Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 20.01.2018

Время проведения: 13:00 - 14:30

Ведущая: Паршукова Ирина Леонардовна, канд.пед.наук, эксперт департамента контроля и надзора за соблюдением законодательства Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области, доцент Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина

 

Описание:

Цель: ознакомление  слушателей  с  технологией  применения  сказкотерапии  в  работе  с детьми дошкольного- младшего школьного  возраста.
План проведения:

  1.  Назначение   сказкотерапии   и  направления   ее  использования  в  образовательном  процессе.
  2. Виды  сказок,  применяемые   в  психолого-педагогической   практике   учреждений  образования.
  3. Структура   и  методика   организации  занятия, основанного  на  технологии   сказкотерапии.  Методы   и  приемы   активизации   детей:
  • дошкольного возраста;
  • школьного возраста.

 

Список секций:

Секция 1. «Для чего нужны сказки»

Секция 2. «Методические приемы дидактической сказки»

Секция 3. «Сказкотерапия -индивидуальный метод коррекции поведения ребенка»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #94 Яковлева Эльвира Иосифовна 22.02.2018 23:58
Наше время - это время электронных гаджетов. И засилия недобрых, а подчас жестоких мультфильмов.Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Именно в этот период и происходит формирование у них основ нравственных представлений, являющихся важнейшим условием формирования нравственной культуры.
Народная же сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию ребенка, — все это делает сказку незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности дошкольника.
Нравственное воспитание всегда рассматривалось в педагогической науке как одно из центральных звеньев всестороннего формирования личности.
Основой нравственности являются нравственные качества личности, которые определяют ее моральный облик, делают человека внутренне свободным и социально ценным во всех сферах его общественной и личной жизни. Нравственные качества выступают одним из существенных внутренних механизмов, лежащих в основе морального выбора, определяют уровень социальной активности и зрелости человека, его нравственной культуры.
0 #93 Годиева Наталия Юрьевна 17.02.2018 21:39
Основной принцип сказкотерапии - целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого языка забота о душе и есть терапия).
Сказкотерапия один из наименее травмоопасных и безопасных способов психотерапии. Сказка учит детей слушать и слышать других людей. Но ещё сказка помогает взрослым найти общий язык с ребёнком, подружиться с ним, помочь ему решить его первые трудности. Процесс сказкотерапии позволяет ребёнку осознать и увидеть свои проблемы, актуализировать их. И это очень важно! Ведь всегда больше всего пугает то, чего мы не понимаем, а при помощи сказки страх приобретает реальные черты и тем самым даёт действенное оружие против себя.
Главное достоинство сказкотерапии как метода заключается еще и в том, что ядром любой сказки является метафора. Именно она является средством психологического воздействия. Точность и глубина метафоры определяет эффективность коррекционных методов в работе с детьми. Данный метод психокоррекции основывается на том, что выдуманная история несёт в себе скрытый смысл решения сложных проблем. Чтение сказок помогает ребёнку преодолеть жизненные трудности, найти выход из сложных ситуаций
Основные этапы работы над сказкой:
1. Знакомство с персонажами сказки.
Задача педагога - вместе с детьми выделить и перечислить всех персонажей сказки, в соответствии очередностью их появления. Здесь важно обратить внимание ребенка на внешний облик персонажа, его величину, окраску, форму, звукоподражание, форму передвижения.
2. Знакомство с главным объектом (героем) сказки.
Из всех героев сказки педагог совместно с детьми выделяет главного и комментирует, почему.
3. Рассказывание сказки с акцентом на эмоциональное состояние.
Главная цель - установление эмоционального контакта с ребенком, обращение внимания ребенка на эмоции педагога, его отношение к рассказываемому.
4. Рассказывание сказки с акцентом на причинно-следственные связи.
Цель - научить ребенка правильно воспроизводить последовательность появления каждого героя, осознавать события, предшествующие их появлению.
+1 #92 Коновалова Мария Александровна 15.02.2018 21:32
СКАЗКА КАК ТРАДИЦИОННЫЙ МЕТОД СОЦИАЛИЗАЦИИ

Современные психологи, использующие в своей консультативной, психокоррекционной и терапевтической работе методы сказкотерапии, опираются на некоторые уникальные свойства сказки, определяющие её влияющую функцию. Таким образом, сказка - это:
- Язык общения с душой человека;
- Воспитательная система, сообразная природе человека;
- Метод развития эмоционального интеллекта;
- Способ формирования духовно-нравственного иммунитета;
- Система представлений об архетипах и архетипических сюжетах,
отражающих уникальный «узор судьбы» человека.

АРХЕТИПЫ (от греч. archetipos — первообраз) —структурные элементы человеческой психики, которые скрыты в коллективном бессознательном, общем для всего человечества, проявляющиеся в мифических повествованиях, сказках, снах, при пробуждении творческой активности. Архетипы лежат в основе народного творчества и способствуют внутреннему единству человеческой культуры, делают возможным взаимосвязь различных эпох и взаимопонимание людей. (К.Г. Юнг)

Далее предлагается, опираясь на презентацию, рассмотреть, какие архетипы выделяют в сказкотерапии.

Для того, чтобы эффективно использовать сказкотерапию в домашних и других педагогических условиях, необходимо разобраться, какие и для чего бывают сказки.

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева в своих работах выделяет шесть видов сказок:
1. Народные сказки (сказки, созданные многовековой мудростью народа, мифы, притчи, - отражают мир коллективного бессознательного). При работе с народной сказкой важно направить ребёнка на извлечение сказочного урока и выстроить «мост» между сказочным миром и реальным, задавая ему вопрос о том, как этот урок может пригодиться ему в жизни.
2. Авторские художественные сказки (Содержат большое количество личностных проекций, позволяют работать с индивидуальными трудностями). Для того, чтобы авторское произведение имело развивающее воздействие, необходимо побудить ребёнка к беседе о характерных качествах героя, о том, какими силами он преодолел свои испытания, поставить некоторые открытые вопросы, пробуждающие пытливый ум маленького человека.
3. Дидактические сказки (Создаются для преподнесения познавательной информации и учебных заданий). В рамках данной формы возможно организовать массу игр на тему информации изложенной в сказке. Это и путешествие в космос, и в Африку, и замечательные сказки про арифметику и знаки препинания, которые, благодаря образному восприятию (одновременно на несколько каналов) и живому интересу позволят знаниям закрепиться прочно и надолго.
4. Психокоррекционные сказки (Создаются для мягкого влияния на поведение конкретного ребенка). В этих сказках главному герою удаётся заменить неконструктивные модели поведения на более социально приемлемые и эффективные.
5. Психотерапевтические сказки (Сказки, раскрывающие глубинный смысл происходящих событий). Эти сказки хороши в трудных жизненных ситуациях, они вдохновляют, заставляют переосмыслить ситуацию, изменить которую мы не можем.
6. Медитативные сказки (Погружающие в здоровую, красивую, приятную среду внутреннего пространства, напитывающие силой). Могут быть использованы в минуты релаксации и для пробуждения внутреннего ресурса. Так же они удачно сопровождают телесно-ориентированные упражнения, придавая им насыщенную образную окраску.

Остановимся более подробно на коррекционной сказке. Как уже говорилось выше, коррекционные сказки создаются для не директивного, «мягкого» влияния на поведение ребёнка. Тогда, коррекция понимается, как «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребёнку смысла происходящего.
Для того, чтобы сказка была полна целительной силы, необходимой как раз в данном случае, при её сочинении необходимо придерживаться следующего алгоритма.

АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ СКАЗКИ:
1. Выбираем героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру.
2. Описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
3. Помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все переживания ребенка
4. Герой встречает Доброго Помощника, который помогает осознать свою неправоту и даёт несколько советов.
5. Следуя советам, герой изменяет отношение к себе и другим, поступает по-новому и в его жизни происходят чудеса!
После рассказывания (лучше перед сном) подобной сказки, не требуется нравоучений и директивного извлечения морали взрослым. Однако для того, чтобы ребёнок имел возможность осознать ситуацию и выстроить мост между «миром нави и миром яви», можно ненавязчиво задать наводящие вопросы, но не требуя ответа, например, «мне этот герой напоминает меня, когда я …, а тебе?», «а как ты бы поступил на его месте?», при этом категорически запрещается «тыкать носом» в провинность. Если ребёнок заинтересованно слушал, будьте уверены, что ключики Вы подобрали верно, и посеянное обязательно взрастёт и заколосится.

Осталось разобраться в тонкостях, для этого зададимся вопросом:
ПОЧЕМУ РЕБЁНОК ТАК СЕБЯ ВЕДЁТ?
1. Желает привлечь к себе внимание (в сказке будут содержаться модели положительных способов привлечения внимания).
2. Желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками (в сказке может быть предложена позитивная модель проявления лидерских качеств, забота, помощь младшим, контроль зоны своей ответственности).
3. Желает отомстить взрослому (в сказке есть указание на искаженное видение героем проблемы и конструктивная модель поведения).
4. Желает избежать неудачи (герои коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают способы преодоления страха).
5. Не сформировано чувство меры (сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля поведения за ним).

Теперь давайте попробуем перейти к практике.
(Участники сочиняют по кругу сказку, придерживаясь алгоритма, предлагают вопросы для обсуждения).
+1 #91 Грузницкая Татьяна Геннадьевна 15.02.2018 01:47
Сказка одно из направлений художественной литературы, который помогает взрослым и детям понять смысл жизни и разных жизненных ситуаций. Особую роль сказка играет в младшем возрасте, когда формируется сознание ребенка. Они на примере сказочных персонажей познают и изучают окружающий мир, сопереживают героям полюбившихся сказок. Сказки бывают разные, особенно близки детям русские народные сказки, такие как "Теремок", "Репка", "Колобок", "Три медведя" и другие. Эти сказки просты для восприятия маленьким детям, так как знакомых животных и сказочных персонажей рассказывают рассказывают о трудных жизненных ситуациях и как выходить из них достойно. Сказки сопровождают человеку на протяжении всей жизни, с младенчества ребенок воспринимает сказки, когда ему их читают взрослые, затем когда он сам становится взрослым человеку приходит время и он читает сказки своим детям. Сказки имеют большое значение, ведь непросто так много лет назад народ стал создавать сказки. Тем самым их хотелось донести глубокий смысл простыми человеческими словами до людей смысл жизни.
Всю жизнь человек ждет чудо и хочет чтобы сказка, такая как написана в книгах осуществилась в жизни.
+1 #90 Долгая Алёна Анатольевна 14.02.2018 18:44
Формы работы со сказкой
Сказкотерапия- метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, для расширения сознания и совершенствования взаимодействия с окружающим нас миром. Поскольку сказка многогранный материал, можно использовать её в образовательной работе используя разнообразные формы.
Интепретация сказок. В основе этого метода, содержится идея о том, что каждое сказочное событие несёт информацию о сложных жизненных ситуациях, и способах выхода из них. Сказочная ситуация, которая задаётся ребёнку, должна отвечать определённым требованиям:
- ситуация не должна иметь готового ответа;
- ситуация должна содержать актуальную для ребёнка проблему;
- ситуация должна быть построена, чтобы побудить ребёнка самостоятельно строить и прослеживать причинно-следственные связи.
Рассказывание сказки. Сказки может рассказывать взрослый или ребёнок. Важны актёрские умения и навыки и выстраивание образного ряда повествования. Необходимо «вжиться» в героев сказки и передавать их интонации, вовремя делать паузы и смысловые акценты. В групповом рассказывании сказок, рассказчиком является не один человек, а группа детей. В этой форме работы возможно придумывание к сказке продолжение, групповое придумывание сказки, рассказывание сказки от первого лица и от имени различных персонажей сказки. Различные формы рассказывания сказок позволяют решать задачи:
1. Выявление проблематики ребёнка, путём анализа эмоционального состояния при рассказывании, оговорок, интонационных акцентов, стиля и смысла изложения.
2. Развитие фантазии, воображения, памяти, внимания.
3. Развитие умения выражать свои мысли.
4. Развитие способности слушать собеседника, следить за ходом его мысли.
5. Развитие способности к децентрированию, умения встать на место другого, посмотреть на мир с разных сторон.

Сочинение сказок. Сочинённая сказка само по себе терапевтическое явление, так как это творчество. Сочиняя сказку ребёнок отражает в ней свою внутреннюю реальность. Анализ сюжета сказки, её образного ряда позволяет составить полную картину личности. В сочинённой сказке содержатся ответы на вопросы, что такое хорошо, что плохо, для ребёнка. Причём маленький человек может этого и не осознавать.
Переписывание сказок. Переписывание или дописывание сказок имеет смысл, когда детям чем-то не нравится сюжет, ситуация. Переписывая сказку, ребёнок сам выбирает наиболее соответствующий его внутреннему состоянию конец произведения.
Изготовление кукол. Слушая сказку ребёнок проигрывает её в своём воображении. Он представляет себе место действия и героев сказки. В своём воображении видит целый спектакль. Однако не каждый ребёнок обладает актёрским талантом, поэтому для психологических целей используется постановка сказки с помощью кукол. Можно использовать несколько вариантов кукол: куклы-марионетки, пальчиковые куклы, теневые куклы.
Постановка сказки с помощью кукол. «Оживляя» куклу, ребёнок чувствует и видит, как каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы, он получает обратную связь на свои действия. А это помогает ему самостоятельно корректировать свои действия, улучшая кукловождение он становится волшебником, заставляя куклу двигаться так, как он считает нужным.
Привлекательность сказкотерапии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста заключается в следующем:
- отсутствие с сказках дидактики, нравоучений;
- образность, метафоричность языка;
- обязательная победа добра над злом, психологическая защищенность;
- наличие тайны и волшебства.
Итак, в сказке никто не учит ребёнка «жить правильно». События сказочной истории естественно и логично вытекают одно из другого. Таким образом, ребёнок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в этом мире.
+1 #89 Иванова Татьяна Николаевна 12.02.2018 22:12
Вспомните, как вы каждый вечер, перед сном читали сказку своему ребенку.
Раньше сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Сейчас их можно прочитать, просмотреть в картинках, прослушать. Прошли годы, века, а мы все читаем и слушаем эти волшебные истории. Почему?
Сказки являются эффективным средством воспитания ребенка, они учат различать добро и зло, помогают оценить ум и хитрость, знакомят с бедными и богатыми людьми.
С помощью сказки можно говорить с ребенком на его языке, учить его принимать правильные решения и поступки. Ребёнку, любящему приврать, стоит прочитать сказку "Заяц-хвастун", жадному полезно послушать сказку "О рыбаке и рыбке", а робкому и пугливому - "О трусливом зайце". Потом, обсудите сказку вместе с ним, и пусть он нарисует свои впечатления о ней. Вы увидите, что образы сказок помогают ребенку понять принципы взаимоотношений между людьми, моральные нормы, а также переживать реальную жизненную ситуацию.
Слушая сказки, обсуждения их у ребенка развивается фантазия, творчество, воображение. Потом, ребенок сам начинает придумывать сказку. Через сказку мы узнаем о таких переживаниях ребенка, которые он сам толком не осознаёт, например, о его страхах. А если сочинил сказку добрую, с юмором – значит все хорошо! Сочиненные ребёнком сказки - основа сказкотерапии.
Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике. Психологи используют сказки для помощи детям, которые страдают от фобий и страхов, у которых наблюдаются проблемы с поведением, излишняя агрессивность, лень. Чтобы подобрать соответствующую сказку надо знать не только проблему ребенка, но и необходимо также учитывать его особенности, чтобы сказкотерапия оказала на него терапевтическое и воспитательное воздействие.

Читайте сказки всей семьёй, придумывайте новые. Они помогут Вам открыть много интересного в себе и своих детях.
+1 #88 Шаповалова Анна Геннадьевна 11.02.2018 20:30
Если попытаться найти в информационных источниках определение сказкотерапии, то возникнут определенные сложности. Это будет связано с тем, что в различных контекстах, этот термин используют по-разному. Сказкотерапию используют и в воспитании, и в образовании, и в развитии, и в тренинговом воздействии, и как инструмент психотерапии, коррекции.

Изучение проблемы использования сказкотерапии для формирования качеств, общечеловеческих ценностей особенно актуально в настоящее время, поскольку, будучи активным, хотя и не директивным внушением, сказка в своих символах и коллизиях содержит зашифрованными важнейшие психологические характеристики, модели поведения, социально желательные убеждения и тем самым способствует становлению личности.Сказка начинается с интереса, а все, что вызывает ин­терес, проникает во внутренний мир человека быстрее и
глубже. Сказка адресуется и воспринимается не только
умом, поэтому сознание и подсознание становятся союз­никами, а не соперниками. В сказке возможно все, и в ней всегда счастливый конец — то есть она помогает личност­ному раскрепощению и освобождению творческого потен­циала. Сказка — зеркало, отражающее мир через призму личного восприятия человека.Кроме того, не имеет значения возраст слушателя-читателя чудесной истории, есть ли у него профессия и ка­кая, где и с кем он живет... Ведь внутренняя устойчивость
нужна взрослым не меньше, чем детям, одиноким — не
меньше, чем семейным. С волшебными мож­но знакомиться и в дружеском или семейном кругу, или в тишине уединения. А еще сказкотерапия хороша тем, что умещает в себе
всю технологическую «кухню», от диагностики до коррек­ции, включая профилактику и развитие индивидуальности.
+1 #87 Швец Евгения Юрьевна 11.02.2018 19:31
Сказкотерапия - это прежде всего активизация в человеке творческого созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.
Читая сказку, ребенок попадает в её волшебный мир, представляет себя отдельным персонажем. Как и любая другая книга она даёт ребенку выбор на какую сторону он встанет: "добро" или "зло". Сделав для себя правильный выбор, приняв сторону положительных героев, ребёнок сопровождает их в приключениях, которые позволяют ему не только развивать творческое воображение, но и делать для себя правильные выводы.
Так же нельзя забывать и о том, что любое прочтение книг, в нашем случае сказок, позволяет ребёнку развивать свою речь. Он учиться выражать свои мысли и испытывать положительные эмоции, необходимые в дошкольном возрасте.
Таким образом, можно сделать вывод, что любая сказка является так же очень хорошим воспитателем. Ребёнок, читая книгу, начинает различать добро от зла, принимает для себя решение; для того, чтобы стать хорошим человеком, он должен быть добрым, честным, искренним сочувствующим, внимательным и понимающим. Эти все важные качества даёт нам книга, поэтому сказкотерапия - это очень важно для каждого ребёнка.
+1 #86 Петрова Ольга Владимировна 11.02.2018 18:40
Сказкотерапия – это метод, позволяющий пользоваться приобретенным в ходе исторического развития человечества опытом для интеграции личности, для расширения и совершенствования взаимодействия человека с окружающим миром. Основной принцип этой педагогической технологии – это целостное, духовное развитие человека (ребенка, подростка, взрослого), это возможность создания благоприятной почвы для становления целостной, творческой личности.
Существуют различные методы работы со сказками.Уместно будет использовать и такой вид работы как рисование по мотивам сказки. Каждый ребенок выбирает и рисует фрагмент сказки, который хочет изобразить, героя, который больше всего понравился.
Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа с детьми, выявления страхов у ребенка также выступает одним из действенных методов применения сказки.
Инсценировка эпизодов сказки, кроме психолого-педагогического эффекта, будет способствовать развитию творческих способностей ребенка. Между детьми распределяются роли (персонажей-зверушек и персонажей-страхов) с учетом эмоционального состояния детей и предыдущих рисунков. Если ребенок боится и отказывается, заставлять не нужно, пусть будет зрителем.
Также сказка может использоваться в качестве притчи. В этом случае сказка должна стать моделью поведения. Закрепления эффекта сказки происходит тогда, когда педагог расспрашивает детей, какую сказку слышали, кто из персонажей понравился и почему.
Сказкотерапию можно использовать в работе с детьми как на профилактическом, диагностическом, так и на коррекционном этапе.
• диагностическая функция (используя сказку как проективную методику, опытный педагог может с высокой степенью точности определить причину проблемы, с которой столкнулся ребенок;
• терапевтическая функция, которая позволяет, во-первых, психологически готовить ребенка к напряженным эмоциональным ситуациям, во-вторых, символично отражать физиологические и эмоциональные стрессы, в-третьих, принять в символичной форме свою физическую активность и способность действовать в кризисных ситуациях, в-четвертых, отказаться от интеллектуальных интерпретаций и полностью принять всю гамму эмоциональных переживаний и т.д.;
• воспитательная функция. Сказка – непревзойденный инструмент воспитательного воздействия именно потому, что лишена директивности. Она позволяет в мягкой форме объяснять ребенку как следует поступать, а что может принести вред.
• художественные сказки (несут в себе и дидактический, и психокоррекционный, и даже медитативный аспекты). Художественные сказки создавались вовсе не для процесса терапии, но не менее успешно ему служат. Как разновидность художественных, народные сказки создавались и создаются веками и не имеют конкретных авторов. Народные сказки несут чрезвычайно важные для психологической работы идеи. Авторские художественные сказки более образны, эмоциональны, чем народные. Они больше подходят для тех случаев, когда в процессе сказочной терапии ребенку необходимо понять внутренние переживания;
• дидактические сказки создаются педагогами для «упаковки» учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, арифметические знаки) одухотворяются, создается сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность соответствующих знаний;
• психокоррекционные сказки создаются для деликатного влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается замена неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.
• психотерапевтические сказки – сказки, раскрывающие смысл происходящих событий. Они не всегда однозначны и не всегда имеют счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны. Психотерапевтические сказки часто оставляют ребенка с вопросом, что в свою очередь стимулирует процесс личностного роста. Большинство психотерапевтических сказок посвященные проблемам жизни и смерти, отношению к приобретениям и потерям, любви, собственному пути. Эти сказки помогают там, где другие психологические техники бессильны.
Воспитатели для успешности педагогической деятельности могут применять собственные сказки, но при их составлении также необходимо соблюдать определенные рекомендации:
1. Во-первых, нужно выбирать героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру.
2. Во-вторых, описать жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью. После этого надо ввести героя в проблемную ситуацию, соответствующую реальной, которую переживает ребенок.
3. Поиск героем путей решения проблемы необходимо сопровождать комментариями, демонстрацией ситуации с разных точек зрения. Можно ввести помощника - мудрого наставника. В конце делаем вывод, привлекая к этому ребенка. Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытые причины определенного поведения, страхов и комплексов ребенка.
Итак, сказочная терапия представляет собой наблюдение и раскрытия внутреннего и окружающего мира, осмысление пережитого, моделирование будущего, процесс подбора для каждого ребенка его «личной» сказки. В сказках отражаются все аспекты человеческой жизни: проектируются модели отношений, определяются ценности и идеалы, которые способствуют формированию духовно здоровой, компетентной личности. А обязательный «счастливый конец» становится основным средством этого вида терапии, помогающей детям избавиться от страхов и комплексов.
+1 #85 Савицкая Наталья Александровна 10.02.2018 22:21
Любой сказочный рассказ уже сам по себе обладает терапевтическими свойствами. Причем рекомендуется именно рассказывание сказки, а не ее прочтение. Так как именно во время рассказа у взрослого есть уникальная возможность наблюдать за переживаниями ребенка в процессе занятий с ним.

Сказку можно рассказывать не только взрослому – он может подключить к этому процессу и самого ребенка или даже предложить ему самостоятельно рассказать сказочную историю. Это поможет взрослому узнать о всех спонтанных эмоциональных проявлениях, которые бушуют внутри ребенка и при этом могут совершенно никак не проявляться в его поведении. После прочтения рекомендуется нарисовать сказку, слепить ее при помощи пластилина или глины, представить в виде аппликации. Во время работы с цветным пластилином, картоном, бумагой ребенок сможет выразить все свои эмоции, волнения, мысли и чувства. Так он сможет избавиться от беспокойств и тревог.При рисовании сказки рекомендуется использовать цветные карандаши. Если вы собрались рисовать с ребенком что-то конкретное – выбирайте гуашь, а для описания собственных эмоций и ощущений – акварель. Изготовление кукол С точки зрения психоаналитики кукла выполняет роль предмета, на который выплескивается вся инстинктивная энергия. Еще Фрейд говорил о том, что поведение человека на уменьшение бессознательного напряжения. Поклонники Юнга связывают изготовление куклы с возможностью реализации такой возможности психики, как самоисцеление. Сказкотерапия – это огромная свобода для творчества. В ней можно применять техники множества направлений психологии: арт-терапии, гештальт-терапии, психодрамы.
+1 #84 Смирнова Александра Сергеевна 10.02.2018 22:13
Сказкотерапия — метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.
Тезис. Смирнова Александра Сергеевна.
Известно, что среди многих средств психолого-педагогической поддержки детей дошкольного возраста особое место занимают разные формы и приемы сказкотерапии - один из эффективных методов работы с детьми, испытывающие эмоциональные и поведенческие затруднения. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей разных возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми, тревожными детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.
Сказкотерапия - это лечение сказками, имеется в виду совместное с ребенком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.
-процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
-процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.
-процесс активизации ресурсов, потенциала личности.
-процесс экологического воспитания детей.
-это процесс объективизации проблемных ситуаций.
-процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг.
-это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может реализоваться мечта; а главное, в ней появится чувство защищенности и аромата тайны…
Наверное, нет человека, который бы не любил сказки. Нужно знать, как работать с художественными сказками, как самостоятельно создавать истории, помогающие детям учиться и грамотно изменять поведение. Сказку можно использовать в работе в таких ситуациях, в которых, на первый взгляд, психолог бессилен. А самое главное - сказка, живущая внутри каждого человека, способна развивать сокровища его души.
Почему сказка так эффективна при работе с детьми?

Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.
Во-вторых, у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем. Происходит это не потому, что ребенок так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.
Так же привлекательность сказок для психотерапии, психокоррекции и развития личности ребенка, достоинство сказок заключаются в следующем:

-Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений.

-Неопределенность места действия главного героя.

-Образность языка. Кладезь мудрости. Метафоричность языка.

-Победа Добра. Психологическая защищенность.

-Наличие Тайны и Волшебства.

Самое большое, что может «позволить себе» жанр сказки - это намек на то, как лучше поступать в той или иной жизненной ситуации. В этом смысле противоположностью сказки является басня. В сказке никто не учит ребенка «жить правильно». События сказочной истории естественно и логично вытекают одно из другого. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в этом мире .
«В некотором царстве, в некотором государстве»… Нам как будто дают понять, что такая история могла произойти где угодно: может быть, за тридевять земель, а может быть, и совсем рядом. Это будет зависеть от того, насколько близко к себе захочется принять сказочную историю.
Определенное место действия психологически отделяет ребенка от событий, происходящих в сказке. Ребенку сложно перенести себя в конкретное место, особенно если он там никогда не был. Детям легче перенести себя за тридевять земель, чем, скажем, в город Брянск.
Главный герой в сказке - собирательный образ. Имена главных героев повторяются из сказки в сказку: Иванушка, Аленушка, Марья. Отсутствие жесткой персонификации помогает ребенку идентифицировать себя с главным героем. В сказочных сюжетах зашифрованы ситуации и проблемы, которые переживает в своей жизни каждый человек. Жизненный выбор, любовь, ответственность, взаимопомощь, преодоление себя, борьба со злом - все это «закодировано» в образах сказки.
Например, часто в сказках главный герой оказывается на Распутье. Ему предлагают, как правило, три варианта дальнейших действий. В реальной жизни человек постоянно сталкивается с проблемой выбора: от простого - что выбрать из одежды, до жизненно важного - как жить дальше. На примере судеб сказочных героев ребенок может проследить последствия того или иного жизненного выбора человека .
Каждая сказочная ситуация имеет множество граней и смыслов. Ребенок, читая сказку, бессознательно выносит для себя тот смысл, который наиболее актуален для него в данный момент. Со временем человек меняется, и ту же самую сказку он может понять по-разному… Часто дети просят своих родителей и воспитателей читать им одну и ту же сказку. Вероятно, эта сказка наиболее соответствует мировосприятию ребенка в данный момент и помогает ему понять важные для себя вопросы. Благодаря многогранности смыслов, одна и та же сказка может помочь ребенку в разные периоды жизни решать актуальные для него проблемы .
Когда ребенок начинает осознавать себя и исследовать устройство окружающего Мира, у него возникает множество вопросов ко взрослым. Многие детские вопросы ставят родителей в тупик. Не так-то просто объяснить ребенку, почему все происходит так, как происходит, и «что такое хорошо, а что такое плохо». Наблюдая за судьбами героев, проживая сказочные ситуации, воспринимая язык сказочных образов, ребенок во многом формирует для себя картину Мира, и в зависимости от этого ребенок будет воспринимать разные ситуации и действовать различным образом .
Признак настоящей сказки - хороший конец. Это дает ребенку чувство психологической защищенности. Что бы ни происходило в сказке, все заканчивается хорошо. Оказывается, что все испытания, которые выпали на долю героев, были нужны для того, чтобы сделать их более сильными и мудрыми. С другой стороны, ребенок видит, что герой, совершивший плохой поступок, обязательно получит по заслугам. А герой, который проходит через все испытания, проявляет свои лучшие качества, обязательно вознаграждается. В этом заключается закон жизни: как ты относишься к миру, так и он к тебе.
Ореол тайны и волшебства - это качество, свойственное волшебным сказкам. Волшебная сказка как живой организм - в нем все дышит, в любой момент может ожить и заговорить даже камень. Эта особенность сказки очень важна для развития психики ребенка. Читая или слушая сказку, ребенок «вживается» в повествование. Он может идентифицировать себя не только с главным героем, но и с другими одушевленными персонажами. При этом развивается способность ребенка децентрировать, вставать на место другого. Ведь именно эта способность человека почувствовать нечто, что отличается от него самого, позволяет ему ощутить многогранность Мира и свое Единство с ним. Сказка так же многогранна, как и жизнь. Именно это делает сказку эффективным психотерапевтическим и развивающим средством.
При написании тезиса мною была использована литература:
1.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2006. - 254 с.
2.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.:Речь,2006.-208с.
3.Практикум по арт-терапии / Под ред. Копытина. - СПб.: Питер, 2001. - 326 с
+1 #83 Егорова Татьяна Анатольевна 09.02.2018 13:41
К сожалению, современные родители редко используют сказкотерапию как инструмент воспитания детей.
И напрасно!
Ведь дети, выбирая любимую сказку, которую они постоянно просят вас прочитать, намекают вам на свои проблемы или мечты, помогают лучше понять их.
Если любимая сказка изменилась, то изменился и сам ребенок, он подрос.На это нужно обращать внимание, чтобы правильно воспитывать своего малыша.
4 способа использовать сказкотерапию
Сказкотерапию в свое время исследовали ученые с мировым именем, такие как Э. Фромм, Э Гарднер, Т. Зинкевич-Евстигнеева, И. Вачков и другие.
Они выделили 4 способа использования сказкотерапии, настаивая, что их следует отличать друг от друга.
Итак, сказку можно применять как:
Инструмент воспитания ребенка.

Рассказывая сказки, вы учите малыша жить в социуме, знакомите его с правилами и нормами поведения, которые приняты в современном обществе, прививаете ему моральные императивы.
Инструмент развития, который применим и к детям, и к взрослым.
При помощи сказки можно научить брать ответственность за свои поступки, принимать важные жизненные решения, учиться противостоять обстоятельствам.
Вспомните сами: в сказках добро всегда побеждало зло, но героям приходилось потрудиться и преодолеть много препятствия, чтобы восторжествовать.
То, что злые герои всегда терпели поражение и несли заслуженное наказание, учит детей (да и взрослых тоже) выбирать правильную сторону.
Нарратив («повествование»).
Ребенок или взрослый не просто слушает рассказ о чужой жизни, с его помощью он формирует собственную модель поведения и сценарий своей жизни.
Как улучшить память ребенку?
Психотерапию.
Этот метод применяют специалисты (психологи, психиатры, педагоги, коучи).
Групповая или индивидуальная сказкотерапия помогает решить клиенту жизненные проблемы, избавиться от фобий, принять правильное решение и т.д.
+1 #82 Синова Ирина Алексеевна 09.02.2018 13:06
Многие представители педагогики и психологии убеждены, что сказочная терапия для детей – это способ, в результате которого вы без всяких истерик, порой ругани и каждодневных нотаций поможете своему ребенку избавиться от вредных привычек или наоборот привить хорошие качества, сформировать у ребенка умение и желание быть добрым, отзывчивым, вежливым, порядочным, у ребенка сформируется желание прийти на помощь в трудную минуту.
Сказкотерапия позволяет решить следующие задачи:
- активизация в ребенке творческого, созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания;
- создание условий для развития творческого воображения, оригинальности мышления;
- стимулирование творческого самовыражения;
- формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я»;
- снижение уровня тревожности и агрессивности у детей.
выражения эмоций.
- развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.
Как говорил Альберт Эйнштейн, что если вы хотите, чтобы ваши дети были умными — читайте им сказки, если вы хотите, чтобы они были еще умнее — читайте им больше сказок!
.
+2 #81 Савина Лариса Александровна 09.02.2018 00:36
Для чего нужна сказка?

В детстве каждому из нас читали сказки, теперь мы их читаем своим детям, наши дети будут читать их нашим внукам и так будет продолжаться из поколения в поколение.
Ребенок старается анализировать ситуацию, полученную из той или иной сказки. И как бы представляет себя главным героем, предполагает, как он сам поступил бы на месте героя. Cказкотерапия – один из интересных и доступных методов психологической работы с детьми.С помощью сказки можно говорить с ребенком на его языке, учить его жизни. С помощью Сказкотерапии Маленький человек может понять собственные проблемы и найти способы их решения. Часто используют сказки для помощи детям, которые страдают от фобий и страхов, у которых наблюдаются проблемы с поведением, излишнюя агрессивность, лень, гиперактивность.
Чтобы подобрать соответствующую сказку надо знать не только проблему ребенка, но и необходимо также учитывать его особенности, чтобы сказкотерапия оказала на него терапевтическое и воспитательное воздействие.
Чтобы сказки лучше воспринимались, желательно читать их перед сном. Кроме того, если он попал в неприятную ситуацию и вы хотите с помощью сказочной истории помочь ему, лучше выждать некоторое время, чтобы не травмировать нежную детскую психику.
Родитель может помочь своему ребенку, правильно подобрав сказку.
Почти у каждого есть любимая сказка, которую он часто просит почитать. Следовательно, эта сказка затрагивает какие-то вопросы, которые важны для ребёнка. Вам помогут сеансы сказкотерапии разобраться в том, что привлекает его в этой сказки, кто из героев ему больше всех симпатичен ипочему он выбирал именно эту сказку. Что ребенку ближе: сострадание и жалость, агрессия и злость. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что он растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы.
Родители могут проводит сеансы сказкотерапии самостоятельно, но психологическое консультирование лишним не будет. Психолог подбирает специальные сказки. Они могут быть разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие.
Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Именно сочиненные сказки ребёнком и для ребёнка - основа сказкотерапии. Через сказку мы и узнаем о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Например, узнать об отношении ребенка к разводу родителей, о его страхах, переживаниях."Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу кто ты" - так перефразировали известную пословицу психоаналитики.
Нельзя забывать и о том, что сказка развивает воображение ребёнка, учит свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дает умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества!
Внутри каждого человека живет сказка, даже если он уже и совсем взрослый. Не забывайте, что сказки помогают жить в гармонии с миром и с самим собой.
Попробуйте читайть сказки всей семьёй, придумывать новые, создавать необыкновенные истории! Они помогут Вам подарить незабываемые моменты друг другу и открыть много интересного!!!
+2 #80 Бегеза Екатерина Владимировна 08.02.2018 13:49
Зачем детям нужны сказки? Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Они проходя через ряд поколений, обретают волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую.
С помощью сказок можно заложить основы познавательной деятельности: сформировать начальные математические представления, заняться экологическим воспитанием, заложить основы конструирования. Используя сюжет сказки, взрослые могут научить ребенка размышлять над прочитанным. например, порядковый счет и цифры помогут усвоить сказки "Волк и семеро козлят", "Три поросенка". А сказка "Три медведя" может быть использована при знакомстве с уменьшением и увеличением предметов по порядку. "Репка" поможет ознакомиться с темой овощей и фруктов.
Сказка так же помогает развить речь и фантазию маленького человека.
Сказка-это ненавязчивое обучение. Дети лучше воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Серьезные поучения взрослых быстро утомляют детей, не всегда достигая своей цели. Дети мыслят образами, им легче представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше усваивается жизненная информация. Например, при нравственном воспитании можно использовать такие сказки как "Колобок", "Красная Шапочка", "Теремок", и другие.
Сказки воспитывают положительные качества. Дети читая сказку, попадают в круг событий и приключений, которые способствуют усвоению общечеловеческих и моральных ценностей. В них можно увидеть противопоставления: храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и глупость, добро и зло. Дети сопереживают героям, проходят с ними через трудности и испытания, помогают им обрести уверенность в жизни. Трудности, которые встречаются на пути у героев ,закаляют характер и самих детей.
Сказки помогают увидеть и психологические проблемы ребенка. стоит присматриваться к тому, какие сказки нравятся малышу. Взрослые должны анализировать их, размышлять над сюжетом, поведением героев. Любимые и нелюбимые персонажи укажут на зарождающиеся проблемы в психологическом состоянии ребенка.
Театрализируя сказки, ребенок может избавиться от проблем в общении с людьми. Он как бы прячется за персонажем, таким образом действуя не от своего имени, а от имени героя. Он может преодолеть смущение, стеснительность, боязнь публичного выступления.
Важно вместе с ребенком обсуждать прочитанное, обращать внимание на ключевые моменты, разъяснять непонятное. совместное чтение способствует объединению взрослого и ребенка.
+1 #79 Качанова Вера Николаевна 08.02.2018 01:30
«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того,
чтобы войти в действительность новыми путями, может
помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение».
Д. Родари.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему.
Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни
Узнать ребёнка Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его, к чему он стремится.
Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных.
+1 #78 Дондукова Юлия Владимировна 07.02.2018 00:46
«Использование дидактических сказок в ДОУ на занятиях по познавательному и речевому развитию»
Дидактические сказки создаются педагогом для подачи учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, складывается сказочный образ мира, в котором они живут. Этот вид сказок помогает раскрывать смысл и важность определённых знаний.
Алгоритм дидактической сказки – задания:
1. Создания образа сказочной страны, в которой живёт одушевлённый символ. Рассказ о нраве, привычках, образе жизни в этой стране.
2. Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (змей Горыныч, Кощей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжёлое эмоциональное состояние (скучно, грустно, отсутствие друзей).
3. Восстановление страны, чтобы восстановить благополучие в стране необходимо выполнить определённое задание (упаковка учебного материала).
При работе со сказками у детей формируется положительная мотивация к выполнению заданий, повышается эмоциональный фон занятия. Занятия приобретают необычную окраску, переставая быть скучными и однообразными.
Важнейшее место в организации совместной деятельности по сочинению (передаче) сказочного сюжета отводиться коммуникативной, диалогической составляющей. Взрослый ведёт сказку, задаёт интонацию: выступая одновременно в роли доброжелательного, мудрого носителя эталонов, заинтересованного слушателя. Подхватывает, воспроизводит ситуацию ребёнок – рассказчик. Таким образом, сказка предоставляет возможность ввести ребёнка в мир знаний, успеха, добра и красоты.
Дошкольный возраст, является сензитивным периодом в развитии речи. У ребёнка необходимо вырабатывать и совершенствовать умение рассказывать и рассуждать вслух, специально побуждая его к этому. В рамках работы по сказкотерапии можно решать и данную проблему: применять различные виды работы с текстом, помогая детям проникнуться сюжетом сказочной ситуации (помощь герою, разрешение конфликта).
Сказкотерапия по своей сущности не может обойти стороной приёмы драматизации и использования различных видов театрализованной деятельности. «Проживание» множества жизней персонажей значительно обогащает интеллектуальный, эмоциональный и поведенческий багаж человека. Слушая сказку, ребёнок проигрывает её в своём воображении. Он представляет себе действие и героев сказки. Таким образом, он в своём воображении видит целый спектакль. Находясь достаточно длительное время в активном состоянии, выполняя определённые действия, связанные с показом и передачей сюжета, дошкольник осваивает новые умений и навыков речевой и двигательной выразительности.
Сказкотерапевтические постановки не допускают «мучительного выучивания» ролей и длительных репетиций. Во главу угла ставиться идея экспромта. Детское творчество – первоначальная ступень в развитии творческой деятельности. Ценность его не в результате, не в продукте творчеств, а в самом процессе.
Важное значение в работе над сказкой приобретает социально – личностный аспект формирования личности ребенка.
Терпимость к ближнему, сопереживание - обязательный компонент коммуникативных способностей и полноценного социального общения. Эти качества можно сформировать путём «мягкого» влияния на поведение ребёнка. Необходимо пытаться «заменить» неэффективный стиль поведения на более продуктивный, объясняя дошкольникам, с помощью сказки, смысл происходящего. Здесь пригодится не только «взрослый» опыт педагога, но и опыт общения детей в своих семьях, в группе и т.д. Главное – заронить в душу ребёнка зерно осмысления: «А почему?». Слушая сказочные истории, составленные педагогом и товарищами, дети накапливают некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае необходимости. В основе работы лежит процесс переноса сказочных смыслов в реальность, как один из факторов эффективного осуществления социально – личностного развития детей.
+1 #77 Большакова Юлия Александровна 07.02.2018 00:16
• Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. Сказки были рядом с человеком с самых давних пор. Истории о добре и зле, честности и лжи, бескорыстии и жадности, преданности и неверности. Стоит отметить, что сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста. Дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Серьезные нравоучения взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. Воспитательное значение сказок проявляется также в том, что они способны оказывать влияние на формирование личностных качеств. В нежном детском возрасте психика еще нестабильна, граница между добром и злом слегка размыта. Поэтому родителям и педагогам необходимо прислушиваться к своим детям и их сказочным предпочтениям. Возможно, что любимые и не любимые ребенком персонажи указывают на зарождающиеся эмоциональные проблемы малыша. Именно сказки передают из поколения в поколение народную мудрость и накопленный опыт, в доступной и простой форме объясняют моральные принципы жизни. В любом возрасте они служат прекрасным подспорьем для развития фантазии ребёнка и подталкивают его к творчеству. И совсем не обязательно читать детям только «авторские» сказки. Вся семья может подключиться к придумыванию новых сказок. Очень здорово, если совместное сочинение сказок перерастёт в традицию. Сказка может сослужить добрую службу родителям, когда нужно отвлечь ребёнка от капризов. Ребёнок, с детства слушавший сказки, вырастает здоровым душой! В наше время давления на психику малышей телевидения, намеренно уродливой "детской" литературы только древняя сказка своим неспешным ритмом, сюжетом, нравственным содержанием успокаивает ребёнка. Некоторым родителям хочется сказать: не критикуйте многовековую мудрость народа, вспомните, с каким восторгом вы слушали сказки в детстве и не лишайте этой радости своих детей. Слушая сказки, ребёнок учится думать, анализировать. Сказки помогают упорядочивать представление ребенка о повседневных вещах. Ваш малыш начинает лучше понимать какие поступки принято считать хорошими, а какие совершать категорически нельзя. Сказки носят также и воспитательную функцию. Дети видят в сказочных персонажах самих себя, поэтому сказки о хороших манерах, хвастунах, задирах и жадинах учат их поступать правильно. Сказка может подготовить вашего малыша к детскому саду и облегчить адаптацию. Сказка– это язык ребенка, он более понятен малышу, чем обычная взрослая речь, поэтому если мы хотим преподнести нашему ребенку какую-либо информацию, лучше это сделать языком сказки. Итак сказки дают понимание, что просто так в жизни ничего не дается, достигается все только усилием и трудолюбием. Сказка развивают речь, фантазию, воображение, нестандартное мышление. Компенсируют недостаток эмоций, помогают расслабиться. Учат преодолевать трудности. Развивают внимание, учат размышлять. Расширяют словарный запас. Прививают любовь к книгам и чтению. Помогают адаптироваться к реальной жизни. Учат навыкам общения.
+1 #76 Магомедова Наталья Михайловна 06.02.2018 23:22
В сказкотерапии существует специальный вид сказок – коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишутся специалистами- психологами, сказкотерапевтами, педагогами, которые работают с детьми. А также заботливыми мамочками.

Лечение души
Иногда человеку, пусть даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тогда ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, которые в буквальном смысле лечат душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубинный смысл происходящего.

Расслабление, набор положительного опыта
С этой задачей хорошо справляются медитативные сказки – произведения без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных взаимоотношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.
При помощи сказки дети могут избавиться от страхов, побороть боязнь, стать уверенными и самостоятельными.
+1 #75 Большакова Юлия Александровна 06.02.2018 22:55
Эмоциональный интеллект — это способность человека оперировать эмоциональной информацией, то есть той, которую мы получаем или передаем с помощью эмоций.
Эмоциональный интеллект включает в себя:
Базовые навыки
Умение слушать, умение обращаться за помощью Вся поступающая информация подходит к мозгу через наши чувства, и когда эта информация, умение выражать благодарность, умение следовать полученной инструкции, доводить работу до конца, вступать в обсуждение, предлагать помощь взрослому, сосредотачиваться.
Навыки общения со сверстниками:
Умение знакомится, начать разговор, присоединится к играющим детям, играть по правилам игры, о чём то просить, предлагать помощь сверстник, выражать симпатию, проявлять инициативу, умение делиться и извиняться.
Навыки обхождения с чувствами:
Умение распознавать собственные чувства, выражать чувства, распознать чувства другого человека, умение сочувствовать.
Так что может помочь педагогам и родителям в процессе развития эмоционального интеллекта их ребенка.
1. Читайте сказки, рассказы, смотрите детские фильмы и мультфильмы, обсуждайте чувства и эмоции главных героев. Моделируйте альтернативные «концовки» сказок, ломайте стереотипы характеров героев.
2. Чаще слушайте классическую музыку с ребенком и обсуждайте, какие эмоции и чувства вызывает у вас тот тили иной фрагмент музыкального произведения.
3. Рассматривайте картины, скульптуры, архитектурные сооружения. Обсуждайте, какие эмоции и какое настроение создает тот или иной образец культуры и искусства.
4. Давайте вербальные определения своим чувствам и чувствам других людей. Старайтесь подбирать как можно более точные характеристики разнообразной гаммы чувств и эмоций.
5. Обращайте внимание ребенка на мимику и жесты людей в моменты общения. Обсуждайте фотографии и портреты людей: их состояние души, чувства, настроения.
6. Играйте в игру «Зеркало». Стройте с ребенком друг другу рожицы, пытайтесь скопировать выражение лица друг друга и определить задуманную эмоцию.
Развитие коммуникативности является приоритетным основанием обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования, необходимым условием успешности учебной деятельности и важнейшим направлением социально-личностного развития.
При организации коммуникативного процесса важную роль играет учет личностных и возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Этот период является чрезвычайно благоприятным для овладения коммуникативными навыками. Процесс становления у детей первой функции речи, овладения речью как средством общения, в течение первых лет жизни проходит несколько этапов:
1. ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых и не умеет говорить сам, но здесь постепенно складываются условия, обеспечивающие овладению речью в последующем- это довербальный этап.
2. осуществляется переход от полного отсутствия речи к ее появлению. Ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые активные слова- это этап возникновения речи.
3. охватывает все последующее время вплоть до 7 лет, когда ребенок овладевает речью и все более совершенно и разнообразно использует ее для общения с окружающими взрослыми- это этап развития речевого общения.
Aнализ поведения детей раннего возраста показывает, что ничто в их жизни и поведении не делает для них необходимым употребление речи, лишь присутствие взрослого, постоянно обращающегося к детям со словесными высказываниями, требующего адекватной на них реакции, в том числе речевой («Что это?», «Ответь», «Назови», «Повтори»), заставляет ребенка овладевать речью. В дошкольном возрасте происходит одно из важных «приобретений» ребенка в его коммуникативном развитии- круг его общения расширяется. Помимо мира взрослых дошкольник «открывает» для себя и мир сверстников. Если в раннем детстве ребенок существовал «рядом», «параллельно» со сверстником, то в дошкольном возрасте они попадают в общее коммуникативное пространство.
В младшем дошкольном возрасте содержание потребности в общении сохраняется в том виде, как оно сложилось к концу раннего возраста: ребёнок ждёт от сверстника соучастия в своих забавах и жаждет самовыражения. Ему достаточно, чтобы сверстник присоединился к его шалостям и, действуя вместе или попеременно, поддержал и усилил общее веселье. Каждый участник такого эмоционально-практического общения озабочен, прежде всего, тем, чтобы привлечь внимание к себе и получить эмоциональный отклик партнёра. В сверстнике дети воспринимают лишь отношение к себе, а его самого (его действия, желания, настроения), как правило, не замечают. Он является для них как бы «невидимым зеркалом», в котором они видят только себя.
Эмоционально-практическое общение крайне ситуативно – как по своему содержанию, так и по средствам осуществления. Оно целиком зависит от конкретной обстановки, в которой происходит взаимодействие, и от практических действий партнёра. После трёх лет общение детей всё больше опосредуется речью, однако, речь пока крайне ситуативна и может быть средством общения только при наличии зрительного контакта и выразительных движений.
Следующая форма общения сверстников – ситуативно-деловая . Она закладывается примерно к четырём годам и остаётся наиболее типичной до шести летнего возраста. После четырёх лет у детей (особенно тех, кто посещает детский сад) сверстник по своей привлекательности начинает обгонять взрослого и занимать всё большее место в их жизни. Этот возраст является периодом расцвета ролевой игры. В это время сюжетно-ролевая игра становится коллективной – дети предпочитают играть вместе, а не в одиночку.
Общение с другими в ролевой игре разворачивается как бы на двух уровнях: на уровне ролевых взаимоотношений (то есть лица взятых ролей: врач – больной; продавец – покупатель; мама – дочка) и уровне реальных, то есть существующих за пределами разыгрываемого сюжета (дети распределяют роли, договариваются об условиях игры, оценивают и контролируют действия других). В совместной игровой деятельности постоянно происходит переход с одного уровня на другой – переход на уровень ролевых отношений, дети меняют манеры, голос, интонации. Это может свидетельствовать о том, что дошкольники отчётливо разделяют ролевые и реальные отношения, направленные на общее для них дело – игру.
Таким образом, главным содержанием общения детей среднего дошкольного возраста становится деловое сотрудничество. В конце дошкольного возраста у многих (но не у всех) детей складывается новая форма общения, которая была названа внеситуативно-деловой.
Существуют игры и упражнения, направленные на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций, развитие эмпатии. Игры, направленные на достижение положительного самоощущения, умения выражать позитивные эмоции,на развитие навыков взаимодействия, а также успокаивающие игры, игры доверия и т. д.
+1 #74 Русанова Людмила Леонидовна 06.02.2018 13:50
Одним из наиболее эффективных методов интеграции личности, ее самосозидания является сказка, которая расширяет сознание ребенка, совершенствует его взаимодействие с окружающим миром, так как сказка и внутренний мир неотделимы друг от друга.
Работа со сказкой, направлена в первую очередь на воспитание души ребенка. Для того чтобы сказка достигла своего назначения и произвела необходимый эффект, взрослому самому необходимо проникнуться всем тем, о чем рассказывает, чтобы все шло искренне, от души.
В работе со сказкой необходимо учитывать возраст детей, их психические возможности, поставленную педагогом задачу.
Как выбрать сказку?
Задайте себе вопросы: "Какой результат я хочу получить? Чего я жду от сказки? Что необходимо достичь?"
Конкретно поставить цель. Познакомить со сказкой или научить распознавать эмоции и управлять ими. Расширить представление о чем - либо. Помочь приобрести новый опыт ит.д.
Как настроить на сказку?
Обеспечить благоприятную психологическую атмосферу.
Как читать сказку?
Если вы хотите просто познакомить детей со сказкой, ее можно прочитать в любое свободное время.
Если решить какую - либо проблему, то выберите для этого соответствующий момент в течении дня. Например, если дети поссорились, прочитайте сказку о дружбе (Листочек и комочек) - в соответствии с ситуацией.
Читая сказку, используйте паузы, меняйте интонацию голоса, делайте акценты на важных, по вашему мнению, деталях.
Принципы, которым необходимо следовать после ознакомления детей со сказкой:
- не навязывать детям своего видения, восприятия, понимания ощущений, а лишь способствовать раскрытию его как личности;
- не "учить жить", а помочь детям самим изучать себя и других людей, научиться понимать свои чувства, контролировать свои мысли и поступки.
Словарная работа.
Если вы решите планомерно работать со сказками, то желательно отдельно составить словарь рекомендуемых для объяснения слов, тогда вам легче будет провести с ними работу.
Не следует объяснять значение непонятных слов перед чтением сказки и сразу после прочтения сказки, так как ребята еще некоторое время находятся под впечатлением услышанного, продолжают жить в своем мире. Некоторые слова и выражения можно объяснить на занятиях по развитию речи, другие - в повседневной жизни.
Иногда в сказке много слов, требующих понимания. В этом случае педагог время от времени может предложить провести игру "Слова": "Я буду называть слово, а вы объяснять, что оно означает". Игру продолжать пока есть интерес у детей.
Упражнения помогают решать нравственные задачи.
1. Выбрать пословицу или поговорку, подходящую к сказке, например: "Друзья познаются в беде".
2. Игра "Хорошо - плохо". Найдите, что в сказке было хорошо, а что плохо"
3. "Какое слово лишнее?"
4. Придумать как можно больше предложений со словом или выражением из сказки и связать с жизнью
Как вести беседу?
В конце каждой сказки составьте вопросы для беседы, которые понятны дошкольникам, соответствуют возрасту детей.
Вопросы проговаривать неторопливо, дожидаться ответа, не спешить отвечать за детей.
Рекомендовано проводить беседу по сказки не сразу после почтения, а через 2-3 дня, в свободное время.
Задания после прочтения сказки.
Задания выполняются в любое удобное для педагога время.
- Изготовление книжек - малышек.
Предложить детям нарисовать иллюстрации к понравившимся сказкам. Во-первых дети снова переживут содержание ранее услышанного. Во-вторых, они с уважением будут относиться к своим и чужим рисункам.
Педагог собирает рисунки в книжки-малышки. Дети с удовольствием будут рассматривать эти книжки и вновь переживать поступки героев. таким образом работа со сказкой достигнет большего эффекта.
Работа с родителями.
Предложить родителям подключиться к вашей работе, так как их помощь обеспечит большую эффективность решения задач.
В "родительском уголке" помещайте содержание сказки, ставьте задачи родителям, оформляйте выставки детских работ.
+1 #73 Нестеренко Ольга Викторовна 05.02.2018 12:21
Одним из эффективных методов работы с детьми, ис¬пытывающими те или иные эмоциональные и поведенчес¬кие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод по¬зволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболева¬ниями, энурезами и т.д
Почему сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте?

Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обла¬дающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и осо¬бая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обыч¬ной жизни.
Во-вторых, у маленького ребенка сильно развит меха¬низм идентификации, т.е. процесс эмоционального объе¬динения себя с другим человеком, персонажем и присво¬ение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравни¬вает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. Это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.

Специалисты утверждают, что метафора обеспечивает контакт между левым и правым полушарием мозга. В про¬цессе восприятия сказки работает левое полушарие, кото¬рое извлекает логический смысл из сюжета, в то время, как правое полушарие свободно для мечтаний, фантазий, во¬ображения, творчества. Психологи, применяющие сказки, метафоры в работе с клиентами, часто отмечают, что на осознаваемом, вербальном уровне ребенок может и не при¬нимать сказку, однако, положительный эффект от работы все равно присутствует, т.е. изменения часто происходят на подсознательном уровне. При этом наблюдается замеча¬тельный факт. Одна и та же сказка по-разному влияет на каждого ребенка, каждый находит в ней что-то свое, акту¬альное для него, созвучное его проблемам. Практика пока¬зывает, что у благополучных, детей те¬рапевтическая сказка часто не находит эмоционального отклика и воспринимается просто как интересная история, не приводящая к изменениям в поведении ребенка.
Подбору персонажей для сказки и установлению отно¬шений между ними придается особое значение. В сказку необходимо включать героев в соответствии с реальными участниками конфликта и устанавливать с ними символи¬ческие отношения, сходные с реальными. Например, если в реальности основная проблема заключается в несогла¬сованности методов воспитания между родителями, где папа предъявляет завышенные требования к ребенку, тог¬да как мама всячески защищает и заступается за сына, то сказочный сюжет может разворачиваться между членами команды волшебного корабля, состоящей из строгого ка¬питана, доброго помощника капитана и молодого неуме¬лого юнги.

Для того, чтобы сказка была интересна ребенку, задела его, необхо¬димо в предварительной беседе выяснить его интересы и увлечения, причем, не столько для прояснения проблемы, сколько для выявления позитивных аспектов, на которые можно опереться в процессе создания истории. К тому же, использование темы, близкой и понятной ребенку, позво¬ляет ему легче вжиться в образ сказочного героя, соотнес¬ти его и свои проблемы, увидеть выходы из сложившейся ситуации. Например, для мальчика шести лет, обладаю¬щего высоким уровнем развития интеллекта и очень увле¬ченного астрономией, но при этом испытывающего боль¬шие трудности в общении, была придумана история об одинокой звездочке, которая никак не могла преодолеть большое расстояние до других звезд и подружиться с ними.

При создании истории для каждого конкретного ре¬бенка используется общение, внушение на трех уровнях.

^ Первый уровень основывается на сюжетной линии сказки, которая должна соответствовать реальной жиз¬ни ребенка, его интересам и увлечениям, а также вклю¬чать в себя всех действующих лиц конфликта и в метафо¬рической форме ситуацию, похожую на реальную. При этом сюжет сказки разворачивается последовательно, на¬чиная с завязки, обрисовывания жизни и отношений ска¬зочного героя, через кризисную ситуацию, когда герой (героиня) ощущает разочарование существующим поло¬жением вещей, либо оно угрожает его «статус-кво», че¬рез ряд испытаний, когда герой пробует ряд решений, часть из которых не приводит к желаемому результату. Наконец, находится какой-либо приемлемый для сказоч¬ного героя вариант решения проблемы. Это не сиюми¬нутный акт, а последовательный процесс, с помощью которого персонажи осуществляют изменения. Исполь¬зуется несколько возможностей для такого изменения;

- проблема пересматривается как менее значимая или менее угрожающая;

- герой открывает свой внутренний потенциал, ранее не использовавшийся;

- находится доступ к внешним ресурсам или идее;

- предлагаются выборы и пути решения проблемы, ко¬торые ранее не рассматривались;

- пересматриваются мотивы или смыслы того, что про¬исходит;

- рассматриваются варианты того, что поведение необ¬ходимо в одних контекстах и совсем неадекватно в других.

Далее необходимо дать возможность герою сказки про¬верить правильность выбранного решения и соответствие этого решения потребностям персонажа, а также связать его с будущим героя и дать положительное эмоциональ¬ное подкрепление.

Очень часто сюжеты для своих историй психотерапев¬ты черпают в сказках, баснях, притчах, анекдотах, мифах и легендах, а также из собственной практики и практики своих коллег.

^ Второй уровень заключается в использовании слов, воз¬действующих на разные сенсорные системы, что, как уже отмечалось, позволяет разблокировать подавленную сис¬тему и восстановить целостность и равновесие чувствен¬ного восприятия ребенка.

Некоторые психотерапевты, в частности, Милтон Эриксон – основоположник и непревзойденный мастер приме¬нения метафор в психотерапии, используют гипнотичес¬кое внушение, транс при работе с детьми. Возможно вве¬дение элементов внушения в сам контекст истории и выделение их либо интонацией, либо употреблением име¬ни клиента перед тем, как передать ему важную информа¬цию. Вообще, техника рассказывания сказок и их специ¬фический язык имеют принципиальное значение не толь¬ко в рамках этого подхода. Один из способов облегчить ребенку восприятие сказки и идентификацию с ее персо-нажем – это использование неопределенных, неконкрети¬зированных слов и выражений. При этом ребенку дается возможность самостоятельно вообразить, представить себе ситуацию или событие. Например, при употреблении су¬ществительных или местоимений лучше использовать сло¬ва типа «все», «каждый», «многие», а не конкретные име¬на или названия. Ведь употребление конкретного имени в какой-то степени предопределяет возникающий образ, не остается сомнений, о чем говорится в истории и нет воз¬можности представить себе все по-своему.

То же самое касается использования глаголов и опре¬делений. Например, фраза: «Девочка испуганно шла по лесу» позволяет каждому человеку создать в воображе¬нии тот образ, который ему ближе и понятней, и приду¬мать свои причины такой ситуации. Тогда как фраза «Красная Шапочка в страхе шла по лесу, боясь встречи с волком» вызывает вполне конкретный образ, который может не совпадать с чувствами и переживаниями ребен¬ка и не вызывать у него эмоциональной реакции. Всегда необходимо оставлять ребенку возможность собственно¬го творческого поиска и максимальной идентификации себя с героем в процессе восприятия сказки.

Кроме того, в процессе рассказывания сказки эффек¬тивно использование пауз, смены интонации, громкос¬ти, введение собственного имени клиента, особенно пе¬ред тем, как будут сказаны важная фраза, информация, которую бы хотелось запечатлеть на подсознательном уровне. Очень часто для снятия напряжения, тревожнос¬ти, сопротивления у детей в сказках присутствуют фразы типа «Все дети делают так», «Так всегда бывает...» и т.д.

Кроме того, необходимо отметить полезность прове¬дения психотерапевтической работы с группой родителей, поскольку большая часть трудностей, возни¬кающих в дошкольном и младшем школьном возрастах, имеет в своей основе нарушение детско-родительских от¬ношений, и, следовательно, без положительного измене¬ния этих отношений работа с ребенком будет недостаточ¬но эффективной.

Работа с родителями может вестись по нескольким на¬правлениям: с одной стороны – это могут быть группо¬вые дискуссии по поводу лекции, изложенной психоло¬гом, или по анализу конкретной ситуации, или обсужде¬ние книги, посвященной проблемам воспитания, и прочитанной всей группой. Кроме того, для работы с ро¬дителями также можно использовать психотерапевтичес-кие игры, прослушивание сказок и арттерапию с после¬дующим групповым обсуждением темы сказки и рисун¬ков родителей.

В том случае, если ситуация в группе родителей скла¬дывается благоприятнее и заметны очевидные изменения родительской позиции в сторону улучшения, возможно объединение детской и родительской групп на совмест¬ных занятиях. На таких сеансах очень эффективно исполь¬зовать сказки, посвященные детско-родительским пробле¬мам с последующим рисованием и обсуждением. При этом можно использовать как индивидуальное рисование, так и коллективные рисунки на заданную тему (в паре или всей группой), а также различные игровые приемы, в том числе задания, для выполнения которых необходима под¬держка партнера и умение договориться друг с другом. Причем на начальном этапе родитель работает в паре с чужим ребенком и лишь затем со своим собственным.
+1 #72 Паскаль Елена Вячеславовна 05.02.2018 02:59
Сказкотерапия — метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.
Для чего нужны сказки

Одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.

Сегодня ученые разгадали тайну и даже придумали новый вид работы с детьми: сказкотерапия как метод психологической коррекции детских проблем.
Чтобы понять, что такое сказкотерапия, нужно осознать, зачем вообще создавалась сказка. Мы знаем, что все жанры народного творчества чему –то учат. Так, сказки представляют сюжеты, в которых показано, что нужно быть добрым, сообразительным, смелым, справедливым.
Но в современном обществе эти качества утрачивают свою ценность, поэтому дети относятся к народным рассказам как забавным приключенческим историям.
Но мы, взрослые, с вами знаем, что сказка обладает скрытой мудростью. В древности, когда не было психологов, психотерапевтов, учителей в школе с воспитательными программами, родители учили детей, как поступать в жизни, с помощью коротких поучительных историй.
В них действовали любимые герои, поэтому истории хорошо запоминались и надолго оставались в памяти.
За период детства у ребенка складывался целый банк поведенческих примеров. По сути, выходя во взрослую жизнь, имеет для себя примеры поступков в любых жизненных ситуациях.
Неплохо? Не всякий ребенок в наше время при наличии книг, интернета и других приспособлений может похвастаться таким багажом!
Но современные педагоги решили обратиться к опыту наших предков. Сегодня сказкотерапия выступает как средство формирования и развития речи дошкольников и коррекции поведения.
Методика доказала свою эффективность: малыши действительно меняют свое поведение под влиянием сказочных сюжетов, стараясь подражать любимым героям.

Методы коррекции
Вспомните, как действуют многие родители, если ребенок капризничает или ведет себя плохо? Они начинают кричать, угрожать, принуждать, но эти методики, как показала практика, малоэффективны.
Ребенок начинает капризничать, противиться или вовсе действует наоборот. А теперь давайте придумаем сказку, чтобы она полностью отвечала поставленной задаче.
Если не можете придумать, обратитесь к сказкам разных народов и найдите подходящую. Но лучше будет, если вы все-таки придумаете сказку, более близкую именно вашему положению.
Примеры сказок могут быть разнообразны. Допустим, малыш все время берет чужие вещи, и никакие доводы или угрозы на него не действуют.
Сядьте с ним удобнее и сочините историю о том, как один мальчик постоянно брал чужие вещи, и поэтому с ним произошла неприятность (например, взял чужую сумку, а в ней оказался ларец с темными силами; съел без спросу яблоко и превратился в козленка и т.д.).
Когда ребенок осознает свою ошибку, можно ввести в историю волшебника, который мальчика расколдует.
Но важно сделать для ребенка акцент: счастливый конец и исцеление произошло тогда, когда малыш осознал свою ошибку и исправился. Это самое важное в сказкотерапии!
Так можно корректировать не только схемы поведения детей, но и избавлять их от вредных привычек.
Удивительно, но в психотерапии сказкотерапия находит применение даже для лечения взрослых! Оказывается, даже мы верим в придуманные истории и стремимся подражать героям!

Где применить сказкотерапию
Сфера использования сказкотерапии может быть довольно широка. Истории можно сочинять в детском саду, в детском эстетическом центре, на занятиях с психологом. Причем не обязательно это делать индивидуально с каждым ребенком.
Дети сами могут быть создателями таких историй. Для дошкольников подойдут простые сюжеты со знакомыми героями из мультфильмов или фольклора. Главное, чтобы они нравились детям и были им близки.
Сюжеты традиционных сказок можно менять, подстраивать их под реалии современности, чтобы они были более понятны ребятам.
Так, колобок мог обхитрить лису и вернуться к дедушке и бабушке, осознав, что поступил неправильно, уйдя из дома. Три поросенка могут строить коттедж (если занятия проходят со старшими детками).
В целом, сюжеты народных сказок настолько совершенны, что менять их не приходится, а освещенные в них моральные принципы остаются актуальными в любое время.

Как применять для коррекции речи?
Сказкотерапия хороша не только для коррекции поведения, но и подходит для совершенствования речи. Можно сочинить начало истории и попросить придумать ее окончание. Дети должны придумать конец в соответствии с поставленной задачей?
Им нужно научиться быть вежливыми? Пусть волшебник выручит их, когда летки усвоят волшебное слово «пожалуйста». Нужно стать послушным? Герой получит вознаграждение за то, что слушался старших.
Пока малыш будет рассказывать, он будет учиться строить предложения, использовать новые слова и верно произносить звуки (конечно, с помощью взрослых).
Сказкотерапия широко применяется не только в психологической, но и в логопедической практике. В логопедических детских садах малышей просят сочинить такую сказку, придумать собственных героев, которые в процессе сказок становятся лучше.
С помощью этого метода коррекции речи можно учить малыша вежливым словам, стандартным выражениям. Сказки хороши тем, что в них часто повторяются одни и те же слова и выражения. Это позволяет ребенку их запомнить и к месту применять в жизненных ситуациях.
Сказкотерапия, основанная на многовековом опыте предков, позволяет направить развитие речи и поведение ребенка в нужное русло, причем этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+2 #71 Константинова Галина Валентиновна 04.02.2018 21:51
Сказкотерапия как метод психотерапии известен человечеству тысячи лет, а как течение современной психотерапии возник совсем недавно.

Если попытаться найти в информационных источниках определение сказкотерапии, то возникнут определенные сложности. Это будет связано с тем, что в различных контекстах, этот термин используют по-разному. Сказкотерапию используют и в воспитании, и в образовании, и в развитии, и в тренинговом воздействии, и как инструмент психотерапии, коррекции.

Изучение проблемы использования сказкотерапии для формирования качеств, общечеловеческих ценностей особенно актуально в настоящее время, поскольку, будучи активным, хотя и не директивным внушением, сказка в своих символах и коллизиях содержит зашифрованными важнейшие психологические характеристики, модели поведения, социально желательные убеждения и тем самым способствует становлению личности.

Есть немало исследований, направленных на изучение диагностических и коррекционно-развивающих возможностей фольклора, сказок и других литературных жанров (Н.Е. Веракса, П.Я. Гальперин, В.П. Зинченко, А.В. Зосимовский, О.Л. Кабачек, Н.С. Кукарев, Т.Б. Лаврентьева, И.И. Тихомирова и др.). В отечественной литературе известны исследования, направленные на изучение проблем влияния сказкотерапии на внутренний мир
+1 #70 Шевченко Любовь Николаевна 04.02.2018 02:03
Воспитание сказкой - один из древних методов воспитания детей. Через сказки передаются моральные нормы, обычаи, традиции, жизненный опыт. Герои сказок были и остаются примером для ребенка. на их опыте он учится тому, как нужно или нельзя поступать. Но для того чтобы воспитание сказкой было эффективным, недостаточно просто прочитать/рассказать ребенку первую попавшуюся. Нужно не только правильно подобрать сказку, но и правильно её преподать. Обсудить с ребенком сказку, чтобы он смог понять её мораль. Когда ребенок ведет себя плохо, то простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, он зачастую игнорирует. А вот сказка может заинтересовать ребёнка.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции может помочь избавить ребенка от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период, а также развить творческие способности у ребёнка, подготовит к взрослой жизни и т.д.
Сказкотерапия сильна как метод психологической коррекции и поэтому получила широкое распространение.
+1 #69 Кобзарь Елена Юрьевна 02.02.2018 11:35
Сказка - это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребенка, мощный инструмент развития.
Сказка для ребенка, это - жизнь, средство воспроизведения волнующих его отношений и обстоятельств, свод законов и правил, норм общежития, категорий добра и зла.
Сказка в определенной степени удовлетворяет три естественные психологические потребности ребенка (Яничев, 1999):
1. Потребность в автономности (независимости). В каждой сказке герой действует самостоятельно, полагаясь на свои силы.
2. Потребность в компетентности (силе, всемогуществе). Герой оказывается способным преодолеть самые невероятные препятствия, оказывается победителем, достигает успеха.
3. Потребность в активности. Герой всегда находится в действии.
Наша работа в совместной взросло-детской деятельности при работе со сказкой
проходит в форме игры. При этом сохраняются элементы познавательного и учебного общения. Наша задача инициировать у детей умение нестандартно, оригинально воспринимать содержание сказок, отражать его во всех видах деятельности, а также создавать предпосылки для сочинения ребенком собственной сказки.
При этом, мы должны учитывать индивидуальные психофизиологические особенности детей; соблюдать принцип "От простого - к сложному"; создавать в группе комфортную предметно-пространственную развивающую среду.
Важно не дать ребенку готовый ответ, а помочь найти этот ответ вместе. Мы обязаны выслушать ребенка и всегда находиться в позиции глаза - в - глаза.
+1 #68 Плугина Татьяна Александровна 31.01.2018 21:25
В сказкотерапии существует специальный вид сказок – коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишутся специалистами- психологами, сказкотерапевтами, педагогами, которые работают с детьми. А также заботливыми мамочками.

Лечение души
Иногда человеку, пусть даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тогда ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, которые в буквальном смысле лечат душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубинный смысл происходящего.

Расслабление, набор положительного опыта
С этой задачей хорошо справляются медитативные сказки – произведения без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных взаимоотношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.
При помощи сказки дети могут избавиться от страхов, побороть боязнь, стать уверенными и самостоятельными.
+1 #67 Нигуль Татьяна Александровна 31.01.2018 18:47
С помощью сказок ребёнок учится, как отличить плохое от хорошего, с помощью любимого героя выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации. Все сказки выдуманы людьми,но каждая из них несёт свою поучительную историю.Например, хорошие люди вознаграждаются за свои поступки, а зло получает по заслугам. Благодаря сказкам психика ребёнка окрепнет и в дальнейшем, он сможет справляться с трудностями взрослой жизни. Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. И, если быть внимательным к своему ребёнку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.
Для родителей сказки- это приятное время провождения с ребёнком. Это ещё один способ наладить прочную связь со своим ребёнком. Начиная с двухлетнего возраста, сказки просто необходимы детям. Сначала они просто их слушают, вникают суть, запоминают основные моменты , но в дальнейшем они могут сами предложить, как, по их мнению, должна развиваться та или иная сказка. Ребёнок будет горд, что придумал, как спасти своего героя или помощь сбежать от героя.
Сказки- это бесценный дар, оставленный нам нашими предками.
+1 #66 Мельник Ирина Петровна 31.01.2018 13:20
Воспитательное значение сказок проявляется также в том, что они способны оказывать влияние на формирование личностных качеств. В нежном детском возрасте психика еще нестабильна, граница между добром и злом слегка размыта. Поэтому родителям необходимо прислушиваться к своим детям и их сказочным предпочтениям. Возможно, что любимые и не любимые ребенком персонажи указывают на зарождающиеся эмоциональные проблемы малыша. В этом случае с помощью той же сказки вполне можно немного скорректировать развитие детской психики, направить ее в мирное русло. Очень важно совместно обсуждать прочитанное, обращать внимание ребенка на какие-то ключевые моменты, разъяснять непонятное. Помимо того, что сказка является эффективным средством воспитания ребенка, способным решать множество задач, она также объединяет родителей и их детей, дает возможность просто приятно провести время и отдохнуть от суеты реального мира....

С какого возраста нужно начинать читать детям сказки? Можно прямо с младенческого. Лучше перед ночным сном, при мягком освещении. Читать нужно медленно, сказки должны быть обязательно народные, ни в коем случае не пересказы, в которые внесён рациональный, "упрощающий" момент. Нельзя читать каждый вечер новую сказку: наши предки детям рассказывали сказку столько раз, чтобы он успевал её выучить наизусть. Только так малыш мог усвоить те нравственные категории, которые были заложены в сказке
+1 #65 Слесаренко Татьяна Владимировна 30.01.2018 21:31
Сказки — детство каждого из нас проходило в их сладком плену. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, леших, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Так ли просты эти незамысловатые истории, как кажется на первый взгляд? Это просто инструмент развлечения или универсальные обучающие программы, помогающие детям освоиться в этом непростом мире? –

Раньше, когда умные слова вроде психиатрии и психотерапии ещё не были выдуманы, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшись с трудностями взрослой жизни. –
Сегодня принято считать, что сказки — сугубо детское увлечение, но многие старые истории, сохранившиеся по сей день, имеют совсем не детское содержание. Даже такой мастер написания сказок, как Ганс Христиан Андерсен, создавал некоторые из своих шедевров для взрослой аудитории. Это позволяет предположить, что ещё с давних пор люди использовали сказки не только для развлечения детей, но и для каких-то иных целей.
Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
+1 #64 Кричун Людмила Сергеевна 29.01.2018 17:43
Сказкотерапия
Ребёнок мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще.
К.Д. Ушинский


Дидактическая игра, совместно со сказкой
Как бабочка нашла свой цветочек

Цель: закрепить у детей понятие цвета, формы и величины, развивать мелкую моторику, воспитывать бережное отношение к природе.
Проводится игра, и, одновременно, рассказывается придуманная совместно с детьми сказка.
Ранним солнечным летним утром летела Бабочка с синими крылышками. Увидела Бабочка маленький жёлтый цветочек, села на него. Но цветочек был настолько маленьким, что наклонился и чуть не сломался.
"Неудобный цветочек!" - подумала Бабочка и полетела дальше.
Ей встретился розовый цветочек побольше прежнего. Бабочка села на цветочек, немного посидела. "Что-то мне не нравится его цвет!" - подумала про себя Бабочка и полетела дальше.
На пути ей попался красный цветочек. "Какой красивый" - подумала Бабочка и села на цветочек. Немного посидела. "Нет. Цвет этот мне не подходит. Мне нужен цветочек, цвет которого подходит под цвет моих крылышек" - подумала Бабочка и улетела.
Летела она, пока не увидела синий цветочек. Села на него и сразу подумала: "Вот этот мне очень подходит! Я на нём посижу и отдохну. И никто меня здесь не заметит."
И осталась на синем цветочке.
Можно задать детям вопрос: "Почему Бабочка выбрала синий цветочек?"
Проводится пальчиковая игра с элементами двигательной активности "Бабочка и цветочек".

Знакомство с цветом и формой помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает словарный запас, открывает им источник ярких образов в единстве со словом, его обозначением.
+1 #63 Гавриляк Зоя Николаевна 29.01.2018 13:52
Метод сказкотерапии предоставляет возможность познать ребенка через абстрактность и волшебство сказки. Перечитывая полюбившийся рассказ, ребенок неосознанно выделяет героя, близкого себе, его манера поведения и поступки расцениваются как приемлемые для самого чтеца. Данный способ имеет множество направлений, которые определяются согласно поставленным целям.Преимущество сказкотерапии состоит в том, что она вмещает в себя множество необходимых технологий, начиная с диагностики, профилактики, развития индивидуальности и заканчивая коррекцией.Для того чтобы занятие по сказкотерапии прошло продуктивно, необходимо заранее к нему подготовиться. Отталкиваясь от выбранного метода, подготавливаются раздаточные материалы (картинки, карандаши, альбомные листы, пластилин и пр.), книги, картины, музыка, костюмы, выбирается оптимальный способ проведения (сидя за партами, в кругу, на полу), по определенной структуре выстраивается план занятия.
Данный метод помогает побороть фобии, привить элементарные бытовые навыки и любовь к окружающей среде, развить фантазию и словарный запас, раскрыть индивидуальность, предостеречь от неприятностей, поднять самооценку, отделить добро от зла, научить преодолевать жизненные трудности.
+1 #62 Кузьмичева Ирина Федоровна 29.01.2018 06:30
Психотерапевтическая сказка
Данная разновидность обладает наиболее сильным воздействием на психоэмоциональную сферу человека, помогает раскрыть глубинный смысл событий, позволяет взглянуть на проблему с нехарактерного ракурса. Эти истории неоднозначны, в них не всегда счастливый финал, развязка иногда не ясна. Затрагиваемые темы глубоки и сложны и находятся уже в области философии: проблемы жизни и смерти, отношение человека к самому себе, окружающим людям, к приобретениям и потерям, любви и богатству, миру в целом. Это способствует личностному росту. Цель психотерапевтических сказок — это поддержка в трудной жизненной ситуации, помощь при психоэмоциональной травме.

Такими могут быть сказки о преобразовании, изменении (Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок», С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»); художественные и народные волшебные (наиболее интересны детям 6-7 лет); страшные сказки про чертей, ведьм, призраков. Многократно создавая и проживая пугающие моменты в сказке, реципиенты снимают напряжение и страх, приобретая конструктивные способы реагирования. Финал страшилки всегда неожиданный и смешной. Подобные истории рассказывают в группе детей 8-9 лет и подростков; читать нужно «страшным» голосом, с соответствующей интонацией.

Примеры сказок:

русские народные: «Морозко», «Крошечка-Хаврошечка», «Царевна-лягушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Баба-яга»;
авторские: С. Т. Аксаков «Аленький цветочек», С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев», Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», Л. Пантелеев «Две лягушки»;
зарубежные: Г. Х. Андерсен «Русалочка», Ш. Перро «Золушка», «Ослиная шкура», «Спящая красавица», братья Гримм «Госпожа Метелица» и многие другие.
+1 #61 Кропотова Марина Валентиновна 28.01.2018 12:56
«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того,
чтобы войти в действительность новыми путями, может
помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение».
Д. Родари.

Посмотрите вокруг – сколько чудес! Солнце, небо, деревья…. Человек радуется, а ему говорят: «счастлив как ребенок». Важно чтобы ребенок вырос, и сердце его было открыто чуду, как в детстве.
Ребенку познать окружающие его чудеса помогают сказки. Сказки не только учат видеть, но и воспитывают, лечат.
Метод использования сказок в работе с детьми имеет многовековую историю. В наше время он получил название - Сказкотерапия и основные ее возможности заключаются в следующем: интеграция личности, развитие творческих способностей и адатпивных навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучение, диагностика и коррекция.
В сказках зашифрованы знания о мире и системе взаимоотношений в нем. Сказкотерапия помогает детям найти связь между сказочными событиями и повседневной жизнью. Ребенок, погружаясь в сказку, ищет пути решения, которые встают перед ним.
Как считают многие психологи, в дошкольном возрасте у человека формируется структура личности, закладывается основа самооценки и большую роль в этом играет речь. Ребенок делает большой скачок в своем развитии, если он научился рассказывать, пересказывать, творчески мыслить.
Сказкотерапия помогает развивать способности детей. Слушая сказки, придумывания и обсуждения их у ребенка развиваются фантазия, творчество. Ребенок осваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Эти же механизмы работают и у взрослых, именно поэтому многие тренера и коучи используют сказки в работе, чтобы помочь найти клиентам более эффективный способ решения жизненных задач.
Основные виды сказок в сказкотерапии:
Художественные сказки – это народные и авторские истории. Народные сказки несут в себе мудрость веков, и зачастую содержат в себе множество смыслов. Авторские же истории могут более тонко, бережно и образно передавать смысл и показывать частные стороны жизни человека.
Дидактические сказки - в форме дидактических сказок подаются учебные задания.
Психотерапевтические сказки применяют психологи для более глубокой, «лечебной» работы, призванные помочь ребенку в решении проблем с поведением.
Медитативные сказки – для расслабления и накопления позитивного образного опыта.
Сказки, которые педагоги используют в своей работе, не обязательно могут принадлежать только к одной группе. Ведь художественные сказки нередко содержат и дидактический, и психокоррекционный, и терапевтический, и даже медитативный аспекты. Конечно, есть сказки, которые пишутся специально для решения того или иного вопроса.
Психолог Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева (2000) определяет сказкотерапию как набор способов передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека, как воспитательную систему, сообразную духовной природе человека.
Врач-сказкотерапевт А.В. Гнездилов выделяет в качестве предмета сказкотерапии «процесс воспитания Внутреннего Ребенка, развития души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы».
Сказкотерапия - пожалуй, самый детский метод, который можно очень многим помочь ребёнку и самым положительным образом влияет на жизнь человека.
+1 #60 Мамедова Екатерина Фетуллаховна 28.01.2018 02:09
Сказкотерапия – как метод психолого-педагогической коррекции развития ребенка с нарушением речи

В условиях перехода на новые образовательные стандарты проблема речевого развития является одной из важных в воспитании детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст — уникальный период для приобретения свойств личности. В это время закладывается ее модель. Поэтому педагогам, работающим с детьми, имеющими нарушения речи, следует заботиться о развитии свойств его личности. Показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка.

Сегодня вопрос о развитии личности ребенка-дошкольника ставится с особой остротой не только учеными, но также родителями и государством. Уже можно смело говорить о том, что полноценное образование и гармоничное развитие детей дошкольного возраста – это дело государственной важности.

Мы, работая ДОУ № 13 компенсирующего вида, г. Волжска, куда поступают дети с различными речевыми расстройствами с 3х-летнего возраста, ищем пути, которые бы повысили эффективность и качество профилактической и коррекционной работы с ребенком, его интеллектуальное, личностное и речевое развитие. Кроме патологии речи у наших воспитанников выявляются нарушения психоэмоционального состояния: невысокая самооценка, низкая степень самоприятия, эмоциональная лабильность, сниженный эмоциональный тонус, проблемы в развитии коммуникативной сферы. Однако, если вовремя помочь, постоянно использовать все способы развития речи и личностной сферы, серьезные проблемы можно успешно решить.
Анализируя основы психокоррекционной работы с детьми, находясь в постоянном поиске, мы пришли к выводу, что самым приемлемым и близким методом для нас является сказкотерапия.

Сказкотерапия — интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний.

Один из самых авторитетных в этой области психолог Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева определяет сказкотерапию как набор способов передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека, как воспитательную систему, сообразную духовной природе человека.

Она считает, что сказкотерапия это и «открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими», и «процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем», и «процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни», и «процесс объективации проблемных ситуаций», и «процесс активизации ресурсов, потенциала личности», и «процесс экологического образования и воспитания ребенка», и «терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может реализоваться мечта», и «процесс подбора каждому клиенту его особенной сказки».

Используя в работе сказкотерапию, детскому психологу необходимо учитывать следующие психологические механизмы воздействия сказок:

Во-первых, волшебные сказки есть символическое отражение древних ритуалов, важнейшим из которых для сказок выступила инициация. Преодолевая разнообразные трудности, герой получает возможность изменения – перехода на иной качественный уровень.

Во-вторых, сказки описывают глубинный опыт проживания эмоциональных кризисов, характерных для развивающегося человека. Воздействуя на бессознательном уровне, сказки включают адекватные механизмы защиты «я», в частности, адаптационные механизмы, помогающие преодолеть кризис.

В-третьих, воспроизводя кризисные жизненные ситуации, сказка учит ребенка продуктивно переживать страх и обращаться со страхом, направляя, проецируя его в конкретные сказочные образы.

В-четвертых, образы сказок помогают ребенку пережить реальную жизненную ситуацию, моральные нормы и принципы взаимоотношений между людьми в близкой и понятной ему форме.

Проводя занятия по сказкотерапии, мы поняли что, лучших результатов можно добиться при совместной работе педагога-психолога и музыкального руководителя, где ведущей является роль психолога. Поскольку для руководства всей этой работой требуются музыкальные знания и навыки, (если он сам не музыкант), работает совместно с музыкантом, которому даёт необходимые разъяснения. Следует всегда помнить, что усилиями одного какого-то педагога на занятиях без поддержки других трудно добиться желаемых результатов в развитии детей. Важен союз педагогов, соблюдение принципа интеграции, установленного Федеральными Государственными Требованиями, который даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.

Почему же отводится большая роль использованию музыкальных произведений?

Музыка творит чудеса – это известно с незапамятных времен. В настоящее время музыка становится все более популярным средством психотерапевтического воздействия, способствующая интеграции и укреплению психического здоровья.

Сказоктерапия предусматривает использование музыки в качестве сопровождения: музыка служит своеобразным звуковым представлением каждого персонажа, помогает создать нужный образ сказочного героя. Важно умело использовать на занятиях самую разнообразную музыку в жанровом отношении.

Музыкальный репертуар должен соответствовать как художественным, так и педагогическим целям, исполняться с высоким профессионализмом, выразительно, ярко, доходчиво. Чаще всего используем музыкальные произведения П.И. Чайковского, Камиля Сен-Санса, М.П. Мусоргского, М.И.Глинки, русские народные песни и мелодии, а также современные детские песни и фонограммы для изображения того или иного героя. Музыкальный репертуар соответствует заданиям педагога-психолога: индивидуальным способностям ребенка, разграничивается по степени трудности. Более развитый ребенок (группы детей) получает задания сложнее и соответственно он может воспринимать музыку и более сложного характера, менее развитый – доступные ему, но обязательно развивающие его способности.

На занятиях по сказкотерапии применяются различные виды музыкальной деятельности детей: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах, музыкорисование и обязательно элементы театрализации.

Сказка и сама музыка, используемые на занятиях по сказкотерапии, является важным средством умственного развития ребенка, развивает его воображение, мышление и память.

Наряду с народными, бытовыми сказками, сказками о животных, волшебными, на занятиях мы используем и свои наработки.

Основными принципами занятий по сказкотерапии являются:

Добровольность участия детей центральный момент сказкотерапии. Этому способствует ритуал «вхождение в сказку»;
Связь с реальностью: через сказки происходит приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям. Человек имеет возможность восстановить утраченные силы, укрепить веру в добро, при этом уровень тревоги снижается и наступает ощущение спокойствия и удовлетворения;
Учет индивидуальных особенностей детей: от степени психологического комфорта участников зависит их активность, глубина эмоциональной включенности;
Внимание двигательной активности детей: усталость после
многократного выполнения психогимнастических этюдов приводит к непроизвольному расслаблению организма и, следовательно, снятию эмоционального напряжения;
Поощрение самостоятельности детей относительно сюжета сказок, действие сверстников, собственных переживаний.

Основные правила проведения занятий:

Занятия по сказкотерапии проводятся один раз в неделю. В младшей и средней группе длительность 15-20 минут. В старшем дошкольном возрасте продолжительность достигает 25-30 минут. Сказкотерапия проводится по подгруппам. Состав каждой из них не должен превышать 12 человек. Оптимальное количество участников – 8 – 10 человек. Как показывает опыт, именно в этом диапазоне эффекты групповой сказкотерапии могут проявляться особенно ярко.

Регулярность проведения способствует закреплению положительного эффекта в развитии личности и речи ребенка.

Для проведения занятий создается безопасное пространство. Место для занятия должно быть достаточно много. На полу необходим больших размеров ковер.

В процессе расслабления (сидя, лежа, стоя) детям не рекомендуется двигаться, разговаривать, задавать вопросы, потому что процесс «слушания
себя» очень отвлекает внимание детей и легко разрушает созданную ведущими атмосферу. Поначалу дети могут испытывать некоторое неудобство от неподвижности. Ведущему предстоит очень мягко и терпеливо объяснить детям, как научиться «слушать» себя, преодолевать неприятные ощущения, быть мужественным и сильным.

В процессе занятия детям периодически дается возможность говорить о своих ощущениях, но иногда предлагается просто молча «послушать себя».

«Вхождение в сказку» является очень важным моментом. Это — момент
волшебства, таинства, «наполнения суперэнергией». Для того, чтобы перенестись в необычное пространство, нужны «волшебная сила», «сверх сила» или, по крайней мере, преодоление барьера, препятствия,

Роль педагога-психолога в этих занятиях ключевая. Именно от него зависит, какую атмосферу, какое настроение он создает, как будет направлять внимание детей, активизировать и успокаивать их. Ведущий должен тонко чувствовать, в каком ритме и темпе проводить занятия, когда уменьшать или увеличивать количество и интенсивность упражнений. Развитие эмоциональной отзывчивости детей на музыку должно быть в центре внимания педагога – психолога на протяжении всего занятия.
+1 #59 Иванова Анна Константиновна 26.01.2018 13:43
Последние 10 лет в нашей стране стали временем бурного развития и освоения новых форм психокоррекции. Большой интерес специалистов вызывает арт-терапия. Арт-терапия – метод, связанный с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энергетических резервов и, в результате, нахождением им оптимальных способов решения своих проблем.

Основные арт-терапевтические методы:

Изотерапия.
Сказкотерапия.
Игровая терапия.
Песочная терапия.
Музыкальная терапия.
Поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Среди первоклассников есть дети, которые трудно адаптируются к новым для них условиям. Арт-терапевтические занятия и упражнения помогают улучшить образ самого себя и укрепить самоуважение – это для детей; поднимают статус ребёнка – это для родителей; позволяют детям считать занятия частью обычного школьного воспитания – это для учителей. В своей работе я использовала занятия для сплочения первоклассников, для разрешения конфликтов, для выработки взаимоуважения и понимания друг друга, освоения социальных навыков. Улучшить мнение ребёнка о себе или мнение других о себе, помочь завести новых друзей поработать с социальными навыками и быть увиденным в положительном свете можно во время классного часа, в ГПД, во время прогулки и т.д. вопрос о месте проведения времени занятия решается индивидуально, в зависимости от проблемы. Упражнения по арт-терапии служат инструментом для изучения чувств, идей, событий, для развития межличностных навыков и отношений, для укрепления самооценки уверенности создания более уверенного образа себя. Детские психологи, врачи, специалисты, работающие с детьми, нуждающимися в психологической помощи есть, не в каждой школе, проблемы же от этого не исчезают. В своей работе я использовала сказкотерапию.

Сказка – это жизнь, приукрашенная, доводящая поведение героев до абсурда, но закладывающая в память и сознание ребёнка самое главное: выход из трудной ситуации есть. Термин « сказкотерапия» у некоторых вызывает улыбку и отношение как к несерьёзному, « детскому» методу. Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для коррекции эмоциональных нарушений и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром. Сказочные и мифологические истории являются лучшим способом передачи ребёнку знаний о Мире. Если первое десятилетие жизни в этом отношении складывались у ребёнка благополучно (заботливые родители и педагоги читали, рассказывали сказочные истории, совместно их обсуждали), то в бессознательном маленького человечка формируется своеобразный « банк» жизненных ситуаций. То ость набор знаний о динамике внутренних процессов, способов взаимоотношений с людьми, возможностях самореализации, устройства Мира и пр. Осмысливая Жизненные Уроки, ища параллели с реальными явлениями « банк» знаний о Мире переходит в активное состояние. Если сказочные истории просто читались или рассказывались, этот « банк», эти знания находятся в пассивном состоянии (процесс успешной социализации тоже имеется).

Сказкотерапия – как процесс воспитания Внутреннего Ребёнка, развития души, повышения уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Целью и задачей сказкотерапии и является снижение агрессивности у детей, устранение тревожности и страхов, развитие эмоциональной саморегуляции и позитивных взаимоотношений с другими людьми. Перед взрослыми встают важные задачи: понять, что чувствует ребёнок, оказать ему помощь в высказывании своих чувств, связанных с сюжетом сказки, или появившихся по ассоциации.

. Сказкотерапия — один из наименее травмоопасных и безболезненных способов психотерапии. Возможно, потому, что с помощью сказок (или под их влиянием) сформировался жизненный сценарий и с помощью сказки же можно попытаться из этого неудачного жизненного сценария человека извлечь.


Сказкотерапия как направление практической психологии привлекательно ещё и тем, что имеет немного ограничений по сравнению с др. подходами.

У неё нет возрастных границ. У каждой группы сказок есть своя возрастная детская аудитория. В каждом возрасте своя сказка, миф, притча, легенда, басня, баллада, песня и т.д. Не выявлено ограничений и по школе

« нормальное – отклоняющее развитие».
Современная сказкотерапия « трёхлика». «Лик»:

диагностический,
воздействующий,
профи лактический (или развивающий).
Сказкотерапевтическое воздействие осуществляется с помощью пяти видов сказок:

художественных,
дидактических,
психок оррекционных,
психотерапевтических,
медитативных .
Для каждой ситуации, для каждого случая подбираются соответствующие сказки.

Возможности работы со сказкой:

использование сказки как метафоры.
Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа.
Проигрывание эпизодов сказки.
Использование сказки как притчи-нравоучения.
Творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание)
Анализ сказок, рассказывание, сочинение, рисование, изготовление кукол, драматизация позволяют изменить или существенно обогатить взгляд на привычные ситуации, соприкоснуться с духовными ценностями.

При использовании психотерапевтических сказок важно помнить о трёх вещах:

Уместность.
Искренность.
Дозированност ь. Часто процесс размышления над сказкой длительный. Поэтому нельзя « перегружать» сказкой. Один из секретов сказкотерапии состоит в последействии, которое является мощной силой, стимулирующей развитие.
На первых этапах работы целесообразно « вставлять» как бы ненароком, как бы « к слову».

Факторы эффективности сказкотерапии:

Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений;
Отсутствие чётких персонификаций;
Образность и метафоричность языка;
Психологическая защищённость – хороший конец;
наличие тайны, волшебства.
Сейчас появилось много литературы, посвященных работе со сказками, освещающих методические особенности работы, методические приёмы, использование сказок как для индивидуальной работы, так для работы в группах. Большинство рекомендаций дано психологам, но и воспитатель и учитель начальной школы и родители могут использовать сказкотерапию в работе с ребёнком, конечно, при условии специально созданного для этой цели учебного материала. Энергоинформационное поле сказки – это особая энергия, оставляющая у слушателя определённое « послевкусие», состоящее из ощущений, чувств, мыслей, впечатлений. Каждая сказка обладает частью энергии своего автора, содержит о нём информацию. Встречаясь со сказкой, необходимо отмечать изменения в своих ощущениях и впечатлениях, но не следовать за ней, а найти возможность абстрагироваться и « посмотреть со стороны».

Авторские сказки Л.Д. Коротковой включают в себя методические разработки, анализ каждой из них с точки зрения практического применения. Её книга « Сказкотерапия в школе» содержит методики коррекционной и педагогической работы к каждой из предложенных сказок.

В книгах Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой описываются также некоторые игры, тренинги органично включающиеся в работу со сказками.

Взрослый, который говорит на одном языке с ребёнком, понимает и учит его согласию с самим собой и другими, подобен волшебнику. Книга Е.Прудис « Сказкотерапия в помощь родителям. Там водятся волшебники» поможет глубже проникнуть в сказочный мир маленького человека, избежать ошибок воспитания и, возможно разобраться в истоках собственных проблем.

О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев представляют терапевтические сказочные истории для детей 3-15 лет, ориентированные на конкретные проблемы, дают советы как использовать эти истории.

В книгах А. Лопатиной, М. Скребцовой « Вечная мудрость сказок» собраны притчи, легенды, сказки народов мира как фольклорные, так и авторские, посвящённые вечным темам – дружбе, добру, мудрости, милосердию. Уроки нравственности снабжены методическим аппаратом – после каждого текста приводятся вопросы и задания, темы письменных работ, рисунков, сценок на материале вышеприведённых сказок.

Л. П. Стрелькова « Уроки сказок», « Войди в тридевятое царство»,

Н. Огненко « Волшебная книга сказок», Л.Е. Тумина « Сочини сказку», З.Г. Шустерман « Новые приключения колобка, или наука думать для больших и маленьких» рассказывают об увлекательных путешествиях в сказочную страну, используются разнообразные игровые приёмы, интересные задания, с помощью которых ребята сами становятся участниками определённой сказочной ситуации.

В психологической практике можно использовать как народные или известные авторские (Х.-К. Андерсен, К. С. Льюис, Е. Шварц), так и специально сочиненные для психотерапии сказки. Любой из подходов имеет и свои преимущества, и свои недостатки

Если сказки создаются специально для сказкотерапии, то большинства этих трудностей можно избежать. Сказки сочиняются по проблемам. Сюжеты предлагаемых сказок, создающихся как психотерапевтические, обязательно содержат возможности для изменения героев сказки, а также ситуации выбора, требующие от них ответственного решения.

В книге известного петербургского врача и сказочника Гнездилова А.В. « Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу)» собраны его сказки, помогающие справиться с затруднительными ситуациями.

В своей работе, я тоже использую этот метод. Детям нравится эта форма работы. Ребята активно включаются в игру.
Данная работа в 1-2 классах помогла сплотить коллектив учащихся, разрешить многие конфликтные ситуации. Научила детей моего класса слушать друг друга, уважать мнение окружающих, не перебивать выступающих.
+1 #58 Коробкова Елена Владимировна 25.01.2018 22:58
Сказкотерапия - пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы. Посоветуйтесь с психологом. Сеансы сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы. Исследования психологов показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. "Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу кто ты" - так перефразировали известную пословицу психоаналитики. Родители могут освоить сказкотерапию и самостоятельно, но психологическое консультирование, всё равно, не помешает. Для мягкого влияния на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки. Сказки для сказкотерапии подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие. Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка - основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку можно, например, узнать об отношении ребенка-дошкольника к разводу родителей.
А всем ли полезна сказкотерапия? Да, сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не надо только считать ее спасением от всех бед. Это не чудодейственное лекарство, помогающее за один прием, а долгая, упорная работа, эффект от которой будет виден со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии есть специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни. Навык такого различения, обычно, появляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.
Как сочинить лечебную сказку? Прежде чем самостоятельно заниматься сказкотерапией, родителям следует почитать книги по этой методике, или пройти курс психологического консультирования, где специалисты научат, как правильно самим сочинять сказки. Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно придумать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Сначала, мы описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка может даже начинаться со слов: "Жил-был мальчик, очень похожий на тебя..."). Далее, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия - это индивидуальные сказки для конкретного человека, надо чтобы малыш мог видеть в главном герое себя). Затем, выдуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и. т. п.) и приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться много возможностей и способов для преодоления этих препятствий). Потом, сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из создавшегося положения и, конечно, находит его. Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку "Заяц-хвастун", легкомысленному и шаловливому "Приключения Незнайки", эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку "О рыбаке и рыбке", а робкому и пугливому - "О трусливом зайце". В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком - малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый отрывок), и даже музыкотерапия (подобрать мелодии подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям - лучше понять своего ребенка. Когда жизнь становится сказкой.
Формы работы со сказкой также многоцветны и разнообразны, как сама жизнь. Абсолютно всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Если родители смогут правильно использовать все возможности сказкотерапии, то окажут своим детям неоценимую помощь.
Во-первых, ребенок будет знать, что родителям небезразличны его проблемы.
Во-вторых, он сможет усвоить такое жизненное правило: " нужно искать силы для преодоления трудностей в себе самом".
В-третьих, сказки показывают, что безвыходных ситуаций не существует, выход всегда есть - надо только его поискать.
А ещё "походы" в сказочный мир разовьют воображение ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества
+1 #57 Рашоева Дина Зауровна 22.01.2018 19:11
Помимо того, что сказка является эффективным средством воспитания ребенка, способным решать множество задач, она также объединяет родителей и их детей, дает возможность просто приятно провести время и отдохнуть от суеты реального мира.
Сказки по праву считают мощнейшим инструментов обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация.
Яркими примерами ненавязчивых подсказок, моделирующих правильное поведение, являются такие сказки, как «Колобок», «Серенький козлик», «Теремок», «Волк и семеро козлят».
Не секрет, что дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Пространные, серьезные нравоучения взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. В то же время с помощью сказки можно объяснить им все те же прописные истины, но сделать это в легкой, доступной для детского понимания форме.
С самого начала народная сказка — это не рассказ для детей. Это был жанр, похожий на современные сериалы. Задача сказки — заполнить досуг, рассказать занятную историю, которую слушают, выполняя какую-то несложную домашнюю работу для того, чтобы отвлечься, отдохнуть. Современный человек смотрит сериал так, как человек слушал сказку тогда, когда она родилась и активно рассказывалась.
+1 #56 Пазгалева Ольга Георгиевна 22.01.2018 13:58
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом. Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему. Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни.
+1 #55 Борисова Мария Александровна 22.01.2018 00:12
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни. Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Сказкотерапия для детей Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
Эффекты сказкотерапии Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему. Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни. Узнать ребёнка Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его, к чему он стремится. Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных. Есть несколько вариантов использования этой методики. Можно взять готовую сказку, которая подходит под нужную жизненную ситуацию. Главное - не забывать, что после прочтения её необходимо разобрать и обсудить. Неспроста сказкотерапия как метод психологической работы с детьми и взрослыми обрела такую популярность.
Одно из наиболее эффективных её проявлений — написание авторской истории для конкретного человека. В таком случае по мере развития истории люди начинают осознавать себя в главном герое, что помогает им принять свои слабые стороны и измениться. Главное, чтобы сказка не осуждала действия героя, а рассматривала его проблемы, не давая негативной оценки его действиям. Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства. Учитывая, что лечение сказкой начало практиковаться сравнительно недавно, его результаты просто ошеломляют. Даже самые непослушные дети могут без труда понять и принять то, что хотят донести до них родители, если эту информацию облечь в "волшебную" обёртку. Для некоторых взрослых людей сказкотерапия оказалась тем средством, которое помогло там, где традиционные методы были бессильны.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции. Примеры На практике лечение сказкой обычно выглядит так. Например, ваш ребёнок часто берёт без спроса чужие вещи, отнимает игрушки у сверстников. Никакие уговоры и объяснения не помогают — он всё равно продолжает своё негативное дело.В таком случае можно рассказать ему сказку, главный герой которой постоянно брал чужие вещи без спросу, и это привело к серьёзным неприятностям для него. Выход из сложной ситуации был найден только после того, как он изменился. Важно, чтобы малыш понимал, что счастливый конец настал только после того, как герой сказки избавился от своей зловредной привычки.
Сегодня стало ясно, что они являются серьёзным средством формирования сознания, а не просто историями, позволяющими весело провести время. Особенно полезна сказкотерапия для детей. Как метод коррекции их поведения она не знает себе равных. Попытки прямого противостояния со своим ребёнком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрёкам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным средством воспитания детей.
+1 #54 Степнова Наталия Валентиновна 21.01.2018 21:41
Многие века русские дети слушали народные сказки. Их рассказывали бабушки,мамы, дедушки. По мнению психологов, знакомство со сказкой помогает ребенку понять окружающую действительность. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интнресны, а жизненно важная информация усваевается сама по себе, незаметно. Народные сказки имеют особый поэтический язык, их содержание иррационально. Сказки не поддаются в полной мере филологическому анализу, ибоанализ рационален, а сказка над человеческой рациональностью. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляютяся в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми. Через сказку легче всего объяснить ребенку первые и главные понятия нравственносто: что такое "хорошо" и что такое "плохо". Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важнодля определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Ребенокоттоджествляет себя с положительным героем, он стремится соответствовать. Таким образом, сказка прививает детям добро.
+1 #53 Остапенко Людмила Васильевна 21.01.2018 14:54
Многие века русские дети слушали народные сказки. Их рассказывали бабушки, мамы, а в дворянских семьях - няни. А зачем детям нужны сказки?
По мнению психологов, знакомство со сказкой помогает ребёнку понять окружающую действительность. Любая сказка - это рассказ об отношениях между людьми и их отношениях с окружающим миром. Язык сказок понятен малышу. Он еще не умеет мыслить логически, и сказка не утруждает ребенка серьёзными логическими рассуждениями. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны, а жизненно важная информация усваивается сама по себе, незаметно. Мало того, приобщаясь к сказке, малыш приобретает абсолютно новый для себя вид психической активности - умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, а это умение - основа для любой творческой деятельности. Сказки детям повествуют готовую фантастическую историю, но оставляют при этом простор воображению.
Сказка – это практически маленькая модель мира, понятная детям. С помощью сказок ребенок учится, как отличить плохое от хорошего, с помощью любимого героя выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации. Все сказки выдуманы людьми, но каждая из них несет свою поучительную историю. Что, например, вместе можно справиться с любой трудностью, или что хорошие люди вознаграждаются за свои поступки, а зло получает по заслугам.
Да, в реальном мире не всегда победа за добром, но маленькому ребенку ведь пока не зачем это знать. Благодаря сказкам его психика окрепнет и в дальнейшем, он сможет справляться с трудностями взрослой жизни. Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. И, если быть внимательным к своему ребенку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.
+1 #52 Буянцова Яна Андреевна 21.01.2018 02:44
Сказка развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать. (В. А. Сухомлинский)

Сказкотерапия – это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные и зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, Вачков И. В., М. Осорина, Е. Лисина, Т. Зинкевич-Евстигнеева и другие.

Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого.

В сказкотерапии используются разнообразные жанры: притчи, басни, легенды, былины, саги, мифы, сказки. Каждому подбирается свой, соответствующий его интересам, жанр.

Как пишет Вачков И. В., главным средством психологического воздействия в сказкотерапии является метафора, как основа любой сказки. Именно точность подобранной метафоры определяют эффективность сказкотерапевтических приемов в работе

Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра, она нужна для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности. (Дж. Родари)

Цели и задачи:

Сказкотерапия - означает «лечение сказкой». Как пишет Вачков И. В., сказку используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи.

Сказки содействуют развитию речи детей, развивают навыки связной речи. Развивают способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и жизни, умение делать нравственный выбор;

Сказки воспитывают послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям. Формируют такие качества как терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу.

Сказки бывают:

Дидактические сказки

Художественные сказки

Авторские сказки

Народные сказки

Психокоррекционные сказки

Психотерапевтические сказки

Дидактическая сказка – самая простая и ненавязчивая. Цель дидактической сказки скромна – передать ребенку новое знание, умение, навык. Показать смысл и важность этого умения. Круг знаний и навыков, которым обучает дидактическая сказка, очень обширен

Авторские сказки относят к типу психологических сказок. Психологическая сказка чуть проще и одновременно чуть сложнее. Это любая авторская история содержащая вымысел. В этом заключается ее простота, но одновременно с этим ее цель – повлиять на личностное развитие слушающего, путем передачи важной информации в ярком метафорическом виде. В этом ее сложность.

Отличие психологической сказки от дидактической в том, что дидактическая сказка концентрируется на обучении полезным навыкам в бытовой сфере, в то время как психологическая сказка отбрасывает быт и сосредотачивается на психологической стороне всех этих действий. Она сосредоточится на ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИЕ слушающего.

Психокоррекционные сказки сочиняются и рассказываются с целью оказать мягкое влияние на поведение и установки человека – как взрослого, так и ребенка. Сначала в такой психокоррекционной сказке демонстрируется неэффективный и непродуктивный стиль поведения, а потом предлагается альтернатива. События, которые происходят с героями такой сказки, могут быть похожи на события обычной жизни, а звучать могут как несколько абстрактные метафоры.

Психотерапевтические сказки обладают наибольшей силой воздействия, они должны быть глубокими, красивыми и мудрыми. Цель психотерапевтической сказки – оказать своевременную поддержку.

Русская народная сказка – произведение устного творческого русского народа.

В русских сказках русский народ пытался высказать свое национальное мироощущение, наставить своих детей в первобытной, но глубокой жизненной мудрости. Сюжеты народных сказок многообразны. Среди них можно выделить следующие виды.

Сказки о животных, взаимоотношениях людей и животных. Особый смысл сказок о животных. Их герои звери и птицы, но как они похожи на людей! Как и волшебные сказки, сказки о животных помогают верно, понять жизнь, людские нравы. В сказках о животных действительно показано то, что народ осуждал в себе, в своих социальных врагах, в обществе. Высмеивались глупость, хвастовство, плутовство, жестокость, лесть, лицемерие и т. п.

Бытовые сказки. В них часто рассказывается о превратностях семейной жизни, показаны способы разрешения конфликтных ситуаций.

Сказки о преобразовании, трансформации. Примером такой сказки может служить сказка Г. Х. Андерсана «Гадкий утенок». Работа с этой сказкой подойдет с людьми, у которых по определенным причинам низкая самооценка.

Страшные сказки. Сказки о нечистой силе: ведьмах, упырях, вурдалаках и прочих.

Волшебные сказки. Наиболее увлекательные сказки для тех, кому 6–7 лет. Благодаря волшебным сказкам в бессознательное человека поступает «концентрат» жизненной мудрости и информации о духовном развитии человека

Художественные сказки

К ним относятся сказки, созданные многовековой мудростью народа, и авторские истории. Именно такие истории и принято называть сказками, мифами, притчами. В художественных сказках есть дидактический, психокоррекционный, и психотерапевтический аспекты. Изначально художественные сказки создавались вовсе не для психологического консультирования, но в настоящее время успешно используются многими психотерапевтами в психологическом консультировании.

Рекомендации к применению сказкотерапии

Сеанс сказкотерапии необходимо проводить некоторое время спустя после предположительно травмирующей ситуации, когда ребенок успокоился и способен взглянуть на происшедшее со стороны, в нашем случае через призму сказочной реальности. Наиболее подходит для такого общения время перед дневным сном.

В некотором царстве, в некотором государстве…»

Эти слова как будто дают понять, что такая история могла произойти где угодно:

может быть, за тридевять земель, а может быть, и рядом. Это будет зависеть от того, насколько близко к себе захочется принять сказочную историю. Определенное место действия психологически отделяет ребенка от событий, происходящих в сказке. Ребенку сложно перенести себя в конкретное место, особенно если он там никогда не был. Для того, чтобы ребенок лучше воспринимал то, что с ним происходит в сказке, можно придумать ритуал перехода в Волшебную страну.

Одним из элементов такого ритуала может стать «превращение» ребенка в любого сказочного героя (по его выбору).

Способ подачи сказочного материала и привлечения ребенка к творческому процессу можно выбрать самостоятельно.

Можно рассказывать сказку, задавая включающие вопросы ребенку в пиковых ситуациях: как ты думаешь, почему герой поступил так, тебе понравился его поступок, как бы ты поступил на его месте?

Можно предложить ребенку сочинить сказку вместе, рассказывая ее небольшие фрагменты по очереди.

Также возможен вариант, когда взрослый предлагает ребенку сочинить сказку на заданную тему.

Еще одним вариантом сказкотерапевтической работы может стать рассказывание известной сказки от лица различных персонажей.

Принципы работы со сказкой

1. Принцип осознанности:

Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Задача: показать воспитанникам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже не смотря на то, что на первый взгляд незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки.

2. Принцип множественности:

Понимание того, что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов. Задача: показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон.

3. Принцип реальности:

Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Задача: кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.

Основные методы сказкотерапии

1. Сочинение и рассказывание сказки:

Любое рассказывание сказки уже терапевтично само по себе. Лучше сказку именно рассказывать, а не читать, т. к. при этом рассказчик может наблюдать, что происходит в процессе разговора с ребенком

2. Рисование сказки:

Желательно после рассказа, сказку нарисовать, слепить или представить в виде аппликации. Рисуя или работая с цветным картоном, пластилином, ребенок воплощает все, что его волнует, чувства и мысли.

3. Изготовление кукол:

Стоит остановиться на одном из основных методов сказкотерапии: изготовление кукол. В сказкотерапии важен сам процесс изготовления куклы.

По мнению Гребенщиковой Л. Г., любое изготовление куклы – это своего рода медитация, т. к. в процессе шитья куклы происходит изменение личности. При этом у детей развивается мелкая моторика рук, воображение, способность к концентрации. В процессе изготовления куклы происходит включение механизмов проекции, идентификации или замещения, что и позволяет добиться определенных результатов.

Способ подачи сказочного материала и привлечения ребенка к творческому процессу можно выбрать самостоятельно.

Для того чтобы ребенок воспринимал, то что с ним происходит в сказке, можно придумать ритуал перехода в Волшебную страну. Одним из элементов такого ритуала может стать «превращение» ребенка в любого сказочного героя (по его выбору)

Таким образом, комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни. И значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми
+1 #51 Лукьянова Елена Михайловна 20.01.2018 23:52
Древняя мудрость гласит: «Сказка – ложь, да в ней намек». Получается, по большому счету, сюжет сказки – вымысел. Но при этом в ней в метафорической форме заложены извечные истины и человеческие ценности, на которые сказка ненавязчиво намекает ребенку. Не говоря в лоб: «Сделай так!», а показывая на примерах, чем оборачиваются для героев те или иные действия. Конечно же, никто не заставляет тебя поступать так же. Но ребенок сам непременно сделает правильные выводы. Особенно, если обсуждать с ним сказки, задавать вопросы по ним, побуждать к размышлению.

Слушая сказку, ребенок сопереживает героям, может плакать и смеяться вместе с ними. Он учится различать эмоции и чувства, озвучивать их, называть своими именами. Все это в значительной мере пригодится ему во взрослой жизни.

Сказка в доступной малышу форме учит понимать и различать, что хорошо, а что плохо, где добро, а где зло. Она объясняет, почему важно быть честным, добрым и справедливым, и что добро все равно побеждает.

В сказкотерапии существует специальный вид сказок – коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишутся специалистами- психологами, сказкотерапевтами, педагогами, которые работают с детьми.

Иногда человеку, пусть даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тогда ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, которые в буквальном смысле лечат душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубинный смысл происходящего.

Расслабление, набор положительного опыта
С этой задачей хорошо справляются медитативные сказки – произведения без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных взаимоотношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.
+1 #50 Кедрова Галина Леонидовна 20.01.2018 17:17
Кедрова Галина Леонидовна Музыкальный руководитель ГБДОУ №69 Кировского района

Главная особенность сказки состоит в том, что сказка — это выдуманная волшебная история со счастливым завершением. Она позволяет передавать опыт, умения, навыки, помогает ребёнку понять, где добро, а где зло. Большое количество сказок пронизано аллегориями, а так же жизненным поведением.
Главное достоинство сказкотерапии как метода заключается еще и в том, что ядром любой сказки является метафора. Именно она является средством психологического воздействия. Точность и глубина метафоры определяет эффективность коррекционных методов в работе с детьми. Данный метод психокоррекции основывается на том, что выдуманная история несёт в себе скрытый смысл решения сложных проблем. Чтение сказок помогает ребёнку преодолеть жизненные трудности, найти выход из сложных ситуаций.
Сама ценность и эффективность сказкотерапии очевидна: во-первых, в сказочных ситуациях отсутствует дидактика, то есть как поступить в какой-либо жизненной ситуациисказка лишь намекает, также ребенок усваивает причинно-следственные связи, потому как сюжет сказки логично построен. Во-вторых, в сказках отсутствуют чёткие персонификации, и это позволяет ребёнку идентифицировать себя с главным героем. Наблюдая за судьбой персонажа, ребёнок видит последствия того или иного выбора. В-третьих, образность языка позволяет сказке иметь множество граней, и благодаря этому, ребёнку в разные периоды жизни, может помочь одна и та же сказка. В-четвёртых, как правило, счастливый конец сказки даёт ребёнку чувство психологической защищенности. Ребенок под руководством взрослого делает вывод о том, что все трудности делают людей мудрее и сильнее. Постепенно ребенок начинает понимать и осознавать то, что вознаграждается тот герой, который проявил свои лучшие качества и прошёл через все испытания, а персонаж, который совершал плохие поступки, осуждается окружающими. И именно здесь заложен смысл закона жизни: «… как ты относишься к людям, так и они будут относиться к тебе». В-пятых, в сказках всегда есть наличие тайны и волшебства, ведь в сказке любой предмет оживает, и ребёнок может идентифицировать себя с одушевлённым персонажем. Эта особенность играет большую роль для развития психики ребёнка, так как развивается способность децентрироваться, ставить себя на место другого.
Сказкотерапия эффективна как помощь при различных нарушениях в поведении ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста, которые заключаются в желании ребенка привлечь к себе внимание различными способами; когда ребёнок хочет взять всё под свой контроль; при желании ребенка отомстить; как средство снижения страхов, желание избежать неудачи. Постепенно происходит объяснение ребёнку смысла происходящего, неэффективный стиль поведения замещается на более продуктивный.
Многочисленные исследования сказкотерапии как метода психокоррекционной работыпозволяют сделать вывод о том, что в процессе знакомства со сказками и проигрывания сюжетов ребёнок начинает понимать, что даже в трудной ситуации можно найти выход, только его нужно поискать. Во-вторых, ребёнок усваивает правило: чтобы преодолеть трудности нужно искать силы в самом себе.
+1 #49 Мамедова Алида Пирали кызы 20.01.2018 12:47
Сказкотерапия – метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.

Мамедова Алида Пирали кызы
Ст.воспитатель ГБДОУ Детский сад №5
Адмиралтейского района СПб

Что такое сказкотерапия? Для чего нужна и на что направлена эта наука? Насколько актуальна эта методика в современном непростом, изменяющемся мире? Сказкотерапия – это новое молодое течение в прикладной психологии, которое широко используют врачи, психологи и педагоги. в решении жизненных проблем и трудностей у детей и взрослых. Сказкотерапия направлена на психологическое воздействие на человека и позволяет стимулировать развитие личности или корректировать имеющиеся проблемы.
Мы знаем, что основной причиной многих заболеваний являются нервы и стрессы. В дошкольном возрасте стрессы находят отражение в ряде таких психосоматических заболеваний, как нарушение работы ЖКТ, плохой сон, отсутствие аппетита, синдром разраженного кишечника и таких состояний, как нервозность, плаксивость, капризность и др. Тут на помощь педагогам приходит сказкотерапия.
В сказкотерапии основным инструментом выступает именно сказка, позволяющая смоделировать те или иные ситуации и взглянуть на них со стороны. У сказкотерапии, как метода психологической коррекции, отсутствуют возрастные ограничения. Потому пациентами могут выступать и дошкольники, и школьники и взрослые. Существуют как специальные сказки для взрослых, так и сказкотерапия для дошкольников.
В случае проведения сеанса сказкотерапии, сказки выступают в роли инструмента коррекции и решения проблем. В процессе чтения или прослушивания сказок ребенок неосознанно выделяют в рассказе определенного героя, который в том или ином смысле ему близок. Различные методы сказкотерапии имеют ряд направлений, выбор которых определяется исходя из поставленных перед ними целей.
Приемы сказкотерапии позволяют выделить основные направления данного психотерапевтического метода воздействия.
 Разрешение задач, появившихся в жизни человека. Принципы сказкотерапии дают возможность разработать определенную модель поведения для решения той или иной ситуации. Сказки позволяют увидеть со стороны ряд проблематик, а также способы их решения. Это дает возможность человеку самостоятельно выбрать путь, который оптимально подойдет для решения конкретно его задачи.
 Передается опыт. Работы со сказками помогают в передаче жизненного опыта. С помощью сказкотерапии можно обучить таким вещам как мораль, доброта, хорошо и плохо, ответственность, храбрость и пр. Ведь дети получают важнейший жизненный опыт именно из своих любимых сказок, героям которых они часто подражают.
 Развивается мышление. Такое направление в сказкотерапии актуально для детей дошкольного и школьного возраста. При прочтении взрослыми рассказа, наступает определенная фаза, когда детям предлагается проанализировать поступки определенных героев, выразить свое мнение и решить, правильно ли он поступил или нет. Это стимулирует развитие памяти, мышления и творческой личности ребенка.
 Лечебно-психиатрические работы. Работа со сказками нередко выступает в роли инструмента для логопеда или при работе над проблемами детей с ОВЗ. Также при сказкотерапии упражнения дают возможность раскрыть проблему ребенка. Для этого дети 6, 7 лет или 10 лет придумывают собственную сказку, рассказывают ее психологу. Специалист, проанализировав придуманное детьми, раскрывает проблемы, которые были скрыты в сказке. В дальнейшем ведется работа над их решением.
Сказкотерапия – совместное с ребенком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.
Сказкотерапия – это процесс активизации ресурсов, потенциала личности
Сказкотерапия – это процесс экологического образования и воспитания ребенка
Сказкотерапия – это процесс улучшения внутренней природы и природы мира вокруг нас.
Сказкотерапия – это метод психокоррекции, позволящий развивать самосознание и построить доверительные отношения с окружающим миром.
Грамотная и эффективная сказкотерапия детских проблем достигается только при условии соблюдения определенных правил и норм. Если не соблюдать их, желаемый результат достигнут не будет. Есть несколько условий, позволяющих достичь желаемого эффекта при работе с детьми. На основе рассказа рекомендуется проводить практические занятия в виде лепки, рисования или простых активных бесед или даже постановки театрального выступления. Ведущий сам должен проявлять интерес к рассказу и погружаться в сказочный мир, чтец обязательно должен проводить сеанс, используя эмоциональное сопровождение, то есть создавать соответствующее настроение сказки с помощью эмоций. Важным нюансом является настроение ребенка — если он не настроен на сеанс терапии, заставлять его не нужно.
Как видите, сказкотерапия положительно влияет на двигательную активность детей, раскрывает проблемы пациентов и позволяет корректировать поведение. На самом деле у сказкотерапии огромные психотерапевтические возможности. Необходимо лишь грамотно распоряжаться этим инструментом воздействия, актуальным как для детей, так и для взрослых.
А самое главное преимущество сказкотерапии состоит в том, что этот метод родители могут использовать самостоятельно.
+1 #48 Суровикова Светлана Николаевна 20.01.2018 02:55
Для чего нужны сказки
автор: Суровикова Светлана Николаевна ГБДОУ детский сад N91 Выборгского района.
"Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка,
фантазии, творчества." (В.А.Сухомлинский)
С древних времён сказка являлась неотъемлемой частью жизни и играла важную роль в воспитании и развитии ребёнка. Сказка входит в мир ребёнка с самого раннего возраста и сопровождает его на протяжении всего детства.
Со сказки начинается знакомство с миром литературы, человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром.Сказка обогащает внутренний мир ребёнка, формирует у него художественный вкус.
Каждая сказка несет в себе поучительную историю. В ней очень ярко даются разные противопоставления: храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и глупость. Вовлекая детей в круг невероятных событий, захватывающих приключений, сказки способствуют усвоению важнейших общечеловеческих и моральных ценностей.
Сказка активизирует воображение ребёнка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам.
В результате этого сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное- новое эмоциональное отношение к окружаещему к людям, предметам, явлениям.
Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. Если быть внимательным к своему ребенку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.
Сказка — занимательная история, которую увлекательно читать вместе с ребёнком. Чтение сказки должно стать семейной традицией. Нельзя читать каждый вечер новую сказку: наши предки детям рассказывали сказку столько раз, чтобы он успевал её выучить наизусть. Только так малыш мог усвоить те нравственные категории, которые были заложены в сказке.
Всего пятнадцать минут чтения детям вслух – и ваш малыш станет добрее и смелее, будет более открыт и внимателен к миру. Совместное обсуждение историй и общение по поводу книжки стимулирует интерес ребенка к самостоятельному чтению, развивает воображение и пополняет словарный запас. Следя за судьбами сказочных персонажей, ребенок начинает разбираться в повседневных вещах. Именно через мир фантазии и образов ребенок учится анализировать и понимать реальность.
Сказки на ночь утешают и настраивают на позитивный лад. Сказка обязательно должна заканчиваться хорошо. Это своеобразный инструмент позитивного внушения – мир порой несправедлив, в нем есть отчаяние, что-то может не получаться, но добро и упорство поможет справиться с любыми трудностями.
Сказка дает ребенку надежду, что раз главный герой справился со своими трудностями, то и у него обязательно всё получится.
Без сказки нельзя представить себе взросление современного ребёнка. Сказки дают ребёнку необходимую опору в жизни, развивают фантазию и интеллект, творческое воображение. Именно поэтому сказка должна в полной мере использоваться как средство воспитания гармоничной личности.
+1 #47 Кутчиева Людмила Сергеевна 20.01.2018 00:44
Кутчиева Людмила Сергеевна. ГБДОУ Детский сад № 62. Кировского района
Сказка для ребенка, как сновидения для взрослого,- мост между сознанием и бессознательным они помогают ему строить свое "Я", свою сознательную часть в гармонии с бессознательным.
Дети сталкиваются с какими-нибудь проблемами, приходят к взрослым, но чаще всего способы, которые предлагают взрослые, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что родители им помочь не могут. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые переполняют ребенка?
И здесь на помощь может прийти сказка. Сказки могут быть ориентированы на какую-либо проблему. Это рассказ об определенных ситуациях, в которые часто попадает ребенок, также в них описываются чувства, которые могут быть связаны с различными событиями жизни. В этом случае мы можем говорить о сказкотерапии. О историях написанных в виде сказок. Из которых ребенок начинает понимать, что взрослые интересуются его проблемами, что родители на его стороне, что выход есть из любой ситуации, надо только его поискать.
Обычно в сказочных историях можно выделить следующие группы тем:
1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями).
2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение - результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное.
3. Страхи и тревоги по самым различным поводам.
4.Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным. Школьник сталкивается с трудностями, связанными с учебой. Подросток встречается с необходимостью утвердить себя как самостоятельную личность.
Как же строится работа со сказкой:
1) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение, т.е. все, что он ни говорит не должно подвергаться осуждению.
2) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка;
3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя "исцеляющую" роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны.
И конечно обсуждение каждого этапа, т.к. важны чувства ребенка.
Особенно актуально применять сказкотерапию для дошкольников. Ее польза состоит в следующем:
• помогает найти выход из проблемной ситуации (сложности во взаимоотношениях с родителями, сверстниками и т.д.);
• расширяет знания ребенка о нем самом и окружающем мире;
• обогащает внутренний мир ребенка духовно-нравственными ценностями;
• корректирует поведение и развитие речи;
• стимулирует психофизическое и эмоциональное развитие.
Виды сказок для дошкольников, которые применяются в сказкотерапии
• народная или художественная сказка – оказывает духовно-нравственное воспитание, формирует чувства взаимопомощи, сопереживания, долга, сочувствия и т.д.;
• обучающая или развивающая сказка – расширяет знания ребенка об окружающем пространстве, правилах поведения в различных жизненных ситуациях;
• диагностическая сказка – помогает определить характер ребенка и выявляет его отношение к миру;
• психологическая сказка – вместе с героем ребенок учится преодолевать свои страхи, неудачи и обретать уверенность в своих силах.
Существует много готовых примеров сказок для дошкольников, применяемых в сказкотерапии. Но наибольшую эффективность даст сказка, сочиненная родителями.
Схема терапевтической сказки
• подбор героя (похожего на ребенка);
• описание жизни героя;
• помещение героя в проблемную ситуацию (по аналогии с проблемой ребенка);
• герой ищет и находит выход.
Со сказкой можно продолжать работу и после прочтения. Методов совместной увлекательной работы в сказкотерапии может быть очень много.
Варианты работы со сказкой
• нарисовать, слепить или выразить сказку в виде аппликации;
• изготовить своими руками куклу по мотивам сказки;
• сделать постановку сказки в виде настольного театра.
Организации детской сказкотерапии
• простое чтение сказки – еще не терапия, следует обыграть сказку, сделать выводы и т.д.;
• не стоит растолковывать мораль сказки;
• больше юмора;
• содержание сказки должно быть понятно ребенку.
+1 #46 Иванова Елена Васильевна 19.01.2018 17:08
Тема: «Для чего нужны сказки»
ГБДОУ №5 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга Воспитатель Е.В. Иванова
Дети седьмого года жизни достаточно развиты физически и умственно, но не все умеют грамотно выражать свои мысли и чувства. Особое внимание необходимо уделить развитию связной речи. Для этого используются специально организованные занятия, на которых успешно решается задача развития связной речи.
Игровая деятельность направлена на знакомство детей со сказками и развитие грамматически правильной речи.
Слушая сказку, ребенок волнуется, переживает вместе с литературным героем, он учится понимать и воспринимать литературное произведение посредством этого формируется как личность. Сопереживание и содействие героям дает возможность ребенку представить события и поступки, в которых он непосредственно не участвовал, и тем самым обогатить свой духовный опыт. Этот опыт становится для него личным, предопределяя его действия и поступки в дальнейшем. Испытывая в процессе слушания сказки разнообразные чувства, ребенок делает и свой нравственный выбор: защищает добро и вместе с героем противостоит злу. Постепенно маленькому слушателю открывается духовный мир человека, сложность человеческих взаимоотношений, нравственных понятий и принципов, которыми определяются поступки людей.
Сказки нравится слушать детям, они помогают ребенку увидеть себя как бы со стороны. А взрослый посредством произведения может выразить свои педагогические требования в образной, художественной форме, которая гораздо привлекательнее для детей, чем нравоучительные беседы.
Сказка — это самый понятный для ребенка способ узнать, что же такое жизнь и как с ней «обращаться». Именно в сказке прописаны отношения между людьми и жизненные ситуации — любовь, дружба, обман, радость, грусть... Сказочные образы очень однозначны — хороший, плохой, добрый, злой, жадный, щедрый, умный, глупый. Никаких «полутонов», непонятных ребенку.
В сказке всегда побеждает добро. А это необходимо ребенку для того, чтобы не бояться. Когда ты уверен, что добро победит, ты смело идешь вперед! В сказке правят хорошие дела — трудолюбие, ум, щедрость. Ребенку просто понять, каким нужно быть, чтобы все получалось.
В сказках много повторений. Колобок одинаково «уходил» от всех по очереди, репку тянули, постепенно увеличивая «команду» (мышка за кошку, кошка за жучку, жучка за внучку и т.д.), в Теремок звери одинаково стучались и заходили (кто-кто в теремочке живет?). Дети любят повторения. Во-первых, повторения помогают им запоминать сказку, а во-вторых, детям нравится узнавать что-то уже известное — это говорит о стабильности и предсказуемости.
В сказках — мудрость веков, которой не хватает в современном «материальном» мире. Ребенок, который верит в сказки, верит в хорошее, а это помогает ему улыбаться миру и не бояться.
Сказка способна дать ребенку намного больше, чем компьютерные игры, телепрограммы, ведь готовые зрительные образы не предоставляют возможности создавать собственные полноценные образы, образно мыслить. Это обедняет человека духовно, не пробуждает у него творческой мысли.

Речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего, в диалогах и полилогах, в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы диалога и полилога позволяет включать в них сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.
Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:
- речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);
- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);
- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).
+1 #45 Захарова Татьяна Николаевна 19.01.2018 04:24
Тема: Сказкотерапия - метод психолого-педагогической коррекции поведения ребёнка.
Захарова Т.Н. МБДОУ детский сал №35
В данной работе мы рассмотрим, а что, собственно, такое сказка? Начнем со всевозможных словарей. В них сказка – это, в первую очередь, произведение народного фольклора, устного творчества, повествование о героях и событиях, как правило, вымышленных, передаваемое из уст в уста.
В статье рассматриваются понятия сказкотерапии, жанры и функции сказок, типологии сказок, основные методы сказкотерапии. Данная статья предназначена для психологов, воспитателей и всем кому интересна тема "сказкотерапия".
У сказок, как и у любых других произведений литературного жанра, также имеется своя классификация, причем даже не одна. Сказки могут делиться на несколько групп, во-первых, по содержанию, во-вторых, по авторству. Кроме того, существует еще и классификация сказок по национальному признаку, которая прозрачна и понятна всем. Сказки очень приятно слушать но не менее приятно их рассказывать. В этом случае важны актерские умения и навыки. Сказочные истории обладают поистине огромной силой воздействия на сознание и подсознание не только детей, но и взрослых. В процессе анализа услышанного или прочитанного, у детей развивается фантазия, они учатся искать собственные выходы из различных ситуаций.
Сказкотерапия в первую очередь является индивидуальной методикой и подразумевает использование не столько уже существующих историй, сколько написание и создание новых. Попадая в сказку ребенок легко воспринимает сказочные законы -нормы и правила поведения которые иногда с трудом прививаются детям родителями и педагогами. Сама сказочная жизнь побуждает действовать ребенка в соответствии с общечеловеческими нормами поведения.
Таким образом в заключении можно сказать, что воспитатель должен быть хорошо подготовлен, чтобы уметь присоединяться к ребенку и следованию за ним.
+1 #44 Дорогобедова Наталья Викторовна 19.01.2018 00:12
Тема: Сказкотерапия - метод психолого-педагогической коррекции поведения ребёнка.
Дорогобедова Н.В. ГБДОУ №36 Московского района.
Многие психологи, педагоги, дефектологи, воспитатели и родители применяют магическое воздействие сказки в своей работе и процессе воспитания. Однако еще не все возможности и достоинства сказок используются специалистами в полной мере. В форме сказки, метафоры могут быть синтезированы современные многочисленные психологические технологии, так необходимые педагогам, воспитателям, дефектологам, и, конечно же, родителям. С ними дети проводят значительную часть времени. Именно они на современном этапе становятся основными потребителями психологических технологий. Однако психологические подходы многочисленны, сложно сформулированы, и это делает их недостаточно доступными для потенциальных пользователей. Поэтому основной задачей сказкотерапии стало синтезирование наиболее эффективных психологических технологий в рамках сказочной формы; объединение и адаптация множества психотерапевтических приемов в единый сказочный контекст. В этом заключается актуальность и новизна комплексной сказкотерапии.
Это метод, использующий сказочную форму, ореол волшебства для интеграции личности, развития творческих способностей, развития адаптивных навыков, совершенствования способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучения, диагностики и коррекции
Вера в чудеса живет внутри нашей души, как ее потенциальная способность. Поэтому очень важно создать такие условия для психологической и педагогической работы, в которых эта способность проявляется, усиливается и помогает человеку преодолевать то, что тормозит его развитие.
Этот аспект стал основополагающим в создании концепции сказкотерапии. Ибо сказкотерапия – это и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявляться потенциальные части личности.
Принципы сказкотерапевтической психодиагностики, коррекции и развития близки к принципам гуманистической, позитивной терапии:
1. Под психодиагностикой с помощью «сказочных» приемов подразумевается проективная диагностика, описывающая как целостную картину личности, так и отдельные ее проблемные и потенциальные элементы.
2. Под сказкотерапевтической коррекцией понимается систематическое усиление потенциальности и творческих способностей человека, за счет которого происходит пре одоление проблемных элементов.
3. Сказкотерапевтическая коррекция исключает директивное изменение негативных форм поведения. Вместо этого предлагается принцип «расширения спектра альтернативных реакций». То есть человеку в сказочной форме предлагается множество моделей поведения в различных ситуациях и предоставляется возможность проиграть, «прожить» как можно больше из этих моделей. Опыт показывает, что чем больше у человека арсенал возможных решений, моделей поведения, тем лучше он адаптирован к условиям окружающего мира.
В последнее время к методу сказкотерапии тяготеет все больше специалистов: психологов, психотерапевтов, психиатров, педагогов, воспитателей, дефектологов. Появились сказкотерапевтические программы Г. Азовцевой, А. Лисиной, Т. Речицкой.
Коллективом Института сказкотерапии получены сведения о новых областях применения метода. Это не только детские дошкольные учреждения и школы, но и центры реабилитации инвалидов, детей с различными проблемами развития, исправительные учреждения (для особо «трудных» подростков), высшие учебные заведения. Уникальную сказкотерапевтическую работу с онкологическими больными и другими сложнейшими пациентами проводит Андрей Владимирович Гнездилов (в хосписе и в созданном им домашнем театре «Комтемук»).
Сказкотерапия тесно связана с арттерапией (терапия искусством) и игровой терапией, с гешталът-терапией, психосинтезом, телесноориентированной терапией, психоанализом и ТРИЗом. Пути развития сказкотерапии предполагают включение лучших элементов различных психологических и педагогических разработок.
В сказкотерапевтическом процессе на данный момент используется пять видов сказок:
1. Художественные (авторские, народные);
2. Дидактические (обучающие);
3. Психотерапевтические (сказки, притчи, библейские истории);
4. Психокоррекционные (сказки, истории);
5. Медитативные.
Сказки конструируются в соответствии с актуальной ситуацией и подаются под различными «соусами»: анализ, рассказывание, сочинение, переписывание, куклотерапия, имидж-терапия, рисование, психодинамические медитации, постановка сказок в песочнице и многое другое (и это не сама сказкотерапия, а увлекательный ее контекст).
«Быть может, действительно в наше непростое время, когда у многих теряется смысл жизни, вера и надежда, сказки с хорошим концом могут помочь найти маленьким и взрослым свой Путь...»
+1 #43 Никифорова Елена Борисовна 18.01.2018 23:37
Сказка - древнее знание, зашифрованное в привлекательных образах и интригующих ситуациях. Изначально сказка была жанром, предназначенным для взрослых людей, она поучала, объясняла, давала ответы на самые сложные вопросы бытия. Каждый открывал в ней тот смысл, который был наиболее созвучен мироощущению, который мог дать ответ на внутренний вопрос. Сказка – это сфера чудес, нежный мир грез и фантазий. Но самое главное в ней не то, что чудеса происходят в самой сказке, а то, что она может творить чудеса с любым, кто с ней соприкоснется. Нужно только внимательно прислушаться к ней, ведь не зря сказки существуют уже не одну тысячу лет. Сказка это не просто развлечение, увлекающее ребенка в волшебную страну грез и фантазий. Развлекающая функция сказки лишь одна из многих. Сказка – это еще и верный друг, и мудрый воспитатель. Сказка воспитывает характер и помогает ребенку разобраться в том, что такое хорошо и что такое плохо. одно из направления психологии, которое использует сказку, как основной метод воздействия на ребенка. Сказка всегда была неким «волшебным зеркалом», которое показывало всю сущность человека, указывала на проблему и подсказывала верные пути решения. Сказка- кладезь народной мудрости, а содержащаяся в ней метафора не содержит прямых утверждений, нравоучений, педагогическое воздействие происходит как бы незаметно для ребенка. С давних времен родители рассказывают детям сказки, используя каждый из этих методов сказкотерапии на подсознательном уровне. Современная психология установила, что сказками можно влиять на психологию детей и даже взрослых. Лечение сказкой не только полезно, но и очень интересно, что позволяет родителям самостоятельно заниматься такой терапией с детьми, требующими психологической помощи. Восприятие мира и его законов намного лучше усваивается на зрительных примерах. Ребенок сопоставляет себя с героем сказки и перенимает его поведение. В этом возрасте закладываются стереотипы поведения и мышления. Поэтому выбор «правильных» сказок и их подача лежит полностью на родителях:
Сказки могут делиться на:
Бытовые (Колобок, Курочка Ряба);
Волшебные (Василиса Премудрая)
Поучительные (Снежная королева, Золотая рыбка)
;Героические (сказка о Змее Горыныче и богатырях, Сивка-Бурка)
С помощью сказкотерапии дети не просто адаптируются к среде, но и проявляют себя в конкретной содержательной деятельности как активные самостоятельные преобразователи. Они осваивают навыки свободного выбора способов общения адекватных ситуации в психологически безопасном пространстве, овладевают этически ценными образцами поведения, у них в соответствии с возрастными особенностями формируется отношение к ценностям общества.
+2 #42 Шепель Марина Владимировна 18.01.2018 23:13
Образовательная область «Речевое развитие» Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Российской Федерации включает в себя знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух различных жанров детской литературы.
Перед педагогами дошкольных учреждений и родителями стоят главные задачи – воспитать интерес и любовь к книгам и чтению, умение и желание слушать художественные произведения, умение следить за развитием действия.
Из множества детской литературы, сказки занимают не малую часть. Со сказкой ребёнок начинает знакомиться буквально с первых лет жизни.
В сказках всегда присутствует борьба добра и зла и границы между ними чётко очерчены и всегда происходит с героями настоящее чудо. Без нравоучений и разъяснений сказка помогает ребёнку понять, что добро это что-то хорошее, а зло что-то плохое.
Воздействие сказки на умственное и эстетическое развитие ребёнка общеизвестно, она открывает и объясняет ребёнку мир человеческих взаимоотношений и чувств.
Что такое сказкотерапия? Это метод психологической коррекции капризов, непослушания, агрессии ребёнка.
Воздействуя с помощью волшебных сказок, психологи проводят психокоррекцию, тем самым устраняют впечатления, тревожащие ребёнка.
Сказкотерапия не только поможет избавить ребёнка от навязчивых страхов, но и расширит воображение, обогатит эмоции у ребёнка, знания об окружающем мире, ребёнок научится тонко чувствовать ритм и форму родного языка.
+1 #41 Смирнова Валентина Николаевна 18.01.2018 23:11
Методические приемы дидактической сказки.
В практической деятельности педагогов порой возникают ситуации, когда необходимо косвенно, в доступной для детей форме преподнести какой-либо материал, информацию, причем сделать это, мягко воздействуя на ребенка. В данном случае одним из самых действенных приемов является собственная сочиненная сказка по необходимой проблеме. Данные сказки могут быть дидактическими и психокоррекционными.
Дидактические сказки создаются педагогами для "упаковки" учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок "подаются" учебные задания.
Алгоритм дидактической сказки-задания:
Создание образа сказочной страны, в которой живет одушевляемый символ. Рассказ о нраве, привычках, образе жизни в этой стране.
Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (дракон, Кощей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжелое эмоциональное состояние (скучно, тоскливо, отсутствие друзей).
При работе со сказками у детей формируется положительная мотивация к выполнению заданий, повышается эмоциональный фон занятия. Занятия приобретают необычную окраску, переставая быть скучными и однообразными.
Сказкотерапия по своей сущности не может обойти стороной приёмы драматизации и использования различных видов театрализованной деятельности. «Проживание» множества жизней персонажей значительно обогащает интеллектуальный, эмоциональный и поведенческий багаж человека. Слушая сказку, ребёнок проигрывает её в своём воображении. Он представляет себе действие и героев сказки. Таким образом, он в своём воображении видит целый спектакль. Находясь достаточно длительное время в активном состоянии, выполняя определённые действия, связанные с показом и передачей сюжета, дошкольник осваивает новые умений и навыков речевой и двигательной выразительности.
+1 #40 Кулышева Татьяна Юрьевна 18.01.2018 22:46
Для чего нужны сказки в жизни ребёнка
Сказки были рядом с человеком с самых давних пор. Истории о добре и зле, прекрасных царевнах и Иванах-дураках передавались из уст в уста ещё тогда, когда в большинстве своём, люди были неграмотны и не могли перенести на бумагу всю ту мудрость, которую таили в себе эти небольшие, весёлые или грустные былины, притчи и предания. Сказки — это первое, что учило и учит по сей день детей таким понятиям как добро и зло, честность и ложь, бескорыстность и жадность, преданность и неверность. Именно сказки передают из поколения в поколение народную мудрость и накопленный опыт, в доступной и простой форме объясняют моральные принципы жизни. Но с развитием такой полезной науки как психотерапия, выяснилось, что сказки могут нести в себе более глубокий смысл и пользу, если уметь правильно их использовать, благодаря этому открытию появилось всё больше набирающее популярность направление — «сказкотерапия», в котором сказки помогают детям и даже взрослым раскрыть и решить все свои глубоко спрятанные проблемы.
Сказки нужны детям. В любом возрасте они служат прекрасным подспорьем для развития фантазии ребёнка и подталкивают его к творчеству.
Сказки развивают внимание. Слушая описание событий, происходящих чудес и приключений персонажей, ребенок задействует все свое внимание и удерживает его на протяжении всей истории. Это, в свою очередь, на уровне эмоций, поощряет ребенка к размышлению, порождает в его голове множество разных вопросов, на которые он будет искать ответы. Прививают понятия о добре и зле. В сказках все персонажи делятся на хороших и плохих, добрых и злых. Слушая сказки, ребенок понимает, что такое хорошо и что плохо, как поступать правильно, а как не нужно. Кроме того, дети склонны подражать своим любимым героям. Нет необходимости убеждать, что доброта стала наиболее дефицитным явлением в окружающем мире. Каким мы представляем себе доброго человека - любящим помогать другим, умеющим сочувствовать, сопереживать и т.д. В целой системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют именно сказки: дети любят героев, они им становятся родными, близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания. Только важно тактично направить мысли и чувства малышей в нужное русло. Знакомят с окружающим миром и взаимоотношениями людей. В сказках описаны взаимоотношения и взаимодействия людей. В раннем возрасте ребенок еще не умеет анализировать, сопоставлять и логически мыслить. Поэтому польза сказок очевидна. В них все описывается простым языком и простыми словами. Таким образом, ребенку становится понятен окружающий его мир. Учат справляться с трудными ситуациями. Ребенок, который сталкивается с какой- либо трудность, может найти для себя решения или идею, опираясь на сказочный сюжет. Дети и сами подсознательно используют сказку для решения своих проблем. Почему дети придумывают и рассказывают леденящие душу «ужастики» и почему они пользуются такой популярностью в детской среде? Потому что это защитная реакция, помогающая преодолеть страх и растерянность, возникающие в детской душе при столкновении с большим и непонятным миром, полным опасностей и неожиданностей. Вот дети и избавляются от своих страхов и беспокойств с помощью страшилок. Утешают. Благодаря сказочным историям ребенок понимает, что другие тоже испытывают трудности. Не только он один может огорчаться, плакать, боятся, это же делают и другие. Осознание того, что он не одинок в своих трудностях, может поддерживать ребенка в раннем возрасте. Развивают речь и фантазию детей. Чтение сказок расширяет словарный запас ребенка и помогает развитию речи. Слушая сказку, ребенок знакомится с народным фольклором, запоминает пословицы и поговорки («Не садись не в свои сани», «Нет лучшего дружка, чем родная матушка»). Не случайно педагоги и логопеды применяют сказкотерапию для занятий с детьми, имеющими задержки речевого развития. Сказочные образы помогают развивать детскую фантазию. Ставя себя на место положительного героя, ребенок может вступить в бой с врагом (заросли крапивы) при помощи волшебного меча (палки) или отправиться на Марс в ракете из сдвинутых стульев. Психологи говорят, что фантазия помогает ребенку в развитии интеллекта, поэтому фантазировать ребенку очень полезно. Польза сказок перед сном. Сказка испокон веков использовалась, как средство положительного воздействия на эмоциональное состояние ребенка. Самый яркий пример этого воздействия – сказка на ночь. Ребенок слушает успокаивающий, убаюкивающий ритм слов, слышит родной голос – все хорошо, мама рядом, сказочная история уводит его все дальше от дневных печалей и радостей и наконец он засыпает. Для родителей сказки – своеобразный мостик, соединяющий их с ребенком. Время, проведенное за их чтением, воздастся сполна. Это еще один способ наладить прочную связь со своим маленьким проказником. Начиная с двухлетнего возраста, сказки просто необходимы детям. Сначала они просто их слушают, вникают в суть, запоминают основные моменты, но в дальнейшем они могут сами предложить, как, по их мнению, должна развиваться та или иная сказка. Стать так сказать ее соавтором. Ребенок будет горд, что придумал, как спасти своего героя или помощь сбежать от злодеев.
+1 #39 Ковалёва Наталья Васильевна 18.01.2018 13:15
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.
Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему.
Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни.
Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его.
Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных.
+1 #38 Сивчикова Ирина Васильевна 18.01.2018 02:12
Сивчикова Ирина Васильевна
Для чего нужны сказки.
Наверное, нет ни одного педагога дошкольного образования, который в своей работе не использовал бы сказки. Воспитатели, музыкальные руководители, инструкторы физкультуры обращаются к сказочным сюжетам.
Через сказки ребёнок получает знания об окружающем мире, о взаимоотношениях людей, учится преодолевать препятствия, находить выход из сложных ситуаций. Именно сказка даёт ребёнку нравственные ориентиры, учит детей различать хорошие и плохие поступки, учит умению устанавливать причинно-следственные связи между поступками и их последствиями…
Педагоги используют сказки, как эффективный инструмент педагогического воздействия.
И, хотя термин «сказкотерапия» (лечение сказкой) применяется для обозначения метода психологической коррекции, сказку, как метод речевой коррекции, широко применяют и в логопедической практике.
У детей, имеющих тяжёлые нарушения речевого развития, как правило, отмечаются сопутствующие нарушения эмоционально-волевой сферы, познавательной деятельности, коммуникативного развития, памяти, внимания.
На занятиях по коррекции речи сказки используются для формирования необходимых качеств, способствующих, успешному обучению (развитие слухового и зрительного внимания, преодоление тревожности, страхов, активизация мышления, увеличение объёма памяти…). А также, как материал, на котором отрабатываются корректируемые речевые навыки: фонетико-фонематическое восприятие, звуковой анализ, коррекция лексико-грамматического строя…
Для формирования диалогической речи широко используются инсценировки сказок.
Обучая пересказу, мы также обращаемся к сказочным сюжетам. Сказки являются отличным материалом для пересказывания. Их содержание доступно детям. Композиция сказки, последовательность событий, интересный сюжет способствуют лёгкому запоминанию и наиболее точному воспроизведению текста.
А самостоятельное сочинение сказок даёт нам обширный материал не только для оценки степени развития связной речи у ребёнка, но и много говорит о личности ребёнка, о сформированной у него системе ценностей, о его страхах, тревогах, жизненных целях. Т.е. о том, что ребёнок не осознаёт и часто не может сформулировать, отвечая на прямо поставленный вопрос.
+1 #37 Липская Наталья Николаевна 17.01.2018 22:47
Липская Наталья Николаевна ГБДОУ№15
Секция3. "Сказкотерапия индивидуальный метод коррекции поведения ребёнка"
Сказкотерапия – индивидуальный метод коррекции поведения ребёнка"
Сказкотерапия как метод коррекции поведения ребёнка – одно из нов-шеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он может на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Если ребёнок ведёт себя плохо (капризы, непослушание, агрессия), то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. А вот сказка может заинтересовать ребёнка, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет сопереживать героям, ощущать их эмоции, отождествлять себя с ними.
Сказкотерапия как метод коррекции поведения может избавить ребёнка от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период.
Ещё один плюс этого метода – развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни.
Сказкотерапия не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив их, можно понять, что беспокоит малыша, к чему он стремится. Посредством обсуждения сказки у ребёнка можно формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных черт.
Таким образом, как метод коррекции поведения ребёнка, сказкотерапия не знает себе равных. Попытки прямого противостояния со своим ребёнком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрёкам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным средством воспитания детей.
+1 #36 Лисовская Наталья Николаевна 17.01.2018 22:02
В волшебный мир сказок ребёнок попадает в самом раннем возрасте. Сказки детям становятся интересны уже к двум годам. Если ребёнок живёт в любящей и заботящейся о нём семье, то его готовят к этому с младенчества. Сначала - колыбельными, затем - пестушками, стихами и прибаутками. Слушая их, кроха, словно по ступенькам, приходит к сказке и остаётся с ней на всю жизнь. С детской сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Вы спросите: "Почему именно сказка? Разве не логичней показывать детям мир таким, каков он есть, рассказывая им реальные, поучительные истории "из жизни"? Удивительно, но сказка является таким же необходимым этапом психического развития ребёнка, как, скажем, игра.
По мнению психологов, знакомство со сказкой помогает ребёнку понять окружающую действительность. Любая сказка - это рассказ об отношениях между людьми. Язык сказок понятен малышу. Он еще не умеет мыслить логически, и сказка не утруждает ребенка серьёзными логическими рассуждениями. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны, а жизненно важная информация усваивается сама по себе, незаметно. Мало того, приобщаясь к сказке, малыш приобретает абсолютно новый для себя вид психической активности - умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, а это умение - основа для любой творческой деятельности. Сказки детям повествуют готовую фантастическую историю, но оставляют при этом простор воображению.
Через сказку легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия нравственности: что такое "хорошо" и что такое "плохо". Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Ребенок отождествляет себя с положительным героем. Таким образом, сказка детям прививает добро. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми.
В наше время, когда в престижные школы и детские сады надо сдавать экзамены, большее внимание уделяется развитию одной сферы - интеллектуальному развитию ребенка. Родители очень рано начинают обучать малыша, по существу принуждая его к интеллектуальным усилиям, к которым он, часто, не готов ни физически, ни морально. Тогда как для полноценного психического развития дошколёнка важнее всего питание его эмоциональной сферы, развитие чувств. Детская сказка - одно из самых доступных средств для развития эмоций ребенка, которое во все времена использовали педагоги и родители. Никакие, даже сверхнужные, знания не должны опережать нравственного развития ребенка!
+2 #35 Смирнова Ольга Михайловна 17.01.2018 20:47
В дошкольном возрасте у детей бурно развивается воображение, которое ярко обнаруживает себя при восприятии художественных произведений. Особенно детям дошкольного возраста нравятся сказки.
Язык сказки прост и потому доступен. Сюжет прозрачен, но загадочен, и тем самым способствует развитию детского воображения. А сказочные образы близки по своему характеру образам воображения детей.
По словам В.Г. Белинского, в детях с самых ранних лет должно воспитываться чувство прекрасного, как один из первейших элементов. Под воздействием сказки обостряется восприимчивость детей ко всему прекрасному в жизни и природе [5].
Сказка – это повествовательное, обычное народнопоэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил [4].
По мнению Т.В. Зуевой «сказка – вид фольклорной прозы, известной у всех народов содержание которого не вписано в реальное пространство и время, однако сохраняет жизненное правдоподобие» [3].
Психологи обычно выделяют функции сказок: диагностическую, терапевтическую, интеллектуальную и нравственную.
Диагностическая сказка предполагает выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения ребенка. Также способствует выявлению отношения или состояния ребенка, о которых он не хочет или не может говорить вслух [1].
Терапевтическая – сказка, благодаря которой происходят позитивные изменения в состоянии и поведении ребенка. Сказка формирует картину мира ребенка, в которой находят отражения все аспекты окружающей действительности, учит понимать другого, видеть человеческие качества [2].
Интеллектуальная – сказка способствует расширению границы познания путем выхода за пределы чувственного восприятия, ведет ребенка по линии чувственно-образного и абстрагирующего мышления, выступает способом познания, осмысления некоторых жизненных явлений, моральных установок общества.
Нравственная функция сказки проявляется в том, что воспитывает: умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь; способность к формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений; воспитывает у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие и т.д. [3].
Сказка занимает особое место в жизни дошкольника. Сказочные образы ярко эмоционально окрашены и долго живут в сознании детей. Сказка учит детей мечтать, подчёркивать главное, индивидуальное в образе, обобщать существенные признаки, усиливает мыслительную деятельность. Сказочный вымысел всегда педагогичен. Он используется как средство воспитания лучших человеческих качеств. Сказка обогащает внутренний мир детей, они тянутся к ней.
Список литературы:
1. Вачков, И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку / И.В. Вачков – М., 2010.
2. Зинкевич–Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич–Евстегнеева. – СПб., 2009.
3. Медведева, И.А. Продуцирование дошкольниками сказочных импровизаций как фактор развития творческого воображения : дис. … канд. психол. наук / И.А. Медведва. – Казань, 2001.
4. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М.: Оникс, 2011. – 736 с.
5. Сидловская О. Сказка в развитии дошкольника / О. Сидловская // Ребёнок в детском саду. – 2001. – №3. – С. 80-83.
+1 #34 Румянцева Лидия Васильевна 17.01.2018 19:59
Сказка, ее восприятие, проживание её нравственного урока являются условиями формирования гармоничной личности ребёнка. При слове «сказка» у каждого человека, будь то ребёнок или взрослый, появляются свои мысли, картинки, образы. Сказку можно назвать одним из основных элементов любой культуры. Ребёнок, слушая сказку, постигает окружающий мир, взаимоотношения природы и человека, учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра и справедливости. В сказке всегда зашифрована определённая информация, и на примере героев она учит ребёнка, заставляет задуматься над смыслом и неоднозначностью каждой сказочной истории. Чтобы не происходило в сюжете сказки, должен быть хороший конец – это дает ребёнку чувство психологической защищенности.
Сказкотерапия началась с того, что молодая наука психология обратилась к сказочному наследию и увидела в хорошо знакомых нам детских сказках ответы на серьёзные недетские вопросы. Сказкотерапия будет более эффективной, если ребёнок не просто представит себе сказочную историю, но и сам непосредственно в ней поучаствует. Важное достоинство такой терапии – её обращение преимущественно к правому полушарию мозга, отвечающему за фантазию, интуицию, образные представления и творческие решения. Правое полушарие во многом отвечает за адаптивные возможности человека, позволяет без ущерба для здоровья перерабатывать стрессовые ситуации.
Когда ребёнок играет, он придумывает, верит в реальность придуманного. Фантазия абсолютно реальна для детей не потому, что они не видят настоящей жизни, просто фантазия является для детей лучшим способом анализа окружающего мира.
Основные задачи в работе с детьми:
• Обогатить жизненный опыт.
• Выявить эмоциональное неблагополучие.
• Раскрыть индивидуальные особенности ребёнка (развить чувство эмпатии, воображения и фантазии).
• Гармонизация психоэмоционального состояния (снятие страхов).
• Развивать произвольное внимание, мелкую моторику, слуховую память.
• Активизировать и обогатить словарный запас.
+1 #33 Кременецкая Анна Витальевна 17.01.2018 19:32
Сказкотерапия, как способ взаимодействия ребенка с окружающим миром.
Сказкотерапия сегодня настолько широко и разнопланово используется в работе психотерапевтов и психологов для диагностики и коррекции поведения, что сложно добавить ещё что-то новое, в то огромное количество разработанного и опубликованного материала. Мне бы хотелось обсудить лишь несколько моментов, которые считаю важными для воспитателя в работе с дошкольниками.
Существует довольно много направлений в сказкотерапии, но в ДОУ мы используем чаще: 1.Рассказывание сказок: групповое и индивидуальное. 2. Сочинение сказок. 3. Постановка сказок (театрализованные игры и кукольные спектакли). Поскольку эти направления являются обязательными моментами программы, формируют необходимые умения и навыки у ребенка, а терапевтический эффект является косвенным продуктом. Очень не многие воспитатели используют сказкотерапию как целенаправленный процесс для решения личностных и поведенческих проблем детей.
Театрализация – одна из основных областей детского творчества. Сказки окружают детей с раннего возраста. Это один из первых примеров познания социального мира, с одной стороны. А с другой, это заданная история, с определенной последовательностью действий, скоростью течения, темпом (спокойная, быстрая и т.п.), характером сюжета и концовкой (положительно или отрицательной). То есть, это моменты, опираясь на которые, мы выбираем действующих лиц, рассказчиков, и можем контролировать, казалось бы, заданный извне процесс, чтобы получить необходимый терапевтический эффект.
Важным, на мой взгляд, является, момент, когда же наша образовательная или просто совместная деятельность с детьми приводит к именно к терапевтическому эффекту.
+1 #32 Васильева Елена Анатольевна 17.01.2018 17:48
Сказкотерапия- это прежде всего воспитание. Одним из главных средств нравственного воспитания является книга. Сказка является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Ведь она не только открывает перед детьми двери в чудесный мир фантазии, она учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Читая и рассказывая сказки, взрослые развивают внутренний мир ребенка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить, правильно выражать свои мысли. Сказки расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалог, развивают связную речь. Сказки помогают формировать основы поведения и общения.
Сказки являются одним из самых доступных средств для полноценного развития ребенка. Не нужно преуменьшать роль сказки в воспитании детей. Правильно подобранной сказкой можно положительно влиять на эмоциональное состояние ребенка. Одобрение положительных поступков сказочных героев и неодобрение негативных позволяет детям не только понять, но и применять в реальной жизни понятия о том, как можно поступать и как нельзя.
+1 #31 Фатеева Ольга Ивановна 17.01.2018 15:22
Я работаю музыкальным руководителем в ДОУ и хочу поделиться опытом использования сказкотерапии в своей работе. Не секрет, что практически каждый праздник не обходится без театрализации, и, чаще всего, это инсценирование сказки. При подготовке к постановке создается творческая атмосфера, которая помогает раскрыться каждому ребенку как личности, применить собственные возможности и способности. По желанию, ребята выбирают себе роли, без какого-либо принуждения сами придумывают различные способы озвучивания, появления того или другого героя, например, приезд лошадки это ложки, колокольчики, самостоятельно подбирают музыкальные инструменты для героев сказки: зайке – барабан, мишке – бубен итд.
Новые знания, которые дети получают в ходе чтения, обсуждения или придумывания сказки, преподносятся в виде проблемных ситуаций. Ход подготовки к постановке сказки характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу всего процесса заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Я стремлюсь воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера, тем больше удовольствия получают они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир, воспитываются гуманные чувства: отзывчивость, умение радоваться успехам, огорчаться в случае неудачи, прийти на помощь в трудную минуту.
Регулярное использование сказкотерапии и театрализация сказок приводит к решению многих задач, поставленных перед нами:
Развивается интерес к сценическому искусству;
Улучшается зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;
• Снимается зажатость и скованность;
• Активизируется познавательный интерес;
• Развивается умение согласовывать свои действия с другими детьми;
Воспитывается доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками; способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;
• Развивается чувство ритма и координацию движения;
Улучшается речевое дыхание и артикуляция, а так же дикция на материале скороговорок и стихов;
• Пополняется словарный запас;
Дети избавляются от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретают общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.
+1 #30 Соколова Елена Валентиновна 16.01.2018 23:20
Сказкотерапия представляет собой психотерапевтическое направление, где при анализе и использовании образов героев человек может побороть свои страхи, негативные черты личности. Наиболее активно используется сказкотерапия в работе с дошкольниками. Сказка для ребенка представляет особую реальность. И работая через сказку, игру можно скорректировать у него проявления негативного поведения. Использование метода сказкотерапии в работе с детьми, позволяет нормализовать эмоциональное и речевое состояние ребенка, уменьшить чрезмерную двигательную активность. Проработав сказку вместе с педагогом, гиперактивный ребенок учится по-другому вести себя в различных жизненных ситуациях: контролировать свою агрессивность, стать более спокойным, избегать конфликтов, где это возможно. Если у ребенка отмечаются тяжелые нарушения речи, требующие дополнительной работы с логопедом, то эффективно будет включение метода сказкотерапии в работу с таким малышом, поскольку сказкотерапия позволяет решить следующие задачи:
• развить познавательные способности;
• сформировать причинно-следственные связи;
• усвоить социальные нормы, принятые в обществе;
• развить речевую функцию в ненавязчивой, простой и доступной для ребенка форме игры.
Сказки есть в каждом доме, так как дети их любят, они читаются им в любом возрасте. Из них ребята черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Сказки позволяют малышу впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло. Но справедливо и следующее: есть сказки несущие в самом содержании негативные моменты (лиса съела колобка, сёстры издевались над золушкой, как тяжело жилось Ивану-дурачку и. п.); сказки подаются детям недостаточно разнообразно, в основном – это чтение, рассказывание, просмотр спектаклей, мультфильмов, кинофильмов по знакомым сказкам; сказки далеко не в полной мере используются для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств; с развитием массового телевидения и компъютерных технологий читать детям стали значительно меньше (смотреть зрелище легче и интереснее).
Методы работы со сказкой
1. Нравственный урок; 2. Воспитание добрых чувств; 3. Речевая зарядка; 4. Развитие мышления и воображения; 5. Сказка и математика; 6. Сказка и экология; 7. Сказка развивает руки.
Эти разделы выбраны условно и не претендуют на полноту их использования. Их может быть меньше или больше - это судить педагогу, предлагающему сказку. Он выбирает те задания и вопросы, которые кажутся ему более важными для конкретной возрастной группы. Важно то, чтобы педагог подошёл к использованию сказки нетрадиционно – это значит учить детей по-своему воспринимать содержание, творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, и т. д.
Нравственный урок – главный смысл сказки, на что нацеливает она маленького слушателя, какие моральные установки закладывает она в его душе, в его сознании. Не зря существует поговорка: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». Выявить этот не всегда напрямую сформулированный «намёк», прояснить его суть, дать себе урок, научить оценивать своих любимых героев с этической позиции – вот главная задача. Нетрадиционный подход как раз даёт и воспитателю и ребёнку возможность уяснить, что в сказке хорошо, а что плохо, создать новую ситуации, где бы герой исправился, добро восторжествовало, а зло было наказано, но не жестоко и бесчеловечно. Здоровая в своей основе конструктивная идея: всё можно улучшить, усовершенствовать для блага людей – должна стать творческим девизом для ребёнка. Например: в сказке «Кот в сапогах можно предложить рассмотреть пословицу «Чужими руками хорошо жар загребать» (кот не может служить примером для подражания, потому что ради достижения цели обманывает) «Принцесса на горошине»(изнеженность не может быть достоинством), в сказке «Рукавичка» смысл можно раскрыть с помощью поговорки: «В тесноте, да не в обиде». Да, не в обиде, но в ущерб кому-то. Вот тут-то и начинаются противоречия. Понять их и решить один из важных вопросов ( все забыли про деда, который зимой остался без рукавички, но может быть это не так плохо для него, баба свяжет ему новые).
Воспитание добрых чувств – в целой системе методов и средств воспитания доброты не последнюю роль играют сказки. Любимые герои сказок становятся примером для подражания. Только важно тактично направить мысли и чувства малышей в нужное русло. Следует обратить внимание на значимые в нравственном плане моменты: сказка учит детей сравнивать и сопоставлять; формирует привычку доказывать, ставит ребёнка на место героя, тем самым давая малышу возможность выбора собственной позиции; упражняет в выражении чувств, обеспечивая значительно более глубокое сопереживание действиям героев. К примеру: «Докажи, что Алёнка лучше всех»; «Кого тебе жалко в этой сказке?»; «Как бы ты поступил на месте…?»; «Как движением можно похвалить…?». Нередко здесь используется тризовская игра «Хорошо – плохо».Развести в стороны хорошие и плохие поступки, - значит сделать шаг в формировании доброты, даже на уровне представлений. Периодически педагог показывает своё отношение к тому или иному герою, формируя тем самым более осознанное отношение к добру и злу.
Речевая зарядка – это умение задавать вопросы; конструирование слов ( лес – лесочек, лесовичок); рифма двух слов (кузнец – удалец), а затем рифмованная цепочка и двустишие (предвестники словотворчества); составление распространённых предложений в игре «От каждого по словечку»; показ устного сочинения и возможностей открывающихся в жанре письменного общения друг с другом (записки, телеграммы любимому герою (дети говорят, педагог записывает, а затем вместе читают и обсуждают), этот метод помогает и эмоциональному настрою, а значит тут на лицо взаимосвязь речевого и нравственного начала; в обсуждении смысла сказки запоминание пословиц и поговорок (расширяется кругозор и представления малыша о народных традициях и обрядах), а когда ясен смысл пословицы ребёнка легко увлечь игрой (придумывание ситуаций, для которых бы годилась данная пословица, или сказка, новых названий известных сказок); для поддержания интереса к сказке и чтобы повернуть сюжет в новое русло направлен метод введения частицы «не»; для внесения новизны, усложнения восприятия давно знакомой сказки можно прибегнуть к игровым ситуациям: «Некоторые слова обиделись и убежали из сказки, Давай попробуем и без них отгадать какая это сказка. Например: жи – бы – де – ба и т. д. «Найди ласковые, красивые, сказочные, грустные слова», «Сочини длинное и смешное слово» ( к примеру о лисе – «длиннохвостая, «Пушистохвостая».Тексты расширяют словарный запас, помогают строить диалоги, влияют на развитие связной и логичной речи. Но помимо этих задач не менее важно сделать устною речь эмоциональной, образной, выразительной.
Развитие мышления и воображения – метод «Постановка проблемного вопроса». Например: «Если бы людоед не превратился в мышку, как бы кот в сапогах оказался победителем?» - дети начинают искать свои варианты, т.е. решать поставленную проблему; метод аналогий – помогает формировать ассоциативное мышление, Например: после просмотра мультфильма «Том и Джерри»задаётся вопрос «В каких сказках встречаются кошки и мышки?»; Метод «Шифр названия сказки» - развивает смекалку и сообразительность (перевернуть слово слева направо, изобразить вверх ногами две начальных буквы, зашифровать с помощью азбуки Морзе и т. д.)
Сказка и математика – в этой рубрике находят место необычные математические задания, требующие смекалки, умения устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости: шифрование и моделирование знакомых сказок; преобразовательная работа (на основе сказки придумывается задачка или считалка).
Сказка и экология – объяснение эволюции, динамики развития предмета или явления (это помогает детям подойти к пониманию того, что всё в природе взаимосвязано и всё находится в развитии); игры, которые ставят ребёнка в позицию исследователя: «А если бы», «Хорошо – плохо», «Вред – польза».
Сказка развивает руки – не случайно говорится «Когда я слушаю – узнаю, когда делаю - запоминаю». Детям предлагается что-то вырезать, склеить, изобразить


+1 #29 Буяльская Наталья Владимировна 16.01.2018 21:46
Рассказывание историй — древнейший способ человеческого общения и, пожалуй, один из наиболее подходящих детям.
Так пишет про это известный психолог и психотерапевт Д. Бретт. «Нам, взрослым, следует помнить, что если мы хотим научить ребенка чему-либо или передать ему какую-то важную мысль, нужно делать так, чтобы это было узнаваемо, удобоваримо и понятно. Если мы хотим объяснить что-то сложное французу, то, разумеется, преуспеем в этом больше, если будем говорить на французском языке. Общаясь с детьми, старайтесь говорить с ними на языке, который им понятен и на который они лучше отзываются,— на языке детской фантазии и воображения.
Рассказы, в особенности сказки, всегда были самым эффективным средством общения с детьми. Сказки передавались и передаются из поколения в поколение на протяжении веков и находят отражение в культурах разных народов. В своей книге, посвященной сказкам, Бруно Беттельхейм подчеркивает их исключительно важную роль, так как они помогают детям преодолеть тревоги и конфликты, с которыми им приходится сталкиваться.
Сказка может в увлекательной форме и доступными для понимания словами показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность за 15-20 минут примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. Это уникальная возможность пережить, «проиграть» жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы ставит сказку в ряд с самыми эффективными способами воспитательно- образовательной работы с детьми. Пользуясь зашифрованным в сказке опытом прошлых поколений, ребенок и взрослый могут проникнуть в мир бессознательного и на ином, внутреннем, уровне разглядеть собственный мир чувств и переживаний.
Сказка позволяет «проиграть» такие вымышленные ситуации, каких нет и не может быть в окружающем мире. Сказка способна перед каждым из нас открыть дверцу, за которой свои и чужие радости и горести становятся осязаемыми, понятными, доступными для ума и сердца. Чужая душа перестает быть «потемками», а своя душа вдруг приобретает непривычные качества и свойства.
+1 #28 Рачеева Ирина Викторовна 16.01.2018 19:04
Одним из эффективных методов работы с детьми, ис­пытывающими те или иные эмоциональные и поведенчес­кие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод по­зволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболева­ниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотера­пии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.

Почему сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте?

Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обла­дающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и осо­бая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обыч­ной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чув­ствами и в доступной для понимания ребенка сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний. Во-вторых, у маленького ребенка сильно развит меха­низм идентификации, т.е. процесс эмоционального объе­динения себя с другим человеком, персонажем и присво­ение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравни­вает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его воз­можностей и веры в себя. При этом ребенок отождеств­ляет себя с положительным героем. Происходит это не потому, что дошкольник так хорошо разбирается в чело­веческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по сравнению с другими пер­сонажами. Это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.
+1 #27 Зайцева Надежда Львовна 16.01.2018 13:17
Сказка – это приглашение окунуться в иной мир, встретиться с интересными персонажами, успеть полюбить положительных героев и испытать негодование к отрицательным. Сказка тем прекраснее, что всегда имеет хороший конец. А это, в свою очередь, дает нам незыблемую уверенность, что добро всегда побеждает зло, что плохие поступки наказуемы, так или иначе, и никогда не нужно опускать руки перед возникшими трудностями в жизни. Но, всё-таки, так ли необходимы детям сказки? Самыми традиционными являются народные сказки, переходящие из поколения в поколение, но практически оставшиеся без изменений. Ребенок через сказку проживает фрагменты жизни любимых героев. Таким образом, как бы программируется на определенные поступки в подобных ситуациях в своей жизни. Через сказку проще и нагляднее объяснить ребенку прописные истины: не обижать слабых, не обманывать, быть добрым и отзывчивым к горестям других, не быть простаком и суметь распознать обман, намерения навредить тебе. Как бы ни пестрели витрины книжных магазинов изданиями современных авторов, не следует лениться отыскать для самых юных слушателей именно народные сказки, сказки классиков русской литературы, не обходить стороной и сказки народов мира. Тем более, эти книги переиздаются регулярно, к их оформлению добавляются более яркие иллюстрации. Слушая сказки, ребенок испытывает наслаждение, это такой себе вид развлечения, кроме этого сказка заставляет ребенка думать, подключать воображение и фантазию. При этом в сказке отсутствует прямое нравоучение, сказка учит, но не навязчиво.
+1 #26 Иванова Марина Владимировна 16.01.2018 04:15
Для того, чтобы достичь положительных результатов в работе с детьми, имеющими особенности психофизического развития, комбинируются различные методы, техники и приемы, - как традиционные, так и нетрадиционные, разрабатываются психокоррекционные сказкотерапевтические игры. Опыт работы показал, что эти игры эффективны в коррекционной деятельности не только с "особыми", но и с нормально развивающимися детьми.
Психофизиологи, психологи, педагоги единодушны во мнении, что игра - эмоционально насыщенный вид проявления активности детей, способ сначала эмоционального, а затем интеллектуального освоения системы человеческих отношений, окружающей действительности.
Коррекционно-развивающие сказкотерапевтические игры направлены и на решение различных психологических задач: развитие сенсорно-перцептивной, психомоторной сферы, развитие познавательных процессов, развитие коммуникативной сферы, гармонизация и развитие эмоционально-волевой сферы, развитие речи.
По мнению многих специалистов, через специально организованную коррекционную игровую деятельность дети с проблемами в развитии удовлетворяют различные потребности: в общении, в активных действиях, в возможности узнавать новое, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры. В игре формируется личность, обогащается ее внутреннее содержание, развивается потребность преобразовывать действительность, усваивать нормы поведения, а также развиваются интеллектуальные возможности ребенка. Таким образом, в игре развивается то, от чего впоследствии будет зависеть успешность учебной, трудовой деятельности ребенка, а самое главное - успешность его социализации.
Сказка заставляет ребенка сопереживать персонажам, в результате чего у него появляются новые представления о людях, их взаимоотношениях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт.
Игры, базирующиеся на сказках, предоставляют колоссальные возможности для перестройки эмоционального опыта играющего (создание и разрядка напряжения, освобождение от страха, злости, грусти и др.). Здесь возможно инсценирование эмоций и чувств. Реализуется способность ребенка быть собой и другим. Игра усиливает эмоции, индивидуализирует их, обогащает оттенками.
Немаловажно, что сказка содержит простые образы: животных, героев, с которыми "особому" ребенку проще идентифицировать себя, чем с реальной ситуацией.
По мере расширения сферы общения дети испытывают действие разнообразных социальных факторов, значительно активизирующих их эмоциональный мир. Ребенок должен научиться преодолевать ситуативные эмоции, культурно управлять чувствами. Научиться этому позволяют сказка и игра. Например, управлять чувством злости. Для агрессивного ребенка подбирается готовая или составляется специальная коррекционная сказка, в которой метафорически зашифрована информация о его негативных агрессивных проявлениях и способах их преодоления. На занятии ребенок не только прослушивает эту сказку, но и проигрывает способы адекватного эмоционального реагирования, идентифицируясь с главным сказочным героем. В процессе такой работы ребенок "знакомится" со своим чувством гнева и научается справляться с ним посредством формирования новых эффективных моделей поведения, способов снятия напряжения и др.
Как деятельность по овладению "умением уметь" игра дает ребенку конкретные навыки и общую гибкость поведения. С помощью игры в сказочном контексте можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется в дальнейшей жизни, и значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми, т.е. адаптироваться в социуме.
Для процессуальной стороны игр характерны следующие моменты:
 демонстрация вариантов правильного поведения;
 считывание эмоциональных состояний детьми друг у друга;
 возможность использования элементов соревнования (например, кто лучше изобразит, как Муха-Цокотуха испугалась, как гости веселились и т.п.);
 использование при необходимости механического воздействия (например, ведущий своими пальцами помогает ребенку растянуть губы в улыбке, сдвинуть брови, прикрепить фигурку к фланелеграфу и т.п.).
Сказкотерапевтические занятия строятся на коррекционно-развивающих играх, в основу которых положены сказки. Занятия содержат следующие компоненты:
 организационно-деятельностный (ритуал "входа" в сказку);
 эмоциональный (формирование эмоционально-ценностного отношения к миру);
 содержательный (познание социальных норм и пр.);
 компонент просоциального поведения (формирование помогающего поведения).
+1 #25 Ерина Ирина Викторовна 16.01.2018 00:30
Несмотря на то, что сказки бывают разными и по персонажам, и по культуре, всё же это поучительные истории, от которых захватывает дух, когда погружаешься в мир прекрасных принцесс и злых ведьм.
Так ли просты эти незамысловатые истории, как кажется на первый взгляд? Или это универсальные обучающие программы, помогающие детям освоиться в этом непростом мире?
В давние времена сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй. Через сказки подрастающее поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции - одно из новшеств современной психологии. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. В сказках содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.
Сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали в наши дни и в этом была достигнута невероятная эффективность.
Важно не просто погрузиться в сказку, как в волшебство, которое позволяет лучше понять внутренний мир ребёнка, но и обсудить сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в сказке.
Сказкотерапия как инструмент психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства.
Примером может служить групповая работа в общеобразовательной школе № 118 на уроках английского языка и в городском летнем лагере на занятиях английского языка.
В учебниках 2х-4х классах " Английский в фокусе 2-4" каждый модуль содержит небольшой отрывок из сказки, которая рассказывается в течении года. Ребята не просто учатся читать сказку по ролям, забегая вперёд из-за интереса к персонажам, но и выучивают слова, передавая характеры героев, и пробуют представить отрывок из сказки в классе с помощью кукол.
В классе создан театральный уголок (вешалка без крючков с ярким красиво-натянутым полотном), где обучающиеся по очереди практикуются в донесении смысла отрывков сказки до своих ровесников.
Летом 2017 в школе работал ГОЛ "Последний герой". На занятиях по английскому языку для 3х возрастных групп мы разбирали и озвучивали эпизоды из российских сказок и мультфильмов. Мы поставили 2 сказки " Теремок" и "Репка" .
Во время занятий, репетиций дети меняли своё отношение друг к другу, к персонажам сказки, к желанию участвовать, а не просто смотреть...И даже задумали сочинить свою сказку!
Сегодня стало ясно, что сказки являются серьёзным средством формирования сознания, а не просто историями, позволяющими весело провести время.
Короткие сказки - прекрасное средство воспитания.Мудрость древних поколений ненавязчиво, но глубоко проникает в душу ребёнка и сеет зёрна добра, любви и красоты.
+2 #24 Константинова Анастасия Александровна 15.01.2018 19:20
Сказка - прекрасное творение искусства. В мир сказок ребёнок вступает в самом раннем возрасте, как только начинает говорить. Сказка есть в каждом доме. Из сказок дети черпают множество познаний, первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Сказка помогает ребёнку впервые испытать храбрость, доброту и зло. В целях социальной адаптации ребёнка образы сказки могут быть использованы, как пример для подражания или выработки осознанного отношения к отрицательному персонажу или трудной для ребёнка ситуации. Проигрывание неприятных или пугающих ребенка ситуаций в инсценировке сказки не только снижают внутреннее напряжение ребенка, но и способствуют успешной социальной адаптации и в ДОУ, и в семье. Сказка не даёт прямых наставлений детям, но в её содержании всегда заложен урок, который дети постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Моральное воспитание возможно через все виды сказок, ибо нравственность изначально заложена в сюжетах. Использование сказки для воспитания ребёнка помогает: развивать его речь, расширять его представления об окружающем мире, воспитывать моральные качества, воспитывать чувство патриотизма.
+3 #23 Ворина Ирина Борисовна 15.01.2018 18:39
Сказка - это волшебный мир полный чудес и превращений, это выдуманный сюжет со счастливым концом. Именно через сказки люди передают народную мудрость, накопленный опыт и моральные принципы жизни из поколения в поколение. В любом возрасте сказки служат прекрасным подспорьем для развития фантазии ребёнка и подталкивают его к творчеству. Очень хорошо, когда детям в семье читают сказки. Через сказки у ребёнка развиваются: речь, мышление, память, богатство эмоций. В дальнейшем можно подключаться к придумыванию новых сказок, в которых будут появляться различные выдуманные персонажи и интересные детали. Из сказочных историй ребёнок может почерпнуть как положительные моменты, так и негативные. Но можно и нужно сделать так, чтобы из сказок дети вынесли правильные уроки: сопереживать героям, фантазировать, справляться с трудными ситуациями в жизни, обогащать свой внутренний мир. На примере героев сказок ребёнок учится быть добрым, смелым, искренним, порядочным, достигать своих целей, любить ближних и свою Родину.
+1 #22 Васильева Татьяна Владимировна 12.01.2018 15:55
Сегодня стало ясно, что сказки являются серьёзным средством формирования сознания, а не просто историями, позволяющими весело провести время. Особенно полезна сказкотерапия для детей. Как метод коррекции их поведения она не знает себе равных. Попытки прямого противостояния со своим ребёнком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрёкам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день этот метод является самым приятным и эффективным средством воспитания детей. Сказкотерапия выглядит ненаучным и ненадёжным методом. Как может помочь глупая сказка в наш век технологического прогресса? Оказывается, что этот метод куда эффективнее, чем большинство научных изысканий современности. Погрузившись в дебри строгого рационализма, мы утратили связь с тем огромным пластом знаний, что накопило человечество за свою историю. Рационализм и научный подход были возведены в абсолют, а всё старое начали считать бредом невежественных людей. Теперь же старые методы обретают новый смысл, находят научное подтверждение и берутся на вооружение учёными по всему миру.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства. Учитывая, что лечение сказкой начало практиковаться сравнительно недавно, его результаты просто ошеломляют. Даже самые непослушные дети могут без труда понять и принять то, что хотят донести до них родители, если эту информацию облечь в "волшебную" обёртку. Для некоторых взрослых людей этот метод оказался тем средством, которое помогло там, где традиционные методы были бессильны.
+1 #21 Богданова Софья Гиршевна 12.01.2018 00:15
Сказка играет важную роль в развитии эмоциональных качеств детей, влияет на формирование нравственных оценок, корректирует поведение детей. В современном мире меняются представления о процессе формирования человека, его жизненных установок и ценностей .Сейчас существует множество образовательных технологий, мы ищем новые формы и приемы обучения . Старая форма сказки наполняется проблемами сегодняшней жизни. По-прежнему сказка выполняет свою роль для познания людьми мира, учит добру, воспитывает. Любая сказка - это рассказ об отношениях между людьми и их отношениях с окружающим миром. Язык сказок понятен всем - и малым и старым .С помощью сказки закрепляются нравственные понятия : "что такое хорошо" и "что такое плохо". Сказочные герои всегда либо хорошие , либо плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка., для разграничения понятий добра и зла. Дети стремятся соответствовать положительным героям. Тем самым сказка прививает добро .Следя за судьбами сказочных персонажей, ребенок начинает разбираться в повседневных вещах. Сказки воспитывают, утешают, развивают воображение и мыслительные способности. Выбирать сказку надо обязательно с учетом особенностей психического развития ребенка. Знакомя детей со сказками важно помнить: надо быть с ребенком не только во время чтения сказки, но и когда он рассматривает картинки. Сегодня , в огромном потоке информации, потребность в сказке представляется особенно большой. Не упустите время для самого главного - общения с детьми, любви и дружбы, общих переживаний, обсуждений прочитанных сказок. От нас с вами зависит, научатся ли наши дети мыслить, фантазировать, придумывать, творить, любить, дружить, действовать гибко и нестандартно. Сказка - это загадка, это таинственный мир, полный смысла. Именно поэтому сказка остается с нами на всю нашу жизнь.
+1 #20 Ершова Людмила Аркадьевна 11.01.2018 20:23
В практической деятельности педагогов порой возникают ситуации, когда необходимо косвенно, в доступной для детей форме преподнести какой-либо материал, информацию, причем сделать это, мягко воздействуя на ребенка. В данном случае одним из самых действенных приемов является собственная сочиненная сказка по необходимой проблеме. Данные сказки могут быть дидактическими .Дидактические сказки создаются педагогами для "упаковки" учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок "подаются" учебные задания.Алгоритм дидактической сказки-задания: Создание образа сказочной страны, в которой живет одушевляемый символ. Рассказ о нраве, привычках, образе жизни в этой стране. Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (дракон, Кощей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжелое эмоциональное состояние (скучно, тоскливо, отсутствие друзей). Примеры сказок:Спасенные буквы (сильный ветер перепутал буквы Р, А, Д, О, С, Т, Ь и нужно, чтобы дети помогли составить их по порядку, и получится слово Радость);
Жили-были две вредины (о бактериях Кариус и Микробиус, которые любят селиться в зубах детей и рыть норки, а также сказка о Профилактике, которая помогает уберечь зубы);
Четыре дочери Года (о дочках короля Года, кото­рых он по очереди посылал на землю);
Игра Деревце (дети повторяют за воспитателем дви­жения, которые напоминают состояние деревьев в разные периоды года и в разную погоду).
3. Восстановление страны: чтобы восстановить страну, нужно выполнить определенное задание (упаковка
ученого задания).
+1 #19 Бушагина Елена Викторовна 11.01.2018 18:30
Сказки — детство каждого из нас проходило в их сладком плену. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, леших, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Так ли просты эти незамысловатые истории, как кажется на первый взгляд? Это просто инструмент развлечения или универсальные обучающие программы, помогающие детям освоиться в этом непростом мире?
С казки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшись с трудностями взрослой жизни.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.


Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему.
Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни.
Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его, к чему он стремится.
Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных.
+1 #18 Бушагина Елена Викторовна 11.01.2018 18:27
Сказки — детство каждого из нас проходило в их сладком плену. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, леших, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Так ли просты эти незамысловатые истории, как кажется на первый взгляд? Это просто инструмент развлечения или универсальные обучающие программы, помогающие детям освоиться в этом непростом мире?
С казки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшись с трудностями взрослой жизни.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.


Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему.
Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни.
Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его, к чему он стремится.
Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных.
+2 #17 Цыренова Татьяна Нимажаповна 11.01.2018 17:47
Сказкотерапия – это лечение метафорой. В настоящее время широко используемый психологический метод. Врачи, психологи, педагоги находят в ней именно тот ресурс, который позволяет достичь поставленных задач с конкретным клиентом.
Зарубежные и отечественные психологи, которые занимались развитием метода сказочной терапии:
Э. Фромм,
Э. Берн,
Э. Гарднер,
И. Вачков,
М. Осорина,
Е.Лисина,
Т. Зинкевич-Евстигнеева и другие.
Основным средством воздействия в сказкотерапии является метафора. Чем точнее она подобрана к ситуации, тем эффективнее проходит работа как с детьми, так и со взрослыми.
Жанры для работы разнообразны:
сказки,
притчи,
басни,
легенды,
саги,
мифы,
анекдоты,
былины,
детективы,
ром аны,
фэнтези и прочие.
Общее о методе сказкотерапии

Метод психокоррекцииЧто такое сказкотерапия? Это всем понятный язык детства, который приспособили для решения серьёзных жизненных проблем.
Психологи применяют метод сказкотерапии для решения жизненной задачи, для передачи опыта, развития новых способов мышления, для психокоррекции поведения и психотерапии. Взрослые и родители получают через сказочные образы простые подсказки в решение порой сложных задач.
Сказкотерапия из метода превратилась за последнее десятилетие в целое направление в практической психологии уже со своими методами и приёмами:
работа с уже написанными известными сказками;
написание своей истории;
инсценирование сказки известной или написанной клиентом;
переписывание окончания;
арт-терапевтическая работа над сказкой.
Необходимо учитывать и правила работы со сказкой:
Учет возраста.
Дозирование информации.
Использование терапевтической направленности.
Отсутствие нравоучений и оценок.
Саморефлексия по итогу обязательна.
Формы и техники сказкотерапии:
Рассказывание или сочинение сказки;
Рисование сказки;
Изготовление кукол;
Постановка сюжета сказки.
От года до четырёх лет берут сказки с животными. О пяти до шести лет усваиваются сказки и с несуществующими персонажами: феи, гномы, эльфы и другие.
+2 #16 Лисенкова Валентина Васильевна 11.01.2018 17:41
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.
Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
+1 #15 Борисенко Татьяна Владимировна 11.01.2018 02:05
Борисенко Татьяна Владимировна
Для чего нужны сказки?
Автор: Борисенко Татьяна Владимировна воспитатель ГБДОУ детский сад №49 Кировского района
«У сказки можно поучиться,
Она ведь мудрости полна,
Ее герои учат жизни,
Их украшает доброта…»
(Елена Степанова)
По-моему, в этом четверостишье дан ответ на наш вопрос. Но я попробую подробнее раскрыть значимость сказки в жизни ребенка дошкольника. В дошкольном возрасте у детей бурно развивается воображение, которое ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Язык сказки прост и потому доступен. Сюжет прозрачен, но загадочен, и тем самым способствует развитию детского воображения. А сказочные образы близки по своему характеру образам воображения детей. Кроме того, ни один ребёнок не любит наставлений, а сказка не учит напрямую. Она «позволяет себе» намекнуть на то, как лучше поступить в той или иной ситуации. В детстве мамы часто читают детишкам сказки, где отважные герои попадают в разные ситуации. В сказках рождается любовь и так хочется, чтобы они закончились только счастливо. В детстве сказки учат мечтать, помогают представить себя на месте ее персонажей, вообразить, как можно было поступить на их месте. Сказка играет большую роль в эстетическом развитии детей дошкольного возраста, без которого немыслимо благородство души, чуткость к чужому горю, страданию. Благодаря сказке, дети познают мир не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и откликаются на события и явления окружающего мира, выражают своё отношению к добру и злу. Благополучный конец сказки воспитывает оптимизм, уверенность в преодолении любых трудностей. Сказ с последующим пересказом способствует развитию мышления и обогащению языка ребёнка. Как можно прожить без сказок? Это та же самая реальность, немного вымышленная, но даже вымысел построен на логическом размышлении. В сказке много всего интересного, хватило бы фантазии и любознательности. Как хорошо – верить в Сказки!
+1 #14 Виноградова Елена Григорьевна 10.01.2018 04:43
Виноградова Елена Григорьевна ГБДОУ детский сад № 43 компенсирующего вида Выборгского района
Сказки являются серьёзным средством формирования сознания. Вымысел, метафора, волшебные превращения, которые несет в себе сказка, вызывают у ребенка множество самых разнообразных эмоций: негодование, радость, удивление, восторг, гнев, страх, жалость, восхищение. Рассказывая детям сказку, мы погружаем их в удивительный мир, полный необыкновенных происшествий. Сказка – это средство приобщения ребенка к миру человеческих судеб, к миру истории, к творчеству, к созидательному преобразованию.
Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь, и это делает ее эффективным психотерапевтическим и развивающим средством, она способна не только воспитывать малыша, но и помогать ему в решении многих проблем.
Достоинство сказок неоспоримо и в коррекционной работе: это психотерапия и психокоррекция, образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Во время работы над сказкой, дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной речи.
Большую популярность приобрела сейчас сказкотерапия – один из самых эффективных методов коррекции психологических проблем личности ребенка с помощью сказок , волшебных историй, былин. Как метод коррекции поведения детей она не знает себе равных. Сказка, рассказанная эмоционально и с интересом оказывается куда эффективнее, чем большинство научных изысканий современности.
Сказкотерапия необходима если у ребенка наблюдаются эмоционально – личностные и поведенческие проблемы: агрессивность, страхи, тревожность, капризность, застенчивость и неуверенность в себе и является эффективным методом для коррекции этих психологических состояний. Применяется она для детей любого возраста. Сказкотерапия способна выявить все имеющиеся глубинные расстройства у ребенка, выявляя причину.
Дети способны эмоционально реагировать на какие – либо внешние или внутренние факторы в виде переживания, страха, плача и т. д. Сказкотерапия для детей – это хороший способ корректировки негативного воздействия, поведения и любого другого состояния.
Сказкотерапия в детском саду помогает детям познавать мир, учит общению, показывает способы решения многих проблем. Очень важно правильно подбирать сказки для детей в соответствии с их возрастными особенностями, психологическими проблемами – только тогда можно достигнуть положительного результата. От года до четырех лет берут сказки с животными. От пяти до шести лет усваиваются сказки и с несуществующими персонажами: эльфы, гномы, феи и другие. Воспитатель в ходе работы с детьми должен чувствовать, в какой момент следует рассказать именно эту сказку, а какую сказку лучше будет перенести на другое время.
В сказкотерапии существует специальный вид сказок – коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения.
Метод сказкотерапии можно использовать как в индивидуальной работе, так и в группе. В процессе каждого занятия по сказкотерапии мы можем решать широкий круг задач. Например: отработка произвольного внимания, или сплочение группы, развитие чувства взаимопомощи и поддержки, или развитие памяти, коррекции личности, расширение эмоционально – поведенческих реакций и т. д.
Основной принцип сказкотерапии – целостное развитие личности, забота о душе.
Лечение сказкой позволяет бережно воздействовать на психику ребенка, во многих случаях это под силу самим родителям – нужно только научиться правильно подбирать сказки и своевременно их рассказывать.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства и на сегодняшний день является самым приятным и эффективным средством воспитания детей.
+1 #13 Евдокимова Наталья Евгеньевна 10.01.2018 00:44
Евдокимова Наталья(ГБДОУ Д/С №43 Выборгского района)
Сказкотерапия-это метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные и зарубежные психологи: Э. Фромм, Э.Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцев, Т.Зинкевич-Евстигнеева. Сказка содержит многогранный материал, ее можно широко использовать в психокоррекционной работе с детьми. В основе сказкотерапии лежит идея о том, что каждая сказочная ситуация несет в себе скрытый смысл решения сложных ситуаций. Привлекательность сказок в психокоррекции и развития личности ребенка заключается в следующем:
1) отсутствие в сказках дидактики, нравоучений;
2) отсутствие четких персонификаций;
3) образность и метафоричность языка;
4) психологическая защищенность;
5) наличие волшебства и тайны.
К коррекционным функциям сказки принято относить следующее:
1) психологическая подготовка к напряженным эмоциональным ситуациям;
2) символическое отреагирование физиологических и эмоциональных стрессов;
3) принятие в символической форме своей физической активности.
Сказка-богатый терапевтический материал , который может быть использован в нескольких аспектах.
1. Использование сказки как метафоры. Текст и образы сказок вызывают свободные ассоциации, касающиеся личной жизни клиента. Затем эти метафоры и ассоциации могут быть обсуждены.
2. Рисование по мотивам сказки. Свободные ассоциации проявляются в рисунке, и дальше возможен анализ полученного графического материала.
3. Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа служит поводом к обсуждению ценностей поведения человека, выявляет систему оценок человека в категориях "хорошо-плохо".
4. Проигрывание эпизодов сказки. Проигрывание эпизодов дает возможность ребенку почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть эмоции.
5. Использование сказки как притчу-нравоучения. Подсказка с помощью метафоры варианта разрешения ситуации.
6. Творческая работа (дописывание, переписывание, работа со сказкой)
Для индивидуальной или групповой работы может быть предложена любая сказка, ее необходимо прочитать вслух. Сказочная ситуация, которая задается ребенку, должна отвечать определенным требованиям:
1) ситуация не должна иметь правильного готового ответа (принцип открытости)
2) ситуация должна содержать актуальную для ребенка проблему "зашифрованную" в образном ряде сказки;
3)ситуация и вопрос должны быть построены и сформулированы так, чтобы побудить ребенка самостоятельно строить и прослеживать причинно-следственные связи.
Т.Д Зинкевич-Евстигнеева предложила систему "сказкотерапевтической психокоррекции",которая понимается как процесс знакомства с сильными сторонами личности ребенка, расширения поля сознания и поведения ребенка, поиск нестандартных оптимальных выходов из различных ситуаций, безусловное принятие ребенка и взаимодействие с ним на равных посредством работы со сказкой. Разработанный автором курс включает в себя множество приемов и форм работы, позволяющих развивать творческое мышление, воображение, внимание и память, восприимчивость и координацию движений, позитивную коммуникацию и адекватную самооценку. Сказку можно анализировать,сочинять,переписывать,рассказывать,р исовать,драмматизировать.
+1 #12 Торосян Мариам Оганджановна 09.01.2018 20:53
Сказки являются неотъемлемой частью развития и воспитания каждого ребенка.
Дошкольный возраст - это возраст сказки. Сказка должна входить в жизнь каждого ребенка с самого раннего возраста и сопровождать его на протяжении всего дошкольного возраста.
Чем полезны сказки? Во-первых, слушая сказку, ребёнок получает красивый и правильный образец речи, что очень важно для речевого развития. Сказка помогает правильно строить диалог с собеседником. Сказка помогает развивать связную речь. Дети, которым с самого раннего детства читают сказки, стихи, потешки гораздо быстрее начинают правильно говорить.
Также сказки являются источником новых незнакомых ребенку слов, на которые важно обращать внимание, объяснять значение и, тем самым, увеличивать его словарный запас. Также благодаря рассказыванию сказок, ребенок в дальнейшем учится последовательно передавать сюжет т. е. - пересказывать.
Во-вторых, сказки являются уроками нравственности. Ведь сказочные герои бывают очень разные: добрые - злые, ласковые - грубые. С их помощью можно показать детям плохое и хорошее, как можно поступать, а как нельзя. Отношения между персонажами и сюжет помогают понять причины поступка и его последствия. Сказка показывает прямую зависимость между нравственными качествами человека и конкретными жизненными ситуациями, в которые он попадает. Она учит самому ценному качеству – умению сопереживать, понимать другого человека. Сказка- это замечательное средство семейного общения и развития ребенка.
Она помогает установить доверительные отношения, развить речь ребенка и его фантазию, познакомить с окружающим миром и научить общаться.
Не нужно преуменьшать роль детских сказок в воспитании детей. Если правильно подобрать сказки с возрастными особенностями детей, можно положительно влиять на эмоциональное состояние ребёнка. Фантазию ребёнка легко направить как в положительное, так и в отрицательное русло развития. Начинать лучше с волшебных сказок имеющих простой сюжет. Воспитание сказкой должно способствовать воспитанию уверенности в себе и своих силах.
+1 #11 Чечурина Алла Игоревна 09.01.2018 18:12
Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки в младших классах общеобразовательной школы. Сказкотерапия.
Чечурина А.И., учитель музыки ГБОУ №509,
Красносельского района Санкт-Петербурга.

Сегодня каждый современный учитель задумывается над вопросом: «Как сделать урок музыки в образовательной школе интересным и ярким?».Учителя всё чаще в своей деятельности применяют здоровьесберегающие технологии, где особое место в обучении занимает сказкотерапия. Цель сказкотерапии состоит в том, чтобы повысить заинтересованность и учебную мотивацию детей на уроках музыки. Дети участвуя в творческом процессе, сочиняют свои сказки, рассказы, открывают для себя волшебный, удивительный мир о природе, животных и растениях, явлениях, древней мудрой истории с идеями добра и зла.

На уроках музыки в младших классах образовательной школы применяют следующую классификацию сказок:

1.дидактические;
2.медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения),
когда дети слушают музыку, звуки природы, рисуют, играют, сочиняют, мечтают и воображают.
3.психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребёнка), детям читают проблемную сказку не обсуждая, затем дается возможность побыть наедине с собой и подумать о прочитанном.

На уроках музыки сказка иллюстрируется музыкой и инсценируется, музыкальные образы сказочных героев, сказочные темы и сюжеты в музыке, помогают вживаться детям в определенные сказочные образы. Образы сказок обращаются к двум психическим уровням: к уровню сознания и подсознания, что даёт особые возможности для психолого-педагогической коррекции поведения ребенка, когда необходимо в сложной эмоциональной обстановке создавать эффективную ситуацию общения.
Выделяют следующие коррекционные функции сказки:
1.Психологическую подготовку к напряжённым эмоциональным ситуациям;
2. Символическое отреагирование физиологических и эмоциональных стрессов;
3.Понятие в символической форме своей физической активности.
Возможности работы со сказкой:
1.Использование сказки как метафоры, где метафоры и ассоциации могут быть обсуждены, нарисованы; Текст и образы сказок вызывают свободные ассоциации, которые касаются личной жизни человека
2.Обсуждение поведение и мотивов действий персонажа служит поводом к обсуждению ценностей поведения человека;
3.Проигрывание эпизодов сказки и т.д.
Использование на уроках музыки упражнений в области сказкотерапии:
Пластические импровизации «Дед и баба работают», «Дед и баба бьют яичко». Упражнение «Дед и баба плачут»: дети имитируют плач, а учитель просит их представить, как вместе со слезами исчезают печаль и обиды, плохое настроение.
Звуковая картина «Колобок в лесу».Используя детские музыкальные инструменты, дети озвучивают героев сказки. Предложить детям сочинить небольшие песенки, пластические импровизации о героях; подобрать элемент костюма.
«Волшебное озеро». Дети слушают симфоническую картину А.К.Лядова, рисуют сказочный пейзаж, который возникает в воображении при слушании этого музыкального произведения, фантастическое животное, обитающее в этом озере.
«В пещере горного короля».Учитель приглашает детей в пещеру горного короля. Предлагается «озвучить» картину подземного царства.
Упражнение «Снегурочка».Детям читают отрывок из русской народной сказки «Снегурочка». Затем предлагается им «превратиться» в Снегурочек. Стоя и молча, дети не двигаясь, с закрытыми глазами, прислушиваются к ощущениям в теле. По особому сигналу, начинают моргать ресничками, открывают глаза, водят ими вправо-влево. Делают глубокий вдох носом, наблюдают за тем, как воздух входит в ноздри, как они дышат. «Снегурочки» улыбаются, поворачивают головы, разводят в стороны руки, делают шаги.

Упражнение «Зайку бросила хозяйка».Звучит печальная музыка, дети представляют себя зайчиками, брошенными под дождем. Они имитируют плач, но как только прекращается музыка, «плач» прекращается. Дети расслабляются, их плечи опущены, руки свободно свисают вдоль тела, лицо спокойно и безмятежно. Заканчивать это упражнение лучше какой-либо веселой песней про животных. Часто к новым музыкальным произведениям дети сами придумывают сказочную историю.
Сказкотерапия в условиях общеобразовательной школы направлена на формирование мировоззрения, которое помогает ребенку быть здоровым и счастливым, на развитие личностного и творческого роста ребёнка, воспитывает в нём потенциального слушателя, читателя, которому будет интересно не только послушать и обыграть сказку вместе со взрослыми, но и прочитать её самостоятельно.
Применение сказкотерапии построено на игровой деятельности детей, не требующей от них большого интеллектуального и физического напряжения. Сюжет сказки помогает детям расслабляться: учит навыкам правильного дыхания, умению выражать свои чувства, развивает речь, расширяет коммуникативные навыки и эмоциональную сферу. Дети достаточно быстро привыкают к смене места действия и смены позы, не отвлекаются, не мешают друг другу. Приобретая навыки поведения, они закрепляют их в дальнейшем самостоятельно дома.
В ходе таких занятий возможно решение не только эмоциональных и поведенческих проблем у детей (неврозы, застенчивость, страхи, агрессию), но и приобщение их к музыке, книге, знакомству с творчеством писателей-сказочников, музыкантов. Многие дети после занятий просят родителей почитать им сказку, в которую они погружались во время занятия. Им вновь хочется восстановить пережитые эмоции и ощущения. Уроки с использованием сюжетов сказок целесообразнее проводить после изучения новой темы, для отработки полученных знаний, закрепления изученного материала. Все этапы и виды работ урока строить по сюжетной линии сказки. Урок начинается со вступительного слова учителя, затем звучат проблемные вопросы, где вовлекаются в активную работу все учащиеся. На заключительном этапе урока подводится итог, повторяется и обобщается использованный материал, оценивается работа школьников.
Сказкотерапия благоприятно влияет на процесс музыкального воспитания детей младшего школьного возраста. Специалисты сказкотерапии (прежде всего Т.Д.Зинкевич) отмечают, что сказка также многогранна, как и жизнь. Именно это делает сказку эффективным психотерапевтическим, воспитательным и развивающим средством на уроках музыки в младших классах образовательной школы.

Список литературы

1. Т.И.Бакланова «Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка»» (Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки): М,. АСТ- Астрель, 2005.
2. «Оптимизация эмоциональных состояний учащихся в процессе музыкально-творческой деятельности» Методическое пособие. Архангельск, 2009.
3. Лекции по психологии старшего преподавателя кафедры психологии ИППК Ромицыной Е.Г.
4. О.А.Куревина «Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. – М.: Линка – Пресс, 2003.
+1 #10 Левшенкова Валентина Ивановна 08.01.2018 20:09
Для чего нужны сказки.
Взрослые рассказывали сказки детям ещё в давние времена. Сказки - это частички добра и счастья, которые передаются из поколения в поколение, это бесценный опыт, приобретённый народом и переданный нам и нашим детям в простой и доступной форме. Сказки имеют обучающее. развивающее, исцеляющее значение. Сказки оказывают влияние на формирование мышления ребёнка, на его поведение на протяжении всего детского возраста. Дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Чаще всего нравоучения и замечания взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. А с помощью сказки можно объяснить им правила поведения, адаптироваться к реальной жизни, научить навыкам общения в лёгкой, доступной для детского понимания форме. Сказки являются инструментом обучения детей, расширяют словарный запас. На примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация. Такие сказки, как "Колобок", "Теремок", "Волк и семеро козлят", "Заюшкина избушка" служат примерами правильного поведения в быту и жизни. Сказки воспитывают положительные качества. В них ярко даются разные противопоставления: храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и глупость. С помощью сказок дети учатся отличать добро и зло, сопереживать положительным героям, мысленно проходить с ними через разные трудности и испытания. Сказки способствуют формированию личностных качеств ребёнка. С помощью сказки можно немного скорректировать развитие детской психики, так как в раннем возрасте она ещё нестабильна, граница между добром и злом слегка размыта. Любимые и не любимые ребёнком герои сказок указывают на возможные эмоциональные проблемы . Поэтому важно обсуждать прочитанное, обращать внимание ребёнка на какие-то ключевые моменты, разъяснять непонятное. Сказка помогает сблизиться взрослому и ребёнку, привить любовь к книгам и чтению.
+1 #9 Коваленко Марина Алексеевна 08.01.2018 19:38
Сказка-ложь да в ней намек, добрым молодцам урок. Сказка учит ребенка, как игра, быть социализированным в окружающем мире. Принятие на себя роли в сказке, позволяет воспитывать ответственность и учит соблюдать правила принятые в гражданском обществе. И в тоже время развивает мыслительные процессы. Учит передавать свой внутренний мир через игру. Обучающий характер сказки, позволяет без давления, осуществлять коррекцию поведения ребенка. Давать ему новые знания. Поиск решения , развивает логику и анализ, что необходимо для развития всесторонней личности. Кроме того когда ребенок оговаривает свою роль или действия своего персонажа, придумывает сюжет сказки, развивается его речь. Обогащается его словарь. Грамматика. Культура речи, что способствует впоследствии лучшему обучению. Это и есть комфортная обстановка, для формирования всесторонне развитой личности. Что для нас является основной задачей работы. Ребенок, который чувствует психологический комфорт, будет заинтересован в дальнейшем развитии. узнавании нового, познании мира. Он будет вовлеченным участником, а не сторонним наблюдателем. А значит, личностью, которая будет созидать и творить.
+1 #8 Михайлишин Надежда Васильевна 05.01.2018 22:12
В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос, но, к сожалению, работы большей частью заключают в себе теоретические рассуждения о ее механизмах и проявлениях. В то же время, исследований, основанных на реальном опыте коррекции и терапии, относительно не много. Между тем, особенно важной является помощь дошкольникам, агрессивность которых находится только в стадии становления. В ходе психического развития ребенка происходит не только усвоение разнообразных действий и формирование психических процессов и качеств, необходимых для их выполнения. Ребенок постепенно овладевает свойственными человеку формами поведения в обществе и, главное, теми внутренними чертами, которые отличают человека как члена общества и определяют его поступки. Повышенное агрессивное поведение детей является одной из наиболее острых проблем, возникающих в работе с детьми дошкольного возраста. Нарастающая волна увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивного поведения является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры.
Одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения, является сказка. Это самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии, и один из самых молодых методов в современной научной практике. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказки можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями, энурезами и т.д. Сакович Н.А. рассматривает сказкотерапию как форму познания и лечения души, а также, определяет её как форму глубинной психотерапии. Психолог Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева определяет её как набор способов передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека, как воспитательную систему, сообразную духовной природе человека. Рассматривая сказку, как средство психологического воздействия на ребёнка, учёные указывают на её значение: направлена на решение эмоционально- личностных и поведенческих проблем, в первую очередь, ребёнка; чаще всего сказка применяется в работе с агрессивными, тревожными, застенчивыми, неуверенными детьми. Она помогает преодолевать ситуативные эмоции, культурно управлять чувствами; учит слушаться взрослых, помогать друзьям, уметь бороться за счастье; лечит; помогает лучше заснуть; помогает ребёнку обрести уверенность в себе, излечить детские страхи; корректирует воспитание; помогает познать жизнь, приобрести социальные навыки; восполняет пробелы индивидуальной истории ребёнка, и дополняет ее общечеловеческой информацией; позволяет сформировать новый взгляд на ситуацию и перейти на новый уровень ее осознания, моделируя более конструктивное отношение и поведение отображает внутренний конфликт ребёнка и дает возможность размышлять над ним; формирует веру в позитивное разрешение проблемы; побуждает к размышлению; заставляет ребенка сопереживать персонажам, в результате чего у него появляются новые представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт; помогает понять и принять себя и мир; изменяет самооценку в желаемом направлении; рано приучает детей верно оценивать размеры явлений, дел и поступков и понимать смешную сторону всяких жизненных несоответствий. Отсюда можно сделать вывод о том, что сказки могут направить энергию ребенка в правильное русло – русло самопознания и безграничного творчества. А также решить проблемы агрессивных детей, оказывая на них благоприятное воздействие. Через сказку ребенок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, о проблемах и препятствиях, возникающих у человека в жизни. Через сказку ребенок учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости. Излечивающая способность сказки была положена в основу целого направления современной психотерапии, названного сказкотерапией.
В России метод сказкотерапии начал использоваться с начала 90-х годов И. В. Вачковым, Д. Ю. Соколовым, С. К. Нартовой-Бочавер. И, как свойственно каждому, еще не устоявшемуся термину, оно у разных людей, специалистов вызывает многообразные ассоциации. Для одних «сказкотерапия» – это лечение сказками. Для других – прием коррекционной работы, для третьих – способ передачи основных знаний о жизни. В целом сказкотерапия направлена на решение эмоционально-личностных и поведенческих проблем ребенка. Она применяется в работе с агрессивными, тревожными, застенчивыми, неуверенными детьми. Сказкотерапией люди занимались всегда. Правда, называли это иначе. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева выделила четыре этапа в развитии сказкотерапии. Примечательно, что ни один из выделенных этапов не заканчивался, уступая место новому. Поэтому каждый этап ознаменовывал начало определенного процесса. Первый этап сказкотерапии – устное народное творчество. Его начало затеряно в глубине веков, но процесс устного (а позднее и письменного) творчества продолжается по сей день. Второй этап сказкотерапии – собирание и исследование сказок и мифов. Исследование мифов и сказок в психологическом, глубинном аспекте связан с именами К. Г. Юнга, М. Л. фон Франца, В. Проппа и др. процесс познания скрытого смысла сказок и мифов продолжается и по сей день. Третий этап – психологический. Наверное, нет ни одной педагогической, психологической и психотерапевтической технологии, в которой бы не использовался прием «Сочини сказку». Современные практические подходы применяют сказку как технику, как повод для психодиагностики, коррекции и развития личности. Четвертый этап – интегративный. Этот этап связан с формированием концепции комплексной сказкотерапии, с духовным подходом к сказкам, с пониманием сказкотерапии как природосообразной, органической человеческому восприятию воспитательной системы, проверенной многими поколениями наших предков. Сказкотерапия – это направление практической психологии, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда задач: воспитание, образование, развитие личности и коррекция поведения. Так же как и любой другой метод практической психологии, сказкотерапия имеет свою специфику, которая заключается в следующих особенностях ее применения. Во-первых, это возрастные ограничения. Безусловно, сказки полезно и необходимо читать детям всех возрастов, но именно процесс сказкотерапии с анализом и разбором ситуаций, поставленных в сказках, лучше проводить с ребенком, начиная с 3 - 4 лет. Это связано с тем, что ребенок до этого возраста еще не понимает того, что может существовать некая другая реальность, сказочная, отличная от нашей повседневной жизни. Все это, однако, индивидуально и зависит от совокупности личностных особенностей ребенка. Сказка должна быть подобрана или сочинена в соответствии с возрастом, ситуацией и личностными особенностями ребенка и направлена на формирование определенных свойств в зависимости от ведущей деятельности. Во-вторых, необходимо соблюдать временное ограничение сказкотерапии. С ребенком до 6 - 7 лет не следует проводить ее дольше 30 - 40 минут, так как ему трудно воспринимать информацию в течение более длительного времени, его внимание рассеивается, и он начинает отвлекаться. Конечно, особенности применения сказкотерапии не ограничиваются вышеперечисленными. Эффективность использования данного терапевтического метода зависит и от возраста человека, с которым его хотят провести, и от его личностных особенностей, темперамента, и от его понимания жизни и осознания своего места в мире, от уже сформировавшихся или еще только формирующихся моральных ценностей.
Воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивая поддержка его возможностей и веры в себя. Это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности. Волшебная сказка позволяет определить состояние ребенка и поставить основные цели для дальнейшей работы. По мнению Чех Е. В. можно выделить несколько методов сказкотерапии: рассказывание сказки, рисование сказки, сказкотерапевтическая диагностика, сочинение сказки, изготовление кукол, постановка сказки. Благодаря тому, что в сказкотерапии используются разные средства, метод носит название комплексного. Комплексная сказкотерапия предполагает, что на занятии сказку можно нарисовать, слепить или представить в виде аппликации и др. Рисуя или работая с цветным картоном, пластилином, ребенок воплощает все, что его волнует, чувства и мысли. Тем самым освобождаясь от агрессии. Так же в комплексной сказкотерапии предлагают использовать такие методы как: изготовление кукол и песочная терапия.
Волшебная сказка самая традиционная и самая популярная разновидность народной сказки, в ней во всей полноте раскрываются возможности этого жанра, создается целостный художественный мира. Используя волшебную сказку в сказкотерапии, можно достичь положительных результатов, в нашем случае - скорректировать агрессивное поведение детей дошкольного возраста. Как показывают исследования авторов (Зинкевич-Евстегнеевой Т. Д., Вачков И. и др.) сказкотерапия является одним из наиболее эффективных психокоррекционных методов по снижению детской агрессивности.
+1 #7 Минзюк Наталья Владимировна 05.01.2018 18:27
О пользе сказок для детей
Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую.
Сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста, начиная с пеленок. Сначала дети впитывают информацию о простейших ценностях и понятиях вместе с материнскими песнями, стишками, присказками. Чуть позже, после двух лет начинается настоящее воспитание сказкой.
Существует несколько аспектов, раскрывающих развивающее влияние сказок.
 Сказка – инструмент ненавязчивого обучения.
Дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Серьезные нравоучения взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. В то же время с помощью сказки можно объяснить им все те же прописные истины, но сделать это в легкой, доступной для детского понимания форме.
Сказки по праву считают сильным инструментом обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация. Яркими примерами ненавязчивых подсказок, моделирующих правильное поведение, являются такие сказки, как «Колобок», «Серенький козлик», «Теремок», «Волк и семеро козлят». Сказки воспитывают положительные качества, вовлекая детей в круг невероятных событий, захватывающих приключений; сказки способствуют усвоению важнейших общечеловеческих и моральных ценностей. В них очень ярко даются разные противопоставления: храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и глупость. Постепенно, без давления со стороны взрослых дети учатся отличать добро и зло, сопереживать положительным героям, мысленно проходить вместе с ними через разные трудности и испытания.
Тот факт, что в конце сказочных историй добро торжествует над злом, является важнейшим фактором в воспитании детей. Понимая эту простую, известную всем с детства истину, ребенок будет чувствовать себя увереннее и смелее, а жизненные невзгоды воспринимать как нечто естественное, лишь закаляющее его характер и силу духа.

Сказки помогают вовремя увидеть психологические проблемы
Воспитательное значение сказок проявляется также в том, что они способны оказывать влияние на формирование личностных качеств. В нежном детском возрасте психика еще нестабильна, граница между добром и злом слегка размыта. Поэтому родителям необходимо прислушиваться к своим детям и их сказочным предпочтениям. Возможно, что любимые и не любимые ребенком персонажи указывают на зарождающиеся эмоциональные проблемы малыша. В этом случае с помощью той же сказки вполне можно немного скорректировать развитие детской психики, направить ее в мирное русло. Очень важно совместно обсуждать прочитанное, обращать внимание ребенка на какие-то ключевые моменты, разъяснять непонятное.
Таким образом, сказка является эффективным средством воспитания ребенка, способным решать множество задач, она также объединяет родителей и их детей, дает возможность просто приятно провести время и отдохнуть от суеты реального мира.
+1 #6 Степичева Лариса Николаевна 03.01.2018 22:23
Степичева Лариса Николаевна,ГБДОУ 87 Примор р-н Сказка-это неимоверное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром человека, мощный инструмент развития.Сказка окружает нас повсюду и служит для ребёнка посредником между реальностью и внутренним миром.Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект,она обучает, воспитывает, побуждает к деятельности и даже лечит.Сказочные образы красочны и необычны и в то же время просты и доступны для детского понимания.Сказки и их персонажи являются для ребёнка одним из главных источников познания действительности (событий,образа поведения,характера людей).Именно в сказочной форме ребёнок сталкивается со сложными явлениями и чувствами:любовь и ненависть , гнев и сострадание, измена и коварство. Сказки помогают ребёнку адаптироваться к жизни: решая сказочные конфликты , маленький человек приобретает веру в себя. Сказка не учит напрямую, а предлагает образы, которые интересны и жизненно важная информация усваивается сама по себе, незаметно.Через сказку легко объяснить ребёнку первые нравственные понятия , что такое хорошо и что такое плохо, ярко представленные в образах героев, они закрепляются в реальной жизни и во взаимоотношениях с близкими людьми."Путешествия " по сказкам пробуждает фантазию и образное мышление , освобождает от стереотипов и шаблонов. Для полноценного развития ребёнка важно питание его эмоциональной сферы, развития чувств, а сказка- одно из самых доступных средств для развития эмоций ребёнка,воспитание социальных и эстетических установок,чувства коллективизма, развития мышления, внимания,речи, памяти, мелкой моторики .Средствами сказки можно воспитать у детей любовь к природе, животным , скромность, доброту, ответственность и ещё многие качества , имеющие общечеловеческие ценности.
+1 #5 Клыкова Марина Валерьевна 03.01.2018 00:03
Как применять сказкотерапию Сегодня лечение сказкой применяется повсеместно — проводится множество групповых и индивидуальных занятий для всех возрастных категорий. Обычно они стоят недорого, но такой вариант подходит не каждому. Некоторым хочется самостоятельно использовать сказкотерапию, чтобы помочь своему ребёнку или самому себе. Есть несколько вариантов использования этой методики. Можно взять готовую сказку, которая подходит под нужную жизненную ситуацию. Главное - не забывать, что после прочтения её необходимо разобрать и обсудить. Неспроста сказкотерапия как метод психологической работы с детьми и взрослыми обрела такую популярность. Одно из наиболее эффективных её проявлений — написание авторской истории для конкретного человека. В таком случае по мере развития истории люди начинают осознавать себя в главном герое, что помогает им принять свои слабые стороны и измениться. Главное, чтобы сказка не осуждала действия героя, а рассматривала его проблемы, не давая негативной оценки его действиям. Самодиагностика Ещё один способ использования сказкотерапии — написание человеком собственной сказки. Главное, перед тем как приступить к этому процессу, нужно успокоиться, осознать и принять проблему. Благотворный эффект лечения сказкой начнёт ощущаться ещё во время написания истории. Так как это обнажит скрытые недостатки автора, позволит ему взглянуть на себя с другой стороны. Но чтобы сказкотерапия как метод психологической коррекции раскрыла весь свой потенциал, нужно, чтобы кто-то ещё прочитал сказку. Читая волшебную историю, можно понять внутренний мир автора, узнать, что его беспокоит и какой у него склад ума. Обычно то, что волнует человека, будет основной идеей сказки. А кульминация, которую он придумал, позволит оценить его жизненный опыт, понять, позитивным или негативным он был. Многим близка сказкотерапия как лучший метод психологической коррекции потому, что всё это можно без труда проделать самостоятельно, не впуская посторонних людей в свой внутренний мир. Польза лечения сказкой Сказкотерапия выглядит ненаучным и ненадёжным методом. Как может помочь глупая сказка в наш век технологического прогресса? Оказывается, что этот метод куда эффективнее, чем большинство научных изысканий современности. Погрузившись в дебри строгого рационализма, мы утратили связь с тем огромным пластом знаний, что накопило человечество за свою историю. Рационализм и научный подход были возведены в абсолют, а всё старое начали считать бредом невежественных людей. Теперь же старые методы обретают новый смысл, находят научное подтверждение и берутся на вооружение учёными по всему миру. Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства. Учитывая, что лечение сказкой начало практиковаться сравнительно недавно, его результаты просто ошеломляют. Даже самые непослушные дети могут без труда понять и принять то, что хотят донести до них родители, если эту информацию облечь в "волшебную" обёртку. Для некоторых взрослых людей сказкотерапия оказалась тем средством, которое помогло там, где традиционные методы были бессильны. Сказкотерапия как метод психологической коррекции. Примеры На практике лечение сказкой обычно выглядит так. Например, ваш ребёнок часто берёт без спроса чужие вещи, отнимает игрушки у сверстников. Никакие уговоры и объяснения не помогают — он всё равно продолжает своё негативное дело.В таком случае можно рассказать ему сказку, главный герой которой постоянно брал чужие вещи без спросу, и это привело к серьёзным неприятностям для него. Выход из сложной ситуации был найден только после того, как он изменился. Важно, чтобы малыш понимал, что счастливый конец настал только после того, как герой сказки избавился от своей зловредной привычки. Вывод Возможно, эта статья поможет вам изменить своё отношение к сказкам. Сегодня стало ясно, что они являются серьёзным средством формирования сознания, а не просто историями, позволяющими весело провести время. Особенно полезна сказкотерапия для детей. Как метод коррекции их поведения она не знает себе равных. Попытки прямого противостояния со своим ребёнком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрёкам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным средством воспитания детей
+1 #4 Лесных Диана Александровна 02.01.2018 19:59
Передача сказок началась в древние времена и первые люди, пытаясь осознать мир, в котором они живут, запечатлевали виденное ими в художественных образах.
Передаваясь из поколения в поколение, сказки постепенно становились средством воспитания подрастающего поколения. Они потрясают, утешают, отгадывают загадки; они полны юмора, надежды, сострадания, нравственности, жизненной мудрости.Сказки говорят образным языком, они как бы живописуют словами. Сказка безупречна и будет таковой оставаться, потому что в эпоху, которая закостеневает, сказка проходит через множество духовно-душевных превращений, которые содержит в себе сама жизнь.
Сказка живет дольше, потому что она не придумана, а увидена. Она несет свою актуальность как нечто подвижное, постоянно меняющееся, так как она имеет свой исток в правде развития мира и человека. Она остается логичной для ребенка, который вбирает шаг за шагом земную жизнь, черпая из этого мира образов и живя с ним. И сказка окружает ребенка одним из самых надежных защитных валов от искажающих мир комиксов, от парализующих фантазию влияний телевидения, кино и мультфильмов и пр, , во время просмотра или прослушивания которых ребенок погружается внутренне и внешне в неестественную пассивность, что приводит в дальнейшем к соответствующим результатам.
+1 #3 Иванова Наталья Валерьевна 29.12.2017 16:31
Раньше, когда умные слова вроде психиатрии и психотерапии ещё не были выдуманы, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшись с трудностями взрослой жизни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции Сегодня принято считать, что сказки — сугубо детское увлечение, но многие старые истории, сохранившиеся по сей день, имеют совсем не детское содержание. Даже такой мастер написания сказок, как Ханс Кристиан Андерсен, создавал некоторые из своих шедевров для взрослой аудитории. Это позволяет предположить, что ещё с давних пор люди использовали сказки не только для развлечения детей, но и для каких-то иных целей. Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом. Сказкотерапия для детей Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.
+1 #2 Миронова Анастасия Александровна 29.12.2017 15:01
Сказкотерапия - как метод коррекции поведения ребенка.

Наиболее приемлемым в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста является «Сказкотерапия».

Сказкотерапия, на мой взгляд, является самым действенным детским методом и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку, потому что она обращена к чистому детскому началу каждого человека. Все мы родом из детства. В детстве - через игру (в сказку ли, или в "Дочки -матери") ребенок учится выстраивать взаимоотношения не только с окружающими сверстниками, но и с взрослым, таким недостижимым миром... Через восприятие сказок мы учим и воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки.
Для чего нужны нам сказки?

Что в них ищет человек?

Может быть, добро и ласку.

Может быть, вчерашний снег.

В сказке радость побеждает,

Сказка учит нас любить.

В сказке звери оживают,

Начинают говорить.

В сказке все бывает честно:

И начало, и конец.

Смелый принц ведет принцессу

Непременно под венец.

Белоснежка и русалка,

Старый карлик, добрый гном –

Покидать нам сказку жалко,

Как уютный милый дом.

ПРОЧИТАЙТЕ ДЕТЯМ СКАЗКИ!
Научите их любить.

Может быть, на этом свете

Станет легче людям жить.
Сказкотерапия в старшем дошкольном возрасте поможет подготовить ребенка к жизни в школе, Ведь детская агрессия в раннем школьном возрасте нередка. Это уже школьный , зачастую жесткий мир.
Ребенок после шестилетнего возраста стремится познать окружающий мир, он с удовольствием обучается навыкам общения с другими людьми, учится принимать правила и законы взаимодействия. Этот процесс, трудный для ребенка сам по себе, осложняется тем, что дети в данный возрастной период стремятся к самостоятельности. Понятие самостоятельности у ребенка - школьника часто выражается в желании освободиться от постоянного контроля со стороны родителей. Обычно это неприятно как для самого ребенка, так и для его родителей. Ребенок еще не умеет вести себя тактично, он начинает спорить, ссориться, раздражать взрослых.Наиболее остро этот период протекает у мальчиков. Девочки более адаптивны, послушны, старательны. Если родители приходят с жалобой на агрессивную девочку, то почти всегда причина не в возрастных особенностях, а в семейной атмосфере, где живет ребенок.Участвуя в арттерапии — изобразительной деятельности, литературном и музыкальном творчестве, драматизации, ребенок получает практически неограниченные возможности для самовыражения и самопознания. В творческой продукции ребенка воплощены его чувства, ценности, идеалы, мотивы. Интерес к результатам творчества ребенка со стороны окружающих, принятие ими продуктов творчества (рисунки, спектакли, сказки, поделки и др.) повышают самооценку ребенка, степень его самопринятия и самоценности.
Переживание совместного творчества, полноты эмоционального общения, дружеского участия и понимания может вызвать ряд изменений во внутренней жизни ребенка, в его поведении.
Так, в работе со сказкой это может быть:

- индивидуальное или коллективное придумывание продолжения известной сказки;
- рисование по мотивам сказки, иллюстрации к сказке;
- разыгрывание (инсценирование) сказки, в том числе и с помощью кукол (куклотерапия).
+1 #1 Костина Ирина Олеговна 29.12.2017 13:07
Сказка - это универсальное психологическое средство воздействия на внутренний мир ребенка
Сказкотерапия – «лечение сказкой», это направление, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда задач: воспитание, образование, развитие личности и коррекция поведения.
У детей с «ограниченными возможностями здоровья» наблюдается недоразвитие познавательной деятельности и некоторые особенности эмоционально – волевой сферы.
Сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы «особых детей». Эмоциональный фон, который создает педагог при чтении сказки, смена голосов персонажей, отражение на лице педагога эмоциональных состояний персонажей сказки – все это способствует тому, что ребенок, бессознательно начинает «отражать» на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании сказки.
Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Сказка играет важную роль в коррекции и компенсации грубых аномалий развития, подготовке детей с «особыми» нуждами к жизни и труду. Сказочные события учат контролировать свои желания, ставить цели и достигать их. В работе с агрессивными детьми используются психотерапевтические сказки, они помогают мягко влиять на поведение ребенка. Сказочные события учат контролировать свои желания, ставить цели и достигать их.
Сказкотерапия эффективна как помощь при различных нарушениях в поведении ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста, которые заключаются в желании ребенка привлечь к себе внимание различными способами; когда ребёнок хочет взять всё под свой контроль; при желании ребенка отомстить; как средство снижения страхов, желание избежать неудачи. Постепенно происходит объяснение ребёнку смысла происходящего, неэффективный стиль поведения замещается на более продуктивный. Сказки компенсируют дефицит родительского внимания, чего не хватает у наших ребят.
Сказка снимает эмоциональное и телесное напряжение, формируются способности регуляции процессов возбуждения и торможения, расширяют представления об эмоциях и связанных с ними физических состояний.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы