Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 20.01.2018

Время проведения: 13:00 - 14:30

Ведущая: Паршукова Ирина Леонардовна, канд.пед.наук, эксперт департамента контроля и надзора за соблюдением законодательства Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области, доцент Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина

 

Описание:

Цель: ознакомление  слушателей  с  технологией  применения  сказкотерапии  в  работе  с детьми дошкольного- младшего школьного  возраста.
План проведения:

  1.  Назначение   сказкотерапии   и  направления   ее  использования  в  образовательном  процессе.
  2. Виды  сказок,  применяемые   в  психолого-педагогической   практике   учреждений  образования.
  3. Структура   и  методика   организации  занятия, основанного  на  технологии   сказкотерапии.  Методы   и  приемы   активизации   детей:
  • дошкольного возраста;
  • школьного возраста.

 

Список секций:

Секция 1. «Для чего нужны сказки»

Секция 2. «Методические приемы дидактической сказки»

Секция 3. «Сказкотерапия -индивидуальный метод коррекции поведения ребенка»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #182 Латыпова Наталья Михайловна 20.11.2018 13:45
Для чего ребёнку нужна сказка?
Для чего детям нужно читать сказки? А нужны ли сказки всем и взрослым и детям? Этот вопрос задаём мы себе на протяжении всей жизни. Но ответа не находим и продолжаем читать сказки своим детям, своим внукам и с огромным удовольствием читаем их сами.
Что же такое сказка? Сказка – это чудесный и волшебный мир, полный чудес и приключений. Это возможность повстречаться с интересными существами, с положительными героями, к которым сразу же проникаешься любовью и лаской. А отрицательные персонажи вызывают чувство негодования и отвращения.
Но самое главное в сказке это, то, что сказка всегда заканчивается хорошо. В сказке добро всегда побеждает зло, плохие в сказке несут заслуженное наказание.
Чему учит нас сказка? Сказка прежде всего учит нас никогда не сдаваться, идти до конца, за правое дело. Сказка учит любить и уважать ближнего, сказка учит защищать слабых и больных. Сказка учит наказывать зло и несправедливость.
Самыми традиционными и распространёнными являются народные сказки. Эти сказки нам передаются из поколения в поколение. Передаются практически без изменений. Ребёнок слышит эти сказки с самого раннего времени. И, слушая сказку, ребёнок проживает через сказку всё, что случается с любимыми героями. В результате у него формируется своего рода программа на определённые поступки. В подобных ситуациях в своей жизни он поступит также как герои его любимых сказок.
Именно через сказку можно просто и наглядно объяснить малышу прописные истины. Нельзя обижать слабых, нельзя обманывать. Сказка помогает быть добрым.
Народные сказки переиздаются постоянно и регулярно. Слушая сказки, ребенок испытывает наслаждение, это такой себе вид развлечения, кроме этого сказка заставляет ребенка думать, подключать воображение и фантазию. При этом в сказке отсутствует прямое нравоучение, сказка учит, но не навязчиво. Для старших деток можно регулярно использовать такую игру: читаем сказку, останавливаемся перед развязкой и предлагаем ребенку самому придумать концовку. Играть таким образом с одной и той же сказкой можно сколько угодно раз, пока не иссякнет интерес ребенка к процессу. Этот метод широко используется в сказкотерапии, кроме этого часто психологи рекомендуют дать ребенку возможность самому придумать сказку, в которой герои подчас могут совершать весьма нелогичные, где-то неправильные, по мнению родителей, поступки.
Когда же необходимо начинать читать ребёнку сказки?
Можно начинать читать ребенку сказки еще в утробе матери. После выписки из роддома приступать к чтению можно сразу, как только будет налажен быт с появлением нового члена семьи, примерно с двухнедельного возраста. Кроме сказок можно петь ребенку колыбельные. Ребенок сразу их полюбит и с взрослением родители начнут замечать по реакции малыша момент, когда ребенок начнет их узнавать по первым звукам.
Сказки детям обязательно нужно подбирать по возрасту, и от особенностей развития. Каждому возрасту – свои сказки.
С двухлетнего возраста дети отдают предпочтение сказкам с циклически повторяющимися событиями, как, например, в сказках «Теремок», «Колобок», «Репка». Лучше всего усваиваются сказки с персонажами животных, ребенок любит повторять звуки, имитирующие персонажи сказки. С двух до пяти лет у ребенка активно развивается способность к фантазии. В этот период благоприятно использовать игру, о которой упоминалось выше – ребенок сам придумывает концовку сказки. В этот период следует ребенку покупать сказки о волшебстве, которые обязательно придутся ему по душе. С пяти до семи лет, как правило, ребенку интересны сказки с динамичным сюжетом, приключенческая литература. В этом возрасте следует интересоваться у самого ребенка его предпочтениями в литературе, выбирать ему героев близких по душе, не нужно навязывать свои предпочтения. Даже после освоения ребенком навыков самостоятельного чтения, не следует отказывать ребенку в чтении перед сном. Ведь иногда любопытство ребенка сильнее, чем скорость чтения. А отказ может навредить и отбить у ребенка интерес к книжкам надолго. Ребёнок, регулярно слушающий или читающий сказки, вырастает более зрелым, наполненным чувственно, эмоционально, всесторонне развитым. Где-то даже более уверенным в себе, четко различающим границу добра и зла, что в будущем помогает ему выстраивать полноценные взаимоотношения с окружающими. Добрых сказок вам и вашим детям!
+1 #181 Николайчук Оксана Валентиновна 19.11.2018 00:21
Сказкотерапия — метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.

Для чего нужны сказки



Одним из эффективных методов работы с детьми, ис­пытывающими те или иные эмоциональные и поведенчес­кие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод по­зволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболева­ниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотера­пии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.



Сегодня ученые разгадали тайну и даже придумали новый вид работы с детьми: сказкотерапия как метод психологической коррекции детских проблем.

Чтобы понять, что такое сказкотерапия, нужно осознать, зачем вообще создавалась сказка. Мы знаем, что все жанры народного творчества чему –то учат. Так, сказки представляют сюжеты, в которых показано, что нужно быть добрым, сообразительным, смелым, справедливым.

Но в современном обществе эти качества утрачивают свою ценность, поэтому дети относятся к народным рассказам как забавным приключенческим историям.

Но мы, взрослые, с вами знаем, что сказка обладает скрытой мудростью. В древности, когда не было психологов, психотерапевтов, учителей в школе с воспитательными программами, родители учили детей, как поступать в жизни, с помощью коротких поучительных историй.

В них действовали любимые герои, поэтому истории хорошо запоминались и надолго оставались в памяти.

За период детства у ребенка складывался целый банк поведенческих примеров. По сути, выходя во взрослую жизнь, имеет для себя примеры поступков в любых жизненных ситуациях.

Неплохо? Не всякий ребенок в наше время при наличии книг, интернета и других приспособлений может похвастаться таким багажом!

Но современные педагоги решили обратиться к опыту наших предков. Сегодня сказкотерапия выступает как средство формирования и развития речи дошкольников и коррекции поведения.

Методика доказала свою эффективность: малыши действительно меняют свое поведение под влиянием сказочных сюжетов, стараясь подражать любимым героям.



Методы коррекции

Вспомните, как действуют многие родители, если ребенок капризничает или ведет себя плохо? Они начинают кричать, угрожать, принуждать, но эти методики, как показала практика, малоэффективны.

Ребенок начинает капризничать, противиться или вовсе действует наоборот. А теперь давайте придумаем сказку, чтобы она полностью отвечала поставленной задаче.

Если не можете придумать, обратитесь к сказкам разных народов и найдите подходящую. Но лучше будет, если вы все-таки придумаете сказку, более близкую именно вашему положению.

Примеры сказок могут быть разнообразны. Допустим, малыш все время берет чужие вещи, и никакие доводы или угрозы на него не действуют.

Сядьте с ним удобнее и сочините историю о том, как один мальчик постоянно брал чужие вещи, и поэтому с ним произошла неприятность (например, взял чужую сумку, а в ней оказался ларец с темными силами; съел без спросу яблоко и превратился в козленка и т.д.).

Когда ребенок осознает свою ошибку, можно ввести в историю волшебника, который мальчика расколдует.

Но важно сделать для ребенка акцент: счастливый конец и исцеление произошло тогда, когда малыш осознал свою ошибку и исправился. Это самое важное в сказкотерапии!

Так можно корректировать не только схемы поведения детей, но и избавлять их от вредных привычек.

Удивительно, но в психотерапии сказкотерапия находит применение даже для лечения взрослых! Оказывается, даже мы верим в придуманные истории и стремимся подражать героям!



Где применить сказкотерапию

Сфера использования сказкотерапии может быть довольно широка. Истории можно сочинять в детском саду, в детском эстетическом центре, на занятиях с психологом. Причем не обязательно это делать индивидуально с каждым ребенком.

Дети сами могут быть создателями таких историй. Для дошкольников подойдут простые сюжеты со знакомыми героями из мультфильмов или фольклора. Главное, чтобы они нравились детям и были им близки.

Сюжеты традиционных сказок можно менять, подстраивать их под реалии современности, чтобы они были более понятны ребятам.

Так, колобок мог обхитрить лису и вернуться к дедушке и бабушке, осознав, что поступил неправильно, уйдя из дома. Три поросенка могут строить коттедж (если занятия проходят со старшими детками).

В целом, сюжеты народных сказок настолько совершенны, что менять их не приходится, а освещенные в них моральные принципы остаются актуальными в любое время.



Как применять для коррекции речи?

Сказкотерапия хороша не только для коррекции поведения, но и подходит для совершенствования речи. Можно сочинить начало истории и попросить придумать ее окончание. Дети должны придумать конец в соответствии с поставленной задачей?

Им нужно научиться быть вежливыми? Пусть волшебник выручит их, когда летки усвоят волшебное слово «пожалуйста». Нужно стать послушным? Герой получит вознаграждение за то, что слушался старших.

Пока малыш будет рассказывать, он будет учиться строить предложения, использовать новые слова и верно произносить звуки (конечно, с помощью взрослых).

Сказкотерапия широко применяется не только в психологической, но и в логопедической практике. В логопедических детских садах малышей просят сочинить такую сказку, придумать собственных героев, которые в процессе сказок становятся лучше.

С помощью этого метода коррекции речи можно учить малыша вежливым словам, стандартным выражениям. Сказки хороши тем, что в них часто повторяются одни и те же слова и выражения. Это позволяет ребенку их запомнить и к месту применять в жизненных ситуациях.

Сказкотерапия, основанная на многовековом опыте предков, позволяет направить развитие речи и поведение ребенка в нужное русло, причем этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+1 #180 Чевычелова Кристина Викторовна 15.11.2018 23:54
Сказкотерапия это древнейший способ общения, передачи знаний, известный и неизменно используемый с незапамятных времен.Она помогает развитию слухового и зрительного внимания, наблюдательности и зрительной памяти.А также развитию аналитических способностей (умению сравнивать,обобщать и находить причинно –следственные связи).
Большую роль играет в развитии у детей фантазии ,а также творческого воображения. На снятие эмоциональноно и физического напряжения несомненно влияет сказкотерапия. Данный метод способствует развитию умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную, а также развитию взаимодействия с окружающими и совершенствованию коммуникативных навыков.
Для психолого-педагогической коррекции детей дошкольного возраста рекомендуется использовать такие виды сказок:
-Развивающие и обучающие (позволяющие накапливать опыт об окружающем мире и правилах поведения).
-Народные художественные сказки (способствующие воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи,поддержки,чувства долга,сопереживания,ответственности).
-Диагностич еские сказки (позволяющие определить характер ребенка и его отношение к окружающему).
-Психологические сказки(способствующие преодолениюстрахов ,обретению уверенности в себе).
Вывод: Сказкотерапия- это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру,принятого в обществе,способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил,общечеловеческих ценностей. В процессе слушания ,придумывания и обсуждения сказки у ребенка развивается фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создавая условия,в которых ребенок,работая со сказкой(читая,придумывая,розыгрывая,продолжая),нах одит решения своих жизненных проблем. У чится преодолевать трудности и бороться со страхами.
+1 #179 Лущик Евгений Анатольевич 15.11.2018 20:42
Психологическая коррекция поведенческих навыков, нравственных качеств и черт характера посредством сказки доказывает свою результативность вот уже много лет. Сказкотерапия является уникальным психолого-педагогическим методом, помогающим найти выход из многих проблем, устранить страхи, обиды и тревожность у детей. Суть метода сказкотерапии Как метод психологической коррекции оказывает невероятную эффективность, использовать который в отличие от других психотерапевтических приемов, разрешено для работы с детьми начиная с раннего возраста. В ситуации с особенно капризными, конфликтными и даже агрессивными детьми другая терапия кроме сказки может оказаться бесполезной, а силовые приемы для формирования их послушания зачастую бывают провальными. Сказка же помогает формировать положительные черты характера и развивает силу воли, и намного эффективнее, чем наказание или лишение чего-либо. Другими словами, сказкотерапия подразумевает коррекцию поведения посредством сказочного повествования. Интересная история настолько увлекает любого ребенка, что он на бессознательном уровне начинает принимать правильные типы поведенческих реакций и примерять их на себя. Сказкотерапия для детей Польза сказок для детей Сказкотерапия относится к универсальным методам, выполняющим множество функций и помогающим специалистам решать множественные проблемы своих подопечных. Повествование помогает вызывать правильные эмоции у объектов воздействия. Используя прием сказочной истории можно избавить ребенка от навязчивых фобий и отрицательных черт характера. Сказка помогает ценить любовь и дружбу, понимать жизненные ценности и прощать других людей. Ученые много лет исследовали влияние сказочного повествования на растущую личность и выявили 3 способа ее использования. 1. Инструмент воспитания детей. Происходит формирование понимания о существовании в социуме, развиваются знания о нормах и правилах поведения, происходит привитие моральных принципов. 2. Инструмент развития, который можно применять, к детям разных возрастных категорий. Например, дети в 3 года учатся различать понятия добра и зла, понимать окружающий мир и события в нем. Здесь рекомендуется останавливать свой выбор на историях про игрушки, маленьких человечков и животных. Дети старше 10 лет учатся противостоять жизненным обстоятельствам, принимают то, что в реальной жизни нужно брать ответственность за свои слова и поступки. 3. Психотерапия. Групповая и индивидуальная работа со сказкой позволяет решать жизненные проблемы, избавляться от страхов и принимать правильные решения. В 4 года правильно будет использовать произведения про фей и волшебников. Виды сказок для метода сказкотерапии Дидактические сказки Главное предназначение дидактических сказок – это занимательная подача учебного материала. Даже сложные абстрактные символы (буквы, арифметические действия, цифры, звуки) подаются в игровой форме, одушевляются. Сказочные образы раскрывают смысл и качественно передают определенные знания. Характерный признак данной коррекции – это использование предметной информации. Наряду с этим происходит развитие творческих способностей детей, совершенствуется мыслительная деятельность, формируются речевые навыки. Читайте также: Мир без жалоб: прекрати ныть и жизнь изменится Методическая составляющая включает в себя определенные этапы работы со сказкой: прослушивание, обсуждение, анализ, оценку сказочному действию. Систематическое и мотивированное применение данного приема терапии позволяет избегать типичных ошибок по изучаемой теме и добиваться высоких результатов даже у отстающих в учебе учащихся. В подростковом возрасте эффективен прием сочинения дидактических сказок. Посредством такого приема происходит полная реализация творческих и интеллектуальных ресурсов. В таких историях к решению учебной задачи ребенок подходит через восприятие достижения успеха посредством сложных испытаний. В учебной работе с младшими школьниками дидактическая сказка является основным направлением. Замечено, что самые трудновоспитуемые и трудно обучаемые дети проявляют всплеск внимания к материалу, подаваемому посредством сказочной истории. Сказкотерапия для детей как метод психологической коррекции. Сказки для детей дошкольного возраста Дидактическая игра Психокоррекционные и психотерапевтические сказки Особенность психокоррекционных сказок состоит в том, что сюжет должен быть идентичен проблеме ребенка, но без прямого сходства. Сюжет повествования должен предлагать замещающее решение реальной проблемы. Терапевтические истории помогают раскрыть глубинный смысл происходящих событий. Их еще называют «Сказками врачующими душу». Подобные истории отлично работают в развитии положительных нравственных качеств, как детей дошкольного возраста, так и подростков. Виды психотерапевтических сказок Принято выделять их несколько видов. ✔ Терапевтические сказки о ребенке, который похож на вашего малыша. Рассказывая ребенку такую сказку важно сделать его другом главного героя. События в истории должны быть аналогичны жизненной ситуации. На таком примере он учится решать проблемы и приходит к самостоятельным выводам. Например, если ребенок не хочет заниматься гимнастикой, то здесь будет уместна история, где герой подслушал разговор об ее пользе, какую силу и энергию она может дать, чтобы добиваться желаемого. ✔ Психотерапевтические сказки о вашем ребенке. С помощью таких историй ребенок напрямую отождествляет себя с главным героем. Обязательно включение элементов перенесенных из реальной жизни. Подойдут имена друзей, названия игрушек или любимых мультигероев. Важный нюанс такой сказки это наделение героя истории теми качествами, которые нужно привить самому ребенку. Невежливость можно корректировать поступками героя, который со всеми здоровался и всем помогал. Для детей, которые боятся темноты полезно слушать сказки о том, как маленький персонаж помогает другому выбраться из темного и страшного подземелья. Психологи утверждают, что таким образом происходит эмоциональное восприятие. По истечении времени начинается соотнесение сказки с реалиями. Модель поведения может измениться в положительную сторону уже через нескольких часов. Психотерапевтические сказки Ребенок примеряет роль героя сказки на себя Влияние психотерапевтических сказок на детей Психокоррекционные сказки выполняют следующие функции: воспитывают лучшие человеческие качества, а именно порядочность, доброту, смелость, искренность, отзывчивость, честность; обучают правилам поведения мягко, ненавязчиво и без насилия; позволяют проживать эмоции радости, грусти, сопереживания героям и переносить их в реальную жизнь; прививают извечные ценности; обучают понимание окружающего мира и отношений между людьми; расслабляют, позволяют воспринимать положительный опыт и показывают модели идеальных взаимоотношений.
+1 #178 Амелина Евгения Дмитриевна 11.11.2018 02:12
- Сказкотерапия – это направление практической психологии, дословно означает – лечение сказками.
- Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для коррекции эмоциональных нарушений и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром. Сказочные и мифологические истории являются лучшим способом передачи ребёнку знаний о Мире.
- Методы сказкотерапии:
1. рассказывание и сочинение сказки.
2. метод рисования прочитанной сказки.
3. Изготовление кукол и различные манипуляции с ними.
- Виды сказок для сказкотерапии:
1. художественные.
2. дидактические.
3. профилактические.
4. диагностические.
5. лечебно-психологические.
6. медитативные.
- Для чего нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку?
Читать нужно конечно же нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем. Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях.
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чему эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок научится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.
+1 #177 Абдуллаева Роза Насруллаховна 10.11.2018 16:24
Абдуллаева Роза Насруллаховна воспитатель Калининский район ГБДОУ №19
Сказки для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содержанию, к помощи, к защите.
Сказки представляют собой одно из самых древних средств нравственного, этического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. В связи с этим, отказ от данного способа воспитания детей представляется, если не ошибкой, то заметным упущением со стороны образовательных учреждений и родителей.
Огромную роль в этом призван сыграть родной русский язык, богатство и многообразие которого отражено в русских народных сказках.
Трудно отрицать роль сказок в воспитании правильной устной речи у дошкольников. Если говорить традиционно, то тексты расширят словарный запас, помогают строить диалоги, влияют на развитие связной речи, логической речи. Но помимо всех этих задач не менее важно сделать устную речь детей эмоциональной, образной, красивой.
В настоящее время изучению проблемы речевого творчества дошкольников посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Исследователи отмечают, что развитие в дошкольном периоде творческих способностей, постоянное совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком являются необходимыми компонентами образованности и интеллигентности в дальнейшем.
К сожалению, сегодня у многих детей уровень речевого развития ниже положенной нормы. Уровень передачи эмоциональных состояний недоразвит, артистические способности, интонирование, восприятие различных оттенков речи слабоваты.
Сказка является отличным способом устранить все эти проблемы. Игра в сказку способствует активизации разных сторон речи детей:
- словаря;
- грамматического строя речи;
- диалогической и монологической формы речи;
- совершенствование звуковой стороны речи.
Какие же методы и приемы способствуют воспитанию красивой речи?
Во-первых, умение задавать вопросы, так как, умение в контексте разумно сформулировать вопрос является одним из показателей успешного развития дошкольников. Конечно, в течение дня ребенок задает массу вопросов. Но гораздо труднее ему будет поставить шуточный вопрос героям, к примеру, сказки про курочку Рябу (деду, бабе, курочке или мышке).
Во-вторых, кроме спонтанного формирования основ устной речи, требуется специальное обучение. В этом плане достаточно большое значение имеет конструирование слов, словосочетаний и предложений. Вместе с детьми нужно:
- придумать несколько однокоренных слов (лес-лесок, лесовик);
- срифмовать два слова (кузнец-удалец), а затем можно переходить словотворчеству;
- составить достаточно длинное, распространенное предложение в игре «От каждого - по словечку» - «Колобок» - «Колобок катится» - «Колобок катится по дорожке» - «Колобок катится по зеленой дорожке» и т.д.
Живой и выразительный язык сказки изобилует остроумными эпитетами, смысловой поэтикой. Ни в каких других произведениях нет такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, которые благодаря образной трактовке без затруднений воспроизводятся маленькими слушателями.
Работа со сказкой включает речевое, эмоционально-волевое развитие, приучает к образному восприятию богатства и многообразия окружающего мира, воспитывает интерес к нему. Такие черты русской сказки, как образность, эмоциональность, поучительность, близки психологическим особенностям детей, соответствуют образной структуре их сознания, их способу мыслить, чувствовать и воспринимать окружающий мир. Сказка помогает формировать коммуникативную культуру, раскрывать духовный мир и творческий потенциал ребенка. Сюжетно-тематическая организация занятия способствует развитию связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детей, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний.
Таким образом, актуальность проблемы использования сказки как средства развития связной речи у детей дошкольного возраста несомненна, так как работа со сказкой позволяет обогатить и активизировать словарный запас детей, развить навыки связного оформления собственного высказывания, является одной из эффективных форм воздействия на эмоциональную сферу дошкольника.
+1 #176 Жигалова Яна Валерьевна 05.11.2018 23:53
Методы коррекции

Вспомните, как действуют многие родители, если ребенок капризничает или ведет себя плохо? Они начинают кричать, угрожать, принуждать, но эти методики, как показала практика, малоэффективны.

Ребенок начинает капризничать, противиться или вовсе действует наоборот. А теперь давайте придумаем сказку, чтобы она полностью отвечала поставленной задаче.

Если не можете придумать, обратитесь к сказкам разных народов и найдите подходящую. Но лучше будет, если вы все-таки придумаете сказку, более близкую именно вашему положению.

Примеры сказок могут быть разнообразны. Допустим, малыш все время берет чужие вещи, и никакие доводы или угрозы на него не действуют.

Сядьте с ним удобнее и сочините историю о том, как один мальчик постоянно брал чужие вещи, и поэтому с ним произошла неприятность (например, взял чужую сумку, а в ней оказался ларец с темными силами; съел без спросу яблоко и превратился в козленка и т.д.).

Когда ребенок осознает свою ошибку, можно ввести в историю волшебника, который мальчика расколдует.

Но важно сделать для ребенка акцент: счастливый конец и исцеление произошло тогда, когда малыш осознал свою ошибку и исправился. Это самое важное в сказкотерапии!

Так можно корректировать не только схемы поведения детей, но и избавлять их от вредных привычек.

Удивительно, но в психотерапии сказкотерапия находит применение даже для лечения взрослых! Оказывается, даже мы верим в придуманные истории и стремимся подражать героям!



Где применить сказкотерапию

Сфера использования сказкотерапии может быть довольно широка. Истории можно сочинять в детском саду, в детском эстетическом центре, на занятиях с психологом. Причем не обязательно это делать индивидуально с каждым ребенком.

Дети сами могут быть создателями таких историй. Для дошкольников подойдут простые сюжеты со знакомыми героями из мультфильмов или фольклора. Главное, чтобы они нравились детям и были им близки.

Сюжеты традиционных сказок можно менять, подстраивать их под реалии современности, чтобы они были более понятны ребятам.

Так, колобок мог обхитрить лису и вернуться к дедушке и бабушке, осознав, что поступил неправильно, уйдя из дома. Три поросенка могут строить коттедж (если занятия проходят со старшими детками).

В целом, сюжеты народных сказок настолько совершенны, что менять их не приходится, а освещенные в них моральные принципы остаются актуальными в любое время.
+1 #175 Федорова Юлия Ивановна 04.11.2018 18:08
Психологическая коррекция поведенческих навыков, нравственных качеств и черт характера посредством сказки доказывает свою результативность вот уже много лет. Сказкотерапия является уникальным психолого-педагогическим методом, помогающим найти выход из многих проблем, устранить страхи, обиды и тревожности.
Сказкотерапия, как метод психологической коррекции, разрешено для работы с детьми начиная с раннего возраста. Особенно эффективен этот метод для работы с конфликтными, агрессивными детьми. Сказкотерапия помогает формировать положительные черты характера и развивать силу воли. Коррекция поведения происходит посредством сказочного повествования. Интересная история настолько увлекает любого ребёнка, что на бессознательном уровне он начинает понимать правильные типы поведенческой реакции и примерять их на себя.
Сказкотерапия является универсальным методом, выполняющим множество функций и помогающим специалистам решать множественные проблемы детей. Сказка помогает ценить любовь и дружбу, понимать жизненные ценности и прощать других людей. Учёные выявили 3 способа её использования.
1) Инструмент воспитания детей.
2) Инструмент развития, который можно применять к детям разных возрастных категорий. Дети старше 10 лет учатся противостоять жизненным обстоятельствам, принимают то. что в реальной жизни нужно брать ответственность за свои поступки и слова.
3) Психотерапия.
Виды сказок для метода сказкотерапии:
а) Дидактические сказки. Главная их задача- это занимательная подача учебного материала.Даже сложные абстрактные символы (буквы, цифры и т.д.) подаются в игровой форме, одушевляются.Наряду с этим происходит творческое развитие обучающихся, совершенствуется их мыслительная деятельность, формируются речевые навыки.
б) Психокоррекционные и психотерапевтические сказки. Их сюжет должен быть идентичен проблеме ребёнка, но без прямого сходства. Это "сказки, врачующие душу". В 8-9 лет- время, когда детям будет интересно чтение историй, притчей, бытовых сказок.
в) Медиативные сказки. Они позволяют накопить положительный образный опыт, способствуют снятию эмоционального напряжения. Помогают детям с умственной отсталостью развивать свои личные ресурсы.
Важные моменты: -для достижения максимального результата сказку надо рассказывать не один раз;-терапевтические сказки не надо использовать постоянно; - растолковывать мораль сказки не нужно; -юмор и шутки сближают детей и учителя.
Сказкотерапия -это уникальный способ познать ребёнка, приблизиться к нему и помочь в решении тех или иных проблем. Сказка помогает воспитать самостоятельную и здоровую личность.
+1 #174 Костякова Вера Александровна 31.10.2018 19:58
Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков. Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции. Этим и объясняется актуальность темы агрессии подростков.
Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребёнка, мощный инструмент развития. Интерес психологов к сказке существует давно.
Современная специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использование искусства в процессе обучения и воспитания детей с проблемами. Конкретный язык сказок открывает детям путь наглядно – образного и наглядно – действенного постижения мира человеческих отношений. Понимание и проживание через сказку содержания свойственного внутреннему миру любого человека, позволяют ребёнку распознать и обозначить собственные переживания и собственные психические процессы, понять их смысл и важность каждого из них. Идея сказкотерапии в её общенародном понимании примерно такова: терапевт, зрящий в ядро проблемы, сочиняет сказку, в которой предлагает и (или) внушает метафорическое решение этой проблемы. Также сказка может быть использована и для того, чтобы:
1) предложить ребёнку способы решения конкретной проблемы;
2) сказка даёт великолепный общий язык для взрослого, работающего с ребёнком. Обычно они разговаривают на разных языках. При этом двуязычен скорее ребёнок, а проблемы с общением есть скорее у взрослого. Язык сказки их сближает;
3) сказка более информативна, чем обычная стиснутая речь. Она не выдаёт свои положения за что – то более серьёзное, чем символы, метафоры и аналогии;
4) сказка способствует пробуждению детских и творческих сил в самом терапевте. Она активизирует понимание и работу на уровне интуиции, архетипов (формы поведения, режим функционирования душевных сил, похожие на инстинкты, смысл и значение которых выражается в реальных образах и действиях), первого впечатления;
5) сказка несёт свободу;
6) важной чертою сказки является то, что в ходе её происходит трансформация. Некто маленький и слабый вначале к концу превращается в сильного, значимого и во многом самодостаточного.
Выделяются четыре основных этапа в развитии сказкатерапии.
Первый этапсказкотерапии – устное народное творчество. Его начало затеряно в глубине веков, но процесс устного творчества продолжается по сей день.
Второй этапсказкатерапии – собирание и исследование сказок и мифов. Исследование мифов и сказок в глубоком психологическом аспекте связано с именами К.Г. Юнга, Б. Беттельхейма, В.Я. Проппа и др. Необходимо отметить, что и терминология психоанализа основана на мифах. Процесс познания скрытого смысла сказок и мифов продолжается до сегодняшних дней.
Третий этап – психотехнический. Нет ни одной педагогической, психологической и психотерапевтической технологии, в которой бы использовался прием «Сочини сказку». Современные практические подходы применяют сказку как технику, как «повод» для психодиагностики, коррекции и развития личности.
Четвертый этап – интегративный. Этот этап связан с формированием концепции комплексной сказкатерапии, с духовным подходом к сказкам, с понятием сказкатерапии как природосообразной, органичной человеческому восприятию воспитательной системы, проверенной многими поколениями предков.
Сегодня сказкотерапия синтезирует многие достижения психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур.
Техника рассказывания сказок и их специфический язык имеют принципиальное значение. Один из способов облегчить восприятие сказки и идентификацию с ее персонажем – это использование неопределенных, не конкретизированных слов и выражений. При этом ребенку дается возможность самостоятельно вообразить, представить себе ситуацию. Например, фраза: «Мальчику приснился страшный сон» позволяет каждому человеку создать в воображении тот образ, который ему ближе и понятней, и придумывать свои причины такой ситуации. Необходимо оставлять ребенку возможность собственного творческого поиска и максимальной идентификации себя с героем в процессе восприятия сказки.
Кроме того, в процессе рассказывания сказки эффективно использование пауз, смены интонации, громкости, введение собственного имени ребенка, особенно перед тем, как будто сказаны важная фраза, информация, которую бы хотелось запечатлеть на подсознательном уровне.
Очень часто для снятия напряжения, тревожности, сопротивления у детей в сказках присутствуют фразы типа: «Все дети делают так…», «Так всегда бывает…» и т.д.
Рассказывание сказок всегда притягательно для ребенка и позволяет создать максимально комфортную обстановку, что требует значительного напряжения и умения рассказывать сказки.
В сказке всегда Добро побеждает Зло! Сказка близка ребенку по мироощущению, ведь у него эмоционально-чувственное восприятие мира. Ему еще не понятна логика взрослых рассуждений. А сказка и не учит напрямую. В ней есть только волшебные образы, которыми ребенок наслаждается, определяя свои симпатии.
+1 #173 Кирюшина Наталья Александровна 28.10.2018 23:36
Сказкатерапия – один из видов здоровосберегающих технологий

Наше будущее – это наши дети. В наш интенсивный информационный век проблема здоровья – это проблема номер один. По словам классика «Здоровье – это не все, но без здоровья все – не ничто!» Перед школой стоит высшая задача – создание условий для сохранения здоровья учащихся, т. е. разработка мер по здоровьесбережению.
На современном этапе образование предъявляет к учащимся достаточно высокие требования. Школьникам необходимо переработать и сохранить в памяти огромное количество информации. Ни для кого не секрет, что для её осмысления, главным образом, нагружается левое логическое полушарие, отвечающие за логику, рациональность, принятие правильных решений. Именно оно учит нас думать, анализировать, делать выводы.
Очень часто оно работает на пределе возможностей. Информационная плотность урока настолько высока, что школьникам просто не остается времени на то, чтобы порадоваться своим успехам и успехам товарищей, посочувствовать друг другу, восхититься новым открытием. Кроме того, информационная перегрузка создает опасность для возникновения у школьников эмоционально-личностных проблем. Даже успешные, высоко мотивированные ученики с хорошим уровнем интеллектуального развития испытывают тревогу, могут иметь заниженную самооценку. Излишняя напряженность трансформируется в физическую и вербальную агрессию. Это может породить негативное отношение к учебной деятельности. Нестабильное эмоциональное состояние сказывается и на физическом состоянии ребенка: снижается его работоспособность, ослабевает активность, повышается утомляемость. Данные факты говорят о том, что в ходе УВП создаётся противоречие между необходимостью осваивать учениками большой объем учебной информации и при этом сохранить физическое и психическое здоровье. Поэтому возникает необходимость активно и эффективно использовать в УВП здоровьесберегающие технологии. Сказкотерапия помогает решить данную проблему.
+1 #172 Лошкина Ольга Вадимовна 27.10.2018 23:25
Сказкотерапия как педагогический метод воздействия на эмоционально-чувственное состояние ребёнка младшего школьного возраста. (арт-терапия).

Последние 10 лет в нашей стране стали временем бурного развития и освоения новых форм психокоррекции. Большой интерес специалистов вызывает арт-терапия. Арт-терапия – метод, связанный с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энергетических резервов и, в результате, нахождением им оптимальных способов решения своих проблем.

Основные арт-терапевтические методы:

Изотерапия.
Сказкотерапия.
Игровая терапия.
Песочная терапия.
Музыкальная терапия.
Поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Среди первоклассников есть дети, которые трудно адаптируются к новым для них условиям. Арт-терапевтические занятия и упражнения помогают улучшить образ самого себя и укрепить самоуважение – это для детей; поднимают статус ребёнка – это для родителей; позволяют детям считать занятия частью обычного школьного воспитания – это для учителей. В своей работе я использовала занятия для сплочения первоклассников, для разрешения конфликтов, для выработки взаимоуважения и понимания друг друга, освоения социальных навыков. Улучшить мнение ребёнка о себе или мнение других о себе, помочь завести новых друзей поработать с социальными навыками и быть увиденным в положительном свете можно во время классного часа, в ГПД, во время прогулки и т.д. вопрос о месте проведения времени занятия решается индивидуально, в зависимости от проблемы. Упражнения по арт-терапии служат инструментом для изучения чувств, идей, событий, для развития межличностных навыков и отношений, для укрепления самооценки уверенности создания более уверенного образа себя. Детские психологи, врачи, специалисты, работающие с детьми, нуждающимися в психологической помощи есть, не в каждой школе, проблемы же от этого не исчезают. В своей работе я использовала сказкотерапию.

Сказка – это жизнь, приукрашенная, доводящая поведение героев до абсурда, но закладывающая в память и сознание ребёнка самое главное: выход из трудной ситуации есть. Термин « сказкотерапия» у некоторых вызывает улыбку и отношение как к несерьёзному, « детскому» методу. Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для коррекции эмоциональных нарушений и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром. Сказочные и мифологические истории являются лучшим способом передачи ребёнку знаний о Мире. Если первое десятилетие жизни в этом отношении складывались у ребёнка благополучно (заботливые родители и педагоги читали, рассказывали сказочные истории, совместно их обсуждали), то в бессознательном маленького человечка формируется своеобразный « банк» жизненных ситуаций. То ость набор знаний о динамике внутренних процессов, способов взаимоотношений с людьми, возможностях самореализации, устройства Мира и пр. Осмысливая Жизненные Уроки, ища параллели с реальными явлениями « банк» знаний о Мире переходит в активное состояние. Если сказочные истории просто читались или рассказывались, этот « банк», эти знания находятся в пассивном состоянии (процесс успешной социализации тоже имеется).

Сказкотерапия – как процесс воспитания Внутреннего Ребёнка, развития души, повышения уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Целью и задачей сказкотерапии и является снижение агрессивности у детей, устранение тревожности и страхов, развитие эмоциональной саморегуляции и позитивных взаимоотношений с другими людьми. Перед взрослыми встают важные задачи: понять, что чувствует ребёнок, оказать ему помощь в высказывании своих чувств, связанных с сюжетом сказки, или появившихся по ассоциации.

. Сказкотерапия — один из наименее травмоопасных и безболезненных способов психотерапии. Возможно, потому, что с помощью сказок (или под их влиянием) сформировался жизненный сценарий и с помощью сказки же можно попытаться из этого неудачного жизненного сценария человека извлечь.
+1 #171 Сазонова Елена Борисовна 27.10.2018 22:16
Взрослые рассказывали сказки детям еще в древние времена, рассказывают или читают их и в наши дни. Зачем нужны сказки, какую роль они играют в жизни ребенка и почему принято их читать детям с самых малых лет? Для многих ответ очевиден – это занятие хорошее развлечение для ребенка. Но в действительности, необходимость сказок куда больше.
1.Они начинают знакомство деток с человеческими отношениями, дают начальные понятия о добре и зле, подлости и благородстве, дружбе и предательстве.
2.Учат, как вести себя в разнообразных ситуациях – когда на пути возникают препятствия, когда тебя обидели, когда кто-то просит помочь.
3.Учат добру, позволяют понять, чем оно лучше зла.
4.Развивают внимание, учат размышлять.
5. Учат преодолевать трудности.
6. Расширяют словарный запас.
7.Прививают любовь к книгам и чтению.
Всем детям нравится, когда папа и мама уделяют им внимание, а не постоянно занимаются своими делами. Сказка, польза которой для развития ребенка просто огромна, помогает еще и сблизится взрослому и малышу, она является прекрасным вариантом совместного досуга.
Психологи утверждают, что развитие детей сказками можно начинать еще в роддоме, ведь общение мамы с малышом лишним никогда не бывает. В этот период совершенно не имеет значения, какие именно сказки вы будете читать, главное, чтобы кроха слышал спокойную речь близкого человека.
Сказки по праву считают мощнейшим инструментов обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация....



+1 #170 Неклюдова Лариса Александровна 26.10.2018 21:50
Как часто мы слышали от наших бабушек: "Вот в наше время...", как часто мы повторяем своим детям: "Вот я в твои годы..."Да.. Дети стали другими, в них проявляются ориентация на потребление, отрыв от культурных традиций, повышенный уровень тревожности и страхов, повышенная агрессивность, потребность к эпатажу.Задача взрослых людей, особенно педагогов, повышать в детской иерархии ценностей - эмоциональные проявления и нравственные ценности – чуткость, терпимость, сопереживание.
На протяжении веков старшее поколение рассказывало младшим сказки, былины, всевозможные притчи и т.д. При этом они остаются не только средством развлечения и проведения досуга, но и передачи жизненного опыта, правил поведения и устоев, сформировавшихся в обществе. Сказкотерапия – это еще и метод лечения.
Речь идет о методе, позволяющем развить в человеке творческие способности, расширить сознание, научиться конструктивно взаимодействовать с окружающим миром и побороть в себе внутренние страхи и комплексы. Сказкотерапия как метод психологической коррекции изучался многими известными психологами – Фрейдом, Зинкевич-Евстигнеевой, Лисиной, Вачковым и др. Особую важность сказка имеет для ребенка, ведь вовремя рассказанная байка может иметь тот же эффект, что и психологическая консультация для взрослого.
+1 #169 Драчинская Татьяна Владимировна 26.10.2018 16:06
СКАЗКА КАК МЕТОД РЕШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ РЕБЕНКА

Драчинская Татьяна Владимировна, педагог-психолог,
СПб ГБУЗ ДПС «Комарово», Санкт-Петербург

Если у родителя спросить: Вы хотите лучше узнать своего ребенка? Вы хотите стать ребенку ближе, сделать так, чтобы у вас получалось лучше понимать друг друга? Вам кажется, что у вашего ребенка проблемы и трудности? Вам хочется развлечь своего ребенка, но так, чтобы это приносило пользу? То ответ будет положительный.
Рассказывание историй – древнейший способ человеческого общения, и пожалуй, один из наиболее подходящих детям. “Взрослым следует помнить, что если мы хотим научить ребенка чему-либо, или передать ему какую-то сложную мысль, нужно, чтобы это было узнаваемо, удобоваримо и понятно. Если мы хотим объяснить что-то сложное французу, то преуспеем в этом больше, если будет говорить на французском языке. Общаясь с детьми, лучше говорить на языке, который им понятен и на который они лучше отзываются – на языке детской фантазии и воображения.” (А. Бретт, французский психотер-т) . Рассказы, в особенности сказки, всегда были самым эффективным средством общения с ребенком. Сказки передавались из поколения в поколение на протяжении веков.
Сказки любят все. Даже те, кто не любит в этом сознаваться. В сказке все как в сказке. Это не обо мне, и это очень даже обо мне, и о вас, и о них, наших детях. В сказочной форме свою проблему легче увидеть, легче принять (не так обидно, не так больно). Для сказочного героя легче придумать выход из положения – ведь в сказке все можно. А потом этот выход, оказывается, можно использовать и для себя. К тому же всем известно, что сказки хорошо кончаются.
-сюжеты сказок содержать возможности для изменения героев сказки, ситуации выбора, требующие решения.
-сказки помогают детям преодолеть тревоги и конфликты, с которыми приходится сталкиваться; в сказках жизненные сценарии положительных героев всегда с хорошим концом. (Они поженились, жили долго и счастливо и умерли в один день).
- в сказках поднимаются важные для детского мировосприятия проблемы. В “Золушке”, например, говорится о соперничестве между сестрами. “Мальчик –с-пальчик” рассказывает о беззащитности маленького героя, который оказался в мире, где все подавляет своими размерами, масштабами и мощью. В сказках противопоставляется добро и зло, альтруизм и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Они говорят ребенку, что мир – очень сложная штука, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безысходным, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он, в конце концов, обязательно победит.
Слушая эти рассказы и сказки, дети невольно находят в них отголоски своей собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Кроме того, рассказы и сказки вселяют в ребенка надежду, что чрезвычайно важно.
Рассказывание историй – для родителей вещь уникальная. Вы сами знаете, что вечернее чтение ребенку – одно из лучших средств примирения. Дело в том, что дети в какой-то мере инопланетяне на нашей “взрослой” планете, прилетевшие в гости и, по воле судьбы, решившие остаться здесь навсегда. Они видят мир совершенно по-другому, чем мы. Они наблюдают взрослых, слушают их, стараются понять и стать похожими на них.
Дети постоянно сталкиваются с проблемами, схожих с которыми нет во “взрослом” мире. Даже если они и встречаются – все равно наши способы решения бесполезны для них. Объяснения и увещевания отлетают как от стенки горох – не правда ли знакомая картина? В результате дети, мышление которых подчас предельно однозначно (да-нет, плохо-хорошо), приходят к выводу, что вы им не можете помочь.
Иногда взрослый, желая что-то подсказать ребенку “по-жизни” или просто выразить свои чувства, не может найти для этого подходящих слов, не знает, как можно дать понять ребенку, что он не оставлен один на один со своими проблемами.
Выход здесь один – самому погрузиться в мир фантазий и волшебства, в котором ребенок чувствует себя “как рыба в воде”. В мир, где возможны самые непредсказуемые сочетания событий, героев, но из которого ребенок с легкостью берет информацию для жизни в реальном мире. Надо отметить – фантазия абсолютно реальна для детей. И не потому, что дети не видят настоящей жизни. Просто фантазия является для детей наилучшим способом анализа окружающего мира. Это их язык, который мы, взрослые, успешно забыли.
Огромную роль здесь могут сыграть самые обычные волшебные сказки, которые вы читаете или читали на ночь своему ребенку. Волшебная сказка - веками наработанная ценнейшая информация высочайшей плотности, детским языком поднимающая по-настоящему философские проблемы осмысления мира.
Именно здесь помогут сказочные истории, они помогут детям найти выход из сложных ситуаций, с честью выдержать любые удары судьбы и быть Вам благодарным за это – ведь именно Вы прочитаете их своим детям.
























+1 #168 Сафронова Анна Юрьевна 26.10.2018 12:23
ГБДОУ детский сад № 27 Калининского района Санкт - Петербурга
Для младших дошкольников характерны следующие моменты:
- тесная зависимость понимания художественного произведения от непосредственного личного опыта ребенка;
- детей интересует прежде всего фабула (цепь связанных между собой событий);
- установление наиболее легко осознаваемых связей, когда события четко следуют друг за другом и последующее логически вытекает из предыдущего;
- способность некоторое время сосредоточенно слушать, не отвлекаясь;
- в центре внимания детей — главный персонаж;
- эмоциональное отношение к героям ярко выражено;
ребенок прежде всего видит действия и поступки персонажа, но не понимает мотивов его поведения;
- тяга к ритмической структуре речи, рифме (дети повторяют слова, которые в тексте ритмически чередуются, качают головой, хлопают в ладоши и пр.);
открытое непосредственное выражение эмоций (улыбка, смех, радостные восклицания, выразительная мимика).
Дети среднего дошкольного возраста:
- способны глубже вникать в содержание произведения, осознавать в известной мере возникающие у них чувства и, руководствуясь ими, определять свое отношение к событиям, героям;
- уже в состоянии не просто слушать, но и вслушиваться в звучание художественной речи, отличать присущие ей особенности;
- легко устанавливают простые причинные связи в сюжете;
- характеризуя героев, чаще всего высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь при этом на свои представления о нормах поведения и личный опыт;
- проявляют ярко выраженную реакцию на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать.
Совершенствование восприятия у старших дошкольников идет по линии все большего осмысления прослушанных литературных произведений и обогащения чувств. Для детей этой группы характерно следующее:
- пристальный интерес к содержанию произведения, к установлению многообразных связей;
- формирование умения воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы;
- рост внимания к выразительным средствам языка;
- герои произведения становятся им ближе и понятнее;
- сочувствие персонажам, волнение за их судьбу приобретают осознанный характер;
- понимание сложных скрытых мотивов поведения героев;
- чувства и переживания детей при слушании произведений уже достаточно глубоки и устойчивы, разнообразны и способы их выражения: в одних случаях ребята улыбаются, громко смеются, откидываются на спинку стула, поворачиваются друг к другу, в других же — их внешняя активность тормозится (они затихают, сидят неподвижно, напряженно слушают читающего);
- способность к элементарному анализу литературных произведений.
Таким образом, активное восприятие литературного произведения формируется постепенно на протяжении дошкольного детства.
+1 #167 Нетецкая Елена Игоревна 25.10.2018 01:18
Сказкотерапия - индивидуальный метод коррекции поведения ребенка
Коррекция детских страхов методами сказкотерапии рассматривается как систематическое усиление потенциальности и творческих способностей человека, за счет которого происходит преодоление проблемных элементов. Терапевтический эффект применения техник сказкотерапии заключается в изменении состояния зависимости от конкретного страха у ребенка.
Для коррекции страхов у детей дошкольного возраста можно использовать следующие техники сказкотерапии:
Рассказывание сказок - этот сказкотерапевтический метод имеет свои особенности: рассказывание группе или одному человеку известной или новой сказки от третьего лица, рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения, групповое рассказывание, рассказывание сказки от первого лица и от имени различных персонажей сказки, групповое придумывание сказки. Дети очень любят рассказывать и слушать сказки. Некоторые сказки они готовы слушать несколько раз, переживая за героев и воспринимая события сказки, прорабатывая модели поведения, изучая характеры персонажей.
Сочинение сказок - есть рад простых приемов для того, чтобы начать сочинять сказки. 1)Придумайте 10 слов: существительных, прилагательных. Желательно, чтобы они изначально не взвали у вас смысловые ассоциации и были из разных областей жизни. Теперь вам нужно сочинить рассказ или сказку, где все эти 10 слов были использованы и связаны по смыслу.
2)Необходимо задуматься, на какую тему нам интересно было бы поговорить с близким человеком или с самим собой. Если ответ на вопрос не приходит, можно взять за рабочую тему ситуацию, которую вы уже неоднократно «прокручиваете» в своей голове. 3)Попробуйте выбрать из придуманных вами 10 слов то, которое вам наиболее интересно, вызывает множественные ассоциации, берет за «живое». Это слово может стать либо темой, либо героем вашей сказки. Закройте глаза и попробуйте представить себе картинку, в которой присутствовал бы образ выбранного вами слова. Рассмотрите ее и опишите на бумаге. Разнообразные темы сказочных историй описывают спектр внутренних вопросов, встающих перед ребенком. Все эти вопросы, тревоги, радости и печали могут стать темой его сказки.
Переписывание сказок – переписывая сказку, ребенок, подросток или взрослый сам выбирает наиболее соответствующий его внутреннему состоянию сюжет и конец. Он находит тот вариант, который позволяет ему освободиться от внутреннего напряжения. В этом — психокоррекционный смысл переписывания сказок. Не всем детям хорошо дается эта техника сказкотерапии. Затруднения возникают в формулировке своих мыслей и отображении их на бумаге.
Разыгрывание сказок – наиболее любимая детьми сказкотерапевтическая техника. Такие занятия проходят весело, оживленно. Дети покидают занятия в веселом расположении духа и всегда ждут продолжения. Драматизация хороша сама по себе, а в рамках сказкотерапии, с заложенной победой добра и сказочной атмосферой, она показывает себя, как один из наиболее успешных коррекционных и развивающих приемов. Слушая или читая сказку, ребенок проигрывает ее в своем воображении. Он представляет себе, место действия и героев сказки. Таким образом, ему видится целый спектакль.

Сказочная куклотерапия - работа с куклой позволяет:
- Совершенствовать мелкую моторику руки и координацию движений.
- Нести ответственность за управление куклой.
- Проявлять через куклу те эмоции, чувства, состояния, движения, которые в обычной жизни по каким-либо причинам человек не может или не позволяет себе проявлять.
- Осознавать причинно-следственные связи между своими действиями и изменением состояния куклы.
- Научиться находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.
Как и имидж-терапия всегда привлекательна для детей старшего дошкольного возраста. В основном, все дети с удовольствием принимают участие в примерке нового образа. Ведь в сказочном образе из скромной простушки на вас может взглянуть королева, полная самолюбия и коварства, волшебник, который еще не определился — волшебник он или колдун. Или, наоборот, основательный и распланированный своими родителями ребенок с удовольствием превращается в королевского шута.
Сказочное рисование - Проективные графические методы с помощью тематических рисунков исследуют внутренний мир человека, систему его отношений к себе и другим, его индивидуальность. Например: «В какое сказочное существо я бы превратился у входа в Сказочную страну», «Во что бы меня там заколдовали», «Мой маскарадный костюм »; «Моя семья в образах животных», "Моя семья в образах сказочных героев» (отношение к семье) и др.
+1 #166 Харламова Марина Михайловна 24.10.2018 00:46
Сказкотерапия – термин, подразумевающий “лечение сказками”. Методы сказочной терапии используют в различных сферах – педагогика, медицина, но в первую очередь в психологии. Сказкотерапия применима как для взрослого поколения, так и для детей. В основном используется при воспитании молодого поколения, при общении с дошкольниками. С помощью данной методики можно эффективно и аккуратно воздействовать на психологический мир ребенка, его мировоззрение.
Сущность сказкотерапии заключается в психологической развитости, решении внутренних проблем человека. При анализе той или иной сказки человек мысленно представляет сюжет в современном свете, анализирует сказочные ситуации, героев. Таким образом он мысленно приходит к пониманию и решению реальных жизненных обстоятельств.
Специалисты выделяют три направления в данном виде терапии:

Диагностика. Определяет главные сценарии, используемые человеком при определенных условиях и жизненных ситуациях. Специалист определяет основные черты характера индивидуума, его сильные стороны, умственные способности, таланты, его восприятие окружающей среды;
Терапия. Помогает человеку создать свой образ в конкретных условиях, настроиться на определенную модель поведения для достижения поставленных задач;
Прогностическое направление сказкотерапии помогает человеку осознать, как его поведение в настоящем времени может повлиять на его жизнь в будущем.
Сказки делятся на четыре вида. Рассмотрим сказкотерапевтические методы для дошкольников более подробно.

Дидактические сказки
Также их называют обучающими. Их активно применяют при поднесении детям учебно-познавательной информации. Ребенок легче воспринимает знания через образы, символы.

Психокоррекционные
Часто используются взрослыми для влияния на поведение ребенка. Так, при негативном поведении малыша с помощью психокоррекционных сказок можно постепенно изменить поведение ребенка, изменив его собственный взгляд на свое поведение, научить понимать окружающий мир.

Психотерапевтическая сказка
Ее цель – создать в воображении картину окружающей среды. В таких сказках герои переживают различные реальные события, ситуации. Анализируя поведение действующих героев человек начинает осознавать поведение реальных людей со стороны. Ребенок же учится понимать других людей, их характер и человеческие качества.

Медитативные
Направлены на избавление человека от тревожного, напряженного состояния, погружение в приятные мысли, мечты и ощущения. В таких сказках есть только хорошие, добрые герои, полностью отсутствует негатив, что позволяет погрузить человека в положительный настрой. Их также используют, чтобы помочь клиенту с помощью его анализа сказки, придумывания дальнейшего сценария, найти решение действительных жизненных проблем.
Сказкотерапия как метод коррекции психологического уровня является очень эффективным и применимым специалистами в различных областях – как в работе, связанной с детьми, подростками, так и при взаимодействии со взрослыми людьми, для решения внутренней психологической проблемы. Эффективность заключается в восприятии сказок всеми поколениями без исключения. Ведь с самого детства, из поколения в поколение, взрослые рассказывают детям выдуманные истории. Многие малыши часто просят рассказать одну и ту же несколько раз подряд, потому что ее они воспринимают наиболее реально и ярко.
+1 #165 Шульц Юлия Александровна 23.10.2018 14:46
Сказкотерапия - это не просто направление, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур. Сказкотерапия - это живой, творческий процесс, который обогащается детскими находками и озарениями. Слово сказки живет в детском сознании.
Методы сказкотерпаии помогают развить многие способности человека: он становится более креативным, более творческим, его сознание становится шире, ему становится легче взаимодействовать с окружающим миром.
Сказкотерапия - это и процесс переноса сказочных смыслов в реальность, процесс активизации ресурсов, потенциала личности.
Особенность метода сказкотерапии заключается в том, что он имеет несколько уровней воздействия на личность:

. Неосознаваемый уровень;

. Осознаваемый уровень;

. Поведенческий.

Осуществить изменения на осознаваемом и поведенческом уровне не представляет собой трудности при использовании любого другого метода, тогда как сказкотерапия предполагает глубинный уровень воздействия, через проявления сферы неосознанного, благодаря чему происходит осмысление, переживания и устранение причин затруднения.

Коррекционными целями психологической сказки могут быть: раскрытие перед ребенком глубин его собственного внутреннего мира, развитие его самосознания, знакомство с основными психологическими понятиями, помощь на пути становления его личности.

Данный метод вбирает в себя широкий спектр разрешения разнообразных проблем, так как предполагает поиск путей выхода в доступной и интересной сказочной форме. Таким образом, сказочная форма, обращаясь к сокровенным пластам психики, с одной стороны, уводит от реальности внешней, но приводит к внутренней, а с другой стороны, устраняет контроль сознания за совершением действий, проговариванием собственных мыслей, оценок. Это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, сказка помогает воспитанникам понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения.
+1 #164 Lavrova Irina Borisovna 23.10.2018 11:40
"Сказка - ложь, да в ней намёк..." Кому из нас не знакомы эти слова? Кто не вспомнит удивительную историю пушкинской няни, чья любовь к сказкам оказала огромное влияние на формирование личности поэта и даже отразилась на всей русской литературе в целом? А кто не сопереживал героям сказок в своём детстве, не рассказывал их своим детям?..

Слушая любые волшебные истории, ребенок занимается сложной умственно-эмоциональной деятельностью. Он размышляет, анализирует, делает выводы, приаязывается к персонажам и хочет услышать о них вновь. Поэтому для любого взрослого - родителя, воспитателя очень важно правильно подобрать ребенку сказку, которая была бы наиболее близка к тем событиям, что происходят в его жизни. Ведь именно через сказку ему, маленькому человеку, легче понять свою проблему, а значит и найти из нее выход, потому что в сказке возможно волшебство.
Обыгрывание непростых ситуаций наталкивает малыша на мысль, что любая проблема на самом деле разрешима, нужно лишь тщательно её разобрать. Смекалка, находчивость, бесстрашие, столь часто восхваляемые в народных произведениях говорят о том, что решение находится не за горами, а под рукой, и найдя его, можно применить для себя такой подход и в реальности. Сказкотерапия — это один из самых понятных и легких способов психотерапии. С помощью сказки можно сформировать для ребёнка наиболее оптимальный, положительный способ его развития, способность решать свои "непростые" детские проблемы. В этом случае наиболее эффективны сказки, которые написаны о самом малышей, отражающие черты его характера.
+1 #163 Абдулазизова Раисат Алиевна 23.10.2018 01:49
Сказка служит развлечением для ребенка, помогает развить речь и фантазию. По утверждению психологов это также и модель для устройства жизни, программа действий и способы реакции на жизненные ситуации. При этом, ребенок может почерпнуть из сказочных историй как положительные моменты, так и негативные, например, подражать отрицательному герою. Но можно и нужно сделать так, чтобы из сказок дети вынесли правильные уроки.

Для того чтобы человек увидел весь спектр поступков и эмоций людей ему нужны годы. Сказка начинает знакомство малышей с человеческими отношениями, очерчивает понятия добро и зло, благородство и подлость. По действиям героев сказок ребенок определяет программу для себя – как действовать когда кто-то просит о помощи, когда тебя обидели, или на твоем пути возникли препятствия. Именно поэтому так важно читать сказки. Причем можно начинать, когда Ваш ребенок еще находится в утробе. Когда малыш появится на свет, можно брать его на руки и читать сказки «вместе», это очень положительно скажется на развитии речи.

Наверняка каждый родитель сталкивался с тем, что одну и ту же сказку дети просят читать множество раз. Так они удовлетворяют потребность в ощущении стабильности и предсказуемости жизни. Зная заранее финал истории, ребенок хочет еще раз убедиться, что все на своих местах. Поэтому чтобы малыш чувствовал уверенность в жизни, не раздражайтесь, а прочитайте любимую сказку, столько раз, сколько он просит.
+1 #162 Филимонова Марина Николаевна 23.10.2018 01:39
Зачем нужны сказки?
Все мы помним, как в детстве мама рассказывала нам перед сном сказки, как мы устраивались поудобнее и с нетерпением ждали очередного интересного рассказа. Многие сказки мы просили перечитывать и пересказывать много раз, ведь нам так нравилось слушать о том, как Золушка встречает своего принца, о том, как добро побеждает зло, как наши любимые сказочные герои находят выход из любой ситуации. И это не странно, ведь сказка отыгрывает очень важную роль в жизни ребенка.
Зачем нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку? Ответ однозначен: читать нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем. Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях.
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чего эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок учится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.
Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь очередной рассказ, Вы общаетесь с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.
Сказки – это частички добра и счастья, которые передаются из поколения в поколение уже много лет, это бесценный опыт, приобретенный поколениями и переданный нам и нашим детям в простой и доступной форме.
+1 #161 Григорьева Екатерина Алексеевна 23.10.2018 00:54
1. Сказкотерапия - вид здоровьесберегающих технологий.
Новшество современной психологии. Сказкотерапия получила широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки (Юнг, Фрейд).
2. Функции сказкотерапии.
3. Сказки в давние времена.
Раньше, когда умные слова вроде психиатрии и психотерапии ещё не были выдуманы, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям.
3. Проблемы детей, при которых применяется сказкотерапия.
4. Влияние сказки на психическое развитие ребёнка.
5. Польза коррекции поведения ребёнка сказкой.
Если ребёнок капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, что сказкотерапия как метод психологической коррекции сильна.
+1 #160 Козырева Мария Николаевна 18.10.2018 12:06
Исследование причины поведенческих реакций ребёнка; возможности сказкотерапии; воздействие сказок на подсознание и сознание детей; сказка - волшебный мир; метафора - основа сказкотерапии; сказка - помогает преодолевать жизненные трудности; различные виды сказок; методы работы со сказкой, как метод психокоррекции в работе с дошкольниками; сказочные задачи дающие возможность рассмотреть явление со множества сторон, служащие для нахождения нескольких решений внутренних проблем и разрешений различных жизненных ситуаций; процесс группового решения и обсуждения, как обогащение жизненного опыта ребенка; решение задач с помощью сказкотерапии - выявление актуальной проблематики ребенка; развитие речи, памяти, внимания, фантазии, воображения, умения слушать другого; применение персонализированной сказки; сочинение волшебной сказки, как способ рассмотрения проблемы с разных сторон; схема сочинения сказок; план построения занятия Д.Т. Зинкевич-Евстигнеевой; структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия; работа с родителями; притчи и сказки для родителей; сказкотерапия, как один из наиболее эффективных методов психологической коррекции детей разных возрастов; результаты, которых можно достичь с помощью метода сказкотерапия.
+1 #159 Капранова Наталья Николаевна 17.10.2018 22:34
Дети часто сталкиваются с какими-либо жизненными проблемами, приходят к нам, взрослым, за помощью в решении этих проблем, но чаще всего способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка? И здесь на помощь может прийти сказкотерапия.
Сказ, рассказ, сказание – однокоренные слова к слову сказка. Сказка как элемент народного фольклора пришла к нам из глубины веков, значит, она имела большое значение для людей в древности. И до сих пор люди сочиняют, рассказывают и слушают сказки, не потерявшие актуальность и в наши дни. «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!»- так говорили про сказки, и не зря!
В сказках содержалась определенная информация, правила поведения, обыгрывались жизненные ситуации, которые представляли сказочные герои. Сказки знакомили детей с реальностью, давали понять «что такое хорошо», а «что такое плохо». У детей преобладает абстрактное мышление – а это значит, что информация, переданная посредством ярких образов, наиболее восприимчива. Занятия по сказкотерапии помогают детям развиваться гармонично, - попадая в сказку, ребёнок легко воспринимает «сказочные законы», нормы, правила поведения, которые с трудом прививаются детям родителями и педагогами. А здесь сама «сказочная жизнь» побуждает ребёнка действовать в соответствии с общепринятыми, общечеловеческими нормами и правилами поведения. Путешествуя по сказочной стране, ребята понимают, что если они не будут прислушиваться к своим друзьям, или будут с кем-то ссориться - сказка просто исчезнет, а вместе с нею могут погибнуть и добрые сказочные герои, живущие в ней. Поэтому осознание ответственности за свои поступки приходит к ребёнку непосредственно из самой сказочной ситуации, а вовсе не по воле взрослого.
Сказкотерапия – занятие с помощью сказки, направленное на решение какой-либо проблемы. Этот метод восходит к давним временам – еще наши пра-пра-бабушки за проступок не бранили, а рассказывали сказку. Сказкотерапия – это психологическая разгрузка ребенка, снятие агрессивности, развитие его внутреннего потенциала, пробуждение души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.
Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.
Сказкотерапия – процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

С помощью сказкотерапии мы помогаем детям избавиться от тревожности и эмоциональной подавленности, развить творческие способности и научиться общаться с окружающими.
+1 #158 Паникар Александра Алексеевна 14.10.2018 20:11
Сказкотерапия-это древнейший способ общения, передачи знаний, известный и неизменно используемый с незапамятных времен. Она помогает развитию слухового и зрительного внимания, наблюдательности и зрительной памяти. А также развитию аналитических способностей (умению сравнивать, обобщать и находить причинно –следственные связи).
Большую роль играет в развитии у детей фантазии ,а также творческого воображения. На снятие эмоциональноно и физического напряжения несомненно влияет сказкотерапия. Данный метод способствует развитию умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную, а также развитию взаимодействия с окружающими и совершенствованию коммуникативных навыков.
Для психолого-педагогической коррекции детей дошкольного возраста рекомендуется использовать такие виды сказок:
-Развивающие и обучающие (позволяющие накапливать опыт об окружающем мире и правилах поведения).
-Народные художественные сказки (способствующие воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи,поддержки,чувства долга,сопереживания,ответственности).
-Диагностич еские сказки (позволяющие определить характер ребенка и его отношение к окружающему).
-Психологические сказки(способствующие преодолениюстрахов ,обретению уверенности в себе).
Сказкотерапия- это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру,принятого в обществе,способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил,общечеловеческих ценностей. В процессе слушания ,придумывания и обсуждения сказки у ребенка развивается фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создавая условия,в которых ребенок,работая со сказкой(читая,придумывая,розыгрывая,продолжая),нах одит решения своих жизненных проблем. У чится преодолевать трудности и бороться со страхами
+1 #157 Новикова Людмила Валериевна 14.10.2018 18:47
В стародавние времена, укладывая детей спать, родители пели им колыбельные песни, сказывали сказки. И, стараясь занять ребёнка, тоже рассказывали им сказки.
Сказки передавались из уст в уста, из поколения в поколение, поэтому и называются – народные.
В сказках отразился жизненный отыт многих поколений, в сказки вложены сердце и мудрость народная, его находчивость и смекалка, его умение сопереживать слабому и обиженному,
народная жажда справедливости.
В наше быстротечное время родители часто предпочитают дать в руки ребёнка планшет или телефон с мультиками или даже играми, или посадить возле телевизора или видеомагнитофона смотреть мультфильмы.
И совсем забывают о сказках бытовых, волшебных и таких необходимых для души ребёнка, для его развития. Забывается традиция «Сказка на ночь».
А между тем нет такого психологического, педагогического и воспитательного воздействия на ребёнка, которое обходится без сказок или занимательных историй.
Сказка – это язык, на котором можно вести разговор с душой ребёнка.
Сказка помогает развитию творческих способностей личности, формированию навыков адаптации в различных условиях, интеграции личности в новые предлагаемые жизнью обстоятельства.
Сказка способствует обучению и воспитанию ребёнка, обогащает его внутренний мир, способствует развитию произвольного внимания, памяти, воображения и фантазии.
Стоит отметить важную роль сказки в формировании связной речи ребёнка дошкольника.
Сколько разнообразных диалогов и монологов встречаем мы в сказках, сколько красивых старинных слов и выражений, эпитетов и сравнений. Это всё способствует обогащению и активизации словаря ребёнка. Сказки побуждают детей к придумыванию своей сказки.
Такие игры с детьми, как «Придумай свой конец сказки» или, остановившись в середине текста, спросить: «А что, по-твоему, произойдёт дальше?» и т.п. побуждают ребёнка к речевой фантазии, развивают его творческое воображение.
Сказки всегда служили моральным и нравственным эталоном, способным научить ребёнка жизни, самому оценивать и контролировать свои поступки и действия. Что сейчас является очень актуальным, когда воздействие на умы и сердца детей через интернет придаёт трагический окрас детским поступкам. Сказки призваны научить ребёнка избегать плохих людей, не совершать плохих поступков, видя на примерах героев сказок к чему это может привести и делать добрые дела, потому что добрые герои всегда богаты друзьями, их любят, ими гордятся. Все сказки, которые мы выбираем для чтения детям дошкольникам должны давать только положительный эффект.
Сказка является важной и необходимой альтернативой всему негативному и разрушительному, что хлынуло на наших детей из многочисленных средств массовой информации, гаджетов и окружающей жизни.
«Если ребёнок с раннего возраста начнёт осознавать «сказочные уроки», отвечать на вопрос «Чему нас с тобой учит сказка?», соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего «банка жизненных ситуаций» - Т.Д. Зиновьева – Евстигнеева.
Сказки способны повысить уровень самооценки неуверенному в своих силах ребёнку, сформировать побуждение к самостоятельности, развить отзывчивость и внимание к другим людям, к их переживаниям, развить терпимость и вызвать желание оказать помощь нуждающимся, почувствовав уверенность свою и силу.
В нашей группе мы широко используем в своей работе сказку.
Родители должны возобновить «Домашние чтения сказок», или продолжать эту традицию, понимая необходимость сказки и её место в жизни ребёнка дошкольника.
Родители должны помнить, что сказка является наиболее эффективным и проверенным методом работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения.
Сказка помогает детям, испытывающим страхи, преодолеть тревожность, капризность, агрессивность, застенчивость.
Преувеличить значение сказки невозможно. Проводя работу по ознакомлению детей с русской народной сказкой, мы параллельно проводим и работу по развитию связной речи детей. Родители могут помогать нам в этом.
Мы планируем в этом году речевые задания, которые дети должны выполнять совместно с родителями.
Составление загадок, придумывание авторской сказки, разучивание потешек, пословиц и поговорок.
Мы планируем театрализованную постановку русской народной сказки «Заюшкина избушка» и хотим, чтобы родители оказали нам помощь в этом (изготовление костюмов, разучивание ролей)
И просим: «Читайте больше сказок вашим детям!!!»
«Сказка – ложь. Да в ней – намёк! Добрым молодцам – урок!!!»
+1 #156 Канчиева Мирада Исмаиловна 11.10.2018 18:42
Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях. Зачем нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку? Ответ однозначен: читать нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем.
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей.
Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.

Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь очередной рассказ, Вы общаетесь с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.
Сказки – это частички добра и счастья, которые передаются из поколения в поколение уже много лет, это бесценный опыт, приобретенный поколениями и переданный нам и нашим детям в простой и доступной форме.
+1 #155 Альбрант Карина Алексеевна 09.10.2018 20:47
Сказкотерапевтическая коррекция - систематическое усиление потенциальных и творческих способностей человека, которые позволяют преодолевать его психологические проблемы. Она исключает директивность и императив. Предлагается множество моделей поведения в различных ситуациях, когда можно «прожить», «проиграть». Чем больше моделей, тем подвижнее социальный интеллект, тем успешнее процесс социализации.
В её понимании сказкотерапия — это не просто направление психотерапии, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур. Сказочный сюжет раскрывает перед ребёнком глубину внутреннего мира человека (или персонажа)," знакомит с основными психологическими понятиями.
В современных работах по специальной психологии и коррекционной педагогики практически нет исследований, посвященных формам «мягкой» психологической коррекции, одной из которых является сказкотерапия. Учитывая психологические особенности детей с интеллектуальной недостаточностью, считаем, что сказка по интенсивности воздействия, по участию в её восприятии процессов воображения, по объёму и форме подачи материала полностью соответствует особенностям психического развития данной категории детей.
+1 #154 Конышева Вера Васильевна 09.10.2018 15:22
Создание дидактических и психокорреционных сказок.


В практической деятельности педагогов порой возникают ситуации, когда необходимо косвенно, в доступной для детей форме преподнести какой-либо материал, информацию, причем сделать это, мягко воздействуя на ребенка. В данном случае одним из самых действенных приемов является собственная сочиненная сказка по необходимой проблеме. Данные сказки могут быть дидактическими и психокоррекционными.

Дидактические сказки создаются педагогами для "упаковки" учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок "подаются" учебные задания.

Алгоритм дидактической сказки-задания:

Создание образа сказочной страны, в которой живет одушевляемый символ. Рассказ о нраве, привычках, образе жизни в этой стране.
Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (дракон, Кощей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжелое эмоциональное состояние (скучно, тоскливо, отсутствие друзей).
3. Восстановление страны: чтобы восстановить страну, нужно выполнить определенное задание (упаковка
ученого задания).

Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается "замещение" неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.

Надо сказать, что применение психокоррекционных сказок ограничено по возрасту ( примерно до 11-13 лет) и проблематике (неадекватное, неэффективное поведение).

Создать психокоррекционную сказку нетрудно, и многие писатели, сами не осознавая этого, сочиняют их блестяще.

Алгоритм психокоррекционной сказки:

В первую очередь, мы подбираем героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру.
Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
Далее, помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все переживания ребенка.
Герой начинает искать выход из создавшегося положения. Или мы начинаем усугублять ситуацию, доводить ее до абсурда. Герой может увидеть последствия своих действий, и это подтолкнет его к изменениям. Герой может встречать существ, оказавшихся в таком же положении и смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает "фигуру психотерапевта" - мудрого наставника, объясняющего ему смысл происходящего и пр. Наша задача, через сказочные события показать герою ситуацию с другой стороны, предложить альтернативные модели поведения, найти позитивный смысл в происходящем. "Увиденное в правильном свете, всё является благом" - эту мудрость хотелось бы донести до ребенка через сказку.
Герой понимает свою неправоту и становится на путь изменений.
Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытую причину «плохого» поведения. Обычно их пять. Ребенок ведет себя плохо, если:

Он желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррекционной сказке будут содержаться модели социально приемлемых, положительных способов привлечения внимания.
Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. При этом в психокоррекционной сказке может быть предложена позитивная модель проявления лидерских качеств (ибо власть связана с выраженными лидерскими качествами): хороший предводитель прежде всего заботиться о своих друзьях.
Он желает за что-то отомстить взрослому. При этом в психокоррекционной сказке есть указание на искаженное видение героем проблемы и конструктивная модель поведения.
Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В этом случае герои коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают способы преодоления страха.
У него не сформировано чувство меры. В этом случае психокоррекционная сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля поведения за ним.
В создании психокоррекционных сказок нам поможет собственный жизненный опыт. Ведь многие ситуации уже пережиты нами в детстве и мы можем поделиться этим с ребятами в сказочной форме.


Психокоррекционная сказка «Озорница Маша».


Жила-была девочка Маша, ей было пять лет. Маша была очень активной, озорной, любознательной, но в то же время очень доброй и умной. Она хотела все узнать сама: что находится внутри дивана, что будет с цветком, если его вынуть из земли и воткнуть обратно, как обрадуются родители, если нарисовать красивый цветок на обоях в самом видном месте. Жизнь Маши была активной и насыщенной!!! А жила Маша в большой дружной семье, где все её очень любили.

Однажды Маша была в гостях у любимой тетушки Раи. Маша весело проводила время со своими братьями и сестрами: играли в догонялки и мяч. Маше захотелось кинуть мяч выше и дальше всех: она как следует разбежалась и со всей силой пинула мяч… Мяч быстро полетел прямо в любимую фарфоровую вазу тетушки. Раздался громкий звон… Маша испугалась, подбежала к вазе и стала собирать осколки, которые сильно кололи ей руки. Вдруг в этих осколках Маша стала видеть свои плохие поступки, которые огорчала еёблизких. Маше стало очень страшно, стыдно, неуютно, холодно и хотелось исчезнуть, чтобы её никто не видел. И только Маша успела подумать о своем исчезновении, как тут же появилась фея. Фея спросила у Маши: «Что случилось, почему ты плачешь?» Маша ответила, что в осколках вазы она видит свое отражение и грустные лица своих близких. Но больше всего её огорчали отражения мамы и любимой тетушки, которые горько плакали.

Фея спросила у Маши: «Тебе жалко себя?»

- Нет, - ответила Маша. – Мне жалко моих родных и друзей, ведь я так часто их обижала.

- Я могу тебе помочь, Маша, но только если ты пообещаешь мне думать о том, как ты поступаешь с другими, не обижать их. Но если ты меня обманешь, то в каждом зеркале, в каждой речке, во всем ты будешь видеть только свои плохие поступки и грустные лица твоих близких и будешь превращаться в безобразную жабу, над которой будут все смеяться и обижать.

-Обещаю, обещаю, - заторопилась плачущая Маша.

Фея исчезла. Ваза вновь стала целой. Маша увидела в вазе счастливое лицо своей мамы.



Дидактические сказки


Сказка о том, как мир стал разноцветным.

Давным - давно весь мир был черно - белым и правили им Король -День и Королева - Ночь. Все подданные Черно - Белого Королевства носили по праздникам белую одежду, а по будням - черную.

У Короля и Королевы было семь дочерей - близнецов. Родителям нелегко, приходилось: маленькие принцессы были похожи, как капельки росы, что даже отец и мать не могли различить их.

Весь день сестры бегали, по великолепному белоснежному дворцу, играли в прятки в саду, любовались черными и белыми лебедями, которые величаво плавали в королевском пруду. Принцессы заботились о птицах, кормили их, играли с ними.

И вот однажды ударила молния, загремел гром, и шесть дней и ночей с неба лились потоки дождя такого сильного, что реки вышли из своих берегов.

Но на седьмой день буря стихла. На небе появилось Солнце, которое осветило своими золотыми теплыми лучами Землю.

Жители Черно - Белого Королевства вышли на улицу, посмотрели на просветлевшее небо, и вдруг их взорам открылось Чудо: по небу красивой дугой переливались яркие необычные краски. Люди от радости стали бросать шапки к небу и кричать: «Это Ра - бог Солнца! Это Ра дарит нам цветную Дугу! Это Ра - Дуга! Радуга!»

Из Дворца вышли Король - День, Королева - Ночь и семь принцесс. Малышки подняли, ладошки вверх и каждая из них поймала цветной лучик.

И, О, чудо! В одно мгновение их белые, как снег, волосы и одежда стали цветными. Каждая принцесса получила от Радуги свой цвет. Первая -красный, вторая - оранжевый, третья - желтый, четвертая - зеленый, пятая - голубой, шестая - синий, а седьмая - фиолетовый. Стали они разные и очень красивые.

Король - День и Королева - Ночь обрадовались: теперь они без всякого труда смогут различать Своих дочерей.

А жители Черно - Белого Королевства огорчились: им тоже захотелось иметь разноцветные наряды. А одна маленькая девочка подошла к Красной Принцессе и потрогала ее огненные волосы. И тут произошло еще одно чудо: волосы девочки и ее одежда превратились из белых в красные, точно такие же, как у Красной Принцессы.

Оказалось, что в волосах принцесс заключена волшебная сила: если прикоснуться ими к предметам, то они окрашиваются в такой же цвет. Этим чудодейственным свойством своих волос и воспользовались маленькие принцессы.

Разбежались разноцветные девочки по всей Черно - Белой стране и стали разукрашивать все вокруг. Появились зеленые леса, голубые реки, синие моря. В садах расцвели красные маки, оранжевые лилии и фиолетовые ирисы, на полях склонились желтые головки подсолнухов. На огородах хозяйки стали собирать красные помидоры и зеленые огурцы. Звери и птицы получили новые красивые шубки и перышки. Люди нарядились в разноцветные одежды.

И вот, когда все вокруг стало переливаться всеми цветами Радуги, маленькие принцессы усталые, но счастливые, присели около Королевского Пруда, чтобы поиграть со своими любимцами - лебедями.
+1 #153 Корецкая Валентина Ивановна 09.10.2018 14:58
Для чего нужны сказки

Давным-давно бабушки нам рассказывали сказки. Не забывайте об этой традиции, читайте и вы сказки своим чадам. Это простой способ развеять детские страхи и научить чему-то новому.

Страшный дракон, храбрый рыцарь, прекрасная принцесса и забытый всеми плюшевый мишка — вот герои сказок, благодаря которым ребенок познает мир и себя. Даже у самых-самых маленьких должна быть своя библиотека. Пусть это будет всего лишь одна полка в шкафу с игрушками, выделенная для книг.

Не стоит покупать слишком дорогие издания. Сгодятся старые, любимые вами с детства потрепанные книжки. А можете купить книги у букиниста или на книжных развалах. Малыш должен подружиться с книгой, а детская дружба бывает суровой: любимую книжку обязательно нужно схватить перепачканными пальчиками или крепко обнять.

Как узнать хорошую книжку?

Выбирая книжку для ребенка, руководствуйтесь простыми правилами. Лучше, если обложка у книги твердая. Ведь ребенок будет открывать и закрывать ее не один десяток раз.

Посмотрите иллюстрации

Они должны быть яркими и красивыми, в книжках для детей двух-трех лет картинки должны быть на каждой странице, детям постарше подойдут книги с одним рисунком на две-три страницы текста.

Чем младше ребенок, тем меньше должно быть в книге текста, чтобы вы могли быстрее переворачивать страницы, а малыш не успевал заскучать, рассматривая одну и ту же картинку.

Слушаем и смотрим

Сказка на ночь может подсказать, как найти выход из непростого положения, например «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (отношения брата с сестрой), «Зайкина избушка» (помощь друзьям) и др. Важно быть рядом с ребенком не только во время чтения, но и когда он рассматривает картинки.

Сегодня можно купить кассеты или диски с записью разных сказок, но прибегайте к ним только тогда, когда вы действительно очень заняты и у вас нет времени почитать ребенку вслух.

9 причин рассказывать детям сказки

У сказок и рассказов для детей много плюсов. Пятнадцать минут чтения вслух в день — и ваш малыш станет послушнее и смелее, впечатлительнее и любознательнее. Он сможет сам справиться со своими слабостями. Пользу от сказкотерапии вы заметите уже через несколько недель. И вот почему:

1. Сказки упорядочивают мир ребенка

Следя за судьбами сказочных персонажей, ребенок начинает разбираться в повседневных вещах. Мир в сказках прост: существует отчетливая граница между добром (работящая Золушка) и злом (жестокая мачеха). Некоторые ситуации вам покажутся надуманными, но малышу так понятнее.

2. Сказки воспитывают

В сказочных героях дети видят себя. Если хотите научить сына хорошим манерам, найдите книжку о ком-нибудь, похожем на него, например, о мальчике, которому столько же лет, который не любит чистить зубы и т. д. (например, «Мойдодыр»). Если ребенок жадничает, почитайте ему «Сказку о рыбаке и рыбке», а если любит приврать, то подойдет «Заяц-хвастун».

3. Сказки утешают

Простые, рифмованные и забавные истории помогут развеселить ребенка, например, после ссоры в детском саду. Такую книжку стоит взять с собой на прием к зубному врачу. Сказки для детей всегда хорошо кончаются. Побеждает добро и справедливость, детям хочется, чтобы так было и в реальности.
Бывают в жизни ребенка моменты, когда старая добрая сказка, прочитанная теплым и выразительным маминым голосом, просто незаменима: если ребенок только начинает ходить в детский сад, если разводятся его родители или семье предстоит переезд на новую квартиру.

4. Сказки могут многое поведать о ребенке

Дети могут часами слушать одну и ту же сказку. Зачастую это сигнал, что их что-то тревожит, интересует или радует. Если ваш ребенок требует, чтобы вы все время читали ему «Гадкого утенка», возможно, он чувствует себя одиноким и беспомощным в садике.
Если вы знаете, что у него проблемы (например, поссорился с другом), а сам он не хочет об этом говорить, не настаивайте, лучше выберите подходящую сказку, и вы наверняка подскажете ему, как все исправить.

5. Сказки развивают воображение…

Вам необязательно читать книжки «от корки до корки». Если ребенок начинает нетерпеливо вертеться на месте, закройте книгу и спросите: «А как ты думаешь, что было дальше?» Пусть ребенок придумает свое продолжение и расскажет его папе, когда тот вернется с работы. А еще можно нарисовать любимых сказочных героев.

6…и мыслительные способности

Чтение вслух способствует образованию миллионов соединений нейронов в мозгу, что улучшает мозговую деятельность и хорошо сказывается на умственном развитии ребенка.

Слушая сказки, малыш увеличивает свой словарный запас и хочет научиться читать самостоятельно. Когда ребенок пойдет в школу, он уже будет уметь правильно составлять предложения.
+1 #152 Галактионова Алёна Анатольевна 09.10.2018 01:32
Если в игре чётко определены дидактические задачи, игровые правила и действия, то игра становится методом обучения и принимает форму дидактической. В такой игре воспитателю необходимо познакомить детей с правилами, игровыми действиями, научить, как их надо выполнять.

С помощью дидактической игры дети приобретают новые знания, получают много информации. И это очень важно для их развития.

Прежде чем начать игру, необходимо вызвать интерес у детей к ней, желание играть. Это достигается различными приёмами: использованием загадок, считалок, сюрпризов, интригующего вопроса. Секрет успешной организации игры заключается в том, что обучая детей, сохраняется игра как деятельность, которая радует детей, сближает их, укрепляет их дружбу. Здесь они могут бурно реагировать на различные действия играющих. Развитие темпа игры имеет определённую динамику. В самом начале дети как бы «разыгрываются», усваивают содержание игровых действий, правила игры и ход её. В этот период темп игры, естественно, более замедленный. В ходе игры, когда дети увлечены ею, темп нарастает. К концу эмоциональный настрой несколько снижается и темп игры снова замедляется.

С самого начала и до конца игры необходимо воспитателю активно вмешиваться в её ход: отмечать удачные решения ребят, поддерживать шутки, подбадривать застенчивых, вселять в них уверенность в себе.
+1 #151 Борисова Мария Валерьевна 04.10.2018 15:11
Сказкотерапия – это давний способ социализации, передачи знаний и жизненного опыта от одного индивидуума другому; расширение воображения слушателя; психологической помощь при казалось бы неразрешимой жизненной ситуации.

Сущность сказкотерапии заключается в психологической развитости, решении внутренних проблем человека. При анализе той или иной сказки человек мысленно представляет сюжет в современном свете, анализирует сказочные ситуации, героев. Таким образом он мысленно приходит к пониманию и решению реальных жизненных обстоятельств.

Специалисты выделяют три направления в данном виде терапии:

Диагностика. Определяет главные сценарии, используемые человеком при определенных условиях и жизненных ситуациях. Специалист определяет основные черты характера индивидуума, его сильные стороны, умственные способности, таланты, его восприятие окружающей среды;
Терапия. Помогает человеку создать свой образ в конкретных условиях, настроиться на определенную модель поведения для достижения поставленных задач;
Прогностическое направление сказкотерапии помогает человеку осознать, как его поведение в настоящем времени может повлиять на его жизнь в будущем.
В сказках заложены неизменные ценности человеческой цивилизации, культуры,суть нравов всего общества, формировавшееся из поколения в поколение. Поэтому главное ее воздействие на человека происходит на духовном, моральном уровне: развитие, осознание себя и своего жизненного пути.
+1 #150 Минасян Белла Наримановна 04.10.2018 03:26
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чего эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок учится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь очередной рассказ, Вы общаетесь с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.
+1 #149 Абросимова Дарья Сергеевна 03.10.2018 23:48
Сказкотерапия — метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.

Сказкотерапия — это не только контакт с личностями других людей , но и общение со своей собственной личностью, так как сказочная метафора является эффективным способом выстраивания коммуникации между людьми. Этот метод идеально подходит как для детской терапии (детей от 4-х лет), так и для решения вопросов межличностных отношений в разных сферах жизни.
Сказкотерапия позволяет свободно синтезировать и применять техники других направлений психотерапии: гештальт-терапии, арт-терапии, песочной терапии и пр.
Уникальность этого метода в том, что ребенок находится в магическом, творческом, сказочном мире, что позволяет ему выйти за рамки своего обычного восприятия и легко обнаружить неожиданные пути решения каких либо проблем.
Сказкотерапия является удивительным волшебным "зеркалом", в котором преображенный внутренний и внешний мир отражается в гармонии и уникальности.
Существуют разные способы проведения сказкотерапии. Это может быть обсуждение выбранной ребенком "любимой" сказки; "написание" собственной сказки или продолжение начитай ,дальнейшее обсуждение ее и героев; инсценировка сказки (как актерская, так и кукольная), арт-терапевтическая работа по мотивам той или иной сказки; песочная сказкотерапия и многое другое.
Ребенок рассказывая сказку зеркально переносит на героя эмоции и пережитые им моменты своей жизни, учится анализировать смотря на своего героя ( на самого себя со стороны) поступки совершенные им или реакцию на события.
Проигрывая сказку дети примеряют на себя роль другого человека или животного у которого свои уникальный характер, который испытывает эмоции новые для ребенка "актера". Или же для инсценировки используется кукольный театр, он подходит детям очень застенчивым и стеснительным,(так как им не нужно самим играть роль а можно прятаться за ширмой и будет слышно только голос) они могут раскрепоститься и их можно таким образом разговорить и вывести на обсуждение сказки (театральной постановки) в группе. Таким образом дети играя роли испытывают новые эмоции которые они еще не испытывали в жизни.
Сказкотерапия подходит для интеграции в различных областях, она позволяет направить развитие речи и поведение ребенка по нужному пути, а самое главное, что этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+1 #148 Морозова Анастасия Юрьевна 01.10.2018 22:31
Сказкотерапия хороша не только для коррекции поведения, но и подходит для совершенствования речи. Можно сочинить начало истории и попросить придумать ее окончание. Дети должны придумать конец в соответствии с поставленной задачей?
Им нужно научиться быть вежливыми? Пусть волшебник выручит их, когда детки усвоят волшебное слово «пожалуйста». Нужно стать послушным? Герой получит вознаграждение за то, что слушался старших.
Пока малыш будет рассказывать, он будет учиться строить предложения, использовать новые слова и верно произносить звуки (конечно, с помощью взрослых).
Сказкотерапия широко применяется не только в психологической, но и в логопедической практике. В логопедических детских садах малышей просят сочинить такую сказку, придумать собственных героев, которые в процессе сказок становятся лучше.
С помощью этого метода коррекции речи можно учить малыша вежливым словам, стандартным выражениям. Сказки хороши тем, что в них часто повторяются одни и те же слова и выражения. Это позволяет ребенку их запомнить и к месту применять в жизненных ситуациях.
Сказкотерапия, основанная на многовековом опыте предков, позволяет направить развитие речи и поведение ребенка в нужное русло, причем этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+1 #147 Мякишева Ольга Викторовна 29.09.2018 23:04
Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром человека, будь то ребенок или взрослый, мощный инструмент развития, приобретения опыта. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, понять собственные его переживания. Издавна житейский опыт передавался через образные истории. Дети забирались на печь , бабушки пряли и рассказывали сказки, поучительные истории, в памяти малыша накапливались знания о жизни. К великому сожалению, опыт этот утрачен. В наше «быстротечное» время взрослому некогда почитать, рассказать сказку своему малышу, да не просто прочитать, а осмыслить – чему учит она? какой жизненный урок скрыт в ней? Ребенок чаще сидит у телевизора, за компьютером. Весь багаж жизненных ценностей он черпает из средств массовой информации, компьютерных игр, а не из книг. Вот и получаем в итоге «человека» с «искаженным» внутренним миром, умеющим силой решать проблемы и с «отсутствием» сердца. В нашей жизни мы часто встречаемся с различными проблемами, сложностями. Взрослые ищут пути решения их, а как же быть детям, чей жизненный опыт так мал? Что делать малышу? – Расскажите ему сказку! В дошкольном возрасте у детей бурно развивается воображение, которое ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений, особенно детям дошкольного возраста нравятся сказки. Сказка занимает настолько прочное место в жизни ребёнка, что некоторые исследователи называют дошкольный возраст «возрастом сказок». Художественное восприятие является активным для детей дошкольного возраста процессом, пробуждающим их нравственные качества, и, прежде всего, человечность. Восприятие искусства всегда связано с сопереживанием. У детей старшего дошкольного возраста сопереживание носит непосредственный характер: они представляют себя с полюбившимися героями произведений, проникают во внутренний мир, копируют их характер. Так вживаются в образ, что с помощью воображения становятся участниками событий, например судьбу зайчика, изгнанного из его избушки лисой, дети примеряют к собственной и, сопереживая, мыслят примерно так: «Чтобы я делал, если бы меня кто-то выгнал из дома? ». Сказка играет большую роль в эстетическом развитии детей дошкольного возраста, без которого немыслимо благородство души, чуткость к чужому горю, страданию. Благодаря сказке, дети познают мир не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и откликаются на события и явления окружающего мира, выражают своё отношению к добру и злу. Благополучный конец сказки воспитывает оптимизм, уверенность в преодолении любых трудностей. Сказ с последующим пересказом способствует развитию мышления и обогащению языка ребёнка. По словам Белинского В.Г., в детях с самых ранних лет должно воспитываться чувство прекрасного, как один из первейших элементов. Под воздействием сказки обостряется восприимчивость детей ко всему прекрасному в жизни и природе. Ведь в основном, все действия сказки происходят на фоне природы. В сказке нет больших картин изображения природы, но дети видят «чистое поле», «белую берёзоньку», «травушку-муравушку», «быструю реченьку», «крутой бережок» и многое другое. Сказка может нарисовать разные картины природы:

- красоту летнего сада, где растёт чудесная яблонька: «яблочки на ней висят наливные, листики шумят золотые… » («Хаврошечка») ;

- картину зимнего вечера на речке, где сидит волк с опущенным в прорубь хвостом: «Ясни, ясни на небе, мёрзни, мёрзни волчий хвост… » (Лисичка-сестричка и серый волк) .

Дети любят волшебные сказки и сказки о животных. Кот, петух, заяц, лиса, волк, медведь, как наиболее знакомые детям животные, из жизни перешли в сказку. Всё фантастическое в сказке тесно связано с реальной действительностью, и не уводит детей от неё, а, наоборот, служит раскрытию жизненной правды. Своим содержанием сказки дают детям знания о природе. Дети узнают об образе жизни животных, об их повадках, о том, какие черты присущи тому или иному зверю. Детям старшего дошкольного возраста можно рассказать об особенностях жизни животных в природных условиях, о том, как они устраивают свои жилища, заботятся о своих детёнышах, добывают пищу. Также можно объяснить значение животного в природе. Результаты исследований детей дошкольного возраста показывают, что первичные представления о многих животных, особенностях их поведения, формируются именно под влиянием сказки. Впечатления детских лет – самые яркие и устойчивые, они оставляют глубокий след в жизни каждого человека. Сказочные образы ярко эмоционально окрашены и долго живут в сознании детей.

Сказка учит детей мечтать, подчёркивать главное, индивидуальное в образе, обобщать существенные признаки, усиливает мыслительную деятельность. Сказочный вымысел всегда педагогичен, он используется как средство воспитания лучших человеческих качеств. Сказка обогащает внутренний мир детей, они тянутся к ней. Сказка для ребенка – это не что иное, как средство постижения жизни, способ познания, осмысления некоторых жизненных явлений, моральных установок общества. Сказка является универсальным развивающее – образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них, обеспечивая богатую речевую среду. Как справедливо отмечала Лебедева Ю.А., "любая сказка ориентирована на социально –педагогический эффект: «она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит" . Флерина Е.А. отмечала и такую особенность, как наивность детского восприятия, дети не любят плохого конца – герой должен быть удачлив, так как ребенок, как правило, ставит себя на его место, мысленно действует, борется с его врагами. Можно смело говорить о том, что сказкам принадлежит большая роль в развитии личности ребенка. Дети рано приучаются правильно оценивать размеры явлений, дел и поступков, понимать смешную сторону жизненных несоответствий. В каждой сказке ест мораль, которая необходима ребенку, ведь он должен определить свое место в жизни, усвоить морально – этические нормы поведения в обществе. Передовые русские педагоги всегда были высокого мнения о воспитательном и образовательном значении сказок и указывали на необходимость их широкого использования в педагогической теории. Великий русский педагог К.Д.Ушинский был о сказках настолько высокого мнения, что включил их в свою педагогическую систему. Причину успеха сказок у детей Ушинский видел в том, что простота и непосредственность народного творчества соответствуют таким же свойствам детской психологии. "В народной сказке, - писал он, - великое и Ценность сказок заключается в их влиянии на всестороннее развитие ребенка, а в особенности на нравственное воспитание. Сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость – результат борьбы, результат совместных усилий. Чтобы ребенок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. Сказки помогают возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность. И начинать надо с детей, так как материальная сторона жизни их уже захватила в свои сети. Дети еще могут сочувствовать, сопереживать. Задача дошкольного учреждения – не дать задавить эти ростки реальностью жесткой жизни, а делать все необходимое, чтоб они проросли, глубоко проросли в душе и сердце ребенка. Главное средство воспитания – литература для детей, сказки, которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости. Личность ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми. Ведь литература – это колотящееся сердце, говорящее языком чувств. Уроки, которые дает сказка, - это уроки на всю жизнь и для больших и для маленьких.исполненное поэзии дитя – народ рассказывает детям свои детские грезы и, по крайней мере, наполовину сам верит в эти грезы".
+1 #146 Сутака Ольга Борисовна 29.09.2018 16:12
Зачем нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку? Ответ однозначен: читать нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем. Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях.
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чего эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок учится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.
Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь очередной рассказ, Вы общаетесь с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.
Сказки – это частички добра и счастья, которые передаются из поколения в поколение уже много лет, это бесценный опыт, приобретенный поколениями и переданный нам и нашим детям в простой и доступной форме.
+1 #145 Коробейникова Евгения Владимировна 26.09.2018 22:05
Почему и зачем ребенку нужны сказки?
Рассказывание сказок просто необходимо для жизни ребенка, для его развития, формирования важнейших навыков, для его адаптации в социальном мире, для его последующей духовной самореализации. Дело в том, что в образном и сюжетном ряду сказок зашифрованы важнейшие общечеловеческие знания. Причем знания эти охватывают все жизненные сферы человека:

Область отношений между людьми;
Инструменты преодоления трудностей и разрешения конфликтов;
Сценарии «борьбы со злом» внешним и внутренним;
Рекомендации по противостоянию стрессу;
Типологии людей и способы влияния на них;
Духовное развитие человека;
Мужская и женская психология.

Во время чтения мы налаживаем с малышом эмоциональный контакт. Маленький человечек сидит у тебя на коленях, чувствует себя в безопасности, родной ласковый голос успокаивает его…
Не думайте, что двухлетний малыш еще не поймет сказку. Попробуйте! Вовсе не обязательно читать от начала и до конца. У крохи не хватит терпения дослушать ее. Просто пересказывайте своими словами и больше внимания уделяй разглядыванию ярких картинок в книжке.

Как вы думаете, для чего деткам нужны сказки? Сказки дают малышу нужную информацию. Он познает жизнь людей, животных и сказочных существ. Придуманный мир и реальность часто переплетаются в его воображении, и многие необычные явления становятся для крохи практически настоящими.
Традиция рассказывать младшему поколению выдуманные истории появилась давно. Почему сказка так важна для ребенка?
Слушая, он учится упорядочивать жизненные представления. Сказки для детей воспитывают хорошие манеры поведения. На примере сказочных героев маленькие читатели учатся находить выход из сложных жизненных ситуаций.
Не забывайте о том, что сказки снимают напряжение, которое собирается в детском подсознании. Они вырабатывают в ребенке мужество и веру в справедливость. Ведь маленький человек уже знает, что в трудный момент прилетит и поможет добрая ласточка или фея. Значит, у него есть поддержка и надежные друзья.
+1 #144 Богатырева Юлия Владимировна 25.09.2018 17:14
"Методические приемы дидактической сказки"

Дидактические сказки – это сказки информативного, а не развлекательного характера. С помощью такой сказки вы можете проработать с ребенком ту или иную ситуацию, модель поведения, систему поиска решения. Недидактическая сказка – это сказка развлекательная, и даже, если в ней есть мораль, это не причисляет ее к разряду дидактических.

Сказка — это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром человека, мощный инструмент развития. Сказка окружает нас повсюду. Интерес психологов к сказке существует давно.
Конкретный язык сказок открывает детям путь наглядно — образного и наглядно — действенного постижения мира человеческих отношений, что вполне адекватно психическим особенностям дошкольников.
Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить критически воспринимать окружающее.
Понимание и проживание через сказку содержания свойственного внутреннему миру любого человека, позволяют ребёнку распознать и обозначить собственные переживания и собственные психические процессы, понять их смысл и важность каждого из них.
Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И. Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного — «воспитать в ребенке человечность — эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».
В действиях и поступках сказочных героев противопоставляется трудолюбие — ленивости, добро — злу, храбрость — трусости. Симпатии детей всегда привлекают те, кому свойственны: отзывчивость, любовь к труду, смелость. Дети радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка.
Е.А.Флерина, крупнейший педагог в области эстетического воспитания, видела преимущество рассказывания перед чтением в том, что рассказчик передает содержание так, будто бы он был очевидцем происходящих событий. Она считала, что рассказыванием достигается особая непосредственность восприятия.
Слушая сказки, ребенок накапливает в бессознательном некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае необходимости, а не будет ситуации — так и останется в пассиве. И если с ребенком размышлять над каждой прочитанной сказкой, то знания, зашифрованные в них, будут находиться не в пассиве, а в активе, не в подсознании, а в сознании. Тем самым удастся подготовить ребенка к жизни, сформировать важнейшие ценности.
Чтобы развить определённые качества и способности с помощью сказки, надо уметь преподать материал, чтобы принести наибольшую пользу детям. В книге Сухомлинского «Сердце отдаю детям» есть рекомендации, как следует читать детям. Сказки дети должны слушать в обстановке, которая помогает более глубокому восприятию сказочных образов, например, в тихий вечер в уютной обстановке, на природе. Рассказы должны быть яркими, образными, небольшими. Нельзя давать детям множество впечатлений, так как может притупиться чуткость к рассказанному. Не следует много говорить. Ребёнок должен уметь не только слушать слово воспитателя, но и молчать. Потому, что в эти мгновения он думает, осмысливает новое. Поэтому воспитателю надо уметь дать ребёнку подумать. По мнению Сухомлинского, это одно из самых тонких качеств педагога.
+1 #143 Нифталиева Ситтига Вагидовна 22.09.2018 20:58
Терапевтическая функция сказки заключается в том что она помогает построить модель поведения для достижения желаемого будущего занимая активную позицию и осознавая собственную отвественность. Сказки служили моральным и нравственным законам, предохраняли детей и учили их жизни. Сказки можно условно разделить на дидактические или обучающие, психокорекционные медитативные. Дидактическая сказка помогает малышу лучше усвоить информацию. Прохокорекционные сказки можно рассматривать с двух позиций. С одной стороны, они помогают взрослому мягко влиять на поведение ребёнка и объясняя смысл происходящего. С другой стороны данный вид сказок предполагает такое влияние на решение детьми психологических проблем, результатом которого станут изменения в поведении ребёнка. Медитативные сказки активизируют положительные эмоции учат позитивному настрою. Особенностью этих сказок является отсутствие отрицательных героев и конфликтных ситуаций. Воспринимая медитативные сказки ребёнок не только может ещё раз погрузиться в приятные события своей жизни, пережить из заново, но и по новому посмотреть на негативный жизненный опыт, избавиться от неприятных переживаний и тревожных мыслей. Сказка терапия полезна всем.
+1 #142 Ковалева Татьяна Владимировна 20.09.2018 12:21
Сказкотерапия как средство развития речи детей
дошкольного возраста
Человек, который верит в сказку,
Однажды в неё попадает,
Потому что у него есть сердце…
Сергей Королёв
Модернизация образования в настоящее время предусматривает
комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной
системы в соответствии с ФГОС. Изменения касаются вопросов организации
образовательной деятельности, технологий и содержания воспитательнообразовательного
процесса. Ограниченность речевого общения могут
отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать
психические наслоения, специфические о

Работая по методике сказкотерапии, я старалась, чтобы эта мысль стала
основной в работе.
Метод имеет многовековую историю, но своё название получил
совсем недавно. Наверное, нет такого психологического,
психотерапевтического, педагогического направления, которое обошлось бы
без использования сказки.
Основные возможности сказкотерапии заключаются в следующем:
интеграция личности, развитие творческих способностей и адаптивных
навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим
миром, а также обучение, диагностика и коррекция.
Людям свойственно обмениваться историями. Для того, чтобы их рассказать
и послушать, мы собираемся вместе. Обмен историями, как и обмен
жизненным опытом, - естественная форма взаимодействия между людьми.
Поэтому сказкотерапия – естественная форма общения и передачи опыта.
Научившись рассказывать, пересказывать, творчески мыслить, ребёнок
совершит огромный скачок в развитии, который будет способствовать
развитию личности. Именно в дошкольном возрасте у человека формируется
структура личности, закладывается основа самооценки. На эти параметры
огромное влияние оказывает речь детей.
Актуальность данной темы заключается в том, что сказки – естественная
составляющая повседневной жизни детей.
Что такое сказкотерапия? Первое, что приходит в голову, - лечение сказками.
Знание испокон веков передавалось через притчи, истории, сказки, легенды,
мифы. При чём же здесь лечение? Знание сокровенное, глубинное, не только
о себе, но и об окружающем мире, безусловно лечит. Когда говорят о том,
что сказкотерапия – это лечение сказками, имеют в виду совместное с
ребёнком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются
психотерапевтическими.
Форма метафоры, в которой созданы сказки, наиболее доступна для
восприятия ребёнка. Это делает её привлекательной для работы,

направленной на коррекцию, обучение и развитие. Кроме того, работа со
сказкой развивает личность педагога, создаёт невидимый мост между
ребёнком и взрослым, сближает родителей и детей.
Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и
системе взаимоотношений в нём. В сказках можно найти полный перечень
человеческих проблем и образные способы их решения. Часто это позволяет
найти и нужное решение в жизни. (О.Ф. Васькова, А.А. Политыкина)
Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными
событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных
смыслов в реальность.
Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для
интеграции личности, развития творческих способностей, расширения
сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. (Т.
Зинкевич-Евстигнеева, Т. Грабенко, Д. Фролов, Н. Погосова).
Ребёнок, находясь в сказке, взаимодействует со многими сказочными
героями и, как в жизни, ищет пути решения проблем, которые встают перед
ним. Для детей сказки связаны с волшебством, а волшебство – это ещё и
превращение. В сказке – реальное, а в жизни – не совсем заметное.
Волшебство происходит внутри нас, постепенно улучшая окружающий мир.
Конечно, сказкотерапия – это ещё и терапия средой, особой сказочной
обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности,
нечто нереализованное.
Так что же такое сказкотерапия? Созерцание и раскрытие внутреннего и
внешнего мира, осмысление прожитого, моделирование будущего, процесс
подбора каждому ребёнку своей особенной сказки.
Задачи, решаемые с помощью сказкотерапии, важны для творческой
активности, продуктивного обучения детей, накопления их познавательного,
эмоционального, жизненного опыта, для повышения самооценки детей,
снижения уровня тревожности, что способствует и стимулирует речевую
активность детей, развивает их индивидуальные способности.

Задачи сказкотерапии:
1. Развить речь детей с помощью: пересказывая сказок, рассказывания сказок
от третьего лица, группового рассказывания сказок, рассказывания сказок
по кругу, сочинение сказок.
2. Выявить и поддержать творческие способности.
3. Снизить уровень тревожности и агрессивности.
4. Развить способности к эмоциональной регуляции и естественной
коммуникации.
5. Учить детей правильно оценивать свои и чужие поступки.
6. Развивать память, мышление, воображение, внимание.
7. Развивать умение использовать игровые импровизации в самостоятельной
деятельности.
8. Укрепить союз «Ребёнок – родитель – педаг
5
основной задачей. Работа по развитию связной речи осуществляется во
фронтальной и индивидуальной непосредственно - образовательной
деятельности в соответствии с программными требованиями. Поэтому, как
основную тему своей деятельности я выбрала: «Сказкотерапия, как средство
развития речи детей дошкольного возраста».
Возможности сказки при условии творческого подхода к ней
настолько велики, что, позволяют предлагать «сказочные сюжеты» не только
в непосредственно – образовательной деятельности, затрагивая все
образовательные области, а также и в свободной деятельности, по развитию
связной речи детям самых различных возрастов с различным уровнем
речевого и интеллектуального развития.
Сказка для ребёнка — это игра, волшебство, и не столь важен результат,
сколько поддержание игровой, необходимой для ребёнка, истинно сказочной
атмосферы. Немного сказки, немного чуда, и вы уже видите перед собой
счастливого и здорового малыша.
Работу свою начала с наблюдения за детьми. Наблюдая за детьми в
процессе игры, в непосредственно-образовательной деятельности, на
экскурсиях, в свободной деятельности, можно заметить, что там, где не надо
мобилизовать своё внимание, память, т.е. не на произвольном уровне, дети
раскрепощаются, легко перевоплощаются в любимых и близких по духу
героев сказок, любят фантазировать, живо и образно стремятся выразить
свою мысль. Перевоплощаясь, дети легко и непринуждённо решают
сказочные задачи, проявляя индивидуальное творчество.
Опираясь на свой опыт, что на развитие речи плохое влияние оказывают
различные страхи и неуверенность у детей. Страхи повышают тревожность,
что и ведёт к понижению самооценки и выражается в нежелании общаться,
проявлять свои способности. Исходя из вышесказанного, я построила свою
работу с детьми по сказкотерапии, развитию речи и творческой активности.
Я начала работу с построения развивающей среды. Для развития
самостоятельного художественного творчества детей большое значение

имеет организация среды. В группе мы старались создать такие условия,
чтобы дети могли реализовать свои желания, действовать, развивать
фантазию, а следовательно, и речевую активность. В самостоятельной
художественно-речевой деятельности используем ковролин с набором
фигурок персонажей и декораций, игрушки для настольного театра
(объёмные, мягкие, плоскостные, элементы декораций), пальчиковый театр,
перчаточных кукол-самоделок, шапочки – маски, костюмы в уголке ряженья,
ширмы для кукольного театра, теневой театр, сборники сказок для
электронных носителях, сборник классической музыки, музыки для
релаксации.
Но для развития творчества важна не только сама среда, но и то, как её
воспринимает ребёнок, так как обучение творчеству возможно только в
совместной деятельности ребёнка и взрослого и в комфортном для ребёнка
состоянии.
Организация исследования:
Важное место в моей работе занимала исследовательская деятельность. Как
говорилось раньше, на речь ребёнка большое влияние оказывают их
самооценка и уровень тревожности. Для определения влияния самооценки и
уровня тревожности были проведены исследования в начале года.
Целью данного исследования явилось изучение позитивного влияния
сказкотерапии на речь дошкольников.
В ходе исследования были решены следующие задачи:
 Выявить уровень самооценки детей и состояние тревожности на
начало, и конец года.
 Выявить отношение ребёнка к семье (рисуночный тест)
 Произведено сравнение результатов.
+1 #141 Якубова Оксана Николаевна 20.09.2018 02:06
Для чего нужны сказки
Чтобы понять сложную и влиятельную роль сказок в развитии детей, необходимо понять то своеобразие детского миропонимания, которые мы можем охарактеризовать, как детский мифологизм, который сближает детей с первобытным человеком и художниками. Для детей, для первобытного человека, для настоящего художника вся природа жива, полна внутренней богатой жизни, – и это ощущение жизни в природе не имеет в себе, конечно, ничего надуманного, теоретического, а является непосредственно интуицией, живым, убедительным воспитанием. Это чувство жизни в природе все более нуждается в интеллектуальном оформлении – и сказки как раз, и отвечают этой потребности ребенка. Есть еще другой корень сказок – это работа детской фантазии: будучи органом эмоциональной сферы, фантазия ищет образы, чтобы выразить в них детские чувства, то есть через изучение детских фантазий мы можем проникать в закрытый мир детских чувств.
Сказки играют большую роль в плане гармонического развития личности. Гармония – это соотношение всех частей целого, их взаимопроникновение и взаимопереходы. Сильные стороны личности ребенка как бы подтягивают слабые, поднимая их на более высокие уровни, заставляя всю сложнейшую систему – человеческую личность – функционировать более гармонично и целостно. Нравственные представления и суждения людей не всегда соответствуют их нравственным чувствам и поступкам. Поэтому недостаточно только знать, понимать «головой», что такое быть нравственным, а также только высказываться в пользу нравственных поступков, надо воспитывать себя и своего ребенка так, чтобы хотеть и уметь им быть, а это уже область чувств, переживаний, эмоций.
Сказки помогают развить в ребенке отзывчивость, доброту, делают контролируемым и целенаправленным эмоционально-нравственное развитие ребенка. Почему именно сказки? Да потому, что искусство, литература – богатейший источник и побудитель чувств, переживаний и именно высших чувств, специфически человеческих (нравственных, интеллектуальных, эстетических). Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство и тому подобное. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл, остаются подлинными, «взрослыми».
Поэтому те уроки, которые дает сказка, – это уроки на всю жизнь и для маленьких, и для взрослых. Для детей это ни с чем несравнимые уроки нравственности, для взрослых это уроки, в которых сказка обнаруживает свое, порой неожиданное воздействие на ребенка.
Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите, сказки как аккумулятор, заряжают душу нравственной энергией. Очень важно создать условия, поле активной деятельности, в котором нашли бы свое применение чувства ребенка, испытанные им во время чтения художественной литературы, чтобы малыш мог содействовать, сочувствовать реально. Ребенок, воспитанный на народной сказке, чувствует меру, которую воображение не должно переходить в искусстве, и вместе с тем у дошкольника начинают складываться реалистические критерии эстетических оценок.
В сказке, особенно в волшебной, многое дозволено. Действующие лица могут попадать в самые необычайные положения, животные и даже неодушевленные предметы говорят и действуют, как люди, совершают всевозможные проделки. Но все эти воображаемые обстоятельства нужны лишь для того, чтобы предметы обнаружили свои истинные, характерные для них свойства. Если типичные свойства предметов и характер производимых с ними действий нарушаются, ребенок заявляет, что сказка неправильная, что так не бывает. Здесь открывается та сторона эстетического восприятия, которая имеет важное значение для развития познавательной деятельности ребенка, поскольку художественное произведение не только знакомит его с новыми явлениями, расширяет круг его представлений, но и позволяет ему выделить существенное, характерное в предмете.
Реалистический подход к сказочной фантастике вырабатывается у ребенка на определенной ступени развития и лишь в результате воспитания. Наблюдения Т.И. Титаренко показали, что малыши, не обладая соответствующим опытом, часто готовы согласиться с любым вымыслом. Только в среднем дошкольном возрасте ребенок начинает уверенно судить о достоинствах сказки, исходя из правдоподобности изображенных в ней событий. Старшие дошкольники настолько укрепляются в этой реалистической позиции, что начинают любить всякие «перевертыши». Смеясь над ними, ребенок обнаруживает и углубляет свое правильное понимание окружающей действительности. Эстетическое восприятие, однако, не сводится к пассивной констатации известных сторон действительности, хотя бы очень важных и существенных. Оно требует, чтобы воспринимающий как-то вошел внутрь изображаемых обстоятельств, мысленно принял участие в действиях героев, пережил их радости и печали. Такого рода активность чрезвычайно расширяет сферу духовной жизни человека, имеет важное значение для его умственного и нравственного развития. Слушание сказки наряду с творческими играми имеет важнейшее значение для формирования этого нового вида внутренней психической активности, без которой невозможна никакая творческая деятельность. Четкая фабула, драматизированное изображение событий в сказке способствуют тому, чтобы ребенок вошел в круг воображаемых обстоятельств стал мысленно содействовать героям произведения.
Л.С. Славина показала, что при соответствующей педагогической работе уже у малыша – преддошкольника можно вызвать интерес к судьбе героя повествования, заставить ребенка следить за ходом событий и переживать новые для него чувства.
В течение дошкольного возраста развитие отношения к художественному произведению проходит путь от непосредственного наивного участия ребенка в изображенных событиях до более сложных форм эстетического восприятия, которые для правильной оценки явления требуют умения занять позицию вне их, глядя на них как бы со стороны.
Итак, дошкольник в восприятии художественного произведения не эгоцентричен. Постепенно он научается становиться на позицию героя, мысленно ему содействовать, радоваться его успехам и огорчаться из-за его неудач. Формирование в дошкольном возрасте этой внутренней деятельности позволяет ребенку не только понять явления, которые он непосредственно не воспринимает, но и отнестись со стороны к событиям, в которых он не принимал прямого участия, что имеет решающее значение для последующего психического развития.
Ребенок дошкольного возраста любит хорошую сказку: мысли и чувства, вызванные ею, долго не угасают они проявляются в последующих действиях, рассказах, играх, рисовании детей.
Огромное влияние правильно организованного эстетического восприятия на духовное развитие ребенка заключается в том, что это восприятие не только приводит к приобретению отдельных знаний и умений, к формированию отдельных психических процессов, но и изменяет общее отношение к действительности, способствует возникновению новых, более высоких мотивов деятельности ребенка.
В дошкольном возрасте деятельность усложняется: то, на что она направлена, и то, ради чего она производится, оказывается уже не тождественным, как было в раннем детстве.
Новые мотивы деятельности, формирующиеся в общем ходе развития ребенка в результате его воспитания, впервые делают возможным настоящее понимание художественных произведений, проникновение в их идейное содержание. В свою очередь, восприятие художественного произведения влияет на дальнейшее развитие этих мотивов. Конечно, маленького ребенка увлекает красочность описаний или занятность внешних положений, в которые попадают действующие лица, но уже очень рано его начинает занимать также внутренняя, смысловая, сторона повествования. Постепенно перед ним открывается идейное содержание художественного произведения.
Художественное произведение увлекает дошкольника не только внешней стороной, но и внутренним, смысловым, содержанием. Если младшие дети недостаточно осознают мотивы своего отношения к персонажу и просто заявляют, что тот хороший, а этот плохой, то старшие дети уже аргументируют свои оценки, указывая и на общественное значение того или иного поступка. Здесь уже сознательная оценка не только внешних поступков, но и внутренних качеств человека, оценка, исходящая из высоких социально значимых мотивов.
Для осознания чего-либо ребенку-дошкольнику необходимо действовать в отношении познаваемого предмета. Единственная форма деятельности, доступная преддошкольнику, – это реальное, фактическое действование. Для того чтобы познакомиться с предметом, маленький ребенок должен взять его в руки, повозиться с ним, засунуть его в рот. Для дошкольника кроме практического контакта с действительностью становится возможной и внутренняя деятельность воображения. Он может действовать не только реально, но и мысленно, не только в непосредственно воспринимаемых обстоятельствах, но и в воображаемых.
Игра и слушание сказки создают благоприятные условия для возникновения и развития внутренной деятельности воображения ребенка. Здесь имеются как бы переходные формы от реального, фактического действования с предметом к размышлению о нем. Когда ребенок начинает овладевать этой формой деятельности, перед его познанием открываются новые возможности. Он может осмыслить и пережить ряд событий, в которых не принимал непосредственного участия, но за которыми следил по художественному повествованию. Иные положения, которые не доходят до сознания ребенка, будучи преподнесены ему в сухой и рассудочной форме, понимаются им и глубоко его трогают, когда они облекаются в художественный образ.
+1 #140 Ралдугина Марина Сергеевна 17.09.2018 18:37
Сказкотерапия это древнейший способ общения, передачи знаний, известный и неизменно используемый с незапамятных времен.Она помогает развитию слухового и зрительного внимания, наблюдательности и зрительной памяти.А также развитию аналитических способностей (умению сравнивать,обобщать и находить причинно –следственные связи).
Большую роль играет в развитии у детей фантазии ,а также творческого воображения. На снятие эмоциональноно и физического напряжения несомненно влияет сказкотерапия. Данный метод способствует развитию умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную, а также развитию взаимодействия с окружающими и совершенствованию коммуникативных навыков.
Для психолого-педагогической коррекции детей дошкольного возраста рекомендуется использовать такие виды сказок:
-Развивающие и обучающие (позволяющие накапливать опыт об окружающем мире и правилах поведения).
-Народные художественные сказки (способствующие воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи,поддержки,чувства долга,сопереживания,ответственности).
-Диагностич еские сказки (позволяющие определить характер ребенка и его отношение к окружающему).
-Психологические сказки(способствующие преодолениюстрахов ,обретению уверенности в себе).
Вывод: Сказкотерапия- это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру,принятого в обществе,способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил,общечеловеческих ценностей. В процессе слушания ,придумывания и обсуждения сказки у ребенка развивается фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создавая условия,в которых ребенок,работая со сказкой(читая,придумывая,розыгрывая,продолжая),нах одит решения своих жизненных проблем. У чится преодолевать трудности и бороться со страхами.
+1 #139 Гусева Ирина Юрьевна 13.09.2018 22:38
Сказкотерапия — метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.

Сказкотерапия – один из эффективных методов работы с детьми, ис¬пытывающими те или иные эмоциональные и поведенчес¬кие затруднения. Метод по¬зволяет решать ряд проблем, которые возникают у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболева¬ниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотера¬пии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.

Сегодня ученые разгадали тайну и даже придумали новый вид работы с детьми: сказкотерапия как метод психологической коррекции детских проблем.
Чтобы понять, что такое сказкотерапия, нужно осознать, зачем вообще создавалась сказка. Мы знаем, что все жанры народного творчества чему –то учат. Так, сказки представляют сюжеты, в которых показано, что нужно быть добрым, сообразительным, смелым, справедливым.
Но в современном обществе эти качества утрачивают свою ценность, поэтому дети относятся к народным рассказам как забавным приключенческим историям.
Но мы, взрослые, с вами знаем, что сказка обладает скрытой мудростью. В древности, когда не было психологов, психотерапевтов, учителей в школе с воспитательными программами, родители учили детей, как поступать в жизни, с помощью коротких поучительных историй.
В них действовали любимые герои, поэтому истории хорошо запоминались и надолго оставались в памяти.
За период детства у ребенка складывался целый банк поведенческих примеров. По сути, выходя во взрослую жизнь, имеет для себя примеры поступков в любых жизненных ситуациях.
Неплохо? Не всякий ребенок в наше время при наличии книг, интернета и других приспособлений может похвастаться таким багажом!
Но современные педагоги решили обратиться к опыту наших предков. Сегодня сказкотерапия выступает как средство формирования и развития речи дошкольников и коррекции поведения.
Методика доказала свою эффективность: малыши действительно меняют свое поведение под влиянием сказочных сюжетов, стараясь подражать любимым героям.

Методы коррекции
Вспомните, как действуют многие родители, если ребенок капризничает или ведет себя плохо? Они начинают кричать, угрожать, принуждать, но эти методики, как показала практика, малоэффективны.
Ребенок начинает капризничать, противиться или вовсе действует наоборот. А теперь давайте придумаем сказку, чтобы она полностью отвечала поставленной задаче.
Если не можете придумать, обратитесь к сказкам разных народов и найдите подходящую. Но лучше будет, если вы все-таки придумаете сказку, более близкую именно вашему положению.
Примеры сказок могут быть разнообразны. Допустим, малыш все время берет чужие вещи, и никакие доводы или угрозы на него не действуют.
Сядьте с ним удобнее и сочините историю о том, как один мальчик постоянно брал чужие вещи, и поэтому с ним произошла неприятность (например, взял чужую сумку, а в ней оказался ларец с темными силами; съел без спросу яблоко и превратился в козленка и т.д.).
Когда ребенок осознает свою ошибку, можно ввести в историю волшебника, который мальчика расколдует.
Но важно сделать для ребенка акцент: счастливый конец и исцеление произошло тогда, когда малыш осознал свою ошибку и исправился. Это самое важное в сказкотерапии!
Так можно корректировать не только схемы поведения детей, но и избавлять их от вредных привычек.
Удивительно, но в психотерапии сказкотерапия находит применение даже для лечения взрослых! Оказывается, даже мы верим в придуманные истории и стремимся подражать героям!

Где применить сказкотерапию
Сфера использования сказкотерапии может быть довольно широка. Истории можно сочинять в детском саду, в детском эстетическом центре, на занятиях с психологом. Причем не обязательно это делать индивидуально с каждым ребенком.
Дети сами могут быть создателями таких историй. Для дошкольников подойдут простые сюжеты со знакомыми героями из мультфильмов или фольклора. Главное, чтобы они нравились детям и были им близки.
Сюжеты традиционных сказок можно менять, подстраивать их под реалии современности, чтобы они были более понятны ребятам.
Так, колобок мог обхитрить лису и вернуться к дедушке и бабушке, осознав, что поступил неправильно, уйдя из дома. Три поросенка могут строить коттедж (если занятия проходят со старшими детками).
В целом, сюжеты народных сказок настолько совершенны, что менять их не приходится, а освещенные в них моральные принципы остаются актуальными в любое время.

Сказкотерапия, основанная на многовековом опыте предков, позволяет направить развитие речи и поведение ребенка в нужное русло, причем этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+1 #138 Виролайнен Наталья Юрьевна 11.09.2018 15:07
Виролайнен Наталья Юрьевна, учитель, ГБОУ школа №7 Красносельского района Санкт-Петербурга
Одним из эффективных и актуальных методов работы с детьми с умственной отсталостью, испытывающими эмоциональные, физические и поведенческие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод коррекции может быть использован на всех этапах обучения в коррекционной школе. На уроках с использованием сказкотерапии умственно отсталые учащиеся легче включаются в учебный процесс, материал становится понятнее и проще для усвоения. Под воздействием сказки на уроке проще скорректировать те или иные шаблоны поведения детей. Для этого нужно предложить учащемуся замещающий опыт, с помощью которого обучающийся может выбрать тот или иной вариант действий для того, чтобы решить свою проблему, направить процесс обучения в нужное русло, заинтересовать ребенка, мотивировать на учебную деятельность. Сказкотерапия предназначена для мягкого, ненавязчивого, не агрессивного воздействия на детей. Коррекция здесь играет роль замещения непродуктивного способа поведения продуктивным. Благодаря сказочному образу учитель может объяснить обучающемуся, имеющему трудности в обучении и поведении, что вообще происходит в его жизни, смысл событий.
Для эффективной работы в этом направлении нужно правильно выбрать героя, который будет близок к личности обучающегося. Затем создать проблемную ситуацию, которая должна быть схожа с переживаниями, чувствами ребенка. И наконец, совместно найти процесс поиска героем способа решения проблемы. Таким образом, использование метода сказкотерапии на уроках в обучении детей с проблемами развития является необходимым элементом коррекции, обучения и воспитания учащихся.
+1 #137 Зубова Инна Витальевна 11.09.2018 00:49
В этом семинаре мне понравилось тo, что рассказывая ребенку сказку, мы вызываем у него множество самых разнообразных эмоций: негодование, радость, удивление, восторг, гнев, страх, жалость, восхищение. С помощью сказки снимаем серьезные проблемы такие как гиперактивность, агрессию, развод родителей, появление младшего ребенка и т.д Чем уникальна эта методика, так это тем, что может использоваться в работе с детьми разных возрастов.
После прослушивания сказки ребенок может изобразить полюбившегося героя в лепке, рисунках. У детей просыпается фантазия и он сам сочиняет свою историю. В младшем возрасте используются простые сюжеты, в старшем возрасте более сложные. Интересна эта методика еще тем ,что сказку "на ходу" может придумать как родитель так и педагог в каждодневной бытовой ситуации.
В результате решаются внутренние проблемы ребенка, изменения происходят на глубинном, подсознательном уровне, меняются ценности, истины, появляются способы выхода из сложной ситуации – естественным путем.
+1 #136 Никифорова Светлана Анатольевна 10.09.2018 20:30
Современному обществу нужны новые люди: не полные энциклопедических знаний и оторванные от реальной жизни, а люди умеющие мыслить, размышлять, применять имеющиеся знания и умения. С каждым годом становится всё труднее заставить ребёнка мыслить самостоятельно. Обилие информации не делает детей способными это делать, зачастую ребёнок запутывается в ней, даже, имея необходимые знания, не может извлечь и применить необходимые.
Принуждение извне может лишь угнетать, а не возбуждать мыслительную деятельность ребёнка. «Корень учения горек», - говорили древние римляне. И вколачивали школьные премудрости розгами.
Древние истины мудры Никто не спорит. Но меняются времена, меняются нравы, и мы вместе с ними. Прошли те времена, когда педагог ассоциировался с человеком с плёткой.
Не всегда могут активизировать мысль ученика и словесные просьбы и убеждения. «Сколько не кричи «халва, халва», - гласит восточная пословица, - во рту слаще не станет». Даже если все вокруг - и учителя, и родители, и сам ребёнок – будут твердить: «Надо учиться!», то скоро всё равно у него наступит охранное торможение (будет дремать с открытыми глазами) или возбуждение (будет вертеться, тормошить соседа). Ведь воля и сознательность развиты у детей, а особенно у школьников с ДЦП, очень слабо, поэтому рассчитывать на длительное осознанное отношение учеников к своим обязанностям опрометчиво. А если они всё-таки и будут выучивать все-все, то такие знания, не окрашенные положительными эмоциями, не задевшие психику ребёнка, лягут мертвым грузом.
Основным источником побуждения школьника к умственному труду может послужить интерес. Если вызвать у детей удивление, то возбудим у детей интерес. У детей удивление возникает тогда, когда они видят, что сложившаяся ситуация не совпадает с ожидаемой. Если при этом удивление связано с возникновением некоторого удовольствия, то оно и превращается в приятное удивление. Удивление вызывает у ребят более острое и сосредоточенное внимание. Удивление должно соседствовать с любопытством, с их стремлением увидеть что-то новое, узнать что-то до сих пор им неизвестное. Удивление в сочетании с любопытством поможет возбудить активную мыслительную деятельность учащихся.
Поддерживать интерес можно различными приемами, постепенно его «воспитывая»: первоначально как интерес к своей непосредственной деятельности, на втором этапе как интерес к предмету, на конечном этапе как интерес к процессу самой мыслительной деятельности.
+1 #135 Гпалиева Оксана Анатольевнo 10.09.2018 20:04
Сказкотерапия – это давний способ социализации, передачи знаний и жизненного опыта от одного индивидуума другому; расширение воображения слушателя; психологической помощь при казалось бы неразрешимой жизненной ситуации.

Сущность сказкотерапии заключается в психологической развитости, решении внутренних проблем человека. При анализе той или иной сказки человек мысленно представляет сюжет в современном свете, анализирует сказочные ситуации, героев. Таким образом он мысленно приходит к пониманию и решению реальных жизненных обстоятельств.В сказках заложены неизменные ценности человеческой цивилизации, культуры,суть нравов всего общества, формировавшееся из поколения в поколение. Поэтому главное ее воздействие на человека происходит на духовном, моральном уровне: развитие, осознание себя и своего жизненного пути. психологического уровня является очень эффективным и применимым специалистами в различных областях – как в работе, связанной с детьми, подростками, так и при взаимодействии со взрослыми людьми, для решения внутренней психологической проблемы. Эффективность заключается в восприятии сказок всеми поколениями без исключения. Ведь с самого детства, из поколения в поколение, взрослые рассказывают детям выдуманные истории. Многие малыши часто просят рассказать одну и ту же несколько раз подряд, потому что ее они воспринимают наиболее реально и ярко.
+1 #134 Шаппо Анастасия Сергеевна 08.09.2018 14:15
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Лечение сказкой позволяет бережно воздействовать на психику ребенка. Данный метод психологической коррекции детей показал свою невероятную эффективность.

Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка.

Проблемы, при которых применяется сказкотерапия для детей, разнообразны и могут быть достаточно глубокими и серьезными: страхи: темноты, врачей, насекомых, чужих людей и т.д; гиперактивность;
агрессия;
расстройства поведения, связанные с физиологией: переедание или отказ принимать пищу, трудности с дефекацией;
развод родителей, появление младшего ребенка;
потеря значимого взрослого или любимого питомца.

В этих и многих других случаях сказка вводится как ненавязчивое средство выявить «больное место» слушателя, продемонстрировать ему новые способы взаимодействия с реальностью, пути выхода из сложившейся сложной ситуации, показ другой стороны происходящего.

На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным средством воспитания детей.
+1 #133 Никитюк Светлана Геннадьевна 07.09.2018 00:24
В чем отличие дидактических сказок от недидактических? Дидактические сказки - это сказки информативного характера, а не развлекательного. С помощью такой сказки вы можете проиграть с ребенком ту или иную ситуацию, модель поведения, систему поиска решения. Например сказка "Крошка - енот". Крошка - енот не знал, кто такой тот, кто живет в пруду и как с ним общаться. Он испугался, что логично для ребенка, и решил задачу, как мог - пригрозил ему палкой. Боишься - напугай. После того как он поговорил с мамой он узнал как решить конфликт. Методом дружелюбия. Как работают дидактические сказки. Ребенок, вдруг оказавшийся один, не будет чувствовать себя рассеянным. Исходя из знаний, полученных из дидактической сказки, он подберет стратегию и будет ей следовать. Как-то две маленькие кошечки потерялись. Одна кошечка спряталась в кустиках и долго плакала , и ее не нашли. А другая кошечка подошла к взрослой кошке и сообщила, что потерялась, назвала номер телефона мамы и ее быстро нашли и вернули домой. Согласитесь, что такая сказка подействует лучше нравоучений на тему: ну и что, что страшно, разве ты не знаешь, что нужно сразу звонить маме. С помощью дидактической сказки вы вкладываете в ребенка опыт, помогаете ему сориентироваться и найти выход из сложных ситуаций.
+1 #132 Беспалова Ирина Александровна 04.09.2018 18:31
Сказки-поднимают важные темы , решают актуальные вопросы , помогают избавиться от некоторых недугов.
Сказка это повествование , процессе которого происходит воспитательный процесс у учащихся начальной школы. Дети способны познавать неизвестное. Они переносятся в пространстве , во времени , фантазируют , примеряют на себя новые образы. В результате дети начальной школы анализируют своё поведение , понимают положительные и отрицательные поступки. Сказки помогают избавиться от капризов , бороться с ленью , неряшливостью , ложью , агрессией , враньём . Сказки помогают представить ситуацию с другой стороны , дать совет , помогают справиться с проблемами. Сказки восстанавливают душевное спокойствие , дают положительные эмоции. Учителя и родители знакомя детей со сказками становятся ближе к ним. Они помогают решать жизненные проблемы. Сказки сильно действуют на детскую психику , нравоучение в них скрыто. Сказки можно придумывать ,делая главным героем самого ребёнка. Сказки должны отражать проблему ребенка и разворачиваться в определённой последовательности её решения.
+1 #131 Новак Татьяна Владимировна 29.08.2018 20:19
Сказки — это первое, что учило и учит по сей день детей таким понятиям как добро и зло, честность и ложь, бескорыстность и жадность, преданность и неверность. Именно сказки передают из поколения в поколение народную мудрость и накопленный опыт, в доступной и простой форме объясняют моральные принципы жизни. Но с развитием такой полезной науки как психотерапия, выяснилось, что сказки могут нести в себе более глубокий смысл и пользу, если уметь правильно их использовать, благодаря этому открытию появилось всё больше набирающее популярность направление — «сказкотерапия», в котором сказки помогают детям и даже взрослым раскрыть и решить все свои глубоко спрятанные проблемы.

Сказки нужны детям. В любом возрасте они служат прекрасным подспорьем для развития фантазии ребёнка и подталкивают его к творчеству. И совсем не обязательно читать детям только «авторские» сказки. Вся семья может подключиться к придумыванию новой истории, в которой будут появляться различные персонажи, интересные детали от мамы и папы, старшего брата или сестры, дедушки и бабушки. Это очень здорово, если совместное сочинение сказок перерастёт в традицию.
Художественные сказки – это народные и авторские истории. Народные сказки несут в себе мудрость веков, и зачастую содержат в себе множество смыслов. Авторские же истории могут более тонко, бережно и образно передавать смысл и показывать частные стороны жизни человека.
Дидактические или обучающие сказки.
Психокоррекционные сказки, призванные помочь ребенку в решении проблем с поведением.
Психотерапевтические сказки – для более глубокой, «лечебной» работы.
Медитативные сказки – для расслабления и накопления позитивного образного опыта.
+1 #130 Федосеева Светлана Сергеевна 27.08.2018 23:21
Для чего необходима сказка в жизни ребенка? Конечно для поднятия настроения или наоборот, для успокоения ребенка, знакомством с миром волшебства, превращений,удивительных приключений.Сказка просто необходима ребенку в дошкольном возрасте, без нее внутренний мир малыша пуст и не интересен, однообразен.Сказка делает внутренний мир ребенка волшебным и цветным.Знакомить ребенка со сказками необходимо с раннего возраста, сначала идут сказки с повторением действий и персонажей.Для старшего дошкольного возраста сказки можно читать с более глубоким содержанием и смыслом.Можно так же предлагать детям видоизменять сказку, менять сюжет,героев,их характер-добрый герой становится злым, а злой-наоборот-добрым, соответственно меняется и окончание самой сказки. Через сказку ребенок получает много знаний о животных, их повадках,поведении, природе, временах года.Сказка учит дружить, помогать друг другу в трудную минуту,уважать старших, любить свою Родину и близких, воспитывать в себе силу характера, стойкость духа.Через сказку ребенок знакомится не только с внешним миром, бытовыми предметами, но и с многообразием волшебного мира, что помогает развивать фантазию ребенка.
+1 #129 Дерябина Галина Александровна 27.08.2018 23:16
Сказки были рядом с человеком с самых давних пор. Истории о добре и зле, прекрасных царевнах и Иванах-дураках передавались из уст в уста ещё тогда, когда в большинстве своём, люди были неграмотны и не могли перенести на бумагу всю ту мудрость, которую таили в себе эти небольшие, весёлые или грустные былины, притчи и предания.

Сказки — это первое, что учило и учит по сей день детей таким понятиям как добро и зло, честность и ложь, бескорыстность и жадность, преданность и неверность. Именно сказки передают из поколения в поколение народную мудрость и накопленный опыт, в доступной и простой форме объясняют моральные принципы жизни. Но с развитием такой полезной науки как психотерапия, выяснилось, что сказки могут нести в себе более глубокий смысл и пользу, если уметь правильно их использовать, благодаря этому открытию появилось всё больше набирающее популярность направление — «сказкотерапия», в котором сказки помогают детям и даже взрослым раскрыть и решить все свои глубоко спрятанные проблемы.

Сказки нужны детям. В любом возрасте они служат прекрасным подспорьем для развития фантазии ребёнка и подталкивают его к творчеству. И совсем не обязательно читать детям только «авторские» сказки. Вся семья может подключиться к придумыванию новой истории, в которой будут появляться различные персонажи, интересные детали от мамы и папы, старшего брата или сестры, дедушки и бабушки. Это очень здорово, если совместное сочинение сказок перерастёт в традицию.
+1 #128 Желева Вера Аркадьевна 27.08.2018 02:00
Дидактическая сказка создается (или подбирается) воспитателем для
средств являются, подачи дидактического материала и позволяет построить работу с детьми.
Такие сказки используются на различных этапах занятия: при изучении нового материала, для закрепления и повторения, при проверке знаний.
Учебная задача в дидактической сказке не ставится прямым образом перед детьми, поэтому усвоение учебного материала происходит непроизвольном образом, что повышает интерес ребенка, стимулирует и повышает эффективность овладения конкретным учебным материалом, помогает социально адаптироваться, так как изучаемый материал подается в яркой и образной форме. В таких историях символы и предметы, к которым нужно вызвать интерес, одушевляются и попадают в сказочный образ мира. Т.е. учебные задания и информация «подаются» в форме дидактических сказок.
Современному ребенку мало прочитать сказку, раскрасить изображения ее героев, поговорить о сюжете. С ребенком третьего тысячелетия необходимо осмысливать сказки, вместе искать и находить скрытые значения и жизненные уроки. И в этом случае сказки никогда не уведут ребенка в реальность. Наоборот, помогут ему в реальной жизни стать активным созидателем. Когда начинаешь разгадывать сказочные уроки, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов.
В сказке можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки, ребенок накапливает в бессознательном некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае необходимости, а не будет ситуации — так и останется в пассиве. И если с ребенком размышлять над каждой прочитанной сказкой, то знания, зашифрованные в них, будут находиться не в пассиве, а в активе, не в подсознании, а в сознании. Тем самым удастся подготовить ребенка к жизни, сформировать важнейшие ценности.
+1 #127 Желева Даниела Кирчева 22.08.2018 23:57
Педагогические исследования и практика дошкольного воспитания показывают, что одним из важнейших условий развития положительных нравственных качеств личности ребенка является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. На это многократно указывал Е. А. Аркин. Малыш должен отдаваться радости со всей детской непосредственностью. А сказка, как известно, это источник проявления всех чувств ребенка, в том числе и радости. "Никогда не надо гасить детскую радость", - подчеркивала А. М. Виноградова. По ее мнению в атмосфере радости легко зарождаются такие ценные душевные качества, как доброжелательность, отзывчивость, уверенность и т. д. ведь не зря классик сказал: «Сказка - ложь, да в ней намек…»
Сказкотерапию можно считать одним из самых действенных методов по решению многих проблем в ДОУ. Это одно из направления психологии, которое использует сказку, как основной метод воздействия на ребенка. Сказка всегда была неким «волшебным зеркалом», которое показывало всю сущность человека, указывала на проблему и подсказывала верные пути решения. Сказка- кладезь народной мудрости, а содержащаяся в ней метафора не содержит прямых утверждений, нравоучений, педагогическое воздействие происходит как бы незаметно для ребенка.
+1 #126 Ускова Виктория Александровна 21.08.2018 14:15
Древняя мудрость гласит: «Сказка – ложь, да в ней намек». Получается, по большому счету, сюжет сказки – вымысел. Но при этом в ней в метафорической форме заложены извечные истины и человеческие ценности, на которые сказка ненавязчиво намекает ребенку. Не говоря в лоб: «Сделай так!», а показывая на примерах, чем оборачиваются для героев те или иные действия. Конечно же, никто не заставляет тебя поступать так же. Но ребенок сам непременно сделает правильные выводы. Особенно, если обсуждать с ним сказки, задавать вопросы по ним, побуждать к размышлению.
Сказкотерапия — современный и популярный метод в психоанализе и психотерапии, который используется для лечения детей, подростков и даже взрослых с помощью сказки. Читая или рассказывая сказки, басни, были, можно помочь ребенку навсегда избавиться от психологических проблем и их проявлений (страха, различных фобий, агрессивности и др.).
Для сказкотерапии активно применяются известные сказки, терапевтические рассказы и истории, направленные специально на искоренение той или иной проблемы, а также специальные сказки, рассказы, истории, написанные сказкотерапевтами и психологами.

Художественные сказки – это народные и авторские истории. Народные сказки несут в себе мудрость веков, и зачастую содержат в себе множество смыслов. Авторские же истории могут более тонко, бережно и образно передавать смысл и показывать частные стороны жизни человека.
Дидактические или обучающие сказки.
Психокоррекционные сказки, призванные помочь ребенку в решении проблем с поведением.
Психотерапевтические сказки – для более глубокой, «лечебной» работы.
Медитативные сказки – для расслабления и накопления позитивного образного опыта.
+1 #125 Бондарь Ольга Вадимовна 12.08.2018 16:33
Ученые много лет исследовали влияние сказочного повествования на растущую личность и выявили 3 способа ее использования.
1. Инструмент воспитания детей. Происходит формирование понимания о существовании в социуме, развиваются знания о нормах и правилах поведения, происходит привитие моральных принципов. 2. Инструмент развития, который можно применять, к детям разных возрастных категорий. Например, дети в 3 года учатся различать понятия добра и зла, понимать окружающий мир и события в нем. Здесь рекомендуется останавливать свой выбор на историях про игрушки, маленьких человечков и животных. Дети старше 10 лет учатся противостоять жизненным обстоятельствам, принимают то, что в реальной жизни нужно брать ответственность за свои слова и поступки. 3. Психотерапия. Групповая и индивидуальная работа со сказкой позволяет решать жизненные проблемы, избавляться от страхов и принимать правильные решения. В 4 года правильно будет использовать произведения про фей и волшебников.
Психокоррекционные сказки выполняют следующие функции: воспитывают лучшие человеческие качества, а именно порядочность, доброту, смелость, искренность, отзывчивость, честность; обучают правилам поведения мягко, ненавязчиво и без насилия; позволяют проживать эмоции радости, грусти, сопереживания героям и переносить их в реальную жизнь; прививают извечные ценности; обучают понимание окружающего мира и отношений между людьми; расслабляют, позволяют воспринимать положительный опыт и показывают модели идеальных взаимоотношений. Читайте также: Психология мужчины. Как вести себя с мужчиной Положительные качества сказочных героев играют вспомогательную роль, помогая тем самым формированию необходимых черт характера. Можно сюжет истории завуалировать и сделать несколько запутаннее, чем реальные события. В решении проблемной ситуации рекомендуется разговаривать с малышом, как с взрослым. Так духовная работа будет иметь большую эффективность, ведь гармонизуется состояние самого взрослого. Для детей младшего школьного возраста важно при выборе повествования опираться на соответствие сюжетов их личностным интересам. В 6 лет на детей предпочтительно воздействовать через забавные сказки с увлекательными приключениями. В 7 лет оптимальный вариант — волшебные сказки. Рекомендуется начинать знакомство с произведениями других стран и различных авторов. В 8-9 лет — время, когда детям будет интересно чтение историй притчей и бытовых сказок. Подойдут сложные истории с разветвленным сюжетом, где к описаниям чувств и переживаний героев добавляются авторские размышления.
Сказкотерапия — это уникальный способ познать своего ребенка, приблизиться к нему и помочь в решении тех или иных проблем. Сказка как ничто другое помогает воспитать воспитанную, самостоятельную и здоровую личность.
+1 #124 Ованесян Марина Петиковна 28.07.2018 15:50
Достаточно высокие конечные требования программы по
иностранным языкам для учащихся начальной и основной школы и
проблема сложности овладения языком в условиях отсутствия
языковой среды, а также реальная ситуация школы, ставящая нас
перед тем фактом, что большинство выпускников не достигают даже элементарного уровня коммуникативной компетенции, заставляютискать новые средства, новые приёмы, разрабатывать новые
технологии обучения, позволяющие достичь более высоких
результатов.
Одним из таких средств, как представляется, может служить
использование сказок, в том числе аутентичных народных сказок, в
процессе обучения иностранному языку и, особенно, на начальной
ступени обучения. Как показывает практика, сказки являются
благоприятным источником раннего иноязычного образования. С
одной стороны, они с удовольствием читаются детьми, а с другой
стороны способствуют интеллектуальному развитию детей, развитию их мышления, воображения, эстетических чувств, речи.
Использование сказочных сюжетов и персонажей на уроках иностранного языка в начальной школе помогает учителю организовать учебный процесс более эффективно. Так дети без труда и с удовольствием усваивают новый лексический материал, если на помощь им приходит любимый сказочный герой.
+1 #123 Боброва Виктория Евгеньевна 12.07.2018 04:18
Художественное восприятие является активным для детей дошкольного возраста процессом, пробуждающим их нравственные качества, и, прежде всего, человечность. Восприятие искусства всегда связано с сопереживанием. У детей старшего дошкольного возраста сопереживание носит непосредственный характер: они представляют себя с полюбившимися героями произведений, проникают во внутренний мир, копируют их характер. Так вживаются в образ, что с помощью воображения становятся участниками событий, например судьбу зайчика, изгнанного из его избушки лисой, дети примеряют к собственной и, сопереживая, мыслят примерно так: «Чтобы я делал, если бы меня кто-то выгнал из дома? ». Сказка играет большую роль в эстетическом развитии детей дошкольного возраста, без которого немыслимо благородство души, чуткость к чужому горю, страданию. Благодаря сказке, дети познают мир не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и откликаются на события и явления окружающего мира, выражают своё отношению к добру и злу. Благополучный конец сказки воспитывает оптимизм, уверенность в преодолении любых трудностей. Сказ с последующим пересказом способствует развитию мышления и обогащению языка ребёнка. По словам Белинского В.Г., в детях с самых ранних лет должно воспитываться чувство прекрасного, как один из первейших элементов. Под воздействием сказки обостряется восприимчивость детей ко всему прекрасному в жизни и природе. Ведь в основном, все действия сказки происходят на фоне природы. В сказке нет больших картин изображения природы, но дети видят «чистое поле», «белую берёзоньку», «травушку-муравушку», «быструю реченьку», «крутой бережок» и многое другое. Дети любят волшебные сказки и сказки о животных. Кот, петух, заяц, лиса, волк, медведь, как наиболее знакомые детям животные, из жизни перешли в сказку. Всё фантастическое в сказке тесно связано с реальной действительностью, и не уводит детей от неё, а, наоборот, служит раскрытию жизненной правды. Своим содержанием сказки дают детям знания о природе. Дети узнают об образе жизни животных, об их повадках, о том, какие черты присущи тому или иному зверю. Детям старшего дошкольного возраста можно рассказать об особенностях жизни животных в природных условиях, о том, как они устраивают свои жилища, заботятся о своих детёнышах, добывают пищу. Также можно объяснить значение животного в природе. Результаты исследований детей дошкольного возраста показывают, что первичные представления о многих животных, особенностях их поведения, формируются именно под влиянием сказки. Впечатления детских лет – самые яркие и устойчивые, они оставляют глубокий след в жизни каждого человека. Сказочные образы ярко эмоционально окрашены и долго живут в сознании детей. Сказка учит детей мечтать, подчёркивать главное, индивидуальное в образе, обобщать существенные признаки, усиливает мыслительную деятельность. Сказочный вымысел всегда педагогичен, он используется как средство воспитания лучших человеческих качеств. Сказка обогащает внутренний мир детей, они тянутся к ней. Сказка для ребенка – это не что иное, как средство постижения жизни, способ познания, осмысления некоторых жизненных явлений, моральных установок общества. Сказка является универсальным развивающее – образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них, обеспечивая богатую речевую среду. Можно смело говорить о том, что сказкам принадлежит большая роль в развитии личности ребенка.
+1 #122 Панова Марина Владимировна 10.07.2018 22:13
Все мы помним, как в детстве мама рассказывала нам перед сном сказки, как мы устраивались поудобнее и с нетерпением ждали очередного интересного рассказа. Многие сказки мы просили перечитывать и пересказывать много раз, ведь нам так нравилось слушать о том, как Золушка встречает своего принца, о том, как добро побеждает зло, как наши любимые сказочные герои находят выход из любой ситуации. И это не странно, ведь сказка отыгрывает очень важную роль в жизни ребенка. Зачем нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку? Ответ однозначен: читать нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем. Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях.
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чего эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок учится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.
Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь очередной рассказ, Вы общаетесь с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.
Сказки – это частички добра и счастья, которые передаются из поколения в поколение уже много лет, это бесценный опыт, приобретенный поколениями и переданный нам и нашим детям в простой и доступной форме.
+1 #121 Берёзкина Татьяна Васильевна 04.07.2018 22:20
Какие книги читают детям практически с пеленок? Это, конечно, сказки – умные, добрые и веселые. И выбор не случаен. Именно в сказках заложен главный принцип бытия: добро всегда сильнее зла. Добро победит, только путь к этой победе нелегок. Но, несмотря ни на что, нужно верить в себя и свои силы.

Прелесть русских народных сказок еще и в том, что этот смысл не лежит на поверхности. Все аллегорично, иносказательно. Как у Пушкина: “Сказка – ложь, да в ней намек!” Взрослея, мы перечитываем сказки, и каждый раз нам отрывается что-то новое: новое видение, новый оттенок чувств и эмоций.

Сказка – особый вид устного народного творчества. Она пришли к нам из далекого прошлого. Так наши предки выражали свое отношение к действительности, к окружающему миру, пытались объяснить главные законы жизни. Менялась действительность, менялись и сказки, но всегда оставался главный смысл: безудержная вера в добро, в силу духа, в любовь.

Условно русские народные сказки делят на три группы: бытовые, сказки о животных и волшебные. И у каждой свои особенности. Бытовые, например, учат, что счастье не измеряется в деньгах. А настоящее счастье – это семья, труд, любовь. Не случайно бедный крестьянин всегда умнее и счастливее богатого барина.

Сказки о животных – настоящая летопись человеческих отношений. Каждое животное наделено особыми чертами. Медведь всегда добродушен и силен, волк – сильный, но глупый и грубый, лиса – воплощение женской хитрости и изворотливости, заяц – “свой парень”, но трусоват и беззащитен. Как часто в повседневной жизни нас окружают такие вот “зайцы” и “лисицы”, “волки” и “медведи”!

Что касается волшебных сказок, то это – огромнейший пласт поэтического воплощения самого главного..
+1 #120 Лобанова Надежда Ивановна 15.06.2018 14:12
В сказках рассматриваются разные проблемы, ситуации, волнующие ребенка. Но что особенно важно, так это то, что в сказке ненавязчиво дается путь преодоления проблемы. Сказка не директивна, она ничего не навязывает.
Во-первых, персонажи в сказках универсальны, и ребенок может легко представить себя в роли главного персонажа.
Во-вторых, сказка создает чувство защищенности. Можно принимать ее настолько близко к сердцу, насколько хочешь. И еще очень важно отметить, что в сказках всегда побеждает ДОБРО.
В-третьих, в сказкотерапевтической работе ребенку дается возможность проявить себя, самому придумать сказку, актуализировать творческое мышление.

В-четвертых, преодолевая трудности в сказочном мире, ребенок обретает механизмы, способы продуктивного реагирования и, самое важное, он переносит весь этот положительный опыт в реальную жизнь.
Положительные стороны сказкотерапии можно перечислять почти до бесконечности.
В сказках отражен менталитет каждого народа. В них отражаются стереотипы поведения, которые одобряются (положительные герои) или не одобряются (отрицательные герои) социумом. В народных сказках, которые передаются из поколения в поколения, есть столько подтекстов, столько символов, которые «записываются нам на подкорку. Сказки – это очень мощный инструмент воспитания, проверенный тысячелетиями.

В пространстве сказки ребенок и взрослый становятся ближе друг к другу, ведь они оба погружаются в этот волшебный мир, они настроены на одну волну, вместе сопереживают главному герою. Очень важно прислушиваться к ребенку, ведь в сказке ребенок может открыть вам все свои тайны. Но и взрослый в этом сказочном пространстве может вести за собой ребенка, придумывая сказку, которая будет зеркальным отражением реальной ситуации из жизни. И ребенок пойдет за родителем в этой сказке, ведь она найдет отклик в его сердце. Если главный герой сказки будет похож на ребенка и столкнется с теми же проблемами, с теми же ситуациями, что и ребенок, то малыш будет сопереживать этому герою, он со стороны сможет оценить его поведение, понять последствия его поступков.
А после того, как сказка закончится, ребенок сможет перенести тот опыт, который он получил в сказке, на реальную жизнь и изменить свое поведение.

Воспитание сказкой — это самый мягкий способ воспитания. Ведь мы не воспитываем ребенка напрямую, мы всего лишь показываем ему последствия его поведения через сказку, а ребенок сам делает выводы
+1 #119 Ануфриева Раиса Ивановна 13.05.2018 01:29
Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС и СанПин строится таким образом , чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, уровня активности интересов.
"Предметно-развивающая среда" - это система условий, обеспечивающая развитие ребенка.Таким образом , создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, психологические особенности возрастной группы, сохранение и укрепление психологического здоровья ребенка.
Актуальность проблемы сохранения и укрепления психологического здоровья дошкольников очевидна. Мы живем в эпоху социальных перемен и кризисов, подтверждением тому являются дети с нарушениями психологического развития,не умение договариваться, не уважение своего товарища, выражающее настроение и эмоции ребенка, гнев, агрессия.
Предметно- пространственная среда выполняет по отношению к личности дошкольника информационную функцию, является средством передачи социального опыта. Предметы расширяют "технический кругозор", обеспечивают художественное восприятие, открывают мир музыки и искусства. Мир предметного окружения - это познание мира взрослого, его деловых качеств.
Поэтому особое значение приобретает проблема сохранения не только физического, но и психологического здоровья детей дошкольного возраста. Важно научить дошкольников принимать себя такими, какими они являются в действительности. для решения данной проблемы необходимо создавать соответствующие условия, организовывать предметную среду в группах детского сада - "Уголок психологической разгрузки".

+1 #118 Добраш Елена Михайловна 06.05.2018 21:09
Добраш Елена Михайловна
Воспитатель ГБДОУ детский сад № 20
Калининского района Санкт - Петербурга
Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем
по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа.
(Алексей Николаевич Толстой)
Сказка в жизни ребенка имеет колоссальное воспитательное значение. Она становится средством развития и воспитания буквально с первого дня жизни чада и язык сказки прост и потому доступен. Сюжет прозрачен, но загадочен, и тем самым способствует развитию детского воображения. А сказочные образы близки по своему характеру образам воображения детей. Кроме того, ни один ребёнок не любит наставлений, а сказка не учит напрямую. Она «позволяет себе» намекнуть на то, как лучше поступить в той или иной ситуации. Сказки хороши тем, что в них нет длинных и утомительных рассуждений. Разнообразие и напряжённость действия создают у детей постоянный и неослабевающий интерес. Сказка способствует формированию у детей нравственных понятий, ведь почти все дети отождествляют себя с положительными героями, а сказка каждый раз показывает, что хорошим быть лучше, чем плохим, что надо стремиться делать добро людям .Сказка сопровождает ребенка вплоть до подросткового возраста. Наши предки, занимаясь воспитанием детей, рассказывали им занимательные истории. Не торопясь наказать провинившегося ребенка, они вели рассказ, из которого становился ясным смысл поступка, а многие обычаи предохраняли малышей от напастей, учили их жизни. Это сегодня, опираясь на вековой педагогический опыт, мы говорим, что подобные истории являлись не чем иным, как основой сказкотерапии.
Термин «сказкотерапия» у педагогов и психологов имеет положительную окраску, видимо, потому что является самым древним методом воспитания и учения. И говоря сегодня о применении сказок, в первую очередь, понимают под этим способы передачи знаний о духовном мире и социальной реализации человека, воспитательную систему, близкую природе человека.
По словам В.Г.Белинского, в детях с самых ранних лет должно воспитываться чувство прекрасного, как один из первейших элементов. Под воздействием сказки обостряется восприимчивость детей ко всему прекрасному в жизни и природе. Ведь в основном, все действия сказки происходят на фоне природы. В сказке нет больших картин изображения природы, но дети видят «чистое поле», «белую берёзоньку», «травушку-муравушку», «быструю реченьку», «крутой бережок» и многое другое. Сказка может нарисовать разные картины природы:
- красоту летнего сада, где растёт чудесная яблонька: «яблочки на ней висят наливные, листики шумят золотые…» (Хаврошечка);
- картину зимнего вечера на речке, где сидит волк с опущенным в прорубь хвостом: «Ясни, ясни на небе, мёрзни, мёрзни волчий хвост…» (Лисичка-сестричка и серый волк).
Связанные с захватывающим действием сказки, картины природы воспринимаются детьми эмоционально, и, быть может, впервые дети начинают понимать, как прекрасен окружающий их мир.
Дети любят волшебные сказки и сказки о животных. Кот, петух, заяц, лиса, волк, медведь, как наиболее знакомые детям животные, из жизни перешли в сказку. Всё фантастическое в сказке тесно связано с реальной действительностью, и не уводит детей от неё, а, наоборот, служит раскрытию жизненной правды. Своим содержанием сказки дают детям знания о природе.
Дети узнают об образе жизни животных, об их повадках, о том, какие черты присущи тому или иному зверю. Ведь многие интересные особенности поведения животных, произрастания растений, суть некоторых явлений неживой природы, недоступны для наблюдения и здесь на помощь приходит сказка. Детям старшего дошкольного возраста можно рассказать об особенностях жизни животных в природных условиях, о том, как они устраивают свои жилища, заботятся о своих детёнышах, добывают пищу. Также можно объяснить значение животного в природе. Результаты исследований детей дошкольного возраста показывают, что первичные представления о многих животных, особенностях их поведения, формируются именно под влиянием сказки. Впечатления детских лет – самые яркие и устойчивые, они оставляют глубокий след в жизни каждого человека. Известный зоолог, доктор биологических наук А. Г. Баяников вспоминает, что прочитанная ему в детстве сказка о мальчике, которому фея помогла найти и увидеть гнёзда всех птиц, взяв с него обещание, не трогать их, во многом определила его отношение к природе и выбор жизненного пути.
Сказка занимает особое место в жизни дошкольника. Сказочные образы ярко эмоционально окрашены и долго живут в сознании детей. Сказка учит детей мечтать, подчёркивать главное, индивидуальное в образе, обобщать существенные признаки, усиливает мыслительную деятельность. Сказочный вымысел всегда педагогичен. Он используется как средство воспитания лучших человеческих качеств. Сказка обогащает внутренний мир детей, они тянутся к ней.
К сожалению, сегодня дети воспитываются не столько на русских народных сказках, сколько на диснеевских мультфильмах. Детские психологи считает это большим упущением родителей в деле воспитания детей. Многие малыши не слышали ни о Колобке, ни о Красной Шапочке, ни о Репке, и очень жаль. Потому что дети, которым читают сказки, быстрее начинают говорить, и не просто выдают набор слов, а выражаются целыми предложениями на хорошем литературном языке. Очень многим детям родители не читают сказки.
Сказкотерапия, конечно, наиболее детский метод, потому что она обращена к чистому детскому началу каждого человека. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки.
Сказка играет большую роль в эстетическом развитии детей дошкольного возраста, без которого немыслимо благородство души, чуткость к чужому горю, страданию. Благодаря сказке, дети познают мир не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и откликаются на события и явления окружающего мира, выражают своё отношению к добру и злу. Сказка с последующим пересказом способствует развитию мышления и обогащению языка ребёнка.
Благополучный конец сказки воспитывает оптимизм, уверенность в преодолении любых трудностей.
+1 #117 Калинина Евгения Николаевна 05.05.2018 19:33
кая сказка

Через сказку ребёнок познаёт окружающий мир и находит ответы на многие вопросы. Сказка оказывает своего рода терапевтическое действие на сознание ребёнка и помогает ему находить решения его маленьких проблем. Главная задача родителей - постоянно читать малышу сказки.

Воспитательное значение сказки

Любая сказка содержит мораль. Стиль изложения любой сказки таков, что ребёнок легко понимает и вникает в суть тех воспитательных моментов, которые несёт ему сказка. Мудрость поколений и веков заложена во всех народных сказках. Читая их детям, Вы будете прививать им такие качества как: чуткость, доброту и трудолюбие.

Читаем книги с мамой

Совместное чтение книг с ребёнком играет огромную роль в его воспитании. Особенно важно уделять ему внимание, когда он ещё маленький и сам не умеет читать. Также немаловажным моментом в этом деле является выбор детских книг - это могут быть и сказки, и раскраски и детские энциклопедии.

Современные сказки

В наше время технического прогресса всё вокруг очень быстро меняется. Меняются и отношения между людьми и некоторые ценности. Изменения коснулись и книг, и даже сказок. Современные сказки сейчас стали более насыщены разными вымышленными монстрами, а некоторые даже затрагивают темы религий и политики. Но одно не изменилось в них - это мораль сказки.

Как нужно читать сказки

К процессу чтения сказок нужно относиться очень серьёзно, ведь именно через сказки ребёнок начинает познавать суть окружающего его мира. Кроме этого он на подсознательном уровне увеличивает свой словарный запас и приобретает первые знания о правильном произношении многих слов, т. е. обучается грамоте.

Как книги помогают в развитии малыша

К сожалению, многие родители не осознают, насколько важны книги в процессе развития малыша. Раннее приобщение ребёнка к литературе положительно сказывается на его мировоззрении и всестороннем развитии. Знакомство малыша с книгой можно начинать ещё во время беременности, а после его рождения, старайтесь уделять процессу чтения книг как можно больше времени. Но не забывайте, что для каждого возраста существуют свои книги.

Роль сказки в речевом развитии детей

Процесс ежедневного чтения сказок способствует правильному речевому развитию ребёнка. Через них он учиться правильно произносить слова и приобретает начальный уровень грамотности, что в дальнейшем ему очень поможет при обучении в школе. Не стоит легкомысленно относится к данному вопросу, ведь раннее речевое развитие ребёнка помогает раскрыть его таланты и способности, что может не произойти, если не уделять этому должного внимания.

Приобщение ребенка к книгам

Знакомство и приобщение ребёнка к книгам является очень важным этапом в развитии малыша. Делать это нужно с самого раннего возраста. Для самых маленьких нужно покупать книги с очень простым сюжетом, так как сложные ситуации маленькие детки не в состоянии осмыслить. Для детей постарше подойдут уже более сложные сюжетные линии, требующие от ребёнка более глубокого осмысления. Главное в этом деле - это постепенное увеличение объёмов книг.

Теперь малыш становится разборчивее в выборе. Девочкам чаще по нраву романтические истории о любви и дружке, мальчикам - рассказы о доблести и чести. Формирование личности продолжается, только теперь оно переходит на более сложный уровень.

Сказки приоткрывают дверь в сложный и многогранный мир, поучают и развлекают одновременно, вот почему их нельзя заменить ничем.

Поиграйте с детьми

В обсуждении прочитанной сказки используйте разнообразные игры, творческие задания, проблемные ситуации - это ситуации, которые учат мыслить и творчески усваивать задания, активизируют познавательную, речевую, творческую деятельность детей:

- "Придумай своё продолжение сказки"

- "Нарисуй свои иллюстрации к сказке"

- "Расскажи о любимом сказочном герое"

- "Что было, если бы. ":

колобок был злой, а волк - добрый;

бабушка - хитрая, а дедушка - трусливый и т. д.

Сказка ложь, да в ней намёк.

А. С. Пушкин
+1 #116 Боброва Анна Юрьевна 04.05.2018 00:51
Сказкотерапия является уникальным психолого-педагогическим методом, помогающим найти выход из многих проблем, устранить страхи, обиды и тревожность у детей.
Сказкотерапия оказывает невероятную эффективность, использовать который в отличие от других психотерапевтических приемов, разрешено для работы с детьми начиная с раннего возраста.
В ситуации с особенно капризными, конфликтными и даже агрессивными детьми другая терапия кроме сказки может оказаться бесполезной, а силовые приемы для формирования их послушания зачастую бывают провальными. Сказка же помогает формировать положительные черты характера и развивает силу воли, и намного эффективнее, чем наказание или лишение чего-либо. Другими словами, сказкотерапия подразумевает коррекцию поведения посредством сказочного повествования. Интересная история настолько увлекает любого ребенка, что он на бессознательном уровне начинает принимать правильные типы поведенческих реакций и примерять их на себя. Повествование в сказках помогает вызывать правильные эмоции у объектов воздействия. Используя прием сказочной истории можно избавить ребенка от навязчивых фобий и отрицательных черт характера. Сказка помогает ценить любовь и дружбу, понимать жизненные ценности и прощать других людей.
Положительные качества сказочных героев играют вспомогательную роль, помогая тем самым формированию необходимых черт характера. Можно сюжет истории завуалировать и сделать несколько запутаннее, чем реальные события. В решении проблемной ситуации рекомендуется разговаривать с малышом, как с взрослым. Так духовная работа будет иметь большую эффективность, ведь гармонизуется состояние самого взрослого.
+1 #115 Карпова Оксана Александровна 30.04.2018 17:09
«Сказка ложь, да в ней намек…» И ведь это действительно так. В сказках метафорично рассматриваются разные проблемы, ситуации, волнующие ребенка. Но что особенно важно, так это то, что в сказке ненавязчиво дается путь преодоления проблемы. Сказка не директивна, она ничего не навязывает.
Во-первых, персонажи в сказках универсальны, и ребенок может легко представить себя в роли главного персонажа.
Во-вторых, сказка создает чувство защищенности. Можно принимать ее настолько близко к сердцу, насколько хочешь. И еще очень важно отметить, что в сказках всегда побеждает ДОБРО.
В-третьих, в сказкотерапевтической работе ребенку дается возможность проявить себя, самому придумать сказку, актуализировать творческое мышление.
Придумывая сказки, решая сказочные задачи, помогая главному герою преодолеть трудности, ребенок чувствует себя настоящим Волшебником, который может справиться с любыми сложностями жизни. Таким образом, повышается самооценка ребенка, развивается его креативность, ребенок чувствует себя уверенней.
В-четвертых, преодолевая трудности в сказочном мире, ребенок обретает механизмы, способы продуктивного реагирования и, самое важное, он переносит весь этот положительный опыт в реальную жизнь.
Положительные стороны сказкотерапии можно перечислять почти до бесконечности. Кому в детстве не читали сказки? У кого в детстве не было своей любимой сказки? Кто в детстве не мечтал оказаться в тридевятом царстве? Конечно, всем нам читали сказки. А теперь мы читаем сказки своим детям. А зачем мы это делаем? Почему мы читаем детям сказки? Зачем они нужны?
В сказках отражен менталитет каждого народа. В них отражаются стереотипы поведения, которые одобряются (положительные герои) или не одобряются (отрицательные герои) социумом. В народных сказках, которые передаются из поколения в поколения, есть столько подтекстов, столько символов, которые «записываются нам на подкорку. Сказки – это очень мощный инструмент воспитания, проверенный тысячелетиями.
Как же воспитывать ребенка сказкой?
В пространстве сказки ребенок и взрослый становятся ближе друг к другу, ведь они оба погружаются в этот волшебный мир, они настроены на одну волну, вместе сопереживают главному герою. Очень важно прислушиваться к ребенку, ведь в сказке ребенок может открыть вам все свои тайны. Но и взрослый в этом сказочном пространстве может вести за собой ребенка, придумывая сказку, которая будет зеркальным отражением реальной ситуации из жизни. И ребенок пойдет за родителем в этой сказке, ведь она найдет отклик в его сердце. Если главный герой сказки будет похож на ребенка и столкнется с теми же проблемами, с теми же ситуациями, что и ребенок, то малыш будет сопереживать этому герою, он со стороны сможет оценить его поведение, понять последствия его поступков.
А после того, как сказка закончится, ребенок сможет перенести тот опыт, который он получил в сказке, на реальную жизнь и изменить свое поведение.
Как же воспитание сказкой работает на практике?
Воспитание сказкой — это самый мягкий способ воспитания. Ведь мы не воспитываем ребенка напрямую, мы всего лишь показываем ему последствия его поведения через сказку, а ребенок сам делает выводы
+3 #114 Гаджимурадова Джамиля Хейрулаевна 27.04.2018 01:37
Для чего нужны сказки.
С детских лет каждый человек любит сказки. Сказки-это неотъемлемая часть воспитания ребенка. Всем нам с детства читали сказки. Все мы устраивались поудобнее и с нетерпением ждали очередную сказку, которую мама рассказывала перед сном. Иной раз просили маму перечитывать или пересказывать услышанную сказку несколько раз. Нравилось слушать о том, как добро побеждает зло. Сказка играет очень важную роль в жизни ребенка. Благодаря сказкам дети учатся жить, учатся тому, как нужно вести себя в тех или иных жизненных ситуациях. Сказками называют произведения устного народного творчества в прозе или стихах, в которых речь идет о вымышленных, иногда фантастических событиях, и, конечно же, это бесценный дар, оставленный нам нашими предками. Все они выдуманы людьми, но каждая из них содержит свою поучительную историю. Сказки в воспитании ребенка занимают неотъемлемую часть, являясь некой моделью мира, понятной детям. С помощью сказок дети познают мир через выдуманные истории, учатся отличать хорошее от плохого. Подражая любимому герою, ребенок выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации, начинает придумывать свою собственную сказку. А для родителей сказка- это некий мостик, соединяющий их с ребенком. Это еще один способ наладить контакт с ребенком. Однако многие родители допускают ошибку, не обсуждая с ребенком прочитанную сказку. Надо слушать комментарии детей, объяснять и делать необходимые пояснения. Детям двух-трех лет ежедневно надо рассказывать и читать сказки. Ребенок радуется, пытается совершать добрые поступки, о которых говорятся в сказках. С помощью сказок достигается эмоциональный контакт с малышом. Чтение- это совместное времяпровождение для ребенка и родителей. Читая на ночь очередную сказку, вы уделяете необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе- это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребенок. Ребенок улыбается, иногда просит прочитать сказку еще раз. Это чрезвычайно важный момент зарождения у малыша интереса к художественному слову. При чтении Вами сказки в последующем, ребенок берет на себя роль соисполнителя. Он проговаривает отдельные слова, говорит голосом понравившегося героя. Одну и ту же сказку можно прочитывать в течение года несколько раз. Если малыш к трем годам пытается рассказать Вам сказку, то Ваши усилия завершились победой. Слушая сказку, ребенок учится думать, он трудится душой. Сказки можно читать с младенческого возраста. В сказке отсутствует прямое нравоучение, она учит, но ненавязчиво. Не следует забывать о необходимости обсуждать прочитанную сказку. Даже если складывается впечатление, что ребенку все понятно, лучше обсудить сказку лишний раз и убедится, что ребенок понял все правильно. Самая главная функция, которую берут на себя сказки-это рассказ достаточно понятным языком о человеческих ценностях. Сказки позволяют преподнести детям представление о том, что в большинстве случаев все находится в руках самого человека. Как он поступит, так и будет, главное, чтобы его поступки не приносили вред окружающим.
+1 #113 Гаджимурадова Джамиля Хейруллаевна 27.04.2018 01:17
Для чего нужны сказки.
С детских лет каждый человек любит сказки. Сказки-это неотъемлемая часть воспитания ребенка. Всем нам с детства читали сказки. Все мы устраивались поудобнее и с нетерпением ждали очередную сказку, которую мама рассказывала перед сном. Иной раз просили маму перечитывать или пересказывать услышанную сказку несколько раз. Нравилось слушать о том, как добро побеждает зло. Сказка играет очень важную роль в жизни ребенка. Благодаря сказкам дети учатся жить, учатся тому, как нужно вести себя в тех или иных жизненных ситуациях. Сказками называют произведения устного народного творчества в прозе или стихах, в которых речь идет о вымышленных, иногда фантастических событиях, и, конечно же, это бесценный дар, оставленный нам нашими предками. Все они выдуманы людьми, но каждая из них содержит свою поучительную историю. Сказки в воспитании ребенка занимают неотъемлемую часть, являясь некой моделью мира, понятной детям. С помощью сказок дети познают мир через выдуманные истории, учатся отличать хорошее от плохого. Подражая любимому герою, ребенок выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации, начинает придумывать свою собственную сказку. А для родителей сказка- это некий мостик, соединяющий их с ребенком. Это еще один способ наладить контакт с ребенком. Однако многие родители допускают ошибку, не обсуждая с ребенком прочитанную сказку. Надо слушать комментарии детей, объяснять и делать необходимые пояснения. Детям двух-трех лет ежедневно надо рассказывать и читать сказки. Ребенок радуется, пытается совершать добрые поступки, о которых говорятся в сказках. С помощью сказок достигается эмоциональный контакт с малышом. Чтение- это совместное времяпровождение для ребенка и родителей. Читая на ночь очередную сказку, вы уделяете необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе- это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребенок. Ребенок улыбается, иногда просит прочитать сказку еще раз. Это чрезвычайно важный момент зарождения у малыша интереса к художественному слову. При чтении Вами сказки в последующем, ребенок берет на себя роль соисполнителя. Он проговаривает отдельные слова, говорит голосом понравившегося героя. Одну и ту же сказку можно прочитывать в течение года несколько раз. Если малыш к трем годам пытается рассказать Вам сказку, то Ваши усилия завершились победой. Слушая сказку, ребенок учится думать, он трудится душой. Сказки можно читать с младенческого возраста. В сказке отсутствует прямое нравоучение, она учит, но ненавязчиво. Не следует забывать о необходимости обсуждать прочитанную сказку. Даже если складывается впечатление, что ребенку все понятно, лучше обсудить сказку лишний раз и убедится, что ребенок понял все правильно. Самая главная функция, которую берут на себя сказки-это рассказ достаточно понятным языком о человеческих ценностях. Сказки позволяют преподнести детям представление о том, что в большинстве случаев все находится в руках самого человека. Как он поступит, так и будет, главное, чтобы его поступки не приносили вред окружающим.
+1 #112 Водянков Дмитрий Николаевич 17.04.2018 09:58
Проблемные дети – это особые дети и им нужно уделять особое внимание и в большей степени, т.е. чуть больше терпения, любви, внимания и т.д. Ведь это живые люди, и они тоже имеют право на нормальную жизнь. Они не виноваты в том, что они родились такими! Цель работы педагога с особыми детьми – это создание условий для максимального развития реальных и потенциальных возможностей проблемного ребенка и его ранней специализации.
Задачи работы – приобщение ребенка к различным видам продуктивной и творческой деятельности. Возможности педагогического воздействия с целью реализации интеллектуального потенциала учащихся неоспоримы и велики. Педагог-организатор выстраивает педагогический процесс так, что это стимулирует умственное развитие ученика.
Педагог должен постоянно искать новые пути и средства работы с проблемными детьми, уметь занять свою позицию по отношению к ребенку, быть способным к внутреннему диалогу (любить себя и переносить любовь к себе на любовь к людямв целом и детям в частности), обладать профессиональной компетенцией, уметь ясно излагать свои мысли, уметь видеть и чувствовать своего «зрителя», собеседника.
В работе педагога-организатора, важным условием является наличие педагогических способностей, терпение и оптимизм, способность видеть ситуацию глазами другого человека, умение поставить себя на место своего воспитанника и взглянуть на проблему его глазами, быть прогнозистом, уметь за настоящими проблемами видеть будущее.
Таким образом, подчеркнем, что педагогическая деятельность – это деятельность, устремленная в будущее.
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для развития творческих способностей ребенка, расширения сознания, совершенствования взаимоотношений с окружающим миром. Исследования ученых показывают, что сказочная метафора воздействует непосредственно на бессознательное человека, минуя барьеры, которые ставят перед специалистом недостаточно развитый интеллект ребенка. Причем воздействие метафор оказывается глубинным и удивительно устойчивым.
Почему мы в детстве так любили сказки? Воображению необходимо что-то не совсем от жизни, что-то таинственное, чудесное, страшное, но непременно со счастливым концом. Чувство справедливости является, видимо, врожденным и невыносимо, чтобы доброта не вознаграждалась и торжествовало зло. Жизнь постепенно приучает нас к этому. Сказка дает детям на редкость яркий, широкий, многозначный образ мира. Не надо торопиться объяснять мир, надо показывать его в самых неожиданных и причудливых поворотах.
+1 #111 Фотинская Ульяна Викторовна 16.04.2018 14:26
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С УЧАЩИМИСЯ 2-3 КЛАССОВ В ГПД.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, морально-нравственное развитие, формирование способности к рефлексии, эмпатии, развитие позитивной «Я-концепции», принятия ответственности за свой выбор и действия.

Тема занятия: «Сказкотерапия как метод коррекции в образовании».

Воспитатель ГПД: Фотинская Ульяна Викторовна

Сказкотерапия - пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы.
Исследования психологов показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. "Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты" - так перефразировали известную пословицу психоаналитики.
Для мягкого влияния на поведение ребенка необходимо подбирать специальные сказки. Сказки для сказкотерапии подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие.
Можно предложить ученику сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка - основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.

Цель: снижение агрессивности у детей младшего школьного возраста, повышение уверенности в собственных силах, повышение потенциала каждого ребенка, коррекция поведенческих реакций.

Задачи:
- провести первичную диагностику на выявление агрессивности
- разработать и провести цикл занятий по коррекции агрессивного поведения
- провести сравнительную диагностику;
- проанализировать полученные результаты
- сделать выводы по проведенной опытно-практической работе.

1.Тема: «Давай познакомимся».

Цель: Создание игровой доверительной атмосферы в группе. Установление межличностных контактов между детьми. Знакомство с правилами группы. Диагностика уровня самооценки детей.
1. Диагностика самооценки: «Лесенка».
Работа с детьми проводится в индивидуальном порядке. Воспитатель показывает ребенку изображенную на листе бумаги лесенку (количество ступенек - 7) и предлагает ему поставить себя на одну из ступенек. Далее ребенку предлагается выбрать ступеньку, на которую его поставит мама, папа, учитель, друг (подруга).

2. Упражнение: «Мой сказочный герой».
Детям предлагается рассказать о себе от имени какого - либо сказочного героя (каждый ребенок придумывает себе «псевдоним» сказочного героя, выбирает для себя соответствующий медальон). Во время представления дети могут вспомнить эпизоды из сказок, голоса сказочных героев, отрывки из сказок.
Выработка ритуала приветствия и правил группы: называть друг друга по имени, не обзываться, не драться, не толкаться.

3. Упражнения на создание атмосферы доброжелательности и соучастия.
«Привет! Ты мне нравишься!»
Все дети сидят в кругу. Один ребенок идет по кругу и дотрагивается до любого ребенка, сидящего в кругу. Они вдвоем начинают бежать по кругу в противоположные стороны. Когда дети встречаются, они останавливаются, пожимают друг другу руки и говорят: «Привет! Ты мне нравишься, потому что ...!» и придумывают окончание фразы. Первый игрок возвращается в круг, а второй дотрагивается до головы другого играющего и игра продолжается (необходимо, чтобы каждый ребенок принял участие в игре).

4. «Сочиняем сказку».
Воспитатель группы начинает историю: «Жили - были...», дети продолжают по кругу. Когда очередь опять доходит до руководителя, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более осмысленным, и упражнение продолжается.

5. «Шустрики - мямлики».
Воспитатель рассказывает детям о том, что люди все разные, не похожие друг на друга. Есть такие, которые не любят шумных игр, громких звуков, любят тихонько играть и чаще одни или с такими же «тихими» ребятами, любят читать в одиночестве и думать о чем - либо интересном. В этом и заключается их особенность. А есть совершенно другие дети: они любят веселые и шумные игры в больших детских компаниях, они много бегают, прыгают, шумят. И нельзя сказать, что они плохие дети, просто они такими родились: шумными и подвижными. Давайте с вами придумаем для таких разных детей шуточные названия. Пусть «шумных» зовут шустрики, а «тихих» - мямлики. Воспитатель предлагает детям «разделить» сказочных героев на шустриков и мямликов. Затем детям предлагается подумать, кто же он: шустрик или мямлик (дети анализируют свое поведение). Далее воспитатель предлагает детям потанцевать. Под медленную музыку они будут танцевать спокойно - как мямлики, а под быструю и веселую - как шустрики.

6. Игра: «Ручеек по выбору».
Это облегчает контакт, особенно на этапе знакомства, снижает напряжение. Эта игра дает возможность судить о симпатиях возникших в группе. Если в предыдущей игре группа разделится пополам (на шустриков и мямликов), то можно предложить детям такой вариант игры: шустрики выбирают для игры в «Ручеек» только мямликов и наоборот.

7. Рефлексия: «Сказочные домики».
Предварительно готовится для каждого ребенка персонально лист бумаги формата А4 с изображением домиков. Количество окошек в домике должно соответствовать количеству занятий. Ребенок будет клеить «личико». Занятие понравилось - улыбающееся личико, не понравилось - грустное. Данная рефлексия рассчитана на весь курс коррекционных занятий.

2.Тема: «Мир эмоций».

Цель: Снятие эмоционального напряжения.

1.Настольная игра «Встреча эмоций».
Карточки с изображением эмоций раскладываются на две группы (грусть, усталость, веселье, удовольствие и т. д.). Воспитатель предлагает детям представить, как встречаются различные эмоции: та, которая нравиться, и та, которая неприятна. Воспитатель изображает «хорошую», ребенок «плохую».

2. Дидактическая игра: «Сказочные герои».
Детям демонстрируется плакат с изображением героев сказок, каждый из персонажей отображает определенную эмоцию. Ребенок должен узнать эмоцию, объяснить свое решение и рассказать отчего, по его мнению, сказочный герой весел, злой, грустит и т. д. 1. Чтение сказки «Сказка про Чебурашку».
В данной сказке освещается проблема детских страхов (непосредственно страха темноты). Воспитатель читает детям сказку.
Вопросы для беседы:
Расскажи, чего боишься ты? Было ли такое, когда ты сильно испугался? Преодолел ли ты свой страх?

3. Рисование: «Чего Я боюсь».
Детям раздают листы бумаги и карандаши. Им предлагается нарисовать то, чего они боятся. После рисования еще раз поговорить о том, чего же конкретно боится ребенок. Затем необходимо дать детям ножницы и попросить разрезать «страх» на мелкие кусочки, а мелкие на еще более мелкие. Когда «страх» рассыплется на мелкие кусочки, необходимо показать детям, что собрать его не возможно. Мелкие кусочки бумаги необходимо выбросить в мусорное ведро. Мусор увезут и сожгут, а вместе с ним сожгут и «страх», и больше его никогда не будет.

4. Игровое упражнение: «Мы хорошие».
Все дети стоят в кругу. Воспитатель предлагает всем поднять вверх правую руку, кисть руки сложить в виде ковшика над головой. Такой рукой - «ковшиком» дети гладят себя, опуская руку медленно все ниже и ниже. Затем им предлагается погладить друг друга и громко сказать: «Мы хорошие!».
Рефлексия. «Сказочные домики».


3.Тема: «Научись любить себя».

Цель: формирование у детей положительных эмоциональных реакций в отношении себя, своей внешности, формирование желания нравиться себе и другим людям, способствовать раскрепощению ребенка.

1. Чтение сказки «Гадкий утенок».
Дети удобно рассаживаются на полу, и Воспитатель читает им сказку «Гадкий утенок».
Вопросы для беседы:
Почему никому не нравился Гадкий утенок в начале сказки? Что же с ним произошло в конце сказки? Чувствовал ли ты себя когда - либо «гадким утенком»? Как ты поступал в данной ситуации? и т.д.

2. Рисование портретов: «Это я теперь!».
Дети рассаживаются на полу, воспитатель предлагает им бумагу и карандаши. Детям предлагается нарисовать самого себя, свой автопортрет. По желанию детей рисунки можно развесить на стенде.

3. Игра – имитация: «Веселая зарядка».
Воспитатель рассказывает, дети показывают." Каждый из вас - хозяин своего тела! Вы - проснувшиеся кошечки, вытягиваете то передние, то задние лапки. Или мы - упавшие на спину божьи коровки? Удастся ли перевернуться без посторонней помощи? А теперь мы - крадущиеся в зарослях тигры. Станем тростником на ветру и возьмем себе его гибкость. А теперь вздохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики. Еще чуть - чуть и полетим. Тянемся вверх, как жирафы. Попрыгаем как кенгуру, чтобы стать такими же ловкими и сильными. А теперь мы -маятники. Тяжелые бронзовые маятники в старинных часах. Покачаемся из стороны в сторону - и нам на все хватит времени. А теперь запустим самолет. Крутим его пропеллер изо всей силы. Изогнемся, как лук индейца, и станем такими же упругими. Какая из наших двух ног сегодня выше подпрыгнет - левая или правая? Побей собственный рекорд, присядь на один раз больше, чем вчера. Ты победитель! Весь день станет нашим! Впрочем, можно и не делать зарядку, а ползать целый день, как старая больная черепаха.

4. Рефлексия «Сказочные домики».
+1 #110 Афонова Мария Анатольевна 15.04.2018 01:17
В настоящее время, проблeма развития и укрепления психичeского здoрoвья детей, актуальность, которая становится все более очевидной в связи с наблюдаемым ростом нервно-психичeских заболеваний и функциональных расстройств среди детского населения, требует широких профилактических и психокоррекционных мер в системе образования.
Дети дoшкольного возраста наиболее подвержены разнообразным отрицательным воздействиям. В последние годы, как свидетельствуют специальные экспeриментальные исследования, наиболее распространёнными явлениями у детей, являются тревoжность и страхи (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие).

В настоящее время в психолого-педагогической литературе остается актуальным вопрос о значении восприятия и переживания сказки для психичeского развития ребенка, становления его как личности, раскрытия творческого потенциала. Cвязано это с открытием новых возможностей работы со сказкой, которая открывается для читателей и исследователей не только как культурологический фенoмен, но и как феномен психолoгический, как фoрма духовного oпыта человечества.
Эти положения отразились в современном методологическом направлении работы со сказкой, получившем название сказкотерапия. Привлекательность сказкотерапии как метода коррекционной работы психолога заключается в том, что это универсальный способ работы с психологическими проблeмами на ценностном уровне. В процессе совместной работы с детьми происходит открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотeрапевтическими. Это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.

Данный метoд включает в себя все технологические приемы психокоррекционной рабoты, а также включает в себя диагностику, профилактику и развитие индивидуальности.

Cказка, ее восприятие, проживание ее нравственного урока является условием формирования гармоничной личности ребенка и, в то же время, она может выступать инструментом воздействия на эмoциональную сферу ребенка, напрямую связанную с воображением.
В старшем дoшкoльном возрасте проявляются две важнейшие функции и линии развития воображения. Первая связана с освоением знаково-символической деятельности и определяется ролью механизмов воображения в овладении ребенком произвольным вниманием, памятью, логическим мышлением. Вторая функция вooбражения, связанная с ориентировочно исслeдовательской эффективно-познавательной деятельностью, позволяет ребенку понять и прочувствовать смысл человеческой деятельности, поступков окружающих и собственных действий для себя и для других, мысленно прoиграть различные варианты действий и пережить cмысл их поcледствий. Это связано с формированием определенного осмысленного эмоционального отношения к окружающему, что составляет нравственную сферу ребенка. сказка тревожность нравственный
Прoблема тревoжности у детей старшего дошкольного возраста актуальна в настоящее время. И будучи ещё в детском саду, дети должны пройти все тесты трeвожности и преодолеть барьер страха в своём сознании, что поможет им решить ряд проблем уже в младшем школьном возрасте, в том числе - проблемы развития личности в период кризиса 7 лет, тем самым, преодолев трудности принятия ребенком на себя новых социальных ролей, в связи с переходом из детского сада в школу.

Проблeмами адаптации младшего школьника, успехами в учебной деятельности и рядом других актуальных проблем, занимается возрастная и педагогическая психoлoгия. Решение перечисленных проблем требует, как можно более раннего определения причин возникновения и особенностей проявления трeвожности у детей дошкольного возраста с целью ее своевременной дальнейшей коррекции и профилактики.
- Коррекция детской тревожности может осуществляться посредством:
- Игрoтерапии;
- Арттерапии;
- Куклoтерапии;
- Психoэлевации;
- Ииндивидидуально-групповых занятий;

- Улучшения детско-родительских отношений;
- Метoдoм сказкoтерапии.
На сегодняшний день из вышеперечисленных методов особенно актуален метод сказкотерапии. Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике. Методика сказкотерапии привлекательна тем, что имеет немного ограничений по сравнению с другими подходами.
Цель: Изучение эффективности практического применения сказкотерапии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста.
Oбъект исследования: метод сказкотерапии.
Предмет иccледования: коррекционные возможности метода сказкотерапии в работе с тревожным состоянием детей дошкольного возраста.
Гипотеза иccледования: предполагается, что проведение сказкотерапии, способствуют в дальнейшем снижению тревожности в поведении детей дошкольного возраста.
Для дoстижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить психoлoгo-педагoгическую литературу по проблеме тревожных состояний
2. Изучить причины возникновения тревoжности у детей дошкольного возраста
3. Разработать программу исследования
4. Проанализировать результаты иccледoвания и сделать выводы
Для решения поставленных задач выбраны следующие методики:
1. Анализ справочной психолого-педагогической литературы
2. Прoведение исследования, с помощью:
- метoда теста, тест для определения уровня тревожности у дошкольников (авторы: Р. Тэммпл, М. Дорки, В. Амен)
- метода наблюдения
- прoведение беседы с родителями
3. Коррекционная работа путем проведения сказкотерапии
4. Количественная и качественная обработка результатов
5. Cравнительный анализ полученных данных
+1 #109 Никулина Ольга Владимировна 12.04.2018 09:26
Сказкотерапия признана одним из эффективных методов работы с особыми детьми в дошкольном возрасте: как сопутствующее лечение она применяется в логопедической практике, у детей с задержкой психического развития (ЗПР) и умственной отсталостью. Одна из функций — диагностическая: на занятиях выявляется психическое развитие человека, отношение к себе и окружающим, определяются мотивы поведения. С учетом возраста, речевого статуса пациента, степени выраженности отклонения и особенностей его психики применяют также музыкальную, танцевальную терапию. При серьезных нарушениях, требующих длительного курса занятий со специалистом, сказкотерапия позволяет развивать речевые функции, формировать познавательные способности, усваивать причинно-следственные связи и социальные нормы в доступной для ребенка игровой формюТерапию сказками применяют с целью:

развития навыков конструктивного выражения эмоций, эмоциональной регуляции;
коррекции агрессивного поведения, гиперактивности;
снижения уровня тревожности, преодоления страхов и фобий (темноты, расставания с родителями, страх посещением врача);
коррекции расстройств поведения с физическими проявлениями (проблемы с едой, неконтролируемое мочеиспускание и т. п.);
преодоления трудностей адаптации к новым условиям (детский сад, школа);
снятия стресса при проблемах в семье (расставание родителей, появление нового члена семьи, потеря любимых людей или домашнего питомца);
повышения учебной мотивации у младших школьников, стремления к преодолению трудностей в учебе;
формирования позитивного отношения к себе, адекватной самооценки;
создания условий для развития воображения, фантазии, творческого самовыражения.
+1 #108 Грижибовская Полина Владимировна 10.04.2018 22:57
Грижибовская Полина Владимировна. ГБДОУ №26 Кировского района Санкт-Петербурга.
Сказкотерапию можно назвать “детским” методом, потому что она обращена к чистому и восприимчивому детскому началу каждого человека. Особо эффективной сказкотерапия является в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Это объясняется несколькими причинами: с одной стороны, у детей сильно развит механизм идентификации, что является незаменимым приемом развития гибкости поведения, способности взглянуть на проблему по-другому. Сказка служит одним из доступных путей переноса своих собственных переживаний на другого и, наоборот, осознания своих собственных чувств через окружающих. Поэтому, воспринимая сказку, дети, во-первых, сравнивают себя со сказочным героем, и это позволяет чувствовать и понять, что не у них одних есть проблемы и переживания.
Кроме того, посредством ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка их возможностей и веры в себя.
Работая со сказками, психологи используют разные формы подачи материала (рассказывание и сочинение сказок, кукло - и имиджтерапия, постановка сказок на сцене и в песочнице и др.), т.е. речь идёт об использовании средств комплексной сказкотерапии.
Сказкотерапевт Д.Соколов предлагает оригинальную картотеку психотерапевтических решений страхов у детей:.
1. Схема сказочного сюжета:
Зайчик боится темноты. Встретил друга котёнка. Пошли вместе исследовать ночной лес. Чудовище оказалось веткой, страшный «желтый» глаз – фонарём. Встретившийся филин услал их спать, сказав, что дети ночью по лесу не гуляют.
Принцип решения: помощник (такой же, как герой). В самое пекло. Узнавание. Границы.
2. Схема сказочного сюжета.
Мальчик дружил с Солнцем и боялся Ночи. Ночь ушла. Солнышко без неё устало, стало плакать. Мальчик пошёл звать Ночь и её дочь Темноту. Те вернулись, и все сдружились.
Принцип решения: утрированная победа, её негативные последствия. Для кого-то (покровителя). Диалектика.
3. Схема сказочного сюжета:
Крот влюбился в бабочку. Стал оставаться по утрам, любоваться её полётом. Раньше он думал, что слепой, при дневном свете оказалось: видит!
Принцип решения: противоположность. Любовь. Постепенное привыкание. Отвлечение.
4. Схема сказочного сюжета:
Медвежонок потерялся в лесу, боялся идти домой из-за темноты. Светящаяся блоха попросила его перенести её на поляну, где у них – блох – собрание. Там обещала заклинание против страха. По дороге кусала, но светила. На поляне медвежонок выучил: «Э-ге-ге, о-го-го, не боюсь я ничего!» и побежал домой.
Принцип решения: промежуточная цель (конфетка посередине). Плата. Интернализация ресурсов.
1. Схема сказочного сюжета:
Алёнушка боялась темноты. Осталась дома на ночь с Иванушкой. Везде жгли свет. Иванушка поранился ножом, Алёнушка испугалась, побежала через поле за доктором. Только провожая доктора обратно, заметила, что совсем не боится темноты.
Принцип решения: вытеснил другой страх. Внезапность. Для кого-то (меньшего).
2. Схема сказочного сюжета:
Мама оставила мальчика-трусишку одного ночью. Он возмутился, оделся и пошел все рассказать бабушке. Та жила на другом конце города. Прошел через все темные улицы и дворы, нажаловался; пока возвращался, засыпал по дороге да где-то страх и потерял.
Принцип решения: обида злость. Против кого-то.
Опираясь на данные схемы, а также на собственные знания и творческие способности, специалисты без особого труда могут составить эффективную персонализированную сказку для боязливого ребенка, учитывая его индивидуально-типологичекие особенности.
Таким образом, сказкотерапия не только обладает большой привлекательностью и ценностью, но также является универсальным и очень доступным в практической работе психокоррекционным методом.

Литература:
1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. – СПб., 1998.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб., 2002.
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М., 2002
+1 #107 Королькова Лариса Михайловна 06.04.2018 14:28
Сегодня, в период социального неблагополучия в нашем обществе, все больше и больше детей нуждается в психологической помощи. Среди направлений психотерапии и психокоррекции, сказкотерапия – одно из современных направлений, которое получает все большее признание и распространение. Происходит это вследствие осмысления традиционных ценностей, накопленных человечеством, а также опыта изучения воздействия литературы на человека. Способствует этому большая, чем в прежние времена, готовность современного человека к восприятию этих ценностей вследствие его более обширного образования и особенностей образа жизни.
Сегодня ученые рассматривают сказкотерапию, как научную дисциплину и практический метод лечебной, коррекционной работы, находящейся на стыке литературоведения и психотерапии.
Сказкотерапия используется психологами и как метод психокоррекции личности, имеющей незрелые социальные установки, проблемы развития
Педагогам не всегда понятно, чего добивается ребёнок, почему он ведёт себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить отпор, а со стороны взрослых – наказание. В действительности это порой лишь отчаянная попытка завоевать своё «место под солнцем».
Сказкотерапия оказывается эффективной в работе не только с дошкольниками или младшими школьниками, но и с подростками и старшеклассниками. Даже простое чтение сказок (особенно специально созданных) даёт удивительный эффект и помогает ребёнку преодолеть различные трудности.
Целями сказкотерапии являются: раскрытие перед ребёнком глубин его собственного внутреннего мира, развитие его самосознания, знакомство с основными психологическими понятиями, помощь на пути становления его личности.
+1 #106 Табачук Людмила Викторовна 05.04.2018 21:53
Сказкотерапия является уникальным психолого-педагогическим методом, помогающим найти выход из многих проблем, устранить страхи, обиды и тревожность у детей. Этот метод психологической коррекции оказывает невероятную эффективность, использовать который в отличие от других приемов, разрешено для работы с детьми начиная с раннего возраста. В ситуации с особенно капризными, конфликтными и даже агрессивными детьми другая терапия кроме сказки может оказаться бесполезной. Сказка же помогает формировать положительные черты характера и развивает силу воли. Сказкотерапия подразумевает коррекцию поведения посредством сказочного повествования.
Сказкотерапия относится к универсальным методам, выполняющим множество функций и помогающим специалистам решать множественные проблемы своих подопечных . Используя прием сказочной истории можно избавить ребенка от навязчивых фобий и отрицательных черт характера. Сказка помогает ценить любовь и дружбу, понимать жизненные ценности и прощать других людей.Важно помнить, что сказки для самых маленьких должны быть простые по сюжету, с яркими картинками и несложными предложениями. Лучшие произведения «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка». Начиная с 2-3 лет можно уже включать дополнительные элементы и усложнять сюжеты. Малыш уже может сам называть героев. По достижении 3-4 лет детей психологи рекомендуют вовлекать в создание новых сюжетов и дополнительных образов. Для дошкольников старшего возраста, около 4-5 лет, подойдут сказки где взаимоотношения героев не такие однозначные, а несколько сюжетов объединены в одну линию. У героев словарный запас должен соответствовать возрастному развитию. Примеры сказок для детей 5-6 лет: «Маша и медведь», «Зимовье», «Сказка про ерша», «Лиса и козел» и др. Для детей 5 лет и старше показано чтение литературы приключенческой направленности. Важные моменты Для достижения максимального результата сказку необходимо рассказать не один раз. В том случае, если ребенку понравилась определенная сказка, то не стоит ему отказывать . Сказкотерапия как лекарство, нужно соблюдать дозировку. Растолковывать мораль сказки не нужно. Малыш должен сам делать соответствующие выводы. Юмор и шутки сближают родителей и детей. Мама или папа самые лучшие сказкотерапевты. Придумывание своих домашних сказок сближает близких и позволяет выявить все проблемы и недостатки в воспитании. Дети в возрасте 10-12 лет уже сами могут сочинять рассказы. Сказкотерапия — это уникальный способ познать своего ребенка, приблизиться к нему и помочь в решении тех или иных проблем. Сказка помогает воспитать воспитанную, самостоятельную и здоровую личность.
Кроме того, сказка знакомит ребенка с ранее неизвестными ему понятиями, явлениями, словами, выступая также приемом речевого развития. Через сказку поколения людей передают своим потомкам понятия добра и зла, любви и справедливости. Придуманные герои учат порядочности, заботе о близких, достижению целей. Искреннее сопереживание героям повествования позволяет снять имеющуюся блокировку на определенные эмоции, полноценно прожить их, назвать и принять положительные и отрицательные чувства.
Методика сказкотерапии показывает себя как мягкий, эффективный и эстетичный способ психологических и педагогических воздействий в терапевтической работе с детьми всех возрастов.
+1 #105 Елесина Елизавета Владимировна 03.04.2018 18:43
Сказка сопровождает нас с рождения. Значение сказок в раннем и дошкольном детстве велико. Придя в первый класс ребенок сталкивается с новым образом жизни, режимом, отношениями между взрослым и учеником, новыми требованиями и т.п. Сказкотерапия вполне может стать важным звеном в формировании личности будущего успешного и психологически уравновешенного ученика. Ведь психологические механизмы воздействия сказок заключаются в том, что воспринимая и усваивая сказку, удовлетворяются в определенной степени наши потребности.
Сказкотерапия – это живой, творческий процесс, который обогащается совместным с учителем, воспитателем и ребенком проживанием той или иной ситуации. В группе продленного дня сказкотерапию можно использовать как один из инструментов формирования детского коллектива, налаживания спокойной дружеской атмосферы. Через этот метод поддается коррекции поведение «трудных» детей, они постепенно осознают и принимают новые правила жизни в школьном коллективе.
В группе продленного дня можно использовать следующие виды работы:
Чтение сказки по ролям, инсценирование сюжета используя маски, поставить небольшой кукольный спектакль. Очень интересно может получиться поставить свою сказку, использовав в ней любимые игрушки (например, «Кукла Маша учится в нашем классе») и т.д. Самое главное, начав эту работу в первом классе, необходимо ее продолжать всю начальную школу. Сюжеты сказок будут меняться и усложняться, у детей будут возникать новые трудности и потребности. Системное использование сказкотерапии в своей работе поможет взрослеющим ученикам оставаться успешными, выдержанными и дружелюбными по отношению к сверстникам и взрослым.
+2 #104 Ризаева Феруза Абдулаховна 01.04.2018 03:14
Сказкотерапия – это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. С помощью сказок ребенок может справиться с различными психологическими проблемами, научиться общаться с другими детьми, выразить свои мысли и чувства. Основной принцип сказкотерапии - целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого языка забота о душе и есть терапия).
Сказкотерапия один из наименее травмоопасных и безопасных способов психотерапии. Сказка учит детей слушать и слышать других людей. Но ещё сказка помогает взрослым найти общий язык с ребёнком, подружиться с ним, помочь ему решить его первые трудности. Процесс сказкотерапии позволяет ребёнку осознать и увидеть свои проблемы, актуализировать их.
Главное достоинство сказкотерапии как метода заключается еще и в том, что ядром любой сказки является метафора. Именно она является средством психологического воздействия. Точность и глубина метафоры определяет эффективность коррекционных методов в работе с детьми. Данный метод психокоррекции основывается на том, что выдуманная история несёт в себе скрытый смысл решения сложных проблем. Чтение сказок помогает ребёнку преодолеть жизненные трудности, найти выход из сложных ситуаций
Основные этапы работы над сказкой:
1. Знакомство с персонажами сказки.
Задача педагога - вместе с детьми выделить и перечислить всех персонажей сказки, в соответствии очередностью их появления. Здесь важно обратить внимание ребенка на внешний облик персонажа, его величину, окраску, форму, звукоподражание, форму передвижения.
2. Знакомство с главным объектом (героем) сказки.
Из всех героев сказки педагог совместно с детьми выделяет главного и комментирует, почему.
3. Рассказывание сказки с акцентом на эмоциональное состояние.
Главная цель - установление эмоционального контакта с ребенком, обращение внимания ребенка на эмоции педагога, его отношение к рассказываемому.
4. Рассказывание сказки с акцентом на причинно-следственные связи.
Цель - научить ребенка правильно воспроизводить последовательность появления каждого Сказкотерапия - это прежде всего активизация в человеке творческого созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.
Читая сказку, ребенок попадает в её волшебный мир, представляет себя отдельным персонажем. Как и любая другая книга она даёт ребенку выбор на какую сторону он встанет: "добро" или "зло". Сделав для себя правильный выбор, приняв сторону положительных героев, ребёнок сопровождает их в приключениях, которые позволяют ему не только развивать творческое воображение, но и делать для себя правильные выводы.
Так же нельзя забывать и о том, что любое прочтение книг, в нашем случае сказок, позволяет ребёнку развивать свою речь. Он учиться выражать свои мысли и испытывать положительные эмоции, необходимые в дошкольном возрасте.
Таким образом, можно сделать вывод, что любая сказка является так же очень хорошим воспитателем. Ребёнок, читая книгу, начинает различать добро от зла, принимает для себя решение; для того, чтобы стать хорошим человеком, он должен быть добрым, честным, искренним сочувствующим, внимательным и понимающим. Эти все важные качества даёт нам книга, поэтому сказкотерапия - это очень важна для каждого ребёнка.
+2 #103 Кольца Ирина Георгиевна 30.03.2018 04:40
Сказка – это практически маленькая модель мира, понятная детям. С помощью сказок ребенок учится, как отличить плохое от хорошего, с помощью любимого героя выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации. Все сказки выдуманы людьми, но каждая из них несет свою поучительную историю. Что, например, вместе можно справиться с любой трудностью, или что хорошие люди вознаграждаются за свои поступки, а зло получает по заслугам.
Да, в реальном мире не всегда победа за добром, но маленькому ребенку ведь пока не зачем это знать. Благодаря сказкам его психика окрепнет и в дальнейшем, он сможет справляться с трудностями взрослой жизни. Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. И, если быть внимательным к своему ребенку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.
Для родителей сказки – своеобразный мостик, соединяющий их с ребенком. Время, проведенное за их чтением, воздастся сполна. Это еще один способ наладить прочную связь со своим маленьким проказником. Начиная с двухлетнего возраста, сказки просто необходимы детям. Сначала они просто их слушают, вникают в суть, запоминают основные моменты, но в дальнейшем они могут сами предложить, как, по их мнению, должна развиваться та или иная сказка. Стать так сказать ее соавтором. Ребенок будет горд, что придумал, как спасти своего героя или помощь сбежать от злодеев.
В зависимости от того, что вы хотите донести ребенку в тот или иной момент и нужно подбирать сказки. После их прочтения можно обсудить поведение героев или что-то еще. Пусть ребенок выскажется, ведь у него тоже есть свое собственное мнение. Таким образом, с помощью подобного анализа, ребенок в какой-то новой для него ситуации, вспомнит или представит, как бы повел себя герой его любимой сказки, и сам, возможно, поведет себя правильно.
Сказки – это бесценный дар, оставленный нам нашими предками. Они передавались от одного человека другому, из поколения в поколение, и, сколько бы ни появлялось новых и современных рассказов и сказок, ничего не сможет заменить эту истинную старинную классику.
+2 #102 Хритоненкова Анна Сергеевна 30.03.2018 00:28
С древних времен при помощи сказок «из уст в уста» передавали опыт, моральные нормы и правила, принятые в обществе. Как метод психологической коррекции сказкотерапия возникла в конце 60-х годов прошлого века и начала использоваться психологами и педагогами. Применяется для улучшения взаимодействия человека с окружающими, развития творческих способностей, расширения границ внутреннего мира. Он не имеет возрастных ограничений и предназначен для детей, подростков и взрослых. Используется в педагогике для решения воспитательных, образовательных, развивающих задач, на тренингах, в психотерапии. Сказка выступает в роли посредника между психологом и пациентом, снижая тревожность и сопротивление последнего.Чаще всего этот метод применяется среди детей. Сложная жизненная ситуация, с которой в силу юного возраста ребенок не может справиться, представляется в виде сказки. Это помогает ему осознать проблему в доступной форме и найти нужное решение. А работа с психологом воспринимается как игра в мире знакомых сказочных героев и сюжетов. В возрасте 2-3 лет у человека возникает интерес к сказке, он начинает запоминать несложные действия персонажей.
+2 #101 Кот Анна Николаевна 30.03.2018 00:22
Секция: «Методические приемы дидактической сказки»
Сказкотерапия является очень ценным методом психологической работы с детьми с ОВЗ. Она пробуждает творческий потенциал человека, делает доступными ресурсные состояния, учит человека видеть свою жизнь со стороны, представляя свое поведение как определенную роль в определенном сюжете.
Одним из главных благотворных последствий в работе со сказками является осознание, дающее возможность глубокого принятия своих душевных процессов, с одной стороны, и контроля над ними, с другой.
Рассмотрим метод «Комплексной Сказкотерапии», включающий в себя множество приемов и форм работы, которые позволяют развивать творческое мышление, воображение, внимание и память, восприимчивость и координацию движений, позитивную коммуникацию и адекватную самооценку.
Сказку можно: анализировать, сочинять, переписывать, рассказывать, рисовать, драматизировать.
1.Анализ сказок. Цель - осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев.
Например, для анализа выбирается известная сказка. При этом клиенту предлагается ответить на ряд вопросов: "Как вы думаете, о чем эта сказка?"; "Кто из героев больше всего понравился и почему?"; "Почему герой совершил те или иные поступки?"; "Что произошло бы с героями, если они не совершили бы тех поступков, которые описаны в сказке?", "Что было бы, если бы в сказке были одни хорошие или плохие герои?", а также другие вопросы.
2.Рассказывание сказок. Прием помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображения, способности к децентрированию. Процедура состоит в следующем: ребенку или группе детей предлагается рассказать сказку от первого или от третьего лица. Можно предложить ребенку рассказать сказку от имени других действующих лиц, участвующих или не участвующих в сказке. Например, как сказку о Колобке рассказала бы лиса, Баба Яга или Василиса Премудрая. "Давайте попробуем рассказать историю Колобка глазами Бабы Яги, лисы, Василисы Премудрой или пенька, на котором сидел Колобок".
3.Переписывание сказок. Переписывание и дописывание авторских и народных сказок имеет смысл тогда, когда ребенкучем-то не нравится сюжет, некоторый поворот событий, ситуаций, конец сказки и т.д. Это - важный диагностический материал. Переписывая сказку, дописывая свой конец или вставляя необходимые ему персонажи, ребенок сам выбирает наиболее соответствующий его внутреннему состоянию поворот и находит тот вариант разрешения ситуаций, который позволяет освободиться ему от внутреннего напряжения - в этом заключается психокоррекционный смысл переписывания сказки.
4.Постановка сказок с помощью кукол. Работая с куклой, ребенок видит, что каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Это помогает ему самостоятельно корректировать свои движения и делать поведение куклы максимально выразительным. Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через куклу те эмоции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не может себе позволить проявить.
5.Сочинение сказок. В каждой волшебной сказке есть определенные закономерности развития сюжета. Главный герой появляется в доме (в семье), растет, при определенных обстоятельствах покидает дом, отправляясь в путешествия. Во время странствий он приобретает и теряет друзей, преодолевает препятствия, борется и побеждает зло и возвращается домой, достигнув цели. Таким образом, в сказках дается не просто жизнеописание героя, а в образной форме рассказывается об основных этапах становления и развития личности.
6.Рисование по мотивам сказки. Свободные ассоциации проявляются в рисунке, и дальше возможен анализ полученного графического материала.
7.Проигрывание эпизодов сказки. Проигрывание эпизодов дает возможность ребенку почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть эмоции.
В заключении хочется отметить, что данные приемы работы со сказкой позволяют повысить эмоциональный интеллект, увидеть свою проблему со стороны, изучить новые модели поведения и закрепить их.
+1 #100 Марченко Оксана Юрьевна 14.03.2018 14:10
Сказкотерапия – это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. С помощью сказок ребенок может справиться с различными психологическими проблемами, научиться общаться с другими детьми, выразить свои мысли и чувства. Сказка, как средство коррекции психологических отношений всегда имеет тройную направленность: во-первых, она дидактически приемлема; во-вторых, она включает в действие основные, познавательные процессы, что способствует мягкому переходу от воображаемой ситуации к ситуации реальной; в-третьих, процесс трансформации из воображаемой ситуации в реальную, через игровую - как раз тот путь, который при помощи психологической коррекции позволяет добиться значительного повышения уровня оптимизации восприятия невербальной информации. Сказка может в увлекательной форме и достаточными понятно показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. Эта уникальная возможность проиграть жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы ставит сказку в один ряд с самыми эффективными способами развития и коррекции детей. На сказках апробируются психотерапевтические приемы, позволяющие смягчить поведенческий негативизм у ребенка. Сказка позволяет «проиграть» такие вымышленные ситуации, каких нет и не может быть в окружающем мире. Сказкотерапия многопланова по содержанию. В настоящее время в ней выделено несколько направлений, в рамках которых решаются психодиагностические, коррекционные, развивающие и терапевтические задачи. Каждый педагог-психолог может выбрать свою форму работы со сказками. Это может быть анализ, рассказывание и сочинение сказок; куклотерапия; имиджтерапия; постановка сказок на сцене и в песочнице; рисование «волшебными красками»; психодинамические расслабления.
+1 #99 Марченко Оксана Юрьевна 14.03.2018 14:09
Сказкотерапия – это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. С помощью сказок ребенок может справиться с различными психологическими проблемами, научиться общаться с другими детьми, выразить свои мысли и чувства. Сказка, как средство коррекции психологических отношений всегда имеет тройную направленность: во-первых, она дидактически приемлема; во-вторых, она включает в действие основные, познавательные процессы, что способствует мягкому переходу от воображаемой ситуации к ситуации реальной; в-третьих, процесс трансформации из воображаемой ситуации в реальную, через игровую - как раз тот путь, который при помощи психологической коррекции позволяет добиться значительного повышения уровня оптимизации восприятия невербальной информации. Сказка может в увлекательной форме и достаточными понятно показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. Эта уникальная возможность проиграть жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы ставит сказку в один ряд с самыми эффективными способами развития и коррекции детей. На сказках апробируются психотерапевтические приемы, позволяющие смягчить поведенческий негативизм у ребенка. Сказка позволяет «проиграть» такие вымышленные ситуации, каких нет и не может быть в окружающем мире. Сказкотерапия многопланова по содержанию. В настоящее время в ней выделено несколько направлений, в рамках которых решаются психодиагностические, коррекционные, развивающие и терапевтические задачи. Каждый педагог-психолог может выбрать свою форму работы со сказками. Это может быть анализ, рассказывание и сочинение сказок; куклотерапия; имиджтерапия; постановка сказок на сцене и в песочнице; рисование «волшебными красками»; психодинамические расслабления.
+4 #98 Рытикова Елена Николаевна 13.03.2018 23:34
С помощью сказки родители, воспитатели знакомят детей с человеческими отношениями, с такими понятиями как добро и зло, благородство и подлость, учат преодолевать трудности, прививают любовь к книгам и чтению. Важно помочь ребенку услышать в сказке нужную информацию. Именно по этим причинам важно читать сказки. Действия и поведения героев способствуют формированию модели поведения у малышей - как действовать, когда кто-то просит о помощи, когда тебя обидели, или на твоем пути возникли препятствия.
Сказкотерапия – это метод психологического воздействия на человека, который способствует развитию личности, используя выдуманные истории.
Проблемы, при которых применяется сказкотерапия для детей, разнообразны и могут быть достаточно глубокими и серьезными: страхи: темноты, врачей, насекомых, чужих людей и другие. Например, если ребенок боится воды, можно прочитать сказку Ганса Христиана Андерсена «Русалочка» про волшебный подводный мир.
Читать детям можно в любое время. Будут актуальны сказки на утро, днем и вечером, главное, чтобы ребенок был настроен слушать их. Для родителей сказки – своеобразный мостик, соединяющий их с ребенком. Ведь так приятно провести лишний час со своим малышом за совместным прочтением книг. После прочтения сказок, можно обсудить поведение героев (пополнить словарный запас ребенка), снять эмоциональное напряжение.

Метод сказок с терапевтическим эффектом чаще всего применяется с целями:
• Снижения уровня агрессивности у детей,
• Устранения состояния тревожности и страхов,
• Установления положительных взаимоотношений с другими детьми.
Задачи метода сказкотерапии:
• Развитие речи детей и их познавательной деятельности
• Выявление и формирование творческих способностей
• Снижение уровня агрессивности и тревожности
• Развитие умения эмоциональной регуляции и коммуникативных навыков
• Развитие способности преодолевать трудности и страхи
• Укрепление отношений между ребёнком и родителями.
Сказки существуют в нашей жизни всегда. В нашей памяти остаются теплые воспоминания от прочтения сказок со своими родителями. Поэтому так приятно прочитать их вместе со своими детьми и еще раз окунуться в детство.
+4 #97 Терепища Наталья Викторовна 04.03.2018 21:56
Сказка – это практически маленькая модель мира, понятная детям. С помощью сказок ребенок учится, как отличить плохое от хорошего, с помощью любимого героя выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации. Все сказки выдуманы людьми, но каждая из них несет свою поучительную историю. Что, например, вместе можно справиться с любой трудностью, или что хорошие люди вознаграждаются за свои поступки, а зло получает по заслугам.
Да, в реальном мире не всегда победа за добром, но маленькому ребенку ведь пока не зачем это знать. Благодаря сказкам его психика окрепнет и в дальнейшем, он сможет справляться с трудностями взрослой жизни. Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. И, если быть внимательным к своему ребенку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.
Для родителей сказки – своеобразный мостик, соединяющий их с ребенком. Время, проведенное за их чтением, воздастся сполна. Это еще один способ наладить прочную связь со своим маленьким проказником. Начиная с двухлетнего возраста, сказки просто необходимы детям. Сначала они просто их слушают, вникают в суть, запоминают основные моменты, но в дальнейшем они могут сами предложить, как, по их мнению, должна развиваться та или иная сказка. Стать так сказать ее соавтором. Ребенок будет горд, что придумал, как спасти своего героя или помощь сбежать от злодеев.
В зависимости от того, что вы хотите донести ребенку в тот или иной момент и нужно подбирать сказки. После их прочтения можно обсудить поведение героев или что-то еще. Пусть ребенок выскажется, ведь у него тоже есть свое собственное мнение. Таким образом, с помощью подобного анализа, ребенок в какой-то новой для него ситуации, вспомнит или представит, как бы повел себя герой его любимой сказки, и сам, возможно, поведет себя правильно.
Сказки – это бесценный дар, оставленный нам нашими предками. Они передавались от одного человека другому, из поколения в поколение, и, сколько бы ни появлялось новых и современных рассказов и сказок, ничего не сможет заменить эту истинную старинную классику.
+5 #96 Денисенко Татьяна Александровна 03.03.2018 21:40
Традиция рассказывать сказки своим маленьким детям появилась очень давно. Поучительные истории о Золушке, Коте в сапогах, Красной шапочке и многих других, увлекательно рассказанные нашими мамами и бабушками, помогали детям познавать окружающий мир, учиться новому и даже преодолевать им маленькие страхи и слабости.

Почему так полезно рассказывать детям сказки?
• Сказки помогают упорядочивать представление ребенка о повседневных вещах. Мир сказочных героев — это мир добра и зла, поэтому, следя за судьбами персонажей, Ваш малыш начинает лучше понимать какие поступки принято считать хорошими, а какие совершать категорически нельзя.
• Сказки носят также и воспитательную функцию. Дети видят в сказочных персонажах самих себя, поэтому сказки о хороших манерах, хвастунах, задирах и жадинах учат их поступать правильно, стараться не совершать ошибок, а также подсказывают как можно найти выход из самых, казалось бы, затруднительных ситуаций.
• Сказки способны утешить маленького слушателя. Как мы не пытаемся уберечь наших детишек от неприятных событий, они все-равно нередко случаются. Ребенка может огорчить ссора в детском саду, поход к стоматологу, развод родителей. В таких случаях поможет забавная сказка, которая развеселит Вашего малыша и даже заставит поверить, что добро часто побеждает и в жизни.
Превратите рассказ сказки в игру
На развитие воображения и мыслительных способностей ребенка сказки тоже оказывают немалое влияние. Иногда процесс чтения сказки можно превращать в очень увлекательную игру или рассказывать за едой. Просто закройте книгу и спросите у своего малыша: «Чем продолжится эта сказка, как Ты считаешь? А чем она могла бы закончиться?». Пусть Ваш ребенок немножко пофантазирует и придумает свое продолжение этой сказки, которое потом можно рассказать папе или бабушке. А еще можно рисовать с малышом героев его самых любимых сказок.
Обязательно читайте сказки своим маленьким детишкам, ведь это неплохая возможность провести совместное время с пользой. Чтение вслух оказывает немалое влияние на умственное развитие малыша, который, слушая сказки, и пополняет словарный запас, и все больше с каждым днем хочет научиться читать сам.
+1 #95 Туманова Татьяна Сергеевна 02.03.2018 21:29
Сказка оказывает сильное воздействие на эмоциональное состояние детей, а эмоции играют значимую роль с самого начала жизни ребёнка и служат индикатором его отношения к окружающему миру. Эмоциональная жизнь дошкольника связана с преобладанием чувств над всеми сторонами деятельности ребенка. Основной чертой правильного эмоционально- волевого развития ребёнка является возрастающее умение контролировать проявление эмоций. В поведении и развитии детей дошкольного возраста не редко встречаются нарушения поведения и, именно, процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Сказка является эффективным и доступным для дошкольников средством, слушая сказки дети невольно находят в них отголоски своей собственной жизни. Сказка – веками наработанная ценнейшая информация высочайшей плотности, доступная детскому пониманию.

Методы сказкотерапии:
- рассказывание сказок (групповое и индивидуальное),
- сочинение сказок,
- рисование сказок,
- анализ сказки,
- постановка сказки.
В настоящее время широко известна типология сказок, предложенная Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, которая включает в себя художественные (народные и авторские), психотерапевтические, психокоррекционные, дидактические, медитативные.

Эффективность метода сказкотерапии:

- у детей лучше развивается моторика и координация движений;

- дети учатся снимать физическое и психическое напряжение;

- увеличивается работоспособность детей, способность к концентрации внимания, к умению максимально сосредоточиваться;

- успешно совершенствуются волевые качества;

- дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.
+2 #94 Яковлева Эльвира Иосифовна 22.02.2018 23:58
Наше время - это время электронных гаджетов. И засилия недобрых, а подчас жестоких мультфильмов.Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Именно в этот период и происходит формирование у них основ нравственных представлений, являющихся важнейшим условием формирования нравственной культуры.
Народная же сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию ребенка, — все это делает сказку незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности дошкольника.
Нравственное воспитание всегда рассматривалось в педагогической науке как одно из центральных звеньев всестороннего формирования личности.
Основой нравственности являются нравственные качества личности, которые определяют ее моральный облик, делают человека внутренне свободным и социально ценным во всех сферах его общественной и личной жизни. Нравственные качества выступают одним из существенных внутренних механизмов, лежащих в основе морального выбора, определяют уровень социальной активности и зрелости человека, его нравственной культуры.
+1 #93 Годиева Наталия Юрьевна 17.02.2018 21:39
Основной принцип сказкотерапии - целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого языка забота о душе и есть терапия).
Сказкотерапия один из наименее травмоопасных и безопасных способов психотерапии. Сказка учит детей слушать и слышать других людей. Но ещё сказка помогает взрослым найти общий язык с ребёнком, подружиться с ним, помочь ему решить его первые трудности. Процесс сказкотерапии позволяет ребёнку осознать и увидеть свои проблемы, актуализировать их. И это очень важно! Ведь всегда больше всего пугает то, чего мы не понимаем, а при помощи сказки страх приобретает реальные черты и тем самым даёт действенное оружие против себя.
Главное достоинство сказкотерапии как метода заключается еще и в том, что ядром любой сказки является метафора. Именно она является средством психологического воздействия. Точность и глубина метафоры определяет эффективность коррекционных методов в работе с детьми. Данный метод психокоррекции основывается на том, что выдуманная история несёт в себе скрытый смысл решения сложных проблем. Чтение сказок помогает ребёнку преодолеть жизненные трудности, найти выход из сложных ситуаций
Основные этапы работы над сказкой:
1. Знакомство с персонажами сказки.
Задача педагога - вместе с детьми выделить и перечислить всех персонажей сказки, в соответствии очередностью их появления. Здесь важно обратить внимание ребенка на внешний облик персонажа, его величину, окраску, форму, звукоподражание, форму передвижения.
2. Знакомство с главным объектом (героем) сказки.
Из всех героев сказки педагог совместно с детьми выделяет главного и комментирует, почему.
3. Рассказывание сказки с акцентом на эмоциональное состояние.
Главная цель - установление эмоционального контакта с ребенком, обращение внимания ребенка на эмоции педагога, его отношение к рассказываемому.
4. Рассказывание сказки с акцентом на причинно-следственные связи.
Цель - научить ребенка правильно воспроизводить последовательность появления каждого героя, осознавать события, предшествующие их появлению.
+2 #92 Коновалова Мария Александровна 15.02.2018 21:32
СКАЗКА КАК ТРАДИЦИОННЫЙ МЕТОД СОЦИАЛИЗАЦИИ

Современные психологи, использующие в своей консультативной, психокоррекционной и терапевтической работе методы сказкотерапии, опираются на некоторые уникальные свойства сказки, определяющие её влияющую функцию. Таким образом, сказка - это:
- Язык общения с душой человека;
- Воспитательная система, сообразная природе человека;
- Метод развития эмоционального интеллекта;
- Способ формирования духовно-нравственного иммунитета;
- Система представлений об архетипах и архетипических сюжетах,
отражающих уникальный «узор судьбы» человека.

АРХЕТИПЫ (от греч. archetipos — первообраз) —структурные элементы человеческой психики, которые скрыты в коллективном бессознательном, общем для всего человечества, проявляющиеся в мифических повествованиях, сказках, снах, при пробуждении творческой активности. Архетипы лежат в основе народного творчества и способствуют внутреннему единству человеческой культуры, делают возможным взаимосвязь различных эпох и взаимопонимание людей. (К.Г. Юнг)

Далее предлагается, опираясь на презентацию, рассмотреть, какие архетипы выделяют в сказкотерапии.

Для того, чтобы эффективно использовать сказкотерапию в домашних и других педагогических условиях, необходимо разобраться, какие и для чего бывают сказки.

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева в своих работах выделяет шесть видов сказок:
1. Народные сказки (сказки, созданные многовековой мудростью народа, мифы, притчи, - отражают мир коллективного бессознательного). При работе с народной сказкой важно направить ребёнка на извлечение сказочного урока и выстроить «мост» между сказочным миром и реальным, задавая ему вопрос о том, как этот урок может пригодиться ему в жизни.
2. Авторские художественные сказки (Содержат большое количество личностных проекций, позволяют работать с индивидуальными трудностями). Для того, чтобы авторское произведение имело развивающее воздействие, необходимо побудить ребёнка к беседе о характерных качествах героя, о том, какими силами он преодолел свои испытания, поставить некоторые открытые вопросы, пробуждающие пытливый ум маленького человека.
3. Дидактические сказки (Создаются для преподнесения познавательной информации и учебных заданий). В рамках данной формы возможно организовать массу игр на тему информации изложенной в сказке. Это и путешествие в космос, и в Африку, и замечательные сказки про арифметику и знаки препинания, которые, благодаря образному восприятию (одновременно на несколько каналов) и живому интересу позволят знаниям закрепиться прочно и надолго.
4. Психокоррекционные сказки (Создаются для мягкого влияния на поведение конкретного ребенка). В этих сказках главному герою удаётся заменить неконструктивные модели поведения на более социально приемлемые и эффективные.
5. Психотерапевтические сказки (Сказки, раскрывающие глубинный смысл происходящих событий). Эти сказки хороши в трудных жизненных ситуациях, они вдохновляют, заставляют переосмыслить ситуацию, изменить которую мы не можем.
6. Медитативные сказки (Погружающие в здоровую, красивую, приятную среду внутреннего пространства, напитывающие силой). Могут быть использованы в минуты релаксации и для пробуждения внутреннего ресурса. Так же они удачно сопровождают телесно-ориентированные упражнения, придавая им насыщенную образную окраску.

Остановимся более подробно на коррекционной сказке. Как уже говорилось выше, коррекционные сказки создаются для не директивного, «мягкого» влияния на поведение ребёнка. Тогда, коррекция понимается, как «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребёнку смысла происходящего.
Для того, чтобы сказка была полна целительной силы, необходимой как раз в данном случае, при её сочинении необходимо придерживаться следующего алгоритма.

АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ СКАЗКИ:
1. Выбираем героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру.
2. Описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
3. Помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все переживания ребенка
4. Герой встречает Доброго Помощника, который помогает осознать свою неправоту и даёт несколько советов.
5. Следуя советам, герой изменяет отношение к себе и другим, поступает по-новому и в его жизни происходят чудеса!
После рассказывания (лучше перед сном) подобной сказки, не требуется нравоучений и директивного извлечения морали взрослым. Однако для того, чтобы ребёнок имел возможность осознать ситуацию и выстроить мост между «миром нави и миром яви», можно ненавязчиво задать наводящие вопросы, но не требуя ответа, например, «мне этот герой напоминает меня, когда я …, а тебе?», «а как ты бы поступил на его месте?», при этом категорически запрещается «тыкать носом» в провинность. Если ребёнок заинтересованно слушал, будьте уверены, что ключики Вы подобрали верно, и посеянное обязательно взрастёт и заколосится.

Осталось разобраться в тонкостях, для этого зададимся вопросом:
ПОЧЕМУ РЕБЁНОК ТАК СЕБЯ ВЕДЁТ?
1. Желает привлечь к себе внимание (в сказке будут содержаться модели положительных способов привлечения внимания).
2. Желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками (в сказке может быть предложена позитивная модель проявления лидерских качеств, забота, помощь младшим, контроль зоны своей ответственности).
3. Желает отомстить взрослому (в сказке есть указание на искаженное видение героем проблемы и конструктивная модель поведения).
4. Желает избежать неудачи (герои коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают способы преодоления страха).
5. Не сформировано чувство меры (сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля поведения за ним).

Теперь давайте попробуем перейти к практике.
(Участники сочиняют по кругу сказку, придерживаясь алгоритма, предлагают вопросы для обсуждения).
+1 #91 Грузницкая Татьяна Геннадьевна 15.02.2018 01:47
Сказка одно из направлений художественной литературы, который помогает взрослым и детям понять смысл жизни и разных жизненных ситуаций. Особую роль сказка играет в младшем возрасте, когда формируется сознание ребенка. Они на примере сказочных персонажей познают и изучают окружающий мир, сопереживают героям полюбившихся сказок. Сказки бывают разные, особенно близки детям русские народные сказки, такие как "Теремок", "Репка", "Колобок", "Три медведя" и другие. Эти сказки просты для восприятия маленьким детям, так как знакомых животных и сказочных персонажей рассказывают рассказывают о трудных жизненных ситуациях и как выходить из них достойно. Сказки сопровождают человеку на протяжении всей жизни, с младенчества ребенок воспринимает сказки, когда ему их читают взрослые, затем когда он сам становится взрослым человеку приходит время и он читает сказки своим детям. Сказки имеют большое значение, ведь непросто так много лет назад народ стал создавать сказки. Тем самым их хотелось донести глубокий смысл простыми человеческими словами до людей смысл жизни.
Всю жизнь человек ждет чудо и хочет чтобы сказка, такая как написана в книгах осуществилась в жизни.
+1 #90 Долгая Алёна Анатольевна 14.02.2018 18:44
Формы работы со сказкой
Сказкотерапия- метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, для расширения сознания и совершенствования взаимодействия с окружающим нас миром. Поскольку сказка многогранный материал, можно использовать её в образовательной работе используя разнообразные формы.
Интепретация сказок. В основе этого метода, содержится идея о том, что каждое сказочное событие несёт информацию о сложных жизненных ситуациях, и способах выхода из них. Сказочная ситуация, которая задаётся ребёнку, должна отвечать определённым требованиям:
- ситуация не должна иметь готового ответа;
- ситуация должна содержать актуальную для ребёнка проблему;
- ситуация должна быть построена, чтобы побудить ребёнка самостоятельно строить и прослеживать причинно-следственные связи.
Рассказывание сказки. Сказки может рассказывать взрослый или ребёнок. Важны актёрские умения и навыки и выстраивание образного ряда повествования. Необходимо «вжиться» в героев сказки и передавать их интонации, вовремя делать паузы и смысловые акценты. В групповом рассказывании сказок, рассказчиком является не один человек, а группа детей. В этой форме работы возможно придумывание к сказке продолжение, групповое придумывание сказки, рассказывание сказки от первого лица и от имени различных персонажей сказки. Различные формы рассказывания сказок позволяют решать задачи:
1. Выявление проблематики ребёнка, путём анализа эмоционального состояния при рассказывании, оговорок, интонационных акцентов, стиля и смысла изложения.
2. Развитие фантазии, воображения, памяти, внимания.
3. Развитие умения выражать свои мысли.
4. Развитие способности слушать собеседника, следить за ходом его мысли.
5. Развитие способности к децентрированию, умения встать на место другого, посмотреть на мир с разных сторон.

Сочинение сказок. Сочинённая сказка само по себе терапевтическое явление, так как это творчество. Сочиняя сказку ребёнок отражает в ней свою внутреннюю реальность. Анализ сюжета сказки, её образного ряда позволяет составить полную картину личности. В сочинённой сказке содержатся ответы на вопросы, что такое хорошо, что плохо, для ребёнка. Причём маленький человек может этого и не осознавать.
Переписывание сказок. Переписывание или дописывание сказок имеет смысл, когда детям чем-то не нравится сюжет, ситуация. Переписывая сказку, ребёнок сам выбирает наиболее соответствующий его внутреннему состоянию конец произведения.
Изготовление кукол. Слушая сказку ребёнок проигрывает её в своём воображении. Он представляет себе место действия и героев сказки. В своём воображении видит целый спектакль. Однако не каждый ребёнок обладает актёрским талантом, поэтому для психологических целей используется постановка сказки с помощью кукол. Можно использовать несколько вариантов кукол: куклы-марионетки, пальчиковые куклы, теневые куклы.
Постановка сказки с помощью кукол. «Оживляя» куклу, ребёнок чувствует и видит, как каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы, он получает обратную связь на свои действия. А это помогает ему самостоятельно корректировать свои действия, улучшая кукловождение он становится волшебником, заставляя куклу двигаться так, как он считает нужным.
Привлекательность сказкотерапии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста заключается в следующем:
- отсутствие с сказках дидактики, нравоучений;
- образность, метафоричность языка;
- обязательная победа добра над злом, психологическая защищенность;
- наличие тайны и волшебства.
Итак, в сказке никто не учит ребёнка «жить правильно». События сказочной истории естественно и логично вытекают одно из другого. Таким образом, ребёнок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в этом мире.
+1 #89 Иванова Татьяна Николаевна 12.02.2018 22:12
Вспомните, как вы каждый вечер, перед сном читали сказку своему ребенку.
Раньше сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Сейчас их можно прочитать, просмотреть в картинках, прослушать. Прошли годы, века, а мы все читаем и слушаем эти волшебные истории. Почему?
Сказки являются эффективным средством воспитания ребенка, они учат различать добро и зло, помогают оценить ум и хитрость, знакомят с бедными и богатыми людьми.
С помощью сказки можно говорить с ребенком на его языке, учить его принимать правильные решения и поступки. Ребёнку, любящему приврать, стоит прочитать сказку "Заяц-хвастун", жадному полезно послушать сказку "О рыбаке и рыбке", а робкому и пугливому - "О трусливом зайце". Потом, обсудите сказку вместе с ним, и пусть он нарисует свои впечатления о ней. Вы увидите, что образы сказок помогают ребенку понять принципы взаимоотношений между людьми, моральные нормы, а также переживать реальную жизненную ситуацию.
Слушая сказки, обсуждения их у ребенка развивается фантазия, творчество, воображение. Потом, ребенок сам начинает придумывать сказку. Через сказку мы узнаем о таких переживаниях ребенка, которые он сам толком не осознаёт, например, о его страхах. А если сочинил сказку добрую, с юмором – значит все хорошо! Сочиненные ребёнком сказки - основа сказкотерапии.
Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике. Психологи используют сказки для помощи детям, которые страдают от фобий и страхов, у которых наблюдаются проблемы с поведением, излишняя агрессивность, лень. Чтобы подобрать соответствующую сказку надо знать не только проблему ребенка, но и необходимо также учитывать его особенности, чтобы сказкотерапия оказала на него терапевтическое и воспитательное воздействие.

Читайте сказки всей семьёй, придумывайте новые. Они помогут Вам открыть много интересного в себе и своих детях.
+2 #88 Шаповалова Анна Геннадьевна 11.02.2018 20:30
Если попытаться найти в информационных источниках определение сказкотерапии, то возникнут определенные сложности. Это будет связано с тем, что в различных контекстах, этот термин используют по-разному. Сказкотерапию используют и в воспитании, и в образовании, и в развитии, и в тренинговом воздействии, и как инструмент психотерапии, коррекции.

Изучение проблемы использования сказкотерапии для формирования качеств, общечеловеческих ценностей особенно актуально в настоящее время, поскольку, будучи активным, хотя и не директивным внушением, сказка в своих символах и коллизиях содержит зашифрованными важнейшие психологические характеристики, модели поведения, социально желательные убеждения и тем самым способствует становлению личности.Сказка начинается с интереса, а все, что вызывает ин­терес, проникает во внутренний мир человека быстрее и
глубже. Сказка адресуется и воспринимается не только
умом, поэтому сознание и подсознание становятся союз­никами, а не соперниками. В сказке возможно все, и в ней всегда счастливый конец — то есть она помогает личност­ному раскрепощению и освобождению творческого потен­циала. Сказка — зеркало, отражающее мир через призму личного восприятия человека.Кроме того, не имеет значения возраст слушателя-читателя чудесной истории, есть ли у него профессия и ка­кая, где и с кем он живет... Ведь внутренняя устойчивость
нужна взрослым не меньше, чем детям, одиноким — не
меньше, чем семейным. С волшебными мож­но знакомиться и в дружеском или семейном кругу, или в тишине уединения. А еще сказкотерапия хороша тем, что умещает в себе
всю технологическую «кухню», от диагностики до коррек­ции, включая профилактику и развитие индивидуальности.
+2 #87 Швец Евгения Юрьевна 11.02.2018 19:31
Сказкотерапия - это прежде всего активизация в человеке творческого созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.
Читая сказку, ребенок попадает в её волшебный мир, представляет себя отдельным персонажем. Как и любая другая книга она даёт ребенку выбор на какую сторону он встанет: "добро" или "зло". Сделав для себя правильный выбор, приняв сторону положительных героев, ребёнок сопровождает их в приключениях, которые позволяют ему не только развивать творческое воображение, но и делать для себя правильные выводы.
Так же нельзя забывать и о том, что любое прочтение книг, в нашем случае сказок, позволяет ребёнку развивать свою речь. Он учиться выражать свои мысли и испытывать положительные эмоции, необходимые в дошкольном возрасте.
Таким образом, можно сделать вывод, что любая сказка является так же очень хорошим воспитателем. Ребёнок, читая книгу, начинает различать добро от зла, принимает для себя решение; для того, чтобы стать хорошим человеком, он должен быть добрым, честным, искренним сочувствующим, внимательным и понимающим. Эти все важные качества даёт нам книга, поэтому сказкотерапия - это очень важно для каждого ребёнка.
+1 #86 Петрова Ольга Владимировна 11.02.2018 18:40
Сказкотерапия – это метод, позволяющий пользоваться приобретенным в ходе исторического развития человечества опытом для интеграции личности, для расширения и совершенствования взаимодействия человека с окружающим миром. Основной принцип этой педагогической технологии – это целостное, духовное развитие человека (ребенка, подростка, взрослого), это возможность создания благоприятной почвы для становления целостной, творческой личности.
Существуют различные методы работы со сказками.Уместно будет использовать и такой вид работы как рисование по мотивам сказки. Каждый ребенок выбирает и рисует фрагмент сказки, который хочет изобразить, героя, который больше всего понравился.
Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа с детьми, выявления страхов у ребенка также выступает одним из действенных методов применения сказки.
Инсценировка эпизодов сказки, кроме психолого-педагогического эффекта, будет способствовать развитию творческих способностей ребенка. Между детьми распределяются роли (персонажей-зверушек и персонажей-страхов) с учетом эмоционального состояния детей и предыдущих рисунков. Если ребенок боится и отказывается, заставлять не нужно, пусть будет зрителем.
Также сказка может использоваться в качестве притчи. В этом случае сказка должна стать моделью поведения. Закрепления эффекта сказки происходит тогда, когда педагог расспрашивает детей, какую сказку слышали, кто из персонажей понравился и почему.
Сказкотерапию можно использовать в работе с детьми как на профилактическом, диагностическом, так и на коррекционном этапе.
• диагностическая функция (используя сказку как проективную методику, опытный педагог может с высокой степенью точности определить причину проблемы, с которой столкнулся ребенок;
• терапевтическая функция, которая позволяет, во-первых, психологически готовить ребенка к напряженным эмоциональным ситуациям, во-вторых, символично отражать физиологические и эмоциональные стрессы, в-третьих, принять в символичной форме свою физическую активность и способность действовать в кризисных ситуациях, в-четвертых, отказаться от интеллектуальных интерпретаций и полностью принять всю гамму эмоциональных переживаний и т.д.;
• воспитательная функция. Сказка – непревзойденный инструмент воспитательного воздействия именно потому, что лишена директивности. Она позволяет в мягкой форме объяснять ребенку как следует поступать, а что может принести вред.
• художественные сказки (несут в себе и дидактический, и психокоррекционный, и даже медитативный аспекты). Художественные сказки создавались вовсе не для процесса терапии, но не менее успешно ему служат. Как разновидность художественных, народные сказки создавались и создаются веками и не имеют конкретных авторов. Народные сказки несут чрезвычайно важные для психологической работы идеи. Авторские художественные сказки более образны, эмоциональны, чем народные. Они больше подходят для тех случаев, когда в процессе сказочной терапии ребенку необходимо понять внутренние переживания;
• дидактические сказки создаются педагогами для «упаковки» учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, арифметические знаки) одухотворяются, создается сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность соответствующих знаний;
• психокоррекционные сказки создаются для деликатного влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается замена неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.
• психотерапевтические сказки – сказки, раскрывающие смысл происходящих событий. Они не всегда однозначны и не всегда имеют счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны. Психотерапевтические сказки часто оставляют ребенка с вопросом, что в свою очередь стимулирует процесс личностного роста. Большинство психотерапевтических сказок посвященные проблемам жизни и смерти, отношению к приобретениям и потерям, любви, собственному пути. Эти сказки помогают там, где другие психологические техники бессильны.
Воспитатели для успешности педагогической деятельности могут применять собственные сказки, но при их составлении также необходимо соблюдать определенные рекомендации:
1. Во-первых, нужно выбирать героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру.
2. Во-вторых, описать жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью. После этого надо ввести героя в проблемную ситуацию, соответствующую реальной, которую переживает ребенок.
3. Поиск героем путей решения проблемы необходимо сопровождать комментариями, демонстрацией ситуации с разных точек зрения. Можно ввести помощника - мудрого наставника. В конце делаем вывод, привлекая к этому ребенка. Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытые причины определенного поведения, страхов и комплексов ребенка.
Итак, сказочная терапия представляет собой наблюдение и раскрытия внутреннего и окружающего мира, осмысление пережитого, моделирование будущего, процесс подбора для каждого ребенка его «личной» сказки. В сказках отражаются все аспекты человеческой жизни: проектируются модели отношений, определяются ценности и идеалы, которые способствуют формированию духовно здоровой, компетентной личности. А обязательный «счастливый конец» становится основным средством этого вида терапии, помогающей детям избавиться от страхов и комплексов.
+1 #85 Савицкая Наталья Александровна 10.02.2018 22:21
Любой сказочный рассказ уже сам по себе обладает терапевтическими свойствами. Причем рекомендуется именно рассказывание сказки, а не ее прочтение. Так как именно во время рассказа у взрослого есть уникальная возможность наблюдать за переживаниями ребенка в процессе занятий с ним.

Сказку можно рассказывать не только взрослому – он может подключить к этому процессу и самого ребенка или даже предложить ему самостоятельно рассказать сказочную историю. Это поможет взрослому узнать о всех спонтанных эмоциональных проявлениях, которые бушуют внутри ребенка и при этом могут совершенно никак не проявляться в его поведении. После прочтения рекомендуется нарисовать сказку, слепить ее при помощи пластилина или глины, представить в виде аппликации. Во время работы с цветным пластилином, картоном, бумагой ребенок сможет выразить все свои эмоции, волнения, мысли и чувства. Так он сможет избавиться от беспокойств и тревог.При рисовании сказки рекомендуется использовать цветные карандаши. Если вы собрались рисовать с ребенком что-то конкретное – выбирайте гуашь, а для описания собственных эмоций и ощущений – акварель. Изготовление кукол С точки зрения психоаналитики кукла выполняет роль предмета, на который выплескивается вся инстинктивная энергия. Еще Фрейд говорил о том, что поведение человека на уменьшение бессознательного напряжения. Поклонники Юнга связывают изготовление куклы с возможностью реализации такой возможности психики, как самоисцеление. Сказкотерапия – это огромная свобода для творчества. В ней можно применять техники множества направлений психологии: арт-терапии, гештальт-терапии, психодрамы.
+2 #84 Смирнова Александра Сергеевна 10.02.2018 22:13
Сказкотерапия — метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.
Тезис. Смирнова Александра Сергеевна.
Известно, что среди многих средств психолого-педагогической поддержки детей дошкольного возраста особое место занимают разные формы и приемы сказкотерапии - один из эффективных методов работы с детьми, испытывающие эмоциональные и поведенческие затруднения. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей разных возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми, тревожными детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.
Сказкотерапия - это лечение сказками, имеется в виду совместное с ребенком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.
-процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
-процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.
-процесс активизации ресурсов, потенциала личности.
-процесс экологического воспитания детей.
-это процесс объективизации проблемных ситуаций.
-процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг.
-это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может реализоваться мечта; а главное, в ней появится чувство защищенности и аромата тайны…
Наверное, нет человека, который бы не любил сказки. Нужно знать, как работать с художественными сказками, как самостоятельно создавать истории, помогающие детям учиться и грамотно изменять поведение. Сказку можно использовать в работе в таких ситуациях, в которых, на первый взгляд, психолог бессилен. А самое главное - сказка, живущая внутри каждого человека, способна развивать сокровища его души.
Почему сказка так эффективна при работе с детьми?

Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.
Во-вторых, у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем. Происходит это не потому, что ребенок так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.
Так же привлекательность сказок для психотерапии, психокоррекции и развития личности ребенка, достоинство сказок заключаются в следующем:

-Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений.

-Неопределенность места действия главного героя.

-Образность языка. Кладезь мудрости. Метафоричность языка.

-Победа Добра. Психологическая защищенность.

-Наличие Тайны и Волшебства.

Самое большое, что может «позволить себе» жанр сказки - это намек на то, как лучше поступать в той или иной жизненной ситуации. В этом смысле противоположностью сказки является басня. В сказке никто не учит ребенка «жить правильно». События сказочной истории естественно и логично вытекают одно из другого. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в этом мире .
«В некотором царстве, в некотором государстве»… Нам как будто дают понять, что такая история могла произойти где угодно: может быть, за тридевять земель, а может быть, и совсем рядом. Это будет зависеть от того, насколько близко к себе захочется принять сказочную историю.
Определенное место действия психологически отделяет ребенка от событий, происходящих в сказке. Ребенку сложно перенести себя в конкретное место, особенно если он там никогда не был. Детям легче перенести себя за тридевять земель, чем, скажем, в город Брянск.
Главный герой в сказке - собирательный образ. Имена главных героев повторяются из сказки в сказку: Иванушка, Аленушка, Марья. Отсутствие жесткой персонификации помогает ребенку идентифицировать себя с главным героем. В сказочных сюжетах зашифрованы ситуации и проблемы, которые переживает в своей жизни каждый человек. Жизненный выбор, любовь, ответственность, взаимопомощь, преодоление себя, борьба со злом - все это «закодировано» в образах сказки.
Например, часто в сказках главный герой оказывается на Распутье. Ему предлагают, как правило, три варианта дальнейших действий. В реальной жизни человек постоянно сталкивается с проблемой выбора: от простого - что выбрать из одежды, до жизненно важного - как жить дальше. На примере судеб сказочных героев ребенок может проследить последствия того или иного жизненного выбора человека .
Каждая сказочная ситуация имеет множество граней и смыслов. Ребенок, читая сказку, бессознательно выносит для себя тот смысл, который наиболее актуален для него в данный момент. Со временем человек меняется, и ту же самую сказку он может понять по-разному… Часто дети просят своих родителей и воспитателей читать им одну и ту же сказку. Вероятно, эта сказка наиболее соответствует мировосприятию ребенка в данный момент и помогает ему понять важные для себя вопросы. Благодаря многогранности смыслов, одна и та же сказка может помочь ребенку в разные периоды жизни решать актуальные для него проблемы .
Когда ребенок начинает осознавать себя и исследовать устройство окружающего Мира, у него возникает множество вопросов ко взрослым. Многие детские вопросы ставят родителей в тупик. Не так-то просто объяснить ребенку, почему все происходит так, как происходит, и «что такое хорошо, а что такое плохо». Наблюдая за судьбами героев, проживая сказочные ситуации, воспринимая язык сказочных образов, ребенок во многом формирует для себя картину Мира, и в зависимости от этого ребенок будет воспринимать разные ситуации и действовать различным образом .
Признак настоящей сказки - хороший конец. Это дает ребенку чувство психологической защищенности. Что бы ни происходило в сказке, все заканчивается хорошо. Оказывается, что все испытания, которые выпали на долю героев, были нужны для того, чтобы сделать их более сильными и мудрыми. С другой стороны, ребенок видит, что герой, совершивший плохой поступок, обязательно получит по заслугам. А герой, который проходит через все испытания, проявляет свои лучшие качества, обязательно вознаграждается. В этом заключается закон жизни: как ты относишься к миру, так и он к тебе.
Ореол тайны и волшебства - это качество, свойственное волшебным сказкам. Волшебная сказка как живой организм - в нем все дышит, в любой момент может ожить и заговорить даже камень. Эта особенность сказки очень важна для развития психики ребенка. Читая или слушая сказку, ребенок «вживается» в повествование. Он может идентифицировать себя не только с главным героем, но и с другими одушевленными персонажами. При этом развивается способность ребенка децентрировать, вставать на место другого. Ведь именно эта способность человека почувствовать нечто, что отличается от него самого, позволяет ему ощутить многогранность Мира и свое Единство с ним. Сказка так же многогранна, как и жизнь. Именно это делает сказку эффективным психотерапевтическим и развивающим средством.
При написании тезиса мною была использована литература:
1.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2006. - 254 с.
2.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.:Речь,2006.-208с.
3.Практикум по арт-терапии / Под ред. Копытина. - СПб.: Питер, 2001. - 326 с
+2 #83 Егорова Татьяна Анатольевна 09.02.2018 13:41
К сожалению, современные родители редко используют сказкотерапию как инструмент воспитания детей.
И напрасно!
Ведь дети, выбирая любимую сказку, которую они постоянно просят вас прочитать, намекают вам на свои проблемы или мечты, помогают лучше понять их.
Если любимая сказка изменилась, то изменился и сам ребенок, он подрос.На это нужно обращать внимание, чтобы правильно воспитывать своего малыша.
4 способа использовать сказкотерапию
Сказкотерапию в свое время исследовали ученые с мировым именем, такие как Э. Фромм, Э Гарднер, Т. Зинкевич-Евстигнеева, И. Вачков и другие.
Они выделили 4 способа использования сказкотерапии, настаивая, что их следует отличать друг от друга.
Итак, сказку можно применять как:
Инструмент воспитания ребенка.

Рассказывая сказки, вы учите малыша жить в социуме, знакомите его с правилами и нормами поведения, которые приняты в современном обществе, прививаете ему моральные императивы.
Инструмент развития, который применим и к детям, и к взрослым.
При помощи сказки можно научить брать ответственность за свои поступки, принимать важные жизненные решения, учиться противостоять обстоятельствам.
Вспомните сами: в сказках добро всегда побеждало зло, но героям приходилось потрудиться и преодолеть много препятствия, чтобы восторжествовать.
То, что злые герои всегда терпели поражение и несли заслуженное наказание, учит детей (да и взрослых тоже) выбирать правильную сторону.
Нарратив («повествование»).
Ребенок или взрослый не просто слушает рассказ о чужой жизни, с его помощью он формирует собственную модель поведения и сценарий своей жизни.
Как улучшить память ребенку?
Психотерапию.
Этот метод применяют специалисты (психологи, психиатры, педагоги, коучи).
Групповая или индивидуальная сказкотерапия помогает решить клиенту жизненные проблемы, избавиться от фобий, принять правильное решение и т.д.
0 #82 Синова Ирина Алексеевна 09.02.2018 13:06
Многие представители педагогики и психологии убеждены, что сказочная терапия для детей – это способ, в результате которого вы без всяких истерик, порой ругани и каждодневных нотаций поможете своему ребенку избавиться от вредных привычек или наоборот привить хорошие качества, сформировать у ребенка умение и желание быть добрым, отзывчивым, вежливым, порядочным, у ребенка сформируется желание прийти на помощь в трудную минуту.
Сказкотерапия позволяет решить следующие задачи:
- активизация в ребенке творческого, созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания;
- создание условий для развития творческого воображения, оригинальности мышления;
- стимулирование творческого самовыражения;
- формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я»;
- снижение уровня тревожности и агрессивности у детей.
выражения эмоций.
- развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.
Как говорил Альберт Эйнштейн, что если вы хотите, чтобы ваши дети были умными — читайте им сказки, если вы хотите, чтобы они были еще умнее — читайте им больше сказок!
.
+1 #81 Савина Лариса Александровна 09.02.2018 00:36
Для чего нужна сказка?

В детстве каждому из нас читали сказки, теперь мы их читаем своим детям, наши дети будут читать их нашим внукам и так будет продолжаться из поколения в поколение.
Ребенок старается анализировать ситуацию, полученную из той или иной сказки. И как бы представляет себя главным героем, предполагает, как он сам поступил бы на месте героя. Cказкотерапия – один из интересных и доступных методов психологической работы с детьми.С помощью сказки можно говорить с ребенком на его языке, учить его жизни. С помощью Сказкотерапии Маленький человек может понять собственные проблемы и найти способы их решения. Часто используют сказки для помощи детям, которые страдают от фобий и страхов, у которых наблюдаются проблемы с поведением, излишнюя агрессивность, лень, гиперактивность.
Чтобы подобрать соответствующую сказку надо знать не только проблему ребенка, но и необходимо также учитывать его особенности, чтобы сказкотерапия оказала на него терапевтическое и воспитательное воздействие.
Чтобы сказки лучше воспринимались, желательно читать их перед сном. Кроме того, если он попал в неприятную ситуацию и вы хотите с помощью сказочной истории помочь ему, лучше выждать некоторое время, чтобы не травмировать нежную детскую психику.
Родитель может помочь своему ребенку, правильно подобрав сказку.
Почти у каждого есть любимая сказка, которую он часто просит почитать. Следовательно, эта сказка затрагивает какие-то вопросы, которые важны для ребёнка. Вам помогут сеансы сказкотерапии разобраться в том, что привлекает его в этой сказки, кто из героев ему больше всех симпатичен ипочему он выбирал именно эту сказку. Что ребенку ближе: сострадание и жалость, агрессия и злость. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что он растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы.
Родители могут проводит сеансы сказкотерапии самостоятельно, но психологическое консультирование лишним не будет. Психолог подбирает специальные сказки. Они могут быть разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие.
Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Именно сочиненные сказки ребёнком и для ребёнка - основа сказкотерапии. Через сказку мы и узнаем о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Например, узнать об отношении ребенка к разводу родителей, о его страхах, переживаниях."Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу кто ты" - так перефразировали известную пословицу психоаналитики.
Нельзя забывать и о том, что сказка развивает воображение ребёнка, учит свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дает умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества!
Внутри каждого человека живет сказка, даже если он уже и совсем взрослый. Не забывайте, что сказки помогают жить в гармонии с миром и с самим собой.
Попробуйте читайть сказки всей семьёй, придумывать новые, создавать необыкновенные истории! Они помогут Вам подарить незабываемые моменты друг другу и открыть много интересного!!!
+3 #80 Бегеза Екатерина Владимировна 08.02.2018 13:49
Зачем детям нужны сказки? Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Они проходя через ряд поколений, обретают волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую.
С помощью сказок можно заложить основы познавательной деятельности: сформировать начальные математические представления, заняться экологическим воспитанием, заложить основы конструирования. Используя сюжет сказки, взрослые могут научить ребенка размышлять над прочитанным. например, порядковый счет и цифры помогут усвоить сказки "Волк и семеро козлят", "Три поросенка". А сказка "Три медведя" может быть использована при знакомстве с уменьшением и увеличением предметов по порядку. "Репка" поможет ознакомиться с темой овощей и фруктов.
Сказка так же помогает развить речь и фантазию маленького человека.
Сказка-это ненавязчивое обучение. Дети лучше воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Серьезные поучения взрослых быстро утомляют детей, не всегда достигая своей цели. Дети мыслят образами, им легче представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше усваивается жизненная информация. Например, при нравственном воспитании можно использовать такие сказки как "Колобок", "Красная Шапочка", "Теремок", и другие.
Сказки воспитывают положительные качества. Дети читая сказку, попадают в круг событий и приключений, которые способствуют усвоению общечеловеческих и моральных ценностей. В них можно увидеть противопоставления: храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и глупость, добро и зло. Дети сопереживают героям, проходят с ними через трудности и испытания, помогают им обрести уверенность в жизни. Трудности, которые встречаются на пути у героев ,закаляют характер и самих детей.
Сказки помогают увидеть и психологические проблемы ребенка. стоит присматриваться к тому, какие сказки нравятся малышу. Взрослые должны анализировать их, размышлять над сюжетом, поведением героев. Любимые и нелюбимые персонажи укажут на зарождающиеся проблемы в психологическом состоянии ребенка.
Театрализируя сказки, ребенок может избавиться от проблем в общении с людьми. Он как бы прячется за персонажем, таким образом действуя не от своего имени, а от имени героя. Он может преодолеть смущение, стеснительность, боязнь публичного выступления.
Важно вместе с ребенком обсуждать прочитанное, обращать внимание на ключевые моменты, разъяснять непонятное. совместное чтение способствует объединению взрослого и ребенка.
+1 #79 Качанова Вера Николаевна 08.02.2018 01:30
«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того,
чтобы войти в действительность новыми путями, может
помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение».
Д. Родари.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему.
Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни
Узнать ребёнка Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его, к чему он стремится.
Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных.
+1 #78 Дондукова Юлия Владимировна 07.02.2018 00:46
«Использование дидактических сказок в ДОУ на занятиях по познавательному и речевому развитию»
Дидактические сказки создаются педагогом для подачи учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, складывается сказочный образ мира, в котором они живут. Этот вид сказок помогает раскрывать смысл и важность определённых знаний.
Алгоритм дидактической сказки – задания:
1. Создания образа сказочной страны, в которой живёт одушевлённый символ. Рассказ о нраве, привычках, образе жизни в этой стране.
2. Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (змей Горыныч, Кощей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжёлое эмоциональное состояние (скучно, грустно, отсутствие друзей).
3. Восстановление страны, чтобы восстановить благополучие в стране необходимо выполнить определённое задание (упаковка учебного материала).
При работе со сказками у детей формируется положительная мотивация к выполнению заданий, повышается эмоциональный фон занятия. Занятия приобретают необычную окраску, переставая быть скучными и однообразными.
Важнейшее место в организации совместной деятельности по сочинению (передаче) сказочного сюжета отводиться коммуникативной, диалогической составляющей. Взрослый ведёт сказку, задаёт интонацию: выступая одновременно в роли доброжелательного, мудрого носителя эталонов, заинтересованного слушателя. Подхватывает, воспроизводит ситуацию ребёнок – рассказчик. Таким образом, сказка предоставляет возможность ввести ребёнка в мир знаний, успеха, добра и красоты.
Дошкольный возраст, является сензитивным периодом в развитии речи. У ребёнка необходимо вырабатывать и совершенствовать умение рассказывать и рассуждать вслух, специально побуждая его к этому. В рамках работы по сказкотерапии можно решать и данную проблему: применять различные виды работы с текстом, помогая детям проникнуться сюжетом сказочной ситуации (помощь герою, разрешение конфликта).
Сказкотерапия по своей сущности не может обойти стороной приёмы драматизации и использования различных видов театрализованной деятельности. «Проживание» множества жизней персонажей значительно обогащает интеллектуальный, эмоциональный и поведенческий багаж человека. Слушая сказку, ребёнок проигрывает её в своём воображении. Он представляет себе действие и героев сказки. Таким образом, он в своём воображении видит целый спектакль. Находясь достаточно длительное время в активном состоянии, выполняя определённые действия, связанные с показом и передачей сюжета, дошкольник осваивает новые умений и навыков речевой и двигательной выразительности.
Сказкотерапевтические постановки не допускают «мучительного выучивания» ролей и длительных репетиций. Во главу угла ставиться идея экспромта. Детское творчество – первоначальная ступень в развитии творческой деятельности. Ценность его не в результате, не в продукте творчеств, а в самом процессе.
Важное значение в работе над сказкой приобретает социально – личностный аспект формирования личности ребенка.
Терпимость к ближнему, сопереживание - обязательный компонент коммуникативных способностей и полноценного социального общения. Эти качества можно сформировать путём «мягкого» влияния на поведение ребёнка. Необходимо пытаться «заменить» неэффективный стиль поведения на более продуктивный, объясняя дошкольникам, с помощью сказки, смысл происходящего. Здесь пригодится не только «взрослый» опыт педагога, но и опыт общения детей в своих семьях, в группе и т.д. Главное – заронить в душу ребёнка зерно осмысления: «А почему?». Слушая сказочные истории, составленные педагогом и товарищами, дети накапливают некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае необходимости. В основе работы лежит процесс переноса сказочных смыслов в реальность, как один из факторов эффективного осуществления социально – личностного развития детей.
+1 #77 Большакова Юлия Александровна 07.02.2018 00:16
• Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. Сказки были рядом с человеком с самых давних пор. Истории о добре и зле, честности и лжи, бескорыстии и жадности, преданности и неверности. Стоит отметить, что сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста. Дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Серьезные нравоучения взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. Воспитательное значение сказок проявляется также в том, что они способны оказывать влияние на формирование личностных качеств. В нежном детском возрасте психика еще нестабильна, граница между добром и злом слегка размыта. Поэтому родителям и педагогам необходимо прислушиваться к своим детям и их сказочным предпочтениям. Возможно, что любимые и не любимые ребенком персонажи указывают на зарождающиеся эмоциональные проблемы малыша. Именно сказки передают из поколения в поколение народную мудрость и накопленный опыт, в доступной и простой форме объясняют моральные принципы жизни. В любом возрасте они служат прекрасным подспорьем для развития фантазии ребёнка и подталкивают его к творчеству. И совсем не обязательно читать детям только «авторские» сказки. Вся семья может подключиться к придумыванию новых сказок. Очень здорово, если совместное сочинение сказок перерастёт в традицию. Сказка может сослужить добрую службу родителям, когда нужно отвлечь ребёнка от капризов. Ребёнок, с детства слушавший сказки, вырастает здоровым душой! В наше время давления на психику малышей телевидения, намеренно уродливой "детской" литературы только древняя сказка своим неспешным ритмом, сюжетом, нравственным содержанием успокаивает ребёнка. Некоторым родителям хочется сказать: не критикуйте многовековую мудрость народа, вспомните, с каким восторгом вы слушали сказки в детстве и не лишайте этой радости своих детей. Слушая сказки, ребёнок учится думать, анализировать. Сказки помогают упорядочивать представление ребенка о повседневных вещах. Ваш малыш начинает лучше понимать какие поступки принято считать хорошими, а какие совершать категорически нельзя. Сказки носят также и воспитательную функцию. Дети видят в сказочных персонажах самих себя, поэтому сказки о хороших манерах, хвастунах, задирах и жадинах учат их поступать правильно. Сказка может подготовить вашего малыша к детскому саду и облегчить адаптацию. Сказка– это язык ребенка, он более понятен малышу, чем обычная взрослая речь, поэтому если мы хотим преподнести нашему ребенку какую-либо информацию, лучше это сделать языком сказки. Итак сказки дают понимание, что просто так в жизни ничего не дается, достигается все только усилием и трудолюбием. Сказка развивают речь, фантазию, воображение, нестандартное мышление. Компенсируют недостаток эмоций, помогают расслабиться. Учат преодолевать трудности. Развивают внимание, учат размышлять. Расширяют словарный запас. Прививают любовь к книгам и чтению. Помогают адаптироваться к реальной жизни. Учат навыкам общения.
+1 #76 Магомедова Наталья Михайловна 06.02.2018 23:22
В сказкотерапии существует специальный вид сказок – коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишутся специалистами- психологами, сказкотерапевтами, педагогами, которые работают с детьми. А также заботливыми мамочками.

Лечение души
Иногда человеку, пусть даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тогда ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, которые в буквальном смысле лечат душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубинный смысл происходящего.

Расслабление, набор положительного опыта
С этой задачей хорошо справляются медитативные сказки – произведения без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных взаимоотношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.
При помощи сказки дети могут избавиться от страхов, побороть боязнь, стать уверенными и самостоятельными.
+2 #75 Большакова Юлия Александровна 06.02.2018 22:55
Эмоциональный интеллект — это способность человека оперировать эмоциональной информацией, то есть той, которую мы получаем или передаем с помощью эмоций.
Эмоциональный интеллект включает в себя:
Базовые навыки
Умение слушать, умение обращаться за помощью Вся поступающая информация подходит к мозгу через наши чувства, и когда эта информация, умение выражать благодарность, умение следовать полученной инструкции, доводить работу до конца, вступать в обсуждение, предлагать помощь взрослому, сосредотачиваться.
Навыки общения со сверстниками:
Умение знакомится, начать разговор, присоединится к играющим детям, играть по правилам игры, о чём то просить, предлагать помощь сверстник, выражать симпатию, проявлять инициативу, умение делиться и извиняться.
Навыки обхождения с чувствами:
Умение распознавать собственные чувства, выражать чувства, распознать чувства другого человека, умение сочувствовать.
Так что может помочь педагогам и родителям в процессе развития эмоционального интеллекта их ребенка.
1. Читайте сказки, рассказы, смотрите детские фильмы и мультфильмы, обсуждайте чувства и эмоции главных героев. Моделируйте альтернативные «концовки» сказок, ломайте стереотипы характеров героев.
2. Чаще слушайте классическую музыку с ребенком и обсуждайте, какие эмоции и чувства вызывает у вас тот тили иной фрагмент музыкального произведения.
3. Рассматривайте картины, скульптуры, архитектурные сооружения. Обсуждайте, какие эмоции и какое настроение создает тот или иной образец культуры и искусства.
4. Давайте вербальные определения своим чувствам и чувствам других людей. Старайтесь подбирать как можно более точные характеристики разнообразной гаммы чувств и эмоций.
5. Обращайте внимание ребенка на мимику и жесты людей в моменты общения. Обсуждайте фотографии и портреты людей: их состояние души, чувства, настроения.
6. Играйте в игру «Зеркало». Стройте с ребенком друг другу рожицы, пытайтесь скопировать выражение лица друг друга и определить задуманную эмоцию.
Развитие коммуникативности является приоритетным основанием обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования, необходимым условием успешности учебной деятельности и важнейшим направлением социально-личностного развития.
При организации коммуникативного процесса важную роль играет учет личностных и возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Этот период является чрезвычайно благоприятным для овладения коммуникативными навыками. Процесс становления у детей первой функции речи, овладения речью как средством общения, в течение первых лет жизни проходит несколько этапов:
1. ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых и не умеет говорить сам, но здесь постепенно складываются условия, обеспечивающие овладению речью в последующем- это довербальный этап.
2. осуществляется переход от полного отсутствия речи к ее появлению. Ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые активные слова- это этап возникновения речи.
3. охватывает все последующее время вплоть до 7 лет, когда ребенок овладевает речью и все более совершенно и разнообразно использует ее для общения с окружающими взрослыми- это этап развития речевого общения.
Aнализ поведения детей раннего возраста показывает, что ничто в их жизни и поведении не делает для них необходимым употребление речи, лишь присутствие взрослого, постоянно обращающегося к детям со словесными высказываниями, требующего адекватной на них реакции, в том числе речевой («Что это?», «Ответь», «Назови», «Повтори»), заставляет ребенка овладевать речью. В дошкольном возрасте происходит одно из важных «приобретений» ребенка в его коммуникативном развитии- круг его общения расширяется. Помимо мира взрослых дошкольник «открывает» для себя и мир сверстников. Если в раннем детстве ребенок существовал «рядом», «параллельно» со сверстником, то в дошкольном возрасте они попадают в общее коммуникативное пространство.
В младшем дошкольном возрасте содержание потребности в общении сохраняется в том виде, как оно сложилось к концу раннего возраста: ребёнок ждёт от сверстника соучастия в своих забавах и жаждет самовыражения. Ему достаточно, чтобы сверстник присоединился к его шалостям и, действуя вместе или попеременно, поддержал и усилил общее веселье. Каждый участник такого эмоционально-практического общения озабочен, прежде всего, тем, чтобы привлечь внимание к себе и получить эмоциональный отклик партнёра. В сверстнике дети воспринимают лишь отношение к себе, а его самого (его действия, желания, настроения), как правило, не замечают. Он является для них как бы «невидимым зеркалом», в котором они видят только себя.
Эмоционально-практическое общение крайне ситуативно – как по своему содержанию, так и по средствам осуществления. Оно целиком зависит от конкретной обстановки, в которой происходит взаимодействие, и от практических действий партнёра. После трёх лет общение детей всё больше опосредуется речью, однако, речь пока крайне ситуативна и может быть средством общения только при наличии зрительного контакта и выразительных движений.
Следующая форма общения сверстников – ситуативно-деловая . Она закладывается примерно к четырём годам и остаётся наиболее типичной до шести летнего возраста. После четырёх лет у детей (особенно тех, кто посещает детский сад) сверстник по своей привлекательности начинает обгонять взрослого и занимать всё большее место в их жизни. Этот возраст является периодом расцвета ролевой игры. В это время сюжетно-ролевая игра становится коллективной – дети предпочитают играть вместе, а не в одиночку.
Общение с другими в ролевой игре разворачивается как бы на двух уровнях: на уровне ролевых взаимоотношений (то есть лица взятых ролей: врач – больной; продавец – покупатель; мама – дочка) и уровне реальных, то есть существующих за пределами разыгрываемого сюжета (дети распределяют роли, договариваются об условиях игры, оценивают и контролируют действия других). В совместной игровой деятельности постоянно происходит переход с одного уровня на другой – переход на уровень ролевых отношений, дети меняют манеры, голос, интонации. Это может свидетельствовать о том, что дошкольники отчётливо разделяют ролевые и реальные отношения, направленные на общее для них дело – игру.
Таким образом, главным содержанием общения детей среднего дошкольного возраста становится деловое сотрудничество. В конце дошкольного возраста у многих (но не у всех) детей складывается новая форма общения, которая была названа внеситуативно-деловой.
Существуют игры и упражнения, направленные на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций, развитие эмпатии. Игры, направленные на достижение положительного самоощущения, умения выражать позитивные эмоции,на развитие навыков взаимодействия, а также успокаивающие игры, игры доверия и т. д.
+1 #74 Русанова Людмила Леонидовна 06.02.2018 13:50
Одним из наиболее эффективных методов интеграции личности, ее самосозидания является сказка, которая расширяет сознание ребенка, совершенствует его взаимодействие с окружающим миром, так как сказка и внутренний мир неотделимы друг от друга.
Работа со сказкой, направлена в первую очередь на воспитание души ребенка. Для того чтобы сказка достигла своего назначения и произвела необходимый эффект, взрослому самому необходимо проникнуться всем тем, о чем рассказывает, чтобы все шло искренне, от души.
В работе со сказкой необходимо учитывать возраст детей, их психические возможности, поставленную педагогом задачу.
Как выбрать сказку?
Задайте себе вопросы: "Какой результат я хочу получить? Чего я жду от сказки? Что необходимо достичь?"
Конкретно поставить цель. Познакомить со сказкой или научить распознавать эмоции и управлять ими. Расширить представление о чем - либо. Помочь приобрести новый опыт ит.д.
Как настроить на сказку?
Обеспечить благоприятную психологическую атмосферу.
Как читать сказку?
Если вы хотите просто познакомить детей со сказкой, ее можно прочитать в любое свободное время.
Если решить какую - либо проблему, то выберите для этого соответствующий момент в течении дня. Например, если дети поссорились, прочитайте сказку о дружбе (Листочек и комочек) - в соответствии с ситуацией.
Читая сказку, используйте паузы, меняйте интонацию голоса, делайте акценты на важных, по вашему мнению, деталях.
Принципы, которым необходимо следовать после ознакомления детей со сказкой:
- не навязывать детям своего видения, восприятия, понимания ощущений, а лишь способствовать раскрытию его как личности;
- не "учить жить", а помочь детям самим изучать себя и других людей, научиться понимать свои чувства, контролировать свои мысли и поступки.
Словарная работа.
Если вы решите планомерно работать со сказками, то желательно отдельно составить словарь рекомендуемых для объяснения слов, тогда вам легче будет провести с ними работу.
Не следует объяснять значение непонятных слов перед чтением сказки и сразу после прочтения сказки, так как ребята еще некоторое время находятся под впечатлением услышанного, продолжают жить в своем мире. Некоторые слова и выражения можно объяснить на занятиях по развитию речи, другие - в повседневной жизни.
Иногда в сказке много слов, требующих понимания. В этом случае педагог время от времени может предложить провести игру "Слова": "Я буду называть слово, а вы объяснять, что оно означает". Игру продолжать пока есть интерес у детей.
Упражнения помогают решать нравственные задачи.
1. Выбрать пословицу или поговорку, подходящую к сказке, например: "Друзья познаются в беде".
2. Игра "Хорошо - плохо". Найдите, что в сказке было хорошо, а что плохо"
3. "Какое слово лишнее?"
4. Придумать как можно больше предложений со словом или выражением из сказки и связать с жизнью
Как вести беседу?
В конце каждой сказки составьте вопросы для беседы, которые понятны дошкольникам, соответствуют возрасту детей.
Вопросы проговаривать неторопливо, дожидаться ответа, не спешить отвечать за детей.
Рекомендовано проводить беседу по сказки не сразу после почтения, а через 2-3 дня, в свободное время.
Задания после прочтения сказки.
Задания выполняются в любое удобное для педагога время.
- Изготовление книжек - малышек.
Предложить детям нарисовать иллюстрации к понравившимся сказкам. Во-первых дети снова переживут содержание ранее услышанного. Во-вторых, они с уважением будут относиться к своим и чужим рисункам.
Педагог собирает рисунки в книжки-малышки. Дети с удовольствием будут рассматривать эти книжки и вновь переживать поступки героев. таким образом работа со сказкой достигнет большего эффекта.
Работа с родителями.
Предложить родителям подключиться к вашей работе, так как их помощь обеспечит большую эффективность решения задач.
В "родительском уголке" помещайте содержание сказки, ставьте задачи родителям, оформляйте выставки детских работ.
+1 #73 Нестеренко Ольга Викторовна 05.02.2018 12:21
Одним из эффективных методов работы с детьми, ис¬пытывающими те или иные эмоциональные и поведенчес¬кие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод по¬зволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболева¬ниями, энурезами и т.д
Почему сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте?

Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обла¬дающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и осо¬бая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обыч¬ной жизни.
Во-вторых, у маленького ребенка сильно развит меха¬низм идентификации, т.е. процесс эмоционального объе¬динения себя с другим человеком, персонажем и присво¬ение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравни¬вает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. Это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.

Специалисты утверждают, что метафора обеспечивает контакт между левым и правым полушарием мозга. В про¬цессе восприятия сказки работает левое полушарие, кото¬рое извлекает логический смысл из сюжета, в то время, как правое полушарие свободно для мечтаний, фантазий, во¬ображения, творчества. Психологи, применяющие сказки, метафоры в работе с клиентами, часто отмечают, что на осознаваемом, вербальном уровне ребенок может и не при¬нимать сказку, однако, положительный эффект от работы все равно присутствует, т.е. изменения часто происходят на подсознательном уровне. При этом наблюдается замеча¬тельный факт. Одна и та же сказка по-разному влияет на каждого ребенка, каждый находит в ней что-то свое, акту¬альное для него, созвучное его проблемам. Практика пока¬зывает, что у благополучных, детей те¬рапевтическая сказка часто не находит эмоционального отклика и воспринимается просто как интересная история, не приводящая к изменениям в поведении ребенка.
Подбору персонажей для сказки и установлению отно¬шений между ними придается особое значение. В сказку необходимо включать героев в соответствии с реальными участниками конфликта и устанавливать с ними символи¬ческие отношения, сходные с реальными. Например, если в реальности основная проблема заключается в несогла¬сованности методов воспитания между родителями, где папа предъявляет завышенные требования к ребенку, тог¬да как мама всячески защищает и заступается за сына, то сказочный сюжет может разворачиваться между членами команды волшебного корабля, состоящей из строгого ка¬питана, доброго помощника капитана и молодого неуме¬лого юнги.

Для того, чтобы сказка была интересна ребенку, задела его, необхо¬димо в предварительной беседе выяснить его интересы и увлечения, причем, не столько для прояснения проблемы, сколько для выявления позитивных аспектов, на которые можно опереться в процессе создания истории. К тому же, использование темы, близкой и понятной ребенку, позво¬ляет ему легче вжиться в образ сказочного героя, соотнес¬ти его и свои проблемы, увидеть выходы из сложившейся ситуации. Например, для мальчика шести лет, обладаю¬щего высоким уровнем развития интеллекта и очень увле¬ченного астрономией, но при этом испытывающего боль¬шие трудности в общении, была придумана история об одинокой звездочке, которая никак не могла преодолеть большое расстояние до других звезд и подружиться с ними.

При создании истории для каждого конкретного ре¬бенка используется общение, внушение на трех уровнях.

^ Первый уровень основывается на сюжетной линии сказки, которая должна соответствовать реальной жиз¬ни ребенка, его интересам и увлечениям, а также вклю¬чать в себя всех действующих лиц конфликта и в метафо¬рической форме ситуацию, похожую на реальную. При этом сюжет сказки разворачивается последовательно, на¬чиная с завязки, обрисовывания жизни и отношений ска¬зочного героя, через кризисную ситуацию, когда герой (героиня) ощущает разочарование существующим поло¬жением вещей, либо оно угрожает его «статус-кво», че¬рез ряд испытаний, когда герой пробует ряд решений, часть из которых не приводит к желаемому результату. Наконец, находится какой-либо приемлемый для сказоч¬ного героя вариант решения проблемы. Это не сиюми¬нутный акт, а последовательный процесс, с помощью которого персонажи осуществляют изменения. Исполь¬зуется несколько возможностей для такого изменения;

- проблема пересматривается как менее значимая или менее угрожающая;

- герой открывает свой внутренний потенциал, ранее не использовавшийся;

- находится доступ к внешним ресурсам или идее;

- предлагаются выборы и пути решения проблемы, ко¬торые ранее не рассматривались;

- пересматриваются мотивы или смыслы того, что про¬исходит;

- рассматриваются варианты того, что поведение необ¬ходимо в одних контекстах и совсем неадекватно в других.

Далее необходимо дать возможность герою сказки про¬верить правильность выбранного решения и соответствие этого решения потребностям персонажа, а также связать его с будущим героя и дать положительное эмоциональ¬ное подкрепление.

Очень часто сюжеты для своих историй психотерапев¬ты черпают в сказках, баснях, притчах, анекдотах, мифах и легендах, а также из собственной практики и практики своих коллег.

^ Второй уровень заключается в использовании слов, воз¬действующих на разные сенсорные системы, что, как уже отмечалось, позволяет разблокировать подавленную сис¬тему и восстановить целостность и равновесие чувствен¬ного восприятия ребенка.

Некоторые психотерапевты, в частности, Милтон Эриксон – основоположник и непревзойденный мастер приме¬нения метафор в психотерапии, используют гипнотичес¬кое внушение, транс при работе с детьми. Возможно вве¬дение элементов внушения в сам контекст истории и выделение их либо интонацией, либо употреблением име¬ни клиента перед тем, как передать ему важную информа¬цию. Вообще, техника рассказывания сказок и их специ¬фический язык имеют принципиальное значение не толь¬ко в рамках этого подхода. Один из способов облегчить ребенку восприятие сказки и идентификацию с ее персо-нажем – это использование неопределенных, неконкрети¬зированных слов и выражений. При этом ребенку дается возможность самостоятельно вообразить, представить себе ситуацию или событие. Например, при употреблении су¬ществительных или местоимений лучше использовать сло¬ва типа «все», «каждый», «многие», а не конкретные име¬на или названия. Ведь употребление конкретного имени в какой-то степени предопределяет возникающий образ, не остается сомнений, о чем говорится в истории и нет воз¬можности представить себе все по-своему.

То же самое касается использования глаголов и опре¬делений. Например, фраза: «Девочка испуганно шла по лесу» позволяет каждому человеку создать в воображе¬нии тот образ, который ему ближе и понятней, и приду¬мать свои причины такой ситуации. Тогда как фраза «Красная Шапочка в страхе шла по лесу, боясь встречи с волком» вызывает вполне конкретный образ, который может не совпадать с чувствами и переживаниями ребен¬ка и не вызывать у него эмоциональной реакции. Всегда необходимо оставлять ребенку возможность собственно¬го творческого поиска и максимальной идентификации себя с героем в процессе восприятия сказки.

Кроме того, в процессе рассказывания сказки эффек¬тивно использование пауз, смены интонации, громкос¬ти, введение собственного имени клиента, особенно пе¬ред тем, как будут сказаны важная фраза, информация, которую бы хотелось запечатлеть на подсознательном уровне. Очень часто для снятия напряжения, тревожнос¬ти, сопротивления у детей в сказках присутствуют фразы типа «Все дети делают так», «Так всегда бывает...» и т.д.

Кроме того, необходимо отметить полезность прове¬дения психотерапевтической работы с группой родителей, поскольку большая часть трудностей, возни¬кающих в дошкольном и младшем школьном возрастах, имеет в своей основе нарушение детско-родительских от¬ношений, и, следовательно, без положительного измене¬ния этих отношений работа с ребенком будет недостаточ¬но эффективной.

Работа с родителями может вестись по нескольким на¬правлениям: с одной стороны – это могут быть группо¬вые дискуссии по поводу лекции, изложенной психоло¬гом, или по анализу конкретной ситуации, или обсужде¬ние книги, посвященной проблемам воспитания, и прочитанной всей группой. Кроме того, для работы с ро¬дителями также можно использовать психотерапевтичес-кие игры, прослушивание сказок и арттерапию с после¬дующим групповым обсуждением темы сказки и рисун¬ков родителей.

В том случае, если ситуация в группе родителей скла¬дывается благоприятнее и заметны очевидные изменения родительской позиции в сторону улучшения, возможно объединение детской и родительской групп на совмест¬ных занятиях. На таких сеансах очень эффективно исполь¬зовать сказки, посвященные детско-родительским пробле¬мам с последующим рисованием и обсуждением. При этом можно использовать как индивидуальное рисование, так и коллективные рисунки на заданную тему (в паре или всей группой), а также различные игровые приемы, в том числе задания, для выполнения которых необходима под¬держка партнера и умение договориться друг с другом. Причем на начальном этапе родитель работает в паре с чужим ребенком и лишь затем со своим собственным.
+1 #72 Паскаль Елена Вячеславовна 05.02.2018 02:59
Сказкотерапия — метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.
Для чего нужны сказки

Одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.

Сегодня ученые разгадали тайну и даже придумали новый вид работы с детьми: сказкотерапия как метод психологической коррекции детских проблем.
Чтобы понять, что такое сказкотерапия, нужно осознать, зачем вообще создавалась сказка. Мы знаем, что все жанры народного творчества чему –то учат. Так, сказки представляют сюжеты, в которых показано, что нужно быть добрым, сообразительным, смелым, справедливым.
Но в современном обществе эти качества утрачивают свою ценность, поэтому дети относятся к народным рассказам как забавным приключенческим историям.
Но мы, взрослые, с вами знаем, что сказка обладает скрытой мудростью. В древности, когда не было психологов, психотерапевтов, учителей в школе с воспитательными программами, родители учили детей, как поступать в жизни, с помощью коротких поучительных историй.
В них действовали любимые герои, поэтому истории хорошо запоминались и надолго оставались в памяти.
За период детства у ребенка складывался целый банк поведенческих примеров. По сути, выходя во взрослую жизнь, имеет для себя примеры поступков в любых жизненных ситуациях.
Неплохо? Не всякий ребенок в наше время при наличии книг, интернета и других приспособлений может похвастаться таким багажом!
Но современные педагоги решили обратиться к опыту наших предков. Сегодня сказкотерапия выступает как средство формирования и развития речи дошкольников и коррекции поведения.
Методика доказала свою эффективность: малыши действительно меняют свое поведение под влиянием сказочных сюжетов, стараясь подражать любимым героям.

Методы коррекции
Вспомните, как действуют многие родители, если ребенок капризничает или ведет себя плохо? Они начинают кричать, угрожать, принуждать, но эти методики, как показала практика, малоэффективны.
Ребенок начинает капризничать, противиться или вовсе действует наоборот. А теперь давайте придумаем сказку, чтобы она полностью отвечала поставленной задаче.
Если не можете придумать, обратитесь к сказкам разных народов и найдите подходящую. Но лучше будет, если вы все-таки придумаете сказку, более близкую именно вашему положению.
Примеры сказок могут быть разнообразны. Допустим, малыш все время берет чужие вещи, и никакие доводы или угрозы на него не действуют.
Сядьте с ним удобнее и сочините историю о том, как один мальчик постоянно брал чужие вещи, и поэтому с ним произошла неприятность (например, взял чужую сумку, а в ней оказался ларец с темными силами; съел без спросу яблоко и превратился в козленка и т.д.).
Когда ребенок осознает свою ошибку, можно ввести в историю волшебника, который мальчика расколдует.
Но важно сделать для ребенка акцент: счастливый конец и исцеление произошло тогда, когда малыш осознал свою ошибку и исправился. Это самое важное в сказкотерапии!
Так можно корректировать не только схемы поведения детей, но и избавлять их от вредных привычек.
Удивительно, но в психотерапии сказкотерапия находит применение даже для лечения взрослых! Оказывается, даже мы верим в придуманные истории и стремимся подражать героям!

Где применить сказкотерапию
Сфера использования сказкотерапии может быть довольно широка. Истории можно сочинять в детском саду, в детском эстетическом центре, на занятиях с психологом. Причем не обязательно это делать индивидуально с каждым ребенком.
Дети сами могут быть создателями таких историй. Для дошкольников подойдут простые сюжеты со знакомыми героями из мультфильмов или фольклора. Главное, чтобы они нравились детям и были им близки.
Сюжеты традиционных сказок можно менять, подстраивать их под реалии современности, чтобы они были более понятны ребятам.
Так, колобок мог обхитрить лису и вернуться к дедушке и бабушке, осознав, что поступил неправильно, уйдя из дома. Три поросенка могут строить коттедж (если занятия проходят со старшими детками).
В целом, сюжеты народных сказок настолько совершенны, что менять их не приходится, а освещенные в них моральные принципы остаются актуальными в любое время.

Как применять для коррекции речи?
Сказкотерапия хороша не только для коррекции поведения, но и подходит для совершенствования речи. Можно сочинить начало истории и попросить придумать ее окончание. Дети должны придумать конец в соответствии с поставленной задачей?
Им нужно научиться быть вежливыми? Пусть волшебник выручит их, когда летки усвоят волшебное слово «пожалуйста». Нужно стать послушным? Герой получит вознаграждение за то, что слушался старших.
Пока малыш будет рассказывать, он будет учиться строить предложения, использовать новые слова и верно произносить звуки (конечно, с помощью взрослых).
Сказкотерапия широко применяется не только в психологической, но и в логопедической практике. В логопедических детских садах малышей просят сочинить такую сказку, придумать собственных героев, которые в процессе сказок становятся лучше.
С помощью этого метода коррекции речи можно учить малыша вежливым словам, стандартным выражениям. Сказки хороши тем, что в них часто повторяются одни и те же слова и выражения. Это позволяет ребенку их запомнить и к месту применять в жизненных ситуациях.
Сказкотерапия, основанная на многовековом опыте предков, позволяет направить развитие речи и поведение ребенка в нужное русло, причем этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+2 #71 Константинова Галина Валентиновна 04.02.2018 21:51
Сказкотерапия как метод психотерапии известен человечеству тысячи лет, а как течение современной психотерапии возник совсем недавно.

Если попытаться найти в информационных источниках определение сказкотерапии, то возникнут определенные сложности. Это будет связано с тем, что в различных контекстах, этот термин используют по-разному. Сказкотерапию используют и в воспитании, и в образовании, и в развитии, и в тренинговом воздействии, и как инструмент психотерапии, коррекции.

Изучение проблемы использования сказкотерапии для формирования качеств, общечеловеческих ценностей особенно актуально в настоящее время, поскольку, будучи активным, хотя и не директивным внушением, сказка в своих символах и коллизиях содержит зашифрованными важнейшие психологические характеристики, модели поведения, социально желательные убеждения и тем самым способствует становлению личности.

Есть немало исследований, направленных на изучение диагностических и коррекционно-развивающих возможностей фольклора, сказок и других литературных жанров (Н.Е. Веракса, П.Я. Гальперин, В.П. Зинченко, А.В. Зосимовский, О.Л. Кабачек, Н.С. Кукарев, Т.Б. Лаврентьева, И.И. Тихомирова и др.). В отечественной литературе известны исследования, направленные на изучение проблем влияния сказкотерапии на внутренний мир
+1 #70 Шевченко Любовь Николаевна 04.02.2018 02:03
Воспитание сказкой - один из древних методов воспитания детей. Через сказки передаются моральные нормы, обычаи, традиции, жизненный опыт. Герои сказок были и остаются примером для ребенка. на их опыте он учится тому, как нужно или нельзя поступать. Но для того чтобы воспитание сказкой было эффективным, недостаточно просто прочитать/рассказать ребенку первую попавшуюся. Нужно не только правильно подобрать сказку, но и правильно её преподать. Обсудить с ребенком сказку, чтобы он смог понять её мораль. Когда ребенок ведет себя плохо, то простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, он зачастую игнорирует. А вот сказка может заинтересовать ребёнка.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции может помочь избавить ребенка от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период, а также развить творческие способности у ребёнка, подготовит к взрослой жизни и т.д.
Сказкотерапия сильна как метод психологической коррекции и поэтому получила широкое распространение.
+1 #69 Кобзарь Елена Юрьевна 02.02.2018 11:35
Сказка - это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребенка, мощный инструмент развития.
Сказка для ребенка, это - жизнь, средство воспроизведения волнующих его отношений и обстоятельств, свод законов и правил, норм общежития, категорий добра и зла.
Сказка в определенной степени удовлетворяет три естественные психологические потребности ребенка (Яничев, 1999):
1. Потребность в автономности (независимости). В каждой сказке герой действует самостоятельно, полагаясь на свои силы.
2. Потребность в компетентности (силе, всемогуществе). Герой оказывается способным преодолеть самые невероятные препятствия, оказывается победителем, достигает успеха.
3. Потребность в активности. Герой всегда находится в действии.
Наша работа в совместной взросло-детской деятельности при работе со сказкой
проходит в форме игры. При этом сохраняются элементы познавательного и учебного общения. Наша задача инициировать у детей умение нестандартно, оригинально воспринимать содержание сказок, отражать его во всех видах деятельности, а также создавать предпосылки для сочинения ребенком собственной сказки.
При этом, мы должны учитывать индивидуальные психофизиологические особенности детей; соблюдать принцип "От простого - к сложному"; создавать в группе комфортную предметно-пространственную развивающую среду.
Важно не дать ребенку готовый ответ, а помочь найти этот ответ вместе. Мы обязаны выслушать ребенка и всегда находиться в позиции глаза - в - глаза.
+1 #68 Плугина Татьяна Александровна 31.01.2018 21:25
В сказкотерапии существует специальный вид сказок – коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишутся специалистами- психологами, сказкотерапевтами, педагогами, которые работают с детьми. А также заботливыми мамочками.

Лечение души
Иногда человеку, пусть даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тогда ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, которые в буквальном смысле лечат душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубинный смысл происходящего.

Расслабление, набор положительного опыта
С этой задачей хорошо справляются медитативные сказки – произведения без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных взаимоотношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.
При помощи сказки дети могут избавиться от страхов, побороть боязнь, стать уверенными и самостоятельными.
+1 #67 Нигуль Татьяна Александровна 31.01.2018 18:47
С помощью сказок ребёнок учится, как отличить плохое от хорошего, с помощью любимого героя выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации. Все сказки выдуманы людьми,но каждая из них несёт свою поучительную историю.Например, хорошие люди вознаграждаются за свои поступки, а зло получает по заслугам. Благодаря сказкам психика ребёнка окрепнет и в дальнейшем, он сможет справляться с трудностями взрослой жизни. Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. И, если быть внимательным к своему ребёнку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.
Для родителей сказки- это приятное время провождения с ребёнком. Это ещё один способ наладить прочную связь со своим ребёнком. Начиная с двухлетнего возраста, сказки просто необходимы детям. Сначала они просто их слушают, вникают суть, запоминают основные моменты , но в дальнейшем они могут сами предложить, как, по их мнению, должна развиваться та или иная сказка. Ребёнок будет горд, что придумал, как спасти своего героя или помощь сбежать от героя.
Сказки- это бесценный дар, оставленный нам нашими предками.
+1 #66 Мельник Ирина Петровна 31.01.2018 13:20
Воспитательное значение сказок проявляется также в том, что они способны оказывать влияние на формирование личностных качеств. В нежном детском возрасте психика еще нестабильна, граница между добром и злом слегка размыта. Поэтому родителям необходимо прислушиваться к своим детям и их сказочным предпочтениям. Возможно, что любимые и не любимые ребенком персонажи указывают на зарождающиеся эмоциональные проблемы малыша. В этом случае с помощью той же сказки вполне можно немного скорректировать развитие детской психики, направить ее в мирное русло. Очень важно совместно обсуждать прочитанное, обращать внимание ребенка на какие-то ключевые моменты, разъяснять непонятное. Помимо того, что сказка является эффективным средством воспитания ребенка, способным решать множество задач, она также объединяет родителей и их детей, дает возможность просто приятно провести время и отдохнуть от суеты реального мира....

С какого возраста нужно начинать читать детям сказки? Можно прямо с младенческого. Лучше перед ночным сном, при мягком освещении. Читать нужно медленно, сказки должны быть обязательно народные, ни в коем случае не пересказы, в которые внесён рациональный, "упрощающий" момент. Нельзя читать каждый вечер новую сказку: наши предки детям рассказывали сказку столько раз, чтобы он успевал её выучить наизусть. Только так малыш мог усвоить те нравственные категории, которые были заложены в сказке
+2 #65 Слесаренко Татьяна Владимировна 30.01.2018 21:31
Сказки — детство каждого из нас проходило в их сладком плену. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, леших, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Так ли просты эти незамысловатые истории, как кажется на первый взгляд? Это просто инструмент развлечения или универсальные обучающие программы, помогающие детям освоиться в этом непростом мире? –

Раньше, когда умные слова вроде психиатрии и психотерапии ещё не были выдуманы, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшись с трудностями взрослой жизни. –
Сегодня принято считать, что сказки — сугубо детское увлечение, но многие старые истории, сохранившиеся по сей день, имеют совсем не детское содержание. Даже такой мастер написания сказок, как Ганс Христиан Андерсен, создавал некоторые из своих шедевров для взрослой аудитории. Это позволяет предположить, что ещё с давних пор люди использовали сказки не только для развлечения детей, но и для каких-то иных целей.
Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
+1 #64 Кричун Людмила Сергеевна 29.01.2018 17:43
Сказкотерапия
Ребёнок мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще.
К.Д. Ушинский


Дидактическая игра, совместно со сказкой
Как бабочка нашла свой цветочек

Цель: закрепить у детей понятие цвета, формы и величины, развивать мелкую моторику, воспитывать бережное отношение к природе.
Проводится игра, и, одновременно, рассказывается придуманная совместно с детьми сказка.
Ранним солнечным летним утром летела Бабочка с синими крылышками. Увидела Бабочка маленький жёлтый цветочек, села на него. Но цветочек был настолько маленьким, что наклонился и чуть не сломался.
"Неудобный цветочек!" - подумала Бабочка и полетела дальше.
Ей встретился розовый цветочек побольше прежнего. Бабочка села на цветочек, немного посидела. "Что-то мне не нравится его цвет!" - подумала про себя Бабочка и полетела дальше.
На пути ей попался красный цветочек. "Какой красивый" - подумала Бабочка и села на цветочек. Немного посидела. "Нет. Цвет этот мне не подходит. Мне нужен цветочек, цвет которого подходит под цвет моих крылышек" - подумала Бабочка и улетела.
Летела она, пока не увидела синий цветочек. Села на него и сразу подумала: "Вот этот мне очень подходит! Я на нём посижу и отдохну. И никто меня здесь не заметит."
И осталась на синем цветочке.
Можно задать детям вопрос: "Почему Бабочка выбрала синий цветочек?"
Проводится пальчиковая игра с элементами двигательной активности "Бабочка и цветочек".

Знакомство с цветом и формой помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает словарный запас, открывает им источник ярких образов в единстве со словом, его обозначением.
+1 #63 Гавриляк Зоя Николаевна 29.01.2018 13:52
Метод сказкотерапии предоставляет возможность познать ребенка через абстрактность и волшебство сказки. Перечитывая полюбившийся рассказ, ребенок неосознанно выделяет героя, близкого себе, его манера поведения и поступки расцениваются как приемлемые для самого чтеца. Данный способ имеет множество направлений, которые определяются согласно поставленным целям.Преимущество сказкотерапии состоит в том, что она вмещает в себя множество необходимых технологий, начиная с диагностики, профилактики, развития индивидуальности и заканчивая коррекцией.Для того чтобы занятие по сказкотерапии прошло продуктивно, необходимо заранее к нему подготовиться. Отталкиваясь от выбранного метода, подготавливаются раздаточные материалы (картинки, карандаши, альбомные листы, пластилин и пр.), книги, картины, музыка, костюмы, выбирается оптимальный способ проведения (сидя за партами, в кругу, на полу), по определенной структуре выстраивается план занятия.
Данный метод помогает побороть фобии, привить элементарные бытовые навыки и любовь к окружающей среде, развить фантазию и словарный запас, раскрыть индивидуальность, предостеречь от неприятностей, поднять самооценку, отделить добро от зла, научить преодолевать жизненные трудности.
+1 #62 Кузьмичева Ирина Федоровна 29.01.2018 06:30
Психотерапевтическая сказка
Данная разновидность обладает наиболее сильным воздействием на психоэмоциональную сферу человека, помогает раскрыть глубинный смысл событий, позволяет взглянуть на проблему с нехарактерного ракурса. Эти истории неоднозначны, в них не всегда счастливый финал, развязка иногда не ясна. Затрагиваемые темы глубоки и сложны и находятся уже в области философии: проблемы жизни и смерти, отношение человека к самому себе, окружающим людям, к приобретениям и потерям, любви и богатству, миру в целом. Это способствует личностному росту. Цель психотерапевтических сказок — это поддержка в трудной жизненной ситуации, помощь при психоэмоциональной травме.

Такими могут быть сказки о преобразовании, изменении (Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок», С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»); художественные и народные волшебные (наиболее интересны детям 6-7 лет); страшные сказки про чертей, ведьм, призраков. Многократно создавая и проживая пугающие моменты в сказке, реципиенты снимают напряжение и страх, приобретая конструктивные способы реагирования. Финал страшилки всегда неожиданный и смешной. Подобные истории рассказывают в группе детей 8-9 лет и подростков; читать нужно «страшным» голосом, с соответствующей интонацией.

Примеры сказок:

русские народные: «Морозко», «Крошечка-Хаврошечка», «Царевна-лягушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Баба-яга»;
авторские: С. Т. Аксаков «Аленький цветочек», С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев», Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», Л. Пантелеев «Две лягушки»;
зарубежные: Г. Х. Андерсен «Русалочка», Ш. Перро «Золушка», «Ослиная шкура», «Спящая красавица», братья Гримм «Госпожа Метелица» и многие другие.
+1 #61 Кропотова Марина Валентиновна 28.01.2018 12:56
«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того,
чтобы войти в действительность новыми путями, может
помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение».
Д. Родари.

Посмотрите вокруг – сколько чудес! Солнце, небо, деревья…. Человек радуется, а ему говорят: «счастлив как ребенок». Важно чтобы ребенок вырос, и сердце его было открыто чуду, как в детстве.
Ребенку познать окружающие его чудеса помогают сказки. Сказки не только учат видеть, но и воспитывают, лечат.
Метод использования сказок в работе с детьми имеет многовековую историю. В наше время он получил название - Сказкотерапия и основные ее возможности заключаются в следующем: интеграция личности, развитие творческих способностей и адатпивных навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучение, диагностика и коррекция.
В сказках зашифрованы знания о мире и системе взаимоотношений в нем. Сказкотерапия помогает детям найти связь между сказочными событиями и повседневной жизнью. Ребенок, погружаясь в сказку, ищет пути решения, которые встают перед ним.
Как считают многие психологи, в дошкольном возрасте у человека формируется структура личности, закладывается основа самооценки и большую роль в этом играет речь. Ребенок делает большой скачок в своем развитии, если он научился рассказывать, пересказывать, творчески мыслить.
Сказкотерапия помогает развивать способности детей. Слушая сказки, придумывания и обсуждения их у ребенка развиваются фантазия, творчество. Ребенок осваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Эти же механизмы работают и у взрослых, именно поэтому многие тренера и коучи используют сказки в работе, чтобы помочь найти клиентам более эффективный способ решения жизненных задач.
Основные виды сказок в сказкотерапии:
Художественные сказки – это народные и авторские истории. Народные сказки несут в себе мудрость веков, и зачастую содержат в себе множество смыслов. Авторские же истории могут более тонко, бережно и образно передавать смысл и показывать частные стороны жизни человека.
Дидактические сказки - в форме дидактических сказок подаются учебные задания.
Психотерапевтические сказки применяют психологи для более глубокой, «лечебной» работы, призванные помочь ребенку в решении проблем с поведением.
Медитативные сказки – для расслабления и накопления позитивного образного опыта.
Сказки, которые педагоги используют в своей работе, не обязательно могут принадлежать только к одной группе. Ведь художественные сказки нередко содержат и дидактический, и психокоррекционный, и терапевтический, и даже медитативный аспекты. Конечно, есть сказки, которые пишутся специально для решения того или иного вопроса.
Психолог Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева (2000) определяет сказкотерапию как набор способов передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека, как воспитательную систему, сообразную духовной природе человека.
Врач-сказкотерапевт А.В. Гнездилов выделяет в качестве предмета сказкотерапии «процесс воспитания Внутреннего Ребенка, развития души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы».
Сказкотерапия - пожалуй, самый детский метод, который можно очень многим помочь ребёнку и самым положительным образом влияет на жизнь человека.
+1 #60 Мамедова Екатерина Фетуллаховна 28.01.2018 02:09
Сказкотерапия – как метод психолого-педагогической коррекции развития ребенка с нарушением речи

В условиях перехода на новые образовательные стандарты проблема речевого развития является одной из важных в воспитании детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст — уникальный период для приобретения свойств личности. В это время закладывается ее модель. Поэтому педагогам, работающим с детьми, имеющими нарушения речи, следует заботиться о развитии свойств его личности. Показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка.

Сегодня вопрос о развитии личности ребенка-дошкольника ставится с особой остротой не только учеными, но также родителями и государством. Уже можно смело говорить о том, что полноценное образование и гармоничное развитие детей дошкольного возраста – это дело государственной важности.

Мы, работая ДОУ № 13 компенсирующего вида, г. Волжска, куда поступают дети с различными речевыми расстройствами с 3х-летнего возраста, ищем пути, которые бы повысили эффективность и качество профилактической и коррекционной работы с ребенком, его интеллектуальное, личностное и речевое развитие. Кроме патологии речи у наших воспитанников выявляются нарушения психоэмоционального состояния: невысокая самооценка, низкая степень самоприятия, эмоциональная лабильность, сниженный эмоциональный тонус, проблемы в развитии коммуникативной сферы. Однако, если вовремя помочь, постоянно использовать все способы развития речи и личностной сферы, серьезные проблемы можно успешно решить.
Анализируя основы психокоррекционной работы с детьми, находясь в постоянном поиске, мы пришли к выводу, что самым приемлемым и близким методом для нас является сказкотерапия.

Сказкотерапия — интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний.

Один из самых авторитетных в этой области психолог Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева определяет сказкотерапию как набор способов передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека, как воспитательную систему, сообразную духовной природе человека.

Она считает, что сказкотерапия это и «открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими», и «процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем», и «процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни», и «процесс объективации проблемных ситуаций», и «процесс активизации ресурсов, потенциала личности», и «процесс экологического образования и воспитания ребенка», и «терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может реализоваться мечта», и «процесс подбора каждому клиенту его особенной сказки».

Используя в работе сказкотерапию, детскому психологу необходимо учитывать следующие психологические механизмы воздействия сказок:

Во-первых, волшебные сказки есть символическое отражение древних ритуалов, важнейшим из которых для сказок выступила инициация. Преодолевая разнообразные трудности, герой получает возможность изменения – перехода на иной качественный уровень.

Во-вторых, сказки описывают глубинный опыт проживания эмоциональных кризисов, характерных для развивающегося человека. Воздействуя на бессознательном уровне, сказки включают адекватные механизмы защиты «я», в частности, адаптационные механизмы, помогающие преодолеть кризис.

В-третьих, воспроизводя кризисные жизненные ситуации, сказка учит ребенка продуктивно переживать страх и обращаться со страхом, направляя, проецируя его в конкретные сказочные образы.

В-четвертых, образы сказок помогают ребенку пережить реальную жизненную ситуацию, моральные нормы и принципы взаимоотношений между людьми в близкой и понятной ему форме.

Проводя занятия по сказкотерапии, мы поняли что, лучших результатов можно добиться при совместной работе педагога-психолога и музыкального руководителя, где ведущей является роль психолога. Поскольку для руководства всей этой работой требуются музыкальные знания и навыки, (если он сам не музыкант), работает совместно с музыкантом, которому даёт необходимые разъяснения. Следует всегда помнить, что усилиями одного какого-то педагога на занятиях без поддержки других трудно добиться желаемых результатов в развитии детей. Важен союз педагогов, соблюдение принципа интеграции, установленного Федеральными Государственными Требованиями, который даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.

Почему же отводится большая роль использованию музыкальных произведений?

Музыка творит чудеса – это известно с незапамятных времен. В настоящее время музыка становится все более популярным средством психотерапевтического воздействия, способствующая интеграции и укреплению психического здоровья.

Сказоктерапия предусматривает использование музыки в качестве сопровождения: музыка служит своеобразным звуковым представлением каждого персонажа, помогает создать нужный образ сказочного героя. Важно умело использовать на занятиях самую разнообразную музыку в жанровом отношении.

Музыкальный репертуар должен соответствовать как художественным, так и педагогическим целям, исполняться с высоким профессионализмом, выразительно, ярко, доходчиво. Чаще всего используем музыкальные произведения П.И. Чайковского, Камиля Сен-Санса, М.П. Мусоргского, М.И.Глинки, русские народные песни и мелодии, а также современные детские песни и фонограммы для изображения того или иного героя. Музыкальный репертуар соответствует заданиям педагога-психолога: индивидуальным способностям ребенка, разграничивается по степени трудности. Более развитый ребенок (группы детей) получает задания сложнее и соответственно он может воспринимать музыку и более сложного характера, менее развитый – доступные ему, но обязательно развивающие его способности.

На занятиях по сказкотерапии применяются различные виды музыкальной деятельности детей: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах, музыкорисование и обязательно элементы театрализации.

Сказка и сама музыка, используемые на занятиях по сказкотерапии, является важным средством умственного развития ребенка, развивает его воображение, мышление и память.

Наряду с народными, бытовыми сказками, сказками о животных, волшебными, на занятиях мы используем и свои наработки.

Основными принципами занятий по сказкотерапии являются:

Добровольность участия детей центральный момент сказкотерапии. Этому способствует ритуал «вхождение в сказку»;
Связь с реальностью: через сказки происходит приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям. Человек имеет возможность восстановить утраченные силы, укрепить веру в добро, при этом уровень тревоги снижается и наступает ощущение спокойствия и удовлетворения;
Учет индивидуальных особенностей детей: от степени психологического комфорта участников зависит их активность, глубина эмоциональной включенности;
Внимание двигательной активности детей: усталость после
многократного выполнения психогимнастических этюдов приводит к непроизвольному расслаблению организма и, следовательно, снятию эмоционального напряжения;
Поощрение самостоятельности детей относительно сюжета сказок, действие сверстников, собственных переживаний.

Основные правила проведения занятий:

Занятия по сказкотерапии проводятся один раз в неделю. В младшей и средней группе длительность 15-20 минут. В старшем дошкольном возрасте продолжительность достигает 25-30 минут. Сказкотерапия проводится по подгруппам. Состав каждой из них не должен превышать 12 человек. Оптимальное количество участников – 8 – 10 человек. Как показывает опыт, именно в этом диапазоне эффекты групповой сказкотерапии могут проявляться особенно ярко.

Регулярность проведения способствует закреплению положительного эффекта в развитии личности и речи ребенка.

Для проведения занятий создается безопасное пространство. Место для занятия должно быть достаточно много. На полу необходим больших размеров ковер.

В процессе расслабления (сидя, лежа, стоя) детям не рекомендуется двигаться, разговаривать, задавать вопросы, потому что процесс «слушания
себя» очень отвлекает внимание детей и легко разрушает созданную ведущими атмосферу. Поначалу дети могут испытывать некоторое неудобство от неподвижности. Ведущему предстоит очень мягко и терпеливо объяснить детям, как научиться «слушать» себя, преодолевать неприятные ощущения, быть мужественным и сильным.

В процессе занятия детям периодически дается возможность говорить о своих ощущениях, но иногда предлагается просто молча «послушать себя».

«Вхождение в сказку» является очень важным моментом. Это — момент
волшебства, таинства, «наполнения суперэнергией». Для того, чтобы перенестись в необычное пространство, нужны «волшебная сила», «сверх сила» или, по крайней мере, преодоление барьера, препятствия,

Роль педагога-психолога в этих занятиях ключевая. Именно от него зависит, какую атмосферу, какое настроение он создает, как будет направлять внимание детей, активизировать и успокаивать их. Ведущий должен тонко чувствовать, в каком ритме и темпе проводить занятия, когда уменьшать или увеличивать количество и интенсивность упражнений. Развитие эмоциональной отзывчивости детей на музыку должно быть в центре внимания педагога – психолога на протяжении всего занятия.
+1 #59 Иванова Анна Константиновна 26.01.2018 13:43
Последние 10 лет в нашей стране стали временем бурного развития и освоения новых форм психокоррекции. Большой интерес специалистов вызывает арт-терапия. Арт-терапия – метод, связанный с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энергетических резервов и, в результате, нахождением им оптимальных способов решения своих проблем.

Основные арт-терапевтические методы:

Изотерапия.
Сказкотерапия.
Игровая терапия.
Песочная терапия.
Музыкальная терапия.
Поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Среди первоклассников есть дети, которые трудно адаптируются к новым для них условиям. Арт-терапевтические занятия и упражнения помогают улучшить образ самого себя и укрепить самоуважение – это для детей; поднимают статус ребёнка – это для родителей; позволяют детям считать занятия частью обычного школьного воспитания – это для учителей. В своей работе я использовала занятия для сплочения первоклассников, для разрешения конфликтов, для выработки взаимоуважения и понимания друг друга, освоения социальных навыков. Улучшить мнение ребёнка о себе или мнение других о себе, помочь завести новых друзей поработать с социальными навыками и быть увиденным в положительном свете можно во время классного часа, в ГПД, во время прогулки и т.д. вопрос о месте проведения времени занятия решается индивидуально, в зависимости от проблемы. Упражнения по арт-терапии служат инструментом для изучения чувств, идей, событий, для развития межличностных навыков и отношений, для укрепления самооценки уверенности создания более уверенного образа себя. Детские психологи, врачи, специалисты, работающие с детьми, нуждающимися в психологической помощи есть, не в каждой школе, проблемы же от этого не исчезают. В своей работе я использовала сказкотерапию.

Сказка – это жизнь, приукрашенная, доводящая поведение героев до абсурда, но закладывающая в память и сознание ребёнка самое главное: выход из трудной ситуации есть. Термин « сказкотерапия» у некоторых вызывает улыбку и отношение как к несерьёзному, « детскому» методу. Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для коррекции эмоциональных нарушений и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром. Сказочные и мифологические истории являются лучшим способом передачи ребёнку знаний о Мире. Если первое десятилетие жизни в этом отношении складывались у ребёнка благополучно (заботливые родители и педагоги читали, рассказывали сказочные истории, совместно их обсуждали), то в бессознательном маленького человечка формируется своеобразный « банк» жизненных ситуаций. То ость набор знаний о динамике внутренних процессов, способов взаимоотношений с людьми, возможностях самореализации, устройства Мира и пр. Осмысливая Жизненные Уроки, ища параллели с реальными явлениями « банк» знаний о Мире переходит в активное состояние. Если сказочные истории просто читались или рассказывались, этот « банк», эти знания находятся в пассивном состоянии (процесс успешной социализации тоже имеется).

Сказкотерапия – как процесс воспитания Внутреннего Ребёнка, развития души, повышения уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Целью и задачей сказкотерапии и является снижение агрессивности у детей, устранение тревожности и страхов, развитие эмоциональной саморегуляции и позитивных взаимоотношений с другими людьми. Перед взрослыми встают важные задачи: понять, что чувствует ребёнок, оказать ему помощь в высказывании своих чувств, связанных с сюжетом сказки, или появившихся по ассоциации.

. Сказкотерапия — один из наименее травмоопасных и безболезненных способов психотерапии. Возможно, потому, что с помощью сказок (или под их влиянием) сформировался жизненный сценарий и с помощью сказки же можно попытаться из этого неудачного жизненного сценария человека извлечь.


Сказкотерапия как направление практической психологии привлекательно ещё и тем, что имеет немного ограничений по сравнению с др. подходами.

У неё нет возрастных границ. У каждой группы сказок есть своя возрастная детская аудитория. В каждом возрасте своя сказка, миф, притча, легенда, басня, баллада, песня и т.д. Не выявлено ограничений и по школе

« нормальное – отклоняющее развитие».
Современная сказкотерапия « трёхлика». «Лик»:

диагностический,
воздействующий,
профи лактический (или развивающий).
Сказкотерапевтическое воздействие осуществляется с помощью пяти видов сказок:

художественных,
дидактических,
психок оррекционных,
психотерапевтических,
медитативных .
Для каждой ситуации, для каждого случая подбираются соответствующие сказки.

Возможности работы со сказкой:

использование сказки как метафоры.
Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа.
Проигрывание эпизодов сказки.
Использование сказки как притчи-нравоучения.
Творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание)
Анализ сказок, рассказывание, сочинение, рисование, изготовление кукол, драматизация позволяют изменить или существенно обогатить взгляд на привычные ситуации, соприкоснуться с духовными ценностями.

При использовании психотерапевтических сказок важно помнить о трёх вещах:

Уместность.
Искренность.
Дозированност ь. Часто процесс размышления над сказкой длительный. Поэтому нельзя « перегружать» сказкой. Один из секретов сказкотерапии состоит в последействии, которое является мощной силой, стимулирующей развитие.
На первых этапах работы целесообразно « вставлять» как бы ненароком, как бы « к слову».

Факторы эффективности сказкотерапии:

Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений;
Отсутствие чётких персонификаций;
Образность и метафоричность языка;
Психологическая защищённость – хороший конец;
наличие тайны, волшебства.
Сейчас появилось много литературы, посвященных работе со сказками, освещающих методические особенности работы, методические приёмы, использование сказок как для индивидуальной работы, так для работы в группах. Большинство рекомендаций дано психологам, но и воспитатель и учитель начальной школы и родители могут использовать сказкотерапию в работе с ребёнком, конечно, при условии специально созданного для этой цели учебного материала. Энергоинформационное поле сказки – это особая энергия, оставляющая у слушателя определённое « послевкусие», состоящее из ощущений, чувств, мыслей, впечатлений. Каждая сказка обладает частью энергии своего автора, содержит о нём информацию. Встречаясь со сказкой, необходимо отмечать изменения в своих ощущениях и впечатлениях, но не следовать за ней, а найти возможность абстрагироваться и « посмотреть со стороны».

Авторские сказки Л.Д. Коротковой включают в себя методические разработки, анализ каждой из них с точки зрения практического применения. Её книга « Сказкотерапия в школе» содержит методики коррекционной и педагогической работы к каждой из предложенных сказок.

В книгах Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой описываются также некоторые игры, тренинги органично включающиеся в работу со сказками.

Взрослый, который говорит на одном языке с ребёнком, понимает и учит его согласию с самим собой и другими, подобен волшебнику. Книга Е.Прудис « Сказкотерапия в помощь родителям. Там водятся волшебники» поможет глубже проникнуть в сказочный мир маленького человека, избежать ошибок воспитания и, возможно разобраться в истоках собственных проблем.

О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев представляют терапевтические сказочные истории для детей 3-15 лет, ориентированные на конкретные проблемы, дают советы как использовать эти истории.

В книгах А. Лопатиной, М. Скребцовой « Вечная мудрость сказок» собраны притчи, легенды, сказки народов мира как фольклорные, так и авторские, посвящённые вечным темам – дружбе, добру, мудрости, милосердию. Уроки нравственности снабжены методическим аппаратом – после каждого текста приводятся вопросы и задания, темы письменных работ, рисунков, сценок на материале вышеприведённых сказок.

Л. П. Стрелькова « Уроки сказок», « Войди в тридевятое царство»,

Н. Огненко « Волшебная книга сказок», Л.Е. Тумина « Сочини сказку», З.Г. Шустерман « Новые приключения колобка, или наука думать для больших и маленьких» рассказывают об увлекательных путешествиях в сказочную страну, используются разнообразные игровые приёмы, интересные задания, с помощью которых ребята сами становятся участниками определённой сказочной ситуации.

В психологической практике можно использовать как народные или известные авторские (Х.-К. Андерсен, К. С. Льюис, Е. Шварц), так и специально сочиненные для психотерапии сказки. Любой из подходов имеет и свои преимущества, и свои недостатки

Если сказки создаются специально для сказкотерапии, то большинства этих трудностей можно избежать. Сказки сочиняются по проблемам. Сюжеты предлагаемых сказок, создающихся как психотерапевтические, обязательно содержат возможности для изменения героев сказки, а также ситуации выбора, требующие от них ответственного решения.

В книге известного петербургского врача и сказочника Гнездилова А.В. « Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу)» собраны его сказки, помогающие справиться с затруднительными ситуациями.

В своей работе, я тоже использую этот метод. Детям нравится эта форма работы. Ребята активно включаются в игру.
Данная работа в 1-2 классах помогла сплотить коллектив учащихся, разрешить многие конфликтные ситуации. Научила детей моего класса слушать друг друга, уважать мнение окружающих, не перебивать выступающих.
+2 #58 Коробкова Елена Владимировна 25.01.2018 22:58
Сказкотерапия - пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы. Посоветуйтесь с психологом. Сеансы сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы. Исследования психологов показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. "Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу кто ты" - так перефразировали известную пословицу психоаналитики. Родители могут освоить сказкотерапию и самостоятельно, но психологическое консультирование, всё равно, не помешает. Для мягкого влияния на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки. Сказки для сказкотерапии подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие. Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка - основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку можно, например, узнать об отношении ребенка-дошкольника к разводу родителей.
А всем ли полезна сказкотерапия? Да, сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не надо только считать ее спасением от всех бед. Это не чудодейственное лекарство, помогающее за один прием, а долгая, упорная работа, эффект от которой будет виден со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии есть специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни. Навык такого различения, обычно, появляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.
Как сочинить лечебную сказку? Прежде чем самостоятельно заниматься сказкотерапией, родителям следует почитать книги по этой методике, или пройти курс психологического консультирования, где специалисты научат, как правильно самим сочинять сказки. Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно придумать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Сначала, мы описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка может даже начинаться со слов: "Жил-был мальчик, очень похожий на тебя..."). Далее, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия - это индивидуальные сказки для конкретного человека, надо чтобы малыш мог видеть в главном герое себя). Затем, выдуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и. т. п.) и приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться много возможностей и способов для преодоления этих препятствий). Потом, сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из создавшегося положения и, конечно, находит его. Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку "Заяц-хвастун", легкомысленному и шаловливому "Приключения Незнайки", эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку "О рыбаке и рыбке", а робкому и пугливому - "О трусливом зайце". В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком - малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый отрывок), и даже музыкотерапия (подобрать мелодии подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям - лучше понять своего ребенка. Когда жизнь становится сказкой.
Формы работы со сказкой также многоцветны и разнообразны, как сама жизнь. Абсолютно всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Если родители смогут правильно использовать все возможности сказкотерапии, то окажут своим детям неоценимую помощь.
Во-первых, ребенок будет знать, что родителям небезразличны его проблемы.
Во-вторых, он сможет усвоить такое жизненное правило: " нужно искать силы для преодоления трудностей в себе самом".
В-третьих, сказки показывают, что безвыходных ситуаций не существует, выход всегда есть - надо только его поискать.
А ещё "походы" в сказочный мир разовьют воображение ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества
+1 #57 Рашоева Дина Зауровна 22.01.2018 19:11
Помимо того, что сказка является эффективным средством воспитания ребенка, способным решать множество задач, она также объединяет родителей и их детей, дает возможность просто приятно провести время и отдохнуть от суеты реального мира.
Сказки по праву считают мощнейшим инструментов обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация.
Яркими примерами ненавязчивых подсказок, моделирующих правильное поведение, являются такие сказки, как «Колобок», «Серенький козлик», «Теремок», «Волк и семеро козлят».
Не секрет, что дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Пространные, серьезные нравоучения взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. В то же время с помощью сказки можно объяснить им все те же прописные истины, но сделать это в легкой, доступной для детского понимания форме.
С самого начала народная сказка — это не рассказ для детей. Это был жанр, похожий на современные сериалы. Задача сказки — заполнить досуг, рассказать занятную историю, которую слушают, выполняя какую-то несложную домашнюю работу для того, чтобы отвлечься, отдохнуть. Современный человек смотрит сериал так, как человек слушал сказку тогда, когда она родилась и активно рассказывалась.
+1 #56 Пазгалева Ольга Георгиевна 22.01.2018 13:58
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом. Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему. Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни.
+1 #55 Борисова Мария Александровна 22.01.2018 00:12
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни. Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Сказкотерапия для детей Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
Эффекты сказкотерапии Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему. Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни. Узнать ребёнка Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его, к чему он стремится. Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных. Есть несколько вариантов использования этой методики. Можно взять готовую сказку, которая подходит под нужную жизненную ситуацию. Главное - не забывать, что после прочтения её необходимо разобрать и обсудить. Неспроста сказкотерапия как метод психологической работы с детьми и взрослыми обрела такую популярность.
Одно из наиболее эффективных её проявлений — написание авторской истории для конкретного человека. В таком случае по мере развития истории люди начинают осознавать себя в главном герое, что помогает им принять свои слабые стороны и измениться. Главное, чтобы сказка не осуждала действия героя, а рассматривала его проблемы, не давая негативной оценки его действиям. Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства. Учитывая, что лечение сказкой начало практиковаться сравнительно недавно, его результаты просто ошеломляют. Даже самые непослушные дети могут без труда понять и принять то, что хотят донести до них родители, если эту информацию облечь в "волшебную" обёртку. Для некоторых взрослых людей сказкотерапия оказалась тем средством, которое помогло там, где традиционные методы были бессильны.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции. Примеры На практике лечение сказкой обычно выглядит так. Например, ваш ребёнок часто берёт без спроса чужие вещи, отнимает игрушки у сверстников. Никакие уговоры и объяснения не помогают — он всё равно продолжает своё негативное дело.В таком случае можно рассказать ему сказку, главный герой которой постоянно брал чужие вещи без спросу, и это привело к серьёзным неприятностям для него. Выход из сложной ситуации был найден только после того, как он изменился. Важно, чтобы малыш понимал, что счастливый конец настал только после того, как герой сказки избавился от своей зловредной привычки.
Сегодня стало ясно, что они являются серьёзным средством формирования сознания, а не просто историями, позволяющими весело провести время. Особенно полезна сказкотерапия для детей. Как метод коррекции их поведения она не знает себе равных. Попытки прямого противостояния со своим ребёнком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрёкам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным средством воспитания детей.
+1 #54 Степнова Наталия Валентиновна 21.01.2018 21:41
Многие века русские дети слушали народные сказки. Их рассказывали бабушки,мамы, дедушки. По мнению психологов, знакомство со сказкой помогает ребенку понять окружающую действительность. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интнресны, а жизненно важная информация усваевается сама по себе, незаметно. Народные сказки имеют особый поэтический язык, их содержание иррационально. Сказки не поддаются в полной мере филологическому анализу, ибоанализ рационален, а сказка над человеческой рациональностью. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляютяся в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми. Через сказку легче всего объяснить ребенку первые и главные понятия нравственносто: что такое "хорошо" и что такое "плохо". Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важнодля определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Ребенокоттоджествляет себя с положительным героем, он стремится соответствовать. Таким образом, сказка прививает детям добро.
+1 #53 Остапенко Людмила Васильевна 21.01.2018 14:54
Многие века русские дети слушали народные сказки. Их рассказывали бабушки, мамы, а в дворянских семьях - няни. А зачем детям нужны сказки?
По мнению психологов, знакомство со сказкой помогает ребёнку понять окружающую действительность. Любая сказка - это рассказ об отношениях между людьми и их отношениях с окружающим миром. Язык сказок понятен малышу. Он еще не умеет мыслить логически, и сказка не утруждает ребенка серьёзными логическими рассуждениями. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны, а жизненно важная информация усваивается сама по себе, незаметно. Мало того, приобщаясь к сказке, малыш приобретает абсолютно новый для себя вид психической активности - умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, а это умение - основа для любой творческой деятельности. Сказки детям повествуют готовую фантастическую историю, но оставляют при этом простор воображению.
Сказка – это практически маленькая модель мира, понятная детям. С помощью сказок ребенок учится, как отличить плохое от хорошего, с помощью любимого героя выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации. Все сказки выдуманы людьми, но каждая из них несет свою поучительную историю. Что, например, вместе можно справиться с любой трудностью, или что хорошие люди вознаграждаются за свои поступки, а зло получает по заслугам.
Да, в реальном мире не всегда победа за добром, но маленькому ребенку ведь пока не зачем это знать. Благодаря сказкам его психика окрепнет и в дальнейшем, он сможет справляться с трудностями взрослой жизни. Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. И, если быть внимательным к своему ребенку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.
+1 #52 Буянцова Яна Андреевна 21.01.2018 02:44
Сказка развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать. (В. А. Сухомлинский)

Сказкотерапия – это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные и зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, Вачков И. В., М. Осорина, Е. Лисина, Т. Зинкевич-Евстигнеева и другие.

Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого.

В сказкотерапии используются разнообразные жанры: притчи, басни, легенды, былины, саги, мифы, сказки. Каждому подбирается свой, соответствующий его интересам, жанр.

Как пишет Вачков И. В., главным средством психологического воздействия в сказкотерапии является метафора, как основа любой сказки. Именно точность подобранной метафоры определяют эффективность сказкотерапевтических приемов в работе

Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра, она нужна для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности. (Дж. Родари)

Цели и задачи:

Сказкотерапия - означает «лечение сказкой». Как пишет Вачков И. В., сказку используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи.

Сказки содействуют развитию речи детей, развивают навыки связной речи. Развивают способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и жизни, умение делать нравственный выбор;

Сказки воспитывают послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям. Формируют такие качества как терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу.

Сказки бывают:

Дидактические сказки

Художественные сказки

Авторские сказки

Народные сказки

Психокоррекционные сказки

Психотерапевтические сказки

Дидактическая сказка – самая простая и ненавязчивая. Цель дидактической сказки скромна – передать ребенку новое знание, умение, навык. Показать смысл и важность этого умения. Круг знаний и навыков, которым обучает дидактическая сказка, очень обширен

Авторские сказки относят к типу психологических сказок. Психологическая сказка чуть проще и одновременно чуть сложнее. Это любая авторская история содержащая вымысел. В этом заключается ее простота, но одновременно с этим ее цель – повлиять на личностное развитие слушающего, путем передачи важной информации в ярком метафорическом виде. В этом ее сложность.

Отличие психологической сказки от дидактической в том, что дидактическая сказка концентрируется на обучении полезным навыкам в бытовой сфере, в то время как психологическая сказка отбрасывает быт и сосредотачивается на психологической стороне всех этих действий. Она сосредоточится на ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИЕ слушающего.

Психокоррекционные сказки сочиняются и рассказываются с целью оказать мягкое влияние на поведение и установки человека – как взрослого, так и ребенка. Сначала в такой психокоррекционной сказке демонстрируется неэффективный и непродуктивный стиль поведения, а потом предлагается альтернатива. События, которые происходят с героями такой сказки, могут быть похожи на события обычной жизни, а звучать могут как несколько абстрактные метафоры.

Психотерапевтические сказки обладают наибольшей силой воздействия, они должны быть глубокими, красивыми и мудрыми. Цель психотерапевтической сказки – оказать своевременную поддержку.

Русская народная сказка – произведение устного творческого русского народа.

В русских сказках русский народ пытался высказать свое национальное мироощущение, наставить своих детей в первобытной, но глубокой жизненной мудрости. Сюжеты народных сказок многообразны. Среди них можно выделить следующие виды.

Сказки о животных, взаимоотношениях людей и животных. Особый смысл сказок о животных. Их герои звери и птицы, но как они похожи на людей! Как и волшебные сказки, сказки о животных помогают верно, понять жизнь, людские нравы. В сказках о животных действительно показано то, что народ осуждал в себе, в своих социальных врагах, в обществе. Высмеивались глупость, хвастовство, плутовство, жестокость, лесть, лицемерие и т. п.

Бытовые сказки. В них часто рассказывается о превратностях семейной жизни, показаны способы разрешения конфликтных ситуаций.

Сказки о преобразовании, трансформации. Примером такой сказки может служить сказка Г. Х. Андерсана «Гадкий утенок». Работа с этой сказкой подойдет с людьми, у которых по определенным причинам низкая самооценка.

Страшные сказки. Сказки о нечистой силе: ведьмах, упырях, вурдалаках и прочих.

Волшебные сказки. Наиболее увлекательные сказки для тех, кому 6–7 лет. Благодаря волшебным сказкам в бессознательное человека поступает «концентрат» жизненной мудрости и информации о духовном развитии человека

Художественные сказки

К ним относятся сказки, созданные многовековой мудростью народа, и авторские истории. Именно такие истории и принято называть сказками, мифами, притчами. В художественных сказках есть дидактический, психокоррекционный, и психотерапевтический аспекты. Изначально художественные сказки создавались вовсе не для психологического консультирования, но в настоящее время успешно используются многими психотерапевтами в психологическом консультировании.

Рекомендации к применению сказкотерапии

Сеанс сказкотерапии необходимо проводить некоторое время спустя после предположительно травмирующей ситуации, когда ребенок успокоился и способен взглянуть на происшедшее со стороны, в нашем случае через призму сказочной реальности. Наиболее подходит для такого общения время перед дневным сном.

В некотором царстве, в некотором государстве…»

Эти слова как будто дают понять, что такая история могла произойти где угодно:

может быть, за тридевять земель, а может быть, и рядом. Это будет зависеть от того, насколько близко к себе захочется принять сказочную историю. Определенное место действия психологически отделяет ребенка от событий, происходящих в сказке. Ребенку сложно перенести себя в конкретное место, особенно если он там никогда не был. Для того, чтобы ребенок лучше воспринимал то, что с ним происходит в сказке, можно придумать ритуал перехода в Волшебную страну.

Одним из элементов такого ритуала может стать «превращение» ребенка в любого сказочного героя (по его выбору).

Способ подачи сказочного материала и привлечения ребенка к творческому процессу можно выбрать самостоятельно.

Можно рассказывать сказку, задавая включающие вопросы ребенку в пиковых ситуациях: как ты думаешь, почему герой поступил так, тебе понравился его поступок, как бы ты поступил на его месте?

Можно предложить ребенку сочинить сказку вместе, рассказывая ее небольшие фрагменты по очереди.

Также возможен вариант, когда взрослый предлагает ребенку сочинить сказку на заданную тему.

Еще одним вариантом сказкотерапевтической работы может стать рассказывание известной сказки от лица различных персонажей.

Принципы работы со сказкой

1. Принцип осознанности:

Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Задача: показать воспитанникам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже не смотря на то, что на первый взгляд незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки.

2. Принцип множественности:

Понимание того, что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов. Задача: показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон.

3. Принцип реальности:

Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Задача: кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.

Основные методы сказкотерапии

1. Сочинение и рассказывание сказки:

Любое рассказывание сказки уже терапевтично само по себе. Лучше сказку именно рассказывать, а не читать, т. к. при этом рассказчик может наблюдать, что происходит в процессе разговора с ребенком

2. Рисование сказки:

Желательно после рассказа, сказку нарисовать, слепить или представить в виде аппликации. Рисуя или работая с цветным картоном, пластилином, ребенок воплощает все, что его волнует, чувства и мысли.

3. Изготовление кукол:

Стоит остановиться на одном из основных методов сказкотерапии: изготовление кукол. В сказкотерапии важен сам процесс изготовления куклы.

По мнению Гребенщиковой Л. Г., любое изготовление куклы – это своего рода медитация, т. к. в процессе шитья куклы происходит изменение личности. При этом у детей развивается мелкая моторика рук, воображение, способность к концентрации. В процессе изготовления куклы происходит включение механизмов проекции, идентификации или замещения, что и позволяет добиться определенных результатов.

Способ подачи сказочного материала и привлечения ребенка к творческому процессу можно выбрать самостоятельно.

Для того чтобы ребенок воспринимал, то что с ним происходит в сказке, можно придумать ритуал перехода в Волшебную страну. Одним из элементов такого ритуала может стать «превращение» ребенка в любого сказочного героя (по его выбору)

Таким образом, комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни. И значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми
+1 #51 Лукьянова Елена Михайловна 20.01.2018 23:52
Древняя мудрость гласит: «Сказка – ложь, да в ней намек». Получается, по большому счету, сюжет сказки – вымысел. Но при этом в ней в метафорической форме заложены извечные истины и человеческие ценности, на которые сказка ненавязчиво намекает ребенку. Не говоря в лоб: «Сделай так!», а показывая на примерах, чем оборачиваются для героев те или иные действия. Конечно же, никто не заставляет тебя поступать так же. Но ребенок сам непременно сделает правильные выводы. Особенно, если обсуждать с ним сказки, задавать вопросы по ним, побуждать к размышлению.

Слушая сказку, ребенок сопереживает героям, может плакать и смеяться вместе с ними. Он учится различать эмоции и чувства, озвучивать их, называть своими именами. Все это в значительной мере пригодится ему во взрослой жизни.

Сказка в доступной малышу форме учит понимать и различать, что хорошо, а что плохо, где добро, а где зло. Она объясняет, почему важно быть честным, добрым и справедливым, и что добро все равно побеждает.

В сказкотерапии существует специальный вид сказок – коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишутся специалистами- психологами, сказкотерапевтами, педагогами, которые работают с детьми.

Иногда человеку, пусть даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тогда ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, которые в буквальном смысле лечат душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубинный смысл происходящего.

Расслабление, набор положительного опыта
С этой задачей хорошо справляются медитативные сказки – произведения без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных взаимоотношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.
+1 #50 Кедрова Галина Леонидовна 20.01.2018 17:17
Кедрова Галина Леонидовна Музыкальный руководитель ГБДОУ №69 Кировского района

Главная особенность сказки состоит в том, что сказка — это выдуманная волшебная история со счастливым завершением. Она позволяет передавать опыт, умения, навыки, помогает ребёнку понять, где добро, а где зло. Большое количество сказок пронизано аллегориями, а так же жизненным поведением.
Главное достоинство сказкотерапии как метода заключается еще и в том, что ядром любой сказки является метафора. Именно она является средством психологического воздействия. Точность и глубина метафоры определяет эффективность коррекционных методов в работе с детьми. Данный метод психокоррекции основывается на том, что выдуманная история несёт в себе скрытый смысл решения сложных проблем. Чтение сказок помогает ребёнку преодолеть жизненные трудности, найти выход из сложных ситуаций.
Сама ценность и эффективность сказкотерапии очевидна: во-первых, в сказочных ситуациях отсутствует дидактика, то есть как поступить в какой-либо жизненной ситуациисказка лишь намекает, также ребенок усваивает причинно-следственные связи, потому как сюжет сказки логично построен. Во-вторых, в сказках отсутствуют чёткие персонификации, и это позволяет ребёнку идентифицировать себя с главным героем. Наблюдая за судьбой персонажа, ребёнок видит последствия того или иного выбора. В-третьих, образность языка позволяет сказке иметь множество граней, и благодаря этому, ребёнку в разные периоды жизни, может помочь одна и та же сказка. В-четвёртых, как правило, счастливый конец сказки даёт ребёнку чувство психологической защищенности. Ребенок под руководством взрослого делает вывод о том, что все трудности делают людей мудрее и сильнее. Постепенно ребенок начинает понимать и осознавать то, что вознаграждается тот герой, который проявил свои лучшие качества и прошёл через все испытания, а персонаж, который совершал плохие поступки, осуждается окружающими. И именно здесь заложен смысл закона жизни: «… как ты относишься к людям, так и они будут относиться к тебе». В-пятых, в сказках всегда есть наличие тайны и волшебства, ведь в сказке любой предмет оживает, и ребёнок может идентифицировать себя с одушевлённым персонажем. Эта особенность играет большую роль для развития психики ребёнка, так как развивается способность децентрироваться, ставить себя на место другого.
Сказкотерапия эффективна как помощь при различных нарушениях в поведении ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста, которые заключаются в желании ребенка привлечь к себе внимание различными способами; когда ребёнок хочет взять всё под свой контроль; при желании ребенка отомстить; как средство снижения страхов, желание избежать неудачи. Постепенно происходит объяснение ребёнку смысла происходящего, неэффективный стиль поведения замещается на более продуктивный.
Многочисленные исследования сказкотерапии как метода психокоррекционной работыпозволяют сделать вывод о том, что в процессе знакомства со сказками и проигрывания сюжетов ребёнок начинает понимать, что даже в трудной ситуации можно найти выход, только его нужно поискать. Во-вторых, ребёнок усваивает правило: чтобы преодолеть трудности нужно искать силы в самом себе.
+1 #49 Мамедова Алида Пирали кызы 20.01.2018 12:47
Сказкотерапия – метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.

Мамедова Алида Пирали кызы
Ст.воспитатель ГБДОУ Детский сад №5
Адмиралтейского района СПб

Что такое сказкотерапия? Для чего нужна и на что направлена эта наука? Насколько актуальна эта методика в современном непростом, изменяющемся мире? Сказкотерапия – это новое молодое течение в прикладной психологии, которое широко используют врачи, психологи и педагоги. в решении жизненных проблем и трудностей у детей и взрослых. Сказкотерапия направлена на психологическое воздействие на человека и позволяет стимулировать развитие личности или корректировать имеющиеся проблемы.
Мы знаем, что основной причиной многих заболеваний являются нервы и стрессы. В дошкольном возрасте стрессы находят отражение в ряде таких психосоматических заболеваний, как нарушение работы ЖКТ, плохой сон, отсутствие аппетита, синдром разраженного кишечника и таких состояний, как нервозность, плаксивость, капризность и др. Тут на помощь педагогам приходит сказкотерапия.
В сказкотерапии основным инструментом выступает именно сказка, позволяющая смоделировать те или иные ситуации и взглянуть на них со стороны. У сказкотерапии, как метода психологической коррекции, отсутствуют возрастные ограничения. Потому пациентами могут выступать и дошкольники, и школьники и взрослые. Существуют как специальные сказки для взрослых, так и сказкотерапия для дошкольников.
В случае проведения сеанса сказкотерапии, сказки выступают в роли инструмента коррекции и решения проблем. В процессе чтения или прослушивания сказок ребенок неосознанно выделяют в рассказе определенного героя, который в том или ином смысле ему близок. Различные методы сказкотерапии имеют ряд направлений, выбор которых определяется исходя из поставленных перед ними целей.
Приемы сказкотерапии позволяют выделить основные направления данного психотерапевтического метода воздействия.
 Разрешение задач, появившихся в жизни человека. Принципы сказкотерапии дают возможность разработать определенную модель поведения для решения той или иной ситуации. Сказки позволяют увидеть со стороны ряд проблематик, а также способы их решения. Это дает возможность человеку самостоятельно выбрать путь, который оптимально подойдет для решения конкретно его задачи.
 Передается опыт. Работы со сказками помогают в передаче жизненного опыта. С помощью сказкотерапии можно обучить таким вещам как мораль, доброта, хорошо и плохо, ответственность, храбрость и пр. Ведь дети получают важнейший жизненный опыт именно из своих любимых сказок, героям которых они часто подражают.
 Развивается мышление. Такое направление в сказкотерапии актуально для детей дошкольного и школьного возраста. При прочтении взрослыми рассказа, наступает определенная фаза, когда детям предлагается проанализировать поступки определенных героев, выразить свое мнение и решить, правильно ли он поступил или нет. Это стимулирует развитие памяти, мышления и творческой личности ребенка.
 Лечебно-психиатрические работы. Работа со сказками нередко выступает в роли инструмента для логопеда или при работе над проблемами детей с ОВЗ. Также при сказкотерапии упражнения дают возможность раскрыть проблему ребенка. Для этого дети 6, 7 лет или 10 лет придумывают собственную сказку, рассказывают ее психологу. Специалист, проанализировав придуманное детьми, раскрывает проблемы, которые были скрыты в сказке. В дальнейшем ведется работа над их решением.
Сказкотерапия – совместное с ребенком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.
Сказкотерапия – это процесс активизации ресурсов, потенциала личности
Сказкотерапия – это процесс экологического образования и воспитания ребенка
Сказкотерапия – это процесс улучшения внутренней природы и природы мира вокруг нас.
Сказкотерапия – это метод психокоррекции, позволящий развивать самосознание и построить доверительные отношения с окружающим миром.
Грамотная и эффективная сказкотерапия детских проблем достигается только при условии соблюдения определенных правил и норм. Если не соблюдать их, желаемый результат достигнут не будет. Есть несколько условий, позволяющих достичь желаемого эффекта при работе с детьми. На основе рассказа рекомендуется проводить практические занятия в виде лепки, рисования или простых активных бесед или даже постановки театрального выступления. Ведущий сам должен проявлять интерес к рассказу и погружаться в сказочный мир, чтец обязательно должен проводить сеанс, используя эмоциональное сопровождение, то есть создавать соответствующее настроение сказки с помощью эмоций. Важным нюансом является настроение ребенка — если он не настроен на сеанс терапии, заставлять его не нужно.
Как видите, сказкотерапия положительно влияет на двигательную активность детей, раскрывает проблемы пациентов и позволяет корректировать поведение. На самом деле у сказкотерапии огромные психотерапевтические возможности. Необходимо лишь грамотно распоряжаться этим инструментом воздействия, актуальным как для детей, так и для взрослых.
А самое главное преимущество сказкотерапии состоит в том, что этот метод родители могут использовать самостоятельно.
+1 #48 Суровикова Светлана Николаевна 20.01.2018 02:55
Для чего нужны сказки
автор: Суровикова Светлана Николаевна ГБДОУ детский сад N91 Выборгского района.
"Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка,
фантазии, творчества." (В.А.Сухомлинский)
С древних времён сказка являлась неотъемлемой частью жизни и играла важную роль в воспитании и развитии ребёнка. Сказка входит в мир ребёнка с самого раннего возраста и сопровождает его на протяжении всего детства.
Со сказки начинается знакомство с миром литературы, человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром.Сказка обогащает внутренний мир ребёнка, формирует у него художественный вкус.
Каждая сказка несет в себе поучительную историю. В ней очень ярко даются разные противопоставления: храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и глупость. Вовлекая детей в круг невероятных событий, захватывающих приключений, сказки способствуют усвоению важнейших общечеловеческих и моральных ценностей.
Сказка активизирует воображение ребёнка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам.
В результате этого сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное- новое эмоциональное отношение к окружаещему к людям, предметам, явлениям.
Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. Если быть внимательным к своему ребенку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.
Сказка — занимательная история, которую увлекательно читать вместе с ребёнком. Чтение сказки должно стать семейной традицией. Нельзя читать каждый вечер новую сказку: наши предки детям рассказывали сказку столько раз, чтобы он успевал её выучить наизусть. Только так малыш мог усвоить те нравственные категории, которые были заложены в сказке.
Всего пятнадцать минут чтения детям вслух – и ваш малыш станет добрее и смелее, будет более открыт и внимателен к миру. Совместное обсуждение историй и общение по поводу книжки стимулирует интерес ребенка к самостоятельному чтению, развивает воображение и пополняет словарный запас. Следя за судьбами сказочных персонажей, ребенок начинает разбираться в повседневных вещах. Именно через мир фантазии и образов ребенок учится анализировать и понимать реальность.
Сказки на ночь утешают и настраивают на позитивный лад. Сказка обязательно должна заканчиваться хорошо. Это своеобразный инструмент позитивного внушения – мир порой несправедлив, в нем есть отчаяние, что-то может не получаться, но добро и упорство поможет справиться с любыми трудностями.
Сказка дает ребенку надежду, что раз главный герой справился со своими трудностями, то и у него обязательно всё получится.
Без сказки нельзя представить себе взросление современного ребёнка. Сказки дают ребёнку необходимую опору в жизни, развивают фантазию и интеллект, творческое воображение. Именно поэтому сказка должна в полной мере использоваться как средство воспитания гармоничной личности.
+1 #47 Кутчиева Людмила Сергеевна 20.01.2018 00:44
Кутчиева Людмила Сергеевна. ГБДОУ Детский сад № 62. Кировского района
Сказка для ребенка, как сновидения для взрослого,- мост между сознанием и бессознательным они помогают ему строить свое "Я", свою сознательную часть в гармонии с бессознательным.
Дети сталкиваются с какими-нибудь проблемами, приходят к взрослым, но чаще всего способы, которые предлагают взрослые, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что родители им помочь не могут. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые переполняют ребенка?
И здесь на помощь может прийти сказка. Сказки могут быть ориентированы на какую-либо проблему. Это рассказ об определенных ситуациях, в которые часто попадает ребенок, также в них описываются чувства, которые могут быть связаны с различными событиями жизни. В этом случае мы можем говорить о сказкотерапии. О историях написанных в виде сказок. Из которых ребенок начинает понимать, что взрослые интересуются его проблемами, что родители на его стороне, что выход есть из любой ситуации, надо только его поискать.
Обычно в сказочных историях можно выделить следующие группы тем:
1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями).
2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение - результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное.
3. Страхи и тревоги по самым различным поводам.
4.Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным. Школьник сталкивается с трудностями, связанными с учебой. Подросток встречается с необходимостью утвердить себя как самостоятельную личность.
Как же строится работа со сказкой:
1) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение, т.е. все, что он ни говорит не должно подвергаться осуждению.
2) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка;
3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя "исцеляющую" роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны.
И конечно обсуждение каждого этапа, т.к. важны чувства ребенка.
Особенно актуально применять сказкотерапию для дошкольников. Ее польза состоит в следующем:
• помогает найти выход из проблемной ситуации (сложности во взаимоотношениях с родителями, сверстниками и т.д.);
• расширяет знания ребенка о нем самом и окружающем мире;
• обогащает внутренний мир ребенка духовно-нравственными ценностями;
• корректирует поведение и развитие речи;
• стимулирует психофизическое и эмоциональное развитие.
Виды сказок для дошкольников, которые применяются в сказкотерапии
• народная или художественная сказка – оказывает духовно-нравственное воспитание, формирует чувства взаимопомощи, сопереживания, долга, сочувствия и т.д.;
• обучающая или развивающая сказка – расширяет знания ребенка об окружающем пространстве, правилах поведения в различных жизненных ситуациях;
• диагностическая сказка – помогает определить характер ребенка и выявляет его отношение к миру;
• психологическая сказка – вместе с героем ребенок учится преодолевать свои страхи, неудачи и обретать уверенность в своих силах.
Существует много готовых примеров сказок для дошкольников, применяемых в сказкотерапии. Но наибольшую эффективность даст сказка, сочиненная родителями.
Схема терапевтической сказки
• подбор героя (похожего на ребенка);
• описание жизни героя;
• помещение героя в проблемную ситуацию (по аналогии с проблемой ребенка);
• герой ищет и находит выход.
Со сказкой можно продолжать работу и после прочтения. Методов совместной увлекательной работы в сказкотерапии может быть очень много.
Варианты работы со сказкой
• нарисовать, слепить или выразить сказку в виде аппликации;
• изготовить своими руками куклу по мотивам сказки;
• сделать постановку сказки в виде настольного театра.
Организации детской сказкотерапии
• простое чтение сказки – еще не терапия, следует обыграть сказку, сделать выводы и т.д.;
• не стоит растолковывать мораль сказки;
• больше юмора;
• содержание сказки должно быть понятно ребенку.
+1 #46 Иванова Елена Васильевна 19.01.2018 17:08
Тема: «Для чего нужны сказки»
ГБДОУ №5 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга Воспитатель Е.В. Иванова
Дети седьмого года жизни достаточно развиты физически и умственно, но не все умеют грамотно выражать свои мысли и чувства. Особое внимание необходимо уделить развитию связной речи. Для этого используются специально организованные занятия, на которых успешно решается задача развития связной речи.
Игровая деятельность направлена на знакомство детей со сказками и развитие грамматически правильной речи.
Слушая сказку, ребенок волнуется, переживает вместе с литературным героем, он учится понимать и воспринимать литературное произведение посредством этого формируется как личность. Сопереживание и содействие героям дает возможность ребенку представить события и поступки, в которых он непосредственно не участвовал, и тем самым обогатить свой духовный опыт. Этот опыт становится для него личным, предопределяя его действия и поступки в дальнейшем. Испытывая в процессе слушания сказки разнообразные чувства, ребенок делает и свой нравственный выбор: защищает добро и вместе с героем противостоит злу. Постепенно маленькому слушателю открывается духовный мир человека, сложность человеческих взаимоотношений, нравственных понятий и принципов, которыми определяются поступки людей.
Сказки нравится слушать детям, они помогают ребенку увидеть себя как бы со стороны. А взрослый посредством произведения может выразить свои педагогические требования в образной, художественной форме, которая гораздо привлекательнее для детей, чем нравоучительные беседы.
Сказка — это самый понятный для ребенка способ узнать, что же такое жизнь и как с ней «обращаться». Именно в сказке прописаны отношения между людьми и жизненные ситуации — любовь, дружба, обман, радость, грусть... Сказочные образы очень однозначны — хороший, плохой, добрый, злой, жадный, щедрый, умный, глупый. Никаких «полутонов», непонятных ребенку.
В сказке всегда побеждает добро. А это необходимо ребенку для того, чтобы не бояться. Когда ты уверен, что добро победит, ты смело идешь вперед! В сказке правят хорошие дела — трудолюбие, ум, щедрость. Ребенку просто понять, каким нужно быть, чтобы все получалось.
В сказках много повторений. Колобок одинаково «уходил» от всех по очереди, репку тянули, постепенно увеличивая «команду» (мышка за кошку, кошка за жучку, жучка за внучку и т.д.), в Теремок звери одинаково стучались и заходили (кто-кто в теремочке живет?). Дети любят повторения. Во-первых, повторения помогают им запоминать сказку, а во-вторых, детям нравится узнавать что-то уже известное — это говорит о стабильности и предсказуемости.
В сказках — мудрость веков, которой не хватает в современном «материальном» мире. Ребенок, который верит в сказки, верит в хорошее, а это помогает ему улыбаться миру и не бояться.
Сказка способна дать ребенку намного больше, чем компьютерные игры, телепрограммы, ведь готовые зрительные образы не предоставляют возможности создавать собственные полноценные образы, образно мыслить. Это обедняет человека духовно, не пробуждает у него творческой мысли.

Речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего, в диалогах и полилогах, в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы диалога и полилога позволяет включать в них сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.
Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:
- речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);
- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);
- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).
+1 #45 Захарова Татьяна Николаевна 19.01.2018 04:24
Тема: Сказкотерапия - метод психолого-педагогической коррекции поведения ребёнка.
Захарова Т.Н. МБДОУ детский сал №35
В данной работе мы рассмотрим, а что, собственно, такое сказка? Начнем со всевозможных словарей. В них сказка – это, в первую очередь, произведение народного фольклора, устного творчества, повествование о героях и событиях, как правило, вымышленных, передаваемое из уст в уста.
В статье рассматриваются понятия сказкотерапии, жанры и функции сказок, типологии сказок, основные методы сказкотерапии. Данная статья предназначена для психологов, воспитателей и всем кому интересна тема "сказкотерапия".
У сказок, как и у любых других произведений литературного жанра, также имеется своя классификация, причем даже не одна. Сказки могут делиться на несколько групп, во-первых, по содержанию, во-вторых, по авторству. Кроме того, существует еще и классификация сказок по национальному признаку, которая прозрачна и понятна всем. Сказки очень приятно слушать но не менее приятно их рассказывать. В этом случае важны актерские умения и навыки. Сказочные истории обладают поистине огромной силой воздействия на сознание и подсознание не только детей, но и взрослых. В процессе анализа услышанного или прочитанного, у детей развивается фантазия, они учатся искать собственные выходы из различных ситуаций.
Сказкотерапия в первую очередь является индивидуальной методикой и подразумевает использование не столько уже существующих историй, сколько написание и создание новых. Попадая в сказку ребенок легко воспринимает сказочные законы -нормы и правила поведения которые иногда с трудом прививаются детям родителями и педагогами. Сама сказочная жизнь побуждает действовать ребенка в соответствии с общечеловеческими нормами поведения.
Таким образом в заключении можно сказать, что воспитатель должен быть хорошо подготовлен, чтобы уметь присоединяться к ребенку и следованию за ним.
+1 #44 Дорогобедова Наталья Викторовна 19.01.2018 00:12
Тема: Сказкотерапия - метод психолого-педагогической коррекции поведения ребёнка.
Дорогобедова Н.В. ГБДОУ №36 Московского района.
Многие психологи, педагоги, дефектологи, воспитатели и родители применяют магическое воздействие сказки в своей работе и процессе воспитания. Однако еще не все возможности и достоинства сказок используются специалистами в полной мере. В форме сказки, метафоры могут быть синтезированы современные многочисленные психологические технологии, так необходимые педагогам, воспитателям, дефектологам, и, конечно же, родителям. С ними дети проводят значительную часть времени. Именно они на современном этапе становятся основными потребителями психологических технологий. Однако психологические подходы многочисленны, сложно сформулированы, и это делает их недостаточно доступными для потенциальных пользователей. Поэтому основной задачей сказкотерапии стало синтезирование наиболее эффективных психологических технологий в рамках сказочной формы; объединение и адаптация множества психотерапевтических приемов в единый сказочный контекст. В этом заключается актуальность и новизна комплексной сказкотерапии.
Это метод, использующий сказочную форму, ореол волшебства для интеграции личности, развития творческих способностей, развития адаптивных навыков, совершенствования способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучения, диагностики и коррекции
Вера в чудеса живет внутри нашей души, как ее потенциальная способность. Поэтому очень важно создать такие условия для психологической и педагогической работы, в которых эта способность проявляется, усиливается и помогает человеку преодолевать то, что тормозит его развитие.
Этот аспект стал основополагающим в создании концепции сказкотерапии. Ибо сказкотерапия – это и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявляться потенциальные части личности.
Принципы сказкотерапевтической психодиагностики, коррекции и развития близки к принципам гуманистической, позитивной терапии:
1. Под психодиагностикой с помощью «сказочных» приемов подразумевается проективная диагностика, описывающая как целостную картину личности, так и отдельные ее проблемные и потенциальные элементы.
2. Под сказкотерапевтической коррекцией понимается систематическое усиление потенциальности и творческих способностей человека, за счет которого происходит пре одоление проблемных элементов.
3. Сказкотерапевтическая коррекция исключает директивное изменение негативных форм поведения. Вместо этого предлагается принцип «расширения спектра альтернативных реакций». То есть человеку в сказочной форме предлагается множество моделей поведения в различных ситуациях и предоставляется возможность проиграть, «прожить» как можно больше из этих моделей. Опыт показывает, что чем больше у человека арсенал возможных решений, моделей поведения, тем лучше он адаптирован к условиям окружающего мира.
В последнее время к методу сказкотерапии тяготеет все больше специалистов: психологов, психотерапевтов, психиатров, педагогов, воспитателей, дефектологов. Появились сказкотерапевтические программы Г. Азовцевой, А. Лисиной, Т. Речицкой.
Коллективом Института сказкотерапии получены сведения о новых областях применения метода. Это не только детские дошкольные учреждения и школы, но и центры реабилитации инвалидов, детей с различными проблемами развития, исправительные учреждения (для особо «трудных» подростков), высшие учебные заведения. Уникальную сказкотерапевтическую работу с онкологическими больными и другими сложнейшими пациентами проводит Андрей Владимирович Гнездилов (в хосписе и в созданном им домашнем театре «Комтемук»).
Сказкотерапия тесно связана с арттерапией (терапия искусством) и игровой терапией, с гешталът-терапией, психосинтезом, телесноориентированной терапией, психоанализом и ТРИЗом. Пути развития сказкотерапии предполагают включение лучших элементов различных психологических и педагогических разработок.
В сказкотерапевтическом процессе на данный момент используется пять видов сказок:
1. Художественные (авторские, народные);
2. Дидактические (обучающие);
3. Психотерапевтические (сказки, притчи, библейские истории);
4. Психокоррекционные (сказки, истории);
5. Медитативные.
Сказки конструируются в соответствии с актуальной ситуацией и подаются под различными «соусами»: анализ, рассказывание, сочинение, переписывание, куклотерапия, имидж-терапия, рисование, психодинамические медитации, постановка сказок в песочнице и многое другое (и это не сама сказкотерапия, а увлекательный ее контекст).
«Быть может, действительно в наше непростое время, когда у многих теряется смысл жизни, вера и надежда, сказки с хорошим концом могут помочь найти маленьким и взрослым свой Путь...»
+1 #43 Никифорова Елена Борисовна 18.01.2018 23:37
Сказка - древнее знание, зашифрованное в привлекательных образах и интригующих ситуациях. Изначально сказка была жанром, предназначенным для взрослых людей, она поучала, объясняла, давала ответы на самые сложные вопросы бытия. Каждый открывал в ней тот смысл, который был наиболее созвучен мироощущению, который мог дать ответ на внутренний вопрос. Сказка – это сфера чудес, нежный мир грез и фантазий. Но самое главное в ней не то, что чудеса происходят в самой сказке, а то, что она может творить чудеса с любым, кто с ней соприкоснется. Нужно только внимательно прислушаться к ней, ведь не зря сказки существуют уже не одну тысячу лет. Сказка это не просто развлечение, увлекающее ребенка в волшебную страну грез и фантазий. Развлекающая функция сказки лишь одна из многих. Сказка – это еще и верный друг, и мудрый воспитатель. Сказка воспитывает характер и помогает ребенку разобраться в том, что такое хорошо и что такое плохо. одно из направления психологии, которое использует сказку, как основной метод воздействия на ребенка. Сказка всегда была неким «волшебным зеркалом», которое показывало всю сущность человека, указывала на проблему и подсказывала верные пути решения. Сказка- кладезь народной мудрости, а содержащаяся в ней метафора не содержит прямых утверждений, нравоучений, педагогическое воздействие происходит как бы незаметно для ребенка. С давних времен родители рассказывают детям сказки, используя каждый из этих методов сказкотерапии на подсознательном уровне. Современная психология установила, что сказками можно влиять на психологию детей и даже взрослых. Лечение сказкой не только полезно, но и очень интересно, что позволяет родителям самостоятельно заниматься такой терапией с детьми, требующими психологической помощи. Восприятие мира и его законов намного лучше усваивается на зрительных примерах. Ребенок сопоставляет себя с героем сказки и перенимает его поведение. В этом возрасте закладываются стереотипы поведения и мышления. Поэтому выбор «правильных» сказок и их подача лежит полностью на родителях:
Сказки могут делиться на:
Бытовые (Колобок, Курочка Ряба);
Волшебные (Василиса Премудрая)
Поучительные (Снежная королева, Золотая рыбка)
;Героические (сказка о Змее Горыныче и богатырях, Сивка-Бурка)
С помощью сказкотерапии дети не просто адаптируются к среде, но и проявляют себя в конкретной содержательной деятельности как активные самостоятельные преобразователи. Они осваивают навыки свободного выбора способов общения адекватных ситуации в психологически безопасном пространстве, овладевают этически ценными образцами поведения, у них в соответствии с возрастными особенностями формируется отношение к ценностям общества.
+2 #42 Шепель Марина Владимировна 18.01.2018 23:13
Образовательная область «Речевое развитие» Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Российской Федерации включает в себя знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух различных жанров детской литературы.
Перед педагогами дошкольных учреждений и родителями стоят главные задачи – воспитать интерес и любовь к книгам и чтению, умение и желание слушать художественные произведения, умение следить за развитием действия.
Из множества детской литературы, сказки занимают не малую часть. Со сказкой ребёнок начинает знакомиться буквально с первых лет жизни.
В сказках всегда присутствует борьба добра и зла и границы между ними чётко очерчены и всегда происходит с героями настоящее чудо. Без нравоучений и разъяснений сказка помогает ребёнку понять, что добро это что-то хорошее, а зло что-то плохое.
Воздействие сказки на умственное и эстетическое развитие ребёнка общеизвестно, она открывает и объясняет ребёнку мир человеческих взаимоотношений и чувств.
Что такое сказкотерапия? Это метод психологической коррекции капризов, непослушания, агрессии ребёнка.
Воздействуя с помощью волшебных сказок, психологи проводят психокоррекцию, тем самым устраняют впечатления, тревожащие ребёнка.
Сказкотерапия не только поможет избавить ребёнка от навязчивых страхов, но и расширит воображение, обогатит эмоции у ребёнка, знания об окружающем мире, ребёнок научится тонко чувствовать ритм и форму родного языка.
+1 #41 Смирнова Валентина Николаевна 18.01.2018 23:11
Методические приемы дидактической сказки.
В практической деятельности педагогов порой возникают ситуации, когда необходимо косвенно, в доступной для детей форме преподнести какой-либо материал, информацию, причем сделать это, мягко воздействуя на ребенка. В данном случае одним из самых действенных приемов является собственная сочиненная сказка по необходимой проблеме. Данные сказки могут быть дидактическими и психокоррекционными.
Дидактические сказки создаются педагогами для "упаковки" учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок "подаются" учебные задания.
Алгоритм дидактической сказки-задания:
Создание образа сказочной страны, в которой живет одушевляемый символ. Рассказ о нраве, привычках, образе жизни в этой стране.
Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (дракон, Кощей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжелое эмоциональное состояние (скучно, тоскливо, отсутствие друзей).
При работе со сказками у детей формируется положительная мотивация к выполнению заданий, повышается эмоциональный фон занятия. Занятия приобретают необычную окраску, переставая быть скучными и однообразными.
Сказкотерапия по своей сущности не может обойти стороной приёмы драматизации и использования различных видов театрализованной деятельности. «Проживание» множества жизней персонажей значительно обогащает интеллектуальный, эмоциональный и поведенческий багаж человека. Слушая сказку, ребёнок проигрывает её в своём воображении. Он представляет себе действие и героев сказки. Таким образом, он в своём воображении видит целый спектакль. Находясь достаточно длительное время в активном состоянии, выполняя определённые действия, связанные с показом и передачей сюжета, дошкольник осваивает новые умений и навыков речевой и двигательной выразительности.
+1 #40 Кулышева Татьяна Юрьевна 18.01.2018 22:46
Для чего нужны сказки в жизни ребёнка
Сказки были рядом с человеком с самых давних пор. Истории о добре и зле, прекрасных царевнах и Иванах-дураках передавались из уст в уста ещё тогда, когда в большинстве своём, люди были неграмотны и не могли перенести на бумагу всю ту мудрость, которую таили в себе эти небольшие, весёлые или грустные былины, притчи и предания. Сказки — это первое, что учило и учит по сей день детей таким понятиям как добро и зло, честность и ложь, бескорыстность и жадность, преданность и неверность. Именно сказки передают из поколения в поколение народную мудрость и накопленный опыт, в доступной и простой форме объясняют моральные принципы жизни. Но с развитием такой полезной науки как психотерапия, выяснилось, что сказки могут нести в себе более глубокий смысл и пользу, если уметь правильно их использовать, благодаря этому открытию появилось всё больше набирающее популярность направление — «сказкотерапия», в котором сказки помогают детям и даже взрослым раскрыть и решить все свои глубоко спрятанные проблемы.
Сказки нужны детям. В любом возрасте они служат прекрасным подспорьем для развития фантазии ребёнка и подталкивают его к творчеству.
Сказки развивают внимание. Слушая описание событий, происходящих чудес и приключений персонажей, ребенок задействует все свое внимание и удерживает его на протяжении всей истории. Это, в свою очередь, на уровне эмоций, поощряет ребенка к размышлению, порождает в его голове множество разных вопросов, на которые он будет искать ответы. Прививают понятия о добре и зле. В сказках все персонажи делятся на хороших и плохих, добрых и злых. Слушая сказки, ребенок понимает, что такое хорошо и что плохо, как поступать правильно, а как не нужно. Кроме того, дети склонны подражать своим любимым героям. Нет необходимости убеждать, что доброта стала наиболее дефицитным явлением в окружающем мире. Каким мы представляем себе доброго человека - любящим помогать другим, умеющим сочувствовать, сопереживать и т.д. В целой системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют именно сказки: дети любят героев, они им становятся родными, близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания. Только важно тактично направить мысли и чувства малышей в нужное русло. Знакомят с окружающим миром и взаимоотношениями людей. В сказках описаны взаимоотношения и взаимодействия людей. В раннем возрасте ребенок еще не умеет анализировать, сопоставлять и логически мыслить. Поэтому польза сказок очевидна. В них все описывается простым языком и простыми словами. Таким образом, ребенку становится понятен окружающий его мир. Учат справляться с трудными ситуациями. Ребенок, который сталкивается с какой- либо трудность, может найти для себя решения или идею, опираясь на сказочный сюжет. Дети и сами подсознательно используют сказку для решения своих проблем. Почему дети придумывают и рассказывают леденящие душу «ужастики» и почему они пользуются такой популярностью в детской среде? Потому что это защитная реакция, помогающая преодолеть страх и растерянность, возникающие в детской душе при столкновении с большим и непонятным миром, полным опасностей и неожиданностей. Вот дети и избавляются от своих страхов и беспокойств с помощью страшилок. Утешают. Благодаря сказочным историям ребенок понимает, что другие тоже испытывают трудности. Не только он один может огорчаться, плакать, боятся, это же делают и другие. Осознание того, что он не одинок в своих трудностях, может поддерживать ребенка в раннем возрасте. Развивают речь и фантазию детей. Чтение сказок расширяет словарный запас ребенка и помогает развитию речи. Слушая сказку, ребенок знакомится с народным фольклором, запоминает пословицы и поговорки («Не садись не в свои сани», «Нет лучшего дружка, чем родная матушка»). Не случайно педагоги и логопеды применяют сказкотерапию для занятий с детьми, имеющими задержки речевого развития. Сказочные образы помогают развивать детскую фантазию. Ставя себя на место положительного героя, ребенок может вступить в бой с врагом (заросли крапивы) при помощи волшебного меча (палки) или отправиться на Марс в ракете из сдвинутых стульев. Психологи говорят, что фантазия помогает ребенку в развитии интеллекта, поэтому фантазировать ребенку очень полезно. Польза сказок перед сном. Сказка испокон веков использовалась, как средство положительного воздействия на эмоциональное состояние ребенка. Самый яркий пример этого воздействия – сказка на ночь. Ребенок слушает успокаивающий, убаюкивающий ритм слов, слышит родной голос – все хорошо, мама рядом, сказочная история уводит его все дальше от дневных печалей и радостей и наконец он засыпает. Для родителей сказки – своеобразный мостик, соединяющий их с ребенком. Время, проведенное за их чтением, воздастся сполна. Это еще один способ наладить прочную связь со своим маленьким проказником. Начиная с двухлетнего возраста, сказки просто необходимы детям. Сначала они просто их слушают, вникают в суть, запоминают основные моменты, но в дальнейшем они могут сами предложить, как, по их мнению, должна развиваться та или иная сказка. Стать так сказать ее соавтором. Ребенок будет горд, что придумал, как спасти своего героя или помощь сбежать от злодеев.
+1 #39 Ковалёва Наталья Васильевна 18.01.2018 13:15
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.
Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему.
Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни.
Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его.
Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных.
+1 #38 Сивчикова Ирина Васильевна 18.01.2018 02:12
Сивчикова Ирина Васильевна
Для чего нужны сказки.
Наверное, нет ни одного педагога дошкольного образования, который в своей работе не использовал бы сказки. Воспитатели, музыкальные руководители, инструкторы физкультуры обращаются к сказочным сюжетам.
Через сказки ребёнок получает знания об окружающем мире, о взаимоотношениях людей, учится преодолевать препятствия, находить выход из сложных ситуаций. Именно сказка даёт ребёнку нравственные ориентиры, учит детей различать хорошие и плохие поступки, учит умению устанавливать причинно-следственные связи между поступками и их последствиями…
Педагоги используют сказки, как эффективный инструмент педагогического воздействия.
И, хотя термин «сказкотерапия» (лечение сказкой) применяется для обозначения метода психологической коррекции, сказку, как метод речевой коррекции, широко применяют и в логопедической практике.
У детей, имеющих тяжёлые нарушения речевого развития, как правило, отмечаются сопутствующие нарушения эмоционально-волевой сферы, познавательной деятельности, коммуникативного развития, памяти, внимания.
На занятиях по коррекции речи сказки используются для формирования необходимых качеств, способствующих, успешному обучению (развитие слухового и зрительного внимания, преодоление тревожности, страхов, активизация мышления, увеличение объёма памяти…). А также, как материал, на котором отрабатываются корректируемые речевые навыки: фонетико-фонематическое восприятие, звуковой анализ, коррекция лексико-грамматического строя…
Для формирования диалогической речи широко используются инсценировки сказок.
Обучая пересказу, мы также обращаемся к сказочным сюжетам. Сказки являются отличным материалом для пересказывания. Их содержание доступно детям. Композиция сказки, последовательность событий, интересный сюжет способствуют лёгкому запоминанию и наиболее точному воспроизведению текста.
А самостоятельное сочинение сказок даёт нам обширный материал не только для оценки степени развития связной речи у ребёнка, но и много говорит о личности ребёнка, о сформированной у него системе ценностей, о его страхах, тревогах, жизненных целях. Т.е. о том, что ребёнок не осознаёт и часто не может сформулировать, отвечая на прямо поставленный вопрос.
+1 #37 Липская Наталья Николаевна 17.01.2018 22:47
Липская Наталья Николаевна ГБДОУ№15
Секция3. "Сказкотерапия индивидуальный метод коррекции поведения ребёнка"
Сказкотерапия – индивидуальный метод коррекции поведения ребёнка"
Сказкотерапия как метод коррекции поведения ребёнка – одно из нов-шеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он может на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Если ребёнок ведёт себя плохо (капризы, непослушание, агрессия), то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. А вот сказка может заинтересовать ребёнка, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет сопереживать героям, ощущать их эмоции, отождествлять себя с ними.
Сказкотерапия как метод коррекции поведения может избавить ребёнка от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период.
Ещё один плюс этого метода – развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни.
Сказкотерапия не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив их, можно понять, что беспокоит малыша, к чему он стремится. Посредством обсуждения сказки у ребёнка можно формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных черт.
Таким образом, как метод коррекции поведения ребёнка, сказкотерапия не знает себе равных. Попытки прямого противостояния со своим ребёнком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрёкам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным средством воспитания детей.
+1 #36 Лисовская Наталья Николаевна 17.01.2018 22:02
В волшебный мир сказок ребёнок попадает в самом раннем возрасте. Сказки детям становятся интересны уже к двум годам. Если ребёнок живёт в любящей и заботящейся о нём семье, то его готовят к этому с младенчества. Сначала - колыбельными, затем - пестушками, стихами и прибаутками. Слушая их, кроха, словно по ступенькам, приходит к сказке и остаётся с ней на всю жизнь. С детской сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Вы спросите: "Почему именно сказка? Разве не логичней показывать детям мир таким, каков он есть, рассказывая им реальные, поучительные истории "из жизни"? Удивительно, но сказка является таким же необходимым этапом психического развития ребёнка, как, скажем, игра.
По мнению психологов, знакомство со сказкой помогает ребёнку понять окружающую действительность. Любая сказка - это рассказ об отношениях между людьми. Язык сказок понятен малышу. Он еще не умеет мыслить логически, и сказка не утруждает ребенка серьёзными логическими рассуждениями. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны, а жизненно важная информация усваивается сама по себе, незаметно. Мало того, приобщаясь к сказке, малыш приобретает абсолютно новый для себя вид психической активности - умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, а это умение - основа для любой творческой деятельности. Сказки детям повествуют готовую фантастическую историю, но оставляют при этом простор воображению.
Через сказку легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия нравственности: что такое "хорошо" и что такое "плохо". Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Ребенок отождествляет себя с положительным героем. Таким образом, сказка детям прививает добро. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми.
В наше время, когда в престижные школы и детские сады надо сдавать экзамены, большее внимание уделяется развитию одной сферы - интеллектуальному развитию ребенка. Родители очень рано начинают обучать малыша, по существу принуждая его к интеллектуальным усилиям, к которым он, часто, не готов ни физически, ни морально. Тогда как для полноценного психического развития дошколёнка важнее всего питание его эмоциональной сферы, развитие чувств. Детская сказка - одно из самых доступных средств для развития эмоций ребенка, которое во все времена использовали педагоги и родители. Никакие, даже сверхнужные, знания не должны опережать нравственного развития ребенка!
+2 #35 Смирнова Ольга Михайловна 17.01.2018 20:47
В дошкольном возрасте у детей бурно развивается воображение, которое ярко обнаруживает себя при восприятии художественных произведений. Особенно детям дошкольного возраста нравятся сказки.
Язык сказки прост и потому доступен. Сюжет прозрачен, но загадочен, и тем самым способствует развитию детского воображения. А сказочные образы близки по своему характеру образам воображения детей.
По словам В.Г. Белинского, в детях с самых ранних лет должно воспитываться чувство прекрасного, как один из первейших элементов. Под воздействием сказки обостряется восприимчивость детей ко всему прекрасному в жизни и природе [5].
Сказка – это повествовательное, обычное народнопоэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил [4].
По мнению Т.В. Зуевой «сказка – вид фольклорной прозы, известной у всех народов содержание которого не вписано в реальное пространство и время, однако сохраняет жизненное правдоподобие» [3].
Психологи обычно выделяют функции сказок: диагностическую, терапевтическую, интеллектуальную и нравственную.
Диагностическая сказка предполагает выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения ребенка. Также способствует выявлению отношения или состояния ребенка, о которых он не хочет или не может говорить вслух [1].
Терапевтическая – сказка, благодаря которой происходят позитивные изменения в состоянии и поведении ребенка. Сказка формирует картину мира ребенка, в которой находят отражения все аспекты окружающей действительности, учит понимать другого, видеть человеческие качества [2].
Интеллектуальная – сказка способствует расширению границы познания путем выхода за пределы чувственного восприятия, ведет ребенка по линии чувственно-образного и абстрагирующего мышления, выступает способом познания, осмысления некоторых жизненных явлений, моральных установок общества.
Нравственная функция сказки проявляется в том, что воспитывает: умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь; способность к формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений; воспитывает у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие и т.д. [3].
Сказка занимает особое место в жизни дошкольника. Сказочные образы ярко эмоционально окрашены и долго живут в сознании детей. Сказка учит детей мечтать, подчёркивать главное, индивидуальное в образе, обобщать существенные признаки, усиливает мыслительную деятельность. Сказочный вымысел всегда педагогичен. Он используется как средство воспитания лучших человеческих качеств. Сказка обогащает внутренний мир детей, они тянутся к ней.
Список литературы:
1. Вачков, И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку / И.В. Вачков – М., 2010.
2. Зинкевич–Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич–Евстегнеева. – СПб., 2009.
3. Медведева, И.А. Продуцирование дошкольниками сказочных импровизаций как фактор развития творческого воображения : дис. … канд. психол. наук / И.А. Медведва. – Казань, 2001.
4. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М.: Оникс, 2011. – 736 с.
5. Сидловская О. Сказка в развитии дошкольника / О. Сидловская // Ребёнок в детском саду. – 2001. – №3. – С. 80-83.
+1 #34 Румянцева Лидия Васильевна 17.01.2018 19:59
Сказка, ее восприятие, проживание её нравственного урока являются условиями формирования гармоничной личности ребёнка. При слове «сказка» у каждого человека, будь то ребёнок или взрослый, появляются свои мысли, картинки, образы. Сказку можно назвать одним из основных элементов любой культуры. Ребёнок, слушая сказку, постигает окружающий мир, взаимоотношения природы и человека, учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра и справедливости. В сказке всегда зашифрована определённая информация, и на примере героев она учит ребёнка, заставляет задуматься над смыслом и неоднозначностью каждой сказочной истории. Чтобы не происходило в сюжете сказки, должен быть хороший конец – это дает ребёнку чувство психологической защищенности.
Сказкотерапия началась с того, что молодая наука психология обратилась к сказочному наследию и увидела в хорошо знакомых нам детских сказках ответы на серьёзные недетские вопросы. Сказкотерапия будет более эффективной, если ребёнок не просто представит себе сказочную историю, но и сам непосредственно в ней поучаствует. Важное достоинство такой терапии – её обращение преимущественно к правому полушарию мозга, отвечающему за фантазию, интуицию, образные представления и творческие решения. Правое полушарие во многом отвечает за адаптивные возможности человека, позволяет без ущерба для здоровья перерабатывать стрессовые ситуации.
Когда ребёнок играет, он придумывает, верит в реальность придуманного. Фантазия абсолютно реальна для детей не потому, что они не видят настоящей жизни, просто фантазия является для детей лучшим способом анализа окружающего мира.
Основные задачи в работе с детьми:
• Обогатить жизненный опыт.
• Выявить эмоциональное неблагополучие.
• Раскрыть индивидуальные особенности ребёнка (развить чувство эмпатии, воображения и фантазии).
• Гармонизация психоэмоционального состояния (снятие страхов).
• Развивать произвольное внимание, мелкую моторику, слуховую память.
• Активизировать и обогатить словарный запас.
+1 #33 Кременецкая Анна Витальевна 17.01.2018 19:32
Сказкотерапия, как способ взаимодействия ребенка с окружающим миром.
Сказкотерапия сегодня настолько широко и разнопланово используется в работе психотерапевтов и психологов для диагностики и коррекции поведения, что сложно добавить ещё что-то новое, в то огромное количество разработанного и опубликованного материала. Мне бы хотелось обсудить лишь несколько моментов, которые считаю важными для воспитателя в работе с дошкольниками.
Существует довольно много направлений в сказкотерапии, но в ДОУ мы используем чаще: 1.Рассказывание сказок: групповое и индивидуальное. 2. Сочинение сказок. 3. Постановка сказок (театрализованные игры и кукольные спектакли). Поскольку эти направления являются обязательными моментами программы, формируют необходимые умения и навыки у ребенка, а терапевтический эффект является косвенным продуктом. Очень не многие воспитатели используют сказкотерапию как целенаправленный процесс для решения личностных и поведенческих проблем детей.
Театрализация – одна из основных областей детского творчества. Сказки окружают детей с раннего возраста. Это один из первых примеров познания социального мира, с одной стороны. А с другой, это заданная история, с определенной последовательностью действий, скоростью течения, темпом (спокойная, быстрая и т.п.), характером сюжета и концовкой (положительно или отрицательной). То есть, это моменты, опираясь на которые, мы выбираем действующих лиц, рассказчиков, и можем контролировать, казалось бы, заданный извне процесс, чтобы получить необходимый терапевтический эффект.
Важным, на мой взгляд, является, момент, когда же наша образовательная или просто совместная деятельность с детьми приводит к именно к терапевтическому эффекту.
+1 #32 Васильева Елена Анатольевна 17.01.2018 17:48
Сказкотерапия- это прежде всего воспитание. Одним из главных средств нравственного воспитания является книга. Сказка является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Ведь она не только открывает перед детьми двери в чудесный мир фантазии, она учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Читая и рассказывая сказки, взрослые развивают внутренний мир ребенка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить, правильно выражать свои мысли. Сказки расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалог, развивают связную речь. Сказки помогают формировать основы поведения и общения.
Сказки являются одним из самых доступных средств для полноценного развития ребенка. Не нужно преуменьшать роль сказки в воспитании детей. Правильно подобранной сказкой можно положительно влиять на эмоциональное состояние ребенка. Одобрение положительных поступков сказочных героев и неодобрение негативных позволяет детям не только понять, но и применять в реальной жизни понятия о том, как можно поступать и как нельзя.
+1 #31 Фатеева Ольга Ивановна 17.01.2018 15:22
Я работаю музыкальным руководителем в ДОУ и хочу поделиться опытом использования сказкотерапии в своей работе. Не секрет, что практически каждый праздник не обходится без театрализации, и, чаще всего, это инсценирование сказки. При подготовке к постановке создается творческая атмосфера, которая помогает раскрыться каждому ребенку как личности, применить собственные возможности и способности. По желанию, ребята выбирают себе роли, без какого-либо принуждения сами придумывают различные способы озвучивания, появления того или другого героя, например, приезд лошадки это ложки, колокольчики, самостоятельно подбирают музыкальные инструменты для героев сказки: зайке – барабан, мишке – бубен итд.
Новые знания, которые дети получают в ходе чтения, обсуждения или придумывания сказки, преподносятся в виде проблемных ситуаций. Ход подготовки к постановке сказки характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу всего процесса заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Я стремлюсь воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера, тем больше удовольствия получают они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир, воспитываются гуманные чувства: отзывчивость, умение радоваться успехам, огорчаться в случае неудачи, прийти на помощь в трудную минуту.
Регулярное использование сказкотерапии и театрализация сказок приводит к решению многих задач, поставленных перед нами:
Развивается интерес к сценическому искусству;
Улучшается зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;
• Снимается зажатость и скованность;
• Активизируется познавательный интерес;
• Развивается умение согласовывать свои действия с другими детьми;
Воспитывается доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками; способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;
• Развивается чувство ритма и координацию движения;
Улучшается речевое дыхание и артикуляция, а так же дикция на материале скороговорок и стихов;
• Пополняется словарный запас;
Дети избавляются от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретают общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.
+1 #30 Соколова Елена Валентиновна 16.01.2018 23:20
Сказкотерапия представляет собой психотерапевтическое направление, где при анализе и использовании образов героев человек может побороть свои страхи, негативные черты личности. Наиболее активно используется сказкотерапия в работе с дошкольниками. Сказка для ребенка представляет особую реальность. И работая через сказку, игру можно скорректировать у него проявления негативного поведения. Использование метода сказкотерапии в работе с детьми, позволяет нормализовать эмоциональное и речевое состояние ребенка, уменьшить чрезмерную двигательную активность. Проработав сказку вместе с педагогом, гиперактивный ребенок учится по-другому вести себя в различных жизненных ситуациях: контролировать свою агрессивность, стать более спокойным, избегать конфликтов, где это возможно. Если у ребенка отмечаются тяжелые нарушения речи, требующие дополнительной работы с логопедом, то эффективно будет включение метода сказкотерапии в работу с таким малышом, поскольку сказкотерапия позволяет решить следующие задачи:
• развить познавательные способности;
• сформировать причинно-следственные связи;
• усвоить социальные нормы, принятые в обществе;
• развить речевую функцию в ненавязчивой, простой и доступной для ребенка форме игры.
Сказки есть в каждом доме, так как дети их любят, они читаются им в любом возрасте. Из них ребя