Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 12.05.2018

Время проведения: 13:30 - 15:00

Ведущая: Паршуков Алексей Евгеньевич, Центр "ДПО "АНЭКС", преподаватель, к.экономических наук

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с интерактивными электронными инструментами и возможностями  их использования в современном образовательном процессе.
Вопросы для обсуждения

  1. Использования мобильных приложений для обучения: плюсы и минусы.
  2. Видеообучение (видео и интерактивные видео).
  3. Мобильное обучение.

Список секций:

Секция 1. «Понятие «обучение» и «учение»: формирование умения учиться»

Секция 2. «Урок без использования бумаги (Смартфон вместо бумаги)»

Секция 3. «Использование смартфонов для выполнения домашнего задания»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #24 Батурина Наталья Валентиновна 10.07.2018 20:33
Как показывает практика, что умение учиться складывается из совокупности многих взаимосвязанных умений и навыков. Они направлены на освоение:
-общих подходов к организации своей деятельности;
-способов приобретения, переработки и хранения информации;
-навыков общения;
-сформированности устной и письменной речи;
-учебно – интелектуальных умений.
Следует отметить, чтобы процесс обучения стал развивающим, важно изучать и диагностировать учащихся в компонентах психической деятельности: анализирующем наблюдении, абстрактном мышлении, практических действиях. Без осмысления категории психологии, владения методами диагностики, изучения процесса развития ребёнка невозможно учителю начальных классов грамотно подойти к организации учебно- воспитательного процесса и достичь тех целей и задач, которые обозначены .
Именно знание взаимосвязей уровней развития умений учащихся и их мотивов действий позволяет учителю начальных классов грамотно управлять различными познавательными действиями и тем самым формировать в процессе обучения универсальные учебные действия.
+1 #23 Пирожкова Виктория Михайловна 24.06.2018 15:19
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
А основная задача начальной школы заключается не столько в том, чтобы обогатить школьников знаниями, сколько научить их самостоятельно добывать знания, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Всё вышесказанное можно назвать умением учиться. Для того чтобы овладеть этими умениями, необходима активная позиция ученика на уроке.
Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных как в психологической и педагогической науках, так и в образовательной практике. Известно, до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе. И не только базовые навыки, такие как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребенку в жизни. Для активизации обучения необходимо создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности.

Различия между «дать знания» и «достичь их понимания» огромны. Установка на механическое запоминание знаний приводит к скорому забыванию этих сведений учащимися. Наш ум не расстается с теми истинами, которые для себя считает доказанными, поэтому только осмысленные и всесторонне проверенные на практике знания становятся подлинным достоянием человека.
Не секрет, что мы запоминаем:
10% того, что мы читаем,
20 % того, что мы слышим,
30 % того, что мы видим,
50% того, что мы видим и слышим,
70% того, что мы говорим,
90% того, что мы говорим и делаем.
Приведённые данные наглядно демонстрируют зависимость усвоения учебного материала от степени вовлечения учащихся в процесс познания
При использовании пассивных методов педагог на уроке играет центральную роль. Здесь преобладает монологовый режим общения. Педагог сам распределяет работу и необходимую информацию, предлагает на уроке заранее составленный план. Любая попытка ученика проявить самостоятельность, инициативу и творчество рассматривается как отход от заранее намеченного и единственно верного плана работы. Дети на таких уроках являются только объектом воздействия взрослых.
Современному образовательному процессу требуются новые педагогические технологии, эффективные формы его организации, активные методы обучения.
В качестве одного из таких методов я хочу рассмотреть технологию интерактивного обучения, использование которой позволяет достичь не только предметных результатов, но и метапредметных и личностных в соответствии с ФГОС.

Что такое интерактивное обучение?

Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.
Каковы же основные характеристики «интерактива»? Следует признать, что интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Организация и развитие диалогового общения, ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактивное обучение исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.
+1 #22 Коротышева Елена Геннадьевна 22.06.2018 13:53
Достижение качественного образования младшими школьниками предполагает ориентацию учителя начальных классов на целый ряд задач, решение которых будет способствовать повышению уровня обученности и прочности практических умений и навыков и сформированности познавательных интересов, личностных качеств. На это ориентирует сегодня Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Именно в нём раскрыты основные требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В основе образовательной программы начального общего образования лежит системно - деятельностный подход, предполагающий “воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Достижение качественного образования в начальном звене предполагает включение в образовательный процесс целого ряда критериев. Среди них необходимо выделить: научить учиться; сформировать ценностное отношение к самому себе, к образованию, к окружающему миру; помочь в освоении норм поведения и форм общения; подготовить к переходу в основную школу и в последующем – в систему профессионального образования.
Обучение, соответствующее теории учебной деятельности, приводит в результате не к простому накоплению знаний и умений, а к умению мыслить с помощью знаний, т.е. дает развитие интеллектуальных способностей. Для достижения такого результата и необходимы учителю хорошее знание психологической теории учебной деятельности и методики формирования этой деятельности у школьников.
Задача учителя – организовать урок таким образом, чтобы включить их в продуктивную деятельность, которая ориентирована на интеллектуальное развитие, эмоциональное, волевое, духовное.
+1 #21 Петхичева Карина Бекмурзовна 20.06.2018 19:54
Сформированность умений учиться в начальной школе является необходимым условием для успешности и развития младших школьников. На современном этапе развития системы образования изменились приоритетные ценности школьного образования: от ценности формирования знаний и умений школа переориентируется на ценности развития способностей.
Достижение качественного образования младшими школьниками предполагает ориентацию учителя начальных классов на целый ряд задач, решение которых будет способствовать не только повышению уровня обученности и прочности практических умений и навыков, но и сформированности познавательных интересов, личностных качеств, основ гражданской идентичности и мировоззренческой позиции. На это ориентирует сегодня Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, который представляет собой “совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Достижение качественного образования в начальном звене предполагает включение в образовательный процесс целого ряда критериев. Среди них необходимо выделить на мой взгляд основной -научить учиться.
+1 #20 Андриенко Елена Алексеевна 17.06.2018 00:29
Интерактивные инструменты современного урока.
Изменения жизни в современном мире требуют и изменений цели и назначения современного образования. В центре внимания современного образования должны быть не столько учебные предметы, сколько способы мышления и деятельности школьника. Необходимо научить ребенка критически мыслить, решать сложные проблемы путем анализа информации, принимать решения, дискутировать, общаться с другими людьми. Поэтому сегодня встает вопрос, как преподавать и учить, как учить и учиться, чтобы сделать эффективным процесс обучения.
Сегодня процесс обучения надо строить таким образом, чтобы, изучая материал, ученик ощущал новое, самостоятельно продвигался вперед.
Работая с интерактивной доской (ИД), учитель имеет возможность создавать нестандартные наглядные образы, необходимые для каждого этапа на конкретном уроке.
Интерактивные инструменты позволяют поддерживать режим активного диалога, непосредственное взаимодействие человека и компьютера.
Аппаратное обеспечение для интерактивной доски включает в себя саму доску, проектор, компьютер, колонки и дополнительное оборудование.
Интерактивные доски производятся с применением различных технологий, наиболее распространены:
1. Сенсорная резистивная технология;
2. Оптическая технология;
3. Электромагнитная технология.
Интерактивные доски бывают прямой и обратной проекции. При прямой – проектор помещается перед доской на подставке или на потолке. При обратной – проектор устанавливается за доской.
Интерактивные доски можно использовать как при работе в большой аудитории, так и в маленьких группах. С их помощью можно разнообразить процесс обучения: преподаватель может читать лекцию, использовать одновременно текст, аудио и видео материалы, DVD, CD-ROM и интернет – ресурсы. Писать и делать пометки можно поверх всех документов, диаграмм и веб-страниц. Любую информацию, отображенную на интерактивной доске, можно располагать, сохранить, отправить по электронной почте и поместить на сайте.
Интерактивная доска расширяет возможности учителя в выборе и реализации средств и методов закрепления знаний, что делает урок увлекательным, эффективным в плане общего развития учеников и качества образования.
Методика использования мультимедиа технологий предполагает:
1. Совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;
2. Усиление мотивации ученика;
3. Улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;
4. Повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
5. Предполагает демонстрацию возможностей компьютера не только как средства для игры.
Доска может быть использована:
1. Для анонсирования темы;
2. Как сопровождение объяснения учителя, повторение или обобщения изученного;
3. Для контроля знаний.
Использование интерактивного оборудования – это организация ведения учебного процесса, направленного на активацию познавательной деятельности ученика.
+1 #19 Вировенко Светлана Михайловна 08.06.2018 02:16
Есть несколько понятий, которые относятся к приобретению человеком жизненного опыта в виде знаний, умений, навыков, способностей. Это - научение, учение, обучение.
Научение - приобретение знаний, умений и навыков. Этот термин имеет отношение к психологии поведения.
Учение является научением человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого его социокультурного опыта и формируемого индивидуального опыта. Это разновидность научения.
В учебной деятельности участвуют учитель и учащийся. Это прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение - процесс развивающий.
Обучение - это целенаправленная, последовательная передача социокультурного опыта другому человеку в созданных условиях. В психолого-педагогическом отношении обучение рассматривается как управление процессом накопления знаний, как организация и стимулирование учебно-познавательной активности учащихся.
Учебная деятельность - это индивидуальная деятельность. Она сложна по своей структуре и требует специального формирования, характеризуется целями, задачами, мотивами.
+1 #18 Горланова Любовь Владимировна 07.06.2018 18:24
Решающая роль в развитии ребёнка принадлежит обучению. “Формирование основ умения учиться и способностей к организации своей деятельности, умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе” является основным требованием к учителю.

В учебной деятельности ребенок обретает умение учиться, что в дальнейшем способствует превращению ученика в субъект процесса учения, заинтересованного в самоизменении и способности к нему.

При организации учебной деятельности важно планировать активные формы взаимодействия через дискуссии, разрешение спорных вопросов, заданий требующих рассуждений, доказательств, совместного поиска истины.
Как показывает практика, что умение учиться складывается из совокупности многих взаимосвязанных умений и навыков. Они направлены на освоение:

общих подходов к организации своей деятельности;


способов приобретения, переработки и хранения информации;


навыков общения;


сформированности устной и письменной речи;


учебно – интелектуальных умений.


Следует отметить, чтобы процесс обучения стал развивающим, важно изучать и диагностировать учащихся в компонентах психической деятельности: анализирующем наблюдении, абстрактном мышлении, практических действиях. Именно знание взаимосвязей уровней развития умений учащихся и их мотивов действий позволяет учителю начальных классов грамотно управлять различными познавательными действиями и тем самым формировать в процессе обучения универсальные учебные действия.
+1 #17 Москвина Екатерина Васильевна 03.06.2018 23:21
Мобильное образование (m-learning) – это неотъемлемая часть интегрированного обучения (Blended learning approach), актуальность которого с каждым днём становится всё более очевидным. В связи с большим объемом учебного материала, который необходимо презентовать на уроке, часть заданий остаётся учащимся на домашнюю отработку. Здесь нам помогает ресурс TesTeach Blandspace, это конструктор интерактивных уроков. В моей практике этот ресурс используется, как площадка для самостоятельной работы, но также его можно интегрировать в ход урока.
Cервис Blendspace оказывает мне неоценимую помощь при подготовке к урокам. Здесь я имею возможность собрать, систематизировать и хранить необходимый мне материал в зависимости от вида речевой деятельности или лексической темы. Шаблон для урока представляет собой сетку, а каждая ячейки служит для хранения информации различного вида: ссылки на видео, изображения, ссылки на веб-страницы с предпросмотром, текстовые документы и другие файлы. Эту информацию в сетку можно загружать 2-мя способами: через встроенные средства поиска (из Google, YouTube, Flickr, Dropbox, Prezi и т.д.) или с рабочего стола создателя ресурса. Предусмотрена функция создания встроенных тестов. К сожалению, в случае бесплатного пользования сервисом доступен лишь один вид тестов – выбор одного правильного ответа. Пользователь, зарегистрировавшийся как преподаватель, можете создать класс и, получив код, обеспечить своим ученикам доступ к уроку, отслеживать их активность, получать комментарии от учащихся и выявлять наиболее заинтересовавшие их материалы. Вы также можете отправить ссылку на урок в социальные сети, встроить урок себе на веб-страницу.
+2 #16 Рост Татьяна Валерьевна 29.05.2018 15:27
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Студент становится полноправным участником учебного процесса, его опыт
служит основным источником учебного познания. Педагог не даёт готовых знаний, но
побуждает участников к самостоятельному поиску и выполняет функцию помощника в
работе.
Интерактивные формы проведения занятий:
• пробуждают у обучающихся интерес;
• поощряют активное участие каждого в учебном процессе;
• обращаются к чувствам каждого обучающегося;
• способствуют эффективному усвоению учебного материала;
• оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;
• осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);
• формируют у обучающихся мнения и отношения;
• формируют жизненные навыки;
• способствуют изменению поведения.
2. КЛАССИФИКАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Концепция интерактивного обучения предусматривает несколько форм/моделей
обучения:
1) пассивная - студент выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит);
2) активная - студент выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа,
творческие задания, курсовые работы/проекты и т.д.);
3) интерактивная – взаимодействие, равноправное партнерство. Использование
интерактивной модели обучения предусматривает моделирование жизненных
ситуаций, использование ролевых (деловых) игр, совместное решение проблем.
Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или
какой-либо идеи. Из объекта воздействия студент становится субъектом
взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим
индивидуальным маршрутом.
3. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ И АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ЗАНЯТИЯ
Обязательные условия организации интерактивного обучения:
• доверительные, позитивные отношения между обучающим и обучающимися;
• демократический стиль;
• сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой;
• опора на личный ("педагогический") опыт обучающихся, включение в учебный
процесс ярких примеров, фактов, образов;
• многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности
обучающихся, их мобильность;
• включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также
взаимомотивации обучающихся.
4. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Бинарная лекция (лекция–диалог).
Предусматривает изложение материала в форме диалога двух преподавателей,
например ученого и практика, представителей двух научных направлений. Необходимы:
демонстрация культуры дискуссии, вовлечение в обсуждение проблемы студентов.

2. Брифинг.
Брифинг - (англ. briefing от англ. brief — короткий, недолгий) — краткая пресс-
конференция, посвященная одному вопросу. Основное отличие: отсутствует
презентационная часть. То есть практически сразу идут ответы на вопросы журналистов.

3. Вебинар.
Вебинар (от слов "веб" и "семинар") — это «виртуальный» практикум,
организованный посредством Интернет-технологий. Вебинару присущ главный признак
практикума — интерактивность. Вы делаете доклад, слушатели задают вопросы, а вы
отвечаете на них. Наиболее легкий способ организовать вебинар — воспользоваться
услугами компаний, специализирующихся на оказание данных услуг.

4. Видео-конференция.
Видео-конференция (англ. videoconference) — это область информационной
технологии, обеспечивающая одновременно двустороннюю передачу, обработку,
преобразование и представление интерактивной информации на расстояние в реальном
режиме времени с помощью аппаратно-программных средств вычислительной техники.
Взаимодействие в режиме видеоконференций также называют сеансом
видеоконференцсвязи. Видеоконференцсвязь (сокращенное название ВКС) — это
телекоммуникационная технология интерактивного взаимодействия двух и более
удаленных абонентов, при которой между ними возможен обмен аудио- и
видеоинформацией в реальном масштабе времени с учетом передачи управляющих
данных.

5. Видео-лекция.
Снятая на плёнку сокращённая лекция, дополненная схемами, таблицами,
фотографиями и видеофрагментами, иллюстрирующими подаваемый в лекции материал.
Серия таких лекций хорошо подходит как для дистанционного и заочного обучения, так
и для повторения изученного материала.

6. Виртуальная консультация.
Самостоятельные занятия студента по изучению интерактивных учебных
материалов позволяют ему получить основной объем учебной информации, а
выполнение письменных заданий - развить навыки практического использования
концепций курса при исследовании собственного опыта.

7. Виртуальный тьюториал.
Используется для закрепления и корректировки самостоятельно полученных знаний
и умений, выработки навыков групповой деятельности и обмена опытом с другими
участниками. Тьюториалы проводятся с применением активных методов обучения
(групповые дискуссии, деловые игры, решение кейсов, тренинги и мозговые штурмы).

8. Групповая дискуссия (обсуждение вполголоса).
Для проведения такой дискуссии все студенты, присутствующие на практическом
занятии, разбиваются на небольшие подгруппы, которые обсуждают те или иные
вопросы, входящие в тему занятия.
+1 #15 Мартьянова Елена Викторовна 28.05.2018 15:55
Объем школьного курса литературы таков, что процесс вдумчивого прочтения невозможен не только по причине психологических особенностей современных детей с клиповым мышлением, но и отсутствия достаточного количества времени на освоение программного художественного произведения. Как донести ценность художественного произведения до современных школьников с рассеянным фокусом внимания, когда конкуренцию художественному тексту составляют буктрейлеры и краткие пересказы содержания? Для современных подростков надобность в чтении отпала, как в малоэффективном, «медленном» источнике информации. Это сакральная жертва эпохе высоких технологий, когда требуется мозг со способностью молниеносной переработки данных.
Чтобы приучить современного подростка к осмысленному чтению, на мой взгляд, на первом этапе стоит совместить чтение и осмысление прочитанного с аудиофиксацией процесса. Доверие к цифровым технологиям у подростков намного выше , чем у взрослых. Именно поэтому они с удовольствием соглашаются на участие в создании цифрового контента. Создавая свое идеальное виртуальное Я, дети готовы на временные затраты и сосредоточении на материале, который они перерабатывают. Я предлагаю использование интерактивных способов работы на уроках литературы с цифровой фиксацией лучших результатов учащихся. Такой подход является не только дополнительной мотивацией для детей, но и прекрасно воспитывает в учащихся критический подход к речевой культуре, а также развивает в них навыки позитивной самопрезентации.
Стоит активней использовать средства аудиозаписи на уроках литературы, которые сейчас есть практически у каждого школьника в смартфоне. Опыт показал, что домашние задания по выразительному чтению отрывков из произведений с аудиофиксацией намного эффективней, чем чтение на уроках. Свои готовые работы ( аудиофайлы ) учащиеся отправляют на почту или в группу в соцсети для оценки другими учащимся, у которых задание произвести оценку и выделить лучшие работы. Такая технология позволяет экономить время работы с текстом на уроке и мотивировать учащихся на качественное чтение. Как правило, для достижения лучшего результата дети прочитывают текст неоднократно, что способствует его более глубокому пониманию.
Прекрасно зарекомендовала себя технология, которую я назвала - устное сочинение. Суть его в следующем: учащимся предлагаются темы для размышления, иногда это вопросы, которые всегда есть в учебнике после текста. Сформулировав ответ на вопрос, дети зачитывают его в спокойной домашней обстановке на диктофон. Готовые файлы также отправляют в группу, либо предоставляют в качестве домашнего задания.
Можно не ограничиваться на предложенных мною способах, ведь любой устный ответ школьника можно представить в цифровом виде. Главная ценность этого метода в том, что учащиеся критически относятся к своим "творениям", ведь оно становится публичным, а значит к их работе предъявляются более высокие требования, чем оценка учителя.
+2 #14 Фролова Любовь Алексеевна 16.05.2018 22:15
Современный урок — это урок, где учитель вместе с учащимися на равных ведет работу по поиску и отбору научного содержания знания, подлежащего усвоению. А значит, именно такие уроки позволяют сегодня реализовывать новые образовательные стандарты».

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения являются усиление их ориентации на личностные и метапредметные результаты образования и системно-деятельностный подход к учебно-воспитательному процессу. Стандарты второго поколения подчеркивают необходимость перехода: — от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как формирование умения учиться; главной целью учителя на уроке является создание условий для общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, обеспечивающих осознание такой ключевой компетенции как умение учиться. (Головинова Н. С. Формирование умения учиться как основная ролевая функция учителя на современном уроке // Образование и воспитание. — 2017. — №1.1. — С. 14-17. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/52/1969)
Обучение — это подсистема учебной деятельности, направленная на создание условий деятельности учения, в основном внутренних.
Формирование умения учиться включает приобретение учащимся знания о свойствах желаемого продукта деятельности учения (цель), а также знания о том, какие из этих свойств помогут ему в дальнейшем удовлетворять те или иные из его потребностей (мотивы). Оно также предполагает получение учащимся знания о вариантах допустимых сочетаний исходных структурных моментов деятельности учения и их связях с вариантами ее процедуры. Обучающий должен произвести отработку у учащегося необходимых учебных знаний и собственно умений, обеспечив возможность продуктивно применять их в будущем.
Обучение в современном мире невозможно без компьютерных технологий.
В 21 веке наблюдается взрыв технического прогресса. Буквально каждый год приносит нам новые удивительные изобретения, которые становятся достоянием каждого потребителя. Школы не остались в стороне от этих скоротечных изменений.
Информационные технологии в школе становятся все более популярными.
При разумном подходе они могут оказать самое благотворное влияние на процесс обучения. Сегодняшние ученики, так называемые «цифровые аборигены», принимают их за должное и не испытывают дискомфорта.
(«Inter» – это взаимный, «act» – действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Интерактивные и активные методы имеют много общего. В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения.
В общем, интерактивный метод можно рассматривать как самую современную форму активных методов.
К самым распространенным интерактивным методам можно отнести:
• Мозговые штурмы ( brainstorm)
• Круглые столы (дискуссия, дебаты)
• Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ)
• Деловые и ролевые игры
• Мастер-классы
+2 #13 Булатова Ирина Анатольевна 14.05.2018 21:04
Форма в обучении обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса и отображает характер взаимосвязей участников педагогического процесса.

Современные дидакты выделяют следующие формы обучения:

- форма организации всей системы обучения, учебно-воспитательного процесса;

- форма организации учебной деятельности учащихся.

Формы обучения соответственно разделяются на группы по следующим признакам:

количество учащихся (индивидуальное, групповое, фронтальное);

место обучения (школьное, внешкольное, экстернат);

длительность (время регламентируется педагогами, родителями, учениками).

Становление форм организации системы обучения происходило одновременно с развитием общества:

I – индивидуальное обучение (ученик – учитель);

II – индивидуально-групповой способ (учитель – группа, однако обучение имеет индивидуальный характер);

III – групповое обучение, как основа классно-урочной формы обучения (XVI – XVIIвв)

IV– коллективный способ обучения (20-е годы ХХ века) – обучение проходило без уроков и расписания в форме организованного диалога пар учащихся, которые выучив различные темы, по очереди обучали друг друга.

Элементы этой формы обучения широко используются и сейчас (например, в интерактивных технологиях).

На протяжении столетий с разной степенью активности происходили поиски усовершенствования урока, связанные с формами организации учебной деятельности учащихся, которые в современной дидактике выделяют четыре:

парная (взаимодействие ученика с учеником или учителя с учеником);

групповая (учитель одновременно обучает весь класс);

кооперативная (коллективная) – все ученики активны и обучают друг друга;

индивидуальная (самостоятельная) работа ученика.

Каждая из этих форм имеет свои особенности, которые следует учитывать при выборе тех или иных способов организации усвоения учащимися знаний (методы, технологии).
+1 #12 Гордеева Ольга Васильевна 13.05.2018 17:30
Ученые отмечают, что в наше быстро меняющееся время, с которым связывают стремительный рост информации, высокими темпами происходит увеличение объёма знаний человека в структуре мышления. Но с точки зрения овладения логическими законами процесс мышления протекает, как правило, стихийно. Поэтому продуктивность мыслительной деятельности школьников, к сожалению, остаётся далеко позади их возможностей и не в полной мере отвечает задачам современного обучения. Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения. Если есть стремление что-то понять, в чём-то разобраться, то здесь тоже речь идёт о мышлении.
К метакогнитивным технологиям относятся:
• технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина -В.В.Давыдова;
• технология развития критического мышления через чтение и письмо;
• технология проектного обучения (метод проектов);
• кейс-технологии;
• интерактивные технологии;
• технология французской мастерской и др.
Метапредметные образовательные технологии и метапредметный подход в образовании были разработаны для того,чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.
Использование современных образовательных технологий способствует заявленной цели образования, обозначенных результатов образования. В процессе применения метакогнитивных образовательных технологий происходит формирование и развитие всех видов универсальных учебных действий учащихся, поскольку в основе лежит системно-деятельностный подход, являющийся основой разработки стандартов второго поколения. Это совпадает и с логикой развития УУД, строящейся по формуле: от действия к мысли, применение этих технологий в образовании позволяет повысить эффективность образовательного – воспитательного процесса в целом, обеспечивает формирование важнейшей компетенции личности-умения учиться, способствует достижению основных образовательных стандартов.
Что является отличительной особенностью нового Стандарта?
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п
Общеучебные универсальные действия:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение необходимой информации;
-структурирование знаний;
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
-выбор наиболее эффективных способов решения задач;
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель; преобразование модели с целью выявления общих законов.
В своей работе пытаюсь найти ответ на вопрос «Как учить?» Как учить детей, чтобы они могли в дальнейшем самостоятельно развиваться, были готовы к решению многих задач, которые приготовит им жизнь.
Одной из главных задач учителя является организация учебной деятельности так, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.
Как повысить мотивацию к обучению у современных школьников? Как вовлечь учеников в образовательный процесс? Как научить учиться?
Работая с детьми младшего школьного возраста, я находилась в поиске таких методов и приёмов работы, которые бы совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно. Именно благодаря способности человека мыслить решаются трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения.
Технология критического мышления, как один из элементов педагогических технологий.
Технология критического мышления, которую я использую в своей работе, интересна и эффективна тем, что в ней синтезированы многие из известных технологий. Это коллективный и групповой способ обучения, технологии развивающего и проблемно-ориентированного обучения.
Многие приемы технологии представляют собой совокупность заданий, в процессе выполнения которых появляются работы творческого характера. В основе технологии критического мышления лежит принцип: «Как можно больше ученика и как можно меньше учителя», который и служит формированию мотивации познания у обучающихся и развития самостоятельности.
«Составление кластера»

Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления.
Последовательность действий проста и логична:
Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планета и ее спутники»).
По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.
В работе с кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
– не бояться записывать все, что приходит на ум. Давать волю воображению и интуиции;
– продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;
– постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану
При изучении темы «Задачи на движение» на этапе обобщения стадия «Вызов» предлагаю детям составить кластер «Задачи» .

Знакомство с понятием «Площадь» можно начать с игры «Кто больше» назовет слов-ассоциаций на тему «площадь» Корзина понятий наполнится словами часть Земли, пространство, размер участка земли, палетка, квадратный сантиметр
Для работы с текстом применяют разнообразные приёмы. Среди них: инсерт, кластер, синквейн, фишбоун, сводные таблицы, и т.д.
Приём инсерт помогает ученикам читать текст более внимательно, способствует лучшему запоминанию материала.
Кластер - способ графической организации материала, позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.
Для формирования навыков работы с источниками используется приём ПОПС (позиция, обоснование, подтверждение, следствие). Этот приём помогает высказывать аргументированную точку зрения.
Синквейн часто используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.
Посетив курсы по теме «Технология развития критического мышления», я пришла к выводу, что большинство приёмов, о которых говорилось на курсах, учитель применяет, но не систематически. Для каждой технологии нужна система, ежедневная работа. Мне было очень страшно начинать применять приёмы технологии критического мышления, но было и интересно смотреть, как ребята говорят, рассуждают. Они стали раскованнее в своих суждениях, спорили, доказывали, работали в группах, учились отстаивать свою точку зрения, учились работать с информацией.


Используемая литература:

1.Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.

2.Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс «Дельта», 2003

3. Резина Л.В. Методы технологии критического мышления учащихся на уроках математики посредством чтения и письма. http://festival.1september.ru/articles/526089/

4. Сетевое сообщество - Введение ФГОС • Rambler's Top100. home. Sign in|Report Abuse|Remove Access|Powered By Google Sites.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. 1998
+1 #11 Карабаева Надежда Равшановна 12.05.2018 16:52
Главная задача современного образования — не просто дать ученику фундаментальные знания, а обеспечить для него все необходимые условия для дальнейшей социальной адаптации, развить склонность к самообразованию.

Современную образовательную систему характеризуют:

сжатые сроки обучения
большой объем получаемой информации
серьезные требования к уровню знаний, навыков и умений ученика или студента
Одна из главных задач для нынешнего преподавателя – сделать процесс обучения интересным для учеников, динамичным и современным. И в этом педагогам пришли на помощь интерактивные технологии.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) постепенно проникают во все сферы образования. Этому способствует глобальная информатизация общества, распространение в школах и вузах новейшей компьютерной техники и современного программного обеспечения, создание государственных и международных программ, направленных на информатизацию образования.



Главная задача современного образования — не просто дать
+1 #10 Журавлева Лариса Расимовна 12.05.2018 12:56
Интерактивные технологии обучения представляют собой процесс взаимодействия ученика и учителя, который проходит в виде обучающих игр и активного диалога. В ходе такого занятия все участники процесса равноправны, а сама форма проведения предполагает активное участие каждого ученика. Интерактивный урок в современной школе развивает в детях такие качества, как умение общаться и адекватно вести себя в конфликтных ситуациях, активность в учебном процессе, развитие творческого подхода к получению знаний, способность к самообразованию. Для проведения урока преподаватель может использовать разнообразные формы, такие как ролевые игры, обсуждения в больших и маленьких группах, исследовательские проекты, индивидуальная работа преподавателя с учениками. Применение интерактивных технологий в образовании позволяет существенно увеличить усвоение материала, а также развивает коммуникативные навыки. Причина этого заключается в свободном и равноправном общении всех участников урока, активной вовлеченности учеников в процесс обсуждения и решения поставленных задач.
+1 #9 Михайловская Антонина Викторовна 12.05.2018 12:41
Использование смартфона для выполнения домашнего задания

Современный мир меняется с огромной скоростью, и связано это в большей степени с развитием современных технологий: компьютеров, телефонов, планшетов и др. Существуют, как положительные и так и отрицательные стороны в использовании компьютеров, смартфонов, планшетов. Превышает ли польза от использования различных информационных технологий в образовательном процессе: при выполнении домашних заданий, исследовательской деятельности и, возможно, работе в классе?
Сегодня большинство людей, живущих в больших городах все чаще и чаще используют современные информационные технологии в образовательном процессе: обучающие программы, электронные дневники, дистанционное обучение и др. И для того, чтобы грамотно и с пользой их применять, особенно учащимся при самостоятельной работе, необходимо знать и придерживаться определенных правил.
Для начала следует рассмотреть положительные и отрицательные стороны использования различных гаджетов.

К положительным аспектам относятся:

1. Использование учащимися различных обучающих программ и игр, в которых происходит работа со зрительными образами, формируется умение работать самостоятельно, игры на решение проблемных ситуаций, развитие памяти и даже мелкой моторики.
2. Использование интернета через смарфон, либо другой гаджет помогает быть в курсе последних новостей, при отсутствии какого-либо пособия найти и загрузить его, иметь быстрый и свободный доступ к информации о великих открытиях прошлого и современности.
3. Умение быстро и качественно фильтровать поступающую информацию - немаловажное умение в современном мире. Это способствует формированию умения анализировать, отбирать, критично относиться к поступающим извне фактам и событиям.
4. Важным аспектом также является возможность быстрой связи с учителем, одноклассниками при общении в соцсетях в специально организованных для этого группах. Таким образом, обсуждать, уточнять, дискутировать на темы домашнего задания, а также всего, что касается учебного процесса.
5. Использование электронного дневника позволяет вовремя проверить правильность записанного домашнего задания, тратить меньше времени на переживания по поводу того, что задано, если забыл, контролировать успеваемость.

К отрицательным аспектам использования относятся:

1. Возможные проблемы со здоровьем при нарушении правил использования гаджетов.
2. Сложности в общении с одноклассниками, если учащийся чрезмерно использует гаджеты в ненужных целях, а также с семьей - пренебрежение общением с родными и близкими.
3. Возможная зависимость может сформироваться под влиянием многих факторов.
4. Проблемы чрезмерного использования электронных устройств под видом решения обучающих задач в школе.
При организации грамотной работы при использовании современных информационных устройств, сотрудничестве родителей и учителям, а также готовности учащихся следовать правилам, польза использования этих средств в образовательных целях огромна. Их использование позволяет сократить время работы со всеми участниками образовательного процесса, повысить качество образования, мотивировать учащихся на получение знаний, снять психологическое напряжение и понизить уровень стресса.
+1 #8 Сокарева Галина Валентиновна 12.05.2018 01:25
Интерактивное обучение — это диалоговое обучение, которое отрицает доминирование как одного выступающего человека, так и одного мнения над другим.
Интерактивное обучение предполагает: • моделирование жизненных ситуаций, решение творческих задач; • использование разминок (энергизаторов), ролевых игр; • совместное решение проблем и тому подобное.
Формы взаимодействия учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе основываются на трёх группах методов — пассивного, активного и интерактивного обучения .Интерактивное оборудование способствует восприятию информации, которым отличается новое поколение школьников, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции.
Работая с интерактивной доской (ИД), учитель имеет возможность создавать нестандартные наглядные образы, необходимые для каждого этапа на конкретном уроке, которых нет ни в каком другом источнике.
Интерактивные инструменты (от англ. interaction — взаимодействие) позволяют поддерживать режим активного диалога, непосредственного взаимодействия человека и компьютера.
+1 #7 Лопарева Анна Владимировна 11.05.2018 23:13
Мобильное обучение.
Лопарева Анна Владимировна.
В настоящее время информационно-коммуникационные технологии одерживают решительную победу в сфере образования во всем мире. В большинстве школ созданы компьютерные среды обучения, созданы сети повышения квалификации учителей, имеются сотни порталов известных университетов и фондов, предлагающих открытые образовательные ресурсы в виде учебных курсов и учебников во всех отраслях знания. Появилось и развивается новое направление в образовании – мобильное обучение.
Мобильное обучение – это любая учебная активность, в которой преимущественно или исключительно используются портативные устройства – телефоны, смартфоны, планшеты, иногда ноутбуки и тому подобное, но не обычные настольные компьютеры. (IADIS International Conference Mobile Learning)
Первые попытки организовать среду, в которой ученик не зависел бы от стационарного компьютера, а мог перемещаться с ним как внутри школы, так и за ее пределами, начались практически в то же время, когда стали доступны портативные компьютеры. [3]
В 70-х годах прошлого века Алан Кей предложил идею компьютера размера книги для образовательных целей, устройство названо «динамической книгой», позволяло осуществлять динамическое моделирование в учебных целях, являлось первым сетевым автоматизированным рабочим местом. С помощью этого устройства ученики смогли бы составлять собственные программы, читать электронные книги и общаться – как в школе, так и за ее пределами. [2]
Внедрение мобильного обучения стало возможным благодаря широкому набору функций современных мобильных устройств, к которым на сегодняшний день в частности, относятся: голосовая связь, обмен сообщениями, обмен графикой, Интернет-браузеры и др.
Используя возможности мобильных устройств обучающихся, система мобильного обучения может решить следующие образовательные задачи:
– передача обучающимся административной информации (расписание, оплата за обучение и т. п.);
– персональная медиатека электронных образовательных ресурсов, работа с образовательным контентом (учебники, справочники, словари, аудиовизуальная информация);
– организация тренингов с использованием обучающих программ, поисковых систем и Интернет-ресурсов, коллективного взаимодействия обучающихся и преподавателей, дополнительных сервисов (система глобального позиционирования и т.п.);
– консультирование;
– обмен мгновенными сообщениями, пересылка информации;
– вебинары, социальные сети;
– тестирование и другие виды контроля успеваемости.
Мобильное обучение функционирует в реальном времени, предоставляя актуальные информационные материалы. Оно, с одной стороны, индивидуально, с другой стороны, основано на сотрудничестве, создании учебных сообществ. Таким образом, при использовании мобильного обучения достигается высокая степень социализации обучающихся, развитие коммуникативных компетенций и умения работать в команде. [3]
Преимущества и недостатки мобильного обучения. Мобильное обучение — это реально существующая, а не теоретическая возможность. В ходе исследований ЮНЕСКО выделяет ряд преимуществ мобильного обучения:
• Мобильность. Мобильные устройства позволяют организовать учебный процесс вне зависимости от места и времени.
• Непрерывность образования. Мобильные устройства, которые всегда находятся с человеком и принадлежат лично ему, делают процесс образования непрерывным: так как ученики могут выполнять задания в любое время, преподаватели могут выносить пассивную часть обучения за пределы класса, а школьное время использовать для развития социальных навыков.
• Персонализация обучения. Мобильные устройства позволяют ученикам самостоятельно выбирать уровень сложности заданий и контент, продвигаясь в обучении в своём собственном ритме. Кроме того, мобильный телефон даёт возможность каждому ученику воспринимать материал так, как ему удобнее. Это значит, что разработчики образовательных программ для мобильных в целях большей эффективности должны использовать разные способы изложения одной и той же информации: текст, графики, изображения, видео. Мобильные приложения позволяют учащимся самостоятельно оценивать свои результаты и оперативно решать проблемы, выполняя необходимые задания для закрепления материала.
• Повышение качества коммуникации. Мобильные устройства позволяют выстраивать быструю и качественную коммуникацию между учителями, учениками и учреждениями образования. Обратная связь с учениками позволяет преподавателям отслеживать статистику успеваемости индивидуально по каждому учащемуся. [3]
Это далеко не все преимущества, в разных источниках представлены и другие преимущества. Например:
- Гораздо проще разместить в классе несколько мобильных устройств, чем несколько настольных компьютеров.
- Мобильные устройства и электронные книги легче и занимают меньше места, чем файлы, бумаги и учебники. Распознавание с помощью стилуса или сенсорного экрана становится более наглядным, чем при использовании клавиатуры и мыши.
- Существует возможность обмена заданиями и совместной работы; учащиеся и преподаватели могут посылать текст по электронной почте, вырезать, копировать и вставлять, передавать устройства внутри группы, работать друг с другом, используя инфракрасные функции КПК или беспроводной сети, например, Bluetooth.
- Новые технические устройства, привлекают учащихся - молодых людей, которые, возможно, потеряли интерес к образованию. Мобильное обучение кака новая технология в образовании. Мобильное обучение как новая технология в образовании. [1]
Использование мобильных устройств в образовательных целях связано со своими сложностями и проблемами.
1. Технические проблемы:
• маленький размер экранов и клавиш на мобильных устройствах;
• проблемы с доступом к Интернету;
• мобильные устройства работают только от батарей;
• объем памяти, доступной на мобильных устройствах;
• проблемы информационной безопасности;
• отсутствие единых стандартов в связи с мобильными платформами, характеристиками устройств;
• необходимость перерабатывать обычный электронный контент для мобильных устройств;
• риски в связи с потерей мобильного устройства.
2. Социальные и образовательные проблемы:
• не все учащиеся могут позволить себе приобрести подходящее мобильное устройство;
• проблемы в связи с оценкой результатов обучения;
• проблемы в связи с безопасностью учебного контента;
• слишком быстрое развитие мобильных технологий;
• непроработанность педагогической теории для мобильного обучения;
• концептуальные различия между электронным обучением и мобильным обучением;
• проблемы, связанные с безопасностью личной информации. [3]
Литература:
1) Голицына И.Н. https://cyberleninka.ru/article/v/mobilnoe-obuchenie-kak-novaya-tehnologiya-v-obrazovanii
2) Голицына И.Н., Половникова Н.Л., Мобильное обучение как новая технология в образовании. //Международный электронный журнал "Образовательные технологии и общество". - 2011. - V.14, N 1. - C 241-252.]
3) Мобильное обучение https://infourok.ru/statya-na-temu-mobilnoe-obucheniya-i-mobilnie-prilozheniya-v-obrazovanii-875559.html
+1 #6 Покленкова Татьяна Евгеньевна 11.05.2018 18:12
Современные дети – дети подвижные, смышленые, умные, желающие много знать, узнавать и участвовать в процессе познания. Им интересно искать и находить. Они с наслаждением делают доклады (школьники), рисуют, конструируют, придумывая разные, порой фантастические предметы (дошкольники). И педагоги поддерживают эти стремления уметь, знать, фантазировать и помогают уметь учиться находить ответы на вопросы.
Умение учиться заключается в способности задавать вопросы и находить на них ответы. Умение задавать вопросы заключается в умении моделировать (воображать) возможные ситуации применения знаний. Педагоги обучают, а ученики учатся этому умению.
А.К. Маркова обучение трактует с общепринятой точки зрения - как совместную деятельность учителя и ученика, обеспечивающую усвоение школьниками знаний и овладение способами приобретения знаний; учение представляет как деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний (Маркова А.К., 1990; аннотация).
Большая роль в процессе обучение-учение принадлежит педагогу. Педагог на занятиях (уроках) использует разные способы, умения, знания, организацию детского коллектива для того, чтобы этот процесс передачи-получения знаний и умений был интересным, эффективным, результативным.
Большим подспорьем для педагогов и учеников становятся интерактивные методы обучения. Интерактивные технологии — это новый, наиболее прогрессивный метод организации образовательного процесса, позволяющий значительно улучшить качество изучаемого материала. Интерактивные технологии способствуют значительному улучшению общей эффективности образовательного процесса.
На первый план выходит интерактивная модель обучения, которая подразумевает активное взаимодействие не только с педагогом, но и непосредственно между учениками. Здесь обязательны интерактивные формы уроков/занятий: моделирование различных жизненных ситуаций, ролевые игры, решение вопросов в группах и другие всевозможные виды обучения. Конечно, на первое место выходят профессионализм и подготовка педагога. В помощь преподавателю развиваются различные технологии интерактивного обучения, то есть методы, позволяющие сделать урок/занятие интересным и насыщенным. К ним, в том числе, относится использование различного интерактивного оборудования.
В настоящее время детские сады, школы и другие образовательные учреждения оснащают свои аудитории и классы сенсорными столами, досками, комнатами, интерактивными игровыми комплексами и стойками. Групповая и индивидуальная работа во время интерактивного занятия позволяет каждому ученику проявить себя и наилучшим образом усвоить материал.
Литература
1.Интерактивные технологии обучения. Статья
https://anrotech.ru/blog/interaktivnye-tehnologii-obucheniya/
2.Коваль А. Н., Малыгина А. Н. Использование ИКТ-технологий в детском саду // Молодой ученый. — 2016. — №7. — С. 648-650. — URL https://moluch.ru/archive/111/27863/
3.Методические рекомендации
http://www.bsu.ru/content/page/1415/hec/aismontas/index.html
+1 #5 Гаранина Ольга Николаевна 11.05.2018 15:48
Использование смартфонов для выполнения домашнего задания на уроках технологии
Гаранина Ольга Николаевна
Учитель технологии



Содержание
1. Введение
2. Возможности гаджетов в образовательном процессе
3. Заключение


Введение
Современный учитель в наше время, если он всерьёз задумывается о реализации задачи доступности качественного образования, не может замыкаться только в круге проблем своего предмета, он должен разносторонне смотреть на качество даваемых знаний.
Сложно представить современную школу без компьютеров, без информационных технологий. Сейчас практически каждый ученик имеет смартфон, с помощью которого он получает дополнительную информацию по интересующему его вопросу. Передо мной встаёт вопрос, как заинтересовать учащихся по своему предмету, что нужно применить для успешной работы на уроке? Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя информационно-коммуникативных технологий.
Ведь качество образования – это понятие, включающее в себя все стороны
образовательного процесса, начиная от реально существующих санитарно- -гигиенических
условий пребывания детей в образовательном учреждении, и заканчивая достижениями
воспитанников в освоении образовательных программ.
Инновационный поиск новых средств обучения приводит меня к пониманию того, что на уроках нужны групповые, игровые, ролевые, рефлексивные и прочие методы обучения, а для выполнения домашнего задании, учащиеся могут найти необходимые материалы в интернете. И в этом им помогут их смартфоны.

Возможности гаджетов в образовательном процессе
Одной из интересных возможностей мобильных устройств является использование и самостоятельное создание средств дополненной реальности.
Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя информационно-коммуникативных технологий.
Использование ИКТ на уроках позволяет:
• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
• овладевать практическими способами работы с информацией;
• развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• проводить уроки на высоком эстетическом уровне;
Дополненная реальность (от англ. “augmented reality, AR” – «расширенная реальность») – это новая технология наложения виртуальной (цифровой) информации на видимый объект. В качестве основы (маркера) может выступать изображение, фотография, схема или другой видимый объект.
Дополненная реальность находит весьма широкое применение в области развлечений, рекламы, а также с успехом используется и в образовательной сфере.
Имея в своём распоряжении и у учащихся в классе мобильные устройства, преподаватель может использовать приложения, использующие средства дополненной реальности, на уроках технологии.
Существует целый набор мобильных приложений дополненной реальности, которые могут с успехом использоваться в образовательных целях. На уроках технологии мы можем посмотреть как происходит проектирование моделей одежды, как разрабатываются выкройки. В разделе дом и быт, мы можем спроектировать обстановку желаемой квартиры, комнаты, кухни.
Приложение Google Goggles по фотографии картины выдаёт информацию о ней – название и художника, по упаковке – информацию о товаре, по тексту может выполнить его перевод на другие языки. Так мы можем научиться распознавать продукты питания, их состав и узнать дополнительную информацию о производителе.
Средства разработки дополненной реальности могут использоваться в качестве основы для разработки образовательных проектов и обучающих систем. Это очень сильно облегчит выполнение домашнего задания, создания многих проектов, разработок. Учащиеся не только на бумаге и картинках увидят весь процесс, но и сами могут стать разработчиками, в той или иной сфере.
Представляя свои проекты ученики не только узнают что то новое и доносят это до своих одноклассников, заинтересовывая их новыми знаниями, они с радостью выполняют поставленные перед ними задачи, так как работа в планшете или телефоне им кажется намного интереснее и продуктивнее.
Заключение
Проводя уроки технологии с помощью компьютера, планшета или мобильного телефона мне стало легче общаться с учениками. Я открыла для себя мир знаний намного больше, чем за гранями учебника. Компьютер позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию. Часто даже самые замкнутые дети раскрепощаются во время работы на компьютере, застенчивые ученики легко общаются в сети.
Современный кабинет технологии (труда) обязательно должен быть оснащён компьютером, мультимедиапроектором и экраном. Очень радует, что учителя технологии не бояться использовать на своих уроках интерактивные доски.
Таким образом, использование информационных технологий в учебном процессе позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, мотивировать учащихся, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. Учителю информатизация предоставляет возможность гибко управлять обучением и разнообразить способы предъявления учебной информации.

Литература
1. Киселева М.П. Преподавание дисциплины «Информационные технологии в образовании» для бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» //Современная педагогика. 2015. № 4 (29). С. 45-46. (1)
2. Бова В.В., Лежебоков А.А., Нужнов Е.В. Образовательные информационные системы на основе мобильных приложений с дополненной реальностью //Известия ЮФУ. Технические науки. 2015. № 6 (167). С. 200-210.(7)
3. Бабанский Ю.Н. Рациональная организация учебной деятельности. М., 1981
4. Батышев С.Л. Трудовая подготовка школьников. М., 1981
5. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М.,1991
6. Кирилова Н.М. Повышение педагогической компетентности учителя трудового обучения. Курган, 2000
7. Кириллова Г.Д. Теория и практика в условиях развивающего обучения. М., 1980
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под редакцией Е.С.Полат. М., Академия, 2002
+1 #4 Соколова Евгения Геннадьевна 11.05.2018 15:19
Использование смартфонов на уроках математики
Соколова Е.Г.
учитель математики Санкт-Петербург

Содержание
1. Введение
2. Использование смартфона на уроках математики
3.. Полезные программы смартфона
4. Плюсы и минусы использования смартфона на уроке
5. Заключение

Введение
Институт современных медиа (MOMRI) с января по сентябрь 2016 года проводил крупное исследование, касающееся детских мобильных игр и развивающих приложений. Специалисты опросили родителей (300 жителей городов-миллионников и 300 жителей городов с населением более 100 тысяч человек), детей, а также психологов. В ходе исследования выяснилось, что 71% детей в возрасте от 3 до 10 лет играет в игры и использует обучающие приложения на смартфоне или планшете. Динамика такова: в 3–4 года играют 49% детей, в 5–8 лет — 75%, в 9–10 — 84%. Более того, к 10 годам практически каждый ребёнок (91%), живущий в крупном городе России, уже имеет свой собственный смартфон или планшет. Сейчас практически каждый гаджет может быть использован в образовательном процессе. Просто необходимо научить учителей и учеников к безопасной работе с гаджетами: быстрому поиску информации, работе с электронными учебниками, использованию специальных математических приложений, совместной работе над проектами, проверке своих знаний в тестированиях. Это не только интересно учащимся, но и облегчает труд учителя, экономит его время и делает процесс обучения более технологичным и современным.
Использование смартфона на уроках математики
Гаджеты, могут быть использованы на различных этапах урока математики:
1. Самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя.
2. Самостоятельное обучение с помощью учителя.
3. Использование учебно-методического комплекса в электронном виде.
4. Частичная замена (выборочное использование дополнительного материала);
5. Использование тренировочных программ;
6. Использование диагностических и контролирующих материалов;
7. Выполнение самостоятельных и творческих заданий;
8. Использование смартфона для вычислений, построения графиков;
9. Использование игровых и занимательных программ;
10. Использование информационно-справочных программ.
2. Программы для смартфона.
1. «Adobe Reader» - приложение во время работы на уроке позволяет обеспечить ученика необходимой дополнительной учебной литературой и справочными материалами.

2. «Король математики» – работа с различными разделами
математики на скорость. В игре задачи по математике за 5–9 класс. Игра бы не стала такой популярной, если бы не веселая система развития персонажа, чем больше и быстрей решают задачи, тем лучше становиться персонаж. Начать продеться с бедного фермера, но ваш интеллект поможет ему поднять на высокие уровни и в конце может даже стать Королем математики. Игра хорошо выполнена, в нее интересно играть, а главное все проведённое время за игрой, это не просто удовольствие, эта замечательная тренировка своего ума. Дети получают удовольствие и развивают свои математические способности.

3. «Формулы Free» - бесплатное приложение для Android-смартфонов и планшетов,
предоставляющее пользователю все основные формулы по математике, которое будет полезно всем учащимся школ .Программа включает в себя разделы по геометрии, алгебре, тригонометрии, аналитической геометрии, а также уравнениям, производным и интегрированию. Кроме этого имеется встроенный конвертер единиц и калькулятор 2D/3D форм. Присутствует возможность обмениваться формулами с друзьями через электронную почту, сохранять часто используемые формулы, имеется функция вывода на печать, поиск формул и многое другое.

4. «FreeGraCalc, Desmos, QuckGraph+»позволяют строить графики различных функций, а так же области, задаваемые системой уравнений, определять точки пересечения графиков нескольких функций. Для достижения этой цели, создан графический калькулятор , который может мгновенно построить любую уравнение, из линий и парабол через производные и ряд Фурье. Это интуитивно, красивая математика.

5. «Geometry Pad» является незаменимым помощником в изучении геометрии, демонстрации геометрических принципов и теорем, и в решении геометрических задач. С ее помощью можно создавать фундаментальные геометрические фигуры, редактировать их свойства и делать измерения. Геометрические фигуры размещаются на прямоугольной координатной системе с возможностью прокрутки и масштабирования. Geometry Pad может помочь в решении следующих задач: а) создание сложных геометрических построений и вычисление таких параметров как длина, периметр, площадь, пересечения, расстояние между точками, углы, б) наблюдение за изменением вычисляемых метрик объектов при передвижении отдельных точек объектов,
в) демонстрация теорем о центральных и вписанных углов, г) демонстрация теорем о положении центра вписанной и описанной окружности, д) создание сложных геометрических построений.

6. « Triangle Calculator» - полезное приложение для всех учащихся школ, с помощью которого они смогут без проблем решать геометрические задачи с треугольниками. Программа позволяет находить решение треугольника по двум сторонам и одному углу, двум углам и одной стороне или трем сторонам. Программа не содержит большого количества настроек и не обладает избыточным функционалом, что в данном случае является несомненным плюсом, поскольку его сможет освоить и с успехом пользоваться даже начинающие и неопытные пользователи.
7. « iCrosss Lite», является образовательным приложением которое поможет вам легко изучить стереометрию.Оно позволяет строить сечения каждого из имеющихся многогранников заданной вами плоскостью. Приложение поддерживает такие виды многогранников: правильные многогранники, пирамиды, призмы, антипризмы и Архимедовы тела и двойственные многогранники. Многогранники отображаются в 3D, что позволяет вращать их в любом направлении. Использованный для отображения стиль школьной доски, мела и специально подобранные шрифты служат лучшему восприятию информации. Доступно два режима просмотра, которые можно использовать при построении сечения: 3D-режим, 3D-режим разреза.


4. Плюсы и минусы использования смартфона на уроке

Плюсы использования девайсов:
1. Развитие внимания и мелкой моторики.
2. Экономят время на уроке.
3. Позволяют разнообразить скучные уроки, внося элемент игры.
4. Можно быстро находить нужную информацию и обучаться.
5. Организация групповой и индивидуальной деятельности.
6. Общение с учащимися из других стран, вместе можно делать различные проекты.
7. Наглядность, интерактивность, мобильность.
8. Позволяют отказаться от раздаточного материала.
9. Здоровье сберегающий фактор (использование ЭФУ).
10. Снимают психологическую нагрузку.
11. Помогают ученику творчески развиваться.

Минусы использования девайсов:
1. Потеря времени, ученики отвлекаются.
2. Дети легко могут обмануть.
3. Ухудшение зрения, болезни позвоночника.
4. Негативное влияние на центральную нервную систему.
5. Лишают живого общения с окружающими.
6. Отсутствие цензуры.
7. Вирусы и мошенники.
8. Социальный статус ребенка.

При использовании девайсов на уроках учителя, должны руководствоваться следующими правилами:
1.Проверять целесообразность использования того или иного девайса.
2.Учить детей медиа грамотности, безопасном поведении в сети Интернет;
3.Соблюдать санитарно-гигиенические нормы;
4.Проводить гимнастику для глаз и физкультминутки;
5.Чередовать работу за смартфоном с учебником;
6.Основную часть времени отдавать вербальному взаимодействию учащихся с учителем.
7.Развивать психические, физические, интеллектуальные, нравственные сферы личности вместо овладения только объемом знаний.
Заключение.
Задачи упомянутые в настоящей работе, показывают, что применение девайсов на уроках математики расширяют возможности творчества как учителя, так и учеников, повышают интерес к предмету, стимулируют освоение учениками довольно серьезных тем по математике, что, в итоге, ведет к интенсификации процесса обучения. Из выше сказанного следует, что знания усваиваются учеником благодаря его собственной деятельности, организуемой и управляемой так, чтобы ученик имел перед собою реальные ориентиры, позволяющие ему совершать все действия правильно и одновременно контролировать себя.
Последнее десятилетие уходящего века поставило школу в ситуацию необходимости введения существенных изменений в систему обучения и воспитания учащихся. Эти изменения должна обеспечить реформа школы, которая продиктована модернизацией образования, компьютеризацией школ. Современное образование уже не возможно без смартфонов, планшетов, ноутбуков и других девайсов.
+1 #3 Лялина Светлана Анатольевна 11.05.2018 14:33
Понятие «обучение» и «учение»: формирование умения учиться

Не мыслям надо учить, а учить мыслить. Э. Кант

Обучение – совместная деятельность учителя и ученика, обеспечивающая усвоение знаний школьниками и овладение способами приобретения знаний

Учение – деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний.

В основе моей педагогической деятельности лежит твердое убеждение в том, что каждый ребенок – личность, неотъемлемой потребностью которой является стремление к самосовершенствованию.

Развитое умение учиться есть характеристика субъекта учения, способного к самостоятельному выходу за пределы собственной компетентности для поиска способов действия в новых ситуациях.

В умении учиться выделяем две составляющие:
рефлексивные действия;
поисковые действия.

Рефлексия (от позднелат. reflexio обращение назад) размышление, самонаблюдение, самопознание: обращение внимания на собственную деятельность сознания

Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
+1 #2 Цукерман Наталья Михайловна 10.05.2018 18:06
В 21 веке наблюдается взрыв технического прогресса. Буквально каждый год приносит нам новые удивительные изобретения, которые становятся достоянием каждого потребителя. Школы не остались в стороне от этих скоротечных изменений.
Информационные технологии в школе становятся все более популярными. Приведённые ниже пять технологических обучающих средств сегодня, по сути, должны быть обязательными в каждом классе.
При разумном подходе они могут оказать самое благотворное влияние на процесс обучения. Сегодняшние ученики, так называемые «цифровые аборигены», принимают их за должное и не испытывают дискомфорта.
Подключенный к компьютеру проектор предсоставляет учителю возможность поделиться своими дидактическими ресурсами, видео, презентациями и т.п. со всем классом.
Это мощный и вполне дешёвый инструмент, поскольку используется лишь один компьютер для работы на совершенно новом уровне с большой группой обучаемых.
Исследования показали, что темп и качество обучения увеличиваются при эффективном использовании такого средства визуализации учебной информации.
+1 #1 Лобович Елена Владимировна 10.05.2018 12:11
Использование мобильных приложений для обучения: плюсы и минусы.
Лобович Елена Владимировна учитель физической культуры, педагог дополнительного образования ГБОУ школа № 336
Плюсы и минусы мобильных приложений для обучения
Всё ближе время, когда не нужно будет ездить в другие города или страны, чтобы получать образование. С развитием технологий обучаться можно в любом месте, имея телефон в кармане и хороший сигнал LTE.
Мобильное обучение — сравнительно новый способ учёбы, при котором знания люди получают через гаджеты: смартфон, планшет или лэптоп. Несколько лет назад для этой цели представляли и разрабатывали специальные устройства: что-то вроде КПК и электронных книг, содержащих программы для обучения. С развитием интернета и телефонов последние взяли роль «учителя» на себя. А учебную программу составляют приложения, которые пользователь скачивает.
Другой аспект мобильного обучения: организационный. Постепенно учёба или передача какой-то информации «по удалёнке» внедряются в школах и ВУЗах. Электронные дневники, группы в социальных сетях, документы с открытым доступом — всё это позволяет гаджетам помогать в учёбе.
Большинство плюсов такой формы получения знаний, наверное, многим уже очевидно.
• Возможность учиться в любом месте и, как правило, в любое удобное время.
• Доступность. Часто приложения или учебные онлайн-программы либо бесплатны, либо стоят гораздо дешевле, чем услуги репетитора или семестр в ВУЗе (имеется ввиду средняя стоимость одного занятия).
• Геймификация. Многие приложения для обучения используют игровую механику, поэтому учиться тянет гораздо больше. Особенно этот плюс оценят школьники.
• Программы для обучения делают часть работы за учителей, помогая им преподнести информацию несколькими способами. Поэтому возрастают и качество, и стоимость услуг преподавателя.
Минусы, казалось бы, могут возникать только из-за технической стороны. Но нет.
• Концентрация внимания. Трудно сконцентрироваться на обучающем приложении, когда кроме него в телефоне есть ещё много других, более интересных приложений, мессенджеров и игр. Поэтому качество учебного процесса может снижаться.
• Отсутствие документальных подтверждений результатов. Личные познания могут расширяться стремительно, но пока довольно мало возможностей пройти курс ядерной физики, выучить японский через смартфон и в конце получить подтверждающий сертификат. Получается, что мобильное обучение служит только как вспомогательный способ учёбы.
• Не всем вещам можно научиться при помощи программ или онлайн-курсов. Даже для полного знания английского необходимо вживую говорить на нём с человеком, а не диктовать фразу приложению через микрофон.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы