Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 17.02.2018

Время проведения: 11:00 - 12:00

Ведущая: Лазо Олег Иванович, Системный администратор, разработчик системы сервисов в проекте по подключению школ г. Санкт-Петербург к сети комитета по Образованию.

 

Описание:

Цель: ознакомления слушателей с правилами и возможностью информационной безопасности в профессиональной деятельности.
Вопросы для обсуждения:

1. Возможности утечки вашей персональной или финансовой информации.
2. Приватность в Интернете. Целесообразность сохранения приватности.
3. Как сохранить и защитить вашу личную информацию.

Презентация к семинару

Список секций:

Секция 1. «Работа с родителями по информационной безопасности обучающихся. »

Секция 2. «Информационная безопасность детей и подростков в условиях образовательного учреждения»

Секция 3. «Опасности информационной среды обучения школьников»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #34 Злобина Екатерина Николаевна 09.12.2018 20:02
Ребенок, включенный в процесс познания, оказывается незащищенным от потоков информации.
Информация, в мире которой ребенок находится с момента появления на свет, способна нести в себе информационные угрозы. СМИ являются не только носителем информации, а точней доносителем ее до масс, но и мощнейшим аппаратом манипуляционного действия. Девальвируются и высмеиваются бескорыстность, скромность, честность, целомудренность, застенчивость. Нет книг, фильмов, показывающих «человека труда», «семьянина». Происходит потеря института семьи. Мы наблюдаем интеллектуальное растление посредством подмены образов: «убийство во имя справедливости», «отмщение во имя дружбы». Деформация и деструктивные изменения духовной сферы общества в форме искаженных нравственных норм и критериев, неадекватных социальных стереотипов и установок, ложных ориентаций и ценностей, влияют на состояние и процессы во всех основных сферах общественной жизни. Недостоверная, неэтичная, непристойная, деструктивная информация, исходящая от основных источников информации, а также от средств информационного воздействия, оказывает определенное влияние на получателя информации – ребенка. Один из возможных путей разрешения проблемы информационной безопасности - обучение ребенка адекватному восприятию и оценке информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. Для полноценного развития ребенка не нужно создавать идеальную информационную среду, более важно и продуктивно заниматься развитием информационной безопасности личности ребенка. Сегодня возникло устойчивое понимание того, что проблема детской безопасности в современном информационном пространстве - это предмет, требующий скоординированного решения на всех уровнях: от семейного и муниципального до регионального, государственного и международного. Проблема защиты детей от информации напрямую связана с темой образования. Формирование у учащихся умений работать с информацией и, следовательно, умений обеспечения ее безопасности, является важной задачей образования.
+1 #33 Бублик Надежда Ивановна 27.11.2018 01:18
Обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса
В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащены компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.
Проблема информационной безопасности образовательного учреждения, школьников в ней – одна из самых актуальных на современном этапе. Растёт количество угроз из Интернета, изменяется нормативно-правовая база, соответственно реалиям времени меняются и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса.
Информационная безопасность – это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.
На сегодняшний день сформулировано три базовых принципа, которые должна обеспечивать информационная безопасность:
• целостность данных — защита от сбоев, ведущих к потере информации, а также зашита от неавторизованного создания или уничтожения данных;
• конфиденциальность информации;
• доступность информации для всех авторизованных пользователей.
Общими мерами по созданию безопасной информационной системы в школе являются:
• Защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.)
• Использование контентной фильтрации Интернета, для фильтрации сайтов с содержимым, не соответствующим задачам образования.
• Обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры.
Перечень документов, регламентирующих доступ к информационным ресурсам ежегодно изменяется:
• План мероприятий по обеспечению информационной безопасности обучающихся
• Правила использования сети Интернет
• Приказ «О вводе в действие классификатора информации, не имеющей отношения к образовательному процессу»
• Нормативное регулирование:
1. Педагогическим работникам
2. Обучающимся
• Памятка для обучающихся об информационной безопасности
• Информационная памятка для обучающихся, правила сетевого общения
• Памятка об опасностях, с которыми вы можете встретиться в Интернет–пространстве, и РЕКОМЕНДАЦИИ, как от них избавиться
Разрабатывается ряд документов для родителей (законных представителей)
• Памятка для родителей об информационной безопасности детей
• Родительский контроль. Безопасно и просто
Принятые меры по созданию безопасной информационной системы в школе:
1) Ознакомление родителей с нормативно-правовой базой по защите детей от распространения вредной для них информации.
2) Проводятся занятия с учащимися по теме «Приемы безопасной работы в интернете»
3) 100% установка в ОУ программных продуктов, обеспечивающих контент-фильтрацию трафика
4) 100% обеспечение услуги доступа в сеть Интернет образовательного учреждения с обеспечением контент-фильтрации Интернет-трафика (установка контент-фильтра)
5) Ведение журнала регистрации выхода учащихся и педагогов в Интернет с фиксацией в Журнале использования цифрового оборудования
6) Систематическое обновление программно-технических средств по антивирусной защите компьютерной техники в образовательном учреждении
8) Информационное просвещение участников образовательного процесса о возможности защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию.
9) Проведение обучающих семинаров для учителей ОУ по созданию надежной системы защиты детей от противоправного контента в образовательной среде и дома
Ссылки на сайты по вопросам информационной безопасности детей и взрослых:
Медиабезопасность (СОИРО) https://soiro.ru/content/mediabezopasnost
Обеспечение безопасности детей при работе в Интернет (http://www.oszone.net/6213/) - обеспечение безопасности детей при работе в Интернет (статья, ссылки, материалы).
Anti-Malware.ru - независимый информационно-аналитический портал по безопасности (http://www.anti-malware.ru/).
Защита детей от интернет угроз - (http://www.securitylab.ru/software/1423/). Каталог программ «Защита детей от интернет-угроз» (описание, сравнение, оценки).
http://nicekit.ru/ -программа родительского контроля. http://www.kidscontrol.ru/ - еще один вариант программы для организации родительского контроля. Сегодня многие из нас встают перед проблемой, как же ограничить доступ ребенка к компьютеру, как ограничить время и защитить от негативной информации. Эти сайты помогут решить этот вопрос.
Сетевой этикет — Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki/Netiquette.
Проект Антиспам.Ру - http://www.antispam.ru/4user/
Основы безопасности в Интернете для молодежи - http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm - интерактивный курс по Интерент-безопасности.
CITFORUM http://www.citforum.ru/security/ - информационная безопасность (большое количество материалов по теме).
Родители, дети, компьютер. «Программа контроля использования компьютера ребенком — КиберМама ™» - (http://cybermama.ru/).
Компьютер и здоровье: болезни от компьютера, профилактика и лечение. Здоровый образ жизни и профессиональные заболевания пользователей компьютеров - (http://www.comp-doctor.ru/). Как выбрать безопасные для здоровья компьютер и программы, правильно организовать рабочее место.
http://www.gogul.tv/ - детский браузер Гогуль. Защита детей от нежелательного контента, контроль за интернет-серфингом.
ВебЛандия - лучшие чаты для детей (http://web-landia.ru/)
+1 #32 Лончинская Диана Всеволодовна 13.11.2018 12:40
Процессы развития информационного общества оказывают значительное влияние на изменения системы образования. В настоящее время мы наблюдаем формирование новой образовательной среды, в которой традиционная часть надстраивается информационной составляющей, функционирующей на базе новейших коммуникаций, средств ИКТ и электронных образовательных ресурсов. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным образовательным стандартам основного общего образования в общеобразовательных учреждениях должны быть созданы условия для функционирования информационной образовательной среды. Безусловно, информационная образовательная среда создает принципиально новые возможности для организации учебной и внеучебной деятельности учащихся и позволяет повысить эффективность обучения. Практика показывает, что данная среда позволяет выстраивать индивидуально-ориентированный процесс обучения, способствует высокой степени самостоятельности и самореализации учащихся. Доступ к информационным ресурсам Интернета дает возможность учащимся пользоваться основным и дополнительным учебным материалом, необходимым для обучения в школе, выполнять домашние задания, самостоятельного обучаться. Можно выделить следующие виды деятельности учащихся по использованию Интернета в учебном процессе: переписка с помощью электронной почты; поиск, сохранение и переработка необходимой учебной информации; создание собственных веб-страниц; обмен учебными материалами; использование электронных образовательных ресурсов и обучающих программ; информационное взаимодействие с педагогами; участие в сетевых проектах, олимпиадах, конкурсах [5]. Однако, при организации образовательного процесса с использованием ресурсов Интернета, особенно во внеурочное время, следует уделить особое внимание безопасности учащихся. Использование Интернета в образовательной деятельности таит в себе много опасностей. По статистическим данным на сегодняшний день в России насчитывается от 8 до 10 млн. Интернет-пользователей в возрасте до 14 лет. Две трети учащихся выходят в глобальную сеть самостоятельно, без присмотра родителей и педагогов. Многие школьники посещают веб-страницы нежелательного и запрещенного содержания. Бесконтрольный доступ к Интернету может привести к: киберзависимости и игромании, нарушению нормального развития ребенка, неправильному формированию нравственных ценностей, знакомству с людьми с недобрыми намерениями. В этой связи сегодня проблема информационной безопасности школьников стала актуальной. Рассматривая проблему обеспечения безопасности учащихся в информационной образовательной среде следует установить содержание и современное понятие «безопасность». Безопасность – объективная потребность любой жизнедеятельности. Проблемы обеспечения безопасности объективно затрагивают все стороны нашей жизнедеятельности и имеют многоплановый характер. С развитием социума категория безопасности претерпела существенные изменения и сегодня распространяется на объекты любой природы – живой и не живой, получив тем самым статус общенаучных проблем. Михайлов Л.А. указывает, что безопасность заключает в себе созидательное, добротворящее, благонравственное, активное начало, способность объектов сохранять свои основные характеристики, параметры, сущность при патогенных, разрушающих воздействиях со стороны субъектов [4]. Наибольшее распространение понимание безопасности получило в Законе Российской Федерации «О безопасности». Закон однозначно определяет понятие «безопасность» как «состояние защищенности жизненно-важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз» [ ]. С точки зрения средового подхода следует выделить следующее определение Лескова М.А. «безопасность - это свойство социальной системы, которое заключается в её способности к поддерживанию такого порядка внутренних и внешних взаимосвязей, при котором дезорганизующее воздействие внешней и внутренней среды минимально». В контексте рассмотрения проблемы безопасности информационной образовательной среды представляется возможным рассмотреть понятие «безопасность» выделенное Бояровым Е.Н. Автор рассматривает «безопасность» в качестве педагогической категории как «защищенность жизненно важных потребностей и интересов субъектов образования в доступе к информационным образовательным ресурсам и технологиям в различных сферах педагогической деятельности от внутренних и внешних угроз, обеспечивающую устойчивость и качество образовательного процесса» [2]. Рост числа угроз и опасностей в информационной образовательной среде требует кардинальных действий по осуществлению её безопасности и расширению функционально-содержательных характеристик. В связи с этим учеными вводится понятие «безопасная информационная образовательная среда». Бояров Е.Н. определяет «безопасную информационную образовательную среду как «совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, систему психолого-педагогических, материальных, организационных условий, позволяющих применять в образовательном процессе информационные технологии, позволяющие обеспечить защищенность личности от негативного воздействия информационных факторов и оптимальность взаимодействия её с информационной образовательной средой [1]. Кто же отвечает за обеспечение безопасности учащихся в информационной образовательной среде? Мы полагаем, что это общая забота и ответственность всего общества: правительства, школы и семьи. Каждый должен нести ответственность за безопасную деятельность учащихся в условиях развития и функционирования информационного гиперпространства.
+1 #31 Павлова Алевтина Николаевна 18.10.2018 01:56
Павлова Алевтина Николаевна, педагог ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 297 Пушкинского района Санкт-Петербурга. Работа с родителями по информационной безопасности обучающихся.
Часто родители не понимают и недооценивают угрозы, которым подвергаются дети, находящиеся в сети Интернет. Некоторые из них считают, что ненормированное «сидение» ребенка в сети лучше, чем прогулки в сомнительных компаниях. Родители, с ранних лет обучая ребенка основам безопасности дома и на улице, между тем «выпуская» его в Интернет не представляют себе, что точно также нужно обучить его основам безопасности в сети. Следовательно, необходимо вести постоянную разъяснительную работу, так как без понимания родителями данной проблемы невозможно ее устранить силами только образовательного учреждения. Формы работы с родителями могут быть разнообразны: выступления на родительских собраниях, индивидуальные беседы, информация на сайте школы, встречи со специалистами, семинарские занятия, а такжедолжны быть разработаны специальные методические рекомендации для родителей по обеспечению информационной безопасности в сети Интернет.
Итак, что же необходимо учесть родителям, чтобы защитить детей от сетевых угроз и сделать пользование Интернетом максимально полезным: 1) Внимательно относиться к действиям детей в «мировой паутине». Не отправлять детей в «свободное плавание» по Интернету. Стараться активно участвовать в общении ребенка с Интернетом, особенно на этапе освоения.Беседовать с ребенком о том, что нового для себя он узнает с помощью Интернета и как вовремя предупредить угрозы. 2) Информировать ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в себе сеть. Объяснять ребенку, что в Интернете, как и в жизни, встречаются и хорошие, и плохие люди. Объяснять, что если ребенок столкнулся с негативом или насилием от другого пользователя Интернета, ему нужно сообщить об этом близким людям.Научить ребенка искать нужную ему информацию и проверять ее, в том числе с помощью родителей.Научить ребенка внимательно относиться к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернета, особенно путем отправки sms,— во избежание потери денег.Сформировать список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может пользоваться ребенок, и посоветовать их использовать. 3) Выбрать удобную форму контроля пребывания ребенка в Сети. Установить на компьютер необходимое программное обеспечение — решение родительского контроля.Если ребенок остается часто дома один, ограничить время пребывания ребенка в Интернете.Если компьютер используется всеми членами семьи, установить его в месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате ребенка.Создавать разные учетные записи на компьютере для взрослых и детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить личные данные родителей.Регулярно отслеживать ресурсы, которые посещает ребенок. Простые настройки компьютера позволят быть в курсе того, какую информацию просматривал ребенок.4) Регулярно повышать уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей. Использовать удобные возможности повышения уровня компьютерной и интернет-грамотности, например, посещение курсов, чтение специальной литературы, консультации с экспертами.Знакомить всех членов семьи с базовыми принципами безопасной работы на компьютере и в Интернете. 5) Посещать Интернет вместе с детьми. Поощрять детей делиться с вами ихуспехами и неудачами в деле освоения Интернет. 6) Объяснять детям, что если в Интернет что-либо беспокоит их, то им следует нескрывать этого, а поделиться с вами своим беспокойством. 7) Объяснять ребенку, что при общении в чатах, использовании программ мгновенногообмена сообщениями (типа ICQ, MicrosoftMessenger и т.д.), использовании он-лайнигр и другихситуациях, требующих регистрации, нельзя использовать реальное имя,помочь ребенку выбрать регистрационное имя, не содержащее никакойличной информации. 8) Объяснять ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные, такие как домашнийадрес, номер телефона и любую другую личную информацию, например, номершколы, класс, любимое место прогулки, время возвращения домой, место работыотца или матери. 9) Объяснять ребенку, что в реальной жизни ив Интернет нет разницы междунеправильными и правильными поступками. 10) Научить детей уважать собеседников в Интернет. 11) Сообщить, что никогда не стоит встречаться с друзьями из Интернет.Ведь людимогут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают. 12) Объяснить детям, что далеко не все, что они могут прочесть или увидеть в Интернет– правда. Приучить их спрашивать о том, в чем они не уверены.
+1 #30 Васильева Татьяна Сергеевна 13.10.2018 00:38
Механизм обеспечения информационной безопасности учащихся в школе при использовании Интернета.

В настоящее время наблюдается процесс перехода общества к качественно новому состоянию, названными учёными информационным обществом. Информация и информационная деятельность призваны играть ключевую роль в данном обществе.
Переход к информационному обществу чаще всего идентифицируют по смене доминирующих технологий. Однако сами технологии не всегда оказывают непосредственное воздействие на социальную сферу, включая образование. Более важными оказываются изменения, инициируемые ими в обществе и влияющие на сферу образования.
Образование в Информационном обществе перестаёт быть способом усвоения готовых и общепринятых знаний, оно становится способом информационного обмена человека, а в нашем случае и ребёнка, с окружающими людьми, который предполагает также генерирование информации в обмен на полученную. Различие между знанием и информацией, относительность знаний вследствие их быстрого устаревания, превращение образования в непрерывное - все эти процессы ведут к вытеснению знаний информацией в качестве основного элемента образовательного процесса, превращению знания в информацию о мире. В связи с этим, одной из основных задач образования становится обучение работе с информацией.
На этапах компьютеризации школы возможное влияние компьютера на систему образования были раскрыты в работах А.Г. Гейна, А.П. Ершова, В.Н. Каптелина, А.А. Кузнецова, А.Л. Семёнова и др.
В последние годы потенциал самого компьютера оказывает на систему образования намного меньшее влияние, чем, например, «примитивные модели поведения», которые насаждаются в компьютерных играх и выхолощенный рекламный стиль сообщений «экранной культуры» сети Интернет.
Интернетизация массированно воздействует на психику, модификацию поведения. С другой стороны, Интернет имеет возможность занять определённое место в системе образования, выступая фактором повышения её эффективности и модернизации.
Актуальность безопасности школьника в информационной сфере определяется, с одной стороны, действием объективно возникающих в современном обществе и образовании ситуаций цивилизованных изменений, влияющих на становление и развитие личности подрастающего человека как субъекта социального поведения. С другой стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике и перехода от традиции значимости безопасности общества к значимости безопасности человека. В частности, в системе образования данная проблема определяется противоречием между существующей необходимостью обеспечения информационной безопасности учащихся, использующих Интернет в образовательном процессе, и отсутствием механизма ее реализации в образовательном пространстве школы.
Проблемность ситуации состоит в отсутствии единой научно разработанной теории информационной безопасности, несоответствии потенциальных возможностей информатизации образования и получаемыми в настоящее время результатами. Отсутствие законодательных и нормативно-правовых документов, определяющих уровень нравственности данных, циркулирующих в информационных электронных сетях, обостряет проблему воспитания подрастающего поколения, использующего ресурсы Глобальной Сети. В частности, в системе образования данная проблема определяется противоречием между существующей необходимостью обеспечения. Закон Российской Федерации «О безопасности» (1992 г.), Конституция Российской Федерации (1993 г.) (ст. 2 и 7), Закон Российской Федерации «Об информации, информатизации и защите информации» (1995 г.), Концепция национальной безопасности Российской Федерации (2000 г.), Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (2000 г.) создают правовую основу безопасности человека.
Базовым концептуальным документом, определяющим политику государства в этой области, является Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, в которой обозначены интересы личности и общества в целом. В качестве интересов личности, определяющих состояние ее безопасности, выделены реализация конституционных прав и свобод, обеспечение личной безопасности, повышение качества и уровня жизни, духовное, интеллектуальное и свободное развитие человека и гражданина.
К факторам информационной среды, которые могут стать опасностями информационной безопасности школьников, следует отнести следующие: Доступность, неподконтрольность, неограниченный объем поступления циркулирующей информации к школьникам.
Наличие в информационной среде модифицированных физических носителей информации, воздействующих на физиологические системы ребёнка.
Наличие в информационных потоках специфических элементов, целенаправленно изменяющих психофизиологическое состояние детей и подростков.
Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, дезориентирующих школьников, ограничивающих их возможности в условиях слабой правовой образованности и в силу возрастных особенностей несовершеннолетних.
+1 #29 Петрова Алла Валентиновна 24.09.2018 17:22
Первое правило. В основе работы педагога с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе педагога, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости. Потребность родителей посоветоваться после категоричных «должны», «обязаны» – исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений педагогов и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у педагогов, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Но по роду своей деятельности педагог должен касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрываемых от чужих. Хороший воспитатель в семье не чужой. В поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, педагог должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. Индивидуальное общение. При общении с родителями педагог должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей.
+1 #28 Телюфанова Светлана Александровна 17.09.2018 18:11
К группе факторов информационной среды, способных стать опасностями информационной безопасности учащихся, стоит отнести следующие:
1. Неподконтрольность, доступность, неограниченный объем поступления информации к ученикам.
2. Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.
3. Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, которая дезориентирует школьников, ограничивает их возможности в условиях незрелой правовой образованности и в силу возрастных особенностей.

Наиболее опасными для школьника информационными угрозами следует считать:
• угрозы физического, нравственного и психологического воздействия;
• угрозы утечки конфиденциальной информации.
• угрозы обмана с целью наживы и/или физического воздействия;
Одним из способов разрешения проблемы информационной безопасности является обучение учащихся адекватному восприятию и оцениванию информации, способности критическому ее осмыслению на базе нравственных и культурных ценностей. И ученикам, и родителям важно знать о том, что виртуальный мир имеет целый перечень правил, которыми необходимо руководствоваться в процессе работы и общения в сети. Незнанием, неумением использовать основные нормы поведения (в общем, подобные тем, которыми мы руководствуемся в обычной жизни), обусловлено то, что дети показывают в виртуальном пространстве асоциальное поведение, и неосознанно совершают правонарушения в сфере ИКТ, компьютерные преступления.
+1 #27 Артёмова Наталья Васильевна 17.09.2018 01:30
Мы живем сегодня в обществе, которое характеризуется массовым развитием
информационных технологий.
Уже начиная с предшкольного возраста современный ребенок попадает совсем в
иное пространство, чем его сверстник 20 лет тому назад. Это интернет, мобильная связь,
цифровое вещание, электронные и компьютерные игры, кино, видео продукция, реклама.
Разнообразные медиаустройства прочно вошли в жизнь детей и подростков, и их
использование дает много новых возможностей для обучения и развития.
Созданная на сегодняшний день в регионе инфраструктура в области
информатизации образования позволяет педагогам и учащимся получить доступ
практически к любым источникам информации и широко использовать новые
электронные виды информационных ресурсов в учебных и управленческих целях.
Использование компьютерных технологий в образовательном процессе позволяет
сделать его более интересным, помогает детям погрузиться в изучаемый материал и
обеспечивает его оптимальное усвоение, повышает эмоциональное восприятие,
развивает пространственное воображение и все виды мышления.
Но компьютер сегодня широко используется не только во время учебы, на рабочем
месте, но и в быту, дома, на отдыхе. Подростки, молодежь составляют значительную
часть российской аудитории интернета. В опросе учащихся интернет как источник
информации побеждает телевидение, книги и печатные СМИ.
По последним данным средний возраст начала самостоятельной работы в сети
Интернет - 10 лет и сегодня наблюдается тенденция к снижению возраста юных
пользователей. Причем с каждым днем скорости и объемы информации растут в
геометрической прогрессии. Проконтролировать этот информационный поток очень
сложно, практически невозможно. И если взрослые могут осознанно оградить себя от
негативного контента, то дети в силу своей восприимчивости и незрелости крайне
уязвимы.
+1 #26 Зайцева Светлана Владимировна 10.09.2018 19:51
С 1 сентября 2012 года вступил в силу федеральный закон № 436-ФЗ об информационной безопасности детей, который призван защитить подрастающее поколение от медиа-продукции, пропагандирующей наркотические вещества, алкоголь, оправдывающей жестокость и противоправное поведение, отрицающей семейные ценности.
С ростом доступности Интернет-технологий должен повышаться и уровень требований к безопасности информации в сети Интернет. Сегодня каждый понимает, что оградить ребенка от всемирной «паутины» и поставить запрет на определенную информацию возможно не всегда.
В школах избежать отрицательного влияния глобальной сети на подростков позволяет установленная система фильтрации. Дома в отсутствии такого контроля риски негативного влияния намного возрастают.
Предлагаемые вашему вниманию методические рекомендации помогут снизить уровень воздействия негативной информации на ваших детей, защитить их психическое здоровье и воспитать осознанное использование информационных технологий.
Информационная безопасность ребенка – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию. (Статья 2 ФЗ)
Прежде чем ограждать ребенка от воздействия медиа-продукции, необходимо разобраться, какая именно информация может причинить ему вред.
+1 #25 Бондарь Ольга Вадимовна 12.08.2018 17:02
Прежде,чем анализировать методы работы по информационной безопасности с родителями-дошкольников, нам кажется необходимым уточнить некоторые термины: "Информационная безопасность" - это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.
Конфиденциальность: обеспечение доступа к информации только авторизованным пользователям.
Целостность: обеспечение достоверности и полноты информации и методов ее обработки.
Доступность: обеспечение доступа к информации и связанным с ней активам авторизованных пользователей по мере необходимости.
Согласно Российскому законодательству информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию").
Информационное пространство мы предлагаем разделить на три составляющие:
· Пространство сети интернет – так называемое виртуальное пространство, позволяющее не только искать нужную информацию, но и имеется возможность пообщаться и поиграть. 1.Расскажите ребенку, что представляет собой Интернет-пространство, чем полезен Интернет, что можно там найти интересного и что негативного можно встретить. Лучше представить виртуальную сеть как помощника в поиске информации или как средство образования, а не как возможность для развлечений и удовольствий, чтобы ребенок не просиживал все свободное время в сети, а правильно распределял его по необходимости. 2. Договоритесь с ребенком о том, сколько времени он будет проводить в сети. Для каждого возраста должно быть свое время - чем старше ребенок, тем больше он может находиться в сети, но определенные рамки все равно должны сохраняться. Можно создать список домашних правил пользования Интернетом, где будет указан перечень сайтов, которые можно посещать, информация о защите личных данных, этика поведения в сети и прочее. 3. Предупредите свое чадо о том, что в сети он может столкнуться с запрещенной информацией и злоумышленниками. Речь идет о насилии, наркотиках, порнографии, страницах с националистической или откровенно фашистской идеологией. Ведь все это доступно в Интернете без ограничений. 4. Приучите детей к конфиденциальности. Если на сайте необходимо ввести имя, помогите ему придумать псевдоним, не раскрывающий никакой личной информации. Расскажите детям о том, что нельзя сообщать какую-либо информацию о своей семье - делиться проблемами, рассказывать о членах семьи, о материальном состоянии сообщать адрес. 5. Беседуйте с детьми об их виртуальных друзьях и о том, чем они занимаются, как если бы речь шла о друзьях в реальной жизни. Приучите детей рассказывать о встречах в реальной жизни, если ребенок хочет встретиться с другом, он обязательно должен сообщить взрослым. 6.Расскажите о мошенничествах в сети - розыгрышах, лотереях, тестах, чтобы ребенок никогда, без ведома взрослых, не отправлял СМС, чтобы узнать какую-либо информацию из интернета. 7. Объясните детям, что никогда не следует отвечать на мгновенные сообщения и письма по электронной почте, поступившие от незнакомцев. Если ребенка что-то пугает, настораживает или кто-то угрожает в переписке, в письме, он обязательно должен об этом сообщить взрослым. В самом начале освоения компьютера родители должны быть примером для ребенка. Они должны помочь ему создать личную компьютерную среду и научить ею пользоваться. На первых порах можно показывать ребенку семейные фотографии, играть с ним в развивающие игры, просматривать мультимедийные энциклопедии. Если дети начинают выходить в Интернет, родителям нужно садиться рядом с ними и следить за тем, чтобы они посещали только те сайты, которые выбрали взрослые.Необходимо детей ознакомить с этими простыми правилами, и они будут иметь представление о том, с чем может столкнуться в Интернете, и будет знать, как вести себя в этом случае. Если ребенок будет Вам доверять и рассказывать все, что впечатлило его в сети, с кем он познакомился, вы сможете избежать очень серьезных бед.
· Средства массовой информации – передачи, мультфильмы, фильмы, которые смотрят наши дети по телевизору, а также слушают музыку, аудио сказки и т.п. Многие родители задают себе одни и те же вопросы — насколько вреден телевизор для ребенка, с какого возраста можно разрешить малышу смотреть мультики и различные детские передачи, сколько времени ребенок может проводить у телевизора. 1. Это нужно для того, чтобы взрослый проконтролировал то, что смотрит ребенок, чтобы это был мультфильм, детская передача, детский фильм или программа о животных. Именно передачи о животных, кстати, наиболее полезны для детей. 2. Пока малыш маленький, он далеко не все понимает, что же происходит на экране, хотя с большим интересом смотрит. Необходимо постоянно разговаривать с ребенком, стараться установить с ним диалог вокруг происходящего на экране. В результате обсуждения увиденного ребенок более раскрепощается, его речь развивается, словарный запас увеличивается. В этом, безусловно, есть плюсы просмотра телевизионных передач. 3. Возможно, наоборот, он стал замкнутым, раздражительным, нервным. В любом случае, даже если все нормально, нельзя разрешать ребенку неограниченно смотреть телевизор. А тем более самому выбирать, что смотреть, поскольку он может заинтересоваться вредной для него передачей. Если малыш не понял какую-то сцену, то необходимо дать ему разъяснение.
· Книжная продукция – газеты, журналы, книги и т.п., которые мы покупаем детям. Санитарно-гигиеническая безопасность (они касаются размеров шрифта для каждого читательского возраста, ширины межстрочных интерва­лов, цвета бумаги, цвета шрифта, качества бумаги и качества ти­пографской краски, качества клея.) Морально-этическая безопасность (Книги (и это касается как детских, так и взрослых изданий) должны как минимум соответствовать действующему законода­тельству. Это значит, что в них не может быть призывов к экс­тремизму и терроризму, разжигания социальной, межнациональ­ной и межрелигиозной розни.) Педагогическая безопасность (То, что написано в детской книге, запоминается на всю жизнь. Любой факт, почерпнутый в детской литературе, кажется чита­телю непреложной истиной и влияет на формирование его кар­тины мироздания. Так что в детской и в подростковой книге не должно быть, по крайней мере, вранья в фактах, даже в тех, что кажутся самыми незначительными). Художественная безопасность (Речь идет о том, что и текст, и картинки в книге должны соот­ветствовать хорошему вкусу.)
Мы видим, что существуют четыре критерия безопас­ности детской книги, причем три из них совершенно безусловные, потому что опираются на факты, нормативы и законы, а один — очень даже условный и субъективный.
+1 #24 Бессуднова Ольга Нарцызовна 28.07.2018 16:38
Обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса
В конце 2010 г. в России был принят закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» [10]. Концепция данного нормативного акта заключается в необходимости ограждения несовершеннолетних от информации, наносящей вред их здоровью и развитию.
Надо сказать, что необходимость защиты от новых видов угроз национальным интересам России, получивших название угроз информационного характера, была осознана задолго до принятия этого закона. В специальной литературе и раньше отмечалось, что информационное воздействие на сознание людей в ряде случаев способно нанести ущерб психическому и нравственному здоровью граждан, разрушить моральные нормы жизни общества, привести к дестабилизации социально-политической обстановки [4].
Следуя нормам Конституции РФ о свободе распространения информации любым законным способом (ст. 29, п. 4) в сочетании с запретом пропаганды или агитации, возбуждающих социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, а также пропаганды социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства (ст. 29, п. 2), Закон РФ «О средствах массовой информации» [5] в ст. 4 определил, что запрещается использование в теле-, видео- и кинопрограммах, документальных и художественных фильмах, а также в информационных компьютерных файлах и программах обработки информационных текстов, относящихся к специальным средствам массовой информации, скрытых вставок, воздействующих на подсознание людей и (или) оказывающих вредное влияние на их здоровье.
Говоря по существу, обозначенные нормы Конституции и закона «О средствах массовой информации» были положены в основу «Доктрины информационной безопасности Российской Федерации» [3].
Данным документом (далее по тексту – Доктрина) впервые сформулированы источники угроз информационной безопасности, под которой в тексте Доктрины понимается состояние защищенности национальных интересов Российской Федерации в информационной сфере, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства.
Появление качественно новых угроз безопасности образовательной среды предопределило необходимость в рамках данной статьи:
дать характеристику источникам угроз информационной безопасности субъектов образовательного процесса;
обозначить проблемы правового регулирования вопросов оборота информационной продукции, используемой для обучения и воспитания детей в образовательных учреждениях;
определить основные направления в области обеспечения информационной безопасности субъектов образовательного процесса.
Источники угроз информационной безопасности субъектов образовательного процесса
Кратко рассмотрим те источники угроз информационной безопасности, обозначенные в Доктрине, которые наиболее ярко характеризуют положение дел в системе образования.
Во-первых, неблагоприятная криминогенная обстановка, усиление влияния организованной преступности на жизнь общества, снижение степени защищенности законных интересов граждан, общества и государства в информационной сфере.
На сегодняшний день есть вполне реальные результаты воздействия данной угрозы. Первый из них – криминализация информационного пространства. Государство, а также средства массовой информации в последние годы только тем и занимались, что заставляли думать общество о криминале. Это обстоятельство ведет к распространению насилия и маргинализации различных слоев общества. В результате растет число деяний, расценивающихся как противоправные, а нередко и уголовно-наказуемые. Вместо обращения внимания молодежи к реальным ценностям средства массовой информации внедряют в сознание чуждые отечественной культуре понятия. Так, различные телешоу («За стеклом», «Слабое звено» и пр.) строятся на идеях личной выгоды (победы) за счет уничтожения своего товарища.
Информационный поток переполнен жуткими повествованиями об учителях-педофилах, учителях-взяточниках, учителях-садистах. Все это происходит в условиях отсутствия должного финансирования образования и, в первую очередь, средней школы, фактического провала эксперимента по введению в России Единого государственного экзамена (ЕГЭ).
Важно отметить, что в связи с введением в действие данного закона с 1 сентября 2012 г. устанавливается административная ответственность за ряд деяний в области распространения информации, причиняющей вред здоровью и развитию несовершеннолетних [11]. В Кодекс РФ об административных правонарушениях были внесены пять новых составов правонарушений, ограничительные меры внесены в ФЗ «О рекламе», ряд других нормативных актов. Следует также ожидать поправки в Уголовный Кодекс РФ, связанные с криминализацией ряда деяний в данной сфере.
Значимость данного закона, безусловно, велика уже потому, что он является первым, где обращается внимание на проблему переизбытка жестокости и насилия в общедоступных источниках массовой информации, что может сформировать у детей искаженную картину мира, социально вредные жизненные установки.
К недостаткам закона надлежит отнести отсутствие в нем конструктивных решений обозначенной проблемы, чрезмерная увлеченность мерами запретительного и репрессивного характера. Пока что государство действует с позиции силы, вместо того чтобы выступать в роли просветителя.
Вот высказывание директора Федеральной миграционной службы К. Ромодановского, обошедшее многие СМИ: «Там, где ограничения, там – коррупция и обман людей». Данная цитата ⎼ пример передового подхода к вопросу о злоупотреблении силовыми методами. Активный сторонник этого подхода Нильс Кристи утверждает, что отнесение ряда различных явлений к противоправным необходимо государству для построения системы власти и управления. Усиление контроля за общественной жизнью путем расширения понятийного поля «правонарушения» ⎼ способ непредсказуемый и опасный. И до тех пор, пока ошибочность такой позиции не будет осознана, сближение законов и реальных правил, по которым живет страна, практически невозможно.
Основные направления в области обеспечения информационной безопасности субъектов образовательного процесса
Необходимо выделить следующие три группы проблем в данной сфере: психолого-правовые, кадрового обеспечения информационной безопасности участников образовательного процесса; научно-технические проблемы обеспечения информационной безопасности образовательной среды.
В рамках психолого-правовых проблем требуют разрешения нереализованные до сих пор положения Доктрины, предусматривающей разработку специальных правовых и организационных механизмов недопущения неконтролируемой коммерциализации культуры и науки, а также обеспечивающих сохранение культурных и исторических ценностей народов и народностей Российской Федерации, рациональное использование накопленных обществом информационных ресурсов, составляющих национальное достояние.
В недрах Государственной Думы РФ похоронен проект Федерального закона «Об информационно-психологической безопасности», вернуться к рассмотрению которого продиктовано необходимостью обеспечения защиты национальных интересов России.
Предметом научных изысканий и правотворческих решений должны стать вопросы психологической устойчивости профессиональной направленности педагогических кадров к негативному информационному воздействию и их правовой защиты от данного вида воздействия.
Наблюдается дефицит исследовательских работ по вопросам возможности влияния информационного воздействия на динамику и структуру агрессивности.
В рамках решения проблем кадрового обеспечения информационной безопасности участников образовательного процесса требуются методики и программы обучения школьников и студентов адекватному восприятию и оценке информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. В настоящее время эта проблема труднорешаема по ряду объективных причин.
Сегодня средняя зарплата работников образования ⎼ 13 699 рублей. Это всего лишь 59 % от среднемесячной начисленной заработной платы по России [2]. Как следствие такого положения дел – дефицит педагогических кадров и, в первую очередь, квалифицированных. Происходит это на фоне коммерциализации образования, превращения образовательной деятельности из социального служения в рыночную услугу.
Таким образом, обеспечение информационной безопасности субъектов образовательного процесса представляет собой многоаспектную междисциплинарную проблему, решение которой во многом сказывается на состоянии национальной безопасности в целом.



Литература:
Бурас М., Кронгауз М. Жизнь и судьба гипотезы лингвистической относительности // Наука и жизнь. 2011. № 8.
Данные Росстата по состоянию на 01.09.2011 / http://www.gks.ru
Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (утв. Президентом РФ 09.09. 2000 № Пр-1895) // Российская газета. № 187. 28.09. 2000.
Емельянов Г.В., Лепский В.Е., Стрельцов А.А. Проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности России // Информационное общество. 1999. № 3.
Закон РФ от 27.12.1991 № 2124-1 (ред. от 11.07.2011, с изм. от 21.07.2011) «О средствах массовой информации» // Российская газета. № 32. 08.02.1992.
Малых Т.А. Педагогические условия развития информационной безопасности младшего школьника. Автореф. …канд. пед. наук. Иркутск, 2008.
Федеральный закон от 29.12. 2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» // Собрание законодательства РФ, 03.01.2011, № 1. Ст. 48.
Федеральный закон от 21 июля 2011 г. № 252-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»// Собрание законодательства РФ. 25.07.2011. № 30 (ч. 1), ст. 4600.
+1 #23 Борисова Валентина Михайловна 04.07.2018 15:23
"За" и "Против" влияния средств массовой информации на психику подростка.
Борисова Валентина Михайловна
социальный педагог ГБОУ Гимназия № 248
Кировского района Санкт-Петербурга
Сегодня средства массовой информации оказывают огромное влияние на подростков. Будь то телевидение, компьютеры, видеоигры, сайты социальных сетей – все это влияет на все аспекты жизни подростка. Но все не так плохо со СМИ. При правильном использовании медиа могут изменить жизнь к лучшему. Эта статья подчеркивает как положительные, так и отрицательные влияния СМИ на подростков.

Положительное влияние Средств Массовой Информации (источники новостей) на подростков.
СМИ помогает развить понимание. Большинство подростков живут закрытой жизнью. Но под воздействием различных СМИ, у них появляется осведомленность об обществе и мире. Это культурное и политическое сознание является жизненно важным, если мы хотим получить поколение социально ответственных граждан. Из новостных каналов, журналов, социальных сетей, которые трубят о мировых событиях, подростки могут понять, что происходит в мире.
СМИ помогает быстро найти нужную информацию.
Способствуют развитию социальных навыков. Многие подростки являются неловкими в социуме. СМИ дает им возможность развивать свои социальные навыки. Это также дает им возможность расширить свой круг общения и приобрести новых друзей. Другие преимущества включают в себя социальную уверенность, повышение грамотности в СМИ и социальную поддержку. Социальные медиа расширяют социальные навыки вашего ребенка, а следовательно, помогают ему успешно ориентироваться в современном обществе.
Вдохновляет их. С небольшим руководством, подростки могут использовать кино в качестве вдохновения. Или, например, подростки, смотря на знаменитых людей, частенько за ними повторяют. Таким образом, если знаменитости говорят, что наркотики это плохо, то подросток может их послушать.
Помогают развить моторику. Существуют некоторые видеоигры, которые могут помочь подросткам развивать и корректировать свои двигательные навыки и координацию.
Помогают развивать навыки чтения и письма. Когда знаменитость рассказывает о своей любимой книге, подросток может прочитать ее. Не говоря уже о том, что если подросток хочет принимать активное участие в блогах, чатах и так далее, то он должен улучшать свои навыки письма и чтения.
Раньше, чтобы стать известным и популярным, необходимо было, чтобы тебя заметили продюсеры с ТВ, музыкальных лейблов, сегодня достаточно снять собственный ролик, выложить на ютубе, а завтра проснуться известным, если ролик понравится большому количеству людей. Любой человек имеет возможность заниматься собственным творчеством и производить контент, который станет востребованным.

Но эти выгоды не могут приукрасить негативное воздействие, которое СМИ оказывает на людей. В СМИ находится полным полно информации. Но для подростков эта информация может стать причиной для серьезного беспокойства.

Негативное влияние СМИ на подростков.

Искаженный образ тела. Сегодня мир полон идеальных людей. С идеальной кожей, телом и волосами. Благодаря фотошопу эталон красоты стал практически невозможен. И эти образы повсюду. Это привело к искажению образа тела среди подростков. Анорексия и булимия – это и есть последствия подобных изменений во взглядах и мнениях. И это не ограничивается только девушками. Даже юноши могут чувствовать себя «меньше мужчинами», если они не вписываются в общепринятые в СМИ рамки.
Делают насилие нормальным. Количество насилия в видеоиграх и кино просто ужасает. И подростки проводят много часов, наблюдая эти сцены. Насилие становится их реальностью. Многие подростки не способны различать реальность и фантазию. Это делает насилие нормальным для них. Количество школьных перестрелок во многих странах является явным тому доказательством.
Ожирение. Скорее всего, ваш подросток проводит большую часть своего времени перед телевизором и компьютером. Игры на улице стали редкостью. Добавьте к этому привычное многим плохое питание, и вы получаете настоящую эпидемию ожирения.
Низкий балл в школе. Подростки, которые смотрят слишком много телевидения, показывают более низкие результаты на экзаменах. Кроме того, такие подростки плохо читают. Исследования показывают, что люди с высокими баллами на экзаменах меньше смотрели телевизор в детстве и подростковом возрасте.
В социальных сетях легко можно приобрести популярность. С раннего возраста дети или подростки пытаются привлечь к себе внимание снимая различные видео со своим или участием других лиц.
Сегодня СМИ являются мощным и вездесущим оружием. Вы просто не можете избежать его щупалец. Да и не надо! Помните, что СМИ – это всего лишь инструмент, и как с любым другим инструментом, то, как вы его используете, зависит только от вас.

Советы для родителей.

Потребляемый ребенком контент, должен соответствовать его возрасту (плюс-минус пару лет) и его интересам.
Попробуйте вместе с ребенком посмотреть несколько его любимых передач, чтобы разобраться в содержании и узнать его мотивы просмотра.
Отыщите популярные ютуб каналы с контентом для ребенка вашего возраста, чье содержание рекомендуют другие родители, заинтересуйте своего ребенка.
Не игнорируйте интересы своих детей, они не обязаны следовать ваши представлениям и программам.
Постарайтесь убрать телевизор, видеоигры и так далее из спальни вашего ребенка.
Старайтесь проводить как можно больше времени вместе, как семья, участвуйте в других мероприятиях.
Это лишь несколько советов о влиянии СМИ на подростков, которые могут помочь вашей семье. Каждая семья разная. Так что вы должны сами придумать те правила, которые будут подходить именно вам. Самое важное: в эпоху интернета и доступности информации, важно научить ребенка критически воспринимать материалы, проверять источники, сомневаться, получать необходимые знания, самостоятельно учиться. Сегодня это куда важнее, чем заучивание и повторение.
+1 #22 Ильюxин Pycлaн Bacильeвич 13.06.2018 23:02
Цифровизация все глубже проникает в сферы деятельности человека.
Кто-то уже зависит от интернета, "розетки", кому-то этот процесс еще предстоит пройти в будущем. Так или иначе привыкание к технологиям человека является результатом развития современного мира телекоммуникаций, медиа технологий, глобализации задач хранения и обработки информации , агрегирование информации в массивах данных. Современному человеку очень трудно ориентироваться в этом мире информации. Каждому человеку предстоит пройти собственный путь в выборе надежных, актуальных , достоверных, важных источников информации. Подросток попадая в сеть интернет, оказывается перед большой массой информации, ему трудно ориентироваться в вопорсах достоверности, актуальности, надежности информации в силу отсутствия большого опыта. Образовательное учреждение стоит перед выбором, пустить учащегося в сеть интернет, или отфильтровать трафик и выдать качественный контент, без рекламы, соблюдая возрастной ценз, запрещая при этом ключевые слова.
С одной стороны блокировкой нежелательных ресурсов занимается Роскомнадзор, с другой стороны, фильтровать рекламу задача явно не Роскомнадзора.
Здесь есть ряд тезисов, как можно реализовать задачи контетной фильтрации, ограничить доступ детей к информации в соблюдение ФЗ № 136:
1. Установить прокси-сервер
2. Настроить корректно черные и белые списки, по жанру, по категориям, по возрастным ограничениям.
3. Настроить группы пользователей
4. Каждой группе пользователей определитьи выдать права доступа к соответсвующим тематикам сайтов.
Например:
4.1. Для обучающихся запретить доступ к социальным сетям:
4.2. Ограничить доступ к источникам информации, редактирование которой доступно всем пользователям
4.3. Отключить ученикам доступ к новостным и спортивным порталам.
5. Установить фильтрацию на уровне маршрутизатор, например, Яндекс DNS
Указанные выше способы мы называем, создание условий для обучающихся.
При этом, нужно помнить, что нельзя ограничить доступ к информации в образовательном учреждении и разрешить пользоваться ограниченными источниками дома/ с мобильного телефона/ у соседа/друга.

Необходимо рассматривать фильтрацию, как комплекс мер.
Понятно, что не каждые родителя понимают слова, прокси, интернет-фильтр, DNS шлюз, да и без специальных знаний, готовые решения стоят не дешево. Продвинутые родители и так создадут условия своему чаду для комфортного серфинга в сети. Поэтому, я еще к этому добавлю: работу с родителями, проведение тематических уроков на тему: "Безопасный интернет", участие учащихся в семинарах и конференциях с собственными выступлениями, обмен опытом образовательных учреждений. Знакомство с законодательной базой, всех участников образовательного процесса, а также понимание ответственности каждой из стороны, а что дальше...
+1 #21 Тихомирова Екатерина Юрьевна 23.05.2018 03:05
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Качество подготовки студентов определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.

Технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации. В то же время - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий — термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие.

Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Педагогическая технология — содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).

Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов).

Выбор педагогической технологии обучения воспитания определяется содержанием преподаваемых дисциплин (физическая культура, биология, химия, экология, природопользование, основы безопасности жизнедеятельности), составом учебной группы, исходным уровнем подготовленности студентов и их потребностями в приобретении компетентностей. Часто он зависит от эмоционального состояния, как преподавателя, так и студентов. Поэтому это разнообразные технологии от традиционных до личностно развивающих, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

I – как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);

II – как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей;

III – как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).В нашей практике, по объективным обстоятельствам, это первый вариант. Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. Использование информационных технологий предполагает достижение следующих целей.

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

· развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

· развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

· формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

· подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности 3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

· повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

· выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ НАМИ В РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМАХ


1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. На сегодняшний день нами разработаны презентации по преподаваемым дисциплинам.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Возможности презентаций:

1. Демонстрация фильмов, анимации.

2. Выделение (нужной области).

3. Гиперссылки.

4. Последовательность шагов.

5. Интерактивность.

6. Движение объектов. 7. Моделирование.

Для большей наглядности можно ввести настройки демонстрации презентации. Можно также создать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, т.е. методическое оснащение презентации.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся.

Если презентация - творческая работа студента или группы студентов, то необходимо как можно более точно сформулировать им цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. Обычно с презентацией, созданной студентом, мы знакомимся заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке. Студенты старших курсов являются авторами презентаций, которые могут стать их итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

У учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

· умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

· умение работать в группе;

· умение находить информацию в различных источниках;

· коммуникативная компетентность;

· осознание полезности получаемых знаний и умений.

Специфика подготовки урока-презентации безусловно определяется типом урока. В своей практике используем уроки-лекции, урок анализа текста, обобщающие уроки.Информационно-коммуникационные технологии на уроке-лекции делают лекцию более эффективной и активизируют работу группы. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Обучающийся не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Л. С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: «Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика».

Задача учителя в данном случае - сконструировать такой урок, который мог бы наиболее эффективно достичь поставленной цели. На смену наглядным пособиям (таблицам, схемам, рисункам в учебнике) приходят анимации, подвижные схемы, появляющиеся и исчезающие иллюстрации. Часто в практической деятельности учителя встречается необходимость некоторые наглядные пособия показывать не сразу, а в определенный момент. Компьютер позволяет выполнить видеоряд эффективно и в нужный момент. Овладев программой составления презентаций Power Point, учитель становится, так сказать «… сам сценарист, сам режиссер…» своего урока.

Презентация позволяет научить студентов создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается студентами в ходе работы с разными материалами: портрет, пейзаж, полярные критические оценки и т.д. Форма презентации позволяет эстетично расположить материал и сопроводить слово учителя медиаметафорами на всем пространстве урока.

Проблемно-исследовательское обучение становится ведущим на таких занятиях. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы.
+1 #20 Тихомирова Екатерина Юрьевна 23.05.2018 03:04
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Качество подготовки студентов определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.

Технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации. В то же время - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий — термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие.

Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Педагогическая технология — содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).

Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов).

Выбор педагогической технологии обучения воспитания определяется содержанием преподаваемых дисциплин (физическая культура, биология, химия, экология, природопользование, основы безопасности жизнедеятельности), составом учебной группы, исходным уровнем подготовленности студентов и их потребностями в приобретении компетентностей. Часто он зависит от эмоционального состояния, как преподавателя, так и студентов. Поэтому это разнообразные технологии от традиционных до личностно развивающих, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

I – как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);

II – как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей;

III – как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).В нашей практике, по объективным обстоятельствам, это первый вариант. Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. Использование информационных технологий предполагает достижение следующих целей.

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

· развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

· развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

· формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

· подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности 3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

· повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

· выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ НАМИ В РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМАХ


1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. На сегодняшний день нами разработаны презентации по преподаваемым дисциплинам.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Возможности презентаций:

1. Демонстрация фильмов, анимации.

2. Выделение (нужной области).

3. Гиперссылки.

4. Последовательность шагов.

5. Интерактивность.

6. Движение объектов. 7. Моделирование.

Для большей наглядности можно ввести настройки демонстрации презентации. Можно также создать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, т.е. методическое оснащение презентации.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся.

Если презентация - творческая работа студента или группы студентов, то необходимо как можно более точно сформулировать им цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. Обычно с презентацией, созданной студентом, мы знакомимся заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке. Студенты старших курсов являются авторами презентаций, которые могут стать их итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

У учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

· умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

· умение работать в группе;

· умение находить информацию в различных источниках;

· коммуникативная компетентность;

· осознание полезности получаемых знаний и умений.

Специфика подготовки урока-презентации безусловно определяется типом урока. В своей практике используем уроки-лекции, урок анализа текста, обобщающие уроки.Информационно-коммуникационные технологии на уроке-лекции делают лекцию более эффективной и активизируют работу группы. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Обучающийся не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Л. С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: «Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика».

Задача учителя в данном случае - сконструировать такой урок, который мог бы наиболее эффективно достичь поставленной цели. На смену наглядным пособиям (таблицам, схемам, рисункам в учебнике) приходят анимации, подвижные схемы, появляющиеся и исчезающие иллюстрации. Часто в практической деятельности учителя встречается необходимость некоторые наглядные пособия показывать не сразу, а в определенный момент. Компьютер позволяет выполнить видеоряд эффективно и в нужный момент. Овладев программой составления презентаций Power Point, учитель становится, так сказать «… сам сценарист, сам режиссер…» своего урока.

Презентация позволяет научить студентов создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается студентами в ходе работы с разными материалами: портрет, пейзаж, полярные критические оценки и т.д. Форма презентации позволяет эстетично расположить материал и сопроводить слово учителя медиаметафорами на всем пространстве урока.

Проблемно-исследовательское обучение становится ведущим на таких занятиях. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы.
+1 #19 Тихомирова Екатерина Юрьевна 23.05.2018 03:04
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Качество подготовки студентов определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.

Технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации. В то же время - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий — термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие.

Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Педагогическая технология — содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).

Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов).

Выбор педагогической технологии обучения воспитания определяется содержанием преподаваемых дисциплин (физическая культура, биология, химия, экология, природопользование, основы безопасности жизнедеятельности), составом учебной группы, исходным уровнем подготовленности студентов и их потребностями в приобретении компетентностей. Часто он зависит от эмоционального состояния, как преподавателя, так и студентов. Поэтому это разнообразные технологии от традиционных до личностно развивающих, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

I – как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);

II – как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей;

III – как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).В нашей практике, по объективным обстоятельствам, это первый вариант. Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. Использование информационных технологий предполагает достижение следующих целей.

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

· развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

· развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

· формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

· подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности 3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

· повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

· выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ НАМИ В РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМАХ


1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. На сегодняшний день нами разработаны презентации по преподаваемым дисциплинам.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Возможности презентаций:

1. Демонстрация фильмов, анимации.

2. Выделение (нужной области).

3. Гиперссылки.

4. Последовательность шагов.

5. Интерактивность.

6. Движение объектов. 7. Моделирование.

Для большей наглядности можно ввести настройки демонстрации презентации. Можно также создать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, т.е. методическое оснащение презентации.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся.

Если презентация - творческая работа студента или группы студентов, то необходимо как можно более точно сформулировать им цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. Обычно с презентацией, созданной студентом, мы знакомимся заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке. Студенты старших курсов являются авторами презентаций, которые могут стать их итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

У учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

· умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

· умение работать в группе;

· умение находить информацию в различных источниках;

· коммуникативная компетентность;

· осознание полезности получаемых знаний и умений.

Специфика подготовки урока-презентации безусловно определяется типом урока. В своей практике используем уроки-лекции, урок анализа текста, обобщающие уроки.Информационно-коммуникационные технологии на уроке-лекции делают лекцию более эффективной и активизируют работу группы. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Обучающийся не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Л. С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: «Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика».

Задача учителя в данном случае - сконструировать такой урок, который мог бы наиболее эффективно достичь поставленной цели. На смену наглядным пособиям (таблицам, схемам, рисункам в учебнике) приходят анимации, подвижные схемы, появляющиеся и исчезающие иллюстрации. Часто в практической деятельности учителя встречается необходимость некоторые наглядные пособия показывать не сразу, а в определенный момент. Компьютер позволяет выполнить видеоряд эффективно и в нужный момент. Овладев программой составления презентаций Power Point, учитель становится, так сказать «… сам сценарист, сам режиссер…» своего урока.

Презентация позволяет научить студентов создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается студентами в ходе работы с разными материалами: портрет, пейзаж, полярные критические оценки и т.д. Форма презентации позволяет эстетично расположить материал и сопроводить слово учителя медиаметафорами на всем пространстве урока.

Проблемно-исследовательское обучение становится ведущим на таких занятиях. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы.
+1 #18 Тихомирова Екатерина Юрьевна 23.05.2018 03:04
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Качество подготовки студентов определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.

Технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации. В то же время - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий — термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие.

Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Педагогическая технология — содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).

Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов).

Выбор педагогической технологии обучения воспитания определяется содержанием преподаваемых дисциплин (физическая культура, биология, химия, экология, природопользование, основы безопасности жизнедеятельности), составом учебной группы, исходным уровнем подготовленности студентов и их потребностями в приобретении компетентностей. Часто он зависит от эмоционального состояния, как преподавателя, так и студентов. Поэтому это разнообразные технологии от традиционных до личностно развивающих, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

I – как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);

II – как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей;

III – как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).В нашей практике, по объективным обстоятельствам, это первый вариант. Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. Использование информационных технологий предполагает достижение следующих целей.

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

· развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

· развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

· формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

· подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности 3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

· повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

· выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ НАМИ В РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМАХ


1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. На сегодняшний день нами разработаны презентации по преподаваемым дисциплинам.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Возможности презентаций:

1. Демонстрация фильмов, анимации.

2. Выделение (нужной области).

3. Гиперссылки.

4. Последовательность шагов.

5. Интерактивность.

6. Движение объектов. 7. Моделирование.

Для большей наглядности можно ввести настройки демонстрации презентации. Можно также создать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, т.е. методическое оснащение презентации.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся.

Если презентация - творческая работа студента или группы студентов, то необходимо как можно более точно сформулировать им цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. Обычно с презентацией, созданной студентом, мы знакомимся заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке. Студенты старших курсов являются авторами презентаций, которые могут стать их итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

У учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

· умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

· умение работать в группе;

· умение находить информацию в различных источниках;

· коммуникативная компетентность;

· осознание полезности получаемых знаний и умений.

Специфика подготовки урока-презентации безусловно определяется типом урока. В своей практике используем уроки-лекции, урок анализа текста, обобщающие уроки.Информационно-коммуникационные технологии на уроке-лекции делают лекцию более эффективной и активизируют работу группы. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Обучающийся не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Л. С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: «Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика».

Задача учителя в данном случае - сконструировать такой урок, который мог бы наиболее эффективно достичь поставленной цели. На смену наглядным пособиям (таблицам, схемам, рисункам в учебнике) приходят анимации, подвижные схемы, появляющиеся и исчезающие иллюстрации. Часто в практической деятельности учителя встречается необходимость некоторые наглядные пособия показывать не сразу, а в определенный момент. Компьютер позволяет выполнить видеоряд эффективно и в нужный момент. Овладев программой составления презентаций Power Point, учитель становится, так сказать «… сам сценарист, сам режиссер…» своего урока.

Презентация позволяет научить студентов создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается студентами в ходе работы с разными материалами: портрет, пейзаж, полярные критические оценки и т.д. Форма презентации позволяет эстетично расположить материал и сопроводить слово учителя медиаметафорами на всем пространстве урока.

Проблемно-исследовательское обучение становится ведущим на таких занятиях. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы.
+1 #17 Киуру Ольга Юрьевна 06.05.2018 00:57
Важнейшим атрибутом информационного общества сегодня является всеобщая доступность информационных ресурсов в глобальной сети Интернет, в том числе для учащихся. Обратной стороной доступности является расширение факторов риска и угроз информационной безопасности для детей и подростков.
На личность ребенка в современном информационном обществе воздействует мощный информационный поток: во-первых, это та информация, которую предлагают учителя, родители, психологи, педагоги дополнительного образования, данная информация тщательно обрабатывается и фильтруется перед предоставлением учащимся. Во-вторых, ребенок получает информацию из внешней информационной среды, которая включает в себя Интернет, средства массовой информации (СМИ), различные коммуникации в виртуальном сообществе и пр. Проблема состоит в том, что такая информация может содержать неправомерный контент, вредоносное программное обеспечение, угрозы конфиденциальности данных, и даже приводить к угрозам физического и нравственного развития подростков.
В современном информационном потоке становится все труднее защитить личность ребенка от информационных угроз. Проблема информационной безопасности учащихся актуализируется с каждым годом.
Статистика указывает на почти девятимиллионную детскую аудиторию Интернета, причем учтены только дети младше 14 лет. Из них, три четверти пользуются Интернет ресурсами без контроля со стороны родителей. Более 30% несовершеннолетних проводят в Интернете более трех часов в день. Около 40% детей посещают сайты, где размещены порнографические материалы. Примерно 20% детей видели в Интернете видео, содержащее сцены насилия, а также другие нежелательные материалы.
Все это оказывает самое прямое воздействие на психическое и физическое развитие подрастающего поколения. Педагогическая наука пытается найти пути решения указанной проблемы, проводя исследования по направлению информационной безопасности личности в условиях информационного общества.
Под информационной безопасностью личности учащихся будем понимать состояние и условие жизнедеятельности личности, при которых отсутствует или минимизирована угроза нанесения вреда личному информационному пространству и той информации, которой обладает индивид.
Одним из путей решения выше обозначенной проблемы, на наш взгляд, является организация безопасной информационно-образовательной среды (БИОС) в образовательной организации, под которой будем понимать ИОС, дополненную аппаратными, программными и организационными средствами и способами защиты от негативной информации. БИОС должна обеспечивать безопасность и защиту личностной информационной среды всех субъектов образовательного процесса в целях создания условий для наиболее полноценного развития и реализации их индивидуальных способностей и возможностей.
В то же время, создание безопасной информационно-образовательной среды в школе актуализирует и поднимает на новый качественный уровень проблематику вопросов подготовки учителей, педагогов дополнительного образования, администрации школы к обеспечению психолого-педагогического сопровождения и контроля информационной безопасности школьников.
Подводя итоги, хотелось бы отметить, что проблема информационной безопасности учащихся, информационно-образовательной среды в целом, хотя, и признана значимой и важной, тем не менее, по-прежнему требует пристального внимания со стороны всего педагогического сообщества, психологов, педагогов-практиков.
+1 #16 Давыдова Вероника Викторовна 04.05.2018 14:30
Риск — это неопределённое событие или условие, которое в случае возникновения, приводит к обязательным неблагоприятным последствиям. Из приведенного выше определения следует наличие у риска следующих обязательных характеристик
Неопределённость. Эта характеристика означает, что риск существует только тогда, когда различные варианты развития событий. Они могут осуществиться, а могут и нет.
Ущерб. Эта характеристика означает, что риск существует только тогда, когда исход может привести к ущербу или иному, но обязательно негативному последствию.
Значимость. Эта характеристика означает, что риск существует, когда предполагаемое событие имеет практическое значение и затрагивает интересы хотя бы одного субъекта.
Рассмотрим эти характеристики на примерах. В качестве первого примера выберем риск заражения сайта образовательного учреждения вирусом с дальнейшим уничтожением вирусом части материалов, вывешенных на сайте. У данного события присутствует характеристика – неопределенность. Сайт может быть заражен вирусом, а может быть и нет. В случае заражения образовательному учреждению будет нанесен и финансовый ущерб, который будет выражен в оплате работ по возвращению сайта в работоспособное состояние и репутационный ущерб, если потребуется значительное время на восстановление сайта. А это означает, что и вторая характеристика у данного риска присутствует. Субъектом, чьи интересы затрагивает предполагаемое событие (третья характеристика), в данном случае, является непосредственно образовательное учреждение. В качестве второго примера выберем следующее событие: окончание лицензии на антивирусное программное обеспечение (например, антивирус Касперского). После остановки работы антивирусного ПО, организация(субъект) понесет ущерб от заражения компьютеров вирусом. Но данный пример не является риском, поскольку не работает характеристика неопределенности. Лицензия действует четко обозначенный срок (обычно 1 или 2 года) и соответственно рассмотренное событие обязательно произойдет. Второе ключевое понятие для модели безопасности информационно- образовательной среды – это понятие угрозы. Под угрозой будем понимать потенциально возможное событие, которое может привести к нанесению ущерба. Риск – определяет степень опасности воздействия угрозы (или набора угроз) на систему (объект, ресурс или процесс). Для каждой информационно-образовательной среды существуют риски, реализация которых приведет информационную среду в неработоспособное состояние или в состояние, в котором эффективность работы среды будет существенно снижена. Для каждого риска есть некоторый набор угроз. Риски группируются в соответствии с объектом (субъектом) образовательного процесса на который они воздействуют. − Педагогические риски – отрицательные воздействия на учебный процесс. Угрозы Риски ИС ИНФОРМА‐ЦИОННО‐ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДАКОМЛЕКС ЗАЩИТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ИНФОРМАЦИОННО‐ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА Риски ИС Угрозы 132 Информационное общество: образование, наука, культура и технологии будущего − Психолого-медицинские риски – отрицательные воздействия на жизнь и здоровье учащихся и педагогов. − Управленческие (или организационные) риски – отрицательное влияние на управленческие процессы. − Финансовые риски – отрицательные воздействия на финансовое состояние учреждения (прямые финансовые потери). − Политические риски - отрицательные воздействия на репутацию учреждения. В группу педагогических рисков, включаются те риски, которые могут повлиять на учебный процесс. Здесь надо отметить риски, в результате реализации которых будет невозможно использовать компьютерное оборудования при ведении уроков. Стоит напомнить, что согласно новым ФГОС использование подобного оборудования является обязательным. Большие группы педагогических рисков связаны с влиянием на оценивание результатов учащихся и с непосредственным отрицательным влиянием на учащихся, что делает необходимым включение дополнительных тем и (или разделов) в учебный процесс и проведением дополнительных воспитательных мероприятий для детей, родителей и педагогического коллектива. К группе психолого-медицинских рисков, прежде всего, относятся те риски, которые могут повлиять на здоровье, как учащихся, так и сотрудников ОУ. В группу управленческих рисков, включим те риски, которые приведут к необходимости временной или постоянной перестройки организационной структуры образовательного учреждения. Ярким примером подобного риска может служить риск временной неработоспособности локальной сети учреждения при использовании школой электронного журнала. В группу финансовых рисков, включим все те риски, которые связаны с понесением учреждением финансового ущерба. Это в первую очередь порча оборудования и программного обеспечения. Вторая группа финансовых рисков связанна с вопросами госзаказа, начисления заработной платы и иных экономических вопросов В группу политических рисков включим риски, отрицательно влияющие на имидж учреждения, что может сказаться на наборе желающих учиться в данной школе, и может привести либо к ухудшению контингента учащихся, либо даже к его уменьшению, что при нынешних принципах финансирования может серьезно сказаться на бюджете.
+1 #15 Дмитриевская Галина Александровна 05.04.2018 01:02
ОПАСНОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
В связи с переходом к информационному обществу и широкому применению информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе школы становятся все более актуальными вопросы обеспечения информационной безопасности учащихся.
На сегодняшний день нет ни одной школьной дисциплины, дающей необходимые знания и умения, подготавливающие учащихся к снижению опасностей динамично изменяющейся информационно-образовательной среды. Проблемы информационной безопасности учащихся возрастают от года к году.
В соответствии с российским законодательством информационной безопасностью детей считается состояние защищенности детей, где отсутствует риск, который связан с причинением информацией, в т.ч. распространяемой в Интернете, вреда их здоровью, психическому, физическому, нравственному и духовному развитию
Ведение уроков, классных часов по медиабезопасности обеспечивает знание информационной безопасности учениками посредством привития им навыков безопасного, ответственного поведения в информационно-телекоммуникационной среде.
Задачами данных уроков и классных часов являются:
1) ознакомление учащихся с видами информации, которая способна навредить здоровью и развитию несовершеннолетних, запрещена или ограничена для распространения по территории РФ, а также с негативными последствиями распространения подобной информации;
2) информирование школьников о методах незаконного распространения данной информации в сети Интернет и мобильной (сотовой) связи (включая рассылку SMS-сообщений с незаконным содержанием);
3) обучение учеников аспектам международных норм, нормативных правовых актов РФ, которые регулируют вопросы, касающиеся информационной безопасности несовершеннолетних;
4) обучение учащихся правилам безопасного и ответственного пользования услугами сети и сотовой связи, иными электронными средствами связи и коммуникации, в т.ч. способам защиты от противоправных и других опасных посягательств в сети, конкретно, от способов разрушительного действия на психику детей, таких как кибербуллинг означающий жестокое обращение с детьми в виртуальной среде и буллицид, подразумевающий доведение ребенка до суицида посредством психологического насилия;
5) профилактика у школьников игровой зависимости (игромании, гэмблинга) и интернет-зависимости;
6) снижение риска совершения школьниками противоправных действий с применением информационно-телекоммуникационных технологий.
Школьники должны научиться делать более полезным и безопасным свое пребывание в Интернете и в информационно-образовательной среде:
1) с критикой относиться к различным сообщениям и другой информации, которую распространяют в сетях Интернет, мобильной (сотовой) связи, с помощью других электронных средств массовой коммуникации;
2) уметь отличать достоверную информацию от недостоверной, вредную от безопасной;
3) уходить от навязывания учащимся сведений, способных навредить их здоровью, психическому и нравственному развитию, репутации, чести и достоинству;
4) разоблачать признаки злоупотребления доверчивостью и неопытностью подростков, попытки их вовлечения в противоправную антиобщественную деятельность;
5) распознавать манипулятивные техники, которые используются при подаче рекламной информации;
6) с критикой относиться к информационной продукции, которая распространяется в информационно-телекоммуникационных сетях;
7) уметь анализировать уровень достоверности данных и подлинность их источников;
8) применять меры самозащиты от нежелательных для них сведений и контактов в сетях.
+1 #14 Купцова Елена Юрьевна 28.03.2018 01:57
Купцова Елена Юрьевна, учитель географии и ОБЖ
ГБОУ СОШ №381 Кировского района, г. Санкт-Петербург.
Обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса

Мы все привыкли считать, что когда заходит речь об информационной безопасности, обычно мы начинаем думать о компьютерах, сети интернет. Но для образовательной среды проблема стоит шире: в ограждении учащегося от информации, которая может негативно повлиять на его формирование и развитие, то есть о пропаганде различной направленности.
Под информационной безопасностью понимается защищенность информационной системы от случайного или преднамеренного вмешательства, наносящего ущерб владельцам или пользователям информации.
На практике важнейшими являются три аспекта информационной безопасности:
- доступность (возможность за разумное время получить требуемую информационную услугу);
- целостность (актуальность и непротиворечивость информации, ее защищенность от разрушения и несанкционированного изменения);
- конфиденциальность (защита от несанкционированного прочтения).
Нарушения доступности, целостности и конфиденциальности информации могут быть вызваны различными опасными воздействиями на информационные компьютерные системы.

Направление наиболее близко к привычной деятельности специалистов,
занимающихся информационной безопасностью. Здесь речь идет о защите от несанкционированного доступа, разграничении прав доступа, защиты от вирусов,
и компьютерных атак. К сожалению, школа долго воспринималась как место, в
котором работа по защите информации совершенно не требуется. Однако современные образовательные учреждения, например в Санкт-Петербурге, имеют
парк более из 100 современных компьютеров, объединенных в локальную сеть,
файловые и почтовые сервера.
Рассмотрим модельное учреждение
За основу возьмем хорошо оснащенную школу, имеющую одно здание, собственную
Бухгалтерию и использующую информационные системы характерные для Санкт-Петербурга. Будем считать, что подобная школа, в настоящее время, оснащена следующим образом.
− Два компьютерных класса по 13 машин (12 ученических + 1 учительская), связанных во внутреннюю локальную сеть.
− Медиатека, в которой расположены 5–10 компьютеров, где могут работать и
учителя и ученики, плюс компьютер библиотекаря.
− 20–25 учительских компьютеров в учебных кабинетах, оснащенных мультимедийными проекторами и иногда интерактивными досками, и имеющих
выход в локальную сеть ОУ и через нее в Интернет .
− 2–3 компьютера в учительской. Эти компьютеры предназначены для подготовки
к уроку учителей, не имеющих своих постоянных кабинетов.
− «Управленческие» компьютеры
− 2 в бухгалтерии
− 5–6 у директора, секретаря и замов
− 1 у социального педагога
− 2 сервера и 2 компьютера у инженерной службы

Таким образом, общий парк машин может составить 60–70 компьютеров и 2 сервера. Часть компьютеров могут быть мобильными (ноутбуки), в том числе мобильным может быть и один из 2-х компьютерных классов. Подробнее разберем задачи, решающиеся на тех или иных компьютерах.

Компьютеры в компьютерных классах предназначены для обучения учащихся на уроках «основы ИКТ» или интегрированных уроках по иным предметам. Для ведения обучения на данных компьютерах требуется выход в сеть Интернет и установка,
требуемых педагогических программных средств (ППС). Занятия ведутся под контролем учителя.

Компьютеры в медиатеке предназначены для самостоятельной работы педагогов и учащихся. Компьютеры должны быть подключены к сети Интернет и к школьному файловому серверу.
Компьютеры в учебных кабинетах предназначены для подготовки учителей к урокам, ведению электронного классного журнала и к работе на уроке с мультимедийным проектором и интерактивной доской.
Компьютеры в учительской предназначены для подготовки учителей к урокам, ведению электронного классного журнала.

Компьютер директора должен быть подключен к Интернету и не нем должен быть настроен официальный электронный адрес учреждения. На нем должен быть доступ к файлам с управленческими документами (приказами, письмами, тарификацией и т.п.) и ко всем основным модулям «Параграф» (Кадры, движение учащихся, классный журнал, учебный план и т.п.). Компьютер должен быть связан локальной сетью с остальными управленческими компьютерами.

Конечно, далеко не все школы могут похвастаться таким уровнем внедрения информатизации. Но необходимо иметь ввиду, что рассмотренный вариант школы не является чем-нибудь уникальным, и есть гораздо более сложные случаи, когда школа имеет два, а то и три здания и т.д.

Нельзя сказать, что задачи информационной безопасности не решаются в образовательных учреждениях. Наоборот, по каждому из вышеперечисленных направлений проводятся работы, но в большинстве учреждений работы эти носят фрагментарный характер. У администрации образовательных учреждений
нет представления о том, что именно и как необходимо защищать.
При этом необходимо отметить, что только комплексная работа по всем направлениям может привести к решению проблемы защиты информации и созданию безопасной информационной образовательной среды.


1. Перед началом работы необходимо четко сформулировать цель и вопрос поиска информации.
2. Желательно выработать оптимальный алгоритм поиска информации в сети Интернет, что значительно сократит время и силы, затраченные на поиск.
3. Заранее установить временный лимит (2-3 часа) работы в информационном пространстве (просмотр телепередачи, чтение, Интернет).
4. Во время работы необходимо делать перерыв на 5-10 минут для снятия физического напряжения и зрительной нагрузки.
5. Необходимо знать 3-4 упражнения для снятия зрительного напряжения и физической усталости.
6. Работать в хорошо проветренном помещении, при оптимальном освещении и в удобной позе.
7. Не стоит легкомысленно обращаться со спам-письмами и заходить на небезопасные веб-сайты. Для интернет-преступников вы становитесь лёгкой добычей.
8. При регистрации в социальных сетях, не указывайте свои персональные данные, например: адрес или день рождения.
9. Не используйте в логине или пароле персональные данные.
10. Все это позволяет интернет-преступникам получить данные доступа к аккаунтам электронной почты, а также инфицировать домашние ПК для включения их в бот-сеть или для похищения банковских данных родителей.
11. Создайте собственный профиль на компьютере, чтобы обезопасить информацию, хранящуюся на нем.
12. Не забывайте, что факты, о которых вы узнаете в Интернете, нужно очень хорошо проверить, если выбудете использовать их в своей домашней работе. Целесообразно сравнить три источника информации, прежде чем решить, каким источникам можно доверять.
13. О достоверности информации, помещенной на сайте можно судить по самому сайту, узнав об авторах сайта.
14. Размещая информацию о себе, своих близких и знакомых на страницах социальных сетей, спросите предварительно разрешение у тех, о ком будет эта информация.
15. Не следует размещать на страницах веб-сайтов свои фотографии и фотографии своих близких и знакомых, за которые вам потом может быть стыдно.
16. Соблюдайте правила этики при общении в Интернете: грубость провоцирует других на такое же поведение.
17. Используя в своей работе материал, взятый из информационного источника (книга, периодическая печать, Интернет), следует указать этот источник информации или сделать на него ссылку, если материал был вами переработан.
+1 #13 Прокофьева Нонна Александровна 26.03.2018 21:54
В настоящее время наблюдается процесс перехода общества к качественно новому
состоянию, названными учѐными информационным обществом. Информатизация
массированно воздействует на психику, модификацию поведения человека, с другой
стороны, она выступает фактором модернизации во всех сферах человеческой
деятельности.
Актуальность программы обусловлена радикальными переменами в социальной,
политической и экономической жизни общества под влиянием информатизации. Одной из
основных задач образования становится не только обучение работе с информацией, но и
комплексное обеспечение безопасности участников образовательного процесса при работе
с информацией в информационной системе.
Безопасность - состояние защищенности жизненно важных интересов личности,
общества и государства от внутренних и внешних угроз. Угроза безопасности -
совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам
личности, общества и государства. Реальная и потенциальная угроза объектам
безопасности, исходящая от внутренних и внешних источников опасности, определяет
содержание, а именно:
• Выявление и прогнозирование внутренних и внешних угроз жизненно
важным интересам объектов безопасности.
• Осуществление комплекса мер по предупреждению и нейтрализации
выявленных угроз.
• Создание и поддержание в готовности сил и средств обеспечения
безопасности.
• Управление силами и средствами обеспечения безопасности в повседневных
условиях и при чрезвычайных ситуациях.
• Осуществление системы мер по восстановлению нормального
функционирования объектов безопасности, пострадавших в результате возникновения
чрезвычайной ситуации.
Информация и обеспечивающие ее системы и сети являются ценными ресурсами.
Собственники информации сталкиваются с возрастающей угрозой нарушения режима
безопасности, исходящей из различных источников. Информационным системам и сетям
могут угрожать такие опасности, как: компьютерное мошенничество, компьютерные
вирусы, хакеры, вандализм, хищение, разглашение конфиденциальной информации и
другие виды угроз. В процентном отношении, по различным оценкам специалистов,
данные угрозы в среднем распределяются следующим образом:
 разглашение информации - 43%;
 копирование программ и данных - 24%;
 проникновение в ПЭВМ - 18%;
 разглашение и использование персональных данных-60%
 подслушивание переговоров - 5%.
 искажение информации-30%
В законах Российской Федерации, документах Федеральной службы по
техническому и экспортному контролю (ФСТЭК), а также государственных стандартах
России (ГОСТ Р 50922-96, ГОСТ Р 51275-99 и др.) под информационной безопасностью
(ИБ) понимается состояние защищенности обрабатываемых, хранимых и передаваемых
данных от незаконного ознакомления, преобразования и уничтожения, а также состояние
защищенности информационных ресурсов от воздействий, направленных на нарушение
их работоспособности. Такое определение отражает, прежде всего, технологический
аспект обеспечения информационной безопасности и требует дополнения применительно
к сфере образования. Очень часто, рассматривая информационную безопасность, путают и
отождествляют два понятия: "компьютерная безопасность" и "информационная
7
безопасность". Это неверно. "Компьютерная безопасность" очень важна, но она является
только одной из составляющих "информационной безопасности". Под информационной
безопасностью ОУ следует понимать состояние защищенности информационных
ресурсов, технологий их формирования и использования, а также прав субъектов
информационной деятельности. Уже сегодня назрела необходимость рассматривать
информационную безопасность как одну из основных составляющих безопасности ОУ.
Важнейшим элементом информационной безопасности ОУ является формирование
информационной культуры участников образовательного процесса и обеспечение и
безопасности школьника в информационной сфере. В настоящее время общество
находится в условиях смены образовательной парадигмы - переход от образования в
условиях ограниченного доступа к информации к образованию в условиях
неограниченного доступа к информации. В связи с переходом к информационному
обществу и внедрением инновационных компьютерных технологий в образовательный
процесс, с изменением целей обучения, его направленностью на развитие творческой
активности школьников возрастает роль самостоятельной деятельности учащихся с
использованием ресурсов Интернета. Современное состояние информационного
пространства Сети можно определить как источник трансформации воздействия
информационной среды в угрозы информационной безопасности школьников. Данный
фактор не позволяет однозначно рассматривать Интернет как благоприятную
образовательную среду.
Актуальность безопасности школьника в информационной сфере определяется, с
одной стороны, действием объективно возникающих в современном обществе и
образовании ситуаций цивилизованных изменений, влияющих на становление и развитие
личности подрастающего человека как субъекта социального поведения, с другой
стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения
приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике. В
проекте новой «Доктрины информационной безопасности РФ»(2015г.) говорится о мерах
по обеспечению информационной безопасности в области науки, технологий и
образования. Говорится о «противодействии негативному влиянию зарубежных
информационных структур на духовную, экономическую и политическую сферы
общественной жизни РФ путем навязывания нетрадиционных для России моральных и
нравственных ценностей»
+1 #12 Момот Оксана Владимировна 26.03.2018 17:30
Информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 No 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»).
В Интернете, как и в реальной жизни, учащихся подстерегают опасности: доступность нежелательного контента в социальных сетях, обман и вымогательство денег, платные СМС на короткие номера, пропаганда насилия и экстремизма, игромания и интернет-зависимость, склонение к суициду и т. п.
Решение этой проблемы требует скоординированных действий на всех уровнях от школьного до семейного, от муниципального до регионального. Причем в данной работе следует выделить несколько направлений. Во-первых, это принятие организационно-управленческих мер. В 2007 году во всех общеобразовательных учреждениях области и на муниципальном уровне были созданы общественные Советы по вопросам регламентации доступа в сеть Интернет, на всех уровнях - от школьного до регионального, разработана соответствующая нормативная база. На протяжении всего дальнейшего периода все мероприятия, проводимые областным министерством по вопросам информатизации, акцентировались на вопросах необходимости постоянного контроля за работой обучающихся в сети Интернет .Во-вторых, были приняты меры технической защиты детей и подростков от неправомерного контента в Интернете. Все общеобразовательные учреждения были подключены к единой системе контентной фильтрации, рекомендованной Минобрнауки РФ.
Самым эффективным механизмом информационной безопасности несовершеннолетних здесь может и должно стать формирование информационной культуры детей и родителей, а также профессиональной информационной культуры учителей. Интернет-зависимость - это навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета.. Видами интернет-зависимости являются навязчивый веб-серфинг, пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам (большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в сети), игровая зависимость - навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.
Задача педагогов в связи с имеющимися рисками состоит в том, чтобы указать на эти риски, предостеречь от необдуманных поступков, сформировать у учащихся навыки критического отношения к получаемой в Интернете информации, воспитать культуру безопасного использования Интернет. Также следует обратить внимание на гигиенические требования, которые необходимо соблюдать при работе с компьютером:
- школьникам среднего и старшего возраста можно проводить перед монитором до двух часов в день, устраивая 10-15-минутные перерывы каждые полчаса;
- ребенок младшего возраста может находиться за компьютером не более 15 минут в день, в условиях классно-урочной деятельности – не более одного урока, а при наличии противопоказаний офтальмолога – только 10 минут, не более 3 раз в неделю;
- лучше работать за компьютером в первой половине дня;
- комната должна быть хорошо освещена;
- при работе за компьютером следить за осанкой, мебель должна соответствовать росту;
- расстояние от глаз до монитора – 60 см;
- периодически делать зарядку для глаз.
В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования в структуру основной образовательной программы основного общего образования включена программа воспитания и социализации учащихся, которая содержит такое направление, как формирование культуры здорового и безопасного образа жизниВ образовательных организациях необходимо проводить занятия для учащихся по основам информационной безопасности («основы медиа-безопасности»); знакомить родителей с современными программно-техническими средствами (сетевыми фильтрами, программами «родительский контроль»), ограничивающими доступ детей и подростков к ресурсам сети Интернет, несовместимыми с задачами воспитания; проводить специальные мероприятия по вопросам информационной безопасности несовершеннолетних.
Еще одним направлением нашей работы является развитие в детях способности распознавать и противостоять негативной информации в Интернет-пространстве и СМИ, формирование у несовершеннолетних навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно- телекоммуникационной среде через обучение их способам защиты от вредной информации. Задача по формированию у современного подростка навыков и умений позитивного и полезного взаимодействия с информационной средой решается как на уроке и во внеурочной деятельности. С этой целью в системе организуются часы общения, беседы, практикумы, тренинги и другие мероприятия по снижению у обучающихся уровня тревожности, формированию адекватной самооценки, навыков безопасного поведения в ситуациях, угрожающих их жизни и здоровью, в Интернете. Повышению информационной грамотности.
+1 #11 Чигиринский Евгений Александрович 19.03.2018 20:44
Информационная безопасность

Информация - результат и отражение в человеческом сознании, многообразие внутреннего и окружающего миров (сведения об окружающих человека предметах, явлений, действий других людей).

Информационная безопасность — это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.

Способы защиты от компьютерных злоумышленников

Оперативная установка исправлений для программ, работающих в интернете.
Антивирусные программы по обнаружению различного рода взломов и вирусов незаменимы для повышения безопасности любой сети. Они наблюдают за работой компьютеров и выявляют на них вредоносные программы.
Следует использовать наиболее надежные пароли, менять их как можно чаще и чтобы их длинна была максимальной. Это может предотвратить кражу секретной и не секретной информации.
Соединения с удаленными машинами (компьютерами) должны быть защищены с помощью паролей, чтобы избежать проникновения в сеть с помощью прослушивания сетевого трафика в наиболее важных местах и выделения из него имен пользователей и их паролей.
При установке новой операционной системы обычно разрешаются все сетевые средства, что является не безопасным. Кроме вышеперечисленных средств защиты информации, существует еще множество способов предотвращения взломов и краж информации. Для избежания неприятных ситуаций необходимо изучать рекомендации по безопасности и придерживаться необходимых средств защиты.
+1 #10 Комасова Елена Николаевна 01.03.2018 15:17
Информационная безопасность детей -это состояние защищенности при котором отсутсвует риск,связанный с причинением информацией вреда их здоровью и физическому,психическому,духовному,нравственному развитию.

Проблема информацинной безопасности сейчас очень важна и актуальна. Интернет — главный источник получения информации.Не всё, что встречается в сети, является значимым, достоверным и безопасным. Сегодня в сети представлен не только контент, нарушающий этические нормы, но также и случаи агрессивного поведения и кибер-преследования.
Для защиты детей важно объяснить им, что нужно критически относиться к полученным из интернета материалам, ведь опубликовать информацию в сети может абсолютно любой человек.
Актуальные темы для классного часа и родительского собрания.
 Какие бывают киберугрозы, каким образом киберпреступники воруют деньги у сотрудников компаний и их клиентов.
 Фишинговые письма. Как не попасть на крючок злоумышленников? Тренируем бдительность на примерах электронных писем.
 Цифровая гигиена. Общие правила безопасности при работе с компьютером.
 Компьютерная зависимость. Правда и мифы. Советы по её предупреждению.
 Безопасность в социальных сетях».
 Онлайн воспитание.Новый вызов родителям.
 Появляются новые термины и знания, которые надо знать Если раньше оперировали такими привычными терминами, как IP-адреса, пароли, протоколы, то сейчас возникает много новых терминов.(Криптовалюта,радиоперехат и др.)
Будущее интернет пространство для школьника:
• наличие развитых информационно-коммуникационных механизмов, направленных на социализацию молодого поколения и раскрытие его творческого потенциала;
• свободный доступ детей к историко-культурному наследию предшествующих поколений;
• качественный рост уровня медиаграмотности детей;
увеличение числа детей, разделяющих ценности патриотизма;
гармонизация меж- и внутрипоколенческих отношений;
• популяризация здорового образа жизни среди молодого поколения;
формирование среди детей устойчивого спроса на получение высококачественных информационных продуктов;
• снижение уровня противоправного и преступного поведения среди детей;
• формирование у детей уважительного отношения к интеллектуальной собственности и авторскому праву, сознательный отказ от использования «пиратского» контента
+1 #9 Савина Лариса Александровна 18.02.2018 18:58
Работа с родителями по информационной безопасности обучающихся
Согласно российскому законодательству информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29. 12. 2010 № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию").
Следует обратить внимание на гигиенические требования, которые необходимо соблюдать при работе с компьютером:
- школьникам среднего и старшего возраста можно проводить перед монитором до двух часов в день, устраивая 10-15-минутные перерывы каждые полчаса;
- ребенок младшего возраста может находиться за компьютером не более 15 минут в день, в условиях классно-урочной деятельности – не более одного урока, а при наличии противопоказаний офтальмолога – только 10 минут, не более 3 раз в неделю;
- лучше работать за компьютером в первой половине дня;
- комната должна быть хорошо освещена;
- при работе за компьютером следить за осанкой, мебель должна соответствовать росту;
- расстояние от глаз до монитора – 60 см;
- периодически делать зарядку для глаз.
Трудно сейчас представить жизнь без компьютера. Все вопросы, которые возникают, мы пытаем ся решить с помощью интернета. Что же можно говорит о детях?

С помощью компьютера и интернета появились огромные возможности. Их значение трудно переоценить. Но вместе с возможностями пришли радикальные перемены в информационное окружение ребенка. Компьютер стал для наших детей не только "другом" и "помощником". Ребенок получил доступ к социальным сетям, форумам, чатам, сайтам знакомств, онлайн играм, информационный сайтам и блогам самого разного качества и содержания, но он еще не может фильтровать поступающую информацию, с которой чаще всего он остается один на один. Для детей стала досупна всеобщая информация. Дети не видят угрозы, которую несет в себе глобальная сеть. Согласно статистике 9 из 10 детей в возрасте от 8 до 15 лет сталкивались с порнографией в сети, около 17% регулярно подключаются к запретным ресурсам, 5,5% готовы претворить увиденное там в жизнь. Дети уже привыкли использовать всемирную сеть как основной источник общения. Характерно, что в большинстве случаев интернет¬общение захватывает именно те личности, которые испытывают дефицит общения в реальной жизни и не имеют сложившихся ярко выраженных стереотипов общения. Практически каждый ребенка, начиная уже с дошкольного возраста имеет класса имеет планшетный компьютер или смартфон. Таким образом, доступ в интернет становится переносным и фактически не контролируемым.


Опасности в сети интернет. Это:
1. Сайты порнографической направленности;
2. Сайты, разжигающие национальную рознь и расовое неприятие: экстремизм, национализм, фашизм.
3. Депрессивные молодежные течения. Ребенок может поверить, что шрамы – лучшее украшение, а суицид – всего лишь способ избавления от проблем.
4. Наркотики. Интернет пестрит новостями о "пользе” употребления марихуаны, рецептами и советами изготовления "зелья”.
5. Сайты знакомств. Виртуальное общение разрушает способность к общению реальному, "убивает” коммуникативные навыки подростка.
6. Секты. Виртуальный собеседник не схватит за руку, но ему вполне по силам "проникнуть в мысли” и повлиять на взгляды на мир.
и еще многое другое.
В современном мире появились дети, зависимые от компьютерных игр (компьютерная и Интернет – зависимость) Это становится уже психологическим отклонением.
Все это негативно влияет на физическое, моральное, духовное здоровье подрастающего поколения, порождающих девиантное поведение у психически неустойчивых школьников, представляющих для детей угрозу.
Как же преодолеть нежелательное воздействие компьютера?
Этого можно добиться только совместными усилиями учителей, родителей и самих школьников. Наша задача сегодня – обеспечение безопасности детей, не способных иногда правильно оценить степень угрозы информации, которую они воспринимают или передают.
Родителям необходимо посещать занятия, включающих теоретические семинары и практические занятия по теме «Информационная безопасность школьника». Не следует ими пренебрегать. Так как зачастую родители думают, что данная проблема их не коснется.
Возможны следующие формы работы с родителями:
проведение инструктажей по доступу к образовательным ресурсам Интернет;
разработка методического пособия «Интернет - ресурсы для образовательного процесса»;
консультации специалистов по установке программ-фильтров на домашний компьютер;
проведение лектория для родителей учащихся по режиму доступа детей к образовательным ресурсам;



Общие рекомендации для родителей:
Памятка
1. Прежде, чем позволить ребенку пользоваться Интернетом, расскажите ему о возможных опасностях Сети (вредоносные программы, небезопасные сайты, интернет-мошенники и др.) и их последствиях.
2. Четко определите время, которое Ваш ребенок может проводить в Интернете, и сайты, которые он может посещать.
3. Убедитесь, что на компьютерах установлены и правильно настроены антивирусные программы, средства фильтрации контента и нежелательных сообщений.
4. Контролируйте деятельность ребенка в Интернете с помощью специального программного обеспечения.
5. Спрашивайте ребенка о том, что он видел и делал в Интернтете 56
6. Объясните ребенку, что при общении в Интернете (чаты, форумы, сервисы мгновенного обмена сообщениями, онлайн¬игры) и других ситуациях, требующих регистрации, нельзя использовать реальное имя. Помогите ему выбрать регистрационное имя, не содержащее никакой личной информации.
7. Объясните ребенку, что нельзя разглашать в Интернете информацию личного характера (номер телефона, домашний адрес, название/номер школы и т.д.), а также "показывать" свои фотографии.
8. Помогите ребенку понять, что далеко не все, что он может прочесть или увидеть в Интернете — правда. Приучите его спрашивать то, в чем он не уверен.
9. Объясните ребенку, что нельзя открывать файлы, полученные от неизвестных пользователей, так как они могут содержать вирусы или фото/видео с негативным содержанием.
10. Приучите ребенка советоваться со взрослыми и немедленно сообщать о появлении нежелательной информации.
11. Не позволяйте Вашему ребенку встречаться с онлайн¬знакомыми без Вашего разрешения или в отсутствии взрослого человека.
12. Постараться регулярно проверять список контактов своих детей, чтобы убедиться, что они знают всех, с кем они общаются;
13. Объясните детям, что при общении в Интернете, они должны быть дружелюбными с другими пользователями, ни в коем случае не писать грубых слов — читать грубости также неприятно, как и слышать;
14. Проверяйте актуальность уже установленных правил. Следите за тем, чтобы Ваши правила соответствовали возрасту и развитию Вашего ребенка.



Ограничение доступа при помощи программ родительского контроля.
Функционал родительского контроля предлагается популярными антивирусами расширенных версий (Dr. Web Security Space, Kaspersky Internet Security) и сторонними программами. Родительский контроль позволяет настроить компьютер таким образом, чтобы определенный пользователь (ребенок) не имел доступа к тем или иным ресурсам в интернете, не мог запускать определенные приложения на компьютере (например, игры) или имел ограниченный по времени доступ.Но любой родительский контроль можно обойти, ребенок без проблем получит доступ к интересующим его ресурсам в гостях у друга.
Поставить пользование компьютером под контроль.
Можно поставить компьютер таким образом, чтобы он оставался на виду у родителей. Так легко незаметно и тактично контролировать деятельность ребенка
В России, 45% школьников имеют доступ в интернет с мобильных телефонов. Это практически неподконтрольный доступ к интернету, да еще этим легко привлечь грабителей и наркоманов. так еще отличное приманка для мелких грабителей, например, наркомана. Позвонить можно и в школу на обычный телефон. И если у ребенка проблемы в школе -учитель сам найдет Вас. Но если уж вы решили, что ваш ребенок должен пользоваться смартфоном, мы настоятельно рекомендуем настроить на нем родительский контроль.
Быть в одном информационном пространстве.
Ребенок должен быть занят интересным для него делом. И тогда он не станет пропадать в интернете, если его реальный мир намного ярче и увлекательней мира виртуального. Посещение кружков, факультативов, секции.Подберите то, что его заинтересует
Повышение своего уровня компьютерной грамотности – одно из главных правил для родителей.
Постоянное напоминание подросткам о возможностях и опасностях работы с ресурсами Интернет. Родителям необходимо объяснять своему ребёнку, что если он столкнулся с негативом или насилием со стороны другого пользователя, то обязательно должен сообщить об этом близким людям.
Важно контрольровать трату денежных средств при скачивании платной информации и получению платных услуг, особенно путём отправки денег.
Интернет-ресурсы для детей и родителей:
http://www.nachalka.com/node/950 Видео «Развлечение и безопасность в Интернете».
http://i-deti.org/ портал «Безопасный инет для детей», ресурсы, рекомендации, комиксы.
http://сетевичок.рф/ сайт для детей - обучение и онлайн-консультирование по вопросам кибербезопасности, сетевой безопасности.
http://www.igra-internet.ru/ - онлайн интернет-игра «Изучи Интернет – управляй им».
http://www.safe-internet.ru/ - сайт Ростелеком «Безопасность детей в Интернете, библиотека с материалами, памятками, рекомендациями по возрастам.
+1 #8 Петрова Ирина Юрьевна 17.02.2018 21:45
Я работаю учителем в начальных классах. И сейчас могу с полной уверенностью сказать, что дети очень зависимы от глобальной сети. Развитие глобальной сети изменило наш привычный образ жизни, расширило границы наших знаний и опыта. Теперь у нас появилась возможность доступа практически к любой информации, хранящейся на миллионах компьютерах во всём мире. Но с другой стороны, миллионы компьютеров получили доступ к вашему компьютеру. И не сомневайтесь, они воспользуются этой возможностью. И не когда-то, а прямо сейчас.
Тревожная статистика
Дети опережают взрослых по количеству времени, которое они проводят в Интернете.
44 % детей, регулярно использующих Интернет, хоть один раз подвергались сексуальным домогательствам при виртуальном общении, 11 % подверглись этому несколько раз.
14.5 % детей назначали встречи с незнакомцами через Интернет.10 % из них ходили на встречи в одиночку, а 7 % никому не сообщили, что с кем-то встречаются.
19 % детей иногда посещают порносайты, еще 9 % делают это регулярно. 26% детей участвуют в чатах о сексе
38% детей просматривают страницы о насилии
16% детей просматривают страницы с расистским содержимым
Общие правила безопасности при работе в Интернете:
Установите несколько четких и жестких правил для ребенка, чтобы контролировать расписание, время подключения и способ использования им Интернета. Убедитесь, что установленные правила выполняются. Особенно важно контролировать выход ребенка в Интернет в ночное время.
Хороший антивирус – союзник в защите Вашего ребенка от опасностей Интернета.
Ребенку не следует давать свой пароль кому-либо, за исключением взрослых членов семьи.
Следует объяснить ребенку, что он не должен делать того, что может стоить семье денег, кроме случаев, когда рядом с ним находятся родители.
Поощряйте детей делиться с вами их опытом в Интернете.
Посещайте Сеть вместе с детьми.
Научите детей доверять интуиции.
Если их в интернете что-либо беспокоит, им следует сообщить об этом вам.
Научите детей уважать других в Интернете. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего поведения действуют везде — даже в виртуальном мире.
Если дети общаются в чатах, используют программы мгновенного обмена сообщениями, играют или занимаются чем-то иным, требующим регистрационного имени, помогите ребенку его выбрать и убедитесь, что оно не содержит никакой личной информации.
Настаивайте, чтобы дети уважали собственность других в Интернете. Объясните, что незаконное копирование чужой работы — музыки, компьютерных игр и других программ — является кражей.
Скажите детям, что им никогда не следует встречаться с друзьями из Интернета. Объясните, что эти люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.
Скажите детям, что не все, что они читают или видят в Интернете, — правда.
Приучите их спрашивать вас, если они не уверены.
Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью современных программ. Они помогут отфильтровать вредное содержимое, выяснить, какие сайты посещает ребенок и что он делает на них.
Вот четыре правила для взрослых (родителей).
Правило 1. Внимательно относитесь к действиям ваших детей во Всемирной паутине:
- Не отправляйте детей в "свободное плавание" по Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка с Интернетом, особенно на этапе освоения.
- Беседуйте с ребенком о том, что нового для себя он узнает с помощью Интернета и как вовремя предупредить угрозы.
Правило 2. Информируйте ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в себе Сеть:
- Объясните ребенку, что в Интернете, как и в жизни, встречаются и "хорошие" и "плохие" люди. Объясните, что, если ребенок столкнулся с негативом или насилием от другого пользователя Интернета, ему нужно сообщить об этом близким людям.
- Научите ребенка искать нужную ему информацию и проверять ее , в том числе с вашей помощью.
- Научите ребенка внимательно относиться к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернета, особенно путем отправки sms, во избежание потери денег.
- Составьте список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может пользоваться ваш ребенок, и посоветуйте их использовать.
Правило 3. Выберите удобную форму контроля пребывания ребенка в Сети:
- Установите на ваш компьютер необходимое программное обеспечение - решение родительского контроля, антивирус Касперского или DoctorWeb.
- Если ваш ребенок - учащийся младших классов и остается часто дома один, ограничьте время его пребывания в Интернете.
- Если компьютер используется всеми членами семьи, установите его в месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате ребенка.
- Создавайте разные учетные записи на вашем компьютере для взрослых и детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить ваши личные данные.
- Регулярно отслеживайте ресурсы, которые посещает ваш ребенок. Простые настройки компьютера позволят вам быть в курсе того, какую информацию просматривали ваш сын или дочь.
Правило 4. Регулярно повышайте уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей:
- Используйте удобные возможности повышения уровня компьютерной и интернет - грамотности, например, посещение курсов, чтение специальной литературы, консультации с экспертами.
- Знакомьте всех членов вашей семьи с базовыми принципами безопасной работы на компьютере и в Интернете.
+1 #7 Соколова Елена Валентиновна 17.02.2018 11:44
Соколова Елена Валентиновна ГБДОУ детский сад №76 Калининского района
" Работа с родителями по информационной безопасности обучающихся"
В наш век развитых информационных технологий остро стоит проблема отбора информации, получаемой детьми. В связи с этим был принят Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Конечно, можно сказать, что современные дети гораздо быстрее усваивают информацию, ведь они с самого рождения находятся в информационной среде. Однако негативного воздействия от чрезмерного увлечения просмотра телевизора, играми на компьютерах, планшетах, мобильных телефонах, свободного доступа к сети Интернет все же оказывается слишком много для ребенка дошкольного возраста. Поэтому первостепенной ролью взрослых, в т. ч. родителей, является контроль получения ребенком информации из различных источников.
К сожалению, именно дома дети больше всего времени проводят за просмотром мультфильмов и различными играми на компьютере, планшете, мобильном телефоне. Причем содержание и количество просмотренного не всегда соответствует возрастным нормам ребенка. Наблюдая за детьми в группах, особенно после выходного дня, можно легко определить тех, кто провел все свободное время перед экраном: такие дети более эмоциональны, невнимательны на занятиях, раздражительны, неактивны, часто сонливы, интерес проявляют лишь к предложению посмотреть мультфильм, а не поиграть с другими ребятами. На прекращение просмотра мультфильма реагируют чрезмерным возмущением, злостью. Не менее печально наблюдать за отношениями родителей и детей, когда ребенок соглашается выполнить просьбу матери одеться только после обещания тут же включить на мобильном телефоне мультик или дать поиграть в игру.
В групповых помещениях на информационных стендах размещаются материалы по вопросам создания безопасной информационной среды для дошкольников: «Компьютер и дошкольник», «Телевизор и компьютер – вред или польза?», «Временные нормы “общения” малыша с телевизором», «Чем занять ребенка без компьютера?», «Развивающие игры – какие они?», «Зри- тельная гимнастика для детей между просмотрами мультфильмов», «Какие мультфильмы вредят детям?», «Вредное воздействие рекламы» и многие другие. Данная информация ежемесячно обновляется.
Ежеквартально на родительских собраниях воспитатели проводят тематические беседы с родителями, напоминая о вреде чрезмерного информационного воздействия на детей. Цель таких собраний, как и информации на стендах, – не только напомнить родителям о негативном воздействии, но и рассказать о способах замены компьютерных игр и телепередач. Причем важно не запрещать родителям показывать детям мультфильмы или давать доступ к компьютерным играм, а рассказать, какие из них рекомендованы детям того или иного дошкольного возраста и будут способствовать их развитию.
Зачастую родителям проще включить игру на мобильном телефоне, чем подобрать новый «ключик» к своему ребенку. Для предупреждения таких ситуаций педагог-психолог проводит с родителями встречи, мини-тренинги, направленные на профилактику стресса у родителей, оказание помощи в установлении контакта с детьми.
Кроме того, мы активно занимаемся развитием официального сайта нашего детского сада, в т. ч. размещением полезных для родителей статей об информационной безопасности дошкольников.
Ежегодно в нашем детском саду проходит день информационной безопасности ребенка, во время которого разъяснительная работа ведется не только с родителями, но и с детьми: для них организуют разнообразные игры, обсуждения, занятия. Воспитатели вместе с дошкольниками изучают правила пользования компьютером и телевизором, выясняют, в какие интересные игры можно играть вместо просмотра телевизора, обсуждают, что может произойти, если постоянно играть в игры или смотреть мультфильмы.
Попустительское отношение родителей к вопросам использования компьютера, телевизора, планшета, мобильного телефона причиняет вред здоровью и развитию детей. Именно поэтому мы постоянно ищем новые формы взаимодействия с семьей и стараемся максимально обезопасить детей от возможных воздействий негативной информации. Важно, чтобы и родители и дети не попадали в зависимость от информационных технологий, а ценили живое эмоциональное человеческое общение и стремились к нему!
+1 #6 Ишалёва Ирина Анатольевна 17.02.2018 02:24
Говоря об опасностях информационной среды, прежде всего, стоит ввести понятие информационной культуры, совокупности материальных и духовных ценностей в области информации.
Информационная культура включает в себя несколько компонентов:
• медиаграмотность - степень овладения преподавателями и учащимися навыками поиска, передачи, обработки и анализа информации.
• информационная грамотность - интерпретация (восприятие), оценка различных источников информации при работе с учебными и научно-популярными текстами СМИ.
• социально-юридическая грамотность - развитие критического анализа содержания информации и привития коммуникативных навыков учащимся в целях ответственного использования ими информационных и коммуникационных технологий и услуг.
Пропаганда экстремизма и терроризма в социальных сетях, отсутствие цензуры Интернет ресурсов становятся не только социальной, но и педагогической проблемой, поскольку напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе.
Расценивать Интернет в качестве благоприятной информационно-образовательной среды однозначно нельзя. Кроме положительных качеств (объемность информации, доступность, разнообразие источников и т.д.), стоит отметить следующие факторы риска:
1. Не подконтрольность, неограниченность объема поступления информации к ученикам.
2. Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.
Особенность обучения информационной безопасности состоит в том, что мало изучить лишь технические и организационные средства защиты личных данных, нужно прививать нравственность и воспитывать ответственность за использование информации, которая способна причинить ущерб не только личности учащегося, который неумело с ней обращается, но и другим субъектам образовательного процесса.
Следовательно, информационная безопасность в школе является составным понятием, которое включает организационные, технические, правовые и этические аспекты.
Вот поэтому в обязательном порядке необходимо расширять содержание общего образования, вводить в него новые компоненты, которые будут связаны с обучением школьников информационной безопасности:
1) ознакомление учащихся с видами информации, которая способна навредить здоровью и развитию несовершеннолетних, запрещена или ограничена для распространения по территории РФ, а также с негативными последствиями распространения подобной информации;
2) информирование школьников о недопустимости использования методов незаконного распространения данной информации в сети Интернет и мобильной (сотовой) связи (включая рассылку SMS-сообщений с незаконным содержанием);
3) обучение учеников аспектам международных норм, нормативных правовых актов РФ, которые регулируют вопросы, касающиеся информационной безопасности несовершеннолетних;
4) профилактика у школьников игровой и интернет-зависимости;
Вся работа по воспитанию информационной культуры в школьных образовательных учреждениях должна быть направлена на защиту школьников и снижение риска совершения ими противоправных действий с применением информационно-телекоммуникационных технологий.
+1 #5 Феоктистова Зульфира Зуфаровна 14.02.2018 18:32
С 1 сентября 2012 года вступил в силу федеральный закон № 436-ФЗ об информационной безопасности детей, который призван защитить подрастающее поколение от медиа-продукции, пропагандирующей наркотические вещества, алкоголь, оправдывающей жестокость и противоправное поведение, отрицающей семейные ценности.
С ростом доступности Интернет-технологий должен повышаться и уровень требований к безопасности информации в сети Интернет. Сегодня каждый понимает, что оградить ребенка от всемирной «паутины» и поставить запрет на определенную информацию возможно не всегда.
Информационная безопасность ребенка – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию. (Статья 2 ФЗ)
Принятый федеральный закон об информационной безопасности детей позволяет родителям еще до начала просмотра фильма или передачи узнать, для какого возраста рекомендован данный медиа-продукт.
Каждый из нас является членом информационного общества и несет ответственность за будущее молодого поколения. Поэтому необходимо выработать такие меры, которые могли бы максимально обезопасить информационную среду для детей. Важной выступает согласованная работа различных социальных институтов, связанных с воспитанием и социализацией несовершеннолетних. В первую очередь, к таким институтам относятся семья и школа.
Для достижения положительных результатов необходимо проводить комплексную работу семьи и школы. Именно преподаватели и родители смогут предостеречь детей от возможных опасностей и ошибок. Существует ряд сайтов, посвященных безопасности детей в Интернете, ресурсы которых оказывают огромную помощь, как взрослым, так и детям. Таким образом необходимо регулярно вести работу по формированию безопасной информационной образовательной среды, обеспечению информационной безопасности детей, использующих Интернет в образовании, и пропаганде безопасного поведения в сети Интернет.
Необходимо повышать квалификацию педагогов по вопросам информационной безопасности, чтобы уметь оперативно ориентироваться и ориентировать детей по безопасному поведению в Интернете. Регулярно проводить родительский всеобуч по вопросам кибербезопасности и работать не вдогонку, а на опережение. Задача взрослых (педагогов, родителей) - формирование разносторонней интеллектуальной личности, высокий нравственный уровень которой будет гарантией ее информационной безопасности.
+2 #4 Панова Анжела Михайловна 13.02.2018 21:08
Панова Анжела Михайловна (ГБОУ НШДС №620 «РОСТОК»).

Интернет прочно вошел в жизнь наших детей, поэтому вопросы психологической и нравственной безопасности важны сегодня как никогда. Согласно российскому законодательству информационная безопасность детей - это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»).
Действующее российское законодательство не устанавливает для детей каких-либо ограничений в доступе к информации. В соответствии с Конституцией РФ (ст. 29) каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. Это положение Конституции РФ, в соответствии со ст. 17 Конвенции о правах ребенка, обеспечивает каждому ребенку возможность доступа к информации и материалам, которые направлены на содействие его социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка.
В большинстве образовательных учреждениях на сегодняшний день созданы компьютерные классы, с подключением их к сети Интернет. Это расширило возможности оперативного обращения школьников к современной информации.
Число пользователей ежегодно возрастает, среди которых все больше – детей, которые активно пользуются Интернетом.
Компьютер в наше время заменил ребенку сверстников, друзей, помощников и даже стал воспитателем, учителем. Между тем, существует ряд аспектов при работе с компьютером, а в частности, с сетью Интернет, негативно влияющих на физическое, моральное, духовное здоровье подрастающего поколения, нарушение психики, представляющих для детей угрозу. Так к источникам проблем можно отнести: нежелательное содержание получаемой информации; азартные игры; вредоносные и нежелательные программы, общение с мошенниками и хакерами; интернет-зависимость (виртуальное замещение реальности); сексуальные домогательства; некорректность общения; интернет-хулиганство, контакты с незнакомыми людьми и т.д. Все это может нанести вред физическому и психическому здоровью, духовному и нравственному развитию ребенка. Формирование навыков информационной безопасности должно осуществляться на уроках информатики, обществознания, ОБЖ, во внеурочной деятельности, дома и т.д.
Достичь высоких результатов в обеспечении информационной безопасности детей невозможно без привлечения родителей. Часто родители не понимают и недооценивают угрозы, которым подвергается их ребенок в сети Интернет. Лучший способ защиты детей – правильное воспитание. Преодолеть нежелательное воздействие информационной среды можно только совместными усилиями учителей, родителей и самих школьников.
+2 #3 Паскаль Елена Вячеславовна 12.02.2018 02:26
В современном мире почти в каждом доме есть компьютер и Интернет. Компьютер в наше время стал для ребенка «другом», «помощником» и «учителем». Всеобщая информатизация и доступный, высокоскоростной Интернет уравнял жителей больших городов и малых деревень.

Компьютер и Интернет принесли огромные возможности их пользователям. Их значение трудно переоценить. Но вместе с возможностями пришли радикальные перемены в информационное окружение ребенка. Ребенок, еще не умея фильтровать поступающую информацию, не имея еще устойчивых социальных моделей, получил доступ к социальным сетям, форумам, чатам, сайтам знакомств, онлайн играм, информационный сайтам и блогам самого разного качества и содержания. На него буквально хлынул огромный, мощный поток самой разной информации. Он стал с ней взаимодействовать, зачастую один на один. Ситуация особенно обострилась в последние годы – с распространением индивидуальных переносных вычислительных устройств, таких как планшеты и смартфоны. Таким образом, доступ в Интернет становится переносным и фактически не контролируемым.

Один из возможных путей решения проблемы информационной безопасности -обучение ребенка адекватному восприятию и оценке информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. В условиях современного образования возможно создать условия для овладения детьми навыками информационной безопасности. Однако, реально использовать свои навыки ребенок будет только в том случае, если у него есть для этого положительный пример родитель. Поэтому нераздельно с обучением детей навыкам информационной безопасности, необходимо проводить и просвещение родителей в этом вопросе.
Мы понимаем, что родителям часто бывает сложно контролировать своих детей, т.к. дети уже знают гораздо больше их, поэтому советуем начинать воспитание информационной культуры с раннего возраста. Родители сами должны придерживаться правил информационной безопасности и научить своих детей.
1. Посещайте сеть вместе с детьми, поощряйте их делиться опытом использования Интернета.
2. Научите детей доверять интуиции – если их в Интернете что-либо беспокоит, пусть сообщают вам.
3. Помогите ребенку зарегистрироваться в программах, требующих регистрационного имени и заполнения форм, не используя личной информации (имя ребенка, адрес электронной почты, номер телефона, домашнего адрес). Для этого можно завести специальный адрес электронной почты.
4. Настаивайте, чтобы дети никогда не давали своего адреса, номера телефона или другой личной информации, места учебы или любимого места для прогулки.
5. Объясняйте детям, что в Интернете и реальной жизни разница между правильным и неправильным одинакова.
6. Детям без разрешения родителей, не следует встречаться с друзьями из Интернета, так как эти люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.
7. Скажите детям, что далеко не все, что они читают или видят в Интернете, - правда. Приучите их спрашивать вас, если они не уверены.
8. Не открывать вложенные файлы электронной почты, когда не знаешь отправителя.
9. Контролируйте действия детей с помощью современных программ, которые отфильтруют вредное содержимое, помогут выяснить какие сайты посещает ребенок и что он там делает.
10. Договоритесь с ребенком, сколько времени он будет проводить в Интернете. Для каждого возраста должна быть своя норма, чем старше ребенок – тем дольше он может быть в Сети.
11. Расскажите, что такое Интернет-пространство. Объясните, что Интернет – в свою очередь помощник в поиске информации в образовании.
12. Учите, чтобы дети уважали чужую собственность, расскажите, что незаконное копирование музыки, компьютерных игр и других программ – кража.
13. Научите детей уважать других. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего тона действуют везде – даже в виртуальном мире.

Соблюдение этих простых и в то же время эффективных правил позволит родителям защитить своих детей от сетевых угроз и сделать пользование Интернет ресурсами максимально полезным. Единство родительских и педагогических усилий поможет нам оптимально использовать «плюсы» и нейтрализовать «минусы» работы с ресурсами всемирной Сети.
+2 #2 Таланина Маргарита Евгеньевна 11.02.2018 15:56
Я являюсь учителем английского языка в начальной школе. Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа – это фундамент образования. И от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем выпускника в современном мире. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии. Помогает учителю в решении этой задачи сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Одной из наиболее действенных технологий считается ИКТ (информационно-компьютерная технология). В каждой школе есть теперь компьютерный класс, на столе у учителя персональный компьютер, а во многих классах интерактивная доска, почти у каждого ученика начальной школы дома есть компьютер, в руках планшет и множество других гаджетов. Но огромные возможности одновременно приносят в жизнь детей и серьёзные проблемы.
Я понимаю, что количество угроз информационной безопасности растёт с каждым днём по мере расширения информационной среды школы, активно протекающих процессов информатизации и глобализации. Основным источником угроз информационной безопасности являются СМИ и интернет.
Происходит психологическое подавление, манипулирование сознанием наиболее уязвимой части общества- детей и молодёжи. Одной из самых серьёзных угроз в информационной образовательной среде является получение психологической травмы ребёнком, в результате чего будет нанесён ущерб психическому здоровью детей, их позитивному развитию и удовлетворению их основных потребностей.
Современные гаджеты и интернет заменили детям прогулки на свежем воздухе, общение со сверстниками и родителями, а также чтение художественной литературы.
Сегодня важно не просто осознать степень нависшей над обществом опасности, но и, выявив угрозы информационной безопасности детей, определить какими средствами можно их предотвратить.
Достичь поставленной цели создания инфобезопасной среды образовательного учреждения- это значит дополнить информационную образовательную среду аппаратными, программными и организационными средствами и способами защиты от негативной информации, которые обеспечат безопасность и защиту личностной информационной среды всех субъектов образовательного процесса.
+2 #1 Кузнецова Светлана Александровна 03.02.2018 19:37
Современный ребенок живет в мире постоянно увеличивающихся темпов роста информации. Изменились формы и методы распространения информации. Главная роль теперь принадлежит глобальным сетям. В Интернете на ребенка оказывать влияние может любой человек, политическая партия, группы людей, организации; нет никаких ограничений по территории влияния, времени. Средства влияния и возможности виртуального воздействия постоянно усиливаются и усложняются. 
Но самое главное, что оказывается в каждом плюсе есть свой минус! А именно, компьютерные игры и информация содержащаяся в социальных сетях, телевизионных передачах:
-увеличивают риск психических расстройтв;
-провоцируют ухудшение зрения, осанки;
- искажают представление о реальности;
- провоцируют агрессивность, жестокость;
- ухудшают физическое состояние;
- способны стать причиной игровой зависимости.
Будет правильным отметить, что этот интерес вполне естественный. Дети обладают очень высокой познавательной активностью. Они тянутся ко всему новому и интересному. Тем более, что герои мультфильма всегда доброжелательны, а в незамысловатых сюжетах детских компьютерных игр малыш практически всегда выходит победителем.
Таким образом, в детском сознании происходит искаженное представление о реальности. Излишняя наивность и самоуверенность могут обернуться неприятностями и в общении со сверстниками, и в общении со взрослыми. И тогда, огорченный первой неудачей, малыш вновь идет туда, где он герой и чемпион. Итог – трудности в общении, проблематичная социализация. Есть семьи, где родители буквально погружены в мир Интернета, они не только не могут уделить внимание детям, помочь им, они сами нуждаются в помощи.
Чтобы помочь детям, взрослые должны знать: Будьте в курсе того, чем занимаются ваши дети в Интернете. Попросите их научить Вас пользоваться различными приложениями, которыми вы не пользовались ранее. Помогите своим детям понять, что они не должны предоставлять никому информацию о себе в Интернете номер мобильно телефона, домашний адрес, название/номер школы, а также показывать фотографии свои и семьи. Ведь любой человек в Интернете может это увидеть.
Объясните детям, что они не должны загружать из Интернета программы, музыку или файлы без вашего разрешения. Обмениваясь файлами и загружая из Интернета текст, изображения и другие материалы, они могут нарушить законы об авторских правах. Узнавайте у детей, какие чаты и доски объявлений они посещают и с кем общаются. Поощряйте общение в отслеживаемых комнатах бесед (чатах) и настаивайте на том, чтобы дети общались только в общих окнах комнат бесед.
Помогите ребенку понять, что некоторые люди в Интернете могут говорить не правду и быть не теми, за кого себя выдают.
Дети никогда не должны встречаться с сетевыми друзьями в реальной жизни самостоятельно без взрослых. Постоянно общайтесь со своими детьми. Никогда не поздно рассказать ребенку, как правильно поступать и реагировать на действия других людей в Интернете. Научите своих детей как реагировать, в случае, если их кто-то обидел или они получили/натолкнулись на агрессивный контент в Интернете, так же расскажите куда в подобном случае они могут обратится. Убедитесь, что на компьютерах установлены и правильно настроены средства фильтрации.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы