Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования

Всероссийский семинар

Дата проведения: 12.12.2018

Время проведения: 16:30 - 17:30

Ведущая: Бычкова Марина Николаевна, старший преподаватель кафедры социальных коммуникаций НИ ТГУ

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с содержанием компетенций, с необходимым набором основных умений и навыков школьников для приобретения профессий цифровой экономики.

План работы всероссийского семинара:

  1. Время цифровой экономики. Что это?
  2. Роль школы в формировании необходимых качеств и умений школьников для перспективных отраслей и профессий XXI века.
  3. Набор основных компетенций современного педагога. 
     
Семинар ведет: Марина Концыбко, магистр ТГУ, кафедра социальных коммуникаций

Список секций:

Секция 1. «Компьютерные игры – это вред или польза для школьника XXI века?»

Секция 2. «Школа будущего-площадка для самореализации каждого ученика »

Секция 3. «Метапредметные компетенции человека будущего формируются сегодня»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #17 Романова Наталья Николаевна 12.12.2018 04:11
Существуют разные мнения по поводу того, можно ли школьникам играть в компьютерные игры или же нельзя. Родители все запрещают своим детям играть, так как считают, что это может привести к зависимости и вызовет неуспеваемость в школе. Все вопросы в школе обсуждаются в отношении успеваемости в школе, потому что основная задача ребенка школьного возраста, это хорошо учиться. И все же, что такое компьютерные игры и в чем заключается их польза и вред?

Давайте рассмотрим плохую сторону – плохая успеваемость и зависимость. Запретный плод особо сладок, тем более, когда речь о детях, а не о взрослых. Таким образом, когда вы запрещаете ребенку что-то осуществить, у него появляется идея фикс это сделать любой ценой. Вот это и есть первый этап к зависимости. Плохо тогда, когда ребенок становится зависимым от компьютерных игр, но еще хуже, если зависимым станет взрослый человек. А это может легко случится в том случае, когда есть определенный запрет в детстве, ребенок все равно вырастет и осуществит свое желание уже во взрослом возрасте. А игромания для взрослого это еще хуже, чем для ребенка. Если у ребенка есть возможность увлечься чем-то другим, то взрослые тяжело переключаются от одной вещи к другой, поэтому мания для них губительна. Следовательно, компьютерные игры в меру не приносят вреда, а только избавляют от предполагаемой зависимости.

Теперь о плюсах компьютерных игр. В первую очередь, компьютерные игры развивают основные навыки работы с компьютером. Во-вторых, они развивают любовь к компьютеру, в общем. Некоторые люди обладают страхом или же апатией к компьютеру, таким образом, было бы хорошо, если эта любовь к компьютеру или хотя бы симпатия, хоть как-то проявлялась.

Для того, чтобы усвоить компьютер нужна мотивация и она должна быть достаточно сильной, чтобы в итоге все получилось. Кто-то находит эту мотивацию в социальных сетях, в компьютерных играх, а кто-то в рисовании в компьютерном редакторе, главное чтобы она была, и помогла осуществить цель – освоить компьютер.

Вопросы о вреде и пользе компьютерных игр для детей, это такие вопросы на которых не существует однозначных ответов. Совершенно очевидно одно - все хорошо в меру. Компьютерные игры могут приносить вред, если ребенок сидит за ними целыми днями, не отрываясь ни на что другое, портя свою осанку, зрение и нервную систему. При разумном же подходе, польза от детских компьютерных игр может быть явной: ведь одни игры – это лучший способ расслабиться, другие развивают у детей скорость реакции и логическое мышление, третьи – дают возможность выплеснуть накопившуюся энергию. А совместные игры детей, посредством Интернета или локальной сети, развивают навыки общения. Исследуя проблему влияния компьютера на здоровье человека, становится очевидным, что «общение» с компьютером требует жесткой установки рабочего времени и разработки санитарно-гигиенических правил по уменьшению и профилактике такого рода воздействий.
+1 #16 Пантелеева Олеся Игоревна 12.12.2018 01:21
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) стали неотъемлемой частью нашей жизни. Исследования показывают, что современные подростки проводят в среднем до 1,5 часа в Интернете и до 1,5 часа, играя в компьютерные игры. Таким образом, неудивительно, что применение ИКТ в процессе обучения считается столь же естественным, как и использование традиционных учебников. Перед современным педагогом встает задача, как включить ИКТ в учебный процесс. Новые технологии полностью изменили сам процесс игры: некоторые компьютерные игры или игры на мобильном телефоне приобретают образовательный статус. Сегодня многие преподаватели иностранного, в том числе английского, языка используют цифровые игры для обучения, поскольку они могут быть эффективными для каждой возрастной группы, особенно для детей. Обучение на основе игры — это обучение, которое использует игровые элементы для обучения определенному навыку или достижения определенного результата обучения. С помощью игр успешно реализуется личностно-ориентированный подход, создаются возможности для социализации, формируются готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Использование компьютерных и онлайн-игр может быть эффективным при изучении лексики, поскольку использование компьютера и Интернета довольно естественно для детей Исследования подтверждают, что дети, изучающие лексику с помощью видеоигр, более мотивированы, чем дети, запоминающие слова традиционным методом. Современные игры могут быть адаптированы под конкретную учебную задачу и под прогресс отдельного обучающегося. Однако стоит учитывать тот факт, что далеко не все компьютерные игры подходят для обучения, поэтому преподаватель должен тщательно ознакомиться с материалом. Кроме того, внимание игрока рассеяно между игрой и обучением. Исследования, проведенные в 2011 году показали, что обучающиеся, которые наблюдали за игрой, смогли вспомнить больше слов, чем те, которые непосредственно играли. Несомненно, что компьютерные технологии в изучении иностранных языков будут и впредь развиваться и способствовать созданию мотивации у обучающихся. В будущем они могут быть разработаны как виртуальная среда обучения, в которой учащиеся смогут участвовать в общении и таким образом учиться друг у друга в социальном контексте.
+1 #15 Радушина Елена Викторовна 12.12.2018 00:38
Компьютерные технологии стали неотъемлемой частью жизни современного
человека и все чаще используются для развития и обучения детей и подростков.
Чтобы компьютерные игры и интернет не несли деструктивный характер, родители должны следить за тематикой игр и тем, как именно используется ребенком интернет. Необходимо обучать детей технике безопасного использования компьютера и интернета и контролировать время, проведенное ребенком за компьютером.
Главными причинами возникновения как интернет-аддикции, так и других видов аддикций, являются: дисгармоничные виды воспитания и нарушение коммуникативных процессов в семье, личностные проблемы и дефицитарная психика ребенка. Компьютер не является объектом интернетаддикции, а является всего лишь средством ее реализации.
В то же время необходимо отметить образовательный потенциал компьютерных учебно-деловых игр, который заключается в стимулировании познавательного интереса обучающихся, и создает возможности для разработки педагогических средств, ориентированных на виртуальное пространство электронного обучения.
Применение деловых игр позволяет обучать в процессе деятельности и для деятельности, способствуя в значительной мере улучшению межпредметных связей, приближению теории к потребностям производства и воспитанию профессионально значимых качеств.
Как установлено в психолого-педагогических исследованиях, игровая форма
занятий и использование различных элементов игры способствуют развитию
учебно-познавательной деятельности обучаемых, повышают внимание, мобилизуют
усилия, направленные на решение проблем, позволяя ощутить чувство успеха
и поверить в собственные силы.
На современном этапе образования в связи с применением компьютерных
технологий во всех сферах человеческой деятельности необходимо разрабатывать
и использовать компьютерные учебно-деловые игры для решения различных
дидактических задач.
+1 #14 Богданова Венера Мухамадовна 11.12.2018 16:16
Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому,
и я научусь.
Конфуций

Как же нам педагогам в современных условиях цифровой экономики сказать, показать, действовать, чтобы помочь нашим детям, воспитанникам быть готовым к новым развитиям социума, помочь не растеряться, найти себе благоприятное применение и развиваться? На эту тему ведут споры, защищают диссертации многие «умы», но на практике, непосредственно с детьми – мы – обычные педагоги, воспитатели. Как работаем мы, я… В первую очередь мы учим детей мыслить. Ребенок не должен просто запоминать, прежде ему необходимо промысливать каждое понятие, каждое действие. Необходимо создать условия для рефлексирования собственного опыта работы. Любое занятие – непосредственную образовательную деятельность мы не планируем, а сценируем. Причем сценарий может измениться в любое время, в зависимости от ситуаций.
Чтобы научиться правильно организовывать и сценировать занятие, в основе которого положен метапредметный подход, педагог должен усвоить:
• причины и условия возникновения идеи метапредметного подхода в обучении;
• компоненты метапредметного содержания в обучении;
• смысл термина «универсальные учебные действия»;
• различия в подходах к организации традиционного занятия, построенного по принципу метапредметности;
• уровни действий обучающихся на «метапредметном» уроке;
• этапы построения сценария занятия, реализующего метапредметный подход;
• понятие рефлексии, как образовательной деятельности;
• требования ФГОС к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного и общего (среднего) образования.
Вот то, к чему мы должны стремиться как к результату освоения метапредметных связей:
• Дети должны самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи.
• Они должны самостоятельно осуществлять свою деятельность, а также должны использовать различные ресурсы для достижения цели, уметь выбирать нужные стратегии.
• Немаловажно то, что мы должны формировать умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллективом. Важным фактором является умение самостоятельно оценивать ситуацию и принимать решения, владение навыками познавательной рефлексии.
• В свете сказанного чётко просматривается необходимость работы над формированием метапредметных связей на каждом занятии.
Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени дошкольного, начального общего образования (далее — программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы дошкольного, начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин. Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: -личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; -смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ребенок должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать; нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
+1 #13 Полякова Юлия Владимировна 11.12.2018 15:05
Современные информационные технологии способствуют развитию электронной образовательной среды. Для подготовки широкого спектра онлайн курсов необходима научно-методическая и техническая поддержка преподавателей со стороны вузов. Ключевые слова: цифровая экономика, электронная образовательная среда, дистанционные образовательные технологии, онлайн курсы. В условиях информационно-коммуникационной революции цифровые технологии непосредственным образом влияют на развитие всего общества, в том числе на систему образования. В этих условиях актуальным становится рассмотрение роли и значения цифровой экономики на качественные изменения в сфере высшего образования, «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» дает следующее определение цифровой экономики: «Цифровая экономика – это хозяйственная деятельность, в которой ключевым фактором производства являются данные в цифровом виде, обработка больших объемов и использование результатов анализа которых по сравнению с традиционными формами хозяйствования позволяют существенно повысить эффективность различных видов производства, технологий, оборудования, хранения, продажи, доставки товаров и услуг. Цели, задачи, направления реализации Стратегии определены в Государственной программе «Цифровая экономика Российской Федерации».





К основным направлениям относятся: «Нормативное регулирование», «Формирование исследовательских компетенций и технологических заделов», «Информационная инфраструктура» и «Информационная безопасность», «Кадры и образование». Общие расходы на реализацию первых четырёх направлений программы составят 521 млрд руб. [3]. Указом Президента РФ от 07 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» Правительству Российской Федерации при реализации национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» поручается обеспечить в 2024 году выполнения ряда задач, в том числе: преобразование приоритетных отраслей экономики и социальной сферы, включая здравоохранение, образование, промышленность, сельское хозяйство, строительство, городское хозяйство, транспортную и энергетическую инфраструктуру, финансовые услуги, посредством внедрения цифровых технологий и платформенных решений [4]. В системе образования на протяжении последних лет активно расширяется применение цифровых технологий.
+1 #12 Беднягин Артем Андреевич 11.12.2018 14:10
Ребенок и компьютерная игра

Некоторые сразу выскажутся "за", апеллируя к тому, что компьютерные игры способствуют развитию ребенка. Однако "развивающий характер" компьютерных игр — очередной миф. Что развивают эти игры? Скорость реакции, внимание? Да. А какое отношение это имеет к целям воспитания? Конечно, если мы сводим воспитание к развитию психических процессов, то компьютер вполне этому способствует. Тогда не ропщите, если на выходе получите соответствующий "продукт" с развитой скоростью реакции. Если же цель воспитания понимается как взращивание душевной зрелости, то при чем здесь скорость реакции?

Речь идет, конечно, не о вреде компьютера, который действительно необходим в нашей жизни. Нет, речь идет о злоупотреблении, о превращении инструмента, технического средства в предмет зависимости и пристрастия.

Зависимость от какого-либо предмета страсти (в частности от компьютера) называется аддитивным синдромом. Не буду останавливаться на клинических случаях компьютерной зависимости (ухудшении зрения, общего физического развития, вегетососудистой дистонии). Кстати, известен случай инсульта и смерти 12-летнего мальчика, переигравшего в компьютер, а в Китае даже создана клиника для лечения компьютерной зависимости. Поговорим о психологических особенностях данного явления. Для этого сравним компьютерные игры с сюжетно-ролевыми играми детей.

К содержанию

Нажимать на кнопки или совершать поступки?

В сюжетно-ролевой игре ребенок воображает ситуацию и разыгрывает ее. В роли разворачивается воплощение идеальных представлений ребенка. Так развивается идеальный, или внутренний, мир человека — способность ставить цели (цель — это идеальный образ будущего), планировать, представлять ход игры и сюжетных ситуаций. Но главное в игре — это то, что ребенок совершает действия по материальному воплощению задуманного. Это — акт творения! Описанные способности определяют последующее развитие ребенка, не говоря уже о том, что именно в игре отрабатываются навыки человеческого общения, взаимопонимания, уступок, умения разрешать конфликтные ситуации и т.д.

Что собой представляет виртуальный мир? Чем он отличается от мира ролевой игры, где идеальные образы превращаются в материальные действия и поступки?
Виртуальный мир — это тоже мир образов. Однако виртуальные образы не создаются самим ребенком, а задаются (или навязываются) извне. Следовательно, их не надо задумывать, изображать, воплощать. В виртуальном мире этого нет — нет действий по материальному воплощению. Зато есть иллюзия всемогущества, когда достаточно нажать на кнопку — и можно "сделать", "совершить", "победить" и т.п.

Дело в том, что образы как продукты воображения возникают в результате самостоятельной активности, т.е. сами создаются: определил цель, задумал план действий, воплотил. Их воплощение осуществляется самостоятельно и требует усилий, стараний, творчества, умения соотносить свои действия с действиями других. Эти образы всегда соответствуют желаниям и возможностям ребенка.

В виртуальном мире образы не надо рождать, они уже готовы и могут не соответствовать ребенку, его особенностям, возрасту и т.д. Виртуальные образы не надо воплощать, ими можно только манипулировать! Кстати, манипулирование — характерное свойство того, кто хочет властвовать и подчинять своей воле волю других. И этому успешно учатся дети, играя в "безобидные" компьютерные игры.

Особенностью виртуальных образов является их притягательность — яркость и динамизм, которые возбуждают ребенка и порождают зависимость. Даже если это безобидные бытовые игры, где, нажимая на кнопки, можно приготовить обед: взять терку и морковку и "натереть" ее на экране. Все это, к сожалению, не развивает трудолюбие и моторику, не заменяет реальную помощь маме или игру в дочки-матери, где "мама" не просто готовит обед, но и заботится о "детях".

Ребенок приучается нажимать на кнопки, а не совершать поступки. Идет подмена живой реальности. Это может тормозить и даже подавлять освоение ролевой игры. Ребенок, не освоивший ролевой игры, впоследствии может испытывать различные проблемы в общении.
Как уберечь ребенка от компьютера?

Отчаявшийся читатель может сказать, что мы живем в такое время, когда трудно уберечь ребенка от компьютера. Трудно, но можно — при некоторых условиях.

Если родители единодушно понимают последствия этого увлечения.
Если есть понимание того, что компьютер — вещь, конечно, очень удобная, но все-таки лучше, чтобы он служил нам, а не мы ему.
Если существует альтернатива в виде полноценной, здоровой, активной жизни семьи, где стараются жить в атмосфере тепла, взаимопонимания и духовного единения.
Не усаживайте вашего ребенка за компьютерные игры, какими бы "хорошими" они ни были, как бы ни просил вас ребенок об этом. Компьютер может вытеснить ролевую игру, в которой формируются навыки общения, взаимопонимания и многое другое, чего он сам дать не может.
Одними из самых естественных, органичных природе детей являются игры с природным материалом, простые продуктивные виды деятельности: лепка, рисование, аппликация, рукоделие, изготовление поделок. Сколько радости может получить ребенок от этого! И эта радость творчества, созидания делает его творцом. Соединяясь с природой через палочки, сучки, шишки, песок, глину, ребенок получает силу и энергию самой жизни — то, чего он не получает от взаимодействия с мертвыми компьютерными образами.

Недавно я побывала в гостях у одной молодой пары, воспитывающей сына трех с половиной лет. Картина типична: родители заняты работой, делами по дому, другими житейскими проблемами. Ребенка нужно занять или "нейтрализовать". Ему включают телевизор, где мелькают рисованные фигуры, откуда доносятся крики, музыка. Родителям удобно, так как они знают наверняка, что ребенок надежно "прикован": он не будет им мешать вопросами, возней — да и убирать потом не надо (от природного материала столько мусора!).

Проходит минут 40, ребенку надоедает телевизор, он вытаскивает из ящика игрушечный паровозик с вагончиком и машинистом и начинает катать. Однако телевизионное действо не умолкает и требует к себе внимания. Ребенок перед выбором: он еще не отпустил паровоз, но телевизор "выхватывает" дитя из игровой ситуации и заставляет тупо смотреть на движущиеся картинки.

Родители совершенно не понимают смысла этой будничной, привычной ситуации, не понимают, что плохого в том, что ребенок в "лошадиных" дозах принимает неизвестно какого содержания продукцию, которая становится частью его внутреннего мира и вытесняет многое из того, чем он должен был бы заниматься.

Я думаю, что если бы мама не включала телевизор, а положила бы перед ребенком карандаши, альбом или книжку-раскраску, либо пластилин, либо набор неопределенных предметов, либо конструктор, либо игрушки для сюжетной игры (список можете дополнить сами), то тем самым она невольно создала бы условия для возникновения игры или продуктивных видов деятельности. Тем самым был бы дан толчок развитию моторики, изобретательности, познавательного интереса, воли, умения ставить цели и планировать — т.е. развитию всех навыков и способностей, необходимых для полноценной жизни.

Прежде чем усаживать ребенка за компьютер или телевизор, подумайте: не вытеснит ли он игру и не породит ли зависимость? Воспитывает все, что окружает ребенка: люди, игрушки, образ жизни, поведение и поступки. Процесс этот невидимый и длительный, зато результат — зримый и серьезный.
+1 #11 Федорова Юлия Юнировна 11.12.2018 13:38
В первую очередь, стоит обратить внимание на разновидности компьютерных игр, которые способствуют развитию интеллекта, логики, внимания, памяти и других качеств. Это различные логические игры, головоломки, ребусы. Особое место среди таких игр занимают стратегии. Такие игры не требуют повышенного внимания, скорости, напряжения глаз. Они размеренны и предназначены для длительного времяпровождения. Их можно прервать в любой момент, не рискуя быть убитым или съеденным. Именно поэтому прямая обязанность родителей – не запретить ребенку взаимодействовать с компьютером, тем самым вызвав обиду и агрессию, спровоцировав его к побегам в Интернет-клубы (где уж точно ему никто не предложит развивающих игр, а загрузят стрелялками и бродилками), а подобрать наиболее оптимальные для него варианты компьютерных игр, составить план занятий по ним, позволить играть во «вредные» стрелялки определенный лимит времени, стимулировать ребенка к отдыху не только в виртуальном мире, но и в мире реальном.

Да и для взрослого человека есть польза компьютерных игр, «потребляемых» в меру. Это хороший способ расслабиться после тяжелого рабочего дня, отвлечься от обыденной суеты, «пошевелить мозгами». Как и в случае с детьми, здесь важна разновидность игры (ну какой отдых и расслабление в очередной стрелялке?) и время, которое ей уделяется. От 1-2 часов в сутки, проведенных в компьютерных мирах, ничего плохого не случится.
+1 #10 Зверева Ирина Михайловна 10.12.2018 22:59
Новые компетенции педагога, появившиеся в условиях цифровой экономики, в значительной степени способствуют усилению эффективности образовательного процесса. Результативность использование цифровой среды на уроках английского языка трудно переоценить. В эпоху цифровой экономики, у учителя появилась возможность использования на уроках различных он-лайн платформ. Наиболее эффективно их использование на уроках интерактивного чтения. Применение он-лайн платформ, дает учащимся возможность попробовать информацию, содержащуюся в тексте, на вкус. Здесь появляется возможность не только прочитать и перевести текст, но и подключить аудирование, просмотр видео-материалов, выполнение логических заданий к тексту. При данном виде учебной деятельности, учителю важно подобрать текст, соответствующий уровню владения английским языком учащимися. Размер текста должен быть оптимальный, текстовая информация должна быть правильно организована (содержание, определения, термины, иллюстрации). При использовании он-лайн платформ, становится доступным аудио сопровождение текста, возможна подборка видео сюжетов по теме, тексты могут сопровождаться различными заданиями как с кратким, так и с полным ответом. У учителя появляется возможность наладить он-лайн взаимодействие между группой учеников, учителем и информационной системой. Таким образом, применение он-лайн платформ на уроках английского языка значительно повышает эффективность процесса обучения и соответствует новейшим требованиям в системе образования.
+1 #9 Синицкая Нино Резиковна 10.12.2018 20:57
Бесконечным предметом споров являются компьютерные игры. Приносят ли они пользу или вред подростку. Ответить на этот вопрос однозначно невозможно. Конечно же в том,что ребёнок играет в игры развиваются память, моторика,внимание, логическое мышление. Так же совершенствуется зрительно— моторная координация. Дети учатся добиваться своей цели, обобщать, быстро реагировать и вести себя в нестандартных ситуациях. Так как я учитель английского языка, могу сказать,что дети , которые играют в компьютерные игры значительно наращивают свой словарный запас, так как множество игр на английском языке. Хотя, часто это бывает слэнг.
Однако, существует и большой вред от этого увлечения. Так, например, детям очень трудно отключиться от игры. Игры требуют повышенного внимания и полной погруженности в них. При этом всё остальное, в том числе и учёба, уходят на второй план. Неудачи воспринимаются детьми как личные трагедии, что может приводить к подавленному состоянию. Иногда это вызывает агрессию, озлобленность.
В любом случае, я думаю,что пользы больше— главное направлять детей на развивающие, повышающие интеллект игры.
+1 #8 Фролова Любовь Алексеевна 10.12.2018 13:55
Самая главная опасность, которую представляют компьютерные игры – это возникновение игровой зависимости. Это настоящее отклонение психики, требующее помощи квалифицированного врача и поддержки родных и близких.

Человек, поддавшийся зависимости от компьютерных игр, буквально живет в виртуальной реальности, лишь изредка «отлучаясь» в оффлайн.
В первую очередь, стоит обратить внимание на разновидности компьютерных игр, которые способствуют развитию интеллекта, логики, внимания, памяти и других качеств. Это различные логические игры, головоломки, ребусы. Особое место среди таких игр занимают стратегии. Такие игры не требуют повышенного внимания, скорости, напряжения глаз. Они размеренны и предназначены для длительного времяпровождения. Их можно прервать в любой момент, не рискуя быть убитым или съеденным.

С помощью компьютерных игр вы можете ненавязчиво обучить ребенка иностранным языкам, подтянуть его знания по тому или иному предмету, развить «хромающие» качества и способности.
Подробнее: https://vse-sekrety.ru/291-vred-i-polza-kompyuternyh-igr.html
В сюжетно-ролевой игре ребенок воображает ситуацию и разыгрывает ее. В роли разворачивается воплощение идеальных представлений ребенка. Так развивается идеальный, или внутренний, мир человека — способность ставить цели (цель — это идеальный образ будущего), планировать, представлять ход игры и сюжетных ситуаций. Но главное в игре — это то, что ребенок совершает действия по материальному воплощению задуманного. Это — акт творения! Описанные способности определяют последующее развитие ребенка, не говоря уже о том, что именно в игре отрабатываются навыки человеческого общения, взаимопонимания, уступок, умения разрешать конфликтные ситуации и т.д.
Виртуальный мир — это тоже мир образов. Однако виртуальные образы не создаются самим ребенком, а задаются (или навязываются) извне. Следовательно, их не надо задумывать, изображать, воплощать. В виртуальном мире этого нет — нет действий по материальному воплощению. Зато есть иллюзия всемогущества, когда достаточно нажать на кнопку — и можно "сделать", "совершить", "победить" и т.п.
Особенностью виртуальных образов является их притягательность — яркость и динамизм, которые возбуждают ребенка и порождают зависимость. Даже если это безобидные бытовые игры, где, нажимая на кнопки, можно приготовить обед: взять терку и морковку и "натереть" ее на экране. Все это, к сожалению, не развивает трудолюбие и моторику, Ребенок приучается нажимать на кнопки, а не совершать поступки. Идет подмена живой реальности. Это может тормозить и даже подавлять освоение ролевой игры. Ребенок, не освоивший ролевой игры, впоследствии может испытывать различные проблемы в общении.
+1 #7 Шибанова Елена Николаевна 09.12.2018 20:12
Среди требований к человеку, успешному в социуме, появились такие навыки, которыми нужно обладать всем современным людям без исключения, независимо от вида выбранной деятельности. Среди них:
Цифровая грамотность. Набор знаний и умений, которые необходимы для безопасного и эффективного использования цифровых технологий.
Эмоциональная грамотность.
Критическое мышление. Практически любую информацию можно найти в свободном доступе. Умение отбирать правильное и значимое – это является ценным для человека.
Межотраслевая коммуникация. Все больше профессий возникает на стыке нескольких дисциплин, поэтом необходимы люди, разбирающиеся одновременно в нескольких областях знаний.
Проектное управление.
Креативность. Умение найти нестандартный поход к решению какой-либо задачи, правильно сформулировать запрос для поисковика.
Навыки взаимодействия. Умение общаться, грамотно формулировать вопрос, предложение, умение вести переговоры, извлекать главное из услышанного.
Суждение и скорость принятия решений. Важно не только качество, но и быстрота принятия решения.
Самоконтроль и самооценка.
Способность к переобучению.
Осознанность. Эта компетенция позволяет прислушиваться к себе и обеспечивать баланс и гармонию в собственной жизни.
Школа сегодня стремительно меняется, чтобы идти в ногу со временем. Развитие метапредметных компетенций позволяет обучающимся не только усваивать материал в рамках образовательного процесса, но и умение решать задачи в жизненной ситуации. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
Метапредметный подход предполагает, что обучающийся не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию. Метапредметный подход в образовании и, соответственно, метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.
При формировании метапредметных компетенций используют следующие приемы в образовательном процессе: решение задач практической направленности, групповая и парная работа, конференция, мастерские, олимпиады, использование ИКТ, работа по алгоритму, создание проекта и т.д
+1 #6 Ушакова Наталья Александровна 05.12.2018 10:34
В современном мире остро ведутся дискуссии о тенденциях, рисках и перспективах будущего рынка труда, о том, какие изменения цифровая экономика привносит в рабочую среду, как подготовиться к первой профессии и какие вызовы стоят перед молодым работником. Ведутся даже специальные исследования о том, как устроен рынок труда сегодня: какова средняя заработная плата у молодых специалистов, какая их ждет конкуренция, какие требования работодатели к ним предъявляют. У молодых сотрудников сейчас очень большая конкуренция практически во всех сферах. Около 10 человек на место. И если раньше на протяжении многих лет первое место по популярности среди вакансий занимали вакансии сферы продаж, то в этом году лидирует IT-сфера. Основным требованием является образование, особенно экономическое и техническое. Английский язык требуют в большинстве случаев, особенно если вы хотите работать в большой компании. Также среди требований лидируют: грамотная устная и письменная речь, умение пользоваться основными программами ПК, навыки продаж, презентационные, аналитические навыки».
Существуют образовательные и профориентационные проекты компании Mail.Ru Group, а также о тренды передовых технологий, которые формируют требования к профессиям будущего. Например, нейронная сети, искусственный интеллект, виртуальная реальность, цифровые платформы и т.д. И при этом выделяютс такие надпрофессиональные навыки, как системное мышление, способность к творчеству, работа в команде, клиентоориентированность, программирование, управление проектами и т.д. То есть, чтобы быть востребованным на рынке труда, необходимо следовать трендам и следить за развитием технологий.
Существует мнение , что самое главное как сейчас, так и в будущем — оставаться человеком — «это будет самой большой профессией». Потому что одним из сложнейших вопросов, который сейчас встает перед молодежью, является не вопрос «кем быть?», а «каким быть?». То есть навыками каких видов деятельности нужно обладать, чтобы оставаться всегда востребованным. Ведь профессии могут исчезнуть, а виды деятельности — нет. И человек должен не гоняться за отдельными трендами, а стараться видеть всю картину целиком.
+2 #5 Тен Павел Ильич 04.12.2018 19:15
Совершенно недавно, 5 октября 2017 года в РГБМ состоялась дискуссия «Новые профессии в условиях цифровой экономики», которая стала первым мероприятием в рамках проекта. Модератором выступил Дмитрий Судаков, руководитель проекта «Атлас новых профессий». Данный вопрос стоит уже не так отдаленно, как это кажется на первый взгляд. Выбор профессии – сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека, требующий подготовки и знаний, времени на раздумья, и не терпящий легкомысленности, поскольку все мы хотим, чтобы работа соответствовала нашим интересам и возможностям, приносила радость и достойно оплачивалась, ведь большую часть своего времени люди посвящают именно работе.
Правильный выбор профессии – это уверенность, душевное равновесие и материальное благополучие во взрослой жизни. Чем удачнее сделан выбор, тем интереснее, насыщеннее и успешней будет жизненный путь, чем раньше, тем больше времени останется на карьерный рост.
В раннем детстве дети рассказывают своим родителям, кем они хотят стать, когда вырастут. В школе ученики начинают думать о своей будущей профессии. Есть много профессий в мире, и все они являются интересным и захватывающим. Так что это очень трудно найти свое призвание в жизни.
Выбор профессии зависит от наших способностей. Все это заставило нас задуматься о будущей профессии. Ведь выбор профессии – это достаточно серьезный вопрос, к которому стоит подходить обдуманно.
Во-первых, нужно учитывать свои личные интересы. Во-вторых, оценить собственные способности. В-третьих, проанализировать соответствие своих личностных качеств с теми качествами, наличия которых требует выбранная профессия. В-четвертых, изучить возможные жизненные перспективы, которые даст нам та или иная профессия.
В школе на уроках нам очень часто рассказывают о людях труда, о профессиях, которые они выбрали. Думаем, что здесь главное – не растеряться и сделать правильный выбор. Чтобы работа приносила
удовлетворение самому себе, а люди говорили, что «человек на своем месте» и что «у него золотые руки», необходимо уже сейчас задуматься над тем, какую профессию выбрать.
Каковы главные критерии выбора будущей профессии?
Она должна быть интересна и не должна ассоциироваться со словами из одной малоизвестной песни: «…твой бунт против папы и мамы закончится офисным креслом, мерцающим синим экраном и нудным трудом бесполезным, на смену протесту и крику придут тишина и усталость, твоя жизнь не кино и не книга, какая жалость».
Захватывающее занятие, которое действительно нравится - это важная составная часть счастья в жизни. Затем следует учесть необходимость зарабатывать на жизнь.
Самая потрясающая работа не принесет вам удовлетворения, если вы голодаете. Кроме того, существует очень актуальная проблема безработицы: надо выбрать такую профессию, чтобы потом можно было найти работу. И главное, всегда уметь выслушать знающих людей (родителей, учителей), а потом принимать решение, от которого зависит твоя будущая жизнь.
Какие профессии будут востребованы в ближайшие десятилетия
Стремительное развитие IT и цифровой сферы заставило политиков, экономистов и социологов срочно расширять лексикон. В нем последнее десятилетие плотно закрепился термин «цифровая экономика». Интернет-банкинг, технологии беспроводной связи, сенсорика, Big Data – цифровые технологии многообразны. Активно меняется и трудовая сфера. «Умная Страна» подготовила список из топ-5 наиболее востребованных профессий будущего.
1. Управленцы с опытом работы с digital-проектами
Прежде всего, в будущем востребованными окажутся управленцы. Это люди, способные руководить инновационными проектами в области высоких технологий. Эти специалисты не боятся цифровой сферы. Они знают, как запустить на рынок новый продукт и как увеличить его продажи. Над этим управленцы цифровой эпохи и будут работать. Они постараются показать, что их предложение – самое нестандартное. И когда продукция станет достаточно узнаваемой, предпримут ряд действий для захвата как можно большей доли рынка.
Научиться управлять временем в новой реальности
Новые управленцы будут не просто коммуникабельными и экономически подкованными. Они глубоко понимают законы ведения бизнеса в Сети.
Для успешной работы им понадобится опыт продвижения инноваций.
Современные бизнес-школы уже начали готовить таких специалистов.
2. Разработчики программного обеспечения
Программисты крайне востребованы уже сейчас. Нехватка специалистов данного профиля настолько велика, что, даже не обладая достаточным опытом, можно легко найти в этой сфере работу.
Дальше в процессе дигитализации экономики и всего общества востребованность профессии программист продолжит возрастать. Особенно нужны будут программисты-разработчики нового программного обеспечения. Потребность человечества в технологиях бесконечна. И новые приложения, гаджеты востребованы будут всегда.
Программисты цифровой эпохи должны обладать «гибкими навыками». Это неспециализированные навыки, тесно связанные с личностными качествами и установками.
Трансформировать мышление, чтобы стать эффективнее в цифровую эпоху
Кроме того, программисты должны уметь работать с новейшими технологиями – такими, как интернет-вещей, Big Data, блокчейн.
Современными бизнес-школами разработано множество курсов для программистов.
3. Digital-маркетологи, дизайнеры эмоций
Число пользователей мировой паутины будет неуклонно расти. И технологии продвижения в глобальной Сети начнут приобретать с каждым днем все большее значение.
Аудитория социальных медиа становится с каждым днем больше. Маркетологам, хотят они того или нет, придется уделять этой среде все больше внимания.
Создай стратегию личностного и профессионального развития . Увеличится роль искусственного интеллекта при анализе аудитории коммерческих продуктов. Крупные компании уже сегодня собирают информацию о наших запросах. Искусственный интеллект позволит анализировать данные и принимать более точные, выверенные решения при работе с аудиторией.
Еще одним из трендов станет геймификация. Роль развлекательного контента будет повышаться. Маркетологом будущего надо будет все больше и больше общаться с аудиторией в игровом формате.
Отдельным направлением станет дизайн эмоций - создание предложений, формирующих у потенциального клиента или потребителя определенный настрой, благодаря визуализации, в том числе в игровой форме.
4. Юрист-консультант по работе в Сети
Юристы цифрового общества должны будут знать все тонкости работы компаний в Сети. Они займутся разработкой системы правовой защиты человека и собственности в интернете. Такие специалисты станут очень востребованными на рынке, так как все большее число операций переносится в Сеть.
Юристы нового поколения должны понимать, по каким законам строится бизнес в виртуальном пространстве. Они знают принципы работы интернет-стартапов, ориентируются как рыба в воде в блокчейн-технологиях.
Для сетевых юристов будут разработаны специальные обучающие курсы. Молодые люди смогут выучиться на эту специальность в будущем не только на базе бизнес-школ, но и в любом юридическом вузе.
5. Оператор беспилотников
Когда-то казалось, что эта профессия из области фантастики. Однако уже сейчас такие специалисты есть, и они очень востребованы. Дроны сегодня не дорогая игрушка, а устройство, помогающее решать многие задачи быстрее, чем традиционная авиация.
Беспилотники уже сегодня используются для видеосъемки, наблюдения, химической обработки растений. С их помощью можно перевозить грузы.
Операторы беспилотников будут управлять полетами дронов. Вначале эти навыки необходимо отработать на компьютере – благодаря программам по моделированию полетов. Затем операторы смогут производить уже реальные запуски беспилотников.
Мнение экспертов
На сегодняшний день в компаниях очень востребованы управленцы с опытом работы в digital. В последнее время все бренды уходят в digital, это основной тренд корпораций, поэтому опыт в этой сфере будет большим преимуществом для работодателя.
Для руководителя, конечно, важны управленческие навыки, грамотное распределение обязанностей и постановка задач по продвижению продукта. Но при этом, учитывая современные тенденции, хороший руководитель должен обязательно владеть digital-инструментами. И разбираться в трендах интернет-маркетинга.
Президент Всероссийского фонда образования, академик Международной академии наук педагогического образования (МАНПО) Сергей Комков: «Профессия педагога останется востребованной»
Самой востребованной в будущем все же будет профессия педагога. Число детей только растет. Высококвалифицированных же педагогов в регионах мало, их избыток есть разве что в Москве и в Санкт-Петербурге.
Большой спрос будет также на технических специалистов. В России некоторое время назад была введена программа реструктуризации отраслевых вузов. Ряд технических институтов был закрыто. И теперь есть большая нехватка инженерных кадров в разных отраслях промышленности. Специалисты нужны будут для отрасли машиностроения, электроники, приборостроения, автомобилестроения.
Огромный спрос в экономике будущего сохранится на программистов. IT-технологии приобретают все большее значение. Они используются в самых разных сферах жизни.
Еще одной популярной профессией будет «специалист в области внешнеэкономических и внешнеполитических связей». Международное связи сегодня активно развиваются, разные страны начинают теснее взаимодействовать друг с другом.
В образовании возрастет интерактивность, в нем начнут использовать больше цифровых технологий. Уже сегодня активно разрабатывается программа «Электронная школа». Этой системой смогут пользоваться школьники не только в России, но и за рубежом. Другой проект – образовательная программа с использованием международной космической станции (МКС). Космонавтов с МКС будут подключать к ряду интерактивных образовательных программ. Думаю, этот пилотный проект в будущем получит серьезное развитие.
+1 #4 Смирнова Наталия Александровна 04.12.2018 19:00
Смирнова Наталия Александровна
Формирование метапредметных компетентностей как условие
опережающего обучения подрастающего поколения
Традиционно образование рассматривается как механизм социально-
культурного наследования и пространство для раскрытия и реализации
личностного потенциала. В современных условиях образование –
это еще и мощнейший фактор, порождающий и обуславливающий социальную эволюцию. Вместе с тем, любой фактор оказывает свое влияние лишь в определенном диапазоне. Это утверждение справедливо и для образования.
В связи с этим представляется важным выявить атрибутивные признаки,
обуславливающие функционирование образования в качестве
эволюционного фактора.
Мы остановимся на рассмотрении лишь одного из них,
который, на наш взгляд, имеет особое значение в условиях
информационного общества. Последнее характеризуется возникновением особого типа культуры – информационной.
Будучи изначально порождением человека, сегодня информационная культура начинает оказывать все большее воздействие на него. Эти воздействия проявляются как в технологической, так и в
социальной сферах. Благодаря использованию информационных
технологий создание инженерно-технических решений поставлено на поток, лавинообразно возникают созданные человеком новые искусственные ареалы. В производственной сфере происходит резкое сокращение жизненного цикла инноваций за счет уменьшения времени между рождением новшества и его практической реализацией, а также в силу постоянно прирастающего количества и качества генерируемых и технологически оформляемых конкурентоспособных идей. Названные обстоятельства бросают вполне определенные вызовы образованию, как системе призванной обеспечить опережающую подготовку конкурентоспособных кадров для инновационной экономики.
Формулировка ответа на столь сложный вызов современности требует
пересмотра известных и создания новых вариантов педагогических
моделей.
Одним из таких вариантов, который может быть положен, в основу содержательно-процессуальных изменений, является модель формирования метапредметных компетентностей обучающихся.
Основанием для выбора послужил проведенный нами ранее структурно
-логический анализ педагогических средств, обеспечивающих опережающее образование.
Метапредметные компетентности представляют собой вид компетентностей, являющихся средствами и инструментами, определяющими общее направление и способы решения познавательных проблем. Метапредметные компетентности школьников
выступают как интегративная совокупность личностно-осмысленных знаний, умений, ценностных установок, позволяющих обучаемым эффективно осуществлять самоуправляемую деятельность по решению учебно-познавательных проблем, которая сопровождается овладением необходимыми для этого знаниями и умениями по поиску, переработке, сохранению и использованию информации. Анализ сущностных характеристик и функциональных особенностей метапредметных компетентностей дает основание рассматривать их как инструментальную основу и нформационной культуры личности.
Процесс формирования метапредметных компетентностей органично
встраивается в процесс освоения различных предметных областей. С одной стороны метапредметные компетентности являются основой для
формирования разнопредметных академических компетентностей, а с
другой –при освоении предметных областей идет совершенствование и
«насыщение» конкретным содержанием метапредметных компетентностей.
В структуре метапредметных компетентностей считаю целесообразным выделить пять компонентов, наличие которых характеризуется:
а) готовностью к проявлению в деятельности (мотивационный компонент),
б) знанием средств, способов, алгоритмов выполнения действий
(содержательный компонент),
в) опытом реализации на практике имеющихся знаний и умений
(процессуальный компонент),
г) ценностно-смысловым отношением к метапередметной подготовленности (аксиологический компонент),
д) эмоционально-волевой регуляцией проявления компетентности в
конкретной ситуации (эмоционально-волевой компонент).
Специфика метапредметных компетентностей обуславливает структуру
содержания учебного материала. По нашему мнению в качестве единиц
метапредметного содержания могут быть выделены: методы, научные
понятия, модели и схемы, объекты и явления, задачи, учебные проблемы.
Обог ащение содержания образования метапредметным компонентом
обуславливает особенности организации процесса его усвоения и процесса преподавания. В заявленном контексте процесс образования ориентирован на раскрытие и использование уникального субъектного опыта ученика, опираясь на который он будет овладевать личностно значимыми способами познания, зиждущимися на метапредметных компетентностях. Анализ описанных в педагогической теории образовательных технологий с позиции их возможности обеспечить условия для формирования метапредметных компетентностей позволяет определить наполнение процессуального блока рассматриваемой дидактической модели. Отобранные технологии по степени
задействования в образовательный процесс мы условно подразделила на две группы: сквозные и относительно автономные. К группе сквозных
технологий мы отнесли технологию личностно-ориентированного обучения и информационно-компьютерные технологии обучения. К относительно автономным причислили технологии индивидуализированного обучения, обучения в группе, проблемного (исследовательского) обучения, проектного обучения, задачного обучения, обучения на основе использования многомерных дидактических инструментов, обучения на основе
использования схемных и знаковых моделей учебного материала.
Исследования показали, что овладение школьниками
логическими приемами мышления предусматривает неоднократное
использование ими осваиваемых приемов в деятельности с опорой на эталон их правильного выполнения. В этой связи в процессе обучения, который направлен на формирование метапредметных компетентностей (вне зависимости от доминирующей на уроке образовательной технологии), следует придерживаться ниже следующего алгоритма:
1. Формирование у учащихся потребности в рационализации
мыслительной деятельности
2. Усвоение правил, в соответствии с которыми осуществляется та или
иная операция (формирование ориентировочной основы).
3. Организация деятельности в соответствии с правилами.
4. Осуществление учеником самоконтроля.
Модельное представление процессуального блока
изображено на рисунке. Условием эффективного внедрения предложенной модели является разработанный комплекс дидактических средств, включающий:
дифференцированные задания для учащихся, набор проблемных ситуаций, которые будут создаваться на уроке, комплект задач, образцов их решения, маршрутные листы, опорные конспекты, карточки-
ориентировочные основы, карточки-опоры, логико-смысловые схемы учебного материала, банк интеллект-карт (в то числе электронных), интерактивные электронные карточки-инструкции, памятки для учащихся, учебные приложения для интерактивной доски, электронные средства контроля, подборка учебных, художественных, технических, научных и научно-популярных текстов, исторических и нормативно-
правовых документов, видео-ролики, мультимедийные презентации, образовательные форумы, блоги, гостевые книги, видеоконференции, электронные задачники, справочники, тематические словари с открытой возможностью их дополнения обучающимися.


задания
+1 #3 Плево Людмила Леонидовна 04.12.2018 13:03
"Маркетологи будущего"
Увеличится роль искусственного интеллекта при анализе аудитории коммерческих продуктов. Крупные компании уже сегодня собирают информацию о наших запросах. Искусственный интеллект позволит анализировать данные и принимать более точные, выверенные решения при работе с аудиторией.
Еще одним из трендов станет геймификация. Роль развлекательного контента будет повышаться. Маркетологом будущего надо будет все больше и больше общаться с аудиторией в игровом формате.
Отдельным направлением станет дизайн эмоций - создание предложений, формирующих у потенциального клиента или потребителя определенный настрой, благодаря визуализации, в том числе в игровой форме.
"Юрист консультант по работе в Сети"
Юристы цифрового общества должны будут знать все тонкости работы компаний в Сети. Они займутся разработкой системы правовой защиты человека и собственности в интернете. Такие специалисты станут очень востребованными на рынке, так как все большее число операция переносится в Сеть.
Юристы нового поколения должны понимать, по каким законам строится бизнес в виртуальном пространстве. Они знают принципы работы интернет-стартапов, ориентируются как рыба в воде в блокчейн-технологиях.
Для сетевых юристов будут разработаны специальные обучающие курсы. Молодые люди смогут выучиться на эту специальность в будущем и не только на базе бизнес-школ, но и в любом юридическом вузе.
На сегодняшний день в компаниях очень востребованы управленцы с опытом работы в digital. В последнее время все бренды уходят в digital, это основной тренд корпораций, поэтому опыт в этой сфере будет большим преимуществом для работодателя.
+1 #2 Мартыненко Галина Викторовна 03.12.2018 16:30
Современное образование дает возможности с предметными знаниями формировать универсальные способы мышления и деятельности учащихся. Метапредметные умения позволяют выпускникам школ быть успешными в самоопределении, находить себя в профессиональной сфере и целенаправленно строить жизненные планы, благодаря которым он мог бы легко адаптироваться к новым социальным условиям. Изменения в социокультурной среде становятся стремительными и погружают каждого человека в лавинообразный поток информации. Объема знаний, полученным выпускником школы, не хватает для того, чтобы с ориентироваться в престижности профессии «завтрашнего дня», выбрать пути самосовершенствования, решать личные проблемы. И то, насколько сегодняшний ученик завтра сможет проявить гибкость, мобильность, способность к саморазвитию и самообразованию, определит его личностную успешность и государственную полезность. Именно, поэтому сегодня учителя, педагоги-психологи, методисты и другие специалисты школы переходят от вопросов предметных знаний, умений, навыков, к вопросам о компетенциях, которые складываются в свою очередь из метапредметных умений и навыков. Такую задачу поставили нормативные документы и сама жизнь. Метапредметные умения и навыки должны быть сформированы у наших учеников уж определит его личную успешность и государственную полезность. На первый план сейчас выходит не сумма знаний, полученная в школе, а умения вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые задачи, видеть проектно свое будущее, работать в коллективе, восполнять самостоятельно недостающие знания. «Подготовить выпускника к реальной жизни, заложив основы будущей профессиональной и нравственной успешности. Этого ждут от нас сегодня родители, приводя своего ребенка в первый класс. И государство от школы требует того же – формирования конкурентоспособной личности…»
+1 #1 Косинская Елена Егоровна 30.11.2018 23:52
Метапредметные компетентности представляют собой вид
компетентностей, являющихся средствами и инструментами,
определяющими общее направление и способы решения познавательных проблем. Метапредметные компетентности школьников выступают как интегративная совокупность личностно-осмысленных знаний, умений, ценностных установок, позволяющих обучаемым эффективно осуществлять самоуправляемую деятельность по решению учебно-познавательных проблем, которая сопровождается овладением необходимыми для этого
знаниями и умениями по поиску, переработке, сохранению и использованию информации. Анализ сущностных характеристик и функциональных особенностей метапредметных компетентностей дает основание рассматривать их как инструментальную основу информационной культуры личности. Процесс формирования метапредметных компетентностей органично встраивается в процесс освоения различных предметных областей. С одной стороны метапредметные компетентности являются основой для
формирования разнопредметных академических компетентностей, а с
другой – при освоении предметных областей идет совершенствование и
«насыщение» конкретным содержанием метапредметных компетентностей.
В структуре метапредметных компетентностей считаем
целесообразным выделить пять компонентов, наличие которых
характеризуется:
а) готовностью к проявлению в деятельности (мотивационный компонент),
б) знанием средств, способов, алгоритмов выполнения действий
(содержательный компонент),
в) опытом реализации на практике имеющихся знаний и умений
(процессуальный компонент),
г) ценностно-смысловым отношением к метапередметной подготовленности
(аксиологический компонент),
д) эмоционально-волевой регуляцией проявления компетентности в
конкретной ситуации (эмоционально-волевой компонент).

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы