+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 20.01.2018

Время проведения: 13:00 - 14:30

Ведущая: Паршукова Ирина Леонардовна, канд.пед.наук, эксперт департамента контроля и надзора за соблюдением законодательства Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области, доцент Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина

 

Описание:

Цель: ознакомление  слушателей  с  технологией  применения  сказкотерапии  в  работе  с детьми дошкольного- младшего школьного  возраста.
План проведения:

  1.  Назначение   сказкотерапии   и  направления   ее  использования  в  образовательном  процессе.
  2. Виды  сказок,  применяемые   в  психолого-педагогической   практике   учреждений  образования.
  3. Структура   и  методика   организации  занятия, основанного  на  технологии   сказкотерапии.  Методы   и  приемы   активизации   детей:
  • дошкольного возраста;
  • школьного возраста.

 

Список секций:

Секция 1. «Для чего нужны сказки»

Секция 2. «Методические приемы дидактической сказки»

Секция 3. «Сказкотерапия -индивидуальный метод коррекции поведения ребенка»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #250 Суровцева Ольга Александровна
Сказкотерапия – это направление практической психологии, дословно означает – лечение сказками. Ее цель — помочь ребенку или взрослому решать внутренние психологические проблемы. Основная особенность — мягкость воздействия и эффективность. В сатье рассмотрим различные методы сказкотерапии, а также варианты практического применения.
Сеанс строится по следующему образцу: Терапевт вместе с ребенком описывает главного героя похожего на ребенка по внешности, характеру и возрасту. Ведущий рассказывает о жизни героя так, чтобы ребенок увидел сходство между собой и им. Герой сталкивается с проблемой похожей на реальную ситуацию ребенка, у него возникают такие же переживания и чувства. На заключительном этапе сказочный герой ищет выход и ситуацию и с успехом находит его.
В данной практике ведущий обязательно вовлекает ребенка в творческий процесс, интересуется его мнением, задает вопросы, предлагает варианты развития сюжета. но не настаивает на них.
Методы работы со сказкой очень разные, так как любое явление может быть описано в форме волшебной истории . При этом каждый специалист использует сказку в собственном ключе. Тем не менее есть несколько популярных форм работы со сказкой, которыми пользуется большинство терапевтов.
Эффективность лечения сказками заключается в том, что большинство людей очень позитивно воспринимать сказку, не происходит отторжения и внутреннего конфликта. В тоже время идет глубокое воздействие на духовном и моральном уровне.
При постановке недопустимо выучивание ролей, длительные репетиции, жесткий сценарий. Постановка сказки — это всегда экспромт.
+1 #249 Соколова Людмила Васильевна
В некоторых случаях силовые методы воспитания оказываются неэффективными и наносят еще большую травму. Поэтому воздействовать на сознание и подсознание малыша необходимо косвенно, показывая ему примеры конструктивного поведения, которое позволяет мирно решить проблему взаимодействия с родителями, социумом.

Сказкотерапия один из методов, который разрешен в работе с детьми самого маленького возраста. Необходимо понимать — ребенок осознает историю, рассказанную взрослым, через некоторое время, поэтому моментальные результаты бывают редко. Если он заинтересовался повествованием и примерил на себя поведение героев рассказа, это можно считать удачей.

Плюс метода в том, что он не имеет возрастных ограничений — подходит для сформировавшихся личностей, малышей, подростков. Правда, при этом подбираются разные литературные жанры — романы, детективы, сказки, былины, притчи.

В процессе работы ребенок бессознательно выбирает персонажа повествования, с которым у него много общего, пытается понять поведение, объяснить его своими словами. Психолог с помощью сказок проводит первоначальную диагностику, коррекцию, профилактику мышления и поведения.
Для полного раскрытия личностных качеств применяются различные методы работы с литературным текстом:

Чтение истории или сказки психотерапевтом. Это помогает ребенку расслабиться, молчапослушать, привыкнуть к голосу и манере поведения психолога. В первые 10–15 минут происходит налаживание контакта.
Обсуждение рассказа. Когда контакт состоялся, малышу или подростку легче включиться в работу. В этот момент начинается постепенное раскрытие личности. Специалист наблюдает за клиентом, учитывает тон голоса, движения рук, корпуса, мимику.
Доверительные отношения — повод дать возможность ребенку самому сочинить рассказ. Иногда этот момент необходимо перенести на следующий сеанс работы, дать время обдумать ситуацию, перестроить сознание.
Если клиент стесняется, переживает, специалист дает ему возможность выразить отношение к героям сказки в творчестве: нарисовать цветными карандашами персонажей, слепить скульптуру. В этом процессе отображается настроение человека в данный момент. Иногда в работе используются оба приема — в начале сеанса и в конце. Обычно после творческого акта негативные эмоции меняются, поэтому следующий рисунок будет более светлый.
+1 #248 Савельева Людмила Сергеевна
Секция 3: Сказкотерапия - индивидуальный метод коррекции поведения ребенка.
Коррекция поведения, эмоций требует полноценного сотрудничества родителей, ребенка и психолога. Малышу трудно описывать словами ощущения, формулировать проблему из-за небольшого опыта взаимодействия с социумом. Он имеет в арсенале крик, истерики, сопротивление, агрессию, плач, ревность, грусть, что пугает родителей, заставляет задумываться о решении проблемы. В качестве метода работы с маленьким ребенком используется сказкотерапия— в психологии этот способ отличается мягкостью, ненавязчивостью, тактичностью. Метод часто совмещают с творчеством — рисование или лепка героев рассказа, сказки. Для детей младшего возраста 3–4 лет подбирают рассказы о животных, детям 5–6 лет нравятся сказки о несуществующих волшебных персонажах — феях, эльфах.
Сказкотерапия, как метод психологической коррекции представляет особую ценность, поскольку позволяет ребенку испытывать различные эмоции, открыто переживать их. Решение поведенческой или другой проблемы происходит внутренне. Специалист и родители наблюдают за поведением, в нужный момент подталкивая малыша к осознанию слов, поступков, помогая справиться со стрессом.
С помощью метода сказкотерапии можно устранить такие негативные процессы:
трудности с приемом пищи;
ночное недержание мочи или проблемы с дефекацией;
ревность из-за появления в семье второго ребенка;
потеря близкого человека, питомца;
гиперактивность, агрессия, депрессия, навязчивые состояния;
фобии.
В некоторых случаях специалисты используют сказку, чтобы определить уязвимое место ребенка, наметить план коррекционной работы.
В некоторых случаях силовые методы воспитания оказываются неэффективными и наносят еще большую травму. Поэтому воздействовать на сознание и подсознание малыша необходимо косвенно, показывая ему примеры конструктивного поведения, которое позволяет мирно решить проблему взаимодействия с родителями, социумом.
Сказкотерапия один из методов, который разрешен в работе с детьми самого маленького возраста. Необходимо понимать — ребенок осознает историю, рассказанную взрослым, через некоторое время, поэтому моментальные результаты бывают редко. Если он заинтересовался повествованием и примерил на себя поведение героев рассказа, это можно считать удачей.
Плюс метода в том, что он не имеет возрастных ограничений — подходит для сформировавшихся личностей, малышей, подростков. Правда, при этом подбираются разные литературные жанры — романы, детективы, сказки, былины, притчи.
В процессе работы ребенок бессознательно выбирает персонажа повествования, с которым у него много общего, пытается понять поведение, объяснить его своими словами. Психолог с помощью сказок проводит первоначальную диагностику, коррекцию, профилактику мышления и поведения.
Сказочная терапия имеет определенные правила, закономерности, которые соблюдаются при работе. Сюжет должен соответствовать возрасту и навыкам детей, содержать контрастные образы, иметь несколько вариантов решения проблемы. Иногда применяются авторские сказки, специально подобранные для решения определенных дидактических задач.
Чтец должен иметь навыки выразительного воспроизведения текста, поставленный голос, мимику, жестикуляцию. Только таким театральным набором можно вовлечь малышей в обсуждение, спровоцировать эмоциональный ответ. Важно избегать учительского строгого тона — психолог тем и отличается, что не учит, при этом дети меняются в лучшую сторону. Иногда приходится исправлять последствия школьного «обучения», когда подросток теряет веру в себя, собственные силы, взрослых людей. Задача психолога дать понять, что люди есть разные. Чужая безграмотность не повод обесценивать себя.
Правила построение структуры сказки:
Сюжет начинается со знакомства детей с персонажами истории.
Далее следует озвучить проблему — общую или индивидуальную, в зависимости от того, работает психолог с группой или одним ребенком.
Поиск вариантов решения проблемы героями рассказа.
Преодоление трудностей — главная цель сказки. Герой получает признание, вознаграждение.
Обсуждение выводов.
Далее занятие предусматривает время для арт-терапии — рисования, лепки. Можно отобразить целую сцену с несколькими персонажами. В конце занятия важно закрепить полученные навыки обсуждением выводов.
Если малыш грустит, нервничает, не может углубиться в процесс, занятие лучше отложить, дав ребенку возможность спокойно рисовать.
Работа ведется в нескольких направлениях:
Развивается мышление. Наиболее подходящий возраст — 3–12 лет. Можно просить ребенка анализировать поступки героев, принимая сказанное им всерьез, поскольку его точка зрения — отображение внутреннего мира. Предлагается закончить рассказ самостоятельно, объяснив, почему сказка должна закончиться именно так.
Происходит передача опыта старшим поколением младшему. Приходит первый моральный опыт, ребенок учится различать добро и зло.
Обучение жизненным ситуациям, с которыми малышу придется столкнуться. Главное, чтобы он представлял, как ему выйти из сложившейся ситуации.
Решение психологических задач. Сочинение собственного рассказа дает возможность специалисту определить возможные проблемы, с которыми необходимо будет работать в будущем.
В процессе работы происходит налаживание контакта, устраняются барьеры. Ребенок неосознанно демонстрирует скрытые мотивы собственного поведения, недовольства ситуацией, людьми. Негативные эмоции проявляются, когда ребенок сочиняет сказки сам, даже если эмоциональная травма спрятана глубоко в подсознании. Внутренний конфликт выходит на поверхность, заставляет задуматься.
Основная работа происходит на уровне подсознания, не вызывая у ребенка протеста. Самое интересное, что подобное воздействие сказкотерапия оказывает и на взрослых.
+1 #247 Салук Марина Сергеевна
Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обыденной жизни. Только в сказках дети сталкиваются с такими сложными явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание. Форма изображений этих явлений – особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а нравственный смысл остается подлинным. Сказка содержит в себе основные нравственные ценности: добро побеждает зло; лень, жадность, неряшливость это плохо; нужно с уважением относиться ко всемлюдям; ценить ум, находчивость, доброту. Сказка позволяет переживать эмоции, учит сопереживать героям, показывает возможные и желательные формы поведения в различных ситуациях.

Сказкотерапия как способ формирования нравственного мира, общечеловеческих ценностей особенно актуальна в настоящее время, поскольку традиции семейного чтения канули в лету, родителями уделяется мало внимания формированию нравственных представлений дошкольников. Сказка будит не только эстетические, нравственные, интеллектуальные чувства, но и является источником раскрытия и развития творческих способностей ребенка. Сказка влияет на душу и сердце ребенка, раскрывая его творческий потенциал, ведь в каждом сказочном образе – игра творческих сил народного духа.

Сказкотерапия – процесс активизации ресурсов, потенциала личности. Сказкотерапия – это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные стороны личности. Слушая сказки, ребенок приобретает знания о способах проявления созидательной творческой силы. Устный рассказ и чтение вслух обладают удивительными свойствами. Они исцеляют душу, придают ребенку силы и формируют его личность, а также стимулируют детскую фантазию, склонную к образному мышлению. Обладая удивительным зарядом энергии, сказки развивают чувственное восприятие и воображение, учат творчески мыслить, активно общаться, бороться со страхами, верить в добро, приоткрывают дверь в неопознанное. А самое главное – сказка, живущая внутри каждого человека, способна развивать сокровища его души.

Путешествуя по сказке, дети приобретают социальные навыки, познают элементы мудрости, получают знания о мире. Все это помогает ребенку естественным путем формировать способность осознанно действовать, видеть причинно-следственные связи между событиями: размышлять о своем предназначении, исследовать собственные способности и возможности.

Взгляд на сказкотерпию как на воспитательную методику предполагает общие закономерности работы с материалом сказки. Концепция комплексной сказкотерапии базируется на одиннадцати видах сказок:

Художественные – сказки,мифы, притчи, истории. В них присутствует дидактический, психокоррекционный, психотерапевтический и медитативный аспект. Художественные сказки успешно используются в процессе психоконсультирования
Народные – продукт устного народно-поэтического творчества, где основа сюжета это единство человека и природы
Дидактические – раскрывают смысл и важность определенных знаний
Страшные – сказки про нечистую силу
Волшебные – основа сюжета это повествование о преодолении жизненных трудностей при помощи чудесных средств или волшебных помощников.
Бытовые - показывают способы разрешения конфликтынх ситуаций, формируют позицию здравого смысла и здорового юмора по отношению к проблемам
Экологические – несут в себе понятия о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой
Авторские художественные - повествуют о частных сторонах жизни, более трепетны и образны чем народные
Медитативные – скрывают в себе сообщение бессознательному оптимальных позитивных моделей взаимоотношения с окружающим миром и людьми. Отличительная особенность медитативных сказок - отсутствие конфликтов и злых героев
Психотерапевтические - помогают раскрыть глубинный смысл происходящих событий, помогающих увидеть происходящее с другой стороны
Психокррекционные - предполагают замещение неэффективного стиля поведения на более продуктивный.
Современные методы сказкотерапии:

Работа над уже существующей сказкой - На занятии прорабатывается всем известное произведение. Обсуждаются персонажи и их отношения между собой.
Самостоятельное написание сказки - Ребенок составляет рассказ, который помогает педагогу-психологу более подробно изучить его состояние, круг общения и отношения с друзьями.
Драматизация или инсценировка написанной сказки - Данный метод позволяет побыть актером и взять на себя роль, несущую определенный эмоциональный смысл, пережить те пугающие, волнующие людей моменты и понять, что в этом ничего страшного нет, что все плохое когда-то заканчивается.
Работа над окончанием сказки. Это может быть обсуждение известной сказки, конец которой предлагается изменить. Кроме того, можно придумать ее продолжение.
Арт-терапевтическая работа по сюжету сказки. Здесь за основу взято изобразительное творчество, которое подразумевает рисование, изготовление кукол, лепку или конструирование по мотивам содержания определенного произведения.
Любая сказка должна быть подана детям дошкольного возраста с учетом возрастных особенностей через анализ, рассказывание, сочинение, изготовление кукол, постановки, рисование. Разнообразные формы обыгрывания сказок необходимы для создания положительной мотивации и интереса.


Методика сказкотерапии построена так, что специалист, работая с ребенком, приходит к пониманию того, что нужно ребенку и как ему можно это дать, то есть сказкотерапия выполняет двоякую функцию – вначале диагностическую, а затем воздействующую. При этом сказка легка в общении, растворяет и обходит многие формы психологической защиты, приятна и многомерна по форме подачи.
+1 #246 Шилова Анна Валериевна
На сегодняшний день сказкоткрапия является одним из основных психотерапевтического воздействия. В современной ситуации развития сказкотерапия позволяет использовать первопричины поведенческих реакций ребёнка. Данный метод работы можно использовать начиная с раннего детства. Возможности сказкотерапии заключается в том, что она позволяет выявить внутренние и внешние состояния ребенка. Главная особенность состоит в том, что сказка- это выдуманная волшебная история со счастливым завершением. Она позволяет передавать опыт, умение, навыки, помогает ребёнку понять, где добро, а где зло. Главным достоинством является метафора. Чтение сказок помогает ребёнку преодолеть жизненные ситуации, найти выводы. Наблюдая за персонажем, ребёнок видит последствия того или иного выбора. Постепенно ребёнок начинает понимать и осознавать то, что вознаграждается тот герой, который проявил лучшие качества. Метод воздействия на ребенка: 1 характер героя должен быть похож на ребёнка. (Пол, возраст) 2 жизнь героя схожа с ребенком. 3 герой попадает в ту ситуацию как у ребенка. 4 герой встречает наставника. 5 герой начинает понимать что поступил не правильно, и начинает меняться. При правильном использовании сказкотерапии ребёнку будет оказана неоценимая помощь ,это позволит не только подготовить ребёнка к возможным жизненным ситуациям, но и решить возникшие проблемы. В процессе знакомства со сказками и проигрывание сюжетов ребёнок начинает понимать, что даже в трудной ситуации можно найти выход, только его нужно поискать, чтобы преодолеть трудности нужно искать силы в самом себе.
+1 #245 Киреенко Неля Александровна
Сказкотерапия – это направление практической психологии, дословно означает – лечение сказками. Ее цель — помочь ребенку или взрослому решать внутренние психологические проблемы. Основная особенность — мягкость воздействия и эффективность. В статье рассмотрим различные методы сказкотерапии, а также варианты практического применения.
Сказкотерапия как метод коррекции является очень эффективной и способной решать серьезные психологические проблемы. Причина — положительная реакция людей на сказку не зависимо от возраста. У большинства пациентов не возникает внутреннего отторжения и протеста.
Психологи выделяют четыре базовых направления в данной методике: Диагностическое. Помогает определить сценарии, которыми пользуется человек при решении жизненных ситуаций. С помощью диагностики он определяет черты характера, сильные и слабые стороны личности, таланты, жизненные позиции и т.д. Проводя диагностику, специалист определяет корень проблем у клиента. Коррекционное. Помогает человеку создать гармоничный образ себя, настроиться на здоровую модель поведения, скорректировать негативные модели восприятия мира. Прогностическое. Помогает человеку определить, к каким результатом приведет его поведение и жизненная позиция, имеющаяся на данный момент. Развивающее. Помогает снять эмоциональное и мышечное напряжение, снижает тревожность, развивает воображение, облегчает адаптацию к новым условиям.
Формы с работы со сказкой:
1. Рассказывание сказки. Суть в том, чтобы именно рассказывать историю, а не читать. Здесь очень важны настоящие чувства и переживания. Во время сеанса психолог наблюдает за реакцией и комментариями ребенка. Иногда ребенок перебивает, задает вопросы, сочиняет другую сюжетную линию и т. д. Это важнейшие моменты в работе, именно они характеризуют психо-эмоциональное состояние пациента.
2. Сочинение сказки. Здесь терапевт и ребенок вместе сочиняют историю, вкладывают туда свои чувства, драматизируют, меняют сюжет. Здесь можно все: переделать старую сказку на новый лад, поменять местами добрых и злых героев, поставить себя на место одного из них. Методика помогает ребенку раскрыться, выявляет скрытые эмоциональные состояния, которые не отражаются в поведении.
3. Рисование сказки. Как правило, эта методика используется как второй этап работы со сказкой. Пациенту предлагают нарисовать, слепить или сделать аппликацию на тему услышанной истории. Здесь он может выплеснуть свои чувства и тревоги, освободится психологически. При плохом состоянии пациент рисует чудовищ мрачные картины, в рисунке преобладают темные цвета. Но при систематическом прохождении сеансов, каждый следующий рисунок становится ярче и позитивнее. Для рисования можно использовать любые подходящие материалы: гуашь, акварель, карандаши, фломастеры и т.д.
+1 #244 Железнова Татьяна Юрьевна
Секция 3: Сказкотерапия -индивидуальный метод коррекции поведения ребенка.
Сказкотерапия – это один из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, которые испытывают затруднения в физической, эмоциональной или поведенческой сфере. Этот метод является всеохватывающим и открытым для понимания детей. Метод сказкотерапии позволяет решать проблемы эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, приобщает к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное сочинение сказок.
Сказкотерапия это древнейший способ общения, передачи знаний, известный и неизменно используемый с незапамятных времен.Она помогает развитию слухового и зрительного внимания, наблюдательности и зрительной памяти.А также развитию аналитических способностей (умению сравнивать,обобщать и находить причинно –следственные связи).
Сказкотерапия подходит для детей довольно раннего возраста, когда малыши начинают понимать речь. С возрастом сюжет усложняется. Когда ребенку трудно разобраться с тем, что с ним происходит, как поступить в сложной ситуации, можно придумать для него сказку – это и безопасно, потому что это не про него самого, а про зайку и мишку, и интересно. Метод сказкотерапии в занятиях с особыми детьми не только имеет обучающий характер, но и коррекционно-развивающий, который направлен на рост личностного и творческого потенциала ребенка.
Основной целью сказкотерапии является:
- Снятие эмоционального напряжения;
- Создание игровой доверительной атмосферы в группе;
- Установление межличностных контактов между детьми;
- Формирование у детей адекватной самооценки, умения принятия своих отрицательных сторон, формирование желания нравиться себе и другим людям;
- Развитие мышления и воображения в процессе сочинения сказок;
- Развитие у ребенка чувства уверенности в себе, в собственных силах;
- Развитие коммуникативных умений и навыков в общении со сверстниками и взрослыми.
Виды сказок в сказкотерапии:
Художественные сказки – это народные и авторские истории. Народные сказки несут в себе мудрость веков, и зачастую содержат в себе множество смыслов. Авторские же истории могут более тонко, бережно и образно передавать смысл и показывать частные стороны жизни человека.
Дидактические или обучающие сказки.
Психокоррекционные сказки, призванные помочь ребенку в решении проблем с поведением.
Психотерапевтические сказки – для более глубокой, «лечебной» работы.
Медитативные сказки – для расслабления и накопления позитивного образного опыта.
Сказки, которые встречаются нам на пути, не обязательно могут принадлежать только к одной группе. Например, художественные сказки нередко содержат и дидактический, и психокоррекционный, и терапевтический, и даже медитативный аспекты. Но, конечно, есть сказки, которые пишутся специально для решения того или иного вопроса.
Что сказка дает детям?
Воспитание хороших человеческих качеств
На примере героев сказки ребенок учится быть добрым, смелым, искренним, порядочным, достигать своих целей и любить ближних.
Мягкое обучение без насилия
Из сказок малыш узнает что-то новое, ранее неведомое. Есть даже специальный тип сказок – дидактические сказки – которые пишутся для обучения ребенка в игровой форме. В таких произведениях предмет обучения – геометрические фигуры, цифры, буквы, другие абстрактные символы, — помещается в волшебную страну. Ребенок наблюдает за его жизнью, а потом, в решающий момент, приходит на помощь герою. Обычно в таких сказках в конце детям дается специальное задание на закрепление материала. Заметьте, никакого назидания и зубрежки! А знания будут получены.
Но, конечно же, не только дидактические сказки обучают. Фактически все сказки содержат образовательный аспект, только порой он более завуалирован.
Проживание эмоций
Слушая сказку, ребенок сопереживает героям, может плакать и смеяться вместе с ними. Он учится различать эмоции и чувства, озвучивать их, называть своими именами. Все это в значительной мере пригодится ему во взрослой жизни.
Привитие извечных ценностей
Сказка в доступной малышу форме учит понимать и различать, что хорошо, а что плохо, где добро, а где зло. Она объясняет, почему важно быть честным, добрым и справедливым, и что добро все равно побеждает.
Понимание мира вокруг и отношений между людьми
Ребенку нужно видеть, что вокруг него – огромный мир, он полон всего интересного и пока неизведанного. И у каждого в этом мире есть свое место. И, конечно же, на примерах героев малыш знакомится с моделями взаимоотношений между людьми, а, значит, в будущем будет готов строить их сам.
Мягкая коррекция поведения ребенка
В сказкотерапии существует специальный вид сказок – коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишутся специалистами - психологами, сказкотерапевтами, педагогами, которые работают с детьми. А также заботливыми мамочками. И мы с вами сегодня познакомимся с примером такой сказки.
Лечение души
Иногда человеку, пусть даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тогда ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, которые в буквальном смысле лечат душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубинный смысл происходящего.
Расслабление, набор положительного опыта
С этой задачей хорошо справляются медитативные сказки – произведения без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных взаимоотношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.
+1 #243 Солдатова Екатерина Александровна
Сказкотерапия – это направление практической психологии, дословно означает – лечение сказками. Ее цель — помочь ребенку или взрослому решать внутренние психологические проблемы. Основная особенность — мягкость воздействия и эффективность.
Эффективность лечения сказками заключается в том, что большинство людей очень позитивно воспринимать сказку, не происходит отторжения и внутреннего конфликта. В тоже время идет глубокое воздействие на духовном и моральном уровне.
Формы с работы со сказкой:
1. Рассказывание сказки. Суть в том, чтобы именно рассказывать историю, а не читать. Здесь очень важны настоящие чувства и переживания. Во время сеанса психолог наблюдает за реакцией и комментариями ребенка. Иногда ребенок перебивает, задает вопросы, сочиняет другую сюжетную линию и т. д. Это важнейшие моменты в работе, именно они характеризуют психо-эмоциональное состояние пациента.
2. Сочинение сказки. Здесь терапевт и ребенок вместе сочиняют историю, вкладывают туда свои чувства, драматизируют, меняют сюжет. Здесь можно все: переделать старую сказку на новый лад, поменять местами добрых и злых героев, поставить себя на место одного из них. Методика помогает ребенку раскрыться, выявляет скрытые эмоциональные состояния, которые не отражаются в поведении.
3. Рисование сказки. Как правило, эта методика используется как второй этап работы со сказкой. Пациенту предлагают нарисовать, слепить или сделать аппликацию на тему услышанной истории. Здесь он может выплеснуть свои чувства и тревоги, освободится психологически. При плохом состоянии пациент рисует чудовищ мрачные картины, в рисунке преобладают темные цвета. Но при систематическом прохождении сеансов, каждый следующий рисунок становится ярче и позитивнее. Для рисования можно использовать любые подходящие материалы: гуашь, акварель, карандаши, фломастеры и т.д.
4. Изготовление кукол. Основа метода – включение механизма самоисцеления, заложенного в психике каждого человека. Изготавливая куклу, пациент расслабляется, уходит стресс, тревога, страх. Человек входит в легкое медитативное состояние. Он как бы ассоциирует куклу с одним из аспектов своей личности. В сказкотерапии психолог предлагает пациенту создать куклу по мотивам сказки.Это может быть любой герой понравившийся пациенту. Методика может использоваться и как диагностика и как терапия. Результат — осознание проблемы пациентом и поиск решения через расслабление.
5. Постановка сказки. Обычно проходит в несколько этапов: прочтение или рассказ, изготовление кукол-персонажей, придумывание сюжета, постановка. Каждый участник может выбрать себе роль и наделить своего персонажа такими качествами, какими он захочет. Это может быть и положительный и отрицательный герой. Он может быть похож на участника, а может быть его полной противоположностью. Здесь очень важен экспромт и творческая атмосфера. Метод призван снимать напряжение и помогать раскрываться. Участники должны иметь возможность выражать свои чувства и ощущения. Результат – раскрытие потенциала каждого ребенка. Дети становятся боле общительными, более приспособленными к жизни, выходят из своей «скорлупы».
+1 #242 Шершнев Владимир Владимирович
Сказка, как помощь в развитии ребенка.
Еще с раннего детства родители рассказывают выдуманные истории своим детям для того, чтобы помочь им развить моральные и культурные качества, понять разницу между хорошими и плохими поступками, развить их коммуникативные навыки, мышление и воображение. Сказки помогают детям побороть страхи и комплексы, представить сложную жизненную ситуацию с более простой стороны. В различных сказках заключены мудрость поколений и культурные ценности различных стран. Одно из главных достоинств сказок – это неназидательное и ненавязчивое обучение ребенка. Она может заменить скучный воспитательный диалог, наказание, крики, которые менее эффективны в вопросах воспитания и саморазвития ребенка.
В процессе ознакомления с очередной сказкой или былью ребенок получает новую полезную информацию, повышает уровень своего воображения и умения анализировать информацию. Он стремиться к познанию, развивает мировоззрение, расширяет кругозор. Переживая сюжет сказки, ребенок может научиться правильно сопереживать, проигрывать различные социальные роли, корректно воспринимать правила общества. Страшные истории помогают научиться преодолевать чувство страха и эмоционального давления.
Для более эффективного развития ребенка сказки должны придерживаться некоторых правил:
1. Яркие образы героев (стереотипные). Слушая сказку, ребенок должен сопоставлять себя с ролью одного из героев. Это даст ему более полное восприятие характера и мотивации его поступков как хороших, так и плохих.
2. Яркое описание образов и событий. Очень полезно для развития внимания, воображения и памяти.
3. Разнообразный стиль изложения сюжета. Необходимо, чтобы ребенок понимал, что ему рассказывают или что он читает. При этом введение новых незнакомых слов в текст необходимы для развития речи и коммуникативных навыков ребенка.
4. Элемент игры (импровизация). Повышение уровня эмоционально-волевой сферы, снятие лишнего напряжения.
5. Мораль сказки. Например, когда добро побеждает зло или когда происходит поощрение или наказание героя за определенный поступок. Это помогает ребенку правильно понимать правила поведения и законы.
6. Обсуждение сказки (анализирование). Помогает развивать мышление и восприятие, а также социокультурную сферу.
7. Легкость восприятия (возрастные особенности). Это необходимо для того, чтобы ребенок мог самостоятельно пересказывать сказку, применяя при этом новые элементы сюжета или вводя новых героев, которые не нарушат основой сюжет.
Еще раз следует обратить внимание на то, что сказки развивают воображение, при этом не только у детей, но и у взрослых. Это повышает уровень креативности, позволяет мыслить более абстрактно и широко, освобождает от стереотипного мышления, понижает уровень агрессии и позволяет хотя бы ненадолго отвлечься от различных проблем.
+1 #241 Малахова Елена Владимировна
Для чего нужно читать сказки

Взрослые рассказывали сказки детям еще в древние времена, рассказывают или читают их и в наши дни. С тех пор изменились места действий, герои, сюжеты, однако, суть самого процесса осталась неизменной.Зачем нужны сказки

Зачем нужны сказки, какую роль они играют в жизни ребенка и почему принято их читать детям с самых малых лет? Для многих ответ очевиден – это занятие хорошее развлечение для ребенка. Но в действительности, необходимость сказок куда больше. Такие фантастические рассказы позволяют преподнести малышам представление о том, как создан мир.

Они начинают знакомство деток с человеческими отношениями, дают начальные понятия о добре и зле, подлости и благородстве, дружбе и предательстве. Учат, как вести себя в разнообразных ситуациях – когда на пути возникают препятствия, когда тебя обидели, когда кто-то просит помочь.

Серьезные нравоучения родителей малышей утомляют очень быстро и редко достигают своей цели. В то же время воспитание дошкольников сказкой позволяет преподнести нужную информацию в наиболее доступной, легкой для детского понимания форме. Именно поэтому познавательные, фантастические интересные деткам рассказы, можно считать мощнейшим инструментом их обучения.
Польза сказок для детей

Заключается польза сказок для детей не только в возможности для малыша разобраться в тонкостях взаимоотношений. Влияние сказок намного больше, они:
Browser does not support HTML5 Video
logo
Впитывают жидкий стул
буквально за секунды!
Узнать больше...
SlickJump®

Учат добру, позволяют понять, чем оно лучше зла.Сказка польза
Дают понимание, что просто так в жизни ничего не дается, достигается все только усилием и трудолюбием.
Развивают речь, фантазию, воображение, нестандартное мышление.
Компенсируют недостаток эмоций, помогают расслабиться.
Развивают внимание, учат размышлять.
Учат преодолевать трудности.
Расширяют словарный запас.
Прививают любовь к книгам и чтению.
Помогают адаптироваться к реальной жизни.
Учат навыкам общения.

Всем детям нравится, когда папа и мама уделяют им внимание, а не постоянно занимаются своими делами. Сказка, польза которой для развития ребенка просто огромна, помогает еще и сблизится взрослому и малышу, она является прекрасным вариантом совместного досуга.
+1 #240 Богданова Анастасия Сергеевна
На сегодняшний день сказкотерапия является одним их основных средств психотерапевтического воздействия, применяемого с целью коррекции различных психических процессов и поведенческих реакций ребенка. В современной ситуации развития общей психокоррекции сказкотерапия позволяет исследовать первопричины поведенческих реакций ребёнка и служит ресурсной практикой в психотерапии. Данный метод психокоррекционной работы можно использовать, начиная с раннего детства. Возможности сказкотерапии заключаются в том, что она позволяет выявить внутренние и внешние состояния ребенка. В настоящее время психологи и терапевты проводят исследования, позволяющие изучить и описать воздействие сказок на подсознание и сознание детей. Главная особенность сказки состоит в том, что сказка — это выдуманная волшебная история со счастливым завершением. Она позволяет передавать опыт, умения, навыки, помогает ребёнку понять, где добро, а где зло. Большое количество сказок пронизано аллегориями, а так же жизненным поведением. Главное достоинство сказкотерапии как метода заключается еще и в том, что ядром любой сказки является метафора. Именно она является средством психологического воздействия. Точность и глубина метафоры определяет эффективность коррекционных методов в работе с детьми. Данный метод психокоррекции основывается на том, что выдуманная история несёт в себе скрытый смысл решения сложных проблем. Чтение сказок помогает ребёнку преодолеть жизненные трудности, найти выход из сложных ситуаций [1]. Сама ценность и эффективность сказкотерапии очевидна: во-первых, в сказочных ситуациях отсутствует дидактика, то есть как поступить в какой-либо жизненной ситуациисказка лишь намекает, также ребенок усваивает причинно-следственные связи, потому как сюжет сказки логично построен. Во-вторых, в сказках отсутствуют чёткие персонификации, и это позволяет ребёнку идентифицировать себя с главным героем. Наблюдая за судьбой персонажа, ребёнок видит последствия того или иного выбора. В-третьих, образность языка позволяет сказке иметь множество граней, и благодаря этому, ребёнку в разные периоды жизни, может помочь одна и та же сказка. В-четвёртых, как правило, счастливый конец сказки даёт ребёнку чувство психологической защищенности. Ребенок под руководством взрослого делает вывод о том, что все трудности делают людей мудрее и сильнее. Постепенно ребенок начинает понимать и осознавать то, что вознаграждается тот герой, который проявил свои лучшие качества и прошёл через все испытания, а персонаж, который совершал плохие поступки, осуждается окружающими. И именно здесь заложен смысл закона жизни: «… как ты относишься к людям, так и они будут относиться к тебе». В-пятых, в сказках всегда есть наличие тайны и волшебства, ведь в сказке любой предмет оживает, и ребёнок может идентифицировать себя с одушевлённым персонажем. Эта особенность играет большую роль для развития психики ребёнка, так как развивается способность децентрироваться, ставить себя на место другого.
+1 #239 Пашкова Елена Геннадьевна
Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т.е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объему, рассказать детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читать по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей.
Следующий метод – рассказывание, т.е. более свободная передача текста.При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались.
Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок, литературные викторины.
Примерами дидактических игр могут служить игры “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я?” (описание героев) и другие.
Проводить литературные викторины как итоговые квартальные занятия или вечерние развлечения.
Приемы формирования восприятия сказки
Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.
Следующий прием – повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие. Повторное чтение и рассказывание возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребенку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.
Один из приемов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение (отрывков, песенок, концовок).Можно задать ряд вопросов (Из какой сказки этот отрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем закончилась эта сказка?
Если после первого чтения сказка уже понята детьми, воспитатель может использовать ряд дополнительных приемов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.
Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребенок выполняет роль - сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.
Можно использовать словесные приемы. Зачастую, детям бывают непонятны некоторые слова или выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово, строить фразы путем осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением отдельных слов и выражений, так как это нарушает восприятие произведения. Это можно сделать до чтения.
Широко распространенным приемом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке, но после чтения.
Следующий прием – беседа по сказке. Это комплексный прием, часто включающий в себя целый ряд простых приемов – словесных и наглядных. Различаются вводная (предварительная) беседа до чтения и краткая (заключительная) беседа после чтения.
Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков.
В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.
Этапы работы со сказкой
- Знакомство детей со сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.
- Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.
- Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить свое отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.
- Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.

Сказка в системе нравственного воспитания
Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать своим собственным примером, а также с помощью народных сказок, в том числе о животных. Эти сказки помогут педагогу показать:
• как дружба помогает победить зло («Зимовье»);
• как добрые и миролюбивые побеждают («Волк и семеро козлят»);
• сказка не дает прямых наставлений детям (типа «Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.
Например, сказка «Репка» учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить -можно попасть в беду, а уж если так случилось — не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить. Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка». Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и тд. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).
Ценность сказок заключается в их влиянии на всестороннее развитие ребенка, а в особенности на нравственное воспитание.
Сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость – результат борьбы, результат совместных усилий.
Чтобы ребенок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. Сказки помогают возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность. И начинать надо с детей, так как материальная сторона жизни их уже захватила в свои сети.
Дети еще могут сочувствовать, сопереживать. Задача дошкольного учреждения – не дать задавить эти ростки реальностью жесткой жизни, а делать все необходимое, чтоб они проросли, глубоко проросли в душе и сердце ребенка. Главное средство воспитания – литература для детей, сказки, которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости. Личность ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми. Ведь литература – это колотящееся сердце, говорящее языком чувств.
Из всего этого следует: моральное воспитание возможно через все виды сказок, ибо нравственность изначально заложена в их сюжете.
+1 #238 Ерощенко Екатерина Викторовна
Каждый человек с рождения и до конца жизни окружен сказками, былинами, мифами, баснями, притчами. Порой мы сами не замечаем, как глубоко сказка проникает в нашу повседневную жизнь, какое влияние оказывает.
Психологи постарались осмыслить и структурировать знания о сказках, их влияния на психику человека. Так появилось новое направление – сказкотерапия.
Нередко взрослые не придают особого значения содержанию волшебных историй. А между тем они могут стать действенным инструментом, способным направлять, формировать, изменять и корректировать детское поведение, помогать в понимании поступков других и своих собственных. Дети обычно отождествляют себя с главным положительным героем, будто примеряя его поведение на себя. Такая особенность детского восприятия сказки позволяет последней давать терапевтический эффект при корректировке поведения ребенка.
На сегодняшний день сказкотерапия является одним их основных средств психотерапевтического воздействия, применяемого с целью коррекции различных психических процессов и поведенческих реакций ребенка.
Главное достоинство сказкотерапии как метода заключается еще и в том, что ядром любой сказки является метафора. Именно она является средством психологического воздействия. Точность и глубина метафоры определяет эффективность коррекционных методов в работе с детьми. Данный метод психокоррекции основывается на том, что выдуманная история несёт в себе скрытый смысл решения сложных проблем. Чтение сказок помогает ребёнку преодолеть жизненные трудности, найти выход из сложных ситуаций.
Выделяют несколько видов «лечебных» сказок:
1. Народные (художественные) сказки, которые благодаря доступности и простоте сюжета прививают ребенку нравственность, формируют чувства взаимопомощи, сопереживания, долга, сочувствия и т. д. Это «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба», «Гуси-лебеди», «Репка», «Маша и медведь».
2. Дидактические сказки (обучающие, развивающие).
Расширяют знания ребенка об окружающем пространстве, правилах поведения в различных жизненных ситуациях.
3. Диагностические сказки. Помогают определить характер ребенка и выявляют его отношение к миру.
4. Медитативные сказки, помогают расслабиться, снять напряжение
5. Психокоррекционные (психологические, психотерапевтические) сказки. Вместе с героем ребенок учится преодолевать свои страхи, неудачи и обретать уверенность в своих силах.
Формы работы со сказками:
• Чтение и анализ сказки
• Рассказывание сказки
• Сочинение сказки
• Инсценирование сказки
• Иллюстрирование сказки
• Куклотерапия
Этапы работы со сказкой:
1. Ритуал «Вхождение в сказку»
2. Чтение сказки
3. Обсуждение сказки
4. В конце занятия – ритуал «выхода из сказки»
+1 #237 Береснева Татьяна Владимировна
Cказкотерапия для дошкольников – интересный и доступный метод психологической работы с детками. Таким образом, можно говорить с ребенком на его языке и, кроме того, учить его жизни, выявлять определенные трудности, бороться с ними. Известные психологи часто использовали и используют сказки для помощи детям, которые страдают от фобий и страхов, у которых наблюдаются проблемы с поведением.
Ведь еще много-много веков назад наши предки рассказывали своим деткам истории, которые формировали их мировоззрение, помогали избавиться от фобий, понять, что такое хорошо и что такое плохо.
Сказкотерапию в свое время исследовали ученые с мировым именем, такие как Э. Фромм, Э Гарднер, Т. Зинкевич-Евстигнеева, И. Вачков и другие.
Они выделили 4 способа использования сказкотерапии, настаивая, что их следует отличать друг от друга.
Итак, сказку можно применять как:
Инструмент воспитания ребенка.
Рассказывая сказки, вы учите малыша жить в социуме, знакомите его с правилами и нормами поведения, которые приняты в современном обществе, прививаете ему моральные императивы.
Инструмент развития, который применим и к детям, и к взрослым.
При помощи сказки можно научить брать ответственность за свои поступки, принимать важные жизненные решения, учиться противостоять обстоятельствам.
Вспомните сами: в сказках добро всегда побеждало зло, но героям приходилось потрудиться и преодолеть много препятствия, чтобы восторжествовать.
То, что злые герои всегда терпели поражение и несли заслуженное наказание, учит детей (да и взрослых тоже) выбирать правильную сторону.
Ребенок или взрослый не просто слушает рассказ о чужой жизни, с его помощью он формирует собственную модель поведения и сценарий своей жизни.
Этот метод применяют специалисты (психологи, психиатры, педагоги, коучи).
Групповая или индивидуальная сказкотерапия помогает решить клиенту жизненные проблемы, избавиться от фобий, принять правильное решение и т.д.
Функции, которые выполняет сказкотерапия
Сказкотерапия – универсальный метод, потому что она может выполнять одновременно множество функций, а может быть направлена на решение конкретной проблемы.
Сказка может помочь:
• Вызвать правильную эмоцию у слушателя/читателя.
• Избавиться от навязчивой фобии: страха темноты, высоты и прочих.
• Понять жизненные ценности.
• Принять трудное, но правильное решение.
• Сформировать характер.
• Освоиться в этом социуме.
• Научиться ценить любовь, дружбу, близких людей.
• Понять, как устроен этот мир и по каким законам он функционирует.
• Избавиться от недостатков (агрессивности, жадности, тяги к вранью и т.д.).
• Сформироовать положительные черты характера (справедливость, сострадание, ответственность и прочие).
• Строить отношения с противоположным полом, друзьями, родителями.
• Простить тех, кто поступил с вами плохо, и начать жить дальше и т.д.

Сказкотерапию применяют по-разному, в зависимости от того, с кем ведется работа (с ребенком или взрослым).
Например, сказка для ребенка должна быть простой для восприятия и не слишком длинной, тогда как для психотерапии взрослых можно использовать рассказы с более глубоким смыслом, содержащие сложные символы и метафоры.
Наиболее распространенные способы использования сказкотерапии – это:
Работа с уже готовой историей.
Сказка зачитывается, а затем анализируется: почему герои поступили так, а не иначе, каковы последствия их поступков и т.д.
• Написание специалистом авторского повествования для взрослого или ребенка, адаптированной под конкретную проблему человека.
Создание клиентом собственной сказки, в которой он смог бы описать свою проблему и найти способы ее устранения.
Этот способ применяется в психотерапии для старших детей или взрослых.
• Постановка рассказа (старинной или авторской), например, при помощи кукольного театра.
Написание авторской сказки – действенный метод психотерапии, который обычно проходит в три этапа:
Клиент должен осознать свои проблемы, переосмыслить их и успокоиться перед тем, как начать писать сказку.
Исходя из этого можно сделать такой вывод чтто Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу, таким образом происходит коррекция личности, расширение эмоционально – поведенческих реакций. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости. Сказки позволяют малышу впервые испытать храбрость и стойкость. Процесс сказкотерапии даёт ребёнку альтернативную концепцию, которую он может либо принять, либо отвергнуть. Это все способствует гуманному воспитанию ребенка и развитию нравственной личности вцелом.
+1 #236 Рвачева Ольга Николаевна
Важным условием выбора той или иной авторской сказки является ее соответствие законам построения сказки, отсутствие в ней личностных бессознательных проекций автора, возможность проигрывания самых причудливых сюжетных вариантов, открытость материала и доступность речевых конструкций, актуальность житейских коллизий.
При выборе сказки природоведческого содержания педагог должен учитывать, какой познавательный материал в них заложен, вызовет ли он у ребенка интерес к наблюдениям, любознательность, заставит ли присматриваться к окружающей природе. Будет ли воздействовать на его чувства, можно ли его использовать в воспитательных целях.
Дети 5-и и 6-и летнего возраста имеются представление о добре и зле, о хорошем и плохом, но эти представления часто наивны, своеобразны. Примеры из детской литературы, помогут раскрыть дошкольникам сложность взаимоотношений между людьми, многообразие человеческих характеров, особенности тех или иных переживаний. При выборе сказок для чтения нужно остерегаться сюжетов, в которых запечатлелась романтизация воровства, хитрости, сказок, в которых звучит кощунственный смех над порядочностью, простодушием и святыней.
+1 #235 Тужикова Анастасия Геннадьевна
Как метод сказкотерапия появилась в конце шестидесятых годов XX века, она использовалась психологами с целью коррекции патологических состояний. Сказка – это своеобразный посредник между учителем и учеником. Работа со сказкой снижает тревожность, напряжение, корректирует деструктивное поведение. Методика в мягкой форме помогает осознать проблему, а при систематическом применении — находить нужное решение серьезных задач.
Самое большое, что может «позволить себе» жанр сказки - это ориентирование на то, как лучше поступать в той или иной жизненной ситуации. В сказке никто не учит ребенка «жить правильно». События сказочной истории естественно и логично вытекают одно из другого. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в этом мире.Эффективность сказкотерапии в деятельности социального педагога определяется следующим: сказка для ребенка - это своего род реальность, позволяющая раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами; сказкотерапия - это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, это перенос сказочных смыслов в реальность, она указывает на основные принципы работы с детьми при использовании сказки: осознанность, множественность, связь с реальностью; в сказке отсутствуют прямо выраженные нравоучения или рекомендации, усвоение необходимых моделей поведения и реагирования, новых знаний о себе и мире происходит незаметно.
Каждый педагог имеет свои ценности, взгляды на мир и на стиль воспитания ребенка. Поэтому, строя свою работу с детьми, каждый будет придумывать свой собственный сценарий путешествия по сказке.
+1 #234 Иванова Ксения Викторовна
Одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.



Сегодня ученые разгадали тайну и даже придумали новый вид работы с детьми: сказкотерапия как метод психологической коррекции детских проблем.

Чтобы понять, что такое сказкотерапия, нужно осознать, зачем вообще создавалась сказка. Мы знаем, что все жанры народного творчества чему –то учат. Так, сказки представляют сюжеты, в которых показано, что нужно быть добрым, сообразительным, смелым, справедливым.

Но в современном обществе эти качества утрачивают свою ценность, поэтому дети относятся к народным рассказам как забавным приключенческим историям.

Но мы, взрослые, с вами знаем, что сказка обладает скрытой мудростью. В древности, когда не было психологов, психотерапевтов, учителей в школе с воспитательными программами, родители учили детей, как поступать в жизни, с помощью коротких поучительных историй.

В них действовали любимые герои, поэтому истории хорошо запоминались и надолго оставались в памяти.

За период детства у ребенка складывался целый банк поведенческих примеров. По сути, выходя во взрослую жизнь, имеет для себя примеры поступков в любых жизненных ситуациях.

Неплохо? Не всякий ребенок в наше время при наличии книг, интернета и других приспособлений может похвастаться таким багажом!

Но современные педагоги решили обратиться к опыту наших предков. Сегодня сказкотерапия выступает как средство формирования и развития речи дошкольников и коррекции поведения.

Методика доказала свою эффективность: малыши действительно меняют свое поведение под влиянием сказочных сюжетов, стараясь подражать любимым героям.



Методы коррекции

Вспомните, как действуют многие родители, если ребенок капризничает или ведет себя плохо? Они начинают кричать, угрожать, принуждать, но эти методики, как показала практика, малоэффективны.

Ребенок начинает капризничать, противиться или вовсе действует наоборот. А теперь давайте придумаем сказку, чтобы она полностью отвечала поставленной задаче.

Если не можете придумать, обратитесь к сказкам разных народов и найдите подходящую. Но лучше будет, если вы все-таки придумаете сказку, более близкую именно вашему положению.

Примеры сказок могут быть разнообразны. Допустим, малыш все время берет чужие вещи, и никакие доводы или угрозы на него не действуют.

Сядьте с ним удобнее и сочините историю о том, как один мальчик постоянно брал чужие вещи, и поэтому с ним произошла неприятность (например, взял чужую сумку, а в ней оказался ларец с темными силами; съел без спросу яблоко и превратился в козленка и т.д.).

Когда ребенок осознает свою ошибку, можно ввести в историю волшебника, который мальчика расколдует.

Но важно сделать для ребенка акцент: счастливый конец и исцеление произошло тогда, когда малыш осознал свою ошибку и исправился. Это самое важное в сказкотерапии!

Так можно корректировать не только схемы поведения детей, но и избавлять их от вредных привычек.

Удивительно, но в психотерапии сказкотерапия находит применение даже для лечения взрослых! Оказывается, даже мы верим в придуманные истории и стремимся подражать героям!



