+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 21.03.2018

Время проведения: 16:00 - 17:15

Ведущая: Иванковская Светлана Анатольевна, преподаватель-психолог Центра ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с  методами мнемотехники   по повышению качества познавательной деятельности  дошкольников и школьников.
Программа:

  • Понятие "мнемотехника". Что такое мнемоника.
  • Основные виды, законы памяти.
  • Причины,  влияющие на продуктивность памяти.
  • Тесты на определение особенностей памяти.
  • Суть некоторых методов  запоминания.
  • Практикум для детской памяти.

Список секций:

Секция 1. «Особенности применения мнемотехники в организации образовательной деятельности в ОУ в свете ФГОС »

Секция 2. «Мнемотехника в разных видах деятельности, и способ интеграции во всех образовательных областях»

Секция 3. «Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #365 Казакова Анна Сергеевна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника
запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени
древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают
«искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор
Самосский (6 век до н.э.)
Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг.
до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный
энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.
МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов,
облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования
искусственных ассоциаций.
МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет
полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания
информации.
Чем отличается мнемотехника от других технологий.
 Интегративностью – образовательная деятельность реализуется во всех
образовательных областях
 Экономичностью – используется имеющиеся методические средства и
создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат.
 Процессуальностью - развитие ребенка рассматриваются как процесс.
 Здоровьесбережением – реализуется исходя из потребностей и
возможностей ребенка. Ребенок не испытывает давления со стороны
педагога. Педагог выступает в роли сотрудника, наставника, тьютера.
 Универсальностью – может использоваться любым педагогом и
родителями
+1 #364 Байбулатова Антонина Леонидовна
«Учите ребенка каким нибудь неизвестным ему пяти словам он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету» «Использование технологии мнемотехника в образовательном процессе» К.Д.Ушинский Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже техника запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини Мнемозины матери девяти муз и обозначают «искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.) Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники. МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации. Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей. Задачи: 1. Способствовать развитие основных психических процессов памяти, внимания, образного мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

2 2.Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции; 3.Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их. 4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей; 5. Способствовать развитию мелкой моторики рук; 6. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности; 7.Способствать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе; 8. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач; Практическая значимость: Создание картотеки мнемотаблиц, методических рекомендаций для педагогов и родителей по развитию речи у младшего школьного возраста. Почему нужно использовать мнемотехнику? В настоящее время учителя все чаще сталкиваемся с такими проблемами в развитии детей, как: Бедный словарный запас Неумение согласовывать слова в предложении Нарушение звукопроизношения Неспособность построить монолог Бедная диалогическая речь Плохое развитие связной речи Несформированность психических процессов Несовршеннство различных видов мышления Поэтому перед нами встает задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно. Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственнообразовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок. Чем отличается мнемотехника от других технологий. Интегративностью образовательная деятельность реализуется во всех образовательных областях Экономичностью используется имеющиеся методические средства и создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат. Процессуальностью - развитие ребенка рассматриваются как процесс.

3 Здоровьесбережением реализуется исходя из потребностей и возможностей ребенка. Ребенок не испытывает давления со стороны педагога. Педагог выступает в роли сотрудника, наставника, тьютера. Универсальностью может использоваться любым педагогом и родителями. На основании анализа научной литературы выделили следующие подходы в работе с технологией мнемотехника: Системный технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания; Личностный с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка; Деятельностный развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные педагогом схемы, таблицы и составляет свои; Диалогический процесс обучения происходит в форме диалога; Культурологический ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить; Информационный ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире; Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы: Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка; Принцип научной обоснованности и практической применимости содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике образования. Мнемотехника помогает развивать: Зрительную и слуховую память Зрительное и слуховое внимание Воображение Восприятие Развивает кругозор Развивает все стороны речи Особенность методики применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц ёлка. Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью.
+1 #363 Степанова Елена Александровна
Мнемоника (греч. τὰ μνημονικά – искусство запоминания), мнемотехника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов для упрощения запоминания.
Также термин «мнемоника» (аналог пиктограммы) употребляется как обозначение визуализации (в виде изображения, набора символов либо предметов) некоего объекта, субъекта либо явления, достаточно полно описывающей его и облегчающей его запоминание или идентификацию.
Техника мнемоника облегчает запоминание, но лишь в отдельных случаях (там, где придуманные искусственные ассоциации закрепляются при запоминании легко и быстро). Однако в некоторых случаях неверное применение мнемоники может оказать и прямой вред, при подмене осмысленного (логического) запоминания механическим заучиванием.
Слова с неизвестным, абстрактным значением запомнить большинству людей сложно. Если такое слово «зазубрить», то оно исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и одновременно лёгкого запоминания следует наполнить слово содержанием (методы мнемотехники) — чем - то, что связано с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.
Мнемотехника (определение в новых современных системах запоминания) — система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации. Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов: кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание последовательности, закрепление в памяти.
Мнемотехника применяется для запоминания «незапоминаемой» информации. Методы мнемотехники позволяют абсолютно точно воспроизводить последовательность информации.
+1 #362 Стрекалова Елена Валентиновна
Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности

Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности становится все более актуальным. Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что в этом возрасте у детей преобладает образная память, запоминание зачастую происходит непроизвольно, его продуктивность повышается при наглядном подкреплении. Мнемотехника помогает ускорить процесс запоминания у дошкольников, развить образное, логическое, ассоциативное мышление (в том числе умение систематизировать, анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое), воображение, восприятие, зрительное и слуховое внимание, развить кругозор , а также помогает развить все стороны речи. У детей появляются предпосылки к самообучению, умение проводить самоанализ, дети становятся более раскрепощенными и самостоятельными .

Особое место в работе с дошкольниками занимает использование в качестве дидактического материала - мнемотаблицы. Мнемотаблица — это схема, структура, в которую можно заложить различную информацию. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами — понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем задание усложняется, демонстрируется мнемодорожка — это квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2–3 предложения. И, наконец, самая сложная структура — это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение . Применение мнемотаблиц в работе с детьми позволяет им лучше воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными учебными задачами. В дошкольном образовании используются развивающие и обучающие мнемотаблицы . Развивающие мнемотаблицы направлены на развитие основных психических процессов: памяти, внимания, образного и логического мышления. Детям показывается таблица и расшифровывается закодированная информация. Устанавливаются логические связки, количественные и качественные характеристики. Затем дается время на запоминание таблицы. Таблица убирается, и дети воспроизводят ее графически по памяти. Обучающие мнемотаблицы могут использоваться в работе в любой образовательной области, они позволяют продуктивнее запоминать материал по лексическим темам, облегчают обучение рассказыванию, грамоте (запоминание букв, правил), заучиванию стихотворений, пословиц, способствуют коррекции нарушений звукопроизношения, работе по дифференциации звуков, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению дошкольников с природой, способствуют воспитанию культурно-гигиенических навыков, формированию представлений об опасных ситуациях и способах поведения в них, развитию познавательно-исследовательской деятельности, ознакомлению с окружающим социальным миром, формированию представлений о видах искусства, реализации самостоятельной творческой деятельности, совершенствованию умений в изобразительной, конструктивно-модельной деятельности, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни, совершенствованию умений и навыков в основных видах движений, физических упражнений, активности в самостоятельной двигательной деятельности и т. п.
С помощью мнемотаблиц :
- Дети учатся составлять рассказы, пересказывать литературные произведения, заучивать стихи. у детей появляется желание пересказывать тексты
-У детей расширяется круг знаний об окружающем мире
-Могут строить алгоритм высказывания. Дети учатся правильно оформлятьсвою мысль в виде предложения
-У детей увеличивается словарный запас. Дети начинают пользоваться всеми частями речи, хотя пока употребляют их не всегда точно. Дети усваивают обобщающие понятия. Редко заменяют родовые понятия видовыми, словосочетаниями или предложениями. Им становятся доступны некоторые задания на подбор однокоренных слов, синонимов, образование сложных слов Улучшается грамматический строй, дети меньше допускают ошибок в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, правильно употребляют в активной речи предлоги, реже их пропускают и заменяют
Развиваются психические процессы и способности: наблюдательность ,логическое и образное мышление, внимание, творческое воображение, память, усидчивость.
-У детей возрастает умственная активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
-Улучшается мелкая моторика, так как дети сами зарисовывают графические схемы
-Дети учатся перекодировать информацию, т.е. преобразовывать абстрактные символы в образы. Дети преодолевают робость, застенчивость, свободно держатся перед аудиторией.

Таким образом, использование приемов мнемотехники в работе с дошкольниками открывает для воспитателя огромные возможности для творчества в образовательной и совместной деятельности взрослого и ребенка , дает возможность детям усваивать сложный материал быстро и легко. Образовательная деятельность c использованием мнемотехники проходит интересно и для детей , и для педагога.
+1 #361 Быстрова Неля Валерьевна
Мнемотехника – совокупность различных приемов , позволяющих лучше и быстрее запоминать образы. В состав мнемотехники входят методы и правила, направленные на улучшение функциональности памяти.
Принцип мнемотехники- представление образов, работа с ними.
Существует несколько видов мнемотехники:
Классическая – развитие памяти происходит с использованием зрительных образов.
Педагогическая – более легкий способ запоминания. Зрительных образов в нем присутствует мало, но она предполагает использование постоянных повторений материала, переписывания информации в тетради, заучивание конспектов. Так развивают память в большинстве учебных заведений, но в ДОУ этот метод не практикуется.
Цирковая – игра для развития памяти с использованием жестов, мимики, интонаций. Это игровая методика, она предполагает наличие хитростей, известных только педагогу и ученику.
Спортивная – память развивается с помощью запоминания чисел.
Современная – подразумевает изучение больших объемов информации. Техника рассчитана для развития памяти у людей, которые нуждаются в запоминании точной информации.
Для развития связной речи у детей используется такие виды мнемотехники:
- Мнемотехника для произношения звуков.
Развитию речи нужно уделять отдельное внимание, потому что правильное произношение звуков важно для социализации детей. Кроме того, развитие связной речи важно не менее, потому что ребенок способен грамотно мыслить, но важно уметь выражать мысли. Использование мнемотехники возможно для развития речи и правильного произношения звуков.
-Мнемотаблица.
Для формирования связной речи и правильного произношения звуков нужно показать детям схематическое изображение звуков. Работа с детьми проходит в последовательности:
Согласование знаков с детьми. Ребята должны быть согласны с образами на бумаге.
Обучение детей правильному произношению звуков с использованием картинок.
Создание связной речи с помощью заучивания стихов по картинкам.
Чтобы развитие связной речи не было сложной задачей, одновременно нужно проводить занятия, на которых ребята пополнят словарный запас. Если этого не делать, то рассказ по картинкам не покажет связной речи, дети просто будут практиковаться в произношении звуков.
Для автоматизации звуков в связной речи самое трудное – заинтересовать ребенка. Он не понимает, что ему надо работать, поэтому в этом случае не нужно заставлять его. Т.к ребенок может потерять интерес и обучение не будет эффективным. Рекомендуется заниматься с ним по его желанию,
Благодаря им педагоги и родители могут без проблем организовывать информацию, поступающую в мозг ребенка, создавая при этом ассоциативные изображения.
Для процесса запоминания ребенком информации,большую роль играет кратковременная память.
При использовании в работе приемов мнемотехники, ребенок лучше начинает запоминать цифры и сложные слова,
Важную роль играет использование красочных образов,т.к они легче запоминаются детьми. Вследствие этого полученная им информация быстрее и прочнее закрепляется. Для активизации памяти и отдыха глаз существуют различные упражнения,которые выполняются с определенным интервалом. (Например,водить глазами одновременно вправо-влево,и наоборот,затем повторить через 20,30 мин,через 3 дня и 1 неделю).
Для левополушарных детей важную роль в процессе запоминания информации играет обстановка :желательно иметь присутствие желтых цветов в интерьере,а также проветривание помещения.
В зависимости от возраста ребенка,используются те или иные задания.(Ассоциативные цепочки,запоминание числовой информации,крокирование и др).
Преимущества мнемотехники очевидны. Ребенок благодаря данной технике:
Начинает быстрее запоминать последовательности действий,привыкает к распорядку дня,у ребенка отлично развивается образное мышление,повышается собственная внимательность,а также учится быстрее читать.
+1 #360 Котенкова Оксана Александровна
МНЕМОТЕХНИКА – система специальных приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника призвана облегчить запоминание и увеличить объем памяти, путем образования дополнительных ассоциаций.

АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ:

1. Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью.

2. Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы, развивая тем самым логическое мышление.

3. Применения мнемотехники, использование обобщений позволяют ребёнку систематизировать свой непосредственный опыт.
ЗАДАЧИ:

1. Развивать умение понимать и рассказывать текст с помощью графической аналогии.

2. Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.

3. Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память.

4. Содействовать решению изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера.

5. Обучать детей правильному звукопроизношению.

6. Воспитывать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Глядя на эту схему мы можем описать любое животное, из каких частей тела оно состоит, какие у животного уши, какой хвост, как он передвигается, какие издает звуки.
Так же мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

На начальном этапе взрослый предлагает готовый план (схему), а по мере обучения в процесс создания включаются дети и создают свои схемы.
+1 #359 Корсунова Татьяна Владимировна
В дошкольном возрасте у детей преобладает зрительно - образная память. Мнемотехника как раз помогает упростить процесс запоминания, развивать ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
Еще К.Д.Ушинский говорил: "Учите ребенка каким - нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету".
Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и развитие речи.
На первом этапе детей знакомят с мнемоквадратами - изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.
Затем детям предлагается мнемодорожка - квадрат из четырёх картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.
И, наконец, мнемотаблица - самая сложная структура. Это изображения основных звеньев, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или стихотворение.
Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего возраста, но лучше вводить ее в занятия с 4-5 лет, когда у детей накоплен основной словарный запас.
В ДОУ примером мнемотехники могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола и т.д.
Мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Это начальная, очень значимая работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить ее.
+1 #358 Зимина Елена Сергеевна
Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Она позволяет развить способности детей без умственных и психофизических перегрузок.
Цель :
Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности.
Задачи:
Развивать у детей психические процессы.
Способствовать развитию детей связной речи, составлять рассказы, перекодировать информацию, научить их мыслить нестандартно .
Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира, развитию интереса, мотивации к изучению нового, принимать активное участие в образовательном процессе.
Способствовать развитию мелкой моторики у детей.
Развивать у детей такие качества, как упорство, инициативу, ответственность, доброжелательность, сообразительность, самостоятельность.
Почему нужно использовать мнемотехнику?
Есть проблемы в развитии детей :
Бедный словарный запас
неумение согласовывать слова в предложении
Неспособность построить монолог
Бедная диалогическая речь
Нарушение звукопроизношения
Несформированность психических процессов
Поэтому перед нами стоит задача, как помочь детям, но так чтобы им было интересно и легко.
Мнемотехника помогает упростить для детей процесс НОД
Чем отличается мнемотехника от других технологий.
Интегративностью - НОД реализуется во всех образовательных областях.
Процессуальностью – развитие ребёнка рассматривается как процесс.
Экономичностью – используется методические средства и создаются дидактические игры, не требующие финансовых затрат.
Здоровьесбережением – реализуется исходя из потребностей и возможностей ребёнка.
Универсальностью - может использоваться любым педагогом и родителями.
Особенности методики – применение не изображения предметов, а символов. Это облегчает детям поиск и запоминание слов.
Например: для обозначения домашних животных используется – дом, а для обозначения диких животных – ёлка.
Мнемотехнику можно разделить на 3 этапа.

1 этап:
Начинать работу с детьми необходимо со знакомства с символами. Педагог объясняет детям значение символов.
Например: девочка (какая?) – весёлая( символ - улыбка)
В старшем возрасте, когда дети научатся мыслить образно, можно подключить их к работе над символами.
Например: Как мне нарисовать слово сильный? Дети предлагают разные варианты символических изображений, мы вместе выбираем наиболее удачный вариант, например « гиря».
Этот этап называют – работа с мнемоквадратами.
На этом этапе работы можно проводить игры:
«Подскажи словечко»
«Найди пару»
«Скажи по-другому» (синонимы)
«Скажи наоборот» (анонимы), используя не только прилагательные, но и глаголы.
2этап:
На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2- 4 символов.
Например: При описании предметов детям предлагается символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо использовать для работы с загадкой, описания животного. Также учим « читать» простые предложения из 2- 4 слов без предлогов и союзов.
Этот этап называют – работа с мнемодорожками.
3 этап:
На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами. Они могут быть разные 3х3,3х4,4х4, в зависимости от возраста .Мнемотаблицы учат вычленять части, , систематизировать, воспроизводить графически по памяти.
Мнемотаблицы бывают 2-х видов:
1. Обучающие - содержат познавательный материал.
2. Развивающие – содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.
Ряд требований к мнемотаблицам:
Чётко отражать основные свойства и отношения.
Быть простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней.
Соответствовать уровню развития детей.
Работа по мнемотаблицам состоит из 3 этапов.
1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. Перекодирование информации из абстрактных символов в образы.
3. После перекодирования осуществляется пересказ сказки ,рассказ по заданной теме или в заучивании стихов.
Методы и приёмы мнемотехники
Во- первых, большое внимание надо уделить развитию психических процессов.
Материал должен быть ярким, доступным, необычным, наглядным.
Игры для развития внимания: « Что изменилось?», «Найди отличия», «Муха», « Составь узор», «Найди тень», «Кто больше», «Запрещённое движение», «Рассеянный художник», « Вычеркни, обведи, подчеркни» - таблицы букв, цифр, «Съедобное – несъедобное»
Для развития воображения: «На что похоже?», « Дорисуй», «Придумай конец сказки», « Волшебный мешочек», рисование :песком, бусами, пуговицами и.т.д.
Для развития памяти: «Слова - пары», «Парочки», «Подарки», « Повтори», разучивание стихов, пословиц, поговорок.
Для развития мышления : логико - математические игры, головоломки, ребусы, лабиринты, шашки, шахматы, «Крестики - нолики».
Я часто включаюсь в игры на правах участника.
Во - вторых, сформировать у детей навыки запоминания информации. Для этого эффективны следующие методы:
Метод использования чертежей, схем. мнемотаблиц и коллажей. Этот метод является наиболее доступным и широко применяемым.
Например: « Что бывает осенью? Дети получают письмо – схему, которое они должны расшифровать. Таким образом, у детей получается цепочка рисунков, по которой они легко вспомнят все слова. Игру можно усложнить, предложив детям закрыть подсказки, и сказать, что было нарисовано. Или воспроизвести наброски по памяти на листе.
Метод «эйдотехника» - «живая» память. Это люди , которые могут один раз посмотреть на таблицу и сохранить информацию , как фотографию.
Например: игра «Проказник - щенок»
Дети внимательно смотрят на предметы (5-10 секунд). Затем предметы закрываются, дети их называют.
Усложнение: нужно перечислить предметы, которые стоят на столе в той последовательности, в которой они упадут со стола, если щенок стащит скатерть вниз.
Метод ассоциации. Он заключается в том, что слова (или картинки) по – порядку связываются одно с другим в небольшой смешной рассказ, сказку. В такой игре дети быстро запоминают цепочку слов.
Например: вечер, берег, слон, чашка, шум, море, рыба, шляпа, песня, утро.
Вечером по берегу гулял слон и пил чай из чашки. Он слушал шум моря. Вдруг из моря появилась рыба в шляпе и поздоровалась со слоном. Они подружились и пели песни до утра.
Метод трансформации ( или «пластилиновый мультик») Этот метод развивает не только память, но и логическое мышление, т.к. основывается на умении устанавливать причинно – следственные связи. Слова, как бы
« лепятся» одно из другого, между ними существует что –то общее, то что их связывает.
Например: муха, слон, дом, корзина, змея, колесо, часы, ёлочная игрушка, ягоды, роза, снегирь.
В – третьих научить детей управлять своим вниманием. Через игры, упражнения, задания развиваем у детей произвольный вид внимания и такие свойства, как устойчивость, распределение и переключение внимания.
Мнемотаблицы – схемы можно использовать:
Для ознакомления детей с окружающим миром
Для обогащения словарного запаса
При пересказах художественной литературы
При обучении составлению рассказов
При загадывании и разгадывании загадок
При заучивании стихов, пословиц, поговорок
При обучении состава числа
При ознакомлении с ОБЖ
При обучении аппликации, лепке
При воспитании культурно – гигиенических навыков
При воспитании навыков самообслуживания
Считаю, что мои занятия несут воспитательное воздействие. То, что упражнения выполняются всей группой или подгруппой, часто требует чёткого взаимодействия всех участников. Повышает у них дисциплину, чувство ответственности, товарищества, воспитывается уверенность, находчивость и инициатива. Дети в свободной деятельности лепят, рисуют, конструируют по схемам, в свои работы вносят огромный багаж воображения!
Планируя, свою совместную деятельность с детьми, знаю, что внимание дошкольников неустойчиво, поэтому они нуждаются в смене заданий, чередую моменты умственной и физической нагрузки с моментом отдыха. Не оставляю без внимания то, что дети с большим удовольствием возвращаются к пройденным заданиям, нередко сами просят о повторении упражнений, игр в свободное время.
Широко использую здоровьесберегающие технологии: самомассаж , пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику, физминутки, песочную терапию, подвижные игры, релаксацию.
Использую технические средства обучения: магнитофон, проектор, интерактивную доску.
Веду работу по взаимодействию с родителями: провожу анкетирование, приглашаю на мастер - класс, где рассказываю и показываю мнемотехнические приёмы. Обыгрываю с родителями , как с детьми, игры и задания. Обсуждаем возникшие вопросы.
Я стараюсь сделать родителей активными участниками в развитии своего ребёнка. Совместно участвовать в речетворчестве по теме «Приключение мультяшек», «Ребятам о зверятах» Дети фантазируют с таким удовольствием ,будто проживают жизнь выдуманных персонажей. А взрослый записывает, то, что их «чадо» придумывает. К своему придуманному рассказу ребёнок рисует иллюстрацию.
Родители участвуют в изготовлениях поделок совместно с ребёнком, например «Чудо - овощ, чудо - фрукт», «Игрушка театральная очень уникальная» Такие совместные работы сближают друг с другом, дают радость от общения и познания чего- то нового.
Среди игровых заданий есть мои авторские разработки: кодирование загадок, пословиц, стихов, мнемотаблиц, коллажей. Разработала ряд конспектов с использованием мнемотехники на разный возраст.
Как показывает мой опыт работы развитие интеллектуальных способностей у детей с помощью мнемотехники - задача выполнимая, если к её решению подойти творчески, неординарно, отказавшись от стереотипов.
+1 #357 Виноградова Юлия Викторовна
Мнемотехника в разных видах деятельности и способ интеграции во всех образовательных областях.
Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.
Поэтому перед педагогами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.
Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.) .
Мнемоника на долгие годы была забыта. Однако возросшее количество
информации и необходимость запоминать много и надолго возродило интерес к этой методике.
В настоящее время воспитатели всё чаще сталкиваемся с такими проблемами в развитии детей, как: маленький словарный запас , неумение согласовывать слова в предложении , нарушение звукопроизношения , плохое развитие связной речи , несформированность психических процессов , несовершенство различных видов мышления. Поэтому перед воспитателями встаёт задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно. Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
Методы мнемотехники можно вести либо в виде самостоятельного занятия, либо включать ее элементы в различные виды занятий и даже в различные виды деятельности детей.

Наиболее доступным и широко применяемым педагогами ДОУ является метод «крокирования» — использование мнемотаблиц, коллажей, чертежей, схем, набросков, зарисовок. Мнемотаблица — это схема, структура, в которую можно заложить различную информацию.
Начинают мнемотехнические занятия от простого к сложному. Их можно разделить на три этапа.
I этап:
Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе педагог предлагает и объясняет детям значение символов. Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов. Например, елочка (какая?) - колючая (рисунки елки и ежа).
В старшем возрасте, когда дети научатся хорошо мыслить образно, можно подключать их к работе над символами. Предложить детям «спрятать» какое-либо слово в картинку. Например: как нарисовать слово «сильный»? Дети предлагают разные варианты символических изображений, и потом вместе с педагогом выбирают наиболее удачный вариант, подходящий к данному слову, например, «муравей». Этот этап работы еще называют – работа с мнемоквадратами. На этом этапе работы можно проводить с детьми игры типа
- «Подскажи словечко»
- «Найди пару»
-«Скажу по – другому» (синонимы) – старший дошкольный возраст
- «Скажи наоборот» (антонимы) – старший дошкольный возраст.
II этап:
На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2- 4 символов. Например: при описании предметов детям предлагаются символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот прием хорошо использовать для работы с загадкой. На этом же этапе учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов. Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками.
III этап:
На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам.

Использовать мнемосхемы можно не только в непосредственно-образовательной деятельности, но и в режимных моментах, так как, в связи с
введением ФГОС, образовательная деятельность должна проходить на протяжении всего дня. Поскольку, ведущим видом деятельности
дошкольников является игра, то моделирование стало составной частью игры, благодаря которой дети приобретают новые знания и умения, учатся
использовать их на практике.
В работе необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.
Мнемотаблицы можно использовать для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, которые служат своеобразным зрительным планом для создания рассказа, помогают детям выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Мнемотехнику можно применять при заучивании стихотворений. Суть заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение). Таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагается готовый план - схема, а затем дети сами создают свою схему.
При ознакомлении с художественной литературой и при обучении составлению рассказов так же можно использовать мнемотехнику. Вместе с детьми необходимо беседовать по тексту, рассматривать иллюстрации и отслеживать последовательность заранее приготовленной мнемотаблицы к данному произведению.
Кроме того, дети сами могут составлять сказки, используя знакомую модель, соблюдая общие принципы построения сюжета.
Мнемотаблицы-схемы можно использовать:
- для ознакомления детей с окружающим миром
- при заучивании стихов
- при пересказах художественной литературы
- при обучении составлению рассказов
- при отгадывании и загадывании загадок
- для обогащения словарного запаса
- при обучении составу числа
- при воспитании культурно-гигиенических навыков
- при воспитании навыков самообслуживания
- при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности.
Использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности, и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.
+1 #356 Бажина Марина Юрьевна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).



Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу



--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.



- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.



Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.



В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #355 Кремнева Людмила Михайловна
Всё, что вам надо знать, это то, что метод основан на создании образов в вашем сознании. Вы берёте информацию, которую надо запомнить, и превращайте её в образ через ассоциацию. У человека прекрасная ассоциативная память, и мнемоники пользуются этим в полной мере.

Таким образом, чтобы научиться запоминать, вам нужно представлять в своём воображении различные предметы.

Сейчас просто попытайтесь запомнить нижеприведённый список продуктов так, как вы обычно запоминаете любую информацию:

туалетная бумага;
зубная щётка;
мыло;
плавленый сыр;
яблоки;
лимон;
сливочное масло;
майонез;
салат;
грецкие орехи.
Обычно люди запоминают до 7 продуктов, но даже если вы запомните всё, то, я уверен, забудете весь список спустя 5 минут.

Теперь я попытаюсь объяснить вам, как запомнить список так, чтобы не забыть его как минимум пару дней.

Чем более необычную ситуацию вы создаёте, тем сильнее она врезается в ваш мозг.

Повторяю, во главе всего стоит образ. Если вы умеете создавать в голове изображение предмета, то вы уже на полпути к успеху. Просто попытайтесь представить себе, как выглядит рулон туалетной бумаги. Затем представьте себе зубную щётку и совместите с рулоном туалетной бумаги, то есть проткните щёткой рулон насквозь или положите её на рулон. Суть в том, что чем более необычную ситуацию вы создаёте, тем более сильно она врезается в ваш мозг. Пусть из рулона идёт кровь, пусть он кричит о помощи. Но главное — соединить два образа.

Проделайте то же самое с мылом и плавленым сыром, с яблоками и лимоном. Например, мышь бежит к сыру и поскальзывается на куске мыла, а яблоко падает с ветки на лимон. В принципе, можете просто «проткнуть» один образ другим, не придумывая никаких ситуаций.

Трюк с «протыканием» работает почти всегда, это факт.

Соединение образов займёт у вас много времени, но это нормально. Результат поразит вас — вы запомните весь список. Вот и вся мнемотехника.

Очень советую вам посмотреть упражнения из одной книги по мнемотехнике (именно та книга, которую я упомянул в начале статьи). Она называется «Память. Тренировка памяти и техники концентрации внимания», её автор — Р. Гейссельхарт. Там тоже много лишней информации, особенно в конце, но упражнения очень полезны.

Как только вы выполните все упражнения, будьте готовы к созданию своего дворца памяти (или чертога разума — каждому своё).

Что такое дворец памяти
Это ваш склад запомненных образов, «построенный» в голове. Например, тот самый список продуктов. Спустя пару дней вы его забудете, будучи даже супермнемоником. Наша цель — сохранить этот список на долгие годы. Именно для этого и создаётся дворец памяти.

Метод создания дворца похож на метод Цицерона: представьте себе своё жилище и каждому предмету присвойте какой-либо образ. Но существует одно различие: дворец создаёте вы сами, а значит, это помещение будет в разы удобнее для запоминания, так как вы можете использовать совершенно любые предметы.

Архитектура дворца может быть совершенно любой: от берлоги до небесного замка (в моём случае роль дворца играет огромный зал со стеклянным куполом вместо крыши). Главное, чтобы вам было максимально комфортно находиться в вашем дворце. В нём складывайте любую информацию, которая вам необходима и которую нужно сохранить.
+2 #354 Фарухшина Наталья Михайловна
"Мнемотехника, как технология проблемного и развивающего обучения в педагогическом процессе ДОУ"

К.Д.Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. Эти слова поправу можно считать аргументом в защиту современной и весьма продуктивной технологии –мнемотехники.
В современных условиях быстро меняющей жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным.
Примером может служить всем знакомая фраза «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», которая помогает запомнить цвета радуги.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного и ассоциативного мышления;
- зрительной и слуховой памяти;
- зрительного и слухового внимания;
- воображения;
- перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;
- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Основы развития мышления ребенка закладываются в раннем детстве; при решении задач, требующих установления связей и отношений между предметами и явлениями, ребенок постепенно переходит от внешних ориентировочных действий к мыслительным действиям, используя образы. Мышление рождается из действия. Иными словами, на основе наглядно–действенной формы мышления складывается наглядно–образная форма мышления. Дети становятся способными к обобщениям, основанным на опыте их практической предметной деятельности и закрепляющимся в слове.
Итак, овладение мыслительными действиями в дошкольном возрасте происходит по общему закону усвоения и интериоризации внешних ориентировочных действий. В зависимости от того, каковы эти внешние действия и как происходит их интериоризации, формирующиеся мыслительные действия ребенка принимают форму действия с образами, либо форму действия со знаками – словами, числами и др.
В дошкольном детстве ребёнку приходится разрешать всё более сложные и разнообразные задачи, требующие выделения и использования связей и отношений между предметами, явлениями, действиями.
По мере развития любознательности, познавательных интересов мышления детей, освоения ими окружающего мира всё чаше прибегаем к использованию моделей, схем, мнемотаблиц и т.д. Ребёнок ставит перед собой познавательные задачи, ищет объяснения замеченным явлениям, рассуждает о них и делает выводы.
Уже в 3-4 летнем возрасте активность и неутомляемость детей возрастает, проявляясь в постоянной готовности к деятельности. Формируется способность к целеполаганию: он может более чётко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.
У детей 4-5 лет активно развивается потребность в новых знаниях, впечатлениях и ощущениях, которая проявляется в любознательности и любопытстве ребёнка и позволяет ему выходить за пределы непосредственно ощущаемого. Большим шагом вперёд является развитие способности выстраивать умозаключения, что является свидетельством отрыва мышления от непосредственной ситуации. Продолжает активно развиваться фантазирование. Грамотное использование взрослыми этих возможностей ребёнка будет способствовать его познавательному развитию.
К 5-6 годам у ребёнка накапливается большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребенок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. Появляется интерес к арифметике и чтению.
Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, т.е. ребенок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Развивается самоинструктирование, которое помогает ребенку заранее организовать свое внимание на предстоящей деятельности.
У детей 6-7 лет попытки самостоятельно придумать объяснение различным явлениям свидетельствует о новом этапе развития познавательных способностей. Ребенок активно интересуется познавательной литературой, символическими изображениями, графическими схемами, делает попытки использовать их самостоятельно.
В дошкольном возрасте большое место занимает использование мнемотехники. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы). Например, в детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания и т.п.
При обучении связной речи детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц – ёлка. Мнемотаблицы, служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, пересказов, отгадывании загадок, заучивании стихов.
Особую роль в жизни ребенка играет сказка. Через сказку дети знакомятся с окружающим миром, обучаются правильному звукопроизношению, выполняют различные игровые задания, способствующие интеллектуальному развитию. Ребенок сопереживает героям, разделяет их чувства, живет вместе с ними в мире сказки.
Особое место в работе с детьми я отвожу мнемотаблицам.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложенная определенная информация.
В таблице схематически возможно изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, то есть можно изобразить все то, что вы посчитаете нужным отразить в данной таблице. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Работа по мнемотаблице состоит из пяти этапов:
1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. Преобразование абстрактных символов в образы.
3. Пересказ сказки с опорой на символы (образы).
4. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.
5. Таблица воспроизводится ребенком при ее показе ему.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы . Заучивание стихов, потешек развивает слуховую память ребёнка.
В тематические рамки сказки включается несколько занятий. Занятия в свою очередь, содержат несколько игровых заданий и исследований. Занятия носят комплексный характер и направлены на развитие у детей речевой и психической деятельности: запоминание мнемотаблиц развивает зрительную память, внимание; обыгрывание сказки – память и мышление.
При обучении детей составлению рассказов-описаний, я пользуюсь схемами Т.А.Ткаченко и сенсорно-графической схемой В.К.Воробьёвой, которые беру за основу, но изменяю и совершенствую их.

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем:
 односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;
 бедность речи. Недостаточный словарный запас;
 употребление нелитературных слов и выражений;
 бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;
 неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
 отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
 отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.;
 плохая дикция.
Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей и используются для:
 обогащения словарного запаса;
 при обучении составлению рассказов;
 при пересказах художественной литературы;
 при отгадывании и загадывании загадок;
 при заучивании стихов.
Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.
Очень часто первые рассказы по моделям получаются очень схематичными. Чтобы этих сложностей было как можно меньше, в программное содержание каждой мнемотаблицы лучше ввести задачи по активизации и обогащению словаря.
+1 #353 Минатулаева Анжела гаджиевна
Мнемотехника как педагогическая технология улучшения процесса запоминания информации

Искусство запоминания известно уже достаточно давно — около двух тысяч лет, названо по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины — матери девяти муз. Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается незапоминаемой: списки телефонных номеров, хронологические таблицы, разнообразные числовые таблицы, анкетные данные, сложные учебные тексты, содержащие большое количество терминологии и числовых сведений и т. п Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов: кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание последовательности, закрепление в памяти» . В мнемотехнике вся запоминаемая информация условно делится на три вида: ‒ образную (воспринимаемые человеком зрительные образы); ‒ речевую (воспринимаемая устная речь и читаемые тексты); ‒ точную (сведения, которые не имеет смысла запоминать приблизительно, которые должны запоминаться со 100 %-ной точностью: телефонные номера, даты исторических событий, адреса, термины и понятия, шифры и коды, фамилии и имена, другие аналогичные сведения) До недавнего времени мнемотехника рассматривалась только в рамках психологии, как технология повышения эффективности памяти. В современной психологии широко разрабатывается положение мнемотехники, что успешность работы памяти зависит от применяемых способов запоминания. Смысловая, логическаяобработка запоминаемого материала рассматривается как основной путь не только повышения эффективности работы памяти, но и ее развития и воспитания .В науке существует противоречие, связанное с тем, что ряд авторов, в




частности Л. C. Выготский, С. Я. Рубинштейн не считали возможным применение мнемотехники в образовательном процессе, так как, по их мнению, она не способствует развитию ребенка. Современная педагогика активно вводит психологические методы, приемы, технологии в учебный процесс. Как технология, педагогическая мнемотехника позволяет решать иную, нежели психологическая, задачу — помогать детям в усвоении программного материала, используя различные методы развития памяти, создающие комфортную обстановку в группе.
Современная мнемотехника это достаточно емкое понятие. Все методы мнемоники тщательно прорабатываются и объединяются в своеобразную систему, которая направлена на решение узкоспециализированных задач. Таких, как изучение иностранных языков или запоминание значительных объемов точной информации.
Практическое применение мнемотехник обширно. Первое знакомство с мнемоническими приемами происходит еще в детском саду – это мнемотаблицы.С помощью таких таблиц у малышей развивают логическое мышление, практикуют заучивание стихотворений. Элементарным примером мнемотаблицы служит алгоритм мытье рук – прием – пищи – раздевание — тихий час Школьная программа построена на основе классической мнемотехники – это постоянное заучивание, повторение, переписывание. Стихи являются эффективным тренажером для памяти и расширяют словарный запас. Мнемотехники и способы развития памяти облегчают нашу жизнь и тренируют мозг. Ведь ежедневно, и дома и на работе, нужно запоминать массу точной информации – пароль от электронной почты, пин – код банковской карты, список покупок в магазине. Ежедневные тренировки приемами мнемотехники, хотя — бы по четверти часа, помогут в короткие сроки выучить иностранный язык. А на его базе, используя как основу, можно в кратчайшие сроки изучить и второй и третий язык.
Детям младшего дошкольного возраста трудно уловить обучающую информацию сразу через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее работать при помощи мнемодорожек. Мнемодорожка также несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения (часто используемые в








работе с детьми младшего дошкольного возраста), исключая на первых порах метод частичной или полной графической зарисовки.
Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:
• у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
• появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
• словарный запас выходит на более высокий уровень;
• дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.
Считается, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
+1 #352 Русу Наталия Александровна
В современном образовании, где интерес учащихся к обучению стремится к нулю, особенно к таким дисциплинам, как английский язык, на помощь приходят различные игровые методы работы. В английском языке первостепенной задачей является развивать и совершенствовать коммуникативную компетенцию (т.е. научить ребенка общаться на иностранном языке), а общение без слов затруднительно. Запоминание иностранных слов процесс нудный и мало кому доставляет удовольствие, особенно учащимся младшей школы, так как осознания необходимости в данном процессе у них еще нет. Сделать процесс запоминания английских слов интересным поможет "мнемотехника", часто используемая на уроках учениками и учителями не осознанно. Данная техника подразумевает под собой совокупность специальных приемов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объем памяти, путем образования ассоциаций. Так, некоторые иностранные слова, сложные в запоминании, можно связать с конкретными яркими зрительными или звуковыми образами, тем самым оставляя их в долгосрочной памяти. Связывать абстрактные слова с конкретными образами, знакомыми детям, не только полезно для увеличения ресурсов памяти, но и для развития воображения, для повышения интереса к обучению. Данная техника может быть использована в проектной деятельности, в игре, как домашнее задание, т.е. в различных видах деятельности как на уроке, так и дома.
Очень хороший примет фонетической ассоциации слово puddle ['pʌdl] — лужа. Кто из нас не падал в лужу. А ты когда-нибудь падал в лужу? То есть иностранное слово прикрепляем к созвучному знакомому родному и рисуем подходящий образ, легкий для запоминания.
+1 #351 Захарова Татьяна Николаевна
Захарова Татьяна Николаевна. ГБДОУ Д/с №47 Калининского района г.Санкт -Петербург
Современный мир насыщен информацией, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором и данная тенденция с каждым годом растет, поэтому развитие речи становиться все более актуальной проблемой.
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Изучив данный приём, я поставила перед собой цель: использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.
Считаю, что данная работа будет:
Способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их;
Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;
Способствовать развитию мелкой моторики рук;
Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;
Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;
Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;
Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: развитие памяти, внимания, образного мышления;развитие связной устной речи.
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу
--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.
- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.
Итак мы сможем сделать вывод:
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #350 Власенко Виктория Анатольевна
Современная педагогическая деятельность предполагает использование различных методов, приемов, технологий в обучении иностранным языкам. При изучении английского языка обучающиеся должны учить большое количество слов, необходимых для осуществления коммуникативной деятельности. Каждый преподаватель использует разные способы для того, чтобы донести информацию до обучающихся: картинки, интересные фильмы, аудиоматериалы, плакаты и т.д. Занятия по английскому языку становятся намного интереснее при использовании подобных материалов. Но наступает момент, когда дети сталкиваются с огромным объемом незнакомой лексики. Актуальность выбора темы обусловлена тем, что освоение новой лексики – это один из самых трудоемких процессов в изучении любого иностранного языка. Чтобы запоминать новые слова, нужна хорошая память. К большому сожалению, не все дети наделены способностью быстро схватывать и запоминать незнакомые для них слова. Постепенно это приводит к тому, что у детей пропадает желание заниматься дальше, а учебные материалы составлены так, что изучению лексики много времени не отводится. Основываясь на вышеуказанной проблеме, мы решили использовать на уроках английского языка такой прием, как мнемоника или мнемотехника. Понятия «мнемоника», «мнемотехника» являются синонимами и обозначают один и тот же процесс – запоминание. Этот метод предполагает запоминание новых слов путем ассоциаций и творческого мышления, а также рассматривает процесс изучения языка в целом.
Применение данного приема является вспомогательным средством при изучении английского языка. Благодаря такому приему дети не только учатся быстро запоминать новую лексику, но и активно развивают работу мозга в целом. Основными принципами мнемотехники являются ассоциации и формирование образов. Образ – это всегда реакция мозга на слова, которые нужно понимать. Метод фонетических ассоциаций к запоминаемому английскому слову из слов английского языка, например, «puddle», что означает лужа, созвучно русскому глаголу «падал». Мнемотехника облегчает процесс изучения языка, делая его ярким и увлекательным. Изучение языка, в свою очередь, становится качественным и быстрым.
В свете требований ФГОС применение мнемотехники не только способствует быстрому освоению лексического материала, но и помогает развивать и улучшать познавательную деятельность обучающихся, что напрямую влияет на их успешную учебную деятельность.
+1 #349 Тесленко Татьяна Александровна
Мнемотехника – это технология развития памяти, которая облегчает запоминание информации. Мнемотехнические приемы расширяют память, являются своеобразным тренажером, обеспечивающим развитие работы мозга.
Человеческая память устроена удивительным образом. Можно четко помнить события, произошедшие в раннем детстве, а вот факты последних лет, или даже дней, иногда совершенно не запоминаются.
С точки зрения психологии эта интересная особенность объясняются тем, что с происходящими событиями связаны ассоциации – запахи, образы, эмоциональное состояние. И как только в памяти представляется нужная ассоциация, сразу же ясно появляется связанное с ней событие. Вот на таких причинно-следственных связях основана мнемотехника.

Работа с мнемотаблицами (мнемодорожками).
Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
- перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;
- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Основные задачи мнемотехники:

Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые художественные произведения;

Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды) ;

Развивать у детей сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки;

Содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др. ;

Воспитывать у детей любовь к народным и авторским сказкам.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работа начинается с простейших мнемоквадратов, затем, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображение предметов, персонажей сказки, рассказа, явлений природы, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета, т. е можно нарисовать все то, что посчитаете нужным. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Для изготовления мнемотаблиц не требуются высокие художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу, сказке.
+1 #348 Вавашкина Валерия Львовна
Мнемотехника в разных видах деятельности и способ интеграции во всех образовательных областях

1. Значение интеграции различных образовательных областей для повышения эффективности воспитания и образования детей.
2. Трудности современных детей
- в области речевого и познавательного развития, связанные с запоминанием и воспроизведением информации;
- в области социально-коммуникативного развития связанные с бедностью речи, словарного запаса;
- в области художественно-эстетического развития, связанные с запоминанием слов, понятий;
- в области физического развития связанные с недостаточной двигательной памятью
3. Мнемотехника – как способ преодоления трудностей, наиболее характерных для современного поколения детей. Преобладание зрительно-образной памяти у дошкольников как основа актуальности применения мнемотехники.
4. Основные задачи, лежащие на стыке всех образовательных областей:
- развивать у детей умение с помощью ассоциаций понимать и рассказывать знакомые сказки, составлять рассказы с помощью мнемотаблиц.
- развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды).
- развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
- содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др.
5. Использование разных направлений мнемотехники «Ассоциации», «Небылицы», совместная с детьми разработка символов для мнемокарт и мнемотаблиц, мнемотехника для гимнастики – стихи сдвижением.
6. Примеры использования мнемотаблиц в каждой из образовательных областей. Демонстрация интеграции образовательных областей в каждом случае.
7. Побуждение детей к самостоятельному использованию мнемотехник в разных областях своей деятельности, как образовательной, так и игровой, совместной и самостоятельной.
+1 #347 Коник Юлия Владимировна
Мнемотехника ( от греч. – это искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. ) Иными словами, данная технология обеспечивает успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, заучивание стихотворений, сохранение и воспроизведение информации и конечно развитие связной речи.

На сегодняшний день – образное, богатая синонимами и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому актуальность этого вопроса ни у кого не вызывает сомнений.

Перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Приемы мнемотехники помогают решать эти задачи, а так же способствуют всестороннему развитию ребенка.

Содержание мнемотаблицы– это графическое или частично графическое изображение персонажей, предметов. явлений природы, некоторых действий и др. Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности, возможны символические изображения, главное – нужно передать условно- наглядную схему и изобразить ее так, способы нарисованное было понятно детям.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Если на начальном этапе даются готовые схемы, то на следующем – коллективно обсуждаются различные версии и отбираются наиболее удачные варианты, здесь педагог выступает как равноправный партнер, который помогает, направляет, стимулирует творческую самостоятельность.

Мнемотехника многофункциональна. Например, на ее основе можно создать разнообразные дидактические игры ( «Что сначала, что потом», «Что лишнее», «Сложи по порядку», «Логическая цепочка» и т.д. ), можно использовать для составления описательных рассказов, заучивания стихотворений, для обогащения и систематизации знаний об окружающем мире.

Однако, начиная работу, важно учитывать специфику дошкольного возраста, где основной вид деятельности – игра, в который ребенок будет получать новые знания и обучаться.


Заключение

Таким образом, с помощью мнемотехники мы достигаем выполнение следующих задач :

Развитие психических процессов ( памяти, внимания, воображения, мышления, логики )
Обучение детей методам и приемам мнемотехники, позволяет самостоятельно получать информацию
Развитие творческих способностей, координации, чувства слова
Развитие и укрепление потребности детей к дальнейшему обучению
Воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе
Помогает детям преодолевать неуверенность в себе, формирует умение реализовать свой огромный потенциал, заложенный природой
Насыщение знаний разнообразными упражнениями тренинга которые легко можно включить в разнообразные техники запоминания, при этом техника запоминания одного вида информации является опорой и ступенькой для другого
Игровая форма подачи информации снизила эмоциональную напряженность и вселила в детях уверенность в успех, словарный запас вышел на более высокий уровень.

Поэтому , чем раньше мы будем учить детей пересказывать или рассказывать в том числе используя метод мнемотехника . тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является одним из важнейших показателей умственных способностей ребенка
Цель работы: научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни, используя технологию мнемотехника в образовательном процессе, в совместной и самостоятельной деятельности.

Задачи:

1. Способствовать развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления;

2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

3. Способствовать формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения, использования средств технологии.

4. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

5. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

6. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

7. Способствовать развитие мелкой моторики рук;

8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

9. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира;

10. Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

11. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

12. Создать условия способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей.
+1 #346 Филарина Ирина Анатольевна
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь.
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение); таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте, она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
-Экспериментальная деятельность – рисование по песку, разделённому на квадраты.
-Художественная деятельность – зарисовка сказки в мнемотаблицу
-Музыкальная деятельность – метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.
+1 #345 Быстрова Ольга Юрьевна
Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности
Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы, в детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания сервировки столов, уход за комнатными растениями т. п.)Использование мнемотаблиц помогает решить следующие задачи:
1. Развитие связной речи;
2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации) ;
3. Развитие мелкой моторики рук;
4. Развитие основных психических процессов – зрительно-пространственной памяти, внимания, образного и словесно-логического мышления; помогает овладению приёмами запоминания и составления рассказов.
Работа с мнемотаблицей:
1. Рассматривание мнемотаблицы.
2. Перекодирование информации.
3. Воспроизведение таблицы по памяти.
Мнемотехника может успешно использоваться педагогами-дошкольниками, родителями для подготовки детей к школе, помогает совершенствовать такие психические процессы, как память, воображение.
Учитывая, что в данное время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. И для достижения лучших результатов применяются стандартные, новые, а главное эффективные методы и приёмы мнемотехники.
+1 #344 Ежов Сергей Александрович
Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
Для чего нужна мнемотехника школьникам? Актуальность мнемотехники для школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для школьников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;
перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;
развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком.
+1 #343 Довыденкова Виктория Адамовна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу
--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.
- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.
Итак мы сможем сделать вывод:
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #342 Островская Ирина Николаевна
«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам, он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать слов с картинками, и он их усвоит на лету»
К. Д. Ушинский
«Ничего не может быть в сознании, что заранее не было дано в ощущении».
Я. А. Каменский
В настоящее время школа предъявляет высокие требования готовности ребенка к школьному обучению, высокому уровню развития его психических процессов. Современный мир целиком наполнен различными сигналами, символами, знаками, освоение которых помогает анализировать. Сравнивать, обобщенно воспринимать действительность. По мнению психологов, работа с символами способствует переходу мышления ребенка на более качественный уровень. Поэтому применение методов мнемотехники в коррекционно-развивающей работе педагоа с детьми является особенно актуальным.
Мнемотехника известна с давних времен и насчитывает минимум две тысячи лет. Считается, что термин «мнемотехника» введен Пифагором Самосским в 6 веке до нашей эры. Мнемотехнику изучал, разрабатывал и преподавал Джордано Бруно. Американским психолингвистом Дж. А. Мюллером была предложена классификация ассоциаций, учитывающая и логику, и психологию, и философию, и лингвистику одновременно.
Использование в коррекционно-развивающей работе эффективных методов и приемов мнемотехники предотвращают утомление детей, развивают психические процессы и поддерживают познавательную активность, а также повышают эффективность коррекционно- развивающей работы педагога в целом.
В рамках ФГОС использование мнемотехники реализует интегративный подход, обеспечивающий решение задач из разных образовательных областей:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие.

Цели и задачи коррекционно-развивающей работы- это стимулировать развитие интеллектуальных возможностей детей при использовании методов и приемов мнемотехники, в ходе осуществления задач.
Образовательных: - научить составлять и работать по таблицам – схемам, коллажам, пиктограммам - способствовать усвоению приемов запоминания, их осознанное применение (зрительной, слуховой, моторной, тактильной памяти); - повышать умственную активность, умение сравнивать, выделять существенные признаки, используя приемы мнемотехники.
Воспитательных: - содействовать подчинению своих действий инструкциям взрослого; - формировать и закреплять внимательность, находчивость, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность.
Развивающих: - развивать образное и речевое воображение, зрительное и тактильное восприятие; - закреплять развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическим воспроизведении.

Методы и приемы мнемотехники:
Ассоциации- нахождение ярких необычных ассоциаций, которые соединяются с запоминаемой информацией.
Пиктограммы - зарисовка схематично текста.
Метод структурирования материала. Выстраивание предложений в логическую цепочку.
Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;

2. Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.

В дидактике выделены три вида моделей:

1. Предметная модель в виде физической конструкции предметов, закономерно связанных. В этом случае модель аналогична предмету, воспроизводит его главнейшие части, конструктивные особенности, пропорции и соотношения. Например, план постройки.

2. Предметно-схематическая модель. Здесь выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков. Структура такой модели должна быть подобна главнейшим компонентам изучаемого объекта и тем связям, отношениям, которые становятся предметом познания. Предметно - схематическая модель должна обнаружить эти связи, отчётливо представить их в изолированном, обобщённом виде. Примером простой предметно - схематической модели может служить модель для раскрытия детям понятия о покровительственной окраске, как проявлении связи животного со средой обитания (лист картона определённой расцветки и фигура животного; если их цвета совпадают, то животное не видно).

3. Графические модели - обобщённо передающие разные виды отношений (графики, формулы, схемы). Этот вид моделей используется в школе, хотя последние исследования свидетельствуют о доступности их в детском саду.

Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:

а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;

б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;

в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;

г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;

д) не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без необходимости, когда свойства и связи предметов лежат на поверхности;

е) нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали необходимость создания модели, поняли, что без модели им будет трудно.
Технология мнемотехники способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности, мышления.
Использование мнемотехники позволяет усваивать детьми образовательную программу через формы, специфические для их возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, а так же в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Использование способов и приемов мнемотехники и специальных игр в коррекционно- развивающей деятельности, дают прекрасные результаты. В процессе КРР дети научились анализировать, выделять в предметах свойства, объединять объекты по признакам, классифицировать на основе обобщения, устанавливать смысловые связи. Самостоятельно, по коллажам, излагают тексты связно, последовательно, полно. Совершенствовалось умение детей эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, характерные для сказок.
Технология мнемотехники способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности, мышления.
Использование мнемотехники в учебном процессе соответствует основным принципам дошкольного образования, таким как:
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество с семьей;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.

Мнемотехника помогла некоторым детям перешагнуть барьер неуверенности, заниженной самооценки, способствовала психологическому раскрепощению, устранила боязнь высказывания. Повысилась самостоятельность детей. Дети стали лучше запоминать слова, тексты, улучшилась моторика рук. Учитывая успехи детей во всех видах совместной деятельности (играх, тренингах, рисовании, отгадывании загадок), на которых я использовала методы и приемы мнемотехники, делаю следующие выводы: введение приемов мнемотехники в коррекционно-развивающей работе, стимулирует развитие зрительной, слуховой памяти, а также внимания, связной речи детей, мышления, воображения. Элементы мнемотехники формируют предпосылки к самообучению, закладывают навыки совершенного восприятия и запоминания. Игры способствуют развитию таких умственных операций, как классификация, группировка предметов по их свойствам. Поэтому использование приемов мнемотехники для развития интеллектуальных возможностей дошкольников просто необходимо в настоящее время

Список литературы.

1. Большова,Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.

2. Вахрушев,А.А., Кочемасова, Е.Е., Акимова, Ю.А. Здравствуй, мир! Москва “Баласс”, 2000.

3. Волковская, Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М., 2004.

4. Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 - 6 лет. Москва, 2005.

5. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб., 2000.

6. Кислова, Т.Р. По дороге к азбуке. Москва “Баласс”, 2002.

7. Малетина Н.С., Пономарёва Л.В. Моделирование в описательной речи детей с ОНР / Дошкольное воспитание. 2004.№6. С. 64-68.

8. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.

9. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.

10. Фалькович, Т.А., Барылкина, Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. Москва “ВАКО”, 2005.

11. Широких Т.Д. Учим стихи - развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. №2. С.59- 62.

12. Шорыгина,Т.А. Стихи и сказки о родной природе. Москва, 2005.
+1 #341 Швец Лариса Николаевна
Человеческая память устроена удивительным образом. Можно четко помнить события, произошедшие в раннем детстве, а вот факты последних лет, или даже дней, иногда совершенно не запоминаются.С точки зрения психологии эта интересная особенность объясняются тем, что с происходящими событиями связаны ассоциации – запахи, образы, эмоциональное состояние.
И как только в памяти представляется нужная ассоциация, сразу же ясно появляется связанное с ней событие. Вот на таких причинно-следственных связях основана мнемотехника.
Мнемотехника – это технология развития памяти, которая облегчает запоминание информации. Мнемотехнические приемы расширяют память, являются своеобразным тренажером, обеспечивающим развитие работы мозга.Память некоторых людей неспособна воспроизводить визуальные образы. Поэтому, постепенно, на основе классического вида, появилась педагогическая мнемотехника — как средство развития памяти.

Педагогическая.

Педагогическими мнемотехническими приемами владеют школьники и студенты. Сущность заключается в естественном запоминании информации, путем переписывания, заучивания, повторения.

Цирковая.

Цирковой вид основан на классической мнемонике, но здесь используется больший круг мнемонических образов. Это могут быть интонации, мимика, жесты, и даже конкретная последовательность слов. Сущность цирковой мнемотехники заключается в искусстве передачи и расшифровки закодированной информации.

Спортивная.

Это соревнования профессионалов, специализирующихся на запоминании чисел.

Современная.

Современная мнемотехника это достаточно емкое понятие. Все методы мнемоники тщательно прорабатываются и объединяются в своеобразную систему, которая направлена на решение узкоспециализированных задач. Таких, как изучение иностранных языков или запоминание значительных объемов точной информации.

Практическое применение мнемотехник обширно. Первое знакомство с мнемоническими приемами происходит еще в детском саду – это мнемотаблицы.
Советы для эффективного запоминания.

Для простого восприятия информацию систематизируют в логичную схему;
Занятия регулярные, с маленькими и равными временными промежутками;
Легко запоминается новая информация, которая связана со знаниями, хранящимися в долговременной памяти.

С помощью таких таблиц у малышей развивают логическое мышление, практикуют заучивание стихотворений. Элементарным примером мнемотаблицы служит алгоритм мытье рук – прием – пищи – раздевание — тихий час.

Школьная программа построена на основе классической мнемотехники – это постоянное заучивание, повторение, переписывание. Стихи являются эффективным тренажером для памяти и расширяют словарный запас.

Мнемотехники и способы развития памяти облегчают нашу жизнь и тренируют мозг. Ведь ежедневно, и дома и на работе, нужно запоминать массу точной информации – пароль от электронной почты, пин – код банковской карты, список покупок в магазине.

Ежедневные тренировки приемами мнемотехни
+1 #340 Залукаева Мария Дмитриевна
Мнемотехнику хорошо использовать в дошкольном возрасте, поскольку в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.

Мнемотаблицы можно использовать для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, которые служат своеобразным зрительным планом для создания рассказа, помогают детям выстраивать:-строение рассказа,-последовательность рассказа,-лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Мнемотаблицы-схемы можно использовать: для ознакомления детей с окружающим миром; при заучивании стихов; при пересказах художественной литературы; при обучении составлению рассказов; при отгадывании и загадывании загадок; для обогащения словарного запаса; при обучении составу числа; при воспитании культурно-гигиенических навыков; при воспитании навыков самообслуживания; при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности.
+1 #339 Залукаева Мария Дмитриевна
Мнемотехнику хорошо использовать в дошкольном возрасте, поскольку в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.

Мнемотаблицы можно использовать для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, которые служат своеобразным зрительным планом для создания рассказа, помогают детям выстраивать:-строение рассказа,-последовательность рассказа,-лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Мнемотаблицы-схемы можно использовать: для ознакомления детей с окружающим миром; при заучивании стихов; при пересказах художественной литературы; при обучении составлению рассказов; при отгадывании и загадывании загадок; для обогащения словарного запаса; при обучении составу числа; при воспитании культурно-гигиенических навыков; при воспитании навыков самообслуживания; при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности.
+1 #338 Залукаева Мария Дмитриевна
Мнемотехнику хорошо использовать в дошкольном возрасте, поскольку в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.

Мнемотаблицы можно использовать для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, которые служат своеобразным зрительным планом для создания рассказа, помогают детям выстраивать:-строение рассказа,-последовательность рассказа,-лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Мнемотаблицы-схемы можно использовать: для ознакомления детей с окружающим миром; при заучивании стихов; при пересказах художественной литературы; при обучении составлению рассказов; при отгадывании и загадывании загадок; для обогащения словарного запаса; при обучении составу числа; при воспитании культурно-гигиенических навыков; при воспитании навыков самообслуживания; при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности.
+1 #337 Кулева Анна Николаевна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже - техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).

Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины - матери девяти муз.

Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается не запоминаемой.

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

❖ МНЕМОНИКА - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

❖ МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.

Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.

❖ МНЕМОТЕХНИКА - это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

В педагогике и психологии под «МОДЕЛЬЮ» понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства, качества и связи предметов.

Актуальность

Не для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.

Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
+1 #336 Петрова Татьяна Алексеевна
Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих развитие речи, успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы и окружающем мире. Использование приемов мнемотехники особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Использование мнемотехники на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, ее перекодировать, сохранять и воспроизводить в соответствии с поставленными учебными задачами. Особенность методики в том, что для опосредованного запоминания предлагаются изображения предметов и символы. Такие задания значительно облегчают детям поиск и запоминание слов. Одним из приемов мнемотехники в обучении детей эффективному запоминанию и воспроизведению структуры рассказа или стихотворения является применение мнемотаблиц (опорных схем, которые помогают удерживать в памяти последовательность изложения текста). С помощью этих схематичных рисунков ребенок может закодировать любой рассказ, стихотворение, которые впоследствии необходимо будет воспроизвести [1;3]. Преимущество использования мнемотехники в работе с дошкольниками состоит в том, что: – дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для него характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию, данный метод вызывает интерес и помогает решить эту проблему; – использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью; – применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.
+1 #335 Зудина Галина Васильевна
Мнемотехника – это методы и приёмы, которые позволяют сделать наглядной информацию для облегчения восприятия и последующего воспроизведения. То есть это своего рода конспекты в картинках. Начинать занятия с использованием мнемотехнических приёмов следует как можно раньше, так как у детей дошкольного и младшего школьного возраста ведущий вид памяти — зрительно-образный. То есть можно сто раз повторить ребенку стихотворение, но он всё равно будет путать слова и предложения. Однако, нарисовав сюжет, или представив смешанную схему из картинок, знаков и слов, малыш быстро сообразит, что к чему. Кроме того, мнемотехника помогает: запомнить последовательность действий (например, алгоритм одевания на прогулку); привыкнуть к распорядку дня (обозначив на часах режимные моменты, можно приучить ребёнка выполнять то или иное действие в положенное время); постичь азы чтения (картинки или условные знаки могут сопровождаться словами, буквами, что вызывает у малыша ассоциативную связь между понятием и буквенным образом); повысить внимательность (схемы и таблицы требуют сосредоточенного рассмотрения для полного понимания тех или иных действий); развивать образное мышление (наглядность помогает находить связи между образом и словом).
Самый простой вид мнемотехники – это картинка. Например, малыш ходит в детском саду в группу «Солнышко». На его шкафчике изображена определенная картинка, его полотенце висит под этим же изображением. Таким образом, ребёнок запоминает, что его вещи – те, которые находятся под определённой картинкой.
Следующий этап использования мнемотехнических приёмов – мнемоквадрат. Это понятная картинка, изображающая одно слово, словосочетание или короткое предложение.
Самый известный мнемоквадрат, который знаком каждому — это знаки зодиака
За освоением мнемоквадрата идёт мнемодорожка – четыре картинки на одном квадрате, обозначающие последовательность действий. Например, «носки», «брюки», «туфли», «куртка» – последовательность, по которой детки одеваются на улицу. Конечно, в зависимости от времени года, дорожка будет удлиняться.
Далее виды наглядности становятся уже более сложными. Это, прежде всего, мнемотаблицы – рисунки основных звеньев сюжета сказки или стихотворения с использованием цветных картинок, букв, слов или схематических знаков. Для того, чтобы ребенку было легче и интереснее осваивать таблицы, рисуйте их вместе. Только важно, чтобы ребёнок занимался этим с удовольствием. В таблицах применяются понятные и известные образы. Так, для описания животных следует соблюдать пропорции рисунка, а также обязательно делать его цветным. Тогда ребёнок чётко уяснит: лиса – рыжая с пушистым хвостом, волк – серый и т.д. По мнемотаблицам можно воспроизводить целые истории, а для развития фантазии – ещё и предлагать придумывать собственные.
Чтобы малыш запоминал пословицы или какие-то крылатые выражения, используются мнемосхемы. На них изображаются объекты, которые дополняются условными знаками. Например, удочка – пруд – перечёркнутая рыбка. Это схема для выражения: «Без труда не вытащишь и рыбки из пруда».
Приёмы мнемотехники строятся на использовании тех или иных видов запоминания. Конечно, самый эффективный способ применения любой технологии воспитания и развития ребёнка – это игра. И мнемотехника в этом смысле – настоящий кладезь идей. «Собери группу». Ребёнку даются отдельные картинки (например, символы времён года, одежда, виды активности) –ребенку нужно сгруппировать изображения и объяснить, почему они вместе.
«Нарисуй впечатления». Этот приём отлично расширяет словарный запас малыша. И, кстати, формирует семейные традиции. Предложите вместе зарисовывать впечатления от прожитого дня, чтобы потом рассказать, что в нём было хорошего и плохого. Каждый раз старайтесь добавлять одно или несколько новых для ребёнка понятий и слов.
«Выучи стихотворение». Для облегчения заучивания стихов используйте наглядные таблицы, в которых каждая строка представлена в виде картинки или условного знака. Старайтесь обязательно дополнять изображение словом (если малыш умеет читать) или буквой (если пока ещё ребёнок не освоил этот навык).
«Сетка памяти». Покажите малышу картинки, проговорите, что это и переверните. Задача ребёнка назвать изображённый предмет, а затем проверить себя, открыв мнемокартинку.
«Рассказы с картинками». В интернете можно найти массу детских рассказов, в которых слова частично заменены картинками. Так малыш не только учит новые для себя слова, но и развивает умение сосредотачиваться на чтении.
«Фотопамять». Покажите малышу картинку, затем уберите её и дайте взамен другую, которая отличается от первой какой-то деталью. Например, на первой изображена девочка с красным бантиком, а на второй – такая же девочка, но бантик – синий.
«День-ночь». Разложите перед ребёнком ряд картинок. Затем скажите: «Настала ночь». Малыш закрывает руками глаза, вы в это время прячете одну картинку. Задача ребёнка: угадать, чего не хватает.
Существует несколько методов работы с детьми от года, речь которых только-только начинает формироваться.
Тактильные игры. Этот приём мнемотехники предназначен для самых маленьких карапузов, которые ещё не разговаривают. Суть его заключается в том, что картинки заменяются предметами. Например, для знакомства с разными круглыми предметами, положите в мешочек камешек подходящей формы, теннисный шарик, крышечку от бутылочки или тюбика с кремом и пр. Просите малыша достать из сумочки тот или иной предмет на ощупь.
Звуковое лото. Включайте ребёнку звуки, под которые он должен подбирать картинки. Например, «Кто как разговаривает»: дайте прослушать мяуканье кошки, рычание льва и попросите малыша показать изображение зверя.
Фланелеграф. Магнитную доску обтяните тканью и приобретите набор картинок с магнитами (их можно сделать своими руками, приклеив магнит к обратной стороне изображения). Рассказывайте малышу истории, делая паузы в отдельных частях. Задача ребенка– выбрать подходящую картинку с изображением предмета, на котором вы остановились, и прикрепить его на фланелеграф.

Правила использования приёмов мнемотехники

Как известно, дети быстро теряют интерес к той или иной деятельности. Но мнемотехника требует регулярных занятий. Поэтому старайтесь придерживаться следующих правил, чтобы ваш малыш не заскучал: предлагайте поиграть только тогда, когда ребёнок не голоден и не хочет спать; не прерывайте малыша, если он чем-то уже занят – лучше подождите более удобного случая; сделайте занятия традиционными, желательно в одно и то же время; не торопите ребёнка, дайте ему время осмыслить задание; помогайте найти решение, если видите, что ваше чадо застопорилось или идёт не в том направлении.
Мнемотехника – это один из способов продуктивно поиграть с малышом. Помимо детского садика, приёмы наглядности активно используются и на уроках в начальной школе. Поэтому будет лучше, если ребёнок с раннего детства познакомится с этой методикой. Тогда большие объёмы информации точно не вызовут в нём растерянности и неприятия. А всё новое будет ассоциироваться с удовольствием от игры и запомнится быстрее.
Роль методики мнемотехники в развитии детей:
помогает быстро и надолго запоминать информацию;
улучшает память и внимательность;
развивает речь, расширяет словарный запас и кругозор,
учит правильно произносить звуки и слова;
формирует логическое и образное мышление;
совершенствует воображение,
интеллектуальные и творческие способности;
воспитывает характер, учит общительности, помогает преодолеть замкнутость и стеснительность.
Недостатков у мнемотехники при правильном использовании крайне мало. На начальном этапе применения у детей маленький словарный запас, поэтому им бывает сложно работать по такой методике. Не нужно злоупотреблять методом и использовать его в том случае, когда понять свойства и запомнить признаки слишком легко, — это тормозит развитие ребенка. Иногда воспользоваться методикой не получается. Для разностороннего развития необходимо учить ребенка и механическому заучиванию информации, такой навык также пригодится в будущем.
Выслушать и запомнить сказку, рассказ или стихотворение легче в такой последовательности. Взрослый читает ребенку текст. Делать это нужно неспешно, с небольшими паузами, чтобы малыш успевал понять информацию. Произведение следует продекламировать повторно. В нужных местах делают передышку в чтении, чтобы вместе изучить броские картинки. Повторно рассматривают рисунки вместе с ребенком, уточняют их значение в контексте. Если в процессе обсуждения ребенок не понимает значение каких-либо других слов, то к ним уместно подобрать новые картинки. Текст нужно еще раз прочитать, разделив на небольшие смысловые отрывки. Осталось дать ребенку возможность повторить то, что он смог запомнить. В процессе его пересказа рассматривают картинки, при необходимости подсказывают сложные слова или продолжение текста.
+1 #334 Пашкевич Евгения Вячеславовна
Мнемотехника как педагогическая технология улучшения процесса запоминания.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Обоснованность использования приемов мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста обусловлена прежде всего особенностями развития памяти. В дошкольном возрасте у детей преобладает зрительно-образная память, запоминание часто носит непроизвольный характер.
Мнемотехника помогает:
- облегчить запоминание и развивает память;
- систематизировать свой непосредственный опыт;
- устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы опираясь на зрительные образы;
- развивать творческое сознание детей.
Я использую мнемотехнические приемы в работе с детьми при составлении описательных рассказов; при обучению пересказу; при отгадывании и загадывании загадок; при заучивании стихотворений; при знакомствах с правилами поведения в группе, а также с правилами безопасного поведения в различных ситуациях. Для работы чаще всего я использую мнемоквадраты, мнемотаблицы, мнемодорожки, пиктограммы, коллажи и д.р.
Особой популярностью в моей работе пользуются мнемотаблицы, созданные детьми самостоятельно. Данный метод можно использовать как при заучивание стихотворений, так и при обучению пересказу текста.
При разработке мнемотехнических таблиц необходимо выполнять следующие требования:
- образ предмета, о котором идет речь должен быть обобщенным;
- в таблице отражаются существенные признаки объекта.
Чаще всего работа над заучивание стихотворения строится следующим образом:
-Чтение стихотворения;
-Вопросы по содержанию стихотворения;
-Объяснение детям непонятных слов;
-Обсуждение с детьми символов, изображаемых в мнемотаблице;
-Зарисовка выбранных символов;
-Чтение стихотворения с опорой на зарисованные символы взрослым;
-Рассказывание стихотворения детьми с опорой на мнемотаблицу.
В заключении хочется отметить, что мнемотехника является весьма продуктивным методом, облегчающим запоминание, сохранение и воспроизведения информации. Ее можно и нужно использовать в работе с дошкольниками, в различных видах деятельности.
+1 #333 Иванова Татьяна Александровна
Что такое техники запоминания? Мнемотехника? Какие техники эффективного обучения существуют? Как они могут помочь современному человеку? Как они могут помочь школьнику? Учителю? Взрослому?

Для ответов на эти вопросы мы начинаем курс, посвященный техникам эффективного обучения. Уделим внимание одной из них — мнемотехнике.

Искусство запоминания было особенно важным в дописьменные периоды истории. Выступления по бумажкам считались позорными и с появлением письменности. Будь ты политик, философ, актер амфитеатра. Искусство запоминания развивалось средневековыми монахами, которым нужно было помнить огромное количество богослужебных текстов. В эпоху Возрождения знания стали считаться силой, способность держать знания в голове ценилась очень и очень высоко. Но в чем же был секрет этих людей? Как они без запинки произносили многочасовые речи, помнили огромные формулы и тексты?

Они пользовались специальным приемом запоминания информации — мнемотехникой. За многие века она претерпела колоссальные изменения, но суть ее осталась прежней. Техника, которая позволяет быстро и эффективно запоминать огромные объемы информации существует уже более 2500 лет.
когда есть эффективные технологии, ребенок тратит 3 недели для того, чтобы запомнить страны Европы, когда это делается за 30 минут? Почему на запоминание правил дорожного движения люди тратят несколько недель, вместо одного вечера? Зачем ребенку ходить днями напролет зубрить стихотворение, когда это можно сделать за несколько элементарных действий и получить хорошую оценку. Зачем зубрить таблицу умножения, когда ее можно понять и выучить за два вечера? Почему нужно учить определения и формулы, когда их легко можно запомнить приемами мнемотехники?
+1 #332 Вавилина Светлана Ивановна
Детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу
- Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и т.д.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.
- Музыкальный – Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач.
+1 #331 Зелинская Олеся Владимировна
Человеческая память устроена удивительным образом. Можно четко помнить события, произошедшие в раннем детстве, а вот факты последних лет, или даже дней, иногда совершенно не запоминаются.

С точки зрения психологии эта интересная особенность объясняются тем, что с происходящими событиями связаны ассоциации – запахи, образы, эмоциональное состояние. И как только в памяти представляется нужная ассоциация, сразу же ясно появляется связанное с ней событие. Вот на таких причинно-следственных связях основана мнемотехника.


Мнемотехника – это технология развития памяти, которая облегчает запоминание информации. Мнемотехнические приемы расширяют память, являются своеобразным тренажером, обеспечивающим развитие работы мозга.
Мнемотехника основана на двух психофизиологических принципах:

Человеческий мозг одинаково обрабатывает информацию о реальных и вымышленных образах.
Цепочка ассоциаций в мозге может быть настоящей или выдуманной. Вот такие выдуманные искусственные цепочки и являются сущностью мнемотехники.
мнемотехника курс онлайн викиум


Повышение квалификации педагогов!
Узнать больше
pedcampus.ru
Яндекс.Директ
Наряду с термином мнемотехника встречается понятие мнемоника. На самом деле эти два термина тесно переплетены. Само слово мнемоника, в переводе с греческого языка, означает «искусство запоминать».

Мнемонические приемы основаны на связи объектов для запоминания с искусственными ассоциациями, образами. А мнемотехника это, так сказать, практическая мнемоника. Ведь она использует естественные процессы мозговой памяти для сохранения и припоминания цепочки зрительных образов.

Виды мнемотехники


Классическая.
Это самое древнейшее направление в истории. Возник этот вид мнемотехники на базе ораторского искусства, для упрощения запоминания длинных речей. Следуя классической мнемонике, информация преображалась в зрительные образы, которые делились на две группы:

образы, в которых шифровалась сама информация;
второстепенные образы для фиксации последовательности.
Память некоторых людей неспособна воспроизводить визуальные образы. Поэтому, постепенно, на основе классического вида, появилась педагогическая мнемотехника — как средство развития памяти.

Педагогическая.
Педагогическими мнемотехническими приемами владеют школьники и студенты. Сущность заключается в естественном запоминании информации, путем переписывания, заучивания, повторения.


Также Вам будет интересна статья Как улучшить память и внимание
Цирковая.
Цирковой вид основан на классической мнемонике, но здесь используется больший круг мнемонических образов. Это могут быть интонации, мимика, жесты, и даже конкретная последовательность слов. Сущность цирковой мнемотехники заключается в искусстве передачи и расшифровки закодированной информации.

Спортивная.
Это соревнования профессионалов, специализирующихся на запоминании чисел.

Современная.
Современная мнемотехника это достаточно емкое понятие. Все методы мнемоники тщательно прорабатываются и объединяются в своеобразную систему, которая направлена на решение узкоспециализированных задач. Таких, как изучение иностранных языков или запоминание значительных объемов точной информации.

Практическое применение мнемотехник обширно. Первое знакомство с мнемоническими приемами происходит еще в детском саду – это мнемотаблицы.



С помощью таких таблиц у малышей развивают логическое мышление, практикуют заучивание стихотворений. Элементарным примером мнемотаблицы служит алгоритм мытье рук – прием – пищи – раздевание — тихий час.

Школьная программа построена на основе классической мнемотехники – это постоянное заучивание, повторение, переписывание. Стихи являются эффективным тренажером для памяти и расширяют словарный запас.

Мнемотехники и способы развития памяти облегчают нашу жизнь и тренируют мозг. Ведь ежедневно, и дома и на работе, нужно запоминать массу точной информации – пароль от электронной почты, пин – код банковской карты, список покупок в магазине.

Ежедневные тренировки приемами мнемотехники, хотя — бы по четверти часа, помогут в короткие сроки выучить иностранный язык. А на его базе, используя как основу, можно в кратчайшие сроки изучить и второй и третий язык.

Отзывы о системе изучения английского Puzzle English


ЖК «Статус у Парка Победы»
Скидка с метра 25 000 руб! Квартиры высокого комфорт-класса. Ипотека от 6%. Звони!
Узнать больше
spbrealty.ru
Проектная декларация на рекламируемом сайте
Яндекс.Директ
Как использовать мнемотехнику для лучшего запоминания
Механизм памяти заключается в постоянном пополнении информации через органы слуха и зрения, и одновременном стирании старой информации. Получается, что объем памяти остается неизменным. Если не пользоваться определенной информацией, то она забывается.

Типы памяти:

кратковременная – это информация, которая непрерывно подается в мозг с органов зрения и слуха;
оперативная – здесь происходит распознавание и фильтрация информации;
долговременная – после осмысления информация кодируется и хранится в долговременной памяти.

Приемы мнемотехники направлены на использование всех видов памяти.
Советы для эффективного запоминания.
Для простого восприятия информацию систематизируют в логичную схему;
Занятия регулярные, с маленькими и равными временными промежутками;
Легко запоминается новая информация, которая связана со знаниями, хранящимися в долговременной памяти.
Книги по развитию памяти
книги по мнемотехникеНа тему тренировки памяти существует много литературы. Это книги, описывающие обобщенную информацию – что такое мнемотехника и зачем она нужна. Другие авторы дают практические приемы, с помощью которых можно самостоятельно натренировать память. Есть узкоспециализированные издания, предназначенные для людей, изучающих иностранные языки.

Из всей тематической литературы выделяется книга Владимира Козаренко «Мнемотехника шаг за шагом», которую называют учебником мнемотехники. Автор разработал приемы для запоминания информации и объединил в 5 последовательных этапов. С каждым этапом сложность упражнений увеличивается. Так, упражнения последнего этапа требуют серьезной концентрации и мастерства. Этот учебник примечателен еще и тем, что содержит пособие для изучения иностранных языков. Там описанные лучшие приемы для запоминания иностранных слов.

Книга «Быстрый ум. Как забывать лишнее и помнить нужное» авторов Кристина Лоберга и Майка Байстера описывает интересные мнемотехнические приемы тренировки мозга с помощью чисел. Эти интересные математические методы вырабатывают сосредоточенность и концентрацию, позволяют запоминать и обрабатывать информацию проще, отбрасывать ненужное, чтобы не перегружать мозг.

Из новинок по мнемотехнике ознакомьтесь с книгой «Как запомнить все! Секреты чемпиона мира по мнемотехнике»


Отдаем роллы бесплатно!
Закажите ролл из списка и получите такой же второй бесплатно + доставим бесплатно!
Узнать больше
4588888.ru
Яндекс.Директ

Практические приемы мнемотехники
Онлайн тренажер для мозга Викиум

Все мнемотехники базируются на 3 принципах: образ, ассоциация и расположение. Путем комбинации этих принципов разрабатываются приемы мнемотехники.

Мнемонические фразы.
Базовый метод, но он больше направлен на запоминание, чем на тренировку памяти. Этот прием позволяет запомнить последовательность связанных предметов. Ярким примером служит общеизвестная мнемоническая фраза – «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Это расшифровка последовательности цветов радуги, каждый цвет по порядку начинается с той же буквы, что и слова в этой мнемофразе.

мнемотехника для развития памяти

Этот прием популярен у студентов медиков, он позволяет выучить последовательность костей, таблицу Менделеева. Существует много мнемофраз, придуманных для школьников. «Иван родил девчонку, велит тащить пеленку» — расшифровка падежей в русском языке. И причем, чем абсурднее и необычнее мнемофраза, тем больше она врезается в память.

Образная цепочка.
Отличная тренировка ассоциативной и визуальной памяти. Каждый объект представляется в произвольном виде. Чем нереальнее предмет, тем лучше он запомниться. Затем эти предметы нужно в воображении связать в цепочку. Для лучшего запоминания связь этих предметов должна быть интересной и нелепой. Например, объекты запоминания: ежедневник, водительские права и калькулятор. Получается образ — ежедневник, сидящий на водительских правах и бодро стучащий по кнопкам калькулятора.



Символизация.
Ярким примером этого приема служат иконки в программах Майкрософт – дискетка, значит сохранить, ножницы – вырезать, кувшинчик с краской – заливка цветом. Запоминаемым объектам присваиваются визуальные образы, понятные и логичные. Это прием помогает запоминать абстрактные понятия.

Прием запоминания чисел.
Необходимый прием абсолютно для всех людей. Шифруется буквами – 1-О, 2-Д, 3-Т и т.д. И при необходимости запомнить нужную цифровую последовательность из этих букв составляется любая удобная фраза. Цифра 3323 шифруется как «тетя едет».

Или же можно символизировать все цифры, например 1 – аист, 2 – лебедь, 3 — крючок, а затем воспользоваться методом образной цепочки.



Метод О`Брайена.
Очень интересный прием, направлен на запоминание чисел. Автор предлагает ассоциировать числа со знаменитыми людьми. Цифру 8 можно символизировать как актрису Наталью Бочкареву, 6 – как гонщика Шумахера, а 1 как город Одинцово. Цифра 861 представляется незабываемой картиной – Наталья Бочкарева едет на гоночной машине по улицам Одинцово.
+1 #330 Селиверстова Ирина Николаевна
Мнемотехника – это технология развития памяти, которая облегчает запоминание информации. Мнемотехнические приемы расширяют память, являются своеобразным тренажером, обеспечивающим развитие работы мозга.
Виды мнемотехники:
1.Классическая.
2.Педагогическая.
3.Цирковая.
4.Спортивная.
5.Современная.
Практ ическое применение мнемотехник обширно. Первое знакомство с мнемоническими приемами происходит еще в детском саду – это мнемотаблицы.
С помощью таких таблиц у малышей развивают логическое мышление, практикуют заучивание стихотворений. Элементарным примером мнемотаблицы служит алгоритм мытье рук – прием – пищи – раздевание — тихий час.
Школьная программа построена на основе классической мнемотехники – это постоянное заучивание, повторение, переписывание. Стихи являются эффективным тренажером для памяти и расширяют словарный запас.
Мнемотехники и способы развития памяти облегчают нашу жизнь и тренируют мозг. Ведь ежедневно, и дома и на работе, нужно запоминать массу точной информации – пароль от электронной почты, пин – код банковской карты, список покупок в магазине.
Ежедневные тренировки приемами мнемотехники, хотя — бы по четверти часа, помогут в короткие сроки выучить иностранный язык. А на его базе, используя как основу, можно в кратчайшие сроки изучить и второй и третий язык.
Как использовать мнемотехнику для лучшего запоминания.
Механизм памяти заключается в постоянном пополнении информации через органы слуха и зрения, и одновременном стирании старой информации. Получается, что объем памяти остается неизменным. Если не пользоваться определенной информацией, то она забывается.

Типы памяти:
-кратковременная – это информация, которая непрерывно подается в мозг с органов зрения и слуха;
-оперативная – здесь происходит распознавание и фильтрация информации;
-долговременная – после осмысления информация кодируется и хранится в долговременной памяти.
Все мнемотехники базируются на 3 принципах: образ, ассоциация и расположение. Путем комбинации этих принципов разрабатываются приемы мнемотехники.
1.Мнемонические фразы.
2.Образная цепочка.
3.Символизация.
+1 #329 Селиверстова Ирина Николаевна
Мнемотехника – это технология развития памяти, которая облегчает запоминание информации. Мнемотехнические приемы расширяют память, являются своеобразным тренажером, обеспечивающим развитие работы мозга.
Виды мнемотехники:
1.Классическая.
2.Педагогическая.
3.Цирковая.
4.Спортивная.
5.Современная.
Практ ическое применение мнемотехник обширно. Первое знакомство с мнемоническими приемами происходит еще в детском саду – это мнемотаблицы.
С помощью таких таблиц у малышей развивают логическое мышление, практикуют заучивание стихотворений. Элементарным примером мнемотаблицы служит алгоритм мытье рук – прием – пищи – раздевание — тихий час.
Школьная программа построена на основе классической мнемотехники – это постоянное заучивание, повторение, переписывание. Стихи являются эффективным тренажером для памяти и расширяют словарный запас.
Мнемотехники и способы развития памяти облегчают нашу жизнь и тренируют мозг. Ведь ежедневно, и дома и на работе, нужно запоминать массу точной информации – пароль от электронной почты, пин – код банковской карты, список покупок в магазине.
Ежедневные тренировки приемами мнемотехники, хотя — бы по четверти часа, помогут в короткие сроки выучить иностранный язык. А на его базе, используя как основу, можно в кратчайшие сроки изучить и второй и третий язык.
Как использовать мнемотехнику для лучшего запоминания.
Механизм памяти заключается в постоянном пополнении информации через органы слуха и зрения, и одновременном стирании старой информации. Получается, что объем памяти остается неизменным. Если не пользоваться определенной информацией, то она забывается.

Типы памяти:
-кратковременная – это информация, которая непрерывно подается в мозг с органов зрения и слуха;
-оперативная – здесь происходит распознавание и фильтрация информации;
-долговременная – после осмысления информация кодируется и хранится в долговременной памяти.
Все мнемотехники базируются на 3 принципах: образ, ассоциация и расположение. Путем комбинации этих принципов разрабатываются приемы мнемотехники.
1.Мнемонические фразы.
2.Образная цепочка.
3.Символизация.
+1 #328 Федорова Екатерина Александровна
Использование методов мнемотехники в развитии дошкольников становится все более актуальным. Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что в этом возрасте у детей преобладает образная память, запоминание зачастую происходит непроизвольно, его продуктивность повышается при наглядном подкреплении. Мнемотехника помогает ускорить процесс запоминания у дошкольников, развить образное, логическое, ассоциативное мышление (в том числе умение систематизировать, анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое), воображение, внимание. Кроме того, применение приемов мнемотехники обогащает словарный запас детей и способствует формированию связной речи. У детей появляются предпосылки к самообучению, умение проводить самоанализ, дети становятся более раскрепощенными и самостоятельными [4]. Методы мнемотехники можно вести либо в виде самостоятельного занятия, либо включать ее элементы в различные виды занятий и даже в различные виды деятельности детей. Анализ публикаций по использованию мнемотехники в детском саду показало, что акцент в работе с дошкольниками делается на развитие памяти и речи. Наиболее доступным и широко применяемым педагогами ДОУ является метод «крокирования» — использование мнемотаблиц, коллажей, чертежей, схем, набросков, зарисовок. Мнемотаблица — это схема, структура, в которую можно заложить различную информацию. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами — понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем задание усложняется, демонстрируется мнемодорожка — это квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2–3 предложения. И, наконец, самая сложная структура — это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение [1]. Применение мнемотаблиц в работе с детьми позволяет им лучше воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными учебными задачами. В дошкольном образовании используются развивающие и обучающие мнемотаблицы [8]. Развивающие мнемотаблицы направлены на развитие основных психических процессов: памяти, внимания, образного и логического мышления. Детям показывается таблица и расшифровывается закодированная информация. Устанавливаются логические связки, количественные и качественные характеристики. Затем дается время на запоминание таблицы. Таблица убирается, и дети воспроизводят ее графически по памяти. Обучающие мнемотаблицы могут использоваться в работе в любой образовательной области, они позволяют продуктивнее запоминать материал по лексическим темам, облегчают обучение рассказыванию, грамоте (запоминание букв, правил), заучиванию стихотворений, пословиц, способствуют коррекции нарушений звукопроизношения, работе по дифференциации звуков, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению дошкольников с природой, способствуют воспитанию культурно-гигиенических навыков, формированию представлений об опасных ситуациях и способах поведения в них, развитию познавательно-исследовательской деятельности, ознакомлению с окружающим социальным миром, формированию представлений о видах искусства, реализации самостоятельной творческой деятельности, совершенствованию умений в изобразительной, конструктивно-модельной деятельности, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни, совершенствованию умений и навыков в основных видах движений, физических упражнений, активности в самостоятельной двигательной деятельности и т. п.
+1 #327 Князева Екатерина Борисовна
«Использование технологий мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности детей.»



Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу


--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.


Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.


В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #326 Гусева Виктория Витальевна
Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Детям младшего дошкольного возраста трудно усвоить информацию сразу через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее начинать при помощи мнемодорожек. Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения (часто используемые в работе с детьми младшего дошкольного возраста), исключая на первых порах метод частичной или полной графической зарисовки. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Считаем, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
+2 #325 Хамидуллина Фарида Равильевна
Мнемотехника – это искусство, уверяет нас Википедия, искусство запоминания. Покровительница этого искусства, как видно из названия - Мнемозина – богиня Памяти, мать всех греческих муз. Но, отбросив поэтические отступления, заметим, что для мнемотехники важно не автоматическое зазубривание материала, а творческое соединение образов, опора на самые разнообразные ассоциации.Мнемотехника для дошкольников в логопедии представляется мне незаменимой.Использовать ее стоит при обогащении словаря детей новыми словами, при отгадывании загадок, при обучению рассказам и заучивании стихов. В логопедической практике схематические картинки для рассказов используются давно и успешно.
Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.
самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком.
В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы для:
обогащения словарного запаса;
при обучении составлению рассказов;
при пересказах художественной литературы;
при отгадывании и загадывании загадок;
при заучивании стихов.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.
Считаем, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
+1 #324 Дмитриева Ольга Михайловна
Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем-моделей.
Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотаблиц в разных видах деятельности позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Особенность методики — применение не изображения предметов, а символов.
Мнемотехника в переводе с греческого — искусство запоминания, технология развития памяти. Это система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
Мнемотехника помогает: запомнить последовательность действий; привыкнуть к распорядку дня; постичь азы чтения; повысить внимательность; развивать образное мышление.
Мнемотехника, как и любая работа, строится от простого к сложному. Начинают работу с простейших мнемоквадратов последовательно переходят к мнемодорожкам, а позже к мнемотаблицам.
Мнемоквадрат – это графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы, персонажа сказки и т. д.
Мнемодорожка – представляет собой простую схему, состоящую из 4-х мнемоквадратов (картинок).
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. В качестве символов-заместителей используются: предметные картинки, силуэтные изображения, геометрические фигуры.
Мнемотаблицы бывают двух видов:
1. обучающие - содержат познавательный материал.
2. развивающие - содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.
Мнемотаблицы можно использовать в разных видах деятельности.
• Самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Примером мнемотехники в детском саду могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола.
• Двигательная.
В физическом развитии детей используются мнемокартинки.
Использование данного приема мнемотехники:
- выполнение общеразвивающих движений и разнообразных исходных положений тела с использованием спортивных атрибутов и без них;
- игры по карт – схемам.
• Познавательно – исследовательская деятельность.
Процесс познания окружающего мира непрост для ребенка. Программа предусматривает формирование у детей понимания связи между развитием растений и условиями их существования, овладение детьми элементарными понятиями, такими как «рыбы», «птицы», «звери», «растения» и пр. Решить успешно эти задачи помогают мнемодорожки. Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях используются мнемотаблицы по блокам "Зима", "Весна", "Лето", "Осень".
Именно мнемотехника как методика, решает задачи развития интеллектуальных способностей ребёнка. Возможности этой методики позволяют применять её и в других областях развития, например, при формировании математических представлений.
Круг задач по развитию математических представлений, которые педагог может решить, применяя мнемотехнику, Это: закреплять представления о геометрических фигурах; знакомить детей с цифрами, знаками; закреплять умение осуществлять математические операции (сложение, вычитание).
• Изобразительная деятельность
Рисование – один из любимых видов детской деятельности. В старшем дошкольном возрасте используется методика обучения рисованию по алгоритмическим схемам. Алгоритмы рисования позволяют выделить основные, существенные детали животного и показать, как их можно передать на бумаге. Дети легко их усваивают.
• Коммуникативная
Использование мнемотаблиц для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых.
При обучении составлению рассказов-описаний используются сенсорно-графическая схема В. К. Воробьёвой, отражающая сенсорные каналы получения информации о признаках предметов. Существуют схемы описательных рассказов, по материалам методики Т. А. Ткаченко, Л. Е. Ефименковой. Эти схемы в рисованном виде представляют ребёнку речевой план рассказа о каком-либо предмете. В каждой ячейке схемы даются опорные картинки-подсказки. Такие схемы составляются для каждой лексической темы и являются универсальными для любого предмета.
В старшем дошкольном возрасте всё такой же актуальной остаётся работа по развитию артикуляционной моторики. Карточки с мнемознаками вносят разнообразие в выполнении знакомых упражнений.
• Восприятие художественной литературы и фольклора.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. «Рассказывание» стихов руками и всем телом неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, моторики, координации движений, воображения, образности мышления. Пересказ занимает одно из ведущих мест в системе формирования связной речи. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Скороговорки развивают чувство рифмы и силы голоса, темп речи, речевое дыхание. Для успешного запоминания текста можно использовать мнемотаблицы. Также эффективно можно использовать мнемотаблицы при составлении и отгадывании загадок. Мнемозагадки - Это загадки, но не простые. При отгадывании этих загадок дети учатся по признакам, описанным при помощи знаков, определить объект.
• Игровая.
Цветные мнемотаблицы с описанием подвижных игр — помощники в работе с детьми дошкольного возраста. Обычно такие мнемотаблицы начинают использоватьв работе с детьми младшего дошкольного возраста.
Мнемотехника многофункциональна. Решая проблемы развития дошкольников в разных видах деятельности рекомендуется использовать различные приемы мнемотехники.
Таким образом, бучающие мнемотаблицы могут использоваться в работе в любой образовательной области, они позволяют продуктивнее запоминать материал по лексическим темам, облегчают обучение рассказыванию, грамоте (запоминание букв, правил), заучиванию стихотворений, пословиц, способствуют коррекции нарушений звукопроизношения, работе по дифференциации звуков, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению дошкольников с природой, способствуют воспитанию культурно-гигиенических навыков, формированию представлений об опасных ситуациях и способах поведения в них, развитию познавательно-исследовательской деятельности, ознакомлению с окружающим социальным миром, формированию представлений о видах искусства, реализации самостоятельной творческой деятельности, совершенствованию умений в изобразительной, конструктивно-модельной деятельности, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни, совершенствованию умений и навыков в основных видах движений, физических упражнений, активности в самостоятельной двигательной деятельности и так далее..
+1 #323 Чурилкина Юлия Валерьевна
Использование мнемотехники в НОД будет:

Способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их;

Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

Способствовать развитию мелкой моторики рук;

Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на развитие памяти, внимания, образного мышления;развитие связной устной речи.

Многие дошкольники испытывают затруднение при пересказе текстов и заучивании стихотворений и вот здесь нам помогут приемы мнемотехники. Суть мнемотаблиц заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Ещё я применяю мнемотехнику при пересказах. На слайдах размещены рисунки, которые помогают детям без искажений рассказать сказку, рассказ, сохраняя сюжетную линию. У детей разный уровень восприятия текста. Дети могут не до конца при слушании воспринять текст. Дошкольники, у которых лучше развита зрительная память, могут с помощью рисунка изложить содержание исходного текста более легко . Поэтому такой метод работы более эффективен.

Зерно успеха заключено в том, что мнемонический прием не оставляет дошкольников безучастными, равнодушными. Ведь хорошо известно, знания, усвоенные без интереса, не становятся активным достоянием человека, а ложатся мертвым, застывшим грузом, не пригодным к применению. При использовании приёма мнемотехники в НОД дети активно помогают в составлении таблиц, придумывании различных образов, иногда получаются такие смешные, нелепые рисунки, которые запоминаются намного лучше.
+1 #322 Тагиева Наталия Ивановна

Особенности применения мнемотехники в организациях образовательной деятельности в ОУ в свете ФГОС

Мнемотехника – совокупность различных приемов , позволяющих лучше и быстрее запоминать образы. В состав мнемотехники входят методы и правила, направленные на улучшение функциональности памяти.
Принцип мнемотехники- представление образов, работа с ними.
Существует несколько видов мнемотехники:
Классическая – развитие памяти происходит с использованием зрительных образов.
Педагогическая – более легкий способ запоминания. Зрительных образов в нем присутствует мало, но она предполагает использование постоянных повторений материала, переписывания информации в тетради, заучивание конспектов. Так развивают память в большинстве учебных заведений, но в ДОУ этот метод не практикуется.
Цирковая – игра для развития памяти с использованием жестов, мимики, интонаций. Это игровая методика, она предполагает наличие хитростей, известных только педагогу и ученику.
Спортивная – память развивается с помощью запоминания чисел.
Современная – подразумевает изучение больших объемов информации. Техника рассчитана для развития памяти у людей, которые нуждаются в запоминании точной информации.
Для развития связной речи у детей используется такие виды мнемотехники:
- Мнемотехника для произношения звуков.
Развитию речи нужно уделять отдельное внимание, потому что правильное произношение звуков важно для социализации детей. Кроме того, развитие связной речи важно не менее, потому что ребенок способен грамотно мыслить, но важно уметь выражать мысли. Использование мнемотехники возможно для развития речи и правильного произношения звуков.
-Мнемотаблица.
Для формирования связной речи и правильного произношения звуков нужно показать детям схематическое изображение звуков. Работа с детьми проходит в последовательности:
Согласование знаков с детьми. Ребята должны быть согласны с образами на бумаге.
Обучение детей правильному произношению звуков с использованием картинок.
Создание связной речи с помощью заучивания стихов по картинкам.
Чтобы развитие связной речи не было сложной задачей, одновременно нужно проводить занятия, на которых ребята пополнят словарный запас. Если этого не делать, то рассказ по картинкам не покажет связной речи, дети просто будут практиковаться в произношении звуков.
Для автоматизации звуков в связной речи самое трудное – заинтересовать ребенка. Он не понимает, что ему надо работать, поэтому в этом случае не нужно заставлять его. Т.к ребенок может потерять интерес и обучение не будет эффективным. Рекомендуется заниматься с ним по его желанию,
Благодаря им педагоги и родители могут без проблем организовывать информацию, поступающую в мозг ребенка, создавая при этом ассоциативные изображения.
Для процесса запоминания ребенком информации,большую роль играет кратковременная память.
При использовании в работе приемов мнемотехники, ребенок лучше начинает запоминать цифры и сложные слова,
Важную роль играет использование красочных образов,т.к они легче запоминаются детьми. Вследствие этого полученная им информация быстрее и прочнее закрепляется. Для активизации памяти и отдыха глаз существуют различные упражнения,которые выполняются с определенным интервалом. (Например,водить глазами одновременно вправо-влево,и наоборот,затем повторить через 20,30 мин,через 3 дня и 1 неделю).
Для левополушарных детей важную роль в процессе запоминания информации играет обстановка :желательно иметь присутствие желтых цветов в интерьере,а также проветривание помещения.
В зависимости от возраста ребенка,используются те или иные задания.(Ассоциативные цепочки,запоминание числовой информации,крокирование и др).
Преимущества мнемотехники очевидны. Ребенок благодаря данной технике:
Начинает быстрее запоминать последовательности действий,привыкает к распорядку дня,у ребенка отлично развивается образное мышление,повышается собственная внимательность.
+1 #321 Дмитровская Ольга Викторовнв
Опора на различные анализаторы позволяет ребенку легче и быстрее запомнить материал. Овладение мнемотехникой это овладение инструментальным навыком. Очевидно, что для формирования навыка необходимо выполнять упражнения. Без упражнений освоить мнемотехнику нельзя. После формирования навыка запоминания человек может пользоваться этим навыком, а может и не пользоваться. Сама по себе информация запоминаться не будет. Для запоминания каждый раз придется применять сформированный навык последовательность определенных мыслительных действий, ведущих к фиксации информации в мозге. Существует множество приемов запоминания, как для взрослых, так и для детей: образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации; рифмизация; запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных; нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, карточки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией; мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы, мнемосхемы; зарисовывание слов; картинография; коллажи; метод Цицерона; буквенно-цифровой код (В. Козаренко) и другие. Частично эти приемы описаны в различных программах, только чаще всего они не описываются как мнемотехники, а приводятся в качестве упражнений, способствующих увеличению объема памяти. Так, в программе Ю. В. Останковой «Система коррекционноразвивающих занятий по подготовке детей к школе» автор предлагает такие приемы как: разбивка по парам, подбор ассоциаций, мнемотаблицы и мнемодорожки, мысленное представлении предмета (Останкова Ю. В. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе). Автор предлагает все вышеперечисленное в виде игр и упражнений, только с целью развития свойств памяти, тогда как использование данных упражнений как приемов мнемотехники позволит не только развить свойства памяти, но и позволит использовать способ запоминания в новых, иных для ребенка условиях. Вооружить ребенка приемами мнемотехники, значит дать ему возможность осмысленно запоминать новый материал, самостоятельно выбирать способ запоминания, логически структурировать информацию. Обучение дошкольников приемам мнемотехники предполагает определенную последовательность действий. На первом занятии дошкольникам рассказывается история, герой которой испытывает трудности при запоминании. Детям предлагается помочь ему запомнить слова или картинки в количестве 10 штук. Количество воспроизведенных слов или картинок фиксируется. Как правило, дети запоминают 3-4 слова (картинки). Перед детьми ставится вопрос что нужно сделать, чтобы запомнить все слова или картинки. Далее раскрывается содержание приема мнемотехники и детям предлагается проверить эффективность данного приема. Дошкольники запоминают информацию с помощью приема мнемотехники и называют слова или картинки. Результаты также фиксируются. Опыт показывает, что количество слов и картинок, названных одним ребенком, варьируется от 7 до 10 (в зависимости от возрастной группы и уровня развития самого ребенка). Дети убеждаются в эффективности приема запоминания. После воспроизведения идет уточняющий вопрос, что нам помогло так хорошо запомнить картинки (слова). Дети называют прием запоминания. На следующих занятиях дети называют приемы запоминания, которые они уже освоили. Закрепляются знакомые приемы, изучаются новые. Когда дети знают несколько приемов мнемотехники можно предложить им самим выбрать тот способ запоминания, который они будут использовать.
+1 #320 Бочкова Светлана Александровна
В 20-х гг. прошлого века, когда возник интерес к особенностям психического развития детей, некоторые психологи высказали мысль о том, что память ребенка сильнее, лучше, чем память взрослого. Основанием для таких суждений были факты, говорившие об удивительной пластичности детской памяти. Дети действительно необычайно быстро и легко запоминают самый разнообразный материал. Он как будто сам «прилипает» и запечатлевается ими без какого-либо отбора и без всякого труда. Дошкольники быстро запоминают незнакомые им слова иностранного языка, стишки, песенки, шуточные выражения, употребляемые взрослыми, фамилии-вратарей и других игроков разных футбольных команд или какие-то числовые данные. По сравнению с взрослыми запоминание аналогичного материала у ребенка происходит быстрее. Однако внимательное изучение деятельности памяти маленьких детей показало, что преимущество детской памяти, только кажущееся. Прежде всего, дети действительно легко запоминают, но далеко не любой материал, а лишь такой, который им чем-то интересен и вызывает у них положительные чувства.

Взяв в основу мнения великих педагогов, а также изучив различные нетрадиционные развивающие технологии, я нашла весьма экономный и эффективный способ разучивания стихов с помощью мнемотехники.

Цель: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности.

Задачи:

1. Способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации).

Что такое мнемотехника.

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н. э.).

Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз.

Первые сохранившееся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н. э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается не запоминаемой.

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций

МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания (отгадывание чисел, предметов, дат и имен). Используется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.

Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.

МНЕМОТЕХНИКА – это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

Выяснилось, что многие знания, которые ребенок не может усвоить на основе словесного объяснения взрослого или в процессе организованных взрослым действий с предметами, он легко усваивает, если эти знания дают ему в виде действий с моделями, отражающими существенные черты изучаемых явлений. (П. А. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова, Д. Б. Эльконин).
+1 #319 Тимофеева Любовь Владимировна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу


--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.


Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.


В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #318 Афанасьева Марина Николаевна
В современном мире активно происходят процессы модернизации образования. Современная дошкольная педагогика не может оставаться в стороне от происходящих процессов. В связи с изменениями в системе дошкольного образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны образования, принятие ФГОС требует от педагогов более глубокого продумывания методов и приемов к организации образовательной деятельности.
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Слова “мнемотехника” и “мнемоника” обозначают одно и то же – техника запоминания. Они происходят от греческого “mnemonikon” – искусство запоминания.
Мнемоника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным.
Актуальность мнемотехники обусловлена тем, что у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной
целью является развитие ребенка;
Принцип научной обоснованности и практической применимости
– содержание работы соответствует основным положениям возрастной
психологии и педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике образования.
В рамках ФГОС использование мнемотехники в образовательном процессе позволяет интегрировать несколько образовательных областей:
- Речевое развитие
- Познавательное развитие
-Социально-коммуникативное
-Художествен но-эстетическое

Мнемотехника помогает развивать:
 Зрительную и слуховую память
 Зрительное и слуховое внимание
 Воображение
Восприятие
Развивает кругозор
 Развивает все стороны речи
Отличительные особенности технологии:
-имеет чёткое теоретическое и экспериментальное обоснование;
-приемы запоминания индивидуализированы;
-широко используются образные коды, обеспечивающие быстрое запоминание;
-введено понятие ”навык запоминания” и разработана точная система контроля навыка запоминания.
Почему нужно использовать мнемотехнику в детском саду?
В настоящее время педагоги всё чаще сталкиваются с такими проблемами в развитии детей, как:
- маленький словарный запас
- неумение согласовывать слова в предложении
- нарушение звукопроизношения  плохое развитие связной речи
- несформированность психических процессов
- несовершенство различных видов мышления.
Поэтому перед педагогами встаёт задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно. Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок
Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу. Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью.
Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается рисунок таким образом зарисовывается схемами весь текст. Глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.
Традиционно работа по развитию речи детей ведется по следующим направлениям: обогащение словарного запаса,
обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов,
разучивание стихотворений,
отгадывание загадок.
Дидактическим материалом служат мнемотаблицы — схемы, в которые заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: —развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления; —перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы; —развитие мелкой моторики рук при частичном или графическом воспроизведении. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Этот метод особенно эффективен для дошкольников с речевой патологией.

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем педагог усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу
-Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и т.д.
- Литературный – ребёнок, прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.
Чем отличается мнемотехника от других технологий.?
 Интегративностью - образовательная деятельность реализуется во всех образовательных областях.
 Экономичностью - используются имеющиеся методические средства и создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат.
 Процессуальностью - развитие ребенка рассматривается как процесс;
 Здоровьесбережением - реализуются исходя из потребностей и возможностей ребенка. Ребенок не испытывает давления со стороны педагога; педагог выступает в роли сотрудника, наставника, тьютера.
Универсальностью - может использоваться любым педагогом и родителями. Использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.
+1 #317 Волоскова Татьяна Владимировна
Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить».
Изучив данный приём, я поставила перед собой цель: использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.
Считаю, что данная работа будет:
-Способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
-Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их;
-Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;
-Способствовать развитию мелкой моторики рук;
-Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;
-Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;
-Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач.
Многие дошкольники испытывают затруднение при пересказе текстов и заучивании стихотворений и вот здесь нам помогут приемы мнемотехники. Суть мнемотаблиц заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Таким образом, с помощью мнемотаблиц и приёма ассоциации мне уже удалось достичь следующих результатов:
-у детей появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
-увеличился круг знаний об окружающем мире;
-появился интерес к заучиванию стихов и потешек;
-словарный запас вышел на более высокий уровень;
-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Работая с приемами мнемотехники, я сделала вывод, что лишь прикоснулась к большому источнику идей и открытий, позволяющих сделать обучение простым и доступным для каждого дошкольника.
+1 #316 Сакович Анастасия Александровна
МНЕМОТЕХНИКА
КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ



Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.

И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком.

В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы для:

обогащения словарного запаса;

при обучении составлению рассказов;

при пересказах художественной литературы;

при отгадывании и загадывании загадок;

при заучивании стихов.

Предметно-схематические модели мнемотехники, используемые для развития речи дошкольников должны соответствовать определенным требованиям:

а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;

б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;

в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;

г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;

Но надо отметить, что знакомя дошкольников с мнемотаблицами, необходимо соблюдать алгоритм работы с моделями:

I этап. Это введение элементов схем, символов.

Например, обозначения: цвет, форма, величина, действие.

II этап. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области, потому что символ универсален.

III этап. Введение отрицаний.

Например: не большой, не круглый, не съедобный.

IV этап. Сочетание символов, «чтение» цепочки символов.

V этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество.

VI этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

VII этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

VIII этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.

Хотелось бы рассказать ещё о важности применения модельных схем в соответствии с возрастом ребенка:

для младших дошкольников — таблицы на 4 клетки (2x2), на 9 клеток (-3x3);

для дошкольников среднего возраста — таблицы на 9 клеток (3x3), на 16 клеток (4x4);

для дошкольников старшего возраста — таблицы на 16 клеток (4x4), на 25 клеток (5x5).

Детям младшего дошкольного возраста трудно уловить обучающую информацию сразу через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее работать при помощи мнемодорожек. Мнемодорожка также несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения (часто используемые в работе с детьми младшего дошкольного возраста), исключая на первых порах метод частичной или полной графической зарисовки.

Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:

у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

словарный запас выходит на более высокий уровень;

дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.

Считаем, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
+1 #315 Ярошенко Наталья Афанасьевна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу


--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.


Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.


В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #314 Селиванова Марина Юрьевна
Мнемотехника – это технология развития памяти, которая облегчает запоминание информации.
Мнемотехнические приемы расширяют память, являются своеобразным тренажером, обеспечивающим развитие работы мозга.
Мнемотехника основана на двух психофизиологических принципах:
1. Человеческий мозг одинаково обрабатывает информацию о реальных и вымышленных образах.
2. Цепочка ассоциаций в мозге может быть настоящей или выдуманной. Вот такие выдуманные искусственные цепочки и являются сущностью мнемотехники.
Мнемотехника использует естественные процессы мозговой памяти для сохранения и припоминания цепочки зрительных образов.
Память некоторых людей неспособна воспроизводить визуальные образы. Поэтому, постепенно, на основе классического вида, появилась педагогическая мнемотехника — как средство развития памяти.
Практическое применение мнемотехник обширно. Первое знакомство с мнемоническими приемами происходит еще в детском саду – это мнемотаблицы. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация, Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе. В дальнейшем, взяв в руки эту своеобразную «шпаргалку», ребёнок сможет успешнее воспроизводить информацию.
С помощью таких таблиц у малышей развивают логическое мышление, практикуют заучивание стихотворений. Элементарным примером мнемотаблицы служит алгоритм мытье рук – прием – пищи – раздевание — тихий час.
Школьная программа построена на основе классической мнемотехники – это постоянное заучивание, повторение, переписывание. Стихи являются эффективным тренажером для памяти и расширяют словарный запас.
Большинство людей являются визуалами, поэтому данный метод подходит для большинства учеников. Кроме того приемы мнемотехники широко применяются в дошкольном и начальном школьном образовании.
Существуют несколько мнемотехнических приемов:
Буквенный код. Образование смысловых фраз из начальных (или целенаправленно присвоенных) букв запоминаемой информации.
Ассоциации. Нахождение ярких необычных ассоциаций, которые соединяются с запоминаемой информацией.
Рифмы. Создание рифмованных пар слов или даже небольших стихотворений, содержащих запоминаемый материала. Широко используется в изучении языков.
Созвучие. Запоминание терминов или иностранных слов с помощью созвучных уже известных слов или словосочетаний.
Метод римской комнаты. Присвоение запоминаемым объектам отдельных мест в хорошо известной вам комнате. Хорошо подходит для запоминания последовательностей.
Использование методов мнемотехники:
• облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает мыслительную деятельность детей;
• позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;
• ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;
+1 #313 Перевертайлова Вероника Владимировна
Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.
+1 #312 Мельникова Елена Алексеевна
Мнемоника, или мнемотехника, - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Но где взять такие программы, которые позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык? Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания. Данная технология имеет:
1.Теоретическую основу – базируется на представлении о сложной и активной природе процессов запоминания, опирающихся у человека на целый ряд совместно работающих аппаратов мозговой коры, она открывает широкие возможности для более эффективного заучивания детьми стихотворного текста, даже, что особенно важно, детьми с проблемами в развитии. (В.А.Козаренко «Учебник мнемотехники Система запоминания «Джордано»»)
2.Формирует воображение, понимание того, что слышишь; способность сохранять в памяти поступившую информацию;
3. Развивает образное мышление, творческие способности детей, зрительную память.

+1 #311 Щаднова Елена Владимировна
Дошкольный возраст – важный период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима, однако дети в этот период сталкиваются с такими проблемами, как скудный словарный запас, нарушение звукопроизношения и внимания, быстрая утомляемость, потеря интереса к занятиям. Поэтому видя такое положение мы стали искать пути решения этой проблемы.
К. Д. Ушинский говорил: "Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету". Именно эта идея заложена в такой технологии как – мнемотехника.
Мнемотехника — это совокупность способов и приёмов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций.
Главным принципом мнемотехники является замена абстрактных объектов и фактов на понятия, которые имеют визуальное, аудиальное или кинестетическое представление. Мнемотехника берет свое название от имени древнегреческой богини памяти Мнемозины — матери девяти муз. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86–82 гг. до н. э., и принадлежат Цицерону.
Работа с мнемотехникой, как и любая другая, строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам.
Для детей младшего дошкольного возраста более доступны и понятны цветные мнемоквадраты, (ёлочка- зелёная, колобок –жёлтый).
Мнемодорожка также несет информацию, но в небольшом количестве. Работая с мнемодорожкой, часто используют приёмы приложения. На особом месте стоит использование мнемодорожек во время опытно- экспериментальной деятельности, дети обобщают полученную информацию, учатся анализировать и обобщать сведения.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация, каждая ячейка которой может соответствовать одному слову или целой фразе. В дальнейшем, взяв в руки эту своеобразную «шпаргалку», ребёнок сможет успешнее воспроизводить информацию. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.
Мнемотехника успешно применяемых во всех образовательных областях.


Образовательная область «Познание» - экология. Реальные объекты и процессы бывают столь многогранны и сложны, что лучшим способом их изучения часто является построение модели. С дошкольниками можно создавать и использовать самые различные модели и мнемотаблицы. Важнейшими из них являются календари природы – графические модели, которые отражают разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе. В процессе конструирования возможно использование игр и упражнений, способствующих выделению пространственных свойств деталей, — рисование схем. В процессе моделирования закрепляются умения анализировать, сравнивать, обследовать объект и модель. Важно, чтобы дети могли подмечать и выделять их основные свойства, а также объяснять те или иные закономерности природы.
В образовательной область «Познание» – математика создаются ситуации, требующие воссоздания и дополнения детьми освоенных моделей. Например, в игре «Разместим жильцов на этажах» возможно создание модели-схемы дома с несколькими этажами и использование заместителей-«жильцов». В процессе усвоения количественных отношений и представлений о числе организуются игры и упражнения с наглядными моделями, например «Домики чисел», с целью освоение состава числа. При упорядочивании и группировке предметов по различным свойствам используют схемы-символы к блокам Дьенеша и т.д
На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. В этом могут помочь различные мнемотехники, используемые в образовательной области «Речевое развитие». На разных возрастных этапах и в зависимости от индивидуальных способностей детей используются различные приемы наглядного моделирования: пиктограммы, заместители, мнемотаблицы. Опора на визуальный образ очень важна и обязательна, так как если при воспроизведении текста этот зрительный образ не возникает в воображении, то ребёнок не понимает этого текста. Таким образом, приём символизации — это наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения, например, в стихах. Построение наглядных моделей для всех видов связных высказываний: пересказа, составления рассказов по картине и серии картин, описательного рассказа, творческого рассказа, позволяет более эффективно осуществлять работу по развитию связной речи детей. Во время занятий по развитию связной речи используются схемы для составления описательных и сравнительных рассказов, придумывания загадок.
Использование мнемотехник в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» помогают передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. В этом помогали схемы, символы, модели. Образовательная область «Физическое развитие» так же позволяет использовать мнемотехники при выполнении детьми физических упражнений (для этого движения зашифровываются в рисунке, воспитателю достаточно показать карточку, и дети начинают выполнять упражнение, изображённое на ней). Они используются для повышения интереса, активизации внимания детей во время занятий, при проведении пальчиковых гимнастик и физминуток.
Мнемотаблицы активно используются в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», при обучении этикету, служат дидактическим материалом по развитию связной речи детей и ознакомлению с основными этикетными нормами и правилами. С их помощью реализуются такая важная задача, как формирование навыков культурного поведения у детей в разнообразных жизненных ситуациях.
Использование приемов наглядного моделирования и мнемотехники помогает детям задействовать все виды памяти: зрительную, слуховую, двигательную; добывать информацию, делать сравнения, проводить исследование, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания; формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения. Мнемотехника как способы развития воображения помогают обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы, развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Они являются теми специфическими средствами, которые позволяет упорядочить разрозненные представления и впечатления, учат анализировать, выделять существенное, учат наблюдательности и любознательности.
+1 #310 Щербакова Елена Владимировна
Мнемотехника (или «мнемоника») – технология по развитию памяти (от греческого «мнема» - память). Это совокупность искусственных приёмов (различного рода специальные схемы, условные знаки, рисунки и т.п.), используемые как вспомогательные средства для запоминания множества данных.

Возникновение мнемотехники связано с первыми наивными психологическими представлениями. Всякий мнемотехнический приём сводится к искусственному связыванию, ассоциированию запоминаемого представления с теми, которые уже успели прочно закрепиться в сознании. Именно в этой заведомой исключительности – основное отличие мнемотехники от того, как протекает запоминание в обычных жизненных условиях.

Основные виды, характеризующие мнемическую активность (запоминание, сохранение, забывание, узнавание, воспроизведение) лишь условно могут быть выделены для рассмотрения и в реальной жизни человека неотделимы друг от друга. В конечном счёте, это единый мнемический процесс.

Мнемотехнология на любом уроке имеет много преимуществ по сравнению с другими:

Осуществляется обучение, о котором писал Я.А.Коменский: «Метод обучения должен уменьшать трудности обучения, с тем чтобы оно не возбуждало в учениках неудовольствия и не отвращало от дальнейших занятий». Тем самым решается проблема, так остро стоящая перед образованием в наше время,- проблема отчуждения ребёнка от учебного процесса.

Мнемотехнология учит детей нестандартно мыслить, изобретать, высказывать своё мнение, эмоционально воспринимать учебный материал.

У учащихся активизируется познавательная деятельность, что ведёт к усилению положительной мотивации учения и развитию познавательных процессов.

Мнемотехнический приём запоминания обладает большим развивающим потенциалом, так как он обеспечивает на уроке подлинно учебную деятельность.

Приём помогает создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке, учащиеся испытывают удовлетворение от работы, на уроке не возникает стрессовых ситуаций, дети уверены в том, что они способны запомнить материал любой степени сложности.

Уменьшает усилие учащихся при запоминании учебного материала.

Осуществляется обучение, о котором писал Я.А.Коменский: «Метод обучения должен уменьшать трудности обучения, с тем чтобы оно не возбуждало в учениках неудовольствия и не отвращало от дальнейших занятий». Тем самым решается проблема, так остро стоящая перед образованием в наше время,- проблема отчуждения ребёнка от учебного процесса.

Мнемотехнология учит детей нестандартно мыслить, изобретать, высказывать своё мнение, эмоционально воспринимать учебный материал.

У детей активизируется познавательная деятельность, что ведёт к усилению положительной мотивации учения и развитию познавательных процессов.
Приём помогает установить благожелательные отношения с детьми, дети испытывают удовлетворение от работы, на занятиях не возникает стрессовых ситуаций, дети уверены в том, что они способны запомнить материал любой степени сложности.
Приём снижает нагрузку на природную память учащегося, возможности которой ограничены.

Решаются такие задачи, как:

развитие памяти (моторной, эмоциональной, образной, словесно-логической), логического и образного мышления, тренировка внимания:

развитие связной речи;

развитие орфографической зоркости.

АЛГОРИТМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ.

1. Воспитатель подбирает систему методов и приёмов, с помощью которых будет обеспечено эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение определённой информации у дошкольников.
Разучивание стихотворения наизусть – является необходимым и обязательным приёмом в системе речевых упражнений с детьми, одним из испытанных средств развития речи, особенно на начальном этапе. Но не следует заниматься механической тренировкой памяти, заучивать ненужное и малопонятное. Важно заинтересовать ребёнка предстоящей работой. Запоминание должно быть осмысленным. Ребёнок лучше понимает и запоминает тогда, когда применяется наглядность. Разнообразить и облегчить процесс запоминания мне помогли мнемодорожки.
Такая работа помогает не только выучить стихотворение за короткий промежуток времени, но и создаёт благоприятные условия для преодоления речевой замкнутости у детей.
В этой работе выделяются 3 этапа.
Первичное восприятие и воспроизведение материала:
-вступительная беседа, построенная на речевом материале стихотворения с использованием авторской лексики ;
-в беседе необходимо обыграть ситуацию, описанную в стихотворении или близкую к ней;
-беседа должна сопровождаться яркой наглядностью;
-беседа должна проходить на высоком эмоциональном уровне;
-логическим завершением беседы должно быть прослушивание выразительного чтения стихотворения воспитателем.
Заучивание стихотворения. Мнемический план составляется к каждой законченной по смыслу фразе и должен передавать её главную мысль.
Важно, чтобы при заучивании материала ребёнок не допускал ошибки. Первое воспроизведение должно быть правильным, ибо переучивать очень трудно.
Закрепление материала
Последовательность и логика развития темы, её смысловая законченность обеспечиваются работой над планом и последующим использованием его в качестве наглядной опоры. Мнемодорожка - один из его видов.
Рассказывая, прикреплять на доску мнемодорожку, обеспечивающую предметную основу для каждого предложения.
Таким образом, можно смело утверждать, что МНЕМОТЕХНИКА является эффективной технологией при обучении дошкольников.
+1 #309 Диянова Наталья Евгеньевна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи.

Память – это входные ворота интеллекта.

Но наряду с этим в развитии детей существует множество проблем: скудный словарный запас, нарушение звукопроизношения и внимания, несовершенно мышление, быстрая утомляемость, потеря интереса к занятиям. Поэтому видя такое положение мы стали искать пути решения этой проблемы. Учитывая, что в наше время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

Слайд Взяв за основу высказывания. К. Д. Ушинского "Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету". Именно эта идея заложена в такой технологии как – мнемотехника.
Образовательная технология мнемотехника- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и развитие речи. Данная технология органично встраивается в воспитательно- образовательный процесс и используется при реализации задач всех образовательных областей.
Цель: Овладение основными культурными способами деятельности, проявляя инициативу и самостоятельность

Задачи мнемотехники:

• Совершенствовать восприятие, зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния;

• формировать навыки запоминания, умение детей управлять своим вниманием, сделать его «послушным»;

• стимулировать интеллектуальное развитие ребенка;

• способствовать запоминанию любой информации.
+1 #308 Мунбаева Галина Николаевна
Нарушение речи у детей достаточно распространенное явление. Характерными особенностями детей с общим недоразвитием речи являются нарушения звукопроизношения, недоразвитие лексико - грамматического строя речи и связной речи. Дети иногда не могут сформулировать вопрос или дать ответ, не могут толком рассказать о себе. Их высказывания отличаются отсутствием точности, последовательности изложения, отрывочностью, акцентом на внешние, поверхностные впечатления, а не на причинно-следственные взаимоотношения действующих лиц. Речевая активность у детей с ОНР снижена. А ведь именно монологическая речь и речевое общение являются центральной задачей развития связной речи дошкольников. Успешность обучения детей к школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью.
Кроме речевых особенностей у детей с ОНР недостаточно сформированы еще и внимание, память и словесно-логическое мышление. Ребёнку трудно сосредоточиться и удерживать внимание на чисто словесном материале. Монотонное зазубривание, не поможет глубоко усвоить материал, не вызовет в сознании ребёнка ярких образов, представлений, ассоциаций. Дошкольнику надо помогать запоминать новую информацию, его надо учить контролировать правильность запоминания. Для этого к устной информации требуется прикрепить вспомогательное средство - зрительный образ, символ, рисунок. Одной из эффективных коррекционных методик запоминания является — мнемотехника.
Мнемотехника (искусство запоминания) — это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации путём образования искусственных ассоциаций. Мнемотехника помогает развивать: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение, связную речь, мелкую моторику рук.
Работа с мнемотаблицами проводится постепенно и последовательно. Мнемотаблица – это рисуночное письмо, в которое заложена определенная информация. На каждое слово или фразу придумывается картинка, изображающая предмет, действие, признак и т.д. Весь речевой материал зарисовывается схематично. При произнесении текста с опорой на изображение, ребёнок непроизвольно запоминает информацию, а текст и картинки соединяются в один сюжет. Когда ребенок в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем, при воспоминании, по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Поэтому мнемосхемы часто применяются в логопедической работе.
Мнемотаблицы в логопедической работе можно использовать для:
1. Для обучения грамоте: запоминание образа буквы и различения понятий «звук» - «буква».
2. Для формирования фонетической стороны речи: символы звуков, схема характеристики звука.
3. Развития мимической и артикуляционной моторики.
4. Для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в чистоговорках, стихах, потешках, закличках, скороговорках, считалках.
5. Обогащения словарного запаса: отгадывание загадок.
6. Формирования грамматического строя речи.
Например: для изменения слов по падежам.
Именительный падеж – Что это? – (?)
Винительный падеж – Что я вижу? – (глаза)
Родительный падеж – Чего не стало? – (зачёркнутый квадрат)
Дательный падеж – Чему рады? – (улыбка)
Творительный падеж – Чем любуемся? – (восхищённое лицо)
Предложный падеж – Думаю, мечтаю о чём? – (задумчивое лицо)
7. Для развития связной речи: схемы предлогов, схемы предложений, мнемотаблицы описательных рассказов по лексическим темам, цепочки пересказов.
8. Развития памяти и внимания: заучивание различного речевого материала.
9. Самостоятельное составление мнемосхем.
Использование опорных рисунков превращает занятие в игру, в результате которой у детей значительно возрастает познавательная активность, увеличивается запас знаний об окружающем мире; появляется уверенность в своих силах и желание пересказывать тексты, составлять интересные рассказы, то есть связная речь ребёнка выходит на более высокий уровень. Работа с мнемотаблицами сокращает время обучения и одновременно решает коррекционные задачи, направленные на развитие основных психических процессов: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, творческое воображение. Во время работы с мнемотаблицами работают три анализатора: зрительный, слуховой, тактильный (не всегда).

Приблизительные этапы работы над стихотворением:
1. Выразительное чтение стихотворения.
2. Вопросы по содержанию стихотворения.
3. Чтение каждой строки стихотворения с опорой на мнемотаблицу (самостоятельное составление таблицы).
4. Повторение стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов, сокращает время обучения детей дошкольного возраста. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.
+1 #307 Калашникова Мария Владимировна
Человеческая память устроена удивительным способом. Можно четко помнить события, произошедшие в раннем детстве, а вот факты последних лет, или даже дней, иногда не запоминаются. С точки зрения психологии эта интересная особенность объясняется тем, что с происходящими событиями связаны ассоциации - запахи, образы, эмоциональное состояние. И как только в памяти представляется нужная ассоциация, сразу же появляется связанное с ней событие. Вот на таких причинно-следственных связях основана мнемотехника.
Мнемотехника- это технология развития памяти, которая облегчает запоминание информации. Мнемотехнические приемы расширяют память, являются своеобразным тренажером, обеспечивающим развитие работы мозга.
Мнемотехника основана на двух психофизиологических принципах:
1 Человеческий мозг одинаково обрабатывает информацию о реальных и вымышленных образах.
2 Цепочка ассоциаций в мозге может быть настоящей или выдуманной. Вот такие выдуманные искусственные цепочки и являются сущностью мнемотехники.
Мнемотехнические приемы основаны на связи объектов для запоминания с искусственными ассоциациями, образами. А мнемотехника это, так сказать, практическая мнемотехника. Ведь она использует естественные процессы мозговой памяти для сохранения и припоминания цепочки зрительных образов.
Школьная программа построена на основе классической мнемотехники- это постоянное заучивание, повторение, переписывание. Стихи являются эффективным тренажером для памяти и расширяют словарный запас. Мнемотехники и способы развития памяти облегчают нашу жизнь и тренируют мозг.
+1 #306 Кривушонкова Ольга Геннадьевна
«Использование технологий мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности детей.»
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).

Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу

--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.

- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.

Итак мы сможем сделать вывод:
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.

В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #305 Дмитриева Светлана Викторовна
Дмитриева Светлана Викторовна
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу
--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.
- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.
Итак мы сможем сделать вывод:
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #304 Зозуля Светлана Васильевна
Мнемотехника или мнемоника, в переводе с греческого — «искусство запоминания». Мнемотехника — это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры, сохранение и воспроизведение информации.
Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальной.
Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотаблиц, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти, на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить ее,что и составляет суть мнемотехники.
Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непредсказуемый характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Но где взять такие программы, которые позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык?
Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания.
Это уникальная система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации.
Мнемотехника помогает развивать:
- зрительную и слуховую память;
- зрительное и слуховое внимание;
- воображение;
- восприятие;
- развивает кругозор;
- развивает все стороны речи.
+1 #303 Бажанова Юлия Николаевна
Мнемотехника в разных видах деятельности и способ интеграции во всех образовательных областях.
Актуальность
Не для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.
Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем педагог усложняет  задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Мнемотехника помогает развивать:

Зрительную и слуховую память
Зрительное и слуховое внимание
Воображение
Восприятие
Развивает кругозор
Развивает все стороны речи.

Методы и приемы мнемотехники
Во – первых, большое внимание надо уделить развитию у детей восприятия:
 Зрительного
 Слухового
 Кинистетического (движения глаза, руки, голосового аппарата)
 Обонятельного
 Вкусового
 Осязательного
Для этого на занятиях необходимо использовать множество разнообразных игр и упражнений для тренинга перечисленных выше чувств.
Например:
 «Что изменилось?», «Чего не стало?»
 «Кто ушел?»
 «Кто позвал?»
 «Развесим и соберем слова»
 «Парные картинки»
 «Узнай на ощупь»
 «Чудесный мешочек»
 «Узнай на вкус» и другие.
Во–вторых, необходимо сформировать у детей навыки запоминания любой информации. Здесь будут наиболее эффективны следующие методы:
Метод «крокирования» (от франц.croguis-чертеж, схема, набросок) – использование чертежей, схем, набросков, зарисовок. Этот метод является наиболее доступным и широко применяемым.
Также здесь используются мнемотаблицы и коллажи. Можно использовать более легкие таблички с рисунками, главное при составлении таблиц, чтоб рисунки были связаны между собой, т.к. дети, для запоминания таблиц должны составить рассказ или связывать их по смыслу, или классифицировать.
Коллаж – это определенный формат картона или плотный лист бумаги, на который наклеиваются или накладываются, рисуются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры.
Используя коллаж, мы выполняем следующие задачи:
 Закрепление различных методов запоминания
 Развитие фотографической памяти.
 Расширение словарного запаса, образного восприятия, умение говорить, рассказывать.
 Обучающая задача, т.к. в коллаж вмещают различную информацию.
Также используем игры и игровые упражнения, так называемые «кроки». Напомню, что это различные чертежи, схемы, наброски, зарисовки.

Мнемотаблицы-схемы можно использовать:
 для ознакомления детей с окружающим миром
 при заучивании стихов
 при пересказах художественной литературы
 при обучении составлению рассказов
 при отгадывании и загадывании загадок
 для обогащения словарного запаса
 при обучении составу числа
 при воспитании культурно-гигиенических навыков
 при воспитании навыков самообслуживания
 при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности

С помощью мнемотаблиц
 Дети учатся составлять рассказы, пересказывать литературные произведения, заучивать стихи. у детей появляется желание пересказывать тексты
 У детей расширяется круг знаний об окружающем мире
 Могут строить алгоритм высказывания. Дети учатся правильно оформлять свою мысль в виде предложения
 У детей увеличиваетсясловарный запас. Дети начинают пользоваться всеми частями речи, хотя пока употребляют их не всегда точно. Дети усваивают обобщающие понятия. Редко заменяют родовые понятия видовыми, словосочетаниями или предложениями. Им становятся доступны некоторые задания на подбор однокоренных слов, синонимов, образование сложных слов
 Улучшаетсяграмматический строй, дети меньше допускают ошибок в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, правильно употребляют в активной речи предлоги, реже их пропускают и заменяют
 Развиваются психические процессы и способности: наблюдательность, логическое и образное мышление, внимание, творческоевоображение, память, усидчивость.
 У детей возрастает умственная активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
 Улучшается мелкая моторика, так как дети сами зарисовывают графические схемы
 Дети учатся перекодировать информацию, т.е. преобразовывать абстрактные символы в образы
 Дети преодолевают робость, застенчивость, свободно держатся перед аудиторией.


Список литературы.
1. Большова,Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
2. Вахрушев,А.А., Кочемасова, Е.Е., Акимова, Ю.А. Здравствуй, мир! Москва “Баласс”, 2000.
3. Волковская, Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М., 2004.
4. Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 - 6 лет. Москва, 2005.
5. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб., 2000.
6. Кислова, Т.Р. По дороге к азбуке. Москва “Баласс”, 2002.
7. Малетина Н.С., Пономарёва Л.В. Моделирование в описательной речи детей с ОНР / Дошкольное воспитание. 2004.№6. С. 64-68.
8. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.
9. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.
10. Фалькович, Т.А., Барылкина, Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. Москва “ВАКО”, 2005.
11. Широких Т.Д. Учим стихи - развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. №2. С.59- 62.
12. Шорыгина,Т.А. Стихи и сказки о родной природе. Москва, 2005.
+1 #302 Курбангалеева Наталья Павловна
Что такое мнемотехника?

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже - техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).

Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины - матери девяти муз.

Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается не запоминаемой.

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

❖ МНЕМОНИКА - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

❖ МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.

Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.

❖ МНЕМОТЕХНИКА - это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

В педагогике и психологии под «МОДЕЛЬЮ» понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства, качества и связи предметов.

Актуальность

Не для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.

Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Цель работы: Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности.

Задачи:

1. Способствовать развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления;

2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

3. Способствовать формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения , использования средств технологии.

4. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

5. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

6. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

7. Способствовать развитие мелкой моторики рук;

8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

9. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира;

10. Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

11. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

12. Создать условия способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей.
+1 #301 Концевешкина Людмила Витальевна
Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.
+1 #300 Котельникова Наталья Сергеевна
Мнемотехника, как способ развития памяти.
Человеческая память устроена удивительным образом. Можно четко помнить события, произошедшие в раннем детстве, а вот факты последних лет, или даже дней, иногда совершенно не запоминаются. С точки зрения психологии эта интересная особенность объясняются тем, что с происходящими событиями связаны ассоциации – запахи, образы, эмоциональное состояние. И как только в памяти представляется нужная ассоциация, сразу же ясно появляется связанное с ней событие. Вот на таких причинно-следственных связях основана мнемотехника.
Мнемотехника – это технология развития памяти, которая облегчает запоминание информации. Мнемотехнические приемы расширяют память, являются своеобразным тренажером, обеспечивающим развитие работы мозга.
Мнемотехника основана на двух психофизиологических принципах:
Человеческий мозг одинаково обрабатывает информацию о реальных и вымышленных образах.
Цепочка ассоциаций в мозге может быть настоящей или выдуманной. Вот такие выдуманные искусственные цепочки и являются сущностью мнемотехники.
Наряду с термином мнемотехника встречается понятие мнемоника. На самом деле эти два термина тесно переплетены. Само слово мнемоника, в переводе с греческого языка, означает «искусство запоминать»
Мнемонические приемы основаны на связи объектов для запоминания с искусственными ассоциациями, образами. А мнемотехника это, так сказать, практическая мнемоника. Ведь она использует естественные процессы мозговой памяти для сохранения и припоминания цепочки зрительных образов.
Виды мнемотехники:
Классическая.
Это самое древнейшее направление в истории. Возник этот вид мнемотехники на базе ораторского искусства, для упрощения запоминания длинных речей. Следуя классической мнемонике, информация преображалась в зрительные образы, которые делились на две группы:
образы, в которых шифровалась сама информация;
второстепенные образы для фиксации последовательности.
Память некоторых людей неспособна воспроизводить визуальные образы. Поэтому, постепенно, на основе классического вида, появилась педагогическая мнемотехника — как средство развития памяти.
Педагогическая.
Педагогическими мнемотехническими приемами владеют школьники и студенты. Сущность заключается в естественном запоминании информации, путем переписывания, заучивания, повторения.
Цирковая.
Цирковой вид основан на классической мнемонике, но здесь используется больший круг мнемонических образов. Это могут быть интонации, мимика, жесты, и даже конкретная последовательность слов. Сущность цирковой мнемотехники заключается в искусстве передачи и расшифровки закодированной информации.
Спортивная.
Это соревнования профессионалов, специализирующихся на запоминании чисел.
Современная.
Современная мнемотехника — это достаточно емкое понятие. Все методы мнемоники тщательно прорабатываются и объединяются в своеобразную систему, которая направлена на решение узкоспециализированных задач. Таких, как изучение иностранных языков или запоминание значительных объемов точной информации.
Практическое применение мнемотехник обширно. Именно первое знакомство с мнемоническими приемами происходит в детском саду – это мнемотаблицы.
С помощью таких таблиц у малышей развивают логическое мышление, практикуют заучивание стихотворений. Элементарным примером мнемотаблицы служит алгоритм мытье рук – прием – пищи – раздевание — тихий час.
Школьная программа построена на основе классической мнемотехники – это постоянное заучивание, повторение, переписывание. Стихи являются эффективным тренажером для памяти и расширяют словарный запас.
+1 #299 Рябова Елена Евгеньевна
Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
В дидактике выделены три вида моделей:
1. Предметная модель в виде физической конструкции предметов, закономерно связанных. В этом случае модель аналогична предмету, воспроизводит его главнейшие части, конструктивные особенности, пропорции и соотношения. Например, план постройки.
2. Предметно-схематическая модель. Здесь выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков. Структура такой модели должна быть подобна главнейшим компонентам изучаемого объекта и тем связям, отношениям, которые становятся предметом познания. Предметно - схематическая модель должна обнаружить эти связи, отчётливо представить их в изолированном, обобщённом виде. Примером простой предметно - схематической модели может служить модель для раскрытия детям понятия о покровительственной окраске, как проявлении связи животного со средой обитания (лист картона определённой расцветки и фигура животного; если их цвета совпадают, то животное не видно).
3. Графические модели - обобщённо передающие разные виды отношений (графики, формулы, схемы). Этот вид моделей используется в школе, хотя последние исследования свидетельствуют о доступности их в детском саду.
Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;
в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;
д) не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без необходимости, когда свойства и связи предметов лежат на поверхности;
е) нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали необходимость создания модели, поняли, что без модели им будет трудно.
 Алгоритм работы с моделью:
В работе с опорными схемами можно выделить несколько этапов:
I этап. Это введение элементов схем, символов.
Например, обозначения:
- цвета:
- формы:
- величины:
- д ействия:
II этап. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области потому что символ универсален.
III этап. Введение отрицаний.
Например,
- не большой
- не круглый
- не съедобный
IV этап. Сочетание символов, «чтения» цепочки символов.
V этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. Задачей этого этапа является активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.
VI этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
VII этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
VIII этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.
Новизна работы заключается в том, что совместная деятельность педагога с детьми осуществляется по следующим принципам:
I. Принцип интеграции - целостность образовательного процесса обеспечивается взаимодействием образовательных областей: «коммуникация», «познание», «безопасность» и другие;
1) Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;
2) Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса;
3) Интеграция детской деятельности.
II. Комплексно-тематический принцип:
1) Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»;
2) Виды«тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»;
3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.
МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ОТЛИЧАЕТСЯ:
❖ Интегративностью - образовательная деятельность реализуется в нескольких областях - «коммуникация», «познание», «безопасность» и др;
❖ Экономичностью - используются имеющиеся методические средства и создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат;
❖ Процессуальностью - развитие ребенка рассматривается как процесс;
❖ Здоровьесбережением - проявляются и реализуются потенции ребенка, исходя из его потребностей и возможностей, ребенок не испытывает давление со стороны педагога; педагог выступает в роли сотрудника, наставника, тьютера.
❖ Универсальностью - может использоваться педагогами других групп и детских садов.
 
+1 #298 Бескова Анна Сергеевна
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу


--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.


Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
+1 #297 Бескова Анна Сергеевна
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу


--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.


Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
+1 #296 Мишенцева Людмила Анатольевна
Работа над словарными словами с использованием приёмов мнемотехники.
Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо
организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми
разделами курса русского языка. А. В.Текучев
При работе в начальной школе со словарными словами, написание которых требует
запоминания, ученики сталкиваются с проблемой. Какую букву гласного или согласного
звука писать в слабой позиции? Как её запомнить? При знакомстве со "cловарными"
словами ребенку отводится, как правило, пассивная роль. Но ведь дети любознательны,
находчивы, изобретательны – это и нужно использовать. Сравнительно недавно одним
из основных методических приёмов проведения словарно-орфографической работы
в начальной школе педагоги стали рассматривать мнемотехнику. Что же такое
“мнемоника”?
“Мнемоника – искусство улучшать, укреплять память, звучать и помнить много”.
В. И. Даль
“Мнемоника – совокупность правил и приемов, имеющих целью облегчить
запоминание возможно большего числа сведений, фактов”. Д. Н. Ушаков.
Слова “мнемотехника” и “мнемоника” обозначают одно и то же – техника
запоминания. Они происходят от греческого “mnemonikon” – искусство запоминания.
Совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем
памяти путем образования искусственных ассоциаций, способствует расширению общего
и лингвистического кругозора школьников, развивает творческое воображение. Этот
способ связан также с научными и практическими исследованиями Л.С.Выготского.
Выготский Л.С. установил, что ребёнок легче и лучше запоминает учебный материал, если
ему помочь некоторыми внешними средствами. Это могут быть картинки, запись в виде
плана, схемы, инструкции.
К сожалению, этот интересный и эффективный приём обучения довольно редко
используется в начальной школе. Поэтому проблема организации словарноорфографической работы на основе приемов мнемотехники так актуальна в современной
методике преподавания русского языка.
Смысл этого приёма в том, чтобы для словарного слова придумать такой образ,
который отпечатается в памяти и будет непроизвольно всплывать. Имея придуманную ими
же опору, дети ошибок в таких словах не делают. Со временем навык сокращается, и
запоминаемое слово легко вспоминается уже без придуманного образа.
Приведу примеры различных приёмов мнемотехники.
Прием № 1. Разъяснение лексического смысла слова, этимология слова.
Приём № 2. Метод звуковых ассоциаций. Фонетические (звуковые) ассоциации (по
схожести звучания).
1) Суть в удачном подборе созвучных ассоциаций к запоминаемому слову.
Песок – пёс спит на песке. Улица – на улице встречаю знакомые лица. Запад – на западе
солнце падает.
2) В слове спряталось другое слово. Облако, Родина, соловей, улица, столица
3) Словарные слова, которые «любят счёт». К ним относятся слова, в которых подряд идут
три буквы И, три буквы Е, три буквы О и т.д.
Молоко, карандаш, хорошо, барабан, карнавал
4) Сказочные истории, сюжет которых вызывает у школьников определённые ассоциации
и помогает запомнить написание соответствующего словарного слова.
«Сегодня я расскажу вам сказку о зайце. Жил на свете заяц. Был он очень хвастливым и
часто повторял: “Я! Я! Я!” Но как только раздавался в лесу малейший шорох, то заяц
начинал шептать: “Я… Я…” и прятался под куст. Найдите в слове “заяц” его хвастливое
восклицание.»
5) Соотнесение буквы
 с формой предмета. «Колобок», «бочонок», «пуговица», «озеро». Эти предметы по
форме округлые и напоминают букву «О».
 с цветом данного предмета. «Берёза» - ствол у берёзы белый;
6) Объединение словарных слов с помощью общей темы. Например, тема: «Огород». На
огороде растут «огурец», «горох», «помидор» и т.д. Таким образом, перечисленные
овощи, фрукты, любые ягоды похожи по форме на букву «О», и они растут на огороде. Мы
собрали «урожай» круглых, как буква «О», овощей, фруктов и ягод в «корзину» (дно
корзины круглое или овальное, как буква «О»).
Приём № 3. Графические ассоциации. Суть – увидеть сходство формы буквы и
предмета. Дети должны сами делать рисунки, можно прямо в тетради на уроке или в
индивидуальных словариках. К методу графических ассоциаций можно отнести ребусы,
стихи, рисунки, которые вызывают определённые ассоциации, т.е., суть заключается в том,
что запоминаемая буква зашифровывается в виде графического образа – картинки. Она
легко запоминается и легко вспоминается, когда нужно. Процесс составления образа и
запоминания слова будет уже игрой, причём игрой полезной, развивающей, творческой.


Прием такого обучения запоминанию слов обеспечивает ребятам успех в учебе,
дарит радость от общения с буквой, словом. Буква становится ребенку другом, из-за нее не
будет разочарований, неудач, слез. У детей вырабатывается большое внимание к слову, его
структуре, составу, этимологии. Дети видят слово с разных сторон. Они учатся думать,
рассуждать, дискуссировать над словом.
При использовании описанных приемов работы со словами с непроверяемыми
написаниями учащиеся усваивают орфографию не только слов, предусмотренных
программой, но и многих других. А каждый учитель знает: чем больше слов усвоит
учащийся, тем богаче его речь, тем глубже и прочнее его знания по всем предметам.
+1 #295 Пайтян Ирина Владимировна
Использование приемов мнемотехники в разных видах деятельности в формировании целостной картины мира у дошкольников.

Что такое мнемотехника? Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания.

Мнемотехника помогает: запомнить последовательность действий; привыкнуть к распорядку дня; постичь азы чтения; повысить внимательность; развивать образное мышление.

Мнемотехника, как и любая работа, строится от простого к сложному. Начинают работу с простейших мнемоквадратов последовательно переходят к мнемодорожкам, а позже к мнемотаблицам.

Мнемоквадрат – это графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы, персонажа сказки и т. д.

Мнемодорожка – представляет собой простую схему, состоящую из 4-х мнемоквадратов (картинок).

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. В качестве символов-заместителей используются: предметные картинки, силуэтные изображения, геометрические фигуры.

Мнемотаблицы бывают двух видов:

1. обучающие - содержат познавательный материал.

2. развивающие - содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.

Мнемотаблицы можно использовать в разных видах деятельности.

• Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Примером мнемотехники в детском саду могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. В старшем дошкольном возрасте Мнемотаблицы по ОБЖ помогают детям усвоить правила, когда и как надо мыть руки.

• Двигательная.

В физическом развитии детей используются мнемокартинки.

Использование данного приема мнемотехники:

- выполнение общеразвивающих движений и разнообразных исходных положений тела с использованием спортивных атрибутов и без них;

- игры по карт – схемам.

• Познавательно – исследовательская деятельность.

Процесс познания окружающего мира непрост для ребенка. Программа предусматривает формирование у детей понимания связи между развитием растений и условиями их существования, овладение детьми элементарными понятиями, такими как «рыбы», «птицы», «звери», «растения» и пр. Решить успешно эти задачи помогают мнемодорожки. Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях используются мнемотаблицы по блокам "Зима", "Весна", "Лето", "Осень".

Именно мнемотехника как методика, решает задачи развития интеллектуальных способностей ребёнка. Возможности этой методики позволяют применять её и в других областях развития, например, при формировании математических представлений.

Круг задач по развитию математических представлений, которые педагог может решить, применяя мнемотехнику, Это: закреплять представления о геометрических фигурах; знакомить детей с цифрами, знаками; закреплять умение осуществлять математические операции (сложение, вычитание).

• Изобразительная

Рисование – один из любимых видов детской деятельности. В старшем дошкольном возрасте используется методика обучения рисованию по алгоритмическим схемам. Алгоритмы рисования позволяют выделить основные, существенные детали животного и показать, как их можно передать на бумаге. Дети легко их усваивают.

• Коммуникативная.

Использование мнемотаблиц для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых.

При обучении составлению рассказов-описаний используются сенсорно-графическая схема В. К. Воробьёвой, отражающая сенсорные каналы получения информации о признаках предметов. Существуют схемы описательных рассказов, по материалам методики Т. А. Ткаченко, Л. Е. Ефименковой. Эти схемы в рисованном виде представляют ребёнку речевой план рассказа о каком-либо предмете. В каждой ячейке схемы даются опорные картинки-подсказки. Такие схемы составляются для каждой лексической темы и являются универсальными для любого предмета.

В старшем дошкольном возрасте всё такой же актуальной остаётся работа по развитию артикуляционной моторики. Карточки с мнемознаками вносят разнообразие в выполнение знакомых упражнений.

• Восприятие художественной литературы и фольклора.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. «Рассказывание» стихов руками и всем телом неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, моторики, координации движений, воображения, образности мышления. Пересказ занимает одно из ведущих мест в системе формирования связной речи. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Скороговорки развивают чувство рифмы и силы голоса, темп речи, речевое дыхание. Для успешного запоминания текста можно использовать мнемотаблицы. Также эффективно можно использовать мнемотаблицы при составлении и отгадывании загадок. Мнемозагадки - Это загадки, но не простые. При отгадывании этих загадок дети учатся по признакам, описанным при помощи знаков, определить объект.

• Игровая.

Цветные мнемотаблицы с описанием подвижных игр — помощники в работе с детьми дошкольного возраста. Обычно такие мнемотаблицы начинают использовать в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Мнемотехника многофункциональна. Решая проблемы развития дошкольников в разных видах деятельности рекомендуем использовать различные приемы мнемотехники.
+1 #294 Голубинская Галина Валентиновна
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.
Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком, а также на воспитание самостоятельности.
+1 #293 Бойко Галина Валериевна
ГБДОУ детский сад № 43 компенсирующего вида Выборгского района Санкт-Петербурга
Секция 1: Особенности применения мнемотехники в организации образовательной деятельности в ОУ в свете ФГОС.
Мнемотехника – совокупность различных приемов , позволяющих лучше и быстрее запоминать образы. В состав мнемотехники входят методы и правила, направленные на улучшение функциональности памяти.
Принцип мнемотехники- представление образов, работа с ними.
Существует несколько видов мнемотехники:
Классическая – развитие памяти происходит с использованием зрительных образов.
Педагогическая – более легкий способ запоминания. Зрительных образов в нем присутствует мало, но она предполагает использование постоянных повторений материала, переписывания информации в тетради, заучивание конспектов. Так развивают память в большинстве учебных заведений, но в ДОУ этот метод не практикуется.
Цирковая – игра для развития памяти с использованием жестов, мимики, интонаций. Это игровая методика, она предполагает наличие хитростей, известных только педагогу и ученику.
Спортивная – память развивается с помощью запоминания чисел.
Современная – подразумевает изучение больших объемов информации. Техника рассчитана для развития памяти у людей, которые нуждаются в запоминании точной информации.
Для развития связной речи у детей используется такие виды мнемотехники:
- Мнемотехника для произношения звуков.
Развитию речи нужно уделять отдельное внимание, потому что правильное произношение звуков важно для социализации детей. Кроме того, развитие связной речи важно не менее, потому что ребенок способен грамотно мыслить, но важно уметь выражать мысли. Использование мнемотехники возможно для развития речи и правильного произношения звуков.
-Мнемотаблица.
Для формирования связной речи и правильного произношения звуков нужно показать детям схематическое изображение звуков. Работа с детьми проходит в последовательности:
Согласование знаков с детьми. Ребята должны быть согласны с образами на бумаге.
Обучение детей правильному произношению звуков с использованием картинок.
Создание связной речи с помощью заучивания стихов по картинкам.
Чтобы развитие связной речи не было сложной задачей, одновременно нужно проводить занятия, на которых ребята пополнят словарный запас. Если этого не делать, то рассказ по картинкам не покажет связной речи, дети просто будут практиковаться в произношении звуков.
Для автоматизации звуков в связной речи самое трудное – заинтересовать ребенка. Он не понимает, что ему надо работать, поэтому в этом случае не нужно заставлять его. Т.к ребенок может потерять интерес и обучение не будет эффективным. Рекомендуется заниматься с ним по его желанию,
Благодаря им педагоги и родители могут без проблем организовывать информацию, поступающую в мозг ребенка, создавая при этом ассоциативные изображения.
Для процесса запоминания ребенком информации,большую роль играет кратковременная память.
При использовании в работе приемов мнемотехники, ребенок лучше начинает запоминать цифры и сложные слова,
Важную роль играет использование красочных образов,т.к они легче запоминаются детьми. Вследствие этого полученная им информация быстрее и прочнее закрепляется. Для активизации памяти и отдыха глаз существуют различные упражнения,которые выполняются с определенным интервалом. (Например,водить глазами одновременно вправо-влево,и наоборот,затем повторить через 20,30 мин,через 3 дня и 1 неделю).
Для левополушарных детей важную роль в процессе запоминания информации играет обстановка :желательно иметь присутствие желтых цветов в интерьере,а также проветривание помещения.
В зависимости от возраста ребенка,используются те или иные задания.(Ассоциативные цепочки,запоминание числовой информации,крокирование и др).
Преимущества мнемотехники очевидны. Ребенок благодаря данной технике:
Начинает быстрее запоминать последовательности действий,привыкает к распорядку дня,у ребенка отлично развивается образное мышление,повышается собственная внимательность,а также учится быстрее читать.
+1 #292 Галочкина Татьяна Павловна
Многих интересует, как научиться запоминать большие объемы информации – для учебы, для работы, для личных целей. И наверняка многие слышали, что сделать это позволяют различные приемы мнемотехники. Однако не все знают, как ими овладеть, их правильно использовать и как они вообще работают.
В целом мнемотехника – это совокупность различных приемов, которые позволяют легче запоминать большие объемы информации
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно - образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.
Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Основные задачи мнемотехники:
Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые художественные произведения;
Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды);
Развивать у детей сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки;
Содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др. ;
Воспитывать у детей любовь к народным и авторским сказкам.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работа начинается с простейших мнемоквадратов, затем, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображение предметов, персонажей сказки, рассказа, явлений природы, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета, т. е можно нарисовать все то, что посчитаете нужным. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Для изготовления мнемотаблиц не требуются высокие художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу, сказке.
На основании анализа научной литературы выделили следующие подходы в работе с технологией мнемотехника:
Системный – технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;
Личностный – с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;
Деятельностный – развитие ребенка происходит в деятельности, он
читает предложенные педагогом схемы, таблицы и составляет свои;
Диалогический – процесс обучения происходит в форме диалога;
Культурологический – ребенок расширяет словарный запас, развивает
связную речь, учится грамматически правильно говорить;
Информационный – ребенок через схемы и таблицы воспринимает,
перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;
Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно - образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
+1 #291 Березовская Светлана Александровна
"Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности"

Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Задачи мнемотехники:
- cовершенствовать восприятие, зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния;
- формировать навыки запоминания, умение детей управлять своим вниманием, сделать его «послушным»;
- стимулировать интеллектуальное развитие ребенка;
- способствовать запоминанию любой информации.
Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем с мнемодорожками – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
Использование метода мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения различной информации, формирует приёмы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают и соответствующую информацию
+1 #290 Осичева Светлана Леонидовна
«Использование технологий мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности детей.»

Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).

Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу

--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.

- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.

Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.

В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #289 Смирнова Татьяна Анатольевна
Мнемотехнические приемы и способы можно использовать на занятиях с учетом требований ФГОС ДО
Слово «мнемотехника» – техника запоминания. Оно происходит от греческого «mnemonikon» – искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.). Примером может служить всем знакомая фраза, которая помогает запомнить цвета радуги: Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан.
Суть мнемотаблиц заключается в том, что на каждое слово или словосочетание придумывается рисунок-символ (изображение), и, таким образом, весь речевой материал (предложение, стихотворение, рассказ) зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя рисунки-символы (графические изображения) воспроизводит речевой материал целиком. Схемы служат зрительным планом, помогающим ребенку воссоздать услышанное.
Использование мнемотаблиц на занятиях помогает решить следующие задачи:
- развитие речи и пополнение словарного запаса;
- развитие образного и ассоциативного мышления;
- развитие мелкой моторики;
- развитие зрительной и слуховой памяти;
- развитие зрительного и слухового внимания;
- развитие воображения.
Методы мнемотехники:
Метод «крокирования» (от франц. Croquis – чертеж, схема, набросок).
Метод Цицерона (увязка информации в пространстве).
Метод, использующий образное мышление (эйдотехника).
Метод опор (числобуквенный метод).
Метод ассоциативных цепочек.
Метод трансформации (превращения).
В рамках ФГОС использование технологии мнемотехники в образовательном процессе позволяет интегрировать несколько образовательных областей:
- социально-коммуникативное развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
- познавательное развитие;
- речевое развитие;

Использование мнемотехники позволяет усваивать детьми образовательную программу через формы, конкретные для их возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, а так же в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Использование мнемотехники в учебном процессе соответствует основным принципам дошкольного образования, таким как:
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
- сотрудничество с семьей;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.
Структура мнемотехники:
- мнемоквадрат (карточка в календаре погоды);
- мнемодорожка (схема порядка одевания одежды);
- мнемотаблица (мнемотаблица, составленная по тексту стихотворения).
Существует несколько видов мнемотаблиц:
- предметные (в таблице только изображения предметов и людей);
-предметно-схематические (присутствуют как схематические, так и реальные изображения предметов);
- схематические (все предметы, персонажи и их действия изображены схематически).
Предметные мнемотаблицы используются на занятиях в младшем и среднем дошкольном возрасте (в младшем дошкольном возрасте отрабатывается модель составления сравнений по признаку цвета, формы, вкуса, звука, температуры и др.
Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов:
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.
На занятиях, помимо мнемотаблиц, можно использовать коллажи. Их главная задача состоит в том, чтобы соединить, т.е. связать все картинки между собой. Таким образом, идет обработка сюжетного метода запоминания.
Конечно использование мнемотехники ни в коем случае не призвано заменить самый известный и широко популярный метод в развитии и укреплении памяти — традиционное заучивание текстов наизусть. Однако с задачей помочь сделать процесс запоминания более простым и интересным мнемотехника справляется великолепно.
Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем – моделей удается достичь следующих результатов:
- у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
- появляется интерес к заучиванию стихов;
- словарный запас выходит на более высокий уровень;
-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Поэтому, чем раньше начинается обучение детей рассказыванию или пересказу, используя метод мнемотехники, тем лучше происходит подготовка их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
+1 #288 Пецевич Наталья Сергеевна
«Использование технологий мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности детей.»



Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу


--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.


Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #287 Загороднева Екатерина Владимировна
Мнемотехника в переводе с греческого — искусство запоминания, технология развития памяти.

Как раз в дошкольном возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Мнемотехнику в педагогике называют по-разному:

- сенсорно-графическими схемами

- блоками-квадратами

- коллажем

- схемой составления рассказа

- предметно-схематическими моделями.

Доступность метода моделирования для дошкольников показана была психологами (А.В.Запорожцем, Л.А.Венгером, Н.Н.Поддьяковым, Д.Б.Элькониным). Она определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет может быть замещён в деятельности детей другим предметом, изображением, знаком.
Разработаны модели для формирования природоведческих знаний, развития речи, звукового анализа слов, конструирования, изобразительной деятельности и т.д. ( Н.И. Ветрова, Л.Е. Журова, Н.М.Крылова, В.И.Логинова, Л.А.Парамонова, Т.Д. Рихтерман и др.).

В дидактике выделены три вида моделей:

1.Предметная модель
Воспроизводят структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений. (игрушки-заместители)

2.Предметно-схематическая модель.
(старший дошкольный возраст). В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. (календарь погоды).

3.Графические модели.
- Обобщённо передают разные виды отношений (графики, формулы, схемы).
+1 #286 Короткова Анна Валерьевна
Особенности применения мнемотехники в организации образовательной
деятельности в ОУ в свете ФГОС
Мнемотехника (или мнемоника) - от греч. mnemonikon - искусство запоминания, означает совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
Память человека имеет достаточно изученные границы. Психологи выяснили, что память делится на оперативную, долговременную и кратковременную. С сенсорных рецепторов восприятия (зрения, слуха) в кратковременную память поступает отпечаток реального мира. С помощью целенаправленного внимания информация запечатлевается, распознается и сравнивается в оперативной памяти. Затем информация кодируется в когнитивные структуры(смысл) или подвергается перекодированию и отправляется в долговременную память, где хранится всю жизнь.
Суть мнемотехники можно передать следующим образом: нам сложно запомнить абстрактные или разрозненные данные (цифры, списки слов и иные последовательности, пункты речи и другие единицы информации) и легче запомнить связи между объектами, связи между новой информацией и уже имеющейся, ассоциации, наше эмоции по отношению к чему-либо и т.д. Иными словами, намного проще запомнить логические, ассоциативные, образные и другие связи между объектами, а не сами объекты. Запоминание в мнемотехнике происходит на основе визуального мышления: мы представляем образы и придумываем связи между ними.
Начинать занятия с использованием мнемотехнических приёмов следует как можно раньше, так как у детей дошкольного и младшего школьного возраста ведущий вид памяти — зрительно-образный.
Мнемотехника помогает детям: запомнить последовательность действий (например, что за чем надевать перед выходом на улицу); привыкнуть к распорядку дня (обозначив на часах режимные моменты, можно без труда приучить ребёнка выполнять то или иное действие в положенное время); постичь азы чтения (картинки или условные знаки могут сопровождаться словами, буквами, что вызывает у малыша ассоциативную связь между понятием и буквенным образом); повысить внимательность (схемы и таблицы требуют сосредоточенного рассмотрения для полного понимания тех или иных действий); развивать образное мышление (наглядность помогает находить связи между образом и словом).
Самый простой вид мнемотехники – это картинка. Следующий этап использования мнемотехнических приёмов – мнемоквадрат. Это понятная картинка, изображающая одно слово, словосочетание или короткое предложение.
За освоением мнемоквадрата идёт мнемодорожка – четыре картинки на одном квадрате, обозначающие последовательность действий.
Далее виды наглядности становятся уже более сложными. Это, прежде всего, мнемотаблицы – рисунки основных звеньев сюжета сказки или стихотворения с использованием цветных картинок, букв, слов или схематических знаков.
Для запоминания пословиц, крылатых выражения, используются мнемосхемы. На них изображаются объекты, которые дополняются условными знаками.
Таким образом используя в работе с дошкольниками методику мнемотехники значительно сокращается время обучения и одновременно решаются задачи, направленные на:
• развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления;
• перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы;
•помогает дошкольнику строить фразы, которые выстраиваются в законченный текст или стихотворение
• Развивает графические навыки.
+1 #285 Беставишвили Елена Валентиновна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
+1 #284 Баринова Нина Васильевна
Человеческая память устроена удивительным образом. Можно четко помнить события, произошедшие в раннем детстве, а вот факты последних лет, или даже дней, иногда совершенно не запоминаются. С точки зрения психологии эта интересная особенность объясняются тем, что с происходящими событиями связаны ассоциации – запахи, образы, эмоциональное состояние. И как только в памяти представляется нужная ассоциация, сразу же ясно появляется связанное с ней событие. Мнемотехника – это технология развития памяти, которая облегчает запоминание информации. Мнемотехнические приемы расширяют память, являются своеобразным тренажером, обеспечивающим развитие работы мозга. Наряду с термином мнемотехника встречается понятие мнемоника. На самом деле эти два термина тесно переплетены. Само слово мнемоника, в переводе с греческого языка, означает «искусство запоминать». Мнемонические приемы основаны на связи объектов для запоминания с искусственными ассоциациями, образами. А мнемотехника это, так сказать, практическая мнемоника. Ведь она использует естественные процессы мозговой памяти для сохранения и припоминания цепочки зрительных образов. Виды мнемотехники Классическая. Это самое древнейшее направление в истории. Возник этот вид мнемотехники на базе ораторского искусства, для упрощения запоминания длинных речей. Следуя классической мнемонике, информация преображалась в зрительные образы, которые делились на две группы: образы, в которых шифровалась сама информация; второстепенные образы для фиксации последовательности. Память некоторых людей неспособна воспроизводить визуальные образы. Поэтому, постепенно, на основе классического вида, появилась педагогическая мнемотехника — как средство развития памяти. Педагогическая. Педагогическими мнемотехническими приемами владеют школьники и студенты. Сущность заключается в естественном запоминании информации, путем переписывания, заучивания, повторения. Цирковая. Цирковой вид основан на классической мнемонике, но здесь используется больший круг мнемонических образов. Это могут быть интонации, мимика, жесты, и даже конкретная последовательность слов. Сущность цирковой мнемотехники заключается в искусстве передачи и расшифровки закодированной информации. Спортивная. Это соревнования профессионалов, специализирующихся на запоминании чисел. Современная. Современная мнемотехника это достаточно емкое понятие. Все методы мнемоники тщательно прорабатываются и объединяются в своеобразную систему, которая направлена на решение узкоспециализированных задач. Таких, как изучение иностранных языков или запоминание значительных объемов точной информации. Практическое применение мнемотехник обширно. Первое знакомство с мнемоническими приемами происходит еще в детском саду – это мнемотаблицы.
+1 #283 Толмачева Мария Александровна
Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;

перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.

И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком.

В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы для:

обогащения словарного запаса;

при обучении составлению рассказов;

при пересказах художественной литературы;

при отгадывании и загадывании загадок;

при заучивании стихов.

Предметно-схематические модели мнемотехники, используемые для развития речи дошкольников должны соответствовать определенным требованиям:

а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;

б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;

в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;

г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;

Но надо отметить, что знакомя дошкольников с мнемотаблицами, необходимо соблюдать алгоритм работы с моделями:

I этап. Это введение элементов схем, символов.

Например, обозначения: цвет, форма, величина, действие.

II этап. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области, потому что символ универсален.

III этап. Введение отрицаний.

Например: не большой, не круглый, не съедобный.

IV этап. Сочетание символов, «чтение» цепочки символов.

V этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество.

VI этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

VII этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

VIII этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.

Хотелось бы рассказать ещё о важности применения модельных схем в соответствии с возрастом ребенка:

для младших дошкольников — таблицы на 4 клетки (2x2), на 9 клеток (-3x3);

для дошкольников среднего возраста — таблицы на 9 клеток (3x3), на 16 клеток (4x4);

для дошкольников старшего возраста — таблицы на 16 клеток (4x4), на 25 клеток (5x5).

Детям младшего дошкольного возраста трудно уловить обучающую информацию сразу через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее работать при помощи мнемодорожек. Мнемодорожка также несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения (часто используемые в работе с детьми младшего дошкольного возраста), исключая на первых порах метод частичной или полной графической зарисовки.

Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:

у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

словарный запас выходит на более высокий уровень;

дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.

Считаем, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
+1 #282 Новичкова Ульяна Васильевна
Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить».Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: развитие памяти, внимания, образного мышления;развитие связной устной речи.

Многие младшие школьники испытывают затруднение при пересказе текстов и заучивании стихотворений и вот здесь нам помогут приемы мнемотехники. Суть мнемотаблиц заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
+1 #281 Шилова Анна Владимировна
«Использование технологий мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности детей.»

Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)

Как применять мнемотехнику в детском саду?

Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!

Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).


Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.

Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.

- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.

- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу


--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.

- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.


- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.


Итак мы сможем сделать вывод:

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.


В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #280 Кулакова Юлия Генадьевна
Способность к обучению иностранным языкам зависит от многих факторов.
Одним из них, безусловно, является хорошая память. Известны приемы улучшения и развития памяти — приемы мнемотехники. Мнемоника, или мнемотехника, — это искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций
В преподавании иностранного существенным моментом является знание закономерностей процессов памяти для успешного запоминания и восприятия. В методике необходимо использовать приемы мнемотехники. Понимая механизм памяти, можно правильно планировать занятие, выбирать объем материала, изучаемого за одно занятие и за весь курс обучения. Существуют различные виды памяти, но речевая деятельность предполагает память
языка. Память оказывает ключевое влияние на конечную лексику и грамматические достижения. Существует два основных типа памяти: кратковременная память и долговременная память. Краткосрочная память хранит информацию, которая обрабатывается (новое слово, которое встречается впервые). Это быстро, но может хранить информацию в течение очень короткого времени из-за своей небольшой емкости. Долгосрочная память, с другой стороны, имеет неограниченную емкость, но относительно медленная. Цель изучения и преподавания словарного запаса - перенести лексическую информацию из кратковременной памяти в долговременную память.
Используя мнемонические стратегии, учителя могут связывать новую информацию с информацией, которую студенты уже сохранили в своей долговременной памяти. Для изучения словарного запаса они используются, чтобы связать слово с некоторой ранее изученной информацией, используя некоторую форму изображения или группировки .
Мнемонические техники были по-разному классифицированы разными учеными. В основном выделяется пять классов; лингвистика, пространственный, визуальный, физический ответ и вербальные методы.
А. Лингвистическая Мнемоника

1. Метод привязки слов
Посредством метода привязки можно легко запомнить несвязанные предметы, связав их с легко запоминающимися предметами, которые действуют как колышки или крючки.

2. Метод ключевых слов
Метод Ключевого слова согласно Hulstijn (1997) требует трех этапов. Сначала слово L1 или L2, которое имеет акустическое сходство с целевым словом, дается учащемуся в качестве ключевого слова. На втором этапе учащегося просят установить связь между целевым словом и ключевым словом. Наконец его просят сделать мысленное представление о комбинации ключевого слова и целевого слова

B. Пространственная мнемоника
1. Метод локусов
Этот метод на самом деле является самым старым мнемоническим устройством. Использование этого метода влечет за собой воображение очень знакомого места, такого как комната или дом, а затем связывает каждое новое слово с частью, которую нужно запомнить
2. Пространственная группировка
Идея этого метода заключается в том, что вместо того, чтобы писать слова в столбце, учеников можно попросить сформировать из них узоры в виде треугольника. Написание слов в виде шаблонов помогает им лучше вспомнить слова (Holden, 1999). Когда они помнят шаблон, они могут помнить части, которые подписаны словами.
3. Метод пальца
С помощью этого метода студентов могут попросить связать каждое слово пальцем. Этот метод особенно полезен для детей, чтобы узнать цифры, дни недели и месяц года

C. Визуальная Мнемоника
1. Фотографии
Новые слова обычно сочетаются с их определениями или эквивалентами. Тем не менее, их лучше узнать, если они соединены с изображениями. Картинки и объекты могут быть использованы не только для придания смысла и информации, но и для мотивации и заинтересованности учащихся. Используя этот метод, картинка может быть использована, чтобы прояснить значение слова. Иногда это может сопровождаться его определением. Этот метод, однако, может использоваться с конкретными словами и, как правило, с учениками начальных и средних школ.
2. Визуализация или образы
Вместо использования реальных картинок этот метод позволяет визуализировать слово. Учащийся воображает картину или сцену, связанную с целевым словом. С помощью этого метода можно выучить абстрактные слова, связав их с визуальной картиной

D. Словесный метод
1. Группировка или семантическая организация
Поскольку упорядоченные материалы легче хранить и извлекать из долговременной памяти, упорядочение слов некоторым способом улучшит их память
2. Рассказывание историй или повествовательная цепочка
В этом методе учащийся связывает слова вместе историей. Сначала он должен связать целевые слова с темой или некоторыми темами, затем он должен связать их, составив рассказ, содержащий слова
E. Методы физического реагирования
1. Физический метод ответа
Согласно этому методу ученик должен двигать своим телом или частями своего тела определенным образом, который иллюстрирует значение слова. Например, если целевое слово на цыпочках, студент может встать на цыпочки и пройти через комнату.
2. Физический метод ощущения
С помощью этого метода учащийся связывает новое слово с физическим ощущением. Например, он может чувствовать холод, когда выучивает слово фригидный

Подводя итог, хочу отметить , что мнемонические техники могут быть очень эффективными и могут повысить мотивацию учащихся , а урок становится более интересным.
+1 #279 Капогузова Ксения Сергеевна
Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить».
Использование мнемотехники открывает для педагогов огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный
материал легко и быстро. Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога. Ребенок (под руководством взрослого) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление, что является хорошим подспорьем в развитии речи дошкольников.
+1 #278 Кулеш Светлана Валерьевна
Мнемотехника - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры.
С помощью мнемотехники дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
В дошкольном возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Таким образом, приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Мнемотехника помогает развивать:
- зрительную и слуховую память;
- зрительное и слуховое внимание;
- воображение;
- восприятие;
- развивает кругозор;
- развивает все стороны речи.
Работая, по технологии мнемотехника, педагог должен поставить перед собой следующие задачи:
1. Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления.
2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы и наоборот образы в абстрактные символы (перекодирование и кодирование информации).
3. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей.
5. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира. Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе.
6. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
7. Способствовать развитию мелкой моторики рук.
8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого, к сложному. Её можно разделить на три этапа:
1 этап: Знакомство с символами. Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами.
2этап: Учим детей «читать» простые схемы из 2 – 4 символов, а так же учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов. Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками.
3 этап: На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами.
Мнемоквадрат - Структурная единица мнемодорожки или мнемотаблицы.
Это квадрат (лист бумаги), на котором схематично изображается какой-либо предмет, действие или направление действия, либо признак. Каждое изображение обозначает слово, сочетание слов или несложное короткое предложение.
Мнемодорожки - коллаж из мнемоквадратов, состоящий из 3-4 изображений. С помощью него дети учатся составлять истории, рассказывать скороговорки, заучивать стихотворения.
Мнемотаблицы - схема, в которой заложена определенная информация. На каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), т.е. весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко запоминает информацию. Мнемотаблицы используются для составления плана рассказа, пересказа, составление рассказов по картине и серии картин, описательный рассказ, творческий рассказ.
+1 #277 Фадеева Ольга Владимировна
Слово мнемотехника произошло от древнегреческой покровительницы памяти — Мнемозины. Это направление в развитии детей стало очень популярно. Ранее его использовали в большей части в ораторском искусстве, для возможности поправки речи, сейчас техника используется значительно обширнее. Благодаря использованию уникальных таблиц, педагоги решают следующие проблему у детей:
-развитие памяти, сохранения и запоминания информации;
-развитие логического мышления;
-становление речи, в частности улучшение дикции, произношения звуков;
-помогает ребенку научиться правильно формировать свои мысли и составлять предложения;
-повышает способность концентрировать внимание на одном занятии;
-техника формирует возможность составлять рассказы и пересказывать прочитанный текст, облегчает процесс заучивания стихов.
В развитии ребенка важна последовательность. Обучение по мнемотехнике должно происходить поэтапно, тогда оно сможет принести наиболее эффективные результаты. Первым этапом обучения для самых маленьких дошкольников являются мнемоквадраты. Такая картинка представляет собой нанесённое изображение, которое обозначает одно слово или словосочетание. Когда ребёнок освоил мнемоквадраты, воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки. Они представляют собой таблицу, состоящую из четырёх картинок. По изображению ребёнок может составить 2-3 простых предложения. Наиболее сложной структурой является мнемотаблица. Она состоит из блока схематических изображений, позволяющих составить целый рассказ или выучить стихотворение.
Художественная литература и, в частности, поэзия (и художественная мировая, и фольклорная) является важным источником средства обогащения образной речи ребёнка, развития его поэтического слуха, этических и нравственных понятий. Ознакомление детей дошкольного возраста с поэтическим жанром художественной литературы помогает решать часть задач, которые стоят перед воспитателем при развитии речи ребёнка.
Дошкольное развитие детей — это очень важный этап подготовки к школьной программе. Мнемотехника позволяет получить хорошие результаты во многих направлениях развития ребёнка. Она способствует улучшению речи, логического мышления, памяти, воображения и облегчает восприятие необходимого материала. Важное правило при использовании мнемотехники заключается в совместных занятиях с ребёнком не только педагогов в детском саду, но и родителей дома.
+1 #276 Черненкова Мария Владимировна
МНЕМОТЕХНИКА В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И СПОСОБ ИНТЕГРАЦИИ ВО ВСЕХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ
Для чего нужна мнемотехника дошкольникам?
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.
Наиболее доступным и широко применяемым педагогами ДОУ является метод «крокирования» — использование мнемотаблиц, коллажей, чертежей, схем, набросков, зарисовок.
Мнемотаблица — это схема, структура, в которую можно заложить различную информацию. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами — понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.
Затем задание усложняется, демонстрируется мнемодорожка — это квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2–3 предложения.
И, наконец, самая сложная структура — это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.Применение мнемотаблиц в работе с детьми позволяет им лучше воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными учебными задачами.
В дошкольном образовании используются развивающие и обучающие мнемотаблицы. Развивающие мнемотаблицы направлены на развитие основных психических процессов: памяти, внимания, образного и логического мышления. Детям показывается таблица и расшифровывается закодированная информация. Устанавливаются логические связки, количественные и качественные характеристики. Затем дается время на запоминание таблицы. Таблица убирается, и дети воспроизводят ее графически по памяти. Обучающие мнемотаблицы могут использоваться в работе в любой образовательной области, они позволяют продуктивнее запоминать материал по лексическим темам, облегчают обучение рассказыванию, грамоте (запоминание букв, правил), заучиванию стихотворений, пословиц, способствуют коррекции нарушений звукопроизношения, работе по дифференциации звуков, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению дошкольников с природой, способствуют воспитанию культурно-гигиенических навыков, формированию представлений об опасных ситуациях и способах поведения в них, развитию познавательно-исследовательской деятельности, ознакомлению с окружающим социальным миром, формированию представлений о видах искусства, реализации самостоятельной творческой деятельности, совершенствованию умений в изобразительной, конструктивно-модельной деятельности, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни, совершенствованию умений и навыков в основных видах движений, физических упражнений, активности в самостоятельной двигательной деятельности и т. п.
Педагоги дошкольных учреждений широко используют мнемотехнику, организуя и другие виды деятельности дошкольников: для обогащения словарного запаса дошкольников, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественных произведений, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов, при работе со сказками, при ознакомлении дошкольников с природой, на занятиях познавательного цикла.
+1 #266 Бирюкова Татьяна Анатольевна
Современные требования европейского уровня образования дают возможность применять тактику свободного выбора средств обучения и максимальной самореализации учащихся в условиях психологического комфорта. Определение самоценности личности ребенка, восприятие её целостности служит интересам и потребностям учащихся, обеспечивает развитие творчества, ответственности, сохраняет психическое и физическое здоровье, что гарантирует высокое качество образования.

Всё более актуальной проблемой психолого-педагогической науки становятся методики эффективного усвоения разнообразной информации. Постоянное, лавинообразное увеличение информации в сочетании с высокой конкуренцией и требованиями общества приводит к интенсификации учебного процесса и, как следствие, целого ряда нарушений в состоянии психического и соматического здоровья школьников, студентов и обучающихся. Однако, одной из государственных задач современного образования является не только предоставление современного уровня знаний, но и сохранение здоровья человека.

К сожалению, нашей педагогической традиции присущ иногда лишний интеллектуализм, система образования пытается заниматься с ребенком, обращаясь, прежде всего, к его разуму, рациональной сфере, что далеко не всегда соответствует детской природе, её мировосприятию и не обеспечивает целостное развитие личности. Возникла необходимость изменить такую модель образования, в которой учитель в репродуктивно-воспроизводящей форме передает (транслирует) знания учащихся, на синергетическую модель. В этом случае учитель сотрудничает с учеником в продуктивно-интерактивной форме, а ученик является активным соучастником учебно-воспитательного процесса, а не пассивным объектом обучения.
+1 #275 Козлова Елена Владимировна
Что такое мнемотехника?

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусство запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).
Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.
МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
МНЕМОТЕХНИКА – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.
Почему нужно использовать мнемотехнику в детском саду?
В настоящее время воспитатели всё чаще сталкиваются с такими проблемами в развитии детей, как:
• маленький словарный запас
• неумение согласовывать слова в предложении
• нарушение звукопроизношения
• плохое развитие связной речи
• несформированность психических процессов
• несовершенство различных видов мышления.
Поэтому перед воспитателями встаёт задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно.
Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.
Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Мнемотехника помогает развивать:
•зрительную и слуховую память
•зрительное и слуховое внимание
•воображение
•восприятие
•развивает кругозор
• развивает все стороны речи
Начиная работу по технологии мнемотехника, воспитатель ставит перед собой следующие задачи:
1. Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления.
2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы и наоборот образы в абстрактные символы (перекодирование и кодирование информации).
3. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
4. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей.
5. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира; Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе.
6. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
7. Способствовать развитию мелкой моторики рук.
8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
9. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач.
12. Создать условия способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей.

Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Её можно разделить на три этапа.
I этап: Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе воспитатель предлагает и объясняет детям значение символов.
Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.
В старшем возрасте, когда дети научатся хорошо мыслить образно, можно будет подключать их к работе над символами.
Например: как нарисовать слово «сильный»? Дети предлагают разные варианты символических изображений, и потом мы вместе выбираем наиболее удачный вариант, подходящий к данному слову, например, «муравей».
Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами.
На этом этапе работы можно проводить с детьми игры типа
• «Подскажи словечко»,
• «Найди пару»
• «Скажи по-другому» (синонимы) – старший дошкольный возраст
• «Скажи наоборот» (антонимы) – старший дошкольный возраст
II этап: На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2 – 4 символов.
Например: при описании предметов детям предлагаются символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо использовать для работы с загадкой.
На этом же этапе учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов.
Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками.
III этап: На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами.

Что такое мнемотаблица?

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц помогает детям эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию, значительно сокращает время обучения и значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов. Мнемотаблицы: являются дидактическим материалом. Они могут иметь самый широкий круг использования, практически в любой образовательной области, в любом виде деятельности.
Мнемотаблицы-схемы можно использовать:
• для ознакомления детей с окружающим миром
• при заучивании стихов
• при пересказах художественной литературы
• при обучении составлению рассказов
• при отгадывании и загадывании загадок
• для обогащения словарного запаса
• при обучении составу числа
• при воспитании культурно-гигиенических навыков
• при воспитании навыков самообслуживания
• при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности
Чтобы мнемотаблица, как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
• чётко отражать основные свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью.
• быть простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней.
• соответствовать уровню развития детей.
На начальных этапах работы с мнемотаблицами, если дети затрудняются её воспроизвести, а так же для детей младшего дошкольного возраста можно использовать вариант разрезной мнемотаблицы.
Мнемотаблицы бывают двух видов:
1. обучающие - содержат познавательный материал.
2. развивающие - содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения.

Как работать с мнемотаблицей.

Работа с мнемотаблицей происходит в несколько этапов.
Этап 1: Воспитатель показывает детям мнемотаблицу и разбирает, что на ней изображено: буквы, цифры, геометрические фигуры, абстрактные символы, т.е. информация группируется (рациотехника).
Этап 2: Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы (мнемо эйдотехника).
Этап 3: Составление сюжета, т.е. отработка одного из методов запоминания.
Этап 4: Определение логических связок. Мнемотаблицу надо составить таким образом, чтобы можно было установить как можно больше логических связок.
Разбор таблицы происходит 1-2 минуты
Этап 5: Детям даётся 10-15 секунд для запоминания (фактор внимания). Затем мнемотаблица убирается и дети воспроизводят её графически по памяти.

Использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.
Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.
+1 #274 Юрьева Екатерина Юрьевна
Мнемотехника – это совокупность методов и приёмов, которые позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего воспроизведения. То есть это своего рода конспекты в картинках. Начинать занятия с использованием мнемотехнических приёмов следует как можно раньше, так как у детей дошкольного и младшего школьного возраста ведущий вид памяти — зрительно-образный. Мнемотехника помогает: запомнить последовательность действий (например, что за чем надевать перед выходом на улицу); привыкнуть к распорядку дня (обозначив на часах режимные моменты, можно без труда приучить ребёнка выполнять то или иное действие в положенное время); постичь азы чтения (картинки или условные знаки могут сопровождаться словами, буквами, что вызывает у малыша ассоциативную связь между понятием и буквенным образом); повысить внимательность (схемы и таблицы требуют сосредоточенного рассмотрения для полного понимания тех или иных действий); развивать образное мышление (наглядность помогает находить связи между образом и словом). Как известно, дети быстро теряют интерес к той или иной деятельности. Но мнемотехника требует регулярных занятий. Поэтому старайтесь придерживаться следующих правил, чтобы ваш малыш не заскучал: предлагайте поиграть только тогда, когда ребёнок не голоден и не хочет спать; не прерывайте карапуза, если он чем-то уже занят – лучше подождите более удобного случая; сделайте занятия традиционными, желательно в одно и то же время; не торопите ребёнка, дайте ему время осмыслить задание; помогайте найти решение, если видите, что ваше чадо застопорилось или идёт не в том направлении. Мнемотехника – это один из способов продуктивно поиграть с малышом. Помимо детского садика, приёмы наглядности активно используются и на уроках в начальной школе. Поэтому будет лучше, если ребёнок с раннего детства познакомится с этой методикой. Тогда большие объёмы информации точно не вызовут в нём растерянности и ужаса. А всё новое будет ассоциироваться с удовольствием от игры и запомнится быстрее.
+1 #273 Голубева Наталья Леонидовна
Мнемотехника, или мнемоника, - это техника запоминания любой информации, т.е. это совокупность приемов, которые помогают не просто запомнить то, что необходимо, но и вовремя вспомнить нужную информацию.
Мнемоника – это искусство запоминания, совокупность приемов и способов, которые облегчают запоминание и увеличивают объем памяти с помощью образования искусственных ассоциаций.
Мнемотехника – это система внутреннего письма, которая позволяет последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в зрительные образы.
Мнемотехника использует естественные механизмы запоминания и позволяет контролировать не только процесс запоминания информации, но и ее хранения и припоминания.
Овладеть приемами мнемотехники – значит овладеть инструментальным навыком.
Овладение приемами мнемотехники значительно повышает обучаемость, процесс запоминания и припоминания информации. Все эти процессы полностью контролируются.
Современная мнемотехника дает возможность накапливать в памяти большой объем информации за ограниченный промежуток времени, запоминать данные и сведения так, что больше не придется учить материал заново. Мнемотехника тренирует внимание и мышление.
Память – это пожалуй, одна из самых важных характеристик мыслительной деятельности человека. Память помогает не только запоминать и хранить, но и в нужный момент жизни воспроизводить необходимую информацию.
Приемы мнемотехники
- Механическое запоминание
- Повторение – мать учения
- Четырехступенчатый метод имеет 4 этапа: Самое важное; Внимательное чтение; Обзор всего текста; Доводка
- Метод ключевых слов
- Метод упорядоченных ассоциаций
- Метод свободных ассоциаций
- Метод мысленных картин
Особенности памяти дошколят
На первых этапах развития ребенка промежуток времени, в течение которого ребенок что-то помнит, довольно короткий. К 3 годам воспоминания сохраняются в памяти несколько дольше.
В 4-5-летнем возрасте прочность и длительность запоминания, которые получил ребенок в этом возрасте, сохраняются на всю жизнь.
А вот воспоминания дошкольника всегда ярко выражены и обладают образным характером.
Ребенок, вспоминая какой-либо предмет, часто представляет его себе так ярко и образно, словно он видит его снова, а какая-то несущественная деталь, которая незаметна для взрослых, запоминается ребенком надолго.
Из всех органов чувств самым важным для человека являются глаза, потому что большую часть информации мы получаем визуально. Именно зрение начинает активно развиваться в самом начале жизни.
Любой наглядный материал в дошкольном возрасте запоминается ребенком лучше, чем различные отвлеченные положения. Из словесного материала ребенок лучше запомнит описание образов, особенно если они носят художественный характер.
Большое место занимает мнемотехника в дошкольном возрасте. Например, для того, чтобы выработать у детей раннего возраста определенные навыки и умения, используют мнемотаблицы. Так, в детских садах используются алгаритмы процессов одевания, умывания и пр.
Очень эффективно использовать мнемотаблицы для разучивания стихов. Смысл заключается в том, что каждое слово в стихотворном тексте или небольшое словосочетание заменяется картинкой. Таким образом зарисовывается все стихотворение. Потом ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит весь текст целиком.
Взрослый предлагает ребенку готовый план-схему, а по мере своего обучения ребенок уже активно включается в процесс создания своей схемы.
Понимание и осмысление нового материала изменяются по мере роста и развития дошкольника. Так, например, если дети младшего дошкольного возраста запоминают те или иные предметы, ориентируясь на внешние и яркие признаки, то старшие дошкольники замечают уже не яркие, а важные особенности того или иного предмета.
В дошкольном возрасте помимо образной памяти у ребенка формируется и словесно-логическая память. Кроме того, в дошкольном возрасте наблюдается зависимость памяти от особенности деятельности ребенка, т.е. один и тот же материал запоминается ребенком по-разному, в зависимости от того, как он ему преподносится.
Если, например, просто заставить ребенка выучить несколько малознакомых для него слов, то он запомнит только их малую часть, а вот если предложить запомнить эти же слова, но в процессе игры, то он удержит в своей памяти значительно больше.
В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте память ребенка, как правило, непроизвольная. Он с легкостью запоминает то, что ему действительно интересно, что произвело на него яркое впечатление. При этом ребенок не ставит перед собой цели запомнить что-то. Все предметы и действия запоминаются им сами собой, в процессе игры.
Не стоит заставлять ребенка что-либо запоминать, так как это не только не даст положительных результатов, но и может привести к снижению запоминания в дальнейшем.
Ребенок в возрасте 2-3 лет еще не в состоянии запоминать и припоминать что-либо целенаправленно. Однако в 3-5 лет у него начинает формироваться произвольное запоминание и припоминание. Принимая участие в играх со сверстниками, присутствуя на развивающих занятиях, ребенок учится запоминать то, что от него требуют окружающие или на что указывают родители, учителя и воспитатели.
Но сначала произвольное запоминание у ребенка несовершенно. Он еще не владеет разнообразными приемами запоминания, не знает, что нужно сделать, чтобы быстро и надолго запомнить.
Однако при правильной организации воспитания и обучения к концу дошкольного возраста ребенок уже умеет пользоваться элементарными приемами запоминания. Так, например, для того чтобы запомнить какой-либо материал, ребенок должен сначала внимательно с ним познакомиться, несколько раз повторить его, затем установить необходимые связи.
Развитие произвольной памяти играет важную роль и при подготовке ребенка к школе. Ведь учеба не будет продуктивной и успешной, если ребенок будет запоминать только то, что ему хочется и что интересно, не обращая внимания на требования учителя и задачи школьной программы.
С рождения ребенок запоминает большое количество слов и понятий, однако для освоения окружающего мира ребенку просто необходима постоянная помощь родителей.
Мозг маленького ребенка всегда необходимо подпитывать новой информацией. Родители не должны бояться, что ребенок не поймет или запутается.
У детей после 3 лет преобладает группировочная память, т.е., чтобы запомнить ряд слов, ребенок старается найти общие признаки предметов или явлений и сгруппировать их.
Доказано, что способность к запоминанию зависит от возраста ребенка, т.е. чем старше ребенок, тем лучше у него развита память. Такая особенность обусловлена тем, что с возрастом ребенок совершенствует техники применения памяти.
Память может быть долговременной, когда та или иная информация запоминается надолго и кратковременной, т.е. если информация сохраняется в памяти незначительное время.
Но запомнить ту или иную информацию можно не только с помощью долговременной или кратковременной памяти, но и благодаря органам чувств: зрению, вкусу, обонянию, слуху и осязанию.
Зрительная память. Такой вид памяти связан с сохранением и воспроизведением различных образов. У детей в дошкольном возрасте может встречаться и особый вид зрительной памяти, который называется эйдетической памятью, когда, вспоминая что-либо, ребенок словно видит этот предмет перед глазами и в состоянии довольно детально описать его.
Слуховая память. Слуховая память характеризуется тем, что ребенок не только хорошо запоминает, но и точно воспроизводит различные звуки. Такой вид памяти имеет большое значение для развития ребенка, ведь все, что знает ребенок в дошкольном возрасте, он узнает на слух. Этим же способом усваивается около 70% информации в период обучения в начальной школе.
Иногда можно встретить детей, которые, для того чтобы запомнить словесную информацию, шевелят губами или повторяют сообщение про себя.
Эмоциональная память. Это память на эмоциональные переживания, т.е. все пережитые и сохраненные в памяти чувства являются сигналами, которые либо побуждают ребенка к тому или иному действию, либо удерживают от него. На таком виде памяти основана прочность запоминания, ведь то, что вызывает у ребенка эмоции, запоминается надолго и без особого труда.
Способность быстро запоминать любые сведения можно развить, а сделать этот процесс можно увлекательно и интересно, используя упражнения в игровой форме.
+1 #272 Изотова Ольга Анатольевна
Мнемотехнические приемы работают путем перехода информации в образы. Образы бывают слуховые, зрительные и графические. Упражнения способствуют развитию памяти, интеллекта, внимательности и речи у дошкольников.

Приемы мнемотехники в детских садиках осваиваются ребятами постепенно. Сначала разучиваются простые мнемонические приемы, затем переходят к сложным упражнениям. Это работает по схеме:

Ребятам показывают мнемоквадраты, которые представляют собой несложное изображение. Каждое изображение обозначает слово, словосочетание или же несложное короткое предложение.
Далее, дети осваивают мнемодорожки, это коллаж, состоящий из четырех несложных изображений. Ребята учатся составлять истории, опираясь на него.
Мнемотаблицы – сложные упражнения для развития детей. Мнемотаблицы составлены так, что по ним воспроизводятся рассказы.
Мнемотаблицы являются важными составляющими образной визуализации информации, поэтому на них остановимся подробнее.

Используя мнемотаблицы в детском саду, воспитатели учат детей запоминать стихи, подбирать рифмы к словам. Упражнения на заучивание стихов являются мнемотехническими, если информация подается малышам как игра. Таблицы составляют воспитатели, психологи или родители, но когда малыш уже научился выполнять упражнения, ему нужно пробовать составлять таблицы самостоятельно. Когда детей мотивируют составлять таблицы, они, кроме речи и памяти, развивают воображение, что актуально для учебы в школе.

Структура мнемотехники

Мнемотаблицы в детском саду бывают:

Таблицы с алгоритмами, которые показывают последовательность мытья рук, умывания, одевания, приема пищи.
Таблицы, которые рассказывают истории.
Таблицы, настроенные на разучивание стихов или других материалов.
Мнемонические приемы в детском саду:

Для развития воображения покажите малышу мнемотаблицы, по которым он составит собственный рассказ или сказку.
Практикуйте заучивание стихотворений, используя мнемотаблицы.
Игра для развития логического мышления детей: дайте детям карточки с изображением предметов и попросите распределить каждый предмет в группу (предметы, связанные со строительством, кулинарией, спортом).
После этих упражнений предложите детям нарисовать картинки по вашему рассказу.

Мнемоническое правило
Мнемотехника является сложной разработкой психологии, поэтому она работает по правилам. Итак, мнемонические правила:

Мнемотаблицы для детей без подготовки сложны. Начинайте с мнемоквадратов.
Предлагайте цветные таблицы. Черно-белые рисунки не вызывают интереса детей.
Таблицы не должны содержать больше 9 рисунков, потому что для детей это сложно.
Не предлагайте детям более 2 мнемотаблиц в день.
Память не развивается, если таблицы относятся к одной тематике.
Использование мнемотехники важно не только в детском саду. Родители также должны обратить внимание на развитие детей дома.
+1 #271 Алиметова Ханума Дадашевна
ГБДОУ 9 Калининского района
Воспитатель Алиметова Ханума Дадашевна
2019 год

«Использование технологий мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности детей.»

Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).

Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ, и движение руки.
Можно использовать мнемотаблицу в компьютерном варианте , она ничем не отличается – картинка помещается на слайд, в таблицу. А если мнемотаблицы оживить? Возможность использования в них двигающихся, возникающих, дополняющихся персонажей, включение музыки и речи героев даёт возможность запоминать ещё в более увлекательной для детей форме.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу

--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматривают живую линейку (цвета радуги) и тд.
- Литературный – ребёнок прослушивая стихотворения складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки.

- Музыкальный –Оказывается метод заучивания песен и танцев мнемотаблицами считается очень эффективным, так как помогает сократить количество занятий.

Итак мы сможем сделать вывод:
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.

В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #270 Гертье Юлия Валерьевна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника
запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени
древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают
«искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор
Самосский (6 век до н.э.)
Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг.
до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный
энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.
МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов,
облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования
искусственных ассоциаций.
МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет
полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания
информации.
Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что
как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и
запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше
запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.
Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают
объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
В настоящее время учителя все чаще сталкиваемся с такими проблемами в
развитии детей, как:
 Бедный словарный запас
 Неумение согласовывать слова в предложении
 Нарушение звукопроизношения
 Неспособность построить монолог
 Бедная диалогическая речь
 Плохое развитие связной речи
 Несформированность психических процессов
 Несовршеннство различных видов мышления
Поэтому перед нами встает задача, как помочь детям, но так, чтобы им было
легко и интересно.
Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственнообразовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без
умственных и эмоциональных перегрузок
+1 #269 Архипова Юлия Михайловна
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
Не для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.
Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.
Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Структура мнемотехники:

- Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.

Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из 3-4 картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения

Самая сложная структура – это мнемотаблицы.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

На каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично.

Основные приемы запоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности.

Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию.

Воспитатель предлагает детям посмотреть на таблицу, затем расшифровывает ее.

Использование метода «моделирования» в различных видах детской деятельности

1.Примером мнемотехники в ДОУ могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. Маленькому ребенку сложно запомнить весь алгоритм действий, придуманный взрослыми, поэтому наглядные картинки, расшифрованные на занятиях и самостоятельно пересказанные, позволят ребенку, каждый раз подходя к умывальнику или шкафчику с вещами, легко воспроизвести этапы.

2.Моделирование в математическом развитии детей.
а) Логические блоки Дьенеша – набор объёмных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру, толщине.
б) Палочки Кюизинера – комплект счётных палочек разного цвета и разной длины. Палочки одинаковой длины окрашены в один и тот же цвет и обозначают одно и тоже число. Чем больше длина палочки, тем больше значение того числа, которое оно выражает.
в) Метод моделирования в математике часто встречается в виде «цепочек символов». Например, используются сочетания символов при ориентировке на листе бумаги.
3. Моделирование в разделе « Ознакомление с художественной литературой» и «Развиваем речь детей».

а) С использованием опорных схем может проходить обучение составлению творческих рассказов, рассказов по сюжетной картине
б) Так же при использовании схем можно учиться составлять различные предложения.
в) При произношении чистоговорок можно использовать различные символы.

4. Моделирование в экологическом воспитании детей.
а) Наблюдая за животными и растениями, воспитатель с детьми обследует объект, и вычленяют на этой основе признаки и свойства живых организмов. Для построения плана обследования предметов природы, можно использовать карточки-символы.
б) Можно выделить функции живых организмов: дышит, двигается, и обозначить их схематическими моделями
в) С помощью картинок-моделей можно обозначать выделенные признаки (цвет, форму, численность частей и др.)
г) Схемы-модели могут обозначать различные среды обитания живых существ (наземную, воздушную и др.).
д) С помощью картинок-моделей можно обозначать условия жизни, потребности живых организмов.

5. Моделирование в изобразительной деятельности.
Моделирование в этом виде деятельности проявляется больше всего в использовании технологических карт. Такие карты показывают последовательность и приёмы работы при лепке , рисовании, конструировании. Последовательность работы в них показана с помощью условных обозначений.
+1 #268 Новоселова Татьяна Николаевна
Проблема вовлеченности ученика в образовательный процесс, его заинтересованность на уроке – одна из самых «наболевших» в среде учителей. Объем материала слишком большой, темпы урока высоки, а единственной мотивацией ученика на уроке выступает оценка. Зачастую учителю сложно предоставить материал в интересной и понятной ученику форме. В условиях внедрения ФГОС, ученика нужно научить учиться, что в свою очередь означает их самостоятельную деятельность. Одной из технологий, которая позволит активизировать мозговую деятельность учеников является мнемотехника. Мнемотехника представляет собой приемы и способы усваивания и запоминания информации, путем создания искусственных образов.

Большинство людей являются визуалами, поэтому данный метод подходит для большинства учеников. Кроме того приемы мнемотехники широко применяются в дошкольном и начальном школьно образовании.

Существуют несколько мнемотехнических приемов:

· Буквенный код. Образование смысловых фраз из начальных (или целенаправленно присвоенных) букв запоминаемой информации.

Например, все мы помним цвета радуги, которые учили в виде акростиха. Акростих - это предложение, где первая буква каждого слова обозначает мысль, которую надо запомнить. "Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан" (Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый).

В данный прием будет входить число-буквенный код, который является находкой для учителей истории и облегчает запоминание большого количества дат.

· Ассоциации. Нахождение ярких необычных ассоциаций, которые соединяются с запоминаемой информацией.

Ассоциации можно разделить на несколько категорий:

1. Смежность во времени или пространстве: стол и стул, зима и снег;

2. Сходство (подобие): земля и шар, лампа и груша;

3. Контраст (противоположность): добро и зло, черное и белое;

4. Причинно-следственные связи: гром и молния, лампа и свет;

5. Обобщение: помидор и овощ, собака и животное;

6. Подчинение: овощ и огурец, животное и кошка;

7. Соподчинение одному объекту: автомобиль и мотоцикл;

8. Часть и целое: секунды и минута, автомобиль и двигатель;

9. Дополнение: зубная паста и зубная щетка.

· Рифмы. Создание рифмованных пар слов или даже небольших стихотворений, содержащих запоминаемый материала. Широко используется в изучении языков. Например, для запоминания не самых очевидных ударений:

Фено́мен звони́т по среда́м,
Приня́в догово́р по года́м,
Он о́тдал экспе́ртам эско́рта
Хода́тайство аэропо́рта.

Подобные стихотворения можно создавать не только на уроках иностранных или русского языков. Можно дать задание ученикам зарифмовать необходимый материал.

· Созвучие. Запоминание терминов или иностранных слов с помощью созвучных уже известных слов или словосочетаний.

· Метод римской комнаты. Присвоение запоминаемым объектам отдельных мест в хорошо известной вам комнате. Хорошо подходит для запоминания последовательностей. Также это методика называется «Дворец памяти». С помощью этой методики человек становится способен выстроить крепкие ассоциативные связи, запомнить огромное количество информации, при необходимости выстроить её элементы в правильном порядке и затем оперативно вытащить эту информацию из глубин памяти. Для того чтобы использовать мощности «Дворца памяти», нужно его создать: мысленно представить себе здание с переходами, анфиладами, галереями и множеством комнат. Постепенно все помещения воображаемого здания будут обрастать мебелью и предметами, каждый из которых будет ассоциироваться с какой-то частью важной для вас информации, да и сам дворец впоследствии разрастётся и станет частью огромного вымышленного мира. Потом, когда вам потребуется извлечь эту информацию, вы отправляетесь в виртуальную прогулку по вашим чертогам. У каждого человека есть место, которое он знает досконально. У детей это, как правило, их комнаты.

Применяя визуализацию ученику необходимо также структурировать получаемую информацию, для этого хорошо подходит технология «Mindmap» или интеллектуальные карты. Метод интеллектуальных карт, или как его еще называют майндмэппинг (а также диаграмма связей, ментальная карта, карта мыслей или ассоциативная карта) – это способ изображения структуры информации при помощи блок-схемы. Такие ментальные карты часто рекомендуют рисовать психологи или ведущие тренингов для правильной постановки целей или ведения проектов, но в нашем случае ментальные карты полезны именно для структурирования запоминаемой информации.

Для того чтобы построить ментальную карту, необходимо выполнить ряд следующих действий:

· Возьмите материал, который нужно выучить (учебник, статью, таблицу и т.п.), а также белый лист бумаги, ручку и цветные карандаши.

· Изобразите в центре листа любой символ или нарисуйте какую-то картинку, на которой наглядно будет представлено название или содержание всего материала (например, название учебника).

· От этого центрального объекта к краям листа нужно рисовать цепочку связей, которая должна отражать структуру изучаемой информации.

В результате вместо просмотра списков слов или предложений сверху вниз и слева направо (как это бывает в обычных конспектах), вы видите главную идею в центре листа, а затем двигаетесь по ветвям к краям листа в таком порядке, который вам нужен.

Кроме того, интеллектуальная карта всегда красочная и наполнена ассоциативными символами и картинками, помимо структурирования выполняет функцию формирования речи ученика. Используя только опорные символы, гораздо легче сформулировать выступление своими словами, а не пытаться вспомнить зазубренный монотонный текст.

Следует помнить, что язык мозга – образы, чем ярче образ, тем лучше запоминается информация. Для учеников с их богатой фантазией, не составляет труда придумать забавные ассоциации, которые легко запомнить, а применение такого творческого подхода, делает для них урок интересным.
+1 #267 Григорьева Ольга Владимировна
МНЕМОТЕХНИКА В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И СПОСОБ ИНТЕГРАЦИИ ВО ВСЕХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ
Для чего нужна мнемотехника дошкольникам?
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.
Наиболее доступным и широко применяемым педагогами ДОУ является метод «крокирования» — использование мнемотаблиц, коллажей, чертежей, схем, набросков, зарисовок.
Мнемотаблица — это схема, структура, в которую можно заложить различную информацию. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами — понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.
Затем задание усложняется, демонстрируется мнемодорожка — это квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2–3 предложения.
И, наконец, самая сложная структура — это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.Применение мнемотаблиц в работе с детьми позволяет им лучше воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными учебными задачами.
В дошкольном образовании используются развивающие и обучающие мнемотаблицы. Развивающие мнемотаблицы направлены на развитие основных психических процессов: памяти, внимания, образного и логического мышления. Детям показывается таблица и расшифровывается закодированная информация. Устанавливаются логические связки, количественные и качественные характеристики. Затем дается время на запоминание таблицы. Таблица убирается, и дети воспроизводят ее графически по памяти. Обучающие мнемотаблицы могут использоваться в работе в любой образовательной области, они позволяют продуктивнее запоминать материал по лексическим темам, облегчают обучение рассказыванию, грамоте (запоминание букв, правил), заучиванию стихотворений, пословиц, способствуют коррекции нарушений звукопроизношения, работе по дифференциации звуков, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению дошкольников с природой, способствуют воспитанию культурно-гигиенических навыков, формированию представлений об опасных ситуациях и способах поведения в них, развитию познавательно-исследовательской деятельности, ознакомлению с окружающим социальным миром, формированию представлений о видах искусства, реализации самостоятельной творческой деятельности, совершенствованию умений в изобразительной, конструктивно-модельной деятельности, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни, совершенствованию умений и навыков в основных видах движений, физических упражнений, активности в самостоятельной двигательной деятельности и т. п.
Педагоги дошкольных учреждений широко используют мнемотехнику, организуя и другие виды деятельности дошкольников: для обогащения словарного запаса дошкольников, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественных произведений, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов, при работе со сказками, при ознакомлении дошкольников с природой, на занятиях познавательного цикла.
+1 #266 Бирюкова Татьяна Анатольевна
Современные требования европейского уровня образования дают возможность применять тактику свободного выбора средств обучения и максимальной самореализации учащихся в условиях психологического комфорта. Определение самоценности личности ребенка, восприятие её целостности служит интересам и потребностям учащихся, обеспечивает развитие творчества, ответственности, сохраняет психическое и физическое здоровье, что гарантирует высокое качество образования.

Всё более актуальной проблемой психолого-педагогической науки становятся методики эффективного усвоения разнообразной информации. Постоянное, лавинообразное увеличение информации в сочетании с высокой конкуренцией и требованиями общества приводит к интенсификации учебного процесса и, как следствие, целого ряда нарушений в состоянии психического и соматического здоровья школьников, студентов и обучающихся. Однако, одной из государственных задач современного образования является не только предоставление современного уровня знаний, но и сохранение здоровья человека.

К сожалению, нашей педагогической традиции присущ иногда лишний интеллектуализм, система образования пытается заниматься с ребенком, обращаясь, прежде всего, к его разуму, рациональной сфере, что далеко не всегда соответствует детской природе, её мировосприятию и не обеспечивает целостное развитие личности. Возникла необходимость изменить такую модель образования, в которой учитель в репродуктивно-воспроизводящей форме передает (транслирует) знания учащихся, на синергетическую модель. В этом случае учитель сотрудничает с учеником в продуктивно-интерактивной форме, а ученик является активным соучастником учебно-воспитательного процесса, а не пассивным объектом обучения.
+1 #265 Карпова Татьяна Александровна
Мнемонические приемы основаны на связи объектов для запоминания с искусственными ассоциациями, образами. А мнемотехника—это практическая мнемоника. Она использует естественные процессы мозговой памяти для сохранения и припоминания цепочки зрительных образов.
Педагогическими мнемотехническими приемами владеют школьники и студенты. Сущность заключается в естественном запоминании информации, путем переписывания, заучивания, повторения.
Школьная программа построена на основе классической мнемотехники – это постоянное заучивание, повторение, переписывание. Стихи являются эффективным тренажером для памяти и расширяют словарный запас.
Мнемотехника представляет собой приемы и способы усваивания и запоминания информации, путем создания искусственных образов.
Существуют несколько мнемотехнических приемов:
• Буквенный код. Образование смысловых фраз из начальных (или целенаправленно присвоенных) букв запоминаемой информации.
Например, все мы помним цвета радуги, которые учили в виде акростиха. Акростих - это предложение, где первая буква каждого слова обозначает мысль, которую надо запомнить. "Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан" (Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый).
В данный прием будет входить число-буквенный код, который является находкой для учителей истории и облегчает запоминание большого количества дат.
• Ассоциации. Нахождение ярких необычных ассоциаций, которые соединяются с запоминаемой информацией.
Ассоциации можно разделить на несколько категорий:
1. Смежность во времени или пространстве: стол и стул, зима и снег;
2. Сходство (подобие): земля и шар, лампа и груша;
3. Контраст (противоположность): добро и зло, черное и белое;
4. Причинно-следственные связи: гром и молния, лампа и свет;
5. Обобщение: помидор и овощ, собака и животное;
6. Подчинение: овощ и огурец, животное и кошка;
7. Соподчинение одному объекту: автомобиль и мотоцикл;
8. Часть и целое: секунды и минута, автомобиль и двигатель;
9. Дополнение: зубная паста и зубная щетка.
• Рифмы. Создание рифмованных пар слов или даже небольших стихотворений, содержащих запоминаемый материала. Широко используется в изучении языков. Например, для запоминания не самых очевидных ударений:
Фено́мен звони́т по среда́м,
Приня́в догово́р по года́м,
Он о́тдал экспе́ртам эско́рта
Хода́тайство аэропо́рта.
Подобные стихотворения можно создавать не только на уроках иностранных или русского языков. Можно дать задание ученикам зарифмовать необходимый материал.
• Созвучие. Запоминание терминов или иностранных слов с помощью созвучных уже известных слов или словосочетаний.
• Метод римской комнаты. Присвоение запоминаемым объектам отдельных мест в хорошо известной вам комнате. Хорошо подходит для запоминания последовательностей. Также это методика называется «Дворец памяти». С помощью этой методики человек становится способен выстроить крепкие ассоциативные связи, запомнить огромное количество информации, при необходимости выстроить её элементы в правильном порядке и затем оперативно вытащить эту информацию из глубин памяти. Для того чтобы использовать мощности «Дворца памяти», нужно его создать: мысленно представить себе здание с переходами, анфиладами, галереями и множеством комнат. Постепенно все помещения воображаемого здания будут обрастать мебелью и предметами, каждый из которых будет ассоциироваться с какой-то частью важной для вас информации, да и сам дворец впоследствии разрастётся и станет частью огромного вымышленного мира. Потом, когда вам потребуется извлечь эту информацию, вы отправляетесь в виртуальную прогулку по вашим чертогам.
Язык мозга – образы, чем ярче образ, тем лучше запоминается информация.
+1 #264 Брантен Кристина Константиновна
Что такое мнемотехника?

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже - техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).

Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины - матери девяти муз.

Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается не запоминаемой.

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

❖ МНЕМОНИКА - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

❖ МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.

Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.

❖ МНЕМОТЕХНИКА - это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

В педагогике и психологии под «МОДЕЛЬЮ» понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства, качества и связи предметов.

Актуальность

Не для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.

Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
+1 #263 Бельтюкова Раиса Ивановна
С каждым днем нам приходится запоминать все больше и больше различной информации. Особенно важным периодом жизни в плане запоминания и развития памяти является школа, колледж, ВУЗ. Объем общих и профессиональных знаний в мире возрос за последнее столетие по сравнению с предыдущими веками во много раз. При этом наблюдается всё большее его увеличение, постоянное пополнение все большим количеством новой информации. Студентам очень важно за короткие сроки запоминать большие объемы информации, особенно это касается сессий и экзаменов. И без умения обработки, анализа, усвоения, систематизации и прочного удержания в памяти изученного процесс обучения потеряет для них всякий смысл.
Медики во время своей работы получают огромнейшие потоки информации, которые им нужно уметь анализировать, сравнивать с нормами, а также знать названия препаратов, их дозировку и многое другое. Поэтому развитие памяти, совершенствование процессов запоминания, сохранения и воспроизведения информации является одной из актуальнейших задач в профессиональной сфере. Изучение и применение определённых способов, приёмов и методов запоминания способствует качественному и количественному улучшению запоминания и удержания в памяти необходимой информации. Память - это отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чём думал[1].
Проблема состоит в том, что мы постоянно все забываем. Прочитанные книги забываются через неделю, просмотренные фильмы – уже через день, на дни рождения друзей реагируем благодаря напоминаниям в социальных сетях, а о датах важных встреч или о том, что нужно купить, предупреждают памятки в мобильных устройствах. А парадокс заключается в том, что на память жалуются не столько люди в возрасте, сколько молодежь.
Память как психическая деятельность подразделяется на процессы запоминания, сохранения (забывания), воспроизведения и узнавания. Запоминание - это установление связи нового с тем, что уже имеется в сознании человека, "закрепление тех образов и впечатлений, которые возникают в сознании под действием предметов и явлений действительности в процессе ощущения и восприятия"[2]. Основные факторы, которые влияют на нашу память: стрессы, вредные привычки, развитие высоких технологий, информационная перегрузка.
Цель исследования: изучить свойства памяти посредством приемов и методик мнемотехники.
Задачи:
Изучить эффективные приемы мнемотехники для запоминания.
Оценить эффективность приемов мнемотехники.
Разработать рекомендации (методички) для студентов способствующие для эффективного запоминания в процессе обучения.
Мнемотехника – совокупность методов запоминания различных видов информации на основе выстраивания ассоциаций. Ее преимущество в том, что мнемотехника замедляет старение мозга. Ассоциация – это нейронные связи, поэтому, чем больше ассоциаций в своей жизни вы придумываете, тем больше нейронных связей создаете. Чем больше нейронных связей образуется в вашем мозге, тем медленнее он стареет [4].
На базе Свердловского областного медицинского колледжа было проведено исследование, благодаря которому удалось установить продуктивность запоминания у студентов. 30 студентам были предложены 20 слов, пронумерованные по порядку и не связанных между собой по смыслу. На запоминание 40 секунд. Затем тестируемые должны были записать все эти слова по памяти с точным указанием порядкового номера. Все совпадения подсчитывались и производился расчет продуктивности памяти по методике «Диагностика продуктивности запоминания» [5]. Мы установили, что без использования мнемотехники средний результат студентов составил от 30-70%. Затем аудитории предложили использовать методику мнемотехники ассоциативной связи («Сумасшедшая сказка») и средний результат составил от 90-100%. Данное исследование иллюстрирует эффективность приемов и методик мнемотехники.
На сегодняшний день, прикладной арсенал современной мнемотехники состоит из большого набора унифицированных приёмов запоминания , таких как:
Буквенный код – образование смысловых фраз из начальных (или целенаправленно присвоенных) букв запоминаемой информации.
Ассоциации - нахождение ярких необычных ассоциаций, которые соединяются с запоминаемой информацией.
Рифмы - создание рифмованных пар слов или даже небольших стихотворений, содержащих запоминаемый материал.
Созвучие - запоминание терминов или иностранных слов с помощью созвучных уже известных слов или словосочетаний.
Метод римской комнаты - присвоение запоминаемым объектам отдельных мест в хорошо известной вам комнате[3].
Не каждому человеку от природы дана совершенная память, способная освоить необходимую ему информацию. Однако в условиях все более усложняющейся окружающей человека среды необходимо большое количество данных хранить в собственной памяти и иметь возможность ее эффективно использовать. Поэтому важна тренировка памяти. Мнемотехника – одно из самых перспективных направлений, которое действительно позволяет развивать мышление. Использование мнемонических приёмов может помочь значительно облегчить задачу запоминания информации, сделать этот процесс не только быстрым и эффективным, но и приятным, понятным и интересным. Особенно важно это для тех, кто участвует в учебном или научном процессе.
Ада́м Смит шотландский экономист, философ-этик; один из основоположников современной экономической теории писал: «Единственное сокровище человека - это его память. Лишь в ней - его богатство или бедность».
+1 #262 Крупская Алла Сергеевна
С каждым днем нам приходится запоминать все больше и больше различной информации. Особенно важным периодом жизни в плане запоминания и развития памяти является школа, колледж, ВУЗ. Объем общих и профессиональных знаний в мире возрос за последнее столетие по сравнению с предыдущими веками во много раз. При этом наблюдается всё большее его увеличение, постоянное пополнение все большим количеством новой информации. Студентам очень важно за короткие сроки запоминать большие объемы информации, особенно это касается сессий и экзаменов. И без умения обработки, анализа, усвоения, систематизации и прочного удержания в памяти изученного процесс обучения потеряет для них всякий смысл.
Медики во время своей работы получают огромнейшие потоки информации, которые им нужно уметь анализировать, сравнивать с нормами, а также знать названия препаратов, их дозировку и многое другое. Поэтому развитие памяти, совершенствование процессов запоминания, сохранения и воспроизведения информации является одной из актуальнейших задач в профессиональной сфере. Изучение и применение определённых способов, приёмов и методов запоминания способствует качественному и количественному улучшению запоминания и удержания в памяти необходимой информации. Память - это отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чём думал[1].
Проблема состоит в том, что мы постоянно все забываем. Прочитанные книги забываются через неделю, просмотренные фильмы – уже через день, на дни рождения друзей реагируем благодаря напоминаниям в социальных сетях, а о датах важных встреч или о том, что нужно купить, предупреждают памятки в мобильных устройствах. А парадокс заключается в том, что на память жалуются не столько люди в возрасте, сколько молодежь.
Память как психическая деятельность подразделяется на процессы запоминания, сохранения (забывания), воспроизведения и узнавания. Запоминание - это установление связи нового с тем, что уже имеется в сознании человека, "закрепление тех образов и впечатлений, которые возникают в сознании под действием предметов и явлений действительности в процессе ощущения и восприятия"[2]. Основные факторы, которые влияют на нашу память: стрессы, вредные привычки, развитие высоких технологий, информационная перегрузка.
Цель исследования: изучить свойства памяти посредством приемов и методик мнемотехники.
Задачи:
Изучить эффективные приемы мнемотехники для запоминания.
Оценить эффективность приемов мнемотехники.
Разработать рекомендации (методички) для студентов способствующие для эффективного запоминания в процессе обучения.
Мнемотехника – совокупность методов запоминания различных видов информации на основе выстраивания ассоциаций. Ее преимущество в том, что мнемотехника замедляет старение мозга. Ассоциация – это нейронные связи, поэтому, чем больше ассоциаций в своей жизни вы придумываете, тем больше нейронных связей создаете. Чем больше нейронных связей образуется в вашем мозге, тем медленнее он стареет [4].
На базе Свердловского областного медицинского колледжа было проведено исследование, благодаря которому удалось установить продуктивность запоминания у студентов. 30 студентам были предложены 20 слов, пронумерованные по порядку и не связанных между собой по смыслу. На запоминание 40 секунд. Затем тестируемые должны были записать все эти слова по памяти с точным указанием порядкового номера. Все совпадения подсчитывались и производился расчет продуктивности памяти по методике «Диагностика продуктивности запоминания» [5]. Мы установили, что без использования мнемотехники средний результат студентов составил от 30-70%. Затем аудитории предложили использовать методику мнемотехники ассоциативной связи («Сумасшедшая сказка») и средний результат составил от 90-100%. Данное исследование иллюстрирует эффективность приемов и методик мнемотехники.
На сегодняшний день, прикладной арсенал современной мнемотехники состоит из большого набора унифицированных приёмов запоминания , таких как:
Буквенный код – образование смысловых фраз из начальных (или целенаправленно присвоенных) букв запоминаемой информации.
Ассоциации - нахождение ярких необычных ассоциаций, которые соединяются с запоминаемой информацией.
Рифмы - создание рифмованных пар слов или даже небольших стихотворений, содержащих запоминаемый материал.
Созвучие - запоминание терминов или иностранных слов с помощью созвучных уже известных слов или словосочетаний.
Метод римской комнаты - присвоение запоминаемым объектам отдельных мест в хорошо известной вам комнате[3].
Не каждому человеку от природы дана совершенная память, способная освоить необходимую ему информацию. Однако в условиях все более усложняющейся окружающей человека среды необходимо большое количество данных хранить в собственной памяти и иметь возможность ее эффективно использовать. Поэтому важна тренировка памяти. Мнемотехника – одно из самых перспективных направлений, которое действительно позволяет развивать мышление. Использование мнемонических приёмов может помочь значительно облегчить задачу запоминания информации, сделать этот процесс не только быстрым и эффективным, но и приятным, понятным и интересным. Особенно важно это для тех, кто участвует в учебном или научном процессе.
Ада́м Смит шотландский экономист, философ-этик; один из основоположников современной экономической теории писал: «Единственное сокровище человека - это его память. Лишь в ней - его богатство или бедность».
+1 #261 Крупская Алла Сергеевна
С каждым днем нам приходится запоминать все больше и больше различной информации. Особенно важным периодом жизни в плане запоминания и развития памяти является школа, колледж, ВУЗ. Объем общих и профессиональных знаний в мире возрос за последнее столетие по сравнению с предыдущими веками во много раз. При этом наблюдается всё большее его увеличение, постоянное пополнение все большим количеством новой информации. Студентам очень важно за короткие сроки запоминать большие объемы информации, особенно это касается сессий и экзаменов. И без умения обработки, анализа, усвоения, систематизации и прочного удержания в памяти изученного процесс обучения потеряет для них всякий смысл.
Медики во время своей работы получают огромнейшие потоки информации, которые им нужно уметь анализировать, сравнивать с нормами, а также знать названия препаратов, их дозировку и многое другое. Поэтому развитие памяти, совершенствование процессов запоминания, сохранения и воспроизведения информации является одной из актуальнейших задач в профессиональной сфере. Изучение и применение определённых способов, приёмов и методов запоминания способствует качественному и количественному улучшению запоминания и удержания в памяти необходимой информации. Память - это отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чём думал[1].
Проблема состоит в том, что мы постоянно все забываем. Прочитанные книги забываются через неделю, просмотренные фильмы – уже через день, на дни рождения друзей реагируем благодаря напоминаниям в социальных сетях, а о датах важных встреч или о том, что нужно купить, предупреждают памятки в мобильных устройствах. А парадокс заключается в том, что на память жалуются не столько люди в возрасте, сколько молодежь.
Память как психическая деятельность подразделяется на процессы запоминания, сохранения (забывания), воспроизведения и узнавания. Запоминание - это установление связи нового с тем, что уже имеется в сознании человека, "закрепление тех образов и впечатлений, которые возникают в сознании под действием предметов и явлений действительности в процессе ощущения и восприятия"[2]. Основные факторы, которые влияют на нашу память: стрессы, вредные привычки, развитие высоких технологий, информационная перегрузка.
Цель исследования: изучить свойства памяти посредством приемов и методик мнемотехники.
Задачи:
Изучить эффективные приемы мнемотехники для запоминания.
Оценить эффективность приемов мнемотехники.
Разработать рекомендации (методички) для студентов способствующие для эффективного запоминания в процессе обучения.
Мнемотехника – совокупность методов запоминания различных видов информации на основе выстраивания ассоциаций. Ее преимущество в том, что мнемотехника замедляет старение мозга. Ассоциация – это нейронные связи, поэтому, чем больше ассоциаций в своей жизни вы придумываете, тем больше нейронных связей создаете. Чем больше нейронных связей образуется в вашем мозге, тем медленнее он стареет [4].
На базе Свердловского областного медицинского колледжа было проведено исследование, благодаря которому удалось установить продуктивность запоминания у студентов. 30 студентам были предложены 20 слов, пронумерованные по порядку и не связанных между собой по смыслу. На запоминание 40 секунд. Затем тестируемые должны были записать все эти слова по памяти с точным указанием порядкового номера. Все совпадения подсчитывались и производился расчет продуктивности памяти по методике «Диагностика продуктивности запоминания» [5]. Мы установили, что без использования мнемотехники средний результат студентов составил от 30-70%. Затем аудитории предложили использовать методику мнемотехники ассоциативной связи («Сумасшедшая сказка») и средний результат составил от 90-100%. Данное исследование иллюстрирует эффективность приемов и методик мнемотехники.
На сегодняшний день, прикладной арсенал современной мнемотехники состоит из большого набора унифицированных приёмов запоминания , таких как:
Буквенный код – образование смысловых фраз из начальных (или целенаправленно присвоенных) букв запоминаемой информации.
Ассоциации - нахождение ярких необычных ассоциаций, которые соединяются с запоминаемой информацией.
Рифмы - создание рифмованных пар слов или даже небольших стихотворений, содержащих запоминаемый материал.
Созвучие - запоминание терминов или иностранных слов с помощью созвучных уже известных слов или словосочетаний.
Метод римской комнаты - присвоение запоминаемым объектам отдельных мест в хорошо известной вам комнате[3].
Не каждому человеку от природы дана совершенная память, способная освоить необходимую ему информацию. Однако в условиях все более усложняющейся окружающей человека среды необходимо большое количество данных хранить в собственной памяти и иметь возможность ее эффективно использовать. Поэтому важна тренировка памяти. Мнемотехника – одно из самых перспективных направлений, которое действительно позволяет развивать мышление. Использование мнемонических приёмов может помочь значительно облегчить задачу запоминания информации, сделать этот процесс не только быстрым и эффективным, но и приятным, понятным и интересным. Особенно важно это для тех, кто участвует в учебном или научном процессе.
Ада́м Смит шотландский экономист, философ-этик; один из основоположников современной экономической теории писал: «Единственное сокровище человека - это его память. Лишь в ней - его богатство или бедность».
+1 #260 Никифорова Светлана Викторовна
Одним из эффективных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Как применять мнемотехнику в детском саду?
На начальном этапе идет знакомство с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение.
Затем идет работа с мнемодорожками – это уже квадрат из 3–4 четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.
И, наконец, самая сложная структура –мнемотаблицы. Они представляют собой схематические изображения основных звеньев, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Как и любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Если в начале даются готовые схемы, то позднее – дети совместно с воспитателем обсуждаются различные версии и отбираются наиболее удачные варианты.
Мнемотаблицы используют для:
1. Обогащения словарного запаса.
2. При обучении составлению рассказов.
3. При пересказах художественной литературы.
4. При отгадывании и загадывании загадок.
5. При заучивании стихов.
Особенно эффективны мнемотаблицы при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение), таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым.
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
На основе мнемотехники можно создать разнообразные дидактические игры: «Что сначала, что потом», «Что лишнее?», «Сложи по порядку», «Найти ошибку в последовательности», смешать картинки одной таблицы с картинками другой и отбирать по теме, которые дети могут использовать в самостоятельной деятельности.
+1 #259 Молчанова Наталья Сергеевна
Использование мнемотехники в обучении английскому языку.

Мнемотехника - совокупность различных приемов, которые позволяют легче запоминать большие объемы информации. Эта техника позволяет соединить новую информацию с уже известной с помощью визуальных и/или акустических сигналов. Известно, что намного проще запомнить логические, ассоциативные, образные и другие связи между объектами, а не сами объекты. По этим связям проще найти информацию в памяти, а найдя – воспроизвести. Следовательно, если у каких-либо данных таких связей нет, их надо создать. Именно на этом и построена большая часть приемов мнемотехники. В обучении языку мнемотехника основывается по большей части на использовании ключевых слов, рифмующих слов или акронимов.
Мнемотехникой может овладеть каждый: для этого не нужны какие-то сверхспособности или специальные знания. А начинать тренировки не поздно в любом возрасте. В основном успех зависит только от того, сколько сил и времени вы уделите развитию мнемотехник. Этот метод позволяет запоминать большой объем информации на длительный срок.
Использование ключевых слов. Ключевое слово - знакомое слово, которое как-то связано с новым . Учитель создает картинку, которая связывает предшествующую и новую информацию в памяти студента.Например: - ranidae (научный термин для обыкновенной лягушки) . Ключевое слово для ranidae может быть «дождь», учитель может показать картину с изображением лягушек, прыгающих во время дождя.
Существует также метод слов-вешалок (pegword), применяемый для запоминания списков предметов или событий. Человек сначала запоминает рифмы для 20 чисел, например: один — пингвин, два — дрова, три — монастыри, четыре — дырка в сыре, пять — кровать и т. д. Затем слово из списка, напр., «шляпа», связывают со словом пингвин (представляя себе, напр., образ пингвина в шляпе). Для следующего слова, можно представить два банана, которые кладут в костер вместо дров, и так далее по всему списку. Образы могут быть настолько причудливыми, насколько можно вообразить, однако не очевидно, что причудливые образы всегда являются наилучшими мнемоническими средствами. Метод слов-вешалок позволяет запомнить любое слово в соответствии с его позицией в спи списке, пятой или десятой, также как и список слов в исходном порядке. Пример из английского языка: one is bun, two is shoe, three is tree, four is door, five is hive, six is sticks, seven is heaven, eight is gate, nine is vine, ten is hen В общем, выдумывание умственных образов для того, чтобы помочь себе при заучивании произвольных вербальных ассоциаций, значительно облегчает работу памяти.
Также достаточно сложную информацию можно запомнить с помощью акронимов. Акроним – это слово, состоящее из сочетания определенных букв, при этом каждая буква обозначает слово или фразу, которую Вы должны запомнить. Много готовых акронимов можно найти в интернете, но очень полезно будет уметь создавать их самостоятельно. Например, Акроним ROY G. BIV помогает запомнить цвета видимого спектра – радуги: Red/Красный, Orange/Оранжевый, Yellow/Желтый, Green/Зеленый, Blue/Голубой, Indigo/Индиго, Violet/Фиолетовый. Это аналог классической русской фразы-«запоминалки»: Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Акроним HOMES может использоваться, чтобы помочь студентам вспомнить названия Великих озер H: Huron, O: Ontario, M: Michigan, E: Erie, S: Superior.
Мнемотехника способна сделать запоминание более легким и, что особенно важно для детей, более интересным. С ее помощью можно превратите обучение из нудной зубрёжки в увлекательный творческий процесс.
Кфн. Молчанова Н.С.
+1 #258 Киреенко Неля Александровна
В целом мнемотехника – это совокупность различных приемов, которые позволяют легче запоминать большие объемы информации. Звучит интригующе, а если вспомнить, что некоторые, освоившие данные приемы, могут с ходу запомнить последовательность из 100 вытащенных наугад карт, так мнемотехника и вовсе выглядит как настоящее волшебство. Или у людей, способных запомнить список из нескольких десятков абстрактных слов, уже была суперпамять и такая система лишь усовершенствовала ее? Что ж, возможно, суперпамять у них и была, однако это не значит, что вы не сможете достичь таких же результатов, даже если, на ваш взгляд, ваша память оставляет желать лучшего.
Ведь одно из главных достоинств мнемотехнических приемов – овладеть ими может каждый желающий: для этого не нужны какие-то сверхспособности или специальные знания. А начинать тренировки не поздно в любом возрасте: использовать различные приемы могут и взрослые, и подростки, и дети. В основном успех зависит только от того, сколько сил и времени вы уделите развитию мнемотехник.
Самое главное здесь – понять для себя базовые принципы и использовать мнемотехнику на практике, оттачивая свое мастерство и не останавливаясь на достигнутом. Более того, на наш взгляд, приемы мнемотехники – это как раз та область, которой вполне можно обучиться самостоятельно: бесплатно, по онлайн-источникам. Скажем, в рамках этой статьи мы даем общие советы по использованию мнемотехник, а в других материалах вы найдете более подробные описания самых распространенных и эффективных приемов и методик. Однако прежде чем переходить к ним, ознакомьтесь с принципами работы и некоторыми секретами мнемотехник.
+1 #257 Костина Раиса Аркадьевна
Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности
В работе с дошкольниками воспитатели используют разные традиционные и нетрадиционные формы работы. Одной из нетрадиционных методик является мнемотехника. Применение ее в работе с детьми универсально и ее можно включать в разные виды деятельности с детьми. С помощью мнемотехники дети легко запоминают и воспроизводят полученную информацию. В работе с дошкольниками можно использовать такие приёмы мнемотехники, как мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы, и многое другое Начинать обучение с мнемоквадратов можно уже с детьми младшего дошкольного возраста. Во время игр с детьми детям показывают картинку, помещенную в квадрат, которая обозначает слово, словосочетание, характеристику предмета или событие. Изображение должно быть красочным и реалистичным.
Следующим этапом является использование мнемодорожек, которые состоят из четырех и более картинок. С помощью таких изображений дети легко запоминают правила, порядок одевания, мытья рук, могут пересказать или составить небольшой рассказ. Детям можно предложить самим раскрасить картинки. Можно использовать мнемодорожки и в сюжетно-ролевых играх. Например в игре «Повар», с помощью мнемодорожки ребенок узнает порядок приготовления разных блюд, в игре «Семья» - порядок мытья кукол или стирки кукольной одежды.
Дети старшего дошкольного возраста начинают изучать мнемотаблицы. Изображения на них могут быть уже не в виде картинок, а в виде схем, которые можно придумывать вместе с детьми. С помощью мнемотаблиц дети легко могут запоминать стихотворения, пересказывать произведения, составлять описательные рассказы, запоминать числа, разгадывать загадки, изучать правила безопасности и многое другое. Существуем множество игр с мнемотаблицами. Например, добавить недостающие картинки, переставить картинки в нужном порядке, можно разрезать несколько мнемотаблиц и предложить детям их воссттановить.
Использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка.
+1 #256 Куликовская Наталья Владимировна
Проблема вовлеченности ученика в образовательный процесс, его заинтересованность на уроке – одна из самых «наболевших» в среде учителей. Объем материала слишком большой, темпы урока высоки, а единственной мотивацией ученика на уроке выступает оценка. Зачастую учителю сложно предоставить материал в интересной и понятной ученику форме. В условиях внедрения ФГОС, ученика нужно научить учиться, что в свою очередь означает их самостоятельную деятельность. Одной из технологий, которая позволит активизировать мозговую деятельность учеников является мнемотехника. Мнемотехника представляет собой приемы и способы усваивания и запоминания информации, путем создания искусственных образов.

Большинство людей являются визуалами, поэтому данный метод подходит для большинства учеников. Кроме того приемы мнемотехники широко применяются в дошкольном и начальном школьно образовании.

Существуют несколько мнемотехнических приемов:

· Буквенный код. Образование смысловых фраз из начальных (или целенаправленно присвоенных) букв запоминаемой информации.

Например, все мы помним цвета радуги, которые учили в виде акростиха. Акростих - это предложение, где первая буква каждого слова обозначает мысль, которую надо запомнить. "Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан" (Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый).

В данный прием будет входить число-буквенный код, который является находкой для учителей истории и облегчает запоминание большого количества дат.

· Ассоциации. Нахождение ярких необычных ассоциаций, которые соединяются с запоминаемой информацией.

Ассоциации можно разделить на несколько категорий:

1. Смежность во времени или пространстве: стол и стул, зима и снег;

2. Сходство (подобие): земля и шар, лампа и груша;

3. Контраст (противоположность): добро и зло, черное и белое;

4. Причинно-следственные связи: гром и молния, лампа и свет;

5. Обобщение: помидор и овощ, собака и животное;

6. Подчинение: овощ и огурец, животное и кошка;

7. Соподчинение одному объекту: автомобиль и мотоцикл;

8. Часть и целое: секунды и минута, автомобиль и двигатель;

9. Дополнение: зубная паста и зубная щетка.

· Рифмы. Создание рифмованных пар слов или даже небольших стихотворений, содержащих запоминаемый материала. Широко используется в изучении языков. Например, для запоминания не самых очевидных ударений:

Фено́мен звони́т по среда́м,
Приня́в догово́р по года́м,
Он о́тдал экспе́ртам эско́рта
Хода́тайство аэропо́рта.

Подобные стихотворения можно создавать не только на уроках иностранных или русского языков. Можно дать задание ученикам зарифмовать необходимый материал.

· Созвучие. Запоминание терминов или иностранных слов с помощью созвучных уже известных слов или словосочетаний.

· Метод римской комнаты. Присвоение запоминаемым объектам отдельных мест в хорошо известной вам комнате. Хорошо подходит для запоминания последовательностей. Также это методика называется «Дворец памяти». С помощью этой методики человек становится способен выстроить крепкие ассоциативные связи, запомнить огромное количество информации, при необходимости выстроить её элементы в правильном порядке и затем оперативно вытащить эту информацию из глубин памяти. Для того чтобы использовать мощности «Дворца памяти», нужно его создать: мысленно представить себе здание с переходами, анфиладами, галереями и множеством комнат. Постепенно все помещения воображаемого здания будут обрастать мебелью и предметами, каждый из которых будет ассоциироваться с какой-то частью важной для вас информации, да и сам дворец впоследствии разрастётся и станет частью огромного вымышленного мира. Потом, когда вам потребуется извлечь эту информацию, вы отправляетесь в виртуальную прогулку по вашим чертогам. У каждого человека есть место, которое он знает досконально. У детей это, как правило, их комнаты.

Применяя визуализацию ученику необходимо также структурировать получаемую информацию, для этого хорошо подходит технология «Mindmap» или интеллектуальные карты. Метод интеллектуальных карт, или как его еще называют майндмэппинг (а также диаграмма связей, ментальная карта, карта мыслей или ассоциативная карта) – это способ изображения структуры информации при помощи блок-схемы. Такие ментальные карты часто рекомендуют рисовать психологи или ведущие тренингов для правильной постановки целей или ведения проектов, но в нашем случае ментальные карты полезны именно для структурирования запоминаемой информации.

Для того чтобы построить ментальную карту, необходимо выполнить ряд следующих действий:

· Возьмите материал, который нужно выучить (учебник, статью, таблицу и т.п.), а также белый лист бумаги, ручку и цветные карандаши.

· Изобразите в центре листа любой символ или нарисуйте какую-то картинку, на которой наглядно будет представлено название или содержание всего материала (например, название учебника).

· От этого центрального объекта к краям листа нужно рисовать цепочку связей, которая должна отражать структуру изучаемой информации.

В результате вместо просмотра списков слов или предложений сверху вниз и слева направо (как это бывает в обычных конспектах), вы видите главную идею в центре листа, а затем двигаетесь по ветвям к краям листа в таком порядке, который вам нужен.

Кроме того, интеллектуальная карта всегда красочная и наполнена ассоциативными символами и картинками, помимо структурирования выполняет функцию формирования речи ученика. Используя только опорные символы, гораздо легче сформулировать выступление своими словами, а не пытаться вспомнить зазубренный монотонный текст.

Следует помнить, что язык мозга – образы, чем ярче образ, тем лучше запоминается информация. Для учеников с их богатой фантазией, не составляет труда придумать забавные ассоциации, которые легко запомнить, а применение такого творческого подхода, делает для них урок интересным.
+2 #255 Бучина Татьяна Юрьевна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже - техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).

Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины - матери девяти муз.

Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается не запоминаемой.

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

❖ МНЕМОНИКА - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

❖ МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.

Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.

❖ МНЕМОТЕХНИКА - это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

В педагогике и психологии под «МОДЕЛЬЮ» понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства, качества и связи предметов.

Не для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.
+1 #254 Дамаева Райля Ахметовна
Мнемотехника-искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путем образования искусственных ассоциаций.
Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому , что какой-то предмет явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольника как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приема мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
-развитие основных психических процессов-памяти, внимания, образного мышления и речи;
-перекодирование информации,т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;
-развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
В работе с детьми целесообразно использовать мнемотаблицы для:
-обогащения словарного запаса;
-при обучении составлению рассказов;
-при пересказах художественной литературы;
-при отгадывании загадок;
- при заучивании стихов;
Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:
у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире, появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории.
+1 #253 Рахимова Елена Викторовна
Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

❖ МНЕМОНИКА - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Можно дать и еще одно определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.

❖ МНЕМОТЕХНИКА - это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

В педагогике и психологии под «МОДЕЛЬЮ» понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства, качества и связи предметов.

АКТУАЛЬНОСТЬ данной техники:

Не для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

Поэтому перед нами стоит задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.

Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Какие задачи должен использовать педагог при работе с детьми в образовательном процессе

Задачи:

1. Способствовать развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления;

2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

3. Способствовать формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения , использования средств технологии.

4. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

5. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

6. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

7. Способствовать развитие мелкой моторики рук;

8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

9. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира;

10. Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

11. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач.
+1 #252 Шердяева Ольга Юрьевна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н. э.). Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается не запоминаемой.
Выяснилось, что многие знания, которые ребенок не может усвоить на основе словесного объяснения взрослого или в процессе организованных взрослым действий с предметами, он легко усваивает, если эти знания дают ему в виде действий с моделями, отражающими существенные черты изучаемых явлений.
Подходы в работе с технологией мнемотехника:
Системный – технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;
Личностный – с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;
Деятельностный – процесс обучения происходит в в деятельности, он читает предложенные воспитателем схемы, таблицы и предлагает свои;
Диалогический – процесс обучения происходит в форме диалога;
Культурологический – ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;
Информационный – ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;
Аксиологический – образовательная деятельность основана на идеях гуманистической педагогики, субъект – субъективное взаимодействие с детьми.
Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
1. Четко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
2. Ярко и отчетливо передать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с ее помощью;
3. Быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
4. Должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребенка может быть своя модель – такая, какую он себе мыслит и представляет;
5. Не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без необходимости, когда свойства связи предметов лежат на поверхности;
6. Нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали необходимость создания модели, поняли, что без модели им будет трудно.
Педагогическое воздействие при развитие речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Учитывая, что в данном процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом по развитию связной речи детей. Их используют для:
1. Обогащения словарного запаса.
2. При обучении составлению рассказов.
3. При пересказах художественной литературы.
4. При отгадывании и загадывании загадок.
5. При заучивании стихов.
Используя в своей работе наглядное моделирование, мы учим детей:
1. добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
2. формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;
3. применение наглядного моделирования оказало положительное влияние на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.
Следовательно, можно сделать вывод, что, анализируя новый материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление, что положительно сказывается на результативности работы.
+1 #251 Солдатова Екатерина Александровна
Мнемотехника – совокупность методов запоминания различных видов информации на основе выстраивания ассоциаций. Ее преимущество в том, что мнемотехника замедляет старение мозга. Ассоциация – это нейронные связи, поэтому, чем больше ассоциаций в своей жизни вы придумываете, тем больше нейронных связей создаете. Чем больше нейронных связей образуется в вашем мозге, тем медленнее он стареет .
На базе Свердловского областного медицинского колледжа было проведено исследование, благодаря которому удалось установить продуктивность запоминания у студентов. 30 студентам были предложены 20 слов, пронумерованные по порядку и не связанных между собой по смыслу. На запоминание 40 секунд. Затем тестируемые должны были записать все эти слова по памяти с точным указанием порядкового номера. Все совпадения подсчитывались и производился расчет продуктивности памяти по методике «Диагностика продуктивности запоминания» . Мы установили, что без использования мнемотехники средний результат студентов составил от 30-70%. Затем аудитории предложили использовать методику мнемотехники ассоциативной связи («Сумасшедшая сказка») и средний результат составил от 90-100%. Данное исследование иллюстрирует эффективность приемов и методик мнемотехники.
На сегодняшний день, прикладной арсенал современной мнемотехники состоит из большого набора унифицированных приёмов запоминания , таких как:
Буквенный код – образование смысловых фраз из начальных (или целенаправленно присвоенных) букв запоминаемой информации.
Ассоциации - нахождение ярких необычных ассоциаций, которые соединяются с запоминаемой информацией.
Рифмы - создание рифмованных пар слов или даже небольших стихотворений, содержащих запоминаемый материал.
Созвучие - запоминание терминов или иностранных слов с помощью созвучных уже известных слов или словосочетаний.
Метод римской комнаты - присвоение запоминаемым объектам отдельных мест в хорошо известной вам комнате.
Не каждому человеку от природы дана совершенная память, способная освоить необходимую ему информацию. Однако в условиях все более усложняющейся окружающей человека среды необходимо большое количество данных хранить в собственной памяти и иметь возможность ее эффективно использовать. Поэтому важна тренировка памяти. Мнемотехника – одно из самых перспективных направлений, которое действительно позволяет развивать мышление. Использование мнемонических приёмов может помочь значительно облегчить задачу запоминания информации, сделать этот процесс не только быстрым и эффективным, но и приятным, понятным и интересным. Особенно важно это для тех, кто участвует в учебном или научном процессе.
Ада́м Смит шотландский экономист, философ-этик; один из основоположников современной экономической теории писал: «Единственное сокровище человека - это его память. Лишь в ней - его богатство или бедность».
+1 #250 Бурлик Ирина Вячеславовна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н. э.).

Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз.

Первые сохранившееся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н. э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается не запоминаемой.

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций

МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания (отгадывание чисел, предметов, дат и имен). Используется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.

Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.

МНЕМОТЕХНИКА – это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

Выяснилось, что многие знания, которые ребенок не может усвоить на основе словесного объяснения взрослого или в процессе организованных взрослым действий с предметами, он легко усваивает, если эти знания дают ему в виде действий с моделями, отражающими существенные черты изучаемых явлений. (П. А. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова, Д. Б. Эльконин).

Подходы в работе с технологией мнемотехника:

Системный – технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;

Личностный – с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;

Деятельностный – процесс обучения происходит в в деятельности, он читает предложенные воспитателем схемы, таблицы и предлагает свои;

Диалогический – процесс обучения происходит в форме диалога;

Культурологический – ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;

Информационный – ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;

Аксиологический – образовательная деятельность основана на идеях гуманистической педагогики, субъект – субъективное взаимодействие с детьми.
+1 #249 Наровская Татьяна Леонидовна
Мнемотехника – это технология развития памяти, которая облегчает запоминание информации. Мнемотехнические приемы расширяют память, являются своеобразным тренажером,
Использование мнемотехники в развитии связной речи
В практике своей работы я использую различные методы и приёмы. Это и художественное слово, вопросы, беседа, рассказ, толкование (разъяснение понятия), составление плана, повторное чтение с договариваем, дидактические игры и др.
Мнемотехника– это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи.
Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала коллажа и мнемотаблицы. Мнемотаблица– это схема, в которую заложена определённая информация.
Как любая работа строится от простого к сложному. Начинаю работу с простейших мнемоквадратов последовательно переходим к мнемодорожкам и позже к мнемотаблицам Что можно изобразить на мнемотаблице? Вообще мнемотаблица это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, т.е. можно нарисовать то, что посчитаете нужным. Но изобразить надо так, чтобы нарисованное было понятно детям. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т.к. у детей остаются в памяти отдельные образы: цыпленок – желтого цвета, мышка – серая, елочка – зеленая. И как я говорила «спрятать» персонажа в графическом изображении. Например: лиса – состоит из геометрических фигур (треугольника и круга). Медведь – большой коричневый круг и т.д. Нужно отметить, если вы сделали, например волка – изображением зубов, тогда это должно быть на протяжении всего возрастного периода. С переходом в другую группу можно усложнить или заменить другой графической заставкой.
Работа по мнемотаблицам состоит из следующих этапов:
1. Рассматривание таблицы, разбор того, что на ней изображено.
2. Преобразование из абстрактных символов в образы (перекодирование информации).
3. Пересказ сказки или рассказа с опорой на символы (образы) т.е. происходит отработка метода запоминания. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.
4. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.
5. Каждая таблица может быть воспроизведена ребенком при ее показе ему. При воспроизведении сказки основной упор делается на изображение главных героев.
На занятиях по пересказу литературных произведений, рассказыванию об игрушках и по картине в комплексе решаются все речевые задачи, но основной из них является обучение рассказыванию, хотя параллельно дети выполняют фонематические, лексические, грамматические упражнения. Обучение пересказу литературных произведений начинаю со знакомых сказок: «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», при этом использую приём совместного рассказа. Схему обучения пересказу сказок представляю таким образом: рассказываю сказку и одновременно показываю настольный театр. Затем дети включаются в повторный рассказ воспитателя. Я начинаю фразу, дети продолжают.
Например: «Жили-были дед… (и баба). Была у них… (курочка-ряба) …»
Дети находят на столе предметные картинки или мнемоквадраты с цветным изображением героев сказки, раскладывают их в правильной последовательности. Далее показываю иллюстрации, обращаю внимание на героев сказки и дети учатся описывать их внешний вид, действия. Использую приём художественного слова: читаю потешки, песенки на тему сказки. После такой работы привлекаю детей к обыгрыванию сказки
При составлении описательного рассказапо предмету, вначале обращаю внимание нахарактерные особенности внешнего вида предмета(части, цвет, форму). Например, совместно с детьми рассматриваем предмет (сумку). Одновременно объясняю и показываю. (Это - сумка. У сумки есть ручки, боковые стороны, замок, карман…). В результате обогащается словарный запас ребенка.
Мнемотаблицы эффективны не только при пересказе сказки или рассказа, но и при разучивании стихотворений, загадок. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение или загадка зарисовывается схематически (приложение 6). После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение или загадку целиком. На начальном этапе предлагается готовая план-схема, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Еще одна разновидность мнемотехники – это коллаж. Коллаж- лист картона (ватмана), где изображены, буквы, цифры, геометрические фигуры, различные картинки, но связанные они между собой одной целью.Цель коллажа – расширение словарного запаса, образного восприятия, умения связно говорить, рассказывать. К чему я и стремлюсь, используя эту методику.
+2 #248 Тимофеева Елена Юрьевна
Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: развитие памяти, внимания, образного мышления;развитие связной устной речи.
+1 #247 Левшукова Эльвира Анатольевна
Одним из актуальных, эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
Особенность методики –применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц –ёлка.
Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде
деятельности включается не только слуховые, но и зрительные анализаторы.
Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Ее можно разделить
на три этапа.
I этап:
Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе педагог предлагает и объясняет детям значение символов.
Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.
Например, елочка (какая?) - колючая (рисунки елки и ежа)
В старшем возрасте, когда дети научатся хорошо мыслить образно, можно подключать их к работе над символами. Я обычно предлагаю детям помочь мне «спрятать» какое-либо слово в картинку.
Например: как мне нарисовать слово «сильный»? дети предлагают разные варианты символических изображений, и потом мы вместе выбираем наиболее удачный вариант, подходящий к данному слову, например, «муравей».
Этот этап работы еще называют –работа с мнемоквадратами. На этом этапе работы можно проводить с детьми игры типа:
«Подскажи словечко»
«Найди пару»
«Скажу по – другому» (синонимы) – старший дошкольный возраст
«Скажи наоборот» (антонимы) – старший дошкольный возраст
II этап:
На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2-4 символов.
Например: при описании предметов детям предлагается символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот прием хорошо использовать для работы с загадкой. На этом же этапе учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов.
Этот этап работы называют –работа с мнемодорожками
III этап:
На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже –к мнемотаблицам.
Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное –нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Мнемотаблицы-схемы, служат дидактическим материалом в нашей работе по развитию связной речи детей
Мнемотаблицы можно использовать для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а также для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #246 Яковлева Эльвира Иосифовна
Мнемотехника — в переводе с греческого — «искусство запоминания». Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается модель; таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию (использует метод мнемотехники)
Принципы применения мнемотехники всвете ФГОС
• Гуманизм (создание в ДОУ эмоционального поля отношений, обеспечивающих уважение к личности педагога, поиск средств индивидуального подхода с целью оптимального включения в образовательный процесс каждого педагога).
• Научность, аналитическая деятельность.
• Перспективность (направленность на конечный результат).
• Реальность поставленных целей.
• Динамичность (изменяемость под влиянием внешних и внутренних факторов).
+1 #245 Михеева Раиса Викторовна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания. Одним из актуальных, эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника. В состав мнемотехники входят методы и правила, направленные на улучшение функциональности памяти. Принцип мнемотехники- представление образов, работа с ними.
Существует несколько видов мнемотехники:
Классическая – развитие памяти происходит с использованием зрительных образов.
Педагогическая – более легкий способ запоминания. Зрительных образов в нем присутствует мало, но она предполагает использование постоянных повторений материала, переписывания информации в тетради, заучивание конспектов. Так развивают память в большинстве учебных заведений, но в ДОУ этот метод не практикуется.
Цирковая – игра для развития памяти с использованием жестов, мимики, интонаций. Это игровая методика, она предполагает наличие хитростей, известных только педагогу и ученику.
Спортивная – память развивается с помощью запоминания чисел.
Современная – подразумевает изучение больших объемов информации. Техника рассчитана для развития памяти у людей, которые нуждаются в запоминании точной информации.
Для развития связной речи у детей используется такие виды мнемотехники:
- Мнемотехника для произношения звуков.
Развитию речи нужно уделять отдельное внимание, потому что правильное произношение звуков важно для социализации детей. Кроме того, развитие связной речи важно не менее, потому что ребенок способен грамотно мыслить, но важно уметь выражать мысли. Использование мнемотехники возможно для развития речи и правильного произношения звуков.
-Мнемотаблицы.
Для формирования связной речи и правильного произношения звуков нужно показать детям схематическое изображение звуков. Работа с детьми проходит в последовательности:
Согласование знаков с детьми. Ребята должны быть согласны с образами на бумаге.
Обучение детей правильному произношению звуков с использованием картинок.
Создание связной речи с помощью заучивания стихов по картинкам.
Чтобы развитие связной речи не было сложной задачей, одновременно нужно проводить занятия, на которых ребята пополнят словарный запас. Если этого не делать, то рассказ по картинкам не покажет связной речи, дети просто будут практиковаться в произношении звуков.
Для автоматизации звуков в связной речи самое трудное – заинтересовать ребенка. Он не понимает, что ему надо работать, поэтому в этом случае не нужно заставлять его. Т.к ребенок может потерять интерес и обучение не будет эффективным. Рекомендуется заниматься с ним по его желанию,
Благодаря им педагоги и родители могут без проблем организовывать информацию, поступающую в мозг ребенка, создавая при этом ассоциативные изображения.
Для процесса запоминания ребенком информации, большую роль играет кратковременная память.
При использовании в работе приемов мнемотехники, ребенок лучше начинает запоминать цифры и сложные слова,
Важную роль играет использование красочных образов, т.к они легче запоминаются детьми. Вследствие этого полученная им информация быстрее и прочнее закрепляется. Для активизации памяти и отдыха глаз существуют различные упражнения, которые выполняются с определенным интервалом. (Например, водить глазами одновременно вправо-влево, и наоборот, затем повторить через 20,30 мин, через 3 дня и 1 неделю).
Для левополушарных детей важную роль в процессе запоминания информации играет обстановка :желательно иметь присутствие желтых цветов в интерьере, а также проветривание помещения.
В зависимости от возраста ребенка, используются те или иные задания.
Преимущества мнемотехники очевидны. Ребенок благодаря ей
начинает быстрее запоминать последовательности действий, привыкает к распорядку дня, у ребенка отлично развивается образное мышление, повышается собственная внимательность, а также учится быстрее читать.
+1 #244 Смирнова Юлия Аркадьевна
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника
запоминания. Она происходит от греческого «mnemonikon» по имени
древнегреческой богини Мнемозины – матери девяти муз и обозначают
«искусства запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор
Самосский (6 век до н.э.)
Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82гг.
до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный
энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.
МНЕМОНИКА- искусство запоминания, совокупность приемов и способов,
облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования
искусственных ассоциаций.
МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет
полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания
информации.
Актуальность мнемотехники для младших школьников обусловлена тем, что
как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и
запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше
запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.
Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают
объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
+2 #243 СМОЛКИНА ЛЮБОВЬ ВИКТОРОВНА
Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. Инновация — новое, а инновационные технологии — привнесение нового и действенного. Иными словами — это методы обучения и развития дошкольников с ОВЗ путем сотрудничества как равноправных партнеров педагога и детей с ОВЗ. Большинство дошкольников с ОВЗ, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного развития и сенсорных функций, наблюдается повышенная утомляемость. Чтобы заинтересовать воспитанников, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы, инновационные технологии. На современном этапе модернизации образования наиболее целесообразными и эффективными являются традиционные и нетрадиционные методы и приемы воздействия. Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ: фитотерапия, ароматерапия, музыкотерапия, хромотерапия или цветотерапия, рефлексотерапия, куклотерапия, сказкотерапия, песочная терапия. Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике. Авторами инновационных технологий являются: Ткаченко Т. А., Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., Филичева Т. Б., Нищева Н. В., Смирнова Л. Н.
Для успешного освоения программы обучения в школе у выпускника детского сада должны быть сформированы умения связно высказывать свои мысли, строить диалог и составлять небольшой рассказ на определенную тему. Известно, что у детей с ОВЗ существуют следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения. Так же у детей отмечаются нарушения формирования высших психических функций, что препятствует эффективной коррекции всей речевой деятельности:
– ограниченный объем зрительного и слухового восприятия усложняет процесс запоминания и усвоения;
– нарушение внимания приводит к трудностям в выполнении заданий на основе словесной инструкции;
– отставания в развитии мыслительных операций вызывают затруднения в овладении анализом и синтезом, сравнением и обобщением.
При развитии речи детей с ОВЗ, вполне обосновано использование творческих методик, технологий, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Одной из такой методики является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Отличительные особенности данной технологии:
-имеет чёткое теоретическое и экспериментальное обоснование;
-приемы запоминания индивидуализированы;
-широко используются образные коды, обеспечивающие быстрое запоминание;
-введено понятие ”навык запоминания” и разработана точная система контроля навыка запоминания.
В работе с детьми ОВЗ мнемотехника помогает развивать:
- ассоциативное мышление,
- зрительную и слуховую память,
- зрительное и слуховое внимание,
- воображение.
Цель обучения:
- развитие связной речи;
- преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);
- развитие мелкой моторики рук;
- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
- овладение приёмами работы с мнемотаблицами способствует сокращению времени на обучение.
Мнемотаблицы могут быть предметные, предметно - схематические и схематические. Если дети, справились с предметной моделью, то задание усложняется: даётся предметно – схематическая модель. Этот вид мнемотаблиц включает меньшее количество изображений. И только после этого дается схематическая мнемотаблица.
Для детей среднего дошкольного возраста предлагаются цветные мнемотаблицы, так у детей остаются в памяти отдельные образы: цыпленок – желтого цвета, мышка серая, елочка зеленая.
Нужно отметить, если вы сделали, например волка – изображением зубов, тогда это должно быть на протяжении всего возрастного периода. С переходом в другую группу можно усложнить или заменить другой графической заставкой.
Мнемотаблицы использую для :
- обогащения словарного запаса,
- при обучении составлению рассказов,
- при пересказах художественной литературы,
- работа с загадками,
- логопедические минутки,
- работа над автоматизацией звуков,
- совместное планирование с детьми,
- при заучивании стихов.
Конечно использование мнемотехники ни в коем случае не призвано заменить самый известный и широко популярный метод в развитии и укреплении памяти — традиционное заучивание текстов наизусть. Однако с задачей помочь сделать процесс запоминания более простым, интересным и "вкусным" мнемоника справляется просто великолепно.
В 2010-2011 году ввела в работу с детьми игры на основе мнемотаблиц, которые способствовали обогащению словаря, развитию долговременной памяти, затем подбирала “рисуемое“ стихотворение, кодировала его при помощи символов, выразительно прочитывала и по ходу чтения изображала текст, затем вместе с детьми воспроизводила повтор стихотворения с опорой на таблицу.
В 2012-2013 году с помощью мнемотаблиц работа велась уже не только со стихотворениями, но и с пересказами текстов, и рассказы на заданную тему.
В своей работе использовала словесные методы (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрационные). Широко использовала предметно-практическую деятельность на занятиях.
Практика показала, что от 4 до 6 детей в группе заучивают стихотворение наизусть, пока таким образом “рисуют” его. Постепенно память дошкольников укреплялась, становилась более “цепкой”, их образное мышление развивалось, и дети стали запоминать тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее. Уже к концу подготовительной группы каждому ребёнку достаточно 10 – 15 минут для заучивания стихотворений из четырёх-шести строчек или 2-3х четверостиший.
Использование данной технологии в работе с детьми ОВЗ даёт устойчивые результаты обучения, воспитания и развития.
Положительные эффекты от занятий с использованием мнемотехники следующие:
мощное развитие визуального мышления;
выработка устойчивого внимания (способность к длительной концентрации);
у детей увеличился круг знаний об окружающем мире;
появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
появился интерес к заучиванию стихов;
словарный запас вышел на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Поэтому, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
Литература
Белоусова Л.Веселые встречи. — СПб.: “Детство-Пресс”, 2003.
Большева Т.Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. — СПб.: “Детство-Пресс”, 2001.
Житникова Л.Учите детей запоминать. — М.: “Просвещение”, 1985.
Использование мнемотаблиц в работе по формированию первых естественнонаучных представлений у дошкольников // “Дошкольная педагогика”. - 2006 (июль—август).
Малетина Н .Моделирование в описательной речи детей с ОНР // “Воспитание и обучение”. — 2004 - №6.
Полянская Т.Б.Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб., 2009.
Стукалина В.П. Система работы по обучению детей с ОНР связной монологической речи через моделирование сюжета. М., 2009.
Ткаченко Т.Использование схем в составлении описательных рассказов // “Дошкольное воспитание, — 1990-№10.
+1 #242 Волкова Ольга Викторовна
Использование мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности.
«Учите ребенка, каким-нибудь
неизвестным ему пяти словам –
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с
картинками, и он их усвоит на лету»
К.Д.Ушинский
Современные дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором и данная тенденция с каждым годом растет, поэтому развитие произвольной памяти, логического мышления, речи становиться все более актуальной проблемой.
Использование различных знаково-символических средств как фактора комплексного личностного развития исследовалось в работах таких ученых, как Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Н.Г. Салмина, Е.Е. Сапогова, Ф.А. Сохина, О.С. Ушаковой и др. Своими исследованиями ученые доказывают, что именно знаково-символическая деятельность оптимально обеспечивает человеку процесс осознания сущности, особенностей тех предметов и объектов, с которыми взаимодействует человек, что, в свою очередь, обусловливает разумность этого взаимодействия.
Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. То есть это своего рода конспекты в картинках.
Дошкольный возраст – это период, в котором преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит, в основном, непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Этим и обусловлена актуальность мнемотехники для дошкольников.
Использование метода мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения различной информации, формирует приёмы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают и соответствующую информацию.
Анализируя новый материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимать план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление.
Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить».
Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: развитие памяти, внимания, образного мышления; развитие связной устной речи.
Многие дети испытывают затруднение при пересказе текстов и заучивании стихотворений и вот здесь нам помогут приемы мнемотехники. Суть мнемотаблиц заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Самая маленькая структурная единица - мнемоквадрат –изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем педагог усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым.
Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности:
- «Экспериментирования» - зарисовка опытов и экспериментов, возможность самостоятельного проведения детьми;
- «Литературный» - ребёнок, прослушивая стихотворения, складывает мнемотаблицы, а работая с мнемоквадратами, дети заучивают звуки;
- «Музыкальный» - заучивания песен и танцев мнемотаблицами очень эффективный метод, так как помогает сократить количество занятий.
Таким образом, мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач.






+1 #241 Антонова Зинаида Васильевна
МНЕМОТЕХНИКА - это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.
В педагогике и психологии под «МОДЕЛЬЮ» понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства, качества и связи предметов.
Не для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.
Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.
Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
Содержание мнемотаблицы– это графическое или частично графическое изображение персонажей, предметов. явлений природы, некоторых действий и др. Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности, возможны символические изображения, главное – нужно передать условно- наглядную схему и изобразить ее так, способы нарисованное было понятно детям.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Если на начальном этапе даются готовые схемы, то на следующем – коллективно обсуждаются различные версии и отбираются наиболее удачные варианты, здесь педагог выступает как равноправный партнер, который помогает, направляет, стимулирует творческую самостоятельность.
Мнемотехника многофункциональна. Например, на ее основе можно создать разнообразные дидактические игры ( «Что сначала, что потом», «Что лишнее», «Сложи по порядку», «Логическая цепочка» и т.д. ), можно использовать для составления описательных рассказов, заучивания стихотворений, для обогащения и систематизации знаний об окружающем мире.
В дальнейшем этот прием поможет учиться детям в школе: при написании изложений (для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов), а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и нам самим. Нужно только попробовать, и вы увидите результат!
+1 #240 Кузнецова Светлана Петровна
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Одним из актуальных , эффективных и инновационных методов развития памяти у детей дошкольного возраста является мнемотехника.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» - запоминание цветов радуги.)
Как применять мнемотехнику в детском саду?
Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. Затем воспитатель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из трёх – четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение) ; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
Но что делать, если мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть!
Можно заполнять мнемотаблицы картинками (распечатать или вырезать из журнала).

Для самостоятельной деятельности детей, технологии мнемотехники целесообразно использовать в центрах активности.
- Центр воды и песка – рисование по песку, разделённому на квадраты.
- Творческий – зарисовка сказки в мнемотаблицу

--Манипулятивный центр - дети закрепляют цвет и форму, просматрив