериментирует с границами дозволенного. Проявляется кризис в том, что ребенок все стремится делать сам. Однако, самостоятельные устремления ребенка ещё не соответствуют приобретенному опыту и навыкам. Ребенок, стремясь повторить то, что делают взрослые, как правило, сталкивается с тем, что у него многое не получается. Родителям важно понимать, что происходит, и стараться помочь малышу в освоении неизвестных действий. Это отнимает много времени, сил, но другого способа научить ребенка жить нет. Конечно, проявления этого необходимого криза приносит много хлопот: с детьми в этом возрасте трудно договорится, они говорят "нет" на любое наше предложение. Любое действие или явление, нарушающие вольно или невольно планы ребенка, вызывают приступы настоящей ярости. В этом возрасте дети могут кидаться на родителей и близких буквально с кулаками. Именно трехлетки часто говорят родителям, что ненавидят их. Ситуация обостряется тем, что именно в этом возрасте большинство детей попадают в детский сад. Это серьезное испытание практически для каждого ребенка.
Замечено, что наиболее сильную и глубокую агрессивную реакцию на детский сад проявляют дети, чересчур зависимые от матери. Следует понимать, что такого рода агрессия не всегда направлена вовне, она также может до поры до времени не проявляться в крике, слезах, топанье ногами, а копиться, превращаться в форму самоагрессии. Чаще всего это выливается в бесконечные соматические заболевания. У чувствительных, со слабым типом нервной системы детей самоагрессия может выражаться в приступах самобичевания в случае неудачи: я плохая, я глупая, раз у меня ничего не получается. Некоторые дети могут даже бить себя по рукам или кусать. Это серьезный сигнал для родителей: скорее всего он означает, что ребенку тяжело тащить груз надежд, которые вы на него возложили. Так выражают свое крайнее неудовольствие чересчур загруженные дети, лишенные возможности даже играть, сколько и когда хотят.
Самоагрессия разрушительно действует на развивающуюся личность, она может положить начало серьезным комплексам неполноценности, а в худшем случае - стать причиной настоящего психического заболевания.
Поэтому, несмотря на то, что агрессия дошкольников, возникающая в процессе их общение- процесс естественный, тем не менее необходимо позаботиться о том, чтобы уже в этом возрасте учить ребенка осознавать свои негативные чувства и эмоции и выражать их многими способами, то есть не только с помощью кулака, но и словами, жестами, молчанием, при помощи юмора. Научить этому можно единственным способом: самим разнообразно и конструктивно реагировать на агрессию
+3 #59 Маркова Ольга Ивановна 12.11.2017 16:43
Маркова Ольга Ивановна ГБОУ СОШ №471 Выборгского района Санкт-Петербурга
С каждым годом в школах появилось всё больше гиперактивных детей. Такое поведение детей вызывает нарекания и жалобы родителей, воспитателей, учителей.
Основные признаки гиперактивного ребенка — двигательная активность, импульсивность, отвлекаемость, невнимательность. Ребенок совершает беспокойные движения кистями и стопами; сидя на стуле, корчится, извивается; легко отвлекается на посторонние стимулы; с трудом дожидается своей очереди во время игр, занятий, в других ситуациях; на вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав до конца; с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр; часто переходит от одного незавершенного действия к другому; не может играть спокойно, часто вмешивается в игры и занятия других детей.
Гиперактивный ребенок начинает выполнять задание, не дослушав инструкцию до конца, но через некоторое время оказывается, что он не знает, что нужно делать. Тогда он либо продолжает бесцельные действия, либо назойливо переспрашивает, что и как делать. Несколько раз в ходе выполнения задания он меняет цель, а в некоторых случаях может вовсе забыть о ней. Во время работы часто отвлекается; не использует предложенные средства, поэтому допускает много ошибок, которые не видит и не исправляет.
Ребенок с гиперактивным поведением постоянно находится в движении независимо от того, чем он занимается. Каждый элемент движения у него быстрый и активный, но в целом много лишних, даже навязчивых движений. Нередко дети с гиперактивным поведением отличаются недостаточно четкой пространственной координацией движений. Ребенок как бы «не вписывается» в пространство (задевает предметы, натыкается на углы, простенки). Несмотря на то что у многих таких детей яркая мимика, подвижные глаза, быстрая речь, они часто оказываются как бы вне ситуации (урока, игры, общения), а спустя некоторое время снова в нее «возвращаются». Результативность «брызжущей» активности при гиперактивном поведении не всегда высока, часто начатое не доводится до конца, ребенок перескакивает с одного дела на другое.
Ребенок с гиперактивным поведением импульсивен, и невозможно предсказать, что он сделает в следующий миг. Не знает этого и сам ребенок. Действует он, не задумываясь о последствиях, хотя плохого не замышляет и сам искренне огорчается из-за происшествия, виновником которого становится. Такой ребенок легко переносит наказания, не держит зла, поминутно ссорится со сверстниками и тут же мирится. Это самый шумный ребенок в детском коллективе.
Дети с гиперактивным поведением трудно адаптируются к школе, плохо входят в детский коллектив, часто имеют проблемы во взаимоотношениях со сверстниками. Дезадаптирующие особенности поведения таких детей свидетельствуют о недостаточно сформированных регуляторных механизмах психики, прежде всего самоконтроля как важнейшего условия и необходимого звена в становлении произвольного поведения.
+2 #58 Зарянова Елена Михайловна 12.11.2017 15:43
Причины детской агрессии

Существуют различные причины детской агрессии, среди них можно выделить:
Органические заболевания, которые могут привести к нарушению работы головного мозга и психики (менингит, энцефалит).
Проблемы в отношениях внутри семьи. Обычно, это ссоры между отцом и матерью, которые могут заключаться в равнодушии и отсутствии общих интересов. Безразличие к интересам, занятиям и достижением ребенка со стороны отца и матери. Чрезмерная привязанность к одному из родителей. При этом, в случае конфликтов между ними, второй родитель для ребенка выступает в качестве объекта агрессии.
Отсутствие постоянства в воспитании ребенка, противоречие в воспитании со стороны отца и стороны матери. Заниженная самооценка малыша. Неспособность самостоятельно оценить и контролировать свои действия и поступки. Низкое интеллектуальное развитие. Повышенная возбудимость ребенка. Неумение строить отношение в социуме и, как следствие, частое недовольство, конфликты.
Регулярное наблюдение агрессии со стороны. Примером могут выступать жестокие компьютерные игры, кинофильмы со сценами насилия, увлечение ими в раннем возрасте. .Детская агрессия часто является зеркальным отражением поведения родителей. Взрослые не всегда умеют мирным путем решать свои споры, а дети учатся, глядя на них. Например, если в семье приняты физические наказания, то ребенок воспринимает это как норму. Он привыкает к тому, что получить желаемое можно, просто ударив сверстника.
Желание ребенка привлечь к себе внимание. Если ребенок не выделяется какими-либо способностями, например, умением рисовать, его никто не выделяет из общей группы сверстников. Но если привлечь к себе внимание нестандартным способом, например, проявить агрессию, его поведение будут обсуждать.
Возникновение чувства ревности. Если мама похвалила чужой детский рисунок в присутствии своего ребенка, это может вызвать вовсе не желание нарисовать так же хорошо, а скорее обратную реакцию. Детская агрессия выльется в то, что ребенок просто порвет чужой удачный рисунок и оттолкнет «конкурента». Причиной детской агрессии в данном случае будет чувство ревности и негодование по поводу того, что кто-то посмел украсть у ребенка мамину похвалу.
Возникновение чувства зависти. Причиной детской агрессии также может стать зависть. Если объектом детской агрессии становится человек, которому ребенок завидует, он стремится унизить его, «наказав» таким образом за превосходство. Например, если предметом зависти стала красивая и дорогая игрушка, ребенок с низкой самооценкой может отнять и сломать ее, чтобы устранить эту несправедливую, на его взгляд, разницу.
Проявление агрессии как способа защиты. Иногда детская агрессия является способом защиты от враждебного им окружения. А лучшая защита – это нападение. Такую позицию ребенок может усвоить, если родители оценивают его поступки в зависимости от настроения или присутствия посторонних людей. Не зная, чего ожидать, в следующий раз ребенок ведет себя агрессивно просто «на всякий случай».
Как можно заметить, все перечисленные причины могут быть тесно связаны между собой. Не стоит также забывать, что агрессию ребенка могут спровоцировать частые физические наказания.
+2 #57 Куликова Татьяна Александровна 12.11.2017 15:40
Развитие агрессивности в детском возрасте

Для начала необходимо знать, что агрессия заложена в животных и в человеке природой. Агрессивное поведение - это способ реагирования на внешнюю угрозу. Агрессия необходима для самозащиты, для обеспечения выживания вида. Проблема есть тогда, когда агрессивное проявление никак не связано с угрозой, когда оно становится постоянным и неизменным способом реагирования. Агрессия не возникает как отдельно взятое явление, она лишь тем или иным способом проявляется во внешний мир. В целом, детская агрессия и проявления гнева – нормальное явление, потому что ребенок еще не умеет выражать свое недовольство иначе.
Ребенок проявляет первые признаки агрессивности задолго до того, как научится говорить. Агрессивность подчиняется своим законам, весьма своеобразным и порой непредсказуемым. Важную роль в формировании агрессивности играет стиль семейного воспитания. Здесь значимо все: методы поощрения—наказания, стиль руководства ребенком, взаимодействие и совместимость педагогических взглядов родителей, внимание к детским проблемам, уважение к личности ребенка и др. Важной является правильная и своевременная реакция взрослых на агрессию ребенка. Главное не стараться игнорировать ее и если агрессивное поведение имеет свойство повторяться, внимательно разобраться в том, в какой именно ситуации это происходит, поставить себя на место ребенка и постараться понять, чего именно ему не хватает на самом деле.
Дети до 4 лет чаще всего прибегают к физическим действиям. К примеру, кусая сверстника или взрослого, они пытаются не только проявить силу или утвердить свои права (например, на игрушку), но и выражают эмоциональные переживания, разочарования, страх, стресс.
К 5 годам развитие агрессии приобретает более четкие формы, дети учатся словами выражать свои желания. Уже в этом возрасте у мальчиков агрессивное поведение проявляется больше в физических действиях, а у девочек – вербальных (прозвища, игнорирование, молчание). В 6-7 лет у ребенка формируется эмоциональное напряжение. Он способен сдерживать, копить обиду, становится склонным к мести. В этом возрасте агрессивность постепенно становится постоянной чертой характера.
За последнее десятилетие во всем мире отмечается рост насильственных действий, сопряженных с особой жестокостью, вандализмом и глумлением над людьми. Такие социально опасные проявления, обычно связанные с понятиями агрессии и агрессивности, вызывают серьезное беспокойство. Особенно острой в настоящий момент является проблема роста детской преступности.
Но даже в тех случаях, когда обсуждались проблемы детской агрессивности, ей однозначно приписывалась деструктивная окраска. Это связано с тем, что социально опасные последствия агрессивного поведения, привлекая к себе особое внимание, наполнили этот термин лишь отрицательным смыслом и привели к отрицанию социально одобряемой агрессии. Действительно, если рассматривать чрезмерные проявления агрессии или развитие агрессивности по типу акцентуации, то такие черты личности, как доминантность, конфликтность, неспособность к социальной кооперации, могут вызывать негативное отношение.
Однако его никак нельзя признать справедливым. Во-первых, агрессия является неотъемлемой динамической характеристикой активности и адаптивности человека. Во-вторых, в социальном плане личность должна неизбежно обладать определенной степенью агрессивности. В «норме» она может оказывается качеством социально приемлемым и даже необходимым. В противном случае, это приводит к податливости, ведомости, комфортности, пассивности поведения.
Таким образом, можно сказать, что у каждого из нас в характере присутствует агрессивность. Но как бы это ни было, человеку предоставляется возможность как существу разумному предотвращать появление агрессии и контролировать её.
Лечить и регулировать агрессию можно и даже нужно. В противном случае данное психическое расстройство легко может перерасти в более серьезное заболевание, что сделает невозможной полноценную жизнь ребенка.
+2 #56 Шуйская Оксана Алексеевна 12.11.2017 12:28
Агрессия — это способ выражения своего гнева, протеста. А, как известно, гнев - это чувство вторичное. В его основе лежит боль, унижение, обида, страх, которые, в свою очередь, возникают от неудовлетворения «базисной, фундаментальной человеческой потребности в любви и нежности другому человеку».
Агрессивное поведение детей — это своеобразный сигнал SOS, крик о помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно ребенок справиться не в силах.
Семьи агрессивных детей имеют свои особенности, присущие только им. Анализ особенностей семей агрессивных детей проводился на основе исследования влияния воспитания и семейных отношений на агрессивное поведения детей, сделанного А. Бандурой
Особенности семей агрессивных детей
1. В семьях агрессивных детей разрушены эмоциональные привязанности между родителями и детьми, особенно между отцами и сыновьями. Родители испытывают скорее враждебные чувства по отношению друг к другу; не разделяют ценности и интересы друг друга.
2. Отцы часто сами демонстрируют модели агрессивного поведения, а также поощряют в поведении своих детей агрессивные тенденции.
3. Матери агрессивных детей не требовательны к своим детям, часть равнодушны по отношению к их социальной успешности. Дети не имеют четких обязанностей по дому.
4. У родителей агрессивных детей модели воспитания и собственного поведения часто противоречат друг другу, и к ребенку предъявляются взаимоисключающие требования. Как правило, очень жесткий отец и попустительская мать. В результате у ребенка формируется модель вызывающего, оппозиционного поведения, которая переносится на окружающий мир.
5. Основные воспитательные средства, к которым всегда прибегают родители агрессивных детей, — это: физические наказания; угрозы; лишение привилегий; введение ограничений и отсутствие поощрений; частые изоляции детей; сознательное лишение любви и заботы в случае проступка.
+2 #55 Василько Наталия Викторовна 12.11.2017 03:19
Василько Наталия Викторовна
ГБДОУ детский сад №31 Петродворцового района города Санкт-Петербурга
Гиперактивность считается видом расстройства поведения, связанным с дефицитом внимания у ребёнка.
Существуют различные степени гиперактивности: у одних детей это проходит в мягкой форме, у других имеет самые острые проявления.
Не следует любого возбуждённого ребёнка относить к гиперактивным. Если ребёнок полон энергии, отчего малыш часто становится упрямым и непослушным, это не значит, что он гиперактивен. И, наконец, ребёнок, имеющий мотивированные отклонения в поведении, тоже не относится к разряду гиперактивных.
Гиперактивные дети в младенческом возрасте много плачут, мало спят, трудно успокаиваются, тревожны, плохо едят.
Внешне они мало отличаются от здоровых, разве что повышенной активностью, однако постепенно отклонение отдельных психических функций нарастает, что приводит к патологии, которая чаще всего называется лёгкой дисфункцией мозга.
Гиперактивные дети бывают чрезмерно подвижны, беспокойны, капризны, неусидчивы. Для них характерна повышенная отвлекаемость, нарушение концентрации внимания. Такие дети часто бывают негативистами и довольно агрессивны.
Тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанного с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности. Выделяют два вида тревожности:
1. Ситуативная тревожность, порождённая некоторой конкретной ситуацией;
2. Личностная тревожность – черта, проявляющаяся в постоянной склонности к переживанию тревоги в различных жизненных ситуациях, характеризующаяся состоянием безотчётного страха.
Ребёнок, подверженный такому состоянию постоянно находится в настороженном и подавленном настроении, у него затруднены контакты с окружающим миром, которые воспринимаются им как пугающие и враждебные. У детей дошкольного возраста доминирует ситуативная тревожность.
Причины:
- неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребёнка с родителями;
- следствие симбиотических отношений ребёнка с матерью, когда мать ощущает себя единым целым с ребёнком, пытается оградить его от препятствий и трудностей. В результате ребёнок испытывает беспокойство, когда остаётся без матери;
- завышенные требования к ребёнку;
- ситуации соперничества, конкуренции;
- воздействие на ребёнка негативным сказочным персонажем: бабой ягой, бармалеем, волком и т.д.
Тревожные дети отличаются особой чувствительностью, низкой самооценкой, на занятиях они зажаты и напряжены, отвечают на вопросы тихим голосом, могут заикаться. Склонны к вредным привычкам невротического характера: грызут ногти, сосут пальцы, выдёргивают волосы – это снимает у них эмоциональное напряжение.
Вести коррекционную работу следует по трём направлениям:
1. повышение самооценки ребёнка;
2. учить ребёнка снимать мышечное напряжение, расслабляться;
3. обучать умению управлять собой в ситуациях, вызывающих наибольшее беспокойство.
Агрессивность.
У дошкольников агрессивность проявляется в порче игрушек, швырянии предметов, эпизодически грубым обращением с животными, пассивно-агрессивной реакции протеста, неуступчивости и повышенном упрямстве.
Систематически агрессивное поведение детей больше обусловлено биологическими факторами (пол, темперамент, пренатальная энцефалопатия) и нарушениями в эмоционально-волевой сфере, а так же ранней эмоциональной депривацией.
Причины: нехватка родительской любви, заботы, преобладание метода наказания в воспитании, постоянные угрозы, запугивание, ограничение двигательной деятельности. Родители в основном передают пример агрессивного поведения.
Коррекция агрессивности:
1. спокойное отношение в случае незначительной агрессии:
- полное игнорирование чувств ребёнка («конечно, тебе обидно..»),
- переключение внимания, предложение какого-нибудь задания,
- позитивное обозначение поведения.
2. Акцентирование внимания на поступках (поведение), а не личности.
3. Установление с ребёнком обратной связи: констатация фактов, вопросы, раскрытие мотивов агрессивного поведения.
4. Контроль за своими собственными негативными эмоциями.
5. Снижение напряженности ситуации.
6. Демонстрация модели не агрессивного поведения.
Застенчивость.
Это особенность характерная как для детей, так и для взрослых. Быть застенчивым, это значит – бояться общения. В психологии распространена точка зрения, что эта черта формируется в результате негативных переживаний, которые возникают у ребёнка в процессе общения и постепенно закрепляются в сознании.
Застенчивость может быть как избирательной, так и распространяться на всё социальное окружение малыша. Одной из её причин может быть заниженная самооценка или неуверенность в себе. Часто детская застенчивость и замкнутость является следствием того, что ребёнка не научили общаться. Застенчивость может проявляться, как особенность темперамента – интроверсия. Проявление застенчивости возникает чаще в семьях с гиперопёкой, где преобладает авторитарный стиль воспитания.
Застенчивые дети боятся двигаться, танцевать под музыку, у них нередко плохо сформированы навыки речевого общения. Такой ребёнок уклоняется от того, чтобы первым начать разговор, общаясь со сверстниками он говорит меньше, чем другие.
+2 #54 Гаврилова Наталия Вячеславовна 12.11.2017 00:50
В настоящее время довольно частыми явлениями стали такие проблемы дошкольников, как агрессивное поведение и гиперактивность. Эмоциональные проблемы у детей и подростков проявляются в форме агрессии, тревоги, страха и депрессии. Проблемы дошкольников имеются в том случае, если дети длительное время кусаются, пинаются, дерутся, ссорятся, ломают игрушки, жестоко обращаются с животными. Некоторые дети могут сдерживаться, но через промежуток времени агрессивное поведение усиливается. Агрессивным поведением называют целенаправленные и разрушительные действия, выполняемые ребёнком. Ребёнок противоречит нормам и правилам принятым в обществе. Он наносит вред живым и не живым объектам, вызывает дискомфорт окружающих людей, причиняет физический ущерб. Агрессивному ребёнку нужно подсказать возможные выходы из состояния возбуждения, не подавляя реакцию, а трансформируя её в различные формы активного поведения (занятия спортом, физический труд). Дети с гиперактивным поведением имеют повышенную потребность в постоянном движении. У малышей нарастает мышечное напряжение и резко ухудшается внимание, очень сильно падает работоспособность, возникает сильное переутомление. Вслед за этими реакциями всегда возникает эмоциональная разрядка, которая выражается в неконтролируемом ребёнком двигательном беспокойстве, сильной расторможенности. Одной из трудностей поведения детей является чрезмерная застенчивость. Проблемы дошкольников появляются в том случае, если ребёнок имеет слишком сильный страх расставания с мамой и цепляется за неё даже во время пребывания в детском саду и не проявляет активности в общении с другими детьми. Есть ещё одна причина этой проблемы, которая заключается в характере темперамента, из – за которого ребёнок довольно медленно устанавливает контакт и вступает в общение с другими. Коррекция поведения всегда происходит в совместной деятельности взрослых и детей. В ходе неё осуществляется образование, воспитание и развитие личности ребёнка. В совместной деятельности ребёнок усваивает не только элементарные знания, но и нормы и общепринятые правила поведения. В практике коррекции поведения очень часто применяется – арттерапия. Искусство гармонично формирует все компоненты личности, способно развивать эмоции и чувства ребёнка, мотивы, переориентировать не правильный идеал, ценно изменить его поведение. Музыкотерапия также является средством развития личности ребёнка, его поведения. С помощью музыки можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребёнка, растормошить заторможенных и умерить слишком возбуждённых, урегулировать их поведение. В процессе чтения литературных произведений дети невольно учатся понимать и распознавать поведение, чувства, поступки героев, получают представления о различных возможных способах поведения. В коррекции поведения ребёнка очень важна игра. В игре ребёнок начинает исследовать систему социальных отношений, правил и норм поведения. В игре малыш приобретает богатый и незаменимый опыт партнёрских отношений, сотрудничества. Ребёнком усваиваются адекватные способы поведения в различных ситуациях.
+2 #53 Борисова Мария Александровна 12.11.2017 00:14
Причины гнева у детей
Чаще всего основной причиной гнева у детей является их резко выраженная негативная реакция на определенные обстоятельства, которые они не в силах изменить. К примеру, у ребенка не получается застегнуть пуговицу на рубашке или его заставляют ложиться спать, а он еще хочет немного поиграть.
Детская гневливость проявляется и тогда, когда малыш встречается со следующими трудностями:
 ощущает физический или психологический дискомфорт;
 чем-то до крайности расстроен или раздражен;
 чего-то боится или просто утомился.
Одна из ключевых причин гнева у детей – чрезмерно высокие требования и ожидания родителей. Необоснованно жесткая критика действий малыша также является катализатором приступов ярости, которые можно трактовать как ответную реакцию на подобное давление.
В детсаду или во дворе малыш при помощи гнева может проверять границы дозволенного. Ему интересно посмотреть, как будут вести себя ровесники, если начать громко кричать, разбросать кубики по всей комнате или песочнице, толкнуть или ударить кого-то. Гнев в данном случае выступает как желание самоутверждения и превосходства.
Когда волноваться родителям?
Основными индикаторами для беспокойства выступают агрессивные действия малыша:
 толкание окружающих;
 битье игрушек/посуды/животных/людей;
 царапание;
 щи пание;
 разламывание игрушек или разбрасывание их;
 причинение различных повреждений себе, сверстникам или взрослым.
Следует учитывать, что некоторые малыши подвергаются подобным вспышкам чаще, чем остальные. Среди факторов, определяющих интенсивность и регулярность внезапных проявлений ярости, специалисты выделяют такие:
 темперамент малыша;
 степень физической и эмоциональной усталости;
 возраст крохи: чем младше дитя, тем меньше у него опыта самоконтроля;
 уровень психического развития;
 градус напряженности в окружении ребенка;
 нарушение регуляторной функции нервной системы малыша;
 такие психические расстройства, как аутизм или синдром недостатка внимания в тандеме с гиперактивностью.
Медицинское вмешательство может потребоваться, если:
 приступы гнева совершенно неконтролируемы, затягиваются дольше, чем на четверть часа, проявляются трижды на день и чаще;
 вспышки ярости не становятся реже после четырех лет;
 ребенок наносит вред как окружающим, так и себе;
 поведение чада полностью выходит из-под контроля родителей.
Как справиться с гневом ребенка?
Наиболее действенными способами избежать вспышек гнева у детей специалисты считают:
 разъяснение чаду, как следует выражать недовольство;
 воспитание терпеливости и сдержанности личным примером;
 игнорирование яростных проявлений.
Прежде, чем задаваться вопросом, как справиться с гневом ребенка, его наставникам следует разобраться, какие именно ситуации являются «триггером» этих вспышек. Если корень проблемы окажется найден, в дальнейшем будет намного легче избежать эмоциональных срывов.
Следует помнить, что растущий индивид постоянно исследует окружающий мир. Проявление горячности у 2-летнего ребенка, к примеру, может быть признаком восторга, азарта либо неудовлетворенной любознательности. Взрослые же ошибочно принимают это за приступ агрессии.
Так как же справиться с гневом ребенка? Универсальных рекомендаций на этот счет психологи не дают, ведь в каждом отдельном случае модель поведения родителей может быть разной в зависимости от конкретных обстоятельств.

Семь – самых общих – советов:
1. Если гнев крохи - проявление банального каприза, постарайтесь игнорировать его.
2. Если малыш сам «отошел» и утихомирился, не забывайте его поощрить за это.
3. Не высмеивайте ребенка за вспышку злости и не наказывайте его за несдержанность.
4. Подскажите чаду, как можно в будущем противостоять накатывающим негативным чувствам.
5. Хвалите ребенка за попытки использовать, вместо агрессивных действий, словесные средства при выражении своих эмоций.
6. Отвлеките кроху от того, что приводит его в состояние раздражения, переключите его внимание на те вещи, которые ему интересны и приятны.
7. Будьте во всех ситуациях образцом для ребенка, демонстрируйте на собственном примере, как нужно справляться с житейскими стресс-факторами.
+2 #52 Петрова Юлия Евгеньевна 10.11.2017 20:02
В "Словаре психиатрических и относящихся к психическому здоровью терминов" дается следующее определение: "Агрессия – это наносящее вред поведение, направленное против других и самого себя (аутоагрессия) и мотивированное враждебностью, гневом, соперничеством [4, с.59].
По мнению Роберта Бэрона и Дебора Ричардса (1997), "агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения"[25, с.53]. Это определение включает в себя преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве; вред или ущерб причиняется живым организмам; жертва должна обладать мотивацией, избегать подобного с собой обращения.
Попробуем оценить с точки зрения определения агрессии, данного Р. Бероном и Д. Ричардсоном следующие события: заказное убийство; непреднамеренное убийство, например, в результате непроизвольного выстрела из пистолета произошло смертельное ранение невинного человека; эвтаназия (врач отключает системы жизнеобеспечения или делает смертельную инъекцию по просьбе переживающего физические мучения обреченного на смерть больного); ритуальное религиозное убийство. Несомненно, с позиции объекта агрессии (потерпевшего) и стороннего наблюдателя действия агрессора направлены на причинение вреда или ущерба (вплоть до лишения жизни), но, рассматривая проблему с точки зрения субъекта агрессии (причиняющего вред), Ф. С. Сафунов (1999) предлагает различать характер намерения. В одних случаях намерение носит прямой личностный смысл "нанести ущерб" (совпадение мотива и цели), в других – опосредованный, когда актуальная цель носит агрессивный характер, а мотив – нейтральный, например, при заказном убийстве или в целях самообороны. Наибольшие сложности возникают в тех случаях, если намерение можно расценить как альтруистическое – совершается "во благо" (чтобы "не мучались", в ситуациях эвтаназии). При некоторых видах психической патологии отношение мотива к цели может носить искаженный характер. К примеру, в состоянии измененного сознания, когда человек сам призывает произвести с ним ритуал жертвоприношения, в виде сожжения или какой-нибудь другой экзекуции, с целью "изгнания дьявола". С позиции наблюдателя эти действия носят ярко выраженный агрессивный характер, хотя с точки зрения целевой типологии результаты таких действий можно расценивать как "несчастные случаи". Еще большие затруднения взывает применение анализируемого определения к субъективной оценке агрессивных действий с точки зрения объекта агрессии. В ритуальном убийстве человек сам желает, чтобы совершились действия, которые могут привести к смерти. В случаях, когда потерпевшим оказывается новорожденный ребенок, он вообще не может осознанно оценивать действия и намерения других людей.
К. Изард (2000) в определении агрессии использует понятие враждебности. "Агрессия, - пишет Изард, - это физический акт, который может запускаться и поддерживаться эмоциями, входящими в комплекс враждебности, он совершается для того, чтобы причинить ущерб другому человеку (или себе), оскорбить его". В понятие "физический акт" Изард включает как физические, так и вербальные действия. А причиняемый ущерб, по его мнению, может быть и психологическим, и физическим (удар по телу или удар по самолюбию). Т.е., враждебность рассматривается как сложное мотивационное состояние, а агрессия может демонстрироваться состоянием враждебности.
Таким образом, разные авторы в определении агрессии выделяют следующие критерии: применение силы; причинение вреда (ущерба) другому субъекту; мотивационный аспект.
Понятие агрессия и агрессивность не однозначны. В психологическом словаре "готовность субъекта к агрессивному поведению рассматривается как относительно устойчивая черта личности – агрессивность". Как полагает А. Басс, агрессивность проявляется в склонности к нападению на других, в косвенных агрессивных реакциях и вербальной агрессии, а также негативизме. Согласно В.П. Пошивалову (1986), под агрессивностью необходимо понимать индивидуальную предрасположенность к агрессивному поведению, готовность совершить агрессивный акт. По определению А.А. Реана (1999), "агрессивность, это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии".По мнению М. Н. Жаровой (2001), агрессивность отражает внутреннюю психологическую готовность с помощью силовых методов достичь имеющейся цели. И подчеркивает, что агрессивность является необходимой составляющей агрессии в любых ее формах. Ю.М. Антонян и В.В, Гульдан (1991) считают, что агрессивность выражается в субъективной тенденции к враждебному поведению, направленному к полному или частичному подавлению другого человека или других людей, их ограничению, управлению ими, на причинение им ущерба или страданий [6].
Т.о. соглашаясь с точкой зрения А.А. Реана (1999), мы считаем,что агрессия есть определенные действия поведения, причиняющие ущерб другому объекту; а агрессивность – это готовность к агрессивным действиям в отношении другого, которая обеспечивает готовность личности воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим образом. Различие между понятиями агрессия и агрессивность важно. Во-первых, необходимо понимать, что не за всякими агрессивными действиями субъекта стоит агрессивность личности. И, во-вторых, агрессивность человека не всегда проявляется в явно агрессивных действиях.
К агрессивности близко подходит состояние враждебности. "Враждебность" – термин, который не имеет четкого значения в повседневной речи. Л. Берковиц (2001) считает, что "враждебность можно определить как негативную установку к другому человеку или группе людей, которая находит свое выражение в крайне неблагоприятной оценке своего объекта – жертвы" [7, с.44]. И добавляет, что "враждебный индивидуум – это такой человек, который обычно проявляет большую готовность выражать словесно или каким-либо иным образом негативные оценки других людей, демонстрируя, в общем, недружелюбие по отношению к ним".
Различая агрессивность и враждебность, большинство исследователей находят принципиальное различие между ними в том, что агрессивность проявляется в поведенческих актах, а враждебность – в установках и отношении. Враждебные чувства повышают вероятность агрессии, но не обязательно приводят к ней. Н.Д Левитов (1972) считает, что "враждебность и агрессивность сочетаются, но отнюдь не всегда. Люди могут находиться во враждебных и даже антагонистических отношениях, но никакой агрессивности не проявлять хотя бы потому, что заранее известны ее отрицательные последствия для “агрессора”. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают" [5, с.168].
Другой термин "гнев", который часто употребляется в связи с агрессией. Агрессия – это действия, направленные на достижение определенной цели: причинить ущерб другому лицу. Гнев, напротив может не иметь какую-то конкретную цель, это определенное эмоциональное состояние. Эмоция гнева не обязательно порождает агрессивное поведение, хотя и является одним из компонентов агрессивной мотивации, и обычно только сопровождает побуждение к нападению.
Помимо терминов "агрессия", "агрессивность", "враждебность", важное место в психологической литературе отводится понятию "агрессивное поведение" рассматривается как специфическая форма действий человека, характеризующаяся демонстрацией превосходства в силе или применение силы по отношению к другому человеку или группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб. В другом издании словаря дается два варианта определения агрессивного поведения:
1) "отдельный поступок или система поступков личности, сопровождаемые нанесением физического, психологического, психического вреда самой личности, другому индивиду или группе людей";
2) "социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, сопровождаемых нанесением физического, психологического, психического, морального вреда индивидам, группам, нациям, государствам".
Агрессивное поведение, по мнению М. Косевского, отличается от экспрессивных реакций, заключающихся в ненаправленной разрядке эмоционального напряжения.
Агрессивное поведение может реализовываться в двух формах: гетероагрессии (драка, кража, разбой, изнасилование, убийство и т. д.) и аутоагрессии (наркомания, самоповреждающие действия, суицид и т. д.). Итак, можно говорить, что агрессивное поведение – это конкретные вербальные или физические действия. С.Л. Соловьева (1995) выделяет четыре условия, при наличии которых можно говорить об агрессивном поведении:
1) в контексте социальных взаимоотношений, т. е. в ситуации общения между собой двух или более людей;
2) при наличии цели или результата агрессивных действий;
3) при демонстрации превосходства в силе или применение силы к человеку, группе людей;
4) когда целью или результатом действий является причинение вреда.
В некоторых работах агрессия и жестокость рассматриваются как явления одного ряда. Но авторы, Ю.М. Антонян и В.В. Гульдан (1991), О.Ю. Михайлова (2000), и другие выделяют жестокость в особую категорию в связи с тем, что она, по их мнению, придает особую окраску насилию и агрессии. Жестокость как личностная черта проявляется в стремлении причинить особые страдания и мучения жертвам, выражающиеся в действиях, бездействии, словах, а также фантазировании соответствующего содержания. Отмечается, что агрессивный человек не всегда может быть жестоким, а жестокий всегда агрессивен.
+3 #51 Клементьева Татьяна Ивановна 10.11.2017 18:24
Дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из трех основных источников:

- семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с проявлениями агрессии у себя дома;

- агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр;

- дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических, предлагаемых масс-медиа.

Агрессивное поведение, уже в младшем школьном возрасте принимает разнообразные формы. В психологии принято выделять вербальную и физическую агрессию, каждая из которых может иметь и косвенные формы.

Вербальная агрессия .Косвенная вербальная агрессия направлена на обвинение или угрозу сверстнику. Проявляются они в различных высказываниях в виде жалоб («А Вова меня стукнул», «А Тищенко постель не убрала» и пр.); демонстративного крика, направленного на устранение сверстника(«Уходи, надоел», «Не мешай»); агрессивных фантазий («Если не будешь слушаться, к тебе придет милиционер и посадит в тюрьму»; «Я тебя догоню, покусаю, посажу на самолет и отправлю на высокую гору, и будешь там сидеть один»). Прямая вербальная агрессия представляет собой оскорбления и вербальные формы унижения другого. Традиционные такие «детские» формы прямой вербальной агрессии: дразнилки: («Ябеда – корябеда», «Жора – обжора»); оскорбления . Физическая агрессия. Косвенная физическая агрессия направлена на принесение какого-либо материального ущерба другому через непосредственные физические действия. Это может быть: разрушение продуктов деятельности другого (ребенок ломает постройку из кубиков другого, или мажет красками рисунок подруги); уничтожение или порча чужих вещей (мальчик наносит удары по столу товарища и улыбается, видя возмущение последнего, или ребенок с силой бросает на пол чужую машинку, с удовлетворением наблюдая ужас и слезы его владельца). Прямая физическая агрессия представляет собой непосредственное нападение на другого и причинение ему физической боли и унижение. Может принимать две формы – символическую и реальную. Символическая агрессия представляет собой угрозы и запугивание (ребенок показывает кулак товарищу или пугает его); реальная агрессия – это уже непосредственное физическое нападение (у детей драки принимают формы укусов, царапанья, хватания за волосы, применения в качестве «оружия» палок, кубиков и пр.).
+1 #50 Виноградова Наталия Николаевна 10.11.2017 16:09
Дошкольный возраст - это довольно насыщенный период в жизни каждого человека. Это период пробуждения и расцвета познавательных, творческих и эмоциональных способностей ребенка. В этом возрасте малыш настолько быстро развивается, что каждый день он может быть новым, необычным, совершенно непредсказуемым в своем поведении
В этом возрасте агрессивное поведение уже может расцениваться как специфическая форма взаимоотношений ребенка с другими людьми (в первую очередь со сверстниками). Адаптируясь к требованиям детского сада, дети могут обзываться, щипаться, плеваться, драться, кусаться и даже поглощать несъедобное. Причем эти действия совершаются, что называется, «без разбора» — импульсивно, не осознанно и открыто. Пассивным проявлением агрессии этом возрасте считаются негативизм, упрямство, отказы (говорить, есть), касание ногтей (губ). Следует заметить, что поведение ребенка дошкольного возраста дома существенно зависит от эмоционального климата в семье, а детская группа, в свою очередь, становится зеркальным отражением внутреннего состояния воспитателя. Если те или другие проявляют или даже просто испытывают агрессию, дети с большой вероятностью будут ее воспроизводить.
Немаловажную роль в формировании агрессивного поведения играют взаимоотношения ребенка с другими детьми вне семьи.
Ряд зарубежных исследователей утверждают, что регулярное посещение ребенком дошкольного учреждения может прямо повлиять на развитие его агрессивности. Предполагается, что дети, общающиеся со сверстниками, имеют больше возможностей для того, чтобы «попрактиковаться» в агрессивном поведении, чем дети, нерегулярно посещающие детский сад.
Маленький ребенок, находясь в группе сверстников, старается стать в этой среде популярным или авторитетным. Этим он удовлетворяет свое желание быть признанным и защищенным, пользоваться вниманием. Коммуникативные навыки в этом возрасте обычно недостаточно развиты, процессы возбуждения превалируют над торможением, а моральные нормы еще не сформированы, поэтому маленький человек часто старается занять лидерские позиции с помощью агрессивных методов
Если попытаться охарактеризовать развитие агрессивности в разные возрастные периоды, то картину можно будет представить следующим образом. В целом детская агрессивность является обратной стороной беззащитности. Если ребенок чувствует себя незащищенным (например, когда его потребности в безопасности и любви не получают удовлетворения), в его душе рождаются многочисленные страхи. Стремясь справиться со своими страхами, ребенок прибегает к защитно-агрессивному поведению. Другим возможным способом преодоления страха может стать направление агрессии на самого себя. Аутоагрессия может проявляться по-разному, например в саморазрушительных фантазиях, в робости или идеях самонаказания.
+2 #49 Кильмаева Елена Николаевна 10.11.2017 15:17
Основными причинами проявлений детской агрессивности являются:
- стремление привлечь к себе внимание сверстников;
- стремление получить желанный результат;
- стремление быть главным;
- защита и месть;
- желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.
У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая - механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя.
Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка. Деструктивность агрессии дети начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею. Однако у некоторых детей она, вероятно, запрограммирована биологически и проявляется с первых дней жизни: ее простейшим выражением являются реакции ярости и гнева. Генетически агрессивность связана с Y-хромосомами: ученые установили, что она особенно присуща мальчикам, имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную хромосому.
Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:
- недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;
- сниженный уровень саморегуляции;
- неразвитость игровой деятельности;
- сниженную самооценку;
- нарушения в отношениях со сверстниками.
Следует подчеркнуть, что в большинстве случаев агрессивные действия детей дошкольного возраста (особенно совсем маленьких) имеют недеструктивный инструментальный или реактивный характер. Проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели. И максимальное удовлетворение дети получают при получении желанного результата - будь то внимание сверстников или привлекательная игрушка, - после чего агрессивные действия прекращаются.
И. А. Фурманов делит агрессивное поведение детей на две формы:
1. Социализированная.
Дети обычно не имеют психических нарушений, у них низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции (кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи). Такое поведение направлено на получение эмоционального отклика от других или отражает стремление к контактам со сверстниками. Добившись внимания партнеров, они успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия.
У этих детей агрессивные акты мимолетны, обусловлены обстоятельствами и не отличаются особой жестокостью. Агрессия носит непроизвольный, непосредственный характер, враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников - готовностью сотрудничать с ними. Ребята обычно используют физическую агрессию (прямую или косвенную), поступки отличаются ситуативностью, наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают. Такие дошкольники имеют весьма невысокий статус в группе сверстников - их не замечают, не принимают всерьез либо избегают. Наиболее яркая характеристика, которую им дают сверстники: "Во все вмешиваются, кричат, бегают, все портят и всем мешают". Поведение похоже на проявления гиперкинетического синдрома, только более целенаправленно и агрессивно.
2. Несоциализированная.
Дети обычно страдают какими-нибудь психическими расстройствами (эпилепсия, шизофрения, органическое поражение головного мозга) с негативными эмоциональными состояниями (тревога, страх, дисфория). Отрицательные эмоции и сопровождающая их враждебность могут возникать спонтанно, а могут быть реакцией на психотравмирующую или стрессовую ситуацию. Личностными чертами таких детей являются высокая тревожность, эмоциональное напряжение, склонность к возбуждению и импульсивному поведению. Внешне это проявляется чаще всего прямой вербальной и физической агрессией. Эти ребята не пытаются искать сотрудничества со сверстниками, часто сами не могут внятно объяснить причины своих поступков. Обычно агрессивными действиями они либо просто разряжают накопившееся эмоциональное напряжение, либо получают удовольствие от причинения неприятностей другим.
+3 #48 Рынковская Ирина Леонидовна 10.11.2017 00:35
Начало школьного обучения предъявляет новые, более сложные требования к личности ребенка и его интеллектуальным возможностям.
Некоторые дети не могут успешно справляться с объемом учебных нагрузок, осваивать школьные навыки, для них характерны проблемы, связанные с неадекватным поведением. Особое внимание нужно обратить на агрессивных детей. Агрессивный ребенок нуждается в том, чтобы его поддержали и научили альтернативному поведению. Для этого родителям и учителям стоит научиться сохранять спокойствие практически в любых ситуациях..Гиперактивное расстройство с дефицитом внимания проявляется повышенной двигательной активностью, дефектами концентрации внимания, отвлекаемостью, импульсивностью поведения, проблемами во взаимоотношениях с окружающими и трудностями в обучении. .В классе есть дети, которые с трудом дожидаются своей очереди, перебивают других, на вопросы отвечают невпопад, не выслушивая их до конца. Из-за импульсивности они склонны к травматизации, они совершают опасные действия, о последствиях которых не задумываются. Вместе с тем импульсивность провоцирует постоянно возникающие проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками и педагогами. В коллективе такой ребенок служит источником постоянного беспокойства: шумит, берет чужие вещи, встает с места.Таким детям противопоказано длительное пребывание в коллективе сверстников, тогда им нужно обучаться индивидуально
+1 #47 Соловьева Наталья Анатольевна 10.11.2017 00:31
Советы родителям гиперактивных детей: 1. Физическое наказание недопустимо. Возникающие трудности старайтесь решать совместно с малышом. 2. Все запреты должны быть четко обоснованными и сведены к минимуму, а"да" должно звучать как можно чаще. 3. Позитивная модель поведения является приоритетной в отношениях с гиперактивным ребенком. Не упускайте возможность похвалить малыша. 4. Старайтесь не завышать и не занижать требования к ребенку. 5. Можно ввести определенную систему поощрений и вознаграждений. 6. Для гиперактивного ребенка очень важно установить строгие рамки поведения. 7. Помните, что причиной вызывающего поведения может быть элементарное желание привлечь ваше внимание. 8. Соблюдение режима дня также является важным фактором. 9. Такой ребенок нуждается в спокойной обстановке. 10. Обеспечьте ребенку своевременный и полноценный отдых. 11. Позаботьтесь о том, чтобы ребенок имел возможность выплеснуть избыток своей необузданной энергии (активные прогулки, плавание, бег). 12. И помните, что ваше спокойствие и терпение- залог успеха в воспитании вашего ребенка!
+1 #46 Патракова Антонина Федоровна 10.11.2017 00:30
Огромную роль в появлении агрессии у детей играет воспитание в семье, причем с первых дней жизни ребенка. Также возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга, различные нарушения интеллектуального и психического развития. Чаще всего ребенок бывает агрессивным из-за психологических проблем, с которыми он не справляется. Чувство страха и недоверия к окружающему миру. К первому году жизни у ребенка формируется либо базовое чувство доверия к окружающему миру и людям, ощущение безопасности, либо недоверия, страха и тревоги. Если ребенок имел негативный опыт отношений с людьми, или мама испытывала страх и находилась в тревоге за свое, а, следовательно, и за его будущее, то малыш, для которого еще нет разделения на «я» и «не я», наполняется теми же чувствами, и его первый опыт взаимодействия с окружающим говорит ему о том, что здесь не так уж безопасно, поэтому он начинает защищаться. Агрессивные вспышки таких детей выглядят очень неожиданными и непонятными.

Негативное самовосприятие: «Я плохой, и я веду себя, как плохой». Но, ведя себя плохо, такие дети крайне болезненно реагируют даже на мягкую критику. Она звучит для них как «ты плохой». Одно из средств против этого – «я-сообщение». Нужно говорить не «ты меня убиваешь, когда так делаешь», а «мне очень плохо, когда ты так делаешь»; не «ты мешаешь», а «знаешь, всем детям плохо, когда ты шумишь». Т. е. реагировать не на личность, а на конкретный поступок и помочь ребенку это понять.

Усталость. Дети, склонные к перевозбуждению, у которых разбалансированы нервные процессы, часто не могут самостоятельно справиться со своей энергией. От этого они устают еще больше, и дело кончается срывом. Если ребенок склонен к перевозбуждению, все подвижные игры прекращайте за 2 часа до сна. Полезен теплый душ и дневной отдых (особенно летом).

Социальное научение (пример взрослых, киногероев и т. д.). Ребенок, с которым жестоко обращались, может повторять эту поведенческую модель: «Как обращались со мной, так я буду обращаться с другими». Если ребенок жил в семье, где часто сорились, кричали друг на друга, то он будет делать то же самое, уже находясь в другой среде. Если ребенок часто смотрит боевики, он усваивает пример всепобеждающего супермена, для которого не существует никаких законов

Часто причиной агрессии является реакция на запреты взрослых. Это связано с тем, что взрослые вынуждены в некоторых ситуациях запрещать ребенку вести себя определенным образом. Здесь родителям важно учитывать два момента: -во-первых, важно научиться грамотно устанавливать запреты и границы; -во-вторых, важно помнить, что главной потребностью любого ребенка является необходимость чувствовать, что его любят и ценят. Поэтому важно правильно сформулировать свой отказ, например: «Малыш, я тебя очень люблю, но я тебе не позволяю этого делать, потому что……».

Требование внимания. Дети, на которых мало обращают внимания, которые испытывают недостаток любви родителей (это и в благополучных семьях бывает), как бы говорят: «Ах, так? Ты меня не замечаешь? Ну, я тебе не дам о себе забыть!» Для них важен любой знак внимания, даже негативный.

Проявление жажды власти. Дети, которые научились выживать, нападая на всех и нарушая все правила, вдруг понимают, что это очень приятно - быть главным, сильным, когда тебя все слушаются и все боятся. Чтобы работать с таким ребенком, нужно завоевать авторитет. Значимыми для него являются справедливость и сила. Когда ваш авторитет доказан, нужно уметь вовремя твердо сказать ребенку: «Я не позволю тебе этого делать».

7. Также на появление агрессии влияет:

- негативизм матери (ее отчужденность, равнодушие, постоянная критика);

- безразличное отношение, игнорирование агрессивных проявлений ребенка по отношению к другим детям и взрослым (фактически поощрение агрессивного поведения);

- суровость дисциплинарных воздействий (физическое наказание, психологическое давление).
+2 #45 Скороходова Татьяна Владимировна 09.11.2017 22:49
Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными:

Огромную роль в появлении агрессии у детей играет воспитание в семье, причем с первых дней жизни ребенка. Также возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга, различные нарушения интеллектуального и психического развития. Чаще всего ребенок бывает агрессивным из-за психологических проблем, с которыми он не справляется. Чувство страха и недоверия к окружающему миру. К первому году жизни у ребенка формируется либо базовое чувство доверия к окружающему миру и людям, ощущение безопасности, либо недоверия, страха и тревоги. Если ребенок имел негативный опыт отношений с людьми, или мама испытывала страх и находилась в тревоге за свое, а, следовательно, и за его будущее, то малыш, для которого еще нет разделения на «я» и «не я», наполняется теми же чувствами, и его первый опыт взаимодействия с окружающим говорит ему о том, что здесь не так уж безопасно, поэтому он начинает защищаться. Агрессивные вспышки таких детей выглядят очень неожиданными и непонятными.

Негативное самовосприятие: «Я плохой, и я веду себя, как плохой».
Социальное научение (пример взрослых, киногероев и т. д.).
Часто причиной агрессии является реакция на запреты взрослых.
Требование внимания.
Проявление жажды власти.

Также на появление агрессии влияет:

- негативизм матери (ее отчужденность, равнодушие, постоянная критика);

- безразличное отношение, игнорирование агрессивных проявлений ребенка по отношению к другим детям и взрослым (фактически поощрение агрессивного поведения);

- суровость дисциплинарных воздействий (физическое наказание, психологическое давление).
+3 #44 Баранова Светлана Алексеевна 09.11.2017 18:56
Детская агрессивность и ее причины

Основными причинами проявлений детской агрессивности являются:
- стремление привлечь к себе внимание сверстников;
- стремление получить желанный результат;
- стремление быть главным;
- защита и месть;
- желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.
У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая - механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя. Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка. Деструктивность агрессии дети начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею. Однако у некоторых детей она, вероятно, запрограммирована биологически и проявляется с первых дней жизни: ее простейшим выражением являются реакции ярости и гнева. Генетически агрессивность связана с Y-хромосомами: ученые установили, что она особенно присуща мальчикам, имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную хромосому.
Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:
- недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;
- сниженный уровень саморегуляции;
- неразвитость игровой деятельности;
- сниженную самооценку;
- нарушения в отношениях со сверстниками.
Следует подчеркнуть, что в большинстве случаев агрессивные действия детей дошкольного возраста (особенно совсем маленьких) имеют недеструктивный инструментальный или реактивный характер. Проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели. И максимальное удовлетворение дети получают при получении желанного результата - будь то внимание сверстников или привлекательная игрушка, - после чего агрессивные действия прекращаются.



Агрессивное поведение детей делится на две формы:
А. Социализированная.
Дети обычно не имеют психических нарушений, у них низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции (кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи). Такое поведение направлено на получение эмоционального отклика от других или отражает стремление к контактам со сверстниками. Добившись внимания партнеров, они успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия. У этих детей агрессивные акты мимолетны, обусловлены обстоятельствами и не отличаются особой жестокостью. Агрессия носит непроизвольный, непосредственный характер, враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников - готовностью сотрудничать с ними. Ребята обычно используют физическую агрессию (прямую или косвенную), поступки отличаются ситуативностью, наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают. Такие дошкольники имеют весьма невысокий статус в группе сверстников - их не замечают, не принимают всерьез либо избегают. Наиболее яркая характеристика, которую им дают сверстники: "Во все вмешиваются, кричат, бегают, все портят и всем мешают". Поведение похоже на проявления гиперкинетического синдрома, только более целенаправленно и агрессивно.
Б. Несоциализированная.
Дети обычно страдают какими-нибудь психическими расстройствами (эпилепсия, шизофрения, органическое поражение головного мозга) с негативными эмоциональными состояниями (тревога, страх, дисфория). Отрицательные эмоции и сопровождающая их враждебность могут возникать спонтанно, а могут быть реакцией на психотравмирующую или стрессовую ситуацию. Личностными чертами таких детей являются высокая тревожность, эмоциональное напряжение, склонность к возбуждению и импульсивному поведению. Внешне это проявляется чаще всего прямой вербальной и физической агрессией. Эти ребята не пытаются искать сотрудничества со сверстниками, часто сами не могут внятно объяснить причины своих поступков. Обычно агрессивными действиями они либо просто разряжают накопившееся эмоциональное напряжение, либо получают удовольствие от причинения неприятностей другим.
+2 #43 Голубева Ольга Викторовна 09.11.2017 18:17
Для понимания причин, обусловливающих развитие агрессивного поведения, приобретение склонности действовать агрессивно по отношению к другим, возникновение в поведенческом репертуаре агрессивных реакций, необходимо рассмотрение факторов, связанных с образом жизни, семьей и ранними детскими переживаниями, способствующие усвоению агрессивного поведения.

Дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из трех основных источников:

· семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с проявлениями агрессии у себя дома;

· агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр;

· дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических, предлагаемых масс-медиа.

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего возраста. В первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослых. Выражается это чаще всего вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью. И хотя такие реакции ребенка неприятны и не поощряются, но и не считаются ненормальными. Причиной такого поведения является блокирование желаний или намеченной программы действий в результате применения воспитательных воздействий. Поэтому совершенно ясно, что такое поведение ребенка вызвано состоянием дискомфорта, фрустрации или беспомощности. Его и агрессивным можно считать весьма условно, так как у ребенка нет намерения причинить ущерб окружающим.

В более позднем возрасте на первый план все активнее выдвигаются конфликты и ссоры с ровесниками, связанные с обладанием вещами, чаще всего игрушками. Доля таких конфликтов у полуторагодовалых детей составляет 78% (17). В этот же период развития более чем в пять раз возрастает число случаев использования детьми физического насилия, вспышки ярости становятся более целенаправленными и в поведении ребенка отчетливо прослеживается реакция нападения. Опыт работы с детьми этого возраста показывает, что подавляющее большинство детей 1,5-2-летнего возраста добровольно не отдают собственных игрушек или делают это, только уступая авторитету родителей, но всегда с явной неохотой, обидой или плачем. Это наводит на размышления о том, что ребенок включает собственные вещи, в том числе и игрушки, во внутренние границы “Я” и рассматривает их как части самого себя. Недифференцированность и слияние всех частей “Я” приводит к невозможности установления контакта с окружающими в этой сфере отношений. Поэтому, естественно, что ребенок будет воспринимать просьбу мамы «Дай поиграть свою машинку этому мальчику!» почти как эквивалентную - «Оторви руку и дай ее поносить другому ребенку!». Понятно, что реакция будет вполне предсказуемой.


В дальнейшем ребенок постепенно научается контролировать свои агрессивные импульсы и выражать их в приемлемых рамках. Проявления агрессивности в этом возрасте, главным образом, зависят от реакции и отношения родителей к тем или иным формам поведения. Если родители относятся нетерпимо к любым проявлениям открытой агрессии, то в результате могут формироваться символические формы агрессивности, такие как нытьё, фырканье, упрямство, непослушание и другие виды сопротивления.
+2 #42 Коршунова Ольга Анатольевна 09.11.2017 17:38
Психологи выделяют несколько возрастных периодов «естественной» повышенной агрессивности детей. Эти периоды совпадают с возрастными кризисами. Например, у трехлетнего ребенка агрессивность связана с расширением границ самостоятельности. Стремление ломать часто является следствием бесконечных запретов и беспомощности, и лучшим «лекарством» против агрессивности станет безопасная, разнообразная предметная среда и добрый, помогающий взрослый. Возраст 6-7 лет. Следующий пик повышенной агрессивности может быть вызван стрессом, возникающим в начале школьного обучения. Вспышки агрессивности у подростков объясняются также возрастными особенностями: это возраст самоуважения среди сверстников, протеста и бунта против старших, возраст сильных эмоций и переживаний. В целом считается, что агрессия в детском и подростковом возрасте возникает в двух случаях: если исчерпаны все другие возможности для удовлетворения своих потребностей, и как «выученное поведение», когда агрессивные поступки становятся повтором поведения родителей или других значимых людей (даже персонажей кинофильмов). Проявления агрессии бывают самыми разными. Например, физическая агрессия может проявиться у детей достаточно рано. Даже маленькие дети в семье порой ссорятся. Лучше всего не вмешиваться в детскую драку. Дело в том, что вмешательство родителей дети быстро учатся использовать в своих целях – увидеть наказания «противника», получить желаемое, привлечь внимание и т.д., А в тех случаях, когда есть основания всерьез опасаться за здоровье детей, следует развести их в разные стороны, четко и ясно объяснив, почему драться не следует. Бывает так, что агрессия ребенка направлена на родителя. Нежелательно отвечать агрессией на агрессию или использовать телесные наказания – ведь тем самым демонстрируется именно та модель поведения, против которой родители выступают. Конечно, отшлепанный ребенок может не повторить свой поступок. Однако причиной станет не понимание ребенком неправильности своего поведения, а страх, который со временем может перейти в неприязнь и даже ненависть к родителям. Существует еще и словесная агрессия. Почти все дети рано или поздно начинают использовать бранные слова, естественным образом впитывая и повторяя то, что слышат от окружающих. Зачастую дети не знают значения произнесенных ругательств, и тогда можно просто объяснить ребенку, что – это слово "плохое" и лучше его не употреблять. Агрессивный ребенок часто вызывает антипатию, его трудно понять и принять. Однако он нуждается в добром отношении и помощи взрослых. Таких детей важно обучать приемлемым способам выражения гнева и умению владеть собой в провоцирующих, конфликтных ситуациях; им надо демонстрировать модель неагрессивного поведения и быть внимательным к их нуждам и потребностям.
+3 #41 Бурага Анна Алексеевна 09.11.2017 17:15
Очень часто агрессия у детей проявляется в результате неладов в семье. Вариантов может быть много. Основные из них:

Неприятие детей родителями. Согласно статистике нежеланные дети в большей мере подвержены приступам агрессии. Даже в случае, когда родители прямо не говорят малышу, что его появления на свет не хотели, он способен почувствовать это. Нежеланный ребенок старается доказать, что он имеет право на существование. Такому малышу нужна родительская ласка, и он пытается завоевать ее, часто используя агрессивные методы. Никакие рекомендации не помогут исправить поведение крохи, если он не почувствует любовь самых родных для него людей.

Причины детской агрессии - проблемы в семье
Безразличие или враждебность родителей. Бывает, что мама и папа винят в своих бедах ребенка. Чаще всего это незаслуженно, и малыш старается обратить на себя внимание агрессивным поведением.

Разрушение эмоциональных связей. Когда родители постоянно ругаются, а семейная жизнь схожа с вулканом, каждую минуту готовым к извержению, существование ребенка становится настоящим испытанием. Малыш находится в постоянном напряжении, страдает от конфликтов между самыми для него близкими людьми. Нередко в результате ребенок черствеет душой, становясь прекрасным манипулятором, который уверен в том, что окружающий мир находится в долгу перед ним. Соответственно, ситуация, когда необходимо чем-то пожертвовать, принимается крохой в штыки и вызывает проявление агрессивного поведения.

Неуважительное отношение к личности ребенка. Нетактичная, некорректная критика, унизительные и оскорбительные замечания способны пробудить не только гневную реакцию, но и неприкрытую ярость. К тому же подобное обращение с малышом может породить серьезные комплексы, вызвать неуверенность, в результате чего к активным проявлениям гневливости добавится пассивная агрессия, направленная на самого себя.

Контроль над ребенком. Чрезмерный контроль (как и его полное отсутствие) приводят к попыткам ребенка отстоять свое «Я». При этом нередко используется агрессивная форма защиты. Такой малыш привык смотреть на мир скептически и не доверять окружающим.


«Личные» причины

Такие причины возникновения детской агрессии связаны с психоэмоциональным состоянием ребенка. Наиболее распространенные из них:

Подсознательное ожидание опасности. Довольно часто поведение малыша диктуется страхом. Когда кроха напуган – ему сложно понять, кто из окружающих друг, а кто – враг. И в этот момент включается защитная реакция в виде агрессии.

Эмоциональная нестабильность нередко становится причиной гневливого поведения ребенка. Особенно этому подвержены дети до семи лет, ведь они эмоциональны, а их настроение меняется под влиянием плохого самочувствия или банальной усталости. Когда проявления у ребенка негативных эмоций или раздражения считаются недопустимыми и максимально подавляются родителями, результатом могут стать немотивированные вспышки детского гнева. В таком случае объектом агрессии малыша выбирается не «обидчик», а все, что подвернется под руку (игрушки, вазон с цветами, маленький котенок).

Недовольство собой часто вызывается отсутствием эмоционального родительского поощрения. Такой ребенок не научен любить и уважать себя. А когда человек (пусть даже маленький) не любит себя, он не способен любить других. В этом случае вызывающее отношение к окружающему миру вполне логично с его стороны.

Чувство вины. Малыш, испытывающий чувство стыда или вину, нередко перенаправляет собственные негативные эмоции в адрес того, кого он обидел.

+2 #40 Сокольцова Ирина Анатольевна 09.11.2017 10:54
В настоящее время проблема детской агрессии актуальна как для психологии.так и для школьной и дошкольной педагогики ,поскольку затрагивает ребенка в контексте его обычных и патологических взаимоотношений с близкими людьми,и не только.
Проявления агрессии: физические(драка,истерики с припадками и т.д.);словесная(крики.брань,угрозы и т.д.)
Агрессия у детей выступает проявлением негативной реакции на поступки и действия окружающих, которые пришлись им не по нраву.
Каковы же причины: гнев? обида? внутренние переживания?Чувство вины или просто "потребность в контроле"? Причины бывают разные.
Что делать?Как реагировать? Всё зависит от ситуации и самого ребёнка:возраста ,характера,его осведомлённости о поведении в обществе.
Не обвинять,не стыдить,не наказывать,главное помнить, что агрессивный ребенок – это испуганный ребенок. Агрессия становится способом управления страхами, ребенок находит то решение, которое может.
Но если не управлять агрессивностью ребенка, он не узнает, где находится граница дозволенного, и будет продолжать провоцировать и проявлять себя подобным образом, не понимая, когда он может остановиться.
+2 #39 Харькова Светлана Сергеевна 09.11.2017 02:49
Харькова Светлана Сергеевна 08.11.2011 г.
Что делать с агрессией?

1. Во-первых, требуется проявление со стороны родителей безусловной любви к ребенку в любой ситуации. Нельзя допускать высказываний, наподобие следующих: "если ты себя так поведешь…, то мама с папой тебя больше любить не будут!". Нельзя оскорблять ребенка, обзывать его. Проявлять недовольство надо именно действием, поступком, принимая личность ребенка в целом.

Если ребенок просит вас поиграть с ним, уделить ему внимание, а вы в данный момент не можете этого сделать, то не отмахивайтесь от малыша, тем более, не раздражайтесь на него за назойливость. Лучше покажите ему, что вы понимаете его просьбу и объясните, почему в данный момент вы ее выполнить не можете: "Ты хочешь, чтобы я почитала тебе книжку? Малыш, мама тебя очень сильно любит, но я так устала на работе. Пожалуйста, поиграй сегодня один".

И еще один важный момент - не надо откупаться от ребенка дорогими игрушками, подарками и т.п. Для него гораздо важнее и нужнее ваше непосредственное внимание.

2. Родители, если не хотят, чтобы их дети были драчунами и забияками, сами должны контролировать собственные агрессивные импульсы. Надо всегда помнить, что дети учатся приемам социального взаимодействия, прежде всего, путем наблюдения за поведением окружающих людей (в первую очередь, родителей).


3. Как уже упоминалось в начале работы, ни в коем случае нельзя подавлять проявление агрессии ребенком, иначе подавленные агрессивные импульсы могут нанести серьезный вред его здоровью. Научите его выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: словом или в рисунке, лепке или при помощи игрушек, или действий, безобидных для окружающих, в спорте.

Перевод чувств ребенка из действия в слова позволит ему узнать то, что о них можно говорить, а не обязательно сразу давать в глаз. Также ребенок постепенно освоит язык своих чувств и ему проще будет вам сказать, что он обижен, расстроен, зол и т.д., а не пытаться привлечь ваше внимание своим "ужасным" поведением.

Единственно, чем при этом нельзя злоупотреблять, так это уверенностью в том, что взрослый человек лучше знает, что испытывает маленький. Взрослый может лишь предполагать, основываясь на своем опыте, на самонаблюдении, на наблюдении над окружающими, что означает поведение ребенка. Ребенок должен быть активным рассказчиком о своем внутреннем мире, взрослый лишь задает такую возможность и предоставляет средства.

4. Если ребенок капризничает, злится, кричит, бросается на вас с кулаками - обнимите его, прижмите к себе. Постепенно он успокоится, придет в себя. Со временем ему будет требоваться все меньше времени, чтобы угомониться.

Кроме того, такие объятия выполняют несколько важных функций: для ребенка это означает, что вы способны выдержать его агрессию, а, следовательно, его агрессия может быть сдержана и он не разрушит то, что любит; ребенок постепенно усваивает сдерживающую способность и может сделать ее внутренней и таким образом контролировать свою агрессию сам.

Позже, когда он успокоится, вы можете поговорить с ним о его чувствах. Но ни в коем случае не стоит читать нравоучения при таком разговоре, просто дайте понять, что готовы его выслушать, когда ему плохо.

5. Уважайте личность в вашем ребенке, считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьез его чувства. Предоставляйте ребенку достаточную свободу и независимость, за которую ребенок будет сам нести ответственность. В тоже время покажите ему, что в случае необходимости, если он сам попросит, готовы дать совет или оказать помощь. У ребенка должна быть своя территория, своя какая-то сторона жизнь, вход на которую взрослым позволен только с его согласия.


Ошибочным считается мнение некоторых родителей, что "у их детей от них не должно быть никаких секретов". Недопустимо рыться в его вещах, читать письма, подслушивать телефонные разговоры, шпионить! Если ребенок вам доверяет, видит в вас старшего друга и товарища, он сам вам обо всем расскажет, попросит совета, если сочтет необходимым.

6. Покажите ребенку конечную неэффективность агрессивного поведения. Объясните ему, что даже если вначале он и достигнет для себя выгоды, например, отнимет у другого ребенка понравившуюся игрушку, то впоследствии с ним никто из детей не захочет играть, и он останется в гордом одиночестве. Вряд ли его прельстит такая перспектива. Расскажите также о таких негативных последствиях агрессивного поведения как неотвратимость наказания, возвращение зла и др.

Если вы видите, как ваш ребенок, еще не начавший ходить в школу, ударил другого, сначала подойдите к его жертве. Поднимите обиженного ребенка и скажите: "Максим не хотел обидеть тебя". Затем обнимите его, поцелуйте и проводите из комнаты.

Таким образом, вы лишаете внимания своего ребенка, перенося его на товарища по играм. Внезапно ваш ребенок замечает, что веселье кончилось, и он остался в одиночестве. Обычно требуется повторить это 2-3 раза - и драчун поймет, что агрессивность не в его интересах.

7. Необходимо устанавливать социальные правила поведения в доступной для ребенка форме. Например, "мы никого не бьем, и нас никто не бьет". Для детей в возрасте четырех лет и старше требования могут быть более подробными. Можете заявить: "В нашем доме существует правило: если тебе нужна игрушка, а ею играет другой ребенок и не дает ее тебе, подожди".

8. Не забывайте хвалить ребенка за старательность. Когда дети реагируют должным образом, сделайте все, чтобы закрепить эти усилия. Скажите им: "Мне нравится, как ты поступил". Дети лучше реагируют на похвалу, когда видят, что родители действительно довольны ими.

Не стоит говорить: "Хороший мальчик" или: "Хорошая девочка". Дети часто не обращают на это внимания. Лучше сказать: "Ты доставил мне огромное удовольствие, когда поделился со своим младшим братом, вместо того чтобы драться с ним. Теперь я знаю, что могу доверить тебе уход за ним". Такая похвала имеет большое значение для детей. Она позволяет им почувствовать, что они могут произвести хорошее впечатление.


9. Беседовать с ребенком о его поступке надо без свидетелей (класса, родственников, других детей и др.). В беседе стараться использовать меньше эмоциональных слов (стыдно и др.).

10. Надо исключить ситуации, провоцирующие негативное поведение ребенка.

11. В борьбе с агрессией можно прибегнуть к помощи сказкотерапии. Когда маленький ребенок начинает проявлять признаки агрессивности, сочините вместе с ним рассказ, в котором этот ребенок будет главным героем. Используя картинки, вырезанные из журналов, или фотографии самого ребенка, создайте ситуации, в которых ребенок ведет себя достойно и заслуживает похвалу. Поговорите с ним в тот момент, когда ребенок спокоен, не нервничает. Когда у ребенка эмоциональный кризис, успокоить его нелегко.

12. Надо предоставлять возможность ребенку получить эмоциональную разрядку в игре, спорте и т.д. Можно завести специальную "сердитую подушку" для снятия стресса. Если ребенок чувствует раздражение, он может поколотить эту подушку.

В заключение отметим, что родителям важно помнить следующее: агрессия - это не только деструктивное поведение, причиняющее вред окружающим, приводя к разрушительным и негативным последствиям, но также это еще и огромная сила, которая может служить источником энергии для более конструктивных целей, если уметь ей управлять. И задача родителей - научить ребенка контролировать свою агрессию и использовать ее в мирных целях.
+3 #38 Горемыкина Ирина Николаевна 09.11.2017 01:20
Работая многие годы в школе логопедом, наблюдая за учащимися с трудностями поведения, анализируя обследования и содержимое медкарты, я утвердилась во мнении, что такое поведение, как гиперактивность ,тревожность, агрессивность, заторможенность просто так не возникают. Данное патологическое состояние обнаруживается у детей, перенесших перинатальные повреждения центральной нервной системы.
В первый месяц жизни у такого ребёнка диагностируется ПЭП (послеродовая энцефалопатия). Некоторые неврологи назначают медикаментозное лечение, а некоторые обходятся лишь массажем. Кого-то ставят на неврологический учёт, а большинство детей остаются без внимания, их переводят в разряд практически здорового. Если даже ребёнка и поставили на учёт, то через год диагноз снимается. Этот малыш растёт, развивается, неврологическая симптоматика остаётся нераспознанной. Родители теряют бдительность, успокаиваются, а проблемы остаются, обрастают вторичными признаками. В дошкольном возрасте возникают следующие «отголоски» ПЭП, это минимальная дисфункция мозга (чрезмерная утомляемость, возбуждённость или заторможенность, эмоциональная нестабильность, сенсорные, моторные, речевые нарушения, несформированность зрительно-пространственных функций, трудности поведения и обучения). Самое поразительное, что не только родители, но и специалисты начинают считать диагноз ПЭП чуть ли не нормой современности. А последствия ПЭП, как мина замедленного действия, даст о себе знать, то ли это произойдёт в дошкольном возрасте, то ли в школе.
Ребёнок приходит в школу с «чистой» медицинской картой без неврологического статуса. В этом и заключается сложность ситуации. С одной стороны ребёнка, перенесшего ПЭП, сняли с учёта, а с другой стороны, ему необходимо полное и тщательное обследование и, конечно же, медикаментозное лечение. Как может ученик с характерными признаками мозговой дисфункции быть здоровым?! Ведь при увеличении нагрузки на головной мозг (усвоение знаний в начальной школе, длительное нахождение за партой, многочасовой отрыв от мамы, это для ребёнка новый, сложный процесс) происходит сбой во всём организме. Отсюда и трудности в поведении.
Считаю, что преждевременное снятие с учёта является серьёзной ошибкой, так как ещё не были сформированы важнейшие функции мозга (чтение и письмо).
Конечно, (если в штате учреждения есть психолог), к детям, с трудностями в поведении, сразу же подключается этот специалист. Но результативность его занятия будет высокой в том случае, если над проблемой будет работать целая команда специалистов: невролог, логопед, психолог, и, конечно, учитель, и родители.
+3 #37 Рудкина Екатерина Александровна 08.11.2017 22:30
Тезисы к семинару «Дети с трудностями в поведении».
Учитель-логопед Рудкина Екатерина Александровна
ГБДОУ д/с №100
«Причины детской агрессии»
Детская агрессия — это явление, которое способно доставить множество хлопот как родителям неуправляемого ребенка, так и работникам общеобразовательных учреждений. Чтобы решить подобную проблему, необходимо разобраться с причинами появления неадекватного поведения своего чада, а также озвучить возможные ее последствия.
Причины детской агрессии следует искать в таких факторах:

• Наследственная предрасположенность. В некоторых случаях многое мы берем от своих предков, что является природным и вполне объяснимым. Генетика — это наука, которая объясняет влияние заложенных задатков на ребенка. При агрессивных родителях малыш часто получает наследственность такого же рода, что станет для него большой проблемой в дальнейшей жизни.
• Склад темперамента. Даже у спокойных родителей может появиться ребенок-холерик, который станет бурно проявлять свои эмоции. Контролировать ему себя при этом бывает крайне сложно, потому что отсутствует еще жизненный опыт и самодисциплина. К тому же гиперактивность маленького непоседы часто требует выплеска эмоций, которые не всегда являются позитивными для окружающих.
• Неправильная модель воспитания. Хвалить свое чадо нужно, но без явного перебора при этом процессе. Чрезмерное потакательство детским желаниям и причудам может привести к агрессии ребенка при малейшем отказе от озвученной им просьбы. Выражается протест часто в виде истерики и даже попытки ударить слабохарактерного родителя.
• Некорректная критика. Порицание должно присутствовать в воспитательном процессе любого ребенка, но оно обязано быть всегда взвешенным и уместным. Маленькая личность может взбунтоваться, если ее унижают на глазах у посторонних людей. Каждый взрослый человек не потерпит подобного отношения к себе, но это почему-то забывается, когда речь идет о маленькой личности.
• Критический возраст. Специалисты утверждают, что в определенное время у детей наблюдаются некие вспышки агрессии. Это касается периода, когда ребенку исполняется три года, семь и двенадцать-четырнадцать лет. Следует отметить, что при этом агрессия будет иметь разную природу образования. Это неудивительно, потому что при изучении окружающего мира маленький исследователь набирается опыта, и его пожелания резко меняются.
• Подражание сверстникам. Чужой пример не всегда является положительным, когда дело касается агрессии в детском возрасте. Очень часто ребенок начинает копировать поведение своего знакомого, который кажется ему сильным и смелым в проявлении своей очевидной жестокости. Самое страшное при этом происходит тогда, когда создаются такие опасные клубы по интересам.
• Ревность к родителям. Иногда папа и мама не могут понять, что случилось с их некогда спокойным ребенком, которого просто подменили. Причиной агрессивного поведения может стать ревность к родившемуся брату или сестре, потому что основное внимание родителей направлено теперь на малыша. Подобная ситуация также возникает при появлении в некогда неполной семье нового ее представителя, который посягает на любовь папы или мамы.
• Проблемы в детском коллективе. Ребенок может агрессировать, если на него идет давление большого количества одногодок. Это напоминает своеобразную травлю, против которой несформировавшейся личности устоять сложно. Подобное преследование может выбить из колеи даже взрослого человека, поэтому агрессия как самозащита в таком случае встречается довольно часто.

Озвученные факторы иногда способны оказать влияние на самого спокойного ребенка, потому что детская психика еще только формируется. Следовательно, не стоит впадать в панику при проявлении агрессии в таком возрасте. Однако пускать возникшую ситуацию на самотек специалистами также не рекомендуется.
+1 #36 Хвесько Елена Владимировна 08.11.2017 20:55
Маленький ребенок, находясь в группе сверстников (в детском саду, во дворе и т. п.), старается стать в этой среде популярным или авторитетным. Этим он удовлетворяет свое желание быть признанным и защищенным, пользоваться вниманием. Коммуникативные навыки в этом возрасте обычно недостаточно развиты, процессы возбуждения превалируют над торможением, а моральные нормы еще не сформированы, поэтому маленький человек часто старается занять лидерские позиции с помощью агрессивных методов. Особенно легко и быстро агрессия возникает у детей социально запущенных, отвергаемых родителями. К повышенной агрессивности располагают и некоторые родительские приемы воспитания, например, когда отец наставляет ребенка: «Хочешь, чтобы тебя уважали и боялись, - бей всех подряд».
В дошкольном возрасте инициаторами агрессии чаще становятся отдельные дети. Она проявляется в виде отдельных вспышек ярости и гнева и обычно носит инструментальный характер - дети просто не умеют добиваться авторитета и популярности конструктивно.
Как замечает А.Гуггенбюль, младшие дети плохо осознают свое агрессивное поведение: при расспросах они бойко повторяют не раз слышанные от взрослых сентенции о том, что «кричать и драться нехорошо», но при случае не задумываясь делают и то, и другое. Маленькие дети вообще переходят от вербальной агрессии к физической гораздо легче, чем подростки и тем более взрослые люди. Но отличается агрессия младших детей от подростковой агрессии не только этим.
В отличие от старших, маленькие легко вовлекают в свои конфликты взрослых - родителей, воспитателей, учителей. Они делятся с ними своими переживаниями и тайнами, часто просят вмешаться в споры и конфликты со сверстниками, иногда настойчиво требуют поддержки, а нередко даже доносят на приятелей. Грамотные воспитатели, учителя и родители с заступничеством обычно не торопятся, а предлагают малышам попробовать разобраться самим. И это правильно, потому что решение проблем за ребенка взрослыми помешает его развитию: он не научится грамотно выходить из конфликтных ситуаций, справляться и со своей агрессией, и с агрессией, проявляемой другими в его адрес.