Где применить сказкотерапию

Сфера использования сказкотерапии может быть довольно широка. Истории можно сочинять в детском саду, в детском эстетическом центре, на занятиях с психологом. Причем не обязательно это делать индивидуально с каждым ребенком.

Дети сами могут быть создателями таких историй. Для дошкольников подойдут простые сюжеты со знакомыми героями из мультфильмов или фольклора. Главное, чтобы они нравились детям и были им близки.

Сюжеты традиционных сказок можно менять, подстраивать их под реалии современности, чтобы они были более понятны ребятам.

Так, колобок мог обхитрить лису и вернуться к дедушке и бабушке, осознав, что поступил неправильно, уйдя из дома. Три поросенка могут строить коттедж (если занятия проходят со старшими детками).

В целом, сюжеты народных сказок настолько совершенны, что менять их не приходится, а освещенные в них моральные принципы остаются актуальными в любое время.



Как применять для коррекции речи?

Сказкотерапия хороша не только для коррекции поведения, но и подходит для совершенствования речи. Можно сочинить начало истории и попросить придумать ее окончание. Дети должны придумать конец в соответствии с поставленной задачей?

Им нужно научиться быть вежливыми? Пусть волшебник выручит их, когда летки усвоят волшебное слово «пожалуйста». Нужно стать послушным? Герой получит вознаграждение за то, что слушался старших.

Пока малыш будет рассказывать, он будет учиться строить предложения, использовать новые слова и верно произносить звуки (конечно, с помощью взрослых).

Сказкотерапия широко применяется не только в психологической, но и в логопедической практике. В логопедических детских садах малышей просят сочинить такую сказку, придумать собственных героев, которые в процессе сказок становятся лучше.

С помощью этого метода коррекции речи можно учить малыша вежливым словам, стандартным выражениям. Сказки хороши тем, что в них часто повторяются одни и те же слова и выражения. Это позволяет ребенку их запомнить и к месту применять в жизненных ситуациях.

Сказкотерапия, основанная на многовековом опыте предков, позволяет направить развитие речи и поведение ребенка в нужное русло, причем этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+2 #233 Воробьева Наталья Юрьевна
Сказкотерапия это древнейший способ общения, передачи знаний, известный и неизменно используемый с незапамятных времен.Она помогает развитию слухового и зрительного внимания, наблюдательности и зрительной памяти.А также развитию аналитических способностей (умению сравнивать,обобщать и находить причинно –следственные связи).
Большую роль играет в развитии у детей фантазии ,а также творческого воображения. На снятие эмоциональноно и физического напряжения несомненно влияет сказкотерапия. Данный метод способствует развитию умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную, а также развитию взаимодействия с окружающими и совершенствованию коммуникативных навыков.
Сказкотерапия- это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру,принятого в обществе,способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил,общечеловеческих ценностей. В процессе слушания ,придумывания и обсуждения сказки у ребенка развивается фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создавая условия,в которых ребенок,работая со сказкой(читая,придумывая,розыгрывая,продолжая),нах одит решения своих жизненных проблем. У чится преодолевать трудности и бороться со страхами.
+1 #232 Михеева Раиса Викторовна
Сказки – это частички добра и счастья, которые передаются из поколения в поколение уже много лет, это бесценный опыт, приобретенный поколениями и переданный нам и нашим детям в простой и доступной форме.
Все мы помним, как в детстве мама рассказывала нам перед сном сказки. Многие из них мы просили перечитывать и пересказывать много раз, ведь нам так нравилось слушать, о том, как добро побеждает зло, как наши любимые сказочные герои находят выход из любой ситуации. И это не странно, ведь сказка отыгрывает очень важную роль в жизни ребенка. Для чего нужны сказки? На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем. Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях.
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чего эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок учится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.
Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь сказку, родитель общается с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.
+1 #231 Время Алла Юрьевна
Сказка - это литературный фольклорный жанр устного народного творчества, который эффективно и аккуратно воздействует на внутренний и психологический мир ребенка, способствует формированию его мировоззрения. Почти все личностные качества закладываются у ребенка в детстве. И не малую роль в становлении личности играет сказка.
Сейчас далеко не каждый ребенок, посещающий детский сад, может сказать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич или Соловей-Разбойник, но знают роботов, монстров и прочих супергероев. Таким образом, можно сделать вывод, что воспитатель - первый взрослый человек после родителей, занимающийся образованием и воспитанием подрастающего поколения, который принимает на себя обязанность донести роль сказки в становлении личности ребенка, учить детей слушать, развивать внимание, речь. Сказка занимает особое место в жизни дошкольника и помогает формировать у него понятия о добре и зле, она наполнена мудростью и справедливостью, используется как средство воспитания у ребенка лучших качеств. Сказка - это важный педагогический и психологический метод работы в воспитании ребенка, формировании морали и нравственности. Герои сказок являются примером для ребенка. Личностные качества, представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими ему людьми.
Далеко не все дети легко адаптируются в современном обществе. Ребенок чаще сидит у телевизора и компьютера, чем с книгой в руках. Многие дети легко возбудимы, гиперактивны и эмоционально неустойчивы. Скорректировать эмоциональную сферу и поведение ребенка, побороть внутренние комплексы, избавить его от отрицательных черт характера, адаптировать в жизни и в коллективе помогает сказкотерапия.
Сказкотерапия -это наиболее эффективный метод воздействия на внутренний психологический мир ребенка, который помогает подготовить его к возможным жизненным обстоятельствам и ситуациям, решить возникшие проблемы. Он помогает воспитывать у детей такие качества как честность, доброта, отзывчивость, человеколюбие, помогает снять чувства страха, тревоги, волнения, агрессии, понять его переживания. Ребенок начинает понимать, что «хорошо» и что «плохо», что даже из любойтрудной ситуации можно найти выход. Чтобы преодолеть проблемы нужно разобраться в самом себе. Ребенок узнает такие понятия как добро и зло, любовь и ненависть, дружба, обман, жизнь и смерть.
Сказка подбирается в зависимости от возраста ребенка. Начиная с двух лет, ребенок знакомится с такими народными сказками, как «Колобок» и «Репка», и заканчивая старшими дошкольниками, которых интересуют былины, мифы и волшебные сказки. Психологи подразделяют сказки на:
1. Художественные:
а). народные - о животных, бытовые, волшебные
б). авторские - написанные конкретным лицом.
2. Дидактические - обучающие, в форме учебных заданий, которые легче воспринимаются через образы героев.
3. Психокоррекционные - в их основе лежит завуалированная проблема, которая есть у ребенка. Они используются для коррекции поведения.
4. Психотерапевтические - раскрывают ребенку скрытый смысл событий.
5. Медитативные - в сюжете сказки отсутствуют отрицательные герои и конфликт.
Сказкотерапия эффективно влияет на решение проблем с расстройством поведения детей. Лечение при помощи сказки происходит на подсознательном уровне, меняет мировозрение, мышление ребенка, открывает и совершенствует его творческие способности, помогает строить отношения с окружающим миром, прививает любовь к книгам и сказкам.
+1 #230 Чекотина Наталья Юрьевна
Для чего нужны Сказки?
Детство каждого человека ассоциируется с прочтением сказок с мамой или папой. Все помнят, как вечером несли книжку родителям, устраивались поудобней и готовились к интересному сюжету. Этот своеобразный обряд передается из поколения в поколение. Так для чего нужны сказки? Сказки — это первое, что учило и учи по сей день детей таким понятиям как добро и зло, честность и ложь, бескорыстность и жадность, преданность и неверность. Именно сказки передают из поколения в поколение народную мудрость и накопленный опыт, в доступной и простой форме объясняют моральные принципы жизни.. Сказка всегда прекрасна добрым концом, она ненавязчиво учит тем или иным жизненным ситуациям. И в это всегда охотно верится. В сказках на пути главных героев встречаются трудности, но все они преодолимы. Через сказки ребенку проще объяснить простые истины: не обижать слабых; помогать всем, кто просит о помощи; быть добрым; уметь распознавать добро и зло. Чему учат сказки? Сказка учит не отчаиваться в трудные минуты и всегда преодолевать трудности. Ведь главный герой в сказках всегда берется за выполнение невыполнимых заданий, за решение невероятных загадок. Сказка учит тому, как важно каждому человеку иметь друзей. И тому, что если ты не бросишь друга в беде, то и он поможет тебе в трудную минуту. Сказка учит не судить о людях по их внешнему виду. Ведь в них любая лягушка легко может оказаться прекрасной девицей, а чудовище – заколдованным принцем. Сказка учит слушаться родителей. Ведь сын или дочь, выполняющие поручения батюшки и матушки в сказках, всегда оказывается в более удачной позиции, чем их нерадивые братья и сестры. Зачастую сказка учит патриотизму. Не зря ведь богатыри с такой готовностью бросаются защищать родную землю от иноземных захватчиков. И наконец, сказка учит нас проявлять смекалку, не спешить с решением той или иной задачи, обдумывать свои решения. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. Стоит отметить, что сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста, начиная с пеленок. Сначала дети впитывают информацию о простейших ценностях и понятиях вместе с материнскими песнями, стишками, присказками. Чуть позже, после двух лет начинается настоящее воспитание сказкой. Существует несколько аспектов, раскрывающих развивающее влияние сказок. Сказка – инструмент ненавязчивого обучения . Не секрет, что дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Пространные, серьезные нравоучения взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. В то же время с помощью сказки можно объяснить им все те же прописные истины, но сделать это в легкой, доступной для детского понимания форме. Сказки по праву считают мощнейшим инструментов обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация .
С развитием такой полезной науки как психотерапия, выяснилось, что сказки могут нести в себе более глубокий смысл и пользу, если уметь правильно их использовать, благодаря этому открытию появилось всё больше набирающее популярность направление — «сказкотерапия», в котором сказки помогают детям и даже взрослым раскрыть и решить все свои глубоко спрятанные проблемы. Сказки помогают вовремя увидеть психологические проблемы . Воспитательное значение сказок проявляется также в том, что они способны оказывать влияние на формирование личностных качеств. В нежном детском возрасте психика еще нестабильна, граница между добром и злом слегка размыта. Поэтому родителям необходимо прислушиваться к своим детям и их сказочным предпочтениям. Возможно, что любимые и не любимые ребенком персонажи указывают на зарождающиеся эмоциональные проблемы малыша. В этом случае с помощью правильно подобранной сказки вполне можно немного скорректировать развитие детской психики, направить ее в мирное русло. С помощью сказки взрослым легче объяснить понятия нравственности, значения в человеческой жизни таких личностных качеств, как сила воли, целеустремленность, терпение. Ребенок учится понимать важность дружбы, любви, взаимопомощи, командного духа и т.д. Сказки, как и наша жизнь, достаточно разно¬образны и имеют различные полезные функции. К примеру, для обучения используются дидактиче¬ские (обучающие) сказки, которые помогает ребен¬ку усвоить буквы, узнать о явлениях природы или научиться правильно вести себя в гостях. (Подоб¬ные сказки вы можете придумать сами). Психологи используют терапевтические и психокоррекционные сказки. Каждая сказка - это рассказ о событиях и об от¬ношениях между людьми на понятном для ребенка языке, своеобразная маленькая модель мира, с помощью которой ребенок учится выстраивать соб¬ственную модель поведения в разных ситуациях, переживает и получает опыт героев. Несомненно, подобный эффект сказкотерапии помогает успеш¬ной социализации ребенка и развитию благопри¬ятных качеств: сопереживания, доверия и эмпатии. .Очень важно совместно обсуждать прочитанное, обращать внимание ребенка на какие-то ключевые моменты, разъяснять непонятное. Помимо того, что сказка является эффективным средством воспитания ребенка, способным решать множество задач, она также объединяет родителей и их детей, дает возможность просто приятно провести время и отдохнуть от суеты реального мира.
Для детей сказка – это вид развлечения. Не нужно отказывать ребенку в этом! Все родители после тяжелого рабочего дня очень уставшие, а тут еще и малыш с книгой. Обязательно почитайте ребенку! Сказки нужны не только детям, но и взрослым. Окунитесь в волшебный мир, подключите фантазию и воображение. От чтения получайте вместе с ребенком наслаждение. Сказка - это маленькая жизнь!



+1 #229 Каверина Ирина Николаевна
Сказкотерапия - один из приемов арт-терапии, это психологическое воздействие на личность через сказки, способствующее коррекции проблем и развития личности.
Основная цель сказкотерапии - относительно мягкое, по сравнении с большей частью психологических инструментов искоренение страхов, коррекция характера поведения и внутреннего состояния ребенка.
В сказкотерапии используются терапевтические сказки - истории, рассказы о проблемах и переживаниях, с которыми сталкивается ребенок. Благодаря сказкам у ребенка формируется творческое отношение к жизни, сказка помогает увидеть многообразие способов достижения цели, развивает скрытые способности к решению жизненных задач, появляется уверенность в своих силах, развивается самооценка и самоконтроль.
Сказкотерапия подходит для детей довольно раннего возраста, когда малыши начинают понимать речь. С возрастом сюжет сказки может усложняться. Когда ребенку трудно разобраться с тем, что с ним происходит, как поступить в сложной ситуации можно придумать для него сказку - это будет безопасно для ребенка, потому что это не про него самого, а про мишку или зайку и это интересно.
Сказкотерапия помогает в борьбе с детскими страхами, агрессией, гиперактивностью и другими проблемами поведения ребенка. Вовремя рассказанная сказка для ребенка, означает столько же, сколько и психологическая консультация для взрослого человека. Терапевтические сказки помогают там, где другие психологические техники могут оказаться бессильны.
Сказкотерапия, по сравнению с другими подходами практически не имеет ограничения, здесь нет возрастных границ: в каждом возрасте своя сказка, своя притча, свой миф....
+1 #228 Гришина Татьяна Владимировна
Как метод сказкотерапия появилась в конце шестидесятых годов XX века, она использовалась психологами с целью коррекции патологических состояний.
Методы сказкотерапии прекрасно помогают в коррекционной работе, особенно в индивидуальной работе с умственно отсталыми детьми. Дети с умственной отсталостью, с ОВЗ не стесняются слушать сказки, наоборот, это их активирует. У больных детей не возникает внутреннего отторжения и протеста. Помогает создать гармоничный образ себя, настроиться на здоровую модель поведения, скорректировать негативные модели восприятия мира. Метод сказкотерапии помогает связать внутренний мир ребенка-инвалида с окружающей реальностью, открыто проявить свою индивидуальность, научиться взаимодействию с социумом.
Работа со сказкой снижает тревожность, напряжение, корректирует деструктивное поведение. Методика в мягкой форме помогает осознать проблему, а при систематическом применении – находить нужное.
Благодаря методу сказкотерапии удобно и эффективно проводить диагностику на первых занятиях с учащимся. Четко прослеживается реакция ребенка-инвалида. Именно благодаря ей делаются выводы о состоянии учащегося с умственной отсталостью, его проблемах и жизненной ситуации. Помогает доверительная атмосфера, искренность и открытость учителя.
Метод сказкотерапии выручает и на «переменках» между прохождением учебных дисциплин. Нелегко больному ребенку высидеть 2-3 часа занятий. Особенно, если это инвалид с сочетанной патологией, с ДЦП.
Руководствуясь психологическими постулатами, я выделяю следующие этапы работы с детьми-инвалидами:
Начальный. Первое занятие, на котором ребенок выбирает сказку, ритуал перехода в нее («кодовое» словосочетание, счет до пяти). Содержание истории должно быть простым, легко воспринимаемым, не требующим сильной концентрации внимания.
Основной. С помощью психологических упражнений работаю с выявленными проблемами: страх, неуверенность, заниженная самооценка. На этой стадии обязательно включаю творческий аспект – рисование. По желанию ребенка: герои, аспект природы, личная вещь или «маяк» героя, хронологические действия.
Заключительный. Обсуждение истории, эмоций, чувств, оценка ребенка действий персонажей. Здесь же интерпретируются рисунки, происходит разговор о проблемных ситуациях и способах выхода из них.
Формы работы со сказкой с умственно отсталым ребенком:
1. Рассказывание сказки. Здесь очень важны настоящие чувства и переживания. Во время сеанса психолог наблюдает за реакцией, психолого составляющей и комментариями ребенка. Иногда ребенок повторяет «вслух» какие-то слова, фразы, которые его задели, перебивает, задает вопросы, сочиняет другую сюжетную линию. происходит естественная демонстрация его спонтанных эмоциональных проявлений. Способ рассказывания может указывать на невротическое состояние, если ребенок торопится, сбивается, волнуется, опережает события или вводит неожиданную концовку. Это важнейшие моменты в работе, именно они характеризуют психо-эмоциональное состояние учащихся с УО.
2. Сочинение сказки. Учитель и ребенок вместе сочиняют историю, вкладывают туда свои чувства, драматизируют, меняют сюжет. Здесь можно все: переделать старую сказку на новый лад, поменять местами добрых и злых героев, поставить себя на место одного из них. Методика помогает ребенку-инвалиду раскрыться, выявляет скрытые эмоциональные состояния, которые не отражаются в поведении.
3. Рисование сказки. Второй этап работы со сказкой. Вместе с ребенком «радостно» решаем, что нарисовать, слепить или сделать аппликацию на тему услышанной сказки было бы здорово! Художественная деятельность освобождает от негативных эмоций, раскрепощает, является хорошим способом избавления от фобий. Неважно, насколько качественно получившееся изображение, главное – процесс. Можно выплеснуть свои чувства и тревоги, освободится психологически. При плохом состоянии в рисунке преобладают темные цвета, ребенок рисует мрачные картины. Но при систематической работе каждый следующий рисунок становится ярче и позитивнее. Для рисования можно использовать любые подходящие материалы: гуашь, акварель, карандаши, фломастеры.
4. Лепка. Лепим из пластилина, из теста куклы, проигрываем произведение по ролям. Лепка кукол – та медитация, в процессе которой возникают проекция, идентификация, замещение. Личность ребенка-инвалида проходит некую трансформацию, результатом которой становится осмысление ситуаций и понимание способов их решения. Эта творческая деятельность способствует развитию воображения, концентрации внимания, мелкой моторики. Что очень важно для детей 8 вида. Манипулирование изготовленными куклами помогает решить проблему страхов, совершенствовать коммуникативные навыки, скорректировать отношения, научиться саморегуляции и обрести эмоциональную устойчивость.
Сказкотерапия как метод коррекции является очень эффективной и способной решать серьезные психологические проблемы на занятиях с детьми-инвалидами. В своей работе надомного учителя я применяю данную методику с обучающимися детьми 8 вида разных возрастных категорий, от 1 класса до 11 класса.
+1 #227 Яковлева Нина Михайловна
Современный педагог должен предъявлять высокие требования к процессу и результатам работы, но, в то же время, стараться быть внимательным к каждому ребенку и стремиться способствовать личностному становлению, а иногда и исправлению негативного влияния среды на него.
Современный воспитатель – это личность, потому, что только личность может воспитать другую личность – личность современного школьника, дошкольника , что и является главной задачей современной школы, и детского сада.

Каждый ребенок – это личность, неповторимая индивидуальность и в то же время хрупкий росточек в таком непростом нашем взрослом мире.

Задача педагога-воспитателя – взрастить его, не повредив ни единого листочка, наполнить жизненными силами, вдохнуть энергию творчества и созидания.
Любовь к детям и педагогической деятельности - залог моих достижений и успехов моих дошкольников.

Успех в любых начинаниях дошкольника обязаны создать именно мы - воспитатели и учителя. И успех ребёнка будет тем больше, чем больших высот достигнет сам воспитатель и учитель.

А успешный ребёнок – это счастливый ребёнок! Главное, надо нам, воспитателям и учителям, учиться быть счастливыми. Ведь несчастный воспитатель и учитель никогда не воспитает счастливого ученика.
+1 #226 Измайлова Елена Васильевна
Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам - урок!



Это выражение знакомо каждому человеку с детства. Сказка - это один из первых видов художественного творчества, с которым знакомится ребенок. Наверное, нет ни одного малыша, который был бы равнодушен к сказке. Да и взрослые с удовольствием окунаются в ее чудодейственный и завораживающий мир. Любая сказка, даже самая простая, несет в себе определенный опыт поколений, мудрость предков, глубокий смысл и развивающий потенциал. Сказка не только помогает ребенку взглянуть на сложные взаимоотношения, поведение, поступки сказочных героев со стороны, но и сделать на основании этого правильные оценки и выводы и, что самое главное, реализовать их в повседневной жизни.
Поэтому совсем не удивительно, что в рамках такой науки как психология постарались мыслить и структурировать знания о сказках, и о их влиянии на психику человека. Так появилось направление психологической работы – сказкотерапия. С каждым днём сказкотерапия становится всё более популярной.
+1 #225 Антонова Зинаида Васильевна
Сказка является литературным жанром, прекрасным средством воспитания и всестороннего развития ребенка.
Есть несколько определений понятия «сказка». Главная особенность в том, что это вымысел с хорошим концом, где добро побеждает зло. Сказки бывают волшебные, социально-бытовые, о животных.
Сказка служит развлечением для ребенка, помогает развить речь и фантазию. По утверждению психологов это также и модель для устройства жизни, программа действий и способы реакции на жизненные ситуации. При этом, ребенок может почерпнуть из сказочных историй как положительные моменты, так и негативные, например, подражать отрицательному герою. Но можно и нужно сделать так, чтобы из сказок дети вынесли правильные уроки.
Для того чтобы человек увидел весь спектр поступков и эмоций людей ему нужны годы. Сказка начинает знакомство малышей с человеческими отношениями, очерчивает понятия добро и зло, благородство и подлость. По действиям героев сказок ребенок определяет программу для себя – как действовать когда кто-то просит о помощи, когда тебя обидели, или на твоем пути возникли препятствия. Именно поэтому так важно читать сказки. Причем можно начинать, когда Ваш ребенок еще находится в утробе. Когда малыш появится на свет, можно брать его на руки и читать сказки «вместе», это очень положительно скажется на развитии речи.
С помощью сказки юный читатель учится работать в коллективе, что пригодится ему во взрослой жизни. Этот литературный жанр помогает осознать значимость социальных ролей. В сказках много противоречий, которые надо решать. А это значит, учить детей думать, придумывать и фантазировать.
В настоящее время общество испытывает нравственный кризис. Поэтому сказки выступают как фактор нравственного воспитания детей.
Родители должны понимать, что значение сказки в воспитании ребенка игнорировать нельзя. Ребёнок, регулярно слушающий или читающий сказки, вырастает более зрелым, наполненным чувственно, эмоционально, всесторонне развитым. Где-то даже более уверенным в себе, четко различающим границу добра и зла, что в будущем помогает ему выстраивать полноценные взаимоотношения с окружающими.
+1 #224 Иванова Марина Ивановна
Сказкотерапия–это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и
системе взаимоотношений в нём. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Часто это позволяет
найти и нужное решение в жизни.
Сказкотерапия–это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных
смыслов в реальность.
направленной на коррекцию, обучение и развитие. Кроме того, работа со
сказкой развивает личность
педагога, создаёт невидимый мост между
ребёнком и взрослым, сближает родителей и детей.
Ребёнок, находясь в сказке, взаимодействует со многими сказочными
героями и, как в жизни, ищет пути решения проблем, которые встают перед ним.
Для детей сказки связаны с волшебством, а волшебство –это ещё и превращение. В сказке – реальное, а в жизни – не совсем заметное.
Волшебство происходит внутри нас, постепенно улучшая окружающий мир.
Конечно, сказкотерапия –это ещё и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности,
нечто нереализованное.
Задачи сказкотерапии:
1.Развить речь детей с помощью: пересказывания сказок, рассказывания сказок от третьего лица, группового рассказывания сказок, рассказывания сказок по кругу, сочинение сказок.
2. Выявить и поддержать творческие способности.
3. Снизить уровень тревожности и агрессивности.
4. Развить способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.
5.Учить детей правильно оценивать свои и чужие поступки.
6.Развивать память, мышление, воображение, внимание.
7.Развивать умение использовать игровые импровизации в самостоятельной деятельности.
8.Укрепить союз «Ребёнок –родитель –педагог»
+1 #223 Мешалкина Анастасия Валерьевна
Сказкотерапия- метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования через речь с окружающим миром.
Основнойпринцип сказкотерапии- целостное развитие личности, забота о душе.
Принципы работы со сказками:

Принцип Основной акцент Комментарий

Осознанность Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Задача: показать воспитанникам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже не смотря на то, что на первый взгляд незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки.

Множественность Понимание того, что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов. Задача: показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон.

Связь с реальностью Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Задача: кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.
Алгоритм дидактической сказки
1) описание сказочной страны, её героев;
2) важное событие в жизни героев, которое изменяетих жизнь или заставляет очём-то задуматься;
3) финал сказки;
4) задания для учащихся.
Существуют разнообразные методы и приёмы работы со сказкой: кроме НОД, это разнообразные игры и упражнения, рисование, лепка, конструирование, творческие задания.
Далее в своей работе со сказками я использую:

1. Выразительные движения

Главной задачей при использовании в работе со сказкой выразительных движений является развитие творческих способностей детей. Усвоение того или иного выразительного движения, жеста происходит в специально подобранных упражнениях, также в свободных играх. Вспомогательными средствами освоения выразительных движений выступают слово и музыка.

Например, при передаче психоэмоционального состояния "Грусть" звучит пьеса "Болезнь куклы" из "Детского альбома" П. И. Чайковского.

Например, изображая разгорающийся "Огонь" под "Танец с саблями" А. Хачатуряна, дети передают этот образ резкими движениями, мимикой.

2. Проблемные ситуации

(от греческого problema - задача, задание и латинского situation - положение) - это ситуации, для овладения которыми индивид или коллектив должны найти использовать новые для себя средства и способы деятельности; учат мыслить и творчески усваивать знания. Выход из проблемной ситуации - это открытие нового, еще неизвестного знания. Проблемные ситуации активизируют познавательную, речевую, творческую деятельность детей и строятся по материалам развития действия, на событийной стороне произведения. Создание проблемной ситуации требует постановки проблемного вопроса:

• Почему маленькая Герда оказалась могущественней Снежной Королевы? (Г. -Х. Андерсен "Снежная Королева).

• Почему с Шапокляк никто не хотел дружить? (Э. Успенский "Крокодил Гена").

• Почему поссорились лиса и заяц? ("Лиса и заяц" русская народная сказка).

3. Творческие задания

могут быть индивидуальными и коллективными. Результатом выполнение творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью (нового образа, рисунка, сказки)
Сказка играет большую роль в развитии познавательных процессов ребенка. С ее помощью можно корректировать неблагоприятные варианты развития дошкольника. С помощью сказки можно повысить уровень связной речи, что очень важно для дальнейшей подготовке к школе.
+1 #222 Полежаева Елена Владимировна
Сказкотерапия – это направление практической психологии, дословно означает – лечение сказками. Ее цель — помочь ребенку или взрослому решать внутренние психологические проблемы. Основная особенность — мягкость воздействия и эффективность. В сатье рассмотрим различные методы сказкотерапии, а также варианты практического применения.
Методы сказкотерапии
Сказкотерапия как метод коррекции является очень эффективной и способной решать серьезные психологические проблемы. Причина — положительная реакция людей на сказку не зависимо от возраста. У большинства пациентов не возникает внутреннего отторжения и протеста.
Психологи выделяют четыре базовых направления в данной методике:
Диагностическое. Помогает определить сценарии, которыми пользуется человек при решении жизненных ситуаций. С помощью диагностики он определяет черты характера, сильные и слабые стороны личности, таланты, жизненные позиции и т.д. Проводя диагностику, специалист определяет корень проблем у клиента.
Коррекционное. Помогает человеку создать гармоничный образ себя, настроиться на здоровую модель поведения, скорректировать негативные модели восприятия мира.
Прогностическое. Помогает человеку определить, к каким результатом приведет его поведение и жизненная позиция, имеющаяся на данный момент.
Развивающее. Помогает снять эмоциональное и мышечное напряжение, снижает тревожность, развивает воображение, облегчает адаптацию к новым условиям. Эффективность лечения сказками заключается в том, что большинство людей очень позитивно воспринимать сказку, не происходит отторжения и внутреннего конфликта. В тоже время идет глубокое воздействие на духовном и моральном уровне.
Направления в сказкотерапии Методы работы со сказкой очень разные, так как любое явление может быть описано в форме волшебной истории . При этом каждый специалист использует сказку в собственном ключе. Тем не менее есть несколько популярных форм работы со сказкой, которыми пользуется большинство терапевтов.
Диагностика с помощью сказки Основа методики – реакция пациента. Именно благодаря ей терапевт делает выводы о состоянии человека, его проблемах и жизненной ситуации. Для этого требуется соблюсти несколько условий:
Создать доверительную атмосферу во время сеанса. Выказать пациенту искреннюю заинтересованность его проблемами. Искренность и открытость самого терапевта.
Формы с работы со сказкой:
1. Рассказывание сказки. Суть в том, чтобы именно рассказывать историю, а не читать. Здесь очень важны настоящие чувства и переживания. Во время сеанса психолог наблюдает за реакцией и комментариями ребенка. Иногда ребенок перебивает, задает вопросы, сочиняет другую сюжетную линию и т. д. Это важнейшие моменты в работе, именно они характеризуют психо-эмоциональное состояние пациента.
2. Сочинение сказки. Здесь терапевт и ребенок вместе сочиняют историю, вкладывают туда свои чувства, драматизируют, меняют сюжет. Здесь можно все: переделать старую сказку на новый лад, поменять местами добрых и злых героев, поставить себя на место одного из них. Методика помогает ребенку раскрыться, выявляет скрытые эмоциональные состояния, которые не отражаются в поведении.
3. Рисование сказки. Как правило, эта методика используется как второй этап работы со сказкой. Пациенту предлагают нарисовать, слепить или сделать аппликацию на тему услышанной истории. Здесь он может выплеснуть свои чувства и тревоги, освободится психологически. При плохом состоянии пациент рисует чудовищ мрачные картины, в рисунке преобладают темные цвета. Но при систематическом прохождении сеансов, каждый следующий рисунок становится ярче и позитивнее. Для рисования можно использовать любые подходящие материалы: гуашь, акварель, карандаши, фломастеры и т.д.
4. Изготовление кукол. Основа метода – включение механизма самоисцеления, заложенного в психике каждого человека. Изготавливая куклу, пациент расслабляется, уходит стресс, тревога, страх. Человек входит в легкое медитативное состояние. Он как бы ассоциирует куклу с одним из аспектов своей личности. В сказкотерапии психолог предлагает пациенту создать куклу по мотивам сказки.Это может быть любой герой понравившийся пациенту. Методика может использоваться и как диагностика и как терапия. Результат — осознание проблемы пациентом и поиск решения через расслабление.
5. Постановка сказки. Обычно проходит в несколько этапов: прочтение или рассказ, изготовление кукол-персонажей, придумывание сюжета, постановка. Каждый участник может выбрать себе роль и наделить своего персонажа такими качествами, какими он захочет. Это может быть и положительный и отрицательный герой. Он может быть похож на участника, а может быть его полной противоположностью. Здесь очень важен экспромт и творческая атмосфера. Метод призван снимать напряжение и помогать раскрываться. Участники должны иметь возможность выражать свои чувства и ощущения. Результат – раскрытие потенциала каждого ребенка. Дети становятся боле общительными, более приспособленными к жизни, выходят из своей «скорлупы».
+1 #221 Малюева Елена Ореоловна
Малюева Елена Ореоловна , учитель ИЗО классов ГБОУ СОШ №515 Красногвардейского района
Всероссийский семинар «Сказкотерапия — метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка».
Секция 3. «Сказкотерапия-индивидуальный метод коррекции поведения ребенка»

Для чего нужны сказки
Сказкотерапия – один из самых эффективных методов работы с детьми, ис¬пытывающими те или иные эмоциональные и поведенчес¬кие затруднения. Этот метод по¬могает решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. Посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболева¬ниями, энурезами и т.д. На сегодняшний день в психологической практике существует немало различных психотерапевтических и психокоррекционных техник, которые направлены на коррекцию самооценки личности. Однако в последнее время наибольший интерес и популярность стал приобретать метод сказкотерапии. Этот метод позволяет ребенку осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.

Сегодня ученые разгадали тайну и даже придумали новый вид работы с детьми: сказкотерапия как метод психологической коррекции детских проблем. Преимущество метода сказкотерапии заключается в том, что он интегрирует множество психотехнических приемов в единый сказочный контекст.
Зачем вообще создавалась сказка? Сказки учат детей, как поступать в трудную минуту и сказки представляют сюжеты, в которых показано, что нужно быть добрым, сообразительным, смелым, справедливым.
Но в современном обществе эти качества утрачивают свою ценность, поэтому дети относятся к народным рассказам как забавным приключенческим историям.
Сказка обладает скрытой мудростью. В древности, когда не было психологов, психотерапевтов, учителей в школе с воспитательными программами, родители учили детей, как поступать в жизни, с помощью коротких поучительных историй.
В них действовали любимые герои, поэтому истории хорошо запоминались и надолго оставались в памяти.
За период детства у ребенка складывался целый банк поведенческих примеров. По сути, выходя во взрослую жизнь, имеет для себя примеры поступков в любых жизненных ситуациях.
+1 #220 Алексеева Вероника Николаевна
Одним из эффективных методов работы с детьми, ис­пытывающими те или иные эмоциональные и поведенчес­кие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод по­зволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболева­ниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотера­пии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.
Сегодня ученые разгадали тайну и даже придумали новый вид работы с детьми: сказкотерапия как метод психологической коррекции детских проблем.
Чтобы понять, что такое сказкотерапия, нужно осознать, зачем вообще создавалась сказка. Мы знаем, что все жанры народного творчества чему –то учат. Так, сказки представляют сюжеты, в которых показано, что нужно быть добрым, сообразительным, смелым, справедливым.
Но в современном обществе эти качества утрачивают свою ценность, поэтому дети относятся к народным рассказам как забавным приключенческим историям.
Но мы, взрослые, с вами знаем, что сказка обладает скрытой мудростью. В древности, когда не было психологов, психотерапевтов, учителей в школе с воспитательными программами, родители учили детей, как поступать в жизни, с помощью коротких поучительных историй.
В них действовали любимые герои, поэтому истории хорошо запоминались и надолго оставались в памяти.
За период детства у ребенка складывался целый банк поведенческих примеров. По сути, выходя во взрослую жизнь, имеет для себя примеры поступков в любых жизненных ситуациях.
Неплохо? Не всякий ребенок в наше время при наличии книг, интернета и других приспособлений может похвастаться таким багажом!
Но современные педагоги решили обратиться к опыту наших предков. Сегодня сказкотерапия выступает как средство формирования и развития речи дошкольников и коррекции поведения.
Методика доказала свою эффективность: малыши действительно меняют свое поведение под влиянием сказочных сюжетов, стараясь подражать любимым героям.
Методы коррекции
Вспомните, как действуют многие родители, если ребенок капризничает или ведет себя плохо? Они начинают кричать, угрожать, принуждать, но эти методики, как показала практика, малоэффективны.
Ребенок начинает капризничать, противиться или вовсе действует наоборот. А теперь давайте придумаем сказку, чтобы она полностью отвечала поставленной задаче.
Если не можете придумать, обратитесь к сказкам разных народов и найдите подходящую. Но лучше будет, если вы все-таки придумаете сказку, более близкую именно вашему положению.
Примеры сказок могут быть разнообразны. Допустим, малыш все время берет чужие вещи, и никакие доводы или угрозы на него не действуют.
Сядьте с ним удобнее и сочините историю о том, как один мальчик постоянно брал чужие вещи, и поэтому с ним произошла неприятность (например, взял чужую сумку, а в ней оказался ларец с темными силами; съел без спросу яблоко и превратился в козленка и т.д.).
Когда ребенок осознает свою ошибку, можно ввести в историю волшебника, который мальчика расколдует.
Но важно сделать для ребенка акцент: счастливый конец и исцеление произошло тогда, когда малыш осознал свою ошибку и исправился. Это самое важное в сказкотерапии!
Так можно корректировать не только схемы поведения детей, но и избавлять их от вредных привычек.
Удивительно, но в психотерапии сказкотерапия находит применение даже для лечения взрослых! Оказывается, даже мы верим в придуманные истории и стремимся подражать героям!
Где применить сказкотерапию
Сфера использования сказкотерапии может быть довольно широка. Истории можно сочинять в детском саду, в детском эстетическом центре, на занятиях с психологом. Причем не обязательно это делать индивидуально с каждым ребенком.
Дети сами могут быть создателями таких историй. Для дошкольников подойдут простые сюжеты со знакомыми героями из мультфильмов или фольклора. Главное, чтобы они нравились детям и были им близки.
Сюжеты традиционных сказок можно менять, подстраивать их под реалии современности, чтобы они были более понятны ребятам.
Так, колобок мог обхитрить лису и вернуться к дедушке и бабушке, осознав, что поступил неправильно, уйдя из дома. Три поросенка могут строить коттедж (если занятия проходят со старшими детками).
В целом, сюжеты народных сказок настолько совершенны, что менять их не приходится, а освещенные в них моральные принципы остаются актуальными в любое время.
Как применять для коррекции речи?
Сказкотерапия хороша не только для коррекции поведения, но и подходит для совершенствования речи. Можно сочинить начало истории и попросить придумать ее окончание. Дети должны придумать конец в соответствии с поставленной задачей?
Им нужно научиться быть вежливыми? Пусть волшебник выручит их, когда летки усвоят волшебное слово «пожалуйста». Нужно стать послушным? Герой получит вознаграждение за то, что слушался старших.
Пока малыш будет рассказывать, он будет учиться строить предложения, использовать новые слова и верно произносить звуки (конечно, с помощью взрослых).
Сказкотерапия широко применяется не только в психологической, но и в логопедической практике. В логопедических детских садах малышей просят сочинить такую сказку, придумать собственных героев, которые в процессе сказок становятся лучше.
С помощью этого метода коррекции речи можно учить малыша вежливым словам, стандартным выражениям. Сказки хороши тем, что в них часто повторяются одни и те же слова и выражения. Это позволяет ребенку их запомнить и к месту применять в жизненных ситуациях.
Сказкотерапия, основанная на многовековом опыте предков, позволяет направить развитие речи и поведение ребенка в нужное русло, причем этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+1 #219 Осадчая Елена Владимировна
На сегодняшний день сказкотерапия является одним их основных средств психотерапевтического воздействия, применяемого с целью коррекции различных психических процессов и поведенческих реакций ребенка. В современной ситуации развития общей психокоррекции сказкотерапия позволяет исследовать первопричины поведенческих реакций ребёнка и служит ресурсной практикой в психотерапии. Данный метод психокоррекционной работы можно использовать, начиная с раннего детства. Возможности сказкотерапии заключаются в том, что она позволяет выявить внутренние и внешние состояния ребенка. Сказкотерапия – это один из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, которые испытывают затруднения в физической, эмоциональной или поведенческой сфере. Этот метод является всеохватывающим и открытым для понимания детей. Метод сказкотерапии позволяет решать проблемы эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, приобщает к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное сочинение сказок.
Сказкотерапия развивает личность ребенка посредством многогранного воздействия. Развивает лидерские качества, речь, воображение, мышление, а также способствует устранению таких неблагоприятных качеств как: нерешительность, страхи, агрессия и т.д. Благодаря погружению в сказку ребенок раскрывается, переживает яркие эмоции и ощущения.
Многократно перечитывая сказки, совместно с педагогом дети знакомятся с различными нравственными понятиями, такими как добро, долг, взаимопомощь, благодарность, справедливость, совесть, честь, смелость и др. Ребенок полностью вживается в роль персонажа, в полной мере переживает все события происходящие с его героем, присваивает ему свои личностные качества и установки. Сказочные образы ненавязчиво учат ребенка, как поступать в той, или иной сложной жизненной ситуации, соблюдая нормы нравственности и морали. Фантазируя, ребенок переживает множество историй в различных вариациях, и в различных ролях, но к назначению ролей нужно подходить избирательно. Для детей с низкой самооценкой нужно подбирать роль народного героя, принцессы, короля или королевы, чтобы дети в ходе игры прославляли этого ребенка, тем самым повышая его самооценку. На роль трусливого зайчика нужно подбирать детей застенчивых и робких, чтобы те, в процессе игры рассказали через движения и жесты о своих страхах, а другие дети помогли бы «трусливому зайчику» справиться со своим страхом и поверить в свои силы.
Сказкатерапия позволяет детям погрузиться в страну чудес, стать участником настоящей сказки. Чего невозможно добиться через обычное прочтение сказки или просмотр мультфильма. С развитием мультипликации родители стали значительно реже читать своим детям, что сказывается на детях в полной мере, им сложно воспринимать материал на слух и в значительной мере снижаются процессы воображения и мышления.
Метод сказкотерапии в занятиях с особыми детьми не только имеет обучающий характер, но и коррекционно-развивающий, который направлен на рост личностного и творческого потенциала ребенка.
Основной целью сказкотерапии является:
- Снятие эмоционального напряжения;
- Создание игровой доверительной атмосферы в группе;
- Установление межличностных контактов между детьми;
- Формирование у детей адекватной самооценки, умения принятия своих отрицательных сторон, формирование желания нравиться себе и другим людям;
- Развитие мышления и воображения в процессе сочинения сказок;
- Развитие у ребенка чувства уверенности в себе, в собственных силах;
- Развитие коммуникативных умений и навыков в общении со сверстниками и взрослыми.
Что сказка дает детям?
Древняя мудрость гласит: «Сказка – ложь, да в ней намек». По большому счету, сюжет сказки – вымысел. Но при этом в ней в метафорической форме заложены извечные истины и человеческие ценности, на которые сказка ненавязчиво намекает ребенку. Не говоря в лоб: «Сделай так!», а показывая на примерах, чем оборачиваются для героев те или иные действия. Конечно же, никто не заставляет тебя поступать так же. Но ребенок сам непременно сделает правильные выводы. Особенно, если обсуждать с ним сказки, задавать вопросы по ним, побуждать к размышлению.
Чему учат сказки наших детей? Если попробовать систематизировать все те функции, с которыми успешно справляется сказка, может получиться примерно такой список:
Воспитание хороших человеческих качеств
Мягкое обучение без
Проживание эмоций
Привитие извечных ценностей
Понимание мира вокруг и отношений между людьми
Мягкая коррекция поведения ребенка
В сказкотерапии существует специальный вид сказок – коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишутся специалистами - психологами, сказкотерапевтами, педагогами, которые работают с детьми. А также заботливыми мамочками.
Лечение души
Иногда человеку, пусть даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тогда ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, которые в буквальном смысле лечат душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубинный смысл происходящего.
Расслабление, набор положительного опыта
С этой задачей хорошо справляются медитативные сказки – произведения без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных взаимоотношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.
Виды сказок в сказкотерапии
Итак, мы с вами выявили основные функции сказок, и теперь давайте систематизируем знания, перечислив основные виды сказок в сказкотерапии. К ним относятся:
• Художественные сказки – это народные и авторские истории. Народные сказки несут в себе мудрость веков, и зачастую содержат в себе множество смыслов. Авторские же истории могут более тонко, бережно и образно передавать смысл и показывать частные стороны жизни человека.
• Дидактические или обучающие сказки.
• Психокоррекционные сказки, призванные помочь ребенку в решении проблем с поведением.
• Психотерапевтические сказки – для более глубокой, «лечебной» работы.
• Медитативные сказки – для расслабления и накопления позитивного образного опыта.
Сказки, которые встречаются нам на пути, не обязательно могут принадлежать только к одной группе. Например, художественные сказки нередко содержат и дидактический, и психокоррекционный, и терапевтический, и даже медитативный аспекты. Но, конечно, есть сказки, которые пишутся специально для решения того или иного вопроса.
Многочисленные исследования сказкотерапии как метода психокоррекционной работы позволяют сделать вывод о том, что в процессе знакомства со сказками и проигрывания сюжетов ребёнок начинает понимать, что даже в трудной ситуации можно найти выход, только его нужно поискать. Во-вторых, ребёнок усваивает правило: чтобы преодолеть трудности нужно искать силы в самом себе. В своем исследовании мы обратили внимание на то, что большое значение при осуществлении психолого-педагогической коррекции с детьми дошкольного и младшего школьного возраста по преодолению трудностей в эмоционально-личностной сфере имеет сказкотерапия, которая предполагает проигрывание детьми эпизодов сказок. Психолого-педагогическая коррекция на основе работы со сказками позволяет ребенку на вербальном и эмоциональном уровне осознать, что такое «хорошо» и что такое «плохо», примерить на себя роли обидчика и обиженного, сильного и слабого, заботливого и равнодушного, примерить на себя роль родителя и оценить свой поступок со стороны, а также позволяет ребенку иными глазами взглянуть на окружающий мир и близких людей. Сказочный мир требует от ребенка активного, хорошо развитого воображения, умения свободно, не страшась опасностей и приключений, импровизировать. Чтобы всего этого добиться, ребенку необходимо много сказок и благожелательное отношение родителей к сказкам. На основании беседы с детьми и родителями важно проанализировать, какие личностные качества развиваются у детей в процессе сказкотерапии, а также разработать психолого-педагогические рекомендации родителям и педагогам по преодолению трудностей в эмоционально-личностной сфере дошкольников и младших школьников с помощью сказки. Общие психолого-педагогические рекомендации, которые будут полезны родителям, по приобщению детей к сказке заключаются в том, чтобы родители постоянно формировали у ребенка интерес к сказке и представление о том, что сказка — это волшебная история со счастливым завершением. Родителям необходимо помнить, что выбор сюжетов сказок должен быть направлен на те сказки, которые предполагают осознание ребенком того, что даже в трудной ситуации можно найти выход, только его нужно поискать. Стоит помнить, что процесс чтения сказок и проигрывания их, сопровождающийся эмоциональным сопереживанием и отождествлением с любимым персонажем, позволяет ребенку иными глазами взглянуть на окружающий мир и близких людей. Таким образом, сказкотерапия как метод психокоррекционной работы с детьми является весьма эффективным. Сказки развивают в ребёнке доброту, отзывчивость, контролирует эмоционально-нравственное развитие ребёнка. Для ребёнка сказка является особой реальностью. Именно здесь он познаёт такие явления и чувства как жизнь и смерть, измена и коварство, любовь и ненависть. Сказочная форма изображения этих явлений доступна для понимания ребёнка, но при этом сохраняет подлинный нравственный смысл. Сказка даёт несравнимые уроки нравственности, которые остаются с нами на всю жизнь.
+1 #218 Луговая Елена Леонидовна
Что такое сказкотерапия?
это лечение сказками, т.е. совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими;
Это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
Это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни.
Это процесс активизации ресурсов, потенциала личности.
это процесс экологического образования и воспитания ребенка;
это процесс улучшения внутренней природы и природы мира вокруг нас;
Цели и задачи сказкотерапии:
· активизация в ребенке творческого, созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания
— Создание условий для развития творческого воображения, оригинальности мышления.
— Стимулирование творческого самовыражения.
— Формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я».
— Снижение уровня тревожности и агрессивности у детей.
— Развитие умения преодолевать трудности и страхи.
— Выявление и поддержка творческих способностей.
— Формирование навыков конструктивного выражения эмоций.
— Развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.
Преимущество сказок для личности ребенка:
— Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений.
— Неопределенность места действия главного героя.
— Образность языка. Кладезь мудрости.
— Победа Добра. Психологическая защищенность.
— Наличие Тайны и Волшебства
+1 #217 Махмудова Эльвира Махмудовна
ачем нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку? Ответ однозначен: читать нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем. Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях.

Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чего эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок учится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.
+1 #216 Лиханова Ольга Александровна
Как бы стремительно ни развивалось общество, как бы ни изменялись взгляды на воспитание, ценности и установки, мы не можем представить детство без сказки. И это абсолютно правильно, ведь сказка просто необходима для гармоничного развития маленького человечка.

Начинать читать сказки любимому малышу можно ещё тогда, когда он находится в животе у мамы. Правда, при этом сам сюжет сказки совершенно не важен: ребёнку важно слышать мамин голос и ласковые интонации. С тем же успехом можно читать не рождённому крохе статьи из женских журналов или «взрослые» художественные произведения.

Новорождённому младенцу читать сказки, в принципе, можно, но гораздо полезнее будет петь песенки, рассказывать частушки и потешки, читать короткие авторские стихотворения. В этом возрасте рифма и ритм — то, что нужно для развития речи.

Ближе к двум годам ребёнок уже может воспринимать прозу, но перегружать его чтением длинных сказок со сложным сюжетом не стоит. Первые сказки малыша должны быть простыми и понятными для него. Лучший вариант – народные сказки, например, «Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба». У этих сказок линейный сюжет и достаточно простой образный ряд.

Настоящее время сказок наступает к 4 годам. К этому возрасту малыш погружается в мир воображения, фантазии и художественных образов. Он способен понимать сюжет, ассоциировать себя с героями сказок, делать кое-какие выводы.

Главное предназначение сказок – поведать ребёнку об устройстве мира, о том, по каким законам осуществляется жизнь в обществе. Другими словами, сказки готовят ребёнка к будущей взрослой жизни. Кроме того, сказки формируют нравственные ориентиры, прививая ребёнку представления о хорошем и плохом, о добре и зле.

«Проживая» сюжет сказки, ребенок развивается эмоционально, учится сопереживать, радоваться, огорчается вместе с героями, ищет выход из проблемных ситуаций. Выходит, что чтение сказок для ребёнка – это не просто отдых, это обучение в школе жизни. Именно поэтому родителям стоит серьезно и с ответственностью подходить к сказкам в жизни малыша.

Психологи озвучивают мнение о том, что сказки даже в какой-то мере формируют жизненный сценарий человека, ведь через сказки ребенок усваивает стереотипы поведения, со сказок «считывает» модели социальных ролей. Родителей подобные заявления очень впечатляют, и они порой начинают жёстко фильтровать всё, что читается ребёнку.

Если смотреть на сказку глазами взрослого, логически и рационально мыслящего человека, многие вещи кажутся очень опасными: жестокость, агрессия, гибель героев, хитрость и обман повсюду, равнодушие близких видятся в сказках повсеместно.

Иногда кажется, что сказки пропагандируют лень, тунеядство, глупость и другие негативные качества. Всё дело в том, что смотреть на сказку глазами взрослого совсем не нужно. Сказка «разговаривает» с нами особым языком – языком символов и метафор. Всё, что происходит в сказке не нужно воспринимать буквально. Даже самые странные и негативные с точки зрения рационального ума вещи в сказке – всего лишь символ чего-либо. Страшные сказки не только можно, но и нужно читать детям. Такие сказки являются своеобразной «прививкой» перед выходом во взрослую жизнь. В реальной жизни людям многое приходится претерпевать, и готовиться к этому нужно с детства. Через сказку ребенок сталкивается с допустимой для него долей стресса, «вырабатывает иммунитет» к ней и тем

.Как бы ни пропагандировалась идея «унисекс-воспитания», девочки и мальчики, а позже женщины и мужчины – существа с разных планет, у них разные задачи и по жизни, и в семье, и в обществе. На основании этого можно выделить сказки для девочек и сказки для мальчиков. В сказках для девочек сюжет развивается вокруг главной героини женского пола, а в сказках для мальчиков – вокруг героя-мужчины.

Девочка через сказку усваивает роль хорошей хозяйки, желанной женщины и доброй матери. Отрицательные героини тоже важны для девочек. Например, злая мачеха в сказках – это так называемый «социальный тренер», который критикует, выказывает недовольство, наказывает. Это человек, рядом с которым тренируются такие качества как терпение, умение прощать, и эта мысль хорошо показана в сказке: если падчерица пойдёт на открытый конфликт с мачехой – она останется ни с чем.

У мальчиков тоже есть свои роли: роль кормильца, роль мужчины, способного принимать решения, роль защитника слабых и мастера своего дела. Мальчик через сказки постигает те мужские задачи, которые возложены на него обществом.

Конечно, деление сказок на сказки для девочек и сказки для мальчиков условное. И те, и другие нужно читать детям обоих полов, ведь в каждом из нас есть и женское, и мужское начало.

Сказки настолько сильно влияют на сознание ребёнка, что в психологии появилось целое направление «сказкотерапия», в рамках которого с помощью сказок психологи работают с сильными эмоциями, страхами, обидами ребёнка, помогают наладить отношения в семье и со сверстниками. Помочь ребёнку с помощью сказки может не только специалист, но и мама. Сборники с психологическими сказками, подобранными по разным темам, можно найти в любом книжном магазине. Чаще всего в домашней практике используются сказки от капризов, слёз, сказки для засыпания.

И для волшебных, и для «воспитательных» сказок справедливо правило: чтобы сказка имела эффект, её нужно не только читать, но и обсуждать. Чем старше ребёнок, тем более сложные и глубокие обсуждения нужны после прочтения. Обсуждать можно героев, их качества, поступки, фантазировать на тему сюжета (что было бы, если бы герой поступил по-другому). Причём если ребенок не умеет читать сам, важно, чтобы сказку именно читали или рассказывали взрослые, а не проигрывающие устройства.
+1 #215 Листова Лариса Викторовна
Зачем нужны сказки детям Некоторые родители задаются таким вопросом. Не лучше ли было бы, чтобы ребенок слушал что-то полезное, не о волшебном, а о настоящем мире? И всё же самые мудрые взрослые вырастают из детей, которые слушали сказки. Скажем больше: взрослые, умеющие видеть красоту мира, и сами любят сказки всю жизнь.
Сказка ка метод общения с ребёнком.Сейчас многие родители стараются пробудить разум ребенка раньше, чем разбудят его душу. Малышей водят на занятия математикой и иностранными языками ещё до того, как ребенок научится ходить и говорить. Встарь забота о детях была иной. Мать, бабушки и старшие сестры пели малышу колыбельные, а отец или дед рассказывал сказки. Так постепенно начинала пробуждаться душа ребенка. Ещё не зная многого о мире, он сердцем чувствовал разницу между добром и злом, узнавал о самом важном: что на свете есть дружба, любовь, честь.
Различные виды сказок и задачи, связанные с ними.
Народная сказка как историческая память.
Сказка - древняя традиция передачи знаний
Сочинение ребёнком своей сказки способствует развитию воображения и фантазии.
Сказка это пример положительного и отрицательного поведения. Волшебные истории — кладезь всевозможных случаев из реальной жизни. Их можно считать отличной учебной методичкой. С их помощью ребенок познает мир и его непростые законы. Возможно, услышанная история поможет решить малышу важную для него проблему.
Сказочные герои - друзья ребёнка. Малыш представляет себя храбрым рыцарем или богатырем, мама и папа восхищаются им. А иногда ему хочется быть драконом, свирепым львом или волком. Так он показывает свою силу.
Мир сказок всегда занимателен и разнообразен
Сказка является инструментом общения со взрослыми.
Музыкальные сказки развивают умение воспринимать музыку.
+1 #214 Дубиничева Евгения Михайловна
Для чего нужны сказки в жизни ребенка
Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. Стоит отметить, что сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста, начиная с пеленок. Сначала дети впитывают информацию о простейших ценностях и понятиях вместе с материнскими песнями, стишками, присказками. Чуть позже, после двух лет начинается настоящее воспитание сказкой. Существует несколько аспектов, раскрывающих развивающее влияние сказок. Сказка – инструмент ненавязчивого обучения Не секрет, что дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Пространные, серьезные нравоучения взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. В то же время с помощью сказки можно объяснить им все те же прописные истины, но сделать это в легкой, доступной для детского понимания форме. Сказки по праву считают мощнейшим инструментов обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация. Яркими примерами ненавязчивых подсказок, моделирующих правильное поведение, являются такие сказки, как «Колобок», «Серенький козлик», «Теремок», «Волк и семеро козлят»....
+1 #213 Барахтян Зоя Валерьевна
Сказкотерапия как один из методов психолого-педагогического сопровождения ребенка в детском саду
Сказка – одно из самых доступных средств воспитания и развития ребёнка.
В ней возможно всё, чего не бывает в жизни и всегда счастливый конец.
Мы знаем, что все жанры народного творчества чему –то учат. Так, сказки представляют сюжеты, в которых показано, что нужно быть добрым, сообразительным, смелым, справедливым.
Но в современном обществе эти качества утрачивают свою ценность, поэтому дети относятся к народным рассказам как забавным приключенческим историям.
Но мы, взрослые, знаем, что сказка обладает скрытой мудростью. В древности, когда не было психологов, психотерапевтов, учителей в школе с воспитательными программами, родители учили детей, как поступать в жизни, с помощью коротких поучительных историй.
В них действовали любимые герои, поэтому истории хорошо запоминались и надолго оставались в памяти.
За период детства у ребенка складывался целый банк поведенческих примеров. По сути, выходя во взрослую жизнь, имеет для себя примеры поступков в любых жизненных ситуациях.
Неплохо? Не всякий ребенок в наше время при наличии книг, интернета и других приспособлений может похвастаться таким багажом!
Но современные педагоги решили обратиться к опыту наших предков. Сегодня сказкотерапия выступает как средство формирования и развития речи дошкольников и коррекции поведения.
Методика доказала свою эффективность: малыши действительно меняют свое поведение под влиянием сказочных сюжетов, стараясь подражать любимым героям.

Сфера использования сказкотерапии может быть довольно широка. Истории можно сочинять в детском саду, в детском эстетическом центре, на занятиях с психологом. Причем не обязательно это делать индивидуально с каждым ребенком.
Дети сами могут быть создателями таких историй. Для дошкольников подойдут простые сюжеты со знакомыми героями из мультфильмов или фольклора. Главное, чтобы они нравились детям и были им близки.
Сюжеты традиционных сказок можно менять, подстраивать их под реалии современности, чтобы они были более понятны ребятам.
Так, колобок мог обхитрить лису и вернуться к дедушке и бабушке, осознав, что поступил неправильно, уйдя из дома. Три поросенка могут строить коттедж (если занятия проходят со старшими детками).
В целом, сюжеты народных сказок настолько совершенны, что менять их не приходится, а освещенные в них моральные принципы остаются актуальными в любое время.
Практика показала, что участие нескольких педагогов в занятии снижает утомляемость детей, повышает их интерес к материалу и в конечном итоге результативность занятия.
Почему же отводится большая роль использованию музыкальных произведений?
Музыка творит чудеса –это известно с незапамятных времен.
Сказкотерапия предусматривает использование музыки в качестве сопровождения.
Музыкальный репертуар должен соответствовать как художественным, так и педагогическим целям, исполняться с высоким профессионализмом, выразительно, ярко, доходчиво.
Сказка и сама музыка, используемые на занятиях по сказкотерапии, является важным средством умственного развития ребенка, развивает его воображение, мышление и память.
+2 #212 Крохина Людмила Ивановна
Сколько бы ни прославлял современный мир успехи естественных наук, сколько бы ни демонстрировал свою веру в рациональное мышление и трезвый расчет,живет в нем и волшебство. Волшебство изобразительного искусства,поэзия и особенно сказки. И тянется душа ребенка к "поэзии волшебства". Причудливый,хаотичный мир образов сновидения-то смутных,то удивительно ярких сновидений. Просыпаясь,ребенок вновь обретает устойчивый мир обыденной реальности. А ему хочется быть в мире фантазии и вот на помощь приходит сказка. С какой легкостью переносится в сказочных приключений героя. Как ловко сокрушает он врагов,развеивает чары злого волшебника,как по мановения волшебной палочки прутик превращается в лошадь,дощечка-в меч,а лопухи у забора в могучих великанов.Фантазия,игра,искусство,сказка-это сферы психической реальности,в которые ребенок может погрузиться целиком. Именно в сказках ребенок может найти решение своих проблем,которые он не может найти в реальности.Поэтому сказкотерапия является важным аспектом анимистического мышления.
+1 #211 Скокова Светлана Леонидовна
Сказка – это приглашение окунуться в иной мир, встретиться с интересными персонажами, успеть полюбить положительных героев и испытать негодование к отрицательным. Сказка тем прекрасна, что всегда имеет хороший конец. Не секрет, что дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Пространные, серьезные нравоучения взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. В то же время с помощью сказки можно объяснить им все те же прописные истины, но сделать это в легкой, доступной для детского понимания форме. Сказки по праву считают мощнейшим инструментов обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация. Вовлекая детей в круг невероятных событий, захватывающих приключений сказки способствуют усвоению важнейших общечеловеческих и моральных ценностей. В нежном детском возрасте психика еще нестабильна, граница между добром и злом слегка размыта. Поэтому родителям необходимо прислушиваться к своим детям и их сказочным предпочтениям.
Важно читать сказки детям не только с целью поучения. Учитывая тот факт, что сказка испокон веков использовалась, как средство положительного воздействия на эмоциональное состояние ребенка. Самым ярким примером этого воздействия является сказка на ночь. Ребенок слушает успокаивающий, убаюкивающий ритм слов, слышит родной голос – все хорошо, мама рядом, сказочная история уводит его все дальше от дневных печалей и радостей и, наконец он засыпает.
Помимо того, что сказка является эффективным средством воспитания ребенка, способным решать множество задач, она также объединяет родителей и их детей, дает возможность просто приятно провести время и отдохнуть от суеты реального мира.
+1 #210 Бердова Татьяна Николаевна
Большую роль играет в развитии у детей фантазии ,а также творческого воображения. На снятие эмоционального и физического напряжения несомненно влияет сказкотерапия. Данный метод способствует развитию умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную, а также развитию взаимодействия с окружающими и совершенствованию коммуникативных навыков.
Сказкотерапия это древнейший способ общения, передачи знаний, известный и неизменно используемый с незапамятных времен.Она помогает развитию слухового и зрительного внимания, наблюдательности и зрительной памяти.А также развитию аналитических способностей (умению сравнивать,обобщать и находить причинно –следственные связи).
Для психолого-педагогической коррекции детей дошкольного возраста рекомендуется использовать такие виды сказок:
-Развивающие и обучающие (позволяющие накапливать опыт об окружающем мире и правилах поведения).
-Народные художественные сказки (способствующие воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи,поддержки,чувства долга,сопереживания,ответственности).
-Диагностич еские сказки (позволяющие определить характер ребенка и его отношение к окружающему).
-Психологические сказки(способствующие преодолению страхов ,обретению уверенности в себе).
Вывод: Сказкотерапия- это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру,принятого в обществе,способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил,общечеловеческих ценностей. В процессе слушания ,придумывания и обсуждения сказки у ребенка развивается фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создавая условия,в которых ребенок,работая со сказкой(читая,придумывая,разыгрывая,продолжая),нах одит решения своих жизненных проблем. У чится преодолевать трудности и бороться со страхами.
+1 #209 Косинова Татьяна Евгеньевна
Сказкотерапия -это древнейший способ общения, передачи знаний, известный и неизменно используемый с незапамятных времен. Она помогает развитию слухового и зрительного внимания, наблюдательности и зрительной памяти, а также развитию аналитических способностей (умению сравнивать, обобщать и находить причинно –следственные связи).
Большую роль играют в развитии у детей фантазии, а также творческого воображения. На снятие эмоционального и физического напряжения несомненно влияет сказкотерапия. Данный метод способствует развитию умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную, а также развитию взаимодействия с окружающими и совершенствованию коммуникативных навыков.
Для психолого-педагогической коррекции детей школьного возраста рекомендуется использовать такие виды сказок:
-Развивающие и обучающие (позволяющие накапливать опыт об окружающем мире и правилах поведения).
-Народные художественные сказки (способствующие воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи, поддержки, чувства долга, сопереживания, ответственности).
-Диагностические сказки (позволяющие определить характер ребенка и его отношение к окружающему).
-Психологические сказки (способствующие преодолению страхов, обретению уверенности в себе).
Вывод: Сказкотерапия- это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого в обществе, способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил, общечеловеческих ценностей. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развивается фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создавая условия, в которых ребенок, работая со сказкой (читая,придумывая, разыгрывая, продолжая),находит решения своих жизненных проблем, учится преодолевать трудности и бороться со страхами.
+1 #208 Гарусина Екатерина Ивановна
Современному обществу нужны новые люди: не полные энциклопедических знаний и оторванные от реальной жизни, а люди, умеющие мыслить, размышлять, применять имеющиеся знания и умения. С каждым годом становится всё труднее заставить ребёнка мыслить самостоятельно. Основным источником побуждения дошкольника к умственному труду может послужить интерес. Если вызвать у детей удивление, то возбудим у детей интерес. У детей удивление возникает тогда, когда они видят, что сложившаяся ситуация не совпадает с ожидаемой. Если при этом удивление связано с возникновением некоторого удовольствия, то оно и превращается в приятное удивление. Удивление вызывает у ребят более острое и сосредоточенное внимание. Удивление должно соседствовать с любопытством, с их стремлением увидеть что-то новое, узнать что-то до сих пор им неизвестное.
Поддерживать интерес можно различными приемами, разными средствами: особым красочным приемом в котором отражаются удивительное сочетание знакомого детям мира сказок с таинственным миром предмета, в которую включены любимые герои сказок.
В сказках можно найти всё: и очарование высокого вымысла, и мужественная героика, и весёлая шутка, и – самое главное – невероятная выдумка. Без чудес нет сказок. Что ещё привлекает нас в сказках? В них нет непоправимых бед и несчастий. Сказка наказывает злодеев, делает удачливыми добрых и мужественных людей. Она не обманывает, она очаровывает, а мечта делает человека сильным, окрыляет.
И я считаю, что именно дидактическая сказка делает образовательную деятельность интересной.
Во – первых, дидактические сказки способствуют развитию: восприятия, представлений, внимания, памяти, мышления, речи, воображения.
Во – вторых, она помогает формированию творческих способностей дошкольников.
В – третьих, способствует воспитанию культуры чувств, ибо дети в своих поступках руководствуются прежде всего чувствами.
Тексты сказок вызывают эмоциональный резонанс как у детей, так и у взрослых. Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания и подсознания.
Сказка является носителем информации о жизненно важных явлениях; о жизненных ценностях;
В сказке в символической форме содержится информация о том: как устроен этот мир, кто его создал; какие трудности препятствия можно встретить в жизни и как с ними справляться; как приобретать и ценить дружбу и любовь; какими ценностями руководствоваться в жизни;
+1 #207 Демченко Анна Михайловна
Демченко Анна Михайловна.
Сказкотерапия – это направление практической психологии, дословно означает – лечение сказками. Ее цель — помочь ребенку или взрослому решать внутренние психологические проблемы. Основная особенность — мягкость воздействия и эффективность.
Сказкотерапия, как метод коррекции является очень эффективной и способной решать серьезные психологические проблемы.
Сказка – инструмент ненавязчивого обучения.
Дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Серьезные нравоучения взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. В то же время с помощью сказки можно объяснить им все те же прописные истины, но сделать это в легкой, доступной для детского понимания форме.
Сказки по праву считают сильным инструментом обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация. Яркими примерами ненавязчивых подсказок, моделирующих правильное поведение, являются такие сказки, как «Колобок», «Серенький козлик», «Теремок», «Волк и семеро козлят». Сказки воспитывают положительные качества, вовлекая детей в круг невероятных событий, захватывающих приключений; сказки способствуют усвоению важнейших общечеловеческих и моральных ценностей. В них очень ярко даются разные противопоставления: храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и глупость. Постепенно, без давления со стороны взрослых дети учатся отличать добро и зло, сопереживать положительным героям, мысленно проходить вместе с ними через разные трудности и испытания.
+1 #206 Бренчанинова Светлана Викторовна
Зачем нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку? Ответ однозначен: читать нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем. Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях.

Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чего эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок учится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.

Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь очередной рассказ, Вы общаетесь с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.

Сказки – это частички добра и счастья, которые передаются из поколения в поколение уже много лет, это бесценный опыт, приобретенный поколениями и переданный нам и нашим детям в простой и доступной форме.
+1 #205 Печкарева Татьяна Петровна
Сказкотерапия – это направление практической психологии, дословно означает – лечение сказками. Ее цель — помочь ребенку или взрослому решать внутренние психологические проблемы. Основная особенность — мягкость воздействия и эффективность.
Сказкотерапия, как метод коррекции является очень эффективной и способной решать серьезные психологические проблемы. Причина — положительная реакция людей на сказку не зависимо от возраста.
Большую роль играет в развитии у детей фантазии ,а также творческого воображения. На снятие эмоциональноно и физического напряжения несомненно влияет сказкотерапия. Данный метод способствует развитию умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную, а также развитию взаимодействия с окружающими и совершенствованию коммуникативных навыков.
Сказкотерапия- это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру,принятого в обществе,способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил,общечеловеческих ценностей. В процессе слушания ,придумывания и обсуждения сказки у ребенка развивается фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создавая условия,в которых ребенок,работая со сказкой(читая,придумывая,розыгрывая,продолжая),нах одит решения своих жизненных проблем. У чится преодолевать трудности и бороться со страхами.
+1 #204 Наумова Ольга Евгеньевна
МЕТОДЫ СКАЗКОТЕРАПИИ ДЛЯ ВАШЕГО РЕБЕНКА
Сказкотерапия – это давний способ социализации, передачи знаний и жизненного опыта от одного индивидуума другому; расширение воображения слушателя; психологической помощь при казалось бы неразрешимой жизненной ситуации.
Сущность сказкотерапии заключается в психологической развитости, решении внутренних проблем человека. При анализе той или иной сказки человек мысленно представляет сюжет в современном свете, анализирует сказочные ситуации, героев. Таким образом он мысленно приходит к пониманию и решению реальных жизненных обстоятельств.
В сказках заложены неизменные ценности человеческой цивилизации, культуры,суть нравов всего общества, формировавшееся из поколения в поколение. Поэтому главное ее воздействие на человека происходит на духовном, моральном уровне: развитие, осознание себя и своего жизненного пути.
ВИДЫ СКАЗКОТЕРАПИИ
Сказки делятся на четыре вида. Рассмотрим сказкотерапевтические методы для дошкольников более подробно.
Дидактические сказки
Также их называют обучающими. Их активно применяют при поднесении детям учебно-познавательной информации. Ребенок легче воспринимает знания через образы, символы.
Психокоррекционные
Часто используются взрослыми для влияния на поведение ребенка. Так, при негативном поведении малыша с помощью психокоррекционных сказок можно постепенно изменить поведение ребенка, изменив его собственный взгляд на свое поведение, научить понимать окружающий мир.
Психотерапевтическая сказка
Ее цель – создать в воображении картину окружающей среды. В таких сказках герои переживают различные реальные события, ситуации. Анализируя поведение действующих героев человек начинает осознавать поведение реальных людей со стороны. Ребенок же учится понимать других людей, их характер и человеческие качества.
Медитативные
Направлены на избавление человека от тревожного, напряженного состояния, погружение в приятные мысли, мечты и ощущения. В таких сказках есть только хорошие, добрые герои, полностью отсутствует негатив, что позволяет погрузить человека в положительный настрой. Их также используют, чтобы помочь клиенту с помощью его анализа сказки, придумывания дальнейшего сценария, найти решение действительных жизненных проблем.
Сказкотерапия как метод коррекции психологического уровня является очень эффективным и применимым специалистами в различных областях – как в работе, связанной с детьми, подростками, так и при взаимодействии со взрослыми людьми, для решения внутренней психологической проблемы. Эффективность заключается в восприятии сказок всеми поколениями без исключения. Ведь с самого детства, из поколения в поколение, взрослые рассказывают детям выдуманные истории. Многие малыши часто просят рассказать одну и ту же несколько раз подряд, потому что ее они воспринимают наиболее реально и ярко.
Сказкотерапия является самым легким, воспринимаемым способом повлиять на поведенческую модель человека, его внутренний мир, мышление.
В сказкотерапии используются различные литературные жанры, как народные (мифы, анекдоты, притчи), так и более современные (фэнтези, детективы). В зависимости от психологической проблемы каждому клиенту подбирается соответствующий жанр истории.Основа любой сказки – метафора. Термин определяет применение слов и фраз в переносном смысле, основанных на внешнем сходстве или сравнении.
ФУНКЦИИ СКАЗОК
В сказкотерапии выделяют следующие функции:
Воздействие сказки направляется на два психологических направления – сознание и подсознание индивидуума.
Цель – донести до индивидуума жизненно важные явления, ценности, помочь установить цель, донести внутренний мир автора (авторская сказка).
Символичность сказки заключается в донесении информации:
об устройстве мира, его создании;
самореализации в жизни мужчин и женщин;
о жизненных препятствиях и их преодолении;
о человеческих ценностях;
отношения с окружающим обществом (дружба, любовь);
отношения между поколениями;
прощение.
ТИПЫ СКАЗОК
Различают несколько типов сказок в зависимости от их цели, способа создания, их функций. Всего выделяют пять основных типов:
Художественная
Сюда относят авторские повествования, а также повести, передающиеся из поколения в поколение. Придуманные народами мира в различные временные промежутки, на сегодняшний день они с успехом используются психотерапевтами в психологической коррекции.
Народные сказки
Издавна их принято называть мифами, легендами. Это могут быть как истории об отношениях между животными и человеком (для детей), о бытовых ситуациях в отношениях семьи, сказки о перерождении и изменении (например, для людей с низкой самооценкой или детей, попавших в незнакомую, совершенно новую обстановку, например, новую семью), сказки страшилки (для переживания напряжения внутренне и подготовке к стойкому перенесению внешних тревог), сказки о волшебстве и чудесах (духовное развитие).
Авторские сказки
Как правило, применяются для тех, кто духовно устал, потерял силы и надежду на что-либо (победу над тяжелой болезнью, примирение с очень важным человеком и другое).
Дидактические
Используют для подачи учебного материала школьникам.
Психокоррекционные сказки
Обычно имеют определенную последовательность, план развития событий. Сюжет, как правило, немного схож с жизненной ситуацией клиента. В конце рассказ должен иметь мораль, подведение итога.
Психотерапевтические сказки
Такие рассказы направлены на жизненные ситуации, чувства, взаимоотношения, имеют глубокий смысл и заставляют задуматься над ним. Это могут быть как самостоятельно сочиненные авторские, так и старинные народные сказания.
СПОСОБ ВОЗДЕЙСТВИЯ С ПОМОЩЬЮ СКАЗКОТЕРАПИИ
Сказкотерапевт предлагает несколько вариантов работы со сказкой. В любом случае происходит терапевтическое воздействие на сознание клиента. Основная возрастная категория воздействия – дети и подростки. Как правило, терапевт действует по определенному плану:
• рассказывание сказки специалистом для создания положительного настроения клиента перед дальнейшими действиями;
• сказкотерапевтическая диагностика (обсуждение рассказанной терапевтом истории, детальное рассмотрение рассказа);
• самостоятельное сочинение сказки самим клиентом.
• подготовка к воплощению сказки в реальность (изготовление кукол для мини-театра). Создание кукол – героев, – помогает осознать внутреннюю проблему;
• воплощение сказки в реальное действие.
Это может быть как актерское отыгрывание (удобно для группового занятия), так и инсценирование при помощи кукольного театра.
СКАЗКОТЕРАПИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Против чего помогает сказкотерапия
Сказки делятся на различные виды – одни имеют напряженный сюжет, другие действуют умиротворяюще, третьи показывают со стороны жизненные ситуации. Сказкотерапия для детей предполагает решение тех или иных психологических проблем ребенка. Делятся они на несколько разновидностей:
• Сказки, помогающие побороть внутренние страхи (врачей, темноты, собак и т. д.)
• Успокаивающие для детей с гиперактивностью.
• Сказки, призванные на умиротворение агрессии. Актуальны не только в работе с дошкольниками, но и с подростками.
• Сказки для решения расстройств поведения, при которых проявляются физические проблемы: пропажа аппетита, недержание и другие.
• Сказки для малышей, переживающих внутрисемейные глобальные изменения – развод родителей, появление нового члена семьи, желание найти другую семью.
• Сказки для детей, переживших разлуку/потерю важного человека в их жизни, домашнего любимца.
ЧЕГО МОЖНО ДОБИТЬСЯ РАЗЛИЧНЫМИ МЕТОДАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ
Ребенок часто не может выразить дословно свои мысли и желания. На почве невысказанности появляются капризы – “не хочу в детский сад”, “ не буду есть эту кашу”, “не хочу ложиться спать” и другие. Это очень раздражает, особенно молодых родителей.
Создается впечатление, что ребенок намеренно делает все не так, как нужно.Ф В таких ситуациях родители начинают упрекать ребенка, отчитывать. Но нравоучения не помогают ребенку увидеть себя со стороны, понять свои ошибки. Поэтому все замечания взрослых оказываются бесполезными, не достигающими главной цели – повлиять на свое чадо, исправить поведение в лучшую сторону.
С помощью сказки можно отразить реальную ситуацию в глазах ребенка. Слушая рассказ, маленький человечек как бы примеривает на себя роль главного героя, переживает его эмоции и чувства. В то же время он понимает, что это только вымышленный герой, но подсознательно старается ему подражать. Таким образом при сочинении собственной сказки можно вместе с ребенком обдумать несколько вариантов действий главного героя в различных ситуациях и к чему они могут привести, выбрать, какое решение будет более правильным. Так у детей формируется видение хорошего и плохого поступка человека, он учится думать наперед, предполагать ход жизненных событий при совершении определенных действий.
Например, художественные сказки ярко показывают малышам различные черты характера: для хвастунишек подойдет сказка “Заяц-хвастун”, а при отсутствии чувства ответственности можно прочесть “Приключения Незнайки”. После прочтения малышу сказки можно разобрать поведение главных героев и последствия их поступков. Поразмыслив, ребенок найдет схожесть своих поступков и главных героев, сделает выводы и будет стараться исправиться. Выслушав рассуждения чада, родители смогут лучше понять его характер, взгляд на окружающий мир, причину тех или иных поступков, и правильно на них отреагируют в следующий раз. Так два разных поколения смогут понять друг друга, сблизиться духовно.
+1 #203 Наумова Ольга Евгеньевна
МЕТОДЫ СКАЗКОТЕРАПИИ ДЛЯ ВАШЕГО РЕБЕНКА
Сказкотерапия – это давний способ социализации, передачи знаний и жизненного опыта от одного индивидуума другому; расширение воображения слушателя; психологической помощь при казалось бы неразрешимой жизненной ситуации.
Сущность сказкотерапии заключается в психологической развитости, решении внутренних проблем человека. При анализе той или иной сказки человек мысленно представляет сюжет в современном свете, анализирует сказочные ситуации, героев. Таким образом он мысленно приходит к пониманию и решению реальных жизненных обстоятельств.
В сказках заложены неизменные ценности человеческой цивилизации, культуры,суть нравов всего общества, формировавшееся из поколения в поколение. Поэтому главное ее воздействие на человека происходит на духовном, моральном уровне: развитие, осознание себя и своего жизненного пути.
ВИДЫ СКАЗКОТЕРАПИИ
Сказки делятся на четыре вида. Рассмотрим сказкотерапевтические методы для дошкольников более подробно.
Дидактические сказки
Также их называют обучающими. Их активно применяют при поднесении детям учебно-познавательной информации. Ребенок легче воспринимает знания через образы, символы.
Психокоррекционные
Часто используются взрослыми для влияния на поведение ребенка. Так, при негативном поведении малыша с помощью психокоррекционных сказок можно постепенно изменить поведение ребенка, изменив его собственный взгляд на свое поведение, научить понимать окружающий мир.
Психотерапевтическая сказка
Ее цель – создать в воображении картину окружающей среды. В таких сказках герои переживают различные реальные события, ситуации. Анализируя поведение действующих героев человек начинает осознавать поведение реальных людей со стороны. Ребенок же учится понимать других людей, их характер и человеческие качества.
Медитативные
Направлены на избавление человека от тревожного, напряженного состояния, погружение в приятные мысли, мечты и ощущения. В таких сказках есть только хорошие, добрые герои, полностью отсутствует негатив, что позволяет погрузить человека в положительный настрой. Их также используют, чтобы помочь клиенту с помощью его анализа сказки, придумывания дальнейшего сценария, найти решение действительных жизненных проблем.
Сказкотерапия как метод коррекции психологического уровня является очень эффективным и применимым специалистами в различных областях – как в работе, связанной с детьми, подростками, так и при взаимодействии со взрослыми людьми, для решения внутренней психологической проблемы. Эффективность заключается в восприятии сказок всеми поколениями без исключения. Ведь с самого детства, из поколения в поколение, взрослые рассказывают детям выдуманные истории. Многие малыши часто просят рассказать одну и ту же несколько раз подряд, потому что ее они воспринимают наиболее реально и ярко.
Сказкотерапия является самым легким, воспринимаемым способом повлиять на поведенческую модель человека, его внутренний мир, мышление.
В сказкотерапии используются различные литературные жанры, как народные (мифы, анекдоты, притчи), так и более современные (фэнтези, детективы). В зависимости от психологической проблемы каждому клиенту подбирается соответствующий жанр истории.Основа любой сказки – метафора. Термин определяет применение слов и фраз в переносном смысле, основанных на внешнем сходстве или сравнении.
ФУНКЦИИ СКАЗОК
В сказкотерапии выделяют следующие функции:
Воздействие сказки направляется на два психологических направления – сознание и подсознание индивидуума.
Цель – донести до индивидуума жизненно важные явления, ценности, помочь установить цель, донести внутренний мир автора (авторская сказка).
Символичность сказки заключается в донесении информации:
об устройстве мира, его создании;
самореализации в жизни мужчин и женщин;
о жизненных препятствиях и их преодолении;
о человеческих ценностях;
отношения с окружающим обществом (дружба, любовь);
отношения между поколениями;
прощение.
ТИПЫ СКАЗОК
Различают несколько типов сказок в зависимости от их цели, способа создания, их функций. Всего выделяют пять основных типов:
Художественная
Сюда относят авторские повествования, а также повести, передающиеся из поколения в поколение. Придуманные народами мира в различные временные промежутки, на сегодняшний день они с успехом используются психотерапевтами в психологической коррекции.
Народные сказки
Издавна их принято называть мифами, легендами. Это могут быть как истории об отношениях между животными и человеком (для детей), о бытовых ситуациях в отношениях семьи, сказки о перерождении и изменении (например, для людей с низкой самооценкой или детей, попавших в незнакомую, совершенно новую обстановку, например, новую семью), сказки страшилки (для переживания напряжения внутренне и подготовке к стойкому перенесению внешних тревог), сказки о волшебстве и чудесах (духовное развитие).
Авторские сказки
Как правило, применяются для тех, кто духовно устал, потерял силы и надежду на что-либо (победу над тяжелой болезнью, примирение с очень важным человеком и другое).
Дидактические
Используют для подачи учебного материала школьникам.
Психокоррекционные сказки
Обычно имеют определенную последовательность, план развития событий. Сюжет, как правило, немного схож с жизненной ситуацией клиента. В конце рассказ должен иметь мораль, подведение итога.
Психотерапевтические сказки
Такие рассказы направлены на жизненные ситуации, чувства, взаимоотношения, имеют глубокий смысл и заставляют задуматься над ним. Это могут быть как самостоятельно сочиненные авторские, так и старинные народные сказания.
СПОСОБ ВОЗДЕЙСТВИЯ С ПОМОЩЬЮ СКАЗКОТЕРАПИИ
Сказкотерапевт предлагает несколько вариантов работы со сказкой. В любом случае происходит терапевтическое воздействие на сознание клиента. Основная возрастная категория воздействия – дети и подростки. Как правило, терапевт действует по определенному плану:
• рассказывание сказки специалистом для создания положительного настроения клиента перед дальнейшими действиями;
• сказкотерапевтическая диагностика (обсуждение рассказанной терапевтом истории, детальное рассмотрение рассказа);
• самостоятельное сочинение сказки самим клиентом.
• подготовка к воплощению сказки в реальность (изготовление кукол для мини-театра). Создание кукол – героев, – помогает осознать внутреннюю проблему;
• воплощение сказки в реальное действие.
Это может быть как актерское отыгрывание (удобно для группового занятия), так и инсценирование при помощи кукольного театра.
СКАЗКОТЕРАПИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Против чего помогает сказкотерапия
Сказки делятся на различные виды – одни имеют напряженный сюжет, другие действуют умиротворяюще, третьи показывают со стороны жизненные ситуации. Сказкотерапия для детей предполагает решение тех или иных психологических проблем ребенка. Делятся они на несколько разновидностей:
• Сказки, помогающие побороть внутренние страхи (врачей, темноты, собак и т. д.)
• Успокаивающие для детей с гиперактивностью.
• Сказки, призванные на умиротворение агрессии. Актуальны не только в работе с дошкольниками, но и с подростками.
• Сказки для решения расстройств поведения, при которых проявляются физические проблемы: пропажа аппетита, недержание и другие.
• Сказки для малышей, переживающих внутрисемейные глобальные изменения – развод родителей, появление нового члена семьи, желание найти другую семью.
• Сказки для детей, переживших разлуку/потерю важного человека в их жизни, домашнего любимца.
ЧЕГО МОЖНО ДОБИТЬСЯ РАЗЛИЧНЫМИ МЕТОДАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ
Ребенок часто не может выразить дословно свои мысли и желания. На почве невысказанности появляются капризы – “не хочу в детский сад”, “ не буду есть эту кашу”, “не хочу ложиться спать” и другие. Это очень раздражает, особенно молодых родителей.
Создается впечатление, что ребенок намеренно делает все не так, как нужно.Ф В таких ситуациях родители начинают упрекать ребенка, отчитывать. Но нравоучения не помогают ребенку увидеть себя со стороны, понять свои ошибки. Поэтому все замечания взрослых оказываются бесполезными, не достигающими главной цели – повлиять на свое чадо, исправить поведение в лучшую сторону.
С помощью сказки можно отразить реальную ситуацию в глазах ребенка. Слушая рассказ, маленький человечек как бы примеривает на себя роль главного героя, переживает его эмоции и чувства. В то же время он понимает, что это только вымышленный герой, но подсознательно старается ему подражать. Таким образом при сочинении собственной сказки можно вместе с ребенком обдумать несколько вариантов действий главного героя в различных ситуациях и к чему они могут привести, выбрать, какое решение будет более правильным. Так у детей формируется видение хорошего и плохого поступка человека, он учится думать наперед, предполагать ход жизненных событий при совершении определенных действий.
Например, художественные сказки ярко показывают малышам различные черты характера: для хвастунишек подойдет сказка “Заяц-хвастун”, а при отсутствии чувства ответственности можно прочесть “Приключения Незнайки”. После прочтения малышу сказки можно разобрать поведение главных героев и последствия их поступков. Поразмыслив, ребенок найдет схожесть своих поступков и главных героев, сделает выводы и будет стараться исправиться. Выслушав рассуждения чада, родители смогут лучше понять его характер, взгляд на окружающий мир, причину тех или иных поступков, и правильно на них отреагируют в следующий раз. Так два разных поколения смогут понять друг друга, сблизиться духовно.
+1 #202 Иванова Светлана Геннадьевна
Наиболее распространенный вид устного народного творчества - сказки. Талантливые и популярные художники слова в народной среде обыкновенно собирали самых разнообразных слушателей - от стариков до маленьких детей. Особенности их искусства заключалась в том, что оно привлекало всех, независимо от возраста. До нас дошли только те сказки, которые выдержали испытание временем в силу своих высоких художественных качеств.
В рамках реализации задач дошкольного образования – сказка это удивительный метод, способный сделать процесс интеграции образовательных областей легким и непринужденным.
Чтобы ребенок полностью прожил, прочувствовал сказку, нужно, чтобы она была отраженна во всех видах деятельности ребенка, чтобы он жил в ней какое- то время. Используя сказочные сюжеты, сказочные мотивации в разных видах деятельности, можно успешно развивать творческий потенциал детей дошкольного возраста.
Особое значение для развития процесса воображения имеют сюжетно - ролевые игры. С помощью игры и сказки значительно легче привить ребенку определенные навыки, научить ладить с другими детьми и взрослыми. Руководство педагога во время игры, как правило, не носит обучающего характера.
Без сказки у ребенка нет ни мечты, ни волшебной страны, где сбываются все желания. Сказка позволяет ребенку, да и взрослому пофантазировать. Кто есть я? Каким бы я хотел себя видеть? Как я сам вижу себя через волшебное зеркало, позволяющее разглядеть все вокруг не только глазами, но и сердцем? Что бы я сделал, обладай волшебством? Через сказку ребенок может понять законы мира, в котором он родился и живет.
+1 #201 Малиновская Ольга Владимировна
Работа воспитателя группы продленного дня в специальном (коррекционном) классе VII вида должна проводиться с учетом особенностей, характерных для детей с задержкой психического развития (ЗПР).

А именно:

незрелость эмоционально-волевой сферы и поведения, проявляющихся в слабости волевых установок, в эмоциональной неустойчивости, аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо, наоборот, вялости, апатичности.
недостаточная выраженность познавательных интересов, сочетающихся с незрелостью психических функций, с нарушением памяти, внимания, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений, с нарушением речевого развития.
В связи, с чем возникла идея посвятить свою деятельность работе со сказкой. Конечно, сказки есть в каждом доме, они читаются детям всех возрастов. И дети их любят. Из них они черпают множество знаний. Сказки позволяют испытывать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло. Но...

сказки подаются детям недостаточно разнообразно, в основном – это чтение, рассказывание, в лучшем случае пересказ в лицах или драматизация, просмотр театральных спектаклей, мультфильмов, кинофильмов по мотивам знакомых сказок;
сказки далеко не в полной мере используются для развития у детей воображения, мышления, памяти, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств;
с развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Телевизор в этом поединке с книгой без труда вышел победителем: смотреть зрелище легче и интереснее. Ребёнок чаще сидит у телевизора, чем с книгой.
Решению этих и не только этих проблем и призвана помочь сказкотерапия.

Сущность моей работы заключается в коррекции эмоционально-волевой и познавательной сфер детей с задержкой психического развития через сказкотерапию.

Новизна опыта в:

синтезировании наиболее эффективных психологических технологий в рамках сказочной формы;
в объединении и адаптации множества психотерапевтических приёмов в единый сказочный контекст.
Так что же такое сказкотерапия?

Сказкотерапия:

это лечение сказками, т.е. совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими;
это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем;
это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность;
это процесс активизации ресурсов, потенциала личности;
это процесс объективизации проблемных ситуаций;
это процесс экологического образования и воспитания ребенка;
это процесс улучшения внутренней природы и природы мира вокруг нас;
это терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявляться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта, в ней появляется чувство защищенности и аромат тайны...;
это процесс выбора каждому своей особой сказки.
+1 #200 Мерзликина Светлана Валерьевна
Вымысел, метафора, волшебные превращения, которые несет в себе сказка, вызывают у слушателя множество самых разнообразных эмоций: негодование, радость, удивление, восторг, гнев, страх, жалость, восхищение. Рассказывая ребенку сказку, мы погружаем его в удивительный мир, полный необыкновенных происшествий.

Проблемы, при которых применяется сказкотерапия для детей, разнообразны и могут быть достаточно глубокими и серьезными: страхи: темноты, врачей, насекомых, чужих людей и другие; гиперактивность; агрессия; расстройства поведения, связанные с физиологией: переедание или отказ принимать пищу, трудности с дефекацией; развод родителей, появление младшего ребенка; потеря значимого взрослого или любимого питомца.
Психологи применяют терапевтические сказки для работы в трех направлениях: Диагностика, то есть определение главных жизненных сценариев человека, особенностей поведения и восприятия мира, способностей, талантов.
Собственно терапия – решение психологических проблем, закрепление новых моделей поведения, реакций. Прогностика – помощь в осознании влияния поведения в настоящем на будущие события жизни.
Метод сказкотерапии используется психологами, врачами, педагогами разных направлений, поскольку является синтезом достижений всех этих наук и воздействует на глубоком эмоциональном уровне, то есть задействована мощная и эффективная работа подсознания.
+1 #199 Першина Ольга Александровна
Першина Ольга Александровна
Дидактические сказки – это сказки информативного, а не развлекательного характера. С помощью такой сказки вы можете проработать с ребенком ту или иную ситуацию, модель поведения, систему поиска решения. Недидактическая сказка – это сказка развлекательная, и даже, если в ней есть мораль, это не причисляет ее к разряду дидактических.
Как сочинять дидактические сказки.
Подстраивайте сказку под своего ребенка, та как никто не знает его лучше вас. Проговаривайте ситуации, с которыми ребенок может столкнуться, и которые могут вызвать у него трудности, если вас нет поблизости. С помощью выдуманных персонажей объясняйте опасности. Делайте персонажей реалистичными – не всегда злые персонажи – страшные. Не всегда добрые будут вежливыми или приятными. Но все же не превращайте антигероев в несчастных, которым не повезло в жизни. Волк съел бабушку и Красную шапочку, значит он – плохой. Не хотите «убивать» волка, методом вспарывания брюха топором – отлично. Отвезите его в больницу. Там доктор Айболит в свободное от пришивания ножек зайчикам время аккуратно, под наркозом, сделает волку надрез, извлечет незадачливую бабушку, вместе с доверчивой внучкой, и все красиво зашьет. А дровосеки (читай, полицейские), посадят волка в тюрьму.
Не бросайтесь словами – поясните, что да как, и почему. Меняйте сказку зависимо от суждений самого ребенка. Наполните вашу сказку детскими эмоциями – дети не умеют их проговаривать, они не знают, почему они поступили так, а не иначе. Облеките детские эмоции в слова, и, когда-нибудь, ребенок, вместо того, чтоб истошно орать на площадке, скажет, что он не хочет делиться своим трактором не потому, что он жадный, а потому, что боится, что его игрушку поломают или заберут себе.
Давайте вашим персонажам право выбора, чтобы обрисовать исход как позитивного решения, так и негативного. Зайка слушался маму, и было ему хорошо и весело, а ежик не слушался, и было ему плохо и грустно.
Как работают дидактические сказки.
Ребенок, вдруг оказавшийся сам, не будет чувствовать себя растерянным. Исходя из знаний, полученных с помощью сказки, он подберет стратегию и будет ей следовать. Как-то две маленькие птички потерялись. Одна птичка спряталась под кустиком и долго плакала и ее не нашли. А вторая птичка подошла к взрослой птице и сообщила, что потерялась, назвала номер телефона мамы и ее быстро нашли и вернули домой. Согласитесь, такая сказка подействует лучше нравоучений на тему: ну и что, что страшно, а вот ты что не знаешь, что нужно сразу звонить маме.
С помощью дидактической сказки вы вкладываете в ребенка опыт, помогаете ему сориентироваться и найти выход из сложных ситуаций. А когда ваш малыш вырастет из сказок алгоритм принятия решений останется, логическое мышление будет развиваться и совершенствоваться.
+1 #198 Константинова Марина Николаевна
Сказкотерапия –Это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни.
Сказкотерапия и метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, для расширения сознания и совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
Основной принцип это духовное, целостное развитие личности ребенка, забота о его душе.
Сказкотерапевтическое воздействие осуществляется с помощью сказок:
1. Дидактические и пальчиковые игры, (сказки с использованием театра «БИ-ба-бо» и пальчикового театра)
2. Медитативные для снятия психоэмоционального напряжения, дети рисуют сказочных героев, сказочную страну. Сочиняют сказки и истории, играют, слушают звуки природы, лежат на ковре
3. Психотерапевтические - с образом главного героя “Я”, доброго волшебника, дети рисуют иллюстрации, изготавливают кукол и ставят спектакли.
4. Художественные авторские истории, мудрые древние сказки, народные с идеями добра и зла, мира, терпения, стремления к лучшему:
сказки о животных;
бытовые сказки;
волшебные сказки.
Цель сказкотерапии:
- активизация в ребенке творческого, созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.
Задачи:
-Создать условия для творческого воображения, оригинальности мышления.
-Стимулировать творческое самовыражение.
-Накопления их познавательного, эмоционального, жизненного опыта
Через сказки ребенок учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости.
С помощью сказки ребенок может ставить себя в предлагаемую ситуацию, отождествляя себя с главными героями и тем самым проживая их действия.
Терапия сказкой помогает ребенку справиться со многими внутренними переживаниями.
В процессе сказочной игры дети раскрепощаются, легко перевоплощаются в любимых и близких по духу героев сказок, любят фантазировать, развивают речь, творческие способности и логическое мышление.
Разыгрывая сказочное представление или обсуждая сказку, они приобретают навыки общения.
Через сказки ребенок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, о проблемах и препятствиях, возникающих у человека в жизни.
Сказкотерапия – процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг.
Это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта.
+1 #197 Барашко Оксана Александровна
Лечение сказкой позволяет бережно воздействовать на психику ребенка, во многих случаях это под силу самим родителям – нужно только научиться правильно подбирать сказки и своевременно их рассказывать.
Вымысел, метафора, волшебные превращения, которые несет в себе сказка, вызывают у слушателя множество самых разнообразных эмоций: негодование, радость, удивление, восторг, гнев, страх, жалость, восхищение. Рассказывая ребенку сказку, мы погружаем его в удивительный мир, полный необыкновенных происшествий.
Проживание происходящих с героями событий, наблюдение за поведением, реакциями, последствиями слов и поступков и составляют основу терапии. Решение внутренней проблемы слушателя происходит на глубинном, подсознательном уровне, передача «послания» — ценностей, истин, способов выхода из сложной ситуации – происходит естественным путем.
Проблемы, при которых применяется сказкотерапия для детей, разнообразны и могут быть достаточно глубокими и серьезными: страхи: темноты, врачей, насекомых, чужих людей и другие; гиперактивность; агрессия; расстройства поведения, связанные с физиологией: переедание или отказ принимать пищу, трудности с дефекацией; развод родителей, появление младшего ребенка; потеря значимого взрослого или любимого питомца. В этих и многих других случаях сказка вводится как ненавязчивое средство выявить «больное место» слушателя, продемонстрировать ему новые способы взаимодействия с реальностью, пути выхода из сложившейся сложной ситуации, показ другой стороны происходящего.
Метод сказкотерапии используется психологами, врачами, педагогами разных направлений, поскольку является синтезом достижений всех этих наук и воздействует на глубоком эмоциональном уровне, то есть задействована мощная и эффективная работа подсознания.
+1 #196 Зак Светлана Петровна
Каждая образовательная область основана на какой-либо детской деятельности и направлена на её развитие.

Коммуникация является центральным понятием области «Познание». Образовательная область «Коммуникация» направлена на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах

детской деятельности.

При этом речь выступает одним из важных средств коммуникации. Наиболее сложную форму речевой деятельности представляет собой связная речь.



Работа по формированию связной монологической речи- это обучение детей рассказыванию. Она, как известно, проводится по двум направлениям:

· обучение пересказу;

· обучение составлению рассказов.



В содержание работы по формированию связной речи включается подборка технологий, используемых в ДОУ в соответствии с направлением коррекции. Изучив систему работы различных авторов по обучению детей рассказыванию, мы предлагаем следующий порядок работы:

- пересказ рассказа по наглядному действию;

- рассказ по следам наглядного действия;

- пересказ рассказа с использованием фланелеграфа;

- пересказ рассказа по серии сюжетных картинок;

- пересказ рассказа по сюжетной картине;

- рассказ по сюжетной картине.

+1 #195 Бухман Александра Владимировна
«Чтение в годы детства - это прежде воспитание сердца,
прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души», говорил В.Сухомлинский.

Сказка —благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка.
Дошкольный возраст —возраст сказки. Именно в этом возрасте ребѐнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдѐт в детях чутких, внимательных слушателей, поспособствует их развитию.

Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей.
В сказке черпаются первые представления о справедливости и не справедливости. Первоначальный этап воспитания тоже происходит с помощью сказки. Сказки являются важными воспитательными средствами, в течение столетий выработанными и проверенными народом.
Любая сказка ориентирована на социально педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит.
Сказки представляют, на наш взгляд, богатый материал для нравственного воспитания детей, она неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость человеческому несчастью, горю, страданию.
+1 #194 Никитина Юлия Михайловна
Сказкотерапия -индивидуальный метод коррекции поведения ребенка.

Статистика исследований в данной области показывает, что за последнее десятилетие увеличилось количество детей с нарушениями, имеющими комбинированную форму, когда у ребенка одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, эмоционально-волевая сфера. Эти нарушения вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности, мешая детям в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.
Исследования в данном направлении могут помочь решить ряд проблем у детей дошкольного возраста: агрессивность, конфликтность, вспыльчивость, обидчивость, тревожность, нерешительность.
Проблема эмоционально- личностной сферы в развитии дошкольника сегодня весьма актуальна, именно эмоциональное развитие и воспитание является фундаментом, на котором закладывается и всю жизнь реконструируется здание человеческой личности. Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать действительность и реагировать на неё. Ребенок дошкольного возраста мало осознает свои переживания и далеко не всегда способен понять причины, их вызывающие. На стресс, трудности он чаще отвечает эмоциональными реакциями - гневом, агрессией, обидой, страхом.
Когнитивная (познавательная) функция сказки остается актуальной даже спустя века после ее создания: в ней раскрыты самые разнообразные реалии окружающего мира, новые явления вводятся через текст на уровне понятных ребенку образов и описаний.
Введение нового образовательного стандарта существенно изменяет всю образовательную ситуацию: важное место в образовательном процессе занимает психическое здоровье воспитанников, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.
+1 #193 Бучковская Галина Остаповна
Взрослые рассказывали сказки детям еще c древних времен.Рассказывают сказки и читают их и в наши дни. С тех пор изменились герои, сюжеты. Суть самого процесса осталась неизменной.
Сказки в жизни ребенка и почему принято их читать детям с самых малых лет? Сказки хорошее развлечение для ребенка.Действительно необходимость сказок куда больше. Они позволяют преподнести малышам представление о том, как создан мир.
Они начинают знакомство деток с человеческими отношениями, дают начальные понятия о добре и зле, подлости и благородстве, дружбе и предательстве,учат, как вести себя в разнообразных ситуациях – когда на пути возникают препятствия, когда тебя обидели, когда кто-то просит помочь.

Нравоучения родителей малышей утомляют очень быстро и редко достигают своей цели. В то же время воспитание дошкольников сказкой позволяет преподнести нужную информацию в наиболее доступной, легкой для детского понимания форме. Именно поэтому познавательные, фантастические интересные деткам рассказы, можно считать мощнейшим инструментом их обучения.
+1 #192 Пухова Александра Валерьевна
Сказкотерапия – это активный метод психологического воздействия, который позволяет провести мягко и диагностику, и профилактику, и коррекцию, и глубокую терапию на удивительном материале, это и даёт сказка.
Не могу не согласится с И.Л. Паршуковой, что сказка, живущая внутри каждого человека, способна развивать сокровища его души, и что именно через сказку можно узнать о тайных мыслях малыша.
Сказкотерапия – это не просто направление, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур. Сказкотерапия – это живой, творческий процесс, который обогащается детскими находками и озарениями. Слово сказки живет в детском сознании.
В процессе разнообразных сказкотерапевтических занятий воспитанники черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу, таким образом происходит коррекция личности, расширение эмоционально – поведенческих реакций. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости. Сказки позволяют малышу впервые испытать храбрость и стойкость. Процесс сказкотерапии даёт ребёнку альтернативную концепцию, которую он может либо принять, либо отвергнуть.
+1 #191 Родина Ирина Игоревна
Все мы выросли на добрых старых сказках. Нет на свете наверно ни одного человека, который не прочитал и не полюбил такие волшебный сказки. Сказки есть у всех народов мира. Сказка – серьезнейшее средство нравственного воспитания.
Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства. Психологи и просто разумные родители часто используют сказки для помощи детям, страдающих игрфобий и страхов у которых есть проблемы с поведением.
Сказкотерапия – это многоплановый процесс. Существует несколько методов эффективного использования сказкотерапии.
1. Рассказывание и сочинение сказки. Сказку ребенку лучше рассказывать, а не читать. Можно предложить ребенку самому закончить сказку.
2. Метод рисования рассказанной сказки. Предложить ребенку нарисовать все то, что он услышал и пережил. В рисунке малыш воплощает свои чувства, беспокойства, что позволяет ребенку освободится от тревоги, страхов и т.д.
3. Изготовление кукол и различные действия с ним. Сказку можно не только нарисовать но и слепить из пластилина, сделать из бумаги, пряжи и т.д. Эти куклы выполняют роль тех объектов, которые важны для ребенка и на которых он проецирует свои работы.
Все эти методы помогают ребенку освободиться от проблем, развивать творческие способности, коммуникативные навыки.
Сказки для сказкотерапии делятся на виды:
a) Художественные. В основе этих сказок лежит отношения между людьми, взаимопонимания, изучение традиций и накопленного людьми опыта.
b) Дидактический. Обучающие сказки , где ребёнок в увлекательной форме узнаёт о новых явлениях, понятиях и т.д.
c) Профилактические. Эти сказки помогают формированию личности ребёнка, в сознании закладывается определённая модель поведения, даются различные ситуации и предлагаются разнообразные варианты развития событий.
d) Диагностические. В таких сказках ребёнок отождествляет себя с данным персонажем и придерживается выбранной им модели поведения.
e) Лечебно-психологические. Дети вместе с героями сказок переживают победы и поражения. Полученные знания и навыки ребёнок в дальнейшем применяет в реальной жизни, что позволяет ему лучше справляться со своими проблемами.
f) Медитативные. Такие сказки помогают ребёнку успокоиться, снять нервное напряжение, хорошо выспаться.
С помощью сказкотерапии мы помогаем ребёнку избавиться от тревожности и эмоциональной подавленности, а также развиваем творческие способности и учим общаться с окружающим миром.
На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным средством воспитания детей, искоренение страхов, коррекции характера, поведения и внутреннего состояния ребёнка.
+1 #190 Нураева Ольга Борисовна


Сказки — детство каждого из нас проходило в их сладком плену. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, леших, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Так ли просты эти незамысловатые истории, как кажется на первый взгляд? Это просто инструмент развлечения или универсальные обучающие программы, помогающие детям освоиться в этом непростом мире?

Сказки в давние времена

Раньше, когда умные слова вроде психиатрии и психотерапии ещё не были выдуманы, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшись с трудностями взрослой жизни.

Сегодня принято считать, что сказки — сугубо детское увлечение, но многие старые истории, сохранившиеся по сей день, имеют совсем не детское содержание. Даже такой мастер написания сказок, как Ханс Кристиан Андерсен, создавал некоторые из своих шедевров для взрослой аудитории. Это позволяет предположить, что ещё с давних пор люди использовали сказки не только для развлечения детей, но и для каких-то иных целей.

Сказкотерапия

Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.
+1 #189 Клементьева Татьяна Ивановна
В 21 веке, основным источником информации для детей и взрослых стал интернет.С сокрушающей силой потоки этой,не всегда истинной информации направлены на ранимую психику ребёнка.Именно поэтому бережное воздействие сказкотерапии становится сегодня актуальным и крайне необходимым в системе коррекции поведения младшего школьника.
Разнообразие проблем,вызывающих отклонение в поведении: гиперактивность ,агрессия,физиологические расстройства. И выходы из сложной ситуации представленные в сюжете сказки.
Определение главных жизненных сценариев,выявление талантов ребенка,моделирование поведенческих реакций в процессе проигрывания сказок.
Сказкотерапия -главный помощник в решении конфликтов и осознании ребёнком влияния поведения на отношение со сверстниками в настоящем и будущем.
Терапевтическое значение сказки для эмоционального насыщения ,позитивного опыта общения со сверстниками и взрослыми.
Разнообразие палитры сказок народных и авторских,их эстетическое воздействие.
Обеспечение индивидуального подхода к ребёнку,при использовании многочисленных форм работы над сказкой.
+1 #188 Лебедева Оксана Владимировна
В последние годы наблюдается устойчивый рост нарушений речи у детей. Причем, характер речевых патологий стал сложнее и, в основном, имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность. Если эти нарушения вовремя не исправить в детском возрасте, то затем возникают трудности общения с окружающими, мешая детям в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности. Всё это подтолкнуло к поиску методов и форм в коррекционной работе.

Сказка является наиболее универсальным, комплексным методом воздействия в коррекционной работе. Ведь сказка – это образность языка, она развивает речь. Сказка - психологическая защищенность, т.к. формирует веру в позитивное разрешение проблем. И наконец, сказка лечит душу! Знания о мире, о философии жизни передавались из уст в уста, переписывались, читались, впитывались испокон веков. Сегодня мы соотносим с этим явлением термин – сказкотерапия. Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. Именно в нашей стране, в Санкт-Петербурге, открыт первый Институт сказкотерапии, в котором разрабатывается методология комплексной работы со сказкой для детей, имеющих отклонения в развитии.
+1 #187 Степанова Елена Аркадьевеа
Для чего нужны сказки.

После двух лет у ребенка начинает развиваться безудержная сила фантазии. И если ее не гасить, а холить и лелеять, то можно вырастить свободную творческую личность. И уже во взрослой жизни такой человек сможет максимально себя реализовать. Если задуматься над вопросом: "А что выделяет человека из серой толпы других людей?" ответ окажется достаточно простым – творческие способности. В современном мире для этого понятия существует даже такое модное слово, как креативность. Креативные люди мыслят отлично от других. Oни способны решать поставленные задачи нестандартно, а главное, то, что их воля и поступки нескованны общепринятыми ограниченными стереотипами мышления. Такие люди способны достичь значительных успехов, причем это утверждение относиться как к материальной, так и к социальной составляющим их жизни. Как же помочь нашим детям в их первых играх? Во что и как играть? Какие нюансы следует при этом учесть? На эти и другие не менее важные вопросы ответят сами сказки с их простыми жизненными сюжетами и доступным образным языком. Вот, к примеру, как можно обыграть поход в магазин. Для игры нужен деревянный паровозик с пустыми вагончиками или грузовик. Следует оговориться, что у всех транспортных средств, независимо от их назначения, должны быть водители, машинисты, капитаны. Т.к. для ребенка нет ничего понарошку, он абсолютно все переживает взаправду. И в сознании карапуза надо создать понимание, что если есть транспорт, то он может поехать только с водителем. Потом выберите игрушку, которая будет заниматься выращиванием яблок, груш, бананов, зерна для булочек, которые продаются в магазине. Ребенку нужно хоть раз попробовать фрукты или овощи, предлагаемые ему для игры, что бы понимать о чем идет речь. Хорошо бы заранее прочитать книжку про зверька, который ухаживает за огородом. Особенно подчеркните, как он трудится все лето. Зверек старательно и терпеливо сажает, а также поливает свои грядки. Тогда ребенок через игру сам по себе будет учиться терпеливости, старательности и постепенно “примерять” их на себя. Допустим, этим зверьком будет трудолюбивый ежик. Итак, ежик со склада грузит свой урожай и везет продавать его в магазин, где все раскладывает по полочкам, чтобы проще было ориентироваться покупателям. В этом ему помогают его друзья, ведь работы много. Обязательно похвалите ежика, отметив какой он молодец, что все это вырастил и другим зверя теперь будет, что кушать. Так можно поспособствовать формированию еще таких важных качеств, как аккуратность, порядок, взаимопомощь. В современном мире, когда частенько приходиться брать ребенка в супермаркет, не лишним будет малышу в примитивной форме объяснить, откуда там это все берется. В то время как паровозик едет в магазин покупатели уже выстроились в очередь и терпеливо ожидают его открытия. На пути у поезда обязательно должны возникнуть трудности, например гора (дверной межкомнатный порог). Тогда все вместе строим мост из дощечек и кубиков. А вдруг начнется дождь, тогда необходимо найти зонты и плащи, чтобы груз остался сухим. Ими могут быть листики и различные картонки. Успешно преодолев все трудности, поезд приезжает на конечную станцию, и магазин открывается для работы. Разрешите ребенку самому для зверей выбрать покупки. За одну денежку – одну покупку. Безусловно, деньги должны быть игрушечными. Это могут быть и шкурки от фисташек и просто маленькие кусочки разноцветной бумаги. Скорее всего, малыш тоже захочет скупиться, тогда дайте ему маленький кошелек с денежками и сумочку для покупок. И еще, создавайте различные ролевые ситуации. Например, один из покупателей забыл дома деньги, а ведь ему так хочется купить себе любимый фрукт. Идеальным решение будет вариант, когда кроха поделиться со зверьком денежкой, ведь у него их много. И зверек обязательно от всей души поблагодарит его. В магазине должна быть касса - мисочка, куда складывают денежки, а также продавец, который радушно встречает всех покупателей и регулирует процесс продажи. Тогда все будет по-настоящему. Оговорюсь, что сказка будет удачной лишь в том случае, если ребенок сможет быстро в нее включиться и увлечься сюжетом. Т.е. по приходу из супермаркета домой можно попробовать начать обыгрывать описанную выше ситуацию. Если ребенку сейчас не интересно попробуй вернуться к ней позже. Как правильно выбрать зверьков для игры? Почему следует избегать механических орущих музыку машинок и детализированных кукол? Все просто, дизайнеры современных игрушек так хорошо постарались над созданием своих творений, что воображению ребенка там уже просто – напросто нечего делать. Следовательно, оно и не активизируется при игре. Почему лучше отдавать предпочтение природным материалам, а не пластику, резине и синтетическим тканям? На этот вопрос каждый может ответить сам, взяв в одну руку отполированный деревянный брусок, а в другую - брусок из пластика. Какой приятнее на ощупь, и какой дольше захочется держать в руках? А если еще и намочить их и, ощутить аромат каждого, то вопрос отпадет сам собой. Ведь дерево – это теплое, приятное и живое, а пластик – дешевая его замена, не способная удовлетворить тактильные ощущения ребенка. Все дети без исключения быстро привыкают к ярким шумным игрушкам, но поверье, они не способны никоим образом затронуть и развить чувственное позитивное отношение к окружающему миру. А научившись играть со своим чадом, рассказывая живые сказки и проявляя интерес к его внутреннему миру, родители формируют доверительные отношения со своим ребенком на всю последующую жизнь.

+1 #186 Васильева Мария Валерьевна
На сегодняшний день сказкотерапия является одним их основных средств психотерапевтического воздействия, применяемого с целью коррекции различных психических процессов и поведенческих реакций ребенка. В современной ситуации развития общей психокоррекции сказкотерапия позволяет исследовать первопричины поведенческих реакций ребёнка и служит ресурсной практикой в психотерапии. Данный метод психокоррекционной работы можно использовать, начиная с раннего детства. Возможности сказкотерапии заключаются в том, что она позволяет выявить внутренние и внешние состояния ребенка.

Главное достоинство сказкотерапии как метода заключается еще и в том, что ядром любой сказки является метафора. Именно она является средством психологического воздействия. Точность и глубина метафоры определяет эффективность коррекционных методов в работе с детьми. Данный метод психокоррекции основывается на том, что выдуманная история несёт в себе скрытый смысл решения сложных проблем. Чтение сказок помогает ребёнку преодолеть жизненные трудности, найти выход из сложных ситуаций.
+1 #185 Иванова Татьяна Юрьевна
Сказкотерапия – явление многоплановое. Для того, чтобы использовать ее максимально эффективно после прочтения, существует несколько методов:
Рассказывание и сочинение сказки.
По мнению психологов, сказку ребенку лучше рассказывать, а не читать. Кроме того, можно предложить малышу закончить сказку самому. Из того, какой вариант развития событий ребенок придумает и какие эмоции он будет проявлять в это время, специалист может многое узнать о психологическом состоянии малыша.
Метод рисования прочитанной сказки.
Здесь ребенку предлагают проявить фантазию, зарисовав все то, что он услышал. Выполняя рисунок, малыш воплощает в нем все то, что его беспокоит, что он чувствует. Такой метод помогает освободиться от тревоги, причем качество изображения значения не имеет.
Изготовление кукол и различные манипуляции с ними.
Сказку можно не только нарисовать, но и, к примеру, слепить из пластилина. Такие поделки тоже имеют большое психологическое значение: куклы выполняют роль тех объектов, которые важны для человека и на которые он проецирует свои заботы.
Совокупность этих методов помогает не только освободиться от проблем, но и развить творческие способности ребенка, а также его коммуникативные навыки.
+1 #184 Коган Наталья Сергеевна
Сказкотерапия с детьми дошкольного возраста
Сказкотерапия – это направление практической психологии, дословно означает – лечение сказками. Ее цель — помочь ребенку или взрослому решать внутренние психологические проблемы. Основная особенность — мягкость воздействия и эффективность.
Сказкотерапия исследует сказку как форму существования и проявления психических процессов и создает сказку, благотворно влияющую на психику; концентрирует свое внимание на сюжетности психологических процессов, которые универсальны для людей вне зависимости от культуры и времени.

Выделяются четыре базовых направления в данной методике:

Диагностическое. С помощью диагностики педагог определяет черты характера, сильные и слабые стороны личности, таланты, жизненные позиции и т.д. Проводя диагностику, можно определяет уровень проблемы .
Коррекционное. Помогает ребенку создать гармоничный образ себя, настроиться на здоровую модель поведения, скорректировать негативное восприятия мира.
Прогностическое. Помогает определить, к каким результатом приведет поведение и жизненная позиция, имеющаяся на данный момент.
Развивающее. Помогает снять эмоциональное и мышечное напряжение, снижает тревожность, развивает воображение, облегчает адаптацию к новым условиям.
Эффективность лечения сказками заключается в том, что дети очень позитивно воспринимают сказку, не происходит отторжения и внутреннего конфликта. В тоже время идет глубокое воздействие на духовном и моральном уровне.


+1 #183 Терлецкая Юлия Владимировна
Одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.

Сказкотерапевт в своей работе затрагивает сразу несколько уровней. С одной стороны, в сказке клиент проявляет свои архетипы и социальные установки, они ярко отображаются и могут оказывать ключевое влияние на сюжет, с другой стороны сказка затрагивает ранние детские переживания и в сюжете можно проследить генезис личности клиента, в-третьих, клиент наполняет сказку своим актуальным содержанием. В содержании сказки можно рассмотреть, чем сейчас живет клиент, какие у него основные переживания. И тогда уже сказкотерапевт принимает решение, какому слою уделять на сессии внимание, в зависимости от того, что сейчас будет наиболее полезно клиенту.

Почему сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте?

Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.

Во-вторых, у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем. Происходит это не потому, что дошкольник так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.

Специалисты утверждают, что метафора обеспечивает контакт между левым и правым полушарием мозга. В процессе восприятия сказки работает левое полушарие, которое извлекает логический смысл из сюжета, в то время, как правое полушарие свободно для мечтаний, фантазий, воображения, творчества. Психологи, применяющие сказки, метафоры в работе с клиентами, часто отмечают, что на осознаваемом, вербальном уровне ребенок может и не принимать сказку, однако, положительный эффект от работы все равно присутствует, т.е. изменения часто происходят на подсознательном уровне. При этом наблюдается замечательный факт. Одна и та же сказка по-разному влияет на каждого ребенка, каждый находит в ней что-то свое, актуальное для него, созвучное его проблемам. Практика показывает, что у благополучных, «беспроблемных» детей терапевтическая сказка часто не находит эмоционального отклика и воспринимается просто как интересная история, не приводящая к изменениям в поведении ребенка.

В связи с вышесказанным необходимо остановиться на двух различных подходах к сказкотерапии, которые отличаются, с одной стороны, по степени индивидуализации используемых психотерапевтических сказок, а с другой – степенью директивности применяемого подхода. Директивная (направленная) и недирективная (ненаправленная) формы психотерапии отличаются функцией и ролью психолога, педагога в работе с ребенком. При директивном подходе психолог, педагог – главное лицо, он активно участвует в процессе сказкотерапии, задает темы занятий, внимательно наблюдает за поведением ребенка и интерпрети­рует его реакции, строя все свое дальнейшее поведение на основе этих наблюдений. Используемые здесь психотерапевтические метафоры подбираются и создаются индивидуально для каждого ребенка в соответствии с его проблемами и целями работы. Психологи, работающие в рамках этого направления, отмечают, что первым необходимым этапом создания метафоры, сказки является определение желаемого результата, который должен быть, во-первых, конкретным, во-вторых, подконтрольным, зависимым от самого ребенка, а не от внешних обстоятельств и людей, и в-третьих, сформулированным в позитивной форме, т.е. подчеркивать, чего необходимо достичь, а не от чего избавиться. При этом сама структура сказки должна быть связана с жизнью и проблемами ребенка.

Подбору персонажей для сказки и установлению отношений между ними придается особое значение. В сказку необходимо включать героев в соответствии с реальными участниками конфликта и устанавливать с ними символические отношения, сходные с реальными. Например, если в реальности основная проблема заключается в несогласованности методов воспитания между родителями, где папа предъявляет завышенные требования к ребенку, тогда как мама всячески защищает и заступается за сына, то сказочный сюжет может разворачиваться между членами команды волшебного корабля, состоящей из строгого капитана, доброго помощника капитана и молодого неумелого юнги.

Сторонники этого направления отмечают, что для того, чтобы сказка была интересна ребенку, задела его, необходимо в предварительной беседе выяснить его интересы и увлечения, причем, не столько для прояснения проблемы, сколько для выявления позитивных аспектов, на которые можно опереться в процессе создания истории. К тому же, использование темы, близкой и понятной ребенку, позволяет ему легче вжиться в образ сказочного героя, соотнести его и свои проблемы, увидеть выходы из сложившейся ситуации. Например, для мальчика шести лет, обладающего высоким уровнем развития интеллекта и очень увлеченного астрономией, но при этом испытывающего большие трудности в общении, была придумана история об одинокой звездочке, которая никак не могла преодолеть большое расстояние до других звезд и подружиться с ними.

Одним из свидетельств директивности этого подхода является то, что в процессе своей работы психолог, педагог следят за всеми изменениями, происходящими с ребенком, включая малейшие изменения мимики и пантомимики, и строит свою дальнейшую работу в соответствии с его реакцией. Интересно, что даже движение глаз отражает внутреннее состояние человека, в частности, движение глаз влево и вверх означает использование прошлых зрительных воспоминаний, движение вправо и вверх свидетельствует о построении новых или будущих образов; отсутствие фиксации взгляда говорит о работе воображения, движение глаз влево и вниз свидетельствует о внутреннем слуховом процессе; горизонтальное дви­жение влево и вправо указывает на слуховое восприятие; а движение глаз вправо и вниз свидетельствует о кинестетических ощущениях (Д. Миллс, Р. Кроули, 1996). Все эти реакции ребенка психолог использует в своей работе по созданию метафоры, учитывая, таким образом, не только сознательный чувственный опыт ребенка, но и его бессознательный чувственный опыт.

Другое направление сказкотерапии мы назвали менее директивным, поскольку оно исходит из представления о том, что каждый ребенок является уникальной личностью, обладающей своими особенностями восприятия мира, и поэтому цель сказкотерапии – помочь ребенку выявить и осознать свои проблемы и показать некоторые пути их решения. Психолог, педагог в данном случае создают особую атмосферу эмоционального принятия ребенка, где поддерживается все позитивное, доброе, что у него есть; признается право ребенка на любые чувства, однако, предъявляются социальные требования к проявлению этих чувств (например, вводится правило: «Не драться, не кусаться, не обзываться»). Очень часто сказкотерапия в рамках этого направления проводится в форме групповых занятий с 3-5-ю детьми в течение одного-двух месяцев. При этом сказки создаются для всей группы в целом, поскольку считается, что каждый ребенок не похож на другого и воспринимает сказку по-своему, беря из нее только то, что актуально для него, созвучно его проблемам.

Сказки могут быть подобраны в виде цикла историй, связанных одними и теми же героями, с которыми происходят различные приключения. Это удобно, так как ребенок быстрее привыкает к сказочным героям, легче сравнивает себя с ними и, кроме того, такой цикл историй может содержать определенные ритуальные моменты, команды, повторяющиеся из сказки в сказку и позволяющие успешнее руководить каждым сеансом.
+1 #182 Латыпова Наталья Михайловна
Для чего ребёнку нужна сказка?
Для чего детям нужно читать сказки? А нужны ли сказки всем и взрослым и детям? Этот вопрос задаём мы себе на протяжении всей жизни. Но ответа не находим и продолжаем читать сказки своим детям, своим внукам и с огромным удовольствием читаем их сами.
Что же такое сказка? Сказка – это чудесный и волшебный мир, полный чудес и приключений. Это возможность повстречаться с интересными существами, с положительными героями, к которым сразу же проникаешься любовью и лаской. А отрицательные персонажи вызывают чувство негодования и отвращения.
Но самое главное в сказке это, то, что сказка всегда заканчивается хорошо. В сказке добро всегда побеждает зло, плохие в сказке несут заслуженное наказание.
Чему учит нас сказка? Сказка прежде всего учит нас никогда не сдаваться, идти до конца, за правое дело. Сказка учит любить и уважать ближнего, сказка учит защищать слабых и больных. Сказка учит наказывать зло и несправедливость.
Самыми традиционными и распространёнными являются народные сказки. Эти сказки нам передаются из поколения в поколение. Передаются практически без изменений. Ребёнок слышит эти сказки с самого раннего времени. И, слушая сказку, ребёнок проживает через сказку всё, что случается с любимыми героями. В результате у него формируется своего рода программа на определённые поступки. В подобных ситуациях в своей жизни он поступит также как герои его любимых сказок.
Именно через сказку можно просто и наглядно объяснить малышу прописные истины. Нельзя обижать слабых, нельзя обманывать. Сказка помогает быть добрым.
Народные сказки переиздаются постоянно и регулярно. Слушая сказки, ребенок испытывает наслаждение, это такой себе вид развлечения, кроме этого сказка заставляет ребенка думать, подключать воображение и фантазию. При этом в сказке отсутствует прямое нравоучение, сказка учит, но не навязчиво. Для старших деток можно регулярно использовать такую игру: читаем сказку, останавливаемся перед развязкой и предлагаем ребенку самому придумать концовку. Играть таким образом с одной и той же сказкой можно сколько угодно раз, пока не иссякнет интерес ребенка к процессу. Этот метод широко используется в сказкотерапии, кроме этого часто психологи рекомендуют дать ребенку возможность самому придумать сказку, в которой герои подчас могут совершать весьма нелогичные, где-то неправильные, по мнению родителей, поступки.
Когда же необходимо начинать читать ребёнку сказки?
Можно начинать читать ребенку сказки еще в утробе матери. После выписки из роддома приступать к чтению можно сразу, как только будет налажен быт с появлением нового члена семьи, примерно с двухнедельного возраста. Кроме сказок можно петь ребенку колыбельные. Ребенок сразу их полюбит и с взрослением родители начнут замечать по реакции малыша момент, когда ребенок начнет их узнавать по первым звукам.
Сказки детям обязательно нужно подбирать по возрасту, и от особенностей развития. Каждому возрасту – свои сказки.
С двухлетнего возраста дети отдают предпочтение сказкам с циклически повторяющимися событиями, как, например, в сказках «Теремок», «Колобок», «Репка». Лучше всего усваиваются сказки с персонажами животных, ребенок любит повторять звуки, имитирующие персонажи сказки. С двух до пяти лет у ребенка активно развивается способность к фантазии. В этот период благоприятно использовать игру, о которой упоминалось выше – ребенок сам придумывает концовку сказки. В этот период следует ребенку покупать сказки о волшебстве, которые обязательно придутся ему по душе. С пяти до семи лет, как правило, ребенку интересны сказки с динамичным сюжетом, приключенческая литература. В этом возрасте следует интересоваться у самого ребенка его предпочтениями в литературе, выбирать ему героев близких по душе, не нужно навязывать свои предпочтения. Даже после освоения ребенком навыков самостоятельного чтения, не следует отказывать ребенку в чтении перед сном. Ведь иногда любопытство ребенка сильнее, чем скорость чтения. А отказ может навредить и отбить у ребенка интерес к книжкам надолго. Ребёнок, регулярно слушающий или читающий сказки, вырастает более зрелым, наполненным чувственно, эмоционально, всесторонне развитым. Где-то даже более уверенным в себе, четко различающим границу добра и зла, что в будущем помогает ему выстраивать полноценные взаимоотношения с окружающими. Добрых сказок вам и вашим детям!
+1 #181 Николайчук Оксана Валентиновна
Сказкотерапия — метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.

Для чего нужны сказки



Одним из эффективных методов работы с детьми, ис­пытывающими те или иные эмоциональные и поведенчес­кие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод по­зволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболева­ниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотера­пии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.



Сегодня ученые разгадали тайну и даже придумали новый вид работы с детьми: сказкотерапия как метод психологической коррекции детских проблем.

Чтобы понять, что такое сказкотерапия, нужно осознать, зачем вообще создавалась сказка. Мы знаем, что все жанры народного творчества чему –то учат. Так, сказки представляют сюжеты, в которых показано, что нужно быть добрым, сообразительным, смелым, справедливым.

Но в современном обществе эти качества утрачивают свою ценность, поэтому дети относятся к народным рассказам как забавным приключенческим историям.

Но мы, взрослые, с вами знаем, что сказка обладает скрытой мудростью. В древности, когда не было психологов, психотерапевтов, учителей в школе с воспитательными программами, родители учили детей, как поступать в жизни, с помощью коротких поучительных историй.

В них действовали любимые герои, поэтому истории хорошо запоминались и надолго оставались в памяти.

За период детства у ребенка складывался целый банк поведенческих примеров. По сути, выходя во взрослую жизнь, имеет для себя примеры поступков в любых жизненных ситуациях.

Неплохо? Не всякий ребенок в наше время при наличии книг, интернета и других приспособлений может похвастаться таким багажом!

Но современные педагоги решили обратиться к опыту наших предков. Сегодня сказкотерапия выступает как средство формирования и развития речи дошкольников и коррекции поведения.

Методика доказала свою эффективность: малыши действительно меняют свое поведение под влиянием сказочных сюжетов, стараясь подражать любимым героям.



Методы коррекции

Вспомните, как действуют многие родители, если ребенок капризничает или ведет себя плохо? Они начинают кричать, угрожать, принуждать, но эти методики, как показала практика, малоэффективны.

Ребенок начинает капризничать, противиться или вовсе действует наоборот. А теперь давайте придумаем сказку, чтобы она полностью отвечала поставленной задаче.

Если не можете придумать, обратитесь к сказкам разных народов и найдите подходящую. Но лучше будет, если вы все-таки придумаете сказку, более близкую именно вашему положению.

Примеры сказок могут быть разнообразны. Допустим, малыш все время берет чужие вещи, и никакие доводы или угрозы на него не действуют.

Сядьте с ним удобнее и сочините историю о том, как один мальчик постоянно брал чужие вещи, и поэтому с ним произошла неприятность (например, взял чужую сумку, а в ней оказался ларец с темными силами; съел без спросу яблоко и превратился в козленка и т.д.).

Когда ребенок осознает свою ошибку, можно ввести в историю волшебника, который мальчика расколдует.

Но важно сделать для ребенка акцент: счастливый конец и исцеление произошло тогда, когда малыш осознал свою ошибку и исправился. Это самое важное в сказкотерапии!

Так можно корректировать не только схемы поведения детей, но и избавлять их от вредных привычек.

Удивительно, но в психотерапии сказкотерапия находит применение даже для лечения взрослых! Оказывается, даже мы верим в придуманные истории и стремимся подражать героям!



Где применить сказкотерапию

Сфера использования сказкотерапии может быть довольно широка. Истории можно сочинять в детском саду, в детском эстетическом центре, на занятиях с психологом. Причем не обязательно это делать индивидуально с каждым ребенком.

Дети сами могут быть создателями таких историй. Для дошкольников подойдут простые сюжеты со знакомыми героями из мультфильмов или фольклора. Главное, чтобы они нравились детям и были им близки.

Сюжеты традиционных сказок можно менять, подстраивать их под реалии современности, чтобы они были более понятны ребятам.

Так, колобок мог обхитрить лису и вернуться к дедушке и бабушке, осознав, что поступил неправильно, уйдя из дома. Три поросенка могут строить коттедж (если занятия проходят со старшими детками).

В целом, сюжеты народных сказок настолько совершенны, что менять их не приходится, а освещенные в них моральные принципы остаются актуальными в любое время.



Как применять для коррекции речи?

Сказкотерапия хороша не только для коррекции поведения, но и подходит для совершенствования речи. Можно сочинить начало истории и попросить придумать ее окончание. Дети должны придумать конец в соответствии с поставленной задачей?

Им нужно научиться быть вежливыми? Пусть волшебник выручит их, когда летки усвоят волшебное слово «пожалуйста». Нужно стать послушным? Герой получит вознаграждение за то, что слушался старших.

Пока малыш будет рассказывать, он будет учиться строить предложения, использовать новые слова и верно произносить звуки (конечно, с помощью взрослых).

Сказкотерапия широко применяется не только в психологической, но и в логопедической практике. В логопедических детских садах малышей просят сочинить такую сказку, придумать собственных героев, которые в процессе сказок становятся лучше.

С помощью этого метода коррекции речи можно учить малыша вежливым словам, стандартным выражениям. Сказки хороши тем, что в них часто повторяются одни и те же слова и выражения. Это позволяет ребенку их запомнить и к месту применять в жизненных ситуациях.

Сказкотерапия, основанная на многовековом опыте предков, позволяет направить развитие речи и поведение ребенка в нужное русло, причем этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+1 #180 Чевычелова Кристина Викторовна
Сказкотерапия это древнейший способ общения, передачи знаний, известный и неизменно используемый с незапамятных времен.Она помогает развитию слухового и зрительного внимания, наблюдательности и зрительной памяти.А также развитию аналитических способностей (умению сравнивать,обобщать и находить причинно –следственные связи).
Большую роль играет в развитии у детей фантазии ,а также творческого воображения. На снятие эмоциональноно и физического напряжения несомненно влияет сказкотерапия. Данный метод способствует развитию умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную, а также развитию взаимодействия с окружающими и совершенствованию коммуникативных навыков.
Для психолого-педагогической коррекции детей дошкольного возраста рекомендуется использовать такие виды сказок:
-Развивающие и обучающие (позволяющие накапливать опыт об окружающем мире и правилах поведения).
-Народные художественные сказки (способствующие воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи,поддержки,чувства долга,сопереживания,ответственности).
-Диагностич еские сказки (позволяющие определить характер ребенка и его отношение к окружающему).
-Психологические сказки(способствующие преодолениюстрахов ,обретению уверенности в себе).
Вывод: Сказкотерапия- это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру,принятого в обществе,способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил,общечеловеческих ценностей. В процессе слушания ,придумывания и обсуждения сказки у ребенка развивается фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создавая условия,в которых ребенок,работая со сказкой(читая,придумывая,розыгрывая,продолжая),нах одит решения своих жизненных проблем. У чится преодолевать трудности и бороться со страхами.
+1 #179 Лущик Евгений Анатольевич
Психологическая коррекция поведенческих навыков, нравственных качеств и черт характера посредством сказки доказывает свою результативность вот уже много лет. Сказкотерапия является уникальным психолого-педагогическим методом, помогающим найти выход из многих проблем, устранить страхи, обиды и тревожность у детей. Суть метода сказкотерапии Как метод психологической коррекции оказывает невероятную эффективность, использовать который в отличие от других психотерапевтических приемов, разрешено для работы с детьми начиная с раннего возраста. В ситуации с особенно капризными, конфликтными и даже агрессивными детьми другая терапия кроме сказки может оказаться бесполезной, а силовые приемы для формирования их послушания зачастую бывают провальными. Сказка же помогает формировать положительные черты характера и развивает силу воли, и намного эффективнее, чем наказание или лишение чего-либо. Другими словами, сказкотерапия подразумевает коррекцию поведения посредством сказочного повествования. Интересная история настолько увлекает любого ребенка, что он на бессознательном уровне начинает принимать правильные типы поведенческих реакций и примерять их на себя. Сказкотерапия для детей Польза сказок для детей Сказкотерапия относится к универсальным методам, выполняющим множество функций и помогающим специалистам решать множественные проблемы своих подопечных. Повествование помогает вызывать правильные эмоции у объектов воздействия. Используя прием сказочной истории можно избавить ребенка от навязчивых фобий и отрицательных черт характера. Сказка помогает ценить любовь и дружбу, понимать жизненные ценности и прощать других людей. Ученые много лет исследовали влияние сказочного повествования на растущую личность и выявили 3 способа ее использования. 1. Инструмент воспитания детей. Происходит формирование понимания о существовании в социуме, развиваются знания о нормах и правилах поведения, происходит привитие моральных принципов. 2. Инструмент развития, который можно применять, к детям разных возрастных категорий. Например, дети в 3 года учатся различать понятия добра и зла, понимать окружающий мир и события в нем. Здесь рекомендуется останавливать свой выбор на историях про игрушки, маленьких человечков и животных. Дети старше 10 лет учатся противостоять жизненным обстоятельствам, принимают то, что в реальной жизни нужно брать ответственность за свои слова и поступки. 3. Психотерапия. Групповая и индивидуальная работа со сказкой позволяет решать жизненные проблемы, избавляться от страхов и принимать правильные решения. В 4 года правильно будет использовать произведения про фей и волшебников. Виды сказок для метода сказкотерапии Дидактические сказки Главное предназначение дидактических сказок – это занимательная подача учебного материала. Даже сложные абстрактные символы (буквы, арифметические действия, цифры, звуки) подаются в игровой форме, одушевляются. Сказочные образы раскрывают смысл и качественно передают определенные знания. Характерный признак данной коррекции – это использование предметной информации. Наряду с этим происходит развитие творческих способностей детей, совершенствуется мыслительная деятельность, формируются речевые навыки. Читайте также: Мир без жалоб: прекрати ныть и жизнь изменится Методическая составляющая включает в себя определенные этапы работы со сказкой: прослушивание, обсуждение, анализ, оценку сказочному действию. Систематическое и мотивированное применение данного приема терапии позволяет избегать типичных ошибок по изучаемой теме и добиваться высоких результатов даже у отстающих в учебе учащихся. В подростковом возрасте эффективен прием сочинения дидактических сказок. Посредством такого приема происходит полная реализация творческих и интеллектуальных ресурсов. В таких историях к решению учебной задачи ребенок подходит через восприятие достижения успеха посредством сложных испытаний. В учебной работе с младшими школьниками дидактическая сказка является основным направлением. Замечено, что самые трудновоспитуемые и трудно обучаемые дети проявляют всплеск внимания к материалу, подаваемому посредством сказочной истории. Сказкотерапия для детей как метод психологической коррекции. Сказки для детей дошкольного возраста Дидактическая игра Психокоррекционные и психотерапевтические сказки Особенность психокоррекционных сказок состоит в том, что сюжет должен быть идентичен проблеме ребенка, но без прямого сходства. Сюжет повествования должен предлагать замещающее решение реальной проблемы. Терапевтические истории помогают раскрыть глубинный смысл происходящих событий. Их еще называют «Сказками врачующими душу». Подобные истории отлично работают в развитии положительных нравственных качеств, как детей дошкольного возраста, так и подростков. Виды психотерапевтических сказок Принято выделять их несколько видов. ✔ Терапевтические сказки о ребенке, который похож на вашего малыша. Рассказывая ребенку такую сказку важно сделать его другом главного героя. События в истории должны быть аналогичны жизненной ситуации. На таком примере он учится решать проблемы и приходит к самостоятельным выводам. Например, если ребенок не хочет заниматься гимнастикой, то здесь будет уместна история, где герой подслушал разговор об ее пользе, какую силу и энергию она может дать, чтобы добиваться желаемого. ✔ Психотерапевтические сказки о вашем ребенке. С помощью таких историй ребенок напрямую отождествляет себя с главным героем. Обязательно включение элементов перенесенных из реальной жизни. Подойдут имена друзей, названия игрушек или любимых мультигероев. Важный нюанс такой сказки это наделение героя истории теми качествами, которые нужно привить самому ребенку. Невежливость можно корректировать поступками героя, который со всеми здоровался и всем помогал. Для детей, которые боятся темноты полезно слушать сказки о том, как маленький персонаж помогает другому выбраться из темного и страшного подземелья. Психологи утверждают, что таким образом происходит эмоциональное восприятие. По истечении времени начинается соотнесение сказки с реалиями. Модель поведения может измениться в положительную сторону уже через нескольких часов. Психотерапевтические сказки Ребенок примеряет роль героя сказки на себя Влияние психотерапевтических сказок на детей Психокоррекционные сказки выполняют следующие функции: воспитывают лучшие человеческие качества, а именно порядочность, доброту, смелость, искренность, отзывчивость, честность; обучают правилам поведения мягко, ненавязчиво и без насилия; позволяют проживать эмоции радости, грусти, сопереживания героям и переносить их в реальную жизнь; прививают извечные ценности; обучают понимание окружающего мира и отношений между людьми; расслабляют, позволяют воспринимать положительный опыт и показывают модели идеальных взаимоотношений.
+1 #178 Амелина Евгения Дмитриевна
- Сказкотерапия – это направление практической психологии, дословно означает – лечение сказками.
- Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для коррекции эмоциональных нарушений и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром. Сказочные и мифологические истории являются лучшим способом передачи ребёнку знаний о Мире.
- Методы сказкотерапии:
1. рассказывание и сочинение сказки.
2. метод рисования прочитанной сказки.
3. Изготовление кукол и различные манипуляции с ними.
- Виды сказок для сказкотерапии:
1. художественные.
2. дидактические.
3. профилактические.
4. диагностические.
5. лечебно-психологические.
6. медитативные.
- Для чего нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку?
Читать нужно конечно же нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем. Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях.
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чему эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок научится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.
+1 #177 Абдуллаева Роза Насруллаховна
Абдуллаева Роза Насруллаховна воспитатель Калининский район ГБДОУ №19
Сказки для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содержанию, к помощи, к защите.
Сказки представляют собой одно из самых древних средств нравственного, этического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. В связи с этим, отказ от данного способа воспитания детей представляется, если не ошибкой, то заметным упущением со стороны образовательных учреждений и родителей.
Огромную роль в этом призван сыграть родной русский язык, богатство и многообразие которого отражено в русских народных сказках.
Трудно отрицать роль сказок в воспитании правильной устной речи у дошкольников. Если говорить традиционно, то тексты расширят словарный запас, помогают строить диалоги, влияют на развитие связной речи, логической речи. Но помимо всех этих задач не менее важно сделать устную речь детей эмоциональной, образной, красивой.
В настоящее время изучению проблемы речевого творчества дошкольников посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Исследователи отмечают, что развитие в дошкольном периоде творческих способностей, постоянное совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком являются необходимыми компонентами образованности и интеллигентности в дальнейшем.
К сожалению, сегодня у многих детей уровень речевого развития ниже положенной нормы. Уровень передачи эмоциональных состояний недоразвит, артистические способности, интонирование, восприятие различных оттенков речи слабоваты.
Сказка является отличным способом устранить все эти проблемы. Игра в сказку способствует активизации разных сторон речи детей:
- словаря;
- грамматического строя речи;
- диалогической и монологической формы речи;
- совершенствование звуковой стороны речи.
Какие же методы и приемы способствуют воспитанию красивой речи?
Во-первых, умение задавать вопросы, так как, умение в контексте разумно сформулировать вопрос является одним из показателей успешного развития дошкольников. Конечно, в течение дня ребенок задает массу вопросов. Но гораздо труднее ему будет поставить шуточный вопрос героям, к примеру, сказки про курочку Рябу (деду, бабе, курочке или мышке).
Во-вторых, кроме спонтанного формирования основ устной речи, требуется специальное обучение. В этом плане достаточно большое значение имеет конструирование слов, словосочетаний и предложений. Вместе с детьми нужно:
- придумать несколько однокоренных слов (лес-лесок, лесовик);
- срифмовать два слова (кузнец-удалец), а затем можно переходить словотворчеству;
- составить достаточно длинное, распространенное предложение в игре «От каждого - по словечку» - «Колобок» - «Колобок катится» - «Колобок катится по дорожке» - «Колобок катится по зеленой дорожке» и т.д.
Живой и выразительный язык сказки изобилует остроумными эпитетами, смысловой поэтикой. Ни в каких других произведениях нет такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, которые благодаря образной трактовке без затруднений воспроизводятся маленькими слушателями.
Работа со сказкой включает речевое, эмоционально-волевое развитие, приучает к образному восприятию богатства и многообразия окружающего мира, воспитывает интерес к нему. Такие черты русской сказки, как образность, эмоциональность, поучительность, близки психологическим особенностям детей, соответствуют образной структуре их сознания, их способу мыслить, чувствовать и воспринимать окружающий мир. Сказка помогает формировать коммуникативную культуру, раскрывать духовный мир и творческий потенциал ребенка. Сюжетно-тематическая организация занятия способствует развитию связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детей, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний.
Таким образом, актуальность проблемы использования сказки как средства развития связной речи у детей дошкольного возраста несомненна, так как работа со сказкой позволяет обогатить и активизировать словарный запас детей, развить навыки связного оформления собственного высказывания, является одной из эффективных форм воздействия на эмоциональную сферу дошкольника.
+1 #176 Жигалова Яна Валерьевна
Методы коррекции

Вспомните, как действуют многие родители, если ребенок капризничает или ведет себя плохо? Они начинают кричать, угрожать, принуждать, но эти методики, как показала практика, малоэффективны.

Ребенок начинает капризничать, противиться или вовсе действует наоборот. А теперь давайте придумаем сказку, чтобы она полностью отвечала поставленной задаче.

Если не можете придумать, обратитесь к сказкам разных народов и найдите подходящую. Но лучше будет, если вы все-таки придумаете сказку, более близкую именно вашему положению.

Примеры сказок могут быть разнообразны. Допустим, малыш все время берет чужие вещи, и никакие доводы или угрозы на него не действуют.

Сядьте с ним удобнее и сочините историю о том, как один мальчик постоянно брал чужие вещи, и поэтому с ним произошла неприятность (например, взял чужую сумку, а в ней оказался ларец с темными силами; съел без спросу яблоко и превратился в козленка и т.д.).

Когда ребенок осознает свою ошибку, можно ввести в историю волшебника, который мальчика расколдует.

Но важно сделать для ребенка акцент: счастливый конец и исцеление произошло тогда, когда малыш осознал свою ошибку и исправился. Это самое важное в сказкотерапии!

Так можно корректировать не только схемы поведения детей, но и избавлять их от вредных привычек.

Удивительно, но в психотерапии сказкотерапия находит применение даже для лечения взрослых! Оказывается, даже мы верим в придуманные истории и стремимся подражать героям!



Где применить сказкотерапию

Сфера использования сказкотерапии может быть довольно широка. Истории можно сочинять в детском саду, в детском эстетическом центре, на занятиях с психологом. Причем не обязательно это делать индивидуально с каждым ребенком.

Дети сами могут быть создателями таких историй. Для дошкольников подойдут простые сюжеты со знакомыми героями из мультфильмов или фольклора. Главное, чтобы они нравились детям и были им близки.

Сюжеты традиционных сказок можно менять, подстраивать их под реалии современности, чтобы они были более понятны ребятам.

Так, колобок мог обхитрить лису и вернуться к дедушке и бабушке, осознав, что поступил неправильно, уйдя из дома. Три поросенка могут строить коттедж (если занятия проходят со старшими детками).

В целом, сюжеты народных сказок настолько совершенны, что менять их не приходится, а освещенные в них моральные принципы остаются актуальными в любое время.
+1 #175 Федорова Юлия Ивановна
Психологическая коррекция поведенческих навыков, нравственных качеств и черт характера посредством сказки доказывает свою результативность вот уже много лет. Сказкотерапия является уникальным психолого-педагогическим методом, помогающим найти выход из многих проблем, устранить страхи, обиды и тревожности.
Сказкотерапия, как метод психологической коррекции, разрешено для работы с детьми начиная с раннего возраста. Особенно эффективен этот метод для работы с конфликтными, агрессивными детьми. Сказкотерапия помогает формировать положительные черты характера и развивать силу воли. Коррекция поведения происходит посредством сказочного повествования. Интересная история настолько увлекает любого ребёнка, что на бессознательном уровне он начинает понимать правильные типы поведенческой реакции и примерять их на себя.
Сказкотерапия является универсальным методом, выполняющим множество функций и помогающим специалистам решать множественные проблемы детей. Сказка помогает ценить любовь и дружбу, понимать жизненные ценности и прощать других людей. Учёные выявили 3 способа её использования.
1) Инструмент воспитания детей.
2) Инструмент развития, который можно применять к детям разных возрастных категорий. Дети старше 10 лет учатся противостоять жизненным обстоятельствам, принимают то. что в реальной жизни нужно брать ответственность за свои поступки и слова.
3) Психотерапия.
Виды сказок для метода сказкотерапии:
а) Дидактические сказки. Главная их задача- это занимательная подача учебного материала.Даже сложные абстрактные символы (буквы, цифры и т.д.) подаются в игровой форме, одушевляются.Наряду с этим происходит творческое развитие обучающихся, совершенствуется их мыслительная деятельность, формируются речевые навыки.
б) Психокоррекционные и психотерапевтические сказки. Их сюжет должен быть идентичен проблеме ребёнка, но без прямого сходства. Это "сказки, врачующие душу". В 8-9 лет- время, когда детям будет интересно чтение историй, притчей, бытовых сказок.
в) Медиативные сказки. Они позволяют накопить положительный образный опыт, способствуют снятию эмоционального напряжения. Помогают детям с умственной отсталостью развивать свои личные ресурсы.
Важные моменты: -для достижения максимального результата сказку надо рассказывать не один раз;-терапевтические сказки не надо использовать постоянно; - растолковывать мораль сказки не нужно; -юмор и шутки сближают детей и учителя.
Сказкотерапия -это уникальный способ познать ребёнка, приблизиться к нему и помочь в решении тех или иных проблем. Сказка помогает воспитать самостоятельную и здоровую личность.
+1 #174 Костякова Вера Александровна
Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков. Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции. Этим и объясняется актуальность темы агрессии подростков.
Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребёнка, мощный инструмент развития. Интерес психологов к сказке существует давно.
Современная специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использование искусства в процессе обучения и воспитания детей с проблемами. Конкретный язык сказок открывает детям путь наглядно – образного и наглядно – действенного постижения мира человеческих отношений. Понимание и проживание через сказку содержания свойственного внутреннему миру любого человека, позволяют ребёнку распознать и обозначить собственные переживания и собственные психические процессы, понять их смысл и важность каждого из них. Идея сказкотерапии в её общенародном понимании примерно такова: терапевт, зрящий в ядро проблемы, сочиняет сказку, в которой предлагает и (или) внушает метафорическое решение этой проблемы. Также сказка может быть использована и для того, чтобы:
1) предложить ребёнку способы решения конкретной проблемы;
2) сказка даёт великолепный общий язык для взрослого, работающего с ребёнком. Обычно они разговаривают на разных языках. При этом двуязычен скорее ребёнок, а проблемы с общением есть скорее у взрослого. Язык сказки их сближает;
3) сказка более информативна, чем обычная стиснутая речь. Она не выдаёт свои положения за что – то более серьёзное, чем символы, метафоры и аналогии;
4) сказка способствует пробуждению детских и творческих сил в самом терапевте. Она активизирует понимание и работу на уровне интуиции, архетипов (формы поведения, режим функционирования душевных сил, похожие на инстинкты, смысл и значение которых выражается в реальных образах и действиях), первого впечатления;
5) сказка несёт свободу;
6) важной чертою сказки является то, что в ходе её происходит трансформация. Некто маленький и слабый вначале к концу превращается в сильного, значимого и во многом самодостаточного.
Выделяются четыре основных этапа в развитии сказкатерапии.
Первый этапсказкотерапии – устное народное творчество. Его начало затеряно в глубине веков, но процесс устного творчества продолжается по сей день.
Второй этапсказкатерапии – собирание и исследование сказок и мифов. Исследование мифов и сказок в глубоком психологическом аспекте связано с именами К.Г. Юнга, Б. Беттельхейма, В.Я. Проппа и др. Необходимо отметить, что и терминология психоанализа основана на мифах. Процесс познания скрытого смысла сказок и мифов продолжается до сегодняшних дней.
Третий этап – психотехнический. Нет ни одной педагогической, психологической и психотерапевтической технологии, в которой бы использовался прием «Сочини сказку». Современные практические подходы применяют сказку как технику, как «повод» для психодиагностики, коррекции и развития личности.
Четвертый этап – интегративный. Этот этап связан с формированием концепции комплексной сказкатерапии, с духовным подходом к сказкам, с понятием сказкатерапии как природосообразной, органичной человеческому восприятию воспитательной системы, проверенной многими поколениями предков.
Сегодня сказкотерапия синтезирует многие достижения психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур.
Техника рассказывания сказок и их специфический язык имеют принципиальное значение. Один из способов облегчить восприятие сказки и идентификацию с ее персонажем – это использование неопределенных, не конкретизированных слов и выражений. При этом ребенку дается возможность самостоятельно вообразить, представить себе ситуацию. Например, фраза: «Мальчику приснился страшный сон» позволяет каждому человеку создать в воображении тот образ, который ему ближе и понятней, и придумывать свои причины такой ситуации. Необходимо оставлять ребенку возможность собственного творческого поиска и максимальной идентификации себя с героем в процессе восприятия сказки.
Кроме того, в процессе рассказывания сказки эффективно использование пауз, смены интонации, громкости, введение собственного имени ребенка, особенно перед тем, как будто сказаны важная фраза, информация, которую бы хотелось запечатлеть на подсознательном уровне.
Очень часто для снятия напряжения, тревожности, сопротивления у детей в сказках присутствуют фразы типа: «Все дети делают так…», «Так всегда бывает…» и т.д.
Рассказывание сказок всегда притягательно для ребенка и позволяет создать максимально комфортную обстановку, что требует значительного напряжения и умения рассказывать сказки.
В сказке всегда Добро побеждает Зло! Сказка близка ребенку по мироощущению, ведь у него эмоционально-чувственное восприятие мира. Ему еще не понятна логика взрослых рассуждений. А сказка и не учит напрямую. В ней есть только волшебные образы, которыми ребенок наслаждается, определяя свои симпатии.
+1 #173 Кирюшина Наталья Александровна
Сказкатерапия – один из видов здоровосберегающих технологий

Наше будущее – это наши дети. В наш интенсивный информационный век проблема здоровья – это проблема номер один. По словам классика «Здоровье – это не все, но без здоровья все – не ничто!» Перед школой стоит высшая задача – создание условий для сохранения здоровья учащихся, т. е. разработка мер по здоровьесбережению.
На современном этапе образование предъявляет к учащимся достаточно высокие требования. Школьникам необходимо переработать и сохранить в памяти огромное количество информации. Ни для кого не секрет, что для её осмысления, главным образом, нагружается левое логическое полушарие, отвечающие за логику, рациональность, принятие правильных решений. Именно оно учит нас думать, анализировать, делать выводы.
Очень часто оно работает на пределе возможностей. Информационная плотность урока настолько высока, что школьникам просто не остается времени на то, чтобы порадоваться своим успехам и успехам товарищей, посочувствовать друг другу, восхититься новым открытием. Кроме того, информационная перегрузка создает опасность для возникновения у школьников эмоционально-личностных проблем. Даже успешные, высоко мотивированные ученики с хорошим уровнем интеллектуального развития испытывают тревогу, могут иметь заниженную самооценку. Излишняя напряженность трансформируется в физическую и вербальную агрессию. Это может породить негативное отношение к учебной деятельности. Нестабильное эмоциональное состояние сказывается и на физическом состоянии ребенка: снижается его работоспособность, ослабевает активность, повышается утомляемость. Данные факты говорят о том, что в ходе УВП создаётся противоречие между необходимостью осваивать учениками большой объем учебной информации и при этом сохранить физическое и психическое здоровье. Поэтому возникает необходимость активно и эффективно использовать в УВП здоровьесберегающие технологии. Сказкотерапия помогает решить данную проблему.
+1 #172 Лошкина Ольга Вадимовна
Сказкотерапия как педагогический метод воздействия на эмоционально-чувственное состояние ребёнка младшего школьного возраста. (арт-терапия).

Последние 10 лет в нашей стране стали временем бурного развития и освоения новых форм психокоррекции. Большой интерес специалистов вызывает арт-терапия. Арт-терапия – метод, связанный с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энергетических резервов и, в результате, нахождением им оптимальных способов решения своих проблем.

Основные арт-терапевтические методы:

Изотерапия.
Сказкотерапия.
Игровая терапия.
Песочная терапия.
Музыкальная терапия.
Поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Среди первоклассников есть дети, которые трудно адаптируются к новым для них условиям. Арт-терапевтические занятия и упражнения помогают улучшить образ самого себя и укрепить самоуважение – это для детей; поднимают статус ребёнка – это для родителей; позволяют детям считать занятия частью обычного школьного воспитания – это для учителей. В своей работе я использовала занятия для сплочения первоклассников, для разрешения конфликтов, для выработки взаимоуважения и понимания друг друга, освоения социальных навыков. Улучшить мнение ребёнка о себе или мнение других о себе, помочь завести новых друзей поработать с социальными навыками и быть увиденным в положительном свете можно во время классного часа, в ГПД, во время прогулки и т.д. вопрос о месте проведения времени занятия решается индивидуально, в зависимости от проблемы. Упражнения по арт-терапии служат инструментом для изучения чувств, идей, событий, для развития межличностных навыков и отношений, для укрепления самооценки уверенности создания более уверенного образа себя. Детские психологи, врачи, специалисты, работающие с детьми, нуждающимися в психологической помощи есть, не в каждой школе, проблемы же от этого не исчезают. В своей работе я использовала сказкотерапию.

Сказка – это жизнь, приукрашенная, доводящая поведение героев до абсурда, но закладывающая в память и сознание ребёнка самое главное: выход из трудной ситуации есть. Термин « сказкотерапия» у некоторых вызывает улыбку и отношение как к несерьёзному, « детскому» методу. Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для коррекции эмоциональных нарушений и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром. Сказочные и мифологические истории являются лучшим способом передачи ребёнку знаний о Мире. Если первое десятилетие жизни в этом отношении складывались у ребёнка благополучно (заботливые родители и педагоги читали, рассказывали сказочные истории, совместно их обсуждали), то в бессознательном маленького человечка формируется своеобразный « банк» жизненных ситуаций. То ость набор знаний о динамике внутренних процессов, способов взаимоотношений с людьми, возможностях самореализации, устройства Мира и пр. Осмысливая Жизненные Уроки, ища параллели с реальными явлениями « банк» знаний о Мире переходит в активное состояние. Если сказочные истории просто читались или рассказывались, этот « банк», эти знания находятся в пассивном состоянии (процесс успешной социализации тоже имеется).

Сказкотерапия – как процесс воспитания Внутреннего Ребёнка, развития души, повышения уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Целью и задачей сказкотерапии и является снижение агрессивности у детей, устранение тревожности и страхов, развитие эмоциональной саморегуляции и позитивных взаимоотношений с другими людьми. Перед взрослыми встают важные задачи: понять, что чувствует ребёнок, оказать ему помощь в высказывании своих чувств, связанных с сюжетом сказки, или появившихся по ассоциации.

. Сказкотерапия — один из наименее травмоопасных и безболезненных способов психотерапии. Возможно, потому, что с помощью сказок (или под их влиянием) сформировался жизненный сценарий и с помощью сказки же можно попытаться из этого неудачного жизненного сценария человека извлечь.
+1 #171 Сазонова Елена Борисовна
Взрослые рассказывали сказки детям еще в древние времена, рассказывают или читают их и в наши дни. Зачем нужны сказки, какую роль они играют в жизни ребенка и почему принято их читать детям с самых малых лет? Для многих ответ очевиден – это занятие хорошее развлечение для ребенка. Но в действительности, необходимость сказок куда больше.
1.Они начинают знакомство деток с человеческими отношениями, дают начальные понятия о добре и зле, подлости и благородстве, дружбе и предательстве.
2.Учат, как вести себя в разнообразных ситуациях – когда на пути возникают препятствия, когда тебя обидели, когда кто-то просит помочь.
3.Учат добру, позволяют понять, чем оно лучше зла.
4.Развивают внимание, учат размышлять.
5. Учат преодолевать трудности.
6. Расширяют словарный запас.
7.Прививают любовь к книгам и чтению.
Всем детям нравится, когда папа и мама уделяют им внимание, а не постоянно занимаются своими делами. Сказка, польза которой для развития ребенка просто огромна, помогает еще и сблизится взрослому и малышу, она является прекрасным вариантом совместного досуга.
Психологи утверждают, что развитие детей сказками можно начинать еще в роддоме, ведь общение мамы с малышом лишним никогда не бывает. В этот период совершенно не имеет значения, какие именно сказки вы будете читать, главное, чтобы кроха слышал спокойную речь близкого человека.
Сказки по праву считают мощнейшим инструментов обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация....



+1 #170 Неклюдова Лариса Александровна
Как часто мы слышали от наших бабушек: "Вот в наше время...", как часто мы повторяем своим детям: "Вот я в твои годы..."Да.. Дети стали другими, в них проявляются ориентация на потребление, отрыв от культурных традиций, повышенный уровень тревожности и страхов, повышенная агрессивность, потребность к эпатажу.Задача взрослых людей, особенно педагогов, повышать в детской иерархии ценностей - эмоциональные проявления и нравственные ценности – чуткость, терпимость, сопереживание.
На протяжении веков старшее поколение рассказывало младшим сказки, былины, всевозможные притчи и т.д. При этом они остаются не только средством развлечения и проведения досуга, но и передачи жизненного опыта, правил поведения и устоев, сформировавшихся в обществе. Сказкотерапия – это еще и метод лечения.
Речь идет о методе, позволяющем развить в человеке творческие способности, расширить сознание, научиться конструктивно взаимодействовать с окружающим миром и побороть в себе внутренние страхи и комплексы. Сказкотерапия как метод психологической коррекции изучался многими известными психологами – Фрейдом, Зинкевич-Евстигнеевой, Лисиной, Вачковым и др. Особую важность сказка имеет для ребенка, ведь вовремя рассказанная байка может иметь тот же эффект, что и психологическая консультация для взрослого.
+1 #169 Драчинская Татьяна Владимировна
СКАЗКА КАК МЕТОД РЕШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ РЕБЕНКА

Драчинская Татьяна Владимировна, педагог-психолог,
СПб ГБУЗ ДПС «Комарово», Санкт-Петербург

Если у родителя спросить: Вы хотите лучше узнать своего ребенка? Вы хотите стать ребенку ближе, сделать так, чтобы у вас получалось лучше понимать друг друга? Вам кажется, что у вашего ребенка проблемы и трудности? Вам хочется развлечь своего ребенка, но так, чтобы это приносило пользу? То ответ будет положительный.
Рассказывание историй – древнейший способ человеческого общения, и пожалуй, один из наиболее подходящих детям. “Взрослым следует помнить, что если мы хотим научить ребенка чему-либо, или передать ему какую-то сложную мысль, нужно, чтобы это было узнаваемо, удобоваримо и понятно. Если мы хотим объяснить что-то сложное французу, то преуспеем в этом больше, если будет говорить на французском языке. Общаясь с детьми, лучше говорить на языке, который им понятен и на который они лучше отзываются – на языке детской фантазии и воображения.” (А. Бретт, французский психотер-т) . Рассказы, в особенности сказки, всегда были самым эффективным средством общения с ребенком. Сказки передавались из поколения в поколение на протяжении веков.
Сказки любят все. Даже те, кто не любит в этом сознаваться. В сказке все как в сказке. Это не обо мне, и это очень даже обо мне, и о вас, и о них, наших детях. В сказочной форме свою проблему легче увидеть, легче принять (не так обидно, не так больно). Для сказочного героя легче придумать выход из положения – ведь в сказке все можно. А потом этот выход, оказывается, можно использовать и для себя. К тому же всем известно, что сказки хорошо кончаются.
-сюжеты сказок содержать возможности для изменения героев сказки, ситуации выбора, требующие решения.
-сказки помогают детям преодолеть тревоги и конфликты, с которыми приходится сталкиваться; в сказках жизненные сценарии положительных героев всегда с хорошим концом. (Они поженились, жили долго и счастливо и умерли в один день).
- в сказках поднимаются важные для детского мировосприятия проблемы. В “Золушке”, например, говорится о соперничестве между сестрами. “Мальчик –с-пальчик” рассказывает о беззащитности маленького героя, который оказался в мире, где все подавляет своими размерами, масштабами и мощью. В сказках противопоставляется добро и зло, альтруизм и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Они говорят ребенку, что мир – очень сложная штука, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безысходным, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он, в конце концов, обязательно победит.
Слушая эти рассказы и сказки, дети невольно находят в них отголоски своей собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Кроме того, рассказы и сказки вселяют в ребенка надежду, что чрезвычайно важно.
Рассказывание историй – для родителей вещь уникальная. Вы сами знаете, что вечернее чтение ребенку – одно из лучших средств примирения. Дело в том, что дети в какой-то мере инопланетяне на нашей “взрослой” планете, прилетевшие в гости и, по воле судьбы, решившие остаться здесь навсегда. Они видят мир совершенно по-другому, чем мы. Они наблюдают взрослых, слушают их, стараются понять и стать похожими на них.
Дети постоянно сталкиваются с проблемами, схожих с которыми нет во “взрослом” мире. Даже если они и встречаются – все равно наши способы решения бесполезны для них. Объяснения и увещевания отлетают как от стенки горох – не правда ли знакомая картина? В результате дети, мышление которых подчас предельно однозначно (да-нет, плохо-хорошо), приходят к выводу, что вы им не можете помочь.
Иногда взрослый, желая что-то подсказать ребенку “по-жизни” или просто выразить свои чувства, не может найти для этого подходящих слов, не знает, как можно дать понять ребенку, что он не оставлен один на один со своими проблемами.
Выход здесь один – самому погрузиться в мир фантазий и волшебства, в котором ребенок чувствует себя “как рыба в воде”. В мир, где возможны самые непредсказуемые сочетания событий, героев, но из которого ребенок с легкостью берет информацию для жизни в реальном мире. Надо отметить – фантазия абсолютно реальна для детей. И не потому, что дети не видят настоящей жизни. Просто фантазия является для детей наилучшим способом анализа окружающего мира. Это их язык, который мы, взрослые, успешно забыли.
Огромную роль здесь могут сыграть самые обычные волшебные сказки, которые вы читаете или читали на ночь своему ребенку. Волшебная сказка - веками наработанная ценнейшая информация высочайшей плотности, детским языком поднимающая по-настоящему философские проблемы осмысления мира.
Именно здесь помогут сказочные истории, они помогут детям найти выход из сложных ситуаций, с честью выдержать любые удары судьбы и быть Вам благодарным за это – ведь именно Вы прочитаете их своим детям.
























+1 #168 Сафронова Анна Юрьевна
ГБДОУ детский сад № 27 Калининского района Санкт - Петербурга
Для младших дошкольников характерны следующие моменты:
- тесная зависимость понимания художественного произведения от непосредственного личного опыта ребенка;
- детей интересует прежде всего фабула (цепь связанных между собой событий);
- установление наиболее легко осознаваемых связей, когда события четко следуют друг за другом и последующее логически вытекает из предыдущего;
- способность некоторое время сосредоточенно слушать, не отвлекаясь;
- в центре внимания детей — главный персонаж;
- эмоциональное отношение к героям ярко выражено;
ребенок прежде всего видит действия и поступки персонажа, но не понимает мотивов его поведения;
- тяга к ритмической структуре речи, рифме (дети повторяют слова, которые в тексте ритмически чередуются, качают головой, хлопают в ладоши и пр.);
открытое непосредственное выражение эмоций (улыбка, смех, радостные восклицания, выразительная мимика).
Дети среднего дошкольного возраста:
- способны глубже вникать в содержание произведения, осознавать в известной мере возникающие у них чувства и, руководствуясь ими, определять свое отношение к событиям, героям;
- уже в состоянии не просто слушать, но и вслушиваться в звучание художественной речи, отличать присущие ей особенности;
- легко устанавливают простые причинные связи в сюжете;
- характеризуя героев, чаще всего высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь при этом на свои представления о нормах поведения и личный опыт;
- проявляют ярко выраженную реакцию на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать.
Совершенствование восприятия у старших дошкольников идет по линии все большего осмысления прослушанных литературных произведений и обогащения чувств. Для детей этой группы характерно следующее:
- пристальный интерес к содержанию произведения, к установлению многообразных связей;
- формирование умения воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы;
- рост внимания к выразительным средствам языка;
- герои произведения становятся им ближе и понятнее;
- сочувствие персонажам, волнение за их судьбу приобретают осознанный характер;
- понимание сложных скрытых мотивов поведения героев;
- чувства и переживания детей при слушании произведений уже достаточно глубоки и устойчивы, разнообразны и способы их выражения: в одних случаях ребята улыбаются, громко смеются, откидываются на спинку стула, поворачиваются друг к другу, в других же — их внешняя активность тормозится (они затихают, сидят неподвижно, напряженно слушают читающего);
- способность к элементарному анализу литературных произведений.
Таким образом, активное восприятие литературного произведения формируется постепенно на протяжении дошкольного детства.
+1 #167 Нетецкая Елена Игоревна
Сказкотерапия - индивидуальный метод коррекции поведения ребенка
Коррекция детских страхов методами сказкотерапии рассматривается как систематическое усиление потенциальности и творческих способностей человека, за счет которого происходит преодоление проблемных элементов. Терапевтический эффект применения техник сказкотерапии заключается в изменении состояния зависимости от конкретного страха у ребенка.
Для коррекции страхов у детей дошкольного возраста можно использовать следующие техники сказкотерапии:
Рассказывание сказок - этот сказкотерапевтический метод имеет свои особенности: рассказывание группе или одному человеку известной или новой сказки от третьего лица, рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения, групповое рассказывание, рассказывание сказки от первого лица и от имени различных персонажей сказки, групповое придумывание сказки. Дети очень любят рассказывать и слушать сказки. Некоторые сказки они готовы слушать несколько раз, переживая за героев и воспринимая события сказки, прорабатывая модели поведения, изучая характеры персонажей.
Сочинение сказок - есть рад простых приемов для того, чтобы начать сочинять сказки. 1)Придумайте 10 слов: существительных, прилагательных. Желательно, чтобы они изначально не взвали у вас смысловые ассоциации и были из разных областей жизни. Теперь вам нужно сочинить рассказ или сказку, где все эти 10 слов были использованы и связаны по смыслу.
2)Необходимо задуматься, на какую тему нам интересно было бы поговорить с близким человеком или с самим собой. Если ответ на вопрос не приходит, можно взять за рабочую тему ситуацию, которую вы уже неоднократно «прокручиваете» в своей голове. 3)Попробуйте выбрать из придуманных вами 10 слов то, которое вам наиболее интересно, вызывает множественные ассоциации, берет за «живое». Это слово может стать либо темой, либо героем вашей сказки. Закройте глаза и попробуйте представить себе картинку, в которой присутствовал бы образ выбранного вами слова. Рассмотрите ее и опишите на бумаге. Разнообразные темы сказочных историй описывают спектр внутренних вопросов, встающих перед ребенком. Все эти вопросы, тревоги, радости и печали могут стать темой его сказки.
Переписывание сказок – переписывая сказку, ребенок, подросток или взрослый сам выбирает наиболее соответствующий его внутреннему состоянию сюжет и конец. Он находит тот вариант, который позволяет ему освободиться от внутреннего напряжения. В этом — психокоррекционный смысл переписывания сказок. Не всем детям хорошо дается эта техника сказкотерапии. Затруднения возникают в формулировке своих мыслей и отображении их на бумаге.
Разыгрывание сказок – наиболее любимая детьми сказкотерапевтическая техника. Такие занятия проходят весело, оживленно. Дети покидают занятия в веселом расположении духа и всегда ждут продолжения. Драматизация хороша сама по себе, а в рамках сказкотерапии, с заложенной победой добра и сказочной атмосферой, она показывает себя, как один из наиболее успешных коррекционных и развивающих приемов. Слушая или читая сказку, ребенок проигрывает ее в своем воображении. Он представляет себе, место действия и героев сказки. Таким образом, ему видится целый спектакль.

Сказочная куклотерапия - работа с куклой позволяет:
- Совершенствовать мелкую моторику руки и координацию движений.
- Нести ответственность за управление куклой.
- Проявлять через куклу те эмоции, чувства, состояния, движения, которые в обычной жизни по каким-либо причинам человек не может или не позволяет себе проявлять.
- Осознавать причинно-следственные связи между своими действиями и изменением состояния куклы.
- Научиться находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.
Как и имидж-терапия всегда привлекательна для детей старшего дошкольного возраста. В основном, все дети с удовольствием принимают участие в примерке нового образа. Ведь в сказочном образе из скромной простушки на вас может взглянуть королева, полная самолюбия и коварства, волшебник, который еще не определился — волшебник он или колдун. Или, наоборот, основательный и распланированный своими родителями ребенок с удовольствием превращается в королевского шута.
Сказочное рисование - Проективные графические методы с помощью тематических рисунков исследуют внутренний мир человека, систему его отношений к себе и другим, его индивидуальность. Например: «В какое сказочное существо я бы превратился у входа в Сказочную страну», «Во что бы меня там заколдовали», «Мой маскарадный костюм »; «Моя семья в образах животных», "Моя семья в образах сказочных героев» (отношение к семье) и др.
+1 #166 Харламова Марина Михайловна
Сказкотерапия – термин, подразумевающий “лечение сказками”. Методы сказочной терапии используют в различных сферах – педагогика, медицина, но в первую очередь в психологии. Сказкотерапия применима как для взрослого поколения, так и для детей. В основном используется при воспитании молодого поколения, при общении с дошкольниками. С помощью данной методики можно эффективно и аккуратно воздействовать на психологический мир ребенка, его мировоззрение.
Сущность сказкотерапии заключается в психологической развитости, решении внутренних проблем человека. При анализе той или иной сказки человек мысленно представляет сюжет в современном свете, анализирует сказочные ситуации, героев. Таким образом он мысленно приходит к пониманию и решению реальных жизненных обстоятельств.
Специалисты выделяют три направления в данном виде терапии:

Диагностика. Определяет главные сценарии, используемые человеком при определенных условиях и жизненных ситуациях. Специалист определяет основные черты характера индивидуума, его сильные стороны, умственные способности, таланты, его восприятие окружающей среды;
Терапия. Помогает человеку создать свой образ в конкретных условиях, настроиться на определенную модель поведения для достижения поставленных задач;
Прогностическое направление сказкотерапии помогает человеку осознать, как его поведение в настоящем времени может повлиять на его жизнь в будущем.
Сказки делятся на четыре вида. Рассмотрим сказкотерапевтические методы для дошкольников более подробно.

Дидактические сказки
Также их называют обучающими. Их активно применяют при поднесении детям учебно-познавательной информации. Ребенок легче воспринимает знания через образы, символы.

Психокоррекционные
Часто используются взрослыми для влияния на поведение ребенка. Так, при негативном поведении малыша с помощью психокоррекционных сказок можно постепенно изменить поведение ребенка, изменив его собственный взгляд на свое поведение, научить понимать окружающий мир.

Психотерапевтическая сказка
Ее цель – создать в воображении картину окружающей среды. В таких сказках герои переживают различные реальные события, ситуации. Анализируя поведение действующих героев человек начинает осознавать поведение реальных людей со стороны. Ребенок же учится понимать других людей, их характер и человеческие качества.

Медитативные
Направлены на избавление человека от тревожного, напряженного состояния, погружение в приятные мысли, мечты и ощущения. В таких сказках есть только хорошие, добрые герои, полностью отсутствует негатив, что позволяет погрузить человека в положительный настрой. Их также используют, чтобы помочь клиенту с помощью его анализа сказки, придумывания дальнейшего сценария, найти решение действительных жизненных проблем.
Сказкотерапия как метод коррекции психологического уровня является очень эффективным и применимым специалистами в различных областях – как в работе, связанной с детьми, подростками, так и при взаимодействии со взрослыми людьми, для решения внутренней психологической проблемы. Эффективность заключается в восприятии сказок всеми поколениями без исключения. Ведь с самого детства, из поколения в поколение, взрослые рассказывают детям выдуманные истории. Многие малыши часто просят рассказать одну и ту же несколько раз подряд, потому что ее они воспринимают наиболее реально и ярко.
+1 #165 Шульц Юлия Александровна
Сказкотерапия - это не просто направление, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур. Сказкотерапия - это живой, творческий процесс, который обогащается детскими находками и озарениями. Слово сказки живет в детском сознании.
Методы сказкотерпаии помогают развить многие способности человека: он становится более креативным, более творческим, его сознание становится шире, ему становится легче взаимодействовать с окружающим миром.
Сказкотерапия - это и процесс переноса сказочных смыслов в реальность, процесс активизации ресурсов, потенциала личности.
Особенность метода сказкотерапии заключается в том, что он имеет несколько уровней воздействия на личность:

. Неосознаваемый уровень;

. Осознаваемый уровень;

. Поведенческий.

Осуществить изменения на осознаваемом и поведенческом уровне не представляет собой трудности при использовании любого другого метода, тогда как сказкотерапия предполагает глубинный уровень воздействия, через проявления сферы неосознанного, благодаря чему происходит осмысление, переживания и устранение причин затруднения.

Коррекционными целями психологической сказки могут быть: раскрытие перед ребенком глубин его собственного внутреннего мира, развитие его самосознания, знакомство с основными психологическими понятиями, помощь на пути становления его личности.

Данный метод вбирает в себя широкий спектр разрешения разнообразных проблем, так как предполагает поиск путей выхода в доступной и интересной сказочной форме. Таким образом, сказочная форма, обращаясь к сокровенным пластам психики, с одной стороны, уводит от реальности внешней, но приводит к внутренней, а с другой стороны, устраняет контроль сознания за совершением действий, проговариванием собственных мыслей, оценок. Это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, сказка помогает воспитанникам понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения.
+1 #164 Lavrova Irina Borisovna
"Сказка - ложь, да в ней намёк..." Кому из нас не знакомы эти слова? Кто не вспомнит удивительную историю пушкинской няни, чья любовь к сказкам оказала огромное влияние на формирование личности поэта и даже отразилась на всей русской литературе в целом? А кто не сопереживал героям сказок в своём детстве, не рассказывал их своим детям?..

Слушая любые волшебные истории, ребенок занимается сложной умственно-эмоциональной деятельностью. Он размышляет, анализирует, делает выводы, приаязывается к персонажам и хочет услышать о них вновь. Поэтому для любого взрослого - родителя, воспитателя очень важно правильно подобрать ребенку сказку, которая была бы наиболее близка к тем событиям, что происходят в его жизни. Ведь именно через сказку ему, маленькому человеку, легче понять свою проблему, а значит и найти из нее выход, потому что в сказке возможно волшебство.
Обыгрывание непростых ситуаций наталкивает малыша на мысль, что любая проблема на самом деле разрешима, нужно лишь тщательно её разобрать. Смекалка, находчивость, бесстрашие, столь часто восхваляемые в народных произведениях говорят о том, что решение находится не за горами, а под рукой, и найдя его, можно применить для себя такой подход и в реальности. Сказкотерапия — это один из самых понятных и легких способов психотерапии. С помощью сказки можно сформировать для ребёнка наиболее оптимальный, положительный способ его развития, способность решать свои "непростые" детские проблемы. В этом случае наиболее эффективны сказки, которые написаны о самом малышей, отражающие черты его характера.
+1 #163 Абдулазизова Раисат Алиевна
Сказка служит развлечением для ребенка, помогает развить речь и фантазию. По утверждению психологов это также и модель для устройства жизни, программа действий и способы реакции на жизненные ситуации. При этом, ребенок может почерпнуть из сказочных историй как положительные моменты, так и негативные, например, подражать отрицательному герою. Но можно и нужно сделать так, чтобы из сказок дети вынесли правильные уроки.

Для того чтобы человек увидел весь спектр поступков и эмоций людей ему нужны годы. Сказка начинает знакомство малышей с человеческими отношениями, очерчивает понятия добро и зло, благородство и подлость. По действиям героев сказок ребенок определяет программу для себя – как действовать когда кто-то просит о помощи, когда тебя обидели, или на твоем пути возникли препятствия. Именно поэтому так важно читать сказки. Причем можно начинать, когда Ваш ребенок еще находится в утробе. Когда малыш появится на свет, можно брать его на руки и читать сказки «вместе», это очень положительно скажется на развитии речи.

Наверняка каждый родитель сталкивался с тем, что одну и ту же сказку дети просят читать множество раз. Так они удовлетворяют потребность в ощущении стабильности и предсказуемости жизни. Зная заранее финал истории, ребенок хочет еще раз убедиться, что все на своих местах. Поэтому чтобы малыш чувствовал уверенность в жизни, не раздражайтесь, а прочитайте любимую сказку, столько раз, сколько он просит.
+1 #162 Филимонова Марина Николаевна
Зачем нужны сказки?
Все мы помним, как в детстве мама рассказывала нам перед сном сказки, как мы устраивались поудобнее и с нетерпением ждали очередного интересного рассказа. Многие сказки мы просили перечитывать и пересказывать много раз, ведь нам так нравилось слушать о том, как Золушка встречает своего принца, о том, как добро побеждает зло, как наши любимые сказочные герои находят выход из любой ситуации. И это не странно, ведь сказка отыгрывает очень важную роль в жизни ребенка.
Зачем нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку? Ответ однозначен: читать нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем. Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях.
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чего эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок учится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.
Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь очередной рассказ, Вы общаетесь с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.
Сказки – это частички добра и счастья, которые передаются из поколения в поколение уже много лет, это бесценный опыт, приобретенный поколениями и переданный нам и нашим детям в простой и доступной форме.
+1 #161 Григорьева Екатерина Алексеевна
1. Сказкотерапия - вид здоровьесберегающих технологий.
Новшество современной психологии. Сказкотерапия получила широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки (Юнг, Фрейд).
2. Функции сказкотерапии.
3. Сказки в давние времена.
Раньше, когда умные слова вроде психиатрии и психотерапии ещё не были выдуманы, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям.
3. Проблемы детей, при которых применяется сказкотерапия.
4. Влияние сказки на психическое развитие ребёнка.
5. Польза коррекции поведения ребёнка сказкой.
Если ребёнок капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, что сказкотерапия как метод психологической коррекции сильна.
+1 #160 Козырева Мария Николаевна
Исследование причины поведенческих реакций ребёнка; возможности сказкотерапии; воздействие сказок на подсознание и сознание детей; сказка - волшебный мир; метафора - основа сказкотерапии; сказка - помогает преодолевать жизненные трудности; различные виды сказок; методы работы со сказкой, как метод психокоррекции в работе с дошкольниками; сказочные задачи дающие возможность рассмотреть явление со множества сторон, служащие для нахождения нескольких решений внутренних проблем и разрешений различных жизненных ситуаций; процесс группового решения и обсуждения, как обогащение жизненного опыта ребенка; решение задач с помощью сказкотерапии - выявление актуальной проблематики ребенка; развитие речи, памяти, внимания, фантазии, воображения, умения слушать другого; применение персонализированной сказки; сочинение волшебной сказки, как способ рассмотрения проблемы с разных сторон; схема сочинения сказок; план построения занятия Д.Т. Зинкевич-Евстигнеевой; структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия; работа с родителями; притчи и сказки для родителей; сказкотерапия, как один из наиболее эффективных методов психологической коррекции детей разных возрастов; результаты, которых можно достичь с помощью метода сказкотерапия.
+1 #159 Капранова Наталья Николаевна
Дети часто сталкиваются с какими-либо жизненными проблемами, приходят к нам, взрослым, за помощью в решении этих проблем, но чаще всего способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка? И здесь на помощь может прийти сказкотерапия.
Сказ, рассказ, сказание – однокоренные слова к слову сказка. Сказка как элемент народного фольклора пришла к нам из глубины веков, значит, она имела большое значение для людей в древности. И до сих пор люди сочиняют, рассказывают и слушают сказки, не потерявшие актуальность и в наши дни. «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!»- так говорили про сказки, и не зря!
В сказках содержалась определенная информация, правила поведения, обыгрывались жизненные ситуации, которые представляли сказочные герои. Сказки знакомили детей с реальностью, давали понять «что такое хорошо», а «что такое плохо». У детей преобладает абстрактное мышление – а это значит, что информация, переданная посредством ярких образов, наиболее восприимчива. Занятия по сказкотерапии помогают детям развиваться гармонично, - попадая в сказку, ребёнок легко воспринимает «сказочные законы», нормы, правила поведения, которые с трудом прививаются детям родителями и педагогами. А здесь сама «сказочная жизнь» побуждает ребёнка действовать в соответствии с общепринятыми, общечеловеческими нормами и правилами поведения. Путешествуя по сказочной стране, ребята понимают, что если они не будут прислушиваться к своим друзьям, или будут с кем-то ссориться - сказка просто исчезнет, а вместе с нею могут погибнуть и добрые сказочные герои, живущие в ней. Поэтому осознание ответственности за свои поступки приходит к ребёнку непосредственно из самой сказочной ситуации, а вовсе не по воле взрослого.
Сказкотерапия – занятие с помощью сказки, направленное на решение какой-либо проблемы. Этот метод восходит к давним временам – еще наши пра-пра-бабушки за проступок не бранили, а рассказывали сказку. Сказкотерапия – это психологическая разгрузка ребенка, снятие агрессивности, развитие его внутреннего потенциала, пробуждение души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.
Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.
Сказкотерапия – процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

С помощью сказкотерапии мы помогаем детям избавиться от тревожности и эмоциональной подавленности, развить творческие способности и научиться общаться с окружающими.
+1 #158 Паникар Александра Алексеевна
Сказкотерапия-это древнейший способ общения, передачи знаний, известный и неизменно используемый с незапамятных времен. Она помогает развитию слухового и зрительного внимания, наблюдательности и зрительной памяти. А также развитию аналитических способностей (умению сравнивать, обобщать и находить причинно –следственные связи).
Большую роль играет в развитии у детей фантазии ,а также творческого воображения. На снятие эмоциональноно и физического напряжения несомненно влияет сказкотерапия. Данный метод способствует развитию умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную, а также развитию взаимодействия с окружающими и совершенствованию коммуникативных навыков.
Для психолого-педагогической коррекции детей дошкольного возраста рекомендуется использовать такие виды сказок:
-Развивающие и обучающие (позволяющие накапливать опыт об окружающем мире и правилах поведения).
-Народные художественные сказки (способствующие воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи,поддержки,чувства долга,сопереживания,ответственности).
-Диагностич еские сказки (позволяющие определить характер ребенка и его отношение к окружающему).
-Психологические сказки(способствующие преодолениюстрахов ,обретению уверенности в себе).
Сказкотерапия- это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру,принятого в обществе,способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил,общечеловеческих ценностей. В процессе слушания ,придумывания и обсуждения сказки у ребенка развивается фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создавая условия,в которых ребенок,работая со сказкой(читая,придумывая,розыгрывая,продолжая),нах одит решения своих жизненных проблем. У чится преодолевать трудности и бороться со страхами
+1 #157 Новикова Людмила Валериевна
В стародавние времена, укладывая детей спать, родители пели им колыбельные песни, сказывали сказки. И, стараясь занять ребёнка, тоже рассказывали им сказки.
Сказки передавались из уст в уста, из поколения в поколение, поэтому и называются – народные.
В сказках отразился жизненный отыт многих поколений, в сказки вложены сердце и мудрость народная, его находчивость и смекалка, его умение сопереживать слабому и обиженному,
народная жажда справедливости.
В наше быстротечное время родители часто предпочитают дать в руки ребёнка планшет или телефон с мультиками или даже играми, или посадить возле телевизора или видеомагнитофона смотреть мультфильмы.
И совсем забывают о сказках бытовых, волшебных и таких необходимых для души ребёнка, для его развития. Забывается традиция «Сказка на ночь».
А между тем нет такого психологического, педагогического и воспитательного воздействия на ребёнка, которое обходится без сказок или занимательных историй.
Сказка – это язык, на котором можно вести разговор с душой ребёнка.
Сказка помогает развитию творческих способностей личности, формированию навыков адаптации в различных условиях, интеграции личности в новые предлагаемые жизнью обстоятельства.
Сказка способствует обучению и воспитанию ребёнка, обогащает его внутренний мир, способствует развитию произвольного внимания, памяти, воображения и фантазии.
Стоит отметить важную роль сказки в формировании связной речи ребёнка дошкольника.
Сколько разнообразных диалогов и монологов встречаем мы в сказках, сколько красивых старинных слов и выражений, эпитетов и сравнений. Это всё способствует обогащению и активизации словаря ребёнка. Сказки побуждают детей к придумыванию своей сказки.
Такие игры с детьми, как «Придумай свой конец сказки» или, остановившись в середине текста, спросить: «А что, по-твоему, произойдёт дальше?» и т.п. побуждают ребёнка к речевой фантазии, развивают его творческое воображение.
Сказки всегда служили моральным и нравственным эталоном, способным научить ребёнка жизни, самому оценивать и контролировать свои поступки и действия. Что сейчас является очень актуальным, когда воздействие на умы и сердца детей через интернет придаёт трагический окрас детским поступкам. Сказки призваны научить ребёнка избегать плохих людей, не совершать плохих поступков, видя на примерах героев сказок к чему это может привести и делать добрые дела, потому что добрые герои всегда богаты друзьями, их любят, ими гордятся. Все сказки, которые мы выбираем для чтения детям дошкольникам должны давать только положительный эффект.
Сказка является важной и необходимой альтернативой всему негативному и разрушительному, что хлынуло на наших детей из многочисленных средств массовой информации, гаджетов и окружающей жизни.
«Если ребёнок с раннего возраста начнёт осознавать «сказочные уроки», отвечать на вопрос «Чему нас с тобой учит сказка?», соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего «банка жизненных ситуаций» - Т.Д. Зиновьева – Евстигнеева.
Сказки способны повысить уровень самооценки неуверенному в своих силах ребёнку, сформировать побуждение к самостоятельности, развить отзывчивость и внимание к другим людям, к их переживаниям, развить терпимость и вызвать желание оказать помощь нуждающимся, почувствовав уверенность свою и силу.
В нашей группе мы широко используем в своей работе сказку.
Родители должны возобновить «Домашние чтения сказок», или продолжать эту традицию, понимая необходимость сказки и её место в жизни ребёнка дошкольника.
Родители должны помнить, что сказка является наиболее эффективным и проверенным методом работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения.
Сказка помогает детям, испытывающим страхи, преодолеть тревожность, капризность, агрессивность, застенчивость.
Преувеличить значение сказки невозможно. Проводя работу по ознакомлению детей с русской народной сказкой, мы параллельно проводим и работу по развитию связной речи детей. Родители могут помогать нам в этом.
Мы планируем в этом году речевые задания, которые дети должны выполнять совместно с родителями.
Составление загадок, придумывание авторской сказки, разучивание потешек, пословиц и поговорок.
Мы планируем театрализованную постановку русской народной сказки «Заюшкина избушка» и хотим, чтобы родители оказали нам помощь в этом (изготовление костюмов, разучивание ролей)
И просим: «Читайте больше сказок вашим детям!!!»
«Сказка – ложь. Да в ней – намёк! Добрым молодцам – урок!!!»
+1 #156 Канчиева Мирада Исмаиловна
Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях. Зачем нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку? Ответ однозначен: читать нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем.
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей.
Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.

Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь очередной рассказ, Вы общаетесь с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.
Сказки – это частички добра и счастья, которые передаются из поколения в поколение уже много лет, это бесценный опыт, приобретенный поколениями и переданный нам и нашим детям в простой и доступной форме.
+1 #155 Альбрант Карина Алексеевна
Сказкотерапевтическая коррекция - систематическое усиление потенциальных и творческих способностей человека, которые позволяют преодолевать его психологические проблемы. Она исключает директивность и императив. Предлагается множество моделей поведения в различных ситуациях, когда можно «прожить», «проиграть». Чем больше моделей, тем подвижнее социальный интеллект, тем успешнее процесс социализации.
В её понимании сказкотерапия — это не просто направление психотерапии, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур. Сказочный сюжет раскрывает перед ребёнком глубину внутреннего мира человека (или персонажа)," знакомит с основными психологическими понятиями.
В современных работах по специальной психологии и коррекционной педагогики практически нет исследований, посвященных формам «мягкой» психологической коррекции, одной из которых является сказкотерапия. Учитывая психологические особенности детей с интеллектуальной недостаточностью, считаем, что сказка по интенсивности воздействия, по участию в её восприятии процессов воображения, по объёму и форме подачи материала полностью соответствует особенностям психического развития данной категории детей.
+1 #154 Конышева Вера Васильевна
Создание дидактических и психокорреционных сказок.


В практической деятельности педагогов порой возникают ситуации, когда необходимо косвенно, в доступной для детей форме преподнести какой-либо материал, информацию, причем сделать это, мягко воздействуя на ребенка. В данном случае одним из самых действенных приемов является собственная сочиненная сказка по необходимой проблеме. Данные сказки могут быть дидактическими и психокоррекционными.

Дидактические сказки создаются педагогами для "упаковки" учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок "подаются" учебные задания.

Алгоритм дидактической сказки-задания:

Создание образа сказочной страны, в которой живет одушевляемый символ. Рассказ о нраве, привычках, образе жизни в этой стране.
Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (дракон, Кощей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжелое эмоциональное состояние (скучно, тоскливо, отсутствие друзей).
3. Восстановление страны: чтобы восстановить страну, нужно выполнить определенное задание (упаковка
ученого задания).

Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается "замещение" неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.

Надо сказать, что применение психокоррекционных сказок ограничено по возрасту ( примерно до 11-13 лет) и проблематике (неадекватное, неэффективное поведение).

Создать психокоррекционную сказку нетрудно, и многие писатели, сами не осознавая этого, сочиняют их блестяще.

Алгоритм психокоррекционной сказки:

В первую очередь, мы подбираем героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру.
Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
Далее, помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все переживания ребенка.
Герой начинает искать выход из создавшегося положения. Или мы начинаем усугублять ситуацию, доводить ее до абсурда. Герой может увидеть последствия своих действий, и это подтолкнет его к изменениям. Герой может встречать существ, оказавшихся в таком же положении и смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает "фигуру психотерапевта" - мудрого наставника, объясняющего ему смысл происходящего и пр. Наша задача, через сказочные события показать герою ситуацию с другой стороны, предложить альтернативные модели поведения, найти позитивный смысл в происходящем. "Увиденное в правильном свете, всё является благом" - эту мудрость хотелось бы донести до ребенка через сказку.
Герой понимает свою неправоту и становится на путь изменений.
Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытую причину «плохого» поведения. Обычно их пять. Ребенок ведет себя плохо, если:

Он желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррекционной сказке будут содержаться модели социально приемлемых, положительных способов привлечения внимания.
Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. При этом в психокоррекционной сказке может быть предложена позитивная модель проявления лидерских качеств (ибо власть связана с выраженными лидерскими качествами): хороший предводитель прежде всего заботиться о своих друзьях.
Он желает за что-то отомстить взрослому. При этом в психокоррекционной сказке есть указание на искаженное видение героем проблемы и конструктивная модель поведения.
Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В этом случае герои коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают способы преодоления страха.
У него не сформировано чувство меры. В этом случае психокоррекционная сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля поведения за ним.
В создании психокоррекционных сказок нам поможет собственный жизненный опыт. Ведь многие ситуации уже пережиты нами в детстве и мы можем поделиться этим с ребятами в сказочной форме.


Психокоррекционная сказка «Озорница Маша».


Жила-была девочка Маша, ей было пять лет. Маша была очень активной, озорной, любознательной, но в то же время очень доброй и умной. Она хотела все узнать сама: что находится внутри дивана, что будет с цветком, если его вынуть из земли и воткнуть обратно, как обрадуются родители, если нарисовать красивый цветок на обоях в самом видном месте. Жизнь Маши была активной и насыщенной!!! А жила Маша в большой дружной семье, где все её очень любили.

Однажды Маша была в гостях у любимой тетушки Раи. Маша весело проводила время со своими братьями и сестрами: играли в догонялки и мяч. Маше захотелось кинуть мяч выше и дальше всех: она как следует разбежалась и со всей силой пинула мяч… Мяч быстро полетел прямо в любимую фарфоровую вазу тетушки. Раздался громкий звон… Маша испугалась, подбежала к вазе и стала собирать осколки, которые сильно кололи ей руки. Вдруг в этих осколках Маша стала видеть свои плохие поступки, которые огорчала еёблизких. Маше стало очень страшно, стыдно, неуютно, холодно и хотелось исчезнуть, чтобы её никто не видел. И только Маша успела подумать о своем исчезновении, как тут же появилась фея. Фея спросила у Маши: «Что случилось, почему ты плачешь?» Маша ответила, что в осколках вазы она видит свое отражение и грустные лица своих близких. Но больше всего её огорчали отражения мамы и любимой тетушки, которые горько плакали.

Фея спросила у Маши: «Тебе жалко себя?»

- Нет, - ответила Маша. – Мне жалко моих родных и друзей, ведь я так часто их обижала.

- Я могу тебе помочь, Маша, но только если ты пообещаешь мне думать о том, как ты поступаешь с другими, не обижать их. Но если ты меня обманешь, то в каждом зеркале, в каждой речке, во всем ты будешь видеть только свои плохие поступки и грустные лица твоих близких и будешь превращаться в безобразную жабу, над которой будут все смеяться и обижать.

-Обещаю, обещаю, - заторопилась плачущая Маша.

Фея исчезла. Ваза вновь стала целой. Маша увидела в вазе счастливое лицо своей мамы.



Дидактические сказки


Сказка о том, как мир стал разноцветным.

Давным - давно весь мир был черно - белым и правили им Король -День и Королева - Ночь. Все подданные Черно - Белого Королевства носили по праздникам белую одежду, а по будням - черную.

У Короля и Королевы было семь дочерей - близнецов. Родителям нелегко, приходилось: маленькие принцессы были похожи, как капельки росы, что даже отец и мать не могли различить их.

Весь день сестры бегали, по великолепному белоснежному дворцу, играли в прятки в саду, любовались черными и белыми лебедями, которые величаво плавали в королевском пруду. Принцессы заботились о птицах, кормили их, играли с ними.

И вот однажды ударила молния, загремел гром, и шесть дней и ночей с неба лились потоки дождя такого сильного, что реки вышли из своих берегов.

Но на седьмой день буря стихла. На небе появилось Солнце, которое осветило своими золотыми теплыми лучами Землю.

Жители Черно - Белого Королевства вышли на улицу, посмотрели на просветлевшее небо, и вдруг их взорам открылось Чудо: по небу красивой дугой переливались яркие необычные краски. Люди от радости стали бросать шапки к небу и кричать: «Это Ра - бог Солнца! Это Ра дарит нам цветную Дугу! Это Ра - Дуга! Радуга!»

Из Дворца вышли Король - День, Королева - Ночь и семь принцесс. Малышки подняли, ладошки вверх и каждая из них поймала цветной лучик.

И, О, чудо! В одно мгновение их белые, как снег, волосы и одежда стали цветными. Каждая принцесса получила от Радуги свой цвет. Первая -красный, вторая - оранжевый, третья - желтый, четвертая - зеленый, пятая - голубой, шестая - синий, а седьмая - фиолетовый. Стали они разные и очень красивые.

Король - День и Королева - Ночь обрадовались: теперь они без всякого труда смогут различать Своих дочерей.

А жители Черно - Белого Королевства огорчились: им тоже захотелось иметь разноцветные наряды. А одна маленькая девочка подошла к Красной Принцессе и потрогала ее огненные волосы. И тут произошло еще одно чудо: волосы девочки и ее одежда превратились из белых в красные, точно такие же, как у Красной Принцессы.

Оказалось, что в волосах принцесс заключена волшебная сила: если прикоснуться ими к предметам, то они окрашиваются в такой же цвет. Этим чудодейственным свойством своих волос и воспользовались маленькие принцессы.

Разбежались разноцветные девочки по всей Черно - Белой стране и стали разукрашивать все вокруг. Появились зеленые леса, голубые реки, синие моря. В садах расцвели красные маки, оранжевые лилии и фиолетовые ирисы, на полях склонились желтые головки подсолнухов. На огородах хозяйки стали собирать красные помидоры и зеленые огурцы. Звери и птицы получили новые красивые шубки и перышки. Люди нарядились в разноцветные одежды.

И вот, когда все вокруг стало переливаться всеми цветами Радуги, маленькие принцессы усталые, но счастливые, присели около Королевского Пруда, чтобы поиграть со своими любимцами - лебедями.
+1 #153 Корецкая Валентина Ивановна
Для чего нужны сказки

Давным-давно бабушки нам рассказывали сказки. Не забывайте об этой традиции, читайте и вы сказки своим чадам. Это простой способ развеять детские страхи и научить чему-то новому.

Страшный дракон, храбрый рыцарь, прекрасная принцесса и забытый всеми плюшевый мишка — вот герои сказок, благодаря которым ребенок познает мир и себя. Даже у самых-самых маленьких должна быть своя библиотека. Пусть это будет всего лишь одна полка в шкафу с игрушками, выделенная для книг.

Не стоит покупать слишком дорогие издания. Сгодятся старые, любимые вами с детства потрепанные книжки. А можете купить книги у букиниста или на книжных развалах. Малыш должен подружиться с книгой, а детская дружба бывает суровой: любимую книжку обязательно нужно схватить перепачканными пальчиками или крепко обнять.

Как узнать хорошую книжку?

Выбирая книжку для ребенка, руководствуйтесь простыми правилами. Лучше, если обложка у книги твердая. Ведь ребенок будет открывать и закрывать ее не один десяток раз.

Посмотрите иллюстрации

Они должны быть яркими и красивыми, в книжках для детей двух-трех лет картинки должны быть на каждой странице, детям постарше подойдут книги с одним рисунком на две-три страницы текста.

Чем младше ребенок, тем меньше должно быть в книге текста, чтобы вы могли быстрее переворачивать страницы, а малыш не успевал заскучать, рассматривая одну и ту же картинку.

Слушаем и смотрим

Сказка на ночь может подсказать, как найти выход из непростого положения, например «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (отношения брата с сестрой), «Зайкина избушка» (помощь друзьям) и др. Важно быть рядом с ребенком не только во время чтения, но и когда он рассматривает картинки.

Сегодня можно купить кассеты или диски с записью разных сказок, но прибегайте к ним только тогда, когда вы действительно очень заняты и у вас нет времени почитать ребенку вслух.

9 причин рассказывать детям сказки

У сказок и рассказов для детей много плюсов. Пятнадцать минут чтения вслух в день — и ваш малыш станет послушнее и смелее, впечатлительнее и любознательнее. Он сможет сам справиться со своими слабостями. Пользу от сказкотерапии вы заметите уже через несколько недель. И вот почему:

1. Сказки упорядочивают мир ребенка

Следя за судьбами сказочных персонажей, ребенок начинает разбираться в повседневных вещах. Мир в сказках прост: существует отчетливая граница между добром (работящая Золушка) и злом (жестокая мачеха). Некоторые ситуации вам покажутся надуманными, но малышу так понятнее.

2. Сказки воспитывают

В сказочных героях дети видят себя. Если хотите научить сына хорошим манерам, найдите книжку о ком-нибудь, похожем на него, например, о мальчике, которому столько же лет, который не любит чистить зубы и т. д. (например, «Мойдодыр»). Если ребенок жадничает, почитайте ему «Сказку о рыбаке и рыбке», а если любит приврать, то подойдет «Заяц-хвастун».

3. Сказки утешают

Простые, рифмованные и забавные истории помогут развеселить ребенка, например, после ссоры в детском саду. Такую книжку стоит взять с собой на прием к зубному врачу. Сказки для детей всегда хорошо кончаются. Побеждает добро и справедливость, детям хочется, чтобы так было и в реальности.
Бывают в жизни ребенка моменты, когда старая добрая сказка, прочитанная теплым и выразительным маминым голосом, просто незаменима: если ребенок только начинает ходить в детский сад, если разводятся его родители или семье предстоит переезд на новую квартиру.

4. Сказки могут многое поведать о ребенке

Дети могут часами слушать одну и ту же сказку. Зачастую это сигнал, что их что-то тревожит, интересует или радует. Если ваш ребенок требует, чтобы вы все время читали ему «Гадкого утенка», возможно, он чувствует себя одиноким и беспомощным в садике.
Если вы знаете, что у него проблемы (например, поссорился с другом), а сам он не хочет об этом говорить, не настаивайте, лучше выберите подходящую сказку, и вы наверняка подскажете ему, как все исправить.

5. Сказки развивают воображение…

Вам необязательно читать книжки «от корки до корки». Если ребенок начинает нетерпеливо вертеться на месте, закройте книгу и спросите: «А как ты думаешь, что было дальше?» Пусть ребенок придумает свое продолжение и расскажет его папе, когда тот вернется с работы. А еще можно нарисовать любимых сказочных героев.

6…и мыслительные способности

Чтение вслух способствует образованию миллионов соединений нейронов в мозгу, что улучшает мозговую деятельность и хорошо сказывается на умственном развитии ребенка.

Слушая сказки, малыш увеличивает свой словарный запас и хочет научиться читать самостоятельно. Когда ребенок пойдет в школу, он уже будет уметь правильно составлять предложения.
+1 #152 Галактионова Алёна Анатольевна
Если в игре чётко определены дидактические задачи, игровые правила и действия, то игра становится методом обучения и принимает форму дидактической. В такой игре воспитателю необходимо познакомить детей с правилами, игровыми действиями, научить, как их надо выполнять.

С помощью дидактической игры дети приобретают новые знания, получают много информации. И это очень важно для их развития.

Прежде чем начать игру, необходимо вызвать интерес у детей к ней, желание играть. Это достигается различными приёмами: использованием загадок, считалок, сюрпризов, интригующего вопроса. Секрет успешной организации игры заключается в том, что обучая детей, сохраняется игра как деятельность, которая радует детей, сближает их, укрепляет их дружбу. Здесь они могут бурно реагировать на различные действия играющих. Развитие темпа игры имеет определённую динамику. В самом начале дети как бы «разыгрываются», усваивают содержание игровых действий, правила игры и ход её. В этот период темп игры, естественно, более замедленный. В ходе игры, когда дети увлечены ею, темп нарастает. К концу эмоциональный настрой несколько снижается и темп игры снова замедляется.

С самого начала и до конца игры необходимо воспитателю активно вмешиваться в её ход: отмечать удачные решения ребят, поддерживать шутки, подбадривать застенчивых, вселять в них уверенность в себе.
+1 #151 Борисова Мария Валерьевна
Сказкотерапия – это давний способ социализации, передачи знаний и жизненного опыта от одного индивидуума другому; расширение воображения слушателя; психологической помощь при казалось бы неразрешимой жизненной ситуации.

Сущность сказкотерапии заключается в психологической развитости, решении внутренних проблем человека. При анализе той или иной сказки человек мысленно представляет сюжет в современном свете, анализирует сказочные ситуации, героев. Таким образом он мысленно приходит к пониманию и решению реальных жизненных обстоятельств.

Специалисты выделяют три направления в данном виде терапии:

Диагностика. Определяет главные сценарии, используемые человеком при определенных условиях и жизненных ситуациях. Специалист определяет основные черты характера индивидуума, его сильные стороны, умственные способности, таланты, его восприятие окружающей среды;
Терапия. Помогает человеку создать свой образ в конкретных условиях, настроиться на определенную модель поведения для достижения поставленных задач;
Прогностическое направление сказкотерапии помогает человеку осознать, как его поведение в настоящем времени может повлиять на его жизнь в будущем.
В сказках заложены неизменные ценности человеческой цивилизации, культуры,суть нравов всего общества, формировавшееся из поколения в поколение. Поэтому главное ее воздействие на человека происходит на духовном, моральном уровне: развитие, осознание себя и своего жизненного пути.
+1 #150 Минасян Белла Наримановна
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чего эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок учится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь очередной рассказ, Вы общаетесь с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.
+1 #149 Абросимова Дарья Сергеевна
Сказкотерапия — метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.

Сказкотерапия — это не только контакт с личностями других людей , но и общение со своей собственной личностью, так как сказочная метафора является эффективным способом выстраивания коммуникации между людьми. Этот метод идеально подходит как для детской терапии (детей от 4-х лет), так и для решения вопросов межличностных отношений в разных сферах жизни.
Сказкотерапия позволяет свободно синтезировать и применять техники других направлений психотерапии: гештальт-терапии, арт-терапии, песочной терапии и пр.
Уникальность этого метода в том, что ребенок находится в магическом, творческом, сказочном мире, что позволяет ему выйти за рамки своего обычного восприятия и легко обнаружить неожиданные пути решения каких либо проблем.
Сказкотерапия является удивительным волшебным "зеркалом", в котором преображенный внутренний и внешний мир отражается в гармонии и уникальности.
Существуют разные способы проведения сказкотерапии. Это может быть обсуждение выбранной ребенком "любимой" сказки; "написание" собственной сказки или продолжение начитай ,дальнейшее обсуждение ее и героев; инсценировка сказки (как актерская, так и кукольная), арт-терапевтическая работа по мотивам той или иной сказки; песочная сказкотерапия и многое другое.
Ребенок рассказывая сказку зеркально переносит на героя эмоции и пережитые им моменты своей жизни, учится анализировать смотря на своего героя ( на самого себя со стороны) поступки совершенные им или реакцию на события.
Проигрывая сказку дети примеряют на себя роль другого человека или животного у которого свои уникальный характер, который испытывает эмоции новые для ребенка "актера". Или же для инсценировки используется кукольный театр, он подходит детям очень застенчивым и стеснительным,(так как им не нужно самим играть роль а можно прятаться за ширмой и будет слышно только голос) они могут раскрепоститься и их можно таким образом разговорить и вывести на обсуждение сказки (театральной постановки) в группе. Таким образом дети играя роли испытывают новые эмоции которые они еще не испытывали в жизни.
Сказкотерапия подходит для интеграции в различных областях, она позволяет направить развитие речи и поведение ребенка по нужному пути, а самое главное, что этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+1 #148 Морозова Анастасия Юрьевна
Сказкотерапия хороша не только для коррекции поведения, но и подходит для совершенствования речи. Можно сочинить начало истории и попросить придумать ее окончание. Дети должны придумать конец в соответствии с поставленной задачей?
Им нужно научиться быть вежливыми? Пусть волшебник выручит их, когда детки усвоят волшебное слово «пожалуйста». Нужно стать послушным? Герой получит вознаграждение за то, что слушался старших.
Пока малыш будет рассказывать, он будет учиться строить предложения, использовать новые слова и верно произносить звуки (конечно, с помощью взрослых).
Сказкотерапия широко применяется не только в психологической, но и в логопедической практике. В логопедических детских садах малышей просят сочинить такую сказку, придумать собственных героев, которые в процессе сказок становятся лучше.
С помощью этого метода коррекции речи можно учить малыша вежливым словам, стандартным выражениям. Сказки хороши тем, что в них часто повторяются одни и те же слова и выражения. Это позволяет ребенку их запомнить и к месту применять в жизненных ситуациях.
Сказкотерапия, основанная на многовековом опыте предков, позволяет направить развитие речи и поведение ребенка в нужное русло, причем этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+1 #147 Мякишева Ольга Викторовна
Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром человека, будь то ребенок или взрослый, мощный инструмент развития, приобретения опыта. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, понять собственные его переживания. Издавна житейский опыт передавался через образные истории. Дети забирались на печь , бабушки пряли и рассказывали сказки, поучительные истории, в памяти малыша накапливались знания о жизни. К великому сожалению, опыт этот утрачен. В наше «быстротечное» время взрослому некогда почитать, рассказать сказку своему малышу, да не просто прочитать, а осмыслить – чему учит она? какой жизненный урок скрыт в ней? Ребенок чаще сидит у телевизора, за компьютером. Весь багаж жизненных ценностей он черпает из средств массовой информации, компьютерных игр, а не из книг. Вот и получаем в итоге «человека» с «искаженным» внутренним миром, умеющим силой решать проблемы и с «отсутствием» сердца. В нашей жизни мы часто встречаемся с различными проблемами, сложностями. Взрослые ищут пути решения их, а как же быть детям, чей жизненный опыт так мал? Что делать малышу? – Расскажите ему сказку! В дошкольном возрасте у детей бурно развивается воображение, которое ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений, особенно детям дошкольного возраста нравятся сказки. Сказка занимает настолько прочное место в жизни ребёнка, что некоторые исследователи называют дошкольный возраст «возрастом сказок». Художественное восприятие является активным для детей дошкольного возраста процессом, пробуждающим их нравственные качества, и, прежде всего, человечность. Восприятие искусства всегда связано с сопереживанием. У детей старшего дошкольного возраста сопереживание носит непосредственный характер: они представляют себя с полюбившимися героями произведений, проникают во внутренний мир, копируют их характер. Так вживаются в образ, что с помощью воображения становятся участниками событий, например судьбу зайчика, изгнанного из его избушки лисой, дети примеряют к собственной и, сопереживая, мыслят примерно так: «Чтобы я делал, если бы меня кто-то выгнал из дома? ». Сказка играет большую роль в эстетическом развитии детей дошкольного возраста, без которого немыслимо благородство души, чуткость к чужому горю, страданию. Благодаря сказке, дети познают мир не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и откликаются на события и явления окружающего мира, выражают своё отношению к добру и злу. Благополучный конец сказки воспитывает оптимизм, уверенность в преодолении любых трудностей. Сказ с последующим пересказом способствует развитию мышления и обогащению языка ребёнка. По словам Белинского В.Г., в детях с самых ранних лет должно воспитываться чувство прекрасного, как один из первейших элементов. Под воздействием сказки обостряется восприимчивость детей ко всему прекрасному в жизни и природе. Ведь в основном, все действия сказки происходят на фоне природы. В сказке нет больших картин изображения природы, но дети видят «чистое поле», «белую берёзоньку», «травушку-муравушку», «быструю реченьку», «крутой бережок» и многое другое. Сказка может нарисовать разные картины природы:

- красоту летнего сада, где растёт чудесная яблонька: «яблочки на ней висят наливные, листики шумят золотые… » («Хаврошечка») ;

- картину зимнего вечера на речке, где сидит волк с опущенным в прорубь хвостом: «Ясни, ясни на небе, мёрзни, мёрзни волчий хвост… » (Лисичка-сестричка и серый волк) .

Дети любят волшебные сказки и сказки о животных. Кот, петух, заяц, лиса, волк, медведь, как наиболее знакомые детям животные, из жизни перешли в сказку. Всё фантастическое в сказке тесно связано с реальной действительностью, и не уводит детей от неё, а, наоборот, служит раскрытию жизненной правды. Своим содержанием сказки дают детям знания о природе. Дети узнают об образе жизни животных, об их повадках, о том, какие черты присущи тому или иному зверю. Детям старшего дошкольного возраста можно рассказать об особенностях жизни животных в природных условиях, о том, как они устраивают свои жилища, заботятся о своих детёнышах, добывают пищу. Также можно объяснить значение животного в природе. Результаты исследований детей дошкольного возраста показывают, что первичные представления о многих животных, особенностях их поведения, формируются именно под влиянием сказки. Впечатления детских лет – самые яркие и устойчивые, они оставляют глубокий след в жизни каждого человека. Сказочные образы ярко эмоционально окрашены и долго живут в сознании детей.

Сказка учит детей мечтать, подчёркивать главное, индивидуальное в образе, обобщать существенные признаки, усиливает мыслительную деятельность. Сказочный вымысел всегда педагогичен, он используется как средство воспитания лучших человеческих качеств. Сказка обогащает внутренний мир детей, они тянутся к ней. Сказка для ребенка – это не что иное, как средство постижения жизни, способ познания, осмысления некоторых жизненных явлений, моральных установок общества. Сказка является универсальным развивающее – образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них, обеспечивая богатую речевую среду. Как справедливо отмечала Лебедева Ю.А., "любая сказка ориентирована на социально –педагогический эффект: «она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит" . Флерина Е.А. отмечала и такую особенность, как наивность детского восприятия, дети не любят плохого конца – герой должен быть удачлив, так как ребенок, как правило, ставит себя на его место, мысленно действует, борется с его врагами. Можно смело говорить о том, что сказкам принадлежит большая роль в развитии личности ребенка. Дети рано приучаются правильно оценивать размеры явлений, дел и поступков, понимать смешную сторону жизненных несоответствий. В каждой сказке ест мораль, которая необходима ребенку, ведь он должен определить свое место в жизни, усвоить морально – этические нормы поведения в обществе. Передовые русские педагоги всегда были высокого мнения о воспитательном и образовательном значении сказок и указывали на необходимость их широкого использования в педагогической теории. Великий русский педагог К.Д.Ушинский был о сказках настолько высокого мнения, что включил их в свою педагогическую систему. Причину успеха сказок у детей Ушинский видел в том, что простота и непосредственность народного творчества соответствуют таким же свойствам детской психологии. "В народной сказке, - писал он, - великое и Ценность сказок заключается в их влиянии на всестороннее развитие ребенка, а в особенности на нравственное воспитание. Сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость – результат борьбы, результат совместных усилий. Чтобы ребенок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. Сказки помогают возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность. И начинать надо с детей, так как материальная сторона жизни их уже захватила в свои сети. Дети еще могут сочувствовать, сопереживать. Задача дошкольного учреждения – не дать задавить эти ростки реальностью жесткой жизни, а делать все необходимое, чтоб они проросли, глубоко проросли в душе и сердце ребенка. Главное средство воспитания – литература для детей, сказки, которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости. Личность ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми. Ведь литература – это колотящееся сердце, говорящее языком чувств. Уроки, которые дает сказка, - это уроки на всю жизнь и для больших и для маленьких.исполненное поэзии дитя – народ рассказывает детям свои детские грезы и, по крайней мере, наполовину сам верит в эти грезы".
+1 #146 Сутака Ольга Борисовна
Зачем нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку? Ответ однозначен: читать нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем. Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях.
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чего эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок учится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.
Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь очередной рассказ, Вы общаетесь с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.
Сказки – это частички добра и счастья, которые передаются из поколения в поколение уже много лет, это бесценный опыт, приобретенный поколениями и переданный нам и нашим детям в простой и доступной форме.
+1 #145 Коробейникова Евгения Владимировна
Почему и зачем ребенку нужны сказки?
Рассказывание сказок просто необходимо для жизни ребенка, для его развития, формирования важнейших навыков, для его адаптации в социальном мире, для его последующей духовной самореализации. Дело в том, что в образном и сюжетном ряду сказок зашифрованы важнейшие общечеловеческие знания. Причем знания эти охватывают все жизненные сферы человека:

Область отношений между людьми;
Инструменты преодоления трудностей и разрешения конфликтов;
Сценарии «борьбы со злом» внешним и внутренним;
Рекомендации по противостоянию стрессу;
Типологии людей и способы влияния на них;
Духовное развитие человека;
Мужская и женская психология.

Во время чтения мы налаживаем с малышом эмоциональный контакт. Маленький человечек сидит у тебя на коленях, чувствует себя в безопасности, родной ласковый голос успокаивает его…
Не думайте, что двухлетний малыш еще не поймет сказку. Попробуйте! Вовсе не обязательно читать от начала и до конца. У крохи не хватит терпения дослушать ее. Просто пересказывайте своими словами и больше внимания уделяй разглядыванию ярких картинок в книжке.

Как вы думаете, для чего деткам нужны сказки? Сказки дают малышу нужную информацию. Он познает жизнь людей, животных и сказочных существ. Придуманный мир и реальность часто переплетаются в его воображении, и многие необычные явления становятся для крохи практически настоящими.
Традиция рассказывать младшему поколению выдуманные истории появилась давно. Почему сказка так важна для ребенка?
Слушая, он учится упорядочивать жизненные представления. Сказки для детей воспитывают хорошие манеры поведения. На примере сказочных героев маленькие читатели учатся находить выход из сложных жизненных ситуаций.
Не забывайте о том, что сказки снимают напряжение, которое собирается в детском подсознании. Они вырабатывают в ребенке мужество и веру в справедливость. Ведь маленький человек уже знает, что в трудный момент прилетит и поможет добрая ласточка или фея. Значит, у него есть поддержка и надежные друзья.
+1 #144 Богатырева Юлия Владимировна
"Методические приемы дидактической сказки"

Дидактические сказки – это сказки информативного, а не развлекательного характера. С помощью такой сказки вы можете проработать с ребенком ту или иную ситуацию, модель поведения, систему поиска решения. Недидактическая сказка – это сказка развлекательная, и даже, если в ней есть мораль, это не причисляет ее к разряду дидактических.

Сказка — это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром человека, мощный инструмент развития. Сказка окружает нас повсюду. Интерес психологов к сказке существует давно.
Конкретный язык сказок открывает детям путь наглядно — образного и наглядно — действенного постижения мира человеческих отношений, что вполне адекватно психическим особенностям дошкольников.
Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить критически воспринимать окружающее.
Понимание и проживание через сказку содержания свойственного внутреннему миру любого человека, позволяют ребёнку распознать и обозначить собственные переживания и собственные психические процессы, понять их смысл и важность каждого из них.
Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И. Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного — «воспитать в ребенке человечность — эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».
В действиях и поступках сказочных героев противопоставляется трудолюбие — ленивости, добро — злу, храбрость — трусости. Симпатии детей всегда привлекают те, кому свойственны: отзывчивость, любовь к труду, смелость. Дети радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка.
Е.А.Флерина, крупнейший педагог в области эстетического воспитания, видела преимущество рассказывания перед чтением в том, что рассказчик передает содержание так, будто бы он был очевидцем происходящих событий. Она считала, что рассказыванием достигается особая непосредственность восприятия.
Слушая сказки, ребенок накапливает в бессознательном некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае необходимости, а не будет ситуации — так и останется в пассиве. И если с ребенком размышлять над каждой прочитанной сказкой, то знания, зашифрованные в них, будут находиться не в пассиве, а в активе, не в подсознании, а в сознании. Тем самым удастся подготовить ребенка к жизни, сформировать важнейшие ценности.
Чтобы развить определённые качества и способности с помощью сказки, надо уметь преподать материал, чтобы принести наибольшую пользу детям. В книге Сухомлинского «Сердце отдаю детям» есть рекомендации, как следует читать детям. Сказки дети должны слушать в обстановке, которая помогает более глубокому восприятию сказочных образов, например, в тихий вечер в уютной обстановке, на природе. Рассказы должны быть яркими, образными, небольшими. Нельзя давать детям множество впечатлений, так как может притупиться чуткость к рассказанному. Не следует много говорить. Ребёнок должен уметь не только слушать слово воспитателя, но и молчать. Потому, что в эти мгновения он думает, осмысливает новое. Поэтому воспитателю надо уметь дать ребёнку подумать. По мнению Сухомлинского, это одно из самых тонких качеств педагога.
+1 #143 Нифталиева Ситтига Вагидовна
Терапевтическая функция сказки заключается в том что она помогает построить модель поведения для достижения желаемого будущего занимая активную позицию и осознавая собственную отвественность. Сказки служили моральным и нравственным законам, предохраняли детей и учили их жизни. Сказки можно условно разделить на дидактические или обучающие, психокорекционные медитативные. Дидактическая сказка помогает малышу лучше усвоить информацию. Прохокорекционные сказки можно рассматривать с двух позиций. С одной стороны, они помогают взрослому мягко влиять на поведение ребёнка и объясняя смысл происходящего. С другой стороны данный вид сказок предполагает такое влияние на решение детьми психологических проблем, результатом которого станут изменения в поведении ребёнка. Медитативные сказки активизируют положительные эмоции учат позитивному настрою. Особенностью этих сказок является отсутствие отрицательных героев и конфликтных ситуаций. Воспринимая медитативные сказки ребёнок не только может ещё раз погрузиться в приятные события своей жизни, пережить из заново, но и по новому посмотреть на негативный жизненный опыт, избавиться от неприятных переживаний и тревожных мыслей. Сказка терапия полезна всем.
+1 #142 Ковалева Татьяна Владимировна
Сказкотерапия как средство развития речи детей
дошкольного возраста
Человек, который верит в сказку,
Однажды в неё попадает,
Потому что у него есть сердце…
Сергей Королёв
Модернизация образования в настоящее время предусматривает
комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной
системы в соответствии с ФГОС. Изменения касаются вопросов организации
образовательной деятельности, технологий и содержания воспитательнообразовательного
процесса. Ограниченность речевого общения могут
отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать
психические наслоения, специфические о

Работая по методике сказкотерапии, я старалась, чтобы эта мысль стала
основной в работе.
Метод имеет многовековую историю, но своё название получил
совсем недавно. Наверное, нет такого психологического,
психотерапевтического, педагогического направления, которое обошлось бы
без использования сказки.
Основные возможности сказкотерапии заключаются в следующем:
интеграция личности, развитие творческих способностей и адаптивных
навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим
миром, а также обучение, диагностика и коррекция.
Людям свойственно обмениваться историями. Для того, чтобы их рассказать
и послушать, мы собираемся вместе. Обмен историями, как и обмен
жизненным опытом, - естественная форма взаимодействия между людьми.
Поэтому сказкотерапия – естественная форма общения и передачи опыта.
Научившись рассказывать, пересказывать, творчески мыслить, ребёнок
совершит огромный скачок в развитии, который будет способствовать
развитию личности. Именно в дошкольном возрасте у человека формируется
структура личности, закладывается основа самооценки. На эти параметры
огромное влияние оказывает речь детей.
Актуальность данной темы заключается в том, что сказки – естественная
составляющая повседневной жизни детей.
Что такое сказкотерапия? Первое, что приходит в голову, - лечение сказками.
Знание испокон веков передавалось через притчи, истории, сказки, легенды,
мифы. При чём же здесь лечение? Знание сокровенное, глубинное, не только
о себе, но и об окружающем мире, безусловно лечит. Когда говорят о том,
что сказкотерапия – это лечение сказками, имеют в виду совместное с
ребёнком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются
психотерапевтическими.
Форма метафоры, в которой созданы сказки, наиболее доступна для
восприятия ребёнка. Это делает её привлекательной для работы,

направленной на коррекцию, обучение и развитие. Кроме того, работа со
сказкой развивает личность педагога, создаёт невидимый мост между
ребёнком и взрослым, сближает родителей и детей.
Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и
системе взаимоотношений в нём. В сказках можно найти полный перечень
человеческих проблем и образные способы их решения. Часто это позволяет
найти и нужное решение в жизни. (О.Ф. Васькова, А.А. Политыкина)
Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными
событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных
смыслов в реальность.
Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для
интеграции личности, развития творческих способностей, расширения
сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. (Т.
Зинкевич-Евстигнеева, Т. Грабенко, Д. Фролов, Н. Погосова).
Ребёнок, находясь в сказке, взаимодействует со многими сказочными
героями и, как в жизни, ищет пути решения проблем, которые встают перед
ним. Для детей сказки связаны с волшебством, а волшебство – это ещё и
превращение. В сказке – реальное, а в жизни – не совсем заметное.
Волшебство происходит внутри нас, постепенно улучшая окружающий мир.
Конечно, сказкотерапия – это ещё и терапия средой, особой сказочной
обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности,
нечто нереализованное.
Так что же такое сказкотерапия? Созерцание и раскрытие внутреннего и
внешнего мира, осмысление прожитого, моделирование будущего, процесс
подбора каждому ребёнку своей особенной сказки.
Задачи, решаемые с помощью сказкотерапии, важны для творческой
активности, продуктивного обучения детей, накопления их познавательного,
эмоционального, жизненного опыта, для повышения самооценки детей,
снижения уровня тревожности, что способствует и стимулирует речевую
активность детей, развивает их индивидуальные способности.

Задачи сказкотерапии:
1. Развить речь детей с помощью: пересказывая сказок, рассказывания сказок
от третьего лица, группового рассказывания сказок, рассказывания сказок
по кругу, сочинение сказок.
2. Выявить и поддержать творческие способности.
3. Снизить уровень тревожности и агрессивности.
4. Развить способности к эмоциональной регуляции и естественной
коммуникации.
5. Учить детей правильно оценивать свои и чужие поступки.
6. Развивать память, мышление, воображение, внимание.
7. Развивать умение использовать игровые импровизации в самостоятельной
деятельности.
8. Укрепить союз «Ребёнок – родитель – педаг
5
основной задачей. Работа по развитию связной речи осуществляется во
фронтальной и индивидуальной непосредственно - образовательной
деятельности в соответствии с программными требованиями. Поэтому, как
основную тему своей деятельности я выбрала: «Сказкотерапия, как средство
развития речи детей дошкольного возраста».
Возможности сказки при условии творческого подхода к ней
настолько велики, что, позволяют предлагать «сказочные сюжеты» не только
в непосредственно – образовательной деятельности, затрагивая все
образовательные области, а также и в свободной деятельности, по развитию
связной речи детям самых различных возрастов с различным уровнем
речевого и интеллектуального развития.
Сказка для ребёнка — это игра, волшебство, и не столь важен результат,
сколько поддержание игровой, необходимой для ребёнка, истинно сказочной
атмосферы. Немного сказки, немного чуда, и вы уже видите перед собой
счастливого и здорового малыша.
Работу свою начала с наблюдения за детьми. Наблюдая за детьми в
процессе игры, в непосредственно-образовательной деятельности, на
экскурсиях, в свободной деятельности, можно заметить, что там, где не надо
мобилизовать своё внимание, память, т.е. не на произвольном уровне, дети
раскрепощаются, легко перевоплощаются в любимых и близких по духу
героев сказок, любят фантазировать, живо и образно стремятся выразить
свою мысль. Перевоплощаясь, дети легко и непринуждённо решают
сказочные задачи, проявляя индивидуальное творчество.
Опираясь на свой опыт, что на развитие речи плохое влияние оказывают
различные страхи и неуверенность у детей. Страхи повышают тревожность,
что и ведёт к понижению самооценки и выражается в нежелании общаться,
проявлять свои способности. Исходя из вышесказанного, я построила свою
работу с детьми по сказкотерапии, развитию речи и творческой активности.
Я начала работу с построения развивающей среды. Для развития
самостоятельного художественного творчества детей большое значение

имеет организация среды. В группе мы старались создать такие условия,
чтобы дети могли реализовать свои желания, действовать, развивать
фантазию, а следовательно, и речевую активность. В самостоятельной
художественно-речевой деятельности используем ковролин с набором
фигурок персонажей и декораций, игрушки для настольного театра
(объёмные, мягкие, плоскостные, элементы декораций), пальчиковый театр,
перчаточных кукол-самоделок, шапочки – маски, костюмы в уголке ряженья,
ширмы для кукольного театра, теневой театр, сборники сказок для
электронных носителях, сборник классической музыки, музыки для
релаксации.
Но для развития творчества важна не только сама среда, но и то, как её
воспринимает ребёнок, так как обучение творчеству возможно только в
совместной деятельности ребёнка и взрослого и в комфортном для ребёнка
состоянии.
Организация исследования:
Важное место в моей работе занимала исследовательская деятельность. Как
говорилось раньше, на речь ребёнка большое влияние оказывают их
самооценка и уровень тревожности. Для определения влияния самооценки и
уровня тревожности были проведены исследования в начале года.
Целью данного исследования явилось изучение позитивного влияния
сказкотерапии на речь дошкольников.
В ходе исследования были решены следующие задачи:
 Выявить уровень самооценки детей и состояние тревожности на
начало, и конец года.
 Выявить отношение ребёнка к семье (рисуночный тест)
 Произведено сравнение результатов.
+1 #141 Якубова Оксана Николаевна
Для чего нужны сказки
Чтобы понять сложную и влиятельную роль сказок в развитии детей, необходимо понять то своеобразие детского миропонимания, которые мы можем охарактеризовать, как детский мифологизм, который сближает детей с первобытным человеком и художниками. Для детей, для первобытного человека, для настоящего художника вся природа жива, полна внутренней богатой жизни, – и это ощущение жизни в природе не имеет в себе, конечно, ничего надуманного, теоретического, а является непосредственно интуицией, живым, убедительным воспитанием. Это чувство жизни в природе все более нуждается в интеллектуальном оформлении – и сказки как раз, и отвечают этой потребности ребенка. Есть еще другой корень сказок – это работа детской фантазии: будучи органом эмоциональной сферы, фантазия ищет образы, чтобы выразить в них детские чувства, то есть через изучение детских фантазий мы можем проникать в закрытый мир детских чувств.
Сказки играют большую роль в плане гармонического развития личности. Гармония – это соотношение всех частей целого, их взаимопроникновение и взаимопереходы. Сильные стороны личности ребенка как бы подтягивают слабые, поднимая их на более высокие уровни, заставляя всю сложнейшую систему – человеческую личность – функционировать более гармонично и целостно. Нравственные представления и суждения людей не всегда соответствуют их нравственным чувствам и поступкам. Поэтому недостаточно только знать, понимать «головой», что такое быть нравственным, а также только высказываться в пользу нравственных поступков, надо воспитывать себя и своего ребенка так, чтобы хотеть и уметь им быть, а это уже область чувств, переживаний, эмоций.
Сказки помогают развить в ребенке отзывчивость, доброту, делают контролируемым и целенаправленным эмоционально-нравственное развитие ребенка. Почему именно сказки? Да потому, что искусство, литература – богатейший источник и побудитель чувств, переживаний и именно высших чувств, специфически человеческих (нравственных, интеллектуальных, эстетических). Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство и тому подобное. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл, остаются подлинными, «взрослыми».
Поэтому те уроки, которые дает сказка, – это уроки на всю жизнь и для маленьких, и для взрослых. Для детей это ни с чем несравнимые уроки нравственности, для взрослых это уроки, в которых сказка обнаруживает свое, порой неожиданное воздействие на ребенка.
Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите, сказки как аккумулятор, заряжают душу нравственной энергией. Очень важно создать условия, поле активной деятельности, в котором нашли бы свое применение чувства ребенка, испытанные им во время чтения художественной литературы, чтобы малыш мог содействовать, сочувствовать реально. Ребенок, воспитанный на народной сказке, чувствует меру, которую воображение не должно переходить в искусстве, и вместе с тем у дошкольника начинают складываться реалистические критерии эстетических оценок.
В сказке, особенно в волшебной, многое дозволено. Действующие лица могут попадать в самые необычайные положения, животные и даже неодушевленные предметы говорят и действуют, как люди, совершают всевозможные проделки. Но все эти воображаемые обстоятельства нужны лишь для того, чтобы предметы обнаружили свои истинные, характерные для них свойства. Если типичные свойства предметов и характер производимых с ними действий нарушаются, ребенок заявляет, что сказка неправильная, что так не бывает. Здесь открывается та сторона эстетического восприятия, которая имеет важное значение для развития познавательной деятельности ребенка, поскольку художественное произведение не только знакомит его с новыми явлениями, расширяет круг его представлений, но и позволяет ему выделить существенное, характерное в предмете.
Реалистический подход к сказочной фантастике вырабатывается у ребенка на определенной ступени развития и лишь в результате воспитания. Наблюдения Т.И. Титаренко показали, что малыши, не обладая соответствующим опытом, часто готовы согласиться с любым вымыслом. Только в среднем дошкольном возрасте ребенок начинает уверенно судить о достоинствах сказки, исходя из правдоподобности изображенных в ней событий. Старшие дошкольники настолько укрепляются в этой реалистической позиции, что начинают любить всякие «перевертыши». Смеясь над ними, ребенок обнаруживает и углубляет свое правильное понимание окружающей действительности. Эстетическое восприятие, однако, не сводится к пассивной констатации известных сторон действительности, хотя бы очень важных и существенных. Оно требует, чтобы воспринимающий как-то вошел внутрь изображаемых обстоятельств, мысленно принял участие в действиях героев, пережил их радости и печали. Такого рода активность чрезвычайно расширяет сферу духовной жизни человека, имеет важное значение для его умственного и нравственного развития. Слушание сказки наряду с творческими играми имеет важнейшее значение для формирования этого нового вида внутренней психической активности, без которой невозможна никакая творческая деятельность. Четкая фабула, драматизированное изображение событий в сказке способствуют тому, чтобы ребенок вошел в круг воображаемых обстоятельств стал мысленно содействовать героям произведения.
Л.С. Славина показала, что при соответствующей педагогической работе уже у малыша – преддошкольника можно вызвать интерес к судьбе героя повествования, заставить ребенка следить за ходом событий и переживать новые для него чувства.
В течение дошкольного возраста развитие отношения к художественному произведению проходит путь от непосредственного наивного участия ребенка в изображенных событиях до более сложных форм эстетического восприятия, которые для правильной оценки явления требуют умения занять позицию вне их, глядя на них как бы со стороны.
Итак, дошкольник в восприятии художественного произведения не эгоцентричен. Постепенно он научается становиться на позицию героя, мысленно ему содействовать, радоваться его успехам и огорчаться из-за его неудач. Формирование в дошкольном возрасте этой внутренней деятельности позволяет ребенку не только понять явления, которые он непосредственно не воспринимает, но и отнестись со стороны к событиям, в которых он не принимал прямого участия, что имеет решающее значение для последующего психического развития.
Ребенок дошкольного возраста любит хорошую сказку: мысли и чувства, вызванные ею, долго не угасают они проявляются в последующих действиях, рассказах, играх, рисовании детей.
Огромное влияние правильно организованного эстетического восприятия на духовное развитие ребенка заключается в том, что это восприятие не только приводит к приобретению отдельных знаний и умений, к формированию отдельных психических процессов, но и изменяет общее отношение к действительности, способствует возникновению новых, более высоких мотивов деятельности ребенка.
В дошкольном возрасте деятельность усложняется: то, на что она направлена, и то, ради чего она производится, оказывается уже не тождественным, как было в раннем детстве.
Новые мотивы деятельности, формирующиеся в общем ходе развития ребенка в результате его воспитания, впервые делают возможным настоящее понимание художественных произведений, проникновение в их идейное содержание. В свою очередь, восприятие художественного произведения влияет на дальнейшее развитие этих мотивов. Конечно, маленького ребенка увлекает красочность описаний или занятность внешних положений, в которые попадают действующие лица, но уже очень рано его начинает занимать также внутренняя, смысловая, сторона повествования. Постепенно перед ним открывается идейное содержание художественного произведения.
Художественное произведение увлекает дошкольника не только внешней стороной, но и внутренним, смысловым, содержанием. Если младшие дети недостаточно осознают мотивы своего отношения к персонажу и просто заявляют, что тот хороший, а этот плохой, то старшие дети уже аргументируют свои оценки, указывая и на общественное значение того или иного поступка. Здесь уже сознательная оценка не только внешних поступков, но и внутренних качеств человека, оценка, исходящая из высоких социально значимых мотивов.
Для осознания чего-либо ребенку-дошкольнику необходимо действовать в отношении познаваемого предмета. Единственная форма деятельности, доступная преддошкольнику, – это реальное, фактическое действование. Для того чтобы познакомиться с предметом, маленький ребенок должен взять его в руки, повозиться с ним, засунуть его в рот. Для дошкольника кроме практического контакта с действительностью становится возможной и внутренняя деятельность воображения. Он может действовать не только реально, но и мысленно, не только в непосредственно воспринимаемых обстоятельствах, но и в воображаемых.
Игра и слушание сказки создают благоприятные условия для возникновения и развития внутренной деятельности воображения ребенка. Здесь имеются как бы переходные формы от реального, фактического действования с предметом к размышлению о нем. Когда ребенок начинает овладевать этой формой деятельности, перед его познанием открываются новые возможности. Он может осмыслить и пережить ряд событий, в которых не принимал непосредственного участия, но за которыми следил по художественному повествованию. Иные положения, которые не доходят до сознания ребенка, будучи преподнесены ему в сухой и рассудочной форме, понимаются им и глубоко его трогают, когда они облекаются в художественный образ.
+1 #140 Ралдугина Марина Сергеевна
Сказкотерапия это древнейший способ общения, передачи знаний, известный и неизменно используемый с незапамятных времен.Она помогает развитию слухового и зрительного внимания, наблюдательности и зрительной памяти.А также развитию аналитических способностей (умению сравнивать,обобщать и находить причинно –следственные связи).
Большую роль играет в развитии у детей фантазии ,а также творческого воображения. На снятие эмоциональноно и физического напряжения несомненно влияет сказкотерапия. Данный метод способствует развитию умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную, а также развитию взаимодействия с окружающими и совершенствованию коммуникативных навыков.
Для психолого-педагогической коррекции детей дошкольного возраста рекомендуется использовать такие виды сказок:
-Развивающие и обучающие (позволяющие накапливать опыт об окружающем мире и правилах поведения).
-Народные художественные сказки (способствующие воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи,поддержки,чувства долга,сопереживания,ответственности).
-Диагностич еские сказки (позволяющие определить характер ребенка и его отношение к окружающему).
-Психологические сказки(способствующие преодолениюстрахов ,обретению уверенности в себе).
Вывод: Сказкотерапия- это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру,принятого в обществе,способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил,общечеловеческих ценностей. В процессе слушания ,придумывания и обсуждения сказки у ребенка развивается фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создавая условия,в которых ребенок,работая со сказкой(читая,придумывая,розыгрывая,продолжая),нах одит решения своих жизненных проблем. У чится преодолевать трудности и бороться со страхами.
+1 #139 Гусева Ирина Юрьевна
Сказкотерапия — метод психолого-педагогической коррекции поведения ребенка.

Сказкотерапия – один из эффективных методов работы с детьми, ис¬пытывающими те или иные эмоциональные и поведенчес¬кие затруднения. Метод по¬зволяет решать ряд проблем, которые возникают у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболева¬ниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотера¬пии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.

Сегодня ученые разгадали тайну и даже придумали новый вид работы с детьми: сказкотерапия как метод психологической коррекции детских проблем.
Чтобы понять, что такое сказкотерапия, нужно осознать, зачем вообще создавалась сказка. Мы знаем, что все жанры народного творчества чему –то учат. Так, сказки представляют сюжеты, в которых показано, что нужно быть добрым, сообразительным, смелым, справедливым.
Но в современном обществе эти качества утрачивают свою ценность, поэтому дети относятся к народным рассказам как забавным приключенческим историям.
Но мы, взрослые, с вами знаем, что сказка обладает скрытой мудростью. В древности, когда не было психологов, психотерапевтов, учителей в школе с воспитательными программами, родители учили детей, как поступать в жизни, с помощью коротких поучительных историй.
В них действовали любимые герои, поэтому истории хорошо запоминались и надолго оставались в памяти.
За период детства у ребенка складывался целый банк поведенческих примеров. По сути, выходя во взрослую жизнь, имеет для себя примеры поступков в любых жизненных ситуациях.
Неплохо? Не всякий ребенок в наше время при наличии книг, интернета и других приспособлений может похвастаться таким багажом!
Но современные педагоги решили обратиться к опыту наших предков. Сегодня сказкотерапия выступает как средство формирования и развития речи дошкольников и коррекции поведения.
Методика доказала свою эффективность: малыши действительно меняют свое поведение под влиянием сказочных сюжетов, стараясь подражать любимым героям.

Методы коррекции
Вспомните, как действуют многие родители, если ребенок капризничает или ведет себя плохо? Они начинают кричать, угрожать, принуждать, но эти методики, как показала практика, малоэффективны.
Ребенок начинает капризничать, противиться или вовсе действует наоборот. А теперь давайте придумаем сказку, чтобы она полностью отвечала поставленной задаче.
Если не можете придумать, обратитесь к сказкам разных народов и найдите подходящую. Но лучше будет, если вы все-таки придумаете сказку, более близкую именно вашему положению.
Примеры сказок могут быть разнообразны. Допустим, малыш все время берет чужие вещи, и никакие доводы или угрозы на него не действуют.
Сядьте с ним удобнее и сочините историю о том, как один мальчик постоянно брал чужие вещи, и поэтому с ним произошла неприятность (например, взял чужую сумку, а в ней оказался ларец с темными силами; съел без спросу яблоко и превратился в козленка и т.д.).
Когда ребенок осознает свою ошибку, можно ввести в историю волшебника, который мальчика расколдует.
Но важно сделать для ребенка акцент: счастливый конец и исцеление произошло тогда, когда малыш осознал свою ошибку и исправился. Это самое важное в сказкотерапии!
Так можно корректировать не только схемы поведения детей, но и избавлять их от вредных привычек.
Удивительно, но в психотерапии сказкотерапия находит применение даже для лечения взрослых! Оказывается, даже мы верим в придуманные истории и стремимся подражать героям!

Где применить сказкотерапию
Сфера использования сказкотерапии может быть довольно широка. Истории можно сочинять в детском саду, в детском эстетическом центре, на занятиях с психологом. Причем не обязательно это делать индивидуально с каждым ребенком.
Дети сами могут быть создателями таких историй. Для дошкольников подойдут простые сюжеты со знакомыми героями из мультфильмов или фольклора. Главное, чтобы они нравились детям и были им близки.
Сюжеты традиционных сказок можно менять, подстраивать их под реалии современности, чтобы они были более понятны ребятам.
Так, колобок мог обхитрить лису и вернуться к дедушке и бабушке, осознав, что поступил неправильно, уйдя из дома. Три поросенка могут строить коттедж (если занятия проходят со старшими детками).
В целом, сюжеты народных сказок настолько совершенны, что менять их не приходится, а освещенные в них моральные принципы остаются актуальными в любое время.

Сказкотерапия, основанная на многовековом опыте предков, позволяет направить развитие речи и поведение ребенка в нужное русло, причем этот прием доступен каждому родителю и педагогу.
+1 #138 Виролайнен Наталья Юрьевна
Виролайнен Наталья Юрьевна, учитель, ГБОУ школа №7 Красносельского района Санкт-Петербурга
Одним из эффективных и актуальных методов работы с детьми с умственной отсталостью, испытывающими эмоциональные, физические и поведенческие затруднения, является сказкотерапия. Этот метод коррекции может быть использован на всех этапах обучения в коррекционной школе. На уроках с использованием сказкотерапии умственно отсталые учащиеся легче включаются в учебный процесс, материал становится понятнее и проще для усвоения. Под воздействием сказки на уроке проще скорректировать те или иные шаблоны поведения детей. Для этого нужно предложить учащемуся замещающий опыт, с помощью которого обучающийся может выбрать тот или иной вариант действий для того, чтобы решить свою проблему, направить процесс обучения в нужное русло, заинтересовать ребенка, мотивировать на учебную деятельность. Сказкотерапия предназначена для мягкого, ненавязчивого, не агрессивного воздействия на детей. Коррекция здесь играет роль замещения непродуктивного способа поведения продуктивным. Благодаря сказочному образу учитель может объяснить обучающемуся, имеющему трудности в обучении и поведении, что вообще происходит в его жизни, смысл событий.
Для эффективной работы в этом направлении нужно правильно выбрать героя, который будет близок к личности обучающегося. Затем создать проблемную ситуацию, которая должна быть схожа с переживаниями, чувствами ребенка. И наконец, совместно найти процесс поиска героем способа решения проблемы. Таким образом, использование метода сказкотерапии на уроках в обучении детей с проблемами развития является необходимым элементом коррекции, обучения и воспитания учащихся.
+1 #137 Зубова Инна Витальевна
В этом семинаре мне понравилось тo, что рассказывая ребенку сказку, мы вызываем у него множество самых разнообразных эмоций: негодование, радость, удивление, восторг, гнев, страх, жалость, восхищение. С помощью сказки снимаем серьезные проблемы такие как гиперактивность, агрессию, развод родителей, появление младшего ребенка и т.д Чем уникальна эта методика, так это тем, что может использоваться в работе с детьми разных возрастов.
После прослушивания сказки ребенок может изобразить полюбившегося героя в лепке, рисунках. У детей просыпается фантазия и он сам сочиняет свою историю. В младшем возрасте используются простые сюжеты, в старшем возрасте более сложные. Интересна эта методика еще тем ,что сказку "на ходу" может придумать как родитель так и педагог в каждодневной бытовой ситуации.
В результате решаются внутренние проблемы ребенка, изменения происходят на глубинном, подсознательном уровне, меняются ценности, истины, появляются способы выхода из сложной ситуации – естественным путем.
+1 #136 Никифорова Светлана Анатольевна
Современному обществу нужны новые люди: не полные энциклопедических знаний и оторванные от реальной жизни, а люди умеющие мыслить, размышлять, применять имеющиеся знания и умения. С каждым годом становится всё труднее заставить ребёнка мыслить самостоятельно. Обилие информации не делает детей способными это делать, зачастую ребёнок запутывается в ней, даже, имея необходимые знания, не может извлечь и применить необходимые.
Принуждение извне может лишь угнетать, а не возбуждать мыслительную деятельность ребёнка. «Корень учения горек», - говорили древние римляне. И вколачивали школьные премудрости розгами.
Древние истины мудры Никто не спорит. Но меняются времена, меняются нравы, и мы вместе с ними. Прошли те времена, когда педагог ассоциировался с человеком с плёткой.
Не всегда могут активизировать мысль ученика и словесные просьбы и убеждения. «Сколько не кричи «халва, халва», - гласит восточная пословица, - во рту слаще не станет». Даже если все вокруг - и учителя, и родители, и сам ребёнок – будут твердить: «Надо учиться!», то скоро всё равно у него наступит охранное торможение (будет дремать с открытыми глазами) или возбуждение (будет вертеться, тормошить соседа). Ведь воля и сознательность развиты у детей, а особенно у школьников с ДЦП, очень слабо, поэтому рассчитывать на длительное осознанное отношение учеников к своим обязанностям опрометчиво. А если они всё-таки и будут выучивать все-все, то такие знания, не окрашенные положительными эмоциями, не задевшие психику ребёнка, лягут мертвым грузом.
Основным источником побуждения школьника к умственному труду может послужить интерес. Если вызвать у детей удивление, то возбудим у детей интерес. У детей удивление возникает тогда, когда они видят, что сложившаяся ситуация не совпадает с ожидаемой. Если при этом удивление связано с возникновением некоторого удовольствия, то оно и превращается в приятное удивление. Удивление вызывает у ребят более острое и сосредоточенное внимание. Удивление должно соседствовать с любопытством, с их стремлением увидеть что-то новое, узнать что-то до сих пор им неизвестное. Удивление в сочетании с любопытством поможет возбудить активную мыслительную деятельность учащихся.
Поддерживать интерес можно различными приемами, постепенно его «воспитывая»: первоначально как интерес к своей непосредственной деятельности, на втором этапе как интерес к предмету, на конечном этапе как интерес к процессу самой мыслительной деятельности.
+1 #135 Гпалиева Оксана Анатольевнo
Сказкотерапия – это давний способ социализации, передачи знаний и жизненного опыта от одного индивидуума другому; расширение воображения слушателя; психологической помощь при казалось бы неразрешимой жизненной ситуации.

Сущность сказкотерапии заключается в психологической развитости, решении внутренних проблем человека. При анализе той или иной сказки человек мысленно представляет сюжет в современном свете, анализирует сказочные ситуации, героев. Таким образом он мысленно приходит к пониманию и решению реальных жизненных обстоятельств.В сказках заложены неизменные ценности человеческой цивилизации, культуры,суть нравов всего общества, формировавшееся из поколения в поколение. Поэтому главное ее воздействие на человека происходит на духовном, моральном уровне: развитие, осознание себя и своего жизненного пути. психологического уровня является очень эффективным и применимым специалистами в различных областях – как в работе, связанной с детьми, подростками, так и при взаимодействии со взрослыми людьми, для решения внутренней психологической проблемы. Эффективность заключается в восприятии сказок всеми поколениями без исключения. Ведь с самого детства, из поколения в поколение, взрослые рассказывают детям выдуманные истории. Многие малыши часто просят рассказать одну и ту же несколько раз подряд, потому что ее они воспринимают наиболее реально и ярко.
+1 #134 Шаппо Анастасия Сергеевна
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Лечение сказкой позволяет бережно воздействовать на психику ребенка. Данный метод психологической коррекции детей показал свою невероятную эффективность.

Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка.

Проблемы, при которых применяется сказкотерапия для детей, разнообразны и могут быть достаточно глубокими и серьезными: страхи: темноты, врачей, насекомых, чужих людей и т.д; гиперактивность;
агрессия;
расстройства поведения, связанные с физиологией: переедание или отказ принимать пищу, трудности с дефекацией;
развод родителей, появление младшего ребенка;
потеря значимого взрослого или любимого питомца.

В этих и многих других случаях сказка вводится как ненавязчивое средство выявить «больное место» слушателя, продемонстрировать ему новые способы взаимодействия с реальностью, пути выхода из сложившейся сложной ситуации, показ другой стороны происходящего.

На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным средством воспитания детей.
+1 #133 Никитюк Светлана Геннадьевна
В чем отличие дидактических сказок от недидактических? Дидактические сказки - это сказки информативного характера, а не развлекательного. С помощью такой сказки вы можете проиграть с ребенком ту или иную ситуацию, модель поведения, систему поиска решения. Например сказка "Крошка - енот". Крошка - енот не знал, кто такой тот, кто живет в пруду и как с ним общаться. Он испугался, что логично для ребенка, и решил задачу, как мог - пригрозил ему палкой. Боишься - напугай. После того как он поговорил с мамой он узнал как решить конфликт. Методом дружелюбия. Как работают дидактические сказки. Ребенок, вдруг оказавшийся один, не будет чувствовать себя рассеянным. Исходя из знаний, полученных из дидактической сказки, он подберет стратегию и будет ей следовать. Как-то две маленькие кошечки потерялись. Одна кошечка спряталась в кустиках и долго плакала , и ее не нашли. А другая кошечка подошла к взрослой кошке и сообщила, что потерялась, назвала номер телефона мамы и ее быстро нашли и вернули домой. Согласитесь, что такая сказка подействует лучше нравоучений на тему: ну и что, что страшно, разве ты не знаешь, что нужно сразу звонить маме. С помощью дидактической сказки вы вкладываете в ребенка опыт, помогаете ему сориентироваться и найти выход из сложных ситуаций.
+1 #132 Беспалова Ирина Александровна
Сказки-поднимают важные темы , решают актуальные вопросы , помогают избавиться от некоторых недугов.
Сказка это повествование , процессе которого происходит воспитательный процесс у учащихся начальной школы. Дети способны познавать неизвестное. Они переносятся в пространстве , во времени , фантазируют , примеряют на себя новые образы. В результате дети начальной школы анализируют своё поведение , понимают положительные и отрицательные поступки. Сказки помогают избавиться от капризов , бороться с ленью , неряшливостью , ложью , агрессией , враньём . Сказки помогают представить ситуацию с другой стороны , дать совет , помогают справиться с проблемами. Сказки восстанавливают душевное спокойствие , дают положительные эмоции. Учителя и родители знакомя детей со сказками становятся ближе к ним. Они помогают решать жизненные проблемы. Сказки сильно действуют на детскую психику , нравоучение в них скрыто. Сказки можно придумывать ,делая главным героем самого ребёнка. Сказки должны отражать проблему ребенка и разворачиваться в определённой последовательности её решения.
+1 #131 Новак Татьяна Владимировна
Сказки — это первое, что учило и учит по сей день детей таким понятиям как добро и зло, честность и ложь, бескорыстность и жадность, преданность и неверность. Именно сказки передают из поколения в поколение народную мудрость и накопленный опыт, в доступной и простой форме объясняют моральные принципы жизни. Но с развитием такой полезной науки как психотерапия, выяснилось, что сказки могут нести в себе более глубокий смысл и пользу, если уметь правильно их использовать, благодаря этому открытию появилось всё больше набирающее популярность направление — «сказкотерапия», в котором сказки помогают детям и даже взрослым раскрыть и решить все свои глубоко спрятанные проблемы.

Сказки нужны детям. В любом возрасте они служат прекрасным подспорьем для развития фантазии ребёнка и подталкивают его к творчеству. И совсем не обязательно читать детям только «авторские» сказки. Вся семья может подключиться к придумыванию новой истории, в которой будут появляться различные персонажи, интересные детали от мамы и папы, старшего брата или сестры, дедушки и бабушки. Это очень здорово, если совместное сочинение сказок перерастёт в традицию.
Художественные сказки – это народные и авторские истории. Народные сказки несут в себе мудрость веков, и зачастую содержат в себе множество смыслов. Авторские же истории могут более тонко, бережно и образно передавать смысл и показывать частные стороны жизни человека.
Дидактические или обучающие сказки.
Психокоррекционные сказки, призванные помочь ребенку в решении проблем с поведением.
Психотерапевтические сказки – для более глубокой, «лечебной» работы.
Медитативные сказки – для расслабления и накопления позитивного образного опыта.
+1 #130 Федосеева Светлана Сергеевна
Для чего необходима сказка в жизни ребенка? Конечно для поднятия настроения или наоборот, для успокоения ребенка, знакомством с миром волшебства, превращений,удивительных приключений.Сказка просто необходима ребенку в дошкольном возрасте, без нее внутренний мир малыша пуст и не интересен, однообразен.Сказка делает внутренний мир ребенка волшебным и цветным.Знакомить ребенка со сказками необходимо с раннего возраста, сначала идут сказки с повторением действий и персонажей.Для старшего дошкольного возраста сказки можно читать с более глубоким содержанием и смыслом.Можно так же предлагать детям видоизменять сказку, менять сюжет,героев,их характер-добрый герой становится злым, а злой-наоборот-добрым, соответственно меняется и окончание самой сказки. Через сказку ребенок получает много знаний о животных, их повадках,поведении, природе, временах года.Сказка учит дружить, помогать друг другу в трудную минуту,уважать старших, любить свою Родину и близких, воспитывать в себе силу характера, стойкость духа.Через сказку ребенок знакомится не только с внешним миром, бытовыми предметами, но и с многообразием волшебного мира, что помогает развивать фантазию ребенка.
+1 #129 Дерябина Галина Александровна
Сказки были рядом с человеком с самых давних пор. Истории о добре и зле, прекрасных царевнах и Иванах-дураках передавались из уст в уста ещё тогда, когда в большинстве своём, люди были неграмотны и не могли перенести на бумагу всю ту мудрость, которую таили в себе эти небольшие, весёлые или грустные былины, притчи и предания.

Сказки — это первое, что учило и учит по сей день детей таким понятиям как добро и зло, честность и ложь, бескорыстность и жадность, преданность и неверность. Именно сказки передают из поколения в поколение народную мудрость и накопленный опыт, в доступной и простой форме объясняют моральные принципы жизни. Но с развитием такой полезной науки как психотерапия, выяснилось, что сказки могут нести в себе более глубокий смысл и пользу, если уметь правильно их использовать, благодаря этому открытию появилось всё больше набирающее популярность направление — «сказкотерапия», в котором сказки помогают детям и даже взрослым раскрыть и решить все свои глубоко спрятанные проблемы.

Сказки нужны детям. В любом возрасте они служат прекрасным подспорьем для развития фантазии ребёнка и подталкивают его к творчеству. И совсем не обязательно читать детям только «авторские» сказки. Вся семья может подключиться к придумыванию новой истории, в которой будут появляться различные персонажи, интересные детали от мамы и папы, старшего брата или сестры, дедушки и бабушки. Это очень здорово, если совместное сочинение сказок перерастёт в традицию.
+1 #128 Желева Вера Аркадьевна
Дидактическая сказка создается (или подбирается) воспитателем для
средств являются, подачи дидактического материала и позволяет построить работу с детьми.
Такие сказки используются на различных этапах занятия: при изучении нового материала, для закрепления и повторения, при проверке знаний.
Учебная задача в дидактической сказке не ставится прямым образом перед детьми, поэтому усвоение учебного материала происходит непроизвольном образом, что повышает интерес ребенка, стимулирует и повышает эффективность овладения конкретным учебным материалом, помогает социально адаптироваться, так как изучаемый материал подается в яркой и образной форме. В таких историях символы и предметы, к которым нужно вызвать интерес, одушевляются и попадают в сказочный образ мира. Т.е. учебные задания и информация «подаются» в форме дидактических сказок.
Современному ребенку мало прочитать сказку, раскрасить изображения ее героев, поговорить о сюжете. С ребенком третьего тысячелетия необходимо осмысливать сказки, вместе искать и находить скрытые значения и жизненные уроки. И в этом случае сказки никогда не уведут ребенка в реальность. Наоборот, помогут ему в реальной жизни стать активным созидателем. Когда начинаешь разгадывать сказочные уроки, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов.
В сказке можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки, ребенок накапливает в бессознательном некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае необходимости, а не будет ситуации — так и останется в пассиве. И если с ребенком размышлять над каждой прочитанной сказкой, то знания, зашифрованные в них, будут находиться не в пассиве, а в активе, не в подсознании, а в сознании. Тем самым удастся подготовить ребенка к жизни, сформировать важнейшие ценности.
+1 #127 Желева Даниела Кирчева
Педагогические исследования и практика дошкольного воспитания показывают, что одним из важнейших условий развития положительных нравственных качеств личности ребенка является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. На это многократно указывал Е. А. Аркин. Малыш должен отдаваться радости со всей детской непосредственностью. А сказка, как известно, это источник проявления всех чувств ребенка, в том числе и радости. "Никогда не надо гасить детскую радость", - подчеркивала А. М. Виноградова. По ее мнению в атмосфере радости легко зарождаются такие ценные душевные качества, как доброжелательность, отзывчивость, уверенность и т. д. ведь не зря классик сказал: «Сказка - ложь, да в ней намек…»
Сказкотерапию можно считать одним из самых действенных методов по решению многих проблем в ДОУ. Это одно из направления психологии, которое использует сказку, как основной метод воздействия на ребенка. Сказка всегда была неким «волшебным зеркалом», которое показывало всю сущность человека, указывала на проблему и подсказывала верные пути решения. Сказка- кладезь народной мудрости, а содержащаяся в ней метафора не содержит прямых утверждений, нравоучений, педагогическое воздействие происходит как бы незаметно для ребенка.
+1 #126 Ускова Виктория Александровна
Древняя мудрость гласит: «Сказка – ложь, да в ней намек». Получается, по большому счету, сюжет сказки – вымысел. Но при этом в ней в метафорической форме заложены извечные истины и человеческие ценности, на которые сказка ненавязчиво намекает ребенку. Не говоря в лоб: «Сделай так!», а показывая на примерах, чем оборачиваются для героев те или иные действия. Конечно же, никто не заставляет тебя поступать так же. Но ребенок сам непременно сделает правильные выводы. Особенно, если обсуждать с ним сказки, задавать вопросы по ним, побуждать к размышлению.
Сказкотерапия — современный и популярный метод в психоанализе и психотерапии, который используется для лечения детей, подростков и даже взрослых с помощью сказки. Читая или рассказывая сказки, басни, были, можно помочь ребенку навсегда избавиться от психологических проблем и их проявлений (страха, различных фобий, агрессивности и др.).
Для сказкотерапии активно применяются известные сказки, терапевтические рассказы и истории, направленные специально на искоренение той или иной проблемы, а также специальные сказки, рассказы, истории, написанные сказкотерапевтами и психологами.

Художественные сказки – это народные и авторские истории. Народные сказки несут в себе мудрость веков, и зачастую содержат в себе множество смыслов. Авторские же истории могут более тонко, бережно и образно передавать смысл и показывать частные стороны жизни человека.
Дидактические или обучающие сказки.
Психокоррекционные сказки, призванные помочь ребенку в решении проблем с поведением.
Психотерапевтические сказки – для более глубокой, «лечебной» работы.
Медитативные сказки – для расслабления и накопления позитивного образного опыта.
+1 #125 Бондарь Ольга Вадимовна
Ученые много лет исследовали влияние сказочного повествования на растущую личность и выявили 3 способа ее использования.
1. Инструмент воспитания детей. Происходит формирование понимания о существовании в социуме, развиваются знания о нормах и правилах поведения, происходит привитие моральных принципов. 2. Инструмент развития, который можно применять, к детям разных возрастных категорий. Например, дети в 3 года учатся различать понятия добра и зла, понимать окружающий мир и события в нем. Здесь рекомендуется останавливать свой выбор на историях про игрушки, маленьких человечков и животных. Дети старше 10 лет учатся противостоять жизненным обстоятельствам, принимают то, что в реальной жизни нужно брать ответственность за свои слова и поступки. 3. Психотерапия. Групповая и индивидуальная работа со сказкой позволяет решать жизненные проблемы, избавляться от страхов и принимать правильные решения. В 4 года правильно будет использовать произведения про фей и волшебников.
Психокоррекционные сказки выполняют следующие функции: воспитывают лучшие человеческие качества, а именно порядочность, доброту, смелость, искренность, отзывчивость, честность; обучают правилам поведения мягко, ненавязчиво и без насилия; позволяют проживать эмоции радости, грусти, сопереживания героям и переносить их в реальную жизнь; прививают извечные ценности; обучают понимание окружающего мира и отношений между людьми; расслабляют, позволяют воспринимать положительный опыт и показывают модели идеальных взаимоотношений. Читайте также: Психология мужчины. Как вести себя с мужчиной Положительные качества сказочных героев играют вспомогательную роль, помогая тем самым формированию необходимых черт характера. Можно сюжет истории завуалировать и сделать несколько запутаннее, чем реальные события. В решении проблемной ситуации рекомендуется разговаривать с малышом, как с взрослым. Так духовная работа будет иметь большую эффективность, ведь гармонизуется состояние самого взрослого. Для детей младшего школьного возраста важно при выборе повествования опираться на соответствие сюжетов их личностным интересам. В 6 лет на детей предпочтительно воздействовать через забавные сказки с увлекательными приключениями. В 7 лет оптимальный вариант — волшебные сказки. Рекомендуется начинать знакомство с произведениями других стран и различных авторов. В 8-9 лет — время, когда детям будет интересно чтение историй притчей и бытовых сказок. Подойдут сложные истории с разветвленным сюжетом, где к описаниям чувств и переживаний героев добавляются авторские размышления.
Сказкотерапия — это уникальный способ познать своего ребенка, приблизиться к нему и помочь в решении тех или иных проблем. Сказка как ничто другое помогает воспитать воспитанную, самостоятельную и здоровую личность.
+1 #124 Ованесян Марина Петиковна
Достаточно высокие конечные требования программы по
иностранным языкам для учащихся начальной и основной школы и
проблема сложности овладения языком в условиях отсутствия
языковой среды, а также реальная ситуация школы, ставящая нас
перед тем фактом, что большинство выпускников не достигают даже элементарного уровня коммуникативной компетенции, заставляютискать новые средства, новые приёмы, разрабатывать новые
технологии обучения, позволяющие достичь более высоких
результатов.
Одним из таких средств, как представляется, может служить
использование сказок, в том числе аутентичных народных сказок, в
процессе обучения иностранному языку и, особенно, на начальной
ступени обучения. Как показывает практика, сказки являются
благоприятным источником раннего иноязычного образования. С
одной стороны, они с удовольствием читаются детьми, а с другой
стороны способствуют интеллектуальному развитию детей, развитию их мышления, воображения, эстетических чувств, речи.
Использование сказочных сюжетов и персонажей на уроках иностранного языка в начальной школе помогает учителю организовать учебный процесс более эффективно. Так дети без труда и с удовольствием усваивают новый лексический материал, если на помощь им приходит любимый сказочный герой.
+1 #123 Боброва Виктория Евгеньевна
Художественное восприятие является активным для детей дошкольного возраста процессом, пробуждающим их нравственные качества, и, прежде всего, человечность. Восприятие искусства всегда связано с сопереживанием. У детей старшего дошкольного возраста сопереживание носит непосредственный характер: они представляют себя с полюбившимися героями произведений, проникают во внутренний мир, копируют их характер. Так вживаются в образ, что с помощью воображения становятся участниками событий, например судьбу зайчика, изгнанного из его избушки лисой, дети примеряют к собственной и, сопереживая, мыслят примерно так: «Чтобы я делал, если бы меня кто-то выгнал из дома? ». Сказка играет большую роль в эстетическом развитии детей дошкольного возраста, без которого немыслимо благородство души, чуткость к чужому горю, страданию. Благодаря сказке, дети познают мир не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и откликаются на события и явления окружающего мира, выражают своё отношению к добру и злу. Благополучный конец сказки воспитывает оптимизм, уверенность в преодолении любых трудностей. Сказ с последующим пересказом способствует развитию мышления и обогащению языка ребёнка. По словам Белинского В.Г., в детях с самых ранних лет должно воспитываться чувство прекрасного, как один из первейших элементов. Под воздействием сказки обостряется восприимчивость детей ко всему прекрасному в жизни и природе. Ведь в основном, все действия сказки происходят на фоне природы. В сказке нет больших картин изображения природы, но дети видят «чистое поле», «белую берёзоньку», «травушку-муравушку», «быструю реченьку», «крутой бережок» и многое другое. Дети любят волшебные сказки и сказки о животных. Кот, петух, заяц, лиса, волк, медведь, как наиболее знакомые детям животные, из жизни перешли в сказку. Всё фантастическое в сказке тесно связано с реальной действительностью, и не уводит детей от неё, а, наоборот, служит раскрытию жизненной правды. Своим содержанием сказки дают детям знания о природе. Дети узнают об образе жизни животных, об их повадках, о том, какие черты присущи тому или иному зверю. Детям старшего дошкольного возраста можно рассказать об особенностях жизни животных в природных условиях, о том, как они устраивают свои жилища, заботятся о своих детёнышах, добывают пищу. Также можно объяснить значение животного в природе. Результаты исследований детей дошкольного возраста показывают, что первичные представления о многих животных, особенностях их поведения, формируются именно под влиянием сказки. Впечатления детских лет – самые яркие и устойчивые, они оставляют глубокий след в жизни каждого человека. Сказочные образы ярко эмоционально окрашены и долго живут в сознании детей. Сказка учит детей мечтать, подчёркивать главное, индивидуальное в образе, обобщать существенные признаки, усиливает мыслительную деятельность. Сказочный вымысел всегда педагогичен, он используется как средство воспитания лучших человеческих качеств. Сказка обогащает внутренний мир детей, они тянутся к ней. Сказка для ребенка – это не что иное, как средство постижения жизни, способ познания, осмысления некоторых жизненных явлений, моральных установок общества. Сказка является универсальным развивающее – образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них, обеспечивая богатую речевую среду. Можно смело говорить о том, что сказкам принадлежит большая роль в развитии личности ребенка.
+1 #122 Панова Марина Владимировна
Все мы помним, как в детстве мама рассказывала нам перед сном сказки, как мы устраивались поудобнее и с нетерпением ждали очередного интересного рассказа. Многие сказки мы просили перечитывать и пересказывать много раз, ведь нам так нравилось слушать о том, как Золушка встречает своего принца, о том, как добро побеждает зло, как наши любимые сказочные герои находят выход из любой ситуации. И это не странно, ведь сказка отыгрывает очень важную роль в жизни ребенка. Зачем нужны сказки? И нужно ли читать их ребёнку? Ответ однозначен: читать нужно. На примере разных сказок дети учатся жить, учатся различать добро и зло. Благодаря этим довольно простым и коротким рассказам, дети учатся тому, как нужно вести себя в разных жизненных ситуациях, учатся не боятся трудностей и жизненных проблем. Сказка – это своего рода модель мира вокруг нас. В ней рассказывается о многих жизненных трудностях и проблемах на очень простых и понятных для детей примерах. Сказки, которые мы читаем детям, влияют на их психику, помогают воспитывать в них те или иные черты характера, помогают построить конкретную линию поведения в разных жизненных ситуациях.
Эти простые истории учат наших детей отличать плохое от хорошего, добро от зла. Поэтому, очень важно выбирать «правильные» сказки, сказки, в которых добро побеждает, а зло проигрывает, или наказывается за свои плохие поступки. Таким образом, дети начинают понимать, что если они будут делать зло другим, то когда-нибудь, это зло вернётся к ним. Они понимают, что, делая добрые дела, хорошо относясь к другим, они получают добро взамен, их будут любить и уважать, у них будет много друзей. Для того, чтобы дети поняли смысл, заложенный в той или иной сказке, её непременно нужно обсудить после прочтения. Пусть ребёнок расскажет о своём понимании сказки, о том, чего эта сказка его научила, о том, как поступать можно, а как нельзя. Таким образом, ребёнок учится думать, тренирует память и внимание, развивает воображение. Сказки помогают детям усваивать причинно-следственные связи, тренируя ещё хрупкую детскую психику и развивая уверенную в себе личность.
Ещё одна важная причина, почему стоит читать детям сказки, состоит в том, что чтение – это совместное времяпровождение для ребёнка и родителей. Читая на ночь очередной рассказ, Вы общаетесь с ребёнком, уделяете ему столь важное время и необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время, чтобы усваивать необходимые модели поведения, чтобы получать тепло, заботу и позитивные эмоции. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе, не имея возможности погулять, или пообщаться с собственным ребёнком, сказка – это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребёнок и что для него важно в жизни.
Сказки – это частички добра и счастья, которые передаются из поколения в поколение уже много лет, это бесценный опыт, приобретенный поколениями и переданный нам и нашим детям в простой и доступной форме.
+1 #121 Берёзкина Татьяна Васильевна
Какие книги читают детям практически с пеленок? Это, конечно, сказки – умные, добрые и веселые. И выбор не случаен. Именно в сказках заложен главный принцип бытия: добро всегда сильнее зла. Добро победит, только путь к этой победе нелегок. Но, несмотря ни на что, нужно верить в себя и свои силы.

Прелесть русских народных сказок еще и в том, что этот смысл не лежит на поверхности. Все аллегорично, иносказательно. Как у Пушкина: “Сказка – ложь, да в ней намек!” Взрослея, мы перечитываем сказки, и каждый раз нам отрывается что-то новое: новое видение, новый оттенок чувств и эмоций.

Сказка – особый вид устного народного творчества. Она пришли к нам из далекого прошлого. Так наши предки выражали свое отношение к действительности, к окружающему миру, пытались объяснить главные законы жизни. Менялась действительность, менялись и сказки, но всегда оставался главный смысл: безудержная вера в добро, в силу духа, в любовь.

Условно русские народные сказки делят на три группы: бытовые, сказки о животных и волшебные. И у каждой свои особенности. Бытовые, например, учат, что счастье не измеряется в деньгах. А настоящее счастье – это семья, труд, любовь. Не случайно бедный крестьянин всегда умнее и счастливее богатого барина.

Сказки о животных – настоящая летопись человеческих отношений. Каждое животное наделено особыми чертами. Медведь всегда добродушен и силен, волк – сильный, но глупый и грубый, лиса – воплощение женской хитрости и изворотливости, заяц – “свой парень”, но трусоват и беззащитен. Как часто в повседневной жизни нас окружают такие вот “зайцы” и “лисицы”, “волки” и “медведи”!

Что касается волшебных сказок, то это – огромнейший пласт поэтического воплощения самого главного..
+1 #120 Лобанова Надежда Ивановна
В сказках рассматриваются разные проблемы, ситуации, волнующие ребенка. Но что особенно важно, так это то, что в сказке ненавязчиво дается путь преодоления проблемы. Сказка не директивна, она ничего не навязывает.
Во-первых, персонажи в сказках универсальны, и ребенок может легко представить себя в роли главного персонажа.
Во-вторых, сказка создает чувство защищенности. Можно принимать ее настолько близко к сердцу, насколько хочешь. И еще очень важно отметить, что в сказках всегда побеждает ДОБРО.
В-третьих, в сказкотерапевтической работе ребенку дается возможность проявить себя, самому придумать сказку, актуализировать творческое мышление.

В-четвертых, преодолевая трудности в сказочном мире, ребенок обретает механизмы, способы продуктивного реагирования и, самое важное, он переносит весь этот положительный опыт в реальную жизнь.
Положительные стороны сказкотерапии можно перечислять почти до бесконечности.
В сказках отражен менталитет каждого народа. В них отражаются стереотипы поведения, которые одобряются (положительные герои) или не одобряются (отрицательные герои) социумом. В народных сказках, которые передаются из поколения в поколения, есть столько подтекстов, столько символов, которые «записываются нам на подкорку. Сказки – это очень мощный инструмент воспитания, проверенный тысячелетиями.

В пространстве сказки ребенок и взрослый становятся ближе друг к другу, ведь они оба погружаются в этот волшебный мир, они настроены на одну волну, вместе сопереживают главному герою. Очень важно прислушиваться к ребенку, ведь в сказке ребенок может открыть вам все свои тайны. Но и взрослый в этом сказочном пространстве может вести за собой ребенка, придумывая сказку, которая будет зеркальным отражением реальной ситуации из жизни. И ребенок пойдет за родителем в этой сказке, ведь она найдет отклик в его сердце. Если главный герой сказки будет похож на ребенка и столкнется с теми же проблемами, с теми же ситуациями, что и ребенок, то малыш будет сопереживать этому герою, он со стороны сможет оценить его поведение, понять последствия его поступков.
А после того, как сказка закончится, ребенок сможет перенести тот опыт, который он получил в сказке, на реальную жизнь и изменить свое поведение.

Воспитание сказкой — это самый мягкий способ воспитания. Ведь мы не воспитываем ребенка напрямую, мы всего лишь показываем ему последствия его поведения через сказку, а ребенок сам делает выводы
+1 #119 Ануфриева Раиса Ивановна
Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС и СанПин строится таким образом , чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, уровня активности интересов.
"Предметно-развивающая среда" - это система условий, обеспечивающая развитие ребенка.Таким образом , создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, психологические особенности возрастной группы, сохранение и укрепление психологического здоровья ребенка.
Актуальность проблемы сохранения и укрепления психологического здоровья дошкольников очевидна. Мы живем в эпоху социальных перемен и кризисов, подтверждением тому являются дети с нарушениями психологического развития,не умение договариваться, не уважение своего товарища, выражающее настроение и эмоции ребенка, гнев, агрессия.
Предметно- пространственная среда выполняет по отношению к личности дошкольника информационную функцию, является средством передачи социального опыта. Предметы расширяют "технический кругозор", обеспечивают художественное восприятие, открывают мир музыки и искусства. Мир предметного окружения - это познание мира взрослого, его деловых качеств.
Поэтому особое значение приобретает проблема сохранения не только физического, но и психологического здоровья детей дошкольного возраста. Важно научить дошкольников принимать себя такими, какими они являются в действительности. для решения данной проблемы необходимо создавать соответствующие условия, организовывать предметную среду в группах детского сада - "Уголок психологической разгрузки".

+1 #118 Добраш Елена Михайловна
Добраш Елена Михайловна
Воспитатель ГБДОУ детский сад № 20
Калининского района Санкт - Петербурга
Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем
по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа.
(Алексей Николаевич Толстой)
Сказка в жизни ребенка имеет колоссальное воспитательное значение. Она становится средством развития и воспитания буквально с первого дня жизни чада и язык сказки прост и потому доступен. Сюжет прозрачен, но загадочен, и тем самым способствует развитию детского воображения. А сказочные образы близки по своему характеру образам воображения детей. Кроме того, ни один ребёнок не любит наставлений, а сказка не учит напрямую. Она «позволяет себе» намекнуть на то, как лучше поступить в той или иной ситуации. Сказки хороши тем, что в них нет длинных и утомительных рассуждений. Разнообразие и напряжённость действия создают у детей постоянный и неослабевающий интерес. Сказка способствует формированию у детей нравственных понятий, ведь почти все дети отождествляют себя с положительными героями, а сказка каждый раз показывает, что хорошим быть лучше, чем плохим, что надо стремиться делать добро людям .Сказка сопровождает ребенка вплоть до подросткового возраста. Наши предки, занимаясь воспитанием детей, рассказывали им занимательные истории. Не торопясь наказать провинившегося ребенка, они вели рассказ, из которого становился ясным смысл поступка, а многие обычаи предохраняли малышей от напастей, учили их жизни. Это сегодня, опираясь на вековой педагогический опыт, мы говорим, что подобные истории являлись не чем иным, как основой сказкотерапии.
Термин «сказкотерапия» у педагогов и психологов имеет положительную окраску, видимо, потому что является самым древним методом воспитания и учения. И говоря сегодня о применении сказок, в первую очередь, понимают под этим способы передачи знаний о духовном мире и социальной реализации человека, воспитательную систему, близкую природе человека.
По словам В.Г.Белинского, в детях с самых ранних лет должно воспитываться чувство прекрасного, как один из первейших элементов. Под воздействием сказки обостряется восприимчивость детей ко всему прекрасному в жизни и природе. Ведь в основном, все действия сказки происходят на фоне природы. В сказке нет больших картин изображения природы, но дети видят «чистое поле», «белую берёзоньку», «травушку-муравушку», «быструю реченьку», «крутой бережок» и многое другое. Сказка может нарисовать разные картины природы:
- красоту летнего сада, где растёт чудесная яблонька: «яблочки на ней висят наливные, листики шумят золотые…» (Хаврошечка);
- картину зимнего вечера на речке, где сидит волк с опущенным в прорубь хвостом: «Ясни, ясни на небе, мёрзни, мёрзни волчий хвост…» (Лисичка-сестричка и серый волк).
Связанные с захватывающим действием сказки, картины природы воспринимаются детьми эмоционально, и, быть может, впервые дети начинают понимать, как прекрасен окружающий их мир.
Дети любят волшебные сказки и сказки о животных. Кот, петух, заяц, лиса, волк, медведь, как наиболее знакомые детям животные, из жизни перешли в сказку. Всё фантастическое в сказке тесно связано с реальной действительностью, и не уводит детей от неё, а, наоборот, служит раскрытию жизненной правды. Своим содержанием сказки дают детям знания о природе.
Дети узнают об образе жизни животных, об их повадках, о том, какие черты присущи тому или иному зверю. Ведь многие интересные особенности поведения животных, произрастания растений, суть некоторых явлений неживой природы, недоступны для наблюдения и здесь на помощь приходит сказка. Детям старшего дошкольного возраста можно рассказать об особенностях жизни животных в природных условиях, о том, как они устраивают свои жилища, заботятся о своих детёнышах, добывают пищу. Также можно объяснить значение животного в природе. Результаты исследований детей дошкольного возраста показывают, что первичные представления о многих животных, особенностях их поведения, формируются именно под влиянием сказки. Впечатления детских лет – самые яркие и устойчивые, они оставляют глубокий след в жизни каждого человека. Известный зоолог, доктор биологических наук А. Г. Баяников вспоминает, что прочитанная ему в детстве сказка о мальчике, которому фея помогла найти и увидеть гнёзда всех птиц, взяв с него обещание, не трогать их, во многом определила его отношение к природе и выбор жизненного пути.
Сказка занимает особое место в жизни дошкольника. Сказочные образы ярко эмоционально окрашены и долго живут в сознании детей. Сказка учит детей мечтать, подчёркивать главное, индивидуальное в образе, обобщать существенные признаки, усиливает мыслительную деятельность. Сказочный вымысел всегда педагогичен. Он используется как средство воспитания лучших человеческих качеств. Сказка обогащает внутренний мир детей, они тянутся к ней.
К сожалению, сегодня дети воспитываются не столько на русских народных сказках, сколько на диснеевских мультфильмах. Детские психологи считает это большим упущением родителей в деле воспитания детей. Многие малыши не слышали ни о Колобке, ни о Красной Шапочке, ни о Репке, и очень жаль. Потому что дети, которым читают сказки, быстрее начинают говорить, и не просто выдают набор слов, а выражаются целыми предложениями на хорошем литературном языке. Очень многим детям родители не читают сказки.
Сказкотерапия, конечно, наиболее детский метод, потому что она обращена к чистому детскому началу каждого человека. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки.
Сказка играет большую роль в эстетическом развитии детей дошкольного возраста, без которого немыслимо благородство души, чуткость к чужому горю, страданию. Благодаря сказке, дети познают мир не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и откликаются на события и явления окружающего мира, выражают своё отношению к добру и злу. Сказка с последующим пересказом способствует развитию мышления и обогащению языка ребёнка.
Благополучный конец сказки воспитывает оптимизм, уверенность в преодолении любых трудностей.
+1 #117 Калинина Евгения Николаевна
кая сказка

Через сказку ребёнок познаёт окружающий мир и находит ответы на многие вопросы. Сказка оказывает своего рода терапевтическое действие на сознание ребёнка и помогает ему находить решения его маленьких проблем. Главная задача родителей - постоянно читать малышу сказки.

Воспитательное значение сказки

Любая сказка содержит мораль. Стиль изложения любой сказки таков, что ребёнок легко понимает и вникает в суть тех воспитательных моментов, которые несёт ему сказка. Мудрость поколений и веков заложена во всех народных сказках. Читая их детям, Вы будете прививать им такие качества как: чуткость, доброту и трудолюбие.

Читаем книги с мамой

Совместное чтение книг с ребёнком играет огромную роль в его воспитании. Особенно важно уделять ему внимание, когда он ещё маленький и сам не умеет читать. Также немаловажным моментом в этом деле является выбор детских книг - это могут быть и сказки, и раскраски и детские энциклопедии.

Современные сказки

В наше время технического прогресса всё вокруг очень быстро меняется. Меняются и отношения между людьми и некоторые ценности. Изменения коснулись и книг, и даже сказок. Современные сказки сейчас стали более насыщены разными вымышленными монстрами, а некоторые даже затрагивают темы религий и политики. Но одно не изменилось в них - это мораль сказки.

Как нужно читать сказки

К процессу чтения сказок нужно относиться очень серьёзно, ведь именно через сказки ребёнок начинает познавать суть окружающего его мира. Кроме этого он на подсознательном уровне увеличивает свой словарный запас и приобретает первые знания о правильном произношении многих слов, т. е. обучается грамоте.

Как книги помогают в развитии малыша

К сожалению, многие родители не осознают, насколько важны книги в процессе развития малыша. Раннее приобщение ребёнка к литературе положительно сказывается на его мировоззрении и всестороннем развитии. Знакомство малыша с книгой можно начинать ещё во время беременности, а после его рождения, старайтесь уделять процессу чтения книг как можно больше времени. Но не забывайте, что для каждого возраста существуют свои книги.

Роль сказки в речевом развитии детей

Процесс ежедневного чтения сказок способствует правильному речевому развитию ребёнка. Через них он учиться правильно произносить слова и приобретает начальный уровень грамотности, что в дальнейшем ему очень поможет при обучении в школе. Не стоит легкомысленно относится к данному вопросу, ведь раннее речевое развитие ребёнка помогает раскрыть его таланты и способности, что может не произойти, если не уделять этому должного внимания.

Приобщение ребенка к книгам

Знакомство и приобщение ребёнка к книгам является очень важным этапом в развитии малыша. Делать это нужно с самого раннего возраста. Для самых маленьких нужно покупать книги с очень простым сюжетом, так как сложные ситуации маленькие детки не в состоянии осмыслить. Для детей постарше подойдут уже более сложные сюжетные линии, требующие от ребёнка более глубокого осмысления. Главное в этом деле - это постепенное увеличение объёмов книг.

Теперь малыш становится разборчивее в выборе. Девочкам чаще по нраву романтические истории о любви и дружке, мальчикам - рассказы о доблести и чести. Формирование личности продолжается, только теперь оно переходит на более сложный уровень.

Сказки приоткрывают дверь в сложный и многогранный мир, поучают и развлекают одновременно, вот почему их нельзя заменить ничем.

Поиграйте с детьми

В обсуждении прочитанной сказки используйте разнообразные игры, творческие задания, проблемные ситуации - это ситуации, которые учат мыслить и творчески усваивать задания, активизируют познавательную, речевую, творческую деятельность детей:

- "Придумай своё продолжение сказки"

- "Нарисуй свои иллюстрации к сказке"

- "Расскажи о любимом сказочном герое"

- "Что было, если бы. ":

колобок был злой, а волк - добрый;

бабушка - хитрая, а дедушка - трусливый и т. д.

Сказка ложь, да в ней намёк.

А. С. Пушкин
+1 #116 Боброва Анна Юрьевна
Сказкотерапия является уникальным психолого-педагогическим методом, помогающим найти выход из многих проблем, устранить страхи, обиды и тревожность у детей.
Сказкотерапия оказывает невероятную эффективность, использовать который в отличие от других психотерапевтических приемов, разрешено для работы с детьми начиная с раннего возраста.
В ситуации с особенно капризными, конфликтными и даже агрессивными детьми другая терапия кроме сказки может оказаться бесполезной, а силовые приемы для формирования их послушания зачастую бывают провальными. Сказка же помогает формировать положительные черты характера и развивает силу воли, и намного эффективнее, чем наказание или лишение чего-либо. Другими словами, сказкотерапия подразумевает коррекцию поведения посредством сказочного повествования. Интересная история настолько увлекает любого ребенка, что он на бессознательном уровне начинает принимать правильные типы поведенческих реакций и примерять их на себя. Повествование в сказках помогает вызывать правильные эмоции у объектов воздействия. Используя прием сказочной истории можно избавить ребенка от навязчивых фобий и отрицательных черт характера. Сказка помогает ценить любовь и дружбу, понимать жизненные ценности и прощать других людей.
Положительные качества сказочных героев играют вспомогательную роль, помогая тем самым формированию необходимых черт характера. Можно сюжет истории завуалировать и сделать несколько запутаннее, чем реальные события. В решении проблемной ситуации рекомендуется разговаривать с малышом, как с взрослым. Так духовная работа будет иметь большую эффективность, ведь гармонизуется состояние самого взрослого.
+1 #115 Карпова Оксана Александровна
«Сказка ложь, да в ней намек…» И ведь это действительно так. В сказках метафорично рассматриваются разные проблемы, ситуации, волнующие ребенка. Но что особенно важно, так это то, что в сказке ненавязчиво дается путь преодоления проблемы. Сказка не директивна, она ничего не навязывает.
Во-первых, персонажи в сказках универсальны, и ребенок может легко представить себя в роли главного персонажа.
Во-вторых, сказка создает чувство защищенности. Можно принимать ее настолько близко к сердцу, насколько хочешь. И еще очень важно отметить, что в сказках всегда побеждает ДОБРО.
В-третьих, в сказкотерапевтической работе ребенку дается возможность проявить себя, самому придумать сказку, актуализировать творческое мышление.
Придумывая сказки, решая сказочные задачи, помогая главному герою преодолеть трудности, ребенок чувствует себя настоящим Волшебником, который может справиться с любыми сложностями жизни. Таким образом, повышается самооценка ребенка, развивается его креативность, ребенок чувствует себя уверенней.
В-четвертых, преодолевая трудности в сказочном мире, ребенок обретает механизмы, способы продуктивного реагирования и, самое важное, он переносит весь этот положительный опыт в реальную жизнь.
Положительные стороны сказкотерапии можно перечислять почти до бесконечности. Кому в детстве не читали сказки? У кого в детстве не было своей любимой сказки? Кто в детстве не мечтал оказаться в тридевятом царстве? Конечно, всем нам читали сказки. А теперь мы читаем сказки своим детям. А зачем мы это делаем? Почему мы читаем детям сказки? Зачем они нужны?
В сказках отражен менталитет каждого народа. В них отражаются стереотипы поведения, которые одобряются (положительные герои) или не одобряются (отрицательные герои) социумом. В народных сказках, которые передаются из поколения в поколения, есть столько подтекстов, столько символов, которые «записываются нам на подкорку. Сказки – это очень мощный инструмент воспитания, проверенный тысячелетиями.
Как же воспитывать ребенка сказкой?
В пространстве сказки ребенок и взрослый становятся ближе друг к другу, ведь они оба погружаются в этот волшебный мир, они настроены на одну волну, вместе сопереживают главному герою. Очень важно прислушиваться к ребенку, ведь в сказке ребенок может открыть вам все свои тайны. Но и взрослый в этом сказочном пространстве может вести за собой ребенка, придумывая сказку, которая будет зеркальным отражением реальной ситуации из жизни. И ребенок пойдет за родителем в этой сказке, ведь она найдет отклик в его сердце. Если главный герой сказки будет похож на ребенка и столкнется с теми же проблемами, с теми же ситуациями, что и ребенок, то малыш будет сопереживать этому герою, он со стороны сможет оценить его поведение, понять последствия его поступков.
А после того, как сказка закончится, ребенок сможет перенести тот опыт, который он получил в сказке, на реальную жизнь и изменить свое поведение.
Как же воспитание сказкой работает на практике?
Воспитание сказкой — это самый мягкий способ воспитания. Ведь мы не воспитываем ребенка напрямую, мы всего лишь показываем ему последствия его поведения через сказку, а ребенок сам делает выводы
+3 #114 Гаджимурадова Джамиля Хейрулаевна
Для чего нужны сказки.
С детских лет каждый человек любит сказки. Сказки-это неотъемлемая часть воспитания ребенка. Всем нам с детства читали сказки. Все мы устраивались поудобнее и с нетерпением ждали очередную сказку, которую мама рассказывала перед сном. Иной раз просили маму перечитывать или пересказывать услышанную сказку несколько раз. Нравилось слушать о том, как добро побеждает зло. Сказка играет очень важную роль в жизни ребенка. Благодаря сказкам дети учатся жить, учатся тому, как нужно вести себя в тех или иных жизненных ситуациях. Сказками называют произведения устного народного творчества в прозе или стихах, в которых речь идет о вымышленных, иногда фантастических событиях, и, конечно же, это бесценный дар, оставленный нам нашими предками. Все они выдуманы людьми, но каждая из них содержит свою поучительную историю. Сказки в воспитании ребенка занимают неотъемлемую часть, являясь некой моделью мира, понятной детям. С помощью сказок дети познают мир через выдуманные истории, учатся отличать хорошее от плохого. Подражая любимому герою, ребенок выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации, начинает придумывать свою собственную сказку. А для родителей сказка- это некий мостик, соединяющий их с ребенком. Это еще один способ наладить контакт с ребенком. Однако многие родители допускают ошибку, не обсуждая с ребенком прочитанную сказку. Надо слушать комментарии детей, объяснять и делать необходимые пояснения. Детям двух-трех лет ежедневно надо рассказывать и читать сказки. Ребенок радуется, пытается совершать добрые поступки, о которых говорятся в сказках. С помощью сказок достигается эмоциональный контакт с малышом. Чтение- это совместное времяпровождение для ребенка и родителей. Читая на ночь очередную сказку, вы уделяете необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе- это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребенок. Ребенок улыбается, иногда просит прочитать сказку еще раз. Это чрезвычайно важный момент зарождения у малыша интереса к художественному слову. При чтении Вами сказки в последующем, ребенок берет на себя роль соисполнителя. Он проговаривает отдельные слова, говорит голосом понравившегося героя. Одну и ту же сказку можно прочитывать в течение года несколько раз. Если малыш к трем годам пытается рассказать Вам сказку, то Ваши усилия завершились победой. Слушая сказку, ребенок учится думать, он трудится душой. Сказки можно читать с младенческого возраста. В сказке отсутствует прямое нравоучение, она учит, но ненавязчиво. Не следует забывать о необходимости обсуждать прочитанную сказку. Даже если складывается впечатление, что ребенку все понятно, лучше обсудить сказку лишний раз и убедится, что ребенок понял все правильно. Самая главная функция, которую берут на себя сказки-это рассказ достаточно понятным языком о человеческих ценностях. Сказки позволяют преподнести детям представление о том, что в большинстве случаев все находится в руках самого человека. Как он поступит, так и будет, главное, чтобы его поступки не приносили вред окружающим.
+1 #113 Гаджимурадова Джамиля Хейруллаевна
Для чего нужны сказки.
С детских лет каждый человек любит сказки. Сказки-это неотъемлемая часть воспитания ребенка. Всем нам с детства читали сказки. Все мы устраивались поудобнее и с нетерпением ждали очередную сказку, которую мама рассказывала перед сном. Иной раз просили маму перечитывать или пересказывать услышанную сказку несколько раз. Нравилось слушать о том, как добро побеждает зло. Сказка играет очень важную роль в жизни ребенка. Благодаря сказкам дети учатся жить, учатся тому, как нужно вести себя в тех или иных жизненных ситуациях. Сказками называют произведения устного народного творчества в прозе или стихах, в которых речь идет о вымышленных, иногда фантастических событиях, и, конечно же, это бесценный дар, оставленный нам нашими предками. Все они выдуманы людьми, но каждая из них содержит свою поучительную историю. Сказки в воспитании ребенка занимают неотъемлемую часть, являясь некой моделью мира, понятной детям. С помощью сказок дети познают мир через выдуманные истории, учатся отличать хорошее от плохого. Подражая любимому герою, ребенок выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации, начинает придумывать свою собственную сказку. А для родителей сказка- это некий мостик, соединяющий их с ребенком. Это еще один способ наладить контакт с ребенком. Однако многие родители допускают ошибку, не обсуждая с ребенком прочитанную сказку. Надо слушать комментарии детей, объяснять и делать необходимые пояснения. Детям двух-трех лет ежедневно надо рассказывать и читать сказки. Ребенок радуется, пытается совершать добрые поступки, о которых говорятся в сказках. С помощью сказок достигается эмоциональный контакт с малышом. Чтение- это совместное времяпровождение для ребенка и родителей. Читая на ночь очередную сказку, вы уделяете необходимое ему внимание. Детям важно общаться с родителями, проводить с ними вместе время. Для тех родителей, которые целый день проводят на работе- это возможность наверстать упущенное, понять, как мыслит их ребенок. Ребенок улыбается, иногда просит прочитать сказку еще раз. Это чрезвычайно важный момент зарождения у малыша интереса к художественному слову. При чтении Вами сказки в последующем, ребенок берет на себя роль соисполнителя. Он проговаривает отдельные слова, говорит голосом понравившегося героя. Одну и ту же сказку можно прочитывать в течение года несколько раз. Если малыш к трем годам пытается рассказать Вам сказку, то Ваши усилия завершились победой. Слушая сказку, ребенок учится думать, он трудится душой. Сказки можно читать с младенческого возраста. В сказке отсутствует прямое нравоучение, она учит, но ненавязчиво. Не следует забывать о необходимости обсуждать прочитанную сказку. Даже если складывается впечатление, что ребенку все понятно, лучше обсудить сказку лишний раз и убедится, что ребенок понял все правильно. Самая главная функция, которую берут на себя сказки-это рассказ достаточно понятным языком о человеческих ценностях. Сказки позволяют преподнести детям представление о том, что в большинстве случаев все находится в руках самого человека. Как он поступит, так и будет, главное, чтобы его поступки не приносили вред окружающим.
+1 #112 Водянков Дмитрий Николаевич
Проблемные дети – это особые дети и им нужно уделять особое внимание и в большей степени, т.е. чуть больше терпения, любви, внимания и т.д. Ведь это живые люди, и они тоже имеют право на нормальную жизнь. Они не виноваты в том, что они родились такими! Цель работы педагога с особыми детьми – это создание условий для максимального развития реальных и потенциальных возможностей проблемного ребенка и его ранней специализации.
Задачи работы – приобщение ребенка к различным видам продуктивной и творческой деятельности. Возможности педагогического воздействия с целью реализации интеллектуального потенциала учащихся неоспоримы и велики. Педагог-организатор выстраивает педагогический процесс так, что это стимулирует умственное развитие ученика.
Педагог должен постоянно искать новые пути и средства работы с проблемными детьми, уметь занять свою позицию по отношению к ребенку, быть способным к внутреннему диалогу (любить себя и переносить любовь к себе на любовь к людямв целом и детям в частности), обладать профессиональной компетенцией, уметь ясно излагать свои мысли, уметь видеть и чувствовать своего «зрителя», собеседника.
В работе педагога-организатора, важным условием является наличие педагогических способностей, терпение и оптимизм, способность видеть ситуацию глазами другого человека, умение поставить себя на место своего воспитанника и взглянуть на проблему его глазами, быть прогнозистом, уметь за настоящими проблемами видеть будущее.
Таким образом, подчеркнем, что педагогическая деятельность – это деятельность, устремленная в будущее.
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для развития творческих способностей ребенка, расширения сознания, совершенствования взаимоотношений с окружающим миром. Исследования ученых показывают, что сказочная метафора воздействует непосредственно на бессознательное человека, минуя барьеры, которые ставят перед специалистом недостаточно развитый интеллект ребенка. Причем воздействие метафор оказывается глубинным и удивительно устойчивым.
Почему мы в детстве так любили сказки? Воображению необходимо что-то не совсем от жизни, что-то таинственное, чудесное, страшное, но непременно со счастливым концом. Чувство справедливости является, видимо, врожденным и невыносимо, чтобы доброта не вознаграждалась и торжествовало зло. Жизнь постепенно приучает нас к этому. Сказка дает детям на редкость яркий, широкий, многозначный образ мира. Не надо торопиться объяснять мир, надо показывать его в самых неожиданных и причудливых поворотах.
+1 #111 Фотинская Ульяна Викторовна
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С УЧАЩИМИСЯ 2-3 КЛАССОВ В ГПД.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, морально-нравственное развитие, формирование способности к рефлексии, эмпатии, развитие позитивной «Я-концепции», принятия ответственности за свой выбор и действия.

Тема занятия: «Сказкотерапия как метод коррекции в образовании».

Воспитатель ГПД: Фотинская Ульяна Викторовна

Сказкотерапия - пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы.
Исследования психологов показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. "Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты" - так перефразировали известную пословицу психоаналитики.
Для мягкого влияния на поведение ребенка необходимо подбирать специальные сказки. Сказки для сказкотерапии подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие.
Можно предложить ученику сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка - основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.

Цель: снижение агрессивности у детей младшего школьного возраста, повышение уверенности в собственных силах, повышение потенциала каждого ребенка, коррекция поведенческих реакций.

Задачи:
- провести первичную диагностику на выявление агрессивности
- разработать и провести цикл занятий по коррекции агрессивного поведения
- провести сравнительную диагностику;
- проанализировать полученные результаты
- сделать выводы по проведенной опытно-практической работе.

1.Тема: «Давай познакомимся».

Цель: Создание игровой доверительной атмосферы в группе. Установление межличностных контактов между детьми. Знакомство с правилами группы. Диагностика уровня самооценки детей.
1. Диагностика самооценки: «Лесенка».
Работа с детьми проводится в индивидуальном порядке. Воспитатель показывает ребенку изображенную на листе бумаги лесенку (количество ступенек - 7) и предлагает ему поставить себя на одну из ступенек. Далее ребенку предлагается выбрать ступеньку, на которую его поставит мама, папа, учитель, друг (подруга).

2. Упражнение: «Мой сказочный герой».
Детям предлагается рассказать о себе от имени какого - либо сказочного героя (каждый ребенок придумывает себе «псевдоним» сказочного героя, выбирает для себя соответствующий медальон). Во время представления дети могут вспомнить эпизоды из сказок, голоса сказочных героев, отрывки из сказок.
Выработка ритуала приветствия и правил группы: называть друг друга по имени, не обзываться, не драться, не толкаться.

3. Упражнения на создание атмосферы доброжелательности и соучастия.
«Привет! Ты мне нравишься!»
Все дети сидят в кругу. Один ребенок идет по кругу и дотрагивается до любого ребенка, сидящего в кругу. Они вдвоем начинают бежать по кругу в противоположные стороны. Когда дети встречаются, они останавливаются, пожимают друг другу руки и говорят: «Привет! Ты мне нравишься, потому что ...!» и придумывают окончание фразы. Первый игрок возвращается в круг, а второй дотрагивается до головы другого играющего и игра продолжается (необходимо, чтобы каждый ребенок принял участие в игре).

4. «Сочиняем сказку».
Воспитатель группы начинает историю: «Жили - были...», дети продолжают по кругу. Когда очередь опять доходит до руководителя, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более осмысленным, и упражнение продолжается.

5. «Шустрики - мямлики».
Воспитатель рассказывает детям о том, что люди все разные, не похожие друг на друга. Есть такие, которые не любят шумных игр, громких звуков, любят тихонько играть и чаще одни или с такими же «тихими» ребятами, любят читать в одиночестве и думать о чем - либо интересном. В этом и заключается их особенность. А есть совершенно другие дети: они любят веселые и шумные игры в больших детских компаниях, они много бегают, прыгают, шумят. И нельзя сказать, что они плохие дети, просто они такими родились: шумными и подвижными. Давайте с вами придумаем для таких разных детей шуточные названия. Пусть «шумных» зовут шустрики, а «тихих» - мямлики. Воспитатель предлагает детям «разделить» сказочных героев на шустриков и мямликов. Затем детям предлагается подумать, кто же он: шустрик или мямлик (дети анализируют свое поведение). Далее воспитатель предлагает детям потанцевать. Под медленную музыку они будут танцевать спокойно - как мямлики, а под быструю и веселую - как шустрики.

6. Игра: «Ручеек по выбору».
Это облегчает контакт, особенно на этапе знакомства, снижает напряжение. Эта игра дает возможность судить о симпатиях возникших в группе. Если в предыдущей игре группа разделится пополам (на шустриков и мямликов), то можно предложить детям такой вариант игры: шустрики выбирают для игры в «Ручеек» только мямликов и наоборот.

7. Рефлексия: «Сказочные домики».
Предварительно готовится для каждого ребенка персонально лист бумаги формата А4 с изображением домиков. Количество окошек в домике должно соответствовать количеству занятий. Ребенок будет клеить «личико». Занятие понравилось - улыбающееся личико, не понравилось - грустное. Данная рефлексия рассчитана на весь курс коррекционных занятий.

2.Тема: «Мир эмоций».

Цель: Снятие эмоционального напряжения.

1.Настольная игра «Встреча эмоций».
Карточки с изображением эмоций раскладываются на две группы (грусть, усталость, веселье, удовольствие и т. д.). Воспитатель предлагает детям представить, как встречаются различные эмоции: та, которая нравиться, и та, которая неприятна. Воспитатель изображает «хорошую», ребенок «плохую».

2. Дидактическая игра: «Сказочные герои».
Детям демонстрируется плакат с изображением героев сказок, каждый из персонажей отображает определенную эмоцию. Ребенок должен узнать эмоцию, объяснить свое решение и рассказать отчего, по его мнению, сказочный герой весел, злой, грустит и т. д. 1. Чтение сказки «Сказка про Чебурашку».
В данной сказке освещается проблема детских страхов (непосредственно страха темноты). Воспитатель читает детям сказку.
Вопросы для беседы:
Расскажи, чего боишься ты? Было ли такое, когда ты сильно испугался? Преодолел ли ты свой страх?

3. Рисование: «Чего Я боюсь».
Детям раздают листы бумаги и карандаши. Им предлагается нарисовать то, чего они боятся. После рисования еще раз поговорить о том, чего же конкретно боится ребенок. Затем необходимо дать детям ножницы и попросить разрезать «страх» на мелкие кусочки, а мелкие на еще более мелкие. Когда «страх» рассыплется на мелкие кусочки, необходимо показать детям, что собрать его не возможно. Мелкие кусочки бумаги необходимо выбросить в мусорное ведро. Мусор увезут и сожгут, а вместе с ним сожгут и «страх», и больше его никогда не будет.

4. Игровое упражнение: «Мы хорошие».
Все дети стоят в кругу. Воспитатель предлагает всем поднять вверх правую руку, кисть руки сложить в виде ковшика над головой. Такой рукой - «ковшиком» дети гладят себя, опуская руку медленно все ниже и ниже. Затем им предлагается погладить друг друга и громко сказать: «Мы хорошие!».
Рефлексия. «Сказочные домики».


3.Тема: «Научись любить себя».

Цель: формирование у детей положительных эмоциональных реакций в отношении себя, своей внешности, формирование желания нравиться себе и другим людям, способствовать раскрепощению ребенка.

1. Чтение сказки «Гадкий утенок».
Дети удобно рассаживаются на полу, и Воспитатель читает им сказку «Гадкий утенок».
Вопросы для беседы:
Почему никому не нравился Гадкий утенок в начале сказки? Что же с ним произошло в конце сказки? Чувствовал ли ты себя когда - либо «гадким утенком»? Как ты поступал в данной ситуации? и т.д.

2. Рисование портретов: «Это я теперь!».
Дети рассаживаются на полу, воспитатель предлагает им бумагу и карандаши. Детям предлагается нарисовать самого себя, свой автопортрет. По желанию детей рисунки можно развесить на стенде.

3. Игра – имитация: «Веселая зарядка».
Воспитатель рассказывает, дети показывают." Каждый из вас - хозяин своего тела! Вы - проснувшиеся кошечки, вытягиваете то передние, то задние лапки. Или мы - упавшие на спину божьи коровки? Удастся ли перевернуться без посторонней помощи? А теперь мы - крадущиеся в зарослях тигры. Станем тростником на ветру и возьмем себе его гибкость. А теперь вздохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики. Еще чуть - чуть и полетим. Тянемся вверх, как жирафы. Попрыгаем как кенгуру, чтобы стать такими же ловкими и сильными. А теперь мы -маятники. Тяжелые бронзовые маятники в старинных часах. Покачаемся из стороны в сторону - и нам на все хватит времени. А теперь запустим самолет. Крутим его пропеллер изо всей силы. Изогнемся, как лук индейца, и станем такими же упругими. Какая из наших двух ног сегодня выше подпрыгнет - левая или правая? Побей собственный рекорд, присядь на один раз больше, чем вчера. Ты победитель! Весь день станет нашим! Впрочем, можно и не делать зарядку, а ползать целый день, как старая больная черепаха.

4. Рефлексия «Сказочные домики».
+1 #110 Афонова Мария Анатольевна
В настоящее время, проблeма развития и укрепления психичeского здoрoвья детей, актуальность, которая становится все более очевидной в связи с наблюдаемым ростом нервно-психичeских заболеваний и функциональных расстройств среди детского населения, требует широких профилактических и психокоррекционных мер в системе образования.
Дети дoшкольного возраста наиболее подвержены разнообразным отрицательным воздействиям. В последние годы, как свидетельствуют специальные экспeриментальные исследования, наиболее распространёнными явлениями у детей, являются тревoжность и страхи (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие).

В настоящее время в психолого-педагогической литературе остается актуальным вопрос о значении восприятия и переживания сказки для психичeского развития ребенка, становления его как личности, раскрытия творческого потенциала. Cвязано это с открытием новых возможностей работы со сказкой, которая открывается для читателей и исследователей не только как культурологический фенoмен, но и как феномен психолoгический, как фoрма духовного oпыта человечества.
Эти положения отразились в современном методологическом направлении работы со сказкой, получившем название сказкотерапия. Привлекательность сказкотерапии как метода коррекционной работы психолога заключается в том, что это универсальный способ работы с психологическими проблeмами на ценностном уровне. В процессе совместной работы с детьми происходит открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотeрапевтическими. Это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.

Данный метoд включает в себя все технологические приемы психокоррекционной рабoты, а также включает в себя диагностику, профилактику и развитие индивидуальности.

Cказка, ее восприятие, проживание ее нравственного урока является условием формирования гармоничной личности ребенка и, в то же время, она может выступать инструментом воздействия на эмoциональную сферу ребенка, напрямую связанную с воображением.
В старшем дoшкoльном возрасте проявляются две важнейшие функции и линии развития воображения. Первая связана с освоением знаково-символической деятельности и определяется ролью механизмов воображения в овладении ребенком произвольным вниманием, памятью, логическим мышлением. Вторая функция вooбражения, связанная с ориентировочно исслeдовательской эффективно-познавательной деятельностью, позволяет ребенку понять и прочувствовать смысл человеческой деятельности, поступков окружающих и собственных действий для себя и для других, мысленно прoиграть различные варианты действий и пережить cмысл их поcледствий. Это связано с формированием определенного осмысленного эмоционального отношения к окружающему, что составляет нравственную сферу ребенка. сказка тревожность нравственный
Прoблема тревoжности у детей старшего дошкольного возраста актуальна в настоящее время. И будучи ещё в детском саду, дети должны пройти все тесты трeвожности и преодолеть барьер страха в своём сознании, что поможет им решить ряд проблем уже в младшем школьном возрасте, в том числе - проблемы развития личности в период кризиса 7 лет, тем самым, преодолев трудности принятия ребенком на себя новых социальных ролей, в связи с переходом из детского сада в школу.

Проблeмами адаптации младшего школьника, успехами в учебной деятельности и рядом других актуальных проблем, занимается возрастная и педагогическая психoлoгия. Решение перечисленных проблем требует, как можно более раннего определения причин возникновения и особенностей проявления трeвожности у детей дошкольного возраста с целью ее своевременной дальнейшей коррекции и профилактики.
- Коррекция детской тревожности может осуществляться посредством:
- Игрoтерапии;
- Арттерапии;
- Куклoтерапии;
- Психoэлевации;
- Ииндивидидуально-групповых занятий;

- Улучшения детско-родительских отношений;
- Метoдoм сказкoтерапии.
На сегодняшний день из вышеперечисленных методов особенно актуален метод сказкотерапии. Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике. Методика сказкотерапии привлекательна тем, что имеет немного ограничений по сравнению с другими подходами.
Цель: Изучение эффективности практического применения сказкотерапии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста.
Oбъект исследования: метод сказкотерапии.
Предмет иccледования: коррекционные возможности метода сказкотерапии в работе с тревожным состоянием детей дошкольного возраста.
Гипотеза иccледования: предполагается, что проведение сказкотерапии, способствуют в дальнейшем снижению тревожности в поведении детей дошкольного возраста.
Для дoстижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить психoлoгo-педагoгическую литературу по проблеме тревожных состояний
2. Изучить причины возникновения тревoжности у детей дошкольного возраста
3. Разработать программу исследования
4. Проанализировать результаты иccледoвания и сделать выводы
Для решения поставленных задач выбраны следующие методики:
1. Анализ справочной психолого-педагогической литературы
2. Прoведение исследования, с помощью:
- метoда теста, тест для определения уровня тревожности у дошкольников (авторы: Р. Тэммпл, М. Дорки, В. Амен)
- метода наблюдения
- прoведение беседы с родителями
3. Коррекционная работа путем проведения сказкотерапии
4. Количественная и качественная обработка результатов
5. Cравнительный анализ полученных данных
+1 #109 Никулина Ольга Владимировна
Сказкотерапия признана одним из эффективных методов работы с особыми детьми в дошкольном возрасте: как сопутствующее лечение она применяется в логопедической практике, у детей с задержкой психического развития (ЗПР) и умственной отсталостью. Одна из функций — диагностическая: на занятиях выявляется психическое развитие человека, отношение к себе и окружающим, определяются мотивы поведения. С учетом возраста, речевого статуса пациента, степени выраженности отклонения и особенностей его психики применяют также музыкальную, танцевальную терапию. При серьезных нарушениях, требующих длительного курса занятий со специалистом, сказкотерапия позволяет развивать речевые функции, формировать познавательные способности, усваивать причинно-следственные связи и социальные нормы в доступной для ребенка игровой формюТерапию сказками применяют с целью:

развития навыков конструктивного выражения эмоций, эмоциональной регуляции;
коррекции агрессивного поведения, гиперактивности;
снижения уровня тревожности, преодоления страхов и фобий (темноты, расставания с родителями, страх посещением врача);
коррекции расстройств поведения с физическими проявлениями (проблемы с едой, неконтролируемое мочеиспускание и т. п.);
преодоления трудностей адаптации к новым условиям (детский сад, школа);
снятия стресса при проблемах в семье (расставание родителей, появление нового члена семьи, потеря любимых людей или домашнего питомца);
повышения учебной мотивации у младших школьников, стремления к преодолению трудностей в учебе;
формирования позитивного отношения к себе, адекватной самооценки;
создания условий для развития воображения, фантазии, творческого самовыражения.
+1 #108 Грижибовская Полина Владимировна
Грижибовская Полина Владимировна. ГБДОУ №26 Кировского района Санкт-Петербурга.
Сказкотерапию можно назвать “детским” методом, потому что она обращена к чистому и восприимчивому детскому началу каждого человека. Особо эффективной сказкотерапия является в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Это объясняется несколькими причинами: с одной стороны, у детей сильно развит механизм идентификации, что является незаменимым приемом развития гибкости поведения, способности взглянуть на проблему по-другому. Сказка служит одним из доступных путей переноса своих собственных переживаний на другого и, наоборот, осознания своих собственных чувств через окружающих. Поэтому, воспринимая сказку, дети, во-первых, сравнивают себя со сказочным героем, и это позволяет чувствовать и понять, что не у них одних есть проблемы и переживания.
Кроме того, посредством ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка их возможностей и веры в себя.
Работая со сказками, психологи используют разные формы подачи материала (рассказывание и сочинение сказок, кукло - и имиджтерапия, постановка сказок на сцене и в песочнице и др.), т.е. речь идёт об использовании средств комплексной сказкотерапии.
Сказкотерапевт Д.Соколов предлагает оригинальную картотеку психотерапевтических решений страхов у детей:.
1. Схема сказочного сюжета:
Зайчик боится темноты. Встретил друга котёнка. Пошли вместе исследовать ночной лес. Чудовище оказалось веткой, страшный «желтый» глаз – фонарём. Встретившийся филин услал их спать, сказав, что дети ночью по лесу не гуляют.
Принцип решения: помощник (такой же, как герой). В самое пекло. Узнавание. Границы.
2. Схема сказочного сюжета.
Мальчик дружил с Солнцем и боялся Ночи. Ночь ушла. Солнышко без неё устало, стало плакать. Мальчик пошёл звать Ночь и её дочь Темноту. Те вернулись, и все сдружились.
Принцип решения: утрированная победа, её негативные последствия. Для кого-то (покровителя). Диалектика.
3. Схема сказочного сюжета:
Крот влюбился в бабочку. Стал оставаться по утрам, любоваться её полётом. Раньше он думал, что слепой, при дневном свете оказалось: видит!
Принцип решения: противоположность. Любовь. Постепенное привыкание. Отвлечение.
4. Схема сказочного сюжета:
Медвежонок потерялся в лесу, боялся идти домой из-за темноты. Светящаяся блоха попросила его перенести её на поляну, где у них – блох – собрание. Там обещала заклинание против страха. По дороге кусала, но светила. На поляне медвежонок выучил: «Э-ге-ге, о-го-го, не боюсь я ничего!» и побежал домой.
Принцип решения: промежуточная цель (конфетка посередине). Плата. Интернализация ресурсов.
1. Схема сказочного сюжета:
Алёнушка боялась темноты. Осталась дома на ночь с Иванушкой. Везде жгли свет. Иванушка поранился ножом, Алёнушка испугалась, побежала через поле за доктором. Только провожая доктора обратно, заметила, что совсем не боится темноты.
Принцип решения: вытеснил другой страх. Внезапность. Для кого-то (меньшего).
2. Схема сказочного сюжета:
Мама оставила мальчика-трусишку одного ночью. Он возмутился, оделся и пошел все рассказать бабушке. Та жила на другом конце города. Прошел через все темные улицы и дворы, нажаловался; пока возвращался, засыпал по дороге да где-то страх и потерял.
Принцип решения: обида злость. Против кого-то.
Опираясь на данные схемы, а также на собственные знания и творческие способности, специалисты без особого труда могут составить эффективную персонализированную сказку для боязливого ребенка, учитывая его индивидуально-типологичекие особенности.
Таким образом, сказкотерапия не только обладает большой привлекательностью и ценностью, но также является универсальным и очень доступным в практической работе психокоррекционным методом.

Литература:
1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. – СПб., 1998.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб., 2002.
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М., 2002
+1 #107 Королькова Лариса Михайловна
Сегодня, в период социального неблагополучия в нашем обществе, все больше и больше детей нуждается в психологической помощи. Среди направлений психотерапии и психокоррекции, сказкотерапия – одно из современных направлений, которое получает все большее признание и распространение. Происходит это вследствие осмысления традиционных ценностей, накопленных человечеством, а также опыта изучения воздействия литературы на человека. Способствует этому большая, чем в прежние времена, готовность современного человека к восприятию этих ценностей вследствие его более обширного образования и особенностей образа жизни.
Сегодня ученые рассматривают сказкотерапию, как научную дисциплину и практический метод лечебной, коррекционной работы, находящейся на стыке литературоведения и психотерапии.
Сказкотерапия используется психологами и как метод психокоррекции личности, имеющей незрелые социальные установки, проблемы развития
Педагогам не всегда понятно, чего добивается ребёнок, почему он ведёт себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить отпор, а со стороны взрослых – наказание. В действительности это порой лишь отчаянная попытка завоевать своё «место под солнцем».
Сказкотерапия оказывается эффективной в работе не только с дошкольниками или младшими школьниками, но и с подростками и старшеклассниками. Даже простое чтение сказок (особенно специально созданных) даёт удивительный эффект и помогает ребёнку преодолеть различные трудности.
Целями сказкотерапии являются: раскрытие перед ребёнком глубин его собственного внутреннего мира, развитие его самосознания, знакомство с основными психологическими понятиями, помощь на пути становления его личности.
+1 #106 Табачук Людмила Викторовна
Сказкотерапия является уникальным психолого-педагогическим методом, помогающим найти выход из многих проблем, устранить страхи, обиды и тревожность у детей. Этот метод психологической коррекции оказывает невероятную эффективность, использовать который в отличие от других приемов, разрешено для работы с детьми начиная с раннего возраста. В ситуации с особенно капризными, конфликтными и даже агрессивными детьми другая терапия кроме сказки может оказаться бесполезной. Сказка же помогает формировать положительные черты характера и развивает силу воли. Сказкотерапия подразумевает коррекцию поведения посредством сказочного повествования.
Сказкотерапия относится к универсальным методам, выполняющим множество функций и помогающим специалистам решать множественные проблемы своих подопечных . Используя прием сказочной истории можно избавить ребенка от навязчивых фобий и отрицательных черт характера. Сказка помогает ценить любовь и дружбу, понимать жизненные ценности и прощать других людей.Важно помнить, что сказки для самых маленьких должны быть простые по сюжету, с яркими картинками и несложными предложениями. Лучшие произведения «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка». Начиная с 2-3 лет можно уже включать дополнительные элементы и усложнять сюжеты. Малыш уже может сам называть героев. По достижении 3-4 лет детей психологи рекомендуют вовлекать в создание новых сюжетов и дополнительных образов. Для дошкольников старшего возраста, около 4-5 лет, подойдут сказки где взаимоотношения героев не такие однозначные, а несколько сюжетов объединены в одну линию. У героев словарный запас должен соответствовать возрастному развитию. Примеры сказок для детей 5-6 лет: «Маша и медведь», «Зимовье», «Сказка про ерша», «Лиса и козел» и др. Для детей 5 лет и старше показано чтение литературы приключенческой направленности. Важные моменты Для достижения максимального результата сказку необходимо рассказать не один раз. В том случае, если ребенку понравилась определенная сказка, то не стоит ему отказывать . Сказкотерапия как лекарство, нужно соблюдать дозировку. Растолковывать мораль сказки не нужно. Малыш должен сам делать соответствующие выводы. Юмор и шутки сближают родителей и детей. Мама или папа самые лучшие сказкотерапевты. Придумывание своих домашних сказок сближает близких и позволяет выявить все проблемы и недостатки в воспитании. Дети в возрасте 10-12 лет уже сами могут сочинять рассказы. Сказкотерапия — это уникальный способ познать своего ребенка, приблизиться к нему и помочь в решении тех или иных проблем. Сказка помогает воспитать воспитанную, самостоятельную и здоровую личность.
Кроме того, сказка знакомит ребенка с ранее неизвестными ему понятиями, явлениями, словами, выступая также приемом речевого развития. Через сказку поколения людей передают своим потомкам понятия добра и зла, любви и справедливости. Придуманные герои учат порядочности, заботе о близких, достижению целей. Искреннее сопереживание героям повествования позволяет снять имеющуюся блокировку на определенные эмоции, полноценно прожить их, назвать и принять положительные и отрицательные чувства.
Методика сказкотерапии показывает себя как мягкий, эффективный и эстетичный способ психологических и педагогических воздействий в терапевтической работе с детьми всех возрастов.
+1 #105 Елесина Елизавета Владимировна
Сказка сопровождает нас с рождения. Значение сказок в раннем и дошкольном детстве велико. Придя в первый класс ребенок сталкивается с новым образом жизни, режимом, отношениями между взрослым и учеником, новыми требованиями и т.п. Сказкотерапия вполне может стать важным звеном в формировании личности будущего успешного и психологически уравновешенного ученика. Ведь психологические механизмы воздействия сказок заключаются в том, что воспринимая и усваивая сказку, удовлетворяются в определенной степени наши потребности.
Сказкотерапия – это живой, творческий процесс, который обогащается совместным с учителем, воспитателем и ребенком проживанием той или иной ситуации. В группе продленного дня сказкотерапию можно использовать как один из инструментов формирования детского коллектива, налаживания спокойной дружеской атмосферы. Через этот метод поддается коррекции поведение «трудных» детей, они постепенно осознают и принимают новые правила жизни в школьном коллективе.
В группе продленного дня можно использовать следующие виды работы:
Чтение сказки по ролям, инсценирование сюжета используя маски, поставить небольшой кукольный спектакль. Очень интересно может получиться поставить свою сказку, использовав в ней любимые игрушки (например, «Кукла Маша учится в нашем классе») и т.д. Самое главное, начав эту работу в первом классе, необходимо ее продолжать всю начальную школу. Сюжеты сказок будут меняться и усложняться, у детей будут возникать новые трудности и потребности. Системное использование сказкотерапии в своей работе поможет взрослеющим ученикам оставаться успешными, выдержанными и дружелюбными по отношению к сверстникам и взрослым.
+2 #104 Ризаева Феруза Абдулаховна
Сказкотерапия – это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. С помощью сказок ребенок может справиться с различными психологическими проблемами, научиться общаться с другими детьми, выразить свои мысли и чувства. Основной принцип сказкотерапии - целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого языка забота о душе и есть терапия).
Сказкотерапия один из наименее травмоопасных и безопасных способов психотерапии. Сказка учит детей слушать и слышать других людей. Но ещё сказка помогает взрослым найти общий язык с ребёнком, подружиться с ним, помочь ему решить его первые трудности. Процесс сказкотерапии позволяет ребёнку осознать и увидеть свои проблемы, актуализировать их.
Главное достоинство сказкотерапии как метода заключается еще и в том, что ядром любой сказки является метафора. Именно она является средством психологического воздействия. Точность и глубина метафоры определяет эффективность коррекционных методов в работе с детьми. Данный метод психокоррекции основывается на том, что выдуманная история несёт в себе скрытый смысл решения сложных проблем. Чтение сказок помогает ребёнку преодолеть жизненные трудности, найти выход из сложных ситуаций
Основные этапы работы над сказкой:
1. Знакомство с персонажами сказки.
Задача педагога - вместе с детьми выделить и перечислить всех персонажей сказки, в соответствии очередностью их появления. Здесь важно обратить внимание ребенка на внешний облик персонажа, его величину, окраску, форму, звукоподражание, форму передвижения.
2. Знакомство с главным объектом (героем) сказки.
Из всех героев сказки педагог совместно с детьми выделяет главного и комментирует, почему.
3. Рассказывание сказки с акцентом на эмоциональное состояние.
Главная цель - установление эмоционального контакта с ребенком, обращение внимания ребенка на эмоции педагога, его отношение к рассказываемому.
4. Рассказывание сказки с акцентом на причинно-следственные связи.
Цель - научить ребенка правильно воспроизводить последовательность появления каждого Сказкотерапия - это прежде всего активизация в человеке творческого созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.
Читая сказку, ребенок попадает в её волшебный мир, представляет себя отдельным персонажем. Как и любая другая книга она даёт ребенку выбор на какую сторону он встанет: "добро" или "зло". Сделав для себя правильный выбор, приняв сторону положительных героев, ребёнок сопровождает их в приключениях, которые позволяют ему не только развивать творческое воображение, но и делать для себя правильные выводы.
Так же нельзя забывать и о том, что любое прочтение книг, в нашем случае сказок, позволяет ребёнку развивать свою речь. Он учиться выражать свои мысли и испытывать положительные эмоции, необходимые в дошкольном возрасте.
Таким образом, можно сделать вывод, что любая сказка является так же очень хорошим воспитателем. Ребёнок, читая книгу, начинает различать добро от зла, принимает для себя решение; для того, чтобы стать хорошим человеком, он должен быть добрым, честным, искренним сочувствующим, внимательным и понимающим. Эти все важные качества даёт нам книга, поэтому сказкотерапия - это очень важна для каждого ребёнка.
+2 #103 Кольца Ирина Георгиевна
Сказка – это практически маленькая модель мира, понятная детям. С помощью сказок ребенок учится, как отличить плохое от хорошего, с помощью любимого героя выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации. Все сказки выдуманы людьми, но каждая из них несет свою поучительную историю. Что, например, вместе можно справиться с любой трудностью, или что хорошие люди вознаграждаются за свои поступки, а зло получает по заслугам.
Да, в реальном мире не всегда победа за добром, но маленькому ребенку ведь пока не зачем это знать. Благодаря сказкам его психика окрепнет и в дальнейшем, он сможет справляться с трудностями взрослой жизни. Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. И, если быть внимательным к своему ребенку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.
Для родителей сказки – своеобразный мостик, соединяющий их с ребенком. Время, проведенное за их чтением, воздастся сполна. Это еще один способ наладить прочную связь со своим маленьким проказником. Начиная с двухлетнего возраста, сказки просто необходимы детям. Сначала они просто их слушают, вникают в суть, запоминают основные моменты, но в дальнейшем они могут сами предложить, как, по их мнению, должна развиваться та или иная сказка. Стать так сказать ее соавтором. Ребенок будет горд, что придумал, как спасти своего героя или помощь сбежать от злодеев.
В зависимости от того, что вы хотите донести ребенку в тот или иной момент и нужно подбирать сказки. После их прочтения можно обсудить поведение героев или что-то еще. Пусть ребенок выскажется, ведь у него тоже есть свое собственное мнение. Таким образом, с помощью подобного анализа, ребенок в какой-то новой для него ситуации, вспомнит или представит, как бы повел себя герой его любимой сказки, и сам, возможно, поведет себя правильно.
Сказки – это бесценный дар, оставленный нам нашими предками. Они передавались от одного человека другому, из поколения в поколение, и, сколько бы ни появлялось новых и современных рассказов и сказок, ничего не сможет заменить эту истинную старинную классику.
+2 #102 Хритоненкова Анна Сергеевна
С древних времен при помощи сказок «из уст в уста» передавали опыт, моральные нормы и правила, принятые в обществе. Как метод психологической коррекции сказкотерапия возникла в конце 60-х годов прошлого века и начала использоваться психологами и педагогами. Применяется для улучшения взаимодействия человека с окружающими, развития творческих способностей, расширения границ внутреннего мира. Он не имеет возрастных ограничений и предназначен для детей, подростков и взрослых. Используется в педагогике для решения воспитательных, образовательных, развивающих задач, на тренингах, в психотерапии. Сказка выступает в роли посредника между психологом и пациентом, снижая тревожность и сопротивление последнего.Чаще всего этот метод применяется среди детей. Сложная жизненная ситуация, с которой в силу юного возраста ребенок не может справиться, представляется в виде сказки. Это помогает ему осознать проблему в доступной форме и найти нужное решение. А работа с психологом воспринимается как игра в мире знакомых сказочных героев и сюжетов. В возрасте 2-3 лет у человека возникает интерес к сказке, он начинает запоминать несложные действия персонажей.
+2 #101 Кот Анна Николаевна
Секция: «Методические приемы дидактической сказки»
Сказкотерапия является очень ценным методом психологической работы с детьми с ОВЗ. Она пробуждает творческий потенциал человека, делает доступными ресурсные состояния, учит человека видеть свою жизнь со стороны, представляя свое поведение как определенную роль в определенном сюжете.
Одним из главных благотворных последствий в работе со сказками является осознание, дающее возможность глубокого принятия своих душевных процессов, с одной стороны, и контроля над ними, с другой.
Рассмотрим метод «Комплексной Сказкотерапии», включающий в себя множество приемов и форм работы, которые позволяют развивать творческое мышление, воображение, внимание и память, восприимчивость и координацию движений, позитивную коммуникацию и адекватную самооценку.
Сказку можно: анализировать, сочинять, переписывать, рассказывать, рисовать, драматизировать.
1.Анализ сказок. Цель - осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев.
Например, для анализа выбирается известная сказка. При этом клиенту предлагается ответить на ряд вопросов: "Как вы думаете, о чем эта сказка?"; "Кто из героев больше всего понравился и почему?"; "Почему герой совершил те или иные поступки?"; "Что произошло бы с героями, если они не совершили бы тех поступков, которые описаны в сказке?", "Что было бы, если бы в сказке были одни хорошие или плохие герои?", а также другие вопросы.
2.Рассказывание сказок. Прием помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображения, способности к децентрированию. Процедура состоит в следующем: ребенку или группе детей предлагается рассказать сказку от первого или от третьего лица. Можно предложить ребенку рассказать сказку от имени других действующих лиц, участвующих или не участвующих в сказке. Например, как сказку о Колобке рассказала бы лиса, Баба Яга или Василиса Премудрая. "Давайте попробуем рассказать историю Колобка глазами Бабы Яги, лисы, Василисы Премудрой или пенька, на котором сидел Колобок".
3.Переписывание сказок. Переписывание и дописывание авторских и народных сказок имеет смысл тогда, когда ребенкучем-то не нравится сюжет, некоторый поворот событий, ситуаций, конец сказки и т.д. Это - важный диагностический материал. Переписывая сказку, дописывая свой конец или вставляя необходимые ему персонажи, ребенок сам выбирает наиболее соответствующий его внутреннему состоянию поворот и находит тот вариант разрешения ситуаций, который позволяет освободиться ему от внутреннего напряжения - в этом заключается психокоррекционный смысл переписывания сказки.
4.Постановка сказок с помощью кукол. Работая с куклой, ребенок видит, что каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Это помогает ему самостоятельно корректировать свои движения и делать поведение куклы максимально выразительным. Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через куклу те эмоции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не может себе позволить проявить.
5.Сочинение сказок. В каждой волшебной сказке есть определенные закономерности развития сюжета. Главный герой появляется в доме (в семье), растет, при определенных обстоятельствах покидает дом, отправляясь в путешествия. Во время странствий он приобретает и теряет друзей, преодолевает препятствия, борется и побеждает зло и возвращается домой, достигнув цели. Таким образом, в сказках дается не просто жизнеописание героя, а в образной форме рассказывается об основных этапах становления и развития личности.
6.Рисование по мотивам сказки. Свободные ассоциации проявляются в рисунке, и дальше возможен анализ полученного графического материала.
7.Проигрывание эпизодов сказки. Проигрывание эпизодов дает возможность ребенку почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть эмоции.
В заключении хочется отметить, что данные приемы работы со сказкой позволяют повысить эмоциональный интеллект, увидеть свою проблему со стороны, изучить новые модели поведения и закрепить их.
+1 #100 Марченко Оксана Юрьевна
Сказкотерапия – это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. С помощью сказок ребенок может справиться с различными психологическими проблемами, научиться общаться с другими детьми, выразить свои мысли и чувства. Сказка, как средство коррекции психологических отношений всегда имеет тройную направленность: во-первых, она дидактически приемлема; во-вторых, она включает в действие основные, познавательные процессы, что способствует мягкому переходу от воображаемой ситуации к ситуации реальной; в-третьих, процесс трансформации из воображаемой ситуации в реальную, через игровую - как раз тот путь, который при помощи психологической коррекции позволяет добиться значительного повышения уровня оптимизации восприятия невербальной информации. Сказка может в увлекательной форме и достаточными понятно показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. Эта уникальная возможность проиграть жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы ставит сказку в один ряд с самыми эффективными способами развития и коррекции детей. На сказках апробируются психотерапевтические приемы, позволяющие смягчить поведенческий негативизм у ребенка. Сказка позволяет «проиграть» такие вымышленные ситуации, каких нет и не может быть в окружающем мире. Сказкотерапия многопланова по содержанию. В настоящее время в ней выделено несколько направлений, в рамках которых решаются психодиагностические, коррекционные, развивающие и терапевтические задачи. Каждый педагог-психолог может выбрать свою форму работы со сказками. Это может быть анализ, рассказывание и сочинение сказок; куклотерапия; имиджтерапия; постановка сказок на сцене и в песочнице; рисование «волшебными красками»; психодинамические расслабления.
+1 #99 Марченко Оксана Юрьевна
Сказкотерапия – это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. С помощью сказок ребенок может справиться с различными психологическими проблемами, научиться общаться с другими детьми, выразить свои мысли и чувства. Сказка, как средство коррекции психологических отношений всегда имеет тройную направленность: во-первых, она дидактически приемлема; во-вторых, она включает в действие основные, познавательные процессы, что способствует мягкому переходу от воображаемой ситуации к ситуации реальной; в-третьих, процесс трансформации из воображаемой ситуации в реальную, через игровую - как раз тот путь, который при помощи психологической коррекции позволяет добиться значительного повышения уровня оптимизации восприятия невербальной информации. Сказка может в увлекательной форме и достаточными понятно показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. Эта уникальная возможность проиграть жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы ставит сказку в один ряд с самыми эффективными способами развития и коррекции детей. На сказках апробируются психотерапевтические приемы, позволяющие смягчить поведенческий негативизм у ребенка. Сказка позволяет «проиграть» такие вымышленные ситуации, каких нет и не может быть в окружающем мире. Сказкотерапия многопланова по содержанию. В настоящее время в ней выделено несколько направлений, в рамках которых решаются психодиагностические, коррекционные, развивающие и терапевтические задачи. Каждый педагог-психолог может выбрать свою форму работы со сказками. Это может быть анализ, рассказывание и сочинение сказок; куклотерапия; имиджтерапия; постановка сказок на сцене и в песочнице; рисование «волшебными красками»; психодинамические расслабления.
+4 #98 Рытикова Елена Николаевна
С помощью сказки родители, воспитатели знакомят детей с человеческими отношениями, с такими понятиями как добро и зло, благородство и подлость, учат преодолевать трудности, прививают любовь к книгам и чтению. Важно помочь ребенку услышать в сказке нужную информацию. Именно по этим причинам важно читать сказки. Действия и поведения героев способствуют формированию модели поведения у малышей - как действовать, когда кто-то просит о помощи, когда тебя обидели, или на твоем пути возникли препятствия.
Сказкотерапия – это метод психологического воздействия на человека, который способствует развитию личности, используя выдуманные истории.
Проблемы, при которых применяется сказкотерапия для детей, разнообразны и могут быть достаточно глубокими и серьезными: страхи: темноты, врачей, насекомых, чужих людей и другие. Например, если ребенок боится воды, можно прочитать сказку Ганса Христиана Андерсена «Русалочка» про волшебный подводный мир.
Читать детям можно в любое время. Будут актуальны сказки на утро, днем и вечером, главное, чтобы ребенок был настроен слушать их. Для родителей сказки – своеобразный мостик, соединяющий их с ребенком. Ведь так приятно провести лишний час со своим малышом за совместным прочтением книг. После прочтения сказок, можно обсудить поведение героев (пополнить словарный запас ребенка), снять эмоциональное напряжение.

Метод сказок с терапевтическим эффектом чаще всего применяется с целями:
• Снижения уровня агрессивности у детей,
• Устранения состояния тревожности и страхов,
• Установления положительных взаимоотношений с другими детьми.
Задачи метода сказкотерапии:
• Развитие речи детей и их познавательной деятельности
• Выявление и формирование творческих способностей
• Снижение уровня агрессивности и тревожности
• Развитие умения эмоциональной регуляции и коммуникативных навыков
• Развитие способности преодолевать трудности и страхи
• Укрепление отношений между ребёнком и родителями.
Сказки существуют в нашей жизни всегда. В нашей памяти остаются теплые воспоминания от прочтения сказок со своими родителями. Поэтому так приятно прочитать их вместе со своими детьми и еще раз окунуться в детство.
+4 #97 Терепища Наталья Викторовна
Сказка – это практически маленькая модель мира, понятная детям. С помощью сказок ребенок учится, как отличить плохое от хорошего, с помощью любимого героя выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации. Все сказки выдуманы людьми, но каждая из них несет свою поучительную историю. Что, например, вместе можно справиться с любой трудностью, или что хорошие люди вознаграждаются за свои поступки, а зло получает по заслугам.
Да, в реальном мире не всегда победа за добром, но маленькому ребенку ведь пока не зачем это знать. Благодаря сказкам его психика окрепнет и в дальнейшем, он сможет справляться с трудностями взрослой жизни. Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. И, если быть внимательным к своему ребенку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.
Для родителей сказки – своеобразный мостик, соединяющий их с ребенком. Время, проведенное за их чтением, воздастся сполна. Это еще один способ наладить прочную связь со своим маленьким проказником. Начиная с двухлетнего возраста, сказки просто необходимы детям. Сначала они просто их слушают, вникают в суть, запоминают основные моменты, но в дальнейшем они могут сами предложить, как, по их мнению, должна развиваться та или иная сказка. Стать так сказать ее соавтором. Ребенок будет горд, что придумал, как спасти своего героя или помощь сбежать от злодеев.
В зависимости от того, что вы хотите донести ребенку в тот или иной момент и нужно подбирать сказки. После их прочтения можно обсудить поведение героев или что-то еще. Пусть ребенок выскажется, ведь у него тоже есть свое собственное мнение. Таким образом, с помощью подобного анализа, ребенок в какой-то новой для него ситуации, вспомнит или представит, как бы повел себя герой его любимой сказки, и сам, возможно, поведет себя правильно.
Сказки – это бесценный дар, оставленный нам нашими предками. Они передавались от одного человека другому, из поколения в поколение, и, сколько бы ни появлялось новых и современных рассказов и сказок, ничего не сможет заменить эту истинную старинную классику.
+5 #96 Денисенко Татьяна Александровна
Традиция рассказывать сказки своим маленьким детям появилась очень давно. Поучительные истории о Золушке, Коте в сапогах, Красной шапочке и многих других, увлекательно рассказанные нашими мамами и бабушками, помогали детям познавать окружающий мир, учиться новому и даже преодолевать им маленькие страхи и слабости.

Почему так полезно рассказывать детям сказки?
• Сказки помогают упорядочивать представление ребенка о повседневных вещах. Мир сказочных героев — это мир добра и зла, поэтому, следя за судьбами персонажей, Ваш малыш начинает лучше понимать какие поступки принято считать хорошими, а какие совершать категорически нельзя.
• Сказки носят также и воспитательную функцию. Дети видят в сказочных персонажах самих себя, поэтому сказки о хороших манерах, хвастунах, задирах и жадинах учат их поступать правильно, стараться не совершать ошибок, а также подсказывают как можно найти выход из самых, казалось бы, затруднительных ситуаций.
• Сказки способны утешить маленького слушателя. Как мы не пытаемся уберечь наших детишек от неприятных событий, они все-равно нередко случаются. Ребенка может огорчить ссора в детском саду, поход к стоматологу, развод родителей. В таких случаях поможет забавная сказка, которая развеселит Вашего малыша и даже заставит поверить, что добро часто побеждает и в жизни.
Превратите рассказ сказки в игру
На развитие воображения и мыслительных способностей ребенка сказки тоже оказывают немалое влияние. Иногда процесс чтения сказки можно превращать в очень увлекательную игру или рассказывать за едой. Просто закройте книгу и спросите у своего малыша: «Чем продолжится эта сказка, как Ты считаешь? А чем она могла бы закончиться?». Пусть Ваш ребенок немножко пофантазирует и придумает свое продолжение этой сказки, которое потом можно рассказать папе или бабушке. А еще можно рисовать с малышом героев его самых любимых сказок.
Обязательно читайте сказки своим маленьким детишкам, ведь это неплохая возможность провести совместное время с пользой. Чтение вслух оказывает немалое влияние на умственное развитие малыша, который, слушая сказки, и пополняет словарный запас, и все больше с каждым днем хочет научиться читать сам.
+1 #95 Туманова Татьяна Сергеевна
Сказка оказывает сильное воздействие на эмоциональное состояние детей, а эмоции играют значимую роль с самого начала жизни ребёнка и служат индикатором его отношения к окружающему миру. Эмоциональная жизнь дошкольника связана с преобладанием чувств над всеми сторонами деятельности ребенка. Основной чертой правильного эмоционально- волевого развития ребёнка является возрастающее умение контролировать проявление эмоций. В поведении и развитии детей дошкольного возраста не редко встречаются нарушения поведения и, именно, процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Сказ