Для педагогов среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 18.09.2018

Время проведения: 17:00 - 18:30

Ведущий: Тимур Жаббаров, Генеральный директор Smart Course, бизнес-коуч Школы креатива ИКРА и Британской Высшей школы дизайна

 

Описание:

Цель: ознакомить слушателей с новейшеми подходами работы с подростками через модель "Осознанный выбор".

  1. Что такое выбор? Что мы выбираем и как?
  2. Перечисление желаний, способностей с возможностью выбора?
  3. Модель принятия собственных решений. Перечисление желаний и возможностей
  4. Обратная связь и саморефлексия деятельности

 

 

Список секций:

 

Секция 1. «Формирование гибких навыков осознанного выбора подростками сферы профессиональной деятельности»

Секция 2. «Инструменты для самореализации школьника»

Секция 3. «Навыки и компетенции человека XXI века»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #23 Паньшина Надежда Викторовна 17.11.2018 22:44
Учебный процесс должен научить детей анализировать собственную деятельность, оценивать негативные стороны и испытывать потребность в саморазвитии и самосовершенствовании, в личностном росте, который достигается за счет активной направленной деятельности.

Самореализация учащегося – это сугубо индивидуальный процесс, который зарождается внутри личности и исходит вовне. Её причиной является внутреннее стремление к идеалу, а формой выражения – активные действия в направлении этого идеала, то есть активное взаимодействие учащегося с внешним миром. В процессе этого взаимодействия раскрываются способности учащегося в переходе от воспроизведения и подражания к самостоятельному творчеству.
Работая с детьми начальных классов, мы ставим перед собой задачи в социализации личности ребенка:

Помочь ребенку формировать и использовать свой социальный опыт;
Адаптировать важные, но сложные жизненные явления и дать детям о них представления;
Сглаживать проявления социальной и материальной стратификации в детской среде, воспитывать у детей основы гуманистической личностной позиции в условиях имущественного неравенства;
Оградить детей от асоциальных влияний, сформировать навыки выживания и духовного противостояния.
Помочь ребенку обращаться к своему жизненному опыту на рефлексивном уровне, сделать его предметом самопознания, самоанализа.
Обеспечение самореализации учащихся – одна из приоритетных педагогических задач, закрепленная в Концепции модернизации российского образования. Чаще всего эту задачу стремятся решить в школе тривиальным путем, используя авторитарный стиль общения с учащимися и неактуальные способы обучения. Эта модель практически не оставляет учащимся свободы для творческого самовыражения.

Самореализация учащихся зависит от их способностей к самопознанию и самоопределению, их самооценки, умению организовать себя, самоутвердиться. Регуляция этих процессов происходит внутри личности. Педагог обязан создавать необходимые условия, которые породят адекватную внутреннюю реакцию и сформируют жизнеспособные жизненные установки.

Для того чтобы у учащегося возникло желание самореализоваться, то есть выразить свой творческий потенциал, необходимы комфортные условия, которые снимают страх перед новым начинанием и возможной неудачей, наполняют деятельность смыслом, позволяют ученику осознать значимость процесса развития.

Самореализация присутствует в той или иной степени у каждой личности, но только у немногих этот процесс становится эффективным. Самореализация определяется творческой деятельностью, например на различных курсах. Необходимостью создавать собственные методы решения задач, воплощать личные замыслы, нести ответственность за результат, анализировать ошибки и разрабатывать более успешные сценарии.
+1 #22 Смирнова Ольга Борисовна 07.11.2018 00:53
Интересы (неосознанные, зарождающиеся) есть у каждого человека, и первоначальная задача — выявить его. Признаться в своем желании себе и другим — первый и важнейший шаг. Именно на интересе, а не на престиже или заработке, делают акцент современные психологи: предполагается, что человек выбирает себе дело на всю жизнь, и только заинтересованный сможет достичь успеха.

Бывает, что ярко выраженный интерес «тормозится» недостатком способностей. Это нормально: гораздо легче развивать способности, чем пытаться «взрастить» интерес на пустом месте. Особенно если речь идет о школьниках. Очень часто такая ситуация возникает у девочек, которые мечтают о творческих, гуманитарных профессиях: интерес есть, а общая эрудиция, которая важна для такой деятельности, оставляет желать лучшего. В таком случае мы советуем: обращайте внимание на все, что происходит вокруг, читайте, смотрите, расширяйте кругозор.

Шаг 2. Оценить навыки и способности
Бывает, что человек успешно проявляет себя как лидер, но не осознает, что в этом возможно, и состоит его талант. Например, когда вы собираетесь с друзьями в кино, только вы знаете, во сколько начало, кто идет, где встречаетесь. И в этом проявляются ваши организаторские способности. Важно понять, что своими навыками нужно пользоваться и ориентироваться на них при выборе профессии.

Случается и по-другому: есть способности, но нет интереса. В таком случае среди множества сфер, где эти способности могут пригодиться, нужно все-таки найти то, что заинтересует. Хорошо идет математика? Она пригодится и программисту, и архитектору, и кинооператору. Умеете рисовать? Есть графический, ландшафтный, интерьерный дизайн. Любите химию, но пятерка только по русскому языку? Можно попробовать себя в научной журналистике.

Шаг 3. Найти место, где проявить свои способности
Обязательно нужно найти возможность проявить себя на практике. Что касается организаторских способностей, то самое простое — устроить какое-нибудь мероприятие в школе. Но не всегда отношения в классе складываются подходящим образом. Это не значит, что нужно сменить школу. Возможно, достаточно будет пойти на курсы по интересам. Новая среда поможет лучше узнать себя, расширить круг общения. Кроме того, стать уверенней в себе, раскрыться помогут курсы ораторского мастерства или тренинги по самопрезентации — они полезны всем.

Шаг 4. Окунуться в профессиональную сферу
При многих институтах есть подготовительные курсы для абитуриентов, а также занятия для школьников (например, Малые факультеты).

Полезно хотя бы просто походить по дням открытых дверей, почувствовать «дух» того или иного вуза. Замечательно, если есть возможность пообщаться с представителем выбранной профессии, чтобы осознать весь спектр возможных «вариаций». Допустим, журналистом могут называть репортера, литературного критика, редактора, оператора, фотографа. Неформальное общение поможет разрушить смешные и глупые мифы, которые витают вокруг каждой профессии. Например, некоторые считают, что парфюмер всегда должен ходить с ваткой в носу, чтобы не вдыхать посторонние запахи.

Шаг 5. Поверить в себя
Подростки часто не доверяют себе, сомневаются. На стадии выбора молодому человеку очень важна поддержка родителей, друзей, психологов. Иногда достаточно сказать: ты можешь, у тебя это получится, — и человек пойдет по этому пути.

Помочь человеку осознать свои интересы и потребности, выявить сильные и слабые стороны личности и наметить путь к успеху в выбранной области могут профессиональные психологи-профконсультанты.



Человеку может понадобиться помощь психолога-профконсультанта в любом возрасте, на разных жизненных этапах.

В 12-17 лет перед школьником встает множество вопросов. Каким предметам уделить особое внимание? В какой класс пойти — гуманитарный, технический, естественно-научный? Какие выпускные экзамены выбрать? Наконец, куда пойти учиться после школы?

Большинству ребят в подростковом возрасте сложно взвешенно подойти к решению этих непростых вопросов. В этом им и может помочь курс профориентации.

Бывает, что студенты 1, 2, 3 курсов вдруг или постепенно, понимают: они занимают чужое место. Они хотят сменить университет или уйти работать (что, как правило, вызывает возмущение и непонимание родителей: «доучись, а потом делай что хочешь!»). Избежать необдуманных решений и сделать правильный выбор поможет профориентация
+1 #21 Белозерова Любовь Алексеевна 20.10.2018 22:21
Несколько лет назад появился термин «навыки и компетенции 21 века». Это личностные качества человека: его целосто-смысловая основа, его духовно-нравственный мир, его такие качества как лидерство, умение работать на результат, умение работать в команде, умение добиваться успеха. Это — компетенции, такие как критическое мышление, творчество. И третья составляющая — это базовые знания, умения и навыки, ведь формирование компетенций и личностных качеств невозможно без серьезной базы.
Все то, что рассказывает учитель, ребенок может гораздо быстрее получить из других источников прямо в процессе урока. Мир меняется очень стремительно. И если хочешь выжить, нужно уметь адаптироваться, уметь меняться.
Креативное мышление ведёт к новым
открытиям, свежим идеям, новому
пониманию вещей. Продукты креативного
мышления могут быть очевидными – музыка,
поэзия, театр, технические инновации.
И неочевидными - неожиданные вопросы,
которые расширяют горизонты наших
решений и меняют представления о мире.
Будущее за новыми технологиями.
+1 #20 Красова Елена Петровна 14.10.2018 01:33
Почему способности делать осознанный выбор уделяется столь большое внимание? Потому что, задумываемся мы над этим или нет, но каждый день нашей жизни состоит из множества маленьких и больших выборов: что съесть на завтрак, что надеть, что подарить другу на ДР, купить айфон или ноутбук, куда пойти учиться, выходить ли за этого парня замуж, где построить дом, в какие акции вложиться?.. Вопрос «Кем работать?», с одной стороны, всего лишь один в череде этих разнообразных выборов, но с другой – именно он определяет значимую часть достаточно долгого периода жизни. Мы не говорим «всей жизни», потому что сегодня это далеко не всегда верно, и это нормально.

Понятие «профессиональное самоопределение» может пониматься по-разному применительно к ситуациям самоопределения молодого специалиста или уходящего на пенсию профессионала. В нашем случае — профессионального самоопределения подростка — мы сознательно сузим область определения этого понятия. Профессиональное самоопределение мы будем относить к потенциальному, развивающемуся субъекту профессионального труда.

Профессиональное самоопределение старшеклассников — задача чрезвычайно сложная, личностная, прежде всего потому, что является процессом принятия решения в ситуации многоальтернативного выбора. Само понятие «самоопределение» задает смысл предела, границ, т.е. постановка для себя границ или направлений ограничения. Сложность многоальтернативного выбора связана не только с проблемой сравнения, оценки и предпочтения одной из альтернатив, но в большей степени психологические сложности возникают с необходимостью отказа от других вариантов выбора. Выбор профессиональных ориентиров — это активный поиск возможностей развития, становления как полноправного члена сообщества профессионалов при одновременном уменьшении неопределенности будущего.

В результате школьного обучения возникает готовность к выбору профессии, моделированию жизненного пути, в том числе и в профессиональной сфере. Принципиально важным для подростка является осознание того, что он сам выбрал свой профессиональной путь, т.е. прошел через кризис идентичности в профессиональной сфере и преодолел его. Правильны для помощи подростку в профессиональном самоопределении следующие вопросы: «Что я могу дать обществу?»; «Что я могу лучше всего?»; «Каким я хочу строить свое будущее?»; «Какие отношения с людьми меня привлекают?»; «Какими путями я могу двигаться к намеченным целям?».
Совершенно новым компонентом профессионального самоопределения считают экономическое самоопределение, ориентирующее подростка в отношении его потенциального экономического статуса, включающее сравнительную оценку этого статуса и его взаимосвязь со статусом социальным. Важным является и увязывание экономического статуса с перспективными жизненными планами. Для многих подростков определяющим при выборе профессии становится не ее содержание, а экономические возможности, которые открывает профессия (покупка автомобиля, квартиры, возможности путешествовать и т.д.).

Помощь школьникам в профессиональном самоопределении — особая задача для всего педагогического коллектива школы. Эта работа строится в направлении определения склонностей и интересов подростка и их дальнейшего развития в разных видах профессиональной деятельности; повышении самооценки и укреплении уверенности в себе; ориентации подростка в различных областях профессиональной деятельности и возможностях практического применения полученных в школе знаний.
+1 #19 Павлова Татьяна Петровна 08.10.2018 17:08
Социально-экономические изменения в нашей стране глубоко затронули духовную сферу человека. В последние годы происходит противоречивый процесс переоценки и переосмысления ценностных ориентиров. В наиболее затруднительной ситуации оказалось подрастающее поколение: с одной стороны, отвергаются прежние, неоспоримые ценности, с другой - настойчиво навязываются чуждые, сторонние ценности.
Российское государство лишилось официальной идеологии. Сведенными к минимуму оказались и духовно-нравственные обучающие и воспитательные функции действующей системы образования.
Но, поскольку школа является своеобразным микросоциумом, в ней, как в зеркале, отражаются некоторые негативные тенденции, проявляющиеся в обществе:
• наблюдается снижение социальной активности, рост потребительского отношения к школе, к ее духовным ценностям, к саморазвитию в целом;
• проявляется спад интереса к массовым школьным и внутриклассным мероприятиям, к общественной работе, к серьезным занятиям в системе дополнительного образования;
• и вместе с тем проявляется повышенный интерес к бесцельному времяпрепровождению, к досуговым мероприятиям, не отличающимся высоким качеством и содержательностью;
• достаточно высока степень эгоизма и индивидуализма у отдельных учащихся и их родителей.
+1 #18 Кузьмина Людмила Ивановна 01.10.2018 00:56
Проблема самореализации школьников стала предметом внимания педагогов относительно недавно. Многие пытаются применять различные инструменты и методы. Увы, универсальных методов для формирования нужных универсальных учебных действий не существует. Но если говорить о преимуществах того или иного метода, то наиболее эффективными, на наш взгляд могут быть: дискуссии, квесты, мастер -классы, различные кейс-технологии, мозговой штурм, аукцион
идей, метод постановки цели SMART, игры, метод круглого стола, эврестические беседы и др.
Данные методы являются наиболее востребованными по причине
того, что в единстве сочетают организацию действий по опосредованию
учебной информации, регулированию деятельности личности
разнообразными способами ее стимулирования и контроля за ходом
деятельности.
Следовательно, степень самореализации индивида зависит от
того, сколько потенциальных возможностей развития откроет он для
себя в детстве и юности, а также от того, насколько учитель сможет
ему помочь в этом.
+1 #17 Денисова Ирина Викторовна 30.09.2018 15:45
Тема мастер-класса «Возможности авторской методики оценки в самоопределении подростка через предметную деятельность»
Цель мастер-класса: создание условий для профессионального самосовершенствования учителя в результате приобретения опыта в проектировании образовательной среды и формирования стиля педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы по организации помощи в самоопределении подростка через предметную деятельность.
Задачи мастер-класса:
• Познакомить учителей физики с разработанной системой оценки;
• Рассмотреть элементы представляемой системы, дать характеристику предлагаемых методик;
• Организовать выполнение участниками мастер-класса предложенных методик;
• Создать условия для плодотворного обсуждения предложенной системы с целью формирования мотивации и умений каждого учителя по планированию, самоорганизации педагогической деятельности по оказанию поддержки через предметную деятельность подростку в его самоопределении.
Форма проведения мастер-класса: Лекция с элементами презентации с педагогами и для педагогов, без участия учащихся, с организацией практической работы по предложенной системе оценки.
+1 #16 Орлова Татьяна Викторовна 19.09.2018 21:21
Многие родители помнят моменты, когда они выбирали направление своего развития, помнят вступительные экзамены, первое место работы. Со временем количество людей, которые сталкиваются с задачей выбора любимого дела жизни, меньше не стало, а даже увеличилось. Сейчас уже не редкость встретить истории людей за 30 и 40, которые начали все с начала. Представьте, насколько может быть трудно подростку, впервые столкнувшемуся с этой проблемой.

На данный момент существует около 40 000 профессий, поэтому при возникновении вопроса, кем ты будешь, подростку необходимо провести аналитику и составить бизнес—план на ближайшие 50 лет, а это непосильная задача. К тому же те, кто задают этот вопрос, часто не знают, что профессий очень много. Таким образом, это практически экзистенциальный вопрос, требующий колоссальной работы и времени.

Эти рекомендации предназначены людям до 16 и старше, которые хотят быть счастливыми и создавать новое в этой жизни с удовольствием. Поделитесь с подростком или сами поступательно выполните 5 шагов. Начните путь к осознанному выбору профессии.
Шаг I. Остановись
Многие так и не находят свой путь исключительно потому, что приступают к процессу выбора, не выходя из ежедневных рутинных задач. Попробуйте выделить время, чтобы подумать над вопросом выбора профессии. Рекомендуется отложить все гаджеты и ограничить отвлекающие факторы, устроиться в удобном месте, где вам не будут мешать.

Когда вы будете готовы, в течение 5—10 минут постарайтесь оставаться без движений и понаблюдайте за мыслями и ощущениями, которые возникают. Можете прикрыть глаза и представить себе мысли как машины, пробегающие по шоссе, когда вы сами стоите на обочине.

Среди этих мыслей наверняка окажутся как те, к которым вы уже успели привыкнуть, так и другие, которые покажутся совершенно новыми. Со временем шоссе станет менее загруженным.

В возникшей тишине сформулируйте вопрос, над которым вы сегодня хотите подумать. Не стоит брать на себя непосильную задачу. Например, можно начать с того, какие профессиональные области вам близки, и выделить 4-5 направлений.

Шаг II. Исследуй
Следующий шаг позволит вам больше узнать о себе и о тех направлениях, которые вы выбрали на первом шаге. Начните с определения своих сильных сторон и ресурсов. Это позволит четче сфокусироваться на тех направлениях, которые вам по душе и освоение которых будет даваться с энтузиазмом.

Определить сильные стороны может внешняя оценка: прохождение теста (например, http://typeplanet.ru) и опрос ближайших знакомых (спросите у них, что у вас получается лучше всего). Скопируйте или запишите все результаты в одну таблицу. Это потрясающее исследование позволит посмотреть на себя с другой стороны или, наконец, увидеть полную картину. Если люди будут интересоваться, зачем вам их ответы, смело отвечайте, что именно их ответ позволит вам быть счастливым и достичь успеха.
Пообщайтесь с людьми – представителями тех направлений, которые вы выделили ранее. Представителей можно найти в кругу друзей, родственников, коллег родителей. Есть профессиональная социальная сеть LinkedIn и уникальный сайт icanchoose.ru, где можно найти интервью специалистов компаний. Задайте им вопросы о том, что их вдохновляет, какие учебные заведения они закончили и что стоит делать уже сейчас, чтобы развиваться в этом направлении.
Шаг III. Выбери
Этот этап предполагает выбор одного направления, в котором вы начнете двигаться. Попробуйте позволить себе ошибиться, и при этом определите то направление, которое сейчас наиболее вдохновляет. Представьте, что вы будете заниматься этим в течение ближайшей недели. Важно ощущать подъем и желание делать.

Шаг IV. Делай
Переходим к действиям. Вы определили свои сильные стороны и интересные направления, пообщались с людьми, которые уже давно в этих сферах. Необходимо начать пробовать уже сейчас. Так вы сможете понять, что внутри этой деятельности, как строятся процессы в компании вашей мечты, нюансы, о которых вы нигде не узнаете, кроме как на рабочем месте.

Возможные стажировки вы можете посмотреть здесь: Future Today. В основном эта платформа для студентов, однако, при активной позиции вы можете найти себе применение. Также полезно сходить на экскурсии в разные организации и на дни открытых дверей ВУЗов.

Шаг V. Поделись
Этот этап очень важен, так как он позволит вам проанализировать весь свой опыт и, возможно, помочь кому—то еще в вопросе выбора. Как это можно сделать:

Рассказать об этом в социальных сетях в формате storytelling. Приложить фотографии и любимую мелодию.
Рассказывать о своем опыте на встречах с друзьями.
Написать статью или эссе.
Снять и выложить видео.
Таким образом, в каждой ситуации выбора деятельности, а затем профессии, вы можете проходить эти 5 шагов. Помните, что осознанный выбор профессии – это путь, а не сиюминутное решение.
+1 #15 Кулешова Елена Митрофановна 18.09.2018 02:34
Умение делать осознанный и правильный выбор-важнейшее условие жизненной успешности.Особенно это актуально, когда речь идет о профессиональном выборе.
Однако, нередко можно столкнуться с мнением, что сегодня получение определенной профессии ничего не гарантирует.
С моей точки зрения-это справедливо только отчасти. Ведь сделанный профессиональный выбор,в любом случае,ставит человека перед необходимостью овладения определенными знаниями,умениями и навыками(даже с учетом универсализма многих из них).
Другое дело,что подросток должен этот выбор осуществлять самостоятельно,принимать решение и нести за него ответственность. Однако,нередко жизнь подростка ограничена правилами,которые создают родители,школа или социальные педагоги. И так велик соблазн плыть по течению и ни за что не отвечать! А ведь именно в подростковом возрасте необходимо осваивать крайне важное умение осознанного выбора и следовать ему.
Кроме этого,сделанный выбор предполагает формирование такого личностного качества,как умение брать на себя ответственность. Подростки крайне редко проводят параллель между ответственностью и возможностями,которые она открывает. А ведь именно так начинает формироваться новый способ отношения к собственной деятельности и управления ею.
Умение правильного выбора предполагает чрезвычайно важное умение ставить перед собой цели и достигать их. И на этом пути переплетаются несколько важных навыков: правильная расстановка приоритетов,превращение проблемы в решаемые задачи,управление собой и своим временем.
И,конечно,необходимо ясно осознавать тот тип общества,который формируется сегодня и будет определять жизненные приоритеты в недалеком будущем. На мой взгляд,совершенно очевидно,что успешным будет тот,кто лучше сможет систематизировать информацию,ориентироваться в ее объемах. Умение управлять потоками информации поможет противостоять манипуляциям сознанием и вниманием.
+1 #14 Тугеева Тамара Загировна 17.09.2018 03:24
Обеспечение самореализации учащихся-одна из приоритетных педагогических задач, базовая идея личностно-ориентированного подхода в обучении. "Успешная самореализация-это положительная жизнедеятельность человека, создание благ для себя и для других людей. Для создания успешного процесса самореализации человек должен соотнести свои желания ("хочу") с возможностями ("могу") и необходимостью ("надо") "- А.Маслоу.
Самореализация школьника зависит от комплекса средств, которые обеспечивали бы выбор учащимся сферы применения своих задатков и способностей. Педагогу необходимо создать учащемуся комфортные условия, снимающие страх перед новым делом и возможной неудачей, наполняющие деятельность учащегося смыслом и позволяющие ему осознать значимость процесса развития. Грамотное целеполагание, планирование и прогнозирование собственного поведения предопределяют самореализацию.
Влияние учителя на самореализацию учащегося определяется применяемыми способами организации деятельности учебного коллектива, инициируемой формой общения с учащимися, методами оценки и стимулирования активности личности. В качестве инструментов для самореализации учащихся на уроках могут быть использованы разные формы творческих заданий, игры, вэб-квесты, проблемные ситуации. Для самореализации учащихся применяются
кейс-технологии, проекты. Проекты- одна из наиболее распространенных моделей организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов. Метод проектов широко применяется как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности.
+1 #13 Смыслова Татьяна Викторовна 17.09.2018 00:26
«Выбор профессии определяет будущее»
В.В. Путин.
Профориентацией молодежи следует заниматься на самой ранней стадии, еще в школе. Подростку, вступающему в жизнь, очень важно самоопределиться и сделать правильный выбор. Выбрать профессию – значит найти свое место в жизни. Выбор должен быть не только свободным, но и в полной мере осознанным, должен соответствовать как интересам личности, так и интересам общества. Профессиональное самоопределение человека начинается в его детстве, когда в детской игре, ребенок принимает на себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним поведение. Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека. На последнем этапе подростки должны уже вполне реально сформировать для себя задачу выбора будущей сферы деятельности, с учетом имеющегося психологического и психофизиологического ресурсов, в это же время у подростков формируется отношение к определенным профессиям.
Мир профессий необъятен и изменчив. Профессия – это вид трудовой деятельности, требующий определенных знаний, умений, навыков, приобретаемых в результате специальной подготовки (обучения, практики), опыта работы. На сегодняшний день в мире существует более 50 тыс. профессий (в т.ч.1580 военных профессий). Но, выбирая себе специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то общество, которое нас окружает, на страну, в которой живем.
Чтобы правильно выбрать профессию, не ошибиться в выборе, необходимо прежде всего знать самого себя. Разобраться в себе и закрепить определённые навыки помогут психологические тренинги, в ходе которых подростки увидят свои наклонности, глубже познают себя, научатся ставить цели и находить пути их достижения.
Верным может быть только осознанный выбор профессии.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.
Подросток должен ответить себе на вопросы, учитывающие три основных фактора стратегии выбора профессии:
«ХОЧУ»
-Чем ему интересно заниматься?
-Представляет ли, каким делом он хотел бы заниматься каждый трудовой день?
-Какие профессии ему нравятся?
«МОГУ»
-Знает ли он о своих способностях и умениях?
-Знает ли он, какие требования предъявляет выбираемая им профессия?
-Соответствуют ли его способности, физические возможности выбранной профессии?
«НАДО»
-Насколько реально можно найти работу по выбранной им профессии?
-Знает ли подросток, где можно получить интересующую его специальность?
- хочу - это все, что мне нравится, к чему лежит душа;
- могу - это все, что мне по силам, по способностям;
- надо - это все, что нужно для общества, страны.
Сделать социально и глубоко личностный выбор в профессиональном самоопределении – задача не из простых и не из легких. Ведь от того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность человека, его место среди других людей, удовлетворенность работой, физическое и психическое здоровье, радость и счастье.
"Весь процесс профориентации — это постепенная передача ответственности за выбор профессии на самого подростка. Главная задача взрослых в этом случае — дать информационную поддержку, показать, где искать, а не делать выбор за него.
+1 #12 Смирнова Елена Михайловна 17.09.2018 00:21
Год за годом наблюдая своих учеников, могу выделить типичные ошибки, которые делают молодые люди при выборе профессии:
-Отсутствие ясных стратегий получения образования и построения карьеры с основными и запасными вариантами.
-Отказ от профильного обучения или обучение в профильном классе без осознания важности профильных предметов.
-Отказ от выбора ВУЗа и ЕГЭ до предельных сроков.
-Незнание рынка труда и востребованности профессий в ближайшем будущем.
-Выбор профессии под давлением, за компанию, по моде, без учета возможностей.
-Необоснованное стремление к высшему образованию без альтернатив.
-Непонимание необходимости развития профессионально важных качеств личности для будущей карьеры.
Я являюсь учителем технологии в 10-11 классах и веду элективный курс предпрофильной подготовки "Моя профессиональная перспектива". Цель моей работы - подвести учащихся 9-х классов к осознанному выбору профессии и, соответственно, дальнейшего образовательного маршрута. Ученики 10-11 классов после подробного изучения современных технологий и профессий готовы к профессиональному самоопределению и построению профессиональной карьеры.
Для изучения курса предпрофильной подготовки учащимися 9-х классов мною создан учебный блог "ВЫБОР ПРОФЕССИИ" http://profi-9.blogspot.com/ . Наряду с прохождением заданий курса и выполнения ряда тестов методом самообследования предусматривается выполнение ребятами веб-квеста - планирования и разработки собственного проекта.
ПРОЕКТ «Выбор профессии»
Актуальность: России и Санкт-Петербургу нужны не просто грамотные в какой-то определенной области специалисты-профессионалы с высоким нравственным интеллектом, предприимчивые и коммуникабельные. Необходимы знающие, эрудированные специалисты нового поколения.
От нашей целеустремленности правильного выбора жизненного и профессионального пути зависит облик XXI века.
Цель проекта: Помочь будущим выпускникам школы в правильном выборе профессии. путем тестирования, анкетирования, изучения и подражания.
Задачи проекта:
Изучить свои профессиональные склонности и способности;
Изучить все многообразие информации о выбранной профессии;
Составить модель выбранной профессии;
Пропаганда выбранной профессии.
План работы над проектом:
1. Изучение многообразия профессий.
2. Исследование «Профессии моего окружения».
3. Выбор темы проекта. Объединение в творческие группы.
4. Сбор информации по теме проекта (интернет; литература; интервью со специалистами; наблюдение):
-Формула профессии;
-Квалификационные характеристики по профессии;
-Личностные качества, необходимые в профессиональной деятельности;
-Особенности профессии;
-Где и как учиться профессии;
-Востребованность профессии в Санкт-Петербурге. Изучение рынка труда.
5. Презентация проекта.
6. Продвижение проекта.
На своих уроках обязательно показываю ученикам важность так называемых soft skills (мягких навыков) в профессиональном становлении.
Вне зависимости от того, где вы работаете, вам крайне важно иметь проектное и системное мышление, общаться и находить общий язык с коллективами и с отдельными людьми, быстро принимать решения, причем иногда в условиях неопределенности, быть стрессоустойчивым и креативным. Soft skills — это многоцелевые навыки, которые важны вне зависимости от профессии и сферы. Для них характерна универсальность.
В масштабном исследовании «Форсайт Компетенций 2030» эксперты Сколково также использовали понятие «надпрофессиональные навыки», сгруппировав их следующим образом:
1. Мультиязычность и мультикультурность (свободное владение одним или несколькими иностранными языками, понимание национального и культурного контекста стран-партнеров, понимание специфики работы в отраслях других стран).
2. Навыки межотраслевой коммуникации (понимание технологий, процессов, рыночной ситуации в смежных и несмежных отраслях)
3. Системное мышление (умение определять сложные системы и работать с ними).
4. Умение управлять проектами и процессами.
5. Творческое мышление (способность к художественному творчеству, наличие развитого эстетического вкуса).
6. Умение работать с коллективами, группами и отдельными людьми
7. Клиентоориентированность
8. Программир ование IT-решений (управление сложными автоматизированными комплексами, работа с искусственным интеллектом)
9. Работа в условиях неопределенности и быстрой смены условий задач
10. Бережливое производство и экологическое мышление
Таким образом, с помощью уроков технологии и элективного курса, являющихся частью системы профориенатционной работы школы, я формирую у учащихся активную жизненную позицию на основе осознанного выбора будущей профессии и выстраивание пути к ней через развитие Soft Skills
+1 #11 Александрова Екатерина Александровна 11.09.2018 02:18
Школа будущего строится из общества будущего. Сегодня мы понимаем, что мы стремительно приблизились и вошли в сетевое общество. Мы живем в сетях, у нас формируется сетевая культура, сетевое сознание. Эти сети безграничны: они не имеют социальных, национальных, конфессиональных, экономических и других барьеров. Знания стремительно меняются, стремительно меняются профессии. И возникает вопрос, чему мы должны учить наших детей? Что является важнейшим и главным? Не так давно появился термин «навыки и компетенции 21 века» и появился вопрос: «а что это такое в современном мире»? Во-первых - это личностные качества человека: его целостно-смысловая основа, его духовно-нравственный мир, его такие качества как лидерство, умение работать на результат, умение работать в команде, умение добиваться успеха. Во-вторых: компетенции, такие как критическое мышление, творчество. И третья составляющая — это базовые знания, умения и навыки, ведь формирование компетенций и личностных качеств невозможно без серьезной базы. Важно не забывать о том, что мы ждем от системы образования другого, самого сложного – личности человека, готового жить в быстром, меняющемся, интересном, но сложном и непредсказуемом мире.
+1 #10 Семенова Надежда Игоревна 10.09.2018 00:55
Для взрослого человека 21 века все компетенции и умения, с моей точки зрения, подразделяются на три основные группы:
1) взаимодействие с информацией;
2) решение различных практических задач;
3) профессиональные качества.
Первая группа компетенций связана с огромным объемом и "низким качеством" информации, получаемым человеком практически ежедневно. В нее входят: умение работать с большими потоками информации, умение преобразовывать информацию (работа с текстами, таблицами, схемами, графиками, диаграммами и т.д.), а также обязательное владение критическим мышлением.
Вторую группу можно рассматривать как с профессиональной, так и с "житейской" точки зрения. Современный человек должен владеть тайм-менеджментом, ибо время - наш самый невосполнимый ресурс. Успешность приходит только с освоением мультизадачности, так как подчас приходится параллельно решать множество вопросов. Технологичность, а также правильный выбор тактики и стратегии наших действий организуют нашу реальность. И несмотря на ускорение темпов жизни, важным является умение глобально мыслить, вовремя останавливаться, чтобы посмотреть на любую проблему не изнутри, а извне.
Третью группу компетенций возглавляет, несомненно, профессиональная мобильность. Современный человек не может владеть одной узкой специальностью, он должен постоянно совершенствоваться, самообразовываться, развивать способности, уметь достаточно легко интегрировать собственные знания и умения, работать на стыке научных и практических областей.
+1 #9 Соловьева Татьяна Владимировна 08.09.2018 22:53
Саморазвитие ребенка происходит в значительной мере на познавательном уровне. Задача педагога состоит в том,чтобы помочь учащемуся осознать происходящие в его психике процессы,вызвать их мотивацию, научить осознанно управлять ими, ставить цели своего развития, т.е.подвести к самосовершенствованию.
Обучающийся должен хотеть и уметь развивать себя, самосовершенствоваться. Этому поможет технология саморазвития личности. Важнейшей задачей данной технологии, технологии саморазвития школьника ,является использование потребностей самосовершенствования в учебно - воспитательном процессе.
Самореализация личности происходит тогда, когда появляется мотивация учения без принуждения. Учителю необходимо создать следующие условия: - осознание целей задач и возможностей своего развития и саморазвития;
- участие в самостоятельной творческой деятельности, обретение личностью определенного опыта, успеха и достижений;
-использовать адекватные методы внешних воздействий.
Учитель должен стремиться к созданию условий при которых учащийся сможет выразить себя. Обстановка в классно - урочной системе должна быть комфортной направленной на раскрепощение школьников.
Чтобы у учащихся появилась потребность в саморазвитии и самосовершенствовании необходимо школьникам предоставить самостоятельность, дать им возможность проявить свои творческие способности. И основная задача учителя вызвать у учащихся интерес, развивать стремление к успеху, всячески поощрять, даже самое маленькое достижение, не акцентировать внимание на неудачах.
Таким образом , необходимо создать условия для развития ребенка, включить его в разнообразную деятельность, стимулировать саморазвитие, самореализацию, а для этого активно использовать навыки самостоятельной исследовательской работы с литературой, поощрять инициативу и творчество.
+1 #8 Шергин Владимир Юрьевич 05.09.2018 03:36
Сегодня обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые, способные к сотрудничеству люди. Которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования делает акцент на формирование общей культуры ученика, мировоззренческих, развивающих и воспитательных задачах общего образования, задачах социализации. Поэтому школа должна обеспечить учащегося универсальными навыками.
Проблема самореализации личности относится сегодня к числу ключевых проблем педагогики. Усиление внимания к данной проблеме сопряжено с пониманием ее определяющей роли в развитии личности, предъявлением более высоких требований к таким качествам человека, как самостоятельность, инициативность, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Учебная деятельность играет значительную роль в жизни школьника и служит важной сферой его самовыражения. Школа является местом, где ребенок проводит большую часть времени. На современном этапе обучения школа должна не только формировать у учащихся определенный набор знаний. Необходимо пробуждать и постоянно поддерживать стремление их к самообразованию, реализации творческих способностей.

Изучение современной практики обучения позволило выявить ряд противоречий между:
-требованиями к современному образованию, где в центре внимания находится личность ребенка, и направленностью процесса обучения на освоение школьниками определенной суммы знаний;
-потребностью школьников в самостоятельной творческой деятельности и преобладанием репродуктивных методов обучения;

Использование ИКТ в творческой деятельности учащихся расширяет возможности педагога, помогает ему увидеть в ребенке самое лучшее; ученику дает импульс к самосовершенствованию, раскрытию способностей, самореализации.

На каждом уроке нужно стараться обеспечить активность каждого ребенка через пробуждение его любознательности и мотивацию, подчеркивая важность изучаемого материала при решении практических задач, поддерживать связь обучения с жизнью и практикой. Создание проблемной ситуации позволяет реализовать дифференцированный подход. Привычными для ребят становятся проблемные задачи с заведомо допущенными ошибками. При закреплении изученного материала используется прием постановки и анализа проблемной ситуации.

Для самореализации учащихся могут использоваться нестандартные уроки, а также разные формы творческой работы на уроке и во внеурочной деятельности: метод проектов, игры, творческие самостоятельные и домашние работы, проблемные ситуации, конкурсы, исследовательская деятельность и др.

Игра является методом обучения, который направлен на моделирование реальной действительности с целью принятия решений в конкретной ситуации, ее основной целью является углубление интереса к учебе и тем самым повышение эффективности обучения. Внешне кажущаяся беззаботной и легкой, на самом деле, игра требует у ребенка отдачи максимума своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности.

Одним из основополагающих принципов в «Программе 2100» является принцип личностного целеполагания ученика на уроке. Принцип личностного целеполагания предусматривает необходимость осознания целей творческой работы, как учеником, так и учителем. Именно творческий учитель помогает ученику сформулировать цель и достичь её.


Сегодня перед учителем стоит не совсем простая задача – создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования.

Хочу обратить внимание на три « всегда» и три « никогда»
Всегда воспринимать психологическое состояние ученика и вовремя прийти ему на помощь;
Всегда уважать мнение ученика, создавая тем самым условия для его самоутверждения и самореализации;
Всегда вселять и поддерживать оптимистическое отношение к событиям;
Никогда не быть равнодушными к состоянию, поступкам и высказываниям детей;
Никогда не допускать ощущения превосходства учителя над школьником, одного ученика над другим;
Никогда не оставлять ученика в состоянии безысходности и беспомощности.

Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.
Применение новых технологий, форм и методов обучения дает каждому ученику возможность самореализоваться, создает условия для полноценного развития личности.
+1 #7 Дьячкова Антонина Викторовна 04.09.2018 02:51
Какие способности и качества необходимы человеку современного и будущего демократического общества для решения его личных и профессиональных задач? Это самостоятельность, предприимчивость, ответственность, коммуникабельность, толерантность, способность видеть и решать проблемы автономно и в группах, готовность и способность постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте, самостоятельно и при помощи других находить и применять нужную информацию, работать в команде. Поэтому обучение «компетенциям» - ответ образования на вызовы современного общества. Образование – не транслятор знаний, а механизм развития способностей растущего человека.
Компетентностный подход в обучении позволяет научить самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях. Для успешной реализации такой стратегии нужны:
• творческий подход к организации образовательного процесса;
• проведение нестандартных, нетрадиционных форм урока;
• формирование атмосферы сотрудничества на уроке;
• повышение учебной мотивации учащихся через систему урочной и внеурочной деятельности;
• развитие коммуникативных норм и правил на уроках;
• личностно-ориентированный подход к учащимся.

Успешное развитие компетенций ребёнка программирует его жизненный успех.
+1 #6 Ульянова Елена Владимировна 02.09.2018 22:20
Навыки и компетенции человека 21 века.
Ключевые навыки человека 21 века смещаются от простого накопления большого количества знаний в сторону умения критически мыслить, способности к взаимодействию и коммуникации, творческого подхода к делу.
В индустриальной эпохе ключевыми навыками были чтение, письмо и арифметика. Сейчас эти навыки, конечно, также важны. Но в современном мире этого уже не достаточно, важнее становится умение мыслить, самостоятельно добывать информацию и критически её оценивать, а не просто накапливать и запоминать.
Современные цифровые технологии развиваются с паразительной скоростью, что оказывает влияние на всю систему образования. Поэтому переход к новой образовательной системе неизбежен. Возникла необходимость перехода от «индустриальных» учебных программ к программам, направленным на развитие критического мышления, коммуникативных навыков, творческой изобретательности и навыков взаимодействия.
Благодаря информационным технологиям, учащиеся зачастую обладают большими познаниями в некоторых сферах, чем преподаватель, поэтому учитель из передатчика знаний превращается в педагога-организатора.
Изменения в образовании не могут быть быстрыми, да и нет необходимости менять все. Необходимо изменить структуру программ педагогического образования, чтобы они более современными, основанными на фактических научных данных и критическом мышлении. Уже поговаривают о введении в школьную программу программирования. Это откроет для подрастающего поколения безграничные творческие возможности. Возникает необходимость изменить характер оценки результатов учащегося. Педагог будет проверять не то, сколько фактов способен запомнить учащийся, а то, как он умеет мыслить и обучаться самостоятельно. Также должна измениться форма экзаменов, тестов. От учащихся уже потребуется умение не решить уравнение или запомнить формулы, а общаясь друг с другом посредством компьютера, они должны будут совместно решать сложные задачи. Оцениваться будут навыки коммуникации, критического мышления, творческие способности. Сразу отказаться от привычного всем учебного плана дисциплинарного типа непросто, но уже сейчас проектный и задачный подходы вытесняют традиционные методы обучения.
Критическое мышление, любознательность и творческий подход – навыки, составляющие основу предпринимательства. Предпринимательская способность – умение находить новые идеи, применять их – становится одной из основных характеристик человека, которую необходимо развивать в современном мире.
Навыки самообразования и самообучения становятся важнейшими навыками человека в 21 веке, которые необходимо развивать педагогам в учебных заведениях. «Обучение обучению» превращается в насущную необходимость.
Таким образом, стремительно развивающиеся информационные технологии, необходимость в высококвалифицированных работниках на современных производствах привело к тому, что творческий подход, коммуникативность , критическое мышление – это навыки современного человека, которые в пост-индустриальную эпоху становятся жизненно необходимыми.
+1 #5 Рыбакова Наталия Александровна 02.09.2018 17:12
Компетенция — это способность и готовность человека успешно решать определённый класс задач на основе внутренних ресурсов (знаний, умений и навыков) и внешних ресурсов в различных сферах деятельности, в том числе в нестандартных ситуациях.
Навык — это автоматизированное действие, доведённое до высокой степени совершенства. Навык является составным элементом умения — то есть способности применить знания на практике. А компетенция включает в себя способность использовать знания, умения и навыки, исходя из конкретного контекста и мобилизуя психосоциальные ресурсы, для ответа на сложные вызовы.
В условиях глобализации, роста цифровой экономики, развития науки и техники человек вынужден постоянно учиться новому, адаптироваться к изменениям и принимать решения в нестандартных ситуациях.
Компетентный подход в образовании утверждает, что школа и вуз должны не только давать знания и формировать умения в определённых предметных областях, но и способствовать развитию компетенций как мета предметных результатов образования. Этот подход учитывается в программе в ФГОСе.
+1 #4 Куцапкина Людмила Васильевна 29.08.2018 23:30
Не так давно появился термин «навыки и компетенции 21 века». И сразу же появилось много вопросов и догадок- что стоит за этим термином? «Компетенция — это способность и готовность человека успешно решать определённый класс задач на основе внутренних ресурсов (знаний, умений и навыков) и внешних ресурсов в различных сферах деятельности, в том числе в нестандартных ситуациях.» Компетенция включает в себя способность использовать приобретенные базовые знания, умения и навыки, исходя из конкретного задания и мобилизуя все свои ресурсы для ответа на сложные вопросы и жизненные ситуации. Конечно же, это и личностные качества человека, такие как лидерство, умение работать как в команде, так и на собственный результат, добиваясь успеха. В первую очередь это творчество и критическое мышление. Ключевые компетенции, которые будут максимально востребованы в ближайшем будущем: системное мышление, межотраслевая коммуникация, осознанность и коммуникация, умение критически мыслить, творчески подходить к предложенным заданиям, к делу, способность к коммуникации.
+1 #3 Гаврилова Виктория Викторовна 29.08.2018 01:54
Самореализация учащегося – это сугубо индивидуальный процесс, который зарождается внутри личности и исходит вовне. Её причиной является внутреннее стремление к идеалу, а формой выражения – активные действия в направлении этого идеала, то есть активное взаимодействие учащегося с внешним миром. В процессе этого взаимодействия раскрываются способности учащегося в переходе от воспроизведения и подражания к самостоятельному творчеству.Самореализация учащихся зависит от их способностей к самопознанию и самоопределению, их самооценки, умению организовать себя, самоутвердиться. Регуляция этих процессов происходит внутри личности. Педагог обязан создавать необходимые условия, которые породят адекватную внутреннюю реакцию и сформируют жизнеспособные жизненные установки.Учебный процесс должен научить детей анализировать собственную деятельность, оценивать негативные стороны и испытывать потребность в саморазвитии и самосовершенствовании, в личностном росте, который достигается за счет активной направленной деятельности.
+1 #2 Илларионова Елена Алексеевна 23.08.2018 17:18
«Роль дополнительного образования в самореализации школьника»
1. Узкая специализация как путь к профессионализму
Дополнительное образование в отличие от общеобразовательных программ более узко концентрируется на выбранном предмете, соответственно даёт более прицельные глубокие знания школьнику в выбранной сфере, что является важным моментом для того, чтобы ребёнок воспринимал себя начинающим профессионалом.
2. Инициатива и «проба пера»
Путь к осознанному выбору начинается с возможности выбора. В этом плане учреждения дополнительного образования являются своего рода проекцией того, с чем человек сталкивается во взрослом состоянии: «Чем заниматься в дальнейшем», «На какую работу устроиться» и т.д. Выбирая секцию или кружок, ребёнок принимает одно из первых в своей жизни серьёзных решений. Таким образом, человек сталкивается с последствиями своего выбора, что, несомненно, также имеет влияние на его личностный рост и самореализацию. Бывает, что за ребёнка этот выбор делают родители, но и в этом случае мы имеем немаловажный результат: это своеобразная профессиональная «проба пера». В этом смысле любой результат является шагом вперёд: если ребёнок понимает, что ему данный род деятельности нравится, он планирует заниматься этим в будущем, и также если ребёнок осознал, что данная сфера – не его, тем самым сузив круг дальнейших поисков.
3. Готовность к непрерывному самообразованию
Тот факт, что ребёнок готов к внешкольной работе в плане образования и самосовершенствования говорит о том, что человек с юных лет вырабатывает в себе мотивацию к непрерывному профессионально-личностному развитию, которое не прекращается по звонку с урока, а является неотъемлемой составляющей его жизни. Иными словами, привычка непрерывно учиться, совершенствоваться даёт мощный толчок к самореализации школьника как профессионала в какой бы то ни было отрасли.
+1 #1 Башенькина Элеонора Николаевна 22.08.2018 12:55
Пять шагов осознанного выбора.
1. Всю свою жизнь человек всегда стоит перед тем или иным выбором. Это может быть совершенно неосознанное действие: шагнуть левой или правой ногой, прикрыть глаза от солнца левой или правой рукой… Более сложные варианты: подняться наверх на лифте или эскалаторе, сесть за столик у окна или в центре зала… Иногда кажется, что мы принимаем такие решения спонтанно, но, если задуматься, всегда есть причина этого выбора. При решении тех или иных жизненных проблем, нам приходится делать осознанный выбор. Зачастую этот выбор нам не нравится. Приходится идти по пути «наименьшего зла», «наименьшего сопротивления». Но это тоже осознанный выбор.
2. В школе, на уроке ученики постоянно сталкиваются с выбором действий. Самый простой вариант выбора решения – это тест. Но и при простом решении задачи он решает для себя сразу несколько проблем, сталкивается с выбором. Сначала нужно вообще определиться: решать или не решать? Тут играют роль амбиции ученика, уровень его знаний, желание получить хорошую оценку, похвалу учителя, родителей, приобрести авторитет среди одноклассников. Определившись с выбором – решать, ученик должен записать условие задачи: он опять выбирает, что в тексте важно для решения, а что – не очень. Далее ученик начинает выбирать пути и способы решения: к какой теме относится задача, количественная она или качественная, какие формулы или определения потребуются для получения ответа. Уже получив ответ, ученик опять решает, в какой форме его записать. Еще больше этапов принятия решения стоит перед учеником при выполнении лабораторных или практических работ. Есть целый ряд учебных игр, основанных именно на выборе того или иного ответа. Делая тот или иной выбор, ученик учится брать на себя ответственность, приучается к самостоятельности и самоорганизованности.
3. Приняв то или иное решение, в той или иной ситуации человек ожидает каких-либо результатов. Он может знать наверняка какими они будут. Может надеяться на какой-то определенный исход. В любом случае ему необходимо отдавать себе отчет о возможных последствиях. Иногда последствия бывают и неожиданными. Это вносит вклад в жизненный опыт и позволяет при последующем выборе скорректировать свое решение.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы