Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 25.10.2018

Время проведения: 16:30 - 17:45

Ведущая: Беляева Анна Олеговна, психолог, генеральный директор ООО «Скворцы», ведущая тренинговых программ «Обучение основам ведения социально-психологического тренинга», «Организационная психология» и «Психологическая поддержка личности»

 

Описание:

Цель: ознакомления слушателей с технологией "Quest", правилами составления и решения профессиональных задач.
Вопросы для обсуждения:

  1. Квесты - как вариант решения задач, сформированных ФГОСами.
  2. Виды квестов.
  3. Технология создания квестов.
  4. Примеры разработанных и проведенных квестов для обучения и развития школьников.
  5. Примеры разработанных и проведенных квестов для решения педагогических задач.

Список секций:

Секция 1. «Эффективные методы обучения в современном начальном и среднем образовании»

Секция 2. «Использование технологии Quest на уроке»

Секция 3. «Технологический инструментарий Quest для решения педагогической задачи»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #31 Сёмина Мария Ивановна 07.11.2018 18:55
Использование квест-технологии на уроках сольфеджио

Квест – это интеллектуальная игра, в которой для продвижения по сюжету участникам необходимо решать познавательные задачи.


В её основе лежит игровая ситуация, в которой выполняются несколько заданий поискового характера, выстроенных в определенном порядке.


Цели:

Образовательная – вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по какой-либо теме.
Развивающая – развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией; расширение кругозора, эрудиции, мотивации.

Воспитательная – воспитание личной ответственности за выполнение задания.


Если рассмотреть универсальные учебные действия, то мы здесь можем поработать и с информацией, и в команде, и найти способы решения довольно сложных ситуаций, и даже развивать исследовательскую деятельность. Помимо всего этого, детям это интересно.


Формирование УУД:

работа с информацией;

самообучение и самоорганизация;

работа в команде;

умение находить способ решения проблемной ситуации;

развитие навыков исследовательской деятельности.


Квест-технология включает в себя следующие структурные элементы: введение, основную часть и заключение.

Во введении учитель поясняет правила и ход игры, в основной части учащиеся самостоятельно выполняют задания, в заключении подводятся итоги игры и оцениваются результаты деятельности учащихся. После оглашения итогов проводится рефлексия результатов, игровых трудностей.

Квест может касаться одного предмета или быть межпредметным.
В своей деятельности на уроках в начальных классах я применяю два типа квеста: первый квест – это квест-введение, направленный на погружение в тему.

Квест-введение предполагает за короткий срок ознакомление учащихся с объемом информации, необходимой для дальнейшего обучения. Команда получает комплект заданий, в который входят вопросы теоретической и практической направленности. После работы с материалами квеста учащиеся представляют результат одноклассникам. Поскольку практическая часть игры предусматривает ученическое моделирование, конструирование, создание объекта из подручных материалов, то в процессе выступление школьники обучают практическим навыкам своих товарищей.

Второй – квест-контроль разрабатывается с целью контроля знаний.
+1 #30 Федорова Юлия Ивановна 04.11.2018 18:45
Сегодня для того, чтобы воспитать успешную личность, уже мало просто передавать знания. Современный школьник должен уметь быстро находить нужную информацию, анализировать её и использовать, стремиться к самостоятельному принятию решений, творчески относится к своей деятельности. Именно поэтому сегодня такую популярность получили интерактивные методы в образовании. Интерактивность - это способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо или чем-либо (например, компьютером). В таких методах активная роль учителя сменяется на активность обучающихся, а задачей учителя становится создание условий для их инициативы. Педагог не даёт готовых заданий, но побуждает школьников к самостоятельному поиску и является помощником в их работе.
Особую популярность сегодня приобретает такой метод интерактивного обучения как квест. Квест отвечает всем потребностям современных детей. Берни Додж, специалист в области образовательных технологий, дал такое определение квеста - это поисковая деятельность ( или деятельность, ориентированная на поиск). По мнению Берни Доджа, образовательный квест расширяет кругозор обучающихся, способствует развитию аналитического, критического и творческого мышления, навыков решения задач. "Опорами" для работы должны быть: доверительные, позитивные отношения , демократический стиль, сотрудничество, многообразие форм и методов, включение внешней и внутренней мотивации деятельности, опора на личный опыт детей.
Не следует путать квест с "игрой по станциям". В ходе прохождения квеста нет чёткого пути,"путевого листа". Каждая команда абсолютно по- разному проходит квест. В образовательном процессе квест_ это проблемное задание с элементами ролевой игры. Это осознанное приключение, направленное на развитие навыков общения, сотрудничества, навыков работы в команде, взаимопомощи и др. Квесты способствуют развитию творческих способностей, мышления,памяти, внимания.
В квесте обязательно должна быть цель,сюжет,наличие роли для игроков, загадки и головоломки. Важно соблюдать технику безопасности, использование разных мультимедиа ресурсов и приложений, QR- коды, QR- ридеры.
+1 #29 Смолянка Ольга Юрьевна 03.11.2018 00:39
Квесты дает возможность разнообразить формы работы на уроках иностранного языка,что повышает интерес учащихся к изучению.Данная методика позволяет повысить мотивацию к обучению ,развить творческие способности школьника,сравнить свой творческий продукт с работами других участников проекта. Квесты можно использовать на различных предметах, на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они могут охватывать отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть имежпредметными. Различают два типа квестов:
-кратковременный (используется для углубления знаний, их интеграции, рассчитан на одно - три занятия).
-длительный (используется для углубления и преобразования знаний учащихся, рассчитан на длительный срок – месяц, четверть, год).
Актуальность использования квестов сегодня осознаётся всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. К образовательным квестам можно отнести проектную деятельность. Удачным является использование на уроках квест-проектов.
Квест-урок может быть предназначен как для групповой, так и для индивидуальной работы. Проектная деятельность, как любая учебная деятельность, обусловлена двусторонним процессом: деятельностью учителя (обучение) и деятельностью учеников (учение).
Учитель, приступая к созданию квест-урока:
• готовит интересное выступление;
• формулирует интересное задание;
• составляет план работы;
• составляет список информационных ресурсов.
Ученик:
• выбирает роль;
• составляет план поиска ресурсов;
• исследует информационные ресурсы;
• готовит отчет.
Актуальность методики квест-урока связана с инновационными направлениями образования, в которых информационно - коммуникативные технологии выступают в качестве научно-исследовательской основы занятия.
Технология квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.
• Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве.
• Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видео-, анимационных эффектов.
• Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность обучающимся полнее раскрывать свои способности.
Квест – прекрасная возможность приобрести новые знания и опыт.
+1 #28 Сибул Елена Кузьминична 01.11.2018 14:58
Сибул Е.К.
Сегодня все большую популярность приобретают образовательные квесты.
В образовательном процессе квест - специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий и другое При работе над веб-квестом развивается ряд компетенций:
• использование информационных технологий для решения задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных);
• способность добывать знания самостоятельно, выстраивать работу по алгоритму;
• умение работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль, самоорганизация);
• навык публичных выступлений
Образовательные квесты могут быть организованы в разных пространствах как школы так и вне ее. Например, квесты в замкнутом помещении, в классе; квесты в музеях, внутри зданий, в парках; квесты на местности (городское ориентирование - «бегущий город»); квесты на местности с поиском тайников (геокэшинг) и элементами ориентирования (в т.ч. GPS) и краеведения; смешанные варианты, в которых сочетается и перемещение участников, и поиск, и использование информационных технологий, и сюжет, и опережающее задание - легенда.
В зависимости от сюжета квесты могут быть:
 линейными, в которых игра построена по цепочке: разгадав одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;
 штурмовыми, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач;
 кольцевыми, они представляют собой тот же «линейный» квест, но замкнутый в круг.
Образовательные веб-квесты учат :планировать и принимать решения, определяющие стратегию поведения; плодотворно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), результативно разрешать конфликты
+1 #27 Никулина Людмила Игоревна 31.10.2018 10:13
Одной из главных задач современного образования является развитие личности учащегося, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья, поэтому стали использоваться новые подходы к обучению, наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска: применение современных образовательных технологий. На первое место выходят активные методы обучения, которые предоставляют обучающимся возможность самим активно участвовать в учебном процессе. Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных как в психологической, педагогической науке, так и в образовательной практике. Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности и др. помогают решить задачи обучения, стоящие перед педагогом. Наиболее успешными признаны методы проблемного изложения, частично-поисковый метод, метод исследования, проектный метод. К этим методам и относится КВЕСТ. Задачами проектной технологии являются развитие креативного мышления; раскрытие творческого потенциала; формирование навыков рационального использования учебного времени; стимулирование познавательной мотивации.
Технология квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения. Квесты можно использовать на различных предметах, на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они могут охватывать отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.
+1 #26 Вестман Мария Борисовна 30.10.2018 01:46
Вестман Мария Борисовна, ГБОУ СОШ № 653
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЕБ-КВЕСТА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Перед современным образованием стоит задача поиска новых видов и форм
организации учебной деятельности. Обучение должно быть развивающим в плане
развития самостоятельного критического и творческого мышления. С этой целью
многие учителя уже давно используют проектную технологию, привлекая ресурсы
сети Интернет. Но обилие информации в сети и ее качество не только не упрощают
процесс работы над проектом, но и усложняют его. Одно из возможных решений
данной проблемы это технология веб-квест.
Веб-квест – это пример организации интерактивной образовательной среды. Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную
задачу. Веб-квест (webquest) – это проблемное задание с элементами ролевой игры.
Цель работы в данной образовательной среде -организовать грамотную работу
обучающихся в Интернете, сформировать ключевые компетентности обучающихся.
Веб-квест – это продукт совместной деятельности учителя и обучающихся.
Результатом работы с веб-квестом является публикация минипроектов обучающихся в
виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в сети Интернет).
Веб-квест имеет определенную структуру:
Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий
квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.
Центральное задание, где четко определен итоговый результат самостоятельной
работы.
Список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках,
видео- и аудионосителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса
веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
Роли. Обучающимся должен быть представлен список ролей (от 2 и более), от
лица которых они могут выполнить задания. Для каждой роли необходимо
прописать план работы и задания.
Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику
квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
Описание критериев и параметров оценки веб-квеста.
Руководство к действиям, где описывается, как организовать и представить
собранную информацию.
Заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при
выполнении самостоятельной работы над веб-квестом.
При работе над веб-квестом развивается ряд компетенций:
 использование информационных технологий для решения профессиональных
задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов
работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз
данных);
 самообучение и самоорганизация;
 работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь,
взаимоконтроль);
 умение находить несколько способов решений проблемной ситуации,
определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
 навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащиты и защиты
проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).
На уроках математики я провожу веб-квесты при повторении материала: у каждой
мини-группы обучающихся задание найти интересную информацию о каком-либо
объекте, затем представить эту информацию остальным на аукционе данных.
Примером веб-квеста стала работа обучающихся 9 класса «Треугольник».
Обучающиеся справились с целью веб –квеста:
1. более углубленно изучили данную тему путем поиска информации, оставшейся
за страницами учебника геометрии, и рассмотрели практико-ориентированные
задачи;
2. создали веб - ресурс, который поможет учащимся подготовиться к ГИА ;
3. расширили свой кругозор, научились работать в команде.
При такой технологии работы на уроке я вижу следующие результаты:
презентации, доклады, страницы в Интернете. Обучающиеся учатся сопоставлять,
сравнивать, наконец, принимать другие точки зрения, что и способствует стремлению
к самообразованию и реализации своих способностей, т.е. ученик может отвечать
требованиям, предъявляемым к современному школьнику: умению самоопределяться;
умению самопрезентоваться; умению работать в команде; умению брать на себя
ответственность.
Таким образом, используя веб-квест, обучающиеся учатся добывать знания
самостоятельно, выстраивать работу по алгоритму; приобретают навыки, используя
различные виды деятельности, такие, как поиск и систематизация информации по
теме, проведение исследования в образовательной среде, формулирование
выявленной закономерности в виде гипотезы, её доказательство и представление
результатов работы; в процессе работы поставлены в ситуацию выбора роли, темы,
ресурсов; учатся пользоваться различными информационными источниками:
материалами учебника, ресурсами, размещенными в Интернете. Я считаю, что вебквест
– это удобная форма работы для активизации учебной деятельности, повышения
интереса к предмету.
+1 #25 Рубанова Ольга Юрьевна 26.10.2018 10:27
Работа классного руководителя может быть полезна для работы учителей предметников, она может быть подспорьем в выборе материала для внеурочных занятий, может помогать в создании проектов по различным предметам. В прошлом году я взяла классное руководство в 5 классе и мы подключились к городскому проекту "Большая регата" , который поддерживается комитетом по образованию города Санкт-Петербурга, в целях привлечения молодежи к музейным ценностям.
Организатором конкурса «Большая Регата» является Санкт-Петербургский Океанариум.
«Большая Регата» - это увлекательный и познавательный конкурс-путешествие по реальным и виртуальным музеям, командная работа и нескончаемый поток фантазии и творчества! Участники «Большой Регаты» - это верные и отважные помощники главного героя – Командора, который каждый год подкидывает своей флотилии все более таинственные и захватывающие приключения. Прошлый год для регаты был юбилейный, 10-ый.
Посетив ежемесячно один, а то и два музея, мы зажигали маяк, который освещал путь команды Командора в порт.
Наш маршрут " Всевидящего Ра" предполагал посещение следующих музеев. Октябрь - Нарвская застава, Ноябрь - Русский Левша (музей микроминиатюр) Декабрь - Гранд макет Россия, Январь-Океанариум, Февраль - Гатчинский дворец и особняк Румянцева, март Библиотека имени А.С. Пушкина. Кроме того мы ответили на вопросы виртуального музея это Государственный Литературный музей в Москве. Выбор музеев в каждом маршруте самый разноплановый. Поэтому и материал, который постигают дети самый разный по своей тематике. Причем экскурсовод не просто ведет экскурсию, а в конце задает вопросы по прослушанному материалу. Параллельно с экскурсией идет игра, в которой ответив на заранее заготовленные вопросы, ребята помогают восстановить память одному из членов команды Командора. И эта игра перекликается с экскурсией.
Возьмем Гранд макет Россия. Мы не только рассмотрели, какая огромная, богатая и красивая наша страна. Мы двигались по компасу. Попадали в различные часовые и климатические пояса, видели смену дня и ночи, северное сияние. Вот поле деятельности для учителя географии. Как учитель математики, могу отметить для себя, что темы отношения, пропорции, масштаб очень хорошо ложатся на макет, который мы исследовали.
В музее микроминиатюр Русский Левша я так же почерпнула для себя материал, который в дальнейшем планирую использовать на внеурочных занятиях. Это задачи на расчеты увеличения и уменьшения изображения. Симметрия и асимметрия. Подобие фигур.
В помощь учителю истории Исторические музеи: Нарвская застава, посвященный истории этого района Петербурга. Гатчинский дворец, где нам рассказывали об истории семьи Александра 3, Румянцевский особняк на Английской набережной, где развернута прекрасная экспозиция, посвященная обороне Ленинграда. Все это помогает заинтересовать учащихся, стимулирует и мотивирует их к изучению предмета.
Литературная викторина виртуального литературного музея, добавила ребятам знаний, потому, что ответы на вопросы они должны были найти самостоятельно. Посетили мы и библиотеку им. Пушкина, и там продолжили работу. Ну и в уже упомянутом музее Русский Левша ребята познакомились с творчеством Николая Лескова и послушали историю о Левше и подкованной блохе.
Посещение Океанариума – тема биологии. Это серьезные исследования и собственные открытия. Можно удивиться уровеню вопросов, на которые 5-классники должны были найти ответы, передвигаясь из зала в зал.
Можно поучиться у экскурсоводов музеев ведению занятий. Все они проводились в соответствии с новыми стандартами образования. Во время игры, ребята должны были сами догадываться, как выполнить то или иное задание. Куда надо двигаться дальше. Учились читать карту или план места в котором они находились. Ребятам предлагались задания типа " Найдите недостающий элемент." Они разгадывали ребусы, составляли предложения из расшифрованных слов, действовали в соответствии с логикой. Разыгрывали пантомиму, составляли меню для трактира, собирали пазлы, танцевали матросский танец "Яблочко".
При этом в игру вовлекалась вся группа 15 человек. Здесь воспитывается командный дух, все стараются принести своей команде нужные баллы. Ребята пользовались биноклем, специальными ручками, фонариками. И обязательно в конце игры проводилась рефлексия.
+1 #24 Панарина Ольга Владимировна 25.10.2018 21:12
Эффективность любого урока зависит не только от его содержания и от мастерства педагога, но и от эффективности составляющих урока (методов, приемов, форм работы и способов взаимодействия обучающихся между собой и учителем). Эффективность урока можно оценить по тем результатам, которые получают обучающиеся по его окончании. Если поставленные цели и задачи выполнены, то можно говорить об эффективности данного урока.
Что же может помочь сделать урок эффективным? Немаловажную роль можно отвести методам и приёмам, используемым на уроках. Но эффективность приема и метода будет так же зависеть от учебной задачи, стоящей на конкретном уроке. Например, на уроке чтения , при анализе произведения, или на уроках окружающего мира, при работе с текстом, эффективен прием активного чтения, т.е. ребята с карандашом в руках отмечают в тексте слова-характеристики героев или находят необходимую информацию. На уроках математики эффективен прием визуализации задачи , когда ребята изображают текстовую задачу в том виде, в котором им удобнее ее понять (либо схема, либо краткая запись и т.д.) На уроках русского языка, при заучивании написания словарных слов, эффективен прием звуковых ассоциаций. Можно привести еще много подобных примеров, Большое значение также имеет такое построение урока, когда обучающиеся вовлечены в процесс все как один. Так как для детей одним их видов деятельности является игра, а для начальной школы она наиболее привлекательный вид деятельности, то можно говорить об эффективности использования игровых приемов.В игре ребятам проще взаимодействовать, игра требует соблюдения определенных правил, присутствует возможность самовыражения, а значит помогает формированию метапредметных УУД.
Квест - один из игровых приемов, которые возможно использовать и на уроках и во внеурочной деятельности. Он, как и любой игровой прием, помогает сформировать УУД, а также помочь ученику почувствовать себя в новой роли, решить не только учебные, но и жизненные задачи.
+1 #23 Азикова Ирина Михайловна 25.10.2018 14:45
Скажи мне — и я забуду,
покажи мне — и я запомню,
дай мне сделать — и я пойму.
Конфуций

Методический потенциал квестовых технологий
Задачами технологии квеста являются развитие критического мышления; раскрытие творческого потенциала; формирование навыков рационального использования учебного времени; стимулирование познавательной мотивации. По всем своим признакам технология квестов может являться педагогической технологией, потому что открывает возможность изучения учебных предметов в новом образовательном формате, широко используя межпредметные связи.

Квест-технология имеет ряд особенностей: образовательная задача осуществляется через игровую деятельность и носит поисковый характер; самовыражению ребенка способствует внедрение новых технических средств обучения; целенаправленно мотивируется эмоциональная и интеллектуальная активности ребенка. Образовательный процесс может быть организован в форме обучающей игры, творческой деятельности, познавательной и поисковой деятельности детей; может быть как индивидуальным, так и коллективным.

Благодаря использованию технологии квеста в образовательном процессе обучающиеся получают возможность самостоятельно выбирать и структурировать материал, анализировать полученную информацию, учиться самостоятельно принимать решения для получения нужного
результата, постигать элементы научно-практической работы.

Quest в переводе с английского языка продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.
Квест в педагогике – это выполнение проблемного задания с элементами игры.
Квест - это игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Есть некая цель, дойти до которой можно последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными.
Квесты могут проводиться как в классе, так и на природе, то есть территория проведения ограничена только фантазией организатора и целями проведения.
+1 #22 Перелыгина Татьяна Александровна 25.10.2018 01:37
Перелыгина Татьяна Александровна.
Школа. Дети. Урок. Как надо провести урок современным детям, чтобы им было интересно и познавательно?
Особенностью проведения уроков по ФГОС является следование «учебной ситуации», сегодня учитель не должен преподносить ученикам сразу готовое знание. Его задача - создать такую ситуацию, в рамках которой ученики смогут сами найти предмет изучения. Данный стандарт переносит акцент в образовательном процессе на запросы, нужды и интересы учеников.
Существует множество видов уроков. Отдельно принято выделять нестандартные уроки – уроки, построенные по непривычной структуре. Методы обучения на нестандартных уроках различны:
• ролевые игры;
• дидактические игры (физические, психологические, интеллектуальные);
• исследовательские проекты;
• деловые игры
• квесты
Игра, как известно, является самой интересной и привлекательной деятельностью.
В игре наиболее полно проявляются индивидуальные особенности, интеллектуальные возможности, склонности, способности детей.
Игра относится к традиционным и признанным методам обучения и воспитания дошкольников, младших школьников и подростков. Ценность этого метода заключается в том, что в игровой деятельности образовательные, развивающие и воспитательные функции действуют в тесной взаимосвязи. Игра-как метод обучения организует, развивает учащихся, расширяет их познавательные возможности, воспитывает личность.
Использование урока-квеста может усовершенствовать процесс преподавания, повысить его эффективность и качество, осуществляя педагогические цели:
• Развитие личности обучаемого;
• подготовка ребенка к комфортной жизни в условиях информационного общества;
• развитие мышления;
• развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность;
• формирование информационной культуры;
Согласно критериям оценки качества квеста, разработанным Т.Марчем, хороший образовательный квест должен иметь интригующее введение, четко сформулированное задание, которое провоцирует мышление высшего порядка, распределение ролей, которое обеспечивает разные углы зрения на проблему, обоснованное использование интернет-источников.
Квест – процесс, в котором происходит конструирование нового, и учитель становится не руководителем, а консультантом, организатором и координатором проблемно-ориентированной, исследовательской, учебно-познавательной деятельности детей.
На таких уроках у детей формируются навыки взаимодействия с другими людьми, умение четко формулировать и обосновывать свою точку зрения, вести дискуссию и находить компромиссные варианты. А значит, дети готовятся к самостоятельной жизни.
Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из детей включаются в процесс учения с огромным желанием, прилагая все усилия. Детям нужен успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.
+1 #21 Кузнецова Лариса Генадьевна 24.10.2018 21:51
Сравнительная характеристика квеста и стандартного занятия
Квест:
1. Предполагает примерно равный уровень осведомлённости по теме и уровень развития детей
2. Может использоваться как альтернатива итоговому мероприятию (итоговому занятию, досугу, празднику)
3. «Винегрет» при подборе заданий
4. Максимальная самостоятельность детей (эвристика, дети сами должны догадаться, какое задание они получили и сформулировать вопрос к заданию)
5. Уровень свободы выше
6. Большая двигательная активность
7. Носит чисто игровой и коллективный характер с начала и до конца мероприятия
8. Меняется характер подготовки педагога к мероприятию (должна быть чёткая продуманность помощи детям)
Стандартное занятие (НОД):
1. Уровень осведомленности и знаний детей может быть различным
2. Может использоваться на разных этапах учебной деятельности (Н-Р, изучение нового материала, закрепление полученных знаний)
3. Подбор заданий ограничен логикой самого занятия
4. Максимальная самостоятельность при выполнении заданий, предложенных педагогом.
5. Должны соблюдаться определённые правила поведения на занятии
6. Двигательная активность низкая
7. Стандартная подготовка
+1 #20 Рукавец София Александровна 24.10.2018 11:37
Время не стоит на месте. Изменения, постоянно происходящие в жизни, затрагивают все сферы жизнедеятельности общества. Образование — важная составляющая, необходимая для человека, живущего в современного мире. Жизненные ориентиры диктуют новые цели обучения. Одна из главных задач современного российского образования — подготовка конкурентоспособной личности, обладающей универсальными компетенциями, применимыми в различных условиях. К сожалению, традиционные методы просвещения не всегда способны решить поставленную задачу. На смену им должны прийти новые более эффективные и адаптированные под XXI век инструментарии. В данной статье рассматриваются современные способы преподавания, направленные на совершенствование результата обучения в начальной школе. В педагогике пути продвижения к цели традиционно принято называть методом. Другими словами, методы — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение поставленных задач. В зависимости от характера познавательной деятельности методы можно разделить на следующие группы: - Объяснительно-иллюстративный.Всю информацию учащиеся получают от педагога, затем совместно отрабатывают навык выполнения заданий по изучаемой теме; - Репродуктивный.Второе название этого метода «действие по образцу». Учитель в качестве примера показывает вариант работы над темой и алгоритм выполнения, а затем дает детям подобные упражнения, совершенствуя, таким образом, умение ориентироваться в изучаемом материале; - Проблемный.Перед учениками возникает проблемная ситуация. Педагог, используя данный метод обучения, является логически направляющим на способы решения. Позднее, когда учащиеся овладевают логической цепочкой рассуждений и самостоятельно решат проблему, используется частично-поисковый метод. Суть его состоит в том, что учитель разделяет задачу на этапы, а ученики проходят каждый из этапов, обобщив варианты решения, формулируют понятия, делают выводы; - Исследовательский.Данный метод используется, когда учащиеся овладевают методом научного познания и могут самостоятельно ставить перед собой задачи и находить пути решения [2]. В зависимости от условий обучения педагог выбирает те, или иные способы работы с аудиторией. Как показывает практика, большинство современных учебных программ имеют нестандартный, развивающий подход к изучению материала. Поэтому работа по алгоритму, повторение готовых переданных знаний оказываются сравнительно менее эффективными. Действия учителя меняется, он обращается к классу не с ответом, а с вопросом. Современными и востребованными становятся проблемный, частично-поисковый и исследовательский методы обучения. Использование выше перечисленных методов образуют основу деятельностного подхода, согласно которому, психика человека неразрывно связана с его деятельностью и ею же обусловлена. По Леонтьеву, человеческая жизнь — «совокупность, точнее система сменяющих друг друга деятельностей» [1]. Поэтому сведения, понятия, которые были сформулированы, либо доказаны учащимся самостоятельно имеют наибольшую практическую значимость, чем заученные навыки и операции. В соответствии с выбором методов обучения педагог выстраивает занятие. Рассмотрим основные содержательные линии современного урока. Этап урока Содержание Используемые приёмы Начало урока Основой начала урока должна быть цель, самостоятельно поставленная учениками. Опыт показывает, что люди добиваются большего, чем запланировали, при условии, если они сами могут сформулировать цель «Удивление»: «Что произойдёт если... или «Знаете ли вы что.».. Интересные и удивительные факты наук становятся начальной фазой познавательного интереса. В начале урока педагог даёт загадку, ответ на неё можно узнать, изучив материал урока. «Отсроченная загадка» «Почему у деревенских домов крыша в форме треугольника?» Используется собственный опыт учащихся. На основе ассоциаций ученики формулируют тему, понятие или понятие «Ассоциации на доске» Демонстрируется в виде иллюстративного ряда, слов выписанных на доске и т. д. Изучение нового материала Смысл этого приёма состоит в выделении понятий. Ученик создаёт собственную классификацию на основе познавательного опыта. «Модель будущих знаний» С помощью разных цветов выделяются слова «всё понятно», «почти всё понятно», «50х50», «кое-что понятно», «ничего не понятно» Современные исследования показали, что человеческий мозг усваивает лучше информацию тогда, когда она представлена в виде определенной модели, схемы, ассоциации. «Ассоциативная схема» Построение схемы зависит от возраста обучающихся. Для старшего и среднего возрастов подходят схемы с использованием геометрических фигур и стрелок, отражающих отношения понятий. Младшим школьников для лучшего восприятия можно предлагать главное слово (понятие) в виде рисунка и «лучиками» родственных слов Данный способ работы позволяет погрузиться вглубь содержания изучаемого материала, а также формировать универсальные учебные действия работы с информацией «Диалог Ривина» Диалог предусматривает работу с тексом и изучение его абзацами. Чтобы выделить главную мысль каждого абзаца, работа ведётся по специальному алгоритму. Рефлексия Обнародование личной позиции, соотнесение её с мнениями других людей. Данный вид работы не требует высказывания собственной позиции перед аудиторией. Процесс самоанализа облегчается, так как многие учащиеся испытывают затруднения при публичных «Устная рефлексия» Ученику предлагается начать высказывание со слов: На уроке я... узнал..., понял..., научился..., на следующем занятии я хочу.».. «Цветная феерия» Каждый цвет соответствует определенному итогу занятия. Например, жёлтый «я всё понял», зелёный «были затруднения», красный «материал оказался для меня очень трудным» и т. д. Вышеперечисленные методы и приёмы работы подходят для использования как на начальной ступени образования, так и в средней и старшей школах. Каждому педагогу важно помнить, что какой бы не был востребованный способ работы, успех обучения зависит от правильного соотношения индивидуальных особенностей учащихся, содержания образования и позиции педагога в учебно-воспитательном процессе.
+1 #19 Преженникова Елена Маратовна 24.10.2018 03:31
Реформы в сфере образования и модернизация современного общества заставляют педагогов совершенствовать свои знания, пересматривать взгляды и искать новые формы, приемы, технологии при организации образовательного процесса с детьми и взаимодействии с родителями. Так появился образовательный квест, который стремительно набирает популярность не только у школьников, но и у взрослых (родителей и педагогов), и позволяет индивидуализировать процесс обучения, задействовать все образовательное пространство и создать наилучшие условия для развития и самореализации участников образовательных отношений.
В образовательном процессе квест - это специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам, включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий и пр.
Задачи могут быть различными по своему содержанию и наполнению: творческие, активные, интеллектуальные и т.п. Особенно значимо, что квесты могут проходить как в закрытом пространстве, так и на улице, на природе, охватывая все окружающее пространство. Например, квесты в замкнутом помещении, в классе; квесты в музеях, внутри зданий, в парках; квесты на местности (городское ориентирование - «бегущий город»); квесты на местности с поиском тайников (геокэшинг) и элементами ориентирования (в т.ч. GPS) и краеведения; смешанные варианты, в которых сочетается и перемещение участников, и поиск, и использование информационных технологий, и сюжет, и опережающее задание - легенда.
В зависимости от сюжета квесты могут быть:
линейными, в которых игра построена по цепочке: разгадав одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;
штурмовыми, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач;
кольцевыми, они представляют собой тот же «линейный» квест, но замкнутый в круг. Команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными.
При подготовке и организации образовательных квестов необходимо определить цели и задачи, которые ставит перед собой организатор, учитывая категорию участников (дети, родители), то пространство, где будет проходить игра и написать сценарий. Самое главное - заинтересовать участников. Детей заинтриговать значительно легче, чем взрослых (родителей, педагогов), поэтому очень важно продумать этот момент, чтобы родители стали партнерами и активными участниками, т.к. это является одной из главных задач, которая прописано в «Законе об образовании».
Структура образовательного квеста может быть следующей:
1. Введение (в котором прописывается сюжет, распределяются роли).
2. Задания (этапы, вопросы, ролевые задания).
3. Порядок выполнения (бонусы, штрафы).
4. Оценка (итоги, призы).
Педагогу, разрабатывающему квест, необходимо определить:
цели и задачи квеста;
целевую аудиторию и количество участников;
сюжет и форму квеста, написать сценарий;
определить необходимое пространство и ресурсы;
количество помощников, организаторов;
назначить дату;
как заинтриговать участников.
Таким образом, образовательный квест, как вид интерактивных технологий, позволяет решить следующие задачи: образовательную - вовлечение каждого ребёнка в активный познавательный процесс (организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по какой-либо теме); развивающую - развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией, расширение кругозора, эрудиции, мотивации; воспитательную - воспитание личной ответственности за выполнение задания, воспитание уважения к культурным традициям, истории, краеведению, здоровьесбережение и здоровьесозидание.
Образовательный квест – это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. В квестах присутствует элемент соревновательности, а также эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность, атмосфера, декорации). Они способствуют развитию аналитических способностей, развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства.
Квест - это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти до которой можно последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальны ми. Замечательно то, что квесты могут проводиться как в классе, так и в городе, на природе, то есть практически в любом окружении.
Квест – это совершенно новая форма как обучающих, так и развлекательных программ, которая позволяет ребятам полностью погрузиться в происходящее, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест построен на коммуникационном взаимодействии между игроками. Не общаясь с другими игроками невозможно достичь индивидуальных целей, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. Живые квесты несут в себе элемент соревновательности, они способствуют развитию аналитических способностей. Погружение в атмосферу игры было бы неполным без неожиданных встреч, например, с таинственными обитателями старинных крепостей или заброшенных фортов. Учащиеся могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения, все зависит лишь от фантазии и изобретательности участвующих детей. С использованием квестов удалось уйти от надоевшей классно – урочной системы сидения за партами, расширить рамки образовательного пространства. Педагоги научились применять активно – деятельностный подход к обучению.
Любой мыслящий человек рано или поздно начинает творить. Кому-то для начала необходима помощь, некоторый импульс способный подвигнуть человека к творческой деятельности. Живой квест вполне способен справиться с этой задачей.
Квест – это приключенческая игра, требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету, подразумевает активность каждого участника. Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности и воображение. В игре необходимо проявлять находчивость, тренировать собственную память и внимательность, проявлять смекалку и сообразительность. Квесты помогают учащимся отлично справляться с командообразованием, помогают им наладить успешное взаимодействие в команде, прочувствовать и сформировать взаимовыручку, разделение обязанностей и взаимозаменяемость, и при необходимости научиться без паники мобилизоваться и очень быстро решать нестандартные задачи, с которыми в обычной жизни участники вряд ли сталкивались. К игре нужно готовиться заранее и достаточно серьезно, проявив максимум креатива, выявить лидера. Такова развивающая роль квестов.
В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха. Обучение происходит незаметно, ведь при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового. На наших квестах найдется место и знатокам истории, и поклонникам головоломок, и неугомонным любителям поиска секретов и приключений, и юным спортсменам. К примеру, вариант городского квеста может идеально сочетаться с возможностью ознакомиться с достопримечательностями того или иного города, открыть для себя какие-то факты, интересные места, как-то иначе посмотреть на уже знакомые вещи. Впрочем, каждый сможет попробовать проявить себя с разных сторон. Квесты – это настоящие командные игры, и с большинством заданий просто не справиться без помощи всей команды. А это может сплотить класс, позволит ребятам совершенно по-новому взглянуть друг на друга.
+1 #18 Ширшнёва Элеонора Петровна 24.10.2018 03:28
Играть, играть, играть! Всем нравится играть и далеко не всем нравится учиться. Ведь учиться бывает тяжело и сложно. Требует усиленного внимания и напряжения. А если новый материал подаётся в традиционной, однообразной форме, то учится становится просто скучно. Пропадает мотивация. Другое дело игра. Это общение, эмоции, азарт. Всё это педагоги использовали и раньше в своей работе. Но в основном во внеклассных мероприятиях. Например игра по станциям. Практически это прообраз квеста. Квест - это тоже игра по станциям, но в более интересной форме. Квест можно проводить для обобщения какой нибудь темы. В информатике это может быть логика, кодирование информации. Можно проводить квест и с целью сбора информации. Особенно эффективно использовать старшеклассников для подготовки и проведения квеста с младшими учениками. Ведь в любом квесте должны быть подсказки и мудрые наставники к которым можно обращаться за помощью ("О Мудрейший просвети нас! помоги найти зерно истины" ). А тот кто подсказывает и объясняет, возможно и сам откроет для себя что-то новое в изученном материале: "Семь раз объясни, на восьмой сам поймёшь!" - говорит народная мудрость. Но ничего не получится без тщательной подготовки. Каждый шаг должен быть продуман. И здесь компьютер просто необходим. Информацию для прохождения квеста можно кодировать и прятать в школьной сети. Подсказки искать в интернете или в видеофайлах размещённых в конкретных папках, на компьютере, номер которого нужно расшифровать. Это может быть и текстовый файл с частью логического выражения или формулы. Каждый этап прохождения квеста должен иметь ограничения по времени и несколько возможностей выхода из критической ситуации. Ведь дети обязательно должны закончить игру с новыми знаниями, хорошим настроением и ощутить вкус победы.
+1 #17 Баширова Анна Владимировна 23.10.2018 18:36
Сегодня цели образования заставляют выбирать способствующие активному процессу познания учебные методы и формы организации работы, которые развивают умение учиться: находить необходимую информацию, использовать различные информационные источники, запоминать, думать, решать, организовывать себя в работе, делать выводы, обобщать. Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создает условия для смены видов деятельности обучающихся, позволяет реализовать принципы здоровье сбережения. Одной из основных задач педагога на сегодняшний день является предоставление возможности творческого переосмысления и систематизации приобретенных знаний и навыков, а также их практического применения, возможность реализации способностей обучающихся, и, как следствие, подготовка успешного выпускника, его социализация и самореализация. В современной педагогике существует много технологий, которые помогают в осуществлении этой задачи. Одной из этих технологий является технология образовательных квестов, которая включает в себя набор проблемных заданий с элементами ролевой игры, для выполнения которых требуются информационные ресурсы. Отличительной особенностью таких игровых практик является то, что участники должны быстро адаптироваться в новых условиях, принимать решения в самых неожиданных ситуациях, именно поэтому квесты особенно интересны для школьников. Увлекательность квеста как педагогической технологии состоит в том, что она совмещает в себе элементы мозгового штурма, тренинга и, главное, игры. Квест как форма проведения занятий в рамках образовательного учреждения позволяет ученику быть активным участником действия, творчески взаимодействовать друг с другом, развивать общекультурные и профессиональные компетенции, а также важные качества личности: способность быстро принимать решения, действовать в условиях неопределенности, навыки командной работы, креативность мышления.
Структура квеста включает в себя следующие элементы:
1.Введение (ясное вступление, где четко описаны тема, роли участников и сценарий квеста, предварительный план работы)
2.Вопрос, постановка проблемы (этапы, вопросы, ролевые задания, описание информационных ресурсов, необходимых для выполнения заданий уточняется формат и детали конечного продукта).
3.Процесс (пошаговая инструкция, помогающая участникам выполнить задание).
4.Оценка, самооценка.
5.Заключение( краткое описание результата, т.е. чему могут научиться учащиеся, выполнив этот квест).
В реалиях сегодняшнего времени существует возможность использовать потенциал информационных технологий для решениях педагогических задач. При проектировании уроков, занятий и мероприятий по технологии квест необходимо тщательно продумывать не только их организацию, но и смысловое наполнение. Необходимый эффект может быть достигнут только при условии учета возрастных особенностей учащихся и ориентации на зону их ближайшего развития; учета их интеллектуальных возможностей и уровня мотивации, а также качества межличностных отношений( в частности, готовности к командному выполнению заданий) в коллективе.
+1 #16 Белякова Светлана Евгеньевна 23.10.2018 01:16
Белякова Светлана Евгеньевна,
СПб ГБПОУ «Академия индустрии красоты «ЛОКОН»
В контексте современного подхода в образовании, ориентированного на системно-деятельностный подход, обучающийся – это исследователь, который, благодаря помощи своего наставника-преподавателя, обнаруживает и открывает для себя что-то новое путем решения практико-ориентированных задач. В связи с этим, педагоги должны использовать современные образовательные технологии деятельностного типа. Одна из технологий - это квест, как разновидность игровой технологии.
«Квест» или «Приключенческая игра» (транслит. англ. Quest — поиски, Аdventure — приключение) – это один из основных жанров игр, требующих от участника решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока.

Понятие «квест» в педагогической науке определяется как специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающийся осуществляет поиск информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей или заданий.
Актуальность использования квестов сегодня осознаётся всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Жизнь показывает, что современные дети лучше усваивают знания в процессе самостоятельного добывания и систематизирования новой информации. Использование квестов способствует воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованию информационного общества, раскрытию способностей и поддержке одарённости детей. К образовательным квестам можно отнести проектную деятельность.
Квест - проектная деятельность, основанная на синтезе проектного метода и игровых технологий, заключается в продолжительном целенаправленном поиске, связанном с приключениями или игрой. Она может иметь различные формы реализации: образовательные веб-квесты; приключенческие, или игровые квесты; «живые» квесты.
Особый интерес представляют «живые» квесты, направленные на выполнение определённого проблемного задания, реализующего воспитательно-образовательные цели, с элементами сюжета, ролевой игры, связанного с поиском мест, объектов, людей, информации. При этом для достижения цели могут быть использованы ресурсы территории, в границах которой происходит перемещение, информационные ресурсы. Удачным является использование на занятиях квест-проектов.
Преимуществом квест - технологии является использование активных методов обучения. Квест - занятие может быть предназначено как для групповой, так и для индивидуальной работы.
Обучающийся в процессе работы над квест-проектом постигает реальные процессы, проживает конкретные ситуации, приобщается к проникновению вглубь явлений, конструированию новых процессов, объектов. С точки зрения информационной деятельности при работе над квест-проектом его участнику требуются навыки поиска, анализа информации, умения хранить, передавать, сравнивать и на основе сравнения синтезировать новую информацию.
При подготовке квест-занятия педагогов должен:
• подготовить интересное выступление;
• с формулировать интересное задание;
• составить план работы;
• составить список информационных ресурсов.
Обучающийся в свою очередь должен:
• выбирает роль;
• составляет план поиска ресурсов;
• исследует информационные ресурсы;
• готовит отчет.
При проектировании квеста следует также учесть, что в зависимости от сюжета квесты могут быть представлены следующими видами:
• линейными, в которых игра построена по цепочке: разгадав одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;
• штурмовыми, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач;
• кольцевыми, они представляют собой тот же «линейный» квест, но замкнутый в круг. Команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными.
Квесты по времени проведения делятся на кратковременные и длительные; по содержанию –посвященные одной проблеме, монопредметные или полипредметные (междисциплинарные).
Выполняя квест и создавая свой собственный продукт, обучающийся учится формулировать проблему, планировать свою деятельность, критически мыслить, решать сложные проблемы, взвешивать альтернативные мнения, самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за их реализацию.

В процессе защиты выполненных заданий по квесту обучающийся может осознать, что по каждому действию, задаче, проблеме может существовать несколько точек зрения, несколько вариантов решения поставленных задач. Он учится сопоставлять, сравнивать, принимать другие точки зрения. Использование на занятиях квест - технологии способствует формированию у обучающихся информационных компетенций, знаний и умений, способствующих информационной деятельности, воспитывают самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, целеустремлённость и настойчивость в достижении целей, предполагают максимальную самостоятельность детского творчества.
Современная педагогическая технология квест решает следующие задачи:
• Образовательные - вовлечение каждого в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности участников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.
• Развивающие - развитие интереса к предмету деятельности, творческих способностей, воображения участников; формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией; расширение кругозора, эрудиции, мотивации.
• Воспитательные - воспитание личной ответственности за выполнение задания, воспитание уважения к культурным традициям, истории, здоровье сбережение.
Эта технология пользуется огромной популярностью и способна не только расширить кругозор обучающихся, но и позволяет активно применить на практике свои знания и умения, а также прививает желание к учебе в целом.
+1 #15 Григорьева Елена Олеговна 23.10.2018 00:54
Реализация требований к результатам освоения образовательной программы это главная задача, которая поставлена перед школой и прописана во ФГОС. В современной школе ученики готовятся к саморазвитию, самосовершенствованию, непрерывному образованию. Иначе умению учиться. Обучающиеся осваивают все компоненты учебной деятельности, овладевают универсальными учебными действиями. Самостоятельно, сознательно и активно учатся использовать весь социальный опыт, осваивать новые научные знания и умения.
Актуальность использования проектного обучения чётко прописана во ФГОС. Ведь формирование универсальных учебных действий, в частности умений самостоятельно добывать знания, применять их осознанно в практической деятельности, готовности находить решение учебных и социальных проблем, потребности и способности к саморазвитию, успешнее всего осуществляется именно в процессе проектной деятельности обучающихся.Это продуктивное обучение, целью которого является реальное использование, развитие и обогащение собственного опыта учащихся и их представления о мире. В процессе проектного обучения ученики исходят из своих интересов вместе с учителем проектируют решение какого-либо задания. Проектное обучение основывается на методе проектов–технология, которая включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов. Метод проектов предполагает решение какой-либо проблемы и направлен на результат. Этот результата можно увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности.
Квест-это поиск решения. В общей классификации выделяют следующие: линейные (решение одной задачи дает возможность решать следующую); штурмовые (с помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения задачи); кольцевые (по сути, тот же линейный квест только для нескольких команд, стартующих из разных точек). Структура сводится к следующему: постановка задачи (введение) и распределение ролей; список заданий (этапы прохождения, список вопросов и т. д.); порядок выполнения поставленной задачи (штрафы, бонусы); конечная цель (приз). решение того же уравнения в максимально быстром темпе (а обычно на это дается ограниченное время) стимулирует всех учеников проявлять свои способности на максимальном уровне. При этом правильное или неправильное решение обосновывается каждым из членов команды. При объявлении правильности результата каждый понимает суть решения. А ведь математику можно понять именно так. В любом случае, даже самый неуспевающий ученик вникнет в смысл решения (конечно, если только у него есть в этом заинтересованность способны запоминать материал даже на подсознательном уровне (та же таблица умножения). А если процесс преподнесен еще и в игровой форме, то никто не откажется в нем поучаствовать
Одной из инновационных форм работы на уроках математики могут послужить тематические образовательные Web-квесты .Образовательный Web-квест - это сайт в Интернете, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную задачу
Цель работы в данной образовательной среде - организовать грамотную работу обучающихся в Интернете, сформировать ключевые компетентности обучающихся. Web-квест – это продукт совместной деятельности учителя и обучающихся. Результатом работы с Web-квестом является публикация мини проектов обучающихся в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в сети Интернет).
Наиболее важной составляющей Web-квеста по математике являются поисково-познавательные задания, обеспечивающие достижение целей обобщающе-систематизирующей работы и развития познавательной самостоятельности школьников. Хорошо подобранные задания должны быть выполнимыми и увлекательными, побуждать учащихся мыслить и самосовершенствоваться. При организации выполнения учащимися тематического Web-квеста следует учитывать, что некоторые из них способны выполнить поисково-познавательные задания самостоятельно, но большинству школьников требуется консультация., используя Web-квест, обучающиеся:
-учатся добывать знания самостоятельно, выстраивать работу по алгоритму;
-приобретают навыки, используя различные виды деятельности, такие, как поиск и систематизация информации по теме, проведение исследования в образовательной среде, формулирование выявленной закономерности в виде гипотезы, её доказательство и представление результатов работы;
-в процессе работы поставлены в ситуацию выбора роли, темы, ресурсов;
-учатся пользоваться различными информационными источниками: материалами учебника, ресурсами, размещенными в Интернете.
Визитная карточка веб-квеста
- Предмет
-Возрастная категория учащихся
- Центральное задание
-Количество ролей
-Название ролей
- Пример пошаговой инструкции (запишите пошаговые инструкции для каждой роли)
- Список Интернет-источников (запишите хотя бы 2 Интернет-ресурса, которыми могут воспользоваться учащиеся для выполнения задания. Не забудьте написать аннотацию к каждому интернет-ресурсу)
- Критерии оценки веб-квеста
- Предполагаемый результат
- Напишите, что, по вашему мнению, должно стать результатом работы каждой группы .
И , в заключении , об оценивании работы с квестом:
О критериях оценки веб-квеста
Ключевым разделом любого веб-квеста является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Этими же критериями пользуется и учитель. Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата. Bernie Dodge (http://webquest.sdsu.edu/rubrics/rubrics.html) рекомендует использовать от 4 до 8 критериев, которые могут включать оценку:
- исследовательской и творческой работы,
-качества аргументации, оригинальности работы,
-навыков работы в микрогруппе,
- устного выступления,
- мультимедийной презентации,
- письменного текста и т.п.
Актуальность технологии веб-квест ещё и в том, что она помогает раскрытьобразовательный потенциал сетевых ресурсов, уводит школьников от потребительского отношения к сети. Это возможность использовать всемирную сеть для обучения.
Творчество, сотрудничество, умение работать в команде, выполняя разные социальные роли–это неполный список положительных моментов данной технологии.
+1 #14 Кондратенко Елена Васильевна 23.10.2018 00:41
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Жизнь показывает, что современные дети лучше усваивают знания в процессе самостоятельного добывания и систематизирования новой информации. Квест позволяет педагогу разнообразить образовательный процесс, сделать его увлекательным, игровым, запоминающимся Использование квестов способствует воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованию информационного общества, раскрытию способностей детей.
Говоря о квесте и игровых технологиях, важно отметить, что игра сама по себе – явление уникальное. Назначение игры для обучающихся должно заключаться не просто в каком-то игровом действии, а в том, что в процессе игры обучающийся получил возможность в доступной форме открыть что-то новое для себя. Обучающиеся могут почувствовать себя в самых различных ролях и различных жизненных ситуациях, таким образом накапливая опыт, необходимый им во взрослой жизни.
Профессор образовательных технологий Сан-Диего Берни Додж использовал в своей работ понятие квеста как образовательной технологии. Он дал следующее определение образовательному квесту – это поисковая деятельность (или деятельность, ориентированная на поиск). Причем основной задачей разработки образовательного квеста является именно организация эффективного использования времени школьника и направления его усилий на работу с информацией, а не на ее поиск. По мнению Берни Доджа, образовательный квест расширяет кругозор учащегося, способствует развитию аналитического, критического и творческого мышления, навыков решения задач и в процессе работы в команде.
Таким образом, понятие «квест» в педагогической науке определяется как специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающийся осуществляет поиск информации.
Такой вид поисковой деятельности нуждается в «опорах», которые должен предоставить педагог. Под опорами мы понимает обязательные условия для организации интерактивного обучения, такие как:
– доверительные, позитивные отношения между обучающим и учащимися;
– демократический стиль;
– сотрудничество в процессе общения обучающихся учащихся между собой;
– опора на личный («педагогический») опыт учащихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;
– многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности учащихся, их мобильность;
– включение внешней и внутренней мотивации деятельности обучающихся.
Берни Додж сформулировал и основные виды заданий для веб-квестов:
- пересказ демонстрация понимания темы на основе представления материалов в новом формате (создание плаката, презентации, рассказа);
- планирование и проектирование (разработка плана или проекта на основе заданных условий;
- самопознание (любые аспекты исследования личности;
- компиляция (трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги, виртуальной выставки и т.п.);
- творческое задание (творческая работа в любом жанре: создание песни, стихотворения, видеоролика, пьесы);
- аналитическая задача (поиск и систематизация материала, выводы на основе противоречивых фактов: детектив, таинственная история, головоломка);
- достижение консенсуса (выработка решения по острой проблеме);
- оценка – обоснование определенной точки зрения;
- журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов);
- убеждение (склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц);
- научные исследования (изучение различных явлений, фактов, открытий на основе интернет-источников).
Отечественные педагоги по-разному понимают квест как образовательную технологию квеста. Но почти все они сходятся во мнении, что квест должен выстраиваться по строгой модели. Квест ставит перед обучающимся проблему, которую надо решить. В планировании квеста базовую модель игры можно представить в виде цепочки последовательных действий учителя и ученика: постановка проблемы – распределение ролей в группе - решение задач – прохождение испытания – подготовка итогового продукта – рефлексия и оценка. Квест может быть создан и в рамках урока, и во внеурочной деятельности. Может быть направлен на получение новых знаний, а может систематизировать уже полученные знания.
При проектировании квеста следует учесть, что в зависимости от сюжета квесты могут быть следующих видов:
- линейными, в которых игра построена по цепочке (разгадав одно задание, участники получают следующее, проходя таким образом весь маршрут);
- штурмовыми, где все участники получают одно задание и перечень точек с подсказками, при этом они самостоятельно выбирают пути решения задач;
- кольцевыми, которые построены как линейный квест, но представляют собой замкнутый круг: команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными.

Как современная педагогическая технология квест решает следующие задачи:
Образовательные:
- вовлечение каждого в активный познавательный процесс;
- организация индивидуальной и групповой деятельности участников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.
Развивающие
- развитие интереса к предмету деятельности, творческих способностей, воображения участников;
- формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией; расширение кругозора, эрудиции, мотивации.
Воспитательные
- воспитание личной ответственности за выполнение задания, воспитание уважения к культурным традициям, истории, здоровье сбережение.
Квест предполагает выполнение обучающимися проблемных заданий c элементами ролевой игры. Образовательный квест предполагает самостоятельный поиск участниками решения возникающих проблем, нацеливает их на поиск новых, творческих решений.
При работе над Квестом у воспитанников развивается ряд компетентностей:
- самообучение и самоорганизация;
- работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
- умение находить несколько способов решения проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
- навык публичных выступлений;
- формирование потребности добывать знания, выстраивать работу по алгоритму;
- формулирование гипотезы, её доказательство и представление результатов работы;
- умение пользоваться разнообразными информационными источниками.
Квест-игры - одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Эта технология позволяет активно применить на практике свои знания и умения, а также прививает интерес к учебе в целом.
+1 #13 Песчанская Марина Николаевна 20.10.2018 21:01
Песчанская М.Н. ГБДОУ детский сад 87 Приморского района.
Секция 3. «Технологический инструментарий Quest для решения педагогической задачи»
В ходе реализации квест-игры можно естественным образом осуществлять интеграцию образовательных областей, комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с детьми, решать образовательные задачи в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольника, активно взаимодействовать с семьями воспитанников.
Квест – очень интересная форма работы с детьми, которая соответствует потребностям и интересам детей: это весело! Квест отличается от обычных заданий по поиску чего-либо особенной интересной историей. В такой игре даже взрослые активно включаются в ту или иную роль, что уж там говорить о детях – они перевоплощаются в героев полностью! Это развивает! Задачки квеста направлены на развитие логики, творческого мышления и познавательных способностей. Задания достаточно каверзные, но в то же время доступные для решения.Это сближает! Командный дух и общая цель делает участников квеста ближе друг к другу.
Задания в квесте могут быть следующие: находить кусочки пазла и составлять из него картинку. На собранной картинке будет изображён предмет или место, где надо искать главный «клад». В начале квеста дети получают карту, где обозначены все опорные пункты. В каждом пункте припрятан кусочек пазла. Однако, добыть его можно, только решив какую-то задачку или головоломку. Так как мы ищем кусочки пазлов, нам не важна последовательность, в которой дети будут находить элементы.
При разработке квеста необходимо следовать следующим принципам:
1.Доступность заданий - не должны быть чересчур сложны для ребёнка.
2.Системность - задания должны быть логически связаны друг с другом.
3.Эмоциональная окрашенность заданий. Методические задачи должны быть спрятаны за игровыми формами и приёмами.
4.Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес
5.Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста.
6.Наличие видимого конечного результата и обратной связи.
В игре участники обязательно взаимодействуют, каждая игра обязательно несёт в себе соревновательный момент.
По типам игры квесты тоже могут быть очень разнообразными: квесты-бродилки, квесты-проекты, квесты-головоломки и другие.
И ещё в квестах есть очень важное свойство – они обеспечивают участникам релаксацию, снимают нервную нагрузку, способствуют переключению внимания и помогают решать конфликты.
При подготовке квеста для дошкольников необходимо соблюдать основные условия: игры должны быть безопасными; вопросы и задания должны соответствовать возрасту;
недопустимо унижать достоинство ребёнка; споры и конфликты надо решать только мирным путём.
Проводиться квесты могут в самых разных местах: в замкнутом помещении - в группе, в зале, в музее на выезде, квесты на природе – на участке, на экскурсии. Среди них особенно интересен геокэшинг – квест на открытой местности с поиском клада, тайника и с элементами ориентирования на местности.
В квестах можно выделить такие виды:
-линейные, когда задачи решаются по цепочке, одна за другой;
-штурмовые, когда участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения выбирают сами;
- кольцевые, когда это тот же линейный квест, но заключённый в круг. В этом случае команды участников стартуют с разных точек, и каждая идет по своему пути к финишу.
Квест-игра обладает огромным развивающим потенциалом; не только создаёт условия для поддержки и развития детских интересов и способностей, но и нацеливает на развитие индивидуальности ребёнка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности.
В ходе реализации квест-игры можно естественным образом осуществлять интеграцию образовательных областей, комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с детьми, решать образовательные задачи в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольника, активно взаимодействовать с семьями воспитанников. Поэтому эта технология заслуженно вызывает интерес в среде специалистов дошкольного образования.

+1 #12 Колесникова Светлана Филипповна 20.10.2018 15:28
В последние десятилетия большое значение приобретает поиск новых или реконструкция старых, хорошо известных педагогической науке методов обучения, которые могли бы обеспечить взаимосвязь образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения.
Практикой доказано, что современное образование уже не может успешно функционировать в прежних педагогических формах. Это означает, что новая школа, образовательная система с необходимостью требуют применения иных способов управления, что предполагает переосмысление базовых условий организации школьной жизни: переформулирование целей, задач, средств, способов оценивания и коммуникации.
Появляющиеся на свет новые методы обучения зачастую не имеют психолого-педагогического обоснования, их трудно классифицировать, однако их использование в образовательном процессе приносит учащимся несомненный успех.
Успех образовательного процесса во многом зависит от применяемых методов обучения.
Методы обучения – это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования. Преподаватели используют различные методы профессионального обучения для успешного педагогического процесса. Выбор обучающих методов зависит от множества факторов:
• общие цели и задачи образования;
• уровень подготовки учащихся;
• личные особенности преподавателя;
материальная оснащенность обучающего заведения (современное оборудование, технические средства).
Выделяют следующие современные методы обучения:
Методы мотивации учебной деятельности
Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности и др.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Рассказ, эвристическая беседа, лекция (информационная и проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация, познавательная (ролевая и имитационная) игра, исследование, дискуссия и др.
Методы формирования новых умений
Упражнения, лабораторная работа, практикум, игра (дидактическая, деловая, ролевая, имитационная), метод проектов, кейс-метод (решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение нестандартных задач) и др.
Методы обобщения и систематизации изученного
• Кодирование информации: создание схем, таблиц, графиков, опорных конспектов, заполнение контурных карт;
• Декодирование информации: чтение схем, таблиц, карт и др.
Методы контроля результатов обучения
• Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.
• Письменные: диктант, тест, опрос (письменный развернутый ответ на поставленный вопрос) и др.
• Практические: создание материального продукта, творческого или выполненного по образцу, алгоритму (изделие, модель, сочинение, рисунок, схема), демонстрация действий и операций и др.
• Машинные: тест.
Методы стимулирования учебной деятельности
Предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала, признание, благодарность, порицание), наглядное (жетон, условный знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др.
Вступая в новые отношения с учителем и друг с другом, дети постепенно становятся субъектами учебной деятельности, приобретая самое главное умение - умение самостоятельно учиться. Дети хорошо ориентируются в ситуациях, требующих новых способов действий, учатся дискутировать, рассуждать, доказывать, учатся творческой , критической, самостоятельной мысли, учатся проявлять личностные черты, убеждать и отстаивать свои позиции. Работа в малых группах, парах, оказывает большое влияние на формирование детского коллектива, учебной мотивации и произвольного принятия учебной задачи в любой предметной области.
+1 #11 Антипина Анна Владимировна 20.10.2018 14:58
К современному уроку предъявляется много требований. Одним из главных считается то, что ученик должен быть включен в активную познавательную деятельность. А что может помочь в решении данной задачи лучше, чем игра. Ведь это обусловлено и природой детей, и их возрастными особенностями.
Сейчас огромную популярность приобретают различные квесты. И это неудивительно. Каждый ребенок в такой игре может проявить активность благодаря ее необычному формату. Эта технология универсальна. Это может быть веб-формат или квест, используемый как в урочной, так и во внеурочной деятельности. На основе квеста можно построить целый урок или только его определенный этап. С помощью этой технологии можно решать разные задачи: проверить полученные ранее знания, провести контроль их усвоения, объяснить новый материал и систематизировать уже изученный. Квесты развивают внимание и умение мыслить логически, учат принимать решения в нестандартных ситуациях и работать в команде. Наконец, это современно.
Игра может поднять мотивацию и сделать школьные уроки действительно полезными и запоминающимися, а педагог с компетенциями игрового мастера ценится высоко — это направление в образовании называют в числе самых перспективных.
Так что же такое квест? Это приключенческая игра, в ходе которой необходимо преодолевать трудности, чтобы двигаться дальше по сюжету к намеченной цели. Сюжет в свою очередь может быть компьютерным, литературным, игровым. В нем дети могут столкнуться с различными проблемами, персонажами. Главное, через череду препятствий достигнуть поставленной цели. Цель любого квеста – это выполнить последовательность заданий и, следуя правилам, достичь цели.
Урок-квест – это урок, который проходит в игровой форме с применением технологии проблемного обучения. Все уроки данного типа построены на следующих принципах:
1. Наличие проблемы.
Усвоение материала происходит эффективнее, если ребенок удивлен и заинтригован.
2. Развлекательный характер.
Усвоение знаний должно приносить удовольствие.
3. Связь с жизнью и желаниями детей.
Усвоение знаний очень сильно зависит от активности и интереса ученика.
4. Сюжет, задания, правила и критерии победы.
Урок-квест может использоваться на занятиях по разным учебным дисциплинам, так как может быть взаимосвязан с другими формами обучения и воспитания и давать лучшие результаты в учебном процессе.
+2 #10 Демчинская Ирина Павловна 18.10.2018 19:08
Психологи утверждают, что познавательная активность школьника - качество не врожденное и непостоянное, она динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать под воздействием семьи, школы, труда и других социальных факторов. Действия учителя, которые побуждают школьников к старательному учению, способствуют созданию положительного отношения учебе. Задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьников.
Дети не только самые талантливые и благодарные игроки, игра для них образ жизни.
Успешным решением данной цели стала такая форма организации проекта как квест-путешествие.
Немного хочется пояснить, что же обозначает собственно слово «квест». Переводится оно с английского языка как «поиск». В общем смысле данное понятие обозначает какой-либо сюжет, который предполагает достижение цели путем преодоления каких-либо препятствий.
Квест - это форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе выбора вариантов, через реализацию определенного сюжета. - Квест - это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету, это путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей. Квест (заимствование англ. Quest — «поиск, предмет поисков, поиск приключений, исполнение рыцарского обета») - Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти до которой можно только последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка - это ключ к следующей точке и следующей задаче. - Общая игровая цель известна участникам с самого начала и определяет игровую «легенду», особенности и правила заданий. Независимо от того, заложен элемент соревнования в игру или нет, конечная игровая цель - общая для всех команд. В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха. Обучение происходит незаметно, ведь при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового.
Структура «квеста»:

Пролог. Здесь происходит знакомство с сюжетом, и распределение ролей.
Экспозиция. Это прохождение этапов, выполнение действий, решение возникающих задач.
Эпилог. На этом этапе подводятся итоги и награждение победителей.
Квэсты актуальны в контексте требований ФГОС ОО. Это инновационная форма организации образовательной деятельности детей в ДОУ, так как она способствует развитию активной, деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач. Дети действуют в условиях обогащенной образовательной среды. Интегрируется содержание различных образовательных областей, используются возможности ИКТ.
+1 #9 Сивожелезова Ольга Владимировна 17.10.2018 04:27
Согласно критериям оценки качества квеста, разработанным Т. Марчем, хороший образовательный квест должен иметь интригующее введение, четко сформулированное задание, которое провоцирует мышление высшего порядка, распределение ролей, которое обеспечивает разные углы зрения на проблему, обоснованное использование интернет-источниками.
Учителя всего мира стали использовать эту технологию как один из способов успешного использования Интернета на уроках. Наибольшее распространение модель получила в Бразилии, Испании, Китае, Австралии, Голландии и Америке. В нашей стране данная технология только начинает своё распространение.

Задания для квестов – очень интересное и популярное развлечение. Игрокам даются различные загадки и подсказки, с помощью которых они переходят от одной точки заданного маршрута в следующую, получая за это приятные сюрпризы. Вопросы, задающиеся участникам, зачастую объединены одной темой, которой посвящен квест. Главное требование к их составлению – разнообразность и необычность. От того, насколько сложными они будут, зависит степень увлекательности игры. Но во время придумывания подсказок также важно не перегнуть палку и не сделать их чрезмерно сложными.

Основная классификация заданий
1.Самые простые по уровню подготовки задания для квестов – это вопросы в записках. Их зашифровывают на листах, которые участникам необходимо найти или заработать на каждом этапе соревнования.
2.Использование ребусов и шарад. В них можно сочетать картинки, цифры, буквы, знаки препинания, которые при правильной трактовке дают подсказки о дальнейшем маршруте передвижения.
3.Загадки в логических рядах.
4.Вариант в лучших шпионских традициях - подсказки, написанные на бумаге с помощью растопленного воска. Чтобы узнать ответ, нужно закрасить листик цветными карандашами.
5.Можно использовать цветы определенного вида или следы животного.
6.В фразе, из которой состоит подсказка, могут быть перемешаны слова. Игрокам необходимо расставить их в правильном порядке. Только так они узнают, что делать дальше.
7. Задание пишется задом наперед, и его нужно прочесть правильно.
8. Используются цифровые шифровки слов. Например, вместо каждой буквы пишется ее порядковый номер в алфавите.
9.Ключ к разгадке необходимо отгадать или выиграть на одном из предыдущих этапов.
10.Еще один интересный вариант – использование подсказок, записанных в форме зеркального отражения.
11.Загадки можно зашифровывать с помощью картинок, каждая из которых символизирует часть названия следующего пункта следования.
0 #8 Семенова Надежда Игоревна 14.10.2018 21:31
Игра – это удивительный вид свободной человеческой деятельности, предпринимаемый часто ради получения удовольствия от самого процесса, а не только от его результата. На протяжении многих сотен лет люди играют в игры, невзирая на свой пол, возраст и общественное положение.
В процессе игры воссоздается и усваивается социальный опыт, складывается и самосовершенствуется самоуправление поведением. Коллективная игра позволяет войти в реальный контекст человеческих взаимоотношений, ощутить себя в состоянии эмоциональной приподнятости и «творческого полета».
Игровые технологии и формы широко применяются современными педагогами в рамках системно-деятельностного подхода, поскольку играющего ребенка легче мотивировать и включить в организованную деятельность, ведущую его от развлечения к развитию.
Квест (от англ. «quest» – поиск) – это разновидность приключенческой игры, в которой участник проходит по запланированному сюжету, стремясь выполнить какое-либо поручение. Для достижения главной цели ему необходимо преодолеть череду препятствий, осуществить ряд различных вспомогательных действий, подсказывающих ход решения основной задачи.
Образовательным квестом называют игровую форму организации поисковой и проектной деятельности учащихся по достижению образовательной цели через поэтапное решение проблемных заданий, связанных между собой определенным сюжетом. Образовательный квест может использовать информационные ресурсы или ресурсы какой-либо территории, в границах которой происходят перемещения участников.
Использование образовательных квестов как на уроках, так и во внеурочной деятельности позволяет вовлечь учащихся в активный познавательный процесс, а также создает незабываемую атмосферу загадок и приключений.
+1 #7 Баратова Елена Аркадьевна 14.10.2018 20:21
Квест-технология в воспитательном и общеобразовательном процессе как понятие появилась относительно недавно. Само английское слово quest можно трактовать как «поиск» или даже «приключение». Собственно, на поиске решения для какой-то конкретно поставленной задачи и основаны квест-технологии в образовании.
Как известно, дети образовательный процесс достаточно часто воспринимают, что называется, «в штыки». Особенно это касается случаев, когда подается сухой материал, насыщенный фактами. А уж точные дисциплины дети даже на начальной стадии развития изучать вообще не склонны. Естественно, они предпочитают обучению обычные игры.
Чтобы заинтересовать детей образовательными дисциплинами, и было предложено использовать игру, как один из методов обучения, ведь именно в процессе игры у детей появляется восприятие того или иного материала, а также формируется собственное мнение по поводу происходящего, не говоря уже о разделении на положительных и отрицательных героев, что, в свою очередь, может достаточно сильно повлиять на психику ребенка и сформировать правильное мировосприятие.
На сегодняшний день, по разным оценкам, принято различать несколько видов таких обучающих и воспитательных процессов, ведь в большинстве случаев педагог является не только учителем, преподающим определенный материал, а еще и воспитателем, так сказать, нравственным наставником. В общей классификации выделяют следующие:
• линейные (решение одной задачи дает возможность решать следующую);
• штурмовые (с помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения задачи);
• кольцевые (по сути, тот же линейный квест только для нескольких команд, стартующих из разных точек).

В целом, если посмотреть на такие обучающие процессы, можно отметить, что квест-технологии в начальной школе имеют ряд сходств с компьютерными играми, на основе которых они, собственно, и построены.
Во-первых, это достижение конечной цели через поиск промежуточных решений.
Во-вторых, это система подсказок (правда, они встречаются не всегда, что усложняет поиск правильного решения). Кстати, нужно отметить, что отсутствие некоего путеводителя по квесту зачастую служит стимулом для творческого мышления и поиска нестандартных решений. Согласитесь, ведь дети иногда могут предложить такое, что у взрослого человека в голове не укладывается, а при ближайшем рассмотрении оказывается, что ребенок был прав.
Какова же структура таких процессов?
Рассмотрение ее следует применять не к отдельно взятому ученику, а, наверное, даже к целой команде, ибо на современном этапе развития человечества только совместные действия могут обеспечить наилучший результат.
Итак, все сводится к следующему:
• постановка задачи (введение) и распределение ролей;
• список заданий (этапы прохождения, список вопросов и т. д.);
• порядок выполнения поставленной задачи (штрафы, бонусы);
• конечная цель (приз).
Исходя из этого, нетрудно заметить, что квест-технология для дошкольников или точно такой же процесс для детей постарше совершенно совместимы между собой. Разница может быть лишь в сложности поставленных заданий и методике поиска оптимального решения по достижению конечной цели.
Как же заинтересовать ребенка или группу детей в том, чтобы они выполнили то или иное задание, решили головоломку или нашли наиболее простое решение в достижении конечного результата?
Все просто. На финише должен быть приз! Это может быть хорошая оценка, поощрение или что-то еще. Пояснить такую ситуацию можно на самом простом примере. Если кто еще помнит, раньше в советских пионерских лагерях неотъемлемым мероприятием каждой смены являлась военизированная игра под названием «Зарница», в которой назначенный отряд отвечал то за разведку, то за проведение наступления и т. д. Это сродни американским играм бойскаутов, которые в конечном итоге должны захватить вымпел или флаг противостоящей стороны.
Хочется остановиться на таком предмете, как математика, который входит в общеобразовательную систему. Некоторые дети не любят эту науку больше всего. Квест-технологии в начальной школе имеют достаточно много аналогов в мировой практике, причем даже среди взрослых людей, предпочитающих решать головоломки и практически невыполнимые задачи самостоятельно.
Приведем пример. Скажем, класс условно делится на три группы. Каждая группа при выполнении очередного задания (например, решения какого-то неравенства), получает одно из неизвестных, которое применяется в следующем уравнении, а возможно, еще и подсказку для поиска решения следующей задачи.
При этом команда вправе выбирать одного игрока, который и будет отвечать на заданный вопрос (ну чем не программа «Что? Где? Когда?»). Таким образом, решение того же уравнения в максимально быстром темпе (а обычно на это дается ограниченное время) стимулирует всех учеников проявлять свои способности на максимальном уровне. При этом правильное или неправильное решение обосновывается каждым из членов команды. При объявлении правильности результата каждый понимает суть решения. А ведь математику можно понять именно так. В любом случае, даже самый неуспевающий ученик вникнет в смысл решения (конечно, если только у него есть в этом заинтересованность).

Роль квест-технологий в современном мире недооценивать просто нельзя. Заставить заниматься ребенка зубрежкой, конечно, можно, но, сами понимаете, ничего хорошего из этого не выйдет. Грубо говоря, он запомнит какой-то определенный неосмысленный набор знаний, который на практике будет совершенно ни к чему. Но вот когда придет понимание того или иного процесса, тут дело другое. И, надо сказать, дети иногда способны запоминать материал даже на подсознательном уровне (та же таблица умножения). А если процесс преподнесен еще и в игровой форме, то никто не откажется в нем поучаствовать.
Таким образом, мы видим, что любая квест-технология призвана не только улучшить восприятие, скажем, учебного материала или способствовать моральному становлению ребенка как личности, но еще и может стимулировать умственное и нравственное развитие детей. Кроме того, в основе своей такая методика несет двоякий смысл, как ни странно, из двух взаимоисключающих правил: поиск правильного логического мышления и использование нестандартных методов для решения поставленной задачи. А ведь если копнуть в историю, личностей, которые использовали не только сугубо научный подход к решению какой-то проблемы, можно найти немало.
+1 #6 Карташева Алла Геральдовна 13.10.2018 01:29
Карташева Алла Геральдовна,учитель истории.
ГБОУ СОШ №416 Петродворцового района Санкт-Петербурга.
Современные образовательные технологии кардинальным образом отличаются от методов и способов обучения детей, которые применялись совсем в недалеком прошлом. На ведущее место выходит сочетание практических заданий и теоретических сведений. Именно поэтому в настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно получать новые знания, находить всю необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Кроме того, инновационные средства обучения дают метапредметные результаты, которые, на сегодняшний день, являются превалирующими в современном образовании. Квест-технологии относятся к инновационным средствам обучения, которые в последнее десятилетие находят все более широкое применение.
Особенно актуальна эта технология на уроках истории в средней школе. Она решает такие важные задачи как: развитие мышления, памяти, устной речи, умения правильно формулировать главную мысль. Кроме этого применение квест-технологии помогает повторить и обобщить пройденный материал на уроках истории по различным темам. Также воспитывает глубокое уважение к истории Отечества и чувства патриотизма. Кроме этого, благодаря квест-технологии повышается интерес учеников к самому школьному предмету «история», а также создаются благоприятные условия для выявления знаний и умений учеников в нестандартных игровых ситуациях. Проведение уроков в форме квеста создает, на мой взгляд, дополнительную мотивацию детей к более глубокому изучению предмета.
+1 #5 Шилова Елена Викторовна 11.10.2018 12:44
Квест - технология имеет ряд особенностей:
- образовательная задача осуществляется через игровую деятельность и носит поисковый характер;
- самовыражению ребенка способствует внедрение технических средств обучения
- целенаправленно мотивируется эмоциональная и интеллектуальная активность ребенка;
- образовательная деятельность может быть организована в форме обучающей игры, творческой, познавательной и поисковой деятельности детей совместно с родителями;
- может быть как индивидуальной, так и коллективной.

В квестах можно выделить такие виды:
- линейные, когда задачи решаются по цепочке, одна за другой;
- штурмовые, когда участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения выбирают сами;
- кольцевые, когда это тот же линейный квест, но заключённый в круг. В этом случае команды участников стартуют с разных точек, и каждая идет по своему пути к финишу.
По типу образовательных задач (классификация Б.Доджа и Т.Марча).
Квесты могут иметь следующие формы:
- создание презентации, плаката, рассказа по заданной теме;
- планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий;
- трансформация информации, полученной из разных источников (создание книги кулинарных рецептов, выставки, и т.д.);
- творческая работа в определенном жанре – создание пьесы, стихов, песни, рисунка, коллажа;
- поиск и систематизация информации;
- детектив, головоломка, таинственная история, выводы на основе противоречивых фактов

Структура Образовательного квеста:
1
Пролог. Здесь происходит знакомство с сюжетом, и распределение ролей.
Экспозиция. Это прохождение этапов, выполнение действий, решение возникающих задач.
Эпилог. На этом этапе подводятся итоги и награждение победителей.

2
Введение - ясное вступление, где четко описаны главные роли участников и сценарий Квеста, предварительный план работы, обзор всего Квеста.
Задание, которое понятно, интересно и выполнимо детьми самостоятельно и совместно с родителями. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы (задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы; проговорена проблема, которую нужно решить; определена позиция, которая должна быть защищена; указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).
Ресурсы - список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио-носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
Процесс работы - описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику Квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения заданий Квеста. Критерии оценки зависят от типа образовательных задач, которые решаются в Квесте.
Заключение - раздел, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении работы над Квестом.

Виды заданий для веб-квестов.
Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
Самопознание – любые аспекты исследования личности.
Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.
Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.
Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.
Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
Оценка – обоснование определенной точки зрения.
Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).
Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных источников.
+1 #4 Кутыгина Вера Борисовна 07.10.2018 03:36
Кутыгина Вера Борисовна, преподаватель МБУДО "ДШИ Всеволожского района, пос.им.Морозова"
Применение квест-технологий в учебной деятельности детских школ искусств.

Тема применения квест - технологий в современном образовании становится все более актуальной и востребованной. Она проникает в разные сферы образовательной деятельности, где используются интерактивные и экспериментальные способы обучения. Не обошло это новшество и дополнительное образование, а именно предметы музыкальной литературы, сольфеджио и инструментального исполнительства в детских школах искусств.
При планировании детской исследовательской деятельности в области музыкального творчества, где сочетаются групповые и индивидуальные учебные навыки, преподаватели с большим интересом используют новые формы и методы современных информационно-коммуникативных технологий. Но не стоит забывать, что главная цель обучения детей в музыкальной школе или школе искусств – это развитие творческих способностей через практическую деятельность, исполнительство и овладение навыками игры на музыкальном инструменте. Также, творческое обучение акцентируется на задаче повышения культурного и духовного уровня учащихся.
С этой целью в музыкальной школе в полной мере могут проводиться различные мероприятия, которые соответствуют структурам образовательных квестов: поиск материала– изучение-осмысленная деятельность, как выполненное игровое задание.
Квест-технологии могут быть с успехом использованы на промежутке открытого урока музыкальной литературы или сольфеджио. Наличие интерактивной доски и другого компьютерного оборудования, обеспеченного интернетом, позволяет побродить по страницам образовательных сайтов, в режиме онлайн, выполняя определенные учебные задачи, связанные одной цепочкой, двигаясь по тематическим ступеням: тесты, кроссворды, викторины, ответы на вопросы, инструментальные примеры по музыкальным темам. К заданным темам можно отнести информацию о биографиях композиторов, их творческие произведения, фрагменты музыки, вопросы теории и музыкальной грамоты. В подобной работе можно использовать готовые шаблоны целенаправленных образовательных сайтов и создавать веб-квесты.
Также это могут быть долговременные «живые» квест - проекты с элементами поиска научного материала, подготовкой презентаций на определенную тему и исполнения музыкального произведения, в качестве примера. Подобные мероприятия могут проводиться в рамках конкурса, детской конференции, где собирается большое количество зрителей, оценивающих результат индивидуально-групповой работы.
Таким образом, последовательно продвигаясь к учебной цели, выполняя проблемные задания, отгадывая интеллектуальные загадки, применяя собственные технические знания и умения исполнительства на музыкальном инструменте, дети активно участвуют в сюжетной линии, которую смело можно назвать игрой.
Сегодня мы можем расширять границы обучения в ДШИ и применять учебные особенности в качестве освоения образовательной квест-технологии
+1 #3 Семенова Светлана Владимировна 06.10.2018 03:05
Семенова Светлана Владимировна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 136 Калининского района Санкт – Петербурга

Квест можно определить как интеллектуальный вид игры, который разворачивается в специально подготовленном помещении, из которого участники квеста должны выбраться, решив поставленные задачи. Отличительными особенностями таких игровых практик является то, что участники должны быстро адаптироваться в новых условиях, принимать решения в самых неожиданных ситуациях. Поэтому квесты интересны для школьников. Квест - проектная деятельность в рамках образовательного учреждения имеет особую воспитательную ценность, она воспитывает личную ответственность; уважение к культурным традициям, истории, краеведению; формирует культуру межличностных отношений и толерантность; стремление к самореализации и самосовершенствованию; здоровьесбережение и здоровьесозидание.
Квест, как форма проведения занятия, позволяет быть активными участниками действия, творчески взаимодействовать друг с другом, развивать общекультурные и профессиональные компетенции, а также важные качества личности, необходимые будущим профессионалам:
Действовать в условиях неопределенности, мышления и другие;
Квесты требуют навыков проектирования заданий и условий их выполнения. Это творческая, креативная работа, которая позволяет раскрывать интересы студентов, их представления о прошлом, настоящем и будущем, включать в проектную деятельность свои компетенции, работать с категориями социального пространства и времени. Данная форма работы позволяет сочетать научное, аналитическое, креативное, творческое и проектное мышление. Важно подчеркнуть, что большинство студентов отметили гораздо больший интерес именно к созданию квестов, а не к участию в них: «участвовать здорово, интересно, но насколько трудно и ответственно проектировать, создавать, программировать поведение участников».
+1 #2 Прокофьева Нонна Александровна 02.10.2018 02:09
На сегодняшний день современное образование делает уклон на то, чтобы учащиеся
овладевали определенными компетенциями. Это отражено в стандартах рабочих программ
школ и ВУЗов, а также в Федеральном законе об образовании РФ, в котором
компетентностный подход является одним из направлений обновления образования в
стратегии модернизации содержания общего образования России. Часть учителей и
преподавателей используют стандартные методы и общепринятые педагогические технологии
в своей работе, которые также помогают овладеть необходимыми компетенциями, а другие
пытаются разнообразить свою педагогическую деятельность, включая в учебный процесс
новые методы, способы, приемы обучения и воспитательные средства, которые впоследствии
системно используют в образовательном процессе. Одной из таких форм и методов является
урок-квест.
Как такового определения урока-квеста нет. Данное понятие в основном встречается в
пояснительных записках учителей при разработке урока. Где-то прослежена связь и с
педагогической технологией, и с информационной, где-то говорится, что это просто игра. Но
следует уточнить, что это не просто игра, а дидактическая игра, потому что в уроке-квесте
есть все признаки дидактической игры, временная законченность, определенные правила,
результат и отведенные роли и задачи для учащихся. Теперь следует рассмотреть определение
и основные элементы квеста. Это приключенческая игра, представляющая собой
интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком. Важнейшими элементами
игры в жанре квеста являются собственно повествование и обследование, а ключевую роль в
игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных
усилий. Педагогическая технология в той или иной мере направлена на реализацию научных
идей, положений, теорий в практике, также направлена на усвоение и закрепление знаний,
воспитание и развитие (совершенствование) природных личностных качеств, на то какие
средства воздействия дают лучшие результаты.
+1 #1 Пирожкова Виктория Михайловна 29.09.2018 18:07
В современном образовательном процессе появляются новые технологии и формы взаимодействия педагогов с учащимися, в основе которых лежит активизация самостоятельной деятельности и непосредственное участие детей в образовательном процессе.
Использование ИКТ технологий в ходе проведения учебных занятий имеет большое значение для детей и педагогов, поскольку современный учащийся, это человек, разбирающийся в большинстве новейших «гаджетов». Задача педагога – вовлечь его в учебный процесс, в учебную и творческую деятельность, дать возможность реализации способностей каждого учащегося.
Наиболее востребованными становятся интерактивные формы, позволяющие задействовать всех участников, реализовать их творческие способности, воплотить имеющиеся знания и навыки в практической деятельности.
К таким формам организации образовательной деятельности относятся: интерактивная игра, мастер-класс, проектная деятельность, создание проблемных ситуаций, экспериментирование и многое другое.
Все эти формы могут существовать как отдельно взятые элементы, а могут сочетаться между собой и варьироваться педагогом при планировании того или иного вида детской деятельности или совместного мероприятия с родителями и детьми.
Особенно хорошо они сочетаются в квест-технологии, или как его еще называют образовательный квест, который чаще всего пользуется популярностью у подростков и взрослых, благодаря неординарной организации образовательной деятельности и захватывающего сюжета.
Актуальность применения квест технологии в современном образовании я вижу в том, что при реализации ФГОС ключевым условием является использование системно-деятельностного подхода в образовании, т.е. технологии деятельностного типа, к которым так же относится квест-технология.
Задачами технологии квеста являются развитие критического мышления; раскрытие творческого потенциала; формирование навыков рационального использования учебного времени; стимулирование познавательной мотивации. По всем своим признакам технология квестов может являться педагогической технологией, потому что открывает возможность изучения учебных предметов в новом образовательном формате, широко используя межпредметные связи.
Квест-технология имеет ряд особенностей: образовательная задача осуществляется через игровую деятельность и носит поисковый характер; самовыражению ребенка способствует внедрение новых технических средств обучения; целенаправленно мотивируется эмоциональная и интеллектуальная активности ребенка. Образовательный процесс может быть организован в форме обучающей игры, творческой деятельности, познавательной и поисковой деятельности детей; может быть как индивидуальным, так и коллективным.
Благодаря использованию технологии квеста в образовательном процессе обучающиеся получают возможность самостоятельно выбирать и структурировать материал, анализировать полученную информацию, учиться самостоятельно принимать решения для получения нужного
результата, постигать элементы научно-практической работы.
Квесты можно разделить на 2 вида:
• «живые» квесты проводятся, как правило, на определенной, специально подготовленной территории.
• виртуальные могут проводиться даже в классе или дома, для их прохождения достаточно наличия интернета. Достоинства веб-квеста – готовые шаблоны для работы, готовый список сайтов, повышение учебной активности, но есть и недостатки: доступ в Сеть и компьютерная грамотность.

По структуре образовательные квесты классифицируются на:
• последовательные квесты, в них шаг за шагом предлагается головоломка, разгадав которую участники получают подсказку для прохождения следующего этапа;
• квесты-проекты, позволяющие организовать исследовательскую деятельность школьников в игровой форме;
• квесты-бродилки, где нужно не только проходить очередной этап, но и собирать подсказки, которые, возможно, пригодятся для выполнения заданий.
Структура образовательного квеста может содержать введение, в котором прописываются сюжет и роли, задания, список информационных ресурсов, порядок выполнения, оценки (итоги, призы).
Quest в переводе с английского языка продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.
Квест в педагогике – это выполнение проблемного задания с элементами игры.
Квест - это игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Есть некая цель, дойти до которой можно последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными.
Квесты могут проводиться как в классе, так и на природе, то есть территория проведения ограничена только фантазией организатора и целями проведения.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы