+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 21.03.2018

Время проведения: 16:00 - 17:15

Ведущая: Иванковская Светлана Анатольевна, преподаватель-психолог Центра ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с  методами мнемотехники   по повышению качества познавательной деятельности  дошкольников и школьников.
Программа:

  • Понятие "мнемотехника". Что такое мнемоника.
  • Основные виды, законы памяти.
  • Причины,  влияющие на продуктивность памяти.
  • Тесты на определение особенностей памяти.
  • Суть некоторых методов  запоминания.
  • Практикум для детской памяти.

Список секций:

Секция 1. «Особенности применения мнемотехники в организации образовательной деятельности в ОУ в свете ФГОС »

Секция 2. «Мнемотехника в разных видах деятельности, и способ интеграции во всех образовательных областях»

Секция 3. «Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #598 Щеголева Ольга Викторовна
Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.
+1 #597 Лупикина Елена Степановна
Мнемотехника – это система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти, путём образования дополнительных ассоциаций. Примером этого приёма может служить запоминание последовательности цветов в спектре с помощью фразы, в которой первые буквы слов соответствуют первым буквам названий цветов: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.» Подобные приёмы эффективны в работе с детьми.
Цель обучения с использованием мнемотехники – развитие памяти разных видов: слуховой, зрительной, тактильной; мышления; внимания; воображения.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
На протяжении всего дошкольного детства у ребёнка происходят изменения в образах памяти. Представления становятся не отрывочными и фрагментарными, а связными и систематизированными. Они объединяются в группы, категории, что придаёт образам памяти «картинность». На этой основе ребёнок постепенно учится управлять своими представлениями, воспроизводить то или иное событие, благодаря памяти изменяется процесс восприятия.
Развитие памяти неразрывно связано с развитием мышления. Способность мыслить развивается в процессе наполнения знаний.
Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Развивать память – значит обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольник
+1 #596 Румянцева Людмила Витальевна
Так как память это необходимое звено всякой деятельности человека: практической, художественной и пр., а так же одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Без участия памяти ребёнок не может ни играть, ни разговаривать, ни обращаться с предметами. Однако не у всех детей одинаково хорошо развита память. В период дошкольного возраста происходит активное развитие памяти и задача взрослого, педагогически грамотно помочь этому развитию. Однако, если просто малышу сказать: «запомни это!», то такая инструкция в большинстве случаев не достигает цели. В этом возрасте особенно ярко выступает зависимость памяти от особенностей деятельности ребёнка. На развитие памяти влияет много факторов, например: сон, еда, атмосфера в семье, совместное чтение, выучивание стихов, ежедневное запоминание информации и прочие.
Так вот именно на запоминании хочу остановиться подробно, и рассказать о методе, который помогает запоминать информацию и тренирует память.
Этот метод называется мнемотехника
Мнемотехника — совокупность приемов и методов, направленных на тренировку памяти, речи, которые помогают быстрее запомнить информацию путем образования ассоциаций, на основе визуального и аудиального, а так же чувственного представления.
Преимуществ от данной техники множество, например:
 Улучшается память, внимательность, воображение, фантазия.
 Развивается речь, увеличивается словарный запас.
 Представления об окружающем мире расширяются.
 Формируется наглядно образное и абстрактное мышление, интеллект.
 Ребенок учиться выстраивать логические цепочки, легко запоминает информацию.
 Пересказ сказок, рассказов и заучивание стихов, для дошкольника превращается в увлекательную игру.
 При помощи мнемотехники можно преодолеть стеснительность, и развивать общительность.
 Мнемоника включает в работу оба полушария головного мозга.
 Раскрываются творческие способности детей.
+1 #595 Пугачева Светлана Владимировна
Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц – ёлка.
Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включается не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
Ее можно разделить на три этапа.
I этап: Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе педагог предлагает и объясняет детям значение символов. Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.
II этап: На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2- 4 символов.
Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками
III этап: на этом этапе начинается работа с мнемотаблицами. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам.
Методы и приемы мнемотехники
Во – первых, большое внимание надо уделить развитию у детей восприятия:
 Зрительного
 Слухового
 Кинистетического (движения глаза, руки, голосового аппарата)
 Обонятельного
 Вкусового
 Осязательного. Для этого на уроках необходимо использовать множество разнообразных игр и упражнений для тренинга перечисленных выше чувств.
Во–вторых, необходимо сформировать у детей навыки запоминания любой информации.
Здесь будут наиболее эффективны следующие методы:
Метод «крокирования» (от франц.croguis-чертеж, схема, набросок) – использование чертежей, схем, набросков, зарисовок. Этот метод является наиболее доступным и широко применяемым. Также здесь используются мнемотаблицы и коллажи. Можно использовать более легкие таблички с рисунками, главное при составлении таблиц, чтоб рисунки были связаны между собой, т.к. дети, для запоминания таблиц должны составить рассказ или связывать их по смыслу, или классифицировать.
Коллаж – это определенный формат картона или плотный лист бумаги, на который наклеиваются или накладываются, рисуются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры.
Зарисовка слов дает возможность развивать воображение, мышление, творческие способности детей, способствует запоминанию слов, заставляет думать. Таким образом, у детей получается цепочка рисунков, по которой они легко вспомнят все слова. Эту игру можно усложнить, предложив детям закрыть свои подсказки, и вспомнить, что было нарисовано, а еще можно вспомнить и воспроизвести наброски по памяти на другом листочке.
В-третьих, нужно научить детей управлять своим вниманием, сделать его «послушным».
Это значит, что через игры, игровые упражнения, тренинги развиваем у детей произвольный вид внимания и такие его свойства, как устойчивость, распределение и переключение внимания.
С помощью мнемотаблиц
• Дети учатся составлять рассказы, пересказывать литературные произведения, заучивать стихи. у детей появляется желание пересказывать тексты • У детей расширяется круг знаний об окружающем мире
• Могут строить алгоритм высказывания. Дети учатся правильно оформлять свою мысль в виде предложения
• У детей увеличивается словарный запас. Дети начинают пользоваться всеми частями речи, хотя пока употребляют их не всегда точно. Дети усваивают обобщающие понятия. Редко заменяют родовые понятия видовыми, словосочетаниями или предложениями. Им становятся доступны некоторые задания на подбор однокоренных слов, синонимов, образование сложных слов
• Улучшается грамматический строй, дети меньше допускают ошибок в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, правильно употребляют в активной речи предлоги, реже их пропускают и заменяют
• Развиваются психические процессы и способности: наблюдательность, логическое и образное мышление, внимание, творческое воображение, память, усидчивость.
• У детей возрастает умственная активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
• Улучшается мелкая моторика, так как дети сами зарисовывают графические схемы
• Дети учатся перекодировать информацию, т.е. преобразовывать абстрактные символы в образы
• Дети преодолевают робость, застенчивость, свободно держатся перед аудиторией
Использование мнемотехники открывает для педагогов огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.
+1 #594 Косенкова Марина Юрьевна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.) Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.

Задачи:

1. Способствовать развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

2.Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

3.Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

5. Способствовать развитию мелкой моторики рук;

6. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

7.Способствать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

8. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

Практическая значимость: Создание картотеки мнемотаблиц, методических рекомендаций для педагогов и родителей по развитию речи у младшего школьного возраста.
+1 #593 Ярметова Ольга Михайловна
В современном мире наши дети получают огромный объем информации, у них полная перегрузка данными. Не смотря, на их юный возраст, они отлично пользуются смартфонами, планшетами и компьютерами. Но при всем при этом, и им сложно удержать в памяти такое большое количество информации, нарушается внимательность. Не всегда, получается, сосредоточиться на одном деле. При этом надо понимать, что когда ребенок пойдет в школу, ему потребуется хорошая память. Хорошая память облегчит обучение ребенка, он с легкостью будет получать хорошие оценки, добиваться успеха и учиться с удовольствием.
МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.
В настоящее время мы все чаще сталкиваемся с такими проблемами в развитии детей, как:
бедный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, неспособность построить монолог, бедная диалогическая речь, плохое развитие связной речи, несформированность психических процессов, несовершенство различных видов мышления.
Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
Мнемотехника помогает развивать: зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение, восприятие, развивает кругозор, развивает все стороны речи.
Во всех образовательных областях мы можем использовать мнемотехнику через игры, игровые упражнения, тренинги («Найди отличия», «Что изменилось», «Не зевай», «Запрещённое движение», «Рассеянный художник», «Лабиринты», «Найди и вычеркни». Эта технология развивает у детей произвольный вид внимания и такие его свойства, как устойчивость, распределение и переключение внимания.

Мнемотехнику можно использовать: для ознакомления детей с окружающим миром, при заучивании стихов, при пересказах художественной литературы, при обучении составлению рассказов, при отгадывании и загадывании загадок, для обогащения словарного запаса, при обучении составу числа, при воспитании культурно-гигиенических навыков, при воспитании навыков самообслуживания, при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности
Благодаря технологии мнемотехника дети учатся составлять рассказы, пересказывать литературные произведения, заучивать стихи. у них появляется желание пересказывать тексты, расширяется круг знаний об окружающем мире. Дети могут правильно оформить свою мысль в виде предложения, увеличить словарный запас. Дети начинают пользоваться всеми частями речи, хотя пока употребляют их не всегда точно. Дети усваивают обобщающие понятия. Редко заменяют родовые понятия видовыми, словосочетаниями или предложениями. Им становятся доступны некоторые задания на подбор однокоренных слов, синонимов, образование сложных слов. У них улучшается грамматический строй, дети меньше допускают ошибок в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, правильно употребляют в активной речи предлоги, реже их пропускают и заменяют. Развивается наблюдательность, логическое и образное мышление, внимание, творческое воображение, память, усидчивость. Формируется умение сравнивать, выделять существенные признаки, улучшается мелкая моторика.
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #592 Иванова Людмила Николаевна
Использование мнемотехники в развитии речи в рамках совместной и самостоятельной деятельности дошкольников

В 20-х гг. прошлого века, когда возник интерес к особенностям психического развития детей, некоторые психологи высказали мысль о том, что память ребенка сильнее, лучше, чем память взрослого. Основанием для таких суждений были факты, говорившие об удивительной пластичности детской памяти. Дети действительно необычайно быстро и легко запоминают самый разнообразный материал. Он как будто сам «прилипает» и запечатлевается ими без какого-либо отбора и без всякого труда. Дошкольники быстро запоминают незнакомые им слова иностранного языка, стишки, песенки, шуточные выражения, употребляемые взрослыми, фамилии-вратарей и других игроков разных футбольных команд или какие-то числовые данные. По сравнению с взрослыми запоминание аналогичного материала у ребенка происходит быстрее. Однако внимательное изучение деятельности памяти маленьких детей показало, что преимущество детской памяти, только кажущееся. Прежде всего, дети действительно легко запоминают, но далеко не любой материал, а лишь такой, который им чем-то интересен и вызывает у них положительные чувства.

Взяв в основу мнения великих педагогов, а также изучив различные нетрадиционные развивающие технологии, я нашла весьма экономный и эффективный способ разучивания стихов с помощью мнемотехники.

Цель: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности. Задачи:

1. Способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации).

Что такое мнемотехника.

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н. э.).

Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз.
+1 #591 Хмелевская Татьяна Анатольевна
Мнемотехника – это система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти, путём образования дополнительных ассоциаций. Примером этого приёма может служить запоминание последовательности цветов в спектре с помощью фразы, в которой первые буквы слов соответствуют первым буквам названий цветов: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.» Подобные приёмы эффективны в работе с детьми.
Цель обучения с использованием мнемотехники – развитие памяти разных видов: слуховой, зрительной, тактильной; мышления; внимания; воображения.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
На протяжении всего дошкольного детства у ребёнка происходят изменения в образах памяти. Представления становятся не отрывочными и фрагментарными, а связными и систематизированными. Они объединяются в группы, категории, что придаёт образам памяти «картинность». На этой основе ребёнок постепенно учится управлять своими представлениями, воспроизводить то или иное событие, благодаря памяти изменяется процесс восприятия.
Развитие памяти неразрывно связано с развитием мышления. Способность мыслить развивается в процессе наполнения знаний.
Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Развивать память – значит обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольник
+1 #590 Демидова Ольга Михайловна
Мнемотехника – совокупность различных приемов , позволяющих лучше и быстрее запоминать образы. В состав мнемотехники входят методы и правила, направленные на улучшение функциональности памяти.
Принцип мнемотехники- представление образов, работа с ними.
Существует несколько видов мнемотехники:
Классическая – развитие памяти происходит с использованием зрительных образов.
Педагогическая – более легкий способ запоминания. Зрительных образов в нем присутствует мало, но она предполагает использование постоянных повторений материала, переписывания информации в тетради, заучивание конспектов. Так развивают память в большинстве учебных заведений, но в ДОУ этот метод не практикуется.
Цирковая – игра для развития памяти с использованием жестов, мимики, интонаций. Это игровая методика, она предполагает наличие хитростей, известных только педагогу и ученику.
Спортивная – память развивается с помощью запоминания чисел.
Современная – подразумевает изучение больших объемов информации. Техника рассчитана для развития памяти у людей, которые нуждаются в запоминании точной информации.
Для развития связной речи у детей используется такие виды мнемотехники:
- Мнемотехника для произношения звуков.
Развитию речи нужно уделять отдельное внимание, потому что правильное произношение звуков важно для социализации детей. Кроме того, развитие связной речи важно не менее, потому что ребенок способен грамотно мыслить, но важно уметь выражать мысли. Использование мнемотехники возможно для развития речи и правильного произношения звуков.
-Мнемотаблица.
Для формирования связной речи и правильного произношения звуков нужно показать детям схематическое изображение звуков. Работа с детьми проходит в последовательности:
Согласование знаков с детьми. Ребята должны быть согласны с образами на бумаге.
Обучение детей правильному произношению звуков с использованием картинок.
Создание связной речи с помощью заучивания стихов по картинкам.
Чтобы развитие связной речи не было сложной задачей, одновременно нужно проводить занятия, на которых ребята пополнят словарный запас. Если этого не делать, то рассказ по картинкам не покажет связной речи, дети просто будут практиковаться в произношении звуков.
Для автоматизации звуков в связной речи самое трудное – заинтересовать ребенка. Он не понимает, что ему надо работать, поэтому в этом случае не нужно заставлять его. Т.к ребенок может потерять интерес и обучение не будет эффективным. Рекомендуется заниматься с ним по его желанию,
Благодаря им педагоги и родители могут без проблем организовывать информацию, поступающую в мозг ребенка, создавая при этом ассоциативные изображения.
Для процесса запоминания ребенком информации,большую роль играет кратковременная память.
При использовании в работе приемов мнемотехники, ребенок лучше начинает запоминать цифры и сложные слова,
Важную роль играет использование красочных образов,т.к они легче запоминаются детьми. Вследствие этого полученная им информация быстрее и прочнее закрепляется. Для активизации памяти и отдыха глаз существуют различные упражнения,которые выполняются с определенным интервалом. (Например,водить глазами одновременно вправо-влево,и наоборот,затем повторить через 20,30 мин,через 3 дня и 1 неделю).
Для левополушарных детей важную роль в процессе запоминания информации играет обстановка :желательно иметь присутствие желтых цветов в интерьере,а также проветривание помещения.
В зависимости от возраста ребенка,используются те или иные задания.(Ассоциативные цепочки,запоминание числовой информации,крокирование и др).
Преимущества мнемотехники очевидны. Ребенок благодаря данной технике:
Начинает быстрее запоминать последовательности действий,привыкает к распорядку дня,у ребенка отлично развивается образное мышление,повышается собственная внимательность,а также учится быстрее читать.
+1 #589 Гузеева Ольга Николаевна
Мнемотехника в переводе с греческого — искусство запоминания, технология развития памяти.

Как раз в дошкольном возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Мнемотехнику в педагогике называют по-разному:

- сенсорно-графическими схемами

- блоками-квадратами

- коллажем

- схемой составления рассказа

- предметно-схематическими моделями.

Доступность метода моделирования для дошкольников показана была психологами (А.В.Запорожцем, Л.А.Венгером, Н.Н.Поддьяковым, Д.Б.Элькониным). Она определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет может быть замещён в деятельности детей другим предметом, изображением, знаком.
Разработаны модели для формирования природоведческих знаний, развития речи, звукового анализа слов, конструирования, изобразительной деятельности и т.д. ( Н.И. Ветрова, Л.Е. Журова, Н.М.Крылова, В.И.Логинова, Л.А.Парамонова, Т.Д. Рихтерман и др.).

В дидактике выделены три вида моделей:

1.Предметная модель
Воспроизводят структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений. (игрушки-заместители)

2.Предметно-схематическая модель.
(старший дошкольный возраст). В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. (календарь погоды).

3.Графические модели.
- Обобщённо передают разные виды отношений (графики, формулы, схемы). Этот вид моделей используется преимущественно в школе.


Структура мнемотехники:

- Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.

Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из 3-4 картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения

Самая сложная структура – это мнемотаблицы.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

На каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично.

Основные приемы запоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности.

Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию.

Воспитатель предлагает детям посмотреть на таблицу, затем расшифровывает ее.

Использование метода «моделирования» в различных видах детской деятельности

1.Примером мнемотехники в ДОУ могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. Маленькому ребенку сложно запомнить весь алгоритм действий, придуманный взрослыми, поэтому наглядные картинки, расшифрованные на занятиях и самостоятельно пересказанные, позволят ребенку, каждый раз подходя к умывальнику или шкафчику с вещами, легко воспроизвести этапы.

2.Моделирование в математическом развитии детей.
а) Логические блоки Дьенеша – набор объёмных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру, толщине.
б) Палочки Кюизинера – комплект счётных палочек разного цвета и разной длины. Палочки одинаковой длины окрашены в один и тот же цвет и обозначают одно и тоже число. Чем больше длина палочки, тем больше значение того числа, которое оно выражает.
в) Метод моделирования в математике часто встречается в виде «цепочек символов». Например, используются сочетания символов при ориентировке на листе бумаги.
3. Моделирование в разделе « Ознакомление с художественной литературой» и «Развиваем речь детей».

а) С использованием опорных схем может проходить обучение составлению творческих рассказов, рассказов по сюжетной картине
б) Так же при использовании схем можно учиться составлять различные предложения.
в) При произношении чистоговорок можно использовать различные символы.

4. Моделирование в экологическом воспитании детей.
а) Наблюдая за животными и растениями, воспитатель с детьми обследует объект, и вычленяют на этой основе признаки и свойства живых организмов. Для построения плана обследования предметов природы, можно использовать карточки-символы.
б) Можно выделить функции живых организмов: дышит, двигается, и обозначить их схематическими моделями
в) С помощью картинок-моделей можно обозначать выделенные признаки (цвет, форму, численность частей и др.)
г) Схемы-модели могут обозначать различные среды обитания живых существ (наземную, воздушную и др.).
д) С помощью картинок-моделей можно обозначать условия жизни, потребности живых организмов.

5. Моделирование в изобразительной деятельности.
Моделирование в этом виде деятельности проявляется больше всего в использовании технологических карт. Такие карты показывают последовательность и приёмы работы при лепке , рисовании, конструировании. Последовательность работы в них показана с помощью условных обозначений.

Таким образом, наглядные методы – наблюдение, рассматривание иллюстративно-наглядного материала, учебный экран – способствуют формированию у детей четких, полных представлений об окружающем мире, развитию восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления и речи, игровой и трудовой деятельности.
+2 #588 Колотовкина Юлия Анатольевна
В 20-х гг. прошлого века, когда возник интерес к особенностям психического развития детей, некоторые психологи высказали мысль о том, что память ребенка сильнее, лучше, чем память взрослого. Основанием для таких суждений были факты, говорившие об удивительной пластичности детской памяти. Дети действительно необычайно быстро и легко запоминают самый разнообразный материал. Он как будто сам «прилипает» и запечатлевается ими без какого-либо отбора и без всякого труда. Дошкольники быстро запоминают незнакомые им слова иностранного языка, стишки, песенки, шуточные выражения, употребляемые взрослыми, фамилии-вратарей и других игроков разных футбольных команд или какие-то числовые данные. По сравнению с взрослыми запоминание аналогичного материала у ребенка происходит быстрее. Однако внимательное изучение деятельности памяти маленьких детей показало, что преимущество детской памяти, только кажущееся. Прежде всего, дети действительно легко запоминают, но далеко не любой материал, а лишь такой, который им чем-то интересен и вызывает у них положительные чувства.

Взяв в основу мнения великих педагогов, а также изучив различные нетрадиционные развивающие технологии, я нашла весьма экономный и эффективный способ разучивания стихов с помощью мнемотехники.Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз.

Первые сохранившееся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н. э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.
+2 #587 Вержбицкая Марина Викторовна
Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминанать любую точную информацию, которая традиционно считается незапоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические таблицы, разнообразные числовые таблицы, анкетные данные, сложные учебные тексты, содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т.п.

Овладение мнемотехникой – это овладение инструментальным навыком. Обучение мнемотехнике можно сравнить с обучением машинописи, стенографии. Очевидно, что для формирования навыка необходимо выполнять упражнения. Без упражнений освоить мнемотехнику нельзя. После формирования навыка запоминания человек может пользоваться этим навыком, а может и не пользоваться. Сама по себе информация запоминаться не будет. Для запоминания каждый раз придется применять сформированный навык запоминания – последовательность определенных мыслительных действий, ведущих к фиксации информации в мозге.

На сегодняшний день стало популярно такое направление как мнемотехника для развития детей. Метод основан на визуальном восприятии информации с возможностью последующего ее воспроизведения с помощью изображений.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам?

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком. Основные приемызапоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности.

Примеры мнемотехники

Примером мнемотехники в ДОУ могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. Маленькому ребенку сложно запомнить весь алгоритм действий, придуманный взрослыми, поэтому наглядные картинки, расшифрованные на занятиях и самостоятельно пересказанные, позволят ребенку, каждый раз подходя к умывальнику или шкафчику с вещами, легко воспроизвести этапы.
Следующие примеры мнемотехники – рассказы по мнемотаблицам. Воспитатель предлагает дошкольникам посмотреть на таблицу, затем расшифровывает ее. Например: «Зима длится три месяца. В это время года часто идет снег. Снежинки кружатся в воздухе и укрывают белоснежным одеялом дорожки и деревья. Солнышко зимой садится раньше, поэтому на улице раньше темнеет. Дома зимой отапливаются, чтобы людям было тепло. Для птичек в это время года делают кормушки, чтобы они могли полакомиться крошками. Домашние животные прячутся в домах, чтобы не замерзнуть во дворе. Зато мальчики и девочки могут зимой играть со снегом и лепить смешных снеговиков». Затем детки воспроизводят получившийся рассказ, глядя на таблицу.
3.Еще один пример использования мнемотехники – разучивание стихов, когда каждой фразе или строчке соответствует своя картинка. Ребенок очень быстро запоминает стихотворение, если может его увидеть.

Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:


1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;

2. Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.

В дидактике выделены три вида моделей:

1. Предметная модель в виде физической конструкции предметов, закономерно связанных. В этом случае модель аналогична предмету, воспроизводит его главнейшие части, конструктивные особенности, пропорции и соотношения. Например, план постройки.

2. Предметно-схематическая модель. Здесь выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков. Структура такой модели должна быть подобна главнейшим компонентам изучаемого объекта и тем связям, отношениям, которые становятся предметом познания. Предметно - схематическая модель должна обнаружить эти связи, отчётливо представить их в изолированном, обобщённом виде. Примером простой предметно - схематической модели может служить модель для раскрытия детям понятия о покровительственной окраске, как проявлении связи животного со средой обитания (лист картона определённой расцветки и фигура животного; если их цвета совпадают, то животное не видно).

3. Графические модели - обобщённо передающие разные виды отношений (графики, формулы, схемы). Этот вид моделей используется в школе, хотя последние исследования свидетельствуют о доступности их в детском саду.

Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:

а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;

б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;

в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;

г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;

д) не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без необходимости, когда свойства и связи предметов лежат на поверхности;

е) нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали необходимость создания модели, поняли, что без модели им будет трудно.

Алгоритм работы с моделью:

В работе с опорными схемами можно выделить несколько этапов:

I этап. Это введение элементов схем, символов.

Например, обозначения:

- цвета:

- формы:

- величины:

- действия:

II этап. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области потому что символ универсален.

III этап. Введение отрицаний.

Например,

- не большой

- не круглый

- не съедобный

IV этап. Сочетание символов, «чтения» цепочки символов.

V этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. Задачей этого этапа является активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.

VI этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

VII этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

VIII этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.

Новизна работы заключается в том, что совместная деятельность педагога с детьми осуществляется по следующим принципам:

I. Принцип интеграции - целостность образовательного процесса обеспечивается взаимодействием образовательных областей: «коммуникация», «познание», «безопасность» и другие;

1) Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;

2) Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса;

3) Интеграция детской деятельности.

II. Комплексно-тематический принцип:

1) Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»;

2) Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»;

3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.
+1 #586 Попова Елена Алексеевна
В современном мире наши дети получают огромный объем информации, у них полная перегрузка данными. Не смотря, на их юный возраст, они отлично пользуются смартфонами, планшетами и компьютерами. Но при всем при этом, и им сложно удержать в памяти такое большое количество информации, нарушается внимательность. Не всегда, получается, сосредоточиться на одном деле.

мнемотехника ребенок мыслит образами
При этом надо понимать, что когда ребенок пойдет в школу, ему потребуется хорошая память. Хорошая память облегчит обучение ребенка, он с легкостью будет получать хорошие оценки, добиваться успеха и учиться с удовольствием.

Что такое мнемотехника.
На развитие памяти влияет много факторов, например: сон, еда, атмосфера в семье, совместное чтение, выучивание стихов, ежедневное запоминание информации и прочие.

Так вот именно на запоминании хочу остановиться подробно, и рассказать о методе, который помогает запоминать информацию и тренирует память.

Этот метод называется мнемотехника или его еще называют мнемоника.

Мнемотехника — совокупность приемов и методов, направленных на тренировку памяти, речи, которые помогают быстрее запомнить информацию путем образования ассоциаций, на основе визуального и аудиального, а так же чувственного представления.

Эта техника отлично применяется в детских садах для обучения детей. На занятиях дети учатся красиво и правильно излагать свои мысли.

Структуру мнемотехники можно представить следующим образом.

структура мнемотехники
Мнемоквадрат – это отдельная карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это может быть как предмет, так и действие.

мнемоквадрат пример
Например: ребенок ходит в детский сад у него есть шкаф и кроватка. Для того чтобы запомнить где его шкаф и кровать, на них наклеивают картинку, например, «Черепашку». И теперь ребенок знает, что вещи, на которых есть «Черепашка»- его вещи.

Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений.

мнемодорожка пример

Мнемотаблица – это таблица, поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация. Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на основе этих изображение составляется рассказ или учится стих.

Глядя на рисунки, ребенок воспроизводит текстовую информацию, так как в этом процессе одновременно задействовано и слуховое и визуальное восприятие.

При помощи мнемотаблиц легко можно запомнить большой объем информации.
+1 #585 Орлова Татьяна Ивановна
Использование методов мнемотехники в развитии дошкольников становится все более актуальным. Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что в этом возрасте у детей преобладает образная память, запоминание зачастую происходит непроизвольно, его продуктивность повышается при наглядном подкреплении. Мнемотехника помогает ускорить процесс запоминания у дошкольников, развить образное, логическое, ассоциативное мышление (в том числе умение систематизировать, анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое), воображение, внимание. Кроме того, применение приемов мнемотехники обогащает словарный запас детей и способствует формированию связной речи. У детей появляются предпосылки к самообучению, умение проводить самоанализ, дети становятся более раскрепощенными и самостоятельными [4]. Методы мнемотехники можно вести либо в виде самостоятельного занятия, либо включать ее элементы в различные виды занятий и даже в различные виды деятельности детей. Анализ публикаций по использованию мнемотехники в детском саду показало, что акцент в работе с дошкольниками делается на развитие памяти и речи. Наиболее доступным и широко применяемым педагогами ДОУ является метод «крокирования» — использование мнемотаблиц, коллажей, чертежей, схем, набросков, зарисовок. Мнемотаблица — это схема, структура, в которую можно заложить различную информацию. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами — понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем задание усложняется, демонстрируется мнемодорожка — это квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2–3 предложения. И, наконец, самая сложная структура — это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Применение мнемотаблиц в работе с детьми позволяет им лучше воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными учебными задачами. В дошкольном образовании используются развивающие и обучающие мнемотаблицы . Развивающие мнемотаблицы направлены на развитие основных психических процессов: памяти, внимания, образного и логического мышления. Детям показывается таблица и расшифровывается закодированная информация. Устанавливаются логические связки, количественные и качественные характеристики. Затем дается время на запоминание таблицы. Таблица убирается, и дети воспроизводят ее графически по памяти. Обучающие мнемотаблицы могут использоваться в работе в любой образовательной области, они позволяют продуктивнее запоминать материал по лексическим темам, облегчают обучение рассказыванию, грамоте (запоминание букв, правил), заучиванию стихотворений, пословиц, способствуют коррекции нарушений звукопроизношения, работе по дифференциации звуков, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению дошкольников с природой, способствуют воспитанию культурно-гигиенических навыков, формированию представлений об опасных ситуациях и способах поведения в них, развитию познавательно-исследовательской деятельности, ознакомлению с окружающим социальным миром, формированию представлений о видах искусства, реализации самостоятельной творческой деятельности, совершенствованию умений в изобразительной, конструктивно-модельной деятельности, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни, совершенствованию умений и навыков в основных видах движений, физических упражнений, активности в самостоятельной двигательной деятельности и т. п. Работа с обучающей мнемотаблицей несколько иное, поскольку они содержат обучающую информацию, как правило, незнакомую детям, поэтому основная роль принадлежит педагогу, особенно если это первая мнемотаблица в определенном направлении. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, главное при составлении таблиц, чтоб рисунки были связаны между собой, т. к. дети, для запоминания таблиц должны составить рассказ или связать их по смыслу, или классифицировать. Коллажи — это учебные пособия, решающие задачи развития у дошкольников фотографической памяти, расширение словарного запаса, образного восприятия; умение говорить, рассказывать, выполняющие задачу обучения детей [6]. Коллаж — это плотная бумага (картон, фланелеграф) различного формата (в зависимости от цели), на которую наклеиваются, накладываются или рисуются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры. Кажущийся беспорядок наложенных на формат картинок и составляет суть коллажа. Детям объясняют, что коллаж похож на «салат», когда берут много различных продуктов и соединяют их между собой, получая вкусное блюдо. Поэтому первая и главная задача коллажа соединить, т. е. связать все картинки между собой. Таким образом, идет отработка сюжетного метода запоминания. Примеры использования коллажей в речевом развитии детей: упражнение «Чтение письма по рисунку» — дети получают письмо — схему, которое они должны расшифровать; игра «Светофор» — дети должны определить место определенного звука в слове и выложить карточки-схемы по порядку, это и будет для детей подсказкой в воспроизведении цепочки слов [6]. Зарисовка слов дает возможность развивать воображение, мышление, творческие способности детей, способствует запоминанию слов, заставляет думать. Благодаря зарисовкам дети быстрее запоминают стихи, можно по зарисовкам предложить отгадать какое-либо стихотворение уже знакомое детям. Очень эффективен прием зарисовки на начальном этапе обучения в игре «Цепочка слов», где дети делают для себя наброски, изображая услышанное слово. Таким образом, у детей получается цепочка рисунков, по которой они легко вспомнят все слова. Эту игру можно усложнить, предложить закрыть свои подсказки и вспомнить, что было нарисовано, а еще можно вспомнить и воспроизвести наброски по памяти на другом листочке. Метод ассоциативных цепочек или метод «чепухи» заключается в том, что дети из предложенных слов или набора картинок составляют рассказ — «чепуху», они как бы дурачатся и в такой игре быстро запоминают цепочку слов. Например, слова: птичка, мяч, листок, котенок и т. д. С этими словами придумываем рассказ «Птичка играет в мяч, мяч обмахивается листочком, листок укусил котенка и т. д». На первый взгляд это кажется полной бессмыслицей, а дети каждое слово ассоциируют с каким-либо действием, местонахождением и т. д. Можно провести игры типа «Чего не стало» и «Путаница» . Педагоги дошкольных учреждений широко используют мнемотехнику, организуя и другие виды деятельности дошкольников: для обогащения словарного запаса дошкольников, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественных произведений, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов, при работе со сказками, при ознакомлении дошкольников с природой, на занятиях познавательного цикла. Например, тема «Животные»: внешний вид (части тела); место проживания (коровник, конура, свинарник и пр. (для домашних животных) или берлога, логово, нора и пр. (для диких животных); чем питается; как зовут детёныша; какую пользу приносит человеку (для описания только домашних животных); в каких сказках или мультфильмах встречается данное животное. Таким образом, использование приемов мнемотехники в работе с дошкольниками является востребованным направлением, позволяющим не только ускорить процесс запоминания информации, но и развивать психические процессы, наглядно представить изучаемый материал. Метод «крокирования» (мнемотаблицы, коллажи, схемы) помогает успешно справляться с задачей развития связной речи дошкольников, что подтверждается результатами работы педагогов-практиков, описывающих свой опыт работы в этом направлении.

https://moluch.ru/conf/ped/archive/279/14285/
+1 #584 Сафронова Светлана Валентиновна
Сафронова Светлана Валентиновна
Роль и значение мнемотехники в развитии памяти дошкольников.
В современном мире наши дети получают огромный объем информации, у них полная перегрузка данными. Не смотря, на их юный возраст, они отлично пользуются смартфонами, планшетами и компьютерами. Но при всем при этом, и им сложно удержать в памяти такое большое количество информации, нарушается внимательность. Не всегда, получается, сосредоточиться на одном деле.

При этом надо понимать, что когда ребенок пойдет в школу, ему потребуется хорошая память. Хорошая память облегчит обучение ребенка, он с легкостью будет получать хорошие оценки, добиваться успеха и учиться с удовольствием.

Что такое мнемотехника.
На развитие памяти влияет много факторов, например: сон, еда, атмосфера в семье, совместное чтение, выучивание стихов, ежедневное запоминание информации и прочие.
Так вот именно на запоминании хочу остановиться подробно, и рассказать о методе, который помогает запоминать информацию и тренирует память.
Этот метод называется мнемотехника или его еще называют мнемоника.
Мнемотехника — совокупность приемов и методов, направленных на тренировку памяти, речи, которые помогают быстрее запомнить информацию путем образования ассоциаций, на основе визуального и аудиального, а так же чувственного представления.
Эта техника отлично применяется в детских садах для обучения детей. На занятиях дети учатся красиво и правильно излагать свои мысли.
Структуру мнемотехники можно представить следующим образом.

Мнемоквадрат – это отдельная карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это может быть как предмет, так и действие.

Например: ребенок ходит в детский сад у него есть шкаф и кроватка. Для того чтобы запомнить где его шкаф и кровать, на них наклеивают картинку, например, «Черепашку». И теперь ребенок знает, что вещи, на которых есть «Черепашка»- его вещи.
Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений.

Мнемотаблица – это таблица, поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация. Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на основе этих изображение составляется рассказ или учится стих.
Глядя на рисунки, ребенок воспроизводит текстовую информацию, так как в этом процессе одновременно задействовано и слуховое и визуальное восприятие.
При помощи мнемотаблиц легко можно запомнить большой объем информации.
Какая польза от мнемотехники для детей.
Преимуществ от данной техники множество, например:
Улучшается память, внимательность, воображение, фантазия.
Развивается речь, увеличивается словарный запас.
Представления об окружающем мире расширяются.
Формируется наглядно- образное и абстрактное мышление, интеллект.
Ребенок учиться выстраивать логические цепочки, легко запоминает информацию.
Пересказ сказок, рассказов и заучивание стихов, для дошкольника превращается в увлекательную игру.
При помощи мнемотехники можно преодолеть стеснительность, и развивать общительность.
Мнемоника включает в работу оба полушария головного мозга.
Раскрываются творческие способности детей.

С какого возраста можно заниматься мнемотехникой.
Мнемотехникой может заниматься человек от 3 до 99 лет.
С мнемоквадратом можно познакомить ребенка уже в три года, и вызывать у него интерес, так как в этом возрасте, дети любят рассматривать картинки.
В возрасте 4-7 лет уже происходит знакомство с мнемодорожками и мнемотаблицами. С их помощью легко запоминается сложная для восприятия информация. Легко запоминаются стихи, рассказы, скороговорки, загадки, алгоритм одевания, обучение гигиене, изучение цифр и многое другое.

Что нужно для того, чтобы заниматься мнемотехникой.
Для того, чтобы занятия проходили с пользой, стоит придерживаться нескольких простых правил:
Начинайте с простого. Сначала познакомьтесь с единичными изображениями, а потом постепенно добавляйте сложность. Чтобы у ребенка была уверенность в своих силах.
Не нагружайте детей. Не стоит показывать больше двух мнемотаблиц в день, и количество квадратов в таблице не должно быть больше 9 штук. Если информации очень много ребенок устанет и не будет положительного эффекта от занятия.
Изображения должны быть красочными и обязательно цветными, чтобы привлекали внимание ребенка, так как они быстро запоминают цветные образы: солнце — желтое, трава — зеленая, небо –голубое, снег – белый и т.п. Когда ребенок станет постарше, то можно использовать черно – белый вариант.
Меняйте тему занятий, чтобы не пропал интерес. На одном занятие выучили стих, на другом сказку, на третьем – познакомились с животными Африки.
Занимайтесь всегда только в хорошем настроение, и в добром расположение духа, тогда когда есть интерес. Заставлять и уговаривать не надо.
И самое главное. Никаких занятий, только ИГРА. Все только в игровой форме. Заметили, что пропало внимание и интерес ребенка, закончите тренировку. Продолжить можно в другое удобное для Вас время.
Как заниматься.
Есть разные варианты занятий, их много.
Давайте на примере рассмотрим, как работать с пересказом, и как составить рассказ – описание.
Пересказ рассказа «Здравствуй, зимушка – зима!»

Наступила зима. Всюду белый,пушистый снег.Холодно на улице.Дети оделись тепло, и пошли гулять. Они покатались на санках, лыжах, поиграли в снежки, слепили веселого снеговика. Хорошо зимой!
1.Выразительно читаем текст с опорой на изображение.
2. Читаем рассказ еще раз, указывая на изображение в таблице, чтобы у ребенка возникла взаимосвязь «слово – картинка».
3. Обсуждаем изображение, задавая вопросы: «Как ты считаешь, а про какое время года идет речь?»; «Ты запомнил, снег где?»; «А какой он (снег)?»; «А погода, какая?»; «Как оделись дети?»; «Чем они занимались на улице?»; «По их мнению, зимой хорошо или плохо?»
4. Потом читаем рассказ еще один раз .
5. Просим пересказать ребенка рассказ с опорой на картинки.
Составляем рассказ описание.
Это наиболее сложный вид монологической речи, который трудно дается детям. В силу возраста, дети не располагают достаточными знаниями, чтобы легко изъясняться. Здесь поможет мнемотехника.

Чтобы описать фрукт или овощ с опорой на мнемотаблицу, надо:
Озвучить для ребенка вопрос, показывая на квадрат, в котором данный вопрос написан.
Уточнить, понятно ли почему в этом квадрате нарисовано такое изображение. Если ребенку не понятно, объяснить ему в простой форме.
Привести пример описания.
Попросить ребенка, чтобы теперь он Вам описал какой — то овощ или фрукт, опираясь на таблицу.
+1 #583 Бабарыкина Ольга Витальевна
Особенности применения мнемотехники в организациях образовательной деятельности в ОУ в свете ФГОС
Мнемотехника – совокупность различных приемов , позволяющих лучше и быстрее запоминать образы. В состав мнемотехники входят методы и правила, направленные на улучшение функциональности памяти.
Принцип мнемотехники- представление образов, работа с ними.
Существует несколько видов мнемотехники:
Классическая – развитие памяти происходит с использованием зрительных образов.
Педагогическая – более легкий способ запоминания. Зрительных образов в нем присутствует мало, но она предполагает использование постоянных повторений материала, переписывания информации в тетради, заучивание конспектов. Так развивают память в большинстве учебных заведений, но в ДОУ этот метод не практикуется.
Цирковая – игра для развития памяти с использованием жестов, мимики, интонаций. Это игровая методика, она предполагает наличие хитростей, известных только педагогу и ученику.
Спортивная – память развивается с помощью запоминания чисел.
Современная – подразумевает изучение больших объемов информации. Техника рассчитана для развития памяти у людей, которые нуждаются в запоминании точной информации.
Для развития связной речи у детей используется такие виды мнемотехники:
- Мнемотехника для произношения звуков.
Развитию речи нужно уделять отдельное внимание, потому что правильное произношение звуков важно для социализации детей. Кроме того, развитие связной речи важно не менее, потому что ребенок способен грамотно мыслить, но важно уметь выражать мысли. Использование мнемотехники возможно для развития речи и правильного произношения звуков.
-Мнемотаблица.
Для формирования связной речи и правильного произношения звуков нужно показать детям схематическое изображение звуков. Работа с детьми проходит в последовательности:
Согласование знаков с детьми. Ребята должны быть согласны с образами на бумаге.
Обучение детей правильному произношению звуков с использованием картинок.
Создание связной речи с помощью заучивания стихов по картинкам.
Чтобы развитие связной речи не было сложной задачей, одновременно нужно проводить занятия, на которых ребята пополнят словарный запас. Если этого не делать, то рассказ по картинкам не покажет связной речи, дети просто будут практиковаться в произношении звуков.
Для автоматизации звуков в связной речи самое трудное – заинтересовать ребенка. Он не понимает, что ему надо работать, поэтому в этом случае не нужно заставлять его. Т.к ребенок может потерять интерес и обучение не будет эффективным. Рекомендуется заниматься с ним по его желанию,
Благодаря им педагоги и родители могут без проблем организовывать информацию, поступающую в мозг ребенка, создавая при этом ассоциативные изображения.
Для процесса запоминания ребенком информации,большую роль играет кратковременная память.
При использовании в работе приемов мнемотехники, ребенок лучше начинает запоминать цифры и сложные слова,
Важную роль играет использование красочных образов,т.к они легче запоминаются детьми. Вследствие этого полученная им информация быстрее и прочнее закрепляется. Для активизации памяти и отдыха глаз существуют различные упражнения,которые выполняются с определенным интервалом. (Например,водить глазами одновременно вправо-влево,и наоборот,затем повторить через 20,30 мин,через 3 дня и 1 неделю).
Для левополушарных детей важную роль в процессе запоминания информации играет обстановка :желательно иметь присутствие желтых цветов в интерьере,а также проветривание помещения.
В зависимости от возраста ребенка,используются те или иные задания.(Ассоциативные цепочки,запоминание числовой информации,крокирование и др).
Преимущества мнемотехники очевидны. Ребенок благодаря данной технике:
Начинает быстрее запоминать последовательности действий,привыкает к распорядку дня,у ребенка отлично развивается образное мышление,повышается собственная внимательность,а также учится быстрее читать.
+1 #582 Сурмина Инна Борисовна
«МНЕМОТЕХНИКА В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ»
У детей с общим недоразвитием речи отмечаются нарушения лексического и
грамматического компонентов речи. Также у них отмечается бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
Детям трудно построить монолог: сюжетный или описательный рассказ на
предложенную тему, пересказ текста. Как следствие – неполноценное речевое общение.
Но именно монологическая речь и речевое общение являются одной из главных задач развития связной речи дошкольников.
Содержание памяти дошкольника с речевыми проблемами составляет представление (это конкретные образы). Представления являются основой для рассказывания. Представления объединяются в группы, что придаёт образам памяти картинность. Образная память объединяет в единое целое все признаки, свойства, качества. Память обеспечивает единство психики, она обслуживает не только умственную деятельность, но и речь.
Кроме речевых особенностей, для детей с нарушениями речи характерна недостаточная сформированность таких процессов как внимание, память, а, как следствие, и словеснологическое мышление. Ребёнку трудно сосредоточиться и удерживать внимание на чисто словесном материале. Всё это определяет в нашей работе достаточно частое применение мнемотехники, как дополнительный и очень эффективный прием развития связной речи детей.
Мнемоника (греч.) — «искусство запоминания».
Мнемотехника — это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации путём образования искусственных ассоциаций.
Мнемотехника помогает развивать: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение, связную речь, мелкую моторику рук.
В период дошкольного детства память по скорости развития опережает другие способности. Дети в старшей группе задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Нашим детям с ОНР надо помогать запоминать и учить контролировать правильность запоминания.
Один из важных путей генезиса памяти – развитие ее опосредованности, запоминания при помощи вспомогательных средств, в частности символических, когда ребенок начинает управлять собственной памятью, используя один предмет, например, рисунок, в качестве заместителя другого.
Как и любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работа начинается с простейших мнемоквадратов, последовательно переходя к мнемодорожкам, а затем и к мнемотаблицам.
Мнемотаблица – это рисуночное письмо, схема, в которую заложена определенная информация. Суть мнемосхем заключается в том, что на каждое слово (короткую фразу) придумывается картинка, изображающая предмет, действие, признак и т.п.; таким образом, весь текст зарисовывается схематично. При произнесении текста с опорой на изображение предмета, ребёнок непроизвольно запоминает информацию, так как текст и предметные картинки соединяются в один сюжет. Поэтому мнемосхемы, служат дидактическим материалом в моей работе по развитию речи детей с ОНР. Мы их используем для:
1. Обогащения словарного запаса.
2. Для Формирования грамматического строя речи.
3. Для формирования фонетической стороны речи.
4. Для развития связной речи.
На индивидуальных логопедических занятиях по автоматизации и дифференциации звуков, в работе с детьми отмечается, что для точного повторения стихотворного текста, скороговорок достаточно схематичного изображения отдельных частей. Как показывает практика, использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчит запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме.
Использование опорных рисунков превращает занятие в игру, в результате которой у детей значительно возрастает познавательная активность, увеличивается запас знаний об окружающем мире; появляется уверенность и желание пересказывать тексты, составлять интересные рассказы, то есть связная речь ребёнка выходит на более высокий уровень .
Кроме того, овладение приемами работы с мнемотаблицами сокращает время обучения и одновременно решает коррекционные задачи, направленные на развитие основных психических процессов: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, творческое воображение.
Мнемотаблицы бывают двух видов:
1. обучающие — содержат познавательный материал.
2. развивающие — содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.
Работа с мнемотаблицами проходит в несколько этапов:
1. этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3. этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказа по заданной теме (происходит обработка метода запоминания). В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно
4. этап: Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.
5. этап: Каждая таблица может быть воспроизведена ребёнком при её показе ему.
Что можно изображать в таблице:
В таблице схематически возможно изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторые действия, то есть можно изобразить все то, что вы посчитаете нужным отобразить в таблице. Но изображать так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Детям младшего дошкольного возраста трудно сразу уловить обучающую информацию через таблицу, поэтому с ними удобней работать через мнемодорожку.
Мнемодорожка несёт познавательную информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Мнемодорожки можно построить на темы: о птицах, об игрушках, о насекомых, об одежде, об овощах и фруктах, о временах года и т. д.
При помощи мнемодорожек можно использовать алгоритмы процессов умывания и одевания. Глядя на эти схемы, ребёнок воспроизводит полученную информацию, легко её запоминает. Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения (часто используемые в работе с детьми младшего дошкольного возраста), исключая на первых порах метод частичной или полной графической зарисовки.
Мнемодорожку можно нарисовать самим или использовать для этого компьютерный графический редактор Paint.
• Использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Дети учатся: подбирать к существительному прилагательные, подбирать к существительному глаголы;
• Дети знакомятся с понятием: предложение;
• Составляют предложения по предметной, сюжетной картине, используя схемы предложений;
• Дети выражают своё личное отношение к теме одной фразой.
Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.
Список использованной и рекомендуемой литературы:
Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
Вахрушев, А.А., Кочемасова, Е.Е., Акимова, Ю.А. Здравствуй, мир! Москва “Баласс”, 2000.
Волковская, Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М., 2004.
Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры.
Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 6 лет. Москва, 2005.
Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб., 2000.
Кислова, Т.Р. По дороге к азбуке. Москва “Баласс”, 2002.
Малетина Н.С., Пономарёва Л.В. Моделирование в описательной речи детей с ОНР /
Дошкольное воспитание. 2004.№6. С. 64-68.
Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи /
Логопед. 2008. №4. С.102 -115
+1 #581 Кулыманова Татьяна Леонидовна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже - техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).

Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины - матери девяти муз.

Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается не запоминаемой.

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

❖ МНЕМОНИКА - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

❖ МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.

Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.

❖ МНЕМОТЕХНИКА - это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

В педагогике и психологии под «МОДЕЛЬЮ» понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства, качества и связи предметов.

Актуальность

Не для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.

Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности.
+1 #580 Налётова Наталья Яковлевна
Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету»
К.Ушинский
Современная школа предъявляет высокие требования к будущим ученикам. Одно из таких требований – это формирование УУД
( универсальной учебной деятельности ), основа которой память, внимание, воображение. Для развития этих психических процессов разработаны и успешно применяются разнообразные методы и технологии. В данном материале я хочу представить вам метод, который поможет нашим детям успешно адаптироваться в условиях школы.
Мнемотехника ( от греч. – это искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. ) Иными словами, данная технология обеспечивает успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, заучивание стихотворений, сохранение и воспроизведение информации и ,конечно, развитие связной речи.
На сегодняшний день – образная, богатая синонимами и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому актуальность этого вопроса ни у кого не вызывает сомнений.
Перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Приемы мнемотехники помогают решать эти задачи, а так же способствуют всестороннему развитию ребенка.
Содержание мнемотаблицы– это графическое или частично графическое изображение персонажей, предметов. явлений природы, некоторых действий и др. Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности, возможны символические изображения, главное – нужно передать условно- наглядную схему и изобразить ее так, способы нарисованное было понятно детям.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Если на начальном этапе даются готовые схемы, то на следующем – коллективно обсуждаются различные версии и отбираются наиболее удачные варианты, здесь педагог выступает как равноправный партнер, который помогает, направляет, стимулирует творческую самостоятельность.
Мнемотехника многофункциональна. Например, на ее основе можно создать разнообразные дидактические игры ( «Что сначала, что потом», «Что лишнее», «Сложи по порядку», «Логическая цепочка» и т.д. ), можно использовать для составления описательных рассказов, заучивания стихотворений, для обогащения и систематизации знаний об окружающем мире.
Однако, начиная работу, важно учитывать специфику дошкольного возраста, где основной вид деятельности – игра, в который ребенок будет получать новые знания и обучаться.
Таким образом, с помощью мнемотехники мы достигаем выполнение следующих задач :
• Развитие психических процессов ( памяти, внимания, воображения, мышления, логики ).
• Обучение детей методам и приемам мнемотехники, позволяет самостоятельно получать информацию.
• Развитие творческих способностей, координации, чувства слова.
• Развитие и укрепление потребности детей к дальнейшему обучению.
• Воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе.
• Помогает детям преодолевать неуверенность в себе, формирует умение реализовать свой огромный потенциал, заложенный природой.
• Насыщение знаний разнообразными упражнениями тренинга, которые легко можно включить в разнообразные техники запоминания, при этом техника запоминания одного вида информации является опорой и ступенькой для другого.
+1 #579 Кравцова Марина Викторовна
Одним из направлений развития речи детей является разучивание стихотворений. Заучивание стихотворений – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Не все дети любят учить стихи, у кого-то заучивание стихотворений вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.

Существует множество методов и приемов способствующих заучиванию стихотворений.

Одной из актуальных, высоко эффективных методик для запоминания, сохранения и воспроизведения информации является мнемотехника.

Мнемоника, или мнемотехника - система различных приёмов, которая облегчает запоминание и увеличивает объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, позволяет организовывать учебный процесс в виде игры. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Мнемотехника помогает развивать:

- Зрительную и слуховую память;

- Зрительное и слуховое внимание;

- Воображение;

- Восприятие;

- Развивает кругозор;

- Развивает все стороны речи.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов. Например, даётся слово «дерево», его символическое обозначение. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Для 3-5 лет необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: солнышко – жёлтое, небо – синее, помидор – красный. В старшем дошкольном возрасте можно давать детям – чёрно-белые мнемотаблицы. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Затем последовательно переходим к мнемодорожкам. Потом переходим к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. И позже к мнемотаблицам. Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста ребёнка.
+1 #578 Белухина Галина Анатольевна
На развитие памяти влияет много факторов, например: сон, еда, атмосфера в семье, совместное чтение, выучивание стихов, ежедневное запоминание информации и прочие.

Так вот именно на запоминании хочу остановиться подробно, и рассказать о методе, который помогает запоминать информацию и тренирует память.

Этот метод называется мнемотехника или его еще называют мнемоника.

Мнемотехника — совокупность приемов и методов, направленных на тренировку памяти, речи, которые помогают быстрее запомнить информацию путем образования ассоциаций, на основе визуального и аудиального, а так же чувственного представления.

Эта техника отлично применяется в детских садах для обучения детей. На занятиях дети учатся красиво и правильно излагать свои мысли. Мнемоквадрат – это отдельная карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это может быть как предмет, так и действие.
Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений.
Мнемотаблица – это таблица, поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация. Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на основе этих изображение составляется рассказ или учится стих.

Глядя на рисунки, ребенок воспроизводит текстовую информацию, так как в этом процессе одновременно задействовано и слуховое и визуальное восприятие.

При помощи мнемотаблиц легко можно запомнить большой объем информации.
+1 #577 Седун Ольга Евгеньевна
Мнемотехника в переводе с греческого — искусство запоминания, технология развития памяти.

Как раз в дошкольном возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Мнемотехнику в педагогике называют по-разному:

- сенсорно-графическими схемами

- блоками-квадратами

- коллажем

- схемой составления рассказа

- предметно-схематическими моделями.

Доступность метода моделирования для дошкольников показана была психологами (А.В.Запорожцем, Л.А.Венгером, Н.Н.Поддьяковым, Д.Б.Элькониным). Она определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет может быть замещён в деятельности детей другим предметом, изображением, знаком.
Разработаны модели для формирования природоведческих знаний, развития речи, звукового анализа слов, конструирования, изобразительной деятельности и т.д. ( Н.И. Ветрова, Л.Е. Журова, Н.М.Крылова, В.И.Логинова, Л.А.Парамонова, Т.Д. Рихтерман и др.).

В дидактике выделены три вида моделей:

1.Предметная модель
Воспроизводят структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений. (игрушки-заместители)

2.Предметно-схематическая модель.
(старший дошкольный возраст). В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. (календарь погоды).

3.Графические модели.
- Обобщённо передают разные виды отношений (графики, формулы, схемы). Этот вид моделей используется преимущественно в школе.


Структура мнемотехники:

- Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.

Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из 3-4 картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения

Самая сложная структура – это мнемотаблицы.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

На каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично.

Основные приемы запоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности.

Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию.

Воспитатель предлагает детям посмотреть на таблицу, затем расшифровывает ее.

Использование метода «моделирования» в различных видах детской деятельности

1.Примером мнемотехники в ДОУ могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. Маленькому ребенку сложно запомнить весь алгоритм действий, придуманный взрослыми, поэтому наглядные картинки, расшифрованные на занятиях и самостоятельно пересказанные, позволят ребенку, каждый раз подходя к умывальнику или шкафчику с вещами, легко воспроизвести этапы.

2.Моделирование в математическом развитии детей.
а) Логические блоки Дьенеша – набор объёмных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру, толщине.
б) Палочки Кюизинера – комплект счётных палочек разного цвета и разной длины. Палочки одинаковой длины окрашены в один и тот же цвет и обозначают одно и тоже число. Чем больше длина палочки, тем больше значение того числа, которое оно выражает.
в) Метод моделирования в математике часто встречается в виде «цепочек символов». Например, используются сочетания символов при ориентировке на листе бумаги.
3. Моделирование в разделе « Ознакомление с художественной литературой» и «Развиваем речь детей».

а) С использованием опорных схем может проходить обучение составлению творческих рассказов, рассказов по сюжетной картине
б) Так же при использовании схем можно учиться составлять различные предложения.
в) При произношении чистоговорок можно использовать различные символы.

4. Моделирование в экологическом воспитании детей.
а) Наблюдая за животными и растениями, воспитатель с детьми обследует объект, и вычленяют на этой основе признаки и свойства живых организмов. Для построения плана обследования предметов природы, можно использовать карточки-символы.
б) Можно выделить функции живых организмов: дышит, двигается, и обозначить их схематическими моделями
в) С помощью картинок-моделей можно обозначать выделенные признаки (цвет, форму, численность частей и др.)
г) Схемы-модели могут обозначать различные среды обитания живых существ (наземную, воздушную и др.).
д) С помощью картинок-моделей можно обозначать условия жизни, потребности живых организмов.

5. Моделирование в изобразительной деятельности.
Моделирование в этом виде деятельности проявляется больше всего в использовании технологических карт. Такие карты показывают последовательность и приёмы работы при лепке , рисовании, конструировании. Последовательность работы в них показана с помощью условных обозначений.

Таким образом, наглядные методы – наблюдение, рассматривание иллюстративно-наглядного материала, учебный экран – способствуют формированию у детей четких, полных представлений об окружающем мире, развитию восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления и речи, игровой и трудовой деятельности.
+1 #576 Мороз Ирина Евгеньевна
Мороз Ирина Евгеньевна, учитель-логопед ГБДОУ д/с 49 СПБ

Тема: Мнемотехника в работе учителя-логопеда.
В настоящее время учителя-логопеды, работающие в детских садах, в своей работе используют различные образовательные технологии. Все логопеды сталкиваются с тем, что почти все воспитанники с общим недоразвитием речи страдают нарушением памяти и других психических процессов. Для развития этих психических процессов используется технология “мнемотехника”.
Мнемотехника (механизм для запоминания) появилась в др. Греции в 469 г. до н. э.
Память – это запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Для успешного использования мнемотехники логопед должен быть знаком с видами памяти: эмоциональная, двигательная, зрительная, слуховая, вкусовая, тактильная, образная, словесно-логическая, которая формируется к 10 годам.
Основные виды памяти: кратковременная и долговременная.
У детей с ОНР дошкольного возраста оба вида памяти развиты недостаточно, поэтому задача логопеда и воспитателей группы развить кратковременную память и способствовать переходу кратковременной памяти в долговременную. Механизм перехода – это выработка стереотипов, понимание и актуализация имеющихся у детей знаний.
Цель технологии – выработать у дошкольников приемы умственного труда, обучить их методам и приемам рациональной обработки получаемой информации, запоминанию полученной информации.
Задачи технологии:
1. Развитие основных мыслительных процессов (памяти, внимания, мышление, воображение) на основе овладения приемами рацио -, мнемо -, эйдотехник.
2. Развитие речи:
- увеличение словарного запаса;
- умение связно говорить, составлять рассказ;
- воспитание звуковой культуры речи;
- развитие навыков грамматики и грамотности;
- запоминание стихов с двух – трех прочтений.
3. Развития навыков чтения.
4. Ознакомление с окружающим миром.
5. Овладение навыками математических операций (профилактика дискалькулии).
6. Развитие моторики, конструирование, развитие графомоторных навыков.
7. Развитие сенсорных возможностей, психической саморегуляции.
Используя мнемотехнику логопеду необходимо учитывать особенности развития памяти детей с речевыми нарушениями и трудности, с которыми приходится сталкиваться в работе по развитию речи детей.
Ошибки при передаче информации, которые допускают дети:
- замена слов;
- пропуск информации;
- неточность в передаче смысла;
- домыслы и фантазии.
Трудности эффективного слушания:
- отключение внимания;
- высокая или низкая скорость умственной деятельности;
- апатия к чужим мыслям;
- избирательность внимания;
- потребность реплики.
Особенности слушания детей.
1. Слушание – сопереживание.
2. Дети слышат слова, но не слушают.
3. Слушание с временным отключением.

В практической деятельности логопеда эффективно используются основные методы мнемотехники:
- метод сюжетного способа запоминания информации;
- метод ассоциации;
- метод размещения;
- метод воображения;
- составление коллажа;
- работа с мнемотаблицами.
Метод сюжетного способа запоминания
Используется для запоминания предметных картинок, открыток, обогащение и актуализации словаря, формирования обобщающих понятий.
Игры на ассоциативное мышление
1. Разгадывание рисунков-загадок (каракули).
2. Составление цепочек ассоциаций (программа – рабочая программа – программа передач – компьютерная программа, учебник).
3. Поиск недостающих ассоциаций (утро – завтрак – еда, лифт – движение – автомобиль).
4. Подходящие ассоциации (белый, легкий - …… снег, пух и т.д.).
5. Необычные ассоциации (русский поэт - … Пушкин, “Сказки”, стихи, Лицей, дуэль).
Метод работы с открытками
Цель: развитие ассоциативных связей.
Задачи: актуализация словаря, установление ассоциаций, развитие кратковременной памяти.
Метод размещения – коллаж
Используется для подачи нового материала, обобщение материала.
Методика: даем готовый коллаж или составляем коллаж вместе с ребенком. Используется разные изобразительные техники: рисование, аппликация, использование гладких и шершавых поверхностей.
Метод мнемотаблиц
Виды: мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы с разным количеством клеток, разными способами и направлениями графической зарисовки. Используются для заучивания стихов, текстов песен, пословиц, поговорок; составления описательных, творческих рассказов, рассказов по серии картин.
Организующие схемы: запоминание цветов “Радуга”; запоминание дней недели по косточкам пальцев; по стихотворению “Муха-чистюля” с использованием картинок-опор, перекодирования; запоминание месяцев по стихам и мнемотаблицам и т.д..
+1 #575 Симоненко Оксана Евгеньевна
Что такое мнемотехника.
На развитие памяти влияет много факторов, например: сон, еда, атмосфера в семье, совместное чтение, выучивание стихов, ежедневное запоминание информации и прочие.
Так вот именно на запоминании хочу остановиться подробно, и рассказать о методе, который помогает запоминать информацию и тренирует память.
Этот метод называется мнемотехника или его еще называют мнемоника.
Мнемотехника — совокупность приемов и методов, направленных на тренировку памяти, речи, которые помогают быстрее запомнить информацию путем образования ассоциаций, на основе визуального и аудиального, а так же чувственного представления.
Эта техника отлично применяется в детских садах для обучения детей. На занятиях дети учатся красиво и правильно излагать свои мысли.Какая польза от мнемотехники для детей.
Преимуществ от данной техники множество, например:
Улучшается память, внимательность, воображение, фантазия.
Развивается речь, увеличивается словарный запас.
Представления об окружающем мире расширяются.
Формируется наглядно образное и абстрактное мышление, интеллект.
Ребенок учиться выстраивать логические цепочки, легко запоминает информацию.
Пересказ сказок, рассказов и заучивание стихов, для дошкольника превращается в увлекательную игру.
При помощи мнемотехники можно преодолеть стеснительность, и развивать общительность.
Мнемоника включает в работу оба полушария головного мозга.
Раскрываются творческие способности детей.С мнемоквадратом можно познакомить ребенка уже в три года, и вызывать у него интерес, так как в этом возрасте, дети любят рассматривать картинки.
В возрасте 4-7 лет уже происходит знакомство с мнемодорожками и мнемотаблицами. С их помощью легко запоминается сложная для восприятия информация. Легко запоминаются стихи, рассказы, скороговорки, загадки, алгоритм одевания, обучение гигиене, изучение цифр и многое другое.Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
В дидактике выделены три вида моделей:
1. Предметная модель в виде физической конструкции предметов, закономерно связанных. В этом случае модель аналогична предмету, воспроизводит его главнейшие части, конструктивные особенности, пропорции и соотношения. Например, план постройки.
2. Предметно-схематическая модель. Здесь выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков. Структура такой модели должна быть подобна главнейшим компонентам изучаемого объекта и тем связям, отношениям, которые становятся предметом познания. Предметно-схематическая модель должна обнаружить эти связи, отчетливо представить их в изолированном, обобщенном виде. Примером простой предметно-схематической модели может служить модель для раскрытия детям понятия о покровительственной окраске, как проявлении связи животного со средой обитания (лист картона определенной расцветки и фигура животного; если их цвета совпадают, то животное не видно).
3. Графические модели – обобщенно передающие разные виды отношений (графики, формулы, схемы). Этот вид моделей используется в школе, хотя последние исследования свидетельствуют о доступности их в детском саду.педагогическое воздействие при развитие речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Учитывая, что в данном процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом по развитию связной речи детей. Их используют для:
1. Обогащения словарного запаса.
2. При обучении составлению рассказов.
3. При пересказах художественной литературы.
4. При отгадывании и загадывании загадок.
5. При заучивании стихов.
Опираясь на опыт педагогов, разработаны мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка – зеленая, ягодка – красная. Позже – усложнять или заменять другой заставкой – изобразить персонажа в графическом виде. Например, лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга, медведь – большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.
Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.
При ознакомлении с художественной литературой и при обучении составлению рассказов широко используем мнемотехнику. На начальном этапе необходимо составить беседу по тексту, рассмотреть иллюстрации и отследить последовательность заранее приготовленной модели к данному произведению. А в более старшем возрасте – дети сами под руководством взрослого учатся выбирать нужные элементы модели, последовательно их располагать в единую модельную цепь, которые необходимы для пересказа литературного произведения.
Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым. Если на начальном этапе работы даются готовые схемы, то на следующем – коллективно выдвигаем и обсуждаем различные версии и отбираем наиболее который незаметно помогает ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформить их в целостное произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность.Мнемотаблицу можно разрезать и играть в следующие игры:
1. Восстанавливать последовательность картинок по памяти.
2. Смешать с другими и отбирать по теме.
3. Найти лишнюю картинку.
4. Найти ошибку в последовательности.
5. Игра «Не зевай, нужную картинку поднимай». Взрослый читает отрывок, ребенок поднимает картинку.
Рекомендации воспитателю при использовании мнемотаблиц.
1. Рассмотрим, что нарисовано на таблице. Какая сказка, где спряталась?
2. Обратить внимание на особенности героев.
3. Перескажите сказку с опорой на образы – картинки.
Мнемотаблицы можно рисовать с ребенком, чтобы он видел, как вы делаете и учился.
Опоры в таблицах – главные герои и последовательность их действий.
Количество ячеек в таблицу зависит от сложности, размера теста и возраста ребенка.Используя в своей работе наглядное моделирование, мы учим детей:
1. добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
2. формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;
3. применение наглядного моделирования оказало положительное влияние на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.
Следовательно, можно сделать вывод, что, анализируя новый материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление, что положительно сказывается на результативности работы.
+1 #574 Лебедева Ксения Александровна
Мнемотехника-- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

В переводе с греческого «Мнемотехника» - «искусство запоминания». Наша с вами -

Цель: разностороннее развитие дошкольников посредством использования технологии мнемотехники в образовательном процессе, в совместной и самостоятельной деятельности детей.

Основа обучения – развитие творческого познания.

Основные задачи мнемотехники:

Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые художественные произведения;

Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды) ;

Развивать у детей сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки;

Содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др. ;

Воспитывать у детей любовь к народным и авторским сказкам.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работа начинается с простейших мнемоквадратов, затем, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

Технология «мнемотехника» способствует

развитию основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления;

умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения, использования средств технологии.

развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

развитие мелкой моторики рук;

формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

формированию целостного восприятия окружающего мира;

развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

Мнемотехнику в детском саду называют по разному:

Воробьева В. К называет эту методику - Сенсор-графическими схемами;

Ткаченко Т. А. – предметно-схематическими моделями;

Глухов В. П. - блоками – квадратами;

Большева Т. В. - коллажем;

Ефименкова Л. Н. – схемой составления рассказа.

В рамках ФГОС использование технологии мнемотехники в образовательном процессе позволяет интегрировать все образовательные области:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие

- художественно-эстетическое развитие

- физическое развитие.

Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала – мнемотаблица.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Как любая работа строится от простого к сложному. Ее содержание определяет педагог. Он может нарисовать все, что считает нужным. Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов.

1) мнемоквадрат- это отдельная карточка с изображением предмета, действия или другого символа.

2) мнемодорожка

3) мнемотаблица -это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, т. е. можно нарисовать то, что посчитаете нужным. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Мнемотаблицы могут быть различными в зависимости от их направленности. Могут быть простыми и тематическими (речевые, математические, музыкальные, познавательные и др.) Количество квадратов не превышает девяти, что соответствует научно обоснованному пределу разовой информации для ребёнка.
+1 #573 Петрик Юлия Георгиевна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.) Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.

Задачи:

1. Способствовать развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

2.Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

3.Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

5. Способствовать развитию мелкой моторики рук;

6. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

7.Способствать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

8. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

Практическая значимость: Создание картотеки мнемотаблиц, методических рекомендаций для педагогов и родителей по развитию речи у младшего школьного возраста.

Почему нужно использовать мнемотехнику?

В настоящее время учителя все чаще сталкиваемся с такими проблемами в развитии детей, как:

 Бедный словарный запас

 Неумение согласовывать слова в предложении

 Нарушение звукопроизношения

 Неспособность построить монолог

 Бедная диалогическая речь

 Плохое развитие связной речи

 Несформированность психических процессов

 Несовершенство различных видов мышления

Поэтому перед нами встает задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно. Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
Чем отличается мнемотехника от других технологий.

Интегративностью – образовательная деятельность реализуется во всех образовательных областях

 Экономичностью – используется имеющиеся методические средства и создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат.

 Процессуальностью - развитие ребенка рассматриваются как процесс.

 Здоровьесбережением – реализуется исходя из потребностей и возможностей ребенка. Ребенок не испытывает давления со стороны педагога. Педагог выступает в роли сотрудника, наставника, тьютера.

 Универсальностью – может использоваться любым педагогом и родителями.

На основании анализа научной литературы выделили следующие подходы в работе с технологией мнемотехника:

 Системный – технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;

 Личностный – с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;

 Деятельностный – развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные педагогом схемы, таблицы и составляет свои;

 Диалогический – процесс обучения происходит в форме диалога;

 Культурологический – ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;

 Информационный – ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;

Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы

Принцип развивающего образования , в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;

Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике образования.

Мнемотехника помогает развивать:

 Зрительную и слуховую память

 Зрительное и слуховое внимание

 Воображение

 Восприятие

 Развивает кругозор

 Развивает все стороны речи

Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц – ёлка.

Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включается не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
Ее можно разделить на три этапа.

I этап: Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе педагог предлагает и объясняет детям значение символов. Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.
II этап: На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2- 4 символов.
III этап: на этом этапе начинается работа с мнемотаблицами. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам.

Методы и приемы мнемотехники

Во – первых, большое внимание надо уделить развитию у детей восприятия:

 Зрительного

 Слухового

 Кинистетического (движения глаза, руки, голосового аппарата)

 Обонятельного

 Вкусового

 Осязательного. Для этого на уроках необходимо использовать множество разнообразных игр и упражнений для тренинга перечисленных выше чувств.

Во–вторых, необходимо сформировать у детей навыки запоминания любой информации.

Здесь будут наиболее эффективны следующие методы:

Метод «крокирования» (от франц.croguis-чертеж, схема, набросок) – использование чертежей, схем, набросков, зарисовок. Этот метод является наиболее доступным и широко применяемым. Также здесь используются мнемотаблицы и коллажи. Можно использовать более легкие таблички с рисунками, главное при составлении таблиц, чтоб рисунки были связаны между собой, т.к. дети, для запоминания таблиц должны составить рассказ или связывать их по смыслу, или классифицировать.

Коллаж – это определенный формат картона или плотный лист бумаги, на который наклеиваются или накладываются, рисуются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры.

В-третьих, нужно научить детей управлять своим вниманием, сделать его «послушным».

Это значит, что через игры, игровые упражнения, тренинги развиваем у детей произвольный вид внимания и такие его свойства, как устойчивость, распределение и переключение внимания.

Для решения этих задач можно использовать такие упражнения и задания, как:

 «Найди отличия»

 «Что изменилось»

 «Не зевай»

 «Запрещённое движение»

 «Рассеянный художник»

 «Лабиринты»

 «Найди и вычеркни» (таблицы) и другие.
+1 #572 Кочешова Оксана Евгеньевна
Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности.

Каждый день малыш узнает что-то новое и важное, поэтому необходимо уделять достаточно внимания развитию его памяти. Мнемотаблицы - это один из наиболее популярных и эффективных приемов (мнемотехник), которые можно использовать для облегчения процесса запоминания и воспроизведения дошкольниками информации, развития мышления и речи. В этой статье мы расскажем Вам, какие бывают мнемотаблицы и как можно их использовать для развития малыша.

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусство запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н. э.).
Мнемотехника — совокупность приемов и методов, направленных на тренировку памяти, речи, которые помогают быстрее запомнить информацию путем образования ассоциаций, на основе визуального и аудиального, а так же чувственного представления.
Эта техника отлично применяется в детских садах для обучения детей. На занятиях дети учатся красиво и правильно излагать свои мысли.
Мнемоквадрат – это отдельная карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это может быть как предмет, так и действие.

Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений.

Мнемотаблица – это таблица, поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация. Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на основе этих изображение составляется рассказ или учится стих.
Глядя на рисунки, ребенок воспроизводит текстовую информацию, так как в этом процессе одновременно задействовано и слуховое и визуальное восприятие.
При помощи мнемотаблиц легко можно запомнить большой объем информации.

С какого возраста можно заниматься мнемотехникой.
Мнемотехникой может заниматься человек от 3 до 99 лет.
С мнемоквадратом можно познакомить ребенка уже в три года, и вызывать у него интерес, так как в этом возрасте, дети любят рассматривать картинки.
В возрасте 4-7 лет уже происходит знакомство с мнемодорожками и мнемотаблицами. С их помощью легко запоминается сложная для восприятия информация. Легко запоминаются стихи, рассказы, скороговорки, загадки, алгоритм одевания, обучение гигиене, изучение цифр и многое другое.
Что нужно для того чтобы заниматься мнемотехникой.
Для того чтобы занятия проходили с пользой, стоит придерживаться нескольких простых правил:
1. Начинайте с простого. Сначала познакомьтесь с единичными изображениями, а потом постепенно добавляйте сложность. Чтобы у ребенка была уверенность в своих силах.
2. Не нагружайте детей. Не стоит показывать больше двух мнемотаблиц в день, и количество квадратов в таблице не должно быть больше 9 штук. Если информации очень много ребенок устанет и не будет положительного эффекта от занятия.
3. Изображения должны быть красочными и обязательно цветными, чтобы привлекали внимание ребенка, так как они быстро запоминают цветные образы: солнце — желтое, трава — зеленая, небо –голубое, снег – белый и т.п. Когда ребенок станет постарше, то можно использовать черно – белый вариант.
4. Меняйте тему занятий, чтобы не пропал интерес. На одном занятие выучили стих, на другом сказку, на третьем – познакомились с животными Африки.
5. Занимайтесь всегда только в хорошем настроение, и в добром расположение духа, тогда когда есть интерес. Заставлять и уговаривать не надо.
6. И самое главное. Никаких занятий, только ИГРА. Все только в игровой форме. Заметили, что пропало внимание и интерес ребенка, закончите тренировку. Продолжить можно в другое удобное для Вас время.
Как заниматься.
Есть разные варианты занятий, их много.
Давайте на примере рассмотрим, как работать с пересказом, и как составить рассказ – описание.
Пересказ рассказа «Здравствуй, зимушка – зима!»



Наступила зима. Всюду белый, пушистый снег. Холодно на улице. Дети оделись тепло, и пошли гулять. Они покатались на санках, лыжах, поиграли в снежки, слепили веселого снеговика. Хорошо зимой!

Выразительно читаем текст с опорой на изображение.
2. Читаем рассказ еще раз, указывая на изображение в таблице, чтобы у ребенка возникла взаимосвязь «слово – картинка».
3. Обсуждаем изображение, задавая вопросы: «Как ты считаешь, а про какое время года идет речь?»; «Ты запомнил, снег где?»; «А какой он (снег)?»; «А погода, какая?»; «Как оделись дети?»; «Чем они занимались на улице?»; «По их мнению, зимой хорошо или плохо?»
4. Потом читаем рассказ еще один раз.
5. Просим пересказать ребенка рассказ с опорой на картинки.

Память ребенка на протяжении всего дошкольного возраста постоянно совершенствуется. Задача взрослого – в игровой форме помочь малышу максимально раскрыть свои способности. Используя описанные нами мнемотехники, Вы сможете развить у ребенка зрительную память, а также внимание, мышление и связную речь.
+1 #571 Невская Виктория Андреевна
Использование методов мнемотехники в обучении детей дошкольного возраста.

Актуальность мнемотехники для детей дошкольного возраста,обусловлена тем, что в этом возрасте у детей преобладает образная память, запоминание зачастую происходит непроизвольно, его продуктивность повышается при наглядном подкреплении. Мнемотехника помогает ускорить процесс запоминания у дошкольников, развить образное, логическое, ассоциативное мышление (в том числе умение анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое), воображение, внимание.
Кроме того, применение приемов мнемотехники обогащает словарный запас детей и способствует формированию связной речи. У детей появляются предпосылки к самообучению, умение проводить самоанализ, дети становятся более раскрепощенными и самостоятельными.
Методы мнемотехники можно вести либо в виде самостоятельного занятия, либо включать ее элементы в различные виды занятий и даже в различные виды деятельности детей.
Наиболее доступным в ДОУ является использование мнемотаблиц, коллажей, чертежей, схем, набросков, зарисовок.
Применение мнемотаблиц в работе с детьми позволяет им лучше воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными учебными задачами. В дошкольном образовании используются развивающие и обучающие мнемоьаблицы.
Педагоги дошкольных учреждений широко используют мнемотехнику, организуя и другие виды деятельности дошкольников: для обогащения словарного запаса дошкольников, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественных произведений, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов, при работе со сказками, при ознакомлении дошкольников с природой, на занятиях познавательного цикла. Например, тема «Животные»: внешний вид (части тела); место проживания (коровник, конура, свинарник и пр. (для домашних животных) или берлога, логово, нора и пр. (для диких животных); чем питается; как зовут детёныша; какую пользу приносит человеку (для описания только домашних животных); в каких сказках или мультфильмах встречается данное животное.
Таким образом, использование приемов мнемотехники в работе с дошкольниками является востребованным направлением, позволяющим не только ускорить процесс запоминания информации, но и развивать психические процессы, наглядно представить изучаемый материал. Метод «крокирования» (мнемотаблицы, коллажи, схемы) помогает успешно справляться с задачей развития связной речи дошкольников, что подтверждается результатами работы педагогов-практиков, описывающих свой опыт работы в этом направлении.
+1 #570 Крячкова Ирина Викторовна
Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности детей
Тренировать память и речь нужно с раннего детства. Мнемотехника – один из занимательных и интересных способов улучшения памяти для детей.
В связи с тем, что мнемотехника - это психологический термин, в процессе мнемонического приема происходит следующее: «Установление связей между запоминаемыми объектами и их мысленном размещением в воображаемом, хорошо знакомом пространстве, разделенном по определенному принципу». В.В. Агафонов, занимаясь мнемоникой словарных слов, удачно описывает механизм работы этого приема. Сначала связывается необходимое слово с другим, а затем обыгрывается ассоциативная связь. «Чем такая связь между словами неожиданней, смешней и абсурдней, тем выше эффективность запоминания».
Современный этап развития дошкольного образования характеризуется интенсивным поиском нового в педагогической теории и практике. Этот процесс обусловлен рядом противоречий, главное из которых — несоответствие традиционных методов и форм обучения и воспитания в системе дошкольных образовательных учреждений нынешним социально – экономическим условиям реформирования общества, породившим новый социальный заказ по отношению к различным уровням образования: необходимость формирования личности, способной к творческому, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение этой цели.
На основании анализа научной литературы можно выделить следующие подходы в работе с технологией мнемотехника:
❖ Системный - технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;
❖ Личностный - с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;
❖ Деятельностный - развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные воспитателем схемы, таблицы и составляет свои;
❖ Диалогический - процесс обучения происходит в форме диалога;
❖ Культурологический- ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;
❖ Информационный - ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;
❖ Аксиологический - образовательная деятельность основана на идеях гуманистической педагогики, субъект - субъектное взаимодействие с детьми.

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности развития дошкольников. Необходимость использования метода мнемотехники в развитии детей дошкольного возраста неоспорима.
+1 #569 Гулько Марина Геннадьевна
МНЕМОТЕХНИКА В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СПОСОБ ИНТЕГРАЦИИ ВО ВСЕХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ


Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и развитие речи. Эта технология органично встраивается в воспитательно - образовательный процесс и используется при реализации задач всех образовательных областей: "Речевое развитие", "Познавательное развитие", "Социально-коммуникативное развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие". На сегодняшний день использование мнемотехники для дошкольников становится всё более актуальным, так как она помогает развивать мышление, зрительную и слуховую память, внимание, воображение и речь (как наиболее масштабную задачу). Речь выполняет важнейшие социальные функции в современной жизни, она помогает устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием становления личности. Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается рисунок. Таким образом мы зарисовываем схемами весь текст. Глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.
За освоением мнемоквадрата идёт мнемодорожка – четыре картинки на одном квадрате, обозначающие последовательность действий. Например, «носки», «брюки», «туфли», «кофта» – последовательность, по которой детки собираются на улицу. Конечно, в зависимости от времени года, дорожка будет удлиняться.
Далее виды наглядности становятся уже более сложными. Это, прежде всего, мнемотаблицы – рисунки основных звеньев сюжета сказки или стихотворения с использованием цветных картинок, букв, слов или схематических знаков.
Кстати, для того, чтобы малышу было легче и интереснее осваивать таблицы, следует рисовать их вместе. Только требуется следить за тем, чтобы ребёнок занимался этим в удовольствие, иначе толку не будет. В таблицах применяются понятные и известные образы. Так, для описания животных следует соблюдать пропорции рисунка, а также обязательно делать его цветным. Тогда ребёнок чётко уяснит: лиса – рыжая с пушистым хвостом, волк – серый и т.д. По мнемотаблицам можно воспроизводить целые истории, а для развития фантазии крохи – ещё и предлагать придумывать собственные.
Предметно-схематические модели мнемотехники должны соответствовать определенным требованиям:
а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;
в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия сней;
г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества – у каждого ребёнка может быть своя модель – такая, какую он себе мыслит и представляет.
На основании всего вышеизложенного можно сказать, что начинать занятия с использованием мнемотехнических приёмов следует как можно раньше, так как у детей дошкольного и младшего школьного возраста ведущий вид памяти — зрительно-образный.
+1 #568 Пинкусевич Татьяна Борисовна
Особенности применения мнемотехники в организации образовательной деятельности в ДОУ в свете ФГОС

С учетом введения ФГОС ДО, подходы к образованию дошкольников изменились. С позиции ФГОС ДО, пункт 1.6, одной из центральных задач современного образования является формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности. Очевидно, что дошкольное учреждение не должно быть простым источником воспитания и обучения. Оно должно быть ориентировано на развитие личности ребенка, его познавательной активности, формирование ключевых компетентностей, определяющих современное качество образования.
Любая инновация представляет собой создание и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь, является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве. Таким образом, инновационные технологии в ДОУ направлены на создание современных компонентов и приемов, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.
Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий. К одной из них относится мнемотехника. Мнемотехника – это совокупность методов и приёмов, которые позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего воспроизведения, что очень актуально,
В пользу использования мнемотехники в ДОУ говорит то, что она помогает: запомнить последовательность действий (например, как правильно мыть руки ); привыкнуть к распорядку дня (если обозначить на часах режимные моменты, можно без труда приучить ребёнка выполнять то или иное действие в положенное время); постичь азы чтения (картинки или условные знаки могут сопровождаться словами, буквами; повысить внимательность (схемы и таблицы требуют сосредоточенного рассмотрения для полного понимания тех или иных действий); развивать образное мышление (наглядность помогает находить связи между образом и словом).
Мнемотехника способствует развитию речи, поскольку наглядность является одним из приемов, способствующих формированию связной речи, которая представляет собой связность мыслей, где отражается логика мышления ребёнка, его умение осмысливать воспринимаемое и выражать в своей речи.
Мнемотехника в ДОУ удобна также тем, что требует минимальных вложений. Самый простой вид мнемотехники – это картинка. Например, ребенок ходит в детском саду в группу «Василек». На его шкафчике изображён этот цветок, над умывальником его полотенце висит под изображением василька и т.д. Таким образом, ребёнок запоминает, что его вещи – те, которые находятся под определённой картинкой.
За освоением мнемоквадрата идёт мнемодорожка – четыре картинки на одном квадрате, обозначающие последовательность действий. Например, «носки», «брюки», «туфли», «кофта» – последовательность, по которой детки собираются на улицу. Конечно, в зависимости от времени года, дорожка будет удлиняться.
Далее виды наглядности становятся уже более сложными. Это, прежде всего, мнемотаблицы – рисунки основных звеньев сюжета сказки или стихотворения с использованием цветных картинок, букв, слов или схематических знаков.
Использование мнемотехники открывает для педагогов огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности, и в совместной деятельности взрослого и ребёнка, даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.
+1 #567 Степанова Анна Владимировна
МНЕМОТЕХНИКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УЛУЧШЕНИЯ ПРОЦЕССА ЗАПОМИНАНИЯ ИНФОРМАЦИИ.

Степанова А.В.
ГБДОУ Детский сад №100 Калининского района СПб


Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение полученной информации. Она в своей совокупности образуют мнемический процесс, который тесно связан с мышлением и речью.

Мнемоника – это совокупность специально разработанных приёмов, способов, методов, облегчающих запоминание определенных типов информации.
Термин «мнемотехника» трактуется как применение на практике методов, определённых для данной конкретной мнемоники.

Назначение «мнемотехники» определяется использованием специальных техник, технологий, которые позволяют лучше запомнить цифровую информацию, специфические тексты и термины, имена, лица и фамилии, иностранные слова, выражения и многое другое

Главным принципом «мнемотехники» является замена абстрактных объектов понятиями, имеющими визуальное, аудиальное или реже иное чувственное представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией (т.е. построение ассоциаций) для упрощения ее запоминания.


Выделяют 5 видов памяти по психической активности:
• Образная – воспоминания в виде образов обо всех вещах и явлениях, полученные с помощью органов чувств (слух, зрение);
• Двигательная – запоминание всех движений, особенностей ходьбы и последовательности выполнения тех или иных задач, связанных с физической активностью;
• Эмоциональная – сохранение в памяти всех личных переживаний и эмоций, связывание их с разными прошлыми событиями;
• Словесно-логическая – закрепившаяся информация о мыслях или понятиях, часто используемая в учебе или работе.
• Оперативная – закрепление информации на определенный промежуток времени с целью применения, которая забывается сразу после потери надобности.

Существует 2 вида памяти по степени активности:
• Произвольная – нацеленное усвоение той или иной информации для дальнейшего использования;
• Непроизвольная – случайное запоминание данных в процессе какой-либо деятельности с возможностью их применения.

Выделяют следующие приёмы мнемотехники для использования в работе с детьми с целью активизации процесса запоминания: ассоциативные рисунки (мнемотаблицы или графический способ), звуковые ассоциации (или метод ключевых слов), комбинированный метод, «буквыобразы», метод списка, рифмовки, сказки – ассоциации, схематично – рисуночная мнемотехника, «материальная», «пальчиковая» мнемотехника

Добиться развития как памяти, так и самого процесса запоминания у дошкольников не так трудно, как может показаться на первый взгляд. Нужно лишь обеспечить малышу комфортные условия, а также реализовать на практике понравившиеся методики, но сделать это так, чтобы ребенок не испытывал негативных эмоций в процессе тренировки.

В музыкальном развитии возможно использование следующих приемов мнемотехники для улучшения процесса запоминания:

*Метод мнемотехники: «крокирование» (от франц. croquis- чертеж, схема,
набросок) - метод символизации или метод рисуночного письма.
Примерами использования метода «крокирования» могут служить
мнемоквадрат, мнемодорожка, мнемотаблица, коллаж. Для запоминания текстов песен, схем танцев, перестроений; понимания содержания музыкального произведения.

*Метод, использующий образное мышление (эйдетизм или
эйдотехника)- это своеобразная разновидность образной памяти, заключающаяся ввозможности воспроизведения яркого наглядного образа предмета по прекращенииего воздействия на органы чувств.
Представим себе какой-нибудь образ, например, кошку. Сначала возникает
лишь условное обозначение. Теперь ещё раз представим тот же самый объект
(кошку), присмотримся к нему. Теперь мы увидели цвет, размеры. В третий раз - «оживим» образ – чем занимается, что делает. В четвертый раз - обогатим деталями образ , место где объект находится. В пятый раз - «войдем в образ» - кошка это я. И в заключении - «управление объектом» под музыкальное сопровождение. Таким образом получаем создание творческого яркого образа в музыкальном искусстве.

*Метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»)
Он заключается в том, что слова связываются одно с другим в небольшой
рассказ или сказку. Причём связываются слова 1-ое со 2-м, 2-ое с 3-им и
т.д., не перескакивая. В такой игре дети быстро запоминают цепочку слов.
Можно запоминать текст музыкального или литературного произведения. Составить рассказ к произведению или танцу.

*Метод Цицерона (увязка информации в пространстве)
Мысленно разложить в комнате предметы, имеющих названия,
которые относят к словарным словам. Такимобразом, можно заучивать стихи или целые тексты, части которых нужно мысленно«раскладывать» в той последовательности, в которой расставлена мебель.
+1 #566 Сергеева Ирина Сергеевна
Мнемотехника для дошкольников, помогает упростить процесс запоминания,

Данная технология используется при реализации задач всех образовательных областей.

3

Цель обучения мнемотехники: развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно всех процессов связанных с полноценным развитием речи.

Задачи мнемотехники:

1.Развивать умение понимать и рассказывать текст с помощью графической аналогии.

2. Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.

3. Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память.

4. Содействовать решению изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера.

5. Обучать детей правильному звукопроизношению.

6. Воспитывать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе.

4

Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать: связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

5

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам

6

Мнемоквадраты

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами. Мнемоквадрат – это графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы, персонажа сказки и т. д. которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.

Для детей младшего дошкольного возраста лучше всего подходят цветные изображения, т. к. формируются сенсорные эталоны у детей остаются в памяти отдельные образы: ёлочка- зелёная, колобок –жёлтый и др. Позже картинки заменяются графическим изображением: лиса – оранжевые геометрические фигуры (круг, квадрат) и др.

Для детей старшего возраста схемы даются в одном цвете. Но опираясь на свой опыт я отметила, что и старших дошкольников заинтересовывают цветные изображения , поэтому в своей работе я наряду со схематичными изображениями использую цветные картинки.



Используются элементы опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т. к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области потому что символ универсален.

7

После знакомства с мнемоквадратом, занятие усложняется, демонстрируя мнемодорожки – это уже дорожка из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. Мнемодорожка – несет в себе небольшой объем информации, суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается изображение; таким образом, весь текст разрисовывается схематично. Глядя на эти рисунки – схемы ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

8

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. В качестве символов-заместителей используются: предметные картинки, - силуэтные изображения, геометрические фигуры. таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе. Первоначально таблицы составляют воспитатели, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком, нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ. В дальнейшем, взяв в руки эту своеобразную «шпаргалку», ребёнок сможет успешнее воспроизводить информацию. Размер мнемотаблиц может быть различным — в зависимости от возраста детей, от уровня их развития. Рекомендуется использовать следующие размеры таблиц:

• для младших дошкольников — таблицы на 4 - 9 клеток

• для дошкольников старшего возраста — таблицы до 25 клеток.

9

Существуют этапы работы с мнемосхемами.

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов слов в образы. или самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме. или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

10

Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего возраста, но рациональнее вводить её в занятия с 4-5 лет, когда у детей накоплен основной словарный запас.

Мнемотехнику возможно применять при реализации задач всех образовательных областей

Во время опытно- экспериментальной деятельности,

в изобразительной деятельности используют, как образец рисования предметов;

при разучивании стихов, чистоговорок;

при составлении рассказов,

при пересказах художественной литературы

Отгадывание загадок;

при обучении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола.
+1 #565 Рогожина Наталия Александровна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу
--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и т.д.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.
- Музыкальный – оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #564 Калиновская Ольга Николаевна
Чем отличается мнемотехника от других технологий.

Интегративностью – образовательная деятельность реализуется во всех образовательных областях

 Экономичностью – используется имеющиеся методические средства и создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат.

 Процессуальностью - развитие ребенка рассматриваются как процесс.

 Здоровьесбережением – реализуется исходя из потребностей и возможностей ребенка. Ребенок не испытывает давления со стороны педагога. Педагог выступает в роли сотрудника, наставника, тьютера.

 Универсальностью – может использоваться любым педагогом и родителями.

На основании анализа научной литературы выделили следующие подходы в работе с технологией мнемотехника:

 Системный – технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;

 Личностный – с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;

 Деятельностный – развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные педагогом схемы, таблицы и составляет свои;

 Диалогический – процесс обучения происходит в форме диалога;

 Культурологический – ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;

 Информационный – ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;

Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы

Принцип развивающего образования , в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;

Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике образования.

Мнемотехника помогает развивать:

 Зрительную и слуховую память

 Зрительное и слуховое внимание

 Воображение

 Восприятие

 Развивает кругозор

 Развивает все стороны речи
+1 #563 Четверикова Илона Брониславовна
Особенность методики –применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц –ёлка.Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.Ее можно разделить на три этапа.Iэтап:Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе педагог предлагает и объясняет детям значение символов.Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.Например, елочка (какая?) -колючая (рисунки елки и ежа). Метод «крокирования» (от франц.croguis-чертеж, схема, набросок) –использование чертежей, схем, набросков, зарисовок.Этот метод является наиболее доступным и широко применяемым. Также здесь используются мнемотаблицы и коллажи. Можно использовать более легкие таблички с рисунками, главное при составлении таблиц, чтоб рисунки были связаны между собой, т.к. дети, для запоминания таблиц должны составить рассказ или связывать их по смыслу, или классифицировать. Коллаж –это определенный формат картона или плотный лист бумаги, на который наклеиваются или накладываются, рисуются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры.Используя коллаж, мы выполняем следующие задачи:Закрепление различных методов запоминанияРазвитие фотографической памяти.Расширение словарного запаса, образного восприятия, умение говорить, рассказывать.Обучающая задача, т.к. в коллаж вмещают различную информацию.Также используем игры и игровые упражнения, так называемые«кроки». Напомню, что это различные чертежи, схемы, наброски, зарисовки.Например:Упражнение «Чтение письма по рисунку» -дети получают письмо -схему, которое они должны расшифровать.
+1 #562 Михайлова Татьяна Владимировна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).

Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу

--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.

- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.

Итак мы сможем сделать вывод:
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.

В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #561 Кирилюк Марина Юрьевна
Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Почему нужно использовать мнемотехнику в детском саду?

В настоящее время воспитатели всё чаще сталкиваемся с такими проблемами в развитии детей, как:

• маленький словарный запас

• неумение согласовывать слова в предложении

• нарушение звукопроизношения

• плохое развитие связной речи

• несформированность психических процессов

• несовершенство различных видов мышления.

Поэтому перед воспитателями встаёт задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно.

Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.

Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Структура мнемотехники.

Приемы мнемотехники строятся от простого - к сложному:

-Мнемоквадраты – символическое или образное изображение одного предмета или действия (строка стихотворения, первые строки сказки и т. д.);

- Мнемодорожки – последовательность предметов, действий, связанных одной сюжетной линией.

- Мнемотаблицы - это схема, в которую заложена определенная информация.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятные изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это несколько картинок 4-5, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком. Основные приемы запоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности.
+1 #560 Карнишова Екатерина Александровна
Карнишова Екатерина Александровна
ГБДОУ д/с №50 Калининского района

В современных программах воспитания сейчас можно заметить довольно большой объем познавательного материала, поэтому все более актуальным становится выбор методов обучения дошкольников.
Одним из таких методов можно назвать мнемотехнику.
Что же такое мнемотехника?

Мнемотехника – это совокупность различных приемов, которые позволяют легче запоминать большие объемы информации.
В дошкольном возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Запоминают дети просто потому, что какой-то предмет попал в их поле зрения. Мнемотехника как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение.
Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала – мнемотаблиц.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Это графическое или частично графическое изображение персонажей песни, сказки, стихотворений, явлений природы и др.
Мнемотехнику можно использовать во всех видах музыкальной деятельности.
Для детей младшего дошкольного возраста необходимо рисовать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: волк – серого цвета, солнце - желтое, небо - голубое и т.д.

Использование мнемотаблиц при разучивании танцев и хороводов:
Для начала необходимо выучить с детьми картинки, обозначающие движения. Например: ноги - это «топотушки», руки - хлопки, юла-кружение вокруг себя, зайчик –подскоки, лодочка-кружение лодочкой в паре и т.д.. Затем сделать карточки, рассмотреть их с детьми, обсудить, показать правильное выполнение танцевального движения. И, непосредственно, приступить к разучиванию танца.
Использование мнемотаблиц при разучивании песен:
Дети очень не любят запоминать песни как стихи, повторяя их по несколько раз. Это очень утомительное занятие и они быстро устают.
Рисуем мнемотаблицу, где каждый рисунок - это та или иная строчка в песне. Запоминание у дошкольников происходит намного быстрее и интереснее.
 Использование мнемотаблиц в обучении детей игре на музыкальных инструментах:
Здесь можно также отметить несколько этапов:
слушаем муз. произведение
схематично рисуем мнемотаблицу с муз.инструментами и порядком исполнения
исполняем произведение

Использование мнемотаблиц в обучении детей перестроениям:
В игровой форме по мнемотраблицам можно научить детей правильно стоиться. Например, чтобы дети образовали круг, нарисуем по кругу маленькие кружки. А если их еще и соединить, то дети встают в круг и держатся за руки.

Можно уверенно сказать, что методы использования мнемотехники очень актуальны, полезны и необходимы в работе как для музыкального руководителя, так и для воспитанников ДОУ.
+1 #559 Стрелкова Татьяна Геннадиевна
Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Мнемотаблицы как способ моделирования эффективны при запоминании новой информации. Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Использование в работе с дошкольниками мнемотаблиц (технологии моделирования) помогает развивать у детей ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение.

В музыкальной деятельности я решила использовать мнемотехнику для сообщения детям общих знаний о музыке («Что такое музыка?»), о ее выразительных средствах («Громко – тихо», «Медленно – быстро», «Весело – грустно»), о ее жанрах (Марш – танец - песня).

Приступая к внедрению метода моделирования в практику своей работы, я выработала основную цель – повысить уровень умственного развития детей и помочь детям упорядочить и систематизировать музыкально-образовательную информацию. Теоретические и практические наработки позволили мне выработать следующую последовательность обучения дошкольников приемам моделирования.
1этап. Цель: научить ребенка читать модель (мнемотаблицу).

1.Сообщение информации по теме в форме познавательного рассказа, беседы о музыкальном произведении.

2. Рассматривание готовой мнемотаблицы на интерактивной доске, составленной по содержанию песни. Расшифровка символов, раскодирование информации.

3. Пересказ информации детьми с опорой на мнемотаблицу с помощью и без помощи педагога.
+1 #558 Мовчан Анна Игоревна
Мнемотехника — (от греч. mnemonikon- искусство запоминания) — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Принципом мнемотехники является замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления,
имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в память различных типов для упрощения запоминания.
Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно
считается незапоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические таблицы, разнообразные числовые таблицы, анкетные данные, сложные учебные тексты, содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т. п. В. А. Козаренко дает определение, которое, по его мнению, наиболее точно отражает современную мнемотехнику.
Мнемотехника — «система внутреннего письма, основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации. Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов:
кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание
последовательности, закрепление в памяти».
В мнемотехнике вся запоминаемая информация условно делится на три вида:
‒ образную (воспринимаемые человеком зрительные образы);
- речевую (воспринимаемая устная речь и читаемые тексты);
‒ точную (сведения, которые не имеет смысла запоминать приблизительно, которые должны запоминаться со 100 %-ной точностью: телефонные номера, даты исторических событий, адреса, термины и понятия, шифры и коды, фамилии и имена, другие аналогичные сведения)
- точную (сведения, которые не имеет смысла запоминать приблизительно, которые должны
запоминаться со 100 %-ной точностью: телефонные номера, даты исторических событий,
адреса, термины и понятия, шифры и коды, фамилии и имена.
До недавнего времени мнемотехника рассматривалась только в рамках
психологии, как технология повышения эффективности памяти. В современной психологии
широко разрабатывается положение мнемотехники, что успешность работы памяти зависит от применяемых способов запоминания. Смысловая, логическая обработка запоминаемого материала рассматривается как основной путь не только повышения эффективности работы памяти, но и ее развития и воспитания. В науке существует противоречие, связанное с тем,что ряд авторов, в частности Л. C. Выготский, С. Я. Рубинштейн не считали возможным применение мнемотехники в образовательном процессе, так как, по их мнению, она не способствует развитию ребенка. Вместе с тем, современные исследователи — М. А. Зиганов, В. А. Козаренко, А. К. Колеченко, и другие, утверждают обратное. Современная педагогикаактивно вводит психологические методы, приемы, технологии в учебный процесс. Как технология, педагогическая мнемотехника позволяет решать иную, нежели психологическая, задачу — помогать детям в усвоении программного материала, используя различные методы развития памяти, создающие комфортную обстановку в группе. В настоящее время мнемотехника как педагогическая технология разрабатывается М. А. Зигановым, А. К. Колеченко, И. Матюгиным, Т. Б. Полянской, И. Рыбниковой, Е. Д. Сафроновой и др.
Технологию мнемотехники, на наш взгляд, можно отнести к ассоциативной теории обучения, в основе которой лежат выявленные И. М. Сеченовым и И. П. Павловым закономерности
условно-рефлекторной деятельности головного мозга человека. Согласно их учению, во время жизни в мозгу человека происходит постоянный процесс образования условно-рефлекторных связей — ассоциаций. От того, какие ассоциации будут устойчивыми и
закрепятся в сознании, зависит индивидуальность каждой личности
В детском саду трудно обучить детей рациональным приемам запоминания. Педагогу необходимо организовать образовательный процесс, используя основные правила мнемотехники в ее педагогическом потенциале:
‒ Легче и лучше запоминается то, что хорошо
представлено.
‒ Легче и лучше запоминается то, с чем приходится действовать, производить
манипуляции.
‒ Запоминание лучше происходит в перекодированном виде, а не в том, в котором представлено.
‒ Лучше запоминается то, что хорошо осознано.
‒ Лучше запоминается то, что удалось связать, увязать, привязать, принять как личностно значимое.
На сегодняшний день существует много методов мнемотехники. Л. Е. Белоусова обобщила и сформулировала основные методы мнемотехники, используемые в образовательном процессе учебных заведений:
1. метод «крокирования» (от франц. croquis — чертеж, схема, набросок);
2. метод, использующий образное мышление — запоминание по образу и подобию (эйдетизм);
3. метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»);
4. метод трансформации (превращения);
5. метод Цицерона;
6. метод опор
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение – изображение с закодированной информацией. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже последовательность из трёх – четырех мнемоквадратов, расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на эти изображения можно составить небольшой рассказ в два, три предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).
Детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте, она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу.
--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.
- Музыкальный – оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.
Для того чтобы занятия проходили с пользой, стоит придерживаться нескольких простых правил:
1. Начинайте с простого. Сначала познакомьтесь с единичными изображениями, а потом постепенно добавляйте сложность. Чтобы у ребенка была уверенность в своих силах.
2. Не нагружайте детей. Не стоит показывать больше двух мнемотаблиц в день, и количество квадратов в таблице не должно быть больше 9 штук. Если информации очень много ребенок устанет и не будет положительного эффекта от занятия.
3. Изображения должны быть красочными и обязательно цветными, чтобы привлекали внимание ребенка, так как они быстро запоминают цветные образы: солнце — желтое, трава — зеленая, небо –голубое, снег – белый и т.п. Когда ребенок станет постарше, то можно использовать черно – белый вариант.
4. Меняйте тему занятий, чтобы не пропал интерес. На одном занятие выучили стих, на другом сказку, на третьем – познакомились с животными Африки.
5. Занимайтесь всегда только в хорошем настроение, и в добром расположение духа, тогда когда есть интерес. Заставлять и уговаривать не надо.
6. И самое главное. Никаких занятий, только ИГРА. Все только в игровой форме. Заметили, что пропало внимание и интерес ребенка, закончите тренировку. Продолжить можно в другое удобное для Вас время.
+1 #557 Иванова Ирина Владимировна
Мнемотехника – совокупность различных приемов , позволяющих лучше и быстрее запоминать образы. В состав мнемотехники входят методы и правила, направленные на улучшение функциональности памяти.
Принцип мнемотехники- представление образов, работа с ними.
Существует несколько видов мнемотехники:
Классическая – развитие памяти происходит с использованием зрительных образов.
Педагогическая – более легкий способ запоминания. Зрительных образов в нем присутствует мало, но она предполагает использование постоянных повторений материала, переписывания информации в тетради, заучивание конспектов. Так развивают память в большинстве учебных заведений, но в ДОУ этот метод не практикуется.
Цирковая – игра для развития памяти с использованием жестов, мимики, интонаций. Это игровая методика, она предполагает наличие хитростей, известных только педагогу и ученику.
Спортивная – память развивается с помощью запоминания чисел.
Современная – подразумевает изучение больших объемов информации. Техника рассчитана для развития памяти у людей, которые нуждаются в запоминании точной информации.
Для развития связной речи у детей используется такие виды мнемотехники:
- Мнемотехника для произношения звуков.
Развитию речи нужно уделять отдельное внимание, потому что правильное произношение звуков важно для социализации детей. Кроме того, развитие связной речи важно не менее, потому что ребенок способен грамотно мыслить, но важно уметь выражать мысли. Использование мнемотехники возможно для развития речи и правильного произношения звуков.
-Мнемотаблица.
Для формирования связной речи и правильного произношения звуков нужно показать детям схематическое изображение звуков. Работа с детьми проходит в последовательности:
Согласование знаков с детьми. Ребята должны быть согласны с образами на бумаге.
Обучение детей правильному произношению звуков с использованием картинок.
Создание связной речи с помощью заучивания стихов по картинкам.
Чтобы развитие связной речи не было сложной задачей, одновременно нужно проводить занятия, на которых ребята пополнят словарный запас. Если этого не делать, то рассказ по картинкам не покажет связной речи, дети просто будут практиковаться в произношении звуков.
Для автоматизации звуков в связной речи самое трудное – заинтересовать ребенка. Он не понимает, что ему надо работать, поэтому в этом случае не нужно заставлять его. Т.к ребенок может потерять интерес и обучение не будет эффективным. Рекомендуется заниматься с ним по его желанию,
Благодаря им педагоги и родители могут без проблем организовывать информацию, поступающую в мозг ребенка, создавая при этом ассоциативные изображения.
Для процесса запоминания ребенком информации,большую роль играет кратковременная память.
При использовании в работе приемов мнемотехники, ребенок лучше начинает запоминать цифры и сложные слова,
Важную роль играет использование красочных образов,т.к они легче запоминаются детьми. Вследствие этого полученная им информация быстрее и прочнее закрепляется. Для активизации памяти и отдыха глаз существуют различные упражнения,которые выполняются с определенным интервалом. (Например,водить глазами одновременно вправо-влево,и наоборот,затем повторить через 20,30 мин,через 3 дня и 1 неделю).
Для левополушарных детей важную роль в процессе запоминания информации играет обстановка :желательно иметь присутствие желтых цветов в интерьере,а также проветривание помещения.
В зависимости от возраста ребенка,используются те или иные задания.(Ассоциативные цепочки,запоминание числовой информации,крокирование и др).
Преимущества мнемотехники очевидны. Ребенок благодаря данной технике:
Начинает быстрее запоминать последовательности действий,привыкает к распорядку дня,у ребенка отлично развивается образное мышление,повышается собственная внимательность,а также учится быстрее читать.
+1 #556 Желтова Виктория Владимировна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
+1 #555 Жукова Наталья Михайловна
«Использование технологий мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности детей.»

Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).

Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу

--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.

Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.

В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #554 Самохвалова Анна Владиславовна
Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и
самостоятельной деятельности становится все более актуальным. Актуальность
мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что в этом возрасте у детей
преобладает образная память, запоминание зачастую происходит непроизвольно,
его продуктивность повышается при наглядном подкреплении. Мнемотехника
помогает ускорить процесс запоминания у дошкольников, развить образное,
логическое, ассоциативное мышление (в том числе умение систематизировать,
анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое), воображение,
восприятие, зрительное и слуховое внимание, развить кругозор , а также помогает
развить все стороны речи. У детей появляются предпосылки к самообучению,
умение проводить самоанализ, дети становятся более раскрепощенными и
самостоятельными .
Особое место в работе с дошкольниками занимает использование в качестве
дидактического материала - мнемотаблицы. Мнемотаблица — это схема,
структура, в которую можно заложить различную информацию. Для начала детей
знакомят с мнемоквадратами — понятными изображениями, которые обозначают
одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем
задание усложняется, демонстрируется мнемодорожка — это квадрат из четырех
картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2–3 предложения. И,
наконец, самая сложная структура — это мнемотаблицы. Они представляют собой
изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно
запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение . Применение
мнемотаблиц в работе с детьми позволяет им лучше воспринимать и
перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и
воспроизводить её в соответствии с поставленными учебными задачами. В
дошкольном образовании используются развивающие и обучающие мнемотаблицы.
+1 #553 Абдуллина Марина Владимировна
В переводе с греческого «Мнемотехника» - «искусство запоминания».
Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.
Приемы мнемотехники работают путем перехода информации в образы. Образы бывают слуховые, зрительные и графические. Приемы мнемотехники осваиваются обучающимися постепенно. Сначала разучиваются простые мнемонические приемы, затем переходят к сложным упражнениям.
В детском саду мнемотехнику применяют, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.
Особое место в работе с детьми занимает использование мнемотаблицы. Представляет собой изображения основных звеньев, в том числе схематически, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицу составляет воспитатель, постепенно к процессу подключает детей, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, и на фантазию, визуализацию образов ребенком.
В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы для:
Обогащения словарного запаса.
При обучении составлению рассказов.
При пересказах художественной литературы.
При отгадывании и загадывании загадок.
При заучивании стихотворений - ребёнок слушает стихотворение и соотносит его логические части с подходящими картинками – устанавливается связь между зрительной и слуховой памятью. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбираются рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.
Знакомя дошкольников с мнемотаблицами, необходимо соблюдать алгоритм работы с моделями:
Введение элементов схем, символов.
Например, обозначения: цвет, форма, величина, действие.
Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области, потому что символ универсален.
+1 #552 Григорович Ольга Константиновна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу
--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.
- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.
Итак мы сможем сделать вывод:
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #551 Нарикова Елена Анатольевна
Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить».
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Что дает мнемотехника?
• Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.
• Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.
• Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.
• Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.
• Развивается мелкая моторика рук.
• Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
• Как применять мнемотехнику в детском саду?
• Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.





• Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
• Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
• Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).

• Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
• Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
• Итак мы сможем сделать вывод:
• Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.

• В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #550 Иванчикова Ирина Иванчикова
Мнемотехника в дошкольном возрасте
В переводе с греческого «Мнемотехника» - «искусство запоминания».
Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.
Приемы мнемотехники работают путем перехода информации в образы. Образы бывают слуховые, зрительные и графические. Приемы мнемотехники осваиваются обучающимися постепенно. Сначала разучиваются простые мнемонические приемы, затем переходят к сложным упражнениям.
В детском саду мнемотехнику применяют, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.
Особое место в работе с детьми занимает использование мнемотаблицы. Представляет собой изображения основных звеньев, в том числе схематически, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицу составляет воспитатель, постепенно к процессу подключает детей, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, и на фантазию, визуализацию образов ребенком.
В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы для:
Обогащения словарного запаса.
При обучении составлению рассказов.
При пересказах художественной литературы.
При отгадывании и загадывании загадок.
При заучивании стихотворений - ребёнок слушает стихотворение и соотносит его логические части с подходящими картинками – устанавливается связь между зрительной и слуховой памятью. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбираются рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.
Знакомя дошкольников с мнемотаблицами, необходимо соблюдать алгоритм работы с моделями:
Введение элементов схем, символов.
Например, обозначения: цвет, форма, величина, действие.
Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области, потому что символ универсален.
Введение отрицаний.
Например: не большой, не круглый, не съедобный.
Сочетание символов, «чтение» цепочки символов.
Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество.
Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
С помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:
У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире.
Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории.
Появляется интерес к заучиванию стихов и потешек.
Словарный запас выходит на более высокий уровень.
Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
+1 #549 Угловская Елена Игоревна
"Мнемотехника в разных видах деятельности и способ
интеграции во всех областях"
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует
пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из
образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение.
Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и
воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается
картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается
схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам
сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого
высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на экран, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
+1 #548 Николаева Анастасия Алексеевна
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу
--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.
- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.
+1 #547 Фёдорова Татьяна Ивановна
Слова “мнемотехника” и “мнемоника” обозначают одно и то же – техника запоминания. Они происходят от греческого “mnemonikon” – искусство запоминания. Мнемоника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить».
Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: развитие памяти, внимания, образного мышления;развитие связной устной речи.
Многие младшие школьники испытывают затруднение при пересказе текстов и заучивании стихотворений, и вот здесь нам помогут приемы мнемотехники. Суть мнемотаблиц заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Зерно успеха заключено в том, что мнемонический прием не оставляет школьников безучастными, равнодушными. Ведь хорошо известно, знания, усвоенные без интереса, не становятся активным достоянием человека, а ложатся мертвым, застывшим грузом, не пригодным к применению. При использовании приёма мнемотехники на уроке дети активно помогают в составлении таблиц, придумывании различных образов, иногда получаются такие смешные, нелепые рисунки, которые запоминаются намного лучше.
+1 #546 Жданова Ольга Валерьевна
«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету» К. Ушинский
Человеческая память устроена удивительным образом. Можно четко помнить события, произошедшие в раннем детстве, а вот факты последних лет, или даже дней, иногда совершенно не запоминаются. С точки зрения психологии эта интересная особенность объясняются тем, что с происходящими событиями связаны ассоциации – запахи, образы, эмоциональное состояние. И как только в памяти представляется нужная ассоциация, сразу же ясно появляется связанное с ней событие. Вот на таких причинно-следственных связях основана мнемотехника.

Мнемотехника – это технология развития памяти, которая облегчает запоминание информации. Мнемотехнические приемы расширяют память, являются своеобразным тренажером, обеспечивающим развитие работы мозга.
Мнемотехника основана на двух психофизиологических принципах:
• Человеческий мозг одинаково обрабатывает информацию о реальных и вымышленных образах.
• Цепочка ассоциаций в мозге может быть настоящей или выдуманной. Вот такие выдуманные искусственные цепочки и являются сущностью мнемотехники.

Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания. Таким образом использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности становится все более актуальным.
Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственной образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
Мнемотехника помогает развивать:
- зрительную и слуховую память,
- зрительное и слуховое внимание,
- воображение,
- восприятие,
- кругозор,
- все стороны речи.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Ее можно разделить на три этапа.
I этап: начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе педагог предлагает и объясняет детям значение символов. Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов. Этот этап работы еще называют –работа с мнемоквадратами.
II этап: на этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2-4 символов. На этом же этапе учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов. Этот этап работы называют –работа с мнемодорожками
III этап: на этом этапе начинается работа с мнемотаблицами. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам.

Мнемотаблицы бывают двух видов:
1. Обучающие -содержат познавательный материал.
Обучающие мнемотаблицы могут использоваться в работе в любой образовательной области, они позволяют продуктивнее запоминать материал по лексическим темам, облегчают обучение рассказыванию, грамоте (запоминание букв, правил), заучиванию стихотворений, пословиц, способствуют коррекции нарушений звукопроизношения, работе по дифференциации звуков, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению дошкольников с природой, способствуют воспитанию культурно-гигиенических навыков, формированию представлений об опасных ситуациях и способах поведения в них, развитию познавательно-исследовательской деятельности, ознакомлению с окружающим социальным миром, совершенствованию умений в изобразительной деятельности, совершенствованию умений и навыков в основных видах движений, физических упражнений и т. П

2. Развивающие -содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.
Такие мнемотаблицы направлены на развитие основных психических процессов: памяти, внимания, образного и логического мышления. Детям показывается таблица и расшифровывается закодированная информация. Устанавливаются логические связки, количественные и качественные характеристики. Затем дается время на запоминание таблицы. Таблица убирается, и дети воспроизводят ее графически по памяти.

Использование мнемотехники открывает для педагогов огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности, и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения.
Мнемотехника помогает детям перешагнуть барьер неуверенности, заниженной самооценки, способствует психологическому раскрепощению, устраняет боязнь высказывания. Повышается самостоятельность детей. Дети лучше запоминают слова, тексты, улучшается моторика рук.
+1 #545 Тюрикова Инна Викторовна
Технология "Мнемотехника в образовательном процессе ДОУ"
Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.
Задачи:
1. Способствовать развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);
2.Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
3.Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;
5. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;
Мнемотехника помогает развивать:
1. Зрительную и слуховую память
2. Зрительное и слуховое внимание
3. Воображение
4. Восприятие
5. Развивает кругозор
6. Развивает все стороны речи
Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц – ёлка.
Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включается не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
Мнемотаблицы можно использовать для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
С помощью мнемотаблиц
• Дети учатся составлять рассказы, пересказывать литературные произведения, заучивать стихи. у детей появляется желание пересказывать тексты • У детей расширяется круг знаний об окружающем мире
• Могут строить алгоритм высказывания. Дети учатся правильно оформлять свою мысль в виде предложения
• У детей увеличивается словарный запас. Дети начинают пользоваться всеми частями речи, хотя пока употребляют их не всегда точно. Дети усваивают обобщающиепонятия. Редко заменяют родовые понятия видовыми, словосочетаниями или предложениями. Им становятся доступны некоторые задания на подбор однокоренных слов, синонимов, образование сложных слов
• Улучшается грамматический строй, дети меньше допускают ошибок в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, правильно употребляют в активной речи предлоги, реже их пропускают и заменяют
• Развиваются психические процессы и способности: наблюдательность, логическое и образное мышление, внимание, творческое воображение, память, усидчивость.
• У детей возрастает умственная активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
• Улучшается мелкая моторика, так как дети сами зарисовывают графические схемы
• Дети учатся перекодировать информацию, т.е. преобразовывать абстрактные символы в образы
• Дети преодолевают робость, застенчивость, свободно держатся перед аудиторией
Использование мнемотехники открывает для педагогов огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Занятия с использованием мнемотехникивсегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.
+1 #544 Архипова Юлия Борисовна
На сегодняшний день стало популярно такое направление как мнемотехника для развития детей. Метод основан на визуальном восприятии информации с возможностью последующего ее воспроизведения с помощью изображений.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам?

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком. Основные приемы запоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности.
+1 #543 Казакова Ирина Юрьевна
Воспитательное значение сюжетно-ролевых игр дошкольников

В игре все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии. Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников.
Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни.
Как отмечает Ядешко В.И. - в творческих играх происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребенка, его воображение, внимание, память. Разыгрывая роли, изображая те или иные события, дети размышляют над ними, устанавливают связь между различными явлениями. Они учатся самостоятельно решать игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом.
Нередко игра служит поводом для сообщения дошкольникам новых знаний, для расширения их кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной жизни, к героическим подвигам людей у детей появляются первые мечты о будущей профессии, стремление подражать любимым героям. Все это делает игру важным средством создания направленности личности ребенка, которая начинает складываться в дошкольном детстве.
Творческую игру нельзя подчинить узким дидактическим целям, с ее помощью решаются основные воспитательные задачи.
Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Обучение требует применения разнообразных методов. Игра — один из них, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением и др.
Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. В творческих играх открывается широкий простор для выдумки, экспериментирования. В играх с правилами требуется мобилизация знаний, самостоятельный выбор решения поставленной задачи.
Игра - самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания.
Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать каждого ребенка активным членом игрового коллектива, создать между детьми отношения, основанные на дружбе, справедливости, ответственности перед товарищами.
В игре воспитывается интерес и уважение к труду взрослых: дети изображают людей разных профессий и при этом подражают не только их действиям, но и отношению к труду, к людям. Часто игра служит побудителем к работе: изготовлению необходимых атрибутов, конструированию. Игра — важное средство эстетического воспитания дошкольников, так как в этой деятельности проявляется и развивается творческое воображение, способность к замыслу, развивается ритм и красота движений.
Обдуманный подбор игрушек помогает формированию художественного вкуса. Таким образом в дошкольном детстве игра является важнейшей самостоятельной деятельностью ребенка и имеет большое значение для его физического и психического развития, становления индивидуальности и формирования детского коллектива.
+1 #542 Сырыков Георгий Васильевич
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.) Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.
МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.
Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.
Задачи:
1. Способствовать развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);
2.Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
3.Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;
5. Способствовать развитию мелкой моторики рук;
6. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;
7.Способствать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;
8. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;
+1 #541 Смирнова Наталья Евгеньевна
Мнемотехника - это совокупность приёмов и методов, направленных на тренировку памяти, речи, которые помогают быстрее запомнить информацию путём образования ассоциаций, на основе визуального аудиального а так же чувственного представления.
Что даёт мнемотехника?
- расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире
- появляется желание пересказывать (ребёнок понимает, что это совсем не трудно)
- заучивание стихов превращается в игру, что очень нравится детям
- мнемотехника является одним из эффективнейшим способов развития речи дошкольников
- развивается мелкая моторика рук
- обучение строится от простого к сложному
Структура мнемотехники:
1. Мнемоквадраты - это изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.
2. Мнемодорожки - это уже квадрат из четырёх картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения
3. Мнемотаблицы - обучающие (содержат познавательный материал) и развивающие (содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения).
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
Мнемотехника и образовательная область "Речевое развитие"
- помогает в заучивании стихотворений
- развитие навыка пересказа
- помогает в развитии умения составлять рассказ
- помогает в обучении грасмоте
Мнемотехника и образовательная область "Познание"
- ФЭМП: приёмы мнемотехники помогают детям усвоить состав числа, понятие "множество", умение решать арифметические задачи.
Мнемотехника и образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"
- организовывая работу с детьми по развитию воображения и способности к наглядному моделированию в изобразительной деятельности, предлагаются задания, где детям надо анализировать внешний вид объектов, выделять характерные признаки, использовать анализ схем с изображением характерного признака.
- бумагопластика (схемы этапов работы по складыванию бумаги)
Мнемотехника и образовательная область "Социально-коммуникативное развитие".
- схемы алгоритмов действий ( при одевании и раздевании, при умывании)
- пиктограммы эмоций
- развитие представлений о себе и семье
-Музыка. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании песен, потешек, закличек. С помощью мнемотаблиц дети воспроизводят музыкальные произведения (песни, танцы, музыкально-подвижные игры)
Мнемотехника и образовательная область "Физическое развитие"
- на основе мнемотаблиц и моделей можно создать разнообразные спортивные и подвижные игры
- запомнить технику выполнения спортивного (физического) упражнения.
+1 #540 Комшанова Светлана Николаевна
ДАТА: 15 ФЕВРАЛЯ 2016 АВТОР: НАТАЛЬЯ ВАСИЛИШИН РУБРИКА: ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ,ИГРЫ 0 Попробуйте хотя бы на пару минут представить ситуацию, когда вы получаете огромные объёмы новой информации, которую требуется запомнить, а вам никак не удаётся связать её со своим предыдущим жизненным опытом. Мороз по коже пробежал? А ведь ваш малыш КАЖДЫЙ день попадает в такую ситуацию… И вот тогда ему на помощь приходит мнемотехника. Содержание 1 Суть мнемотехники 2 Виды наглядности 2.1 Мнемоквадрат 2.2 Мнемодорожка 2.3 Таблицы 2.4 Мнемосхемы 3 Приёмы наглядности 3.1 Правила использования приёмов мнемотехники 4 Видео: метод Римской комнаты для взрослых 4.1 Видео: метод Цепочки Суть мнемотехники Наглядность задействует оба полушария мозга, поэтоу запоминание идёт эффективнее Мнемотехника – это совокупность методов и приёмов, которые позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего воспроизведения. То есть это своего рода конспекты в картинках. Начинать занятия с использованием мнемотехнических приёмов следует как можно раньше, так как у детей дошкольного и младшего школьного возраста ведущий вид памяти — зрительно-образный. То есть можно сто раз повторить карапузу стихотворение, но он всё равно будет путать слова и предложения. Однако нарисовав сюжет или представив смешанную схему из картинок, знаков и слов, малыш быстро сообразит, что к чему. Кроме того, мнемотехника помогает: запомнить последовательность действий (например, что за чем надевать перед выходом на улицу); привыкнуть к распорядку дня (обозначив на часах режимные моменты, можно без труда приучить ребёнка выполнять то или иное действие в положенное время); постичь азы чтения (картинки ил
+1 #539 Булина Светланам Петровна
Технология "Мнемотехника в образовательном процессе ДОУ"
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.) Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.

Задачи:

1. Способствовать развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

2.Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

3.Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

5. Способствовать развитию мелкой моторики рук;

6. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

7.Способствать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

8. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

Практическая значимость: Создание картотеки мнемотаблиц, методических рекомендаций для педагогов и родителей по развитию речи у младшего школьного возраста.

Почему нужно использовать мнемотехнику?

В настоящее время учителя все чаще сталкиваемся с такими проблемами в развитии детей, как:

 Бедный словарный запас

 Неумение согласовывать слова в предложении

 Нарушение звукопроизношения

 Неспособность построить монолог

 Бедная диалогическая речь

 Плохое развитие связной речи

 Несформированность психических процессов

 Несовршеннство различных видов мышления

Поэтому перед нами встает задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно. Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственнообразовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
+1 #538 Карпинская Светлана Борисовна
риёмы мнемотехники на уроках в начальной школе

Категория: Начальные классы

12.02.2019 21:03

Небольшая статья - рассуждение на тему мнемотехники. Как разнообразить уроки, развить память детей и свою. Сделать учебный процесс более интенсивным, интересным и запоминающимся.

Просмотр содержимого документа 
«Приёмы мнемотехники на уроках в начальной школе»



Быть учителем в современной школе – значит постоянно находиться в поиске решений педагогических задач. Думать каждый раз о том, как сделать учебный процесс более интересным, насыщенным и в то же время более запоминающимся для своих учеников. Работая в школе, приветствуя изменения в общественной жизни, я понимаю, что информации с каждым годом становится всё больше, а дети всё меньше хотят учиться и запоминать важные, но такие, подчас, скучные и громоздкие правила.

Уже второй год я пытаюсь при помощи приёмов мнемотехники разнообразить уроки, сделать процесс запоминания новых слов, таблиц сложения и умножения, порядка планет в Солнечной системе, всего того, что нужно выучить (но так не хочется этого делать), более легким, близким детям, весёлым и полезным.

Главный инструмент нашего разума — это память. Память — это связь прошлого с настоящим и будущим, процесс сохранения прошлого опыта, дающий возможность его повторного использования. Для того, чтобы память не подводила нас в самые важные мгновения жизни, нужно постоянно тренировать ее. Методов для развития и эффективного использования памяти существует множество. Остановимся на самом интересном из них — мнемотехнике.

Мнемотехника известна с давних времён и насчитывает как минимум две тысячи лет. Считается, что термин «мнемоника» введён Пифагором Самосским в 6 веке до н.э. Первый сохранившийся труд по мнемонике приписывают Цицерону. Мнемотехнику изучал, разрабатывал и преподавал Джордано Бруно, ею интересовался Аристотель и обучал этому искусству своего ученика Александра Македонского. Феноменальной памятью, основанной на мнемотехнике, обладали Юлий Цезарь и Наполеон Бонапарт.

В настоящее время интерес к мнемотехнике не угас. Более того, виды мнемонической техники запоминания постоянно совершенствуются на основе новых представлений о механизмах памяти человека. Сейчас феноменальная память из разряда чудес переходит в разряд обыкновенных, доступных каждому навыков запоминания, которые можно сформировать, как и любые другие навыки. Мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане. Эта техника делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается незапоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические таблицы, разнообразные числовые таблицы, анкетные данные, сложные учебные тексты, содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т.п.

Как и любое состояние, младший школьный возраст богат скрытыми возможностями развития, которые важно своевременно улавливать и поддерживать. Основы многих психических качеств личности закладываются и культивируются именно в младшем школьном возрасте. Поэтому особое внимание ученых направлено на выявление резервов развития младших школьников. Использование этих резервов позволит более успешно готовить детей к дальнейшей учебной и трудовой деятельности.

С поступлением ребёнка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующих от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребёнка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость.

В процессе усвоения учебного материала у младших школьников обогащается и совершенствуется память. Придя в школу, дети уже умеют запоминать произвольно, однако это умение несовершенно. Так, первоклассник часто не помнит, что было заданно на дом (для этого требуется произвольное запоминание), хотя легко и быстро запоминает то, что интересно.

Произвольная память становится функцией, на которую опирается учебная деятельность. Но для того, чтобы процесс взросления ребенка и развития произвольной памяти был более лёгким, нужно искать пути решения проблемы информационной нагрузки и незаинтересованности детей в обучении.

Наблюдения за детьми в течение нескольких последних лет показали, что данная функция у современных младших школьников снижена. Это связано со многими причинами, в том числе и с глобальной информатизацией и компьютеризацией жизни современного человека. Поэтому учитель должен найти такие методы и приёмы, которые могли бы увлечь детей. А приёмы мнемотехники можно использовать на тех уроках, где нужно количественную информации превратить в качественную.

Мнемотехника-это искусство запоминания, совокупность приёмов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающее объём памяти путём образования искусственных ассоциаций. Эта методика рассчитана на системную работу с детьми по нескольким направлениям:

-развитие логического и образного мышления;

-развитие внимания и памяти;

-развитие речи и воображения;

-математическая подготовка;

-подготовка руки ребёнка к письму;

-психологический практикум.

Мнемотаблицы, т.е. схемы, в которых заложена определённая информация, решают следующие задачи:

-развитие памяти (тренинг по разным приёмам запоминания);

-умение анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое; умение систематизировать;

-развитие логики;

-развитие образного мышления;

-умение связно мыслить, составлять рассказ, перекодировать информацию;

-решение дидактических общеобразовательных задач;

-составление информации по всем направлениям учебной программы;

-развитие смекалки;

-тренировка внимания;

-выработка навыка правильно воспроизвести графически.

В зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, педагог сам решает, как будет проходить работа с мнемотаблицей. Если это первая (пробная) мнемотаблица, то основную задачу берёт на себя педагог. В дальнейшем, уяснив правила работы с мнемотаблицей, дети смогут самостоятельно находить связки, группировать предметы и символы, а также составлять связный рассказ, тем самым облегчая приём запоминания.

Использование приёмов мнемотехники на уроках русского языка позволяет обеспечить высокий уровень запоминания орфограмм в словах, написание которых не проверяется правилами. Изучаемая орфограмма превращается детьми в знакомый образ, связанный  с лексическим значением слова. Мнемотаблицы на орфограммы –оро-, -оло- можно взять и готовые, но лучше предложить детям нарисовать самостоятельно. Буква О так хорошо превращается в разные образы.

Применение мнемонических техник, основанных на юмористических, занимательных приемах, способствует смысловому, логическому запоминанию учебного материала. Вспомним всем известное Иван Родил Девчонку Велел Тащить Пелёнку.

Одним из наиболее важных аспектов эффективного формирования познавательной деятельности является учет семантики учащихся в процессе познания, что одновременно является наиболее существенной чертой личностно-ориентированных подходов к обучению, но именно этот аспект наименее разработан и менее представлен в практике современного образования. На уроках обучения чтению и последующих уроках литературного чтения полезно использовать мнемоприёмы, как основу для пересказа текста, умения правильно и чётко излагать свои мысли, учить большие стихотворения на память при помощи нарисованных мнемотаблиц или закрывая последние слова в каждой строчке. Играйте с детьми в «Плохо-хорошо» - вот основа для изучения антонимов, подбирайте слова, которые могут назвать объект изучения (например, слово «заяц» при составлении рассказа по серии сюжетных картинок) – знакомимся с контекстными синонимами, составьте ребус к словарному слову – ученик запомнит написание этого слова надолго.

Изучение математики в школе направлено на формирование определённого типа мышления; развитие познавательных способностей; формирование и развитие операций сравнения, анализа и синтеза; на развитие памяти, внимания и других психических процессов.

Преподавая математику в начальной школе, я тоже использую методику мнемотехники. Образы придумываются по ассоциациям, внешнему сходству цифры и предмета. Допустим, 1 – это подъемный кран (внешнее сходство), а 3 – Змей Горыныч (3 головы + число 3 и буква З похожи). Тогда, чтобы запомнить число 13, нужно представить подъемный кран, которым управляет Змей Горыныч.
В 3 классе мы будем изучать таблицу умножения числа 9. Вот и пример мнемотаблицы для этого числа.

Важна мнемотехника и для уроков окружающего мира. Основные приёмы:

Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации

Рифмизация

Запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных

Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией

Метод Цицерона на основе пространственного воображения

Метод Айвазовского основан на тренировке зрительной памяти

Рифмованные строки для запоминания порядка цветов в спектре.

Порядок планет Солнечной системы (мне очень помогает).

Составление собственных примеров цепи питания и «невидимых нитей» в природных сообществах.

Опыты для лучшей визуализации примеров состояний воды, развития растений.
+1 #537 Корепина Елена Владимировна
Мнемоника, или мнемотехника - система различных
приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём
памяти путём образования дополнительных ассоциаций,
организация учебного процесса в виде игры. Использование
мнемотехники в настоящее время становиться актуальным.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо
известен. Когда человек в своём воображении соединяет
несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь.
И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой
ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
Мнемотехника является уникальной системой методов и
приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное
запоминание информации. Идея: на каждое слово или
словосочетание придумывается картинка, и весь текст
зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу,
стихотворение можно «записать», используя картинки или
символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит
полученную информацию.
Схемы служат зрительным планом, помогающим ребенку
воссоздать услышанное. Такие карточки схемы-опоры очень
эффективно используют логопеды, воспитатели.
Педагоги и родители, занимающиеся с детьми, также могут
использовать метод мнемотехники, при обучении пересказу и
составлению рассказов, при загадывании загадок, при
заучивании пословиц, поговорок и стихотворений наизусть.
Мнемотаблицы: являются дидактическим материалом по развитию речи; их можно использовать для пополнения словарного запаса
и развития речи; использовать при обучении пересказу и составлению; рассказов, заучивании наизусть;
Мнемотехника помогает развивать:
- ассоциативное мышление
- зрительную и слуховую память
- зрительное и слуховое внимание
- воображение .
Выделяются основные методы мнемотехники:
1. Метод крокирования: кроки — схемы предметов, животных, людей, явлений. Когда дети рисуют кроки, то легко восстанавливают мысленно всё, что зарисовали. При решении разнообразных умственных задач используются заместители реальных предметов и явлений, т. е. знаки и символы.
2. Эйдейтизм (образное запоминание):его развитие происходит в играх. Например: «Дети, крепко зажмурьте глаза и представьте, что вы превратились в кошек. Какая у кого в воображении кошка появилась? Где у вас ушки? Сколько у вас лапок? Поймайте себя за хвостик!, т. е. происходит оживление образа. Таким образом, при восстановлении в памяти какого-либо образа мысль успевает пройти несколько ступеней развития: -обозначение (кошка); -расцвечивание (вспомнили какую-то конкретную кошку, её цвет); -оживление (уже увидели, чем она занимается); -обогащение деталями (где кошка находится); -вхождение в образ (теперь кошка — это ты, что ты чувствуешь?); -управление образом (уселась кошка на окошко и стала лапой уши мыть).
3.Метод Цицерона(мест или комнаты): он основан на зрительных ассоциациях. Нужно ясно представить себе предмет, который следует запомнить, и объединить его образ с образом места, которое легко вспоминается. Этот метод базируется на ассоциациях, диктуемых последовательностью предметов и мест.
4.Метод трансформации: его можно объяснить на примерах. Вспомним любой «пластилиновый» мультфильм: как ворона превращается на глазах в корову, страуса, а избушка — в старичка. Детям предлагается представить и почувствовать, как происходит превращение одного образа в другой: взять в руки пластилин и лепить из него слова в своём воображении, например, из колбаски вылепить мостик, из мостика — баранку и т. д.
5. Метод ассоциативных цепочек (мультиков, чепухи): ассоциация связь двух представлений, когда одно, появившись, вызывает в сознании другое, — то, что поражает воображение. Чем многообразнее и многочисленнее ассоциации, тем прочнее они закрепляются в памяти. В качестве пособий по мнемотехнике используются коллажи и мнемотаблицы.
При применении в работе элементов мнемотехники у детей расширяется словарный запас, развивается смекалка, тренируется внимание, а самое главное — улучшается память.
+1 #536 Данадоева Светлана Валентиновна
У дошкольников память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются предметы, события, явления, близкие к опыту ребенка, с которыми он вступает в активное взаимодействие. С возрастом память становится произвольной, т.е. ребенок обучается с помощью взрослых управлять процессом запоминания и воспроизведения сведений, необходимых ему для практической деятельности. Для улучшения памяти необходимо воспитывать у детей приемы запоминания и припоминания.
Этому способствует мнемотехника.
ПАМЯТЬ : это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем и т.д.
Без памяти невозможно усвоения общественного опыта, расширение связей ребенка с окружающим миром, немыслимо формирование личности ребенка, т.к. усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе ,овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти. В человеческой памяти фиксируются зрительные образы, поэтому для развития памяти важна наблюдательность.
Наблюдательность и память идут рука об руку. Человек не может запомнить то, что он не наблюдал ,а запоминать и наблюдать можно только то, что его заинтересовало. Деятельность ребенка построена на интересе.
Развитие памяти неразрывно связано с развитием мышления. Способность мыслить развивается в процессе накопления знаний. Ребенок, с опорой на образы памяти, устанавливает причинно – следственные связи, делает выводы. В его сознании образы связывают настоящее и прошлое, образуя единое целое. Дети знакомятся с окружающим, не только непосредственно что – то воспринимая, но и опосредованно с помощью прочитанных книг, рассказанных сказок.
СКАЗКА: неизменный спутник детства – играет особую роль в жизни ребенка. Воображаемая ситуация роднит сказку с игрой – главным видом деятельности дошкольника. Малыш сопереживает героям, разделяет их чувства, живет вместе с ними в мире сказки. Ему легче установить связи с любимыми и понятными сказочными персонажами. Через сказку ребенок знакомится не только с окружающим миром, но обучается правильному звукопроизношению, выполняет игровые задания, способствующие интеллектуальному развитию.
МНЕМОТЕХНИКА: это технология развития памяти. А память – это сложная функция мозга, состоящая из восприятия, запоминания, хранения и воспроизведения информации. Исходя из определения памяти, существует круг задач, которые необходимо решить на занятиях по мнемотехнике с детьми.
ЗАДАЧИ:
1. Обратить внимание на совершенствование Восприятия, зрения, слуха, тактильных ощущений , обоняния, вкусовых ощущений.
2. Сформировать у детей навыки запоминания любой информации.
3. Развивать умение у детей управлять своим вниманием , сделать его послушным.




ШЕСТЬ ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ МНЕМОТЕХНИКИ:

• Крокирование (ручное письмо)
• Эйдемизм (образное запоминание)
• Метод ассоциативных цепочек (или мультиков, или чепухи)
• Трансформации
• Метод Цицерона («мест» или «комнат»)
• Метод смысловых опор

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
1. Мнемотаблицы и мнемодорожки.
Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на :
• Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления.
• Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
• Развитие мелкой моторики рук при частичном и полном графическом воспроизведении.

Работа с мнемотаблицей состоит из нескольких этапов:
1.Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено
2.Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы
3.После перекодирования осуществляется пересказ с опорой на символы(образы),т.е. происходит отработка метод запоминания
4.Делается графическая зарисовка мнемоталицы
5.Каждая таблица может быть воспроизведена ребенком при ее показе ему.
ПРИМЕЧАНИЕ: Для детей младшего и среднего возраста мнемотаблицы необходимо давать цветные, т.к. у детей быстрее в памяти остаются отдельные образы:
Лиса – рыжая плутовка; мышка – серая; елочка – зеленая; солнышко – желтое и красное(теплое) и другие образы…

Что является опорным в таблице:
Опорным в таблице является изображения главных героев сказки, через которые идет осознание происходящего в ней, понимание самой сказки, содержания, которое завязано вокруг ее главных героев.

Что можно изображать в таблице:
В таблице схематически возможно изображение персонажей сказки, явлений
природы, некоторых действий ,т.е. природы, некоторых действий,т.е. можно изобразить все то что вы посчитаете нужным отразить в данной таблице.

Виды таблиц:
• Развивающие и обучающие
• Различные по цели
• По объему
• Числовые таблицы
• Цветовые
Детям младшего дошкольного возраста трудно сразу уловить обучающую информацию через мнемотаблицы, поэтому с ними удобнее работать через мнемодорожки. Мнемодорожка несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка.
Принципы составления таблиц:
• Закрепление различных приемов запоминания (сюжет, сказка, трансформация)
• Наличие логических связок, все связанные элементы должны находится рядом или в закономерности.
Размер таблиц:
Могут быть различными, в зависимости от возраста детей, от их развития .
Рекомендуются следующие размеры:
• Для младших – таблицы на 4клетки(2*2), на 9 клеток(3*3)
• Для средних – таблицы на 9 клеток (3*3), на 16 клеток(4*4)
• Для старших – таблиц ы на 16 клеток (4*4), на 25клеток(5*5)

2. Тактильные дощечки
Тактильная память – это способность запоминать ощущения от прикосновения к различным предметам. Основа работы с «тактильными дощечками» - развитие тактильной памяти.
Цели: - развитие восприятия окружающего мира
- развитие воображения, фантазии
- развитие речи, умения выражать своими словами свои ощущения от прикосновения.
Этапы работы:
• Дать сигнал ребенку, чтобы он закрыл глаза
• Вложить в руки дощечки с установкой ее потрогать
• Спросить у ребенка
• Спросить у ребенка, что ему это напоминает, когда он гладит(трогает) дощечку
• Взять у ребенка дощечку и дать установку открыть глаза

3. Коллаж
- это лист картона, на которой наклеиваются или накладываются различные картинки, буквы, геометрические фигуры , цифры. Кажущийся беспорядок наложенных картинок и составляет суть коллажа.
Главная задача: соединить , т.е., связать все картинки, буквы, цифры, геометрические фигуры между собой, таким образом происходит отработка сюжетного метода запоминания.
Цели – закрепление различных методов запоминания
- развитие фотографической памяти ребенка
- расширение словарного запаса, образного восприятия
- развитие устной речи, умение связно говорить, рассказывать
Виды коллажей:
• Развивающий – способствует развитию фантазии, умению соединять в один сюжет
Не связанные между собой картинки(на первый взгляд).
• Обучающий – способствует получению и закреплению определенных знаний о предмете коллажа( математический, исторический, по грамоте, по экологии, природе, тетрализации и т. д.).
+1 #535 Гарипова Гузалия Хисамутдиновна
Образная, богатая дополнениями, синонимами и описаниями речь у детей младшего школьного возраста - явление редкое. В речи детей существует много проблем, таких как бедность речи, неспособность построить монолог, отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов и т. д.
Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи младших школьников - сложное дело. Важно научить детей последовательно, связно, правильно излагать свои мысли, рассказывать о разных событиях из окружающей жизни.
Для этого предлагается использовать мнемотехнику, которая является эффективным способом развития речи детей.
Мнемотаблицы служат дидактическим материалом по развитию связной речи детей. Они используются для обогащения словарного запаса, при пересказах художественной литературы, при обучении составлению рассказов, при заучивании стихов, а также при отгадывании и загадывании загадок.
Исходя из опыта педагогов, разработаны мнемотаблицы для составления описательных рассказов об одежде, посуде, птицах, насекомых, животных. Эти схемы помогают детям самостоятельно определять главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, устанавливать последовательность изложения выявленных признаков.
Для детей младшего и среднего школьного возраста нужно давать цветные мнемотаблицы, так как у них в памяти остаются отдельные образы. Позже - усложнить или заменить другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде.
Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью.
При знакомстве с художественной литературой и при обучении составлению рассказов мнемотехника также широко используется. На начальном этапе важно составить беседу по тексту, просмотреть иллюстрации, отследить заранее приготовленную модель к данному произведению. В более старшем возрасте - дети сами под руководством педагога учатся выбирать нужные элементы модели, располагать их последовательно в единую модельную цепь, которые необходимы для пересказа литературного произведения.
Так осуществляется переход от творчества педагога к совместному творчеству ребенка и педагога. Если на начальном этапе работы даются готовые схемы, то дальше - коллективно выдвигаются и обсуждаются различные версии, отбираются наиболее подходящие, что помогает ребенку оформить их в целостное произведение. Постепенно у ребенка проявляется творческая самостоятельность.
Следовательно, благодаря мнемотехнике, у детей повышается заинтересованность и чувство ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются психические процессы, как внимание, память и мышление, что оказывает положительное влияние на результативность работы.
+1 #534 Суконкина Наталья Афанасьева
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.) Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.

Задачи:

1. Способствовать развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

2.Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

3.Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

5. Способствовать развитию мелкой моторики рук;

6. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

7.Способствать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

8. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

Практическая значимость: Создание картотеки мнемотаблиц, методических рекомендаций для педагогов и родителей по развитию речи у младшего школьного возраста.

Почему нужно использовать мнемотехнику?

В настоящее время учителя все чаще сталкиваемся с такими проблемами в развитии детей, как:

 Бедный словарный запас

 Неумение согласовывать слова в предложении

 Нарушение звукопроизношения

 Неспособность построить монолог

 Бедная диалогическая речь

 Плохое развитие связной речи

 Несформированность психических процессов

 Несовршеннство различных видов мышления

Поэтому перед нами встает задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно. Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственнообразовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
+1 #533 Суконкина Наталья Афанасьева
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.) Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.

Задачи:

1. Способствовать развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

2.Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

3.Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

5. Способствовать развитию мелкой моторики рук;

6. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

7.Способствать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

8. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

Практическая значимость: Создание картотеки мнемотаблиц, методических рекомендаций для педагогов и родителей по развитию речи у младшего школьного возраста.

Почему нужно использовать мнемотехнику?

В настоящее время учителя все чаще сталкиваемся с такими проблемами в развитии детей, как:

 Бедный словарный запас

 Неумение согласовывать слова в предложении

 Нарушение звукопроизношения

 Неспособность построить монолог

 Бедная диалогическая речь

 Плохое развитие связной речи

 Несформированность психических процессов

 Несовршеннство различных видов мышления

Поэтому перед нами встает задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно. Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственнообразовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
+1 #532 Акимова Наталия Валерьевна
Современный ребенок к пяти годам должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно; полно излагать свои мысли, легко строя развернутые сложные предложения; без труда пересказывать рассказы и сказки. Такой малыш правильно произносит все звуки, легко воспроизводит многосложные слова. Его словарный запас составляет от четырех до пяти тысяч слов. Иная картина наблюдается при общем недоразвитии речи.

Общее недоразвитие речи - сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов и дефекты произношения, что указывает на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности. мнемотехника рассказывание обучение

Поскольку речь и мышление тесно связанны между собой, следовательно, словесно-логическое мышление детей с речевым недоразвитием несколько ниже возрастной нормы. Такие дети испытывают затруднения при классификации предметов, обобщении явлений и признаков. Нередко их суждения и умозаключения бедны, отрывочны, логически не связаны друг с другом.

В детских учреждениях наиболее распространенный метод развития речи - это рассказывание. Рассказывание представляет собой интегрированное овладение его основными компонентами: структура речевого сообщения (композиционное построение и логическая последовательность изложения), содержание речевого сообщения (разнообразие использования лексических средств, эмоционально-выразительных при грамматически правильном построении предложений), творческий компонент рассказа (самостоятельность изложения, использование собственного опыта, "новизны", находки).
+1 #531 Казунина Юлия Павловна
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Поэтому при обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Одна из -мнемотехника-- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Основные задачи мнемотехники:
Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые художественные произведения;
Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память;
Развивать у детей сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки;
Содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др.;
Воспитывать у детей любовь к народным и авторским сказкам.
Технология «мнемотехника» способствует:
развитию основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления;
умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);
формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения, использования средств технологии.
развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;
развитие мелкой моторики рук;
формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;
формированию целостного восприятия окружающего мира;
развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;
развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;
.
В рамках ФГОС использование технологии мнемотехники в образовательном процессе позволяет интегрировать все образовательные области.
Рассмотрим примеры использования мнемотехники в различных образовательных областях.
Мнемотехника применима в образовательной области «Речевое развитие» при заучивании стихотворения, при обучению пересказа, при составлении рассказов.
Для формирования связной речи у дошкольников можно использовать графические таблицы или схемы. Применение таблицы позволяет реально показать детям принцип одинакового смыслового строения всех предложений рассказа.
Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приёмы работы с памятью. Это приводит к тому, что дети более отчётливо осознают вспомогательную роль изображений для удержания в памяти словесного материала. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.
Также приемы мнемотехники эффективно применять в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Организовывая работу с детьми по развитию воображения и способности к наглядному моделированию в изобразительной деятельности, предлагаются задания, где детям надо анализировать внешний вид объектов, выделять характерные признаки, использовать анализ схем с изображением характерного признака, а затем самим создавать подробные, близкие с реальным изображениям образы
В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» приемы мнемотехники могут быть использованы в виде схем алгоритмов действий, пиктограмм эмоций и т.д
При ознакомлении детей с музыкальными произведениями
в мнемотаблицу можно заложить определенную информацию для формирования музыкально-слуховых певческих представлений, восприятия музыкально-ритмической культуры и исполнительской деятельности на музыкальных инструментах-игрушках.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании песен, потешек, закличек.
В физическом развитии мнемотехника применяется в виде схем выполнения комплекса общих развивающих упражнений, основных видов движений, проведении подвижных игр.
Мнемотехника многофункциональна. На основе мнемотаблиц и моделей можно создать разнообразные дидактические игры. Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем - моделей удаётся достичь следующих результатов:
-у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
-появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; -появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
-словарный запас выходит на более высокий уровень;
-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Мнемотехника может успешно использоваться педагогами-дошкольниками, родителями для подготовки детей к школе, т. к. связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка, помогает совершенствовать такие психические процессы, как память, мышление, воображение.
+1 #530 Виноградова Светлана Константиновна
Проблемы в речевом развитии сегодня становятся все более актуальными. Это связано с тем, что в современном обществе живое общение заменяется компьютерным. Часто родители мало общаются со своими детьми, что приводит к речевым трудностям. Существует несколько способов и приемов, которые позволяют развить речь. Один из них — мнемотехника. Мнемотехника для развития речи в детском саду является наиболее распространенным способом.Основная функция языка — инструмент мышления. Данная взаимосвязь доказана научными исследованиями участия голоса в решении мозговых заданий. В наиболее сложных ситуациях мышления у человека наблюдается высокая активность голосовых связок.

Речь как средство общения и мышления выполняет функцию коммуникации. Развитие речи развивают мышление и интеллект. Мышление проходит путь от мысли к предложениям, фразам и звукам. Для разговора должны быть присуще структурированность доступность и выразительность.

Основным средством между людьми является речь. Без слов невозможно было бы передавать информацию. Для речи, как средства общения, характерны такие качества как:

альтернативность;
конструктивность;
рефл ексивность.
Развитие словарного запаса осуществляется на протяжении трех периодов:

фонетический до 2 лет: усваиваются звуки;
грамматический до 3 лет: усваиваются закономерности высказывания;
семантический до 17 лет: усваивается понятийная отнесенность.
Развитость словарного запаса ребенка является подготовительным этапом к обучению. Речь позволит ребенку усваивать знания. Делится на устную и письменную. До 6-7 лет дети осваивают устную речь. Успешное овладение чтение и письмом зависит от развития устной речи. До того, как ребенок поступит в школу необходимо обратить внимание:

верное произношение звуков;
способность различать звуки;
развитость словарного запаса;
развитость связанной речи и речевой коммуникации;
развитость памяти, внимания и мышления.
+1 #529 Малышева Татьяна Николаевна
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка.

В настоящее время всё чаще у дошкольников наблюдаются такие проблемы, как: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания. В связи с этим, актуальным становится необходимость совершенствования современных методов и приёмов, использование более эффективных научно-обоснованных путей развития речи у детей дошкольного возраста. Одним из таких методов является метод мнемотехники.

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Одним из факторов, облегчающих процесс становления связной речи, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. является наглядность [2]. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого -«искусство запоминания». Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами - изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.
+1 #528 Башкина Елена Николаевна
Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи. Проблема развития связной речи детей хорошо известна педагогам. Причиной речевых трудностей являются подмена живого человеческого общения инновационными технологиями, современной техникой. Владение родным языком - это не только умение правильно строить предложения. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для свободного общения и выражения своих мыслей.
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем:
• Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Употребление нелитературных слов и выражений.
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
• Плохая дикция.
Поэтому необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Учитывая, что в настоящее время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Рассмотрим факторы, облегчающие процесс становления связной речи. Одним из факторов облегчающие процесс становления речи является наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.
В качестве второго вспомогательного фактора мы выделим создание плана высказывания.
Взяв за основу наглядность и наметив план последовательного пересказывания (рассказ, сказка, заучивание стихотворения) стало использовать в своей работе обучение детей связной речи приемам мнемотехники.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Как любая педагогическая технология, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
+1 #527 Евдокимова Татьяна Ивановна
Мнемотехника в разных видах деятельности, и способ интеграции во всех образовательных областях.
Мнемотехника — как технология в образовательном процессе

Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи.

Память – это входные ворота интеллекта.

Но наряду с этим в развитии детей существует множество проблем: скудный словарный запас, нарушение звукопроизношения и внимания, несовершенно мышление, быстрая утомляемость, потеря интереса к занятиям. Поэтому видя такое положение мы стали искать пути решения этой проблемы. Учитывая, что в наше время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Задачи мнемотехники:

• Совершенствовать восприятие, зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния;

• формировать навыки запоминания, умение детей управлять своим вниманием, сделать его «послушным»;

• стимулировать интеллектуальное развитие ребенка;

• способствовать запоминанию любой информации.
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;

• 2. Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.

Для детей младшего дошкольного возраста лучше всего подходят цветные, т. к. формируются сенсорные эталоны у детей остаются в памяти отдельные образы: ёлочка- зелёная, колобок –жёлтый и др. Позже изображения заменяются графическим изображением: лиса – оранжевые геометрические фигуры (круг, квадрат) и др.
+1 #526 Киселева Надежда Владимировна
Что такое мнемотехника?

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.
❖ МНЕМОНИКА - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
❖ МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.
Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.
❖ МНЕМОТЕХНИКА - это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.
В педагогике и психологии под «МОДЕЛЬЮ» понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства, качества и связи предметов.
Актуальность
Не для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.
Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.
Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности.
Задачи:
1. Способствовать развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления;
2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);
3. Способствовать формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения , использования средств технологии.
4. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
5. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
6. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;
7. Способствовать развитие мелкой моторики рук;
8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;
9. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира;
10. Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;
11. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;
12. Создать условия способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей.
Методология
При экспериментальном обследовании дошкольников (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова, Д.Б. Эльконин) выяснилось, что многие знания, которые ребёнок не может усвоить на основе словесного объяснения взрослого или в процессе организованных взрослым действий с предметами, он легко усваивает, если эти знания дают ему в виде действий с моделями, отражающими существенные черты изучаемых явлений.
В своей работе опиралась на работы Т. В. Большевой (коллаж), Т.В. Воробьевой, (сенсорно-графические схемы) В. П. Глухова, (блоки-квадраты ) Л. Н. Ефименковой (схемы составления рассказа), Т. А. Ткаченко (предметно - схематические модели ).
На основании анализа научной литературы выделила следующие подходы в работе с технологией мнемотехника:
❖ Системный - технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;
❖ Личностный - с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;
❖ Деятельностный - развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные воспитателем схемы, таблицы и составляет свои;
❖ Диалогический - процесс обучения происходит в форме диалога;
❖ Культурологический- ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;
❖ Информационный - ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;
❖ Аксиологический - образовательная деятельность основана на идеях гуманистической педагогики, субъект - субъектное взаимодействие с детьми.
Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
В дидактике выделены три вида моделей:
1. Предметная модель в виде физической конструкции предметов, закономерно связанных. В этом случае модель аналогична предмету, воспроизводит его главнейшие части, конструктивные особенности, пропорции и соотношения. Например, план постройки.
2. Предметно-схематическая модель. Здесь выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков. Структура такой модели должна быть подобна главнейшим компонентам изучаемого объекта и тем связям, отношениям, которые становятся предметом познания. Предметно - схематическая модель должна обнаружить эти связи, отчётливо представить их в изолированном, обобщённом виде. Примером простой предметно - схематической модели может служить модель для раскрытия детям понятия о покровительственной окраске, как проявлении связи животного со средой обитания (лист картона определённой расцветки и фигура животного; если их цвета совпадают, то животное не видно).
3. Графические модели - обобщённо передающие разные виды отношений (графики, формулы, схемы). Этот вид моделей используется в школе, хотя последние исследования свидетельствуют о доступности их в детском саду.
Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;
в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;
д) не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без необходимости, когда свойства и связи предметов лежат на поверхности;
е) нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали необходимость создания модели, поняли, что без модели им будет трудно.
Алгоритм работы с моделью:
В работе с опорными схемами можно выделить несколько этапов:
I этап. Это введение элементов схем, символов.
Например, обозначения:
- цвета:
- формы:
- величины:
- действия:
II этап. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области потому что символ универсален.
III этап. Введение отрицаний.
Например,
- не большой
- не круглый
- не съедобный
IV этап. Сочетание символов, «чтения» цепочки символов.
V этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. Задачей этого этапа является активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.
VI этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
VII этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
VIII этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.
Новизна работы заключается в том, что совместная деятельность педагога с детьми осуществляется по следующим принципам:
I. Принцип интеграции - целостность образовательного процесса обеспечивается взаимодействием образовательных областей: «коммуникация», «познание», «безопасность» и другие;
1) Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;
2) Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса;
3) Интеграция детской деятельности.
II. Комплексно-тематический принцип:
1) Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»;
2) Виды«тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»;
3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.
МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ОТЛИЧАЕТСЯ:
❖ Интегративностью - образовательная деятельность реализуется в нескольких областях - «коммуникация», «познание», «безопасность» и др;
❖ Экономичностью - используются имеющиеся методические средства и создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат;
❖ Процессуальностью - развитие ребенка рассматривается как процесс;
❖ Здоровьесбережением - проявляются и реализуются потенции ребенка, исходя из его потребностей и возможностей, ребенок не испытывает давление со стороны педагога; педагог выступает в роли сотрудника, наставника, тьютера.
❖ Универсальностью - может использоваться педагогами других групп и детских садов.
+1 #525 Насибуллина Светлана Владимировна
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- - Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу
Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и т.д.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.
- Музыкальный – оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач.
+1 #524 Наскалова Наталья Владимировна
Как сформировать речь ребёнка, развить логическое и творческое мышление? Как быстро и легко выучить песню? На все эти вопросы может дать ответы система мнемотехники.
Мнемотехника в переводе с греческого - “искусство запоминания”. В нашем случае мнемотехника – эффективное запоминание структуры песни, а кроме того возможность развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, внимание, воображение, речь.
Пение наиболее доступный для дошкольников исполнительский вид музыкальной деятельности, который благотворно влияет на детский организм. Пение активизирует развитие речи, развивает фонематический слух. Кроме того, по мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики, укрепляет голосовой аппарат и способствует формированию правильной осанки. В области музыкальной психологии пение рассматривают, как одну из форм музыкотерапии воздействующей на возникновение различных эмоциональных состояний. Всё выше перечисленное подводит нас к мысли, что пение способствует успешному обучению и развитию органично развитой личности.
Работая в детском саду музыкальным руководителем, я на музыкальных занятиях сталкиваюсь с большой проблемой - детям трудно запоминать и правильно произносить тексты песен, стихов. В этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память, поэтому они лучше и быстрее запоминают картинки.
Мнемотехника как раз упрощает процесс запоминания текстов песен, попевок, стихотворений. Ответы можно найти в методике мнемотехника.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Это графическое или частично графическое изображение персонажей песни, сказки, стихотворений, явлений природы, некоторых действий. Изобразить нужно так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Цель использования мнемотехники в моей деятельности: развитие слуховой и зрительной памяти, для разучивания песен, стихов.
Основная задача: развитие музыкального слуха, умственной активности, сообразительности, наблюдательности.
Методика знакомства и разучивания песен с помощью картинок:
1. Прослушивание музыкального произведения;
2. Беседа о характере произведения,
3. Демонстрация мнемотаблицы.
4. Разучивание текста по фразам, с использованием таблиц.
5. Закрепление текста песни.
Суть мнемотаблиц (презентаций) заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание подбирается графическое или частичное графическое изображение персонажей, явлений природы, некоторых действий и т.п. В мнемосхемах к песням мы используем маленькие картинки (изображения). Схемы составлены так, чтобы нарисованное было понятно детям, вызывало у них наглядную ассоциацию и не отвлекало их внимания лишними деталями. Глядя на эти схемы и рисунки дети легко воспроизводят текстовую информацию. Мнемосхемы (презентации) служат своеобразным зрительным планом и помогают детям выстраивать последовательность запоминаемого текста.
Использование метода мнемотехники даёт хороший результат. Мы заметили, что применение мнемотаблиц (презентаций) в работе с дошкольниками позволяет детям лучше воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и удерживать в память долгое время.
Но, есть одна тонкость при работе с мнемотаблицами. Необходимо вовремя отойти от графического изображения текста, это позволит ребенку самому, без подсказок, исполнить разученную песню.
+1 #523 Мамедова Бановша Нияз кзы
МНЕМОТЕХНИКА
КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ



Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.

И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком.

В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы для:

обогащения словарного запаса;

при обучении составлению рассказов;

при пересказах художественной литературы;

при отгадывании и загадывании загадок;

при заучивании стихов.

Предметно-схематические модели мнемотехники, используемые для развития речи дошкольников должны соответствовать определенным требованиям:

а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;

б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;

в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;

г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;

Но надо отметить, что знакомя дошкольников с мнемотаблицами, необходимо соблюдать алгоритм работы с моделями:

I этап. Это введение элементов схем, символов.

Например, обозначения: цвет, форма, величина, действие.

II этап. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области, потому что символ универсален.

III этап. Введение отрицаний.

Например: не большой, не круглый, не съедобный.

IV этап. Сочетание символов, «чтение» цепочки символов.

V этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество.

VI этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

VII этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

VIII этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.

Хотелось бы рассказать ещё о важности применения модельных схем в соответствии с возрастом ребенка:

для младших дошкольников — таблицы на 4 клетки (2x2), на 9 клеток (-3x3);

для дошкольников среднего возраста — таблицы на 9 клеток (3x3), на 16 клеток (4x4);

для дошкольников старшего возраста — таблицы на 16 клеток (4x4), на 25 клеток (5x5).

Детям младшего дошкольного возраста трудно уловить обучающую информацию сразу через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее работать при помощи мнемодорожек. Мнемодорожка также несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения (часто используемые в работе с детьми младшего дошкольного возраста), исключая на первых порах метод частичной или полной графической зарисовки.

Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:

у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

словарный запас выходит на более высокий уровень;

дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.

Считаем, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
+1 #522 Баранова Ольга Владиславовна
Актуальность использования мнемотехники как метода развития памяти у детей дошкольного возраста обусловлена ее эффективностью. Этот метод широко используется в области речевого развития и в частности в логопедии. Сложность речевых нарушений у детей заставляет педагогов обращаться к самым различным технологиям и мнемотехника занимает среди них заметное место. Мнемотехнику можно применять для запоминания текстов при пересказывании, для заучивания стихов. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Мнемотехника в целом помогает развивать
- ассоциативное мышление
- зрительную и слуховую память
- зрительное и слуховое внимание
- воображение.
Ребёнок с тяжелыми нарушениями речи испытывает значительные трудности при пересказе, заучивании стихов и автоматизации звуков :
- не может запомнить текст
- пропускает отдельные члены предложения
- пропускает предлоги
- меняет местами слова
- не чувствует ритмического рисунка стихотворения.
А если текст насыщен «трудным» звуком, то задача для него еще осложняется. Поэтому детям необходима дополнительная визуализация предлагаемого речевого материала.
Разработанные приемы, подобранные тексты помогают преодолеть трудности на различных этапах автоматизации поставленных звуков. На начальных этапах обучения такая технология используется в совместной деятельности. По мере ее освоения дети овладевают навыками использования мнемотехники и в самостоятельной деятельности.
Приемы использования данной технологии раскрываются в представленной презентации.
+1 #521 Суворова Елена Сергеевна
Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.
+1 #520 Игнатьева Карина Дмитриевна
В методике развития речи особое место занимает работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи. Заучивание стихотворений для дошкольников имеет огромную пользу: расширяется кругозор, рифма дает возможность обрести внутреннюю гармонию, развивается память, формируется культурный уровень маленького человечка. Каждое словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает словарный фонд, формирующий его собственную речь. Выразительность исполнения развивает технику речи: дикцию, дыхание; овладение орфоэпией. С этой же целью проводятся разнообразные упражнения, развивающие речевой слух, отчетливое произношение звуков и слов; упражнения на развитие интонационной выразительности, воспитание умения определять смысл логических ударений и др. Слово мнемотехника произошло от древнегреческой покровительницы памяти — Мнемозины. Это направление в развитии детей стало очень популярно. Ранее его использовали в большей части в ораторском искусстве, для возможности поправки речи, сейчас техника используется значительно обширнее. Благодаря использованию уникальных таблиц, педагоги решают следующие проблему у детей:
развитие памяти, сохранения и запоминания информации;
развитие логического мышления;
становление речи, в частности улучшение дикции, произношения звуков;
помогает ребенку научиться правильно формировать свои мысли и составлять предложения;
повышает способность концентрировать внимание на одном занятии;
техника формирует возможность составлять рассказы и пересказывать прочитанный текст, облегчает процесс заучивания стихов.
+1 #519 Берк Виктория Алексеевна
Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Мнемотехника и является такой программой, которая позволят нам общаться с мозгом. Мнемотехника является уникальной системой методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации. Идея: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение, а также последовательность действий можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию. Педагоги и родители, занимающиеся с детьми, также могут использовать метод мнемотехники, при обучении пересказу и составлению рассказов, при загадывании загадок, при заучивании пословиц, поговорок и стихотворений наизусть. Метод мнемотаблиц помогает эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию. Это особенно важны для дошкольников, так как мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Особенность методики — применение не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу. Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Мнемотаблицы можно использовать для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых и т.д. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей. Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, которые служат своеобразным зрительным планом для создания рассказа, помогают детям выстраивать: - строение рассказа, - последовательность рассказа, - лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Мнемотехнику можно применять при заучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагается готовый план - схема, а затем дети сами создают свою схему. При ознакомлении с художественной литературой и при обучении составлению рассказов так же можно использовать мнемотехнику. Вместе с детьми необходимо беседовать по тексту, рассматривать иллюстрации и отслеживать последовательность заранее приготовленной мнемотаблицы к данному произведению. Кроме того, дети сами могут составлять сказки, используя знакомую модель, соблюдая общие принципы построения сюжета, используя принципы построения сюжета. Использование мнемотехники открывает для педагогов огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.
+1 #518 Кудринская Галина Васильевна
Использование мнемотехники в образовательном процессе является неотъемлемой часть в работе учителей особенно на уроках иностранного языка. Обучающимся необходимо понимать и запоминать огромный объем нового для них материала, с которым они раньше вообще не сталкивались, не видели, не слышали. Задачей учителя является помочь ребятам запомнить этот материал, точнее научить их правильно запоминать, чтобы был хороший результат и затрачивалось на это как можно меньше времени. Для этого в процессе урока необходимо активизировать разные виды памяти и использовать различные способы запоминания.
Например, для изучения лексических единиц существует много как обычных, так и интересных и эффективных способов: проговаривать устно и прописывать, соединять слово с действием, создавать карточки и прослушивать произношение (сейчас очень много возможностей в телефоне с работой в разных приложениях), более интересный способ - это запоминать с помощью ассоциаций. Кому-то из ребят подойдет способ с представлением образа для данного слова или словосочетания, можно ассоциировать слово со звучанием, также интересным способом в изучении слов будет создание цепочки из нескольких слов. Можно учить слова, добавляя их в стихотворение, придумывать рифмы. Отлично таким способом у детей запоминаются три формы неправильных глаголов. Легче запоминаются слова, когда ребята учат сразу парами: big-small, tall-short и т.д. На сегодняшний день благодаря электронным образовательным ресурсам и информационным технологиям у педагогов существует возможность эффективно и интересно построить образовательный процесс.
+1 #517 Мордакина Наталья Петровна
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу


--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.


Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.


В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+2 #516 Давыдова Елена Юрьевна
Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным.
Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить»
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Как любая работа строится от простого к сложному. Ее содержание определяет педагог. Он может нарисовать все, что считает нужным. Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов.
1) мнемоквадрат- это отдельная карточка с изображением предмета, действия или другого символа.
2) мнемодорожка
3) мнемотаблица -это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, т. е. можно нарисовать то, что посчитаете нужным. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Мнемотаблицы могут быть различными в зависимости от их направленности. Могут быть простыми и тематическими (речевые, математические, музыкальные, познавательные и др.) Количество квадратов не превышает девяти, что соответствует научно обоснованному пределу разовой информации для ребёнка.
Использование мнемотаблиц позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: развитие памяти, внимания, образного мышления;развитие связной устной речи.
Алгоритм работы с моделью:
В работе с опорными схемами можно выделить несколько этапов:
I этап. Это введение элементов схем, символов.
Например, обозначения:
- цвета:
- формы:
- величины:
- действия:
II этап. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области потому что символ универсален.
III этап. Введение отрицаний.
Например,
- не большой
- не круглый
- не съедобный
IV этап. Сочетание символов, «чтения» цепочки символов.
V этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. Задачей этого этапа является активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.
VI этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
VII этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
VIII этап. После перекодирования осуществляется пересказ по заданной теме.
Многие младшие школьники испытывают затруднение при пересказе текстов и заучивании стихотворений и вот здесь нам помогут приемы мнемотехники. Суть мнемотаблиц заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям
Ещё я применяю мнемотехнику при написании изложения. Рисунки помогают детям без искажений написать текст, сохраняя сюжетную линию. Этот метод называется нетрадиционным, так как при работе над изложением ребята используют рисуночный метод. У детей разный уровень восприятия текста. Учащиеся могут не до конца при слушании воспринять текст. Те учащиеся, у которых лучше развита зрительная память, могут с помощью рисунка изложить содержание исходного текста, более легко воспринимают исходный текст. Поэтому такой метод работы более эффективен.
Зерно успеха заключено в том, что мнемонический прием не оставляет школьников безучастными, равнодушными. Ведь хорошо известно, знания, усвоенные без интереса, не становятся активным достоянием человека, а ложатся мертвым, застывшим грузом, не пригодным к применению. При использовании приёма мнемотехники на уроке дети активно помогают в составлении таблиц, придумывании различных образов, иногда получаются такие смешные, нелепые рисунки, которые запоминаются намного лучше.
+1 #515 Сосновская Наталья Михайловна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу


--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.


Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.


В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #514 ДАВЫДОВА ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА
Методы мнемоники — это прекрасный способ быстро запоминать стихи. Каждому слову или действию, описанному в стихотворении, соответствует своя картинка. Дети в детском саду повторяют за воспитателем фразы и показывают соответствующие картинки. По сути, эта методика представляет собой простой ребус, в котором зашифровано все стихотворение. Естественно стихи запоминаются гораздо быстрее, ведь их можно увидеть!Основные правила при проведении занятий

Обязательно должны вестись конспекты занятий.
Работу начинают с простых мнемоквадратов, потом вводят мнемоцепочки. Когда ребенок понял суть заданий, можно переходить к мнемотаблицам.
Все рисунки должны быть цветными, четкими и понятными.
Число квадратов в таблице не должно быть больше девяти. Это максимально допустимый объем визуальной информации для дошкольника.
На одном занятии применяется не более двух мнемотаблиц. Повторное рассмотрение или работа с ними может выполняться только по желанию ребенка.
Каждый день таблицы и задания меняются по тематике. В начале занятия можно просматривать схемы прошлых уроков, повторять выученное стихотворение или рассказ.
В старших группах ДОУ нужно предлагать детям самим нарисовать таблицы по рассказу воспитателя или по своим придуманным сюжетам.
Очень важно чтобы родители так же познакомились с данной методикой и принимали активное участие в развитии ребенка. По наблюдениям детских психологов малыши, работающие с ассоциативными схемами, быстрее адаптируются в школе, у них хорошо развиты усидчивость, концентрация внимания и коммуникативные способности.
+1 #513 Кандина Елена Владимировна
Мнемотехника в разных видах деятельности, и способ интеграции во всех образовательных областях
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности дошкольников становится все более актуальным. Это обусловлено тем, что в это возрасте у детей преобладает образная память, запоминание зачастую происходит непроизвольно, его продуктивность повышается при наглядном подкреплении. Мнемотехника помогает ускорить процесс запоминания у дошкольников, развить образное ,логическое ,ассоциативное мышление( в том числе умение систематизировать, анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое),развивать воображение, восприятие ;зрительное и слуховое внимание, развить кругозор, а также помогает развить все стороны речи. У детей появляются предпосылки к самообучению, умение проводить самоанализ, дети становятся более раскрепощенными и самостоятельными.
Мы знаем, что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку.
Использование в своей работе приема моделирования, как мнемотехника, позволило мне взаимодействовать с детьми более интересно и динамично.
Целью опыта работы я поставила:
- создание условий для овладения приемами и методами « мнемотехники» в интеграции пяти образовательных областей детей старшего дошкольного возраста.
Выделила такие задачи:
- способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса;
-способствовать развитию памяти, внимания, восприятия, мышления;
-способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы и наоборот образы в абстрактные символы;
-способствовать развитию умения работать по образцу;
-способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира, принимать активное участие в образовательном процессе;
-способствовать умению самим составлять схемы и воспроизводить их;
-способствовать формированию навыков сотрудничества,взаимопонимания,доброжелательности, инициативности;
- создавать условия, способствующие сотрудничеству с родителями детей.
На основании анализа научной литературы выделила следующие подходы в работе:
-системный (технология мнемотехники используется в системе обучения и воспитания);
-личностный (с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка);
-деятельностный (развитие происходит в деятельности);
-диалогический (процесс обучения происходит в форме диалога);
-культурологический(ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь);
-информационный(ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире);
-аксиологический( образовательная деятельность основана на идеях гуманистической педагогики, субъект-субъектное взаимодействие с детьми).
При работе с мнемотехникой придерживалась принципов:
-принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;
-принцип научной обоснованности и практической применимости;
-принцип комплексно-тематический( объединение комплекса различных видов детских деятельностей вокруг единой темы);
- принцип интегративности (образовательная деятельность реализовывалась в пяти областях);
-принцип экономичности (использовала имеющиеся методические средства и создавала дидактические средства ,не требующие финансовых затрат);
-принцип здоровья сбережения- проявляла потенциал ребенка, исходя из его потребностей и возможностей, что бы ребенок не испытывал давление со стороны взрослого.
.Для решения поставленной цели обогатила предметно-развивающую среду группы различным дидактическим материалом.
Так как мнемотехника строится от просто к сложному, то начала с простейших мнемоквадратов, последовательно перешла к мнемодорожкам .Работать с мнемотаблицами начала со старшей группой. Для систематизации знаний детей о сезонных изменениях использовала модельные схемы по блокам «Зима», «Весна», «Лето», «Осень». Опираясь на опыт педагогов, разработала мнемотаблицы для составления описательных рассказов. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета. Мнемотаблицы оказались особенно эффективны при разучивании стихотворений. На начальном этапе предлагала готовую план-схему,а по мере обучения дети активно включались в процесс создания своей . Работая с пересказами с помощью мнемотаблиц, ребенок внимание свое концентрировал на правильном построении предложений. Трудные для восприятия для детей темы, с помощью мнемотаблиц, раскрываются ненавязчиво, легко, интересно, доступно.
Так же мнемотаблицы использовала для ознакомления детей с окружающим миром, при составлении рассказов, сказок, при отгадывании и загадывании загадок, при обучении составу числа, элементарных математических представлений ,при воспитании культурно гигиенических навыков, при воспитании навыков самообслуживания, при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности, при работе по дифференциации звуков, ознакомлению с природой, конструктивно-модельной деятельности, в совершенствовании умений и навыков основных видах движений, разучивании песен, при заучивании слов в новых подвижных играх.
Использование мнемотаблиц я применяла не только в непосредственно образовательной деятельности, но и в режимных моментах, так как ,в связи с введением ФГОС, образовательная деятельность должна проходить на протяжении всего дня. Поскольку, ведущим видом деятельности у дошкольников является игра, то моделирование стало составной частью игры, благодаря которой дети приобретали новые знания и умения, учились их использовать на практике.
Для родителей были предложены игры для развития слуховой, зрительной, ассоциативной памяти детей, консультации, рекомендации по заучиванию стихов ,пересказу сказок, текстов, составлению рассказов с помощью технологии «мнемотехника».
В качестве дидактического материала в мнемотехнике использовала коллаж. Главная задача которого связать все картинки, буквы, цифры, геометрические фигуры между собой. Таким образом, происходит отработка сюжетного метода запоминания. В конце года с детьми изготовили лэпбук «Мнемотехника»
По результатам мониторинга у детей
• увеличиличился круг знаний об окружающем мире;
• появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• появился интерес к заучиванию стихов и потешек;
• словарный запас выходит на более высокий уровень;
Использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребенка. Дает возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. В новом учебном году буду обязательно использовать мнемотехнику во всех видах совместной деятельности.
+1 #512 Иванова Людмила Георгиевна
В процессе обучения дошкольник получает большой объем информации, т.к. в наше время широко используется раннее обучение детей чтению, математике, иностранным языкам и др. предметам. Это ведет к физическому, умственному, психическому перенапряжению ребенка. Помочь ему усвоить поступающею информацию, повысить развивающий эффект обучения, избежать перенапряжения могут знания способов обработки информации, методов запоминания. Поэтому главной задачей является научить ребенка методам запоминания, способам обработки информации – т.е. развитие его культурной памяти.
Использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности, и в совместной деятельности взрослого и ребенка. Дает возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.
Мнемотехника позволяет обучить приемам и методам обработки информации т.е. овладения приемами Рациотехники (логическое мышление), Мнемотехники (искусственные приемы для запоминания) и Эйдотехники (образное мышление). Дает возможность ребенку «примерить» различные методы и приемы и выбрать свой собственный, учит ребенка самостоятельно мыслить, рассуждать и не бояться высказывать свои мысли.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образное мышление, память и запоминание носит непроизвольный характер.
Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания, у детей увеличивается объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
В основу мнемотехники положены упражнения на развитие, прежде всего памяти, мышления, внимания. Предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (с 3-4лет). Материал дается с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Методы запоминания:
-метод составления сюжета- из слов составляется рассказ;
- метод связок (слова парами цепляются друг за друга –вагоны в поезде, альпинисты в связке);
-метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи») – слова связываются по ощущениям;
- метод трансформации (превращения) или пластилиновый мультфильм;
- метод Цицерона – слова расставляются по местам (называем слово и показываем предмет в группе);
- метод слово + открытка и др.
Слова должны быть четко представляемы детьми.
Количество слов – до трех лет-10 слов;
младший возраст -10-15слов;
старший возраст -20-25.
Начинаем с 10 слов, постепенно прибавляем по 2слова.
Методы запоминания осваиваются в игровой форме. Вводятся игровые упражнения на сообразительность, сравнения, логическое мышление, игры по развитию речи, психогимнастика, пальчиковая гимнастика, сказочные персонажи и др.
Например: «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Кто ушёл?», «Кто позвал?», «Узнай на ощупь», «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус» и другие.
Широко применяется наглядность, а также поисковые вопросы.
Используется мнемотаблицы и коллажи.
Мнемотаблица – это схема, структура, в которую можно заложить различную информацию (о явлениях в природе, животных, профессиях, транспорте и т.д.). Информация кодируется в знаки и символы.
Задача научить ребенка группировать информацию, преобразовывать ее из абстрактных символов в образы, устанавливать логические связки между элементами информации и рассказывать о них.
Мнемотаблицы бывают:
1. Развивающие мнемотаблицы
Задачи:
- Развитие основных психических процессов: памяти, внимания, образного и логического мышления.
- Перекодирования информации.
- Образование логических цепочек.
2.Обучающие мнемотаблицы – содержат обучающую информацию, как правило еще незнакомую детям.
Возможные направления работы:
-математическое;
-экология;
-знакомство с окружающим миром, с понятиями «Транспорт», «Фрукты», «Профессии» и др.
- развитие речи (грамматический строй речи, связная речь, ЗКР).
3. Информационные мнемотаблицы – содержат полезную информацию для детей по безопасности, ПДД, пожарной безопасности и т.д.
Коллаж – это формат картона (бумаги) или фланелеграф, на которых наклеиваются или накладываются, рисуются различные картинки, буквы, цифры, геометрические фигуры и др.
Главная задача коллажа соединить, т.е. связать все картинки, элементы между собой.
Это учебное пособия, выполняющие задачи:
1. Закрепление различных методов запоминания.
2. Развитие фотографической памяти.
3. Расширение и активизация словарного запаса, образного восприятия.
4. Развитие речи.
Коллажи несут различную информацию, но больше ориентированы на развитие связной речи.
Виды: развивающие коллажи, обучающие, тематические.
Мнемотаблицы и коллажи помогают осваивать методы запоминания, развивают все виды памяти (зрительную, слуховую), логическое мышление (умение анализировать, систематизировать, обобщать), образное мышление, внимание, смекалку, речь, коммуникативное взаимодействие.
Обогащают словарный запас, развивают речь детей при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.
Мнемотехника отличается:
-Интегративностью – ее образовательная деятельность реализуется во всех образовательных областях;
-Здоровьесбережением - реализуется исходя из индивидуальных возможностей ребенка и его возраста. Ребенок не испытывает давления со стороны взрослого; взрослый выступает в роли сотрудника, наставника.
К. Д. Ушинский «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету».

Список литературы:
1. Белоусова Л. Е. «Весёлые встречи». Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники: Методическое пособие для воспитателей детских дошкольных учреждений - 128 с.
2. Большева Т. В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. Детство-Пресс, 2005.
3. Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009. - 64 с.
+1 #511 Струнина Елена Алексеевна
В современном мире, полном информации, ее запоминание многим людям дается нелегко. На этом фоне запоминание огромного количества данных, когда следует воспроизвести информацию точно и последовательно, приравнивается едва ли не к суперспособностям. Однако существуют приемы, которые помогут надолго закрепить в голове самую сложную информацию.Мнемотехника (или «мнемоника») – технология по развитию памяти (от греческого «мнема» - память). Это совокупность искусственных приёмов (различного рода специальные схемы, условные знаки, рисунки и т.п.), используемые как вспомогательные средства для запоминания множества данных.

Возникновение мнемотехники связано с первыми наивными психологическими представлениями. Всякий мнемотехнический приём сводится к искусственному связыванию, ассоциированию запоминаемого представления с теми, которые уже успели прочно закрепиться в сознании.
Известно, что звукобуквенный анализ
базируется на четких, устойчивых
представлениях о звуковом составе слова.
Звуковой анализ и синтез слогов и слов –
один из этапов логопедической работы. Он
вызывает наибольшие трудности в процессе
обучения, в связи с нарушением у детей
фонематического восприятия. Именно оно
создает в дальнейшем благоприятные
условия для развития таких операций, как
четкое отделение одного звука от другого,
установление последовательности этих
звуков, определение места звука.
В результате этого было принято решение использовать мнемотаблицы при обучении детей грамоте. Нами были разработаны таблицы, которые позволяют:
 Знакомить детей с образом буквы (из каких элементов она состоит, количество этих элементов, пространственное расположение этих элементов)
 Формировать знания об акустических признаках звуков (гласный-согласный, звонкий-глухой, мягкий-твёрдый)
+1 #510 Мелюх Мария Михайловна
Использование мнемотехники в процессе развития памяти у детей дошкольного возраста
Память является одной из центральных, основных психических функций, в зависимости от которых строятся все остальные функции. Полноценное развитие мышления, восприятия, воображения, речи было бы невозможно при отсутствии процессов узнавания, сохранении и воспроизведения информации. Именно память лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта, формирования навыков.В период дошкольного возраста происходит активное развитие всех видов памяти ребенка. Задача взрослого-педагогически грамотно помочь этому развитию, поскольку происходящие в дошкольном возрасте преобразования, имеют чрезвычайно важное значение для дальнейшего полноценного развития психики ребенка. Ребенок дошкольного возраста в основном запоминает информацию механически. Сохранение в памяти детей увиденного, услышанного или тактильно ощутимого, а также знаний о предметах и понятиях происходит без специальных приемов запоминания и логического осмысления информации. Так бывает до тех пор, пока ребенок под руководством взрослых не научится управлять собственной памятью.От того, насколько правильно шел процесс развития базовых психических функций дошкольника, будут зависеть дальнейшие успехи или, напротив, неудачи в обучении, а также состояние памяти.Первые мнемические задачи перед ребенком ставит взрослый, когда просит малыша вспомнить название определенного предмета, повторить стишок и пр. Одобрение взрослого вызывает у ребенка стремление запомнить информацию, повторить ее. Выполняя такие задачи, ребенок усваивает простейшие мнемотические приемы и средства (повторение, перевод).Исправления, которые вносить взрослый, побуждают ребенка исправлять допускаемые при воспроизведении информации ошибки.Впоследствии возникает стремление этих ошибок не допускать. Ребенок начинает осознавать связь между моментами запоминания и воспроизведения. Растет глубина контроля за припоминанием. Появляется произвольность запоминания.
Интеллектуализация памяти, ее осмысленность и произвольность проходит более эффективно при обучении дошкольника приемам мнемотехники.
Обучение дошкольников приемам мнемотехники предполагает определенную последовательность действий. На первом занятии дошкольникамрассказывается история, герой которой испытывает трудности при запоминании.Детям предлагаетсяпомочь ему запомнить слова или картинкив количестве 10 штук. Количество воспроизведенных слов или картинок фиксируется. Как правило, дети запоминают 3-4 слова (картинки). Перед детьми ставится вопрос –что нужно сделать, чтобы запомнить все слова или картинки. Далее раскрывается содержание приема мнемотехникии детям предлагается проверить эффективность данного приема. Дошкольники запоминают информацию с помощью приема мнемотехники и называют слова или картинки. Результаты также фиксируются. Опыт показывает, что количество слов и картинок, названных одним ребенком, варьируется от 7 до 10 (в зависимости от возрастной группы и уровня развития самого ребенка). Дети убеждаются в эффективности приема запоминания. После воспроизведения идет уточняющий вопрос, что нам помогло так хорошо запомнить картинки (слова).Дети называют прием запоминания.На следующих занятияхдети называют приемы запоминания, которые они уже освоили. Закрепляются знакомые приемы, изучаются новые. Когда дети знают несколько приемов мнемотехники можно предложить им самим выбрать тот способ запоминания, который они будут использовать.
Развитие памяти с помощью приемов мнемотехники начинается со средней группы, так как способность оперирования конкретными образами предметов возникают в 4-5 лет.Первые занятия с использованием приемов мнемотехники проходят во втором полугодии средней группы. В этом возрасте приемы предлагаются в виде игр и упражнений. В средней группе используется прием подбора слов-ассоциаций. Ассоциация —это установление связей по сходству, смежности или противоположности запоминаемого с индивидуальным опытом субъекта и т.д. Устанавливать связи по сходству можно используя глаголы, прилагательные, существительные. На первых занятиях слово выделяется высотой голоса, интонацией. В дальнейшем акцент на словах не ставится. На последующих занятиях детям дается время самостоятельно придумать ассоциацию, не озвучивая ее вслух.
Начиная со средней группы при запоминании можно использовать мнемоквадраты и мнемодорожки. При работе с мнемоквадратами внимание детей акцентируется на основных свойствах и признаках рассматриваемого объекта и в дальнейшем дошкольников учат самостоятельно выделять эти свойства. Важно учитывать, насколько ребёнок освоил принцип замещения. Дети легче запоминают образы, если цвет соответствует герою: лиса рыжая, ягода красная. Позже усложняем задание,изображая персонажа в графическом виде: лиса состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга, медведь –большой коричневый круг и т. д.
В средней группе детям предоставляются готовые квадраты, в старшей –с детьми разбирают особенности предмета и педагог рисует квадрат. В подготовительной группе дети рисуют мнемоквадраты сами. Установка дается не на выделение отличительных черт предмета, а на запоминание. На первых занятиях детям подготовительной группы предлагаетсясхематически зарисовать 3-5 слов. Слова обязательно должны быть знакомы детям, иметь конкретное значение. Необходимо уточнить, что не нужно прорисовывать детали, можно зарисовать часть предмета и запомнить, что именно ты нарисовал. При затруднениях показываются варианты изображения слов.
На следующем этапе дети сами предлагают варианты создания образа предмета. Количество слов увеличивается до 10 и дается установка на запоминание. На последующих занятиях количество слов достигает 25. Детям предлагаются слова, которые сложно изобразить графически (эмоции, чувства, явления, нравственные качества).
Как разноводность этого приема со средней группы можно применять мнемодорожки-дидактический материал, схему, в которую занесена определённая информация.Так,для составления рассказов можно выстроить структуру рассказа в виде картинок, которые подскажут ребенку логику и последовательность событий
+1 #509 Махова Елена Викторовна
Использование мнемотехники в развитии речи в рамках совместной и самостоятельной деятельности дошкольников
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н. э.).
Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз.
Первые сохранившееся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н. э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.
Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается не запоминаемой.
Подходы в работе с технологией мнемотехника:
Системный – технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;
Личностный – с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;
Деятельностный – процесс обучения происходит в в деятельности, он читает предложенные воспитателем схемы, таблицы и предлагает свои;
Диалогический – процесс обучения происходит в форме диалога;
Культурологический – ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;
Информационный – ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;
Аксиологический – образовательная деятельность основана на идеях гуманистической педагогики, субъект – субъективное взаимодействие с детьми.
Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.


Использование мнемотехники в развитии речи детей.
На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем.
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.
Поэтому педагогическое воздействие при развитие речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом по развитию связной речи детей. Их используют для:
1. Обогащения словарного запаса.
2. При обучении составлению рассказов.
3. При пересказах художественной литературы.
4. При отгадывании и загадывании загадок.
5. При заучивании стихов.
Опираясь на опыт педагогов, разработаны мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка – зеленая, ягодка – красная. Позже – усложнять или заменять другой заставкой – изобразить персонажа в графическом виде. Например, лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга, медведь – большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.
Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.
При ознакомлении с художественной литературой и при обучении составлению рассказов широко используем мнемотехнику. На начальном этапе необходимо составить беседу по тексту, рассмотреть иллюстрации и отследить последовательность заранее приготовленной модели к данному произведению. А в более старшем возрасте – дети сами под руководством взрослого учатся выбирать нужные элементы модели, последовательно их располагать в единую модельную цепь, которые необходимы для пересказа литературного произведения.
Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность.
После развивающих занятий с использованием мнемотаблиц, дети составляют сказки практически на любую тему, используя лексику, соблюдая общие принципы построения сюжета, пробуют свои силы в таких вечно волнующих темах, как добро, дружба, хитрость, жадность. В этих сказках отражается собственные переживания ребенка, его понимание окружающей жизни.
Рекомендации при использовании мнемотаблиц.
Мнемотаблицу можно разрезать и играть в следующие игры:
1. Восстанавливать последовательность картинок по памяти.
2. Смешать с другими и отбирать по теме.
3. Найти лишнюю картинку.
4. Найти ошибку в последовательности.
5. Игра «Не зевай, нужную картинку поднимай». Взрослый читает отрывок, ребенок поднимает картинку.
Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами сокращает время обучения и решает задачи, направленные на:
• развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышлении;
• развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
На начальных этапах работы педагог вместе с детьми заполняет таблицу, на более поздних этапах обучения дети самостоятельно заполняют таблицу.
Так, детям дается чистый лист, разделенный на несколько клеток (бланк-мнемотаблица). Педагог на доске по одному полю заполняет пустые клетки мнемотаблицы. Дети рисуют на собственных бланках. Таким образом, каждый ребенок в ходе занятия заполняет свою собственную мнемотаблицу, с помощью которой он имеет возможность рассказать стихотворение.
Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он должен начать, чем продолжить, а также как его завершить. При заучивании стихотворений можно использовать опорные рисунки. Данный прием увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.
Предлагаемая методика очень хорошо себя зарекомендовала и имеет высокую эффективность при работе с детьми. Она основывается на том, что мозг человека гораздо проще «опирается» на образы, и именно по ним проще запомнить слова, фразы и даже цифры, которые до этого запоминались с большим трудом.
Другими словами, если ребенку сложно запомнить строки стихотворения, то с нарисованными к нему образными картинками – эффективность запоминания увеличивается на порядок.
Описание методики:
- Берем заданное на изучение стихотворение.
- Разбиваем стихотворение для удобства на блоки по две или четыре строчки для облегчения запоминания. И рисуем возникшие образы на листе бумаги на каждый блок стихотворения. Для выполнения этой задачи можно нарисовать табличку для картинок, можно сложить лист бумаги на четыре или восемь частей. Все зависит от того, как удобнее.
- Читаем стихотворение и для каждого блока рисуем ассоциативный образ, который пришел в голову. Конечно же, лучше, если эти картинки будет придумывать и рисовать сам ребенок. Стоит заменить, что чем проще будет рисунок, тем проще его будет запомнить и нарисовать, поэтому не стоит рисовать целые сюжеты, а ограничиться зарисовкой простой и понятной картинки.
- После этого, попросить ребенка рассказать стихотворение, используя только ассоциации, то есть нарисованные картинки.
- Заключительный этап – рассказ стихотворения ребенком без помощи картинок, только с помощью воспоминания нарисованных образов.
Используя в своей работе наглядное моделирование, мы учим детей:
1. добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
2. формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;
3. применение наглядного моделирования оказало положительное влияние на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.
Следовательно, можно сделать вывод, что, анализируя новый материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление, что положительно сказывается на результативности работы.
+1 #508 Бакка Светлана Владимировна
При работе с мнемотехникой придерживалась принципов:

-принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;

-принцип научной обоснованности и практической применимости;

-принцип комплексно-тематический( объединение комплекса различных видов детских деятельностей вокруг единой темы);

- принцип интегративности (образовательная деятельность реализовывалась в пяти областях);

-принцип экономичности (использовала имеющиеся методические средства и создавала дидактические средства ,не требующие финансовых затрат);

-принцип здоровья сбережения- проявляла потенциал ребенка, исходя из его потребностей и возможностей, что бы ребенок не испытывал давление со стороны взрослого.

.Для решения поставленной цели обогатила предметно-развивающую среду группы различным дидактическим материалом.

Так как мнемотехника строится от просто к сложному, то начала с простейших мнемоквадратов, последовательно перешла к мнемодорожкам .Работать с мнемотаблицами начала со старшей группой. Для систематизации знаний детей о сезонных изменениях использовала модельные схемы по блокам «Зима», «Весна», «Лето», «Осень». Опираясь на опыт педагогов, разработала мнемотаблицы для составления описательных рассказов. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета. Мнемотаблицы оказались особенно эффективны при разучивании стихотворений. На начальном этапе предлагала готовую план-схему,а по мере обучения дети активно включались в процесс создания своей . Работая с пересказами с помощью мнемотаблиц, ребенок внимание свое концентрировал на правильном построении предложений. Трудные для восприятия для детей темы, с помощью мнемотаблиц, раскрываются ненавязчиво, легко, интересно, доступно.

Так же мнемотаблицы использовала для ознакомления детей с окружающим миром, при составлении рассказов, сказок, при отгадывании и загадывании загадок, при обучении составу числа, элементарных математических представлений ,при воспитании культурно гигиенических навыков, при воспитании навыков самообслуживания, при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности, при работе по дифференциации звуков, ознакомлению с природой, конструктивно-модельной деятельности, в совершенствовании умений и навыков основных видах движений, разучивании песен, при заучивании слов в новых подвижных играх.
+1 #507 Акимова Лидия Алексеевна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.) Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.

Задачи:

1. Способствовать развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

2.Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

3.Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

5. Способствовать развитию мелкой моторики рук;

6. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

7.Способствать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

8. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;
+1 #506 Васичева Юлия Сергеевна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).

Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу

--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.

- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.

Итак мы сможем сделать вывод:
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.

В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #505 Скопцова Ирина Владимировна
Современная мнемотехника это достаточно емкое понятие. Все методы мнемоники тщательно прорабатываются и объединяются в своеобразную систему, которая направлена на решение узкоспециализированных задач. Таких, как изучение иностранных языков или запоминание значительных объемов точной информации.

Практическое применение мнемотехник обширно. Первое знакомство с мнемоническими приемами происходит еще в детском саду – это мнемотаблицы.С помощью таких таблиц у малышей развивают логическое мышление, практикуют заучивание стихотворений. Элементарным примером мнемотаблицы служит алгоритм мытье рук – прием – пищи – раздевание — тихий час.

Школьная программа построена на основе классической мнемотехники – это постоянное заучивание, повторение, переписывание. Стихи являются эффективным тренажером для памяти и расширяют словарный запас.

Мнемотехники и способы развития памяти облегчают нашу жизнь и тренируют мозг. Ведь ежедневно, и дома и на работе, нужно запоминать массу точной информации – пароль от электронной почты, пин – код банковской карты, список покупок в магазине.

Ежедневные тренировки приемами мнемотехники, хотя — бы по четверти часа, помогут в короткие сроки выучить иностранный язык. А на его базе, используя как основу, можно в кратчайшие сроки изучить и второй и третий язык.
Механизм памяти заключается в постоянном пополнении информации через органы слуха и зрения, и одновременном стирании старой информации. Получается, что объем памяти остается неизменным. Если не пользоваться определенной информацией, то она забывается.

Типы памяти:

кратковременная – это информация, которая непрерывно подается в мозг с органов зрения и слуха;
оперативная – здесь происходит распознавание и фильтрация информации;
долговременная – после осмысления информация кодируется и хранится в долговременной памяти.
Самым первым направлением в истории мнемотехники считается
классическая мнемотехника. Примерами служат мнемонические приемы,
которыми пользовались в древнем Египте и племена Майя при обучении
искусству запоминания. Первые письменные работы по мнемотехнике,
которые дошли до наших дней датируются 86 годом до н.э. Именно эту дату
принято считать датой возникновения классической мнемоники.
Народная мнемотехника
К данному типу мнемотехники относятся такие приемы запоминания,
которые основательно закрепились в нашей повседневной жизни и для
большинства людей они совершенно незаметны.
Посмотрев на монитор компьютера, можно заметить множество
зрительных образов. Вследствие визуализации образов, любой дошкольник,
даже ещё не освоивший навыки чтения, легко сможет справиться с заданием -
записать информацию на диск. Необходимо лишь «кликнуть» на значок с
изображением диска. Ярким примером мнемотехники в повседневной жизни
14
являются знаки дорожного движения. Во время движения на высокой
скорости водителю сложно воспринимать текстовую информацию. Дорожные
знаки есть ничто иное как символы тех или иных правил дорожного движение,
которые очень легко воспринимаются и обеспечивают безопасное вождение.
Алфавит любого языка тоже относится к мнемоническим приемам. Чтобы
научиться читать дети заучивают соответствие звуков конкретным символам,
то есть буквам.
Педагогическая мнемотехника
Основоположником педагогической мнемотехники является Пётр
Рамус, французский философ, логик, математик, риторик, педагог.Педагогическая
мнемотехника была более понятна для большинства людей, так как не
основывалась на визуализации. Но самым главным было то, что в отличии от
классической мнемотехники она не определяла слишком высоких планок.
Другими словами, представители педагогической мнемотехники
отказывались от непосредственного применения зрительных образов в
процессе запоминания информации, но это отразилось на ослаблении
эффективности запоминания. Поэтому было решено снизить требования к
ученикам. В основе педагогической мнемотехники лежит процесс
естественного запоминания, который достигается при многочисленном
повторении необходимой информации. Сюда относятся: неоднократное
прочтение текста, многократное повторение информации вслух,
переписывание изучаемого материала из учебника в тетрадь, перерисовка
Цирковая или эстрадная мнемотехника
В основе цирковой мнемотехники используются принципы,
заимствованные из классической мнемоники.
Спортивная мнемотехника
Существуют целые турниры и соревнования по мнемотехнике, где
можно встретить настоящих профессиональных мнемонистов.
Современная мнемотехника
Современная мнемотехника существенно отличается от остальных
видов наличием теоретической базы. Благодаря ранее описанным работам по
исследованию процессов памяти многие мнемотехнические приемы на
современном этапе дорабатываются и объединяются в единую общую систему
+1 #504 Еремеева Елена Викторовна
Использование приемов мнемотехники в разных видах деятельности в формировании целостной картины мира у дошкольников.

Что такое мнемотехника? Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания.

Мнемотехника помогает: запомнить последовательность действий; привыкнуть к распорядку дня; постичь азы чтения; повысить внимательность; развивать образное мышление.

Мнемотехника, как и любая работа, строится от простого к сложному. Начинают работу с простейших мнемоквадратов последовательно переходят к мнемодорожкам, а позже к мнемотаблицам.

Мнемоквадрат – это графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы, персонажа сказки и т. д.

Мнемодорожка – представляет собой простую схему, состоящую из 4-х мнемоквадратов (картинок).

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. В качестве символов-заместителей используются: предметные картинки, силуэтные изображения, геометрические фигуры.

Мнемотаблицы бывают двух видов:

1. обучающие - содержат познавательный материал.

2. развивающие - содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.

Мнемотаблицы можно использовать в разных видах деятельности.

• Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Примером мнемотехники в детском саду могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. В старшем дошкольном возрасте Мнемотаблицы по ОБЖ помогают детям усвоить правила, когда и как надо мыть руки.

• Двигательная.

В физическом развитии детей используются мнемокартинки.

Использование данного приема мнемотехники:

- выполнение общеразвивающих движений и разнообразных исходных положений тела с использованием спортивных атрибутов и без них;

- игры по карт – схемам.

• Познавательно – исследовательская деятельность.

Процесс познания окружающего мира непрост для ребенка. Программа предусматривает формирование у детей понимания связи между развитием растений и условиями их существования, овладение детьми элементарными понятиями, такими как «рыбы», «птицы», «звери», «растения» и пр. Решить успешно эти задачи помогают мнемодорожки. Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях используются мнемотаблицы по блокам "Зима", "Весна", "Лето", "Осень".

Именно мнемотехника как методика, решает задачи развития интеллектуальных способностей ребёнка. Возможности этой методики позволяют применять её и в других областях развития, например, при формировании математических представлений.

Круг задач по развитию математических представлений, которые педагог может решить, применяя мнемотехнику, Это: закреплять представления о геометрических фигурах; знакомить детей с цифрами, знаками; закреплять умение осуществлять математические операции (сложение, вычитание).

• Изобразительная

Рисование – один из любимых видов детской деятельности. В старшем дошкольном возрасте используется методика обучения рисованию по алгоритмическим схемам. Алгоритмы рисования позволяют выделить основные, существенные детали животного и показать, как их можно передать на бумаге. Дети легко их усваивают.

• Коммуникативная.

Использование мнемотаблиц для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых.

При обучении составлению рассказов-описаний используются сенсорно-графическая схема В. К. Воробьёвой, отражающая сенсорные каналы получения информации о признаках предметов. Существуют схемы описательных рассказов, по материалам методики Т. А. Ткаченко, Л. Е. Ефименковой. Эти схемы в рисованном виде представляют ребёнку речевой план рассказа о каком-либо предмете. В каждой ячейке схемы даются опорные картинки-подсказки. Такие схемы составляются для каждой лексической темы и являются универсальными для любого предмета.

В старшем дошкольном возрасте всё такой же актуальной остаётся работа по развитию артикуляционной моторики. Карточки с мнемознаками вносят разнообразие в выполнение знакомых упражнений.

• Восприятие художественной литературы и фольклора.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. «Рассказывание» стихов руками и всем телом неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, моторики, координации движений, воображения, образности мышления. Пересказ занимает одно из ведущих мест в системе формирования связной речи. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Скороговорки развивают чувство рифмы и силы голоса, темп речи, речевое дыхание. Для успешного запоминания текста можно использовать мнемотаблицы. Также эффективно можно использовать мнемотаблицы при составлении и отгадывании загадок. Мнемозагадки - Это загадки, но не простые. При отгадывании этих загадок дети учатся по признакам, описанным при помощи знаков, определить объект.

• Игровая.

Цветные мнемотаблицы с описанием подвижных игр — помощники в работе с детьми дошкольного возраста. Обычно такие мнемотаблицы начинают использовать в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Мнемотехника многофункциональна. Решая проблемы развития дошкольников в разных видах деятельности рекомендуем использовать различные приемы мнемотехники.
+1 #503 Власова Елена Владимировна
На деток даже в столь юном возрасте обрушивается огромный поток информации, который крайне сложно осилить, особенно не умея читать и писать. Мнемотехника призвана помогать в этом юным дошколятам.

Мнемотехника это своего рода схемы в основе их лежат ассоциации, которые помогают запоминать и воспроизводить информацию.

Как вы думаете, почему некоторые дети, которым трудно дается запоминание стихотворений и правил, так легко и быстро запоминают сюжеты кинофильмов, мультфильмов? Замечали ли вы, что после объяснения материала занятия одни дети помнят, о чем шла речь, а другие забыли?

А слушали-то, в общем, внимательно! И как найти нечто, похожее на крючок, способный зацепить знания и удержать их в памяти ребенка? Что же может удержать внимание и сделать процесс запоминания простым и непринуждённым?

На помощь приходят сюжетные картинки.

Мнемотехника в переводе с греческого - искусство запоминания, технология развития памяти. Это система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации.

Идея: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию.

Схемы служат зрительным планом, помогающим ребенку воссоздать услышанное.

Пытаясь, что-то рассказать нам, ребенок просто не может найти слов, либо делает это очень непонятно и беспорядочно, перескакивая в рассказе с места на место. В этих случаях и призывается на помощь мнемотехника. Принципы ее действия основываются на том, что у дошкольников очень развита зрительная память и образное мышление.

В основном мнемотехника это использование специальных карточек и схем. Цели использования могут быть различны.

Основные приемы мнемотехники детям 4 -6 лет:

• Ребенку показывают карточку, на которой изображено несколько предметов и он должен придумать о них рассказ-этот способ используется для развития воображения.

• Для развития памяти детям предлагают выучить стихотворение по карточкам, на которых каждой строчке стиха соответствует свое изображение.

• Для тренировки логического мышления малышу дают карточки и предлагают распределить их по группам. К примеру, карточки с профессиями и предметами, которыми пользуются их представители, допустим, стопка-продавец, весы, касса.

Если ребенок хорошо работает по готовым карточкам, следует предложить позаниматься наоборот, дать рассказ и пусть ребенок сам нарисует для него картинки.
+1 #502 Маркова Татьяна Анатольевна
Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста
Принимая детей в группу необходимо сразу обдумать организацию предметно-развивающей среды, чтобы период адаптации к детскому саду прошел наиболее безболезненно. Ведь вновь поступившие дети еще не имеют опыта общения со своими сверстниками, не умеют играть «вместе», делиться игрушками.

Детей надо учить играть. А, как известно, игра – это специфическая, объективно развивающая способности, деятельность, которая используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения.

В процессе работы неизбежно возникнут проблемы:

- дети играют сами по себе;

- не хотят и не умеют делиться игрушками;

- не знают, как обыграть понравившуюся им игрушку;

- у детей нет взаимопонимания между собой в игре.

Причиной этого служит то, что в домашней обстановке ребенок находится в изоляции от сверстников. Он привык, что все игрушки принадлежат ему одному, ему все позволено, никто дома у него ничего не отнимает. А, придя в детский сад, где много детей, которые тоже хотят играть той же игрушкой, что и у него, начинаются конфликты со сверстниками, капризы, нежелание идти в детский сад.

Для безболезненного перехода от домашней обстановки к детскому саду, для организации спокойной, дружеской атмосферы детского коллектива надо помочь детям объединиться, используя для этого игру, как форму организации детской жизни, а так же развивать у детей самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.

О том, что игра необходима для полноценного развития ребенка, сказано и написано немало. Дети должны играть. Игра увлекает малышей, делает их жизнь разнообразнее, богаче.

В игре формируются все стороны личности ребенка. Особенно в тех играх, которые создаются самими детьми – творческих или сюжетно-ролевых. Дети воспроизводят в ролях все то, что видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.

Участие в играх облегчает детям сближение друг с другом, помогает найти общий язык, облегчает обучение на занятиях в детском саду и подготавливает к умственной работе, необходимой для обучения в школе.

Давно известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Ребенок, привлеченный игровым замыслом, как бы не замечает того, что он учится.

Надо помнить, что игра всегда имеет два аспекта – воспитательный и познавательный. В обоих случаях цель игры формируется не как передача конкретных знаний, умений и навыков, а как развитие определенных психических процессов или способностей ребенка.

Для того, чтобы игра действительно увлекла детей, лично затронула каждого из них, воспитателю, педагогу надо стать ее непосредственным участником. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми, воспитатель вовлекает малышей в совместную деятельность, делает ее важной и значимой для них, становится в игре центром притяжения, что особенно важно на первых этапах знакомства с новой игрой.

Все игры призваны помочь детям:

- они вызывают радость от общения;

- учат жестом, словом выражать свое отношение к игрушкам, людям;

- побуждают действовать самостоятельно;

- замечают и поддерживают инициативные действия других детей.

В игре у ребенка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько в последствии он будет преуспевать в учебе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми.

Игра является довольно эффективным средством формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль, внимание. Ее, обязательные для всех, правила регулируют поведение детей, ограничивают их импульсивность.

Роль игры, к сожалению, недооценивается некоторыми родителями. Они считают, что на игры уходит много времени. Лучше пусть ребенок сидит у экрана телевизора, компьютера, слушает сказки в записи. Тем более в игре он может что-то сломать, порвать, испачкать, потом убирай за ним. Игра – это пустое занятие.

А для ребенка игра – это способ самореализации. В игре он может стать тем, кем мечтает быть в реальной жизни: врачом, водителем, летчиком и т.д. В игре он приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни. Позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.

Игра у ребенка обычно возникает на основе и под влиянием полученных впечатлений. Не всегда игры бывают с положительным содержанием, часто дети отражают в игре негативные представления о жизни. Это сюжетно-отобразительная игра, где ребенок отражает знакомые сюжеты и передает смысловые связи между предметами. В такие моменты воспитателю необходимо вмешаться в игру ненавязчиво, побуждать действовать по определенному сюжету, играть вместе с ребенком с его игрушкой, воспроизводя ряд действий.

Игра доставляет ребенку много положительных эмоций, он очень любит, когда с ним играют взрослые.

Дидактическая игра, как средство обучения детей дошкольного возраста

Большое место в работе с детьми дошкольного возраста уделяется дидактическим играм. Они используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Дидактическая игра может служить составной частью занятия. Она помогает усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности.

Использование дидактической игры повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Здесь познавательные задачи связаны с игровыми, а значит это вид деятельности можно назвать игрой-занятием.
+1 #501 Волегжанина Ирина Борисовна
Мнемотехника - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Использование мнемотехники в настоящее время является актуальным. Особенности данного метода - применение не изображения предметов, а символов. Прием символизации значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу. Например: для обозначения диких животных используется елочка, а для обозначения домашних животных домик.
Дети, владеющие средствами наглядного моделирования, в дальнейшем способны самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.
Эффективность использования метода зависит от определенных условий. Модель должна быть доступна для восприятия ребенка данного возраста.
На разных этапах и в зависимости от индивидуальных способностей детей можно использовать различные приемы наглядного моделирования: пиктограммы, заместители, мнемотаблица.
Пиктограмма - символическое изображение, заменяющее слова, это рисунок, с помощью которого можно записать слова и выражения, это рисунок, который поможет вспомнить заданное слово. Например "веселый праздник"- шарик, салют; знак, изображающий ногу, может означать ходить, стоять. Примеры пиктограмм - дорожные знаки, на одежде (уход за одеждой).
Замещение - это вид моделирования, при котором одни объекты замещаются другими, реально-условными. В качестве заместителей удобно использовать бумажные квадратики, кружки, овалы, различающиеся по цвету и величине, т.к. замещение основывается на каком-либо различии между предметами, их признаками.
Особое место в работе с детьми старшего дошкольного возраста занимает использование в качестве дидактического материала - мнемотаблица.
Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение, мнемотехникой строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное - нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Мнемотехникой можно начинать заниматься с раннего возраста, но рационально вводить ее в занятия с 4-5 лет, когда накоплен основной словарный запас.
+1 #500 Молодцова Светлана Владимировна
библиотека
материалов

Особенности применения мнемотехники в организациях образовательной деятельности в ОУ в свете ФГОС

Мнемотехника – совокупность различных приемов , позволяющих лучше и быстрее запоминать образы. В состав мнемотехники входят методы и правила, направленные на улучшение функциональности памяти.
Принцип мнемотехники- представление образов, работа с ними.
Существует несколько видов мнемотехники:
Классическая – развитие памяти происходит с использованием зрительных образов.
Педагогическая – более легкий способ запоминания. Зрительных образов в нем присутствует мало, но она предполагает использование постоянных повторений материала, переписывания информации в тетради, заучивание конспектов. Так развивают память в большинстве учебных заведений, но в ДОУ этот метод не практикуется.
Цирковая – игра для развития памяти с использованием жестов, мимики, интонаций. Это игровая методика, она предполагает наличие хитростей, известных только педагогу и ученику.
Спортивная – память развивается с помощью запоминания чисел.
Современная – подразумевает изучение больших объемов информации. Техника рассчитана для развития памяти у людей, которые нуждаются в запоминании точной информации.
Для развития связной речи у детей используется такие виды мнемотехники:
- Мнемотехника для произношения звуков.
Развитию речи нужно уделять отдельное внимание, потому что правильное произношение звуков важно для социализации детей. Кроме того, развитие связной речи важно не менее, потому что ребенок способен грамотно мыслить, но важно уметь выражать мысли. Использование мнемотехники возможно для развития речи и правильного произношения звуков.
-Мнемотаблица.
Для формирования связной речи и правильного произношения звуков нужно показать детям схематическое изображение звуков. Работа с детьми проходит в последовательности:
Согласование знаков с детьми. Ребята должны быть согласны с образами на бумаге.
Обучение детей правильному произношению звуков с использованием картинок.
Создание связной речи с помощью заучивания стихов по картинкам.
Чтобы развитие связной речи не было сложной задачей, одновременно нужно проводить занятия, на которых ребята пополнят словарный запас. Если этого не делать, то рассказ по картинкам не покажет связной речи, дети просто будут практиковаться в произношении звуков.
Для автоматизации звуков в связной речи самое трудное – заинтересовать ребенка. Он не понимает, что ему надо работать, поэтому в этом случае не нужно заставлять его. Т.к ребенок может потерять интерес и обучение не будет эффективным. Рекомендуется заниматься с ним по его желанию,
Благодаря им педагоги и родители могут без проблем организовывать информацию, поступающую в мозг ребенка, создавая при этом ассоциативные изображения.
Для процесса запоминания ребенком информации,большую роль играет кратковременная память.
При использовании в работе приемов мнемотехники, ребенок лучше начинает запоминать цифры и сложные слова,
Важную роль играет использование красочных образов,т.к они легче запоминаются детьми. Вследствие этого полученная им информация быстрее и прочнее закрепляется. Для активизации памяти и отдыха глаз существуют различные упражнения,которые выполняются с определенным интервалом. (Например,водить глазами одновременно вправо-влево,и наоборот,затем повторить через 20,30 мин,через 3 дня и 1 неделю).
Для левополушарных детей важную роль в процессе запоминания информации играет обстановка :желательно иметь присутствие желтых цветов в интерьере,а также проветривание помещения.
В зависимости от возраста ребенка,используются те или иные задания.(Ассоциативные цепочки,запоминание числовой информации,крокирование и др).
Преимущества мнемотехники очевидны. Ребенок благодаря данной технике:
Начинает быстрее запоминать последовательности действий,привыкает к распорядку дня,у ребенка отлично развивается образное мышление,повышается собственная внимательность,а также учится быстрее читать.
+1 #499 Птичкина Наталья Александровна
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Структуру мнемотехники можно представить в виде мнемоквадрата, мнемодорожки и мнемотаблицы.
Мнемоквадрат – это отдельная карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это может быть как предмет, так и действие
Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений
Мнемотаблица – это таблица, поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация. Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на основе этих изображение составляется рассказ или учится стих.
Глядя на рисунки, ребенок воспроизводит текстовую информацию, так как в этом процессе одновременно задействованно и слуховое и визуальное восприятие.
При помощи мнемотаблиц легко можно запомнить большой объем информации
Преимуществ от данной техники множество, например:
-Улучшается память, внимательность, воображение, фантазия.
-Развивается речь, увеличивается словарный запас.
-Представления об окружающем мире расширяются.
-Формируется наглядно образное и абстрактное мышление, интеллект.
-Ребенок учиться выстраивать логические цепочки, легко запоминает информацию.
-Пересказ сказок, рассказов и заучивание стихов, для дошкольника превращается в увлекательную игру.
-При помощи мнемотехники можно преодолеть стеснительность, и развивать общительность.
-Мнемоника включает в работу оба полушария головного мозга.
-Раскрываются творческие способности детей.
+1 #498 Выткалова Анна Витальевна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу


--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.


Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.


В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #497 Ларина Светлана Владимировна
Приемы мнемотехники при изучении биологии.
От современного учителя в настоящее время требуется очень многое: владеть различными педагогическими технологиями, применять новые приемы, быть новатором. Принято считать, что предметы гуманитарного направления требуют от ученика в основном запоминания больших объемов информации, так называемой бесконечной «зубрежки». Это соответствует действительности лишь отчасти. Я, в своей практике обучения биологии, использую приемы мнемотехники, которые позволяют зафиксировать в памяти большой объем информации, не прибегая к зазубриванию материала. Кроме того, у учащихся, как правило, хорошо развито ассоциативное мышление, что делает процесс обучения с использованием приемов мнемотехники интересным и творческим.
Мнемоте́хника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций.
Основными приемами мнемотехники являются:
-Рифмизация
-Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией.
-Запоминание длинных терминов с помощью созвучных
-Метод Цицерона, основанный на пространственном воображении.
-Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации.
Например, при изучении последовательности фаз митоза ПРОФАЗА, МЕТАФАЗА, АНАФАЗА, ТЕЛОФАЗА можно использовать составление смысловых фраз:
ПРОдал в МЕТро АНАтолий ТЕЛефон.
Этот же прием можно использовать при запоминании последовательности прохождения света, а затем и нервного импульса через структуры глаза:
Винограда гРОздья ХРУпкие в СТЕКло СТучат, соЗРеют скоро.
(роговица-хрусталик-стекловидное тело-сетчатка-зрительная зона коры мозга)
Еще одним примером может быть задание на последовательность прохождения нервного импульса по рефлекторной дуге:
РЕчи ЧУВственные Вадик Даше РАдостно Орал
(Рецептор-чувствительный нейрон-вставочный нейрон-двигательный нейрон-рабочий орган)
+1 #496 Березина Татьяна Юрьевна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.) Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.Чем отличается мнемотехника от других технологий.

Интегративностью – образовательная деятельность реализуется во всех образовательных областях

 Экономичностью – используется имеющиеся методические средства и создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат.

 Процессуальностью - развитие ребенка рассматриваются как процесс.

 Здоровьесбережением – реализуется исходя из потребностей и возможностей ребенка. Ребенок не испытывает давления со стороны педагога. Педагог выступает в роли сотрудника, наставника, тьютера.

 Универсальностью – может использоваться любым педагогом и родителями.

На основании анализа научной литературы выделили следующие подходы в работе с технологией мнемотехника:

 Системный – технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;

 Личностный – с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;

 Деятельностный – развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные педагогом схемы, таблицы и составляет свои;

 Диалогический – процесс обучения происходит в форме диалога;

 Культурологический – ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;

 Информационный – ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;

Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы

Принцип развивающего образования , в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;

Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике образования.

Мнемотехника помогает развивать:

 Зрительную и слуховую память

 Зрительное и слуховое внимание

 Воображение

 Восприятие

 Развивает кругозор

 Развивает все стороны речи
+1 #495 Шнайдер Тамара Петровна
На развитие памяти влияет много факторов, например: сон, еда, атмосфера в семье, совместное чтение, выучивание стихов, ежедневное запоминание информации и прочие.
Так вот именно на запоминании хочу остановиться подробно, и рассказать о методе, который помогает запоминать информацию и тренирует память.
Этот метод называется мнемотехника.
Мнемотехника — совокупность приемов и методов, направленных на тренировку памяти, речи, которые помогают быстрее запомнить информацию путем образования ассоциаций, на основе визуального и аудиального, а так же чувственного представления.
Эта техника отлично применяется в детских садах для обучения детей. На занятиях дети учатся красиво и правильно излагать свои мысли.
Структуру мнемотехники можно представить в виде мнемоквадрата, мнемодорожки и мнемотаблицы.
Мнемоквадрат – это отдельная карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это может быть как предмет, так и действие
Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений
Мнемотаблица – это таблица, поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация. Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на основе этих изображение составляется рассказ или учится стих.
Глядя на рисунки, ребенок воспроизводит текстовую информацию, так как в этом процессе одновременно задействованно и слуховое и визуальное восприятие.
При помощи мнемотаблиц легко можно запомнить большой объем информации
Преимуществ от данной техники множество, например:
-Улучшается память, внимательность, воображение, фантазия.
-Развивается речь, увеличивается словарный запас.
-Представления об окружающем мире расширяются.
-Формируется наглядно образное и абстрактное мышление, интеллект.
-Ребенок учиться выстраивать логические цепочки, легко запоминает информацию.
-Пересказ сказок, рассказов и заучивание стихов, для дошкольника превращается в увлекательную игру.
-При помощи мнемотехники можно преодолеть стеснительность, и развивать общительность.
-Мнемоника включает в работу оба полушария головного мозга.
-Раскрываются творческие способности детей.
+1 #494 Дугина Татьяна Владимировна
Речь нужна везде и всегда , и особенно, на этапе обучения. Успешность обучения зависит от качества речи. Посредством общения ребёнок может выразить свои мысли, желания, требования и легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнаёт много нового, интересного. «Развитие связной речи – высшей формы мыслительной деятельности – определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка» (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн, Ф. А. Сохин и др.).
В настоящее время количество детей с ревой патологией увеличивается. Речевые нарушения ограничивают общение ребёнка и познавательную деятельность в целом. Бедность словаря, недоразвитие грамматического строя речи, несформированность фонематических функций, нарушенное звукопроизношение - все это затрудняет обучение ребёнка и ограничивает его коммуникативные возможности.
Мы знаем, что овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе.
В Законе РФ «Об образовании» сказано, что общеобразовательные программы направлены на решение задач формирование общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе. Именно связность речи может помочь в решении этих задач.
В Федеральных государственных требованиях к образовательным программам появляется ряд новых образовательных областей, в том числе и «Речевое развитие». Данная область включает в себя овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Сегодня школа требует от ребенка, переходящего из детского сада в первый класс, высокого уровня умственного развития, который необходим для успешного усвоения программы начальной школы. Будущий первоклассник должен владеть устной речью, уметь правильно и точно выражать свои мысли, четко и понятно отвечать на поставленные вопросы, полно, последовательно, связно и выразительно передавать содержание прочитанного, логично и содержательно рассказывать по картине, самостоятельно и творчески придумывать свои маленькие сочинения. Поэтому целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе дошкольного образования.
Вершиной айсберга в развитии речи является непосредственно развитие связной речи. Недоразвитие речи накладывает отпечаток на формирование неречевых психических процессов (недостаточное устойчивое внимание, сниженная вербальная память, слабая продуктивность запоминания и т.д.), поэтому дети не могут сами сосредоточить своё внимание на каком-то значительном для них событии или художественном произведении, не могут одновременно заметить не только предметы, явления, но и связь между ними. Поэтому возникает необходимость использования опосредованных методик запоминания и переработки информации.
Использование принципа наглядности и создание плана высказывания (С. Л. Рубинштейн, А, М. Леушина, Л.В. Эльконин, Л.С. Выгодский) нашли свое отражение в использовании приёмов мнемотехники для опосредованного материала , в частности в запоминании стихотворений, текстов. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Целю обучения детей с использованием мнемотехники является развитие воображения, памяти, мышления и психических процессов. Ведь именно они тесно связаны с полноценным развитие речи .
Существует много приемов мнемотехники, но приемлемыми для дошкольников являются: группировка, классификация, поиск опорного пункта, схематизация, структурирование материала.
Группировка – когда материал делится на части. Кроме того, материал можно разделить на определённые, чётко обозначенные части – классы. Другими словами, классифицировать информацию. Например, выделить: животных и растения, живые объекты и неживые и т.д. Этот приём называется классификацией. Эти приёмы хороши тем, что уменьшают нагрузку на память ровно во столько раз, на сколько частей или классов разделён необходимый для запоминания материал.
Нельзя не сказать о структурировании материала, при котором устанавливаются связи внутри материала, благодаря чему он начинает восприниматься как целое. Этот приём позволяет ребёнку хорошо запоминать, сохранять и воспроизводить любую информацию, ибо направлен на упорядочение материала.
Мнемотаблица– это схема, в которую заложена определённая информация. Работа с мнемотаблицами строится от простого к сложному.
• Мнемоквадраты
• Мнемодорожки
• Мнем отаблицы
Важно, чтобы нарисованное было понятно детям.
Этапы работы с мнемотаблицами:
1. Рассматривание таблицы, разбор того, что на ней изображено.
2. Преобразование из абстрактных символов в образы (перекодирование информации).
3. Пересказ сказки или рассказа с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.
4. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.
При составлении описательного рассказа по предмету, вначале обращаем внимание на характерные особенности внешнего вида предмета(части, цвет, форму).
Мнемотаблицы эффективны при разучивании стихотворений, загадок. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение или загадка зарисовывается схематически . После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение или загадку целиком. На начальном этапе предлагается готовая план-схема, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Результатом работы с мнемотаблицами ребенок уже в младшем дошкольном возрасте с помощью взрослого может ставить перед собой цели (запомнить, припомнить) и стремится их достичь. В процессе работы у детей развивается умение анализировать, выделять в предметах свойства, признаки, сравнивать обобщения, объединять объекты по признакам, классифицировать на основе обобщения, устанавливать смысловые связи. Дети могут излагать тексты связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений. Повышается самостоятельность детей.
+1 #493 Дугина Татьяна Владимировна
Речь нужна везде и всегда , и особенно, на этапе обучения. Успешность обучения зависит от качества речи. Посредством общения ребёнок может выразить свои мысли, желания, требования и легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнаёт много нового, интересного. «Развитие связной речи – высшей формы мыслительной деятельности – определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка» (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн, Ф. А. Сохин и др.).
В настоящее время количество детей с ревой патологией увеличивается. Речевые нарушения ограничивают общение ребёнка и познавательную деятельность в целом. Бедность словаря, недоразвитие грамматического строя речи, несформированность фонематических функций, нарушенное звукопроизношение - все это затрудняет обучение ребёнка и ограничивает его коммуникативные возможности.
Мы знаем, что овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе.
В Законе РФ «Об образовании» сказано, что общеобразовательные программы направлены на решение задач формирование общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе. Именно связность речи может помочь в решении этих задач.
В Федеральных государственных требованиях к образовательным программам появляется ряд новых образовательных областей, в том числе и «Речевое развитие». Данная область включает в себя овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Сегодня школа требует от ребенка, переходящего из детского сада в первый класс, высокого уровня умственного развития, который необходим для успешного усвоения программы начальной школы. Будущий первоклассник должен владеть устной речью, уметь правильно и точно выражать свои мысли, четко и понятно отвечать на поставленные вопросы, полно, последовательно, связно и выразительно передавать содержание прочитанного, логично и содержательно рассказывать по картине, самостоятельно и творчески придумывать свои маленькие сочинения. Поэтому целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе дошкольного образования.
Вершиной айсберга в развитии речи является непосредственно развитие связной речи. Недоразвитие речи накладывает отпечаток на формирование неречевых психических процессов (недостаточное устойчивое внимание, сниженная вербальная память, слабая продуктивность запоминания и т.д.), поэтому дети не могут сами сосредоточить своё внимание на каком-то значительном для них событии или художественном произведении, не могут одновременно заметить не только предметы, явления, но и связь между ними. Поэтому возникает необходимость использования опосредованных методик запоминания и переработки информации.
Использование принципа наглядности и создание плана высказывания (С. Л. Рубинштейн, А, М. Леушина, Л.В. Эльконин, Л.С. Выгодский) нашли свое отражение в использовании приёмов мнемотехники для опосредованного материала , в частности в запоминании стихотворений, текстов. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Целю обучения детей с использованием мнемотехники является развитие воображения, памяти, мышления и психических процессов. Ведь именно они тесно связаны с полноценным развитие речи .
Существует много приемов мнемотехники, но приемлемыми для дошкольников являются: группировка, классификация, поиск опорного пункта, схематизация, структурирование материала.
Группировка – когда материал делится на части. Кроме того, материал можно разделить на определённые, чётко обозначенные части – классы. Другими словами, классифицировать информацию. Например, выделить: животных и растения, живые объекты и неживые и т.д. Этот приём называется классификацией. Эти приёмы хороши тем, что уменьшают нагрузку на память ровно во столько раз, на сколько частей или классов разделён необходимый для запоминания материал.
Нельзя не сказать о структурировании материала, при котором устанавливаются связи внутри материала, благодаря чему он начинает восприниматься как целое. Этот приём позволяет ребёнку хорошо запоминать, сохранять и воспроизводить любую информацию, ибо направлен на упорядочение материала.
Мнемотаблица– это схема, в которую заложена определённая информация. Работа с мнемотаблицами строится от простого к сложному.
• Мнемоквадраты
• Мнемодорожки
• Мнем отаблицы
Важно, чтобы нарисованное было понятно детям.
Этапы работы с мнемотаблицами:
1. Рассматривание таблицы, разбор того, что на ней изображено.
2. Преобразование из абстрактных символов в образы (перекодирование информации).
3. Пересказ сказки или рассказа с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.
4. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.
При составлении описательного рассказа по предмету, вначале обращаем внимание на характерные особенности внешнего вида предмета(части, цвет, форму).
Мнемотаблицы эффективны при разучивании стихотворений, загадок. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение или загадка зарисовывается схематически . После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение или загадку целиком. На начальном этапе предлагается готовая план-схема, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Результатом работы с мнемотаблицами ребенок уже в младшем дошкольном возрасте с помощью взрослого может ставить перед собой цели (запомнить, припомнить) и стремится их достичь. В процессе работы у детей развивается умение анализировать, выделять в предметах свойства, признаки, сравнивать обобщения, объединять объекты по признакам, классифицировать на основе обобщения, устанавливать смысловые связи. Дети могут излагать тексты связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений. Повышается самостоятельность детей.
+1 #492 Михеева Елена Дмитриевна
«Использование технологий мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности детей.»



Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу


--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.


Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.


В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #491 Давыдова Елена Александровна
Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи дошкольников.

Педагоги от родителей часто слышат такие слова – «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках, переставляет слова местами».

Дело в том, что в основном у детей развита в большей степени зрительная память, поэтому нам необходимо найти такие приемы, которые бы способствовали развитию детской памяти в целом.

Память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем. Без памяти немыслимо формирование личности ребенка, так как усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти.

Современным детям сложно связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Они не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.

Проблемы в речи детей:

- высказывания короткие;

- состоят из фрагментов, логически не связанных между собой;

- отличаются непоследовательностью;

- содержат низкий уровень информативности;

Поэтому перед воспитателями встаёт задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно.

Мнемоника, или мнемотехника - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры.

Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Но где взять такие программы, которые позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык?

Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания.

Это уникальная система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации.

Мнемотехника помогает развивать:

- зрительную и слуховую память;

- зрительное и слуховое внимание;

- воображение;

- восприятие;

- развивает кругозор;

- развивает все стороны речи.

Начиная работу по технологии мнемотехника, воспитатель должен поставить перед собой следующие задачи:

1. Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления.

2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы и наоборот образы в абстрактные символы (перекодирование и кодирование информации).

3. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей.

5. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира. Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе.

6. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

7. Способствовать развитию мелкой моторики рук.

8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Методы и приёмы мнемотехники

Во-первых, большое внимание надо уделить развитию у детей восприятия:

зрительного;
слухового;
кинестетического (движение глаза, руки, голосового аппарата);
обонятельного;
вкусового;
осязательного.
Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого, к сложному. Её можно разделить на три этапа:

1 этап: Знакомство с символами. Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами.

2этап: Учим детей «читать» простые схемы из 2 – 4 символов, а так же учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов. Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками.

3 этап: На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами.

Мнемоквадрат - Структурная единица мнемодорожки или мнемотаблицы.

Это квадрат (лист бумаги), на котором схематично изображается какой-либо предмет, действие или направление действия, либо признак. Каждое изображение обозначает слово, сочетание слов или несложное короткое предложение.

Мнемодорожки - коллаж из мнемоквадратов, состоящий из 3-4 изображений. С помощью него дети учатся составлять истории, рассказывать скороговорки, заучивать стихотворения.

Мнемотаблицы - схема, в которой заложена определенная информация. На каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), т.е. весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко запоминает информацию. Мнемотаблицы используются для составления плана рассказа, пересказа, составление рассказов по картине и серии картин, описательный рассказ, творческий рассказ.

Мнемотехнику можно использовать в разных видах речевой деятельности:

при заучивании стихов, потешек, скороговорок;
при пересказах художественной литературы;
при обучении составлению рассказов;
при отгадывании и загадывании загадок;

Мнемотехника многофункциональна. На основе их создаются разнообразные дидактические игры.
Результаты обучения детей с использованием мнемотехники.

- у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

- словарный запас выходит на более высокий уровень;

- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления, а так же сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.

+1 #490 Лукина Наталия Сергеевна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).

Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу

--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.

- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.

Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.

В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #489 Вторушина Елена Борисовна
В связи с изменениями в системе дошкольного образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны образования, принятие ФГОС требует от педагогов более глубокого продумывания методов и приемов к организации образовательной деятельности. Ставится задача достижения более высокого качества образования воспитанников, создания условий для творческого саморазвития ребенка, для его полной самореализации как части социума. Для того чтобы в полной мере решать поставленные задачи, одновременно повышая свой профессионализм, совершенствуя педагогическое мастерство, перед педагогами лежит широкий выбор разнообразных инновационных методов и технологий. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.Одной из таких технологий, помогающих развить речевые способности дошкольников является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
На сегодняшний день – образное, богатая синонимами и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому актуальность этого вопроса ни у кого не вызывает сомнений.
Перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Приемы мнемотехники помогают решать эти задачи, а так же способствуют всестороннему развитию ребенка.
Содержание мнемотаблицы– это графическое или частично графическое изображение персонажей, предметов. явлений природы, некоторых действий и др. Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности, возможны символические изображения, главное – нужно передать условно- наглядную схему и изобразить ее так, способы нарисованное было понятно детям.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Если на начальном этапе даются готовые схемы, то на следующем – коллективно обсуждаются различные версии и отбираются наиболее удачные варианты, здесь педагог выступает как равноправный партнер, который помогает, направляет, стимулирует творческую самостоятельность.
Мнемотехника многофункциональна. Например, на ее основе можно создать разнообразные дидактические игры ( «Что сначала, что потом», «Что лишнее», «Сложи по порядку», «Логическая цепочка» и т.д. ), можно использовать для составления описательных рассказов, заучивания стихотворений, для обогащения и систематизации знаний об окружающем мире.
Итак мы сможем сделать вывод:Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #488 Адуева Ольга Борисовна
Слово «мнемотехника» происходит от греческого «mnemonikon» – искусство запоминания. Метод основан на визуальном восприятии информации с возможностью последующего ее воспроизведения с помощью изображений
Использование метода мнемотехники для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление, воображение, внимание, повысить уровень развития связной речи, а это в свою очередь позволяет в достаточной степени подготовить детей к обучению в школе.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.
Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам.
Мнемоквадраты-это понятные изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.
Мнемодорожки – это уже квадрат из нескольких картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.
Мнемотаблица – это таблица, в которой заложена определенная информация, Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе.
Для детей младшего дошкольного возраста лучше всего подходят цветные изображения, т. к. формируются сенсорные эталоны у детей остаются в памяти отдельные образы. Позже изображения заменяются графическим изображением.
Для детей старшего возраста схемы даются в одном цвете
Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;
в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;
д) не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без необходимости, когда свойства и связи предметов лежат на поверхности;
е) нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали необходимость создания модели, поняли, что без модели им будет трудно
Алгоритм работы с мнемотаблицами:
1. Введение символов, рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т. к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области потому что символ универсален.
3. Введение отрицаний.
4. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. Задачей этого этапа является активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.
5. Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы.
Примеры мнемотехники в различных видах деятельности дошкольников:
-таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола, рассказывание о растительном, животном и предметном мире, уход за комнатными растениями, рассказывание о времени года
- рассказы по мнемотаблицам, разучивание стихов, когда каждой фразе или строчке соответствует своя картинка, отгадывание, разгадывание и придумывание загадок
- мнемосхемы в работе по изобразительной деятельности: образец рисования предметов
- использование мнемодорожек во время опытно- экспериментальной деятельности
Использование методов мнемотехники:
• облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;
• позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;
• ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;
• развивает творческое познание детей
+1 #487 Конькова Екатерина Владимировна
Дошкольное детство_особый период в развитие личности.В этот период память по скорости развития опережает другие способности.Дети задают множество вопросов,новая информация им крайне необходима:мозг требует пищи.Ребенку надо помогать запоминать,его надо учить контролировать правильность запоминания.На помощь могут прийти мнемотехнические приемы запоминания.
Мнемотехника-методы и приемы,облегчающие процесс запоминания информации.Происходит это путем кодирования информации в зрительные,графические или слуховые образы.Таким образом,при работе с мнемонемическими приемами,улучшается память,включается ассоциативное мышление и ,что касается детей,развивается речь. Существует огромное количество мнемотехник,разработанных,в частности,и известными людьми.В дошкольных образовательных учреждениях можно использовать мнемотаблицы для развития мышления и воображения.Начинать стоит с простых табличек,на которых изображены предметы,обозначаемые одним словом или словосочетанием.Всего 4 таблички.Дальше задание усложняется .Воспитатель должен расположить карточки в виде квадрата.Следуя по дорожке квадрата дети должны составить небольшой рассказ из двух трех предложений.На первых порах можно задавать детям наводящие вопросы.Дальше уже можно предложить мнемотаблицы,с помощью которых составляется целый рассказ.Также по этим таблицам можно упростить задачу запоминания рассказа или стихотворения. Основные приемы мнемотехники:
Ребенку показывают карточку,на которой изображено несколько предметов и он должен придумать о них рассказ-этот способ используется для развития воображения.
+1 #486 Ястребова Ольга Вячеславовна
Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.

И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком.

В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы для:

обогащения словарного запаса;

при обучении составлению рассказов;

при пересказах художественной литературы;

при отгадывании и загадывании загадок;

при заучивании стихов.

Предметно-схематические модели мнемотехники, используемые для развития речи дошкольников должны соответствовать определенным требованиям:

а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;

б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;

в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;

г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;
+1 #485 Сорокина Анна Васильевна
Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.

И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком.

В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы для:

обогащения словарного запаса;

при обучении составлению рассказов;

при пересказах художественной литературы;

при отгадывании и загадывании загадок;

при заучивании стихов.

Предметно-схематические модели мнемотехники, используемые для развития речи дошкольников должны соответствовать определенным требованиям:

а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;

б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;

в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;

г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;

Но надо отметить, что знакомя дошкольников с мнемотаблицами, необходимо соблюдать алгоритм работы с моделями:

I этап. Это введение элементов схем, символов.

Например, обозначения: цвет, форма, величина, действие.

II этап. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области, потому что символ универсален.

III этап. Введение отрицаний.

Например: не большой, не круглый, не съедобный.

IV этап. Сочетание символов, «чтение» цепочки символов.

V этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество.

VI этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

VII этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

VIII этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.

Хотелось бы рассказать ещё о важности применения модельных схем в соответствии с возрастом ребенка:

для младших дошкольников — таблицы на 4 клетки (2x2), на 9 клеток (-3x3);

для дошкольников среднего возраста — таблицы на 9 клеток (3x3), на 16 клеток (4x4);

для дошкольников старшего возраста — таблицы на 16 клеток (4x4), на 25 клеток (5x5).

Детям младшего дошкольного возраста трудно уловить обучающую информацию сразу через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее работать при помощи мнемодорожек. Мнемодорожка также несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения (часто используемые в работе с детьми младшего дошкольного возраста), исключая на первых порах метод частичной или полной графической зарисовки.

Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:

у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

словарный запас выходит на более высокий уровень;

дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.

Считаем, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
+1 #484 Сорокина Анна Васильевна
Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.

И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком.

В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы для:

обогащения словарного запаса;

при обучении составлению рассказов;

при пересказах художественной литературы;

при отгадывании и загадывании загадок;

при заучивании стихов.

Предметно-схематические модели мнемотехники, используемые для развития речи дошкольников должны соответствовать определенным требованиям:

а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;

б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;

в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;

г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;

Но надо отметить, что знакомя дошкольников с мнемотаблицами, необходимо соблюдать алгоритм работы с моделями:

I этап. Это введение элементов схем, символов.

Например, обозначения: цвет, форма, величина, действие.

II этап. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области, потому что символ универсален.

III этап. Введение отрицаний.

Например: не большой, не круглый, не съедобный.

IV этап. Сочетание символов, «чтение» цепочки символов.

V этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество.

VI этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

VII этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

VIII этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.

Хотелось бы рассказать ещё о важности применения модельных схем в соответствии с возрастом ребенка:

для младших дошкольников — таблицы на 4 клетки (2x2), на 9 клеток (-3x3);

для дошкольников среднего возраста — таблицы на 9 клеток (3x3), на 16 клеток (4x4);

для дошкольников старшего возраста — таблицы на 16 клеток (4x4), на 25 клеток (5x5).

Детям младшего дошкольного возраста трудно уловить обучающую информацию сразу через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее работать при помощи мнемодорожек. Мнемодорожка также несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения (часто используемые в работе с детьми младшего дошкольного возраста), исключая на первых порах метод частичной или полной графической зарисовки.

Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:

у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

словарный запас выходит на более высокий уровень;

дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.

Считаем, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
+1 #483 Райман Ольга Алексеевна
МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов,
облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования
искусственных ассоциаций.
МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет
полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания
информации.
Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что
как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и
запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше
запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.
Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают
объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Чем отличается мнемотехника от других технологий.
 Интегративностью – образовательная деятельность реализуется во всех
образовательных областях
 Экономичностью – используется имеющиеся методические средства и
создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат.
 Процессуальностью - развитие ребенка рассматриваются как процесс.
 Здоровьесбережением – реализуется исходя из потребностей и
возможностей ребенка. Ребенок не испытывает давления со стороны
педагога. Педагог выступает в роли сотрудника, наставника, тьютера.
 Универсальностью – может использоваться любым педагогом и
родителями.
На основании анализа научной литературы выделили следующие подходы в
работе с технологией мнемотехника:
 Системный – технология мнемотехника используется в системе обучения
и воспитания;
 Личностный – с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;
 Деятельностный – развитие ребенка происходит в деятельности, он
читает предложенные педагогом схемы, таблицы и составляет свои;
 Диалогический – процесс обучения происходит в форме диалога;
 Культурологический – ребенок расширяет словарный запас, развивает
связную речь, учится грамматически правильно говорить;
 Информационный – ребенок через схемы и таблицы воспринимает,
перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;
Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
Принцип развивающего образования , в соответствии с которым главной
целью является развитие ребенка;
Принцип научной обоснованности и практической применимости –
содержание работы соответствует основным положениям возрастной
психологии и педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике
образования.
Мнемотехника помогает развивать:
 Зрительную и слуховую память
 Зрительное и слуховое внимание
 Воображение
 Восприятие
 Развивает кругозор
 Развивает все стороны речи
Особенность методики – применение не изображения предметов, а
символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание
слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для
обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения
диких (лесных) животных и птиц – ёлка.
Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания
и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде
деятельности включается не только слуховые, но и зрительные анализаторы.
Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
Методы и приемы мнемотехники
Во – первых, большое внимание надо уделить развитию у детей
восприятия:
 Зрительного
 Слухового
 Кинистетического (движения глаза, руки, голосового аппарата)
 Обонятельного
 Вкусового
 Осязательного
Во–вторых, необходимо сформировать у детей навыки запоминания
любой информации.
Здесь будут наиболее эффективны следующие методы:
Метод «крокирования» (от франц.croguis-чертеж, схема, набросок) –
использование чертежей, схем, набросков, зарисовок.
Также здесь используются мнемотаблицы и коллажи.
 Используя коллаж, мы выполняем следующие задачи:
 Закрепление различных методов запоминания
 Развитие фотографической памяти.
 Расширение словарного запаса, образного восприятия, умение говорить,
рассказывать.
 Обучающая задача, т.к. в коллаж вмещают различную информацию.
Также используем игры и игровые упражнения, так называемые «кроки». метод, использующий образное мышление (эйдетизм или эйдотехника-
«живая» память, искусство создания образов для эффективного
запоминания.) Этот способ основан на предположении о том, что
существует эйдетическая память, т.е. есть люди, которые могут один раз
посмотреть на такую таблицу, закрыть глаза (или перевести взгляд на
однотонную поверхность) и считать информацию прямо из своего
воображения. Предполагается, что информация может быть сохранена
какое-то время мозгом, как фотография. Этот метод состоит из следующих
этапов:
 Ребенок «переносится» в какую либо воображаемую ситуацию.
 Совершает в воображаемой ситуации «осмотр» пространства.
 Ребенок рассказывает о местонахождении различных объектов.
 «Возвращаясь» из воображаемой ситуации, ребенок все увиденное
зарисовывает.
Очень хорошо использовать этот метод не только для развития памяти, но
и для развития воображения, фантазии.
метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»).Он заключается в
том,что, слова связываются одно с другим в небольшой смешной рассказ
или сказку. Причём связываются слова 1-ое со 2-м, 2-ое с 3-им и т.д. , не
перескакивая. В такой игре дети быстро запоминают цепочку слов.
метод трансформации (превращения). Этот метод развивает не только память, но и логическое мышление, т. к. основывается на умении устанавливать причинно-следственные связи. Слова, как бы вытекают одно из другого, между ними существует что то общее, то, что их связывает.
В-третьих, нужно научить детей управлять своим вниманием, сделать его «послушным». Это значит, что через игры, игровые упражнения, тренинги развиваем у детей произвольный вид внимания и такие его свойства, как устойчивость, распределение и переключение внимания.На начальных этапах работы с мнемотаблицами, если дети затрудняются её
воспроизвести, а так же для детей младшего школьного возраста можно
использовать вариант разрезной мнемотаблицы.
Мнемотаблицы бывают двух видов:
1. обучающие - содержат познавательный материал.
2. развивающие - содержат информацию, позволяющую развивать
определённые навыки и умения.
Чтобы мнемотаблица, как наглядно-практическое средство познания, выполняла
свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
 чётко отражать основные свойства и отношения, которые должны быть
освоены с её помощью.
 быть простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий
с ней.
 соответствовать уровню развития детей.
Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из
абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по
заданной теме.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое
изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, путем
выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно
передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было
понятно детям.
Мнемотаблицы-схемы, служат дидактическим материалом в нашей работе
по развитию связной речи детей с ОНР.
Мнемотаблицыможно использовать для составления описательных
рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах,
животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно
определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета,
установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают
словарный запас детей.Мнемотехнику можно применять при заучивании стихотворений.
Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание
придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение
зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя
графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном
этапе предлагается готовый план - схема, а затем дети сами создают свою
схему.При ознакомлении с художественной литературой и при обучении
составлению рассказовтак же можно использовать мнемотехнику. Вместе с
детьми необходимо беседовать по тексту, рассматривать иллюстрации и
отслеживать последовательность заранее приготовленной мнемотаблицы к
данному произведению. Кроме того, дети сами могут составлять сказки, используя знакомую
модель, соблюдая общие принципы построения сюжета, используя принципы
построения сюжетМнемотаблицы-схемы можно использовать:
 для ознакомления детей с окружающим миром
 при заучивании стихов
 при пересказах художественной литературы
 при обучении составлению рассказов
 при отгадывании и загадывании загадок
 для обогащения словарного запаса
 при обучении составу числа
 при воспитании культурно-гигиенических навыков
 при воспитании навыков самообслуживания
 при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности
+1 #482 Богомаз Анна Сергеевна
Перед педагогами детского сада сегодня стоит нелегкая задача – организовать педагогический процесс так, чтобы он соответствовал ФГОС и обеспечивал сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства.
Задача развития творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности в процессе воспитания и обучения, поставленная в Законе РФ «Об образовании», является одной из социально значимых задач современного общества.
Память-процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем. Без памяти немыслимо формирование личности ребенка, так как усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков - все это связано с работой памяти. Без памяти невозможно усвоение общественного опыта, расширение связей ребенка с окружающим миром.
У дошкольников память носит непроизвольный характер, т. е. лучше запоминаются предметы, события, явления, близкие к жизненному опыту ребенка, с которыми он вступает в активное взаимодействие. С возрастом память становится произвольной, т. е. ребенок обучается с помощью взрослых управлять процессами запоминания и воспроизведения сведений, необходимых ему для практической деятельности.

Для улучшения памяти необходимо воспитывать у детей приемы запоминания и припоминания. Этому-то и способствует мнемотехника.
На сегодняшний день использование мнемотехники для дошкольников становится всё более актуальным.
Цель обучения: развитие памяти (слуховой, зрительной, двигательной, тактильной, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов.
Развивать память – значит обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника.
Основа обучения – развитие творческого познания.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Эта технология используется при реализации задач всех образовательных областей:
• "Речевое развитие",
• "Познавательное развитие",
• "Социально-коммуникативное развитие",
• "Художественно-эстетическое развитие",
• "Физическое развитие".
Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала – мнемотаблицы.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы).
Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Последовательность работы с мнемотаблицами:
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказа по заданной теме. чтение стихотворения с опорой на символы (образы, т. е. происходит отработка метода запоминания).
4 этап. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.
5 этап. Каждая таблица может быть воспроизведена ребенком при ее показе ему.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: цыпленок – желтого цвета, мышка серая, елочка зеленая, ягодка – красная. Можно “спрятать” персонажа в графическом изображении. Например: лиса – состоит из геометрических фигур (треугольника и круга). Медведь – большой коричневый круг и т. д.
Мнемотаблицы используются для:
• обогащения словарного запаса,
• при обучении составлению рассказов,
• при пересказах художественной литературы,
• при отгадывании и загадывании загадок,
• при заучивании стихов.
Начинать следует с мнемодорожки (несколько схематичных рисунков, расположенных линейно). А далее можно переходить конкретно к мнемотаблицам.
В качестве дидактического материала в мнемотехнике также используют коллаж.
Коллаж – лист картона, на который наклеиваются или накладываются (рисуются) различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры. Главная задача коллажа- соединить, т. е. связать, все картинки, буквы, цифры, геометрические фигуры между собой. Таким образом, происходит отработка сюжетного метода запоминания.
С помощью коллажа происходит:
* закрепление различных методов запоминания;
*развитие фотографической памяти ребенка;
*расширение словарного запаса, образного восприятия;
*развитие речи.
Виды коллажей:
*развивающий – способствует развитию фантазии, умения соединить в один сюжет не связанные, на первый взгляд, между собой картинки;
*обучающий – способствует получению и закреплению определенных знаний о предмете коллажа (по грамоте, экологии, природе и т. д.)
Таким образом, использование методов мнемотехники:
• облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;
• позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;
• ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;
• развивает творческое познание детей.
+1 #481 Сорчик Людмила Святославовна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).

Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз.

Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана (см. рубрику «История мнемотехники»).

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

Мнемоника – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Мнемотехника: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.

Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.

Мнемотехника – это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминанать любую точную информацию, которая традиционно считается незапоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические таблицы, разнообразные числовые таблицы, анкетные данные, сложные учебные тексты, содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т.п.

Овладение мнемотехникой – это овладение инструментальным навыком. Обучение мнемотехнике можно сравнить с обучением машинописи, стенографии. Очевидно, что для формирования навыка необходимо выполнять упражнения. Без упражнений освоить мнемотехнику нельзя. После формирования навыка запоминания человек может пользоваться этим навыком, а может и не пользоваться. Сама по себе информация запоминаться не будет. Для запоминания каждый раз придется применять сформированный навык запоминания – последовательность определенных мыслительных действий, ведущих к фиксации информации в мозге.

На сегодняшний день стало популярно такое направление как мнемотехника для развития детей. Метод основан на визуальном восприятии информации с возможностью последующего ее воспроизведения с помощью изображений.
+1 #480 Чистякова Светлана Юрьевна
В связи с поступлением в школу происходит значительная перестройка и развитие памяти детей. Память постепенно становится всё более организованной, регулируемой и управляемой психической деятельностью. Процессы памяти всё более и более приобретают характер произвольных процессов, постепенно развивается и совершенствуется словесно-логическая память.
Приступая к обучению в школе, дети уже способны к произвольному и осмысленному запоминанию. Однако эта способность у них ещё слабо развита. Поэтому учителю необходимо особое внимание уделять тому, чтобы младшие школьники научились правильно и осмысленно запоминать учебный материал.
Такой системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации является мнемотехника.
МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Овладение мнемотехникой – это овладение инструментальным навыком. Обучение мнемотехнике можно сравнить с обучением машинописи, стенографии. Очевидно, что для формирования навыка необходимо выполнять упражнения. Без упражнений освоить мнемотехнику нельзя. После формирования навыка запоминания человек может пользоваться этим навыком, а может и не пользоваться.
В мнемотехнике вся запоминаемая информация условно делится на три вида: образную, речевую (текстовую) и точную.
Приемы мнемотехники на уроках в начальной школе
Так как детям трудно сразу усвоить информацию большого объема, работа по использованию мнемотехники начинается с простейших мнемоквадратов.
Затем задания усложняются и детям предлагаются мнемодорожки по выбранным темам. По нескольким рисункам дети составляют небольшой описательный рассказ в виде 2-3 простых предложений (словосочетаний).
Когда дети успешно справились с мнемодорожками, им предлагаются мнемотаблицы, при помощи которых ребенок рассказывает о каком либо времени года, рассказывает сказку, заучивают стихотворения, отгадывают загадки.
Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов:
1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из символов в образы.
Мнемоквадрат - это отдельный схематичный рисунок с определенной информацией.
Мнемодорожка - это несколько схематичных рисунков, расположенных линейно.
Мнемотаблицы - схемы, в которые заложена определенная информация.
Работа с мнемотаблицами решает задачи, направленные на:
развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления.
Перекодирование информации (преобразование абстрактных символов в образы).
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. Сначала с помощью учителя, затем самостоятельно.
+1 #479 Чистякова Светлана Юрьевна
В связи с поступлением в школу происходит значительная перестройка и развитие памяти детей. Память постепенно становится всё более организованной, регулируемой и управляемой психической деятельностью. Процессы памяти всё более и более приобретают характер произвольных процессов, постепенно развивается и совершенствуется словесно-логическая память.
Приступая к обучению в школе, дети уже способны к произвольному и осмысленному запоминанию. Однако эта способность у них ещё слабо развита. Поэтому учителю необходимо особое внимание уделять тому, чтобы младшие школьники научились правильно и осмысленно запоминать учебный материал.
Такой системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации является мнемотехника.
МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Овладение мнемотехникой – это овладение инструментальным навыком. Обучение мнемотехнике можно сравнить с обучением машинописи, стенографии. Очевидно, что для формирования навыка необходимо выполнять упражнения. Без упражнений освоить мнемотехнику нельзя. После формирования навыка запоминания человек может пользоваться этим навыком, а может и не пользоваться.
В мнемотехнике вся запоминаемая информация условно делится на три вида: образную, речевую (текстовую) и точную.
Приемы мнемотехники на уроках в начальной школе
Так как детям трудно сразу усвоить информацию большого объема, работа по использованию мнемотехники начинается с простейших мнемоквадратов.
Затем задания усложняются и детям предлагаются мнемодорожки по выбранным темам. По нескольким рисункам дети составляют небольшой описательный рассказ в виде 2-3 простых предложений (словосочетаний).
Когда дети успешно справились с мнемодорожками, им предлагаются мнемотаблицы, при помощи которых ребенок рассказывает о каком либо времени года, рассказывает сказку, заучивают стихотворения, отгадывают загадки.
Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов:
1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из символов в образы.
Мнемоквадрат - это отдельный схематичный рисунок с определенной информацией.
Мнемодорожка - это несколько схематичных рисунков, расположенных линейно.
Мнемотаблицы - схемы, в которые заложена определенная информация.
Работа с мнемотаблицами решает задачи, направленные на:
развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления.
Перекодирование информации (преобразование абстрактных символов в образы).
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. Сначала с помощью учителя, затем самостоятельно.
+1 #478 Чистякова Светлана Юрьевна
В связи с поступлением в школу происходит значительная перестройка и развитие памяти детей. Память постепенно становится всё более организованной, регулируемой и управляемой психической деятельностью. Процессы памяти всё более и более приобретают характер произвольных процессов, постепенно развивается и совершенствуется словесно-логическая память.
Приступая к обучению в школе, дети уже способны к произвольному и осмысленному запоминанию. Однако эта способность у них ещё слабо развита. Поэтому учителю необходимо особое внимание уделять тому, чтобы младшие школьники научились правильно и осмысленно запоминать учебный материал.
Такой системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации является мнемотехника.
МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Овладение мнемотехникой – это овладение инструментальным навыком. Обучение мнемотехнике можно сравнить с обучением машинописи, стенографии. Очевидно, что для формирования нав