К основным причинам детской агрессивности в дошкольном возрасте следует отнести следующие:
- недостаток двигательной активности, недостаток физической нагрузки;
- дефицит родительского внимания, неудовлетворенная потребность в родительской любви и принятии;
- повышенная тревожность (комплекс несоответствия);
- усвоение эталонов агрессивного поведения в семье;
- косвенно стимулируемая агрессивность (навязываемая СМИ, определенными игрушками);
- низкий уровень развития игровых и коммуникативных навыков.
Следует подчеркнуть, что в большинстве случаев агрессивные действия детей дошкольного возраста (особенно совсем маленьких) имеют недеструктивный инструментальный или реактивный характер. Проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели. И максимальное удовлетворение дети получают при получении желаемого результата - будь то внимание сверстников или привлекательная игрушка, после чего агрессивные действия прекращаются.
+1 #35 Федотова Марина Васильевна 08.11.2017 17:26
Ребенок – это зеркальное отражение атмосферы в семье, взаимоотношений и поведения родителей: проявляют ли родители агрессию при взаимоотношениях друг с другом, как случайную, так и устойчивую. Ребенок наблюдает и учится независимо от самого себя. Не хотите, чтобы ребенок рос агрессивным, не давайте агрессии укорениться в семье.
Агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих. Авторитарность родителей, особенно в подростковом возрасте вызывает у ребенка бунт, нарушение поведения против воли родителей. В итоге появляется повышенная агрессивность. Попустительский стиль воспитания, то есть невнимание к детям, безнадзорность, также идет к появлению агрессивности у детей. Помните, что когда в семье нет единых требований в воспитании, нет эмоционально-положительной атмосферы, это приводит к нарушениям в поведении детей. Когда в общении с ребенком присутствует мягкость, он окружен заботой и вниманием, такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность, не вырабатываются.
На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказания, которое обычно применяют родители в ответ на появление гнева у своего чада. Исследования показали, что когда родители слишком сурово или слишком снисходительно относятся к агрессивности своих детей, особенно сыновей, тогда эти дети в позднем подростковом и во взрослом возрасте склонны к большему проявлению агрессии, чем их сверстники.
Научение агрессии появляется в процессе непосредственного приобретения негативного опыта. Это происходит, если ребенок или подросток сам включается в агрессивное взаимодействие (с родителями, братьями, соседями, друзьями). Если его участие вовремя не было замечено, не получило верную оценку, то в следующий раз в подобной ситуации это повторится. Если он ощутил нейтральное отношение к собственному поведению, агрессивность пустит корни еще на сантиметр-другой. Более мощный стимул к агрессии он получит, если будет позитивное подкрепление такого поведения. Например: «если хочешь, чтобы тебя уважали, бей всех подряд!», или «обидели, дай сдачи!».
Закрепление агрессивности в перспективе приведет к ее появлению уже как личностной черты характера. Она станет основным способом контакта с миром и, может быть, на всю жизнь.
Порой агрессивное поведение появляется у детей тогда, когда им некуда деть переполняющую их энергию. Если у мальчика нет возможности пинать мячик, он будет пинать других детей.
Что же делать? Ответ прост: предоставить детям как можно больше возможностей соответственно возрасту разряжать накопившуюся энергию (спортивные секции, кружки...). Довольно часто агрессивное поведение демонстрируют дети с повышенной моторной активностью, и наилучшей рекомендацией в этом случае может быть поиск заменяющей деятельности, на которую ребенок мог бы направить свою неутомимую энергию.
Источником детской агрессии может быть подавленность, напряженность, стресс, неуверенность.С точки зрения психологов, такая агрессия серьезнее и неприятнее. Агрессия в данном случае – нецивилизованная защита от чувства тревоги.
Есть, например, дети, которые боятся собак – и дразнят их. Убегают от сильных и бьют слабых. Их оборона заключается в нападении. Их внутренняя неуверенность заставляет остальных детей держаться подальше от них. Они не могут ни с кем подружиться, но требуют внимания, признания, дружбы силком, навязываются, выставляются, обижают других, дерутся. Агрессия, проистекающая из внутренней неуверенности или тревоги, не всегда понятна. Необходимо обследование психологов. Нередко при этом обнажается скрытый семейный конфликт: либо школьные перегрузки, груз родительских амбиций, либо скрытое чувство вины за допущенный ребенком поступок, в котором он не может признаться. В этом случае помощь заключается в обнаружении причин, источника тревоги, в обретении новой уверенности.
Есть еще один источник детской агрессивности. Это эмоциональная неудовлетворенность ребенка, эмоциональный голод.Такие дети находят удовлетворение, к примеру, в замкнутости, в причинении боли другим без причин, издеваются над ними, ябедничают, оскорбляют словесно и действием. Как будто домогаются любви или мстят за свою заброшенность. Последние открытия в психологии засвидетельствовали, что эмоциональный дефицит общения в семье может пагубно повлиять на становление человеческого характера (это и криминальное будущее, и проблемы в будущей семейной жизни, в общении с будущими детьми). Если в семье возникает атмосфера эмоционального холода и полного отсутствия интереса друг к другу, то она закономерно поражает и детей. Эти дети отстают в душевном развитии.
Эмоциональное оскудение всегда грозит тем детям, в семьях которых ребенок «в тягость», где заботы ограничиваются тем, как накормить и одеть его, где не проявляют искреннего интереса к проблемам, индивидуальным потребностям ребенка.
Чтобы жить среди людей, ребенку надо научиться контролировать свои негативные эмоции, агрессивные импульсы
Чрезмерное увлечение видео, телевизором, компьютерными играми, о которых мы уже говорили выше, также таит в себе угрозу заразить ребенка агрессией. Установлено, что все эти источники обеспечивают сильный канал развития агрессивности у личности. В этом направлении основная превентивная мера – отслеживание теле- и видеоматериала, компьютерных игр, с которыми имеет дело ребенок.
Нужно создать для ребенка богатый положительными эмоциями окружающий мир:
– внимательное, заинтересованное, постоянное, а не от случая к случаю, отношение к ребенку;
– искренний интерес к его друзьям, проблемам, неудачам, радостям;
– совместные игры, обсуждение прочитанных книг, то есть постоянное общение, и не только по поводу уроков и провинностей;
– уход за домашними животными;
– занятия в спортивных секциях
+1 #34 Подгорная Анастасия Владимировна 08.11.2017 14:12
В первые годы жизни ребенку предстоит решить очень важную задачу – научиться доверять тому миру, в котором он живет.
Это чувство доверия зависит от эмоциональной привязанности к близким взрослым, к членам семьи. Именно отношения с ними расскажут ребенку каков он, этот мир: добрый, внимательный, принимающий и заботливый или опасный, непредсказуемый. И в семье происходит основное становление личности, первичная социализация ребенка. Поэтому основные причины детской агрессии надо искать именно в семье.
Кто-то будет считать детей, проявляющих агрессию, невоспитанными, кто-то скажет, что они вредные. Но агрессия у ребенка – это всегда реакция на внешние события, перед которыми ребенок не чувствует себя защищенным. Это значит, что мир для него представляется чем-то страшным, тревожным, ненадежным. И как еще реагировать на внешние события, если видишь в них угрозу?
Для агрессивного поведения необходимо большое количество энергии, но человек, как и вся природа, не склонен впустую тратить свою энергию. И это означает, что за таким поведением всегда стоят причины.
+1 #33 Круцкая Елена Владимировна 08.11.2017 13:52
Круцкая Елена Владимировна, воспитатель ГПД
Проблемы в поведении детей.
Дети часто нарушают правила и бунтуют против общепринятых норм, чтобы посмотреть реакцию окружающих. Иногда дети не слушаются родителей, спорят с ними грубо отвечают на любые замечания, обижают своих сверстников, забирают вещи. Родителям и учителям в школе приходится нелегко. С незначительными проблемами подобного поведения можно справиться, изменив стиль воспитания или воспользовавшись помощью психолога. Но существует ряд проблем в поведении, справиться с которыми не так уж и просто. Но прежде всего нужно разобраться, является ли поведение ребёнка отклонением от нормы поведения.
Многое в поведении, конечно, зависит от возраста ребёнка, от его характера, окружения, в котором он воспитывается. Если ребёнок иногда впадает в истерику, спорит или кричит это - нормально. Но если это повторяется регулярно, то есть повод для беспокойства.
Проблемы, свидетельствующие о проблемах в поведении:
- ребёнок замыкается в себе, становится грубым без видимых причин;
- ребёнку трудно справляться со своими эмоциями, у него случаются эмоциональные вспышки по любому поводу и без;
- ребёнок становится агрессивным, ломает игрушки, кричит, разбрасывает вещи;
- плохое поведение в школе, драки, ссоры и конфликты со сверстниками;
- ребёнок часто лжёт, ворует;
- становится беспокойным, рассеянным, ленивым;
- сексуальное поведение ребёнка не соответствует его возрасту;
- ребёнок наносит себе увечья или высказывает мысли о самоубийстве.
Рассмотрим наиболее распространённые проблемы в поведении ребёнка .
1.Неуважение и дерзость
2. Сквернословие
3. Агрессивное и жестокое поведение.
4. Гиперактивность

1.Когда маленький ребёнок дерзит-это может показаться смешным. Но когда ребёнок уже подрастает и начинает постоянно спорить с родителями, переходит на крик- это начинает уже волновать и раздражать.
Можно не реагировать на такое поведение. Игнорирование плохого поведения может дать положительный результат.
Нельзя реагировать импульсивно на плохое поведение. Нужно дать успокоиться ребёнку, а затем поговорить спокойно с ним. Объяснить, какое поведение допустимо, а какое нет.
Не угрожать, а предупредить, что за плохое поведение ребёнок будет наказан ( не пойдёт в кино, не получит сладкого, не пойдёт гулять с друзьями).
Не допускать неуважительного к себе поведения.
2.Если ребёнок начинает сквернословить до 10 лет - это уже повод для беспокойства. Но прежде родителям надо внимательно проанализировать свою речь. Убедиться в том, что они сами не используют бранную речь в присутствии детей.
Ребёнку за сквернословие обязательно и немедленно нужно сделать замечание. Объяснить, что так выражаться нельзя, в противном случае за подобное поведение он будет наказан.
3. Испытывать злость- это нормально как для взрослого человека, так и для ребёнка. Но когда злость переходит в агрессивное поведение- это свидетельствует об эмоциональных проблемах. Агрессию у ребёнка могут вызвать перепады настроения, травмы, расстройства поведения. Иногда ребёнок использует агрессию в качестве самозащиты.
Опять же надо в этом случае дождаться, когда ребёнок успокоится, поговорить с ним спокойно. Показать, что вы его понимаете и поддерживаете, но объяснить, что так вести себя не допустимо. Не проявлять к ребёнку жестокости, а просто сказать, что вас такое поведение злит.
В данном случае нужно поощрять хорошее поведение ребёнка. Не применять физическое наказание, показывать хороший пример адекватного поведения.
4. Из всех детей с проблемами поведения большую часть составляют беспокойные дети. Таких детей принято условно характеризовать термином "гиперактивный" ребёнок.
Такие "Беспокойные" дети оказываются подвержены различным расстройствам, например физиологическому (расстройство сна, питания), эмоциональному ( повышенная тревожность, депрессивные состояния). Здесь надо отметить, у такого ребёнка имеются расстройства внимания, что отрицательно оказывается на всех умственных и эмоциональных процессах, свойственных детскому организму, а также часто сопровождается различными отрицательными формами поведения.
- ребёнок часто не обращает внимание на детали, делает нелепые ошибки;
- не может сосредоточиться;
- ребёнок не собран;
- легко отвлекается;
- совершенно не способен играть тихо;
- не способен ждать;
- всё путает и забывает;
- ребёнок много и бесцельно бегает
Родители в первую очередь должны понять проблему ребёнка, принять его таким, какой он есть и не сердиться на него.
Родители должны всегда ему помогать в выполнении заданий в школе, осуществлять постоянно связь между школой и семьёй. Проводить постоянные занятия по улучшению навыков ребёнка в обучении, по развитию у него памяти и внимания. Обращаться за консультациями к психотерапевту с целью коррекции поведения ребёнка.
+2 #32 Морозова Наталья Витальевна 08.11.2017 13:40
Морозова Наталья Витальевна
Существует несколько видов агрессии: физическая (применение физической силы против другого объекта или лица), вербальная (ссоры, крики, ругань, визг, угрозы, проклятья), прямая (агрессия, направленная на определенный объект), косвенная (злобные сплетни и шутки), инструментальная (для достижения какой-либо цели) и враждебная (приучение непосредственно вреда объекту агрессии). Причины возникновения агрессии у детей дошкольного возраста могут быть самыми различными. Важную роль в развитии тех или иных качеств играет непосредственно воспитание в семье с первых дней его жизни. Когда в общении с чадом присутствует мягкость, он окружен всегда заботой, вниманием и любовью, то именно эти качества у него и вырабатываются. Также на агрессивное поведения дошкольника оказывает большое влияние характер наказаний, которые применяют мать и отец в ответ гнева своего ребенка. Обычно в таких ситуациях используют два полярных метода: или снисходительность, или строгость. Но как это ни парадоксально звучит, агрессивные дети в равной степени встречаются и у мягких родителей, и у строгих. Также следует учесть, что проявление агрессивного поведения у ребенка способствуют следующие факторы: скандалы в семье, грубое, жестокое обращение с ребенком, во время семейных ссор применение физической силы, просмотр боевиков и сцен насилия, одобрение агрессивного поведения ребенка как способа решения возникшего конфликта В жизни часто возникают ситуации, когда родители сердятся на своих детей. Но ребенок редко имеет намерение поступить плохо. Причиной нежелательного поведения детей часто является их любознательность, но , в случае, если ребенок проявляет агрессию или регулярно что-то ломает, необходимо проконсультироваться с педиатром. Ребенок не осознает причины недовольства родителей, не находит ответ на вопросы: почему расстроены родители, почему нельзя быть любознательным .
Другим отрицательным последствием непонимания родителей является ситуация когда на ребенка кричат, стыдят его. В этом случае страдает его самолюбие, что в дальнейшем может понизить его самооценку. Родители не назвали плохим его поведение , они сказали , что плохой он сам. А если так, то нет смысла вести себя лучше.
Как же поступить , если ребенок Вас не слышит? Необходимо установить правила, позволяющие воспитывать у ребенка чувство ответственности. Правила должны быть изложены четко и определенно. Установленные правила нужно последовательно проводить в жизнь. Если ребенок усвоит , что ему положено выполнять установленные правила всегда и везде, а не изредка ( сегодня перешли дорогу на зеленый свет, а вчера торопились и побежали на желтый) , то такая методика даст положительный резу
+1 #31 Педич Оксана Сергеевна 08.11.2017 12:53
Причины детской агрессии различны. Зачастую это невозможность выразить свои чувства никаким другим способом, кроме прямого физического действия. Дети ломают игрушки, бьют и кусают взрослых, потому что не имеют навыков другого способа коммуникации. Как и взрослые, время от времени все дети испытывают неприятные переживания: неуверенность .страх .ревность и обиду, одиночество.
Столкновение же с детской агрессивностью часто вызывает у взрослых недоумение и растерянность. И часто первое, что делают родители, — это наказывают ребенка. Если случаи проявления агрессии стано­вятся постоянными, они могут обратиться к психологу или невропатологу. Но про­явления жестокости и непослушания у детей не всегда говорит о том, что у ребенка есть какие то отклонения в психическом или физическом здоровье. Часто бывают ситуации, в которых ребенок, сталкиваясь с неразрешимой для него проблемой, просто не знает, как себя правильно вести, и начинает проявлять злобу или агрессию. Чтобы помочь в таких случаях вашему ребенку, важно выяснить возможные причины его агрессивного поведения.
+1 #30 Педич Оксана Сергеевна 08.11.2017 12:16
Каждый ребенок -индивидуальность.Есть дети, с которыми общаться одно удовольствие: им все интересно, они вежливы, способны и очень милы, кажется, что все у них легко и быстро, получается.А еще есть дети очень - очень подвижные: им трудно удержаться на одном месте. дети, у которых много-много колючек: то они начинают спорить с взрослыми, то дерутся с другими детьми , а может ему очень плохо с этими колючками? Все дети разные, они не похожи друг на друга. Почти в каждой группе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, одним словом, становится «грозой» всего коллектива. Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять. Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия - это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Помочь понять агрессивных детей, узнать, как с ними общаться, поможет участие в семинаре.
+1 #29 Ступнева Наталья Николаевна 08.11.2017 02:13
Тезисы к семинару "Дети с трудностями в поведении"

Воспитатель ГБДОУ д/с №96 Ступнева Наталья Николаевна

"Развитие агрессивности в детском возрасте"

Нарастающая волна детской агрессивности, проявляющейся в дошкольном возрасте, выдвигает на первый план задачу выявления причин происходящего. Агрессивный малыш приносит массу проблем окружающим и самому себе. Те или иные проявления агрессии часто характерны для дошкольников, но с возрастом и при правильном воспитании - сглаживаются. Но у определенной категории детей агрессивные черты сохраняются и развиваются , переходя в устойчивые личностные качества. У такого ребенка суженные возможности общения со сверстниками и взрослыми.
Отечественные психологи проводили анализ детской агрессии по следующим направлениям:

* Выявление взаимосвязи агрессивности и противоправного поведения.

* Поиск методов и средств социальной профилактики агрессивности.

* Определение закономерностей формирования агрессивности и соответствующего поведения на различных этапах онтогенетического развития.
Целью исследований ученых О.Ю.Михайловой, Д.В.Ольшанского, С.П.Соловьевой, Г.А.Аванесовой и многих других , стало изучение мотивов агрессивного поведения детей. Изучение условий и механизмов протекания агрессии необходимо для ее диагностики и коррекции.
Для проведения предметного исследования агрессивности детей дошкольного возраста выдвигали следующие задачи:

* Проанализировать имеющуюся психолого-педагогическую литературу, отечественную и зарубежную, посвященную исследованиям проявления агрессивности.
* Выявить причины проявления агрессии у детей.
* Подобрать методы выявления агрессивности у детей дошкольного возраста.
* Разработать методики по снижению агрессивности у дошкольников, с целью коррекции поведения.

В психологическом словаре приведено следующее определение
" Агрессия - это мотивированное деструктивное поведение , противоречащее нормам и правилам поведения людей в обществе, наносящее вред объектам нападения.
В мировой психологии зарубежные исследования по проблеме агрессии представлены в работах А. Адлера, З.Фрейда, К.Юнга и других.
На основе их исследований проявление агрессивности можно разделить на четыре группы:
* Теория психоаналитического направления(врожденное инстинктивное свойство индивида).
* Теория, рассматривающая агрессивность, как характеристику поведения, приобретаемого человеком в результате взаимодействия с другими людьми.
* Теория проявления агрессивности, как неотъемлемое качество сознания человека.
* Теория представителей гуманистической психологии (А.Маслоу, К.Роджерс)
В результате сопоставления психоаналитических теорий был сделан вывод, что агрессия - неотъемлемая часть человеческой природы , и она в той или иной форме будет проявляться в поведении и общении.
Отечественный ученый и психолог О.Н.Нестерова , проведя исследование диагностики агрессии у детей выявила, что одним их способов предупреждения агрессивного поведения и конфликтности у детей дошкольного возраста, может стать развитие навыков общения. И хотя агрессия и имеет биологические корни, ее асоциальные проявления не являются неизбежными. Ребенок дошкольного возраста нуждается в доброжелательном контроле и в положительной оценке взрослого. Общение со взрослыми и сверстниками дает возможность ребенку усваивать эталоны социальных норм поведения , сталкиваться с необходимостью подчинять свое поведение моральным нормам и требованиям.
Таким образом, в период дошкольного детства ребенок проходит большой путь в осознании социальных норм поведения в отношении окружающих его людей. В зависимости от этого окружения навыки поведения ребенка формируются определенным образом . Личный пример взрослых, поведение в спорных ситуациях с детьми, способность найти правильное и справедливое решение - способны сгладить просматривающиеся агрессивные наклонности ребенка. На взрослых, окружающих такого малыша возложена огромная ответственность не проглядеть зачатки асоциального поведения и проявления агрессии.



+1 #28 Смирнова Татьяна Анатольевна 08.11.2017 00:53
Агрессивные дети.
Слово агрессия произошло от латинского agressio, что означает нападение, приступ. Агрессия - мотивированное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе. Наносящее вред объектам нападения, приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.
Причины агрессии могут быть разными:
- некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга
- злоупотребления алкоголем, наркотическими средствами
- проблемы личного характера, неустроенность личной жизни
- переутомление, отказ от отдыха
- воспитание в семье
Имеются данные, что только 12% агрессивных людей имеют психические заболевания. В половине случаев - это психозы, а у остальных реакция на обстоятельства.
С первых дней жизни М.Мид доказала, при минимальном общении с матерью, у детей формируются, тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность и эгоизм. И наоборот, когда в общении с ребенком присутствуют мягкость, ребёнок окружён заботой и вниманием, эти качества не вырабатываются.
На становление агрессивного поведения так же большое влияние оказывает характер наказания.
Многие исследования показали, что родители, резко подавляющие агрессивность у своих детей, не устраняют это качество, а наоборот развивают в своём ребёнке чрезмерную агрессивность. Если родители вовсе не обращают внимание на агрессивное поведение, то ребёнок начинает считать, что такое поведение дозволено, и одиночные вспышки гнева незаметно перерастают в привычку.
Наблюдение за подростками показало, что телевидение закрепляет агрессивное состояние, а также спортивные соревнования усиливают её.
Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому задача педагога заключается в том, чтобы поставить точный диагноз и оказать посильную и своевременную помощь.
Совместный труд и совместные мероприятия объединяют детей и помогают снять агрессивное напряжение.
Ребенку, в поведении которого наблюдаются признаки агрессивности необходима помощь специалистов - психолога или врача.
+1 #27 Торосян Мариам Оганджановна 08.11.2017 00:42
Детская агрессивность – одно из тяжких испытаний для родителей. Дети сами часто не могут справиться со своей агрессивностью, и когда они становятся взрослыми, проблема управления агрессивным поведением остаётся для них чрезвычайно важной.
Под агрессивностью понимают действия ребенка, направленные на нанесение физического или психического вреда (ущерба) другому человеку или самому себе. Ребенок также может проявлять агрессивность против животных или материальных объектов.

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего детства. В первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослыми. Выражается это, чаще всего, вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью.

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста выражается всегда по-разному. И это поведение можно разделить на несколько видов:
Внешняя агрессия – она направлена на окружающих людей, животных, игрушки. Ребенок может кричать, обзываться, угрожать, дразнить окружающих. Так же он может свою агрессию выражать жестами – пригрозить кулаком или пальцем, кривляться, передразнивать. Помимо устной и жестовой агрессии, ребенок может перейти и к физической, т.е. он может укусить, поцарапаться, подраться, ущипнуть, или толкнуть.
Внутренняя агрессия – эта агрессия направлена на самого ребенка. Он может себе кусать ногти, биться головой об стену, кусать свои губы, выдергивать ресницы или брови.

И к первому и ко второму виду агрессии нужно отнестись серьезно. Постараться понять, почему она появилась, и потом провести коррекцию агрессивного поведения у детей.

Агрессивное поведение ребенка может быть вызвано различными причинами. Но все они схожи в том, что у ребенка они вызывают чувство гнева или дискомфорта. И малыш эти эмоции проявляет так, как может. Справиться с ними ему совсем не просто. Причинами могут быть: семейные отношения, запрет на физическую активность, новая модель поведения ребенка, просмотр фильмов и мультфильмов с пропагандой жестокости, информационная и информационная перегруженность.
Проведение коррекции агрессивного поведения ребенка
Если у ребенка появляются приступы агрессии, то необходимо знать, в чем заключается коррекция агрессивного поведения у детей, и сразу же начинать ее проводить.
1. Для начала нужно работать взрослым над собой, ведь их поступки и поведение всегда служат примером для детей. При ребенке не должно быть никаких ссор и конфликтов.
2. Не нужно родителям наказывать ребенка по любому поводу. Ребенок больше нуждается в любви и понимании, а не в постоянных наказаниях.
3. Когда ребенка начинает одолевать злоба, нужно постараться сразу переключить его внимание на что-то интересное и увлекательное.
4. Если ребенок проявил агрессию, нагрубил или кого-то обидел, нужно с ним поговорить и уточнить причину недовольства.
Как проводить профилактику агрессивного поведения ребенка
Профилактика агрессивного поведения детей заключается в следующем:
- Нужно следить за содержанием фильмов и мультфильмов, которые просматривает ребенок.
- Следить за друзьями ребенка, их поведением. А так же ознакомиться с играми, в которые они играют.
- Развивать любовь и доброжелательные отношения с братиками и сестренками.
- И главное любить и понимать своего ребенка.
Если профилактика агрессивного поведения детей будет проводиться постоянно, то агрессия ребенка может и не коснуться.
Симптомы агрессивного поведения
1. Потеря контроля над собой.
2. Частые ссоры со сверстниками.
3. Отказ выполнять поручения и просьбы взрослых.
4. Намеренный вызов у окружающих чувства злости и раздражения.
5. Обвинение других в своих ошибках.
6. Вымещение гнева на неодушевленных предметах.
7. Частые проявления гнева и зависти.
8. Не способность забывать обиды, не отплачивая за них.
9. Мнительность и раздражительность.
Преодолению агрессивности помогает окружение, испопользующее в своём арсенале умение слушать, теплоту общения, доброе слово; поощрение взглядом, жестом, действием.
Значимо и наказание, если оно следует немедленно за поступком, объяснено ребёнку, оно суровое, но не жестокое, оно оценивает действие малыша, а не человеческие качества.
Рекомендации родителям могут быть такие:
- принимайте ребёнка таким, каков он есть;
- предъявляя ребёнку свои требования, учитывайте не свои желания, а его возможности;
- включайте малыша в совместную деятельность, подчёркивая его значимость в выполняемом деле;
- расширяйте кругозор ребёнка;
- игнорируйте лёгкие проявления агрессивности, не акцентируйте на них внимание окружающих;
- учитесь слушать и слышать ребёнка;
- не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции, а научите выражать их правильно.
+1 #26 Колосова Альфия Нурулловна 07.11.2017 19:06
Учитель физической культуры и педагог доп образования
ГБОУ гимназия № 157, Санкт-Петербург
Тревожные дети.
В психологическом словаре дано следующее определение тревожности: это "индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают".
Следует отличать тревогу от тревожности. Если тревога - это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием.
Портрет тревожного ребенка:
Их отличает чрезмерное беспокойство, причем иногда они боятся не самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого худшего. Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах.
Коррекция тревожности :
1. Повышение самооценки.
2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.
3. Снятие мышечного напряжения.
Уметь расслабляться важно всем детям, но для тревожных ребят - это просто необходимость, потому что состояние тревоги сопровождается зажимом различных групп мышц.
Методические рекомендации для работы с такими детьми:
На начальных этапах работы с тревожным ребенком следует руководствоваться следующими правилами:
1. Включение ребенка в любую новую игру должно проходить поэтапно. Пусть он сначала ознакомится с правилами игры, посмотрит, как в нее играют другие дети, и лишь потом, когда сам захочет, станет ее участником.
2. Необходимо избегать соревновательных моментов и игр, в которых учитывается скорость выполнения задания, например, таких как "Кто быстрее?".
3. Если учитель вводит новую игру, то для того чтобы тревожный ребенок не ощущал опасности от встречи с чем-то неизвестным, лучше проводить ее на материале, уже знакомом ему.
Агрессивные дети.
«Агрессия — это поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным, приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности).
Портрет агрессивного ребенка:
Почти в каждом классе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает вещи, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений учителей и родителей.
Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку.
Причины детской агрессивности:
Непринятие детей родителями; безразличие или враждебность со стороны родителей; чрезмерный контроль над поведением ребенка (гиперопека); избыток или недостаток внимания со стороны родителей; запрет на физическую активность; повышенная раздражительность; также к повышенной агрессивности ребенка может привести неблагоприятная эмоциональная связь между родителями.
Методические рекомендации для работы с такими детьми:
Работая с агрессивными детьми, учитель должен прежде всего наладить контакт с семьей. Он может либо сам дать рекомендации родителям, либо в тактичной форме предложить им обратиться за помощью к психологам.
Четыре способа контроля поведения ребенка: два из них — позитивные, два — негативные. К позитивным способам относятся просьбы и мягкое физическое манипулирование (например, можно отвлечь ребенка, взять его за руку и отвести и т. д.). Частые наказания и приказы относятся к негативным способам контролирования поведения ребенка. Они заставляют его чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт.
Работа учителя с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях:
обучать самоконтролю - вырабатывать у ребенка навыки владения собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева или тревожность. Для этого рекомендуется использовать следующие игры: «Посчитал до десяти я и решил».
Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка. Эмоционально поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы незначительными они ни были. Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка.
• Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье. Старайтесь реже говорить «нет», «нельзя», «прекрати» – лучше попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это легко, с юмором.
• Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.

Гиперактивные дети
Гиперактивность обозначает повышенную деятельность. В медицинском понимании гиперактивность у детей - это повышенный уровень двигательной активности.
Портрет гиперактивного ребенка:
Хотя ребенок находится в постоянном движении, есть нарушения координации: неуклюж, при беге и ходьбе роняет предметы , часто падает. Такой ребенок импульсивнее своих сверстников, у него очень быстро меняется настроение: то безудержная радость, то бесконечные капризы. Часто ведет себя агрессивно.
1. Любые эмоции проявляет очень ярко.
2. Не способен взять себя в руки по указанию учителя.
3. Частые срывы при монотонной работе.
4. Не может сосредоточиться при выполнении сложного задания
5. Не может сдержать злость или раздражение
6. Не умеет приспосабливать свое поведение к поведению окружающих
7. Болезненно переносит поражения в играх и соревнованиях
8. Преувеличивает свои возможности в играх и физических упражнениях
9. Охотно берется выполнять новое упражнение, даже не имея на то возможностей
10. Беспокоен в ситуации ожидания
11. Часто начинает выполнять упражнение до команды учителя
12. Делает едкие замечания партнерам
13. Болезненно реагирует на замечания партнеров
14. Склонен к излишнему риску в играх
15. Во время разговора склонен к лишним движениям и выраженной жестикуляции.
Методические рекомендации для работы с такими детьми:
Гиперактивным детям полезно овладевать дыхательными упражнениями.
Рекомендуется физическая деятельность с элементами единоборства, а также деятельность, требующая проявления выносливости.
Для гиперактивных детей особенно важны занятия ритмикой, в данном случае учитель должен убедительно объяснять, что владение танцевальными формами делает человека современным, помогает общению и повышает его социальный статус.
Под влиянием активной физической деятельностью многие имеют хорошее физическое развитие. Особенно они любят подвижные игры, эстафеты, упражнения с элементами спортивных игр.
Работа с родителями гиперактивного ребенка.
Проблемы гиперактивных детей не решаются в одночасье и одним человеком. Это комплексная проблема требует внимания, как родителей, таки педагогов и психологов. В связи с этим, работая с родителями гиперактивных детей родителям нужно предложить следующие советы:
• Проявлять достаточно твёрдости и последовательности в воспитании.
• Строить взаимоотношения на доверии и взаимопонимании.
• Контролировать поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил.
• Выслушать то, что хочет сказать ребёнок.
• Уделять ребёнку достаточно внимания.
• Не допускать ссор в присутствии ребёнка.
• Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
• Не прибегать к физическому наказанию.
• Приучать ребёнка к последовательности, целеустремлённости.
• Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее.
• Избегать больших скоплений людей.
• Оградить от длительного просмотра телевизора, занятий на компьютере.
• Говорить всё сдержанно, спокойно и мягко.
Застенчивый ребенок (замкнутый тип)
Замкнутость затрудняет вступление в детскую группу, где такие дети нередко остаются «белыми воронами». Любят играть одни, не тянутся к сверстникам, избегают возни и шумных забав, предпочитают общество взрослых.
Портрет застенчивого ребенка:
Увлечения этой группы детей нередко отличаются необычностью. Силой и постоянством. В спорте они предпочитают гимнастику, плавание, велосипед, но не коллективные игр. Такие учащиеся недостаточно активны, часто испытывают состояние повышенной напряженности, беспокойства. Они ранимы, остро чувствуют несправедливость.
1. Заниженная самооценка
2. Неуверенность в своих способностях
3. Застенчивость
4. Необщительность
5. Обидчивость
6. В стрессовых ситуациях- защитная реакция- избегания.
7. Как правило, опирается в своих суждениях на мнение матери
8. Избегает сложных и рискованных двигательных упражнений
Методические рекомендации для работы с такими детьми:
Проводить индивидуальные беседы о роли физической культуры с мальчиками ( « ты станешь сильным и ловким», «тебя никто не сможет победить»); при общении с девочками упор делать на внутригрупповое общение и внешнее проявление физической подготовленности (« тебя будут всегда приглашать во все игры», «все будут завидовать твоей фигуре»)
Соблюдать принцип постепенности при выборе роли в подвижных играх: сначала давать второстепенную роль, с которой ребенок легко справится, повышая затем значимость функциональных ролей, вплоть до роли лидера.
Использовать положительные подкрепления: чаще говорить, что это двигательное действие выполнено хорошо, что ученик справился с заданием и т. д.
Подчеркивать индивидуальное отношение к ученику при выполнении упражнений
Применять двигательные упражнения с включением элементов психической деятельности (выполнение упражнений на вестибулярную устойчивость с одновременным решением интеллектуальных задач)
+1 #25 Ермакова Алла Викторовна 07.11.2017 18:53
Трудно переоценить значение семьи в формировании личности ребенка. Известно, что ребенок, особенно дошкольник и младший школьник, копирует образ жизни, поведение, поступки своих родителей - людей, которых любит и уважает априори. Ребенок копирует модель поведения членов своей семьи. Эту модель он несет в детский коллектив, в класс, группу детского сада. И если это модель социально одобряемого поведения, то работать и находиться рядом с таким ребенком легко и приятно. Но если модель не самая удачная, работы у педагогов прибавляется.
Как известно, семья – ячейка общества. Семья - основной социальный элемент, по образцу которого строится общество.
Семья как социальный институт представляет собой совокупность исторически сложившихся устойчивых социальных норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих отношения между супругами, родителями и детьми, другими родственниками.
Говорят, что счастливые семьи похожи. А неблагополучные несчастны по-разному. Есть семьи с явной (открытой) формой неблагополучия - так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности - неполные).
Встречаются семьи внешне респектабельные, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности. Однако ценностные установки и поведение родителей резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей.
Бывают педагогически несостоятельные семьи. Такой статус получают семьи, в которых на первый взгляд все благополучно, но при воспитании детей возникают серьезные педагогические ошибки.
Криминально-аморальные семьи, здесь главным фактором, нарушающим выполнение семьей своих обязанностей, являются криминальные факторы риска.
Аморально-ассоциальные семьи, в которых преобладают антиобщественные ориентации.
И просто конфликтные семьи.
Но одним из самых неблагоприятных факторов разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка является пьянство родителей. Оно может оказаться роковым для малыша не только в момент зачатия плода и во время беременности, но и на протяжении всей жизни ребенка.
Все эти факторы являются решающими в формировании агрессивного поведения в детском возрасте. И работу надо начинать именно с работы с семьей.
+1 #24 Нюбом Таисия Александровна 07.11.2017 00:46
Агрессия (в наиболее общем определении) – это поведение, причиняющее ущерб. Агрессия по форме подразделяется на физическую (избиение, ранение) и вербальную (словесную: оскорбление, клевета, отказ от общения). Агрессия всегда сопровождается негативными эмоциями и намерением причинить зло. Согласно некоторым теориям, агрессия является неотъемлемой частью человеческой природы.
Психолог К. Лоренц считал, что агрессия берёт начало из врождённого инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у всех людей, так же как у животных. Агрессивная энергия накапливается с течением времени. И чем больше её в организме, тем менее значимый нужен толчок, чтобы она выплеснулась наружу. Лоренц полагал, что, если человек участвует в действиях, не связанных с причинением ущерба, это ослабляет агрессию или предотвращает накопление агрессивной энергии до опасного уровня.
Мотивы агрессивного поведения у детей
Агрессивное поведение чаще всего бессознательно. Его мотивы могут не осознаваться ребёнком. Агрессия вызывается словами и поступками (оскорбление, провокация, обвинение, издёвка, насмешка), которые унижают человеческое достоинство. В таких случаях агрессивное поведение выступает как проявление ребёнком психологической защиты.

"Психологическая защита" – специальная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение до минимума чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта. Главная задача психологической защиты – устранение психологического дискомфорта, а не реальное разрешение конфликтной ситуации. Поэтому некоторые психологи считают, что психологическая защита является не нормальным, а необычным способом разрешения ситуации, которая человеку не приятна. О действии психологической защиты можно говорить тогда, когда человек вместо выявления причин проблемной ситуации начинает искать "виновного" и продумывает способы мести (становится агрессивен).
Характер агрессивного поведения во многом определяется возрастными особенностями. Переход от возраста к возрасту сопровождается естественными пиками агрессивности (возрастные кризисы). Возрастные кризисы связаны с появлением новых потребностей, которые не удовлетворяются по различным причинам. Если взрослые переживают возрастные кризисы каждые 7–10 лет, то у ребёнка это наблюдается значительно чаще.

Формы проявления агрессии у детей разного возраста

Исследования показывают, что младенцы часто проявляют гнев, если их потребности недостаточно учитываются. Маленькие дети склонны проявлять жестокость по отношению к новорожденным брату или сестре, желая сохранить материнскую любовь.

Адаптация к режиму в детском саду сопровождается драками, царапаньем, плевками – то есть открытым проявлением агрессии. Но бывает и пассивное проявление ребёнком агрессии – упрямство, отказ от еды и игр, кусание ногтей.

Уровень агрессивности детей снижается в дошкольном возрасте. Пик их неуступчивости приходится на 2 года, а агрессивности – на 3 года. Если у ребёнка закрепились агрессивные привычки, то после 13 лет скорректировать их очень сложно.

Поведение ребёнка существенно зависит от эмоционального климата в семье и прежде всего от того, как складываются его отношения с матерью. У 68 % годовалых детей, привязанных к матери, позже проявляется больше дружелюбия, они лучше учатся, меньше конфликтуют со взрослыми, больше уверенны в себе. Если же мать относится к воспитанию ребёнка халатно, то дети страдают, у них проявляются частые вспышки гнева, а впоследствии формируется стойкое агрессивное поведение (многие преступники не были привязаны к матери в раннем возрасте).
Агрессивные дети обычно вырастают в семьях, где ими мало интересуются, предпочитают физическое наказание терпеливому объяснению. Но наказание эффективно лишь тогда, когда оно адекватно поступку, последовательно и сопровождается доброжелательным, терпеливым объяснением правил поведения. В качестве наказания могут быть использованы лишение поощрений, временная изоляция от сверстников, а не физическое наказание и демонстрация враждебного отношения.

В целом, детская агрессия является обратной стороной беззащитности. Незащищённость порождает страх. Стараясь справиться со своими страхами, ребёнок прибегает к защитно-агрессивному поведению.

У детей дошкольного возраста агрессия обычно проявляется в виде порчи игрушек, швыряния предметов, грубого обращения с животными, плача, крика, неуступчивости и упрямства.

У младших школьников чаще всего агрессия проявляется в словесной форме (насмешки, ругательства) по отношению к более слабым, например, к одноклассникам. Не редки и драки. Негативная реакция учителя может только усилить такое поведение, но всё же его авторитет побуждает ребёнка сдерживать себя.
Агрессивное поведение подростков часто означает "быть взрослым и сильным". Зависимость подростков от мнения сверстников – их особенность. В этом возрасте наблюдается самый большой процент детей с отклоняющимся поведением. Наиболее высок уровень агрессивности у подростков, которые в классе являются лидерами или отверженными. Отрочество – острый кризис взросления. Этот кризис будет проходить быстрее и легче, если взрослые готовы формировать с подростками равноправные, партнёрские отношения и проявлять готовность к сотрудничеству.

Таким образом, возрастная динамика агрессии соответствует возрастным кризисам в 3–4 года, 6–7 лет и 14–15 лет.

В процессе социализации подростка агрессивное поведение выполняет ряд важных функций: оно освобождает от страха, помогает отстаивать свои интересы, защищает от внешней угрозы, способствует адаптации в мире взрослых.
+1 #23 Козлова Елена Владимировна 06.11.2017 21:28
Тема, которой я хотела бы посвятить свое выступление, звучит как "Причины детской агрессии".
Для начала, рассмотрим виды детской агрессии.
Согласно классификации, предложенной Е.Е. Першининой, выделяют 7 основных видов агрессии:
1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого человека. Ребенок впадает в ярость, жестоко бьет тех, кто находится рядом с ним, нападает на детей, а в некоторых случаях и на взрослых.
2. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств через речь: брань, оскорбления, запугивания.
3. Прямая агрессия – непосредственно направленная на другого человека;
4. Косвенная агрессия – действия, которые не напрямую направлены на другого человека. Характерны истерики, топание ногами, оскорбления и крики в адрес другого человека, но высказанные либо другому лицу, либо в пространство. Чаще в присутствии лица, на которое направлена агрессия.
5. Инструментальная агрессия - использование агрессивного поведения, как средства достижения своей цели.
6. Враждебная агрессия - выражается в насильственных действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии;
7. Аутоагрессия - проявляется в самообвинении, самоуничижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.

Рассмотрим основные причины детской агрессии:
1. Негативные взаимоотношения в семье (насилие, конфликты, непонимание, равнодушие и пр.)
2. Агрессивное поведение родителей и близких родственников.
3. Равнодушие к ребенку, его жизни, достижениям, проблемам.
4. Гиперопека, ограждение ребенка от любых проблем и от решения любых семейных вопросов.
5. Сильная привязанность ребенка к одному из родителей и, как следствие, ревность и агрессия по отношению к другому.
6. Противоречия между родителями в воспитательных подходах к ребенку, а так же противоречия между требованиями, предъявляемыми к ребенку, и поведением самих родителей.
7. Множественные примеры агрессивного поведения на экранах телевизоров, в компьютерных играх, в социуме.
8. Заниженная либо завышенная самооценка ребенка
9. Низкий уровень развития интеллекта.
10. Социопатия.
11. Сопутствующие заболевания

Как мы видим, причин агрессии ребенка много, и их приходится учитывать при разработке программы коррекции детской агрессии индивидуально. Психологу необходимо собрать анамнез семейных взаимоотношений, взаимоотношений ребенка в социуме. А в случае заболеваний и расстройств у ребенка необходимо прибегать к помощи соответствующих специалистов.
+2 #22 Сорокина Ирина Валентиновна 06.11.2017 20:35
Учёные и практики к группе трудных относят детей разных категорий. Это дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одарёнными и дети, имеющие различного рода проблемы, например, гиперактивность, тревожность, агрессия, застенчивость.
Дети с трудностями в поведении – это те, дети,чьё поведение отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм. Психологические трудности, а так же временные эмоциональные расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются у большинства детей. Это неотъемлемая часть детского развития.
Появление всех нездоровых наклонностей следует замечать и предупреждать в детском возрасте. Если время упущено, то результат исправления будет незначительный. Опасно, безнравственно и бесчеловечно закрывать глаза на то, что в будущем может испортить жизнь человеку. Ребенок не виноват в том, каким его вырастили. Вся ответственность целиком ложится на его родителей и учителей. Нужны спокойствие, выдержка, твердость, терпение, настойчивость, обязательно спокойный тон, доброжелательность, аргументированность, если мы взяли ответственность за будущее человека. Уходить от трудностей, бросать ребенка на произвол судьбы безнравственно и преступно. Без помощи взрослых ребенок не поймет, что калечит свою будущую жизнь, уродует судьбу
Гиперактивность считается видом расстройства поведения, связанным с дефицитом внимания у ребёнка.Одной из причин гиперактивности у детей является противоположный тип воспитания. Сначала дети не знают никаких запретов, но на определённом этапе родители убеждаются в том, что воспитание было неправильным, и поэтому решают изменить своё отношение к ребёнку: предъявлять завышенные требования, начинают ломать старые стереотипы.
Тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанного с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности. Тревожные дети отличаются особой чувствительностью, низкой самооценкой, на занятиях они зажаты и напряжены, отвечают на вопросы тихим голосом, могут заикаться. Склонны к вредным привычкам невротического характера: грызут ногти, сосут пальцы, выдёргивают волосы – это снимает у них эмоциональное напряжение.
Причины:- неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребёнка с родителями;
- следствие симбиотических отношений ребёнка с матерью, когда мать ощущает себя единым целым с ребёнком, пытается оградить его от препятствий и трудностей. В результате ребёнок испытывает беспокойство, когда остаётся без матери;
- завышенные требования к ребёнку;
- ситуации соперничества, конкуренции;
- воздействие на ребёнка негативным сказочным персонажем: бабой ягой, бармалеем, волком и т.д.
У дошкольников агрессивность проявляется в порче игрушек, швырянии предметов, эпизодически грубым обращением с животными, пассивно-агрессивной реакции протеста, неуступчивости и повышенном упрямстве. Причины: нехватка родительской любви, заботы, преобладание метода наказания в воспитании, постоянные угрозы, запугивание, ограничение двигательной деятельности. Родители в основном передают пример агрессивного поведения.
Причины: нехватка родительской любви, заботы, преобладание метода наказания в воспитании, постоянные угрозы, запугивание, ограничение двигательной деятельности. Родители в основном передают пример агрессивного поведения.
Застенчивость-это особенность характерная как для детей, так и для взрослых. Быть застенчивым, это значит – бояться общения. В психологии распространена точка зрения, что эта черта формируется в результате негативных переживаний, которые возникают у ребёнка в процессе общения и постепенно закрепляются в сознании.
Общество предъявляет к ребенку, как будущему своему члену, вполне определенные нормы и требования. Их нужно научиться соблюдать.
Разумеется, поведение ребенка может в большей или меньшей степени отклоняться от нормального. Незначительные отклонения есть у всех детей. В различные периоды жизни у детей появляется или исчезает стремление к отклоняющемуся поведению. Если это так, то педагог профессионально должен научиться распознавать, насколько проявляющиеся отклонения опасны для каждого ребёнка. Пройдут ли детские шалости бесследно с возрастом или оставят метку на всю жизнь? Не разовьется ли невинная шалость сначала в негативизм, потом в грубость и дерзость, а закончится правонарушением?
Девиантное поведение опасно не нарушениями дисциплины. Даже самые значительные нарушения порядка можно пережить. Дело в последствиях. Отклоняющееся поведение очень существенно влияет на формирование характера, который определяет всю будущую жизнь человека. Если такое поведение вовремя не остановить и не подправить, то общество получит не уравновешенного, морально незрелого, подверженного различным влияниям. Без жизненных принципов и нравственного стержня, слабого, неврастенического человека. Вот почему коррекция поведения не благое пожелание, а жизненная необходимость, к которой нужно подходить со всей серьезностью и ответственностью.
Что делать родителям?Быть последовательными. Всегда держать данное слово и выполнять обещания. Если сказали «нет» не менять принятого решения. Ребенок испытывает характер, проверяя по несколько раз в день, действительно ли то, что было запрещено утром, запретят и вечером. Родителям необходима твердость.
Общаться с ребёнком на равных, как со взрослым, уважая его мнение и, считаясь с его интересами. Сократить количество запретов, но, когда необходимо отказывать, объясняя, почему это нельзя.
Режим дня и твердый распорядок позволяет свести к минимуму борьбу, которую часто приходится вести родителям, добиваясь от ребенка выполнения таких дел, как одевание, собирание игрушек, чистка зубов. Необходимо просто быть рядом, чтобы помочь малышу. Не стоит ожидать от ребенка, что он по собственному желанию сделает то, о чем его просят. Прежде, чем он сможет соблюдать установленный распорядок по собственной инициативе, нужно достаточно долго повторять все необходимые действия вместе с ним снова и снова.
Маленькому ребенку нужны абсолютные запреты, которые создаются родителями и последовательно, строго соблюдаются в семье (не включать плиту, утюг, телевизор, не брать спички, зажигалки, не выходить за пределы двора и т.д.). Жёсткие границы обеспечивают маленькому ребёнку физическую и эмоциональную безопасность. В его сознании возникают границы собственных возможностей. Со временем надо расширять не только обязанности, но и права ребёнка, позволять малышу быть самостоятельным, постепенно расширяя границы и не вмешиваться в его дела, если он не просит помощи.

+2 #21 Хисматуллина Гульшат Гафуровна 06.11.2017 00:51
Агрессивный ребенок

Почти в каждом классе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбира¬ет и ломает какие либо предметы, осознанно употребляет грубые выражения. Одним словом, становится источником огорчений педагогов и родителей. Этого драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять.
Однако агрессивный ребенок, как никто другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия - это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.
Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность близких приводит к нарушению дружеских отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не любят. «Как стать любимым и нужным» - неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше - он не знает. Он "не успокаивается" до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку.
Агрессивные дети очень часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселя¬ют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг.

Полезные советы по работе с агрессивными детьми

1. Быть более внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2. Быть всегда спокойным, демонстрируя доброжелательное отношение к окружающим.
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.
4. Наказания не должны унижать ребенка.
5. Давать ребенку возможность выплеснуть эмоции (без причинения вреда окружающим) непосредственно после неудачного со¬бытия.
6. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружаю¬щих людей.
7. Развивать способность к пониманию душевного состояния другого человека.
8. Прививать адекватный, лишенный агрессии навык реагирования в конфликтных ситуациях.
9. Учить брать ответственность на себя.
Тревожный ребенок.

Глядя на тревожного ребенка, кажется, что он ожидает каких-либо неприятностей. Таких детей в школе немало, и работать с ними не легче, чем с другими категориями «проблемных» детей, потому что и гиперак-тивные, и агрессивные дети всегда на виду, как на ладошке, а тревожные стараются держать свои проблемы при себе. Их отличает чрезмерное беспокойство. Часто они ожидают самого худшего. Дети чувствуют себя беспо¬мощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высо¬кие требования к себе, они очень самокритичны. Уровень их самооценки низок, такие дети думают, что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах.
Для тревожных детей характерны и соматические проблемы: боли в животе, головокруже¬ния, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание и др. Во время прояв¬ления тревоги они часто ощущают сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах, учащенное серд-цебиение.

Полезные советы по работе с тревожными детьми

1. Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.
2. Не сравнивайте ребенка с окружающими.
3. Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.
4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
5. Чаще обращайтесь к ребенку по имени.
6. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребёнку.
7. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
8. Будьте последовательны в воспитании ребенка.
9. Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.
10. Используйте наказание лишь в крайних случаях.
11. Не унижайте ребенка, наказывая его.

Гиперактивный ребенок.
Наверное, в каждом классе встречаются дети, которым трудно долго сидеть на одном месте, молчать, подчиняться инструкциям. Они создают дополни¬тельные трудности в работе воспитателям и учителям, потому что очень подвижны, суетливы, много двигаются, вспыльчивы, раздражительны и безответственны. Гиперактивные дети часто задевают и роняют различные предметы, ломают вещи, толкают сверстников, создавая конфликтные ситуации. Они часто обижаются, но о своих обидах быстро забывают. Иногда чрезмерно говорливы, могут раздражать манерой своего поведения. Часто у них плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Таким детям трудно концентрировать свое внимание, они легко отвле¬каются, часто задают множество вопросов, но редко дожидаются ответов. Вероятно, каждому воспитателю и учителю знаком этот портрет.
Полезные советы по работе с гиперактивными детьми
1.Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
2. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.
3. Использовать почаще физкультминут¬ки.
4. Посадить ребенка во время занятий рядом со взрослым.
5. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
6. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.
7. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
8. Систематически использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
9. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
10. Предоставлять ребенку возможность выбора.
11. Оставаться в любой ситуации спокойным.

Застенчивый ребенок

Опущенная голова, сутулые плечи, взгляд в пол, в сторону, и почти никогда в глаза собеседнику, тихий голос, затруднение при ответе на самые простые вопросы… Они готовы спрятаться куда угодно, хоть сквозь землю провалиться, только бы их не трогали. Но при ближайшем рассмотрении выясняется, что для многих детей застенчивость – лишь маска, за которой скрываются совершенно иные психологические трудности.
Трудности в общении могут быть вызваны недостаточным развитием у ребенка речи, мышления; ему трудно познакомиться, поддерживать разговор и т. п. Помогут специальные занятия, направленные и на развитие речи, и на обучение навыкам общения.
Нередко застенчивые дети подвергаются придиркам, обидам, а подчас и прямому издевательству со стороны задир во дворе или школе. Из-за этого посещение школы для ребенка превращается в хроническую пытку, он ищет всяческие предлоги для пропуска занятий, часто болеет, страдает от психосоматических заболеваний.
Застенчивость сопровождается также и повышенной тревожностью, мнительностью, неуверенностью в себе, робостью. В 20% случаев у таких ребят бывают страхи темноты, одиночества, они скованно себя чувствуют в присутствии незнакомых людей, молчаливы, замкнуты.
Между тем они довольно часто обладают большими способностями, легко осваивают компьютерную технику, любят читать, рисовать, но одаренность и таланты блокированы комплексом неуверенности в себе, внутренним напряжением при общении со сверстниками, взрослыми. И как следствие - проигрывают менее способным, но более шустрым сверстникам. Всего этого можно избежать, если вовремя обратиться за помощью.
Полезные советы по работе с застенчивыми детьми
1. Подчеркивайте в разговорах с ним и с другими людьми его сильные стороны.
2.Не сравниваете поступки и личность ребенка с другими детьми.
3.Не позволяйте никогда и никому называть ребенка застенчивым. 4.Поощряйте контакт взглядом. Если ребенку неловко это делать, посоветуйте ему смотреть на переносицу беседующего с ним человека.
5. Научите ребенка начинать и заканчивать разговор. Составьте вместе с ребенком перечень фраз, которыми легко начинать разговор с разными людьми. Например, что он мог бы сказать знакомому взрослому; ребенку, с которым он хотел бы поиграть на площадке. Затем, меняясь ролями, репетируйте беседу до тех пор, пока ребенок не станет свободно и самостоятельно пользоваться этими фразами.
6. В ситуации явного отказа от общего разговора или игры не стыдите и не принуждайте.
7. Подготавливайте ребенка к предстоящему важному для него мероприятию.
8. Убедите, что окружающие вовсе не заняты исключительно его персоной, а гораздо больше озабочены собственными делами.
9. Не допускайте, чтобы ребенок говорил о себе плохо.
10.Создайте доверительную атмосферу в ваших отношениях
11. Ставьте перед ребенком задачи, которые он может решить и хвалите его за выполненную работу. Повышение самооценки начинается с похвалы. Уверенность в себе вырабатывается за счет успеха. (Успех порождает успех, неудача – неудачу).
12. Учите детей пользоваться достоинствами, не зацикливаясь на недостатках. Тогда ребенок поймет: "Да, я слаб в математике, но зато я лучший художник".
13. Учите спокойно относиться к ошибкам, на которых учатся все и от которых никто не застрахован.
+1 #20 Качанова Вера Николаевна 05.11.2017 23:09
Причинами детской агрессии являются:
1)Неприятие детей родителями.
Хотя родители и не говорят ребенку , что его не ждали ,не хотели, но он это чувствует по их поведению, жестам, интонации. Такие дети всеми способами пытаются доказать, что они имеют право на существование, что они хорошие и пытаются завоевать право быть любимыми.
2) Безразличие или враждебность со стороны родителей.
Дети очень тяжело переживают, если родители безразличны, а порой даже враждебны по отношению к ним. Повышенная агрессия ребенка может являться следствием разрушения положительных эмоциональных связей как между родителями с ребенком, так и между самими родителями. Если между родителями возникают частые ссоры, то жизнь ребенка в такой семье становиться настоящим испытанием.
3) Избыток или недостаток внимания со стороны родителей.
Если ребенку уделяется чрезмерное внимание (родители стараются предугадать каждое его желание) то он вырастает избалованным и капризным. И если очередной его каприз не исполняют, то в ответ получают вспышку агрессии.
Если мы не обращаем внимания на страдания детей, их душевную боль, то у ребенка складывается впечатление, что взрослые не могут его понять и помочь и его охватывают чувства одиночества, незащищенности и беспомощности. В результате появляются неадекватные агрессивные реакции.
4)Чрезмерный контроль или полное его отсутствие.
Чрезмерный контроль над поведением ребенка (гиперопека) как и полное его отсутствие (гипоопека) очень вредны для ребенка. Если властные родители стараются во всем управлять своими детьми, подавлять их волю - это вызывает у них чувство угнетенности, страха. В этом случае агрессивным поведением ребенок выражает протест против существующего положения вещей, постоянных запретов.
5) Запрет на физическую активность.
Часто вспышки агрессивного поведения ребенка являются следствием установок или запретов взрослых. Агрессия в этом случае обусловлена накопившимся переизбытком энергии, которая, как известно ,не имеет свойства исчезать бесследно.
6) Чувство вины.
Повышенную агрессивность могут проявлять дети с обостренным чувством совести, потому, что они испытывают чувство вины и стыда по отношению к тем, кого обидели.
7)Плохое самочувствие, переутомление.
Чаще всего дети ведут себя агрессивно, если они не выспались, плохо себя чувствуют или обиделись на кого-либо или на что-либо.
Специалисты считают, что агрессивное поведение – своеобразный крик ребенка о помощи, просьба о внимании к его внутреннему миру
+1 #19 Чемякина Яна Владимировна 05.11.2017 19:29
роль семьи в формировании модели агрессивного поведения детей.
Основные причины появления агрессивного поведения у детей:
- копирование поведения родителей
Ребенок – это зеркальное отражение атмосферы в семье, взаимоотношений и поведения родителей: проявляют ли родители агрессию при взаимоотношениях друг с другом, как случайную, так и устойчивую. Ребенок наблюдает и учится независимо от самого себя. Не хотите, чтобы ребенок рос агрессивным, не давайте агрессии укорениться в семье.
- реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка
- уровень семейной гармонии и дисгармонии.
- стиль воспитания в семье
Агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих. Авторитарность родителей, особенно в подростковом возрасте вызывает у ребенка бунт, нарушение поведения против воли родителей. В итоге появляется повышенная агрессивность. Попустительский стиль воспитания, то есть невнимание к детям, безнадзорность, также идет к появлению агрессивности у детей. Помните, что когда в семье нет единых требований в воспитании, нет эмоционально-положительной атмосферы, это приводит к нарушениям в поведении детей. Когда в общении с ребенком присутствует мягкость, он окружен заботой и вниманием, такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность, не вырабатываются.
На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказания, которое обычно применяют родители в ответ на появление гнева у своего чада. Исследования показали, что когда родители слишком сурово или слишком снисходительно относятся к агрессивности своих детей, особенно сыновей, тогда эти дети в позднем подростковом и во взрослом возрасте склонны к большему проявлению агрессии, чем их сверстники.
Научение агрессии появляется в процессе непосредственного приобретения негативного опыта. Это происходит, если ребенок или подросток сам включается в агрессивное взаимодействие (с родителями, братьями, соседями, друзьями). Если его участие вовремя не было замечено, не получило верную оценку, то в следующий раз в подобной ситуации это повторится. Если он ощутил нейтральное отношение к собственному поведению, агрессивность пустит корни еще на сантиметр-другой. Более мощный стимул к агрессии он получит, если будет позитивное подкрепление такого поведения. Например: «если хочешь, чтобы тебя уважали, бей всех подряд!», или «обидели, дай сдачи!».
Закрепление агрессивности в перспективе приведет к ее появлению уже как личностной черты характера. Она станет основным способом контакта с миром и, может быть, на всю жизнь.
+2 #18 Махинько Татьяна Александровна 05.11.2017 17:03
Все дети рождаются невинными и добрыми. Каждый ребенок особенный. Яблочное семя естественным образом превращается в яблоню, из него не вырастет груша или апельсин. Каждый родитель должен признавать, уважать и поддерживать процесс естественного роста своих детей. Родитель должен предоставить плодородную почву, на которой смогли бы вырасти плоды их величия. Такие негативные эмоции, как гнев, печаль. страх,сожаление, разочарование, беспокойство, смущение, ревность, обида, неуверенность и стыд, не только естественны и нормальны, но важные составляющие роста. Негативные эмоции нормальны. и о них необходимо беседовать. Родители должны научиться создавать для детей благоприятные возможности испытывать и выражать свои негативные эмоции. Время, место и способ выражения таких эмоций могут быть неуместны. Вспышки гнева необходимы для развития ребенка, но он должен знать, что они допустимы не всегда и не везде. Не нужно задабривать ребенка, чтобы он не давал воли гневу, иначе он станет устраивать скандалы именно в те моменты, когда у вас нет возможности предложить ему эффективно разобраться с текущей проблемой. Всё, что подавляют в себе родители, в конце концов проявляют дети - вместе с собственными эмоциями. Если ребенку дают понять, что его эмоции и потребность в понимании, а так же связанные с этими эмоциями переживания доставляют неудобство старшим, он начинает подавлять свои чувства и теряет связь со своим истинным "я" и с талантами, которые пробуждаются, когда человек искренен. Лучший способ научить ребенка осознавать свои чувства - сочувственно выслушивать его и помогать идентифицировать возникающие у него эмоции. Чтобы помочь ребенку отчетливее осознавать свои эмоции, родителям следует сочувственно выслушать его, а не делиться своими чувствами.
+1 #17 Ковальчук Светлана Николаевна 05.11.2017 00:35
Детская агрессия_это явление, которое способно доставить много плохого как родителям, так и педагогам. что бы решить такую проблему, надо разобраться с причинами агрессии ребенка.
Причины в таких факторах:
- наследственная предрасположенность. При агрессивных родителях ребенок часто получает наследственность такого же рода.
- темперамент
-неправильное воспитание
-критический возраст: 3 7 12-14 лет. В это время у детей наблюдаются вспышки агрессии.
- подражание сверстникам.
- ревность к родителям. Причиной агрессии может стать ревность к родившемуся брату или сестре или при появлении нового папы.
- проблемы в детском коллективе.
Эти факторы способны оказывать влияние даже на спокойного ребенка.
Различают несколько типов проявления агрессии у детей:
- физическая враждебность. Выражаться может в драках, порче вещей, в жестоком обращении с животными.
- словесная враждебность.Крики и ругань- естественное состояние ребенка.
- косвенная агрессия. Такие дети могут топать ногами, истерить, обзываться.
- негативизм. Такие дети комфортно находятся в компании самих себя.
- самоагрессия.
Детская агрессия-это явление, с которым надо бороться. Зная своего ребенка лучше всего, родители сами решат для себя, как справляться с детской агрессией.
+2 #16 Малявко Надежда Вячеславовна. 05.11.2017 00:09
.Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, что бы поставит “точный” диагноз, или “приклеить ярлык”, а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку.

Психологами разработаны критерии определения агрессивности, которые можно применить как схему наблюдения за ребёнком.

Критерии aгрессивности.

Ребёнок:

1. Часто теряет контроль над собой.

2. Часто спорит, ругаемся с взрослыми.

3. Часто отказывается выполнять правила,

4. Часто специально раздражает людей.

5. Часто винит других в своих ошибках,

6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

7. Часто завистлив, мстителен.

8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

Латинское слово “агрессия” означает “нападение”, “приступ”. В психологическом словаре приводится следующее определение:

“Агрессия – деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, приносящее физический или моральный ущерб людям, или вызывающее у них психологический дискомфорт”.

Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными. Возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга. Огромную роль играет воспитание в семье, причём с первых дней жизни ребёнка.

Исследования доказали, что в тех случаях, когда ребёнка резко отлучают от груди, и общение с матерью сводят к минимуму, у детей формируются такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, эгоизм.

И наоборот, когда в общении с ребёнком присутствуют мягкость, ребёнок окружён заботой и вниманием, эти качества не вырабатываются.

На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление гнева у своего чада.

В таких ситуациях могут быть использованы 2 полярных метода воздействия: либо снисходительность, либо строгость.

Как ни парадоксально, агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих.

Педагогические наблюдения показали, что родители, резко подавляющие агрессивность у своих детей, вопреки своим ожиданиям не устраняют это качество, а напротив взращивают его, развивая, в своем сыне или дочери чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться даже в зрелые годы.

Ведь всем известно, что зло порождает только зло, а агрессия – агрессию.

Если родители вовсе не обращают внимание на агрессивные реакции ребенка, то он скоро начинает считать, что такое поведение дозволено, и одиночные вспышки гнева незаметно перерастают в привычку действовать агрессивно.

Только родители, которые могут находить разумный компромисс, “золотую середину”, могут научить своих детей справиться с агрессией.

Портрет агрессивного ребёнка.

Почти в каждом коллективе детей, встречается хотя бы один с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных, обзывает их, намеренно употребляет грубые выражения, т.е. становится “грозой” всего коллектива. Этого ершистого, драчливого, грубого ребёнка трудно принять таким, какой он есть, а ещё труднее понять.

Однако, агрессивный ребёнок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому, что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.

Агрессивный ребёнок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско-родительских отношений и вселяет в душу ребёнка уверенность, что его не любят.

“Как стать любимым и нужным” – неразрешимая проблема, стоящая перед ребёнком. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребёнку, но как сделать лучше – он не знает.

Вот как описывает известный детский психолог Н.Л. Кряжева поведение этих детей:

“Агрессивный ребёнок, используя любую возможность, стремится разозлить маму, учителя, сверстников; он не успокоится до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку”.

Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается ребёнок и почему он ведёт себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить отпор, а со стороны взрослых – наказание.

В действительности, это порой лишь отчаянная попытка завоевать своё “место под солнцем”.

Ребенок не имеет представление, как другим способом можно бороться за выживание в этом странном и жестоком мире, как защитить себя.

Агрессивные дети часто подозрительны и настороженны, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность, они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, наоборот, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те в свою очередь, боятся их.

Агрессивные дети, как правило, имеют низкий уровень эмпатии.

Эмпатия – это способность чувствовать состояние другого человека, умение вставать на его позицию.

Агрессивных же детей чаще всего не волнуют страдания окружающих, они даже представить себе не могут, что другим людям может быть неприятно и плохо.

Считается, что если агрессор сможет посочувствовать “жертве”, агрессия в следующий раз будет слабее.

Научившись сопереживать окружающим людям, агрессивный ребенок сможет избавиться от подозрительности и мнительности которые доставляют так много неприятностей и самому “агрессору и тем, кто находится с ним рядом.

Как следствие – научится брать на себя ответственность за совершенные им действия, а не сваливать вину на других.

Правда, взрослым, работающим с агрессивным ребенком, тоже не помешает избавиться от привычки обвинять его во всех смертных грехах. Например, если ребенок швыряет в гневе игрушки, можно, конечно, сказать ему: “Ты – негодник! От тебя одни проблемы. Ты всегда мешаешь всем!”

Но вряд ли такое заявление снизит эмоциональное напряжение “негодника”. Наоборот, ребенок, который и так уверен, что он никому не нужен и весь мир настроен против него, обозлится еще больше.

В таком случае гораздо полезнее сказать ребенку о своих чувствах, используя при этом местоимение “я”, а не “ты”. Например, вместо: “Ты, почему не убрал игрушки?”, можно сказать: “Я расстраиваюсь, когда игрушки разбросаны”.

Другими словами, мы обращаемся к технологии “Я – сообщение”

Таким образом, вы ни в чем не обвиняете ребенка, не угрожаете ему, даже не даете оценки его поведению. Вы говорите о себе, о своих ощущениях. Как правило, такая реакция взрослого сначала шокирует ребенка, ожидающего града упреков в свой адрес, а затем вызывает у него чувство доверия.

В заключении хочется пожелать всем работающим с “агрессивными, трудными” детьми, чтобы не раздражаться, когда ребенок ведет себя дурно, нужно поставить перед собой вопрос: “Интересно, что с ним сейчас происходит?”
+1 #15 Никитина Валерия Тимуровна 04.11.2017 18:36
Никитина Валерия Тимуровна ГБДОУ д/с № 24 Кировского района.
Мы часто произносим слово "характер" и уже привыкли к нему. "Вот это характер", - говорим мы с восхищением. "Ну и характер!" - произносим, когда негодуем. Хорошо это или плохо - иметь характер?
Каждый, опираясь на свой опыт, понимает под характером определенное сочетание индивидуальных особенностей человека. Основными свойствами характера принято считать три группы качеств, проявляющихся в отношении к деятельности, какому-либо поручению (трудолюбие, добросовестность, настойчивость, усидчивость, самостоятельность); в отношении человека к самому себе ( гордость, чувство собственного достоинства) и к окружающим (заботливость, отзывчивость, доброта, чуткость).
Названные качества одинаковы по важности и воспитываются одновременно. Можно воспитать у ребенка самостоятельность и чувство собственного достоинства, но одновременно и равнодушие. Такое сочетание качеств довольно распространено. Бывает и так, что ребенок и чуткий, и добрый, но не способный довести до конца ни одного дела, не может поставить перед собой цель.
Родители часто возражают: "Не все можно воспитать: характер передается по наследству. В нашей семье двое детей-близнецов. Воспитываем мы их одинаково, а растут они совершенно разные. Что же поделаешь, родились с разными характерами".
Так ли это? Разберемся, насколько характер ребенка зависит от природных особенностей. Что в характере врожденное, а что приобретенное?
Врожденными, наследственными являются четыре свойства нервной системы ребенка. Первое - сила нервной системы или работоспособность: одни дети выносливы, способны к длительному напряжению, другие - быстро утомляются. Это можно заметить в игре, при выполнении ребенком поручения. Второе свойство - равновесие, или баланс процессов возбуждения и торможения: у одних детей может преобладать процесс возбуждения (шумные, непоседливые дети), у других - процесс торможения (спокойные дети, которых почти невозможно вывести из себя). Третья особенность - подвижность, переключаемость нервных процессов (один ребенок легко и быстро переходит от игры к режимным моментам: проснувшись, сразу включается в игру. Другому свойственно как бы застревание на каком-то переживании, очень медленное включение в состояние бодрствования из сна). Четвертая особенность - динамичность нервных процессов, т. е. способность к возникновению привычных форм поведения и быстрота их изменения. Одни дети легко привыкают к новым требованиям в детском саду, с охотой им подчиняются, другие, охотно им следуя, привыкают долго, с трудом.
Характер ребенка не предопределен этими природными особенностями нервной деятельности. Наблюдения за развитием близнецов подтверждают, что одинаковых условий для их развития даже в одной семье быть не может, обстоятельства как бы вынуждают их поступать по-разному. Если мама просит детей помочь ей, то первым отзывается кто-то один. Другой ребенок в это время может стоять к маме спиной и поэтому на какие-то доли секунды отозваться позже. Несколько сходных ситуаций - и уже есть основа для формирования противоположных качеств (пассивности и активности) у детей-близнецов.
Различные сочетания свойств позволяют выделить неодинаковые индивидуальные особенности в поведении и деятельности ребенка.

Особенности нервной деятельности могут и затруднить, и помочь воспитать определенные свойства характера. Так, у очень чувствительного ребенка труднее воспитать самообладание, чем у ребенка уравновешенного. У возбудимых детей труднее воспитать усидчивость, чем у детей медлительных.
Помните, что все дети, независимо от их индивидуально-психологических особенностей развития, нуждаются в целенаправленном влиянии взрослого, сознательно использующего различные методы и приемы для формирования определенных черт характера ребенка. У всех дошкольников воспитывают устойчивые нравственные чувства, нравственные мотивы поведения, послушание и любознательность, активность. Однако в воспитании детей с различными индивидуальными особенностями важно опираться на положительные особенности высшей нервной деятельности, изменяя при этом нежелательные их проявления.
Так, у п о д в и ж н ы х, уравновешенных детей особое внимание обращают на воспитание устойчивых интересов, устойчивых нравственных мотивов поведения. Если эта задача воспитания будет решаться правильно, то у ребенка появится терпеливость, упорство, которого до сих пор не было, и умение доводить начатое дело до конца, даже если оно ему не интересно. Воспитание нравственных чувств позволит ребенку сознательно выполнять правила и требования взрослых, предупредит развитие таких качеств, как легкомыслие и самоуверенность.
В воспитании детей другого типа - возбудимых, неуравновешенных - родители предупреждают их вспыльчивость, воспитывают самообладание, настойчивость, умение правильно оценивать свои силы, обдумывать решения и этапы своей деятельности.
Взрослые должны быть и требовательными и терпеливыми. Требуя от детей послушания и предупреждая вспыльчивость и упрямство, ребенку объясняют обоснованность того или иного требования, необходимость выполнения правил. Взрослые не уговаривают, а объясняют, оставаясь требовательными. Если ребенку дается поручение, он проговаривает его вслух, объясняя, что он будет делать, что ему для этого необходимо, на какие части лучин разделить поручение, чтобы его легче было выполнить, какие могут встретиться трудности и как их избежать. Не забывайте иногда подходить к нему - ребенку может понадобиться ваша помощь. Не надо бояться доверять ребенку, но следует оказывать ему и необходимую помощь. Дошкольнику можно поручить накрыть на стол, когда пришли гости; можно попросить сходить к соседям с какой-либо просьбой. Подобные поручения требуют от ребенка внешней и внутренней собранности, сдержанности, вежливости, то есть тех качеств, которых ему и не хватает; взрослые высоко оценивают именно эти качества, проявленные неуравновешенным ребенком, для того чтобы они стали устойчивыми чертами характера.
Необходимы также специальные игры, направленные на развитие целенаправленного внимания и сдержанности. Такие игры часто предлагаются в литературе, их можно придумать и самим. Это могут быть упражнения с различными предметами в любой обстановке. Например, по дороге в детский сад можно поиграть и игру "Называем все вокруг" с условием, что, как только встретится прохожий, нужно замолчать.
В воспитании медлительных детей особенно обращается внимание на формирование у них активности, инициативности, любознательности. У медлительных детей развивают умение быстро переключаться с одного дела на другое.

С такими детьми особенно часто совершают прогулки в парк, лес, ходят в зоопарк, цирк. Воображение медлительных детей постоянно будят, включая их во все события семейной жизни. Это способствует созданию привычки быть всегда занятым, активным. Если ребенок делает все очень медленно, важно быть терпеливым, не раздражаться. Полезно делать с ним что-то наперегонки, стараясь дать ему ограниченное время для выполнения поручения. При этом можно отсчитывать время (например, при одевании), пли напомнить ребенку о том, что собирались почитать ему книгу, посмотреть мультфильм, но из-за его медлительности можно не успеть сделать этого. У детей развивают точность, ловкость, быстроту движений. С медлительными детьми чаще играют в подвижные игры, требующие этих качеств.
В воспитании чувствительных, ранимых детей строго соблюдают режим дня, дают малышу только посильные задания и вовремя помогают ему.
Обращения к ребенку отличаются особой чуткостью, мягкостью, ровным, доброжелательным тоном, доверием к его силам и возможностям. Если что-то поручается, то следует помнить, что ему нужно время на подготовку рабочего места, что поручение будет выполняться очень тщательно. Поэтому не следует раздражаться, если ребенок будет обращать внимание на мелочи.
У ранимых детей воспитывают веру в свои силы, инициативность, самостоятельность, общительность. При посторонних нельзя обращать внимание на проявления застенчивости или неправильные действия ребенка. В воспитании не применяются строгие наказания или угроза наказанием в ответ на неуверенность, неправильные действия ребенка. Нельзя запугивать чувствительных детей - им и так свойственна боязливость, страх перед новым. Необходимо учить их преодолевать чувство страха. Если ребенок боится темноты, надо вместе с ним войти в темную комнату и включить свет. Затем ребенок сделает это один, а взрослый будет где-то рядом. Полезно провести это в игровой форме (например, в игре "Разведчики"). Воспитывая смелость, нужно учить малыша преодолевать свой страх. Если он испугался ползущей по земле гусеницы, возьмите ее в руки, пусть он потрогает ее в ваших руках, пусть возьмет в свои. Одобрите его действие: "Ты молодец, не испугался, ты смелый". Вы увидите радость маленького человека, преодолевшего свой страх, свою неуверенность. Чтобы эта неуверенность исчезла совсем, он должен почувствовать, что вы с пониманием, чутко отнесетесь к нему и в том случае, если он сделает что-то не так; что вы не станете его ругать и говорить: "Вот всегда у тебя так". Если по-доброму относиться к ранимому ребенку, его неудачам, то со временем, благодаря терпеливости и доброжелательности взрослого, его опережающей высокой оценке смелости, самостоятельности ребенка, у дошкольника появляется уверенность в своих силах, он становится общительным и доверчивым.
+1 #14 Буяльская Наталья Владимировна 04.11.2017 16:47
В воспитании детей не следует забывать, что в человеческих отношениях агрессивность имеет свои положительные и отрицательные, здоровые и болезненные стороны. Бороться с трудностями, покорять природу, мериться силами – все это социально одобряемая форма агрессии, без которой был бы невозможен прогресс. Так что агрессивность свойство древнее. Люди, много добившиеся в жизни, как правило, не лишены агрессивности, которую можно назвать конструктивной. Она побуждает активно добиваться своих целей, дает энергию и уверенность в себе. Такие люди могут сделать для общества много хорошего. Мы же поговорим об агрессивности разрушительной, деструктивной, портящей жизнь и самому ребенку и его близким.
Психологи советуют искать причины детской агрессии в следующем:
1.Наследственная предрасположенность.
2.Склад темперамента.
3. Неправильная модель воспитания.
4.Некорректная критика.
5.Критический возраст.
6.Подражание сверстникам
7. Ревность к родителям.
8. Проблемы в детском коллективе.
Я, добавила бы, что детская агрессия может появиться по причине:
1.Незрелость речи.
2.Дисгармония в семье.
3.Ребенок пробует новую модель поведения.
4.Физические наказания в воспитании.
Следует внимательно относится к этой проблеме, чем раньше озадачится, тем легче устранить агрессивное поведение ребенка.
Агрессивность детей обычно проявляется в физической или словесной враждебности. Бывает косвенная агрессивность – это когда топают ногами и закатывают истерику. Бывает еще самоагрессия.
Маленькие дети обычно, проявляют детскую агрессию, кусая маму или окружающих детей, или бьют окружающих. Поэтому целесообразно обратить свое внимание на это, уже в раннем возрасте.
Как же справиться с детской агрессией:
1. Контролировать поступки детей, и четко объяснять ваше отношение к этим поступкам, ребенок должен понимать, что есть правильно, а что недопустимо.
2. Любить своих детей и быть к ним внимательнее, возможно ребенок таким образом сигналит вам «Мне не хватает вашей любви».
3. В сложных случаях если у детей наблюдается стойкая и цикличная изменчивость настроения стоит корректировать поведение с психологом.
4. Спокойная домашняя обстановка. В семье , где не принято повышать друг на друга голос, обычно не встает вопрос о борьбе с детскими вспышками гнева.
Как же помочь таким детям?
1. Организовать их досуг, заинтересовать ребенка .
2. Ограничить доступ к средствам массовой информации.
3. Контролировать окружение детей.


Агрессивное поведение у дошкольников.
Агрессивность в ребенке — это внешнее проявление внутреннего дискомфорта. Протестные и злобные реакции маленьких агрессоров являются способами привлечения внимания к их проблемам и невозможности решать их самостоятельно. Поэтому в дошкольном возрасте можно применять такие упражнения для разрядки гнева и агрессивности:
1. Порвать и скомкать лист бумаги.
2. Побить боксерскую грушу или подушку.
3. Потопать ногами.
4. Посчитать медленно до пяти (десяти).
5. Предложить ребенку лепку или рисование.
Хорошими способами снятия агрессии у дошкольников являются спортивные игры и бег. Отлично снимает агрессивность вода, то есть занятия плаванием пойдут на пользу агрессивному малышу. Специалисты всегда фиксируют у такого ребенка высокий уровень напряжения мышц, особенно в зоне рук и лица, шеи и плеч. Именно эти органы задействованы в процессе плавания, что и позволяет снимать физическое напряжение.
+2 #13 Черепанова Ольга Анатольевна 04.11.2017 15:29
Детская агрессия.
Детская агрессия — это явление, которое способно доставить множество хлопот как родителям неуправляемого ребенка, так и работникам общеобразовательных учреждений. Чтобы решить подобную проблему, необходимо разобраться с причинами появления неадекватного поведения своего чада, а также озвучить возможные ее последствия.
Разновидности детской агрессии
Психологи различают несколько типов проявления неадекватного поведения у ребенка. Виды детской агрессии специалисты классифицируют следующим образом:
1. Физическая враждебность. Выражаться она может в систематических провокациях к драке, а также в порче вещей. Агрессивный ребенок такого типа позволяет себе жестоко обращаться с животными, что должно однозначно встревожить родителей и педагогов.
2. Вербальная (словесная) враждебность. Такие шумные дети часто становятся большой проблемой для их пап и мам, а также для представителей воспитательных учреждений. Крики и ругань — естественное состояние маленьких забияк с вербальной агрессией.
3. Негативизм. Быть в постоянной оппозиции становится нормой для юных бунтарей. При этом их не пугает одиночество, потому что им комфортно находиться в компании самих себя.
4. Косвенная агрессия. Дети с такой моделью поведения не кидаются в драку, но при этом довольно агрессивны. Они могут топать ногами, истерить и организовывать травлю своих ровесников, отпуская в их адрес злобные шутки и наделяя обидными прозвищами одногодок.
5. Самоагрессия. В этом случае накопившийся негатив или обида на ближайшее окружение может сыграть с ребенком злую шутку. Аутоагрессия опасна тем, что она становится разрушительным фактором для еще несформировавшейся личности.

Нельзя однозначно определить, какая из озвученных моделей поведения становится наиболее проблематичной для родителей взбунтовавшихся детей. Любой вид может стать опасным как для самого ребенка, так и для его окружения.
Последствия детской агрессии

Все негативные поступки имеют со временем свои закономерные последствия. Проявление детской агрессии может привести к таким плачевным результатам:
• Отторжение окружающими. Никому не нравится, когда его унижают, причиняя моральные или физические неудобства. В этом случае ребенок старается оградиться от своего сверстника-агрессора, что является нормальной реакцией и защитой от обидчика. Следовательно, в конечном итоге драчун и забияка может остаться в гордом одиночестве при бойкотировании его другими детьми.
• Несчастная судьба. Привыкнув к безнаказанности и потакательству со стороны родителей, маленький агрессор может вырасти в большого тирана. Не факт, что жизнь его при этом сложится удачно, потому что мало кто захочет общаться с подобной личностью. Все мы стремимся к комфорту, поэтому терпеть насмешки, унижения и физическую расправу над собой — явный перебор для адекватной личности.
• Возможность образования неформальных группировок. Агрессивный ребенок может и не остаться в одиночестве, встретив детей с такой же моделью поведения. Однако радоваться данному факту не стоит, так как все это чревато проблемами с законом в будущем. Неформальные объединения, которых связывает опасная для общества идея, — это конец всем надеждам на будущее для каждого подростка.

Важно! Если родители действительно заинтересованы в том, чтобы их чадо выросло порядочным человеком, то попускать агрессивность ребенка ни в коем случае нельзя. Рекомендовано внимательно следить за маленьким смутьяном, чтобы вовремя скорректировать его поведение.

Методы борьбы с детской агрессией

Специалисты утверждают, что резкий подход к исправлению сложившейся ситуации только усугубит проблему. Все это является логичным выводом, потому что зло всегда становится дополнительным провокатором очередного зла в ответ.

Последствия детской агрессии всегда непредсказуемы, поэтому психологи предлагают следующие методы борьбы с неадекватным поведением маленького скандалиста:
1. Контроль поступков ребенка. Спрятать голову в песок по принципу самозащиты страуса можно, но это не приведет ни к чему хорошему. Если на вспышки гнева юного забияки не обращать внимания, то это преобразуется в такой опасный фактор, как вседозволенность. Агрессор поймет, что его поведение вполне всех устраивает, и начнет действовать еще более распущенно и вызывающе.
2. Принцип «золотой середины». Метод кнута и вдвойне желанного после этого пряника никто еще не отменял. При этом нужно контролировать свои эмоции, чтобы не перегнуть палку. Ребенок должен четко понимать, что огорчил родителей и ведет себя неправильно. В ином случае он решит для себя, что раз взрослые себе позволяют агрессию, то ему сам Бог велел действовать по такому же принципу.
3. Терапия любовью. Все мы трепетно относимся к своим детям, но не всегда умеем правильно это продемонстрировать. Пытаясь в суровости воспитать из мальчика настоящего мужчину, а из девочки — железную леди, мы травмируем психику своего потомства. У ребенка возникает вполне логичный протест против взрослых-тиранов, что выливается у него затем в дикие выходки и откровенные марши протеста.
4. Коррекционная работа с психологом. Данная методика бывает очень полезна в случае, если у детей наблюдается стойкая и цикличная изменчивость настроения. При этом родители не знают, как бороться с детской агрессией своими силами. Существует множество способов помочь ребенку в сложной ситуации при помощи правильно скоординированного воздействия на психологическое состояние маленького пациента. Традиционная уже сюжетно-ролевая игра способна многое изменить в линии поведения сложного малыша или подростка.

Профилактика детской агрессии

Проблему лучше предотвратить, чем потом мужественно с ней бороться. Профилактика детской агрессии может включать в себя следующие моменты:
• Спокойная домашняя обстановка. В семье, где не принято повышать друг на друга голос, обычно не встает вопрос о борьбе с детскими вспышками гнева. Даже ругая ребенка за провинность, необходимо четко, но размеренно объяснить ему свои претензии. Подобная модель поведения взрослых станет хорошим примером для их подрастающего поколения и отличной коррекцией детской агрессии.
• Организованный досуг. Если любимое чадо чем-то увлекается, то ему останется мало времени на бессмысленные и непродуктивные вспышки гнева. Мальчику или девочке, которые потенциально предрасположены к потасовкам, можно предложить посещение спортивной секции. Грамотным решением будет определить маленького провокатора в группу по единоборствам, которой руководит опытный и мудрый тренер. В таких спортивных организациях учат не только приемам рукопашного боя, но и умению контролировать свои эмоции.
• Ограничение доступа к средствам массовой информации. Никто не предлагает при этом запрет просмотра мультфильма про олененка Бэмби, потому что данная анимация несет в себе только позитивный воспитательный заряд. Однако тот же интернет просто напоминает иногда бомбу замедленного действия по качеству предлагаемой информационной продукции. Ребенок впитывает в себя все, как губка, поэтому в целях профилактики агрессивности необходимо следить за тем, что смотрит любимое чадо.
• Контроль окружения ребенка. Очень часто социум формирует мировоззрение подрастающего поколения. Бороться с этим бесполезно, но скорректировать ситуацию вполне возможно. Есть отличное выражение о том, что скажи мне о своем друге и охарактеризуешь себя при этом сам. Весьма проблематично подбирать детям круг их общения, запретив какие-либо отношения с местным хулиганом и забиякой. Не всегда то золото, что блестит, и можно просто поговорить со своим ребенком по душам, пытаясь узнать положительные моменты настораживающей дружбы.
+2 #12 Королева Ирина Викторовна 04.11.2017 01:53
Королева Ирина Викторовна
преподаватель СПб ГБПОУ « Педагогический колледж №8»
Педагоги и психологи заметили, что изменение социальной ситуации развития ребенка, быстро меняющиеся условия современного мира, освоение и изменение деятельности, познание нового, проверка полученных навыков и умений всегда сопровождается повышением тревожности у детей. Более того, некоторый оптимальный уровень тревоги активизирует ребенка , делает его познание эффективнее. Здесь тревога - фактор мобилизации внимания, памяти, интеллектуальных способностей. Но когда уровень тревожности превышает этот оптимальный предел, человека охватывает паника. Стремясь избежать неуспеха, он устраняется от деятельности, либо ставит все на достижение успеха в конкретной ситуации и так изматывается, что «проваливается» в других ситуациях. Тревожность как характеристика эмоционального мира ребенка является проявлением эмоционального неблагополучия детей. Проанализировав мнение психологов, педагогов, социологов, социальных педагогов по выбранной нами проблематике, можно сделать вывод, что самым структурированным и содержательно наполненным понятие тревожность представлено в трактовке Петровского А.В., Кошелевой А.Д.. Костиной Л.М. Авторы характеризуют это явление как черту личности, проявляющуюся в поведении. Так же интересна позиция Захарова А.И., Буянова М.И., Костиной Л.М. по этому вопросу, которые утверждают, что уровень детской тревожности во многом зависит от половозрастных особенностей развития личности ребенка.
Работая с различными источниками с целью изучения заявленной проблемы, следует отметить, что появление тревожности в детском возрасте, происходит под влиянием семейного воспитания, неблагоприятного отношения матери к ребенку , неблагоприятного взаимодействия ребенка с социальным окружением.
Изучая этиологию детской тревожности , можно заметить, что единого мнения по данному вопросу нет, и каждый автор по - своему видит причины возникновения данного отклонения в поведении ребенка. Наиболее общий перечень причин проявления эмоционального неблагополучия представлен Захаровым А.И., Костиной Л.М., которые подчеркивают, что неудовлетворенность социальным статусом в группе, ощущение тревоги и страха, желание привлечь внимание окружающих, потребность в общении, могут спровоцировать возникновение черты личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.
Тревожные дети обычно очень неуверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу. Будучи послушными, предпочитают не обращать на себя внимание окружающих, ведут себя примерно и дома, и в детском саду, стараются точно выполнять требования родителей и воспитателей - не нарушают дисциплину, убирают за собой игрушки. Таких детей называют скромными, застенчивыми. Однако их примерность, аккуратность, дисциплинированность носят защитный характер - ребёнок делает всё, чтобы избежать неудачи (Кряжева Н.Л.)
Многое зависит от способов общения родителей с ребёнком. Иногда они могут способствовать развитию тревожной личности. Воспитание по типу гиперопеки, может сочетаться с симбиотическим, т.е. крайне близкими отношениями ребёнка с одним из родителей, обычно с матерью. В этом случае общение взрослого с ребёнком может быть как авторитарным, так и демократичным (взрослый не диктует ребёнку свои требования, а советуется с ним, интересуется его мнением). К установлению подобных отношений с ребёнком склонны родители с определёнными характерологическими особенностями - тревожные, мнительные, неуверенные в себе. Установив тесный эмоциональный контакт с ребёнком, такой родитель заражает своими страхами сына или дочь, т.е. способствует формированию тревожности (Костина Л.М.)
Усилению в ребёнке тревожности могут способствовать такие факторы, как завышенные требования со стороны родителей и воспитателей, так как они вызывают ситуацию хронической неуспешности. Сталкиваясь с постоянными расхождениями между своими реальными возможностями и тем высоким уровнем достижений, которого ждут от него взрослые, ребёнок испытывает беспокойство, которое легко перерастает в тревожность.
Таким образом, своеобразие в развитии эмоциональной сферы детей зависит от сочетания многих факторов, один из которых оказываются ведущими, а другие второстепенными. Но не следует возводить непроходимую стену между этими двумя названными сферами жизни ребёнка: затруднения в контактах с другими людьми неизбежно накладывают отпечаток на внутренний мир ребёнка, так же как особенности его внутреннего мира сказываются на его взаимоотношениях с другими людьми.
Ещё один фактор, способствующий формированию тревожности, - частые упрёки, вызывающие чувство вины ("Ты плохо себя вёл, что у мамы заболела голова").
Если у ребёнка усиливается тревожность, появляются страхи - непременный спутник тревожности, то могут развиться невротические черты. Не влияя в целом на интеллектуальное развитие, высокая степень тревожности может отрицательно сказаться на формировании дивергентного (т.е. креативного, творческого) мышления, для которого естественны такие личностные черты, как отсутствие страха перед новым, неизвестным. Таковы отрицательные последствия тревожности. Однако их можно избежать, существенно снизить тревожность ребёнка, если педагоги и родители, воспитывающие его, будут соблюдать следующие рекомендации.
Во-первых, необходимо обеспечить реальный успех ребёнка в какой-либо деятельности (рисование, игра, помощь по дому и др.). Ребёнка нужно меньше ругать и больше хвалить, причём, не сравнивая его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение его собственных результатов (сегодня нарисовал лучше, чем вчера; быстрее убрал игрушки и т.д.).
Вторая рекомендация - щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи ребёнка невелики. Например, если он медленно одевается, не нужно постоянно фиксировать на этом его внимание. Однако, если появился хотя бы малейший успех, обязательно нужно его отметить. И, наконец, больше обращать внимания на обстановку, которая складывается дома и в детском саду. Тёплые эмоциональные отношения,по мнению Кряжевой Н.Л., доверительный контакт со взрослыми тоже могут способствовать снижению общей тревожности ребёнка .
Дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития эмоциональной сферы средствами игры. Имитация детьми эмоциональных состояний способствует расширению их системы знаний об эмоциях, дает возможность наглядно убедиться в том, что различные настроения, переживания выражаются в конкретных позах, жестах, мимике, движениях. Эти знания позволяют дошкольникам грамотнее ориентироваться в собственных эмоциональных состояниях и эмоциях окружающих людей.
Значимость использования игр-этюдов обусловлена рядом особенностей:
1. активные мимические и пантомимические проявления помогают предотвращать перерастание некоторых эмоций в патологию;
2. благодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная разрядка эмоций;
3. у детей при произвольном воспроизведении выразительных движений происходит оживление соответствующих эмоций и могут возникать яркие воспоминания о неотреагарованных ранее переживаниях, что позволяет, в ряде случаев, найти первопричину нервного напряжения ребенка и нивелировать его реальные страхи;
4. имитация эмоциональных состояний позволяет не только расширить представления детей об эмоциях, умение их дифференцировать и понимать, но и активизировать эмоциональный словарь дошкольников, так как при освоении значения слов, обозначающих эмоции, дети выделяют не существенные признаки, на основе которых формируются видовые обобщения, а ситуацию, в которой эта эмоция возникла, свои действия в ней, эмоциональные переживания;
5.имитация эмоциональных состояний способствует развитию устойчивости, концентрации, переключаемости внимания, позволяет произвольно изменять мышечный тонус, что формирует у детей произвольную регуляцию поведения;
6. имитация выполняет важную функцию в социально-эмоциональном развитии дошкольника: с помощью имитации строится образ другого лица и, одновременно, строится и углубляется представление ребенка о самом себе.
Таким образом, имитация детьми различных эмоциональных состояний оказывает влияние на их самочувствие, создавая определенный эмоциональный настрой, способствует развитию психомоторики, произвольной регуляции поведения. Одной из форм работы с дошкольниками является использование игровых этюдов, целью которых является эмоциональное воплощение ребенка в заданный образ, отождествление с ним, то есть имитация различных эмоциональных состояний . В качестве средства для снятия негативных эмоциональных проявлений можно использовать такие упражнения, как этюды на выражение основных эмоций: внимание, интерес и сосредоточенность; удивление; страдание и печаль; отвращение и презрение; гнев; страх; вина и стыд.
Работа, направленная на снятие у дошкольника различного рода эмоциональных трудностей, предполагает длительный цикл различных игровых занятий. Длительность их зависит от степени изменения эмоциональной сферы, от индивидуальных особенностей ребёнка, от круга его общения, от стиля взаимоотношений в семье и т.д.
Даже при умелом педагогическом руководстве одноразовая работа может не привести к видимым результатам. Необходимо её продолжать, проявляя терпение и настойчивость в поисках направленных воздействий, в поисках тех игровых методов, которые наилучшим образом способствуют целям коррекции .
Для получения стойкого эффекта от игр, очень важно привлекать к ним родителей эмоционально неблагополучных детей. Только в тесном единстве с семьёй ребёнка воспитатель может надеяться перестроить эмоциональную сферу детей.
+1 #11 Андреева Ирина Вячеславовна 04.11.2017 01:16
Под агрессивностью понимают действия ребенка, направленные на нанесение физического или психического вреда (ущерба) другому человеку или самому себе. Ребенок также может проявлять агрессивность против животных или материальных объектов.
Агрессивность детей может проявляться в нанесении ударов кулаками родителям и незнакомым, а также в том, что ребенок мучает животных, разбивает посуду, портит мебель, рвет тетради, книги братьев и сестер, кусается, забрасывает сверстников камнями и т.д. Нередко агрессивность детей направляется на самого себя: они рвут свою одежду, наносят себе раны, головой бьются о дверь и т.д.
Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными.
- Слабое развитие речи является одной из самых распространенных причин детской агрессии в дошкольном возрасте.
- ребенок пробует новую модель поведения.
- дисгармония в семье.
- нарушения эмоциональных внутрисемейных отношений.
- Телевидение, Интернет и другие СМИ.
- запрет на физическую активность
- недовольство собой
- чувство вины
для профилактики детской агрессии нужна и важна конечно же, - родительская любовь. Ребенку необходимо знать, что мама и папа его любят вне зависимости от того, как он себя ведет. Это аванс, за который ребенок платит благодарностью: «Меня любят, не смотря ни на что, а поведение (поступок) я обязательно исправлю!» Он должен чувствовать себя желанным и любимым, ведь часто одно лишь ласковое слово может снять его озлобление. Именно любовь делает нас счастливее, т. к. ее лучи согревают наши сердца и сердца наших детей.
+1 #10 Шабельник Фарида Сабировна 03.11.2017 23:21
Неприятие детей родителями
Это одна из базовых причин агрессивности, и кстати, не только детской. Статистика подтверждает такой факт: нередко приступы агрессивности проявляются у нежеланных детей.
Безразличие или враждебность со стороны родителей
Очень тяжело бывает детям, родители которых безразличны, а то и враждебны по отношению к ним.
Разрушение эмоциональных связей в семье
К повышенной агрессивности ребенка может привести разрушение положительных эмоциональных связей как между родителями и ребенком, так и между самими родителями
Неуважение к личности ребенка
Агрессивные реакции могут быть вызваны некорректной и нетактичной критикой, оскорбительными и унизительными замечаниями
Чрезмерный контроль или полное отсутствие его
Чрезмерный контроль над поведением ребенка (гиперопека) и его собственный чрезмерный контроль над собой не менее вреден, чем полное отсутствие такового (гиперопека). Подавляемый гнев, как джинн из бутылки, в какой-то момент обязательно вырвется наружу.
Избыток или недостаток внимания со стороны родителей
Когда в семье ребенку уделяется чрезмерное внимание, он становится избалованным и привыкает к тому, что его капризам всегда потакают. Диаметральная природа возникновения агрессии - у детей вечно занятых родителей. Их агрессия - это способ привлечь к себе любые, пусть даже негативные проявления родительского внимания, в котором дети так нуждаются. Они действуют по принципу: "лучше пусть отчитает, чем не заметит".
Запрет на физическую активность
Часто вспышки агрессивного поведения ребенка напрямую спровоцированы установками или запретами взрослых. Представьте, что живой и активный ребенок провел день со строгой няней. Его поведение жестко контролировалось, а попытки поиграть в шумные подвижные игры пресекались. Если ребенок целый день не имел возможности открыто проявлять свои эмоции, как положительные, так и отрицательные, не мог физически разрядиться, то разрядку предстоит наблюдать вам, дорогие родители, а не удалившейся домой Фрекен Бок. Его агрессия будет обусловлена накопившимся переизбытком энергии, которая, как известно, не имеет свойства исчезать бесследно.
Отказ в праве на личную свободу
Как только ребенок начинает осознавать свое "Я", он начинает делить мир на "своих" и "чужих", соответственно, и окружающие предметы очень четко разделяются им на свои и чужие. Начиная с этого момента, ему требуется свое место под солнцем и уверенность в неприкосновенности всего того, что принадлежит лично ему. Если у родителей есть возможность, нужно выделить ребенку отдельную комнату или отгородить его персональный уголок в общей комнате шкафом или ширмой. Важно, чтобы родители никогда без спроса не брали вещи ребенка, так как его реакция на нарушение внешних и внутренних границ будет, скорее всего, достаточно бурной. Многие родители совершенно ошибочно полагают, что у ребенка не может быть от них секретов, забывая о том, что им самим такое вмешательство вряд ли понравилось бы. Ребенку необходима свобода, чтобы он научился самостоятельно принимать свои решения и отвечать за них. Но не меньше свободы ему нужны определенные нравственные нормы и границы, чтобы он сумел выстроить свой внутренний моральный кодекс.
"Личные" причины
Подсознательное ожидание опасности
В личных беседах с родителями этих детей выясняются некоторые общие для всех случаев факты. Чаще всего мать ребенка во время беременности не чувствовала достаточной защищенности, чрезвычайно тревожилась и беспокоилась за себя и за своего будущего ребенка. Все эти ощущения передавались ребенку, и он родился, не имея базовой уверенности в безопасности мира. Потому он все время подсознательно ждет нападения, видит во всем потенциальную опасность и старается защититься от нее, как может и как умеет. Такой ребенок способен ответить агрессией на неожиданное прикосновение, даже самое ласковое и исходящее от родного ему человека.
Неуверенность в собственной безопасности
Когда родители заняты собой или выяснением собственных отношений, а ребенок предоставлен самому себе, у него может возникнуть неуверенность в собственной безопасности. Он начинает видеть опасность даже там, где ее нет, становится недоверчивым и подозрительным. Семья и дом не дают ему необходимой степени защиты и гарантии стабильности. А результатом становится проявляемая к месту и не к месту агрессивность, возникающая то от неуверенности в себе, то от чувства страха и ожидания нападения. Ребенок психологически сжимается в комочек и, замирая от страха, ждет "удара". Удивительно ли, что он боится приближающейся руки? Откуда ему знать, каково ее намерение - погладить или ударить? Тем более, что он всегда подсознательно настроен на плохое. Такой ребенок в ответ на невинное утверждение: "Сегодня плохая погода" ответит с вызовом: "Ну и что?!" Если родитель поддается на вызов, проигрывают оба. Главное в такой ситуации, - убедить ребенка в том, что на него никто не нападает и, следовательно, он может спрятать "колючки" и расслабиться.
Личный отрицательный опыт
Агрессивная реакция может быть связана с личностными особенностями ребенка, его характером и темпераментом, или провоцироваться фактами личного опыта ребенка.
Эмоциональная нестабильность
Источником агрессивности у детей 2 - 6 лет может быть их эмоциональная нестабильность. До 7 лет многие дети подвержены колебаниям эмоций, которые взрослые часто называют капризами. Настроение малыша может меняться под влиянием усталости или плохого самочувствия. Когда проявления раздражения или негативных эмоций ребенком считаются недопустимыми, и всячески подавляются под влиянием принятого в семье стиля воспитания, родители ребенка могут столкнуться с не мотивированными, в их понимании, вспышками гнева.
В этом случае ребенок переносит свою агрессивность не на "обидчика", а на все, что под руку подвернется. Это могут быть предметы и игрушки, которые он станет швырять и ломать. Или растение, у которого он отломит стебель или оторвет листья и цветы. Или маленький котенок, которого он безнаказанно (если никто не видел) пнет. Можно также выместить обиду на более слабых: младшем братике, сестренке, а то и бабушке. Чем жестче установленные дома правила поведения, тем агрессивнее может быть поведение ребенка вне дома (или в стенах дома в отсутствие авторитетных для ребенка взрослых).
Недовольство собой
Еще одна причина агрессивности - недовольство собой. Часто это вызывается не объективными причинами, а отсутствием эмоционального поощрения от родителей, которое приводит к тому, что дети не научаются любви к себе. Для ребенка (как и для взрослого) жизненно важно, чтобы его любили не за что-то, а просто за сам факт существования - немотивированно. Самое жестокое наказание не наносит ребенку такого непоправимого вреда, как отсутствие любви к себе и поощрения. Если ребенок не любит себя, считает себя недостойным любви, то он не любит и других. И потому агрессивное отношение к миру с его стороны вполне логично.
Повышенная раздражительность

Такие личностные особенности, как повышенная раздражительность, устойчивая тенденция обижаться даже на нейтральные, казалось бы, высказывания и действия других людей, также могут являться провокаторами проявления агрессивности. Обидчивый и раздражительный ребенок может выдернуть стул из-под другого ребенка, который случайно занял место, на которое ему хотелось сесть. Проявлением пассивной агрессии можно считать отказ ребенка от обеда, если "его" место заняли в то время, когда усаживались за еду. Если в общей суматохе и толкотне детской группы (например, когда все дети одновременно одеваются на прогулку) кто-нибудь толкнет такого ребенка, он может получить в ответ яростный удар. Дети с подобной личностной характеристикой во всех случайных происшествиях склонны видеть намеренное причинение вреда себе, а во всех негативных поступках, в том числе своих собственных, обвинять кого угодно и что угодно, но только не себя. Такой ребенок никогда ни в чем не виноват. Кто угодно, только не он.
Чувство вины
Как ни странно, повышенную агрессивность могут проявлять и те дети, в которых не дремлет совесть. Почему? Потому что они испытывают чувство вины и чувство стыда по отношению к тем, с кем поступили нехорошо или кому причинили вред. Поскольку оба эти чувства довольно неприятны и не приносят радости, они и у взрослых нередко перенаправляются в адрес тех, к кому они испытывают эти чувства. Так стоит ли удивляться, если ребенок испытывает гнев и агрессию по отношению к тому, кого обидел? Чрезмерный комплекс вины уводит его в страх и депрессию, откуда недалеко и до самоубийства.
+1 #9 Таганцева Ольга Андреевна 03.11.2017 21:18
Раскрепощающие игры для преодоления детской застенчивости
___________________________________ _____
Особенно ярко застенчивость может проявляться в детском саду, где ребенку приходится общаться с разными педагогами, отвечать на занятиях, выступать на праздниках. Иногда такие дети стесняются подойти к группе сверстников, не решаются включиться в их игру.
Как правило, застенчивость ярче всего проявляется в тех видах деятельности, которые являются новыми для малыша. Он чувствует себя неуверенно, стесняется проявить свою неумелость, боится признаться в этом, попросить помощи.
В целом застенчивый ребенок доброжелательно относится к другим людям, в том числе и посторонним, хочет общаться с ними, но одновременно испытывает большое внутреннее напряжение. Оно проявляется в нервных движениях, состоянии эмоционального дискомфорта, боязни обратиться к взрослому, проявить свои желания. Иногда такой малыш вообще не откликается на обращения или отвечает односложно, очень тихо, вплоть до шепота. Характерной особенностью общения застенчивого ребенка является его прерывистость, цикличность: проблемы с общением могут преодолеваться на время, когда он чувствует себя свободно и раскрепощено, и возникать вновь при каких-либо затруднениях.
Уязвимой у застенчивого малыша оказывается область чувств. Он не склонен к яркому проявлению эмоций, а когда возникает необходимость в этом, робеет и замыкается в себе. Ребенок одновременно испытывает и желание вести себя непринужденно, и страх перед спонтанным проявлением чувств. Это проявляется даже в игре. Для застенчивого ребенка характерно стремление оградить пространство своей личности, свой внутренний мир от постороннего вмешательства. Его смущают ситуации, в которых к нему привлекается внимание, когда он должен что-то рассказать о себе. Такой малыш стремится уйти в себя, раствориться среди других, стать незаметным.
Важно помочь ребенку научиться свободно выражать свои эмоции, желания, чувства. Застенчивые дети часто держатся скованно, особенно если на них смотрят окружающие. Снять внутреннее напряжение, почувствовать себя свободно им помогут специально организованные игры.
Игра: "Клубочек"
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Необходимые приспособления: клубок ниток.
Описание игры: дети садятся в полукруг. Воспитатель становится в центре и, намотав нитку на палец, бросает ребёнку клубочек, спрашивая при этом о чём-нибудь (как тебя зовут, что ты любишь, чего ты боишься). Ребёнок ловит клубочек, наматывает нитку на палец, отвечает на вопрос и задаёт вопрос, передавая клубочек следующему игроку. Если ребёнок затрудняется с ответом, он возвращает клубок ведущему.
Комментарий: эта игра помогает детям увидеть общие связи между ними, а педагогу определить, у кого из детей есть трудности в общении. Когда все участники соединись ниточкой, воспитатель должен зафиксировать их внимание на том, что все люди чем-то похожи и это сходство найти достаточно легко. И всегда веселее, когда есть друзья.
Игра: "Поварята"
Цель: развитие коммуникативных навыков, чувства принадлежности к группе.
Описание игры: все дети встают в круг - это "кастрюля" или "миска". Затем договариваемся, что будем "готовить" - суп, компот, салат и т.д. Каждый придумывает, чем он будет: картошкой, мясом, морковкой или чем-нибудь ещё. Воспитатель - ведущий, он выкрикивает название ингредиентов. Названный впрыгивает в круг, следующий берёт его за руку и т.д. Когда все дети окажутся снова в одном круге, игра заканчивается, можно приступить к приготовлению нового "блюда".
Комментарий: хорошо, если ведущий будет выполнять какие-либо действия с "продуктами": резать, крошить, солить, поливать и т.д. Можно имитировать закипание, перемешивание.
Игра: "Танец шляпы"
Цель: развитие внимания, моторной координации.
Необходимые приспособления: шляпа, музыкальное произведение.
Описание игры: дети садятся в круг, при первых же звуках музыки они начинают передавать шляпу, надевая её на голову соседа. Когда музыка прервётся, участник, на голове которого осталась шляпа, должен показать какое-нибудь движение, а все остальные дети - повторить его. Затем игра продолжается.
Комментарий: в этой игре шляпа, по сути, является "отвлекающим манёвром", так как дети с удовольствием стараются нарядить соседа, забывая про музыку. Если дети стесняются по одному выполнять движения, можно предложить ребёнку, на котором остановилась музыка, выбрать себе партнёра и станцевать с ним.
Игра: "Быстрые ответы"
Цель: игра снимает торможение, возникающее при неожиданных вопросах, развивает находчивость, смекалку. В нее можно играть и дома, и во время прогулки.
Описание игры: игровое пространство заранее разделяется предметами на две части. В одной из них находится взрослый, в другой несколько детей, стоящих рядом. Ведущий задает поочередно каждому малышу легкие для них вопросы и ждет ответа, считая вслух: 1-2-3 (можно спросить ребенка, как его зовут, сколько ему лет, кто его друг, какого цвета крокодил). Дети могут отвечать на вопросы как угодно - и серьезно, и шутливо. Можно задать такие вопросы: "Почему лягушки скачут?", "Почему мороженое холодное?", "Почему крокодил зеленый?". При любом подходящем ответе ребенок делает шаг вперед. Таким образом, отвечающий опережает других детей.
Комментарий: ведущий должен незаметно направлять игру так, чтобы не допускать чрезмерного опережения или отставания малышей. Особое внимание следует уделить застенчивому ребенку, помогая ему двигаться вровень с другими. Необходимо создать такие условия, чтобы он обязательно хотя бы раз выиграл. Успех среди сверстников и взрослых окрыляет, заставляет поверить в свои силы и стать более уверенным.
Помимо этого, эффективно использовать подвижные игры, они помогают детишкам выражать свои эмоции и активизировать жизненную энергию, устанавливать более непосредственные отношения с окружающими. Игры - соревнования (кегли, мяч, стрельба из лука с присосками, преодоление препятствий, борьба и прочие забавы), которые сопровождаются громкими возгласами и смехом, также помогут застенчивому ребенку почувствовать себя увереннее. Организуя такие игры, лучше создать для малыша ситуацию успешности (чтобы он не чувствовал себя проигравшим или отстающим), а потом похвалить его за смелость и ловкость, выразить радость от того, что играли вместе. Эмоционально-непосредственное взаимодействие смягчает чрезмерную боязнь неудачи, порицания и запретов.
Раскрепощению эмоциональной сферы, лучшему освоению языка эмоций хорошо способствуют игры-пантомимы, такие как "Угадай эмоцию", "Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем", "Изобрази животное" и другие. В таких играх создается эмоционально-положительная атмосфера, преодолеваются внутренние психологические барьеры, устанавливаются дружеские, непосредственные взаимоотношения между детьми.
Хорошо организовывать с детьми игры-драматизации. Их персонажами могут стать знакомые герои сказок, животные. Поочередно проигрывая роли страшного волка и боязливого зайчика, хитрой лисы и маленькой мышки, смелого мальчика и застенчивой девочки, ребенок невольно найдет в них отголоски собственной жизни, научится бороться со своими страхами и тревогами. Хорошо изготовить маски для таких игр, с их помощью будет легче войти в роль, "спрятаться".
Сюжетно-ролевые игры являются источником формирования навыков общения. В игре, созданной под руководством воспитателя, создается новая жизненная ситуация, в которой ребенок стремится полнее реализовать формирующуюся с возрастом потребность в общении с другими детьми. Необходимо помнить, что при организации и проведении коллективных сюжетно-ролевых игр особое значение приобретает индивидуальный подход к каждому ребенку, в зависимости от его интересов и способностей. Поэтому необходимым условием является поддержка и развитие всего лучшего, что может быть в ребенке.
Важно вовремя увидеть эту проблему и помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития личности.
+2 #8 Григорьева Юлия Геннадьевна 03.11.2017 18:13
Психологические особенности, провоцирующие агрессивное поведение. Это: сниженная самооценка, низкий уровень самоконтроля, неразвитость коммуникативных навыков, повышенная возбудимость нервной системы и др.
Существуют две теории появления агрессивности: теория врожденной агрессивности и теория социального научения агрессии. Семья играет огромную роль в формировании модели агрессивного поведения детей.
Важно помнить об основных причинах появления агрессивного поведения у детей в целях ее предупреждения:
1. копирование поведения родителей;
Ребенок – это зеркальное отражение атмосферы в семье, взаимоотношений и поведения родителей: проявляют ли родители агрессию при взаимоотношениях друг с другом, как случайную, так и устойчивую. Ребенок наблюдает и учится независимо от самого себя. Не хотите, чтобы ребенок рос агрессивным, не давайте агрессии укорениться в семье.
- реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка;
- уровень семейной гармонии и дисгармонии;
- стиль воспитания в семье.
На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказания, которое обычно применяют родители в ответ на появление гнева у своего чада. Исследования показали, что когда родители слишком сурово или слишком снисходительно относятся к агрессивности своих детей, особенно сыновей, тогда эти дети в позднем подростковом и во взрослом возрасте склонны к большему проявлению агрессии, чем их сверстники.
0 #7 Печеницына Надежда Юрьевна 03.11.2017 13:17
Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что буквально означает – «нападать», «нападения». К сожалению, ритм современной жизни, всевозможные стрессовые ситуации приводят к тому, что агрессивность молодеет и озлобленные, раздраженные воспитанники детских садов уже скорее норма, а не исключение из правил.

Психологи называют агрессивным такое деструктивное поведение, при котором наносится вред другим людям, психологический или моральный.

А вот когда агрессивное поведение проявляется без причины, это может означать, что человек страдает от серьезного гормонального дисбаланса в организме, а также болезни Альцгеймера. Психотерапевты настаивают на тщательном обследовании и выявлении причин агрессивного поведения, особенно, если оно проявляется в подростковом возрасте.

Агрессивное поведение подростков, если оно не вызвано заболеваниями или нарушениями в организме, может быть как формой протеста на ограничения в школе, дома, так и желание самоутвердиться среди одноклассников посредством конфликтов с педагогами. Кроме того, причинами агрессии могут также стать социально-экономическое неравенство, влияние СМИ, фильмов, плохая компания, конфликты в семье между родителями и детьми. В любом случае, пускать ситуацию на самотек не следует.



Агрессивное поведение детей и подростков не должно пугать родителей и педагогов, его своевременная диагностика и корректировка (лечение) дает очень хорошие прогнозы.

Агрессивное поведение – это отклонение, с которым нужно и можно бороться. Современная психология и психиатрия с агрессивным поведением детей и подростков справляется довольно успешно. Важно правильно и своевременно определить причину, которая привела к агрессивному поведению, и назначить лечение. Это может быть как визиты к психологу на профилактические беседы, так и медикаментозное лечение.

Если в детском возрасте агрессия не была устранена, то в подростковом с бороться будет намного сложнее.
0 #6 Печеницына Надежда Юрьевна 03.11.2017 13:17
Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что буквально означает – «нападать», «нападения». К сожалению, ритм современной жизни, всевозможные стрессовые ситуации приводят к тому, что агрессивность молодеет и озлобленные, раздраженные воспитанники детских садов уже скорее норма, а не исключение из правил.

Психологи называют агрессивным такое деструктивное поведение, при котором наносится вред другим людям, психологический или моральный.

А вот когда агрессивное поведение проявляется без причины, это может означать, что человек страдает от серьезного гормонального дисбаланса в организме, а также болезни Альцгеймера. Психотерапевты настаивают на тщательном обследовании и выявлении причин агрессивного поведения, особенно, если оно проявляется в подростковом возрасте.

Агрессивное поведение подростков, если оно не вызвано заболеваниями или нарушениями в организме, может быть как формой протеста на ограничения в школе, дома, так и желание самоутвердиться среди одноклассников посредством конфликтов с педагогами. Кроме того, причинами агрессии могут также стать социально-экономическое неравенство, влияние СМИ, фильмов, плохая компания, конфликты в семье между родителями и детьми. В любом случае, пускать ситуацию на самотек не следует.



Агрессивное поведение детей и подростков не должно пугать родителей и педагогов, его своевременная диагностика и корректировка (лечение) дает очень хорошие прогнозы.

Агрессивное поведение – это отклонение, с которым нужно и можно бороться. Современная психология и психиатрия с агрессивным поведением детей и подростков справляется довольно успешно. Важно правильно и своевременно определить причину, которая привела к агрессивному поведению, и назначить лечение. Это может быть как визиты к психологу на профилактические беседы, так и медикаментозное лечение.

Если в детском возрасте агрессия не была устранена, то в подростковом с бороться будет намного сложнее.
0 #5 Степанова Людмила Станиславовна 03.11.2017 12:11
Обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребёнком. Уважительное отношение к ребёнку,к его чувствам и потребностям.Поддержка индивидуальности и инициативы детей через:создание условий для свободного выбора действий деятельности участников совместной деятельности.Создание условий для принятия детьми решений и выражения своих чувств и мыслей.Установление правил взаимодействия в разных ситуациях.Создание условий для позитивных и доброжелательных отношений между детьми,в том числе принадлежащим к разным национальным культурам религиозных общностям и социальным слоям,а также имеющим различные ограничения возможностей здоровья.Развивать у детей коммуникативные способности,позволяющие разрешить конфликтные ситуации со сверстниками. Развивать умение работать в группе со сверстниками.Создание условий для овладения культурными средствами деятельности.Организация видов деятельности способствующих развитию мышления,речи,общения,воображения и детского творчества.Поддержка спонтанной игры детей ,её обогащение,обеспечение игрового пространства.Оценка индивидуального развития.Взаимодействие с родителями.
+5 #4 Павленко Наталия Валериевна 03.11.2017 06:43
Советы по профилактике детской агрессии:
1) Подавайте ребенку только положительный личный пример:
В семье обязательно нужно исключить следующее:
- оскорбление и унижение ребенка,
- запугивание ребенка,
- применение физических наказаний.
Помните, в эти моменты малыш впитывает все, что делают и говорят взрослые, берет на вооружение эти примеры, как МОЖНО обращаться к окружающим с агрессией.
2) Нельзя запрещать ребенку выражать свои негативные эмоции.
Нужно принять, что злость - это прежде всего негативная эмоция, реакция защиты, и важно позволить ребенку дать выход этой энергии, но не подавлять ее в себе.
Поэтому:
3) Учим малыша реагировать правильно:
а) Действие заменить словом, объясните ребенку, что о своих эмоциях можно говорить, и, что "драться" - это не правильно. Научите его формировать, так называемые, "Я-сообщения": "я злюсь, потому что...", "я обиделся, потому что...", "я расстроился, потому что...".
Помогите ему постепенно освоить этот "язык чувств", и ему будет проще выразить свои эмоции, не пытаясь привлечь Ваше внимание плохим поведением. В доверительной беседе, без нравоучений, дайте малышу понять, что он может всегда Вам рассказать о своих переживаниях, и Вы всегда будете готовы его выслушать.

б) Покажите ребенку безопасные примеры, как можно "выпускать пар", когда он очень зол: комкать и рвать бумагу, газету, бить и колотить специальную «злую подушку», а также кусать и кричать в нее, можно так же кидать со всей силой мягкие мячики в угол.
в) Злость можно нарисовать, слепить из пластилина (Вы лепите свою, а ребенок свою) - и когда она будет готова, покажите как можно ее трансформировать в спокойствие, доброту к окружающим.
4) Возьмите Агрессию – под свой чуткий контроль:
- Эмоциональную разрядку, так необходимую ребенку - он может получить в двигательных нагрузках: на прогулке (для которой нужно увеличить время) - дайте ему возможность вволю набегаться, танцуйте вместе с ним, делайте зарядку по утрам.
- Не перегружайте его психику просмотром телевизора, полностью исключайте просмотры передач и мультфильмов с насилием.

- Отмечайте успешные действия Вашего ребеночка! Все свои силы сосредоточьте на формировании правильных поступков своего малыша, но не на искоренении нежелательных. Когда он ведет себя должным образом - закрепите эти усилия похвалой, скажите: «Я горжусь тобой, зо то, что ты так поступил(а)». Покажите, что Вы действительно довольны им.
+2 #3 Сластёнова Ирина Юрьевна 02.11.2017 01:10
Семья является ячейкой современного общества,поэтому атмосфера царящая в обществе не может не сказываться на семейных ценностях. Огромное количество информации попадает к нам в дом через экраны телевизоров и мониторы компьютеров. Часто мы даже не замечаем что смотрят наши дети. Герой,на которых хотят быть похожи ребята зачастую проявляют агрессивное поведение решая даже очень благородные задачи. Это подталкивает юных романтиков на копирование данного поведения.
Иногда, агрессия- это крик о помощи маленького человека,просьба заметить его,услышать его. Отсутствие или недостаток внимания со стороны родителей результат загруженности,усталости,неумения может привести к повышенной раздражительности,истерии, обиде. Очень важно вовремя заметить эти симптомы, поговорить ,а лучше выслушать вашего малыша.
Детский коллектив может быть причиной провоцирующей агрессию. Занять место под солнцем любыми способами! Многим родителям чрезмерно важен социальный статус ребенка,поэтому агрессия приветствуется и одобряется.
Полностью избавиться от агрессивного поведения детей невозможно,это нормальное состояние любого здорового человека если он зол,расстроен и пр.,но проявление этого состояния можно контролировать,именно этому и должны учить детей взрослые ,а прежде всего родители. Самым эффективным лекарством против агрессии является пример ровных,доверительных,добрых отношений в семье.
+3 #2 Сластёнова Ирина Юрьевна 01.11.2017 23:58
Семья традиционно является ячейкой общества ,поэтому проблемы встречающиеся в обществе обязательно будут транслироваться и внутри семьи.Агрессия присутствующая в программах телевизионных передач и фильмов, видео из интернета, становятся привычным фоном ,который впитывают наши дети.
Часто в агрессивном поведении ребенка содержится просьба увидеть его, услышать его! К сожалению, скорость, с которой приходиться жить современному человеку,не оставляет родителям сил и времени на спокойное и неторопливое общение.
Иногда агрессия провоцируется детским коллективом, в этом случае ребенок бежит в семью за помощью и поддержкой, но всегда ли он находит ее? Многим родителям очень важно социальное лицо своего сына или дочери,что в общем правильно,но как выстроить отношения со сверстниками,снизить уровень агрессии знают далеко не все.
Самым главным фактором, помогающим справиться с детской агрессией, является пример взаимоотношений между членами семьи. Уважительные,ровные, внимательные отношения между взрослыми могут принести ребенку значительно больше пользы чем самые правильные нотации.
0 #1 Кулекина Инга Александровна 01.11.2017 20:35
Причины детской агрессивности:
"Семейные" причины
1. Неприятие детей родителями
2. Безразличие или враждебность со стороны родителей
3. Разрушение эмоциональных связей в семье
4. Неуважение к личности ребенка
5. Чрезмерный контроль или полное отсутствие его
6. Избыток или недостаток внимания со стороны родителей
7. Запрет на физическую активность
8. Отказ в праве на личную свободу

"Личные" причины
1. Подсознательное ожидание опасности
2. Неуверенность в собственной безопасности
3. Личный отрицательный опыт
4. Эмоциональная нестабильность
5. Недовольство собой
6. Повышенная раздражительность
7. Чувство вины

"Ситуативные" причины
1. Плохое самочувствие, переутомление
2. Влияние продуктов питания
3.Тип темперамента и особенности характера как возможные причины агрессивности
4. Акцентуации характера

"Социально-биологические причины"
Вполне естественно, что мальчики чаще проявляют активную агрессию, чем девочки. Согласно бытующим в нашем обществе стереотипам, особенно укрепившимся за последние десять-пятнадцать лет, мужчина должен быть грубым и агрессивным, в общем, "крутым". Неагрессивные дети в школе уже воспринимаются как редкость. Приходится родителям настраивать своих детей к тому, чтобы давали сдачи, поскольку иначе они просто не смогут "вписаться" в "мужское общество", в котором одной из основных ценностей является умение постоять за себя. Мальчики нередко вынуждены проявлять агрессивность, чтобы не оказаться "белыми воронами" и изгоями в значимой для себя группе, среди одноклассников или друзей по уличным играм.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы